Marco de tres lados o perimetral en “Z” de acero de alta resistencia de 1.5/1.8mm. con alojamiento de humos fríos, tratamiento de pintura epoxi polime-rizada al horno. Color Gris Ral 7035\nEn chapa de acero galvanizada skinpass prepintado en color Gris Ral 7035 en la versión estandar. Acabado Ral, plastificado PVC en diferentes acabados (imita-ción madera, aluminio, inoxidable o color) en la línea Gamacolor. Impresión digital que permite decorar la puerta con diseños personalizados en la línea Gama Innova.\nRefuerzo para la instalación del cierra puertas (opcional).\nCerradura homologada CE y cilindro llave patent (cilindro de obra\nManilla cortafuegos antienganche norma CE acabada en negro. Fabricada en poliamida ignifuga con alma de acero.\nJunta intumescente INTUMEX/PALUSOL de 2.5x20/30mm\nAislamiento de lana de roca de 150/180 kg/m3 ROCKWOOL-ISOVER.\nDe seis a once garras para la fijación del marco a la pared mediante estopadas de escayola.\nEQUIPAMIENTO DE SERIE EN PUERTAS CORTAFUEGOS\nACABADOS EN PUERTAS ABATIBLES 1 HOJA Y 2 HOJAS\nOfrecemos un amplio surtido de acabados en nuestras puertas cortafuegos, para adecuarlas a todo tipo de arquitectura, con esto conseguimos que nuestras puertas cortafuegos se adapten a cualquier entorno sin romper su estética.\nGAMA RAL GOFRADO EPOXI-POLIESTER.\nConsiste en la aplicación sobre la puerta y el marco de cualquier color de la gama ral estandar.\nEl largo mínimo de hoja será de 400mm y el máximo de 1300mm.\nEl alto mínimo de hoja será de 1250mm y el máximo de 2550mm.\nNO APLICABLE A PUERTAS REVERSIBLES NI MULTIUSOS\nGAMA LAMPRE PVC IMITACIÓN MADERA\nConsiste en la aplicación de una lámina de pvc imitación madera a las hojas, quedando firmemente adheridas a la misma mediante la aplicación de calor.\nLos marcos irán acabados en ral 8017 texturado.\nEl largo mínimo de hoja será de 400mm y el máximo de 1090 mm. Experto en el acabado roble DL1 que el largo máximo de hoja podrá ser de 1300mm.\nEl alto mínimo de hoja será de 1250mm y el máximo de 2900 mm. Experto en el acabado roble DL1 que el alto máximo de hora podrá ser de 2950mm.\nNO APLICABLE A PUERTAS REVERSIBLES\nGAMA LAMPRE PVC COLORES\nAl igual que en el caso de las imitaciones a madera pero en colores.\nEl alto mínimo de hoja será de 1250mm y el máximo de 2900mm.\nGAMA LAMPRE PVC IMITACION ALUMINIO E INOXIDABLE.\nEstos acabados se asemejan al acero y aluminio a un bajo coste.\nLos marcos van lacados en Ral 9007 liso\nEl largo mínimo de hoja será de 400mm y el máximo de 1090mm.\nEn este caso se instala un lámina de acero inoxidable AISI 304 con acabado S.B. con pet antihuellas. El marco se fabrica también en inox.\nLa hoja se fabrica en espesor 62 mm (EI2 120)\nEl largo mínimo de hoja será de 400m y el máximo de 1300mm\nEl alto mínimo de hoja será de 1600mm y el máximo de 2950mm\nEstas puertas incluyen las manillas y las bisagras en inox.\nCon esta gama se puede decorar las puertas con diseños personalizados, esto es posible por que se imprime en la propia puerta el dibujo, imagen o foto que el cliente quiera, pudiendo realizar infinidad de acabados.\nPuertas de una hoja EI2 60 C5\nCaracterísticas técnicas puertas 1 hoja EI2 60 C5\nMarco tres lados en MC3 en acero de alta resistencia de 1.5mm con alojamiento para junta de humos fríos y acabada en epoxi polimerizada al horno. Color RAL 7035\nJunta intumescente en marco EI2 60:20 x 2 mm\nHoja de chapa de acero galvanizado tipo skinpass, color ral 7035 y un espesor total de 54mm.\nAislamiento de lana de roca de 150 kg/m3; espesorado 50.\n2 Bisagras EI homologadas CE.\nSeis garras de anclaje en obra de 155x30x1.5\nCerradura homologada CE y cilindro llave patent.\nManilla cortafuegos antienganche norma D.I.N., en poliamida ignífuga con alma de acero color negro, modelo M1.\nChapa identificativa metálica con homologación EI2 60 C5 y marcado CE\nPeso de la hoja EI2 60 : 27kg/m2.\nCumple norma UNE 23802:2000, UNI 9.723, NF y PN\nMEDIDAS ESTANDAR: Puertas de una hoja EI2 60 C5\n* Puertas en color rojo medidas más usuales.\nPodemos suministrar puertas de otras medidas hasta un máximo de 1300x2950, si bien cuando las puertas pasan de 2400 de altura no disponen de homologación al ser imposible realizar los ensayos en laboratorio. En estos casos se entrega un escrito manifestando que las puertas se fabrican conforme a norma. UNE 23802:2000.\nTodas las puertas con altura superior a 2140mm se envían desmontadas, siendo por cuenta del cliente su montaje.\nLas puertas de altura superior a 2400mm incorporan una tercera bisagra, siendo una de ellas de rodamiento.\nLa variación de medidas con respecto a las medidas estandar se realizará de 10mm en 10mm. Siendo la medida anchura mínima de hoja 400mm y máxima 1300mm\nPuertas de una hoja EI2 120 C5\nCaracterísticas técnicas puertas 1 hoja EI2 120 C5\nJunta intumescente en marco EI2 120:30 x 2.5 mm\nHoja de chapa de acero galvanizado tipo skinpass, color ral 7035 y un espesor total de 64mm.\nAislamiento de lana de roca de 180 kg/m3; espesorado 60.\nOcho garras de anclaje en obra de 155x30x1.5\nChapa identificativa metálica con homologación EI2 120 C5 y marcado CE\nPeso de la hoja EI2 120 : 37.5kg/m2.\nMEDIDAS ESTANDAR: Puertas de una hoja EI2 120 C5\nPuertas de una hoja Multiusos\nCaracterísticas técnicas puertas 1 hoja Multiusos\nAislamiento de poliestireno expandido espesoramiento 52mm\nPeso de la hoja Multiusos : 20 kg/m2.\nPosibilidad de incorporación de rejilla de ventilación\nESTAS PUERTAS NO ADMITEN EL ACABADO GAMACOLOR RAL SOLO ADMITEN ACABADO PVC (COLOR, IMITACIÓN MADERA E IMITACIÓN ALUMINIO E INOXIDABLE), GAMA INOX Y GAMA INNOVA\nMEDIDAS ESTANDAR: Puertas de una hoja Multiusos\n* Puertas en color rojo medidas más usuales\nPodemos suministrar puertas de otras medidas hasta un máximo de 1300x2950.\nEsta gama de puertas permiten su instalación tanto a derecha como a izquierda, con una misma puerta mediante el volteo de la misma. Para ello incorporan un cabezal y un pie atornillado. Una vez esté instalada la puerta se retirará la pieza que quede a ras del suelo y se colocará la junta intumescente en la cara interior del cabezal (de igual forma que esta en los laterales).\nEste sistema es idóneo en aquellas obras que requieran gran cantidad de puertas, o en aquellas que no esta definido con claridad el sentido de apertura de las mismas, o se disponga de un espacio reducido de almacenamiento.\nLas características técnicas de las puertas no varían.\nÚnico acabado disponible gris Ral estandar 7035.\nEsta línea no admite los acabados Gamacolor y Gama Innova ni en Multiusos ni en EI 60 o 120\nMEDIDAS ESTANDAR: REVERSIBLE MULTIUSOS\nMEDIDAS ESTANDAR: REVERSIBLES EI2 60 C5 Y EI2 60 C5\nPuertas de dos hojas EI2 60 C5\nCaracterísticas técnicas puertas 2 hoja EI2 60 C5\nJunta intumescente en marco EI2 60:20 x 2.5 mm\n4 Bisagras EI homologadas CE.\nNueve garras de anclaje en obra de 155x30x1.5\nHoja secundaria provista de dos pestillos Camor o bien hoja secundaria provista de contracerradura CR4.\nMEDIDAS ESTANDAR: Puertas de dos hojas EI2 60 C5\n1190 x 2060\n1290 x 2060\n1390 x 2060\n1490 x 2060\n1590 x 2060\n1770 x 2060\n1970 x 2060\n1190 x 2150\n1290 x 2150\n1390 x 2150\n1490 x 2150\n1590 x 2150\n1770 x 2150\n1970 x 2150\nPodemos suministrar puertas de otras medidas hasta un máximo de 2600x2950, si bien cuando las puertas pasan de 2400 de altura no disponen de homologación al ser imposible realizar los ensayos en laboratorio. En estos casos se entrega un escrito manifestando que las puertas se fabrican conforme a norma. UNE 23802:2000.\nTodas las puertas con altura superior a 2140mm o anchura superior a 1970mm se envían desmontadas, siendo por cuenta del cliente su montaje.\nAncho superior a 2000mm incorporan 11 garras de anclaje en obra de 155x30x1.5mm.\nPara puertas de doble hoja de uso intensivo o para anchuras superiores a 2400 u hoja principal superior a 1200mm es aconsejable el uso de cierra puertas doble con secuenciador de cierre.\nPuertas 2 hojas EI2 120 C5\nCaracterísticas técnicas puertas 2 hojas EI2 120 C5\nJunta intumescente en marco EI2 60:30 x 2.5 mm\nCuatro puntos antipalanca.\nMEDIDAS ESTANDAR: Puertas de dos hojas EI2 120 C5\n1200 x 2060\n1300 x 2060\n1400 x 2060\n1980 x 2060\n1980 x 2150\nPuertas de dos hojas Multiusos\nCaracterísticas técnicas puertas 2 hojas Multiusos\n4 Bisagras homologadas CE.\nMEDIDAS ESTANDAR: Puertas de dos hojas Multiusos\nPodemos suministrar puertas de otras medidas hasta un máximo de 2600x2950.\nACCESORIOS PARA PUERTAS ABATIBLES DE 1HOJA Y 2 HOJAS\nSistema que permite la apertura de la puerta con mucha facilidad, mano, brazo, tronco, etc. creado para las puertas que se encuentran dentro de las vías de evacuación, asegurando una salida rápida y sin obstáculos. Modelos:\nAntipánico interior y accionamiento exterior con manilla (sin cilindro) cuadradillo largo tipo “A”.\nIdeal para puertas en vías de evacuación que no precisan estar cerradas como por ejemplo puerta en escaleras, en pasillos de viviendas, etc. Donde se requiera el acceso por ambos lados de la puerta.\nAntipánico inteior y escudo ciego exterior sin accionamiento. Cuadradillo corto tipo “C”. Este tipo de barra se pone en aquellas puertas que solo son de salida, siendo complicado el acceso desde el exterior.\nAntipánico interior y accionamineot exterior con llave. Cuadradillo corto tipo “C”. Mismo caso que el anterior pero con la característica que la puerta se abriría desde el exterior con una llave. Esta barra precisa de cerradura CR3, y bombín.\nAntipánico interior y accionamiento exterior con pomo fijo y llave. Cuadradillo corto tipo “C” Esta barra es ideal para puertas de acceso desde el exterior a un garaje ya que solo permite la entrada mediante la llave. Esta barra precisa de cerradura CR3 y bombín.\nAntipánico interior y accionamiento exterior con manilla y llave. Cuadradillo corto tipo “C”. Esta barra se usa cuando se necesita que una puerta sea practicable desde ambos lados y que además se pueda restringir con la llave el acceso. Esta barra precisa de cerradura CR3, cuadradillo partido y bombín.\nAntipánico para hoja secundaria con accionamiento y varillas ocultas en la hoja. Cuadradillo corto tipo “C”. Esta barra requiere contracerradura CR5.\nAntipánico para hoja secundaría con accionamiento y varillas exteriores (vistas). Cuadradillo corto tipo “C”.\nAcabados de las barras\nLas barras se suministran de forma estandar con los anclajes a la puerta en negro y la barra en rojo, pero sobre encargo se puede suministrar en niquel, latonado, inoxidable y tipo satín inox.\nLas manillas que se suministran de serie son de color negro modelo M1, pero también disponemos de manillas acabadas en aluminio e inoxidable.\nManilla antipánico, esta manilla se instala en aquellas puerta que se quiera asegurar que siempre se puede abrir desde el interior independientemente de que este el bombín echado (llave) y no sea necesario instalar una barra antipánico. Incluye cerradura CR3. No incluye bombín.\nManilla sin cilindro para puertas de interior con acceso desde ambos lados.\nPomo fijo y manilla con cilindro patent. Kit de garaje, esta manilla se usará para dar acceso desde el exterior a un garaje, recinto, etc. asegurando que la única forma de entrar sea mediante el uso de la llave. Bombín no incluido.\nPomo fijo y escudo ciego con cilindro patent. Con esta manilla el acceso desde ambas partes solo podrá hacerse mediante el uso de la llave. Bombín no incluido.