Edición nº 537 ¦ Jueves 18 de diciembre de 2014 Dar de baja\nAIR NEW ZEALAND ANUNCIÓ VUELOS DIRECTOS AUCKLAND-BUENOS AIRES PARA FINES DEL 2015\nLa semana pasada, Air New Zealand reveló que su primer servicio directo a Sudamérica tendrá como destino a Buenos Aires. Será su vigésimo octavo destino internacional. Aunque habrá que esperar para ver en Ezeiza los aviones que lucen el símbolo maorí, conocido como koru, en la cola ya que los vuelos recién comenzaran en diciembre de 2015, “una vez obtenida las aprobaciones regulatorias pertinentes”. La compañía, que abrirá una oficina en la capital argentina, tiene previsto iniciar la venta de pasajes en marzo. La aerolínea neozelandesa, integrante de la Star Allience, ocupará la ruta que dejara en marzo de este año Aerolíneas Argentinas, ofreciendo vuelos a Auckland, para conectar desde allí a Australia y a una amplia red de destino en el Sudeste asiático. Serán tres vuelos semanales con B777-200. "Argentina es un nuevo y atractivo destino para los neozelandeses que podrán llegar en un vuelo directo desde Auckland, además, se trata de una oportunidad fantástica para que los australianos también visiten este país", afirmó el director Ejecutivo de Air New Zealand, Christopher Luxon. Aerolíneas Argentinas, por su parte, se apresuró a comunicar que los servicios serán operados en código compartido, lo que le permitirá a la compañía sudamericana estar presente nuevamente en esos mercados. Air New Zealand también compartirá con Aerolíneas el código de los servicios que ésta ofrece a Brasil, lo que hará mucho más atractiva la ruta. Vale recordar que Qantas trasladó los vuelos que tenía en Buenos Aires a Santiago de Chile, cuando la autoridad argentina le impidió firmar un acuerdo de código compartido con TAM para trasladar pasajeros desde y hacia Brasil.\n¿SE ACABÓ EL NEGOCIO DE LOS CHÁRTER DE VERANO EN LA ARGENTINA?\nEl temor a embarcarse en un aventura con difícil retorno por parte de los operadores, más la disponibilidad de asientos en vuelos regulares de compañías nacionales y extranjeras especialmente al Caribe y Brasil -incluyendo los promocionados vuelos de Aerolíneas con B737-800 a Cancún, Punta Cana y La Habana desde enero para alegría de los funcionarios de turismo de esos países- han llevado a que se reduzcan a su mínima expresión los chárter de verano para la temporada 2014-2015. Entre los pocos sobrevivientes -prácticamente no hay tiempo físico para nuevos pedidos a la ANAC-, se destacan los 7 vuelos contratados a Andes para unir los martes Salta con Florianópolis y los vuelos triangulares durante enero, febrero y marzo (13 en total) para los Club Med de Itaparica y Troncoso -Salvador y Porto Seguro- contratados este año a LAN. No mucho más.\nSE FRENÓ EL PARO GENERAL DE PILOTOS POR DESPIDOS EN SOL, PERO EL PROBLEMA SIGUE LEJOS DE SOLUCIONARSE\nLa amenaza de un paro general de pilotos convocado por APLA la semana pasada, generó que el Ministerio de Trabajo dictara una segunda -aunque supuestamente no se puede- Conciliación Obligatoria que obligó a retrotraer el conflicto al punto de partida y a sentar a todas las partes -empresa, gremio, gobierno- a buscar una salida al conflicto de SOL, que por cierto no parece fácil. La cancelación de algunas rutas por el peso de la competencia y la falta de rentabilidad, más la reducción de la flota prácticamente a la mitad (solo vuelan 3 Saab, mientras otro está en “C” Check y dos definitivamente desprogramados) llevó a la empresa en septiembre a despedir a 19 pilotos. “Todo de acuerdo a lo que establecen los contratos y abonando las respectivas indemnizaciones, producto de no tener trabajo para ofrecerles”, dicen en la empresa. El Ministerio de Trabajo dictó entonces una primera Conciliación Obligatoria que adormeció el conflicto por 20 días pero sin que las partes cambiaran su posición. El 1º de noviembre la empresa ratificó los telegramas. Fue entonces que intervino APTA y amenazó con un paro para el viernes 12 que prácticamente iba a dejar al país sin vuelos durante 24 horas. Intervino entonces el Ministerio de Trabajo que, con algunos cambios en el enunciado para eludir la imposibilidad de decretar por segunda vez una conciliación sobre un mismo conflicto, detuvo la medida y trasladó el problema a los primeros días de enero. Si posibilidades de darles trabajo en la empresa, las miradas apuntan ahora hacía el Gobierno pensando en la reubicación de los tripulantes en otras compañías (¿Aerolíneas?) o en algún tipo de subsidio que le permita a la compañía retomar su programa de vuelos regionales tal como alguna vez tuvo.\nCOPA AIRLINES INAUGURÓ LA RUTA PANAMÁ-CAMPINAS\nCon el inicio el miércoles de la semana pasada de un nuevo vuelo diario sin escalas entre la ciudades de Campinas y Panamá son ocho las rutas de Copa Airlines a Brasil. El vuelo CM729, sale del Hub de las Américas todos los días a las 15:35 para aterrizar en el Aeropuerto Internacional Viracopos-Campinas a las 1:20. En tanto que el vuelo de regreso, parte a la 2:45 y arriba al Aeropuerto Internacional de Tocumen a las 6:45. La ciudad de Campinas, conocida como la “Silicon Valley de Brasil”, es un enclave de desarrollo de este país sudamericano, al concentrar una gran población de clase media y alta con un PIB per cápita de aproximadamente US$ 14 mil. Igualmente, es hogar de la mayor cantidad de centros de investigación, desarrollo e innovación de Brasil y del cuarto sector financiero más importante de ese país. “Nos sentimos complacidos de poder conectar a Campinas con nuestra amplia red de rutas que incluye, aparte de Panamá, toda Centro América, 14 destinos en el Caribe, 4 en México, 12 en Norte América y 9 en Colombia, entre muchos otros destinos”, señaló el Presidente Ejecutivo de Copa Airlines, Pedro Heilbron.\nEL CEO DE AIRBUS VISITÓ AL PRESIDENTE DE AEROLINEAS ARGENTINAS: ¿MÁS A330 PARA LA EMPRESA ESTATAL?\nEsta semana el CEO de Airbus, Fabrice Brégier, junto al presidente de Airbus para América Latina y el Caribe, Rafael Alonso, visitaron en sus oficinas al presidente de Aerolíneas Argentinas, Mariano Recalde. Según el comunicado de prensa de la aerolínea, analizaron detalles de la entrega del primero de los cuatro Airbus A330-200, que la empresa adquirió y que se incorporará en febrero. Quienes conocen esta industria, sostienen que es habitual a esta altura del año que las autoridades de las empresas fabricantes visiten a sus clientes. Pero al margen de cortesías, hay quienes sostienen que hay también una oferta para más A330. Que pague el que sigue.\nLAN COLOMBIA RETIRARÁ SIETE RUTAS NACIONALES POR CAMBIOS EN SU FLOTA\nLas rutas afectadas a partir del 15 de febrero de 2015 serán de Bogotá a Quibdó y de Medellín a Pereira, Montería, Ibagué y Apartadó. Para el 14 de junio del 2015 está prevista la suspensión de la ruta Bogotá-Puerto Asís-Bogotá, mientras que para el 27 de octubre se suspenderá la ruta Bogotá-Ibagué-Bogotá. La decisión obedece al cambio de flota ya que la compañía dejará de operar una flota de siete aviones turbohélices Dash 8-200, que será reemplazada por Airbus 320, que no pueden volar en algunas de las rutas que cubre hasta ahora. Directivos de la empresa informaron en un comunicado que para el 2015 LAN Colombia continuará con el fortalecimiento de las rutas nacionales, donde opera con aviones jet y estima un crecimiento de 10 % en la oferta de asientos, incluyendo la transición a Airbus 320 en Neiva y Villavicencio, ciudades donde las condiciones operacionales y de infraestructura de sus aeropuertos hacen factible la utilizar de la flota jet. “Gracias a la competitividad del mercado colombiano en cuanto a líneas aéreas operando en el país, impulsada por el Gobierno Nacional en los últimos años, actualmente existen al menos dos operadores aéreos por ciudad en las rutas que van a ser suspendidas por LAN Colombia, con la excepción de Ibagué, en donde quedaría un operador”, informó la compañía. No obstante, la aerolínea dijo que está en conversaciones con EasyFly para explorar la posibilidad de que esta compañía conecte pasajeros de LAN con destinos regionales de Colombia y, por su parte, LAN les ofrezca conectividad nacional e internacional a ellos.\nAZUL ADOPTÓ LA PLATAFORMA AMADEUS ALTÉA RESERVATION\nLa compañía aérea de bajo costo brasileña adoptó la solución Amadeus Altéa Reservation para la emisión de ticket, pensando en su expansión internacional, dado el inicio de los vuelos a Fort Lauderdale, Miami y Orlando. Azul busca una estrategia más flexible y modular para modernizar sus sistemas informáticos. Cabe señalar que la implementación de Amadeus Altéa Reservation se realizó en tres meses. “Azul es un claro ejemplo de cómo las aerolíneas de bajo costo buscan innovar en el marco de su estrategia de crecimiento. Observamos cada vez más compañías aéreas de bajo costo que ajustan sus modelos de negocio para poder beneficiarse de un crecimiento continuado y un sistema flexible y con múltiples funciones, como Altéa permite el acceso a nuevos mercados, aumentar las oportunidades de ventas y facilitar las alianzas sectoriales. Estamos entusiasmados de poder apoyar a Azul en el proceso de desarrollo de su negocio internacional”, comentó John Dabkowski, vicepresidente de Airline Commercial de Amadeus.\nEL PRESIDENTE DE AEROLÍNEAS, PARA QUIEN “EL DÉFICIT NO ES UN TEMA DE VIDA O MUERTE”, RECIBIÓ AL PASAJERO 9 MILLONES\nEl titular de Aerolíneas Argentinas, Mariano Recalde, recibió ayer por la tarde en el Aeroparque Jorge Newbery al pasajero número nueve millones de este año, quien arribó en un vuelo procedente de Salta. “El año pasado alcanzamos la cifra de 8.3 millones en 2013, lo que significa un 55% más y hoy llegamos a los nueve millones, lo que habla a las claras del crecimiento que hemos tenido con el apoyo de todos los trabajadores y de la gente que volvió a confiar en Aerolíneas”, afirmó Recalde. La empresa no informó sobre otros parámetros más significativos para medir la eficiencia de una aerolínea. El negocio de la aviación no es quien lleva más pasajeros sino quien logra mejor rentabilidad transportando esos pasajeros. En esa línea, Recalde explicó en un reportaje esta semana en El Cronista TV que para él "Lo del déficit no es un tema de vida o muerte. No es pérdida, es una inversión. Es parte del uso que le da el Estado a los impuestos que recauda", dijo. El funcionario responsabilizó a la devaluación por los números rojos de este año. “Si se mantienen las variables como estamos hoy, con 12 millones de pasajeros el balance quedaría en cero, objetivo que estiman se conseguirá en 2016”.\nEste sábado, desde el Aeropuerto Internacional de Neuquén, cuya concesión la provincia otorgó a Corporación América, se concretó el transporte aéreo de 100 toneladas de cerezas frescas con destino a Miami y Hong Kong. La operación se hizo sobre un Boeing 747-400 full cargo, perteneciente a la empresa Centurion Air. De las 100 toneladas, 35 desembarcarán en Miami y las 65 restantes en Hong Kong. El Aeropuerto de Neuquén arbitró los espacios y la factibilidad técnica de la operación, coordinada por el Centro PyME – ADENAU (agencia de desarrollo económico de Neuquén), productores de Neuquén y Rio Negro, el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Pesca de la Nación y los gobiernos provinciales de ambas provincias. Intercargo aportó el soporte para manipular los pallets de frutas provistos por las sociedades productoras y exportadoras de cerezas: Vista Alegre, Huerta Hnos., Cerezas Argentinas, Miele y Ceco.