BOE.es - Documento BOE-A-2011-6709\n«BOE» núm. 89, de 14 de abril de 2011, páginas 38411 a 38480 (70 págs.)\nEl Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo y define en el artículo 6 la estructura de los títulos de formación profesional, tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social.\nPor otra parte, este real decreto concreta en el artículo 7 el perfil profesional de dichos títulos, que incluirá la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los títulos, de modo que cada título incorporará, al menos, una cualificación profesional completa, con el fin de lograr que los títulos de formación profesional respondan, de forma efectiva, a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales que permitan ejercer una ciudadanía democrática.\nA estos efectos, procede determinar para cada título su identificación, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del título en el sector o sectores, las enseñanzas del ciclo formativo, la correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación, convalidación o exención y los parámetros básicos de contexto formativo para cada módulo profesional (espacios, equipamientos necesarios, titulaciones y especialidades del profesorado y sus equivalencias a efectos de docencia), previa consulta a las Comunidades Autónomas, según lo previsto en el artículo 95 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.\nAsimismo, en cada título se determinarán los accesos a otros estudios y, en su caso, las modalidades y materias de bachillerato que facilitan la conexión con este ciclo formativo de grado superior, las convalidaciones, exenciones y equivalencias y, cuando proceda, la información sobre los requisitos necesarios para el ejercicio profesional según la legislación vigente.\nAsí, el presente real decreto, conforme a lo previsto en el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, establece y regula, en los aspectos y elementos básicos antes indicados, el título de formación profesional del sistema educativo de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental.\nSe ha recurrido a una norma reglamentaria para establecer bases estatales conforme con el Tribunal Constitucional, que admite que «excepcionalmente» las bases puedan establecerse mediante normas reglamentarias en determinados supuestos, como ocurre en el presente caso, cuando «resulta complemento indispensable para asegurar el mínimo común denominador establecido en las normas legales básicas» (así, entre otras, en las SSTC 25/1983, 32/1983, y 48/1988).\nEn su virtud, a propuesta del Ministro de Educación y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 18 de marzo de 2011,\nEl título de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental queda identificado por los siguientes elementos:\nDenominación: Educación y Control Ambiental.\nEl perfil profesional del título de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.\na) Recopilar y seleccionar documentación para difundir información ambiental.\nb) Informar sobre el medio ambiente, utilizando las técnicas de comunicación apropiadas.\nc) Diseñar actividades de educación ambiental.\nd) Desarrollar programas y proyectos de educación ambiental.\ne) Evaluar el desarrollo de programas de educación ambiental.\nf) Guiar visitantes por el entorno, realizando operaciones de interpretación.\ng) Resolver contingencias en el recorrido por itinerarios, aplicando los protocolos establecidos.\nh) Caracterizar problemas ambientales, proponiendo soluciones sostenibles al mismo.\ni) Gestionar actividades de uso público, aplicando criterios de compatibilidad con la conservación del entorno.\nj) Realizar operaciones de vigilancia y control en espacios naturales.\nk) Promover los valores del patrimonio en el medio natural, desarrollando actividades de interpretación.\nl) Elaborar productos cartográficos para el desarrollo de actividades en el medio natural.\nm) Realizar operaciones de control de los hábitats de un entorno, informando de sus alteraciones.\no) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.\nr) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.\n1. Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en cualquier organización de carácter público o privado, que tenga como objeto el control del medio ambiente y sus recursos, el desarrollo de programas de educación ambiental (información, comunicación, formación, interpretación y participación ambiental), la realización de actividades de guía-intérprete y acompañamiento por el entorno o la gestión ambiental.\n−\tEducador ambiental.\n−\tInformador ambiental.\n−\tMonitor de educación ambiental.\n−\tDocumentalista ambiental.\n−\tGuía ambiental.\n−\tProgramador de actividades ambientales.\n−\tMonitor de campañas ambientales.\n−\tGuía-intérprete del patrimonio natural.\n−\tProfesional del servicio de gestión ambiental.\n−\tProfesional del servicio de medio ambiente.\n−\tTécnico en control de espacios naturales.\n−\tMonitor de la naturaleza.\n−\tAgente medioambiental o similar.\n−\tMonitor de equipamientos ambientales.\na) Identificar fuentes documentales, seleccionando la información apropiada a la actividad que se va a realizar, para recopilar y difundir la información ambiental.\nb) Identificar los principales factores que afectan al medio ambiente y sus interacciones, describiendo las alteraciones que producen malas prácticas ambientales, para informar sobre el medio ambiente.\nc) Analizar los contextos de actuación y las características del grupo, determinando los objetivos que se pretende conseguir, para diseñar actividades de educación ambiental.\nd) Interpretar programas, determinando la secuenciación de actividades para planificar su implantación.\ne) Organizar actividades, seleccionando los medios y el personal adecuado para ejecutar el programa.\nf) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, interpretando la información recogida, para hacer un seguimiento y evaluación de la aplicación de los programas.\ng) Valorar los registros de datos de la evaluación, identificando los logros y la sensibilización conseguida en la población, para identificar las necesidades de mejora en los programas de educación ambiental.\nh) Mostrar las incidencias ambientales, identificando la problemática planteada, para informar sobre el estado del entorno.\ni) Analizar los componentes ambientales y patrimoniales, identificando los de mayor interés desde el punto de vista cultural, paisajístico y de conservación, para interpretar el patrimonio y sus valores.\nj) Analizar incidencias, seleccionando los protocolos de intervención adecuados para resolver contingencias.\nk) Seleccionar acciones alternativas, analizando el problema ambiental para proponer soluciones sostenibles.\nl) Analizar actividades de uso público de un entorno, seleccionando los medios y determinando sus fases, para gestionar su desarrollo compatible con la conservación del entorno.\nm) Seleccionar acciones de vigilancia y control, aplicando estrategias y mecanismos disuasorios del mal uso del medio natural, para realizar operaciones de vigilancia y control.\nn) Analizar el patrimonio presente en el medio natural, seleccionando técnicas de interpretación para promover su conservación.\nñ) Analizar fuentes cartográficas y medios informáticos, seleccionando los apropiados para elaborar productos cartográficos relativos a una actividad.\no) Analizar los parámetros de calidad de un hábitat, identificando las anomalías observadas en su biodiversidad para realizar operaciones de control.\nq) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación, para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.\nv) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos»\n0785. Estructura y dinámica del medio ambiente.\n0786. Medio natural.\n0787. Actividades humanas y problemática ambiental.\n0788. Gestión ambiental.\n0789. Métodos y productos cartográficos.\n0790. Técnicas de educación ambiental.\n0791. Programas de educación ambiental.\n0792. Actividades de uso público.\n0793. Desenvolvimiento en el medio.\n0794. Proyecto de educación y control ambiental.\n0795. Formación y orientación laboral.\n0796. Empresa e iniciativa emprendedora.\n0797. Formación en centros de trabajo.\n2. Las Administraciones educativas establecerán los currículos correspondientes, respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 17 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.\n6. Para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas, las titulaciones requeridas y los requisitos necesarios, para la impartición de los módulos profesionales que conforman el título, son las incluidas en el Anexo III C) del presente real decreto. En todo caso, se exigirá que las enseñanzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los módulos profesionales y, si dichos objetivos no estuvieran incluidos, además de la titulación deberá acreditarse, mediante «certificación», una experiencia laboral de, al menos tres años, en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas relacionadas implícitamente con los resultados de aprendizaje.\n7. Las Administraciones competentes velarán para que el profesorado que imparte los módulos profesionales cumpla con los requisitos especificados y garantizar así la calidad de estas enseñanzas.\n1. El título de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de admisión que se establezcan.\n2. El título de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental permite el acceso directo a las enseñanzas conducentes a los títulos universitarios de grado, en las condiciones de admisión que se establezcan.\n3. El Gobierno, oído el Consejo de Universidades, regulará, en norma específica, el reconocimiento de créditos entre los títulos de técnico superior de la formación profesional y las enseñanzas universitarias de grado. A efectos de facilitar el régimen de convalidaciones, en este real decreto se han asignado, en las enseñanzas mínimas establecidas, 120 créditos ECTS entre todos los módulos profesionales de este ciclo formativo.\n1. Serán objeto de convalidación los módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos, de igual denominación, duración, contenidos, objetivos expresados como resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, establecidos en los reales decretos por los que se fijan las enseñanzas mínimas de los títulos de formación profesional. No obstante lo anterior, y de acuerdo con el artículo 45.2 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, quienes hubieran superado el módulo profesional de Formación y orientación laboral o el módulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tendrán convalidados dichos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley.\n2. El módulo profesional de Formación y orientación laboral de cualquier título de formación profesional podrá ser objeto de convalidación siempre que se cumplan los requisitos establecidos en el artículo 45.3 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre: que se acredite, al menos, un año de experiencia laboral y que se presente la acreditación de la formación establecida para el desempeño de las funciones de nivel básico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención.\n3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 49 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de Formación en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los términos previstos en dicho artículo.\n1. La correspondencia de las unidades de competencia con los módulos profesionales que forman las enseñanzas del título de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental para su convalidación o exención queda determinada en el Anexo IV A) de este real decreto.\n2. La correspondencia de los módulos profesionales que forman las enseñanzas del título de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental con las unidades de competencia para su acreditación, queda determinada en el Anexo IV B) de este real decreto.\nLas Administraciones educativas implantarán el nuevo currículo de estas enseñanzas en el curso escolar 2012/2013. No obstante, podrán anticipar al año académico 2011/2012 la implantación de este ciclo formativo.\nMódulo Profesional: Estructura y dinámica del medio ambiente.\n1. Clasifica los principios fundamentales de la ecología, identificando las principales leyes que los sustentan.\na)\tSe han identificado las partes principales que forman la estructura de un ecosistema.\nb)\tSe han caracterizado los principales tipos de ecosistemas.\nc)\tSe han identificado los principales factores ambientales.\nd)\tSe ha determinado la productividad primaria de un sistema ecológico.\ne)\tSe han identificado las cadenas, redes y niveles tróficos.\nf)\tSe ha determinado la concentración de sustancias tóxicas en las cadenas tróficas.\ng)\tSe han identificado los factores limitantes y el ambiente físico.\nh)\tSe han identificado los pasos más importantes en el desarrollo y evolución de un ecosistema.\n2. Caracteriza las actividades humanas que influyen en el medio ambiente, relacionándolas con criterios de sostenibilidad y equilibrio ambiental.\na)\tSe han clasificado las principales actividades humanas que influyen en el medio natural.\nb)\tSe han identificado las interacciones producidas entre los organismos y el medio.\nc)\tSe han comparado las diferentes características del hábitat estudiado.\nd)\tSe ha identificado el problema ambiental producido por diferentes actividades extractivas.\ne)\tSe ha identificado el problema ambiental producido por diferentes actividades agrícolas y ganaderas.\nf)\tSe ha identificado el tipo de alteraciones ambientales que se pueden producir.\n3. Interpreta los factores que influyen en el funcionamiento de los ecosistemas terrestres, aéreos y acuáticos, relacionándolos con el desarrollo de los procesos geológicos, meteorológicos e hidrológicos.\na)\tSe han descrito los diferentes procesos de erosión producidos por fenómenos naturales.\nb)\tSe han identificado los agentes causantes de la desertización, tanto naturales como artificiales.