Dudas sobre los atributos - Foro de IGARol (Warhammer Rol)\nDudas sobre los atributos\nMensaje por aquitanelbardo » 04 Jul 2015, 17:29\nHola , estoy intentando hacer una prueba del juego con unos amigos, la verdad es que tiene muy buena pinta pero solo hay una cosa que no me queda del todo clara. ¿Donde estan las Heridas , Puntos de daño, vida .. ? ¿Como se calcula?\nRe: Dudas sobre los atributos\nMensaje por Y.O.P. » 05 Jul 2015, 03:42\nNo hay Heridas propiamente. Calculas el Umbral de Daño básico (que es igual a tu Bono Físico + bono de absorción armadura), y luego Umbral de daño +9 y Umbral de daño +18.\nCuando el daño total generado al golpear supera el umbral de daño del defensor, este hace avanzar un paso su marcador de salud. Cuando el daño causado alcanza un valor igual al umbral de daño más nueve del blanco, el defensor hace avanzar dos pasos su marcador de salud. Y, si el daño causado alcanza un valor igual al umbral de daño más dieciocho, el defensor deberá hacer avanzar su marcador de salud tres pasos.\nSiempre que el marcador de salud del personaje descienda hasta heridas moderadas, heridas serias o heridas graves, hay posibilidades de que sufra una herida crítica. Si el marcador de salud entra en la casilla de heridas leves, no hay posibilidades de sufrir una herida crítica.\nCuando entra en la casilla de heridas moderadas, debes tirar un dado caótico (1d6). Si el resultado es de seis o más, sufrirás una herida crítica moderada. Cuando el marcador de salud entra en la casilla de heridas serias, tiras dos dados caóticos; si cualquiera de los dos genera un seis o más, sufres una herida crítica seria. Y cuando el marcador de salud entra en la casilla de heridas graves, debes tirar tres dados caóticos.\nDe nuevo, con un resultado de seis o más en cualquiera de ellos, sufres una herida crítica grave. Cuando llegues a ‘¡Muerto!’, no te preocupes de tirar, tu personaje estará ya muerto.\nLuego, el Director de Juego lanza un dado percentil para determinar la herida crítica específica que el defensor sufrirá, mientras el jugador anota en su hoja de personaje el nombre, severidad y efectos negativos que impone. Todo esto se entiende mejor observando la hoja de personaje del juego:\nhttps://www.dropbox.com/s/a796rsrdfghy3 ... 4.pdf?dl=0


Curso de la Universidad de León de Experto en el RGPD\nAuditoríaconfidencialidadConsentimientosCursosDelegado Protección de Datos\nBy Ana González – On 12/04/2019\nLa Universidad de León organiza un Curso online de Experto en el RGPD.\nEl curso está especialmente orientado a superar el examen para la obtención del certificado de Delegado de Protección de Datos. Para poder presentarse al examen de certificación como DPD por parte de la AEPD, se requiere cumplir los requisitos marcados por la disposición de la AEPD: «Justificar una experiencia profesional de, al menos, tres años en proyectos, actividades o tareas relacionadas con las funciones de DPD».\nEl DPD deberá reunir conocimientos especializados del Derecho y la práctica en materia de protección de datos. Se han identificado, en consecuencia, aquellos conocimientos, habilidades y competencias necesarias que tiene que saber o poseer la persona para llevar a cabo cada una de las funciones propias del puesto de Delegado de Protección de Datos.\nCon esta formación se pretende:\nConocer las obligaciones establecidas para los responsables y los encargados del tratamiento de datos personales.\nElaborar las cláusulas legales necesarias para recoger datos personales cumpliendo la nueva normativa europea.\nRealizar un Análisis de Impacto relativo a la Protección de Datos.\nRealizar el registro de actividades de tratamiento de datos establecido por el RGPD.\nDesarrollar la implantación de todos los requisitos establecidos por la nueva normativa.\nAl finalizar este curso, el alumno estará capacitado para implantar y gestionar la nueva normativa de protección de datos en cualquier entidad, así como a superar el examen para obtener el certificado de Delegado de Protección de Datos.\nEstas competencias se pueden concretar en tareas de asesoramiento y supervisión, entre otras, en las siguientes áreas:\nIdentificación de las bases jurídicas de los tratamientos\nValoración de compatibilidad de finalidades distintas de las que originaron la recogida inicial de los datos\nDeterminación de la existencia de normativa sectorial que pueda determinar condiciones de tratamiento específicas distintas de las establecidas por la normativa general de protección de datos\nDiseño e implantación de medidas de información a los afectados por los tratamientos de datos\nEstablecimiento de mecanismos de recepción y gestión de las solicitudes de ejercicio de derechos por parte de los interesados\nValoración de las solicitudes de ejercicio de derechos por parte de los interesados\nContratación de encargados de tratamiento, incluido el contenido de los contratos o actos jurídicos que regulen la relación responsable-encargado\nIdentificación de los instrumentos de transferencia internacional de datos adecuados a las necesidades y características de la organización y de las razones que justifiquen la transferencia\nDiseño e implantación de políticas de protección de datos\nEstablecimiento y gestión de los registros de actividades de tratamiento\nImplantación de las medidas de protección de datos desde el diseño y protección de datos por defecto adecuadas a los riesgos y naturaleza de los tratamientos\nImplantación de las medidas de seguridad adecuadas a los riesgos y naturaleza de los tratamientos\nEstablecimiento de procedimientos de gestión de violaciones de seguridad de los datos, incluida la evaluación del riesgo para los derechos y libertades de los afectados y los procedimientos de notificación a las autoridades de supervisión y a los afectados\nDeterminación de la necesidad de realización de evaluaciones de impacto sobre la protección de datos\nRelaciones con las autoridades de supervisión\nImplantación de programas de formación y sensibilización del personal en materia de protección de datos.\nEl curso está dirigido a profesionales de privacidad, responsables de seguridad, responsables de calidad, gerentes y a cualquier persona que desee asegurar el cumplimiento de la ley de protección de datos. Está especialmente orientado a superar el examen para la obtención del certificado de Delegado de Protección de Datos.\nLa necesidad de un reglamento europeo.\nÁmbito de aplicación material.\nÁmbito de aplicación territorial.\nConsentimiento de los niños.\nTransparencia y modalidades.\nInformación a facilitar a los interesados.\nNuevos derechos de los interesados.\nLimitaciones de los derechos.\nObligaciones del responsable.\nRegistro de actividades del tratamiento del responsable.\nObligaciones del encargado.\nRegistro de actividades del tratamiento del encargado.\nNotificaciones de violación de la seguridad a la autoridad de control.\nNotificaciones de violación de la seguridad a los interesados.\n¿Qué es una EIPD y quién debe realizarla?\nElementos de una EIPD.\nFases de una EIPD.\nConsulta con los afectados.\nGestión de los riesgos identificados.\nAnálisis del cumplimiento normativo.\nRedacción, publicación e integración del informa final.\nImplantación de recomendaciones.\nRevisión y realimentación.\nDesignación por la entidad.\nPosición del DPO.\nCertificación y mecanismos.\nPrincipio de las transferencias.\nTipos de transferencias y requisitos.\nAutoridad de control e independencia.\nCompetencia, funciones y poderes.\nOperaciones conjuntas de las autoridades de control.\nMecanismo de coherencia.\nFunciones, informes y procedimiento.\nRepresentación de los interesados.\nDerecho a indemnización y responsabilidad.\nImposición de multas administrativas y sanciones.\nTratamiento y libertad de expresión y de información.\nTratamiento y acceso público a documentos oficiales.\nTratamiento del número nacional de identificación.\nTratamiento en el ámbito laboral.\nTratamiento con fines de archivo en interés público, investigación científica o histórica o fines estadísticos.\nObligaciones de secreto.\nNormas vigentes sobre protección de datos de las iglesias y asociaciones religiosas.\nLa evaluación de impacto relativa a la protección de datos.\nAnálisis de los tratamientos.\nSi estás interesado en realizar este curso, puedes inscribirte a través del siguiente enlace.\nanalisis riesgosauditoríaconsentimientocursoDelegado protección datosDPDevaluación de impactoinformaciónLeónLOPDGDDmedidas de seguridadobligacionesregistro actividades de tratamientoRGPDSanciones


