Preciada puerta - William Goyen - Ciudad Seva\nPreciada puerta[Cuento. Texto completo.]William Goyen-Hay alguien tirado en el campo -vino a decirnos mi hermanito. Eran las ocho en punto de la ma�ana y hac�a tanto calor que la hierba desped�a humo y los saltamontes cantaban. Durante d�as, hab�a corrido la voz de que llegaba un hurac�n. Desde ayer sent�amos sus indicios: una quietud en el aire seguida por la abrupta ondulaci�n del viento; el cielo parec�a m�s alto y se ve�a lavado. -Debe ser un molinero borracho que duerme en el pasto o un vagabundo. Hasta puede ser tu t�o Bud, qui�n sabe -me dijo mi padre-. Ve a ver qu� es. -Ven conmigo -le ped�-. Tengo miedo. Encontramos a una pobre criatura golpeada que no respond�a a los llamados de mi padre. Llevamos a la persona inconsciente a la galer�a trasera y la acostamos en el sill�n. -Me gustar�a que no dejes que los chicos vean eso -dijo mi madre antes de replegarse en la oscuridad de la casa como en su caparaz�n.\n-Quiz�s est� muriendo -dijo mi padre-. No podemos ponerlo de pie. Llama al m�dico, hijo. Despu�s, trae un poco de agua caliente.\nMi padre intent� despertar al hombre con un fuerte "eh". Luego, baj� la voz en una suave invocaci�n y le dijo: "Eh, amigo. Hola, hola...". El amigo maltratado no se movi�. Respiraba de manera pesada, casi mezquina. El agua caliente lav� apenas la sangre, que formaba algo as� como una pasta en los labios y las mejillas. Despu�s, un poco de agua fr�a bast� para echar hacia atr�s su pelo oscuro. Entonces, cuando su rostro y su aspecto se hicieron n�tidos para nosotros, vimos lo que habr�a sido una hermosa joven si hubiese sido una chica, pero era un hombre. Algo brillaba en el rostro da�ado y supimos que hab�amos tra�do a casa, desde el pastizal del molino, a una persona especial. Cuando mi padre le quit� la camisa manchada, vio algo y les dijo a los chicos (yo ten�a doce y era el mayor) que salieran al patio. No me alej� mucho. Me escond� bajo el jazm�n amarillo, contra el mosquitero, y o�.\n"Amigo, puede que no lo logres", dec�a mi padre, "si el m�dico no se apura. Alguien te ha lastimado con un cuchillo." En otro momento, o� que mi padre preguntaba: "�Qui�n te hizo esto? �Qui�n te cort� as�?". Ning�n sonido proven�a del extra�o. "�Eh?", insisti� mi padre con ternura. "�Qui�n te lastim� as�? �Eh? No puede o�rme y no puede hablar. Bueno, intenta descansar hasta que llegue el m�dico", escuch� decir a mi padre. En ese momento, me sent� apenado por el desconocido que yac�a en silencio, tan apenado que de pronto llor� bajo el jazm�n amarillo.\nEl hurac�n que, dec�an, se acercaba a nosotros desde el extremo sur del Golfo segu�a llegando. Pod�amos olerlo. El viento r�pido, seguido por la lluvia, se cern�a sobre nosotros, se iba de golpe y retornaba. En ese momento, estaba cerca de nosotros y mi padre adivin� que iba a alcanzarnos. Las tormentas asustaban a mi padre, que no le tem�a a casi nada. Ten�a miedo en nuestra vieja casa y siempre nos llevaba al s�tano de la escuela. -Mary, ve con los chicos a la escuela, r�pido -dijo mi padre. Corr� adentro de la casa. -Me quedo con mi padre y con el hombre herido -anunci�.\nCasi se arma una discusi�n, pero no hab�a tiempo para eso y me di cuenta de que mi padre quer�a que me quedase. La tormenta sigui� acerc�ndose y derrib� la rama de un nogal, que qued� atravesada en el camino. La lluvia golpe� con violencia el costado de nuestra casa por unos minutos y luego se detuvo. -Ah� viene -dijo mi padre-. No podemos quedarnos aqu�, en esta galer�a cubierta. Asegura el mosquitero y recoge las cosas que est�n a la intemperie. Vamos a llevar al herido a la sala. �Cu�l es tu nombre, amigo?\nVi que mi padre acercaba su o�do a la boca del joven. Luego, lo alz� como si fuera un chico y lo llev� a la sala. Era una habitaci�n fresca y sombr�a que solo se usaba en ocasiones especiales. Por lo visto, mi padre quer�a darle al herido lo mejor que ten�a para ofrecer. Arrastr� las cosas hasta la galer�a y llev� un poco de le�a a la sala. -Pens� que podr�amos encender la chimenea -anunci�.\n-Est� muy bien -dijo mi padre-. Sabes hacerlo, como te ense��. Vi que hab�a hecho un camastro en el suelo con los almohadones del viejo sill�n. -Ay�dame a poner a nuestro amigo en el camastro -me pidi� mi padre. Levantamos a nuestro amigo. Al principio, me dio miedo tocarlo pero su cuerpo se sent�a amigable en mis brazos inseguros, como si fuera algo m�o. Lo sent�a querido por m�. Mi padre debi� haber sentido lo mismo porque su rostro parec�a lleno de suavidad a la luz del fuego. El fuego marchaba bien y daba luz y calor. De pronto, hac�a cobrar vida, en la pared, a los rostros de mi abuela y mi abuelo, que hab�an hecho fogatas en esa chimenea. Nos miraban desde sus marcos polvorientos. El hombre murmur�: -Gracias. -Dios te bendiga, amigo -dijo mi padre. Palme� la cabeza del hombre. El aire qued� cautivo en mi garganta... �l estaba con nosotros. La tormenta segu�a ah�, se nos ven�a encima. Nuestra casita empez� a temblar y a crujir. Aunque no dijimos nada, mi padre y yo ten�amos miedo de que el doctor Browder no pudiera salir. Vimos el camino de tierra frente a la casa. Era una corriente fluida. Luego vimos, gracias a un rel�mpago, los �rboles ca�dos sobre el camino, un poco m�s lejos, y supimos que el doctor nunca iba a llegar. Mi padre y yo empezamos a curar al desconocido. Lavamos sus heridas. Mi padre rez� a la luz amarilla del fuego, en la casita endeble que mi abuelo hab�a construido para su familia. Su techo y sus paredes hab�an sido un refugio seguro para varias generaciones, un amparo ante un mundo que a lo sumo se extend�a hasta unos pocos pueblos cercanos. Mi padre rezaba con su mano de carpintero apoyada en la frente del hombre que sufr�a. Le daba la otra mano con amor y esperanza. Entonces escuch� las palabras de mi padre: -Est� muerto. De rodillas, elevamos una plegaria al Se�or junto al camastro que ocupaba el muerto desconocido. Sobre nuestro rezo repicaban los r�tmicos golpes del viento contra algo de metal que quiz� fuera nuestra ba�era. Mi padre dijo: -Se parece a alguien. En ese momento, supe que era as� porque vi su frente -de alg�n modo, bendita-, vi sus labios p�lidos y carnosos y su amargo pelo oscuro, tan familiar como el de un pariente. El viento repicaba contra la ba�era. El coraz�n me pesaba y me dol�a. Sent� que mi rostro se inundaba, pero las l�grimas tardaban en llegar y, cuando llegaron, llor� en voz alta. Mi padre me sostuvo entre sus brazos y me meci� como si tuviera tres a�os, como hac�a cuando yo ten�a tres. Lo o� llorar. Sent�, por primera vez, el amor que una persona puede tener por alguien a quien no conoci�, por un extra�o que de pronto se vuelve cercano. El amor exaltado que sent�a por el extra�o visitante colmaba la sala. Entonces, con un anhelo que no hab�a experimentado hasta esa noche, hasta esa brava y tierna noche en nuestra sala, en ese pueblito escondido, dese� conocer alg�n d�a el amor de una persona sin importar cu�n amarga pudiera ser su p�rdida. El hurac�n azotaba nuestra casa, nuestros �rboles y tierras. Los rel�mpagos nos dejaban ver lo que la tormenta ya le hab�a hecho al mundo. -Este debe ser el peor que ha golpeado al pa�s -dijo mi padre-. Que Dios sostenga el techo que protege nuestras cabezas y reciba el esp�ritu de este pobre hombre. -Y que tambi�n proteja a mam�, a mi hermana y a Joe en el s�tano de la escuela -agregu�. La inundaci�n subi� hasta la galer�a delantera. Nos sentamos solos, con el desconocido. Mi padre lo hab�a lavado, le hab�a quitado la ropa y lo hab�a vestido con una camisa limpia y pantalones de trabajo. El ser muerto era una presencia en la sala. Esperamos. El sol se extingu�a. Se hund�a en las aguas que cubr�an el pueblo en esa tarde incierta. Miramos hacia afuera y vimos un mundo de cosas que pasaban flotando. Nosotros mismos nos sent�amos a flote. Entonces empez� a llover otra vez, justo desde la luz del sol, que se apag�. Se puso muy oscuro.\n-Estamos perdidos -me dijo mi padre-. Todos seremos arrastrados por el agua. -Dios, por favor, que pare la lluvia -rec�. El fuego hab�a consumido nuestra reserva de le�a y se deshac�a con rapidez. -Hijo, ve a buscar una vela a la habitaci�n -pidi� mi padre-. Vamos a ponerla al lado del cuerpo para que no se\nquede en la oscuridad. Cuando mi padre llam� "el cuerpo" al extra�o, tuve, por primera vez, un sentimiento de p�rdida y dolor. Nuestro amigo, a quien yo quer�a y lloraba como a alguien conocido, se hab�a marchado. Solo quedaba "el cuerpo". Entonces comprend� la parte m�s dura de la muerte, el duelo en las tumbas, y lo que con tanta amargura se daba por vencido all�. Era el cuerpo. Lo que interrumpi� nuestra ma�ana fue una figura en la ventana. Una figura en harapos, con los pelos al viento, con ojos bravos, con cara de terror, que miraba a trav�s de la cortina de agua. -Hay alguien -le susurr� a mi padre-, alguien en la tormenta, alguien que quiere entrar. -Maldita sea. Ay�danos, Se�or -grit� mi padre, asustado como nunca lo hab�a visto. Luchamos con la puerta delantera. Cuando abrimos el cerrojo, una r�faga la lanz� contra nosotros y nos tir� al suelo. Fue como si lanzara a la figura, como si la empujara de un soplido. Vimos que era un hombre joven con ropa andrajosa y barba espesa. Entre los tres, logramos cerrar la puerta. La afirmamos con un pesado perchero de roble inmemorial que estaba en la entrada, en el mismo lugar en que hab�a estado siempre. De pronto, ten�a vida. -Es la peor tormenta que he visto en mi vida -le dijo mi padre al hombre. El hombre asinti� y pudimos ver que era joven. Fuimos a la sala, atra�dos por la luz de la vela y del fuego. Vio al hombre en el camastro y se abalanz� sobre �l. Cay� de rodillas, llor� y derram� l�grimas sobre el hombre muerto. Mi padre y yo esperamos, con la cabeza gacha, unidos en la confusi�n, ante el sonido ardiente del fuego y el suave llanto del joven. Finalmente, mi padre dijo: -Estaba tirado en el campo. Tratamos de ayudarlo.\nEl hombre permaneci� de rodillas junto a la figura que estaba en el camastro. Lloraba y murmuraba: -Chico, chico, chico, chico... Mi padre se acerc� al hombre, que estaba de rodillas, y le puso una manta sobre los hombros. Dijo con suavidad: -Voy a traer un poco de caf� caliente, amigo. A solas con los dos hombres, con el muerto y el vivo, sent�a miedo, pero estaba lleno de piedad. Escuch� que el hombre hablaba suavemente, en un lenguaje entrecortado que yo no pod�a entender -porque quiz�s estaba demasiado sofocado por el asombro-. Entonces, o� que dec�a, con claridad:\n-Pon tu cabeza en mi pecho, chico. Aqu�. Bien, bien, chico. Ahora est� bien. Ahora est�s bien. Tu cabeza est� en mi pecho, bien, bien. Mi padre entr� con el caf� y lo dej� en el suelo, al lado del deudo. -Ahora, si�ntese -le dijo- y entre en calor. El hombre se sent� y se ech� la manta sobre los hombros. Mi padre le pregunt� su nombre. -Ben -dijo-. �l y yo somos hermanos. Yo lo cri�. No quiso tomar el caf�. Baj� la vista hacia la figura de su hermano y dijo: -Est�bamos en un furg�n, regres�bamos de Memphis. �bamos al puerto de Houston. Ten�amos un plan. Entonces, grit� suavemente: -No quer�a lastimarlo, juro por Dios que no quer�a lastimarlo. Se llev� la cabeza de su hermano al pecho y lo acun�. Mi padre y yo est�bamos sentados sobre los resortes fr�os del sof� cuyos almohadones eran el camastro del muerto. Yo pod�a sentir el amparo del brazo de mi padre, que apretaba mi cabeza contra su pecho. Sent� un amor perpetuo hacia �l, hacia mi padre. Sin embargo, en mi cabeza resonaban las palabras de Ben: "Ten�amos un plan". Mi sangre se aceler�, colmada de esperanza, de la esperanza de poseer el valor de ser tierno como ese hombre, si es que tendr�a la suerte de que alguien aceptara mi ternura; de la esperanza de compartir un plan con alguien. Supe que buscar�a eso en mi vida. Qui�n iba a detenerme o a decirme que nunca tendr�a esa ternura inefable que sent�a crecer en mi pecho mientras la sangre corr�a en mi interior. Era el regalo de Ben para su hermano y para m�. Sent� que esa pasi�n me hab�a estado cegando y que hab�a recuperado la vista. Vi que Ben alzaba del camastro el cuerpo de su hermano. -Gracias por atenderlo -nos dijo, solemne, y se dio vuelta para irse-. Ahora, mi hermano y yo vamos a irnos. -Si salen, van a ahogarse -dijo mi padre-. Espere hasta que pase la inundaci�n, por amor de Dios. Mi padre se par� frente a Ben para detenerlo, pero Ben dijo, con un dejo de oscuridad en la voz: -Fuera de mi camino, amigo. Ben se iba. Sosten�a el cuerpo contra su pecho. Mi padre y yo nos quedamos quietos mientras nuestros visitantes, que hab�an venido de la inundaci�n, regresaban a ella por la puerta tapiada. -Hasta luego, hasta luego -susurr�. -Que Dios los acompa�e y me perdone por dejar ir a un hombre que mat� a su hermano -dijo mi padre casi para s�. Vimos, a trav�s de la ventana, a los hermanos que se iban en medio del agua bajo la luz menguante del d�a. Ben llevaba en sus brazos el cuerpo de su hermano y oprim�a su cabeza contra su pecho. -No van a lograrlo -dijo mi padre. -�Ad�nde van? -Est�n en manos de Dios -respondi� mi padre-. Aunque Ben sea un asesino, creo que est� perdonado porque regres� y se disculp�. El amor de Dios obra por medio de la reconciliaci�n. -Padre -pregunt�-, �qu� es reconciliaci�n? -Volver a unirse en paz -respondi� mi padre-. Aunque entre estos dos hermanos hubo padecimiento, se han reunido otra vez en paz.\nLos dos hombres de la "reconciliaci�n", que se hab�an reunido en paz otra vez, desaparecieron en medio de la lluvia gris, entre las aguas crecidas. Mis ojos se aferraron a ellos hasta que dej� de verlos. Quer�a rescatar a esos hermanos, a esos enemigos que se quer�an, de la llovizna en que se disolv�an. Los d�as que siguieron a la lluvia fueron peores que la lluvia. El r�o se hinch� y cubri� granjas y caminos y mucha gente se sent� sobre los techos de sus casas. Aunque el agua que nos rodeaba fue a dar a las tierras bajas (est�bamos en un alto), mi padre y yo quedamos abandonados. El sol tra�a un calor nuevo. El mundo estaba empapado y hab�a un olor a cosas mojadas y cosas podridas. Hab�a v�boras, ranas toro que gem�an, pavos reales que gritaban en los �rboles y rojos cangrejos de r�o que saltaban en el barro. En nuestra casa aislada y remota, en la extra�eza de esos d�as, llor� muchas veces por Ben y por su hermano. Hab�a nacido en m� un sentimiento oscuro que comenzaba a despejarse de a poco. Un hombre en bote se detuvo para contarnos los prodigios de la tormenta. Nos dijo que hab�a algod�n de enebro tirado sobre una vasta superficie de agua, como si se tratase de flores blancas; que mil le�os del aserradero se hab�an perdido; que el campanario de una iglesia hab�a sido arrastrado con campana y todo y que no solo se manten�a milagrosamente a flote sino que, adem�s, segu�a sonando como si fuese una boya, cerca del puente de Trinity. Durante un tiempo, en distintos pueblos reportaron que hab�an visto una puerta que flotaba con los cuerpos de dos hombres por el ancho r�o. En un pueblo, la gente dijo que, al pasar por all�, la balsa se hab�a arremolinado en la corriente, como pose�da por un demonio, pero, que aunque los hombres segu�an encima de ella, se cre�a que estaban muertos. Cerca de la boca del r�o, donde el agua fluye hacia el Golfo, dijeron que la puerta montaba las crestas de unos r�pidos con tal serenidad que era f�cil ver a los dos hombres -uno, vivo y feroz, sosten�a al otro, muerto-. Despu�s de eso, esper� otros reportes, pero no hubo m�s noticias sobre la preciada puerta. FINTraducci�n de Esther CrossAgradecemos a Luis R. M�guez su aportaci�n de este cuento a la Biblioteca Digital Ciudad SevaM�s cuentos de este autor


