= “Yo no palomearé a nadie”: Quirino Ordaz\n= “Chambear por Sinaloa, mi prioridad”, sostiene\n= Irma Tirado, en la plenaria de diputados federales\nRespuesta lógica del gobernador Quirino Ordaz Coppel a una pregunta obligada de parte de uno de los periodistas que habitualmente cubren sus eventos de agenda:\n= ¿Le dará libertad a los priistas a que se reelijan como diputados o presidentes municipales?\n= Cada quien está en su derecho de buscar ante su partido, lo que cree conveniente.\n= ¿Pero usted los palomea?\n= Yo no palomeó nada, al contrario…\nEn un par de semanas, el jueves 14 de septiembre, el Congreso del Estado convocará al proceso electoral local 2017-2018, en acato a una de las obligaciones que le atribuye la constitución política local. El viernes 08, a su vez, iniciará el proceso federal, a exhorto del Instituto Nacional Electoral.\nO sea: apenas en enero próximo pasado iniciaron sus respectivos mandatos tanto gobernador como alcaldes de Sinaloa y ya nuevos tiempos políticos tocan a la puerta.\nDe ahí los cuestionamientos al gobernador.\nDigamos que ni son prematuros ni tampoco están en fuera de lugar. Corresponden justamente a las circunstancias del momento y a la época por venir.\nEsa pregunta del palomeo se la harán una y mil veces al gobernador de aquí a los “destapes” de los candidatos a los puestos de representación popular en juego el primero de julio de 2018, sean nuevos abanderados o candidatos reeleccionistas, según el caso.\nY la respuesta del jefe del Ejecutivo Estatal será invariablemente la misma.\nSe la creamos o no. No hay otra.\nEn la praxis política sinaloense – y en todos los estados de México – el gobernador es el jefe de su partido y en la abrumadora mayoría de los casos le atañe a él la decisión final. Hay formas que deben cumplirse sin embargo, por elemental necesidad.\nY la forma es fondo en la política mexicana.\nY de regreso a la entrevista con Quirino.\n= Decían que los estaba frenando a algunos (a alcaldes y diputados en funciones). Bueno, eso dice la gente.\n= Yo lo que hago es chambear muy duro, todos los días, para que a Sinaloa le vaya mejor.\n= ¿Permitirá que los presidentes se distraigan en las grillas partidistas?\n= Yo creo que todos tienen una responsabilidad: responderle a la exigencia ciudadana.\n= En cuanto a los funcionarios de su gobierno ¿visualiza desprendimientos por candidaturas?\n= Todavía falta tiempo para eso y será cada partido el que seleccione sus propios métodos para elegir candidatos. Todavía habrá que esperar, en primera instancia, a que el Congreso emita la convocatoria correspondiente.\n= ¿Alguno de sus funcionarios ya le ha externado que quiere participar en ese proceso?\n= No. Pregunten a ellos. No sé si traigan o no la cosquilla.\n= Como jefe político ¿les dará libertad?\n= Insisto: yo no voy a designar a nadie. A mí lo que me interesa es hacer una buena gestión, una buena administración y sobre todo llevar a cabo una gran transformación del Estado.\n= ¿Se va a mantener al margen entonces?\nEntrevista de banqueta (la clásica) a la conclusión del acto de entrega de patrullas a las corporaciones policiacas del Estado, a media mañana, del martes próximo pasado.\nRonda de preguntas y respuestas en dos capítulos:\nEl primero, tocante a diputados locales y presidentes municipales en funciones que buscan la reelección o bien la conversión que muchos de ellos creen ineludible: de legisladores a alcaldes; de presidentes municipales a diputados. Más de alguno apunta el rifle más arriba: diputación federal. Senaduría, incluso.\nEl segundo capítulo, dedicado a quienes ocupan posiciones en su gabinete legal y ampliado. Algunas voltean para el congreso; otros a los ayuntamientos. También uno que otro se cree apto para diputado federal y hasta para senador ¿por qué no?\nYa dijo Quirino: “no palomeo a nadie”.\nSin embargo, es obvio que será su responsabilidad la postulación de candidatos a diputados y alcaldes, sean o no bajo el modelo de la reelección. Mucho tendrá que ver, también, en la de diputados federales e incluso, en la de senadores, su opinión será consultada.\nA creer o no.\nInvitada por el coordinador de la bancada priista en la cámara baja del Congreso de la Unión (Cesar Camacho Quiroz), Irma Tirado Sandoval se hizo presente en la Quinta Reunión Plenaria del grupo parlamentario del Revolucionario Institucional, que se desarrolla actualmente en la capital del país, a manera de preludio a la presentación del quinto informe de gobierno del presidente de la República, Enrique Peña Nieto.\nPara Irma, una experiencia por demás interesante, toda vez que por el foro desfiló la plana mayor del priismo nacional, incluso el que será postulado como candidato presidencial: Miguel Angel Osorio Chon, secretario de Gobernación; José Antonio Meade, de Hacienda y Crédito Público; José Narro Robles, de Salud; Enrique de la Madrid Cordero, de Turismo; Aurelio Nuño Mayer, de Educación; Ildefonso Guajardo, de Economía y Enrique Ochoa Reza, el presidente del Comité Ejecutivo Nacional del mismo PRI.\nY más allá de eso, el nivel de los temas abordados a lo largo de la plenaria: el paquete económico para 2018; los puntos relacionados con la renegociación del Tratado de Libre Comercio de América del Norte y la Ley de Seguridad Interior.\nTambién, una distinción para Irma Tirado y un reconocimiento a su trabajo como presidenta de la Junta de Coordinación Política del Congreso del Estado.\nNo la pierda de vista: estará en las boletas el primero de julio de 2018.\nEn su reunión de trabajo con los regidores priistas del ayuntamiento de Navolato, Carlos Gandarilla García, el presidente del Comité Directivo Estatal, puso sobre la mesa el tema del momento: el acuerdo del Instituto Nacional Electoral que prohíbe difusión de obra y programas de gobierno, a todos los servidores públicos (locales o federales) a partir del arranque del proceso electoral federal: el viernes 08 de septiembre venidero.\n= El PRI – dijo Gandarilla – observará detenidamente lo que finalmente resuelva el tribunal electoral.\nAdvirtió, la existencia de un recurso interpuesto ante la instancia correspondiente por un importante número de gobernadores del país; entre ellos, el de Sinaloa, Quirino Ordaz Coppel, así como por otros actores políticos de la nación.\nDe esa impugnación, sin embargo, no se ha desprendido nada y estamos ya a una semana de que tal acuerdo entre en vigor.\nBajo esta circunstancia, en su encuentro con el cuerpo edilicio priista de Navolato, Gandarilla García puntualizó que obligadamente “deberemos conocer con precisión cuales serán esas disposiciones legales, a las que necesariamente tendremos que sujetarnos y cuales otras podremos desempeñar, sin riesgo de afectación alguna ni del partido ni de nuestros candidatos”.\nOportuno que Carlos Gandarilla traiga el tema en su gira por los 18 municipios de la entidad. Será fundamental para las condiciones en las que se desarrollará el trabajo político durante los próximos meses.\nCORTOS.- Anoche, la doctora Sylvia Paz Díaz, rectora de la Universidad de Occidente, fue galardonada con la presea “Alas Mujer Academia 2017”, otorgado por la Asociación de Mujeres y el Instituto Municipal de las Mujeres, como reconocimiento a su trabajo académico y de investigación a lo largo del año pasado. Por razones de tipo familiar, Sylvia Paz no estuvo presente. Recibieron el galardón sus hijos Sylvia Adriana y Jorge Alfredo Estrada Díaz. Enhorabuena…AGENDELO.- La secretaría de Desarrollo Social del Gobierno del Estado, cuya titular es Rosa Elena Millán Bueno y la Comisión Estatal de Derechos Humanos, que dirige José Carlos Alvarez Ortega, firmarán un acuerdo de colaboración institucional para dar una mejor atención a los desplazados por la violencia en el municipio de Concordia. Precisamente el martes venidero, tanto Rosa Elena como José Carlos estarán por aquella municipalidad para sumar hechos a las palabras. Pendientes…ANOTELO.- El presidente municipal de Culiacán, Jesús Valdez Palazuelos dio a conocer el arranque del programa “Beneficios para la Salud”, que operará en forma sincronizada con el sistema DIF-Municipal. Consiste en la prestación de servicios de salud, a precios simbólicos, a personas de recursos económicos limitados, gracias al respaldo de empresas como Laboratorios Delia Barraza, Mi Salud y Buena Vista Sinaloa. Será necesario, para ello, la gestión de la tarjeta “Beneficio DIF” para poder gozar de dicho programa de inmediato. Se puede gestionar en cualquier módulo DIF-Culiacán. Muy buen programa, sin duda…COLOFON.- Y hasta aquí por hoy. Nos vamos ya con nuestros deseos de siempre: que Dios los bendiga.


