Hoy, el intestino grueso es uno de los órganos que más acusa las enfermedades de estos tiempos. Por ello, es fundamental preocuparse por su higiene para prevenir un sinnúmero de afecciones como cáncer de colon, estreñimiento, problemas de piel, alergias e insomnio, entre otras. Hoy, se está recuperando este conocimiento ancestral y se ha potenciado con la tecnología del siglo XX, lo cual dio origen a una moderna máquina que se ha utilizado exitosamente en Estados Unidos y en Europa desde hace 40 años. ¡Y AHORA ESTÁ EN MÉXICO!\nEs la introducción de agua filtrada a temperatura templada y muy baja presión en el intestino grueso. Mediante nuestros aparatos con sofisticados sistemas de control, a través de una cánula desechable que se introduce en el recto, se logra un llenado y vaciado automático de agua, que disuelve todos los depósitos adheridos en el colon, de forma progresiva.\n¿Porque hacerse una Hidroterapia del colon?\nUna mala alimentación con nutrientes de baja calidad, el estrés, la falta de ejercicio, son costumbres e influencias de nuestra época que provocan detritus que se incrustan en las paredes del colon o intestino grueso impidiendo su funcionamiento normal.\nIndicada para pacientes con estreñimiento, diarreas, aerofagia, colon irritable, alergias, patología crónica de piel, fibromialgias, diverticulosis, menopausia.\nEspecialmente para pacientes con sobrepeso u obesidad, como técnica adyuvante para conseguir bajar de peso.\nRetarda el envejecimiento celular y estimula los glóbulos blancos aumentando las defensas del organismo. Es activador del metabolismo de los glóbulos rojos, aumentando el transporte de oxígeno a las células y la circulación sanguínea. Útil en casos de anemia y fatiga crónica.\nEL ENCARGADO DE ELIMINAR PARTE DE LOS DESECHOS DEL CUERPO ES EL COLON. MANTENERLO EN BUEN ESTADO ES UNA DE LAS CLAVES PARA VIVIR CON SALUD, LA HIDROTERAPIA DEL COLON AYUDA A CONSEGUIRLO.\nUNA ANTIGUA TERAPIA CON TECNOLOGÍA ACTUAL: HIDROTERAPIA DE COLON\nHoy, el intestino grueso es uno de los órganos que más acusa las enfermedades de estos tiempos. Por ello, es fundamental preocuparse por su higiene para prevenir un sinnúmero de afecciones como cáncer de colon, estreñimiento, problemas de piel, alergias e insomnio, entre otras. Hoy, se está recuperando este conocimiento ancestral y se ha potenciado con la tecnología del siglo XX, lo cual dio origen a una moderna máquina que se ha utilizado exitosamente en Estados Unidos y en Europa desde hace 40 años.


Inicio/Distrito Periurbano Oeste-Sierra/Comienza la obra en la calle Guadalquivir de Villarubia\nYa ha comenzado la obra de remodelación en la calle Guadalquivir, situada en la barriada de Villarubia, en el distrito Periurbano Oeste para dar solución a las deficiencias existentes en materia de accesibilidad y eliminación de barreras arquitectónicas. Por ello, el proyecto contempla la renovación integral de los pavimentos de acerados y calzada de la calle. A día de hoy la obra, incluida en el plan Mi Barrio es Córdoba, está ejecutada en un 5%.\nLas primeras actuaciones llevadas a cabo en la zona por parte de los operarios encargados de la obra ha sido comenzar la demolición del acerado actual. La escasa anchura de este incumple la actual normativa e impide el paso seguro de vecinos y vecinas de la zona.\nPor otro lado, los 4,80 metros de anchura de la actual calzada y la no regulación de los aparcamientos, hacen que actualmente se aparque indistintamente en uno u otro acerado o incluso en los dos, invadiendo parte del actual acerado ya de por si insuficiente. Además de estas reformas en acerado y calzada, también se adaptarán los pasos de peatones para cumplir con la normativa vigente.\nPara saber más sobre esta obra en la calle Guadalquivir puedes consultar el enlace.\nsistemasadm\t2018-06-11T15:57:32+00:00\t11 mayo, 2018|Distrito Periurbano Oeste-Sierra|