\nPOR NOVENO AÑO CONSECUTIVO, LAN REALIZÓ SU PROGRAMA “TODOS PODEMOS VOLAR”\n“Todos Podemos Volar”, el Programa de Responsabilidad Social de LAN Argentina, le cumplió este año el sueño de volar a más de 160 alumnos de 5º y 6º grados de escuelas públicas de Buenos Aires y de las provincias de Córdoba, Mendoza, Salta y Misiones. La iniciativa, que comenzó en junio de 2005, tiene como fin aportar al desarrollo de la educación de los niños del país, propiciando que los mejores desempeños de escuelas de menores recursos puedan vivir la experiencia de volar y conocer los procesos relacionados con la actividad aerocomercial. Desde sus inicios, en el programa participaron más de 2200 alumnos, 290 maestros de más de 185 escuelas, junto a los 276 colaboradores que se sumaron en el marco del voluntariado LAN Argentina. Todas las semanas, durante el ciclo lectivo, despega un avión transportando chicos de entre 10 y 11 años, que son acompañados por docentes de la escuela y por voluntarios de LAN. En cada oportunidad los niños recorren las instalaciones del aeropuerto, las oficinas operativas de la aerolínea y realizan el check-in. Asimismo reciben una charla de introducción al mundo aeronáutico, el turismo sustentable y medio ambiente. “Todos Podemos Volar” fue declarado de interés por el Ministerio de Educación de la Nación por su aporte al desarrollo de la educación.\nAMERICAN INVERTIRÁ US$ 2 MIL MILLONES EN SU PRIMERA CLASE\nEl presidente de American Airlines, Doug Parker, anticipó que la empresa planea invertir US$ 2 mil millones en el proceso de renovación de su primera clase. “Estas inversiones de capital incluyen asientos totalmente reclinables, Wi-Fi internacional, más opciones de entretenimiento a bordo, un nuevo y moderno diseño para las salas Admirals Club alrededor del mundo, y una variedad mejorada de alimentos saludables y bebidas de cortesía”, explicó el directivo. La renovación alcanzará no sólo a las cabinas, sino también a los salones VIP e incluso a los mostradores de atención, que incorporarán tecnología de última generación.\nTAM E IBERIA OFRECERÁN VUELOS EN CÓDIGO COMPARTIDO\nAnunció TAM, integrante del Grupo LATAM junto a LAN, un acuerdo con la española Iberia para ofrecer vuelos en código compartido que permita a sus pasajeros procedentes de Madrid hacer conexiones hacia distintas localidades brasileñas y que quienes lleguen a la capital española seguir viaje a otras ciudades europeas. Según el convenio, los viajeros de Iberia que desembarquen en Río de Janeiro o San Pablo podrán proseguir en vuelos de TAM rumbo a diez destinos en Brasil: Brasilia, Belo Horizonte, Curitiba, Florianópolis, Fortaleza, Manaos, Natal, Porto Alegre, Recife y Salvador. A su vez, los pasajeros de TAM que lleguen a Madrid podrán hacer conexiones con Iberia a nueve destinos en Europa: Barcelona, Tenerife, Bilbao, Asturias, Roma, Zúrich, Dusseldorf, Ginebra y Venecia. El acuerdo permite que todos los trechos sean incluidos en un único billete a partir del 18 de diciembre. Ambas empresas son miembros de la alianza oneworld, a la que la compañía brasileña se incorporó en abril tras su fusión con LAN.\nVIDEO AÉREO: LA AEROLÍNEA OFICIAL DE PAPA NOEL\nSe acerca la Nochebuena y desde Aviación News deseamos compartir, además de buenos augurios, un excelente video elaborado por la autodenominada, aerolínea oficial de “Santa Clauss”. En este caso, Finnair nos ayuda a descubrir el misterioso método que utiliza Papá Noel para llegar rápidamente a todos los hogares del mundo. Pero claro, nos pide mantener el secreto. La compañía nacida en 1923, conecta 15 destinos en Asia con más de 80 en Europa vía Helsinski.\nNUEVAS AUTORIDADES EN EL VISIT USA DE ARGENTINA Y MÁS VIAJEROS DESDE LATINOAMÉRICA\nPREMIA AMERICAN AIRLINES A SUS CLIENTES CON PROMOCIÓN DE MILLAS EN EL 2015\nUNITED AIRLINES SE MUDA EN CIUDAD DE MÉXICO\nMEJORAN LAS CONDICIONES LABORALES PARA LOS PILOTOS COMERCIALES BRASILEÑOS\nAEROMÉXICO ABRE RUTA DIRECTA MONTERREY-NUEVA YORK\nLA BOLIVIANA AMASZONAS INAUGURA RUTAS Y MEJORA INGRESOS\nAMERICAN AIRLINES CON LA CALIFICACIÓN MÁS ALTA EN EL ÍNDICE DE IGUALDAD CORPORATIVA\nLAN SE POSICIONA EN LA RUTA ENTRE SUDAMÉRICA Y OCEANÍA\nUN CEO VENDE SUS ACCIONES DE LA AEROLÍNEA QUE DIRIGE\nMÉXICO REFORMA SU LEGISLACIÓN SOBRE AVIACIÓN CIVIL Y AEROPUERTOS\nAIR PANAMA NO QUIERE A COPA EN EL MERCADO LOCAL\nTAP I: LOS TRABAJADORES MANTIENEN LA HUELGA\nTAP II: EL PRIMER MINISTRO DEFIENDE LA PRIVATIZACIÓN\nAVIANCA INCREMENTA SUS SERVICIOS AÉREOS A BARCELONA\nRYANAIR AVANZA SOBRE EL HUB DE LUFTHANSA EN MUNICH\nVENEZUELA SIGUE SIN RESOLVER LA CRISIS DE LAS AEROLÍNEAS\nCOLOMBIA: PESE A LA CAÍDA DEL PRECIO DEL PETRÓLEO NO SE ABARATARÁN LOS TICKETS AÉREOS\nNACE UNA NUEVA LOW COST EN CANADÁ Y ENCARGA AVIONES A BOEING


Coronavirus hoy en Espaa, ltima hora del COVID-19: Cuarto positivo en Madrid con la variante micron... y primero por reinfeccin - Global Media Central\nCoronavirus hoy en Espaa, ltima hora del COVID-19: Cuarto positivo en Madrid con la variante micron… y primero por reinfeccin\nEl coronavirus se ha recrudecido como consecuencia de la variante micron que es la que se est expandiendo desde su origen en el sur de frica y que llega ya a todos los continentes. De hecho, segn los informes de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) ya son 30 pases los que han constatado que tienen al menos un caso de esta nueva variante de la que los expertos an no se atreven aseverar sus consecuencias.\nEn el caso de Espaa, se supo ayer, viernes, mediante la Comunidad de Madrid que ha confirmado el cuarto caso positivo de contagio por la variante micron de la covid-19 en la regin… pero se trata del primero por reinfeccin.\nLa joven, que estaba vacunada con dos dosis de Pfizer, se contagi el pasado verano de covid, en esta ocasin por la variante delta, la predominante en la Comunidad. Se encuentra en buen estado, presenta sntomas leves y est en aislamiento domicilio.\nLos datos oficiales que trasladaba el Ministerio de Sanidad, y que correspondan a este viernes, era de 13.738 nuevos contagios y 37 fallecidos. La incidencia mantiene su escalada y sube 14 puntos hasta alcanzar los 248 casos por cada 100.000 habitantes.\nNoticias en torno al coronavirus, ltima hora:\n10:10 Datos del coronavirus actualizados en Espaa\nSegn los ltimos datos proporcionados por el Ministerio de Sanidad, en las ltimas horas se notificaron 13.738 nuevos casos de coronavirus, 37 muertes y una incidencia al alza de 248,18 casos. En cuanto a hospitalizaciones, tal y como reflejan estos datos -del viernes, con la ltima actualizacin de Sanidad-, actualmente hay 4.262 pacientes ingresados por Covid-19 en toda Espaa, y 814 en UCI.\n09:35 El ‘semforo covid’,en alerta: Catalua, Navarra, Aragn, Comunidad Valenciana, Pas Vasco, Madrid y Castilla y Len\nEl nuevo ‘semforo covid’ ha situado a Catalua, Navarra, Aragn, Comunidad Valenciana, Pas Vasco, Madrid y Castilla y Len con una expansin generalizada y sostenida del virus y presin al alza sobre el sistema sanitario. Mientras que por el momento el resto de autonomas tienen todava un nivel de transmisin sin impacto asistencial\n9:00 La franja de menores de 11 aos: una elevada incidencia que alarma en Espaa\nSegn los datos oficiales que constan en Sanidad y despus de analizar la propagacin del virus en la poblacin, preocupa la cifra de los menores de 11 aos que son los que mayor incidencia presentan con 412 casos que duplica la media nacional.\n08:20 En Europa la mitad de los afectados por micron son asintomticos y la otra mitad, leves\nLa variante micron es la que ms preocupa en estos momentos. Sobre todo por las incidencias que se van conociendo en cada pas de la Unin Europea. Por ello, se ha hecho un primer cribado de anlisis de los efectos de la misma en la poblacin que sufre dicha cepa recin surgida y que se propaga. Pues en Europa se ha llegado a una primera conclusin en la que la mitad de los caso de micron son asintomticos mientras que la otra mitad evidencia signos leves.\n07:45 Actualizacin de datos de la pandemia del COVID-19 en Espaa\n07:00 Actualizacin del informe de vacunacin en Espaa\nA pesar de no conocer la situacin real de la variante micron respecto a la inmunidad de las vacunas, el Ministerio de Sanidad recomienda aumentar los porcentajes de cobertura vacunal y la administracin de una dosis de refuerzo en poblacin diana, adems del uso de mascarilla, guardar la distancia interpersonal y la ventilacin de espacios cerrados. Tambin recomienda que se limiten los participantes en las reuniones navideas.\n05:00 La EMA asegura que el riesgo de de miocarditis y pericarditis con las vacunas de Pfizer y Moderna es “muy raro”\nLa Agencia Europea del Medicamento (EMA) asegur que el riesgo de desarrollar miocarditis y pericarditis tras ser vacunados con Pfizer o Moderna es un efecto secundario “muy raro”. As lo expuso el comit de seguridad (PRAC). “En general, el resultado de la revisin confirma el riesgo de miocarditis y pericarditis, que ya se refleja en la informacin del producto para estas dos vacunas, y proporciona ms detalles sobre estas dos condiciones”.\n04:00 De la Delta a la micron: el ‘cambio’ segn expertos sudafricanos\n“Esperamos encontrar la variante micron en todas las provincias y parece muy probable que sustituya a la delta que, de todos modos, se estaba expandiendo a niveles bajos”, ha sealado el experto en enfermedades infecciosas de la Universidad de Kwa-Zulu Natal Richard Lessells, segn recogen medios locales en Sudfrica. Es ms, los cientficos estiman, sin embargo, que esta variante no evitar completamente el efecto de las vacunas.\n03:00 micron provoca riesgo de reinfeccin a aquellos que superaron otras variantes\nEl riesgo de reinfeccin para personas que ya superaron otras variantes de la Covid-19 aumenta con la variante micron, advirtieron este viernes las autoridades sanitarias de frica, donde Sudfrica y Botsuana concentran el 62% de los casos globales y se redoblan los esfuerzos para combatir su propagacin. Por ello, los cientficos de Sudfrica y la regin, segn comunic la OMS, intensifican sus investigaciones para comprender la transmisibilidad, la gravedad y el impacto de la nueva variante respecto a vacunas, diagnsticos y tratamiento disponibles.\n02:00 As ser la reparticin de las vacunas para la franja 5-11 aos\n01:00 El Ministerio de Sanidad advierte que micron podra escapar a la respuesta inmunitaria de las vacunas\nSanidad ha informado este viernes que “se desconoce la efectividad vacunal” respecto a la nueva variante micron. El Centro de Coordinacin de Alertas y Emergencias Sanitarias alude al contexto internacional y advierte que “desde la ltima actualizacin se han detectado numerosos casos de micron a nivel mundial y aumentan las evidencias de que esta variante escape a la respuesta inmunitaria originada por las variantes previas y por las vacunas”


