IFASIL: CRONICA DE UNA CADENA DE MALOS ENTENDIDOS\nCRONICA DE UNA CADENA DE MALOS ENTENDIDOS\nJulito de 4 años fue derivado a la consulta por la psicóloga de su colegio por “problemas emocionales”. Julito tiene según la psicóloga problemas de adaptación en el colegio, no tiene amigos y juega solo en los recreos.\nSus padres Julio (34) y Elena 32) están muy preocupados porque la maestra de Julito les ha sugerido la posibilidad de que se trate de un trastorno grave de déficit de atención, les ha propuesto que Julito sea llevado a un neurólogo y que probablemente a su criterio tenga que empezar a tomar una medicación.\nSin Embargo la neuróloga ha informado que no se trataría de un trastorno de déficit de atención, sino que coincide con la psicóloga en el diagnóstico acerca de que la falta de atención podría tener su origen en factores emocionales.\nLa psicóloga decide por lo tanto derivarlos a terapia familiar.\nJulio y Elena son Bolivianos, provienen de familias acomodadas, se conocieron hace 8 años cuando los dos estudiaban en Estados Unidos una maestría en negocios internacionales.\nElena admiraba el carácter decidido de Julio y a él le gustaba la forma tradicional de ser de ella. Cuando regresaron a su país ambos consiguieron trabajo muy rápidamente y en poco tiempo se transformaron en profesionales muy exitosos. El en una compañía transnacional y ella en un Banco.\nSe casaron y meses después, Julio fue ascendido en su trabajo y re-ubicado desde su país a Perú. Por su parte, Elena tuvo que dejar su puesto en el Banco y re-negociar con ellos un puesto y un sueldo menor al que tenía en la agencia de su país.\nAl año de vivir en Lima, Elena salió embarazada, unos meses después Julio tuvo graves problemas en su trabajo y se vio forzado a renunciar. Desde ese entonces ellos debieron acomodarse a vivir con el sueldo de Elena, en un país extraño, lejos de sus respectivas familias.\nJulio, según Elena, entró en depresión y aunque Elena, como el mismo dice “se arremangó” en cuanto el tema económico, el siente que ella no fue un apoyo moral para él, por el contrario, ella se fue desilusionando de Julio ,todo el tiempo le recriminaba por no salir adelante, sus ideas de formar una empresa propia, le parecían poco realistas, de manera que con el tiempo, la relación se volvió distante y las pocas conversaciones entre ellos generalmente eran sobre dinero y reclamos acerca de cómo Julio no lograba encontrar otro trabajo y sacar adelante a su familia, de la manera en la que tanto Elena como el, en su visión tradicional del matrimonio, siempre esperaron que fuera.\nElena siente que el no se esfuerza lo suficiente y que se está acostumbrando a que ella se encargue de todo. El ha puesto un pequeño negocio, pero no le está yendo bien.\nPara ella la relación entre ellos ya no existe, para él, el problema central es el económico, si su negocio mejora, es probable que la situación entre ellos también mejore.\nElena sale muy temprano de casa para ir a trabajar, Julio se queda durmiendo, el lleva al niño al colegio y cuando no puede lo lleva Sara, la nana que esta en la familia desde que Elena era una niña.\nElla piensa que el problema de Julito es de engreimiento, la mamá lo ve muy poco y cuando está con él va de un extremo al otro. O lo súper engríe o lo grita y lo amenaza. El papá es más paciente, le habla lo trata de convencer, pero al final se cansa y las cosas se hacen como quiere el niño.\nCuando Julito empezó a ir al nido.\nLa maestra pensó que era un niñito con algunas dificultades que podían subsanarse a través de un refuerzo en el aprendizaje y terapia física. Así mismo, consideró que los padres debían recibir asesoría con respecto al manejo del niño y al establecimiento de normas. Sin embargo los reportes del desempeño de Julito, no dan cuenta de estas dificultades y sólo tienen frases halagadoras sobre su desempeño. La directora del Nido piensa que es importante que los padres no se desalienten con respecto a los niños y siempre sugiere a las maestras no poner nada “negativo” en sus informes. Como las dificultades del niño nunca fueron comentadas abiertamente en el nido, los padres tenían la idea de que todo estaba bien.\nJulito postuló a un colegio Inglés, la mayor parte de la población del mismo son extranjeros o personas de una posición económica alta, la mayoría de las madres no trabajan. Los padres hacen un gran esfuerzo económico para ponerlo en este colegio, los padres de Elena los ayudan al respecto. Julito postuló dos veces y finalmente fue aceptado, los niños de su clase son en su mayoría bilingües, para Julito es la primera vez que estudia en inglés, los otros niños se conocen desde el nido, hacen grupos para jugar en el recreo y el es el “niño nuevo” que no habla inglés. Generalmente jugaba solo en el recreo y no le gusta quedarse en el colegio. Tres meses después de iniciadas las clases, la maestra del niño solicitó que sea enviado a una evaluación neurológica pues según ella se trataba de un caso severo de déficit de atención. Julito no logra escribir su nombre sin ayuda, sus dibujos son rudimentarios, no sigue instrucciones básicas como por ejemplo cerrar la llave del agua después de lavarse las manos. No le gusta escuchar los cuentos en inglés y no logra explicar en inglés lo que se le pregunta con respecto a los personajes de los cuentos.\nLos padres fueron donde la neuróloga en su informe ella señala que se trataba de “laxitud de ligamentos sin debilidad” la falta de atención podría tener un origen en factores emocionales y sugiere terapia especializada y un cambio de actitud en casa, para que el niño logre ser más independiente...\nLa psicóloga del colegio piensa que se trata de un problema emocional y familiar., El niño permanece aislado en el recreo , no parece estar disfrutando el colegio y se muestra apático y poco motivado en las clases, además, ella ha observado que quien lleva al niño al colegio es la “nana”, muy de vez en cuando lo trae el papá. La mamá a pesar de su trabajo ha participado como mamá voluntaria en las clases, leyendo cuentos y ayudando con la merienda de los niños. El papá también ha participado en estas actividades. En esas fechas el ha estado más alegre y motivado.\nEs la psicóloga quien decide que sería útil derivarlos a Terapia Familiar.\nLa madre impresiona como la líder de la familia ella contesta la mayoría de las preguntas y cuando el esposo habla, ella corrige o amplía lo que el dice. Cuando ella habla, el la escucha en silencio. Algo similar sucede con Julito, ella lo insta a contestar, le dice como dibujar, que color debería usar, etc.\nCuando ella lo intenta corregir, el se refugia en sus faldas y actúa como si fuera un niño menor, los padres acceden a todos sus deseos y les resulta muy difícil ponerle límites simples en la sesión, como lograr que el niño espere mientras ellos hablan, o que conteste algo que ellos le preguntan. Busca tener la total atención de los padres y ellos se la dan todo el tiempo.\nEl se comporta como un niño engreído y más pequeño, incluso por momentos habla como un bebe.\nEl clima entre los esposos es de mucha tensión se dirigen el uno al otro con una falsa amabilidad que deja traslucir el conflicto entre ellos. Señalan que ellos nunca discuten delante del niño y que cuando lo hacen, lo hacen en Inglés para que el no los entienda.\nEstán en la consulta porque los envió el colegio y porque les preocupa que Julito no se adapte en su colegio y desean descartar si es un problema emocional, pues a ellos no les gustaría que se trate de un déficit de atención y el niño tenga que tomar medicinas más adelante.\nDespués de la primera entrevista con Julito y sus padres, se lleva a cabo una reunión en el colegio. A esta asisten la psicóloga que derivó el caso, la maestra de Julito y la terapeuta familiar\nEllas explican acerca de su preocupación para con Julito. La maestra señala que aunque todos piensan que aún es muy pronto para el diagnóstico es un caso muy grave de Déficit de atención, el peor caso que ella ha visto a lo largo de toda su carrera.\nIncluso menciona que tal vez los padres deberían empezar a pensar en llevarse al niño a otro colegio, con un sistema menos exigente que el que tiene el colegio en el que se encuentra actualmente.\nSu actitud resulta una sorpresa para la psicóloga quien intenta convencerla de atenerse a lo propuesto por la neuróloga (quien es la “experta”).\nIgualmente solicita que la terapeuta familiar (otra “experta”) hable de los problemas emocionales, que según ella explican la conducta de Julito.\nSe explican las dificultades para poner reglas y límites entre los padres y la necesidad de que la escuela, coordine con la casa.\nSe acuerda estar en contacto para trabajar juntas por el bienestar de Julito.\nLa maestra no se muestra muy dispuesta a colaborar, pero accede a dar una oportunidad, dado que ya sea que Julito se quede o se vaya del colegio, acordar con los padres los objetivos comunes en cuanto a las reglas y los límites lo ayudará en esta escuela y en cualquier otra.\nLa maestra solicita que al reiniciar el año escolar el colegio exige una nueva evaluación esta vez de un “experto” en aprendizaje.\nAdemás de un breve informe sobre la situación familiar, los desacuerdos entre los padres sobre los límites y la necesidad de una mejor coordinación con la escuela. La maestra sostiene que la madre trabaja todo el día y que no cree que se pueda hacer coordinaciones con ella. Sin embargo la psicóloga explica que a pesar de su trabajo recargado, ha participado varias veces en la clase leyendo cuentos a los niños. Ella está muy preocupada por la situación de Julito y desea hacer todo lo posible para que el mejore.\nLa maestra no se muestra muy convencida dice que se trata de una mama “que no acepta” la dificultad del niño, y que para ella se trata de un caso perdido.\nDos meses después la maestra reporta que si bien la situación académica de Julito no ha mejorado demasiado, su vida social se ha ampliado, tiene dos amigos y ya no se queda jugando solo en el recreo. Su inglés ha mejorado un poco.\nLa madre se acerca regularmente al colegio para informarse de sus progresos, la maestra considera que se trata de una madre muy ansiosa. La madre considera que la maestra no “ha sabido ganarse a Julito”, pues todas las cosas que ella le pide hacer y no hace, como escribir su nombre, pintar , recortar etc., las hace contento cuando trabaja con la psicóloga de aprendizaje.\nLa situación en casa de Julito ha mejorado un poco también, los padres ya no discuten delante de él, aunque la tensión que hay entre ellos persiste. La madre quisiera “tener el valor” para divorciarse de un hombre al que ya no admira, que pasa la mayor parte del día acostado en su cama o viendo televisión, ella se pregunta ¿qué clase de imagen de padre esta teniendo Julito?