Uploaded by Albina Dorantes\nDescription: Trabajo de investigación, de los alumnos de Psicología, del Instituto Universitario Sor Juana\nTrabajo de investigación, de los alumnos de Psicología, del Instituto Universitario Sor Juana\nClave de Incorporación UNAM 8951-25\nMADURACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3er. GRADO DE PREESCOLAR DEL CULTURAL TEHUACÁN\nFLORES ESPINOSA YUSDIVIA LÓPEZ ORTÍZ MONSERRAT YANICIA LÓPEZ SANTOS BETSABÉ PÉREZ CASTILLO GUADALUPE IBET RAMÍREZ PORRAS YESICA VÁZQUEZ GARCÍA VIRIDIANA VELAZQUEZ BRAVO PRISCILA\nResumen……………………………………………………………………….….2 Introducción…………………………………………………………………….….3 Justificación……………………………………………………………………......4 Marco Teórico…………………………………………………………………..….5\n1. Maduración en Niños………………………………………………………....5 2. Edad Preescolar…………………………………………………………….....5 2.1 Desarrollo en el niño de Edad Preescolar…………………………......5 2.1.1 Desarrollo Físico……………………………………………………....6 2.1.2 Desarrollo Emocional………………………………………………...6 2.1.3 Desarrollo Social……………………………………………………...7 2.1.4 Desarrollo Cognitivo……………………………………………….…8 2.2 Actividades del Niño en 3º de Preescolar……………………….…….9 3. Procesos Cognitivos en Niños Preescolares…………………………….10 3.1 Teoría de la Mente……………………………………………….……….10 3.1.1 Etapa Preoperacional………………………………………………..10 3.1.2 Módulos Madurativos………………………………………………..12 4. Factores que influyen en la Madurez Preescolar……………………….13\n4.1 Estimulación Psicosocial………………………………………………13 4.3 Edad………………………………………………………………………14 5. Transición del Preescolar a la Primaria…………………………………..14\nMetodología…………………………………………………………………….….17 Resultados y Análisis………………………………………………………….....19 Conclusiones……………………………………………………………………...26 Sugerencias…………………………………………………………………….…27 Bibliografía………………………………………………………………………...28 Anexo……………………………………………………………………………...29\nEl presente trabajo gira en torno a un planteamiento que se estableció al principio de la investigación el cual fue ¿Qué nivel de maduración presentan los niños al pasar de nivel preescolar a nivel primaria? Para poder dar respuesta fue necesario hacer un estudio acerca de Maduración en niños preescolares. El trabajo sirve para comprender qué nivel de maduración deben presentar los niños (as) que pasan del nivel preescolar al nivel primaria. Los datos fueron extraídos de una población total de 72 sujetos de los cuales fue tomada una muestra representativa de 56 participantes que pertenecen al Instituto Cultural Tehuacán, con una edad que va de los cinco años y medio a seis años y medio y que se encuentran cursando el tercer año de preescolar. A los participantes les fue aplicada una batería de pruebas Metropolitan que mide específicamente el nivel de maduración en los niños que pasan del nivel preescolar a nivel primaria. La primera conjeturización que se estableció fue que los niños de 3er grado de preescolar del Instituto Cultural Tehuacán presentan un nivel de maduración por arriba del nivel Promedio. Al final de la investigación y después de haber obtenido resultados encontramos que efectivamente los niños de 3er. Grado de preescolar del Instituto Cultural Tehuacán presentan un nivel de maduración por arriba del promedio.\nEl proyecto de investigación surge de la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué nivel de maduración presentan los niños al pasar de nivel preescolar a nivel primaria? Este tema de maduración en los niños es un tema poco estudiado y al cual en este trabajo se le pretende dar una importancia que explique que tan necesario es saber con qué nivel madurativo se encuentran los niños que cursan el tercer año de preescolar para pasar al primer grado de primaria. El objetivo principal es saber si los alumnos del tercer grado de preescolar del Instituto Cultural Tehuacán cuentan con el nivel de maduración adecuado para ingresar al primer grado de primaria. Para iniciar con el proyecto se eligen a 56 participantes que ayudarán a dar respuesta al planteamiento, a los participantes se les aplicó una batería de pruebas Metropolitan que mide el nivel madurativo en los niños que pasan de nivel preescolar a nivel primaria y así poder ubicarlos en qué nivel madurativo se encuentran: Superior, Normal Alto, Promedio, Normal Bajo o Deficiente. El contexto en el que fue aplicado este proyecto y en especial la prueba fue en el Instituto Cultural Tehuacán donde se trabajó con los niños de tercer grado de preescolar, para poder aplicar esta prueba fue necesario trabajar con los niños(as) en dos sesiones de una hora. Para entender de una forma más clara el tema de “Maduración”, en el siguiente trabajo se explican los temas que tratan o hablan acerca de la maduración, además de que también se tocan los factores que influyen en este proceso evolutivo que es la maduración.\nLa razón de este interés por el tema se debe a los procesos de avance de las actividades mentales que desarrollan los niños durante el preescolar. Además de que se desea conocer si los niños han alcanzado un desarrollo sociocognitivo, los factores que influyen en la maduración escolar y si el niño se encuentra apto para la educación primaria. El empleo de estándares e indicadores de rendimiento de los niños y niñas para la ubicación en los grados y grupos correspondientes. Nuestra investigación permite establecer cuál es el grado de influencia de las edades cronológica y mental con relación al aprendizaje. Reforzando así algunas teorías modernas acerca del desarrollo cognitivo. La maduración en los niños es un tema poco estudiado, además de que no ha sido abordado en ambientes como el nuestro, es por eso que nos pareció adecuado para nuestra investigación. La investigación es conveniente por que se observara y se hará un registro del aprendizaje y capacidades que el niño desarrolló durante su estancia en el preescolar, además de que se pretende conocer los factores que influyen en la adquisición de estos conocimientos.\n1. Maduración La maduración es un aspecto del desarrollo; sirve para designar específicamente los cambios cualitativos que facilitan el progreso aun alto nivel de funcionamiento. Es innata, pues está genéticamente determinada y es resistente a las influencias externas del ambiente. Por lo tanto, aparece al margen de toda enseñanza y se caracteriza por un orden de progresión. Bee (1978) dice que la maduración se refiere a aquellos patrones internos de cambios. Citado en David, W. (1998). Gesell (1946) la maduración, es un proceso interno por el cual el individuo alcanza su desarrollo completo. (Ibídem) La maduración es fundamental y se entiende como… el desenvolvimiento de rasgos o sistemas constitucionales que ocurren espontáneamente sin que medie ejercicio ni experiencia en su determinación. La maduración juega un papel muy importante en la capacidad de aprendizaje que, conjuntamente con otros aspectos contribuye a un desarrollo armonioso. 2. Edad Preescolar Durante los años preescolares de la niñez temprana (de los 3 a los 5 años de edad), los niños continúan su rápido crecimiento físico, cognoscitivo y lingüístico. Ahora pueden cuidarse mejor, empiezan a desarrollar un autoconcepto así como identidad, adquieren roles de género y se muestran interesados en jugar con otros niños. La calidad de la relación padre-hijo es importante en el proceso de socialización que tiene lugar en este periodo. 2.1 Desarrollo en el Niño Preescolar\nEl desarrollo físico y social normal de los niños entre 3 y 6 años de edad abarca muchos hitos o acontecimientos fundamentales significativos.\n• Promedio de altura: 90 cm. a 110 cm.\nPromedio de peso: 14 kg. a 17 kg.\nProporción corporal: piernas largas en relación con la longitud total del cuerpo (del 34% al 44% del tamaño del cuerpo).\nDesarrollo cerebral: peso del cerebro del 75% al 95% del peso de su cerebro cuando sea adulto. Fortaleza muscular: se incrementa significativamente en contextura y resistencia.\nDentición: dientes de leche. A los 6 años, aproximadamente, se desprenden y son reemplazados por dientes permanentes.\n2.1.2 Desarrollo Emocional\nLa confianza que un niño adquiere en si mismo indica que el niño ha adquirido lo que Erikson llama autonomía e iniciativa y esta al comienzo la etapa de industria o realización, que es cuando el niño empieza a producir y a centrarse en la tarea con perseverancia. Los niños señalados por los profesores como maduros para preescolar son a menudo niños que están en esta etapa y que muestran evidencia de que las características del yo en etapas anteriores, como confianza, autonomía e iniciativa, han sido ya adquiridas. Estos son niños con confianza en si mismos y que confían en otros, que poseen autonomía para funcionar relativamente independientes y tienen la iniciativa para asumir lo que Erikson llama “participación responsable”; el niño en esta es capaz de atender en situaciones de aprendizaje y muestra perseverancia en las actividades que conducen a aprender algo. Citado por David, W. (1998) Por el contrario, los niños descritos por los profesores como inmaduros son aquellos cuyas conductas ofrecen evidencia de problemas en el dominio o adquisición de esas características del\n“yo” mencionadas anteriormente. El maestro que comprende el significado de la conducta del niño puede proporcionar excelentes oportunidades para crecer en madurez emocional. Para el niño pequeño, triunfar es afianzarse en sí mismo. El niño de preescolar que dice “hola, señorita: mírame” refleja no solo el orgullo de lo realizado, sino también la importancia de obtener el reconocimiento de parte del adulto. Los niños de cinco años están todavía muy dependientes de la opinión de los adultos. Los maestros de preescolar frecuentemente oyen preguntas como estas: “¿lo hice bien?”, o “¿es esto bueno?”. En un sentido, estas cuestiones son retóricas porque el niño conoce bien sus triunfos, pero el reconocimiento por parte del profesor los hace más valiosos. En otro sentido, sin embargo, las preguntas son genuinas porque el concepto del triunfo que el niño tiene como resultado del esfuerzo esta aun emergiendo.\n2.1.3 Desarrollo Social\nEl mundo social del niño menor a 6 años gira en torno a su familia. Es evidente que la conducta y las actitudes de los padres, así como otras experiencias ambientales del infante, influyen en el desarrollo de la personalidad, sin embargo, el niño o la niña también posee formas características de interactuar que le son propias y que le determinaran en gran medida su carácter. Esto se entiende claramente cuando se observa que unos niños pequeños son más activos que otros. Pese a la ampliación del entorno social como consecuencia de la entrada en la escuela, la influencia familiar sigue siendo para la mayoría de los niños, el factor básico en la determinación de su futura madurez personal. El niño no vive exclusivamente de la cultura infantil desarrollada entre sus iguales. La vida familiar representa, por un lado, el centro de comunicaciones afectivas intensas, donde se van conformándolas actitudes sociales, y por otro es también, origen de cuadros normativos de conducta, mediadores entre la sociedad y el niño, en colaboración con profesores y compañeros. La familia constituye el grupo primario de sociabilización. Por grupos primarios se entienden aquellos que se caracterizan por una cooperación y unas relaciones estrechas y directas. Esa estrecha relación personal que se da en los grupos primarios es la que crea la identificación del sujeto con la vida y forma los objetivos comunes del grupo. Los grupos primarios proporcionan al sujeto la primera experiencia de “lo social”. Las características fundamentales de los grupos primarios:\nSon los primeros grupos en intervenir, tanto cronológica como materialmente, en la configuración de la identidad personal y la evolución social La individualidad surge de esta relación en los grupos primarios. Configuran la personalidad o influyen extraordinariamente en su formación. Son la clave para la explicar la naturaleza social del hombre y su desarrollo.\n2.1.3 Desarrollo Cognitivo o Mental\nUn elemento que favorece el recuerdo en estas edades es el guión. El guión es una representación de una secuencia habitual de acciones y acontecimientos que se dan en un contexto familiar, como por ejemplo, “ir al cine”, “cenar”, “fiesta de cumpleaños”, etc. (Vasta, Haith y Miller, 1996). El guión afecta al procesamiento y al recuerdo de futuros acontecimientos. Los niños parecen recordar mejor los acontecimientos que giran en torno a un guión específico (Mandler. 1983). Al mismo tiempo, el guión puede llegar a distorsionar la memoria, en la medida en que el niño reproduce los elementos principales de la secuencia del guión y olvida la experiencia concreta que tuvo en el acontecimiento específico. (Farrar y Goodman, 1992). Citado en Salvador, H R. (2006) Otro de los aspectos que afecta al conocimiento que tiene el niño sobre el mundo que le rodea es la forma en la que organiza y estructura dicho conocimiento. Los esquemas y las categorías son los elementos a través de los cuales se produce esta organización y estructuración (Rodrigo, 1999). Los esquemas agrupan elementos que se dan juntos o interactúan en un suceso o secuencia de acciones, y las categorías aúnan elementos que comparten entre sí características comunes (Rodrigo, 1999). Durante la edad preescolar, tanto los esquemas como las categorías ganan complejidad. (Ibídem) A pesar de que la capacidad para seleccionar información relevante va en aumento, el niño preescolar tiene alguna que otra dificultad para adaptarse a las demandas de la tarea. Estas deficiencias en la adaptabilidad provocan en el niño errores al utilizar estrategias mentales que le podrían llevar a desarrollas con éxito una tarea. si bien los niños más pequeños (3-4 años) no son capaces de utilizar estas estrategias mentales, los mayores (8-9 años) sí lo hace y además se benefician de ella cuando tratan de resolver la actividad que se les ha planteado (DeMarie y Miller, 1988).(Ibídem) Otra de las cuestiones relacionada con la atención que mejora durante estos años es la capacidad de planificación (anticipar una secuencia de actos y dirigir la atención convenientemente en cada paso según sea el objetivo a seguir) (Berk, 1999). Los niños preescolares empiezan a mostrar alguna señal de planificación. Al respecto, Wellman, Somerville y Haake (1979)\ncomprobaron que los niños preescolares buscaban sus juguetes en torno al lugar en el que los habían visto por última vez, en lugar de hacerlo aleatoriamente. La maduración cerebral y las exigencias procedentes del entorno escolar contribuyen a que se produzcan avances en la capacidad atencional del niño (Berk, 1999). Sin embargo, no sólo los procesos atencionales mejoran durante la niñez temprana, la memoria también sufre cambios importantes durante estos años. (Ibídem) Los niños preescolares tienen dificultades para recordar y evoca acontecimientos pasados porque carecen de estrategias para almacenar deliberadamente los hechos y para recuperarlos en el futuro (Berger y Thompson, 1997). El estudio de las estrategias memorísticas en estas edades indica que los niños menores de 5 años tienen dificultades para apoyarse en las estrategias de repetición (repetir una y otra vez los elementos a recordar), organización (organizar los elementos en categorías conceptuales) y elaboración (relacionar los elementos a recordar dentro de una imagen o historia más general) a la hora de almacenar determinados acontecimientos (Flavell, Beach y Chinsky, 1996). Sin embargo, diferentes estudios (Istomia, 1975, Rogoff y Mistry, 1985, DeLoache y Brown, 1983) han demostrado que los niños preescolares pueden desarrollar estrategias de memoria y presentar un buen recuerdo cuando se trata de actividades altamente motivantes que aparecen en un contexto interesante y atractivo para el niño. Así por ejemplo, recuerdan mejor una serie de objetos familiares que desconocidos y los hechos concretos que le resultan llamativos de un acontecimiento. (Ibídem)\n2.2. Actividades del Niño en 3º de Preescolar\nLos niños y las niñas de cinco años no deben estar todo el día pegados al pupitre, escribiendo y leyendo. La Educación Infantil posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc. Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo. Trabajar el lenguaje escrito desde de edad temprana. No sólo es posible, sino que los alumnos y las alumnas de Educación Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden un montón de cosas interesantes. Se les debe dar estimulación, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.\n3. Procesos Cognitivos en niños Preescolares Es el proceso evolutivo de transformación que permite al niño ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas. 2.1 Teoría de la Mente\nKarmiloff-Smith al igual que Piaget creen que los niños experimentan cambio en el desarrollo (no solo en el aprendizaje). Pero su teoría no es una teoría general de presentación. A diferencia de Piaget, Karmiloff- Smith (y muchos otros) sostiene que el saber está organizado en el seno de sistemas diferentes y hasta cierto punto independiente. Por ejemplo, el desarrollo del conocimiento lingüístico de los niños es independiente en el algunos puntos importantes del desarrollo de su conocimiento acerca del funcionamiento del mundo físico lo cual, a su vez, es diferente de su comprensión de otras personas. Esta opinión más, “modular” de la mente da cabida al hecho de que la comprensión de un niño de algunos dominios del conocimiento puede ser más adelantada o complicada de lo que es en relación con otros. Consiguientemente, mientras las formas de pensar del niño presentan cambios estructurales a lo largo del desarrollo, estos cambios no son de la naturaleza general entrevista por Piaget en su enunciado de etapas. La opinión de Piaget nos invita a pensar en el niño como un científico que tiene una teoría que abarca todo sobre la vida. Pero las descripciones modulares, como las de Karmiloff-Smith y la de Carey (1986) sugieren que el niño desarrolla varias teorías diferentes para dar sentido a sus diferentes reinos de experiencia. Citado en David, w. (1998)\n3.1.1 Etapa Preoperacional\nSiguiendo la terminología propuesta por Piaget, el estadio comprendido entre los 2 y los 7 años se denomina Preoperacional. A pesar de que la función simbólica o la capacidad de representación se inicia al finalizar del estadio sensoriomotor, el niño en esta primera fase aún no es capaz de realizar operaciones (formas de acción mental a través de las cuales se pueden resolver problemas y razonar de forma lógica sobre ellos). La recién posibilidad de actuar de forma\nrepresentativa sobre la realidad da lugar a una serie de dificultades o limitaciones en el pensamiento del niño (Vasta, Haith y Miller, 1996). Citado en Salvador, H R. (2006). Estas limitaciones se concretan en: – Egocentrismo: es un egocentrismo en el ámbito de representación y no de acción. Esta característica alude a la incapacidad para distinguir el punto de vista simbólico de los otros del punto de vista propio. El niño preescolar considera que todo el mundo piensa, percibe y siente como él, no cabe en su representación que los demás puedan tener pensamientos, sentimientos y percepciones distintas a las suyas (Berk, 1999). el niño preescolar tiene dificultades para contar un acontecimiento, actuando como si el oyente fuera conocedor de todo lo que el niño sabe y conoce; así, por ejemplo, puede contar a sus padres las actividades realizadas en su día guardería hablándole de distintos amiguitos que los padres no conocen. (ibídem). El egocentrismo parece ser el responsable de que los niños piensen que los objetos inanimados tienen características de los seres vivos, como pensamientos, sentimientos e intenciones. Esta creencia recibe el nombre de animismo (Piaget, 1926-1930, citado en Berk, 1999). Otras manifestaciones derivadas del egocentrismo del niño preescolar son: fenomenismo (establecer un lazo causal entre fenómenos que se dan próximos en el tiempo), artificialismo (tendencia a creer que todas las cosas han sido construidas de forma artificial por el hombre) y finalismo (creencia de que siempre debe haber una causa que le explique todo) (Rodrigo, 1999). (Ibídem)\nCentración: esta cualidad se refiere a la tendencia a centrarse o fijarse en un solo aspecto del problema en cada ocasión y la dificultad para manejar simultáneamente varios aspectos que le llevarían a resolver el problema con éxito. La Centración contribuye a que el niño de respuestas erróneas a los problemas planteados porque ignora otras características igualmente relevantes para resolver el problema. Esta limitación explica la incapacidad que tiene el niño preescolar para conservar (conocimiento de algunas características físicas de los objetos permanecen inalterables a aunque se modifique su apariencia externa) (Vasta, Haith y Miller, 1996, Berk 1999).\nIrreversibilidad y Fijación en el estado presente de las cosas: alude a la creencia de que los sucesos y las relaciones tienen una única relación (Craig, 1997). Las\nrelaciones entre las cosas sólo tienen lugar en una dirección. El niño preescolar también presenta dificultades para atender a los cambios o transformaciones que experimentan los acontecimientos, y se concentra más en el estado actual del fenómeno y no en el proceso que han seguido para llegar a este estado. (Ibídem) – Razonamiento Transductivo: se trata de un tipo de razonamiento en el que se establecen relaciones de lo particular a lo general. Este modo de razonar lleva al preescolar a que la simple proximidad temporal o espacial entre dos acontecimientos sea interpretada en términos de causa y efecto. Sin embargo, como ocurría en el estadio sensoriomotor estudios realizados con posterioridad (Newcombe y Huttenlocher, 1992, Gelman y Shatz, 1978, Richard y Siegler, 1984) han revelado que alguna de las limitaciones anteriormente señaladas se superan a edades más tempranas a las indicadas por Piaget. Con respecto al egocentrismo, se ha comprobado que si dan al niño objetos familiares estos pueden situarse en el punto de vista de otra persona en torno a los 4 años (Newcombe y Huttenlocher), parece también que a esta edad los niños son capaces de adaptar su lenguaje a las necesidades de los oyentes (Gelman y Shatz, 1978) (Ibídem) Aunque el pensamiento del preescolar se encuentre limitado por las propiedades anteriormente mencionadas, no debemos inferir que es incapaz de manejarse con la información que le llega del exterior y que no dispone de recursos para codificar, transformar, organizar la información que recibe. Los teóricos del procesamiento de la información se han encargado de describir detalladamente algunos de estos procesos así como de reinterpretar la teoría de Piaget a la luz de sus descubrimientos (Case, 1985, Fisher y Pipp, 1984). En el apartado siguiente analizaremos el procesamiento atencional, la memoria y las formas en las que se organiza y estructura el conocimiento en el niño preescolar (Ibídem).\n3.1.2 Módulos Madurativos\nLevantarse, caminar, y hablar son logros universales para seres humanos sin deficiencias. Son una “característica de la especie” y aun cuando los niños varían en la edad precisa en que empiezan a levantarse, caminar y hablar, siguen sendas similares de desarrollo. Una vez “aprendidas”, estas habilidades ya no se olvidan. Solamente si sufrimos algún daño en porciones particulares de nuestra anatomía a de nuestro sistema nervioso perdemos estas capacidades. Al conceptualizar la aptitud intelectual como el único producto del aprendizaje, o como la adquisición de pericia y destreza dejamos la tensión desempeñando el papel de experiencia empírica en el desarrollo humano.\nLa estructura del cuerpo sufre un cambio constante con la edad. Por ejemplo, los cambios biológicos que anuncian el comienzo de la pubertad son fenómenos naturales que obviamente no necesitan ser aprendidos. Su inicio, por supuesto, yal vez sea influido por factores sociales tales como alimentación y condiciones de vida, pero su surgimiento está predeterminado genéticamente. Aun cuando los niños no pueden hablar, caminar o alcanzar las cosas al nacer, no se concluye necesariamente de ahí que deben aprender a hacer esas cosas. Siempre y cuando reciban los impulsos ambientales necesarios, la maduración del cuerpo y del sistema nervioso garantiza que estas capacidades se presenten. Si el razonamiento, al igual que el lenguaje, es posible merced a estructuras en el cerebro y estas estructuran siguen y surgen genéticamente líneas predeterminadas, entonces el razonamiento es innato, no aprendido o desarrollo. Según Fodor (1982), sostiene que todos los conceptos humanos descansan en el trabajo de procesos cerebrales. Citado en David, W. (1998). Su logro esta en relación con du esfuerzo y experiencia. Por ello los frutos del desarrollo no se pueden arrancar para su maduración. Si los procesos cerebrales que dirigen la búsqueda de la estimulación externa son movidos genéticamente, entonces motivación, interés, etc. No son la causa de diferencias individuales en el desarrollo si no simplemente producto de ellas.\n4. