En pie de Lengua: 2012\nEn la primera entrada de septiembre hacía referencia a los preparativos del curso (esos que en realidad se prolongan a lo largo del año entero) y, especialmente, a los de esos primeros días en los que entramos en contacto con alumnos conocidos y desconocidos. En esta entrada ya puedo hablar de lo que hemos hecho en los días de encuentro y reencuentro en mis clases de 1º y 2º.\nEl grupo de 1º de E.S.O. es el único nuevo por completo que tengo este año. La prudencia que siempre le exige a uno el conocimiento de una clase nueva, formada por alumnos nuevos, me planteó muchas dudas sobre la primera propuesta del curso. Después de darle algunas vueltas, decidí crear una sencilla actividad a partir de otras ideas que había encontrado en la red (como una que pude ver en un vídeo de Leer.es, la cual consiste en un juego en el que se deben contar dos verdades y una mentira sobre uno mismo para que el resto adivine cuál es la proposición falsa). Llamé a la actividad 10 curiosidades sobre mí que no deberíais saber y consiste, sencillamente, en contar diez anécdotas o aficiones de uno mismo e incluir entre ellas una falsa, pero difícil de adivinar. Para que tuviesen un modelo y comprendiesen bien la actividad, empecé contando yo mis diez propias curiosidades (no había explicado nada previamente, así que podéis imaginar las caras que se les pusieron a algunos cuando escribí el título en la pizarra). Compliqué un poco más de lo previsto el juego, pues en cada curiosidad les daba tres opciones a elegir para completarla, por lo que tenían que adivinar cuál era la correcta (tampoco les dije al principio que una de las proposiciones era falsa, sino que lo hice al final, cuando ya estaban todas escritas, lo cual le dio más emoción al juego).\nSin duda tuvo más éxito la clase en la que les planteé yo mis diez curiosidades que el desarrollo posterior de la actividad, que completamos utilizando Voki. Esto se debió a que algunos alumnos faltaron a la sesión de grabación y otros no realizaron la tarea. Entre los que sí participaron, los resultados fueron variados (algunos plantearon el mínimo de cinco curiosidades y otros se atrevieron con las diez). En ellos quedaron plasmados muchos errores e inseguridades iniciales, que posiblemente nos servirán a final de curso para reflexionar sobre la evolución de cada uno en cuanto a la escritura y la lectura en voz alta. Los resultados los podéis consultar aquí.\nEn cuanto a los grupos de 2º, este año han tenido que crear sus propios blogs y, por ello, pensé que la mejor manera de empezar sería redactando sus primeros posts. Como tenía en mente llevar a cabo a lo largo del curso algunas actividades del proyecto La lengua y yo de Lourdes Domenech, me pareció una buena forma de estrenar los blogs realizar la actividad de los antropónimos y mezclarla con la propuesta de los acrósticos de Inés Andrés. Así, la entrada que debían redactar consistía en presentarse primero a través del texto sobre su antropónimo para terminar con un acróstico sobre sus gustos, manera de ser, costumbres...\nLos resultados han sido de lo más variopinto. Tristemente, no pudimos dedicar mucho tiempo a los acrósticos, por lo cual la mayoría de alumnos no ha sabido respetar las pautas sobre la medida y la rima de los versos que les había dado. En cualquier caso, ha habido buenos resultados, algunos más esperados que otros, que me han sorprendido para bien. Aquí os dejo algunos de ellos: 1, 2, 3, 4 y 5. Del primero que comparto os recomiendo también que le echéis un vistazo a la entrada voluntaria que ha escrito sobre sus pueblos porque merece realmente la pena. Además, la entrada de Wikipedia sobre Villasecino que enlaza en su blog también es suya. Es brillante.\nPS: Todos los blogs que han creado mis alumnos, que incluyen la entrada de los nombres, los podéis consultar en nuestro blog de aula, en un gadget que aparece a la derecha.\nPublicado por Javier en 13.10.12 7 comentarios:\nEtiquetas: Actividades, Trabajos de alumnos\nAsí se titula un fantástico libro de Víctor Moreno, perteneciente a una serie de obras sobre competencia lectora editadas por el Gobierno navarro. Se trata de un texto dirigido principalmente a docentes (de todas las áreas, sin distingos), aunque su lectura es perfectamente asequible a todo aquel que busque ampliar sus conocimientos sobre comprensión lectora y, sobre todo, aprender sobre diversos modos de afrontarla de manera eficaz.\nLlegué a esta lectura un poco por casualidad, buscando material en la red sobre la temática ya referida. Como lo encontré en mitad del curso escolar y sabía que no iba a poder hincarle el diente hasta el verano, guardé el archivo pdf en mi abarrotada carpeta de documentos pendientes de leer y utilizar. Me fascina leer libros pedagógicos (siempre que tengan un planteamiento ameno), sobre todo de didáctica de la lengua y la literatura y, durante el curso, salvo algunas relecturas de fragmentos de obras ya conocidas, apenas saco tiempo para otras publicaciones didácticas en papel (bastante tengo con encontrar algo de tiempo para dedicar a mis lecturas literarias), si bien es cierto que la red me nutre lo suficiente en este sentido. Por ello, la época estival resulta la ideal para dedicar algún tiempo a este tipo de trabajos y, así, este verano, además de con otras como Describir el escribir, he disfrutado aprendiendo y tomando nota de Leer para comprender, de Víctor Moreno, un autor del que ya tenía referencias por otra obra sobre educación literaria coordinada por Carlos Lomas (la de la imagen que sigue).\nLa obra de Moreno es extraordinaria por la cantidad de recursos que aporta. No se limita a esbozar ideas, problema habitual en muchas obras didácticas, sino que concreta sus planteamientos en propuestas muy claras que van de las diferentes maneras como se puede enfocar la lectura, siempre con un objetivo (leer para predecir, para averiguar, para resumir, para pensar en voz alta...), a las diversas actividades que se pueden realizar para fomentar la comprensión escrita (reconstrucción textual, juegos con el léxico, análisis y síntesis...). Una diversidad de tareas que el autor considera imprescindible para no automatizar la comprensión lectora y convertirla en un proceso monocorde y rutinario que acabe impidiendo la consecución de sus propósitos.\nLa riqueza de la obra no se restringe, no obstante, a su amplia propuesta de actividades, sino que pone a nuestra disposición numerosos ejemplos resueltos (perfectamente trasladables a nuestras aulas) y una gran cantidad de textos de utilidad que recogen diversas modalidades y géneros discursivos. Especialmente interesantes resultan las transcodificaciones textuales que el autor plantea y ejemplifica. Se trata de transformar en un nuevo texto los conocimientos adquiridos a partir de la lectura de otro u otros textos, utilizando a tal fin un código expresivo distinto del original. De esta forma, la escritura se convierte en un elemento clave para la propia comprensión lectora, pues sin entender el texto o textos originales resultará complicado realizar una buena transcodificación.\nSin embargo, a pesar de todo lo anterior, considero que el principal reclamo del libro es el fin que persigue el autor, que no pretende que su trabajo quede relegado a la lectura de profesores de lengua y literatura, sino que hace hincapié del principio al final en la imperiosa necesidad de plantear la comprensión lectora como un objetivo común a todos los docentes de todas las áreas, que no deberían seguir dejando esta competencia desterrada de sus clases. A fin de cuentas, la lengua es el código utilizado por el resto de materias para la transmisión y construcción de conocimientos y no fomentar el desarrollo competencial del alumnado en este sentido es un error que muchos acaban pagando caro.\nAdemás, el autor navarro también toca otro talón de Aquiles de nuestro sistema educativo: el predominio del verbalismo docente en las aulas (algo que choca frontalmente con las teorías pedagógicas punteras desde hace demasiado tiempo). Resulta uno de los puntos fundamentales de la obra, pues se insiste en las ventajas que puede traer reducir al menos a la mitad ese defecto profesional de quienes se dedican a la enseñanza y ceder en ese tiempo el protagonismo al alumnado. Se trata, en definitiva, de limitar una práctica que, precisamente, pone en serias dificultades la capacidad de comprensión de los alumnos, ya que difícilmente construirán de tal forma su propio conocimiento.\nAsí, leer el texto de Moreno puede ayudar a cambiar el pensamiento de muchos que consideran que por bajar la nota en los exámenes por faltas de ortografía ya están realizando una gran contribución al desarrollo lingüístico de los alumnos, cuando no hacen más que quedarse en lo superficial (esto también ocurre mucho en el área de Lengua), o de otros muchos que, a pesar de preguntarse una y otra vez por qué los alumnos olvidan lo que aprenden (o dicho de forma palmaria, lo que realmente no han aprendido), están plenamente satisfechos con su labor porque han explicado todo una y otra vez o han visto todo el temario y han hecho todo lo que estaba en sus manos.\nEn resumidas cuentas, contra todas esas ideas tan arraigadas, se puede encontrar un pequeño bálsamo en Leer para comprender, que enfrenta el mito de que la comprensión lectora, así como la expresión escrita, son patrimonio del área de las lenguas, e incide en la necesidad de un planteamiento interdisciplinar, pues desde una sola materia se pueden conseguir pequeños logros pero no se puede evitar que sean infinitas las posibilidades de desarrollo del alumnado que se echan por tierra. Una obra, la de Víctor Moreno, muy recomendable para el Máster de Formación de Profesorado en cualquiera de sus ramas y que no debería encontrar entre sus lectores exclusivamente profesores de Lengua castellana y literatura (como estoy casi convencido de que sucede en la realidad). Muchos docentes de Sociales, Matemáticas o Física, entre otras, se sorprenderían de posibilidades didácticas a su alcance (incluso utilizando los libros de texto) que quizá nunca llegarán a plantearse si no le dan una oportunidad a obras como esta. Y es que cuando algunos decimos que nuestro código verbal no es únicamente cosa de los profes de Lengua, no hablamos solo de ortografía.\nPS: Se me olvidaba señalar otra gran ventaja de esta obra: es gratuita.\nPublicado por Javier en 25.9.12 6 comentarios:\nEtiquetas: Comprensión lectora, Didáctica, Libros\nComo ya temía cuando me embarqué en esta travesía bloguera, me cuesta horrores encontrar algún hueco para escribir aquí. Llevaba con la idea desde el primer domingo de mes, justo antes de la vuelta al cole, pero los preparativos académicos del curso que va a comenzar, como ya sospechaba que iba a suceder, me han tenido y me tienen totalmente absorbido. De hecho, prefiero no pensar que el miércoles empiezo ya con mis chicas y chicos (aunque a la vez me muera de ganas), más que nada por la cantidad de material que aún me queda por preparar para este comienzo. En todo caso, quizá por miedo a que este proyecto que tanta ilusión me hace caiga en saco roto casi al poco de nacer, me he decidido a elaborar esta primera entrada del curso 2012-2013, en la que hablaré de lo que han sido y están siendo los preparativos de esta nueva aventura.\nDurante la primera semana de trabajo me he estado dedicando a renovar mis dos blogs de aula de Lengua castellana y literatura (lo cual me ha impedido centrarme demasiado en la programación de las clases). Hasta ahora estos espacios se limitaban a las entradas y las etiquetas, pero conociendo los excelentes blogs que circulan por la red, no podía dejar pasar la oportunidad de actualizarlos y mejorarlos. No he dudado en tomar ideas de otros profesores (e incluso copiar algunas directamente) tanto para el diseño del blog como para los contenidos puestos a disposición de los alumnos. Espero que Inés Andrés, Alberto García, Silvia González, Lourdes Domenech, Aitor Lázpita, Antonio Solano o José Hernández, entre otros y otras, acepten de buen grado mi apropiación de algunas de sus ideas para mis blogs y tengan a bien recibir mi gratitud por su generosidad.\nSin embargo, los preparativos para este curso no han comenzado ahora en septiembre con esto que cuento de los blogs, sino que vienen del mes de julio, cuando estuve nutriéndome de excelentes ideas de otros profesores y organizando el planteamiento general del curso a la vez que iba esbozando propuestas de tareas y proyectos que podrían salir adelante este curso. Luego, en agosto, aunque fue un mes de mayor desconexión, relajación y ociosidad, no dejé del todo la labor formativa y empecé a saldar una cuenta pendiente desde que se inició el curso anterior: la de la literatura juvenil. Tenía (y aún tengo) una carencia importante a este respecto, pues en los últimos años no he sido muy asiduo a este tipo de literatura, como tampoco lo fui en los años en los que me correspondía por edad (pero de mis gustos literarios y el origen de mi afición a la lectura ya hablaré en otro post). De ahí que haya sido un placer haberme empapado de tantos libros de los que oía hablar a otros profes, pero que yo aún no había disfrutado: Abdel, Rebeldes, Pomelo y limón, El medallón perdido, El retrato de Carlota, Cuando Hitler robó el conejo rosa, Manzanas Rojas, Todos los detectives se llaman Flanagan... Especialmente impresionado me han dejado El señor de las moscas y Balzac y la joven costurera china, obras que ya se apartan más de la etiqueta de literatura juvenil, pero que son recomendables para alumnos con un cierto hábito, unos ciertos gustos y una cierta madurez (para mis primeros y segundos no las contemplo aún). En cualquier caso, lo que me interesa es haberme iniciado en condiciones en este terreno y poder empezar a recomendar a mis alumnos lecturas con conocimiento de causa. Además, espero poder llevar al aula como lectura del curso alguna de las obras por las que me he paseado este verano.