\nc)\tSe han clasificado los distintos tipos de suelos en función de su composición.\nd)\tSe han identificado los efectos de los diferentes meteoros en el medio natural y social.\ne)\tSe han relacionado los factores que influyen en el cambio climático, con el efecto invernadero, la lluvia ácida y las alteraciones de la capa de ozono.\nf)\tSe han enunciado los principales usos del agua como recurso esencial para la vida y para el funcionamiento de los diferentes ecosistemas.\ng)\tSe han identificado las distintas normas de clasificación del agua según su uso.\nh)\tSe han caracterizado las propiedades físico-químicas de una muestra de suelo.\ni)\tSe ha evaluado la actividad biológica de una muestra de suelo.\n4. Caracteriza los elementos abióticos que componen el medio, relacionando su importancia con el comportamiento de los organismos.\na)\tSe han descrito los métodos de reconocimiento de elementos abióticos que componen el medio ambiente.\nb)\tSe han identificado las características físicas o químicas que afectan a los organismos.\nc)\tSe ha relacionado la influencia de la luz y la temperatura con los ecosistemas.\nd)\tSe ha relacionado la influencia de la humedad atmosférica y las precipitaciones, con la distribución de los seres vivos.\ne)\tSe ha relacionado la influencia del viento con la distribución de los seres vivos.\nf)\tSe ha relacionado la influencia de la altitud y latitud con la adaptación de los seres vivos.\ng)\tSe han identificado las características físicas del agua, estado en que se encuentra y composición química, para determinar qué organismos habitan en uno u otro sistema.\nh)\tSe han identificado los factores del suelo, para determinar la habitabilidad de diferentes especies.\ni)\tSe han clasificado los métodos principales de predicción meteorológica.\n5. Caracteriza las relaciones entre organismos de una misma especie y entre los de diferentes especies, valorando los efectos de los elementos bióticos.\na)\tSe han descrito modelos de crecimiento poblacional.\nb)\tSe han identificado diferentes tipos de interacciones entre individuos.\nc)\tSe han definido diferentes modelos de competencia.\nd)\tSe han descrito los tipos de depredación.\ne)\tSe han relacionado otras interacciones de herbivoría con los efectos sobre las plantas.\nf)\tSe han identificado los diferentes índices de diversidad y biodiversidad.\ng)\tSe han relacionado diferentes tipos de asociación con las necesidades de la especie.\nh)\tSe han caracterizado diferentes tipos de sociedades en función de la distribución del trabajo y su jerarquización.\ni)\tSe han identificado los diferentes tipos de asociación cuyos cuerpos se hayan unido entre sí.\n6. Comprueba la influencia de los factores antrópicos en el medio ambiente, analizando su valor en el mantenimiento de la biodiversidad.\na)\tSe ha identificado el valor de los factores antrópicos presentes en el medio ambiente.\nb)\tSe han determinado los factores que caracterizan la desertización.\nc)\tSe ha descrito la influencia del hombre en el modelado del paisaje.\nd)\tSe han clasificado los efectos que producen perturbaciones en los ecosistemas naturales y, las prácticas agrarias y ganaderas inadecuadas.\ne)\tSe han relacionado las obras de infraestructuras con las alteraciones del medio, el suelo y las aguas.\nf)\tSe han identificado episodios de contaminación difusa que alteran grandes espacios naturales.\ng)\tSe han identificado los daños causados por los incendios forestales y la erosión producida.\nh)\tSe han clasificado las actividades extractivas a cielo abierto y sus consecuencias para el medio natural.\ni)\tSe han descrito métodos de desarrollo sostenible de producción agrícola y ganadera.\nj)\tSe han valorado las diferencias entre las modalidades de turismo tradicional y el ecoturismo, para el mantenimiento de la biodiversidad.\nClasificación de los principios fundamentales de la ecología:\n−\tEstructura de un ecosistema.\n−\tPrincipales factores ambientales.\n−\tCadenas, redes y niveles tróficos.\n−\tDeterminación de la concentración de sustancias tóxicas en las cadenas tróficas.\nCaracterización de las actividades humanas que influyen en el medio ambiente:\n−\tInfluencia de actividades humanas en el medio natural.\n−\tInteracciones entre organismo y ambiente.\n−\tImpacto ambiental. Actividades sujetas a estudio.\nInterpretación de los factores que influyen en los ecosistemas:\n−\tProcesos de erosión y desertización.\n−\tPetrología y mineralogía.\n−\tEdafología: origen, tipos, características y componentes.\n−\tEl suelo como recurso natural.\n−\tEl suelo. Textura y estructura.\n−\tPropiedades físicas y químicas.\n−\tActividad biológica del suelo.\n−\tMuestreo de suelos.\n−\tAnálisis de suelos.\n−\tRemediación de un suelo contaminado.\n−\tInfluencia de los meteoros sobre el medio natural y social.\n−\tClima y suelo.\nCaracterización de los elementos abióticos que componen el medio ambiente:\n−\tCaracterísticas físicas o químicas que afectan a los organismos.\n−\tLa luz y su influencia en los ecosistemas.\n−\tLa temperatura, la humedad y el viento. Su influencia en la distribución de las diferentes especies de seres vivos.\n−\tAltitud y latitud; su influencia en la adaptación de los seres vivos.\n−\tCaracterísticas físicas del agua.\nCaracterización de las relaciones entre organismos de una misma especie:\n−\tModelos de crecimiento poblacional.\n−\tModelos de competencia.\n−\tÍndices de diversidad y biodiversidad.\n−\tCiclo del agua. Caudal ecológico. Cuencas hidrográficas.\n−\tCalidad del agua.\n−\tUsos del agua y normativa.\n−\tRiberas y humedales.\nComprobación de la influencia de los factores antrópicos:\n−\tFactores antrópicos.\n−\tEl paisaje.\n−\tMétodos de producción agraria y perturbaciones que producen.\n−\tAlteraciones producidas en el medio por determinadas infraestructuras y actividades extractivas a cielo abierto.\n−\tContaminación difusa.\n−\tDesarrollo sostenible de producción agrícola y ganadera.\n−\tTurismo tradicional, turismo sostenible o ecoturismo.\nEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de planificación y diseño.\nLas funciones de planificación y diseño incluyen aspectos como:\n−\tInterpretación de la influencia recíproca de las actividades humanas y el medio socio-natural.\n−\tBúsqueda y recogida de la información ambiental.\n−\tElaboración de materiales.\n−\tConocimiento de las interrelaciones entre especies.\n−\tDifusión de información sobre biodiversidad y cadenas tróficas.\n−\tEstrategias de actuación.\n−\tElaboración de materiales y productos medioambientales.\n−\tInformación de actividades ambientales.\n−\tImpartición de formación ambiental.\n−\tAsesoramiento ambiental.\n−\tGestión ambiental.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), k), n) y p) del ciclo formativo, y las competencias b), h), k) y n) del título.\n−\tLa información sobre el medio ambiente y sus valores.\n−\tEl estudio de la estructura y la dinámica del medio ambiente.\nMódulo Profesional: Medio natural.\n1. Caracteriza los principales hábitats de España, valorando su biodiversidad.\na)\tSe han clasificado los principales hábitats de España y asociado a su región biogeográfica.\nb)\tSe han determinado las estructuras y características básicas en los principales hábitats de España.\nc)\tSe han descrito brevemente las características de las comunidades faunísticas de los hábitats más importantes de España.\nd)\tSe han relacionado las especies vegetales y animales presentes en los hábitats correspondientes.\ne)\tSe han reconocido los principales bosques españoles, determinando las especies vegetales y animales más características.\nf)\tSe han determinado las estructuras y características básicas de los principales bosques españoles.\n2. Clasifica las principales especies animales y vegetales de los medios natural y urbano, interpretando la terminología taxonómica.\na)\tSe han distinguido las principales especies de la flora española.\nb)\tSe han distinguido las principales especies de fauna española.\nc)\tSe han distinguido las principales especies fúngicas de interés comercial.\nd)\tSe han determinado los principales parámetros de conservación de las especies vegetales españolas más características.\ne)\tSe han determinado los principales parámetros de conservación de las especies animales españolas más características.\nf)\tSe han distinguido las principales especies de animales y vegetales más comunes del medio urbano.\ng)\tSe han identificado la fauna y flora exóticas e invasoras de un entorno.\nh)\tSe han determinado las pautas de erradicación de la flora y fauna exóticas presentes en un entorno.\ni)\tSe han caracterizado especies vegetales y animales de un hábitat concreto, utilizando registros fotográficos.\n3. Reconoce las principales especies cinegéticas y piscícolas de España, determinando su distribución y estado sanitario.\na)\tSe han identificado especies cinegéticas y de aguas continentales.\nb)\tSe han identificado las características del hábitat de especies cinegéticas y de aguas continentales.\nc)\tSe ha valorado los trofeos de caza mayor en campo.\nd)\tSe han clasificado trofeos de caza mayor.\ne)\tSe han caracterizado las técnicas de caza y pesca compatibles con un entorno determinado.\nf)\tSe ha caracterizado un espacio cinegético, valorando las mejoras y repoblaciones necesarias.\ng)\tSe ha caracterizado un espacio piscícola, valorando las mejoras y repoblaciones necesarias.\nh)\tSe ha evaluado la problemática ambiental ocasionada por la actividad cinegética y piscícola en un entorno natural determinado.\n4. Caracteriza los principales rastros, huellas y señales de la fauna, interpretando sus pautas de comportamiento.\na)\tSe han identificado los principales rastros, huellas y señales de la avifauna más característica en los hábitats españoles.\nb)\tSe han identificado los principales rastros, huellas y señales de los mamíferos más característicos en los hábitats españoles.\nc)\tSe han analizado excrementos y egagrópilas, determinando la posible dieta del animal.\nd)\tSe han identificado pautas de comportamiento de una especie, estudiando sobre el terreno los rastros encontrados.\ne)\tSe han determinado en campo y estimado los posibles orígenes de los daños producidos por herbívoros salvajes y domésticos.\nf)\tSe han descrito los daños producidos por animales salvajes y domésticos.\ng)\tSe han catalogado los rastros encontrados en campo.\nh)\tSe han almacenado correctamente las muestras de rastros encontradas en campo.\ni)\tSe han aplicado las normas de prevención de riesgos apropiadas a la actividad realizada.\n5. Realiza operaciones de control y seguimiento de la fauna y flora, describiendo los medios y métodos necesarios para asegurar su conservación.\na)\tSe ha reconocido la flora y vegetación de un entorno natural.\nb)\tSe han realizado inventarios y muestreos de vegetación de un entorno natural.\nc)\tSe ha realizado un censo básico de fauna, estimando su población.\nd)\tSe han definido los criterios de eliminación de depredadores y las técnicas de trampeo homologadas para ello.\ne)\tSe han descrito los principales métodos de marcaje de animales y de anillamiento de aves.\nf)\tSe han descrito los principales métodos de captura de animales, asegurando el bienestar animal.\ng)\tSe han reconocido los principales síntomas y patologías animales.\nh)\tSe ha realizado la toma de muestras de restos de animales, utilizando el protocolo adecuado.\ni)\tSe ha manipulado un animal para su examen, preparándolo para la recepción en centros especializados.\nj)\tSe han aplicado las normas de prevención de riesgos apropiadas a la actividad realizada.\n6. Aplica la legislación básica sobre biodiversidad y conservación de espacios naturales, interpretando la normativa vigente.\na)\tSe han reconocido las especies que son clasificadas como amenazadas.\nb)\tSe ha manejado la legislación básica sobre biodiversidad y conservación de carácter nacional y autonómico.\nc)\tSe ha manejado la legislación básica de montes de carácter nacional y autonómico.\nd)\tSe ha manejado la legislación básica cinegética y piscícola de carácter nacional y autonómico.\ne)\tSe ha utilizado la legislación de la actividad profesional.\nf)\tSe han realizado búsquedas en bases de datos de biodiversidad, en fuentes oficiales y en organismos competentes.\ng)\tSe han evaluado proyectos de conservación de flora y fauna.\nCaracterización de los principales hábitats de España:\n−\tHábitats y biodiversidad:\n•\tRegiones biogeográficas de España.\n•\tHábitats prioritarios. Directiva Hábitat Europea.\n−\tHábitats en España:\n•\tEspecies animales y vegetales representativas.\n−\tLos bosques en España:\n•\tPrincipales formaciones boscosas.\n•\tLa sucesión vegetal y la vegetación clímax.\n•\tEstructura y características generales de los distintos bosques en España.\n−\tBrezales y matorrales de zona templada: estructura y características generales.\n−\tMatorrales esclerófilos: estructura y características generales.\n−\tFormaciones herbosas naturales y seminaturales: estructura y características generales.\n−\tHábitats de agua dulce: estructura y características generales.\n−\tTurberas y áreas pantanosas: estructura y características generales.\n−\tHábitats rocosos y cuevas: estructura y características generales.\n−\tHábitats costeros y vegetación halófila: estructura y características generales.\n−\tDunas marítimas y continentales: estructura y características generales.\nClasificación de las principales especies animales y vegetales de los medios natural y urbano:\n−\tTaxonomía práctica:\n•\tHistoria y orígenes.\n•\tCategorías taxonómicas. El nombre científico.\n•\tIdentificación de especies. Clasificación taxonómica.\n−\tEl medio natural: equilibrio de un espacio natural.\n−\tBiología, ecología y conservación de las principales especies vegetales y fúngicas de los hábitats españoles.\n−\tBiología, ecología y conservación de las principales especies de animales de los hábitats españoles.\n−\tFauna y flora metropolitana:\n•\tEl medio urbano: tipologías.\n•\tEl ecosistema urbano.\n•\tPrincipales especies vegetales y animales presentes en el medio urbano.\n•\tFauna y flora exótica.