Aprendiendo Braille CANTALETRAS PDF | Discapacidad visual | Escritura\nAprendiendo Braille CANTALETRAS PDF\nWalter Vladimir Espino Valle\nGuardarGuardar Aprendiendo-Braille-CANTALETRAS.pdf para más tarde\n92 vistas32 páginas\nPauta Observación Para El Profesor\nINFORME PLAN LECTOR 2018\nDesinterés Por La Lectura\nPrograma Instrumental I LIX101.254\n“Reflexión sobre el acto de escribir”\nINGLES INTERNATIONAL TRANSPORT.docx\nTarea 1 de Didactica Especial de La Escritura y Lectura\nActividad 3 Unidad 4 Yap\nGuía de Trabajo Autónomo_Resumen (2)\nmapa conceptual habilidades.docx\nOBSERVACIONES PARA CARTILLAS 2013\nEspecialista en Educacin Diferencial, con Especialidad en Trastornos de la Visin, Universidad de Chile. Ex Directora Jardn Infantil de nios ciegos Integrado .La Lucirnaga Adaptacin de Textos Escolares al Sistema Braille Biblioteca Central para ciegos. Especialista Centro de Rehabilitacin CREDERE. Co investigadora Proyecto Cartografa Tctil para Ciegos. Universidad Tecnolgica Metropolitana.\nEspecialista en Educacin Diferencial con Especialidad en Trastornos de Visin. Universidad de Chile. Licenciada en Educacin.Universidad Metropolitana Ciencias de la Educacin . Ex Directora Jardn Infantil de nios ciegos Integrado .La Lucirnaga Docente del Departamento Educacin Diferencial . Universidad Metropolitana Ciencias de la Educacin. Docente de la Escuela de Educacin de la Universidad de Ciencias de la Informtica. Especialista del Centro de Rehabilitacin Integral CERIL.\nPresentacin I.-DefiniendoelSistemaBraille Qu es el Braille Alfabeto Braille Nmeros en Braille Cmo se lee el Braille Cmo se escribe el Braille La escritura en Regleta La escritura en Mquina Perkins Vocabulario Bsico II.-UtilizacindeCantaletrasparalaescritura III. EstrategiasdeExploracinTctil Sugerencias de Actividades en la etapa de Apresto IV.-LecturaInicial Presentacin del Cajetn Braille Reconocimiento de Letras Metodologa de Presentacin de las letras Braille Secuencia de presentacin Sistema Educativo del nio. V.-ErroresmsfrecuentesenlaLecturaBraille Dificultades en la Mecnica de la Lectura Dificultades relacionadas con la percepcin espacial Dificultades relacionadas con la discriminacin tactil y el desarrollo de nociones de espacialidad Dificultades relacionadas con la anticipacin de signos Dificultades relacionadas con la coordinacin bimanual y digital. Algunas ideas para recordar Dificultades en la comprensin lectora Algunas ideas para recordar VI.-ErroresmsfrecuentesenlaEscrituraBraille Dificultades en el dominio de la mecnica de la escritura Dificultades en la utilizacin de la escritura como medio de expresin del pensamiento. Algunas ideas para recordar. Referencias\nEl sistema multimedial Cantaletras nace como una alternativa para apoyar la adquisicin de la lectoescritura del nio ciego. Propone actividades de estimulacin del lenguaje y de presentacin de las letras en Braille con apoyo auditivo, haciendo significativas, estas experiencias de aprendizaje para el nio ciego. Una de sus caractersticas ms relevantes, es permitir la ejercitacin de la escritura Braille a travs de las modalidades Cajetn y Mquina Perkins.. Cantaletras, otorga refuerzo auditivo presentando la asociacin fonmica, es decir, el sonido de la letra, durante la escritura. Este programa multimedial, tambin posee como objetivo ,el desarrollar la motivacin y el entusiasmo del nio por aprender a leer, otorgndole una herramienta , que le permite interactuar dinmicamente con el computador, estableciendo sistemas de trabajo autoregulado. Del mismo modo, Cantaletras , apoya la integracin del nio al mundo de la informtica, en igualdad de condiciones con sus compaeros videntes. Este aspecto se considera relevante para su integracin educacional. Aprendiendo Braille junto a Cantaletras pretende otorgar informacin sobre el sistema de lectura y escritura Braille y los instrumentos ms frecuentemente utilizados para ello. Hemos incorporado tambin, un compendio que incluye reflexiones en torno a la adquisicin de estrategias de exploracin tactil, el inicio del nio en el cajetn y la presentacin de las letras Braille. Nos ha parecido fundamental, exponer algunas consideraciones bsicas en torno al proceso de lectura y escritura del nio ciego, junto a un anlisis de las principales dificultades con las que padres y maestros pueden encontrarse en la etapa de lectura inicial, con el objeto de apoyar su mediacin. Entregamos adems, algunas sugerencias de actividades, que apoyen a todas las personas cercanas al nio en su progresiva comprensin y dominio del sistema de lectoescritura Braille. Finalmente, esta gua didctica, desea enlazar el abordaje de la lectoescritura Braille con los Mdulos de Cantaletras.\nEl Braille es un sistema de puntos en relieve que permite a las personas ciegas leer y escribir al tacto. Se utiliza en todo el mundo y en distintos idiomas. Existe signografa Braille para las letras, nmeros, signos de puntuacin y tambin un sistema de abreviaciones llamado Estenografa. Se han incorporado signos especficos para la escritura de msica, ciencias, operatoria matemtica y geometra. El sistema se basa en la distribucin de seis puntos en una celdilla o cajetn Braille, cuya forma y tamao son estables y universales. Louis Braille numer las posiciones de los puntos dentro del cajetn: de arriba hacia abajo 1-2-3 al lado izquierdo y 4-5-6 al lado derecho.\nLa combinacin de estos puntos, es decir, aquellos que aparecen en relieve en cada cajetn, formarn cada letra o signo especfico. En cada cajetn se puede formar una sola letra.\n1 5 3 1 2 3\n2 3 4 5 1 3\n4 5 6 1 3\n1 3 4 5 6 1 3\nPara formar los nmeros del 0 al 9 se antepone el signo nmero. Y se utilizan las letras del abecedario, de la a (1) ... j (0). 4 5 6\nLo ms frecuente es que la lectura se realice con el dedo ndice, el cual se desliza sobre los signos Braille, con la presin necesaria para una ptima percepcin. Durante la lectura , los dedos realizan tres tipos de movimientos: horizontales verticales y de presin en donde se produce el rastreo propiamente tal, para discriminar la configuracin tctil. Del mismo modo, las manos deben desplazarse en una lnea de izquierda a derecha. Generalmente la mano derecha practicar la lectura y la izquierda debe seguirla y apoyarla al finalizar la lnea de lectura y bajar al prximo rengln. El nio que comienza su proceso lector debe ser estimulado a utilizar una mano para leer, mientras la otra lo apoya como punto de referencia y gua. En perodos ms avanzados, adems de utilizar los dedos ndices podr incorporar los dedos medios u otros, como as mismo otras estrategias que faciliten u optimicen su velocidad lectora.\nSe escribe utilizando: la regleta o la Mquina Perkins, o un computador con impresora Braille. gleta con la apertura hacia el lado derecho, se abren las hojas metlicas de la regleta y se pone el papel encima de la hoja inferior. Se cierra la hoja superior y se presiona para fijar el papel. Cada cajetn de la regleta corresponde a un cajetn Braille. Con el punzn se presionan los puntos adecuados para formar la letra deseada SIGUIENDO LA DIRECCIONALIDAD DE DERECHA A IZQUIERDA, UBICANDO LOS SEIS PUNTOS BRAILLE EN POSICIN INVERSA DE LA LECTURA.\nLaescrituraenregleta La escritura Braille puede realizarse con un instrumento llamado regleta , existen diferentes tipos y tamaos como veremos en el dibujo. Consta de tres partes (tabla, regleta misma y punzn) o de dos partes (regleta y punzn) La regleta puede ser metlica o plstica. Posee un extremo abierto y el otro con bisagra que permite abrir y cerrar. La hoja superior tiene ventanitas llamadas cajetines y la hoja inferior contiene puntos en bajo relieve los que guiarn la escritura Braille.\nCajetn lectura 1 2 3 4 5 6\nCajetn escritura regleta 4 5 6 1 2 3\nEl punzn es de madera o plstico con punta de metal.\nUn ejemplo: Letra p 1 2 3 4\nse escribe en regleta 4 1 2 3\nPara escribir, se coloca la re8\nEsto que parece muy complejo, se aborda con bastante naturalidad al ensear la estrategia de la identificacin numrica. El nio aprende la ubicacin de cada punto al escribir y la ubicacin de cada punto al leer. Esto le evitar tener que representarse mentalmente el signo en su forma invertida, pasando mas bien a un aprendizaje mecnico. En relacin a las normas generales de escritura, para espaciar cada palabra, el nio debe dejar un cajetn en blanco. Cada lnea de lectura corresponder a un rengln en la regleta.\ntroceder en la misma lnea uno o varios cajetines. La mquina Perkins reproduce las letras sobre el papel tal como se leen. La persona puede leer y corregir inmediatamente lo escrito. Necesita de buena coordinacin interdigital y bimanual.\nEsta es la distribucin de los puntos Braille en el teclado Perkins.\nSi el nio utiliza la regleta podr complementar su aprendizaje con Cantaletras, en sus mdulos Letras y Nmeros, y Cajetn Braille.\nEscrituraenMquinaPerkins Para usar esta mquina debe introducirse el papel que va sujeto en un rodillo. Cuenta con seis teclas que corresponden a los puntos Braille, una tecla central espaciadora, una tecla pequea al lado izquierdo que sirve para cambiar de rengln y una tecla al extremo derecho que permite re-\nPara formar cada letra se deben presionar en forma simultanea los puntos que la constituyen. Para escribir la letra g 1 2 3 4 5 6\nEn relacin a las normas generales de la escritura, para espaciar las palabras se debe oprimir la tecla espaciadora con el dedo pulgar. La mquina avisa cuando se acaba la lnea.\nVocabularioBsico Es importante que todas las personas que participan en el proceso educativo compartan un vocabulario bsico comn ,que apoye los aprendizajes del nio ciego . Es necesario dominar los siguientes conceptos: cajetn punto espacio rengln mano gua dedos lectores lnea de lectura rastreo o exploracin tctil del signo cambio de lnea\nCantaletras cuenta con un mdulo que simula una Mquina Perkins en el computador. Practicar Mdulo Mquina Perkins\nCantaletras podr ser un valioso apoyo y complemento para las actividades de escritura del nio ciego, cualquiera sea el instrumento tradicional que ste ocupe (regleta o mquina Perkins). En el mdulo Letras y Nmeros el nio podrreconocer laletra ubicadaeneltecladodelcomputador al recibir retroalimentacin inmediata con el nombre y sonido de la letra , unidos a sonidos y palabras familiares que comienzan con dicha letra (a auto sonido de auto). En el mdulo Braille Mquina Perkins el nio realizar los mismos movimientos requeridos por la mquina Perkins para escribir . Cantaletras incorpora una retroalimentacin auditiva enlazando la escritura de la letra con el sonido del fonema escrito por el nio. (Ejemplo efe f ). Este aspecto es muy importante, pues refuerza al nio en su proceso de decodificacin apoyando la prevencin de errores en la escritura. En el mdulo Escribir Mquina Perkins el nio podr ejercitar dictados y escritura espontnea recibiendo la retroalimentacin auditiva con la secuenciacin fonmica escrita. Cuando el computador con el que se trabaja posee una impresora Braille, el trabajo de escritura de textos podr ser apoyada por la lectura de los mismos. Finalmente, Cantaletras incorpora en su mdulo Escribir - Dactilografa la posibilidad de escribir textos usando el teclado tradicional del computador. Se considera que la temprana incorporacin del nio a un proceso de escritura tradicional lo acercar de manera creciente a una mayor autonoma en su proceso de integracin educacional. Conviene nuevamente hacer mencin que un nio ciego que escriba en dactilografa y que su computador posea una impresora Braille podr acceder de una manera ms rpida y eficiente al mundo de la informacin. El aprendizaje de la dactilografa podr transferirse tambin a la utilizacin de la mquina de escribir tradicional.\nEl desarrollo tctil del nio ciego es un proceso que se inicia desde su nacimiento. El apresto Braille, est dirigido a estimular en el nio todas aquellas habilidades que le permitan desarrollar movimientos finos de las manos y dedos, reconocer objetos, formas y figuras tactiles con variacin progresiva del tamao y complejidad, e incorporar conceptos bsicos vinculados a la direccionalidad, a la secuenciacin, a la comparacin de igualdades y diferencias, nociones de cantidad, etc. A fin de lograr el objetivo , de integrar a travs del tacto las funciones psicolgicas bsicas, se requiere iniciar al nio en unas ESTRATEGIAS DE EXPLORACIN TCTIL que se incorporen como mtodo ms o menos estructurado. Estas estrategias consideran: Exploracin completa de los objetos. Exploracin y organizacin de su mesa de trabajo, desde afuera hacia adentro. Exploracin y reconocimiento de su hoja de trabajo. Barrido sistemtico de la hoja de trabajo de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Hbitos en torno a la ubicacin regular de sus herramientas (punzn,hojas,pegamento etc ). Desarrollo de hbitos de trabajo sistemtico: capacidad para perseverar en la tarea, concentracin, autonoma, solucin de situaciones problemticas, capacidad de comunicar los aprendizajes, etc.\nEl computador apoya el desarrollo de la autonoma ya que el nio se plantea ante la tarea en forma independiente. Apoya tambin los hbitos de trabajo sistemtico potenciando mayores perodos de concentracin. Del mismo modo ,facilita la adquisicin de hbitos de exploracin sistemtica y la orientacin en el teclado. La dinmica ldica que se establece entre el nio y las actividades propuestas hacen de sta una herramienta motivadora en si misma.\nSugerencias de actividades en la etapa de apresto\nExiste gran variedad de actividades que permiten desarrollar la exploracin tctil. Nos abocaremos a ejemplificar algunas de las necesidades del nio ciego que est iniciando su proceso lector, en el cual su mano debe llegar a detectar pequeas variaciones espaciales en una configuracin de puntos. Se pueden realizar lminas en relieve en papel braillon (termolaminado), o papel para dibujar (papel especial en que se marca el relieve con cualquier elemento de presin), o cartulina con relieves dibujados con cola fra o ruleta de costurera. Por ejemplo:\nSeala donde esta abierta la figura.\nEncuentra las lneas verticales 13\nMuestra la figura que es igual al modelo\nMuestra la figura diferente en cada lnea\nQu figura se encuentra arriba, a la derecha,izquierda,abajo del crculo\nMuestra la configuracin de puntos que es igual al modelo.\nSeguimiento de lneas\nEl nio sigue con los dedos lectores y guas y ejercita el cambio de rengln.\nEl nio reconoce la configuracin tctil que posee la misma secuencia.\nReconocimiento de cantidad de puntos:\ndisminucin progresiva en el tamao del punto El nio tacta y seala el nmero de puntos.\nEjercitar realizando una\nEl nio seala cuantos puntos le faltan al cajetn.\nEl nio trabaja en macrocajetn\nCopia de secuencias\nSobre lminas de madera o plstico perforado, trabajar con clavitos, ordenndolos de izquierda a derecha, arriba abajo, etc.en complejidad creciente\nEl nio tacta y nombra las figuras El nio tambin puede completar la secuencia\nNuestro nio ciego ya ha vivido el proceso de apresto y se encuentra en el perodo de iniciar su proceso lector. Es sabido, que la presentacin del cajetn es un importante momento para afianzar la ubicacin de los seis puntos Braille y optimizar la discriminacin tactil de sus configuraciones. En Cantaletras se encuentran actividades en donde el nio ubica el cajetn Braille en posicin de lectura en el teclado numrico. Aqu el nio al oprimir un punto o una secuencia de puntos recibe una retroalimentacion auditiva sobre el nombre del punto que oprimi. Tambin el computador le dicta al nio un determinado punto que deber oprimir recibiendo refuerzo sobre el acierto. En caso de error, el programa le entrega orientaciones espaciales para que alcance el objetivo. Se considera relevante el otorgar apoyo tctil al teclado numrico del computador. Se puede lograr colocando cubiertas con texturas a las teclas involucradas (esponja, autoadhesivos, etc.). Es necesario incorporar variadas actividades que permitan el afianzamiento de estas nociones:\nJuegos corporales: El nio juega a ubicar en su cuerpo los seis puntos Braille: hombro izq punto 1 cadera izquierda 2 rodilla izquierda 3 4 hombro derecho 5 cadera derecha 6 rodilla derecha\nJuego de armar un macrocajetn (dibujo) El macrocajetn es un juego de encaje (10 cm. por 14 cm.aproximadamente) Sobre la base perforada se encajan los seis puntos Braille, en forma de cuentas. El nio podr encajar cada punto Braille en base a las instrucciones recibidas. Una posible secuencia es: 18\nRellenar con las cuentas los espacios de arriba: de abajo, del medio, del lado derecho, izquierdo. Rellenar los puntos solicitados. Tocar el macrocajetn y reconocer los puntos que estn insertos.