Educación Física Adaptada (FACDEF)\nHablemos sin eufemismos (Un eufemismo es una palabra o expresión políticamente aceptable o menos ofensiva que sustituye a otra palabra de mal gusto que puede ofender o sugerir algo no placentero o peyorativo al oyente. También puede ser la palabra o expresión que sustituye a nombres secretos o sagrados para evitar revelar éstos a los no iniciados. Algunos eufemismos tienen la intención de ser cómicos. Se produce cuando se pretende usar palabras inofensivas o expresiones para desorientar, evadir, o evitar hacernos conscientes de una realidad cruda y desagradable. A menudo el propio eufemismo pasa a ser considerado vulgar con el tiempo para ser sustituido de nuevo. Cabe indicar que el eufemismo no siempre reemplaza palabras de la jerga en un idioma, sino que muchas veces sustituye palabras aceptadas en el uso normal pero que por alguna razón se consideran tabúes, o al menos que pueden ser rechazadas o molestas para una parte de la población)\n‘Personas con discapacidad’: hablemos sin eufemismos (Por Liliana Pantano)\n18 de noviembre de 2010 a la(s) 17:57\nSi bien la palabra “discapacidad” está bastante difundida en Argentina, no siempre es empleada de la misma forma ni sus alcances son claros para todos. Últimamente circula una serie de expresiones, usadas a veces en su lugar, al parecer con la intención manifiesta de“suavizar” el escozor que a algunos les causa este término o simplemente por desconocimiento. A mi criterio, resulta importante reflexionar sobre ello teniendo en cuenta que, precisamente, los términos y las concepciones no son ociosas y orientan las acciones. De tal suerte, de manera sintética, y sin agotar la discusión, a continuación se analizan algunas de esas expresiones.\nEn el Cuestionario para la Evaluación de Discapacidades de la Organización Mundial de la Salud WHO-DAS II (World Health Organization- Disability Assesment Schedule II), que es el instrumento elaborado para evaluar el impacto de los estados de salud sobre el nivel de funcionamiento de una persona, y que responde a la CIF, se le indica al entrevistado que considere todos sus problemas de salud y si al realizar la actividad concreta (por ejemplo, caminar una distancia determinada) se produce aumento del esfuerzo, malestar o dolor, lentitud o cambios en el modo en que realiza la actividad. Como se ve, estos parámetros no se tienen en cuenta cuando se borra la diferencia al considerar que todos ‘somos discapacitados’ por tener alguna limitación.\nPero en realidad, lo que aquí se intentó fue reflexionar más que sobre los términos en sí mismos, sobre las orientaciones a que dan lugar en el trato hacia una persona con discapacidad y las acciones consecuentes. Es cada vez más importante entender la discapacidad como una diferencia y no como una desigualdad. Reconocer la realidad, llamarla por su nombre y terminar con los eufemismos y las expresiones “suavizantes”, puede contribuir a ello de una manera sencilla, concreta y eficiente\nPublicado por Prof. Arias Rubén Darío en 5:03 No hay comentarios:\n2 de abril día de la concientizacion del autismo\nPublicado por Prof. Arias Rubén Darío en 13:44 No hay comentarios:\nPublicado por Prof. Arias Rubén Darío en 16:40 No hay comentarios:\nSería entonces : viernes 10 y sábado 11 a la mañana de 8.30 a 13 hs, a la tarde de 15 a 20 hs, y el domingo 12 desde 8.30 a 13 hs. La inscripción la deben hacer en departamento posgrado primer piso FACDEF de lunes a viernes de 8 a 12. Si da puntaje 0,40\nPublicado por Prof. Arias Rubén Darío en 17:00 No hay comentarios:\n¿QUE ES UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD?\nSon todas aquellas personas que por causas congénitas o adquiridas presentan alguna difusión o ausencia de sus capacidades de orden físico, mental, intelectual, sensorial o combinaciones de ellas; de carácter temporal, permanente o intermitente, que al interactuar con diversas barreras le impliquen desventajas que dificultan o impidan su participación, inclusión e integración a la vida familiar y social así como el ejercicio pleno de sus derechos humanos e igualdad de condiciones con los demás.\nEDUCACIÓN FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL.\nEs aquella donde el estudiante con discapacidad visual realiza diferentes actividades deportivas y recreativas con el resto de sus compañeros, a través de adaptaciones de manera que se trabaje en igualdad de condiciones, para poner en práctica sus habilidades y potencialidades.\nEDUCACIÓN FÍSICA E INTEGRACIÓN EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL.\nLa Educación Física: es una de las áreas que favorecen más al desarrollo integral de la persona, la maduración del alumno/a y la integración, ya que se trabaja mayoritariamente mediante actividades colectivas que permiten, que el escolar se conozca a sí mismo, participe, resuelva problemas y conviva con el grupo-clase.\nOBJETIVO GENERAL: Lograr que las personas ciegas y con discapacidad visual se desempeñen en las actividades deportivas y recreativas de acuerdo a sus potencialidades con el resto de sus compañeros para así contribuir a una buena salud física y mental.\n– Integrar a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes con compromiso visual a la práctica deportiva.\n– Incentivar a los padres y representantes y responsables a participar en las actividades deportivas con los participantes.\n– Realizar actividades conjuntamente con el profesor de Educación Física de la institución donde esté integrado el participante.\n¿QUÉ ES UNA PERSONA CON COMPROMISO VISUAL?\n“Son todas aquellas personas que por causas congénitas o adquiridas presentan alguna difusión o ausencia de sus capacidades de orden físico, mental, intelectual, sensorial o combinaciones de ellas; de carácter temporal, permanente o intermitente, que al interactuar con diversas barreras le impliquen desventajas que dificultan o impidan su participación, inclusión e integración a la vida familiar y social así como el ejercicio pleno de sus derechos humanos e igualdad de condiciones con los demás”.\nLey Orgánica para Personas con discapacidad. Art. 6\nEDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL. Es aquella donde el estudiante con discapacidad visual realiza diferentes actividades deportivas y recreativas con el resto de sus compañeros, a través de adaptaciones de manera que se trabaje en igualdad de condiciones, para poner en práctica sus habilidades y potencialidades.\n¿CÓMO LOGRAR LA INTEGRACIÓN DE LAS PERSONAS CON COMPROMISO VISUAL EN EL ÁMBITO DEPORTIVO?\n¿CÓMO BRINDAR APOYO A LAS PERSONAS CON COMPROMISO VISUAL EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA?\nConcienciación: Los compañeros de clase deben tener conciencia y apoyar al estudiante con discapacidad.\nSeguridad: Los espacios deben ser seguros no debe haber obstáculos es preferible utilizar cuerdas para demarcar el terreno, se debe hablar claro y fuerte y cerca del estudiante con discapacidad.\nAmbiente Deportivo: Luego de atender a los estudiantes con discapacidad visual en las clases de educación Física son integrados a las actividades deportivas para participar en diferentes eventos.\nEVALUACIÓN: a la hora de evaluar hay que tomar en cuenta que se le debe evaluar al participante de acuerdo a su:\nRECREATIVIDAD EN EL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL\nSe realizan actividades adaptadas o creadas para así contribuir a la integración del estudiante con discapacidad y el resto de sus compañeros.\nSISTEMA DE CLASIFICACIÓN IBSA POR GRADO DE DISCAPACIDAD\nLa IBSA ha desarrollado un sistema de clasificación de los atletas, en tres niveles, según el grado de discapacidad visual, con el fin de organizar competencias equilibradas y adaptar las reglas e instalaciones.\nLos tres niveles, denominados B1, B2 y B3 son:\nORIENTACIONES QUE FAVORECEN LA INTEGRACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL, EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA.\nCurriculum. A la hora de programar, tener en cuenta qué sabe hacer el alumno y qué puede llegar a aprender. El estudiante deberá tener un conocimiento real de las dificultades, de los deseos y de las necesidades. Deberá aprender qué tiene de común y qué de diferente con los demás compañeros/as.\n¿COMO IDENTIFICAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS?\n-intercambiar información con las personas que están en contacto con el alumno y principalmente con el tutor y padres.\n-Analizar las condiciones personales y su desenvolvimiento dentro del grupo.\n-Mantener también una interrelación entre el profesor y el alumno.\n¿COMO BRINDAR APOYO A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL?\n*Sensibilización: Será importante que en las primeras clases se realicen juegos y actividades que permitan que el resto del grupo compruebe y valore las posibilidades de los alumnos con discapacidad.\n*Seguridad: Todos los espacios han de ser seguros.\n-Conocer bien el espacio donde se desarrollará la actividad y sus Señalizaciones.\n– Utilización de referencias con respecto al cuerpo del escolar.\n– Los suelos no han ser deslizantes. En los espacios amplios el alumno/a con discapacidad visual necesitará orientarse bordeando.\n– Realizar siempre las sesiones en el mismo lugar (si hay cambio realizar un reconocimiento del espacio).\n– Evitar los cambios de lugar del material. Cuando se realicen comunicarlo.\n– No dejar obstáculos en lugares de paso.\n– Las puertas deben estar totalmente cerradas o abiertas. Debe evitarse la posición de “a medias” ya que puede generar accidentes.\n– Para entregarle un material pondremos éste en contacto con sus manos.\n– Alumnos con restos de visión para que se orienten mejor utilizar materiales con contrastes de colores (rojo, blanco y negro e percibe bien).\n– Cuando otra persona esté en el paso de éste alumno/a con discapacidad visual, se ha de retirar o anunciar su presencia en lugar de guardar silencio.\n-Serán muy importante trabajar actividades donde la percepción táctil y auditiva esté presente.\n* Ambiente del espacio de juego:\n-Evitar el ruido ambiental ya que el alumno/a se desorienta mucho.\n-Entorno: bien iluminado, colores contrastados, cuerdas en diferentes puntos, objetos de referencia como espalderas.\n* La comunicación:\n– Para dirigirse a una persona con discapacidad visual, utilizar su nombre y, si es posible, establecer un leve contacto con el brazo e identificarse lo antes posible.\n– Incremento de las explicaciones orales. Importante la información verbal muy clara, el tono de voz (antes, durante y después). No gritar al hablar.\n-Explicaremos la actividad muy claramente antes de que se realice.\n-Vocabulario: utilizar sin ningún tipo de problema, palabras como “ver”, “mirar”, “ojear”…\n-Existen palabras como “ahí” que necesitan un gesto. Sustituiremos éstas con frases como: ” a tu derecha”, “la puerta siguiente que está tocando con tu mano izquierda”,….\n-Colocarse siempre en un lugar que nos pueda oír bien.\n-Tener un contacto continuo con el alumno/a para que sepa que está y que puede ayudarle.\nDeportes para personas con Deficiencias Visuales.\nGOALBALL ATLETISMO AJEDREZ NATACIÓN\nEl Goalball lo inventaron en 1946 el austríaco Hanz Lorenzen y el alemán Sepp Reindle, en un esfuerzo por contribuir a la rehabilitación de los veteranos de guerra ciegos. El juego fue presentado al mundo en los Juegos Paralímpicos de 1976 en Toronto, Canadá, y los primeros campeonatos mundiales se celebraron en Austria en 1978. Desde entonces, la popularidad de este deporte ha aumentado hasta el punto de que ahora se juega en todas las regiones de IBSA.\nSe trata de un juego en el que participan dos equipos de tres jugadores cada uno, con un máximo de tres sustituciones por equipo. Se juega en el suelo de un gimnasio, dentro de un campo rectangular dividido en dos mitades por una línea de centro y con una portería en cada extremo. Para el juego se utiliza un balón con una campanilla. El juego en sí consiste en que cada equipo debe hacer que el balón cruce rodando la línea de gol del contrario mientras que el otro equipo trata de impedirlo.\nEN NUESTRA INSTITUCIÓN SE UTILIZA COMO ESTRATEGIA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LOGRAR LA INTEGRACIÓN Y CONCIENCIACIÓN DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD, CON EL RESTO DE LOS COMPAÑEROS DE CLASE.\nEN ESTE AÑO 2012 SE CREO LA LIGA DE GOAL BALL EN EL ESTADO COJEDES DONDE FORMO UN EQUIPO DE LA MANO DEL PROFESOR YANIOR OJEDA CON MIRAS A PARTICIPAR EN EVENTOS NACIONALES\nHistoria del Atletismo Adaptado\nLos antecedentes del atletismo para ciegos se encuentran en países como Alemania, que ya disponían de organizaciones deportivas muy fuertes.\nA comienzo del siglo XX en Alemania ya se organizaban competiciones regladas de atletismo para ciegos. Pero son las personas con grandes lesiones a causa de las Guerras Mundiales de este siglo las que potenciaron el desarrollo y la práctica del deporte, en el ámbito de los discapacitados.\nLa primera ocasión en la que participan ciegos en competiciones internacionales fue en 1970. Ese año se organizó un Campeonato del Mundo en Saint Ettiene (Francia) y ya acudieron ciegos españoles. En 1976 la Olimpiada se organizó en Montreal y más tarde, ese mismo año, lo que se denominó Paralimpiada, en Toronto. Ambas ciudades en territorio de Canadá.\nEn la V Paralimpiada, celebrada en Toronto, es la primera en la que participan los ciegos y deficientes visuales. En 1977 en Poznan (Polonia) se organiza el primer Campeonato de Europa para ciegos y Deficientes Visuales. Este Campeonato volvió a convocarse en 1981 y desde entonces se ha celebrado cada dos años hasta la actualidad.\nCon la organización de estos campeonatos pronto quedó el programa Internacional de Atletismo organizado de forma semejante al ciclo olímpico, es decir constituido por los Campeonatos de Europa en los años impares y por los Campeonatos del Mundo y Paralimpiadas en años pares.\nComo guiar a una persona a la hora de correr\nLos atletas que por su grado de visibilidad muy bajo o por ser ciego total se le dificulta correr solo, razón por la cual es necesario correr con un guía el cual usa un cordón atada al brazo para correr a la par con el atleta pero sin sobrepasarlo.\nAdaptaciones necesarias especiales\nLa característica más importante de las carreras de atletas ciegos, es que éstos van guiados por un atleta vidente. Los atletas totalmente ciegos corren acompañados de un guía con el que van atados con una cuerda.\nEn los atletas con discapacidad auditiva, se utilizan banderas para dar la salida.\nPara las distintas discapacidades físicas con amputaciones, se usan ayudas técnicas como prótesis ligeras de alta tecnología, diseñadas especialmente para la competición. Lo mismo ocurre con las sillas de ruedas de especialidad para carreras y sillas de ruedas fijas para los lanzamientos.\n3.1.- Tipos de discapacidad que pueden practicarlo\nCiegos y deficientes visuales.\nDiscapacitados físicos: amputados. y otras discapacidades (“les autres”).\n3.2.- Clasificaciones médicas\nEn atletismo compiten atletas de las seis Federaciones Internacionales de Deportes para discapacitados (ISOD):\nA partir de las clasificaciones médicas de las seis Federaciones Internacionales, en Atletismo se elaboran una serie de clasificaciones de dichos atletas, en las que se utiliza la siguiente nomenclatura específica:\nLas clases 11, 12 y 13 cubren los diferentes niveles de deficiencia visual.\nLa clase 20 cubre a los atletas con discapacidad intelectual.\nLas clases 32-38 cubren los diferentes niveles de parálisis cerebral.\nLas clases 42-46 cubren los diferentes niveles de amputación y otras discapacidades (les autres).\nLas clases 51-58 cubren los diferentes niveles de daños en la médula espinal.\nEn sordos, en el atletismo, igual que el resto de deportes, no existen categorías en función de su nivel de discapacidad.\nEn Juegos Paralímpicos delante del número se añade una letra para diferenciar las pruebas de carreras, saltos, lanzamientos y pentatlón. La letra “T” marca las pruebas de carreras, la letra ”F” equivale a pruebas de saltos, lanzamientos y pentatlón.\n3.3.1.- Pruebas para Atletas ciegos o con discapacidad visual\nT11 Y F11 Atletas B1.- Un atleta de esta clase tendrá algo o ninguna percepción de la luz en los dos ojos pero incapacidad para reconocer la forma de una mano a cualquier distancia o en cualquier dirección.\nT12 Y F12 Atletas B2 .- El campo visual del atleta es menor de cinco grados.\nLa FEDC (Federación Española de Deportes para Ciegos) sólo reconoce las categorías B1 y B2, excluyendo de su ámbito competitivo la categoría B3.\nRelación de pruebas en las que pueden participar los ciegos:\nDISCIPLINA CATEGORÍA CLASES\n100 m. lisos Masculina / Femenina B1/B2/B3\n200 m. lisos Masculina / Femenina B1/B2/B3\n400 m. lisos Masculina / Femenina B1/B2/B3\n800 m. lisos Masculina / Femenina B1/B2/B3\n1500 m. lisos Masculina / Femenina B1/B2/B3\n3000 m. lisos Femenina B1/B2/B3\n5000 m. lisos Masculina B1/B2/B3\n10000 m. lisos Masculina B1/B2/B3\nMaratón Masculina B1/B2/B3\nRel. 4×100 m. lisos Masculina / Femenina Open\nRel.4×400 m. lisos Masculina Open\nSalto de Altura Masculina / Femenina B1/B2/B3\nSalto de Longitud Masculina / Femenina B1/B2/B3\nTriple Salto Masculina B1/B2/B3\nLanz. de Peso Masculina / Femenina B1/B2/B3\nLanz. de Disco Masculina / Femenina B1/B2/B3\nLanz. de Jabalina Masculina / Femenina B1/B2/B3\nPentatlón Masculina / Femenina B1/B2/B3\nEN EL NIVEL ESCOLAR DE 12 A 14 AÑOS LAS PRUEBAS SON LAS SIGUIENTES:\n80 m. lisos Masculina / Femenina B1/B2/B3\nLanz. de pelota 10w Masculina / Femenina B1/B2/B3\nRel. 4×80 m. lisos Masculina / Femenina Open\nCategoría B1: los atletas que están dentro de ella pueden ser acompañados por un guía. En las carreras 100m.l. pueden elegir utilizar dos guías.\nCategoría B2: en cualquiera de las pruebas de velocidad los atletas de esta categoría pueden elegir ser acompañados por un guía, hecha esta opción la normativa que se les aplicará será la misma que para la clase B1 con guía.\nPara las carreras de pista en 800 m.l. hasta 10000 m.l. el reglamento a aplicar es el de la IAFF.\nEn este tipo de carreras, específicamente en las de 4×100 m.l. hay una zona de cambios que se llama “zona de 20 m”. donde los atletas realizan el cambio y una “pre-zona” de 10 m. a partir de la cual los corredores empiezan la carrera pero no pueden hacer el cambio.\nLa otra diferencia que existe es que no hay testigo como transmisor del relevo, sino que se sustituye por el contacto físico que puede ser entre atleta-atleta, atleta guía(o viceversa) o guía-guía.\nPara el salto de longitud y triple salto el reglamento permite hasta dos guías en la categoría B1. Para la categoría B2 sólo uno; la función del guía es de fundamental importancia tanto en la salida, como en la caída para orientar y dirigir al saltador.\nEn el salto de altura para los atletas B1 tocar el listón está permitido, como guía previa al salto. En la categoría B2 una ayuda visual puede ser la colocación de un pañuelo muy vistoso en el listón .\nTanto los atletas B1 como los B2, pueden tener un guía que los oriente en forma acústica, hacia la zona de salto.\nYa sea en los lanzamientos de Peso, Disco o Jabalina en las categorías B1 y B2 los atletas pueden tener un guía, que desempeñará las funciones de acompañante y orientador antes, durante y después de la ejecución.\nLas pruebas que comprende el pentatlón deben realizarse todas en un día y de la siguiente manera:\nHombres: Salto de Longitud, Jabalina, 100m.l., Disco y 1500m.\nMujeres: Salto de Longitud, Lanzamiento de Peso, 100 ml Disco y 800 ml.\nHistoria del Ajedrez a ciegas o adaptado\nEl Ajedrez a ciegas es una variante del Ajedrez en la cual uno o más jugadores juegan el juego a ciegas o con los ojos vendados, de forma de que él o ella no disponen de la visión como ayuda para jugar una partida de Ajedrez. En vez de eso, el jugador debe de hacer los movimientos con la ayuda de un asistente que deberá de hacer las movidas en el tablero que dicho jugador a ciegas le indique. Aparte de esto, la partida es totalmente jugada de la misma manera que un juego tradicional.\nEl Ajedrez a ciegas se desarrolló originalmente como una manera de ayudar a la gente a mover sus manos con precisión sin el uso de la vista. En la India pre-medieval donde fue más desarrollado, el Ajedrez a ciegas era practicado en la que un jugador hacía sus propios movimientos en el tablero. En esos días, al jugador a ciegas se le permitía sentir todas las piezas en el tablero para establecer una imagen visual en su mente de la situación antes de hacer un movimiento.\nPor los años 700, Bin Jubair (665-714), un Juez Africano que residía en el Medio Oriente, se vuelve famoso por su juego de Ajedrez a ciegas. El se convierte en el primer jugador de Ajedrez a ciegas que le da la espalda al tablero y que juega sin ningún conocimiento directo del contenido del tablero, dejando que un asistente haga sus movimientos por el. El juego de Jubair alcanza renombre a nivel mundial al tratar grandes jugadores de emularlo, reconociendo que era algo muy difícil.\nA través del tiempo, el Ajedrez a ciegas se vuelve una variante del Ajedrez popular entre maestros y que a la fecha aún lo es. También se ha vuelto una práctica muy popular entre la gente que entrena para volverse mejor jugador de Ajedrez porque obliga a uno a visualizar el tablero en la mente fomentando un racionamiento mas amplio en relación a una partida.\nEn el Ajedrez moderno, el jugador legendario George Koltanowski (1903-2000) mantuvo al Ajedrez a ciegas en el centro de atención por medio de muchas exhibiciones de partidas a ciegas. Su fuerte personalidad abierta y talento extraordinario para jugar al Ajedrez a ciegas, ha ayudado a revivir el juego en la era moderna.\nTécnicas para aprender el Ajedrez a ciegas\nSí usted está interesado en aprender a jugar Ajedrez a ciegas, la mejor manera de empezar es el buscar a otras dos personas igualmente interesadas en aprender. De esta manera, dos personas pueden jugar a un mismo tiempo mientras que la tercera persona del grupo mueve las piezas del tablero para mantener un control de la partida.\nLo siguiente que hay que hacer, es asegurarse de entender el juego y más importante, que todos conozcan el esquema de una notación de Ajedrez particular. Se recomienda aprender notación algebraica aunque al principio pudiera ser que un estilo descriptivo sea mas efectivo pero que eventualmente se torne en una notación algebraica simplificada. Hay que asegurarse de que todos los tres jugadores conozcan este sistema a fondo porque así es como ambos jugadores comunicarán sus movidas a la tercera persona.\nSe pueden jugar las diez o más partidas solamente por diversión y contar con remover las vendas en cierto punto sobre el juego cuando un jugador se encuentre en una posición sin esperanza. Se continuará esto hasta que cada jugador pueda finalizar juegos completos sin perder de vista la posición de las piezas.\nEsencialmente, se debe de dominar la habilidad de mantener todas la 32 piezas y sus posiciones en la memoria a corto plazo, que puede ser algo difícil al principio.\nEventualmente, se podrán descubrir patrones en uno mismo para recordar las piezas, pero sin importar, continúa siendo un ejercicio vigoroso para la mente. Lo mas importante, hasta que se domine la retención del tablero, no se debe de tratar de contemplar la estrategia!. Sí se intenta sin dominar completamente la retención del tablero, los elementos en la posición casi seguramente se desvanecerán de la mente.\nCuando se comienza a jugar con algún grado de competición, las primeras pocas partidas seguramente resultarán en un número de errores al ponerse nerviosos los jugadores y perder el hilo del tablero. Esencialmente, la tarea que se necesita al momento es mantener los hechos de manera correcta bajo presión.\nCon el tiempo, jugar Ajedrez a ciegas será casi como jugar al Ajedrez regular. De hecho, muy a menudo puede uno cerrar los ojos y visualizar las cosas desarrollándose durante partidas de Ajedrez que no son a ciegas.\nRazones para intentar jugar al Ajedrez a ciegas\nEl Ajedrez a ciegas es absolutamente magnífico en la ayuda del desarrollo de la habilidad para visualizar. Cualquier persona que trabaja o estudia con materias de tópicos intangibles se pueden beneficiar inmensamente con esta habilidad y además aprender un mejor pasatiempo en el desarrollo de dominar el Ajedrez a ciegas.\nEn particular, es útil ayudando a desarrollar la tarea de visualizar procesos en acción. Ingenieros y científicos en particular podrían encontrar que el jugar al Ajedrez a ciegas aumenta su habilidad de entender algunos de los procesos de los que ellos trabajan y estudian simplemente porque están ejercitando esa capacidad de sus mentes.\nEl Ajedrez a ciegas es un ejercicio mental fantástico y un juego agradable de emprender. Mejorará inmensamente las habilidades del pensamiento y concentración y le brindará muchas grandes satisfacciones el practicar esta forma de juego.\nResumen: ajedrez para invidentes es el tipo en el que las piezas presentan una configuración plana con el símbolo impreso en su cara superior en lugar de tener la forma clásica que las distingue unas de otras y que, incorporando en su parte inferior un cilindro destinado insertarlas en los correspondientes orificios del tablero, se caracteriza porque una chaveta adosada al dicho cilindro impide el giro de las mismas, facilitando la lectura por los invidentes de la inicial del nombre de la pieza grabada en su cara superior en un lenguaje para ciegos, presentando asimismo en la parte que queda por encima del tablero una configuración distinta, por ejemplo cilíndrica para las blancas y prismática rectangular para las negras, con objeto de permitir su identificación por los jugadores invidentes. IZQUIERDO ALONSO, PEDRO\nNATACIÓN PARA CIEGOS Y DEFICIENTE VISUALES\nPoblación a la que va dirigida: A todos aquellos que presenten alguna deficiencia sensorial en la visión.\nTipo de adaptación: El entrenamiento de la natación para ciegos es similar al de videntes, utilizando los mismos métodos, ejercicios y programas que los demás nadadores, si hay que tener en cuenta que habrá que realizar una serie de adaptaciones debido a la discapacidad que presenta este colectivo, nos valdremos de material auxiliar como pull, tablas, y como no de la ayuda insustituible del monitor.\nFamiliarización a grandes rasgas es tener una perfecta adaptación al medio acuático.\nPara poder practicar este deporte es necesario haber atravesado ciertas fases del aprendizaje que están directamente marcadas por la adaptación al medio en el e que se desarrolla.\nEL ciego frente al primer contacto con el agua presenta cierta reserva, ya que se trata de un medio diferente y desconocido. Hay dos factores que se presentan normalmente en este primer contacto: el medio y la ansiedad. El primero es una sensación concreta hacia algo o alguien o ante la idea de un peligro, mientras que la segunda es más ambigua, tratándose de un sentimiento de inseguridad. Parara que estos dos factores no sean una barrera frente al aprendizaje, es necesario hacer de esta primera etapa un proceso lento, sin con un lugar agradable, por lo que será necesario describir y mostrar (Tactilmente) todo lo que a partir de ese momento va a ser el entorno del aprendizaje.\nUna vez adquirida la confianza en el ambiente físico y afectivo que él rodea, que se sienta seguro dentro del agua(preferiblemente poca profundidad y tener apoyo plantar) se pasará a realizar el estudio de la flotación, respiración y la propulsión elemental. Estas cualidades se enfocarán de muy diferentes maneras dependiendo de las características, del baso (poco profundo o muy profundo), del objetivo general que se pretende ( educativo, competitivo, rehabilitador, etc), de las características de los alumnos (edad, numero, fobias, etc), de la duración del curso, de la periodicidad de las clases, del material con que se cuente, etc. De esta forma habrá técnicas que prefieran trabajar la propulsión en un principio para después abordar la flotación y por ultimo la respiración , mientras que otros lo realicen al contrario.\nDespués de superar estos primeros pasos el vidente se sentirá perfectamente satisfecho con la actividad, ya que la falta de gravedad, la lentitud de movimientos y la facilidad de desplazarse sin peligros agolpes y caídas, le darán la posibilidad de realizar acciones más rápidas y arriesgadas que en el suelo firme, favoreciendo que mejore su orientación, su equilibrio y coordinación general.\nTras ser superada esta primera etapa de familiarización común a la progresión en la enseñanza de videntes, se afrontarán las siguientes etapas del aprendizaje en donde el gesto técnico y el desarrollo motor generalmente los objetivos prioritarios.\nEsta primera etapa concluye cuando el individuo haya adquirido:\nUna perfecta familiarización con el medio.\nQue sepa respirar correctamente ( Espiración dentro del agua por la boca y la nariz, inspiración fuera del agua por la boca).\nQue sepa flotar (ventral y dorsal).\nQue sea capaz de realizar una mínima distancia (nadando) elementalmente.\nQue sea capaz de zambullirse si su patología lo permite.\nComo bien sabemos, los contenidos son los temas que se van a tratar o los temas de los que tratara el área de estudio que es objeto de conocimiento y dominio por parte del alumno de forma ascendente y progresiva.\nLA FAMILIARIZACIÓN CON EL MEDIO ACUÁTICO.\nPara los cual utilizaremos a su vez varios aspectos conceptuales , procedimentales y actitudinales.\nConceptual: Haremos entender al alumno que la vida en el agua puede llegar a ser un placer, que para nada hay que tenerle miedo al agua sino respeto. Que tiene que aprender la relación entre el agua y el cuerpo:\nDescubrimiento del agua.\nSensaciones del cuerpo en el agua.\nRelación del agua con el cuerpo.\nProcedimental: Seria el experimentar las situaciones anteriores.\nActitudional: Este tiene gran importancia, ya que cumple una función socializadora e integración del alumno con todos sus compañeros de la piscina, ya que aunque la enseñanza es individualizada hay momentos de trato con los demás niños en la piscina, como seria en el caso del calentamiento, o a la hora de ir a por material auxiliar etc.\nEl estilo de enseñanza que utilizaríamos es el de los PROGRAMAS INDIVIDUALES que trata de cumplir con el objetivo de la individualización que persigue adecuar la enseñanza a las necesidades de cada alumno.\nEs un estilo que cumple muy bien el objetivo de la individualización de la enseñanza. El programa individual es un programa adaptado y pensado para un individuo concreto, resultando un programa personalizado o un programa tipo, especialmente diseñado por el técnico para una persona concreta.\nSe parte de una evaluación inicial , cuyo resultado condiciona el diseño del programa individual por aparte del profesor.\nEn este estilo el alumno debe ir avanzando, en parte , gracias a un feedback propio complementado por el programa individual.\nLos materiales que componen el programa pueden constar de listado de ejercicios y tareas, observaciones generales, fichas de auto-registro, fichas de auto-evaluación y previsión de incidencias. Según el contexto y el nivel del alumno los contenidos a tratar pueden variar en su presentación, haciéndose más complejos cuanto mayor es el nivel de exigencia en la formación.\nPara que este método funcione dada la discapacidad del alumno este debe tener bastante confianza en su monitor y este a su vez darle a esta grandes dosis de motivación.\nAntes de describir las características más idóneas sobre instalaciones debemos hacer dos consideraciones.\nCuando el ciego choca y cae, establece una relación de miedo indefinido con el lugar donde ocurrió su caída.\nGran parte de la información que el ciego recibe la llega por su canal auditivo.\nCiñéndonos a estos rasgos se podría describir una instalación idónea de la siguiente manera:\nLas puertas de la instalación deberán permanecer totalmente abiertas y o totalmente cerradas.\nNo debe haber objetos en los pasillos o en el centro de los vestuarios y silos hubiera que sean siempre los habituales y que estén fijos en el suelo.\nLas puertas de las escaleras siempre deben estar cerradas.\nLas escaleras deberán estar cubiertas por un material antideslizante y el primer escalón estará pintado de un color claro y muy llamativo que destaque de los demás.\nDebe haber pocas columnas.\nLa piscina preferiblemente deberá ser pequeña, con el techo bajo para evitar resonancias y con un buen sistema de altavoces que estarán colocados estratégicamente para dar orientación al alumno.\nEvitar al máximo escalones y lavapiés.\nCerca del borde, sobre los bloque es de salida o en otros obstáculos que deban estar obligatoriamente en la piscina, deberán señalarse caminos(pintar la superficie del suelo de distinto color, colocar losas de distinta rugosidad,etc.).\nLa instalación, de ser posible, deberá tener dos piletas, una de chapoteo y otra mixta o de una sola profundidad. Si hubiera rampa de cambio de profundidad deberá ser suave.\nCuando estén puestas las corcheras de competición habrá que delimitar la parte profunda de la no profunda.\nLas corcheras no deberán tener bordes afiliados ni cortantes, como suele ocurrir con las corcheras de competición, que absorben muy bien el oleaje pero que en cada choque con ellas se produce una herida, por lo que dichas corcheras deberán ser lisas y cómodas para la enseñanza.\nDeberá buscarse un sistema de seguridad o de aviso para los virajes como, por ejemplo, las colchonetas de poliuretano o esponja, colocadas colgando del borde.\nSi la piscina es de rebosadero desbordante deberán colocarse colchonetas o algas cerca de cada viraje.\nEvitar objetos fijos al suelo que sean angulosos.\nTodos aquellos que faciliten la enseñanza de nuestros alumnos, tales como:\nPublicado por Prof. Arias Rubén Darío en 17:09 No hay comentarios:\nACCEDE A LOS BENEFICIOS QUE TE BRINDA EL CERTIFICADO NACIONAL DE DISCAPACIDAD\nPelicula que estamos viendo en EFA\nDatos del Reparto de El octavo día\nFrancia , Gran Bretaña , Bélgica\nDaniel Auteuil, Pascal Duquenne, Miou-miou, Henri Garcin, Isabelle Sadoyan, Michele Maes, Fabienne Loriaux, Hélène Roussel, Alice Van Dormael, Juliette Van Dormael, Didier De Neck, Marie-pierre Meinzel, Sabrina Leurquin, Laszlo Harmati\nLibros referidos a la cátedra que estan en la biblioteca de FACDEF\na) - Manual de Educación Física Adaptada al alumnado con Discapacidad. 1. Ed. 2003. Autor: Rios Hernandez, M.\nb) - Actividad física adaptada. 1. Ed. 2003. Autor: Simard, Clermont\nc) - El mantenimiento físico de las personas mayores. 1. Ed. 2002. Autor: Del Riego Gordón, L.\nd) - Discapacidades motoras y sensoriales en primaria. 1. Ed., 2006 Autor: Comellas Riera, M.\nAccede a las últimas noticias en discapacidad y cursos sobre la temática\nEscribenos a la siguiente dirección de correo electrónico para solicitar información\nProfesor: Arias Rubén Darío (efafacdef@gmail.com)\nProfesor: Cata Rodolfo (thedevil_457@hotmail.com)\nProfesora: Prieto Alejandra (aleprietokineduf@hotmail.com)\nProfesora: Yael Estefania Soto (yaelsoto@hotmail.com)\nProf. Arias Rubén Darío\nProfesor en Educación Física, egresado de la FACDEF, Profesor Adjunto con semi dedicación de la catedra Educación Física Adaptada.\nZAFRA NEGRA -\nEscuela B° Sutiaga\nAlumnos en la clase de Quimica - *La Profesora: Andrea Medina Alderete, nos brindo las fotos en donde se observa a los alumnos trabajando en su clase*\nFESTIVAL DE DANZAS DEL INSTITUTO CASCABELES - *Noticias* *Tucumán* *Talleres de: * *“ARTE DEL MOVIMIENTO PARA NIÑAS Y NIÑOS CON DISCAPACIDAD”* *Danza Movimiento Terapia Educación No Formal de la...\nHablemos sin eufemismos (Un eufemismo es una palab...