\n−\tLa fotografía como herramienta en el estudio del medio natural.\nReconocimiento de las principales especies cinegéticas y piscícolas de España:\n−\tEspecies cinegéticas españolas:\n•\tEspecie cinegética. Definición y concepto legal.\n•\tLa actividad cinegética. Problemática social y medioambiental.\n•\tEspecies de caza mayor y menor. Descripción y ecología de las especies.\n−\tEspecies piscícolas españolas:\n•\tEspecies pescables y no pescables. Definiciones y concepto legal.\n•\tLa actividad piscícola. Problemática social y medioambiental.\n•\tEspecies de aguas continentales. Descripción y ecología de las especies.\n−\tLa actividad cinegética y piscícola:\n•\tEl patrimonio cinegético y piscícola español.\n•\tLa gestión del patrimonio cinegético y piscícola.\n•\tModalidades de caza y pesca. Características.\n•\tTipos de armas y de municiones.\n•\tFederaciones y sociedades de cazadores y pescadores. Características.\n•\tPrácticas ilegales de caza y pesca. Furtivismo. Detección.\n−\tRepoblaciones y mejoras de hábitats:\n•\tProcedimientos de mejora del hábitat de las especies cinegéticas y de aguas continentales.\n•\tRepoblaciones de especies cinegéticas y de aguas continentales.\n•\tProblemática ambiental.\nCaracterización de rastros, huellas y señales de la fauna:\n−\tObservación indirecta de fauna. La lectura del entorno: toma de muestras en campo. Técnicas y formas de proceder.\n−\tRastros, huellas y señales de aves:\n•\tEgagrópilas y excrementos.\n•\tHuellas. Tipos y morfologías.\n•\tSeñales de alimentación y de comportamiento.\n−\tRastros, huellas y señales de mamíferos:\n•\tHuellas y pisadas.\n•\tCráneos y cornamentas. Principales morfologías.\n•\tMadrigueras y cubiles.\n−\tOtros rastros y señales.\n•\tDaños de animales salvajes y domésticos:\n•\tReconocimiento de daños y síntomas. Medidas preventivas.\n•\tInformes y valoración.\nRealización de operaciones de control y seguimiento de fauna y flora:\n−\tEstudios básicos de flora y vegetación:\n•\tInventarios y muestreos.\n•\tEstimación de poblaciones. Metodologías.\n•\tInformes de diversidad vegetal.\n−\tEstimación de poblaciones y seguimientos de fauna:\n•\tCensos y muestreos. Tipos, protocolos y métodos.\n•\tEstimaciones de poblaciones. Metodologías.\n•\tSeguimientos, tipos. Procedimientos de vigilancia y control.\n•\tEquipos para el control y seguimiento de fauna.\n−\tMarcajes y anillamientos. Señalamientos.\n−\tProtección y captura de animales:\n•\tMétodos, técnicas y fundamentos.\n•\tProtocolos de envío y recepción de especies.\n−\tToma de muestras de restos de animales: formas de recogida, conservación y transporte.\n−\tControl sanitario de la fauna:\n•\tPrincipales enfermedades.\n•\tIdentificación de síntomas y agentes patógenos más comunes.\n−\tControl de la depredación. Definición y conceptos:\n•\tPredadores. Principales especies y pautas de comportamiento.\n•\tTécnicas de trampeo. Medios tradicionales y homologados.\n−\tTenencias de fauna no autorizadas:\n•\tNaturalización. Problemática.\n•\tTráfico, comercio y exposición pública.\n−\tPlanes de recuperación de fauna y conservación de especies protegidas:\n•\tTipos. Actuaciones básicas.\n•\tTécnicas básicas de reintroducción y de recuperación.\n•\tLa custodia del territorio en España.\nAplicación de la legislación básica sobre biodiversidad y conservación de espacios naturales:\n−\tLegislación básica sobre la biodiversidad y la conservación.\n−\tLegislación básica de montes.\n−\tLegislación cinegética y piscícola: nacional y autonómica.\n−\tNormativa de referencia estatal y autonómica sobre biodiversidad y conservación.\n−\tNormativa de referencia europea sobre biodiversidad y conservación: tratados internacionales, convenios, acuerdos y declaraciones.\nEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de gestión, ejecución y protección ambiental.\nLa función de gestión incluye aspectos como:\n−\tLa caracterización de los principales hábitats de España y sus problemáticas de conservación.\n−\tLa gestión de inventarios y documentación.\nLa función de ejecución incluye aspectos como:\n−\tLa realización de inventarios de fauna y flora, determinando su estado de conservación.\n−\tEl seguimiento básico de fauna y la determinación de comportamientos.\n−\tLa elaboración de informes.\nLa función de protección ambiental incluye aspectos como:\n−\tLa realización de operaciones de protección y conservación de la biodiversidad en los hábitats españoles.\n−\tLa detección de impactos sobre la biodiversidad en un entorno.\n−\tLa supervisión y seguimiento de la normativa ambiental.\n−\tSupervisión y seguimiento de la normativa ambiental.\n−\tDetección de impactos y establecimiento de medidas correctoras.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), m), o), p), r), s), t), u) y v) del ciclo formativo, y las competencias b), j), m), n), ñ), o), p), q) y r) del título.\n−\tLa caracterización de los hábitats y el conocimiento de la biología, ecología y conservación de sus principales especies.\n−\tEl conocimiento de las principales técnicas de inventario y muestreo de poblaciones.\n−\tEl conocimiento de las problemáticas de las actividades cinegéticas y piscícolas en los espacios naturales, para la promoción sostenible de estas actividades.\nMódulo Profesional: Actividades humanas y problemática ambiental.\n1. Clasifica las actividades humanas en función de la alteración provocada en el medio natural, valorando su impacto.\na)\tSe han relacionado determinadas prácticas agrícolas y ganaderas con el grado de alteración del medio natural.\nb)\tSe han relacionado procesos de producción industrial con los daños que causan al medio.\nc)\tSe han relacionado determinadas acciones urbanísticas con la pérdida de zonas de esparcimiento y ocio naturales.\nd)\tSe han identificado grandes obras de infraestructuras que perjudican las migraciones de fauna salvaje.\ne)\tSe ha relacionado la desaparición de determinadas especies vegetales y animales con la construcción de grandes barreras artificiales.\nf)\tSe han identificado las normas de aplicación de plaguicidas para evitar daños ambientales.\ng)\tSe ha valorado el impacto producido.\nh)\tSe han relacionado las posibles medidas preventivas, correctoras y compensatorias con el impacto generado.\ni)\tSe han valorado las actividades humanas en cuanto a su grado de sostenibilidad y coherencia ambiental.\n2. Caracteriza la normativa ambiental, identificando sus límites de aplicación.\na)\tSe ha descrito la normativa de ámbito europeo, estatal y autonómico.\nb)\tSe ha seleccionado la normativa relacionada con la actividad.\nc)\tSe han clasificado las infracciones relacionadas con el medio ambiente.\nd)\tSe ha aplicado el Reglamento de actividades molestas, insalubres, nocivas y peligrosas, al desarrollo de una actividad concreta.\ne)\tSe han seleccionado protocolos en la medida de la calidad del aire de una zona.\nf)\tSe han definido planes de tratamiento de residuos sólidos urbanos e industriales, aplicando la normativa vigente.\ng)\tSe han definido las medidas de protección de espacios naturales de interés ecológico y paisajístico según la normativa.\nh)\tSe han seleccionado las medidas de protección de incendios forestales, valorando su posible eficacia.\n3. Propone alternativas sostenibles a problemas ambientales, analizando los componentes básicos del mismo.\na)\tSe han valorado las repercusiones del problema ambiental generado, desde el punto de vista socioeconómico de una zona.\nb)\tSe ha reconocido la incidencia de un problema ambiental, a nivel global.\nc)\tSe han identificado los niveles máximos permitidos, para determinados parámetros ambientales, según la legislación nacional y transnacional vigente.\nd)\tSe han identificado los parámetros fuera de norma.\ne)\tSe han definido actuaciones para la corrección de parámetros.\nf)\tSe han relacionado las posibles medidas correctoras con el daño producido.\ng)\tSe ha valorado la incidencia de las medidas propuestas.\nh)\tSe ha determinado la viabilidad de aplicación de las medidas propuestas.\ni)\tSe han propuesto medidas correctoras de emisiones que minimicen la contaminación producida.\n4. Define propuestas de gestión ambiental, interpretando buenas prácticas utilizadas en el entorno.\na)\tSe han seleccionado buenas prácticas ambientales en los distintos sectores relacionados con las actividades de la zona.\nb)\tSe han descrito las actuaciones respetuosas y sostenibles acordes con cada tipo de actividad.\nc)\tSe han clasificado los residuos urbanos de una población, proponiendo un plan de gestión adecuado.\nd)\tSe ha secuenciado el proceso de tratamiento de un agua residual urbana.\ne)\tSe ha definido una propuesta de gestión de los residuos generados por una actividad.\nf)\tSe han definido los diferentes tratamientos de un residuo industrial generado por una industria.\ng)\tSe han utilizado las mejores tecnologías disponibles.\nh)\tSe ha verificado una actividad productiva de modo tradicional o moderno, valorando su influencia ambiental.\n5. Colabora en un estudio de impacto ambiental, analizando la normativa.\na)\tSe han definido las fases de un proyecto de estudio de impacto ambiental.\nb)\tSe ha realizado un estudio pormenorizado de cada una de las partes que lo componen.\nc)\tSe han relacionado acciones previas que hay que realizar, con la posible contaminación del medio.\nd)\tSe han propuesto actuaciones auxiliares que minimicen el impacto producido.\ne)\tSe ha descrito la ficha tipo de la realización del proyecto.\nf)\tSe han realizado estudios del medio, relacionando clima, suelo, vegetación, fauna, paisaje y socioeconomía.\ng)\tSe han verificado los elementos afectados por la actividad.\nh)\tSe ha elaborado una matriz de evaluación de impactos.\ni)\tSe ha aplicado la legislación vigente en materia de impactos.\nClasificación de las actividades humanas en función de alteraciones medioambientales:\n−\tClasificación de actividades humanas que causan perturbaciones en el medio natural.\n−\tTrabajos agrícolas y ganaderos que alteran el medio.\n−\tContaminantes biodegradables y no biodegradables.\n−\tConstrucciones urbanas.\n−\tAlteraciones en especies vegetales y animales por la construcción de grandes obras.\n−\tImpacto: tipos y magnitud.\nCaracterización de la normativa ambiental:\n−\tLey de libre acceso a la información ambiental.\n−\tDirectiva europea sobre gestión del ruido.\n−\tLey sobre protección del medio ambiente atmosférico.\n−\tDecreto sobre calidad de las aguas de uso público.\n−\tLegislación de protección de incendios forestales.\n−\tNiveles máximos permitidos de parámetros ambientales.\nPropuestas de alternativas sostenibles a problemas ambientales:\n−\tDesarrollo sostenible.\n−\tPérdida de calidad ambiental.\n−\tUso de energías alternativas para la realización de procesos de producción.\n−\tActividades extractivas que alteran el medio natural.\n−\tClasificación de las industrias químico-farmacéuticas que emplean nuevos métodos de producción menos lesivos para el medio.\n−\tTipos de contaminantes producidos por la utilización de combustibles fósiles.\nDefinición de propuestas de gestión ambiental:\n−\tIdentificación de impactos generados por una determinada actividad.\n−\tClasificación de industrias químico-farmacéuticas que producen contaminación.\n−\tContaminación directa e indirecta. Capa de ozono. Lluvia ácida. Efecto invernadero.\n−\tSistemas de gestión de residuos urbanos e industriales.\n−\tAprovechamiento y reutilización de aguas residuales y urbanas.\n−\tContaminación de suelos.\n−\tDeforestación y desertización.\n−\tComercio internacional de especies amenazadas de fauna y flora silvestres.\n−\tLeyes vigentes de evaluación de impacto ambiental.\n−\tDefinición de proyecto de impacto.\n−\tActuaciones auxiliares y correctoras.\n−\tFicha del proyecto de impacto.\n−\tMatrices de evaluación de impacto.\nEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de planificación y programación.\n−\tEstudios de pérdidas de especies animales y vegetales.\n−\tEstudios sobre efectos nocivos para la economía y bienestar social de la pérdida de la biodiversidad.\n−\tIdentificación de las necesidades y definición de los trabajos.\n−\tDeterminación de los recursos.\n−\tEstablecimiento de puntos críticos.\n−\tElaboración de presupuestos.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), k), n), p) y t) del ciclo formativo, y las competencias b), h), k), n) y p) del título.\n−\tActuaciones en el medio natural y problemática ambiental.\nMódulo Profesional: Gestión ambiental.\n1. Diseña el proceso de verificación del cumplimiento de los límites legales establecidos de emisión de contaminantes atmosféricos, analizando y valorando muestras de los focos que los originan.\na)\tSe han diferenciado emisión e inmisión.\nb)\tSe han clasificado los principales contaminantes atmosféricos químicos, físicos y biológicos.\nc)\tSe ha relacionado la contaminación atmosférica con sus efectos sobre los seres vivos y los materiales.\nd)\tSe han inventariado los focos de emisión de contaminantes.\ne)\tSe han tomado muestras para su análisis y valoración.\nf)\tSe han interpretado los resultados analíticos.\ng)\tSe ha interpretado la eficiencia de los principales sistemas de depuración de contaminantes atmosféricos.\nh)\tSe ha identificado la legislación referente a los límites de cada contaminante y se han enumerado posibles medidas correctoras.\n2. Diseña el proceso de verificación del cumplimiento de los límites legales de emisión ruidos y vibraciones, interpretando mapas de situación.\na)\tSe ha realizado un inventario de los focos generadores de ruidos y vibraciones.\nb)\tSe han identificado los elementos que intervienen en la propagación de ruidos y vibraciones.\nc)\tSe han descrito los métodos de determinación de ruido ambiental y vibraciones.\nd)\tSe han enumerado los métodos utilizados para la elaboración de mapas de ruidos.\ne)\tSe han interpretado los resultados.\nf)\tSe ha identificado la legislación referente a los límites de emisión de ruidos y vibraciones.\ng)\tSe han propuesto medidas correctoras.