\nPomo fijo en ambas caras y cilindro patent. Mismo caso que con la manilla M7 pero con esta se dispone de pomo en los dos lados (interior y exterior)\nManilla para cerradura de cuadradillo. Solo se puede acceder si se dispone la llave especial con forma de cuadradillo. Se suele usar para puertas de acceso a instalaciones como cuadros eléctricos, cuartos de bombas, etc.\nManilla para cerradura de triángulo. Solo se puede acceder si se dispone de la llave especial con forma de triángulo. Se suele usar para puertas de acceso a instalaciones como cuadros eléctricos, cuartos de bombas, etc.\nAccesorio que dota a la puerta de un visor para ver el interior/exterior de la estancia. Se instala en aquellos lugares con gran trafico de personas y que requieran que las puertas estén cerradas por motivos de seguridad.\nHay cuatro tipos de mirillas:\nRE 90 pilkinton (parallamas)\nEI 60 (resistente al fuego)\nEI 120 (resistente al fuego)\nEn esta caso el material con el que esta confeccionado no es resistente al fuego y su uso se limita a puertas multiusos.\nTambién se pueden fabricar mirillas de estratificado hasta 0.25mt2.\nComo su nombre indica esta mirilla resiste la llama directa durante 90 minutos, no así el humo, calor, etc. Para puertas de ancho 52mm (EI2 60 C5).\nV8 300x400, no certificada\nV9 600x400, no certificada\nV10 280D, certificada UNE\nLos anillos pueden ser en inoxidable sobre encargo.\nEsta mirilla esta certificada para resistir al fuego durante 60 minutos. Para puertas de ancho 52mm (EI2 60 C5).\nV14 300x400, certificada UNE\nV16 600x400, certificada UNE\nV18 280D, certificada UNE\nEsta mirilla esta certificada para resistir al fuego durante 120 minutos. Para puertas de ancho 62mm (EI2 120 C5)\nLa puertas que instalen mirillas superiores a 0.15m2 deben estar dotadas de cierrapuertas.\nLos vidrios EI de las mirillas se consideran vidrios para interiores, ya que se oparizan si son expuestos a los agentes atmosféricos o rayos solares directos.\nAccesorio pensado para aquellas puertas que se quieran dejar continuamente abiertas, para ello este accesorio deberá estar conectado a central de alarmas contra incendios\nque en caso de aviso de incendio envía un impulso al electroimán para que desbloquee las hojas, actuando a partir de entonces como una puerta normal. Se suele instalar en pasillos , accesos a escaleras, etc.\nElectroimán modelo Opera (19001+1805) 24V/60kg. Electroimán pensado para su instalación en el cabezal de la puerta.\nEste modelo puede instalarse sobre encargo una cadena para aquellos casos en los que la pared este más alejada y la puerta no pueda llegar a la misma.\nElectroimán pie mod. Opera (19001/1805/01740) 24V/60kg. Electroimán pensado para su instalación en el pie de la puerta.\nElectroimán de seguridad antipánico con placa lisa de 300kg\nElectroimán de seguridad antipánico con placa lisa de 300kg con señalizador.\nEstos modelos se instalan en aquellas puerta que se quieren que permanezcan continuamente cerradas instaladas a central de alarma, la cual en caso de emergencia envía un impulso que permite su apertura.\nSe instalan en la parte inferior de la puerta, los diferentes métodos que se utilizan para vandalizar y abrir cerradura no afectan a las mini ventosas electromagnéticas.\nLas mini ventosas electromagnéticas no disponen de parte mecánica móviles, por este motivo nunca pueden quedar las puertas bloqueadas. Apropiadas para salida de emergencia, y en caso de incendio, para puertas de evacuación rápida.\nNo sufren desgaste mecánico, resisten perfectamente un elevado nivel de maniobras y precisan un mínimo mantenimiento.\nLas diferentes comprobaciones realizadas acreditan que cuando se corta la corriente se produce la apertura instantánea, y no se observa ningún magnetismo residual.\nResistencia a la corrosión UNI Standard ISO 9227, normativa 89/336/EEC (EN 55014) de la compatibilidad electromagnética.\nCon la implantación del nuevo código técnico Real Decreto 314/2006, de 17 de marzo (BOE del 28 de marzo de 2006) establece que los “sistemas de cierre automático de las puertas resistentes al fuego deben consistir en un dispositivo conforme a la norma UNE-EN 1154:2003 “Herrajes para la edificación. Dispositivos de cierre controlado de puertas. Requisitos y métodos de ensayo” de esta norma se establece la obligatoriedad de la instalación de un cierra puertas homologado que garantice el cierre de puertas cortafuegos en zonas de evacuación y compartimentación evitando la propagación del incendio.\nDORMA TS-92 GSR\nCierrapuerta con brazo estándar de acero, acabado lacado con homologación de resistencia al fuego y marcado CE.\nCierrapuerta reversible de aluminio, brazo estándar de acero, acabado lacado en plata fuerza ¾. Con homologación de resistencia al fuego y marcado CE.\nCierrapuerta reversible de aluminio brazo estándar de acero, acabado lacado en plata con homologación de resistencia al fuego y marcado CE.\nDORMA TS-12 TELESCO UNIK SERIE A2103S.PLE. Brazo de cierre con guía. Fuerza 2/4 La guía va atornillada a la pared. Con homologación de resistencia al fuego y marcado CE.\nCon homologación de resistencia al fuego y marcado CE. Fuerza 2/4\nCon homologación de resistencia al fuego y marcado CE. Fuerza 2/5. SOLO PARA PUERTAS DE DOS HOJAS.\nAI2102S +AI2103S + HA2016. Cierrapuerta con selector de cierre incorporado de fuerza EN-3 para hojas ancho máximo de 1600. SOLO PARA PUERTAS DE DOS HOJAS.\nSELECTORES DE CIERRE (solo para puertas de dos hojas)\nAl igual que ocurre con los cierra puertas el nuevo código técnico indica que “las puertas de dos hojas deben estar además equipadas con un dispositivo de coordinación de dichas hojas conforme a la norma UNE- EN 1158:2003 “herrajes para la edificación. Dispositivos de coordinación de puerta. Requisitos y métodos de ensayo”\nBásicamente este dispositivo asegura que la primera hoja en cerrarse sea siempre la secundaria, por lo cual, realiza una retención de la hoja primaria hasta que la hoja secundaria adelanta a la primaria desbloqueando esta última.\nSelector de apertura para dos hojas (este selector hay que pedirlo junto con la puerta ya que necesita un cajeado especial en el marco de la puerta)\nSelector de cierre dos hojas con tapa embutido (este selector hay que pedirlo junto con la puerta ya que necesita un cajeado especial en le marco de la misma). También hay que pedir la tapa.\nSelector de cierre de sobreponer, a diferencia de los anteriores este selector se instala en aquellas puertas a la cuales en su momento no se tubo en cuenta o no se pensó poner el selector y después le es necesario\nEste accesorio permite la posibilidad de adaptar cada puerta a su uso final posibilitando diferentes tipos de apertura y cierre. Modelos:\nCerradura estándar, esta cerradura es la que viene normalmente con las puertas, permite la instalación de bombín para su cierre con llave. Con marcado CE y reversible.\nCerradura de emergencia, con marcado CE, reversible, resbalón regulable con rebaje fácil apertura, tornillo antibloqueo de seguridad según NBE CPI-91 (no permite condenar vías de evacuación) Cerradura especial antipánico.\nCerradura con marcado CE, reversible, resbalón regulable con rebaje fácil apertura, tornillo regulador del resbalón, función antipánico con maneta condenable por llave. Esta cerradura precisa del cuadradillo partido DS3-B no incluido en el precio de la cerradura.\nContra cerradura flush bolt manual para hoja secundaría. Esta cerradura es la que suele venir con las puertas de dos hojas. SOLO PARA HOJAS SECUNDARIAS.\nContra cerradura antipánico se usa en aquellas puertas que llevan barra antipánico secundaria y cerradura CR3. SOLO PARA HOJAS SECUNDARIA\nPT1 ó PT2\nPestillo camor (solo multiusos) SOLO PARA HOJA SECUNDARIA


Contaminación de aguas subterráneas en Colombia | proteccionambientaliberacionanimal\nThis entry was posted on mayo 22, 2012, in Alimentación, Protección Ambiental. Bookmark the permalink.\tDeja un comentario\n(Por Natali Rivera\nActualmente las malas prácticas agrícolas, ganaderas e industriales causan un gran deterioro al suelo y las aguas subterráneas. Los principales contaminantes a nivel mundial son los derivados de estas producciones intensivas.\nPrimero, debemos tener claro qué es la infiltración. En el ciclo del agua, la infiltración es el proceso en el que el agua que se encuentra en la superficie de la tierra entra en el suelo. Según el US Geological Survey (USGS)  hay varios factores que determinan la cantidad de agua infiltrada, pero la más común es la que proviene de la precipitación y parte de esta puede permanecer en las capas más superficiales del suelo, pero otras se infiltran a mayor profundidad recargando las aguas subterráneas las cuales son usadas para satisfacer necesidades humanas si no se encuentran demasiado profundas. Estas aguas se utilizan para uso doméstico como para uso industrial. Muchas personas obtienen el agua que usan en sus hogares de pozos que llegan a acuíferos, los cuales son perforados con un taladro gigante. El agua subterránea puede contaminarse, a causa de actividades humanas por químicos como pesticidas o fertilizantes que están mezclados en ella. Las razones por las cuales las industrias prefieren las aguas subterráneas especialmente en países desarrollados están fundamentadas en el bajo costo, pureza (cuando la encuentran en este estado) y permanencia en el tiempo entre otros.\nHay agua subterránea en casi todas las partes del mundo; en el desierto del Sahara hay grandes pozos que aprovechan los habitantes para satisfacer sus necesidades hasta el punto de convertir algunas zonas que antes eran desierto en zonas verdes. El 60% del área del continente australiano depende exclusivamente del agua subterránea, así como grandes otras metrópolis: Ciudad de México, La Habana, Munich, Sao Paulo y Buenos Aires. El 50% del agua que consume EU proviene de acuíferos subterráneos y el 85% de los habitantes rurales de Canadá se abastecen con estas aguas.\nAguas subterráneas en Colombia: Ubicación y principales usos\nSegún el Sistema de Información Ambiental de Colombia (SIAC), para el reconocimiento regional de la distribución de este recurso en Colombia se han delimitado Zonas Hidrogeológicas Homogéneas realizadas por el IDEAM. Estas comprenden casi todo el territorio nacional y se han establecido de acuerdo con su profundidad, tipo de rocas y productividad.\nLa demanda de agua subterránea utilizada en Colombia es mayormente representada por los sectores socioeconómicos Agrícola, Doméstico, Pecuaria, Industrial, Servicios y la Empresa privada. Pero este recurso no es aprovechable en proporción a la cantidad disponible, sin embargo el principal usuario de estas aguas es el sector privado.\nEs irónica la situación de algunas ciudades como Cúcuta, Duitama, Riohacha, Villavicencio, Armenia entre otras cuando sufren problemas de abastecimiento de agua a pesar de contar con reservas del recurso, pero estas son utilizadas por la industria. En el Valle del Cauca hay 15.000 ha irrigadas con agua subterránea para cultivos azucareros, en Urabá es utilizada para los cultivos de banano, en la Costa Atlántica para palma africana y en los llanos orientales para usos privados.\nContaminación de aguas subterráneas: Casos en el mundo\nEl agua subterránea contiene algunos químicos que pueden ser considerados contaminantes ya que no son componentes naturales del agua. Entre ellos se encuentran el Magnesio (Mg), Calcio (Ca), y algunos cloruros dependiendo del tipo de rocas existentes en la zona. También se pueden encontrar grandes concentraciones naturales de Arsénico (As), Boro (Br) y Selenio (Se). Cabe resaltar que estos elementos son contaminantes naturales que se han depositado por períodos muy largos de tiempo sin la intervención humana, y que hacen parte de los ciclos de depuración de materiales desde el centro de la tierra.