El ajedrez es cultura: Pequeños genios\nFuturo promisorio. Deysi y Jorge Cori quieren hacer historia en el ajedrez mundial.\n(Foto: Luis Elías)\nDeysi de 14 años y Jorge, de 12, encabezan la hornada de nuevos valores peruanos, gracias a su extraordinario talento para el deporte ciencia.\nPor Rebeca Ampa\nSus inocentes miradas contrastan con la singular fuerza que le imprimen a cada partida, en la que ninguna jugada puede quedar al azar porque una sola desatención puede costarles el triunfo. Y aunque los hermanos Deysi y Jorge Cori están forjándose un nombre propio en el competitivo mundo del ajedrez, son conscientes de que a su corta edad aún tienen mucho camino por recorrer.\nDeysi, que la próxima semana cumplirá 15 años, sorprendió hace unos días al lograr el título del Campeonato Panamericano Sub 20 que se celebró en la cálida ciudad colombiana de Cali. El hecho de ser la más joven de las participantes nunca la amilanó, porque ella había viajado con una sola consigna: "ganar". El aliciente de conseguir su segunda norma de Gran Maestra –necesita tres para ser reconocida como tal– la motivó en cada partida que le tocó sortear.\n"Desde el comienzo me llené de energía positiva, porque quería conseguir mi segunda norma. Sabía que no iba a ser sencillo, pero lo logré. Ahora espero conseguir la última que me falta antes de fin de año para ser la primera Gran Maestra peruana", sostiene Deysi, con una madurez poco frecuente, en una chica de su edad.\nAdmiradora del genio ruso Garry Kasparov y de la húngara Judith Polgar, para muchos los mejores trebejistas de los últimos tiempos, Deysi se dio el lujo de superar hace pocos meses en España al GM serbio Dragan Paunovic y hacer tablas con su compatriota el GM Aleksa Strikovic, en la misma competencia en Málaga.\nActualmente ocupa el tercer puesto del ranking mundial Sub 16 con un ELO de 2,208. Su próximo reto empezará este domingo en Buenos Aires, donde se desarrollará el Panamericano de su categoría y luego deberá viajar al Campeonato Mundial Escolar de Singapur, aunque su presencia no es segura, porque no tiene dinero para los pasajes ni para solventar su estancia en dicho país asiática.\n"Falta poco para que se cierren las inscripciones y ojalá que alguna empresa o el IPD puedan apoyarme, para llegar en óptima forma al Mundial Sub 20 de Turquía", remarca Deysi.\nEn tanto, el inquieto Jorge, quien figura en el primer puesto del ranking mundial Sub 14 –aunque recién cumplirá 13 años a fines de julio–, con un ELO de 2,377, ya consiguió las tres normas de Maestro Internacional, pero deberá mejorar su puntuación para ser reconocido como tal, aunque él tiene otro anhelo. "Me quedan más de tres años para batir el récord de Emilio Córdova (que a los 16 años logró su tercera norma de Gran Maestro) y ser el peruano más joven en conseguirlo. Ese es mi sueño y sé que lo voy a lograr", enfatiza.\nAl igual que su hermana mayor, Jorge ya alista sus maletas para viajar en los próximos días a Buenos Aires para tomar parte en el torneo Panamericano.\nY los dejamos ahí, ilusionados con alcanzar sus sueños. Esos que empezaron a formarse desde muy chicos, en los húmedos arenales de Villa El Salvador.\nPrecoces. Jorge desde los 6 años y Deysi, a los 8, descubrieron su pasión por el ajedrez. Acudían a las clases gratis que daban en la municipalidad de Villa El Salvador.\nAuspicios. Los hermanos Cori reciben para su preparación el apoyo de la municipalidad de Villa El Salvador, el Banco de Comercio y el colegio Saco Oliveros.\nPublicado por Hugo Melo en 19:20


Reposteros boda - LuciaSeCasa\nESTÁS EN: LuciaSeCasa > Reposteros > Reposteros boda\nby luciasecasa | Abr 27, 2015 | Reposteros | 0 Comentarios\nSucumbe a la dulce tentación: reposteros y sus tartas de boda\nApuesta por un dulce creativo y diferente, y le darás un broche final perfecto a tu boda.\nEl mundo nupcial ha evolucionado a pasos agigantados, pero la elección del postre se ha convertido en todo un ritual creativo, cuya finalidad no es otra que ponerle la guinda a un pastel que simboliza todo un día inolvidable para la pareja.\n¿Postre tradicional o repostería creativa?\nHay parejas que aún hoy en día prefieren mantenerse fieles a las tradicionales tartas de boda que ofrecen los salones de celebración, ya sea por un presupuesto más astero o por mera tradición. Pero muchas otras parejas por otro lado, recurren a reposteros especializados, pues se están decantando por ofrecer un postre de lo más creativo y a la última, con dulces originales que buscan sobre todo la personalización del momento.\nDulce final para una boda perfecta\nSe trata de un broche final de lujo para rematar un día perfecto, y cualquier detalle único y fuera de lo normal hará que tus invitados recuerden ese día con un cariño especial.