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Los estudiantes aprenden a saludar, a presentarse a sí mismos o a sus familiares, a expresar opiniones, a describir objetos, lugares o situaciones, a pedir en el restorán, a preparar un postre italiano famoso (Tiramisù), a pedir instrucciones, a hacer una llamada telefónica, a reservar una habitación de hotel, a ir de compras, a usar el pasado simple, cantar en italiano y mucho más.\nEn las Lecciones Intermedias de CyberItalian, Pino y su conciencia Grillo Parlante (Grillo Hablante) viajan por Italia, se encuentran con gente famosa y les preguntan qué es la amistad. Los estudiantes siguen a Pino en sus viajes por Italia donde conoce italianos muy famosos (Fellini, Rossini, Michelangelo, Leonardo...) y pregunta qué es la amistad. Los estudiantes aprenden más acerca de la cultura italiana y se familiarizan con temas italianos como la ópera, el arte, el cine y otros. 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Aprendemos por medio de una combinación de actividades.\n¿Obtendré un certificado al final de cada curso?\nCurso de Auto-Estudio:\nLa naturaleza del curso de Auto-Estudio en línea no permite verificar la identidad del estudiante; por este motivo un certificado en línea no daría el reconocimiento apropiado al nivel de tu competencia lingüística.\nCursos con Tutor:\nAl término exitoso de cada Curso con Tutor, los estudiantes reciben un Certificado de Participación de CyberItalian.\n1a1 Clases Particulares:\nAl término exitoso de por lo menos 1 paquete de 6 clases particulares, y a pedido del estudiante, se recibe un Certificado de Participación.\nTOMA NOTA: Si deseas obtener un diploma que certifique oficialmente tu nivel de idioma, debes tomar el examen CELI (suministrado por la Universidad de Extranjeros de Perugia) o el examen CILS (suministrado por la Universidad de Extranjeros de Siena). Los exámenes pueden tomarse en Italia (en las Universidades para extranjeros de Perugia o Siena) o fuera de Italia (en los Institutos Culturales Italianos disponibles en más de un centenar de ciudades en diferentes países). Ahora, otras universidades ofrecen certificados reconocidos oficialmente por el gobierno italiano.\n¿Cómo se evalúan los estudiantes?\nEn los ejercicios auto administrados incluidos en las Lecciones los estudiantes reciben una evaluación automática basada en el porcentaje de respuestas correctas. Para un fin educativo, los ejercicios auto administrados pueden ser completados muchas veces (y cada vez el sistema automático registra el último resultado sobre el resultado anterior).\nEn los exámenes auto administrados incluidos en las Lecciones los estudiantes reciben una evaluación automática basada en el porcentaje de respuestas correctas; el sistema automático registra solamente el primer resultado y no es posible cambiarlo si el estudiante toma el examen otra vez.\nEn los Cursos con Tutor el resultado del Examen Final está basado en el porcentaje de respuestas correctas. Las tareas no se puntúan; reciben correcciones escritas y comentarios por el maestro. La participación en las clases grupales de audio-video no se puntúa.\n¿Dónde puedo ver mi evaluación y progresos?\nEn CyberItalian los estudiantes encuentran sus evaluaciones en el reporte de avances.\nDependiendo del curso que adquiriste, el reporte de avance puede parecer así :\n1. el reporte de las Lecciones muestra en la Columna 2 el porcentaje de ejercicios completados y en la Columna 3 la evaluación promedio de ejercicios completados.\n2. las marcas de verificación para las actividades completadas se aplican automáticamente tan pronto como el estudiante complete el 100% de sus ejercicios y obtenga más de 60 como calificación (puede hacer los ejercicios nuevamente para mejorar su puntaje), o tan pronto como un estudiante complete un examen.\n¿Es seguro inscribirse en línea? ¿Está protegida mi privacidad?\nSí. 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Si utilizas un micrófono incorporado en la computadora asegurate de que funcione bien y que estés en una habitación tranquila sin ruidos de fondo para no molestar a la clase.\nDurante la clase, el profesor puede usar un sistema de navegación conjunta para mostrar los materiales educativos. En este caso, el profesor publicará un enlace en el chat de texto de Skype. Haz clic en el enlace para abrir el material educativo en tu navegador. Esto significa que deberás tener abiertas tanto la ventana de Skype como la ventana de tu navegador. Por favor: cierra todos los otros programas que hayas abierto en tu computadora para minimizar conflictos. Una pantalla de computadora más amplia podría ayudar a cambiar entre la ventana de Skype y la ventana del navegador, o para mantenerlos abiertos uno al lado del otro. Si estás usando una tableta o teléfono, podrías tener algunas dificultades para cambiar de la ventana de Skype a la ventana del navegador. Si puedes, utiliza una pantalla más ancha.\nAbre el chat de texto de Skype haciendo clic en el icono de texto (cuadrado con tres líneas; ve la imagen a continuación). Dependiendo de tu versión de Skype, el botón de chat de texto puede aparecer en una posición diferente. El profesor y los estudiantes pueden usar la ventana de texto en Skype también para escribir correcciones, preguntas, etc.\nNecesita ayuda por Skype? Ve aquí\n*Descargar un programa es bastante fácil. Sin embargo, si no estás familiarizado/a con una computadora y con Internet, pide ayuda a un familiar o amigo que pueda ayudarte a preparar tu computadora y el navegador de forma adecuada. 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Aquí puedes también grabar y verificar tu propia pronunciación (práctica de escucha, pronuncia y evaluación de tu propia pronunciación).\nPara escuchar nuestros archivos de sonido MP3, tu navegador necesita permitir audio (ver detalles).\nLos audios de primero y segundo tipo son compatibles con todos los dispositivos, Windows, Mac, iPhones, iPads, tabletas y móviles Android, teléfonos inteligentes y otros dispositivos nuevos.\nLa versión completa de las guías de pronunciación está disponible solo para el navegador Chrome en computadoras y portátiles Windows y tabletas y teléfonos móviles Android.\nUna versión limitada (sin reconocimiento de voz y puntuación) está disponible para los navegadores Firefox, Edge y Opera. Si es posible, usar Chrome.\n¿Cómo me uno a la clase de grupo audio-vídeo en Skype?\nSi estás tomando un curso con tutor, puedes participar en las clases audio-vídeo de grupo en Skype.\nEncuentra aquí los requisitos técnicos.\nEncontrarás instrucciones sobre cómo unirte a las clases en tus sesiones en línea.\nLas clases se dividen por nivel (amarillo = principiante, verde = intermedio, azul claro = avanzado).\nPuedes participar en todas las clases audio-vídeo de grupo de tu nivel, a menos que la profesora o el profesor sugiera lo contrario (el profesor podría pedirle a un alumno que cambie de nivel si necesita reforzar su comprensión y sus habilidades para hablar o si necesita estar en una clase de ritmo más rápido).\nEncuentra aquí el horario de clases.\nTen en cuenta que el horario muestra tu hora local en 24 horas, siempre si tu ordenador está establecido en tu hora local. Por ejemplo, hay dos clases principiantes el sábado, una a las 13 (la 1 de la tarde) y la otra a las 16 (4 de la tarde) horario italiano. Si necesitas calcular el horario en tu zona haz clic aquí.\nLas clases duran 50 minutos.\nEn la clase de grupo se tratan varios temas de conversación. Algunos temas son propuestos por el profesor y el material educativo está disponible a través de un sistema de navegación conjunta, otros son propuestos por los estudiantes, y otros surgen espontáneamente durante la lección.\nLos participantes reciben correcciones y explicaciones cuando es necesario. Preguntas, hechos interesantes y otros materiales de discusión son bienvenidos.\nComo ejercicio pre-auditivo y pre-conversación prepara una o dos oraciones italianas que te gustaría decir durante la clase (basándote en el material de estudio que has completado hasta ahora).\n¿Cómo puedo grabar mi voz y revisar my pronunciación?\nEn CyberItalian tienes 2 formas de grabar tu voz y verificar tu pronunciación:\nDentro de las lecciones de auto-estudio (en el menú de la derecha) y en la página de Diálogo, encontrarás el enlace a "Registratore" . Haz clic en el enlace y abre la ventana de grabación, haz clic en "grabar", habla, haz clic en "parar" y luego en el botón para reproducir para escuchar tu grabación. Escucha los audios provistos en el diálogo de CyberItalian y compara tu grabación con el de audio de CyberItalian.\nEl Registratore está disponible para el navegador Chrome, Firefox, Edge y Opera en computadoras de escritorio y portátiles con Windows y Android, tabletas y móviles.\nGuías de pronunciación.\nDentro de las lecciones de auto-estudio (en el menú de la derecha) y en varias actividades, encontrarás el enlace a "Pronuncia" o "Guías de pronunciación".\nAl hacer clic en la ventana "Pronuncia" (en el menú de cada lección), verás la siguiente ventana (permite el tiempo de descarga):\nSelecciona (doble clic en una palabra o clic izquierdo con el ratón, mantén presionado y arrastra el cursor para seleccionar una frase) cualquier palabra o frase en la página de la lección. Haz clic en "Maria pronuncia" o "Franco pronuncia" para escuchar el texto seleccionado. Si seleccionas un texto largo, las guías de pronunciación lo recortarán al primer punto, signo de interrogación o signo de exclamación. Esto se debe a que es mejor practicar la pronunciación solo con palabras o frases cortas.\nUsa el botón de grabación para grabar tu voz y verificar la calidad de tu pronunciación. Una vez que detengas la grabación, tu pronunciación y evaluación aparecerán en la pantalla. Ten en cuenta: esta evaluación es solo una referencia para mejorar tu pronunciación. No es un puntaje y no se informará en tu Reporte de Avance.\nTienes hasta 3 posibilidades de grabar y marcar en la misma ventana. La cuarta puntuación borrará la primera.\nPuedes comparar tu voz con la de la guía de pronunciación.\nEl botón naranja de "pronuncia" aparecerá en la página cada vez que realices una selección (doble clic en una palabra o clic izquierdo con el ratón, mantén presionado y arrastra el cursor para seleccionar una frase). Puedes hacer varias selecciones, luego hacer clic en cada botón de "pronuncia" y hacer que María o Franco pronuncien cada palabra o frase. Cuando seleccionas un texto para escuchar su pronunciación, asegúrate de que la ventana de la Guía de Pronunciación esté abierta, de lo contrario no pasará nada. Cada vez que cambias de página en la lección, debes volver a abrir la ventana Guía de Pronunciación. El enlace a las Guías de Pronunciación siempre está disponible en el menú de la lección.\nAl usar las guías de pronunciación podrías recibir los siguientes mensajes automáticos\nsi usas un navegador diferente de Chrome: "tu navegador solo puede grabar tu voz pero no proporciona una puntuación. Por favor usar Chrome"\nsi estás usando iPhone o iPad: "no hay audio web en tu navegador"\nSi no hablas claramente: "no entendí, por favor volver a grabar"\nSi tu conexión es lenta o momentáneamente no disponible: "mensajes de error ocasionales pueden depender de la conexión a Internet"\nEn teléfonos móviles o smartphones puedes seleccionar con el dedo cualquier palabra o frase de la página y automáticamente se abrirán las guías de pronunciación.\nEn pantallas pequeñas (no teléfonos móviles ni smartphones) abre las guías de pronunciación desde el menú de tres líneas disponible en la esquina superior derecha.\n¿Cómo puedo escribir los acentos italianos?\nCuando haces los ejercicios en las Lecciones tienes que escribir los acentos italianos, si no el sistema no puede reconocer tu respuesta como correcta. Estos son los acentos italianos: "à, è, ì, ò, ù" (como en: caffè, università, più, etc.). A veces necesitamos "é" (como en: perché).\nEl teclado español ofrece la posibilidad de poner acentos en español. Si necesita escribir acentos en italiano puedes usar este editor para acentos.\nUsuarios de Windows - ALT + códigos numéricos: en Windows, las combinaciones de la tecla ALT más un código numérico se puede utilizar para escribir un carácter no-Inglés (letras acentuadas) en cualquier aplicación de Windows.\nIMPORTANTE: pulse Bloq Num antes de utilizar el método de Alt para escribir los caracteres acentuados. De esta manera las teclas del teclado numérico se interpretan sólo como números.\nEjemplo: para escribir è (138), mantén presionada la tecla ALT y escribe 138 en el teclado numérico.\nDe otra manera puedes copiar las vocales con acentos de nuestra Lecciones o de aquí y pegarlas en el texto de los ejercicios:\nà, è, ì, ò, ù, é. À, È, Ì, Ò, Ù, É.


