Consejo Permanente de OEA aprueba declaración sobre situación en Venezuela - Examen ONU Venezuela\n2 junio, 2016 8 mayo, 2019 civilisConsejo Permanente, Democracia y Estado de Derecho, Derechos Civiles y Políticos, Todas las personas\nLa sesión extraordinaria fue convocada por el Presidente del Consejo, el embajador de Argentina, con el único punto en agenda de discutir dos proyectos de declaración sobre la situación venezolana: uno presentado por el embajador de Venezuela, Bernardo Álvarez, y otro presentado por el embajador de Argentina y co-patrocinado por México, Estados Unidos, Barbados, Honduras y Perú.\nDurante la sesión, la mayoría de los embajadores mostraron su apoyo al proyecto presentado por Argentina, el cual respalda la iniciativa de diálogo entre la oposición y el gobierno venezolanos iniciado por los ex-presidentes Zapatero, Torrijos y Fernández.\nVenezuela protestó que su proyecto de declaración apenas había circulado un día antes y que no había participado en la redacción del proyecto presentado por Argentina. Otros embajadores aclararon que la discusión fue abierta y en ella participaron los que querían participar. De igual forma, Venezuela denunció que era víctima de ataques en su contra llevada a cabo por los medios de comunicación en los Estados presentes en la sesión. Sin embargo, también estuvo de acuerdo en que el punto más importante de la reunión debía ser el respaldo al proceso de diálogo iniciativa del gobierno venezolano y apoyado por los ex-presidentes Zapatero, Torrijos y Fernández.\nEl embajador de Nicaragua felicitó a Venezuela por su gallardía diplomática, a pesar de los ataques de los que era víctima. El embajador de Bolivia anunció que apoyaría el proyecto presentado por Venezuela, aunque también podía respaldar el presentado por Argentina. Por su parte, los embajadores de Dominica, Antigua y Barbuda y St. Vincent y las Granadinas criticaron la postura del Secretario General de la OEA, Luis Almagro, quien un día antes habría invocado el artículo 20 de la Carta Democrática para reunir al Consejo Permanente para que discutiera sobre la activación de la Carta.\nEl embajador de Colombia advirtió que apoyaba el proceso de diálogo, pero que esperaba que tuviera resultados concretos y que no fuese únicamente un proceso dilatorio de decisiones importantes que se debían tomar en Venezuela. El embajador de Estados Unidos también apoyó el diálogo, recordando que en Venezuela debía respetarse la separación de poderes y que Ceballos, la jueza Afiuni, Leopoldo López, Ledezma y los estudiantes presos debían ser liberados.\nLa embajadora de Paraguay fue la única en mostrar una postura contraria al llamado a diálogo del proyecto, alegando que el llamado a diálogo en el país era inviable si no se hacía referencia al Referéndum Revocatorio y no se exigía el respeto irrestricto a los derechos humanos y las libertades fundamentales.\nLuego de un receso de tres horas, los embajadores aprueban por consenso -sin la participación de Paraguay- el proyecto de Declaración presentado por Argentina con algunas modificaciones solicitadas por el embajador venezolano. Finalmente, el embajador de Argentina afirmó que el proyecto había sido presentado con la mayor disposición de demostrar buena voluntad para resolver la situación venezolana, aun cuando otros actores quisieran haber agregado pronunciamientos más duros. Asimismo, agradeció la participación de la Canciller argentina Susana Malcorra, quien habría participado directamente en las negociaciones para alcanzar el consenso.\nEl 10 de junio iniciará la sesión extraordinaria del Consejo Permanente para discutir la solicitud del Secretario General Almagro de activar la Carta Democrática Interamericana en base a su artículo 20.\nA continuación, el texto completo de la Declaración aprobada:


En qué se diferencian los masajes orientales - Soul Senses Massages\nEn qué se diferencian los masajes orientales de los occidentales\nTodos los masajes tienen funciones beneficiosas para nuestro organismo, y logran alcanzar un equilibrio entre el cuerpo y la mente, mejorando la salud de las personas.\nAunque todos ellos sean saludables, ninguno de ellos son iguales. Existe una distinción entre los masajes orientales y los masajes occidentales. E\nn este artículo de contamos las diferencias más comunes.\nEl masaje occidental actúa esencialmente sobre la musculatura. Se enfatizan los procesos de recuperación tras un esfuerzo, ya sea debido a una actividad laboral o deportiva.\nDescontracturar y eliminar los nudos de la espalda, u otras zonas es su característica principal.\nNo se incide en los principios energéticos o espirituales como en los masajes orientales, sino que le dan especialmente importancia a los principios físicos y a la postura correcta del cuerpo.\nEsto hace que se produzca un alineamiento anatómico, prestando atención a las zonas del cuerpo en las que se percibe dolor y conseguir eliminarlo o aliviarlo.\nCaracterísticas de los masajes orientales\nLos masajes orientales por otro lado, tienen un mayor contenido filosófico. Se basa en las teorías de la medicina china con el concepto de energía que fluye por el cuerpo.\nEste masaje trata las partes blandas del cuerpo masajeándolas con los dedos y pulgares, con la ayuda de aceites y otro tipo de sustancias.\nEl cuerpo es considerado como un canal por el que las energías deben de circular en un estado de armonía, sin ningún tipo de barreras, priorizando la libre circulación.\nCuando esta armonía se rompe, el cuerpo tiende a sufrir todo tipo de dolores y de bloqueos.\nDesde este concepto, el masajista observará con atención la energía del paciente, y seguidamente explorará su cuerpo con calma para realizar la tarea de equilibrar las energías que no se ven, pero que es lo que nos mantiene vivos.\nSe observa a través de las zonas calientes y frías del cuerpo.\nEl masajista aportará movimiento y calor en las zonas que considere que puedan estar bloqueadas y aportará la armonía desbloqueando esas zonas, de forma que se produzca un regreso y una mejora en la circulación energética.\nLos masages de Soul Senses\nEn Soul senses massages aplicamos terapias holísticas (unidad del cuerpo, mente y espíritu) que no solo contribuyen a aliviar los dolores y contracturas de la espalda (como en los masajes orientales) sino que también depurarán tu cuerpo mejorando tu estado de ánimo.\nGracias a los masajes orientales descansarás mejor y te aliviaran de las migrañas tensionales, mejorando tu salud y bienestar.\nQueremos que no renuncies al cuidado de ti mismo y que vivas un momento agradable que no debes renunciar.\nTras los masajes de nuestras terapeutas, te sentirás como nuevo, ese es nuestro objetivo.\nContamos con una amplia variedad de masajes orientales que podrás elegir según sean tus necesidades:\nMasaje Thai de Aceite, Masaje Tántrico, Masaje Diacqua, Masaje Lomi Lomi, Masaje Balinés o masaje thailandés entre otros.\nUn error recurrente que comete todo el mundo es no auto analizarse. No prestar atención a nuestro cuerpo y a las señales fisiológicas que nos\nPrevAnteriorQué beneficios tiene hacerse un masaje relajante\nSiguienteDolores de espalda y malas posturasNext


4 En ¿QUÉ HAY DE COMER?/ ACTUALIDAD/ Educación & Crianza/ INFORMACIÓN & CONSEJOS\nEl atasco de la vía aérea por un alimento u objeto, es uno de los peligros que más tememos los padres. En realidad, nosotros mismos no estamos libres de peligro. En España mueren al año más de 1400 personas por atragantamiento.\nNo soy amiga de alarmar a los padres y cargarlos con preocupaciones desproporcionadas, pero creo que este tema en concreto merece toda nuestra atención y el máximo respeto.\nEs muy común escuchar advertencias a los niños del tipo: «come despacio«, «mete trozos pequeños en la boca«, «mastica bien«, «cuidado, no vayas a atragantarte«… Este tipo de consejos son estupendos ya que desde pequeños deben aprender a comer con cuidado. No debemos quitarles todos los peligros del camino sino enseñarles a identificarlos y evitarlos por ellos mismos.\nA pesar de ello, el atragantamiento es un accidente demasiado común y las consecuencias pueden ser muy graves. Estoy de acuerdo en que hoy en día se peca de exceso de protección con los niños, pero hay determinadas precauciones que son básicas y no debemos abandonar durante los primeros años de nuestros hijos.\nBasado en el estudio publicado en la revista americana Pediatrics en 2013, en el que participaron 111.914 niños de hasta 14 años.\nLos más peligrosos por número de casos. Según el estudio, fueron responsables del 15,5% del total. Su forma y su facilidad para resbalar y atascar la vía aérea, los colocan en el primer puesto de esta lista. ¿Quién no tiene algún vago recuerdo de la infancia de un caramelo que se nos escapó y nos hizo pasar un mal rato? Afortunadamente en la mayoría de casos pueden tragarse o expulsarse, pero no siempre es así. Cuanto más pequeño es el niño, más peligro.\nOTRAS GOLOSINAS DE DIFERENTE CONSISTENCIA\nEstá claro que las chuches, aparte de favorecer la obesidad infantil y los problemas de caries, tampoco son buenas para los atragantamientos. Ocupan el segundo lugar en el estudio con un 12.8% de los casos. A mayores está el daño que les provoca el exceso de azúcar que consumen actualmente los niños. Os recomiendo echar un vistazo a la entrada ¿Por qué frenar el ritmo con el azúcar?.\nFue responsable del 12,2% de los casos registrados en el estudio. En España hay que añadir en este grupo, los atragantamientos por jamón serrano, lomo y otros embutidos. Este tipo de alimentos son los más frecuentes en los atragantamientos totales en nuestro país. Es conveniente cortar a los niños la carne en trozos pequeños y evitar el jamón y embutido muy curados, ya que tienen más facilidad de producir atragantamientos.\nA pesar de no ser el alimento más frecuente en los atragantamientos, es posiblemente el más peligroso por su letalidad en caso de atragantamiento. Su forma redondeada y su textura dificultan la extracción. Es el alimento que más ingresos hospitalarios genera. Este mismo año falleció en Málaga un niño de 3 años por atragantamiento con una salchicha. Sigue siendo un alimento común en menús infantiles de restaurantes y comedores escolares a pesar de no ser para nada saludable. Se que son muy cómodas porque es raro el niño al que no le gustan y solemos recurrir a opciones que nos faciliten la hora de la comida. Pero, nos haríamos un gran favor dejando de meterlas en el carro de la compra y solicitando que las eliminen de los menús de colegios y comedores infantiles.\nMás concretamente, los más peligrosos: Uvas, cerezas, aceitunas, tomates cherry y demás frutos redondeados y de tamaño similar. Más problemáticos si tienen hueso. La manzana y zanahoria crudas (cocida/asada no hay problema) también son frecuentes causantes de atragantamientos.\nNo es necesario que prescindamos de estos alimentos por su peligro, ¡ni se os ocurra!. Solo debemos adaptar la forma en que se los damos para reducir el riesgo (especialmente en menores de 4 años). Los frutos redondeados, retirando el hueso y cortándolos en trozos longitudinalmente y no a la mitad creando un trozo similar al problemático de origen. Con zanahorias, manzanas y otras verduras «atragantables», cortarlos en bastones como las patatas fritas o rodajas no muy gruesas.\nMandarinas mejor darle gajos completos y no cortar al medio.\nEsta foto de la web inglesa www.friendlyfirstfoods.co.uk es un perfecto ejemplo visual de lo que os hablo.\nLa diferencias de tamaño los hacen más o menos favorables para estos accidentes. En España, la Asociación Española de Pediatría, alerta de que son los responsables de entre el 60 y 80% de los casos de atragantamientos por alimentos en niños. El más frecuente es el cacahuete. El problema con los frutos secos es doble porque a mayores de la obstrucción, en caso de aspiración y de que se vayan a la vía aérea pueden producir infección y daños en la vías respiratorias.\nLa Asociación Española de Pediatría (AEPed) y la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPap) recomiendan que los niños menores de 5-6 años de edad no consuman frutos secos.