Opendoor – Iosi Havilio | ePubGratis\n22 febrero, 2021 Iosi Havilio Español, Ficción, Novela, Otros\nA partir del diagnóstico de un viejo caballo, en un campo cercano a la colonia psiquiátrica Open Door, una joven estudiante de veterinaria descubre un lugar de pertenencia, donde mitiga su falta de vínculos y la ausencia de su novia. El desplazamiento entre la ciudad y el campo construye una dinámica que transforma y amplifica los rasgos sensoriales en la voz de su protagonista. «Opendoor» es una novela de aprendizaje en tiempos en los que ya nadie quiere aprender ni aquello que sabe.\nEl sábado Simón cumplió un año. Es un bebé tranquilo, gracioso, llora apenas, lo justo. Por la noche Jaime hizo un asado para festejar. Vinieron Eloísa con su nuevo novio, Héctor y Marta, los mellizos, Boca y su sobrino Martín. Guido estuvo un rato pero se tuvo que ir antes porque tocaban unos amigos en un bar de la capital.\nPasó un año y todo sigue bastante igual. Cada cual cumple con su destino. Eloísa dejó el colegio y trabaja de camarera en una pizzería de Luján. Nos vemos menos. Casi no nos vemos. Su nuevo novio es de la zona, un chico común, con cara de bueno, se nota que está enamorado.\nJaime armó una huerta detrás del establo. Sembró zapallito, papa, calabaza, espinaca, lechuga criolla, radicheta, ajo y tomate. Dice que el mes próximo va a estar lista la primera cosecha. Yo me ocupo del bebé y de la casa. Es una vida distinta, que no me imaginaba, pero no está mal. A veces, cuando me cuesta dormir, se me da por prender la computadora y releer toda esa locura de Open Door y es como si lo hubiera escrito otro. Algún día, quién sabe, haga algo con todo eso.


Tenía prohibido acercarse a su madre, pero igual fue a golpear a su padrastro - Diario 13 San Juan\nTenía prohibido acercarse a su madre, pero igual fue a golpear a su padrastro\nLuego de medio año con restricciones, el hombre volvió al hogar solo para golpear a la actual pareja de su progenitora.\nLuego de generar la primera parte del juicio para Ulises Juarez, dejaron sin acuerdo la sentencia. Por ello ello es que reprogramaron un nuevo encuentro para los primeros días del próximo mes.\nEste se llevó a cabo por un hecho que se generó el pasado 24 de mayo, cuando Maximiliano Ulises Juárez, se apersona por el domicilio donde vive su madre. Este hogar esta ubicado en Barrio Valle Grande, Rawson.\nEste hombre ingresa, quien ya había actuado de manera violenta contra su madre a findes del 2020, obteniendo una prohibición de acercamiento.\nDe inmediato comienza una discusión con el actual conviviente de su madre terminando en una pelea a golpes entre los dos. Ato seguido la mujer llama al 911.\nRápidamente llega el personal policial de la seccional 35, quien habla con los damnificados y allí conocen de las restricciones que pesan sobre el hombre de apellido Juárez. Por ello es que lo detuvieron.\nTERROR PADRASTRO RESTRICCIONES sin condena


¡SOLO EN DICTADURA! Investigarán y perseguirán a tuiteros que inciten a la violencia\nHome / Noticias / ¡SOLO EN DICTADURA! Investigarán y perseguirán a tuiteros que inciten a la violencia\nPublicado: 15 Mayo, 2014 / 7:27 am / Sección: Noticias\nLa presidenta de la Comisión Permanente del Poder Popular y Medios de Comunicación de la Asamblea Nacional (AN), Tania Díaz, informó este miércoles que ha recibido denuncias de ciudadanos que fueron atacados en sus residencias tras recibir amenazas a través de sitios web y redes sociales.\nLa diputada precisó que las personas atacadas son de la parroquia Cabudare del estado Lara, reseña una nota de prensa de la AN difundida por la AVN.\nDesde el Parlamento se tomó la decisión de constituir una comisión especial integrada por Díaz, junto a los diputados de la bancada oficialista Julio Chávez y Alejandra Benítez, que tendrá la función de “constatar cómo a través de determinadas cuentas en las redes sociales se ha criminalizado, perseguido y acosado venezolanos en todo el territorio nacional, amparados bajo la figura del anonimato”.\n“Es indispensable que actuemos en este caso, porque se están violando leyes de la República Bolivariana de Venezuela, empezando por la Constitución que prohíbe el anonimato, la propaganda de guerra y mensajes que inciten a la violencia“, resaltó la parlamentaria.


Petitorio y el enojo de la Comisión de fomento de Villa Jardín | La Opinión\nPetitorio y el enojo de la Comisión de fomento de Villa Jardín\nLuego de que alrededor de 50 familias residentes del barrio presentara un petitorio para evitar que en al menos ocho quintas que se alquilan sigan desarrollando eventos como fiestas, cumpleaños y despedidas, la Comisión de Fomento de Villa Jardín, presidida por Cristian Santi, manifestó su enojo por los canales que se utilizaron para el reclamo.\n“Música alta, disturbios, ruidos molestos, karaoke, corridas, gritos, todos los días, tuvimos en diciembre hasta cinco días y cinco noches seguidas, no para nunca”, se habían quejado al aire de Sin Galera Cristina y Silvia, voceras del grupo que sostuvo haber sufrido represalias.\n“Queremos aclarar que no apoyamos lo que realizó el sábado pasado un grupo de vecinos, no avalamos la manera en que lo hicieron. No es que sea un problema que no está pasando en el barrio: lo es, es un problema más que grave, tenemos fiestas y fiestas fin de semana, entre semana, a cualquier hora. Pero la comisión lo viene tratando con quien lo tiene que tratar, con el Gobierno”, aclaró Santi a La Opinión. Luego, pidió “disculpas al representante que corresponda” del Municipio y ratificó que es “un problema que va a estar solucionado”.


José Luis Abarca Velázquez se ampara | Alcaldes de México\nOtorgan amparo a Alcalde de Iguala\nEl alcalde con licencia José Luis Abarca Velázquez, obtuvo un amparo contra la acción de la Procuraduría General de la República (PGR), instancia que había girado la orden de localización, búsqueda y presentación ante el Ministerio Público Federal del edil por los hechos de violencia ocurridos el 26 de septiembre pasado.\nSin embargo, el Juzgado Primero de Distrito de Amparo en Materia Penal en el Distrito Federal informó que la suspensión provisional otorgada al alcalde, no lo ampara contra órdenes por delitos graves.\nEl amparo que solicitó Abarca Velázquez, fue presentado desde el 27 de septiembre, un día después de lo ocurrido en Iguala, Guerrero y posterior desaparición de 43 estudiantes normalistas de Ayotzinapa.\nCon el fallo del Juzgado, el Alcalde no podrá ser detenido por la autoridad federal, ya que con dicho amparo se suspenden provisionalmente los actos reclamados por la procuraduría.\nPor su parte, el Congreso de Guerrero admitió y declaró procedente por unanimidad la solicitud de juicio de responsabilidad penal en contra de Abarca Velázquez, presentada por la Fiscalía General del Estado. Esto último fue dado a conocer durante la segunda sesión del Congreso que se realizó hoy.\nAlcalde de Iguala es buscado por la Procuraduría de Justicia


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Por su lado, la aceituna griega o el tomate español tienen todas las papeletas para no encontrar comprador.\nEn 2015, el fracaso del Gobierno griego a la hora de negociar el fin de la austeridad impulsó los debates estratégicos en el seno de la izquierda europea. Estos debates tratan esencialmente sobre la alternativa. ¿Debería democratizarse la UE? ¿O deberíamos crear un “Leftit” (“una salida por la izquierda”): Directo online del Brujas vs Galatasarayun gobierno de izquierdas que abandone la zona euro o la UE? Más allá de los aspectos positivos, ambos enfoques olvidan completamente los temas centrales del gobierno y el poder. Limitan el horizonte estratégico de la izquierda a una mejor gestión del capitalismo. ¿Hay alguna otra estrategia?\nLos miembros más precarios de la sociedad - muchas veces jóvenes, los inmigrantes, la gente de color y otros- reconocen su lugar en este nuevo segmento del proletariado, y nacen con una especie de mal presagio, con menos derechos. Juego en marcha con un saque de puerta de Muslera (Galatasaray)En consecuencia, deben luchar por todos los medios para recuperar esos derechos. Al mismo tiempo, los sectores más tradicionales de la clase obrera, que han heredado los vestigios de los sindicatos y del estado de bienestar, saben que deben luchar para preservar sus propios derechos y proteger sus condiciones laborales del tipo de degradación que conocen los trabajadores precarios. El destino de estos dos polos de la "clase que vive en su trabajo" está completamente ligado\nDurante años, los economistas liberales repetían una y otra vez que teníamos que hacer recortes al máximo, para que los empresarios y los consumidores recobrasen la “confianza”, para que la economía volviese a ganar impulso y para que las empresas invirtiesen de nuevo.Brujas ataca desde la banda derecha: Openda pone el balón Según ellos, todos los “costes” que constriñen a las grandes empresas deben bajar: salarios, cotizaciones a la seguridad social e impuestos. Debemos limitar las intervenciones del Estado y la protección social, nos repitieron sin cesar durante 8 años. Privatizando las empresas públicas podremos penetrar en nuevos mercados. Y después, las grandes empresas volverán a invertir de nuevo. ¿en serio?\nEn un abrir y cerrar de ojos, hemos pasado de la economía colaborativa, a una economía de control, top-down, de arriba abajoel cuadro de Viver sumaría cuatro puntos de cara a la 'Main Round'. Y en esta economía, Uber, Airbnb, y otros, se han convertido en instituciones autoritarias que fijan sin ningún contrapeso la remuneración de los servicios, imponen los códigos a los usuarios y pueden despedir al trabajador de su plataforma de la noche a la mañana sin que éste tenga nada que decir. Estos nuevos gigantes no obedecen a ninguna norma o acuerdo y desprecian los derechos sindicales y los estatutos laborales. Son rodillos apisonadores que ponen en peligro toda protección social.\n¡¡¡Qué ocasión!!! Dennis (Brujas) lo prueba con la pierna izquierda entre los tres palos\nAunque tengamos el éxito electoral que nos dan esas encuestas, debemos ser capaces de poner en marcha una política realmente diferente.Ricca (Brujas) se acerca al área contraria con un centro desde la banda derecha Estamos diciendo a todo el mundo, y honestamente, que, si no somos capaces de construir un contrapoder mínimo y si no tenemos las condiciones para imponer cierto número de políticas, entonces corremos el riesgo de asistir a un escenario tipo Syriza. Es decir: ser elegidos con mucha esperanza por el pueblo y tener que llevar a cabo en el gobierno las políticas contrarias a las defendimos al salir elegidos.\nLa economía doméstica sigue organizando una parte del trabajo necesario para la reproducción social, y alguien tiene que hacerlo.El balón sale fuera y Mata (Brujas) saca de banda Básicamente, hay tres formas de reducir la carga de trabajo de las mujeres en el hogar: (1) los hombres realizan una mayor proporción de las tareas domésticas; (2) la productividad del trabajo en estas tareas aumenta; (3) las tareas salen de la economía doméstica.\nque conoce a la perfecci&oacuten al azulgrana\n(Galatasaray) calcula mal su sprint y ve cómo el asistente invalida su acción\nAlgunos hombres de izquierdas han abrazado los argumentos liberales poniéndoles un color socialista. Están de acuerdo en decir que las prostitutas están siendo explotadas, pero también el resto de los trabajadores, así que ¿por qué tomar medidas especiales solo con el sexo? Para ellos, quienes se oponen son personas de anticuada mentalidad puritana¡Fuera! Disparo con la pierna derecha de Nagatomo (Galatasaray). La respuesta más simple a este argumento es declarar que los socialistas queremos abolir todo tipo de explotación. Quisiéramos una ley que prohíba el empleo de mano de obra asalariada, como la ley Soviética. Hasta que no obtengamos esto, apoyamos a todos y cada uno de los pasos necesarios para tomar medidas enérgicas frente a la explotación.Las 'Guerreras' afrontan el duelo de mañana viernes (7 Jamás nos debemos alinear con aquellos que, por sus propios intereses comerciales, desean abrir nuevos ámbitos de explotación.