Bajo el terror del narco | Jon Kepa\nPosted on 28/09/2008 by jonkepa\nPABLO ORDAZen El País\n-En una peluquería de Culiacán, en el Estado de Sinaloa…\nEl peluquero está atendiendo a una clienta habitual. Una segunda mujer aguarda su turno hojeando una revista. La clienta se queja con amargura de la ola de violencia inusitada que padece México, y muy especialmente algunos Estados norteños. Entre ellos, la ciudad de Sinaloa, cuna de los más afamados narcotraficantes; un lugar donde la mitad de los muertos lo son por bala y donde los jóvenes sicarios caídos en combate descansan bajo mausoleos de mármol adornados con sus retratos. Hay murales de hasta cinco metros en los que se les puede admirar empuñando un cuerno de chivo (el famoso rifle AK-47) o posando ante la avioneta Cessna que pilotaban cargada de droga. La mujer se queja en la peluquería de lo que todo el mundo se queja en México. «Los narcos ya no sólo se matan entre ellos». En su loca carrera por el control de las plazas, en sus enfrentamientos casi diarios con el Ejército, ya no les importa que caigan inocentes. El caso más doloroso es el de Creel, un pueblo turístico del Estado de Chihuahua. Un bebé y 12 adultos fueron acribillados con proyectiles capaces de agujerear blindados. La gente recogió del suelo 170 casquillos. Y mucha sangre. La policía no llegó hasta mucho después. Sospechosamente, no había ningún policía cerca. El delito de las víctimas fue cruzarse en la calle principal del pueblo con dos jóvenes sicarios en el mismo momento en que un cártel rival les estaba dando alcance. Ciento setenta disparos.\n-Aquí ya no se puede vivir -se queja la clienta ante su peluquero-, ni siquiera podemos dejar que nuestros hijos jueguen en la calle. Y todo por culpa del maldito narco…\nEl policía, sentado bajo los soportales de la plaza de Morelia, sonríe con la historia. Dice que, iguales o peores que ésa, tiene todo un repertorio. Historias de terror que demuestran que el narco mexicano -aquí todo el mundo lo pronuncia así, «el narco», en singular- está dejando de ser un asunto lejano, un mito refugiado en las mansiones inaccesibles de la tierra caliente de Michoacán o en los narcocorridos de Los Tigres del Norte. El narco se hace cada día más presente en la vida diaria de muchos mexicanos. «Y la razón es muy sencilla y muy complicada a la vez», explica el agente, «pero no se apure, yo se la voy a explicar».\n-¿Quiere ver cómo actúa el narco aquí en Michoacán? Pero no se me vaya a desmayar…\nLo primero que aparece en la pantalla del portátil es un letrero que pone: «La Familia. Informe confidencial». La Familia es el nombre del cártel más poderoso que opera en Michoacán. Lo segundo, una fotografía. En ella se ven las cabezas de cinco hombres jóvenes cortadas de un tajo, todavía con sangre, desperdigadas por el escenario de un club de strip tease de la ciudad de Uruapan. «¿Quieres ver más o ya tienes suficiente?». Sin esperar respuesta, el agente va recorriendo con el cursor todo el informe. Hay más fotografías. Y un apartado muy extenso dedicado a los narcorrecados. Junto a cada ajusticiado, La Familia deja un cartel con los motivos de su asesinato (por soplón, por no respetar a La Familia, por no respetar los acuerdos), con los nombres, apellidos y mote de los próximos en la lista negra (policías, políticos, periodistas, sicarios de cárteles rivales) y con la firma inconfundible: «El odio no se olvida. Esto es justicia divina. Atentamente, La Familia de Michoacán». Pero hay otro apartado en el informe que impresiona aún más que la imagen de los ejecutados. Es el que resume el poder del grupo armado. Opera en 87 de los 113 municipios del Estado de Michoacán. Controla directamente los cabarés, las máquinas tragaperras, el negocio millonario de la piratería, muchos de los 2.100 puntos de venta de droga que hay en el Estado, los aserraderos ilegales, la venta de armas… Y ofrece protección obligatoria a los dueños de gasolineras, a los productores de aguacate, a las tiendas de comestibles… La tarifa, de 2.500 a 25.000 dólares. En efectivo. No se admite el no.\n-Hace unos meses -cuenta un abogado de Morelia- vino a la ciudad un espectáculo muy famoso en todo México. Disculparás que no te dé el nombre. Lo cierto es que, cuando lo estaban montando, unos tipos visitaron al empresario y le ofrecieron su protección. El hombre, ajeno al día a día de aquí, les dijo que muchas gracias, pero que no la necesitaban, que él ya contaba con la policía y con la Cruz Roja en caso de incidencias. Ellos le respondieron que no era suficiente, que su espectáculo necesitaba que lo protegieran. «Pero, ¿de quién?», se atrevió a preguntar el empresario. «De nosotros», fue la respuesta… Tuvo que pagarles 5.000 dólares. Y el espectáculo, claro está, se desarrolló sin incidentes.\nSabiendo todo eso -no en vano él nació aquí, y aquí sigue viviendo su madre y su hermano-, el presidente Felipe Calderón puso a Michoacán en la mira de la policía federal y del Ejército. No sólo para combatir el narcotráfico, también -o sobre todo- para intentar evitar la desaparición paulatina del Estado a favor de los cárteles. Se produjeron aprehensiones importantes de droga y armas, se produjeron detenciones, y aun así el crimen organizado fue capaz de secuestrar a plena luz del día a Maribel Martínez Martínez, secretaria del Ayuntamiento de Uruapan -a 45 minutos en coche de Morelia-. Se la llevaron a tiro limpio cuando salía de un acto en la Casa de Cultura. Hirieron de gravedad a un escolta y a dos policías. En toda la prensa local está el presunto motivo de la acción: «La Familia financió la campaña electoral del presidente municipal, Antonio González. A cambio querían que la dirección de Seguridad Pública, la de Obras Públicas, la feria y el palenque cayesen en hombres de su confianza. González -que pertenece al PAN, el mismo partido que sostiene al presidente de la República- no cumplió sus compromisos con la mafia y le están pasando la factura». Maribel Martínez lleva dos meses secuestrada. Según fuentes de la policía, aún sigue viva.\nAsí estaban las cosas cuando, a las once de la noche del 15 de septiembre, dos granadas estallaron frente al Palacio de Gobierno de Morelia. El primer atentado narcoterrorista de la historia de México se llevó por delante a nueve personas y dejó malheridas a más de cien. Pero, además, destapó las vergüenzas de un país que sangra por todos sus poros. En los días siguientes al atentado se fueron conociendo detalles que no aguantarían por fantasiosos en la novela más disparatada. El gobernador, Leonel Godoy, sabía que los narcos habían amenazado con atentar contra el desfile del día 16, pero -al menos de forma oficial- no se preocupó de reforzar la seguridad la noche del 15. Un destacamento de policía cuya misión era confundirse de paisano entre la multitud para evitar altercados no se presentó en la plaza. Uno de los jefes recibió una llamada misteriosa y la obedeció en bloque. Hay vídeos donde se ve a policías de élite alterar la escena del crimen y lavarse después las manos con una lata de refrescos. Un buen número de testigos aseguran que los que aventaron la granada iban vestidos de uniforme negro -muy similar a los que viste el Grupo de Operaciones Especiales- y que a uno de ellos le llamaban El Zorro, pero ninguno de esos testigos es policía. A las pocas horas del crimen -y para remate de macabro surrealismo-, el cártel de La Familia colocó pancartas por toda la ciudad de Morelia condenando el atentado, asegurando que no habían sido ellos y comprometiéndose a «investigar los hechos». Todavía hoy, junto a las velas encendidas en el lugar del atentado, hay una pancarta gigante pegada en el suelo que pone «Paz», y que está firmada por La Familia. Nadie, ni de uniforme ni de paisano, se ha atrevido a quitarla.\n-Tal vez. O tal vez fueron Los Zetas [una banda de sicarios en guerra abierta con La Familia]. O tal vez no fueran los narcos…\nLos fantasmas andan sueltos por un país que se conoce al dedillo el árbol genealógico de sus narcotraficantes. A dos semanas del atentado, nadie sabe a ciencia cierta ni quién ni por qué atentó de esa forma en Morelia. Hay quien dice que fue un aviso para Calderón: somos capaces de atentar a tres cuadras de la casa de tu madre. Y hay quien -citando fuentes de mucha solvencia- asegura que la llamada de atención era para Leonel Godoy, el gobernador de Michoacán, en recuerdo de alguna oscura deuda pendiente con La Familia. Otros se inclinan por apostar que el toque de advertencia es para el Ejército: miren qué podemos llegar a hacer si ustedes siguen presionándonos. Porque el Ejército -y en esto todo el mundo coincide en México- se ha convertido en el principal bastión de Calderón en su lucha desigual contra el narcotráfico. Hasta los más cercanos -eso sí, en privado- reconocen que el presidente de la República pecó de ingenuo o de atrevido cuando anunció la guerra abierta contra el narco. «Todos estamos contra él. Y desde luego limpiar el país de delincuentes es vital para nuestro futuro. Pero sí, tal vez debió contar las balas de que disponía antes de sacar la pistola», comenta un dirigente del PAN -el partido del presidente-, sin duda alarmado por el desgaste\nTodos los días, en los principales periódicos de México aparece un recuadro con dos cifras. El Universal titula el recuadro «Bajas por narco». La primera cifra se refiere a los muertos el día anterior. El miércoles pasado cayeron ejecutadas o fruto de tiroteos 25 personas. La segunda informa del total. En lo que va de año, en México han muerto asesinadas 3.337 personas. Debajo de esas dos cifras suele haber una columna -no más de 30 líneas- en la que se resume lo sucedido el día anterior. La que El Universal publicó el miércoles se titulaba Pepenador halla cráneo en Juárez. Un pepenador -como bien explica un diccionario al que en México se le saca más partido que en España- es una persona que rebusca entre los desperdicios. El texto decía así: «La espiral de violencia en Chihuahua dejó 11 homicidios y un policía municipal levantado [secuestrado] en las últimas 24 horas. En Ciudad Juárez, un grupo de hombres encapuchados acribilló a balazos a Miguel Ángel Ramírez y a Efraín Gallardo Ramírez, quienes viajaban en un automóvil Cadillac. En otro caso, Francisco Cevallos Gálvez murió baleado frente a su esposa e hijo. Y Félix Antonio García Ramírez, de 17 años, falleció en un hospital, al que ingresó herido de bala. En el basurero municipal de Ciudad Juárez, un pepenador halló un cráneo que aún tenía la piel en el rostro. El cuerpo no ha sido localizado. Mientras que en las inmediaciones de la capital chihuahuense se localizaron cinco cuerpos del sexo masculino…». Lo anterior es sólo el 30% de una columna perdida en el periódico. Sólo cuando el crimen alcanza connotaciones especiales viaja hasta la primera página. Y, para desgracia de los mexicanos, el mes de septiembre ha sido especialmente negro. Una camioneta llena de hombres sin cabeza. Veinticuatro jóvenes abandonados en La Marquesa -un parque natural a las puertas de Ciudad de México- maniatados, torturados y con el tiro de gracia. Un motín en Tijuana con un número de muertos y desaparecidos aún por determinar…\nLa delincuencia organizada y la desorganizada parecen haberse confabulado para convertir el país -y muy especialmente el Distrito Federal- en un lugar poco recomendable. A las cifras de los más de 3.000 ejecutados se unen las víctimas de secuestros para cobrar rescate. Según cifras oficiales, en lo que va de año han sido secuestradas 650 personas, y, de ellas, 130 aún continúan en poder de los criminales, nadie sabe si vivas o muertas, a la espera de acordar el precio del rescate. Pero esa cifra está seguramente muy por debajo de la real. Todo el mundo sabe aquí que denunciar sirve para muy poco, que el 85% de los hechos delictivos se quedan sin resolver y que acudir a la policía es a veces más peligroso que lanzarse en brazos del atracador. De hecho, algunos bancos -uno de ellos el Santander- recomiendan a sus clientes que, en caso de ser parado por una patrulla, lo primero que se tiene que hacer es echar el seguro «de todas las puertas del auto».