\nPor otra parte, en lo que concierne a los preparativos de las primeras clases, debo reconocer que aún no tengo del todo claro cómo y con qué voy a empezar. Son muchas las ideas que rondan mi cabeza, pero aún no me acabo de decantar por ninguna (ya daré cuentas más adelante de aquello por lo que haya optado al final). Sin embargo, he de reconocer que probablemente no le habría dado más importancia al cómo empezar, de no haber sido por la lectura de una excelente entrada en el blog de Inés Andrés. En mi primer año como docente no me había planteado la importancia que podía tener ese primer contacto didáctico con los alumnos (evidentemente sí era consciente de la importancia del primer contacto personal con ellos), pero gracias a la aportación de esta profesora, me he dado cuenta de que puede ser muy beneficioso para la marcha de la clase empezar con alguna actividad de presentación que no se limite al típico momento de preguntar los nombres a los alumnos y, a lo sumo, pedirles que digan un par de cosas sobre ellos a los demás. Por ello, trataré de llevar a cabo alguna actividad que pueda resultar motivadora y empezar a engancharles a la asignatura desde el principio.\nComo se puede inferir de todo lo anterior, me gusta mi trabajo (me apasiona) y me siento afortunado de poder ejercerlo y, por ello, empiezo el curso cargado de ilusión y con muchos propósitos. Podría ponerme a enumerarlos aquí, pero desde que los profes hemos vuelto al tajo no he parado de leer ya buenas intenciones para este curso y me parece inútil elaborar una lista propia habiéndome topado con una presentación tan magnífica como la de Aitor Lázpita, que resume a la perfección esos propósitos que algunos docentes tenemos (aunque seguramente no lo habríamos sabido traducir tan bien en palabras) y que, yo, en la medida de mis posibilidades, también querría aplicarme en este nuevo curso. Por ello, me ahorro elaborar mi propia lista y suscribo la de este profe:\nPara despedir esta entrada y en relación con lo anterior, hago mía una cita del último libro que estoy leyendo (al que también he llegado a través de la innumerable lista de libros recomendables para jóvenes de que dispongo), El otro barrio, de Elvira Lindo, que transmite (la cita), al fin y al cabo, una manera de entender la enseñanza con la que me siento identificado: la de no encasillar ni etiquetar, más allá de las conductas comunes en muchos adolescentes, la de tratar de conocer a cada alumno, la de aprender con cada uno de ellos.\n"Uno piensa que se puede hacer una clasificación de las personas por el comportamiento. Los psicólogos lo hacen y recomiendan tal trato o tal actitud con cierto chaval. Pero él sabe que no. Lo único que le dice la experiencia es que los actos se repiten pero las personas no. Uno tiene que aprender con cada chico que llega al centro como si no supiera nada."\nEsto último es lo que espero conseguir este curso.\nPS: Desde aquí quiero aprovechar también para transmitir mi apoyo y mucho ánimo a extraordinarios docentes de la talla de la mencionada Inés Andrés, María José Chordá o Alberto García, que, entre muchos otros, aún no saben si podrán ejercer su profesión este curso. Es lamentable que un país como este se permita prescindir de docentes como ellos, que hacen tanto por la educación, que son tan generosos y de los que se aprende tanto (y digo todo esto sin conocerlos personalmente, me basta conocer su trabajo compartido en la red y haber mejorado mi formación con sus aportaciones para saber que son de los que hacen mucha falta en nuestras aulas). Solo espero que pronto haya un grupo de alumnos que se puedan beneficiar de vuestra labor. ¡Suerte!\nPublicado por Javier en 10.9.12 10 comentarios:\nEtiquetas: Lectura, Planificación, Vuelta al cole\nLeer y kontar\nEscribo esta breve entrada para cerrar el blog por "vacaciones" hasta septiembre ("vacaciones" entre comillas porque dedicaré buena parte de mi tiempo a formarme y preparar materiales para el curso que viene). Lo hago, entre otras cosas (como el descanso), porque en el lugar donde paso gran parte de mi tiempo estival no dispongo de acceso a Internet (a veces resulta muy sana esta opción y uno cuenta con más ratos para formarse y recrearse a través de la hoja de papel, impresa con palabras de Cassany, Cervantes o Millás, entre otros) y solo cuando me acerco al pueblo de al lado o hago una visita a mi León natal puedo sacar provecho de la inmensidad de la red, por ejemplo, leyendo blogs como De Farfanías de Silvia González y su alumnado del IES Sierra de Leyre de Sangüesa (blog del curso 2010-2011 con el que estoy flipando), asistiendo tardíamente a edificantes encuentros como el del Quijote sincopado, de Toni Solano y Daniel García, o recibiendo por estos lares la visita de algún maestro que me descubrió otra forma de entender la enseñanza y que resiste en la trinchera de la educación, esa en la que las únicas armas son las palabras, la que tiene como patrimonio al ser humano (hablo de Maxi de Diego y recomiendo con ahínco su obra teatral, destinada a remover conciencias, sobre todo juveniles, y, por supuesto, a entretener).\nComo señalaba al principio, escribo esta sucinta entrada (aunque ya ha dejado de serlo, pero la intención es lo que cuenta, según dicen algunos sabios) para echar el cierre a este blog hasta que el laborioso y laborable septiembre regrese con las pilas cargadas para darnos guerra a los que tenemos la suerte de trabajar en esta España con la soga al cuello, en la que muchos curramos (otros buscan curro) como nunca y somos menospreciados como (casi) siempre. Por suerte, yo me encontraré con otra España allá a mediados del noveno mes, esa que tiene en sus manos lograr que este país abandone algún día su mediocridad y sus fantasmas ancestrales, esa donde aún se puede (y se tiene que) ser optimista, por mucho que para ella también pinten bastos: la España de las escuelas.\nPrecisamente con esa España me despido para dejar buen sabor de boca, como el que me ha quedado a mí al ver a mis alumnos en este magnífico proyecto de fomento de la lectura conocido como Kuentalibros, que un grupo de intrépidos docentes se atrevió a poner en marcha hace no mucho tiempo y que está dando unos frutos exquisitos. Os dejo, como es de esperar, con los míos, a ver si os animan a degustar este verano alguna de las lecturas que proponen (cuando escribo esta entrada, aún faltan un par de recomendaciones de mis alumnos por publicarse, que tampoco debéis perderos).\n(Foto de uno de mis parajes favoritos, mi lugar de reposo veraniego, allá por donde pasa el últimamente sediento río Curueño)\nPublicado por Javier en 22.7.12 4 comentarios:\nEtiquetas: Kuentalibros, Lectura, Trabajos de alumnos\nUna de las secuencias didácticas que más éxito ha tenido entre mis alumnos de 1º de la ESO este curso ha sido la dedicada a la prensa y, en concreto, a la noticia. No resultó muy complicado que los alumnos se enganchasen a la actividad, a pesar de que en un primer momento muy pocos parecían familiarizados con este medio de comunicación.\nEl planteamiento de la actividad fue bastante sencillo (tomé como referencia la propuesta de Alberto G.). Centramos el trabajo en la prensa digital, de manera que lo primero que hicimos, tras comentar brevemente la introducción que hacía el libro de texto, fue entrar en las webs de diversos periódicos digitales y observar algunos aspectos generales, rasgos en común y diferencias entre ellos. Seguidamente, cada pareja de alumnos eligió una noticia que le llamase la atención y la abrió para comentarla con el resto y comparar las semejanzas y diferencias. Así, analizamos la estructura de las noticias. Después, cada pareja debía buscar la respuesta a las seis preguntas básicas. Para reforzar lo visto en clase, debían buscar por su cuenta una noticia, esta vez en la prensa escrita, y pegarla en el cuaderno señalando sus partes y respondiendo a las 6W.\nEn la siguiente sesión, llevé al aula una divertida noticia que había visto en el blog de Toni Solano (que realizaba una propuesta diferente y, por cierto, muy interesante) y tras realizar un breve análisis y comentar algunos aspectos relacionados con la cohesión del texto, propuse a los alumnos realizar sus propias noticias insólitas (leímos algunos otros ejemplos, incluso alguna extraída de El Mundo Today). Para ello, podían partir de una noticia real o podían inventar por completo la información. Después, les marqué las pautas que debían seguir para elaborar su texto. Al final de la clase, compartimos y valoramos las primeras propuestas de titulares y entradillas. Dedicamos la siguiente sesión a la escritura en el aula. Centramos la última parte de esta clase en la coevaluación de los escritos entre los grupos de trabajo, con el fin de poder ayudarse entre ellos a mejorar sus textos. Para ello, les proporcioné una plantilla que había elaborado tomando como modelo una propuesta de Sánchez-Enciso para la coevaluación de artículos de opinión en su obra (Con)vivir en la palabra.\nFinalmente, pasamos las noticias a ordenador para crear nuestro noticiero digital. Después, realicé una revisión de todas y se las devolví con indicaciones para su mejora. Realizaron las modificaciones también en horario lectivo, aunque no se dedicó ya una clase entera para este último aspecto. Aquí podéis comprobar los resultados.\nComo propuesta final, se me ocurrió que podían transformar esos noticieros escritos en un telediario. Si bien no tuvimos tiempo para trabajar las diferencias entre la noticia escrita y oral (y por ello los resultados fueron muy variados a la hora de transformar el texto escrito en informativo televisivo), la actividad les resultó muy divertida y motivadora y, según comentaron después algunos de ellos, les ayudó a valorar la dificultad de presentar las noticias, pero también les sirvió para afrontar su miedo a la cámara y la expresión en voz alta (en ello influyó también el hecho de que expusiesen por parejas o grupos de tres). Os dejo el enlace al vídeo para que podáis ver los resultados (lamentablemente, la calidad del vídeo y del audio no es muy buena y en algunos casos resulta muy complicado comprender las noticias). Como veréis, en el vídeo se incluye un anuncio de unas alumnas. Salió de ellas la propuesta y se quedaron en un recreo a grabar. También otros alumnos que no pudieron grabar su noticia en clase porque faltaba uno de ellos se quisieron quedar en un recreo a grabarla (para que luego digan que los alumnos no tienen interés por nada académico).\nPublicado por Javier en 8.7.12 3 comentarios:\nEtiquetas: Experiencias en el aula, Textos periodísticos, Trabajos de alumnos\nConociendo a Jardiel Poncela\nEn la segunda evaluación de este curso teníamos programada la lectura de Cuatro corazones con freno y marcha atrás de Jardiel Poncela. La lectura de esta obra llegaba en un momento del curso en el que yo estaba empezando a apostar por el cambio y a introducir paulatinamente las TIC en el aula. Por ello, me pareció oportuno organizar una secuencia didáctica con actividades variadas para trabajar la obra. Aunque quizá el orden de las actividades y la temporalización serían dignos de mejora (de la experiencia se va aprendiendo), el trabajo que llevamos a cabo a partir de esta pieza teatral resultó bastante motivador para los alumnos.\nComenzamos la secuencia introduciendo el género en cuestión a través de la lectura de diferentes fragmentos que abarcaban los principales subgéneros teatrales y que variaban entre el monólogo y el diálogo. Aunque esta primera sesión se centró en la lectura y disfrute de los textos, cuando terminábamos de leer cada uno, realizábamos breves comentarios para centrar la atención en algunos aspectos, sobre todo formales.\nTras esta introducción al género, continuamos con una lectura dramatizada de Cuatro corazones... que llevamos a cabo en varias sesiones consecutivas (me ha resultado llamativo que la lectura dramatizada de las obras teatrales, tanto en 1º como en 2º, haya sido valorada por muchos alumnos como su actividad favorita del curso). Después, para afianzar la comprensión del texto, vimos en clase la adaptación de la comedia realizada para Estudio 1 de TVE.\nAntes de haber leído la obra y haber visto la adaptación televisiva, había presentado a los alumnos en el blog de aula el guión del trabajo que debían llevar a cabo por grupos de tres personas (http://enpiedelengua2.blogspot.com.es/search/label/Teatro). Para la creación del mismo tomé varias ideas de la propuesta de Lourdes Domenech para trabajar la obra Bajarse al moro. He de decir que, no sé muy bien si por falta de hábito o por errores en el planteamiento, los alumnos encontraron dificultades para trabajar bien algunos de los apartados, si bien aquellos que requerían más imaginación y creatividad resultaron bastante o muy satisfactorios en la mayoría de los casos.