Iniciación deportiva: la preocupación por el método es una reducción\nUniversidad Nacional de La Plata, Argentina gerhours22@gmail.com\nLa Educación Física se ha preocupado y ocupado desde hace mucho tiempo por encontrar las formas más generales de poder intervenir de manera general en las prácticas que aborda, en especial, las deportivas. Con la idea de iniciación deportiva, actualmente convertida en una corriente de enseñanza y una teoría sobre la enseñanza deportiva, todo el debate teórico sobre el deporte quedó reducido a la cuestión metodológica. Desde la perspectiva con la que se conﬁgura este artículo, producto además de la investigación cientíﬁca que lo posibilitó, este reduccionismo anula la posibilidad de la revisión metodológica, en especial porque el mismo es producto de una concepción natural del sujeto, las prácticas y el mundo. En deﬁnitiva, la iniciación deportiva y el deporte escolar se ubican dentro de esos cánones evolucionistas preestablecidos, adaptándose a los diferentes ritmos de maduración biológica del ser humano.\nPalabras clave: Deporte escolar, Iniciación Deportiva, Método, Naturalismo, Normalización.\nPhysical Education has been concerned and occupied for a long time to ﬁnd the most general ways of being able to intervene in a general way in the practices it deals with, especially sports. With the idea of sports initiation, which has now turned into an approach of teaching and a theory about sports education, all the theoretical debate on sport was reduced to the methodological question. From the perspective which serves as basis for this article, as well as the scientiﬁc research that enabled it, this reductionism nulliﬁes the possibility of methodological revision, especially because it is the product of a natural conception of the subject, the practices and the world. In short, sports initiation and school sports are located within these pre-established evolutionary canons, adapting to the diﬀerent rhythms of biological maturation of the human being.\nKeywords: School sport, Sports Initiation Method, Naturalism, Standardization.\nPara comenzar a plantear algunas cuestiones que a continuación se desarrollan, se debe señalar que todos los argumentos presentados aquí, son producto de diversas investigaciones formales 1 , que se han desarrollado de manera articulada durante un tiempo prolongado, estableciendo diversos análisis de una gran cantidad de textos que componen el universo teórico de la Educación Física y la enseñanza deportiva de las últimas cinco décadas, abordajes que a su vez, han permitido diferentes producciones teóricas y trabajos de posgrado. Estas investigaciones permiten deﬁnir de manera sintética, que las tendencias actuales que conforman este universo teórico de la Educación Física, le atribuyen al deporte un signiﬁcado indiscutible en el desarrollo individual y social. Campo conceptual que, de forma general, consideran lo deportivo, y en especial la actitud deportiva, uno de los valores más preciados de la condición humana. Entre estas teorías, se encuentra la Iniciación Deportiva Española [en adelante IDE], que luego de llevar varias décadas inundando el campo con textos que reﬁeren de manera general y especíﬁca a la enseñanza deportiva en la niñez, indudablemente ha logrado el gobierno teórico sobre esta materia. En este sentido, todos los supuestos que la IDE plantea, se apoyan en la idea de que estas prácticas son las que más pueden materializar las posibilidades del niño en su presente y a futuro, reaﬁrmando en cada concepto que es innegable el valor y los alcances que tiene para el desarrollo integral del ser humano. Con argumentos que en su estructura discursiva aparentan cierta cientiﬁcidad, estas ideas que reivindican la cuestión más íntima del individuo y la potencialidad social de los deportes, aducen\nFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Educación Física\nCita sugerida: Hours, G. (2018). Iniciación deportiva: la preocupación por el método es una reducción epistemológica. Educación Física y\nconstruir sus saberes a partir de investigaciones que provienen del campo de la Medicina, en articulación con las teorías de la Psicología del Desarrollo y de cierto progresismo establecido por lo que denominan los avances pedagógicos más actuales. Cuestión que le ha permitido conﬁgurarse y autoproclamerse al mismo tiempo, como un posicionamiento casi inobjetable, que posee una de las recetas más eﬁcaces para garantizar la vida plena del individuo. Sin embargo, cuando se profundiza en los análisis de sus contenidos teóricos, las conclusiones que se pueden establecer, determinan que este tipo de postulados se encuentran mucho más cerca de ser una creencia, un dogma o una doctrina 2 , sin dudas, un estatuto político, más quede un saber realmente veriﬁcable epistemológicamente, aun cuando se esfuercen por así deﬁnirlo.\nUna de las características más relevantes de esta forma de pensar lo deportivo, es que establece una revaloración y sobrevaloración de lo metodológico que va más allá del mero análisis operativo que puede suponer, pero que desde esta perspectiva de análisis, muchas veces obstaculiza o anula toda posibilidad epistemológica. En concreto, estas formas de pensar parten de la idea de que tanto el deporte, como su implicancia para el desarrollo individual y social, son incuestionables. En deﬁnitiva, al establecer tanta contundencia en sus principios teóricos y en sus fundamentos, no requiere profundizar en ellos, siendo es por esta cuestión, que orienta su preocupación casi exclusivamente hacia las formas de transmisión, es decir, al problema del método. La reducción del debate a la mera discusión metodológica, es una forma de cerrar toda posibilidad de penetración hacia una dimensión del debate que ponga la mirada tanto en lo teórico como en lo político, precisamente por ese valor indiscutido que posee el deporte; lo instrumental pasa de esta manera a ser el eje que estructura vertebralmente todos sus postulados y las orientaciones para la práctica, en especial, las docentes.\nLa preocupación por el método refuerza la idea de la naturalidad del ser\nLa base conceptual principal de estos argumentos se encuentra en la naturalidad que se le asigna al deporte, en relación con la condición humana, que obviamente también es pensada desde su naturalidad. Esa naturalidad que la Educación Física siempre se ha esmerado por asignarle al deporte y a la práctica deportiva –como a todas las prácticas corporales-, reduce las bases teóricas que posibilitan una discusión más profunda, por los mismos supuestos que sirven de fundamento teórico, es decir, por una idea de cuerpo, de individuo, de práctica y hasta de lo disciplinar y de su propio objeto de estudio, que borra toda posibilidad de repensar y generar prácticas y abordajes conceptuales diferentes, en tanto es la propia naturaleza la que deﬁne las condiciones de posibilidad. Si el deporte deviene de una cuestión natural, entonces su existencia y su importancia no puede ser cuestionada y ﬁnaliza por ser deﬁnido como propio y constitutivo de la condición humana. Es entonces que, plantear la discusión exclusivamente desde un plano metodológico u operativo es sólo lo que queda para pulir y mejorar en estas ideas. Sin embargo, y éste el punto central de análisis en este trabajo, como aﬁrma Ricardo Crisorio (2007), “¿quién puede dudar, a estas alturas, que la enseñanza es un ejercicio, abierto u oculto, de relaciones de poder, que el conocimiento y la práctica mismos, deﬁnidos y transmitidos por un sistema pedagógico, son formas de poder, que aún los modos de instrucción más radicales son conservadores y están cargados con los valores ideológicos de la estabilidad?” (p. 4) Poner la mirada en las cosas más superﬂuas, como lo es sólo pensar y repensar las formas de aplicación, negando la posibilidad de ampliar el horizonte de análisis, como sugiere Crisorio, es también una forma de ejercer poder y se constituye en una dimensión residual de un posicionamiento no sólo teórico, sino también político y ﬁlosóﬁco, que establece al ser humano\nsiempre desde su estatuto biológico.\nLa ciencia y la política moderna, que concretan la conciencia moderna, han deﬁnido al método como la organización racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar un objetivo de la manera más segura. De esta manera, el método se debe comprender como la posibilidad de que se garantice lograr que los alumnos aprendan a aprender más, optimizando las formas de hacerlo. Es la forma más segura de poder alcanzar los objetivos ﬁjados por quienes deﬁnen y prescriben\nlas posibilidades y las acciones más correctas de comportamiento, reduciendo al máximo las desviaciones perjudiciales en el proceso. Al hablar de método, indefectiblemente se debe hacer referencia a Max Weber (1984) y al concepto de burocracia. Método y burocracia en este modelo tienen una relación directa. Para Weber, la burocracia es una forma de organización humana que se basa en la racionalidad, en la adecuación de los medios a los objetivos pretendidos, con el ﬁn de garantizar la máxima eﬁciencia en la búsqueda de esos objetivos. Racionalidad que implica, tal como lo aﬁrma la idea de deporte escolar que desarrolla la IDE, la adecuación de los medios a los ﬁnes. En concreto, para la IDE los límites de posibilidades están deﬁnidos por los pasos para abordar lo enseñable,\nAhora bien, para comprender estos cuestionamientos que aquí se realizan, se debe señalar que, en términos estrictos, la metodología deﬁne como al conjunto de mecanismos o procedimientos racionales, empleados para el logro de un objetivo, o serie de objetivos, que en general se encuentran en una investigación cientíﬁca, pero que también componen otras formas o áreas de conocimientos y, en especial, de intervención. La metodología supone técnicas, procedimientos y soportes que operativizan el diseño y la ejecución de un proceso, permiten su dinámica de manera coherente y, por lo general de manera secuencial, en función de los objetivos ﬁjados. Determina directamente también, la necesidad de poseer un amplio conocimiento sobre el saber a abordar, puesto que es la puesta en marcha para su tratamiento. El método, sin dejar de pertenecer al terreno de lo pedagógico, pasa a ser un factor de implicancia y desempeño de lo didáctico, ambas dimensiones coadyuvando y actuando como dispositivos de conformación y consolidación de cierta postura política que sutilmente se instalará en la conciencia del sujeto. La Didáctica es un área de saberes sumamente relevante en este modelo y así siempre se lo maniﬁesta en los discursos pedagógicos sobre el\ndeporte escolar que la IDE promueve. Raumar Rodríguez Giménez (2015) considera que es posible realizar una distinción entre lo pedagógico y lo didáctico. Para este autor, lo pedagógico remite “a lo deóntico, a aquello que se plantea como necesario, lo que debe hacerse, que implica lo obligatorio y lo normativo, o bien a la teleológico, aquello que involucra la preocupación por los ﬁnes y las acciones a alcanzarlos.” (p. 11) Tomando por su parte a lo didáctico como lo instrumental, lo tecnológico, “que puede reconocerse como la última instancia que organiza metodológicamente una secuencia de contenidos en función de unos supuestos psicológicos de aprendizaje (Behares, 2005)” (ib., p 12) De esta manera, siguiendo a este autor, lo pedagógico debiera ser considerado como la matriz fundante desde la cual se estructura organizadamente ciertos valores de normación y normalización, que establece a su vez las condiciones de posibilidad de lo educativo para la constitución del individuo como tal. En este sentido, no es casual que en los discursos de la Educación Física en general y de la enseñanza deportiva en particular –la IDE en especial, por ser una síntesis de ambos-, los análisis metodológicos prevalecen o están por encima de los análisis epistemológicos de los supuestos que son constitutivos en sus discursos. En todo caso, estos últimos, reﬁeren a una epistemología de la sustancias o de lo natural, nunca un saber neutral; ni la práctica, ni el sujeto, ni mucho menos la concepción del mundo, son analizados, cuanto menos, cuestionados políticamente, instalándose como la verdad absoluta que rige toda manifestación social -piénsese en los enunciados de las llamadas Neurociencias para comprender esta cuestión tan compleja-.