\nEl presidente Calderón se ha pasado la semana en Nueva York. Allí ha vuelto a solicitar la complicidad -y los fondos- del vecino del norte para ganar la batalla al narcotráfico. En el país, mientras, los miembros de su Gobierno relacionados con la seguridad han sido vapuleados por la oposición, que -a su manera- también les pide plata o plomo. Solución o dimisiones. Ante el acoso, uno de los hombres fuertes del Gobierno, el secretario de Gobernación, Juan Camilo Mouriño, llegó a reconocer desde la tribuna de la Cámara de Diputados: «No podemos garantizar la seguridad. Las policías están infiltradas por el crimen organizado. Y por eso, hasta que no lo solucionemos, ni podremos garantizar la seguridad, ni gozar de la confianza de los ciudadanos».\nLa histórica corrupción policial\nANTONIO O. ÁVILA 28/09/2008\nEl 4 de junio, en Ciudadde México, un comando de delincuentes vestidos con uniformes de la Agencia Federal de Investigadores secuestróa Fernando Martí (14 años); luego Le asesinó, a pesar de haber cobrado su rescate. Al frente de la operación estaba supuestamente Lorena González, una agente federal a las órdenes de un ex policía secreta. Éste es un botón de muestra de la penetración del crimen en la policía.\nErnesto López Portillo, director del Instituto de Seguridad y Democracia, considera que el fondo del problema es que «la policía mexicana nace de un pacto histórico por el cual garantiza lealtad a los políticos a cambio de impunidad». Diversos analistas señalan que durante años el crimen organizado penetró en municipios y pagó campañas electorales de alcaldes a quienes posteriormente impusieron los jefes policiales. En este escenario, la policía ha quedado al margen de la modernización del Estado y se mantiene a cargo de la seguridad pública sin un apoyo real e institucional, con salarios por debajo de los 1.000 euros.\nLa telaraña policial mexicana la componen unos 1.600 cuerpos, entre federales, estatales, municipales y grupos de seguridad privada. No existe una policía nacional, y la federal no cuenta con efectivos ni mandato judicial para actuar frontalmente contra las bandas delictivas en todo el país, amén de que se encuentra penetrada por criminales.\nLópez Portillo insiste en que «nadie se responsabiliza de las malas conductas de centenas de miles de policías a lo largo del país. Nadie es responsable formal de que la mayoría, según informa el Sistema Nacional de Seguridad Pública, no conozca las normas que debe aplicar.\nLas viejas rutinas son más fuertes que cualquier interferencia para abatirlas: cursos, tecnología, armamento, equipo…».\nAnte la corrupción y fragmentación de la policía, el presidente Felipe Calderón ha echado mano de miles de soldados para combatir al narcotráfico, pero los militares no pueden -impedidos por ley- investigar. Las soldados acompañan como refuerzos a los agentes, pero en realidad ellos son los únicos que saben en qué consiste la misión: nadie confía en los policías.\nEl ombudsman José Luis Soberanes sostiene la necesidad de «una reingeniería de los cuerpos policiales para terminar con la protección que desde dentro de ellas tienen las bandas del crimen organizado, y limpiarlos de quienes, amparados en el cargo de servidores públicos, se desempeñan en realidad como delincuentes». El objetivo es terminar con la impunidad.\nFiled under: Delincuencia, Mexico | Tagged: Narcotráfico |\n« Smalec XI Congreso del PSPV, gana Jorge Alarte con el 51% de los votos »\nanonimo, on 23/07/2009 at 07:19 said:\nno mamen si todos los federales son unos rateros pinches batos k no tienen k comer y le rovan a la jente lo k le ven pinchis batos rateros creo mejor en los narkos deperdis no te roban dinero y se matan entre eyos y no matan a tanta jente inosente como los federales\nanonimo, on 18/02/2013 at 16:50 said:\npara matar a los malos primero hay que conseguir que los que los maten sean buenos…


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De la exclusión a la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro...\nInício Educación De la exclusión a la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro...\nRC: 94062 - 23/07/2021\nGENTILIN, Ana Floripes Berbert. De la exclusión a la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista: un estudio sobre las mediaciones educativas que promueven el desarrollo. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Año 06, Ed. 07, Vol. 11, págs. 19 y 39. Julio de 2021. ISSN: 2448-0959, Enlace de acceso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/mediaciones-educativas\nEl objetivo del artículo es difundir a los profesionales de la educación, la salud, la asistencia social, el liderazgo político y las familias el resultado del estudio sobre los daños causados, a través del diagnóstico tardío y la ausencia de intervenciones terapéuticas adecuadas, disponibles para el cuidado de los estudiantes, con Trastorno del Espectro Autista – TEA. La falta de profesionales de la salud calificados en Cianorte – PR es nuestro problema y desafío. Por lo tanto, este artículo tiene como pregunta guía: ¿cómo resolverán los gestores públicos los obstáculos encontrados en relación con el cuidado de las personas en el espectro autista? Su objetivo principal, a través de un Estudio de Caso, es investigar las consecuencias derivadas del diagnóstico tardío del TEA en la escolaridad del estudiante (F.B, 18 años), matriculado en el 3er grado de la escuela secundaria, en el State College Igléa Grollmann – EFM. Los Métodos de Investigación utilizados fueron el Estudio de Caso, Investigación de Campo con enfoque cualitativo. Hubo una entrevista con la madre del estudiante, observación y estudio de los siguientes documentos: opiniones pedagógicas de los años escolares 2015, 2016, primer trimestre de 2021 y evaluación psicopedagógica, en el contexto escolar. Finalmente, hubo movilización sobre el tema Autismo a nivel local y se remitió la propuesta para la implementación e implementación de un Centro de Referencia de Autismo para los Poderes Legislativo y Ejecutivo. Se concluyó que el retraso en el diagnóstico generó un retraso significativo en el desarrollo de la estudiante, agravó su estado clínico, el aumento del sufrimiento familiar y la falta de equipo multidisciplinario calificado, para realizar el diagnóstico precoz, el tratamiento y el seguimiento han sido una de las mayores barreras encontradas en nuestra realidad para mejorar la vida de las personas con TEA y sus familias.\nPalabras clave: Trastorno del espectro autista, Diagnóstico tardío, Escolaridad, Prejuicio, Igléa Grollmann State College – EFM.\nLa profesión de Profesor de Apoyo Educativo Especializado (PAEE) nos desafía a diario. Dada la escasez de atención calificada en el área del Trastorno del Espectro Autista (TEA), principalmente en el área de la salud, es posible verificar el daño en la evolución académica, social y emocional de los estudiantes que asisten al Sistema Escolar Público.\nEl autismo se considera actualmente un trastorno neurobiológico del desarrollo definido según criterios eminentemente clínicos. Las características básicas son anomalías cualitativas y cuantitativas que, aunque muy completas, afectan más claramente a las áreas de interacción social, comunicación y comportamiento. (SCHWARTZMAN, 2011, p. 37)\nEn nuestra realidad, los diagnósticos tardíos, la demanda de estudiantes con indicadores de TEA, el tratamiento sólo de comorbilidades y la proporción de estudiantes que aún no han sido identificados por la falta de conocimiento científico de los profesionales de la educación han revelado un panorama caótico a enfrentar. Desde este contexto es necesario preguntarse: ¿cómo resolverán los gestores públicos los obstáculos encontrados en cuanto al cuidado de las personas en el espectro autista?\nAsí, se observa que todas las dificultades que se apartan de los procesos de enseñanza y aprendizaje y/o sociales han enviado al individuo toda responsabilidad por su éxito o fracaso, eximiendo a la escuela, liderazgo político y áreas de salud y asistencia social, es decir, las Políticas Públicas o falta de ellas, de cualquier responsabilidad por el fracaso y la difusión de los mecanismos de exclusión social, aumentando el estigma social sobre el grupo de personas en la condición estudiada.\nSegún Carvalho (2006), finalmente existe una compleja red de variantes que contribuyen a los procesos de exclusión de nuestros estudiantes. Lo sabemos, somos capaces de identificarlos aunque no podamos eliminarlos solos.\nEl Colegio Estatal Igléa Grolmann – EFM, ofrece educación primaria – fase dos a la escuela secundaria. Hay 1.003 matriculaciones, entre ellas trece estudiantes diagnosticados con TEA, y solo uno de ellos, el diagnóstico se cerró a los cuatro años de edad, los otros, entre ocho y quince años, también hay al menos cinco con indicaciones. En 2020, uno de los estudiantes con TEA, diagnosticado a la edad de ocho años, terminó la escuela secundaria y actualmente asiste a Ingeniería Civil en la Facultad de Administración y Ciencias Económicas de Cianorte – FACEC. Recientemente, se produjo el traslado de dos matrículas, los diagnósticos se cerraron cuando los alumnos cumplieron 13 años, tras las sospechas que se levantaron en la escuela.\nDebido a sus características peculiares, necesitan atención multidisciplinaria, ya que, para su identificación, correcta evaluación y propuestas terapéuticas adecuadas, deben colaborar médicos de diversas especialidades clínicas, genetistas, psicólogos, logopedas, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas y varios otros. (SCHWARTZMAN; ARAÚJO, 2011, p.18)\nEn vista de lo anterior, el objetivo principal de la investigación, a través de un Estudio de Caso, es investigar las consecuencias del diagnóstico tardío de TEA, en la escolaridad del estudiante (F.B, 18 años), matriculado en el 3er grado de la escuela secundaria, en el Colégio Estadual Igléa Grollmann – EFM y objetivos específicos: la investigación sobre la fragilidad del proceso de flexibilización curricular previo al diagnóstico, por el desconocimiento de su condición, presenta algunas mediaciones pedagógicas y las brechas causadas en su vida académica y social, efectos del prejuicio, retrasando así el desarrollo de su potencialidad, registrar algunas de las intervenciones pedagógicas realizadas después del diagnóstico y que fueron favorables en las áreas académicas y sociales y proponer a las autoridades públicas acciones que minimicen el problema relacionado con la falta de equipo multidisciplinario calificado.\nEn brasil, hay una limitación con respecto a las encuestas relacionadas con el censo. Se sabe que la demanda de personas con TEA ni siquiera se incluyó en el último Censo. La Ley Nº 13.861/2019 fue necesaria para obligar al Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE) a introducir preguntas sobre autismo en el Censo 2020. Esta Ley modifica la Ley N° 7.853 de 24 de octubre de 1989 para incluir las especificidades inherentes al TEA en los censos demográficos. Se sabe que los espectros son variados y los diagnósticos son a menudo inexactos debido a la complejidad del autismo. Por lo tanto, ibge puede tener dificultades en el mapeo de quiénes son los brasileños que están en el espectro. Por un lado, el nuevo cuestionario ha sido considerado un avance en la agenda de inclusión por muchas personas del movimiento autista, incluidos familiares de personas que encajan en el espectro. Por otro lado, la decisión también plantea algunas preguntas importantes sobre el contenido de las preguntas, porque el enfoque puede contribuir a estigmatizar aún más el trastorno.\nLos Trastornos del Espectro Autista (TEA) son un conjunto de afecciones que, por un lado, se han identificado con mayor frecuencia y, por otro, han despertado el interés de profesionales de diversas áreas del conocimiento. También considera que hay tres áreas ausentes o comprometidas en los niños con TEA: interacción social, comunicación y comportamiento repetitivo y afirma que los signos se pueden identificar alrededor de los 12 y 18 meses de vida. Sin embargo, a menudo, debido a la falta de conocimiento científico de los padres y los profesionales de la salud, las diferencias en el desarrollo sólo se observarán cuando el niño llega a la escuela. (SCHWARTZMAN; ARAÚJO, 2011).\nEl estudio sobre el caso del estudiante F.B. fue elegido debido a la diagnosis que era tarde en la edad de 13. Hubo graves consecuencias, también porque es una niña, lo que se hace aún más difícil en nuestra región, para realizar el diagnóstico con protocolo seguro. La evaluación en el Contexto Escolar se realizó en 2015, luego de su matrícula en el 6º Año. Su informe con diagnóstico de TEA, asociado con retraso mental, está fechado en diciembre de 2014.