blueberry, cheesecake, emprendimiento, Flan, heladeria, honduras, leche descremada, rollos de helados, tailandesa\n«Nak Rolls», es un emprendimiento que surge en el corazón de los hondureños Eneida Marilin García y Alejandro José Mejía de 30 años de edad. Debido a las ganas de querer salir adelante, este matrimonio decidió emprender en el mundo de los helados en rollo llegando a conquistar el paladar de los capitalinos, comayagüenses y sampedranos.\n+También: Hondureña emprende con “Cold Tropical”, un local de helados artesanales\nEneida Marilin García y Alejandro José Mejía fundadores de Nak Rolls.\nLa heladería comenzó atender al público en el 2018, es decir hace cinco años. Cabe mencionar que, Eneida y Alejandro, decidieron especializarse en la técnica tailandesa, para elaborar los famosos helados en rollos. «Un rubro no tan explotado y con una oportunidad de crecimiento, comenzamos a planearlo durante un año, practicando la técnica de elaboración de helados», mencionó Alejandro a Buen Provecho.\n+Mira: Casa David realizó con mucho sabor y éxito el evento: ¿Y tú qué Donas?\nAunque la heladería ha sido todo un existo los comienzos fueron duros, las primeras dificultades que tuvo la pareja fue la elaboración de las diferentes mezclas del helado, ya que lo que querían presentar al público era algo bien elaborado y que fuera el sello personal de Nak Rolls y no una simple mezcla en polvo. Así que, decidieron comenzar de cero y realizar su propia mezcla a base de leche descremada y otros ingredientes secretos.\nUn rinconcito para disfrutar de los ricos helados.\nUna técnica tailandesa\nEl concepto es tan simple como su nombre y consiste en rollos de helados que se sirven en una taza. Esta técnica permite la adición de innumerables toppings, lo que lo hace atractivo a la vista y al paladar. La manera de prepararlos no tienes limites, y es usualmente original y distintiva. «No somos la típica heladería, con nosotros van a encontrar desde helado con tequila hasta helado de nacho picante o coca cola», indicaron los creadores de Nak Rolls.\nAztecazo, un rico helado de tequila y piña.\n+Lee: Pareja capitalina decide emprender con deliciosas burritas ¡Son un deleite!\nVER Los mejores lugares para disfrutar de un delicioso helado de chocolate\nLa calidad y los auténticos sabores que esta heladería ofrece es lo que la hace ser única y distintiva de las otras. Nak Rolls, tiene un menú muy variado de helados entre ellos ofrece: Blueberry, piña Tajín y chamoy, cheesecake, reeses, bailyes, piña vodka, galleta oreo, fresas con leche condensada, chicle, granizados con boba (bubblesnak) y bubble waffles.\nTambién, no puede faltar el deliciosos flan con caramelo, el cual es demasiado tentador con solo verlo servido, la combinación de flan con caramelo es exquisita y hace que se haga agua la boca. Los ricos bubble waffles son waffles “burbuja” recién hechos, con su deliciosa receta secreta de helado. Puedes rellenar cada bolita de waffle con tu topping favorito como por ejemplo: Chispas de chocolate.\nDeliciosos helados bubble waffles.\nSus locales están ubicados en Torre metrópolis en Tegucigalpa, Plaza Centro en Comayagua y Plaza Juan Lindo en San Pedro Sula, con un horario de atención en Tegucigalpa de 12:00 p.m. a 7:00 p.m. todos los días, Comayagua 1:00 p.m. a 8:00 p.m. todos los días y en San Pedro Sula de 1:00 p.m. a 7:30 pm todos los días. No olvides visitarles y disfrutar de un rico y refrescante helado o snack.\nSi deseas contratar algún servicio comunícate con ellos\nSi deseas comer rico en tus celebraciones, Nak Rolls ofrece servicios catering ya sea para eventos de boda, 15 años, corporativos o benéficos, puedes contactarte al número de teléfono +504 8783-2521 o síguelos en sus cuentas de Instagram como Nak Rolls y en Facebook como Nak Rolls.


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El Plan De Osama Bin Laden En Libia Durante La Revuelta Contra El Dictador Muammar Khadafi | Radio Espectáculo\nEl plan de Osama Bin Laden en Libia durante la revuelta contra el dictador Muammar Khadafi\n07:12 | Martes 14 de Noviembre de 2017\nEn los miles de documentos divulgados en los últimos días por la CIA sobre Al Qaeda, se revela que el fallecido líder terrorista Osama Bin Laden veía en las revueltas de la Primavera Árabe una oportunidad y un gran avance para los extremistas y para su organización.\nLos informes señalan que Bin Laden sostenía que los levantamientos no se detendrían, sino por el contrario, se extenderían a toda la región.\nAnte ese escenario, explicó a sus asesores que Al Qaeda y sus vástagos, en especial el Grupo Libio de Lucha Islámica, debían crear alianzas y operar en coordinación con quienes tuvieran el mayor interés ante la caída de esos regímenes: principalmente, Irán y Qatar.\nEl caso que fue visto como una gran oportunidad por Bin Laden, por sobre el resto de los países, fue el de Libia, donde el dictador Muammar Khadafi cayó y fue asesinado el 20 de octubre de 2011 después de haber gobernado la nación del norte de África por más de 40 años.\nMuammar Khadafi, en una imagen de 2004 (Getty)\n"La revolución aún está en construcción en Libia, pero parece que Khadafi tiene cierta ayuda, porque ha ordenado operaciones para restaurar algunas áreas. Hoy ha habido un ataque contra Misurata, los combatientes derribaron dos aviones y tomaron cautivos a los pilotos", señala uno de los documentos escritos por Bin Laden.\n"Para Libia, la opinión pública está ejerciendo más presión sobre Khadafi, a excepción de Rusia", agrega.\nSin embargo, el jefe terrorista de Al Qaeda manifestó su rechazo a la intervención de la OTAN y Occidente, a quienes calificó de "infieles represivos".\nEn su reporte pedía un mayor papel en la nación africana y la necesidad de coordinar con todos los que influían en el movimiento libio. La revolución también estuvo liderada por los intransigentes.\nSegún consigna Al Arabiya, uno de los documentos difundidos por la CIA revela el papel destacado de Qatar en la financiación del terrorismo.