\nPor otra parte, quiero destacar el apartado que se centraba en los celuloides rancios o cómicos, pues seguramente sea el más original del trabajo. Mientras leía la biografía de Jardiel que aparecía en la edición de Cuatro corazones... de Vicens Vives, descubrí una faceta para mí todavía desconocida del autor madrileño y se me ocurrió que podría dar juego para trabajarla en el aula (me refiero, lógicamente, a los celuloides). Así, me puse a investigar en la red hasta dar con la siguiente joya cinematográfica con la voz del propio escritor.\nSe la puse en clase a los alumnos y después comentamos su relación con muchos vídeos de humor que se realizan desde hace años en la televisión española y en la red. A casi todos se les iban ocurriendo ejemplos de celuloides modernos.\nFinalmente, eran ellos quienes debían llevar a cabo sus propios celuloides. Optamos por utilizar el vídeo original y crear nuestras propias cartas, lo cual nos sirvió también para repasar de manera práctica los registros lingüísticos que habíamos visto en la 1ª evaluación.\nSe me ocurren muchas otras posibilidades para trabajar el tema de los celuloides rancios y espero poder ponerlas en práctica en futuras ocasiones, pues creo que es una actividad que, bien planteada, puede ser muy motivadora y divertida para los alumnos y muy enriquecedora para trabajar algunos objetivos curriculares.\nPor último, me gustaría compartir también otras aportaciones de los alumnos en esta secuencia didáctica:\nEscritura teatral (final alternativo para la obra Cuatro corazones con freno y marcha atrás):\n(Música: Danza del Terror, de Manuel de Falla)\nColoquios sobre las ventajas y desventajas de la vida eterna y la vida al revés ("descumplir años" a lo Benjamin Button):\nOpiniones sobre la temática de la obra:\n(Música: Humoresque, de Antonín Dvořák)\nLas aportaciones de otros alumnos en nuestro blog de 2º.\nPublicado por Javier en 28.6.12 No hay comentarios:\nEtiquetas: Experiencias en el aula, Teatro, Trabajos de alumnos\nEn la tercera evaluación del curso recién terminado nos tocaba trabajar la poesía. La verdad es que en un primer momento no se me ocurría cómo poder introducir este contenido en un grupo de alumnos que ya a principio de curso había expresado su aversión a este género cuando empezamos a hablar sobre las diferentes manifestaciones literarias. De hecho, tuve que comenzar presentando la poesía como "un contenido que casi todos rechazaban por miedo y, en el caso de la mayoría de los chicos, incluso por considerarlo algo poco masculino" y enseguida supieron lo que íbamos a trabajar.\nFue en esa primera sesión cuando les expliqué la tarea que íbamos a llevar a cabo y todo lo que iba a implicar y sus caras y expresiones fueron, nunca mejor dicho, un auténtico poema. Se trataba de realizar su propio montaje de vídeo poético en el que mezclarían imagen, música y recitado. Pensé entonces, al observar sus reacciones, que lo iba a tener realmente crudo con este tema. No paraba de darle vueltas a la cabeza pensando cómo conseguían motivar a sus alumnos en la materia poética otros de los profes a los que había leído en la blogosfera. Sin embargo, y a pesar de que estoy seguro de que habría muchos aspectos que revisar y mejorar en la manera de abordar este contenido, la evolución de la secuencia didáctica que realizamos sobre poesía fue de lo más sorprendente (para bien). No sé muy bien cómo, pero poco a poco los alumnos se fueron motivando, hasta el punto de que uno de los grupos de compensatoria pidió a su profesora unirse a nuestro grupo en esta tarea y trabajamos juntos.\nMe gustaría destacar que esta actividad consiguió implicar en la poesía a todo el alumnado, si bien es cierto que sospecho que su idilio con este género literario, por el momento, ha durado lo que las sesiones dedicadas a él en clase (aunque tampoco puedo saber a ciencia cierta si algún alumno o alumna se ha animado a leer algo más de poesía a partir de estas sesiones). Sin embargo, uno de los aspectos más positivos es que este proyecto consiguió que alumnos que normalmente tienen serias dificultades en la asignatura realizasen muy buenos trabajos, se motivasen, se sintiesen orgullosos y obtuviesen notas a las que no están habituados, es decir, que el planteamiento de la tarea también logró que las diferencias que en otras ocasiones se muestran de forma palmaria pasasen desapercibidas en esta ocasión.\nUna buena muestra de la implicación y la motivación del alumnado en esta tarea fue su valoración de la misma en una encuesta que realicé a final de curso sobre la asignatura y la manera de impartirla. En ella se incluían cuestiones para puntuar las actividades y proyectos realizados a lo largo del año. En la siguiente tabla se puede comprobar la visión de los alumnos sobre esta tarea.\nAdemás, en una pregunta de respuesta libre que pedía que se eligiese la actividad del curso que más les había gustado explicando el porqué, un 25% del alumnado se decantó por esta (algunos eligiéndola en solitario y otros seleccionándola como la mejor junto a otra). A continuación, os copio algunas de sus valoraciones: "Los videopoemas, porque me ha resultado muy interesante esa forma de practicar la poesía y me encantan los trabajos en los que tenemos que usar herramientas informáticas"; "Los videopoemas, porque ha sido una experiencia que nunca había realizado y porque me parece interesante hacer un trabajo con un programa informático"; "Los vídeopoemas debido a que está bien saber relacionar imágenes con palabras"; "hacer el vídeo de un poema, ya que me divertí con mi grupo"; "los videopoemas, ya que debíamos montar nuestro vídeo como los productores de cine".\nPor otra parte, cabe destacar que los alumnos tuvieron la opción de realizar actividades voluntarias relacionadas con la poesía. Algunos se animaron a decorar sus cuadernos con algún caligrama y otros optaron por memorizar los poemas y recitarlos ante la clase e incluso se dejaron grabar recitando para luego compartir los vídeos en el blog: http://enpiedelengua1.blogspot.com.es/2012/05/recitacion-poetica.html\n¿Cómo se desarrolló la secuencia didáctica?\nEn la primera sesión, introdujimos la poesía con el vídeo en clave de humor compartido en YouTube por el IES Bovalar y con un fragmento de El club de los poetas muertos que llamó bastante su atención y suscitó reacciones de lo más variopintas. Después, además de explicar todo lo que íbamos a hacer a lo largo de nuestras sesiones poéticas, leímos algunos versos, escuchamos un par de versiones musicales de poemas conocidos y vimos algún vídeo que mezclaba imagen, música y recitación, lo cual les sirvió como modelo de lo que deberían hacer más adelante. http://enpiedelengua1.blogspot.com.es/2012/04/no-temais-son-solo-versos.html\nEn la siguiente sesión, dedicamos la primera parte de la clase, trabajando por parejas, a la selección de poemas de una antología que preparé a partir de poemas extraídos de diferentes páginas. La segunda parte fue para la recitación en voz alta de los poemas que habían elegido previamente. Aprovechamos esta actividad para realizar una primera evaluación de la recitación a partir de una rúbrica creada para la ocasión e inspirada en otras compartidas en la red por Lourdes Domenech y Antonio Solano. También yo iba haciendo indicaciones a quienes recitaban de cara a la mejora para las siguientes sesiones. Por otra parte, al haber seleccionado ya cada grupo el poema con el que querían trabajar, se les pidió buscar en casa imágenes relacionadas con el contenido del poema que les pudiesen servir para crear el vídeo, así como elegir la música de fondo para el mismo.\nEn la tercera sesión, realizamos una pequeña introducción a algunos conceptos de métrica básicos y al comentario de algunos poemas que respondían a diferentes estructuras, centrándonos principalmente en lo que les sugerían. Dedicamos la mayor parte del tiempo al comentario del poema Estados de ánimo de Benedetti, del que surgieron interesantes interpretaciones. La intención era que esta sesión también les pudiese servir de ayuda para la búsqueda de las imágenes relacionadas con los poemas que habían seleccionado para sus vídeos. Por último, debían realizar en casa una propuesta de escritura poética por imitación a partir del mencionado poema del uruguayo. A esta actividad no pudimos dedicarle luego más tiempo, por lo que los resultados fueron muy variados. Hubo alguna propuesta muy interesante en cuanto a las imágenes que se sugerían, pero en general sus escritos presentaban muchas carencias por la falta de una revisión y una mayor dedicación en clase.\nEn la siguiente sesión volvimos al tema de la recitación, en este caso para realizar las grabaciones de voz para el vídeo. Para que el sonido de las grabaciones no se viese afectado por el ruido de la clase, cada pareja de alumnos debía salir a grabar a un único ordenador mientras los demás permanecían en silencio escuchando y valorando. Esta recitación, al ser la definitiva para la grabación, requería haber practicado en casa, siguiendo las indicaciones que habíamos realizado en clase. No obstante, en algunos casos, los nervios obligaron a repetir algunas grabaciones.\nPara terminar, dedicamos otras dos sesiones en el aula de informática para realizar el montaje final de los vídeos. Posteriormente, en el blog de aula se realizó una encuesta para valorar cuál de todos los vídeos realizados había gustado más a los alumnos. Aquí os dejo el vídeo ganador y el subcampeón (según el criterio de los alumnos), junto a los enlaces para poder ver el resto de vídeos (algunos especialmente recomendables).\nVÍDEOS DE 1ºA\nVÍDEOS DE 1ºB\nTODOS LOS VÍDEOS EN NUESTRA CUENTA DE YOUTUBE (AL PRINCIPIO): http://www.youtube.com/user/enpiedelengua?feature=results_main\nPS: También en 2º de ESO dedicamos algunas sesiones a la poesía. No resultó posible un trabajo tan a fondo como el de 1º de ESO, pero sí se realizaron propuestas interesantes. Por una parte, algunos se animaron con los caligramas a partir de poemas de diferentes épocas. Otros se animaron a escribir en sus cuadernos creaciones propias basándose en diferentes subgéneros poéticos. Finalmente, realizamos la lectura recitada de poemas de diferentes épocas elegidos por ellos y la grabamos para el blog. La calidad no es demasiado buena, pero la experiencia les sirvió para afrontar el miedo a las cámaras.\nPublicado por Javier en 27.6.12 2 comentarios:\nEtiquetas: Experiencias en el aula, Poesía, Trabajos de alumnos\nLos autorretratos (o cómo conocernos un poco más y mejor)\nDesde que me incorporé a la labor docente de manera profesional, mi primera gran experiencia didáctica relacionada con la escritura surgió a partir de los textos descriptivos.\nHasta entonces me había centrado bastante en el libro de texto y, aunque habíamos realizado alguna pequeña tarea de escritura, no había sido en las mejores condiciones, pues la había planteado en una sola sesión, a modo de examen y sin revisión posterior por parte de los alumnos. Había dejado de lado, quizá por la inseguridad de los inicios, mis aprendizajes sobre la escritura en el aula, que habían venido de la mano de Maxi de Diego y de mis lecturas sobre este tema en obras de Cassany, Lomas y algunos profes blogueros.\nSin embargo, decepcionado de mí mismo por el excesivo apego al manual y preocupado por la deriva que podían tomar mi carrera profesional y, sobre todo, mis ilusiones y expectativas educativas, decidí dar mis primeros pasos hacia el cambio educativo que desde tantos siglos atrás se ha venido promoviendo (ya por el XVII Comenio defendía aquello de "aprender haciendo") y empecé a complicarme un poco la vida en cuanto a horas invertidas en preparación de clases.\nAsí, surgió la idea de darle un poco de dinamismo al tema de la descripción y, basándome en diversos materiales compartidos en la red por excelentes docentes, di forma a una secuencia didáctica sobre la descripción, que culminaría en la escritura de un autorretrato (me parecía un tipo de texto bastante apropiado para un curso como 1º de la ESO, en el que se conocen nuevos compañeros y profesores, no solo como herramienta de conocimiento mutuo, sino también personal). Fue esta secuencia didáctica la que luego daría pie a la creación de mis blogs de aula en 1º y 2º de la ESO, con el fin de poder compartir en la red el trabajo llevado a cabo en el aula y que los alumnos encontrasen una recompensa al esfuerzo realizado a través de la publicación de sus autorretratos. A su vez, el blog se convertiría en el paso previo para comenzar a utilizar con frecuencia el aula de informática en mis horas de clase (algo que, no me digáis por qué, motiva mucho a todo el alumnado).\nComo no podía ser de otra manera, esta primera propuesta un poco más seria vino acompañada de numerosos quebraderos de cabeza y de múltiples errores en el planteamiento (consecuencias achacables a la falta de experiencia). Así, una vez terminada, fui consciente de que había llevado a cabo un trabajo quizá excesivamente largo en cuanto a duración, pues nos ocupó alrededor de cuatro semanas (bien es cierto que aprovechamos no solo para trabajar la descripción sino también el adjetivo y algunas figuras literarias). Además, se me presentaron serias dificultades a la hora de realizar la valoración del trabajo realizado, a la hora de evaluar la escritura y establecer unos criterios claros y a la hora de acompañar a los alumnos en el proceso de escritura. En todos estos últimos aspectos, he de decir que aún sigo rompiéndome bastante los sesos (y creo que lo seguiré haciendo durante mucho tiempo). El tema de la evaluación y la mediación como docente en los procesos de aprendizaje de los alumnos me resulta extremadamente complejo y, aunque me han ayudado sobremanera las lecturas sobre el asunto en la red y fuera de ella, continúo siendo un mar de dudas a este respecto.