Semana 5 | III Premio Internacional de Relatos\nSemana del 30 de abril al 7 de mayo\nAVENTURAS EN OSORIO\nPor Israel, 6 años\nHabía una vez en una finca de Teror llamada Osorio una musaraña que allí vivía y se llamada Luis. Luis era una musaraña solitaria que había perdido a su familia y pasaba mucho tiempo en casa esperando a que no hubiera ruido para poder salir. Esperaba durante tanto tiempo, que tenía su casa súper ordenada para disfrutar en ella, como nosotros ahora con la cuarentena. Ah! Se me olvidaba, Luis detesta que le confundan con una rata.\nA Luis le gusta la naturaleza y aprovecha cuando sale a pasear por ella, también es geólogo y le encantan los minerales.\nUn día que notó que había silencio y parecía estar todo en calma, salió a dar una vuelta, pero sin darle tiempo a reaccionar apareció un ruido ensordecedor y se quedó petrificado.\nDe repente escuchó una voz incesante con un gran revuelo y acompañada de muchas luces. Un ser que caminaba sobre dos patas se acercaba a él. Este ser no paraba de hablar: bla bla bla bla …y así sucesivamente hasta que se hizo un silencio seguido de los siguientes sonidos: “Perdón, Mi nombre es Pepe palabras y soy periodista del National Geographic, me gusta fotografiar a los animales en su ecosistema y por eso he venido Osorio buscando fotografiar musarañas…”\nCuando Luis oyó que le decía musaraña en vez de rata se tranquilizó y pudo empezar a moverse muy despacito. Movió sus Bigotes y le dijo tímidamente: “Hola soy Luis…”, sin terminar sus palabras otro ser, esta vez a 3 patas y peludo, se acercaba a él corriendo “Guau, guau, guau…”\nLuis se paralizó otra vez. En este momento Pepe palabras lo cogió entre sus manos y pudo ver que Luis estaba con los ojos cerrados y temblando, entonces le abrazó y le dijo: “tranquilo Luis él es mi amigo, es un perro y tiene 3 patas porque lo abandonaron y fue atropellado, después yo lo encontré y decidimos formar un gran equipo, y esta es la historia de cuando conocí y adopté a Trípode. Pensé que ese nombre era perfecto para él, en honor a sus tres patas y a mi pasión por el periodismo”\nLuis abrió los ojos y pudo ver su entorno de una manera más amable y sin sentirse sólo a partir de ese momento.\nMoraleja: Es importante aceptar a las personas como son y tener la valentía para atreverse a hacer amigos.\nUNA DIMENSIÓN DESCONOCIDA EN MI CASA\nPor Lara, 9 años\nHace mucho pero mucho tiempo atrás, una niña llamada Emma se quedo encerrada en casa con su madre,¡no podían salir para nada! Porque en la calle había gente muy mala que estaban armados e iban a robar las tiendas. Ya nadie salia a la calle, así se protegía la gente; sin embargo como no había nadie podían robar todo lo que quisieran.\nEmma se aburría mucho en su casa porque no tenia nada que hacer y le preguntó a su mamá cómo podía divertirse, su madre le respondió : – Puedes explorar la casa, a lo mejor encuentras algo que te sorprende – Emma le contesto extrañada : – Perooo… ¿en esta casa hay algo sorprendente? – La madre no respondió, como si no la hubiera escuchado.\nEmma empezó a explorar la casa pensando “ufff, vaya tonterías dice mi madre“, de repente recordó que al día siguiente cumplía diez años, así que pensó que a lo mejor había un regalo escondido, ¡quién sabe!\nYa llevaba un rato buscando sin encontrar nada y estaba a punto de rendirse cuando encontró, detrás de un armario, un montón de cosas, entre ellas había una especie de llave, ¡pero que hablaba! Emma se asustó mucho pero no llamo a su mamá. Detrás de ese armario había muchas cosas muy raras, pero lo que más le sorprendió fue la llave así que dejó todo lo demás y se llevó la llave, más tarde encontró debajo de su cama una manta que caminaba y también hablaba, movía las dos puntas de arriba como si fueran brazos y las dos de abajo como si fueran piernas, Emma se hizo su amiga. La manta se llamaba Amaya: – ¡Bonito nombre! – Dijo la niña – Gracias – Emma le preguntó a Amaya si ella conocía alguna otra cosa sorprendente en la casa, a lo que la manta contestó: – ¡Claro! Bueno, en realidad solo conozco una, te la enseñare con solo una condición, no le dirás a nadie todo lo que has visto, tampoco sobre la llave parlante, ni tampoco dirás que me conoces y menos aun lo que te voy a enseñar, ¿entendido? – Si, vale, no lo diré-.\nLa manta llevó a la niña al cuarto de sus padres: – ¿Qué hacemos aquí? – Levanta la cama – ¿Para qué?- Tu hazlo – Valeee…- Emma lo hizo y se encontró algo que la dejo con la boca abierta, ¡era una especie de portal mágico! Cuando volvió a mirar hacia donde estaba su amiga vio que la manta había desaparecido “que miedo”, pensó, pero luego se armo de valor y se adentró en el portal. De golpe, todo se volvió oscuro, cuando vovio la luz Emma tenia a un hombre frente a ella y claro, se asustó y pegó un grito – No temas – Le dijo el hombre – Emma le miro detenidamente: -Usted se me parece a alguien… ¡a ya se, se me parece a mi madre! ¿Como te llamas? – Mario – Emma se quedó impactada: – Pero si mi madre se llama Maria – ¡En serio! Tu madre es mi “doblecos”- ¿Doblecos? – Si, mira, un doblecos es alguien que es opuesto en todos los sentidos a otra persona de tu mundo, como un inverso mágico ¿entiendes? – Si, creo que si – ¿Quieres conocer a mi hijo?- Claro mi “ doblecos ”- Se llama Emmo – .\nEmma siguió a Mario hasta que llegaron a un lugar donde estaba una casa igualita a la suya pero no entraron pues había un cartel en la puerta que ponía no entrar, peligro, la niña pensó en preguntarle al señor que pasaba pero antes de que lo hiciera, su “doblecos“ le dijo que sabia lo que estaba pensando: – Pues si, ¿cómo lo has sabido?- Se mucho sobre los seres y objetos del otro lado, diferente a ti en casi todo, ¿no recuerdas? – Ah si, es verdad – El otro lado no se puede salir y aquí no se puede entrar, lógico, ¿no? – Aaaaaah ya entiendo, gracias- Emma ya había conocido al doblecos de su mamá y el suyo pero no el de su papá. Entonces Mario la condujo hasta una mujer muy maquillada, se llamaba Javiera: – Hola, soy Javiera, mucho gusto, entonces, ¿te gusta este lugar? – Bueno, se parece mucho al mi mundo solo que no hay gente mala si no todo lo contrario, gente buena – Claro, eso es porque en este mundo hay policías mágicos y ahora todos los malos están refugiados en las casas- ¡Entonces a Emma se le ocurrió una idea! Habló con su amiga Amaya, la manta: -¡Podemos llamar a los policías mágicos para que vengan a mi mundo!- Fueron a una de las calles y hablaron con los policías, como eran tan buenos, aceptaron.\nCuando cruzaron el portal Emma se acordó que estaba su madre y que ella no podía saber nada, la niña le preguntó a la llave que podía hacer y le dijo: – Siempre que quieras algo, tu tienes que saber que tienes un poder, cierra los ojos y piensa que necesitas que pase – así lo hizo y al instante se hicieron invisibles para todos menos para los malos. Lo lograron, ¡Los malos habían sido detenidos! “¿Cuanto tardará la gente en darse cuenta que los malos han desaparecido?” Se pregunto Emma.\nLa niña le entrego la llave a la manta para que pudiese seguir entrando y saliendo del mundo mágico y después se despidieron.\nAl llegar a casa su madre le dijo: – Has tardado bastante, ¿has encontrado algo? – Ehhhh… no nada.\nCuando Emma se fue la madre se dijo a si misma: – A mi de niña también me pasó…-\nPor Jorge, 9 años\nPablo y Diego eran dos hermanos de 8 y 10 años que normalmente se llevaban muy bien pero cuando se peleaban eran tremendos.\nAquel día se pelearon a muerte por un juego de la play. Los dos querían jugar a ese juego pero cada uno con sus amigos así que empezaron a discutir y a subir el tono hasta acabar gritando. Inmediatamente vino su padre a poner orden, claro. Pero como no consiguieron ponerse de acuerdo, y el uno culpaba al otro, su padre se enfadó muchísimo y los castigó a los dos sin jugar a la play ni a nada que fuera electrónico.\nLos dos niños estaban muy aburridos porque no sabían jugar a nada que no fuera un aparato y se sentaron en la terraza al sol. Allí estaban sus abuelos que al verlos tan serios les preguntaron qué les pasaba.\n– Estamos castigados sin jugar a la play – Dijo Pablo.\n– Y no sabemos a qué podemos jugar si no tenemos aparatos – dijo Diego.\nLos abuelos se rieron y les dijeron que ellos nunca habían tenido “ aparatitos” y sin embargo se lo habían pasado pipa en su infancia. Los niños los miraron con cara de que estaban locos…. ¿como era posible? ¿Sin aparatos? ¿Nada electrónico? ¡Menudo rollo de infancia!.\nEntonces el abuelo les dio una caña de bambú a cada uno y les dijo que salieran a jugar al jardín. Al principio pensaron que su abuelo les estaba tomando el pelo para burlarse de ellos y se dedicaron a dar vueltas por el jardín con la caña en la mano sin hacer nada con ella. Pero al rato apareció una avispa revoloteando cerca de ellos y Pablo la espantó con la caña.\nEntonces empezaron a ver que aquel palo podía ser un montón de cosas. Podía ser una espada si jugaban a los mosqueteros; un catalejo si jugaban a los piratas; un bastón si jugaban a ser pastores o un instrumento si jugaban a ser músicos. El abuelo tenía razón. Era una especie de juguete mágico.\nDesde aquel día la caña de bambú se convirtió en el juguete preferido de los dos hermanos y ya no estaban todo el día pegados a una pantalla. Todo eso fue gracias a sus abuelos.\nPor Samuel, 13 años\nHabía una vez, un hombre arrugado y viejo, con pinta de abuelo, que no tenía hijos. El hombre, diambulaba solo por la calle y siempre estaba en casa aburrido, recordando con mucho cariño a su difunta esposa. Los vecinos y mucha gente del barrio lo trataban muy mal, se reían de el llamándolo viejo loco o ahí va el loco de los gatos, pues muchas veces, se paraba por la calle y comida que le sobraba, comida que le daba a los gatillos. El viejito arrugado pensaba mucho en casa: uhnn… la vida se me pasa, apenas conozco el mundo, más allá de mi barrio, si tuviera valor… me marcharía de aquí… (siempre se repetía lo mismo), con mí pensión podría vivir y disfrutar de las maravillas del mundo que veo en mi pequeño televisor…lo que falta es sentirme seguro y así, enfrentarme a las adversidades de la vida que ya se me ponen cuesta arriba. Siempre se decía lo mismo, hasta que un día se armo de valor, puso a punto su viejo coche de lata y se lanzo a la aventura ya que nadie lo esperaba. Aunque el coche, era un cascajo viejo arranco a la primera, pues el anciano, había sido un gran mecánico y siempre lo tenía bien revisado. Jacob el anciano, se ilusionó imaginando viajando a todos los lugares que siempre había soñado ir con su difunta esposa. Echó en el viejo coche, unas cuantas mudas de ropa y algo de comida, ya que el resto de comida lo compraría por los lugares que siempre quiso visitar. Su primera visita fue conocer el mar, el cual le impresiono bastante pues pensaba que era muy pequeño tan como se veía en su pequeño televisor, aunque no se baño, se mojo solo los pies, pues le daba miedo ya que siempre le habían dicho que al mar hay que tenerle respeto y no quería ahogarse y al hombre se le vio sonreír. Después visitó algunos monumentos de España, que siempre le llamaron la atención, más ciudades que también le atrajeron al ver los documentales de su viejo televisor. Cuando ya conoció esos lugares, se dijo de nuevo: Uhnn…no sé, si tendré valor de conocer otros lugares fuera de España, pues lo que me da miedo… no saber explicarme en el idioma que hablan los diferentes países. Pero dicho y hecho se presento en Francia, luego Alemania, Italia y Grecia y el hombre fue feliz y vivió muchas aventuras en su viajes y al año de su vida emprendedora, decidió que ya era el momento de volver a casa. Al volver de regreso a su viejo barrio, la gente que se burlaban de él, lo empezaron abrazar pues pensaban que había muerto y le mostraron mucho cariño que el ansiaba incluso su vecina Jacinta todos los días le ponía de comer y le lavaba sabanas y ropa adoptándolo como su padre y así Jacob fue feliz y se sintió muy arropado por la gente de su barrio.\nEL NIÑO DEL CORAZÓN DE HIERRO\nPor Chloé, 12 años.\nÉrase una vez un niño llamado Emilio que tenía una capa muy gruesa de hierro en el corazón. Esta capa le impedía tener más sentimientos que el de la ira y tampoco le permitía sentir dolor alguno.\nEmilio era un chico muy inteligente que siempre sacaba buenas notas en todo lo que hacía y se proponía, pero nunca trasmitía felicidad. Su cara siempre estaba seria, como enfadada.\nSu madre, que era pediatra, le había comentado que la única manera de que se le quitara la capa de hierro que tenía en el corazón era amando a alguien y que esa persona le amara también.\n“- ¡Pero mamá si yo solo puedo sentir enfado!\n“-¿Cómo voy a sentir algo por alguien?-”.\nSu madre le dijo que solamente había que esperar a que apareciera una persona que le gustara de verdad.\nUna semana más tarde llegó a la clase de Emilio una chica nueva, se llamaba Vanesa. La primera vez que vio a Emilio, él intentó poner una cara feliz pero como solo sentía ira no pudo hacerlo.\nAl día siguiente, Emilio estaba sentado comiendo un sándwich cuando ella se acercó y le preguntó que donde estaba la biblioteca.\nEmilio se asombró al ver que ella se había acercado, pues pensaba que su mala cara la habría espantado.\nÉl le contó que tenía una capa de hierro en el corazón que solo le dejaba sentir ira y que era incapaz de sentir dolor. Entonces Vanesa le entendió y desde ese momento se hicieron grandes amigos.\nUn día Vanesa decidió enseñar a Emilio a sentir otras emociones a parte de la ira. Y Emilio fue sintiendo más cosas a partir de lo que estaba aprendiendo. El ya sentía más dolor cuando le golpeaban, cuando se caía y cuando sacaba buenas notas también se alegraba.\nEse día, cuando Emilio volvió a su casa le contó a su madre todo lo que le estaba pasando en el colegio. Su madre se puso súper feliz al saber que iba todo bien, así que Emilio pensó que debería regalarle algo a Vanesa por todo lo que había hecho por él.\nUn mes después, Emilio fue a ver a su madre al pediatra y ella le informó que ya se le había quitado la capa de hierro, entonces cuando volvió al colegio le contó todo a Vanesa y ella le abrazó con mucha fuerza y se alegró mucho por él.\nY siempre fueron amigos.


