Yo Soy Villa Alemana, La Más Bella De Las DamasCalendario De Actividades - Religiosas del Sagrado Corazón de Jesús - Chile\nUsted está en: Inicio > Reflexiones > A la escucha del mundo > ÂYo Soy Villa Alemana, la mÃ¡s Bella de las DamasÂ\nYo Soy Villa Alemana, la más Bella de las Damas\nPublicado el 31 de julio de 2012 | A la escucha del mundo\nMe llamo Villa Alemana y hoy quiero contarles una historia, la historia de mi vida. Cronológicamente soy una anciana de 117 años, pero entre mis pares soy una adolescencia, ya que, la mayoría sobrepasa los 300 años. Valparaíso, Quillota, Limache, etc.\nNací en tiempos remotos entre cerros y valles desconocido y alejada de las principales rutas que unían la Región con el centro del país.\nEl Estero Marga-Marga, con sus cristalinas aguas y las innumerables napas subterráneas que poseo, me mantenían fértil y con bellos y coloridos paisajes.\nMis primitivos habitantes fueron los Picunches, indios pacíficos que se dedicaban a la agricultura y a la alfarería, también lavadero de oro.\nPor muchos años fui ignorada por el resto de la región y del país, hasta que a principios del siglo XIX, mi dueño, Don Nicolás Lombardi, me transformó en Viña y me bautizó “Viña Miraflores”. A mediados de este mismo siglo, se construyó la línea ferroviaria entre Santiago y Valparaíso con 20 paraderos, siendo los más cercanos Peñablanca a 7 Kms. Y Quilpé a 20.\nUn día de 1883 un rico comerciante porteño que viajaba continuamente de Valparaíso a Santiago, se fijó en mí y decidió comprarme, este Señor se llamaba Buenaventura Joglar Amandi, asturiano y radicado en Valparaíso se enamoró de mí y decidió transformarme en un pueblo próspero. Para lograrlo, se preocupó de conseguir que el tren tuviera un paradero en su propiedad, para lo cual donó terreno para su construcción, el cual se concentró en 1892, a su vez, le encarga al ingeniero Liborio Brieva que parcela parte de sus tierras aledañas a la Estación del Ferrocarril para venderlas, aumentando así su población y convirtiéndola en su poblado.\nSu sueño se ve realzado el 08 de Noviembre de 1884 y desde ese momento me conocen como Villa Alemana, porque los primeros compradores de las parcelas de Don Buenaventura eran de esa nacionalidad Mi dueño fallece el 16 de Noviembre de 907, a los 62 años.\nEn 1917, me transformo en Comuna y en 1933 me indpendizo de Quilpué. Con el correr del tiempo los alemanes se fueron y llegaron otros colonos de distintas nacionalidades, entre ellos varios italianos, y otros que conocemos destacándose Don Domingo Composto que, al igual que Don Buenaventura se preocupó de mi engrandecimiento.\nEl Señor Composto como buen italiano, era amante de la cultura y buena música imperante en esa época y decide donar los terrenos necesarios para construirme un teatro, acorde a los conocidos en Europa y les encarga el diseño con los arquitectos Renato Schiavon y Marcelo Landoff, así nació el teatro Pompeya, el 26 de Noviembre d 1926 (posteriormente estos arquitectos diseñan mi escudo)\nEl Teatro Pompeya hoy ostenta el título de Patrimonio Histórico Nacional (24 de Marzo del 2009). Mi teatro está siendo restaurado porque el irrespetuoso terremoto del 27 F, pasó por alto su abolengo y lo dejó muy mal herido\nCon mi desarrollo experimentado a través del tiempo, he recibido varios nombres: “Ciudad de los Molinos”; “Ciudad de la Eterna Juventud“ (Por su clima, la juventud no teme a la vejez, la vejez en Villa Alemana vive en eterna juventud); “Capital de la Poesía” y actualmente “Capital del Medio Ambiente”.\nAl evocar mi pasado me doy cuenta de mi engrandecimiento, aumento de mi población, mejoramiento de la calidad de vida de mis habitantes. Es un placer asistir a eventos Cívicos y Religiosos, en la Plaza Belén, artísticos y Culturales en Gabriela Mistral y pasear en el Peatonal Latorre, y por ello doy Gracias a Dios.\nEn cuanto al Escudo de Villa Alemana, se pidió considerar cuatro puntos en su confección:\nAl gestor de la ciudad, Los orígenes de la ciudad, Las nacionalidades de los Colonos, El Tren como símbolo del despegue de las ciudades.\nEl Escudo consta en su parte superior con tres torres iluminadas. En un fondo azulado se ve un tren cruzando la verde campiña. Se ve en cuatro cuartelados: en el primero se ve la Cruz de Lorena, por la familia del Sr. Joglar Amandi.\nEn el segundo cuartelado un molino de viento; en el tercer cuartelado, un racimo de uvas y en último 5 franjas de colores (azul, blanco, rojo, amarillo y negro) colores predominantes de las banderas de los países de los Colonos.\n(Julia Barros Valencia )\n*!*#For anybody who is using what generally known as\nMichael Kors OutletPublicado el 09 de diciembre de 2012 a las 02:01:48\n*!*#Financial counselor probably wouldnt maintain bus\nLouis Vuitton OutletPublicado el 06 de diciembre de 2012 a las 08:02:07\nGucci Outlet You will\nUgg Boots UkPublicado el 21 de noviembre de 2012 a las 19:24:31\nLouis Vuitton Outlet Online Their bed comfortable\nCanada Goose JacketPublicado el 21 de noviembre de 2012 a las 18:08:50\nGucci Outlet Store Thanks to all the particular iR\nUgg SalePublicado el 09 de noviembre de 2012 a las 16:24:25\nUggs Clearance also however assisting settlement p\nUgg ClearancePublicado el 08 de noviembre de 2012 a las 11:04:03\nUggs Clearance A capable manner devotee just who w\nLouis Vuitton OutletPublicado el 05 de noviembre de 2012 a las 00:57:35\nDo the same over the sides and back Prada Outlet\nReplica BagsPublicado el 19 de octubre de 2012 a las 18:10:37\nand should be constant in model along with the kind of your property Replica Louis Vuitton\nUggs OutletPublicado el 16 de octubre de 2012 a las 20:32:44


Lecciones - significado de lecciones diccionario\nDiccionario de español / Spanish Dictionary 13.044.747.338 visitantes atendidos\n(redireccionado de lecciones)\n(Del lat. lectio, -onis, acción de leer.)\n1. s. f. Explicación o exposición que una persona hace de una materia para enseñarla a otras. clase, disertación\n2. ENSEÑANZA Cada sesión en que un profesor enseña a sus alumnos mañana tendremos la primera lección de física. clase\n3. ENSEÑANZA Cada una de las divisiones de la materia de un libro destinado a la enseñanza. tema\n4. ENSEÑANZA Parte de una materia que se estudia o enseña estudia que luego te preguntaré la lección.\n5. Enseñanza que se obtiene de un acontecimiento o experiencia por lo general, todo lo que nos pasa en la vida contiene una lección .\n6. Cosa que alecciona o enseña su fracaso debemos verlo como una lección para todos. escarmiento, experiencia\n7. ENSEÑANZA Ejercicio de oposiciones a cátedra que consiste en explicar un tema para cuya preparación se da un cierto tiempo.\n8. lección magistral ENSEÑANZA 1. La que da el profesor sin que haya participación de los alumnos. 2. La que se da como acto solemne a causa de algún acontecimiento importante.\n9. dar la lección ENSEÑANZA Decirla el alumno al maestro me darás la lección antes de salir al patio.\n10. dar lección ENSEÑANZA Explicar el maestro un tema de una determinada materia.\n11. darle a alguien una lección coloquial 1. Dar un escarmiento a una persona: este gamberro se merece que alguien le dé una lección .2. Hacerle una cosa a una persona para que le sirva de enseñanza o de ejemplo.\nInteligencia de un texto.\nCada uno de los capítulos en que están divididos algunos escritos.\nConjunto de conocimientos que en cada vez da un maestro a sus discípulos o les señala para que lo estudien.\nfig.Amonestación, ejemplo ajeno que nos enseña el modo de conducirnos.\nliturg. Fragmento de la Escritura, santos padres, o de la vida de los santos, que se lee o canta en la misa de ciertos días y en los maitines.\n1. exposición pedagógica sobre una materia determinada una lección de anatomía\n2. sesión de enseñanza en la que un profesor hace esta exposición Las lecciones de física se suspendieron por hoy.\n3. cada una de las partes en que componen un libro de texto estudiar la primera lección del libro de inglés\n4. enseñanza que se obtiene de algo Su muerte valerosa nos deja una lección de hombría.\n5. cualquier acontecimiento que enseña algo Aprendí una lección de mis errores.\nhacer comprender a alguien sus faltas La vida me dio una lección muy dura.\nexaminar un profesor los conocimientos de un alumno Mañana nos toman la lección de latín.\n2 enseñanza, ejemplo, amonestación, advertencia, aviso.\nEn el sentido de cosa que alecciona, se utilizan especialmente enseñanza y ejemplo; en el sentido de cosa que escarmienta, amonestación, advertencia y aviso.\namonestaciónclase, catequesis, advertencia, enseñanza, aviso, disertación, aleccionamiento, disciplina, asignatura, ciencia, materia, escarmiento, consejo, conferencia,\nlesson, teaching, reading\nSF (= tema) → lesson; (= clase) → lesson, class\ndar lecciones → to teach, give lessons\naprenderse la lección → to learn one's lesson\ndar una lección a algn → to teach sb a lesson\nsaberse la lección → to know what the score is\nservir de lección ¡qué te sirva de lección! → let that be a lesson to you!\nlección magistral → master class\nlección particular → private lesson\nlección práctica → object lesson (de in)\nNo venimos a dar lecciones a nadie porque no nos consideramos maestros ni profesores de nadie, simplemente queremos contar la experiencia de un país que vivió una situación similar a la que están viviendo otras naciones del mundo desarrollado.\n(Cuarto) Hecho esto se vestía, peinaba, aderezaba, y perfumaba, y mientras hacía estas operaciones, le repetían las lecciones del día anterior.\nócrates: Clitofón, hijo de Aristonimo, me han dicho hace un instante, que en una conversación que has tenido con Licias, has criticado las discusiones filosóficas de Sócrates, y puesto en las nubes las lecciones de Trasimaco.\nNo por todo se muestra la muerte igualmente próxima, pero por todo es igualmente próxima. Desvanece estas tinieblas y me enseñarás más fácilmente las lecciones para las cuales estoy preparado.