\nEn cuanto al desarrollo de las sesiones, lo primero que hicimos fue introducirnos en el tema a través del excelente LIM sobre la descripción creado por el profesor Manuel Guerrero. Después, en las siguientes sesiones, entregué a los alumnos un documento con breves textos pertenecientes a los diferentes tipos de descripción para su análisis. Más tarde, introdujimos el trabajo sobre los adjetivos y lo relacionamos con algunos de los textos trabajados. El siguiente paso fue una entretenida tarea por grupos. Con una disposición en el aula adecuada para ello, cada miembro del grupo (formado por cuatro personas) disponía de una hoja en blanco y una imagen que yo había repartido previamente. La tarea consistía en ir describiendo las imágenes en rondas de dos o tres minutos e ir intercambiándolas con el compañero de al lado cuando yo daba la señal. Para ello, había que cumplir unos requisitos: por un lado, en cada ronda debían ceñirse al tipo de descripción indicado (topografía, prosopografía, etopeya o caricatura) y, por otro, al recurso literario correspondiente a dicha ronda (enumeración, metáfora, hipérbole o comparación). La actividad resulto muy dinámica y dio unos resultados muy sorprendentes. Tristemente, mi posterior corrección para poder publicar los resultados no fue correspondida con la consiguiente entrega de las versiones definitivas de los alumnos (muy poquitos se animaron) y los resultados no pudieron ser publicados. Precisamente, este aspecto de las segundas correcciones y las versiones definitivas es uno de los que me están resultando más difíciles, pues no consigo transmitirles la importancia de revisar bien su trabajo y ni siquiera yo tengo muy claro cómo organizar los tiempos de las correcciones, pues, generalmente, cuando les entrego los textos con indicaciones y errores marcados, ya estamos sumidos en otra secuencia didáctica y resulta difícil compaginarlo. Supongo que me queda mucho por delante para ir descubriendo mejoras y aprendiendo en este sentido.\nPara terminar, como ya había señalado, dedicamos dos sesiones a la escritura de los autorretratos. Para organizar el trabajo tomé como referencia una reconocida webquest de Silvia González, aunque en nuestro caso los autorretratos los realizamos en prosa. Esta vez sí que conseguí que la mayoría devolviesen las versiones definitivas de sus autorretratos, si bien es cierto que no las entregaron el 100% de los alumnos (sí que habían hecho el primer borrador todos). Lo que tampoco me dejó convencido fue el método de corrección utilizado, pues creo que fue demasiado exhaustivo (y esto es algo que aún no he sabido mejorar) y me llevó más tiempo de la cuenta. De cualquier modo, los que os muestro a continuación fueron los resultados de esta actividad a la que creo que debo introducir numerosas mejoras en el futuro si decido repetir (algunos de los textos contenían fotos que los hacían más completos, pero decidí no subirlas a la red por cuidar la privacidad).\nPS: En las próximas entradas trataré de ser más breve. Me cuesta resumir tantas impresiones, dudas y reflexiones sobre mis inicios como docente.\nPublicado por Javier en 20.6.12 No hay comentarios:\nEtiquetas: Experiencias en el aula, Textos descriptivos, Trabajos de alumnos\nMi nombre es Javier y soy un profesor de Lengua castellana y literatura en ciernes, recién estrenado en el desafiante mundo de la educación secundaria. Aunque parezca extraño, he llegado hasta aquí después de haber realizado el Bachillerato por Ciencias y tras licenciarme en Traducción e Interpretación. Los motivos de tal cambio de aires se fundamentan en que ninguna de las disciplinas científicas ni la propia carrera de idiomas lograron cautivarme por completo. Sí lo hizo, sin embargo, una formación para una profesión a la que he llegado casi por descarte, un poco por casualidad, un poco por no haber conseguido definir mi rumbo previamente: se trata de la Enseñanza, más en concreto, de la enseñanza de la Lengua castellana y la Literatura.\nSiempre había mantenido una especie de idilio académico con esta asignatura, de la que, no obstante, desconocía la infinidad de posibilidades didácticas y metodológicas que albergaba. En cambio, jamás me había planteado dedicarme a ella de manera profesional. Tuvo que ser la casualidad la que, cuando en septiembre de 2010 solicité plaza en el Máster de Formación del Profesorado de las diferentes universidades públicas madrileñas, me sorprendiera con la noticia de que en la UAH me admitían, pero por la especialidad de Lengua castellana y literatura. Me habían aceptado también en otras universidades mucho más cercanas a la zona donde vivía, pero debería cursar el posgrado por la rama de los idiomas. Tras pensarlo durante algunos días y a pesar de la distancia que me separaba de la facultad de Alcalá donde debía asistir a las clases (una hora y media de ida y otra de vuelta cada día), decidí optar por esa oportunidad que se me había presentado tan sorpresivamente. Hoy estoy convencido de que ha sido una de las decisiones más acertadas que he tomado a lo largo de mis días.\nSin embargo, no sería justo atribuirle todo el mérito de esta satisfacción con la decisión tomada a la simple casualidad, pues muchos han sido los nombres que me han llevado a sentir verdadera pasión por esta tarea tan difícil de mediar en el aprendizaje lingüístico y literario de jóvenes en plena formación.\nEn primer lugar, habría que nombrar a aquellas personas que en mi etapa de escolarización obligatoria me empezaron a hacer intuir que había en mí un resquicio aún no explorado en el que podría encontrar una motivación desconocida. Ya en la universidad, en una carrera con muchos puntos en común, pero también muchas diferencias con la lengua castellana y la literatura, me topé con otras personas que fueron reforzando en mi interior de manera imperceptible ese amor todavía no identificado (por encima de todos, Santiago Urbano). En medio de ese trayecto "traduttore, traditore" fue clave una estancia en Francia y un tipo que consiguió agrandar mi "pique" literario gracias a una verborrea que denotaba demasiados libros a sus espaldas. Sin embargo, mi travesía hacia la docencia lingüística y literaria alcanzó el clímax en el Máster de Formación del Profesorado, donde dos figuras fueron decisivas para convencerme de que había acertado en mi decisión: Joaquín Rubio y Maximino de Diego. El primero, porque es uno de esos hombres profundamente sabios y buenos de los que solo se puede aprender y a los que tan difícil es encontrar en una sociedad tan desgastada por los "productos estrella". Habría que añadir que es de esos hombres a los que podrías estar escuchando horas y horas sin perder entusiasmo, de esos pocos profesores capaces de transmitir hablando ellos solos. Además, porque también se podría decir que su persona es sinónimo de "literatura". El segundo, porque fue quien me mostró la senda de las metodologías "alternativas", es decir, esas que deberían ser las más frecuentes en las aulas y, sin embargo, siguen siendo bastante excepcionales hoy en día. Con su experiencia y sus recomendaciones, Maxi me abrió las puertas a un mundo didáctico hasta entonces bastante ignorado por mí, que me ha ido llevando desde aquel momento de unas lecturas a otras y me ha facilitado conocer infinidad de experiencias y consejos de otros docentes. Gracias a él llegué al que sin duda se ha convertido en uno de mis principales "ídolos" docentes, un pilar básico para cualquier docente de Lengua castellana y literatura. Hablo de Juan Sánchez-Enciso. Con él se inició un nuevo apartado en mi formación: el de esos hombres y mujeres a los que no tengo el placer de conocer, pero que han sido igualmente decisivos en mi vocación docente lingüística y literaria. Su obra (Con)vivir en la palabra se ha convertido en uno de mis libros de cabecera. Todo lo que se desprende de él es lo que espero que, antes o después, acabe impregnando mi labor docente (aunque sospecho que alcanzar su nivel será misión casi imposible). Con él, fueron llegando referencias a otros como Cassany, Pennac o Zayas y, después, el salto a los blogs, donde la cantidad de docentes dignos de admiración es innumerable: Antonio Solano, José Hernández, Silvia González y muchísimos más. Sin embargo, con el debido respeto a todos ellos, sobresale para mí un nombre: el de Lourdes Domenech. La experiencia compartida por esta profesora me produce auténtica fascinación por su calidad y su creatividad.\nEn resumidas cuentas, siempre hay nombres que son más decisivos que otros para que uno tome ciertas decisiones y adquiera ciertas perspectivas profesionales y vitales y los que he destacado han sido indudablemente algunos de ellos. Probablemente, me deje en el camino muchos otros que hayan sido también fundamentales (y quizá yo no haya sido tan consciente de ello), pero la memoria siempre es algo injusta. No puedo terminar, sin embargo, sin citar otros muchos nombres que, aunque no de manera tan directa, también me han traído hasta aquí, pues más que en mi vocación docente han sido determinantes en mi vida, en lo que soy hoy en día (y como lo uno no puede ir separado de lo otro...). Hablo, por supuesto, de mis padres, mi hermana y el resto de mi familia y de tantos y tantos amigos y amigas (de León, de Otero de Curueño, de Madrid, del cole, de la carrera, de la resi, del Erasmus, del Máster...) a los que no sería justo citar de manera individual, pues podría caer en el error de dejar fuera de la lista a alguno de los importantes por mero despiste.\nFinalmente, no habría podido llegar a todas estas conclusiones todavía si el pasado verano no me hubieran brindado la posibilidad de comenzar el primer capítulo de mi aventura docente en un colegio del centro de Madrid, de nombre María Inmaculada. Gracias a esta oportunidad, he podido convencerme plenamente de todas las impresiones y sensaciones que albergaba sobre la docencia y, sobre todo, he podido empezar a poner en práctica tantos y tantos aprendizajes. Es en el día a día donde empiezas a medir las posibilidades de lo que has ido aprendiendo, donde te das cuenta de tus carencias, pero también de tus progresos y donde realmente aprendes a SER. A ser en el más amplio sentido del verbo, porque la experiencia humana que se vive a pie de aula no tiene parangón. Y todo gracias a esas personas que se sientan enfrente de ti. Ellos son la auténtica razón de ser de la enseñanza. Por ellos está uno donde está, porque ser profesor es una entrega y un aprendizaje compartido. Por eso, es a mis alumnos a los que quiero terminar atribuyendo mi amor por la docencia, porque son ellos y ellas, a pesar de todas las dificultades que surgen cada día, los responsables finales de que en esta primera entrada del blog diga todas estas cosas*.\nNo estoy seguro de que fuese necesaria toda la introducción anterior (salvo por las menciones a quienes me empujaron por este sendero de las palabras), ya que, al fin y al cabo, si hoy me incorporo a la blogosfera no es para soltar una retahíla sobre mis vaivenes vitales, sino para compartir parte del trabajo que llevo a cabo en el aula, parte de mis miedos e inquietudes como docente, parte de mis muchas dudas por resolver en este mundillo y parte de mis aprendizajes diarios, es decir, que este blog solo trata de unirse como uno más a los numerosos blogs docentes que pueblan la red, tan variados y tan ricos en conocimientos, experiencias y propuestas. No tengo, por lo tanto, ninguna pretensión mayor que la de convertir esta bitácora en un vía de comunicación y generosidad docente que me permita APRENDER, que es el único objetivo real por el que se origina esta andadura que no sé por dónde me llevará, hacia dónde ni hasta cuándo.\nSea lo que sea, aquí da comienzo una aventura a la que, tras mucho exprimirme el cerebro, he decidido bautizar como En pie de lengua (se puede observar que aunque me exprima mucho el cerebro, las naranjas que hay en él tienen no tienen demasiado zumo). Con este título trato de transmitir la importancia de una asignatura como la nuestra para defender siempre la palabra como la única arma de la que valernos ante cualquier adversidad que se nos presente, es decir, pretendo reflejar mi convicción de que debemos estar siempre preparados para combatir usando exclusivamente la lengua, de que debemos estar por tanto en pie de lengua, más que en pie de guerra, tanto en el aula, como en la vida (como diría Sabina: «que el diccionario detenga las balas»).\nPoco más puedo añadir para empezar. Gracias por vuestra paciencia y consideración a los que habéis aguantado leyendo hasta el final y bienvenidos.\n*Pido disculpas por haber convertido la anterior parrafada en algo parecido a la recepción de un premio en la que no te puedes dejar en el tintero a nadie.\nPublicado por Javier en 12.6.12 4 comentarios:\nLos autorretratos (o cómo conocernos un poco más y...