Fundació Comtal – HACEMOS REALIDAD NUEVOS SUEÑOS\nHACEMOS REALIDAD NUEVOS SUEÑOS\n27 noviembre 2019 comunicacioEducación, Fundación Comtal, General @es\nQUEREMOS HACER REALIDAD LOS SUEÑOS DE FUTURO DE 3 JÓVENES\nEN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD\nAyoub, Natacha y Abbas son jóvenes en situación de vulnerabilidad que luchan para tener un futuro digno a pesar de no haber tenido una vida fácil. Sueñan con ilusión con ser cocineros y cocineras, y construir un comedor social por aquellas personas que viven en la calle.\nQuieren comerse el mundo, pero sin recursos económicos para continuar formándose\n¿CONOCES LA REALIDAD DE LOS JÓVENES EN RIESGO DE EXCLUSIÓN?\nSon jóvenes en paro, sin estudios y en gran parte de origen extranjero que suman un montón de vivencias personales difíciles y angustiosas. Jóvenes que necesitan ayuda para salir de la única universidad en la cual están inscritos, la Universidad Politècnica de la Calle. Sin futuro. Sin oportunidades, con 1.000 puertas cerradas.\nFORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO, CLAVES PARA SALIR DE LA UNIVERSIDAD DE LA CALLE\nAyoub, Natacha y Abbas están estudiando actualmente un curso de cocina en la Escuela de Segunda Oportunidad. Tienen muchas ganas de aprender, de estudiar y de formarse. Quieren conseguir lo que quiere todo el mundo, trabajar.\nQueremos apostar por ellos y por ellas, creemos en su potencial. Porque solo incidiendo en su autoestima y acompañándolos en su proceso formativo y de crecimiento personal, podrán luchar con más fuerza que nunca por sus sueños de futuro.\n¿LES AYUDAS A CONSEGUIR SU SUEÑO?\nLa fundación se hace cargo de una parte de los costes de formación y acompañamiento de los 3 jóvenes y hemos buscado fondos privados para poder cubrir parte de la beca de estos jóvenes, pero no es suficiente. Necesitamos conseguir 750€ para poder cubrir el coste total de la beca de Ayoub, Natacha y Abbas.\n#IMAGINA como puedes ayudarlos\nSOLOS NO PUEDEN NI PODEMOS CONSEGUIRLO\nLa Fundació Comtal se suma al Giving Tuesday, que este año se celebra el 3 de diciembre, para fomentar la solidaridad y movilizar a la ciudadanía para que dé dinero a nuestra causa solidaria.\nQUEREMOS QUE NO SE VULNEREN SUS DERECHOS\nSÍ, A LA REFORMA DE LA LEY DE EXTRANJERÍA\nUNA NUEVA PROPUESTA DELANTE DE LA LEY DE FP\nESTA NAVIDAD, AYÚDANOS A GARANTIZAR SUS DERECHOS\nHazte socio Haz un donativo Hazte voluntario


≫ Maletero Para Moto Metalico > Mejor Precio Online 2022\nHola y que disfrutes nuestro sitio Web especializado en complementos para moto. Esta vez venimos a hablarte sobre Maletero Para Moto Metalico. Lograras comprar este y más productos en Amazon. Más abajo te exponemos lo destacado del mercado:\n1 👌 Top Ventas: Maletero Para Moto Metalico\n2 ✔ Información sobre: Maletero Para Moto Metalico\n👌 Top Ventas: Maletero Para Moto Metalico\n✔ Información sobre: Maletero Para Moto Metalico\nLos accesorios para una motocicleta hacen la vida mucho más simple. Algunos complementos son obligatorios, al paso que otros hacen que un viaje largo en moto sea mucho más fácil y agradable. Algunos accesorios para la moto son muy útiles cuando se trata de viajar con equipaje agregada , transportar mascotas o niños , y ayudar en la conducción con mal tiempo y mucha mugre. Sea como sea la situación, disponemos los accesorios correctos.\nPrecios y opiniones de Maletero Para Moto Metalico\nAmortiguadores Para Moto Yamaha →\n← Guantes Moto Norauto


Un ‘Brexit’ duro costaría a los británicos 2.262 millones de euros cada semana. Noticias de Alava\ndatos del propio Gobierno de May\nUn ‘Brexit’ duro costaría a los británicos 2.262 millones de euros cada semana\nSe pone en marcha una campaña de partidarios de permanecer en la UE basada en ese dato del propio Gobierno de May\nLondres- Un Brexit duro, sin acceso al mercado único europeo y a la unión aduanera, costaría a los ciudadanos del Reino Unido 2.000 millones de libras a la semana (2.262 millones de euros), según aseguran los promotores de una campaña puesta en marcha ayer por partidarios de la permanencia del país en la Unión Europea (UE). Una cifra que los organizadores de esta iniciativa, entre los que se encuentra el político liberal demócrata Tom Brake, extraen de un informe oficial del Gobierno que, a comienzos de este mes, predijo que tras el Brexit (la salida de la UE) la economía del Reino Unido se ralentizaría en todas las regiones.\nUn autobús, financiado gracias a la microfinanciación y con el eslogan ¿Merece la pena?, recorrerá la isla los próximos ocho días para tratar de concienciar a la gente de este “desorbitado” precio y de otras contrapartidas que traerá consigo el Brexit, efectivo el 29 de marzo del año que viene. Se trata de una campaña que responde directamente a la que antes del referéndum sobre la ruptura con la Unión Europea del pasado 23 de junio de 2016 pusieron en marcha los partidarios de la salida. En ella, aseguraban que una vez el Reino Unido dejara de tener que contribuir a las arcas de la Unión Europea, el Servicio Nacional de Salud británico (NHS por sus siglas en inglés) recibiría 350 millones de libras (396 millones de euros) más a la semana. Brake sostuvo que esta iniciativa es una manera de “recordar a la gente las mentiras que, sobre todo, personas como el ministro de Asuntos Exteriores, Boris Johnson, contaron antes del referéndum”.\nEl político negó que el NHS vaya a recibir esa cantidad de dinero como resultado de abandonar la Unión Europea y, por contra, manifestó que “afectará al crecimiento de la economía”. “Las pérdidas podrían alcanzar los 2.000 millones de libras (2.262 millones de euros) a la semana”, puntualizó. Una cifra que, según otro de los organizadores, Charles Seaford, no se han “inventado” ellos, sino que la han extraído del informe oficial del propio Gobierno británico al que tuvieron acceso el pasado 7 de febrero los diputados de la Cámara de los Comunes.\nEl citado documento reveló que el Producto Interior Bruto (PIB) del Reino Unido se reduciría un 2 % si el Reino Unido sale de la UE pero permanece en el mercado único;un 5% si sale del mercado único pero firma un acuerdo comercial con el bloque y un 8% si rompe sus lazos con Bruselas sin un pacto.\nuna transición indefinidaEl Gobierno británico está a favor de que el periodo de transición que empezará tras el Brexit, la salida del Reino Unido de la Unión Europea, quede abierto, a fin de preparar la futura relación comercial entre Londres y Bruselas, según un documento oficial que fue filtrado ayer.\nEl texto, que publicaban ayer miércoles los medios de comunicación británicos, revela que el Reino Unido se muestra a favor de que Bruselas deje abierta la posibilidad de extender ese periodo de manera indefinida, en lugar de establecer un tiempo fijo de aproximadamente dos años.\nLa petición del Gobierno de Theresa May aborda un punto sensible para los diputados conservadores que respaldan la retirada “dura” del Reino Unido de la UE, sin acceso al mercado único europeo y a la unión aduanera, a fin de que el país pueda negociar libremente acuerdos comerciales con otros países tras el Brexit, cuya fecha está fijada para el 29 de marzo de 2019. La Unión Europea quiere que ese periodo de transición termine en diciembre de 2020 pero Londres prefiere que sea en marzo de 2021. “El Reino Unido cree que la duración del periodo debería estar determinada simplemente por el tiempo que llevará preparar e implementar los nuevos procesos y sistemas que van a apuntalar la futura asociación” con la UE, indica el texto.\nconservadores ‘rebeldes’Ayer, más de 60 diputados conservadores enviaron una carta a May en la que le hacen sugerencias sobre el Brexit y piden que el Reino Unido pueda negociar libremente acuerdos comerciales. La misiva, de la que informaban los medios británicos, fue enviada por parlamentarios que forman el llamado Grupo de Investigación Europeo, al que pertenecen políticos euroescépticos del Partido Conservador de la jefa del Gobierno.\nLos diputados dicen que el Reino Unido debería quedar libre para negociar y firmar acuerdos comerciales con otros países fuera de la Unión Europea en cuanto salga del bloque en marzo de 2019.\nComo miembro de la UE, el Reino Unido no puede negociar pactos comerciales con países fuera del bloque. Así, los firmantes subrayan que están a favor de que el Reino Unido tenga “autonomía regulatoria” a partir de esa fecha, algo que todavía no está resuelto porque Londres y Bruselas todavía tienen que negociar los términos del periodo de transición.\nLos firmantes hacen hincapié en que las oportunidades que ofrece la salida de la UE solo pueden ser aprovechadas si el Reino Unido “puede negociar acuerdos comerciales con la mayor cantidad de países posibles” en cuanto abandone el bloque.\nEl Partido Laborista británico, primero de la oposición, ha señalado que la carta “expone las profundas divisiones que hay en el Gobierno conservador”, entre los partidarios de un Brexit duro y los que prefieren una salida más suave.\nEl Reino Unido y la Unión Europea empezarán pronto a negociar la segunda fase de las conversaciones sobre el Brexit, centrada precisamente en el polémico periodo de transición. - Efe\nen el mercado único


“Este año han ingresado 7 mil soldados israelíes en la Patagonia” - Created by Cristian Riquelme - In category: Noticias nacionales, portada - Tagged with: - CHILE NOTICIA - Día a Dia\nYou are here: Home / Noticias nacionales / portada / “Este año han ingresado 7 mil soldados israelíes en la Patagonia”\nEn el nuevo expediente de Bajo la Lupa de Galeb, una entrevista especial al palestino Nicola Hadwa, quien fue entrenador de la selección de Palestina, y hoy en día es un destacado analista internacional.\nTemas que se abordan en este bloque:\n– Presencia de soldados israelíes en la Patagonia: ¿Que hacen allí? ¿Por qué realizan estudios cartográficos?\n– Apoyo de países árabes a Israel. ¿Qué sucederá con Israel si caen las monarquías del Golfo?\n– ¿Cuáles son los próximos planes del imperialismo en Medio Oriente?