\nEn este sentido, para la recolección de datos, se utilizó el siguiente protocolo: observación del estudiante en el aula, en el patio, cancha, en su residencia, en actividades pedagógicas colectivas externas al espacio físico de la escuela. Hubo una entrevista cara a cara con la madre del estudiante F.B y análisis documental, entre ellos: Opiniones Pedagógicas, escolares 2015, 2016, primer trimestre de 2021 y Evaluación Psicopedagógica en el Contexto Escolar.\nPara el desarrollo de la investigación se utilizó la metodología de Estudio de Caso e Investigación de Campo, priorizando los enfoques cualitativos, para trabajar con la problematización del tema, recolectar datos y brindar su interpretación dentro de los contextos. Según Gil (2011) la investigación exploratoria tiene como objetivo desarrollar, aclarar, modificar conceptos e ideas.\nLa investigación cualitativa trabaja con el universo de significados, motivos, aspiraciones, creencias, valores y actitudes. Este conjunto de fenómenos humanos se entiende aquí como parte de la realidad social, porque el ser humano se distingue no sólo por actuar, sino por pensar en lo que hace e interpretar sus acciones dentro y desde la realidad vivida y compartida con sus semejantes. (MINAYO, 2010, p. 21).\nSe cree que cerrar el diagnóstico de TEA en las niñas es más difícil que en los niños, dado que muchos “camuflan” los signos del autismo. Las niñas con alta capacidad cognitiva a menudo son diagnosticadas en la edad adulta. Como el diagnóstico es mayor en los niños, el comportamiento de muchas niñas se confunde con una timidez o quietud extrema y no con dificultades tan marcadas en el área de la interacción social. En el caso del estudiante F. B, los signos del Autismo se manifestaron desde una edad temprana, no hubo disfraz, pero el diagnóstico fue tardío y sus efectos combinados con la no comprensión tuvieron el efecto del fuerte impacto social derivado del prejuicio. La condición generó mucho sufrimiento psicológico y traumas aparentemente insuperables en la estudiante y sus familiares.\nEn el proceso de la educación inclusiva, surgen muchas preguntas y una de las formas de entender sobre la diversidad de personas que conforman el contexto escolar es esencial para la escucha activa, es decir, pararse ante la necesidad de conocer la realidad de los estudiantes, con el propósito de identificar sus potencialidades y limitaciones, con el fin de favorecerlos a través de la organización de prácticas pedagógicas, a través de la flexibilidad curricular.\nSaviani (2003) muestra que para identificar el grado de relevancia del contenido escolar para la formación de la educación escolar, es necesario distinguir entre lo esencial y lo accidental, lo principal y lo secundario, lo fundamental y lo accesorio, en la acción de selección de contenidos. Sin embargo, en muchos casos, sin el diagnóstico clínico de los estudiantes con TEA, el tratamiento terapéutico y el seguimiento educativo especializado, no hay manera de alcanzar el éxito académico. En tales casos, sólo las intervenciones pedagógicas nunca serán suficientes, por muy buenas que sean.\nEl conocimiento teórico proposición se articula al conocimiento de la práctica al mismo tiempo resignificándolos y siendo, a su vez, resignificados. Así, el papel de la teoría es ofrecer a los profesores perspectivas de análisis para comprender lo histórico, social, cultural, organizativo y a sí mismos como profesionales, en los que se desarrolla su actividad docente, para intervenir en ellos, transformándolos. (PIMENTA, 2012, p. 21)\nAl comienzo de la segunda fase de la escuela primaria en el Igléa Grollmann State College – EFM, el comportamiento del estudiante F.B, oscilaba mucho, luego mostraba ira y miedo, alternando rápidamente para episodios de risa, llanto y autoagresión. Su autoestima, bajada. En los informes es posible observar que, en muchas situaciones, fueron causadas por el cambio repentino de rutina. En su carpeta individual, además del diagnóstico antes mencionado, se encuentran los del síndrome de Irlen, que es una alteración visuoperceptiva, causada por un desequilibrio en la capacidad de adaptación a la luz, la fobia social, el déficit de atención y el TOC. Antes de recibir TEA, las comorbilidades fueron tratadas sólo en consultorios médicos. Fue posible verificar en los documentos, su alto nivel de sensibilidad auditiva y ansiedad, resultando en la automutilación, las partes más visibles estaban en los brazos y los labios. Esto sucedió con mucha intensidad. El estudiante utilizó la overlay, una cuchilla de superposición, para minimizar el problema causado por el síndrome de Irlen, también detectado tarde.\nDespués de la entrevista inicial con la madre y la lectura de documentos tanto de educación como de salud, conclusión de la Evaluación Psicopedagógica del Contexto Escolar, los profesionales de la escuela fueron instruidos sobre su necesidad de estudiar en el aula que había poco movimiento. El obstáculo era que las salas estaban compuestas con al menos una treintena de alumnos en cada una de ellas. Luego, se realizó un largo trabajo en la escuela con respecto al tema Autismo. A la fecha, se desarrollan actividades con el propósito de mejorar la convivencia en el espacio escolar, considerando que, en un universo de más de mil estudiantes, hay trece estudiantes diagnosticados con TEA, así como aquellos que tienen indicios del trastorno.\nEn cuanto a la fobia social, hubo orientación, que el estudiante fue incluido gradualmente en las tareas desarrolladas con un mayor número de estudiantes, es decir, que debe haber un estímulo constante para participar en actividades colectivas, comenzando por el menor tiempo y aumentando gradualmente, de acuerdo con los resultados evaluados. En la entrevista con la madre de la estudiante, informó que su hija de siete años ya estaba siendo advertida y suspendida debido a un comportamiento inapropiado, de acuerdo con los estándares aceptables de algunas escuelas regulares a las que asistió. Aunque la madre siempre la llevaba a médicos y psicólogos, el diagnóstico llegaba a solo trece años y cuatro meses. Durante el discurso hubo muchos momentos en los que se conmovió:\nMi hija no me perdonará hasta hoy porque la golpeó. Los profesionales de la escuela dijeron que no había captura. Hubo un día en que la psicóloga fue a guiar al equipo y dijo que estaba muy malcriada. Me ponería nervioso. Como ella es una perfeccionista y se tomó el tiempo para hacer las actividades, a veces no participaba en el horario de descanso. Un día orinaba sobre su ropa y las colegialas hicieron un coro y la llamaron ‘mijona’. Luego me llamaron, desde la puerta incluso hablando conmigo en un tono fuerte que mi hija tenía listo de nuevo. Sentí vergüenza, y arreglé con ella que siempre la esperaría a la vuelta de la esquina. Un día me llamaron y me dijeron que estaba fuera de la escuela. Hoy entiendo lo que pasó. Ella tiene dificultades con la noción de tiempo. Cuando golpeaste la señal de medio tiempo, tomaste tu bolso y me esperaste a la vuelta de la esquina. Nadie sabía que tenía autismo, incluso después de ir a muchos médicos. (Z. L, madre de F.B)\nEs común escuchar reportes de diagnósticos erróneos, tratamientos médicos innecesarios, uso de medicación incorrecta, intenso sufrimiento psíquico, desadaptación social, afectiva, profesional y académica, suicidios de personas consideradas con comportamientos “extraños” en las comunidades. En el caso del estudiante en cuestión, no fue diferente. Hasta el día de hoy sufre de las secuelas impuestas por el desconocimiento sobre su condición. El diagnóstico tardío ocurre porque, a menudo, el niño recibe varios diagnósticos antes del TEA. Por lo tanto, este trastorno no se detecta hasta que hay contacto social con un mayor número de personas. Hay una historia que al no renunciar a la búsqueda de diagnóstico en la adolescencia o la edad adulta, todavía hay un profesional que dice: “Pero, no es importante. No te preocupes por eso”.\nFue después de la aprobación de la Ley Nº 12.764, de diciembre de 2012, que el tema Autismo entró en la agenda de la política de salud pública. Esa ley incluía a la persona con TEA en el grupo de personas con discapacidad. Sin embargo, aunque las leyes están disponibles todavía tenemos muchas dificultades para tener acceso a los servicios públicos y hay un gran déficit de atención centrado en el área del autismo. El diagnóstico tardío, en la inmensa mayoría de los casos, es consecuencia de la falta de cualificación en las esferas de la salud, la educación y la asistencia social o de la falta de ella. El daño en el área del desarrollo cuando se tiene el diagnóstico tardío siempre va acompañado de historias llenas de sufrimiento psíquico y a menudo irreversibles en relación con la calidad de vida.Las causas de estos son siempre de origen biopsicosocial.\nPara los niños con TEA, la detección temprana y las intervenciones posteriores pueden determinar un pronóstico sustancialmente mejor, incluida una adquisición más rápida del lenguaje y un mejor desarrollo adaptativo. Todo esto puede aumentar las posibilidades de estos niños de ser incluidos con éxito en los procesadores de educación. Sin embargo, estos niños a menudo son referidos para su evaluación más tarde de lo que sería deseable. (ARAÚJO, 2011, p. 178)\nSe pueden ver datos importantes en el artículo “Un estudio de 20 años de muerte por suicidio en una población con autismo en todo el estado”, publicado en abril de 2019 en la revista médica bimensual Autism Research. Éste, establecido como la revista oficial de la Sociedad Internacional para la Investigación del Autismo. La información de la encuesta de vigilancia disponible en Utah, EE. UU., Presenta estudios sobre la incidencia del suicidio entre las personas con TEA.\nEn enero de 2019, se publicó un artículo llamado “Prevalencia de trastornos depresivos en individuos con trastorno del espectro autista: un metaanálisis: un metaanálisis” en el Journal of Abnormal Child Psychology. La investigación utilizó 7.857 artículos para evaluar la prevalencia actual y de por vida de trastornos depresivos unipolares en niños, adolescentes y adultos con TEA. El estudio mostró que las tasas de suicidio entre los pueblos con TEA fueron más altas en los estudios que incluyeron participantes con mayor inteligencia. Además, la prevalencia a lo largo de la vida se asoció con el aumento de la edad y las personas blancas. Las muestras que incluyeron más participantes blancos tuvieron una mayor prevalencia de trastornos depresivos a lo largo de sus vidas. (Fuente: https://autismoerealidade.org.br/2021/03/22/depressao-e-suicidio-no-autismo/)\nEn las Opiniones Pedagógicas de los años 2015 y 2016, hay registros de la resistencia del estudiante F.B, realizar actividades de educación física en lugares abiertos. Durante la clase teórica que se llevó a cabo en el aula, participé con tranquilidad. El movimiento, la agitación y los ruidos le molestaban mucho. Los profesores utilizaron diversas estrategias para llevarla a la corte. A veces, permanecía en las gradas y no participaba directamente en las actividades propuestas, pero mientras pintaba dibujos, miraba disfrazado a los demás que realizaban los ejercicios. También se ha descrito que en una clase de baile el profesor J.C.B, pidió que leyera los textos propuestos y desarrollara algunas actividades en su cuaderno. Después de insistir en que el estudiante participara en las clases de educación física, aceptó el desafío. El contenido era danza y la clase se llevó a cabo en el patio de la escuela. PAEE y F.B, hicieron un acuerdo de que permanecerían en su lugar hasta que ella se sintiera bien. Es decir, la estudiante estaría, en ese momento, controlando su tiempo de tolerancia. Luego abrazó su libro Frozen que no dejó en ningún momento y se fue. En el lugar de los hechos, se sentaron junto a la clase. La maestra comenzó a mover el cuerpo y la alumna la siguió. El profesor de la disciplina entendió. Fue a la estudiante, bailando y la invitó. De repente estaban bailando en el centro de la rueda. Cuando terminaba, sonreía y decía: “No puedo creer que esto haya sucedido”. Estaba encantada de haber cruzado sus propios límites. Hubo celebración en la familia.