Las autoridades recomendarán las pruebas nasales que con una introducción del hisopo a pocos centímetros se toma muestra y el dispositivo mostrará el resultado de manera instantánea\nLos que resulten positivos en pruebas auto aplicadas deben acudir a un centro de hisopado público o privado para confirmar el resultado.Cedida\nActualizado 26/01/2022 11:10\nCreado 26/01/2022 10:01\nEl alza exponencial de los casos covid-19 y la creciente demanda de hisopados llevó a las autoridades de Salud de Panamá a aprobar el uso de pruebas auto aplicadas o mejor conocidas como caseras.\n“Los que resulten positivos en pruebas auto aplicadas deben acudir a un centro de hisopado público o privado para confirmar el resultado”, informó Melva Cruz, directora general de Salud del Ministerio de Salud.\nLa idea de aprobar las pruebas caseras es que las empresas las utilicen en sus colaboradores para determinar los positivos.\n“Es importante que el resultado positivo se confirme ya que son pruebas de tamizaje que requieren comprobación por muchas razones. Una de estas es si la persona necesita un documento de incapacidad, que se puede obtener por el reporte que queda en el sistema. Otra razón es que permite a las autoridades de salud dar seguimiento al paciente, a los contactos y seguir con la estrategia de trazabilidad que es muy importante para el Ministerio de Salud”, agregó la directora general de Salud del Ministerio de Salud.\nLas autoridades de Salud de Panamá van a recomendar las pruebas nasales que con una introducción del hisopo a pocos centímetros se toma muestra y el dispositivo o vehículo mostrará el resultado de manera instantánea.\nLa medida, publicada oficialmente mediante Decreto Ejecutivo N°5 de 24 de enero, establece en su Artículo 2 que si la prueba autoaplicada arroja "no detectado", la persona se mantendrá en sus labores habituales, pero si el resultado es "positivo" la persona deberá acudir a un centro de hisopado público o privado a realizarse una prueba de antígeno o PCR.\nEn Panamá se reportan 659,379 casos acumulados confirmados de Covid-19, de los cuales 9,241 son casos nuevos. Para las últimas 24 horas se notifican 15 defunciones y se actualiza una de fecha anteriores para un acumulado de 7,625 fallecidos y una letalidad de 1.2%.\nEl total de personas recuperadas para hoy es de 9,589, lo que hace un acumulado de 572,837 recuperados. En las últimas horas se aplicaron 25,555 pruebas para una positividad de 36.2%.\nLos casos activos suman 78,917, de los cuales 78,084 están en aislamiento domiciliario y 833 hospitalizados.\nLos que están en aislamiento se dividen en 77,607 en casa y 477 en hoteles.