\nJulito dice que al comienzo no le gustaba su colegio, pero que ahora que tiene algunos amigos si le gusta, la maestra es buena y mala, a veces tiene paciencia y otras no. Lo mismo pasa con sus padres, a veces, discuten y otras veces están tranquilos. A él no le gusta que discutan, generalmente lo hacen en Inglés, pero ahora el entiende todo lo que dicen y dicen cosas bien feas.\nPor su parte el padre considera que el problema se resolvería si el empezará a ganar más dinero con su empresa, esta seguro que Elena se relajaría, ya no tendría la presión sobre el dinero, y todo sería como antes.\nSin embargo Elena considera que ya la relación de pareja no tiene remedio y que más bien su interés fundamental es llevarse bien con Julio como padres. Ella se describe a si misma como una persona muy religiosa y bajo esos principios, ella no quiere divorciarse.\nLas veces que ha intentado hablar con Julio sobre el tema. El le ha dicho que ellos ya viven como separados, pues no hay vida en común entre ellos y que pueden seguir haciendo el esfuerzo de ser buenos padres por los niños, pues el no quiere que crezcan en un hogar de divorciados.\nSe ha propuesto que como ambos están de acuerdo en que la separación no se llevará a cabo por ahora, intenten hacer algunos cambios importantes, para hacer la relación más llevadera.\nJulio se hará cargo del tema del colegio y la coordinación de las reglas comunes y mantendrá informada a Elena, se encargará también de que ella tenga un tiempo libre cuando llega a casa cansada del trabajo.\nDesde todos los ángulos la situación de Julito aparece atrapada en una serie de malos entendidos.\nNo existe aún un diagnóstico claro y definitivo. La neuróloga recomienda re-evaluarlo en un tiempo. Las dificultades académicas persisten desde el nido, han mejorado ligeramente, probablemente gracias a la maduración natural del niño y a las distintas ayudas tanto dentro como fuera del colegio que viene recibiendo.\nEn casa tan poco es claro, qué sucederá entre los padres, aunque hay un clima tenso, sostenido entre ellos desde hace tiempo, la madre ha sido muy clara con respecto a que el divorcio no es una opción para ellos. ¿Todo se solucionaría si los ingresos del padre mejoran?\nEntre tanto. ¿Cuáles son los elementos que desde la escuela pueden ayudar a Julito creando una situación más estable y armónica emocionalmente?\n¿Podrá la maestra creer en las potencialidades de Julito, o se ha transformado esto en una situación donde cualquier progreso es admitir que se ha equivocado? ¿Qué sucede actualmente en la relación entre la maestra y la madre, que aparece deteriorada? ¿la posición de la psicóloga no es clara tampoco, su rol de mediadora, de puente entre colegio y escuela, resulta fragilizado por un último evento. Su asistente, comentó con una mamá del colegio acerca de que la maestra considera a Julito un caso perdido, esta mamá a su vez le hizo un comentario a Elena. Le dijo también que se había hablado de sus dificultades con el esposo. Es decir, la asistenta había comentado sobre el acta confidencial de la reunión, supuestamente guardada por la psicóloga, con lo cuál, las dudas de los padres acerca del futuro del niño en ese colegio y la actitud de la maestra han colaborado a crear más confusión.\nPara ayudar a Julito es claro que como señala Baeza, 2006.\nEs necesario encontrar nuevas vías de enfoque pues los marcos de referencia tradicionales resultan inadecuados. Un marco de referencia individualista-dualista (verdadero-falso) es incapaz de desarrollar nuevos conocimientos para enfrentar y resolver problemas de alta complejidad.\nLa primera reunión conjunta con la maestra, la psicóloga, y la terapeuta familiar, no tuvo mucho éxito. La maestra no parecía querer dar su brazo a torcer y tal vez se sintió en la necesidad de defender su punto de vista. No se logró construir un dialogo colaborativo, por el contrario, ella dejó muy en claro su idea acerca de que el niño debía ser retirado de la escuela\nElla sostiene estar disponible para ayudar a Julito, como ayuda a todos los niños de su clase, más ella de antemano quiere dejar en claro, que ella ya vio y vivió muchas cosas en su larga experiencia como maestra y el caso de Julito es grave.\nLa terapeuta propone darle un tiempo a Julito. Observar algunas de sus fortalezas de manera que si finalmente se le cambia de colegio la siguiente maestra se beneficie y por su puesto Julito también con las observaciones de una maestra con experiencia de lo que si puede hacer o lograr el niño, lo que no puede hacer será de seguro evidente para la siguiente maestra.\nEsto parece interesarle un poco a la maestra y ofrece que observará a “ver si hay algo”.\nLos padres se encuentran enojados por la infidencia de la asistenta de la Psicóloga, las disculpas ofrecidas, con justa razón no han sido suficientes.\nLa pregunta que surge desde los padres es si talvez, lo más conveniente será retirar a Julito de ese colegio, no porque sea un caso perdido sino por todos los malos entendidos, o apostar por irlos arreglando poco a poco.\nNo dejemos de lado los progresos adquiridos, su vida social y su inclusión en un pequeño círculo de amigos.\nSi tenemos en cuenta que el paradigma interaccionista de la inteligencia entiende que la conducta del sujeto sobre el medio ambiente le permite generar sistemas de organización en relación con otros en un contexto consensual (Baeza, S. 2005)\nResultan de suma importancia estos logros de Julito, ellos son la señal de que a pesar de todo, y sin darse demasiada cuenta, los sistemas involucrados se encuentra haciendo esfuerzos conjuntos. Sin embargo cómo hacerlos visibles para su maestra.\nEs en la interacción docente-alumno, alumno-alumno que se desarrolla el significado, se validan y completan estructuras complejas de conocimiento ……………\nEs el docente quien provee una estructura tentativa de conocimiento,…….Se trata de un conocimiento negociado entre alumnos- docente que se produce y efectiviza en la interacción (Baeza, S.2005).\nEn la situación de Julito, se intersecan situaciones que nos remiten al paradigma de la complejidad y a los planteamientos de Brofenbrenner (1987) donde la familia (el microsistema) se relaciona con el exosistema, representado por la escuela y estos a su vez son parte de un macrosistema donde se ubicarían las creencias y los valores culturales que proponen los roles tradicionales de hombre (que trabaja, aporta, protege, defiende) mujer (encargada de los niños, su trabajo es secundario, etc) y que representan una forma de vivir y estar en el mundo, que resulta disonante teniendo en cuenta la situación socio-económica de la familia de Julito en la actualidad.\nTenemos entonces, estas esferas de mutua-influencia:\n• Un diagnóstico indeterminado desde el punto de vista de la maestra y la psicóloga.\n• Un colegio que exige un gran esfuerzo económico de parte de esta familia. Que los regresa al mundo social en que vivían en los buenos tiempos.\n• Una maestra que confía en su experiencia y basada en ella tiene ideas pre-concebidas sobre el futuro desempeño del niño.\n• Una madre que trabaja y sostiene el hogar y un padre que depende económicamente de la madre. Situación que ambos consideran “no natural”\n• Unos padres que definen su relación de pareja como terminada, pero que a la vez, están de acuerdo que no se separarán.\n• Una situación de infidencia desafortunada, que trae más desconfianza a los padres sobre las intenciones de la maestra y de la Psicóloga sobre la permanencia del niño en el colegio.\n• Una terapeuta que intenta ser un nexo entre estos sistemas. Cuenta con la desconfianza de la maestra y el apoyo de la Psicóloga.\n• La migración y el cambio de status socio-económico que implica un reto de adaptación para toda la familia y para cada uno de sus integrantes.\n• Las expectativas en juego: Los estereotipos con los que llegaron al matrimonio, los cambios en cuanto al trabajo del esposo, el colegio que se vuelve una fuente de rechazo para el niño y sus padres. Las expectativas de los profesionales que participan en este caso.\nKñallisnky (1999) señala como la falta de comunicación y comprensión entre la escuela y la familia es frecuentemente la razón fundamental de la mala adaptación de los alumnos. Para esta autora es deber de la escuela construir una relación de comunicación con las familias, esta comunicación se construye alrededor de compartir, conocer y construir objetivos comunes entre ambos sistemas.\nMacbeth (1995) citada por Kñallinsky, propone más bien que los objetivos de las dos partes (familia/escuela) no tienen porque ser los mismos, se trataría más bien de “reunir diferencias y complementar las contribuciones”.\nEsta propuesta de Macbeth, nos ayuda a buscar un espacio de encuentro, que deberá tener lugar entre la maestra, la psicóloga, la terapeuta familiar, los padres, la nana y Julito. Donde sean visibles los progresos del niño y los esfuerzos de cada una de las partes involucradas en los mismos.\nSe trataría , cómo señala Dabas (2000) ampliar nuestra visón , donde el accionar de cada uno enriquezca al conjunto y este a cada uno de los integrantes.\nUn trabajo y un esfuerzo de visualizar los componentes de la red que podría ayudar a centrar los esfuerzos hacia las fortalezas del niño de manera que, como propone Kñallisnky (1999)\nLa familia y escuela presenten lazos de continuidad, ambas aporten una respuesta a las necesidades fundamentales del niño, ambas contribuyen al desarrollo de su identidad y a su socialización. Pero cada una debe hacerlo desde la toma de conciencia de sus roles específicos y complementarios.\nBAEZA , S (2005) Funcionamiento y clima socio-relacional del aula. Una perspectiva sistémica. Buenos Aires. Ed Aprendizaje hoy\nBAEZA, S (2006) El imprescindible puente familia-escuela: Estrategias E intervenciones psicopedagógicas. Buenos Aires. Ed. Aprendizaje hoy\nBROFENBRENNER, U (1987) La ecología del desarrollo humano. Barcelona, Paidos.\nDABAS, E (2000) “Red social , sistema familiar y aprendizaje” en Tratamiento Psicopedagógico. Red interinstitucional en el ámbito de la salud. Buenos Aires. Ed Paidos.\nKÑALINSKY, E (1999) La participación educativa : Familia y escuela. Zaragoza. Servicio de publicaciones y producción documental de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.\nUn trabajo y un esfuerzo de visualizar los componentes de la red que podría ayudar a centrar los esfuerzos hacia las fortalezas del niño\nde manera que, como propone Kñallisnky (1999)\nPublicado por IFASIL en 12:56\nPASOS A SEGUIR AL MOMENTO DE ORIENTAR A FAMILIAS E...\nLA MENTIRA ES LA MEJOR DEFENSA\nLa Receta Mágica: Del diálogo “instructivo” a los ...