\nJuego de naipes: los naipes representan tactilmente diversas configuraciones de puntos. Explorar y nombrar los puntos texturados. Parear naipes iguales. Reproducir los puntos del naipe en el macrocajetn. Entre tres naipes reconocer cual es el diferente, etc.. Es importante que las configuraciones de puntos representadas por los naipes correspondan a las letras del alfabeto Braille, an cuando, el nio en esta etapa no las reconozca como letras. Reconocimiento de configuraciones de puntos en el tamao del cajetn Braille, a travs de actividades de discriminacin de igualdades y diferencias. Utilizacin de material de desecho: para la confeccin de macro cajetn se puede utilizar cajas de huevo, envases de yogurt unidas como cajetn, as mismo, rectngulos de madera con 6 perforaciones pequeas para completar con clavitos plsticos o de madera. En la confeccin de los naipes se pueden combinar diferentes texturas como cartn con gnero, relleno del punto con gamucina (cartn texturado para maquetas) o cola fra (plasticola), etc.\nVamos a Cantaletras, Mdulo Braille Cajetn .\nPara apoyar el reconocimiento de las letras en Braille es posible utilizar actividades como: Ejercitacin en macrocajetn. Utilizacin de tablillas que posibiliten la escritura de varias letras, formando palabras Uso de naipes con el abecedario Braille, para el reconocimiento de letras y para la escritura de palabra. Ejercicios de lectura de letras en braille en tamao del cajetin Braille.\nVAMOS a Cantaletras en sus Mdulos Letras y Nmeros sonido de la letra y nombre de la letra, Mdulo Braille mquina Perkins, Dactilografa. Estas actividades apoyarn al nio ya que el deber reconocer tactilmente en el teclado las letras. Para lo cual se sugiere que el teclado del computador se adapte agregndole los signos Braille a cada tecla.\nMetodologa en la presentacin de las letras Braille\nSecuencia de presentacin No existe un mtodo nico de presentacin de las letras en Braille, sin embargo, existen ciertos criterios que son importantes de considerar: Iniciar el proceso utilizando las vocales posponiendo la incorporacin de la letra i. 20 Evitar que el aprendizaje de las letras espacialmente inversas se enseen de manera muy prxima en el tiempo. e-i d-f h-j -q r - w\nCuidar que la enseanza de letras acsticamente prximas no se den simultneamente. b - f m - n ll - ch p - b Que la enseanza de la lectura incorpore los niveles fonticos de simples a complejos. Sonido y nombre de la letra. Lectura de palabras que contengan las siguentes slabas en un orden de complejidad creciente :\n-Slaba directa (consonante vocal). -Slaba indirecta (vocal consonante). -Slaba compleja (consonante, vocal, consonante). -Slaba directa con doble grafa (ch, ll, gu, qu,). -Slaba directa con consonante de doble sonido (g,c,r). -Slaba con fonograma (consonante,consonante,vocal ej: fra).\nSistema Educativo del nio Del mismo modo, al analizar la secuencia de presentacin de las letras Braille es necesario considerar la modalidad del sistema educativo en el cual se encuentre inmerso el nio: IntegracinEducacional - Si est cursando el Primer Ao de Educacin Bsica Integrada , ser indispensable que mantenga la presentacin de letras que su curso est trabajando, de otra manera se producira un desfase. -Es importante analizar los modelos lectores usados en la actualidad, que incorporan tempranamente la lectura y escritura de frases, oraciones y textos breves. Ello impone a nuestro nio, un desafo mayor ,que deber ser incorporado de manera flexible por el equipo de profesionales que lo asesore.\nQue las vocales acentuadas se incorporen en las etapas intermedias o finales del proceso. El uso de mayscula suele posponerse a etapas mas avanzadas a diferencia del nio vidente a quien se le incorporan desde el inicio del proceso lector. 21\nEducacinEspecial Generalmente las distintas Escuelas poseen secuencias para el aprendizaje de la lectura y escritura Braille ,que ha sido fruto de sus experiencias en este mbito. Del mismo modo actualmente se han editado los mtodos Tomillo, Punt a Punt, Seis Puntos, Alameda,Almazara posibles de adquirir en la ONCE ( Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa).\nVAMOS A CANTALETRAS: Mdulo letras y nmeros (sonido de las letras, nombre de las letras) Mdulo Braille (mquina Perkins)\nLas caractersticas del Sistema Braille, a saber, el tamao del cajetn, el tamao del punto, la organizacin espacial implicada en las configuraciones tactiles, el uso sincronizado de ambas manos durante la lectura, el desarrollo tctil, la organizacin espacial a travs del tacto, entre otros, imponen al nio que est comenzando su aprendizaje, un importante desafo. El conocer las dificultades que son frecuentes durante la lectura inicial, podr ayudarnos a organizar nuestra mediacin en pos de apoyar el proceso lector y por sobre todo, desarrollar el agrado y motivacin del nio hacia ste. Exploracin tctil incompleta de las lneas de lectura: el nio podra leer parte de la lnea y saltarse a la prxima. De este modo, la lectura del trozo se realiza de manera fragmentada.\nDificultades relacionadas con la discriminacintctilyeldesarrollo de nociones de espacialidad.\nUbicacin de la primera lnea de lectura: el nio podra comenzar a leer en la segunda o tercera lnea, perdiendo informacin y significado.\nEl deficiente desarrollo tctil puede ser la causa de importantes dificultades en el proceso inicial de la lectura, Sin embargo, es necesario destacar ,que la percepcin tctil se apoya absolutamente en el desarrollo de nociones de espacialidad. Ello justifica la mediacin del nio hacia variadas experiencias de apresto, que no necesariamente finalizarn al comenzar el proceso lector, sino que lo apoyarn , en la medida que pudieren surgir nuevas necesidades. Podemos determinar que el nio requerir esta mediacin cuando presente: 23\nDetenciones y retrocesos muy frecuentes en la lectura de letras, slabas o palabras. Errores en la discriminacin de letras, slabas o palabras: Errores en letras de configuracin espacial simtricamente inversa: e-i d-f h-j -q r-w Configuraciones tctiles prximas: o -m, s - t, u - v, p - m, d - g, g - h n - q Omisiones de letras, slabas o palabras. Sustituciones de letras. Inversiones de letras en slabas indirectas o fonogramas (el - le, fra - far) Es importante considerar, que los ltimos tres errores, tambin podrn deberse a dificultades del nio en el procesamiento fonolgico.\nVamos a Cantaletras, Mdulo Sonido de las Letras Y Escritura de letras con Asociacin Auditiva Fonmica.\nDificultades relacionadas con la anticipacindesignos.\nInadecuada prediccin de una palabra a partir de su inicio. Unin incorrecta de los cajetines formando nuevas letras o slabas. Dificultades relacionadas con la coordinacinmanualydigital Frecuentes regresiones e importante presin sobre el signo ledo, lo que 24\nconduce a una saturacin de la percepcin tctil. Prdida de simultaneidad en el uso de ambas manos. Lectura con ambos ndices en etapas iniciales. Fatiga muscular en la zona de brazos y cuello.\nALGUNASIDEASPARARECORDAR Qu aspectos debemos mediar: Incluir un adecuado perodo de apresto del sistema Braille. Incorporar actividades compensatorias de apresto Braille durante el proceso lector. Utilizar material de lectura en diversos materiales y con disminucin paulatina del tamao del cajetn. Incorporar un doble espacio entre los renglones en etapas iniciales.\nHasta el momento hemos afirmado que las caractersticas del sistema Braille imponen un importante desafo para nuestro nio. Sin embargo, pareciera que la mayor dificultad se encuentra en los desfases presentados por el nio ciego en el desarrollo de su lenguaje, producto generalmente ,de la falta de experiencias desde tempranas edades con objetos y vivencias. Ello lo lleva a presentar un descendido nivel en el desarrollo de vocabulario, y a la necesidad de estimular significativamente todas las habilidades de su lenguaje: comprensivo y expresivo. La posibilidad del nio ciego de atribuir significado a la lectura estar directamente relacionada con el desarrollo de sus habilidades\npsicolnguisticas: fonolgicas, semnticas y sintcticas. El nio podr presentar poco inters por la lectura. Del mismo modo, su capacidad de aprendizaje a travs de sta, puede ser limitada. Conviene entoncespreguntarse: -Los aspectos mecnicos an demandan importante dificultad ? -Cmo es su vocabulario? -Cmo se expresa? -Cmo es su comprensin del lenguaje escuchado? -Cmo funciona su habilidad para memorizar lo escuchado o ledo? -El contenido de la lectura se relaciona con sus experiencias previas? -Se representa a los personajes e ideas del cuento? -Relaciona informacin, responde a preguntas atingentemente? -Recuerda lo que ley? 25\nLeer es otorgar sentido y significado al texto, significado que se vincula directamente con el repertorio lingstico del nio y con sus experiencias y fantasas. Nuestro objetivo es llevar al nio a vivir la lectura, a relacionar los significados del texto con su mundo interior. Nuestro nio ciego requerir para vivir este proceso: -Contar con experiencias directas en torno al vocabulario del texto. -Contar con experiencias significativas en torno al contenido del texto: acciones, transformaciones, secuencias, sentimientos, etc. -Apoyar las lecturas con material concreto o de representaciones tctiles con los que pueda: jugar simblicamente, representarse las relaciones entre los personajes, ordenar de acuerdo a la secuencia de la historia, etc.. En algunas ocasiones el mediador deber modificar el contenido del cuento, a modo de hacerlo significativo para el nio ciego, ya sea en su extensin, o en la utilizacin de vocabulario que pudiere resultar muy visual o poco significativo considerando sus experiencias. Recordemos que la lectura del nio vidente est muy apoyada por imgenes visuales. El nio ciego tambin debera contar con apoyo para construir sus representaciones significativas de la lectura (juguetes, tteres, dibujos en relieve, etc.).\nVAMOS a Cantaletras mdulo Lenguaje: trabalenguas, poesas, cuentos y fbulas.\nLa escritura ,a diferencia de la lectura que comienza con un estmulo grfico y que finaliza con una interpretacin del significado del texto, es un proceso que se inicia con una idea y con la intencin de comunicar un mensaje y finaliza en un acto psicomotor que posibilita dicho objetivo. Si la lectura la podemos relacionar con el escuchar, la escritura necesariamente debemos vincularla al comunicar.\nElniopodrcometererrores similaresalosdelalectura,es decir: Dificultadespropiasdelinstrumento que se est utilizando para escribir. Regleta: es posible que nos encontremos con: Dificultades en la colocacin inicial del papel y luego en las consecutivas bajadas de la regleta. Este aspecto, slo es superado con la utilizacin de una regleta tamao hoja o con la regleta de bolsillo cuyo papel es del mismo tamao . Inadecuada posicin del punzn respecto del papel, lo que origina la unin de los puntos colindantes, determinando una configuracin tctil imprecisa. Inadecuada presin del punzn: excesiva rompe el papel y si es muy leve no marca adecuadamente la letra. 27\nOmisiones de letras. Adiciones de letras ,slabas o palabras. Inversiones de letras y slabas Sustituciones Distorsiones. Uniones indebidas en las palabras.\nVAMOS A CANTALETRAS Recordemos la importancia de las actividades que relacionan la escritura con la asociacin fonmica .\nDificultad en la localizacin de los puntos en el interior de la regleta. Dificultades significativas en la reversibilidad de los puntos al escribir de derecha a izquierda en la regleta. La mano gua no cumple con la funcin de anticipar el final de la lnea, produciendo dificultades en el corte de las palabras.\nDificultadesparautilizarla escritura como medio de expresindelpensamiento\nEn esta etapa de adquisicin del proceso de la lectoescritura esperamos que el nio encuentre agrado en utilizarla para comunicar sus deseos, vivencias, etc.. En orden de complejidad creciente encontramos las actividades de copia, dictado y escritura espontnea. Del mismo modo, existir la necesidad de incorporar una gradacin en la presentacin de los niveles lectores para que el nio alcance un progresivo dominio y experimente sentimientos de competencia y xito en esta actividad.\nMquina Perkins : los problemas de mayor recurrencia en la escritura con este instrumento pueden ser: Problemas en la introduccin del papel en la mquina. Colocacin incorrecta de los dedos sobre el teclado. Problemas en la disociacin de los dedos y manos.\nVamos a Cantaletras , Mdulo Mquina Perkins y Dactilografia Vamos a practicar en el Cantaletras, Mdulo Mquina Perkins.\nALGUNAS IDEAS PARA RECORDAR\nEscribir implica comunicar una idea, una vivencia, un sentimiento. La escritura est dirigida a otro, con el objeto de establecer una interaccin. La hermosura de los textos infantiles, la encontramos en su particular estructura gramatical, en sus palabras escritas como se pronuncian, en sus reiteraciones y perspectiva egocntrica. Nuestro nio ciego requerir para vivir este proceso: Privilegiar la intencionalidad comunicativa de sus escritos, por sobre actividades que beneficien nicamente la codificacin. Experimentar variadas experiencias y situaciones que luego pueda llevar a la escritura. Dirigir sus escritos a profesores, padres y seres queridos en general por lo cual, idealmente deben estar familiarizados con el sistema Braille. En modelos de integracin escolar ser importante que los compaeros, aunque no manejen el sistema Braille, muestren inters y posean conocimientos bsicos de ste. Llevar al nio a leer sus escritos en voz alta, estimulando la comunicacin de su mensaje.\nEs posible trabajar combinadamente: Regleta y Cantaletras. Mquina Perkins y Cantaletras. Mquina de escribir y Cantaletras.\n-Alliende, Condemarn (1990) La Lectura: Teora,Evaluacin y Desarrollo Editorial Andrs Bello. -Bravo, L. (1995) Lenguaje y Dislexia: Un Enfoque Cognitivo del Retardo Lector Ediciones Universidad Catlica. -Condemarn, M. (1989) Lectura correctiva y remedial Ediciones S. M. De Chile -Condemarn, Chadwick (1986) La Escritura Creativa y Formal Editorial Andrs Bello. -Espejo, B. El braille en la escuela. -ONCE (1994) Actas del Congreso estatal sobre prestaciones de servicio para personas ciegas y deficientes visuales. Volumen 4. Area de Educacin2. -ONCE (1990) Conferencia internacional sobre el Braille -Rosas R, Strasser K, Zamorano R, Garca - Huidobro C, Conteras P, Riquelme S (1998) Evaluacin preliminar de un sistema multimedial de apoyo al proceso de la enseanza de la lectoescritura para nios ciegos. Cultura y Educacin 11/12, 99 - 124\nDocumentos similares a Aprendiendo-Braille-CANTALETRAS.pdf\nCussi Coyllur Sanchez Vilchez\nYudy Romaña Mena\nGeraldine Regino Castro\nActividad 5 - Identificación de Categorías en El Primer Diario de Campo - Copia\nsteven jose gelves de la hoz\nDai Eli Flo\nDorenys Pastrana Oviedo\nManual de Braille Cerrato, E y Mejía, K. (2020). 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MANUEL QUIROZ MARTÍNEZ.doc\nRAI semana 9\nJacobo de la Vega\nJairo Turriate t2 s2\nPRESENTACION APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO\nFabian Gonzalez Mojica\nEducacion afectivo sexual en educacion primaria\nTRABAJO PRACTICO GRUPAL MOLINA, SAGUES Y URBAN\nArticulo Marcelino Guerra\nInstrumentos de Evaluación en telesecundarias\nLa necesaria "peste" conductista en la Psicología\nSESION 3 GUÍA\nInteligencia Comercial Internacional E 2017.II\nInfluencia Del Temperamento y Carácter en Nuestra Personalidad\nCurso Numerología Transpersonal I\nLa Inclusion es tarea de Todas y Todos II\nAuditoría y enfoque organizacional sistémico\nMaterial Del Profe(U2)\nYasna Alejandra Castro González