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA MADURACIÓN PREESCOLAR\nEntre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento integral.\n(Experiencia pre-escolar) está constituido como un factor altamente relacionado con la madurez para el aprendizaje escolar, dado que afecta la motivación, al lenguaje y al desarrollo general ambiental. Las capacidades de la madurez escolar se pueden establecer como las siguientes que se harán mención:\nDistinción entre juego-trabajo. Control de la conducta. Dirección de la atención y mayor capacidad de la memoria. Control de la psicomotricidad fina. Percepción analítica para el aprendizaje de lectura y la escritura. Pasar del subjetivismo para pasar objetivismo ingenuo. Así como vimos capacidades que se desarrollan a través de la maduración también existen metas para la madurez escolar: Percepción de la realidad para formación de conceptos. Adquisición de roles y reglas. Habilidades psicomotoras lógico-concreto. Control y manejo de la postura y su propio cuerpo. El niño a quien se orienta de manera adecuada, y recibe el estímulo ambiental\nnecesario a sus necesidades, obedecerá a las leyes interiores de evolución, las cuales crean una sucesión de potencialidades para la interacción significativa con su familia y la sociedad.\nLa capacidad que aparece en el niño de apropiarse de los valores culturales tradicionales junto con otros niños de su misma edad, mediante una actividad sistemática y si tiene que ver con estados múltiples de aprestamiento. No hace alusión de una edad específica, solo a un perfil de desarrollo. No quiere decir que es un aprestamiento. “estar listo para… determinado aprestamiento”. El aprestamiento se refiere, al tiempo y la manera por la cual ciertas actividades deberían ser enseñadas y no al despliegue interno de sus capacidades. Esto quiere decir preparar al niño para enfrentar distintas tareas que exige el aprendizaje (Myklebust). (Edad mental, edad cronológica), éxito en las tareas de aprendizaje, no todos los procesos dependen de la capacidad mental, sino de también de la maduración física y el aprendizaje escolar previo. Edad mental: designa que un niño tiene los comportamientos o conductas psicológicas correlativas a una edad de desarrollo.\n1. TRANSICIÓN DEL PREESCOLAR A LA PRIMARIA\nLa edad preescolar constituye una etapa significativa en la vida del individuo, pues en ella se estructuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, se forman y regulan una serie de mecanismos fisiológicos que influyen en el desarrollo físico, el estado de salud y en el grado de adaptación al medio. La entrada del niño a la escuela constituye un momento fundamental de su vida, ya que va a iniciar el proceso de aprendizaje sistemático, comienza una actividad seria y responsable: el estudio, que durante toda la vida escolar va a constituir la actividad fundamental y por su cumplimiento será evaluado por los maestros, padres, y por la sociedad en general. Al incorporarse a la vida escolar, el niño experimenta una reestructuración psicológica esencial, pero este niño que culmina su 6to. año de vida y comienza en el 1er. grado, mantiene aún, las características psicológicas propias de la edad preescolar, dadas por ser el desarrollo un proceso continuo pero paulatino y progresivo, requiriendo del niño un tiempo de adaptación a los nuevos cambios en su vida que puede durar desde los primeros meses hasta incluso todo el curso escolar, en dependencia de sus peculiaridades individuales, construidas de forma particular bajo la influencia del medio familiar y sociocultural en general en que se ha educado. Algunos maestros de 1er. grado, en su manejo pedagógico con los niños, pretenden convertirlos bruscamente en escolares, obviando que constituye un período de tránsito de preescolar a escolar, que ocurre en las condiciones físico-ambientales de una escuela, para lo cual hay que prepararse. Constituye una necesidad el asesoramiento a los docentes del 1er. grado en la instrumentación de su labor pedagógica a fin de evitar que se produzca un cambio brusco de una etapa a otra. Se coincide en que el tránsito de una etapa a otra debe producirse de manera natural y que debe haber preparación tanto de los niños como de los docentes que están implicados en esta continuidad. Para enfrentar en forma adecuada el cambio de nivel educativo, no es una tarea fácil para el niño, el cual sólo logrará adaptarse adecuadamente a las condiciones de vida de la\nescuela e iniciar con éxito un aprendizaje sistemático, si el maestro está consciente de su papel en la articulación entre los niveles de educación preescolar y la educación primaria, para favorecer la escolarización de los niños y las niñas, evitando, con una influencia educativa desarrolladora, la posible descompensación que se puede presentar en los educandos al llegar a la escuela primaria. Las consecuencias negativas para el desarrollo del niño se pueden producir tanto de inmediato, como mucho tiempo después, presentándose dificultades para adaptarse a la nueva situación escolar, perdiendo interés en las tareas escolares, necesitando realizar un mayor esfuerzo para mantenerse concentrados en las actividades, ya que no mantienen los mismos intereses del grupo donde se encuentran, deseando el juego en mayor grado y pueden manifestar desajustes emocionales, tales como: retraimiento, irritabilidad, llanto frecuente, negativismo, miedos, intranquilidad, ansiedad, alteración del control de esfínteres y otras no previsibles, pudiendo llegar a que sus posibilidades docentes queden por debajo de lo que realmente pudieran dar. Para solucionar estos problemas se requiere que el educador desarrolle estrategias de educación y aprendizaje diferentes para la diversidad infantil que tiene en su grupo, de la consideración de necesidades intelectuales diferentes y particulares que pueden también tener los niños a pesar de su poca edad. Esto demuestra la necesidad de establecer el vínculo entre la etapa preescolar y la subsiguiente; de una articulación rigurosamente pensada. Las primeras semanas de iniciado el primer grado, se organiza una etapa, llamada de aprestamiento, en la cual el niño tiene sus primeras experiencias como escolar. No constituye un período de una simple ejercitación de las habilidades y hábitos adquiridos anteriormente, sino de un momento particular del proceso educativo en que el niño comienza a sentir la alegría y satisfacción de ser un escolar, establece armoniosas y agradables relaciones con su maestro y se familiariza con el régimen de vida escolar, además de reforzar el desarrollo de las capacidades intelectuales del niño y el dominio de procedimientos para aprender. En esencia, tiene como objetivo, favorecer o consolidar el desarrollo que el niño necesita para responder con éxito a las exigencias que plantea el aprendizaje en 1er. grado, favoreciendo entonces el tránsito de la etapa preescolar a la escolar.\nPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿Qué nivel de maduración presentan los niños al pasar de nivel preescolar a nivel primaria (Estudio Descriptivo) PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS Hi: Los alumnos del 3er. Grado de preescolar del Instituto Cultural Tehuacán tienen un nivel de maduración por arriba del promedio. Ho: Los alumnos del 3er. Grado de preescolar del Instituto Cultural Tehuacán no tienen un nivel de maduración por arriba del promedio. Ha: Los alumnos del 3er. Grado de preescolar del Instituto Cultural Tehuacán tienen un nivel de Maduración por abajo del promedio. POBLACIÓN Vamos a trabajar con una población de 72 alumnos de sexo indistinto inscritos en el tercer grado de preescolar del “Instituto Cultural Tehuacán”, que cuenten con una edad de entre 5 años y medio y 6 años y medio. Se trabaja con este Instituto debido a la accesibilidad prestada. MUESTRA La muestra la vamos a elegir de forma no probabilística ya que como vamos a trabajar con niños y las pruebas se van a aplicar en horario de clases, existen varios factores que debemos tomar en cuenta como que algún niño (a) no asista a clases ese día o que se enferme algún niño (a), entonces vamos a tomar los niños a conveniencia de la investigación, es decir, que vamos a elegir a cierto número de alumnos por salón de clases (19 alumnos por salón) pero que si alguno no llegara a asistir vamos a tomar a otro alumno que este presente.\nManejando el programa STATS utilizado para obtener una muestra representativa se obtuvieron los siguientes datos: la población inicial es de 72 sujetos, de los cuáles fueron seleccionados 56 participantes que representa el 80% de la población, con un error máximo aceptable de 5% y un nivel de confianza de 95%.\nENFOQUE CUANTITATIVO NO EXPERIMENTAL: TRANSECCIONAL – DESCRIPTIVO\nDEFINICIÓN CONCEPTUAL Rasgos, logros y aptitudes en los niños como: aptitudes lingüísticas, percepción visual y auditiva, la coordinación muscular y las habilidades motoras, el conocimiento del número y la habilidad para seguir instrucciones y poner atención en trabajo grupal; que dependen de factores como: su inteligencia, su bagaje familiar, su salud y condición física, su grado de madurez emocional y su ajuste social y bagaje general de experiencias. DEFINICIÓN OPERACIONAL El resultado satisfactorio que arroje la prueba del Manual Metropolitan de acuerdo a sus criterios de evaluación.\nDel apartado del test 1, 2, 3 y 4 que evalúa habilidades para la lectura se obtuvieron los siguientes resultados: del total de 56 participantes, 2 sujetos se encuentran en el nivel superior que abarca de 61 a 66 aciertos, 16 sujetos se localizan en el nivel normal alto que va de 56 a 60 aciertos, 33 sujetos están ubicados en el nivel promedio que abarca de 47 a 55 aciertos, 5 sujetos se localizan en un nivel normal bajo que va de 33 a 46 aciertos.\nDel apartado donde se encuentra el test 5 que evalúa habilidades del niño (a) para manejar los números se obtuvieron los siguientes resultados: del total de 56 participantes, 16 sujetos se ubican en un nivel superior que va de 21 a 24 aciertos, 31 sujetos se encuentran en el nivel normal alto va de 16 a 20 aciertos, 9 sujetos están en el nivel promedio que abarca de 10 a 15 aciertos.\nDel total de los test de la batería Metropolitan que miden el nivel madurativo en los niños que pasan del nivel preescolar al nivel primaria se obtuvieron los siguientes resultados: de los 56 participantes, 3 sujetos se encuentran en un nivel superior que abarca de 90 a 100 aciertos, 33 sujetos se ubican en un nivel normal alto que va de 80 a 89 aciertos, 19 sujetos están en el nivel promedio que va de 56 a 79 aciertos, 1 sujeto se encuentra en el nivel normal bajo que va de 40 a 64 aciertos.\nDel total de los test de la batería Metropolitan que miden el nivel madurativo en los niños que pasan del nivel preescolar al nivel primaria se obtuvieron los siguientes resultados en porcentajes: del total de 56 participantes, 1 sujeto obtuvo el 17%, 1 sujeto obtuvo el 31%, 1 sujeto obtuvo 35%, 1 sujeto obtuvo 43%, 1 sujeto obtuvo 48%, 4 sujetos 53%, 1 sujeto 55%, 1 sujeto 58%, 2 sujetos 61%, 1 sujeto 63%, 2 sujetos 66 %, 3 sujetos 68%, 1 sujeto 70 %, 7 sujetos 73%, 2 sujetos 76%, 6 sujetos 79%, 1 sujeto 81%, 1 sujeto 84%, 2 sujetos 86%, 5 sujetos 88%, 5 sujetos 90%, 3 sujetos 92%, 1 sujeto 93%, 1 sujeto 95%, 1 sujeto 96%, 1 sujeto 97%.\nDel apartado donde se pide a los sujetos que dibujen un hombre se obtuvieron los siguientes resultados: del total de 52 participantes, de acuerdo al dibujo elaborado por ellos y tomando de referencia los criterios de calificación 2 sujetos se encuentran en la categoría “A”, 12 sujetos se ubican en la categoría “B”, 20 sujetos se encuentran en la categoría “C”, 14 sujetos se encuentran en la categoría “D” y 8 sujetos se encuentran en la categoría “E”.\nNivel de Maduración de los Niños de 3er. Grado de Preescolar del Instituto Universitario Sor Juana\nMODA 80, 82 MEDIANA 81 MEDIA 80.054 DESVIACIÓN ESTÁNDAR VARIANZA 56.77 RANGO 39 El nivel de maduración del los alumnos de 3er. Grado de Preescolar esta por arriba del VALOR MÍNIMO promedio. El nivel de maduración que más se repitió fue el nivel Promedio. Cincuenta por ciento 53 de los sujetos está por encima del valor 81 y el restante 50% se sitúa por debajo de este valor VALOR MÁXIMO (mediana). En promedio, los sujetos se ubican en 80.054 (Nivel Promedio). Asimismo, se desvían de 80.054, en promedio, 7.535 unidades de la escala y esto elevado al cuadrado da como 92 resultado 56.77. Los valores ESTÁNDAR en un rango de 39 que va desde el valor mínimo que es ERROR se mueven 53 al valor máximo que es 92. Todos estos valores están dados con un error estándar de 1.007. 1.007\nDe acuerdo a los resultados obtenidos en la batería de pruebas Metropolitan que mide el nivel de maduración en niños (as) que pasan de nivel preescolar a nivel primaria aplicado a los alumnos de tercer grado de preescolar del Instituto Cultural Tehuacán y tomando de referencia la hipótesis inicial “Los alumnos del tercer grado de preescolar del Instituto Cultural Tehuacán tienen un nivel de maduración por arriba del promedio” se acepta la hipótesis.\nUna vez finalizado el presente trabajo de investigación sobre el nivel madurativo en niños de preescolar se llego a la conclusión de que los niños que obtuvieron un menor puntaje presentan una tasa más lenta de maduración, ya que no cuenta con el desarrollo de los procesos mencionados anteriormente, estos niños presentaran dificultades para poder adaptarse al nuevo contexto, requerirán de una mayor atención para poder tener un primer años de primaria satisfactorio. Por el contrario los niños que obtuvieron puntajes altos se encuentran aptos para afrontar la transición del preescolar a la primaria ya que han adquirido a lo largo de su periodo preescolar y experiencia ciertas destrezas y habilidades, manejan nociones y procesos cognitivos más complejos acordes a su edad. Los resultados obtenidos de este trabajo de investigación muestra que la mayoría de los niños del Instituto Cultural Tehuacán se encuentran ubicados en el nivel promedio, normal alto e incluso superior, son niños capaces de seguir instrucciones y hacer sugerencias acerca de la tarea que se les ha asignado y de responder correctamente a la mayoría de las cuestiones planteadas haciendo uso de todos los procesos que el niño ha adquirido a lo largo de su desarrollo. Como se analizó en temas anteriores en la maduración es importante tener en cuenta diferentes factores que influirán en el desarrollo de las diferentes áreas en las que el niño se desenvuelve para asegurar un nivel madurativo satisfactorio y es indudable que por los resultados que fueron obtenidos estos niños preescolares recibieron la estimulación necesaria para alcanzar el nivel en el que cada uno de ellos se encuentra. Estos niños no presentaran dificultades significativas en el primer año de primaria, serán capaces de realizar actividades que se le hayan asignado, ya que ha recibido los recursos necesarios para su maduración.\nLa investigación maduración en niños preescolares del instituto cultural Tehuacán, invita a los padres a reflexionar respecto al aprendizaje y aportaciones que la escuela haga en el sujeto. Por tal motivo se sugieren nuevas investigaciones para un mayor conocimiento del tema: • Los niños de Tehuacán entre los 5 años y medio y 6 años y medio tienen mayor madurez que los niños de la ciudad de Puebla. • ¿El afecto y cariño que se les dé a los niños entre 5 años y medio y 6 años y medio tiene que ver con el grado de madurez que tienen? • La motivación influye en la madurez escolar • ¿Qué consecuencias genera la madurez en la educación primaria? • Quien presenta mayo grado de madurez niñas o niños del instituto cultural Tehuacán\nBruner, J. (2001). Piaget-Vigotsky. CELEBRANDO LA DIVERGENCIA. EL ESPÍRITU PIAGET. HOMENAJE INTERNACIONAL A JEAN PIAGET. MADRID. Pág. 17-21.\nDavid, Wood. (1998)©. CÓMO PIENSAN Y APRENDEN LOS NIÑOS. Blackwell Publishers, Oxford, Gran Bretaña. Pág. 49-61.\nH. Gratiot-Alphandery (&) TRATADO DE PSICOLOGÍA DEL NIÑO. Francia – París. Presses Universitaries. Pág. 38-45.\nPRUEBA 1 SIGNIFICADO DE PALABRA Instrucciones:\na) “Observa el primer renglón de dibujos, aquí (señálelo en el folleto). Voy a pedirte que pongas una marca en uno de los dibujos de este renglón poniéndole una cruz. Observa cada dibujo mientras yo los nombro. (Mencione todos los dibujos del renglón). Ahora tacha al bebé. (Pausa). ¿Lo encontraste? (Verifique que cada alumno haya encontrado el dibujo) Debe haber tachado el dibujo del bebé”. (Ilústrelo en el pizarrón o en la pagina del texto) b) “Pon tu dedo en el siguiente renglón. Tacha la casa” (Verifique que cada alumno ha encontrado la casa y que la ha marcado correctamente).\nPRUEBA 2 ORACIONES Las instrucciones para esta prueba son similares a las de la prueba 1 No hay muestras. Dígale a los alumnos: “pongan sus dedos en el primer renglón de dibujos (Señálele). Voy a decir algo acerca de uno de esos dibujos. Veamos si pueden encontrar el dibujo correcto y tacharlo. ¿Listos?, escuchen.” 1.“cuando la mamá puso la mesa, puso un cuchillo, un tenedor, una cuchara y un vaso en cada lugar” (Pausa de 15 segundos para cada ítem).\n2.“Pon tu dedo en el siguiente renglón. Tacha el dibujo del que te voy a hablar. Los\nniños pusieron sus cartas en el buzón de la esquina” (Después de cada ítem decir: “Pon tu dedo en el siguiente renglón. Tacha el dibujo del que te hablo”).\nPRUEBA 3 INFORMACIÓN\nAl comienzo de la segunda sesión reparta los folletos abiertos en la pagina 7 y diga “Vamos a jugar un poco mas con el libro de los dibujos, pero no vallan a escribir nada hasta que yo PRUEBA 4 IGUALACIÒN les diga. Escuchen con cuidado y hagan lo mejor que puedan” 1.“Pon tu dedo en el primer renglón de dibujos. Tacha el objeto que se usa para Dígales a los niños “Pongan sus dedos en el renglón de dibujos que están hasta arriba de la planchar la ropa” hoja. Observa el dibujo que está en medio encerrado en un círculo. (Señálelo) Encuentre otro 2.“Pon tu dedo en el siguiente renglón de dibujos. Tacha lo que le sirve a la gente dibujo exactamente igual y enciérrenlo en un círculo. (“Ilústrelo dibujando en un círculo u ovalo para ver mejor” (Después de cada ítem diga: “Pont u dedo en el siguiente renglón de en el pizarrón y haga una pausa). Debieron haber hecho un circulo en el penúltimo dibujo del dibujos”). renglón” Vean que todos los niños hayan elegido el dibujo correcto, como se muestra en el ejemplo “a”. Ayude a los niños de manera similar a los de los toros ejemplos de la página 9, asegurándose de que todos hayan señalado el dibujo correcto. Una vez completados los ítems de muestra, diga: “Volteen la pagina, así (Ilustre). Van a encerrar en un círculo más dibujos, como ya lo hicimos, pero ya no voy a ayudarlos. Recuerden que deben poner en un círculo el dibujo que es exactamente igual al que está en medio. Tiene 3 páginas de dibujos para hacerlo” (Señale los dibujos de las tres páginas). ¿Listos? Comiencen” Anote inmediatamente el tiempo de escritura. No proporcione ayuda adicional para dar las respuestas, pero observe que todos los alumnos trabajen en las páginas 10, 11 y 12 y que no se pasen a la página 13. Se debe observar cuidadosamente el volteado de las páginas que hagan los niños, puesto que algunos pueden detenerse antes de terminar la prueba y otros se pueden seguir de largo si no se les ayuda. Proporcione cualquier ayuda: proporcione cualquier ayuda a los alumnos que se les haga necesaria para encontrar su lugar y en la paso de las páginas de su folleto. El tiempo límite para esta prueba es de 7 minutos. Exactamente después de 7 minutos diga: “Alto, deje sus lápices”. Recoja los folletos. (De “a” a “e” son muestras y no cuentan para el puntaje).\nPRUEBA 5 NÚMEROS\nAl comienzo de la tercera sesión, reparta los folletos abiertos en la página 13 y diga: “vamos a jugar un juego diferente, pero no van escribir nada hasta que yo les diga”. 1.“Observen la hilera de los arboles que está arriba de la hoja” (Señálela) Tachen el árbol más alto” (Pausa de 15 segundos para cada reactivo).\n2.“Vean las figuras. Tachen el circulo”.\nPRUEBA 6 COPIA\nAl principio de esta prueba, dígale a los niños: “¿ven el dibujo que está arriba en esta columna? (Señale la muestra “a” en el folleto). Tomen su lápiz y dibujen uno igual en el pizarrón de tal manera que todos los alumnos puedan ver. Verifique que los alumnos estén copiando en el espacio correcto. Si las distribuciones de la prueba 6 resultan difícil para los niños zurdos coloque una hoja blanca a la izquierda de las figuras y permita que el niño las copie ahí. Después diga: “Van a copiar cada dibujo de esta columna en esta columna (Señale las columnas respectivas). Ya no les voy ayudar. Tiene que hacerlo le mejor que puedan. ¿Listos? Comiencen”. Tome nota inmediatamente del tiempo de escritura. No le ayude a ninguno de los alumnos en ninguno de los reactivos del test, pero verifique que estén copiando en el espacio correcto y la columna adecuada. El tiempo límite para esta prueba es de 5 minutos. Al final de los 5 minutos diga: “Alto. Dejen sus lápices” Recoja los folletos.\nDocuments Similar To PROYECTO INV\nTarea II Ps.. Evolutiva.\nPlan de Area Para Transicion\nProyecto de Euri\nTeorías de aprendizaje de desarrollo.pdf\n¿Enseñar inglés o enseñar en inglés? 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Mis dos semanas con el Papyre 6.1 [Review] - Redes Sociales\nHace dos semanas nos mandaron a Contenidos Digitales el Papyre para realizar un análisis completo. Recientemente Grammata puso una actualización del firmware V2.10-20090806, con esto se posicionan a favor del ePUB, dejando de lado el formato mobypocket de Amazon.\nTiene unas dimensiones bastante cómodas, para los que acostumbramos a leer en la cama, encontraremos en Papyre u otro eReader una ventaja: el peso y el grosor. Es muy liviano y se hace muy cómodo el uso. El tema de los botones está bastante bien, 14 botones que te permiten mover por el menú, más los de volumen y el de encendido/apagado, este último se encuentra en la parte superior y al estar «escondido» evita ser pulsado de una manera fortuita.\nVer tanto botón te llega a sorprender pero la verdad que son los que tienen que estar para moverte de una forma correcta por la interface.\nA la hora de moverte por la interface si no estás acostumbrado al manejo de un eReader te puede resultar algo extraño, pero es totalmente intuitivo. La curva de aprendizaje es no es grande, en una tarde estás totalmente familiarizado con el manejo.\nDebo decir que a pesar de estar contento con el manejo, preferiría contar con una pantalla táctil. Se me hace extraño no poder pasar las páginas con la mano, para mi sin duda, es algo que debería tener un lector digital; una pantalla táctil desde mi punto de vista personal es lo único que me hace falta al usar el Papyre.\nEn relación a la pantalla, cabe mencionar que (como en la mayoría) a la hora de refrescar tiene ese “flash” que se produce en el cambio de páginas, algo normal pero que en un principio puede sorprender a los futuros usuarios que no hayan podido trastear con un lector digital.\nRespecto al uso fuera de casa, los que tenéis un eReader lo sabréis, poder llevar encima un libro de 700 páginas o de 300, leerlo sin problemas en el metro, de camino al trabajo, a la universidad… es algo que aprendes a valorar. Ya no es solo ese libro que lees, sino la biblioteca entera que puedes tener encima, sin olvidarnos de documentos, mails o aquello que quieras tener para poder consultarlo en cualquier momento sin depender de tu ordenador u otro dispositivo.\nMucha gente me pregunta que debes hacer cuando quieres dejar de leer, muy fácil el propio eReader memoriza la última página en la que te has quedado, no solo de un eBook sino de otros, de archivos que tengas… ya puedes ir olvidándote de los marcadores de libros. 🙂\nEn estos 15 días de uso he tenido que cargar el Papyre en una ocasión (no llegó a estar ni 3 horas cargando), sinceramente se nota lo poco que consume una pantalla con tinta electrónica (e-ink). Mi media de lectura durante todos los días fueron unas dos horas y media, siempre me preguntaba cuando se acabaría la batería y la verdad que estoy muy contento con la autonomía.\nPantalla táctil, una conexión wifi/3G, posibilidad de tomar notas en el propio lector. Aunque cuando abrí el Papyre para ver la batería me di cuenta que tiene la ranura para meter la SIM, por lo que en un futuro tendremos un Papyre con 3G.\nSi piensas adquirir un Papyre, puedes estar tranquilo, es un buen producto, sencillo de usar, cómodo a la hora de transportar, el precio se puede antojar elevado, 299€ es el valor del Papyre pero no olvidéis que viene con 500 libros y muchos contenidos, recetas de cocina, textos filosóficos, imágenes… Reconozco que me he llevado una sorpresa cuando he visto que muchos de los libros que he tenido que comprarme este curso pasado ya estaban incluidos dentro de los libros que incluye la tarjeta de memoria del Papyre.\nSi quereis los datos técnicos del Papyre el contenido de la caja y las posibiliades de colores en este post teneis los datos