Cultura – Populars Formentera\nProtejamos nuestra cultura y patrimonio para mejorar el futuro.\n-Volveremos a aprobar la concesión de subvenciones para ayudar a recuperar la imagen de la Formentera tradicional para rehabilitar y construir paredes de piedra seca, priorizando las fincas agricolas o ganaderas, y para recuperar aljibes y casas payesas de uso residencial.\n– Trazaremos un plan de usos, gestión y rehabilitación de los Bienes de Interés Cultural y elementos arquitectónicos protegidos para garantizar su preservación para futuras generaciones y uso y disfrute de las actuales.\n-Consensuaremos con la demarcación de Costas un plan de mantenimiento de casetas varadero que permita realizar el debido mantenimiento tradicional a sus propietarios, agilizando la tramitación burocrática.\n-Adecuaremos la Sala Municipal de Cultura mediante la sustitución de las actuales butacas fijas por un sistema de gradas de butacas móviles para permitir aprovechar el espacio como sala de conciertos y otras actividades lúdicas o culturales.\n-Reconvertiremos la actual escuela de Sant Ferran (una vez finalizada la nueva) en el espacio cultural de referencia en Formentera mediante el reacondicionamiento y mejora de las instalaciones, sin cambiar su aspecto, ya que forma parte del paisaje y del imaginario colectivo. En este espacio tendrán cabida el Museu de la Terra y habrá diversas salas a disposición de los creadores locales para albergar muestras de sus obras. Se habilitarán espacios para danza, teatro y salas de ensayo para grupos musicales. El espacio exterior se transformará en un espacio polivalente al aire libre en el que poder realizar eventos.\n-Reconvertiremos la sala principal del Faro de la Mola en un Museo de la Mar en el que se divulgará toda la historia marinera de nuestros antepasados.


Wolfenson Abogados - Santiago - Región Metropolitana de Santiago - ...\nAbogado Región Metropolitana de Santiago\nWolfenson es una firma de abogados de excelencia ubicada en Santiago, Chile. La personalizada y cercana asesoría legal que nos caracteriza, la cual se ha mantenido durante todo el tiempo de vida ...\nWolfenson es una firma de abogados de excelencia ubicada en Santiago, Chile.\nLa personalizada y cercana asesoría legal que nos caracteriza, la cual se ha mantenido durante todo el tiempo de vida del estudio jurídico Wolfenson, nos ha permitido posicionarse como uno de los principales estudios de abogados en Las Condes y de todo el sector oriente de la capital de Chile. Brindando servicios legales de reconocida calidad no solo dentro de la ciudad de Santiago, sino que también a lo largo de todo Chile y el mundo.\nLas asesorías jurídicas del estudio Wolfenson Abogados se destacan en las principales áreas de la práctica legal, desde el derecho civil, familiar, penal y laboral, hasta materias de índole netamente corporativa, constitucional y administrativa.\nConformando un grupo cohesionado de profesionales abogados, enfocados y conectados con las principales necesidades e intereses de nuestros clientes. Abogados con residencia en Santiago, quienes se especializan cada día para otorgar el servicio legal más riguroso, cercano, ético e integral que el derecho permite.\nLa excelencia legal solo es posible mediante la constante actualización de los contenidos y tendencias jurídicas, jurisprudenciales y económicas, sin perjuicio de ello, aquellas características son una primera descripción de los valores de nuestro equipo.\nWolfenson Abogados comprende que para otorgar el servicio jurídico moderno y excelente es necesario ir más allá de lo convencional, cuestión que iniciamos desde la inauguración de nuestras oficinas utilizando herramientas digitales y nuevas tecnologías para estar más conectados que nunca con nuestros clientes y sus necesidades.\nEducados en derecho en las más prestigiosas casas de estudios pero sobretodo, educados en los valores de la empatía y humanidad, nos conectamos estrechamente con aquellas dificultades que atañen a las vidas de nuestros clientes, ya que solo comprendiendo como aquellos se sienten en profundidad; podemos tomar las estrategias legales y jurídicas que les permitan vivir una vida más plena, sana, exitosa y feliz.\nEnfocados siempre en lo más importante, nuestros clientes.\nAv. Apoquindo 2930, Las Condes, Región Metropolitana 7550202\nSolicitud alza de arraigo\nEstimado, para ello requiere de la asesoría de un abogado. Le invito a ponerse en contacto con nuestro estudio y le asesoraremos con gusto en este proceso. Atento a sus comentarios, Cordiales saludos


Descubridora de cuentos: Reseña Deidad de Jennifer L Armentrout\nReseña Deidad de Jennifer L Armentrout\nSaga: Sí (3/5)\nOpinión personal: Tras "Puro" el que fue, sin dudas, la mejor entrega de la saga, Jennifer L Armentrout nos trae "Deidad" para seguir conquistándonos con sus historias.\nAl acabar Puro estaba segura de que el trama y la historia de los personajes no iba a avanzar por el camino que yo quería; desgraciadamente no me equivoqué.\nPUEDE CONTENER SPOILERS DE PURO.\nEl libro comienza muy poco después del final de la segunda entrega, un final que me gustó bastante, en gran medida, por una decisión que toma la protagonista y que no puede ser mas acertada.\nPara mi desgracia, la autora y yo no tenemos los mismo gustos y decidió que tenía que fastidiarme la historia con un romance cursi a lo crepúsculo donde Edward Cullen es encarnado por un Puro llamado Aiden.\nMe gusta mucho el desarrollo de la trama y saber cosas sobre los gobernantes, las leyes y el modo en que se gobiernan las criaturas de Armentrout. A pesar de ser algo recurrente en la literatura juvenil, el hecho de que haya un malo malísimo que quiere el poder para sí mismo a toda costa no es para nada molesto.\nUna de las cosas que menos me ha gustado es este romance del que os hablaba hace un momento, un triángulo amoroso que acaba como todos.\nOtra cosa que tampoco me gusta es la introducción de un personaje que aún no ha aparecido pero que es recurrente en la historia, solo de vez en cuando. Otro giro predecible.\nLa tercera cosa que no me gustó es la falta de Seth en la historia. ¡¿Por qué demonios nos quitas escenas del mejor personaje de la saga Jennifer?! NECESITO MAS Y MAS ESCENAS ALEX/SETH.\nPor otra parte, no todo es malo en la historia. (A pesar de que Seth aparezca de un modo muy intermitente). Algo que siempre me ha gustado es la personalidad de Alex, la protagonista, aunque en ocasiones se olvide de ella y no sea mas que una niña tonta enamorada de manual. Sigue siendo sarcástica y divertida. (Por si no lo sabíais, adoro los personajes sarcásticos/irónicos)\nSolo me queda comentar el final, ESE FINAL. Madre mía, ¡¿por qué?! ¡No había necesidad de hacer eso!\nComo todos los libros de esta autora, el final es algo completamente distinto que te deja con ganas de mas, yo ya me olía algo así, pero no tan radical. No sé si me gustó demasiado.\nEn conclusión: Un libro un poco de transición que nos deja con la miel en los labios para no perdernos el siguiente tomo de la saga.\nPublicado por Passionate reader en 18:00\nEtiquetas: deidad, descubridora de cuentos, jennifer l. armenstrout, juvenil, paranormal, pestiza, puntuación, puro, recomendaciones, reseña, saga covenant\nMeriiXún 20 de marzo de 2016, 18:09\nNo he comenzado a leer esta saga aún y no me planteo hacerlo pues no me llama especialmente la atención.\nMe alegro de que, en general, la estés disfrutando.\nSandra EatingBooks 29 de marzo de 2016, 18:57\nAGAPI MOU ya era hora de que volvieras por estos lugares eeeh jajajajajajaj\nNo me chusta tu reseña jump! AIDEN ES AAAAAAAAAAAAAAAAMOR jiji\nEn conclusión eres una Hacker JAJAJAJAJAJJ\ncon todo mi amor, your friend :')))))\n*hoy me he levantado graciosa*


Sierra de Yeguas aprueba sus presupuestos municipales que superan los 2,6 millones de euros - Ayuntamiento de Sierra de Yeguas\nSierra de Yeguas aprueba sus presupuestos municipales que superan los 2,6 millones de euros\nEl pasado mes de abril el Ayuntamiento de Sierra de Yeguas aprobó por mayoría absoluta, con la abstención del Partido Popular, su presupuesto para este año 2018 cuya cuantía asciende a más de 2,6 millones de euros.\nEl presupuesto municipal cuenta en su estado de ingresos con un total de 2.602.156,56 euros y en el estado de gastos 2.558.878,33 euros. Lo más destacado de este año radica en la partida de inversiones propias del Ayuntamiento en comparación con el pasado año, que va de los 70.000 euros de inversiones municipales propias en 2017 a los 15.000 euros para este año.\n“Este año hemos decidido llevar a cabo una reducción de esa inversión propia porque hemos tenido otras fuentes de financiación para poder llevar a cabo inversiones en el municipio. Hemos mantenido dos inversiones necesarias como son arreglos de caminos y la compra de stands nuevos para la feria del espárrago”, señala el alcalde del Ayuntamiento de Sierra de Yeguas, José María González.\nEn esa reducción en inversiones reales en el presupuesto, la cuantía se ha destinado a gasto corriente que es donde el Gobierno Central permitía crecer al Ayuntamiento por el aumento de ingresos generado en 2017 y otra gran parte ha ido destinada al Fondo de Contingencia que hemos dotado con 26.000 euros este año.\n“El Fondo de Contingencia es el fondo reservado por el Ayuntamiento por si surge algún imprevisto y por eso hemos decidido destinar esta partida aquí, para que cuando tengamos que atender una necesidad urgente podamos recurrir a él y generar el crédito rápidamente y no tener las limitaciones posteriores”, indica González.\nEn cuanto a gasto de personal se contempla un pequeño incremento sobre todo por la subida que el Gobierno Central aplica a los trabajadores públicos.\n“Es un presupuesto que cumple con la regla de gasto, que cumple con el principio de superávit, que cumple con el principio de estabilidad presupuestaria, por lo tanto, vienen a demostrar la labor y el trabajo del equipo de gobierno en cuanto a sus cuentas públicas, siendo un equipo coherente y lógico, a pesar de que las administraciones nos obligan a cumplir con unos parámetros, que no compartimos, y estamos cumpliendo con la ley para evitar tener que irnos a un plan económico financiero que nos restrinja más nuestra capacidad de actuación como administración local” recalca el alcalde.\nAunque este sea el crédito inicial de 2,6 millones euros para este año 2018, el presupuesto total de ejecución puede estar estipulado en los 3,8 o 4 millones debido a las cuantías para inversiones provenientes de las administraciones. El presupuesto está en exposición pública que finaliza el próximo 29 de mayo para llevar a cabo la aprobación definitiva.