Estudio Sobre Banda 2500 2690 MHz | WiMAX | Telekomunikasi\nDiunggah oleh carloseduardogp\nsimpanSimpan Estudio Sobre Banda 2500 2690 MHz Untuk Nanti\nESTUDIO SOBRE LA BANDA 2 500 - 2 690 MHz\nDocumento de trabajo elaborado por el Comit Consultivo del Plan Nacional de Atribucin de Frecuencias\nEl Ministerio de Transportes y Comunicaciones, pone a consideracin del pblico interesado el contenido del presente documento, a fin que remitan sus opiniones y sugerencias por escrito a la Secretara de Comunicaciones del Ministerio de Transportes y Comunicaciones, Av. 28 de Julio N 800, LIMA o al correo electrnico cpalomares@mtc.gob.pe, en un plazo mximo de treinta (30) das hbiles.\n1.- OBJETIVO DEL ESTUDIO 2.- ANTECEDENTES 3.- SITUACION EN EL PERU DE LA BANDA 2 500 2 690 MHz 4.- REFERENCIAS INTERNACIONALES SOBRE LA BANDA 2 500 2 690 MHz 5.- TECNOLOGIAS EMERGENTES 6.- PUNTOS DE VISTA PRELIMINARES ANEXOS RECOMENDACIN CCP.II/REC. 7 (III-04) RECOMENDACIN CCP.II/REC. 8 (IV-04) DISPOSICION DE FRECUENCIAS PARA 2,6 GHz EN EL MARCO DE LOS ESTUDIOS DEL GT-8F DE LA UIT-R DISPOSICION ACTUAL Y NUEVA DE LA BANDA 2 500 2 690 MHz EN USA\nPgina 3 3 4 5 9 10\nEl Comit Consultivo del Plan Nacional de Atribucin de Frecuencias1 ha elaborado el presente documento y lo pone a consideracin del pblico en general, a fin de recibir contribuciones. 1.- OBJETIVO DEL ESTUDIO: Adoptar la mejor decisin en cuanto al uso de la banda de frecuencias 2 500 2 690 MHz, en beneficio de la sociedad, considerando que el espectro radioelctrico es un recurso natural escaso que forma parte del patrimonio de la Nacin y por lo tanto debe ser utilizado en forma eficiente. 2.- ANTECEDENTES: El nacimiento de la televisin por cable inalmbrica fue a travs del Sistema de Distribucin Multipunto (MDS). En 1974, la Comisin Federal de Comunicaciones (FCC) introdujo la licencia MDS para servicios de datos comerciales. En 1975, Marquee Television lanz un servicio de televisin comercial utilizando la banda de frecuencias en el rango 2 150 2 162 MHz. El servicio MDS evolucion rpidamente, distribuyendo programacin de televisin por suscripcin, primero en hoteles y departamentos y despus a residencias individuales. Sin embargo, con el desarrollo del servicio de cable por medio fsico con mayor cantidad de canales por el mismo precio, el futuro de MDS apareci dudoso. Es as que los operadores de MDS planifican juntar frecuencias continuas, mediante la adquisicin de ITFS y OFS. El Servicio Fijo de Televisin Instructivo (ITFS) era una banda de frecuencias de 31 canales de 6 MHz en el rango 2 500 2 690 MHz, atribuido en 1963 para uso local por parte de instituciones educativas y asociaciones sin fines de lucro. El Servicio Fijo Operacional (OFS) eran canales al lado para usos de datos comerciales. En 1979, la industria MDS hizo la peticin para la re-atribucin de parte de la banda de ITFS para distribucin de televisin comercial. La FCC atribuy 8 de los 31 canales en 1983. Esto comprenda dos bloques de 4 canales, intercalados para evitar la interferencia co-canal entre sistemas adyacentes. A este sistema se le denomin Sistema de Distribucin Multicanal Multipunto (MMDS). Se cre un sistema de lotera para la obtencin de estas licencias. Tambin se permiti que los operadores de ITFS arrienden su capacidad en exceso a operadores de cable inalmbricos. La primera estacin de MMDS en Estados Unidos sali al aire en Bessemer, Michigan en 1984. En 1991, la FCC clasific el servicio OFS como parte de MDS. Este cambio permiti a los operadores inalmbricos incrementar el nmero de canales de 6 a 13 (3 OFS, 2 MDS y 8 MMDS). Esto, acompaado con la posibilidad de arrendar canales ITFS permite una disponibilidad de 33 canales MMDS para operadores de cable inalmbrico.\nMediante Resolucin Viceministerial N 518-2002-MTC/15.03, se design a los miembros del Comit Consultivo del Plan Nacional de Atribucin de Frecuencias, encargado de realizar los estudios y propuestas tcnicas relacionados a dicho Plan.\n2150 2162 2500\nEn marzo de 1999, Sprint y Worldcom empezaron a adquirir licenciatarios de MMDS. Han empezado planes para utilizar el espectro MMDS para el lanzamiento de servicios de Internet inalmbrico a alta velocidad. Estos servicios competirn con cable, fibra y DSL. La tecnologa MMDS es hoy en da lder en convergencia de video, datos y voz. Una tecnologa capaz de proporcionar televisin digital, acceso a Internet inalmbrico a alta velocidad, transmisin de datos y telefona local. 3.- SITUACION EN EL PERU DE LA BANDA 2 500 - 2 690 MHz La nota P58 del Plan Nacional de Atribucin de Frecuencias (PNAF) establece lo siguiente: P58 Las bandas 1 990-2 025 MHz, 2 110 -2 200 MHz y 2 500-2 690 MHz, se mantienen en reserva. Mientras dure tal situacin, el Ministerio no realizar nuevas asignaciones en alguna de estas bandas. Cuando cese la situacin de reserva de estas bandas de frecuencias, el otorgamiento de la concesin y la asignacin de espectro se efectuar mediante concurso pblico de ofertas, excepto para casos como el servicio mvil por satlite y el servicio fijo y/o mvil utilizando estaciones en plataformas a gran altitud, es decir los casos de sistemas globales reconocidos mediante acuerdos internacionales. Para el caso de las frecuencias asignadas en la banda comprendida entre 2 500 2 690 MHz, no se aplica la reserva antes referida. En tal sentido, el Ministerio establecer la fecha en que entrar en vigencia la reserva de las frecuencias asignadas. Las asignaciones efectuadas para operar en el rango 2 500-2 690 MHz son las siguientes:\nEMPRESA TELECABLE SIGLO S.A.A. CABLE VISION S.A. TV SAT S.A. FULL TV S.A. OPERADORA SATELITAL ANDINA S.A.C. 21 SERVICIO Distribucin de telecomunicaciones por circuito cerrado Telecomunicaciones especiales de distribucin privada de emisiones y/o seales Telecomunicaciones especiales de distribucin privada de emisiones y/o seales Distribucin de radiodifusin por cable en la modalidad MMDS Distribucin de radiodifusin por cable en la modalidad MMDS AREA DE CONCESIN Lima y Callao Lima Lima Trujillo Chiclayo\nFuente: Direccin General de Gestin de Telecomunicaciones\nDe acuerdo a lo establecido en la Nota P58 del PNAF, la banda 2 500-2 690 MHz se mantiene en reserva y el Ministerio no realizar nuevas asignaciones en esta banda. La situacin de reserva2 no se aplica para el caso de las frecuencias asignadas y el Ministerio establecer la fecha en que entrar en vigencia la reserva de las frecuencias asignadas. En tal sentido, se vienen revisando las tendencias internacionales respecto al potencial uso de esta banda, a fin de darle un uso eficiente al espectro radioelctrico, acorde con los avances tecnolgicos. 4.- REFERENCIAS INTERNACIONALES SOBRE LA BANDA 2 500 - 2 690 MHz A continuacin se describen las principales decisiones que se han adoptado, as como los estudios que se vienen haciendo en los foros internacionales. 4.1 Conferencia Mundial de Radiocomunicaciones 2000 (CMR-2000) En la CMR-2000 realizada en el ao 2000, luego de amplios debates se identificaron las bandas 1 710 - 1 885 MHz y 2 500-2 690 MHz, para su utilizacin por las administraciones que deseen introducir las IMT-2000, con idntica categora reglamentaria que las bandas ncleo identificadas inicialmente en la Nota de pie de cuadro S5.3883 del Reglamento de Radiocomunicaciones de la Unin Internacional de Telecomunicaciones (UIT). Es as que se agreg la nota S5.AAA que establece lo siguiente: S5.AAA Las bandas 1 710-1 885 MHz y 2 500-2 690 MHz, o partes de esas bandas, se han identificado para su utilizacin por las administraciones que deseen introducir las Telecomunicaciones Mviles Internacionales-2000 (IMT-2000) de conformidad con la Resolucin [COM5/24] (CMR-2000). Dicha identificacin no excluye su uso por ninguna aplicacin de los servicios a los cuales estn atribuidas y no implica prioridad alguna en el Reglamento de Radiocomunicaciones. 4.2 Comisin Interamericana de Telecomunicaciones (CITEL) En la III Reunin del Comit Consultivo Permanente II: Radiocomunicaciones, incluyendo Radiodifusin (CCP.II), de la CITEL, realizada del 19 al 22 de julio de 2004, se emiti la 4 Recomendacin CCP.II/REC. 7 (III-04) , Disposiciones de frecuencias para la implementacin del componente terrenal de las comunicaciones mviles internacionales 2000 (IMT-2000) en las bandas 2 500 - 2 690 MHz, la cual recomienda lo siguiente: 1. Que las Administraciones de la CITEL que proyecten la implementacin de las IMT2000 en la totalidad o en una parte de la banda de 2 500 - 2 690 MHz consideren el uso solamente del componente terrenal de las IMT-2000.\nLa situacin de reserva fue establecida por el Ministerio como consecuencia de los resultados de la Conferencia Mundial de Radiocomunicaciones 2000, segn se detalla ms adelante. 3 S5.388 Las bandas 1 885-2 025 MHz y 2 110-2 200 MHz estn destinadas a su utilizacin, a nivel mundial, por las administraciones que desean introducir las telecomunicaciones mviles internacionales-2000 (IMT-2000). 4 Se adjunta la Recomendacin PCC.II/REC. 7 (III-04) como anexo al presente documento.\n2. Que las administraciones de la CITEL que proyecten la implementacin de las IMT2000 tengan en cuenta que las disposiciones de frecuencias en esa banda debern incluir un bloque central de por lo menos 50 MHz. 3. Que a fin de lograr una normalizacin eficiente de los equipos en los bloques superior e inferior, las administraciones de la CITEL que proyecten la implementacin de las IMT2000 en la banda de 2 500 - 2 690 MHz se aseguren de que cualquier banda de guarda se saque del bloque central. En la IV reunin del CCP.II realizada del 6 al 9 de diciembre de 2004, se emiti la Recomendacin CCP.II/REC. 8 (IV-04), Disposiciones de bandas de frecuencias para las IMT-2000 en las bandas de 806 a 960 MHz, 1 710 a 2 025 MHz, 2 110 a 2 200 MHz y 2 500 a 2 690 MHz5, la cual recomienda que los Estados miembro de la CITEL consideren seleccionar alguna de las opciones de agrupacin por pares de bandas de frecuencias (ver Nota 1) que se sealan en la Recomendacin. El anexo de la Recomendacin CCP.II/REC. 8 (IV-04) contiene las disposiciones de frecuencias recomendadas para IMT-2000. Para el caso de la banda 2 500-2 690 MHz se recomienda la siguiente distribucin del espectro: () 6) Banda de transmisin desde el mvil de 2 500-2 570 MHz6 agrupada por pares con una banda de base de transmisin de 2 6202 690 MHz, coherente con una separacin dplex de 120 MHz. - Cualquier banda de guarda se mantendr a un mnimo y cerca de la posicin central. Nota 1: Las Administraciones pueden implementar todas o partes de estas disposiciones de frecuencia, teniendo en cuenta otros servicios atribuidos en la banda de 2 500-2 690 MHz. ()\n4.3 Grupo de Trabajo 8-F de la UIT De acuerdo con la Carta Circular 8/LCCE/124 y el plan de trabajo del Grupo de Trabajo 8F/UIT-R (GT8F: IMT-2000 y Sistemas ms all de IMT-20007), durante la CMR 2003 no se contaba con suficiente informacin acerca de las disposiciones de frecuencias para la banda de 2 500-2 690 MHz. Por ese motivo, el GT 8F/UIT-R solicit la contribucin de las administraciones respecto de las disposiciones de frecuencias para\nSe adjunta la Recomendacin PCC.II/REC. 8 (IV-04) como anexo al presente documento. Cuando es deseable tener un espaciamiento dplex fijo, se prefiere la direccin y el espaciamiento dplex en la figura 3. Sin embargo, tanto FDD como TDD pueden ser utilizados a travs de la banda sin ningn requisito especfico para la direccin o el espaciamiento dplex. 7 De acuerdo a sus trminos de referencia, el Grupo de Trabajo 8-F de la UIT-R es responsable de evaluar y determinar todos los aspectos concernientes a los sistemas IMT-2000 y posteriores.\nlas IMT-2000 terrenales que trabajen en esa banda. Con ese objeto, la UIT envi un cuestionario a sus miembros, solicitando documentos para la 12 reunin del GT 8F, a fin de que pueda reanudarse el trabajo para definir las disposiciones de frecuencias para el componente terrenal de las IMT-2000 y la revisin de la Recomendacin M.1036 del UIT-R. Con base en las respuestas al cuestionario, en la 13 reunin del GT 8F, las administraciones llegaron a un acuerdo preliminar sobre una disposicin de frecuencias para el uso de la banda 2,6 GHz por IMT-2000, el que puede encontrarse en anexo al presente documento8. En base a ello, el GT 8F adopt las siguientes suposiciones de trabajo: 1. La mayora de los miembros del GT 8F apoyan la implementacin de las IMT-2000 en la totalidad o en partes de la banda de 2 500-2 690 MHz. Las fechas de la implementacin y las partes de la banda de 2,6 GHz utilizadas para las IMT-2000 difieren de un pas a otro, principalmente segn las condiciones nacionales y la demanda del mercado. 2. La mayora de los miembros del GT 8F consideran que la disposicin de frecuencias para el componente terrenal debera abarcar toda la banda de frecuencias de 2 500 2 690 MHz. 3. La mayora de los miembros del GT 8F convienen en la necesidad de elaborar las disposiciones de frecuencias de forma armonizada, a fin de facilitar una implementacin mundial del sistema, la itinerancia mundial y la economa de escala. 4. La mayora de los miembros del GT 8F desean incluir un espectro interno apareado para las IMT-2000 en la banda de 2,6 MHz. 5. Se espera que el espectro interno apareado (bloques A y C) sea de las mismas dimensiones. 6. Para que la capacidad apareada sea suficiente, las dimensiones del espectro apareado (bloques A y C) debe cada uno ser de unos 60-80 MHz. 7. El espacio central mnimo entre los bloques apareados A y C tcnicamente factible (para el diseo del duplexor) es de 30 MHz. 8. La mayora de los miembros del GT 8F desea mantener la direccin dplex convencional (transmisin de la MS en la banda inferior [bloque A], transmisin de la BS en la banda superior [bloque C]) en el caso del espectro interno apareado para las IMT-2000 en la banda de 2,6 GHz. 9. Las disposiciones de frecuencias deben permitir el uso de las tecnologas FDD y/o TDD en la banda.\nLos resultados de lo avanzado hasta ahora en el GT 8F de la UIT-R, que se muestran en el presente documento se detallan en el informe presentado por el presidente del Grupo de Trabajo sobre Espectro durante la 13 Reunin del GT 8F realizada en junio de 2004 en Berln. Dicho informe se puede consultar en la siguiente direccin en la pgina WEB de la UIT: http://www.itu.int/md/meetingdoc.asp?type=sitems&lang=e&parent=R03-WP8F-C-0266\nEn la 14 reunin del GT-8F9, se revis la Recomendacin ITU-R M.1036 y se acord la segmentacin de 2 x 70 MHz de espectro apareado (2 500 - 2 570 MHz y 2 620 - 2 690 MHz) y la identificacin de la banda 2 570 - 2 620 MHz de espectro no apareado. Esta distribucin se encuentra ahora incorporada en los escenarios C1 y C2 de las disposiciones de frecuencias con una separacin dplex de 120 MHz. La parte central puede ser utilizada para aplicaciones TDD en el escenario C1 o para el downstream para aplicaciones FDD en el escenario C2. Segn lo sealado en el informe del Captulo 5, del Grupo de Trabajo de Espectro (Documento 8F/TEMP/208)10, durante la 15 Reunin del GT-8F (1-8 de febrero de 2005) no hubieron mayores actividades en cuanto a los arreglos de frecuencias como parte de la revisin de la Recomendacin M. 1036-2. 4.4 Estados Unidos de Norteamrica Como parte de sus esfuerzos continuos de promover el despliegue de servicios inalmbricos de banda ancha, el 10 de Junio de 2004, la Comisin Federal de Comunicaciones (FCC) aprob un Informe y Orden que transforman las reglas que rigen el Servicio de Distribucin a Puntos Mltiples (MDS)11 y el Servicio Fijo de Televisin Instructiva (ITFS) en la banda 2 495-2 690 MHz12. En esta Orden, la FCC toma un nmero de pasos importantes para reestructurar la banda 2 495-2 690 MHz y facilitar ms eficientemente el uso del espectro radioelctrico. Primero, la Orden crea un nuevo plan para la banda 2 495-2 690 MHz, como se muestra en el anexo del presente documento, el cual elimina el uso de canales intercambiables por los concesionarios del MDS y del ITFS y crea distintos segmentos de banda para operaciones de mayor potencia como la transmisin de video de una va y operaciones de menor potencia tales como las aplicaciones fijas de dos vas y de banda ancha mvil. Al agrupar los usuarios de alta y baja potencia en porciones separadas de la banda, el nuevo plan de la banda reduce la probabilidad de interferencia causada por usos incompatibles y crea incentivos para el desarrollo de operaciones de banda ancha celular de baja potencia, las cuales fueron inhibidas por el plan de banda anterior. Para reflejar estas nuevas oportunidades para proveer servicio de banda ancha, la Orden ha cambiado el nombre del servicio de MDS al Servicio de Radio de Banda Ancha (Broadband Radio Service -BRS), mientras mantienen el nombre ITFS para las licencias y operaciones ITFS. Esta decisin, junto con la anterior decisin de la FCC sobre el uso de las bandas 1 710-1 755 / 2 110-2 155 MHz13 habilita la disponibilidad en los Estados Unidos de 285 MHz adicionales de espectro para la proporcin de servicios inalmbricos avanzados, incluido el IMT-2000.