\nLa idea de que la diferencia es algo “terminado” y que un estudiante con TEA es un tema limitado en su acto de aprendizaje a menudo ha inducido a la escuela a reducir las posibilidades del estudiante de alcanzar nuevos horizontes sobre significados, representaciones y transformaciones, con el objetivo de la construcción y adquisición de conocimientos. Además, teniendo en cuenta que el alumno en la condición mencionada no tiene la capacidad de desarrollar ciertas funciones calificadas como de mayor elaboración (comprensión, abstracción, planificación de sus propias acciones, etc.), en ocasiones, la escuela se aleja de su entorno material relacionado con el desarrollo de estas capacidades, empobreciendo su rendimiento y actuando a nivel de formación de funciones sensoriales y motoras. Así, la acción pedagógica se reduce a la imagen orgánica del trastorno, sin tener en cuenta la importancia de las cuestiones socioculturales en la constitución de las funciones mentales superiores.\nVygotsky (1997) no concibe al niño discapacitado como un ser cuantitativamente inferior al otro niño considerado sin discapacidad. Destaca que existen diferentes formas de desarrollo, y que el carácter cuantitativo de la deficiencia, en muchos aspectos, sólo limita el desarrollo de los estudiantes considerados con discapacidad, y lo que debe tenerse en cuenta son las formas cualitativas que apuntan a la diversidad en el desarrollo. En el proceso de adquisición de conocimientos nos encontramos con dos niveles, uno relacionado con las habilidades del alumno para resolver problemas solo o con ayuda, revelando la importancia del papel del profesor como agente mediador del conocimiento.\nDespués de mucho aliento, el estudiante F. B, compraba su propio bocadillo en la cafetería. Los empleados, en cuanto la vieron en el mostrador, la atendieron rápidamente, porque estaban capacitados y sabían de su dificultad para llegar a ese lugar, debido a su historia relacionada con el miedo a permanecer en lugares con la presencia de muchas personas y con agitación.\nEn el cuidado del Centro de Atención Psicosocial Infantojuveni (CAPSi), el equipo descubrió el gran talento del estudiante F.B, en las actividades desarrolladas en la piscina. Se destacó en la actividad de natación en términos de velocidad y respiración. La impresión es que habían pasado años desde que realicé este tipo de actividades. Después de un tiempo, el médico que la atendió y el principal responsable del proyecto, abandonó el trabajo en dicho Centro y no hubo continuidad. Sin embargo, ella sigue siendo una usuarias de este equipo de salud.\nTodavía en las Opiniones Pedagógicas se puede verificar que la estudiante tenía miedo de crecer y, como consecuencia, estaba aterrorizada cuando se acercaba la fecha de su cumpleaños. La escuela desarrolló algunas actividades y eso lo favoreció. Una de las actividades fue celebrar el cumpleaños sorpresa en la escuela.\nLo mismo fue planeado cuidadosamente. Obtuvo un vestido similar al personaje de Frozen, de una persona de la comunidad. F.B y el libro son inseparables fuera del espacio de su hogar. El desempeño conductual fue informado por profesionales de la educación: la estudiante asumió la identidad del personaje y sus actitudes eran diferentes de la vida cotidiana. En ese momento, la TEA no le impidió caminar libremente por el espacio escolar, recibir saludos de las personas que conoció en el camino, abrazar sin restricciones y también ingresar a varias aulas, incluida la clase de Primaria – fase uno, de la escuela que trabaja en los mismos terrenos que el Colegio. Se tomó fotos con profesionales y estudiantes. Los estudiantes de su clase la esperaron en el aula, cantaron feliz cumpleaños y aplaudieron con moderación, en voz baja. Ella y su madre distribuyeron trozos de pastel a sus amigos.\nA partir de esa fecha, 2016, camina por la escuela y no muestra miedo. La frase, “Tengo miedo de crecer”,” disminuyó gradualmente. Ella verbalizó tres años más tarde que el temor sería porque al crecer se arriesgue a perder a su madre hasta la muerte.\nTambién fue reportado por la madre que después de la celebración de su cumpleaños, su hija le dio a su abuelo el primer abrazo. Al contarle este hecho, se conmovió. En la escuela se animó mucho a saludar a la gente y poco a poco fue aceptando abrazos. Con el tiempo presentó la iniciativa de abrazar a las personas de su vida social. Se pudo verificar la importancia de identificar y comprender los sentimientos de los estudiantes, así como los momentos en los que podían generar ansiedades severas, anticipando y previniendo diversas situaciones, entre ellas: las principales causas que desencadenaban el sufrimiento psíquico durante el desempeño de las actividades académicas. Así, la comunidad escolar aprendió a distinguir las causas de origen del dolor psíquico derivado del TEA y el ambiente y/o mezcla de las dos condiciones. En las cuentas del estudiante F. B, los abrazos, disminuyeron los efectos de la ansiedad.\nEn este sentido, está la experiencia de Temple Grandin que nació con Autismo, nivel severo, en EEUU. Copió el método de vacunación de las vacas y creó la máquina de abrazos. Hoy tiene un postdoctorado en veterinaria y puede abrazar a algunas personas. Por último, las dificultades interpersonales todavía se confunden con la inexpresión afectiva. Actualmente, la máquina de abrazos todavía se utiliza en varias actividades terapéuticas en los Estados Unidos. Algunos estudios científicos se han dedicado a verificar la efectividad de la máquina del templo, demostrando una reducción significativa en los niveles de tensión, ansiedad, estereotipos y comportamientos disruptivos en personas con autismo (GRANDIN, 1992; EDELSON et al., 1999).\nSegún Grandin (1992), el contacto físico directo con otras personas fue una experiencia sensorial prácticamente insoportable. Esta afirmación contribuye a la comprensión de la influencia de las alteraciones sensoriales en el comportamiento de las personas con TEA.\nTambién fue posible verificar en los Informes Pedagógicos la importancia de los contenidos científicos, principalmente para desarrollar habilidades de los estudiantes que presentan diagnóstico de TEA. Cada año, desde 2013, el Colegio ha realizado campañas de difusión del conocimiento científico sobre el TEA, a la comunidad escolar, destacando que el Autismo no es una enfermedad y es necesario entender, más sobre las leyes, la realidad de la persona con el trastorno en Brasil, Paraná y el Municipio de Cianorte-PR, también las luchas que deben ser luchadas en la sociedad por la legitimación de los derechos. Actualmente, los alumnos de la escuela, en la condición mencionada, son los protagonistas de las principales actividades. Se planifican colectivamente y el propósito es combatir los prejuicios y mejorar las prácticas acíticas.\nGoffman (1982) subraya que nuestras ideas preconcebidas estructuran lo que imaginamos del otro, que frente a una persona con un estigma definimos como parcialmente humano. Según el autor, una forma de camuflar nuestra percepción de lo estigmatizado es utilizar subterfugios señalando otras diferencias. Así, construimos una teoría del estigma, una ideología para explicar su inferioridad y sin darnos cuenta del peligro que representa, racionalizando a veces nuestra animosidad a partir de otras diferencias, como las de clase social.\nEl estigma atribuido a las personas con discapacidad y TEA no es sólo en relación con lo visible en sus características físicas, sino principalmente con el cuadro mencionado, asociado a otro, resultando en el estigma de inferioridad, discapacidad y discriminación. Estos se construyen bajo un patrón de juicio socialmente elaborado basado en expectativas normativas.\nEl desarrollo del hombre, como tipo biológico, aparentemente había terminado básicamente cuando comenzó la historia humana. Esto, por supuesto, no significa que la biología humana haya aparcado desde el momento en que comenzó el desarrollo histórico de la sociedad humana… Pero este cambio biológico de la naturaleza se había convertido en una unidad dependiente y subordinada al desarrollo histórico de la sociedad humana. (VYGOTSKY Y LURIA, in VEER, 1991, p. 220).\nEn este sentido, es necesario entender que las dificultades de aprendizaje se producen y/o reproducen en el espacio escolar y que:\nEl estudiante con autismo no es incapaz de aprender, pero tiene una forma peculiar de responder a los estímulos, culminando en traerle un comportamiento diferenciado, que puede ser responsable tanto de grandes ansiedades como de grandes descubrimientos dependiendo de la ayuda que reciba. (CUNHA, 2011, p. 68)\nEl ingenio del estudiante durante estos años, dado el cuadro inicial, se considera satisfactorio y muchos de los problemas relacionados con el proceso de interacción social fueron abreviados. En cuanto al problema de pellizcar los labios, la estrategia fue el cumplido y el uso de lápiz labial.\nEn los registros hay información de que cuando los profesores propusieron frases que la estudiante juzgó ofensivas porque presentaba dificultades para entender las metáforas, se enojó con ellas. Era necesario calmarlo y explicar las diferentes formas de lenguaje. Al quejarse constantemente de un dolor de cabeza, se percibió que la razón podría ser por no poder realizar todas las actividades al mismo tiempo que los otros compañeros. Apenas se expresó verbalmente. La situación se percibió porque ella llevaba un cuaderno en su billetera y otro en su regazo. Al principio, 6to grado, no podía salir de la habitación en el momento del descanso. Los otros estudiantes se van y el estudiante F.B, continuó realizando las actividades que no habían terminado. Hubo varias mediaciones y una fue para guiar a los maestros, incluidos los que precedieron al período de intervalo.\nAlgunos estudios han propuesto que el problema esencial del Autismo radica en una forma peculiar de procesar la información, en la que la parte se superpone al todo. Argumentaron que el individuo con Autismo no construye interpretaciones integrales de las situaciones, ya que no integra la información a la que está expuesto. Por lo tanto, sería incapaz de hacer inferencias que dependan del análisis del contexto e identificar las relaciones de causa y efecto entre las acciones. Entonces tendría una fragilidad de la Coherencia Central. (PERISSINOTO, 2011, p. 202)\nEn los registros pedagógicos de diciembre, año escolar 2016, se nota la disminución en su nivel de ansiedad. El estudiante realizó varias actividades pedagógicas con éxito. La respiración era brújula, las lesiones en los labios habían disminuido, así como la intensidad de los movimientos de las manos en el cabello. Los maestros se dieron cuenta de que no podía soportar ruidos fuertes y en algunas situaciones mostraron intolerancia cuando le hicieron una pregunta y alguien le respondió antes. Se salió de control. Sin embargo, en relación a 2015, la frecuencia disminuyó. Por lo tanto, la interacción social es esencial para el desarrollo humano.\nOtro resultado favorable descrito en las Opiniones Pedagógicas es que, después de mucha orientación, F. B., logró asistir al 20% de las actividades del proyecto Cia Circo Imaginarium, presentado en el Centro de Eventos Carlos Y. Mori. Para ello, se sentaron en la primera fila y se les indicó que no miraran hacia atrás. Había más de setecientas personas viendo el programa. Las compañeras, María y Eduarda, que la ayudaron mucho en el aula, participaron directamente en las actividades del espectáculo. En cuanto la vieron fueron a buscarla y la abrazaron, diciéndole: “Estamos felices porque viniste”. Ella sonrió mostrando satisfacción!Después de sesenta minutos y cuando se dio cuenta de que ya no podía quedarse en el lugar, le pidió que llamara a su madre porque quería volver a casa. ¡Te han felicitado! Cuando encontró a su madre, dijo, con euforia: “¡Pude ver, madre!”\nSi, para los individuos llamados “normales”, a lo largo de la vida, pero especialmente en la infancia, la angustia y la ansiedad surgen de la experiencia de sentimientos de abandono, para las personas en esta condición, la angustia y la ansiedad no surgen ante el abandono, sino que surgen de un desorden, impredecible, no conductual, determinando crisis de desorganización, difíciles de controlar. (ARAÚJO, 2011, p.196)\nEn el trabajo en equipo, pudo ir al frente del aula y leer breves extractos. Para que sucedan con éxito, según el profesor A.F. era necesario interpretar los silencios, las palabras y el comportamiento del alumno, así como el de la clase. Al tener éxito, F.B, estaba callado, cantaba suavemente mientras realizaba las tareas propuestas por los maestros.