vrip.upnfm.edu.hn - Lineas institucionales de investigación 2020-2022\nLíneas institucionales de investigación 2020-2022\nLíneas prioritarias de investigación para la convocatoria FAI 2020\n1 POLITICAS EDUCATIVAS\nLas políticas constituyen un campo científico consolidado, con incidencia en la manera como se gobiernan las sociedades. Sus procesos dinámicos, multidimensionales, representan conflictos, intereses y acuerdos más allá del simple proceso de ejecución de instrucciones para lograr resultados previsibles.\nImplican siempre una relación compleja entre textos y procesos, están en todas partes (los gobiernos; las familias, los profesores, los alumnos) las políticas tratan de intenciones de cambio y de cambios.\nBall (1994) asume que las políticas son definiciones creativas, derivadas de esfuerzos colectivos y múltiples niveles de interpretación y re-contextualización; consecuentemente nunca están completas en tanto que siempre reciben la influencia contingente y confusa de las prácticas.\nÁrea 1: Las políticas educativas y la globalización.\nÁrea 2. Los nuevos valores de las políticas educativas.\nÁrea 3: El papel del Estado en las políticas.\nÁrea 4: Las políticas educativas y su interacción con otras políticas sectoriales.\nÁrea 5: Las políticas educativas para la formación de nuevas ciudadanías.\nÁrea 6: Los efectos deseados y no deseados de las políticas educativas.\n¿Existe correspondencia entre los planes y propuestas de formación docente y el sistema de contratación de docentes en el Sistema Educativo Nacional?\n¿Qué actores inciden en los procesos de descentralización y/o desconcentración de la educación?\n¿Cómo se realiza un proceso de descentralización educativa en un país unitario?\n¿Cuáles son los roles de los entes desconcentrados del Sistema Educativo Nacional?\n¿Cuál es la relación entre las agendas de los organismos financieros internacionales y las propuestas educativas nacionales?\n2 CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN\nLa línea de investigación Calidad y Equidad de la Educación, se sustenta en el derecho ineludible a la educación que posee todo ser humano, sin importar su condición de género, raza, cultura, credo, o nivel socioeconómico.\nFormichella (2011), explica que la educación permite al individuo el desarrollo en las diferentes esferas de la vida humana… ayuda a aumentar las libertades individuales.\nLa calidad educativa es un principio que guía a las instituciones en los procesos de cambio y mejora y por ende, permite brindar una respuesta educativa pertinente y equitativa. En este sentido, el término calidad de la educación implica que los sistemas educativos se encuentran inmersos en procesos de evaluación permanente con miras a propiciar el cambio y la mejora educativa.\nPor ello, el nuevo reto de los sistemas educativos es lograr que la distribución del servicio no solo sea igualitaria sino también justa, de calidad y satisfaga las necesidades particulares de quienes lo reciben (López, 2004).\nÁrea 1: Evaluación, Acreditación y Certificación.\nÁrea 2 Innovación Educativa.\nÁrea 3 Justicia Social e Inclusión.\nÁrea 4 Educación basada en evidencia.\nÁrea 5: Neuroeducación.\n¿Cuáles son los modelos de evaluación y acreditación más eficaces para el contexto hondureño?\n¿Qué innovaciones pueden generarse para la mejora de la enseñanza en los diferentes niveles del Sistema Educativo Nacional?\n¿Cómo concretar los procesos de inclusión educativa en el Sistema Educativo Nacional?\n¿Cuál es el perfil socioeconómico, cognitivo, afectivo, de los estudiantes hondureños? ¿Cómo atender a poblaciones diversas y emergentes de estudiantes en el contexto educativo nacional?\n¿Cómo disminuir las barreras de aprendizaje y participación para generar contextos educativos justos e inclusivos?\n3 CAMBIO CLIMÁTICO Y GESTIÓN INTEGRAL DE RIESGOS\nEl cambio climático es uno de los fenómenos naturales que más impacto ha causado a nivel mundial, tanto desde la perspectiva ambiental como desde la social, sus consecuencias en los ecosistemas y en la dinámica de los subsistemas del planeta, ha generado grandes repercusiones para los organismos vivos… provocando riesgos de carácter no sólo naturales sino también sociales.\nEs por ello que ambos campos: Cambio Climático y Gestión Integral de Riesgos ante desastres, están vinculados y deben ser analizados en conjunto desde una perspectiva multidisciplinar, considerando tanto los factores naturales como sociales involucrados.\nBajo este contexto, la academia como ente generador de conocimiento debe aportar en la solución de la problemática ambiental y social como agente investigador, dando respuestas que repercutan en acciones que contribuyan al logro de los objetivos nacionales y mundiales en búsqueda de la reducción de los efectos antropogénicos que contribuyen al cambio climático, así como a generar acciones encaminadas a la adaptación al cambio climático y la reducción de riesgos ante desastres en zonas vulnerables.\nÁrea temática 1. Energías renovables (sostenibles).\nÁrea temática 2: Biodiversidad.\nÁrea temática 3: Gestión del riesgo natural.\nÁrea temática 4: Gestión del riesgo antropogénico.\nÁrea temática 5: Dinámica de los Sistemas del Planeta.\nÁrea temática 6: Seguridad alimentaria.\n¿Qué tecnologías pueden desarrollarse o adaptarse para la mejora de la eficiencia energética?\n¿Qué fuentes de energías sostenibles (naturales o antropogénicas) son viables para su desarrollo en Honduras?\n¿Cómo se puede mejorar la educación, sensibilización y capacidad humana e institucional respecto al uso, desarrollo y aprovechamiento de las energías renovables como mecanismo para la adaptación al cambio climático?\n¿Qué medidas de prevención de incendios forestales pueden reducir las pérdidas de área de bosque anualmente?\n¿Qué estrategias educativas contra el tráfico y tenencia ilegal de vida silvestre pueden lograr un impacto significativo en el control de la problemática?\n4 PROFESIÓN DOCENTE\nLas transformaciones sociales y económicas han configurado nuevas condiciones para realizar la formación y el trabajo docente. La docencia en todas sus dimensiones y procesos está cambiando de sentidos y de prácticas (Weinstein, 2014.\nLa idea de que es necesario dotar de profesionalismo a la tarea docente se fundamenta en algunos pilares básicos: la construcción del conocimiento profesional base y especializado en la profesión docente (Guerreriro & Deligiannidi, 2017), la construcción de la identidad profesional (Vaillant & Marcelo, 2015)… la responsabilidad por los resultados de su tarea y la necesidad de constante perfeccionamiento (Gimeno-Sacristán, 1988; Imbernon, 2001), promoción del bienestar emocional y ocio para el desarrollo humano en la profesión docente.\nÁrea temática 1: Formación Inicial de Docentes.\nÁrea temática 2: Desarrollo Profesional.\nÁrea temática 3. Carrera Docente.\nÁrea temática 4: Identidad Profesional.\nÁrea Temática 5: La historia de la formación y la profesión docente.\nÁrea Temática 6: Bienestar docente.\n¿Qué caracteriza las nuevas formas de aprender y enseñar para el cambio cognitivo?\n¿Cómo se realiza la gestión para el cambio pedagógico y cuáles son sus características?\n¿Cuál es el rol del formador para la mediación pedagógica?\n¿Cómo desarrollar los diferentes tipos de evaluación como medio para la verificación de aprendizajes de calidad?\n¿Cómo hacer uso de medios tecnológicos para el aprendizaje y la enseñanza?\n¿Cómo integrar la educación emocional en la formación inicial de docentes?\n¿Cuáles son las experiencias de adaptación para tiempos de emergencia y cuáles son sus características?\n5 ESTUDIOS DISCIPLINARES\nLa línea de investigación denominada Estudios Disciplinares, tiene como objeto de estudio los problemas y situaciones relacionadas directamente con las ciencias básicas y aplicadas, tanto Humanas, como Naturales; así como lo relacionado al desarrollo tecnológico, la transferencia de conocimiento, la prestación de servicios, la generación de innovaciones y productos de la investigación; ya sea en sus ámbitos académicos, sociales, industriales o estrictamente científicos, en correspondencia a las áreas o campos temáticos de interés y especialidad de las diferentes unidades académicas de la UPNFM y de sus integrantes, como colectivo o en forma individual.\nHoy en día, se aboga por que el conocimiento esté al servicio común de las sociedades, lo que orienta a los especialistas a buscar un sistema de conocimiento abierto como: “conjuntos múltiples de componentes interrelacionados del conocimiento y sus interacciones que tienen sus propias fronteras internas, dinámicas y lógicas, que son el resultado de procesos socio-ecológicos” (Tàbara, 2015, p. 131);\nlo que permite enlazar de forma efectiva los estudios en ciencias naturales, tecnológicas, sociales y humanas, enriqueciendo sus campos disciplinares individuales.\nÁrea Temática 1: Ciencias Exactas y Experimentales.\nÁrea Temática 2: Ciencias Tecnológicas.\nÁrea Temática 3: Ciencias Económicas, Administrativas y Financieras.\nÁrea 4: Ciencias Sociales y Humanas.\nÁrea 5: Lingüística.\nÁrea 6: Arte y Literatura.\nÁrea Temática 7: Salud Integral.\nÁrea Temática 8: Modelación y Análisis de Datos.\n¿Cómo influye la educación científica en la calidad de vida de los hondureños?\n¿Cómo mejorar la calidad de vida del ser humano a través de la investigación científica-experimental y la comprensión de los fenómenos naturales?\n¿Cómo alcanzar las metas para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de forma contextualizada a la realidad nacional, empleando el enfoque de las Ciencias Exactas y Experimentales?\n¿Cómo se puede emplear el arte y la literatura como agentes de cambio en la sociedad?\n¿Cuáles son los factores asociados a la Salud Integral de los hondureños? y ¿Cuál ha sido el impacto de los programas de intervención social y educativa sobre estos factores?\n¿Cómo influyen las formas de seleccionar, preparar y conservar los alimentos en el aprovechamiento de su contenido nutricional?\nDescargar documento completo del Sistema de Líneas institucionales 2020-2022:


