Acorazados clase Helgoland - Información\nLos acorazados de la clase Helgoland fueron la segunda clase de acorazados construidos en Alemania. Eran similares en diseño a la clase Nassau anterior, llevando sus doce cañones en seis torretas, una a proa, una a popa y dos a cada lado. Fueron los primeros acorazados alemanes en llevar armas de 12 pulgadas, al igual que las dos clases siguientes. También eran significativamente más pesados y más largos que los de la clase Nassau, lo que les daba una apariencia bastante más elegante.\nTodavía estaban propulsados por motores de triple expansión y eran solo un poco más rápidos que los barcos anteriores, con una velocidad máxima de 20,3 kts con potencia normal.\nLos acorazados de la clase Helgoland formaron el Primer Escuadrón de la Flota de Alta Mar al comienzo de la Primera Guerra Mundial. Todos estaban presentes en Jutlandia, pero escaparon de cualquier daño significativo durante la batalla. Helgoland fue alcanzado por un proyectil pesado, aparentemente sin sufrir bajas, mientras Oldenburg Fue alcanzado por un proyectil más pequeño, sufriendo ocho muertos y catorce heridos. En el camino de regreso al puerto Ostfriesland chocó contra una mina que acababa de ser colocada por el líder de la flotilla de destructores británica HMS Abdiel, sufriendo un muerto y diez heridos. Esta explosión provocó un pánico submarino menor entre la flota alemana, provocando Ostfiesland para girar rápidamente, absorbiendo más agua, pero no sufrió ningún otro daño.\nLos cuatro barcos sobrevivieron a la guerra (al igual que todos los acorazados de Alemania). Ostfriesland fue utilizado como objetivo y hundido en 1921, mientras que los otros tres barcos fueron desguazados entre 1921 y 1924. Fueron seguidos por el Emperador clase de acorazados, que eran significativamente diferentes en diseño a sus predecesores.\n12 pulg-3,2 pulg\n8,3 a 3,5 pulgadas\n12 pulg. A 2,4 pulg.\n12 pulg. A 2,75 pulg.\n12 a 4 pulgadas\n548 pies 7 pulgadas\nDoce pistolas de 12 pulgadas\nCatorce pistolas de 5.9in\nCatorce pistolas de 3,45 pulgadas\nSeis tubos de torpedos sumergidos de 19,7 pulgadas\n1284-1390 en Jutlandia\nAcorazados clase Helgoland - Historia\nEl resumen de las características del barco es de "Todos los barcos de combate del mundo 1906-1921 de Conway" para garantizar la coherencia. Las mediciones a menudo varían de una fuente a otra.\nLas fotos son principalmente cortesía de Maritime Quest, a menos que se indique lo contrario. Algunas de las fotos dan una impresión de la dificultad de luchar contra tales barcos con su denso humo de embudo, humo de pistola y en mares agitados.\nTerminaciones año tras año - 1906-14\n17,617t a plena carga\nArmadura de cinturón de 10 pulgadas como máximo\nver HMS Erin y Agincourt arriba\nResumen: clases de Dreadnought completadas o completadas en agosto de 1914\nPaíses en orden de primeros acorazados: los totales excluyen la construcción de acorazados Blucher alemán, Dantons franceses y Flota rusa del Mar Negro.\n(50 aliados, 28 potencias centrales, 12 aliados posteriores)\nGénesis de la clase España\nEste retraso, de 1903 a 1908, fue crucial ya que le ahorró a España la construcción de pre-dreadnoughts. En cambio, la Armada vio la experiencia ganada con el primer acorazado de armas grandes # 8217 encargado del mundo, el HMS Dreadnought y el USS South Carolina.\nLos prerrequisitos formulados por el personal de la Armada incluían tres aspectos principales:\n-La Armada necesitaba defender sus tres principales bases navales: Ferrol, Cádiz y Cartagena.\n-El nuevo barco debe hacer frente a las limitaciones presupuestarias, a la medida de la frágil economía y el sector industrial español.\n-La tercera limitación provino también de las instalaciones del astillero existentes. La elección de construir el barco en lugar de comprarlos en Gran Bretaña fue esencialmente económica. La construcción naval en España era mucho más barata. Faltaban fondos para construir barcos de guerra más grandes o astilleros más grandes.\nAcorazado España en Ferrol en 1913\nEl diseño final vendría con un diseño compacto, conservando la máxima efectividad de disparo y protección de armadura ajustada. La Armada española comenzó a discutir estos requisitos con Armstrong Whitworth y Vickers ya en 1907 y el 5 de septiembre de 1907, Vickers proporcionó un diseño propuesto de 15.000 toneladas armado con ocho cañones de 12 pulgadas. Esto fue bastante influyente y se convirtió en la base para elaborar los requisitos finales emitidos el 21 de abril de 1908.\nlos Iowa-Los barcos de clase se encontraban entre los barcos más fuertemente armados que Estados Unidos había hecho a la mar. La batería principal de cañones de 16 pulgadas podría alcanzar objetivos a casi 24 millas (39 km) de distancia con una variedad de proyectiles de artillería, desde rondas perforadoras de blindaje estándar hasta cargas nucleares tácticas llamadas & quotKaties & quot (de & quotkt & quot para kiloton). La batería secundaria, de calibre mucho más pequeño y de menor alcance, podría infligir daños severos a barcos más pequeños. Los barcos fueron construidos con muchos cañones antiaéreos de 40 mm, que fueron reemplazados gradualmente por misiles, suites de guerra electrónica y sistemas de cañones Gatling antimisiles Phalanx.\nEl armamento principal de un Iowa-El acorazado de clase es nueve cañones de 16 pulgadas (406 mm) / calibre 50 en tres torretas de 3 cañones: dos de proa y una de popa. Los cañones tienen 66 pies (20 m) de largo (50 veces su diámetro de 16 pulgadas, o 50 calibres, desde la recámara hasta la boca). Aproximadamente 43 pies (13 m) sobresalen de la caja de armas. Cada arma pesa aproximadamente 108.000 kg (239.000 libras), aproximadamente el peso de un transbordador espacial. Disparan proyectiles que pesan de 1.900 a 2.700 libras (850 a 1.200 kg) a una velocidad máxima de 2.690 pies / s (820 m / s) hasta 24 millas (39 km). En el alcance máximo, el proyectil pasa casi 1 & frac12 minutos en vuelo.\nSolo la parte superior de la torreta sobresale por encima de la cubierta principal. La torreta se extiende cuatro cubiertas (torretas 1 y 3) o cinco cubiertas (torreta 2) hacia abajo. Los espacios inferiores contienen salas para manipular los proyectiles y almacenar las bolsas de pólvora utilizadas para dispararlos. Cada torreta requería una tripulación de 77 a 110 hombres. Las torretas no están realmente unidas al barco, sino que se asientan sobre rodillos, lo que significa que si el barco volcara, las torretas se caerían. (Fotografías subacuáticas del Bismarck muestran barbettes vacíos, desocupados cuando el barco se hundió).\nLas torretas son "de tres cañones", no "triples", porque cada cañón se puede elevar de forma independiente y también se pueden disparar de forma independiente. El barco podría disparar cualquier combinación de sus cañones, incluida una andanada de los nueve. Contrariamente al mito, los barcos no se mueven mucho hacia los lados cuando se dispara una andanada. (Para una exploración más científica de este tema, consulte el enlace a continuación).\nLas armas se pueden elevar de & menos5 & deg a + 45 & deg, moviéndose hasta 12 & deg por segundo. Las torretas se pueden girar unos 300 ° a unos cuatro grados por segundo e incluso se pueden disparar hacia atrás más allá del rayo, que a veces se llama & comillas sobre el hombro. montado en la proa).\nLos grandes cañones fueron diseñados para disparar proyectiles de artillería estándar de 16 pulgadas (406 mm), pero los avances posteriores trajeron más tipos de proyectiles, que incluyen:\nEl Mk. 8 proyectil APC (Armor-Piercing, Capped) mencionado en el texto anterior, que pesa 2.700 lb (1225 kg) y fue diseñado para penetrar la armadura de acero endurecido que llevan los acorazados extranjeros. A 20.000 yardas (18 km), el Mk. 8 podría penetrar 500 mm (20 pulgadas) de placa de blindaje de acero. En el mismo rango, el Mk. 8 podría penetrar 6,4 m (21 pies) de hormigón armado.\nPara objetivos no blindados y bombardeos en tierra, el Mk. 13 HC (alta capacidad y mdash, refiriéndose a la gran carga de explosión) estaba disponible. El Mk. El proyectil 13 crearía un cráter de 50 pies (15 m) de ancho y 20 pies (6 m) de profundidad tras el impacto y la detonación, y podría defoliar árboles a 400 yardas (360 m) del punto de impacto.\nProyectiles & quotKatie & quot: Alrededor de 1953, la Armada de los Estados Unidos inició un programa ultrasecreto para desarrollar Mk. 23 proyectiles navales nucleares con un rendimiento estimado de 15 a 20 kilotones. Estos proyectiles fueron diseñados para ser lanzados desde la mejor plataforma de artillería marítima disponible, que en ese momento eran los cuatro barcos de la Iowa clase. Según los informes, los proyectiles estaban listos en 1956, sin embargo, no se sabe si alguna vez se desplegaron en el Iowa-Clase acorazados porque la Armada de los Estados Unidos no confirma ni niega la presencia de armas nucleares a bordo de sus barcos.\nBatería secundaria y baterías antiaéreas\nLa batería secundaria del barco consta de cañones de 5 pulgadas (127 mm) / calibre 38 en una serie de montajes gemelos. Originalmente, la batería secundaria estaba destinada a ser parte de las defensas antiaéreas, pero a medida que los aviones se volvían más rápidos, su efectividad en ese papel disminuyó. Su uso aumentó nuevamente hacia el final de la guerra con el desarrollo de proyectiles de 5 pulgadas de espoleta de proximidad que estallaron cerca del objetivo en lugar de requerir un impacto directo. En el momento de la Guerra del Golfo, la batería secundaria fue relegada en gran parte al bombardeo de la costa y la defensa del litoral. Hasta la modernización en la década de 1980 había diez montajes gemelos, cinco a cada lado del barco. En la modernización, las dos monturas más alejadas de cada lado se quitaron para dejar espacio para los misiles, dejando el barco con solo seis monturas gemelas. Los cañones tienen un alcance efectivo de 9 millas (14 km) y pueden dispararse tan rápido como la tripulación puede cargarlos y dispararlos. Un buen equipo podría ejecutar de 16 a 23 rondas por minuto a través de ellos.\nEl ataque británico en Taranto y el ataque japonés en Pearl Harbor dejaron en claro que el poder aéreo iba a desempeñar un papel sustancial en la guerra. los Iowas fueron diseñados para ser una temible plataforma antiaérea. Cuando se lanzaron, llevaban veinte monturas de cañón Bofors cuádruples de 40 mm y cuarenta y nueve monturas individuales de cañón Oerlikon de 20 mm. Al final de la Segunda Guerra Mundial, el solo 20 mm había dejado de ser un arma antiaérea muy efectiva: no tenía suficiente fuerza para detener a los aviones más grandes y pesados que estaban viendo, en particular los kamikazes. En 1950, se habían eliminado casi todos los cañones individuales de 20 mm. En la modernización en la década de 1980, la Armada se dio cuenta de que es difícil derribar un avión con un cañón antiaéreo de 40 mm, por lo que todos los soportes de los cañones de 40 mm y el último de los cañones de 20 mm se eliminaron en la modernización. En su lugar, la Armada instaló cuatro de los Sistemas de Armas Cercanas Phalanx.\nDurante la modernización en la década de 1980, se agregaron tres armas importantes al Iowa-Clase de acorazados. El primero fue el sistema antiaéreo / antimisiles CIWS mencionado anteriormente. Los otros dos eran misiles para su uso contra objetivos terrestres y marítimos.\nlos Iowa clase fueron equipados con un misil de crucero anti-barco, el RGM-84 Harpoon, en 16 tubos de lanzamiento ubicados junto a la pila de popa, ocho por lado en dos cápsulas de cuatro. El Harpoon tiene un alcance de aproximadamente 85 millas náuticas (157 km) dependiendo de cómo se dispare. Para un mayor alcance y precisión contra objetivos terrestres, Iowa clase ganó 32 misiles BGM-109 Tomahawk ubicados en ocho lanzadores de cajas blindadas. El TLAM o Misil de ataque terrestre Tomahawk fue utilizado ampliamente en la Guerra del Golfo por USS Misuri y USS Wisconsin. Durante la guerra, Wisconsin sirvió como el comandante de ataque de TLAM para el Golfo Pérsico, dirigiendo los lanzamientos que marcaron la apertura de la Operación Tormenta del Desierto. Para hacer espacio para los lanzadores de misiles, se quitaron cuatro de los diez soportes de 5 & quot / 38 DP de la nave (poco sacrificio, ya que las viejas armas eran mucho menos útiles que las de cañón más largo de 5 & quot / 54 en los barcos modernos, e incluso menos útil que los misiles que los reemplazaron).