\nMe preocupa mucho este tema, ya que siendo uno de los alimentos más peligrosos para los más pequeños, es muy fácil ver a padres que permiten a sus hijos comerlos en cafeterías, cumpleaños o en sus propias casas. Entiendo que aún hay un amplio desconocimiento de sus riesgos en estas edades. No debemos confundir el que sean sanos dietéticamente con el hecho de que son peligrosos para los niños menores de 5 años. De hecho no hay problema en que los consuman molidos con otros alimentos.\nPATATAS FRITAS (CHIPS) Y PALOMITAS\nSegún el estudio, causaron un 4.6% de los atragantamientos. Las palomitas son especialmente peligrosas por el hábito de tomar muchas en poco tiempo, normalmente de forma distraída y por su facilidad de pasar a vía aérea. En caso de aspiración y entrada en las vías respiratorias, producen lesiones similares a las de los frutos secos. Por ello los pediatras tampoco recomiendan dárselas a los niños, antes de los 5 años.\nAunque nos pueda parecer que este tipo de alimentos son menos peligrosos porque los niños los ablandan con facilidad en la boca, no es así. Los atragantamientos por un trozo de galleta o cracker pueden obstruir sin deshacerse. En el estudio comentado supusieron el 3.1% de los casos. Es muy importante no dejar nunca a un niño solo mientras come. Ni siquiera cuando solo está chupando un poco de pan o una galleta.\nPrecaución SÍ. Miedo, el justo necesario\nNo me gustaría que esta entrada provocara miedo a los alimentos anteriormente descritos y eliminaseis aquellos que son sanos de la dieta de vuestros hijos.\nEl atragantamiento es un grave peligro, pero hay que saber prevenirlo y actuar en caso de que ocurra. Tampoco sería beneficioso que los niños se criasen en una burbuja de triturados y alimentos seguros para dar los sustos cuando sean mayores y bajemos la guardia.\nCon mis hijos aplicamos el método de Baby Led Weaning al iniciar la alimentación complementaria y considero que si se lleva a cabo con seguridad, casi todo son beneficios (hay que reconocer que ensucian un poco más pero para mí eso no es un problema). Es el método de alimentación complementaria dirigida por el bebé o a demanda, en la que es el propio bebé quien coge el alimento y se lo lleva a la boca para comerlo. Os hablaré más en profundidad sobre el tema en otra entrada.\nYo sigo un blog que me encanta que se llama Aplicando BLW. En el se puede encontrar información de calidad sobre el propio método, cómo preparar los alimentos de manera segura para que no haya sustos, consejos…\nRecordad que un poco de miedo nos ayuda a estar atentos y anticiparnos a los peligros. Pero en exceso, nos bloquea y no nos permite actuar eficazmente en momentos de urgencia.\nActuación si se produce un atragantamiento\nRecomendaciones de la Sociedad Española de Pediatría:\n«Si el niño está consciente pero tiene una tos débil, poco efectiva, es incapaz de hablar o la dificultad para respirar es muy importante, se debe llamar al número de teléfono 112 (emergencias) y socorrerlo inmediatamente. Se procederá de la siguiente manera:\nEste ciclo —observar la boca, 5 golpes en la espalda y compresiones torácicas o abdominales— debe repetirse tantas veces como sea necesario, hasta que el niño expulse el objeto, respire mejor o pierda la conciencia.»\nTener toda esta información es de vital importancia. Procura releerla de vez en cuando para recordar los alimentos peligrosos y como debemos actuar en caso de atragantamiento. Intentad que amigos y familiares también estén al tanto del peligro de estos alimentos.\nAquí os dejo un esquema resumen:\n14/08/2018 at 02:29\nHola!!! Quería saber qué opinión te merece el aparato que anuncian que se vende en farmacias para los atragantamientos.. deschoker creo que se llama. Gracias\nPor ese nombre no me suena. Supongo que te refieres a los que parecen como unos mordedores para agarrar los niños y en los que los alimentos quedan como dentro de una red.\nMi impresión es que son seguros en tema atragantamientos. Pero, como os decía en esta entrada, creo que no se trata de quitar el peligro de su camino sino de enseñarles a reconocerlo, afrontarlo y evitarlo. Creo que deben encontrarse los alimentos al natural, y aprender a comer trozos pequeños o a masticar bien antes de tragar. Si se acostumbran a esos aparatos que pasará el día que coman fuera de casa, o en una guarde, en un comedor, o sin estar nosotros presentes. Pueden estar en más riesgo aún, que antes de usarlos porque no han experimentado previamente arcadas o trozos que cuesta tragar por su tamaño. La experiencia personal forma parte del aprendizaje.\nEn resumen, creo que estos utensilios se hacen para tranquilizar a los padres y no para mayor seguridad de los niños. Las herramientas que debemos usar son el sentido común, cambiar hábitos en la preparación de los alimentos y no dejar nunca a un niño solo con comida a su alcance (precaución similar a la del baño).\nEspero haberte ayudado y muchas gracias por tu pregunta (muy interesante).\nUn artículo tremendamente importante, es increíble la cantidad de veces que se pone en riesgo a los niños por desconocimiento.\nLo más grave es que se trate de personas a las que, por su trabajo, se les presupone el ser conocedores de los riesgos en este tema: en el colegio de mis hijos hacen una fiesta en otoño y les dan a probar frutos secos, y hablo de niños de infantil…. los más pequeños, los de diciembre, aún sin tener 3 años…. Corriendo, jugando con el fruto seco en la boca, en un patio donde fácilmente puede haber 300 niños, y obviamente no hay ojos para vigilarlos a todos. Me estremezco solo de pensarlo.\nHabría que hacer campañas de concienciación, no somos conscientes del gran peligro que supone. Gracias por tu blog, me ha encantado descubrirlo.\nOpino como tu que esta información es tremendamente importante. Me gustaría que cualquiera que tenga niños en su entorno pudiera leerla. Espero que se propague lo suficiente para evitar algún posible accidente. Muchas gracias por dejar tu comentario Carmen. Espero que digas leyendo y participando en otras entradas.


El asteroide 331: 2011\nPublicado por César en 15:22 1 comentario:\nEtiquetas: intercambio., NAVIDAD, Nuevas Tecnologias, Plan Audiovisual\nComo ya nos encontramos casi en Navidad y los pasillos y las aulas huelen a turrón y a mazapán, desde el asteroide 331 hemos empezado a celebrarlo. Gracias a nuestra compañera Olga, que siempre comparte en su blog alguna joya que nos sirve para aprender y experimentar; hemos encontrado una divertida aplicación llamada elf yourself, con ella podemos convertirnos en unos duendes juguetones que bailan al ritmo de música navideña. Algunos niños hemos puesto la cara a este fabuloso baile, pero todos han disfrutado con su elaboración y después viendo el vídeo. Una idea genial que os recomendamos desde aquí para felicitar las navidades a vuestros amigos y familiares. Así de bien pintamos nosotros de duendes verdes a ritmo de funky.\nPublicado por César en 2:34 3 comentarios:\nEtiquetas: NAVIDAD, Nuevas Tecnologias\nHace unos días recibíamos en clase una agradable sorpresa. Las niñas de 6º de nuestro colegio venían a presentarnos la vida del pintor Pablo Picasso.\nA algunos de los niños le sonaba el nombre o habían escuchado algo sobre él pero, con un excelente trabajo en power point, las alumnas de la profesora de inglés Juana Mari nos explicaron los datos más relevantes de su vida. Desde su etapa azul hasta el cubismo más puro, los niños vieron muchas de las obras más representativas del pintor.\nDespués nos trajeron dibujos del cuadro "Los Tres Músicos"\nNosotros los hemos coloreado y os los dejamos aquí.\nMuchas Gracias a Isa, Verónica y Gloria por hacer esa magnifica presentación y explicarlo todo tan facilito para que lo entendiesen los más pequeños. Y gracias también a Juana Mari por compartir este proyecto con nosotros.\nPublicado por César en 1:31 4 comentarios:\nHace unos días recibíamos en clase una visita muy especial. Como ya hemos ido contando, estamos inmersos en el trabajo de la salud y, dentro de este tema, hemos visto las distintas profesiones relacionadas con el cuidado de las personas. Médicos, pediatras, enfermeros, dentistas, oftalmólogos,...son muchas las profesiones que nos ayudan a estar sanos y que estábamos aprendiendo.\nUn día en clase, Arturo, nos decía que sus padres son enfermeros y que muchos de los aparatos que salían en el libro él los había visto en casa, así que le pedimos que nos los trajera a clase para poder disfrutarlos todos. Arturo no nos trajo sólo los aparatos sino que nos trajo a sus padres también y así fue como Fausto y Carmen, padres de Arturo y enfermeros del Servicio de Emergencias de la Región de Murcia, vinieron a mostrarnos cómo es su trabajo y a darnos algunos consejos para cuidar nuestra salud.\nEn este vídeo podéis ver cómo fue la visita y todas las cosas que aprendimos.\nMuchas gracias a Fausto y Carmen por esa estupenda presentación de su trabajo.\nPublicado por César en 8:55 No hay comentarios:\nEtiquetas: familias, profesiones, salud\nYa hace un año y pico que empezamos junto a nuestra compañera Olga Catasús un proyecto de prensa digital que llamamos "La Catarata" y del que os hemos hablado otras veces. Con este proyecto tratábamos de mejorar la competencia lingüística de nuestros alumnos a través del análisis de la prensa digital y la elaboración propia de noticias. Este verano el proyecto era finalista en el Concurso Educared y todos los alumnos recibían un diploma como reconocimiento a su esfuerzo.\nEl Ministerio de Educación, en asociación con varias entidades como la Real Academia Española, el ITE, o el IFIIE; tienen una página desde la que tratan de promover el fomento de la lectura y la mejora de la competencia lingüística. La página es leer.es y cada mes otorgan un sello de buenas prácticas en el tratamiento de dicha competencia, y este mes nuestro periódico ha recibido el galardón "Buena Práctica leer.es".\nEste premio ha sido celebrado por todos nuestros pequeños periodistas, que ya han publicado la noticia en nuestro periódico. Y a los profesores nos anima a seguir trabajando de esta forma, dejando al alumno crear y analizar, equivocarse y disfrutar de lo que sucede a su alrededor.\nPinchando aquí podéis acceder a la reseña del premio.\nPublicado por César en 10:27 3 comentarios:\nEtiquetas: periódico, premios\nPublicado por César en 8:29 2 comentarios:\nEtiquetas: conocimiento del medio, Plan Audiovisual, salud\nAdemás hemos reflexionado sobre los distintos tipos de planos que pueden encontrarse en una foto. Hemos realizado algunas desde lejos enfocando un gran grupo de niños con un plano general. A otros niños los hemos fotografiado mucho más cerca y a ellos solos y hemos aprendido que los planos más cercanos son el plano américano o el primer plano. Poco a poco le vamos cogiendo el gustillo a esto de la fotografía. Aquí podéis ver cómo nos vamos manejando ya con la cámara.\nPublicado por César en 13:44 No hay comentarios:\nEtiquetas: conocimiento del medio, fotografía, Plan Audiovisual, salud\nPublicado por César en 0:23 No hay comentarios:\nPublicado por César en 13:38 2 comentarios:\nComo ya contaba en una entrada anterior hemos reforzado el tema de los alimentos con el trabajo de la película "Ratatouille". Aquí dejo una guía didáctica con actividades que he creado para trabajar su visionado. Muchas de ellas se pueden realizar en grupo o por parejas, algunas también de forma individual; pero en general estas actividades tratan de enseñar a los niños a desarrollar habilidades o competencias que me resulta muy difícil que trabajen a partir de las actividades propuestas por el libro de texto como:\n- El diálogo entre compañeros.\n- La indagación a través de la red sobre un tema.\n- El análisis de películas.\n- La creatividad en la creación de textos propios.\n- El aprendizaje activo de lugares del mundo a través de la búsqueda de información.\n- La expresión oral.\n- La síntesis de información.