\n3. Diseña el proceso de verificación del cumplimiento del tratamiento y expedición de residuos según la normativa, siguiendo el proceso de gestión.\na)\tSe han clasificado los sistemas de gestión de residuos habitualmente aplicados.\nb)\tSe han descrito las condiciones de almacenamiento y manipulación de residuos.\nc)\tSe ha identificado la legislación referente a los diferentes tipos de residuos.\nd)\tSe han identificado los aspectos legales básicos ligados al transporte de residuos y sustancias peligrosas.\ne)\tSe ha realizado el inventario de los residuos.\nf)\tSe ha realizado el etiquetado de los residuos peligrosos según los requisitos y modalidades establecidos en la legislación.\ng)\tSe ha definido la entrega de residuos peligrosos, elaborando toda la documentación requerida en la legislación.\nh)\tSe ha realizado una propuesta de medidas correctoras.\n4. Diseña el proceso de verificación del cumplimiento de los límites legales de vertido de aguas residuales, examinando los focos.\na)\tSe ha realizado el inventario de puntos de vertido.\nb)\tSe han tomado muestras para su análisis y valoración.\nc)\tSe han interpretado los resultados analíticos.\nd)\tSe han clasificado los tipos de contaminantes de las aguas en función de su origen.\ne)\tSe han identificado los efectos de la contaminación de las aguas sobre el entorno.\nf)\tSe ha identificado la legislación referente a los límites y condiciones de vertido en aguas.\ng)\tSe han clasificado los principales sistemas de depuración de aguas.\n5 Diseña el proceso de verificación del cumplimiento de los límites legales de contaminantes en suelos, estudiando los focos.\na)\tSe han clasificado los principales agentes contaminantes de los suelos.\nb)\tSe han identificado las vías de contaminación del entorno de los suelos contaminados.\nc)\tSe han enumerado los efectos de la contaminación del suelo sobre el entorno, incluyendo atmósfera, aguas superficiales y subterráneas.\nd)\tSe han tomado muestras para su análisis y valoración.\ne)\tSe han interpretado los resultados obtenidos en las analíticas.\nf)\tSe ha identificado la legislación referente a los límites y condiciones de clasificación de un suelo como suelo contaminado.\ng)\tSe han clasificado las técnicas de descontaminación de suelos.\nh)\tSe ha realizado el inventario de los focos contaminantes de un suelo.\ni)\tSe ha realizado una propuesta de medidas correctoras.\n6. Diseña el proceso de verificación de la reducción de consumo en los procesos de producción de bienes o prestación de servicios, identificando las materias primas y recursos naturales utilizados.\na)\tSe ha elaborado un inventario de materias primas y recursos naturales.\nb)\tSe han identificado las restricciones de uso, o requisitos legales aplicables al consumo, de determinadas materias primas y recursos naturales.\nc)\tSe han clasificado las técnicas para la determinación de los consumos de materias primas y recursos naturales.\nd)\tSe han comparado las opciones de reducción de consumo de materias primas y recursos.\ne)\tSe han valorado las ventajas e inconvenientes de las principales medidas encaminadas a la reducción de consumo de materias primas y recursos naturales.\nf)\tSe ha colaborado en la implantación de medidas para la reducción de consumo de materias primas y recursos naturales.\n7. Cataloga los aspectos ambientales de una actividad de producción de bienes o de prestación de servicios, valorando su importancia.\na)\tSe han clasificado los aspectos medioambientales generados en distintas actividades industriales.\nb)\tSe han clasificado los aspectos medioambientales generados en distintas actividades de prestación de servicios.\nc)\tSe han identificado los aspectos ambientales de la actividad.\nd)\tSe han evaluado los aspectos ambientales, siguiendo los criterios establecidos.\ne)\tSe han jerarquizado los aspectos medioambientales, destacando aquellos que resulten más significativos.\nf)\tSe han elaborado propuestas de actualizaciones debido a cambios en el proceso productivo.\ng)\tSe han realizado propuestas en la elaboración de informes.\nh)\tSe han comparado los aspectos ambientales evaluados con los resultados obtenidos en periodos anteriores.\ni)\tSe ha valorado la mejora ambiental de la organización a lo largo del tiempo.\n8. Elabora documentación para el establecimiento de un Sistema de Gestión Ambiental (SGA), analizando sus requerimientos.\na)\tSe han identificado las funciones y responsabilidades en la organización para permitir la correcta implantación del SGA.\nb)\tSe ha analizado la sistemática del funcionamiento del SGA para colaborar en la difusión del mismo.\nc)\tSe han elaborado los materiales y medios necesarios para realizar labores de información/formación.\nd)\tSe han enumerado los aspectos medioambientales ligados a la actividad de la organización, incluidos en el SGA.\ne)\tSe han elaborado los documentos del SGA, como procedimientos, registros u otros, siguiendo las directrices establecidas en la organización.\nf)\tSe han enumerado las operaciones y actividades desarrolladas por la organización que contribuyen a controlar los aspectos medioambientales significativos.\ng)\tSe han elaborado los informes ambientales y de revisión del SGA establecidos.\nh)\tSe han documentado las «no conformidades» detectadas, siguiendo las metodologías de estudio y corrección definidas.\ni)\tSe ha actuado ante incidentes y accidentes con repercusión medioambiental, según el plan de emergencia implantado.\nDiseño del proceso de verificación de los límites legales de la contaminación atmosférica:\n−\tNaturaleza de los contaminantes atmosféricos. Clasificación.\n−\tFocos de emisión de contaminantes.\n−\tDispersión de contaminantes en la atmósfera.\n−\tEfectos de la contaminación atmosférica.\n−\tToma de muestras. Conservación y transporte de muestras.\n−\tTecnologías de reducción de la contaminación atmosférica.\n−\tLegislación y normas específicas. Evaluación de la contaminación atmosférica.\nDiseño del proceso de verificación de los límites legales de la contaminación acústica:\n−\tCaracterísticas de la contaminación acústica.\n−\tEquipos de medida y cálculos básicos.\n−\tInformes de medición.\n−\tMedidas correctoras de la contaminación acústica.\n−\tLegislación y normas específicas.\nDiseño del proceso de verificación del cumplimiento de la normativa en la gestión de residuos:\n−\tResiduos urbanos y asimilables a urbanos.\n−\tResiduos industriales (inertes, tóxicos y peligrosos).\n−\tResiduos sanitarios.\n−\tResiduos agropecuarios, forestales y pesqueros.\n−\tMedidas y actuaciones preventivas.\n−\tMinimización de residuos.\n−\tAlmacenamiento, etiquetado y transporte de residuos y sustancias peligrosas.\nDiseño del proceso de verificación de los límites legales de la contaminación de las aguas:\n−\tAguas residuales.\n−\tComposición y parámetros básicos de las aguas residuales.\n−\tTécnicas básicas de muestreo, conservación y transporte de muestras para la caracterización de vertidos.\n−\tDepuración de aguas residuales.\n−\tPlantas depuradoras de vertidos industriales.\n−\tLegislación y normas específicas. Evaluación de vertidos.\nDiseño del proceso de verificación de los límites legales de la contaminación del suelo:\n−\tOrigen y formación de los suelos.\n−\tContaminación de los suelos.\n−\tTratamiento y recuperación de los suelos.\n−\tLegislación y normas específicas. Evaluación de suelos.\nDiseño del proceso de verificación de la reducción del consumo de materias primas y recursos naturales:\n−\tLegislación relativa a materiales restringidos para distintos usos.\n−\tMedidas y actuaciones preventivas. Estudio de ratios de consumo.\nAspectos medioambientales: gestión en organizaciones:\n−\tConceptos de aspecto e impacto medioambiental de la organización.\n−\tMetodologías de identificación de aspectos medioambientales.\n−\tMetodologías de valoración de aspectos medioambientales.\n−\tEstablecimiento del nivel de significancia de aspectos medioambientales.\n−\tAnálisis de las normas más habituales que regulan los Sistemas de Gestión Ambiental.\n−\tManual de Gestión Ambiental.\n−\tProcedimientos generales del SGA.\n−\tPrograma de Gestión Ambiental.\n−\tElaboración de informes medioambientales.\n−\tAuditorías medioambientales.\n−\tObjetivos y alcance.\n−\tNo conformidades.\n−\tPlanes de emergencia.\nEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de planificación y programación, gestión, ejecución, calidad y protección ambiental.\nLa función de planificación y programación incluye aspectos como:\n−\tDefinición de informes y protocolos.\n−\tEstablecimiento de puntos críticos del proceso.\n−\tGestión de inventarios y documentación.\n−\tGestión de recursos.\n−\tEvaluación de impacto ambiental.\n−\tGestión de residuos.\n−\tIdentificación y catalogación.\n−\tToma de datos y muestreo.\n−\tInterpretación de los resultados de los análisis.\n−\tElaboración de informes.\n−\tDetección/corrección de incidencias.\n−\tElaboración de partes de incidencias.\n−\tSeguimiento del plan de calidad.\n−\tAportación a la mejora continua.\n−\tCumplimiento de las normas ambientales.\n−\tEl control y documentación de los aspectos medioambientales de la organización, para asegurar su correcto funcionamiento.\n−\tLa colaboración en la propuesta de medidas correctoras.\n−\tLa colaboración en la implantación, desarrollo y mantenimiento del Sistema de Gestión Ambiental de la organización.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), k) y o), p), r), t), u) e y) del ciclo formativo, y las competencias a), b), h),m), n), ñ), p), q) y t) del título.\n−\tEl control de parámetros ambientales.\n−\tLa propuesta de medidas correctoras a problemas ambientales.\n−\tEl establecimiento de un Sistema de Gestión Ambiental.\nMódulo Profesional: Métodos y productos cartográficos.\n1. Selecciona fuentes de información cartográfica, analizando las características del trabajo que se ha de realizar.\na)\tSe ha seleccionado la fuente de información cartográfica más adecuada para la realización de una actividad propuesta.\nb)\tSe ha seleccionado la cartografía topográfica y temática de un entorno.\nc)\tSe ha analizado la toponimia del entorno de trabajo.\nd)\tSe ha analizado la simbología utilizada en el producto cartográfico presentado.\ne)\tSe han identificado todos los elementos del relieve de un entorno en un mapa cartográfico.\nf)\tSe ha trabajado con las coordenadas geodésicas y UTM.\ng)\tSe han descrito los sistemas de referencia cartográficos que se utilizan en el trabajo propuesto.\nh)\tSe han descrito las aplicaciones informáticas adecuadas para la realización del trabajo cartográfico propuesto.\n2. Elabora la documentación cartográfica, utilizando los sistemas de información geográfica.\na)\tSe han distinguido los formatos estandarizados que constituyen la información geográfica.\nb)\tSe han utilizado ortofotos e imágenes de satélite como fuente cartográfica.\nc)\tSe han aplicado las funciones básicas de un SIG.\nd)\tSe ha realizado una maquetación sencilla de un mapa, como resultado de una aplicación de SIG.\ne)\tSe ha realizado una consulta de información en un producto cartográfico de SIG.\nf)\tSe han realizado estudios cartográficos de localización de actividades humanas, bienes de carácter público e itinerarios en cartografía del medio natural.\ng)\tSe han utilizado herramientas y aplicaciones específicas para la captura y edición de datos geográficos en trabajos de campo.\nh)\tSe ha calibrado un mapa u ortofoto, para su uso en aplicaciones informáticas.\n3. Representa recorridos e itinerarios, analizando las actividades propuestas y la normativa aplicable.\na)\tSe ha seleccionado la información necesaria, para la elaboración del recorrido, relativa a cartografía previa y a normativa.\nb)\tSe han remarcado los recursos de la zona y los valores naturales y culturales de la misma.\nc)\tSe han indicado en el itinerario los puntos de descanso y observación necesarios.\nd)\tSe han identificado los puntos conflictivos del itinerario.\ne)\tSe han señalado los puntos de referencia más significativos del itinerario, para la orientación.\nf)\tSe han establecido rutas y actividades alternativas.\ng)\tSe han realizado los perfiles topográficos necesarios para caracterizar un recorrido.\nh)\tSe ha realizado la representación gráfica, el programa o el cuaderno de ruta, con los datos necesarios, aplicando la técnica y el soporte más adecuados a la situación.\ni)\tSe ha aplicado la normativa y la reglamentación en el diseño del itinerario.\n4. Planifica adaptaciones de recorridos e itinerarios de la actividad propuesta, analizando las condiciones de los usuarios.\na)\tSe han seleccionado las peculiaridades del itinerario: distancia, desnivel y dificultad, en función de las características y capacidades de los usuarios.\nb)\tSe han tenido en cuenta las posibles limitaciones de los usuarios, para permitir su realización en el tiempo previsto y con el ritmo adecuado.\nc)\tSe ha planificado el avituallamiento correcto y la dosificación del esfuerzo.\nd)\tSe ha valorado el nivel de dificultad, previniendo posibles contingencias en el desarrollo de la actividad.\ne)\tSe han identificado los puntos de referencia significativos que facilitan la orientación en el desarrollo de la actividad.\nf)\tSe han señalado rutas y actividades alternativas, previendo posibles contingencias.\ng)\tSe han aplicado las normas de prevención de riesgos y de protección ambiental relacionadas.\n5. Caracteriza los métodos de orientación, relacionando la documentación cartográfica con el entorno de trabajo.\na)\tSe han identificado los puntos de referencia establecidos en el itinerario por el medio natural, utilizando el mapa y la brújula.\nb)\tSe han aplicado las técnicas de triangulación para determinar la ubicación correcta, determinando las correcciones que permitan mantener el recorrido inicial establecido.\nc)\tSe han utilizado en el recorrido los instrumentos de orientación: mapa, brújula y altímetro, manteniendo el itinerario incluso en condiciones adversas.\nd)\tSe han identificado los puntos de referencia durante el recorrido, utilizando mapas cartográficos, brújula y altímetro, dando valores de grados rumbo, azimut y altura.