Emanuel Nicolás Soverchia: LAS ROSAS: ASEGURAN INTENTO DE GOLPE INSTITUCIONAL CONTRA EL ACTUAL INTENDENTE JAVIER MEYER\nLAS ROSAS: ASEGURAN INTENTO DE GOLPE INSTITUCIONAL CONTRA EL ACTUAL INTENDENTE JAVIER MEYER\nTras las medidas tomadas por el actual intendente de Las Rosas, Javier Meyer; referidas a implantación de recortes de adicionales irregulares en los sueldos de altos dirigentes del gremio de los Trabajadores Municipales que rondan en los 40 mil pesos mensuales; se desató un violento conflicto que arrojó como resultado agentes policiales agredidos y el domicilio del actual mandatario ultrajado. Dialogamos en expulsiva para este Blog con Javier Meyer quien ofreció detalles de la situación que hoy vive la vecina ciudad santafesina. “Se pagaron alrededor de 23 millones de pesos durante la gestión anterior” – Expresó Meyer.\nCaptura de Video de la entrevista - Ver video abajo\nAyer 11 de marzo de 2016; el editor de este Blog (http://emanuelsoverchia.blogspot.com.ar/) se comunicó vía telefónica en exclusiva con el actual Intendente de las ciudad de Las Rosas, quién en un dialogo intenso y sin tapujos con nosotros, dio detalles del conflicto y afirmó que verdaderamente se trata de un golpe institucional contra su Gestión. A continuación emitimos la entrevista completa:\nIntendente ¿cómo comienza todo este conflicto?\nEl conflicto arranca porque el 10 de diciembre cuando asumo la gestión anterior deja un sueldo impago y ya arrancamos con un pago; o sea, nosotros gestionamos ante la provincia y ante una ordenanza de emergencia económica, después yo hago el decreto, pudimos pedir anticipo extraordinario de coparticipación. O sea la provincia nos dio la plata para pagar el sueldo que nos dejó adentro una gestión de su color político ¿no? Así que pagamos el sueldo que nos habían dejado adentro y parte del aguinaldo con eso.\nEl acta de compromiso se hizo el día 18, porque era un paro muy violento; me han tomado el municipio, me quisieron entrar en el despacho, insultos…\nTiraron bombas de estruendo dentro del despacho; tenemos entendido ¿es cierto?\nSí, en el primer paro fue así, ya de entrada; o sea que me entraron a atacar del día 1, yo sin tener mucho que ver con eso, porque uno empezó la gestión de cero… en el acto decía que nos comprometíamos a pagar los aguinaldos el día 23 de diciembre sujeto al depósito provincial. La provincia nos deposita los fondos el día 23 así que no se podía pagar hasta el día 24 pero era sujeto al depósito provincial, ya sabían que estaba el dinero. El día 24 va la gente del gremio y los empleados marcaron tarjeta y dicen: “…la plata no la tenemos en el bolsillo”, etc, etc. Y bueno, los mandó a la casa. Un grave error, porque incumplieron con el acta; 90 empleados que se fueron a sus casas les tuve que descontar el día y el presentismo más un apercibimiento; porque fue una falta grave, o sea, fuimos generosos en cuanto a no aplicar suspensiones o sanciones mayores porque irse del trabajo sin justificativo verdadero, es una falta grave. Bueno, ahí empezó todo también porque después querían que se recupere ese día e hicieron otro paro al poco tiempo, un día lunes…\n¿De qué agrupación estamos hablando intendente?\nSITRAM (Las Rosas), que está adherido a FESTRAM. Ese lunes también… pero los paros todos muy irregulares, con mucha carencia de documentación, no se notifican a tiempo; vos te enterás que hay paro cuando te levantás y los empleados no le permiten salir a trabajar no te dejan sacar una herramienta, o sea, muy desprolijo… Después nosotros llevamos adelante una auditoría, donde se habían manejado todos los legajos del personal y detectamos que había irregularidades enormes. Por ejemplo, había sueldos duplicados, o sea, se estaba liquidando en un recibo de sueldo, se liquidaban dos veces en concepto de adicionales que están comprendidas ya en el básico de la categoría 19, como la dedicación funcionaria y la responsabilidad jerárquica. Esos adicionales están comprendido dentro de categoría, acá los liquidaron por afuera; y los dirigentes gremiales sobre todo la cúpula gremial, los que están con licencia gremial, que en realidad no tienen derecho de ningún tipo de adicional más que los personales, que es antigüedad, título y permanencia en categoría, y bueno, esa gente estaba cobrando sueldos de 40 mil pesos; cuando otros categoría 19 con la misma o más antigüedad que ellos, estaban cobrando sueldos reales de 18 mil pesos, 19 mil pesos con horas extras, o sea; esos son sueldos normales con los adicionales que corresponde.\nLiquidación de recibos de sueldo\nO sea, fue una cuestión de arranque ¿no? Hicimos esos descuentos, como corresponde, afectó a 54 operarios, algunos en la cúpula gremial en mucha plata porque ellos directamente estaban cobrando el doble o más del sueldo básico…y después hay otro concepto, que era el de horas extras, aplicado al recibo de sueldo como mayor jornada laboral. Esa mayor jornada laboral no se puede aplicar al personal de maestranza o administración; es para personal de asistencia médica nada más. Que eso es el concepto de horas extras, que eso es recuperable porque el personal que realmente cumplía con horas extras, las sigue cobrando pero en el concepto real. Nosotros hicimos las cosas dentro de la ley; tenemos una auditoría que hicimos nosotros, ahora por el Colegio de Contadores de la Provincia de Santa Fe y por un dictamen que no extiende Comunas y Municipios de la Provincia de Santa Fe; o sea, el Gobierno Provincial donde nos abala la auditoría completamente las irregularidades que habíamos detectado; y había también previo a mi ingreso, una auditoría que hizo el mismo gobierno que se fue en el 2011, y ya había detectado esas irregularidades que fueron creadas por el gobierno anterior a éste días antes de abandonar el cargo. O sea, que los podían haber bajado hace cuatro años a estos adicionales sin ningún tipo de problemas. Entonces nosotros tomamos las medidas administrativas para trabajar dentro de la legitimidad y no hacer más que lo correcto. Acá no quedaron obreros con hambre, como dice la gente de FESTRAM o con sueldos magros, no; con muy buenos sueldos y si los comparamos con los sueldos de Cañada de Gómez te puedo asegurar que los básicos son superiores.\n-¿Cuál el sueldo promedio de obrero municipal en Las Rosas?\nAcá un categoría 8 con algunos suplementos incorporados tiene un sueldo básico de unos 8 mil pesos, que es categoría ingreso; no hay sueldos magros…\n-Este coto de sobresueldos que se implementó desde su intendencia despertó algunas medidas… se habla de patoteros ¿Cómo es esto Intendente?\nFoto tomada desde el interior de la vivienda del Intendente Meyer\n-Exactamente; hoy la medida de fuerza del gremio se fue debilitando día a día, porque había un grupo muy grande de obreros que querían trabajar que nunca fueron beneficiados por esos adicionales mal liquidados; y esos obreros que querían trabajar se les pagó el sueldo como corresponde; y bueno que veían que la medida de fuerza perdía capacidad todos los días empezaron a buscarle la vuelta de como volver a unir a los empleados; no lo lograron… ahora la posta la toma FESTRAM, lo provincializan a esto porque obviamente somos una gestión que quiere hacer las cosas dentro del marco de la ley y legitimidades como corresponde; y esta gente el único que habla es a través de la violencia, del apriete, del patoterismo y de la destrucción de la propiedad pública; y pasándose de la raya ya, atacaron a mi familia, estuve de rehén en mi propia casa con un grupo de delincuentes de otras ciudades porque hoy son delincuentes, acá nadie tiene derecho de privarle la libertad a nadie; menos de destruir la propiedad privada.\n-El señor Jesús Monzón, abiertamente, en medios como radio y televisión, no solamente me amenazó, me insultó, trató de denigrar la imagen del intendente de Las Rosas sino que amenazó a toda la población con que ¡“acá vamos a volver con más y con más hasta que esto solucione…!”. Yo no veo soluciones por ese lado; sí lo que vi es un estado totalmente indiferente, sordo y mudo en tomar las medidas como corresponde porque cuando una ciudad está siendo acosada por un grupo de patoteros que no repara en amenazar familias, en destruir la propiedad privada y pública, cuando no se toman las medidas enérgicas que hay que tomar de una vez por todas ¿Qué pretenden? ¿Qué este Ejecutivo vuelva a incurrir en los mismos errores que estamos juzgando? …y que la misma Provincia nos abala con un dictamen de auditoría. Por eso digo que esto es un Golpe Institucional; están tratando de presionar a un intendente que pretende hacer las cosas bien, dentro del marco de las leyes laborales vigentes…\n-Sabemos que hubo una agente de policía que supuestamente fue brutalmente agredida… ¿esto ocurrió así?