\nin&eacutedito desde entonces\nAunque los sistemas de renta básica o de impuesto negativo nunca se han aplicado plenamente, el espíritu de estas propuestas ha dominado las políticas sociales europeas en las últimas décadas: reducir el gasto público destinado a la comunidad, garantizando al mismo tiempo ciertos derechos residuales para los más pobres. Por lo tanto, estas políticas acompañan el lento desmantelamiento de los derechos sociales ofreciendo una pequeña compensación por el ahorro logrado en el gasto público.Lo prueba (Brujas) lanzando a portería Conocemos los efectos de esta política. La riqueza ha aumentado considerablemente, pero está cada vez peor repartida. De esta manera, la ambición de combatir la desigualdad se ha sustituido por la de luchar contra la pobreza. Sin embargo, más que una mera variación léxica, hemos asistido a una reconfiguración de todo un imaginario político. La pobreza, desconectada de la desigualdad, ya no se concibe como una consecuencia de la distribución desigual de la riqueza.\nSaque de banda de Diatta (Brujas)\nAbuela de wobbler reflejo 33cm percha. 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Okereke (Brujas) cabecea el balón pero no encuentra porteríaeste sitio usa cookies. Al continuar usando este sitio, estás de acuerdo con su uso. Para saber más, incluyendo como controlar las cookies, mira aquí: GIANT RAIL casco bici enduro DH MIPS bike helmet mountain bike mtb


Agregar, editar, mover o girar texto y bloques de texto\nPuede agregar texto a las formas y también colocar el texto directamente en una página.\nMover o girar el texto\nPara dar formato al texto:\nSeleccione la forma que tenga el texto al que desee dar formato.\nEn la ficha Inicio, en el grupo Fuente, configure las características de la fuente.\nEn la ficha Inicio, en el grupo Párrafo, establezca la alineación y otras características.\nNo es necesario hacer doble clic en una forma para agregar texto, aunque puede hacerlo. Cuando una forma está seleccionada y comienza a escribir, Visio agrega el texto a la forma seleccionada. Si todavía no ha usado la función de zoom para acercarse a la forma, Visio se acercará mientras escriba. Cuando termine de escribir, haga clic en un área vacía de la página o presione ESC. Visio se alejará.\nPara evitar que Visio acerque el texto:\nEn Opciones de edición, en el cuadro Zoom automático al editar texto menor de, escriba 0 (cero) como tamaño en puntos.\nHaga doble clic en la forma que tenga el texto que desee modificar.\nModifique el texto.\nHaga clic en un área vacía de la página o presione ESC para finalizar.\nEn la ficha Inicio, en el grupo Herramientas, haga clic en la herramienta Texto .\nHaga clic en cualquier lugar de la página para crear un cuadro de texto o haga clic y arrastre el puntero hasta que el cuadro de texto tenga el tamaño que desee. Escriba el texto.\nCuando haya terminado, haga clic en un área en blanco de la página o presione ESC para finalizar. Haga clic en la herramienta Puntero en la ficha Inicio para volver a la edición normal. Volver al principio\nEn la ficha Inicio, en el grupo Herramientas, haga clic en la herramienta Bloque de texto .\nHaga clic en la forma para seleccionar su bloque de texto.\nArrastre el texto para mover el bloque de texto o arrastre el controlador de giro para girar el texto.\nCuando el puntero está sobre un controlador de giro, adopta la forma de una flecha que forma un círculo. Cuando arrastra, el puntero adopta la forma de cuatro flechas que forman un círculo. Después de pasar a la herramienta Puntero, el texto permanece a la misma distancia de la forma y en la misma posición relativa respecto de la forma. Si usa la herramienta Puntero para arrastrar el texto, también se moverá la forma, incluso si el texto ya no se encuentra en la forma. Para mover el texto de manera independiente de la forma, use la herramienta Bloque de texto.\nPuede mover y girar el texto de la página usando la herramienta Puntero, del mismo modo que mueve y gira cualquier forma. Haga clic en el texto y arrástrelo para moverlo, o use el controlador de giro para girarlo.


Cargado por David BO\nguardarGuardar Evaluacion Del Desempeo para más tarde\nEVALUACION DEL DESEMPEO Son los pasos a seguir para la valorar el desempeo de los colaboradores, con el fin de establecer\nestrategias encaminadas a la solucin de problemas detectados, motivar a los colaboradores y fomentar su desarrollo profesional. Esta es realizada por los jefes o gerentes inmediatos mediante el cual se califica la actuacin del empleado teniendo en cuenta el conocimiento y desempeo de las funciones de su cargo. La evaluacin de los recursos humanos, es un proceso destinado a determinar y comunicar a los colaboradores, la forma en que estn desempeando su trabajo y a elaborar planes de mejora. Cuando se realiza adecuadamente la evaluacin de personal no solo hacen saber a los colaboradores cual es su nivel de cumplimiento, sino que influyen en su nivel futuro de esfuerzo y en el desempeo correcto de sus funciones. IMPORTANCIA Es importante para el desarrollo administrativo, conociendo puntos dbiles y fuertes del personal, conocer la calidad de cada uno de los colaboradores, requerida para un programa de seleccin, desarrollo administrativo, definicin de funciones y establecimiento de base racional y equitativa para recompensar el desempeo Otro uso importante de las evaluaciones al colaborador, es el fomento de la mejora de resultados. En este aspecto, se utilizan para comunicar a los colaboradores como estn desempeando sus puestos o cargos y, proponer los cambios necesarios del comportamiento, actitud, habilidades, o conocimientos. El proceso de evaluacin debe basarse en hechos reales y objetivos, y no en opiniones subjetivas. La finalidad es que tanto el jefe como el subordinado lleguen a un acuerdo sobre lo que en realidad ha hecho el trabajador durante el perodo a revisar y lo que se necesita mejorar para el prximo perodo, es deseable establecer estndares de desempeo al inicio del perodo para poder comparar lo logrado contra lo que se estableci al inicio. OBJETIVOS DE LA EVALUACION DE DESEMPEO. La evaluacin del desempeo tiene como objetivo determinar si la seleccin y el entrenamiento han sido adecuados mediante las actividades que efectan los colaboradores al realizar sus tareas, para en caso de hacer necesario tomar medidas correctivas. Sirve de control y se utiliza para conceder ascensos, premios, incentivos, detectar los mejores elementos y recompensarlos, siendo sta vital en el desarrollo y crecimiento de la organizacin, identificar, personas de poca eficiencia, para capacitarlos o realizar cambios de puesto. En forma especfica los objetivos de la evaluacin de los colaboradores sirven para: y y El mejoramiento del desempeo laboral Reajustar las remuneraciones\nUbicar a los colaboradores en puestos o cargos compatibles con sus conocimientos habilidades y destrezas La rotacin y promocin de colaboradores Detectar necesidades de capacitacin de los colaboradores\nBENEFICIOS DE LA EVALUACION DEL DESEMPEO. Cuando un programa de evaluacin del desempeo est bien diseado trae consigo beneficios a corto, mediano y largo plazo, siendo los principales beneficiarios el evaluado, el jefe, la empresa y la comunidad Beneficios para el jefe: y Evaluar mejor el desempeo y el comportamiento de los colaboradores, con base en las variables y los factores de evaluacin y, sobre todo, contando con un sistema de medicin capaz de neutralizar la subjetividad. Proponer medidas y disposiciones orientadas a mejorar el estndar de desempeo de sus subordinados. Comunicarse con sus subordinados para que comprendan la mecnica de evaluacin del desempeo como un sistema objetivo, y que mediante ese sistema pueda conocer cual es su desempeo.\nBeneficios para el subordinado. y y y Conocer las reglas de juego, es decir, los aspectos de comportamiento y de desempeo que mas valora la empresa en sus colaboradores. Conocer cuales son las expectativas de su jefe acerca de su desempeo, y sus fortalezas y debilidades, segn la evaluacin del jefe. Saber que disposiciones o medidas toma el jefe para mejorar su desempeo (programas de entrenamiento, capacitacin, etc.), y las que el propio subordinado deber tomar por su cuenta (auto correccin, mayor esmero, mayor atencin al trabajo, cursos por su propia cuenta, etc.) Autoevaluar y autocriticar su desarrollo y auto control.\nBeneficios para la organizacin. y y Puede evaluar su potencial humano a corto, mediano y largo plazos y definir la distribucin de cada empleado. Puede identificar los empleados que necesitan actualizacin o perfeccionamiento en determinadas reas de actividad, y seleccionar a los empleados que tienen condiciones para ascenderlos o transferirlos. Puede dar mayor dinmica a su poltica de recursos humanos, ofreciendo oportunidades a los empleados (no solo de ascensos, sino de progreso y de desarrollo personal), estimulando la productividad y mejorando las relaciones humanas en el trabajo\nELEMENTOS DE LA EVALUACION DEL DESEMPEO\nExisten elementos comunes a todos los enfoques sobre evaluacin de desempeo los cuales mencionaremos a continuacin: Estandares o parmetros del desempeo. La evaluacin requiere de estndares de desempeo que permitan mediciones mas objetivas. Estos parmetros pueden extraerse del anlisis de puestos. Basndose en las responsabilidades y labores en la descripcin del puesto, el analista puede decidir que elementos son esenciales y que deban ser evaluados Cuando se carece de esta informacin, los estndares pueden desarrollarse a partir de observaciones directas sobre el puesto o conversaciones con el superior inmediato. Medicin del desempeo La medicin del desempeo consiste en los sistemas de calificacin de cada labor los cuales pueden radicar en habilidad, rapidez, eficiencia, etc.. Las mediciones se dividen en objetivas y subjetivas. Las mediciones objetivas del desempeo son las que resultan verificables por otras personas. Por norma general, las mediciones objetivas tienden a ser de ndole cuantitativa. Se basan en aspectos como el nmero de unidades producidas o defectuosas, tasa de ahorro de materiales, cantidad vendida en trminos financieros o cualquier otro aspecto que pueda expresarse en forma matemticamente precisa. Las mediciones subjetivas son las calificaciones no verificables. Es decir, se basan exclusivamente de las opiniones generadas por el evaluador. DESAFIOS DE LA EVALUACION DEL DESEMPEO Existen barreras que perjudican el proceso de evaluacin de desempeo los cuales hemos dividido en barreras metodolgicas y barreras originadas de los prejuicios del evaluador. En cuanto a las barreras metodolgicas, stas son inherentes a los formularios y al funcionamiento de los mtodos de evaluacin.