\ne)\tSe han manejado las funciones básicas de un GPS.\nf)\tSe han identificado los puntos de referencia durante el recorrido, utilizando GPS.\ng)\tSe han realizado señalamientos y mediciones de parcelas, utilizando GPS.\nh)\tSe han realizado señalamientos de itinerarios y recorridos, utilizando GPS.\nSelección de fuentes de información cartográfica:\n−\tLa cartografía.\n−\tCartografía topográfica y temática.\n−\tConceptos de mapa y plano.\n−\tTopónimos. Definiciones.\n−\tFuentes de información cartográfica.\n−\tAplicaciones informáticas básicas para manejo de cartografía.\n−\tRepresentación del terreno.\n−\tSimbología y leyendas.\n−\tCoordenadas geodésicas y UTM.\n−\tSistemas de referencia y representación.\nElaboración de documentación cartográfica:\n−\tImágenes de satélite y teledetección.\n−\tTrabajo con ortofotos y ortofotomapas.\n−\tSistemas de información geográfica (SIG).\n−\tTipos de SIG. Operaciones básicas con SIG.\n−\tElaboración de documentación cartográfica.\n−\tProgramas informáticos aplicados.\n−\tServidores de cartografía.\n−\tServidores públicos.\n−\tVisores cartográficos.\n−\tProductos cartográficos básicos. Maquetaciones.\n−\tInfraestructuras de datos espaciales (IDEs).\n−\tDeterminación de necesidades cartográficas.\nRepresentación de recorridos e itinerarios:\n−\tItinerarios y senderos. Tipos y funciones.\n−\tSimbología internacional de señalización de senderos.\n−\tDiseño de itinerarios.\n−\tRepresentaciones gráficas. Perfiles y croquis.\nPlanificación de la adaptación de recorridos e itinerarios:\n−\tValoración técnica del itinerario.\n−\tHomologación de recorridos.\n−\tNormativa y reglamentación aplicable en el diseño de itinerarios.\nCaracterización de los métodos de orientación:\n−\tOrientación aplicada. Métodos.\n−\tInstrumentos de orientación sobre el terreno: brújula y altímetro.\n−\tAparatos complementarios.\n−\tElementos geográficos.\n−\tNortes. Tipos.\n−\tDeclinación: magnética y UTM.\n−\tTécnicas de orientación.\n−\tRumbo y azimut.\n−\tGPS. Características y funcionamiento. Tipos y limitaciones.\n−\tCoordenadas para el GPS.\n−\tManejo y funciones básicas de GPS.\n−\tMétodos expeditos de orientación.\nEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de planificación y programación, ejecución y educación ambiental.\n−\tEl diseño de recorridos en el medio natural.\n−\tElaboración de cartografías básicas para el desarrollo correcto de los trabajos en el medio natural.\n−\tElaboración de materiales y productos temáticos.\nLa función de educación ambiental incluye aspectos como:\n−\tElaboración de proyectos de educación ambiental.\n−\tLa elaboración de material cartográfico idóneo para actividades de educación ambiental y de control del medio.\n−\tLa orientación por el medio en actividades de educación ambiental y de control del medio.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), c), h), i), ñ), o), p), q), r), s), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), c), f), l), m), n), ñ), o), p), q) y r) del título.\n−\tEl manejo de la documentación cartográfica aplicada a los trabajos en el medio natural y en la educación ambiental.\n−\tEl manejo de visores cartográficos y la elaboración con los SIG de productos cartográficos básicos.\n−\tEl diseño de recorridos adecuados a las necesidades planteadas.\n−\tEl dominio de las técnicas de orientación en campo con soltura y determinación profesional.\nMódulo Profesional: Técnicas de educación ambiental.\n1. Caracteriza las técnicas de educación ambiental, relacionando la aplicación de las mismas con la de adquisición de valores.\na)\tSe han definido los componentes básicos que caracterizan la educación ambiental.\nb)\tSe han enunciado los principios y objetivos de la educación ambiental.\nc)\tSe han descrito los perfiles básicos de un educador ambiental.\nd)\tSe han descrito las diferentes estrategias de la educación ambiental en España.\ne)\tSe han desarrollado los distintos instrumentos de intervención en educación ambiental.\nf)\tSe han relacionado los marcos de intervención de la educación ambiental con las actividades planteadas.\n2. Recopila documentación ambiental, seleccionando los recursos y soportes de la información.\na)\tSe han identificado las fuentes de información necesarias para elaborar un fondo de documentación ambiental que responda a las necesidades planteadas.\nb)\tSe han aplicado las diferentes técnicas de recopilación de recogida de información ambiental.\nc)\tSe han utilizado los soportes técnicos e informáticos más adecuados para la gestión y tratamiento de la información.\nd)\tSe han clasificado diferentes tipos de documentos en soporte papel e informático, relativos a la información ambiental.\ne)\tSe han seleccionado la documentación y los datos relativos a la información ambiental buscada.\nf)\tSe ha realizado la valoración de las existencias y documentos.\n3. Elabora recursos y materiales para la información y difusión ambiental, analizando los fines perseguidos y las características del grupo a quien va dirigido.\na)\tSe han descrito los principales materiales y los recursos necesarios para la información ambiental.\nb)\tSe han relacionado los recursos y materiales con los fines perseguidos.\nc)\tSe han priorizado los elementos necesarios para realizar la difusión de la información ambiental.\nd)\tSe han empleado los medios de elaboración y los soportes de difusión de la información ambiental más apropiados y actuales.\ne)\tSe ha clasificado el material necesario para la elaboración de recursos.\nf)\tSe han elaborado diferentes tipos de materiales: folletos, carteles y paneles audiovisuales, entre otros.\ng)\tSe han utilizado herramientas informáticas en la elaboración de materiales.\n4. Informa sobre el medio ambiente, promoviendo la utilización de los recursos naturales de forma sostenible y seleccionando las técnicas y materiales adecuados.\na)\tSe han caracterizado los marcos de acción de la información ambiental.\nb)\tSe han descrito las técnicas de difusión de la información ambiental.\nc)\tSe han seleccionado los medios necesarios para realizar la difusión de la información.\nd)\tSe han priorizado los contextos de actuación para la difusión de la información ambiental seleccionada.\ne)\tSe ha recopilado y estructurado la información que se va a transmitir.\nf)\tSe han utilizado los distintos medios de difusión adaptados a las características del grupo a quien va dirigido.\ng)\tSe ha utilizado un lenguaje de comunicación claro y adaptado a las características del grupo.\n5. Caracteriza los procedimientos de interpretación ambiental, utilizando los recursos e infraestructuras del entorno del lugar visitado.\na)\tSe ha definido la interpretación ambiental como recurso de información.\nb)\tSe han relacionado los diferentes sistemas de interpretación con el tipo de recurso que se va a explicar o sobre el que se va a intervenir.\nc)\tSe han relacionado los recursos e infraestructuras del lugar visitado con las actividades planteadas.\nd)\tSe han desarrollado actividades para la interpretación.\ne)\tSe han descrito los distintos espacios de un centro de interpretación ambiental en relación a sus contenidos.\nf)\tSe han secuenciado de forma correcta las fases de una planificación interpretativa.\ng)\tSe han planificado los recursos humanos para responder a la organización diseñada.\nh)\tSe han descrito diferentes formas de llevar a cabo una interpretación de recursos.\ni)\tSe han aplicado métodos de control del desarrollo de las actividades planteadas.\nj)\tSe han aplicado parámetros para evaluar el grado de satisfacción de los visitantes.\nCaracterísticas de la educación ambiental:\n−\tPrincipios básicos de educación ambiental: conceptos y definiciones.\n−\tFines y objetivos de la educación ambiental.\n−\tPerfil profesional del educador ambiental.\n−\tLa educación ambiental en España. El libro blanco. Estrategias autonómicas y locales.\n−\tInstrumentos de intervención en educación ambiental.\n−\tMarcos de intervención de la educación ambiental: comunidad general, asociaciones y ciudadanía. Administración. Empresas. Sistema educativo.\nRecopilación de documentación ambiental:\n−\tCentros de recursos de información y documentación ambiental.\n−\tBases de datos de recursos y fondos documentales.\n−\tFormatos de la información ambiental en Internet: búsqueda de información ambiental.\n−\tTécnicas de recopilación, sistematización, archivo y actualización de la información ambiental.\n−\tHerramientas informáticas aplicadas al manejo de documentación.\n−\tTécnicas de análisis de la información.\nElaboración de recursos y materiales de difusión ambiental:\n−\tMateriales didácticos divulgativos.\n−\tMedios impresos.\n−\tMedios visuales fijos no proyectables.\n−\tMedios visuales fijos proyectados.\n−\tMedios auditivos.\n−\tMedios audiovisuales.\n−\tElaboración de materiales de información ambiental: características. Diseño conceptual del mensaje. Diseño artístico.\nMetodologías e instrumentos de difusión de la información ambiental:\n−\tConcepto de información y comunicación.\n−\tRecursos didácticos para la difusión de la información.\n−\tRecursos expresivos para la comunicación: desarrollo expresivo y comunicativo. Técnicas de expresión oral, escrita y plástica.\n−\tParticipación: modelos de participación ciudadana.\n−\tUtilización y valoración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como recurso para la difusión ambiental.\n−\tDifusión de la información ambiental a través de la web.\nCaracterización de los procedimientos de interpretación ambiental:\n−\tConcepto de interpretación como herramienta de educación ambiental en el medio visitado.\n−\tCaracterísticas de la interpretación ambiental.\n−\tTipos de interpretación.\n−\tDiseño de programas y de exhibiciones interpretativas.\n−\tActividades y materiales de interpretación ambiental.\n−\tMedios interpretativos.\n−\tItinerarios de interpretación: urbana y rural.\n−\tPosibilidades del entorno: análisis, valor y puntos de interés.\n−\tEquipamientos de interpretación ambiental: centros de interpretación en la naturaleza y en el medio urbano. Centros de visitantes. Aulas de la naturaleza. Jardines botánicos. Centros de recursos ambientales. Huertos escolares. Granjas escuela.\nEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de diseño de materiales para la difusión de la información e interpretación sobre el medio ambiente, así como de asesoramiento e información ambiental en los servicios de guía.\nLa información e interpretación ambiental incluyen aspectos como:\n−\tActualización de la documentación ambiental.\n−\tElaboración de documentos de información fiables, contrastados, accesibles y comprensibles.\n−\tDiseño de proyectos de interpretación ambiental.\n−\tDifusión ambiental (derecho del público a la información en materia ambiental, Ley 38/95, sobre el derecho de acceso a la información en materia de medio ambiente).\n−\tOficinas de información ambiental (ayuntamientos, administración).\n−\tCentros de interpretación en parques o áreas naturales.\n−\tEmpresas de diseño y elaboración de materiales y recursos informativos.\n−\tCentros de visitantes de centros de procesos tecnológicos (vertederos y depuradoras, entre otros).\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), h), i), n), p), q), r) y v) del ciclo formativo, y las competencias a), b), f), k), n), ñ) y r) del título.\n−\tEl análisis de los marcos o contextos de acción y de intervención de la educación ambiental.\n−\tLa búsqueda y recogida de la información ambiental.\n−\tLa elaboración de materiales informativos.\n−\tLa difusión de la información ambiental.\n−\tLa interpretación del medio a través del diseño de recursos y actividades sobre lugares de interés medioambiental.\nMódulo Profesional: Programas de educación ambiental.\n1. Diseña programas de educación ambiental, relacionándolos con los objetivos planteados.\na)\tSe han identificado los problemas socioambientales del contexto donde se va a llevar a cabo el programa.\nb)\tSe han descrito las fases características que se deben seguir en el diseño de programas de educación ambiental.\nc)\tSe han formulado los objetivos del programa.\nd)\tSe han descrito las diferentes metodologías para llevar a cabo el programa, seleccionando en cada caso la más adecuada.\ne)\tSe han propuesto actividades para llevar a cabo el programa.\nf)\tSe han temporalizado las fases del programa.\ng)\tSe han determinado los recursos materiales y humanos para llevar a cabo el programa.\nh)\tSe han definido criterios y procedimientos de evaluación del programa.\ni)\tSe ha valorado el trabajo en equipo para llevar a cabo la planificación.\n2. Elabora actividades de intervención en educación ambiental, analizando las características de los grupos a quienes va dirigido y el contexto de actuación.\na)\tSe han descrito las etapas que se deben seguir en el diseño de actividades.\nb)\tSe ha seleccionado la técnica adecuada para el diseño de actividades de educación ambiental.\nc)\tSe han determinado los recursos y medios necesarios de acuerdo con los fines perseguidos.\nd)\tSe han definido los recursos de las diferentes formas de expresión y comunicación dirigidos al grupo objeto de actuación.\ne)\tSe han priorizado los recursos y técnicas expresivas.\nf)\tSe han propuesto actividades favorecedoras de la expresión y comunicación, adecuándose a las características del grupo.\ng)\tSe ha valorado la importancia de adecuar los recursos de expresión y comunicación en la elaboración de actividades de intervención en educación ambiental.\nh)\tSe han aplicado distintas técnicas de comunicación y expresión.\ni)\tSe han tenido en cuenta las normas de seguridad y prevención de riesgos, que sean de aplicación al desarrollo de las actividades.\n3. Organiza la secuencia del desarrollo de las actuaciones previstas en el programa de educación ambiental, analizando el tema abordado y las características del grupo al que va dirigido.\na)\tSe han priorizado los objetivos para cada grupo y tema abordado.\nb)\tSe ha propuesto la forma más idónea de abordar los objetivos en función del grupo al que va dirigido y del contexto.