\nTarta tradicional, tarta original, o supertarta\nSi os gusta la tarta de toda la vida mediante repostería artesana y tradicional, muchos salones de boda suelen ofrecer tarta San Marcos o Selva Negra de varios pisos. Tartas más socorridas, pero que a todo el mundo suele gustar. Una apuesta segura. Por otro lado, podéis elegir servir a vuestros invitados esta misma tarta clásica, pero sin embargo, en el momento tradicional de cortarla, elegís una tarta creativa y personalizada que tenga un toque diferente y con mucho significado para vosotros. En la repostería de Wannacake sabrán interpretar vuestros deseos y plasmarlos en la tarta de vuestros sueños. Como última opción tenemos, una tarta de gran escala, totalmente personalizada y de varios pisos, cuyo motivo creativo impresione tanto a novios como a invitados, pues la creatividad y las dimensiones sean realmente espectaculares. Las naked rustic cakes, son tendencia pues tratan de crear una sinergia entre tradición y tendencia, con tartas que abandonan el fondant para apostar por frutas y bizcocho (sin ningún tipo de recubrimiento). Otra de las tendencias que nos llega de EEUU con fuerza.\nOtras dulces opciones para sorprender\nEl arte y la alta repostería se han unido, y en los últimos años hemos importado numerosas tendencias en repostería creativa de EEUU y Francia, y a su vez, las estamos implantando en muchas de nuestras bodas. Estas novedades se están utilizando como alternativas a la tradicional tarta nupcial, como pueden ser: los cupcakes, los macarons, las galletitas personalizadas, cake pops…\nCupcakes personalizados para cada invitado\nNos encanta esta tendencia americana afincada en nuestro país para no moverse nunca más, pues los amantes del dulce saben muy bien lo que suponen. Y es que están ganando muchos adeptos en nuestras bodas, pues de esta manera consigues deleitar a tus invitados con una creatividad única a modo de porción de tarta hecha magdalena, con una estética perfectamente cuidada y personalizada.\nCake pops para las bodas más chic\nContamos con una tienda especializada en realizar preciosas llamativos y elegantes cake pops. Son divertidos chupa-chups de delicioso y esponjoso bizcocho, recubierto por un chocolate de primera calidad y decorados como más les guste a los novios. En Have a Nice Cake, saben de buena mano que son un recurso muy solicitado por muchas parejas. Galletas originales como un recuerdo único\nSi queréis sorprender a vuestros invitados con un detalle único, no dudéis en regalar galletitas individuales y personalizadas con los motivos que más os gusten. En Wannacake son expertos en el arte de la creación de tartas de boda y galletas decoradas “a medida”. Consiguen elaborar sus galletitas de mantequilla con ingredientes de primera calidad y una cuidada fabricación 100% artesanal. Tendencias veganas para novios muy healthy\nLa tendencia helthy se ha colado en muchas de nuestras bodas, y es que son varias las novias y novios que se cuidan, y buscan crear una unión entre los ingredientes ecológicos y veganos, y ponerlos a la disposición de la creatividad y el diseño.\nCandy bar, corners y demás sorpresas\nServir un postre de película es la idea perfecta para complementar la temática de vuestra celebración, y un candy bar, una gran fuente de chocolate, o un corner de algodón de azúcar, conseguirán dejar con la boca abierta a más de un invitado. Un toque muy especial para culminar un gran día.\nCake toppers para decorar tartas de boda Galletas divertidas para tu boda Pasteles de boda únicos y originales ¡Top Sweet!\nLO MÁS VISTO\tLo más visto Las fechas que no debes escoger para tu boda\nLa historia de la mujer que se viste cada año de novia\nLuna de miel en costa rica… ¡el paraíso!Sorpresas para el novio en la boda¿Cómo elegir vestidos para ir de boda?¡Sí quiero! con la ceremonia de la arenaLos vestidos de novia de Cayetana Ferrer


DECRETO 4/1999, de 12 de enero, por el que se autoriza al Ayuntamiento de Almonaster la Real (Huelva), para modificar su escudo heráldico municipal y adoptar su bandera municipal.\nPor el Ayuntamiento de Almonaster la Real (Huelva) se ha instruido expediente a fin de modificar el escudo y adoptar su bandera municipal con objeto de perpetuar los hechos más relevantes y peculiares de su pasado histórico.\nMediante acuerdo adoptado por el Ayuntamiento Pleno, en sesión celebrada el 25 de septiembre de 1996, publicado en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía núm. 146, de 19 de diciembre de 1996, se procedió a prestar la oportuna aprobación de los mismos y a su posterior elevación a la Consejería de Gobernación y Justicia para obtener su aprobación definitiva.\nSolicitado informe a la Real Academia de Córdoba de Ciencias, Bellas Letras y Nobles Artes informó, mediante acuerdo de 4 de noviembre de 1998, favorablemente los proyectos de modificación de escudo y adopción de bandera municipales.\nPrimero. Se autoriza al Ayuntamiento de Almonaster la Real (Huelva) para modificar su escudo heráldico municipal y adoptar su bandera municipal, que quedarán organizados en la forma siguiente:\nEscudo español. De púrpura un león rampante de oro, linguado y uñado de gules. Bordura de Castilla y León. Al timbre, corona real cerrada.\nBandera en la proporción de 11 por 18 de color morado con una franja enclavada paralela al asta de color amarillo oscuro a\n1/5 de la anchura, enclavijado de seis piezas amarillas y cinco moradas. Centrado y sobrepuesto el escudo de armas local.