Colombianas encontradas en campamento de 'Reyes' fueron hospitalizadas | ELESPECTADOR.COM\nColombianas encontradas en campamento de 'Reyes' fueron hospitalizadas\n6 Jul 2008 - 5:28 AM\nLas colombianas asiladas en Nicaragua Martha Pérez y Doris Torres fueron hospitalizadas en Managua en una condición "realmente delicada", reveló el presidente de ese país, Daniel Ortega.\nOrtega también reveló que la mexicana Lucía Morett, sobreviviente y refugiada en Nicaragua desde abril pasado, apenas se recupera del trauma que le provocó haber vivido ese ataque militar.\n"Quisimos traerlas aquí (a las colombianas) para que nos acompañaran al Frente Sandinista, pero no pudimos porque tuvieron que ser nuevamente hospitalizadas, porque la situación de ellas es realmente delicada", afirmó el mandatario nicaragüense según publica la Agencia DPA.\nLas jóvenes "fueron afectadas por los bombardeos, las esquirlas de las bombas, las granadas, las balas, les destruyeron prácticamente parte de su cuerpo, de sus piernas", agregó Ortega.\nEl mandatario no reveló en qué hospital fueron internadas las colombianas, pero sugirió que están bajo atención permanente porque enfrentan peligro de infección "y riesgo de sufrir más mutilaciones".\nEn cuanto a la mexicana Morett, dijo que quedó "muy traumatizada porque vio morir asesinados a cuatro muchachos mexicanos" que la acompañaban en el campamento de las Farc en Ecuador que fue atacado el 1 de marzo pasado, en el operativo en el cual murió ‘Raúl Reyes'.\nOrtega calificó de "contradictorio" el hecho de que el Ejército colombiano haya bombardeado el campamento de las Farc en territorio ecuatoriano, mientras "hace dos, tres días, sin disparar un solo tiro lograron rescatar a 15 personas" rehenes de la guerrilla, entre ellas la ex candidata presidencial Ingrid Betancourt.\n"Qué nos indica esto? Que es posible alcanzar la libertad sin disparar un solo tiro, que es posible alcanzar la libertad negociando, que es posible alcanzar la paz, negociando sin disparar un solo tiro", comentó.\nInsistió Ortega en que él desea ayudar a la pacificación de Colombia, para que "se alcance la liberación de los que están en manos de las Farc y de los que están en manos del Ejército" porque "todos deben ir con sus familias".