\n-Exactamente; me solidarizo con Silvia (Vidal); la conozco de toda la vida; es una rosense… Un par de matones hijos de puta, porque otra cosa no son, porque tan rudos no son, porque han patoteado a mujeres; es una vergüenza, detesto la violencia, detesto la violencia de género pero más un hombre que agarra a patadas a una mujer; es una vergüenza lo que pasó; los agentes de policías se portaron como señores porque no tenían orden de reprimir y no lo hicieron; solamente contuvieron a este grupo de malvivientes y así mismo le propiciaron una terrible paliza a una agente, y a varios más, hubo varios agentes lesionados. Mi familia desesperada, imagínese la situación que vivimos; gente rompiéndole los vidrios… esto se salió de cauce; pro no sucedió porque este Ejecutivo no dialoga; no podemos dialogar con esta gente, esta gente tiene que estar presa directamente; si quiero dialogar con gente de este tipo voy Batan a dialogar; pero esta gente no está a la altura de las circunstancias.\n-Intendente; lo vimos hablar en la plaza diciendo que tomará medidas ¿a qué tipo de medidas se refiere?\n-Yo voy a tomar las medidas disciplinarias que correspondan porque ahí había empleados municipales que agredieron al personal policial y estos empleados municipales; cuando estén las denuncias hechas, a esos empleados tengo que aplicarles la sanción más severa que hay en el estatuto, obviamente.\n-¿Cuál sería esa sanción?\n-Primero porque han atacado mi casa; el estatuto dice muy claro que el empleado municipal tiene que tener cierta conducta decorosa dentro y fuera del trabajo; y segundo, por la agresión a un agente público indiscriminadamente; y fueron empleados de Las Rosas quienes lo hicieron; esas cosas no hay que perdonarlas y hay que actuar con el rigor de la ley.\nEste grupo pertenece a la línea del Frente Para la Victoria sino me equivoco o ¿son infiltrados?\nSí, sí; el delegado de la línea de Claudio Gómez, quien fue candidato del frente para la Victoria o sea que esto más allá de la supuesta defensa que quieran hacer al trabajador, es mentira, porque ellos cobrando 40 mil pesos de bolsillo sin trabajar no tuvieron latina en descontarle a través de la proveeduría que ellos mismos manejaban, tenían un negocio interno importantísimo que también lo bajamos cuando detectamos lo que estaba pasando con esa proveeduría, donde se les estaba descontando a los empleados el 80% en algunos casos del salario; obviamente afectaban a los empleados de menor ingreso. Imaginate que los empleados se quedaban sin dinero e iban a sacar a la proveeduría y pasaban la cuenta sin discriminar rubro… pasaban: “este empleado debe tanto…”; así se discriminaba esa famosa proveeduría. Y esta es otra estafa que se le hizo a los empleados municipales fue que este gremio les descontó 1.200 pesos a cada empleado por recibo de sueldo, en la promesa de una rifa que tenía que haber sorteado en noviembre y nunca se hizo; es decir; estafaron a los propios compañeros.\nSegún los que usted argumenta, la Gestión anterior a la suya ha dejado una estela de actos de corrupción para decirlo de alguna manera…\nSí, totalmente; los adicionales que se pagaron durante los cuatro años de la gestión anterior fueron de alrededor de 23 millones de pesos. ¿Usted sabe lo que representa 23 millones de pesos para una ciudad que le falta casi el 30% de las luminarias? Tenemos calles de tierra por doquier, tenemos ripios desprolijos, tenemos un montón de déficit en cuanto agua, cloacas, extensión de red… mucha plata se fue en cuestiones que no tenían que irse y por falta de operatividad en la dirigencia, porque acá ser intendente o cumplir cualquier función pública, no es solamente cobrar el sueldo y ver como la remo; acá hay que acatarse a legitimidad; sino estamos nosotros, las autoridades electa por el pueblo, las legitimidades y las leyes vigentes ¿Qué hacemos?\n-¿Cómo tomó la población de Las rosas la situación que vive la ciudad en este momento?\n-La población está viendo que se han caído las caretas; que acá hay un intendente que quiere hacer las cosas bien; anoche una convocatoria multitudinaria en la plaza, mostrando apoyo, solidarizándose con el intendente que vivió un día tremendo y mis vecinos también, y les pido disculpas a mi vecino y a la población que se ha sentido totalmente invadida y violentada por la presencia de estos señores que han venido a destruir el pueblo; pero de los 207 empleados de plata permanentes que tiene el Municipio de Las Rosas, solamente en esta manifestación; los tengo contados, porque obviamente voy a tener que tomar algún tipo de medidas para que reflexionen y recapaciten sobre lo que han hecho… porque si alguien quería hablar se viene de otra manera, de forma civilizada…\nVideo 2 : Enviado por vecinos\nEntrevista: Emanuel N. Soverchia (video 1)\nPublicadas por Emanuel Nicolás Soverchia a la/s 14:53


Pandillero de la MS condenado a 12 años de prisión por Homicidio Simple en Usulután - Fiscalia General de la República\nIr al Portal de Transparencia Pandillero de la MS condenado a 12 años de prisión por Homicidio Simple en Usulután\nSantiago de María, Usulután. Fiscales de la Unidad de vida de esta sede, lograron que Juez Especializado de Sentencia de la ciudad de San Miguel, sentenciara a una pena de 12 años de prisión a Dimas Eduardo Portillo Portillo, (a) “Pajita” de 18 años; miembro activo de la Mara Salvatrucha, por el delito de Homicidio Simple en perjuicio de Julio Alberto Guzmán Granados de 30 años.\nEl hecho sucedió el 28 de septiembre de 2013, a eso de las 11 de la noche, cuando la víctima Julio Guzmán, conocido con el alias “Albertico o Tico”, se encontraba en la intersección del 2° pasaje y la calle principal de la Col. María Teresa, del municipio de Santiago de María.\nLa víctima que estaba parado en la calle cuando venían corriendo dos sujetos siendo uno de estos el imputado y el segundo un menor de edad, (a) “El Junior”, ambos llevaban armas cortas. Cuando estaban como a 4 metros de Julio, empezaron a dispararle siendo un total de 12 disparos. La víctima fue auxiliado pero falleció en el Hospital Nacional de Santiago de María.\nLa Vista Pública se realizó en el Juzgado Especializado de Sentencia de San Miguel, donde se declaro culpable al imputado Dimas Eduardo Portillo, (a) “Pajita”, por el delito de Homicidio Simple en perjuicio de la vida de Julio Guzmán, imponiéndole una pena de prisión de 12 años.\nPandilleros MS condenados a 10 años de cárcel por extorsión


Evernote 5.0 añade un nuevo modo de cámara y un menú de atajos - Sobre Android\nNadie podrá saber a ciencia cierta si ha influído o no la reciente llegada de Google Keep o, si esto es algo que los desarrolladores ya tenían previsto, pero el caso es que hoy llegó una nueva versión de Evernote para Android, la 5.0 y, trae unas cuentas novedades.\nEn primer lugar, un nuevo menú con atajos a las notas, etiquetas y cuadernos más utilizados para acceder a todo ello en forma mucho más ágil, mediante un desplazamiento de nuestro dedo desde el borde derecho de la pantalla. Eso si, aunque por defecto los atajos nos permiten acceder a aquello que utilizamos más seguido, podemos si lo deseamos modificarlos para que algunos de ellos no se visualicen, algo que probablemente han preferido ofrecernos por cuestiones de privacidad.\nLas otras dos mejoras que llegan están en cierto modo relacionadas y, es que por un lado se añade un nuevo modo de cámara que nos permite realizar varias capturas y añadirlas a una misma nota, algo que hasta ahora requería de un trabajo más «artesanal,» al tener que crear una nota y añadir las imágenes de a una. Ahora, será mucho más rápido el trabajo para quienes prefieren comenzar a trabajar en papel y luego digitalizar eso a sus notas de Evernote como una suerte de archivo.\nLa otra novedad es la del soporte para los Evernote Smart Notebook, unos cuadernos de papel que están diseñados en un papel que en teoría es mejor para la captura fotográfica, ya que no crea zonas oscuras o de diferencia cromática, aunque la realidad es que siempre ha quedado dudas respecto de su real beneficio (sobre todo teniendo en cuenta que se trata de un accesorio un tanto caro).\nEvernote 5.0 es compatible con Android 1.6 ó superior, es una herramienta gratuita y su descarga ocupa 13 MB.\nEnlace: Evernote para Android 5.0 (Play Store)\nNueva versión de TeamViewer, con soporte para Windows 8