\nLa agricultura es sin duda la mayor amenaza a las reservas de agua subterránea en el mundo. Los pesticidas, insecticidas, herbicidas, fertilizantes, plaguicidas, nitratos entre otros son los mayores contaminantes de las aguas subterráneas en el mundo. El derrame y uso de estos elementos se infiltran por las tierras y llegan a dar a acuíferos poco profundos, así como el almacenamiento de estos químicos cerca de conductos de extracción de aguas subterráneas no protegidas del viento y la misma lluvia. Sin embargo, las actividades industriales y domésticas tienen un papel importante en la contaminación. La limpieza de tanques industriales a cielo abierto, almacenamiento de sustancias tóxicas, productos derivados del petróleo, actividad minera y ácidos que por la corrosión entran en contacto con los suelos. Los sistemas de aguas residenciales pueden ser una fuente de gran cantidad de contaminantes como bacterias, virus, nitratos, materia orgánica y residuos humanos sobre todo si es en áreas rurales dónde no hay sistemas de alcantarillado.\nEn el 2003 la Agencia Europea de Medio Ambiente (EEA) dijo que uno de los retos actuales hasta el 2015 es conseguir un estado agroecológico aunque no debe menospreciarse la contaminación de nitratos por la ganadería intensiva.\nEn Uruguay hay amplios registros sobre contaminación de aguas subterráneas por nitratos, que puede provocar toxicidad aguda en seres humanos causando la llamada “enfermedad del niño azul”. En 1996 en E.U se realizó un estudio que arrojó la conclusión de que la alta concentración de nitratos podía aumentar la frecuencia de los abortos espontáneos y producir cáncer.\nSe ha descubierto también que la producción de etanol o bioetanol aporta grandes cantidades de contaminantes a las aguas subterráneas en forma de vinaza que es el resultado líquido de la fermentación de azúcares (caña de azúcar, remolacha, cebada, maíz entre otros) y que por su gran cantidad de materia orgánica, nitrógeno azufre y fósforo se infiltra en el suelo y puede causar eutroficación.\nSituación Colombia: Agricultura intensiva\nNuestro país es sin duda agricultor y la producción ha aumentado debido al rápido crecimiento demográfico que se está produciendo; así como la tecnificación de la agricultura y la gran demanda de profesionales en áreas como la ingeniería agrónoma. Los principales productos que se cultivan en el país son el maíz, café, arroz, tubérculos, caña de azúcar (ahora en conflicto con el bioetanol), flores y frutas. Todos estos cultivos necesitan una gran cantidad de abonos artificiales (como el triple 15), herbicidas, insecticidas y pesticidas que deterioran la capa superficial del suelo y permiten una lixiviación de sustancias contaminantes para las aguas subterráneas. Colombia por ser un país tropical presenta condiciones muy variadas y una amplia diversidad biológica y ecológica lo que puede explicar la presencia de microorganismos o plagas en los cultivos.\nLa producción de plaguicidas comienza en 1962 y año tras año va en aumento por el desconocimiento de las prácticas agroecológicas, que a su vez es consecuencia de un alejamiento con la observación de los procesos naturales. Esto a su vez, produce un uso excesivo en los plaguicidas, herbicidas y abonos químicos. Estos productos son principalmente producidos en Cartagena, Bogotá Barranquilla, Medellín y Palmira por 16 empresas nacionales y multinacionales agremiadas a la ANDI y los agricultores tienen a su disposición 50 tipos diferentes de plaguicidas. En los cultivos más usados se encuentran el arroz (21%), papa (19%), pastos para ganado (14%), banano (7%), café (5%) y hortalizas. Sin embargo, muchos de estos químicos se venden por vía ilegal ya que están prohibidos por el ICA u otros organismos de control, estos a su vez son dejados abandonadas en sitios rurales donde entran en contacto con el suelo, las personas o los animales produciendo los efectos que ya hemos mencionado.\nEl glifosato es el herbicida más utilizado en Colombia para la erradicación de los cultivos ilícitos. Los medios de comunicación nos han hecho apoyar este método porque el gobierno está “combatiendo el narcotráfico” y aunque la erradicación manual es también peligrosa, no hablan del daño ambiental. El glifosato es un herbicida de amplio espectro no selectivo, lo que quiere decir que erradica una gran cantidad de plantas incluso animales. Este herbicida no es biodegradable, tiene una toxicidad de Clase III según la Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos (EPA) y puede ser mortal para un adulto sólo con 30 gr. Además este puede evaporarse y caer nuevamente por precipitación (tal vez lluvia ácida) agravando aún más el problema. Esto nos hace suponer que en Colombia se venden y comercializan sustancias altamente contaminantes porque en otros países no son aceptadas.\nEs evidente que muchos de los problemas de escases de alimentos en este caso, es debido a las malas prácticas agrícolas y de manipulación del suelo, por consiguiente la destrucción de recursos indispensables como el agua subterránea, que en la mayoría de los casos pasamos por alto y como siempre por la desinformación. Cuántos de nosotros sabemos de dónde se extrae el agua que tomamos del grifo o en botella? Es subterránea? ¿Es de un páramo que corre peligro de desaparecer? ¿Está contaminado?\nPara cambiar esta situación posiblemente lo más conveniente es cambiar las prácticas agrícolas a unas agroecológicas de una manera paulatina para no generar impactos muy significativos en la economía de nosotros los consumidores. Aunque actualmente se encuentran muchos productos orgánicos en el mercado, su precio es muy alto a comparación de los productos no orgánicos lo que influye en la decisión de un consumidor. Si la agroecología se implementa para todos los sistemas productivos es de esperar que los precios bajen y se mejore la calidad de los suelos, las aguas, los ecosistemas y la calidad de vida de la sociedad mejore.\n www.siac.gov.co- Subportal Agua\n Mapa de Unidades Hidroestatigráficas de Colombia– http://www.ideam.gov.co, Subportal Hidrología.\n Liliam Eugenia Gomez Álvarez “Conferencia: la problemática de pesticidas en Colombia” 5 de septiembre de 2010. www.lapluma.net\n« El consumo humano y su impacto sobre la naturaleza\nHUELLA ECOLOGICA »


Clasificación Software Educativo | Databases | Learning\nsaveSave Clasificación Software Educativo For Later\nTesis diseño catalogo\nNuevo Pro Yec to Detes is Edgar\nDiferenica Entre Consignas y Tareas. Palabras de Las Consignas\nFundamentos de La Educacion Mediada Por Tic\nPere Marqus Universidad Autnoma de Barcelona pmarques@pie.xtec.es Contenido 1. Definicin de software educativo: conceptualizacin y caractersticas de datos y motor 3. Clasificacin de los programas didcticos 4. Programas tutoriales 5. Bases de datos 6. Simuladores 7. Constructores 8. Programas herramienta 9. Funciones del software educativo 1. DEFINICIN DE SOFTWARE EDUCATIVO 2. Estructura bsica de los programas educativos: entorno de comunicacin, bases\ndidcticos como sinnimos para designar genricamente los programas para ordenador creados con la finalidad especfica de ser utilizados como medio didctico, es decir, para facilitar los procesos de enseanza y de aprendizaje.\nEn esta obra se utilizarn las expresiones software educativo, programas educativos y programas\nlos tradicionales programas basados en los modelos conductistas de la enseanza, los programas de\nEsta definicin engloba todos los programas que han estado elaborados con fin didctico, desde\nEnseanza Asistida por Ordenador (EAO), hasta los aun programas experimentales de Enseanza Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de representacin del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.\nInteligente Asistida por Ordenador (EIAO), que, utilizando tcnicas propias del campo de los\nNo obstante segn esta definicin, ms basada en un criterio de finalidad que de funcionalidad, se excluyen del software educativo todos los programas de uso general en el mundo empresarial que tambin se utilizan en los centros educativos con funciones didcticas o instrumentales como por ejemplo: procesadores de textos, gestores de bases de datos, hojas de clculo, editores grficos... especficamente con esta finalidad. Estos programas, aunque puedan desarrollar una funcin didctica, no han estado elaborados\n2. Caractersticas esenciales de los programas educativos Los programas educativos pueden tratar las diferentes materias (matemticas, idiomas, geografa,\ndibujo...), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los alumnos, mediante la simulacin de fenmenos...) y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en posibilidades de interaccin; pero todos comparten cinco caractersticas esenciales:\nSon materiales elaborados con una finalidad didctica, como se desprende de la definicin.\nUtilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo cada uno Son fciles de usar. Los conocimientos informticos necesarios para utilizar la mayora de\nproponen. dilogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes. y pueden adaptar sus actividades segn las actuaciones de los alumnos.\nestos programas son similares a los conocimientos de electrnica necesarios para usar un vdeo, es conocer. 2. ESTRUCTURA BSICA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS La mayora de los programas didcticos, igual que muchos de los programas informticos nacidos sin finalidad educativa, tienen tres mdulos principales claramente definidos: el mdulo que gestiona la comunicacin con el usuario (sistema input/output), el mdulo que contiene que gestiona las actuaciones del ordenador y sus respuestas a las acciones de los usuarios (motor).\ndecir, son mnimos, aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario\ndebidamente organizados los contenidos informativos del programa (bases de datos) y el mdulo\n1. El entorno de comunicacin o interficie La interficie es el entorno a travs del cual los programas establecen el dilogo con sus usuarios, y\nes la que posibilita la interactividad caracterstica de estos materiales. Est integrada por dos sistemas:\nEl sistema de comunicacin programa-usuario, que facilita la transmisin de informaciones\nal usuario por parte del ordenador, incluye: Las pantallas a travs de las cuales los programas presentan informacin a los usuarios.\nLos informes y las fichas que proporcionen mediante las impresoras. El empleo de otros perifricos: altavoces, sintetizadores de voz, robots, mdems, convertidores digitales-analgicos...\nEl sistema de comunicacin usuario-programa, que facilita la transmisin de informacin\ndel usuario hacia el ordenador, incluye: El uso del teclado y el ratn, mediante los cuales los usuarios introducen al ordenador un conjunto de rdenes o respuestas que los programas reconocen. El empleo de otros perifricos: micrfonos, lectores de fichas, teclados conceptuales, analgico-digitales...\npantallas tctiles, lpices pticos, modems, lectores de tarjetas, convertidores\nmultimedia, se investiga la elaboracin de entornos de comunicacin cada vez ms intuitivos y capaces de proporcionar un dilogo abierto y prximo al lenguaje natural. 