¿Desde cuándo existen las cláusulas suelo? | Credimarket\npor Valen, en Hipotecas, 11-02-2017\nCasi todas las entidades bancarias han establecido un suelo en las hipotecas en algún momento durante los últimos años pero muchas los eliminaron, tanto en los nuevos contratos como en los ya existentes, sobre todo a raíz de la sentencia del Tribunal Supremo.\nNo dispongo de datos, aunque tampoco creo que se pueda determinar una fecha concreta en la que los bancos empezaron a incluir cláusulas suelo/techo en sus préstamos hipotecarios.\nTen en cuenta que en principio, las cláusulas suelo, son legales siempre y cuando se explique de forma clara y detallada, de manera que lo pueda entender, que el préstamo a interés variable que solicitó tiene, en realidad, un interés mínimo fijo.\nInformación útil relacionada con "¿desde cuándo existen las cláusulas suelo?":\nPreguntas relacionadas con: "¿desde cuándo existen las cláusulas suelo?"


Navidad: tiempo para conectar buenas vibras - Plan LEANavidad: tiempo para conectar buenas vibras - Plan LEA\n04/12/2018 /0 Comentarios/en Destacada, Página LEA /por Elizahenna Del Jesús\nLa Navidad es considerada como la época más esperada del año, donde nuestros sentimientos y emociones son expresados a través de detalles, actos de amor y momentos compartidos con nuestros amigos y familiares.\nEs un tiempo de reconciliación, unión, armonía y reflexión. En el que debemos evitar las discusiones y enfrentamientos para atraer la paz del espíritu navideño.\nNavidad es alegría\nEncender el arbolito, escuchar la música navideña con sus peculiares sonidos y cantos, adornar los hogares, preparar los dulces y planificar la cena para Noche Buena, son momentos que producen gran alegría y entusiasmo. Por lo tanto, debemos aprovechar y disfrutar estos momentos y sentir la magia de la Navidad con nuestros seres queridos.\n¿Qué mejor que sentirnos en paz en estas fechas? Para lograrlo tomemos la decisión de perdonar y abrir nuestros corazones para recibir el amor de los demás y de la misma forma corresponderles.\nSobre todo es importante comenzar un nuevo año con nuevas expectativas y cambios positivos.\nRefiere que a lo largo del Adviento –compuesto de cuatro domingos– las personas deben refugiarse en la oración, la penitencia, el amor, la esperanza y sobre todo la preparación del alma para el advenimiento.\nConserva el sentimiento de la gratitud\nAcércate a aquellas personas que alguna vez hicieron algo especial por ti, toma el tiempo para hacerles una llamada y desearles una Feliz Navidad. Agradece todo lo hermoso que te ocurrió en el año, como también lo no muy bueno que te permitió adquirir experiencias y lecciones de aprendizaje.\nÉpoca para dar y servir\nLa Navidad es una época hermosa para ayudar a quienes más nos necesitan, para ser solidarios y desprendidos. Regalar juguetes a niños de escasos recursos, visitar a los enfermos, ofrecer un plato de comida y hasta regalar una simple sonrisa, son actos de amor y solidaridad que pueden suavizar cualquier emoción de tristeza o soledad.\nEncuéntrate contigo mismo, reflexiona sobre todo aquello que no te causa felicidad y apártalo de tu vida. Mejora las áreas que consideres que debes mejorar como persona, asume el compromiso de cambiar o transformar ese hábito, esa actitud o esa creencia que te causa daño a ti, o a quienes te rodean.\nhttps://planlea.listindiario.com/wp-content/uploads/2018/12/iStock-869879270-1.jpg 506 800 Elizahenna Del Jesús https://planlea.listindiario.com/wp-content/uploads/2015/07/logo-lea207x156tc.png Elizahenna Del Jesús2018-12-04 09:22:362018-12-04 09:22:36Navidad: tiempo para conectar buenas vibras\nCómo ganarse el respeto de los demás Lanzamiento de “Puerto Plata Recicla”


tv Archivos - Blog telecableBlog telecable\nLas series favoritas de nuestros compañeros de Telecable\nNos gustan las series, ya lo sabéis. Nuestra televisión de Telecable está repleta de buenas opciones para todos los gustos y edades. Pero el día solo tiene 24 horas y nos toca seleccionar. Vaya embrollo, ¿con cuáles nos quedamos? Para ayudarnos a decidir, hemos preguntado a algunos de nuestros compañeros de Telecable por sus series […]\nTelecable ofrece TV gratuita para los afectados del COVID-19 en hospitales\nSeguimos acordándonos de vosotros, esta vez sobre todo de los que estos días tengáis que permanecer en hospitales, centros de salud o ambulatorios. La televisión es una gran compañía, por eso a partir de ahora tienes disponible la nueva aplicación de tedi, el servicio que te permite ver la televisión de telecableen tu ordenador, en tu […]