La secretaria de Estado de Defensa, Esperanza Casteleiro, ha culminado un largo proceso para desarrollar las tecnologías que en 2040 darán vida a un revolucionario avión de combate\nPHOTO/Airbus DS - El futuro caza europeo debe embarcar las más avanzadas tecnologías disruptivas en inteligencia artificial, intercambio de datos, nube de combate, guerra electrónica e incluso misiles de hipervelocidad que todavía hoy están en desarrollo\nPHOTO/Marco Romero - El Acuerdo intergubernamental firmado por Esperanza Casteleiro recoge el reparto de la financiación entre Alemania, España y Francia e incluye la distribución de las cargas de trabajo y la titularidad de los derechos de propiedad intelectual\nPHOTO/Airbus DS - Deberá ser un avión furtivo, invisible a los radares, con capacidad para dirigir acciones de combate remotas con drones y poseer conectividad encriptada con satélites\nPHOTO/Iñaki G. - El presidente Emmanuel Macron presenció la firma del acuerdo marco suscrito en París el 17 de junio de 2019 por la ministra Margarita Robles junto con las titulares de Defensa de Francia, Florence Parly (en el centro), y de Alemania, Úrsula von der Leyen, la actual presidenta de la Comisión Europea\nPHOTO/MOD GE - El resultado del proyecto NGWS/FCAS relevará en el horizonte de 2040 a los cazas franceses Rafale y alemanes y españoles Eurofighter, cuyas tecnologías son de mediados de la década de 1990 y vuelan desde los primeros años 2000\nPHOTO/Marco Romero - Una video conferencia entre los secretarios de Estado de Defensa de Alemania, Francia y España cerró la adhesión de España. Junto a Esperanza Casteleiro, de izquierda a derecha Ignacio Mataix (Indra), el director general de Armamento y Material, almirante Santiago Ramón González Gómez, y el subdirector general de Planificación, Tecnología e Innovación, general de división del Ejército José Luis Murga\nPHOTO/MDE - Hasta mediados de febrero no se constituyó el equipo de industrias españolas participantes en el NGWS/FCAS. En la imagen, de izquierda a derecha, Andrés Sendagorta, presidente del SENER; Ángel Olivares, entonces secretario de Estado de Defensa; Raúl Blanco, secretario general de Industria; Mónica Martínez, presidenta de GMV, y Luis Fornells, presidente ejecutivo de Tecnobit-Grupo Oesia\nPHOTO/MDE - El Gobierno español ha escenificado en repetidas ocasiones su participación en el NGWS/FCAS. Por ejemplo, el 20 de febrero pasado, en que el entonces secretario de Estado de Defensa, Ángel Olivares, estampó su rúbrica en una carta de intenciones para incorporarse más tarde al Acuerdo de Implementación 1A que estaban firmando las ministras de Defensa de Francia y Alemania, Florence Parly y Annegret Kramp-Karrenbauer, respectivamente


London Fashion Week por primera vez en la historia será virtual y genderless » Intriper\nPor primera vez en casi 40 años, la London Fashion Week será digital e incluirá ropa de mujer, ropa de hombre y marcas de moda neutrales en cuanto al género.\nDebido al brote de coronavirus, varios eventos alrededor del mundo, como los Juegos Olímpicos y el Oktoberfest. Ahora llegó la hora de la Semana de la Moda de Londres, aunque no se suspendió sino que se “rediseñó”.\nSerá un evento virtual celebrado del 12 al 14 de junio, según un comunicado de prensa obtenido por Vogue.\nLos diseñadores están invitados a mostrar sus colecciones a través de lookbooks, salas de exhibición en línea, videos, podcasts y otras exhibiciones digitales, según el comunicado.\nOtro hecho importante es que la Semana de la Moda de Londres, que se lleva a cabo desde 1984, siempre se celebra históricamente por separado para diseñadores de ropa masculina y femenina.\nEste año, la Semana de la Moda de Londres será neutral en cuanto al género. Según una declaración publicada por ELLE, BFC define esto como permitir que las marcas de ropa de mujer, de hombre y de diseño sin género participen juntas en la misma semana de eventos de moda por primera vez.\nLa semana de la moda de Londres en junio, así como el evento programado previamente para septiembre, incluirá ropa de hombre, ropa de mujer y diseños sin género, confirmó un representante de BFC a Vogue.\nTradicionalmente, tanto la Semana de la Moda de Londres como la Semana de la Moda de Nueva York se han limitado a reservar eventos separados para la moda masculina y femenina. En 2018, el Consejo de Diseñadores de Moda (CFDA) en los EE. UU. agregó una categoría «no-binaria / no binaria» a la Semana de la Moda de Nueva York para incluir a los diseñadores que hacen ropa sin etiquetarla como para hombres o mujeres.\n«Es esencial mirar el futuro y la oportunidad de cambiar, colaborar e innovar», dijo la directora ejecutiva del British Fashion Council, Caroline Rush, en un comunicado publicado por ELLE.\n«Muchos de nuestros negocios siempre han adoptado la London Fashion Week como una plataforma no solo para la moda, sino también por su influencia en la sociedad, la identidad y la cultura», continuó Rush. «La pandemia actual nos está llevando a todos a reflexionar de manera más conmovedora sobre la sociedad en la que vivimos y cómo queremos vivir nuestras vidas y construir negocios cuando lo superemos».\nEn su declaración, Rush agregó que el lado positivo de tener un evento digital puede hacer que la comunidad de la moda sea más accesible para las masas.\nEl BFC no es la primera autoridad mundial de la moda en experimentar con desfiles o exhibiciones de pasarelas virtuales. La Semana de la Moda de Shanghai, que se celebró del 24 al 30 de marzo, fue la primera semana de la moda completamente digital del mundo. A principios de marzo, la Semana de la Moda de Tokio se celebró en forma de videos en vivo, donde los diseñadores exhibieron sus colecciones para el otoño de 2020.