Reply to the Letter Sent to the Scientific Editor of the Journal of Higher Medical Education about the Article A Methodology for Assessing the Quality of Student Training in the Latin-American School of Medicine\nPara abordar de forma detallada cada uno de los descargos, y en correspondencia con la lógica de investigación que defendemos, iremos presentando, de lo general a lo particular, algunas ideas que consideramos relevantes, en el afán de argumentar sobre ciertos aspectos que fuesen reclamados por los colegas remitentes de la carta en cuestión, y que a nuestro juicio, podían ser obviados en el artículo, en atención a los límites de extensión que dispone la política editorial de la revista para el envío de las contribuciones, y también a que los elementos solicitados forman parte del trabajo de investigación desarrollado y aparecen reflejados en un informe mucho más extenso, que se encuentra a disposición de la comunidad científica interesada en el tema, según sea solicitado. No obstante, en el afán de lograr un mayor esclarecimiento de los aspectos demandados, haremos en lo adelante las siguientes precisiones.\nEn la actualidad, la humanidad vive una época signada por evoluciones y contradicciones profundas en todos los órdenes de la vida. El gran dinamismo de los cambios acelerados se ha convertido en regularidades y exigencias del siglo XXI, que han transformado el modo de pensar, de vivir, de aprender y actuar de las personas. Los impactos negativos de la globalización y el neoliberalismo indolente polarizan la riqueza, limitan el desarrollo de los países y originan mayores problemas sociales, económicos, ambientales y políticos.\nPara enfrentar esta situación y reconducir al mundo por el camino de la sostenibilidad y la resiliencia, la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) aprobó el documento "Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible", que constituye "un plan de acción a favor de las personas, el planeta, la prosperidad para todos, el fortalecimiento de la paz y la fraternidad universal dentro de un concepto más amplio de libertad" (ONU, 2015, p. 2). En este contexto, se sigue visualizando a la educación como una de las prioridades para realizar las transformaciones que se necesitan. Dentro de los 17 objetivos de carácter universal a cumplir se plantea: "garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos" ( Ibídem, p. 19).\nSi bien los gobiernos de los países de América Latina se han comprometido con dicho plan, y ser ostensibles los avances logrados en los últimos años en la región, aún existen grandes diferencias, contradicciones y desigualdades que limitan su desarrollo. Por ejemplo, coexisten problemas en la distribución del ingreso; se mantiene una gran dependencia económica y un atraso tecnológico; se requiere, además, con carácter prioritario, lograr una mayor equidad social, lo cual constituye un imperativo para erradicar la pobreza, la desnutrición, la inseguridad social y el insuficiente desarrollo de su sistema educativo y de salud, entre otros males.\nEn tanto esto ocurre, la educación superior tiene un espacio crucial para el desarrollo de la región, por su contribución al logro de una sociedad más justa y democrática, próspera y sostenible. En la Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior para América Latina y el Caribe celebrada en Colombia en junio del 2008, se expresa: La educación superior es un bien público social, un derecho humano y universal y un deber del Estado. Esta es la convicción y la base para el papel estratégico que debe jugar en los procesos de desarrollo sustentable de los países de la región (…). Su desarrollo y fortalecimiento constituyen un elemento insustituible para el avance social, la generación de riquezas, el fortalecimiento de las identidades culturales, la cohesión social, la lucha contra la pobreza y el hambre, la prevención del cambio climático y la crisis energética, así como la promoción de una cultura de paz (2008, pp. 2 - 3).\nEn un ambiente regional como el descrito, el cumplimiento de dichos compromisos con la sociedad por las Instituciones de Educación Superior (IES) exige una urgente respuesta a las crecientes demandas, así como una mayor calidad para responder a las presiones y desafíos que emanan del desarrollo sostenible. En la referida Declaración se señala: "Las IES deben garantizar la calidad y pertinencia de sus resultados debiendo fortalecer los procesos de evaluación y acreditación, con transparencia, promoviendo la participación de las comunidades académicas y sectores sociales involucrados" (Ibídem, p. 3).\nEstos antecedentes sirvieron de aliciente para el desarrollo de la investigación " Modelo para evaluar la calidad del proceso de formación del estudiante en la Escuela Latinoamericana de Medicina", que ha tenido, como una de sus salidas, la publicación del artículo de referencia en la revista Educación Médica Superior. Dicha investigación fue llevada a cabo con elevado rigor científico, en consonancia con los métodos refrendados para el desarrollo de este tipo de estudios en el campo de las Ciencias de la Educación, y que tributó, además, a la defensa exitosa de una tesis doctoral. Tuvo como objetivo el diseño de un modelo teórico-funcional y de una metodología que sirviera de sustento a la evaluación de la calidad del proceso de formación del estudiante en la ELAM.\nPor ello, y basándonos en los elementos que serán expuestos a continuación, discrepamos del criterio emitido por los colegas de la Universidad San Ignacio de Loyola (a los cuales no conocemos, ni sabemos dónde está ubicada dicha institución, ya que no se hace referencia a ello en la carta que recibimos), acerca de que existe debilidad metodológica para la obtención de los resultados que se presentan en el artículo, a nuestro juicio esa es una valoración bastante superficial y apresurada. A los autores de este trabajo nos hubiera gustado intercambiar directamente con los colegas interesados en el trabajo para esclarecer sus dudas por medio de un diálogo académico-científico, pero con apego a las normas éticas y de respeto que recaba nuestra profesión. En correspondencia con lo anterior, procedemos a ofrecer nuestros descargos.\nLa Escuela Latinoamericana de Medicina, es una Institución de Educación Médica Superior, que surge en febrero de 1999, a partir de las ideas del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, la cual tiene la misión de formar Médicos Generales Básicos, orientados a la Atención Primaria de Salud como escenario fundamental de su futura actuación profesional; con elevado rigor científico, ético, humanista y solidario, capaces de actuar en la solución de los problemas de salud de sus comunidades de origen y contribuir favorablemente en el desarrollo sostenible.\nSe cataloga como una institución joven aún, que posee características diferentes al resto de las Universidades de Ciencias Médicas del país. En ella solo se imparten los dos primeros años de la carrera de Medicina y luego los estudiantes continúan su formación insertados en las diferentes dependencias del Sistema de Salud cubano, a lo largo del archipiélago nacional.\nLos estudiantes que acceden, provienen de diferentes latitudes del mundo, con hábitos, costumbres, idiosincrasia y religiones específicas, lo cual dinamiza y a la vez hace complejo el trabajo con los mismos. El claustro está constituido por prestigiosos profesores de las ramas de las Ciencias Médicas del país.\nEn la ELAM, desde su creación, se han realizado acciones encaminadas a consolidarse como una Universidad de excelencia, y en esa dirección ha realizado y emprende a diario importantes transformaciones inherentes al perfeccionamiento continuo de las diferentes esferas de la vida universitaria.\nEl proceso de formación de los estudiantes en dicha institución ha de responder a grandes exigencias relacionadas con la calidad con que deben egresar los mismos. En este sentido, se han obtenido logros relevantes, como, por ejemplo: resultados académicos satisfactorios que traducen el aporte de más de 20 mil médicos ya graduados desde su fundación hasta la actualidad; se ha fortalecido el trabajo educativo, tanto en su dimensión curricular, como extracurricular, el trabajo metodológico y la investigación científica estudiantil, entre otros aspectos.\nSin embargo, la ELAM se enfrenta a grandes cambios y desafíos actuales y futuros que exigen continuar potenciando la calidad de los procesos que desarrolla, entre otras vías, a través de evaluaciones que retroalimenten su práctica diaria. Se impone entonces la necesidad de ir consolidando la cultura en torno a la calidad de los procesos que tienen lugar en la institución, entre los directivos, docentes, estudiantes y trabajadores en general.\nLos elementos anteriores sirvieron de sustento al desarrollo de la investigación, siendo evidente la necesidad de evaluar, sobre bases más sólidas y científicas, la calidad del proceso de formación del estudiante que tiene lugar en dicha institución. De ahí que, el problema científico delimitado persiguió dar respuesta a la interrogante ¿Cómo contribuir a lograr un mayor sustento teórico-metodológico del proceso de evaluación de la formación del estudiante en la ELAM? Y en función de ello, se propuso como objetivo, diseñar un modelo teórico y una metodología para evaluar la calidad del proceso de formación del estudiante, como aporte al mejoramiento continuo que demanda dicho proceso en la institución. Abarcó el periodo 2012-2015.\nSobre los aspectos metodológicos de la investigación\nLa estrategia metodológica de la investigación se estructuró en varios momentos que permitieron construir el marco teórico - conceptual del objeto de estudio, los métodos y técnicas para recopilar la información y su posterior tratamiento y análisis. A saber:\nDeterminación de los fundamentos teórico - conceptuales y metodológicos vinculados con el objeto de estudio, donde se destacan los métodos de análisis y reflexión teórica, a partir de la literatura especializada consultada, que permitieron sustentar la propuesta. Se enfatizaron los conceptos sobre calidad, gestión, evaluación, evaluación institucional, acreditación, autoevaluación institucional, entre otros.\nAnálisis de los resultados de algunas investigaciones relacionadas con los modelos de evaluación de la calidad más utilizados en el marco de las IES.\nCaracterización de la ELAM, como proyecto de formación de médicos para Latinoamérica y el mundo, y del proceso de formación del estudiante que tienen lugar en la misma.\nAnálisis del marco legal, normativo y reglamentario y los lineamientos básicos del sistema universitario cubano para la evaluación de instituciones, carreras y programas.\nValoración de los procesos de evaluación del proceso de formación del estudiante realizados en la ELAM hasta el momento en que se realizó la investigación.\nConcepción y diseño de un modelo para evaluar el proceso de formación básica del estudiante en la ELAM, así como elaboración de la metodología para su implementación, estructurada con una lógica coherente, donde cada momento fundamenta y sustenta al posterior.\nAplicación del método de evaluación por criterios de expertos para la validación del modelo y la metodología propuesta.\nComo bien se señaló en el artículo, la investigación realizada es de tipo descriptivo-explicativa y se acogió a los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación. Para su desarrollo se emplearon diferentes métodos teóricos como el histórico-lógico, utilizado en el análisis y comprensión de la investigación documental referida a la determinación de la evolución histórica y características principales del proceso de formación del estudiante de Medicina en Cuba. También se utilizó el análisis-síntesis que posibilitó la desagregación de los elementos que integran el proceso de evaluación institucional y su relación con los procesos universitarios para determinar sus particularidades, y a su vez integrarlos, lo que permitió descubrir las relaciones y características del mismo; el enfoque sistémico viabilizó el establecimiento de los componentes del modelo y sus interrelaciones, las que se expresan en las diferentes fases de la metodología elaborada; la inducción-deducción propició la sistematización de la información sobre las teorías de evaluación y la gestión universitaria, para la integración de los fundamentos teóricos del modelo, así como la interpretación de los datos obtenidos en el diagnóstico y la factibilidad práctica del mismo. La modelación se convirtió en un método teórico de gran utilidad en la investigación, al permitir representar simbólicamente, con carácter teórico-abstracto el objeto de estudio analizado, identificar sus componentes e interpretar las relaciones entre los mismos.\nLos métodos empíricos utilizados fueron elanálisis documental, la encuesta y la consulta a expertos. El análisis documental, se centró en la revisión, sistematización y valoración de la literatura existente relacionada con el objeto de estudio, por medio de la triangulación de las diferentes fuentes consultadas. Además, se revisaron documentos que destacan los resultados de estudios anteriores en este campo, artículos, ponencias, tesis e informaciones estadísticas del Ministerio de Salud Pública (MINSAP), de la Organización Panamericana de la Salud (OPS) y la Organización Mundial de la Salud (OMS), Ministerio de Educación Superior (MES), Junta de Acreditación Nacional (JAN), así como diferentes documentos de la ELAM donde se exponen resultados de los procesos de evaluación de la formación realizados anteriormente.\nLa encuesta diseñada se utilizó para identificar los aciertos y las insuficiencias presentadas en los procesos de evaluación realizados anteriormente en la ELAM. Para ello se aplicaron cuestionarios a 40 directivos de la institución que representan el 64,5 % del total, 185 profesores (53,6 %), 130 trabajadores no docentes (37,3 %) y a 846 estudiantes (70,2 %). En la selección de la muestra para cada uno de los actores clave se utilizó el muestreo aleatorio simple.\nLa confección de los cuestionarios tuvo en cuenta los referentes teóricos analizados para la concepción del modelo, la información que con relación al proceso de evaluación de la calidad se obtuvo de la literatura revisada, así como la experiencia de los autores en el área objeto de estudio. Estos instrumentos contenían una combinación de preguntas cerradas y otras abiertas que permitieron explorar los criterios de los sujetos implicados acerca de la calidad de los procesos de evaluación desarrollados en la ELAM, y que también pudieran proponer acciones para contribuir a mejorar la calidad de dichos procesos en la institución.\nEl cálculo de la confiabilidad de los instrumentos se realizó a partir del Coeficiente alfa de Crombach, el cual se obtuvo, al determinar la varianza de los ítems, que expresa la variabilidad o dispersión alrededor de la media y se calculó por medio de la fórmula, cuyos resultados fueron los siguientes:\nCuestionario de directivos: 0,93.\nCuestionario de profesores: 0,89.\nCuestionario de trabajadores no docentes: 0,91.\nCuestionario de estudiantes: 0,87.\nComo se conoce, mientras el valor del este coeficiente esté más cercano a 1, mayor es la confiabilidad del cuestionario, por ello, se estimaron como muy confiables los instrumentos elaborados para cada caso.\nTambién se determinaron: la validez de contenido, de criterio, de constructo y de expertos, con el objetivo de precisar si los instrumentos elaborados servían ciertamente para medir las variables que se pretendían analizar.\nPara evaluar la validez de contenido se procedió de la siguiente manera:\nRevisión de referentes sobre diversos procedimientos utilizados por otros investigadores para medir la calidad de procesos de evaluación de la calidad empleados en el contexto universitario, lo cual posibilitó elaborar los ítems e indicadores a incluir en los cuestionarios.\nSe realizaron consultas a diversos especialistas en la temática objeto de estudio con el propósito de obtener criterios acerca del banco de ítems seleccionados.\nDefinición cuidadosa de cada ítem de acuerdo con las sugerencias ofrecidas por los especialistas, tomando en consideración, además, el consenso entre los investigadores que participaron en el estudio y la solidez conceptual.\nPor otro lado, la validez de criterio se resolvió por medio de la correlación entre los valores resultantes de la aplicación del instrumento, con aquellos que se derivaron del análisis de otros criterios ajenos a la investigación, pero que perseguían objetivos similares, como son los referentes de investigaciones desarrolladas por: Rodríguez (1999); Soca (2007), Lamarra (2011) y Spínola (2014).\nLa determinación de la validez de constructo, a nuestro juicio tuvo una aportación doble, ya que por una parte permitió explicar cómo las variables contenidas en los instrumentos guardaban relación con otras de su tipo que están correlacionadas teóricamente, lo cual, en un segundo plano, permitió esclarecer las estructuras categoriales del modelo teórico subyacente, y que determinan las relaciones esenciales  que sirvieron de sustento al diseño del modelo teórico propuesto en la investigación.\nLa validez de expertos se concretó en el proceso mismo de valoración que hicieran los expertos seleccionados, al emitir sus juicios de valor acerca del instrumento elaborado para validar el modelo y la metodología propuestos, y con la intención ofrecer sus consideraciones sobre las particularidades de los aportes científicos de la investigación, cuyas esencialidades se esbozarán más adelante.\nPor otro lado, la investigación tuvo en cuenta la constatación del nivel de objetividad de los instrumentos aplicados, estimada como el grado en que los mismos podían resultar o no vulnerables a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que los aplicaron e interpretaron. Como sabemos, este es un elemento bastante difícil de lograr, sobre todo en el campo de las Ciencias Sociales. No obstante, es importante tomarlo en cuenta para evitar cuestionamientos sobre subjetividades o falta de rigor en las investigaciones. En este caso se consideraron algunos elementos que apuntaron a garantizar la objetividad de los mismos, tales como:\nSe aplicaron los instrumentos sobre la base de precisar las mismas instrucciones y condiciones para aplicarlos ( estandarización del instrumento).\nSe tomó cuidado de no influir en los resultados con los criterios y tendencias de los investigadores.\nIntervino personal experimentado en la elaboración y aplicación de los instrumentos.\nSobre las principales contribuciones de la investigación\nA partir de los resultados obtenidos de las indagaciones empíricas, fue posible fundamentar teóricamente el modelo de evaluación, así como de la metodología para su implementación, en cuya interpretación adquieren un valor preponderante las relaciones esenciales que determinan su estructura y las interrelaciones entre sus componentes. Contiene, además, principios, objetivo, premisas, enfoques, cualidades y momentos. Las relaciones esenciales sobre las cuales se sustenta el modelo teórico propuesto para evaluar la formación del estudiante en la ELAM son:\nContexto - Evaluación de la calidad del proceso de formación del estudiante en la ELAM - Mejoramiento de la calidad en la formación básica en la institución.\nProcesos estratégicos (Autoevaluación institucional) - Procesos fundamentales - Procesos de soporte.\nInsumos - Proceso de formación del estudiante en la ELAM - Resultados e impactos.\nEvaluación de la calidad del proceso de formación de estudiante en la ELAM - Plan de mejora (implementación) - Impacto de la mejora (Contexto).\nEn las relaciones esenciales se evidencia que el modelo propuesto es concebido como un sistema abierto, en constante interacción con el contexto, lo cual influye en el dinamismo de todos sus componentes y donde se expresa la pertinencia social de los resultados del proceso estudiado en el marco de las relaciones Universidad - Sociedad.\nEl objetivo del modelo se orienta a: contribuir al mejoramiento del proceso de evaluación de la calidad de la formación del estudiante en la ELAM y al seguimiento del impacto de las estrategias de cambio implementadas, a partir del proceso evaluativo realizado.\nEntre los principios del modelo se destacan:\nConsiderar las condiciones, características y exigencias particulares de la ELAM.\nPensar y actuar en función de la evaluación y sus beneficios para fomentar una cultura organizacional en torno a la calidad.\nTener en cuenta los referentes de calidad generales y específicos.\nVincular la teoría de cualquier objeto a evaluar (Teoría de) con la teoría para evaluar cualquier objeto (Teoría para).\nSer un compromiso y una responsabilidad de la comunidad universitaria, no solo de la docente.\nTener en cuenta el alcance de las dimensiones; social, científico-tecnológica, política, y económica de la evaluación.\nConcebir a la evaluación como un proceso de aprendizaje organizacional.\nDisponer de información útil y un flujo de comunicación eficaz.\nConsiderar la relación sujeto-sujeto y no solamente sujeto-objeto.\nPara su implementación requieren ser consideradas las siguientes premisas:\nQue la institución esté orientada hacia el mejoramiento continuo del proceso de formación del estudiante y de otros procesos universitarios que se desarrollan.\nQue exista voluntad política de las autoridades universitarias para llevar a cabo la evaluación.\nQue se garantice la preparación básica necesaria para los participantes implicados con relación a los aspectos teórico-conceptuales y metodológicos de este tipo de proceso.\nQue se garantice el aseguramiento material y financiero requerido.\nA su vez, el modelo se acoge a un enfoque que se caracteriza por su visión sistémica, estratégica y dialéctica de las relaciones necesarias que se producen entre sus componentes como parte de un todo integral.\nPosee, además, un conjunto de cualidades que ponen de manifiesto las ventajas que brinda el mismo. Entre ellas se resaltan: objetividad, flexibilidad y dinamismo, participativo, suficiencia informativa, creativo e innovador, amigable y perfectible.\nLos principales momentos para desarrollar la evaluación del proceso de formación del estudiante son los siguientes: diseño de la evaluación; ejecución y evaluación del impacto del plan de mejora.\nLa metodología para implementar el modelo cuenta con seis fases. El desarrollo de estas fases no es rígido, sino que es flexible e implica un proceso participativo de construcción, reflexión y retroalimentación permanente. Sus fases son:\nFase I: Planificación y organización del proceso de evaluación.\nFase II: Diagnóstico del proceso de formación del estudiante.\nFase III: Propuesta de mejora del proceso de formación.\nFase IV: Metaevaluación del proceso de evaluación desarrollado.\nFase V: Socialización de los resultados de la evaluación.\nFase VI: Seguimiento y evaluación del impacto de las estrategias implementadas.\nUn resumen del contenido de cada una de las etapas se presenta a continuación:\nObjetivo: Planificar y organizar el proceso de evaluación de la formación del estudiante.\nDefinición de los objetivos, contenidos y utilidad del proceso de evaluación.\nDefinición de los participantes y las formas de participación de los mismos\nEstablecimiento de las acciones a ejecutar durante toda la evaluación.\nDeterminar los aspectos sobresalientes o problemáticas relacionadas la formación del profesional.\nConstitución de la comisión de calidad.\nDeterminación de las funciones y responsabilidades.\nElaboración del cronograma de trabajo.\nMotivación interna de los implicados.\nCapacitación y asesoría a los implicados en el proceso, a través de diferentes vías.\nDivulgación y comunicación de las actividades a realizar.\nDefinición de los instrumentos a aplicar (variables, indicadores y criterios de evaluación).\nCreación de las bases de datos para el procesamiento automatizado de la información.\nDiseño de las tablas de salidas, los gráficos generales y los estadígrafos.\nAseguramiento de los recursos económicos, materiales, financieros y tecnológicos.\nFase II: Diagnóstico del proceso de formación.\nObjetivo: Determinar los logros y problemas que afectan la calidad del proceso de formación del estudiante.\nAplicación los instrumentos y técnicas (encuestas, entrevistas, observación, grupos focales)\nDeterminación de las fortalezas y debilidades en cada variable.\nObjetivo: Elaborar el plan de mejora para elevar la calidad del proceso de formación del estudiante.\nDeterminación de las áreas más importantes que deben ser mejoradas.\nElaboración de las estrategias, objetivos y acciones concretas a realizar.\nAnálisis de la viabilidad en lo económico, técnico, político, organizativo, cultural de la propuesta de estrategias.\nElaboración de la propuesta de informe final.\nFase IV: Metaevaluación del proceso de evaluación desarrollado\nObjetivo: Evaluar la calidad del proceso de evaluación realizado.\nAplicación de los instrumentos y técnicas para determinar el rigor de la evaluación realizada.\nObjetivo: Divulgar los resultados de la evaluación en la institución.\nRealización de talleres, seminarios, presentaciones en las diferentes áreas de la institución.\nValoración de las experiencias de la evaluación.\nElaboración de artículos para la presentación de los resultados en eventos y publicaciones.\nObjetivo: Evaluar los resultados y el impacto obtenido a partir de la implementación de las estrategias contenidas en el Plan de mejora.\nAplicación de los instrumentos y técnicas para determinar el cumplimiento y la efectividad de las estrategias implementadas.\nEl proceso de validación del modelo y la metodología diseñada, se realizó mediante el método de evaluación por criterios de expertos. La selección de los expertos se realizó con elevado rigor, partiendo de considerar qué personas podían ser valoradas como tales. En este sentido, el procedimiento para la selección de los mismos contempló las siguientes etapas:\nEelaboración de un listado de candidatos a expertos.\nDeterminación del Coeficiente de Competencia (Kc) de cada experto.\nResultados de la validación.\nElaboración del listado de candidatos a expertos\nSe seleccionaron un grupo de directivos académicos, especialistas en técnicas de dirección y evaluación institucional, asesores u otro personal con experiencia acumulada en gestión universitaria y de procesos. Teniendo en cuenta estos requisitos se reunieron un total de 20 candidatos a expertos.\nDeterminación del Coeficiente de Competencia de cada experto\nSe procedió a la selección de los expertos, mediante la determinación del Coeficiente de Competencia (Kc) de cada uno de los mismos, por el método de autoevaluación (Rivero, 1998, p. 7), en el que, a través de la aplicación de un cuestionario elaborado a tales efectos, los candidatos expresan el grado de conocimiento que poseen sobre el tema analizado. El cálculo del Kc reveló un valor superior a 0,8 para los 20 candidatos (lo que se considera alto), por lo cual todos resultaron seleccionados como expertos para intervenir en la validación.\nPosteriormente, se procedió al diseño y aplicación de un cuestionario de validación al total de los expertos seleccionados, de los cuales respondieron 18, considerándose esta una cifra adecuada para garantizar la confiabilidad de los resultados, como señala Dalkay (citado por Rivero), con un número de expertos que oscile entre 15 y 20, el error de la decisión que se tome como resultado de la evaluación, se encuentra en un rango comprendido entre el 2,5 y el 5 % (1998, p. 9).\nEl cuestionario de validación contenía criterios de aspectos relacionados con las relaciones esenciales, principios, objetivos, premisas, enfoques, cualidades y momentos del modelo, así como las características principales de las diferentes fases de la metodología propuesta. Se adjuntó, además, un documento resumen que contenía una descripción general del modelo y de la metodología. Para la valoración de los expertos se utilizaron varias categorías evaluativas en dependencia del contenido de las preguntas formuladas (Relevancia, Excelencia, Pertinencia y Coherencia), dando la posibilidad también a los mismos, de emitir sugerencias y observaciones sobre la propuesta presentada. Por otra parte, el proceso de validación de la metodología se realizó utilizando una escala de cinco categorías (Muy Adecuada, Bastante Adecuada, Adecuada, Poco Adecuada e Inadecuada).\nSobre el procesamiento y análisis de la información\nEl procesamiento de la información derivada de los cuestionarios aplicados sobre los procesos de autoevaluación realizados y de la consulta a los expertos, se realizó a través del programa Microsoft Office Excel 2010. Como método estadístico se utilizó la estadística descriptiva, y el análisis de los resultados se apoyó en la frecuencia, la media aritmética y el porcentaje.\nPara llevar a cabo el análisis de la información cualitativa, proveniente del cuestionario aplicado a directivos, profesores, trabajadores no docentes y estudiantes, como también a los expertos que validaron la propuesta de modelo y metodología, se utilizó la lógica aportada por Rodríguez, et al (1996, p. 64) quien concibe un conjunto de fases o etapas secuenciales:\nEtapa analítica que incluyó (reducción de datos, disposición y transformación de la información y formulación y verificación de conclusiones).\nSeparación de unidades de contenido: criterios espaciales, temporales, temáticos, gramaticales, conversacionales y sociales.\nCategorización y codificación de elementos.\nSíntesis y agrupamiento.\nInformativa o de comunicación de los resultados.\nLos autores de este trabajo consideran que el modelo y la metodología propuesta como resultado de la investigación desarrollada, contribuyen a llenar un vacío en torno a la concepción de la evaluación de la calidad de la formación del estudiante de Medicina en la ELAM, al tomar en cuenta las bases teóricas fundamentadas en las relaciones esenciales, principios, objetivo, premisas, cualidades y momentos de la evaluación, que le otorgan un mayor rigor y solidez científica a dicha propuesta, haciendo posible desarrollar un proceso de evaluación adecuadamente planificado, con carácter estratégico, dinámico, sistémico y participativo, que toma en cuenta además, la medición de la calidad del propio proceso desarrollado, así como las posibles vías para su mejoramiento sucesivo. La metodología diseñada tiende a ser más explícita y dirigida a los objetivos de la evaluación, se propone un orden lógico de cómo preparar todo el proceso, la documentación, los instrumentos, entre otros. Además, esta contextualizada a las particularidades de la ELAM y contribuye a perfeccionar la elaboración del plan de mejora, que, a nuestro juicio, requiere disponer de un mayor sustento teórico-metodológico. Permite también, fortalecer el pensamiento colectivo de los distintos actores universitarios sobre la necesidad de la evaluación, e ir consolidando a la vez, la cultura en torno a la calidad, mediante estrategias coherentes de capacitación y motivación ligadas al propio proceso.\nFinalmente, resulta conveniente destacar que, en el ámbito de las Ciencias Sociales, no podemos aferrarnos a la práctica de esquemas rígidos, los dogmas en este campo se desdibujan con frecuencia para dar pie al análisis recreado de diferentes factores que inciden en el comportamiento de un determinado objeto o fenómeno de la realidad que nos circunda. En el caso que nos ocupa, la metodología propuesta responde ineludiblemente al modelo diseñado, en tanto se imbrica o articula holísticamente, a partir de las relaciones esenciales que lo sustentan y contiene entre sus fases una trayectoria lógica y concatenada de objetivo, contenido, acciones y resultados que la hacen viable. Obviamente, lo que señalan los colegas acerca de la necesidad de evaluación del currículo y el seguimiento de los egresados está implícito en los indicadores de la evaluación, pero se trata de un modelo flexible, atemperado a las condiciones y particularidades de esta institución, cuyos objetos de análisis en un momento pueden ser unos y en otras oportunidades, ser cambiados, en función de sus intereses y necesidades particulares, ya que el modelo defiende una evaluación formativa centrada en los principios de autonomía y libertad para seleccionar sus propios criterios e indicadores. Al respecto, en la investigación solo se señalan, a modo de ejemplo, algunos de los que pudieran ser utilizados, pero en la elección de los dichos indicadores, no estaba la esencia misma, ni el objetivo central del estudio realizado (Anexo).\nEn este ámbito, quedaría mucho por dialogar, invitamos también a la comunidad académica a participar en debates científicos como este, cuya pretensión fundamental, a nuestro juicio, ha de ser principalmente, el intercambio y el enriquecimiento de saberes en este mundo global y complejo que exige, hoy más que nunca, buscar consensos interdisciplinarios para hacer frente a las crecientes demandas de una sociedad que apuesta ineludiblemente por el desarrollo sostenible, y en cuyo afán, la que la educación superior adquiere un lugar protagónico.\nDraC. Judith Galarza López. Universidad de La Habana. Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior.\nDraC. Heidi Soca González. Ministerio de Salud Pública. Dirección de Docencia Médica Nacional.\nDrC. José Luis Almuiñas Rivero. Universidad de La Habana. Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior.\nDrC. Agustín Vicedo Tomey\nRevista Educación Médica Superior.\nPropuesta de variables, indicadores y criterios de evaluación para el proceso de evaluación de la formación del estudiante de medicina en la ELAM (Ejemplos)\nCumplimiento de la selección y el ingreso.\nParticipación de los estudiantes como protagonistas de su proceso de formación, en la elaboración y concreción de la estrategia educativa del año y de la formación básica.\nDominio de los modos de actuación profesional.\nAtención diferenciada y trabajo en equipo.\nPlanificación, organización, ejecución, control y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.\nDominio por parte de los profesores del contenido de la disciplina que imparten.\nPreparación profesional, científica y pedagógica.\nCumplimiento del trabajo metodológico en los diferentes niveles.\nAtención diferenciada a las necesidades individuales o colectivas de los estudiantes.\nSistema de evaluación de las disciplinas.\nPercepción de los estudiantes sobre el proceso formativo.\nPercepción de los docentes del aprendizaje de los estudiantes.\nConcepción y pertinencia del currículo teniendo en cuenta los objetivos generales de la Educación Médica Superior, el encargo social y las demandas sociales.\nDiseño del currículo y su implementación a partir de los objetivos de los años o ciclos académicos, disciplinas y asignaturas.\nLa estructuración didáctica del proceso en correspondencia con el modelo del profesional.\nSistema de trabajo metodológico en correspondencia con el dominio del modo de actuación profesional.\nDirección y funcionamiento de los colectivos pedagógicos.\nControl al proceso docente educativo.\nEstrategia educativa en correspondencia con el modelo del profesional.\nLas dimensiones que abarcan.\nMétodos, formas organizativas, medios y sistemas de evaluación cualitativos e integradores en correspondencia con los objetivos.\nIntegración entre la actividad científica y el postgrado y su impacto sobre la formación.\nLa organización y desarrollo de la actividad investigativa laboral.\nVinculación de las estrategias curriculares con la interdisciplinariedad y el modo de actuación profesional.\nPromoción general y por años académicos.\nCalidad de la promoción.\nEficiencia académica de la formación básica\nTendencia en los últimos cinco cursos.\nApropiación de los modos de actuación profesional (actividades de educación en el trabajo).\nResultados alcanzados en los exámenes integradores aplicados a los estudiantes para evaluar los modos de actuación de la profesión.\nPorciento de estudiantes con calificaciones de 4 o 5.\nCalidad de los Trabajos de Curso.\nInvestigación científica y superación de los profesores\nProyección y organización de la investigación científica.\nPertinencia de las líneas de investigación con relación a las del MINSAP y al desarrollo científico tecnológico.\nProyectos de investigación vinculados a las líneas de investigación de la institución.\nProyectos de investigación con la vinculación de profesores y estudiantes.\nConvenios con otras universidades y/o centros de investigación para garantizar la actividad científica.\nExperiencia profesional y estabilidad del claustro.\nProfesores a tiempo parcial calificados en su profesión.\nImpacto económico y social de las investigaciones realizadas en los últimos 5 años y su integración al proceso de formación.\nPrestigio y nivel de acreditación de los programas de postgrado desarrollados en los últimos 5 años y en su aporte a la calidad del pregrado con enfoque de sistema.\nParticipación en redes de conocimiento, investigación, desarrollo e innovación.\nDisponibilidad de recursos tecnológicos.\nExistencia de una cultura organizacional de gestión del conocimiento.\nPublicaciones de textos y/o artículos científicos en revistas referenciadas y participación en eventos nacionales e internacionales.\nTres o más publicaciones como promedio por profesor en los últimos cinco años.\nTres o más ponencias en eventos nacionales e internacionales como promedio por profesor en los últimos cinco años.\nCumplimiento del plan de superación profesional.\nPertinencia de la superación profesional de los docentes teniendo en cuenta la disciplina que imparten.\nCumplimiento de la estrategia de formación de maestrías y doctorados.\nResultados de evaluación docente.\nSostenibilidad de la calidad del claustro\nEstrategia de formación doctoral que garantice los referentes de calidad.\nCorrespondencia entre la estrategia de formación doctoral y la promoción a categoría docente de profesor titular.\nFormación de másteres en ciencias.\nPorciento de Doctores del claustro.\nPorciento de másteres y especialistas en el claustro.\nPorciento de profesores con categoría de Profesor Titular y Profesor Auxiliar.\nCualidades de educador\nEjemplaridad, ética, preparación integral, influencia en la formación.\nLiderazgo de los principales directivos.\nParticipación de los trabajadores y estudiantes en la vida universitaria.\nCompromiso de trabajadores y estudiantes con la institución.\nInformación, comunicación y reconocimientos.\nProyección de la profesión hacia el territorio y/o el país\nVínculo de los profesores y estudiantes con la solución de los problemas del territorio y/o del país.\nParticipación en tareas de impacto socioeconómico, cultural y político.\nCalidad del estudiante que transita al ciclo clínico\nGrado de satisfacción de los profesores y estudiantes con el proceso formativo.\nGrado de satisfacción de los profesores del ciclo clínico con la formación recibida por los estudiantes.\nImplementación de métodos para el seguimiento de los estudiantes en el ciclo clínico.\nCalidad de la producción científica\nÍndice de artículos científicos publicados en revistas indexadas.\nEfectos de la investigación científica\nContribución a la solución de los problemas de la institución y del entorno.\nContribución al modo de actuación profesional de los estudiantes.\nDesarrollo de proyectos comunitarios de acuerdo con las necesidades del desarrollo local.\nSistema integrado y progresivo de medios de enseñanza\nMateriales impresos o digitalizados: textos y guía, y guía del profesor, revistas científicas, etc.\nTextos básicos y guías de estudio disponibles para la carrera.\nActualidad de los fondos de biblioteca, incluidas las revistas científicas.\nMedios audiovisuales e informáticos: software, videos, multimedia, laboratorios virtuales, etc.\nMateriales didácticos elaborados por el claustro (impreso y digital) y acceso de los estudiantes.\nAseguramiento material para el empleo de la computación y las TICs en la carrera\nEquipos de computación disponible, en proporción al número de estudiantes.\nPosibilidades de acceso de los estudiantes a los servicios de la Intranet e Internet.\nSoftware profesional y plataformas interactivas disponibles en correspondencia con los avances de la profesión y con las necesidades del PEA.\nAseguramiento de la base material en el área de conocimientos de la carrera\nCorrespondencia de la base material disponible con las necesidades de la carrera y calidad de la misma.\nOrganización del trabajo en los laboratorios docentes y en las actividades de educación en el trabajo.\nCalidad de las aulas, laboratorios, departamentos docentes, bibliotecas, locales de estudio, etc.\nDisponibilidad de áreas de salud para las actividades de educación en el trabajo.\nCondiciones en las instalaciones de iluminación, ventilación, limpieza, seguridad y acústica.\nNivel de cuidado de los recursos de la institución.\n1. Dalkay G. La utilización del Método de Evaluación de Expertos en la valoración de los resultados de las investigaciones educativas Universidad Pedagógica Blas Roca Calderío. Universidad de Granma, Cuba; 1969.\n2. Fernández Lamarra N. Los procesos de evaluación y acreditación en las universidades de América Latina. Situación, desafíos y perspectivas comparadas. Congreso Internacional "La acreditación y la certificación de programas de educación superior". Guadalajara, México; 2011.\n3. Isaac Spínola O. Modelo de autoevaluación institucional para el mejoramiento de los procesos universitarios del Instituto Superior Politécnico de Kwanza Sul. República de Angola; 2014.\n4. ONU. Proyecto de documento final de la cumbre de las Naciones Unidas para la aprobación de la agenda para el desarrollo después de 2015. Proyecto de resolución presentado por el Presidente de la Asamblea General. Seguimiento de los resultados de la Cumbre del Milenio . Ginebra, Suiza. 2015.\n5. Soca González H. El perfil actual del Ciclo Básico de la carrera de medicina en la Escuela Latinoamericana de Medicina: Una propuesta de estrategia para su mejoramiento. Tesis de Maestría. Universidad de La Habana. La Habana. Cuba; 2007.\n6. Soca González H. Modelo para evaluar la calidad del proceso de formación básica de los estudiantes de la Escuela Latinoamericana de Medicina. Tesis de doctorado en Ciencias de la Educación. Universidad de La Habana, Cuba; 2015.\n7. Rodríguez Cunill R. Propuesta de un proceso de autoevaluación para su implantación en las Instituciones de Educación Superior cubanas. Tesis de Maestría. Universidad de La Habana: La Habana, Cuba; 1999.\n8. UNESCO. Declaración de la Conferencia Regional sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Cartagena de Indias, Colombia; 2008.\nRecibido: 31 de mayo de 2018.\nAprobado: 21 de junio de 2018.\nJudith Galarza López. Universidad de La Habana. Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior.\nCorreo electrónico: judith@cepes.uh.cu\nGalarza López, J.: estructuras categoriales susceptibles de representar un determinado objeto o fenómeno, a partir de sus fundamentos e interrelaciones y que ponen límite a las interpretaciones sobre su alcance e impacto social. 2008.