\nEs normal que los niños autistas se sientan incómodos e intimidados en un nuevo entorno como la escuela. Es normal buscar apoyo en las cosas o movimientos que la atraen manteniéndose permanentemente enfocado en ellos, olvidándose de todo lo demás […] En esta relación, quien aprende primero es el maestro y quien le enseñará es su alumno. (CUNHA, 2011, p. 33)\nEn el año escolar 2021, hay registros de que, debido a la pandemia, las actividades remotas se realizan a través del celular. La estudiante no usó la computadora y debido a que tenía el síndrome de Irlen, la pantalla del teléfono celular afecta su visión. Por lo tanto, no participas en videollamadas de clase, a través de Google Meet, y tampoco ves clases a través de Google Classroom. En este caso, se pusieron a disposición los “Senderos de Aprendizaje”, que son actividades impresas, semanalmente. Para realizarlos, se utiliza la aplicación WhatsApp. Esta vez, las maestras organizaron el trabajo de acuerdo a su rutina. Las actividades se realizan a través de audios y algunos vídeos. Ella sigue las órdenes. Esta estrategia, posible por el momento, aumentó la brecha relacionada con las oportunidades de desarrollo, tanto en el ámbito educativo como en el de la salud.\nLas actividades se llevan a cabo después de discutir el tema. PAEE habla a través de audio y ella responde por escrito. Simplemente abra la cámara para mostrar a sus mascotas. Algunos se leen línea por línea para facilitar su comprensión, debido a los variados conceptos involucrados en los recortes de las actividades. Según el profesor A.F, es posible verificar el desarrollo de sus funciones psicológicas superiores, su nivel de atención, concentración, razonamiento aumentado considerablemente.\nHay numerosos desafíos en el pensamiento sobre la perspectiva de la educación inclusiva y el aspecto aitudinal debe ser enfrentado, entre ellos: prejuicios, estereotipos y estigmas. Las representaciones sociales de los prejuicios van de generación en generación.\nTunes (2007) afirma que el prejuicio es un acto de responsabilidad social y su marca sigue siendo muy expresiva cuando se trata de la discapacidad y la diversidad en el contexto escolar. La noción de discapacidad se asocia con la falta, que puede ser parcial, transitoria o absoluta. Esta noción generalmente se aplica a las personas a las que se les asignan etiquetas como: falta de inteligencia, falta de habilidad o capacidad para hacer una tarea que se espera que se realice de cierta manera. Así, la noción de discapacidad es parte de la idea de expectativa social.\nEste artículo trabajó con los siguientes problemas: ¿Cómo promoverán los especialistas en el área educativa el aprendizaje de los estudiantes con TEA sin la presencia del equipo multidisciplinario calificado en el área de salud? ¿Cómo resolverán los gestores públicos los obstáculos encontrados en nuestro municipio en cuanto a la atención de las personas del espectro autista?\nEn cuanto al objetivo principal sobre la investigación de las consecuencias del diagnóstico tardío en la escolaridad del estudiante F.B, fue posible reflexionar sobre cuánto sufrimiento podría evitarse a lo largo de su escuela, su familia y trayectoria escolar, si el diagnóstico preciso había llegado a una edad temprana, con las intervenciones terapéuticas adecuadas. Por el momento, hay una nueva preocupación: al final de la escuela secundaria, ¿cuál es el lugar calificado que continuará su desarrollo social? En cuanto a las preguntas iniciales, después de la investigación se evidenció que es imposible que la escuela reemplace el apoyo y acompañamiento que los estudiantes necesitan en el área de salud, para un mayor compromiso y dedicación en el área educativa. Pero, el gobierno y la sociedad pueden y deben cambiar este escenario basado en la planificación, la organización teórica y práctica basada en los derechos de las personas con TEA.\nPara Schwatzman (2011) El autismo no tiene cura, pero con el tratamiento adecuado es posible minimizar los efectos del trastorno y cuanto antes se detecten los signos del autismo, los resultados en términos de desarrollo serán significativos. Sin embargo, se percibe que la familia con mejor poder adquisitivo ofrece un tratamiento adecuado para sus hijos y muchos buscan atención especializada fuera del municipio de Cianorte-PR, mientras que las familias de bajos ingresos son difíciles de acercarse al diagnóstico, mucho menos tratamiento y seguimiento adecuado. Es posible experimentar las dos realidades mencionadas dentro de la misma escuela pública.\nQuant aux objectifs spécifiques sur la fragilité du processus de flexibilité curriculaire avant le diagnostic, en raison du manque de connaissance sur la condition de l’étudiant F.B ; les médiations pédagogiques et les écarts occasionnés dans leur vie scolaire et sociale, les effets des préjugés ; interventions pédagogiques réalisées après le diagnostic et qui étaient favorables dans les domaines académique et social et la proposition d’intervention envoyée aux pouvoirs publics, il a été constaté que l’étudiante a subi beaucoup de harcèlement avant son diagnostic. Pendant cette période, leur comportement concernant le retard dans la livraison des activités a été interprété, par exemple : paresseux, lent, grossier, grossier, antisocial, etc.\nEn igléa Grollmann State College, realizar algunas evaluaciones demostró un alto nivel de ansiedad. En los informes, hay registros del aumento de la solicitud para ir al baño, los movimientos de las manos en el cabello y las mordeduras en los labios. Las mediaciones pedagógicas se realizaron constantemente, incluso durante las evaluaciones. Los profesores siempre le devolvían el resultado primero. Cuando lo recibí, mostré alegría y cuando estaba callado cantaba.\nLa escuela desarrolla muchas actividades sobre el acoso escolar. Durante su exposición, el F.B, lloró y su billetera y socializó su historia con la clase. El sujeto siempre se refería a su sufrimiento anterior. Dada la experiencia, es posible afirmar que la falta de conocimiento científico y empatía, el desconocimiento de las historias de los estudiantes nos limita en la comprensión de los casos, dificultando la organización del trabajo pedagógico. Por lo tanto, la formación continua general y específica es extremadamente importante.\nDado el contexto presentado y basado en la experiencia práctica en el “piso” de la escuela, el profesor A. F, remitió un texto explicativo al Ayuntamiento presentando temas importantes y el propósito fue alertarlos sobre la necesidad de campañas de concientización y la implementación de un Centro de Referencia de Autismo u otro modelo de servicio especializado que satisfaga la necesidad actual de nuestro Municipio. El mismo debe estar compuesto, al menos, por un grupo de profesionales capaces de diagnosticar con protocolo de seguro de salud, realizar intervenciones terapéuticas y campañas de información, formar profesionales en las áreas de salud, asistencia social y educación, servir a las familias, insertar y monitorear durante un período de tiempo al público objetivo en el mercado laboral.\nLuego se produjo la movilización local, reuniones con el gobierno e Indicación Legislativa Nº 144/2021, del concejal Vantuir Carlos da Silva (Tuika), sugiriendo la implementación de un Centro de Referencia sobre Trastorno del Espectro Autista – TEA. Luego, se iniciaron varias acciones, tales como: creación del Decreto por el que se crea una Comisión de Estudio, representada por diversos segmentos de organismos públicos, padres e invitados. En el último grupo citado se encuentran el vicealcalde João Alexandre Teixeira, el alcalde Wilson Pedrão y el vicepresidente Afonso Lima; realizando el Censo en el municipio y en la región, hubo una encuesta preliminar y refiriéndose a la matrícula en las escuelas, un número aproximado de doscientos estudiantes con diagnósticos cerrados, en este cálculo carecen de los que tienen indicaciones. Se planteó un problema importante: la falta de profesionales calificados para satisfacer la demanda en redes públicas y privadas y filantrópicas; preparación de una agenda con el propósito de conocer las diversas experiencias de otros municipios de Brasil con respecto a los Servicios Especializados en el área de TEA, para que, después de la encuesta y lectura de nuestra realidad, el gobierno, basado en el presupuesto, prepare un proyecto de prácticas que fortalezcan el apoyo especializado existente en las escuelas públicas, y organizaciones filantrópicas y presentan un modelo central de servicio especializado que cumple con Cianorte y Región.\nAl buscar información en las carpetas individuales de estudiantes con TEA del Igléa Grollmann State College para conocer el número de diagnósticos cerrados e investigados, se observó en los documentos de Evaluación Psicoeducativa en el Contexto Escolar que al levantar algunas sospechas de indicadores de TEA, son referidos a la atención externa. En muchos casos, regresan con reportes de trastorno del procesamiento auditivo, déficit de atención, hiperactividad, fobia social, depresión, entre otros, y la mayoría de ellos, hace uso del medicamento Ritalin. Hay estudiantes fuera de la escuela y realizan actividades domiciliares con informes de fobia social y cuando son referidos para evaluación externa, en la lectura de los profesionales de la escuela presentes indicativos de TEA. Por otra parte, otros casos que terminaron la escuela secundaria y la trayectoria está impregnada de mucho sufrimiento psíquico, especialmente en las niñas, y en los informes indicados depresión y esquizofrenia. En algunas situaciones, varios informes con diferentes diagnósticos. En los ejemplos citados, la mayoría son muy fáciles de aprender. Uno de ellos está matriculado en dos Cursos Superiores. Ella no tiene ningún vínculo de amistad y cuando se le preguntó por qué se matriculó en dos universidades, respondió: “Es para mantener su mente ocupada. No pienso en otras cosas y me encanta estudiar”. En cuanto a la fragilidad percibida tanto en la educación como en la salud, se trata de la rotación de profesionales, hay varias firmas diferentes en los informes y opiniones pedagógicas. Esto afecta directamente el desarrollo de los estudiantes, ya que hay estudios de caso realizados en la escuela que no se han completado. Por lo tanto, no se realizan intervenciones pedagógicas apropiadas. Incluso hubo registros de intentos de suicidio en el grupo de estudiantes encuestados. Este es un tema importante para futuros estudios.\nFinalmente, en la escuela es posible percibir el déficit leve o extremo en las áreas de interacción social, comunicación y movimientos repetitivos, pero sin un equipo multidisciplinario calificado en la escuela y la salud, los problemas empeoran y permanecen sin resolver.\nSe sabe que la propuesta de inclusión escolar presupone el respeto a las diferencias individuales, la reevaluación de los programas y procesos educativos, la expansión y mejora del conocimiento científico, la formación de profesionales, la mejora y adecuación de los recursos materiales y, sobre todo, el cambio de opinión sobre los términos: discapacidad, discapacidad y límite. Por otro lado, la escuela no sustituye el papel de la Red de Apoyo externa y sin una acción colectiva para hacer frente a la realidad, aumentará la frecuencia de la angustia psicológica en la comunidad escolar.\n2. Disponible en: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2019-2022/2019/Lei/L13861.htm\n Especialización en Geografía y Medio Ambiente (FAFIJAN), Educación Especial Visión Integradora – Educación Especial / Educación Regular (UNIPAR), Pedagogía Escolar: Supervisión, Orientación y Administración (FACINTER). Licenciado en Ciencias Sociales y Geografía (ambos cursados en FAFIPA/UNESPAR).\nEspecialización en Geografía y Medio Ambiente (FAFIJAN - 1997), Visión Integradora de la Educación Especial - Educación Especial / Educación Regular (UNIPAR - 1998), Pedagogía Escolar: Supervisión, Orientación y Administración (FACINTER - 2002). Licenciada en Ciencias Sociales (1985) y Geografía (1994) (ambas cursadas en FAFIPA / UNESPAR).