\nDificultad en la recoleccin de la informacin sobre el desempeo Dificultad de analizar el desempeo del individuo\nCon relacin a los prejuicios del evaluador durante el proceso de evaluacin, presentamos algunos de ellas a continuacin: Elementos subjetivos Son ideas que desarrolla un evaluador que no tienen una base real o medible y que pueden ser favorables o desfavorables al empleado. Error por tendencia al promedio Existen evaluadores que evitan proporcionar calificaciones muy altas o bajas y, en su lugar, optan por colocar a todos sus evaluados en los promedios de desempeo. Esta situacin invlida el proceso de la evaluacin, ya que, de esta forma, oculta los problemas de aqullos que no alcanzan los niveles exigidos y perjudica, a la vez, a los trabajadores que han tenido un desempeo sobresaliente. Permisividad e inflexibilidad Algunos evaluadores califican de forma extremadamente benevolentes o severa, ya que se sienten movidos por un deseo inconsciente de agradar y conquistar popularidad o de imponer un grado alto de respeto y distancia invalidando el proceso objetivo de la evaluacin. Elementos culturales y polticos Existen evaluadores que son etnocentristas. Es decir, consideran su propia cultura como la mejor. Igualmente, pueden considerar su inclinacin poltica como la ms indicada. Un evaluador de raza juda, por ejemplo, que estima el desempeo de personas provenientes de la cultura rabe es probable que tengan diferencias y roces a menos que el evaluador est consciente de la posibilidad de estar emitiendo juicios influidos por sus pensamientos polticos o culturales. Acciones recientes Las acciones recientes de un empleado pueden afectar sus calificaciones, ya que es probable que estas acciones, buenas o malas, estn ms presentes en la mente del evaluador. El evaluador debe incluir la conducta importante del pasado del trabajador, ya que, de lo contrario, el proceso de evaluacin carece de sentido. Efecto del halo El trmino halo sugiere que hay un aura positiva o negativa en torno a un determinado empleado. Este aura puede influir en la evaluacin realizada por el calificador. Es decir, este error se debe a la incapacidad del evaluador para observar a un colaborador independientemente del aura que est tenga y dedicarse a estimar, de forma exclusiva, el desempeo que ha demostrado en su puesto de trabajo.\nMETODOS DE EVALUACION La importancia de la evaluacin del desempeo condujo a la creacin de muchos mtodos para juzgar la manera en que el empleado lleva a cabo sus labores a partir de los resultados logrados antes de la evaluacin. La mayor parte de estas tcnicas constituye un esfuerzo por reducir los inconvenientes que se notan en otros enfoques. Ninguna tcnica es perfecta; cada una posee ventajas y desventajas. MTODOS DE EVALUACIN CON BASE EN EL PASADO Los mtodos de evaluacin que se basan en el desempeo pasado comparten la ventaja de versar sobre algo que ya ocurri y que, en consecuencia, puede, hasta cierto punto, ser medido. Su desventaja radica en la imposibilidad de cambiar lo que ya ocurri. Sin embargo, cuando reciben retroalimentacin sobre su desempeo los empleados pueden saber si dirigen sus esfuerzos hacia la meta adecuada y modificar su conducta si es necesario9. Las tcnicas de evaluacin del desempeo de uso ms comn son:\nEscalas de puntuacin Listas de verificacin Mtodo de seleccin forzada Mtodo de registro de acontecimientos notables Escalas de calificacin o clasificacin conductual Mtodo de verificacin de campo Enfoques de evaluacin comparativa o Establecimiento de categoras o Mtodo de distribucin obligatoria o Mtodo de comparacin contra el total\nEscalas de puntuacin Tal vez el mtodo ms antiguo y de uso ms comn en la evaluacin del desempeo sea la utilizacin de escalas de puntuacin. Con este mtodo el evaluador concede una evaluacin subjetiva del desenvolvimiento del empleado en una escala que va de bajo a alto. Es decir, la evaluacin se basa slo en las opiniones de la persona que confiere la calificacin. Se acostumbra conceder valores numricos a cada punto a fin de permitir la obtencin de varios cmputos. Algunas empresas acostumbran vincular la puntuacin obtenida con los incrementos salariales; a un total de 100 puntos, por ejemplo, corresponde 100 % del incremento potencial, a 90 puntos un incremento de 90%, y as sucesivamente.\nLista de verificacin Este mtodo de evaluacin, requiere que la persona que otorga la calificacin, usualmente, el supervisor inmediato, seleccione oraciones que describan el desempeo del empleado y sus caractersticas. Independientemente de la opinin de evaluador, el departamento de personal asigna calificaciones a los diferentes puntos de la lista de verificacin, de acuerdo con la importancia de cada uno de ellos. El resultado recibe el nombre de lista de verificaciones con valores. Estos valores permiten la cuantificacin para obtener puntuaciones totales. El valor concedido a cada aspecto se encuentra entre parntesis para indicar que suelen omitirse en el formulario que utiliza el evaluador directo. Si la lista incluye aspectos suficientes, puede llegar a proporcionar una descripcin precisa del desempeo del empleado. (Ver Cuadro No. 2) Mtodo de seleccin forzada El mtodo de seleccin forzada obliga al evaluador a seleccionar la frase ms descriptiva del desempeo del empleado en cada par de afirmaciones que encuentra. Con frecuencia ambas expresiones son de carcter positivo o negativo En algunos casos el evaluador debe seleccionar la afirmacin ms descriptiva a partir de grupos de tres y hasta cuatro frases. Sin considerar las variantes ocasionales, los especialistas en personal agrupan los puntos en categoras determinadas de antemano, como la habilidad de aprendizaje, el desempeo, las relaciones interpersonales y as sucesivamente. El grado de efectividad del trabajador en cada uno de estos aspectos puede computarse sumando el nmero de veces que cada aspecto resulta seleccionado por el evaluador. Mtodo de registro de acontecimientos notables El mtodo de registro de acontecimientos notables demanda que el evaluador utilice una bitcora diaria o un archivo en su computadora personal para consignar en este documento las acciones ms destacadas positivas o negativas que efecte el evaluado. Escalas de calificacin o clasificacin conductual En un esfuerzo por mejorar la confiabilidad, validez y prctica de las evaluaciones tradicionales del desempeo, algunas organizaciones han utilizado programas basados en la conducta. Estos programas intentan examinar lo que hace el empleado durante el desempeo de su trabajo.\nLa forma BARS suele incluir de seis a diez dimensiones de desempeo definidas en forma especfica. Cada dimensin se basa en la conducta observable y es significativa para los empleados evaluados. El objetivo de este mtodo es la reduccin de los elementos de distorsin y subjetividad. Mtodo de verificacin campo Con el fin de lograr una mayor estandarizacin en las evaluaciones, se ha desarrollado el mtodo de las verificaciones de campo. En l, un representante calificado del departamento de personal participa en la puntuacin que conceden los supervisores a cada empleado. El representante del departamento de personal solicita informacin acerca del desempeo del empleado al supervisor inmediato. A continuacin prepara una evaluacin que se basa en esa informacin. La evaluacin le enva al supervisor para que la verifique, canalice y discuta, primero con el experto de personal y despus con el empleado. El resultado final se entrega al especialista de personal, quien registra las puntuaciones y conclusiones en los formularios que la empresa destina para ello. Enfoques de evaluacin comparativa Los enfoques de evaluacin comparativa, tambin llamados de evaluacin en grupos, pueden dividirse en varios mtodos que tienen en comn la caracterstica de que se basan en la comparacin entre el desempeo del empleado y el de sus compaeros de trabajo. Por lo general estas evaluaciones las conduce el supervisor. Son muy tiles para la toma de decisiones sobre incrementos de pago con base en el mrito, las promociones y las distinciones, porque permiten la ubicacin de los empleados de mejor a peor. Las formas ms comunes entre los mtodos de evaluacin en grupo son:\nMtodo de establecimiento de categoras Mtodo de distribucin forzosa Mtodo de comparaciones pareadas\nMtodo de establecimiento de categoras El mtodo de establecimiento de categora lleva al evaluador a clasificar a sus empleados en una escala de mejor a peor. En general se sabe que unos empleados superan a otros, pero no es sencillo estipular por cunto. Es posible que el empleado que reciba el nmero dos sea casi igual al nmero uno o muy inferior a l. Las inclinaciones personales y los acontecimientos recientes pueden distorsionar este mtodo, si bien es posible hacer que determinen la puntuacin dos o ms evaluadores para reducir el elemento subjetivo. Entre las ventajas del mtodo se cuenta la facilidad de administrarlo y de explicarlo.\nMtodo de distribucin forzosa En el mtodo de distribucin forzosa se pide a cada evaluador que ubique a sus empleados en diferentes clasificaciones. Por norma general, cierta proporcin debe colocarse en cada categora. El parmetro que se utiliza es el del desempeo global, aunque los empleados podran haberse clasificado tambin de acuerdo con indicadores como cifras de ventas, control de costos, etc. Como el mtodo requiere que algunos empleados reciban puntuaciones baja, es posible que los menos favorecidos se consideren injustamente evaluados. Mtodo de comparaciones pareadas En el mtodo de comparaciones pareadas el evaluador debe compara a cada empleado con todos los que estn evaluados en el mismo grupo. La base para la comparacin es, por lo general, el desempeo global. El nmero de veces que cada empleado en considerado superior a otro puede sumarse para que constituya un ndice. El empleado que resulte preferido mayor nmero de veces es el mejor en el parmetro elegido.\nMTODOS DE EVALUACIN CON BASE EN EL DESEMPEO FUTURO Los mtodos de evaluacin con base en el futuro se centran en el desempeo venidero mediante la evaluacin del potencial del empleado o el establecimiento de objetivos de desempeo. Pueden considerarse tres tcnicas bsicas:\nAuto evaluaciones Administracin por objetivos Administraciones psicolgicas\nAutoevaluaciones La autoevaluacin de un empleado constituye una tcnica muy til, si el objetivo es alentar el desarrollo individual. Cuando los empleados se autoevalan, en mucho menos probable que se presenten actitudes defensivas, factor que alienta el desarrollo individual. Si las autoevaluaciones se emplean para determinar las reas que necesitan mejorarse, pueden resultar de gran utilidad para la determinacin de objetivos personales a futuro.\nAdministracin por objetivos Esta tcnica consiste en que el supervisor y el empleado establezcan conjuntamente los objetivos de desempeo deseables. Lo ideal es que estos objetivos se establezcan por acuerdo mutuo y que sean mesurables de manera objetiva. Si se cumplen ambas\ncondiciones, los empleados estarn ms motivados para lograr sus objetivos porque participaron en su formulacin. Como adems pueden medir su progreso, es posible efectuar ajustes peridicos para asegurarse de lograr sus objetivos. Cuando se fijan los objetivos a futuro, los empleados obtienen el beneficio de carcter motivacional de contar con una meta especfica para organizar y dirigir sus esfuerzos. Los objetivos a futuro ayudan tambin a que empleado y supervisor comenten las necesidades especficas de desarrollo del empleado.\nEvaluaciones psicolgicas Algunas organizaciones (por lo general las de gran tamao) utilizan los servicios de planta de psiclogos profesionales. Cuando se emplean psiclogos para las evaluaciones, su funcin esencial consiste en la evaluacin del potencial del individuo y no en la determinacin de su desempeo anterior. La evaluacin suele constar de entrevistas en profundidad, exmenes psicolgicos, plticas con los supervisores y una verificacin de otras evaluaciones.