weberfloor PX primer SB\nweberfloor PX primer SB Nuevo producto\nImprimación epoxi antihumedad en base disolvente\nResina epoxi bicomponente transparente de secado rápido en base disolvente, particularmente indicada su uso como imprimación en pavimentos cementosos con humedad residual o para reducir el tiempo de espera para revestir. Aplicable sobre hormigón, morteros cementosos y resinas epoxi o poliuretano antes de la realización de pavimentos decorativos, industriales o parkings. Corresponde al producto de PAIGUM "IMPRIMACIÓN EPOXI ANTIHUMEDAD".\nAunque ya tiene una dureza muy alta, en todos los sistemas hay la opción de emplear top coats de protección para mejorar resistencias a las manchas, desgaste, microrayado o conseguir acabados mates o satinados, mediante el uso de un acabado final con barniz de poliuretano 100% sólidos weberfloor decopur protect 1C (brillo o mate), con pinturas de poliuretano aromático como weberfloor durotop 1C o, si se desea garantizar la ausencia de amarilleo, pintándolo con un top coat alifático como weberfloor decopur 1C o weberfloor PU infinity 1C, siendo necesario en exterior dos manos de pintura alifática. Consultar las fichas técnicas de estos productos.\nDirectiva europea 2004/42/EG Directiva VOC: Este producto es conforme a la Directiva Europea 2004/42/EG anexo II , relativa a la limitación de las emisiones de compuestos orgánicos volátiles (COV) y no supera el límite máximo permitido en cuanto a VOC (fase II,2010).Subcategoría j - BD. Según la directiva, el máximo permitido de contenido en COV para su clase es de 500 g/l. El contenido en VOCs de weberfloor PX primer SB es de 150g/l.\nCapaz de catalizar a baja temperatura (+3ºC) y alta humedad relativa (90%) sin carbonatación superficial\nMuy buena adherencia incluso en superficies húmedas (6% de humedad residual)\nCurado rápido: revestible en 4 h (22ºC)\nExtraordinaria fluidez y capacidad penetrante.\nNo aplicar en soportes con humedad residual superiores al 6%.\nNo aplicar con temperaturas ambientales o del soporte inferiores a 3ºC o superiores a 30ºC, asegurando que el pavimento esté 3ºC por encima del punto de rocío durante la aplicación para evitar condensación en la superficie y mateos. No aplicar con humedades relativas del aire por encima del 90%.\nFTC-ES-weberfloor PX primer SB.pdf (PDF - 196,93 KB)\nFSG-ES-P-weberfloor PX primer SB Comp B.pdf (PDF - 244,87 KB)\nFSG-ES-P-weberfloor PX primer SB Comp A.pdf (PDF - 572,97 KB)


El Banco Mundial mejora las proyecciones para este año pero advierte que el crecimiento será desigual\nEl Banco Mundial proyecta un crecimiento desigual en el 2021\nMapa del crecimiento económico mundial en 2021. / Banco Mundial, Bloomberg\nEl organismo prevé que el crecimiento en América Latina será insuficiente para superar la contracción del 2020, producto de la pandemia.\nBanco Mundial crecimiento desigual mercados emergentes\nDe acuerdo con estudios realizados por el Banco Mundial, se espera que la economía crezca, este año, 5,6% aproximadamente, lo que supera el 4% que había sido previsto en el transcurso del mes de enero. Sin embargo no todas las noticias en torno de este particular, son positivas. Se espera que este crecimiento sea muy desigual. Si bien se vislumbra que la economía de Estados Unidos y China crezcan, los mercados emergentes pueden tender a debilitarse, en particular como producto del desigual acceso a vacunas que se tiene entre Estados cuya economía es de las más sólidas en el mundo entero, en comparación con Estados cuya economía, es emergente.\nSin embargo David Malpass, presidente del Banco Mundial, señaló que pese a que aplaude las “señales de recuperación global, la pandemia continúa imponiendo pobreza y desigualdad en la gente de los países en desarrollo en todo el mundo”, de ahí que el mismo presidente del Banco Mundial indicara que es “esencial coordinar los esfuerzos globales para acelerar la distribución de las vacunas y el alivio de la deuda, especialmente para los países de bajos ingresos”.\nDe los mercados emergentes, se espera que empiecen a retomar sus ingresos per cápita en el transcurso del año 2022, de conformidad con las posibilidades que tengan para hacerse de vacunas, vacunar a toda su población y a partir de ahí, retomar sus actividades económicas con regularidad. En muchos Estados se están presentando rebrotes del Covid-19 y en otros, incluso dificultades para el los gobiernos mantengan las ayudas económicas para cubrir las vacunaciones. De ahí que se espera que las economías emergentes crezcan a un ritmo aproximado del 6%, lo que está ligeramente por debajo de la expansión proyectada para este año, para la economía de Estados Unidos, que se estima en 6,8% y por debajo de la expansión proyectada para el 2021, para la economía de China, que se espera que llegue a un crecimiento del 8,5%.