Natalia Montaldo: la matrona de Wharf Jérémie - Fundación América Solidaria\nAmérica Solidaria » Noticias » Natalia Montaldo: la matrona de Wharf Jérémie\nNatalia es de Santiago. Tiene una hermana menor y un sobrino. Ella vivía una vida tranquila practicando sus dos actividades favoritas: leer y andar en bicicleta, cuando tomó un compromiso que marcaría fuertemente su vida y carrera: convertirse en voluntaria profesional para trabajar en América Solidaria Haití.\n¿Naty, por qué decidiste ser voluntaria?\nMe motiva mucho la labor social, y sentía la necesidad y el desafío de salir de mi zona de confort y poner mis conocimientos y habilidades al servicio de quienes más lo necesitaran, como una forma de darle sentido también a mi carrera.\n¿Cómo comenzó esta aventura para ti?\nComenzó la verdad bastante antes de postular, desde que salí de la universidad estaba siempre pendiente de América Solidaria y soñaba con algún día ser parte. Para poder llevarlo a cabo tuve que dejar todo lo que había construido hasta entonces: poner pausa a mi relación sentimental y dejar mi hogar que había formado desde cero.\n¿Cómo es ser voluntario/a en América Solidaria?\nEs una experiencia muy linda de mucha entrega y aprendizaje, que implica una gran responsabilidad con la sociedad, sobre todo con las personas más vulnerables y desfavorecidas. Para esto es necesario que quienes se embarcan en esta aventura tengan muy claro su sentido de servicio y de justicia, para que puedan ser un aporte real a la disminución de la pobreza y de las desigualdades.\n¿Cómo fue trabajar con los maestros/as, y sus compañeros voluntarios/as ?\nFue una experiencia increíble de aprendizaje y crecimiento, tanto profesional como personal. El compartir con personas tan distintas, de diferentes culturas y países es un desafío importante a la flexibilidad y que te va enseñando a acercarte al otro de una manera respetuosa, bajando los prejuicios y barreras y aceptando y entendiendo al otro con toda su globalidad (hábitos, cultura, costumbres, etc.)\n¿Cómo fue la relación con el equipo de América Solidaria Haití?\nFue una relación muy cercana y agradable. Es súper positivo sentir que se disuelven las jerarquías y que todos juntos estamos trabajando de manera horizontal y colaborativa por un objetivo en común.\n¿Cuál es tu mejor experiencia como voluntaria en Haití?\nLo que más me deja lleno el corazón en esta experiencia fueron los lazos que pude construir con Haití y con sus personas: los niños y niñas, las profesoras, el personal del hospital. El hecho de trabajar de manera sincera y entregar el corazón en el día a día genera que la recepción sea igualmente abierta y cariñosa, sentí que me abrieron las puertas de su trabajo y de su vida, que pudimos establecer relaciones de amistad y cariño más allá de lo laboral. Además me enamoré del país y traté de conocerlo desde sus raíces y empaparme de su cultura, por lo que me siento casi una haitiana más.\n¿Qué experiencia te ha marcado más?\nLo que más me marcó y me conmovió fue la vulnerabilidad a la que están expuestos los niños y niñas y las mujeres con las que he trabajado, bebés y madres de Cité Soleil, cuando todos como sociedad no nos hacemos cargo de luchar por asegurar que sus derechos y necesidades básicas sean garantizados.\n¿Qué crees que te aporta este año de voluntariado en términos de conocimiento y experiencia?\nCreo que un aprendizaje muy lindo que me deja esta experiencia es el aprender a bajar los prejuicios y barreras y acercarme a las personas desde el corazón.\nEn lo laboral gané mucho en flexibilidad, trabajo en equipo y en poder gestionar procesos y servicios con un mínimo de recursos, usando la creatividad y el ingenio. También me quedo mucho con la importancia del trabajo en equipo a toda escala, activando redes y uniendo voluntades en distintos niveles; a no quedarse de brazos cruzados y buscar, porque siempre existe una manera de hacer algo más.\n¿Con qué sentimiento dejas Haití?\nDejo Haití con muchos sentimientos encontrados, fue un lugar en el que dejé mi corazón para entregar todo lo que tenía, en favor de lograr que todo lo que hicimos fuera efectivo. También en eso me vinculé mucho con las personas, por lo que me voy con mucha tristeza por separarme de ellos y por dejar este país que se robó mi corazón. Sin embargo, también tengo una gran alegría por haber tenido la oportunidad de vivir esta experiencia y de sentir que fue significativa también para la comunidad, ver los resultados del trabajo y escuchar que están contentos y agradecidos, sentir todo su cariño me genera una satisfacción inmensa.\nMe voy con mucha emoción y con mucha motivación también para seguir aportando desde donde esté para disminuir las desigualdades y las injusticias de las que somos testigos a diario, y que perjudican a quienes se encuentran más vulnerables.


Todos los restaurantes de Bursa Restaurantes cerca de Green Mosque (Yesil Camii)\nTodo lo que se puede hacer en Bursa Cosas que hacer cerca de Green Mosque (Yesil Camii)\nEuropa›Turquía›Provincia de Bursa›Bursa›Qué hacer en Bursa› Green Mosque (Yesil Camii)\n204 Opiniones N.º 4 de 75 cosas que hacer en Bursa Certificado de excelencia Lugares sagrados y religiosos, Edificios con valor arquitectónico, Monumentos y puntos de interés Resumen Rutas y billetes Opiniones (204)\nVer también MapaSatélite Se han detenido las actualizaciones del mapa. Amplía la imagen con el zoom para ver la información actualizada. Restablecer el zoom Actualizando el mapa... Volver al mapa Cómo llegar Dirección: East of Heykel at the end of Yesil Cad, Bursa, Turquía Número de teléfono: 02125222330 Página web Mejorar este perfil Reserva con antelación Detalles\n204 Opiniones de nuestra comunidad de TripAdvisor ¿Qué hoteles en Bursa están en oferta?\nColaborador de nivel 179 opiniones 60 opiniones sobre atracciones\n49 votos útiles “ Visita cultural”\n81 votos útiles “Mezquita verde”\n57 votos útiles “Un lugar para la oración”\n901 votos útiles “Especial”\nMás ¿Útil? Gracias, MartaDocampo Denunciar Actualizando lista... Los viajeros que vieron Green Mosque (Yesil Camii) también vieron\nBursa, Provincia de Bursa The Great Mosque (Ulu Camii)\nDirectrices de publicación Recibir notificaciones de nuevas respuestas a tus preguntas. Preguntar Preguntas que se suelen formular: ¿Debo comprar una entrada para mi bebé? ¿Cómo puedo llegar en transporte público? ¿Cuenta con restaurante o cafetería? Cerca de: Green Mosque (Yesil Camii) Las mejores atracciones cercanas 683 opiniones The Great Mosque (Ulu Camii)\n33 opiniones Irgandi Bridge\n433 opiniones Koza Hani\nVer todas las atracciones Los mejores restaurantes cercanos 10 opiniones Pidecioglu\n15 opiniones YEŞİL Pideli Köfte\n31 opiniones Yuce Hunkar


Manipulador de alimentos en cocinas de hospitales\nPortada » Manipulador de Alimentos » Manipulación de alimentos en cocinas hospitalarias\n1 La manipulación de los alimentos en hospitales\n2 ¿Qué servicios de restauración se ofrecen en un hospital?\n2.1 Servicios de comidas en habitaciones.\n2.2 Servicio de bar, cafetería o restaurante.\n3 ¿Por qué es importante realizar un curso de manipulador de alimentos para trabajar en cocinas hospitalarias?\nEn los hospitales y clínicas médicas también se llevan a cabo prácticas relacionadas con la manipulación de alimentos, ya que ofrecen servicios de cocina a los ingresos hospitalarios y es necesario atender a los clientes. En este post te contamos por qué es importante tener el carnet de manipulador de alimentos.\nLa manipulación de los alimentos en hospitales\nAl igual que en el sector de la hostelería y la industria alimentaria, el carnet de manipulador de alimentos es totalmente necesario y obligatorio, el personal sanitario también debe disponer de una formación en manipulación e higiene alimentaria para cumplir con la legislación actual que regula la manipulación de alimentos.\nAdemás, es muy importante respetar las normas básicas de higiene alimentaria en los establecimientos hospitalarios y tener conocimiento en la manipulación de alimentos. Así, se podrá ofrecer a los pacientes la comida adecuada a sus necesidades nutricionales.\n¿Qué servicios de restauración se ofrecen en un hospital?\nComo hemos comentado anteriormente, en los hospitales, centros de salud y clínicas privadas se ofrece servicio de restauración a los pacientes y usuarios, por lo que se debe garantizar un suministro seguro de alimentos a los consumidores finales. Los servicios de restauración con los que cuenta un hospital son:\nServicios de comidas en habitaciones.\nEl servicio de comidas a los pacientes es fundamental para que se recuperen de su enfermedad. Cocineros, enfermeros, auxiliares de enfermería, celadores… y todo el personal de los hospitales deben tener conocimiento en manipulación de alimentos para evitar la contaminación cruzada entre alimentos, conocer los alérgenos de los alimentos e identificar las sustancias que producen la alergia o intolerancia de los alimentos.\nServicio de bar, cafetería o restaurante.\nLas cafeterías de los hospitales ofrecen su servicio a los usuarios y visitantes de los pacientes. El personal que se encarga de este servicio también es necesario que tenga un curso de manipulador de alimentos para poder desarrollar su labor y cumplir con la ley.\n¿Por qué es importante realizar un curso de manipulador de alimentos para trabajar en cocinas hospitalarias?\nPara poder dar los servicios de comidas en habitaciones y de bar o cafetería en los hospitales y centros de salud, es necesario y obligatorio que todo el personal que se dedique a la manipulación de alimentos, a su almacenamiento, preparación o envasado, esté familiarizado con los tipos de infecciones que pueden producir los alimentos contaminados. De esta manera, se pretende evitar que los alimentos se contaminen antes de llegar al consumidor y distinguir qué alimentos están contaminados y cuáles no.\nUn curso de manipulador de alimentos te permite trabajar en clínicas y hospitales ya que te forma en higiene alimentaria, hábitos y comportamientos adecuados para que los trabajadores puedan cumplir con la normativa vigente. En Damito Formación ofrecemos un curso de manipulador de alimentos online que es totalmente válido para trabajar en este sector.\nConseguir el certificado oficial es muy fácil:\nAccede al temario completo, descargándote nuestro manual.\nRealiza el test las veces que necesites y comprueba inmediatamente si estás aprobado.\nRegístrate con tu nombre y apellidos para que quede constancia de tu aprobado.\nRealiza el pago 100% seguro y obtén tu certificado.