El capital en el siglo XXI | Escritores del mundo Wikia | FANDOM powered by Wikia\nLibros de economía, Libros de 2013\nPlantilla:Ficha de libro El capital en el siglo XXI es un libro de economía escrito por el economista francés Thomas Piketty en 2013. Se centra en la desigualdad económica en Europa y los Estados Unidos desde el siglo XIX. Fue inicialmente publicado en francés en agosto de 2013 (bajo el título Le Capital au XXIe siècle). En abril de 2014 fue publicada su versión en inglés (Capital in the Twenty-First Century), traducida por Arthur Goldhammer, y su versión en español fue publicada a fines de 2014 por el Fondo de Cultura Económica.\nEl libro se transformó en un superventas en sus versiones en francés e inglés, y llegó al número uno en la lista de los libros de no ficción del The New York Times en mayo de 2014.\nEl libro argumenta que ha habido una tendencia histórica a una mayor desigualdad que se revirtió entre 1930 y 1975 debido a circunstancias únicas: las dos guerras mundiales, la Gran Depresión y una recesión alimentada por la deuda que destruyeron mucha riqueza, particularmente la propiedad de la élite. Estos acontecimientos llevaron a los gobiernos a tomar medidas para redistribuir los ingresos, especialmente en el período posterior a la Segunda Guerra Mundial. El rápido crecimiento económico mundial de ese tiempo comenzó a reducir la importancia de la riqueza heredada en la economía mundial.\nArchivo:Piketty Chile 2015-01-14 02.jpg\nEl libro argumenta que el mundo de hoy está volviendo hacia el "capitalismo patrimonial", en el que gran parte de la economía está dominada por la riqueza heredada: el poder de esta clase económica está aumentando, amenazando con crear una oligarquía. Piketty cita novelas de Honoré de Balzac, Jane Austen y Henry James para describir la rígida estructura de clases basada en el capital acumulado que existía en Inglaterra y Francia a principios del siglo XIX.\nPiketty cree que la tasa de crecimiento volverá a caer por debajo de la tasa de retorno, y el siglo XX será una aberración en términos de desigualdad.\nSin ajuste tributario, Piketty predice un mundo de bajo crecimiento económico y extrema desigualdad. Sus datos muestran que a lo largo de largos períodos de tiempo, el rendimiento medio de la inversión sobrepasa los ingresos basados en la productividad por un amplio margen. Rechaza la idea de que los aumentos de productividad resultantes de los avances tecnológicos pueden ser utilizados para devolver un crecimiento económico sostenido. No debemos esperar que surja un "orden más justo y racional" basado en "caprichos de la tecnología" y que el retorno de la inversión pueda aumentar cuando la tecnología pueda ser sustituida por la gente.\nLa publicación del libro de Piketty ha recibido tanto alabanzas y aprobación como críticas tanto en la derecha política como en la izquierda.\nPara David Harvey, la tesis de Piketty confirma que el capitalismo de libre mercado, cuando no interviene el Estado para redistribuir la riqueza, produce oligarquías antidemocráticas y, por supuesto, desigualdad. La causa es que la tasa de retorno del capital siempre supera a la tasa de crecimiento de la renta, cuestión que como señala Piketty es y ha sido la contradicción central del capital. Esto ocurre, según Harvey, y critica que no lo señale Piketty, por el desequilibrio de poder entre capital y trabajo. Harvey sostiene que, aunque Piketty señala el período 1932-1980 como excepcional al establecerse la tributación progresiva (implantación del keynesianismo), que permitió mantener la demanda y no impidió el crecimiento, ignoraría la pregunta sobre cómo se mantuvo la demanda a partir de 1980, cuando se confirma el fin del keynesianismo y la fuerte implantación del neoliberalismo thatcheriano, y por tanto la respuesta: la expansión desmesurada del crédito que causará crisis continuas de las que Piketty tampoco da explicación, entre ellas la crisis financiera de 2008 y la crisis económica de 2008-2015.\nEl éxito excepcional del libro fue ampliamente atribuido a "tratar sobre el tema correcto en el momento adecuado", como dijo The Economist. El propio Piketty reconoció que existe un sentido común de que "la desigualdad y la riqueza en los Estados Unidos se han ido ampliando". El slogan "Somos el 99%" del Movimiento Ocupar Wall Street habló de desigualdad "el espíritu de nuestra época -una era de crisis aparentemente permanente y de austeridad", como dijo Adam Booth.\nEl autor británico Paul Mason rechazó las acusaciones de "marxismo blando" como "completamente equivocadas", señalando que Marx describió las relaciones sociales tratando de desvelar las tendencias internas del capitalismo, mientras que Piketty se basa únicamente en categorías sociales y datos históricos. Piketty más bien "colocó una bomba sin estallar dentro de la corriente principal, la economía clásica", concluye.\nOtros estudiosos han construido sobre el trabajo de Piketty, como el historiador Walter Scheidel, que concuerda con Piketty en su propio estudio de la desigualdad (The Great Leveler, 2017) que la brecha seguirá aumentando a medida que pasen las décadas, pero sostiene que las soluciones de Piketty son insostenibles.\nPaul Krugman llamó al libro una "magnífica y amplia meditación sobre la desigualdad" y "el libro económico más importante del año -y tal vez de la década". Distingue el libro de otros best-sellers sobre la economía, ya que constituye "Una erudición seria y que cambia el discurso". Krugman también escribió:\n"En un momento en que la concentración de la riqueza y el ingreso en manos de unos pocos ha resurgido como una cuestión política central, Piketty no sólo ofrece una documentación evaluable de lo que está sucediendo, con una profundidad histórica inigualable. También ofrece lo que equivale a una teoría unificada del campo de la desigualdad, que integra el crecimiento económico, la distribución del ingreso entre el capital y el trabajo, y la distribución de la riqueza y el ingreso entre los individuos en un solo marco. [...] El capital en el Siglo XXI es un libro extremadamente importante en todos los frentes. Piketty ha transformado nuestro discurso económico. Nunca hablaremos de la riqueza y la desigualdad de la misma manera que antes."\nSteven Pearlstein lo llamó "un triunfo de la historia económica sobre el modelo teórico matemático que ha llegado a dominar la profesión económica en los últimos años", pero también añadió: "El análisis de Piketty del pasado es más impresionante de lo que sus predicciones para el futuro son convincentes."\nBranko Milanović, ex economista del Banco Mundial, calificó el libro como "uno de los libros bàsicos en el pensamiento económico".\nEl historiador británico Andrew Hussey calificó el libro de "épico" y "innovador" y argumenta que demuestra "científicamente" que el movimiento Occupy tenía razón en su afirmación de que "el capitalismo no funciona".\nSegún Robert Solow, Piketty ha hecho una "contribución nueva y poderosa a un tema antiguo: mientras la tasa de rendimiento supere la tasa de crecimiento, los ingresos y la riqueza de los ricos crecerán más rápido que los ingresos típicos del trabajo".\nEl historiador y científico político francés Emmanuel Todd llamó al Capital en el Siglo XXI una "obra maestra" y "un libro seminal sobre la evolución económica y social del planeta".\nThe Economist escribió: "Un aumento moderno de la desigualdad tiene nuevos economistas que se preguntan, como lo hicieron Marx y Ricardo, qué fuerzas pueden impedir que los frutos del capitalismo se distribuyan más ampliamente." El capital en el Siglo XXI es una [...] Guía autorizada para la cuestión ".\nWill Hutton escribió: "Al igual que Friedman, Piketty es un hombre de los tiempos. Por los años 70 las ansiedades sobre la inflación sustituyen las preocupaciones actuales sobre la aparición de los ricos plutocráticos y su impacto en la economía y la sociedad [...] La desigualdad, empeorada aún más, pone en peligro el futuro mismo del capitalismo, lo ha demostrado ".\nClive Crook, a pesar de ser fuertemente crítico con el libro, reconoció que "es difícil pensar en otro libro sobre economía publicado en las últimas décadas que haya sido elogiado tan unánimemente".\nCrítica del contenido normativo Editar\nSegún el columnista del Financial Times, Martin Wolf, simplemente asume que la desigualdad es importante, pero nunca explica por qué. Sólo demuestra que existe y cómo empeora. O como lo expresó su colega Clive Crook: "Aparte de sus otros defectos, Capital en el siglo XXI invita a los lectores a creer no sólo que la desigualdad es importante, sino que nada más importa." Este libro quiere que usted se preocupe por el bajo crecimiento en las próximas décadas no porque eso signifique un aumento más lento de los niveles de vida, sino porque podría empeorar [...] la desigualdad ".\nEl profesor Hannes H. Gissurarson ve a Piketty como reemplazando aparentemente al filósofo estadounidense John Rawls como el pensador esencial de la izquierda. Critica a Piketty, ya que, a diferencia de Rawls, está "mucho más preocupado por los ricos que por los pobres". Hannes admite el "rápido aumento de los ingresos de los super ricos del mundo", pero no ve nada malo en ello si los pobres no se hacen más pobres.\nEl libertario estadounidense George Leef atacó el trabajo de Piketty como "una disculpa por el uso de la coerción estatal para quitarle la propiedad a algunas personas que supuestamente tienen demasiado", lo que en palabras de Frédéric Bastiat llama "saqueo legal". Desviar más recursos del sector privado voluntario, "generalmente eficiente" y hacia el sector gubernamental coercitivo, "generalmente ineficiente", dice, es un mal arbitraje, especialmente para las personas más pobres.\nCrítica metodológica Editar\nLawrence Summers critica a Piketty por subestimar los rendimientos decrecientes del capital, que cree que compensarán la rentabilidad del capital y, por lo tanto, establecerán un límite superior a la desigualdad. Summers desafía otro de los supuestos de Piketty: que los beneficios de la riqueza se reinvierten en gran medida. Una relación decreciente de ahorro y riqueza también establecería límites superiores a la desigualdad en la sociedad. De los 400 estadounidenses más ricos en 1982, sólo uno de cada diez permaneció en la lista en 2012, y una proporción cada vez mayor de personas más ricas no han aumentado su fortuna. Además, los ingresos superiores del 1% ahora son en su mayoría salarios, no ingresos de capital. La mayoría de los otros economistas explican el aumento de los ingresos superiores del 1% por la globalización y el cambio tecnológico.\nJames K. Galbraith critica a Piketty por utilizar "una medida empírica que no está relacionada con el capital físico productivo y cuyo valor en dólares depende, en parte, de la rentabilidad del capital. Galbraith también dice: "A pesar de sus grandes ambiciones, su libro no es el trabajo consumado de la alta teoría que su título, longitud y recepción sugieren." Daron Acemoğlu y James A. Robinson utilizaron las historias económicas de Suecia y Sudáfrica para demostrar que la desigualdad social depende mucho más de factores institucionales que de los factores de Piketty como la diferencia entre la tasa de rendimiento y el crecimiento. El análisis cruzado de países también muestra que la parte superior del 1% de los ingresos no depende de esa diferencia. Los profesores escriben que las leyes generales, que caracterizan las postulaciones de Piketty, "no son útiles como guía para entender el pasado o predecir el futuro, porque ignoran el papel central de las instituciones políticas y económicas en la configuración de la evolución de la tecnología y la distribución de la Recursos en una sociedad ".\nPaul Romer critica que, si bien los datos y el análisis empírico se presentan con una claridad y una precisión admirable, la teoría se presenta con menos detalle. En su opinión el trabajo fue escrito con la actitud "El trabajo empírico es la ciencia, la teoría es el entretenimiento" y por lo tanto es un ejemplo de Matematicismo. Lawrence Blume y Steven Durlauf criticaron el libro en la Revista de Economía Política por ser "poco persuasivo cuando pasa de la descripción al análisis ... Ambos somos muy progresistas y nos consideramos así. Por lo tanto, nos inquieta que Piketty haya socavado el principio igualitario con argumentos empíricos, analíticos y éticos débiles ".\nCrítica de los conceptos básicos de Piketty Editar\nEl economista alemán Stefan Homburg critica a Piketty por igualar la riqueza con el capital. Homburg sostiene que la riqueza no sólo abarca los bienes de capital en el sentido de los medios de producción producidos, sino también la tierra y otros recursos naturales. Homburg sostiene que los aumentos observados en los ratios de ingresos por riqueza reflejan el aumento de los precios de la tierra y no una acumulación de maquinaria. Joseph E. Stiglitz apoya esta opinión, señalando que "una gran parte del aumento de la riqueza es un aumento en el valor de la tierra, no en la cantidad de bienes de capital".\nMatthew Rognlie, entonces estudiante de postgrado en el M.I.T., publicó un artículo en marzo de 2015 con la Brookings Institution, que argumenta que Piketty no tuvo suficientemente en cuenta los efectos de la depreciación en su análisis de la creciente importancia del capital. Rognlie también encontró que "los crecientes precios de las viviendas son casi enteramente responsables de los crecientes retornos del capital".\n"[...] un proceso, no un proceso de circulación en el que el dinero se utilice para ganar más dinero, pero no exclusivamente a través de la explotación de la fuerza de trabajo. Piketty define el capital como el stock de todos los activos de particulares, corporaciones y gobiernos que pueden ser negociados en el mercado sin importar si estos activos están siendo utilizados o no."\nEl Fondo Monetario Internacional (FMI) investigó la tesis básica planteada por el libro -que cuando la tasa de retorno sobre el capital (r) es mayor que la tasa de crecimiento económico (g) a largo plazo, el resultado es la concentración de la riqueza - y no encontró ningún apoyo empírico para ello. El economista del FMI, Carlos Góes, encontró que, de hecho, se identificó una tendencia opuesta en el 75% de los países estudiados en profundidad.\nCrítica de las medidas propuestas Editar\nHarvey sostiene además que las propuestas de Piketty sobre los remedios para las desigualdades son ingenuas, si no utópicas, y ciertamente no ha producido un modelo de trabajo para el capital del siglo XXI. Para eso, todavía necesitamos a Marx o su modernidad equivalente". Harvey también achaca a Piketty el hecho de rechazar el Das Kapital de Marx sin haberlo leído jamás.\nEn una línea similar, el filósofo Nicholas Vrousalis critica los remedios de Piketty por mal interpretar el tipo de política requerida para eliminar las desigualdades criticadas por Piketty y por pensar que son compatibles con el capitalismo.\nObtenido de «http://es.escritores-del-mundo.wikia.com/wiki/El_capital_en_el_siglo_XXI?oldid=395451»