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Alemania entre bastidores: Hamburgo\nHamburgo es una de las tres ciudades estados que hay en Alemania. Está situada al norte del país, en el extremo sur de la península de Jutlandia. No da directamente al mar pero el gran caudal y amplia anchura del río Elba desde su paso por esta ciudad hasta su desembocadura en el mar del norte hacen que buena parte de la economía y del comercio de Hamburgo sea de carácter portuario. Además del Elba, los ríos Alster y Bille recorren la ciudad.\nBerlín se encuentra a 290 km de distancia. La frontera holandesa más cercana está a unos 270 km y Dinamarca a alrededor de 160 km.\nEs la segunda ciudad más poblada de Alemania con 1.730.000 habitantes.\nPor extraño que parezca Treva fue el primer nombre con el que está registrada esta ciudad, aunque no tenga nada que ver con el nombre actual. No se sabe como, quien o porque fue cambiado. Se presupone que fue a raíz de la construcción de un castillo por obra de Carlomagno en la ciudad. Un castillo llamado Hammaburg, “burg” es castillo, pero el origen de “hamma” no se conoce con certeza. Y además la ubicación del mismo es desconocida, aunque se presupone que se encontraba en la actual plaza de la catedral. A pesar de los pocos datos que se tienen de este castillo, que existiese no es un hecho que se ponga en duda en ningún momento, dato que se observa con el escudo de la ciudad, es el Hammaburg.\nLa ciudad fue atacada, destruida, quemada y asaltada varias veces a lo largo de los siglos y en más de una ocasión la reconstrucción duró varias décadas.\nNo fue hasta el siglo XII con el aumento del comercio en el norte de Europa cuando la ciudad de Hamburgo fue convertida por el Emperador Barbarroja como Ciudad Libre Imperial.\nSiglos más tarde se creó la Liga Hanseática, y Hamburgo pasó a formar parte de la misma, siendo además considerada como la ciudad y el puerto más importante de esta federación en el mar del Norte.\nLuego llegó el descubrimiento de América y las rutas a Asia también comenzaron a aumentar. Muchos de los barcos con estos lejanos destinos salían desde Hamburgo y así, en poco tiempo el puerto de esta ciudad se convirtió en uno de los más importantes de Europa.\nEn la mitad del siglo XIX el puerto fue ampliado y desde entonces siempre está en continuo movimiento. Se construyó también en la otra orilla del Elba y en 1881 se comenzaron las obras de la Speicherstadt, la ciudad de los almacenes, que estuvo terminada siete años más tarde.\nPor esta época la ciudad tuvo un incremento importante en la población pues tres localidades muy cercanas a Hamburgo fueron absorbidas por la misma, y así Sankt Pauli, Altona y Sankt Georg pasaron a ser barrios de la ciudad.\nDebido a toda la confluencia de barcos y la importancia de esta ciudad para el país, durante la II Guerra Mundial Hamburgo fue asiduamente bombardeada, tan solo el 30% de la ciudad quedó en pie. El mayor ataque fue realizado por los ingleses y estadounidenses en la llamada Operación Gomorra, donde los bombardeos provocaron la muerte de más de 40.000 civiles.\nHoy en día lo de Ciudad Libre Imperial y el hecho de pertenecer a la Liga Hanseática es un orgullo para la ciudad, Freie und Hansestadt.\nLa estación central no se encuentra lejos del centro de la ciudad, desde allí es posible llegar en pocos minutos al Binnenalster.\nEste es un lago artificial formado por el río Alster.\nJusto al lado está el Außenalster, que es un poco más grande. Entre los dos, separándolos, hay uno de los muchos puentes que tiene la ciudad.\nDebido a que son tres ríos los que convergen en la ciudad y que además hay numerosos estuarios repartidos por toda la ciudad, el número de puentes que tiene Hamburgo es de más de 2500 Si pensáis que no son muchos, sabed que Venecia no llega a los 500.\nSe encuentra al lado del Binnenalster. Fue construido entre 1886 y 1897 tras un gran incendio en 1842.\nCatedral de San Pedro - Hauptkirche St. Petri\nSe cree que delante de la misma se encontraba el castillo de donde proviene el nombre de la ciudad.\nEsta construida a principio del siglos XI encima de las ruinas de otra iglesia.\nEs una iglesia protestante.\nYa hemos visto mucha historia sobre este pues el desarrollo de la ciudad está estrechamente relacionado con el del puerto. Después del de Róterdam es el segundo puerto más grande se Europa y ocupa el puesto noveno en el mundo.\nDe aquí salen inmensos cargueros en dirección a cualquier parte del mundo.\nCiudad almacén – Speicherstadt\nComo su nombre bien indica aquí se almacenan todas aquellas mercancías que provienen del puerto, se reubican y son de nuevo transportadas al siguiente destino.\nSon edificios de ladrillo visto en la orilla del río.\nAquí también podemos encontrar la lonja.\nOtra de las atracciones de esta zona es el Miniatur-Wunderland, que traducido al español vendría a ser El país de las maravillas en miniaturas. Es el museo de modelismo ferroviario más grande del mundo.\nAbre a las 8.30, pero el cierre depende de los días. Entre las 20h y las 22h según los días.\nLas entradas cuestan 13€ los adultos y 6€ los niños. Pero hay precios especiales para grupos.\nSuele haber un tiempo de espera para poder entrar, por eso dicen que es recomendable reservar. Nosotros fuimos a la aventura y tan solo tardamos 10 minutos en entrar, pero quizás tuvimos suerte.\nEs un poco caro, es cierto, pero realmente merece la pena. Son maquetas gigantescas en miniatura. A nosotros nos sorprendió muchísimo. Pues además es uno de esos pocos museos aptos para toda la familia, tanto los niños como los adultos pueden pasar un buen rato.\nLa visita dura bastante, ponedle como mínimo 2 horas y algo.\nUno de los trenes se averió cuando estábamos allí y salieron a repararlo. Fijaos en las proporciones, increíble.\nOs dejo el enlace a la página por si queréis más información.\nEs uno de los barrios de la ciudad aunque es conocido por su equipo de fútbol. St. Pauli.\nEl estadio, ubicado en este barrio es el Millerntor-Stadion.\nEl logo de este equipo es una calavera pirata con las tibias cruzadas. Los aficionados tienen fama de ser antifascistas, antirracistas y antisexistas y eso les ha creado algún que otro encontronazo con los neonazis.\nEs el club con mayor número de seguidoras femeninas en la Bundesliga.\nEs una de las calles más famosas del barrio de Sankt Pauli por ser uno de los centros de vida nocturna más concurridos de Hamburgo. Así como por su barrio rojo.\nSeñal que podemos encontrar al principio de la calle\nEl nombre de Reeperbahn proviene del dialecto de la zona que significa "calle de los encordadores". Antiguamente en esta calle se encontraban muchas de las tiendas que abastecían al puerto de cuerdas.\nLa Davidwache es una comisaría de policía que se encuentra en el centro de toda esta zona y justo al lado comienza la Davidstraße una calle donde la prostitución es legal. Una de las calles aledañas es la Herbertstraße, esta calle está cerrada al paso por medio de unas barreras. Los menores de edad y las mujeres no profesionales tienen la entrada prohibida.\nEn los escaparates de esta calle las mujeres se ofrecen a todo hombre que pase por delante.\nCuando fuimos intentamos entrar... cinco chicas... Justo en la entrada, ya dentro de la calle hay una mujer que vigila el paso y allí nos dio el alto. Nos dijo en millones de idiomas que las mujeres tenían el paso prohibido y nos gritó hasta que nos fuimos. Luego intentamos echar alguna foto y nos tiró agua...\nAunque lo de la prohibición a los menores y mujeres no es exclusivo de esta calle, en todos los establecimientos del Reeperbahn podremos encontrar el mismo letrero.\nSiendo mujer he de decir que se siente muy discriminatorio. Yo fui por el día y la verdad es que no fue gran cosa. Por la noche nos recomendaron que mejor no pisásemos el Reeperbahn si íbamos solo chicas.\nY por último, volviendo al puerto, desde el muelle se puede coger un barco de línea, el número 62, no es turístico, pero hace la función, con este podemos llegar hasta una de las playas de Hamburgo, la parada es Neumühlen. Aunque lo de playa es un tanto decir, es artificial y yo no me bañaría ahí, pues el agua es la misma que la del puerto.\nPD: No se tiene referencia segura ni dato alguno que demuestre que el origen de las hamburguesas haya sido en esta ciudad. Y ya sabemos que los alemanes son más de salchichas.\nOpinión personal: Debe de ser porque anteriormente estuve viviendo en Berlín y la rivalidad entre estas dos ciudades es muy grande. Fui un poco escéptica, y quizás por eso no pude apreciar del todo lo que esta ciudad puede ofrecer.\nAun así no me arrepiento para nada de haber ido. Al menos puedo decir que ya fui, aunque no aseguro un retorno en el futuro. Pero eso no quita que recomiende su visita, si podéis ir hacedlo, seguro que vuestra opinión de la ciudad difiere mucho de la mía.\nContra todo pronóstico volví a ir a Hamburgo hace poco y la verdad es que esta vez me gustó algo más que la primera, quizás fue por la mala impresión que me llevé la primera vez, que todo era mejorable.\nA mi las ciudades con tantos ríos y tanta agua me dan mala espina, al igual que Venecia siempre me ha dado la impresión que lo olores deben ser muy fuertes, como a pescado, como a humedad. Claro esta estoy hablando con la mera ignorancia.\nAlemania entre bastidores 24 de junio de 2014, 19:54\nBuenas creepo. En el puerto está claro que huele a pescado, pero luego en el resto de la ciudad no, para nada. Lo que si que se nota es la humedad.\nMary Fr 22 de junio de 2014, 4:29\nMe fascina Hamburgo, es una de mis ciudades favoritas y sueño con vivir ahi algun dia. Tambien fue la que investigando cosas sobre Los Beatles, me abrio las puertas para conocer mas sobre Alemania. Algunas cosas que mencionaste ya las conocia pero otras no asi que gracias por contarlas, saludos :)\nAlemania entre bastidores 24 de junio de 2014, 19:56\nPues a ver si consigues tu sueño y te vas allí a vivir. Y una vez que estés nos cuentas cosas interesantes de la ciudad, que seguro las hay.\nLobaluna 8 de agosto de 2015, 6:57\nYo la visité y la amé. Hay un parque hermoso, con paisaje de película. La gente es súper amable y abierta. Adoro Hamburgo y espero rergresar pronto.\nGracias por tus lindos comentarios y tu blog. Es muy ameno.\nAlemania entre bastidores 8 de agosto de 2015, 22:21\n¿Estuviste viviendo en Hamburgo?