2. Las bases de datos Las bases de datos contienen la informacin especfica que cada programa presentar a los alumnos. Pueden estar constituidas por:\nCon la ayuda de las tcnicas de la Inteligencia Artificial y del desarrollo de las tecnologas\nModelos de comportamiento. Representan la dinmica de unos sistemas. Distinguimos:\nModelos fsico-matemticos, que tienen unas leyes perfectamente determinadas por unas ecuaciones. Modelos no deterministas, regidos por unas leyes no totalmente deterministas, que son representadas por ecuaciones con variables aleatorias, por grafos y por tablas de comportamiento.\nDatos de tipo texto, informacin alfanumrica.\nsecuencias de vdeo, etc\nDatos grficos. Las bases de datos pueden estar constituidas por dibujos, fotografas, Sonido. Como los programas que permiten componer msica, escuchar determinadas\ncomposiciones musicales y visionar sus partituras. 3. El motor o algoritmo El algoritmo del programa, en funcin de las acciones de los usuarios, gestiona las secuencias en\nque se presenta la informacin de las bases de datos y las actividades que pueden realizar los alumnos. Distinguimos 4 tipos de algoritmo:\nLineal, cuando la secuencia de las actividades es nica.\nRamificado, cuando estn predeterminadas posibles secuencias segn las respuestas de los Tipo entorno, cuando no hay secuencias predeterminadas para el acceso del usuario a la\nalumnos. informacin principal y a las diferentes actividades. El estudiante elige qu ha de hacer y cundo lo ha de hacer. Este entorno puede ser:\nEsttico, si el usuario slo puede consultar (y en algunos casos aumentar o disminuir) la informacin que proporciona el entorno, pero no puede modificar su estructura. modificar el estado de los elementos que configuran el entorno. Dinmico, si el usuario, adems de consultar la informacin, tambin puede Programable, si a partir de una serie de elementos el usuario puede construir diversos entornos. Instrumental, si ofrece a los usuarios diversos instrumentos para realizar determinados trabajos.\ndilogo bastante inteligente y libre con el alumno (sistemas dialogales), asesora al estudiante o tutoriza inteligentemente el aprendizaje. Su desarrollo est muy ligado con los avances en el campo de la Inteligencia Artificial. 3. CLASIFICACIN DE LOS PROGRAMAS DIDCTICOS Los programas educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales bsicos y una estructura general\ncomn se presentan con unas caractersticas muy diversas: unos aparentan ser un laboratorio o una\nbiblioteca, otros se limitan a ofrecer una funcin instrumental del tipo mquina de escribir o\ncalculadora, otros se presentan como un juego o como un libro, bastantes tienen vocacin de\nexamen, unos pocos se creen expertos... y, por si no fuera bastante, la mayora participan en mayor o menor medida de algunas de estas peculiaridades. Para poner orden a esta disparidad, se han elaborado mltiples tipologas que clasifican los programas didcticos a partir de diferentes criterios. Uno de estos criterios se basa en la consideracin del tratamiento de los errores que cometen los estudiantes, distinguiendo:\nmomento su actividad. El ordenador adopta el papel de juez poseedor de la verdad y examina al alumno. Se producen errores cuando la respuesta del alumno est en desacuerdo con la que el de fracaso. instrumento a disposicin de la iniciativa de un alumno que pregunta y tiene una libertad de accin slo limitada por las normas del programa. El ordenador no juzga las acciones del alumno, se limita\nordenador tiene como correcta. En los programas ms tradicionales el error lleva implcita la nocin Programas no directivos, en los que el ordenador adopta el papel de un laboratorio o\na procesar los datos que ste introduce y a mostrar las consecuencias de sus acciones sobre un entorno. Objetivamente no se producen errores, slo desacuerdos entre los efectos esperados por el alumno y los efectos reales de sus acciones sobre el entorno. No est implcita la nocin de fracaso.\nEl error es sencillamente una hiptesis de trabajo que no se ha verificado y que se debe sustituir por otra. En general, siguen un modelo pedaggico de inspiracin cognitivista, potencian el aprendizaje del mtodo cientfico. a travs de la exploracin, favorecen la reflexin y el pensamiento crtico y propician la utilizacin\ncontenidos del programa y distingue entre programas cerrados (que no pueden modificarse) y programas abiertos, que proporcionan un esqueleto, una estructura, sobre la cual los alumnos y los profesores pueden aadir el contenido que les interese. De esta manera se facilita su adecuacin a\nOtra clasificacin interesante de los programas atiende a la posibilidad de modificar los\nlos diversos contextos educativos y permite un mejor tratamiento de la diversidad de los estudiantes. No obstante, de todas las clasificaciones la que posiblemente proporciona categoras ms claras y\ntiles a los profesores es la que tiene en cuenta el grado de control del programa sobre la actividad de los alumnos y la estructura de su algoritmo, que es la que se presenta a continuacin.\nPretenden que, a partir de unas informaciones y mediante la realizacin de ciertas actividades previstas de antemano, los estudiantes pongan en juego determinadas capacidades y aprendan o refuercen unos conocimientos y/o habilidades. Cuando se limitan a proponer ejercicios de refuerzo sin proporcionar explicaciones conceptuales previas se denominan programas tutoriales de ejercitacin, como es el caso de los programas de preguntas (drill&practice, test) y de los programas de adiestramiento psicomotor, que desarrollan la coordinacin neuromotriz en actividades relacionadas con el dibujo, la escritura y otras habilidades psicomotrices. En cualquier caso, son programas basados en los planteamientos conductistas de la enseanza\nque comparan las respuestas de los alumnos con los patrones que tienen como correctos, guan los evaluacin; en algunos casos una evaluacin negativa genera una nueva serie de ejercicios de repaso. A partir de la estructura de su algoritmo, se distinguen cuatro categoras:\naprendizajes de los estudiantes y facilitan la realizacin de prcticas ms o menos rutinarias y su\n(siempre la misma o determinada aleatoriamente) con independencia de la correccin o incorreccin de sus respuestas. Herederos de la enseanza programada, transforman el ordenador en una interactividad resulta pobre y el programa se hace largo de recorrer. recorridos pedaggicos diferentes segn el juicio que hace el ordenador sobre la correccin de las\nProgramas lineales, que presentan al alumno una secuencia de informacin y/o ejercicios\nmquina de ensear transmisora de conocimientos y adiestradora de habilidades. No obstante, su Programas ramificados, basados inicialmente tambin en modelos conductistas, siguen\nrespuestas de los alumnos o segn su decisin de profundizar ms en ciertos temas. Ofrecen mayor interaccin, ms opciones, pero la organizacin de la materia suele estar menos compartimentada que en los programas lineales y exigen un esfuerzo ms grande al alumno. Pertenecen a ste grupo los programas multinivel, que estructuran los contenidos en niveles de dificultad y previenen diversos caminos, y los programas ramificados con dientes de sierra, que establecen una diferenciacin entre los conceptos y las preguntas de profundizacin, que son opcionales.\nproporcionan a los alumnos una serie de herramientas de bsqueda y de proceso de la informacin\nEntornos tutoriales. En general estn inspirados en modelos pedaggicos cognitivistas, y\nque pueden utilizar libremente para construir la respuesta a las preguntas del programa. Este es el caso de los entornos de resolucin de problemas, "problem solving", donde los estudiantes conocen parcialmente las informaciones necesarias para su resolucin y han de buscar la informacin que falta y aplicar reglas, leyes y operaciones para encontrar la solucin. En algunos casos, el programa no slo comprueba la correccin del resultado, sino que tambin tiene en cuenta\nla idoneidad del camino que se ha seguido en la resolucin. Sin llegar a estos niveles de anlisis de las respuestas, podemos citar como ejemplo de entorno de resolucin de problemas el programa MICROLAB DE ELECTRNICA.\nSystems), que, elaborados con las tcnicas de la Inteligencia Artificial y teniendo en cuenta las y el estudiante, y pretenden comportarse como lo hara un tutor humano: guan a los alumnos paso a cada caso la explicacin o ejercicio ms conveniente. 2. Bases de datos\nteoras cognitivas sobre el aprendizaje, tienden a reproducir un dilogo autntico entre el programa paso en su proceso de aprendizaje, analizan su estilo de aprender y sus errores y proporcionan en\nfacilitan su exploracin y consulta selectiva. Se pueden emplear en mltiples actividades como por conclusiones, comprobar hiptesis... Las preguntas que acostumbran a realizar los alumnos son del tipo: Qu caractersticas tiene este dato? Qu datos hay con la caracterstica X? Qu datos hay con las caractersticas X e Y?\nProporcionan unos datos organizados, en un entorno esttico, segn determinados criterios, y\nLas bases de datos pueden tener una estructura jerrquica (si existen unos elementos\nestn organizadas mediante unas fichas o registros con una misma estructura y rango) o documental (si utiliza descriptores y su finalidad es almacenar grandes volmenes de informacin documental: revistas, peridicos, etc). En cualquier caso, segn la forma de acceder a la informacin se pueden distinguir dos tipos:\ngrficos, que el usuario puede recorrer segn su criterio para recopilar informacin..\nBases de datos convencionales. Tienen la informacin almacenada en ficheros, mapas o Bases de datos tipo sistema experto. Son bases de datos muy especializadas que recopilan\ntoda la informacin existente de un tema concreto y adems asesoran al usuario cuando accede buscando determinadas respuestas. 3. Simuladores\ninteractivas) y facilitan su exploracin y modificacin a los alumnos, que pueden realizar\nPresentan un modelo o entorno dinmico (generalmente a travs de grficos o animaciones\naprendizajes inductivos o deductivos mediante la observacin y la manipulacin de la estructura subyacente; de esta manera pueden descubrir los elementos del modelo, sus interrelaciones, y pueden tomar decisiones y adquirir experiencia directa delante de unas situaciones que frecuentemente resultaran difcilmente accesibles a la realidad (control de una central nuclear, contraccin del tiempo, pilotaje de un avin...). Tambin se pueden considerar simulaciones ciertos videojuegos que, al margen de otras consideraciones sobre los valores que incorporan (generalmente no muy positivos) facilitan el desarrollo de los reflejos, la percepcin visual y la coordinacin psicomotriz en general, adems de estimular la capacidad de interpretacin y de reaccin ante un medio concreto.\ninvestigacin de los estudiantes/experimentadores puede realizarse en tiempo real o en tiempo acelerado, segn el simulador, mediante preguntas del tipo: Qu pasa al modelo si modifico el valor de la variable X? Y si modifico el parmetro Y? Se pueden diferenciar dos tipos de simulador:\ntiene unas leyes representadas por un sistema de ecuaciones deterministas. Se incluyen aqu los programas-laboratorio, algunos trazadores de funciones y los programas que mediante un convertidor analgico-digital captan datos analgicos de un fenmeno externo al ordenador y presentan en pantalla un modelo del fenmeno estudiado o informaciones y grficos que van asociados. Estos programas a veces son utilizados por profesores delante de la clase a manera de pizarra electrnica, como demostracin o para ilustrar un concepto, facilitando as la transmisin de informacin a los alumnos, que despus podrn repasar el tema interactuando con el programa.