Entrevista con Patricia Camarena Gallardo\nPalabras clave: Matemática educativa, matemática en contexto, transposición contextualizada, metodología Dipsi.\nLa doctora Patricia Camarena Gallardo es egresada de la licenciatura en Física y Matemáticas de la Escuela Superior de Física y Matemáticas del Instituto Politécnico Nacional (IPN) en México, donde fue la primera mujer que recibió dicho título. Es maestra y doctora en ciencias, ambos grados con especialidad en Matemática Educativa, por el Centro de Investigación y Estudios Avanzados (CINVESTAV), del IPN. En esa misma institución, la Dra. Camarena Gallardo dirige el Grupo de Investigación de la Matemática en el Contexto de la Ciencia y trabaja en la Academia de Matemáticas del Departamento de Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica.\nEn el año 2000 Patricia Camarena obtuvo el premio nacional ANUIES 2000 (México), por la mejor tesis de doctorado con su trabajo titulado “Las funciones generalizadas en ingeniería (Construcción de una alternativa didáctica)”. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), de México. Además es miembro del comité editorial de las revistas Innovación Educativa, Científica y Portulano. Como investigadora, ha dirigido varios proyectos, incluido uno financiado por la NASA de Estados Unidos. Ha sido conferencista en la mayor parte de los países del continente americano.\nRené Pinet Plasencia (RPP): Vamos a empezar con algo que a lo mejor es muy conocido, por lo menos para algunos de los lectores de REDIE. Del ‘93 al 2001 fuiste coordinadora del Estado del Conocimiento de Investigación Educativa de la Educación Matemática, del Nivel Superior en México, del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, el COMIE, ¿qué es el COMIE, Patricia?\nPatricia Camarena Gallardo (PCG): Mira, el COMIE es el Consejo Mexicano de Investigación Educativa, una agrupación, en donde entre muchas actividades, una de las que realizan es recopilar toda la investigación educativa que se realiza en México y se ha venido haciendo a través de décadas. Entonces, en esta última década, se puede decir prácticamente la década de los noventa, me tocó participar y en recabar toda la información que se había realizado en investigación educativa en el área disciplinaria de matemáticas, y en el nivel superior. Entonces, todas las investigaciones que ellos recaban son en todas las áreas del conocimiento: idiomas, física, química, matemáticas y en todos los niveles educativos, desde preescolar hasta nivel de posgrado. Entonces, en esa parte me tocó colaborar a mí, que fue en el nivel superior, porque es el área donde yo me desarrollo.\nRPP: Ellos publican la Revista Mexicana de Investigación Educativa, también ¿verdad?\nPCG: Ah sí, una revista con mucho reconocimiento y donde se hacen publicaciones que tienen que ver con educación en general, investigación educativa y, lo que tiene que ver con investigación disciplinaria. Porque, bueno, yo siempre lo veo como dos áreas totalmente diferentes, lo que viene siendo la investigación educativa que aborda aspectos como muy genéricos y la investigación disciplinaria que es prácticamente lo que tiene que ver con el desarrollo en el aula: la actividad del profesor, del estudiante y la relación que se establece entre el contenido a enseñar, el profesor y el estudiante. Entonces, como que esta investigación disciplinaria requiere otro tipo de procesos para investigarse e incluso los procesos metodológicos que utilizas en investigación educativa son un poco excedentes a los de la investigación disciplinaria.\nRPP: Y este Consejo Mexicano de la Investigación Educativa promovió un estudio del estado de la cuestión en investigación educativa. Y tú publicaste alrededor de 2003, en un libro que coordinan López y Mota, el estado del conocimiento en matemática educativa.\nPCG: Así es.\nRPP: ¿Cómo se compara este estado de, de conocimiento, por un lado con otras áreas del conocimiento?, muchos tenemos la impresión de que a lo mejor en México las disciplinas humanísticas o las disciplinas literarias tienen un desarrollo, si no más acelerado, sí por lo menos más popular; hay más gente estudiando eso que las disciplinas duras como matemáticas o como física.\nPCG: Sí, así es. Fíjate que yo coincido contigo, creo que así es el sentir común. Pero en el caso muy específico de matemáticas, esta disciplina que es educación matemática se ha desarrollado mucho en México. Te puedo decir que más o menos en los setenta nace en el CINVESTAV, que es el Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (IPN), una sección que ahora es un departamento, que es el Departamento de Matemática Educativa. En este departamento lo que se hace es tratar de preparar al profesor para su actividad docente en el área de matemáticas, empieza en el nivel superior y en el nivel medio superior; pero después se extiende al nivel de secundaria y al nivel de primaria [educación básica].\nEntonces, es como han estado trabajando. Originalmente en este centro de investigación, de matemática educativa, se empieza trabajando para formar a los profesores, principalmente. Y como un área secundaria es la investigación en educación matemática; pero ahora se ha invertido y realmente lo que se desarrolla en el CINVESTAV es educación en matemática, o sea, investigación educativa no tanto preparar al docente para su actividad profesional, porque de hecho esa es una de las cosas de las que se quejan los estudiantes que ingresan al este centro: que sí conocen mucho, pero no saben cómo dar su clase. Lo que pasa es que no hay recetas para esto ¿no?, y entonces a través de las investigaciones te vas sensibilizando hacia lo que es toda la actividad de docencia. Quiero comentarte algo que a mí me parece muy interesante, que es el hecho de que este Departamento de Matemática Educativa, principalmente lo abren o lo inauguran el doctor Carlos Imaz, el doctor Eugenio Filloy y el doctor Juan José Rivaud. Estas tres personas son matemáticos de formación, doctores en matemáticas, interesadas en la problemática de la enseñanza de las matemáticas en todos los niveles. Ellos son quienes trabajan en los libros gratuitos de primaria. Con este cambio curricular en la Secretaría de Educación Pública y en todas partes del mundo se le llama didáctica de las matemáticas o educación matemática al área que trabaja e investiga sobre la problemática del proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática. Pero ellos deciden acuñar el nombre de “Matemática educativa”, es originario de ellos, porque ellos dicen que el problema de la matemática no es cuestión de la educación, el problema de la matemática está en ella y entonces se tiene que abordar desde ella misma; no desde los conceptos educativos para aterrizarlos en la matemática, sino a partir de la matemática ver cómo llegar al estudiante. Entonces, es un concepto diferente y yo estoy totalmente de acuerdo con eso, porque una de las grandes problemáticas de la matemática es que todos los objetos de la matemática son objetos de la imaginación. Entonces, el problema está en la matemática misma, principalmente.\nRPP: Esto que me dices es muy interesante, sobre todo, porque iba para allá con mi siguiente pregunta. El año pasado, hay una revista que se llama Educational Studies of Matematics que cumplió 50 años, y uno de sus editores, [Stephen] Lerman, hizo un análisis de los artículos de la revista desde la década de los noventa hasta la fecha (Lerman, Xu y Tsatsaroni, 2002), buscando qué tenían en común, qué temas se había desarrollado y en general cómo se había desarrollado la educación matemática, sobre todo, alrededor de esa revista que está centrada en Inglaterra. Y una de las cosas que él descubrió, viendo este análisis de revistas, es que en muy pocas de las publicaciones de esa revista tienen que ver con la gente que decide los planes de estudio y los programas de estudio en las escuelas, sobre todo en Inglaterra. Él incluso habla de dos comunidades: la que llama la comunidad de la investigación educativa y la comunidad de la planeación educativa, que él llama los policy makers. Y dice que, al menos en Inglaterra, esas dos comunidades están totalmente ajenas.\nRPP: No tienen nada que ver una con la otra. ¿Cómo es el caso mexicano en general?\nPCG: Sí, eso es. En general, yo creo que también están totalmente desvinculadas. Cuando los profesores entran a estudiar matemática educativa se dan cuenta de que hay muchas cosas que se pueden hacer para vincular estas dos áreas de trabajo que están totalmente desvinculadas. Sobre todo, en el nivel de, este, de secundaria y bachillerato se quejan mucho que no tienen injerencia sobre los planes y programas de estudio. Entonces, muchas veces dicen: ¿por qué no los ponen a estudiar este tipo de posgrados a esa gente que diseña esos programas?, ¿porque lo hacen pensando en otras cosas o pensando en no sé qué? Y en el caso de nosotros, del Politécnico, quiero comentarte que una teoría que hemos desarrollado, no sé si me esté adelantando a tus preguntas, pero hemos desarrollado la “Teoría de la matemática en el contexto de la ciencia”, a través de la cual nosotros miramos el problema de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática que es una. Yo lo clasifico de la siguiente manera: para el alumno, la matemática es la pastilla amarga que tiene que tragar. La tiene que tragar porque está puesta en los planes y programas de estudio, y está puesta ahí y tú le preguntas a cualquier profesor y te dice que no sabe por qué. Pues “porque la van a usar después”, que “porque…”, pero no porque sean conscientes de realmente cuál es la vinculación que existe entre la matemática y las demás disciplinas. Entonces, nosotros hemos observado en esta teoría que hemos desarrollado que cuando tú estás dando clases en el nivel superior o en un nivel técnico, estás preparando al estudiante para que enfrente su labor profesional. Entonces, en su actividad profesional él se va a encontrar con problemas que va requerir modelar, matematizar, y en ningún lado les dicen cómo hacerlo.\nEntonces, ¿la matemática por qué está puesta en los niveles medio superior y superior? Bueno, está puesta, igual que en los niveles básicos, para desarrollar las habilidades del pensamiento, o sea, como un aspecto formativo para que puedan resolver los problemas de la vida cotidiana. Pero en el nivel medio superior y en el nivel superior hay dos características más que son particulares, que están puestas ahí para que puedan ofrecer un soporte científico a las demás asignaturas que llevan los estudiantes. Es decir, para que pueda tener una vinculación de la matemática con las otras asignaturas y que de esa manera puedan trabajar las demás asignaturas, por ejemplo, en el caso de las ingenierías como área científica. Y eso el profesor nunca lo sabe, por un lado, y por otro lado, nosotros hemos hecho un estudio donde hemos visto que los programas de estudio no cumplen con esta característica. Entonces, la teoría que nosotros tenemos sobre la matemática en el contexto de la ciencia, tiene cinco fases. Una fase que es la curricular, que es la que se encarga de establecer la vinculación que debe existir entre la matemática y las demás disciplinas…\nRPP: Que es la primera que se desarrolló…\nPCG: Sí, así es, porque nosotros lo que queríamos era poder observar y poder contestar las preguntas del estudiante: ¿Para qué me sirve esta materia?, ¿por qué me la están dando?, ¿cuándo la voy a usar?, ¿por qué tengo que llevarla? Preguntas que al inicio, al menos yo, no podía contestar. Así es como empieza mi inquietud por ingresar a lo que tiene que ver con la investigación en educación matemática.\nRPP: Entonces en esta etapa curricular de desarrollo del programa de matemáticas en contexto se trato básicamente de establecer vínculos entre los contenidos matemáticos y las materias que necesitaban, sobre todo, la gente del área de ingeniería en el Politécnico.\nRPP: Y por otro lado, de enfocar algo que quizá no se incluye tradicionalmente en una disciplina específica, como la capacidad de modelación que tú has dicho.\nRPP: Algunas veces que hasta es parte del currículum oculto de las materias de ingeniería.\nPCG: Sí, porque fíjate que en muchísimos programas de estudio se dice: “El alumno podrá modelar tal cosa y tal cosa de su carrera”, pero ¿y a qué hora se le está enseñando?, ¿en dónde dice cuándo tienen que modelar?, ¿cómo deben modelar? A cualquier profesor le preguntas cuáles son las actividades que tiene que realizar el estudiante para que sea apto para poder modelar y nadie te sabe responder. Es que es algo que no se ha desarrollado, entonces ahora estamos trabajando mucho en ese aspecto.\nRPP: Y el siguiente fue la etapa didáctica.\nPCG: Sí, porque a partir de esta fase curricular que te voy a comentar desarrollamos una metodología que se llama la metodología Dipsi, a través de la cual se elaboran los programas de estudio en donde tú sabes de los contenidos matemáticos que surgen de esos programas de estudio, exactamente dónde los vas a utilizar, cómo los vas a utilizar, qué contenidos son para aplicarse y qué contenidos tienen que estar ahí para darle la estructura lógica al conocimiento del programa de estudio. Entonces, se pueden distinguir esos contenidos.