Los miradores de la sierra (Escolares) – Actividades en la Naturaleza\nEsta actividad orientada para escolares permitirá a los niños realizar un recorrido guiados por monitores cualificados. El recorrido recorrerá el entorno de Navacerrada, municipio enclavado en un lugar de gran valor ambiental, definido por cumbres y puertos que rodean a estos municipios. Ambos pertenecen a la zona de influencia del Parque Nacional de la Sierra de Guadarrama, catalogado como Reserva de la Biosfera, Lugar de Importancia Comunitaria (LIC) y Zona de Especial Protección para Aves (ZEPA).\nLos alumnos recorrerán una senda semicircular de dificultad media con destino a los miradores de La Barranca. Allí los participantes en la senda podrán observar en un día sin muchas nubes una fabulosa panorámica de la ciudad de Madrid.\nPor último, y como gran aliciente para los escolares, podrán conocer una especie vegetal característica de la zona que es muy poco conocida por la gente.\nPrecio / persona: 250,00 € (Sin IVA).\nGinkanas infantiles → ← Un árbol con nombre propio (Escolares)


Mapa Elvas plastificado\nEl Mapa Elvas plastificado está plastificado a dos caras en un encapsulado especial Veleda que permite escribir y borrar sobre el mapa con rotuladores de pizarra. El mapa se envía entubado. Al estar plastificado a dos caras puede colocarlo directamente sobre una pared sin estropearlo, por ejemplo con cinta adhesiva. Tambíen puede fijarlo con chinchetas..\nLa opción del Mapa Elvas plastificado más logo es aquella donde el mapa incluye el logotipo, colores corporativos en marco y su web. Es ideal para empresas. Una vez efectuado el pedido se envían 2-3 muestras por email para que el cliente puede elegir cual encaja mejor con su marca y línea corporativa.\nMapas Portugal, Mapas plastificados, Mapas Murales mapas cidades portugal, mapas portugal Permalink


