Hello Jack +c. Jack 1-2 p Castellano | Learning | Communication\nHello Jack +c. Jack 1-2 p Castellano\nUploaded by Luis Ramón Asteinza Sánchez\nsaveSave Hello Jack +c. Jack 1-2 p Castellano For Later\nPictoaplicaciones. Progresando en la comunicación y la comprensión mediante pictogramas.\nAdmin is Trac Ion de Proyectos.pntdoc\nADECUACIONES PARA ALUMNOS CON TGD\nCaptain Jack 1 Pp Castellano\nRincones en Ed Inf\nComo Facilito El Aprendizaje y Comunicaciã“n de Mis Estudiantes\n03 Habilidades específicas 1\nHello Jack & Captain Jack 1 & 2\nCentro Direccin Ciudad/Poblacin Provincia Cdigo postal\nDISTRIBUCIN DE ALUMNOS\nAo Infantil 3 aos Infantil 4 aos Infantil 5 aos N de alumnos N de grupos\nNecesidades de los distintos grupos Grupo A _______________________________________________________________ Grupo B _______________________________________________________________ Grupo C _______________________________________________________________ Necesidades especficas individuales Grupo A Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Grupo B Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________\nGrupo C Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________\nORGANIZACIN DE RECURSOS\nRecursos disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda) Vdeo y TV Reproductor de CD/ Casete Videocmara Ordenadores Pizarras Interactivas\nAulas / espacios disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda) Aulas de Lengua extranjera Laboratorio de lenguas Sala de ordenadores Patio Gimnasio Saln de actos Biblioteca\nOrganizacin dentro de la clase: (eliminar lo que no proceda) Pupitres organizados en filas Pupitres organizados en grupos Pupitres organizados en forma de U Zonas especficas: biblioteca de clase, temas intercurriculares, juegos, manualidades, ordenador, etc. Otros\nProfesor: Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes\nEn esta etapa, ms que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinmicos que tienen lugar como consecuencia de la interaccin con el entorno. Cada nio tiene su ritmo y su estilo de maduracin, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus caractersticas personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, debern ser tambin elementos que condicionen la prctica educativa en esta etapa. En este proceso adquiriere una relevancia especial la participacin y colaboracin con las familias. Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, son los siguientes: 1. La Educacin infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a nias y nios desde el nacimiento hasta los seis aos. 2. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres aos, y el segundo, desde los tres a los seis aos de edad. 3. La Educacin infantil tiene carcter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa ser gratuito. Los objetivos de esta etapa son los siguientes: 1. La finalidad de la Educacin infantil es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias. 2. En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems se facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal. La Educacin infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que les permitan: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.\nIniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. La Educacin infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de nias y nios en estrecha cooperacin con las familias. En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que estn en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran bsicas para todo el alumnado. En el currculo del segundo ciclo de la etapa se da especial relevancia a los aprendizajes orientados al conocimiento, valoracin y control que nios y nias van adquiriendo de su propia persona, de sus posibilidades y de la capacidad para utilizar con cierta autonoma los recursos disponibles en cada momento. En este proceso resulta relevante la adquisicin de destrezas para realizar las actividades habituales con un cierto grado de responsabilidad, autonoma e iniciativa en la utilizacin adecuada de espacios y materiales, y en el desempeo de las diversas tareas que se realizan en el aula. Las interacciones con el medio, el creciente control motor, la constatacin de sus posibilidades y limitaciones, el proceso de diferenciacin de los otros, harn que vayan adquiriendo una progresiva independencia con respecto a las personas adultas. Todo ello contribuye a aprender a ser yo mismo y aprender a hacer y sienta las bases del desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. En este proceso de adquisicin de autonoma, el lenguaje verbal cobra una especial importancia ya que es en este ciclo en el que se inicia de forma sistemtica la adquisicin de la lengua al proporcionar contextos variados que permiten ampliar el marco familiar y desarrollar las capacidades comunicativas de nias y nios. Pero no se debe olvidar que intervienen tambin otro tipo de lenguajes, como son el corporal, el artstico (tanto plstico como musical), el audiovisual y el matemtico, y que en su conjunto son bsicos para enriquecer las posibilidades de expresin y contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa. A la vez, el desarrollo de las destrezas y capacidades individuales y su interaccin con el medio y con los iguales contribuyen a la evolucin del pensamiento, enseando a pensar y a aprender (pensamiento crtico, toma de decisiones, resolucin de problemas, utilizacin de recursos cognitivos, etc.) y sientan las bases para el posterior aprendizaje. En este ciclo el entorno de las nias y los nios se ampla y se diversifica, lo que les pone en situacin de afrontar experiencias nuevas y de interaccionar con elementos hasta entonces desconocidos. Realizan aprendizajes orientados al establecimiento de relaciones sociales cada vez ms amplias y diversas, despertando en ellos la conciencia de que existe una variedad y suscitando actitudes positivas haca ella. Con todo esto se aprende a relacionarse con los\ndems y a respetar las normas de convivencia, a vivir juntos y se contribuye al posterior desarrollo de la competencia social. Hello Jack y Captain Jack 1-2 contribuyen al desarrollo integral de los nios y las nias.