\nRPP: ¿Esta metodología la tienen ustedes disponible para que maestros de otras unidades universitarias puedan asistir al Politécnico y llevar un curso, un taller o una maestría?\nPCG: Sí. Mira, ahora estamos preparando una maestría en Didáctica de las Ciencias que, seguramente para enero del 2006 ya estará abierta para los profesores, en donde pueden llevar esta metodología y no sólo esto, sino van a poder llevar muchas otras asignaturas en donde nosotros lo que manejamos son las asignaturas vinculadas, no aisladas. Entonces, a través de esta maestría que tenemos en Didáctica de las Ciencias, su fundamento teórico es la matemática en el contexto de las ciencias y lo que se llama ciencias coordinadas, que es una teoría que nace en Inglaterra, en donde ellos vinculan lo que es la física y la química, nada más. Y nosotros estamos incluyendo la matemática en el contexto de las ciencias para que exista una vinculación entre todo. Porque cuando nosotros trabajamos la matemática en el contexto de las ciencias no nada más tienes que saber matemáticas, tienes que conocer las otras disciplinas, si no ¿cómo estableces la vinculación?, ¿cómo estableces el modelo matemático? Es imposible. Entonces, eso nos lleva también a la otra fase de la formación de profesores. Que un profesor no nada más tiene que conocer bien su disciplina, sino que tiene que estar preparado en las otras disciplinas del contexto, de formación docente.\nRPP: Los noventa más o menos.\nPCG: Sí, más o menos. Y la que me preguntabas de la fase didáctica, nace en el momento en el que nosotros hacemos un estudio para ver cómo es la vinculación con las disciplinas, entre las disciplinas, y vemos que podemos tener una estrategia didáctica para poder dar los cursos de matemáticas, que es lo que le llamamos matemáticas en contexto, a secas. Es una estrategia didáctica, tiene una parte metodológica que sigue ocho etapas –la parte metodológica– y contempla cursos extracurriculares para el estudiante y un taller integral en los últimos semestres de la carrera del muchacho, en donde ahí resolvemos problemas de la industria. Entonces, es todo…\nRPP: Integrado en un paquete.\nPCG: Sí, todo un paquete que integra todas esas habilidades para que se puedan desarrollar, eh, las habilidades que requiere el muchacho como futuro ingeniero, principalmente.\nRPP: Yo imagino que en el grupo de ustedes, conforme empiezan a reflexionar en lo que ustedes mismos están haciendo, empiezan a desarrollar lo que llamamos una teoría ¿no?, ¿a eso es a lo que le llamas la etapa epistemológica?\nPCG: No, la etapa epistemológica es otra fase más, porque son cinco fases. Ahí lo que hacemos, en la parte epistemológica, es simplemente hacer investigaciones de cómo se establece la vinculación entre las disciplinas. Ahí ves cómo se establece.\nRPP: ¡Ah! de acuerdo, epistemológica se refiere a…\nPCG: Al conocimiento. Sí, eso es. Cómo está relacionada, incluso tenemos estudios de cómo ha nacido el conocimiento de la ingeniería vinculado junto con la matemática, de tal manera que, por ejemplo, tenemos un estudio donde vemos cómo nacen las impedancias complejas. Y podemos explicar de dónde salió ese proceso que se maneja para los circuitos eléctricos.\nRPP: Se necesitan investigaciones hasta históricas.\nPCG: ¡Es histórica y epistemológica, claro! Y eso nos ayuda, también, a conocer ciertos procesos de la ingeniería, que muchas veces se manejan de manera mecánica y ya se olvidó su génesis. Y entonces no se pueden hacer cambios, a menos que conozcas la génesis. Eso es lo que hacemos en la parte epistemológica. En el proceso de transferencia de masa hemos encontrado un comportamiento –la transferencia de masa– que lo hemos podido explicar, que es periódico, aunque no se observa un cierto comportamiento periódico; pero no es muy claro, hemos demostrado a través de la serie de Fourier que efectivamente es periódico. Entonces, son el tipo de estudios que hacemos en la fase epistemológica.\nRPP: Y en estos últimos años ha aparecido una nueva fase, la cognitiva.\nPCG: La cognitiva, para saber exactamente qué sucede en la cabecita del estudiante cuando está recibiendo esta matemática vinculada. Y bueno, la parte más espectacular que sucede es la motivación. La motivación queda grandemente fortalecida, bueno, de tal manera que te puedo decir que los estudiantes nos piden a los profesores de matemáticas: “!Ay, usted dénos el curso de circuitos!, ¡usted dénos el curso de análisis de señales!” Entonces, les decimos: “no, pero es que yo, yo soy matemática, yo no puedo dar esos temas”. Lo que pasa es que así como tomamos el contexto de otras asignaturas para darle sentido a la matemática, en el momento de establecer la vinculación, la matemática le empieza a dar sentido y significado a los otros conceptos de las otras disciplinas. ¡Eso es lo que está sucediendo! Entonces, por eso que le es atractivo al muchacho.\nRPP: Sí, empieza a funcionar como un mecanismo de exportación la matemática…\nPCG: ¡Sí! exporta e importa y se fortalecen al mismo tiempo las dos. Por eso es que entiende muy bien el muchacho tanto, por ejemplo, en el caso particular de ecuaciones diferenciales vinculadas con circuitos eléctricos. Entiende muy bien lo que son las ecuaciones diferenciales y también lo que son los circuitos eléctricos. ¡Entonces se empieza a fortalecer todo! De hecho, fíjate que nosotros, de esto que hacemos ahora en clases, nuestros “pininos” fueron con grupos pilotos, en los cuales nosotros entrábamos –los profesores de matemáticas– a las clases de las otras materias del muchacho. Y en el momento que se necesitaba la matemática nosotros entrábamos en acción. Lo que pasa es que muchos profesores no aceptaban que entraras a su clase. Y entonces eso, pues se dificultaba, porque si querías llevar todos los cursos de los estudiantes de esa manera, pues no tenías mucha gente que, que te permitiera entrar. Por eso fue que tomamos la otra opción, pero yo creo que para mí, lo ideal es que sea multidisciplinario el aprendizaje de los muchachos, que es lo que manejan en las escuelas activas, por ejemplo. Entonces, yo creo que así debe ser, lo que pasa es que se necesita gente preparada y psicológicamente adecuada para estos procesos. Como eso es muy difícil, por eso es que hemos regresado a lo otro.\nAhora, quiero comentarte que algo que considero que es uno de los éxitos que hemos tenido es que nosotros cuando aplicamos la metodología Dipsi, para los programas de estudio, observamos que en muchos de los cursos de las ingenierías que analizamos, los profesores no usaban mucho la matemática, cuando deberían de utilizarla. ¿Qué era lo que pasaba? que no se sentían fuertes en matemáticas. Ahora lo puedo decir por lo siguiente: porque los profesores de la Academia de Matemáticas que empezaron a participar en ver esta vinculación entre materias, buscar en libros de texto –que era como se establecían las vinculaciones–, quedaron sensibilizados, al menos, de que la matemática no estaba aislada, que tenía que estar incorporada a las demás materias. Entonces, en la Academia de Matemáticas de Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica del Politécnico resulta que todos los profesores (participaron aproximadamente 70 profesores en la metodología) se sensibilizaron. Y entonces son profesores que en sus cursos, actualmente les dicen a sus estudiantes: “esto se utiliza así”, “veamos este ejemplo…”, otros nada más llegan a decir: “pues esto lo van a usar en tal materia…”, o sea, al menos una idea tienen, no están en cero los profesores. Todo esto repercute en los estudiantes, de tal manera que los estudiantes empiezan a decirle a sus profesores de la carrera de Ingeniería: “oiga maestro, ¿por qué usted no usa matemáticas aquí? si aquí me dijeron que se utiliza. Aquí me dijeron que se utiliza cálculo vectorial” por ejemplo en teoría electromagnética, “Aquí en álgebra lineal en teoría del control, ¿qué está pasando, por qué no usamos tal y tal cosa?” Empezaron a presionar a los profesores. Después de prácticamente seis años de actividad de presión, por parte de los estudiantes, se acercaron los profesores que dan cursos de ingeniería a la Academia de Matemáticas para pedir que se les actualizara. Dimos dos diplomados, actualizamos aproximadamente a 150 profesores de ingeniería en matemáticas. Fue un diplomado de matemáticas para ciencias de aplicación de la ingeniería y matemáticas para ciencias básicas de la ingeniería. Yo considero que es uno de los grandes éxitos, ¿por qué? porque mientras mejor formado esté en matemáticas el profesor, las va a utilizar más en sus cursos y mejor preparado va a salir nuestro egresado. Yo creo que eso es lo que lleva a la excelencia.\nRPP: Sí. Ustedes a través de la participación de los profesores en sus programas de actualización inciden en la manera en la que los cursos son impartidos a los estudiantes.\nRPP: Pero a nivel un poco más grande, ¿tienen ustedes alguna incidencia en cuanto a una reformación del plan de estudios, a la inserción o combinación de diferentes materias en una sola…?\nPCG: No, lo que tenemos son estudios que se han hecho con esta metodología Dipsi para diseñar los programas de estudio. Y entonces, son programas de estudio que responden a las necesidades de las demás disciplinas. Esta metodología de forma total y en otros casos parcial, se ha aplicado en prácticamente todas las carreras de ingeniería del Politécnico, para el diseño de los programas de estudio.\nRPP: Entonces esta estrategia, no sé hasta qué punto haya sido voluntaria, de tener en la misma escuela, un grupo de gente que esté haciendo investigación educativa y un grupo de gente que esté haciendo planeación curricular. Les ha evitado caer en la fractura que mencionaba el señor Lerman.\nPCG: Sí, así es. Bueno, eso fue en los momentos en los cuales se ha aplicado esta metodología. Porque, igual que en todas partes, cambian las cuestiones administrativas, vienen otras gentes, otras personas y entonces empiezan a querer meter ideas nuevas, no tomar en cuenta lo que existe, entonces empieza nuevamente a existir la fractura. Eso es un problema que la verdad, como dicen algunos de mis estudiantes, ¿por qué no a las personas que dirigen las instituciones los ponen a estudiar este tipo de cursos para que entiendan qué cosa es lo que está sucediendo? Y no hagan esas separaciones esas rupturas.\nRPP: Ustedes hicieron una caracterización, también, de modelos matemáticos, ¿verdad?\nRPP: ¿Dirigido también a esta facilidad de enseñar?\nPCG: Sí, porque el asunto es el siguiente: para poder enseñar la modelación matemática le presentas un problema al estudiante, pero tiene que ser un problema –y ahí es la parte más complicada– que sea adecuado al estudiante, en el sentido de que tenga los conocimientos necesarios para poderlo resolver. Que los conocimientos que le falten lo puedan motivar para poderlos aprender y entonces poder resolver el problema y que no se sienta frustrado. Es la parte más complicada. ¿Qué hemos hecho para ello? Una clasificación de los modelos matemáticos para que se puedan ir dando de manera gradual.\nRPP: Esta clasificación, entonces, es en base al contenido que se tiene que dominar para manejar determinado modelo.\nPCG: Así es. Sí, y los más sencillos, que los llamamos modelos de primera generación, son los que surgen a partir del laboratorio, donde tienes datos estadísticos, donde empiezas a manejar la información concreta, para después pasar a la parte abstracta.\nRPP: ¿Que no es lo mismo modelación que matemáticas en contexto?