\nMtodo de evaluacin basada en retroalimentacin La mayora de la gente desea obtener feedback sobre su labor siempre y cuando refleje la percepcin que tienen de s mismos. Solo les satisface el reflejo cuando estos coinciden. Como resultado, muchas organizaciones tienden a tratar el tema a la ligera. Una herramienta relativamente til que est siendo usada por un gran nmero de compaas que buscan mejorar el valor de evaluar el desempeo tanto del empleado como de la empresa, es llamado Retroalimentacin 360, y puede ayudarle a identificar las fortalezas y necesidades de desarrollo de su gente solicitando informacin a todas aquellas personas que interactan con el colaborador. Esta forma de evaluacin brinda retroalimentacin del desempeo de todo el crculo de contactos diarios que tiene el empleado, desde los mensajeros hasta los clientes, jefes y compaeros. Con esta amplitud de informacin se pueden obtener datos tiles y concretos que ayuden a mejorar el rendimiento. La tendencia emergente es la de encadenarla Retroalimentacin 360 con los diferentes procesos de gerencia que agrupan la efectividad en el desempeo con las compensaciones. Las organizaciones tanto pequeas como grandes estn buscando esta tendencia.\nMedicin del desempeo basada en Retroalimentacin 360\nTodas las anteriores formas o mtodos de evaluacin permiten a cada evaluado, luego de finalizado el proceso evaluativo, que se le comunique o se le retroalimente sobre los resultados de la misma, ya que lo que se desea es que haya una mejora en los niveles de desempeo. La diferencia de este mtodo se basa en el hecho que la retroalimentacin no proviene de una sola persona, llmese superior o evaluador, si no que proviene de un entorno global que incluye incluso al evaluado, a los niveles jerrquicos superiores, a los inferiores, a clientes y otras personas incluso fuera de la organizacin. Por lo tanto, esta retroalimentacin se convierte en aceptable o creble para el evaluado. Esta forma ayuda a reducir los desvos a partir de proveer una retroalimentacin balanceada dada la variedad de fuentes.\nPLAN DE EVALUACIN La preparacin de un plan o programa de evaluacin constituye otro elemento indispensable en este proceso de estimar el desempeo de los empleados. Los planes de evaluacin pueden variar notablemente, desde programas sencillos, hasta aqullos complejos que utilizan grandes empresas, en las cuales pueden existir grupos de estudio, comisiones que revisan las evaluaciones, actas y recomendaciones formales. Sin embargo, la existencia de un plan de evaluacin en una empresa requiere ciertas condiciones para su verdadero xito los cuales se comentan a continuacin: 1. Apoyo de los altos niveles directivos. El respaldo que den las altas autoridades dentro de la empresa al programa es el mejor impulso para su adecuado funcionamiento. De ah que la falta de inters de la gerencia sea sealada como una de las causas principales del fracaso de la evaluacin. La ausencia de apoyo de parte de la gerencia general, ya sea porque no creen en la evaluacin o porque no desean unirlas a aumentos salariales, puede ocasionar dificultades en ciertos sectores de la empresa que obstaculizan la labor evaluadora. Una forma de apoyar la evaluacin por parte de la gerencia es:\nTomarla en cuenta dentro de la poltica escrita que tiene la empresa sobre la "Administracin de Personal". Es decir, incluir en sta una seccin donde se exponga todo lo referente al plan de evaluacin (objetivo primordial, objetivos secundarios forma de llevarla a cabo, etc.)\nContribuir efectivamente, a travs de plticas y discusiones con el departamento de personal y otros funcionarios asesores, en la forma de evaluar, especialmente, supervisores y ejecutivos.\n2 Comprensin de la funcin de evaluacin por supervisores y subalternos. Es necesario que tanto los supervisores como los subalternos comprendan profundamente la funcin de evaluacin. El supervisor al compenetrarse con los fines de la evaluacin puede desarrollar un alto grado de cooperacin, lo cual resulta beneficioso en muchos aspectos, como por ejemplo, en la correcta aplicacin de los principios de evaluacin. Todo evaluador debe estar consciente de la gran responsabilidad que recae sobre l, al presentar su opinin sobre los empleados, ya que sta reposar permanentemente en sus archivos de trabajo. Igualmente, debe comprender que el proceso de evaluacin no tiene un carcter disciplinario. No se trata de regaar o castigar al empleado sin justificacin, ya que dificultara la obtencin de cambios favorables de comportamiento por parte de ese trabajador. Es importante toda participacin que se pueda obtener de los subalternos en la determinacin de deberes y metas del puesto que se evala, o en otras actividades dentro del programa, ya que ayuda a evitar malentendidos y a lograr ptimos resultados. Por ello, el evaluador debe tener siempre en mente que la evaluacin es un proceso justo y objetivo y el empleado debe tambin estar enterado del mismo.\nELEMENTOS FUNDAMENTALES DE UN PLAN DE EVALUACIN Los elementos fundamentales de un plan de evaluacin son los siguientes: 1. Seleccin del mtodo de evaluacin y preparacin del procedimiento. La empresa deber escoger uno de los mtodos de evaluacin antes descritos y confeccionar sus formularios respectivos. Para ello, deber tomar en cuenta sus condiciones, facilidades y necesidades.\nEs conveniente iniciar el programa con un mtodo poco complicado, pero, luego, segn las circunstancias lo permitan, proceder a los ajustes o modificaciones propias para mejorar y hacer ms completa la revisin de la actuacin del empleado.\n2. Fijacin de la periodicidad de la evaluacin. Este es un aspecto sobre el cual hay distintas posiciones. Algunos autores indican que las evaluaciones muy frecuentes pierden efectividad, pues se convierten en un proceso rutinario y superficial. Otro autores sealan que las evaluaciones por perodos muy alejados hacen perder el inters a las partes y es, inclusive, desfavorable para el trabajador, ya que el evaluador le resulta difcil recordar y considerar todas las acciones realizadas por parte del colaborador desde la ltima evaluacin. El perodo de evaluacin puede coincidir con el de ajuste de salarios, aunque no es obligatorio. Le corresponde a la empresa determinar si en su caso esta medida es conveniente o no. En la prctica se acostumbra efectuar la evaluacin formal una vez al ao. Algunas empresas, con el fin de distribuir las evaluaciones a travs del ao, las hacen concordar con las fechas de aniversario de empleo de los evaluados. De acuerdo con el tipo de empresa, puede establecerse evaluaciones semestrales o bienales, en vez de anuales. Se hacen excepciones dentro de los perodos fijados para ciertos casos, tales como el personal en entrenamiento o recin ingresado u otros trabajos que no pueden examinarse bajo el mismo criterio anterior.\n3. Entrenamiento de los evaluadores. Como hemos mencionado anteriormente, todo evaluador debe tener una buena comprensin del plan de evaluacin. Sin embargo, ello se puede lograr con un buen entrenamiento encaminado, en estas dos reas:\nLa evaluacin en general y la entrevista de la evaluacin. La primera rea comprenderla la informacin y explicacin de todas las generalidades y los principios de evaluacin, as como el manejo de los formularios. Esto implica adiestrar el evaluador para que pueda evaluar razonablemente y proceder con el debido repaso de lo enseado.\nEstablecer una mecnica de anlisis o reflexin para quien califica, de forma que identifique con facilidad los puntos dbiles y los aspectos positivos de cada uno de sus subordinados. Revisar las partes esenciales de la misma. Esto puede consistir, en parte, de ensear al evaluador a valerse de patrones determinados para la preparacin, conduccin y conclusin de la entrevista, los cuales seran adaptados al momento de su uso.\nAl final del entrenamiento, el evaluador debe haber superado la inseguridad de ser apto para conducir entrevistas y las concepciones errneas sobre su funcin de supervisor en relacin con la evaluacin. En este ltimo aspecto, es importante mencionar que existen supervisores que descuidan la formacin de los empleados, porque concentra su atencin slo en la produccin o rendimiento.\nLa forma de entrenar a los evaluadores El entrenamiento se puede realizar a travs de conferencias o explicaciones directas; debates de grupos sobre los conceptos y problemas de evaluacin; ejercicio prctico de evaluacin de un individuo supuesto en el grupo de evaluadores, previo suministro de la informacin pertinente al caso, etc. La empresa deber escoger los medios de entrenamiento que ms le convengan respecto a tiempo y costos, ya sean dentro o fuera de la misma.\n4. Comunicacin y puesta en marcha del plan. Despus de terminados los preparativos y los procedimientos de evaluacin, deben hacerse las comunicaciones orales o escritas necesarias segn sea ms apropiado por el nmero de personas, las mismas pueden tratar sobre\nLa forma de tramitar los formularios de evaluacin: Es decir, explicar cmo se llenarn los formularios y qu propsito tiene cada seccin de cada grado o escala presentada. La entrevista despus de la evaluacin: Dar instrucciones sobre cundo debe efectuarse la entrevista, qu informacin del formulario se facilitar al empleado, cul es el fin de la entrevista, qu resultados deben lograrse a travs de sta.\nEl procedimiento de quejas sobre la evaluacin:\nAclarar quin atender las quejas, cmo deben formularse las mismas (verbalmente o por escrito) y en qu fechas pueden presentarlas. Luego de proporcionar la comunicacin adecuada, se debe poner en marcha el proceso de evaluacin indicando la fecha tope para la entrega de los formularios tramitados as como las fechas en que se atendern consultas individuales de los empleados sobre la evaluacin.\n5. Recepcin del formulario de evaluacin. Los evaluadores deben presentar o remitir los formularios de evaluacin a la administracin de personal, dentro de la fecha estipulada y guardando las medidas de seguridad y confidencialidad correspondientes. Si no existe departamento de personal, el procedimiento puede ser descentralizado por departamentos de la empresa.\n6. Entrevista de evaluacin. Este es el paso ms delicado y controversial de todo el programa. Segn William Werther y Keith Davis; las entrevistas de evaluacin son sesiones de verificacin del desempeo que proporcionan a los empleados retroalimentacin sobre su actuacin en el pasado y su potencial en el futuro El evaluador puede proporcionar retroalimentacin mediante varias tcnicas: como las de convencimiento, la de dilogo y la de solucin de problemas. En el enfoque de convencimiento, ms comnmente utilizado con los empleados de poca antigedad, se pasa revista al desempeo reciente y se procura convencer al empleado para que acte de cierta manera. En el enfoque de dilogo se invita al empleado para que manifieste sus reacciones defensivas, sus excusas, sus quejas. Se propone superar estas reacciones mediante asesora sobre las formas de lograr un desempeo mejor El enfoque de solucin, por su parte, identifica las dificultades que puedan estar interfiriendo con el desempeo del empleado. A partir de esa identificacin, se solucionan esos problemas mediante capacitacin, asesora o reubicacin. La entrevista se propone equilibrar las reas de desempeo positivo con las reas de desempeo deficiente, para que el empleado adquiera una perspectiva realista del resultado de sus esfuerzos.