\nModelos fsico-matemticos: Presentan de manera numrica o grfica una realidad que\nSe incluyen aqu los juegos de estrategia y de aventura, que exigen una estrategia cambiante a lo largo del tiempo. 4. Constructores Son programas que tienen un entorno programable. Facilitan a los usuarios unos elementos simples con los cuales pueden construir elementos ms complejos o entornos. De esta manera alumnos la construccin de sus propios aprendizajes, que surgirn a travs de la reflexin que realizarn al disear programas y comprobar inmediatamente, cuando los ejecuten, la relevancia de potencian el aprendizaje heurstico y, de acuerdo con las teoras cognitivistas, facilitan a los\nsus ideas. El proceso de creacin que realiza el alumno genera preguntas del tipo: Qu sucede si aado o elimino el elemento X? Se pueden distinguir dos tipos de constructores:\nde actuacin (generalmente en forma de rdenes especficas) que les permiten llevar a cabo\nConstructores especficos. Ponen a disposicin de los estudiantes una serie de mecanismos\noperaciones de un cierto grado de complejidad mediante la construccin de determinados entornos, modelos o estructuras, y de esta manera avanzan en el conocimiento de una disciplina o entorno especfico\n"laboratorios simblicos" en los que se pueden construir un nmero ilimitado de entornos. Aqu los alumnos se convierten en profesores del ordenador. Adems, con los interfaces convenientes, pueden controlar pequeos robots construidos con componentes convencionales (arquitecturas,\nLenguajes de programacin, como LOGO, PASCAL, BASIC..., que ofrecen unos\nmotores...), de manera que sus posibilidades educativas se ven ampliadas incluso en campos pretecnolgicos. As los alumnos pasan de un manejo abstracto de los conocimientos con el ordenador comprensin del espacio y la previsin de los movimientos. a una manipulacin concreta y prctica en un entorno informatizado que facilita la representacin y\nDentro de este grupo de programas hay que destacar el lenguaje LOGO, creado en 1969 para Seymour Papert, que constituye el programa didctico ms utilizado en todo el mundo. LOGO es un programa constructor que tiene una doble dimensin:\nProporciona entornos de exploracin donde el alumno puede experimentar\ny comprobar las consecuencias de sus acciones, de manera que va construyendo un marco de referencia, unos esquemas de conocimiento, que facilitarn la posterior adquisicin de nuevos conocimientos. Facilita una actividad formal y compleja, prxima al terreno de la construccin de estrategias de\nresolucin de problemas: la programacin. A travs de ella los alumnos pueden establecer proyectos, tomar decisiones y evaluar los resultados de sus acciones.\n5. Programas herramienta Son programas que proporcionan un entorno instrumental con el cual se facilita la realizacin de\nciertos trabajos generales de tratamiento de la informacin: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos.... A parte de los lenguajes de autor (que tambin se podran incluir en el\ngrupo de los programas constructores), los ms utilizados son programas de uso general que provienen del mundo laboral y, por tanto, quedan fuera de la definicin que se ha dado de software limitan sus posibilidades a cambio de una, no siempre clara, mayor facilidad de uso. De hecho, muchas de estas versiones resultan innecesarias, ya que el uso de estos programas cada vez resulta ms sencillo y cuando los estudiantes necesitan utilizarlos o su uso les resulta funcional aprenden a manejarlos sin dificultad.Los programas ms utilizados de este grupo son:\neducativo. No obstante, se han elaborado algunas versiones de estos programas "para nios" que\nordenador en una fabulosa mquina de escribir. En el mbito educativo debe hacerse una\nintroduccin gradual que puede empezar a lo largo de la Enseanza Primaria, y ha de permitir a los alumnos familiarizarse con el teclado y con el ordenador en general, y sustituir parcialmente la libreta de redacciones por un disco (donde almacenarn sus trabajos). Al escribir con los procesadores de textos los estudiantes pueden concentrarse en el contenido de las redacciones y dems trabajos que tengan encomendados despreocupndose por la caligrafa. Adems el corrector el trabajo. Adems de este empleo instrumental, los procesadores de textos permiten realizar mltiples ortogrfico que suelen incorporar les ayudar a revisar posibles faltas de ortografa antes de entregar\nactividades didcticas, por ejemplo:\nOrdenar prrafos, versos, estrofas. Insertar frases y completar textos. Separar dos poemas...\npermiten almacenar informacin de manera organizada y posteriormente recuperarla y modificarla. Entre las muchas actividades con valor educativo que se pueden realizar estn las siguientes:\nRevisar una base de datos ya construida para buscar determinadas informaciones y recuperarlas. Recoger informacin, estructurarla y construir una nueva base de datos.\ncalculadora programable, facilitando la realizacin de actividades que requieran efectuar muchos clculos matemticos. Entre las actividades didcticas que se pueden realizar con las hojas de clculo estn las siguientes:\nHojas de clculo. Son programas que convierten el ordenador en una verstil y rpida\nAplicar hojas de clculo ya programadas a la resolucin de problemas de diversas que se puede dedicar a analizar los resultados de los problemas.\nasignaturas, evitando as la realizacin de pesados clculos y ahorrando un tiempo Programar una nueva hoja de clculo, lo que exigir previamente adquirir un conocimiento preciso del modelo matemtico que tiene que utilizar.\nportadas para los trabajos, murales, anuncios, etc. Adems constituyen un recurso idneo para desarrollar parte del currculum de Educacin Artstica: dibujo, composicin artstica, uso del color, etc. disponen de mdem) se comuniquen entre s a travs de las lneas telefnicas y puedan enviarse abanico de actividades posibles para los alumnos, por ejemplo:\nEditores grficos. Se emplean desde un punto de vista instrumental para realizar dibujos,\nmensajes y grficos, programas... Desde una perspectiva educativa estos sistemas abren un gran Comunicarse con otros compaeros e intercanviarse informaciones. Acceder a bases de datos lejanas para buscar determinadas informaciones.\nconvertidores analgico-digitales, recogen datos sobre el comportamiento de las variables que tablas y elaborar representaciones grficas que representen relaciones significativas entre las variables estudiadas.\nProgramas de experimentacin asistida. A travs de variados instrumentos y\ninciden en determinados fenmenos. Posteriormente con estas informaciones se podrn construir\ntutoriales a los profesores que no disponen de grandes conocimientos informticos. Utilizan unas pocas instrucciones bsicas que se pueden aprender en pocas sesiones. Algunos incluso permiten controlar vdeos y dan facilidades para crear grficos y efectos musicales, de manera que pueden generar aplicaciones multimedia. Algunos de los ms utilizados en entornos PC han sido: PILOT, PRIVATE TUTOR, TOP CLASS, LINK WAY, QUESTION MARK...\nLenguajes y sistemas de autor. Son programas que facilitan la elaboracin de programas\n4. FUNCIONES DEL SOFTWARE EDUCATIVO Los programas didcticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones bsicas\npropias de los medios didcticos en general y adems, en algunos casos, segn la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades especficas.\nafirmar que el software educativo por s mismo sea bueno o malo, todo depender del uso que de l se haga, de la manera cmo se utilice en cada situacin concreta. En ltima instancia su caractersticas del material, de su adecuacin al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor organice su utilizacin. Funciones que pueden realizar los programas:\nPor otra parte, como ocurre con otros productos de la actual tecnologa educativa, no se puede\nfuncionalidad y las ventajas e inconvenientes que pueda comportar su uso sern el resultado de las\nunos contenidos que proporcionan una informacin estructuradora de la realidad a los estudiantes. Como todos los medios didcticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan.\nFuncin informativa. La mayora de los programas a travs de sus actividades presentan\nprogramas que realizan ms marcadamente una funcin informativa.\nlos estudiantes ya que, explcita o implcitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos especficos. Adems condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la informacin (propio de los medios audiovisuales) o a un tratamiento secuencial (propio de los textos escritos). Con todo, si bien el ordenador acta en general como mediador en la construccin del\nFuncin instructiva. Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de\nconocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los programas tutoriales los que estudiantes en funcin de sus respuestas y progresos.\nrealizan de manera ms explcita esta funcin instructiva, ya que dirigen las actividades de los\ntodo el software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atencin de importantes de las actividades.\nFuncin motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten atrados e interesados por\nlos alumnos, mantener su inters y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos ms\ndidcticos, y resulta extremadamente til para los profesores.\nPor lo tanto la funcin motivadora es una de las ms caractersticas de este tipo de materiales\nFuncin evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les permite\nresponder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Esta evaluacin puede ser de dos tipos:\nImplcita, cuando el estudiante detecta sus errores, se evala, a partir de las Explcita, cuando el programa presenta informes valorando la actuacin del alumno.\nrespuestas que le da el ordenador. Este tipo de evaluacin slo la realizan los programas que disponen de mdulos especficos de evaluacin.\nFuncin investigadora. Los programas no directivos, especialmente las bases de datos,\nprofesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigacin que se realicen bsicamente al margen de los ordenadores.\nAdems, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar a los\nsmbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias. Desde el mbito de la informtica que estamos tratando, el software educativo, los estudiantes se\nFuncin expresiva.Dado que los ordenadores son unas mquinas capaces de procesar los\nexpresan y se comunican con el ordenador y con otros compaeros a travs de las actividades de los programas y, especialmente, cuando utilizan lenguajes de programacin, procesadores de textos, editores de grficos, etc.\nsus "dilogos" con los estudiantes, de manera que los alumnos se ven obligados a cuidar ms la precisin de sus mensajes.\nOtro aspecto a considerar al respecto es que los ordenadores no suelen admitir la ambigedad en\nWINDOWS) y los lenguajes de programacin (BASIC, LOGO...) los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informtica.\nFuncin metalingstica. Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS,\nlabor que a menudo tiene unas connotaciones ldicas y festivas para los estudiantes.\nFuncin ldica. Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas es una\nelementos ldicos, con lo que potencian an ms esta funcin.\nAdems, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusin de determinados\ninnovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didcticos con esta funcin ya que utilizan una tecnologa recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, experimentacin didctica e innovacin educativa en el aula. suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de\nFuncin innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos pedaggicos resulten\nDocuments Similar To Clasificación Software Educativo\nMaira Paola Tineo Tineo\n4to Momento Sec 3.doc