Invitan a todos los partidos políticos a participar de cara a las elecciones.\nEn tal sentido, indicó la presidenta del máximo órgano rector, que el CNE es garantía en la proporcionalidad en los cargos nominal y de lista, que será de 52% de escaños serán voto lista y 48% vía voto nominal.\n«Para los comicios, se mantienen intactas las 87 circunscripciones nacionales, 52% de escaños serán voto lista y 48% vía voto nominal», señaló Alfonzo.\nDetalló que se conservan de manera irreductible para las próximas elecciones parlamentarias correspondientes al periodo 2021-2026.\nElecciones parlamentarias Nuevo CNE Proporcionalidad\nSolucionar Captcha* 52 − 44 =


Desmantelan una red que se anunciaba en las redes sociales como "telecoca" | Onda Regional de Murcia\nDiecisiete personas han sido detenidas al desmantelar en Santomera, y en las ciudades alicantinas de Santa Pola y Elche, una organización que se anunciaba en las redes sociales como un servicio de "telecoca".\nLa droga se vendía, principalmente cocaína, a consumidores habituales mediante un teléfono de ventas que se encontraba activo las 24 horas los 365 días del año.\nLos clientes procedían de todos los estratos sociales, y muchos de ellos contactaban por los anuncios que colgaban en las redes sociales privadas con el lema "servicio de telecoca".\nLa organización utilizaba como tapadera un lujoso negocio de compraventa de vehículos, donde tenía empleados a familiares como testaferros, que utilizaban para blanquear los beneficios.\nSegún la Policía Nacional, los detenidos son 14 hombres y 3 mujeres de entre 22 y 49 años, de nacionalidades española y colombiana. En los registros se han incautado más de 300 gramos de cocaína, sustancia de corte, 2 kilogramos de hachís, 50 gramos de 'cristal', gran cantidad de anabolizantes, 16 vehículos y más de 32.000 euros en efectivo.\nTags Policía Nacional redes sociales tráfico drogas cocaína