10 tips para entrar en la red del networking - LAUNCH Coworking\nMantener buenas relaciones con quienes enriquecen y sustentan la dinámica comercial es parte del networking, pero no lo es todo. Siempre es importante conocer gente nueva, que pueda aporta cosas distintas a nuestro negocio. Aunque el networking es inherente a este sistema, las nuevas posibilidades comunicacionales como Internet y las redes sociales han abierto otras formas de mantenerse en contacto directo, constante y rápido. Nada de esperar un mes para recibir palomas mensajeras.\nLa clave de hacer networking es ampliar y mantener relaciones personales que reaviven constantemente nuestros modelos de negocio, nuestras ideas, nuestros ingresos e incluso nuestros proyectos. Pero, ¿cómo hacerlo?\nLo primero, aunque parezca obvio, es poseer el conocimiento necesario que nos ayude en la gestión de nuestro negocio. No podemos hablar de lo que no sabemos o no estamos seguros.\nTener claro que el objetivo del networking es buscar nuevos clientes, proveedores, financiación e inversión y nuevos talentos. Bajo esos objetivos se manejan todos, de modo que no debemos sentirnos “fuera de contexto”. El networking es para hacer networking.\nOnline y Offline, mientras más fácil pueden llegar a ti, más efectivo será el encuentro. Combinar ambas vías (online y offline) es la clave.\nLos medios online como las redes sociales, Linkedin, Viadeo o Xing ayudan a detectar y contactar con perfiles de nuestro sector. Éste es su fuerte.\nEl Offline permite profundizar y ampliar las relaciones más allá del mundo virtual. Puede ser mediante la asistencia a encuentros, foros presenciales o concertados, reuniones e incluso breves entrevistas por skype\nAsistir a eventos: aquí nos encontramos con la clave del networking, porque en estos espacios es posible darte a conocer, pero también a tu proyecto.\nFundamental tener claro qué se está buscando y qué hay en común con la gente que posiblemente asistirá al mismo evento.\nProcurar identificar a los ponentes y participantes. No es recomendable confundir roles.\nEstar siempre preparado con tarjetas de presentación, donde se aporte información sobre quién eres, cuál es tu empresa, cómo pueden contactar contigo mediante diferentes vías.\nMantener actitud positiva y sonreír\nSin duda alguna, los espacios de coworking mantienen un diálogo continuo con el networking y en Launch lo sabemos. Por eso ofrecemos un espacio para trabajar distinto, donde se abren las posibilidades de establecer relaciones productivas que permitan llegar al corazón de las redes de contacto; es decir, se parte de una dinámica de intercambios y experiencias con otros profesionales y emprendedores.


Localizan herido en un túnel del tren en Xove (Lugo) a un hombre buscado por la Guardia Civil\nmartes, 25 de febrero de 2020 11:11 www.gentedigital.es\nUn hombre de 61 años buscado por la Guardia Civil ha sido localizado este domingo herido en un túnel del tren de Xuances a su paso por el término municipal de Xove (Lugo).\n03/2/2020 - 10:06\nEn cuanto al hombre herido, en un primer momento fue evacuado en el propio tren hasta el apeadero de Xuances, donde esperaban los servicios sanitarios de urgencia, miembros del GES de Cervo y agentes de la Guardia Civil.\nEl afectado presentaba diversas lesiones que, han indicado las mismas fuentes, se desconoce si fueron provocadas bien por una caída mientras se desplazaba a lo largo de las vías del tren, bien por un golpe con el propio convoy.\nAl respecto, los agentes de la Guardias Civil se encargan de recoger todos los datos relacionados con el suceso, pues ya buscaban a esta persona antes de que fuese localizado por el maquinista del tren.\nSu alerta se registró en el 112 Galicia pasadas las 20,00 horas de este domingo a través del servicio de seguridad de Renfe, lo que permitió activar un operativo para el rescate y la atención médica al hombre.\nEn concreto, al lugar el 061 envió una ambulancia y un equipo sanitario de Atención Primaria de Burela para atender al hombre, M.V.R., de 61 años, que ha sido evacuado al Hospital da Costa, han confirmado a Europa Press fuentes sanitarias.\nPor su parte, una vez que se dieron las condiciones de seguridad necesarias, Renfe reactivó la circulación, ha señalado el 112.


Arkano, el rapero de los ODS | Fundación Vodafone España\nComo os contábamos hace un tiempo, en el programa yu, No te pierdas nada de Europa FM nuestra Comunidad Youth 4 Good tiene un espacio para tratar los temas que le importan (refresca info aquí). Y lo hacemos de la mano de dos embajadores de lujo: Andrea Compton y Arkano. Y lo que es otro lujo es haber hablado de ODS y otros temas que nos interesan con uno de ellos y traeros esa entrevista. ¡Que la disfrutéis!\nY ya sabéis que en nuestras redes sociales (Instagram, Facebook y Twitter) os vamos dejando los retos que lanzan Andrea y Arkano en cada programa Animaos a compartir vuestras ideas con el HT #RetosY4G.\nEducación, igualdad de género y empleo, los ODS que más preocupan\nPregunta: Como embajador de Youth 4 Good conoces la agenda de ODS de la ONU para 2030, en nueve años los tenemos que cumplir… ¿cuáles crees que son los que más preocupan a los jóvenes?\nArkano: Yo creo que los relacionados con educación, eso cae por su propio peso. Y por lo que voy percibiendo en la sensibilidad social, los relacionados con igualdad de género preocupan muchísimo a la gente joven; y los relacionados con trabajo, con tener un trabajo digno, de calidad y una perspectiva real de una economía estable y un progreso en la vida.\nP: Precisamente vinculados con la perspectiva de igualdad del género, has trabajado mucho por romper con los estereotipos que existen en el mundo del rap, con esa figura del macho alfa o la representación de la mujer ¿Crees que ha habido cambios?\nA: Sin duda, a medida que avanza la sensibilidad social se ve reflejado en el arte, es como un círculo que se va retroalimentando. Los artistas debemos adaptarnos a esa evolución y muchas veces también terminamos encabezando esa evolución de la sensibilidad social.\nY concretamente en el mundo de las batallas de gallos se ve muy claro: cuando empecé hacer batallas era lo más normal del mundo la representación de la mujer como un mero objeto e incluso un arma arrojadiza para atacar a tu rival; también había muchas rimas homófobas, mucho rollito de macho alfa. Hoy en día siento que estas rimas son penalizadas; si alguien se atreve a hacer una rima de ese estilo en una batalla de gallos lo más probable es que pierda la ronda.\nYo no me siento como un líder que ha encabezado esta lucha, ha sido el trabajo de varios compañeros que desde el principio… Bueno, desde el principio no; a medida que íbamos siendo conscientes y creíamos en este cambio nos íbamos deconstruyendo y aplicando a lo que hacíamos.\nAsí, se van viendo resultados poquito a poco y por suerte cada vez vamos teniendo más raperas en el circuito de freestyle, por ejemplo, Sara Socas aquí en España o en Colombia, Marithea que me parece una referente brutal, y muchas otras más. Todavía queda mucho trabajo por hacer, pero estoy contento con lo que se está consiguiendo.\n“Cualquier persona con un mensaje de cambio impactante puede llegar a ser un referente”\nP: Es muy interesante y positivo que el arte se convierta en abanderado de esos cambios. Y no es la única acción que has iniciado a título personal como agente de cambio. “Proyecto Arkano” nos parece una iniciativa muy bonita para canalizar las inquietudes de los jóvenes a través del rap y hablar de los temas que más les preocupaban. Te quería preguntar si ahí te has encontrado con jóvenes que puedan convertirse en un referente del cambio, de acción social.\nA: Por supuesto, “Proyecto Arkano” es el programa que estuve presentando en TVE y que claro que sí, cada uno de los jóvenes con los que trabajé en ese programa podría ser un referente de cambio y, de hecho, lo fue a su manera.\nEso es lo bueno de esta época, que los referentes se han descentralizado. Obviamente están los influencers, gente que tiene más seguidores, etc. Pero hoy en día, cualquier persona que tenga un mensaje potente, un mensaje de cambio que impacte puede llegar a ser un referente en un momento determinado. De repente alguien pone un tweet con una crítica muy acertada, que impacta en la gente y dices “ostia, pues tiene razón”; en ese momento lo comparte mucha gente y puede ser inspirador para un verdadero cambio. Creo que cualquiera puede convertir en un referente si verdaderamente tiene la intención, las ganas y se lanza a hacerlo.\nEs fundamental dar recorrido a las iniciativas de cambio para que no se queden en ideas\nP: Estamos de acuerdo; de hecho, tenemos un montón de plataformas donde se puede dar salida a todas estas iniciativas. El tema es cómo pueden continuar en el tiempo: te lanzas con tu crítica acertada y darle forma a eso es lo que consolida el verdadero cambio, que es lo que intentamos trabajar en la comunidad Youth 4 Good, dar recorrido a las iniciativas para que no se pierdan en el camino y lleguen a un puerto.\nA: Eso la verdad es que me parece la bomba y te digo por qué. Algo que he sentido desde que empezaba a debatir con mis amigos de temas sociales es que casi siempre todo se quedaba en ideas. Teníamos muchas conversaciones e idealizábamos, decíamos, pensábamos “esto yo lo haría así”, “esto lo cambiaría asá”… Pero muy pocas veces ves realmente un camino para poder cambiar las cosas, para poder convertirlo en algo real. Entonces, que haya iniciativas como Youth 4 Good, ver el Project Lab, donde de manera palpable una idea se acaba convirtiendo en algo real, me parece la bomba.\n“Algo que originaría un gran cambio en el mundo sería la inclusión de la educación emocional dentro de las aulas”\nP: Como sabes estamos con la segunda edición de Project lab, en la primera hubo cuatro proyectos finalistas que ya están avanzando, cosas muy bonitas que vamos contando en la plataforma de Youth 4 Good. La segunda edición está a punto de terminar (inciso: aquí tienes la web de la final Project Lab segunda edición, que celebramos el próximo 24 de marzo), pero te quería pedir que nos lanzaras un reto, el “Reto de Arkano” para que un equipo de Project Lab diga “mira, me gusta este reto, lo voy a coger y lo voy a transformar en un proyecto real”.\nA: El reto Arkano… hombre, si puedes poner a un equipo a buscarme novia, yo encantado ¡jajajaja! No, en serio, algo que me parece muy importante y que originaría un gran cambio en el mundo sería la inclusión de la educación emocional dentro de las aulas. Habría que estudiar cuál es el momento idóneo para empezar a hacerlo y de qué manera, cuál sería el mejor modo de hacerlo. Pero que se eduque en la inteligencia emocional, en las habilidades para ser empático, asertivo, y lograr ese poso en las personas que ayude a que se reduzcan los conflictos en la medida de lo posible y que los que surjan se puedan solucionar de la mejor manera.\nY sorpresa final: un freestyle de agradecimiento a los jóvenes\nP: Sin duda, y desde las edades tempranas se puede trabajar esto con niños y niñas. Y es un reto que nos vale porque enlaza con el ODS número 4 “Educación de calidad” y luego con otros muchos, igualdad, sociedades más justas… Aquí lo dejamos abierto para el próximo Project Lab. Y para cerrar esta entrevista me gustaría pedirte un freestyle, como no podía ser de otra manera…\nA: Yo en las entrevistas que están acabando y no me piden freestyle es como que me mosqueo ¡jajajaja! Es “a ver qué pasa aquí”. ¿Por qué me he hecho conocido? Por hacer freestyle… Es cierto que estuve una época un poco más rallado porque siempre me estaban pidiendo pero al final, si es algo que se me da bien, por lo que me he dado a conocer, con lo que la gente disfruta y es mi pasión… ¿Por qué no hacerlo? Y es lo más normal del mundo que me lo pidan. ¿Sobre qué quieres que te improvise?\nP: Me gustaría que me improvisaras con un mensaje de agradecimiento a todos los jóvenes que invierten tiempo y esfuerzo en hacer cosas para cambiar, una oda a la gratitud. Y darles la esperanza de que ellos pueden porque muchas veces consideran que su palabra no va a ningún sitio o no confían en su capacidad de hacer cambio.\nA: “Empiezo a hacer freestyle sin base, tampoco sin evento,\npero diciendo que agradecimiento es engrandecimiento.\nPorque a veces tienes una idea para buscar una solución,\npero lo importante es ver cómo esa idea se transforma en acción.\nEntonces, cuando todas las ideas tienen un baile,\nsimplemente comunícala porque puede inspirar a alguien.\nY ese alguien puede inspirar a otro alguien\ny ese otro alguien puede convertirse en freestyler\ny se lo puede contar a todo el mundo.\nPorque si defiendo un cambio lo defiendo profundo.\nPorque entonces hay un par de problemas\nsi para ti ODS es Objetivo de Destrucción del Sistema\nen lugar de Objetivo de Desarrollo Dostenible.\nYo solo estoy haciendo freestyle para que la gente vibre\npor eso me siento un ganador en este partido\nporque me siento contento y me siento agradecido.\nY agradezco a todos los jóvenes que quieren cambiar,\nque todavía están guardando esperanza por luchar\ncomo yo guardo esperanzas en mi improvisación.\nPara todos esos jóvenes que me mantienen la ilusión.