Si queréis vivir una experiencia única buceando tenéis que probar el sistema creado en Peter Diving. Solo necesitáis saber nadar, pues es muy fácil y cómodo, ya que no cargaréis con las botellas de oxígeno en la espalda. Podréis disfrutar del inmejorable entorno sin necesidad de titulación o experiencia previa. ¡Solo tenéis que preocuparos por pasarlo genial!\nuna excursión submarina con el sistema de buceo Peter Diving System (2h)\nUbicación de Peter Diving\nPalma: 12 km (19 min)\nSanta Eugenia: 13 km (14 min)


Juegos de Goku: juega en línea nuevos juegos de Goku en Desura\nEntre todos los juegos en línea dedicados al anime, los juegos de goku ocupan un lugar especial. Se trata de juegos en los que el personaje principal es Kakarotto, apodado Son Goku. El mismo chico modesto no tenía idea de que se convertiría en un héroe duro.\n¿Quién es Son Goku, el personaje principal de los juegos de goku?\nSon Goku, un niño con cola de mono, vive en un universo llamado "Dragon Ball". Su hogar está en las montañas. Goku no es un ser humano, sino un descendiente de un extraterrestre llamado Saiyan. De ellos, Goku heredó poderes sobrenaturales. Después de eso, Goku entrenó durante mucho tiempo y logró desarrollar la capacidad de usar la energía latente del cuerpo Chi. Goku también posee una velocidad sobrenatural, una gran fuerza física y la capacidad de teletransportarse.\nEl personaje de Son Goku es el personaje de anime más popular de todos los tiempos. Todos los fanáticos del género anime conocen su encarnación de Super Saiyan. Además de esto, Goku puede transformar:\n- en el estado de Kayoken, cuando los poderes y habilidades de Goku aumentan tanto que puede derrotar incluso a aquellos oponentes que son mucho más fuertes que él,\n- en Imaginary Super Saiyan.\nGoku también es conocido por la serie Dragon Ball, en la que repetidamente se convirtió en una variedad de transformaciones.\nTodos los juegos de goku están relacionados con la serie Dragon Ball, en la que el personaje principal Goku es un artista marcial. Por tanto, Goku es un personaje favorito de los creadores de juegos online.\nGoku tiene todas las cualidades que lo convierten en el personaje más exitoso en los juegos de computadora. Goku posee muchas artes marciales, corre rápido, controla perfectamente cualquier vehículo. Goku tiene muchos enemigos, con los que tiene que luchar constantemente.\nGoku también es un gran fashionista, cambia de atuendo todo el tiempo, le gusta verse más genial, a pesar de que creció en un pequeño pueblo.\nQue tipo de juegos de goku tenemos\nHay tantos géneros y direcciones diferentes en la categoría de juegos de goku. Cada uno de su familia podrá encontrar un juego de acuerdo a sus intereses. Se han filmado muchas películas y series de televisión basadas en el anime sobre Goku, pero también se han creado una gran cantidad de juegos de goku.\nMuchos juegos de goku repiten el anime en su trama, por lo que estos son juegos de fantasía y lucha. Puede elegir jugar uno a uno o pareja a pareja. En los juegos de lucha o lucha, puedes controlar al personaje de Goku mientras se opone a los monstruos en diferentes planetas.\nPero con el personaje de Goku también hay muchos juegos deportivos: simuladores de hockey y fútbol, campeonatos de tenis y artes marciales.\nTambién los juegos de goku pueden estar representados por el género de búsqueda y aventura, juegos de detectives y juegos de aventuras espaciales.\nLas niñas también encontrarán interesantes juegos de goku para sí mismas: dado que Goku es un gran mod, a menudo se convierte en un héroe en los juegos de disfraces. También hay muchos juegos creativos de goku: libros de dibujo y colorear, así como juegos de lógica y educativos con Goku.


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INDUSTRIAS – Headrick\nTenemos una importante industria agrícola que durante años con la caña de azúcar constituyó la principal fuente de exportación de la República Dominicana. Representamos desde sus inicios al Grupo Campollo en sus inversiones en el Ingenio Barahona operado por el Consorcio Azucarero Central.\nUno de los clientes más importantes de la Firma es MERCASID y el Grupo SID, empresa líder en alimentos y bebidas en la República Dominicana. En adición representamos a otras industrias, empresas, concedentes, distribuidores, fabricantes, importadores, etc. de alimentos y bebidas. Entre ellos cabe destacar a EDRINGTON GROUP y su empresa local BRUGAL.\nDesde sus inicios Headrick ha prestado servicios a las más importantes instituciones financieras del país, siendo CITIBANK y BHD León, dos de sus clientes fundadores y principales. En adición a prestar servicio a bancos locales, la Firma también ha asesorado a organismos multilaterales de financiamiento tales como: el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el Banco Mundial, la Corporación Andina de Fomento, la Agencia Francesa para el Desarrollo y Proparco, el Banco Centroamericano de Exportación e Inversión, entre otros. De igual forma a instituciones regulatorias del mercado monetario y financiero como el Banco de la República Dominicana y la Superintendencia de Bancos.\nLa actividad comercial es muy importante en la República Dominicana y por supuesto la Firma representa a grandes importadores como Plaza Lama, líder en comercio de electrodomésticos en la República Dominicana.\nLa construcción ha tenido un importante auge en la República Dominicana en las últimas décadas por lo que la Firma ha asistido tanto a empresas constructoras internacionales consorciadas con empresas locales, como a empresas locales, a organismos de financiamiento y a agencias gubernamentales. La firma asesoró al Consorcio Compreica-Alba Sánchez en el proyecto de construcción de la Circunvalación de Santo Domingo una de las obras viales más importantes construidas en el país en los últimos años.\nLa República Dominicana es famosa en el mundo no solo por sus hermosas playas sino también por sus excelentes jugadores de beisbol, razón por la cual los más importantes equipos de beisbol profesional han instalado academias en el país. Headrick asesora a muchos de ellos tales como NEW YORK YANKEES, CHICAGO WHITE SOX, LOS ANGELES DODGERS, PHILADELPHIA PHILLIES, KANSAS CITY ROYALS, DETROIT TIGERS.\nEl servicio eléctrico en la República Dominicana ha adolecido de estabilidad y confiabilidad. Desde hace más de dos décadas se han realizado reformas que abrieron a la competencia lo que era un monopolio estatal. Headrick es una de las firmas con mayor experiencia en esta área, habiendo asesorado desde inversionistas privados, empresas eléctricas locales y extranjeras, instituciones de financiamiento locales e internacionales y agencias gubernamentales.\nLa industria minera ha tenido un importante crecimiento en el país con la reapertura de la operación de la mina de oro de Pueblo Viejo así como la explotación de otros yacimientos. Headrick ha asesorado a empresas extranjeras y locales en la obtención, y traspasode sus concesiones mineras, en la adquisición de acciones así como a entidades financieras en la provisión de financiamientos.\nAsesoramos a múltiples otras industrias que realizan empaques plásticos y de papel como TETRA PAK, GRUPO DIESCO, POLYPLAS, MULTIFORM, INDUSTRIAS NIGUA, industrias químicas como INTERQUIMICA, distribuidores de combustibles como Texaco, entre otras.\nMúltiples otros servicios tales como seguros, publicidad, medios de comunicación, servicios financieros, están dentro de nuestra plataforma diaria de servicios pudiendo destacar como clientes representativos a MAPFRE, ARS PALIC, CARDNET, UNIPAGO.\nHeadrick se ha destacado por su defensa de patentes y derechos marcarios de los más importantes laboratorios farmacéuticos a nivel mundial, tales como MERCK, PFIZER, JOHNSON & JOHNSON. También ha representado desde hace años a GE Health Care institución líder en mundial en equipos para la salud.\nLa industria de las telecomunicaciones ha tenido un desarrollo muy importante en la República Dominicana. Headrick ha asesorado desde hace varias décadas al primero único y luego principal proveedor de servicios de telecomunicaciones en el país CODETEL, ahora CLARO. También ha asesorado a otras empresas de telecomunicaciones y tecnología, como GBM.\nEl turismo es una de las actividades principales de nuestra economía y Headrick ha asesorado a múltiples actores en el desarrollo y expansión de esta pujante industria. Desde hoteles como los del Grupo Punta Cana, CASA DE CAMPO, CAP CANA, hasta aeropuertos tan importantes como el Internacional de las Américas concesionado a VINCI y el de Punta Cana. También de asociaciones como la Asociación de Empresas Inmobiliarias de Desarrollo Turístico (ADIE).\nDesde los años 80 esta es una importante industria líder en la creación de empleos en la República Dominicana. Hemos asesorado a inversionistas extranjeros que desean instalarse en una zona franca dominicana, a empresas propietarias de parques de zonas francas así como atendido múltiples necesidades en el quehacer de negocios de estas empresas en el país.


Reviví el décimo programa completo | MasterChef Uruguay 2019, Marcos MasterChef 2019, Karina Pedreira MasterChef 2019, Sebastián MasterChef 2019, Laurent Lainé, Laurent, Sergio Puglia, Harry MasterChef 2019, Boya MasterChef 2019, Amanda MasterChef 2019, Diego González\nReviví el décimo programa completo\nMASTERCHEF | Programa 10\nEn el 10º programa de la nueva temporada de MasterChef Uruguay, el equipo azul se enfrentó a un desafío inesperado, que dejó momentos inolvidables y un nuevo eliminado.\nLos participantes entraron a la cocina más famosa del país sin saber que esta vez los esperaba un desafío diferente. El nerviosismo y la ansiedad de los participantes llegó al máximo cuando Diego les pidió que volvieran al vestuario, ya que serían llamados de a uno.\nComenzaron a pasar y ante una enorme mesa con una gran variedad de cortes de carne, los cocineros tuvieron que señalar cuál era cada uno. El participante que reconoció la mayor cantidad de cortes obtuvo un beneficio, que consistió en elegir con cuál de ellos trabajar; y no solo eso, también tuvo que designar con cuál cocinaría cada uno de sus compañeros, facilitándole la tarea a algunos, ¡y complicándosela mucho a otros!\nLaurent anunció que el desafío consistiría en preparar un plato con sus respectivos cortes de carne como ingredientes estrella, en apenas 60 minutos, y que el mejor sería el ganador del premio #EstrellaFoodieClaro otorgado por Claro Uruguay.\nMarcos, que hizo el mejor plato en la prueba de la semana pasada, obtuvo el beneficio de elegir a cuatro de sus compañeros y anularlos durante 5 minutos, ¡y esto dio mucho que hablar!\nEl tiempo pasó más rápido que nunca y, una vez cumplido, el jurado probó todos los platos. Sergio quedó impresionado con el bajo nivel de esta prueba y les pidió que se esforzaran más y que cuidaran la materia prima.\nFinalmente, el jurado determinó que tres participantes podían subir al balcón, pese a no haber presentado platos excepcionales. Entonces llegó la hora más difícil, y el anuncio de quién debía abandonar la competencia, transformándose en el cuarto eliminado del equipo azul y el octavo de la temporada 2019 de MasterChef Uruguay.