Se corona en la final de “Rap en Cervantes” , Motiverzo dentro del FIC – ISÓPTICA\nPosted on octubre 8, 2016 octubre 14, 2016\n“Que Cervantes murió, pero dejó su escritura”. “No lo creas imposible, dijo Quijote a Sancho Panza, no son sólo batallas, Cervantes en rap puede ser una plataforma, no tengas por imposible que cambies a la siguiente generación”. “Yo no necesito un amo, un amo es deprimente”. “Mi mamá me decía, mijo ya deja el rap, pero Cervantes demostró, que se puede ser grande sin hacer escuela”\nFotos: Liliana Velazquez y Gerardo Castillo / ISÓPTICA\nLos seis raperos que participaron en la épica batalla de Cervantes en rap igual contaron en un solo minuto la biografía de Cervantes que reinventaron a la Dulcinea o al Sancho Panza, igual con anécdotas personales que para recordar a los 43 desaparecidos de Ayotzinapa y repudiar a los políticos.\nLa primera batalla de versos fue a partir de palabras relacionadas con la obra de Cervantes. “Entremés” salió entre las primeras y provocó versos como “Hoy me siento Cervantes, luchando en el Lepanto”. Con la “Dulcinea” se puso divertido “Veo a la Dulcinea más fea que a las momias de Guanajuata” o “Jesús Camacho, ¡tú eres mi Dulcinea!”. El Sancho Panza motivó al tapatío Jesús Camacho a pedir una mano arriba por la literatura y la poesía, y luego sacó la espada: “Bueno yo te pregunto, ¿dónde están los 43?”.\nEn la segunda etapa, la improvisación partió de frases que se eligieron al azar como “Yo lo creo todo”, “No se podía razonar con él”, “Meter las manos hasta los codos”. Se hizo una pausa para la deliberación y en minutos anunciaron que los finalistas eran Jesús Camacho, BTA y Montiverzo, quienes libraron la disputa final con rimas de “caballerías” y “celoso”.\nCon la deliberación final, se invitó a algún rapero de Guanajuato. Salió un jovencito que se trepó al escenario, un poco de silencio y se soltó con los versos, la gente gritó más que en las batallas, y el chavo hasta bromeó que no traía agujetas por culpa de la poli. “Yo soy el pinche Yuyote de aquí de Guanajuato” gritó al final y todos los MC’s lo abrazaron y felicitaron.\nEl ganador de la justa fue Montiverzo, que agradeció a los asistentes y a los combatientes, “esto es por Cervantes, el Cervantino es más literatura que otra cosa. Dejemos las mentes cerradas allá atrás, que el poder no nos joda a nosotros, nosotros jodamos al poder”.\nLos participantes españoles fueron José Miguel Manzanaro (Skone), Alfonso Campos Yuste (BTA) y Alejandro Rubira (Errecé); los españoles Alfredo Martínez (Danger), Jesús Camacho y Eduardo Montoya (Dr. MRT). En la primera final que se realizó en España, Alfonso Campos fue el ganador, quien piensa que Cervantes era como un rapero en su época, que había estado en la cárcel y seguía haciendo novelas, similar a los chavos que ahora hacen música. Esa primera gran final fue en Ciudad Real, España, el 14 de julio de 2016. La segunda fue este sábado 8 de octubre en el Festival Internacional Cervantino.\nCON INFORMACIÓN DEL FIC\nAlejandro Rubira (Errecé) Alfonso Campos Yuste (BTA) Cervantino cervantino semana uno Eduardo Montoya (Dr. MRT). festival internacional cervantino fic XLIV FIC GERARDO CASTILLO Guanajuato HIp Hop Jesús Camaccho Jesús Camacho José Miguel Manzanaro (Skone) LILIANA VELAZQUEZ los españoles Alfredo Martínez (Danger) los pastitos malagueño BTA Montiverzo octubre rap Teatro xliv Yuyote\nCon “Sueño y estoy despierto Ballet Surrealista” Centro de Danza Compañía se presenta en el XLIV FIC


(6/9/2017) El macro evento de teatro comunitario a nivel europeo ’Río sin Fronteras' tendrá lugar del 12 al 18 de octubre en Sevilla — Ayuntamiento de Sevilla\n(6/9/2017) El macro evento de teatro comunitario a nivel europeo ’Río sin Fronteras' tendrá lugar del 12 al 18 de octubre en Sevilla\nEl evento, organizado por ICAS-Ayuntamiento de Sevilla y la compañía teatral TNT/Atalaya, está dentro del proyecto cultural europeo ‘Caravan Next’ y se está desarrollando en un total de 21 paises.\nLa capital hispalense acogerá los próximos 12 al 18 de octubre el macro evento de teatro comunitario ‘Río sin fronteras’ que organiza ICAS-Ayuntamiento de Sevilla y la compañía teatral TNT/Atalaya, dentro del programa cultural de la Unión Europea Caravan Next. A la presentación, que ha tenido lugar hoy en el Costurero de la Reina, ha asistido el delegado de Hábitat Urbano, Cultura y Turismo del Ayuntamiento de Sevilla, Antonio Muñoz, acompañado por el director de la compañía teatral TNT/Atalaya Ricardo Iniesta.\nEl río Guadalquivir y sus márgenes se convertirán en el eje geográfico y central, así como el espacio escénico, que acoja las diferentes acciones teatrales que formarán parte de ‘Río sin Fronteras’. Cada día tendrá una temática y objetivos concretos en los que los protagonistas serán diferentes colectivos culturales y ciudadano: desde la ONG PROEMAID a grupos de danza y teatro latinos, refugiados, personas en riesgo de exclusión por diversos motivos –pobreza, etnia, discapacidad física...- o colectivos ciudadanos vinculados a la cultura, el deporte y la comunicación. Se quiere alentar a toda la ciudadanía sevillana y a quienes visiten la ciudad esos días a que asistan a los eventos e incluso participen en la medida de sus posibilidades.


Parroquia Puente Tocinos | Homilía\nEl amor sacrificial, hontanar de libertad\nUno de los grandes valores del mundo contemporáneo es la libertad. Podemos constatarlo desde la Revolución francesa, que la enarboló como estandarte junto a la igualdad y la fraternidad, hasta la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) que llegó a la hermosísima formulación de su artículo primero como proclamación apodíctica: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”. No obstante, y a pesar de la buena voluntad que deja traslucir, todos sabemos, y la experiencia lo confirma, que hay una diversidad de formas de interpretación de la libertad, prácticamente, tantas como ideologías subyacentes que la sustentan. Baste recordar que no es lo mismo la libertad en la ideología liberal que en la socialista, y mucho menos en los regímenes autoritarios, de derechas o de izquierdas, que, sin decirlo, ni reconocerlo, la conculcan y pisotean sistemáticamente.\nEn cambio el mensaje cristiano de la libertad es otro. La experiencia de la libertad constituye un aspecto fundamental de la vida cristiana. Y especialmente en la vida sacerdotal y religiosa la libertad constituye un elemento trascendental. La Carta a los Gálatas es un anuncio de la libertad total de los hijos de Dios. Hasta tres veces se repite en la carta la vocación cristiana a la libertad como resultado inmediato de la acción de Cristo en nuestra vida: “Para la libertad nos liberó el Mesías” (Gal 5,1.13). Con esta declaración fundamental de la identidad cristiana Pablo invita a vivir en el amor al prójimo. El Amor es el fundamento y la finalidad de la libertad. San Agustín lo expresó de manera formidable: “Ama y haz lo que quieras”. Entiéndase bien el mensaje, que, según su contexto original significa: hagas lo que hagas, hazlo por verdadero amor.\nEl amor sacrificial, hontanar de la libertad\nEl Amor es un don del Espíritu de Dios que capacita a los seres humanos para superar todo tipo de dependencias y esclavitudes, de pasiones y bajos instintos. El amor es capaz de sobreponerse a todo tipo de ambición personal y sólo piensa en el bien de los demás, especialmente de los pobres y de los que sufren. El amor capacita a toda persona para sacrificarse por el bien de los hermanos. Este tipo de amor es el auténtico hontanar de la más auténtica libertad. También la vocación a la libertad tiene su instancia más profunda en la conciencia humana y permite afrontar con dignidad cualquier amenaza contra la misma en el ámbito personal, social o político, capacitando a las personas incluso para romper con todo tipo de normas y leyes que vulneren la dignidad de las personas o atenten contra los derechos fundamentales de los individuos o de los pueblos.\nJesucristo, mediador de la libertad\nEn la Carta a los Gálatas la declaración de la libertad es una consecuencia del rescate llevado a cabo por Cristo en la Cruz y se otorga como una gracia divina a toda persona para que viva en el amor verdadero. Es una de las consecuencias de la Nueva Alianza entre Dios y los hombres, de la cual Jesucristo es el mediador. Desde el estatuto básico de la libertad se puede entender la radical novedad de la vida cristiana, no sujeta a ningún tipo de esclavitud o servidumbre, ni de ninguna connivencia el mal.