Tasa de mortalidad de personas en UTI disminuyó, afirma viceministro de Salud » Ñanduti\nInicio Actualidad  Tasa de mortalidad de personas en UTI disminuyó, afirma viceministro de...\n Tasa de mortalidad de personas en UTI disminuyó, afirma viceministro de Salud\nEl doctor Julio Borba, viceministro de Atención Integral a la Salud, afirmó que se observa que los pacientes internados en terapia intensiva y que requirieron de asistencia respiratoria van disminuyendo. Manifestó que todos los días van aprendiendo y eso refleja el mejor manejo a los pacientes afectados por el COVID.\n«Hoy el ministro daba una buena noticia, nuestro porcentaje de mortalidad dentro de las terapias está disminuyendo con respecto al inicio de la pandemia, incluso con el mes anterior. De los 129 pacientes que tenemos hoy en Terapia Intensiva, 42 son con asistencia respiratoria mecánica, el resto está siendo manejado. También estamos aprendiendo todos los días», aseguró.\n«A nivel mundial, el inicio de esta pandemia la mortalidad llegaba al 90% y eran países con todas las tecnologías del mundo, con todo el dinero de mundo y los especialistas, eso fue bajando hasta llegar a un 50% de mortalidad. En nuestro país, hasta hace diez días rondábamos el 65% de mortalidad de pacientes en terapia intensiva que eran conectados a un respirador», indicó.\nCamas de terapia intensiva de junio a septiembre, según los datos brindados por el Ministerio de Salud:\nEn el mes de Julio se llegó a tener un 40% de los internados en terapia intensiva, si bien es cierto que, aumenta el número de pacientes internados, el porcentaje de los que van a terapia intensiva se está manteniendo alrededor de un 20% con un descenso significativo de lo que ocurría entre junio, julio a esta parte.\n"La Dirección de Salud Mental está trabajando y hay que reconocer que todo el personal de salud: médicos, enfermeros y administrativos están agotados, nunca pasamos por algo así" viceministro de Salud, Julio Borba @julioborba29#HugoRubin @LaThomen_soy #RuletaRusa #1020AM\n— Radio Ñandutí (@nanduti) September 11, 2020


Episodio 61 - Gustavo Salaiz Especialista Fintech/Blockchain ¿Está la Ley Fintech de México preparada para DeFi? - Blockchain Summit Latam\nBlockchain Summit Latam 2 de agosto de 2021\nEscucha este episodio también en Spotify, Anchor, Apple Podcast, ivoox y Google Podcast.\n¿Está la Ley Fintech de México preparada para la innovación en materia de Finanzas Descentralizadas? ¿Es posible regular las aplicaciones de este ecosistema?\nEn este nuevo episodio que como puedes ver desde ahora lo estamos llevando a cabo en formato video, invitamos a Gustavo Salaiz, es ingeniero y MBA de la Universidad Carnegie Mellon en Estados Unidos. Fue director general adjunto de supervisión de modelos novedosos de la comisión nacional bancaria y de valores de México. Actualmente es coordinador académico y profesor del diplomado Fintech del ITAM de México.\nEn el primer bloque nos adentramos en conocer todo sobre la Ley Fintech de México y sobre todo lo relacionado a materia de criptoactivos o como se nombra en la ley, activos virtuales.\nCómo nace la ley, cuales son sus principales características y qué trato le da a estos activos virtuales fueron parte de los temas analizados con Gustavo.\n¿Sería distinto el ecosistema fintech y cripto en México al tener una consideración diferente el Banco de México frente al tratamiento de los activos virtuales?\nEn la segunda parte del programa nos adentramos en conocer el interés de Gustavo en lo que son las Finanzas Descentralizadas, las aplicaciones que ha utilizado, su visión y sobre todo los desafíos que este tipo de nuevas aplicaciones trae para los reguladores.\n¿Será posible la integración de Fintech con aplicaciones DeFi?\nLa última pregunta que le hice fue cuáles serían los puntos relevantes que debería considerar si tuviera la potestad de crear una ley cripto… Quédate para conocer su respuesta.\nOrionx, la mejor plataforma chilena de trading de criptomonedas.\n¡Criptomonedas para todos!\nCon Orionx.com construye tu imperio cripto aprovechando la menor tasa de comisión de Chile. 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Me intriga entender cómo un ex-regulador se adentra en la madriguera del conejo. (7:29)\nGS: Soy ingeniero de formación por lo que soy super geek y entiendo a profundidad toda esta tecnología a pesar de que toda mi vida práctica la he dedicada a efectos financieros. Por lo que para mi todo el tema fintech, cripto y ahora DeFi son el “punto dulce” de todos estos temas que me interesan.\nDefinitivamente la Blockchain es algo que llegó para quedarse al igual que el internet cuando salió hace 20 años, es una ola que a lo mejor no vemos el grado de magnitud y como nos va a afectar.\nTuve la fortuna de participar en el primer equipo de supervisión en la comisión bancaria de valores y ahí lo único que hice fue apalancarme de todo este conocimiento e interés en esta tecnología para acabar de redondear mi experiencia en el tema regulatorio.\nCP: Si uno ve en retrospectiva lo que mencionaste del internet es algo similar, recuerdo que un economista en esos años, decía que el internet no iba a funcionar y acabaría para el año 2000. Y ya ves a hasta dónde ha llegado.\nYo soy ingeniero comercial de formación que es como un bussiness administration por lo que también he estado toda mi vida ligado al sistema financiero.\n2. CP: Me gustaría adentrarnos en la historia, y me parece que parte importante de lo que se destaca en el ecosistema Fintech Mexicano tiene relación con la Ley Fintech, primera en la región en ser implementada en 2018, pero me interesa saber qué se estaba viendo en el ecosistema Fintech mexicano que llevó al desarrollo de esta Ley. (11:04)\nGS: Yo no tuve la oportunidad de participar en ese Big Bang, pero se que surgió por una petición del gremio por parte de los primeros participantes de ese sector ya que sabían que estaban operando en un área gris. Hace 5 años la palabra fintech era asociada con un tema de nerds, algo muy diferente a lo que es hoy en día.\nSin embargo muchos de ellos comenzaron a acercarse hacia la autoridad y hubo mucho entendimiento por ambas partes. En ese momento el que era ministro de hacienda fue invitado a San Francisco a Silicon Valley para que conociera todo ese tema y eso ayudó a que se fuera redactando esta nueva ley.\nAl regulador lo que más le importa es que las personas no pierdan su dinero en este tipo de cosas y que además no vayan a afectar a las instituciones financieras con las cuales operan. En pro de eso se fue creando el borrador de Ley fintech.\nMéxico en su momento, fue muy innovador y visionario en este tema. Esta es la primera ley global en todo el mundo.\n3. CP: Por qué las criptomonedas no fueron incluidas, siendo que en su discusión, hablamos 2016-2017 en pleno mercado alcista, se estaban considerando, pero luego el Banco de México o Banxico incluyó el término de sana distancia donde se prohíbe el uso de criptomonedas por parte de empresas reguladas a clientes, pero si se puede hacer uso de ellas para procesos internos. Entonces ¿por qué ese cambio? (19:37)\nGS: Primeramente la Ley fue visionaria porque fue la primera en reconocer el tema de las criptomonedas y los criptoactivos en una ley, es decir trasladar todo este tema que no era tan conocido hace 4 años a una ley, fue un gran logro.\nPor lo que reconocimos que había una nueva forma de realizar transacciones y le llamamos activos virtuales y no monedas virtuales ya que el Banco Central de México dijo que el único que puede emitir monedas con esa potestad era él. Sin embargo, esas sutiles palabras abrieron el camino para regular todos esos temas.\nLa Ley está pensada de manera general y se basa en principios que buscan definir la estructura o el esqueleto principal en esta ley y luego en disposiciones generales se van puliendo otros temas.\nEn resumen la Ley sí te permite operar con criptoactivos pero México fue cerrando todo este tema en las disposiciones secundarias que se fueron implementando.\n4. CP: ¿Cómo fue el trabajo con las empresas de criptomonedas, especialmente los exchanges? (23:46)\nGS: Realmente no conozco de memoria los criterios pero se pueden consultar a partir del artículo 30 de la Ley Fintech. En cierto modo lo que dice es que no puedes utilizar activos virtuales para realizar operaciones internas y de ninguna manera le puedes transmitir ese riesgo a tu cliente final “lo que sea que eso signifique”, por lo que quizás para muchos no está muy clara su definición.\nEn relación a la colaboración del gremio, decirte que sí hubo mucha retroalimentación y colaboración por parte de ellos con el Banco y las autoridades para explicar el funcionamiento de los criptoactivos.\nEn su momento cuando se emitió la Ley fintech los activos virtuales eran lo más nuevo, sin embargo hoy en día con todo el tema de las DeFi, Bitcoin parece ser lo más aburrido del mundo. Aunque ya no se discute si es válido o no.\n5. CP: ¿El sandbox es un espacio al que puedo ir a presentar mi proyecto y me dan un espacio de tiempo para operar mientras se entiende bien el funcionamiento de ese modelo? ¿Después de ese tiempo me dicen si entro o no dentro de la Ley Fintech? (28:00)\nGS: Si así es, es un espacio que puede ser visto como un laboratorio de innovación donde pueden experimentar su proyecto si no están seguros de si va o no a funcionar en el mercado.\nLo que busca el Sandbox es romper ese esquema del huevo y la gallina donde no sabes si te van aprobar o no el proyecto pero tampoco tratas de probarlo por lo mismo. Por lo que el sandbox te ofrece ese espacio de juego para que pruebes tu proyecto de manera segura sin lastimar a nadie.