\nDespués de haber desarrollado la actividad en los tres segundos, debo decir que ha sido todo un éxito y que los niños se han encontrado muy cómodos trabajando de esta forma. Hemos llegado a aportaciones de alumnos que con otra metodología no hubiéramos conseguido. Así que, para todos los que estéis trabajando en Primer Ciclo os puede resultar muy enriquecedora. Ya me contaréis!\nPublicado por César en 7:48 2 comentarios:\nEtiquetas: Cine, conocimiento del medio, familias, los alimentos, Plan Audiovisual\nPublicado por César en 8:57 1 comentario:\nEl jueves pasado, gracias a Doña Díriga y a toda la tribu 2.0, tuve la oportunidad de asistir al prestreno de la película "La Guerra de los botones" de Christophe Barratier. Más de 300 docentes juntos nos dimos cita en los cines Centrofama de Murcia con la misma idea: el cine y la educación deben ir de la mano. El cine debe entrar en las aulas, se puede enseñar a ver cine y se puede enseñar a través del cine.\nLa película nos cuenta la batalla entre niños de dos pueblos vecinos de la rivera del Loira, en Francia, con el telón de fondo de la II Guerra Mundial. El director de "Los chicos del coro" vuelve a crear una historia de niños y para niños que, desde luego, podemos llevar a nuestras aulas.\nEn 2º A ya habíamos estado viendo el trailer de la película y alguna información que encontramos por internet y, ansiosos por verla ya completa, los niños han empezado a trabajarla a través de su cartel. Como ya hicimos con la película "También la lluvia" en la II noche de Cine y Educación, hemos analizado el cartel y lo hemos reinventado. Esta vez trabajando por grupos, cada uno ha aportado lo que mejor sabía hacer en la elaboración de los carteles que han quedado así.\nGeorge Siemens @gsiemens, hablando de conectivismo dice que "la mentalidad debe ser la de trabajo en grupo interconectado para aprovechar recursos unos de otros e ir creciendo juntos hacia la resolución del problema". Está claro que internet cambia la forma de trabajar y da mucha más relevancia a la interconexión y el trabajo en grupo. Es por esto que desde la escuela se debe fomentar este tipo de metodología.\nPara realizar los carteles los alumnos han discutido sobre los colores de las letras, algunos querían poner botones otros no, han pensado quién iba a hacer el dibujo principal y quien los secundarios, cómo iban a distribuir el espacio, etc. Todo esto para llegar a un resultado final en común. La verdad es que han quedado bastante contentos con el trabajo porque, después de distintos encuentros de opiniones, el resultado final es satisfactorio. Además de realizar el trabajo del cartel, han estado desarrollando toda una serie de habilidades sociales para desenvolverse en el grupo y esto hace del trabajo una tarea más difícil que, por supuesto, aporta el doble de satisfacción al finalizarla.\nPublicado por César en 2:54 2 comentarios:\nEMPEZAMOS EL PROYECTO: TRABAJO LOS ALIMENTOS CON RATATOUILLE\nYa llevamos unos días trabajando los alimentos y lo estamos haciendo a través de distintos recursos audiovisuales. La semana pasada vimos en clase la película "Ratatouille" para ayudarnos a conseguir alguno de los objetivos que nos habíamos planteado en este tema, además ha servido como elemento motivador a la vez que ha ayudado a la reflexión sobre algunos elementos propios de este lenguaje audiovisual y del cine infantil.\nLa primera actividad del Proyecto ha consistido en conocer París a través de la película. La ciudad francesa es el escenario donde Rémy y sus amigos desarrollan sus aventuras con la cocina. En este trabajo, las familias debían ayudar a sus hijos a buscar información sobre la capital de Francia. Cada uno apuntó algo distinto y conseguimos tener una visión general de la ciudad con las aportaciones de todos ellos que fueron contando al resto de niños de la clase. Aquí os dejamos algunas:\nIsabel María: París es la capital de Francia. Es famosa por sus artículos de lujo (perfumes, cosméticos,...) y por la moda. Es un lugar caro pero que merece la pena visitar.\nMiguel: el río Sena atraviesa la ciudad. Es una ciudad muy grande con muchos habitantes, la tercera más grande de Europa.\nEloy: París es conocida como la ciudad de la luz.\nFrancisco: la ciudad tiene más de 2 millones de habitantes y en ella está el Louvre, el museo más famoso del mundo.\nPublicado por César en 14:38 No hay comentarios:\nEtiquetas: conocimiento del medio, familias, los alimentos, Plan Audiovisual\nLAS ARTICULACIONES A TRAVÉS DE LA FOTOGRAFÍA CON GOOGLE DOCS\nCon motivo de la puesta en marcha del Plan Audiovisual en el Centro y siguiendo con los contenidos de Conocimiento del Medio de nuestra Unidad 1, hemos desarrollado una actividad en la que trabajábamos las articulaciones a través de la imagen. Para ello hemos fotografiado las articulaciones de nuestros compañeros y, trabajando por grupos, cada uno de los equipos nos hemos encargado de definir una articulación, añadiendo a esta definición las fotografías de los compañeros que habíamos realizado.\nPara realizar la actividad hemos utilizado otra vez google docs, que en su aplicación de Presentaciones nos ha permitido crear una plantilla en la que se presentan todas las articulaciones que hemos visto en clase. Dentro de esta herramienta los alumnos han redactado los textos, han cambiado el color, el tamaño o el tipo de letra, han puesto fondo a los textos, han viajado por las diferentes diapositivas de la presentación y han evaluado su trabajo. Este es el resultado.\nCuando intentamos introducir un plan audiovisual en un Centro y tratamos de que quede totalmente relacionado con el desarrollo de los contenidos que se están viendo, nos podemos encontrar con dificultades a la hora de imaginar actividades que compaginen ambas cosas. Pero, sobre todo en Conocimiento del Medio, podemos encontrar formas de unir el tratamiento del lenguaje audiovisual con la materia en cuestión y, desde luego, se pueden llegar a plantear actividades donde, la utilización de la imagen, el vídeo o el audio, ayudan a la consecución de un objetivo y, probablemente mucho más a la de varias competencias, que es, en mi opinión, hacia donde debemos dirigirnos.\nTras la realización de esta actividad llego a una reflexión final. Creo que mis alumnos, no sólo han memorizado el nombre de las articulaciones y han aprendido a situarlas en un dibujo en blanco de su libro, sino que son capaces de identificarlas, de fotografiarlas, de compartir su definición en internet, de jugar con el tamaño, el color y la forma cómo han escrito, de trabajar en grupo, de observar y de valorar el trabajo de los otros grupos y el de el suyo propio.\nPublicado por César en 3:42 4 comentarios:\nEtiquetas: conocimiento del medio, Google docs, Nuevas Tecnologias, pdi, Plan Audiovisual\nEDUCARED 2011: UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA\nYa de vuelta a Murcia después de asistir al VI Encuentro Internacional Educared y con la cabeza hasta arriba de nuevas ideas que organizar y empezar a introducir en mi aula, me da la sensación de que no voy a saber por donde empezar. Seguramente son las consecuencias de la fragmentación de la información de la que hablaba George Siemens en su charla sobre conectivismo y de la que me quedo con la frase "Nadie tiene el todo, todos tenemos piezas".\nEn la comunicación de Sugata Mitra "The hole in the wall", una de las experiencias que planteaba a los niños era que buscasen respuestas a través de la red a preguntas que, a priori, no iban a encontrar fácilmente, y una de las preguntas que formulaba era Can trees think? o ¿Pueden los árboles pensar? (para los que tenemos todavía una cuenta pendiente con el bilingüismo) A partir de esta cuestión creo que también podríamos reflexionar los docentes.\nBill Drayton comentaba en el Congreso la importancia de la empatía y de la educación emocional en los procesos sociales. Los docentes tenemos la labor de enseñar la empatía, de enseñar a los niños a ponerse en el lugar del otro, a intentar entenderlo, a mediar en un conflicto. Debemos enseñar esto pero, ¿sabemos hacerlo nosotros? ¿sabemos ponernos en el lugar de los niños, las familias, los compañeros, los equipos externos y demás agentes educativos? ¿sabemos mediar en los conflictos existentes en las aulas? ¿sabemos tener empatía?.\nLa empatía y la educación emocional van de la mano del trabajo en grupo y las experiencias compartidas. Y es justo eso lo que se ha trabajado en Educared. Talleres, ponencias, debates, exposición de proyectos y un largo etcétera orientado al cambio y a la mejora en contra del conformismo profesional.\nAlgunas de las ideas que más se han discutido en estos días por todos los rincones del pabellón 6 de IFEMA y que quería recoger a modo de resumen, han sido:\n- Las buenas prácticas docentes no pueden ser invisibles, deben salir de las aulas, deben compartirse.\n- La cultura y la actitud 2.0 que dirigen nuestra sociedad van más allá del mero uso de la tecnología.\n- La tecnología no es el objeto de estudio sino una herramienta.\n- La sociedad actual se estructura en grupos por lo que el trabajo en las aulas no puede ser individual.\n- Los alumnos no aprender reproduciendo sino produciendo su propio conocimiento.\nAunque la idea principal del Congreso, que formaba parte del slogan del mismo "Actitud 2.0: aprender es compartir", refleja muy bien la necesidad de seguir en contacto a través de la red. Habla de establecernos como un grupo de profesores relacionados, como un gran árbol conectado que está dispuesto a cambiar la educación para adaptarla al Siglo XXI. Un árbol capaz de pensar. Así que a la pregunta que formulaba Sugata Mitra Can trees think? la respuesta es que por lo menos éste sí.\nPublicado por César en 11:05 No hay comentarios:\nLOS ALIMENTOS CON WIX\nEn primer lugar me gustaría destacar lo sencillo que es utilizarla, es una herramienta muy intuitiva y casi se pueden crear páginas sin tener muchos conocimientos de informática. Esta característica nos permite además que los alumnos de los primeros cursos de primaria puedan también crear sus propias páginas.\nOtra de las características que la hace aplicable a la educación es su interfaz, wix nos ofrece numerosas plantillas que se pueden ajustar a las necesidades que tengamos, además tiene una categoría para niños que, por sus colores y su distribución, nos va a resultar muy útil para trabajar con nuestros alumnos.\nCreo que esta herramienta además nos está cerrada a ningún fin concreto debido a su flexibilidad, por lo que podemos crear desde páginas web de contenidos (similares a las wikis) hasta webquest o presentaciones y trabajos de clase.\nPor último, me gustaría resaltar que es una herramienta online, por lo que podéis crear los trabajos en la red sin necesidad de descargar ningún programa ni de guardar los proyectos. Todo queda en la red guardado en la cuenta que creéis y lo podéis utilizar en cualquier ordenador que tenga conexión a internet.\nEn educacontic la describen como un "chollo" en la entrada CHOLLO WIX, muestran varios ejemplos de trabajos que se han realizado con ella y explican, de forma muy sencilla, cómo utilizarla; aunque también podéis aprender a manejarla a través de un tutorial que te ofrece la propia pagina de WIX.\nPara nuestra clase y concretamente para el tema 2 de Conocimiento del Medio, he creado una wix llamada "Los Alimentos" que, en mi opinión, permite una enseñanza más abierta del tema al estructurarse en varias pantallas con enlaces, tutoriales, actividades en google docs, vídeos, imágenes,...y multitud de elementos multimedia que, además de resultar muy motivadores para los alumnos, permiten atender a los diferentes estilos de aprendizaje que pueden presentarse en una clase; ofreciendo la posibilidad de ampliar la información algunos temas, de investigar en la red a través de la wikipedia o de navegar por páginas web relacionadas con el tema.\nAquí os dejo el enlace para que podáis visitarla, además la enlazaré en la barra lateral en el apartado de Recursos Primer Ciclo.\nPublicado por César en 2:06 No hay comentarios:\nEtiquetas: conocimiento del medio, experiencias didácticas.