\nPor su parte, se ha estimado que la zona euro crezca hasta un 4,2% para este año y en el caso de América Latina, puede que haya un repunte alrededor del 5,2%, al finalizar el 2021, lo que supera con creces el 3,2% que se estimaba, en crecimiento para la región, hasta hace 6 meses. Sin embargo, no se puede perder de vista que la contracción del PIB en la región, en el transcurso del año 2020, llegó a ser de 6,5%, sumado a que de acuerdo con lo contemplado por el Banco Mundial, lo fundamental está en el progreso que se tenga, en cada Estado, en lo concerniente a la vacunación de su población.\nCabe destacar que en el transcurso de la semana pasada, se presentó una carta firmada en conjunto por responsables del Banco Mundial (BM), la Organización Mundial de la Salud (OMS), Organización Mundial del Comercio (OMC) y el Fondo Monetario Internacional (FMI), para quienes es perentorio tener una inversión de 50.000 millones de dólares orientada a evitar que se profundicen las desigualdades económicas entre las economías. El objetivo de esa inversión, sería vacunar en el menor tiempo posible, al 40% de la población en el mundo entero antes de que finalice el año 2021, superando el 30% que se ha estimado para finales de este año. @mundiario


Noticias – Lincoln School\nAndrew Olsen: el deporte como herramienta para ser mejor persona Por recomendación médica, Andrew empezó a nadar a los 11 años. Cinco años después, este Trojan destaca en el deporte acuático, especialmente en el estilo pecho. En el Ranking Nacional de la categoría Juvenil B (15 a 17 años) posee las siguientes marcas: Primer lugar […]\nStill Life: El nuevo álbum de Sebastián Pardo ya disponible en Spotify Mientras escribo este artículo escucho el álbum Still Life, el más reciente trabajo artístico de nuestro Junior, Sebastián Pardo. Tras darle play a la primera canción, no pude detenerlo. Mis oídos devoraron las 7 canciones y me pedían más. Admito que tuve que […]\n3, 2, 1… ¡Acción! Andrés Monge presenta su primera película: Romano Honorario Luego de aproximadamente 3 meses de arduo trabajo, superar jornadas de más de 12 horas continuas de grabación y vencer inseguridades propias… Andrés Monge presenta su primera producción llamada “Romano Honorario”. Se trata de una cinta de 30 minutos de duración inspirada en […]\nDespedida de don Armando\n¡Gracias don Armando!: un legado de 18 años de enseñanza Las despedidas siempre son difíciles de digerir. Una profunda nostalgia, acompañada de una grata sorpresa marcaron la última visita del profesor Armando Rodríguez Ballestero al campus de Lincoln School. Luego de 18 años de enseñanza de la materia “Español: Lengua y Literatura”, para estudiantes Juniors […]\nFrases positivas sorprenderán a nuestros Trojans en las aulas Calcomanías con frases de esperanza y motivación darán la bienvenida a cada Trojan en su regreso a las aulas. La intención es propagar el positivismo en la comunidad Lincoln, creando una atmósfera armoniosa y cálida para quienes asistan al campus en la modalidad de clases híbridas. […]\nSanti Robles: joven promesa del Mini GP que compite por diversión Las medallas y trofeos no son prioridad. La emoción y diversión de competir, montar su motocicleta y sentir las cosquillas del viento es lo que le apasiona. Para Santiago Robles, la velocidad sobre dos ruedas es una atracción desde siempre y él sabe que […]\nOlimpiadas Nacionales de Matemáticas\nTalento fenumeral: Trojans destacan en Olimpiadas Nacionales de Matemáticas Para gran parte de los estudiantes, matemáticas representa la materia más difícil del curso lectivo. A veces parece otro idioma, complejo de entender, pero para algunos las operaciones matemáticas son como una lengua materna que comprenden con facilidad. Este es el caso de las estudiantes de […]\nNuestro campus le da la bienvenida a los profesores\nNuestr@s Teachers han vuelto: pruebas en campus fueron un éxito Tras una prolongada ausencia de casi 9 meses, nuestr@s teachers regresaron a trabajar al campus durante dos días. Lincoln School convocó a su equipo docente para realizar pruebas de rendimiento en las redes Wi-Fi y evaluar los protocolos sanitarios implementados en el campus. La intención […]\nSolidaridad Lincoln: Entregamos 680 kilos de alimentos y 1000 libros Generar un impacto positivo en comunidades locales y globales es nuestra esencia. Dar una mano amiga a los demás, en tiempos de incertidumbre y dificultad, es parte de nuestra identidad como comunidad Lincoln. Una lejana zona indígena y estudiantes de escuelas públicas son los beneficiados […]\nConferencia Virtual CAS\nExperiencia CAS: Trojans participan en conferencia internacional sobre Covid-19 y cambio climático Compartir e intercambiar propuestas para aportar soluciones a problemáticas que amenazan a la humanidad. Este fue el propósito de la última conferencia virtual CAS que centró la discusión en temas como el COVID-19 y el cambio climático. Kai Unfried y Catalina Segura, estudiantes […]