Recetas navideñas: ¿Cómo hacer un rico lechón al horno navideño? | NetJoven\nRecetas navideñas: ¿Cómo hacer un rico lechón al horno navideño?\nPrepara un tradicional lechón al horno navideño\nEsta Navidad se original y cambia el pavo por el lechón. Aquí te dejamos la receta navideña para preparar un riquísimo lechón al horno que dejara encantados a todos tus invitados a la cena navideña.\nLuego procedemos a adobar toda el lechón o la pierna con una mezcla de sal, pimienta, comino, ajo molido , mostaza, orégano, chicha de jora, ají amarillo fresco, ají mirasol molido y ají panca molido.\nEl lechón o pierna de cerdo se debe voltear y rociar con el jugo de la fuente cada hora. Si es necesario agregar más caldo para evitar que la pierna se reseque o queme. En la última media hora de horneado rociar el lechón o la pierna de cerdo con sillao.\nEl lechón es uno de los platos de fondo que se acostumbra servir en la cena navideña como alternativa al ya conocido pavo relleno, muchos lo prefieren por ser tener una carne mas tierna y jugosa.\nnavidad\tcena navideña\trecetas de navidad\trecetas navideñas\tlechón al horno\tpavo relleno\tcomo hacer\tchancho al horno navideño


Bioware no añadirá personajes a Dragon Age: Inquisition tras su lanzamiento\nEstás en: JuegosAdn > Ps3p > PC > Noticias > Bioware no añadirá personajes a Dragon Age: Inquisition tras su lanzamiento\nDebido al sistema de compañía y las críticas de la gente al pagar dos veces por algo que ya viene en el disco, Bioware no lanzará nuevos personajes\nLa era de los contenidos descargables de pago sigue su curso de forma inexorable. Una moda que de pasajera tiene poco y que muchos han adoptado como negocio para llenar las arcas. El carro es muy grande y hay sitio para todos pero parece que hay una que se baja, por el momento claro. Esa es Bioware, actualmente desarrollando para PC, PlayStation3, PlayStation 4, Xbox 360 y Xbox One la tercera entrega de la serie 'Dragon Age'. Con fecha de lanzamiento todavía por determinar, hay una cosa que el estudio quiere dejar clara, no se añadirán personajes nuevos tras el lanzamiento de 'Dragon Age: Inquisition', según Mike Laidlaw.\nEl director creativo de esta tercera entrega ha sido claro y conciso. Además, Laidlaw ha comentado que debido al complejo sistema de compañía resultaría muy difícil hacerlo. Por si fuera poco, al estudio no se le ha escapado que hay mucha gente cabreada por el tema de los contenidos descargable. En la mayoría de los casos, este contenido está incluido en el mismo disco, solo que está bloqueado. Con una simple actualización, y previo pago claro, se van desbloqueando.\nA causa de lo profundamente enrevesado que es el sistema de compañía de los personajes, no podemos añadirlos simplemente sobre la marcha, una parte de ellos deben de estar contenidos en el disco. Esto ha llevado a la crítica de que estamos obligando a la gente a pagar por contenidos que ya poseen. No es el caso, pero hemos decidido esta vez a no ir por ese camino. No habrá miembros del grupo mediante DLC. Mike Laidlaw, director creativo de Bioware.\nCelioHogane 10/04/14 21:53:37\nPero esos eran los unicos DLC que me interesaban XD\nJAVIK ERA LO MEJOR.\nartimaña 10/04/14 17:50:56\nMejor , asi no te los venden en DLC.


Cinco noticias que deberías conocer antes de dormir: 13 de noviembre\nKeylor, ante el Dortmund. Foto Instagram (@KeylorNavas)\nLa actualidad de este lunes 13 de noviembre viene marcada por el derbi entre el Real Madrid y el Atleti. Keylor Navas está prácticamente descartado, mientras que Zidane recupera a su defensa de gala. Por otro lado, la afición madridista quiere que el club venda a Bale y Benzema el próximo verano. Mientras que Doncic continúa enamorando a la NBA.\n13 noviembre, 2017 21:55\nHorario internacional y dónde ver el Rusia - España\nHorario internacional y dónde ver el Baskonia - Real Madrid\nCristiano se queda en el gimnasio tras su paternidad\nDe Gea: "¿Kepa? Somos jóvenes, cada uno con sus diferencias"\nCasillas: "El Madrid se merece mucho más respeto"\nENCUESTA | La afición vendería a Bale y Benzema\nZidane recupera a su defensa de gala en el momento clave\nAsí viene la actualidad de este lunes 13 de noviembre.\nKEYLOR NAVAS, BAJA CASI SEGURA PARA EL DERBI\nEste sábado el Real Madrid visita por primera vez el Wanda Metropolitano. El equipo blanco cuenta con numerosas e importantes bajas como las de Bale, Kovacic o Keylor Navas. Es precisamente el estado del portero tico el que mantiene en vilo al madridismo. El guardameta continúa ejercitándose al margen y está prácticamente descartado para el derbi ante el Atleti.\nRASHFORD, UN ENAMORADO DEL REAL MADRID\nEl delantero inglés es uno de los jóvenes más prometedores del panorama europeo. Marcus Rashford ha conseguido asentarse en el Manchester United de José Mourinho, pero el Real Madrid no le pierde la pista. El propio jugador no ha ocultado nunca su admiración por varios madridistas.\nCOLEMAN: "BALE NO DEBERÍA ESTAR DONDE NO SE SIENTA FELIZ"\nEl seleccionador de Gales ha hablado sobre la lesión de Gareth Bale y la situación actual del jugador merengue. Chris Coleman ha lanzado un dardo contra el Madrid destacando que el galés debe de estar donde sea feliz y no donde no se siente a gusto. También ha destacado que en el conjunto blanco "le necesitan" y también en la selección.\nKROOS: "EN FRANCIA YA SABES QUIEN GANA, O VAS AL PSG O NADA"\nLa Alemania de Toni Kroos se medirá a la selección francesa este martes. El madridista ha analizado el encuentro y ha destacado la superioridad del PSG con respecto a otros rivales. También ha señalado que ya está recuperado del virus estomacal que le hizo ser baja ante Inglaterra.\nDONCIC SIGUE CONQUISTANDO A LA NBA: LE SITÚAN SEGUNDO EN EL DRAFT\nEl esloveno está liderando al Real Madrid en el inicio de temporada tras su gran verano con Eslovenia. Sus actuaciones no han pasado desapercibidas y desde Estados Unidos ya hacen sus apuestas para el Draft. Doncic, según un informe de Sports Illustrated, ocupará el segundo lugar con los Hawks.\nEl Madrid comienza a preparar el derbi by footbie.com\nEl acoso y derribo contra el actor Quique San Francisco por mostrar su...\nImágenes del día: la estratégica foto de Adara Molinero antes de...\nCinco alimentos de temporada de primavera que te ayudan a adelgazar


Cámaras Polaroid Diferentes | mississippijohnhurtnews.com\nPolaroid. Cámaras para hacer fotos de verdad Actualizado.\nSi quieres comprar una y no sabes por cuál decidirte, te contamos las diferencias entre cámaras instantáneas. Fujifilm Instax Mini 70 contra Polaroid Snap. Las cámaras Polaroid no necesitan baterías, ya que esta en el mismo cartucho. Esto hace que la cámara se active, tan pronto tenga el cartucho. Por otro lado, es imposible saber si tu cámara funciona sin tener un cartucho. Por eso no se puede usar un cartucho de Fuji Film Instax Mini o Instax Wide en una cámara Polaroid. Compra todas las ☆ cámaras Polaroid ☆ y sus accesorios al mejor precio y con la mayor garantía. Diviértete y revive la esencia de la fotografía con Polaroid. Fuji polaroid; Qué cámaras instantáneas originales y baratas puedes encontrar en AliExpress. Podéis encontrar las cámaras instantáneas originales más famosos de Polaroid Polaroid 300, sx-70, z2300, como los de Fujifilm x-t10, x30, xt1, Instax Mini 8, fuji instax 210, etc..\nLas cámaras se pueden clasificar en función de muchas cosas: del soporte en que se almacenan las imágenes analógico o digital, del tamaño del sensor o película, del tamaño compactas, bridge, DSLR o también en función del grado de automatismo esto más bien en la era analógica en la que había cámaras manuales y cámaras. Encontrá Camaras Polaroid – Cámaras Analógicas en Mercado Libre Argentina. Descubrí la mejor forma de comprar online. camaras polaroid. 569 resultados. Ordenar publicaciones. Hay camaras Polaroid nuevas y hay antiguas. De las antiguas la mayoria de los modelos no tienen paquetes de peliculas disponibles porque no se fabrican mas.\nProcede a cargar tu cámara instantánea. Las cámaras instantáneas analógicas, por lo general, utilizan 2 baterías alcalinas doble A, las cuales generalmente vienen incluidas. En ese caso, desliza el compartimento de las baterías y procede a colocarlas tal y como lo indican las instrucciones, luego vuelve a colocar la tapa. En 2016 Polaroid Corporation se ha asociado con Cheerz, una aplicación que ofrece un servicio de impresión en línea y recibir en casa las fotos tomadas con un teléfono inteligente en los diferentes y originales formatos que ofrece la app.  y volvió en 2018 siendo un motomod de Motorola. Create and share like never before at. Find instant cameras and film reinvented for the digital age, plus 4K UHD TVs, mobile accessories, apparel and more. 13/12/2019 · Las cámaras instantáneas Polaroid son un clásico entre los amantes de la fotografía y entre aquellas personas que disfrutan tomando instantáneas que se revelan en cuestión de segundos. Unos dispositivos especiales para captar momentos únicos y. Cámara Polaroid OneStep 2 en Grafito Stranger Things edition. Si buscas un modelo más tradicional hay tres modelos diferentes que siguen con manteniendo esa estética retro que hará las.\nDiferentes modelos de Polaroid clásicas ¿Cómo funciona? El atractivo principal de las cámaras Polaroid es su capacidad de aunar la instantaneidad con el soporte físico analógico. Si eres usuario de carretes o lo has sido, sabes lo tedioso que puede llegar a.\nY es que curiosamente uno de los puntos fuertes que hacen diferentes y únicas a estas cámaras es la posibilidad de imprimir en el momento las fotografías en papel, para poderlas compartir rápidamente y observarlas físicamente en cualquier momento y lugar. ¿Cómo funcionan las cámaras instantáneas?\nLa Polaroid Snap Touch es una cámara digital con impresión instantánea y pantalla LCD, que dispone de un sensor de 13MP, y cuya calidad de fotos es muy decente: se encuentra al nivel de muchas cámaras compactas de nivel medio. Es algo más cara que el modelo anterior, pero tampoco demasiado.\nPolaroid 600, Impulse, SLR680, i-Type, Impossible i-Type y Impossible Instant Lab Cartuchos Carrete. La famosa cámara Polaroid 600 de los años 80 y 90 es antigua, aunque todavía es útil en estos tiempos. Y por eso es el momento de sacar las telarañas de esta magnífica cámara de fotos y tomar imágenes instantáneas escalofriantes. Las cámaras Polaroid, sin lugar a dudas, nunca pasan de moda. De hecho, estos dispositivos, los cuales gozaron de una gran implantación durante la década de los ochenta del siglo pasado, siguen acompañándonos y permitiéndonos obtener instantáneas en cuestión de segundos en un formato realmente atractivo e interesante. Polaroid Mint Cámara Digital de impresión instantánea con tecnología ZINK sin Tinta Azul. Accesorios Rosas de Fujifilm para Instax Mini 8/8/8s/9,Partes de Bolsa Almacenamiento,Álbum,filtros Coloridos,Marcos Diferentes,Pegatinas,etc. 5.0 de 5 estrellas 11. 03/09/2015 · Polaroid ha anunciado la llegada de Polaroid SNAP, la que es su tercera cámara instantánea tras la Socialmatic y la Z2300 y la PIC 300 sin contar con la miniimpresora para smartphones la ZIP Mobile. Este nuevo modelo llega sin grandes novedades para redundar e.\nDiferencias entre cámaras instantáneasMini 70 VS.