\nOPICOLE: NUEVO PROYECTO DE PRENSA DIGITAL\nEl año pasado por estas fechas nos enredábamos en la aventura de escribir un periódico digital para apoyar la alfabetización 2.0, al preguntar a los alumnos el proyecto recibía el nombre de "LA CATARATA". Ese proyecto ha dado este año muchos frutos (que se pueden ver en la evolución de las entradas de los niños), y muchas alegrías (hasta hemos sido finalistas en el Concurso Internacional de Educared). Este año no dudamos en continuar con nuestro periódico digital, aunque se nos abrían nuevas posibilidades para mejorarlo y englobar en él a todo el centro.\nEl periódico La Opinión de Murcia, a través de su plataforma OPICOLE nos proporcionaba un espacio virtual en el que poder escribir noticias de cualquier ámbito redactadas por nuestros alumnos. Estaba claro que era el momento de ofrecer el proyecto a todos los compañeros y hacer de esta experiencia del periodismo digital una actividad en la que todos nos viésemos implicados.\nDe esta forma nos hemos puesto manos a la obra y ya hemos creado nuestro propio periódico digital dentro de opicole. La plataforma esta estructurada en varias secciones: ocio y cultura, vida y actualidad, deporte, recomiendalibros, gastronomía y ciencia y tecnología; y desde ellas nuestros pequeños redactores os mantendrán informados de todo lo que va ocurriendo en nuestro colegio, en nuestra región y en nuestro planeta.\nDesde el asteroide 331 os invitamos a todos a participar tanto en opicole como en la catarata y si no sabéis cómo, aquí os dejo una lista con unas cuantas cosas que podéis hacer:\n- Traer al colegio noticias que os interesen y queráis incluir en el periódico.\n- Comentar noticias escritas por otros compañeros.\n- Investigando sobre cualquier tema que os guste.\n- Proponer ideas que puedan mejorar nuestro periódico.\n- Probar a escribir vuestras propias noticias.\n- Leer los distintos periódicos digitales para obtener información que podáis utilizar en el del cole.\n...Y sobre todo disfrutar escribiendo y compartiendo en la red todo lo que observáis que sucede a vuestro alrededor.\nPodéis visitar estos dos periódicos pinchando sobre su nombre, aunque también voy a dejar un enlace en la barra lateral en la sección Nuestros Periódicos".\nOPICOLE "SAN ISIDORO"\nPublicado por César en 11:14 No hay comentarios:\nEtiquetas: alfabetización, lengua, Nuevas Tecnologias, periódico\nPublicado por César en 4:55 1 comentario:\nEtiquetas: Cine, Plan Audiovisual, tribu 2.0.\nHace casi un año, a principio del curso 10/11, el asteroide 331 daba sus primeros pasos. Guiados de la mano de nuestra compañera Olga de Infantil, los niños y niñas de Primero A se preparaban para despegar en un apasionante viaje que les llevaría hasta un asteroide que estaba más cerca de lo que pensábamos y en el que decidimos quedarnos para crecer, aprender y compartir nuestras experiencias a través de las TICs.\nDespués de un curso entero de experiencias TIC, los habitantes del asteroide 331 se han parado a pensar en todo lo que han aprendido colaborando en la catarata con los compañeros de 5 años, siendo escritores dentro del proyecto de Superletrón, haciendo recetas típicas de nuestra tierra y colgándolas en internet, creando su propio blog donde compartir sus inquietudes y experiencias con toda una comunidad digital, haciendo vídeos para celebrar días importantes, colaborando en los maravillosos proyectos "Nueva Expedición de Colón" y "Día del Libro 2011" de la tribu 2.0, disfrutando con las búsquedas por la red de monstruos y otras criaturas de la literatura de terror en la V Semana de las Letras, escribiendo su primer libro digital "Geto Esqueleto y su secreto" y pasándolo en grande con nuestro querido google y las mil y una cosas que nos ha enseñado.\nEste curso se acaba y toca hacer recuento, recapacitar, evaluar y pensar en lo andado y lo aprendido. Para ello y cómo nos proponía nuestra amiga Doña Díriga, hemos realizado la evaluación de nuestra experiencia con las TIC en este año y os la dejamos aquí para compartirla con todos vosotros. Mil gracias por este curso y esperamos veros otra vez a través de la pantalla en el próximo.\nEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 1º A DEL C\nPublicado por César en 23:58 No hay comentarios:\n"LA CATARATA" BUENA PRÁCTICA DE DICIEMBRE EN LEER....\nLAS ARTICULACIONES A TRAVÉS DE LA FOTOGRAFÍA CON G...


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Ejemplo sílabus llenado by Lilia G. Torres F... 787 views\n2. 2 • Utiliza un tono formal. Por ello deben evitarse el humor, el sarcasmo, el vocabulario coloquial y las observaciones tangenciales o irrelevantes. Hay que tener presente que existe más diferencia entre el lenguaje hablado (informal) y escrito (formal) en español que en inglés, por lo que a un angloparlante a menudo el estilo español le parecerá impersonal e incluso pretencioso. • Se escribe para un lector que, aunque inteligente, no necesariamente conoce a fondo la materia. • De hecho, el propósito fundamental del ensayo de examen o tarea es demostrar los propios conocimientos sobre el curso de la manera más completa posible. Es importante responder exactamente a la pregunta. Hay que tener en cuenta que un ensayo suele juzgarse de acuerdo con tres criterios: 1. Un contenido relevante y bien documentado. 2. Un argumento apropiado y bien organizado. 3. El uso correcto e idiomático del lenguaje. 2. ANTES DE EMPEZAR A ESCRIBIR No piense que los escritores profesionales escriben cualquier texto de una sola vez. Antes de llegar al texto definitivo deben escribir varios borradores [drafts]. Le ocurrirá lo mismo y no debe desanimarse por ello pues es parte del proceso. Le recomiendo que, en los inicios del proceso, no se preocupe por lograr un vocabulario idóneo ni pierda el tiempo con el diccionario. Eso corresponde a una etapa posterior. Cuando no logre encontrar la palabra adecuada, escriba la que más se le aproxime y subráyela, o no se moleste por utilizar una palabra en español y déjela en su propio idioma. Los pasos en la elaboración de un ensayo son: 1. Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intente buscarle un orden lógico y ordenarla por categorías. 2. Hacer un esbozo [outline]. Ello le permitirá presentar todas las ideas así como los argumentos centrales de un modo visual. 3. Escribir el primer borrador [draft], y luego todos los que sean necesarios. 3. LA ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo, y conclusión. A continuación veremos cada una de esas partes en detalle. 3.1.Introducción\n3. 3 La introducción le indica al lector: el propósito del escritor, el acercamiento al tema y la organización que seguirá el ensayo. Vamos a ver cómo se logra algo tan aparentemente complejo. El primer paso de la introducción consiste en generar ideas pero ¡cuidado!: se trata de generar ideas sobre una pregunta concreta y no sobre un tema muy amplio. Por lo tanto, habrá que limitar el tema y enfocarlo, es decir, organizarlo de acuerdo con una cierta perspectiva y mediante una serie de preguntas que el escritor se hace a sí mismo. Al enfocar el tema es posible elaborar la tesis: una frase que consiste en la respuesta a una pregunta de enfoque. Ahora bien, para llamar la atención del lector esa tesis puede hacer uso de las siguientes estrategias: • Sorpresa: cuando manifiesta el hecho más notable o imprevisto del ensayo. • Confirmación: cuando se basa en la información que el lector ya conoce a fin de que le sea más fácil aceptar el resto de la argumentación. • Contradicción: cuando empieza con una idea común y aceptada por una mayoría, para seguidamente demostrar que es errónea y corregirla. • Suspenso: cuando se presentan los datos poco a poco dejando abierta la pregunta clave, tal vez planteándosela al lector. La introducción, que no se extenderá más de un párrafo (a lo sumo dos), contendrá las siguientes partes: • Primero, una breve introducción general al tema. • Seguidamente la tesis, la cual indicará la interpretación de las implicaciones de la pregunta así como el orden que seguirá el ensayo. A continuación, veremos una serie de tesis correspondientes a preguntas concretas. Pregunta 1. Describa al personaje principal del Poema de Mío Cid. Tesis 1. El Cid, personaje principal del Poema, se distingue por su fortaleza física, propia de guerrero, y su fortaleza interna que lo vuelve símbolo del padre y del esposo cristiano. Esta tesis indica lo que el escritor considera fundamental en la personalidad del Cid, y a la vez indica la organización del ensayo que consistirá en un párrafo destinado a la fortaleza física, otro destinado a la fortaleza interna, y una conclusión. Por cierto, utiliza la estrategia de sorpresa al aunar fortaleza física e interna. Pregunta 2. Compare los personajes de Don Quijote y Sancho Panza.\n4. 4 Tesis 2. En general, los personajes de DQ y SP parecen totalmente opuestos: DQ representa al ser idealista y SP al realista. Sin embargo hay momentos en la novela en que los papeles parecen invertirse. Esta tesis indica que un párrafo se dedicará a desarrollar el idealismo de DQ por medio de ejemplos sacados de la obra, el otro a desarrollar el realismo de SP, el otro a comparar los puntos de contacto entre ambos y, por último, se encontrará la conclusión. Este es un ejemplo de ensayo de comparación y contraste en el que dos párrafos están dedicados al contraste y uno a la comparación. Utiliza la estrategia de contradicción. ¡OJO!: Hay que tener en cuenta que la introducción, en la mayoría de los casos, se escribe una vez la organización del ensayo está clara, es decir, después de varios borradores. Ahora bien, el pensar en la tesis rápidamente facilita mucho el proceso. En los ensayos de tarea/examen el título es la pregunta misma. Sin embargo, cuando escriba un ensayo con otros propósitos debe tener presente la gran importancia del título, el cual es una guía o señal retórica para el lector. El título por sí solo puede despertar el interés o apatía del lector y es también importante porque transmite, desde el principio, la impresión que quiere comunicar el escritor. 3.2.Nudo o cuerpo En el nudo/cuerpo tiene lugar el desarrollo de los aspectos que se indicaron en la introducción. Por lo general, cada aspecto mencionado en la tesis ocupará un párrafo del ensayo. Ahora bien, la organización del nudo/cuerpo variará algo según se escoja una u otra estrategia de argumentación. Es una sección muy importante del ensayo pues demuestra la capacidad de organización y argumentación del escritor. Así pues, son cruciales en esta sección, el uso adecuado de transiciones y el buen manejo de la lógica. Existen diferentes estrategias de organización del nudo/cuerpo, con frecuencia, se utilizan varias de ellas en el mismo ensayo. El ensayo académico no suele hacer uso de la descripción ni de la narración sino de la exposición, es decir, incluye una declaración general (tesis) y la evidencia específica para apoyarla. Ahora bien, dependiendo del propósito, el escritor utilizará una u otra estrategia de argumentación: • El análisis. Consiste en la descripción de partes o componentes de una entidad. Es una técnica propia del estudio de la literatura. Así pues, el análisis de una novela incluiría los personajes, el argumento, el punto de vista y demás elementos que componen la novela. • Comparación y contraste. Sirve para señalar semejanzas y diferencias entre dos o más conjuntos o entidades.\n5. 5 • Definición. Aclaración de un término o concepto que el lector puede desconocer. Los diferentes modos de definir incluyen: la situación de un concepto dentro de una clase, la ilustración por medio de ejemplos, el uso de sinónimos y la etimología. • Clasificación. Se parece mucho al análisis pero en vez de preguntarse por las partes de que se compone la totalidad se pregunta por las diferentes clases de la entidad. Por ejemplo, la novela picaresca se podría estudiar como una clases dentro de la novela en general en tanto que es un subgrupo o género. • La causa y el efecto. Examina un objeto o fenómeno y busca sus orígenes y consecuencias. ¡OJO!: Otro modo de convencer al lector no por la evidencia sino por la emotividad corresponde a las llamadas estrategias de persuasión. Se recurre al lenguaje figurado (imágenes, metáforas y otras figuras retóricas) con el fin de llegar al lector. Si bien se utilizan tanto en publicidad como en la escritura creativa, no son materia de este curso y no deben utilizarse en los ensayos académicos. 