\nLa libertad profética del discipulado cristiano\nPero, además, aquellos que son conscientes del origen de esta libertad pueden vivir hasta las consecuencias más significativas de la misma: la fidelidad al Dios que trasciende toda norma y criterio humano, el amor, como el de Cristo, hasta dar la vida, y el anclaje en la verdad que sostiene la alegría. Esta categoría de la libertad del espíritu se hace presente en el talante profético de los discípulos y misioneros cristianos, y por ello es especialmente en el seguimiento radical, tan específico de la vida sacerdotal y religiosa.\nEl camino a Jerusalén del Mesías de Dios\nUn momento clave del Evangelio de Lucas es la decisión de Jesús de emprender el camino ascendente a Jerusalén (Lc 9,51-62). Es el camino del encumbramiento del Mesías, de la ascensión hasta el Padre y su gloria, pero pasa por ser elevado primero en la cruz tras la subida a Jerusalén. Es decir, el camino de la gloria comienza como un camino de rechazo y de desprecio por parte de los dirigentes políticos y religiosos, que culminará en la cruz. Pero Jesús vive el camino, en el plan de Dios, como camino de amor total y sacrificial.Y es que el Mesías tenía que sufrir esto para entrar en su gloria, pues de esa manera va a mostrar el amor decidido que apuesta sin condiciones por el Reino de Dios y la salvación de los hombres, por la libertad liberadora. En medio del dolor, más aún en medio del sufrimiento injusto, el Hijo del Hombre ha decidido mostrar el amor a fondo perdido como camino de liberación de la humanidad.\nLlamada a vivir a contracorriente los nuevos valores del Reino\nLo sorprendente es que Jesús quiere contar con sus discípulos para llevar a cabo esta obra sublime de amor en libertad. Los comportamientos predicados y encarnados por Jesús fueron asumidos y desarrollados por los cristianos generando un estilo de vida nuevo y un mundo de valores totalmente diferentes. Sin embargo, esos valores fueron especialmente aceptados y vividos por los discípulos y discípulas del seguimiento radical. La ruptura con las normas familiares, como exigencia del seguimiento, el rechazo de la propia familia y de los bienes, desde la radicalidad en el seguimiento de Jesús, la inversión de los valores patente en las bienaventuranzas relativas a la pobreza, al hambre y al sufrimiento, la renuncia a la violencia y el amor a los enemigos, así como la vida marginal inherente a la misión, constituyen los aspectos básicos de la conducta de Jesús y de sus seguidores.\nLa libertad total en el seguimiento radical de Jesús\nEntre los dichos del Evangelio resultan desconcertantes las propuestas de este domingo para el seguimiento radical: la renuncia al domicilio propio en una opción por la pobreza semejante a la del mismo Jesús, la prioridad dada al anuncio del Reino por encima del sagrado deber familiar de atender al padre en sus últimos días hasta enterrarlo y la absoluta libertad en la disponibilidad personal para el Reino por encima de cualquier consideración familiar, son exigencias de radicalidad profética colmada por Jesús en su llamamiento a los discípulos.\nLibertad y pobreza, estrechamente vinculadas\nTodo ello implicaba romper totalmente con las normas sociales vigentes en la cultura de su entorno. La vida del discípulo comporta, pues, un cambio de valores desde las categorías evangélicas y conlleva la capacidad de renuncia y de sacrificio para trabajar con total disponibilidad por la causa del Reino de Dios y su justicia en una libertad plena. Libertad radical y pobreza van íntimamente unidas en la vida del discipulado, en general, y en la vida sacerdotal y religiosa, de forma sumamente singular e interpelante, pero no menos gozosa en plenitud.\nSan Pedro y San Pablo, entusiasmados por Cristo\nLa Iglesia celebra a la vez la fiesta de los Apóstoles Pedro y Pablo, como grandes pilares de la fe en el comienzo de la Iglesia primitiva. Ambos tuvieron que asumir los desafíos del inicio de la expansión y difusión del Evangelio de Jesucristo. Fue una fase crucial de la Iglesia, que impulsada por el Espíritu Santo, se abría al mundo entero para comunicar la buena noticia de la salvación a todos los seres humanos. Ambos, entusiastas de Jesucristo y de su Evangelio, dieron testimonio con su sangre del mensaje de la salvación. Por caminos muy diferentes, pero con el mismo amor a Jesucristo, los dos proclamaron con su vida y su palabra la alegría de la fe. La Iglesia los venera juntos, en el mismo día, haciendo memoria creyente de estos apóstoles y mártires, cuyos sepulcros se encuentran en Roma en sus respectivas basílicas.\nEspecialmente resuena la correspondencia entre las palabras de Pedro: “Tú eres el Mesías, el Hijo de Dios vivo” y las de Jesús: “Tú eres Pedro y sobre esta piedra edificaré mi Iglesia”. La confesión de Pedro, decidida y audaz, impulsa a Jesús a conferir a Pedro una misión y un estatuto especial en el interior de su Iglesia. Una bienaventuranza tan personalizada y singular no es habitual en los textos bíblicos, los cuales dirigen este tipo de felicitaciones a grupos o categorías de personas. Lo extraordinario de la expresión atrae la atención sobre la figura y la misión de la persona de Pedro, cuya primacía entre los discípulos queda patente a lo largo de todo el Evangelio. La bienaventuranza dirigida a Pedro muestra que el origen de su conocimiento es el resultado de una verdadera revelación del Padre.\nMediante el juego de palabras, Pedro y Piedra, Mateo justifica el cambio de nombre de Simón, pues, al llamarlo así, Jesús transforma su identidad personal apuntando a la misión específica que va a tener en la construcción de su Iglesia. La piedra es símbolo de la estabilidad, de la solidez y de la durabilidad. En el Antiguo Testamento se aplica a Dios (Sal 18,2) y al Mesías (Sal 118,22-23; Is 28,16-17), y a Abraham en cuanto cabeza del pueblo Israel (Is 51,1-2) y en el Nuevo Testamento a Jesús (Rom 9,33; 1 Cor 3,11; 1 Pe 2,4-8). De este modo el nombre de “Pedro” refleja su misión y su función en la Iglesia. Con este fundamento, el Señor Jesús fundará y construirá la Iglesia. Es una acción futura que realizará Jesús en persona consolidando una comunidad mesiánica, no reducida ya al grupo histórico de sus discípulos sino abierta a todas las gentes (Mt 28,16-20). La Iglesia es la comunidad y la asamblea de los llamados y convocados por Dios para vivir en su Alianza de amor. Esa comunidad mesiánica trasciende las fronteras nacionales, étnicas, culturales y lingüísticas y constituye el nuevo Pueblo de Dios de carácter universal. De esa Iglesia Pedro es el fundamento sobre el que Jesús erige una comunidad viva que, anclada en la fe petrina, confiesa a Jesús como Mesías e Hijo de Dios vivo y participará de su victoria definitiva sobre el mal y sobre la muerte.\nReunión voluntariado de Cáritas Parroquial\nMercadillo Sostenible I. Aljada\nRosarios de la Aurora mayo_2022\nDía de convivencia Alpha_2022


AS / NZS 1170.2 (2021) Cálculos de carga de viento (Paneles solares) | Software de análisis estructural en la nube SkyCiv\nUso del generador de carga SkyCiv en AS / NZS 1170.2 (2021) Cálculos de carga de viento para paneles solares Para calcular las presiones de carga de viento para una estructura usando SkyCiv Load Generator\nPara calcular las presiones de carga de viento para una estructura usando SkyCiv Load Generator, el proceso es definir primero la referencia del código. Desde allí, el flujo de trabajo es definir los parámetros en la pestaña Proyecto, Pestaña del sitio, y pestaña Edificio, respectivamente. sin embargo, Los usuarios gratuitos solo pueden usar el cálculo para un techo a dos aguas por un máximo de 3 resuelve por día. Con un Cuenta profesional o comprando el módulo generador de carga autónomo, puede utilizar todas las funciones de este cálculo todo el tiempo que quieras. Puede comprar el módulo independiente a través de este enlace.\nFigura 5. Cálculo de carga de viento para paneles solares Para calcular las presiones de carga de viento para una estructura utilizando SkyCiv Load Generator.\nPara paneles solares de tierra, Para paneles solares de tierra, Para paneles solares de tierra. Cálculos de carga de viento para paneles solares Para calcular las presiones de carga de viento para una estructura usando SkyCiv Load Generator 45 grados.\nFigura 6. Para paneles solares de tierra.\nFigura 8. Los parámetros del edificio donde se instalarán los paneles solares en la azotea son necesarios para calcular las presiones de carga de viento y/o nieve..\nFigura 9. Los parámetros del edificio donde se instalarán los paneles solares en la azotea son necesarios para calcular las presiones de carga de viento y/o nieve..\nFigura 10. Los parámetros del edificio donde se instalarán los paneles solares en la azotea son necesarios para calcular las presiones de carga de viento y/o nieve..\n← ASCE 7-16 Cálculos de carga de viento (Paneles solares)Mapa de velocidad del viento por código postal →