Gear-Up Paintball (Hammonton) - qué saber antes de ir - TripAdvisor\nHammonton VISTOS RECIENTEMENTE No se han encontrado resultados Iniciar sesión Unirse enBuscar Acerca de HammontonHotelesAlquiler VacacionalRestaurantesQué hacerVuelosForo de viajesCompañías aéreasGuías de viajeLo mejor del 2017Centro de ayudaIniciar sesión Unirse Mis viajes Reservas Buzón de alquileres Datos de la cuenta Buscar\nCentro de ayuda Gear-Up Paintball, Hammonton\nEstados Unidos Nueva Jersey Hammonton Qué hacer en Hammonton Gear-Up Paintball\nN.º 7 de 20 cosas que hacer en Hammonton Centros de juego y entretenimiento, Diversión y entretenimiento Escribe una opinión\nVer también MapaSatélite Se han detenido las actualizaciones del mapa. Amplía la imagen con el zoom para ver la información actualizada. Restablecer el zoom Actualizando el mapa... Volver al mapa Cómo llegar Dirección: 240 S White Horse Pike, Hammonton, NJ 08037-1156 Número de teléfono:\n+1 609-561-7060 Página web Mejorar este perfil\nGracias por tu evaluación Opinión escrita el 9 julio 2016 Karen F\n8 opiniones de nuestra comunidad de TripAdvisor ¿Qué hoteles en Hammonton están en oferta?\nBorrar todo Comenzar a escribir opinión sobre Gear-Up Paintball Haz clic para puntuar\nActualizando lista... Los viajeros que vieron Gear-Up Paintball también vieron\nHammonton, Nueva Jersey The Batsto Mansion\nHammonton, Nueva Jersey Sharrott Winery\nHammonton, Nueva Jersey Tomasello Winery\nHammonton, Nueva Jersey Todo lo que se puede hacer en Hammonton (20)\n¿Has estado en Gear-Up Paintball? Comparte tu experiencia Escribe una opinión\n¿Preguntas? Recibe respuestas del personal del Gear-Up Paintball y de clientes anteriores.\nDirectrices de publicación Recibir notificaciones de nuevas respuestas a tus preguntas. Preguntar Preguntas que se suelen formular: ¿Nos recogerás y nos dejarás en el hotel? En nuestra familia somos 7. ¿Podemos hacer la visita todos juntos? ¿Qué ropa me debería poner para esta visita? Cerca de: Gear-Up Paintball Las mejores atracciones cercanas 71 opiniones Batsto Village\n29 opiniones Eagle Theatre\n34 opiniones Plagido's Winery\nVer todas las atracciones Los mejores restaurantes cercanos 102 opiniones Silver Coin Diner\n150 opiniones Maplewood I\n23 opiniones Grand Fine Chinese Dining


Como cargador imax b6 conectarlo ala bateria de coche - Comprar Baterías de Coche\nComo cargador imax b6 conectarlo ala bateria de coche\nSe estima que el 42% de las averías en automóviles están relacionadas con como cargador imax b6 conectarlo ala bateria de coche, el alternador o el motor de arranque.\nLa como cargador imax b6 conectarlo ala bateria de coche es el elemento donde se almacena la energía que llega al motor a fin de que arranque y para que funcionen los dispositivos eléctricos.\nLa aptitud recargable de un parte de baja calidad disminuirá enseguida, de modo que próximamente deberá adquirir una nueva.– con baterías de poca calidad aumenta el riesgo de corriente reactiva.\nLa mejor selección de Como cargador imax b6 conectarlo ala bateria de coche\nJESUS:Vuestra reseña me convenció para comprar como cargador imax b6 conectarlo ala bateria de coche, les agradezco la información.\nMARIA ANTONIA:Llevaba un tiempo buscando información sobre como cargador imax b6 conectarlo ala bateria de coche y gracias a vuestra web ahora la tengo. Me ha resultado de mucha utilidad para mi compra.\nMATEO: Desde hace cierto tiempo precisaba adquirir como cargador imax b6 conectarlo ala bateria de coche. Tengo que decir que es de una calidad regular, ya que el producto que elegí no era de los más caros, pero aun así, la relación calidad/coste es muy muy aceptable. En resumen 100% recomendable.\nCargar bateria de coche imax\nComo utilizar un cargador de bateria de coche\nComo reparar un cargador de baterias de coche