\nCon las nuevas cámaras Polaroid tendrás una batería de litio que en cada carga dura hasta 60 días. Funciones y accesorios. Que lo que diferencia a la cámara Polaroid instantáneas no es solo su superioridad en cuanto a especificaciones técnicas, también en sus funcionalidades o elementos extra que le aportan una sazón diferente. ¡Bienvenid@s a nuestra guía sobre Polaroid 300! La cantidad de cámaras diferentes y para todo tipo de usuarios y de usos que tiene Polaroid no se agota jamás. Cada vez más salen al mercado nuevos productos que surgen de la creciente demanda de los clientes.\nSomos la tienda OFICIAL de INSTAX y tenemos todos los modelos de cámaras instantaneas de Fujifilm. Entra aquí y descubre cual es cámara INSTAX para ti. Una manera muy especial de acercarte a la fotografía de una manera diferente y que te permitará captar la espontaneidad de un momento o la creatividad contenida en una idea. En segundo lugar nos encontramos con la D3400 de Nikon, que es una cámara totalmente diferente a la anterior. Es una DSLR con una construcción sólida, gran manejo y ofrece una calidad de imagen muy buena. El modo de disparo guiado es ideal para principiantes. La gran mayoría de nosotros aún tiene en mente aquellas reliquias de hace 30 años, aquellas Polaroid, capaces de capturar momentos mágicos y ofrecernos una copia en el instante adornada con el característico marco. La cámara Polaroid Z2300 pretende recuperar ese espíritu añadiéndole un toque de diversión y entretenimiento. Uso de las cookies. Si continúas con tu navegación sin modificar tus parámetros, aceptas la utilización de cookies o de tecnologías similares para disponer de servicios y de ofertas adaptadas a tus puntos de interés, así como para asegurar las transacciones en nuestra web. Cámara Polaroid sx-70 sonar espejo reflex inmediatamente cámara de imagen, probado, impecable, embalaje original. Aunque solo hemos nombrado tres modelos de cámara de fotografía vintage, existen muchas más y de diferentes funciones y/o estilos: cámaras de caja, cámaras de disco, mini cámaras.\n01/07/2019 · Las mejores cámaras instantáneas del 2019. Fujifilm Instax Mini 90 Neo Classic. La instax mini 90 ofrece características avanzadas, como la larga exposición y la doble exposición, que son algunos de los atractivos tradicionales de las cámaras analógicas, y aumenta la capacidad para captar la luz de forma creativa. 14/12/2016 · Como Pickmonkey no funciona os dejo aqui una plantilla png tamaño A4, podeis utilizar cualquier programa que permita hacer lo siguiente yo personalmente uso. Última actualización de esta página: 05-dic 01:06. El número y el importe de las pujas pueden no estar totalmente actualizados. Consulta cada anuncio para conocer las opciones y los gastos de envío aplicables a los envíos internacionales. Polaroid 600. Un clásico de la fotografía instantánea, muchas personas conocen estas cámaras como esas cámaras Polaroid que imprimen las fotos ellas mismas y este modelo Polaroid 600 de los años 80 tal vez sea uno de los más deseados.\nTipos de cámaras Curso de fotografía digital TheWebfoto.


Galería francesa presume nuevo Rembrandt en feria de arte\nGalería francesa presume "nuevo" Rembrandt en feria de arte\nMAASTRICHT, Holanda (AP) — La pintura fue presentada como una obra de autor desconocido de la "Escuela Continental" europea, fechada en algún momento en el siglo XIX. Tenía un precio de venta estimado en entre 500 y 800 dólares cuando se subastó el año pasado en Nueva Jersey. El marchante francés Bertrand Gautier pensó que el pequeño óleo sobre papel de tres figuras era más antiguo. Y pensó que sabía exactamente quién lo había pintado: el maestro holandés Rembrandt van Rijn. Desafortunadamente para Gautier y su socio Bertrand Talabardon, otro comerciante de arte tuvo el mismo presentimiento. En unos pocos minutos de apuestas telefónicas, el precio se disparó y los propietarios de la galería en París pagaron un poco más de un millón de dólares, con la prima de la transacción.


El día en que ardió la ría de Vigo - VigoÉ\nEl día en que ardió la ría de Vigo\nHoy se cumple un nuevo aniversario de la terrible batalla de Rande, un hecho que conmocionó al mundo e incluso a la literatura. En el fondo de la ría de Vigo descansan los restos de los combatientes y dicen que también de los tesoros que transportaban, lo que ha llevado a que la historia real se vea aderezada con leyendas de toda clase\nHoy se cumple un nuevo aniversario de la terrible batalla de Rande, un hecho que conmocionó al mundo e incluso a la literatura. En el fondo de la ría de Vigo descansan los restos de los combatientes y dicen que también de los tesoros que transportaban, lo que ha llevado a que la historia real se vea aderezada con leyendas de toda clase. Pero los hechos de por sí ya resultan lo bastante sonados.\nCorría el año 1702. España se hallaba sumida en plena Guerra de Sucesión, que significó en la práctica el final de la dinastía de los Habsburgo y el comienzo de la dinastía de los Borbones. Y las principales naciones del mundo corrieron a posicionarse en un bando o en otro, y de paso a hacerse con alguno de los ingentes cargamentos de oro y plata que aún llegaban por entonces del Nuevo Mundo. Carlos II, conocido como «el Hechizado», había muerto sin descendencia en el año 1700, legando su Corona a Felipe, duque de Anjou, nieto del rey Luis XIV de Francia.\nJulio Verne visitó Vigo… y repitió\nSin embargo, nada pudo detener el asalto: ni troncos, ni cadenas ni el bombardeo procedente del fuerte de Rande y de la batería de Cordeiro —a ambos lados de la ensenada de San Simón—, o de las propias naves hispano–francesas. Rooke condujo su grupo a través de cuantos medios de defensa trataron de contenerlo. Cuando la situación se volvió insostenible, el conde de Château–Renault ordenó que incendiaran las naves, para que no pudieran ser capturadas.\nLa leyenda del pecio con el tesoro de Rande llegó hasta los oídos del insigne escritor de Nantes Jules Verne, que la recogió en su novela «20.000 leguas de viaje submarino». El capitán Nemo, que había sido conocido antes como príncipe Dakkar, y enemigo jurado del Imperio británico, utilizaba el submarino Nautilus para apropiarse de los secretos de Rande, beneficiándose de las riquezas que el almirante inglés había perdido. Una especie de justicia poética.\nLa ensenada de San Simón está indeleblemente unida a la narración de esta batalla, y sus olas siguen hablándonos de hombres de distintos países que se enfrentaron a muerte, por un tesoro cuyo final aún no está claro. La historia real y la leyenda están tan entremezcladas como el conocimiento y el ansia de aventura de los pueblos, pues vivir es siempre soñar. ¿Y hay algo mejor que una batalla mítica, un galeón hundido y un tesoro esperando por el valiente que sea capaz de recuperarlo?


Mini Créditos Y Mini Préstamos Sin Nómina Al Momento | Pemburu Warta Nasional Dan Anti Kriminal\nEmpresas como Prestamer ofrecen esta oportunidad de conseguir la financiación que se busca. De esta manera, se brinda la oportunidad de pedir un préstamo a pensionista, s parados o autónomos. Gente que no dispone de tantos recursos como las personas asalariadas. Esta situación la comparten personas desempleadas, trabajadores temporales, pensionistas o trabajadores autónomos. Actualmente, en España existe un gran número de ciudadanos que se encuentran en esta situación sin nómina, y pedir un préstamo puede llegar a ser casi imposible en este caso.\n¿Qué cuestan los préstamos solo con DNI que se ofertan en el mercado hoy día? Debido a la falta de aval de estos préstamos rápidos, las entidades financieras analizan el riesgo en su concesión persona a persona.\nLo más ordinary cuando una persona necesita dinero es acudir a su banco de confianza y pedir allí un préstamo. Sin embargo, ¿qué ocurre si necesitamos el dinero de manera urgente? ¿Y si además no disponemos de un trabajo estable, con el que poder aportar una nómina?\nLos préstamos solo con DNI rápidos no suelen superar los 1000€ y deben ser devueltos, generalmente, en 30 días. Si figuras listado en algún registro de morosos es probable algunas compañías te denieguen el acceso al dinero. Aun así y a pesar de los limites para obtener financiación, hay entidades financieras que te permiten obtener un préstamo solo con DNI y préstamos estando en ASNEF .\nPero eso sí, los importes que otorgan a 0% de interés suelen ser de montos bajos. Además, deberás cancelar el préstamo sin interés antes de los primeros 30 días. De no cancelarlos en ese periodo de tiempo, deberás pagar intereses de mora.\nPara saberlo, lo mejor es acudir a un comparador de préstamos como puede ser Matchbanker y ver de un vistazo lo que ofrecen varios prestamistas. Lo más recurring es que estos préstamos sin nómina ni aval solo se acepten para cantidades muy pequeñas con máximos de entre 300 o 500 €.\nAdemás, aunque estés en bur de crédito con un mal puntaje, en Kueski consideramos otros factores para que así tengas oportunidad de resolver tu emergencia con préstamos rápidos. Las entidades prestamistas online que ofrecen préstamos y créditos a usuarios en situación de desempleo sí ofrecen financiación siempre y cuando el usuario posea un justificante de ingresos regulares como una pensión o prestación de desempleo. Estos usuarios son personas con un riesgo de impago elevado y es por ello que existen unos requisitos mínimos para los préstamos sin nómina ni aval, solo DNI. Si tienes ingresos regulares que puedas justificar, aunque no sea de una nómina, es posible conseguir un préstamo, sin necesidad de avalar la operación con un bien y sin tener Nómina o trabajo por cuenta ajena. Los ingresos regulares, la reputación y la historia de crédito del solicitante son imprescindibles para conseguirlo.\nPara obtener uno de estos préstamos sin necesidad de nómina es tan fácil como dirigirse al formulariode cada una de las financieras que podemos encontrar por internet, pero hay que tener en cuenta una serie de condiciones y requisitos que pasaremos a mencionar a continuación. Por ello, siempre es aconsejable usar el dinero con responsabilidad. Estos prestamistas nosofrecen la tranquilidad económica a través de sus minicréditos sin ingresos a medida sin requisitos exigentes ni letra pequeña, ya que todo el proceso está debidamente explicado en su página web. La primera ventaja que tienen es su solicitud on-line, porque es cómoda y no te requieren de papeleos, ni tienen que presentar nómina. Como se solicitan pocas cantidades de dinero, se cuentan con ese tipo de facilidades y además, te entregan en dinero prácticamente de manera instantánea.\nAutónomos, pensionistas o propietarios de bienes inmuebles, pueden tener ingresos regulares y ser clientes potenciales pagadores y seguros para las entidades de crédito. El aval es un tipo de garantía que le sirve a una entidad bancaria para garantizarse el cobro de un préstamo si hubiera problema. El aval también es la garantía de una tercera persona que responderá antes nuestra falta de pago con sus ingresos o bienes. En caso de no responder a los pagos de nuestro préstamo, los avales harán frente a la deuda.\nPor su parte, Prestamer no necesita saber ninguna razón por la que se pide el préstamo. Normalmente, en un préstamo private https://grupobmn.es/prestamos/sin-nomina-ni-aval/ sin nómina ni aval, las cantidades de las que se puede disponer son moderadas.\nExplaining Root Aspects Of Full Spectrum Cbd Oil\nJust How To Keep Korean Wife.\nHow Extensive Would it Decide to try Write A university Essay?