La RedFAN opera de acuerdo a los “Lineamientos para la Formación y Consolidación de Redes Temáticas” del CONACYT. El comité técnico académico (CTA) de la RedFAN coordina y dirige las acciones de la red. EL CTA apoyará al representante de este comité que es el interlocutor de la RedFAN ante el CONACYT y responsable de su funcionamiento. El representante de la RedFAN durará en el cargo el mismo periodo de vigencia del convenio de asignación de recursos.\nEste CTA de la RedFAN se reúne al menos dos veces por año para:\nElaborar un plan de trabajo anual y asignar las actividades y responsabilidades de los miembros de la red.\nEvaluar el desarrollo de los trabajos de investigación asociados a la red.\nRevisar el cumplimiento de las responsabilidades y compromisos de trabajo de los miembros de la red.\nEvaluar los lineamientos y reglamentos de operación de la red.\nEl CTA informará a los miembros de la RedFAN los acuerdos de estas reuniones. Los acuerdos se publican en la página de internet de la red.\nAsimismo, el CTA tiene las siguientes funciones:\nEl CTA atenderá las solicitudes de asesoría hechas a la RedFAN y asignará responsables para llevar a cabo estas asesorías de acuerdo a la experiencia y perfil de los miembros de la red.\nEl CTA convocará a reuniones de todos los integrantes de la RedFAN.\nEl CTA gestionará y asignará recursos para la operación de la red mediante la elaboración de un presupuesto ejecutivo de la red.\nGuadalajara, 25 de mayo de 2018.\nACUERDOS CTA 2018\nTodos los miembros actuales de la REDFAN deberán enviar una carta de intención para su permanencia antes del 4 de junio. La convocatoria para nuevos miembros será publicada el 28 de mayo con los requisitos y formatos necesarios. Será requisito indispensable la presentación de la carta de intención antes mencionada para solicitar cualquier tipo de apoyo.\nDebido a la reducción en el presupuesto disponible para el 2018, el CTA acordó que las movilidades y estancias serán exclusivamente para ESTUDIANTES con los siguientes montos máximos:\nAl recibir el apoyo económico el estudiante tendrá la obligación de presentar un reporte de las actividades realizadas, así como una nota corta para el boletín-REDFAN.\nLa convocatoria de movilidad será publicada el día 4 de junio y se cerrará el 1 de octubre. Todos los comprobantes de gastos e informes deberán ser entregados antes del 15 de octubre.\nEl curso emblemático “Introducción al estudio de los florecimientos algales nocivos” se realizará en la ciudad de Veracruz en el Instituto de Ciencias Marinas y Pesquerías de la Universidad Veracruzana en vinculación con el Acuario de Veracruz del 3 al 8 de septiembre. El curso va dirigido a tesistas de licenciatura y estudiantes vigentes de licenciatura y posgrado, el CTA decidirá sobre solicitudes recibidas que no cumplan estos requisitos. La convocatoria se publicará en el mes de junio.\nDurante 2018 no se realizará ningún taller. Sin embargo, se recibirán propuestas de los miembros para el 2019. Si tienes alguna propuesta de curso y/o taller puedes enviar un correo a jose04@cibnor.mx\nCONSEJO TECNICO ACADEMICO DE LA RED TEMATICA SOBRE FLORECIMIENTOS ALGALES NOCIVOS.


InicioblogEnfermedades zoonóticas en los gatos: ¿qué enfermedades pueden transmitir a humanos?\nEstar en contacto estrecho con nuestros gatos nos expone a algunas enfermedades infecciosas que pueden transmitirnos. Algunas de ellas son leves, pero otras pueden ser muy graves e incluso mortales. Estas enfermedades, transmitidas por los animales, son denominadas genéricamente enfermedades zoonóticas. ¿Cómo son estas patologías y qué riesgos existen de contagio para las personas que estamos en contacto con nuestros mininos en casa? A continuación, te contamos lo que debes saber sobre las enfermedades zoonóticas y las pautas a seguir.\nEnfermedades zoonóticas más frecuentes\nSeguramente ya sabes que muchos animales transmiten enfermedades a los seres humanos. La garrapata, por ejemplo, transmite una enfermedad bacteriana característica; el mosquito Anopheles transmite el paludismo; y la peste bubónica la portan las ratas y la transmiten las pulgas que las pican.\nEn el gato, es común que transmita una enfermedad bacteriana que porta en sus garras, al morder o arañar a una persona. Existen infecciones virales que se transmiten de un animal a otro y que representan serios riesgos para la salud humana. Es el caso de infecciones provocadas por mordeduras en murciélagos, mapaches, zorros, zorrillos, perros y gatos.\nOtra de las enfermedades zoonóticas más comunes transmitidas de un animal a un ser humano es la Tiña: una infección muy contagiosa que afecta al cuero cabelludo, la ingle, los pies y las uñas.\nTodos los animales están expuestos a contraer zoonosis, pero los animales con mayor riesgo incluyen a aquellas mascotas que pasan la mayor parte del día al aire libre, a aquellos animales que no se han vacunado, mascotas inmunodeprimidas, (con el sistema inmunitario debilitado), Igualmente se incluye a animales mal mantenidos y a animales alojados en condiciones insalubres.\nSignos de zoonosis en los gatos\nSi bien no todos los animales con alguna enfermedad zoonótica representan un riesgo grave para los seres humanos, se deben practicar buenos hábitos de higiene para limitar los contagios.\nLa comprensión de la enfermedad y su modo de transmisión son esenciales para una atención domiciliaria adecuada. Es preciso manipular con extrema precaución sus excreciones y mantener un buen programa de atención veterinaria.\nLos niños pequeños probablemente están en mayor riesgo de contagio, ya que están expuestos directamente al contacto con los rastros de heces que hay en el animal, mientras juegan con él.\nEl riesgo para los propietarios de los mininos\nLas personas con la función inmune reducida debido a la quimioterapia o a algún medicamento, también corren un mayor riesgo. Aunque los gatos cuidan de su aseo, es probable que queden en ciertas zonas de su cuerpo rastros del uso de su caja de arena, por lo que pueden convertirse en transmisores de algún patógeno.\nLa alimentación de un gato basada en carne cruda puede conducir a un riesgo más alto de contraer enfermedades zoonóticas. Por lo general, la ingesta de carne cruda es causa de transmisión de toxoplasmosis.\nComparte las enfermedades zoonóticas en gatos, para que todos las puedan prevenir. Deja tu comentario ¿Tu gato ha tenido alguno de estos problemas de salud?


Hualgayoc no supo ser favorito: Jugando a los quemados - De Chalaca Copa Perï¿½ | Toda la cobertura del fï¿½tbol de la Copa Perï¿½\nEscrito por Iván Carpio (Twitter: @carpio_ivan) martes, 13 de diciembre de 2016\nPreguntas, causas, razones, explicaciones, aún cuando han transcurrido casi tres días de la última finalísima, todavía en Cajamarca -y sobre todo Bambamarca- se discute sobre por qué Deportivo Hualgayoc no ganó la Copa Perú teniendo la primera opción. La respuesta es simple: perdió el partido que no debía, ante el colero y eliminado Binacional.\nDesenlaces como el del sábado, de equipos que teniendo la chance más clara de levantar la Copa Perú tuvieron que ver cómo otro equipo daba la vuelta, hay muchos en la historia del fútbol macho. Y es que el formato de Finalísima favorece este tipo de circunstancias.\nSe hablará de incentivos hacia Binacional, por parte de quienes aguardaban la caída del equipo cajamarquino. Podrán darse incluso algunos otros argumentos que lindan con el morbo de las suposiciones. Sin embargo, todo ello apenas es parte del contexto, pues, en el fondo, era Hualgayoc el único responsable de una suerte que no supo manejar.\nExisten varios factores. De hecho, el lado humano es el más importante. La capacidad de concentración del plantel del 'Charapa' Torres no estuvo presente ese día. Ante Binacional, tuvo momentos de dominio territorial, pero la angustia de no conseguir el gol del triunfo jugó en contra. Así, el equipo arequipeño contragolpeó con mucho peligro, y si bien el gol tuvo algo de fortuito, se produjo precisamente por una distracción a falta de poco para el final.\nPero no se puede dejar de mencionar el haber llegado a la Etapa Nacional con un plantel corto. Una plantilla de 18 jugadores estaba en riesgo de sentir la exigencia en algún momento de esta etapa. Con un once que prácticamente Erick Torres lo sabía de memoria, no había margen de error. Y precisamente, ante Binacional hubo también algo de ello, pues, ante la necesidad del resultado y con el tiempo en contra, no encontró alternativas para cambiar la historia.\nDefinitivamente, los tropiezos y caídas enseñan. Y ahora que a Hualgayoc se le abren las puertas de la Segunda, tendrá la chance de corregir esos detalles que impidieron el ascenso a Primera. No es el fin del mundo, más sí, un paso más a consolidar un proceso que, de caminar con responsabilidad y seriedad, derivará en el ansiado ingreso a la máxima división\nLa crónica del Hualgayoc 0 - Binacional 1


¿Sabremos alguna vez lo que la Vida es? : Blog de Emilio Silvera V.\n« Los misterios de la Mecánica cuántica ¿Los desvelaremos alguna vez?\nEn este mundo de cambios… »\nEsta entrada fue publicada el Miércoles, 3 de febrero de 2021 a las 9:15\ty está clasificada bajo: El Universo y la Vida. Puede hacer un seguimiento de los comentarios de esta entrada gracias al feed RSS 2.0. Puede dejar un comentario, o enviar un trackback desde su sitio.