\nSe descartó una instalación planificada de RIM-7 Sea Sparrow porque no se pudo diseñar un montaje amortiguador que protegiera el radar de los misiles de daños cuando los cañones dispararan.\nEstados Unidos pide a Europa que despliegue más tropas para la lucha contra ISIS\nPublicado el 02 de abril de 2018 09:45:23\nDeclarando la destrucción del grupo Estado Islámico y # 8217 su principal prioridad en Oriente Medio, la administración Trump instó el 22 de marzo a los socios de la coalición a contribuir más a las fuerzas que están retomando Irak y la segunda ciudad más grande de Irak y preparando un asalto contra los extremistas y el autodeclarado sirio. capital. Sin embargo, no hubo un anuncio aparente de una nueva estrategia general.\nDirigiéndose a los principales diplomáticos de la coalición de 68 naciones, el secretario de Estado Rex Tillerson pidió nuevas ideas para expandir la lucha contra el Estado Islámico en la ciudad iraquí de Mosul y acelerar la campaña para perseguir a los militantes de Raqqa, Siria, mientras se prepara para la compleja situación humanitaria y consecuencias políticas de ambos esfuerzos.\nSin embargo, Tillerson no propuso, al menos en sus comentarios públicos, un nuevo enfoque, más allá de señalar el papel cada vez mayor de las fuerzas armadas estadounidenses en cada país. Mientras los funcionarios se reunían en el Departamento de Estado en Washington, el Pentágono anunció que proporcionó un puente aéreo para los combatientes sirios que participaban en una ofensiva al oeste de Raqqa, en una escalada de la participación de Estados Unidos. Al menos un país que participó en la reunión, Francia, expresó su frustración porque Tillerson y otros funcionarios estadounidenses no habían ofrecido detalles.\n& # 8220 Reconozco que hay muchos desafíos apremiantes en el Medio Oriente, pero derrotar a ISIS es el objetivo número uno de Estados Unidos en la región & # 8221 Tillerson. & # 8220Como hemos dicho & # 8217 antes, cuando todo es una prioridad, nada es una prioridad. Debemos seguir centrándonos en el asunto más urgente que tenemos entre manos. & # 8221\nEl primer ministro iraquí, Haider al-Ababi, dijo que la victoria estaba finalmente al alcance.\n"Estamos en la etapa de diezmar completamente a Daesh", dijo al-Abadi, usando el acrónimo árabe de IS.\nNada de lo que Tillerson describió se apartó significativamente de la estrategia de la administración Obama, que se centró en el uso de las fuerzas locales para retomar el territorio junto con los esfuerzos para interrumpir el reclutamiento y la financiación del EI, y el plan del esfuerzo multilateral parecía inalterado.\nEl ministro de Relaciones Exteriores francés, Jean-Marc Ayrault, dijo que estaba decepcionado de que Estados Unidos no haya presentado un plan más detallado, en particular para el futuro de Raqqa. Dijo que entendía que la administración de Trump todavía estaba formulando políticas, y explicó que estaría más preocupado si las decisiones no se toman antes de finales de abril.\n& # 8220Esperamos algo más de claridad por parte de EE. UU. & # 8221, dijo a los periodistas, citando el deseo de Francia & # 8217 de que la ciudad sea dirigida por opositores moderados del presidente sirio Bashar Assad y no por el gobierno del país respaldado por Rusia. También quiere escuchar lo que Estados Unidos busca de las conversaciones lideradas por la ONU sobre un acuerdo político más amplio para la guerra civil de seis años entre los militares de Assad y varios grupos rebeldes.\nLas tácticas para luchar contra el Estado Islámico son complicadas en Siria, donde una asociación con militantes kurdos ha provocado discusiones difíciles con Turquía, que los ve como una amenaza para la seguridad nacional. El Pentágono dejó en claro que en la ofensiva del miércoles cerca de Raqqa, las fuerzas estadounidenses todavía tenían un papel de apoyo.\nTillerson dijo que Estados Unidos desempeñaría su papel y pagaría su parte justa de la operación general. Pero dijo que otras naciones, particularmente aquellas que han enfrentado ataques de ISIS o inspirados por IS, deben contribuir más militar o financieramente.\nDijo que un mayor intercambio de inteligencia e información podría superar las rivalidades tradicionales entre diferentes agencias y gobiernos, y abogó por un mayor esfuerzo en línea para detener la propagación de opiniones extremistas, especialmente a medida que el grupo Estado Islámico pierde terreno en Irak y Siria.\nAunque Tillerson aludió a la campaña intensificada, dijo que la administración Trump aún estaba refinando su estrategia. Como candidato, Trump habló ampliamente sobre cambios radicales en el enfoque adoptado por el entonces presidente Barack Obama. Como presidente, Trump se ha movido con más cautela.\n& # 8220Un curso de acción más definido en Siria todavía se está juntando & # 8221 Tillerson. & # 8220Pero puedo decir que Estados Unidos aumentará nuestra presión sobre ISIS y al-Qaida y trabajará para establecer zonas provisionales de estabilidad, a través de ceses del fuego, para permitir que los refugiados regresen a casa. & # 8221\nLa referencia a & # 8220zonas de estabilidad & # 8221 pareció detenerse antes de & # 8220 zonas seguras & # 8221, que el ejército de los EE. UU. Se ha mostrado extremadamente reacio a comprometerse a hacer cumplir en Siria, incluso cuando Trump y otros han planteado la idea en varias ocasiones. .\nEn una entrevista con The Associated Press, el ministro de Relaciones Exteriores de Hungría dijo que le gustó lo que escuchó.\n& # 8220 Estamos entusiasmados con la nueva estrategia de Estados Unidos & # 8221 Peter Szijjarto, y agregó que veía a la administración de Trump determinada & # 8220 no solo a luchar contra ISIS, sino a eliminar totalmente a ISIS. & # 8221 Dijo que su país enviaría 50 soldados más a Irak, llevando su contribución a 200.\nA medida que los militantes estén más cercados, la misión cambiará. Las autoridades esperan ver en los próximos meses la disipación de los combatientes supervivientes en células subterráneas que podrían planificar y organizar ataques en todo Oriente Medio, Asia del Sur y Central, Europa, América del Sur y Estados Unidos. Washington ha intentado que la OTAN, la coalición y otros socios tomen medidas para adaptarse a las amenazas cambiantes.\n"A medida que estabilizamos áreas que abarcan el califato físico de ISIS en Irak y Siria, también debemos evitar que sus semillas de odio echen raíces en otros lugares", dijo Tillerson. & # 8220 Debemos asegurarnos de que ISIS no pueda ganar o mantener puntos de apoyo en nuevas regiones del mundo. Debemos luchar contra ISIS en línea tan agresivamente como lo haríamos en el terreno. Un califato digital no debe florecer en lugar de uno físico. & # 8221\nEl periodista de Associated Press Bradley Klapper contribuyó a este informe.\nPara solicitar información sobre registros\nPara obtener más información sobre las fotografías y trabajos gráficos que se llevan a cabo en la unidad de Imágenes fijas de College Park, comuníquese con:\nCorreo: Referencia de imagen fija\nDivisión de Servicios de Archivos de Medios Especiales\nSi desea utilizar una imagen de las existencias de la Rama de imágenes fijas, consulte nuestra página de derechos de autor y permisos.\nAcorazados raros / únicos\nEl Frigate Escape Bay es una bahía de carga única, presentada en la actualización de marzo de 2020 & # 911 & # 93 y presente en todos los acorazados. Permite que un acorazado contenga un Tech 1, Pirate o Empire Faction, Assault, Electronic Attack o Logistics Frigate completamente ensamblados y equipados. Si una fragata está dentro de la bahía cuando se destruye el acorazado, el piloto será expulsado. en la fragata en lugar de su cápsula. Expulsar de un acorazado que tiene una fragata en su bahía de escape también arrojará al piloto al espacio en esa fragata, e intentar abordar un acorazado sin piloto mientras está en una fragata cargará esa fragata en la bahía de escape del acorazado (si está vacía).\nDe manera similar a las restricciones en los barcos almacenados en las bahías de mantenimiento de barcos, una fragata almacenada en la bahía de escape solo puede transportar municiones, isótopos de combustible y estroncio como carga.\nLa loca idea de Donald Trump de traer de vuelta los acorazados podría ser posible\nComo de costumbre, las cadenas de noticias por cable esperaban anoche con ansiedad lo que se promocionó como un discurso de política exterior. con detalles, por Donald Trump en la cubierta del acorazado USS Iowa. Bueno, eso no sucedió. En cambio, obtuvimos la mezcla habitual de puntos de conversación, aunque mencionó brevemente que quiere volver a poner en servicio el barco en el que estaba parado. ¿Sería eso factible?\nEl último capricho de Trump aparece alrededor de las 9:30 en este video:\nEn realidad, es una pregunta que me hacen todo el tiempo. ¿Podría alguno de los Iowa ¿Los acorazados de clase volverán al servicio una vez más como lo hizo Reagan a principios de la década de 1980?\nEl quid de la cuestión es que hubo, y todavía hay, hasta cierto punto, un debate serpenteante que ha seguido a la Iowa El último retiro de la clase, que es la necesidad de apoyo de fuego naval para apoyar los desembarcos en las playas de la Marina y otras operaciones anfibias. Esta es principalmente la razón por la Iowa Los acorazados de clase no se convirtieron en museos ni se dividieron después de su retiro a principios de la década de 1990. En lugar de eso, fueron suspendidos, un estado que el Iowa y el Wisconsin permaneció hasta que finalmente fueron eliminados del Registro Naval a fines de la década de 2000.\nHa habido varios conceptos en las últimas cuatro décadas que verían la Iowas se convirtió en todo, desde portaaviones de reactores de salto hasta naves de arsenal que lanzan misiles con enormes granjas de células de lanzamiento vertical, hasta súper acorazados con cañones de riel. La eliminación de los barcos con muchos cañones de cinco pulgadas podría dejar espacio para nuevas capacidades y reducir el complemento de la tripulación en al menos un par de cientos de marineros, lo cual es bueno considerando que estos barcos navegaron con una tripulación de más de 1.500 durante la década de 1980 y principios de la de 1990. . Algunos incluso han presionado para que ocupen el lugar de nuestros dos actuales Cumbre Azul Naves de mando de clase.\nDreadnought alemán S. M. S. Helgoland 10 Pfennig Cantina Token 1917\nDreadnought alemán S. M. S. Helgoland zinc? ficha de cantina de diez pfennig. Anverso: Leyenda en tres líneas, la parte superior e inferior curvadas: & quotKantine • S. M. S. • HELGOLAND 1917 & quot. Reverso: Valor en el centro: & quot10 & quot. Estado de colección razonable pero flan algo corroído con una leyenda un poco más clara de lo que indica la fotografía.\nSMS Helgoland, [un] barco líder de su clase, era un acorazado acorazado de la Armada Imperial Alemana. Helgoland & # 39 s diseño representó una mejora incremental con respecto al anterior Nassau clase, incluido un aumento en el diámetro del orificio de los cañones principales, de 28 cm (11 pulgadas) a 30,5 cm (12 pulgadas). Su quilla fue colocada el 11 de noviembre de 1908 en los astilleros Howaldtswerke en Kiel. Helgoland se lanzó el 25 de septiembre de 1909 y se encargó el 23 de agosto de 1911.\nComo la mayoría de los acorazados de la flota de alta mar, Helgoland vio una acción limitada contra la Royal Navy británica durante la Primera Guerra Mundial. El barco participó en varios barridos infructuosos en el Mar del Norte como fuerza de cobertura para los cruceros de batalla del I Grupo de Exploración. Vio algún deber limitado en el Mar Báltico contra la Armada rusa, incluido el servicio como parte de una fuerza de apoyo durante la Batalla del Golfo de Riga en agosto de 1915. Helgoland Estuvo presente en la Batalla de Jutlandia del 31 de mayo al 1 de junio de 1916, aunque estaba ubicada en el centro de la línea de batalla alemana y no tan fuertemente comprometida como la König- y Emperador-Los barcos de clase a la cabeza. Helgoland fue cedido a Gran Bretaña al final de la guerra y desguazado a principios de la década de 1920. Su escudo de armas se conserva en el Museo de Historia Militar de la Bundeswehr en Dresde.\nCopyright © salvadoryoscar.com | Acorazados clase Helgoland ...