\nPara llevar a cabo la entrevista o discusin de la evaluacin con la formalidad que es recomendable, debe considerarse, primeramente, las pautas que pueden apreciarse bsicamente en los siguientes aspectos:\nDestacar los aspectos positivos del desempeo del empleado. Especificar a cada empleado que la sesin de evaluacin es para mejorar el desempeo y no para aplicar medidas disciplinarias. Llevar a cabo la sesin de evaluacin del desempeo en un ambiente de privacia y un mnimo de interrupciones. Efectuar no menos de una sesin anual formal de revisin del desempeo, dos es ms recomendable, an ms en los casos de empleados de ingreso reciente o desempeo no satisfactorio. Ser especfico. Evitar las vaguedades. Centrar sus comentarios (negativos o positivos)en el desempeo y no en los atributos personales . Guardar la calma. No discutir con el evaluado. Identificar y explicar las acciones especficas que el empleado puede emprender para mejorar su desempeo Destacar su disposicin a ayudar en cuantos aspectos sea necesario. Concluir las sesiones de evaluacin destacndolos aspectos positivos del empleado\nCon independencia del enfoque que se adopte para proporcionar retroalimentacin a los empleados, las pautas resultan muy tiles para hacer efectiva la sesin de evaluacin. La intencin de esta sugerencia es convertir la entrevista en un dilogo positivo que mejore el desempeo. Si se requiere efectuar durante la entrevista comentarios negativos, stos se deben centrar en el rendimiento observado durante el trabajo, y no en la persona misma o en aspectos de su carcter individual. Se emplean ejemplos especficos de los aspectos del desempeo que pueden ser mejorados por el empleado, para que ste pueda saber con toda exactitud qu resultados se esperan de su labor y qu cambios deben efectuarse. La sesin de evaluacin del desempeo concluye centrndose en las acciones que el empleado puede emprender a fin de mejorar reas en las que su rendimiento no es satisfactorio. Durante esa fase final, el evaluador puede ofrecer la ayuda de cualquier tipo que el empleado necesita para lograr las metas fijadas.\n7. Informe final de evaluacin. Despus de la entrevista, la administracin de personal no debe proceder al archivo de los formularios de evaluacin, ya que el proceso evaluador no termina ah. Antes bien, es necesario que la administracin examine, estudie y evale los formularios, las actividades, los comentarios y sugerencias relativos a todo el plan de evaluacin para preparar un informe final.\nRecomendaciones para promociones, despidos o transferencias Acciones para tomar sobre los casos de personal difcil. Detalle de los empleados que pueden ser objeto de aumentos salariales por los buenos resultados de la evaluacin. Cambios o ajustes requeridos en otras fases de la administracin de personal (seleccin, colocacin y entrenamiento). Mejoras sugeridas durante el proceso evaluador para el buen funcionamiento de los departamentos u otros aspectos de la empresa.\nRetroalimentacin de la informacin obtenida en la evaluacin La evaluacin de desempeo sirve como un elemento indicador de la calidad de la labor realizada por el rea de Recursos Humanos. Si el proceso de evaluacin seala que una gran mayora de colaborares tienen un desempeo de bajo nivel, podra existir, entonces, muchos empleados excluidos de los planes de promociones y transferencias, ocasionando un alto porcentaje de problemas de personal y un bajo nivel de dinamismo en toda la empresa. Este problemas pueden ser generados por el propio Departamento de Recursos Humanos al no seleccionar adecuadamente los candidatos para las promociones o al efectuar un anlisis de puesto incompleto o errneo. Por lo tanto, dicho departamento debe evaluar los resultados obtenidos de las evaluaciones del desempeo a la luz de su propia administracin.\nDocumentos similares a Evaluacion Del Desempeo\nMás de David BO\ntendencia economica gasolina\nResumen Ocho Pasos Para Influir en Las Personas\nSaul Israel Mejia Navarete\nPropuesta Metodológica de Ecodiseño y Ecoeficiencia


Le dictan prisión preventiva al “padre Moncho”, falso sacerdote de Huehuatlán - El Sol de Puebla | Noticias Locales, Policiacas, sobre México, Puebla y el Mundo\nLe dictan prisión preventiva al “padre Moncho”, falso sacerdote de Huehuatlán\nLuego de que fuera detenido Ramón David “N”, falsosacerdote en Huehuatlán El Grande, acusado de fraude genérico, le fue dictada prisión preventiva al existir riesgos de huir dePuebla ya que es originario de Chiapas, infirmó la FiscalíaGeneral del Estado a través de un comunicado de prensa.\nEl comunicado señala que: “Durante laaudiencia inicial llevada a cabo en la Casa de Justicia deTehuacán, el agente del Ministerio Público realizó laformulación de imputación. Asimismo, el Juez de Control le impusocomo medida cautelar, prisión preventiva justificada, al existirriesgo fundado de sustracción de la justicia ya que el imputado esoriginario de Chiapas y podría huir del estado dePuebla.\nDentro de las indagatorias asentadasen la carpeta de investigación consta que, Ramón David “N”,ejercía en el referido municipio, funciones propias de unsacerdote sin permiso, lo que le permitió captar diversascantidades de dinero que la gente donaba.\nEn próximos días se llevará a cabo laaudiencia de vinculación a proceso, por lo que la Fiscalíacontinuará con la aportación de pruebas”.


Decreto Supremo 006 2013 IN-Ley de ... by LUXUSPERU 3941 views\nNadal 2013 2014 by josepbc 172 views\nRespuesta al Catolicismo Contemporá... by Mauricio Castellón 386 views\n1. introducción historica by Arturo Hernandez ... 582 views\nCompu1 (1) by jbersosa 347 views\nComprender, cómo, cuándo, en dónde y las aplicaciones de los resultados que se han obtenido en la ciencia y en la tecnología, es muy importante.\n1. LOS OBJETOS SENSIBLES, EL PENSAMIENTO, LOS CONCEPTOS, LAS CATEGORIAS, CIENCIA ,LEYES Y TEORIAS CIENTIFICAS. DESARROLLO DE LA CIENCIA: PALABRAS CLAVE LAS TEORIAS Y LEYES CIENTIFICAS Y LA TECNOLOGIA.\n2. Rodeado de misterios e impenetrables los cielos, las antiguas civilizaciones le atribuyeron el papel de morada de los dioses, inaccesible a los seres humanos. La experiencia más inmediata del hombre primitivo no le permitía concebir el sustrato sobre el que se encontraba como otra cosa que no fuera un enorme plano sobre el que se alzaban montañas y algunos valles profundos, que descendían a zonas más profundas. INTRODUCCION\n3. No obstante, más de alguna persona en alguna ocasión en la antigüedad, en la época medieval, época moderna o contemporánea se ha preguntado, y así mismo ha formulado preguntas tales como: ¿quién construyo todo cuanto existe en el planeta tierra, es decir, plantas, animales, montañas, ríos, lagos, mares, océanos, y toda forma de vida animal, vegetal y humana?, ¿cómo organizaron los 107 elementos de la tabla periódica, los cromosomas, los aminoácidos, las proteínas, las enzimas y todo el material genético que posee el hombre y los animales?\n4. El hombre primitivo en la antigüedad, para poder contestarse la pregunta anterior, tuvo que hacer uso de los mitos como cuentos llenos de símbolos donde se intenta explicar el origen del mundo o de una civilización. Muchas veces formaban parte de la religión de un determinado pueblo. Y llamamos mitología al estudio de esas leyendas y narraciones míticas, que cuentan cómo comenzó el mundo, cómo fueron creados los seres humanos y animales, y cómo se originaron ciertos hábitos, costumbres o actividades humanas. Casi todas las culturas poseen o poseyeron alguna vez mitos y vivieron en relación con ellos.\n5. Ya en la cultura griega (600 a.C.) encontramos hombres tales como: Arquímedes, Pitágoras, Euclides, Heráclito de Éfeso, Parménides, Sócrates, Platón, Aristóteles entre otros. Quienes se interesaron por comprender, describir y explicar los fenómenos que ocurrían en la naturaleza. Y sobre todo por explicar el origen del universo y la estructura de la realidad y su naturaleza.\n6. En la academia de Platón, se subrayaba el razonamiento deductivo (parte de lo general a lo particular) y la representación matemática. En el Liceo de Aristóteles, primaba el razonamiento inductivo (parte de lo particular a lo general) y la descripción cualitativa a través de los conceptos y las categorías. La interacción entre estos dos enfoques antiguos (método deductivo e inductivo) son los que han permitido a la ciencia la obtención de los avances.\n7. Otros autores, como Nicolás Copérnico (1473-1543) iniciaron el cambio que culminaría en el siglo XVII con el nacimiento de la llamada física clásica. En dicho siglo se anunció la teoría del magnetismo terrestre por W. Gilbert (1544-1603), se establecieron las bases de la dinámica, y se formularon las leyes de la caída libre de los cuerpos y el uso del telescopio por parte de Galileo Galilei (1564-1642).\n8. Y es así, como Galileo (1564-1642), quien al sentirse intrigado por comprender el movimiento de los cuerpos, la caída libre, las características de los astros, y el comportamiento de los materiales, optó por seguir un método, es decir, un camino constituido por un conjunto de procedimientos. Fue así, como de esta manera la ciencia y la tecnología se fue construyendo con las aportaciones que aparecían en cualquier recóndito lugar debido a las necesidades que tenían los pueblos.\n9. Asimismo, Isaac Newton (1642-1727) estableció el concepto de masa y formuló la teoría de la gravitación universal (1682) en su obra Philosophíae Naturalis Principia Mathematica. Además, creó una herramienta muy importante y necesario para su tratamiento matemático denominado el cálculo de fluxiones, que más tarde se conocería como el cálculo diferencial e integral y demostró la validez de las leyes del movimiento de los planetas obtenidas empíricamente por Johnas Keppler (1571-1630).\n10. Nada en el mundo físico, surge sin origen alguno, es decir, todo fenómeno al tener una estructura y sus elementos que se identifican con sus antecedentes inmediatos, debe de tener una causa necesaria y primordial. Por tanto, todo evento tiene un origen primordial, es decir, proviene de algún lugar o es el resultado de otro fenómeno.\n11. El universo es un mecanismo maravilloso en donde todo encaja de forma perfecta en un equilibrio extraordinario, que no puede haber salido del azar, o de la casualidad. Igual que un reloj necesita un relojero, el universo tiene su relojero. ◦ ESE CONSTRUCTOR DEBE SER ALGO DISTINTO DEL MUNDO (LO CONSTRUIDO) Y DEBE SER UN SER INTELIGENTE PORQUE HA CREADO LAS LEYES NATURALES QUE REGULAN TODO TIPO DE FENOMENO.\n12. El universo se parece a una sinfonía, ya que todo es una armonía, en donde cada proceso contribuye a través de la entropía para que en un proceso de orden y desorden constante, se organiza todo cuanto existe. Así, como el relojero y el reloj, en el caso del universo hay una fuerza unificadora la cual no es parte de la creación, es decir, nadie la ha creado a ella, ella se ha creado a sí misma, es por ello que dicha fuerza necesaria no esta sujeta a las leyes del cambio que suceden en la naturaleza, y por tanto ella es inmutable e infinita, no tiene espacio ni esta sujeta al tiempo, ya que ella es el espacio el tiempo.\n13. No obstante, para que suceda o se manifieste un fenómeno o evento, es necesario que exista algo capaz de recibir una acción determinada y una causa (fuerza o principio necesario) que la produzca. Todos los fenómenos naturales y sociales, coinciden y son dirigidos por leyes naturales o sociales, es decir, tienen una estructura y elementos que lo definen y lo identifican. Además pueden ser representados y modelados a través de una teoría científica.\n14. Por lo que es posible describir y explicar los mecanismos que lo originan, sólo basta encontrar las representaciones sensibles o hechos naturales o sociales que lo configuran. Una vez encontrados los datos empíricos se confrontan con los datos teóricos y se obtienen relaciones y conclusiones.\n15. Por lo tanto, el concepto nos sirve de intermediario entre nuestra mente (sujeto cognoscente) y las cosas (objetos sensibles u objeto cognoscible). Por lo que el concepto o intermediario debe de ajustarse al objeto que representa Pero para comprender la estructura y los elementos de un fenómeno, fue necesario crear los conceptos. Aristóteles fue quien los propuso y las categorías.