\nEl informe de la 14 reunin del GT-8F, puede ser consultado en la siguiente direccin electrnica: http://www.itu.int/md/choice_md.asp?id=R03-WP8F-C-0347!H5!MSW-E&lang=e&type=sitems 10 El informe de la 15 reunin del GT-8F, puede ser consultado en la siguiente direccin electrnica http://www.itu.int/md/meetingdoc.asp?type=sitems&lang=e&parent=R03-WP8F-C-0427 11 En este contexto, MDS se refiere tanto al Servicio de Distribucin Multipunto (MDS) y al Servicio de Distribucin de Canales Mltiples Multipunto (MMDS). 12 El comunicado de prensa tambin puede conseguirse en la pgina de Internet de la FCC http://wireless.fcc.gov en la fecha de Junio 10 de 2004 bajo el encabezado La FCC promueve el despliegue de los servicios inalmbricos de banda ancha al crear nuevas reglas para la banda 2 4952 690 MHz mientras que protege los servicios educativos. 13 La Decisin puede encontrarse en la siguiente direccin: http://hraunfoss.fcc.gov/edocs_public/attachmatch/FCC-03-251A1.pdf\n5.- TECNOLOGIAS EMERGENTES 3G Las bandas 1 885-2 025 MHz y 2 110-2 200 MHz fueron originalmente identificadas en la Conferencia Administrativa Mundial de Radiocomunicaciones (CAMR-92) para los servicios mviles de Tercera Generacin (3G), tambin denominados por la UIT como IMT-2000. Posteriormente, en la CMR-2000 se identificaron las bandas de frecuencias 1 710-1 885 MHz y 2 500-2 690 MHz, adicionales para IMT-2000. IMT-2000 es el estndar global para comunicaciones mviles avanzadas, las cuales permiten la transmisin de voz, video e imgenes. Esta tecnologa ya viene siendo implementada en diversos pases del mundo. WI-MAX14 El trmino WiMAX (Worldwide Interoperability for Microwave Access) ha llegado a ser sinnimo con el estndar de interfase de aire IEEE 802.16 (Wireless Metropolitan Area Network -MAN). En su lanzamiento original el estndar 802.16 conduca aplicaciones en las bandas licenciadas de 10 a 66 GHz. Subsecuentemente, se ha extendido la interfase de aire para aplicaciones sin lnea de vista en bandas licenciadas y no licenciadas por debajo de 11 GHz. Llenando el vaco entre las redes de rea local inalmbrica y las redes de rea metropolitana, los sistemas WiMAX proveern una alternativa eficiente contra las lneas convencionales DSL y cable en reas donde esas tecnologas se encuentran ya disponibles. Y ms importante aun, la tecnologa WiMAX puede proporcionar soluciones de acceso en banda ancha en lugares mas all del alcance de los medios fsicos sealados anteriormente. Entre las principales aplicaciones de la tecnologa WiMAX tenemos: - Acceso a Internet a alta velocidad residencial. - Transporte para conexiones de hot spots Wi-Fi. - Transporte para redes celulares. - Redes privadas. - Servicios de seguridad pblica. Respecto a las frecuencias de operacin, las tres bandas de frecuencias que son de inters primario considerando las regulaciones hoy en da son: - Banda no licenciada 5,8 GHz - Banda licenciada de 2,5 GHz (conocida como banda de MMDS) - Banda licenciada de 3,5 GHz\nExtrado del documento: Business Case Models for Fixed Broadband Wireless Access based on WiMAX Technology and the 802.16 Standard , uno de los white papers del Foro Wi MAX. (http://www.wimaxforum.org/news/downloads/WiMAX-The_Business_Case-Rev3.pdf) Mayor informacin sobre WiMAX se puede encontrar en Internet, sobre todo en el Foro Wi MAX.\n6.- PUNTOS DE VISTA PRELIMINARES A la fecha en relacin al uso de la banda 2 500 - 2 690 MHz, se pueden observar dos tendencias internacionales. Por un lado se est previendo su uso para servicios mviles avanzados, a travs de sistemas celulares de baja potencia y por otro lado, tambin se est previendo su utilizacin para aplicaciones del servicio fijo (o nmada) en banda ancha con sistemas de alta potencia. De acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Radiocomunicaciones de la UIT, a raz de los resultados de la CMR-2000, la banda 2 500 2 690 MHz, o parte de esta, se identific para su utilizacin para comunicaciones mviles de tercera generacin. Asimismo, dicha identificacin no excluye su uso por ninguna aplicacin de los servicios a los cuales estn atribuidas y no implica prioridad alguna en el Reglamento de Radiocomunicaciones. En ese sentido, tanto los sistemas mviles de baja potencia, como los sistemas fijos de alta potencia, podran operar dentro de una misma rea geogrfica, pero resulta necesario determinar una distribucin (atribucin y/o canalizacin) adecuada de la banda 2 500-2 690 MHz para asegurar la coexistencia. Tal como se mencion anteriormente, en el Per la banda 2 500 2 690 MHz se mantiene en reserva, excepto para el caso de frecuencias asignadas. Cuando cese tal situacin, el otorgamiento de la concesin y la asignacin de espectro se efectuarn mediante concurso pblico de ofertas, excepto para casos como el servicio mvil por satlite y el servicio fijo y/o mvil utilizando estaciones en plataformas a gran altitud, es decir los casos de sistemas globales reconocidos mediante acuerdos internacionales. Asimismo, tal como lo establece el Plan Nacional de Atribucin de Frecuencias, el Ministerio establecer la fecha en que entrar en vigencia la reserva de las frecuencias asignadas. A fin de contar con la opinin y contribuciones de los operadores, fabricantes y pblico en general, se han formulado las siguientes preguntas: 1.- Qu servicios y/o aplicaciones recomienda para la banda 2 500 - 2 690 MHz y cundo deberan implementarse? 2.- Qu canalizacin recomienda para la banda 2 500 - 2 690 MHz? 3.- Debera darse un tratamiento diferente a Lima y Callao de las dems provincias respecto a la atribucin y/o canalizacin de la banda 2 500 - 2 690 MHz? 4.- En el supuesto de una eventual migracin de los sistemas existentes en la banda 2 500 2 690 MHz Cul podra ser un plazo adecuado para la migracin de los sistemas existentes como resultado de las decisiones que se adopten respecto a la mencionada banda? Sin perjuicio a las preguntas formuladas, se podrn enviar opiniones y contribuciones respecto a otras consideraciones para la evaluacin del Ministerio. ________________________\nRECOMENDACIN CCP.II/REC. 7 (III-04) DISPOSICIONES DE FRECUENCIAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL COMPONENTE TERRENAL DE LAS COMUNICACIONES MVILES INTERNACIONALES 2000 (IMT-2000) EN LAS BANDAS DE 2 500 2 690 MHz La III Reunin del Comit Consultivo Permanente II: Radiocomunicaciones incluyendo Radiodifusin, CONSIDERANDO: a) que en la Regin de la CITEL, la banda de 2 500-2 690 MHz ya ha sido atribuida para servicios fijos y mviles; b) que las administraciones de la Regin de la CITEL han informado que actualmente no hay intenciones de cambiar las atribuciones vigentes; c) que en la Regin de la CITEL la banda de 2 500-2 690 MHz se ha usado en el suministro de diferentes servicios, tales como los de distribucin multicanal; d) que la tecnologa existente en la banda de frecuencias de 2 500-2 690 MHz ha sido sometida a un proceso de digitalizacin, lo cual ofrece as oportunidades para suministrar nuevos servicios y promueve una mayor eficiencia del espectro; e) que las empresas explotadoras actuales en la banda de 2 500-2 690 MHz desean suministrar nuevos servicios como opcin ante la competencia de otras empresas que utilizan otras tecnologas; f) que la banda de 2 500-2 690 MHz tiene grandes posibilidades de ser armonizada mundialmente para los sistemas IMT-2000; g) que la CMR-2000 identific las bandas de 2 500-2 520 MHz y 2 670-2 690 MHz para ambos componentes de las IMT-2000, CONSIDERANDO ADEMS: a) que la introduccin del servicio mvil por satlite en las bandas de 2 500 2 520 MHz y 2 670-2 690 MHz podra requerir estudios de comparticin, el uso de grandes bandas de guarda, y un uso restringido de la parte restante de la banda de 2 500 - 2 690 MHz; b) que para tener un espectro eficiente, el uso de las bandas de guarda debera reducirse al mnimo; c) que las disposiciones de frecuencias permiten un uso eficaz y eficiente del espectro; d) que las disposiciones de frecuencias daran lugar a las tecnologas disponibles, el trfico simtrico/asimtrico, y los sistemas FDD/TDD en la banda de 2 500-2 690 MHz;\ne) que las disposiciones de frecuencias daran lugar a la digitalizacin de los sistemas existentes en la banda de 2 500-2 690 MHz, adems de la introduccin de nuevas aplicaciones, tales como las R-LAN y las IMT-2000; f) que las disposiciones de frecuencias facilitaran la itinerancia mundial de terminales IMT2000 y el desarrollo de las IMT-2000.\nRECOMIENDA: 1) que las administraciones de la CITEL que proyecten la implementacin de las IMT-2000 en la totalidad o en una parte de la banda de 2 500-2 690 MHz consideren el uso solamente del componente terrenal de las IMT-2000; 2) que las administraciones de la CITEL que proyecten la implementacin de las IMT-2000 tengan en cuenta que las disposiciones de frecuencias en esa banda debern incluir un bloque central de, por lo menos, 50 MHz. 3) que, a fin de lograr una normalizacin eficiente de los equipos en los bloques superior e inferior, las administraciones de la CITEL que proyecten la implementacin de las IMT-2000 en la banda de 2 500-2 690 MHz se aseguren de que cualquier banda de guarda se saque del bloque central.\nRECOMENDACIN CCP.II/REC. 8 (IV-04) DISPOSICIONES DE BANDAS DE FRECUENCIAS PARA LAS IMT-2000 EN LAS BANDAS DE 806 A 960 MHz, 1 710 A 2 025 MHz, 2 110 A 2 200 MHz Y 2 500 A 2 690 MHz La IV reunin del Comit Consultivo Permanente II: Radiocomunicaciones incluyendo Radiodifusin, CONSIDERANDO: a) Que el Reglamento de Radiocomunicaciones de la UIT identifica las bandas 806-960 MHz, 1 710-1 885 MHz, 1 885-2 025 MHz, 2 110-2 200 MHz y 2 500-2 690 MHz para usarse a nivel mundial por las administraciones que deseen implementar las IMT-2000; b) Que la Recomendacin CCP.III/REC.12 (III-95) de la CITEL Designacin del Espectro para Servicios de Comunicaciones Personales (SCP) en las Amricas en la Banda de 2 GHz recomienda que los sistemas SCP incluyan estrategias para la evolucin hacia 3G; c) Que la Recomendacin CCP.II/REC.7(III-04) Disposiciones de frecuencias para la implementacin del componente terrenal de las comunicaciones mviles internacionales 2000 (IMT-2000) en las Bandas 2 500-2 690 MHz hace recomendaciones para el planeamiento de la implementacin de las IMT-2000 en la banda de 2 500-2 690 MHz; d) Que las IMT-2000 constituyen una oportunidad para una importante mejora en los servicios de comunicacin mvil y porttil que se prestan a personas individuales o a empresas, y que stos se integraran a varias redes competidoras; e) Que deberan definirse disposiciones relativas al espectro que sean neutras en cuanto a la tecnologa, por ejemplo: en estas bandas se puede usar cualquiera de las tecnologas IMT-2000 propuestas; f) Que las bandas identificadas para las IMT-2000 se deberan considerar mundialmente como un todo, para lograr una solucin mundial amplia que asegure tanto que el enfoque cumple con todos los requisitos, como tambin el logro de un alto nivel de interoperabilidad; g) Que las Administraciones deberan armonizar las disposiciones de frecuencias hasta donde sea posible, con el objeto de facilitar la compatibilidad mundial y la itinerancia mundial, y crear economas de escala; h) Que es deseable tener bandas de frecuencia comunes y separacin dplex para permitir economas de escala en la implementacin de las redes de las IMT-2000; i) Que la evolucin de los sistemas pre-IMT-2000 hasta las IMT-2000 se hace posible al establecer disposiciones de frecuencia compatibles, mismas que permiten un enfoque reglamentario flexible; j) Que la indicacin de operaciones de transmisin desde el mvil o de transmisin desde la base no excluye el uso de estas bandas de frecuencia para aplicaciones de TTD;\nk) Que las bandas identificadas para las IMT-2000 se comparten a ttulo coprimario con otros servicios que deberan ser protegidos como corresponde, y l) Que los miembros de la CITEL pueden tener requisitos diversos para el uso de estas bandas,\nRECONOCIENDO: Que algunas administraciones no han concluido sus decisiones con relacin al espectro que se debe poner a disposicin para las IMT-2000. En consecuencia, podra ser necesaria una revisin posterior respecto de estas disposiciones de frecuencias a efectos de maximizar la armonizacin del espectro en la Regin. RECOMIENDA: 1. Que los Estados miembros de la CITEL consideren identificar espectro para los sistemas IMT-2000 basndose en los siguientes principios: a) Maximizar la armonizacin de las bandas identificadas para las IMT-2000 con los planes de agrupacin por pares de las bandas 2G y 3G existentes, para la implementacin de los servicios IMT-2000; b) Maximizar la armonizacin con la banda mundial 2 110-2 170 MHz de transmisin desde la base; c) Facilitar la itinerancia mundial; d) Minimizar los costos de los equipos. 2. Que con el propsito de obtener economas de escala e itinerancia, los Estados miembro de la CITEL que consideren utilizar solamente una parte de una banda de frecuencias, tengan en cuenta que la agrupacin por pares de canales debera ser consistente con la separacin de frecuencias dplex del plan de banda completo. 3. Que los Estados miembro de la CITEL consideren seleccionar alguna de las siguientes opciones de agrupacin por pares de bandas de frecuencias (ver Nota 1).\nDECIDE: Derogar la Recomendacin CCP. III/REC.70 (XXI 02)\nANEXO A LA RECOMENDACION CCP.II/REC. 8 (IV-04) Opciones recomendadas para las disposiciones de bandas de frecuencia15 Las Figuras 1, 2 y 3 muestran las opciones recomendadas para la agrupacin por pares de bandas de espectro. 6) Banda de transmisin desde el mvil de 2 500 - 2 570 MHz16 agrupada por pares con una banda de base de transmisin de 2 620 - 2 690 MHz, coherente con una separacin dplex de 120 MHz. - Cualquier banda de guarda se mantendr a un mnimo y sacarse de la posicin central.\nNota 1: Las Administraciones pueden implementar todas o partes de estas disposiciones de frecuencia, teniendo en cuenta otros servicios atribuidos en la banda de 2 500-2 690 MHz\nSeparacin Dplex de 120 MHz\n 2 690\nNota: cuando se desea tener un espacio dplex fijo, la direccin y espaciamiento dplex que se muestran son los preferidos. Sin embargo se pueden usar tanto FDD como TTD en toda la banda sin requisitos especficos de espacio o direcciones dplex Figura 3: Opciones de disposiciones de frecuencias recomendadas (banda 2 500-2 690 MHz)\nTiempo y disponibilidad puede variar de un pas a otro. Cuando es deseable tener un espaciamiento dplex fijo, se prefiere la direccin y el espaciamiento dplex en la figura 3. Sin embargo, tanto FDD como TDD pueden ser utilizados a travs de la banda sin ningn requisito especfico para la direccin o el espaciamiento dplex.\nANEXO DISPOSICIN DE FRECUENCIAS PARA 2,6 GHz EN EL MARCO DE LOS ESTUDIOS DEL GT-8F DE LA UIT-R\nB Flexible Eleccin FDD DL orTDD o TDD\nFigura 1 Notas: NOTA 1 Se reconoce que algunos pases, que no pueden implementar bandas de espectro apareadas en 2 500-2 690 MHz debido a los servicios existentes y proyectados, podran introducir otras disposiciones de frecuencias. NOTA 2 Algunas administraciones pueden permitir sistemas FDD y/o TDD en cualquier segmento de la banda de 2 500-2 690 MHz. NOTA 3 Algunas administraciones podran permitir una direccin dplex inversa para el apareamiento FDD. NOTA 4 A fin de que haya suficiente certidumbre para la normalizacin de equipos que trabajen en los bloques A y C, cualquier banda de guarda que sea necesaria entre los bloques A y B y los bloques B y C, se tomar del bloque B. NOTA 5 Debe permitirse la flexibilidad en el uso del espectro en el bloque B. Si la eleccin es entre un enlace FDD (externo) y TDD en el bloque B, esto podr hacerse: en la UIT o regionalmente en una etapa posterior, o nacionalmente mediante el proceso de otorgamiento de licencias, de acuerdo con la demanda de mercado. Nota 1 de los editores: Se deben estudiar ms a fondo las dimensiones de los bloques A, B y C. Nota 2 de los editores: Se debe estudiar ms a fondo la cuestin de la restriccin del DL FDD al externo en el bloque B.\nCURRENT AND NEW BAND PLANS AT 2495-2690 MHz\nA A A A C C C C E E E E G G G G B B B B D D D D F F F F H H H 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3\nDISPOSICION ACTUAL Y NUEVA DE LA BANDA 2 500-2 690 MHz EN USA\nM D S 1\n4 (7) 6 MHz Blocks 4 6\nM D EK S 2\n(4) 16.5 MHz Blocks\n1 MHz Guard Band\nconsisting of (3) 5.5-MHz channels each\n2495 MHz 2572 GUARD BANDS\nMDS CHANNELS 1 & 2\nDokumen Serupa dengan Estudio Sobre Banda 2500 2690 MHz\nCapacitación de Electrónica Básica 2018.docx\nDiseño Freddy Gomez 25941278 44\nLainnya Dari carloseduardogp\nQue es la modulación delta\n7-Etapa Cdma 450 Cancun\nIntensivo Ener Mod4 2014