\nEs importante dejar claro que la Ley Fintech ayudo con el tema de certeza jurídica no solo para el consumidor final sino para las fintechs. Antes había mucho riesgo de colaboración entre las fintech y las entidades bancarias, pero ahora hay una certeza legal que les permite operar como es debido.\nCP: Me imagino que tiene que haber sido un dolor de cabeza para todas aquellas fintechs que querían traer tecnología e innovación al sistema financiero pero la falta de un espacio con certeza jurídica se los impedía.\nSi el banco les cerraba las puertas no podían implementar esas innovaciones y claramente es un dolor que tenían y que esta ley fintech soluciona, para lograr el crecimiento exponencial que comentamos anteriormente.\n6. CP: ¿Crees que si se hubieran incluido las criptomonedas dentro de la Ley Fintech hoy veríamos algo diferente en el ecosistema mexicano? (31:22)\nGS: Si, definitivamente todas estas restricciones están frenando la innovación en México, en vez de tener más espacio para echar andar todos temas no lo están haciendo. Si bien México fue muy innovador anteriormente, hoy está frenando toda esa innovación. Hay que abrazar toda esta tecnología para avanzar en materia productiva.\nPor ejemplo Inglaterra y Reino Unido lo está haciendo muy bien mediante consultas y estudios es buscar cómo arreglarlo todo de manera constructiva sin meterles un freno, es decir hay una ayuda entre ambos para lograr un avance que beneficie a todos.\nLa posición de todos es encontrar un punto medio que ayude a todos a realizar esa innovación que no va a parar. Los desarrollos se siguen a nivel mundial y si seguimos frenandolos solo estamos quedándonos por fuera.\n7. CP: Ahora, desde la vereda del frente, ¿Qué te parece esta postura de Banxico de seguir manteniendo una sana distancia frente a los activos virtuales como los denomina a los criptoactivos? ¿Ves realmente que exista intención de cambio? (39:12)\nGS: Realmente veo poco avance en este tema, no veo un cambio de postura radical o si está pasando está siendo de forma muy paulatina, creo que deberíamos acelerar el paso. Como comente anteriormente, esta lentitud lo único que hace es frenar los temas de innovación en México y la Región.\n8. CP: Con todo lo que ha pasado con el desarrollo de la tecnología y sobre todo el desarrollo del ecosistema de Finanzas Descentralizadas o DeFi y el desarrollo que ha tenido el ecosistema Fintech en México que hoy es el más grande de la región Latinoamericana con más de 600 startups, ¿ves oportunidades en su integración? (41:10)\nGS: Sí, además existen muchas condiciones que van a permitir esa integración. La primera es la sintex que por su naturaleza y adn están mucho más abiertas a la innovación. Otro punto es que son muchos ágiles para implementar todo esto. Es mucho más difícil para un banco tradicional realizar un desarrollo de tal magnitud, ya que les cuesta mucho el solo hecho de sacar un nuevo producto financiero tradicional por todos los requisitos que deben cumplir. En cambio que una fintech es mucho más ágil para eso.\nAdemás ellos saben que todo el tema cripto puede ser una gran fuente de ingreso para ellos, y esas son bastantes condiciones que se hacen atractivas para lograr una integración entre ambas instituciones.\nCP: Ciertamente el tema de agilismo que tiene una fintech es mucho mayor al que tiene el sector bancario, hablando en términos de regulación que deben cumplir. Un core bancario tiene bastantes años de desarrollo con lenguajes de desarrollo que en algunos casos están quedando obsoletos y sin soporte.\nNosotros hemos trabajado con varios bancos y es impresionante ver el atraso a nivel de código que tienen algunos.\n9. CP: Sé que has indagado e incursionado bastante en el ecosistema DeFi, ¿Qué protocolos has operado? ¿Qué es lo que más te llama la atención de este desarrollo? (47:00)\nGS: El tema DeFi y cripto me apasiona mucho porque es como el descubrimiento de un nuevo continente, es decir vienes con tus estructuras y las instituciones del bajo mundo y se suben en un barco y llegan a un territorio totalmente virgen a construir todo desde 0.\nSi bien se tratarán de replicar muchas cosas, otras tendrán que crearlas de 0 como un lienzo en blanco.\nLo que más me emociona de todo esto es que todos los productos financieros que existen hoy en día, ya se pueden replicar en DeFi. Por ejemplo Bitcoin que es más como la reserva de valor o el oro que guardan los bancos centrales en las bóvedas, nadie va a comprar un café con oro o con bitcoin. Pero de ahí van a empezar a montar todo estos productos financieros en distintas capas.\nPor ejemplo me gusta mucho CELO porque más allá de ser una stablecoin, es un tema de inclusión financiera, al ver su billetera en ningún lado ves un hash y eso es un gran logro ya que no es necesario para el usuario final.\nOtro tema que me vuela la cabeza es los flash loans qué son los préstamos rápidos que se piden y se devuelven en una misma transacción.\nCP: Ese tema de los flash loans o préstamos relámpagos es bastante interesante ya que la ventaja es que pides un crédito en una transacción y lo devuelves en ella misma mediante su programación. El caso de uso hoy en día es rebalancear sus garantías si tienes algún préstamo en cualquier otra plataforma y quieres cambiar la garantía de ese préstamos. El otro caso de uso es el arbitraje que te puede generar bastantes ganancias en una sola transacción.\nTambién tienes la posibilidad comprar un token para operar Bitcoin a la baja sin tener que ir a un exchange a operar en futuros, sencillamente ganas si el bitcoin baja. Actualmente hay muchas innovaciones en torno a las DeFi.\n10. CP: Como ex regulador y conocedor de lo que se está trabajando en el ecosistema DeFi, ¿ves posible que estas aplicaciones puedan ser reguladas? si es sí, ¿cómo? y si es no ¿por qué? (57:06)\nYo creo que es posible y necesario, quizás no llegue al público en general mientras no haya una certeza reguladora. Me refiero a que hasta que no haya una certeza regulatoria no entran los jugadores institucionales o los bancos hasta que no cumplan con toda la parte regulatorio.\nA pesar de que muchos quieran entrar en el ecosistema DeFi, no lo pueden hacer porque existen muchas restricciones que no ayudan a cumplir con las normativas impuestas por los reguladores.\nPienso que se debe pensar diferente y que aún hay mucho trabajo para mejorar todo el ambiente regulatorio.\n11. CP: Para cerrar, y luego de haber pasado por varias preguntas sobre regulación, Fintech y DeFi, si tu crearas una Ley Cripto, ¿Cuales son los puntos que necesitaría cubrir esta ley? (60:16)\nGS: Es una pregunta bastante interesante por no decir complicada. Fíjate que el punto esencial para modificar la ley fintech es aceptar que esto no es una moda sino que ha llegado para quedarse, es decir hay que juntar todas estas reglas para construir algo mejor sobre este nuevo paradigma y crear una regulación basada en este nuevo paradigma.\nQuizás no respondí del todo tu pregunta ya que es muy complicada como dije anteriormente.\nCP: Ciertamente es una pregunta muy abierta para considerar todos los puntos que hay que regular. Toda decisión es un sacrificio, Bitcoin nació sacrificando la estabilidad a cambio de seguridad y descentralización, Ethereum siguió la misma lógica. Siempre hay que dar algo para obtener algo.\n12. CP: Con la finalidad de que puedas compartir alguna idea final, te dejo un micrófono abierto (64:46)\nGS: Gracias por el espacio que me diste. Me emociona mucho estar involucrado en todos estos temas. Creo que hay que esforzarnos por desmitificar los conceptos erróneos que circulan ante estos temas. Hay muchos retos por todos tanto para ingenieros, financieros, abogados e instituciones para avanzar en el ecosistema.\nEstoy muy emocionado de compartir todas estas ideas en tu espacio, creo que América Latina en general está puesto para esto, tienes temas de inclusión financiera y además estamos en crecimiento, es decir tenemos todas las condiciones para que todo este tema explote.\nConecta con Gustavo en Twitter (https://twitter.com/gsalaiz)\nRevisa la Ley Fintech de México (https://bit.ly/bslLeyFintechMexico)\nSi quieres obtener información sobre nuestros espacios de conversación escríbenos.\nSuscríbete a nuestro newsletter para mantenerte informado de todos nuestros programas\nTags: activos virtualesblockchaincriptoactivoscriptomonedasdefifinanzas descentralizadasley fintech de mexico