Noviembre 15, 2019 by Opinno Writers\nGrowthLab lo ha hecho de nuevo! Impartieron una formación en Automatización de Marketing en las oficinas de Opinno en Madrid, donde compartieron trucos y consejos útiles para sobresalir en el departamento de marketing.\nEn las civilizaciones antiguas, la gente utilizaba algunas formas de comercialización mientras realizaban sus negocios. Hubo un evento en particular que cambió las formas de comercio: La Revolución Industrial preparó el terreno para nuevas y modernas formas de publicidad y venta al por menor de bienes y servicios.\nEl marketing permite a una empresa conocer a sus clientes potenciales, lo que le ayuda a satisfacer las necesidades y deseos de los consumidores. Hoy en día, la mayoría de los departamentos de marketing automatizan tareas repetitivas como el email marketing, la publicación en medios sociales, etc. Lo hacen no sólo por eficiencia, sino para que puedan ofrecer una experiencia más personalizada a sus clientes.\nEl marketing es el alma de toda relación de marca con el cliente. El campo va de la mano con las ventas. Cuando las empresas se lanzan por primera vez, los constructores y vendedores las dirigen. Los constructores que están a cargo de crear un producto, y los vendedores están en la arena estableciendo conexiones con clientes potenciales.\nEl panorama actual del marketing digital es interminable. El mismo día puede estar montando una campaña en Facebook, escribiendo un correo electrónico para el boletín o analizando el rendimiento de una página de aterrizaje, dejando tiempo para organizar una estructura de toda una campaña con antelación.\nLas posibilidades que ofrecen los datos y la tecnología hacen que el trabajo de los profesionales del marketing parezca fácil. Pintar un escenario de sólo presionar un botón y que todo se desarrolle con el chasquido de los dedos. Pero adivina de nuevo, la realidad es que el recorrido del cliente de un usuario está más fragmentado que nunca, incluyendo el marketing. Esto hace que el trabajo sea más difícil, ya que hay múltiples incendios en los que puede concentrarse.\nLa aparición de nuevos dispositivos digitales, canales de comunicación y herramientas MarkTech, obliga al Marketer a reciclar, adaptar e innovar continuamente. Algunos de los retos a los que se enfrentan los profesionales del marketing son:\n- Demostrar el ROI de múltiples campañas\nPor lo tanto, aquí es donde entra la industria de la Automatización de Marketing, tratando de resolver todos estos problemas de manera eficiente.\nDurante el Growth Lab, los ponentes compartieron sus visiones, así como algunos buenos ejemplos como recordatorios de eventos por correo electrónico, seguimiento de clientes potenciales inactivos, incorporación de nuevos clientes y campañas por goteo. La formación fue impartida por Javier Viñas, comercializador de Inbound de Ironhack y Daniel Dancausa, director de Solutions & Partnerships en Sheetgo, una startup especializada en la automatización de procesos con una herramienta que usted conoce bien: las hojas de cálculo.


SUPLEMENTO DOMINGO LA REPUBLICA DICIEMBRE 13, 2009\nEl cuento de las laptops\nLa educación no tan sentimental\nBuenas y malas noticias en materia educativa.\nAREQUIPA.- El esfuerzo todavía pendiente para lograr una mejora sustantiva en la calidad de la educación que se imparte en el país enfrenta noticias malas y buenas en el momento actual.\nLas primeras radican en la constatación de que el gobierno aprista no fue capaz de cuajar una propuesta sólida en la materia. Las segundas, en la consolidación, como nunca antes, de un consenso sólido alrededor de la creencia de que la educación es un factor decisivo en la perspectiva futura del Perú.\nPor un lado, cuando al gobierno solo le queda año y medio, es claro que este no habrá sido un lustro político en el que se produjera un avance sustantivo en el terreno de la educación.\nPeor aún: en lugar de apostar por la recuperación del profesor, algunas autoridades del gobierno tuvieron declaraciones triunfalistas y denigratorias para la dignidad del maestro, lo cual no contribuye a salir del problema y más bien lo profundiza.\nEs cierto que luego reconoció el error y dio algunos pasos interesantes, como el vinculado a la evaluación de los maestros, pero sin que esto sea parte de un esfuerzo mayor y articulado a una reforma audaz como la que se necesita con urgencia.\nDicha deficiencia contrasta con la preocupación creciente que se observa en sectores clave del país en relación con la calidad de la educación y con la sensación, fundada, de que el Perú no podrá aspirar a ser una sociedad más integrada, digna y competitiva si no da un vuelco total en la manera como se dirigen los lineamientos centrales vinculados al proceso educativo.\nEsto incluye desde la preocupación creciente que existe en el Consejo Nacional de la Educación, expresada en cartas como la enviada la semana pasada al ministro por la manera como se está realizando el concurso de nombramiento de profesores, hasta la preocupación de un sector empresarial que tiene muy clara la importancia de la educación para la perspectiva nacional pero constata, con frustración, que el gobierno no ha estado a la altura de este desafío crucial.\nLo bueno de todo, sin embargo, es que ahora sí hay conciencia en el país de que estamos ante un reto fundamental que habrá que exigirles a quienes aspiren a conducir el país desde el año 2011. Eso es, sin duda, una gran noticia.\nSe avanza contra la desnutrición pero hay debilidad en educación\n7:08 | Presupuesto para cinco programas estratégicos crecerá un 29% en 2 años. Se debe focalizar ayuda a regiones que la necesitan, sugiere analista\nPor Iana Málaga/Juan Vargas\nEl Gobierno logró anotarse algunos goles en el cumplimiento de sus metas de alivio de la pobreza, pero ha dejado que se le pasen temas fundamentales como mejorar la eficiencia para la construcción de mayor infraestructura básica en el país y alcanzar los objetivos en materia educativa.\nFederico Arnillas, presidente de la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza, indica que el desempeño del Gobierno en los cinco programas presupuestales estratégicos (desnutrición crónica infantil, mortalidad materno-neonatal, aprendizaje, acceso a la identidad y acceso a servicios básicos y oportunidades de mercado) ha sido disímil.\n“Los niveles de desnutrición crónica infantil han disminuido desde el 2007”, señaló Arnillas, quien también destaca que el Gobierno se ha preocupado por incrementar el presupuesto para el cumplimiento de estas metas.\nPrecisó que la asignación a estos cinco programas estratégicos será de S/.3.777 millones el 2010, 29% más que en 2008. Sin embargo, Arnillas dice que ha faltado focalizar el apoyo en las regiones que más lo necesitan como Huancavelica, Huánuco y Cajamarca.\nAdemás, señala que deben redoblarse los esfuerzos para mejorar los indicadores de aprendizaje, de salud y de saneamiento básico en las áreas rurales.\nEDUCACIÓN Y CARRETERAS\nPrecisamente, Luis Felipe Zegarra, subdirector del área de investigación de Centrum Católica, señala que para combatir la pobreza de manera eficiente y a largo plazo se requiere mejorar la competitividad de las personas.\n“Infraestructura y educación son básicos. No basta con crecer a tasas altas ni con programas de alivio, se requiere mayores capacidades y carreteras”, señala Zegarra.\nEl bajo desempeño de las entidades estatales para realizar obras de infraestructura es uno de los temas que más preocupa al investigador.\n“La falta de avance en esos temas provocó que el “boom” económico no haya favorecido la lucha contra la pobreza”, manifestó y, aplicando la misma lógica, pronosticó que la recesión actual tampoco empeorará de manera significativa la situación de los pobres.\nSin embargo, hay quienes temen que la situación podría complicarse si no se refuerza el accionar del Estado.\nCésar Calvo, jefe del área de economía de la Universidad de Piura, indica que los shocks de corto plazo, como la actual crisis internacional, tienden a tener impactos de largo plazo entre los pobres, debido a que suelen derivar en decisiones transitorias (retirar a los hijos del colegio, no atender de inmediato problemas de salud, recorte de los alimentos de niños menores, etc.) que en realidad desencadenan consecuencias de largo plazo, por ejemplo, el retorno al colegio es improbable y difícil, los problemas de salud se pueden complicar, el desarrollo cerebral y físico de los primeros años de infancia es crucial e insustituible, etc.\nLA LÍNEA ROJA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO\nPor Farid Matuk, economista y consultor de El Comercio\nEl 2006 señalamos: “Estos auges artificiales de 1994 y 1986 [...] abren la interrogante de su sostenibilidad durante un quinquenio, en un entorno externo [...] incierto en el largo plazo”. Lamentablemente, el 2008 hubo de nuevo un auge artificial que hoy muestra su realidad y, con ello, un incremento de la pobreza desde junio pasado.\nEl regreso de la buena educación\nEn Huampaní. Colegio Mayor Presidente de la República funcionará desde el 2010. Albergará a los 300 mejores alumnos de los colegios públicos del país con el fin de darles la mejor formación en un recinto donde vivirán durante tres años.\nLos 300 mejores alumnos y alumnas de los planteles secundarios públicos del Perú vivirán, estudiarán y trabajarán juntos durante tres años, en pos de convertirse en los profesionales brillantes con que contará el país en el mediano plazo. No será en un internado y tampoco en un cuartel, sino en un centro de esparcimiento convertido en colegio residencia, Huampaní, en Chaclacayo.\nAllí, estos chicos, los mejores salidos del segundo grado de secundaria de cada región, experimentarán un sistema educativo distinto e intenso, en el que la jornada empezará a las 7 de la mañana y terminará a las 10 de la noche (ver infografía), de lunes a viernes; y de 7 am a 2.45 pm, los sábados.\nSe trata del Colegio Mayor Presidente de la República, institución creada con el propósito de brindar una formación de alto nivel a los mejores estudiantes del país, a fin de hacerlos conocedores de temas de actualidad, enseñarles otros idiomas y darles herramientas suficientes para continuar estudios superiores en el país o el exterior.\nPara ello se les impondrá un currículo distinto al de los colegios tradicionales: más exigente y con muchas horas de análisis de la realidad nacional (lectura de diarios y revistas, y estudio y discusión de noticias de la radio y TV), clases de inglés, matemática, comprensión lectora, ciencia experimental, epistemología, apreciación del arte y creatividad, etc. Todo ello en laboratorios modernos o desde las computadoras portátiles que se asignarán a cada uno.\nAdemás, se les exigirá presentar una propuesta de cambio de la realidad de sus regiones (un ensayo de 3 páginas). Esto será un proyecto de trabajo de tres años, y será considerado como una prueba decisiva al momento de culminar el quinto de secundaria.