3.3.La conclusión La conclusión es el último párrafo del ensayo y debe recoger (o recapitular) las ideas que se presentaron en la tesis, en la introducción. En la conclusión se invierte la fórmula de la introducción: se empieza con un breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que llame la atención del lector sobre el punto clave del artículo. Esta última frase debe reflejar bien el enfoque del ensayo y a menudo servir para situar la idea central dentro de un contexto más amplio. 4. DESPUÉS DE ESCRIBIR Una vez terminado el ensayo debe revisarlo. Tenga en cuenta que esta revisión consiste en dos pasos fundamentales: • En la primera revisión debe observar el contenido y la organización del ensayo, ver si comunica su propósito al lector y si hay cohesión entre las partes. • En la segunda revisión debe fijarse en los aspectos gramaticales. Entre ellos, prestará atención a los signos de puntuación, la acentuación, la concordancia entre género y número, la ortografía de las palabras que dude (éste es el momento de usar el diccionario), y los aspectos de gramática, especialmente los que se hayan dado en clase hasta el momento de esa tarea y aquellos con los que suela tener dificultad. Le recomiendo que anote los problemas gramaticales que tuvo en este ensayo y que los compare con los del ensayo anterior. Quizás sería de utilidad hacerse una lista de sus\n6. 6 errores comunes para revisarlos antes de entregar la siguiente tarea. Le ayudará a mejorar en tareas siguientes. 5. MANTENGA Y MEJORE SUS ENSAYOS El estilo evoluciona con el tiempo y la práctica. He aquí unas sugerencias para mejorar sus escritos e ir adquiriendo un estilo propio. Ahora que ya ha dedicado tantas horas a mantener su presente nivel vale la pena mantenerlo, ¿no cree? • Lea mucho, de estilos diversos, y fíjese en lo que le gusta y no le gusta del estilo de los demás. • Experimente con la escritura ensayando diversos estilos. Le ayudará a encontrara el propio. • Lea con cierta regularidad un periódico en la red. Fíjese en el vocabulario y en las construcciones desconocidas. • Mantenga un diccionario personal para ir anotando nuevas expresiones, o palabras con las que tiende a tener dificultad, a medida que las encuentre. • Escriba mucho. Escriba frecuentemente para sí mismo: anote momentos clave de su vida en un diario o escriba sobre asuntos importantes aunque no vaya a compartirlos con nadie. • Mantenga correspondencia en español con algún amigo, o participe en un chat-room en español. 6. LA LÓGICA La lógica es crucial en un ensayo y lograrla es algo más sencillo de lo que parece: depende principalmente de la organización de las ideas y de la presentación. Para lograr convencer al lector hay que proceder de modo organizado desde las explicaciones formales hasta la evidencia concreta, es decir, de los hechos a las conclusiones. Para lograr esto el escritor puede utilizar dos tipos de razonamiento: la lógica inductiva o la lógica deductiva. De acuerdo con la lógica inductiva el escritor comienza el ensayo mostrando ejemplos concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones generales. Para tener éxito, no sólo debe elegir bien sus ejemplos sino que también debe de presentar una explicación clara al final del ensayo. La ventaja de este método es que el lector participa activamente en el proceso de razonamiento y por ello es más fácil convencerle. De acuerdo con la lógica deductiva el escritor comienza el ensayo mostrando afirmaciones generales, las cuales documenta progresivamente por medio de ejemplos concretos. Para tener éxito, el escritor debe explicar la tesis con gran claridad y, a continuación, debe utilizar transiciones para que los lectores sigan la lógica/argumentación desarrollada en la tesis. La ventaja de este método es que si el\n7. 7 lector admite la afirmación general y los argumentos están bien construidos generalmente aceptará las conclusiones. ¿Cuándo debemos utilizar uno u otro método? Eso depende del tema que deseemos tratar. En el caso de un asunto que le es familiar al lector, la lógica inductiva, con la participación activa del lector, suele resultar más interesante. Ahora bien, si los lectores perciben el asunto como desconocido, complicado, o más allá de su propia experiencia, reaccionarán más positivamente al método deductivo. El escritor puede así presentar las opiniones de los expertos al principio, lo cual les sirve a los lectores como guía o consejo en una materia desconocida. ¡OJO!: Los problemas lógicos que hay que evitar son las generalizaciones (comentarios sin fundamento), los argumentos circulares (explican el tema con las mismas palabras de la introducción sin aclaraciones), los saltos de lógica (información irrelevante que no tiene conexión alguna con las premisas propuestas). 6. LAS TRANSICIONES Las transiciones suelen ser expresiones, palabras o frases que conectan las ideas y los argumentos del escritor y son de fundamental importancia tanto para lograr mantener la lógica del ensayo (pues dan fluidez a lo que escritor quiere comunicar y hacen más clara la organización del ensayo), como para orientar al lector. Las transiciones facilitan el paso de una idea a otra pues señalan los elementos clave y las conexiones entre las ideas. Todas estas expresiones pueden considerarse como en un segundo nivel de comunicación que complementa el argumento. El uso correcto de las transiciones demuestra el dominio del idioma del estudiante avanzado. Por ello, es conveniente empezar a familiarizarse con ellas lo antes posible. La lista que sigue a continuación presenta una clasificación temática de algunas de las transiciones que puede utilizar. Naturalmente hay muchas otras y le aconsejo que mantenga una lista de ellas para poderlas utilizar en los ensayos. • Causa: ya que, dada/dado que, visto que, debido a, a causa de. • Certeza: por supuesto, sin duda, obviamente, claro que. • Contradicción: al contrario, sino, sino que. • Condición: en caso de que, con tal (de) que, a menos que, a condición de que. • Efecto: como consecuencia, entonces, por eso, como resultado. • Hecho imprevisto: sin embargo, a pesar de, aun así, aunque. • Incertidumbre: a lo mejor, quizá, al parecer. • Introducción del tema: con respecto a, con motivo de, tocante a. • Medios [means]: de esta manera, de tal modo.\n8. 8 • Orden temporal: primero, en primer/segundo lugar, a continuación, finalmente. • Repetición: es decir que, o sea que, en otras palabras. 7. EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN El trabajo de investigación (o informe) es un escrito de una cierta extensión (5 páginas o más). El proceso de escribirlo es similar al proceso de escribir un ensayo, solo que las distintas etapas duran más tiempo. El trabajo de investigación requiere más trabajo que el ensayo puesto que la información necesaria no puede extraerse ni de la experiencia personal ni de los libros de texto del curso sino que debe ser fruto de la investigación. Puede ser informativo, en cuyo caso se limita a informar, a presentar los resultados de la investigación (datos y juicios de expertos); o crítico, en cuyo caso presenta los datos junto con la interpretación de los mismos por parte del investigador, toma una determinada postura en vista de los diferentes juicios de los expertos, e intenta convencer. ¡OJO!: En mi opinión, el ensayo informativo es aceptable para las clases de civilización y cultura pero no para las clases de literatura ya que uno de los propósitos de las clases de literatura es el educar tanto la lectura como la escritura crítica. 9. CÓMO INVESTIGAR Lo crean o no, hoy por hoy es todavía imprescindible acudir a la biblioteca. Por el momento, si bien algunos artículos en la red son serios y fidedignos hay mucho material que o no lo es, o que simplemente no es mejor que la Enciclopedia que pueden consultar en la biblioteca. Deben tener presente que un trabajo de investigación debe ir más allá de la información encontrada en una enciclopedia. Les aconsejo que vayan aprendiendo a filtrar el material con el que se encuentren en la red. Asegúrense de que se menciona el nombre del autor, de la revista o libro. Todo texto procede de un determinado acercamiento crítico, ideología o propósito. Conocer esa procedencia nos ayuda a juzgar la utilidad del texto. Una fuente importante de material en la red es las revistas, como Modern Language Notes, a las que hoy día puede accederse gracias al “Project Muse” al que se han asociado muchas bibliotecas universitarias. También debo añadir que algunos sitios en la red contienen obras completas para leer como libros electrónicos.\n9. 9 A la hora de investigar deben ir escogiendo títulos, yendo de lo general a lo particular. Para describirlo visualmente, es como un embudo. Tendrán muchos títulos al principio que luego acabarán no utilizando en su trabajo. Esa es la diferencia entre Bibliografía (obras consultadas) y Obras citadas (las obras a las que en definitiva, acabamos haciendo referencia en el ensayo). ¡OJO!: Soy consciente de que nos encontramos ante las puertas de una revolución epistemológica, comparable a la que representó en su idea el inicio de la imprenta. La red irá cambiando no sólo el modo en que investigamos sino el modo en que nos acercamos a la realidad. Por consiguiente, esta página que he escrito es necesariamente una página en proceso, que iré modificando a medida que tenga acceso a nueva información. Les estaré muy agradecida si pueden hacerme ir llegando sus descubrimientos, que intentaré ir incorporando. 10.CÓMO CITAR: EL FORMATO MLA En el mundo de las humanidades en los Estados Unidos se utilizan varios formatos a la hora de escribir bibliografías y citar. En los estudios literarios, y especialmente de lenguas extranjeras, el más comúnmente utilizado es el método MLA. Existe un libro de referencia que deberán consultar a menudo: Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 5th. ed. 1977.New York: The Modern Language Association of America, 1999. Esta obra de referencia está repleta de indicaciones respecto al formato. En esta sección, sólo me ocuparé de resaltar algunos de los aspectos más significativos. En primer lugar, notar que es importante entender el problema del plagio para saber cuál es el modo correcto de citar. Veremos cómo es el proceso que va de la lectura del texto de investigación a su reelaboración, por medio de una cita, en el ensayo. • Al ir haciendo investigación, es recomendable que anoten en una página (o tarjeta) los datos del texto leído. Añadan también un resumen y las citas textuales más importantes para luego poder referirse a él. • Es obvio que el copiar las palabras de otro es plagio. Nos referimos al texto de otro así: “La literatura llega a su madurez en España con Cervantes y Lope de Vega, a la vez que en Inglaterra lo hace con Shakespeare” (Cantarino 197). • Sin embargo, tomar las ideas de otro sin darles el crédito debido también es plagio, aunque después esa obra figure en la bibliografía. ¿Cómo es posible salir de este problema? Tras leer las obras de otros, escribir el ensayo consiste en resumir/sintetizar algunas de las ideas leídas pero expresándolas con sus propias palabras y dando crédito. Por ejemplo: Vicente Cantarino resalta la importancia del Concilio de Trento, que asegura la postura religiosa de España, como momento en que el país se cierra a ideas extranjeras y se\n10. 10 dedica a cultivar la tradición propia (197). • Finalmente, debemos saber cómo anotar la bibliografía correctamente. El formato básico es el siguiente, pero habrá variaciones: (para libros) Apellido, Nombre. Título subrayado. Lugar de publicación: editorial, año. (para artículos) Apellido, Nombre. “Artículo.” Nombre de la revista número (año): página –página. Ejemplos: Cantarino, Vicente. Civilización y cultura de España. Cuarta edición. Upple Saddle River, N.J.: Prentice Hall, 1999. Shipley, George A. “A Case of Functional Obscurity: The Master Tambourine- Painter of Lazarillo, Tratado VI.” Modern Language Notes 97 (1982): 225-233.