"Colonia Primero de Julio": agosto 2017\n"Desde la terraza de aquella casa"\n"En La terraza de aquella casa"\nDesde niño todos los dias al caer la tarde, como los gatos me subía al tejado a contemplar la luna, sin estar enemorado.\nAl llegarme la adolecencía, a la par de mi creció la demencia y se fue enraizando en mi corazón. Sin ser poeta poco a poco me fui convirtiendo en ese punto, en el universo, que escribe versos al caer la tarde.\nTodos los días me subía a la terraza de aquella casa, con mi pequeño radio a transistores a escuchar la música cuando al parecer se quedaban dormidos los locutores, mi gato Claroscuro me acompañaba. Al caer la noche el cielo se tapizaba de estrellas, la luna apenas se levantaba, yo la observaba y la imaginaba como una niña vestida de blanco y con la carita tiznada y el alma eternamente enamorada.\nLe escribía versos a la doncella que aún no conocía, pero que sabía que existía y que quizás soñaba con un tipo como yo, con el alma cargada de ilusiones sin estrenar y un corazón que se entrega al amar.\nDesde esa terraza, en aquella casa, conté junto a mi gato las estrellas y descubrí sus bellos ojos en ellas, conocí su alma, fue una revelación que se metía en mis venas al escuchar aquella canción.\nOxwell L’bu Copyright © 2017\nPublicado por Oxwell L’ bu en 20:18 No hay comentarios:\nEtiquetas: Colonia Primero de Julio, La terraza, Oxwell L’bu, techos de duralita


Dario alvarez luna universidad de cartagena licenciatura en pedagog\nGREICE LILIANA GARCÈS PARRA ELIZABETH GUILLÈN PUELLO SEMINARIO TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE ASESOR\nUNIVERSIDAD DE CARTAGENA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÒN JULIO 14 DE 2013\nPAG 3 JUSTIFICACIÒN\nPAG 5 PLANTEAMIENTO PROBLEMA\nPAG 6 Pregunta Problémica\nCAUSAS DE LA DISORTOGRÁFIA Nivel lector del sujeto\nPAG 8 Percepción espaciotemporal\nPAG 9 ANALISIS DE REQUERIMIENTO\nPAG 10 INTERVENCIÓN ESPECÍFICA EN LA DIFICULTAD PARA LEER Y ESCRIBIR\nPAG 11 INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA\nPAG 12 REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA.\nPAG 13 OBJETIVO GENERAL\nPAG 14 METODOLOGIA\nPAG 17 COMO TRABARALO DESDE CASA\nIMPLEMENTACIÒN DE ACTIVIDADES PEDAGÒGIAS QUE SIRVAN PARA MEJORAR PROBLEMAS DISORTOGRÀFICOS EN LA FUNDACIÒN UNIÒN TEMPORAL BARRULLO\nGREICE LILIANA GARCÈS PARRA\nELIZABETH GUILLÈN PUELLO\nFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÒN\nIMPLEMENTACIÒN DE ACTIVIDADES PEDAGOGÌCAS QUE SIRVAN PARA MEJORAR PROBLEMAS DISOPRTOGRÁFICOS\nEl ejercicio de la escritura se cultiva en las personas desde temprana edad, el enseñar a escribir a los niños, se convierte en uno de los mayores retos pedagógicos para los maestros de preescolar, quienes deben no solo orientar la construcción de palabras, sino además asegurar la adecuada grafía de las mismas, en coherencia con los estándares generales de ortografía; es aquí precisamente donde cobra relevancia la implementación del presente proyecto investigativo, el cual aborda en su contenido programático los elementos de una propuesta metodológica para el tratamiento pedagógico del problema de la disortografía en niñas y niños de 5 a 10 años de edad, a partir de la identificación de la causa generadora de la manifestación de problemas disortograficos para luego intervenir con acciones útiles para tratar o erradicar este tipo de trastorno.\nAsí las cosas, podemos decir que la disortografia se define como la escritura de las palabras de forma incorrecta, es decir se refiere a las dificultades que se tiene en las normas ortográficas para aplicarlas en la escritura cotidiana.\nEntre las dificultades que se presentan se encuentra el problema para escribir correctamente las palabras de acuerdo a las reglas gramaticales, inconvenientes Para la asociación de sonidos y la forma de escribir las palabras y conflicto significativo de la ortografía, asociada a trastornos lectores.\nPara analizar esta problemática se hizo necesaria la aplicación de trabajos de campos utilizando como herramienta central la observación directa en actividades de carácter lingüístico de motricidad fina - gruesa corporal y musical aplicada a niños pertenecientes a la fundación unión temporal barrullo. Ubicada en el barrio San Pedro mártir.\nAdemás de lo anterior es válido anotar que nuestro interés como estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil, docentes en formación y en ejercicio, es trascender en la solución de la problemática, en el sentido de no limitarnos al mero conocimiento de las posibles causas e implementar actividades pedagógicas sobre esta dificultad, si no también intervenir con acciones preventivas a la manifestación de la disotografia en los estudiantes de preescolar y primaria.\nLo cual nos permitiría aportar a la consecución de una formación integral, en la que los futuros ciudadanos no solo aprendan a escribir sino que escriban bien, con calidad, capacitados para afrontar las exigencias de la sociedad competitiva actual, estando así a la altura de los tiempos.\nLas dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura tienen una repercusión amplia en la vida del estudiante. En primer lugar, provocan un rendimiento bajo durante muchos años en las tareas de lectura y escritura, esto influye negativamente en el rendimiento escolar y produce un retraso en la adquisición de conocimientos en la mayoría de las áreas del currículo. También es frecuente que la imagen social del muchacho se deteriore y repercuta de forma importante en la propia autoestima.\nPor esta razón se crea la necesidad en la medida de lo posible, de mejorar las habilidades de lectura y escritura, compensar el impacto en la capacidad de estudio y el rendimiento escolar, y se impida que se manifiesten consecuencias psicológicas.\nEs por ello precisamente que se desarrolla el presente proyecto investigativo, como una estrategia metodológica orientada a la prevención y tratamiento de la disortografía, en el entendido que ésta dificultad es un macro foco generador de las consecuencias cognitivas expuestas con antelación.\nEs de gran importancia que el docente de preescolar, desarrolle dentro de su programa de formación académica, técnicas orientadas al manejo y prevención de la disortografia, pues si este tipo de problemáticas no son tratadas oportunamente y por el contrario se hace caso omiso de su presencia, se estará dejando en tela de juicio no solo el adecuado proceso de escrituralidad, que realiza el dicente, sino la calidad de la educación que como formador imparte.\nPara ello se puntualiza en la implementación de las siguientes actividades que afrontan la disortografía desde la optimización de las habilidades de lectura y escritura así:\nDesarrollar la percepción espaciotemporal del sujeto.\nMejorar la Deficiencia en la percepción visual y auditiva.\nFortalecer la memoria visual y auditiva.\nAumentar el nivel de vocabulario del sujeto.\nCorregir la Mala articulación en los fonemas que se traducen en la escritura.\nProponer para corregir Métodos pedagógicos erróneos en la enseñanza de la escritura\nDiseñar estrategias que faciliten a los estudiantes la correcta pronunciación de los fonemas\nCrear Un ambiente cultural diferente que lleve al niño a superar la falta de interés hacia un aprendizaje correcto del lenguaje.\nSuperar los Malos hábitos de estudio. Y el bajo rendimiento intelectual.\nEn el sector San Pedro Mártir se encuentra la Fundación Unión Temporal Barullo, donde durante el desarrollo de un enriquecedor, entretenido y confrontador trabajo de campo, se observó problemas en las habilidades de lectura y escritura de los niños entre 5 a 10 años, que cursaban su escolaridad en ese lugar.\nEn los cuales se observó problemas relacionados a la dificultad en la percepción espaciotemporal del sujeto, deficiencia en la percepción visual o auditiva, mala articulación en los fonemas que se traducen en la escritura, falta de interés hacia un aprendizaje correcto del lenguaje, malos hábitos de estudio, y el bajo rendimiento académico\nAunque sabemos que existen relaciones entre los trastornos del lenguaje oral y las dificultades de aprendizaje de lectura y escritura no podemos determinar con absoluta precisión qué niño con un historial de retraso de lenguaje o habla tendrá dificultades de aprendizaje del lenguaje escrito.\nSabemos que el riesgo es mayor que en la población normal. Sin embargo, no todos los niños que han tenido trastornos del lenguaje o al menos trastornos del habla, sufren esas dificultades.\nCualquier maestro ha tenido que enfrentarse a tal tipo de predicción ante la demanda del colegio o la familia. Por otra parte, la intervención en niños de edad pre-escolar debe favorecer el desarrollo del lenguaje y, en la medida de lo posible, evitar las secuelas en otros aprendizajes.\nA partir de la anterior situación problémica surge la siguiente pregunta reflexiva que orienta el énfasis de nuestra investigación:\n¿Cómo prevenir, tratar y mejorar problemas de trastornos disortograficos en niños de 5 a 10 años de edad?\nNECESIDADES A RESOLVER MEDIANTE EL PROYECTO\nHay muchas causas que pueden motivar estos defectos en la disortografia por esta razón se hace necesario evaluar los factores asociados al fracaso de ortográfico, teniendo en cuenta que la disortografía se refiere a la dificultad significativa en la trascripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. De esta forma las dificultades residen en la asociación entre sonido y grafía o bien en la integración de la normativa ortográfica, o en ambos aspectos.