Curvas de Precios - Natural Gas Intelligence\ntrazando precios a futuro para el gas natural en 70 puntos de transacción\nForward Look - Curvas de Precios\n'Snapshot' de precios\nMexico Gas Price IndexEdicion del los consumidoresDatos de precios\nLas curvas Forward Look de NGI ofrecen una cobertura de mercado y precios futuros para el gas natural robustos y de fácil acceso.\nCurvas de precios proyectados diariamente, expresados como precios fijos y precios base como diferenciales del índice Henry Hub\nProyecciones de hasta 10 años en 70 puntos de transacción\nCurvas de precios proyectadas por meses y períodos estacionales\nCurvas de precios de futuros asequibles\nDatos históricos sólidos\nAnálisis e información de mercado de futuros publicados de manera semanal\nAcceso a analistas de precios y servicio al cliente excepcionales\nAccesible a través del sitio web y por email\nAPI y feed de datos\nPlataformas de entrega de información asociadas de NGI\nSuscripciones empresa y pruebas corporativas disponibles\nSolicite una prueba | Comiunicarse con ventas\nQuiénes debieran suscribirse:\nAnalistas y comercializadoras de gas natural\nCompradores y vendedores de gas natural\nProfesionales de contabilidad, liquidación, cumplimiento y riesgo\nServicio de los clientes: 1.800.427.5747 (durante horarios comerciales)\nConecta con nosotros por NGI Live Chat (durante horarios comerciales)\nContactanos por e-mail:\nQué representan los Precios a Futuro (Forward Look)?\nLos Precios Forward Look son una estimación de precios proyectados del gas natural para entrega mensual a diez años en 67 puntos de transacción en Estados Unidos y Canadá. Modelamos estos precios en función de datos de negociaciones, así como de datos históricos de los precios spot que maneja NGI, y los presentamos en formato de precio fijo y precio base, siendo el precio base un diferencial respecto del contrato de futuros CME Henry Hub para el mes correspondiente. Estos precios son meramente referenciales y no constituyen un pronóstico de NGI. De este modo, el Precio Forward Look busca representar el valor actual de los contratos a futuro tal como se negocian actualmente en el mercado y no refleja una opinión de NGI en cuanto al nivel o dirección de los precios futuros.\n¿Qué puntos incluye Forward Look que podrían ser relevantes para el gas natural en México?\nAgua Dulce, El Paso Permian, Henry Hub, Houston Ship Channel, NGPL South Texas, SoCal Border Average, Tennessee Zone 0 South (South Texas), Texas Eastern South Texas y Waha. Varios de estos son puntos de negociación referenciados en el precio de Venta de Primera Mano (VPM) y todos ellos son muy relevantes para el precio del gas despachado a México desde Estados Unidos.\n¿Cuál es la diferencia entre los precios fijos y los precios base?\nLos contratos a plazo generalmente se negocian como un diferencial del precio de futuros CME Henry Hub. Este diferencial se conoce como precio base. Al utilizar un diferencial, es más fácil para quienes participan en el mercado comprar y vender el riesgo en una ubicación de precios particular en relación con el índice de referencia Henry Hub. Si bien los precios base facilitan la observación de los movimientos de precios en locaciones determinadas, también es importante observar el precio fijo correspondiente que se calcula sumando el precio base con el valor CME Henry Hub correspondiente. El precio fijo se puede comparar más fácilmente con los precios del mercado spot que normalmente se publican en este formato.\n¿En qué moneda y unidad de medida se publican los Precios Forward Look?\nTodos los precios a futuro publicados en el Forward Look de NGI se muestran en dólares estadounidenses. por millón de BTU (MMBtu). Esto incluye los precios para ubicaciones canadienses como NOVA/AECO C.\n¿Cuándo se publican los precios Forward Look?\nLos datos de precios Forward Look se publican cada día hábil antes de las 9:00am, hora del Este. Estos datos están disponibles a través de la API REST de NGI (api.ngidata.com) en formatos JSON y Excel. También es posible descargar los datos más recientes directamente desde nuestro sitio web (naturalgasintel.com) en formato Excel. Los días en que no se publican estos datos pueden verse en el calendario de publicaciones de NGI, el cual se basa en el calendario de negociaciones de precio fijo del Intercontinental Exchange.\n¿Hay datos históricos disponibles?\nSí. Existen feeds de datos históricos de Forward Look desde octubre de 2012; sin embargo, se han agregado y eliminado ubicaciones con el tiempo, por lo que la extensión de los historiales disponibles varía según la ubicación.\n¿Dónde puedo encontrar la información para descargar los datos de Forward Look a través de la API?\nPuede encontrar toda la documentación de la API en https://api.ngidata.com


Foto: CTK El periódico Hospodářské Noviny informa que debido a la alta tasa de ciudadanos checos arribados en Canadá el primer trimestre del año, el gobierno de ese país podría exigirles nuevamente la tramitación de visas. La mayoría de estos inmigrantes son gitanos y justifican su decisión, sobre todo, por cuestiones de discriminación racial y a la indiferencia del Gobierno local frente a sus demandas de integración cultural.\nEscribe en portada Hospodářské Noviny que el Tratado de Lisboa fue finalmente aprobado por el senado checo con 54 votos a favor, 20 en contra y 5 abstenciones.\nEl presidente checo, Václav Klaus, anunció, sin embargo, que él no firmará el tratado, pobre de contenidos según calificó, mientras no sea aprobado también por el Tribunal Constitucional local. Integrantes del Partido Social Demócrata, de los Verdes y del propio Partido Cívico Democrático, instaron al presidente a poner fin al exhaustivo debate de aprobación del Tratado, que apunta a una integración más profunda entre los países europeos.\nSegún Lidové Noviny, y en relación al mismo tema, el presidente del Parlamento Europeo Hans-Gert Pöttering, se mantiene optimista frente a este hecho. Pöttering está convencido de que en poco tiempo Klaus firmará el Tratado, el cual podría ponerse en vigencia al comienzo del año 2010.\nPor otra parte, Lidové Noviny hace referencia a la propaganda anticrisis que a través de anuncios en periódicos y carteles viales lleva a cabo el Consejo Económico Nacional, organismo creado por el saliente primer ministro Mirek Topolánek. Se dice que la inversión en esta campaña tendría como objetivo estimular y acrecentar la confianza de los checos sobre la economía actual.\nEl jefe del Partido Socialdemócrata Jiří Paroubek, criticó la operación y acusó a Mirek Topolanek de utilizar los fondos públicos para hacer proselitismo en los últimos días de su gobierno.\nFoto: CTK En su sección deportiva, Mladá Fronta Dnes presenta como tema central el Campeonato Mundial de Hockey sobre Hielo. La noche de este jueves los checos enfrentarán a Suecia en la ciudad de Berna, en Suiza, en cuartos de final.\nEn palabras del director técnico del equipo, Vladimír Ružička, éste sería para los checos, el partido clave del campeonato. Pasar a la ronda de semifinales significaría para el equipo nacional alcanzar el éxito que no han obtenido en los últimos dos años en el Campeonato Mundial.


20/02/2020 a las 12:39 UTC · Esteban Ferreño\nEn: Android 11 Baterías para móviles Google\nLa primera versión de Android 11 se ha hecho oficial esta misma semana, que nos ha permitido así conocer algunas de las novedades que podríamos esperar en esta nueva versión del sistema operativo en la segunda mitad del año. El código de la nueva versión del sistema operativo nos va revelando más detalles, sobre nuevas funciones que podemos esperar sean oficiales este año y que podrían llegar con el Pixel 5, que estrenará esta versión de Android.\nEste es el caso ahora, ya que desde XDA han descubierto una función llamada Battery Share (Compartir Batería) en el código de Android 11. Una función que se espera se haga oficial en el Google Pixel 5 este año y que sería la llegada de la carga inalámbrica inversa a estos teléfonos.\nCarga inalámbrica inversa para el Pixel 5\nLa carga inalámbrica inversa no es algo nuevo, marcas como Samsung y Huawei ya la usan en sus teléfonos de gama alta, pero Google no había mostrado interés en hacer uso de ella en sus teléfonos hasta ahora. Gracias a esta función, el Pixel 5 podría recargar de manera inalámbrica otros dispositivos, como un reloj inteligente, auriculares o hasta otros teléfonos, siempre y cuando tengan soporte para la carga inalámbrica Qi.\nLa función tiene ya su propio apartado, mostrando una interfaz similar a la de Batería Adaptativa. Todo hace indicar que esta función sería de Google y no de AOSP, ya que la actividad viene precedida por «com.google.android» en vez de mostrar «com.android». En el código de esta función es donde se ha podido descubrir el nombre en clave del teléfono, que es «redfin». Justamente lo que hace pensar que Google la usaría en su próxima generación de teléfonos.\nEsta función no funcionaría si el teléfono se está cargando en ese momento usando la carga inalámbrica, como se ha descubierto en el código Java de la función, donde hay un método BatteryShareSwitchPreferenceController llamado «setChecked». Una novedad de importancia que podemos esperar por tanto con el lanzamiento del Google Pixel 5 en la segunda mitad de este año, gracias al código de Android 11, que nos va dejando más novedades.