Semana 37 de embarazo | Pollo Embarazada -\n¿Puedo obtener un woot woot por término completo? ¡Oh, diablos, sí! Estás listo para irte en cualquier momento, vagabundo de azúcar. Bueno, eso es cierto, en realidad ahora se te considera «término temprano». Los bebés que nacen de 39 y 40 semanas son de «término completo», 41 son de «término tardío» y 42 son de «saca este puto niño» o «post término». Recientemente cambiaron la definición para disuadir a los médicos y a las mujeres de programar partos electivos como cesáreas e inducciones antes de las 39 semanas, pero si su bebé decide que es hora de comenzar hoy, está más que bien.\nSu bebé está inhalando y exhalando líquido amniótico y tomando su tracto digestivo para una prueba de funcionamiento para que pueda producir la caca negra / verde más pegajosa y asquerosa que jamás haya presenciado cuando nazca. Se llama meconio y debe usarse para mantener la integridad estructural de los puentes colgantes porque es muy pegajoso y difícil de quitar, pero en realidad está compuesto por las cosas que su bebé ingirió durante su estadía en el útero.\nEs muy probable que su bebé también se haya asentado en la posición de la cabeza hacia abajo, pero si su hijo es terco y aún no se ha vuelto, probablemente se le ofrecerá una versión cefálica externa (ECV), que es una forma elegante de decir que lo harán. Gire a su bebé manipulando su vientre. Si eso no funciona, pueden recomendar una cesárea, pero, dependiendo de dónde esté su bebé, aún es posible un parto vaginal. Mientras tanto, aquí hay algunos consejos para que ese pequeño mono gire: la «Piñata submarina» sigue siendo mi favorita.\nAh, y si va a tener un parto en el hospital, es posible que desee hacer las maletas para la hora del espectáculo si aún no lo ha hecho. Seguro que no necesitas mucho, pero es muy agradable sentirse cómodo en un momento en el que probablemente no siempre te sentirás tan bien. Cepillo de dientes, chanclas y chicle son mis mejores consejos, pero puedes encontrar la lista completa aquí.


Entusiasmo ante nuevo episodio de 'Los juegos del hambre', pese a críticas divididas | El Comercio\nEl tercer episodio de 'Los Juegos del Hambre' llegará a la gran pantalla este 20 de noviembre. Foto: Facebook/ Los Juegos del Hambre.\nEl nuevo episodio de la saga 'Los juegos del hambre', que se estrena entre este jueves y viernes (20 y 21 de noviembre) en Latinoamérica, llena de ansias a sus jóvenes fans, pese a que las crítica están divididas sobre las nuevas aventuras de Katniss Everdeen.\nEn el tercer episodio de 'Los juegos del hambre: Sinsajo - Parte 1', que en Estados Unidos se estrenará el fin de semana, la joven Everdeen -interpretada por Jennifer Lawrence- no se preocupará sólo por sobrevivir y se convertirá en símbolo de una revolución en esta sociedad hostil.\nEl filme está dedicado a la memoria del inolvidable Philip Seymour Hoffman, el actor ganador del Oscar que murió por una sobredosis en febrero luego de terminar el rodaje de la primera y segunda parte de 'Los juegos del hambre: Sinsajo'.\nSin embargo, los especialistas esperan que la recaudación sea menor que para la "Parte 2". La razón se debe al hecho de que, al igual que con las franquicias 'Crepúsculo' y 'Harry Potter', el último libro fue dividido en dos partes.\nEs "como una especie de trailer demasiado largo" comentó el diario especializado Hollywood Reporter que señala que "este episodio estira 45 minutos de material dramático en dos horas demasiado largas".\nEn contraste, la revista Variety es menos dura y señala que "esta primera parte del último episodio es sólida, aunque no siempre demasiado inspirada".\nLos observadores esperan en todo caso un excelente primer fin de semana en los cines de Estados Unidos, con una recaudación "que podrían llegar a USD 170 millones en su debut", estimó Jeff Bock, de la empresa especializada Exhibitor Relations.\nLa actriz británica Natalie Dormer, que interpreta a Cressida y es conocida por su participación en la serie de HBO 'Juego de tronos', rindió homenaje al trabajo de Lawrence. "Todo lo que la gente ha llegado a entender de Jennifer Lawrence es verdad: ella tiene una energía desbordante y eso se filtra en el set", relató a la AFP.


Construcción: el 40% del sector considera que no habrá cambios en la facturación\nEl dato lo arroja una encuesta de CAMARCO a los actores del rubro. Las expectativas para los próximos tres meses: solamente un 18% respondió que disminuirá la actividad.\nCAMARCO presentó informe sobre construcción\nUn 40% de los actores de la construcción considera que sus ingresos no presentarán cambios para los próximos tres meses y un 18% respondió que la evolución reflejará una disminución en la actividad, de acuerdo a un informe elaborado por la Cámara Argentina de la Construcción (CAMARCO).\nDicho estudio arrojó como resultado sobre las expectativas del sector que el 47% de los consultados no cree que habrá cambios sino que se mantendrá en el mismo nivel y el 20% asegura que los trabajos aumentarán con vistas al próximos trimestre.\nBajo ese mismo eje temático, el 38% afirma que la cantidad de obra pública mantendrá el mismo nivel, 29% que aumentará y 15% que disminuirá en ese lapso de tiempo.\nEn tanto que para la obra privada, 40% sostiene que tampoco presentará variaciones, 22% que aminorará su evolución y 16% cree que se incrementarán los proyectos.\nAsimismo, de los contractos de obras con vigencia al 30 de marzo pasado, CAMARCO indicó en su relevamiento que el 73% presenta un desarrollo normal, el 9% está con recepción provisoria, el 8% están demoradas y otro 6%, paralizadas.\nA ese tiempo, además, el 59% de las empresas encuestadas presentaron presupuestos u ofertas de obras públicas y el 48% para obras privadas.\nEn ese marco, el 19% tuvo adjudicada una obra privada y el 31% alguna obra pública, "en este último hubo un incremento de 4 puntos respecto del mes anterior", explicó la entidad.\nEn el primer trimestre del año 53% de las obras fueron viviendas, 51% infraestructura y 30% edificios comerciales mientras que la mayor facturación, el 78%, representó la obra pública contra un 52% de la privada y sólo un 40% fue por parte de un desarrollo inmobiliario.\nEl estudio estuvo basado en contratos de obras vigentes al término de marzo y preguntas realizadas entre el 26 de abril y el 10 de mayo, acotó la institución.


Brutal pelea en un local de Dos Hermanas: "Se lanzaron entre sí copas y cachimbas"\n2 de diciembre de 2019 (09:04 CET)\nDesde el establecimiento han aclarado que, hasta ese momento, "había muy buen ambiente" y que "no pilló a ningún cliente durante la pelea". Han explicado que tras el incidente cerraron el bar para que la Policía Nacional hiciera las correspondientes gestiones y, tras la limpieza del mismo, fue abierto de nuevo al público dado que no hubo "grandes destrozos".\nPor su parte, los responsables del establecimiento han lamentado los hechos registrados que son "ajenos a nuestra voluntad" a la par que han deseado una pronta recuperación a los heridos en la pelea. Al respecto, fuentes de la Policía Nacional han confirmado a Europa Press que estos hechos se están investigando y que, por el momento, no hay detenidos. Diario de Sevilla ha asegurado que los protagonistas del bruta altercado son dos clanes de las 3.000 viviendas.