MITSUBISHI WD380U-EST - WD380U-EST : Almacen Informatico\nMITSUBISHI WD380U-EST - WD380U-EST\nPortada > Imagen y Audio Digital > Proyectores SXGA (1200x1024) > MITSUBISHI WD380U-EST WD380U-EST\nEST - Proyector DLP - 3D - 2800 ANSI lumens - WXGA (1280 x 800) - pantalla ancha - lente de alcance ultracorto - LAN\nGarantía 2 años Código 146270 PartNumber WD380U-EST\nEl Mitsubishi WD380U-EST es un proyector ultra gran angular. Valiéndose de los últimos avances tecnológicos en visualización, este proyector representa un paso adelante muy importante en el terreno de las proyecciones y lo hace reduciendo al mínimo la distancia entre el proyector y la imagen: se acabaron las sombras y las interrupciones.\nGracias a sus lentes de gran diámetro y su diseño óptimo del motor óptico, este proyector ha conseguido la distancia focal más corta de la industria. Así, se distingue de los tradicionales proyectores que tienen que instalarse lejos de la pantalla y por lo contrario, consigue una visualización limpia y sin interferencias. Por todo ello, este proyector de Mitsubishi se convierte en un óptimo recurso en las empresas para cualquier tipo de presentación y en la herramienta imprescindible para las aulas de escuelas y universidades.\nComo siempre, Mitsubishi diseña todos sus productos pensando en sacar el máximo rendimiento energético sin perder nunca de vista el cuidado por el medio ambiente. En esta ocasión, la gama ultra gran angular ha mejorado el sistema de control de la temperatura de la lámpara, consiguiendo así reducir los costes operativos del proyector. Además, estos modelos cuentan con la función de apagado automático, una forma muy efectiva de ahorrar energía en los momentos de consumo innecesario, contribuyendo así a la conservación del medio ambiente.\nLos proyectores ultra gran angular están especialmente diseñados para proyecciones audiovisuales, ya sea en la escuela, la universidad o las mismas empresas. Por esta razón, el movimiento, el sonido y por supuesto la imagen se convierten en la gran prioridad de Mitsubishi. Este modelo cuenta con una luminosidad de hasta 2.800 lúmenes que garantiza una imagen clara sin tener ni siquiera que apagar las luces del espacio. Y como una buena luz no puede ir sin una óptima nitidez, Mitsubishi ha optado en esta ocasión para elevar el contraste a 3000:1, de ese modo, la precisión está presente hasta para las imágenes más pequeñas, algo indispensable para la lectura a través de proyectores.\nEn cuanto al sonido, Mitsubishi sigue apostando por un sistema silencioso de funcionamiento para que el único protagonista de las visualizaciones sea el de la propia proyección. Los proyectores ultra gran angular cuentan con un altavoz de 10 W integrado, eliminando así la necesidad de instalar altavoces externos.\nCaracterísticas Closed Caption, reproducción de fotos JPEG, rueda de color de 5 segmentos, BrilliantColor, tecnología de corrección del color, apagado instantáneo, PJlink, Web Remote Control, Crestron RoomView, AMX Device Discovery\nAccesorios incluidos Tapa para lente, cambiador de lámpara, mando a distancia\nweb: MITSUBISHI WD380U-EST - WD380U-EST\nMás información de MITSUBISHI WD380U-EST - WD380U-EST\nAccesorios para MITSUBISHI WD380U-EST - WD380U-EST\nProductos relacionados con MITSUBISHI WD380U-EST - WD380U-EST\n¿necesita más información sobre MITSUBISHI WD380U-EST - WD380U-EST?


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La Junta organiza en Zamora la primera feria europea online de empleo\nEl Espacio Digital de Zamora acogerá una Feria de Empleo Online a nivel Europeo (EURES) los días 28 y 29 de octubre. Además, los menores de 30 años pueden obtener gratis, en este centro, la certificación Microsoft Office Specialist (MOS).\nLa Consejería de Empleo presenta, a través del Ecyl, una Feria de Empleo Online Europea para facilitar el contacto a empresas internacionales con los demandantes de empleo zamoranos. Por otro lado, la Junta de Castilla y León promueve la obtención gratuita del certificado MOS, financiado al 100% con el proyecto ‘BECA-MOS’. En lo que va de año ya se han beneficiado de esta beca más de 300 personas en toda la Comunidad.\nEl Espacio Digital de Zamora acogerá los días 28 y 29 de octubre la primera Feria de Empleo Europea a través de Internet, gestionada por el Ecyl y la Red EURES. La idea es que las empresas “suban” sus ofertas de trabajo a la plataforma y los interesados en buscar empleo “cuelguen” su currículum. Además, se celebrarán diferentes ponencias de carácter online en inglés. Entre ellas, participarán algunas empresas que presentarán su negocio y descubrirán qué perfiles tienen mayor éxito a la hora de ser contratados. El evento online se celebrará en el Espacio Digital de Zamora ubicado en la calle Jiménez de Quesada, número 5, entre las 9.30 y las 14.00 horas.\nHay disponibles un total de 17 plazas para usuarios con edades comprendidas entre los 18 y los 65 años. Para obtener información acerca de cómo participar, así como de cualquier otra iniciativa del Espacio Digital, puede hacerse a través del teléfono 012.\nCertificado Microsoft y proyecto ‘BECA-MOS’\nEl programa ‘BECA-MOS’ está dirigido a jóvenes entre 16 y 30 años que quieran obtener el certificado MOS con formación en Word, Excell y Power Point 2010. Se trata de una iniciativa financiada por la Junta de Castilla y León en su totalidad. La formación es online y el examen es presencial para demostrar los conocimientos adquiridos.\nEste certificado tiene gran valor porque se trata de una acreditación oficial con validez internacional que permite mejorar el currículum frente a las competencias en el mercado laboral. La certificación MOS es actualmente el paquete ofimático de productividad personal más extendido con certificación oficial en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para los estudiantes universitarios reconocida por Conferencia de Rectores de la Universidad Española (CERTIUNI).


🥇 Descargar Largo pétalo de mar - Isabel Allende\nDescargar Largo pétalo de mar - Isabel Allende\nValoración: (4,8/5) - 417 Comentarios\nEl último libro de Isabel Allende, una de las escritoras hispanoamericanas más importantes de las últimas décadas y con millones de libros vendidos, lleva por título la referencia que Pablo Neruda hacía a Chile, el país de la autora. Las referencias al poeta español se repiten a lo largo del libro, puesto que cada capítulo comienza con una de sus citas. Largo pétalo de mar es la nueva adición a la larga lista de éxitos de la escritora, que además se estrena en temática y ambienta la historia en la Guerra Civil y el éxodo masivo que tuvo lugar en España por primera vez en una de sus obras.\nLa novela, que se desarrolla entre los años 30 y los 90, describe el periplo de un hombre y una mujer al verse inmersos en una de las épocas más convulsas del siglo XX. Dos refugiados españoles llegan a Chile en un barco carguero, el Winnipeg, que fue gestionado por el poeta Pablo Neruda, exiliándose de su país tras años de lucha como republicanos. Son muchos los datos históricos reales que incluye la novela y que no pasarán desapercibidos para el lector, ya que forman parte del hilo conductor de la historia que, en parte, puede haber sido la historia de muchas personas.\nLos personajes Víctor Dalmau, enfermero en el frente, y la pianista Roser Bruguera, huyen de la guerra saliendo de Barcelona hacia Francia atravesando los Pirineos, donde lograrán subirse al navío con destino Valparaíso junto a más de 2000 compatriotas. Aunque en el país sus vidas toman rumbos muy diferentes, vuelven a unirse cuando la libertad que hallan se ve interrumpida tras varias décadas por otro acontecimiento histórico clave: el levantamiento militar de Pinochet que expulsa del gobierno a Salvador Allende y la dictadura que lo siguió. Así, estos dos amigos vuelven a encontrarse sin patria, y vuelven a rencontrarse con fantasmas del pasado.\nLa inspiración de la autora procede en parte de su experiencia personal, que también se vio obligada a exiliarse de Chile durante la dictadura, y plasma con enorme emotividad cómo se desarrolla la vida de las personas cuando dejan atrás todo lo que han conocido y se establecen en otro lugar, y de cómo estas observan ambos lugares desde los recuerdos y la razón. Nos transmite a la perfección ese estado de no pertenencia que genera el exilio en las personas, cuyos corazones se encuentran divididos entre la patria de origen y la de acogida.\nLargo pétalo de mar relata los horrores de la guerra y de sus consecuencias en un país y en todos sus habitantes, y habla de cómo los lazos humanos se refuerzan ante las adversidades para hacer que el amor, la lealtad y la fortaleza de las uniones familiares siempre prevalezcan. Basada en relatos reales, esta novela conmoverá al lector con grandes dosis de dolor y tragedia, pero también de esperanza.\nLargo pétalo de mar pdf, Largo pétalo de mar pdf gratis, Largo pétalo de mar epub, Largo pétalo de mar epub gratis, Largo pétalo de mar Isabel Allende


Home > Noticias > Noticias internacionales > La oposición yemení da dos semanas al presidente para que abandone el poder\nLa oposición yemení da dos semanas al presidente para que abandone el poder Noticias del día\nLa oposición yemení le ha dado un ultimátum al presidente Alí Abdalá Saleh para que abandone el poder. Le dan dos semanas. Los detractores del régimen han dejado claro además que no irán a Riad para negociar la transferencia de poder del presidente. Una manifestante agradece que sus hermanos del Golfo hayan presentado una iniciativa para desbloquear la crisis pero dice que no aceptarán ningún plan que no incluya la dimisión del presidente. “Esta es nuestra principal reclamación, por la que estamos en las calles. No aceptaremos ninguna iniciativa que no tome en cuenta esta demanda” añade.\nLos mediadores del Consejo de Cooperación del Golfo presentaron un plan el domingo para tratar de encontrar una salida a la crisis política que sacude el país desde hace más de dos meses. La represión policial ha costado la vida a más de un centenar de personas.


Rollos de Familia - Proyecto de recuperación de cine doméstico\nRollos de Familia es un proyecto que surge a partir del contacto con proyectos de recuperación como los que forman esta red. Se inició con la celebración de los Días del Cine Doméstico, en 2014, a partir de los cuales empezamos a tener contacto con colecciones de este tipo. Actualmente el proyecto tiene forma y consigue financiación anual gracias a las subvenciones de apoyo a proyectos culturales de la Diputación Foral de Álava y Fundación Vital.Con este proyecto buscamos devolver la memoria filmada en tecnología obsoleta, a sus dueños; recuperar la experiencia audiovisual perdida de las proyecciones en familia, para compartir y crear recuerdos comunes, y recupera el patrimonio audiovisual de las personas y de la región.\nLocalizamos colecciones y contactamos con los dueños. Recuperamos, digitalizamos y describimos. Difundimos y promovemos el patrimonio audiovisual, adaptándolo a la tecnología actual. Fomentamos la preservación y el conocimiento.\nNos dirigimos a todas aquellas y aquellos que filmaron en estos formatos obsoletos y a las y los que estén interesados en su pasado e historia. Es un proyecto abierto a nuevas sinergias y colaboraciones.\nClara Sánchez-Dehesa (promotora y organizadora)\nProyecto de difusión del cine doméstico y futuro proyecto de recuperación.