Últimas preguntas - Elsa González - RTVE.es\nSaludos, amigos, bienvenidos "Últimas preguntas".\nEs un gusto poder compartir este rato aquí con ustedes\ny con la persona que hoy nos acompaña.\nMe encanta que esté una vez más,\nporque ya había estado en el programa, Elsa González.\nBienvenida. Buenos días, María Ángeles.\nY a todos tus espectadores.\nPodríamos contar el currículum extenso e intenso de Elsa.\nPor edad, no por contenido, pero bueno.\nPor trabajo, por dedicación y por vocación.\nPero yo hoy me voy a quedar con periodista con mayúsculas.\nAhí, yo creo, en lo profesional englobo todo.\nY yo diría que, en lo personal, también engloba muchísimo.\nHoy está aquí Elsa con nosotros, había que buscar un pretexto,\nya saben que esto es necesario y, entre otras razones,\nestá porque la Conferencia Episcopal,\na través de la Comisión de Medios,\nen esta edición de los Premios Bravo\nle ha concedido a ella el Premio Bravo Especial.\nComo además pudimos ver hace unas semanas en el programa.\nLo primero que te digo, Elsa, pues que felicidades.\nLa verdad es que el jurado fue osado al concedérmelo a mí.\nPero yo estoy encantada, estoy contentísima.\nUno no recibe premios todos los días.\nAsí que bastantes problemas tiene el periodismo y los periodistas y,\nbueno, cuando llegan estos momentos, pues es un placer recibirlos.\nAhora hablamos también de eso.\nDurante ocho años, has sido, dentro de tu carrera,\nte has dedicado a la profesión en el sentido, no sé si decir,\ncorporativo de la palabra, como presidenta\nde la Federación de Asociaciones de Periodistas de España.\nAhí tenemos mucho que contar también.\nPero cuéntame antes cómo llegas el periodismo.\n¿Qué te lleva a ti a decir: "Yo voy a contar lo que pasa"?\nLa verdad es que la vocación fue muy temprana.\nYo, parece mentira, pero a veces,\ncómo la lectura de un libro puede abrirte...\nHombre, no una vocación, me imagino que eso iría dentro,\npero sí te despierta.\nYo leí un libro tan sencillo como "Ana, aprendiz de periodista".\nYo tendría 10, 11 años, algo así.\nBueno, tenía claro desde entonces que yo quería dedicarme a esto.\nY fíjate cuántos años han pasado\ny cada vez que veo una página en blanco\no una posibilidad, un micrófono, digo:\n"Bueno, qué poder tiene el periodismo\nClaro, para mejorar el mundo además.\nPero si eso lo hacemos con profesionalidad.\nHablar de tu presencia en los medios de comunicación\nes haber tocado todos los palos: en prensa, en televisión,\ndonde además ahora estás de un modo otra vez un poco más activo,\nsobre todo, en tertulias; pero, sobre todo, radio.\nAdemás, ustedes, cierren los ojos cuando hable Elsa\ny esa voz, esa elegancia.\nNo lo he dicho, pero para mí,\nElsa González como periodista es muchas cosas,\npero una de ellas es el periodismo elegante.\nCierren los ojos, aunque estemos en la tele,\ny escuchen Elsa.\nTe lo agradezco porque lo valoro mucho.\nCreo que hay que cuidar el fondo y la forma,\nen la radio, la televisión,\nen la prensa, ahora mismo digital, impresa, no importa.\nPero la radio ha sido mi vida.\nYo empecé en el periodismo impreso,\nen el diario Pueblo, haciendo unas prácticas.\nAquello era poco más que un verano, pero me abrió un mundo.\nTodavía recuerdo aquellos momentos y aquel ascensor en Pueblo,\nde esos, sin fin, bueno, pues que le marca a uno.\nY algunos compañeros que conocí entonces.\nMe acuerdo de Paco Pérez Abellán;\nde un dibujante, Molleda.\nBueno, y tantos,\nJulián Barriga, que llevaba la información parlamentaria.\nDespués he trabajado en revistas,\nen Dunia, en Sábado Gráfico.\nPero llego casi por casualidad a la radio, a la Cadena Ser\ny la verdad es que ahí encontré que ese era mi mundo.\nY me parece apasionante.\nHe trabajado, como dices, mucho en televisión después.\nPero como la radio,\nme parece un medio con unas posibilidades enormes.\nEs un medio cálido, que llega al oyente,\nque tiene que concentrarse además para recibirlo, pero que,\nal mismo tiempo, puede estar ejercitando cualquier actividad.\nComentábamos antes que has estado ocho años como presidenta\nVamos a hablar un poquito de la profesión,\na veces defenestrada,\na veces muy desconocida aunque resulte paradójico, yo creo,\nlos periodistas que estamos en tantos sitios,\npero sigue siendo muy desconocida la profesión como tal.\nComentabas en un discurso, magnífico, por cierto,\nsi tienen ocasión de leerlo o de verlo\nen la página web de la Conferencia Episcopal,\ndestacas en esos ocho años\nla obsesión del equipo que liderabas\npor fortalecer la calidad y la ética.\n"Llegamos en plena crisis,\ncon un modelo de negocio periodístico\nque hacia aguas\ny que ocasionó EREs, cierres de medios, precariedad.\nEste equipo trabajó intensamente\npara fortalecer la calidad y la ética.\nSolo así, el periodismo\ncumple su función de control al poder\ny ayuda a generar\nuna opinión pública crítica y libre."\nLa calidad y la ética, han sido como los dos pilares.\na la Federación de Asociaciones de Periodistas de España\ncon un equipo directivo muy valiente también.\nEn un momento verdaderamente complicado, cuando...\nEn el mundo de la comunicación comienzan los EREs,\ndespidos, cierres de medios.\nInauguramos un Observatorio de la Crisis.\nCada semana, íbamos apuntando el número de periodistas\nque perdían los medios,\nel número de despidos de periodistas,\nde destrucción de puestos de trabajo y de cierre de medios.\nFue un momento muy complicado,\nfue la gran transformación del mundo impreso al digital.\nLa publicidad en el papel era muy cara\ny, sin embargo, en Internet, es baratísima,\nestá tirada. Claro, así no puede sobrevivir.\nEstamos habituados, además, a recibir la información gratis,\nespecialmente, en España.\nY no sé si valoramos\nsuficientemente el papel del periodismo.\nPorque si antes, bueno,\nestábamos habituados a que eso fuese\npor esos cauces Gutenberg de toda la vida,\nde pronto, vemos que abrimos un ordenador;\nahora, en nuestro terminal, en nuestro teléfono, en un iPad,\ny recibimos la última hora de cualquier cosa.\nPor las redes sociales, por un medio de comunicación...\nY llega un momento, primero, en que no valoramos esa posibilidad.\nLos recibimos igual por una red social\nque por un medio de comunicación.\n¿Distinguimos realmente entre las redes sociales\ny los medios informativos profesionales?\nUna red social nos mantiene comunicados;\nun medio de comunicación informa.\nY el medio informativo\ntiene una responsabilidad enorme para transmitir verdad.\n¿Cómo tiene que hacerlo?\nEl periodista selecciona,\ncontextualiza, investiga, confirma,\nconoce fuentes; fuentes fiables.\nSí, además, es un periodismo especializado, más.\nDespués, lo transmite de una manera profesional.\nBueno, pues tenemos que, y esta es una labor de todos,\nhabituar al receptor de la información\nde que la verdad es importante en el mundo de hoy.\nPorque si nosotros recibimos ese testimonio\npara formar criterio,\nsi recibimos falsedades, nuestro criterio será falso.\nPara votar, para pensar, en fin, es muy importante.\nY, ahora mismo, por ejemplo, en Estados Unidos,\nsolo se informa a través de las redes sociales.\nBueno, en fin, es no valorar la verdad.\nPor eso el periodismo tiene que fortalecer su prestigio.\nPara fortalecerlo, tiene que ganar en credibilidad.\nY la ética y la calidad son imprescindibles.\nFíjate, hay varias personas, vamos a ver,\nel cardenal Herrera Oria fue pionero en todo esto.\nla funda, la crea el cardenal Herrera Oria.\nAdemás, dónde está ahora mismo la Cope,\nque ha sido mi casa durante treinta y tantos años.\n"Primero, un periodista profesional, con calidad;\ndespués, el adjetivo cristiano, porque si no,\nno llegaremos ni a los que ya tenemos convencidos".\nPor eso es esencial, de verdad, la calidad y la ética, claro.\nA esto me refería, Elsa,\ncuando hablaba de ese desconocimiento,\npor utilizar una palabra,\nde la profesión vista desde fuera o interpretada desde fuera.\nDa la sensación de que hay un batiburrillo.\nIgual que se dice que todos llevamos un seleccionador dentro,\nun seleccionador de fútbol, todos opinamos;\nse puede llegar a confundir\ncon que todos llevamos también un periodista dentro.\nTodos podemos tener un canal de YouTube;\ntodos podemos, a través de las redes,\nretuitear, por ejemplo,\no amplificar una información que ha llegado\nsin contrastar la mayoría de las veces.\nEntonces, claro, cualquier persona,\nentiéndanme cómo digo esto,\nse puede confundir ahora con periodista\no con comunicador por el hecho de estar en un plató de televisión.\nHay un batiburrillo aquí un poco complicado.\nQue no se confunda,\nno cualquier persona es un periodista en potencia\nporque tiene el acceso.\nAhora mismo, ya no somos intermediarios los periodistas.\nPero sí tenemos que ser\nimprescindibles para fijar la verdad.\nY si eso lo ha dicho un medio de comunicación\no un periodista, eso va a misa.\nY si no, bueno, es un hecho que hay que confirmar,\nque hay que contrastar. Distingámoslo.\nEfectivamente, el periodista, ahora mismo,\nY podemos confundir, efectivamente,\nque está en un medio de comunicación;\nno, que está en un medio, efectivamente,\nporque la televisión, este medio en el que estamos,\ncumple muchas funciones,\nno solamente la informativa, bueno, el entretenimiento y demás.\nEl periodista cumple ese papel esencial,\npero desde la FAP, desde esta Federación,\nnosotros apostamos también\npor una formación específica.\nEl periodista que tenga una formación\npara ejercer una profesión vital para el mundo de hoy,\nvital para la sociedad,\npara el sostenimiento de la democracia.\nDefiendo y defendemos, a ser posible,\nlos colegios profesionales, es decir,\nesa capacidad de agrupación\npara defender la libertad de información,\nla calidad, el periodismo.\nConsideramos que debería de haber una asignatura en Secundaria,\nesos 12 o 13 años,\npara que valoren los alumnos el papel del periodismo,\nque valoren la verdad, la veracidad.\nEn fin, esos hechos que se conocen.\nEso es esencial en estos momentos.\nY, claro, eso hay que ejercerlo con un grado de calidad enorme.\nQue el sensacionalismo no se imponga,\nque no se mercantilice la información,\nque tenemos muchos motivos para la autocrítica\ny vivimos también de mercantilizar\nlas noticias al propio político,\nya no solamente a otros sectores.\nTodo esto, efectivamente, tiene que ejercerse\nde una manera muy, muy cuidada.\nDecías en ese discurso al que nos referíamos antes,\nque la democracia tiene una deuda con la prensa.\nBueno, es que, en cualquier momento,\nel periodismo es esencial en un país.\nEn lugares donde hay dictaduras, fíjate;\npero en lugares donde hay democracia...\nPero es que aquí, además, esa transformación\nhacia la democracia en ese camino,\nel periodista, el periodismo tuvo un papel esencial.\nY yo creo que no ha sido suficientemente valorado\nel periodista en la transición.\nFíjate, valoraba también el papel de una persona,\nJosé Luis Gago, era un periodista, fue director general de la Cope y,\nademás, la persona que hizo de la Cope una radio competitiva,\nque apostó por ello.\nBueno, apostó por los medios de comunicación privados,\nen este caso, como la Cope,\npara que cumplieran un papel esencial\nen la sociedad del momento.\nHablamos de finales de los años 70 y principios de los 80.\nBueno, son personas como José Luis Gago,\npersonas que hicieron,\nque construyeron la transición hacia la democracia.\nY se hizo con un grado de calidad enorme,\ncon una capacidad,\nuna responsabilidad y un compromiso muy grande\npara que eso saliera bien.\nY, además, no era fácil porque todavía\nel periodismo no estaba tan profesionalizado\ncomo lo está en estos momentos.\nBueno, creo que ese papel,\nese reconocimiento social todavía no ha sido suficiente.\nHablábamos de esta democracia,\nde este papel de la prensa en la democracia.\nVamos a ir especificando otras situaciones, bueno,\nno nos va a dar tiempo para mucho, pero sí me gustaría,\npor hablar un poco del periodismo,\nno del periodismo especializado, pero sí de la relación\nentre prensa y religión, por un lado;\ny prensa e Iglesia, por otro.\nVamos a ver, el periodista,\nindependientemente del medio en el que trabaje,\ntiene una responsabilidad\nde transmitir los hechos\nEn esa transmisión, como decía Indro Montanelli,\nno es desnuda,\nla propia selección del hecho es ya, indica un criterio.\nse trasladan los hechos con una cierta valoración\ny ese contexto.\nes perfectamente defendible\nen cualquier sociedad democrática\ny, en este apartado,\nse encuentra ese periodismo o bien de la sección de Religión;\no el propio periodismo de un medio de comunicación\nya con el apellido cristiano.\nLa evangelización en la sociedad actual del siglo XXI\nllega a través,\ndebe llegar también y fundamentalmente,\nY me parece esencial que la Iglesia\ncuide esos medios.\nPero, además, no solamente la Iglesia;\nesta es una defensa que tiene que hacer la sociedad.\nDigo más, incluso la sociedad incrédula,\nporque es un patrimonio del ciudadano.\nEl recibir también\nun contenido espiritual, filosófico,\nque llegue al interior de la persona;\nla persona es mucho más que simplemente,\nbueno, el que te desenvuelvas en un mundo justo, libre\nque, por otra parte,\nson características que defiende también la Iglesia Católica.\nPero creo que enriquece a la sociedad,\nes un pilar básico en el mundo de hoy.\nHemos hablado del periodismo,\nnos hemos centrado especialmente en el periodismo, la comunicación.\nFijándonos, como digo, desde el lado,\nponiéndonos en el lado de lo que somos, periodistas.\nPero vamos al otro lado de la cámara, del periódico,\nde la radio o de las redes sociales.\n¿Cuál tiene que ser a tu juicio, cuál es el papel del público?\nEspectador, oyente o tuitero.\nPues el público, a mi juicio, tiene que ser mucho más activo.\nMás activo y responsable.\nExiste también, desde FAP,\npotenciamos una Comisión Ética\nque casi es la razón de ser de las asociaciones de periodistas:\nelevar esa calidad.\nno multa, no sanciona,\nsu sanción es moral únicamente y, sin embargo,\nes muy importante porque el medio aludido\npuede perder o ganar credibilidad y es de lo que vivimos.\nCualquier persona o institución que se considere afectada\npor una información puede acudir a esa Comisión de Arbitraje.\nLa preside Mendizábal y hay periodistas, filósofos,\nestá Carmen Guaita que, en fin... Gran amiga de este programa.\nLa verdad es que personas con una cualificación moral\ne independencia y un grado de pluralidad enorme.\nBueno, esa es una manera de mejorar los medios:\nejercer el derecho que tiene cualquier persona a actuación,\na mejorar el mundo que les rodea, en este caso,\ntienen, casi todos,\nuna defensa del espectador, del oyente, del lector, recúrrase.\nY después, siempre tenemos, en fin, la posibilidad del clic o de apagar\no encender un determinado canal o antena.\nY yo no sé si en muchos casos actuamos debidamente\no nos dejamos llevar, bueno,\npor la comodidad y se queda la protesta en la boca.\nahora mismo ya no podemos ser seres pasivos en la comunicación.\nContribuirán, además, a que el periodismo sea mejor aún.\nPues, Elsa, hablaríamos de tantas cosas,\npero ya te vienes otro día,\nque estamos encantados de que estés aquí.\nTodavía, el pasado mes de enero,\nse cumplían 60 años de la creación de una revista,\nla fundó mi tío, el padre Carlos de Villapadierna,\n"Evangelio y vida", sigue editándose.\nY, bueno, me parece un personaje,\ntradujo los evangelios y ha llevado el nombre de España también\npor todo el mundo con esa traducción.\nY también ha sido, un poco,\nreferente para mí como lo fueron mis padres,\nque me guiaron por el camino de la fe\ny de la libertad también.\nTan importante, Elsa, de verdad.\nY con todos ustedes nos quedamos con otras historias\n"La actualidad nos lleva a la Conferencia Episcopal Española,\ndonde el pasado miércoles, su presidente,\nofreció una rueda de prensa acerca del encuentro\nsobre la protección de los menores en la Iglesia\nen la que ha participado el cardenal."\nUn sí inequívoco a las víctimas,\nun sí a sus familias\ny a la colaboración con las autoridades del Estado.\nEsto ha sido muy claro siempre.\nY diría, como el envés de la cuestión,\nun no a los abusadores,\nun no a los encubrimientos,\nun no al silencio cómplice\ny un no al tratamiento inadecuado\npor parte de las autoridades de la Iglesia de esta cuestión.\n"Los representantes de las conferencias episcopales,\nasí como los demás asistentes a esta reunión,\nhan tenido la ocasión de escuchar a diferentes víctimas."\nEl hecho de que se hayan escuchado los testimonios de estas víctimas\na todos nosotros nos ha ayudado\na que la reflexión no cayera nunca\nen la tentación de que fuera teórica.\nLa Iglesia Católica como tal quiere afrontar esta cuestión\ny ya viene a afrontarla desde hace bastantes años.\nPor ejemplo, se citó\nla toma de postura del Papa Benedicto XVI,\npensemos, en relación\ncon escándalos de este tipo en Irlanda\n2005, 2004 para acá,\nha sido una toma de postura operativa;\ntambién de comprensión\nde lo que significa de sufrimiento este fenómeno,\npor parte del Iglesia.\nPorque hay cuestiones que dejan una huella, quizá,\na lo mejor imborrable.\n"Don Ricardo Blázquez destacó que esta es una cuestión\nque ha de ocupar a la humanidad entera,\nque ha contraído una deuda inmensa con tantos niños.\nY adelantó que pronto se dictarán unas normas sobre cómo abordar\ny prevenir los abusos a menores en el seno de la Iglesia."\nVamos a recibir normas,\nsegún las cuales, los obispos, pensemos,\nvamos a poder ser examinados y debemos ser examinados.\n"El presidente de la Conferencia Episcopal Española\nterminó su intervención con un deseo."\nQue Dios nos conceda el que cambiemos definitivamente\nde forma de actuar en este campo, definitivamente.\nY a todos, y a todos.\nPues así nos despedimos nosotros también, hasta la próxima semana.\nOjalá decidan, quieran ustedes estar con nosotros.\nPara nosotros, desde luego, sería un auténtico gusto\ncompartir este ratito aquí,\nen La2 de TVE en "Últimas preguntas".\nGracias por el tiempo que hoy nos han dedicado y,\ncomo decíamos con Elsa González,\nahora pensemos en todo lo que hemos hablado.\nTambién nos ocuparemos de la reunión que se ha celebrado en el Vaticano sobre protección de menores , de la que ha dado cuenta esta semana Mons. Blázquez, presidente de la CEE.\nver más sobre "Últimas preguntas - Elsa González" ver menos sobre "Últimas preguntas - Elsa González"\n> Últimas preguntas - Elsa González