Inclusión. Diálogos entre la investigación y las políticas públicas - PDF\nInclusión. Diálogos entre la investigación y las políticas públicas\nDownload "Inclusión. Diálogos entre la investigación y las políticas públicas"\nMaría Elena Flores Rojas\n1 Inclusión Social Diálogos entre la investigación y las políticas públicas\n2 grade / Grupo de Análisis para el Desarrollo / 1. Presentación La inclusión social de poblaciones históricamente postergadas de los beneficios del sistema democrático y el Estado de derecho es, en el Perú del siglo XXI, un tema aún pendiente. Uno de los principales obstáculos que existe en el país, para concretar su pleno desarrollo, es la lentitud del Estado para desplegar políticas que la hagan viable. En GRADE creemos que la investigación, las recomendaciones, el diálogo, la discusión y la divulgación de ideas son importantes mecanismos para el desarrollo de las políticas capaces de mejorar esta situación. En ese sentido, los profesionales vinculados a la toma de decisiones en los gobiernos pueden encontrar, en la academia y en sus investigadores, herramientas importantes para concretar mejores políticas. En esa línea, el seminario internacional Cambios Institucionales para un Estado más Inclusivo, que llevamos a cabo del 10 al 12 de julio de 2012, fue una muestra de nuestra preocupación por acercar la evidencia generada por la investigación y las soluciones propuestas a los diferentes sectores que conducen el país. Asimismo, fue el resultado del convencimiento de muchas autoridades de que la investigación y el análisis técnico son imprescindibles para gobernar y gestionar políticas públicas. Esta publicación recoge el espíritu de ese seminario y apunta a lo más relevante y valioso de cada exposición, intervención y comentario. Cada aporte es una pequeña contribución hacia la búsqueda de una sociedad que, además de seguir mejorando en términos económicos, logre los cambios institucionales necesarios para garantizar iguales oportunidades para todos.\n3 grade / Grupo de Análisis para el Desarrollo / 3. EXPOSITORES: Martín Benavides Santiago Cueto Director ejecutivo e Investigador principal Investigador principal Gabriela Guerrero Lorena Alcázar Investigadora Directora de asociada Investigación e Investigadora principal Juan León Investigador asociado Néstor Valdivia Investigador asociado María Balarin Investigadora asociada Manuel Glave Investigador principal Miguel Jaramillo Investigador principal Juana Kuramoto Investigadora asociada (de licencia) Juan José Díaz Investigador principal Jorge Arrunátegui Ex Viceministro de Prestaciones Sociales del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social Juan Pablo Silva Ex Viceministro de Políticas y Evaluación Social del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social CAMBIOS INSTITUCIONALES PARA UN ESTADO MÁS INCLUSIVO: PRIMERAS LECCIONES Martín Benavides, Director ejecutivo 2. / Inclusión Social / Diálogos entre la investigación y las políticas públicas COMENTARISTAS: Martín Vegas Franklin Huaita Viceministro de Dirección de Calidad Gestión Pedagógica de Gasto Público del Ministerio de del Ministerio de Educación Economía y Finanzas Daniel Filmus Juan Carlos Cortázar Senador y ex Ministro Catedrático de la de Educación de la Pontificia Universidad República Argentina Católica del Perú - PUCP Juan Carlos Cortés Presidente ejecutivo Iván Lanegra de la Autoridad Ex Viceministro de Nacional del Servicio Interculturalidad del Civil - SERVIR Ministerio de Cultura Gabriel Quijandría Viceministro de Desarrollo Estratégico de los Recursos Naturales del Ministerio del Ambiente Alicia Abanto Adjunta para el Medio Ambiente, Servicios Públicos y Pueblos Indígenas de la Defensoría del Pueblo Gladys Triveño Ex Ministra de la Producción Pedro Sierra Ex Gerente de Innovación de CORFO (Chile) y ex Director ejecutivo de FONTEC Angélica Matsuda Directora ejecutiva del Consejo Nacional de Competitividad Midori de Habich Ministra de Salud Gustavo Yamada Decano de la Facultad de Economía y Finanzas de la Universidad del Pacífico Carolina Trivelli Ex Ministra de Desarrollo e Inclusión Social Antoine Chevrier Ex Jefe de Cooperación de la Embajada de Canadá Javier Escobal Investigador principal Desde hace más de 30 años, GRADE realiza investigación aplicada para estimular y enriquecer el debate interdisciplinario, e influenciar en el diseño e implementación de políticas públicas a través del estudio de temas económicos, educativos, ambientales y sociales relevantes para el desarrollo del Perú y otros países de América Latina. Conscientes de la complejidad de esta tarea, GRADE impulsa encuentros entre investigadores, funcionarios públicos y otros interesados. Un ejemplo de ello es el evento que aquí reseñamos. El objetivo principal de encuentros como este es brindar evidencias, recomendaciones y elementos de juicio directamente a aquellos que toman las decisiones en todos los niveles de gobierno, así como ofrecerles insumos conceptuales para un mejor diseño de políticas públicas. LIDERAZGO Y HETEROGENEIDAD Este seminario mostró la relevancia de entender la heterogeneidad de las políticas públicas a partir de la complejidad de sus problemas. Ya sea que se aborde el tema del empleo público, la inequidad educativa o la interculturalidad, es importante considerar que las soluciones no pueden ser únicas o uniformes. Cuando se trata de abordar la problemática del empleo público, por ejemplo, queda claro que la caótica organización actual de las remuneraciones en el sector y la disparidad de sus entornos normativos tienen como raíz una desorganización intrínseca al sistema que no se puede dejar de considerar. Es muy probable que la solución no radique solo en la ansiada carrera pública. Quizás, como apunta Miguel Jaramillo, la respuesta más adecuada sea pensar en carreras públicas en plural, dentro del marco de la diversidad ordenada a la que se refiere Juan Carlos Cortázar en su presentación.\n4 grade / Grupo de Análisis para el Desarrollo / 7. Primer TEMA Empleo público PONENTE: Miguel Jaramillo La crisis de un sector visto desde las remuneraciones 6. / Inclusión Social / Diálogos entre la investigación y las políticas públicas El ciudadano peruano está acostumbrado a recibir servicios públicos de baja calidad. Entre otros factores, una deficiente gestión de los recursos humanos se encuentra detrás de este problema. Un aspecto central de la gestión de recursos humanos es la política remunerativa. La investigación que aquí presentamos evidencia un conjunto de fallas en el sistema remunerativo del sector público, las que deben ser atacadas con un solo objetivo en mente: proveer mejores servicios a los ciudadanos. El actual caos en el sistema remunerativo del sector público es el resultado de un conjunto de normas y prácticas que se han venido implementando en el tiempo, pero que no responden a un marco general coherente y con objetivos claros. Se señala como principales problemas: la diversidad de regímenes remunerativos, la innecesaria y onerosa complejidad de la estructura remunerativa, la informalidad y serias distorsiones que no hacen que se remunere la capacidad. Estos factores se han desarrollado por la ausencia de una política de remuneraciones. Recientemente se ha aprobado una norma (Ley del Servicio Civil) que busca ordenar y unificar los regímenes del empleo público. No obstante, reformar el sistema de remuneraciones requiere de pasos específicos adicionales. Actualmente existen más de 400 conceptos remunerativos, lo que genera confusión y reclamos laborales frente a los cuales el Estado siempre termina perdiendo. Por otro lado, la ausencia de una política remunerativa coherente y eficiente ha dado lugar a una alta dispersión horizontal: trabajadores de baja calificación, con muy limitado espacio para la diferenciación, que reciben ingresos muy diversos, y una dispersión vertical comprimida, originando que las remuneraciones en el sector público sean altas para los poco calificados y bajas para los más calificados. 1 Remuneraciones En el sector público El sistema de remuneraciones en el sector público es el resultado de un conjunto de normas y prácticas que se han venido implementando en el tiempo, pero que no responden a un marco coherente y con objetivos claros. La planilla pública representa el 30% del presupuesto nacional y crece en casi 1000 millones de soles anuales, pese a las prohibiciones y nuevas contrataciones. Es necesario identificar las debilidades del sistema y plantear lineamientos claros dentro de un Estado orientado al ciudadano y dentro del nuevo marco de la carrera pública. 2 La nueva Carrera Pública SERVIR, autoridad de recursos humanos en el sector público peruano, está impulsando la reforma del servicio civil que busca ordenar y mejorar el funcionamiento de los servicios del Estado a través de la nueva carrera pública. La reforma facilitaría el tránsito progresivo a un único sistema de contratación. El proceso incluirá a medio millón de trabajadores públicos en los tres niveles de gobierno, pertenecientes al régimen de carrera administrativa (Decreto Legislativo Nº 276), régimen laboral privado (DL Nº 728) y Contratos Administrativos de Servicios o CAS (DL Nº 1057), según la propuesta del Ejecutivo. 3 Disparidad De regímenes laborales El nuevo régimen del servicio civil busca unificar los diferentes sistemas. Los servidores públicos están sujetos a tres regímenes laborales con diferentes beneficios, aunque se desempeñen dentro de la misma oficina y cumplan las mismas funciones. Los trabajadores sujetos al DL Nº 276, tienen derecho a aguinaldos por escolaridad, Fiestas Patrias y Navidad según el monto fijado por las leyes de presupuesto, gozan de 30 días de vacaciones al año, no tienen seguro de vida y reciben una CTS equivalente a media o una remuneración por año (según sus años de servicio).\n5 grade / Grupo de Análisis para el Desarrollo / / Inclusión Social / Diálogos entre la investigación y las políticas públicas 4 Casos De muestra Los trabajadores sujetos al DL Nº 728 tienen derecho a gratificaciones equivalentes a una remuneración completa por Fiestas Patrias y Navidad, gozan de 30 días de vacaciones al año, tienen seguro de vida y acceden a una CTS equivalente a una remuneración completa por cada año de servicio. Los servidores públicos sujetos al CAS no tienen derecho ni a gratificaciones, ni a CTS ni a seguro de vida y solo gozan de 15 días de vacaciones al año. 5 La estructura remunerativa La complejidad de la estructura remunerativa dificulta el manejo de planillas y fomenta conflictos. Durante los últimos 20 años, se han creado 442 conceptos remunerativos de distinta naturaleza (incrementos, bonificaciones, asignaciones, entre otros), que deben ser puestos en columna separada de la planilla para evitar que otros beneficios atados crezcan. Estos conceptos remunerativos complican la administración de la planilla y permiten interpretaciones diversas, lo que se traduce en reclamos y acciones judiciales que el Estado siempre termina perdiendo. 