\nPor ello cada alumno dedicará tres horas diarias a esta labor. También tendrán cursos de libre elección, como gestión empresarial, marketing, gastronomía, robótica, diseño gráfico, computación, etc.Claro que no todo será estudio e investigación, pues dedicarán horas al deporte, el entretenimiento, la alimentación y el descanso. Para ello, los alumnos contarán con un gimnasio, campos de fútbol y otras disciplinas deportivas, piscina, pista atlética y salas de proyección de cine, además de salas de lectura.\nAhora expliquemos un poco cómo será el proceso de selección de estos escolares. Habíamos dicho que ingresarán al Colegio Mayor los mejores 300 alumnos de todo el país, no obstante, por ser el primer año en que funcione este plantel, en el 2010 ingresarán 900 chicos y chicas de Lima y provincias.\nEllos serán los mejores estudiantes de segundo, tercero y cuarto grado de secundaria. Pero luego del 2010 las plazas serán solo 300 y los alumnos que las ocupen serán chicos que terminen el segundo año de secundaria, explica Oscar Becerra, a cargo de la Dirección General de Tecnología Educativa (DIGETE), quien añade que estos alumnos tendrán acceso a recursos educativos digitales modernos y maestros calificados.\nEn cuanto a las plazas, conviene señalar que estas serán repartidas entre todas las regiones, asignándole a cada una de ellas el porcentaje que le corresponde según el tamaño de la población de alumnos del segundo grado de secundaria que albergan. Así, por ejemplo, Lima Metropolitana tendrá 61 plazas, mientras Tumbes, Moquegua y Madre de Dios tendrán solo 2.\nCRONOGRAMA. La inscripción de los mejores alumnos empezó ayer y termina el lunes 23, tras lo cual se publicará la lista de postulantes aptos.\nELIMINATORIA. El 1º de diciembre se aplicará la prueba nacional clasificatoria. Los clasificados pasarán por una serie de pruebas y el 8 de febrero de 2010 se conocerán los resultados finales.\n15 mil escolares participarán en proceso de selección, estima el Minedu.\nPostulantes competirán en regiones y Lima\nLos inscritos en todo el país deberán someterse a pruebas eliminatorias dentro de su región hasta que solo queden 500, los cuales se reunirán en Lima para pasar por entrevistas. De ellos quedarán 300, que serán los que ingresen al Colegio Mayor.\nLos alumnos que postulen al Colegio Mayor deberán ser los primeros y segundos puestos del segundo, tercero y cuarto año de secundaria, de cada colegio.\nTodas las UGEL del país tienen los prospectos que los interesados pueden recabar a fin de prepararse para las pruebas.\nMientras un catedrático utiliza la clase de derecho romano para descargar su homofobia, una turba de universitarios llama “prostituta” y amenaza con linchar a una estudiante por haber ido a clases con un vestido que mostraba sus turgencias. Ocurrió en Caracas y en Sao Paulo, respectivamente. El profesor fue suspendido. Y la joven, expulsada en un principio, fue readmitida ante la presión del gobierno y la opinión pública brasileña. Ambos escándalos fueron filmados, difundidos y comentados por internet, tienen relación con la intolerancia sexual y todavía continúan generando debate entre los cibernautas.\nCaso 1: La garota en minifalda versus la Universidad de Bandeirante\nNadie le advirtió a Geysi Arruda que ir a clases con un vestido corto, ideal para resaltar sus contorneadas piernas, motivaría su expulsión de la Universidad de Bandeirante, en Uniban, localidad cercana a Sao Paulo que en esta semana registró temperaturas de hasta 32 grados centígrados. Nadie le hizo notar a esta muchacha de 20 años y estudiante de turismo que los primeros silbidos degenerarían rápidamente en un escándalo, con cientos de alumnos hostigándola, amenazándola con un linchamiento y con sus celulares listos para filmarlo todo –incluso debajo de su diminuta falda colorida– y subirlo a Youtube. “¡Puta! ¡Puta! ¡Puta!”, coreaba al unísono una legión de jóvenes que se comportaban como energúmenos y sicalípticos. “¡Puta! ¡Puta! ¡Puta!” y Geysi tuvo que atrincherarse en un aula para escuchar desde ahí, llorando y aterrada, cómo sus compañeros golpeaban las ventanas y bramaban ofensas como animales en celo.\nDice que un profesor la ayudó, uno bueno, magistral, la única razón por la que no quiso faltar a clases ese jueves 22 de octubre “¿Cuándo tuviste la certeza de que te iban a agredir?”, le preguntaría días después Gerardo Luis en su programa Geraldo Brasil del canal Record. Geysi lo escucha sentada en un sofá, con las piernas cruzadas asomándose del polémico vestido. “Han visto los videos”, comienza, “estaban totalmente descontrolados, les vi los rostros y me preguntaba ‘¿qué van a hacer conmigo?’. Cuando llegó la policía fui ofendida por la mayoría de los estudiantes. Estaban poseídos”, relata la joven.\n¿Sancionarla a ella?\nEl clímax del escándalo se dio cuando la Universidad de Bandeirante decidió cortar cabezas en la institución, comenzando –y he aquí lo censurable– por Geysi Arruda, a quien expulsaron por una “flagrante falta de respeto a los principios éticos, la dignidad académica y la moralidad”, según un anuncio publicado en los diarios de Sao Paulo. Como era de esperarse en una sociedad de reputada apertura y tolerancia, las expresiones de rechazo se dieron al día siguiente de conocerse la noticia. La Unión Nacional de Estudiantes de Brasil, el Colegio de Abogados, el Ministerio de Políticas para las Mujeres, sumados a los cientos de comentarios por internet, condenaron la decisión de la universidad. Dentro de toda esta avalancha de críticas, fue el Ministerio de Educación de Brasil el encargado de dar un ultimátum: si la directiva de Bandeirante no daba una explicación a la expulsión de Arruda, tomarían las medidas correspondientes.\nAnte tanta presión no les quedó de otra. La universidad de Geysi le dijo que podía volver cuando quisiera, que las puertas estaban nuevamente abiertas para ella, su vestido fucsia y sus tacones altos. Sin embargo no quisieron dar su brazo a torcer, sino solamente admitir que se les fue la mano en la sanción. El asesor jurídico de Bandeirantes, Décio Lecioni Machado, aseguró que la causa de la expulsión no fue el vestido, sino determinados “gestos y actitudes” de la alumna, que eran rechazados por sus propios compañeros. “Hay centenares de chicas todos los días vistiendo minifaldas en este campus y nunca ha pasado nada”, agregó el vicerrector Ellis Brown en una conferencia de prensa, en la que también afirmó que la estudiante se subió el vestido y posó provocativamente para las fotografías que tomaban los demás. “El tamaño del vestido nunca se puso en discusión. Fue su conducta”, sentenció.\nGeysidesmintió todo lo dicho por las autoridades de su universidad. Ella asegura que nunca se levantó la falda, nunca mandó besos volados para las fotografías, nunca quiso llamar la atención de nadie. Es más, confesó tener miedo de regresar a las aulas y contó que hay dos universidades locales que le han ofrecido becas completas, pero que no está segura si aceptará alguna. Lo que sí rechazó fue la oferta de Playboy Brasil para posar desnuda en su portada. Una precisión: si algún día ella se animara a posar, con o sin minifalda, nadie tiene derecho a insultarla por exponer su rotunda belleza en público.\nCaso 2: El profesor homofóbico contra las redes sociales\nPedro Alejandro Lava era un abogado respetable, un cumplido catedrático de la Universidad Santa María de Venezuela hasta que uno de sus estudiantes (conocido como “tremor84”, según su cuenta en Youtube), filmó y subió a la red uno de sus exaltados discursos en contra de los homosexuales, en un debate que más parecía un lavado de cerebro, una imposición a sus alumnos para que, como él, rechazaran la diversidad sexual.\nLa reacción de los cibernautas fue rápida y certera. De inmediato se crearon grupos en las redes sociales acusándolo de homofóbico y pidiendo su retiro de la Universidad. El más importante de ellos se dio en el Facebook, se llama “Repudio al discurso homofóbico del profesor Pedro Lava”, tiene más de 15 mil 300 miembros y su creador, el venezolano Marco Bolívar, nos contó que busca que “todo el mundo vea lo que ocurre en las aulas de nuestro país, la falta de respeto y consideración con la que alguien abusa de su autoridad como profesor y se para frente a un salón de clases a imponer su odio, sus ideales retrógrados, a denigrar, a burlar a toda una comunidad. En ese salón había homosexuales. ¿En qué salón no hay uno?”, se queja Bolívar.\nEl discurso de Lava\n“Lo que es condenable es que una persona que tenga sus testículos y su pene bien puestos, por perversión mental, porque este no es ningún problema sexual, eso se llama perversión, utilice sus órganos sexuales para algo que no es natural”, dice el profesor, ahora suspendido, al comienzo de su perorata. La incomodidad del alumnado es evidente. Hay quienes le refutan –débilmente–, antes de ser devorados por el tono de burla, el reto y la voz potente del catedrático. Hay también los que preguntan y, lo que es grave, los que guardan silencio ante aberraciones como comparar a la homosexualidad con fumar marihuana e incluso con asaltar un banco. En otro momento de su discurso, Lava diserta sobre las leyes malas y las leyes buenas (recordemos que el curso que dictaba era Derecho Romano), haciendo hincapié en aquellas que permiten el matrimonio entre personas del mismo sexo y, por ende, la adopción de niños. “¿Qué va a aprender ese niño? ¿Va a aprender los valores superiores?, ¿Va a aprender de moral, de ética? Va a aprender de justicia ese niño, criado por dos homosexuales? Y, ¿usted cree que un homosexual lucha por la justicia? ¿Usted cree que un homosexual es un hombre estoico? ¿Que tiene templanza, coraje, dignidad… usted cree?”. Fin de la filmación.\nPero no todos están en contra de este abogado. Hay quienes dicen que se ha cometido un exceso al separarlo de la Universidad Santa María. “Esperamos que la Defensoría también les diga a los homosexuales que deben respetar a los que no piensen como ellos”, es uno de los títulos del grupo de Facebook “Solidaridad con el profesor Pedro Lava Socorro” (115 fans). “Ellos hablan de ‘diversidad sexual’ y no admiten la diversidad del pensamiento”, dice otro.\nEn Youtube también pueden encontrarse discusiones entre puntos de vista como el de un tal Jesumetal: “Ojo, no discrimino ni tengo rencor contra los homosexuales, pero no estoy de acuerdo con eso porque va contra lo que Dios manda y simplemente oro por ellos. Dios nos dio el libre albedrío y nos da la libertad pero NO EL LIBERTINAJE”, a lo que un usuario llamado Xtinalamb responde: “La homosexualidad no es buena o mala, las personas son buenas o malas”. Como ven, el debate sigue abierto y qué mejor lugar para participar en él que internet.\n• El discurso homofóbico del profesor Lava en:\n• La vejación a la joven Geysa\nNo todos los colegios, nidos y universidades se hacen cargo de lo que les pase a sus alumnos\n9:02 | Los padres de familia desconocen que sus quejas pueden canalizarse a través de La Comisión de Atención de Denuncias y Reclamos (Cader) y el Indecopi.\nEn el patio del nido Alegría de Jesús, en San Borja, Camila, de poco más de 2 años, aguardaba la llegada de su abuela Clorinda, pues esa tarde sus padres tenían un compromiso y no podían encargarse de llevarla a casa. Sus ojitos no tardaron en divisarla; apenas sintió que su cuerpecito era alzado y apoyado en un hombro maternal, se dejó vencer por el sueño. Eso no preocupó a Clorinda, al contrario, aprovechó para acostarla temprano. Pero algo le ocurría a Camila.