Capitalismo | Bored Panda\nSoy un ilustrador profesional con gran aprecio por los problemas humanos, sociales y políticos, con más de 10 años de experiencia colaborando con varias publicaciones y compañías de 4 continentes.\n25 Fotos que muestran lo distópica que es ya nuestra sociedad, y es terrorífico (Nuevas imágenes)\nAunque imaginamos un futuro distópico con policía del pensamiento, robots asesinos y cosas así, la realidad es mucho más aburrida. En vez de lavarnos el cerebro el regimen, nos lo lavamos nosotros mismos, permitiendo que el 1% se haga cada vez...\nAunque imaginamos un futuro distópico con policía del pensamiento, robots asesinos y cosas así, la realidad es mucho más aburrida. En vez de lavarnos el cerebro el regimen, nos lo lavamos...\n¿Qué te viene a la cabeza cuando piensas en un universo distópico? Bueno, según el académico británico Mark Fisher, ya vivimos hoy en dia en una distopía, y la verdad, es muy aburrido. El término "distopía aburrida" se refiere a la coerción...\n¿Qué te viene a la cabeza cuando piensas en un universo distópico? Bueno, según el académico británico Mark Fisher, ya vivimos hoy en dia en una distopía, y la verdad, es...\nAquí hemos recopilado una lista con los peores que hemos encontrado, para que sepas que buscar en este mundo de capitalismo aplastante. Aquí debajo puedes verlos y decirnos qué te parece...\nEste premiado cortometraje de animación al estilo Pixar muestra como la sociedad destruye nuestra creatividad\nAlike ha sido creado por los animadores Daniel Martínez Lara y Rafa Cano Méndez, ambos residentes en Madrid. Es una lección de 7 minutos sobre lo que pasa con la creatividad en tu vida cuando es ahogada...\nAlike ha sido creado por los animadores Daniel Martínez Lara y Rafa Cano Méndez, ambos residentes en Madrid. Es una lección de 7 minutos sobre lo que pasa con la creatividad...\nEstas 2 vacas te explican economía mejor que en clase\nTú tienes 2 vacas. Te mueres de hambre y te tienes que comer una. El banco te exige leche de 2 vacas, pero no tienes y te quita la otra vaca y exige más leche. ¿Os suena de algo?\nTú tienes 2 vacas. Te mueres de hambre y te tienes que comer una. El banco te exige leche de 2 vacas, pero no tienes y te quita la otra vaca...


LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA DEL SÁHARA OCCIDENTAL\nEl flamante presidente saharaui ha sido elegido con el 93% de los votos en un congreso extraordinario celebrado en el desierto de Argelia\nRABAT - Sábado, 09/07/2016 | Actualizado el 17/11/2017 a las 19:36 CET\nBrahim Gali pronuncia un discurso durante el congreso en el campo de refugiados de Dakhla (Argelia), este sábado. / AFP / FAROUK BATICHE\nEl Frente Polisario le presentó como único candidato para encabezar la secretaría general del movimiento independentista y defender lucha del pueblo saharaui que desde hace más de 40 años reclama un referéndum de autodeterminación para el territorio de la antigua colonia española que controla Marruecos desde el final de la guerra y la declaración de paz en 1991, bajo los auspicios de la ONU.\nLa elección de Brahim Gali al frente de la RASD ha sido aplaudida por los integrantes del movimiento independentista que ven en él no solo un "referente histórico con una experiencia notable militar", sino también un hombre que sabe moverse muy bien en el campo político y diplomático. "Su proyección internacional nos garantiza que será un buen guía para la continuidad de la lucha independentista de nuestro pueblo", ha afirmado a EL PERIÓDICO Abdulah Arabi, representante del Polisario en Madrid, quien no oculta el "gran desafío" que se le presenta a Gali teniendo en cuenta las exigencias de una juventud saharaui crítica con la dirección del movimiento y hastiada de permanecer en tierras hostiles, aguardando una solución a un conflicto que se eterniza.\nDESTINADO A LA JEFATURA\nBrahim Gali, miembro de la vieja guardia, estaba abogado a la jefatura de la república saharaui porque lo ha sido todo: fundador del Polisario, líder guerrillero -"el hombre que lanzó la primera bala en la guerra contra Marruecos", afirmaron fuentes saharauis-; ministro de Defensa en Tinduf, jefe de la segunda región militar en los campamentos, representante del Polisario en España y embajador en Argel.\nSin embargo, Marruecos interpreta su elección como una "declaración de guerra" contra el país magrebí porque se trata de uno de los dirigentes "menos moderados" del movimiento, dispuestos a regresar al campo de batalla si el proceso de diálogo sigue estancado y la comunidad internacional continúa permitiéndolo.\nPor su parte, Ramdan Mesaoud, saharaui retornado de los campamentos saharauis en los años 80 y presidente de la Asociación Saharaui por la Defensa de los Derechos Humanos (ASADEDH), ha declarado a este diario: "Elegir a Gali como nuevo presidente de la RASD resta credibilidad al Polisario y a Argelia porque sobre él pesa una querella por delito de tortura".\nCuatro preguntas para entender qué supone la muerte del líder del Polisario en el futuro del Sáhara