EL ALMANAQUE Nº 2280 Domingo 18 de Diciembre de 2005\nDomingo 18 de Diciembre de 2005 Año VIII. Nº 2280\nEl tripartito y CiU reciben con rechazo la propuesta de financiación del Estatut planteada por Solbes\nFernández de la Vega inicia la cuenta atrás de la Exposición Internacional de 2008 en Zaragoza\nUn grupo de radicales ataca con cócteles molotov la sede del PSE-EE en Barakaldo\nBush admite haber autorizado a la Agencia de Seguridad Nacional operaciones de espionaje en EE.UU.\nMuere un militante palestino en una explosión atribuida a un ataque selectivo, pero Israel lo niega\nLa Policía detiene a 900 personas durante las protestas con motivo de la reunión de la OMC\nEl Gobierno de Colombia y el ELN negocian en La Habana - Haití: siguen en duda las elecciones\nLas FARC matan a siete policías y secuestran a otros 33 en Colombia\nSiete de cada diez españoles dudan del cumplimiento de las prohibiciones de la ley antitabaco\nMiles de personas recuerdan a las once víctimas del incendio de Guadalajara del pasado verano\nUna estampida en un campamento de refugiados causa al menos 43 muertos en el sur de la India\nMueren 20 personas al caer de un puente un autobús en el centro de Sudáfrica\nUn terremoto de 6.2 grados de magnitud azota el norte de Japón, sin provocar víctimas\nAl menos 50 detenidos en una red que obligaba a prostituirse a sudamericanas\nRoban con una grúa una escultura de bronce del artista Henry Moore valorada en 4,5 millones\nLas crónicas de Narnia disparan las asistencia a los cines de EEUU\nLos Institutos Cervantes y Ramón Llull homenajen a Terenci Moix en Egipto desde mañana\nVENCE AL CÁDIZ POR 1-3 El Barça se pasea también sin Ronaldinho\nMALLORCA-AT. MADRID Y GETAFE-VILLARREAL López Caro se estrena en el Bernabéu ante un sólido Osasuna\nIndonesia.- En los últimos meses se han levantado 16.000 viviendas para supervivientes del tsunami en Aceh\nLa radioterapia tras la cirugía aumenta la supervivencia a largo plazo en el cáncer de mama\nCada siete minutos se declara un caso de demencia, cuya incidencia se duplicará en los próximos 20 años\nLA LEY ANTITABACO ENTREVISTA: ELENA SALGADO "Hará falta una conciencia colectiva para cumplir la ley"\n«Salud, dinero y amor influyen muy poco en la felicidad» - Muerte súbita arriesga nuevo embarazo\nLa ESA retrasa dos días el lanzamiento del primer satélite Galileo por 'problemas técnicos'\nGUÍAS EN LA RED Videojuegos para niños, información para padres\nChechenia detecta niveles de radiación 58.000 veces superiores a los normales\nUna gota de agua será la mascota de la Expo 2008 de Zaragoza\nGoogle como vendedor de publicidad impresa: la prueba no funciona\nUn error informático millonario en la Bolsa de Tokio sume el mercado bursátil japonés en el desconcierto\nLa Generalitat advierte del riesgo marcado de alud en gran parte del Pirineo\nBOLIVIA: QUIROGA CONTRA LA MAFIA NARCOTERRORISTA\nJorge Quiroga se perfila como el “gran salvador” para que Bolivia no caiga en las inescrupulosas manos del narcoterrorismo a través de las elecciones generales que se celebrarán en el país andino el 18 de diciembre de 2005 y en los sondeos previos al proceso acortó la ventaja que le llevaba la dupla conformada por el jefe mafioso Evo Morales y el antiguo terrorista Álvaro García Linera.\nEn estos comicios, vitales para defender la democracia en el segundo país, después de Haití, más pobre de América Latina, se elegirán, además del Presidente, el Vicepresidente, Senadores, Diputados a la Cámara y Prefectos (gobernadores) de los nueve departamentos (provincias) en que está políticamente dividida la nación.\nAdemás de Quiroga, candidato por el Poder Democrático y Social (PODEMOS) y Morales, del Movimiento al Socialismo (MAS), en la contienda presidencial también participará, sin ninguna opción, el millonario empresario conservador Samuel Doria Medina, del Partido Unidad Nacional (PUN), pero no se considera que ninguno de los tres pueda obtener la mayoría absoluta, que le permita ser declarado Presidente Electo para el periodo 2006-2011.\nQuiroga, que ya desempeñó los cargos de vicepresidente y presidente en el gobierno dirigido por el fallecido general Hugo Banzer, un dictador que luego se transformó en demócrata y fue elegido a través de las urnas, ha podido ganar muchísimos adeptos durante las últimas semanas, luego que Morales, máximo jefe de los “cocaleros” involucrado en el negocio del narcotráfico, y otros miembros de la tribu Aymará, le acusaran de “simpatizar con Estados Unidos”.\nEl mismísimo Morales lo ha llamado durante la campaña electoral el “yerno de George Bush”, simplemente porque el candidato centrista está casado con la estadounidense Virginia Guillum y realizó sus estudios universitarios en ese país. Quiroga también le ha respondido públicamente al “capo” y a sus simpatizantes, que esas acusaciones “me importan un bledo”.\nAdemás de haber sido ministro de Gobierno en el régimen presidido por Jaime Paz Zamora, ejerció la vicepresidente entre 1998-2001, año este último en donde sustituyó a Banzer tras su retiro por la grave enfermedad que sufría, y en la que permaneció hasta el año 2002 como mandatario de Bolivia.\nPara Quiroga, la verdadera interferencia en las importantes elecciones presidenciales no está representada por Estados Unidos sino por el apoyo que han otorgado a Morales los fascistas dictadores de Cuba, Fidel Castro, y de Venezuela, Hugo Chávez, que desean ver en la presidencia de Bolivia a un mafioso en vez de a un demócrata.\nEn noviembre pasado, durante la celebración de la Cumbre de las Américas en la ciudad argentina de Mar de Plata, Morales en l compañía de Chávez y del drogadicto Diego Armando Maradona, salió a las calles para encabezar una manifestación de violentos que originó muertos, heridos y destrucción de comercios. Era el “perfecto trío” de los desquiciados mentales.\nLa colaboración venezolana al “mafioso” quedó claramente fijada el pasado 23 de noviembre cuando el “encargado de negocios” de ese país en Bolivia, Azael Valero, fue llamado al orden por el gobierno de Rodríguez Baltzé, después de haber leído un documento en donde expresaba públicamente el apoyo del “desquiciado dictador” a Morales, a quien lanzó vivas, y por los insultos a Quiroga, causando un escándalo diplomático.\nLos antecedentes del dirigente indígena no le son nada favorables, como lo demuestran las manifestaciones ruidosas y sangrientas que organizó con el sanguinario secretario ejecutivo de la Confederación Sindical Única de Trabajadores campesinos de Bolivia (CSUTCB), Felipe Quispe (alias “Mallku”), también aymará, durante el gobierno de Gonzalo Sánchez de Lozada, que dejaron un saldo de 74 muertos y decenas de heridos y cuantiosos daños materiales calculados en 2.500 millones de dólares.\nLos violentos enfrentamientos entre los manifestantes, en su mayoría indígenas, y las fuerzas militares, terminaron el 16 de octubre de 2003 con la dimisión de Sánchez de Lozada y la designación, por el Congreso, como presidente provisional del entonces vicepresidente, Carlos Mesa, quien por sus ambiciones políticas se unió con el mafioso hasta precipitar el retiro de quien por esa época era su amigo y jefe.\nMesa fue víctima después de su propio invento y también tuvo que dimitir el 9 de junio de 2005 porque Morales y Quispe, actuaron de idéntica forma a como lo hicieron ante el presidente que él, con su traición, obligó a renunciar y dejar el país, para así continuar incrementándose la crisis política y socio-económica de Bolivia.\nEse 9 de junio pasado, el Congreso eligió para suceder a Carlos Mesa al entonces presidente de la Corte Suprema de Justicia (CSJ), Eduardo Rodríguez Valtzé, quien ha sido uno de los principales artífices de la convocatoria de los comicios ya que quiere dejar su cargo en el menor tiempo posible.\nEn los programas políticos de los dos principales candidatos presidenciales existe una amplia diferencia en el enfoque relativo a la firma de un Tratado de Libre Comercio (TLC) con Estados Unidos, porque mientras el “jefe mafioso” es contrario a ello, Quiroga lo apoya porque garantizaría decenas de puestos de trabajo que dependen de las exportaciones hacia ese país.\nTampoco Quiroga ni Morales concuerdan en sus criterios para definir un plan sobre los hidrocarburos, porque mientras el aspirante por el MAS propone la nacionalización de la industria, el candidato demócrata señala que hacerlo así sería una tremenda irresponsabilidad, ya que expondría a Bolivia a juicios en Cortes Internacionales, por lo que sería más aconsejable y mucho más beneficioso “nacionalizar los beneficios del gas”.\nSegún Quiroga, de esa manera los “beneficios del gas” permitirían destinar recursos para combatir la pobreza y garantizar que los niños más pobres reciban adecuada alimentación y educación, dos de los mayores problemas a los que tendrán que enfrentarse quien resulte elegido presidente boliviano.\nLa situación previa a estos comicios ha sido de “alta tensión” porque Morales ha apreciado con evidente temor que sus opciones de victoria están bajando a medida que se acerca el 18 de diciembre y por eso ha recurrido a la mentira, pues al finalizar la campaña electoral “denunció” un supuesto fraude para favorecer a Quiroga, por lo que “instó” a las Fuerzas Armadas para que “hagan respetar la primera mayoría”.\nEl propio comandante de las Fuerzas Armadas, general Marco Antonio Justiniano, de una forma irresponsable, atacó a la Carta Magna, al afirmar que el ganador por simple mayoría debería ser proclamado presidente, por lo que el Jefe del Estado, Rodríguez Valtzé reunió inmediatamente a la cúpula militar a la que ordenó “no interferir en los asuntos políticos”, desautorizando así a quien tiene el deber constitucional de guardar silencio en casos como estos.\nMorales ha seguido amenazando y, como es su costumbre, señaló que no se podrá “traficar con la victoria”, temeroso como está de perder las elecciones, porque está dispuesto, nuevamente, con “cocaleros” e indígenas “a defender el triunfo en la calle”, al tiempo que el radical Román Loayza dejó claro cómo se va a proceder si el “capo” es derrotado, ya que “Evo va a ser presidente a las buenas o a las malas”. Es decir, que habrá violencia y terrorismo.\nEl pueblo boliviano tendrá que ser muy sensato y claro a la hora de depositar sus votos en estas elecciones y no permitir que una dupla tan negativa como la que integran Morales y García resulte vencedora, porque de ocurrir tamaño despropósito, muy pronto se va a arrepentir, pues ellos no van a gobernar pensando en favorecer a las clases que están más desfavorecidas sino en “sacar tajada” para sus propios intereses y beneficios personales. Los bolivianos, por tanto, son los únicos que pueden salvar la democracia y a la nación andina o, también, convertirse en los únicos culpables de las desgracias del país.\nLa Navidad de El Almanaque : LA GENEROSIDAD NAVIDEÑA\nLIGA/ Tras los pitos del Calderón, una nueva derrota colchonera agravaría la crisis\nEl Mallorca quiere darle la estocada a Bianchi\nEl Atlético Madrid afronta el encuentro del próximo domingo ante el Mallorca con la obligación de lograr los tres puntos para no ver peligrar la cabeza de su técnico, el ‘virrey’ Bianchi,. El entrenador argentino se encuentra en entredicho por la afición después de la sonora pitada que le dedicó el Calderón tras el empate ante el Alavés.\n- El Sevilla, favorito en el Pizjuán.\n- La historia y las apuestas, con el Espanyol.\n- El ‘submarino amarillo’ quiere aprovecharse del bajón del Getafe en las últi...\n- Mendizorroza le sienta bien al Valencia.\n- Racing y Málaga quieren alejarse del descenso.\n- El Recre, a seguir imbatible en el Colombino.\nRECETA : Pollo relleno con paté de hígado de ave\nBuenos días a todos: La receta de hoy, es de un pollo en crema, relleno con paté de hígado de ave, que es una receta de esta temporada. De hecho el paté de hígado de ave no está siempre en venta, pero ahora, sí. Entonces, hay que aprovecharlo. Además, la trufa agregada a la crema, dará a este platillo un pequeño toque de fiesta!! Les deseo buen provecho Chris