\nLa aplicación de un método de trabajo sistemático, es decir, un orden lógico de actuación que se corresponde con un orden lógico de legitimar las cosas, se puede deﬁnir como una didáctica de la legitimación. Así también funciona. Es una forma de defender y potenciar esos aspectos que quieren ser destacados, reproducidos, porque se supone que el saber que los habilita ha sido veriﬁcado. Funciona como una verdad pedagógica que es funcional a una verdad política. La preocupación por establecer al tratamiento metodológico como el rector del proceso, es una postura política enunciada desde la apoliticidad del discurso que quiere representar. El método en el tratamiento del deporte escolar anuncia principios particulares de cada una de las situaciones a abordar destacando las estructuras constituyente de las mismas. Pero al mismo tiempo, la revisión metodológica aparenta cierta neutralidad sobre lo que se transmite, permitiendo disimular sus supuestos, puesto que sólo reﬁere a la operatividad de la práctica. Visto de esta forma, el método posibilita, de\nmanera encubierta si se requiere, instalar una idea, establecerla como válida y evitar así cualquier interpelación posible.\nLos análisis realizados en la investigación que dio forma a este artículo, han demostrado que estos estudios han centralizado las diferentes formas de enseñanza en las cualidades de la acción motora, uniﬁcando criterios, universalizando reglas, generalizando los métodos, y estableciendo parámetros de normalidad y anormalidad para la práctica. En general, la bibliografía que se puede encontrar sobre la enseñanza de los deportes, desde la década del ochenta en adelante, se ubica dentro de un plano exclusivamente metodológico que apuntan al mejoramiento técnico y/o táctico. Se refuerza la idea de que “es conveniente seguir un ordenamiento que responda a la secuencia lógica de aprendizaje […] con el objetivo de que el proceso pueda llevarse a cabo sin mayores inconvenientes.” (Suárez y Mirkin, 2000, s/p) Desde esta perspectiva, el método pasa a tener un rol fundamental en la transmisión y el mismo debe asegurar una serie de pasos ascendentes en cuanto a su complejidad para el logro de los objetivos propuestos. Pasos que estarán determinados por el grado de complejidad que implican para el alumno. Los métodos importan tanto como el criterio del educador, las cuestiones técnicas comienzan a ser tenidas en cuenta para plantearse la trascendencia del para qué de la educación.\nDe la ejecución técnica motora automatizada basada en la repetición sistemática, preponderante hasta comienzos de la década del ochenta, se dio paso al concepto de inteligencia de juego, la cual requería de procesos de aprendizaje, mediados por una correcta selección de actividades y secuenciados en pasos metodológicos ascendentemente adecuados. Los procesos educativos comenzaron desde ese entonces a ser considerados como una interacción signiﬁcativa profesor-alumno, en la que el profesor debe ser una fuente de motivación y estímulo permanente. Domingo Blázquez Sánchez (1986) es uno de los autores que más contribuye con estas ideas, al aﬁrmar en su texto La iniciación a los deportes de equipo que, “el objeto de este primer libro es abordar el período que precede a la enseñanza directa de cada uno de los diferentes deportes colectivos (baloncesto, balonmano, fútbol, etc.). Esta fase corresponde al primer eslabón de progresión sistemática de enseñanza que debería acabar con el dominio y la práctica de cada especialidad.”(p. 9) Este autor reconoce la necesidad del establecimiento de pasos secuenciales que faciliten y posibiliten el proceso de enseñanza, aﬁrmando que la renovación conceptual y metodológica debe provenir de los avances en los “movimientos de renovación pedagógica”, dado que el campo de la enseñanza deportiva ha mostrado una lenta evolución.\nEstas teorías que poseen una visión pedagógica de los deportes, sostienen que en el mundo del deporte infantil, hay rígidos métodos de entrenamiento y ligas con competiciones que no respetan las leyes de la naturaleza ni las capacidades mentales y físicas de los niños. Detrás de estas aparentes críticas a cierta mirada funcionalista y triunfalista que se esgrimen sobre el tratamiento deportivo, se establece una clara reproducción de las mismas, muchas veces maximizando las formas de alcanzar esos objetivos que suponen ser criticados. Esto último puede observarse en cantidad de enunciados que se reproducen en general en cada texto. Por ejemplo, para Blázquez Sánchez el entrenamiento en los niños, es decir, la preparación para el rendimiento, ha ocupado un lugar central a partir de la planiﬁcación ordenada y metódica con el objetivo de mejorar los resultados y para este logro se impone una disciplina general y rigurosa. Neil Postman (1995), por su parte, asegura que los infantiles 3 no están preparados para enfrentarse con ciertas garantías de éxito, ni desde el punto de vista de lo físico o biomecánico, ni desde el punto de vista cognoscitivo. Wein (1995) considera que debería tenerse en cuenta sus características, intereses, expectativas, habilidades y capacidades, lo que se constituye en un principio fundamental para la consideración del niño como centro del proceso de enseñanza, tal como las nuevas tendencias pedagógicas lo demandan. Antonio Orta Cantón, José Pino Ortega e Isabel Moreno Contreras (2000), emiten criterios similares al enunciar que “esto diﬁculta la introducción de nuevos sistema y medios de entrenamiento. Seguimos empeñados en reducir todo a unidades de medición; por lo tanto el concepto de entrenamiento integrado aún está pendiente en los deportes de equipo.” (p. 5) De este modo sostienen que:\n“Plantear ejercicios simpliﬁcados que deben seguir los principios pedagógicos: de lo fácil a lo difícil; de lo simple a lo complejo; de lo conocido a lo desconocido. Siempre debemos comenzar por ejercitaciones sencillas y a medida en que se van asimilando, sumarle diﬁcultades nuevas. Esto le va a facilitar al alumno aprender un contenido liberado de otros movimientos, ej.: si queremos enseñar el contenido de patada de crol, comenzamos con los ejercicios más sencillos como tomados del borde donde el alumno no tenga que preocuparse de la ﬂotación, del movimiento de brazos, etc. y posteriormente vamos incorporando mayores diﬁcultades.” (ib., p. 7)\nCon respecto a la cita anterior, cabe destacar que su enunciado coincide totalmente con los enunciados que constituyen al positivismo, tal como los estableció en 1861 Herbert Spencer. Del mismo modo que para la Iniciación Deportiva, para el Positivismo, la base de la Pedagogía debía ser la Psicología y, más aún, la Biología. Spencer, sostenía que era necesario establecer primero las bases de la Psicología Racional Cientíﬁca, para fundar el arte de la Educación o Pedagogía, proponiendo los siguientes principios pedagógicos, que se desprendían de las leyes de la evolución. Obsérvese la siguiente cita:\n“1) ir de lo simple a lo complejo; 2) de lo indeﬁnido a lo deﬁnido; 3) de lo concreto a lo abstracto; 4) la educación del niño debe concordar, en su modo y orden, con la marcha de la humanidad. El supuesto es que la ontogénesis (desarrollo de un individuo) repite la ﬁlogénesis (desarrollo global de la especie), y que la ciencia sigue los mismos pasos para avanzar en el niño que en la historia social; 5) ir de lo empírico a lo racional; 6) estimular el desarrollo espontáneo del niño, diciendo lo menos posible y obligándole a encontrar lo más posible, conﬁando en la disciplina de la naturaleza; 7) guiarse por los intereses y excitaciones del niño: si un conocimiento es agradable para él, es el indicio más seguro de que vamos por camino correcto. Si esto no surge espontáneamente, debe fomentarse su interés, motivándolo para la experiencia. (Spencer, (1861), 1983, 105-112)” (cf. Dussel y Caruso, 2003, p. 153)\nAdhiriendo, aunque no se lo explicite, pero también reproduciendo los principios de este pronunciamiento dogmático, la IDE establece que no se deben saltear etapas fundamentales dentro del proceso de enseñanza. A este punto se lo considera fundamental, ya que se consideran que el no respetarlo, podría generar una ruptura en la asimilación y apropiación de los conocimientos impartidos programáticamente. Al respecto, en cuanto a esta secuenciación en la planiﬁcación y aplicación, se considera fundamental que avanzar de una etapa a la siguiente, es el objetivo que deberían plantearse los profesores, a ﬁn que el alumno adquiera todas las vivencias que le permitan no sólo la realización de gestos deportivos especíﬁcos, sino también se establezca la posibilidad de la comprensión total del movimiento, lo que algunos autores deﬁnen como “entenderlo desde el punto de vista motriz” (Orta Cantón, Pino Ortega y Moreno Contreras, 2000 op. cit., p. 7). Concluyendo en que todas las actividades que enriquezcan el acervo motor favorecerán el dominio acabado de un movimiento, desde un punto de vista que implique una concientización del individuo, que favorecerá todos los aspectos de su integralidad, es decir, la correcta intervención docente sobre lo deportivo, favorecerá el desarrollo no sólo motor, sino además, las dimensiones neurológicas, cognitivas, volitivas, afectivas y sociales.\nSin embargo, y a pesar de los esfuerzos por plantearlo de manera de manera única y fundamental, lo metodológico nunca puede anteceder al saber teórico y político que le permite establecerse, aunque también requiere de un saber especíﬁco para conﬁgurarse. El método nunca es antes que el tipo de epistemología que lo posibilita, y en su aplicación se pueden rastrear las huellas de esa forma de pensar que le permitió su conﬁguración. En este punto es necesario retomar a Giles (2008), quien del mismo modo cuestiona estas ideas, al proponer replantear cientíﬁcamente la disciplina, aunque reconociendo que “la discusión con la ciencia es compleja ya que pretendemos hacer ciencia pero abandonado los presupuestos de la ciencia moderna y sus pretensiones de objetividad y generalización” (p. 6) En deﬁnitiva, reducir la discusión sólo a lo metodológico es una forma de hacer política que denota una posición, tanto naturalista como dominante de pensar, en tanto sólo se es concebible si se lo reconoce como parte del esfuerzo por mantener el status quo impuesto por la [con]ciencia moderna. Con intereses que corren por fuera de una razón únicamente educativa, la generalización y estandarización prescriptiva que estas ideas difunden, adopta formas que suponen una superación pedagógica, dejando ver que en la preocupación por lo metodológico “la Educación Física [y la enseñanza deportiva] ha estado atravesada por discursos totalitarios, universales y acabados que\nrespondieron a la ciencia, el Estado, a Dios y a las corporaciones de profesores” (ib., p. 7), sin pensar realmente en el sujeto y en sus prácticas.\nPatrones motores básicos. Supuestos universales\nUn de las bases argumentales que posibilita consolidar este modelo y que a la vez, ha hecho posible reducir la discusión casi exclusivamente a lo metodológico, se basa en la creencia de que existen patrones motores básicos en los individuos, que aparecen de manera natural durante los primeros años de vida y que, mediante determinadas prácticas como la del deporte escolar, pueden ser desarrollados de la manera más conveniente.