🥇 Mejores termos eléctricos Ariston | Comparativa y guía de compra\nTermos eléctricos | Termo eléctrico | Termos eléctricos Ariston\nGuía de compra de los mejores termos eléctricos Ariston\nLos calentadores de agua eléctricos de la marca Ariston son diseñados y fabricados por una marca italiana fundada en el año 1930 que actualmente pertenece a Ariston Thermo Group, considerada una de las empresas más importantes a nivel mundial en el ámbito de termo tanques y calentamiento de agua.\nSegún la marca, sus objetivos son diseñar y fabricar soluciones de calefacción y agua caliente sanitaria basándose en tres principales objetivos: cuidar el diseño de sus productos, ofrecer una calidad óptima y duradera y proporcionar productos de muy buenas prestaciones.\nUno de los puntos fuertes de los termos Ariston es el ahorro importante en mantenimiento, tanto en calentadores eléctricos como en sus componentes, uno de los principales inconvenientes de este tipo de productos.\nLos termos Ariston destacan por su alta eficiencia energética que supone un ahorro significativo en tus facturas de luz. Así que podemos asegurar que aunque sus precios pueden ser un poco más elevados que los de sus competidores, el ahorro a largo plazo es un factor a tener en cuenta a la hora de comprar un termo eléctrico.\n1 Los mejores termos eléctricos Ariston\n1.1 #5 – Termo eléctrico Ariston 3700509 Slim 50 litros\n1.2 #4 – Termo eléctrico Ariston BLU1 Eco Horizontal 100 litros\n1.3 #3 – Termo eléctrico Ariston 3100353 30 litros\n1.4 #2 – Termo eléctrico Ariston 3626218 Velis EVO\n1.5 #1 – Ariston Termo eléctrico Lydos R 80 litros\n2 A tener en cuenta antes de comprar un termo eléctrico Ariston\n2.1 Capacidad del tanque\n2.2 Posición del termo: horizontal o vertical\n2.3 Función ECO: máxima eficiencia\n2.4 Material de aislamiento\n2.5 Control electrónico\n2.6 Ahorro energético\n2.7 Opiniones de otros clientes\n3.1 Termo eléctrico Ariston 3700509 Slim 50 litros\n3.2 Termo eléctrico Ariston 3100353 30 litros\n3.3 Termo eléctrico Ariston BLU1 Eco Horizontal\n3.4 Termo eléctrico Ariston Velis EVO\n3.5 Termo eléctrico Ariston Lydos R\n4 Como instalar termo eléctrico Ariston\nCalentador eléctrico 150 litros\nTermo Ariston Slim 50\nAriston Termo Lux ECO\nMás de 130 valoraciones\nDoble protección antical. Bajo consumo. Alto rendimiento\nClase energética B. Pequeño y rápido.\nInstalación en horizontal. Modo ECO. Clase B\nClase eficiencia A. Botón ECO. Ideal para poca demanda.\nClase B. Instalación reversible. Sistema antical y antilegionela. Muy rápido y eficiente\nInstalación solo vertical. Manguitos y tornillos no incluidos.\nEn algunos casos puede ser un poco ruidoso al calentar el agua.\nPoca protección en los envíos.\nNo incluye material para la instalación.\nLos mejores termos eléctricos Ariston\nEn esta lista se han agrupado los mejores termos de la marca ordenados de peor a mejor calidad según criterios de relación calidad precio, prestaciones, eficiencia y mantenimiento. Aun así, todos los modelos aquí mencionados destacan por rendimiento eficiente y durabilidad.\n#5 – Termo eléctrico Ariston 3700509 Slim 50 litros\nUno de los mejores modelos de la marca Ariston para instalar en posición vertical. Se trata de un termo eléctrico de bajo consumo con la capacidad de memorizar tus hábitos de consumo y poder ahorrar en tu factura de la luz.\nDispone de un sistema de seguridad contra la cal, el hielo, quemaduras y la legionela.\nDisplay inteligente con LED con indicadores de temperatura\n#4 – Termo eléctrico Ariston BLU1 Eco Horizontal 100 litros\nEl mejor termo eléctrico Ariston para viviendas de 3 a 4 personas. Incluye funcionalidad ECO para ahorrar hasta un 50%. Instalación horizontal perfecto para espacios. Permite la regulación electrónica de la temperatura con gran precisión, pudiendo calentar el agua hasta 80ºC. Incluye 2 años de garantía, desplazamiento y mano de obra del técnico.\n#3 – Termo eléctrico Ariston 3100353 30 litros\nTermo eléctrico perfecto para baños pequeños donde el uso de agua caliente no es muy elevado.\nEs muy pequeño y con un diseño muy atractivo. Este modelo es perfecto para colocar directamente en tu baño sin romper la estética, ya que va a pasar desapercibido.\nTiene clase energética de tipo A. Modelo Aniston Andris Lux ECO de 1500W.\nRecomendado para un uso exclusivo del baño o apartamentos de fines de semana.\n#2 – Termo eléctrico Ariston 3626218 Velis EVO\nLa estructura de doble tanque de titanio esmaltado permite calentar el agua un 50% más rápido además de una larga durabilidad del aparato. Termo perfecto para uso personal o para parejas. Sistema super silencioso para el calentamiento del agua.\nDiseño italiano extraplano y moderno, acabado blanco para mezclar y ajustar los muebles de tu baño, solo 27 cm de fondo\n#1 – Ariston Termo eléctrico Lydos R 80 litros\nConsiderado uno de los mejores termos eléctricos Ariston con su tecnología Deflector Water Plus que puede proporcionar hasta 20 litros más de agua caliente que un termo convencional. Incorpora un display muy intuitivo para marcar la temperatura en tiempo real.\nA tener en cuenta antes de comprar un termo eléctrico Ariston\nEscoger las medidas adecuadas de tu próximo tanque es lo que considero la tarea más importante ya que de esto depende del éxito y confort calentando agua en tu casa. Termos eléctricos Ariston hay de muchas capacidades distintas, desde 30 litros hasta más de 200 litros de capacidad. La capacidad del depósito dependerá de las personas que vivan en tu casa y del uso y hábitos que tengáis.\nSe debe tener en cuenta que el uso más grande de agua caliente se destinará a la ducha, con un promedio de 30 litros por cada uso. De media utilizamos unos 8 litros de agua caliente por minuto. Para calcular la capacidad necesaria debemos tener en cuenta además, nuestros hábitos de consumo, es decir, si somos una pareja que utiliza la ducha por la mañana y por la noche, con un termo de 30 litros será suficiente. Pero si solemos ducharnos uno después del otro, es importante disponer de un tanque de más capacidad ya que si no 30 litros se van a quedar cortos. En la siguiente tabla hemos resumido cuál seria la mejor opción según el número de personas de vuestra casa:\nPara una persona: Termo eléctrico de 50 litros\nPara dos personas: Termo de 80 litros\nPara tres personas: Termo de 100 litros\nPara cuatro personas: Termo de 150 litros\nPara cinco o seis personas: Termo de 200 o más litros\nPosición del termo: horizontal o vertical\nAntes de comprar tu próximo termo debes tener en cuenta el lugar en el que lo vas a instalar. La instalación es muy simple ya que solo vas a necesitar un enchufe y entrada de agua con lo que puedes instalarlo en cualquier parte de la casa. Será muy importante que el termo este situado lo más cerca posible del punto donde vas a utilizar mayor cantidad de agua caliente. De esta manera evitarás la perdida de calor por las tuberías de la casa.\nAriston nos ofrece la posibilidad de termos eléctricos horizontales y verticales. La diferencia no es otra que la de la instalación. No influye en ningún otro aspecto que el diseño final. Puede que los termos horizontales sean más elegantes pero deberemos tener el espacio necesario para colocarlo. Si dudamos a la hora de colocarlo, algunos de los modelos son multi posición, ofreciendo la posibilidad de instalar el termo tanto en posición vertical como horizontal.\nFunción ECO: máxima eficiencia\nUna de las características más importantes a la hora de seleccionar tu próximo termo eléctrico es el control y ajuste automático de la temperatura del termo en función de tus hábitos de consumo. Con este sistema tu termo se adapta a ti y a las necesidades de agua caliente. Con este proceso puedes ahorrar hasta un 50% en tu próxima factura de la luz. No tendrás de preocuparte por si el tanque se calienta durante la noche. Tu termo memorizará las horas en que el agua debe estar caliente para poder disfrutar de tu ducha ideal.\nEl material del depósito de agua es muy importante ya que será el encargado de minimizar las fugas de calor y proteger el tanque contra la corrosión. Por este motivo debemos fijarnos en termos que dispongan de un revestimiento o aislante interior con materiales de alta calidad. Con esto, conseguiremos un ahorro energético y una mayor durabilidad tanto del tanque como de sus componentes internos.\nPor este motivo, recomendamos materiales fabricados con altos estándares de calidad que garanticen las menores pérdidas de calor. Una posible opción será revestimientos de titanio.\nTener el control exacto de la temperatura a la que calienta tu termo eléctrico es una opción a tener en cuenta muy importante. Algunos de los modelos de Ariston integran una pantalla electrónica donde podras configurar exactamente la temperatura del agua caliente. Además, algunas de las pantallas LED integran un sistema para avisarte para cuando ya este caliente suficientemente agua para tu próxima ducha.