A Chichita Méndez | Caras y Caretas\nA Chichita Méndez\nPor Marcia Collazo 29 junio, 2020\nHabíamos viajado juntas a un congreso de educación que incluía, como no podía ser de otro modo, un viaje por toda la isla. La conocí en Cuba. Dije bien. Pese a que viajamos juntas, en el mismo avión y en el mismo grupo, no nos descubrimos sino hasta un poco más tarde, no sé exactamente cuándo, pero estoy segura de que nuestras almas ya se habían estado rondando, o acaso tendiéndose puentes en silencio.\nImposible olvidar la luz de las playas de Varadero, de Trinidad, de Santiago. Una luz blanca y ancha, que ya venía languideciendo cuando nos encontramos, por vez primera, con el mar Caribe. Ya de noche cerrada varios de nosotros corrimos hacia la arena que refulgía bajo la noche y nos metimos gozosamente en el mar, que se advertía tornasolado y transparente bajo las estrellas. Éramos los locos uruguayos que, bajo la mirada incrédula de los funcionarios del hotel, nos adentramos en las olas en pleno invierno; un invierno que, para nosotros, era más cálido y benévolo que cualquier enero de Rocha.\nAl volver a la playa, con las manos cargadas de corales, pequeñas ramificaciones pulidas, huesos de una antigua osamenta mineral, la descubrí. Chichita estaba tumbada en una reposera, mirando el mar. Toco ahora, mientras la describo, la tibieza deslumbrante de esa arena, multiplicada en millones de granos; de pronto, presionada por el peso de mis pies, la arena se desliza con rumor de vidrio molido, se pone en movimiento hacia ella, hacia la mujer octogenaria que contempla la noche en silencio. Les aseguraré que oí sus pensamientos, mucho antes de escuchar sus palabras y asomarme a su historia.\nElla iba en ese viaje a Cuba acompañada por Nancy Carbajal, otra formidable educadora, ensayista y escritora. Eran ambas unos seres humanos tan altos y profundos, que hasta las más jóvenes integrantes de aquel grupo, que no pasaban de los veinte y pocos años, se dieron cuenta de que algún milagro se escondía en ellas, y manifestaron con toda convicción que era un privilegio haberlas conocido.\nNo importa que ahora Chichita Méndez ya no esté en este mundo, porque está de todos modos, de una manera rotunda y diáfana. Nuestra amistad nació así, entre el tumulto de un mar inmóvil y el coro de las risas y la alegría del descubrimiento. Aunque supe de entrada que había en Chichita un universo poderoso, de los que no se revelan así como así, ese universo me fue siendo revelado, primero a través del viaje por toda la isla, que recorrimos de punta a punta durante casi veinte días de espléndida eternidad, y después por medio de las visitas a su casa de Playa Pascual.\nEsa casa, llena de su espíritu, era una mezcla de lugar de veraneo y hogar de tierra adentro, humilde y severo. La sala y el comedor eran umbríos y cálidos. La cocina era una reminiscencia de fogón y de rancho de campaña, con su caldera de metal enlozado y su olla panzona de aluminio, la vieja olla del Garao, que la acompañó durante todas sus aventuras de maestra rural, que se subió con ella a los trenes y a las carretas traqueteantes de imposibles caminos rurales, que se mezcló con sus cuadernos, sus libros y su colchón de lana, y que allá permanecerá todavía, de ojos abiertos en la soledad.\nChichita -Gladys Méndez de Rojas- nació en el campo, en la región del Garao, Cerro Largo, y eligió abandonar este mundo un 14 de junio de 2020. Fue maestra, sindicalista, integrante de las Misiones Pedagógicas, militante de la vida, luchadora incansable por la educación y por todos los valores y derechos que deben acompañar a esta: libertad, igualdad, solidaridad, dignidad, conocimiento y derecho a la felicidad. Escribió, entre otras obras, el libro Doscientos años de escuela pública. Memorias de aula, editado en 2014. Se formó, como ella misma dice en un magnífico documental que recomiendo ver, en los tiempos de María Orticochea. Salió del Instituto Normal en 1950, decidida a ser maestra rural. También fue maestra urbana en contextos difíciles, así como directora de escuela.\n“Mi entusiasmo era superior a cualquier cosa”, expresa. Para llegar a su primera escuela, se tomó un tren, se bajó en la desierta estación Rodríguez, en San José, y se subió a un ómnibus que la dejó en el almacén El Barquito. De ahí, un camión que pasaba la arrimó a la escuela. El camión avanzaba y la noche caía. La maestra que viajaba con ella -una muchacha de la ciudad- le empezó a preguntar: ¿Y las luces? ¿Cuándo las van a prender? ¿Y las casas? ¿Y la gente?\nLas preguntas caían en la penumbra y se enredaban en los pastos y en la tierra atravesada apenas por lejanos ladridos y algún mugido de vaca. Esto ocurrió el último domingo de semana de Turismo. En medio de una oscuridad cerrada, Chichita y su colega ocuparon la casa reservada a los maestros, apenas un ranchito modesto. Al otro día, de tacones y guardapolvo impecable, esperaron a los 37 niños que figuraban en la lista. Vino uno solo. Entonces Chichita se sacó los tacos y salió a caminar en alpargatas. Así lo dice en su diario: “Salimos a las casas más próximas a avisar que las clases estaban abiertas”. Caminó hasta la caída del sol. A los padres les gustó de entrada su compromiso. Nunca dejó Chichita de visitar las casas, en el marco de su labor pedagógica, que trascendía con amplitud su puntual labor en la escuela. Volvía con huevos frescos, alguna mermelada, dulce de leche.\nAdemás de sus clases, instaló un aula de costura y tejido, en la que se aprendía, se conversaba, se tomaba mate y se urdían los lazos de una auténtica comunidad. Su cocina llegó a ser una despensa colmada de zapallos, boniatos, porotos guisantes, choclos y papas. Miró Chichita su famosa olla, caliente y rebosante, y posó luego sus ojos en la comida fría que traían los niños. Nació así el primer comedor de la escuela, que las dos maestras llevaron adelante con ayuda de algunas manos solidarias. “El comedor escolar no es para los pobres. Es un lugar de comunidad, de enseñanza y aprendizaje. Y eso fue nuestro comedor”, puntualizó.\nEn su actividad en las Misiones Pedagógicas, llegó a conocer “lo peor del campo, para poder manejarlo” y también “lo mejor de las comunidades campesinas, para poder escucharlas”. Un dentista paraguayo, el doctor Orlando Rojas, colaboró con su labor a través de la higiene dental, y fue muy bien aceptado por los padres y por los estudiantes. “Y no le erraron”, añade Chichita, “porque después me casé con él”.\nEntre los objetos que Chichita llevó a su primera escuela rural, figuraba el poema pedagógico de Anton Makarenko. Y así como este descubre un día a “un hombre extraordinario, Vasili Nikoláievich Perski”, generaciones enteras de escolares y legiones diversas de seres humanos hemos descubierto a Chichita. Como Vasili, Chichita es una mujer ennoblecida “por siglos de técnica, de literatura y arte”. Pertenece a la rara especie de quienes estimulan, mediante la actividad docente, “la pasión necesaria, el fuego de la inteligencia y el nacimiento de los creadores”.\nEntre tantos ejemplos que nos dejó Chichita, rescato uno que ella supo cumplir hasta el último día de su paso por la tierra: el legado de una vida dichosa, la singular virtud de dar con la felicidad, exigua, mínima y trascendental, allí donde se encuentre.\n2 comentarios en «A Chichita Méndez»\nRamon E | el 29 junio, 2020 a las 11:55 pm | Responder\nHermosa nota; gracias por compartirla. Cuba sin duda es el lugar mas indicado para conocer personas maravillosas de todas partes del mundo. Yo tengo un mundo amigos en esa isla maravillosa.\nChichita como Ud., la describe es la representacion de las maestras Rurales. Conoci a muchas en el norte de Uruguay, en un rincon perdido en el Dpto. de Artigas. Recuerdo aun los nombres de varias de ellas/ellos.\nSu historia me trae muchos recuerdos, y muchos libros; «Vida de Maestro», Jesueldo aun me acompana. Mi ejemplar de «Poema Pedagogico» yace sepultado en algun rincon de Montevideo donde fue sepultado junto a «El Don Apacible» y muchos otros cuando era un crimen leer y tener curiosidad por aprender.\nHermosos recuerdos, gracias por compartirlos.\nAníbal | el 30 junio, 2020 a las 5:43 pm | Responder\nGracias Marcia. Leer está nota fue un enorme placer.\nNTVG, Niña Lobo, El Cuarteto de Nos, Eli Almic & DJ RC y La Vela Puerca junto a otros artistas...


Inauguración ARALO Logistics\nARALOG ofrece servicios de transportación y logística en gran parte de la República Mexicana y Estados Unidos, actualmente cuenta con un parque vehicular.\nLa diseñadora española Agatha Ruiz de la Prada presento su colección Otoño- invierno 2018, como cierre de la doceava edición Creáre en Poliforum León.\nDel 7 al 11 de noviembre se lleva a cabo, la edición número 21 del Festival Internacional de Arte Contemporáneo, bajo el lema Día Cero. Donde se cuenta con la participación de artistas provenientes de México, Finlandia, Estados Unidos y Perú.\nANPIC otoño- invierno 2018


Se deben tener en cuenta las características de los mercados que se afrontan para llegar adecuadamente al nuevo consumidor sin importar en que lugar del mundo se encuentre. Por ello Reino Unido y la UE tendrían que imponerse entre ellos las mismas barreras que establecen a las importaciones de otros países.\nPrimero, no todos los brokers permiten los índices de trading, petróleo, etc. Segundo, los traders usualmente tienen su instrumento financiero favorito al cual están acostumbrados y se sienten incómodos con otros instrumentos. Finalmente, la señal podría ser generada por diversos pares correlacionados. Si este ocurre, ¿cuál par escoger? Hola Patricio, muchas gracias por compartir tu historia ¿Sabes cómo ITRADER tenía tus datos de contacto en primer lugar? Si tienes más información sobre tu experiencia con esta empresa, por favor dinos. En el siguiente gráfico se puede ver un ejemplo del comportamiento del ADX y de su utilidad para establecer estrategias de trading.\nEs así como se convierte en un barómetro del comportamiento de las economías en los países alrededor del mundo. He allí su más representativa importancia. Si estás empezando a jugar, necesitarás conocer bien las reglas y la mecánica de juego.\nEn algunos países esta estrategia puede ir en contra de las normas que tratan de incrementar la competencia al restringir a un sólo vendedor del producto en cada zona. Si la respuesta a cuál es el mejor marco temporal para operar fuera obvia, todo el mundo probablemente operaría en consecuencia.\nMientras muchos inversores compran acciones, materias primas y otros activos durante meses o incluso años, las opciones binarias son un método para invertir como invertir un activo durante un breve plazo. Se realiza mediante los proveedores de señales signal providers. Por eso, partiendo de la concepción de la disciplina, como reunión de las actitudes y comportamiento de un individuo, se debe decir que esta posee un papel preponderado en el mejoramiento de la relación entre el maestro y sus estudiantes y viceversa. Por eso, dada su impotencia en la elaboración de metodologías que vayan de acuerdo a ciertos contextos, se haga conciencia de criterios como variante y factores para que la educación no entre en la arbitrariedad. Si necesita ayuda con la apertura de sue cuenta, por favor contáctenos por email, chat en vivo (botón posicionado el la parte derecha en el encabezado de esta página) o por teléfono.\nSi la cantidad que deseas invertir no es tan grande, trading automatique puedes mantener las bitcoins allí para evitar crear una cuenta de billetera separada.\n¿Por qué surgió el Ichimoku alternativo? Porque la perfección no tiene límites. En un primer momento, el autor pensó que había elaborado un indicador aún mejor que el famoso Ichimoku Kinko Hyo. Pero al seleccionar los parámetros trading automatique de los indicadores y al comprarlos, se puso de manifiesto la fama de Ichimoku Kinko Hyo y que este indicador funciona mucho mejor si el analista o el trader sabe muy bien cómo añadir un indicador a un gráfico y qué parámetros elegir. EWZ con FXI tienen alta correlación positiva pero podemos notar dos cosas: técnicamente FXI rompió resistencias importantes mientras que EWZ puede corregir a la baja ya que aún no supera zona de alta resistencia. Lo interesante es que la economía de Brasil sigue y depende mucho de la economía China. La historia suele ser cruel para que la ignora, y suele volver a repetirse. LA ESPAÑA TOTALMENTE MUSULMANA CADA VEZ MAS CERCA.