\nLos patrones básicos comunes permiten establecer un orden lógico y metódico, una metodología ascendente en su complejidad que, en consecuencia, prescribirá una diﬁcultad ascendente también en el diseño programático. Así lo piensa por ejemplo Begoña Llorente Pastor (2000), al asegurar que “las habilidades se desarrollan lentamente por etapas, pasando de una forma primitiva, a una forma menos primitiva, a una forma medianamente hábil y, en ﬁn -después de mucha práctica- a una forma muy hábil, de esta manera la observación del adulto debe realizarse sobre la adecuada evolución de los patrones motores básicos.” (p. 24) Este planteo, establece que madurar esos patrones básicos de movimiento que conducirán a las mejores formas deportivas no es de inmediato, por lo que, a medida que el niño se enfrente con diversos problemas locomotores que los juegos deportivos y el deporte escolar le presente, paulatinamente se generará un reﬁnamiento de esos patrones y la adquisición de nuevas habilidades motoras. Es así que la diferente combinación de movimientos básicos como correr, saltar, golpear, atrapa, lanzar, etc., generará, a partir de su sistematización, la sincronización necesaria para la aparición de formas superiores o más complejas de movimiento y de habilidad. Descripción que permitió el diseño de una serie de pasos secuenciales que garantizan la eﬁcacia deportiva. Este orden metodológico indica que actividades orientadas hacia el deporte escolar y el tratamiento de peste en concreto, establecido gradualmente desde edades tempranas posibilitará los aprendizajes necesarios para que en su evolución deportiva el niño pueda realizar los ajustes necesarios e imprescindibles para el aceptable rendimiento deportivo ﬁnal, en concordancia con la evolución de esos patrones básicos comunes que naturalmente contiene el ser humano. Como se señaló anteriormente, se trata de una graduación y sistematización que sólo puede ser ordenada desde la concepción de lo natural como agente rector, que opera en las posibles estrategias que desde ella se puedan diseñar; es también la posibilidad de establecer un orden de la clase y una diferenciación de roles bien determinada a partir de las posibilidades que el orden natural deﬁne. En este enfoque se reaﬁrma la idea de que los patrones de movimiento ya madurados contienen secuencias de movimientos fusionados que parten de la articulación de esos patrones básicos y que permiten la transferencia de movimientos de un deporte a otro. Por ejemplo, Cristian Morales Achig (2015) considera que “el cambio progresivo en el comportamiento a lo largo del ciclo de la vida […] es un proceso secuencial, relacionado a la edad cronológica, que presenta una evolución desde movimientos desorganizados y poco habilidosos a la ejecución de habilidades motoras altamente complejas” (p. 25). La biología sin dudas es la matriz fundante de esta racionalidad.\nEl grado de competencia de un individuo frente a un objetivo determinado estará dado por el grado de competencia corporal adquirida por el aprendizaje de movimientos, articulado con la capacidad de generar una respuesta ante múltiples posibilidades de respuestas, que es posible y se ajusta en la relación entre la capacidad individual innata y el ordenamiento con el que se le ha sido enseñado el deporte. Por lo tanto, estas ideas suponen que las experiencias educativas orientadas por el deporte escolar, deben guiar el proceso de maduración hacia una consecución óptima, favoreciendo que se desarrolle al máximo el potencial de cada individuo en cada momento especíﬁco establecido por su evolución natural. En este punto es necesario pensar en las fases sensibles para el aprendizaje motor o en los períodos críticos establecidos ambos por el saber psicomédico, que han sido promovidos por el saber pedagógico. De esta manera, se expone su práctica posibilita hacer del individuo alguien válido y funcional, al transmitir y desarrollar una serie\nde conocimientos, instrumentos y habilidades que se consideran básicas dentro de las diferentes formas de agrupar las diversas prácticas deportivas. En este caso, la capacidad de ejecución es contundente y determina la capacidad general del individuo, porque la ejecución implicó con anterioridad un nivel de análisis cognitivo, cuestión que permite reforzar la idea de que lo metodológico supone el saber constituido. Del mismo modo, se sostiene la idea de que su práctica favorece la maduración del ser humano en todas sus dimensiones; la maduración, en consecuencia, proporciona disposiciones y elementos para el desarrollo multidimensional del individuo, dotándolo de capacidades que subyacen de forma innata en él, pero requiriendo del aprendizaje para que se desarrollen con plenitud.\nCon la idea de que existen patrones motores básicos, la IDE produce, y reproduce, un conjunto de discursos que aﬁrman que todo parte de considerar que lo especíﬁcamente humano en los movimientos del hombre, ha sido heredado biológicamente de sus antepasados; mediante el deporte escolar éstos entran gradualmente en acción y se maniﬁestan exteriormente, en la medida que el substrato neuromuscular del aparato motor alcanza el nivel de madurez necesario y esperado. En esta idea se ve como las Neurociencias son la base conceptual con las que la ciencia moderna justiﬁca, no sólo el deporte escolar, sino también todas las manifestaciones humanas, obsérvese que las edades deportivas son consecuentes con las edades escolares. Al respecto, y entendiendo que las Neurociencias se constituyen en la síntesis más acabada de la ciencia al servicio del ideal moderno y del capitalismo, y que las teorías de la enseñanza deportiva han promovido sistemáticamente, Nora Merlin (2017) aﬁrma que, “el discurso apolítico de las Neurociencias convierte intereses económicos y empresariales en conocimientos neutros instituidos como verdades.” (p. 1) La enseñanza deportiva, al establecerse a partir de todas estas premisas neurocientíﬁcas, a la vez naturalistas, difunde ciertos intereses que son funcionales a un sistema que ha desarrollado de la práctica deportiva una increíble empresa que se mueve al compás de las ganancias que genera, penetrando en el ámbito educativo con un carácter pseudo-cientíﬁco, como parte del discurso pedagógico y en nombre de lo social del ser humano.\nLa preocupación por el método es una normalización\nSin dudas, la enseñanza deportiva plasmada en ideas y métodos como el que representa y sintetiza el deporte escolar, es una técnica que establece mecanismos que permiten diseñar, comprobar y clasiﬁcar la conducta humana, midiendo las variaciones y los efectos del individuo ante una situación en particular y los grados de normalidad evolutiva, a semejanza de las formas como se aplica en las ciencias naturales y biológicas. Los textos muestran que las ideas que pretenden pensar en lo social conllevan las ideas biológicas como base estructural. Apoyándose al mismo tiempo en disciplinas como la Psicología del Desarrollo, la Pedagogía y la Didáctica fundamentalmente, y estableciendo parámetros de medición y comparación, minimiza la posibilidad de que se reproduzcan desviaciones de los individuos, o de los elementos constitutivos, que componen o forman parte de un grupo social determinado. Con resultados establecidos apriori, puesto que en su programación se encuentran programados también los resultados esperados, y encontrando formas para distintos niveles de adaptabilidad, establece los parámetros de comparación que permitirán analizar, corregir y encauzar los casos conﬂictivos para la sociedad, por los cánones aceptables de comportamiento, impuestos y predeterminados. No obstante sus postulados liberadores y potenciadores del desarrollo y la posibilidad de expresión del individuo, permite separar las partes del todo para conseguir analizar el todo por separado y lograr un conocimiento y un control más detallado de cada parte y de las relaciones que existen entre unas y otras, a ﬁn de explicar las relaciones que a simple vista no aparecen solucionables predeterminadamente. Es decir, permite reunir bajo criterios racionales elementos que pueden hallarse dispersos o en tensión para crear una nueva totalidad, una nueva realidad. En síntesis, en el método que implica la iniciación deportiva, se organizan y estructuran las técnicas concretas -el deporte escolar, por ejemplo- que servirán para conseguir un objetivo determinado, es decir, determinada formación del individuo.\nEl método por el cual el niño puede acceder a la práctica deportiva especíﬁca en una etapa posterior, y en el que el deporte escolar se constituye en un eslabón imprescindible para esta forma de pensar. Implica una sistematización y ordenamiento de las prácticas sociales, que constituye un principio general ordenador, que a través de la correcta aplicación tendrá alcances hacia lo particular, permitiendo aceptar como evidencia sólo lo que es evidente a la comprensión, descomponiendo al individuo, en tanto objeto de tratamiento, en un problema que se resuelve a partir de analizar y discernir sobre sus elementos constitutivos. Del mismo modo que las reglas del Positivismo, el deporte escolar es presentado como parte de un procedimiento, que formula conclusiones por deducción, que a su vez se confronta con la realidad, como medio para ver si estas conclusiones se condicen o entran en tensión con ella, y, mediante este análisis, prestar atención si éstas deﬁnitivamente deben ser reaﬁrmadas o abortadas. Tomando como referencia a Valeria Emiliozzi (2011), se puede aﬁrmar que el deporte escolar, en esa supuesta apertura didáctica que varios autores reivindican, “sienta sus bases en un educación humanista, no hace otra cosa que implementar un modelo educativo que busca desarrollar un deber ser, un efecto normalizador sobre el sujeto.” (p. 26) En consecuencia, el deporte escolar\npuede ser pensado como una forma de normalizar y la supuesta autonomía que éste lograría, como una norma y no como un ﬁn. Obsérvese entonces lo que Emiliozzi aﬁrma con respecto a la normalización, al señalar que “el concepto de normalización juega un papel fundamental, en tanto que ese proceso de regulación de la vida de los individuos y de las poblaciones se ejerce bajo el dominio de la norma. La norma es lo que puede aplicarse tanto a un cuerpo al que se quiere disciplinar como a una población a la que se pretende regularizar” (ib., p. 228 y 229).\nDeterminar un método único y sistematizarlo, trasladándolo a todos, a todas las categorías, y a diferentes disciplinas, como la IDE siempre pretendió -recordar la idea de Blázquez Sánchez (1986opcit) de encontrar una forma universal, un manual de enseñanza que sirva para todos los deportes-, se relaciona más con una política que persigue intereses particulares, más que con las variables que se enuncian como intervinientes en la enseñanza de los mismos. Se trata de una normalización evidente, que por otra parte, la IDE no niega, sino que justiﬁca explícitamente. Como lo ha señalado Georges Canguilhem (1980) esto ha establecido una explicación teórica basada en general por un determinismo con sustento único en la estructura y la conﬁguración del cerebro, y en sus funciones intelectuales, que ha vuelto tan ambigua como burda, sus razones como sus efectos.\nAl mismo tiempo, instalar la preocupación sobre el método en materia de enseñanza, implica un reduccionismo que no puede disimularse y posiciona la práctica desde un lugar tan natural como previsible, precisamente porque esa es la idea. Repleto de supuestos que contienen resultados obvios, sin tomar en consideración las particularidades, tanto de los sujetos que intervienen en las prácticas corporales, como de las prácticas mismas, entendidas éstas como las posibilidades de manifestación que tiene el sujeto, siempre sin saberlo, deﬁne los parámetros que condicionarán su vida. Pero esta preocupación por el método, es más complejo aun, es una forma de despolitizar una manifestación cultural que se encuentra cruzada por diversas tensiones e ideologías que la conﬁguran, que lejos están de estar determinadas por una sentencia que proviene del orden de lo natural. En este caso, al naturalizar las cosas, se las desprende de lo político y ello es sumamente provechoso para el interés político que conlleva estas ideas: dominar la disciplina, y legitimarse y perdurar institucionalmente, cuestión que también Blázquez Sánchez explicitó claramente en su primer libro.\nUna de las formas que más ha colaborado en establecer este tipo de pensar, que ha monopolizado el campo de las prácticas de educación física 4 , estuvo comprendido por el amparo que se encontró en refundar la teoría del aprendizaje a partir de marcos pedagógicos supuestamente más progresistas, pero que, por contrario a lo que insinúan o pretenden deﬁnir, responde a viejas costumbres que no hacen más que revestirla de la\ntradicional naturalidad que la humanidad ha aceptado para todo aquello relacionado al sujeto y a su propia deﬁnición.