Radiohead estrenan "Burn the Witch" - El Enano Rabioso Magazine\nRadiohead estrenan “Burn the Witch”\nPor Ignacio Sánchez 3 mayo, 2016 17:361\nMisterio resuelto. Después de borrar todo el contenido en sus redes sociales y poner en alerta a sus fans, hoy Radiohead estrenan “Burn the Witch”, un nuevo tema que podríamos pensar que formará parte de su nuevo trabajo, pero conociendo a la banda de Oxford cualquier cosa puede pasar.\nLos primeros coletazos de “Burn the Witch” comenzaban esta misma mañana cuando el grupo empezaba a colgar un par de trailers en sus perfiles de redes sociales, y hace unos minutos la misma banda colgaba el videoclip oficial.\nEl tema destaca por su sección de viento que le confiere un aire épico. Por lo demás destaca el trabajado videoclip en stop motion a cargo del realizador Chris Hopewell.\nOs recordamos que Radiohead estarán actuando en la próxima edición del Primavera Sound, justo el viernes 3 de junio. Tanto los abonos de tres días como las entradas para ese día están agotados, así que si tienes el tuyo disfrútalo.


González cree que Rubalcaba tendrá que ver si es más "solución que problema", o al revés\nDice que "la gente no sabe la talla que da en liderazgo hasta que no está en la responsabilidad".\nEl expresidente del Gobierno Felipe González ha afirmado que la decisión del secretario general del PSOE, Alfredo Pérez Rubalcaba, de presentarse o no a las primarias del PSOE para elegir al candidato a la Presidencia dependerá de si él "cree que es más solución que problema", o al revés, para el futuro del PSOE.\n"¿De que dependerá si va (a las primarias)? Dependerá de si él en su consideración cree que es más parte del problema que de la solución", ha dicho en una entrevista en Cadena Ser recogida por Europa Press, o bien, si por el contrario, "es más solución que problema" para el partido.\nDicho esto, González ha señalado que "nadie va a influir" en la decisión de Rubalcaba, y además, cree que el líder socialista tiene "responsabilidad" e "inteligencia" para decidirlo. "Tiene la responsabilidad y la inteligencia para saber lo que tiene que hacer. Lo va a decidir él, créame, y nadie va a influir más que su propia toma de conciencia", ha puntualizado al respecto.\nGonzález ha aclarado que es "evidente" que Rubalcaba "tiene un problema", que el es "decidir si va o no" a presentarse al proceso de primarias. Así, ha señalado que el líder socialista tiene que actuar para poner "solución a un problema que tiene que resolver", que es hacer del PSOE "un partido ganador".\nPreguntado por cómo actuaría él en su situación, el expresidente del Gobierno ha respaldado el silencio del secretario general del PSOE: "Guardarme la carta de lo que voy a hacer, y no contarlo", ha zanjado.\nEn esta línea, González ha aclarado que es "muy difícil anticipar" quién será el líder socialista. "La gente no se sabe la talla que da en liderazgo hasta que no está en la responsabilidad", ha insistido al preguntársele por su opinión respecto a quién es el futuro líder del PSOE.\nCRISIS DE LIDERAZGO EN LAS ENCUESTAS\nGonzález también ha mostrado preocupación por el problema de liderazgo político que reflejan las encuestas. Preguntado por las declaraciones sobre el problema de liderazgo de Rubalcaba ha contestado que precisamente mostró su preocupación "por que hubiera tanto desapego".\n"Me preocupa que Rubalcaba tenga un grado de aceptación tan bajo", ha subrayado, aclarando que aún así le considera "es una cabeza política muy ordenada" para gobernar al país. No obstante, considera que "por su propia inteligencia" Rubalcaba gestionará la situación de este desapego político: "Lo tiene que gestionar y lo hará", ha puntualizado.\nGonzález ha declarado que también le preocupa que el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, tenga un liderazgo "tan bajo" porque, a su juicio, "cuando se lidera un país" hay que tener "aceptación". "Estamos en un momento en el que parece más interesante que pierda el contrario a que gane el propio", ha criticado, precisando que de esta forma "hace menos falta el pulso del liderazgo". La falta de liderazgo, ha aclarado, "lleva a situaciones en las que más que ganar" es importante "derrotar al contrario".\nEn cambio, ha elogiado los sistemas políticos de algunos países "como Alemania" en los que "se intercala" a "gente más joven" en el Gobierno. "En España vamos a saltos", ha criticado, aludiendo a la media de edad del Gobierno de Rajoy.\n"NINGUNA SEÑAL DE REMONTADA" EN LA CRISIS ECONÓMICA\nEn relación con la crisis económica, a diferencia de las declaraciones que apuntan a la recuperación, González ha pedido que se analicen "los parámetros de todo tipo", tanto "macroeconómicos" como "sociales" o "la prima de riesgo", para compararlos con los de "hace dos años". "Y que me digan en cuáles hemos mejorado para afirmar que estamos saliendo de la crisis", ha especificado.\nA este respecto, el expresidente del Gobierno cree que España ha tocado "fondo", y no ve "ninguna señal" ni ninguna "política europea", que le permita decir que existe una "remontada" que no se base en un "modelo a la japonesa".\nPara él, es necesario el consumo para reactivar la economía y el crédito, y por este motivo, ha hecho un llamamiento para que se produzca: "Por favor quién tenga capacidad para consumir que consuma para la economía interna y para que se active el crédito", ha reiterado. Además, el expresidente ha insistido en la necesidad de "ligar los salarios a la productividad" para así hacer de la economía española un economía "con alto nivel de competitividad".\nAsimismo, ha defendido el Estado del bienestar y "la construcción de una sociedad cohesionada", que cree que "se está viniendo abajo". "Lo que hemos perdido lo hemos construido en los últimos 30 años", ha subrayado. Por este motivo, el expresidente ha dicho tener un sentimiento de "despojamiento" de dicha economía social que comparte con "muchos españoles".\nA su juicio, el sistema financiero dejó de "cumplir su función de administrar los ahorros de la gente", para crear "una especie de mercado sobre mercado" que no respondía a la "financiación prudente" de una economía real. Así, González ha reiterado que cuando empezó "el festival de inflar la burbuja financiera", los "problemas estaban suficientemente diagnosticados". "Sí se vio venir", ha insistido.