"Volver a prisión es una condena de muerte lenta y segura", dice Fujimori | Impacto!\nObligado a volver a la cárcel para cumplir la sentencia de 25 años por crímenes de lesa humanidad después de que la justicia peruana revocar\nObligado a volver a la cárcel para cumplir la sentencia de 25 años por crímenes de lesa humanidad después de que la justicia peruana revocara su indulto, el otrora todopoderoso presidente de Perú, Alberto Fujimori, dijo que se prepara para lo peor. El final “está cerca”, confesó a la AFP poco antes de abandonar la clínica donde ha pasado los últimos cuatro meses.\n“Siento que el final está cerca”, dice a la AFP en un manuscrito desde la Clínica Centenario Peruano Japonesa, antes de ser trasladado a la base de las fuerzas especiales de la policía en Lima para completar los 13 años que le quedan de su condena por crímenes contra la humanidad cometidos durante su gobierno.\n“Si en la tranquilidad de estar hospitalizado atravieso por una peligrosa montaña rusa cardiaca, en prisión la situación será mucho más grave e inestable”, responde de su puño y letra a un cuestionario de la AFP.\n“Es por eso que volver a prisión es una condena de muerte lenta y segura”, asegura en su manuscrito el ingeniero y matemático de 80 años, formado en Estados Unidos y Francia, que gobernó Perú de 1990 a 2000 con mano de hierro.\n“El indulto se justificó por varias enfermedades entre ellas la fibrilación auricular paroxística. El diagnóstico actual no es el mismo, pues se ha agregado ahora otro mal coronario”, alega Fujimori en su manuscrito.\n“La combinación de estos dos problemas con el trauma y el estrés que produce la cárcel es un camino seguro a un infarto cardíaco”, afirma.\n“No me quitarán mis logros”\n“El juicio de la historia será más justo que el juicio de los enemigos políticos conmigo”, añade el exgobernante, tras considerar que su familia es víctima de una venganza política.\n“Podrán quitarme la vida, pero jamás mis logros. El Perú nunca más volverá a ser ese país inviable que recibí” en 1990, evoca en alusión a la hiperinflación de 7.600% y a la violencia guerrillera de Sendero Luminoso.\n“Voy camino al fin de mi vida con la satisfacción de haber ayudado a cambiar la historia de mi país”, sostiene el expresidente, que sigue dividiendo a los peruanos dos décadas después de dejar el poder.\nPara unos es “un héroe” por haber estabilizado a Perú y para otros “un villano” por la represión y la corrupción durante su gobierno.\nLogró derrotar a la guerrilla maoísta de Sendero Luminoso y del guevarista MRTA. También se volvió autócrata, cuando dio un “autogolpe” en 1992 y disolvió el Congreso e intervino el sistema judicial.\n“Los antifujimoristas no quieren reconocer los grandes cambios estructurales de la década del 90 que beneficiaron a toda la población, sólo viven de su odio a los Fujimori. Por eso hoy pretenden matarme lentamente”, justifica.\n“Estoy viviendo una verdadera pesadilla. Jamás imaginé que la política podía producir tanto daño a mi familia. Siento como si una maldición hubiera caído sobre nosotros”, dice sobre la situación judicial de los dos hijos, de cuatro, que ingresaron en política.\n“Mi hija (Keiko), jamás llegó a la presidencia y, sin embargo, es la única política en prisión por el caso Odebrecht. Ella debería enfrentar el proceso en libertad, pero está en la cárcel por motivaciones 100% políticas”, afirma sobre su primogénita, de 43 años.\n“No cometió en absoluto nada ilegal”, dice en defensa de Kenji, quien se enemistó con Keiko y lidera un ala disidente del fujimorismo.


Matrícula en transparencia\nEl Ayuntamiento de Logroño alcanza el 100% en el Índice de Transparencia 2017\nLa alcaldesa detalla en rueda de prensa el resultado del ITA. / NR\nEl Índice de Transparencia Internacional de los Ayuntamientos de España (ITA) de 2017 ha otorgado al Consistorio logroñés una nota global de cien puntos sobre cien, lo que supone la máxima puntuación en todos los apartados examinados.\nAsí lo ha anunciado este lunes la alcaldesa de Logroño, Cuca Gamarra, en una rueda informativa, donde ha confirmado que los “resultados exitosos” obtenidos en el último ITA son el reflejo de “un Ayuntamiento cada día más transparente, cercano, abierto a los ciudadanos y que genera confianza”.\nHa reconocido que “hay que seguir trabajando en la misma línea, comprometidos con los nuevos modelos políticos y sociales que piden los ciudadanos”, ya que la transparencia es “un eje fundamental para generar confianza, basada en la rendición de cuentas y acceso a la información”.\nEn el ITE de 2017, elaborado por la organización Transparencia Internacional España, el Ayuntamiento de Logroño ha alcanzado “la excelencia en los seis apartados que se evalúan”, ha destacado.\nAdemás, ha precisado que de entre los 110 ayuntamientos españoles evaluados, el de Logroño se sitúa entre los 25 que han conseguido el índice cien, superando las estimaciones conseguidas años anteriores, lo que “refuerza el camino emprendido en materia de transparencia y nos anima a seguir trabajado en la misma línea”.\nLa capital riojana se somete a esta auditoría desde la primera edición en 2008 y en esta, la sexta, al igual que en las precedentes, se ha medido el nivel de transparencia de los 110 mayores Ayuntamientos de España a través de 80 indicadores, divididos en seis áreas de transparencia, ha explicado.\nLos seis apartados en los que el Consistorio logroñés ha obtenido un cien sobre cien han sido los de Transparencia activa e información sobre la Corporación Municipal; Página web, relaciones y Participación Ciudadana; Transparencia económico-financiera; Transparencia en las contrataciones y coste de los servicios; Transparencia en materias de urbanismo y medioambiente; y Derecho de acceso a la información.\nCon la máxima puntuación, ha explicado que el Ayuntamiento logroñés ha obtenido “un nuevo e importante avance en materia de transparencia, al pasar del 93,8 por ciento obtenido en 2014 al cien por cien de este año”, y se sitúa once puntos por encima de la media en “transparencia global”, que en 2017 alcanza los 89,7 puntos.\nHa detallado que la política del Ayuntamiento de Logroño se basa en aplicar “un cambio en el modelo de gestión, una nueva gobernanza, con gobiernos abiertos, que generen confianza, solvencia y credibilidad a los ciudadanos estableciendo una relación cercana entre los ciudadanos y la administración”.\nGamarra también ha recordado que el Ayuntamiento de Logroño fue uno de los primeros en dotarse de una Ordenanza de Transparencia, de Acceso a la Información, Reutilización de Datos y Buen Gobierno, que “incrementa la información en poder de los ciudadanos, posibilita su reutilización a fin de facilitar la actividad económica y ahonda en la rendición de cuentas desde las instituciones”.\nEsta ordenanza, junto con el Portal de Transparencia, que es accesible a los ciudadanos desde 2015, forma parte de “esta manera de entender el gobierno de la ciudad, que pretende fomentar más firmemente la implicación de los ciudadanos, estableciendo nuevos cauces de información y participación”, ha comentado.\nLa alcaldesa ha aclarado que los resultados obtenidos en el ITA suponen “la implicación del Ayuntamiento con la transparencia” y ha agradecido el trabajo “transversal” que desarrolla la Concejalía de Transparencia, que “involucra a todas las áreas municipales para hacerlo posible”.\nTAGS auditoría, ayuntamiento de logroño, ITA, transparencia\nRestituida la circulación en la N-232 tras un corte de tráfico por el accidente mortal del domingo


El cantante reconoce que el coronavirus ha precipìtado una decisión que se había gestado hace tiempo\nRedacción 14/05/2020 19:48 h\nRafa Sánchez, fundador y rostro principal del grupo La Unión, ha anunciado este jueves la disolución de esta banda señera del pop español nacida en los años 80 y que mantenía activa hasta el momento junto al bajista Luis Bolín. En el comunicado remitido a Efe, el músico informa de que el final del grupo es fruto de unas circunstancias «que vienen gestándose desde hace ya tiempo, siendo plenamente conscientes de tal evolución los dos integrantes». Además de a las «respectivas formas de interpretar la situación y perspectivas futuras propias», reconoce que el momento actual «tan excepcional» que se vive por la pandemia de coronavirus, y «que ha golpeado tan gravemente» a la industria de la música, «ha precipitado este comunicado, su base y contenido». Sánchez concluye su escrito «deseándole lo mejor» a su compañero y anuncia que por su parte se concentrará en impulsar su carrera en solitario, aspecto en el que lleva «trabajando y planificando bastante tiempo».\n«El lujo se ha acabado en la música»\nFue a principios de los años 80 cuando Rafa Sánchez fundó La Unión junto a Luis Bolín y Mario Martínez como guitarrista. A ellos se sumaría un cuarto componente a los teclados, Íñigo Zabala, que sería el primero en abandonar las filas del grupo. Aún juntos grabarían varios temas de la mano del sello WEA, incluido el que tras su lanzamiento en 1984 se convertiría en su primer gran éxito, Lobo Hombre en París, el cual, con producción de Nacho Cano y Rafael Abitbol, llegó al número 1 en ventas durante 9 semanas consecutivas hasta despachar más de 200.000 copias. A los pocos meses llegó su álbum de debut, Mil siluetas (1984), con canciones que también se tornarían en clásicos de su repertorio como Sildavia, a las que con los años se unirían otras como Maracaibo, Al este del edén, Natalia, Fueron los celos o Vuelve el amor, y más discos de gran calado como 4x4 (1987) o Tren de largo recorrido (1992).\nLa Unión terminó construyendo una carrera de más de tres décadas de duración en la que, inspirados por la literatura en la construcción de sus letras, transitaron por numerosos estilos, ya fuesen melodías rock con pespuntes de pop, new wave, hip hop y sones latinos hasta llegar, en su última etapa, a una senda más electrónica. Hasta su último disco, el directo No estamos solos (2017), conformaron así un repertorio con más de 150 canciones editadas de las que vendieron más de 3 millones de copias, recibiendo en el 2006 un doble disco de diamante por toda su carrera discográfica.\nCoronavirus Música Francia