\nMuchas veces nos centramos en encontrar el termo eléctrico barato Ariston, pero no nos fijamos en su consumo energético. Es muy probable que el mal uso que le podamos dar al termo eléctrico nos pueden venir facturas de luz muy elevadas. Por ello te recomendamos que elijas un modelo que disponga exactamente de la capacidad que necesites, con posibilidad de memorizar tus hábitos de consumo y con la mayor eficiencia energética posible.\nSiguiendo estas pautas, la inversión inicial que podemos hacer se va a amortizar en menos de un año. En el mundo de los termos eléctricos es muy común encontrar calentadores de agua con etiqueta A o B muy eficientes, y con tecnologías ECO que van a permitir ahorrar en tus próximas facturas de la luz.\nEstas opiniones son de clientes que han comprado un termo eléctrico de la marca Ariston.\nOpinión cliente Amazon (5 estrellas)\n«Después de dos años instalado en mi casa, solo tengo que decir que es espectacular, consumo mínimo, y rapidez en calentar agua caliente. Además con el sistema de aprendizaje, te gestiona a las mil maravillas el uso de actividad en casa de agua, con lo que si eres una persona de costumbres (por trabajo me ducho a las 7:30 de la mañana), siempre se activa un rato antes para calentar el agua y no tiene que estar encendido y calentando agua toda la noche.«\n«He de decir, que es un lujo.\nCon este termo, puedes darte duchas de 30min si que salga el agua fría, puedes despreocuparte de que se vaya la luz, puesto que si se ve por la tarde noche, al día siguiente, por la tarde, aún sale agua caliente! Y en 30 minutos, puedes darte la primera ducha con agua caliente de 10minuto. Simplemente genial! «\n«Muy buena relacion calidad-precio. Producto de gran calidad y bajo consumo eléctrico«\nOs dejamos un resumen de los mejores termos eléctricos Ariston analizados.\nTermo eléctrico Ariston 3700509 Slim 50 litros\nTermo eléctrico Ariston 3100353 30 litros\nTermo eléctrico Ariston BLU1 Eco Horizontal\nComo instalar termo eléctrico Ariston\nCasi todos los modelos de Ariston no se incluye el montaje en el precio del producto. Nuestra recomendación es que contrates a un profesional para proceder en el montaje. Si deseas realizar tu mismo la instalación te facilito un vídeo donde se explica paso a paso:


2 de octubre de 2013 / 16:26 / en 4 años\n(Cambia redacción, actualiza precios, agrega detalles, cambia procedencia, previa LONDRES)\nNUEVA YORK, 2 oct (Reuters) - Los futuros del petróleo en Estados Unidos subían el miércoles tras un reporte de que la construcción de un oleoducto de Trans-Canada en la Costa del Golfo de México será completada a fin de mes.\n* El uso del oleoducto, que transportará petróleo desde el centro de distribución de Cushing, en el estado de Oklahoma, a la Costa del Golfo, comenzará poco después de que se complete su construcción, informó Bloomberg, citando al director del proyecto, Les Cherwenuk.\n* Los futuros del crudo en Estados Unidos subieron tras la divulgación de esa información y por datos de la Administración de Información de Energía (EIA) de Estados Unidos que mostraron una reducción en las reservas de crudo en Cushing por décimo tercera semana consecutiva.\n* Los futuros del petróleo en Estados Unidos subían 1,71 dólares, a 103,74 dólares por barril a las 1516 GMT.\n* El crudo Brent ganaba 1,12 dólares, a 109,06 dólares por barril.\n* La prima del Brent sobre el petróleo en Estados Unidos CL-LCO1=R operaba a 5,29 dólares, tras bajar hasta 4,99 dólares, el mínimo nivel en una semana. (Reporte adicional de Christopher Johnson en Londres y Jacob Gronholt-Pedersen en Singapur. Traducido por Miguel Folatelli. Editado en español por Rodrigo Charme)


Falta de coordinación entre los GAD(s) Municipal y Provincial podría terminar con proyecto de inserción de caña de azúcar variedad piojota\nInicio Noticias Falta de coordinación entre los GAD(s) Municipal y Provincial podría terminar con proyecto de inserción de caña de azúcar variedad piojota\nA finales de la administración municipal anterior, un convenio con el GAD Provincial de Morona Santiago pretendía instaurar en el cantón un proyecto de reactivación del cultivo de caña azúcar, con el propósito de fortalecer el accionar de la central panelera ubicada en la Comunidad de Chinimpi.\nPara el efecto el GAD Provincial tenía bajo su responsabilidad la entrega de Asesoramiento Técnico, insumos y semilla de las variedades piojota considerada como la mejor para la producción de panela y azúcar granulada, la limeña y cubana, mientras que el GAD Municipal ponía a disposición las instalaciones de la panelera y una hectárea de terreno que sería destinada para el ensayo, según información de Pedro Velasco, Técnico encargado del proyecto en ese entonces.\nLamentablemente la falta de acceso dificulto el cumplimiento del proyecto en los plazos establecidos, sin embargo, dice Velasco, se logró con el propósito y en la actualidad, las tres nuevas variedades se encuentran sembradas en el terreno municipal cercano a la población de Paquisha a la espera de que las autoridades tanto municipales como del GAD Provincial, se pongan de acuerdo y se dé seguimiento al proyecto, a fin de poder distribuir la semilla entre los agricultores que deseen.\nVelasco indica que otro de los fines que perseguía el proyecto a parte de verificar la adaptabilidad de estas nuevas variedades a la zona de Palora, era la de iniciar con un proceso de diversificación de cultivos, para evitar el elevado nivel de dependencia del cultivo de la pitahaya que por falta de nuevos mercados a nivel internacional, hace que en época alta de cosecha, los precios de la fruta caigan estrepitosamente, afectando de manera considerable al agricultor.\nPor otra parte, los pocos cañicultores que aún existen, muestran su preocupación frente al problema por cuanto ven con impotencia como su poca producción que aún tienen, en la actualidad se pierde debido a que el técnico que antes les apoyaba en el proceso de elaboración de panela, ha sido cambiado de funciones por la nueva administración municipal.\nPatinadores Guepardos Skate obtuvieron 14 medallas para Pastaza\nCuatro son las comisiones conformadas por el Gad Parroquial 16 de agosto


Comprar Playgro Mariquita Veloz Ruedas 12M+ en Missfarma\nBebé&Mamá>Accesorios>Otros>Playgro Mariquita Veloz Ruedas 12M+\nPlaygro Mariquita Veloz Ruedas 12M+\nEl lindo carácter de la Mariquita encantará al bebé, con un movimiento de retracción para que se deslice hacia delante. Estimula el desarrollo de los sentidos del bebé. Descripción detallada\nEl lindo carácter de la Mariquita encantará al bebé, con un movimiento de retracción para que se deslice hacia delante. Estimula el desarrollo de los sentidos del bebé. Comprar Playgro Mariquita Veloz Ruedas 12M+ online\nCompra Playgro Mariquita Veloz Ruedas 12M+ online en Missfarma por tan solo 7,50 €.\nComposición de Playgro Mariquita Veloz Ruedas 12M+\nAplicación de Playgro Mariquita Veloz Ruedas 12M+\n
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FOTOS REVELLINOS MONUMENTOS REVELLINOS FIESTAS REVELLINOS GENTE REVELLINOS FERIA REVELLINOS MAPA REVELLINOS MUSICA REVELLINOS\nREVELLINOS - Zamora - Castilla y León\nNo hay comentarios para el pueblo de REVELLINOS\nSi lo desea puede modificar estos datos así como agregar otros nuevos del pueblo REVELLINOS (Zamora).\nTURISMO-LUGARES DE INTERES REVELLINOS\nÚltimos 10 contenidos agregados a REVELLINOS\nQué buscas en REVELLINOS\nAnuncios en REVELLINOS\nEmpresas1 en REVELLINOS\nCallejero de REVELLINOS\nEnlaces de paginas webs de REVELLINOS\nAdministra el contenido de REVELLINOS\nContacta con nosotros y te daremos acceso a la administración personalizada de REVELLINOS. Una administración, fácil e intuitiva, desde donde podrás modificar todos los contenidos de tu municipio. Buscamos colaboradores serios, que puedan supervisar los articulos que se reciban sobre su municipio REVELLINOS y que lleguen a hacer de este sitio de REVELLINOS un lugar de encuentro y de buen rollo para todo el que lo visite. No te lo pienses y manten tu municipio de REVELLINOS actualizado en la red !!\nSi lo que deseas es tener una web mas profesional sobre el municipio de REVELLINOS una web exclusiva para el ayuntamiento, en la cual podrás enviar todo tipo de información, publicaciones, BOE, crear galerías de fotos de REVELLINOS y muchas opciones avanzadas más o cualquier otro tipo de web, tiendas, web de empresa, web de ocio, web corporativa...etc, tenemos la solución para ti... Nuestra empresa es una de las mejores en cuanto a diseño, programación y posicionamiento de paginas webs en internet. Calidad, precio y nuestros trabajos y proyectos nos avalan. En AZUANET hacemos internet.