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Antecedentes conceptuales de la mediación | Gandara | Hechos y Derechos\nInicio > Número 41, septiembre-octubre 2017 >\tGandara\nLector Sénior en Bureau de Investigación y Docencia de Conocimiento de Fronteras. S. C.,\nI. Antecedentes conductistas. El conductismo fue creado a principios del siglo XX por John Broadus Watson (La psicología desde el punto de vista conductista, 1913), el cual dio origen a diversas corrientes psicológicas, entre las que destacan las ideas de Skinner, Feuerstein y Vygotsky —a ellos deben sumarse el conductismo asociacionista de Guthrie, el conductismo metodológico de Hull y el conductismo intencional de Tolman—.\nEl conductismo es el antecedente inmediato de la mediación, y el concepto de mediación tiene su origen en el pensamiento conductista de la psicología de la educación. Esta corriente de pensamiento constituye una de las corrientes más significativas en la atención de la educación del siglo XX, pues la disciplina plantea su ámbito de estudio desde el encuadre de la llamada “conducta observable” —en esta caso la conducta humana—, misma que se tipifica en la fórmula “estímulo-respuesta”.\nInicialmente, el estudio conductista dejaba de lado los aspectos internos del individuo; esto es, reducía su mundo interior a situaciones poco relevantes para el estudio de sus manifestaciones en la vida social. Esa posición del conductismo marcó un giro sustancial cuando incorporó al análisis psicológico el conocimiento de las vivencias del sujeto, al plantear que la conducta está influenciada por los factores internos, como son el propósito, la intención, los impulsos, los sentimientos; es decir, los procesos internos que provienen de la complejidad de la mente (subconsciente) y que se reflejan en la conducta exterior del individuo.\nDe ahí que el objetivo de la mediación conductual estriba en conocer, o identificar, las variables dependientes (internas) e independientes (externas), y la manera y términos de cómo éstas inciden en la forma de ser del individuo, a fin de predecir, cambiar o modificar su conducta.\nEsta corriente de pensamiento sostiene que es posible hacer un análisis directo de la expresión de la voluntad individualmente considerada, y en consecuencia, de sus manifestaciones exteriores; estudia los tipos de conducta personal y sus relaciones con el medio ambiente social. Según las tesis conductistas, si se controla el medio social es posible tener control sobre la conducta del individuo y viceversa.\nLa escuela conductista pone como centro de la atención psicológica la conducta externa del individuo, ya que ésta es susceptible de medirse y registrarse cuantitativa y cualitativamente. De ahí que el objeto de estudio del conductismo sea la conducta exhibida frente a los demás, y que proponga la posibilidad de generar cualquier tipo de conducta en un individuo si concomitantemente controla el entorno social (Watson, 1925).\nEl conductismo (Burrhus Frederic Skinner, 1938) plantea que ante un estímulo suficientemente efectivo, éste produce en el sujeto afectado una respuesta inducida, la cual puede ser positiva o negativa, y por consiguiente, el sujeto es susceptible de ser influenciado en una u otra dirección. Es decir, que ante un estímulo externo la conducta del individuo se modifica de manera directa y proporcional al estímulo, pues el condicionamiento permite colegir la probabilidad de la respuesta.\nEl conductismo, en particular el skinneriano, establece que los estímulos —controlados y acertadamente estructurados— y las respuestas son equivalentes; o sea, a una acción corresponde una reacción con la misma intensidad y en el mismo sentido. Inducción y percepción se conjugan en una misma dirección y en solución de continuidad.\nCualquier clase de estímulo puede ser asociado a varias respuestas, por lo que la acción de aprendizaje responde al impulso, como un ajuste que se adecúa a las contingencias de un estado de comunicación —directa o indirecta— que proporciona información o contenidos, condicionando al sujeto a modificar su comportamiento en un sentido previsible.