Curso de albañileria huacalera 2009 by jorge enrique laf... 286 views\nLa creuse by CCDH75 392 views\nEl material escolar by José I. Iglesia Puig 1992 views\nLa balance by Zoely Mamizaka 981 views\nLetras galegas 2013 by mrnieto 403 views\nWordPress Auto Affiche by jimmyroggers 722 views\n, MBE, Industrial Engineer\nEl consumidor de servicios financieros ha experimentado una evolución, convirtiéndose en clientes:\nMás exigentes: Necesitan productos más sofisticados y una mejor atención de sus asesores financieros.\nMás activos: Quieren participar activamente en las decisiones sobre su patrimonio financiero, e idealmente, autogestionarlo.\nMás escépticos: Son menos leales y están más dispuestos a cambiarse de institución.\nMás informados: el cliente actual cuenta con herramientas que le permiten fácilmente tener información sobre una entidad y sus productos y servicios, a través de blogs, foros y sitios web.\nCon foco principalmente en estos clientes es que el mundo ha evolucionado hacia la ¿Web 2.0?\nEn este ámbito, que pasa con la Banca 2.0?\nMonse Videla , Social Media/ UX consultant\nTags web2.0 banking\n1. Web 2.0 Banking 2.0…?\n2. Fases del Ebanking Fase 0 Sin Presencia en la Red Fase 1 Presencia en la red, principalmente informativa, información corporativa y de principales productos. Fase 2 Sitios Transaccionales, consulta de saldos y cartolas y transferencias electrónicas de fondos. Fase 3 “ Canal electrónico”, venta de productos en línea, ofertas personalizadas, pagos electrónicos e inversiones. Aquí están la mayoría de los sitios de los bancos Fase 4 ?????????????? Aquí están los ‘bancos innovadores’ Podemos tratar de ver que es lo que viene???\n3. Evolución del Cliente