\nAl promediar las 11 de la noche, cuando su madre Delcy Samamé llegó para darle las buenas noches, la nena no pudo más:\n- Mami, duele aquí, cabeza.\n“Le toqué ahí y fue horrible; sentí como gelatina. Se había partido el cráneo en el nido y la profesora no dijo nada. Corrí al médico; este me preguntaba si mi hija se había desmayado, si había botado la comida, y yo no sabía nada”, cuenta Delcy, aún afectada por lo ocurrido.\nCamila se está recuperando pero ni Delcy ni otras madres quieren que la docente María Caballero esté cerca de sus niños. La Comisión de Atención de Denuncias y Reclamos (Cader) del Ministerio de Educación abrió investigación por presunta negligencia, pero Caballero insiste en que no se dio cuenta del hecho y acusa a la madre de haber enviado a la niña al nido en ese estado. No obstante, ante el psicólogo Camila ya confirmó que la docente mentía.\n“Los accidentes ocurren, sobre todo en niños, lo malo está en no avisar”, reconoce la directora del plantel, Lilia Chauca.\n“De acuerdo con las directivas del ministerio, cuando ocurre un accidente en un plantel el auxiliar, profesor o tutor es responsable de atender al herido y de comunicar el hecho al director, y este a su vez al padre de familia. El traslado a un centro médico debe ser inmediato”, explica Ángel Cisneros, representante de la Cader.\nEsta disposición se extiende a instituciones privadas y de enseñanza superior, donde también se han presentado tragedias. El más reciente fue el caso de Manuel Martos Huamán, estudiante de la Universidad Agraria, quien en marzo del año pasado se desmayó y murió en el gimnasio de dicha casa de estudios luego de pasar varios minutos sin recibir auxilio. “No había médicos en el tópico y la enfermera se negó a ayudarlo”, denunció Roxana Castilla, por entonces miembro del Centro Federado de Estudiantes de la universidad.\nEl Cader recibe denuncias por negligencias médicas que ocurran en centros estatales, mientras que Indecopi recibe las quejas contra los privados.\nDe comprobarse el hecho, el Cader solo puede exhortar a las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), las cuales decidirán trasladar al docente infractor a otra área o cambiarlo de colegio, aunque aquí el procedimiento es más lento y burocrático. En tanto, Indecopi sirve como puente para una conciliación o sanciona al plantel con multas de hasta 71 mil soles.\nLos casos recibidos en ambas instituciones no pasan la decena, en parte porque los padres desconocen que sus quejas pueden traspasar las aulas.\nEQUIPOS Y ATENCIONES\nA John lo encontramos adolorido en el tópico del colegio particular Santa Teresita, de Surco. Las lágrimas recorrían sus cachetes mientras alcanzaba a decir que lo patearon cuando jugaba fútbol; por eso tenía una compresa en la canilla. “Acá llegan hasta 30 casos al día”, dice la doctora del centro, Nancy Aguilar.\nEn este centro se cuenta con sillas de ruedas, balones de oxígeno y hasta resucitador artificial. A diferencia de ello, en instituciones estatales como Teresa Gonzales de Fanning, en Jesús María, y Scipión Llona, en Miraflores, el Ministerio de Educación y las autoridades municipales no invierten en capacitar a su personal en primeros auxilios o en dotarlos de equipos para atender urgencias.\nLos padres de familia son los que aportan gasas o alcohol, aunque en el Fanning se ha hecho un mayor esfuerzo y ahora se cuenta con un médico eventual y una camilla para atender a adolescentes que presenten cólicos.\nLo más común son golpes, torceduras, presión baja y fracturas, pero saber con certeza cuántos accidentes involucran a escolares es difícil. El Seguro Integral de Salud (SIS), que atiende en su mayoría a estudiantes del sector público, no lleva un registro diferenciado de sus pacientes; mientras que en el sector privado, la empresa aseguradora Rímac estima que el 8% del millón y medio de estos alumnos sufre lesiones durante el año escolar, y corredores de seguros como Hermes reportan hasta 20 mil atenciones por accidentes en el país.\nPASEOS PARA OLVIDAR\n“Toda entidad educativa es responsable del alumno al interior del local, incluso en paseos si estos han sido organizados por la plana docente. El permiso que firma el padre no implica que esté asumiendo el costo en caso ocurra una tragedia. Si se trata de un accidente automovilístico es la empresa de transportes quien costea el daño con el SOAT”, precisa Carla Reyes, de Indecopi.\nEsta advertencia incluye a los viajes de promoción. Hasta hace poco, los meses de octubre a diciembre eran los favoritos para enrumbar a algún punto lejano de Lima, pero la tragedia del 4 de diciembre del 2007 en Apurímac marcó el antes y el después: cinco de los 32 alumnos del colegio particular Santo Domingo de Guzmán (Carabayllo) murieron tras caer al vacío el bus en el que se dirigían al Cusco.\n“Los médicos dicen que no voy a poder caminar con normalidad. El SOAT de la empresa Cial se agotó y el tratamiento lo paga cada padre de familia”, se queja María Tejada García, quien junto a su esposo y su bebe acompañaron a su hijo Alonso en el viaje. Todos quedaron con secuelas.\n“Si se trata de paseos fuera de Lima se requiere, además del permiso del director y de los padres, que la UGEL lo autorice, de lo contrario es informal”, advierte Cisneros.\nSegún Raúl de Andrea, de la Asociación Peruana de Empresas de Seguros, en el mercado se ofrecen pólizas contra accidentes para escolares y universitarios en horario de clase o los 365 días del año, además de coberturas por viajes. Se estima en más de 360 mil los afiliados a alguno de estos seguros en Lima y provincias. Entidades como la Universidad Católica y la Unifé los tienen.\nEn Cusco, la caída de una combi hacia un abismo cobra la vida de dos alumnos durante un viaje de promoción.\nUn estudiante de la Facultad de Zootecnia muere dentro de la Universidad Agraria La Molina. El joven no recibió atención a tiempo.\nUna camioneta escolar se incendió cuando trasladaba a 14 niñas del colegio Sor Rosa Larraburre, en Magdalena.\nEl choque de dos movilidades escolares en Comas deja 10 escolares heridos.\nUna movilidad escolar que transportaba 18 niños colisiona con un auto y deja 10 menores heridos, en Breña.\nLA REPUBLICA OCTUBRE 3, 2009\nCorreo 25 de septiembre de 2009\nPor: LUIS TRATHENBERG\nLIMA | Un ejecutivo formado académicamente que nunca hizo trabajo manual tiene mayores probabilidades de equivocarse y afectar a los dependientes que aquel que tuvo experiencias haciendo trabajos manuales. Estos permiten constatar de inmediato los efectos reales del uso de sus capacidades, cosa que no ocurre con las credenciales o diplomas académicos, según sostiene Matthew B. Crawford en su artículo "El caso de trabajo con las manos" (NYT, 24/5/2009).\nDeclaran a Nicaragua territorio libre de analfabetismo\n20:55 | De esta manera, se convirtió en el cuarto país latinoamericano que tiene menos del cuatro por ciento de iletrados\nManagua (DPA). Nicaragua fue declarada hoy “territorio libre de analfabetismo” convirtiéndose en el cuarto país latinoamericano, junto a Cuba, Venezuela y Bolivia, que tienen menos del cuatro por ciento de iletrados, informó el ministro de Educación, Miguel de Castilla, en Managua.\nDe Castilla entregó este sábado al presidente, Daniel Ortega, el acta que certifica el cumplimiento de la meta de reducción de la tasa de iletrados del 20 al 3,56 por ciento, durante un multitudinario acto realizado en la Plaza de la Revolución de la capital nicaragüense.\nLa reducción de la tasa de iletrados se alcanzó tras una campaña de alfabetización de dos años y medio, que benefició a medio millón de personas mayores de 15 años, habitantes de 137 de los 153 municipios del país.\nPreviamente el ministro de Educación informó que el proceso de alfabetización llamado “De Martí a Fidel” que utilizó el método cubano “Yo sí Puedo”, fue certificado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), con apoyo de otros organismos internacionales, a través de una encuesta realizada a más de 12.000 adultos de 22 municipios.\nEl ministro De Castilla recordó que cuando el Frente Sandinista asumió el gobierno a comienzos de 2007, en Nicaragua había 600.000 adultos que no sabían leer ni escribir, de los cuales sólo “quedan menos de 100.000 personas iletradas mayores de 15 años de edad”.\nAcotó que la mayoría de las personas que no han sido alfabetizadas viven en la Costa del Caribe nicaragüense donde hay muchas comunidades habitadas por indígenas que reciben educación primaria en su lengua natal.\nEn tanto el presidente Ortega dijo que la meta de su gobierno es reducir aún más el porcentaje de analfabetismo alcanzado con la campaña de alfabetización que su partido inició en la década de los 80 y continuó desde enero de 2007, cuando el Frente Sandinista retornó al poder.\n“Nuestra meta no solamente es llegar al 3,56 por ciento de analfabetismo, aspiramos a que no exista un solo nicaragüense en todo el territorio nacional que no sepa leer”, subrayó Ortega.\nDurante el evento Ortega otorgó la Orden de la Independencia Cultural Rubén Darío al profesor Orlando Pineda, uno de los pioneros de la Campaña Nacional de Alfabetización que ha permitido declarar al país centroamericano como una nación puntera en materia de reducción de la tasa de iletrados.\n9:12 | La meta es que dos tercios de jóvenes logren comprensión lectora. Tras nueve años la prueba PISA se volvió a tomar esta semana en el país\nLenguaje que nos distancia\nEl lenguaje no solo sirve para comunicarnos, sino que dice mucho de quiénes somos. Las palabras, los gestos y la entonación dan a entender lo que pensamos, sentimos o queremos. El lenguaje es dinámico y el sentido de una palabra depende del contexto en que se expresa. Mientras mis abuelas se referían a radiolas, tocadiscos y bateas, y hablaban de “prender la luz eléctrica” y “moler en el batán”, hoy vivimos en la era de la música digital, la licuadora y electricidad interconectada a en el ámbito nacional y entendemos perfectamente cuando alguien nos pide que contestemos su “e-mail”, le enviemos un “attach” o hagamos un “cut & paste”, frases que hace dos décadas hubiesen resultado ininteligibles. A diferencia del lenguaje coloquial, el oficial suele ser más difícil que se transforme; queda muchas veces rezagado ante los cambios sociales y frena la adecuación estatal a la cambiante realidad nacional.\nQuizá esa inercia nos aporta cierta estabilidad ante situaciones percibidas como volátiles. Pero en un contexto de descentralización fiscal, auge de liderazgos regionales y un gabinete que se precia de contar con la presencia activa de profesionales nacidos fuera de Lima, toca revisar cómo nos ubicamos dentro del país. Referencias geográficas, demarcación geopolítica entre departamentos, provincias y distritos, urbe y ruralidad dicen mucho de nuestra cosmovisión.