\nEl aprendizaje positivo se enfoca al cambio de la conducta externa del individuo mediante el reforzamiento y el control, todo ello a través de un complejo de estímulos acumulados que hacen posible cambiar, reforzar, o bien, adquirir nuevas conductas mediante los principios de: a) control de estímulos, b) programas de reforzamiento, c) complejidad acumulativa, y d) procedimientos para enseñar conductas asertivas, encaminadas a la modificación de la conducta a través de un nuevo comportamiento.\nAdemás de las escuelas y autores señalados, dentro del gran universo del conductismo existen otras corrientes de pensamiento que proponen diversos sistemas de acción afirmativa, entre ellas están: a) el sistema que propone que toda manifestación social es aprendida por el sujeto de manera mecánica, esto es, que de forma inconsciente, dicho sujeto construye internamente representaciones que corresponden al estímulo recibido; b) el sistema que acepta parcialmente ese posicionamiento, sólo que modificándolo, pues propone que si bien el mecanismo del aprendizaje es inconsciente, el contenido del aprendizaje es de carácter cognitivo, de ahí que pueda ser estructurado desde la teoría social cognitiva, es decir, a partir de la teoría del aprendizaje social (psicología cognitiva). Ambos sistemas pueden formular modelos conductuales específicos para interactuar directamente con el sujeto, por ejemplo, mediante dramatizaciones u otros ejercicios que permitan la observación directa de la conducta y de las modificaciones que se dan en ésta como resultado de su exposición a otros estadios de aprendizaje.\nEn esta técnica conductivista el sujeto es un receptor activo, pues no sólo debe prestar atención al modelo que se le presenta, sino que, además, requiere ser capaz de interiorizar y ejercitar la conducta inducida.\nII. Antecedentes humanistas. La psicología humanista tiene sus inicios en la década de los cincuenta del siglo XX. Esta doctrina está elaborada entre el conductismo y el psicoanálisis —comparte valores y técnicas de ambas corrientes—, y propone como su campo de acción el dominio de lo socio-afectivo, esto es, los valores interpersonales y el espacio social de su desarrollo en el escenario educativo —aunque sus orígenes sean de carácter clínico—.\nLa idea central de la psicología humanista es la omnicomprensión del individuo, en todas sus manifestaciones, como ente biopsicosocial. Dicho de otra manera, es la totalidad de su individualidad, desde la cual es consciente de sí mismo como sujeto histórico y social. De ahí que esta psicología humanista proponga potencializar las cualidades del individuo, a fin de lograr, de manera integral, su autorrealización.\nEn este modelo el aprendizaje es necesariamente significativo, pues involucra las vivencias personales, tanto en el orden emocional (subjetivo) como social (objetivo), lo que sugiere la construcción de escenarios favorables para facilitar el ejercicio de las capacidades y potencialidades naturales que posee cada individuo.\nLa pretensión de este modelo es adquirir formas de socio-aprendizaje en contextos definidos, que permitan la construcción de ambientes propicios para quienes son susceptibles de modificar sus conductas mediante el aprendizaje, utilizando así, de manera eficaz, las cualidades innatas del sujeto dentro de un clima no coercitivo, sino propositivo.\nLa propuesta humanista está centrada en el sujeto del aprendizaje; ello hace posible su involucramiento directo y responsable en la transformación de su propia conducta a través de los compromisos efectivos de querer, de poder y de necesidad, para alcanzar —con la colaboración de un tercero, un facilitador— sus deseos.\nEste modelo permite construir planos efectivos de interacción entre el mediador y el sujeto, lo cual hace posible, con las técnicas apropiadas, llevar el seguimiento del procedimiento de aprendizaje, de tal manera que se cumpla con los objetivos y las metas acordes a la estrategia diseñada.\nIII. Antecedentes cognitivos. Es en esta corriente de pensamiento donde se desarrolla la idea de mediación como categoría del conocimiento en la psicología (Vygotsky, Pensamiento y lenguaje: teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas, 1995). Este paradigma centra su lectura en los procesos cognitivos básicos: a) la percepción, b) el lenguaje, c) la resolución de problemas, d) la representación de los saberes, y e) la memoria.