6 Presión salarial En el sector público La informalidad también afecta al sistema de remuneraciones. Los trabajadores sujetos al DL Nº 276 perciben la mayor parte de sus ingresos a través del Comité de Administración del Fondo de Asistencia y Estímulo (CAFAE), un fondo administrado por un comité distinto al empleador. Este porcentaje de la remuneración no tiene naturaleza remunerativa, pensionable ni compensatoria; es decir, no afecta a las contribuciones sociales ni al impuesto a la renta. El CAFAE ha sido, pues, la vía poco transparente para elevar los ingresos del sector público. Juan Carlos Cortés Presidente ejecutivo de la Autoridad Nacional del Servicio Civil - SERVIR Yo no creo que el problema sea únicamente la orientación al ciudadano. Tenemos que pensar en aquel Estado que, además de ello, también sea un buen empleador. Porque lo que ha pasado en este país es que el Estado ha sido el peor empleador. En eso estamos, por ejemplo, tratando de establecer que por lo menos en lo que toca a seguridad y salud en el trabajo, los empleados tengan adecuados sitios donde puedan desarrollarse. 7 Presión salarial En las regiones Aunque durante los últimos años las leyes de presupuesto han prohibido todo tipo de incremento salarial, las regiones y los sectores siguen buscando mecanismos para elevar los ingresos. En las regiones una de las salidas son las acciones judiciales contra el Estado para el reconocimiento de beneficios, que terminan siempre en sentencias favorables para los demandantes. Es necesario que el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) prepare otras estrategias para hacer frente a las presiones salariales. 8 Sector público versus sector privado En comparación con el sector privado, las remuneraciones en el sector público son altas para los poco calificados y bajas para los más calificados. Hay diferencias significativas en la compensación total por horas del segmento más cualificado, cuyas remuneraciones son inferiores a las que ganarían en el sector privado. Al mismo tiempo los menos calificados ganan más de lo que ganarían en el sector privado.\n6 grade / Grupo de Análisis para el Desarrollo / 11. Los servidores públicos están sujetos a tres regímenes laborales con beneficios distintos, lo que crea disparidades y obstaculiza el contar con instrumentos de evaluación basados en rendimientos y eficiencias. 10. / Inclusión Social / Diálogos entre la investigación y las políticas públicas 9 Dispersión horizontal del salario La dispersión horizontal de las remuneraciones también es un factor a tener en cuenta: trabajadores del mismo nivel jerárquico pueden ganar salarios radicalmente distintos. En la categoría de auxiliar, donde el espacio para la diferenciación de habilidades es muy limitado, el ingreso más alto puede ser hasta cuatro veces mayor que el más bajo. Esta dispersión horizontal es más pronunciada entre el personal sujeto al DL Nº 276 y menos evidente en los CAS. 10 Dispersión vertical del salario La dispersión vertical es, por el contrario, excesivamente limitada. En el régimen 276, el retorno a la educación es excesivamente bajo: un trabajador con formación universitaria completa gana apenas un 12% más que uno con primaria completa. Este régimen laboral premia de manera exagerada la antigüedad en el puesto. Los otros dos regímenes laborales permiten captar profesionales mejor preparados porque ofrecen mejores ingresos. Una verdadera reforma deberá considerar un cambio radical para atraer personal calificado al Estado. 11 Un Estado flexible y orientado al ciudadano Una reforma de las remuneraciones justa y eficiente solo puede darse en el marco de una reforma de la carrera pública, que apunte a lograr un Estado orientado al ciudadano. Según SERVIR, los empleados públicos deberán ir trasladándose a la carrera pública en un proceso de largo plazo que considere la disponibilidad de recursos fiscales para formalizar la parte de los ingresos que actualmente se paga fuera de planilla. Este es un buen primer paso para ordenar el empleo público, pero, como se ha argumentado, se debe atacar otros problemas específicos del sistema remunerativo. 12 Retos de la Carrera Pública Un nuevo régimen único de remuneraciones deberá considerar formas de flexibilidad que permitan impactar positivamente sobre la productividad en el sector público, permitiendo la creación de plazas permanentes y puestos temporales con los mismos beneficios y derechos. Deberá considerar un riguroso proceso público de selección y la implementación de mecanismos que aseguren las exigencias de buen desempeño y la desvinculación no solo por razones disciplinarias, sino también por bajo rendimiento o por razones tecnológicas u organizacionales. Juan Carlos Cortázar Catedrático de la Pontificia Universidad Católica del Perú - PUCP Qué es lo que pagamos cuando decimos que retribuimos a un empleado público? Horas de trabajo? Si es una telefonista no le voy a pagar por el número de llamadas que responde, porque no depende de ella. Le voy a pagar por que este ahí y responda el teléfono en tal horario. Le estoy pagando por producto, o por resultados? O por las capacidades y habilidades que tiene? Es complicadísimo. Hay que pensar el tema de la gestión de las personas desde la diversidad de los servicios.\n7 grade / Grupo de Análisis para el Desarrollo / 13. Segundo TEMA Las brechas profundas PONENTES: Santiago Cueto, Gabriela Guerrero y Juan León Promueve el actual modelo educativo la equidad y los mejores resultados? 12. / Inclusión Social / Diálogos entre la investigación y las políticas públicas Uno de los principales problemas de la educación en el Perú es la inequidad, que se refleja en la estrecha asociación entre el nivel socioeconómico de los estudiantes y sus oportunidades y logros educativos. Los estudios a continuación constatan que las brechas educativas son muy profundas. Los grupos de alto riesgo educativo en el país, son aquellos que viven en condiciones de pobreza o pobreza extrema, que habitan en zonas rurales, que tienen lengua materna indígena, y que proceden de familias cuyas madres no han concluido la educación primaria. Los grupos de alto riesgo tienen una muy alta probabilidad de no completar su educación básica regular. Por el contrario, las estadísticas indican que el acceso a la instrucción formal favorece a niños y adolescentes de zonas urbanas, no indígenas y de alto nivel socioeconómico. Otro aspecto que condiciona la equidad de la educación, sobre todo en el nivel secundario, es la disponibilidad de colegios los cuales se encuentran principalmente en zonas urbanas. En un contexto como este, en el que la inequidad se presenta fundamentalmente en las zonas rurales más pobres del país, se torna urgente profundizar el proceso de descentralización educativa. 1 Ponencia 1. Inequidad en resultados y oportunidades Equidad La equidad en la educación implica que todos los estudiantes tengan acceso a similares oportunidades, y que con ello puedan lograr niveles aceptables de aprendizaje. Lamentablemente esta no es la realidad en el Perú. Por el contrario, los estudios demuestran la fuerte asociación entre el nivel socioeconómico del estudiante y el rendimiento escolar que logra. A mejores condiciones socioeconómicas, mayor será su rendimiento escolar, y viceversa. 2 Inequidad escondida en el acceso Durante los últimos 10 años, las tasas de matrícula en todos los niveles educativos se han incrementado de forma sostenida. Excepto por el grupo de estudiantes entre los 6 y los 11 años, donde se observa equidad en el acceso, en todos los demás grupos de edad, el acceso favorece a niños y adolescentes de zonas urbanas, no indígenas y de alto nivel socioeconómico. Estas inequidades se hacen más evidentes en el grupo de estudiantes que asiste a la educación superior. La brecha educativa se manifiesta en la disponibilidad de recursos y en el número de plazas docentes. Las escuelas urbanas presentan un mayor número de ambientes y mucho mejor acceso a servicios básicos.\n8 grade / Grupo de Análisis para el Desarrollo / / Inclusión Social / Diálogos entre la investigación y las políticas públicas 3 Desde la educación inicial El incremento de la matrícula en el nivel inicial es señal de la importancia que ha cobrado la educación durante los primeros años de vida. Recibir educación inicial tiene un impacto directo en las probabilidades de alcanzar logros de aprendizaje en escritura y matemática durante la primaria. Sin embargo, la inequidad también surge en ese nivel, mostrando significativas diferencias entre estudiar en un Centro de Educación Inicial (CEI) en zonas urbanas con maestras tituladas o en un Programa No Escolarizado de Educación Inicial (PRONOEI) en zonas rurales con maestras que son madres de la comunidad. 4 Disparidad en logros de aprendizaje En segundo grado de educación primaria, el 30% y el 13% de los estudiantes alcanzaron el nivel de suficiencia en Comprensión Lectora y Matemáticas, respectivamente, al año En educación secundaria la prueba PISA muestra que, entre 2001 y 2009, se ha incrementado el porcentaje de estudiantes con nivel suficiente (1% a 3%) y medio (19% a 32%). Pero estos resultados ocultan brechas que se dan a favor de los estudiantes de colegios privados, de lengua materna castellana, de mayor nivel socioeconómico y de zonas urbanas. 5 Recursos educativos La inequidad también se revela en la dispar disponibilidad de recursos en las escuelas. Las escuelas urbanas presentan más ambientes como bibliotecas, losas deportivas y enfermerías, y acceso a servicios básicos (luz eléctrica, agua y desagüe, teléfono e Internet). 