Aquí en este artículo explicaremos cómo trabajar y convertir fechas a diferentes formatos o viceversa.\nTener un Servidor SQL instalado. A partir de SQL Server 2008\nEl primer ejemplo será simple, nosotros tenemos una columna varchar con una fecha en una tabla, pero necesitamos convertir el varchar a la fecha actual. Necesitamos hacer una fecha de conversión SQL.\nAquí está un documento para crear la tabla con datos:\nQueremos convertir la fecha de la columna de nvarchar (100) a una fecha.\nPara hacerlo, intentaremos modificar el diseño de la tabla:\nIntentaremos cambiar el Tipo de Datos a smalldatetime:\nUsted Recibirá el siguiente mensaje de error:\nEl guardar cambios no está permitido. Los cambios que ha realizado requieren que las siguientes tablas se descarten y se vuelvan a crear. Usted ha realizado cambios en una tabla que no se puede volver a crear o ha habilitado la opción Evitar guardar los cambios que requieren que se vuelva a crear la tabla.\nPara resolver este error, en SSMS vaya al menú Herramientas > Opciones:\nEn Opciones, vaya a Diseñadores >Diseñadores de tablas y bases de datosy desmarque la opción Evitar guardar los cambios que requieren la reformulación de la tabla:\nEsta opción deshabilitará la opción para evitar guardar la reformulación de la tabla. Cuando usted modifica el tipo de datos de la columna, se requiere la recreación o reformulación de la tabla.\nAhora, puede guardar el diseño y su tabla se convertirá a la fecha y se completará la fecha de conversión de SQL:\nUsted puede advertir que T-SQL contiene funciones para convertir tipos de datos. Nosotros usaremos CAST y CONVERT para hacer una conversión de fecha de SQL Server.\nComencemos con CAST primero:\nCómo convertir las fechas de varchar, nvarchar, char, nchar a sql date usando CAST\nEl siguiente ejemplo mostrará cómo convertir caracteres a un tipo de fecha datetime usando la función CAST:\nEl ejemplo específica a una variable llamada vardate y luego esta variable que es un varchar se convierte a datetime usando la función CAST.\nNota: Para obtener más información sobre la función CAST, consulte este enlace: CAST y CONVERT (Transact-SQL)\nCómo hacer una fecha de conversión SQL de varchar, nvarchar, char, nchar a la fecha usando CONVERT\nCONVERT es una función que puede hacer lo mismo que CAST en el escenario anterior.\nEl código T-SQL está haciendo lo mismo que el código anterior, pero está utilizando la función CONVERT. La ventaja de CONVERT es que puede cambiar fácilmente el formato de la fecha utilizando el argumento de estilo.\nPor ejemplo, si usted desea la fecha en el formato ISO, puede usar la siguiente oración T-SQL:\nCómo convertir la fecha SQL en diferentes formatos en T-SQL\nEl siguiente ejemplo muestra cómo convertir el formato de fecha en diferentes formatos.\nPara el formato japonés:\nPara formato de EE. UU\nPara formato ANSI:\nPara formato británico:\nPara formato alemán:\nPara formato italiano:\nPara el formato predeterminado europeo:\nPara ODBC Canonical:\nEs importante mencionar que usted Siempre tiene la opción de usar la función FORMATO para obtener la fecha en el formato que desee:\nEn FORMATO es más fácil de manejar fechas y usar el formato que prefiera, ya que no necesita conocer el estilo. Sin embargo, en mi experiencia veo mucho código usando las funciones CAST y CONVERT, así que es mejor conocerlas.\nNota: Para obtener más información sobre la función FORMAT, consulte este enlace: FORMAT (Transact-SQL)\nProblemas relacionados con las operaciones de conversión de fecha de SQL\nCuando intenta convertir a la fecha, esto no siempre es posible. El siguiente ejemplo muestra un error común:\nLa conversión de un tipo de datos varchar a un tipo de datos datetime dio como resultado un valor fuera de rango.\nNecesita separadores para la fecha como “/”, “.” , “-“.\nEl siguiente ejemplo modifica la cadena de 11242016 a 24-11-2016 y luego la convierte a fecha sql:\nUsamos subcadena para concatenar el “-” para usar un formato de fecha aceptable y luego usamos la función CONVERTIR para convertir los caracteres a la fecha sql.\nEn SQL Server, hay varios tipos de tipos de datos de fecha:\nEl tiempo transforma las horas, minutos, segundos y nanosegundos (hh: mm: ss.nnnnnn )\nLa fecha transforma el año, meses y días (aaaa- mm- dd)\nDatetime transforma los datos con este formato: AAAA-MM-DD hh: mm: ss [. nnn ]\nSmalldatetime transforma la fecha con este formato: AAAA-MM-DD hh: mm: ss\nDatetime2 es similar a Datetime, pero tiene más precisión (AAAA-MM-DD hh: mm: ss [. Nnnnnnn ])\nDatetimeoffset tiene la precisión de datetime2, pero se usa para zonas horarias en UTC\nSQL Efectúa la conversión de fecha a un valor numérico entero\nSi utiliza CONVERT o CAST para convertir una fecha y hora a un número entero, transformara el número de días desde 1900 hasta la fecha indicada.\nPor ejemplo, el siguiente código T-SQL mostrará la cantidad de días desde 1900 hasta hoy:\nTambién puede convertir a entero el año, meses, días, etc. de un valor de fecha y hora. El siguiente código muestra cómo almacenar en variables enteras el día, mes y año de un valor de fecha y hora:\nPreguntas comunes sobre la fecha de conversión de SQL en SQL Server\nNota: : El siguiente enlace contiene preguntas frecuentes sobre funciones y fechas en SQL Server: preguntas frecuentes sobre fechas en SQL Server\nEn este artículo, aprendimos cómo hacer una fecha de conversión de SQL en SQL Server. Aprendimos cómo modificar el tipo de datos en una tabla, cómo usar las funciones CAST, CONVERT y FORMAT. También aprendimos sobre los diferentes tipos de tipos de datos SQL.


Eladio Carrion estrena "Qué me importa! junto a La Manta – Diario Basta!\nEladio Carrion estrena "Qué me importa! junto a La Manta\nEladio Carrion estrena “Qué me importa! junto a La Manta\nEladio Carrión se unió al exponente dominicano La Manta en su nuevo tema “Que me importa” bajo el sello Rimas Music, el intérprete urbano puertoriqueño realiza por primera vez un junte con su colega dominicano logrando que el tema “Que me importa” tenga un sonido y un estilo exclusivo para las discotecas.\nEl sencillo realizado por los productores dominicanos 420 Hits, ‘Que me importa’ tiene un ritmo que refleja el sonido propio de la región caribeña, de República Dominicana. El tema, que está disponible en todas las plataformas digitales, posee el contagioso estilo del dembow.\nCarrión afirma que la canción lleva un mensaje claro. Incluso, explica que el título refleja lo que quieren expresar. “El tema se trata de exactamente lo que dice el título, “Que Me Importa”. En específico que no nos importa lo que la gente diga. Para mí también es mi primera canción de “dembow”, un género que siempre me ha gustado y estaba loco por sacar una canción del mismo”, afirma el cantante.\nEl video musical de Rimas Entertainment fue producido y dirigido por Rodrigo Films, el reconocido director dominicano que también estuvo a cargo del video de “Animal”, otro de los éxitos de Eladio Carrión. El video de “Que Me Importa” es totalmente dinámico y se grabó en la ciudad de Santo Domingo, República Dominicana. Acerca de su experiencia en Santo Domingo, Eladio Carrión comenta que fue real. “Fuimos para el barrio en Santo Domingo donde vimos la realidad de lo que se vive en la calle. Si uno quiere, puede superarse sin importar lo que diga la gente”, concluye el artista.\nEn este artículo#bastaencorto, Eladio Carrion, musica


Impartir al estudiante las nociones básicas que contribuyen a definir las similitudes y diferencias de la arquitectura colombiana para que adquieran la capacidad de identificar, interpretar, comparar y sintetizar las particularidades definidas por las obras y sus autores. Lo anterior le permite relacionar los conceptos básicos que definen las particularidades de la historia y el presente de la arquitectura colombiana\nArquitectura del mundo prehispánicoLa herencia española: la arquitectura de la coloniaLa arquitectura de la República 1810-1930La transición 1930-1945La arquitectura del movimiento moderno 1845-1980Miradas contemporáneas: arquitectura actual\nARANGO DE JARAMILLO, S.. (1989). Historia de la arquitectura en Colombia. Bogotá: Editorial Universidad Nacional de Colombia.MARTÍNEZ MEJÍA, C.(1963). Arquitectura en Colombia. Bogotá: Editorial Proa. MONDRAGÓN LÓPEZ, H. (2003). Arquitectura en Colombia 1946-1951 : lecturas críticas de la Revista Proa. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Artes. Escuela de Arquitectura y Urbanismo.NIÑO MURCIA, C. (2003). Arquitectura y estado : contexto y significado de las construcciones del Ministerio de Obras Públicas, Colombia 1905-1960. Bogotá:Editorial Universidad Nacional de Colombia. SAMPER, G. (2003). La evolución de la vivienda. Bogotá: Escala.


Cerca del 50% de las carreteras incluidas en el plan MasCerca están en funcionamiento, ejecución o iniciándose | Granada en la red\nInicio Cajón de sastre Cerca del 50% de las carreteras incluidas en el plan MasCerca están...\nCerca del 50% de las carreteras incluidas en el plan MasCerca están en funcionamiento, ejecución o iniciándose\nEn torno a un 50 por ciento de las carreteras de la provincia incluidas en el Plan para la Mejora de la Accesibilidad, Seguridad vial y Conservación en la Red de Carreteras de Andalucía (MasCerca) están ya en funcionamiento, en ejecución o pendientes de inicio inmediato. El objetivo del plan, según destacó hoy en rueda de prensa el parlamentario socialista José García Giralte, es posibilitar que en torno al 95 por ciento de la población andaluza esté en unos años a menos de 25 minutos de una vía de gran capacidad.\nGarcía Giralte, que hizo balance de los cinco años de vigencia de un plan que prevé una inversión global en la provincia de Granada de 460 millones de euros para llevar a cabo trabajos en 440 kilómetros de carreteras hasta el año 2013, recordó que el Mascerca ha sido ampliado hasta 2013 por su vinculación al Plan de Infraestructuras para la Sostenibilidad en el Transporte (Pista).\nÉste último también fija 2013 como horizonte temporal e incorpora a la política de carreteras la adaptación de la red viaria de cada ámbito territorial a necesidades diferenciadas, así como el incremento de las actuaciones vinculadas con la mejora de la integración ambiental.\nDesde que se inició el plan, se han puesto en servicio unos 60 kilómetros de carreteras correspondientes a diez actuaciones, según explicó. Actualmente están en ejecución o pendientes de inicio trece obras que se llevan a cabo en 140 kilómetros, con una inversión de 105 millones de euros. Por otra parte, otras 25 obras de mejora en 240 kilómetros en carreteras están en tramitación administrativa y contemplan una inversión de 280 millones.\nEntre los trabajos finalizados dentro del Plan Mascerca se encuentran las variantes de Baza y Albuñol, los tramos entre Moraleda y Alhama de Granada, Cádiar y Yátor, Ugíjar y Cherín, Torvizcón y Cádiar, Santa Fe-La Malahá, Puente de Bayacas, la circunvalación Sur de Motril y la travesía de Loja.\n«El Plan Mascerca está cumpliendo los objetivos últimos para los que fue creado, mejorando la calidad de vida de los granadinos, las condiciones ambientales y paisajísticas del entorno y el confort y seguridad de los ciudadanos», señaló García Giralte, quien aseveró que la iniciativa «da cumplimiento» a los compromisos electorales del PSOE de Granada con la sociedad.\nA juicio del parlamentario andaluz, «este plan hace evidente además la gran apuesta de la Junta de Andalucía por garantizar la vertebración territorial de la provincia de Granada, claramente reflejada en las partidas presupuestarias consignadas para este proyecto».\nArtículo anteriorLas inmobiliarias granadinas rebajarán un 50% sus tarifas a los jóvenes por alquilar o comprar una vivienda\nArtículo siguienteDetenido el autor de la sustracción de hormonas del crecimiento de un centro médico de la capital