Murcia Confidencial*: Fallece el catedrático de Historia de la UMU, Juan Bautista Vilar, prolijo investigador y autor de temas cercanos\nFallece el catedrático de Historia de la UMU, Juan Bautista Vilar, prolijo investigador y autor de temas cercanos\nMURCIA.- En la más estricta intimidad familiar ayer se celebró el sepelio del catedrático de Historia de la Universidad de Murcia y prolijo investigador y autor, Juan Bautista Vilar Ramírez, fallecido el día anterior a los 76 años en la capital regional.\nNacido en la localidad alicantina de Villena en 1941, donde pasó su infancia y adolescencia, Vilar era catedrático emérito de la Universidad de Murcia y autor de numerosas obras sobre la relación entre España y el norte de África, Murcia, la etapa isabelina y movimientos migratorios en la Península.\nNunca perdió sus lazos con Villena la cual visitaba asiduamente y donde colaboraba con la Revista Villena. En 1996 fue el pregonero de las Fiestas de Moros y Cristianos y, palabras de un historiador local, como es Faustino Alonso Gotor, “Juan Bautista Vilar fue un hombre que ha prestigiado a Villena”.\nCatedrático de la Universidad de Murcia en el área de Historia Moderna, Contemporánea y de América, en los últimos años en calidad de emérito, era un historiador prolífico que ha dejado tras de sí una amplia producción bibliográfica compuesta por 40 libros y cerca de dos centenares de artículos científicos que han visto la luz en muy diversas publicaciones.\nUn historiador nada sospechoso ni de parcialidad ni de sectarismo, que ha mostrado un interés especial en temas socio-religiosos y una sensibilidad a flor de piel en asuntos que tienen que ver con la marginación social, como lo muestra en el trabajo que dedicó a la comunidad gitana en España poniendo su mirada en la Región de Murcia (cfr. Anales de Historia Contemporánea, nº 25, 2009), o su análisis de la mujer en los movimientos migratorios (cfr. Anales de Historia Contemporánea, nº 24, 2008).\nSe ha ocupado de las migraciones españolas hacia la próspera Europa en el siglo XX a la luz de la Ley de Extranjería y ha centrado su interés, igualmente, en otros muchos temas de muy diversa etiología.\nDesde su atalaya a orillas del Mediterráneo, ha estudiado el mundo islámico contemporáneo, investigando en las fuentes españolas, francesas y magrebíes y buceando en torno a las relaciones de España con esos países norteafricanos, así como en el exilio español hacia el Norte de África.\nEs de señalar su trabajo sobre la Guerra Civil, resaltando la aventura del “Stanbrook” y su incidencia en el éxodo y exilio de muchos conciudadanos, 2.638 pasajeros, que en 1939 tuvieron que huir para ponerse a salvo en el norte de África. No falta en su bibliografía el estudio de las comunidades judías, de las que se ocupa con idéntica sensibilidad a la que muestra con otras minorías religiosas.\nLa biblioteca Miguel Hernández de Villena es depositaria de sus fondos desde que el propio Vilar decidió que era el mejor lugar para conservar y cuidar sus magníficos tesoros bibliográficos.\nAmante de los libros, estudioso incansable, hasta última hora ha visitado la biblioteca preocupándose por sus libros, actualizando la colección con sus nuevos estudios y, sobre todo, enseñándonos su buen hacer y su trabajo en todo lo relacionado con la historia de los más desprotegidos durante siglos.\nSu madre Ángeles Ramírez, era maestra nacional en el Grupo Escolar de la Plaza de las Malvas, en Villena. Juan Bautista Vilar cursó sus estudios como alumno libre de Bachillerato y Magisterio antes de ser profesor de EGB en la cuenca minera Cartagena-Águilas. Se licenció y doctoró en Filosofía y Letras con Premio Extraordinario.\nFue un prolífico historiador con una producción bibliográfica compuesta por 40 libros y cerca de dos centenares de artículos científicos editados en diferentes lenguas y países. Como historiador mostró un interés especial en temas socio-religiosos y en la marginación social. Se ha ocupado de las migraciones españolas hacia la próspera Europa en el siglo XX, a la luz de la Ley de Extranjería e incluyendo en su análisis el papel de la mujer en los movimientos migratorios.\nSu último libro publicado “La Diócesis de Cartagena en el siglo XX” aporta información inédita como para poder ser catalogado de documento de consulta ineludible para personas interesadas en la materia y para conocer la realidad socio-religiosa de la región.\nJuan Bautista Vilar era fundador y director de la revista Anales de Historia Contemporánea y ha pertenecido a diversas asociaciones y entidades académicas españolas, francesas, israelíes, argentinas y venezonalas.\nEn 1975 obtuvo el Premio Nacional “África” de Literatura e Investigación por su obra “Emigración española a Argelia (1830-1900)”.\nEntre sus obras se encuentran El Dr. Diego Mateo Zapata (1664-1745). Medicina y judaísmo en la España moderna (1970), una biografía de Diego Mateo Zapata, Emigración española a Argelia (1830-1900). Colonización hispánica de la Argelia francesa (1975), La minería murciana contemporánea (1840-1930) (1985), Tetuán en el resurgimiento judío contemporáneo (1850-1870). Aproximación a la historia del judaísmo norteafricano (1985), El movimiento obrero en el distrito minero de Cartagena-La Unión (1840-1930), El indiano Juan Lopez: La villa murciana de Moratalla en la fundación del Nuevo Reino de Granada (1993), Intolerancia y libertad en la España contemporánea. Los orígenes del protestantismo español actual (Istmo, 1994), Murcia: de la emigración a la inmigración (2002), La España del exilio. Las emigraciones políticas españolas en los siglos XIX y XX (2006), Las relaciones de España con el Magreb: siglos XIX y XX (2007), Catálogo de la Biblioteca Romana del Cardenal Luis Belluga. Transcripción, estudio, edición (2009), El primer hispanismo británico en la formación y contenidos de la más importante biblioteca española de libros prohibidos. Correspondencia inédita de Luis de Usoz con Benjamín Wiffen (1840-1850) (2010), Mujeres, Iglesia y Secularización. El Monasterio de Santa Clara la Real de Murcia en el tránsito de la Ilustración al Liberalismo (1788-1874) (2012) o La diócesis de Cartagena en el siglo XX. Una aproximación histórico-sociológica (2014), entre otras.\nTambién ha sido editor de Murcia frontera demográfica en el sur de Europa (1994).\nDon Juan Bautista Vilar Ramírez\nCatedrático de Historia de la Universidad de Murcia\nha fallecido, a los 76 años de edad, habiendo recibido los santos sacramentos y la bendición apostólica de Su Santidad.\nSu esposa, doña Josefa García Bella; hijas, María del Mar y María José; hijo político, Francisco; hermanos, Sor Angelines, Carmeli, Susi y Heli; sobrinos y demás familia ruegan una oración por su alma.\nY agradecerán asistan a la misa de corpore insepulto hoy miércoles, a las CUATRO MENOS CUARTO en la capilla del Tanatorio de Jesús de esta capital, y seguidamente su conducción al cementerio de Nuestro Padre Jesús.\nMurcia, 14 de marzo de 2018.


VILLA DE SAN MIGUEL DEL RIO TOCUYO,\ny su vinculación histórica con las\nposesiones denominadas Chichiriviche, Marite, San José y Sanare.\nFélix Rafael Zamora\nA la memoria de los primeros pobladores de la villa de San Miguel de Río Tocuyo, quienes dispusieron fundar este pueblo a orillas del caudaloso Tocuyo, para que a través de los años, junto con su riqueza agropecuaria se convirtiera en semillero de profesionales.\nA mi pueblo con cariño:\nInspirado por un sentimiento llamémosle regionalista, escribo para el presente la siguiente información que tiene estrecha relación con el pasado histórico de nuestro pueblo. Esta interesante información, resultado de un deseo personal de investigar la fecha del mes y el año en que fue fundado mi pueblo natal, la he tomado de escrituras documentadas por las cuales sólo he llegado a saber que nuestros antepasados fundaron la Villa de San Miguel del Tocuyo (hoy Tocuyo de la Costa), en la margen derecha del río Tocuyo aguas abajo, a pocos kilómetros de su desembocadura; y que esta villa formó parte de Capadare, del Cantón Costa Arriba de la Provincia de Coro, llegando a la categoría de Distrito Riera del Estado Falcón, posteriormente.\nPueblo colonial situado a doce leguas aproximadamente de la vecina población de la Misión de Mapubares (dentro de la misma jurisdicción) población que según la relación de la visita a la Diócesis de Caracas y Venezuela del Dr. Mariano Martí, del Consejo de su Majestad, años 1771 - 1784, fue fundada el año de 1693, por los religiosos Capuchinos Misioneros para morada y reducción de los indios de la nación Mapubares. Fue de la iglesia de esta población que trajeron a nuestro templo parroquial a la imagen de la Divina Pastora, hermosa reliquia histórica que posee nuestra Iglesia, donde se le rinde culto de patrona espiritual. Constituía pues, esta villa, la representación del Cantón Costa Arriba de la Provincia de Coro, o sea la región oriental, litoral costeño hasta la Boca del Río Yaracuy, jurisdicción del estado Falcón, no existiendo para entonces otras poblaciones de importancia dentro de sus límites territoriales con el Estado Carabobo, la sección Yaracuy del Estado Lara y con el propio Estado Lara.\nSegún referencia de nuestros mayores, los fundadores de esta villa, no acertaron la situación urbana de este pueblo, pues las siguientes generaciones tuvieron que soportar los rigores de las continuas inundaciones del río Tocuyo en épocas de lluvias; inundaciones que además de causarles grandes daños en sus labores agro pecuarias, dejaban brotes epidémicos en la región, a los que tenían que hacerle frente siempre con resultados adversos porque carecían de los recursos necesarios en estos casos.\nCon esta experiencia, la generación siguiente o sea la que propuso su traslado a otro sitio, tomó la iniciativa gestionando la compra de las posesiones de Chichiriviche y Marite (sabanas de cría), San José y Sanare (tierras de labor) por considerarlas adaptables a la diaria labor de sus habitantes y con sitios de altura donde ubicar el pueblo, sin temor a sufrir inundaciones del río. Fue con un valioso esfuerzo y con espíritu cooperativista que se llevó a feliz realización la compra de las nombradas posesiones. Lamentablemente no pudieron lograr los promotores de esta adquisición el cambio de las poblaciones a otro sitio si no está respaldado por la iniciativa oficial; y es nuestra impresión que a nuestros antepasados les fue negado este apoyo.\nLas antes nombradas posesiones ubicadas en los hoy Municipios Tocuyo de la Costa y Chichiriviche, Distrito Silva del Estado Falcón, las adquirieron en propiedad los sucesores de Vicente Judas González, por traspaso que de ellas hicieron los herederos de Hilario María Zavala, propietario anterior en cancelación de deuda de tres mil pesos (Bs. 12.000, doce mil bolívares), que Zavala dejó pendiente con González; operación efectuada ante el Tribunal de Primera Instancia del Circuito Puerto Cabello en fecha 15 de Marzo de 1837. En el año de 1833, mucho antes de adquirir estas posesiones la sucesión González, se habrían presentado problemas de carácter contencioso conjuntamente con otras propiedades colindantes y con los ejidos del Cantón Costa Arriba, Villa de San Miguel de Río Tocuyo.\nUn señor de nombre Roberto Dents, respaldado por un contrato autorizado por los que se decían herederos de la Minas de Aroa principiando el acto de solicitud en el Pueblo de Tocuyo. A esta solicitud le hicieron oposición el Síndico Procurador Municipal del Cantón Costa Arriba de la Provincia de Coro y el Dr. José María Tellería, por sí y en representación de otros propietarios colindantes incluidos en ella. Esta infundada pretensión en la cual aspiraba el señor Dents extender los límites de la Minas de Aroa, invadiendo otras propiedades, no tuvo ningún efecto según consta en la Providencia dictada en su contra por la Corte Suprema de Valencia, en fecha 09 de Mayo de 1833, con lo cual quedó arreglado y conforme ante los legítimos propietarios afectados y el Síndico Procurador Municipal del Cantón Costa Arriba, Villa San Miguel de Río Tocuyo, en lo que se relacionaba con sus ejidos Municipales. Como ya se ha confirmado, nuestras referencias históricas, el Cantón Costa Arriba Villa San Miguel de Río Tocuyo, gozaba de sus ejidos municipales; título de posesión obtenido el 25 de Septiembre de 1832, dicho título fue utilizado por el Procurador Municipal asesorado por el Dr. José María Brancho para ejercer el derecho de oposición a las pretensiones de Sr. Dents.