Ryan D'Angelo gana el evento $1,500 2-7 Draw Lowball (No-Limit) de las WSOP\nHOME Estilo de vida Ryan D'Angelo gana el evento $1,500 2-7 Draw Lowball (No-Limit) de las WSOP\njunio 9, 2016 11:49 am ·\nEl Evento #7: $1500 2-7 Draw Lowball (No-Limit) recibió a 279 participantes que generaron una bolsa de premios de $376,650. Después de dos días de juego en el Rio de Las Vegas, Ryan D’Angelo salió victorioso para ganar el primer brazalete de las WSOP de su carrera profesional de póquer, así como llevarse a casa $92,338 del total de premios a repartir.\nJusto después de la victoria, D’Angelo dijo a los reporteros de las WSOP que este fue un torneo perfecto. El jugador atribuyó su éxito al hecho de que trabajó en su juego, al control de sus emociones y además sentía que las cartas llegaban como le gustaban. El ganador también agregó que amaba juego, pero nunca había pensado que jugar al Deuce-to-Seven No-Limit le aseguraría el primer puesto ya que prefiere jugar al No-Limit Hold’em.\nD’Angelo terminó el Día 1 como líder en fichas y tuvo que derrotar a rivales muy complicados con el fin de conseguir el codiciado premio. Algunos de los nombres más famosos que también llegaron a la mesa final fueron John Monnette que ya había ganado dos brazaletes en competiciones anteriores. En el evento $1500 2-7 Draw Lowball (No-Limit), terminó en 2º puesto y tuvo que contentarse con el premio de consolación de $57,061. Tom Franklin, también conocido por hacerse con el 1999 WSOP $2,500 limit Omaha, ingresó $38,582 por su 3er puesto. El 4º lugar lo ocupó Daniel Kelly, que ya contaba con dos brazaletes de las WSOP en su palmarés, recaudó $26,632 por su esfuerzo.\nSin embargo, D’Angelo admitió que consideraba a Monnette su rival más complicado. La eliminación de Tom Franklin propició el cara a cara final entre D’Angelo y Monette. La considerable ventaja de D’Angelo aumentó su confianza para obtener el resultado exitoso.\nD’Angelo y su esposa Ronit Chamani, reservarán una parte del premio para donarlo a la Fundación Solidaria Food Gardens en Sudáfrica. La pareja es conocida por emplear tiempo, dinero y esfuerzos a la prestación de ayuda financiera a personas que necesitan dominar las técnicas de cultivo y cultivar sus propios alimentos.\nEl propio D’Angelo dijo que esta era una gran forma de mejorar la vida de las personas, proporcionarles la oportunidad de cultivar alimentos y garantizar un nivel de vida decente para sus familias mediante la venta de parte de su cosecha en el mercado.\nQTech Games y Spearhead Studios anuncian un acuerdo de distribución de contenido\nBetfair es el nuevo patrocinador de Barça\nRyan D'Angelo gana el evento $1,500 2-7 Draw Lowball (No-Limit) de las WSOP 2016 Jun