\nEn ese orden de ideas, el concepto de mediación se aplica a las disciplinas educativas, para posteriormente desplazarse hacia la antropología, la sociología, el trabajo social y los medios alternos de solución de conflictos, entre otros.\nEn el aprendizaje, la mediación tiene un alto grado de desarrollo, toda vez que implica la idea de la modificación de la conducta, idea que conlleva un proceso de aprender para cambiar.\nEsas modalidades educativas tienen mutatis mutandis, su equivalente en el acto de mediar:\n1.\tGanar la atención participativa de los alumnos.\n2.\tInformar al estudiante acerca del objetivo de la enseñanza- aprendizaje.\n3.\tEstimular el recuerdo y la aplicación de los conocimientos previos.\n4.\tTrabajar los estímulos pertinentes al caso concreto.\n5.\tGuiar el aprendizaje analítico y crítico del conocimiento.\n6.\tProvocar conducta creativa e imaginativa.\n8.\tEvaluar la ejecución del aprendizaje significativo vis á vis los objetivos de la enseñanza.\n9.\tCrear las condiciones para la aprehensión crítica del conocimiento.\n10.\tParticipación eficaz, efectiva y eficiente, en la solución de problemas complejos de aprendizaje.\n1.\tGanar la atención participativa de los mediados.\n2.\tInformar a los mediados acerca de qué es la justicia alternativa.\n3.\tEstimular los recuerdos de valores previos a fin de que sean asumidos por el mediado.\n5.\tGuiar la mediación o la conciliación de manera crítica.\n6.\tProvocar conductas creativas y propositivas.\n8.\tEvaluar las acciones vis á vis los objetivos concretos de la mediación.\n9. Crear las condiciones para la aprehensión crítica de la mediación.\n10. Participación eficaz, efectiva y eficiente, en la solución de problemas complejos en la acción sistemática de la mediación.\nAmbas acciones mediacionales se inscriben en la necesidad de construir los ambientes propicios para la construcción efectiva de conductas, que no sólo cambian al sujeto en lo particular, sino que inciden en el entorno de su vida de relación, y por tanto, repercuten en la vida social.\nComo se colige del cuadro anterior, la idea de mediación en la psicología educativa, al igual que en la mediación conflictual, se encuadra en la interacción social, cuya base es la estructura cultural de la sociedad de que se trate, la cual, a su vez, está enmarcada: 1. En la intencionalidad manifiesta de los sujetos, 2. En la atención voluntaria, 3. En la memoria constructiva, 4. En las interacciones que derivan de la conducta colectiva, y 5. En la acción expresa y concreta de los participantes (Feuerstein, PEI. Apoyo Didáctico II, 1994). El uso de dichas herramientas hace posible construir, por una parte, la estructura para la relación de los mediados entre sí, y por la otra, que el facilitador comprenda e instrumente las acciones de mediación pertinentes, en el marco de la necesidad social de instaurar la cultura de la paz.\nSegún la teoría del sujeto (Foucault, Hermenéutica del sujeto, 2004) éste se desarrolla en relación directa con el medio ambiente en el que interactúa —la familia, las amistades, la escuela, el barrio, la comunidad, el trabajo, etc.—, aprehendiendo y aprendiendo formas de ser y de hacer, hasta alcanzar un desarrollo conductual uniforme y estable, mas no conformista o inmóvil.\nEsta situación no sólo es privativa de la psicología de la educación, ya que puede ser retomada en el acto de mediar, con la misma intención y la misma intensidad, sólo que, en el caso, el mediado es expuesto a una experiencia diversa de aprendizaje, con el fin de aumentar su potencial de comprensión del mundo de relación; saber cómo ese mundo influencia su conducta y la manera y términos en que ésta incide, positiva o negativamente, en ese mundo de relación. Entendiendo que tanto la enseñanza-aprendizaje como la mediación dependen de dos variables principales: el entorno social y el sujeto, de ahí que se dé una relación dialéctica entre el acto de mediar y los sujetos de la mediación. Si esto es así, el mediador, para lograr las consecuencias deseadas, requiere, como en la psicología educativa, empatar, en algunos casos, sus intenciones con los mediados, y en otros, enfocar sus técnicas mediadoras con eficacia, pues la intención deliberada del mediador es crear las condiciones propicias para la solución del conflicto.\nExiste una marcada correspondencia histórica y pragmática entre la psicología educativa y los medios alternos de solución de conflictos, y ambos propugnan estrategias concretas y específicas: en la primera, la modificación de los conocimientos mediante el aprendizaje; en los segundos, la modificación de la conducta mediante el acto de mediar (Raymundo P. Gándara, Teoría del acto de mediar, Fundap, México, 2010).