«La última masacre de Gaza es un capítulo más de la limpieza étnica en Palestina» – Rebelion\n«La última masacre de Gaza es un capítulo más de la limpieza étnica en Palestina»\nPor Enric Llopis | 25/07/2014 | Palestina y Oriente Próximo\nLos hechos en su contexto. La última masacre sobre Gaza es un episodio más de la Naqba o limpieza étnica que sufre el pueblo palestino desde hace décadas, sostiene el historiador, investigador del departamento de Historia Contemporánea de la Universitat de València y especialista en Israel y Palestina, Jorge Ramos Tolosa. El joven historiador valenciano […]\nLos hechos en su contexto. La última masacre sobre Gaza es un episodio más de la Naqba o limpieza étnica que sufre el pueblo palestino desde hace décadas, sostiene el historiador, investigador del departamento de Historia Contemporánea de la Universitat de València y especialista en Israel y Palestina, Jorge Ramos Tolosa. El joven historiador valenciano visitó el territorio palestino en 2008 y desde entonces dedica buena parte de su tiempo -en la Universidad y en los movimientos sociales- a la causa palestina. Jorge Ramos Tolosa es miembro del colectivo editor de la revista Ecléctica y activista del BDS País Valencià.\nEn artículos (como los publicados en las revistas académicas Ayer nº93: «La Comisión de Palestina de 1948: la misión imposible de Pablo de Azcárate»; e Historia Social nº78: «Un país de desolación sílices y cenizas. El mito de Palestina como tierra virgen en el discurso sionista»), y conferencias como las impartidas en Francia e Italia, o el viernes 25 de julio en la Universitat d’Estiu de Gandia, explica las raíces históricas del conflicto en Palestina y su desarrollo. Pero sus artículos abarcan temáticas diversas, como en «¿Ajustar el anarquismo al reloj de la historia» Una relectura ‘De la calle al frente’ y un acercamiento a ‘Vivir la Utopía'» (en prensa).\n-Lo que está ocurriendo en la última masacre sobre Gaza es un capítulo más de la Naqba, «desastre» o limpieza étnica que sufre Palestina desde hace muchas décadas. En el fondo se trata de conseguir lo que siempre ha pretendido el movimiento sionista: crear en el mayor territorio posible de Palestina un estado mayoritariamente judío. A partir de esa máxima, pueden comprenderse muchos episodios de la historia palestina desde hace más de un siglo. Además, las masacres que viene realizando Israel, al menos desde hace cinco años con la Operación «Plomo Fundido» (diciembre de 2008-enero de 2009) tenían que ver con la celebración de elecciones en este país. Hubo comicios después de «Plomo Fundido» y después de la operación «Pilar Defensivo» (noviembre de 2012). Pero es también una forma de castigo colectivo y, como ha hecho otras veces Israel, manifestar quién manda.\n-Una de las principales es el miedo que genera en Israel el acuerdo para un gobierno de unidad palestino. Desde hace al menos 25 años es uno de los asuntos clave y que más le duele a Israel. De hecho, apoyó en los años 80 el surgimiento de Hamas en Palestina como manera de minar a la OLP y, después en los 90, favoreció el enfrentamiento entre Fatah y el resto de grupos que formaban la OLP. Uno de los objetivos del mal denominado «Proceso de Paz» o Conversaciones de Oslo en 1993 fue precisamente dividir a los grupos palestinos después de la primera Intifada. Es ésta una estrategia que sigue cualquier potencia colonial. La división Gaza-Hamas y Fatah-Cisjordania es otra manifestación de esta división. En resumen, un gobierno de unidad es lo que más daño le puede hacer a Israel.\n-Son muy importantes las causas internas, dentro del estado de Israel. El primer ministro Netanyahu no pasa por sus mejores momentos. Tiene bastantes problemas en su gobierno y, por ejemplo, el ministro de Asuntos Exteriores, el polémico Liebermann (quien dijo que había que arrojar a los palestinos al Mar Muerto y utilizar la bomba atómica en Gaza) dimitió el 6 de junio por las supuestas políticas «blandas» de Netanyahu frente a los palestinos. Así, las últimas masacres sobre Gaza pueden entenderse como una manera de reafirmar la fuerza bruta, y el carácter de «halcón» que ha tenido siempre Netanyahu. En este punto podemos añadir el fracaso en los últimos años de Israel en crear la «alteridad» del enemigo «terrorista» iraní. No ha habido finalmente ningún ataque sobre Irán, que actualmente negocia con Estados Unidos sobre cuestiones nucleares.\n-Por ejemplo, se ha confirmado la existencia de gas y petróleo en zonas del entorno de Gaza. Precisamente el primer ministro palestino Mahmud Abbas y Putin han mantenido conversaciones al respecto, y esto es algo que puede preocupar a Israel. Otro factor esencial es el agua. La población de Gaza no llega al estándar mínimo de consumo de agua que establece la Organización Mundial de la Salud (OMS), y además la mayoría de estos recursos hídricos están contaminados. Por otra parte, muchas industrias de armamento y seguridad a nivel mundial están interesadas en que continúe la ocupación y las masacres, ya que lo que está sucediendo en Gaza es también un «laboratorio» de pruebas para la industria armamentística. De hecho, varios cuerpos policiales españoles se entrenan en Israel con modelos de armamento probados en territorio palestino.\n-La reacción de la sociedad israelí ante estos ataques no está siendo demasiado diferente a la de otros episodios de genocidio en Gaza (2008-2009 y 2012). La gran mayoría de la población judía israelí apoya estos ataques. La prensa también. Aunque hay elementos de crítica por ejemplo en el periódico Haaretz, donde escriben autores como Ury Avnery o Neve Gordon. Estos días hemos visto imágenes brutales, de espectadores con sus sillas y refrescos observando -desde las lomas cercanas a la frontera con Gaza- el espectáculo nocturno de las bombas. También hemos visto llamamientos en las redes sociales a «matar a los árabes» o «matar a las madres de los palestinos»; y manifestaciones (en los días posteriores al hallazgo de los cadáveres de los tres jóvenes israelíes) en Jerusalén, Haifa y otras ciudades donde se repetía la consigna «muerte a los árabes». Desde la cuna hasta la tumba, hay todo un proceso de creación de la «alteridad» en el palestino. Es el «enemigo», «los árabes nos quieren tirar al mar», estamos en una guerra de «supervivencia»…\n-Hamas ganó las últimas elecciones democráticas que se celebraron en Palestina en 2006 y que, por cierto, llevan retrasándose varios años sobre todo por problemas atribuibles a la potencia ocupante. Hamas es un movimiento de resistencia islámico que surgió al calor de la primera Intifada (1987-1991). Una parte muy importante de su apoyo en Gaza, pero también en Cisjordania y en palestinos de otros lugares, es que ha conservado su carácter de movimiento de resistencia, pero también de asistencia. Porque en contextos coloniales, de ocupación militar y apartheid, toda la asistencia que puedan dar asociaciones y colectivos tiene un papel aún más relevante. Hamas siempre ha desarrollado ampliamente estos aspectos sociales y asistenciales. Además, dentro de Gaza hay asimismo otras organizaciones políticas, islamistas y no islamistas. Por último, es muy difícil encontrar alguna lucha anticolonial que no haya combinado resistencia popular no armada, y resistencia armada. Ocurrió en Sudáfrica, en la India y en la lucha por los derechos civiles en los Estados Unidos. Durante décadas, la resistencia palestina ha sido sobre todo de carácter popular y no armada. Lo que ocurre es que los «mass media» ponen el objetivo donde quieren. En Palestina también hay una resistencia pasiva, una resistencia cultural y una resistencia de la memoria colectiva de la Naqba.\n-Además de la ayuda económica y militar norteamericana, cabe destacar el papel del lobby pro-sionista en Estados Unidos, uno de los más poderosos del mundo. Este lobby ya empezó a presionar en la época de Truman, en 1947, cuando estaba debatiéndose la partición o no de Palestina. En sus memorias, Truman ya dijo que la mayor presión que había sufrido por parte de un lobby fue la recibida por parte de los sectores pro-sionistas, para que a su vez Estados Unidos presionara a otros países y votaran a favor del plan de partición de Palestina en la ONU (noviembre de 1947), y la subsiguiente fundación del estado de Israel. Se cuenta siempre, por ejemplo, que los dos festines o banquetes de autoridades y elites más numerosos en Estados Unidos son el del Congreso y el del AIPAC (principal organización del lobby pro-sionista en Estados Unidos). Pero en muchos episodios Israel ha quedado impune e incluso por encima de Estados Unidos. En 1967 Israel bombardeó un barco de Estados Unidos causando decenas de víctimas -el USS Liberty-, sin que haya habido respuesta por parte estadounidense. O lo que está ocurriendo estas últimas semanas. Israel tampoco teme excesivamente la presión de Obama y de Kerry. Vienen a decir: yo hago lo que quiero y puedo atacar donde me plazca.


Ya son más de 90 los clubes de Fútbol en las islas que apoyan el cambio de un protocolo que entienden está obsoleto - El Sur Digital Gran Canaria - Medio Digital del Sur de Gran Canaria\nAl igual que ha ocurrido con otros sectores a lo largo de los últimos 16 meses, exponen que deberían de contar con los mismos derechos a la hora de que las medidas en aplicación puedan llegar a ser más flexibles.\nTras las últimas 48 horas, ya son cerca de 100 los clubes de Fútbol de Canarias que se suman a la firma del manifiesto dirigido a los responsables de la Consejería de Sanidad y diferentes Ayuntamientos de las islas con el objetivo de que se revise el protocolo de seguridad y medidas antiCovid-19.\nDesde el sector entienden, que como se ha actuado en otros casos, lo más justo y solidario sería que se aplicaran los mismos criterios con idéntica sensibilidad, principalmente por lo que se ha sufrido durante los últimos 16 meses, argumentos que esgrimía durante la jornada de hoy, Paco Trujillo, Director Deportivo del CF. Unión Viera y uno de las principales impulsores de la iniciativa, tras su intervención en el espacio de ésta casa “Crónicas del Sur”.\nTrujillo, analizó con argumentos lo que ha supuesto la vuelta a los terrenos de juego, en las condiciones actuales sin que se haya experimentado modificación alguna, a lo hora de flexibilizar las medidas, y abogó por que las instituciones competentes tengan a bien contemplar los cambios en el protocolo de seguridad , fundamentalmente, por el bien de los deportistas pertenecientes a las diferentes categorías nacionales que prácticamente en su totalidad están a punto de arrancar.\nEtiquetado como:apoyo unánime de clubes de futbol contra el protocolo actual de seguridad en los terrenos de juego CF Unión Viera futbol Paco Pepe Trujillo protocolo anti-covid


AVVA Awards 2018 Impulso al talento y la creatividad en la industria de la belleza - Style by ShockVisual\nHome Vida y Estilo Belleza AVVA Awards 2018 Impulso al talento y la creatividad en la industria...\nAVVA Awards 2018 Impulso al talento y la creatividad en la industria de la belleza\n•\tEste galardón busca promover el arte y la vanguardia en el mundo de la belleza\n•\tEl concurso está abierto a fotógrafos, estilistas, maquillistas, modelos y diseñadores\n•\tLos ganadores de la 1ª edición se darán a conocer en el marco de Expo Belleza Fest\nCon el fin de impulsar el arte, la creatividad y la vanguardia en la industria de la belleza, Expo Belleza Fest abre un nuevo foro de exposición al talento en nuestro país: los AVVA Awards, reconocimientos que invitan a los profesionales a demostrar sus habilidades artísticas mediante la fotografía.\nEste concurso convoca a fotógrafos, maquillistas, estilistas, modelos y diseñadores a trabajar en equipo para crear una serie de imágenes –con un punto de vista editorial– que reflejen una propuesta creativa aplicada a la industria de la belleza.\n‘Imágenes sublimes de la diversidad mexicana’ es el nombre que recibe el tema de este año. “Recibimos más de 30 proyectos que muestran originales conceptos de la esencia de la diversidad mexicana, con una proyección sofisticada, una visión innovadora y sobre todo alejada del folclor”, asegura Wendy Hesketh, Presidenta de Tradex Exposiciones.\nDe los proyectos recibidos, se eligieron 5 equipos para competir por el primer lugar. El jurado encargado de la selección estuvo conformado por personalidades del mundo de la moda y la belleza en nuestro país, entre ellos, Cristina Pineda, cofundadora de la marca Pineda Covalín; Anna Fusoni, analista de tendencias de moda; Ignazio Muñoz, estilista y director creativo; Fernando Toledo, editor de la sección Moda! del periódico Reforma; Laura Velasco, periodista especializada en belleza del diario El Universal; el fotógrafo Rodrigo Marín y la modelo Luna Borges.\nEl equipo ganador de la 1ª edición de los AVVA Awards se dará a conocer en el marco de Expo Belleza Fest 2018 y será justamente el público asistente a este evento quien con su voto decida el orden de los equipos participantes. Las 5 imágenes finalistas se exhibirán en un espacio dedicado a los AVVA Awards para que los visitantes puedan conocer cada proyecto y así emitir su voto.\nLos premios para el primer lugar consisten en un bono de productos de las marcas patrocinadoras, una portada en la revista Alto Peinado, menciones en reportajes de revistas especializadas en belleza, publicaciones en las redes sociales de Expo Belleza Fest y créditos de todo el equipo en las publicaciones de la fotografía ganadora.\nExpo Belleza Fest 2018 se llevará a cabo el 25 y 26 de febrero en el World Trade Center de la Ciudad de México. Esta importante plataforma reúne a los profesionales de la industria de la belleza con proveedores de tecnología, productos, técnicas y tendencias de vanguardia para el cuidado integral.\nAVVA Awards 2018\nPrevious articleLa Real Academia Española recibe convención académica del judeoespañol\nNext articleVe el tráiler del último capítulo de la T2 de The Grand Tour de Amazon Prime Video\nEn este día del corazón mantén tu promesa de vida saludable\nEn América Latina, las enfermedades cardiovasculares son la principal causa de muerte y su costo supera los 30 mil millones de dólares En la América...\nBackpack: un básico para este regreso a clases\nVersatilidad y diseño con Schatz. Uno de los accesorios básicos para este regreso a clases es sin duda el backpack o mochila. Elegir una acorde...\nadidas Snowboarding y BAPE anuncian su colaboración otoño – invierno 2018\nadidas Originals, en colaboración con la icónica marca japonesa A Bathing Ape (BAPE®), presentan su colección otoño – invierno 2018, capturando la esencia de...\nPrimeras fotos “Jack Ryan”\nYesica Flores - Ago 14, 2013\nTenemos las primeras fotos de la película "Jack Ryan" esta cinta se estrenara en México el 3 de enero de 2014.\nLA ADRENALINA Y VELOCIDAD SE APODERAN DE LA PANTALLA EN EL MES DEL COCHE DE DISCOVERY\nEn noviembre, los motores vuelven a rugir con el episodio 50 de MEXICÁNICOS y la nueva temporada de EL DÚO MECÁNICO.\nTAF pone a la venta la colección de VANS UltraRange\nLo nuevo de Vans para las largas caminatas, está a la venta en TAF, La colección: UltraRange TAF la tienda líder en sneakers, pone a la...\nAnuncian la cuarta gira de Cine Móvil Toto, el único proyecto mexicano de cine itinerante autosustentable\n• La proyección funciona a través de la energía que se genera del pedaleo de...\n•\tEl 1 de diciembre se celebra el 30 aniversario del Día Mundial de la Lucha contra el Sida. •\tEn el mundo hay 36,9 millones de...\nPodcast: Todo mundo se puede equivocar menos tú\nPor alguna extraña ironía de la vida en este mundo todos se pueden equivocar o cometer errores, excepto tú. Escucha conmigo este podcast\nAprovecha estos días de estar en casa para arreglar tu closet\n¿No te ha pasado que cada vez que abres tu clóset, te encuentres con un verdadero caos? Pues...\nÉxitos de taquilla que no dan respiro, con las máximas estrellas de Hollywood. Los domingos y martes, en horario nocturno. #TNTMegafilm Cuando el peligro toca a tu...