\nCAUSAS DE LA DISORTOGRÁFIA\nNivel lector del sujeto:\nDeterminar si los errores que se presentan en la lectura se trasladan directamente a la escritura.\nEvaluación del nivel de inteligencia general ya que para el aprendizaje de la escritura son necesarias ciertas operaciones lógico-concretas.\nDebilidad en la discriminación visual y auditiva\n-Discriminación auditiva fonética\nEvaluar las habilidades necesarias de la lectura y la escritura\nFortalecer 5 aspectos (coordinación visoromotora, discriminación figura fondo, constancia de la forma, posiciones en el espacio y relaciones espaciales)\nPercepción espaciotemporal :\nEvaluar las Deficiencias en los aspectos espaciales y temporales.\nAspectos perceptivos mnémico\nFortalecer las debilidades de memoria inmediata visual y auditiva.\n-Problemas de lenguaje es necesario detectar la presencia de posibles trastornos del lenguaje que podría incidir también en la escritura, hay que comprobar los fonemas alterados, a nivel articulario y ver si esos mismos fonemas se distorsiona a la hora de establecer la correspondencia fonema-grafema en la escritura.\nSuperar la falta de interés hacia un aprendizaje correcto del lenguaje, Malos hábitos de estudio. Y el bajo rendimiento intelectual.\nPara tratar este problema es muy importante hacer un diagnóstico de cuando se está produciendo y distinguir de lo que es una mala ortografía desprendida de la articulación del lenguaje en niños que cometen faltas sintácticas corrientes, de un cuadro disortografico en niños con retrasos en la lectura y escritura.\nNiño o niña con trastornos disortograficos con problemas para deletrear las palabras; y que cometen errores como intercambiar letras entre si dentro de una misma palabra, remplazan letras por otras y que son fonéticamente parecidas y escribir unidas palabras o separadas las silabas de una misma palabra. También es frecuente cuando los niños tienen una pronunciación diferente, que escriben la palabra tal y como ellos la pronuncian.\nPara abordar mejor y evitar el agravamiento de trastornos necesario que la intervención que está en marcha sea de con un enfoque global, es decir. Es necesaria la participación de todos los recursos: personas (familia, los estudiantes, los maestros), el conocimiento (educativo, pedagógico y psicológico) y las herramientas.\nEs importante que la intervención se encuentre en el entorno escolar para que sea preventivo ya que en la implementación en preescolar mediante la ampliación prevista de los pre-requisitos de aprendizaje de la lectura y la escritura, en la escuela primaria puedan prevenirse; sin embargo, a través de la administración de las pruebas de detección que permiten identificar a los niños y niñas en riesgo de aprendizaje de la lectura y escritura.\nSigue a la detección temprana de prevención, con la activación de un tratamiento oportuno en las primeras etapas del aprendizaje de la lectura y escritura\nINTERVENCIÓN ESPECÍFICA EN LA DIFICULTAD PARA LEER Y ESCRIBIR\nTras el diagnóstico e incluso antes de él si los síntomas son claros, la primera herramienta que podemos usar es una intervención directa para mejorar las habilidades de lectura y de escritura. Lo más frecuente es que sea necesario mantener esta intervención los cuatro o cinco primeros cursos de primaria. También será necesario contar con un experto en temas de lenguaje.\nEl problema básico con los que se encontrará es el disortografico: escasa conciencia fonológica, dificultades para aplicar el principio alfabético, dificultades para aprender los sistemas de reglas dependientes de contexto, y dificultad para el recuerdo visual de palabras y para automatizar los sistemas de reglas de ortografía natural y arbitraria.\nGracias a esta primera intervención apoyada por el resto de elementos que hemos descrito, algunos de los estudiantes con problemas de lectoescritura consiguen suficientes habilidades de lectura durante la enseñanza inicial y primaria alcanzan una velocidad y una precisión en la descodificación suficientes para no ser factores limitantes en la comprensión de textos. Es decir, llegan a leer lentamente, pero con la suficiente precisión como para poder comprender realmente los textos.\nDurante la educación inicial y primaria, la escuela suele tolerar los errores en ortografía arbitraria siempre que el niño progrese en la lectura. Cuando alcanza la enseñanza secundaria, esto se invierte y la escritura le delata continuamente y se convierte en un elemento crucial para poder aprobar.\nINTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA\nLas dificultades en el aprendizaje de la escritura son cambiantes en el tiempo y no presentan las mismas características a lo largo de toda la escolaridad. Un perfil bastante común es el del estudiante que, al principio de la escolaridad, presenta una gran dificultad para analizar y segmentar las palabras, y establecer la correcta correspondencia entre fonemas y grafemas. Este aprendizaje del principio alfabético básico es la condición indispensable para poder aprender sus excepciones. En el aprendizaje normal, la propia práctica lectora proporciona al niño la oportunidad de familiarizarse visualmente y memorizar las excepciones a la ortografía natural.\nEl niño que manifiesta dificultades en este primer paso del aprendizaje de la lectura y la escritura ocupa todos sus recursos de atención en aplicar las reglas de descodificación grafemafonema. En general, tarda mucho tiempo en llegar a automatizar esa tarea, por lo que dispone de pocos recursos libres para memorizar las excepciones ortográficas y aprender sus reglas y metarreglas.\nEsta circunstancia retrasa el aprendizaje de la ortografía arbitraria. Con el tiempo, los errores de ortografía natural van disminuyendo y se manifiestan de manera ocasional en la escritura de palabras infrecuentes y largas.\nREQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA.\nPara llevar a cabo el proceso de la escritura y su ortografía son necesarios diversas habilidades de distinta índole; motoras, perceptivas, lógico-intelectuales, lingüísticas y afectivas, que configuran los requisitos básicos para una escritura correcta.\nPercepción del dato sonoro: Reconocimiento de los sonidos de los fonemas.\nRepetición del dato sonoro: El niño no sufre sensaciones cenestésicas falsas al repetir él mismo el dato escuchado.\nSuspensión del dato sonoro: Retención del dato.\nAnálisis del dato sonoro: Localización de su correspondencia gráfica\nAnálisis del dato gráfico: Comprobando ahora visualmente su\nadecuación con el dato sonoro previo.\nLocalización de la semejanza: Contraste y adecuación entre el dato\nsonoro y el dato gráfico.\nImplementar estrategias metodológicas eficaces para la prevención y tratamiento de la problemática de la disortografía en la población estudiantil de 5 a 10 años de edad, de la Fundación Unión Temporal Barullo.\nLa evaluación especifica de disortografia se divide en\nSe realiza con pruebas estandarizadas, que suelen ser muy concretas y presentan unos criterios objetivos de caracterización y corrección de los errores. Son pruebas específicas que evalúan solo el aspecto ortográfico. Estas no son muy numerosas frente a las pruebas generales de lectoescritura. Algunas son:\n-Prueba de ortografía de la batería pedagógica número 3. Es un instrumento auxiliar del maestro, que permite medir los conocimientos y habilidades del estudiante y comprueban el aprendizaje, además de ser documento legal que justifica parte de las calificaciones.\n-Teci (test de escritura del ciclo inicial) individual y colectiva permite la categorización de los errores ortográficos (natural, visual, reglas)\n-Prueba terrasa de escritura parecida a la anterior.\n-Batería de evaluación de Kaufman para niños (K-ABC) (Kaufman y Kaufman, 1982). Esta prueba de uso individual proporciona una medida de la inteligencia y del conocimiento (el estilo individual de resolver problemas y de procesar información). Es una batería de 16 test, que están agrupados en cuatro áreas globales de funcionamiento: escala de procesamiento secuencial, escala de procesamiento simultáneo, escala de procesamiento mental compuesto (secuencial + simultáneo) y escala de conocimientos. La edad de aplicación es de 2 años y medio a 12 años y medio. Permite la exploración de aspectos tales como: denominación, reconocimiento, lectura, comprensión lectora, vocabulario, expresión, ritmo, repetición, memoria visual y espacial, memoria secuencial visual, aritmética, nociones abstractas, percepción y atención.\n-Técnica de Goldstein (Goldstein). Esta prueba de aplicación individual ha sido diseñada para la evaluación de las capacidades generales del sujeto, el lenguaje (expresivo, comprensivo, lectura y escritura), el cálculo y sentido musical, la mímica, la orientación temporo-espacial, el nivel intelectual, el lenguaje interior, las praxias y las taxias (coordinación estática y dinámica).