\n¿Es provinciano quien nace en Lambayeque, Cusco o San Martín? ¿Siendo Lima también una provincia, no sería provinciano también el nacido en Lima? ¿Es que ser provinciano tiene un significado adicional? ¿Qué dice eso de Lima y qué le hace la capital a sus residentes, donde 51% ya es de provincias según el último censo? Solemos referirnos a Lima y provincias como si aquella no fuera provincia o como si fuese la única ciudad en el país. Hablamos del interior del país como si la sala fuese Lima. Y estas distinciones se enquistan en las clasificaciones oficiales y nos impiden comprender nuestra realidad. Por ejemplo, el INEI habla de “hogares al interior del país” y de “Lima frente al resto urbano”. No bastan estadísticas nacionales agregadas, necesitamos información local desagregada que nos permita ver y sentir lo que pasa en cada rincón. Eso es descentralización. Necesitamos desarrollar juntos el nuevo lenguaje con que queremos referirnos los unos a los otros en un país que —por su geografía, su cultura y su gente— es a la vez amazónico, andino y pacífico.\n7:54 | Leer, escribir, participar en juegos de mesa o cartas y escuchar música también ayudarían a mantener la vitalidad cerebral\nNueva York (Reuters). Hacer un crucigrama, leer y jugar a las cartas a diario demoraría el rápido deterioro de la memoria que se produce cuando las personas desarrollan demencia, según reveló un estudio realizado en Estados Unidos.\nLA PRIMERA 22 07 09\nCORREO 30 de enero de 2009\nSalvar a los más aplicados\nMientras los sucesivos gobiernos deciden hacer algo importante por mejorar sustantivamente la calidad del conjunto de la educación peruana, hay que hacer algo por rescatar de inmediato al menos a los estudiantes más aplicados que asisten a la escuela pública (y privada) colocando toda su inteligencia, autodisciplina, energía e ilusión en sus estudios.\nSuecia, con buenos resultados en PISA, nos señala un camino que puede ser replicado en el Perú con las debidas adaptaciones. Allá los mejores estudiantes de secundaria desde los 14 años tienen la opción de estudiar en sus casas asistiendo a los colegios solamente una vez a la semana para ser orientados por profesores especializados, con excelentes resultados (The Guardian, Free School, 1/12/2008).\nLos profesores de las escuelas libres Kunskapsskolan diseñan planes personalizados de estudios para cada estudiante, con metas semanales de logros que se verifican semanalmente en encuentros de 15 minutos en los que los retroalimentan fijando las metas para la semana siguiente y así sucesivamente durante todo el año.\nLos estudios de la Agencia Nacional de Educación de Suecia muestran que quienes asisten a estos colegios libres rinden mejor que los demás, debido a la atención más personalizada y a que se logra captar a los alumnos más hábiles, capaces de estudiar por su cuenta, versus los más débiles, dependientes, menos disciplinados y estudiosos que siguen el régimen de la escuela pública tradicional.\nEl Perú podría ensayar un piloto de un sistema similar, creando en cada provincia un centro de atención de jóvenes aplicados que optaron por este modelo (puede ser la biblioteca provincial), colocando en internet los videos de las clases del programa, desarrolladas por los mejores profesores de cada área, con quienes además pueden mantener una comunicación por e-mail. Una vez cada mes les tomarían exámenes presenciales en esos centros y los alumnos que aprueben recibirían un diploma equivalente al del curso o grado de secundaria que estudiaron por este medio.\nAsí, al menos, se daría una buena oportunidad de superarse a los jóvenes más talentosos que quieran sacarle provecho a esta modalidad y aprender mucho más que con los sistemas tradicionales.\nEtiquetas: EDUCACION 2009


FCPPC | Estatutos para la posteridad\nEstatutos para la posteridad\nAutor(a): Fernando Alameda Alvarado |\nNB: Está claro que todo el debate sobre estatutos está sometido a algo urgente de iniciar: un proceso masivo de inscripción de militantes, para que el Centro Democrático se convierta en el partido de masas que aspiramos. Hacemos un cordial llamado a la Dirección política a elaborar y distribuir el respectivo formulario de inscripción en todo el país.\nEl Consejo Nacional Electoral hace unos pocos días dictó la resolución dándole al Centro Democrático el carácter de partido político, tal como lo estipula la ley. Estos estatutos fueron aprobados por la asamblea fundacional del partido, el pasado 15 de julio, con la salvedad de que se iniciaría un proceso de revisión que culminaría con su aprobación definitiva en la primera convención ordinaria del partido el próximo mes de octubre.\nEl Centro de Pensamiento Primero Colombia desde el primer momento de la elaboración de dichos estatutos se involucró decididamente en el proceso; realizamos asambleas de miembros a lo largo y ancho del país y se concluyó en documento de principios, que establecía cuales deberían ser las normas básicas que orientaran al Centro Democrático.\nSiempre fieles a las directrices ideológicas del Presidente Uribe concluíamos, que éstas deberían ser:\nLa autoridad real está en las bases, en sus militantes. Por lo tanto el Partido se debe estructurar en una organización de abajo hacia arriba, contrario a la costumbre de partidos dirigidos a dedo desde las cúpulas.\nConsecuente con el anterior principio, se debe organizar un partido de masas, constituido y dirigido por militantes, contrario al partido de cuadros, basado en la bancada parlamentaria.\nLas elecciones de directivas y candidatos, se harán de la forma más democrática posible: primarias cerradas, con elección por lista, con representación proporcional.\nEl partido ejercerá un estricto control político sobre los funcionarios gubernamentales electos o designados, que sean militantes del partido, contrario a la costumbre de que el Presidente de la República o los Senadores dirigen al partido.\nEl partido mantendrá una incesante vida política, a través de sus estructuras organizativas, sus organizaciones afiliadas, su bancada y su centro de pensamiento y formación.\nEn conclusión lo que se pretende es erigir un partido democrático, doctrinario, programático, pluralista y deliberativo. Un verdadero partido político que sirva de modelo a un nuevo sistema de partidos colombiano, que a su vez revigorice y consolide la democracia colombiana”.\nNuestro presidente vitalicio, José Obdulio Gaviria, participó en la comisión redactora final de los estatutos, siendo vocero de estos principios postulados por el CPPC. Ya se hicieron públicos los estatutos ( anexo los presentamos, para que sean motivo de revisión y debate). Consideramos que están orientados por buenos postulados de transparencia, democracia interna, pluralismo y principios doctrinarios. Sin embargo, como toda obra humana es perfectible, y por lo tanto nos abocaremos a un proceso de discusión de cómo mejorar estos estatutos en función de que sean los más fiel posible a las normas básicas arriba señaladas. Siendo esta contribución un primer paso dentro de ese enfoque. Partiremos de lo más fundamental y general hasta llegar a algunos elementos de detalle más superficiales.\nLa primera gran objeción y que debe ser corregida cuanto antes, es que no se estipula la metodología de elección de los miembros de convenciones a ningún nivel. La elección debe ser lo más democrática posible, por eso postulábamos las elecciones por primarias cerradas, con listas con representación proporcional a todos los niveles. Éste es el ideal, de no llegarse a implementar a todos los niveles, consideramos que al menos al nivel básico el municipal se debe efectuar asambleas masivas de los militantes con el método de elección indicado, y a partir de allí implementar un proceso muy democrático y abierto de elección de los convencionistas.\nEl artículo 45 que señala la periodicidad de las convenciones, es confuso, pues habla , a la vez de cada dos años, y de al menos 6 meses antes de las elecciones, siendo las elecciones en Colombia cada 4 años ( y además esto puede cambiar) no está claro si serían bianuales o cada cuatro años. Postulamos que la norma debe ser convenciones cada dos años.\nEl artículo 7 referido a los militantes ( por cierto hay una ambivalencia en el uso de la expresión militante y miembro que debe ser eliminada) no está bien redactado, pues no específica que “ las mismas” son las tesis del partido, y que el militante debe trabajar para el éxito electoral de esas tesis, a través de la elección de representantes y gobernantes del partido.\nUn hecho muy grave establecido en los estatutos es que los veedores son nombrados por quienes ellos deben controlar; esto es inadmisible, los veedores deben ser electos en las convenciones de cada nivel.\nEl artículo 36 estipula la limitación a tres períodos para el ejercicio de cargos directivos, este principio es valiosos en el sentido de impedir la perpetuación de los dirigentes en los cargos, pero debería valorarse también que la experiencia y la calidad de un extraordinario dirigente no debería perderse así como así, sobre todo, teniéndose en cuenta que son elegidos democráticamente; por lo tanto, sería bueno pensar en una norma más flexible, que en casos especiales amplíe los períodos en el cargo de los dirigentes.\nInsistimos que en artículo 43 que señala la elección de los delegados para la Convención nacional, al igual que para todos los demás niveles territoriales y sectoriales , se debe estipular la elección por listas, con representación proporcional. Ese sistema es la piedra filosofal de la democracia interna y del pluralismo y por lo tanto debe ser estipulado en los estatutos como garantía de los mismos.\nRespecto a la elección de candidatos a Cámara y demás cuerpos colegiados ( art 28), se estipula una elección diferenciada para la cabeza de lista y el resto de la misma, siendo la elección de la cabeza prerrogativa de la dirección política respectiva. No consideramos este método válido, la elección de la cabeza de lista debe ser también una decisión democrática, por parte de la convención al nivel territorial correspondiente.\nOtro asunto no menos importante es el relacionado con los elegidos a cuerpos colegiados y la propiedad de esos cargos-asunto definido claramente en los Estatutos-, con las consecuencias que de esto se deriva. Una implicación inmediata y que creemos debería estar explícita en los mismos, es que frente a cualquier posibilidad de reelección al cargo, ese aspirante debe someterse a la decisión de la respectiva Convención, como cualquier otro.\nEl comité programático estipulado en el artículo 102, es redundante a nuestro parecer con la existencia del centro de pensamiento. Debe ser éste a quien se le encargue todas esas funciones. De igual manera consideramos fundamental el estipular que el centro de pensamiento tiene autonomía funcional y sobre todo académica, que no es un órgano del partido, sino una fundación asociada al partido en aras de la sostenibilidad de las bases doctrinarias del partido. De no ser así, el centro de pensamiento deviene en un apéndice del liderazgo del partido, perdiendo así consistencia su tarea programática.\nFinalmente en cuanto a la comisión revisora de los estatutos, sus miembros deben ser designados democráticamente por los estamentos establecidos, y en el caso de la representación sectorial se elegirá representante solamente si la entidad encargada de la misma existe funcionalmente.