Quién es el fiscal que completó el equipo de la UFI-AMIA - Infobae\nUn nuevo fiscal pasó a integrar la UFI-AMIA por disposición de la Procuradora General de la Nación, Alejandra Gils Carbó, quien se reunió con familiares de las víctimas y lo presentó oficialmente.\nSegún se informó, Leonardo Filippini fue nombrado como nuevo integrante de la Unidad Fiscal AMIA para desempeñar su cargo junto a Sabrina Namer y Roberto Salum, bajo la coordinación de Juan Murray.\nTras la muerte del fiscal Alberto Nisman, la Procuradora designó a varios funcionarios para hacerse cargo del área: Namer, Salum, Murray y Patricio Sabadini, quien en octubre último fue apartado de la UFI y reasignado en su fiscalía de Resistencia, Chaco.\nAhora, al equipo se sumará Filippini, un abogado recibido en 1998, quien cuenta con un máster en Derecho, egresado de la Universidad de Palermo, y un MBA en la misma materia en la Universidad de Yale.\nSus antecedentes profesionales y académicos se vinculan principalmente con el derecho internacional, el derecho penal y el derecho de los derechos humanos.\nActualmente es subdirector del Centro de Estudios de Ejecución Penal, de la Facultad de Derecho de la UBA y profesor de grado y posgrado en la Facultad de Derecho de la Universidad de Palermo. Además de miembro de Igualitaria un centro de estudios sobre democracia y constitucionalismo.\nTambién ha realizado contribuciones breves a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos y a varias organizaciones no gubernamentales. Durante 2010 y 2013 brindó asesoramiento en la Cámara de Diputados y colaboró en la elaboración de proyectos como la creación de una Comisión Bicameral para el Control de la Corrupción Estatal y la creación de Fiscalías Especiales Anticorrupción, entre otros.\nFilippini fue además Relator Letrado en la Suprema Corte de Justicia de la Provincia de Buenos Aires y Coordinador del Área de Reforma Institucional del Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS), según su perfil de Linkedin.\nEl nuevo integrante de la UFI-AMIA fue presentado el lunes por la Procuradora a los familiares de las víctimas del atentado a la AMIA, agrupados en las asociaciones 18-J, APEMIA y Memoria Activa, en el marco de una reunión.\nSegún se informó, Gils Carbó les ratificó la continuidad del Grupo Especial de Relevamiento y Análisis Documental (GERAD) creado en noviembre pasado para "identificar, relevar, analizar y\npreservar" el material de la megacausa por la voladura de la mutual judía.


Sousa PB marcador en directo, calendario y resultados - Fútbol - SofaScore\nSousa PB marcador en directo, calendario y resultados - Fútbol\nNo hay eventos recientes para equipo Sousa PB\nAcerca de Sousa PB\nResultados en directo (y ver en vivo gratis video streaming en directo*) de Sousa PB, plantilla con calendario de la temporada y resultados.' Sousa PB juega el próximo partido el 27. Mar 2019 contra Atlético Cajazeirense en Paraibano.\nCuando el partido comience, podrá seguir Sousa PB v Atlético Cajazeirense marcador en directo clasificaciones, resultados en directo actualizados minuto a minuto y estadísticas del partido. Podríamos tener vídeos con goles y noticias para algunos partidos de Sousa PB, pero solo si juega su partido en una de las ligas de fútbol más populares. El último partido de Sousa PB fue contra Centro Sportivo Paraibano en Paraibano, el partido terminó con el resultado de 1 - 1 . La pestaña del Sousa PB muestra las estadisticas de los 100 partidos de fútbol con iconos de ganar/empate/perder. También están todos los partidos del Sousa PB programados que van a jugar en el futuro.\nEl gráfico de forma y rendimiento del Sousa PB es un Fútbol marcador en directo algoritmo único de SofaScore que vamos generando en base a los últimos 10 partidos, estadísticas, análisis detallado y nuestro propio conocimiento. Este gráfico puede ayudarte a apostar en los partidos del Sousa PB pero ten en cuenta que SofaScore resultados en vivo no tiene ninguna responsabilidad activa o pasiva por cualquier pérdida económica o de otro tipo que pueda producirse como resultado de una acción en base al contenido de esta página web.\nEn los detalles del partido ofrecemos un enlace para la visualización online Sousa PB Atlético Cajazeirense ver streaming en directo , patrocinado por bet365. Si este partido es cubierto por by bet365 live streaming puedes ver Sousa PB Atlético Cajazeirense en tu PC y en plataformas móviles - iPhone, iPad, Android o Windows phone. Por favor, tenga en cuenta que los derechos de propiedad intelectual para restransmitir este tipo de eventos están definidos a nivel de país, por lo que dependiendo de su localización puede haber ciertos eventos a los que no tenga acceso o debido a dichas restricciones.\nLa alineación actual de Sousa PB es:\nPuede hacer clic sobre cualquier jugador de la plantilla a la derecha y ver su información personal así como su nacionalidad, fecha de nacimiento, estatura, pie dominante, posición, valor de mercado, historial de traspasos, etc. También hay estadísticas de cada jugador en todas las competiciones en la que ha jugado, con el total de partidos jugados y como titular, minutos jugados, número de goles anotado, número de tarjetas y mucho más. La lista de máximos goleadores del Sousa PB se actualiza en directo durante cada partido.\nSofaScore resultados de fútbol en directo está disponible como app para iPhone y iPad, así como para Android en Google Play y Windows Phone. Puedes encontrarnos en todas las tiendas (en distintas lenguas) si buscas "SofaScore". Instala la app de SofaScore y sigue todos los partidos de Sousa PB en directo en tu móvil!


Sección Sindical Securitas Barcelona: SENTENCIA / Segur Ibérica tendrá que abonar\nSENTENCIA / Segur Ibérica tendrá que abonar\nSentencia del Juzgado de lo Social Nº 4 de Bilbao, de 24 de Marzo de 2014, en procedimiento de conflicto colectivo promovido por CCOO Euskadi contra la empresa Segur Ibérica.\nEl magistrado declara no ajustada a derecho la modificación sustancial de las condiciones de trabajo realizada por la empresa Segur Ibérica realizada en el centro de trabajo Aeropuerto de Bilbao – Loiu.\nLa empresa dejó de abonar los pagos por gastos de kilometraje y parking que los trabajadores venían percibiendo desde el año 2000, fruto de un acuerdo suscrito con la en ese momento era la adjudicataria del servicio, Segur Ibérica, y que otras mercantiles vinieron abonando sin problemas hasta la fecha.\nLa sentencia anula la decisión de la empresa sobre la base de que no existe un cambio de circunstancias con respecto a las existentes cuando se firmó el acuerdo y que la empresa no ha justificado causa alguna de las que se exigen para efectuar una modificación sustancial de las condiciones de trabajo, condenando a Segur Ibérica a reponer a los trabajadores ( 36 ) en las condiciones que venían disfrutando, abono kilometraje y pagos del parking.\nEtiquetas: denuncias, Sentencias


Argentina: las grandes empresas constructoras hacen escuela en recursos humanos - LosRecursosHumanos.com\nArgentina: las grandes empresas constructoras hacen escuela en recursos humanos\nLas vaivenes económicos de las últimas décadas desalentaron el estudio de oficios. Y golpearon el interés por estudiar ingeniería. Hoy, las empresas no encuentran personal acorde con sus necesidades. Decidieron capacitar a jóvenes y alentar las carreras afines.\nEl mercado de ingeniería y construcción, respecto de otros sectores, es muy dependiente de la situación del país y se sustenta en la buena calidad de los recursos humanos.\nDesde mediados de los ‘70, el área de construcción y proyectos de inversión ha ido decayendo, con breves períodos de desarrollo. Así fue que la falta de estabilidad del mercado generó la carencia de profesionales y técnicos calificados en la industria en general.\nComo otras profesiones y oficios eran más demandados que los industriales, egresaron menos ingenieros de las facultades y fueron pocos los jóvenes que se capacitaron para trabajar en el sector. Empezaron a faltar en el mercado laboral jefes de obras, capataces, carpinteros, dibujantes, proyectistas, entre otros. Además, entre los ‘80 y ‘90, hubo una fuga de personal capacitado que se fue a trabajar al exterior.\nEl siglo XXI sorprendió al país sin técnicos y sin tecnología. Por eso, en esta nueva etapa, se ha vuelto a valorar al ingeniero y a la ingeniería, a los capacitados en la industria, porque la problemática hoy es cómo afrontar la mayor demanda de esos recursos humanos. Entonces, muchas empresas del sector se orientaron a capacitar a su personal y a las nuevas generaciones de jóvenes profesionales. Es el caso de Bautec S.A., grupo empresario nacional que desde 1992 se especializa en la construcción integral de obras industriales, logística y supermercados, y CH2M HILL-Lockwood Greene, compañía especializada en ingeniería y construcción de proyectos industriales y comerciales.\nSegún Roberto Massa, director de Operaciones de CH2M Hill-Lockwood Greene, “para poder competir, la única forma es capacitar al personal de la empresa. El mercado de ingeniería está totalmente saturado y hay pocos recursos. El único movimiento que hay en el mercado es de rotación de gente de una empresa a la otra, entonces la única forma de afrontarlo es capacitar al personal internamente para hacerlo crecer y tomar posiciones nuevas e incorporar personal nuevo, recién egresados, técnicos de colegios, etc”.\nMassa reconoció que la empresa “está reclutando jóvenes (técnicos de las escuelas industriales), para que estudien una carrera universitaria, trabajen en la empresa como técnicos y puedan hacer una carrera en la compañía, o para los jóvenes profesionales que están recién recibidos y quieran empezar en la rama de la arquitectura o la ingeniería eléctrica, electrónica, electromecánica o mecánica”.\nEl titular de Bautec, Luis Oyuela, destacó que su trabajo se sustenta en la buena calidad humana y que ofrecen servicio de obra y del personal que las ejecuta. “Por eso necesitamos personal capacitado y entrenado, que hoy cuesta mucho conseguir. Hay una carencia de profesionales o calificados en la industria en general. Hoy necesitamos buenos ingenieros calculistas, jefes de obra, capataces, oficiales especializados, carpinteros, soldadores, dibujantes, proyectistas, mecánicos, y es muy difícil conseguirlos”.\nAnalizó que hay un mucha gente excluida del sistema que podría ser reincorporada, con posibilidades de trabajo. “Es gente marginada que necesita ser asistida, con un foco puesto en el trabajo. Hay dos puntas que pueden ser unidas: hace falta personal entrenado y hay gente que necesita trabajo. Entrenemos gente para ello, entonces”, enfatizó Oyuela.\nReferencias, créditos & citaciones APA: www.losrecursoshumanos.com. Portal especializado en temas de RRHH con más de 8000 artículos a la fecha. Título del artículo: "Argentina: las grandes empresas constructoras hacen escuela en recursos humanos". Fecha de publicación: 24/03/2008. Autoría del contenido: LosRecursosHumanos.com. Obtenido el 24/06/2022, desde la url: https://www.losrecursoshumanos.com/argentina-las-grandes-empresas-constructoras-hacen-escuela-en-recursos-humanos/\nReferencias, créditos & citaciones APA: www.losrecursoshumanos.com. Portal especializado en temas de RRHH con más de 8000 artículos a la fecha. Título del artículo: "Argentina: las grandes empresas constructoras hacen escuela en recursos humanos". Fecha de publicación: 11/03/2008. Autoría del contenido: LosRecursosHumanos.com. Obtenido el 24/06/2022, desde la url: https://www.losrecursoshumanos.com/argentina-las-grandes-empresas-constructoras-hacen-escuela-en-recursos-humanos/