\nHello Jack es el primero de un curso en tres niveles, basado en cuentos, para nios de 3 a 5 aos que no tengan conocimientos previos de ingls. Est diseado para que los nios se sientan seguros de s mismos y capaces de aprender ingls desde pequeitos. Captain Jack 1 es el segundo nivel y puede usarse igualmente con nios que no han dado ingls antes o como continuacin de Hello Jack. El curso adopta una metodologa flexible que le permite adecuarse a los diferentes contextos de enseanza y estilos de aprendizaje; para mantener despierta la atencin de los nios da mucha importancia al uso de cuentos y canciones, y con la marioneta de Jack promueve enormemente la interaccin de los alumnos. Captain Jack es un loro con plumas de muchos colores y muy divertido al que le encanta vivir aventuras y descubrir cosas. Vive en casa de los nios Katie y Danny, que tienen otra mascota, el gato Fluffy. En el primer nivel de la serie, titulado Hello Jack, los personajes tienen muchas aventuras cerca de su casa para que los alumnos se sientan cercanos a ellos en su vida personal; en el segundo nivel, titulado Captain Jack 1, el loro adopta el papel de un pirata muy gracioso y atractivo para los nios, y en el tercer nivel, Captain Jack 2, se encuentra con una varita mgica y convierte el bal de los juguetes que tiene forma de barco pirata en un barco mgico digno de surcar los mares y que lleva a los protagonistas a aventuras ms lejanas. De esta forma, los nios aprenden ms cosas del mundo que los rodea.\nREAS EN EDUCACIN INFANTIL\nDe manera integrada y globalizadora, los alumnos de Educacin Infantil trabajarn objetivos y contenidos de tres grandes reas. Conocimiento de s mismo y autonoma personal Conocimiento del entorno Lenguajes: Comunicacin y representacin En las programaciones de cada uno de los cursos se detallan claramente los objetivos y contenidos cubiertos de cada una de las reas. La serie Hello Jack y Captain Jack 1-2 tiene como principal objetivo la iniciacin al aprendizaje de una lengua extranjera. Es por ello que en\neste proyecto incluimos los Objetivos y Contenidos especficos del rea Lenguajes: Comunicacin y representacin.\nEsta rea de conocimiento y experiencia pretende tambin mejorar las relaciones entre el nio y el medio. Las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representacin de la realidad, la expresin de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los dems. En la etapa de Educacin infantil se amplan y diversifican las experiencias y las formas de representacin que nias y nios elaboran desde su nacimiento. Trabajar educativamente la comunicacin implica potenciar las capacidades relacionadas con la recepcin e interpretacin de mensajes, y las dirigidas a emitirlos o producirlos, contribuyendo a mejorar la comprensin del mundo y la expresin original, imaginativa y creativa. En el uso de los distintos lenguajes, nias y nios irn descubriendo la mejor adaptacin de cada uno de ellos a la representacin de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitar que acomoden los cdigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercndose a un uso cada vez ms propio y creativo de dichos lenguajes. Las diferentes formas de comunicacin y representacin que se integran en esta rea son: el lenguaje verbal, el lenguaje artstico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulacin de la conducta y de manifestacin de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalizacin, la explicacin en voz alta, de lo que estn aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se ir estimulando, a travs de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez ms convencionales y complejas. En el segundo ciclo de Educacin infantil se pretende que nios y nias descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su inters por ellos. La utilizacin funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevar, con la intervencin educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus caractersticas\nconvencionales cuya adquisicin se ha de completar en el primer ciclo de Primaria. Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los dems, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. En la introduccin de una lengua extranjera se valorar dicha curiosidad y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicacin conocidos, fundamentalmente en las rutinas habituales de aula. Es preciso tambin un acercamiento a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles y accesibles para que esta iniciacin literaria sea fuente de goce y disfrute, de diversin y de juego. El lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado, inicie a nias y nios en la comprensin de los mensajes audiovisuales y en su utilizacin adecuada. El lenguaje artstico hace referencia tanto al plstico como al musical. El lenguaje plstico tiene un sentido educativo que incluye la manipulacin de materiales, texturas, objetos e instrumentos, y el acercamiento a las producciones plsticas con espontaneidad expresiva, para estimular la adquisicin de nuevas habilidades y destrezas y despertar la sensibilidad esttica y la creatividad. El lenguaje musical posibilita el desarrollo de capacidades vinculadas con la percepcin, el canto, la utilizacin de objetos