\nPCG: No. Porque matemática en contexto, como nosotros la tenemos, es toda una metodología o estrategia didáctica. Y la modelación matemática forma una parte de toda esa estrategia didáctica. Ahora, para cuando yo tenga que modelar, tengo que modelar un problema que sea factible que yo lo haga, porque si le pones un problema muy complicado al estudiante lo frustras. Y entonces empieza el mismo círculo vicioso en el que siempre ha caído, de que “esto está muy difícil”, cuando ni siquiera lo ha leído, ni siquiera ha intentado el problema y ya te dice que está muy complicado. Entonces empiezas a retroalimentar esa, ese, ese sentimiento negativo que tiene al problema y en general a la matemática. Esa es la parte más complicada, por eso la clasificación.\nTambién tenemos una clasificación de categorías, en lo que le hemos llamado la traducción del lenguaje natural al lenguaje matemático. En donde empezamos con la traducción que le llamamos la natural, en la cual es la más básica y se empieza a traducir como lo que se hace cuando empiezas a aprender álgebra: el doble de un número, el triple de la suma de dos números, etcétera. Empiezas con esa traducción que es la más simple, y después empiezas a avanzar con otro tipo de traducción. Tenemos la traducción con evocación, en donde puedes hacer la traducción siempre y cuando te recuerde o te evoque conceptos que tú tienes en tu interior. La primera traducción es literal, no es una traducción. Ésta no es de plasmarla tal cual, sino que tienes que recordar ciertos conocimientos para poder hacer la traducción, sino no, no la puedes hacer (asiente).\nRPP: ¿Y esto se ha traducido, me imagino, en material didáctico que han ustedes utilizado en la carrera de ingeniería?\nPCG: Así es. Es el material didáctico que tenemos para poder hacer la construcción de todos estos problemas para poder llegar. Un concepto, concepto teórico que tenemos muy interesante es la transposición contextualizada; porque hemos observado que mucho del conocimiento que tú le das al estudiante en clase de matemáticas, tiene que transformarlo cuando lo tiene que aplicar: no se aplica de manera directa.\nBueno, un caso muy drástico es, por ejemplo, el de la Delta de Dirac. Tú lo defines como una función que vale cero en todas partes, excepto en el origen, ahí se va a infinito, etcétera. La integral bajo la curva es igual a 1, pero en muchas áreas del conocimiento, por ejemplo, incluso en física –tú debes saberlo– a veces se considera que la Delta de Dirac vale en cero en todas partes y en el origen vale 1. Entonces, es una adaptación que se hace, es una transformación del conocimiento, y a eso le hemos llamado “transformación contextualizada”, ”transposición contextualizada.”\nRPP: Hay algunos problemas a los que nosotros nos hemos enfrentado, por ejemplo, en la Facultad de Ciencias Marinas [de la Universidad Autónoma de Baja California, México] donde algunos vicios que tenemos los Físicos se institucionalizan. Y entonces, han habido algunas discusiones con los matemáticos a cerca de cuál es el concepto que vamos a enseñar a los alumnos, pongo el caso de censores o de funciones. Los matemáticos tienen una definición formal de qué es una función y una definición formal de qué es un censor. Y en el lenguaje coloquial los físicos le damos un significado diferente. Y después de muchas discusiones, al menos nosotros aquí en Ciencias Marinas, llegamos al acuerdo de que no íbamos a optar por ninguno de los dos, sino que íbamos a entrenar a los alumnos a reconocer quién estaba hablando. Porque lo mismo ocurre con las publicaciones, si está escrito por un físico quiere decir una cosa y si está escrito por un matemático quiere decir otra. ¿Este tipo de fricciones aparecieron al momento de hacer las áreas disciplinarias?\nPCG: ¡Sí, claro, claro que sí!\nRPP: ¿Y cómo las resolvieron?\nPCG: Lo que pasa es que, eso es lo que tiene que ver con la transposición contextualizada. Exactamente ¡a eso le podríamos llamar la transposición contextualizada! Porque una cosa es la matemática formal y otra cosa es cuando tú la estás aplicando. Hay cosas que no te importan. Es como en la historia que hemos visto de Heaviside que es quien descubre lo que ahora se llama la Delta de Dirac, y entonces a él los matemáticos le frenaron sus trabajos. Y hasta 1930 sale a la luz pública el primer trabajo de Dirac, cuando él ya estaba muerto. Entonces, ¿por qué frenaron su trabajo? porque decían que no entendían qué estaba haciendo, pero no eran matemáticas, porque él decía: “es una función que vale, toma todos los valores en el origen hasta llegar a infinito” y decían: “eso no es una función, a un elemento del dominio nomás le corresponde uno en el contra dominio”; y decía Heaviside, bellamente: “Es que si a los matemáticos no les parece, porque no es una matemática formal, ese es problema de ellos. Mi problema es otro. Además, así como yo lo veo y lo manejo me funciona, entonces me tiene sin cuidado lo que digan los matemáticos”. Es como, por ejemplo, si yo he pasado tres días sin comer y veo un platillo suculento, con papitas fritas y una rica carne,¡no me voy a esperar primero a entender el proceso de la digestión, para después comerme el platillo!, ¿verdad? Exactamente, es lo mismo. Entonces, nosotros hemos observado con esa transposición contextualizada, cómo se transpone el conocimiento. ¡Hasta se concibe de otra forma! Otra cosa es la formalidad matemática, que yo creo que hace falta, la deben conocer los muchachos, pero no se deben quedarse ahí, sobre todo si son muchachos que van a estar aplicando. Que no se van a quedar en la parte teórica de la matemática.\nRPP: No y, sobre todo, me parece a mí que ilustra algo que en clase muy rara vez se ve ¿no? La física tiene tanto tiempo de estar evolucionando, que la única manera de meterla en cinco años al cerebro de un alumno es axiomatizarla y convertirla en un árbol lógico…\nPCG: Eso es.\nRPP: Y muchas veces el alumno se queda con la impresión de que para desarrollar más física hay que seguir ese árbol lógico y ¡no! Hay toda una evolución, donde hay muchos conceptos intuitivos, hay muchos caminos equivocados y la mayor parte de las veces, el matemático es quien viene atrás limpiando y desechando todo, de manera que, por ejemplo, de los conceptos originales que Newton tenía acerca de la derivada, ¡no nos queda prácticamente ninguno! Hubo que seguir la ? después de limpiar y decir “esto se tiene que escribir así, se tiene que mostrar así”. Y es con la que nos hemos quedado. Entonces, las dos partes son necesarias, y esa perspectiva muy pocas veces se ve.\nPCG: Sí, porque esta otra forma de presentar el formalismo es presentar un conocimiento acabado.\nPCG: No cómo fue surgiendo. Entonces es muy difícil que el estudiante lo pueda construir en sí mismo. Dentro de las teorías de las didácticas disciplinarias hay una que maneja que el conocimiento se tiene presentar como se fue desarrollando, precisamente para que lo vaya construyendo, también, el estudiante. Lo que pasa es que eso también te llevaría mucho tiempo, entonces es otra problemática, o sea, ¡no es tan simple el problema!\nPinet, R. (2005). Matemáticas en contexto. Entrevista con Patricia Camarena Gallardo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenido-camarena.html


“Lo único que espero es que mi abuela pueda llegar a verlo”, la conmovedora historia de un abuelo con covid-19\nSe trata de un abuelo que se encuentra internado en estado crítico y con covid-19. El hospital permitió que la mujer pueda visitarlo durante estos días.\nHéctor y su esposa. Una historia de 61 años llena de amor\nEsta conmovedora historia transcurre en el hospital regional de Comodoro, en Santa Cruz. La historia de Héctor se volvió viral a partir de una publicación realizada por ADNSUR (Agencia de noticias SUR) dónde narra lo que fue el ingreso del abuelo de 88 años a la clínica el día lunes.\nLlegó por un problema en los pulmones, resultado de una anomalía que sumado al contagio de covid lo dejó en un estado crítico. “mágicamente llaman a mi mamá para decir que el resultado era positivo, cuando en un principio le habían dicho que estarían en un par de días”, relató de manera angustiante la nieta de Héctor.\nA raíz de la repercusión que tuvo el caso, y el pedido desesperado de la familia de que no lo dejen morir solo, en el día de ayer el hospital autorizó a la esposa a que pueda entrar a verlo.\n“empezaron a intervenir políticos, la llamaron a mi abuela del hospital y le dijeron que iban a activar un protocolo para que ella pueda entrar a verlo hoy a la noche o mañana a la mañana”, comentó la nieta sobre la ayuda recibida para que su abuelo tenga una muerte digna y este acompañado de la mujer que estuvo junto a él durante 61 años.\nMás allá de que hayan dejado que la mujer pueda ir a visitar estos días a su marido. La familia no quedó conforme y apuntó contra las autoridades nacionales y el gobierno. “Esto es negligencia del Gobierno que tenemos y de la corrupción que existe. Acá vemos las consecuencias. Esto no es contra el personal de salud del Hospital, todo lo contrario”, concluyó Macarena, quién es la nieta de Héctor.\nElla agradeció al personal médico del hospital de Comodoro e hizo un llamado de atención para que se atienda mejor el lado humano. Esto debido a que por causa de la pandemia y las restricciones, muchos familiares no pueden terminar de despedirse de sus seres queridos.


Thonys Blaugrana: 07/21/20\nCap. 7514: Partido amistoso contra Los Leones Rojos (Cuerpo de Carabineros)\nEl 26 de junio de 1938, se celebró en Sarria un encuentro amistoso en beneficio de las Milicias Voluntarias Catalanas. El partido comenzo con el desfile de Bandas Musicales de los Carabineros y del Cuerpo de Seguridad. Ademas delitaron a los asistentes las acrobacias motorizadas de una Sección Motorizada. El equipo Leones Rojos vistieron la indumentaria habitual del RCE Espanyol, propietario del estadio donde se disputo este amistoso\nFC Barcelona - Leones Rojos 3-2\nBarcelona: Llorens, Blanch, Solé, Prat, González, Castro, Rodriguez, Morral, León, Gerardo, Pagés.\nLeones: Hospital, Viana, Guillem, Chato, Navazo, Pichi, Climent, Venys, Balguero, Hidalgo, Castellanos.\nGoles: 0-1 Castellanos, 1-1 Guillem, 2-1 Morral, 2-2 ¿?, 3-2 Gerardo\nCap. 7513: Marià Gómez (¿?)\nSe desconocen fechas de nacimiento y fallecimiento. Fue un guardameta catalán. Entre otros equipos jugó en el FC Barcelona durante la Guerra Civil. En concreto disputó cuatro partidos amistosos con el equipo blaugrana\nCap. 7512: Jose Antonio Goldaraz Diez\nNacio en Tudela (Navarra), el 23 de marzo de 1944. Interior de gran fuerza e instinto goleador que se formo en el CD Tuledano. Siendo joven ficha por el FC Barcelona para formarse en los equipos inferiores. Llegó a disputar un encuentro amistoso contra el CD Alaves, llegando a marcar. Tras finalizar su periplo con el FC Barcelona ficha por la Real Sociedad. Y finaliza su carrera volviendo al CD Tudelano\nCap. 7511: Jose Maria Goiri (¿?)\nDesconozco fechas de nacimiento y fallecimiento. Fue un habilodoso extremo derecho que jugo en el equipo blaugrana durante la década de los '20. Destacaba en el equipo suplente pero en las dos temporadas en que estuvo en el FC Barcelona: 1924/25 y 1925/26 llegó a jugar 5 partidos amistosos con el primer equipo\nCap. 7510: Leo Messi iguala a Gerd Müller y Eusebio\nCon su 7º Pichichi, Messi iguala a Gerd "Torpedo" Müller y a "La Pantera Negra" Eusebio como los jugadores que más veces han conseguido ser los máximos goleadores de sus respectivas ligas en Europa, contando las principales ligas europeas.\nEl delantero alemán fue el máximo goleador de la Bundesliga también en siete ocasiones, todas ellas como jugador del Bayern de Munich: 1966/67, 1968/69, 1969/70, 1971/72, 1972/73, 1973/74 y 1977/78. En cuanto al portugués, también fue el goleador de la liga portuguesa los cursos 1963/64, 1964/65, 1965/66, 1966/67, 1967/68, 1969/70 y 1972/73, todos ellos con el SL Benfica.\nDe esta manera el argentino iguala un récord que perduraba desde la década de los '70, convirtiéndose en el tercer jugador de las grandes ligas europeas en alcanzar la cifra de siete Pichichis. Ahora, tiene todavía tiempo por delante para conseguir un octavo galardón y situarse en solitario como el futbolista con más Pichichis de la historia de Europa. Sin duda, un jugador de leyenda.