Formulación Y Nomenclatura de Adarve, Jesús 978-84-1373-186-5\nEste libro de Formulación y Nomenclatura se basa en las recomendaciones de la IUPAC de 2005 para QUÍMICA INORGÁNICA, que son las que se encuentran actualmente vigentes. Se trata de... Más información\n210 x 224 mm.\nDónde encontrar "Formulación y nomenclatura"\nSinopsis de: "Formulación y nomenclatura"\nEste libro de Formulación y Nomenclatura se basa en las recomendaciones de la IUPAC de 2005 para QUÍMICA INORGÁNICA, que son las que se encuentran actualmente vigentes. Se trata de un texto riguroso que abarca un gran número de especies químicas. La enseñanza de la nueva normativa ha tardado más de 15 años en implantarse en los centros educativos reglados, principalmente por resistencia del docente al cambio. Los primeros libros que salieron al mercado, que son la gran mayoría, se editaron deprisa, con errores y mal estructurados. Los autores, presionados por las editoriales y sin, a penas, tiempo para realizar un estudio riguroso de la nueva normativa, mezclaron normas y terminología de distintos organismos competentes en la materia, como el Chemical Abstracts Service y la IUPAC . El libro que he escrito está pensado para cualquier tipo de público interesado en aprender a formular y nombrar compuestos inorgánicos. Su estructura y una gradación didáctica de los contenidos, lo hace asequible y muy útil para estudiantes de secundaria obligatoria, bachillerato, ciclos formativos y primeros cursos de Ciencias experimentales, Ciencias de la salud e Ingenieras. En él aparecen más de 3000 ejemplos ilustrados en tablas y numerosos ejercicios resueltos. Para el docente de ciencias, este libro es un magnífico texto de consulta y ayuda para para impartir con rigor la nomenclatura inorgánica vigente.\nJesús Adarve Peña nació en Granada el 12 de noviembre de 1966. En 1988 terminó la Diplomatura de Maestro de Educación General Básica y en 1993 se licenció en Ciencias Químicas, en la especialidad de Química Industrial. A partir de 1995 empezó a ejercer la docencia, primero en Educación Primaria, y, cuando se implantó la LOGSE, en Educación Secundaria. Sin dejar la docencia, en el año 2001 obtuvo el título de Suficiencia Investigadora en el programa de doctorado Biotecnología e Ingeniería Agroalimentaria del Departamento de Ingeniería Química de Jaén. En la escuela ha desempeñado distintos cargos de responsabilidad: como Jefe de Estudios y, también, como Director. Pero, dejando la gestión, su entorno más cercano lo considera un didacta de las ciencias ya que su verdadera pasión consiste en crear y poner en práctica materiales y recursos que faciliten al alumnado el aprendizaje de la materia de Física y Química.\nMás títulos de Adarve, Jesús


Fórmula 1: Ricciardo avisa en la mañana del sexto día, McLaren rompe motor | Gran Premio\nFernando Alonso rodó a buen ritmo durante la mañana, pero el motor Renault acabó rompiendo, un suceso que no parece preocupar en exceso a McLaren. Gran mañana de Carlos Sainz.\nEl sol volvió a apretar sobre el Circuit de Barcelona Catalunya dando a los pilotos unas condiciones ideales, o como lo llamó Carlos Sainz, representativas, sobre las que celebrar la sexta jornada de test, ya que la temperatura del asfalto llegó incluso a los 36 grados centígrados.\nDaniel Ricciardo consiguió el mejor tiempo de una mañana donde como ocurriera la semana pasada, no hubo pausa para la comida, tratando la Fórmula 1 de recuperar horas tras la jornada perdida por el temporal de frío. El piloto australiano, que en el día de ayer no rodó tras encontrarse indispuesto, completó un total de 75 vueltas, haciendo uso del neumático hiperblando para lograr un tiempo de 1’18’’537, superando a Lewis Hamilton, que dio una vuelta menos, en apenas 43 milésimas de segundo.\nHamilton hizo uso de neumáticos experimentales durante la mañana, donde tenía un tiempo potencial menor de 1’18’’, pero el piloto británico decidió levantar el pie del acelerador en plena recta de meta, no marcando así un tiempo espectacular.\nTercera posición para el Ferrari de Sebastian Vettel, con 66 vueltas acumuladas. El alemán fue el que se subió al coche italiano ya que Kimi Raikkonen se encontró indispuesto, tal y como comunicó el propio equipo. El alemán marcó un tiempo de 1’19’’541, siendo tres décimas más rápido que Fernando Alonso, que acabó la mañana con el cuarto mejor registro.\nY es que la jornada comenzó de forma inmejorable para McLaren, rodando mucho y buen ritmo, hasta que aparentemente el motor dijo basta, quedándose detenido en una de las escapatorias del circuito y dejando la pista regada de aceite que los comisarios, aprovechando la bandera roja, se esforzaron en limpiar a fondo. Alonso ha comunicado que rodará por la tarde mientras que tanto Zak Brown como Eric Boullier le ha quitado hierro al asunto. Alonso finalizaba esta parte matinal con 47 vueltas.\nTras el asturiano, otro español, Carlos Sainz, que, en contraposición a Fernando, ha sido el que más ha rodado, acumulando un total de 88 vueltas antes de cederle el Renault a Nico Hülkenberg. Carlos tuvo una mejor vuelta de 1’20’’042.\nRomain Grosjean completó 51 vueltas con el Haas, completando distintos programas y con un tiempo que le coloca en el sexto puesto. Tras él, Lance Stroll, que a primera hora de la mañana pasó demasiado tiempo de boxes, intentando solventar un problema que no ha trascendido. En Williams consiguieron sobreponerse hasta alcanzar las 58 vueltas.\nMenos rodó Force India, pues Esteban Ocon se quedó con 51 vueltas y un tiempo de 1’20’’805, superando al Toro Rosso Honda de Brendon Hartley, que sufrió varios contratiempos durante la mañana, incluyendo un trompo con el que acabó en la grava, provocando un conato de bandera roja que quedó en nada, ya que el neozelandés consiguió continuar la marcha.\nCerró la tabla de tiempos el Alfa Romeo Sauber de Charles Leclerc. El monegasco dio un total de 71 vueltas, pero de nuevo, con unos tiempos muy modestos, quedando el 1’21’’110 como mejor registro de la mañana para los suizos.\n1° – Daniel Ricciardo – Red Bull – 75 vueltas – 1:18″357\n2° – Lewis Hamilton – Mercedes – 74 vueltas – 1:18″400\n3° – Sebastian Vettel – Ferrari – 66 vueltas – 1:19″541\n4° – Fernando Alonso – McLaren – 47 vueltas – 1:19″856\n5° – Carlos Sainz – Renault – 88 vueltas – 1:20″042\n6° – Romain Grosjean – Haas – 51 vueltas – 1:20″237\n7° – Lance Stroll – Williams – 58 vueltas – 1:20″349\n8° – Esteban Ocon – Force India – 51 vueltas – 1:20″805\n9° – Brendon Hartley – Toro Rosso – 53 vueltas – 1:20″834\n10° – Charles Leclerc – Sauber – 71 vueltas – 1:21″110\nAnteriores : Fórmula 1: Vettel el más veloz, McLaren lleno de problemas\nSiguiente : TC: Se modifica nuevamente el reglamento


Este blog está dirigido a aquellos lectores que quieren expresar sus opiniones con respecto a los artículos publicados en la revista. Post!\nQuema de Libros en la Universidad de Chile\nPor Marianne González Le Saux.\nEn el último número de Talión, hemos intentado presentar una imagen comprensiva de la violencia como forma de reacción a un modelo de sociedad que, en circunstancias, cierra las puertas a otros medios de acción política.\nSin embargo, la última manifestación de los encapuchados de Gómez-Milla me deja sin habla. Una pira de más de 1200 libros como forma de protesta frente a la situación de los presos políticos mapuche es algo que no cabe en mi concepto de reacción política.\nInsistimos en ello en esta edición: la aplicación de la ley antiterrorista al pueblo mapuche es un signo de que el Estado chileno está lejos aún de la democracia, y que la utilización de una represión de esta calaña es digna de gobiernos autoritarios, e incluso, diría, fascistas.\nPero, ¿cuál es el fin de responder a estas prácticas bárbaras con métodos igualmente irracionales? Quienes quemaban libros eran los nazis, los fascistas, o la inquisición, es decir, todos quienes veían en la cultura una forma de amenaza al orden establecido. Por eso, quienes realizaron el “auto da fe” en la Universidad de Chile, no merecen ser llamados revolucionarios, sino reaccionarios: gente que teme al pensamiento libre y a la auténtica liberación de los oprimidos.\nLos libros, incluso los más conservadores, no alienan, sino que liberan. La expresión de una idea, cuando hay un mínimo de pluralismo, lleva necesariamente a su puesta en cuestión. Lo que aliena, es lo que no se dice, lo que se esconde y se impone de manera solapada.\nPuedo entender que una Lonko agreda al fiscal que la está acusando, o que se quemen los bosques de eucaliptus que están destruyendo el ecosistema que da sentido a la cosmovisión mapuche. Esos son medios de acción que resultan racionales, congruentes y conducentes. Pero no que se queme la biblioteca de una de las Facultades (Filosofía y Humanidades) que más apoyo suele brindar a este tipo de luchas.\nLa pregunta es entonces a qué clase de mundo hemos llegado, en que quienes se dicen los defensores del pueblo operan con las técnicas más clásicas para su represión. Bienvenidos a la Barbarie.\nposted by Talión @ 7:50 PM 4 comments\nMe imagino que al final de ciertos complots de la mafia, ataques terroristas y misiones del FBI, hay una reunión o un llamado telefónico que confirma el éxito de la misión. Así se podría llamar entonces esta crónica de lo que fue una invasión improvisada al Congreso por parte del Comité editorial de Talión.\nUno que otro llamado, el contacto con un pariente lejano que ejerce de sub-secretario de alguna bancada y ya, nos acreditamos con una sola tarjeta de visita que nos dio el pase para entrar cargados con 200 ejemplares de Talión a los veintiséis pisos que suman las oficinas de diputados y senadores. Un gesto técnico asertivo fue cruzar la calle antes de entrar al Congreso y hacerse con ciento cincuenta stickers para inscribir formalmente los nombres de los "H. (por "honorable") diputados y senadores". Una oficina improvisada para dicho caso nos facilitó la bancada del "Partido Para la Democracia". Al finalizar el relleno de cada etiqueta, tomamos la decisión de enfrentar unidos, cada uno de los pisos.\nY partimos. Tuvimos una excelente recepción y la suerte de cruzarnos con ciertos entusiastas diputado(a)s con los que hicimos un interesante intercambio de tarjetas de visita y de puntos de vista acerca del tema candente que trataba nuestro dossier: El Aborto. Nos comentaron que desde la derecha se estaba organizando una recolección de firmas en contra del aborto, por lo que nos aseguraron que volarían plumas con Talión en los pisos de más arriba. Y así fue, porque aunque usted no se aflija con los gatos negros, pudimos vivir en carne propia la maldición del piso 13. Un encuentro amenazador y agresivo con un supervisor, que para hacer un promedio, resultaba ser del ‘60: el tamaño y la actitud de un oficial del Reich y un tono amedrentador como me imagino eran los de la CNI. Aseguramos nuestra sobrevivencia entregándole el número de revistas que correspondían (qué susto decirlo) al piso 13 y bajamos raudos las escaleras.\nUn último papelón también en el piso 13, pero esta vez, del edificio del Senado, nos llevó de patitas a la entrada para evitar que nos transformáramos en lo que otro supervisor mencionó a través de su walky-talky: "un problema de seguridad". Entonces nos aseguramos dejando las revistas en el correo interno y enviando, ya salvos desde nuestras casas, mails a cada uno de los H. Políticos, informando que habíamos hecho entrega en sus oficinas de revista Talión.