\n16. Pero es importante mencionar que, los objetos sensibles entran en contacto con el sujeto a través del pensamiento, ya que excitan los órganos sensoriales del sujeto cognoscente. Y es así, como a través de la apropiación de objetos presentes a nuestra conciencia. Gracias a esta apropiación nos permite actuar sobre el mundo físico, dirigir nuestra conducta y dar un sentido a nuestra vida interior e exterior al interactuar a través del pensamiento y los objetos sensibles.\n17. Aunque el objeto sensible se presenta como contenido sensible del acto de conocer del sujeto. Por lo tanto, el objeto no es objeto de conocimiento, para el sujeto, sino en cuanto empieza por lo menos a ser conocido o aprehendido, es decir, hasta que emite sensaciones que son captadas por los órganos sensoriales del sujeto. Y es así, que al principio el objeto sensible permanece a distancia, mediatizado por el pensamiento del sujeto.\n18. ¿Cuáles son los métodos o criterios de los cuales se vale el científico para comprobar o verificar si un conocimiento es o no verdadero? Se trata de determinar la validez del conocimiento. ¿En qué condiciones es verdadero? ¿Cuándo alcanzamos efectivamente la verdad?\n19. Existen tres disciplinas colindantes con el conocimiento que son: la psicología, la lógica y la ontología. En efecto, si el conocimiento de los objetos sensibles por parte de un sujeto cognoscente, es correlación de sujeto-objeto, mediando el pensamiento, el conocimiento toca a la psicología, porque la psicología trata del sujeto y del pensamiento como vivencia, y acto psíquico del sujeto (experiencia sensorial).\n20. Si por otra parte, el conocimiento de los objetos sensibles es esa correlación de sujeto-objeto mediando el pensamiento, colinda también con la lógica, ya que esta estudia y establece leyes que dirigen al pensamiento, como enunciados, como enunciaciones en donde se establecen juicios y argumentos; no en cuanto vivencias, no en cuanto son vivencias de un Yo, sino en cuanto son vivencias que anuncian, que dicen algo de un objeto sensible.\n21. Las leyes, las regulaciones internas de esas anunciaciones, de esos enunciados, de eso que se dice de algo, son las leyes de la lógica. Según la Historia, en Atenas (Grecia), en el siglo IV A. C., la filosofía natural Jónica y la ciencia matemática Pitagórica llegaron a una síntesis en la lógica de Platón y Aristóteles.\n22. Y por último, esta la ontología la cual también coincide con el conocimiento, porque el conocimiento de objetos sensibles es una correlación de sujeto y objeto; o hay conocimiento sin un sujeto que lo sea para un objeto, y un objeto que lo sea para un sujeto.\n23. Ha habido cinco soluciones al problema del conocimiento: el escepticismo, el empirismo, el racionalismo, el idealismo, el realismo. El escepticismo, niega validez a todo conocimiento; lo mejor es dudar (duda cartesiana). El empirismo sólo concede capacidad cognoscitiva a las facultades sensibles; o mejor dicho, un conocimiento es válido solamente cuando está apoyado en alguna experiencia sensible.\n24. El racionalismo, por el contrario, pretende que los sentidos engañan, y que la necesidad y la universalidad del conocimiento científico sólo se consigue por medio de las facultades intelectuales, es decir, la razón. El idealismo, por su parte, niega que podamos llegar a conocer a las cosas independientes del sujeto. Por último sostiene que si tenemos conocimientos válidos, alcanzados por los sentidos y la inteligencia, y que alcanza a la misma realidad, la cual es independiente del sujeto que conoce.\n25. El realismo, considera la existencia del mundo físico, y los fenómenos independientes de la mente humana. Según sus impulsores, el mundo sensible existe así no haya sido pensado. Este paradigma se ha presentado en diferentes tendencias; desde aquellas que asumen el conocimiento como una representación exacta del mundo exterior (realismo ingenuo), hasta aquellas que piensan que esa realidad, hay que someterla a revisión y análisis, este es el realismo critico.\n26. El conocimiento que se tiene de los objetos sensibles se llega a través del pensamiento, el pensamiento de ellos nos es más próximo; no ya más próximo, sino que somos nosotros mismos (nuestra conciencia y sus elementos), pensando como un yo pensante sobre las características y propiedades de esos objetos. Y es así, como el conocimiento científico es, entre otras cosas, objetivo, sistemático, racional y falible. Ya que se caracteriza por ser universal cuando se ha cumplido con ciertos requisitos científicos.\n27. Pitágoras y Parménides descubren en Grecia (600 A.C.), una facultad que posee el hombre, y esta es la razón, es decir, el razonamiento que permite al hombre reflexionar, indagar, analizar y preguntar cuál es la estructura y propiedades de las cosas, pero ante todo quedan maravillados y perplejos por el poder del pensamiento humano.\n28. Como puede apreciarse, en líneas anteriores se puede decir que, en la construcción del conocimiento científico, se requiere de una inmensa labor del pensamiento humano y el método deductivo e inductivo, y es así como a través de un esfuerzo secular se pasa de la ignorancia a la construcción del conocimiento científico y tecnológico. Ha sido una tarea larga y de esfuerzos extraordinarios por aquellas personas que se aventuraron a esta gran labor.\n29. Todo conocimiento científico, ha sido adquirido y conquistado a través de grandes esfuerzos y sacrificios de unas cuantas personas. Por lo que, antes de llegar a este paradigma fue necesario partir de la ignorancia, y seguir un largo y dificil camino que les permitió llegar al conocimiento y comprensión de algunas leyes que rigen los fenómenos naturales.\n30. Recordemos que la característica del conocimiento científico en Egipto y Mesopotamia, era sobre todo de naturaleza práctica, es decir, sin excesiva sistematización. Además, era también funcional e utilitarista, ya que con dicho conocimiento se alcanzaban los objetivos deseados y de esta manera se satisfacían las necesidades inmediatas de aquel entonces.\n31. ¿Cómo el pensamiento humano, a través de la razón o razonamiento, puede penetrar en la esencia de los objetos sensibles? Con la razón, es decir, con el razonamiento como facultad intelectual los filósofos de la antigüedad se aventuraron a descifrar inmediatamente los misterios de la vida, del universo, de las plantas, de los animales y del hombre mismo.\n32. Se dieron cuenta, que con la razón, con el pensamiento racional o intelecto, se puede y es posible hallar lo que las cosas son. Es decir, se puede averiguar, indagar el último fondo de las cosas, tanto la estructura como los elementos que configuran las cosas y sus relaciones.\n33. Pero Heráclito, se dio cuenta de que las cosas que se tienen ante nosotros, no son nunca, en ningún momento lo que son en el momento anterior y en el momento posterior; es decir, que las cosas están en constante cambio, en un devenir y fluyen como las aguas de los ríos.\n34. Por lo que, el devenir, el cambio, el fluir, el modificarse continuamente de las cosas, es para Heráclito, la realidad fundamental. Todas las cosas, tal como se nos ofrecen a la contemplación sensible, es el verdadero ser y están dejando de ser, para volver a ser, y para luego devenir.\n35. Aunque, para aquellos filósofos de la naturaleza, fue al principio difícil, tal como lo es para nosotros hoy en día, comprender los procesos de ese ser y el devenir de las cosas. Estos filósofos formularon inmediatamente la siguiente expresión. ¿Cuál es el principio de todas las cosas, es decir, cuál es aquella causa fundamental (causa necesaria) que explica la existencia de las demás cosas?\n36. Por lo tanto, se puede mencionar que, todo fenómeno es algo que se encuentra ante nosotros, es decir, es exterior e independiente de nuestra conciencia, es reductible a conceptos; es medible y descriptible puede ser estudiado por la ciencia como un objeto de estudio y sometido a la técnica y procedimientos de la investigación científica.\n37. El pensamiento científico en la forma de intuición intelectual, es el que nos ha de llevar directamente a la aprehensión de la estructura y de los elementos que configuran un fenómeno. Por lo tanto, el conocimiento científico se caracteriza por ser sistemático, racional y general, es decir, universal.\n38. Por lo que, nuestro pensamiento es el que ha de advertirnos a cada momento que por ahí vas bien; por ahí vas mal. El es el guía que nos puede llevar o conducir sin falla ni error a través de la investigación científica pero siempre y cuando este dirigido por una metodología científica y el método. Y además se observen los criterios con los que cuenta la ciencia para la comprobación y demostración de las hipótesis o postulados teóricos con los hechos empíricos y con la experiencia.\n39. La ciencia como un sistema de conocimientos que abarca no sólo un conjunto de leyes empíricas mediante las cuales se explican hechos y propiedades de hechos que pertenecen al dominio de la observación y de la experimentación, sino también de ciertos principios teóricos, o teorías, que se hallan en la base de las mismas leyes empíricas, que postulan entidades y procesos no directamente observables, y que explican en último término por qué los fenómenos observables se comportan como lo establecen las leyes empíricas y la experiencia.\n40. Los resultados de la ciencia se basan en tesis, en afirmaciones, en proposiciones; en donde, en resumidas cuentas, de algo se dice algo; en donde hay un sujeto del cual se habla, algo del cual se habla, y acerca del cual se emiten afirmaciones, se predican afirmaciones o negaciones; se dice esto es esto, lo otro o lo demás.\n41. La validez interna, es el grado o nivel en que los resultados de una investigación con rigor científico refleja una imagen o situación dada. La validez externa, consiste en averiguar hasta qué punto las conclusiones de un estudio científico son aplicables a grupos similares. Ésta coincide paralelamente con la característica de la ciencia en su generalización o aspecto universal.\n42. Lo empírico implica tener o referirse a alguna experiencia, en tanto que, lo experimental consiste en hacer con algún fenómeno alguna alteración, modificándolo en su curso normal, a través de la manipulación de alguna variable.. Los Juicios por demostrar reciben el nombre de Tesis. Los juicios en los cuales se apoya la demostración son los argumentos. Los procedimientos son los pasos metodológicos y métodos que se siguen para efectuar una prueba.\n43. Por lo tanto, la Tesis es el juicio cuya veracidad o falsedad se dilucida por medio de la demostración y sus argumentos tanto empíricos como teóricos. Los principios en los que se apoya la demostración y de los que se sigue con carácter necesario la veracidad de la Tesis que se demuestra, se denominan fundamentos o argumentos de las demostraciones.\n44. El camino o proceso que se sigue en la investigación científica va de los datos (objetos sensibles) que es la evidencia empírica con la que se cuenta al problema; del problema a la hipótesis; de la hipótesis a la ley científica; de la ley a la teoría; y luego de la teoría a la contrastación con la experiencia, y de la teoría sometida a la contrastación se vuelve a obtener nuevamente evidencias, y es así como se convierte en un análisis circular, o en forma de espiral la investigación científica..\n45. Debemos de comprender que, el comportamiento o manifestación de los procesos naturales y sociales, no están determinados por las leyes, sino simplemente regulado por ellas. Y es así, como un investigador transforma los efectos de una ley cambiando las condiciones de los procesos afectados.\n46. Por su parte, las leyes científicas no determinan a los procesos, sino que constituyen las pautas de la determinación. Esto es, que la ley científica no expresa lo que ocurrirá en un cierto proceso natural o social, sino que lo que sucederá cuando se cumplan tales o cuales condiciones. En este sentido, las leyes desempeñan la función de prevenir y explicar lo desconocido, con base en datos empíricos y teóricos, como producto de otras investigaciones similares.