Cata de champús secos - La polvera | ABC Blogs\nTeresa de la Cierva el 14 jun, 2015\n¿Quién no ha tirado de este remedio de emergencia antes de acudir a una cita inesperada, una reunión improvisada, o después de pasar por el gimnasio? Porque no siempre tenemos una ducha cerca, o simplemente no tenemos el tiempo de dárnosla.\nEste invento, que se pulveriza sobre las raíces del pelo y hace desaparecer, como por arte de magia, la grasa (la absorbe), es una más de mis adicciones. Con esta melena, la sola idea de lavármela (y secármela), me quita ya el sueño de la noche anterior. De ahí que utilice este recurso más frecuentemente de lo que estoy dispuesta a confesar.\nTambién tengo muchas amigas que los utilizan para espaciar los lavados, porque se han hecho queratina, un sellador de puntas o un tinte natural, que son tratamientos que desaparecen con los lavados.\nPor eso me he animado a daros mis notas de cata. Yo era de las que creía que todos los champús secos eran iguales (unos polvos de talco refinados al fin y al cabo), hasta que empecé a probar los de diferentes firmas, y me di cuenta de que hay sutiles diferencias. Unos aportan fijación extra, otros volumen, alguno “refrescan” el pelo..\n– Si tenéis el pelo rubio: Champú Seco Klorane con extracto de ortiga (9 € en farmacias). Creado por el Sr. Pierre Fabre para facilitar la vida a las personas de edad, hospitalizadas o con falta de acceso al agua, se ha convertido en un must have en las maletas de muchos artistas (se venden 2 unidades en el mundo cada 10 segundos), porque les saca de muchos apuros, entre lavados. Es el más “lavante” de todos los testados, pero tiene un inconveniente: deja residuos blanquecinos en el pelo, que en las rubias pasan desapercibidos, c pero en las morenas, parece que tienen canas!\n– Solo para morenas: el Champú Seco a la leche de avena color natural de Klorane (9 € en farmacias) y Batiste Hint of Colour (4,99 €, en supermercados y perfumerías) incorporan pigmentos minerales de color marrón para que los residuos no se noten en el cabello castaño y oscuro. ¿Un truco? Es un recurso estupendo para disimular las canas que empiezan a aflorar, aunque se tenga el pelo recién lavado!!\n– Para el pelo muy graso: Champú Seco al extracto de ortiga de Klorane (9 € en farmacias) y Miracle Dry Shampoo Mega Instant de Aussie (5,99 en perfumerías), que deben tener un polvo menos micronizado porque se nota que es más absorbente (y también más “pesado”, por lo que nos sacan del apuro un día, pero a la mañana siguiente, tocará meter la cabeza bajo la ducha).\n– Para pelo lacio y decaído: Miracle Dry Shampoo Aussome Volume de Essie (5.99€), Dry Me de Eimi Wella Professionals (17,10€ en peluquerías), Batiste XXL Volume Big Bouncy (4,99€ en perfumerías) y Osis+ Refresh Dust Champú en Seco Potenciador de Volumen Schwarzkopf (10 € en peluquerías). Sus posibilidades van más allá de una solución de emergencia, ya que se pueden utilizar para dar un extra de volumen, aplicándolos en la raíz, como una laca para fijar el peinado. O para dar textura al cabello en recogidos, como hacen los estilistas de las pasarelas cuando hacen moños, coletas bajas o incluso recogidos con cardado.\n– Si no queréis que se deshagan vuestros rizos u ondas: Drynamic de Sebastian Professional (10,60€ en peluquerías). Las partículas del polvo “disolvente” de la suciedad, son esféricas (en vez de cúbicas, como en la mayoría de productos similares) y esto es lo que permite que se pueda manejar y moldear el pelo. ¿El plus? Tiene una tecnología que hace que se evaporen los residuos y deja el pelo con sensación de mayor limpieza.\n– Si tienes el pelo coloreado con tintes progresivos, o naturales: Miracle Dry Colour Mate Dry Shampoo de Aussie (5,99 € en perfumerías) os ayudará a distanciar los lavados, para que el color tarde más en desaparecer.\n-Si os huele un poco el pelo a sucio (aunque no nos guste, pasa): Batiste Blush Floral and Flirty (3,99€ en perfumerías y supermercados) o Tropical, están perfumeados. El primero, huele (que apesta, siento decirlo) a flores y el segundo os trasladará a una tumbona en el caribe, con una piña colada en la mano!! Si preferís algo que huela simplemente a “limpio”, Instant Fresh Champú Seco Fructis de Garnier. Es transparente, no deja residuos y “refresca” el pelo apelmazado, más que absorber grasa.\n– Sin aerosol que no daña el medioambiente: Aveda Shampure Dry Shampoo (29,50€ en centros Aveda). Un champú seco a base de polvo con un 99,8 % de ingredientes de origen natural que refresca el cabello.\n– Para una emergencia: los polvos de talco de toda la vida, que por algo fueron los precursores de este sistema de +“lavado” o unos polvos sueltos de maquillaje. Ambos dejan el pelo tremendamente mate, pero te sacan del apuro.


Las mejores reformas de cocina y baño en Erie, PA | Houzz\nEmpresas de instalación y reformas de cocinas y baños en Erie, PA\nGreat products and they stand behind their one year warranty, no hesitation. Sent them pictures of a problem i...\n– Michelle TilsonSaber más\n3737 W 12th Street, Erie, PA 16505\nValoraciones destacadas para Empresas de instalación y reformas de cocinas y baños en Erie, PA\nTanto la cocina como el baño son estancias importantes de la casa y, cuando surge la opción de reformar la cocina o reformar el baño se presenta ante nosotros toda una oportunidad. ¡Por fin podré tener ese espacio como siempre había soñado! Y, para lograr precisamente eso, es decir, para que tu sueño se haga realidad en Erie, PA, ¿qué mejor que ponerse en contacto con un experto en reformas de cocinas y baños o un profesional del diseño de cocinas y baños en Erie, PA? Por supuesto, también será necesario que un buen montador de cocinas y/o baños participe en el proyecto.\n¿Qué hace un experto en reformas de cocinas y baños de Erie, PA?\nEs un tipo de contratista que se ha especializado en renovar la estructura de un espacio ya existente, en vez de en construir algo desde cero. Esto hace que reformar la cocina o reformar el baño sean trabajos algo más delicados, pues partir del trabajo que ha hecho otra persona anteriormente no te da la misma libertad que un folio en blanco. Este profesional traslada lo que hay en el plano arquitectónico a la realidad y, además, algunos expertos en reformas de cocinas y baños en Erie, PA te podrán dar también asistencia en cuanto a temas de diseño.\nTal y como haría un contratista general, este profesional es el responsable de subcontratar y supervisar a los demás expertos involucrados en el proyecto de tu cocina nueva o baño. También de proporcionar los materiales necesarios. Del mismo modo, deberá conocer aspectos legales que puedan ser condicionantes en la obra en Erie, PA y las últimas tendencias.\n¿Cómo puedes explicar tu proyecto a un diseñador de cocinas o a un diseñador de baños de Erie, PA?\nEn este caso las fotos también serán muy útiles para el diseñador de baños en Erie, PA. Además, es importante tener en cuenta si el baño lo usarán principalmente adultos, niños o si será para toda la familia. Por ejemplo, si ya no tienes niños en casa, es posible que te merezca la pena cambiar la bañera por una ducha, pues entrar y salir de ella será mucho más sencillo. Y eso, con el paso de los años, lo agradecerás. En el diseño de baños también hay que pensar si se quiere ampliar la funcionalidad del mismo con algún otro aparato. ¿Quizá una bañera de hidromasaje? Decántate por un estilo de baño concreto: baños modernos, baños contemporáneos, baños clásicos, y ten en cuenta que diseño te gustaría y que materiales te gustaría emplear: qué tipo de suelos, azulejos, encimeras, lavabos, inodoros, mamparas.. quizás te gustaría incorporar piedra natural, gres o azulejo metro. Elige uno de entre todos nuestros diseñadores de baños y da con el baño perfecto para ti y tu familia.\n¿Es realmente necesario un montador de cocinas y/o baños en Erie, PA?\nPreguntas que deberías tener en cuenta antes de contratar a un experto en reformas de baños y cocinas, a un diseñador de baños o cocinas o a un montador de cocinas en Erie, PA:\nEncuentra expertos en reformas de cocinas y baños en Erie, PA en Houzz. Mejora los resultados de la búsqueda en la sección “Profesionales” incluyendo el nombre de tu ciudad o comunidad autónoma. También puedes consultar las fotos de proyectos de los profesionales de Erie, PA para encontrar expertos que hayan trabajado en proyectos similares al tuyo. Puedes solicitar presupuesto directamente al hacer clic en uno de los servicios que proporcionan las empresas de instalación y reformas de cocinas y baños de tu zona en la parte superior de esta página.\nAntes de contratar a un empresa de instalación y reformas de cocinas y baños en Erie, revisa nuestro directorio donde encontrarás 34 empresas de instalación y reformas de cocinas y baños. Lee las valoraciones de los clientes, revisa sus proyectos anteriores y solicita un presupuesto a los empresas de instalación y reformas de cocinas y baños de tu zona.


Intercambiarán talento culinario\nHome Local Intercambiarán talento culinario\nDocentes y profesionales de la gastronomía del Conalep Cancún I participarán con otros de cinco estados un taller de platillos brasileños.\nCHETUMAL, Q. ROO.- Docentes y profesionales de la gastronomía del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) de la entidad recibirán capacitación y técnicas de preparación, cocción y manipulación de platillos brasileños.\nSerá una docena de participantes quintanarroenses que formará parte del grupo integrado por otros 18 participantes de Ciudad de México, Durango, Nayarit, Nuevo León y Oaxaca.\nLos catedráticos y expertos del estado transmitirán también sus conocimientos con los visitantes, a los cuales impartirán un taller de gastronomía peninsular.\nJavier López Pérez, coordinador ejecutivo general del Conalep, informó que el encuentro forma parte del primer intercambio gastronómico entre México y Brasil, que promueve la Red Internacional de Educación para el Trabajo (Riet) y que se realiza por intercambio entre el Conalep y el Servicio Nacional de Aprendizaje Comercial.\nLa chef Jaqueline Bispo Bomfim, de la SENAC, impartirá las clases de comida brasileña y a su vez recibirá técnicas de la cocina peninsular maya.\n“Este intercambio es la segunda parte de una actividad que iniciamos el año pasado y que incluyó el envío de uno de nuestros chefs más reconocidos, en octubre del año pasado.\nRecordó que un chef quintanarroense del plantel Cancún I fue a recibir capacitación de comida brasileña en un restaurante-escuela y tuvo la oportunidad de impartir capacitación sobre la comida mexicana”.\nMonique Badaró, asesora técnica de la dirección regional de Bahía del Senac, Brasil, reconoció en México una referencia gastronómica por excelencia, razón por la cual ambas instituciones unen esfuerzos para realizar intercambios académicos, que permitan fortalecer el aprendizaje de estudiantes.\n“Esto es un paso más adelante. Estamos en el proceso de capacitar a los profesores, pues sería una experiencia muy rica para los alumnos”, añadió.\nLa asesora técnica ensalzó a la gastronomía mexicana, la cual catalogó como deliciosa y con una variedad de platillos que se pueden aprender.\nEsta misma semana, profesores y chefs de México podrán conocer la gastronomía regional de la ciudad de Bahía, Brasil, como el vatapá, acarajé, cocada, moqueca bahiana y sarapatel, entre otros.\nPrevious articleExigen al Municipio enderezar el camino\nNext articleLlaman a defender el territorio estatal