¿Cómo hacer una decoración estilo japandi para un loft? | Vivanuncios\n¿Vives en un loft y no sabes cómo decorarlo? Conoce la nueva tendencia en diseño de interiores implementando la decoración estilo Japandi en tu hogar.\nEl estilo Japandi más que un tipo de decoración de interiores es una filosofía que nace de la combinación del estilo nórdico y la estética japonesa. De esta forma se enlaza con el minimalismo y el espíritu japonés Wabi-Sabi, para crear una atmósfera de paz y armonía en el hogar.\nEsta fusión de inspiración étnica es ideal para cualquier estilo de vida ya que es funcional, simple, acogedora y sobre todo elegante.\n¿Vives en un loft? Haz una decoración estilo Japandi y crea un ambiente cálido y acogedor aprovechando todo el espacio.\n¿Cómo hacer una decoración estilo japandi para un loft?\nCombina tonalidades cálidas y frías\nUsa mobiliario de distintos materiales\nAdorna con pocos accesorios\nDestaca la elegancia y simplicidad\nEn el estilo de decoración Japandi se utiliza una combinación de los colores fríos del estilo nórdico con los tonos cálidos del japonés para crear una excelente armonía en el interior del hogar.\nLos colores fríos a elegir en este estilo Japandi son blanco, gris y negro. Estos deberán resaltar en paredes, muebles y estantes.\nMientras que los tonos terrosos como beige, marrón, rosa pastel y verde esmeralda, puedes usarlos en accesorios y cuadros para decorar el interior del loft.\nBuscar la armonía entre los colores cálidos y fríos es muy importante para no exagerar con ellos en las decoraciones. Los espacios deberán combinarse cromáticamente.\nEste tipo de decoración al ser un estilo híbrido se destaca por utilizar elementos naturales y texturas lisas o tejidas en el mobiliario de la vivienda.\nLa cerámica, cristal y piedra se usarán en lámparas (de piso, techo o buró), floreros y maceteros.\nEn el caso de la madera, corcho, macramé y bambú pueden ser utilizados en muebles, libreros, mesas, estantes y sillones de baja altura muy al estilo japonés.\nLas plantas y las flores tienen que lucir en la decoración estilo Japandi y deberán estar incorporadas en espacios específicos del loft para añadirle cierta naturalidad.\nElige plantas endémicas de interior para decorar. Éstas lucirán muy estéticas si están en macetas de cerámica o floreros de cristal.\nUn loft se caracteriza por ser un espacio abierto y sin paredes. Para darle textura se recomienda utilizar mimbre, ratán, lino y algodón en sábanas, almohadas, cojines, cortinas y alfombras.\nDebes tener claro que la decoración Japandi va de la mano con el estilo minimalista y debido a esto, su filosofía está basada en “menos es más”.\nPor ello, es fundamental que las paredes y pisos no estén saturados por adornos ni tampoco decorados con materiales superfluos y extravagantes. Cada decoración que se integre en el loft deberá estar bien pensada.\nTe aconsejamos usar piezas y cuadros artesanales o étnicos lucirán increíble en las paredes blancas del loft.\nVivir en un loft y el estilo Japandi encajarán perfectamente en tu hogar. Al no disponer de suficiente espacio para decorarlo podrás destacar tu hogar con elegancia y simplicidad.\nAsí mismo, el estilo Japandi es ideal para las personas que prefieren poseer pocos muebles, accesorios y decoraciones en sus hogares.\nEs muy importante que respetes la serenidad y la sencillez del minimalismo, pero sin olvidar la calidez del estilo nórdico.\nEste estilo es un diseño atemporal y podrás mezclarlo con otras tendencias de decoración muy fácilmente. Además, en la decoración estilo Japandi es fundamental tener los espacios ordenados y libres de accesorios innecesarios para que cada espacio luzca.\nSi estás en búsqueda de rentar un departamento más grande encuéntralo en Vivanuncios el mejor portal de bienes raíces en México.\nArtículo anterior7 consejos para conseguir finanzas sanas en parejaArtículo siguienteVentajas y desventajas de vivir en un condominio


TALLERES LITERARIOS EN CÓRDOBA (Amor eterno o touch and go)\nTALLERES LITERARIOS EN CÓRDOBA\nAmor eterno o touch and go\nPor Luis Héctor Gerbaldo*\nExclusivo para Tardes Amarillas\n"Tengo muchísimas ganas de ir a tu taller, pero hace tanto que estoy con ella que me da pena dejarla, ya sé que hacemos siempre lo mismo y que no avanzo, pero es una referente de la poesía."\n"Necesito participar de talleres, porque si no tengo el incentivo no escribo."\n"En los talleres encuentro gente joven, eso me renueva."\nAhora los que no lo dicen, pero lo hacen: participan dos o tres reuniones del taller, cuando les toca exponer su trabajo lo defienden con uñas y dientes, no asimilan las opiniones más elementales, a la próxima reunión ya no se presentan.\nDesconozco la situación de los talleres literarios en otras ciudades, y no tengo la intención de hacer un estudio comparado al respecto, sí quisiera aportar a una visión sobre la situación en la ciudad de Córdoba. Para comenzar, es necesario saber que cuando se quiere participar de un taller, ya sea por iniciativa propia o recomendación, se encuentra frente a un paisaje complicado. Primero no encuentra dónde consultar, el camino para encontrar talleres es en verdad dificultoso, las tan usadas redes ayudan en la tarea, un poco googleando, un poco consultando bibliotecas, asociaciones de escritores, o un amigo que tiene un amigo, puede llegar a encontrar un pequeño ramillete de posibilidades. La elección se hace tan dificultosa como el camino transitado para encontrar las posibles, sucede que por su inherente informalidad, los talleres son a medida de quien los coordina, poesía, narrativa, ambos, corrección. Algunos se extienden por todo el año, otros de un par de meses, ajustados a un tema en particular. Unos orientados a adultos mayores, otros juveniles.\nUna vez superado estos primeros escollos, hay que dar el primer paso, participar. La cantidad de talleristas en las reuniones es absolutamente variable, hay talleres con mucha participación, separados en niveles de experiencia, y otros con reuniones que no superan los cinco o seis asistentes. ¿Cuál elegir? Cuando la participación es extendida, se encuentra que el taller deja de ser, no hay teoría y práctica a la vez, sino que el tiempo solo alcana para que cada participante, a veces no pueden todos, lea su texto y sea discutido entre los presentes. La práctica en realidad se realiza en los domicilios. ¿Malo o bueno? Ni lo uno, ni lo otro, una forma más que toman estos núcleos de aprendizaje. La práctica de escritura en el lugar tiene la presión de la inmediatez, la creación forzada, los textos en general carecen de complejidad, pero tienen la virtud de que el coordinador puede evaluar cómo se produce, y ayudar al participante a encontrar su camino para escribir. Cuando se indica un tema disparador para realizar una producción durante la semana, el tallerista puede no encontrar su voz, no comprender lo que se pide, frustrarse por su producción. Cuando llega a la reunión, le cuesta exponer lo producido, encuentra los textos leídos superiores a los propios, aunque no lo sean, quedan a un paso de la deserción. Cuando no hay separación de niveles por experiencia, el novato tiene acceso a la experiencia de los más antiguos. Que no sea un motivo de desmerecimiento de su trabajo es la tarea del coordinador.\nA primera vista se podría decir que cuanto más experimentado y reputado, como escritor, sea el coordinador, el taller deberá ser de mayor calidad, lo que es absolutamente cierto, pero a veces produce un influjo dominante sobre el asistente, éste lo sitúa en una posición inalcanzable, un trono al que es en vano aspirar, solo se trata de hacer un buen papel. En Cartas de color, Les Luthiers dicen: "El reverendo O'Hara tiene muy buena voz, y ha enseñado su técnica a todos los integrantes del coro. Oyéndolos, se nota que todos ellos cantan como el reverendo..."\nCreo no equivocarme al pensar que en los talleres de escritura, o talleres literarios, (los de lectura, también literarios, tienen otras consideraciones), así como existe una oferta diversa y variable, no sostenida en el tiempo, la demanda es también diversa, desde aquel "vi luz y subí", al joven que quiere ser escritor. ¿Pueden imaginarse un grupo taller conformado por tan dispar concurrencia? Cualquiera sea la actitud del coordinador, se produce un enfrentamiento entre quien busca una actividad social y el que no quiere perder tiempo, solo le interesa avanzar en su carrera. Una vez más, el resultado no es ni uno, ni otro.\nAnalizando estos extremos, primero vemos los que buscan socializarse, en general este grupo está formado por personas mayores, que luego de jubilarse se encuentran con tiempo libre (y sueños nunca realizados, algunos), algunos relacionados con la lengua por su actividad docente, otros porque siempre quisieron escribir y lo postergaron, luego los que solo buscan conocer otras personas. Hace un tiempo leí un artículo sobre adultos mayores que sufrieron una larga internación, donde al egresar del hospital se dan con un vacío existencial, lo que produce un estado depresivo, de absoluta dependencia. Recomendaba, entonces, incentivarlos a participar de talleres de cerámica, literarios. ¿Literarios? Los coordinadores de talleres literarios no son personas aptas para recibirlos, no son necesariamente docentes, son escritores que asumieron el desafío de transmitir su experiencia, no se dedican al taller porque signifique un ingreso económico importante. En definitiva, personas que no están interesadas en mejorar su escritura, nada más que hacer amigos, y luego recorrer los encuentros de escritores en busca de camaradería. Para ellos el taller cumple funciones de club social.\nEn el otro extremo nos encontramos con el prototipo de joven que quiere ser escritor, como profesión. Por lo general llega al taller luego de golpearse contra la carrera de letras, donde ingresaron con mucho entusiasmo, creídos que ser licenciados en letras modernas es un equivalente a escritor. Esto no se aclara en el ingreso, es la carrera de letras, no de escritor. De pronto se ve sumergido en estudios formales sobre literatura, pero que no sacian su necesidad de desarrollarse en la escritura. Hace unos años, en 2014, Clarín se hizo eco de las expresiones de Hanif Kureishi, donde aseguraba que pagar para aprender a escribir es un absurdo, Andrés Hax, autor del artículo, planteaba la contradicción del escritor, ya que él mismo era profesor en la carrera de escritura creativa. Cuando leí el artículo recordé que Abelardo Castillo había llevado al papel su primera y frustrada experiencia en lo que podría llamarse un taller literario. También parecía una contradicción, ya que Castillo dirigió uno de los talleres literarios más emblemáticos de Buenos Aires. Todo tiene su explicación, y la expone el mismo funcionamiento de éste taller: el ingreso era restringido, para acceder se debía presentar un texto que era evaluado, también estaba restringida la edad, según Castillo las personas de más de 35 años ya saben lo que quieren. Para resumir, no soy catedrático, no podría pontificar en el tema, solo transmitir mi experiencia, el taller no hace escritores, sí puede formarlos, enseñar tips archiconocidos: uso de verbos, adjetivación, etc. En otras palabras, una ayuda para poner los patitos en línea. Envueltos en este panorama, los aspirantes a escritores sobreviven en los talleres sustentados por su necesidad de expresarse.\nComo ya dejé sentado, éstos son extremos entre los cuales existe una gran variedad de casos, tantos como personas participan de talleres, no hay dos iguales, aunque sí es posible un agrupamiento algo caprichoso, pero que se ajusta a mi experiencia: Por un lado los que crean un vínculo con el taller, o su coordinador/a, tan estrecho que no le permite ni siquiera analizar el cambio a otro taller, aunque éste le permita avanzar en otros aspectos de la escritura. Lo que llamo "amor eterno", esa comunión con el grupo, o con su director, donde solo pensar en mudarse a otro tiene ribetes de traición. Actitud imperdonable. Luego los cultivadores del "touch and go", participan del taller un tiempo, luego se van, ingresan a otro, regresan, buscan grupos que se ajusten a ellos, coordinadores que le digan que su producto está bien, o tomando un poco de cada uno para crear su propia idea de una buena producción. Para los coordinadores, cualquiera de los dos grupos son un dolor de cabeza, el primero porque luego de un par de años es muy difícil motivarlos con una novedad, todo lo que el escritor puede transmitir de experiencia ya se entregó; el segundo, con su alta movilidad, no permite planificaciones a mediano plazo, hace que el grupo tenga picos de participación, y momentos de vacío creativo.\nPor último, sobre los talleres de escritura, creo que cubren una necesidad de quienes se atreven a asomarse al mundo literario, pero no son condición obligatoria, un escritor que se está formando puede lograr lo mismo investigando, participando de cafés literarios, relacionándose con el medio. Pueden tener su "amor eterno", o practicar el "touch and go", o simplemente tomar el pulso a los movimientos literarios del lugar, pero siempre debe ser un creador libre, no condicionarse con lo que encuentra en su paso, sino terminará escribiendo "como el reverendo"\nLuis Héctor Gerbaldo, nació en Córdoba, capital de la provincia homónima argentina en el año 1959. El autor se dedica principalmente al género del relato corto o microcuento y ha publicado en el diario Hoy día Córdoba, de su ciudad y en diversas revistas literarias digitales y de papel. Ha sido seleccionado para participar en una antología de relatos cortos preparada por la editorial Dunken. En 2008 ha sido distinguido con el premio internacional especial al Relato hiperbreve teatralizado, en el concurso patrocinado por la CIINOE, de Garzón Céspedes. Su trabajo se seleccionó para ser traducido al italiano e integrar una antología que está en proceso de preparación para ser editada próximamente. Actualmente coordina un taller de escritura creativa en el Centro de Participación Comunal dependiente de la Municipalidad de Córdoba. Es también responsable del blog Canasta de letras que mantiene desde hace algunos años.