\nCap. 7509: Joaquin Goiburu Lopetegi (¿?)\nDesconozco fechas de nacimiento y fallecimiento, aunque se sabe que era el menor de los cuatro hermanos. Jugaba como extremo izquierda, pero no llego a los niveles que se le exigía para jugar en el primer equipo. Solo jugó un partido con el primer equipo. Fue el 23 de febrero de 1930, ante el Red Star de Paris. El equipo blaugrana jugó con el segundo equipo, el primero tenía partido de liga ante el Racing de Santander. El partido donde coincidieron los hermanos Goiburu (Seve y Joaquin) acabó con derrota catalana por 6-3. Joaquin jugo como Goiburu II\nCap. 7508: Jesus Goiburu Lopetegi (1979)\nNació en Pamplona en 1905 - Fallecio en 1979. Jugó en el FC Barcelona entre 2 de febrero de 1930 y el 30 de junio de 1930. Como Estanislao, Joaquin o Severiano pertenecieron a la saga Goiburu Lopetegi, que jugaron en la década de los 30 provenientes del CAt. Osasuna. Aunque nunca coincidieron en el primer equipo\nCap. 7507: Estanislao Goiburu Lopetegi (1937)\nDesconozco fecha de nacimiento - Fallece en 1937, probablemente en alguna batalla de la Guerra Civil Española. Jugó en el FC Barcelona 19 de junio de 1930 y el 21 del 12 de 1930. Era hermano de Severiano Goiburu Lopetegi.\nCap. 7506: Antoni Giralt i Peiró\nNacio en Barcelona, el 30 de marzo de 1944. Es un futbolista catalán de la década de 1960 que jugaba de delantero.\nComenzó en el mundo del fútbol con 12 años en las categorías inferiores del FC Barcelona, primero en el infantil y más tarde al juvenil. Fue campeón de Catalunya juvenil la temporada 1961/62, año en que llegó a jugar con la selección catalana de la categoría, y campeón de Cataluña y España amateur las temporadas 1962/63 y 1963/64. Subió al filial azulgrana, el CD Condal, donde destacó la temporada 1965/66 en Segunda División, y fue cedido al CA Osasuna y al Atlético Ceuta. Llegó a jugar cuatro partidos amistosos con el primer equipo. Fichó por la UE Olot la temporada 1967/68, donde fue uno de los máximos goleadores de Tercera División. El RCE Espanyol se fijó en él y lo incorporó al club en 1968. La primera temporada la jugó cedido a la UE Sant Andreu y al final de la misma alcanzó el ascenso a Segunda, siendo Giralt el autor de dos goles decisivos. Volvió a la RCE Espanyol, jugando en Primera durante la temporada 1969/70. Volvió al Sant Andreu, donde jugó tres nuevas temporadas entre 1970 y 1973, y posteriormente defendió los colores del Girona FC\nCap. 7505: Ludovic Giuly\nNacio en Lyon (Francia) el 10 de julio de 1976. Juega de extremo y se le conoce como Giuly. En junio de 2004 ficha por el FC Barcelona entrenado por Frank Rijkaard. Debutó en la Primera división el 29 de agosto de 2004 en un partido contra el Racing de Santander, en el que Giuly marcó el primer gol de su equipo (0-2). Fue titular desde el principio y, aunque tuvo una lesión que bajó su rendimiento a mitad de temporada, acabó siendo uno de los jugadores fundamentales en la consecución del título de campeón de la Liga de la temporada 2004/05. Además, Giuly, superó los 10 goles que prometió que marcaría al principio de temporada. Marcó un total de once.\nEn la temporada 2005/06 fue el héroe de las semifinales de la Champions League, cuando en el partido de ida disputado en San Siro contra el Milan marcó el único y decisivo gol de la elimitatoria, clasificando al Barcelona para la gran final. En la final disputada contra el FC Arsenal, el Barça se proclamó campeón y Giuly por fin lograba proclamarse vencedor de una final de Champions, después de no haberlo conseguido con el Mónaco. Semanas más tarde también conseguiría la segunda liga consecutiva para el equipo catalán.\nLos medios de comunicación españoles coincidieron en señalar a Giuly como el primer jugador francés que triunfaba en la historia del FC Barcelona. Sin embargo, luego de hacer buenas actuaciones en el club catalán, se le vinculo con clubes de la talla del FC Celtic, Newcastle United y el Tottenham Hotspur. La AS Roma también se interesa en él y, después de unas negociaciones con el FC Barcelona, el club azulgrana acepta una oferta por 4 millones el 17 de julio del 2007, pasando a ser nuevo jugador de la Lazio\nCap. 7504: Giovani dos Santos Ramírez\nNacio en Monterrey (México) el 11 de mayo de 1989. Perteneció al club desde la edad de 12 años. El 28 de Julio del 2006, Dos Santos debuta con el Primer equipo, contra GF Aarhus equipo que juega en la Primera División danesa, donde adémas debutó como goleador al minuto 19, al internarse por la diestra, se metió en el área y fusiló al portero local Rasmussen tras regatear a dos contrarios (0-1) al final terminaria a favor del FC Barcelona (0-3), el 2 de septiembre de 2007, debuta oficialmente en la Primera División ante el Athletic Club, en el que entró sustituyendo Thierry Henry al minuto 61'. El 19 de septiembre de 2007, debuta en la Champions League ante el Olympique de Lyon, reemplazando a Xavi a los 78' de juego. El 12 de diciembre de 2007, anotó ante el Stuttgart en el triunfo de su equipo 3-1 en la Champions League. En la liga, El 17 de mayo de 2008 marcó un hat-trick ante el Real Murcia en un partido en la liga. En este mismo partido hizo historia al marcar el gol 60,000 de La Liga. En la temporada 2007/08, anotando un gol en la Liga de Campeones de la UEFA y otros tres en la liga. Juega de mediapunta y se le conoce como Giovanni\nEn esa última temporada se habló más de temas extradeportivos de su vida privada que de su juego, lo que le perjudica y se le traspasa al Tottenham Hotspur\n▼ de jul. 21 (11)\nCap. 7514: Partido amistoso contra Los Leones Rojo...


"Celtista a muerte" y ahora también del Dépor Abanca - La Opinión A Coruña\n"Celtista a muerte" y ahora también del Dépor Abanca\nMaría González, de Redondela a Abegondo cada 15 días para animar al equipo femenino\neugenio cobas 29.10.2019 | 20:14\nMaría González, de pie en primera fila, anima al Deportivo Abanca el pasado domingo en Abegondo. Arcay/Roller Agencia\nMaría González, de pie en primera fila, anima al Deportivo Abanca el pasado domingo en Abegondo.\nLa redondelana, con su bombo, durante el Dépor Abanca-Tacón.\n"Celtista a muerte" y a la vez del Dépor Abanca. "No del Deportivo. Solo del femenino", matiza María González Otero, una de las seguidoras más fervientes y ruidosas del actual colíder de la Primera Iberdrola. Cada dos semanas se desplaza a Abegondo desde Redondela, donde nació hace 30 años, para dejarse la garganta alentando a las jugadoras de Manu Sánchez. 140 kilómetros de ida y otros tantos de vuelta, y siempre con su improvisado bombo para aporrearlo desde la grada.\nLe encanta el fútbol e incluso lo practicó en las filas del Victoria durante los diez años que vivió en A Coruña, entre 2007 y 2017, en los que estudió INEF y Educación Social. El Celta no tiene equipo femenino, así que apoya resignada al Deportivo Abanca. "No es que sea del Dépor, pero es el equipo al que puedo animar en una competición decente. Es un sentimiento de amor-odio al Celta por haber tenido varias oportunidades de crear el equipo femenino y no haberlo hecho. Y bueno, pues mira, si tengo que ser del Dépor femenino, soy del Dépor femenino, y no pasa nada", explica con naturalidad, aunque también confiesa que le "gustaría más estar en Vigo cantando y animando al Celta, que tener que estar alentando, entre comillas, al eterno rival".\nEl pasado domingo volvió a Abegondo y se situó justo tras el banquillo blanquiazul para animar a tope y disfrutar con el 3-1 al Tacón, la cuarta victoria consecutiva del equipo revelación de la máxima categoría nacional: "Lo que está haciendo es impresionante. Nadie se lo esperaba y gusta ver que se están haciendo las cosas bien". Durante el partido lució una bufanda del Dépor "prestada" de una amiga coruñesa. Incluso llegó a enfundarse una camiseta blanquiazul en el anterior encuentro en Abegondo, frente al Rayo Vallecano (3-0). Según relata, lo hizo porque se lo pidieron los niños con los que trabaja como educadora social en un centro de menores de Santiago, a los que llevó al fútbol: "Me sentí super rara. Normalmente no me pongo la camiseta, pero el otro día sí porque a algunos de mis niños les daba reparo y, si no me la ponía yo, ellos tampoco". Por Miriam Ríos siente un "cariño especial" y Tere Abelleira es otra de sus favoritas, aunque en realidad "todas están haciendo un trabajo increíble".\nDisfruta animando al equipo femenino blanquiazul, pero tiene claro que jamás cambiará de club. "Esas cosas no pasan. Yo soy del Celta a muerte, celtista desde que nací", insiste. "Tengo hasta las bragas del Celta. Si las tienes, eso es que eres muy celtista", recalca sonriente María González, Puchi para sus familiares y amigos. Durante los años que vivió en A Coruña asistió a algunos partidos en Riazor, pero solo como espectadora, sin implicarse: "Ante todo me gusta el fútbol y si venía algún equipo que me interesaba, como el Athletic, iba a verlo. Incluso cuando el Dépor estuvo anteriormente en Segunda fui a algunos partidos, porque yo jugaba en el Victoria y teníamos algunos carnés. Iba a verlo, pero no lo animaba, evidentemente".\nEn su etapa en A Coruña sus amigos la "picaban mucho" con el tema de la rivalidad gallega, igual que desde siempre hizo su hermano mayor Alberto, de Redondela como ella pero "del Dépor a muerte de toda la vida". "En casa había batallas campales, pero respetándonos „recuerda Puchi„. Nos picábamos mucho, él a mí más porque el Dépor ganó la Liga. Ahora vive en Barcelona y es miembro de la peña deportivista Miau Miau". Mientras, ella sigue residiendo en Redondela, trabaja en Santiago y cada quince días peregrina a Abegondo.\nPeke: "Por mi cabeza no pasa anular la competición, creo que hay que terminarla".


Nery quiere volver al Tri | El Diario NY\nEl delantero del Aris suma siete 7 goles en el balompié griego\nCastillo confía en vestir otra vez el uniforme de México.\nMÉXICO, D.F. (NTX).- El atacante mexicano Nery Castillo confía en regresar pronto a la selección de futbol de su país, luego que no fue considerado para el choque amistoso frente a Colombia que se realizará el 29 de febrero en Miami.\nA pesar de que ha mostrado buen nivel con el Aris Salónica en las últimas semanas, contrario a otros compatriotas que militan en Europa, a Castillo Confalonieri todavía le pesa la inactividad que tuvo en otros años y no fue considerado por José Manuel “Chepo” de la Torre.\n“Yo quiero tratar de rendir y hacer goles. Si no estoy en la lista de selección será en la próxima”, mencionó el delantero potosino, quien en lo que va del 2012 lleva siete goles, seis en la Liga y uno en Copa de Grecia.\nNery Castillo es consciente de que un buen rendimiento y regularidad en su club pronto lo llevarán a vestir la playera tricolor, aunque ahora se enfoca en seguir dando resultados con los “Guerreros”.\n“Estoy contento con los goles que vengo haciendo y el nivel que estamos mostrando”.\n“Mi prioridad es Aris, estoy haciendo goles. Poco a poco me siento mejor. Si sigo jugando bien llegará el llamado a la selección”, declaró Castillo al programa “Raza Deportiva”.\nContrario a lo que se pueda pensar, el delantero dejó en claro que no tiene mala relación con los dirigentes que conducen el futbol azteca, y añadió que hasta el momento no ha conversado con el “Chepo” de la Torre.\n“Nunca he hablado con el ‘Chepo’. Nunca he tenido problemas con directivos”.\n“Pueden preguntarle a jugadores que estuvieron allí [conmigo en la selección], a mí no me gusta hablar, me da igual”, señaló.\nFinalmente, dejó abierta la posibilidad de militar en algún club de México, pues reconoció que algunos han preguntado por sus servicios aunque al final no se ha dado ningún cuerdo.