Miskosetes: marzo 2013\nEl pasado fin de semana le propuse a misolete hacer un bizcocho.\nSe apuntó enseguida, con la condición de que fuera de chocolate.\nHace tiempo que desubrí el cacao puro en polvo y siempre tengo por casa:\nY pepitas de chocolate de las que siempre encuentro en el super:\nCon eso, decidí hacer un bizcocho solo apto para los muy chocolateros.\nLa receta, es la típica del bizcocho de yogur, solo cambiando un par de cosas.\nSiempre se toma como medida el vasito de yogur. Con el tiempo, cuando hemos comprado yogures en casa de los de vidrio, los he guardado para facilitarme el trabajo.\n* 1 medida de aceite de oliva.\n* 1 medida de harina de maíz.\n* 1 medida de maizena.\n* 1 medida de cacao en polvo.\n* Mantequilla o margarina para untar el recipiente.\nLo mezclamos todo en uno bol, poniendo en último lugar las pepitas y reservando unas cuantas para decorar.\nUna vez pasado al recipiente del horno, le ponemos las pepitas que hemos reservado por encima y lo horneamos durante 35 minutos a 175º (previamente caliente) con resistencia arriba y abajo y con el aire puesto.\nUna vez hecho (pinchando con un palillo para ver si está hecho) dejar enfriar. Al principio puede parecer que se van a derretir todas las pepitas, pero al rato, una vez ha cogido temperatura ambiente, se vuelven a poner solidas.\n¡Dulce y feliz semana!\nPublicado por Miskosetes en 7:54 No hay comentarios:\nCreo que este año, más que nunca, todo el mundo estaba deseoso de que llegara la primavera. Debe ser que con la situación que atravesamos, en la que la mayoría lo ve todo de color gris, por no decir algo más oscuro, necesitamos volver a ver el sol y los colores.\nY esta estación del año ha llegado ya (para cierta marca comercial, antes que a nadie), con muchas lluvias, pero necesarias y preparadoras de todo el color que se nos avecina.\nY ese maravilloso cambio horario que nos espera a la vuelta de la esquina, que nos aportará más luz hasta horas tardías, no como hasta ahora, que nos sumía en la oscuridad demasiado pronto.\nAsí que, en vísperas de que esté todo florido, os dejo un adelanto: fotos de flores. Me encanta la fotografía en general, y de la naturaleza en particular, con lo que aquí os pongo unas cuantas de mis fotos, para ir haciendo buen sabor de boca:\nHace tiempo, vi en el blog de Alma Obregón unas magdalenas arcoiris que me llegaron al corazón, hasta tal punto, que he querido darle color a todo aquello que he hecho de repostería.\nEmpecé mis pinitos con los típicos colorantes líquidos que venden en los supermercados. Grave error. Si lo pones en el fondant, de repente se queda pegajoso y hay que ir poniéndole maizena, a la par que cuesta mucho que coja color, y si lo pongo en la masa o al buttercream, el color que queda es inversamente proporcional a lo que deseas. Por ejemplo, quieres buttercream de color azul, piensa que de por si la crema es amarillenta, con lo que al ponerle el colorante azul, queda de color verdoso. Un desastre vaya.\nDespués probé con los de dr. Oetker, colorantes en gel. De esos solo decir que peor que lo anterior.\nEntoooooonces, después de mucho indagar por la web, dí con la maravilla maravillosa de los colorantes Wilton:\nNada que ver, como de otro planeta. De hecho, si te pasas con estos, cogen un color fuertísimo. Y son sin sabor.\nY un día, en un centro comercial, encontré una tienda no muy grande, pero repleeeeeeeta de cositas para hacer cupcakes, y yo creí morir. Pero llegué al cielo cuando vi que vendían estos colorantes y no me pude resistir, así que al módico precio de 2,50€ cada uno, me compré el rojo, el violeta, el verde y uno que es como color melocotón.\nY claro, los tenía que utilizar, así que me decidí a probar con la receta de magdalenas que uso siempre, y para que no se diga, os la pongo aquí:\n(Aclaración, estoy hasta las... pestañas, de que siempre que ponen una receta, sea para doce cupackes, ¡si con eso no llegamos a nada! Entre que comen en mi casa, reparto por el trabajo y regalo algunas, se me suele quedar corto, así que os pongo para que os salgan entre 20 - 24 magdalenas)\n(Aclaración 2, esta es la receta que uso yo, seguro que las hay muchisísimo mejores, pero es que me apaño bien con esta)\n- 5 huevos (mi amorzote en casa solo compra huevos XL, por que le gusta "caballo grande, ande o no ande", así que le pongo de eso)\nAntes de poner el resto de la receta, comentar algunas cosillas:\n1) La mantequilla, mejor que sea mantequilla, no margarina, aunque reconozco que, a veces, a falta de una, pongo la otra.\n2) La mantequilla, los huevos y la leche, a temperatura ambiente. Reconozco que soy un auténtico desastre, y se me olvida sacarlo antes, con lo que a veces he calentado un poco la mantequilla en el microondas (fatal, fatal) y la leche y los huevos los he puesto fríos.\n3) Del extracto de vainilla, comentar que como muchas mamis que no tienen demasiado tiempo, compro el típico líquido que venden en el supermercado, y no me acaba de convencer, el que si que me ha gustado, es el aroma de limón, que si que le da un gusto y un aromilla que... ummmmm...\n4) Sobre el azúcar, decir que he usado el moreno, y me gusta más.\n5) Creo que no me dejo nada...\n* Precalentar el horno a 175º. Yo pongo en el mío el simbolito que equivale a que está caliente de arriba y abajo y está puesto el aire.\n* Batir la mantequilla y el azúcar hasta que esté esponjoso. Añadir los huevos uno a uno e ir batiendo. Después la vainilla.\n* Agregar la harina y la leche por partes, es decir, un poquito de una y un poquito de la otra. Entremedio la levadura. Siempre empezar y acabar con la harina.\n* Una vez tengamos la mezcla hecha, rellenar los moldes en 2/3 partes.\n* Hornear entre 17 y 20 minutos. Pinchar con un palillo, si sale limpio es que ya está hecho, si no, poner un poquito más. Si las magdalenas salen negras, es que se te han quemado.\n6) Lo suyo es tamizar la harina con la levadura antes de incorporarla. La verdad es que toda la vida me he preguntado "tamizar, ¿eso que é?". Pues nada más que pasar la harina por un colador. Se supone que con eso eliminamos grumos.\n7) Lo ideal y genial de la muerte, es hacerlo como os he puesto, pero a veces, con las prisas, lo he metido todo de golpe en un bol y lo he mezclado. También salen así.\n8) Cuando pinchamos las magdalenas, de por si, son blandas, con lo que puede dar la sensación de que no están hechas. Lo que importa es que el palillo esté limpio. Si lo está, ya pueden salir del horno.\nEntonces, una vez comentada la receta, explicaros como hice yo las mías.\nUna vez hecha toda la mezcla, la dividí aproximadamente en partes iguales en diferentes recipientes y les añadí los colorantes. Los mezclé bien (hay que hacerlo a conciencia, ya que si no, la parte de abajo o algún rincón nos puede quedar sin teñir). Justo en este instante, aprendí la importancia de añadir el colorante poco a poco, si no, adquiere tonos muy fuertes, como se ve en la foto, el violeta quedó muy subido de tono:\nEntonces es cuestión de ir rellenando los moldes con un poquito de cada color, simplemente unos encima de otros, sin mezclar:\nY una vez colocados todos los colores, ya solo queda hornear. El tiempo es el mismo que las magdalenas normales.\nNo se si quedaron muy apetitosas, pero vistosas un rato.\nOtro ejemplo de momento "me apetece poner colorido", fue el pasado 17 marzo, día de san Patricio, patrón de Irlanda y de la cerveza. En su día, todo es de color verde, así que no iba a dejar pasar la oportunidad de hacer unos cupcakes verdes para mi santo.\nEl procedimiento fue igual que el anterior, solo que en este caso usé un solo colorante:\nY una vez decoradas, quedaron así:\nPublicado por Miskosetes en 11:48 No hay comentarios:\nHace tiempo que me planteaba escribir esta entrada. A veces, nos apetece ir por ahí con los peques (somos poco de salir los dos solos), pero no sabemos muy bien dónde ir, por que en cuanto te conviertes en padre/madre, la forma de salir cambia. Es cierto que los peques se acostumbran a todo, pero siempre te planteas ir a sitios que les puedan gustar, que se lo pasen bien, y si es posible, que se distraigan un rato para que tu puedas descansar, comer, o leer tranquila.\nEl caso es que muchas veces te pones a buscar por Internet pero no acabas de encontrar lo que buscas o la información a veces no es clara.\nAsí que me he decidido a hacer una lista de sitios a los que hemos ido y hemos estado bien con los peques.\nPara pasar un rato:\n* Fiesta de San Medir. Ya os puse toda la información el la entrada anterior. Aquí tenéis el enlace.\n* Parque de Can Mercader. Situado cerquita del Corte Inglés de Cornellà. Ha mucho espacio para jugar, tiene un lago con patos, muy bonito para pasear, con algunas mesas para picnic y tiene lavabos, bastante limpios (importante para mi que hago pis cada media hora). En verano también tiene piscina, recién remodelada, aunque ignoro precios y horarios, ya que los dos últimos años ha estado cerrada por obras.\nLo mejor del parque es que tiene un circuito de trenes en miniatura en el que se puede montar y que te hace el recorrido por el parque. El tren lo ponen los domingos aproximadamente de 11 a 13. El precio es de 1,5€ por viaje. Las embarazadas no pueden subir. En este enlace de mamaproof tenéis más información.\nOs dejo unas fotos de la última vez que estuvimos:\n* Atracciones de los centros comerciales. Son las que ahora están en alza, en las que puedes comprar los tiques que desees y así entretener un rato a los niños entre compra y compra. Nosotros hemos estado en las de la Illa, Vilamarina y Gran Vía 2, y sin duda nos quedamos con estos últimos, ya que tienen muchísima más variedad que los anteriores que solo cuentan con tres o cuatro atracciones. En cambio en los del Gran Vía 2, hay un tiovivo precioso, un tren, colchonetas para saltar, circuito de bolas, atracciones de coches, circuito de atracción de caballos y a veces colchonetas hinchables en forma de Homer Simpson o de Bob Esponja.\nSolemos coger el pack de 8€ - 5 fichas.\nMisolete lo pasa bien, y para los papis hay asientos para controlar a los peques mientras están en las atracciones.\n* Zoo de Barcelona. Realmente ya no es lo que era, desde que murió copito de nieve, el Zoo va de capa caída. Pero me quedo con algo que si que nos ha gustado.\nEn la parte de la granja los niños y no tan niños podemos entrar en la parte de las cabritas y jugar con ellas (pero no cogerlas, que te riñen, lo se por experiencia). A parte, en esa zona hay más animales, una rana enorme para hacerte fotos y un parque para jugar:\nEl precio no es de los más asequibles, pero hay muchas promociones de 2x1. O si mal no creo hay la posibilidad de hacerse un bono anual.\nRecomendable pasar la mañana o ir a comer de picnic.