\nEstas ideas que suelen deﬁnirse como modelos, se presentan siempre como propuestas didácticas completas y hasta infalibles, siempre que lo normal y la normalidad se establezcan como agentes reguladores de su aplicación. Estructurada de manera que la teoría y la práctica son dos cosas distintas pero se encuentran siempre relacionadas, aunque la segunda sujeta a las razones que la primera establezca; la práctica es siempre una aplicación posible de una teoría que la antecede. En el caso del deporte escolar, método y experiencia se dan la mano para esbozar los primeros lineamientos de un mecanismo que enmascara detrás de la ciencia moderna, sus deseos de gobierno del campo deportivo en la niñez. Elige un orden de trabajo que se sistematiza por fases 5 , reﬂexionando que a cada fase le precede y le continúa otra fase que se ordenan de manera lógica desde lo evolutivo. Como este ordenamiento ha de ser transmitido al alumno, bajo esta perspectiva se deﬁne que se contribuye al desarrollo de autoaprendizaje del alumno y al mismo tiempo a lograr un mayor interés y conﬁanza del alumno en la materia, cuando en realidad, y así también se lo ha expresado en repetidas oportunidades, se está encausando las conductas individuales y colectivas.\nDeporte escolar y desarrollo motor pasan a ser lo mismo. El desarrollo motor y el deporte, al ser considerados como capacidades naturales del individuo, actúan como verdades incuestionables, por lo que, el análisis del método pasa a ser el objeto a analizar. Desde esta perspectiva entonces, la idea de encontrar un método universal, posibilitó el establecimiento del deporte escolar como herramienta metodológica que permita alcanzar los objetivos propuestos, desde una visión evolucionista del individuo. En este mandato instituido e instituyente, el individuo, el cuerpo y sus manifestaciones, quedan reducidas a su más íntima existencia natural, posibilitando un conjunto de estrategias de intervención sobre éstos, que constituyéndose a partir de esa matriz humanista superior, somete del sujeto a las leyes de la naturaleza, transformándolo en un individuo apolítico, universal y abstracto, capaz de ser formateado con un proyecto superior. En deﬁnitiva, la preocupación por el método, responde a la razón moderna, que requiere eliminar todo lo bárbaro que hay en el sujeto, para civilizarlo y conducirlo de manera particular y colectiva, evitando al máximo desviaciones que puedan perturbar la norma impuesta.\nBlázquez Sánchez, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo; Madrid; ed. Martínez Roca.\nCanguilhem, G. (diciembre de 1980). El cerebro y el pensamiento. Conferencia presentada en Mla Sorbone para el M.U.R.S. Primera publicación en Prospective et Santé, n° 14. 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Buenos Aires, Ediciones Preescolar.\n1 Entre estas investigaciones, se pueden señalar en especial: el proyecto I+D dirigido por Marcelo Giles Las prácticas de enseñanza del deporte: del alto rendimiento a la formación, el camino inverso, código H419, llevado a cabo entre el 2006 y 2009; el proyecto I+D dirigido por Marcelo Giles Los discursos de las prácticas corporales, código H564, desarrollado entre 2010 y 2011; el proyecto I+D dirigido por Marcelo Giles Los discursos de la enseñanza de las prácticas corporales, código H616, desarrollado entre los años 2012 y 2015; el PPID que se encuentra en desarrollo, dirigido por Germán Hours Los discursos de la enseñanza de los deportes desde la perspectiva de la Educación Física. Análisis sobre la construcción teórica en el campo desde el comienzo de la Globalización, código PPID/H047;todos ellos pertenecientes al Plan de Incentivos a la Investigación de la Nación, radicados en la FaHCE, UNLP; y la investigación que posibilitó la tesis de posgrado Los discursos de la enseñanza deportiva: Mitos, tradiciones y naturalizaciones. Análisis del discurso de la Iniciación Deportiva española, correspondiente a la Maestría en Deporte, de la FaHCE, UNLP, presentada por Germán Hours en el año 2014.\n2 “La Iniciación Deportiva se conforma desde un saber, que pretende ser cientíﬁco, en el estudio de las estructuras biológicas del movimiento y en el análisis estructural de las diferentes prácticas, pero no logra lo mismo en el análisis político de la práctica deportiva, ni de los sujetos que en ella se maniﬁestan. Se trata más de un saber construido a partir de la idea del sentido común que la ciencia moderna ha establecido, entendiendo esta categoría como el común denominador de los conocimientos, valoraciones y costumbres, propios de una sociedad determinada. Si se lo piensa de esta manera, el sentido común que la Iniciación Deportiva ha consolidado se convirtió en un saber doctrinario. En este sentido, Foucault (1996) es muy crítico al realizar un agudo cuestionamiento a la doctrina y al saber doctrinario, del cual considera que de no ser porque no posee validez cientíﬁca, sino que se conforma a partir de la simple aceptación y\nsuscripción de un grupo, su estructura se asemeja al saber cientíﬁco, pero en rigor de verdad, nada tiene de éste.” (Hours, 2014, p. 102)\n3 Categoría utilizada por el autor.\n4 Las minúsculas diferencian la práctica de la disciplina\n5 El término fase es muy utilizado en el campo de la enseñanza deportiva. Detrás de esta denominación subyace la idea de un proceso de enseñanza que se conﬁgura como una especie de ensamblaje de cada uno de los componentes que comprende son parte de una especie de circuito con el que se piensa al proceso de enseñanza. Es la forma de establecer una diferenciación de cada uno de los componentes del proceso, para establecer de esta manera la relevancia y el tratamiento en particular que sobre cada uno de ellos se puede tener. Esta programación se corresponde con una concepción que debe respetar el orden natural de las cosas y la evolución psico–física del individuo. Entre las formas más utilizadas que se pueden encontrar para ejempliﬁcar esta lógica, se pueden nombrar: las fases sensibles del aprendizaje motor, las fases o períodos evolutivos, o hasta las fases del juego y las fases del entrenamiento, entre muchas otras. Esta denominación se condice con una forma de programar, no sólo el proceso de enseñanza, sino al individuo con el que se va a trabajar, para optimizar sus posibilidades de aprendizaje, a ﬁn a un proyecto deportivo preestablecido, es decir mediante esta especie de ensamblaje, se garantiza la eﬁcacia del proceso, dado que esta mirada supone mayor eﬁcacia en la selección, en el abordaje y en la evaluación de las estrategias que se planteen para la enseñanza deportiva. Si bien el campo deportivo adoptó esta idea de manera concluyente, no es relativa sólo a él, por el contrario, es parte de una forma con la que en general se ha pensado la enseñanza durante toda la Modernidad.\n(4), e059. https://doi.org/10.24215/23142561e059\nDescargar (PDF - 11 página - 491.83KB)\nRelated subjects : Initiation methods for the teaching of piano\nSince there are no data comparing athletes of different sports who perform at similar level for IM and 42k (i.e., trained recreational athletes), and starting from the simplistic\nThe use of the eclectic method in an english language classroom for learning spe...\nAs a result of the different activities and tasks the teacher is able to accurately teach and communicate with the students who are given the tools necessary to learn new\nAN ARCHITECTURE FOR INTRUSION DETECTION BASED ON AN EXTENSION OF THE METHOD OF R...\nThis enhanced version includes: a redefinition of the exposure threshold through the entropy and cardinality of residual sequences, a dual characterization for two types of traffic\nThe radar method: An effective line search for piecewise linear concave function...\nKeywords: Piecewise linear concave function, line search, radar method, next-break-point method, golden section method, Kelley cutting plane met- hod.. 1\nAn exact method for the Stochastic Constrained Shortest Path Problem\nThis flexible framework has been applied to solve the following deterministic variants: Weight Constrained Shortest Path Problem with Replenishment (WCSPP-R) ,\nMETHOD FOR THE SENSORY\nnecesarios para el análisis sensorial del olor sabor y necesarios para el análisis sensorial del olor, sabor y textura de las aceitunas de mesa y desarrolla la.. sistemática a seguir\nInitiation methods for the teaching of piano\nEste primero es denominado como “Nivel elemental” El formato que utiliza es apaisado y con unas grandes ilustraciones con diversos coloridos relacionados con los ejercicios que hacen\nThe emergence of the concern for heritage preservation. La Plata in its Centenar...\nTal situación es visible en el Centenario Fundacional de la ciudad de La Plata, en 1982, cuando por primera vez se presenta la preocupación por la preservación de su patrimonio\nThe Conversation as a Method for the Self-listening Emergence\nEntendida como espacio privilegiado para la investigación de las poéticas de sí, en este artículo la conversación (vocalización y escucha simultáneas) no es\nEthnography, sports and public policies. What is the ethnographic approach for?\nEn segundo lugar desde esta perspectiva desarrollamos el análisis del caso del programa “Patios Abiertos en las Escuelas”, para cerrar el trabajo planteando las principales\nSite quality is the basis for the development\nMixed models enable us to appropriately represent the structure of the variance-covariance ( ) ∑ matrix associated with practically any set of data when random effects other\nThe B method as an environment for the verification of eiffel programs: a case s...\nGeneralized ray tracing method for the calculation of the peripheral refraction...\nAn alternating descent method for the optimal control of the inviscid Burgers eq...\nAn Adjusted Probability Method for the Identification of Sociometric Status in C...\nOn Dimension Reduction for the Power Control Problem\nAn application of the SMS method for imaging designs.\nCSORA METHOD: THE SEARCH FOR KNOWLEDGE\nEditorial Diabesity rather than concern for the endocrinologist. pp. 249


Lánzate y conoce el parque ecoturístico de Chupícuaro\nEl parque ubicado en la rivera del Lago de Pátzcuaro es ideal para deportes acuáticos, campismo o hasta para volar papalotes y está ubicado a aproximadamente 50 minutos de Morelia\nSi no eres de realizar muchas actividades, Chupícuaro cuenta con kioscos y asadores\n30 Abril, 2022, 4:09 PM\nMorelia, Michoacán (MiMorelia.com).- ¿Buscas un espacio para salir de la rutina? El parque ecoturístico de Chupícuaro, localidad del municipio de Quiroga, es una opción para que puedas conocer este espacio natural que se ubica en la ribera del Lago de Pátzcuaro y en el que se pueden realizar diferentes actividades en un ambiente completamente familiar.\nChupícuaro, que significa “lugar de cielo azul”, ofrece a las familias la oportunidad de disfrutar un paisaje arbolado y de poder practicar deportes acuáticos, por lo que los asistentes pueden rentar kayaks o lanchas para que puedas pasear por una parte del lago de Pátzcuaro.\nEn este lugar es ideal para volar papalotes, los cuales puedes adquirir en el mismo sitio a precios accesibles y pasar un rato agradable al intentar elevarlo por los cielos. Y por si fuera poco, los visitantes pueden rentar caballos para pasear por el parque, ya que tiene bastante áreas verdes que pueden recorrer.\nSi no eres de realizar muchas actividades, Chupícuaro cuenta con kioscos y asadores en los además de preparar la carne asada, así como restaurante en los que ofrecen platillos elaborados en su mayoría con pescados de la región.\nEn el parque ecoturístico también puedes pasar un momento agradable con tus familiares o amigos, pues cuenta con una cancha de básquetbol, voleibol y fútbol, en las que puedes organizar actividades recreativas.\nEn Chupícuaro se cuenta además con áreas para acampar y pasar la noche, lo que es una experiencia inolvidable para muchos, por estar al lado del lago de Pátzcuaro.\nAsimismo, para enriquecer tu experiencia y viaje, Chupícuaro se encuentra cerca de Santa Fe de la Laguna, en donde puedes comprar artesanías y visitar la casa de “Mamá Coco”, así como de Quiroga, que se distingue por ser la capital mundial de las carnitas o sus dulces.\nLa cuota de recuperación es de 10 pesos, que se utiliza para el mantenimiento del parque, que por lo general luce limpio, ya que los visitantes recogen su basura para tenerla en óptimas condiciones.\nSi sales de Pátzcuaro, Chupícuaro se encuentra a 30 kilómetros.