Iván Cepeda pide liberación de secuestrados y que no cesen los diálogos entre Gobierno y Farc - Iván Cepeda Castro\n18 noviembre, 2014 Noticias, pazIván cepeda, liberacion, paz, secuestradosadmin\nBOGOTÁ. 17/11/2014. Ante la decisión del presidente Juan Manuel Santos de suspender las conversaciones de paz con las Farc, el senador Iván Cepeda, copresidente de la Comisión de paz del Senado, reiteró que se ha avanzado mucho en el camino de la paz y que nunca antes un proceso ha alcanzado los resultados como los que se han obtenido en este intento en La Habana.\n«El llamado debe ser a que se suspenda la guerra, no a que se suspenda el proceso«, advirtió Cepeda. El congresista le pidió a la guerrilla de las Farc que libere de inmediato a los militares y a la civil secuestrados y que se supere este momento para continuar con el proceso de paz.\nDel mismo modo, les solicitó al Gobierno y a los miembros del equipo negociador de las Farc que «actúen con serenidad en un momento que requiere decisiones sabias para que la paz se pueda abrir paso en Colombia«.\n← Iván Cepeda rechaza ponencia de proyecto de “expropiación” del Gobierno a favor de grandes empresarios Senador Iván Cepeda se opone a ascenso de cinco oficiales por posible relación con violaciones de derechos humanos →


Camiseta para chico con Diente de león, original, diseño atractivo y llamativo.\nTodos tenemos deseos e ilusiones.\nLa flor del Diente de león, alegre y feliz asoma su belleza y su magia, en cualquier rincón de una acera o sobre un césped de un jardín, realiza su transformación para convertirse en sueños e ilusión.\nDiente de león, simbolismo de deseos, esperanza e ilusión.. Haz como el diente de león, ten un gran deseo de que tus sueños se transformen en realidad, confía y el viento hará el resto.\n"Los sueños son la semilla de la realidad" Miguel de Cervantes.\nCamiseta para chico con Diente de león.\nDiseño atractivo y llamativo, que engloba misticismo.\nTen sueños e ilusiones, se como el Diente de león y las semillas darán sus frutos . Lucirás una buena camiseta de calidad con un bonito diseño de un Diente de león.\nPor José Luis C. el 10 Ene. 2020 (Diente de león) :\nLa camiseta es genial tal y como se ve en las fotos. Parece buena calidad


Tableta Chocolate negro proteico relleno cookie cream para dieta hiperproteica\nTableta Chocolate negro con rellena cookie cream\nFASE 2-3 Una tableta de chocolate adaptada para la dieta hiperproteica. Estas 16 pastillas de chocolate con un relleno de crema de cookie son irresistibles, ¡le encantarán! Para una dieta ultra-sabrosa, ¡sin privación!\nEnergía (kJ) 2160 1944\nGrasas (g) 29 26\ncompuestas de ácidos grasos saturados (g) 17 15.3\nGlúcidos / Carboidratos (g) 39 35.1\ncompuestos de azúcares (g) 5.4 4.9\nFibras dietéticas (g) 2 1.8\nSal (g) 0.21 0.18\n16 pastillas de chocolate proteico con relleno\nHasta 4 pastillas al día autorizadas en fase 2 y 3\n1 pastilla al día en fase 1\n26 g de proteínas por tableta\nRelleno de galletas (chocolate blanco [edulcorante : maltitol, manteca de cacao, polvo de leche entera, emulsionante : lecitina de soja, aroma natural de vainilla], aroma de galleta WPC [concentrado de proteína de lactosuero (a partir de leche), emulsionante : lecitina de soja, aroma, cacao bajo en grasa en polvo]), chocolate negro (licor de cacao, edulcorante : maltitol, manteca de cacao, emulsionante : lecitina de soja, aroma natural de vainilla).\nMasa de cacao mínimo 55,5 %\nLa tableta de chocolate con relleno de crema de cookie MinciDelice es rica en proteínas (26g). Se adapta perfectamente a las restricciones de la dieta hiperproteica (a partir de la fase 2) que limita las ingestas de azúcar. Este chocolate es, por lo tanto, adecuado para todos aquellos y aquellas que siguen una dieta Low-Carb (low-carb significa bajo en azúcar en inglés). Es también adaptado para las dietas hipocalóricas : una pastilla de este chocolate light contiene menos de 30 calorías.\nLa tableta de chocolate con relleno cookie cream MinciDelice de 90 gramos está compuesta de 16 pastillas. Se la proponemos para variar su dieta proteica, sin perjudicarla. Puede consumir cada día una pastilla en fase 1 (si es realmente amante del dulce, pero no más), y de 2 a 4 pastillas de este chocolate en fase 2-3.\n¡Cada pastilla contiene 0,3 g de azúcar solamente!\nEsta tableta de chocolate proteica con su relleno de crema de cookie es rica en proteínas y baja en azúcar. Extra-sabrosa, es totalmente única y deliciosa.\nNo se prive de un momento de placer gustativo, ¡incluso durante su dieta hiperproteica! Bajas en glúcidos y con pocas calorías, estas pastillas de chocolate son perfectamente adecuadas para todos aquellos y aquellas que siguen una dieta hipocalórica o hipoglucídica. También complacerán todas las personas que simplemente desean mantener su línea sin privarse de momentos de placer.\nLa tableta de chocolate proteica con relleno de crema de cookie más soñada por fin está disponible. No dude más, será simplemente un imprescindible para todas sus pausas dietéticas sabrosas, ¡que esté a dieta o no!\n¡Puede combinar estas pastillas de chocolate MinciDélice con los biscotes o los panecillos de régimen MinciDelice! En el desayuno, como postre o como merienda, ¡ya no dude en disfrutar con una pastilla de chocolate con relleno proteico de MinciDélice!\nEsta tableta de chocolate está autorizada (1 sola pastilla) desde la FASE 1 de su dieta hiperproteica (Fase 1 – Adelgazamiento), ¡y después de 2 a 4 pastillas en las fases 2 y 3!\nEste producto proteico dietético ha sido elegido por MinciDélice entre otros productos por sus cualidades nutritivas y gustativas. ¡Para adelgazar sin privaciones ni frustración!\nLa dieta proteica, sí, pero con el placer gustativo incluido : ese es el lema de MinciDélice.\nTableta de 90 g de los cuales 26 de proteínas\nUna tableta contiene 16 pastillas de chocolate (2 a 4 pastillas al día autorizadas durante la fase 2-3 de la dieta hiperproteica) de menos de 30 kcal cada una.\nApropiado para vegetarianos. Productos fabricados sin ingredientes a base de carne animal. La formulación de este producto está específicamente diseñada para excluir la carne en todas sus formas (carne roja y carne blanca), pescados y mariscos.\nSi le gusta esta tableta, seguramente también le gustarán los otros productos de nuestra gama sabrosa de chocolates, especialmente elaborada para la cura hiperproteica.\nDescubra por ejemplo los caramelos de ositos sin azúcar, los caramelos de menta fuerte o también las bolitas de chocolate crujientes, así como nuestra gama de barritas proteicas con la tableta chocolate blanco rellena frambuesa. Para los amantes del dulce, hemos preparado un lote Descubrir variado de 18 barritas proteicas MinciDelice, ¡para un programa hiperproteico lleno de sabores!\nMinciDélice se renueva constantemente para su máximo placer. ¡No dude en probar nuestros nuevos productos para dieta hiperproteica!\nConsejos de utilización de la tableta de chocolate proteica con relleno MinciDelice :\n- A las 10h, o para la merienda a las 16h, durante su dieta hiperproteica adelgazante.\n- A razón de 1 pastilla al día durante la fase 1 de la dieta proteica.\n- A razón de 2 a 4 pastillas al día durante las fases 2-3 de la dieta proteica.\n- Acompañada de unos biscotes o panecillos proteicos adelgazantes.\nConservar en su envase original en un lugar fresco (< 25°C) y seco (HR < 65 %).\nSe conserva 15 meses a partir de la fecha de fabricación si es almacenado según las condiciones recomendadas.\nProponer una receta a base de Tableta Chocolate negro con rellena cookie cream\nSi su receta es a base de Tableta Chocolate negro proteico rellena cookie cream 90g ha sido publicada, va a recibir un código de reducción para su próximo pedido.


Bollycaos Caseros - Vino y Miel\nHoy toca pastelería casera, en este caso unos bollos que son un pan de leche relleno de chocolate similar a los bollycaos que venden pero elaborados únicamente con ingredientes naturales.\nHay varías recetas de bollycaos en los blog, pero en este caso he seguido la receta del blog Dulce Algodón ya que explicaba también el proceso para prepararlos de forma tradicional.\n60 g mantequilla Lorenzana\n1 huevo para pincelar (opcional)\nEn un cuenco mezclamos la harina con la sal, hacemos un hueco en el centro y añadimos en él, la leche con la levadura desleída, la mantequilla a temperatura ambiente y en pomada, los huevos batidos, la vainilla y el azúcar.\nMezclamos con una cuchara de madera integrando todos los ingredientes hasta que la masa quede manejable. Después enharinamos la superficie de trabajo y amasamos a mano.\nCuando tengamos la masa lista, la damos forma de bola y la dejamos reposar tapada con un paño hasta que doble su volumen.\nCuando haya levado, la volvemos a poner en la superficie de trabajo previamente enharinada y presionamos un poco para desgasificar.\nCortamos porciones de unos 70 g, estiramos con el rodillo dándole forma rectangular, y en el medio ponemos dos cucharadas de la crema de chocolate elegida recién sacada del frigorífico para que esté más consistente. También se podrían rellenar con unas onzas del chocolate que más nos guste.\nDamos forma a los bollycaos y cerramos los bordes presionando bien para que el relleno no se salga al hornear.\nLos disponemos en una fuente de horno cubierta con papel de hornear y los dejamos levar nuevamente (entre 40 minutos y 1 hora).\nPrecalentamos el horno antes de hornearlos a 200ºC.\nCuando hayan levado, los pincelamos con huevo batido y horneamos unos 15-20 minutos a 180 ºC, controlando que no se nos doren en exceso.\nSe pueden congelar los que no vamos a consumir en el día, envolviéndolos en papel de aluminio e introduciéndolos en bolsas especiales de congelación. Y cuando se van a consumir se sacan del congelador y se calientan 1 ó 2 minutos en el microondas.\nUno de los ingredientes clave en esta receta es la mantequilla, que especialmente en la elaboración de dulces de nota la diferencia cuando la mantequilla empleada es como en este caso, una mantequilla de calidad. Hemos empleado una mantequilla que nos han enviado desde la Mantequera de Tineo.\nAunque la lata de Mantequilla Lorenzana ó imperial permite mantener intactas sus cualidades, es aconsejable mantener la mantequilla refrigerada o en un lugar frío y seco. El cierre hermético de la lata elimina el aire, garantizando así una mayor durabilidad y consistencia.\nCocinaros 8 de febrero de 2013, 20:28\nMe encnatn! Yo los hice y no duraron nada! Que tiernos... Y nada que ver con los que venden!\nEsther 8 de febrero de 2013, 21:14\nQue maravilla te quedaron de relujo!! quien se pillara un par de ellos como estaran y es que imaguinandolos se me hace la boca agua uuummm...Besitos\nAlicia Poyatos 8 de febrero de 2013, 21:27\nMe dan ganas de hacerlos para merienda de esta semana, pintan muy muy bien.\nBego R 8 de febrero de 2013, 21:38\nEsto sí que son unos Bollycaos con letras mayúsculas, mas quisieran los industriales estar asi\ny además con esa mantequilla de calidad, ya me imagino el bocado ..........seguro que para repetir , venga , para mi como son virtuales me tomo la licencia y me llevo dos :))\nasj 8 de febrero de 2013, 21:57\nPues me parece genial para comenzar el finde unos bollicaos así tan ricos!\nMaria Jose 8 de febrero de 2013, 23:42\nEstos si que son bollicaos y no los comerciles, si te dijo que mis hijos no se si los probarian un par de veces y mis nietos por suerte nunca, me quedo con tu receta. besos\nMilia 9 de febrero de 2013, 0:30\nTeniendo en cuenta que lo casero es siempre más rico, estos bollicaos me parecen divinos.\nIsabel - Las Delicias de Isabel 9 de febrero de 2013, 9:51\nMe encantan!!! Mi padre trabajaba en Bimbo y en casa siempre teniamos bimbocaos, que son como los bollycaos pero a mi me gustaban mas estos. Hace mil que no me como uno pero con tu receta los hare caseros. Un beso :)\nFELI 9 de febrero de 2013, 12:31\nEs tos bollicaos no tienen nada que ver con los que compramos, estos caseritos son mas ricos y se ven faciles de preparar\nalgun dia los preparare para merendar\nLola-PAN FRITO O REBANAS 9 de febrero de 2013, 16:35\nte han quedado de lujo y es que como lo casero que se quite todo lo demás.\nConchi 9 de febrero de 2013, 17:20\nEstos Bollycaos han quedado perfectos, me encantan los bollitos caseros, que ricos, solo les falta el envoltorío!!!!!!\nManjar Malva 9 de febrero de 2013, 21:27\nEstan diciendo COMEME!!!\nPecosa75 9 de febrero de 2013, 22:53\nQue buenos tienen que estar, una buena opción para una merendola con los mas pequeños. Besos\nAdita Donaire 10 de febrero de 2013, 1:10\nTe han quedado muy ricos y caseros que son mas sanos que los comprados besos\n♥ Ana 10 de febrero de 2013, 12:26\nAnda que no he comido yo bollycaos, me encantan pero nunca he probado a hacerlos en plan caserito que, no cabe la menos duda de que son mucho más sanos y ricos\nRespecto a lo que dices que se pueden congelar, yo pienso que si, perfectamente, yo también congelo bizcochos o el roscón de reyes y queda fantástico, cuando lo saco y se descongela está como recién hecho\nY, lo de usar una buena mantequilla le da un toque estupendo al sabor\nEva Molina La cocina de las Molina 10 de febrero de 2013, 20:14\nQue buena idea, bollycaos caseros! A ver si los hago uno de estos días, que seguro que a mis hijos les van a encantar.\nUnknown 10 de febrero de 2013, 21:03\npero que ricos!!! con su relleno de chocolate y casero...te han quedado perfectos! un besotre\nSilvia 11 de febrero de 2013, 2:22\nUm blog com receitas muito interessantes!\nDelicias Baruz 11 de febrero de 2013, 12:03\nTienen que estar deliciosos y nada que ver con los comprados. Un abrazo, Clara.\nllimaverda 11 de febrero de 2013, 16:19\nanda que no me he comido yo bollicaos, y estos caseros te han quedado buenísimos, los tengo que hacer, bsts\nUnknown 11 de febrero de 2013, 21:59\nNada como lo casero, y más si es bolleria. A ver si me animo a probarlos, a mis hijos les encantarían y se ven estupendos.\nMayte 12 de febrero de 2013, 0:17\nPues habrá que poner manos a la obra con estas delicias artesanales!!\nCocinando con Montse 12 de febrero de 2013, 17:17\nQue receta tan buena, en casa nos gustan a todos.\nAngie Perles 13 de febrero de 2013, 16:32\nPues habrá que probarlos, así caseros... qué ricos! Un beso.\nEsa mantequilla es la que utilizo yo normalmente es exquisita, y lo digo de verdad que nunca me mandaron sino sencillamente es la que uso.. los bollis los tengo que probar cuando vengan mis nietos, les daré la sorpresilla de esa merienda.. Besitos!!\nLas Recetas de Manans 8 de marzo de 2013, 16:42