\n* Parque de la Creueta del Coll. Situado en la zona de Vallcarca, ideal para ir en verano con los peques, ya que tiene una súper piscina genial para ellos, que cubre, aproximadamente, hasta la altura de las rodillas de un adulto. A un lado de la piscina y sobre ella, hay una escultura enorme de Chillida. La entrada no recuerdo que fuera demasiado cara, y a partir de las seis de la tarde, baja mucho de precio. Tiene aseos y zona de césped para poder poner la toalla. Fuera de la zona de la piscina, hay columpios y demás para los peques.\nLo único malo, es que es complicado aparcar, con lo que si podéis ir con transporte público, mejor.\nAquí, hay más info: web.\n*PP's Park. En Platja d'Aro. Parque de atracciones por fichas, con un montón dónde escoger. Ideal para pasar la tarde. Esta es la web. Cerca, también hay otro sitio de atracciones del que no recuerdo el nombre. No es difícil de encontrar, de hecho todo está en la misma calle. Si paseamos por allí, también podemos encontrar restaurantes en los que comer con los peques.\nDelante del parque, hay sitio para aparcar, y estas hormigas que se iluminan por la noche:\n* Magma. En Santa Coloma de Farners. El único centro lúdico termal que se puede entrar con niños. La pega es que los menores de dos años (que no pagan) sólo pueden estar en la piscina de peques. Y cuando superan esa edad tienen que llevar manguitos, que te los proporcionan ellos.\nSi os lo organizáis bien, mientras uno esta en la piscina de los peques, el otro puede disfrutar de los chorros, las piscinas, la sauna, etc. Esta es su web.\nPara comer fuera:\n* Muerde la pasta. En el centro comercial SPLAU. Es un bufet libre inmenso de todo tipo de pastas, cocinadas de mil maneras. También cuenta con variedad de postres, entre ellos pizza de oreo o de lacasitos, o helados a lo que le puedes poner los toppings y salsas que quieras.\nA parte de eso, tiene un parque enorme con toboganes, piscinas de bolas, rodillos y sitios por donde trepar (y perder a los niños).\nLa recomendación es ir temprano, ya que se llena y luego hay mucha cola, y para coger mesa cerca del parque, por que si no, no puedes controlar a los niños. Importante llevar calcetines ya que hay que quitarse los zapatos.\n* Parque de la Torreblanca. En Sant Joan d'Espí. Bonito para pasear, ver el lago con cascada, mucho espacio para jugar a la pelota o ir con bicis. Zonas de juegos para niños. Y arboleda para tumbarte o ir de picnic. Con lavabos y bar con terracita. Aquí más info.\n* Parc de l'Oreneta. En Barcelona. Cerca de la salida 7 de la ronda de dalt. Ir pronto para poder aparcar bien. Situado en la montaña, con mucho para pasear. A mitad de camino hay wc. En la parte de arriba hay zona de picnic y bar. Hay una zona con ponis para que los niños se suban. También hay un parque para jugar. Podéis ver este enlace.\nLo más atractivo es el tren en el que nos podemos montar grandes y pequeños. Tiene un recorrido por la parte alta, y está todo montado con estación, puente, zona de depósito de agua y cocheras.\nOs recomiendo para ir aquí, que aunque con un poco de esfuerzo se puede ir con cochecito, mejor llevéis un buen portabebés, ya que los caminos son de tierra.\n* Parque de atracciones Tibidabo. El de toda la vida, hasta salió en le película "Vicky, Cristina, Barcelona". En este parque, es como viajar un poco al pasado, me recuerda mucho a mi niñez.\nHay dos posibilidades. Una, pasar el día en el parque con las atracciones. Hay muchos tipos de atracciones, pero a la que el peque ya mide un metro, se puede subir prácticamente en todas. Es muy divertida la sala de los espejos, en los que te ves de todas las maneras y con frases escritas muy interesantes. También hay gente del parque que pinta la cara a los peques.\nTambién hay un museo de autómatas, en el que hay un mago que me recuerda mucho al de la peli de "BIG"\nLa otra, es ir solo a la parte de arriba, en lo que le llaman "El camí del Cel". En esa zona, hay algunas atracciones en las que se puede acceder comprando fichas. Al principio del camino están las atracciones, a la mitad unos toboganes grandes y parque de juegos y al final, el edificio del camí del cel y la zona de picnic.\nHay restaurante para comer, pero mejor llevar la comida de casa y comprarse la bebida allí, por que es un poco caro.\nEste es otro de los sitios en los que, con un poco de suerte, se pueden encontrar descuentos o 2x1.\nLas vistas desde arriba son impresionantes:\n* Museo del ferrocarril. En Vilanova y la Geltrú. Allí encontraremos toda la historia de los trenes, con máquinas de vapor de las más antiguas, a trenes más recientes. En este enlace hay información.\nLo mejor es que podemos subir a muchos de esos trenes y chafardear como eran antes\n* Parque de Francesc Macià. En Malgrat de Mar. Simplemente impresionante. Ideal al 100% para ir con niños.\nAllí encontraremos parques infantiles en cada rincón, toboganes gigantes, arenero, zonas par ir con bici, áreas de picnic, varios wc, césped y lo mejor de todo, unas esculturas de pasteles, zapatos, setas flores, a tamaño enorme.\nEs un buen sitio para celebrar fiestas de cumpleaños, de hecho, celebramos el trecer cumpleaños de misolete allí.\nY aparcamiento, que aunque pone zona azul, no se paga, por que no existe máquina de tiques.\n* Port Aventura. En Vila-seca cerca de Tarragona, muy conocido. De este macroparque de atracciones, hoy comento lo que nos interesa, la parte para niños. A lo largo del parque hay atracciones sueltas para los peques, pero hay una zona especial para ellos, el Sésamo Aventura.\nLo suyo es llegar con el tren del parque y ver la estación. En esa zona todo son atracciones para ellos. Una de las cosas que me hizo gracia es "la casa del agua", que son los wc para los niños.\nA parte, es muy bonito ir cuando el parque está decorado. En nuestro caso, fue para Halloween, y estaba muy currado.\n* Camping Treumal. Cerca de Platja d'Aro. Sencillo pero acogedor. Bien de precio Tiene parque infantil, piscina, y playa. Con espacio para jugar. Los bungalows son correctos, aunque pequeñitos y sin tele. Lo de la tele, nosotros lo solventamos llevándonos el portátil y poniéndole una antena especial para eso. Igualmente, si vamos a jugar y descansar, la tele es lo de menos.\n* Mas Duc. Entre Dalmau y Bruñola. Mi lugar favorito. Hotel rural recomendable al 100% para padres y niños. Es ideal para desconectar y descansar los adultos y para que se lo pasen pipa los pequeños. Para ellos tienen piscina, parque infantil, cabras y caballos para montar. Dentro de la casa, hay varias teles, consolas de videojuegos y juguetes.\nPara compartir con la familia, bicicletas o cuads.\nLas habitaciones son amplias y las camas de 2x2. Las duchas grandes y los armarios también. Hay wifi y ordenador a disposición de todos.\nLa cocina es exquisita. Todo está bueno, desde una sopa a unas croquetas maravillosas.\nY los dueños, ni te cuento. Súper amables, muy simpáticos y atentos a todo lo que necesites.\n* Gandilandia. Feria con fichas que ponen cerca de la zona de la playa de Gandía. Tienen una noria gigantesca y muchas atracciones. Ideal para ir un rato después de cenar. De junio a septiembre.\n* Parque del trenecito de Almoines. En Almoines, cerca de Gandía. Parque con el recorrido de un tren en el que podemos subir, que rememora el primer tren que hubo por la zona.\nOs pongo este vídeo para que os hagáis a la idea:\n* Terra Mítica. En Benidorm. Parque de atracciones temático. Lo menciono por que hay dos cosas que nos gustaron mucho.\nLa primera, es que las atracciones que hay para niños están muy bien. Hay una, que me hizo especial gracia, que se llama AYQUESUSTUS. Vaya nombrecito...\nLa segunda, es ¡que hay piscina! Y eso en verano se agradece un montón. Hay varias zonas donde bañarse, y a lo largo del parque hay duchas y chorros para refrescarse.\n* Península de la Magdalena. En Santander. Al lado del mar Cantábrico. Allí hay un minizoo, parques, un tren turístico y el palacio de la Magdalena, que es muy bonito de ver (para los que veáis la serie Gran Hotel, allí se rodaron los exteriores). También tiene playa, y desde la zona del parque infantil, hay un tobogán para bajar directos a la arena de la playa.\n* Playas de Menorca. Siempre nos hablan de las calitas que hay por toda Menorca, y las que muchas de ellas hay que hacer una pequeña excursión para llegar. Pues bien, si vamos con niños pequeños, con un portabebés, llegamos bien, pero si no nos apetece andar, prácticamente cualquier playa de Menorca, es ideal para ir con niños.\n* Apartamentos Villa Pasiega. En Hoznayo, Cantabria. Ideales para visitar Cantabria. Son súper amplios y bien equipados, además de estar bien de precio. Tienen un spa con piscina para adultos y piscina para niños, pero pueden ir a la que quieran. Nosotros, cuando fuimos, nos pasábamos el día viendo cosas y al llegar nos íbamos al spa.\nSi vais, pedid que os pongan en las habitaciones de cara al campo, así veréis por las mañanas como llegan las vacas.\nY una recomendación, los apartamentos tienen lavadora, pero pocas pinzas y mini tendedero. Llevaros pinzas de casa y una cuerda.\n* Apartahotel Masaru. En Tenerife. Bien de precio y equipados. Con cama de matrimonio extra grande y saloncito con sofá. También tiene piscina. El bufet, se adapta muy bien a los niños y tienen muchas tronas.\nDespués de toda esta información, comentaros que los siguientes sitios que tenemos pendientes de ir, son:\n- Parque de Catalunya en Sabadell. Con tren. Web.\n- Parque del Hostal del Fum, en Palau- Solità de Plegamans. Otro con tren. Web.\n- Catalunya en miniatura.\n- Museo del chocolate, en Barcelona. Este es por gusto mío e investigaré que tal para los peques.\n- Museo de la ciencia, "Cosmocaixa". He ido sin niños, a ver si le gusta a Misolete.\n- Parque de atracciones de la Warner. Igual que el anterior, he ido sin niños, este año en vacaciones, probamos con ellos.\nAsí que cuando vaya, os comentaré que tal es para ir con niños.\nQuiero hacer una aclaración. Si vamos a tantos parques con trenes, es por que a mi hijo le encantan los trenes, hasta puntos insospechables. Pero bueno, son divertidos para todos ;)\nEspero que os sirva toda la información que os he puesto. Si conocéis otros sitios interesantes, hacérmelo saber y más adelante abriré una entrada con ellos.\nP.D.: Todas las fotos que salen en el blog las he hecho yo. Si las quieres reproducir, cítame ;)\nP.D.: En algunos de los sitios os recomiendo un portabebés. Recordad que lo ideal es que sea ergonómico. Si queréis más información, el la página de Tesorín Tesorete la encontraréis.\nPublicado por Miskosetes en 11:48 5 comentarios:\nEtiquetas: Recomendado para ir con niños, Trenes


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