Opiniones de Miguel Ángel Fotógrafo - Bodas.com.mx\nMiguel Ángel Fotógrafo\nOpiniones de Miguel Ángel Fotógrafo\nJorge Se casó el 29/11/2020\nExcelente fotógrafo, recomendadisimo totalmente\nExcelente fotógrafo, muy profesional, muy atento, responsable, puntual y su trabajo de fotografía no se diga. La calidad que maneja que es excelsa, es innovador, sabe aprovechar cualquier espacio o lugar para sacar unas excelentes tomas.\nCuando decidimos contratarlo fue porque mi esposa y yo vimos un par de fotografías que nos gustaron mucho y hoy que tengo las fotografías de nuestra boda definitivamente vale totalmente el costo. Mi esposa y yo quedamos encantados con los resultados. Si decides contratarlo créeme, no te arrepentirás.\nClarissa T. Se casó el 07/11/2020\nSuper buen servicio, Miguel Ángel es una gran persona, y muy agradable, te hace entrar en confianza.\nLiliana C. Se casó el 16/11/2018\n¡Excelente en todos los aspectos!\nLa verdad no se van a arrepentir de contratarlo, mis fotos estan hermosas, aclaró todas nuestras dudas sobre las sesiones, super accesible, buena onda, profesional y su trabajo simplemente hermoso! De verdad que fue la mejor contratación que hicimos. Te hace sentir en confianza y super relajado y sus fotos super naturales y nada posadas, captura momentos super espontáneos y al ver las fotos de verdad es como revivir ese gran día porque captura cada pequeño detalle.\nRespuesta de Miguel Ángel Fotógrafo:\nMuchas gracias por tu comentario, Lili! Un gusto trabajar para ustedes!\nE. Lucero C. Se casó el 05/08/2018\nFue un día increíble y claro del fotógrafo no esperamos menos, su entrega a su trabajo nos hizo el mejor día. Gracias. Lo recomendamos.\nLuz M. Se casó el 17/03/2018\nEl fotógrafo es súper amable, te da sugerencia de sitios para tus sesiones, te explica, nos ayudó muchísimo con las poses para las fotos. Su compañero, Luis, igualmente era muy amable, nos ayudó muchísimo igualmente con el programa de la boda del cual no teníamos ni idea, se quedó casi toda la fiesta, nos apoyó muchísimo. Mil gracias, estamos ansiosos por ver el resultado.\nVeronica U. Se casó el 29/12/2017\nNos encantaron las fotos\nExcelente fotógrafo y muy buen servicio. Te da ideas increíbles a mi esposo y a mí nos encantó. Es muy accesible y profesional. Entrega el material en tiempo y forma.\nIliana Se casó el 21/10/2017\nExcelente trabajo, super profesional y maravillosa persona. Muy contentos y agradecidos con su servicio, siempre a tiempo y capturando los mejores momentos de un día tan importante y especial para nosotros.\nLuis O. Se casó el 01/10/2017\nMaravillosas fotos, nos brindó un servicio excelente, muy accesible, atento y listo para todo, busca los mejores lugares para poder capturar unos de los mejores momentos, buscaba luz, calidad. Lo recomendamos ampliamente, hasta nos llevó una coca, muchas gracias por ser tan atento.\nMagui Se casó el 25/07/2017\nEl mejor de todos recomendado por su sencillez como persona, su trabajo perfecto de calidad, el mejor para capturar ese día tan importante, sus paquete accesible, puntual, amabilidad, recomendado al 100%\nLeyda E. Se casó el 28/05/2017\nOpino que la fotografía es más que solo tomar una foto, es capturar tus momentos, tu historia. Y Miguel plasma emociones, felicidad. Sus fotos son hermosas y de excelente calidad. El mejor fotógrafo de México.


A la atención a tod@s l@s internautas. - El Muni\nCosta de Marfil: Con su número de teléfono francés, desde Abidjan, hacía víctimas en Europa.\nUn nuevo ciberdelincuente fue detenido una vez más por la plataforma para la lucha contra delitos cibernéticos (PLCC).\nSegún informa netafrique.net, el delincuente fue detenido en la ciudad de Kumasi, en su casa, después de una denuncia anónima.\nEl tal Mohamed Lamine Bambara del que se trata disponía, desde Abidjan, de un número de teléfono francés tal como él mismo reconoció durante su interrogatorio.\nEse teléfono europeo le posibilitaba contactar con gentes en Europa para dar credibilidad a una falsa historia. Para empezar, les hacía creer que vivía en Francia.\nEn los delitos informáticos, su especialidad era la estafa y su procedimiento, navegar en los sitios web de citas en busca de posibles víctimas.\nFue gracias al Laboratoire de Criminalistique Numérique (LCN), de la Direction de l’Informatique et des Traces Technologiques (DITT), y después del análisis técnico de los elementos numéricos del sospechoso puestos a su disposición del citado organismo francés, encontraron una lista de contactos franceses y una tarjeta SIM de Francia. Su nombre en las redes sociales es «JEAN -YVES LEMESSIER», joven francés, de viaje en Costa de Marfil.\nOtros estafadores del ramo.- El Muni.\nEncontraron documentos falsos (de la policía francesa, de los bancos, de la justicia, de un supuesto notario, sobre los impuestos, de la embajada de Francia en Costa de Marfil, un falso carnet de identidad francés, falsos informes de hospitalización).\nTambién encontraron falsos comprobantes de transferencia de dinero en la cantidad aproximadamente de 13.600 euros equivalentes a 8.927.000 francos cfas, así como billetes y reservas de vuelos de avión.\nYa detenido, Mohamed Lamine Bambara de 22 años, este viernes, fue puesto a disposición judicial en la corte de justicia de a Abidjan.\nEs sospechoso de utilizar datos de identificación fraudulentos, falsificación en documento público administrativo, fraude e intentos de fraude en Internet.\nFuente: Donatien Kautcha, Abidjan


La experiencia que tenemos siendo SAT campanas extractoras WHIRLPOOL Pontevedra nos ha enseñado que, sólo ofreciendo un esmerado servicio: estudiando, analizando y adaptándonos en cada caso a las necesidades de nuestros clientes, ya sean empresas o particulares, podemos cumplir con las expectativas que éstos tienen al confiarnos la realización de cualquier incidencia o avería que pueda tener en su SAT campanas extractoras WHIRLPOOL Pontevedra.\nNuestro objetivo principal es cubrir las necesidades de nuestros clientes aportando soluciones eficaces, mediante un SAT WHIRLPOOL Pontevedra de campanas extractoras personalizado, eficaz ,rápido y económico es el compromiso que adquirimos con usted.\nEl equipo de SAT campanas extractoras WHIRLPOOL Pontevedra compuesto por un equipo de técnicos altamente cualificados en constante formación, que le dará solución a cualquier avería que tenga su campanas extractoras y siempre con recambios originales del fabricante resolviendo, en cada caso, la solución más rápida y adecuada a sus necesidades, llevando a cabo la instalación y/o el mantenimiento o SAT con riguroso sentido de responsabilidad y profesionalidad.\nReparamos su campanas extractoras el mismo día de su llamada sin ningún recargo adicional en el precio. Recuerde, si desea que su campanas extractoras se lo reparen auténticos profesionales, llame a SAT WHIRLPOOL Pontevedra. Somos especialistas en campanas extractoras.


Pensar la problemática de los residuos con gafas ecofeministas – Diario El Ciudadano y la Región\nPensar la problemática de los residuos con gafas ecofeministas\nEste miércoles a las 18 se proyectará en el Centro Cultural Parque de España el documental Nueva Mente, de Ulises de la Orden. Será en el marco del ciclo de cine-debate que organiza el Taller Ecologista.\n24 de septiembre de 2019 - 17:41\n¿Por qué es central el trabajo de las y los recuperadores dentro del proceso de gestión de residuos? ¿Cómo estarían hoy las ciudades sin su impresionante (y ninguneado) trabajo? ¿Cómo afectaría el reciente Decreto para la importación de residuos el día a día de la economía popular? Para pensar las respuestas a estas preguntas, se proyectará el documental <Nueva mente>, de Ulises de la Orden. La cita es este miércoles a las 18 en el Centro Cultural Parque de España. Será en el marco de, “Ciclo de cine-debate con gafas ecofeministas”, que impulsa el Taller Ecologista. Después de la proyección, habrá un panel con promotoras ambientales del Movimiento de Trabajadores Excluidos (MTE) y la Federación Argentina de Cartoneros, Carreros y Recicladores (FACCyR), recicladores de base e integrantes del área de Basura Cero del Taller.\n“De la basura tomamos conciencia cuando se huele. Será por eso que intentamos ponerla cada vez más lejos de nuestros hogares ¿Enterrarla, incinerarla o tirarla al mar? Va llegando la hora de comprometernos en la reducción, el reciclado y la reutilización, entendiendo el valor de los materiales en desuso como posibles fuentes de riqueza que pueden generar trabajo digno para los recicladores urbanos, los verdaderos promotores ambientales de nuestra sociedad”, puede leerse entre los fundamentos que guían el desarrollo del documental dirigido por de la Orden, que propone un viaje por la gran ciudad, desde la producción hasta la disposición final de los desperdicios. En el medio: personas, contaminantes, márgenes y más allá.\n<Nueva Mente> se proyectará este miércoles a las 18 en el túnel 4 del Centro Cultural Parque de España. La proyección forma parte del “Ciclo de cine-debate con gafas ecofeministas”, que comenzó en mayo de este año. Se trata del tercer encuentro de esta actividad que organiza el área de Ecofeminismo del Taller Ecologista, junto a Cabeza de Flor, proyecto por la igualdad de género del Centro Cultural Parque de España.\nEl ciclo que invita a ponerse las “gafas ecofeministas”, para observar, sentir e interpelar desde ahí, en la confluencia de las luchas por la igualdad de género y la justicia social y ambiental en torno a problemáticas cotidianas. Por eso, tras la proyección del documental la invitación es a participar del panel que estará integrado por Ruth Durí y Mirko Moskat, integrantes del área Basura Cero de Taller Ecologista; Susana Arriola, promotora ambiental; Juliana Muchiut, referente de FACyR y del MTE; y Mirian Maldonado y Tato Funes, recicladores de base de Bella Vista.


Inicio > Marcas > Playmobil De Laf\nActualmente no hay eventos para Playmobil De Laf\nPlaymobil de LAF es una de las marcas de accesorios de Playmobil mejor considerada del mercado. Sus productos son, sin duda, una apuesta segura gracias a su versatilidad y calidad adaptable a cualquier circunstancia, como los descuentos en accesorios Playmobil de mujer de Playmobil de LAF, con los que tus muñecos estarán preparados con todo detalle. Los atractivos descuentos del outlet harán que no puedas resistirte a sus artículos. Encontrarás descuentos a precios increíbles. Contarás con piezas adaptadas a las tendencias en accesorios playmobil de hombre de Playmobil de LAF en una gran variedad de estilos. No podrás resistirte a nada.\nLos descuentos de Playmobil de LAF: diseño y calidad\nEsta línea mantiene el sabor innovador en todo momento. No renuncies a los descuentos en pulseras de figuras de Playmobil de LAF, con multitud de modelos, podrás combinarlos todos, eligiendo el modelo que más te guste. ¡Así será imposible no acertar! Esta marca mantiene una estética clásica con toques dinámicos lo que la convierte en una fórmula ganadora en la selección de todos los artículos que más te gusten. No te pierdas los descuentos en colgantes de Playmobil de LAF, que pondrán la guinda a tus looks más divertidos. Para lograr un resultado inigualable, esta marca ofrece un amplio abanico de opciones. Si navegas por nuestra web encontrarás una gran variedad de artículos con descuentos a precios imbatibles.\nLos descuentos de Playmobil de LAF:\nAlgo que hace especial a esta marca es que tiene cabida en cualquier tipo de gusto, como los descuentos en llaveros de Playmobil de LAF, perfectos para regalar. Sus diseños te animarán a adquirirlos con precios estupendos. Otra de las grandes ventajas que encontrarás en estos descuentos es su amplia oferta, con gran calidad y un trabajo cuidado en cada producto, proporcionando a cada persona una calidad de lo más duradera en sus Playmobil. Encontrarás numerosos artículos de lo más deseado a precios increíbles y una calidad incomparable.\nStar Wars de LAF - Luxenter - OX Gemelos - Seiko - Relojes Citizen - Cristian Lay - Tous


1 Timoteo 4:16 Ten cuidado de ti mismo y de la enseñanza; persevera en estas cosas, porque haciéndolo asegurarás la salvación tanto para ti mismo como para los que te escuchan.\nBiblia > 1 Timoteo > Capítulo 4 > Verso 16\n◄ 1 Timoteo 4:16 ►\nTen cuidado de ti mismo y de la enseñanza. Persevera en estas cosas, porque haciéndolo asegurarás la salvación tanto para ti mismo como para los que te escuchan.\nTen cuidado de ti mismo y de la doctrina; persiste en ello; pues haciendo esto, te salvarás a ti mismo y a los que te oyeren.\nPero si tú has advertido al impío, y éste no se aparta de su impiedad ni de su camino impío, morirá él por su iniquidad, pero tú habrás librado tu vida.…\nporque con el corazón se cree para justicia, y con la boca se confiesa para salvación.…\n1 Tesalonicenses 2:16,19,20\nimpidiéndonos hablar a los gentiles para que se salven, con el resultado de que siempre llenan la medida de sus pecados. Pero la ira ha venido sobre ellos hasta el extremo.…\n1 Timoteo 4:16 Interlineal • 1 Timoteo 4:16 Plurilingüe • 1 Timoteo 4:16 Español • 1 Timothée 4:16 Francés • 1 Timotheus 4:16 Alemán • 1 Timoteo 4:16 Chino • 1 Timothy 4:16 Inglés • Bible Apps • Bible Hub\n…15Reflexiona sobre estas cosas; dedícate a ellas, para que tu aprovechamiento sea evidente a todos. 16Ten cuidado de ti mismo y de la enseñanza; persevera en estas cosas, porque haciéndolo asegurarás la salvación tanto para ti mismo como para los que te escuchan.