\nQueremos un partido para la posteridad, y el primer requisito básico de ello es que se erijan unos estatutos que orienten democráticamente la vida institucional del partido, solamente así podremos señalar que tenemos unos estatutos para la posteridad.\nInvitamos a todos los miembros del CPPC a analizar cuidadosamente los estatutos que presentamos a su consideración AQUÍ, donde puede dejar sus observaciones en la respectiva sección de comentarios.\nDirector ejecutivo CPPC\n12/08/2014 12:22 AM\nMilitantes que hayan llegado despúes de elegir nuestro Congreso y que hayan apoyado a otros congresistas de otros partidos no deberán ocupar cargos de elección a cuerpos colegiados para el año 2015.\n11/08/2014 5:22 PM\nLos militantes que se inscriban más los que por una u otra causa no se inscriban, deben de gozar de los mismos derechos, ya que unos y otros lo hacen de todo corazón, voluntariamente y amor por Colombia LIBRE SOBERANA Y EN PAZ con JUSTICIA.\n11/08/2014 7:17 AM\nPercibo una gran seriedad en quienes estàn liderando el proceso.\nUn partido polìtico que aspire a dirigir el Estado debe tener muy clara su organizaciòn interna.\nPienso que es inaplazable, mientras se culmina el proceso, iniciar la inscripciòn de militantes o miembros.\nPara ello debe solicitarse la informaciòn personal, profesional y polìtica que permita integrar con sinergia las capacidades individuales. Hacer sentir a cada nuevo miembro o militante que su aporte se valora y se integra para producir un resultado visible y tangible.\n09/08/2014 11:29 PM\nNo me queda claro del articulo 21 cuando se refiere a Grupos sociales diversos. de que grupos, el partido esta hablando?


GOBIERNO DESTACA QUE, MAGALLANES ANOTA SIGNIFICATIVA BAJA EN TASA DE DESOCUPACIÓN | Diálogo Sur | Noticias & Opinión\nGOBIERNO DESTACA QUE, MAGALLANES ANOTA SIGNIFICATIVA BAJA EN TASA DE DESOCUPACIÓN\nPunta Arenas. 28 Febrero 2012. Esta mañana el Instituto Nacional de Estadísticas, INE, dio a conocer las nuevas cifras de empleo correspondientes al trimestre móvil noviembre 2011 – enero 2012, donde Magallanes registró una significativa baja en la tasa de desocupación con respecto a la medición inmediatamente anterior, logrando caer de un 5,8 a un 5,3%. El nuevo índice ubicó a la región como la quinta con menor desocupación del país.\nSegún el Seremi de Economía Marco Mella, la caída resulta importante motivo por el cual “estamos muy contentos; primero que todo por saber que tenemos 7 mil nuevos empleos estables al ver las cifras que dan cuenta que se mantiene la ocupación. Segundo porque el bajar el indicador de desempleo nos dice que estamos bien encaminados. Junto a ello, estamos trabajando por encontrar los caminos para que se materialicen nuevas inversiones y a su vez, se pueda diversificar la matriz productiva regional con el propósito de incorporar nuevos empleos estables”.\nMella además explicó que “este indicador nos señala que seguimos incorporando desde la categoría de Inactivos a nuevas personas y eso también nos tiene muy satisfechos, porque muestra que el indicador de cantidad de empleos por hogar está aumentando. Por consiguiente, esperamos mantenernos lo más cercano al pleno empleo con cifras bajo el 5%, lo cual constituye una de nuestras principales metas. De igual modo seguiremos trabajando por mejorar la calidad de los empleos y la diversificación de éstos”.\nPor su parte el Seremi del Trabajo y Previsión Social Víctor Haro, celebró la baja, sin embargo señaló que “esto –como siempre lo hemos venido diciendo- para nada nos puede dejar satisfechos y es por eso que debemos trabajar con más ahínco, con más y mejores herramientas, a fin de generar y mantener el empleo para nuestra región. Esto implica sostener por una parte, los 7 mil nuevos puestos de trabajo que como Gobierno hemos creado, y, por otra, alcanzar la meta presidencial de los 10 mil al 2014 y ojalá superarla, donde una de las más importantes variables que tenemos que considerar es, sin duda, la calidad de los mismos”.\nDentro de los puntos que el Seremi Haro destacó, uno de ellos fue el aumento de la participación femenina en el mercado laboral, pues la tasa de desocupación en mujeres cayó de un 7,6 a un 6,7%.\nEn este sentido, Haro cree que este indicador “se vería reforzado por el anuncio del Gobierno del Presidente Piñera, el cual para este año tiene diseñado un programa con el objetivo de insertar a 2 mil mujeres en el rubro de la minería”.\nEl plan, que busca potenciar la inserción laboral femenina en la actividad minera del país, se llevará a cabo a partir de marzo en las regiones de Tarapacá, Atacama y Coquimbo y próximamente se ejecutará además en las regiones de Antofagasta, Valparaíso, Metropolitana, Bío Bío y Magallanes. Ello será implementado vía Sence y la cartera de Minería en el denominado “Programa de Capacitación Mujer Minera”.\n“Al igual que como lo aseveró la Ministra Matthei, este programa viene a hacer justicia con la mujer, pues ellas han demostrado ser igual o mejores que un hombre en cualquier ámbito del trabajo. Y ante esta realidad, como Ministerio y como Gobierno, hemos recogido este hecho para hacernos cargo de él de manera responsable y justa”, enfatizó Haro.


El príncipe Carlos protege la selva – Masaryk\nEl Príncipe Carlos de Inglaterra, acompañado de una rana virtual y animada, lanzó un mensaje tierno y lleno de esperanzas destinado a proteger las selvas tropicales del mundo.\nDurante el podcast, transmitido en vivo desde la Tienda de National Geographic en Londres, el príncipe dijo en broma que “sabía bien que los príncipes y las ranas tienen una asociación muy grande”.\nSegún el mismo Príncipe, el objetivo del video es “crear una comunidad en línea para pedir acciones urgentes a todos los niveles a fin de proteger las selvas tropicales, sin las cuales perderemos indudablemente la batalla contra el catastrófico cambio climático”.\nLa cantante Madonna ya tiene fecha para la apelación del fallo del tribunal Malawí que rechazó hace dos semana la solicitud de adoptar a la niña Mercy James, de cuatro años. "No puedo revelar los argumentos, pero puedo confirmar que la corte escuchará nuestra apelación el 4 de mayo", dijo el ab


El Papa pide a la Iglesia “radicalidad evangélica” y “misericordia” - ZENIT - Espanol\nEl Papa pide a la Iglesia “radicalidad evangélica” y “misericordia”\nÁngelus durante la visita a Sulmona\njulio 04, 2010 00:00ZENIT StaffCiudad del Vaticano\nSULMONA, domingo 4 de julio de 2010 (ZENIT.org).- “Radicalidad evangélica” y “misericordia” son los dos elementos que la Iglesia debe unir en su misión.\nAsí lo recordó este domingo el Papa Benedicto XVI, durante el rezo del Ángelus en la plaza Garibaldi de Sulmona, durante su proyectada visita a esta ciudad del centro de Italia.\nTras la celebración eucarística, el Pontífice confió a la Virgen, venerada en Sulmona con particular devoción en el Santuario de la Madonna della Libera, la Iglesia local: “al obispo, a los sacerdotes y a todo el pueblo de Dios”.\n“Que pueda caminar unida y gozosa en el camino de la fe, de la esperanza y de la caridad”, auguró.\nQue “fiel a la herencia de san Pedro Celestino, sepa siempre unir la radicalidad evangélica y la misericordia, para que todos aquellos que buscan a Dios lo puedan encontrar”, añadió.\n“En María, Virgen del silencio y de la escucha, san Pedro del Morrone encontró el modelo perfecto de obediencia a la voluntad divina, en una vida sencilla y humilde, dirigida a la búsqueda de lo que es verdaderamente esencial, capaz de agradecer siempre al Señor reconociendo en cada cosa un don de su bondad”, recordó el obispo de Roma.\nTambién nosotros, que vivimos en una época de mayores comodidades y posiblidades, subrayó, “estamos llamados a apreciar un estilo de vida sobrio, para conservar más libres la mente y el corazón para poder compartir los bienes con los hermanos”.\n“Que María Santísima, que animó con su presencia materna a la primera comunidad de los discípulos de Jesús, ayude también a la Iglesia de hoy a dar buen testimonio del Evangelio”, concluyó el Papa.\nDespués del Ángelus, el Papa se dirigió a la Casa Sacerdotal del Centro pastoral diocesano de Sulmona para comer con los obispos del Abruzzo.\nLa Casa Sacerdotal, destinada a acoger a los sacerdotes ancianos y enfermos, fue inaugurada este domingo tras los trabajos de restauración, y ha sido dedicada precisamente a Benedicto XVI.\njulio 04, 2010 00:00Ciudad del Vaticano


ELEVACIÓN DE MAMA (MASTOPEXIA)\nUn tratamiento quirúrgico para elevar y remodelar el pecho femenino, a veces con la ayuda de implantes.\n¿Por qué una Mastopexia?\nLa apariencia y firmeza del pecho se afecta con el paso del tiempo debido al embarazo, lactancia y la fuerza de la gravedad. A medida que la piel pierde elasticidad, el pecho comienza a descender. La mastopexia puede elevar y modificar la forma del pecho, aunque la cirugía no puede retrasar de manera permanente los cambios naturales debidos a la edad. La operación puede también reducir el tamaño del pezón y la oscuridad de la piel de alrededor. Si el pecho ha perdido volumen y se ve más pequeño que antes, se pueden utilizar implantes junto con la mastopexia para incrementar la firmeza y tamaño. Cada caso es individual, y dependerá de la consulta con tu cirujano.\n¿Cómo saber si la Mastopexia está indicada para mí?\nLa operación puede mejorar tu apariencia y figura, lo que puede tener un efecto muy positivo en tu autoestima. Hay que tener en cuenta, que no puede cambiar totalmente tu físico, o devolverte la juventud. La paciente ideal es una mujer suficientemente madura física y emocionalmente, que entiende los riesgos y limitaciones de la operación, y que tiene expectativas realistas. Los pechos pequeños y caídos son el tipo que se benefician más de la mastopexia. Cualquier tipo de mama se puede elevar, aunque los resultados puede que no duren tanto en el caso de mamas más grandes y pesadas. Muchas pacientes se deciden por la mastopexia después de tener hijos y la lactancia, debido al estiramiento de la piel del pecho y la reducción de su volumen. En caso de que tengas pensado quedarte embarazada en el futuro, recomendamos dejar la mastopexia para más adelante. No es que la operación tenga ningún efecto negativo en la lactancia, pero un embarazo probablemente comportará estiramiento de la piel del pecho y más reducción de su volumen\nCada paciente y cada cirujano tiene una visión personal de cuál es el tamaño y forma deseada por el pecho. Es, por tanto, muy importante el comentar con tu cirujano tus expectativas y objetivos de manera franca y abierta. El cirujano examinará tu pecho y lo fotografiará, para tener una referencia durante y después de la operación. Te explicará con detalle las variables que afectan a las diferentes técnicas quirúrgicas, tal como tu edad, tamaño y forma de tu mama, el estado de tu piel. También te comentará si hace falta cambiar la posición y tamaño del pezón. Tu cirujano te explicará detalles de la técnica utilizada, anestesia, donde se hará la operación, los riesgos y el coste. No dudes en hacer preguntas, ya que es muy importante sentirse adecuadamente informada antes de hacer una decisión.