\n47. Por ejemplo: Las teorías económicas permiten estudiar la inflación monetaria en determinado país, la caída de la bolsa de valores. La teoría cinética y de la termodinámica permite el estudio del calentamiento global, la atmósfera, la capa de ozono y la contaminación por cloroflourocarbonos y el uso de combustibles fósiles.\n48. Leyes de Charles y Gay-Lussac, la Ley de Boyle- Mariotte, el principio de Avogradro, las Leyes de Dalton y de Graham, la Teoría Cinética de los gases, la Ley de Henry, Teoría de la colisiones, la Ley de acción de masa, Teoría del estado de transición, Principio de Le Chatelier-Braun, Teoría de la Relatividad General de Einstein, etcétera. LEYES Y TEORIAS CIENTIFICAS\n49. Pero, que sucede cuando se habla de la Metafísica, en donde lo que significa es el conocimiento de aquellos objetos que no están en la experiencia: es conocimiento de aquellos objetos como por ejemplo, Dios, alma, espíritu, la inmortalidad, la libertad de la voluntad del hombre, son objetos que no están en la experiencia, es decir, no existe una percepción sensible que los represente como experiencia.\n50. Para este ejemplo, dice Immanuel Kant que está compuesto por Juicios Analíticos, es decir, no tiene este enunciado origen en la experiencia o percepción sensible. Más sin embargo, este otro enunciado para Immanuel Kant es un Juicio Sintético, ya que este se fundamenta en la experiencia y en la percepción sensible. El triangulo tiene tres lados y tres ángulos. El calor dilata a los cuerpos sólidos.\n51. Todo pensamiento, es una vivencia que dice, que pone, que afirma o que niega algo del objeto sensible; y lo afirma o lo niega del objeto con sentido, es decir, el sujeto cognoscente se apoya en argumentos y juicios como lo menciona Kant, son juicios Analíticos y Sintéticos.\n52. Es una mera creencia, fraguada por la combinación o asociación de los pensamientos, de las ideas. Son únicamente sensaciones, es decir, vivencias, razones de hábitos y de costumbres. Pero también se constituye por los juicios analíticos y sintéticos del sujeto cognoscente. ¿En qué consiste la realidad?\n53. Las vivencias y nada más, es decir, lo dado por las sensaciones. Por lo tanto, el pensamiento existe como vivencia, es decir, como sensaciones. ¿Quién existe?\n54. Son síntesis de sensaciones o percepciones sensibles interpretadas por el sujeto cognoscente. ¿Qué son los objetos sensibles?\n55. El pensamiento, tiene dos partes; una es modificación puramente psicológica en la conciencia; y la otra en que el pensamiento señala y afirma o niega algo de algo, la parte enunciativa. Por tanto, decimos que el pensamiento, es producto o resultado del proceso psíquico del pensar, y se define como el resultado de la actividad del entendimiento o de la razón en cuanto es diferente de la de los sentidos y de la voluntad o volición.\n56. El pensamiento, también se puede definir como la derivación mental de elementos que se construyen a partir de ideas simples y compuestas (pensamientos, imaginación, memoria, creatividad) como resultado de las percepciones sensoriales, y como manipulación y la combinación de estos pensamientos. Al pensamiento en general se le denomina algunas veces cognición. A los procesos del pensamiento se les llama, a veces, procesos cognoscitivos, y a los pensamientos se le denomina cogniciones.\n57. El pensamiento, implica una actividad global del sistema cognitivo, con intervención delos mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión y aprendizaje, etc. Es además, una experiencia interna e intrasubjetiva. El pensamiento tiene una serie de características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como por ejemplo, que no necesita de la presencia de los objetos sensibles (cosas) para que éstas existan, pero lo más importante es su función de resolver problemas y razonar.\n58. Si cualquier palabra o idea que mencionemos sobre la realidad exterior, proviene del sujeto que observa, es decir, el hace la pregunta, y el mismo la contesta. El está dentro del fenómeno que está analizando y observando. Por lo tanto, no es mucho lo que puede decir sobre el fenómeno de la realidad exterior. Ya que el sujeto está constantemente utilizando juicios analíticos y sintéticos. ¿Cómo demostrar que existe una realidad del mundo exterior?\n59. La existencia y realidad de las cosas en el mundo exterior han sido temas de análisis y de reflexión desde los filósofos de la antigüedad hasta nuestros días. Desde Aristóteles, los objetos del pensamiento se representan a través de conceptos, y es este un mediador entre el objeto sensible y el sujeto cognoscente.\n60. Por lo tanto, los elementos del conocimiento son: el acto del conocimiento, sujeto cognoscente, pensamiento, concepto y objeto sensible. Nuestro conocimiento es un conjunto enorme de ideas, de pensamientos, producto de sensaciones y percepciones sensibles, de reflexiones. Ideas simples que forman ideas compuestas. Y como dice, Kant esta formado por juicios analíticos y sintéticos.\n61. En el caso del ser humano, es el sistema nervioso central quien lo pone en contacto con el exterior a través de los nervios sensitivos y motores. El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal. Y el encéfalo lo forman el cerebro, el cerebelo y el tronco cerebral. Percibimos mucha menos información de la que creemos. Ya que los recuerdos influyen también en la personas inflando lo que creen que vieron.\n62. El cerebro humano, es el productor de los contenidos de conciencia, es decir, de todos los procesos en los cuales se ve inmerso el ser humano. ¿Por qué es el productor?, bueno porque se encarga de identificar, administrar, asociar y relacionar todos los procesos de los fenómenos que ocurren en el exterior y en el interior del ser humano.\n63. El cerebro humano, sólo hace creer a la persona que ha captado el detalle de los fenómenos u objetos sensibles por ti, pero en realidad lo que ha hecho es solo asociar los datos con algo que ya había en la memoria del sujeto, y de esa forma te hace creer que lo ha comprendido e identificado plenamente.\n64. Las personas percibimos la realidad física de manera distinta. Esto es debido a las experiencias y los conocimientos previos de cada uno de nosotros, lo cual influye en la manera en como vemos el mundo físico y la realidad cotidiana. La orientación particular que tenernos de percibir: el sentir o el pensar, es uno de los factores determinantes que influyen a la hora de la investigación científica.\n65. Para John Locke, los objetos sensibles poseen propiedades o cualidades primarias tales como: la forma y el movimiento, la impenetrabilidad, y así mismo cualidades secundarias como el color, el sabor, la textura, el olor, la temperatura. Por lo tanto, a través de las propiedades primarias y secundarias podemos identificar y comprender las características y las diferencias de los objetos sensibles.\n66. Pero fue hasta la época de la ilustración a finales del siglo XVII, y antes de la Revolución francesa (1789), cuando las condiciones del pensamiento cambiaron en algunas personas que pueden considerarse educadas.\n67. En el caso de los escritores, quienes estaban convencidos de que después de muchos años de ignorancia, se estaba llegando a un nuevo periodo iluminado por la razón, la ciencia y el respeto a la humanidad.\n68. Los ilustrados, es decir, los pensadores de la ilustración tales como: Voltaire, Denis Diderot, Jean-Jacques Rousseau, Immanuel Kant, Charles de Montesquieu y Isaac Newton, estaban seguros de que el poder de la razón y del pensamiento humano es absoluto, ¿por qué?\n69. Ya que a finales del siglo XVII, Isaac Newton (1687) había descubierto la Ley de la gravitación universal, en donde mencionaba, que todos los cuerpos en el espacio y en la tierra están sujetos a una fuerza de gravedad, la cual no se ve, pero si es posible calcular y se determinar a través de una ecuación matemática. Pero todo esto lo logro gracias a que también había descubierto y creado el cálculo diferencial e integral. Herramienta poderosa que le había permitido demostrar la ley y teoría de J. Keppler.\n70. • Si la fuerza total aplicada sobre un sistema es nula, la cantidad de movimiento permanece constante. Si F=0 p=constante • Si la fuerza total aplicada sobre un sistema de masa m es distinta de 0,el sistema será acelerado de la forma F= m.a • Si un sistema(1) ejerce una fuerza sobre otro (2), el segundo ejercerá una fuerza sobre el primero de igual modulo y sentido contrario LEYES DE NEWTON\n71. • Los planetas se mueven en órbitas elípticas alrededor del Sol que se encuentra situado en uno de los focos de la elipse. • El planeta se mueve con una velocidad tal que la recta que lo une con el Sol barre áreas iguales en tiempos iguales. • El cuadrado del período orbital es proporcional al cubo de la distancia media al Sol. LEYES DE KLEPER\n72. Por lo que, estos descubrimientos asombraron a las personas más cultas del momento, y pensaron que, si el hombre era capaz de resolver y comprender las leyes que gobiernan en los fenómenos de la naturaleza y en el universo, así como se dieron cuenta los griegos con la razón y el pensamiento. Porque no, podían también conocer leyes de la naturaleza humana y los problemas sociales.\n73. Creyeron que esto sería posible gracias al uso de la razón y sus métodos como son: análisis, síntesis y analogía. Por lo que pensaron, que si el hombre pensaba y utilizaba la razón en todas las actividades, y así podía descubrir cosas, esto le permitiría mejorar las condiciones de vida en la sociedad. Lograr mejores condiciones y calidad de vida al aprovechar los recursos naturales que había en su entorno.\n74. Para que, el mundo fuera mejor, al elevar las condiciones de vida, es decir, para lograr el progreso y el cambio, había que conseguir que el ser humano recibiera una educación apropiada que le permitiera comprender los procesos de los fenómenos naturales, sociales y humanos, y sobre todo construir herramientas (ciencia y tecnología) que le permitieran aprovechar y transformar los recursos naturales.\n75. Y es así como, la educación junto con la ciencia y la tecnología se convierten en un objeto de estudio desde ese entonces (finales del siglo XVIII). Ya que la educación se pretende que sea un medio y un fin que permita hacer llegar a un sujeto los conocimientos, y la cultura que han construido y dejaron sus antepasados, para mejorarla y ayudarse de ella cuidándola y trasmitiéndola a las nuevas generaciones. Y con la ciencia y la tecnología lograran trasforman los recursos naturales para satisfacer sus necesidades básicas.\n76. Factores, situaciones y circunstancias que influyeron en el desarrollo científico y tecnológico. Los primeros poblados de la edad de piedra se construyeron con herramientas manuales básicas, como el hacha, el cuchillo, el martillo y el cincel. Más tarde, en la edad del bronce, se utilizaban formas primitivas de taladros y de sierras. Las pirámides de Egipto, por ejemplo, se construyeron con esas herramientas básicas.\n77. Factores, situaciones y circunstancias que influyeron en el desarrollo científico y tecnológico. Pitágoras y Euclides hicieron aportaciones a las matemáticas. La academia de Platón, y el Liceo de Aristóteles. El derrocamiento de la estructura del imperio romano. Los carolingios protegieron la cultura e impulsaron un breve renacimiento de esencia religiosa. En los monasterios, los monjes recibieron ayudas para copiar la biblia y los textos clásicos del romanticismo, y cultivaron el arte de la miniatura.