Victoria Parking Aeropuerto Alicante | ParkVia\nParking de bajo coste a tan sólo 800 metros del Aeropuerto de Alicante - El Altet. Aparcamiento al aire libre, con vigilancia permanente y abierto las 24 horas. Ofrece un servicio de traslados sin esperas a la terminal del aeropuerto disponibles las 24 horas y un servicio de lavado disponible.\nSu privilegiada situación a 800 metros del Aeropuerto de Alicante - El Altet, combinado con su horario ininterrumpido de 24 horas - 365 días/año, ofrece lavado completo del vehículo (interior/exterior), aplica un suplemento de 30€.\nLa reserva incluye traslado gratuito de ida y vuelta al aeropuerto de Alicante – El Altet en un vehículo de la empresa desde las 07:00 am hasta las 12:00 de la medianoche.\nFrecuencia de los traslados: inmediata.\nTiempo de recorrido: 2 minutos aproximadamente.\nTarificación por ciclos de 24h: 1 hora de cortesía el día de salida.\nPROCEDIMIENTO DE UTILIZACION:\nObtenga un presupuesto gratuito y sin ningún compromiso usando la ventana azul.\nSeleccione las fechas y horas en que desea usar el parking.\nIntroduzca sus datos en el formulario de reserva. Si tiene alguna duda o consulta, contacte con nuestro departamento de reservas en horario de oficina.\nAl confirmar su reserva, recibirá un comprobante a su email con todos los datos de su reservan la dirección del parking como, coordenadas GPS y número de teléfono de emergencia.\nImprima su confirmación de reserva y listo!\nDiríjase directamente al parking y presente su albarán de confirmación al personal del parking.\nAparque su vehículo y el personal del parking se encargará de trasladar a usted, sus acompañantes y a su equipaje al aeropuerto situado a tan sólo 800 metros del parking.\nA su regreso al aeropuerto de Alicante, por favor llame al aparcamiento al desembarcar del avión. El personal del parking le recogerá en el punto de encuentro y le llevará de nuevo a su vehículo listo para partir a casa.\nDebe reservar con un mínimo de 24 horas de antelación\nEs necesario dejar las llaves de su vehículo en el parking para poder poner a salvo el mismo ante cualquier situación imprevista que pueda surgir como un incendio o desastre natural