El rediseño del nuevo hospital para ganar eficiencia energética vuelve a retrasar la obra | Noticias de TERUEL en Heraldo.es\nEl rediseño del nuevo hospital para ganar eficiencia energética vuelve a retrasar la obra\nEl consejero de Sanidad anuncia que el proyecto modificado saldrá a licitación\na mediados de 2016, pero la ejecución no arrancará hasta principios de 2017.\nEl consejero Sebastián Celalla primero por la izquierda en Urgencias del Obispo Polanco.\nEl proyecto del nuevo hospital de Teruelserá modificado de nuevo para mejorar su eficiencia energética la primera vez fue reelaborado para resistir terremotos, un proceso que demorará la licitación de las obras hasta mediados de 2016 y la ejecución hasta principios de 2017, según anunció ayer el consejero de Sanidad, Sebastián Celaya, tras reunirse con los portavoces de los grupos municipales. Celaya añadió que los cambios no encarecerán significativamente el coste final, que situó en torno a 100 millones de euros, y no recortarán las dimensiones del edificio ni su capacidad. Los únicos cambios en cuanto a espacios serán la ampliación de la farmacia y cocina, demasiado pequeñas en el diseño actual.\nEl alcalde, Manuel Blasco, admitió que la ciudadanía turolense se muestra "escéptica ante los sucesivos compromisos de inicio de las obras de un proyecto del que "se habla desde 2005. La ejecución, que iba a iniciarse en septiembre de 2013 quedó en suspenso para adaptar el proyecto a la sismicidad de terreno elegido, en la finca del Planizar.\nBlasco admitió, no obstante, que los argumentos del consejero para una nueva modificación de proyecto son "razonables". El alcalde aclaró, en favor de la "tranquilidad de los turolenses", que la atención sanitaria que ofrece el Obispo Polanco es "buena".\nLos cambios para mejorar la eficiencia energética afectarán sobre todo a la fachadas, pero también a instalaciones interiores. El objetivo del modificado es alcanzar un grado de eficiencia B, exigido por la legislación, frente al nivel D del proyecto actual, que también se adaptará a otros cambios normativos. La licitación para reelaborar el proyecto se producirá a principios de 2016 y el concurso para ejecutar las obras, a mediados del año que viene. Celaya añadió que el Gobierno intentará que el retraso sea el menor posible, aunque dijo entender la sensación ciudadana de que "las cosas no avanzan".\nSebastián Celaya visitó el Consistorio, el centro de salud de la calle Joaquín Arnau y el hospital Obispo Polanco. Adelanto que su Departamento trabaja en una reorganización de algunos servicios saturados para acortar las listas de espera, en Teruel particularmente largas en Oftalmología y Traumatología. Aclaró, no obstante, que las demoras, en general, son similares al resto de Aragón.\nSebastián Celaya indicó que las obras del Planizar arrancarán "a finales de 2016 o principios de 2017", y reiteró el compromiso del Gobierno con la ejecución de este equipamiento. El consejero se mostró remiso a dar plazos concretos, porque la tramitación es "compleja y puede haber recursos de las empresas participantes en los concursos que alargarían el proceso". Dijo que la ejecución "empezará lo antes posible". Añadió que la construcción de los dos hospitales proyectados en la provincia en Teruel y Alcañiz es "prioritaria para el Gobierno".\nCelaya indicó que la partida presupuestaria de 2016 para el nuevo hospital de Teruel será poco importante debido a que los trámites previos a la adjudicación se retrasarán, pero explicó que a partir de 2017, entre los dos hospitales de la provincia, se presupuestarán entre 50 y 70 millones de euros anuales.Alcañiz se licitará en 2015\nEl consejero afirmó que el proyecto del hospital de Alcañiz sufrirá "pequeñas modificaciones, que serán introducidas por los servicios técnicos del Gobierno aragonés, para salir a licitación antes de terminar 2015.\nEl consejero explicó a los portavoces de PP, PSOE, Ganar Teruel, Ciudadanos y CHA los motivos "técnicos que bloquean el inicio del hospital de Teruel. La ejecución de esta infraestructura sanitaria parecía encarrilada en 2013 cuando Acciona se disponía a empezar la obra. La necesidad de adaptar el proyecto al riesgo sísmico del Planizar abortó aquella adjudicación. Una segunda licitación fue anulada por el Tribunal Administrativo de Contratos Públicos de Aragón porque las bases incurrían en ilegalidades.


Jumeirah Emirates Towers Hotel (Dubái, Emiratos Árabes Unidos) - Hotel - Opiniones y Comentarios - TripAdvisor\nJumeirah Emirates Towers Hotel, Dubái\n> Jumeirah Emirates Towers Hotel\nSheikh Zayed rd, Dubái, Emiratos Árabes Unidos Sitio web del hotel\n325 fotos de viajeros\nLugar #16 de 452 hoteles en Dubái\nConsejo sobre las habitaciones: Como más arriba, más buenas vistas sobre la ciudad!\nAlemán primero Arabic first Chino (simplificado) primero Danés primero Español primero Francés primero Inglés primero Italiano primero Japonés primero Noruego primero Polaco primero Portugués primero Ruso primero Sueco primero Cualquiera LeonelMariani\nOpiniones en 5 ciudades “Un oasis del mundo de negocios”\nExcelente vista, por la mañana estas por sobre la neblina matinal haciendo que empiece un gran día. Una ducha y al gimnasio, donde hacer deporte es un placer, espacioso limpio y con aparatos para todos los huéspedes.\nNuevamente ducha, y a desayunar con bastante hambre. 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Estas vacaciones volvieron a ser las mejores. Aunque es un hotel para negocios, para estar allí de vacaciones es el hotel más acogedor en el que...\n“Profesional y logrado”\nLa habitación era grande y tenía unas vistas extraordinarias...\nVer 4 opiniones más de Big_Daddy_Si para Dubái wdcglobetrotter\nExcelente valor por tu dinero en un hotel similar Hilton Dubai Jumeirah Dubái, Emirate of Dubai 1,828 opiniones ¿Sigues buscando un hotel? Hoteles altamente puntuados en Dubái\n¿Has estado en Jumeirah Emirates Towers Hotel? Comparte tu experiencia Escribe una opinión\nInformación adicional sobre Jumeirah Emirates Towers Hotel\nDirección: Sheikh Zayed rd, Dubái, Emiratos Árabes Unidos Número de teléfono: Región:\nEstilo del hotel: N.º5 de hoteles de negocios en Dubái N.º10 de hoteles para familias en Dubái N.º15 de hoteles de lujo en Dubái Rango de precios (por noche):\n1,783 MXN - 7,392 MXN\nTripAdvisor está orgulloso de ser socio de Booking.com, Expedia, Travelocity, Priceline, Agoda, AsiaRooms, Hotels.com y Otel por lo que podrás hacer tus reservas para el Jumeirah Emirates Towers Hotel con confianza. Ayudamos a millones de viajeros cada mes a encontrar el hotel perfecto tanto para viajes de vacaciones como de negocio, siempre con los mejores descuentos y ofertas especiales.\nPropietarios: ¿cuál es su versión de la historia? 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Fotos de Jumeirah Emirates Towers Hotel (325 fotos de viajeros) Hoteles cerca de Dubái\n3.5 de 5, 482 opiniones Última opinión 25 may 2013\n4.0 de 5, 280 opiniones Última opinión 25 may 2013\n4.0 de 5, 436 opiniones Última opinión 25 may 2013\n4.0 de 5, 496 opiniones Última opinión 24 may 2013\n4.0 de 5, 33 opiniones Última opinión 5 abr 2012\nLos Pinos Lake Resort en Utuado\nAcerca de TripAdvisor™ TripAdvisor™ ofrece opiniones, artículos, recomendaciones y comentarios sobre Jumeirah Emirates Towers Hotel, Dubái.


Anchoas rellenas de torta del casar\n1. Se cortan las cebollas en juliana y se rehogan en un cazo o sartén con un chorrito de aceite de oliva a fuego muy lento hasta que empiecen a caramelizarse por sí solas, las cebollas deben presentar un bonito tono dorado, se añade entonces un par de cucharadas de azúcar y se confitan 10 minutos más.\n2. Mientras tanto se lavan los boquerones retirando la cabeza, tripas y la espina central y se dejan reposar las anchoas durante media hora en un recipiente con agua, un puñado de sal y hielo para lavar la sangre de las mismas.\n3. En una mesa de trabajo, se disponen los boquerones abiertos, sobre cada uno se pone una cucharada de Torta del Casar y se cubre con otro boquerón abierto formando un "bocadillo". Se pasan los boquerones por harina y huevo batido y se fríe durante un minuto por cada lado, retira sobre papel de cocina absorbente y reserva.\n4. Sobre una rebanada de pan crujiente sirve una cucharadita de cebolla caramelizada, sirve encima un boquerón relleno de Torta del Casar.


An affair to remember: Blog's Name\nEl nombre de este blog es un homenaje a la película de Leo McCarey An Affair to Remember ( Tu y Yo), en particular al remake de 1957. En esta película, Cary Grant y Deborah Kerr interpretan una historia de amor entre un dandy de la alta sociedad americana y una ex-cantante de cabaret convertida en una señorita de alta clase con una elegancia inigualable en nuestros días.\nEsta historia ha sido una fuente de inspiración constante y forma parte integrante del guión de otras películas que se realizaron después. Hagamos pues un pequeño viaje cinematográfico recordando el poder de seducción de esta historia.\n© 1957 Metro-Goldwyn-Mayer Studios Inc. All Rights Reserved\nSi nos atenemos a los simples remakes, existen dos realizados prácticamente con el mismo guión. A partir de la primera película realizada en 1939 por Leo McCarey e interpretada por Charles Boyer e Irene Dunne. Apenas veinte años más tarde, el mismo director realiza en color la misma película con los ya mencionados Cary Grant y Deborah Kerr. El beso que imaginamos que se dan en la cubierta del barco es uno de los más bonitos de la historia del cine.\nEn 1994, Warren Beatty y Annette Benning intentan estar a la altura de los precedentes actores en Love Affair. La belleza de Annette Benning nos recuerda a menudo a la de Deborah Keer al igual que sus gestos suaves y discretos. Pero no me llega a convencer a pesar de que Katherine Hepburn se presta a hacer el papel de la tía de Warren Beatty.\nEste guión que produjo tres películas ha inspirado a otras. Algunas muy conocidas como Sleepless in Seattle (Algo para recordar) , protagonizada por Meg Ryan y Tom Hanks. En este filme, todas las mujeres que participan tienen como ideal romántico esta película y lo demuestran conociendo de memoria las réplicas. Rita Wilson se emociona en esta escena contando la historia de An Affair to Remember.\nPor último, tenemos a la directora franco-americana Toni Marshall que se inspira igualmente para realizar Au plus près du paradis, con William Hurt y Catherine Deneuve. El título mismo de la película es un homenaje. Hace referencia al lugar de la cita que se dan los protagonistas después de 6 meses de separación, lo que está más cerca del cielo (The nearest thing to heaven), el Empire State. William Hurt, como siempre, hace un papel magnífico.\nPara más detalles técnicos de todas las películas, aquí tenéis la lista en IMDB.