\n78. El feudalismo como sistema de organización política y económica que determinó la estructura de Europa durante la Edad media. Las clases señoriales que ostentaban el poder y los campesinos que Vivian en las propiedades y dependían de ellas.\n79. La tierra constituía el fundamento económico, frente al escaso desarrollo de las ciudades. Sin embargo, la agricultura era de rendimiento muy bajo debido a las rudimentarias técnicas empleadas y los escasos conocimientos sobre la rotación de cultivos y propiedades de la tierra.\n80. Hasta el siglo XIX, las máquinas que usaba el ser humano se movían gracias a la fuerza de sus músculos o de los animales, por el agua de los ríos (norias y molinos) y por el viento (molinos de viento). La máquina de vapor marcó el comienzo de la revolución industrial, ya que transformaba el calor producido por la combustión del carbón en la energía necesaria para mover una locomotora, un barco o una máquina de tejer.\n81. Una de las máquinas más importantes de la época medieval fue el molino, que favoreció el que se formaran expertos en manivelas compuestas, engranajes y otras técnicas de movimiento de máquinas y combinación de sus partes con otros dispositivos. La rueda de hilado, que se introdujo desde la India en el siglo XIII o XIV, mejoró la producción de hilo y la costura de la ropa, y se convirtió en una máquina común en el hogar.\n82. La invención de un reloj con péndulo en 1286 hizo posible que la gente no siguiera dependiendo del curso del Sol para indicar el momento del día en que se encontraba. El reloj fue además una ayuda enorme para la navegación, y la medida precisa del tiempo fue esencial para el desarrollo de la ciencia moderna.\n83. La invención de la imprenta (1450), a su vez, provocó una revolución social, pues hasta ese momento cualquier documento o libro tenía que ser copiado a mano. Esto limitaba el número de copias que existían de un mismo libro y, en consecuencia, el número de posibles lectores que podían tener acceso a él. Los chinos habían desarrollado tanto el papel como la imprenta antes del siglo II d.C., pero esos inventos no llegaron al mundo occidental hasta mucho más tarde: hasta el año 1450 en que el alemán Johann Gutenberg construyó la primera imprenta en Occidente.\n84. El aprovechamiento de la fuerza del vapor supuso un paso muy importante en la tecnología. La introducción de la máquina de vapor llevó a numerosas invenciones en el transporte y la industria. Las máquinas de vapor convierten la energía térmica en mecánica, a menudo haciendo que el vapor se expanda en un cilindro con un pistón móvil. El movimiento alternativo del pistón se convierte en giratorio mediante una biela. Los primeros modelos se desarrollaron en 1690, aunque James Watt no diseñó la máquina de vapor moderna hasta 70 años después.\n85. Las máquinas son instrumentos o dispositivos que pueden cambiar la intensidad y la dirección en que se ejerce una fuerza. Las máquinas transforman las fuerzas que se les aplican, disminuyendo el esfuerzo que se necesita para realizar un trabajo. Para funcionar, las máquinas necesitan energía; ninguna máquina funciona por sí sola (componente energético y componente mecánico). LAS MAQUINAS\n86. Las máquinas transforman la energía que reciben. En el caso de la polea, la energía de nuestros músculos se transforma en energía potencial (al aumentar la altura desde el suelo a la que se encuentra el mueble). Pero no toda la energía que recibe una máquina se aprovecha, siempre hay una parte que se pierde en vencer la fricción o rozamiento. En la polea, parte de la fuerza aplicada se gasta en vencer el rozamiento de la cuerda contra la rueda.\n87. Salvo algunas máquinas simples, como las tijeras, un cascanueces, un abrelatas, unas pinzas, una polea o las rampas que hay en las aceras, las máquinas que usamos son más complejas, están compuestas de varias o muchas máquinas simples que trabajan de manera coordinada.\n88. Muchos investigadores consideran que uno de los grandes adelantos tecnológicos de la humanidad fue la agricultura. ¿Sabes cuál ha sido el otro gran avance del ser humano en su relación con la naturaleza? La Revolución Industrial, que se produjo al principio de la edad contemporánea.\n89. Se le denomina, Revolución Industrial al cambio fundamental que se produce en una sociedad cuando su economía deja de basarse en la agricultura y pasa a depender de la industria. Ese proceso se ha dado en distintas épocas dependiendo de cada país (en algunos, incluso, todavía hoy no se ha producido).\n90. La primera Revolución Industrial tuvo lugar en Reino Unido a finales del siglo XVIII. A partir de ese momento, la economía y la sociedad británicas vivieron una profunda transformación. Los cambios afectaron a los procesos de producción: qué, cómo y dónde se producía. El número de productos manufacturados (fabricados) creció de forma espectacular gracias a que mejoraron las técnicas de elaboración: ahora se producía de manera más eficaz. Hasta entonces, los productos se fabricaban en pequeños talleres, donde el artesano realizaba todas las partes del trabajo necesario para hacer un producto.\n91. Ya hemos visto que la Revolución Industrial comenzó a finales del siglo XVIII en Reino Unido. Se inició gracias a la aparición de una serie de inventos que hicieron que se pudieran fabricar productos textiles de manera más fácil y rápida (por lo que eran más baratos para el fabricante). Entre ellos, hay que destacar los siguientes:\n92. Las fábricas textiles se habían mecanizado gracias a esos inventos. Pero esos mecanismos funcionaban con energía hidráulica (la que procede de caídas de agua); por eso, había que colocar las fábricas cerca de corrientes de agua, como, por ejemplo, los ríos.\n93. Esto se solucionó a partir de 1769, cuando un escocés, James Watt, realizó el gran invento, el gran avance tecnológico del principio de la Revolución Industrial: la máquina de vapor. En 1785, se instaló la primera máquina de vapor para hacer funcionar una fábrica de algodón. Desde entonces, el vapor sustituyó al agua como fuerza motriz.\n94. La invención de la máquina de vapor tuvo más consecuencias. No muchos años después, en 1804, un ingeniero inglés que se llamaba Richard Trevithick fue capaz de hacer que una máquina de vapor moviera una locomotora. Había nacido el ferrocarril. Así, la máquina de vapor revolucionó, a su vez, el mundo del transporte: el ferrocarril y los barcos de vapor permitieron que los productos de las fábricas llegaran, de forma más rápida y barata, a los mercados de lugares muy lejanos. Todo ello favoreció el proceso de industrialización.\n95. Isaac Newton (1642-1727) estableció el concepto de masa y formuló la teoría de la gravitación universal (1682) en su obra Philosophíae Naturalis Principia Mathematica. Asimismo creó el cálculo diferencia e integral (Calculo de Fluxiones). También contribuyo Leinitz Godofredo. Charles Huygens (1629-1695) dedujo el teorema de la energía cinética y aplicó los estudios de Galileo sobre el péndulo a la regulación de los relojes.\n96. Además la termodinámica experimentó un desarrollo importante con la formulación de la segundo principio en 1824 por S. Carnot (1796-1832), y la del primer principio en 1842 por R. Mayer (1814-1878). A este proceso de investigación contribuyó R. Clausius (1822-1888) con la creación del concepto de Entropía. Finalmente L. Boltzmann (1844-1906) formularía la mecánica estadística.\n97. El motor de un automóvil y el de un avión son un tipo de motores que genera energía (mecánica) a partir de combustibles líquidos derivados del petróleo, como la gasolina, el gasoil o el queroseno, que arden dentro de una cámara de combustión en el mismo aparato, y por eso se llaman motores de combustión interna. EL MOTOR DE COMBUSTION INTERNA\n98. Una máquina térmica es una máquina que es capaz de transformar el calor en cualquier otra forma de energía. Dos ejemplos de máquinas térmicas son: la máquina de vapor (en las antiguas locomotoras), que transforma en movimiento el calor producido por la combustión de carbón o madera, y la turbina de vapor, que transforma el calor en energía eléctrica. LA MAQUINA TERMICA\n99. Los motores de gasolina de los automóviles son máquinas térmicas, que aprovechan el calor producido por la combustión de la gasolina para mover unos pistones que suben y bajan dentro de los cilindros. El movimiento de los pistones se comunica a un eje (llamado cigüeñal) que a su vez lo transmite a otros mecanismos que hacen que se muevan las ruedas. MOTOR DE EXPLOSION\n100. La electrónica por su parte, con la microelectrónica ha producido microprocesadores, y así ha construido un ordenador como una máquina compuesta que, al igual que en su día hizo la máquina de vapor y la máquina de combustión interna, ha revolucionado nuestro mundo, provocando la desaparición de unos puestos de trabajo y la aparición de otros nuevos. Y la restructuración de la sociedad y el enriquecimiento de la cultura científica y tecnológica.\n101. En resumen, es importante mencionar como puede apreciarse en estas diapositivas, la educación está subordinada a la economía, a la política y al desarrollo científico y tecnológico, ya que los procesos de producción e industrialización y la emigración de la población rural a las ciudades durante la época de la revolución industrial (finales del siglo XVIII) fueron gracias a los inventos de las máquinas y herramientas como instrumentos que permitieron el aumento de las producción de productos y la distribución de los mismos con mayor rapidez y logrando mayor productividad.\n102. Finalmente, cabe mencionar que la ciencia consiste en un conjunto de principios muy rigurosos, en donde se intenta encontrar la razón, los argumentos, los antecedentes que permiten demostrar y comprobar que los resultados de una investigación científica provienen de la correlación, el análisis y la síntesis de ciertas variables o factores que permiten construir y explicar una realidad en determinada parcela de la ciencia.\n103. •Enciclopedia programa educativo visual. Guía de tareas y métodos de estudio. Alfatemática, S.A. de C.V. Colombia 2004. •Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. •Ruiz Limón, Ramón. Historia y evolución del pensamiento científico. Eumed. España, 2007. •Ruiz Limón, Ramón (2008). 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Exigen al PAMI que pague la deuda que mantiene con los hospitales provinciales\nSon gastos por servicios no pagados que en agosto superaron los $264 millones y que se incrementaron durante la pandemia de Covid-19. La mayor parte de los pacientes críticos son afiliados a la obra social de los jubilados y pensionados. El 35% se concentra en los nosocomios de Bariloche, Viedma, Roca, Cipolletti y Sierra Grande\nEl senador nacional por Juntos Somos Río Negro, Alberto Weretilneck, presentó en la Cámara Alta del Congreso un proyecto de comunicación solicitando al Poder Ejecutivo Nacional que tome las medidas necesarias para disminuir la cuantiosa deuda que el Instituto Nacional de Servicios Sociales para Jubilados y Pensionados mantiene con los hospitales públicos de la provincia de Río Negro.\nPAMI adeuda al hospital de San Carlos de Bariloche más de $22 millones, al Zatti de Viedma más de 20 millones, al de Choele Choel más de $19 millones y al de Sierra Grande unos $17.500.000.\nEn el Alto Valle, la deuda con los hospitales de General Roca y Cipolletti supera los $15 millones, cifra similar al nosocomio de Río Colorado y de Luis Beltrán, por encima de los $14.000.000.\nDetalló que la deuda en San Antonio Este supera los $12 millones, en Lamarque es de $10 millones, más de $9 millones en Villa Regina, más de $7,6 millones en El Bolsón, casi $7 millones en Ingeniero Jacobacci y $6 millones en General Conesa