osCurve Tecnologia: 16-may-2012\nEn este nuevo enfoque de la educación, que defiende el\nuso de la tecnología no como un fi n sino como un medio\npara mejorar el proceso de aprendizaje, es fundamental\nutilizar las nuevas herramientas de forma apropiada.\nPor ello, el papel y la formación en TIC de los docentes\nes esencial ya que son ellos los que deben dotar de\nEl nuevo modelo de enseñanza que propician las nuevas\nherramientas tecnológicas y que poco a poco se va\nabriendo camino en los centros escolares, implica muchas\nEn la sociedad en la que vivimos, la información y el conocimiento\ntienen cada vez más influencia en el entorno\ntecnológicos exige actualizar permanentemente los conocimientos.\nEl proceso educativo ha cambiado. Antes,\npartir de ahí, a excepción de algunos cursos de actualización\nofrecidos en su ambiente profesional, se consideraba\nque ya estaba preparada. En la actualidad, si no\norganizados por centros o, de forma más informal, participando\nen foros, redes temáticas, chats o comunicaciones\nde correo electrónico entre colegas nacionales o


”Nunca dejen de soñar en lo que quieren ser” | ExtraNoticias.cl\n14 de Agosto de 2019 | 4:19 am\n''Nunca dejen de soñar en lo que quieren ser''\nCon la idea de hacer algo diferente, creativo, que llamara la atención y a la vez fuera compatible con su enfermedad crónica (artritis reumatoide) nace el proyecto ‘Nat Diseño’ de la publicista UDD Natalia Sánchez, el que mezcla dos de sus pasiones: la fotografía y el bordado.\nEsta iniciativa consiste en bordar fotografías en blanco y negro, impresas en papel, con hilos de muchos colores, técnica conocida como fotobordado. Sus trabajos preferidos son de personajes conocidos (televisión, arte, música y cine), tribus indígenas y artesanas.\n“La idea nace de la necesidad de encontrar ‘un algo’ diferente. Estuve años buscando ese algo, sobre todo por mi enfermedad, que me hacía muy pesado el día a día laboral trabajando como publicista con un horario definido. El estrés es el principal enemigo de esta enfermedad porque la activa e invalida a quien la padece”, explicó Natalia.\n“Y así me tiré a la piscina, creyéndome el cuento, hasta que resultó algo súper bonito y atractivo visualmente que ha gustado mucho. Me empecé a hacer conocida de a poco y logré mi objetivo de emprender con algo que me apasiona y me aleja completamente del estrés”, manifestó la alumni.\nNatalia, quien reside en Pucón, vende su arte a través de sus redes sociales (@natdiseno), y pedidos a través de su correo. Además, continuamente asiste a ferias, como, por ejemplo, MásDeco Market o el ART STGO en el GAM (el próximo se realizará los días 24 y 25 de agosto).\nEn cuanto a su experiencia como emprendedora, la publicista puntualizó que no ha sido fácil, pero al mismo tiempo sí muy satisfactorio. “Lo más difícil de emprender es el tema monetario primero porque es difícil conseguir dinero para materiales y enmarcaciones; y porque el arte es poco valorado en Chile y la gente pide siempre ‘rebajas’. No obstante, es muy agradable la reacción de las personas al ver mis obras. También ver el resultado de las fotos intervenidas, la creatividad que nace con cada imagen y unos pocos hilos. Y, por último, manejar mis tiempos y hacer algo que me encanta y me apasiona en un cien por ciento”, señaló.\nRespecto al rol que jugó la Universidad del Desarrollo en concretar su idea destacó: “Las charlas de emprendedores exitosos, esos speech de los mismos profesores incentivando a inventar/innovar cosas que pudieran ser productos o servicios. Y por, sobre todo, esa malla que me tocó (año de titulación 2009), donde los dos primeros años fueron cruciales para desarrollar y ejercitar la creatividad”, puntualizó.\nFinalmente, Natalia entregó un mensaje a otros alumnos que quieran hacer realidad algún emprendimiento, proyecto o idea: “Que se atrevan, que vale cien por ciento la pena. Que nunca dejen de soñar en lo que quieren ser y que todo es posible. Nadie dice que es fácil al principio, pero con esfuerzo, mucha paciencia y dedicación se puede. El fracaso es parte de emprender y no se angustien si las cosas no salen a la primera. Vale la pena pasar por esos tropiezos para que el resultado sea mejor. Creo que es importante sentir cuándo es el momento adecuado porque esas herramientas que uno va aprendiendo y ganando en la vida laboral y como estudiante, son muy necesarias para lo que decidan hacer en el mañana ¡SE PUEDE!”.\nComo informar sobre la depresión en los medios de comunicación\nGonzalo Aravena y Catalina Vidaurre se imponen en el MTB La Vacada\nEducación Física: ¿realmente electiva?\nSeminario de Neurociencia en la Educación este martes en Pto. Montt


The Escape Hunt Experience Eindhoven - Lo que se debe saber antes de viajar - TripAdvisor\nThe Escape Hunt Experience Eindhoven - opiniones y fotos\nThe Escape Hunt Experience Eindhoven - CERRADO\nNijverheidsweg 6, 5627 BT Eindhoven, Países Bajos\nBien construir y funcional!\nEs muy ordenado, buena recepción con una bebida de cortesía. La habitación, no el infame 27 club, estaba bien construido, en buena forma y nos quedamos para poder resolver a tiempo :).\nEscapeHuntEindhoven, General Manager en The Escape Hunt Experience Eindhoven, respondió a esta opiniónRespondida el 17 de mayo de 2017\nImpresionado - visitará de nuevo\nPersonal muy amable, buenas habitaciones. Probamos La Cosmología de la vida y el 27 Club. Ambos son muy cool para escapar. Bien construido, creativa y no demasiado fácil ni imposible escapar. El personal ofrece buenas explicaciones y dar buenos consejos a los principiantes con respecto...a que la habitación que deberían comenzar. Regresaremos para su 3ª habitación y pruebe las nuevas pronto. Sin duda lo recomiendo!Más\nEscapeHuntEindhoven, Manager en The Escape Hunt Experience Eindhoven, respondió a esta opiniónRespondida el 30 de marzo de 2017\n2/2 habitaciones escapó probamos\n(yo y mi esposa) de la vida y la Cosmología científico. Ambos eran un desafío, pero se puede hacer para 2 personas. Personal amable, fácil de encontrar y parque en la ubicación y en general, una experiencia fantástica. Altamente recomendado\nHuyendo de la habitación escape\nMi primera escapar de una habitación, el 27 de escape club'. Llegamos justo a tiempo, con un montón de gente riéndose y omisión. Era una habitación muy bonita, grandes retos y personal agradable y servicial. Sin duda recomendaría este!\nBuena habitación con ventaja competitiva y ligeras variaciones sugerencias de mejora\nHicimos el "cosmología de nueva construcción muy bien" de la vida de los retos creativos. La sugerencia de mejora para examinar las opciones para eliminar la posibilidad de "Cheat el sistema" por intuición o experimentando, en lugar de resolver ciertos desafíos como diseñado. Muy amigable,...que nos dio consejos claros cuando solicitado. Con respecto a la interacción para reservar la habitación, te aconsejo que utilizar Messenger en Facebook, en la que estaban muy receptivo (menos por teléfono o correo) una ventaja adicional es el hecho de que tienen dos habitaciones idénticas que nuestro equipo para competir con los otros. En general, buena habitación!Más\nNos dieron la llave, nos dieron el secreto\nGran oportunidad para un equipo, actividad con la oficina. Rompecabezas son bastante difícil, pero resoluble. Desde nuestros 4 equipos 50% fue capaz de salir en el tiempo.\nIncreíble experiencia!! Es la habitación más profesional de escape que he estado nunca. Tan divertido! Talita y ayudarnos a la chica era fantástico.