El consumidor de servicios financieros ha experimentado una evolución, convirtiéndose en clientes:

Más exigentes: Necesitan productos más sofisticados y una mejor atención de sus asesores financieros.

Más activos: Quieren participar activamente en las decisiones sobre su patrimonio financiero, e idealmente, autogestionarlo.

Más escépticos: Son menos leales y están más dispuestos a cambiarse de institución.

Más informados: el cliente actual cuenta con herramientas que le permiten fácilmente tener información sobre una entidad y sus productos y servicios, a través de blogs, foros y sitios web.

Con foco principalmente en estos clientes es que el mundo ha evolucionado hacia la ¿Web 2.0?

\n4. ¿Web 2.0?\n5. ¿Qué es la Web 2.0?

Web 2.0 es el término con que se agrupa a la nueva generación de sitios web, como:

YouTube: Sitio que permite compartir Videos Digitales.

Flickr y Picasa: Sitios Web para compartir Fotografías e Imágenes

Wikipedia: Enciclopedia Libre, todos los usuarios pueden contribuir con contenidos.

Blogs: Sitios Web periódicamente actualizados que recopilan cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores.

WIKIS: Es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios: pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web.

Social NetWorks Services: Sitios como Facebook, MySpace, Hi5, Bebo, Orkut y Friendster, que permiten crear comunidades de usuarios y enlazarte con tus redes sociales.

Social Bookmarking: Sitios que permiten compartir los “favoritos” de sus usuarios, como StumbleUpon, del.icio.us, Furl, etc.

P2P File Sharing: Herramientas como Emule, Azureos y BitTorrent entre otras que permiten compartir archivos de todo tipo.

\n6. Algunas Características (1/2)

Un sitio Web 2.0 está caracterizado por enfocarse en una comunidad de usuarios, fomentando la colaboración y el intercambio de información entre ellos. En general, un sitio Web 2.0 no es nada sin sus usuarios, ellos son los que generan el contenido y el valor del sitio.

Las instituciones pierden poder, entregando éste a la comunidad a través de la tecnología, lo que puede resultar positivo para empresas con buenos productos y servicios o para pequeñas empresas.

Además los consumidores confían en el conocimiento y la experiencia generados por la comunidad, al ser esta considerada más independiente y objetiva.

En un mundo donde el costo de cambiarse de banco y la lealtad de los clientes son cada vez más bajo , los puntos anteriores pueden traer serias implicancias para el modelo de negocio de las instituciones financieras.

\n8. Implicaciones (1/2)

Los servicios financieros deben adaptarse a una nueva era comunicacional y tomar ventaja de ella ofreciendo nuevos productos y servicios.

El usuario Web 2.0 tiene un rol como actor principal, es participativo, cooperativo y colaborativo, busca espacios de sociabilidad, divulgan muchas más información y opiniones y no tienen miedo de probar aplicaciones nuevas e innovadoras.

Por esto existe un mayor riesgo reputacional: hay que cuidar las comunicaciones comerciales y las organizacionales internas y externas: existen noticias fuera del control de la empresa que pueden difundirse rápidamente por todo el mundo.

Pero también hay que cuidar la calidad de los productos y su precio: el usuario puede comparar fácilmente con otros y con lo que el producto dice que es, esto fortalece estrategias como la transparencia de precios y de atributos.

\n9. Implicaciones (2/2)

Aparecen nuevas tendencias, reflejo de necesidades no satisfechas por la banca tradicional, como:

Prestamos Sociales: se elimina al banco como intermediario y el préstamo se realiza en sitios web especializados.

Pago en Línea: Surgen sistemas innovadores que quieren reemplazar a las tarjetas de crédito e incluso al efectivo. (Ej: PayPal, Google Checkout, BillMeLater)

Administración de Finanzas Personales: Surgen sistemas de apoyo para la en línea y agregadores de cuentas bancarias. (Yodlee, Wesabe, uMonitor)

Según estudios del grupo Gartner, ¾ de los bancos estarán utilizando aplicaciones Web 2.0 para el 2012.

\n10. ¿Y la Banca Tradicional?

Sin embargo, en general, la banca tradicional ha permanecido fuera de la tendencia 2.0

¿Qué se puede hacer?

C OMUNIDAD C ONTENIDO C OLABORACIÓN Experiencia del Usuario ¿Puede estar aquí la clave?\n11. eBanking 2.0, ¿Porqué no?

Son tres las razones principales por las que los bancos aun no han centrado sus esfuerzos en iniciativas Web 2.0:

ROI: La mayoría de los bancos invierten en ventas, no en construir relaciones con los clientes.

Historia: Los errores en la era de la burbuja.com, donde algunos bancos corrían por ser los “ primeros en ” y descubrir que esos esfuerzos se convertían en nada. Esta vez están siendo más cautelosos, a pesar de que esta vez la situación es distinta: la comunidad de usuarios ya es una realidad y crece a tasas conocidas, compran online y utilizan medios de pago virtuales por ejemplo.

QUEEEEE? La mayoría de los bancos no conoce lo que es la Web 2.0, un “wiki”, “facebook” o una campaña de media social o bien no entienden como esto los puede ayudar en su negocio.

\n12. Web 2.0 Banking 2.0 ¿Qué se está haciendo?\n13. Creación de Blogs y RSS

Algunos bancos ya han comenzado a experimentar con blogs, RSS y PodCasts, no tan sólo en Intranets, sino incluso permitiendo que los usuarios realicen comentarios libremente.

Se pueden utilizar para iniciar debates de discusión, realizar encuestas, publicar noticias, actualizaciones del sitio web, campañas de marketing, codiseñar nuevos productos y servicios, escuchar a los clientes, poner las reacciones negativas en contexto, etc.

Blogs de videos para transmitir campañas, conferencias, etc.

En chile, BCI ya tiene un Blog: http://blog.bci.cl/

Blog de Greg Connor, CEO de Savings & Loans: http://savingsloans.typepad.com/

Blog de Ing: http://www.ingblogs.com/

Blog de Wells Fargo: http://blog.wellsfargo.com/

RSS para publicación de nuevos contenidos, tasas, etc:

http://www.uwcu.org/RSS/

https ://www.nscu.com/Feeds/rss.xml

http:// feeds.feedburner.com / lespeoples

\n14. Presencia en Sitios 2.0

Se puede colocar publicidad en sitios Web 2.0

Se puede establecer presencia en sitios Web 2.0, como:

Second Life: Mundo Virtual (aunque debido a fraudes los bancos en este espacios se encuentran temporalmente suspendidos).

MySpace: www.myspace.com/stagecoachisland http:// www.myspace.com / goodwithmoney

Facebook: PayPal como medio de pago para bienes virtuales o para enviar dinero a otros usuarios de este sitio social. KeyPoint permite acceder a consultas las cuentas desde FaceBook.

Se Utilizan los sitios Web 2.0 para lanzar campañas virales o testear de manera controlada la receptividad de los usuarios:

YouTube:

Depósito Lopetegui http://www.youtube.com/watch?v=8cGJ9C90ZfE

Little Ronaldinho: http:// www.youtube.com / watch?v = w3I - HFT2a -U

Se pueden crear sitios especiales para una campaña:

http://www.cetelem-bigdrop.com/

http:// www.mundialdeinversiones.cl /

\n15. Préstamos Sociales

“ Préstamos Sociales”: se elimina a los bancos como intermediadores en el proceso de préstamos. Ahora las personas se prestan dinero entre ellos, en lo que se ha llamado “Social Banking” o “Banca Social”. ¿Constituyen estos sitios una amenaza para los bancos tradicionales?

El pionero en esto fue la compañía Zopa ( http:// www.zopa.com ): Une a comunidades de usuarios que necesitan dinero, con comunidades que lo prestan.

Prosper: Funciona bajo los mismos principios, además cada usuario “cuenta una historia” de porqué necesita el dinero.

Ambos sitios aseguran que sus clientes consiguen mejores tasas que en la banca tradicional y además a bajísimos niveles de riesgo.