Kep y sus alrededores\nDanzas Tradicionales del Khmer\nLa historia del reino de Camboya es una larga historia turbulenta, feliz y trágica. Camboya ha nacido en los alrededores del siglo VI d.C. El cuarto rey de los Jemeres, Brhavavarman, sube al trono en el año 550.\nLos antiguos viajeros hablaban con admiración sobre este país, guardando monumentos magníficos, tresoros llenos de joyas, objetos tallados en marfil o en cristal; pero también de los Apsaras, las bailarinas celestes, bailando bajo los pórticos de la ciudad real.\nHacia la primera mitad del siglo XII, el imperio Jemere ha conocido el apogeo de su poder y su esplendor. Se extiende sobre la mayor parte de Siam (actualmente Tailandia) , en el sur de Laos hacia los reinos de Champa (el centro de Vietnam) y la Cochinchina (el actual delta del río Mekong y las provincias que lo bordean).\nDurante este período y sobretodo en el siglo XII, bajo el reinado de Javaryaman VII, los arquitectos y los constructores concibieron y construyeron Angkor. Desde el siglo XVI al XIX, Camboya, víctima de divisiones a causa de conflictos fratricidas entre los herederos del trono, está expuesto a invasiones extranjeras.\nLa llegada de los franceses y la puesta bajo un protectorado (1863-1954) han puesto fin a la decadencia del país. Durante este período, numerosos territorios ocupados por Siam son devueltos a los camboyanos.\nDespués de la Segunda Guerra Mundial, bajo el efecto provocado por la subida del nacionalismo en Camboya y la derrota francesa en Indochina, la independencia de Camboya es reconocida oficialmente en 1954.\nDespués de su independencia, Camboya ha vivido un período feliz bajo el reinado del rey Norodom Sihanouk. Nom Pen se ha convertido en la Perla del Extremo Oriente.\nSin embargo, en 1970, el general Lon Nol da un golpe de estado, lo que ha provocado una era caótica en Camboya. El pueblo camboyano conoce una de las mayores tragedias de su historia: el sanguinario régimen de los Jemeres Rojos. Ellos han conquistado Nom Pen en abril de 1975 y han proclamado la república democrática de Kampuchea. A partir de ese día, los Jemeres Rojos tenían todo el poder entre sus manos. Han llevado a cabo una política de exterminación de las élites de la sociedad y han vaciado las ciudades. Se estima que casi un cuarto de la población ha desaparecido. El genocidio, iniciado por este gobierno, ha provocado tres millones de muertos en cuatro años (asesinatos, torturas, trabajos forzados en los campos y hambre). Esto ha conllevado al país a la decadencia y ha creado un traumatismo sin precedentes dentro de la sociedad.\nEl genocidio ha terminado en 1979 y a principios de los años 90, las Autoridades Provisionales de las Naciones Unidas de Camboya ha llevado a un cambio de era de paz y reconstrucción del país. Después del fin del régimen de Pol Pot, la población camboyana sigue creciendo para alcanzar los 14 millones de habitantes hoy en día. La mitad tienen menos de veinticinco años.\nMaravilla de Camboya\nParque del Palacio Real (Phnom Penh)\nUn VISA Es necesario un visado para entrar en el país. Dura 30 días y se puede obtener a su llegada en los aeropuertos internacionales de Nom Pen y Siem Riep, en las fronteras terrestres y fluviales (a comprobar según las zonas). Debe presentar una foto tamaño DNI.Atención: Su pasaporte debe tener validez durante un período mayor de 6 meses desde la fecha de salida desde Camboya.\nPrecio: sobre 35 dólares (puede variar un poco).\nA tener en cuenta: El ministerio de Asuntos exteriores de Camboya y la cooperación internacional ha creado el e-Visa. Puede completar un formulario por internet y pagar con tarjeta de crédito. El Visado es enviado por e-mail (tarda 3 días). www.evisa.gov.kh\nPara más detalles, puede comprobar en la embajada de Camboya de su país.\nMoneda y bancos. En Camboya se utilizan dos monedas: :\nDólar americano: un dólar equivale sobre 4000 rieles según la tasa de cambio.\nRiel: con billetes entre 100 a 50.000 rieles (esta moneda se suele utilizar para pequeños gastos de menos de 10 dólar)\nSe aceptan las tarjetas de crédito en algunas tiendas y bancos. Hay numerosos cajeros y todos dan dólares. Se recomienda tener dinero en efectivo (dólares o euros). Los billetes dañados o rotos son rechazados.\nBienvenido a Kep!\nPor la noche en Kep ...\nSituada al sur de Nom Pen (170 km), a 25 km de Kampot y a poca distancia de la frontera con Vietnam. Kep es una estación balnearia que resurge desde hace un par de años. La ciudad ha sido fundada por los franceses en 1908 bajo el nombre de “Kep-Sur-Mer”, acogiendo la élite de la sociedad colonial francesa hasta los años 60. Era conocida como la “Saint-Tropez de Camboya”. Durante los años 70, ha sido destruida por los Jeremes Rojos, numerosas villas fueron saqueadas y abandonadas.\nDespués de un largo período de abandono, empezó a renacer durante los años 2000, acogiendo de nuevo numerosos turistas. Aunque tenga menos fama que otros sitios turísticos de Camboya, preserva de esta su carácter auténtico y beneficia de una voluntad para conservar su naturaleza.\nAdemás del Parque Nacional, puede visitar la isla del Conejo y puede alojarse una noche allí. En los alrededores, numerosas pagodas y cuevas están abiertas al público, pero igualmente las plantaciones de pimienta, una de las mejores del mundo. Y, por supuesto, el famoso mercado del cangrejo “Phsar Kdam” donde puede probar los mariscos y los pescados asados y pasear por los puestos.\nAl final del día, no se olvide contemplar la puesta del sol en el mar, diferente y más mágico cada día! A visitar también en los alrededores: Kompong Trach, plantaciones de pimienta, las salinas y la playa de Angkaul (conocida como la playa secreta), el parque nacional de Bokor, los rápidos de Teuk Chhou,...\nExisten numerosas rutas posibles: le ofrecemos nuestro servicio a su disposición para proponerle y organizar las visitas según sus gustos. Podemos también ponerle en contacto con guías experimentados que le harán descubrir una Camboya auténtica.\nPesca de retorno\nPlaza central, frente a la playa\nNom Pen, la capital de Camboya en todo su esplendor! El tráfico, los rascacielos, no se lo va a perder; esta ciudad también es conocida como “la perla del sudeste de Asia”. Está llena de edificios coloniales únicos de la época francesa, templos, galerías de arte, museos, restaurantes internacionales y bares, la mayoría en el muelle Sisowath. Puede perderse en sus mercados únicos, comer platos típicos en la calle, disfrutar del ambiente... En pocas palabras, no tendrá tiempo para aburrirse en Nom Pen!\nBattambang, un rincón de naturaleza. Es la segunda ciudad económica del país, y aún! Battambang preserva todo su encanto gracias a su desarrollo progresivo. Aquí es interesante para descubrir una ciudad caminando o en bicicleta y tomar un tuk-tuk para explorar los alrededores. Es una oportunidad para ver tiendas artesanales para hacer tartas de arroz, por ejemplo; o creación de bufandas típicas de Camboya, una pequeña fábrica de vino de arroz, etc. Si sueña con ver cosas auténticas de Camboya, éste es su sitio ideal! Y también puede encontrar aquí las galerías de arte más preciosas del país.\nSiem Riep, al menos 3 días, porque los famosos templos de Angkor valen la pena. Angkor Wat, Angkor Thom, Bayon, etc... equípese con su sombrero, una botella de agua y pase los días descubriendo estos vestigios de la edad de oro de Camboya. Los templos fueron construidos entre el siglo IX y el siglo XV y ha sido declarado como patrimonio de la Humanidad por la UNESCO desde 1992. En la región, puede descubrir aldeas flotantes en el lago de Tonle Sap.\nEl clima tropical tiene dos estaciones bien diferenciadas. La estación seca dura entre finales de noviembre hasta principios de junio. En junio comienza la estación de lluvia que termina en noviembre.\nDurante la estación seca, la humedad disminuye y las temperaturas rondan entre 20 grados por la mañana y 35 grados por la tarde, alcanzando los 40 grados durante el mes de abril. Las dos estaciones están bastante equilibradas y duran 6 meses cada una. La estación de lluvia se extiende entre junio a finales de noviembre para continuar con una estación más calmada\nSi abril es el mes más caluroso y seco, diciembre y enero son los meses más propicios y agradables para visitar el país. Las temperaturas ideales son perfectas para descubrir Camboya y sus riquezas. La estación seca es también la época de las bodas: hay carpas instaladas en las calles o en los arrozales (secos durante esta época del año), la hora de oración desde las 4 de la mañana y música hasta medianoche!\nPero la estación de lluvia sigue siendo un período fantástico para descubrir el país bajo un ambiente muy típico. El verde casi fluorescente de los arrozales en el horizonte, las cascadas espléndidas, los bosques inundados crean una belleza sin igual. Excepto al principio de la temporada, los episodios de lluvia suelen ser muy puntuales y previsibles. No suelen durar más de una hora y la lluvia cae hacia el mediodía y al final del día. En un país donde todo gira alrededor del agua, esta estación es la oportunidad para descubrir lo más auténtico de Camboya.