El Centro de Formación Laboral se proyecta para los Pueblos Alemanes - Suárez al día\nEl Centro de Formación Laboral se proyecta para los Pueblos Alemanes\nEl profesor Omar Rabuini, coordinador del Centro de Formación Laboral N° 401 comentó las actividades que se desarrollan en la institución, formadora en oficios de miles de vecinos y vecinas de Coronel Suárez y la región.\nAdemás, convocó a los vecinos y vecinas de los Pueblos Alemanes a que se sumen a la encuesta para conocer qué cursos de Formación Profesional estarían interesados en que se dicten el próximo año, entre los que mencionó como posibles: albañilería, auxiliar en marketing de productos, depilación, diseño web, manicura, maquillaje, saneamiento ambiental, organizador de eventos, tornería, zinguería y patronista y confeccionista de ropa, completando el siguiente formulario web: http://bit.ly/cursospueblosalemanes\nIndicó que, en este momento, y en un trabajo en conjunto con la dirección de Educación, se realiza un relevamiento y análisis en los Pueblos Alemanes, para conocer qué tipo de cursos se pueden poner en marcha en esas comunidades.\n“La idea es trabajar en la biblioteca Saint Joseph en cursos que la propia comunidad sugiera”, indicó y comento sobre la reunión sostenida con el coordinador de Centros de Formación Laboral de la región, Jorge Ciarlantini con el director de Educación Maximiliano Margiotta donde realizaron una visita a la biblioteca de San José como forma de avanzar en el dictado de los cursos en ese ámbito.\n“Será una actividad diferente, volviendo con cursos a los Pueblos Alemanes como fuera en los inicios del propio Centro de Formación Laboral”, recordó Rabuini.\nAl respecto indicó que en la actualidad se encuentran planificando el plan de estudios 2022, en el marco de la vuelta a la presencialidad, tras 18 meses de pandemia y trabajo virtual.\n“Nosotros estamos abocados a la demanda local, pensando en ofrecer cursos que generen mano de obra en el distrito, sumando, además, aquellos relacionados con la programación e informática”, subrayó.\nAl hablar de la moderna sede del Centro de Formación Laboral indicó que proyectan una nueva ampliación con cuatro aulas más, que garanticen sumar más cursos para la comunidad y una mejor calidad educativa.\n“Sería idea una segunda etapa de ampliación de la institución, es una obra muy ambiciosa y esperemos poder concretarla”, finalizó.


rayon | facilisimo.com\nLa copa menstrual es reutilizable y ecológica Las copas menstruales son un producto innovador, que se ha estado popularizando en España y en el resto del mundo durante los últimos 10 años. Se trata de una copa pequeña, hecha de silicona médica, que cumple la misma función de un tampón, si se usa correctamente. La copa recoge el flujo menstrual hasta por 12 horas, cuando debe ser vaciada, lavada e. ...\nLa moda ecológica fabricada con productos naturales se impone ante un mercado de ropa hecha de químicos muchos de ellos perjudiciales para tu pielLa moda ecológica no solo está presente en la alimentación o el mundo de las energías. Incluso las madres y padres cada vez son más partidarios de vestir a sus pequeños con tejidos respetuosos con el medio ambiente. ¿Qué materiales son los que se utiliza ...


NetApp se ha quedado con una compañía californiana dedicada a ofrecer diversas bases de datos open source, entre las que están varias de las más populares, como servicio. Se trata de Instaclustr, fundada en 2013 y que entre otras cosas facilita a sus clientes el acceso como servicio a PostgreSQL, ElasticSearch, Apache Kafka y Cassandra, y Open Search.\nSegún ha manifestado Anthony Lye, Vicepresidente y responsable general de NetApp, esta compra se hace con la finalidad de mejorar la experiencia de sus clientes, ofreciéndoles facilidades para la instalación de este tipo de bases de datos, además de «optimizar y securizar completamente la plataforma, de manera que los clientes no tengan que hacerlo«.\nPero además, la compra reafirma un cambio de estrategia de NetApp, que ya comenzaron a mostrar compras anteriores hechas por la compañía: pasar de ser un proveedor de almacenamiento convencional a ofrecer herramientas y opciones más útiles para quienes estén buscando opciones para gestionar cargas de trabajo en la nube. Eso sí, la operación está todavía pendiente de que la aprueben las autoridades correspondientes, y de obtenerse, no se cerrará antes del primer trimestre del año fiscal 2023 de NetApp.\nAsí, Lyn señala que «hemos hecho varias compras estratégicas, entre las que están Spot, CloudCheckr y Fylamynt para ofrecer FinOps. Y con Cloud Hawk, Cloud Secure y CloudChekr, ahora ofrecemos SecOps. Ofrecemos soluciones para las necesidades más urgentes de nuestros clientes: escala, rendimiento, velocidad, eficiencia, seguridad y costes bajos«.\nAsimismo, destaca que con Instaclustr pueden «ofrecer una plataforma para ejecutar, optimizar y securizar varias bases de datos open source, flujos de trabajo y canales de datos. Ofreceremos una plataforma como servicio extensible y abierta, dando potencia a los equipos de aplicación para desarrollar y desplegar innovaciones con rapidez. NetApp e Instaclustr ofrecerán nuestra plataforma como servicio tanto para nubes públicas como privadas«.\nMientras tanto, desde Instacluster, su CTO, Ben Bromhead, considera que la combinación de ambas empresas es lógica para los clientes, ya que «desde una perspectiva de tecnología y de producto, las potentes soluciones de infraestructura de NetApp encajan a la perfección con las soluciones y servicios de capa de datos como servicio de Instaclustr«.\nRelacionados:Bases de datosbases de datos como servicioInstaclustrNetAppOpen Source


𝓑𝓮𝓵𝓐𝓲𝓻 〉¿Cómo será la casa de Harry y Megan en Canadá? Te la mostramos\n1.3k 521 Votos\nEl diario The Sun ha publicado cómo es la impresionante mansión con vistas al mar por la que han preguntado Meghan Markle y el Príncipe Harry en Canadá, país donde van a comenzar una nueva vida junto a su hijo Archie y lejos de la Corona Británica.\nSituada al oeste de Vancouver, la vivienda cuenta con más de 2.000 metros cuadrados, distribuidos en tres plantas, donde podemos encontrar seis dormitorios, cinco baños, cocina diáfana y salón-comedor con chimenea y una preciosa panorámica del mar que, sin duda, es uno de sus mayores atractivos. También hay que destacar su magnífica terraza, desde la que se puede acceder a su embarcadero privado.\nOtro de los grandes pluses de esta vivienda es que garantiza la privacidad de sus habitantes, algo muy apreciado ahora mismo por los Duques de Sussex, ya que es el motivo por el que han decidido atravesar el océano Atlántico para comenzar una nueva vida fuera de la presión a la que se han visto sometidos como miembros de la Corona Británica. Y es que la mansión se encuentra situada en una zona residencial muy segura y cuenta con altos setos y un muro de siete metros que la rodea.\n¿Su precio? 21 millones de libras (casi 25 millones de euros), más las reformas que Meghan Markle y el Príncipe Harry harán seguro a esta mansión si deciden finalmente comprarla.


Sucesión de malas noticias para la industria\nAlemania, Italia y España provocan el peor dato de la industria en la eurozona desde el año 2009. La guerra comercial y la desaceleración de China amenazan el motor de la economía europea\nHuelga de los trabajadores de Ford en Colonia (Efe)\n13/02/2019 - 11:21 Actualizado: 13/02/2019 - 20:34\nMalas noticias en la industria europea. El que fuera el gran motor de crecimiento de la región durante la segunda parte de la crisis económica, se ha frenado en seco. La producción de los países del euro cayó en diciembre un 4,2% respecto al mismo mes del año anterior, el peor dato en nueve años. Este descenso es ya incluso peor al experimentado en el año 2012, en la segunda fase de la crisis europea. Además, los peores países son las grandes potencias de la eurozona, lo que hace que el dato sea más preocupante.\nLa eurozona suma ya dos meses consecutivos de caída de la producción industrial en tasa interanual (ajustados de calendario sin desestacionalizar). Esto es, el montante de la producción de noviembre y diciembre fue inferior al de los mismos meses de 2017. Estos datos, publicados por Eurostat, reflejan la situación tan complicada que vivió la industria europea en la fase final de 2018, afectada también por factores coyunturales que podrían desaparecer en 2019.\nLa guerra comercial iniciada por EEUU ha provocado el resurgimiento de las políticas arancelarias que afectan especialmente a la eurozona, ya que es la región con mayor superávit por cuenta corriente, superior incluso que el de China. Además, el gigante asiático está viviendo una importante ralentización en los últimos trimestres que ha provocado un frenazo en las importaciones de productos europeos. Estos dos factores han congelado la demanda sobre la industria europea y, ante la caída de los pedidos, las empresas han optado por limitar su producción.\n[Alemania prepara un estímulo fiscal contra la recesión]\nLos peores datos, de entre las grandes economías del euro, ocurrieron en Italia y España. Se trata, precisamente, de dos países con un peso alto del sector exportador sobre el PIB. Según las cifras de Eurostat, la producción en España se hundió un 6,7%, el peor dato de toda la eurozona, solo superado por Irlanda, con una caída del 19,8% (los indicadores en Irlanda son muy volátiles como consecuencia de que su economía tiene un elevado peso financiero). La industria española entró en recesión en la segunda mitad de 2018 como consecuencia de la caída de la demanda y destruyó empleo por primera vez desde la crisis.\nTambién Alemania vivió un final de 2018 muy complicado. El país se vio muy afectado por la sequía que afecta a la cuenca del Ruhr, ya que el río es una de las principales vías de transporte de las mercancías producidas por toda la industria de la región. El tráfico de cargueros se ralentizó en la última parte del año, llegando a paralizar el transporte en algunos días, lo que afectó gravemente al sector. Este lastre es coyuntural y se pasará cuando la situación climática se normalice, pero Alemania está sufriendo también problemas de más largo plazo, como son la guerra comercial y la debilidad de China.\n[Alerta roja: la industria del automóvil da síntomas de fatiga]\nA todos estos problemas de demanda, se unen también problemas de oferta en Europa. Por ejemplo, los países que están más avanzados en la recuperación han llegado a una situación de pleno empleo, como es el caso de Alemania u Holanda. Este hecho ha provocado un fuerte incremento de los costes de producción, en especial de los salariales, lo que resta competitividad a estas industrias. El resultado es que muchas compañías están buscando deslocalizarse de Europa hacia otras regiones con costes de producción inferiores. La punta del iceberg son los recortes que ha anunciado Ford para sus plantas en la eurozona para llevarse la producción a otros países, pero no es el único.\nIndustria Producción industrial Industria automóvil Eurozona Crisis Eurostat Recesión


CAMISA NUDO ABIERTA\nRef.107794-1001 // C.NUDO\nInspirada en la tendencia de anudar las camisetas cuando el calor aprieta, la Camisa Nudo es un diseño simple pero favorecedor.\n- Camisa mezcla lino & algodón\n- Tip de estilo: crea un look total white con el Pantalón Safari\nCUIDADO DE LA PRENDA: esta prenda ha sido confeccionada con una mezcla de tejidos sintéticos y naturales. Por un lado, el lino. Un tejido natural que proviene de fibras cuyo origen está en la naturaleza. Es una de las fibras más utilizadas en la producción textil. Destaca por su confort, suavidad y capacidad de absorción. Y, por otro lado, el algodón es un tejido natural que proviene de fibras cuyo origen está en la naturaleza. Es una de las fibras más utilizadas en la producción textil. Destaca por su confort, suavidad y capacidad de absorción.\nPANTALÓN SAHARA FLUIDO 82.90€\nPANTALÓN SAHARA FLUIDO\nPENDIENTES BALI 8.90€\nNew IN SOMBRERO CANOTIER STRAW 24.90€\nSOMBRERO CANOTIER STRAW\nBOLSO WAX RED TRENZADA 93.90€\nNew IN SANDALIA SWEETS CREAM 137.90€