Otros Sitios: Lending Club (http://www.lendingclub.com), Virgin Money USA ( http://www.virginmoneyus.com ), Kiva ( http:// www.kiva.org ).

\n16. Banca social

La Banca Social o P2P Lending generalmente logra obtener préstamos a tasas más convenientes y también otorgar créditos a individuos que no encontrarían apoyo en la banca tradicional.

Ya han surgido varias iniciativas al respecto: Zopa, Prosper, Opinity, Kiva, Boober, Frooble, LoanBank, Credal, Donjoy).

También existen iniciativas de préstamos entre familiares y amigos como: BillMonk, Buxfer y Circle Lending.

\n17. Agregadores de Cuentas (1/2)

Sitios web como Yodlee, Wesabe, uMonitor que permiten consultar todas las cuentas de instituciones financieras en un solo lugar.

Además agregan valor añadiendo funciones como:

Administrar el presupuesto, sistemas inteligentes que permiten asignar cada transacción a categorías.

Permite analizar el gasto en cada categoría, comparar cuanto gastan otros usuarios en las mismas categorías y revisar sobre consejos sobre como disminuir gastos en estas categorías.

Se pueden crear alertas de gastos.

Se pueden crear metas presupuestarias y objetivos financieros a largo plazo.

Además implementan funcionalidades clásicas de ebanking cómo transferencias de fondos, pago de cuentas y apertura de productos en línea.

\n18. Agregadores de Cuentas (2/2)

A veces relacionado con los administradores de finanzas, los agregadores de cuentas permiten consultar los saldos y estados de cuenta de todos sus productos financieros, de distintas entidades en un solo lugar.

\n19. Pago en Línea

PayPal: Administra más de 155 millones de cuentas, permite a sus clientes enviar y recibir dinero en más de 17 monedas y realizar pagos a través de Internet en más de 48 paises.

Google CheckOut: Además de medio de pago, simplifica el proceso de orden de compra llevandolo a un solo click en cualquier comercio.

Bill Me Later: También permite realizar compras en línea en más de 700 establecimientos en EEUU, acelera el proceso de orden de compra, envía una cuenta por el total a la casa sin intereses o acepta cargos mensuales con intereses. No necesita tener fondos disponibles, el crédito del cliente depende de su score y comportamiento. Tiene convenio de no pago hasta 90 días con varios establecimientos.

Otras: http://www.click2pay.com/ , http://www.trialpay.com/ , http://clickandbuy.com/ , http:// www.revolutionmoney.com /

\n20. Adm. De Finanzas Personales

Algunos bancos (Wells Fargo – Bank of America), y principalmente nuevos sitios web están utilizando la administración de finanzas personales para agregar valor a la relación con el cliente.

Las principales funcionalidades son:

Rastrear gastos de distintas categorías (asignadas por el usuario) y de distintos productos.

Crear presupuestos y manejar alertas para cuando se está por exceder o se ha excedido el presupuesto.

Pago de Cuentas.

Análisis de ingresos y gastos, utilización de tarjetas de crédito.

Performance de Portfolio.

Proyección de balances.

Participación de la comunidad con respecto a como optimizar gastos, comparación de mis gastos vs. los de otros, etc.

\n21. Ejemplo: Reporte de Gastos

Se pueden revisar los gastos por categoría, producto, fecha.

Comparar gastos con meses anteriores.

Promedio de gastos mensuales por categoría.

Descargar el reporte.

\n22. Banca de Inversiones

Empresas como Ycombinator o Fundable centran su actividad en la financiación de empresas por parte de la comunidad, lo que podría producir impactos positivos principalmente en las microempresas y start-ups.

\n23. Nuevos Medios de Pago

Surgen nuevos medios de pagos a particulares, para solucionar problemas con los medios de pago tradicionales como pago interpersonal, micropago y pago en movilidad.

El actor principal es PayPal y algunos ya se han establecido como Google CheckOut y Bill Me Later.

Siguen apareciendo Startups en este negocio: OboPay, Crandy, Movo, i-transfert, Amazon Payments.

\n24. Comparison Sites Financieros

Surgen sitios (como moneysupermaket.com) que tienen la capacidad de comparar en línea los productos y servicios ofrecidos por distintas entidades financieras, para un crédito hipotecario a 20 años, quien me da la mejor tasas? Quien tiene los menores costos de seguros?

De esta manera los usuarios acceden a todas las ofertas del mercado de una sola vez, por lo que es más fácil para el cliente que busca el mejor precio elegir la mejor oferta del momento.\n25. Web 2.0 Banking 2.0 ¿Qué más se puede hacer?\n26. Comunidad

Se pueden agregar características de una Red Social:

Permitir que los usuarios se identifiquen con un “Nickname” con el que se identificarán en la comunidad.

Los usuarios podrán compartir información, como información de contacto, intereses, foto personal, enlaces de interes, etc.

Permitir que los usuarios agreguen a otros usuarios a su lista de contactos y se envíen mensajes entre ellos, estos pueden ser promociones, transferencias, alertas, consejos financieros.

Podrían existir rankings, destacando a los usuarios que más interactúen con su comunidad.

Se podría generar una nueva estrategia formando una alianza entre sitios de redes sociales y sitios de banca.

\n27. Interacción

Las promociones siempre han sido más efectivas cuando se transmiten boca a boca.

Los usuarios podrían reenviar promociones a su lista de contactos, permitiendo así desarrollar Marketing Viral.

Desde su lista de contactos podrían seleccionar acciones como realizar una “transferencia a”.

Se podrían establecer acciones en conjunto con los contactos, por ejemplo “Colecta Operación Tío Carlos”, “Asado Casa Juan”.

Realizar concursos. Ej: Concurso mejor logo personal, compartir imágenes enviadas, mejor rediseño de un producto o mejor innovación o idea.

Mientras más “interactúe” un cliente en el sitio, podría acumular puntos. Si envía una promoción a un contacto y el contacto la toma, acumula más puntos.

Notificar cumplimiento o alertas de metas personales o grupales.

\n28. Transparencia

Permitir que los usuarios califiquen y comenten las funcionalidades del sitio web y esta información aparezca cada vez que se seleccione la opción.

Un sitio podría implementar nuevas funcionalidades como transacciones más utilizadas, o las mejor evaluadas según calificaciones de usuarios,análisis de expertos, benchmark de sitios, etc.

Publicar comparaciones de productos con respecto a los de la competencia (Ej: Tasas, comisiones) o según un Benchmark realizado directamente a los usuarios.

Publicar actualizaciones al sitio, de tasas, promociones, nuevas normativas, etc., en una sección de novedades y ponerla a disposición de los usuarios vía RSS.

\n29. Personalización

Ir más allá que realizar ofertas en base a una base preaprobada según políticas predifinidas.

Personalización Home Cliente. El cliente debería poder seleccionar que información quiere que aparezca en su sitio, en que sección y en que orden.

Poder renombrar productos o agregar descripciones a productos:

Cuenta de Ahorro -> Ahorro para Universidad Juan

Ofertas customizables:

Cliente es capaz, dentro de ciertos rangos, de customizar una oferta según sus propios intereses. Con parámetros que se mueven en función de los demás.

\n30. Plataforma Abierta

Una tendencia en el mundo son las “Plataformas Abiertas”.

En lugar de restringir el negocio a las ideas y presupuestos internos, se puede abrir la plataforma del banco y publicar ciertos servicios para que sean utilizados por terceros formando un “Lego de Servicio Financieros”.

Así, bajo ciertas restricciones de seguridad, se podrían desarrollar funcionalidades que agregan valor a la relación del cliente con el banco, y así tanto el banco, como el cliente y el desarrollador externo establecen una relación win-win-win.

Este modelo de negocios (enfoque SOA) ya ha sido implementado con éxito en Facebook, un banco debe cumplir con normativas de protección de datos personales que hacen más difícil la apertura de su plataforma, pero ¿bajo qué condiciones esto se podría realizar?, ¿qué servicios se podrían aperturar y cuales no?, ¿qué normativas debería cumplir una empresa externa que utilice la plataforma del banco?

\n31. Nuevos Canales

Por último, no restringirse a los canales tradicionales (entendiendo incluso ya a la Web como un canal tradicional) y llevar la filosofía 2.0 a todos los canales.

Ej: (“Ex”)-Cónsolas de Video Juegos

La industria de los videojuegos genera ya más ingresos que la industria del cine.

Xbox 360, Ps3, Nintendo Wii: Parte importante son sus capacidades de conexión a Internet y establecimiento como centros de entretenimiento.

Los usuario promedio tienen entre 20 y 35 años. (Publicidad segmentada en juegos ya es una realidad)

Aplicaciones de visualización en línea para PC: saldos de cuentas, últimos movimientos, saldo de inversiones en línea, etc.

Están apareciendo aplicaciones Web 2.0 que se integran con teléfonos móviles (Mobile Web 2.0) y equipos celulares con cada vez más posibilidades (BlackBerry, Iphone, etc).

Se puede llevar esta nueva filosofía a los canales tradicionales (ATM, Autoservicios, POS, IVR)

\nCurso de albañileria huacalera 2009


(03-03-2019, 10:14 AM)Hippie escribió: [ -> ] https://www.boats24.com/sailboat/sailing...casco.html\nHablando de fondeos, molinetes y solidez de todo el conjunto, que bien viene la foto de este Koopmans\nDesde luego no esta nada mal el precio y lo que te dan ademas del casco que por otra parte se le ve muy completo de herrajes y demas detalles\nMe gusta la construcción "sin largueros", pero en las fotos no parece haber masilla ¿cómo han conseguido un casco tan liso? ¿Es mas fácil cuando el casco es con formas?\nalguien me compra el hippie para comprarme este casco?????? lo dejo en 70000 euros,no admito regateos jujujujuju\nhala,hoy estoy generoso jujujujuju\nsigue sigue jujujuju\na rañala jujuju\n03-03-2019, 12:38 PM\n(03-03-2019, 10:53 AM)iperkeno escribió: [ -> ] Me gusta la construcción "sin largueros", pero en las fotos no parece haber masilla ¿cómo han conseguido un casco tan liso? ¿Es mas fácil cuando el casco es con formas?\nEso esta masillado en mi opinion. No hay manera de lograr esa terminación, de otra manera habria que rellenar todo con soldadura.\nYo estoy contruyendo en acero naval. Los mayores problemas a los que uno se enfrenta son las tensiones enormes que genera la soldadura y que inevitablemente hacen que la chapa se mueva o se chupe en ciertos lugares. Con ese tema he renegado mucho, mucho, mucho. Hay que adoptar una técnica para que eso no ocurra en lo posible, pero no siempre se logra.\nHay lugares que queda perfecto de una y otros que son un dolor de cabeza.\nSi se trabaja con paciencia y cuidado se logran superficies suaves, pero a veces te encontras con una zona rebelde.\nHay partes que las he hecho y desecho 3 o 4 veces y aun asi no logre la terminación que pretendia. Al final, es un barco de acero, y si uno ve barcos de acero en general estan chupados. Y otra cuestion es que es el oprimer barco que hago, poara el decimo ira mucho mejor...\nEstas chupadas obviamente no se pueden compensar con masilla. Seria una locura.\nLa masilla epoxi sirve solo para rellenar algunos lugares mínimos donde sino habria que llenar con soldadura, lo que genera mas tensiones.\nHace un tiempo fui a ver una goleta en acero naval y todo esta chupado entre serretas y cuadernas. No hay manera de que no ocurra, y evitar que eso ocurra triplica o quintuplica la mano de obra, entonces creo que en la construcción naval industrial se privilegia la velocidad y no tanto la perfecta estética.\nAhora el aluminio imagino que no debe generar tantas tensiones aparentemente.\nPues yo lo veo bastante abollado, mas bien marcado el "costillar" o llamado de las "vacas flacas" y eso que no veo muy bien\n(03-03-2019, 12:17 PM)Hippie escribió: [ -> ] hala,hoy estoy generoso jujujujuju\nMuy bueno Hippie, ahora a conseguir la pasta\nTiene muy buena pinta ese casco Koopmans, si señor . Lo que hace falta es moral, ganas, tiempo y dinero para sacarlo adelante...\nA mi me encantan los barcos holandeses de aluminio, en especial los Atlantic, que navegan muy bien. Este tiene sus años pero tiene una pinta cojonuda: https://www.uwjachtmakelaar.nl/en/sailbo...lantic-36/\nni de coña llegaré nunca a esos 300.000 euros jujuju pero mola mazo jujujujuju,ademas que es un bicho muy grande jujujujuju