\nc)\tSe han descrito las diferentes propuestas metodológicas para secuenciar el programa de educación ambiental.\nd)\tSe ha argumentado la selección de las fases de la secuenciación.\ne)\tSe han determinado las fases de la secuenciación en las que se centra la ejecución de actividades seleccionadas.\nf)\tSe han seleccionando los recursos y materiales para ejecutar las actividades de acuerdo con la secuenciación.\n4. Implementa actividades para el desarrollo de programas de educación ambiental en el ámbito público y privado, relacionando las formas de actuación sostenibles con el entorno.\na)\tSe han definido los marcos de intervención del programa.\nb)\tSe han determinado las estrategias de actuación del programa.\nc)\tSe ha secuenciado la ejecución del programa.\nd)\tSe han organizado los espacios en función de las actividades y características del grupo.\ne)\tSe han preparado los recursos y materiales para ejecutar los programas.\nf)\tSe han expuesto argumentaciones teóricas relativas a la actividad.\ng)\tSe han determinado actividades que deben realizar los asistentes.\nh)\tSe han enunciado criterios adecuados para el desarrollo de la actividad.\ni)\tSe ha programado un seguimiento del desarrollo de las actividades.\nj)\tSe han aplicado las normas de seguridad y prevención de riesgos en la ejecución del programa.\n5. Evalúa procesos de intervención realizados en distintos marcos de actuación de la educación ambiental, relacionando variables relevantes e instrumentos de evaluación con los resultados obtenidos.\na)\tSe han seleccionado los aspectos que se deben evaluar en un programa de educación ambiental.\nb)\tSe han definido los diferentes criterios de evaluación del programa.\nc)\tSe han seleccionado los instrumentos de evaluación apropiados.\nd)\tSe ha previsto la aplicación de los instrumentos de evaluación, siguiendo procedimientos.\ne)\tSe han propuesto instrumentos de observación en el seguimiento del programa.\nf)\tSe han registrado los datos obtenidos en el soporte establecido.\ng)\tSe ha interpretado la información recogida en el proceso de evaluación.\nh)\tSe ha valorado la importancia de la evaluación en diferentes momentos del proceso.\ni)\tSe han identificado situaciones en las que es necesario la modificación del programa.\nDiseño de programas de educación ambiental:\n−\tMarco teórico donde se encuadra el diseño.\n−\tCaracterísticas del contexto donde se lleva a cabo el programa.\n−\tRedacción de objetivos.\n−\tMetodología de trabajo y técnicas: principios metodológicos.\n−\tDiseño de actividades.\n−\tPlanificación de recursos humanos y materiales.\n−\tImplementación del programa.\n−\tEvaluación y seguimiento investigativo del programa.\nElaboración de actividades de intervención en educación ambiental:\n−\tEtapas en el diseño de actividades.\n−\tMétodos y técnicas para el diseño de actividades de educación ambiental:\n•\tMétodos de solución de problemas.\n•\tTécnicas basadas en la estrategia del modelo del proceso productivo.\n•\tTécnicas lúdico-recreativas.\n•\tTipología de juegos en educación ambiental.\n•\tTécnicas de simulación: talleres de participación.\n•\tTécnicas para la formación de actitudes.\n•\tProyectos de acción operacional.\n−\tComunicación ambiental:\n•\tProceso de comunicación: información y comunicación. Comunicación social. Persuasión.\n•\tCaracterísticas de la comunicación ambiental.\n•\tTipologías de comunicación. Procedimientos comunicativos: verbal y no verbal, interpersonal y social.\n•\tPlanificación de la comunicación. El acto comunicativo.\n•\tEfectos de la comunicación: nivel cognitivo (informacional), nivel actitudinal y nivel conductual.\nOrganización de la secuencia del desarrollo de las actuaciones previstas en un programa de educación ambiental:\n−\tModelos de secuencia de actividades de educación ambiental.\n−\tPrincipios metodológicos de secuenciación.\n−\tFases de secuenciación de las actuaciones en educación ambiental:\n•\tFase de motivación y sensibilización: descubrimiento del medio a través de los sentidos.\n•\tFase de investigación y conocimiento: caracterización del problema socio-ambiental.\n•\tFase de reflexión crítica: reconocimiento crítico de la realidad.\n•\tFase de acción-comunicación: toma de decisiones responsables. Resolución de problemas concretos. Propuestas de acción y transformación del medio.\n−\tMétodos de aplicación de actividades.\nImplementación de actividades para el desarrollo de programas de educación ambiental:\n−\tPrincipios metodológicos de aplicación de un programa de educación ambiental:\n•\tDelimitación del problema y especificación de finalidades.\n•\tDelimitación del grupo objetivo.\n•\tVerificación del programa.\n−\tAnálisis de estrategias y ámbitos de actuación de la educación ambiental:\n•\tComunidad. Ciudadanía.\n•\tAdministración: general, autonómica y local.\n•\tSistema educativo.\n•\tEquipamientos de educación ambiental.\n•\tMedios de comunicación.\n−\tParticipación ciudadana. Modelos de participación-acción.\nEvaluación del proceso de intervención en los distintos marcos de actuación en educación ambiental:\n−\tConcepto de evaluación en educación ambiental.\n−\tProcesos de valoración y seguimiento investigativo del programa de educación ambiental.\n−\tCaracterísticas de la evaluación.\n−\tCriterios de evaluación.\n−\tModelos, métodos y procedimientos de evaluación y seguimiento aplicados a la educación ambiental.\n−\tTécnicas e instrumentos de evaluación.\n−\tRegistro de datos de evaluación.\n−\tResultados de evaluación.\n−\tCoordinación del trabajo en equipo en la evaluación.\nEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de elaboración y ejecución de programas y actividades de educación ambiental.\nLas funciones de elaboración y ejecución incluyen aspectos como:\n−\tGestión y coordinación.\n−\tSecuenciación de actividades.\n−\tEvaluación de programas.\n−\tDiseño y elaboración de materiales y recursos de educación ambiental.\n−\tAplicación de los productos y medios en asociaciones de desarrollo local, centros de interpretación en parques o áreas naturales, centros de visitantes de centros de procesos tecnológicos (vertederos y depuradoras, entre otros), aulas de la naturaleza y granjas escuelas.\n−\tElaboración de informes ambientales.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales: c), d), e), f), g), l), q), r), s), t), u), v), w), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias: c), d), e), i),n),ñ), o), p), q), r), s) y t) del título.\n−\tEl diseño de programas y actividades partiendo del marco teórico, el contexto y los objetivos que hay que alcanzar en educación ambiental.\n−\tLa organización de espacio, tiempo, recursos humanos y materiales que permitan, de forma idónea, dar respuesta a los fines perseguidos en el programa.\n−\tLa selección de estrategias de actuación y actividades de implementación.\n−\tLa aplicación de procedimientos de evaluación.\nMódulo Profesional: Actividades de uso público.\n1. Diseña actividades de uso público, analizando las características propias del entorno natural y el uso al que se le destina.\na)\tSe han identificado los elementos orográficos del terreno que pueden incidir en la realización de una actividad de uso público.\nb)\tSe han relacionado actividades de uso público a partir de la flora, fauna y paisaje de un entorno.\nc)\tSe han relacionado actividades de uso público a partir del patrimonio emplazado en cada entorno natural.\nd)\tSe ha elaborado el material gráfico sobre una actividad de uso público.\ne)\tSe han diseñado las fichas para la evaluación de una actividad de uso público.\nf)\tSe han definido los procedimientos de evaluación del modelo de actividades de uso público de un espacio natural.\ng)\tSe han definido los procedimientos de evaluación del programa de actividades de uso público de un espacio natural.\n2. Determina los elementos y técnicas de construcción en las obras de preparación y acondicionamiento en un entorno natural, describiendo los más acordes con el entorno y de menor impacto paisajístico.\na)\tSe han seleccionado los materiales de construcción más acordes con cada entorno natural.\nb)\tSe han identificado los principales métodos de obras y de acondicionamiento en un espacio natural más acordes con el entorno y de menor impacto paisajístico.\nc)\tSe han determinado las especies vegetales acordes con el entorno natural y con la ejecución de obras de preparación y acondicionamiento.\nd)\tSe han seleccionado los elementos de equipamientos y dotaciones más adecuados para las actividades de uso público.\ne)\tSe han especificado las señalizaciones y simbologías apropiadas a una actividad de uso público.\nf)\tSe ha confeccionado un informe sobre el estado de conservación de equipamientos y dotaciones de una actividad de uso público.\ng)\tSe ha aplicado la normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales.\n3. Interpreta los aspectos más significativos de un espacio o itinerario natural y los mecanismos de su deterioro, seleccionando las técnicas más apropiadas.\na)\tSe han identificado los aspectos más significativos de un espacio o itinerario natural y los mecanismos de su deterioro.\nb)\tSe ha interpretado el patrimonio natural e histórico de un espacio natural.\nc)\tSe han utilizado las técnicas de comunicación apropiadas para informar sobre un itinerario o espacio natural.\nd)\tSe han elaborado actividades para visitantes en función de las características del espacio.\ne)\tSe ha evaluado el potencial interpretativo de un entorno.\nf)\tSe han realizado actividades de promoción de un espacio natural.\n4. Realiza operaciones de vigilancia en un espacio natural, identificando las zonas más adecuadas para el control de visitantes e intrusos.\na)\tSe han identificado las zonas más adecuadas para el control de visitantes e intrusos en un espacio natural dado.\nb)\tSe han utilizado correctamente prismáticos y catalejos terrestres en una situación de vigilancia en un espacio natural dado.\nc)\tSe han identificado las funciones esenciales de un radiotransmisor.\nd)\tSe ha localizado el punto idóneo para comunicar y dar los mensajes.\ne)\tSe han emitido mensajes con lenguaje claro, inteligible, de forma concreta y breve, cumpliendo protocolos de transmisión.\nf)\tSe han realizado las operaciones básicas de mantenimiento en aparatos de vigilancia y comunicación.\ng)\tSe han identificado correctamente las infracciones de un total de acciones presentadas en un espacio natural dado, de acuerdo con la normativa aplicable.\nh)\tSe ha cumplimentado correctamente un informe de infracción.\n5. Define los impactos y las consecuencias contaminantes originadas al medio natural, analizando operaciones de vertidos y residuos.\na)\tSe han reconocido los contaminantes en el medio físico de espacios naturales.\nb)\tSe han identificado los procesos de los contaminantes en el medio físico de los espacios naturales.\nc)\tSe han seleccionado los protocolos adecuados para la toma de muestras de vertidos y residuos en un espacio natural.\nd)\tSe han realizado tomas de muestras de vertidos y residuos en el medio natural.\ne)\tSe han preparado las muestras de vertido y residuos para su correcto envío a laboratorio.\nf)\tSe han interpretado los resultados de los análisis realizados.\ng)\tSe ha interpretado la legislación vigente en materia de contaminación en el medio natural.\n6. Informa sobre los límites del dominio público y del estado del patrimonio emplazado en el medio natural, analizando las características y el uso de los mismos.\na)\tSe han establecido los límites de bien público en la cartografía apropiada.\nb)\tSe ha caracterizado la vía pecuaria, delimitando sus límites y analizado su estado de conservación.\nc)\tSe ha caracterizado el camino histórico para su protección, delimitando sus límites y analizando su uso tradicional.\nd)\tSe han caracterizado los principales yacimientos paleontológicos de cada entorno natural.\ne)\tSe han caracterizado los principales enclaves históricos emplazados en cada entorno natural.\nf)\tSe ha caracterizado el patrimonio etnológico del entorno natural.\ng)\tSe han realizado búsquedas en inventarios de patrimonio.\nh)\tSe han inventariado los elementos protegidos presentados, según protocolo y normativa aplicable.\nDiseño de actividades de uso público en los espacios naturales:\n−\tLos espacios naturales y el uso público.\n−\tEspacios de uso público.\n−\tFiguras de protección de los espacios naturales europea, nacional, autonómica y municipal.\n−\tInstrumentos de gestión.\n−\tPlanes de ordenación de los recursos naturales.\n−\tPlanes rectores de uso y gestión.\n−\tGestión de uso público en espacios naturales.\n−\tModelos de uso público.\n−\tPlan de uso público.\n−\tProgramas de uso público.\n−\tSeguimiento y evaluación. Cuestionarios.\n−\tNormativa aplicable a la gestión del uso público del medio natural.\n−\tLegislación internacional, europea, nacional y autonómica.\n−\tConvenio Europeo del Paisaje.\n−\tTécnicas de diseño de actividades.\n−\tTipos de actividades de uso público.\n−\tCompatibilidad de los usos con el entorno.\n−\tNormativa aplicable al diseño de actividades.\n−\tImpacto ambiental de las actividades de uso público.\n−\tDaños ecológicos producidos por las actividades de uso público.\n−\tEvaluación de actividades.\n−\tElaboración de materiales gráficos. Tipos y materiales.\n−\tMateriales compatibles con el entorno en la elaboración de cartelería y señalizaciones.\nElementos y técnicas de construcción en las obras de preparación y acondicionamiento en un entorno natural:\n−\tConstrucciones y obras en el medio natural.\n−\tCaracterísticas generales.\n−\tImpacto ambiental de las construcciones en el medio natural.\n−\tTécnicas de construcción compatibles con el entorno.\n−\tMateriales compatibles con el entorno.\n−\tEspecies vegetales de aplicación en obras en el medio natural.\n−\tAccesibilidad. Equipamientos y dotaciones de uso público.\n−\tSeñalizaciones de uso público.\n−\tTipos y materiales utilizados.\n−\tSimbología y normativa.\n−\tInformes de evaluación de equipamientos y dotaciones.