Los que se amoldan más veloz a la idea jugarán - Wrestlemania 32 | Si un Arbol Cae\nInicio Liga MX Los que se amoldan más veloz a la idea jugarán\nLos que se amoldan más veloz a la idea jugarán\nMC Joel Redzer Liga MX 9/09/2017 02:16:00 p. m.\nEste sábado león visita al Querétaro. El nuevo técnico de los esmeraldas, Gustavo Díaz, charló sobre su compromiso con el equipo y el estilo que proclamará su equipo. Pese a que apenas ha trabajado 5 días con sus nuevos futbolistas, el “Chavo” tiene claras sus ideas y lo que espera lograr con el equipo y de esta forma lo transmite en sus mensajes a la afición.\nSobre el que va a ser su portero en liga: “Es fundamental tener 2 porteros titulares, (que) han intercambiado. Tengo clarísimo quién jugará el día sábado, lo sé, mas no lo diré en público pues aún no charlé con ellos, mas lo tengo claro”. No hay jerarquías: “Los que se amoldan más veloz a la idea jugarán. No pasa por los nombres, no pasa por las edades, no pasa por las trayectorias, sencillamente pasa por el desempeño, el futbol es presente”.\nEspacios para la cantera: “Hay 2 o bien 3 chicos jóvenes con mucha proyección. Me agrada por mi estilo, por mis formas, me agradan equipos intensos, activos, y eso lo produce la experiencia, jugadores con mucha solvencia, acompañados de juventud. (…) Depende de ellos, mas el sitio lo tendrán seguro”. Querétaro contra León 2017 EN VIVO\nSu estilo de juego: “Intentar ser protagonista, esa es la idea. Ser valientes. Se procura ser protagonista y intentar someter al contrincante. Son 5 o bien 6 adiestramientos, conforme vayan pasando los partidos, los juegos, las semanas, se verá considerablemente más la idea”. Querétaro contra León 2017 EN VIVO\nLos que se amoldan más veloz a la idea jugarán MC Joel Redzer 2017-09-09T14:16:00-05:00 5.0 stars based on 35 reviews Este sábado león visita al Querétaro. El nuevo técnico de los esmeraldas, Gustavo Díaz, charló sobre su compromiso con el equipo y el estilo...


CON EXPOSICIÓN TEMÁTICA FINALIZARON CURSOS DE INVIERNO\nEl jueves 26 de julio se realizó una nueva versión de la feria de English UC, que se efectúa cada año al finalizar los cursos de invierno y verano. En esta oportunidad, convocó a más de 200 personas.\nTexto y fotos: M. José Milla / Vive la UC\nMúsica anglosajona, aromas y sabores extranjeros, globos e incluso un boomerang australiano fueron parte de los atractivos que se presentaron en el cierre de los Cursos de Invierno. Como cada año, desde 2014, las cátedras de inglés en período extraordinario (invierno y verano) finalizaron sus clases con una feria de muestras. En esta oportunidad el tema fue “Englishes of the world”, o ingleses del mundo, en el que los alumnos(as) debían montar un stand sobre un país en el que se hable inglés y presentar sus costumbres, moneda, productos, comida típica, folclore, bandera y principales características de la nación a la que representaban.\nDesde el mediodía estuvieron presentes los proyectos en el Patio de Humanidades en San Joaquín, donde los estudiantes expusieron sobre 12 países, abarcando los 5 continentes. En grupos de aproximadamente 10 personas, los estudiantes representaron a Estados Unidos, Inglaterra, Ghana, India, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Irlanda, Escocia, Filipinas, Camerún y Sudáfrica.\nEn esta oportunidad la exposición contó con una dinámica lúdica para los alumnos de English UC, la cual consistía en que cada uno de ellos debía rellenar un “pasaporte”, que le era entregado al inicio de la actividad, con la información solicitada sobre las costumbres típicas, comida tradicional, música, juegos y artistas más reconocidos de un país por continente. Al tener su pasaporte listo, los estudiantes debían buscar al profesor a cargo de la región y de esta manera validar su paso por el territorio. Con 5 timbres, y con el único requisito de no hacer el propio país representado, podían hacer entrega del documento y dar por finalizado su viaje, el cual era parte de las evaluaciones finales de los cursos.\nÁlvaro Morales, estudiante de quinto año de Geografía, dio su opinión acerca de realizar Cursos Extraordinarios de Invierno durante las vacaciones: “Al principio pensé que sería una lata, pero va pasando súper rápido y esta actividad didáctica, a modo de cierre del curso, es entretenida”. Dentro de la exposición, algunos de los elementos más destacados fueron un boomerang autóctono de Australia, una réplica de papel a escala del Big Ben y el London Bridge, una miniatura de plasticina de comidas tradicionales escocesas y diferentes juegos lúdicos como tirar de la cuerda y adivinar el artista en diferentes países. “Me gustó harto la experiencia, porque estamos acá 3 módulos de corrido todos los días, entonces practicas todo el rato y siento que he aprendido mucho y esta actividad es súper entretenida y dinámica”, expresa Iliette Sainte Marie, de último año de Pedagogía Media en Matemática, acerca de su participación en los cursos y en la feria.\nEsta iniciativa finalizó unos minutos después de las 13:00 hrs., los alumnos comenzaron a desinstalar las exposiciones y entregar sus pasaportes a los docentes. En tanto, se escuchaba por el patio de Humanidades canciones de The Beatles y Queen, cerrando así el cuarto año en que se desarrollan los Cursos Extraordinarios de Invierno.


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Deutsche Bank España obtiene un beneficio de 42,3 millones de euros en el primer semestre de 2019\nDeutsche Bank España, ha reportado los resultados correspondientes al ejercicio del primer semestre de 2019, en los que obtuvo un beneficio (antes de impuestos) de 42,3 millones de euros.\nLa entidad en España aumentó un 9,6% los beneficios con respecto al mismo periodo del año pasado. Durante este periodo, el banco ha contado con menos elementos extraordinarios (tanto positivos como negativos) con respecto al año pasado. Este incremento refleja una mejora en el negocio recurrente de la entidad, y se apoya en el incremento de los ingresos ordinarios, una bajada de costes y una mejora de las provisiones.\nEn cuanto al balance, el banco en España ha experimentado un crecimiento de 800 millones de euros (4,6%), hasta alcanzar los 18 mil millones de euros de activo.\nDurante el primer semestre de 2019, Deutsche Bank España ha aumentado su autonomía con respecto a la matriz, en términos de financiación, gracias a la emisión de cédulas hipotecarias y deuda subordinada.\nLos principales factores que han contribuido al crecimiento de la entidad durante este año han sido:\n• Una mejora de 3,6 millones de euros (3%) en el margen de intereses, que aumenta a pesar del incremento de los gastos por intereses, derivado de la nueva financiación emitida (cédulas y deuda subordinada).\n• Un incremento de 5,4 millones de euros (4,3%) de las comisiones netas.\n• Una reducción de 20 millones de euros de los gastos de personal derivada de menores gastos de restructuración, que en el primer semestre de 2019 han sido de 5 millones de euros.\n• Una reducción de 13 millones de euros en las provisiones con respecto al 2018, tanto por liberación de eventos operacionales (6 millones de euros) como por utilización y liberación de provisiones de restructuración (6 millones y 1 millón de euros respectivamente).\nEstos resultados reflejan la buena evolución del negocio recurrente del banco en España, y su modelo de negocio, que incluye las cuatro divisiones de la entidad a nivel global Corporate Bank, Investment Bank, Private Bank y DWS.\nDeutsche Bank España es la única entidad internacional con presencia en todas las áreas bancarias. Cuenta con más de 650.000 clientes, 2.400 empleados y está presente en todas las capitales de provincia en el país.\nDurante este periodo la entidad ha obtenido varios reconocimientos en diversas áreas: en Corporate Bank, se ha hecho merecedor de Cash Management House of the Year y Trade Finance House of the year, ambos otorgados por la revista Euromoney. En Private Bank, la entidad ha vuelto a ser el banco número uno en calidad en España, de acuerdo con la consultora independiente STIGA.\nActualizado a: 1.10.2019