Orlando Balloon Rides - 2018 Lo que se debe saber antes de viajar - TripAdvisor\nN.º 7 de 128 Actividades al aire libre en Orlando\nLos tours desde Orlando Balloon Rides tienden a agotarse; los viajeros recomiendan reservar con anticipación.\nTuve una muy buena experiencia,coordialidad y puntualidad en la atencion. A pesar de alguna dificultad con el idioma español se esmeraron en atenderme ,brindar toda la informacion .La travesia fue muy buena y una experiencia para recomendar. Eso si yo sugeriria que la contratacion sea...Más\nPregunta a Viviana L sobre Orlando Balloon Rides\nVegasBalloonRides, Manager en Orlando Balloon Rides, respondió a esta opiniónRespuesta de 7 de mayo de 2018\nViviana, thank you for choosing Orlando Balloon Rides and giving us a 5 Star review!\nLa muy mala organización, nos privó de un sueño\nLa contratamos con tiempo e incluso estuvimos comunicados con la empresa vía mail, suministrándole los nombres y el peso de cada uno de los que íbamos a volar (mi hija y yo). Llegado el día, no pudimos comunicarnos a ninguno de los teléfonos y en...Más\nPregunta a bungense12 sobre Orlando Balloon Rides\nVegasBalloonRides, Manager en Orlando Balloon Rides, respondió a esta opiniónRespuesta de 12 de febrero de 2018\nHola, no creemos que esta crítica sea justa ni precisa. Como compartimos con usted cuando llegó, nunca recibimos una solicitud de reserva para usted. El tercero que compró esto nunca reservó un vuelo con nosotros para usted. Incluso sin tener una reserva para usted, nuestro...Más\nPregunta a bungense12 sobre Paseo en globo por Orlando al amanecer\nPregunta a Pablo Daniel G sobre Paseo en globo por Orlando al amanecer\nVegasBalloonRides, Manager en Orlando Balloon Rides, respondió a esta opiniónRespuesta de 29 de enero de 2018\nPregunta a Cleofer F sobre Orlando Balloon Rides\nVegasBalloonRides, Manager en Orlando Balloon Rides, respondió a esta opiniónRespuesta de 1 de septiembre de 2017\ndoctorsearcher Canelones, Uruguay\nPregunta a doctorsearcher sobre Orlando Balloon Rides\nOrlando B, Manager en Orlando Balloon Rides, respondió a esta opiniónRespuesta de 6 de febrero de 2017\nPregunta a Hector C sobre Orlando Balloon Rides\nOrlando B, Manager en Orlando Balloon Rides, respondió a esta opiniónRespuesta de 24 de enero de 2017\nPregunta a Marina F sobre Orlando Balloon Rides\nOrlando B, Manager en Orlando Balloon Rides, respondió a esta opiniónRespuesta de 8 de noviembre de 2016\npatico297 Bogotá, Colombia\nPregunta a patico297 sobre Orlando Balloon Rides\nrrhegg San José, Costa Rica\nPregunta a rrhegg sobre Orlando Balloon Rides\nMás opciones de juego y diversión, Más actividades al aire libre, Deportes acuáticos, Surf de remo, Práctica de kayak y canotaje


Entrevista: el legado y el futuro de Planetside - TecNoticias, tu portal de información\nInicio Noticias Entrevista: el legado y el futuro de Planetside\nPlanetside es una de las franquicias de MMO más antiguas que existen. La franquicia acaba de celebrar su 17 aniversario hace solo un par de semanas. Dicho esto, todavía se está fortaleciendo y el desarrollador Rogue Planet Games no muestra signos de detenerse. Charlamos con Andy Sites, líder del estudio, para hablar sobre la serie en el futuro (incluido Planetside 3) y mantener un título solo en línea en un trabajo de ambiente hogareño en medio de una pandemia.La siguiente entrevista ha sido ligeramente editada para mayor claridad.Secuelas y Spin-offsDe inmediato, le pregunté a Sites por qué demonios no habíamos visto un Planetside 3. Después de todo, el segundo juego se acerca a su octavo aniversario. Es probable que muchos estudios hayan optado por lanzar un nuevo juego de la serie por ahora y, aunque hubo un spin-off planeado, se han centrado en gran medida en Planetside 2, que aún prospera. "Con respecto a Planetside 2, todavía hay, como dijiste, queda mucha vida en él. En realidad, estamos comenzando a ver disminuciones en los últimos años y estaba llegando al punto en que comenzamos a trabajar en Planetside Arena ", dijo Sites. Planetside Arena era un juego de disparos de arena y batalla real cancelado ambientado en el universo Planetside. Estaba programado para lanzarse en Xbox One, PS4 y PC, pero después de un lanzamiento de acceso temprano increíblemente problemático y mucha reacción, Rogue Planet Games decidió que era mejor descartar todo el juego. El equipo se dio cuenta de que no era la dirección en la que querían ir y se reagrupó para tratar de descubrir qué era lo que realmente necesitaba la franquicia. "Sentimos la obligación de hacer más que eso. No sentíamos que el conjunto de reglas de Battle Royale tuviera el tipo de piernas que necesitábamos. Desde el principio, lo cambiamos para ser un tirador de arena. Entonces, ya sabes, mientras que el modo Battle Royale iba a ser una de las opciones disponibles para jugar, lo que queríamos era probar y crear modos que pudieran recrear los increíbles momentos únicos de Planetside 2. Las batallas masivas y la combinación combate de armas con vehículos terrestres y aviones e infantería ". La idea era bastante simple: obtener esos momentos épicos que la gente ama de Planetside 2, pero póngalos como la conclusión de cada partido en Planetside Arena, pero no se unieron." Francamente, terminamos lanzándolo antes de tener el conjunto completo de funciones y todos los modos que pensamos que realmente iban a diferenciarlo listo para su implementación. Entonces, cuando entramos en el acceso temprano, era solo un modo de batalla real, pero estaba a escala. Teníamos equipos y partidos más grandes que cualquier otro modo de Battle Royale, pero simplemente no ofrecía la experiencia Planetside 2 que queríamos ”. Con el inevitable Planetside 3, Sites está interesado en notar que no se trata de ir a haciéndolo más grande y mejor en el sentido de más espectáculo. Se trata de expandir el universo de una manera que tenga sentido.Planetside 2 "A medida que avanzamos por el camino hacia la secuela, no vamos a hacer una secuela para destronar el juego que destronó a Planetside 2. Vamos a hacer una secuela para hacer crecer aún más el universo Planetside". Dado que los juegos tienen una vida útil más larga, el problema de desarrollar contenido nuevo y significativo aumenta. Rockstar Games ha estado apoyando a GTA Online desde 2013 y muchos se preguntan cuánto más pueden poner en este juego sin realmente llevarse a la quiebra de forma creativa para Grand Theft Auto VI. Los sitios y su equipo entienden esa presión y la idea de "superarse". "Ese es uno de los desafíos con los que no estamos apurados, apresurar a Planetside 3 es que solo hay expectativas, no solo de los jugadores, sino de Nosotros mismos. Hubo una progresión tan masiva entre Planetside 1 y Planetside 2. Queremos asegurarnos de que haya eso y más entre Planetside 2 y Planetside 3 porque, de nuevo, hay una base de jugadores acérrimos que ha estado jugando Planetside 2 durante años ", dijo Sites." Y queremos asegurarnos de que seguimos apoyando ese juego, pero también queremos asegurarnos de que cada vez que creamos una secuela, esté a la altura de las expectativas de que todos los que estén jugando o hayan jugado un juego Planetside antes Quiere ver. Entonces sí, mucho peso sobre nuestros hombros ”.Siete años fuerte El equipo detrás de la serie es la razón por la que ha podido lograr su longevidad. La razón por la que continúa prosperando se debe al hecho de que los desarrolladores son fanáticos del juego.\nPlanetside 2 "En su base, es tener un equipo de personas que realmente se apasionan por el juego y quieren estar allí. Sabes, he trabajado en proyectos en los que las personas se ven obligadas a trabajar en el juego en el que están trabajando. Simplemente no ponen el mismo esfuerzo en ello. No tienen el mismo nivel de pasión. Cuando lanzamos Rogue Planet Games y cuando dijimos que nuestro enfoque será la franquicia Planetside, reuní a un equipo de personas que quieren eso, que vivieron y respiraron Planetside, el desarrollo del juego y el juego en sí mismo ”. Con esa pasión, Site y el equipo de Rogue Planet Games pueden generar ideas. Es solo una cuestión de cuán eficientemente pueden darles vida. También es clave adaptarse al entorno en vivo y poder corregir cosas o incluso cambiar las cosas según la forma en que los jugadores juegan el juego. "El lado de hoy es diferente de lo que era hace cinco años y diferente de lo que era hace un año. Entonces, asegurándonos de tener una hoja de ruta de alto nivel que presentamos para el año. Pero requiere muchas correcciones de curso a lo largo del camino porque una característica que se implementó podría no funcionar de la manera que queremos, o podría no tener el efecto que queríamos. Por lo tanto, realizamos algunos cambios en una función de seguimiento destinada a complementarla ", dijo Sites." Vemos que los jugadores están haciendo algo con una función o algún contenido que no esperábamos que hicieran. Y nos vamos, ¿sabes qué? Deberíamos seguir por este camino. Veamos más cosas como esta en el juego y quizás dejemos caer un par de cosas que no son tan importantes. Por lo tanto, es un acto de equilibrio y realmente solo comprende lo que le gusta a la comunidad ".\nPlanetside 2 El plan, independientemente de cuándo llegue un tercer juego, es apoyar a Planetside 2 durante al menos otros 7 años. La experiencia de los sitios en juegos como Everquest le hizo darse cuenta de que las personas están dispuestas a quedarse y comprometerse a juegos a largo plazo si cuentan con el apoyo adecuado. pero está en una trayectoria en este momento para crecer significativamente de una manera que nunca esperábamos. Entonces, a medida que continuamos planeando una verdadera secuela para el juego, debemos asegurarnos de proporcionarle a Planetside 2 el nivel de soporte que lo permita, tener las piernas que como Everquest o Everquest 2 han demostrado tener. Así que sí, planeamos apoyarlo y darles a los jugadores un lugar al que ir que amen Planetside 2 la oportunidad de seguir jugando mientras podamos mantenerlo en funcionamiento ”. Los sitios dijeron que también están buscando llevar Planetside 2 a más consolas , como Xbox Series X y PS5, pero no han tomado una decisión formal. Sin embargo, uno podría imaginar que si Rogue Planet Games quiere darle a este juego otros 7 años de vida, querrán asegurarse de que las personas tengan un lugar que tenga sentido para jugarlo.Larga vida a Planetside 2A lo largo de nuestra entrevista, la pasión de Andy Sites fue visible. Podría hablar contigo todo el día sobre Planetside si quisieras. Lo que realmente quería que la gente supiera es que Planetside 2 está vivo y bien, y continuará siendo apoyado regularmente con actualizaciones frecuentes de sustancia.\nPlanetside 2Sites señaló que quieren mantener la participación del jugador sostenible a través de estas actualizaciones. Rogue Planet Games quiere mantener a la gente jugando en lugar de tener que convencer a los jugadores de que regresen con cada actualización. "El gran mensaje que estamos transmitiendo a nuestra comunidad es que hemos realizado grandes actualizaciones en el pasado, pero han generalmente ha sido seguido por una pausa de muy pocas actualizaciones durante varios meses. Lo que queremos hacer es que la actualización de Escalation realmente establezca expectativas de que este es solo el comienzo para nosotros ", dijo Sites." Tenemos un equipo de mayor tamaño donde estamos reinvirtiendo por primera vez, estamos comenzando contratar a más personas nuevamente, debido al impacto positivo de la actualización. Nuestra intención es sacar estas actualizaciones todos los meses ”. En el momento de la entrevista, Sites señaló que ya habían estado planeando los próximos dos meses de actualizaciones. El juego ya está repleto de contenido y Planetside tiene como objetivo continuar agregando más. El juego ya tiene un programa de creación de contenido que permite a los jugadores crear videos y otro contenido interesante a través de las herramientas de Planetside. El compromiso de la comunidad es una parte importante del juego y el equipo está haciendo todo lo posible para apoyar su pasión por la franquicia. Planetside 2 ya está disponible para PC y PS4.\nArtículo anteriorRevisión de Razer Opus: este no es un juego\nArtículo siguienteTesla reduce los precios del Modelo S y el Modelo X en $ 5,000