\n−\tNormativa aplicable en obras y construcciones en el medio natural.\n−\tNormativa medioambiental aplicable a los trabajos en el medio natural.\n−\tPrevención de riesgos laborales en los trabajos en el medio natural.\nAspectos significativos de un espacio o itinerario natural:\n−\tAtención a visitantes.\n−\tVisita y frecuentación.\n−\tProgramas para visitantes. Regulación.\n−\tComunicación y atención al público.\n−\tPromoción y extensión de un espacio natural.\n−\tTécnicas de información y promoción aplicadas.\n−\tInterpretación del patrimonio natural e histórico en el medio natural.\n−\tPrincipios, objetivos y fines.\n−\tEvaluación del potencial interpretativo. Limitaciones.\n−\tPlanificación interpretativa.\n−\tProtección del recurso.\nOperaciones de vigilancia en un espacio natural:\n−\tAccesos a un espacio natural.\n−\tControles de acceso de visitantes.\n−\tControl de infracciones.\n−\tTécnicas de vigilancia y control.\n−\tTécnicas básicas y manejo de aparatos.\n−\tPrismáticos y catalejos terrestres.\n−\tTécnicas de comunicación en operaciones de vigilancia.\n−\tProtocolos de comunicación.\n−\tAparatos de comunicación. Operaciones básicas de mantenimiento.\n−\tNormativa de aplicación a las operaciones de vigilancia y control de los espacios naturales.\nDefinición de impactos y consecuencias contaminantes por vertidos y residuos:\n−\tResiduos y vertidos en el medio natural.\n−\tContaminantes del medio físico en los espacios naturales.\n−\tTipificación. Causas y orígenes.\n−\tToma de muestras de residuos y vertidos en espacios naturales.\n−\tLegislación aplicable en materia de contaminación en el medio natural. Normativa europea, nacional, autonómica y municipal.\nInformación de límites de dominio público y estado de patrimonio:\n−\tLímites de carácter público.\n−\tProtección de los límites públicos: principales agresiones.\n−\tInformación cartográfica. Cartografía catastral.\n−\tLas vías pecuarias y los caminos históricos, como elementos de integración del mundo rural.\n−\tVías pecuarias: tipología, límites y catalogación.\n−\tCaminos históricos: tipología, límites y catalogación.\n−\tInventarios y catalogación.\n−\tNormativa aplicable a vías pecuarias y a caminos históricos.\n−\tPatrimonio emplazado en el medio natural. Caracterización.\n−\tProtección del patrimonio. Agresiones y deterioros.\n−\tPatrimonio paleontológico. Cronología. Tipificación.\n−\tCronología histórica básica de España.\n−\tCultura material y modos de ocupación del territorio.\n−\tYacimientos arqueológicos. Principales características e identificación.\n−\tPatrimonio etnológico. Tipificación.\n−\tInventarios y catalogación de elementos protegidos.\n−\tBúsquedas y consultas en catálogos y bases de datos.\n−\tLegislación aplicable. Normativa europea, nacional y autonómica.\n−\tLey de Patrimonio Histórico Nacional.\n−\tDiseño y gestión de actividades de uso público.\n−\tDiseño de recorridos en el medio natural.\n−\tInterpretación del patrimonio emplazado en el entorno natural.\n−\tRealizar operaciones de promoción de los espacios naturales.\n−\tRealizar operaciones de vigilancia y control en espacios naturales.\n−\tDiseño de actividades de guía-interprete en un entorno.\n−\tInformar y difundir los valores del medio ambiente y del patrimonio emplazado en el medio natural.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), h), i), j), l), m), n), r), s), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), f), g), i), j) k), m), n), ñ), o), p), q) y r) del título.\n−\tEl diseño y la gestión de actividades de uso público.\n−\tLa interpretación del patrimonio emplazado en el medio natural.\n−\tLa difusión de los valores del medio ambiente y del patrimonio emplazado en el medio natural.\nMódulo Profesional: Desenvolvimiento en el medio.\n1. Prepara la guía de grupos de usuarios, relacionando sus características con las condiciones del medio, el programa establecido y los recursos disponibles.\na)\tSe han identificado los equipamientos, infraestructuras y recursos del entorno necesarios para el desarrollo de las actividades.\nb)\tSe han relacionado los recursos naturales, equipamientos, infraestructuras y otros recursos disponibles en un espacio natural y/o urbano con su uso didáctico-divulgativo.\nc)\tSe ha comprobado que el equipo personal propio y de los participantes es el adecuado al desarrollo de la actividad.\nd)\tSe han comunicado al grupo las normas de comportamiento para la conservación del entorno y se controla su cumplimiento.\ne)\tSe ha seleccionado la actividad buscando el disfrute de los usuarios, ampliar sus conocimientos y mejorar sus actitudes de respeto al medio.\nf)\tSe han aplicado las normas de seguridad y de organización en el desarrollo de las actividades.\ng)\tSe ha demostrado interés por atender satisfactoriamente las necesidades de los participantes.\n2. Aplica técnicas de intervención ante contingencias, seleccionando normas de seguridad.\na)\tSe han seleccionado el material y los medios necesarios para la orientación y la intervención ante posibles contingencias.\nb)\tSe han interpretado los mapas topográficos y temáticos para la adquisición de información relativa a las condiciones y usos del medio donde se va a realizar la actividad, así como para orientarse.\nc)\tSe han enumerado las diferentes técnicas de supervivencia ante contingencias.\nd)\tSe han utilizado las técnicas, materiales y utensilios cartográficos, de orientación y comunicación en la realización de la actividad.\ne)\tSe ha respetado la señalación para cuidar la seguridad y la conservación del entorno.\nf)\tSe han revisado el material y los medios utilizados al finalizar la actividad.\ng)\tSe han cumplido las normas de prevención de riesgos en el desarrollo de la actividad.\n3. Determina los protocolos de intervención en una emergencia, interpretando la valoración inicial del accidentado.\na)\tSe han identificado los síntomas significativos en un accidentado.\nb)\tSe han enumerado los pasos que hay que seguir para atender a un accidentado.\nc)\tSe han seleccionado las estrategias de comunicación con el accidentado y sus acompañantes.\nd)\tSe han determinado los procedimientos para asegurar la zona del accidente.\ne)\tSe han identificado las técnicas básicas de seguridad y supervivencia aplicables a la situación.\nf)\tSe ha enumerado el contenido mínimo de un botiquín de urgencias.\ng)\tSe han descrito las prioridades de actuación en caso de accidentes con múltiples víctimas.\nh)\tSe ha descrito cómo se debe informar a un servicio sanitario de un accidente.\ni)\tSe han determinado las operaciones que hay que realizar en la evacuación del accidentado a un puesto médico.\n4. Aplica técnicas básicas de ayuda al accidentado, siguiendo los protocolos de primeros auxilios establecidos.\na)\tSe han reconocido los principales signos de compromiso vital a nivel de vía aérea, ventilación, circulación y estado neurológico.\nb)\tSe han aplicado técnicas de inmovilización preventiva del paciente.\nc)\tSe han aplicado técnicas de contención de hemorragias por medios físicos.\nd)\tSe han aplicado técnicas de masajes cardio-respiratorios.\ne)\tSe han descrito los métodos de actuación ante quemaduras, congelaciones, picaduras, mordedura de un animal, sustancias urticantes u otras lesiones provocadas por agentes físicos.\nf)\tSe han aplicado técnicas de recuperación de lesiones por agentes físicos.\nPreparación de la guía de grupos de usuarios por el medio:\n−\tEspacios en el medio urbano y rural. Espacios naturales protegidos.\n−\tNormativa básica.\n−\tTipos de itinerarios en el medio natural.\n−\tTécnicas básicas de aire libre. Equipamiento básico personal.\nTécnicas de intervención ante contingencias en el medio:\n−\tInterpretación de planos y orientación en el medio natural.\n−\tAparatos de comunicación.\n−\tTécnicas de supervivencia.\n−\tNormas de comportamiento en espacios naturales.\nDeterminación de protocolos de intervención en una emergencia:\n−\tObjetivos. Características.\n−\tLa aproximación al lugar del accidentado.\n−\tAsistencia sanitaria inicial. Prioridades de actuación en múltiples víctimas.\n−\tSignos y síntomas de urgencia.\nAplicación de técnicas básicas de ayuda a la persona accidentada:\n−\tTécnicas de soporte vital.\n−\tProcedimientos de inmovilización y movilización.\n−\tTécnicas de apoyo psicológico y de autocontrol.\nEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de planificación y programación, ejecución, logística, calidad, prevención y protección ambiental.\n−\tIdentificación de necesidades.\n−\tDeterminación de recursos.\n−\tControl de aprovisionamiento.\n−\tEjecución del plan de calidad.\nLa función de prevención incluye aspectos como:\n−\tSupervisión y seguimiento de la aplicación de la normativa.\n−\tAplicación de primeros auxilios.\n−\tLa acogida y atención a los participantes en la actividad, procurando su seguridad y satisfacción.\n−\tLa sensibilización ambiental en los participantes.\n−\tLas propuestas de mejora de los recorridos.\n−\tLa atención a las incidencias surgidas en la realización de actividades.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales h), i), j), q), r), s), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias f), g),ñ), o), p), q) y r) del título.\n−\tLa guía de visitantes por el entorno, siguiendo las normas de organización y seguridad.\n−\tLa aplicación de técnicas de intervención para resolver contingencias.\nh)\tSe ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos y personalidad.\ng)\tSe ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo en grupo.\nh)\tSe ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía, para conseguir la confianza del grupo.\n3. Conduce reuniones, analizando las distintas formas o estilos de intervención y de organización en función de las características de los destinatarios y el contexto.\ne)\tSe han descrito los factores de riesgo y los sabotajes posibles de una reunión, justificando las estrategias de resolución.\na)\tSe han analizado e identificado las principales fuentes de problemas y conflictos grupales.\ne)\tSe han resuelto problemas y conflictos, aplicando los procedimientos adecuados a cada caso.\ne)\tSe han registrado los datos en los soportes establecidos.\nf)\tSe han interpretado los datos recogidos.\ng)\tSe han identificado las situaciones que necesitan mejorar.\nh)\tSe han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora.\ni)\tSe ha realizado una autoevaluación final del proceso realizado por el profesional.\n−\tHabilidades sociales y conceptos afines.\n−\tAnálisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de intervención.\n−\tEl proceso de comunicación. La comunicación verbal y no verbal.\n−\tValoración comunicativa del contexto: facilitadores y obstáculos en la comunicación.\n−\tValoración de la importancia de las actitudes en la relación de ayuda.\n−\tLa inteligencia emocional. La educación emocional. Las emociones y los sentimientos.\n−\tLos mecanismos de defensa.\n−\tProgramas y técnicas de comunicación y habilidades sociales.\n−\tEl grupo. Tipos y características. Desarrollo grupal.\n−\tAnálisis de la estructura y procesos de grupos.\n−\tTécnicas para el análisis de los grupos.\n−\tValoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del grupo.\n−\tLa comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y gestual. Otros lenguajes: icónico, audiovisual, las TICs. Obstáculos y barreras. Cooperación y competencia en los grupos.\n−\tDinámicas de grupo. Fundamentos psicosociológicos aplicados a las dinámicas de grupo.\n−\tEl equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organización y reparto de tareas.\n−\tEl trabajo individual y el trabajo en grupo.\n−\tLa confianza en el grupo.\n−\tValoración del papel de la motivación en la dinámica grupal.\n−\tToma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia.\n−\tLa reunión como trabajo en grupo.\n−\tTipos de reuniones y funciones.\n−\tEtapas en el desarrollo de una reunión.\n−\tTécnicas de moderación de reuniones.\n−\tIdentificación de la tipología de participantes en una reunión.\n−\tAnálisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicoteadores y colaboradores.\n−\tValoración del conflicto en las dinámicas grupales.\n−\tAnálisis de técnicas de resolución de problemas.\n−\tGestión de conflictos grupales. Negociación y mediación.\n−\tAplicación de las estrategias de resolución de conflictos grupales.\n−\tValoración del papel del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos.\n−\tRecogida de datos. Técnicas.\n−\tEvaluación de la competencia social.\n−\tEvaluación de la estructura y procesos grupales.\n−\tAplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos.\n−\tAnálisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.\n−\tSociometría básica.\n−\tValoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.\nLa función de intervención/ejecución incluye:\n−\tRecogida de información acerca de las habilidades sociales que se poseen o de las que se carece.\n−\tOrganización de la actuación y la previsión de contingencias.\n−\tEstablecimiento, en su caso, de ayudas técnicas para la comunicación.\n−\tPuesta en práctica de las habilidades sociales adquiridas.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), c), h), i), j), l) y n), p), q), r), s) del ciclo formativo, y las competencias b), c), f), g), i), k),n), ñ), o) y p) del título.\n−\tLa selección e implementación de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones de comunicación e interpersonales adecuadas, la dinamización y conducción de grupos, la gestión eficaz de los conflictos, la toma de decisiones.\n−\tEl trabajo en equipo: pequeño y gran grupo.\n−\tLa reflexión sobre las actitudes profesionales.\n−\tLa autoevaluación de la competencia social profesional.\nMódulo Profesional: Proyecto de educación y control ambiental.\na)\tSe han clasificado las empresas y entidades del sector por sus características organizativas y el tipo de actividad y servicio que ofrecen.\nb)\tSe han caracterizado las empresas tipo, mostrando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.\nh)\tSe han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de nuevas tecnologías de producción o de servicio.