\nLa mastopexia no es una operación sencilla, pero con un buen cirujano, las complicaciones suelen ser menores. Las complicaciones posibles incluyen hemorragia, infección, reacciones anestesia, etc. Sin embargo, algunas personas se curan y recuperan mejor que otros, por lo tanto los resultados no se pueden prever totalmente. Las cicatrices son pequeñas aunque permanentes, y suelen quedar cubiertas por el sujetador o bañador. El resultado de la operación puede dejar los pechos un poco asimétricos, así como también la posición de los pezones. Es importante recordar que la posibilidad de producir leche puede quedar afectada, debido a que la operación quita parte del tejido glandular mamario. Algunas pacientes experimentan una reducción parcial o total de la sensibilidad del pecho o pezón. Una complicación muy rara es la pérdida de riego sanguíneo en el pezón, lo que necesitaría una reconstrucción con piel de la paciente, proveniente de otras partes del cuerpo.\nLa operación normalmente dura entre una hora y media y tres horas. Hay varias técnicas quirúrgicas, aunque la más utilizada es la de la incisión en forma de ancla, ya que es la que se adapta más a la forma natural de la mama, y la que determina el área tratada. El cirujano quita el exceso de piel y elevará la posición del pezón. La piel de alrededor del pezón se juntará para remodelar el pecho. Los puntos quirúrgicos rodearán el pezón y seguirán una línea vertical hacia abajo el pecho.\nHay otras opciones de técnica donde las incisiones no son tan visibles, ideales para pacientes con pechos más pequeños y menos caídos. Por ejemplo, la técnica concéntrica de mastopexia o de "donut", donde las incisiones son circulares alrededor del pezón.\nSi decides de incrementar el volumen del pecho durante la mastopexia, un implante mamario se situará bajo el tejido mamario o más profundo, bajo el hombro pectoral.\nTe despertarás llevando un sujetador quirúrgico sobre las gasas, ya veces es necesario un drenaje en cada pecho durante un día o dos, para sacar restos de sangre y fluido. Te sentirás cansada y con molestia o dolor que puede durar de 24 a 48 horas. Normalmente se pueden aliviar los síntomas con analgésicos que tu cirujano te prescribirá. Al cabo de unos días se quitan las gasas y se mantiene el sujetador quirúrgico durante 3 o 4 semanas. Las nuevas técnicas reducen las molestias post operatorias pero aún se puede notar dolor, sensación de quemazón en la zona del pezón, inflamación, anestesia temporal y pequeñas hemorragias. Los hematomas suelen durar una o dos semanas. A medida que los días pasen, te irás encontrando mejor. La hinchazón del pecho puede tardar unos dos meses antes de desaparecer completamente. Si la piel está muy seca, recomendamos aplicar cremas hidratantes de forma regular, aunque evitando la zona de las cicatrices. A veces hay reducción de sensibilidad de la piel del pecho o pezón, que se suele recuperar de forma progresiva en unas 6 semanas, aunque a veces puede tardar unos 12 meses, y en casos raros puede ser permanente.\nLa mayoría de mujeres consideran que el resultado de la operación es muy satisfactorio, aunque es necesario acostumbrarse a la nueva situación. Las cicatrices pueden ser visibles y aparecer rojas o duras al tacto durante meses. De manera gradual pero, se harán menos visibles y delgadas. Es importante recordar que los efectos de la gravedad, embarazo, lactancia y fluctuaciones de peso corporal facilitarán la bajada del pecho tarde o temprano, aunque las mastopexia con implante mamario suelen tener resultados más duraderos.


Que tipo de sitios web existen en (1) by Raayeenn 216 views\nReporte atentus oct13 by Jonathan Montoya 200 views\nTrabajo de las tic y la web 2.0 by Liliam Paez 411 views\nPresentación certificaweb1 by rodlujan 255 views\nEL USO DE LAS TIC EN EL TRABAJO CO... by AnaRocioGomez 458 views\nTrabajo sobre las tic en la socieda... by ggallegoa07 572 views\n1.  LAS GRANDES APORTES DE LAS TIC Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social. Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, Cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas .Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.\n2.  Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CD-ROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos económicos, enciclopedias generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se están digitalizando en soporte DVD toda la producción audiovisual), bases de datos fotográficas... La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar… - Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos, integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web..., que nos ayudan especialmente a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información - Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki...\n3.  CIRCUNSTANCIAS QUE LIMITAN LA EXPANSIÓN DE LAS TIC - Problemáticas técnicas: incompatibilidades entre diversos tipos de ordenador y sistemas operativos, el ancho de banda disponible para Internet (insuficiente aún para navegar con rapidez y visualizar vídeo de calidad on-line), la velocidad aún insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas (reconocimiento de voz perfeccionado, traductores automáticos...) - Falta de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos que todas las personas deben aprender, la necesidad de aptitudes y actitudes favorables a la utilización de estas nuevas herramientas (alfabetización en TIC). - Problemas de seguridad. Circunstancias como el riesgo de que se produzcan accesos no autorizados a los ordenadores de las empresas que están conectados a Internet y el posible robo de los códigos de las tarjetas de crédito al comprar en las tiendas virtuales, frena la expansión del comercio electrónico y de un mayor aprovechamiento de las posibilidades de la Red. - Barreras económicas. A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y programas informáticos, su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias. Además, su rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los equipos y programas cada cuatro o cinco años. - Barreras culturales: el idioma dominante, el inglés, en el que vienen muchas referencias e informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen); la tradición en el uso de instrumentos tecnológicos avanzados (inexistente en muchos países poco desarrollados), etc.\n4.  Efectos de las TIC en la opinión pública Las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación están influyendo notoriamente en los procesos de creación y cambio de las corrientes de opinión pública. Objetos tan habituales como la televisión, el móvil y el ordenador, además de la radio, están constantemente transmitiendo mensajes, intentando llevar a su terreno a los oyentes, telespectadores o usuarios de estos medios. A través de mensajes de texto, correos electrónicos, blogs, y otros espacios dentro de internet, las personas se dejan influir sin apenas ser conscientes de ello, afirmando que creen esa versión porque «lo han dicho los medios» o «viene en internet». Estos son la vía de la verdad para muchos de los ciudadanos, sin saber que en ellos también se miente y manipula. Dependiendo de la edad, estatus social, nivel de educación y estudios, así como de vida, trabajo y costumbres, las TIC tienen un mayor impacto o menos, se da más un tipo de opinión u otra y diferentes formas de cambiarla. Aparte, también se forma la opinión pública en función de los intereses de los medios y otros agentes importantes en el ámbito de las TIC. Aquí se encuadran diferentes teorías, muy relevantes y conocidas todas ellas, de las que destacaremos dos: la Teoría de la espiral del silencio (Elisabeth Noëlle Neumann: «La espiral del silencio»73 y la de las agendas de los medios. Cuando una persona se encuentra dentro de un debate o un círculo de personas, no expresará su opinión si sólo coincide con la de la minoría, por lo que su visión quedaría silenciada. También suele pasar que aunque intente hacerse oír, la otra visión es seguida por tanta gente que no se escuchará la de esa persona o grupo minoritario. La teoría de la agenda setting, o agenda de los medios se refiere a los temas que eligen los medios que sean de relevancia pública y sobre los que se tiene que opinar, en función de sus intereses. Así vemos que los medios son como cualquier persona física que mira sólo por su propio bien, y en función de esto, en el mundo se le dará visibilidad a una cosa u a otra.\n5.  Educación Artículo principal: E-learning. La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la sociedad de la información vendrá determinado. El e-learning es el tipo de enseñanza que se caracteriza por la separación física entre el profesor y el alumno, y que utiliza Internet como canal de distribución del conocimiento y como medio de comunicación. Los contenidos de e-learning están enfocados en las áreas técnicas. A través de esta nueva forma de enseñar el alumno y el docente pueden administrar su tiempo, hablamos de una educación asincrónica. Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios. La educación en colombia ha de replantear sus objetivos, metas, pedagogías y didácticas. Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y práctico. Las escuelas, como otras instituciones, están reinventándose alrededor de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información. Las redes educativas virtuales se están transformando en las nuevas unidades básicas del sistema educativo, que incluyen el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en un nuevo espacio social. En este sentido, en Argentina se lanzó un programa educacional a través del cual cada alumno de una escuela secundaria se hace acreedor de una netbook para poder tener acceso a las ventajas que las nuevas herramientas tecnológicas ofrecen.\n6.  Desventajas: - Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información, dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. Según se afirma en el informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economía de la información", aunque el rápido desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) constituye una "revolución en ciernes", las disparidades en su difusión y utilización implican un riesgo de ampliación de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos. El internauta típico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 años de edad, con educación universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y habla inglés. En este contexto, las mujeres latinoamericanas - y especialmente aquéllas de ingresos bajos que viven en zonas rurales - tienen que enfrentar un doble -o un triple- desafío para estar incluidas y conectadas en el desarrollo de la aldea global de las TICs. Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de información y comunicación son: Falta de privacidad Aislamiento Fraude Merma los puestos de trabajo\n7.  Las tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza · ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida\n8.  El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.\nReporte atentus oct13\nLa incorporación de las TIC en el trabajo docente de Educación Media Superior...