Salud Bucodental Y Rendimiento Deportivo - Ruiz De Gopegui\n¿Afecta la salud bucodental al rendimiento deportivo?\n¿Alguna vez has oído que la salud dental y el rendimiento deportivo van unidas de la mano? Los deportistas siempre deben contar con una excelente salud bucodental, pero existen muchos casos en los que deportistas de élite no cuentan con una higiene bucal adecuada.\nEn los Juegos Olímpicos de Londres se realizó un estudio de salud dental y se vio que un 55% de los 278 deportistas olímpicos tenían caries. Esto lleva a estudios que dicen que la gran mayoría de deportistas no cuentan con una buena salud bucodental, ya que entre un 15% y un 48% de los deportistas de élite cuentan con traumatismos y entre un 17% – 75% tienen caries. Sufren erosión dental entre un 36 y 85% de los deportistas, debido a casos de bruxismo.\nMuchos deportistas que han sido examinados dicen que a causa de sus problemas bucodentales, han bajado su rendimiento deportivo y no han llegado a cumplir las metas que tenían estipuladas.\nContinuamente por lo que se comenta en televisión, se les realizan habituales controles médicos, lo extraño es que no presten una mayor atención a la salud bucodental, ya que esta puede influir en su rendimiento deportivo.\nPor este motivo hay clubes que han incorporado a sus plantillas a odontólogos para que revisen la salud dental de sus jugadores, para que esta no influya sobre el rendimiento que tenga que dar el jugador al club.\nPrincipales trastornos bucodentales que afectan al rendimiento deportivo\nOs dejamos una serie de trastornos bucodentales que pueden afectar a un bajo rendimiento deportivo:\nMaloclusión -> Genera un defecto de Equilibrio en la persona, por lo que puede suponer un bajo rendimiento deportivo en todos aquellos deportes que necesiten de equilibrio al mejor nivel.\nTensión Mandibular-> Ya sea por estrés o cualquier otra causa morfológica la tensión de la articulación temporomandibular genera en los deportivas dolores de espalda, cuello y cabeza.\nMala masticación -> Reduce la energía.\nInfecciones dentales -> Pueden llegar a impedir la realización de actividades deportivas debido a la formación de caries, o flemones que impidan al deportista cualquier actividad.\nPeriodontitis -> Se relaciona con mayor riesgo de aparición de contracturas musculares, fatiga muscular y recuperación más tardía de las lesiones musculares.\nMejora tu salud y mejorarás tu rendimiento\nTodo deportista ya sea aficionado o de élite, debe someterse a revisiones periódicas bucodentales para resolver cualquier problema y así mejorar el rendimiento del deportista.\nUn estudio reciente, llevado a cabo por un grupo de investigadores británicos (Ashley y col. 2015), que analizaron 34 estudios realizados en diferentes grupos de deportistas de élite de diferentes deportes, revela que la salud bucodental de los deportistas de élite no es adecuada: la prevalencia de traumatismos oscila entre el 14 y el 47%, la caries dental entre el 15 y el 75%, la erosión dental entre el 36 y 85%, y la periodontitis está presente en un 15% de los casos estudiados. Además, entre un 5-18% de los deportistas incluidos en estos estudios reconocían que sus problemas de salud bucodental o los traumatismos bucales podrían haber tenido una influencia negativa en su rendimiento deportivo.\nAhora que han comenzado las temporadas es bueno realizar revisiones para que no tengan ese tipo de problemas.\nAcércate a nuestra Clínica Ruiz de Gopegui y uno de nuestros expertos en salud bucodental te examinará para dar solución a tus problemas (con plazos de tiempo y presupuesto). Nuestra primera visita es completamente Gratuita, te asesoramos para darte la mejor solución.\nPide tu cita llamando al 91 574 13 43 | 91 574 39 00 o escríbenos un mail a info@clinicaruizdegopegui.com . Puedes acercarte si lo deseas a nuestra clínica de odontología estética e implantes en Madrid en la C/ Ibiza 50, 28009.


Hirschmann: ¿Quién es Hirschmann? - CPV MICRO\nPortada » Blog » Hirschmann: ¿Quién es Hirschmann?\nAutomation, Belden, blog, Casos de Uso, CPV, Edificios inteligentes, Hirschmann, News, Newsletter\nHirschmann ™: líder tecnológico y de mercado en redes industriales\nComo especialista en tecnología de automatización y redes, Hirschmann ™ desarrolla soluciones innovadoras, que están orientadas a los requisitos de sus clientes en términos de rendimiento, eficiencia y fiabilidad de inversión.\nHirschmann ™ ha adoptado un papel importante en el establecimiento de la tecnología Ethernet como estándar en el área de producción. Hoy, el protocolo Powerlink del Grupo de Estandarización Powerlink de Ethernet ya proporciona un método abierto para la realización de aplicaciones duras en tiempo real usando Ethernet, por ejemplo para controladores de maquinaria mediante la integración de los Protocolos CANopen®. Hirschmann ™ es miembro fundador de EPSG.\nActualmente, es la única marca en el mercado que ofrece una gama completa de productos para la comunicación homogénea de datos en el sector industrial utilizando los sistemas Ethernet y Fieldbus. Esto incluye switches Layer 2 y Layer 3, así como sistemas de seguridad industrial y WLAN que proporcionan una infraestructura de comunicaciones uniforme en toda la empresa sin problemas de interfaz y discontinuidades en los medios. Estos productos se utilizan en muchas aplicaciones diferentes, como la automatización de fábricas, el control de procesos, el transporte y la ingeniería mecánica.\nHirschmann ™ no solo ofrece una gama completa de productos para redes de datos de toda la empresa, sino también un amplio paquete de soporte directamente del fabricante del producto. Los clientes son compatibles, tanto durante la concepción de soluciones de comunicaciones hechas a medida, como durante la planificación, el diseño, la puesta en servicio y el mantenimiento de las redes. Los seminarios y talleres, en los que se evalúan las tendencias y los desarrollos, y las materias técnicas puestas en práctica, completan la gama de servicios.\narticulo original en inglés en:http://www.hirschmann.com/en/Hirschmann_Produkte/about-hirschmann/index.phtml\ntraducido y adaptado por el equipo de CPV\nRepetidores de interfaz de fibra para protocolos de fieldbus estandarizados\nrepetidores fieldbus Los fieldbus transmiten cantidades relativamente pequeñas de datos... read more\nPoE para operaciones en la nube\nhttps://youtu.be/evFZYMVQ5cg Aprenda como Nexos para Centros de datos le permite... read more\nSMART INTERACTIVE MÓDEM Características Principales: Capacidad 12W Tiempo de respaldo... read more\nUPS SMART INTERACTIVE 1000\nSMART INTERACTIVE 1000 Características Principales: UPS interactivo de 1000VA / 500W ... read more\nLa Paz 2030-B –> Local en renta


(ACI) El actor Jim Caviezel reveló que el rezo del Rosario lo ayudó a interpretar el personaje de San Lucas en la película “Pablo, Apóstol de Cristo”, que se estrenará el 23 de marzo.\nAl respecto, Caviezel –que también interpretó a Jesús de Nazaret en la película de Mel Gibson “La Pasión de Cristo” – dijo a CNA que le impresionó la figura de San Pablo en la etapa final de su vida, porque es “un anciano golpeado que está en la cárcel a la espera de su ejecución ¿Cómo puede este hombre ser una luz para el mundo?”.\nUna película que destaca temas como la conversión y el perdón\nFaulkner, que fue criado en la Iglesia de Inglaterra, comentó que se produjo un cambio en él tras “leer y releer las cartas de Pablo” cuando se preparaba para encarnar al santo.\n“¿Tengo más humildad? Sí ¿Tengo más amor por mi prójimo? Sí ¿Hay una posibilidad de redención para mí? Sí, la hay”, reflexionó.\nEtiquetas: cine catolico Jim Caviezel Rosario\nAnterior Dios nos da mucho y nos pide poco, destaca el Papa en su catequesis\nSiguiente Catequesis del Papa Francisco sobre la Liturgia eucarística


¿Sabes en qué consiste la Bichectomía? - Galenored News - Salud\nInicio Canales Temáticos Cirugía ¿Sabes en qué consiste la Bichectomía?\nLas Bolsas de Bichat son cúmulos de grasas que se localizan debajo de los pómulos, y dependiendo de su tamaño, dan la apariencia de cara redondeada.\nLa remoción quirúrgica de estas bolsas se llama Bichectomia. Con esta técnica se logra un rostro más alargado y estilizado con mayor definición ósea.\nEl tamaño de las bolsas de Bichat varía de una persona a otra. Es un procedimiento totalmente ambulatorio; se realiza con anestesia local. Las bolsas de Bichat se extraen a través de una incisión en la mucosa oral de menos de 1 cm.\nDespués de la cirugía la recuperación se lleva a cabo en casa. Durante los primeros días post operatorios, las mejillas se inflaman y hay presencia de dolor en la zona. Después de 15 o 21 días la cara se desinflama y a los tres meses se pueden ver los cambios definitivos.\nEntre las complicaciones de este procedimiento se enumeran: El sangrado, los hematomas y la infección del sitio operatorio. Puede haber lesión del nervio facial causando parálisis facial y en otras oportunidades lesión del conducto salival.\nPara evitar las infecciones es importante la buena higiene bucal. Se recomienda dieta líquida y frío local por 24 horas. Se debe suspender los ejercicios por dos semanas aproximadamente.\nArtículo anteriorPrurito anal\nArtículo siguienteTodo lo que debes saber sobre la hiperhidrosis (y cómo combatirla)