Cantante Venezolano pide a @Lenin Moreno, “no seguir echando leña al fuego de la xenofobia” – República del Banano\nCantante Venezolano pide a @Lenin Moreno, “no seguir echando leña al fuego de la xenofobia”\nPublicado el 21 enero, 2019 21 enero, 2019 por Administrador\nEl cantante venezolano conocido como Nacho, se pronunció en su cuenta de Instagram por el compatriota que mató a su pareja, una ecuatoriana que estaba embarazada. El intérprete de ‘No te vas’, está de visita en Ecuador y revela cómo se ha sentido al encontrarse con dicha noticia ocurrida la noche del sábado 19 de enero en Ibarra.\n‘Cuánto lo siento, Ecuador, cuánto lo siento. Ver ese video en donde una basura de ser humano asesina vilmente a una mujer embarazada generó en mí, así como en miles de personas, repulsión, asco, rabia, llanto, odio, tristeza y podría extenderme en la lista de sentimientos poco deseables que sigo experimentando pero voy a concluir con uno muy difícil de asimilar: PENA; pena de pensar en quienes hoy sufren la partida no de uno sino de dos seres amados por culpa de una escoria de la sociedad, pena de ver cómo en el mundo se ha regado un virus de violencia y odio y se ha perdido el temor a Dios, pena de tener que caminar por Guayaquil enterado de lo sucedido y saber que el animal que cometió el atroz delito fue alguien nacido en Venezuela, pena de no querer mirar a nadie a los ojos estando en Ecuador por saberme un venezolano más, pena de ver a mis compatriotas indignados insultando por redes a ecuatorianos juzgando sus reacciones que no son más que impulsos y consecuencias de aquel hecho barbárico’, publicó el artista en el post de una imagen compuesta por la bandera de Ecuador y Venezuela.\nDiana Carolina Rodríguez Reyes es la joven de 26 años que fue tomada como rehén por su novio, Yordi Rafael L., un ciudadano venezolano que la mató con un cuchillo frente a una multitud, entre estos policías que no evitaron el hecho. La víctima estaba embarazada de cuatro meses y tenía dos hijos de 3 y 5 años de edad.\n‘Pido perdón un millón de veces por lo sucedido, ojalá pudiéramos devolver el tiempo y cambiarlo. Perdón, Ecuador, perdón desde el alma, perdón, pero por favor entiendan que la maldad no es cuestión de nacionalidad, que los buenos venezolanos no tienen la culpa del proceder de esos que tienen al demonio en su corazón. Les pido respeto, empatía y tolerancia a tanta gente buena y trabajadora de mi país que salió buscando un mejor futuro, solidaridad y nuevas oportunidades’, escribe el cantante.\nSu mensaje concluye con un llamado al presidente Moreno: ‘Con muchísimo respeto al señor presidente del Ecuador le pido que a la hora de comunicar lo que entiendo que también le hace sentir dolor y frustración trate de no seguirle echando leña al fuego de la xenofobia. Los venezolanos no somos culpables de ese asesinato; es una sola persona (si es que se le puede llamar así), se sabe quién es y se encuentra en manos de la justicia. No se convierta en un TRUMP más. Entiendo lo que intentó trasmitir en su comunicado para estar del lado de su pueblo pero por favor no se ponga en contra del nuestro. Ojalá Dios nos ayude a conseguir la PAZ que tanto necesitamos y pronto se termine esta mala racha que tenemos años tratando de superar. Dios nos guíe a todos’. (FO)\nAnterior Gobierno de Maduro responsabiliza a Moreno por vida de venezolanos en Ecuador\nSiguiente Venezuela no descarta denunciar en instancias internacionales la “criminalización” de sus connacionales en Ecuador


Pide ayuntamiento a choferes utilizar debidamente el taxímetro\nVisitas durante el día de hoy: 82,751\nRosarito - viernes, 17 de septiembre de 2021 - AFN.\nROSARITO BC 17 DE SEPTIEMBRE DE 2021 (AFN).- El Ayuntamiento de Rosarito hizo un llamado a los trabajadores del trasporte público, en la modalidad de taxi de sitio y taxi libre, para que utilicen el taxímetro.\nIndican que, con esta medida, se busca ofrecer un mejor servicio al usuario, además de brindarle la certeza de que se le está dando un cobro justo por el servicio brindado.\nSe destaca que, aunque corresponde al Gobierno Estatal regular este servicio, en los municipios se busca que el trabajo sea armonioso; ya que se busca proporcionar al usuario una mejor experiencia.


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