6 Procesos pedagógicos La inequidad también se manifiesta en los procesos pedagógicos que se dan dentro de las aulas y sus resultados: en el cuarto grado, los estudiantes de escuelas privadas resuelven casi el doble de ejercicios de matemática que los de escuelas públicas y la situación es peor aún en escuelas de habla indígena. En todos los casos la mayoría de ejercicios corresponden al área de números y numeración, lo cual denota un proceso de diversificación del currículo limitado. Daniel Filmus Senador y ex Ministro de Educación de la República Argentina Cuánto puede contribuir la educación a la igualdad? Cuánta igualdad necesitamos para que la educación haga una contribución? A ciertos niveles de desigualdad social, es muy difícil para la educación compensar esas diferencias de origen. Cuál es el mínimo de educabilidad que deben tener los chicos para que la escuela pueda cumplir su función?\n9 grade / Grupo de Análisis para el Desarrollo / 17. PONENTE: Néstor Valdivia 16. / Inclusión Social / Diálogos entre la investigación y las políticas públicas Ponencia 2. Descentralización de la gestión educativa 1 El diseño normativo de la descentralización (I) Las normas de la descentralización no han sido coherentes. Hay distintos énfasis sobre en cuál nivel de gobierno debe recaer la responsabilidad de gestión educativa descentralizada. La Ley Orgánica de Gobiernos Regionales (LOGR) señala al GR como el responsable, pero la Ley General de Educación (LGE) prioriza a la institución educativa (IE); mientras que la Ley Orgánica de Municipalidades (LOM) ubica a las municipalidades como elemento central del sistema enfoque llevado al extremo por el Plan Piloto de Municipalización de la Gestión Educativa (PPMGE) que municipalizó la gestión y la administración escolar. Una de las mayores dificultades del proceso de descentralización educativa ha sido la ausencia de una planificación a largo plazo y la falta de coherencia del marco normativo. No hay una adecuada definición de roles y competencias de los niveles de gobierno, lo que fomenta una actuación desarticulada entre el gobierno nacional (GN), los gobiernos regionales (GR) y gobiernos locales (GL). 2 El diseño normativo de la descentralización (II) A ello se suma la ambivalencia y superposición de competencias y funciones entre niveles de gobierno o instancias de gestión, por ejemplo: entre Ministerio de Educación (MINEDU) y GR, por la duplicidad de esfuerzos y falta de coordinación en las actividades de capacitación docente; entre Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y GL, en la construcción de los Proyectos Educativos Locales, concebidos muchas veces como una tarea de la UGEL y sin mayor involucramiento del GL; entre Dirección Regional de Educación (DRE) y UGEL, en las visitas de supervisión y monitoreo, y la solicitud de los mismos formatos a una misma IE; entre MINEDU, GR y GL, en la construcción de infraestructura escolar sin la debida coordinación. 3 RESPONSABILIDADES POR NIVELES DE GOBIERNO (I) Partiendo de definiciones básicas donde el ministerio es el ente rector, los GR son los responsables de la gestión descentralizada del servicio educativo, y los GL son los articuladores de las políticas y los servicios, y encargados del monitoreo de la prestación de los mismos el MINEDU ha procurado definir mejor las responsabilidades por niveles de gobierno impulsando la aprobación de su Ley de Organización y Funciones (LOF) y estableciendo una matriz de gestión descentralizada cuya construcción está aún en curso para aclarar las tareas que le corresponde a cada instancia de gestión. 4 RESPONSABILIDADES POR NIVELES DE GOBIERNO (II) En este proceso, está pendiente la definición del rol que jugarán los GL, por un lado, y las UGEL, por otro; en tanto niveles de gobierno e instancias de gestión con mayor nivel de cercanía a las escuelas en el territorio. 5 el rol del gobierno local (I) No hay acuerdo sobre el rol que deberían jugar las municipalidades (distritales y provinciales) en la educación y la gestión educativa local. Por un lado, hay una postura que enfatiza el modelo de regionalización de la educación establecido por el marco normativo actual y asume el espíritu de la LGE y del Proyecto Educativo Nacional, que indica que los GL deberían focalizarse en la promoción de valores y prácticas orientadas a crear ciudades educadoras. Frente a ello, el modelo de municipalización propugnado por el PPMGE apostó más bien por encargar funciones de administración y gestión directa de la educación (incluyendo el pago de los docentes y la supervisión pedagógica).\n10 grade / Grupo de Análisis para el Desarrollo / el rol del gobierno local (II) 18. / Inclusión Social / Diálogos entre la investigación y las políticas públicas Frente a estos modelos, estudios recientes demuestran que las actividades que realizan las municipalidades incluyen intervenciones que abarcan funciones relacionadas al paradigma de ciudad educadora y fomento de la educación no escolarizada, pero también el soporte logístico, económico y de apoyo social al servicio educativo en las escuelas con actividades como: construcción, refacción y remodelación de infraestructura escolar, equipamiento escolar, talleres de capacitación docente, alfabetización, incentivos y becas de capacitación para directores y docentes, control de asistencia docente, contratación de docentes, alimentación escolar, apoyo a las Redes Educativas, entre otras. Pese a esta diversidad, este tipo de intervenciones no involucra directamente aspectos de gestión curricular o de supervisión pedagógica. 7 el rol del gobierno local (III) Por otro lado, algunas investigaciones llevadas a cabo en el Perú han identificado GL que han jugado un rol crucial como nivel articulador de esfuerzos y generador de espacios de gobernanza local bajo esquemas que no solo han posibilitado mayores recursos para las escuelas, sino un mejor soporte al trabajo pedagógico a través del apoyo a los docentes y las Redes Educativas. 8 el rol del gobierno local (IV) La definición del rol de las municipalidades en relación a la educación tendría que recoger ese tipo de experiencia acumulada, pero a la vez debería tener en cuenta la enorme heterogeneidad que caracteriza la realidad de los GL en el Perú (en cuanto a tamaño, recursos económicos y capacidades, entre otros aspectos). el rol de 9 10 las UGEL (I) Las UGEL son las instancias de gestión intermedia directamente en contacto con las escuelas. A pesar del rol crucial de apoyo que deben brindar a la labor docente en las escuelas, las UGEL no cuentan con los recursos ni capacidades necesarias para llevar a cabo las funciones asignadas a lo que se suma problemas de gestión deficiente y limitaciones en el diseño institucional del sistema en el que operan. el rol de las UGEL (II) Urge una reforma de las UGEL que incluya: un nuevo modelo de gestión centrado en lo pedagógico, separar las funciones administrativas de las pedagógicas, crear un sistema de información educativa que tenga como base la UGEL, modificar el rol tradicional de asesoría y monitoreo cumplido por los especialistas de la UGEL y crear un nuevo diseño organizacional y de gestión que incluya la definición de metas e indicadores.\n11 GRADE: Más de 30 años de investigación aplicada para mejorar la calidad de vida de las personas Esta publicación se llevó a cabo con la ayuda del Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo, Canadá, a través de la Iniciativa Think Tank. GRADE, Grupo de Análisis para el Desarrollo Av. Almirante Grau 915, Barranco, Lima, Perú Teléfono: (51-1) Fax: (51-1) Impreso en Perú Lima, marzo de ejemplares Responsable de edición: Paula Pino Fotografías: La Ceguera Foto: Portada, p 20-21, 24-25, 32-33; Percy Ramírez: p 4-11, 22-23, 26-27, 36-37; Estudio Niños del Milenio: p 12-15; Getty Images: p 3; Proyecto Evidencias y Lecciones desde América Latina (ELLA): p 34-35, Save the Children: p 16-19, 30-31; Sebastián Castañeda / Niños del Milenio: p El Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE) tiene como objetivos estudiar e investigar temas económicos, educativos, ambientales y sociales. Desde su fundación en 1980, la institución difunde los resultados de su trabajo entre los principales responsables de generar las políticas de Estado. La misión es aportar las mejores evidencias para que se tomen decisiones relevantes que ayuden al desarrollo social, institucional y económico del país, la región latinoamericana y de otros contextos similares al nuestro. Todos los miembros de GRADE son profesionales que se desempeñan con un alto grado de objetividad y sus investigaciones académicas cumplen con rigurosos estándares de calidad. Así, las conclusiones obtenidas sobre la naturaleza y la causalidad de los procesos económicos y sociales son sustentadas con una sólida evidencia empírica. Impresión: Quad/Graphics Los Frutales 344, Ate-Vitarte, Lima, Perú. Teléfono: / Hecho en el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: ISBN: Se autoriza la reproducción de partes de este libro solo para uso educativo o investigación, siempre que se indique la fuente. CENDOC / GRADE Grupo de Análisis para el Desarrollo Inclusión social: diálogos entre la investigación y las políticas públicas. Lima: GRADE, p. INCLUSION SOCIAL; POLITICAS PUBLICAS; EMPLEO; EDUCACION; INTERCULTURALIDAD; POBLACION INDIGENA; NUTRICION; INNOVACION; DESARROLLO; PERU\n13 Av. Almirante Grau 915, Barranco, Lima 4, Perú. Telef. (511) Fax (511) / grade.org.pe


El manga de Mahouka Koukou no Rettousei finaliza su serializacion\nEl manga de Mahouka Koukou no Rettousei: Raishousha-hen finaliza su serialización\nLa adaptación al manga hecha por Majiko, de la serie de novelas de Mahouka Koukou no Rettousei: Raishousha-hen reveló en la pagina oficial de la revista G Fantasy que su capitulo final llegará en la edición de julio. Anteriormente el quinto volumen compilatorio del manga reveló el verano pasado que los volúmenes 6 y 7 serian los últimos.\nEl manga adapta los volúmenes 9 a 11 de las novelas de Mahouka Koukou no Rettousei, obra de Tsutomu Sato. La adaptación al manga fue lanzada en diciembre de 2015 en G Fantasy.\nLa serie de novelas recibió una adaptación en formato serie anime en abril de 2014 con un total de 26 episodios de manos de Madhouse. También inspiró una serie chibi en formato ONA de 6 episodios como introduccion a momentos y sucesos de la serie y 1 especial del mismo estilo 5 meses después. Mas tarde inspiró una nueva película en junio de 2017 que llegó a Estados Unidos de manos de Aniplex of America.\nArtículo anteriorMadhouse recibe recomendaciones para mejorar las condiciones de trabajo\nArtículo siguienteLa película Promare revela un nuevo vídeo extendido


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