Sistemas globales de navegación por satélite y sistemas de telecomunicaciones\n1.\tIntroducción a los sistemas de navegación por satellite: historia y tipología. 2.\tGNSS: Visión general y sistemas en uso 3.\tEstructuras con referencia temporal 4.\tMedidas y Fuentes de error. 5.\tCálculo de la posición, velocidad y tiempo 6.\tSistemas de ampliación (EGNOS, WAAS, MSAS, etc.) 7.\tMercado y aplicaciones de GNSS (SAR, LBS, Aeronaútica, etc) 8.\tCaso de estudio: GALILEO (Architecture, Signals, Receivers, etc.) 9.\tSatComms en el mundo de las telecomunicaciones y servicios SatComm services 10.\tMercados en los sistemas de comunicaciones por satellite. 11.\tArquitectura en los sistemas de comunicaciones por satellite: características, órbitas y bandas de frecuencia. 12.\tCarga de pago en los sistemas de comunicaciones por satellite y bandas de frecuencia 13.\tSegmento de tierra en comunicaciones por satellite 14.\tOperaciones en comunicaciones por satellite: usuarios y receptores. 15.\tGrupos de coordinación internacional en comunicaciones por satellite 16.\tNuevas tendencias en constelaciones de satelites. 17.\tSistemas de datos en satelites. 18.\tSatComm y 5G


Reykon revive ‘La Murga de Panamá’ en el tema ‘Perriando’ – Noticias24PTY.com\nÚltima hora coronavirus: 34% de los muertos en Nueva York son de origen latino | Noticias Telemundo – Noticias Telemundo\nPanamá alcanza 2,528 casos de coronavirus, hay 63 fallecidos y 101 en UCI\nLos homeópatas piden seguir los consejos de la OMS y abogan por una medicina “centrada en la persona”\nReykon revive ‘La Murga de Panamá’ en el tema ‘Perriando’\nnoviembre 22, 2019 admin 108 Views estrenos, FARÁNDULA, GENTE, noticias24pty, peliculas, programas, show, tv\nEl cantante colombiano Reykon, uno de los pioneros del género urbano, se puso a disposición del legendario Willie Colón para hacer un remix de “Perriando”, su más reciente hit en el que aparece el famoso trombón de “La Murga de Panamá”.\nEn una entrevista telefónica con la Agencia EFE, el reguetonero confesó este jueves que su nuevo éxito, lanzado el pasado 15 de noviembre, está alcanzando “niveles muy diferentes” y que está feliz porque el mítico músico de La Fania All-Stars “está diciendo que está bien hecha”.\nColón utilizó Twitter este jueves para reconocer ese trabajo, que retoma los sonidos de la salsa de 1971 que creó junto a Héctor Lavoe y que marcó a varias generaciones: “Reykon, va muy bien el tema. ¡“Perreando” será un hit seguro! ¡Vamos pa’l remix!”, escribió.\nEsta canción, que mezcla ritmos urbanos con las inconfundibles trompetas del tema original y cuenta con un video que hace homenaje a los años 70, ya alcanza los 5,7 millones de visitas en YouTube y sube en los listados musicales de varios países.\nLeer también: ‘Frozen 2’ : una secuela más oscura y madura en la que Elsa sigue sin novia\nPregunta: ¿Cómo recibes este mensaje de Willie Colón? ¿Lo ves como una declaratoria del éxito de “Perriando”?\nRespuesta: Yo lo he pensado. El público es el que tiene que aceptar la canción, ¿cierto? Pero que el creador de la versión original de ese trombón me lo esté diciendo, ya a mí me habla muchísimo, ya a mí me deja muy tranquilo de que se hizo un muy buen trabajo.\nÉl podría ser el que, por el contrario, se viera afectado por esto, pero antes él está diciendo que está bien hecha, y él es un tipo que yo sé que no es de reguetón.\nP.- Se trata de un sonido muy representativo, ¿cómo fue ese proceso mezclar tu música y respetar ese ritmo que marcó una época?\nR.- Disfruté mucho de eso, obviamente el acercamiento con ellos (Colón y Lavoe) se tenía que hacer porque es una canción donde hay que tramitar muchos permisos. Utilizamos la versión original, no le transformamos nada a lo que fue este trombón del que venimos hablando. Pero todo fue muy fácil.\nMi manejador trabajó muchos años con esta gente de la Fania, entonces todo fue sencillo. Yo crecí escuchando a Tego, a (Daddy) Yankee, a Arcangel, De la Ghetto y la verdad todo esto lo va a uno alimentando, lo mismo la salsa. Escuché salsa desde muy niño, Entonces este fue el resultado de esta “operación”, por llamarla de alguna manera.\nP.- ¿Y cuánto tiempo te tomó hacer “operación”?\nR.- Mirá cómo es la cosa de graciosa. Uno se puede demorar horas y horas. Y con esta canción, yo llegué con la idea al estudio y les dije: “vamos a poner el trombón de la ‘Murga’ en reguetón”. Y a partir de ese momento, parce, nos demoramos dos horitas en hacer la canción. En escribirla, producirla… todo. Dos horas no más.\nP.- Con temas como la enfermedad en la garganta que te separó de los escenarios por un año, ¿crees que esta canción es un regreso de Reykon por lo grande?\nR.- Ahí quiero diferir un poco, porque yo no me he separado, aunque parezca. Yo obviamente entiendo a la gente, y más con lo que está sucediendo hoy en la música, en donde salen canciones cada ocho días y nuevos artistas, y con todo esto de la tecnología, entonces todo se está volviendo más competitivo.\nPero yo en todo este tiempo no he parado. Trabajamos la canción “Domingo”, hicimos “Latina” con Maluma. Yo creo que venimos dándole y dándole. Obviamente cuando sale una canción como estas, cuando tienes tanta empatía con la gente, obviamente la gente lo toma como “este man volvió”. Pero la verdad yo no me he ido. Siempre he estado ahí.\nP.- ¿En qué estás enfocado ahora entonces?\nR.- Como precisamente la gente está teniendo esa idea como de que Reykon vuelve, creo que es un momento de no parar. Definitivamente tengo que darle antes con más ganas y he esperado mucho por este momento, en el que la gente empezara a verme otra vez como ese artista que hace unos tres cuatro años estaba ahí al frente del comando de los colombianos en el género.\nObviamente es aprovechar ese momento que nos está pasando, parce. Se viene mucha más música.\nP.- Y estás ahora de gira por EE.UU… ¿A dónde más te llevará este tour?\nR.-Sí, mañana viernes estaré en Los Ángeles y el sábado estaré en San Diego, si Dios lo permite. Ya ahí tenemos una fecha en México la otra semana y de ahí vamos a Colombia, que Colombia obviamente nos empezó a abrir muchísimo más esa plaza que siempre fue tan grande para nosotros porque es la plaza que nos hace y que queremos representar.\nLeer también: Marisela Moreno tocó la campana… terminó su tratamiento contra el cáncer\n← Previous “Los saharauis siempre hemos sentido que tenemos nuestro lugar en Latinoamérica” – Cocina política\nEvalúan terrenos para la construcción del nuevo hospital Oncológico Next →\nMinistro Romero destaca labor de los bomberos en sus 132 años de fundación\nnoviembre 29, 2019 admin Comentarios desactivados en Ministro Romero destaca labor de los bomberos en sus 132 años de fundación\nPor segunda vez, intentan traer al testigo protegido\nfebrero 7, 2020 admin Comentarios desactivados en Por segunda vez, intentan traer al testigo protegido\nHombre pierde la vida al ser víctima de atropello en Panamá Oeste\noctubre 29, 2019 admin Comentarios desactivados en Hombre pierde la vida al ser víctima de atropello en Panamá Oeste\nConsejos para cuidar una relación a distancia\nmúsica, juegos y magia para toda la familia\nOjete Calor y Ana Belén hacen una versión pop de ‘Agapimú’\nabril 9, 2020 admin 0\nLinda Tripp, la amiga íntima de Monica Lewinsky que terminó traicionándola al revelar su relación con el expresidente Bill Clinton\nLa cantante Cardi B anunció este miércoles que donará junto a la firma de moda “Fashion Nova” un total\nEsta es la predicción del horóscopo por signo del zodiaco para el jueves 9 de abril de 2020. Consulta tu\nAsí es el kit de relevos de Amazon que fomenta el deporte en equipo entre los más pequeños de la casa\nFotos: Los 16 países del mundo que no han reportado ningún caso de coronavirus\nConexión para circuito respiratorio\nVirus llega a todo el interior, donde hay falta de personal\nExtradición de contadora en caso Odebrecht, en manos de Uruguay\n¡Sorpresa! Nacen cuatrillizos en Chiriquí, ecografía solo marcaba dos\nMuertes mundiales por COVID-19 aumentan 70 % en una semana y llegan a 87.000\nEl Ministerio de Cultura de Panamá trae curso literario en modalidad virtual


Asco de Vida / Ayer, me encontraba en pleno acto sexual con mi novia, lo hicimos durante un buen tiempo. Al momento de acabar gritó el nombre de su hermano en lugar del mío, dice que son parecidos. Mi nombre es Matías y el de su hermano José. Ahora no sé cómo verla a la cara. ADV\nEnviado por ♂ cl1pp0 el 4 Nov 2017, 17:02 / amor\nAyer, me encontraba en pleno acto sexual con mi novia, lo hicimos durante un buen tiempo. Al momento de acabar gritó el nombre de su hermano en lugar del mío, dice que son parecidos. Mi nombre es Matías y el de su hermano José. Ahora no sé cómo verla a la cara. ADV\nVaya asco de vida (526) - Haberlo pensado (38) - Menuda chorrada (40)\n8 Nov 2017, 07:36\nJosé es inteligente. Sé como José\n#2 por nemesismua\nDejar de ver tantas pelis xdd quien coño grita el nombre de nadie a ver si follais de verdad y dejais de poner fakes tontos\nClaro que son parecidos vuestros nombres: ambos llevan tilde!\n8 Nov 2017, 09:02\nSerá que no hay Josés en el mundo.\nMenuda excusa de mierda para desconcertarte.\nEs otro José en su vida, vecino, amigo, compañero de trabajo o estudios...\nSi esto es cierto (tengo mis dudas) lo más seguro es que no te ponga los cuernos con su hermano, si no con otro José. Anda que no existen Josés en este país...\n"Verla a la cara"... en serio?\n8 Nov 2017, 10:58\nUn poco de Juego de tronos para ti.\nNo sólo copiaste un tema utilizado varias veces para crear tu fake.\nEl final es el más gastado de todos.\nGrito el nombre de su hermano mientras tenia relaciones\nSe puede decir que es una hermandad de verdadero amor\nJose es un nombre tan raro aqui en españa.... uffff seguro que jose tiene que ser su hermano porque no creo que haya muchos joses por la zona, es un nombre tan raro que claro.....\nClaro porque su hermano es el unico Jose de toda la peninsula.\n#12 por maromk\n8 Nov 2017, 23:23\nSi yo me llamara "Matías", y mi novia fuera tan peliculera para gritar nombres haciéndolo, entendería que gritara otro nombre cualquiera.\nYo no entiendo a la gente que grita nombres durante el coito, la verdad.