\n-Técnica de Milizen (Milizen). Esta prueba va dirigida a niños y adultos, siendo su uso escolar y clínico. Explora aspectos tales como: comprensión auditiva y lectora, expresión oral, escritura, repetición, lectura, lenguaje espontáneo, vocabulario, fluidez, cálculo y la capacidad reconocimiento visual, táctil y auditivo.\n2) Evaluación Informal:\nEsta evaluación es tan valiosa como la anterior, e incluso más puesto que pueden aportar mayor información al poder adaptar el material de evaluación a las características del sujeto.\n-Lista de palabras de vocabularios básicos: se incorporan palabras con distintas dificultades ortográficas.\n-Textos: material complementario al anterior permite analizar reglas ortográficas que no se puedan observar en la lista de palabras, tales como las reglas de puntuación, la utilización de mayúscula, o los errores de unión – separación.\nEsta prueba debe realizarse de forma distendida pero asegurándose que el estudiante está suficientemente motivado y que mantiene un nivel elevado de atención.\nSe puede recoger una muestra de la escritura del sujeto mediante una copia de palabras y textos, dictado de palabras y textos, o escritura espontanea.\n-Copia, inciden factores visoespaciales fundamentales.\n-Dictado, inciden factores perceptivo- lingüísticos fundamentales.\n-Juego de las frases: Ir completando parte por parte es decir el educador dice un palabra el niño continua la frase pero repitiendo la palabra que compone, siguiendo así hasta que sea muy larga o el número de errores sea muy elevado.\nEj., e la n: la casa estaba: n: la casa estaba llena e: la casa estaba llena de\n-Trabajos de ritmo en la lectoescritura: damos un golpe en la mesa o una palmada cada vez que se una palabra o silaba, se puede realizar haciendo algún tipo de juego, formando una frase entre la educadora y los estudiantes. -Separar las frases en una palabra grande donde se halle unidas sin ningún espacio.\n-Ejercicios a distinguir cual es el fonema correspondiente.\nEj. Par- paz -pan –mal.\n-Realizar rimas con palabras de forma escrita.\nEj. Buscar palabras que rimen con melón (avión, camión, etc.)\n-Discriminar si una palabra es corta.\n-Buscar palabras que tengan un sonido determinado, al inicio, al final o en la parte media.\n-Contar los sonidos de una palabra.\n-Trabajo mediante auto dictado.\nEj. Primero se estudia la oración o un fragmento de texto un minuto, luego se debe escribir sin realizar ningún error, ni siquiera de acento, y si realizar algún error debe volver a hacerlo hasta que no se comenta ningún otro.\nCOMO TRABARALO DESDE CASA\nEn el caso de que se inviertan sílabas o letras, quizá oralmente también se cometa ese error, por lo que es importante que los adultos, de una manera indirecta corrijan aquella palabra: ¡mira papá, un semáforo! ¡Sí hijo, el semáforo está en rojo! De tal modo que se da el modelo correcto de la palabra sin decir que lo ha dicho este mal.\nSe ha de tener en cuenta que hay errores que son evolutivos, es decir, a ciertas edades son normales que se hagan. Para saber-lo, se puede comentar al maestro sobre la evolución de nuestro hijo.\nPuede colgarse en la habitación un listado con las normas ortográficas que se estén estudiando: CA – QUE – QUI – CO – CU / GA – GUE – GUI – GO – GU. En un lugar donde siempre se puedan ver. Además, cada día puede hacerse un dictado de 5 o 10 palabras, en función de la edad, donde aparezcan las letras estudiadas.\nTambién se puede ir haciendo un listado con las palabras que se suele escribir con errores para qué a través de la memoria visual se vayan asimilando. A medida que se van aprendiendo, se pueden ir añadiendo otras (no más de 10 palabras) e ir sacando las que ya sabe. Cuando se junta o se separa palabras, una posible manera de trabajo es a través del juego: Dando una palmada por cada frase y se va cambiando algún elemento (el patio es grande- los patios son grandes).


Petrolera salvadoreña Alba Petróleos aliada de Maduro para lavar dinero de Pdvsa - Venezuela..Libre\nHome Internacionales Petrolera salvadoreña Alba Petróleos aliada de Maduro para lavar dinero de Pdvsa\nPetrolera salvadoreña Alba Petróleos aliada de Maduro para lavar dinero de Pdvsa\nUna investigación reveló que Alba Petróleos, y José Luis Merino, están implicados en una red de lavado de dinero. Tanto la empresa salvadoreña, como el viceministro de Desarrollo Financiero de ese país, actuaban en complicidad con Chávez y Pdvsa. Posteriormente Maduro seguiría con la red criminal desde la muerte de Hugo Chávez.\nLa extensión del entramado corrupto se extiende desde El Salvador hasta Estados Unidos, Rusia, Hong Kong y varios paraísos fiscales. La información fue revelada por una investigación dirigida por Douglas Farah y Caitly Yates. Trabajaron en alianza con IBI Consultants, LLC y National Defense University (INSS, en inglés). Según informó el portal La Prensa Gráfica.\nEl comienzo de la fraudulenta alianza.\nFue en el año 2006 cuando Hugo Chávez y el entonces diputado salvadoreño Schafik Hándal, unían esfuerzos para crear una alianza entre sus países en el rubro petrolero. La petrolera se creó con la supuesta intención de «lograr una verdadera integración entre los pueblos latinoamericanos». El verdadero motivo no se vería hasta un tiempo después. Posteriormente se destapó la farsa, quedando claro que formaba parte de una red de lavado de dinero proveniente supuestamente del petróleo.\nAl menos seis países implicados\nLa colaboración entre Chávez, y ahora Maduro, con la empresa salvadoreña le han permitido al régimen crear múltiples empresas falsas en diversos paraísos fiscales para así eludir a la justicia. Chávez se encargaba de dirigir las operaciones desde Caracas, «en conjunto con líderes políticos aliados, élites económicas y organizaciones criminales». Entre los que destacan, los dirigentes de Cuba, Nicaragua, Bolivia, Ecuador, Surinam y El Salvador.\n«Esta empresa criminal conjunta no solo ha tomado billones de dólares de las arcas del Estado venezolano. Además usó a Pdvsa como una estructura central para el lavado de dinero y corrupción a través de la región». Información que refleja el último documento de la investigación. El título del mismo fue: «La última resistencia de Maduro: La supervivencia de Venezuela mediante la empresa criminal conjunta bolivariana».\nSegún la investigación, la red criminal global encabezada por Venezuela, debería ser entendida como una red global. Con cooperaciones entre distintos países, los vuales orquestaban sus operaciones. Se identificaron a 181 individuos y 176 compañías operando en al menos 26 países. Uno de esos nombres es del viceministro para la Inversión y Desarrollo Financiero, José Luis Merino.


Exigen a legisladores defender Escuelas de Tiempo Completo –\nHome Local Exigen a legisladores defender Escuelas de Tiempo Completo\nExigen a legisladores defender Escuelas de Tiempo Completo\nDiputados del Congreso de Quintana Roo exhortaron a legisladores federales a evitar recortes al programa Escuelas de Tiempo Completo.\nCANCÚN. Q. ROO.- Ante el riesgo de que se pierda el empleo de 435 directivos, mil 657 docentes y 256 intendentes del programa Escuelas de Tiempo Completo en 490 escuelas, los integrantes de la Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología del Congreso de Quintana Roo exhortaron a los legisladores federales que representan al estado a evitar más recortes.\nRecordaron que en 2019 se aplicó un recorte al presupuesto federal de 2020, en el renglón de Escuelas de Tiempo Completo, de 5 mil 100 millones de pesos, equivalente a 50 por ciento menos en comparación con los 10 mil 189 millones del año anterior.\nEn el caso específico de Quintana Roo, y de acuerdo con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), en 2020 la entidad dejó de recibir un monto presupuestal de 85 millones 546 mil 733 pesos, que afectó de manera directa a 140 escuelas y a más de 15 mil estudiantes que recibían el servicio de alimento en la escuela.\nConsideran seguros destinos turísticos de Quintana Roo\nLos legisladores locales establecieron que la defensa del empleo en un estado que ha sido golpeado por el Covid-19 y por fenómenos meteorológicos debe ser razón suficiente para que diputados y senadores defiendan el programa.\nLos legisladores recordaron que además de la afectación directa a los estudiantes y maestros, también se lesiona de manera importante a las madres de familia, quienes ante la jornada ampliada y los alimentos que les proporcionan a sus hijos, 80 por ciento de ellas se ha convertido en madres trabajadoras asalariadas.\nEso les permite la posibilidad de generar un ingreso económico propio debido al tiempo que sus hijos permanecen en las escuelas, así como incrementar su aportación en beneficio de la economía familiar.\nPrevious articleTienen estados baja capacidad de recaudación\nNext articleLlegó el día Trump-Biden, ¿quién gana?