Sociedad Posted on 05/07/2020\nLa prueba estará será distribuida por el Ministerio de Salud de Argentina\nNOTICIACRISTIANA.COM.- En tan solo 45 días científicos de la Instituto Leloir de Argentina desarrollaron un test que permite medir la presencia de anticuerpos que aparecen cuando se tiene COVID-19, así lo informó el portal informativo, La Nación.\nEn los siguientes días estarán disponibles 10 mil ejemplares de estas pruebas en la provincia de Buenos Aires.\nDentro de un mes se prevé replicarán 500 mil ejemplares del test.\nLa prueba se llama “COVIDAR “IgG” y se realiza a través de pruebas de sangre o de suero. Además la innovación permite tener el resultado en un par de horas.\nAsimismo sirve para evaluar la evolución de la pandemia en la población.\nEl ministro, Roberto Salvarezza, felicitó a los científicos por lograr esa innovación en tan solo 45 días, agregó que estas pruebas reducirán en mucho los costos, en relación con las pruebas actuales de China, USA y Europa.\nLa prueba estará será distribuida por el Ministerio de Salud de Argentina.\n“COVIDAR “IgG” funciona de la siguiente manera, si el resultado es positivo, demuestra que alguien tiene o tuvo covid-19.\nSegún, Andrea Gamarik, quien es una de las referentes del proyecto de este test, manifestó que ya se ha probado en 5 mil ocasiones dando resultados satisfactorios.\nPor su parte, Julio Caramelo, quien es Jefe de laboratorio e investigador del Conicet, dijo que la prueba detecta la enfermedad en los pacientes después de los 7 días con los síntomas. Sin embargo, puede ser antes o después.\nGamarik manifestó: “En nuestro laboratorio nunca desarrollamos ensayos serológicos ni trabajamos en coronavirus ni en virus respiratorios. Sin embargo, tenemos una formación que nos permite abordar problemas de virología y resolverlos. Tenemos criterio y experiencia, algo que no se compra de un día para otro, lleva muchos años de formación».\nColombia: muerte de abejas alarma sobre la llegada del avispón asesino


Menstruación: 7 señales de alerta que no son normales – Atacama Noticias\n17 Enero, 2021.\nSon millones los humanos que cada mes tienen su menstruación. Esta usualmente genera ciertas molestias en las mujeres, como dolores y desánimo.\nSin embargo, hay ciertas señales alerta de tu periodo a los que debes poner atención, ya que podrían ser síntoma de una complicación mayor.\nAcá te mostramos 7 signos de la menstruación con los que estar alerta:\n1.- Dura más de 7 días\nLa ginecóloga Sara Bautista explica a Vix que la regla normal dura entre 4 y 7 días. Por tanto, si dura más de ese periodo podrías tener un desajuste hormonal. Este puede ser causado por medicamentos, quistes o fibromas uterinos.\n2.- Mal olor\nHay que fijarse si la sangre tiene un olor muy potente, similar al aroma del pescado. Esto podría significar una infección provocada por una bacteria, que requiere tratamiento inmediato.\n3. Fiebre, vómitos y dolores de cabeza intensos\nEs normal en la menstruación tener dolores de cabeza leves, pero sí estos son muy intensos, hay que acudir a un especialista. Otros síntomas de cuidado son la fiebre y los vómitos que vienen justo en los periodos de tu regla. Estos podrían ser signos de un desequilibrio hormonal.\n4. Sangrado entre periodos\nEl sangrado leve en la mitad de tu ciclo, podría ser un desequilibrio hormonal no grave. Pero si es abundante podría significar una infección, un embarazo fallido u otra complicación. De igual forma, en ambos casos es bueno comentarlo a un ginecólogo.\n5. Flujo muy abundante\nSegún el portal Mayo Clinic, algunos síntomas de un flujo excesivo o menorragia son empapar una o más compresas higiénicas o tampones cada hora, durante varias horas; necesitar doble protección; y, expulsar coágulos sanguíneos más grande que “una moneda de un cuarto de dólar”, correspondiente a 2,5 centímetros de diámetro.\nEstos podrían ser indicios de quistes ováricos, fibromas, desequilibrio hormonal, hiperplasia endometrial, pólipos uterinos o problemas de coagulación.\n6. Color grisáceo o blancuzco\nSegún Intimina, el color gris con rayas rojas de tu sangrado puede deberse a un aborto espontáneo. Si no estás embarazada, en cambio, puede ser indicio de alguna enfermedad de transmisión sexual.\nPor otro lado, el color rosa pálido o blancuzco es normal en el principio del periodo. Pero si se mantiene durante toda la regla, puede significar un bajo nivel de hierro.\n7. Períodos irregulares\nSegún la bióloga Antonia González indica en La Razón, un periodo normal entre una menstruación y otra oscila entre los 21 y 35 días. Si se pasan estos límites, podría ser indicio de un desajuste hormonal. Inclusive, puede ser un síntoma del Síndrome de Ovario Poliquístico.\nAcuérdate de comentar con un ginecólogo todos los síntomas de alerta, quien te dirá si hay posibilidad de alguna complicación mayor o no.\nCopiapó: Prisión Preventiva a imputado por conducción en estado de ebriedad con resultado de muerte y otros tres delitos\n“Concretando el Sueño a Emprender” premia a Pymes de Atacama\n52% de avance alcanzan los trabajos de la 3era y última etapa del Mejoramiento de Borde Costero de playa Las Machas en Bahía Inglesa\nPDI descartó lesiones de terceros en cadáver encontrado Huasco Bajo


Maternidad y Crianza: diciembre 2013\nEste año he sido muy buena, ya sé que sois “magos” y lo sabéis todo pero os lo recuerdo por si acaso…\n- He recogido un montón grande, grande, grande de tapones y también de ropa para familias que lo necesitan.\n- En el taller de crianza, cada martes, he intentado crear un ambiente agradable, de acogida.\n- Junto con las enfermeras de pediatría he organizado una charla de primeros auxilios en el Centro de Salud de Benicarló.\n- He celebrado la semana del parto respetado y algún que otro encuentro entre socias que siempre viene bien para conocerse.\n- Como siempre me decís que hay que compartir, he compartido mis conocimientos: En las charlas del segundo trimestre en el Mucbe, cuatro en total; en el Curso de asesoras de lactancia y en las VII Jornadas De Lactancia y Crianza en Peñíscola. ¡Este año hasta UNICEF nos dio su apoyo!\n- No descuido mis deberes: el blog de la asociación y el facebook.\n- He dado a conocer un montón de libros interesantes ¡que lleva su curro! No sólo para ganar unos euritos, sino ¡para difundir la cultura y la crianza con apego!\n- Y con permiso de los demás proyectos, el proyecto estrella de este año “las madrinas de lactancia” un grupo de mujeres muy, muy especiales que seguro serán de gran ayuda para muchas mamás de la zona.\nBaltasar, ya sabes que eres mi preferido, pero como lo que quiero pedir parece que es difícil de conseguir, creo que necesitaré ayuda de los tres.\nPor favor, este año quiero un regalo muy especial “un espacio”, “un local”, “cuatro paredes y un techo”.\nYa sé que puede que la crisis también haya llegado a Oriente pero…\nNo necesito oro, necesito un espacio agradable y seguro.\nNo necesito incienso, necesito un espacio accesible.\nNo necesito mirra, necesito un espacio donde me sienta bien recibida.\nOs aseguro que el año próximo haré todo lo que he hecho este y mucho más.\nBueno… y si consideráis que no me he portado bien, por favor, no me traigáis carbón que no tengo “un espacio” donde dejarlo.\nOs esperaré la noche de reyes, si no se ha solucionado antes, con impaciencia y ¡mucha ilusión!\nLa Asociación Maternidad y Crianza\nP.D.: Os dejaré en la puerta del Ayuntamiento de Benicarló un vaso de leche calentita para cada uno, unas galletas y agua para los camellos, que sé que esa noche tenéis mucho trabajo.\nPublicado por Alma Alicia en 3:05 3 comentarios:\nEtiquetas: Benicarló, castellón, compromiso social, crianza, Maternidad y Crianza, taller de crianza, tapones\nDurante el mes de diciembre el grupo de crianza nos reuniremos en el Mucbe y luego pues…. ¡ya veremos!\nYa no podemos seguir reuniéndonos en el centro de salud. ¡Menudo regalo navideño!\nSiempre he pensado que el taller de crianza era la continuación natural del taller de lactancia que se desarrolla “sin ningún problema” en el mismo “espacio “ pero en horario de mañana.\nMe gustaba pensar que por ejemplo, madres que ya se han incorporado al trabajo y no pueden ir en horario de mañana tuvieran “su espacio” en horario de tarde, que madres que han tenido problemas de lactancia y han tenido que abandonarla, tuvieran su “espacio”; o que una madre primeriza que necesita mucho “sostén”, tuviera otro “espacio” más, para compartir sus vivencias.\nSí que es verdad que el grupo de crianza no es lo mismo que el taller de lactancia, claro que no, ni nunca hemos pretendido serlo. El taller de lactancia funciona ¡de cine! ¿para qué hacer otro igual? Nosotras lo que intentamos hacer es profundizar en otros temas de crianza que nos preocupan o nos inquietan. A mí me preocupa que mi niño no para de llorar cuando no estoy, a fulanita cómo abordar las rabietas de su hija, a menganita lo desbordada que está y sus desencuentros en temas de crianza con su pareja…. Entre unas y otras intentamos ayudar con nuestras experiencias y por qué no, buscamos textos para leer que nos instruyan y nos hagan reflexionar y crecer como mamás y como personas.\n¿Hay algo subversivo en esto? , ¿no verdad? Pues ¿Por qué me siento tan mal?\nNos han echado del centro de salud porque no hacemos un buen uso de la sala.\nNo me siento mal como miembro de la asociación ni como moderadora del taller de crianza, me siento mal como madre, como ciudadana y como persona.\nComo madre porque me niego a pensar que nuestros hijos que en este caso son NIÑOS que no llegan a los 24 meses, sean tan “vándalos” como para que nos echen de un lugar o que yo como madre, sea tan mala madre que no me haya preocupado por su comportamiento.\nComo ciudadana me parece una vergüenza que un “espacio” público e infrautilizado no se pueda prestar un par de horas a la semana a una asociación activa como la nuestra.\nY como persona, ¡por amor de Dios! Dedico mi tiempo y mi esfuerzo a una actividad que me parece importante para mí y para los demás y me dicen un miércoles que la próxima semana ya estamos en la calle, sin lugar a réplica, ni enmienda, ni casi tiempo para reorganizarnos.\nDesde aquí decir que lo sentimos, si hemos causado tantos problemas, que supongo que me reiré de esto cuando de mayor le cuente a mi hijo que le echaron de un “local” cuando era un bebé , pero ahora me siento TRISTE.\n¡Nos vemos este mes en el MUCBE!, y luego pues ….…. ¡ya veremos!\nEl grupo de crianza\nPublicado por Alma Alicia en 5:07 No hay comentarios:\nEtiquetas: Benicarló, Centro de Salud de Benicarló, crianza, espacio íntimo, grupo de crianza, local, Maternidad y Crianza\nDurante el mes de diciembre el grupo de crianza no...