El Consejo celebra un curso sobre sedación consciente | Colegio de Dentistas de Pontevedra y Ourense\nPortada » El Consejo celebra un curso sobre sedación consciente\nEl Consejo General de Colegios de Dentistas de España ha organizado la primera edición del curso sobre sedación consciente en Odontología al que han asistido más de 100 alumnos. Se trata de la primera vez que el Consejo General organiza dentro de su programa de formación continuada un curso dedicado a protocolizar el empleo de las técnicas de sedación consciente en las clínicas dentales.\nCelebrado en Barcelona, Bilbao, Córdoba, León, Segovia y Valencia, ha constado de una parte teórica y de una demostración práctica en la que los alumnos han podido conocer directamente el manejo del fármaco y el equipamiento necesario para su correcta administración.\nSegún explica Ángel Alcaide Raya, director del curso, “el óxido nitroso; conocido también como el gas de la risa, es un fármaco que destaca por su inocuidad en la vía de administración y por sus muy favorables propiedades farmacocinéticas. Entre ellas destacan una metabolización prácticamente nula, una rápida absorción, distribución y eliminación; y una baja potencia anestésica”. Por todo esto, resulta un agente muy adecuado para la sedación aplicada en Odontología. Sin embargo, es importante que el dentista haya realizado previamente la adecuada formación”, señala Ángel Alcaide.\nLa sedación con óxido nitroso proporciona un estado de relajación suficiente en la gran mayoría de los casos y pacientes, estando su uso especialmente indicado en Odontopediatría. “En un momento como el actual, en el que las técnicas de anestesia local en Odontología han alcanzado un nivel óptimo de efectividad, seguridad y costes, al odontólogo se le presenta el reto de manejar también de forma eficaz la ansiedad y el miedo que muchos pacientes siguen sintiendo ante nuestros tratamientos”. Para ello, el Dr. Alcaide señala que el óxido nitroso es un sedante cuyo manejo y efectos son muy adecuados para el desarrollo de la odontología ya que, además, su empleo no deja ningún efecto residual, el paciente puede abandonar el gabinete y recibir las instrucciones adecuadas de manera completamente normal.\nActualmente se está preparando la segunda edición del curso que está previsto impartirse en 2013 y en la que se introducirán nuevos módulos específicos de soporte vital y legislación, para lo cual se contará con especialistas de gran experiencia profesional y docente en esta materia.\nLa sedación, y dentro de ella la sedación consciente, es la técnica farmacológica de control de la ansiedad de uso más extendido en clínicas dentales de Estados Unidos, Reino Unido y muchos otros países europeos. Ésta se define como una depresión del sistema nervioso central mínima, en la que el paciente tolera la realización del tratamiento planeado, manteniendo siempre el contacto verbal, y mediante el uso de fármacos con un amplio margen de seguridad. En este estado de relajación el paciente es completamente consciente de lo que está ocurriendo y no sufre alteración alguna de sus constantes vitales. Pero a la vez, acepta la realización del tratamiento sin percibirlo como una amenaza. La sedación consciente se puede realizar mediante la administración de fármacos sedantes vía oral, intravenosa, intramuscular, transmucosa o inhalatoria. El óxido nitroso se administra mezclado con oxígeno mediante unas máquinas específicas que realizan la mezcla en las proporciones adaptadas a cada paciente y cada caso, y que vienen determinadas por una exposición incremental durante la cual el odontólogo y el paciente van asesorando el nivel de anxiolisis.\nEl equipo docente del curso ha estado compuesto por:\nÁngel Alcaide Raya, director del curso\nJuan Ángel Martínez, periodoncista e implantólogo\nPilar Carrasco, odontopediatra\nManuel Gabaldón Rivilla, médico anestesista de pacientes adultos y pediátricos\nLa tercera edición del curso modular "Periodoncia e implantología" comenzará el 29 de noviembre. Hoy presentamos el programa lectivo que se prolongará hasta el 4 de julio de 2020. La preinscripción estará abierta hasta el 14 de octubre.\nOrden del Ministerio de Sanidad sobre productos cosméticos


La relación económica entre China y EE.UU. está mucho más equilibrada que hace 15 años, precisa catedrático estadounidense\nActualizado a las 06/04/2016 - 09:01\nFILADELFIA, 3 abr (Xinhua) -- La relación económica China-Estados Unidos está "mucho más equilibrada" en la actualidad que hace 15 años, con los mercados y las inversiones chinas cada vez más importantes para la continuidad del crecimiento de la economía de EEUU, afirmó Geoffrey Garrett, decano de la Escuela Wharton de la Universidad de Pensilvania.\n"Creo que también estamos en una transición, la cual es una transición increíblemente importante, hacia una nueva normalidad en las relaciones EEUU-China", indicó Garrett aquí el sábado en la ceremonia de apertura de la Cumbre Penn Wharton China de dos días de duración bajo el tema "La nueva normalidad de China", término comúnmente usado para referirse a la transición de China hacia un crecimiento más lento, pero de mayor calidad.\nLos actuales debates sobre los lazos económicos con China se centran en el déficit comercial estadounidense con China y la deuda del gobierno norteamericano en manos de China, que forman parte de la "antigua relación económica EEUU-China" hace unos 15 años y que están realmente "fuera de moda", indicó Garrett, distinguido analista político nombrado decano de la Escuela Wharton en 2014.\nEn su opinión, los vínculos económicos entre las dos principales economías del mundo actuales están "realmente mucho más equilibrados" que en el pasado.\nPor una parte, el surgimiento de más de 500 millones de consumidores de la clase media en China "ha sido y será muy importante" para la continuidad del crecimiento de la economía estadounidense, prosiguió.\n"La nueva realidad de China para EEUU es que constituye un lugar donde las firmas multinacionales estadounidenses fabrican productos que son cada vez más vendidos en el mercado chino", manifestó el experto, poniendo el ejemplo de China como el mercado de mayor crecimiento y más grande para los teléfonos móviles del gigante estadounidense de tecnología Apple, icono de la economía norteamericana del siglo XXI.\nGeneral Motors, fabricante automovilístico estadounidense e icono de la economía norteamericana del siglo XX, también vende más camiones y automóviles actualmente en China que en EEUU, subrayó Garrett.\n"Eso es bueno para las firmas estadounidenses. Espero que también lo sea para que los consumidores chinos tengan acceso a los mejores productos de EEUU", enfatizó.\nPor otro lado, las inversiones chinas también constituirán un factor cada vez más importante en la economía estadounidense cuando más inversiones lleguen desde China a Estados Unidos, tras la gran apreciación de la moneda china RMB contra el dólar estadounidense.\nEl RMB ha aumentado cerca del 30 por ciento en términos nominales contra el dólar estadounidense desde 2005, lo que llevó al Fondo Monetario Internacional (FMI) a declarar que la moneda china ya no estaba subvalorada, expresó el decano.\n"Lo hemos visto antes", señaló Garrett, quien añadió que la apreciación del yen japonés contra el dólar estadounidense a mediados de la década del 80 fue seguida por un aumento de las inversiones japonesas en Estados Unidos.\nGarrett explicó que los estadounidenses no aceptaron las inversiones japonesas de la noche a la mañana, pero ahora las consideran como normal. Por ejemplo, el gigante automovilístico japonés Toyota ha participado en las carreras de NASCAR, que había sido exclusivamente para los autos de marcas estadounidenses.\nSegún la experiencia japonesa, Garrett estimó que habrá compañías automovilísticas chinas gigantes a nivel mundial dentro de 25 años y competirán en la NASCAR.\nPese a las fricciones entre Estados Unidos y China, Garrett señaló que las dos partes han mostrado un "mayor compromiso" desde que el antiguo secretario norteamericano de Estado Henry Kissinger realizó una visita altamente confidencial a China en 1971, la cual allanó el camino para la normalización de las relaciones EEUU-China.\n4Escritor chino Cao Wenxuan gana Premio Hans Christian Ander…


InicioSin categoríaMinistro de Hacienda explica forma gobierno cubrirá alza sueldos a sus empleados\n1 marzo, 2019 admin Sin categoría 0\nSANTO DOMINGO.- En respuesta a las opiniones puntuales de políticos de oposición, de como el gobierno va a efectuar el aumento general de salarios anunciado por el presidente Danilo Medina, si ese monto no fue presupuestado, el ministro de Hacienda manifestó que sera cubierto con ahorro en el gasto y con los ingresos extraordinarios que el gobierno espera recibir este año 2019, incluidos los que deje el ingreso al sistema de las plantas de Punta Catalina, en la provincia Peravia.\nAsimismo, el licenciado Donald Guerrero reveló que el costo del alza general de salarios y pensiones en el sector público anunciados por el presidente Medina será de unos RD$3,500 millones anuales, partiendo del período a partir de la fecha en la que comienza a aplicarse.\nEntrevistado en el programa Hoy Mismo, por el canal 9 de Color Visión, Guerero explicó, sin citar cantidad, que en el Estado hay muy pocos empleados en el nivel de salario mínimo, por lo que entiende que por la elevación a RD$10,000, que es casi un 100%, será muy poco el impacto en el Presupuesto General del Estado.\nGuerrero afirmó que el Ministerio de Hacienda, la Dirección de Impuestos Internos y la Dirección de Aduanas realizan “un esfuerzo profundo de disminución de los niveles evasión, elusión y el fraude y eso permite disponer de algunas partidas que si bien son muy importantes para la población, no distorsionan el patrón de gasto que nosotros llevamos ni la disciplina fiscal que el presidente mismo ha impuesto”.\nRecordó que el año pasado el gasto como proporción del producto interno bruto (PIB) se redujo 0.8%, terminamos 17.4%, lo que es muy distante entre los niveles de gastos promedios de América Latina.\nEl ministro de Hacienda insistió en que este país mantiene una tendencia de consolidación fiscal y que «la presión fiscal el año pasado subió de 14.3 a 15% del producto bruto interno y este año el Presupuesto contempla una continuación de ese esfuerzo, con una presión fiscal que deberá sobrepasar el 15.5%”.\nEl ministro de Hacienda dijo que el apoyo que dará el Gobierno a las pensiones solidarias iniciará con RD$500 millones, y que por los niveles de salarios (“muy pocos estaban ganando 5 mil pesos”), los aumentos por escala anunciado por el presidente Medina el impacto es de unos 3,000 millones al año, que inicia para esos fines en abril.\nExplicó que esos aumentos se financiarán con ahorros derivados de menores gastos por el comportamiento del petróleo que se estimó en el Presupuesto del 2019 en US$62.9 el barril y quedará por debajo, con recaudaciones extraordinarias originadas en las gestiones que realiza la administración tributaria por esfuerzos “no contemplados en la rutina de recaudación”.\nCifran en 224 las muertes infantiles los primeros dos meses en RD


Unisys invierte 50 millones de dólares en México | Silicon\njperez SN, 29 de mayo de 2008, 21:39\nCon una inversión de 50 millones de dólares que completará en los próximos tres años, Unisys anunció que construirá un laboratorio de software en territorio mexicano. De todas formas, la compañía tecnológica aún no ha definido si la planta se ubicará en Jalisco, Morelos, Puebla o Guerrero.\nLa noticia fue confirmada por ejecutivos de Unisys que participaban del Tech Forum 2008. El laboratorio, que comenzará en el último trimestre de este año, contaría con una plantilla inicial de 250 empleados.\nLa planta desarrollará servicios tecnológicos en áreas de outsourcing, infraestructura en tiempo real y seguridad biométrica, de acuerdo a lo publicado por El Informador. La intención de la empresa es atender a todo el mercado americano (Latinoamérica, Canadá y Estados Unidos).\nEl vicepresidente y jefe de Tecnología de Unisys, Brian Ott, resaltó la importancia de la seguridad biométrica en la estrategia comercial de la firma, ya que “empresas de Europa, Estados Unidos, Canadá y Latinoamérica invierten miles de millones de dólares en sentirse más seguras. La tecnología sólo es una pequeña parte de esta área de interés y de esta preocupación a nivel mundial”.