Ayurveda. Plantas energéticas. Página 1\nAyurveda. Plantas energéticas Bashny.Net\nAyurveda trata de hierbas desde el punto de vista de la ciencia de la energía. Propiedades de las hierbas están conectados sistemáticamente con su sabor, su composición elemental, los efectos de calentamiento y enfriamiento, así como tener un efecto después de la digestión, así como sus otros potenciales que son inherentes a ellos.\nEn contraste con la complejidad de los análisis químicos, en cuyo caso a menudo nos perdemos en la gran abundancia de detalles, esta energía sistema simple aclara las propiedades fundamentales de las hierbas. Nos da un marco en el que son fácilmente identificables y accesibles comprensión. Por lo tanto, se pueden aplicar a la constitución y la condición del cuerpo individual.\nEste sistema de pastos de energía es un factor importante en la comprensión de las enseñanzas de la planta de Ayurveda. Herbolaria china tiene un sistema similar de sabor y energía. El hecho de que en la herbolaria occidental no existe tal sistema, determina sus límites.\nEn este libro, se trata de explicar la acción de muchos se utiliza en las hierbas Oeste de acuerdo con las ideas de Energía en Ayurveda. Esperamos que por lo tanto vamos a eliminar esta brecha y facilitar el uso de hierbas en el nivel del este típico - una comprensión de los principios de la energía es un requisito importante para el éxito del tratamiento\nAyurveda dice que el sabor de la hierba no es algo accidental, pero es un indicador de su calidad. Diferentes sabores inherentes a diferentes efectos.\nNo solemos asociar el sabor con propiedades medicinales. Cuando se trata de gustos, entonces llegamos a degustar sólo desde el punto de vista de los alimentos nos da placer. En la herbolaria occidental creen que las plantas de sabor es cada vez más medios de identificación, en lugar de una forma de entender la acción resultante. En general, se reconoce que las, hierbas picantes agudos tienen un efecto de calentamiento y estimulante, o que las hierbas amargas ayudan a reducir la fiebre, pero esta posición no es la base para la clasificación de las hierbas para su gusto.\nLa palabra sánscrita para el sabor, la "raza" tiene muchos significados. Todos ellos nos ayudan a entender el valor que le da el sabor de Ayurveda. Significa Race "esencia" de este modo se refiere a la esencia del sabor de la planta y por lo tanto, probablemente, el principal criterio en el reconocimiento de sus cualidades.\nCarrera significa "jugo", por lo que el sabor de una u otra hierba refleja las propiedades del zumo, que da efecto a esta planta. La raza también significa "dar un gran elogio", "arte y entusiasmo", "nota musical"; por lo tanto hace que la percepción sensorial sabor, que es también la esencia de la planta. Las plantas pueden ser percibidos a causa de su belleza y poder. Carrera significa "circulación", "sentir, sentir una sensación de recuperación", "baile", y todos estos valores se reflejan en el poder energético del gusto.\nSabor afecta directamente a nuestro sistema nervioso a través del prana, la fuerza vital en la boca, que se asocia con el prana cerebro. Sabor estimula los nervios, despierta la conciencia y el sentimiento, dándonos así la alegría y el sentido de la recuperación. De este modo, el sabor pone en marcha nuestra propia raza, o fluido vital. Al estimular prana, especialmente los nervios del estómago, sabor afecta al agni y aumenta la posibilidad de la digestión.\nFue un buen sabor de la comida es necesaria con el fin de intensificar nuestra agni y con ello garantizar una digestión adecuada. Es por esta razón que los alimentos no está dotada de tal gusto, puede ser densa en nutrientes pobres, a pesar de su contenido en vitamina adecuada o composición mineral. En el caso donde no hay estimulación adecuada Agni nuestra digestión es insuficiente. Por lo tanto, la medicina ayurvédica siempre ha incluido la ciencia de la cocina, que utiliza las especias adecuadas. Tomados en conjunto, son parte de la región, que forma parte de la esfera de la ciencia sobre plantas Ayurveda (la ciencia gerbalnoy ayurvédica).\nCuando estamos enfermos, perdemos el sentido del gusto y el apetito. Taste, el apetito y la capacidad digestiva vinculados. La falta de sabor indica una fiebre, una enfermedad de baja y alta agni - ama. Con el fin de mejorar la condición de agni y eliminar la enfermedad, es necesario mejorar nuestro gusto, el sentido del gusto. Es por eso que las especias son plantas tan importantes dentro de Ayurveda. Deseo de comida deliciosa indica agni "hambre", o la presencia de la enfermedad. La dificultad radica en el hecho de que hemos distorsionado el sentido del gusto, mediante el uso de materiales artificiales.\nSabor - una calidad sensorial que pertenece al elemento agua. Las plantas representan una forma de vida relacionada con el elemento agua. En consecuencia, el gusto y refleja elementos de energía que operan en una planta en particular.\nEl agua de lluvia inicialmente no tiene sabor, pero en un estado latente que tiene todas las características de sabor. Estos sabores se acumulan en el agua de lluvia cae en el suelo, pasando a través de los cinco elementos de la atmósfera y toma prestado su calidad.\nAyurveda distingue seis características principales de sabor:\nsalada aguda (cáustica)\nastringente Estas características de sabor se derivan de los cinco elementos. Cada sabor está compuesto por dos elementos.\nSabor dulce está compuesto de tierra y agua;\namargo - de la tierra y el fuego;\nsalado - a partir de agua y fuego;\nagudo (acre) - de fuego y aire;\namargo - de aire y éter;\nviscosa - desde el suelo y el aire\n. Tienen un sabor más dulce, principalmente azúcares y almidones. Sabor agrio - el sabor de los alimentos que han sido sometidos a fermentación o son ácidas. Sabor salado - el sabor de la sal y del álcali. Sabor picante picante idéntico o cáustica, ya menudo es aromático. Sabor amargo - el sabor de las hierbas amargas, como la genciana. Astringente sabor viscoso, como las plantas, que contienen tanino, como la corteza de roble.\nAunque el sabor de las seis propiedades de transmisión de los cinco elementos, todos ellos están basados en un elemento de agua que exhibe bloqueando los comandos. Reconocemos el sabor sólo si nuestro lenguaje se humedece.\nViriya - la potencia de la energía. o el poder de las hierbas en Ayurveda como denota el calentamiento o enfriamiento. Hierbas, debido a su sabor propio, o tienen la capacidad para calentar el cuerpo, o enfriarlo, que está bajo tensión y efecto fundamental en nuestro sistema.\nSabor picante, como es bien sabido, la pimienta inherente picante, pimienta roja, jengibre y otras especias quema, tiene un efecto de calentamiento.\nLos productos que tienen un sabor amargo, como los cítricos o productos fermentados, como el vino o vinagre productos proporcionan un efecto de calentamiento. La fermentación conduce a la combustión, que libera calor. La sal también tiene un efecto de calentamiento, que podemos sentir una sensación de ardor que provoca nuestras expresiones y cortes cuando se obtiene la sal.\nEl sabor dulce tiene un efecto de enfriamiento como el azúcar contrarresta la sensación de ardor en el cuerpo. Amargo y frío es a menudo sinónimo, como en el caso de las hierbas amargas, como el sello de oro de genciana o canario, que reducen la inflamación y la fiebre. Acción astringente sabor astringente, que en su efecto es similar a la de hielo, como se ve por ejemplo en aglutinantes tales como alumbre, corteza de roble y de hamamelis de Virginia.\nHierbas Calentamiento dan lugar a mareos, sed, fatiga, sudoración, sensación de ardor; Estas hierbas estimulan la capacidad para la digestión. Aumentan pitta, pero por lo general reduce vata y kapha.\nHierbas de refrigeración tienen un efecto estimulante y refrescante da la elasticidad de la tela. Tienen un calmante y limpieza contra Pitta y la sangre en contra de la acción, pero al mismo tiempo, aumentan kapha y vata.\n"El calentamiento o enfriamiento de la energía"; Este término tiene el significado que las sustancias pertinentes contienen, respectivamente, la energía del fuego o el agua (agni o bagre).\nDe acuerdo a su poder inherente seis características de sabor se dividen en dos grupos: uno (aguda (hidróxido), ácido o salado) sabor, causando una sensación de ardor y aumenta pitta; y 2 -, sabor astringente y amargo dulce, lo que provoca el enfriamiento y reduce pitta. Viriya Energía nos da información sobre el efecto de la inherente uno o el otro en la hierba contra el dosha pitta.\nSabor picante tiene el efecto de calentamiento más fuerte. Seguido por el sabor a continuación, ácido y salado. Sabor amargo tiene el mayor efecto de enfriamiento; seguido por un astringente, y más - un sabor dulce\nOtra diferencia importante entre el carácter opuesta, aunque no el mismo este principio independiente, ya que la energía es el hecho de que no tienen SECADO hierba o efecto hidratante.\nDosha lana de calidad superior está seca, mientras que tal calidad en kapha es su humedad. Características de sabor que se secan (sabor amargo, picante o astringente) aumento vata y kapha disminución. Las mismas características de sabor que son hidratantes (sabores dulces, salados o amargos) y reducen el aumento de Kapha vata.\nSabor picante tiene el efecto de secado más pronunciado, seguido de un sabor amargo y astringente entonces. Sabor dulce tiene el efecto hidratante más fuerte; seguido por la sal; más -. sabor amargo\nEl secado de hierbas consisten principalmente de elemento tal como el aire, mientras que las hierbas humectantes consisten principalmente en agua, tienen un efecto característico de sus elementos.\nOtro, pero el carácter menos importante diferencia protivopolozhnonapravlennogo es la antítesis de un pesada o ligera, a saber, en función de si hay hierbas apropiadas en la dirección de aumentar la facilidad o peso del cuerpo humano. Esta diferencia es como la diferencia de que se seque de pieza o acción hidratante. Sabor agrio debido a su potencial de calentamiento inherente y su fuerza contra la estimulación de la digestión, es un sabor ligero. Por otra parte, el gusto astringente, debido a su acción astringente inherente en la tela es bastante sabor fuerte.\nEl sabor dulce es el más grave; seguido por la sal; y luego - astringente. Sabor amargo es el sabor más ligero; seguido por cáustica; y luego - agria. Sabores que son pesados sobre su calidad, y contribuyen a un aumento en la elasticidad de la de peso corporal. Gustos, de acuerdo con la naturaleza de la luz de plomo correspondiente a la pérdida de peso; pero son más potentes en la estimulación de la digestión.\nAyurveda. Plantas energéticas Self\nDe oro de una serie de ayurveda: el jugo de ALOE— propiedades ÚNICAS, que no sabías!