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Plataforma moodle by robinson gonzalez naranjo - issuu\nMoodle es una plataforma de aprendizaje que, además de poder utilizarse para la enseñanza a distancia, es una herramienta importante para complementar la educación presencial. Moodle es software libre por lo que su utilización y redistribución es gratuita y su código es público. Moodle ofrece numerosas ventajas para todos aquellos profesores/as que quieran enriquecer su trabajo en el aula con el apoyo de un entorno virtual de aprendizaje. Moodle permitirá al profesorado crear un curso virtual con diversas finalidades u objetivos: • Como expositor de contenidos formativos para ofrecer a los estudiantes apuntes, documentación, recursos … • Como espacio de encuentro para sus\nalumnos/as, no sólo para el seguimiento de los contenidos del curso sino también como lugar de debate y red social de aula (protegida y segura) gracias a la utilización de los foros, chat, correo y mensajería, entre otros. • Como espacio de trabajo en el que los alumnos/as además de acceder a recursos y documentación, podrán también acceder, realizar y entregar sus tareas al profesor/a. • Como espacio de trabajo colaborativo, ya que Moodle ofrece la posibilidad de crear y organizar grupos de trabajo. En resumen, Moodle ofrece al profesorado un amplio abanico de magníficas posibilidades ya que permite desde una utilización básica del mismo (como repositorio de recursos para los alumnos/as) a una utilización más completa como espacio de aprendizaje (curso de formación en red que permite a los alumnos/as interactuar entre sí, acceder a los contenidos, realizar tareas y actividades mientras que el profesorado puede hacer un seguimiento completo de su actividad en el aula presencial y virtual). Moodle\nMoodle (pronunciación AFI / ˈmuːd(ə)l/) es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management System). La versión más reciente es la 2.5.2 Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer. La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de usuarios registrados incluye más 21 millones, distribuidos en 46.000 sitios en todo el mundo y está traducido a alrededor de 91 idiomas.1 Estas herramientas son de gran utilidad en el ámbito educacional, ya que permiten a los profesores la gestión de cursos virtuales\npara sus alumnos (educación a distancia o e-learning), o la utilización de un espacio en línea que dé apoyo a la presencialidad (aprendizaje semipresencial, blended learning o b-learning). Una de las ventajas es que respaldan la interacción grupal, al mismo tiempo que permite la conversación privada entre los estudiantes. Este medio es ideal para llevar a cabo evaluaciones del curso; en este caso el docente prepara una serie de preguntas y las plantea durante la realización del encuentro con sus estudiantes. Todos los participantes responden y, al mismo tiempo, pueden hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los demás compañeros. Todos los participantes pueden contribuir simultáneamente mientras el sistema los identifica automáticamente y al finalizar aparece una transcripción del encuentro. No obstante, es necesario resaltar que estas herramientas sólo pueden ser utilizadas con el uso del internet.\nOrigen del nombre La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Module ObjectOriented Dynamic Learning Environment (Entorno Modular\nde Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos). Es un término anglosajón. Especificaciones técnicas Servidor En términos de arquitectura, Moodle es una aplicación web que se ejecuta sin modificaciones en Unix, GNU/Linux, OpenSolaris, FreeBSD, Windows, Mac OS X, NetWare y otros sistemas que soportan PHP, incluyendo la mayoría de proveedores de alojamiento web. En cuanto al servidor web corre principalmente en Apache o IIS. No está completamente probado o soportado pero debería funcionar en los siguientes: lighttpd, nginx, cherokee, zeus y LiteSpeed. La versión mínima de PHP soportada en la versión de Moodle 2.2 es PHP 5.3.2. Los datos se almacenan en una base de datos SQL. Los sistemas de gestión de bases de datos soportados son: MySQL, PostgreSQL, MSSQL, Oracle, SQLite.2 Su instalación del servidor no es muy diferente a la de otros sistemas de gestión de contenido conocidos hasta el momento. Se debe tener en cuenta la forma en que se desea realizar la instalación: si es de forma integrada (m) o distribuida (servidor de aplicaciones y de base de datos en servidores físicos diferentes). Clientes Al ser una aplicación web el cliente puede ser casi cualquier navegador web moderno. Se debe contar con las extensiones necesarias para visualizar los vídeos, audio y demás material multimedia que un curso pueda contener.\nContexto Orígenes Moodle fue creado por Martin Dougiamas, un administrador de WebCT en Curtin University, Australia, y graduado en Ciencias de la Computación y Educación. Su Ph.D. examinó el uso del software abierto para el soporte de una epistemología construccionista social de enseñanza y aprendizaje con comunidades basadas en Internet de investigación reflexiva. Su investigación tiene fuerte influencia en el diseño de Moodle, proporcionando aspectos pedagógicos perdidos en muchas otras plataformas de aprendizaje virtual. Enfoque pedagógico La filosofía planteada por Moodle incluye una aproximación constructiva basada en el constructivismo social de la educación, enfatizando que los estudiantes (y no sólo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas. Las características de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki. Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama de modos de enseñanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera básica o avanzada (por ejemplo páginas web) o evaluación, y no requiere un enfoque constructivista de enseñanza. El constructivismo es a veces visto como en contraposición\ncon las ideas de la educación enfocada en resultados, como en los Estados Unidos. La contabilidad hace hincapié en los resultados de las evaluaciones, no en las técnicas de enseñanza o en pedagogía, pero Moodle es también útil en un ambiente orientado a la pedagogía. Características generales de Moodle Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible. La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos. Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto.\nAdministración del sitio Las características de administración que ofrece Moodle son: • Administración general por un usuario administrador, definido durante la instalación. • Personalización del sitio utilizando "temas" que redefinen los estilos, los colores del sitio, la tipografía, la presentación, la distribución, etc. • Pueden añadirse nuevos módulos de actividades a los ya instalados en Moodle. • Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Estos paquetes pueden editarse usando un editor integrado. • El código está escrito en PHP bajo GNU GPL versión 3. • Mejor potencialidad Administración de los usuarios Moodle soporta un rango de mecanismos de autenticación a través de módulos, que permiten una integración sencilla con los sistemas existentes. Las características principales incluyen: • Método estándar de alta por correo electrónico: los\nestudiantes pueden crear sus propias cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación. • Método LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor LDAP. El administrador puede especificar qué campos usar. • IMAP, POP3, NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor de correo o de noticias (news). Soporta los certificados SSL y TLS. • Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga una tabla con al menos dos campos puede usarse como fuente externa de autenticación. Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. Con una cuenta de administrador que controla la creación de cursos y determina los profesores, asignando usuarios a los cursos. • Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico personal, etc. Los profesores pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que\npermanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el administrador). Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de tareas, etc.). También cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (Inglés, Francés, Alemán, Español, Portugués, y otros. Administración de cursos El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en debates. En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad. La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG integrado. Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada\nmódulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página. Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto. Módulos principales en Moodle Módulo de tareas Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar, los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido, se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso, para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario, Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación, y el profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación. Módulo de consulta Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo). El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué y se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.\nMódulo foro Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos. Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero, el profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico, el profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios), el profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros. Módulo diario Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor. Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta, la clase entera puede ser evaluada en una página con un único formulario, por cada entrada particular de diario, los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación. Módulo cuestionario\nLos profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas, los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios, las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura. Módulo recurso Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, Powerpoint, Excel, Flash, vídeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML), pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos. Módulo encuesta Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en\nlínea. Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CSV. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase. Módulo wiki • El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento. • Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros. • De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá consultar todos los wikis. • El wiki sirve como base para mantener comunicación constante con los integrantes de un grupo de estudio. Estadísticas y cuota de mercado (octubre de 2011) Moodle tiene una base numerosa de usuarios: hay 67 000 sitios registrados, que ofrecen 5,5 millones de cursos, en los que participan 54 millones de usuarios. La plataforma está traducida a 86 idiomas (versiones 1.6 a 1.9). El sitio con la mayor cantidad de usuarios es SOFIA Plus, del Estado de Colombia, con 1,1 millones de usuarios en 40 000 cursos. El sitio con mayor cantidad de cursos es Aula XXI,\ndel Gobierno de la Región de Murcia con 104 000 cursos. Se pueden ver en línea las estadísticas actuales de Moodle. Interoperabilidad Hay muchas dimensiones de interoperabilidad para sistemas de aprendizaje electrónico. Las características de interoperabilidad de Moodle incluyen: • Autenticación, usando LDAP, Shibboleth, o varios métodos estándar (por ejemplo IMAP) • Inscripción, usando IMS Enterprise entre otros métodos, o por interacción directa con una base de datos externa. • Concursos, y preguntas, permitiendo la importación y exportación en diversos formatos como GIFT (el formato propio de Moodle), IMS QTI, XML y XHTML (NB, aunque consigue exportar con buenos resultados, la importación no está completada actualmente). • Recursos, usando IMS Content Packaging, SCORM, AICC (CBT), LAMS • Integración con otros sistemas de administración de contenidos, como PostNuke (a través de extensiones de terceros) • Redifusión web usando noticias RSS o Atom. Las noticias de fuentes externas pueden ser mostradas en un curso. Los foros, blogs y otras características pueden ser puestas a disposición de otros como noticias.\nMoodle también tiene características de importación para uso con otros sistemas específicos, como la importación de preguntas o cursos enteros para Blackboard o WebCT. Despliegue y desarrollo Moodle ha sido desarrollado desde 1999 (desde 2001 con la arquitectura actual). Mejoras importantes en cuanto a accesibilidad y flexibilidad de visualización fueron desarrollados en la versión 1.5. Como no hay pagos por licencias o límites de crecimiento, una institución puede añadir los servidores Moodle que necesite. El desarrollo de Moodle continúa como un proyecto de software libre apoyado por un equipo de programadores y una comunidad de usuarios internacional, quienes solicitan contribuciones a Moodle Community que alienta el debate. También hay algunos paquetes autoinstalables para facilitar el despliegue de Moodle, incluyendo Fantástico, JumpBox, y el paquete Moodle para Debian GNU/Linux. Los usuarios son libres de distribuir y modificar el software bajo los términos de la Licencia Pública General de GNU (GNU GPL). Ventajas Se recomienda visitar este enlace para una información más completa acerca de las ventajas y desventajas de moodle. Una de las características más atractivas de Moodle, que también aparece en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se generan •\nautomáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos. Además, las Universidades podrán poner su Moodle local y así poder crear sus plataformas para cursos específicos en la misma universidad y dando la dirección respecto a Moodle, se moverá en su mismo idioma y podrán abrirse los cursos a los alumnos que se encuentren en cualquier parte del planeta: http://moodle.org/\nAlgunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño instruccional. Por estar basado en tecnología PHP, la configuración de un servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor desempeño. Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla. Hay desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo en dónde se esté alojando la instalación de Moodle y cuáles sean las políticas de seguridad y la infraestructura tecnológica con la cual se cuente durante la instalación. La plataforma puede no ser relativamente fácil para muchos usuarios ya que lo utilizan personas con rezagó tecnológico. Una falla en los servidores o caída del servicio de internet, puede dejar al usuario inhabilitado para realizar sus actividades .