La Guardia Civil clausura dos talleres ilegales en Segovia\nReparación | La Guardia Civil clausura dos talleres ilegales en Segovia\nAmbos establecimientos han sido sancionados con multas de entre 6.000 y 7.000 euros.\nUno de ellos realizaba trabajos de reparación en el interior de una nave y en la vía pública\nRedacción 02/03/2018 - 13:06h\nLa policía burgalesa denuncia 16 talleres mecánicos ilegales\nLa Guardia Civil ha desmantelado en Segovia dos talleres ilegales que han sido sancionados con 6.000 y 7.000 euros por la actividad clandestina realizada. Uno de ellos llevaba a cabo trabajos de reparación tanto en el interior de una nave como en la vía pública, según publica La Vanguardia.\nEn el otro caso, el negocio se encontraba en unas instalaciones pertenecientes a una empresa de transportes que, a pesar de carecer de las autorizaciones requeridas, tenía en su interior vehículos, maquinaría y un depósito de combustible. En ambos casos, la Benemérita ha denunciado a sus titulares y se han instruido varios expedientes sancionadores por dicha actividad.\nPor otro lado, la Guardia Civil señala que ha emprendido acciones de control con el fin de que se cumpla la normativa industrial y medioambiental, ya que se trata de actividades que "generan molestias significativas, susceptibles de alterar las condiciones de salubridad y que pueden provocar perjuicios al medio ambiente o generar riesgos para personas o bienes".\nAsimismo, añade que son prácticas que "atentan contra la libertad de competencia" y que pueden llegar a constituir un "fraude fiscal y tributario", así como suponer un incumplimiento de la normativa reguladora de la Seguridad Social y de la seguridad de los trabajadores.


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El plazo de inscripción en las escuelas infantiles acaba el miércoles - La Provincia\nEl plazo de inscripción en las escuelas infantiles acaba el miércoles\nEl Consistorio oferta para el curso 2021-2022 un total de 1.250 plazas para niños de 0 a 3 años\nLAS PALMAS DE GRAN CANARIA | 29·03·21 | 01:35\nLas Escuelas Municipales de Educación Infantil del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria mantienen abierto hasta el próximo 31 de marzo el periodo de inscripción de las nuevas admisiones para el curso 2021-2022. El Consistorio ofertará un total de 1.250 plazas para niños y niñas de 0 a 3 años en las 11 escuelas de titularidad municipal.\nLa matriculación se podrá tramitar en los cinco puntos informativos habilitados, en las que se recogerá la documentación sin cita previa dentro del horario de atención y que estarán abiertos el lunes, martes y miércoles. La red de Escuelas Municipales de Educación Infantil de Las Palmas de Gran Canaria está conformada por 11 centros repartidos en los cinco distritos.\nCon un horario de 8:30 a 15:30 horas y con servicio de acogida temprana desde las 7:30 horas, los centros ofertan orientación pedagógica, desayuno y almuerzo, proyecto educativo, inglés, talleres temáticos, talleres para familias o un huerto escolar, entre otros servicios. Con respecto a la matrícula, el Ayuntamiento establece un baremo que contempla la situación social y laboral de las familias.\nLas cuotas van desde los 0 hasta los 339 euros, en función de la situación de los hogares de los alumnos, aunque el área de Educación subvenciona un porcentaje muy amplio de las cuotas que deben pagar las familias y que es superior al 90%. De este modo, el 60% de las familias no paga nada, mientras que el 40% restante paga una cuota que oscila entre los 20 y los 95 euros mensuales. También hay bonificaciones municipales en en los casos de partos múltiples o de familias numerosas.\nLas escuelas en las que los ciudadanos pueden obtener los impresos de solicitud, informarse acerca de la documentación que hay que presentar y resolver las dudas son las siguientes: Escuela Infantil Pocahontas (Siete Palmas); La Carrucha (La Isleta); Blancanieves (Schamann); Princesa Tenesoya (Pedro Hidalgo); y Pinocho, en Tamaraceite. El horario de atención de estos centros será de 8:00 a 14:00 horas de lunes a viernes.\nCrimen de Guanarteme: Miguel Ángel ‘El Rubio’, vida y muerte a patadas\nTaller de huertos urbanos en la capital\nLa Plaza de la Música baila con la Semana Europea del Deporte\nCiberseguridad a remolque en La Luz


Reportan la desaparición de tres jóvenes el día de los ataques en Celaya - Proceso\nReportan la desaparición de tres jóvenes el día de los ataques en Celaya\nGUANAJUATO, Gto., (apro). - Tres jóvenes -dos mujeres y un hombre- fueron reportados como desaparecidos en Celaya desde la noche del sábado 20 de junio, el día en que se realizó el operativo de las fuerzas federales y estatales en una comunidad de ese municipio y se desataron diversos ataques a negocios e incendios de vehículos en distintos puntos de la región. Los tres jóvenes se encontraban en un domicilio de la colonia Zona de Oro, y debieron trasladarse en la noche del sábado al vecino municipio de Cortázar, pero desde esa noche sus familiares desconocen su paradero. Los desaparecidos son: Ana Beatriz Santana Sánchez, de 31 años; Sharon Stephanie Carreño Ortiz, de 28 años de edad y Jorge Paulo Sandoval Rodríguez, de 29 años. La familia de una de las jóvenes desaparecidas contó que esa noche de sábado, los tres se encontraban en la colonia Zona de Oro en Celaya y, alrededor de las 23:30 horas, Sharon Stephanie se comunicó con alguien de su familia y quedó en que llegaría a su casa más tarde. Sharon, su novio Jorge Paulo y la amiga de ambos, Ana Beatriz, se trasladaban en un automóvil Versa color gris oscuro, en el que regresarían a Cortázar. El vehículo, con placas GKF-810-A, es utilizado por Jorge Paulo como servicio de taxi mediante la plataforma Uber. A las 3:00 horas del día siguiente, al ver que Sharon Stephanie no llegaba a casa, la familia le envió varios mensajes a Sharon, pero ya no entraron a su teléfono celular. El domingo estuvieron tratando de localizar a los tres, sin éxito, por lo que el lunes presentaron denuncia ante el ministerio público del fuero común en la Fiscalía de la región de Celaya. Las denuncias fueron recibidas en la Agencia especializada en Personas No Localizadas. Un familiar de los jóvenes comentó que agentes ministeriales con quienes han tenido alguna comunicación les han dicho “que estén preparados para lo que pueda pasar, porque ya son muchos días”. Los familiares han difundido ampliamente las fotografías de los tres con sus datos y descripción física a través de redes sociales, solicitando apoyo de quienes tengan datos para su localización. Esa noche del sábado, varios negocios en distintos puntos de Celaya -dos tiendas Oxxo, una mueblería y una tienda Aurrerá- fueron incendiadas en ataques que se atribuyeron a reacciones del cártel Santa Rosa de Lima, además de bloqueos carreteros con vehículos incendiados en carreteras que comunican a dicha ciudad con municipios vecinos, incluyendo a Cortázar.


Tema: FCE (B2-Cambridge) Jue 30 Mar - 13:32:11\nme piden que difunda que English4rev ha vuelto. Os copio y pego:\n¡English4rev ha vuelto! Y te pedimos colaboración para que nos escuche el mayor número de personas posibles. Hemos editado un libro que servirá como guía a las personas que se estén preparando el FCE. Además de facilitar todo el material que ya conoces y que es más que suficiente para toda la preparación.\nSeguimos con el mismo sitio Web: [Tienes que estar registrado y conectado para ver este vínculo]\nSaludos, equipo English4rev.'\nLo difundo porque yo hice con ellos una especie de preparación y me fue bastante bien. Aunque ahora creo que ya no hay profes online, ahora es un 'manual' con todo el material que necesitas; pero es mucho más barato. Antes eran 60 y ahora son 15 euros...\nTema: Re: FCE (B2-Cambridge) Vie 31 Mar - 14:32:54\nMe piden que te difunda que no debes hacer spam, por mucho que te lo pidan otros.\nEstá feo pegar a la gente aunque te lo recomiende tu mejor amigo, pues esto lo mismo.


Argentina María Moreno ganó Premio Iberoamericano de Narrativa Manuel Rojas 2019 - Cooperativa.cl\nArgentina María Moreno ganó Premio Iberoamericano de Narrativa Manuel Rojas 2019\nMartes, 25 de Junio de 2019 a las 20:11hrs.\nLa periodista y escritora trasandina se quedó con el galardón en su octava edición.\nLa ministra de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, Consuelo Valdés, anunció a la escritora argentina María Moreno como Premio Iberoamericano de Narrativa Manuel Rojas 2019.\nLa secretaria de Estado se comunicó telefónicamente con la autora para contarle la buena noticia, ante lo cual Moreno se mostró feliz y agradecida. "Nosotros como ministerio estamos muy contentos porque este año el premio de poesía Pablo Neruda y el de narrativa Manuel Rojas, se les entrega a dos mujeres", dijo la ministra Valdés.\n"Si me tienes que dar un premio, me gusta que sea con el nombre de una persona que tuvo que ver justamente con una actitud disidente. Eso es lo que significa para mí Manuel Rojas", agregó, al teléfono desde Buenos Aires, la autora.\nDe acuerdo al jurado, Moreno "es una escritora con una actitud punk, que renueva la mirada, que recopila materiales que aparentemente no tienen valor y les construyen un valor y una estética universales. Es una gran sampleadora, una DJ, una remixera, una escritora de la experiencia, generosa, que pone una mirada en los otros, en el otro y la otra, que renuevan la mirada y que logra una nueva mixtura de ficción y documento".\nA fines de 2016, llegó su consagración con su libro autobiográfico "Black out", que le valió el Premio de la Crítica de la Feria del Libro de Buenos Aires y señalado como uno de los diez libros que marcaron la producción literaria de ese año, según The New York Times.\nRecomendaciones para incentivar la lectura infantil durante las vacaciones\nMurió Charles Potis, escritor del western "True Grit"\nLibro italiano reinstala la teoría de que Neruda murió envenenado