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Herido grave el conductor de un camión al volcar en la A-66\nLos hechos ocurrieron a las 11:30 horas cuando el camión volcó a la altura de Guijuelo, en sentido Béjar. Hasta el lugar se desplazaron los Bomberos de Béjar y Guijuelo para despejar la calzada de restos de pienso que transportaba el camión\n7 de julio de 2017 (12:59)\nUn hombre de 54 años, M.E.P., ha resultado herido grave este viernes en un accidente ocurrido en la A-66 a la altura de Guijuelo cuando el camión que conducía volcó en el kilómetro 390, en sentido Béjar. Según informa el Servicio de Emergencias 112, hasta el lugar acudió el médico de urgencias de Guijuelo y una UVI móvil para tratar al hombre, que presentaba un golpe en la cabeza.\nAdemás, hasta el lugar también se desplazó la Guardia Civil de Tráfico y los Bomberos de Béjar y Guijuelo, estos últimos para despejar la carretera de los restos de pienso que transportaba el camión y que se esparcieron con motivo del vuelco.\nEl accidente ocurrió sobre las 11:30 horas cuando el camión se salió por la izquierda de la vía y chocó contra la barrera de seguridad volcando posteriormente en la calzada. El herido era el único ocupante del vehículo, según confirma la Guardia Civil.\nLa Dirección General de Tráfico ya ha avisado que la circulación es difícil por la zona debido al vuelco del camión desde el kilómetro 387 hasta el 393.


La trombosis de la válvula del corazón el tratamiento\nLa síntesis de la warfarina comienza con la condensación de la orto-hidroxiacetofenona () con carbonato de etilo para dar el b-cetoéster como el intermediario.\nEl Corán y la Prohibición de la Carne de Cerdo - La Prohibición de la Carne de Cerdo en el Islam - Breve análisis de las argumentaciones expuestas por los. La angina es un dolor en el corazón, generalmente de carácter opresivo, localizado en el área retroesternal. El mismo es ocasionado por insuficiente aporte de.\nLa síntesis de la warfarina comienza con la condensación de la orto-hidroxiacetofenona () con carbonato de etilo para dar el b-cetoéster como el intermediario. La síntesis de la warfarina comienza con la condensación de la orto-hidroxiacetofenona () con carbonato de etilo para dar el b-cetoéster como el intermediario.\n¿Qué es la insuficiencia de la válvula aórtica?\nValvulopatía: definición, causas y tratamiento\nAnillo sintético para el corazón nuevo tratamiento para la válvula mitral\nNueva técnica para colocar valvulas en el corazón\nQue es la estenosis aortica - Hogar Tv por Juan Gonzalo Angel\nLa síntesis de la warfarina comienza con la condensación de la orto-hidroxiacetofenona () con carbonato de etilo para dar el b-cetoéster como el intermediario. Comprende todos los procedimientos físicos, mecánicos y preferentemente químicos, que se emplean para destruir gérmenes patógenos. A través de esta, los. Comprende todos los procedimientos físicos, mecánicos y preferentemente químicos, que se emplean para destruir gérmenes patógenos. A través de esta, los. RESUMEN. La orejuela izquierda se considera la principal fuente de émbolos en los accidentes cerebrovasculares que se producen en pacientes con fibrilación auricular.\nLa síntesis de la warfarina comienza con la condensación de la orto-hidroxiacetofenona () con carbonato de etilo para dar el b-cetoéster como el intermediario. La angina es un dolor en el corazón, generalmente de carácter opresivo, localizado en el área retroesternal. El mismo es ocasionado por insuficiente aporte de. La angina es un dolor en el corazón, generalmente de carácter opresivo, localizado en el área retroesternal. El mismo es ocasionado por insuficiente aporte de. /*** StyleSheet for use when a translation requires any css style changes. This StyleSheet can be used directly by languages such as Chinese, Japanese and Korean. La angina es un dolor en el corazón, generalmente de carácter opresivo, localizado en el área retroesternal. 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Antecedentes históricos del estrés; Estrés ¿Qué causa el estrés. Utilidad del estrés; El problema del akvarium-na-domu.ru. La angina es un dolor en el corazón, generalmente de carácter opresivo, localizado en el área retroesternal. El mismo es ocasionado por insuficiente aporte de.\nEl Corán y la Prohibición de la Carne de Cerdo - La Prohibición de la Carne de Cerdo en el Islam - Breve análisis de las argumentaciones expuestas por los. Metodología de la investigación. Antecedentes históricos del estrés; Estrés ¿Qué causa el estrés. Utilidad del estrés; El problema del akvarium-na-domu.ru.\nArtículo de revisión. Intervenciones de enfermería especializada en la prevención de endocarditis infecciosa en niños con cardiopatía congénita. /*** StyleSheet for use when a translation requires any css style changes. This StyleSheet can be used directly by languages such as Chinese, Japanese and Korean. 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Comprende todos los procedimientos físicos, mecánicos y preferentemente químicos, que se emplean para destruir gérmenes patógenos. A través de esta, los.\n/*** StyleSheet for use when a translation requires any css style changes. This StyleSheet can be used directly by languages such as Chinese, Japanese and Korean. RESUMEN. La orejuela izquierda se considera la principal fuente de émbolos en los accidentes cerebrovasculares que se producen en pacientes con fibrilación auricular.\nUN CLIP PARA LA VALVULA DE SU CORAZON\nLa trombosis de la válvula del corazón el tratamiento 9 10 22\n5 thoughts on “La trombosis de la válvula del corazón el tratamiento”\nLa policlínica 1 médico flebolog\nEl tratamiento troksevazinom de varikoza las revocaciones\nUzi de las venas de los pies en petrozavodske\nВладлена к записи La trombosis de la válvula del corazón el tratamiento


POR ENCIMA DE LA LLUVIA. VÍCTOR DEL ÁRBOL. 9788423352654\nMiguel y Helena se conocen en una residencia de ancianos en Tarifa, a una edad en la que creen haberlo vivido todo ya. A Miguel le asusta volar. A Helena le da pánico el mar. Los dos tienen hijos adultos y sienten que les han relegado a un plano casi ornamental. El dramático suicidio de un compañero de la residencia les abre los ojos. No quieren pasar sus últimos días recordando y añorando tiempos supuestamente mejores. Y juntos decidirán emprender el viaje de sus vidas, en el que descubrirán que nada es defi nitivo mientras queden ilusiones que perseguir. Mientras tanto, en la lejana ciudad sueca de Mälmo, la joven Yasmina, hija de inmigrantes marroquíes y que sueña con ser cantante, vive atrapada entre el cuidado de su autoritario abuelo Abdul y el desprecio de su madre, para quien Yasmina es una vergüenza porque trabaja para un sueco de pasado turbio. Y vive un romance secreto con el subcomisario de la Policía sueca, un hombre mayor e importante. Estos tres personajes dibujan una historia sobre el sentido del amor y sobre lo extraordinarias que pueden llegar a ser las personas comunes. Pasado, presente y futuro se entremezclan en este viaje desde Tánger en 1955 hasta Mälmo en 2014, metáfora de un viaje mucho más importante: el de vivir siempre intensamente.\nEl asesinato de una mujer tras la guerra civil española provoca una sucesión de hechos, asesinatos y condenas que afectarán a tres generaciones de una misma familia.Diciembre de 1941. En una fría estación de tren de Mérida, Isabel está a punto de perder todo aquello por lo que ha vivido.Mayo de 1981. María, una joven y exitosa abogada de Barcelona, debe comparecer ante ...\nExtremadura, 1941. Isabel Mola, esposa de un importante jefe de la falange, espera con su hijo Andrés la llegada del tren que los traslade a Lisboa y, de ahí, a una vida soñada libre de maltratos y sufrimientos. Pero su intento se ve frustrado cuando un hombre la detiene y le arrebata de sus brazos a su hijo Andrés. Barcelona, 1981. María es una abogada de modesto prestigi...\nAcaso sea el azar el que nos arrebata aquello que más amamos, pero puede que todo lo que nos ocurre no sea sino el resultado de nuestros propios actos. Estas son las preguntas que atormentan a Eduardo, un pintor para quien nada tiene sentido tras la muerte de su mujer y su hija en un accidente de coche. Una famosa violoncelista, Gloria Tagger, le dará una razón para seguir v...\nExtremadura 1941 - Barcelona 1981 Dos tramas se desarrollan de forma paralela; una en Extremadura en el año 1941; la otra en Barcelona en 1981. Un crimen cometido durante la posguerra española produce consecuencias en tres generaciones de la familia Alcalá y en aquellos que se han cruzado en sus vidas durante cuarenta años. Complots, secuestros, asesinatos, torturas, violen...