\n2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, incluyendo el desarrollo de las fases que lo componen.\na)\tSe ha recopilado la información necesaria relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.\nd)\tSe han establecido los objetivos que se pretenden conseguir e identificado su alcance.\na)\tSe han secuenciado las actividades, ordenándolas en función de las necesidades de implementación.\nb)\tSe han determinado los recursos y la logística necesarios para cada actividad.\n4. Define los procedimientos para el seguimiento y control de la ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleados.\n−\tRecopilación de información.\n−\tDefinición, priorización y secuenciación de los trabajos.\n−\tEstudio de viabilidad.\nLa función de diseño del proyecto tiene como objetivo establecer las líneas generales para dar respuesta a las necesidades planteadas, concretando los aspectos relevantes para su realización. Incluye las subfunciones de:\n−\tDefinición del proyecto.\n−\tPlanificación de la intervención.\n−\tElaboración de la documentación.\n−\tProgramación de actividades.\n−\tSupervisión de la intervención.\nLas actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector público o privado, en cualquier organización que tenga como objeto:\n−\tGuía-interprete del patrimonio de un entorno.\n−\tControl del medio natural.\n−\tSeguimiento de un sistema de gestión ambiental.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar la totalidad de los objetivos generales del ciclo formativo y las competencias del título.\n−\tLa ejecución de trabajos en equipo.\n−\tLa responsabilidad y la autoevaluación del trabajo realizado.\n−\tLa autonomía y la iniciativa personal.\n−\tEl uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.\n−\tEl estímulo de la actitud emprendedora.\n−\tLa innovación en planteamiento y objetivos.\nb)\tSe han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Educación y Control Ambiental.\nd)\tSe han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico superior en Educación y Control Ambiental.\na)\tSe han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico superior en Educación y Control Ambiental.\ni)\tSe han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental.\nd)\tSe han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico superior en Educación y Control Ambiental.\nf)\tSe han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Educación y Control Ambiental.\ng)\tSe han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Educación y Control Ambiental.\nf)\tSe ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del técnico superior en Educación y Control Ambiental.\n7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del técnico superior en Educación y Control Ambiental.\n−\tValoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del técnico superior en Educación y Control Ambiental.\n−\tIdentificación de los itinerarios formativos relacionados con el técnico superior en Educación y Control Ambiental.\n−\tDefinición y análisis del sector profesional del técnico superior en Educación y Control Ambiental.\n−\tMétodos para la resolución o supresión del conflicto. Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización.\n−\tEquipos en el sector medioambiental según las funciones que desempeñan.\n−\tAnálisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico superior en Educación y Control Ambiental.\n−\tDeterminación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización.\n−\tRiesgos específicos en el sector medioambiental.\n−\tElaboración de un plan de emergencia en una empresa del sector.\nLa formación de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales j), p), r), s), v), w), e y) del ciclo formativo, y las competencias g), n), ñ), q), r) y t) del título.\n−\tEl manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente a las empresas.\n−\tLa preparación y realización de modelos de currículum vítae (CV) y entrevistas de trabajo.\n−\tIdentificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos más comúnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicación.\n−\tEl análisis de la ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita evaluar los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo y que le permita colaborar en la definición de un plan de prevención para una pequeña empresa, así como en la elaboración de las medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.\nd)\tSe ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pequeña y mediana empresa relacionada con el medio ambiente.\ne)\tSe ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector medioambiental.\ni)\tSe ha definido una determinada idea de negocio en el ámbito medioambiental, que sirva de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.\nd)\tSe han identificado los elementos del entorno de una pyme de medio ambiente.\ng)\tSe ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con el medio ambiente y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.\nh)\tSe han identificado, en empresas relacionadas con el medio ambiente, prácticas que incorporan valores éticos y sociales.\ni)\tSe ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme relacionada con el medio ambiente.\ne)\tSe ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas relacionadas con el medio ambiente en la localidad de referencia.\nc)\tSe han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con el medio ambiente.\ne)\tSe ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques, etc.) para una pyme de medio ambiente, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.\n−\tInnovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en medio ambiente (materiales, tecnología y organización de la producción, entre otros).\n−\tLa actuación de los emprendedores como empleados de una pyme relacionada con el medio ambiente.\n−\tLa actuación de los emprendedores como empresarios en el sector del medio ambiente.\n−\tPlan de empresa: la idea de negocio en el ámbito del medio ambiente.\n−\tAnálisis del entorno general de una empresa relacionada con el medio ambiente.\n−\tAnálisis del entorno específico de una empresa relacionada con el medio ambiente.\n−\tRelaciones de una empresa del medio ambiente con su entorno.\n−\tRelaciones de una empresa de medio ambiente con el conjunto de la sociedad.\n−\tViabilidad económica y viabilidad financiera de una empresa relacionada con el medio ambiente.\n−\tPlan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de la viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.\n−\tGestión administrativa de una empresa medioambiental.\nLa formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), e) y l), q), r), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias c), d), i), ñ), p), s) y t) del título.\n−\tEl manejo de las fuentes de información sobre el sector medioambiental, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.\n−\tLa realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los servicios relacionado con los procesos medioambientales.\n−\tLa utilización de programas de gestión administrativa para empresas del sector.\n−\tLa realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con el medio ambiente, que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, así como la justificación de su responsabilidad social.\n•\tLas actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa.\n3. Realiza actividades de informador ambiental, de acuerdo con los procedimientos establecidos y colaborando con el equipo responsable.\na)\tSe han interpretado y asumido los procedimientos de trabajo establecidos.\nb)\tSe han identificado los distintos archivos y fondos documentales donde acceder a la información ambiental.\nc)\tSe ha archivado la documentación ambiental en distintos medios y formatos.\nd)\tSe ha seleccionado la documentación apropiada para difundir la información ambiental.\ne)\tSe ha colaborado en la elaboración de actividades y soportes informativos.\nf)\tSe han organizado los distintos medios y soportes para realizar la información ambiental.\ng)\tSe ha transmitido la información a los usuarios de forma clara y precisa, siguiendo las normas de la empresa u organización.\nh)\tSe han utilizado los diferentes tipos de lenguaje para realizar una buena comunicación de difusión ambiental.\n4. Realiza actividades de educación ambiental de acuerdo con las instrucciones de los programas establecidos.\na)\tSe han identificado las características propias de la empresa y de los programas que desarrollan.\nb)\tSe ha obtenido información para la elaboración de actividades.\nc)\tSe han propuesto actividades adaptadas al contexto y al grupo de personas a las que se dirigen los programas establecidos en la empresa.\nd)\tSe han seleccionado las estrategias de intervención acordes con los objetivos marcados en los programas.\ne)\tSe han temporalizado las fases de actuación previstas en la ejecución de los programas.\nf)\tSe han definido los instrumentos de evaluación.\ng)\tSe han ejecutado actividades de evaluación aplicando los instrumentos definidos.\nh)\tSe han elaborado informes de las intervenciones realizadas.\ni)\tSe ha reflexionado sobre la propia intervención, el carácter multidisciplinar y el trabajo en equipo en que se ha colaborado.\n5. Diseña itinerarios y recorridos de acuerdo con las normas e instrucciones establecidas.\na)\tSe ha identificado la información para la elaboración de itinerarios y recorridos.\nb)\tSe han seleccionado los procedimientos que hay que aplicar en el diseño, así como las fuentes cartográficas que se van a utilizar.\nc)\tSe ha informado de las peculiaridades y características del itinerario en función de los usuarios.\nd)\tSe ha propuesto, mediante representaciones gráficas, el diseño del itinerario.\ne)\tSe ha evaluado «in situ» el itinerario propuesto, para identificar posibles contingencias en el desarrollo del recorrido.\nf)\tSe han elaborado informes de las intervenciones realizadas.\ng)\tSe ha colaborado en la elaboración de folletos divulgativos para difundir la información de los itinerarios propuestos.\n6. Elabora y realiza actividades de uso público y de guía-intérprete en entornos rurales y espacios naturales, de acuerdo con las instrucciones establecidas.\na)\tSe han caracterizado las actividades de uso público a partir de la flora, fauna, paisaje y patrimonio de un entorno.\nb)\tSe ha identificado el patrimonio natural e histórico de un espacio.\nc)\tSe han seleccionado los materiales de construcción y los métodos de obras y acondicionamiento más acordes con el entorno natural.\nd)\tSe han identificado las zonas más adecuadas para guiar visitantes en un espacio natural.\ne)\tSe han identificado correctamente las infracciones que se pueden producir en un espacio natural, de acuerdo con la normativa.\nf)\tSe ha cumplimentado correctamente un informe de infracción.\ng)\tSe han reconocido los contaminantes en el medio físico de espacios naturales.\nh)\tSe han aplicado los protocolos adecuados para la toma de muestras de vertidos y residuos en un espacio natural.\ni)\tSe han interpretado los resultados de los análisis realizados.\nj)\tSe ha caracterizado una vía pecuaria, o un camino histórico, en el espacio natural, delimitándolo y analizado su estado de conservación.\n7. Colabora en la implantación, desarrollo y mantenimiento del sistema de gestión ambiental de la empresa u organismo.\na)\tSe han identificado los focos de contaminación ambiental.\nc)\tSe ha identificado la legislación referente a los límites de cada contaminante.\nd)\tSe han interpretado los resultados analíticos.\ne)\tSe han evaluado los aspectos ambientales, siguiendo los criterios establecidos.\nf)\tSe han realizado propuestas de medidas correctoras.\ng)\tSe han jerarquizado los aspectos medioambientales, destacando aquellos que resulten más significativos.\nEste módulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos generales propios de este título, que se han alcanzado en el centro educativo, o a desarrollar competencias características difíciles de conseguir en el mismo\nEspecialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental\n•\tProcesos de Producción Agraria.\n•\tAnálisis y Química Industrial.\n•\tServicios a la Comunidad.\n•\tOperaciones y Equipos de Producción Agraria.\n•\tIntervención Sociocomunitaria.\n•\tProfesor especialista.\n•\tDiplomado en Ciencias Empresariales.\n•\tDiplomado en Relaciones Laborales.\n•\tDiplomado en Trabajo Social.\n•\tDiplomado en Educación Social.\n•\tDiplomado en Gestión y Administración Pública.\n•\tIngeniero Técnico Agrícola, en todas sus especialidades.\n•\tIngeniero Técnico Forestal, en todas sus especialidades.\n•\tIngeniero Técnico Industrial, especialidad en Química Industrial.\n•\tMaestro, en todas sus especialidades.\n•\tLicenciado, Ingeniero, Arquitecto o título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.\n•\tDiplomado, Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico o título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.\n0785. Estructura de dinámica del medio ambiente.\n•\tLicenciado, Ingeniero, Arquitecto o título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes a efectos de docencia.\nANEXO IV A)\nUC0805_3: Interpretar la influencia recíproca de las actividades humanas y el medio socio-natural.\nNOTA: Las personas matriculadas en este ciclo formativo que tengan acreditadas las unidades de competencia UC0083_3: Controlar y vigilar los espacios naturales y su uso público y UC0085_3: Controlar el aprovechamiento de los recursos cinegéticos y piscícolas, de acuerdo al procedimiento establecido en el RD 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, tendrán convalidado el módulo profesional «0789. Métodos y productos cartográficos».\nANEXO IV B)\nEntrada en vigor: 15 de abril de 2011.\nSE DICTA DE CONFORMIDAD estableciendo el ciclo formativo de técnico superior en educación y control ambiental: Orden EDU/1563/2011, de 1 de junio (Ref. BOE-A-2011-10053).\nReal Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre (Ref. BOE-A-2007-92).