\nHemos recibido muchos "acuso de recibo" y felicitaciones. Pero el objetivo principal, aún está en proceso, el plan que más nos aqueja no ha terminado de realizarse. Lo denominamos: "Pronuncie completa la palabra con A".\n Idea original de la periodista Carola Pulido en su artículo referido al aborto terapéutico en el último número de la revista Paparazzi: "La palabra con A".\nposted by Talión @ 4:26 PM 5 comments\nLa despenalización del aborto en Chile, mal encaminada con Bachelet\nEl siguiente artículo apareció en el Mercurio el Viernes 18 de agosto.\nIRRUMPE DISCUSIÓN VALÓRICA / Comité pide ratificar polémico Protocolo en el Senado:\nAnte el Comité de la Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer, en Nueva York, la ministra del Sernam reiteró que el actual gobierno no contempla legislar sobre ese tema. Senadores, sin embargo, advierten riesgos de ratificar un Protocolo que desconozca las normas constitucionales que protegen el derecho a la vida.\nSi bien la igualdad de oportunidades para las mujeres concita apoyos amplios parlamentarios, tal consenso no existe sobre temas valóricos en que el Comité de la Convención (al cual nos sujetaría el Protocolo) recomienda revisar la legislación sobre el aborto y despenalizarlo.\nMás aún ahora, cuando el comité de la Convención, que componen expertas en género de países miembros de ONU, ante el cual Chile expuso sus avances el miércoles, recomendó a la ministra del Sernam, Laura Albornoz (DC), que el Estado de Chile apruebe pronto el protocolo en trámite legislativo.\nLa secretaria de Estado anunció que a su regreso se reunirá con las comisiones de Relaciones Exteriores de la Cámara y el Senado para dar cuenta de su intervención y las recomendaciones que dio el comité de esta Convención ONU.\nEsa instancia ha hecho todo tipo de recomendaciones en ámbitos laborales, de justicia, educación y salud, en los cuales el país muestra avances.\nAunque la ministra del Sernam asegura que las directrices del comité "no son vinculantes" (o sea no obligarían sobre las propias leyes), hay muchas dudas entre los senadores respecto de recomendaciones que plantean corregir la legislación "con el objeto de proporcionar abortos en condiciones de seguridad, y permitir la interrupción del embarazo por razones terapéuticas, incluida la salud mental". Esa cita está dentro del último set de preguntas a Chile.\nPara el senador RN Sergio Romero, ratificar el Protocolo facultativo reconocería competencias al comité de expertos y restaría jurisdicción a los tribunales y a las leyes chilenas, lo que él no comparte. "Se podría dar el absurdo de que fuésemos cuestionados como país por nuestras leyes que protegen el derecho a la vida o por el supuesto derecho al aborto que algunos alegan", dice.\nAdvierte que se va a producir un debate valórico "de fondo" y está abierto a discutir el tema, aunque asegura: "En principio sería contrario a suscribir el Protocolo, porque su vaguedad y el reconocimiento a fardo cerrado del comité pueden afectar valores y principios que están en la Constitución, las leyes". Sería, dice, como "extender un cheque en blanco para permitirles tutelar a la sociedad chilena".\nCoincide el senador Juan Antonio Coloma (UDI), quien sostiene que se debe distinguir la Convención firmada por Chile en 1989 del Protocolo. "En la primera hay un compromiso expreso para eliminar las distintas formas de discriminación y se han dado pasos relevantes", dice.\n"Y otra cosa es lo que pretenden algunos sectores de izquierda al suscribir el Protocolo del Cedaw que transforma las recomendaciones en obligatorias. Sólo somos país miembro y ya dicen ¿por qué no se han tomado medidas para favorecer el aborto? Suscribir el Protocolo es abrirle las puertas al aborto en Chile, y eso sería un grave error", afirma. Tampoco cree apropiado dejar a Chile sujeto a fallos de ese comité como instancia judicial.\n"Hay que votar favorablemente el Protocolo, salvo en el punto del aborto, hacer una reserva en eso", afirma el senador Mariano Ruiz-Esquide, de la DC, que resultará clave en darle o no la mayoría al oficialismo para aprobar el polémico proyecto.\nEl partido, dice, tiene una opinión en consenso respecto a rechazar el aborto. Está en su principios. En lo personal, Ruiz-Esquide sólo lo aceptaría en casos de "anencefalia" (sin cerebro).\nLa reserva sobre el aborto, dice, permite ser claros como país en posturas que son fundamentales para la convivencia social.\nUn planteamiento similar hace el senador del PPD Roberto Muñoz Barra, presidente de la Comisión de Relaciones Exteriores del Senado. Cree que habrá posturas muy "divididas".\nEn el PPD, precisa, no hay una posición como partido: "Están los que son partidarios del aborto y los que no". Él está en contra y dice que no hay órdenes de partido porque "éste es un problema ético y cada cual tiene sus valores morales".\nEl senador añade que la Cancillería le asegura que no son vinculantes las recomendaciones del comité. Aún así, antes de correr riesgos, él apoyaría hacer una declaración, como lo hicieron Cuba y Bangladesh, que deje "claramente establecido que el aborto se regirá por la legislación interna".\nNo es tan seguro que se puedan hacer reservas, sin embargo. Según el senador Romero, el propio texto del Protocolo establece que no admite reservas, y por eso él y el senador Coloma creen que es mejor no aprobarlo y quedarse con las obligaciones originales del Cedaw, suscrito en 1989. No dice una palabra sobre derechos reproductivos ni aborto.\n"Falta una clara defensa de la vida"\n"Es bueno que Chile vaya a estas instancias, pero que lo haga con una postura representativa de la ciudadanía. Aquí van sin una postura clara de defensa de la vida", afirma Paulina Villagrán, encargada de estudios de la Fundación Chile Unido.\nEsa entidad, tras revisar completo el informe con las preguntas que Chile debía responder, alerta que "se está tratando de despenalizar el aborto por la vía administrativa". Por ejemplo, dice, el Gobierno respondió que se está buscando "respetar la confidencialidad" en las atenciones médicas por abortos, cuando la ley obliga a denunciarlo como un delito. Y anuncia al comité de ONU que en el proyecto de ley sobre derechos y deberes de los pacientes "se garantizará un trato respetuoso y derecho a la privacidad".\nEn el plano de los "derechos reproductivos", advierte que "nunca ha habido tanto embarazo adolescente", pese a las políticas de anticoncepción. Y añade que el país carece de políticas pro familia que apoyen a los padres en la educación sexual, mientras se pide a Chile "confidencialidad" en la atención en salud sexual a menores de 14 años.\nposted by Talión @ 6:18 PM 4 comments\nLa criminalización del aborto en Chile plantea dos problemas fundamentales: la desigualdad social en el acceso a la interrumpción del embarazo, y la negación de la autonomía de la mujer. Aquí, reproducimos ciertas partes de nuestro dossier, y esperamos sus comentarios.\n…no es sorprendente que a principios del siglo XXI aún existan muertes por aborto en Chile. Si bien las muertes por esta causa han disminuido notablemente, aun mueren 15 mujeres al año por realizarse un aborto en condiciones inseguras. Muertes producto de la criminalización de esta práctica, pues un aborto seguro es una simple intervención ambulatoria. Esta situación se agrava si consideramos que son los profesionales de la salud quienes se arriesgan a penas más altas por el delito de aborto: hay entonces un incentivo a realizarse esta intervención en condiciones inadecuadas.\nTampoco se habla de las mujeres que sufren graves secuelas físicas, como la infertilidad. Pero no todas las mujeres que abortan enfrentan este riesgo. Son siempre las mismas: Quienes arriesgan su vida y su salud son las mujeres más pobres. Porque el aborto es también un reflejo de la desigualdad. Por lo tanto, ¿a quién le importa? Como ha señalado Aníbal Faundes, presidente del Comité de Derechos Sexuales y Reproductivos de la Federación Internacional de Ginecología y Obstetricia, "la resistencia [a la despenalización] se debe a que las personas que tienen poder para tomar la decisión no tienen ningún problema con que el aborto sea ilegal porque tienen dinero para hacerse un aborto sin ningún problema, en las mejores condiciones. Y son las que no tienen ningún poder para cambiar las políticas las que tienen problemas".\nLa mujer: un sujeto incompleto\n…Hoy en día las mujeres pueden decidir si prosiguen sus estudios, si trabajan o no y en qué, si casarse o no hacerlo; deciden tener sexo o no, con quién, cuándo y qué método anticonceptivo usar. Y si no todas deciden, es por una cuestión de desigualdad social. En definitiva, las mujeres tienen el control sobre su plan de vida y sobre su cuerpo y pueden decidir tener un hijo o no. Entonces, lo que implica la imposición de un embarazo no deseado, es renunciar a la determinación de su proyecto de vida y, por lo tanto, volver a la noción tradicional de lo femenino. Es nuevamente renunciar a su cuerpo en pos de fines que no son los propios.\nHay quienes podrán objetar que el feto es una vida indefensa, que depende de la mujer, y que ella debe conservarla. Quienes piensan así tienen argumentos válidos, y si quieren vivir su vida siguiendo esta postura, es legítimo, y más aún es coherente. Pero la idea de que el feto es un ser humano es una cuestión discutida. Ninguno de los argumentos que afirman o niegan esta calidad parecen ser concluyentes. Son dos posturas inconmensurables.\nLa postura que defiende el derecho a abortar, supone negarse a que prime una mera posibilidad de vida por sobre la existencia cierta de una mujer. Es asignarle a la mujer, a su autonomía, a su integridad, un rol preponderante en este conflicto de intereses. Un embarazo forzado son nueve meses de alteraciones físicas que por la falta de sentido se vuelven violentas, son sufrimientos psíquicos por tener que aceptar un cambio de vida radical. La afectación a la integridad y autonomía de la mujer es un precio demasiado elevado. Quienes descartan de plano estos dos valores, es porque olvidan que cuando se habla de aborto, no se trata solo de un feto, sino de una mujer. O bien, valoran tan poco a las mujeres\nque no las consideran un interés de importancia a la hora de evaluar este conflicto.\nSe considera al aborto forzado -el obligar a una mujer a interrumpir su embarazo- como una de las más brutales violaciones a su integridad y a la determinación de su plan de vida: el deseo de ser madre. Sin embargo, el embarazo forzado representa la misma afectación. Solo que esta vez, el plan de vida es diferente: es elegir no tener un hijo, no tener más hijos, o no tenerlo en ese momento.\nEsto es tan válido como optar por la maternidad. Y cuando hubo violación o en los demás casos extremos, cuando no se tuvo acceso a los métodos anticonceptivos - recordemos que no son solo responsabilidad de la mujer - o cuando estos fallaron, el aborto es la única forma de respetar ese plan de vida.\nposted by Talión @ 7:41 PM 1 comments\nLos Estudiantes, el Gobierno y la Derecha\nNeonazis y tolerancia\nposted by Talión @ 7:34 PM 0 comments\nposted by Talión @ 8:48 PM 0 comments\nLa despenalización del aborto en Chile, mal encami...\nLa criminalización del aborto en Chile plantea dos...