El chavismo se las ingenia para evadir el efecto Odebrecht – SR Radio\nBy Lindon Sanmartín Rodríguez 25/03/2018 43\n(La Nación).- CARACAS.- Cuando Estados Unidos sumó esta semana a cuatro dirigentes chavistas a la lista de dirigentes sancionados por su administración, un nombre casi desconocido llamó la atención de los expertos: Américo Alex Mata. El director suplente de la junta directiva del Banco de la Vivienda y el Hábitat “habría recibido pagos de la empresa Odebrecht”, según el Departamento del Tesoro.\nLuisa Ortega, la exfiscal rebelde, ya había denunciado públicamente a Mata el año pasado, al acusarlo de ser el intermediario entre la empresa brasileña y Nicolás Maduro. El escándalo se inició cuando el presidente de Odebrecht en Venezuela, Eduardo Prazeres de Azevedo, confesó que había entregado 35 millones de dólares para la campaña presidencial del “hijo de Chávez” en 2013, en la que Mata ejerció como uno de los principales coordinadores. Dinero a cambio de seguir contratando los servicios de los brasileños, que llenaron Venezuela de obras inconclusas o fantasmas.\nVarios países de América Latina han vivido escándalos parecidos por obra y gracia de los pagos de la constructora a sus dirigentes y candidatos. Pero Venezuela es la gran excepción, a pesar de que ocupa el segundo lugar en el ranking continental del dinero empleado para sobornos, solo por debajo de Brasil. Odebrecht fue una de las piezas claves en los acuerdos económicos entre Hugo Chávez y Luiz Inacio Lula da Silva, “una empresa amiga que se portó extraordinariamente bien”, recalcó el “comandante supremo” en su día.\n“[El expresidente peruano] Pedro Pablo Kuczynski solo es señalado de haber recibido 720.000 dólares, cuando funcionarios de la empresa aseguran que entregaron a Maduro 35 millones de dólares”, recordó esta semana Mercedes de Freitas, directora de Transparencia Venezuela, organización anticorrupción que clama en el desierto revolucionario ante el silencio de la nueva Fiscalía y la complacencia de los jueces chavistas.\nDe hecho, el presidente colocó a su hijo, Nicolás Maduro Guerra, al frente de una investigación interna para saber el estado de las obras inconclusas del gigante brasileño, una veintena por todo el país, todas con sobreprecios, que se oxidan tras casi tres años paralizadas. Desde el segundo puente sobre el Lago Maracaibo hasta el subte de Los Teques, sin olvidar el tren de Guarenas, metrocables y centrales eléctricas.\nAmparado en la impunidad, el chavismo celebró con fuegos artificiales la caída de Kuczynski. Pirotecnia de verdad, como la que disfrutó Diosdado Cabello, número dos de la revolución, y que le sirvió de iluminación y sonido ambiente en su programa televisivo: “¡Me dicen que esos cohetes es porque alguien se va, yo no me voy, yo me quedo! ¡Sal Kuczynski, sal, nos vemos en Lima! ¡Unos cohetes para recordarle al mundo que si te metes con Venezuela, te secas!”, exclamó el líder militar del chavismo.\nPoco importan las pruebas aportadas hasta el momento en el capítulo venezolano de Odebrecht. En el video publicado por Ortega, Azevedo reconoce la entrega del dinero a Mata, realizada en un restaurante caraqueño.\nNo conforme con esta denuncia, Ortega afirmó en febrero pasado que “de la investigación se puede constatar que en 2012 la campaña de Hugo Chávez la pagó Odebrecht y que quien recibió el dinero era Nicolás Maduro”, canciller en ese momento. La exfiscal reclamó la captura internacional de Maduro y su enjuiciamiento. El Tribunal Supremo en el exilio ha citado al presidente a audiencia oral y pública para el 3 de abril próximo.\nPero el presidente no es, ni mucho menos, el único señalado por el caso Odebrecht. Unos 30 ministros y dirigentes aparecen en las investigaciones de Transparencia Internacional. La pesquisa realizada también por el Parlamento arroja una cifra monumental: 80.000 millones de dólares sumando la corrupción de la estatal petrolera Pdvsa (60.000 millones) y Odebrecht (20.000 millones). “La trama de corrupción más grande de la Historia”, sentencia el diputado y expresidente de la Comisión de Contraloría Juan Guaidó.


Feria de Trancoso 2014 Trancoso, Zacatecas\nInicioferiaFeria de Trancoso 2014 Trancoso, Zacatecas\nP febrero 07, 2014 feria\nEste 8 de febrero comenzará la Feria Regional de Trancoso 2014, por lo que el presidente del Patronato de este festejo, Cesar Ortiz Canizales, aseguró que será la mejor edición que se ha presentado para los trancoseños.\nTambién te puede interesar: Feria Trancoso 2020\nReiteró que al conjuntar los esfuerzos y el compromiso de las autoridades municipales, estatales y los mismos trancoseños se pueden obtener mejores resultados, por lo que esta edición será la mejor que se ha presentado en los años pasado.\nEn septiembre no te pierdas también la FENAZA 2014, la máxima fiesta de Zacatecas.\nTeatro del Pueblo Feria Trancoso 2014\nCon la coronación de Gaby I este sábado y la presentación de Saúl “El Jaguar” dará comienzo la Feria Regional de Trancoso, la cual contará con participaciones destacadas en el Teatro del Pueblo como son: Los Yonics, Nicho Hinojosa, La Auténtica de Jerez Patrimonio Zacatecano, Germán Montero, El Grupo Liberación, Los Nuevos Cadetes, entre otros.\n“Es importante recalcar que en esta ocasión destaca la incorporación de más actividades como es el Primer Torneo Charro que comenzará el mismo sábado a las 11:00 horas, en donde se rendirá Homenaje al Campeón Charro Completo, Adrián López Tenorio”; así como también el Gran Homenaje que se rendirá a un personaje muy querido por los trancoseños y que es zacatecano, al gran inolvidable, Antonio Aguilar; en donde se entregará a su familia las llaves de la ciudad”, afirmó.\nCesar Ortiz Canizales puntualizó que los eventos deportivos serán diversos y para toda la familia, pero lo que más resalta es la Carrera Tradicional 10k, además de la espectacular carrera 5 élite participando los mejores atletas del estado y el circuito infantil de atletismo, esto se llevará a cabo este 9 de Febrero a partir de las 9:00 a.m. en la Unidad Deportiva de Trancoso.\nPara finalizar, reiteró que esta Feria Regional de Trancoso 2014 es para toda la familia, por lo que se han entablado acuerdos con los municipios cercanos para que con elementos de seguridad resguarden la integridad física de las personas que acudan a disfrutar de gran diversión y entretenimiento que ofrece el municipio del 8 al 16 de febrero en su fiesta patronal.\nferia programa teatro del pueblo trancoso Zacatecas


Entrevista "LA VANGUARDIA" por LOGICA Servicios Globales De Prevención\nLOGICA Servicios Globales De Prevención 08/04/2013\nServicio De Prevención, Prevencion De Riesgos Laborales, Seguridad En El Trabajo\n“La confección de un traje a medida, nos desmarca de la competencia”\nEn Prevención de Riesgos Laborales, conocemos cómo trabaja la empresa LOGICA; acreditada en toda Cataluña, como Servicio de Prevención Ajeno.\nComplejo el sector de la Prevención... ¿Sobre qué pilares fundamenta LOGICA, la excelencia en la calidad de su gestión?\nNuestro afán de superación, desde que creamos LOGICA en 2005, nos conduce a la continua innovación en la gestión y en la atención personalizada, rasgos que claramente nos diferencian de Servicios de Prevención Ajeno de gran tamaño. La relación de confianza que entablamos con el cliente, nos facilita conocer el servicio que necesita, por lo que al final, cada empresa acaba disponiendo de su traje a medida, un servicio que nos desmarca de todos nuestros competidores. LOGICA destaca por ofrecer un servicio eficiente, eficaz y adecuado al perfil de cada cliente. Un servicio de prevención de riesgos que, más allá de cumplir con la legislación vigente, aporta un valor añadido que se traduce en la satisfacción del cliente, claramente demostrada con su fidelidad hacia nosotros.\nSon momentos de cambio, complicados en muchos aspectos, para un sector en el que no siempre la competencia es leal; pero aún así, nosotros mantenemos nuestra apuesta por la excelencia, sustentada en los aspectos mencionados y reforzada, tanto por la formación multidisciplinar de nuestros recursos humanos, como por el trabajo en equipo; por una planificación adaptada a las necesidades de cada cliente; y por una gran rapidez y eficiencia a la hora de responder a las inquietudes/solicitudes de nuestros clientes.\nSobre estos valores y, en el difícil contexto actual ¿El reto sería no sólo mantener una cartera de clientes fidelizada, sino además seguir creciendo?\nSí. Son muchos los clientes que han confiado en LOGICA y, aunque la crisis actual no ayuda actualmente a emprender actuaciones innovadoras, la verdad es que nuestros clientes siguen confiando tanto en nuestro programa de prevención como en nuestras recomendaciones. Más del 72% de los clientes, que actualmente se mantienen en nuestra cartera, depositaron su confianza en nosotros desde nuestros inicios. Y cada año, a pesar de la crítica situación del mercado, podemos no solo plantearnos crecer un poco más, sino conseguirlo.\nComo antes apuntaba, nuestra filosofía de trabajo y servicio se fundamenta en diversos valores y principios que nos ayudan a mantener nuestro compromiso permanente de alcanzar y mantener la excelencia. Todo ello sin pertenecer a ningún grupo de empresas, ni disponer de ningún otro apoyo. Que nadie se equivoque: LOGICA es sólo LOGICA. Trabajamos con nuestros propios recursos y sobre la base de nuestros propios principios.\nDesde el punto de vista del cliente, ¿Diría que una correcta acción preventiva puede también ayudar a una empresa a alcanzar la excelencia?\nCiertamente. Si una empresa implanta una correcta y mantenida acción preventiva, puede alcanzar el codiciado “Accidentes 0”, ahorrándose los altos costes que supone la siniestralidad y mejorando el ambiente de trabajo que directamente repercute en la propia producción. La prevención de riesgos puede ser, incluso, una herramienta de marketing para abrirse las puertas ante grandes empresas o multinacionales.\nPor otro lado, quisiera destacar entre nuestros objetivos para el 2013: la acreditación en medicina del trabajo; y la formación, in company, en Behavior Based Safety (BBS), basada en el comportamiento, el entorno y los factores seguros, en todos los niveles de la organización. No se trata de una típica formación en prevención, sinó de una formación de excelencia, alineada con el criterio OHSAS (Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo), y con resultados demostrables a través de la reducción de la siniestralidad y del absentismo; que permite realizar mejoras productivas, y de gestión, además de reducir los costes directos e indirectos, sin desmerecer la promoción de un buen ambiente de trabajo.\nPrevencion De Riesgos Laborales, Seguridad En El Trabajo, Servicio De Prevención\nPonte en contacto con LOGICA Servicios Globales De Prevención http://www.logica-sgp.com


Melopopmusic: LOS ÍBEROS (1966 - 1973)\nPublicado por Lomas en martes, julio 05, 2011\nAnónimo 24 de agosto de 2011, 18:02\nLos Iberos se reunen. En Málaga, en el Teatro Cervantes, está anunciado un Concierto TRibuto al grupo, organizado por Javier Ojeda, para octubre.\nPor cierto, el disco de Los Iberos (los 12 temas), se puede encontrar actualmente en vinilo, ha sido editado por: Inquisition recording, una editorial americana.\nCarlos Castedo 22 de diciembre de 2012, 12:45\nHe hecho una lista de las mejores canciones de los 60 y he incluido un enlace a esta entrada.\nLomas 22 de diciembre de 2012, 13:04\nHola Carlos, lo primero agradecerte los comentarios, puedes enlazar el blog sin ningún problema, si eres amante de la música tengo un blog privado de música popular donde están todos los discos que aparecen aquí, si estas interesado envíame un correo a lomas333@gmail.com


Pasado y Presente de México - Airbnb\nEl Castillo de Chapultepec pasó de ser una construcción simple en la cima del cerro del Chapulín en épocas de la Nueva España hasta Residencia Oficial de los Presidentes en la primera parte del siglo XX, y hoy Museo Nacional de Historia, en el se alberga todo lo que se le modificó e incorporó en el Segundo Imperio Mexicano así como diversas colecciones de nuestra historia nacional. El Museo Nacional de Antropología es sin duda el museo que no puedes dejar de visitar en la Ciudad de México en sus salas se exhiben diferentes piezas de las culturas prehispánicas mas importantes de Mesoamérica, la visita a este lugar se hace de la manera más amena para que no llegue el aburrimiento y puedes apreciar el legado de estas culturas.\nMi nombre es Christopher, tengo 22 años, desde que tengo memoria me gusta y apasiona la historia de mi país, por ello tengo la convicción de enseñar y mostrarle al mundo mi país, que todos los viajeros aprendan de el y se lleven lo mejor de México de la forma más confortable y hogareña, desde los puntos más importantes, hasta cada rincón a los que muy pocos conocen!\n*RECORRE el majestuoso y único Castillo de toda America. * VISITA el museo más importante de México. * EXPLORA cada uno de los rincones del Castillo de Chapultepec, trasladémonos al siglo XIX y adentrémonos en una pequeña parte de lo que es uno de los bosques más grandes de America. * CONOCE Las culturas prehispánicas más importantes que se desarrollaron en gran parte del territorio Mexicano.