sonoros e instrumentos, el movimiento corporal y la creacin que surgen de la escucha atenta, la exploracin, la manipulacin y el juego con los sonidos y la msica. Se pretende estimular la adquisicin de nuevas habilidades y destrezas que permitan la produccin, uso y comprensin de sonidos de distintas caractersticas con un sentido expresivo y comunicativo, y favorezcan un despertar de la sensibilidad esttica frente a manifestaciones musicales de distintas caractersticas. El lenguaje corporal tiene que ver con la utilizacin del cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intencin comunicativa y representativa. Especialmente interesante resulta la consideracin del juego simblico y de la expresin dramtica como modo de manifestar su afectividad y de dar cuenta de su conocimiento del mundo. Los lenguajes contribuyen tambin al desarrollo de una competencia artstica que va acompaada del despertar de una cierta conciencia crtica que se pone en juego al compartir con los dems las experiencias estticas. Estos lenguajes contribuyen, de manera complementaria, al desarrollo integral de nios y nias y se desarrollan de manera integrada con los contenidos de las dos primeras reas. A travs de los lenguajes desarrollan su imaginacin y creatividad, aprenden,\nconstruyen su identidad personal, muestran sus emociones, su conocimiento del mundo, su percepcin de la realidad. Son, adems, instrumentos de relacin, regulacin, comunicacin e intercambio y la herramienta ms potente para expresar y gestionar sus emociones y para representarse la realidad. En cuanto que productos culturales, son instrumentos fundamentales para elaborar la propia identidad cultural y apreciar la de otros grupos sociales.\nObjetivos de Hello Jack y Captain Jack 1-2\nMotivar a los nios para que aprendan ingls con alegra, tranquilidad y confianza en s mismos. Captar su inters por medio de los personajes y con los relatos de sus divertidas aventuras. Proporcionales con Katie y Danny unos buenos modelos de conducta y fomentar as el desarrollo de sus habilidades sociales y su inteligencia emocional. Habituar a los nios a los sonidos y ritmos de la lengua inglesa y a la prctica de sonidos concretos. Animarlos a escuchar ingls y responder activamente a lo que oyen, creando as oportunidades para que hablen cuando se sientan preparados para hacerlo. Promover en ellos la seguridad y la autoestima por medio de unas rutinas claras y motivarlos a participar en los cuentos,\ncanciones, juegos y otras divertidas actividades basadas en TPR (Total Physical Response). Fomentar el desarrollo cognitivo, creativo, fsico y emocional de los nios, as como las actitudes positivas hacia ellos mismos y los dems. Darles oportunidades para que aprendan sobre el mundo que los rodea.\nBloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems. Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico variado y con creciente precisin, estructuracin apropiada de frases, entonacin adecuada y pronunciacin clara. Participacin y escucha activa en situaciones habituales de comunicacin. Acomodacin progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, as como acercamiento a la interpretacin de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico, respetando el turno de palabra, escuchando con atencin y respeto. Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicacin. Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. Aproximacin a la lengua escrita: Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute. Inters por explorar algunos de sus elementos. Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica. Identificacin de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepcin de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de esas palabras y frases. Uso, gradualmente autnomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, peridicos, carteles o etiquetas. Utilizacin progresivamente ajustada de la informacin que proporcionan. Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, ledas por otras personas. Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Inters y disposicin para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientacin y organizacin del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles.\nAcercamiento a la literatura: Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje. Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender. Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda de recursos extralingsticos. Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicacin. Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados o videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica. Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 3. Lenguaje artstico Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio). Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasas a travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos materiales y tcnicas. Interpretacin y valoracin, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plsticas presentes en el entorno. Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la interpretacin y la creacin musical. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).\nAudicin atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participacin activa y disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas. Bloque 4. Lenguaje corporal Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresin y la comunicacin. Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo. Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos, individuales y compartidos. Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos de expresin corporal.\n1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Mediante este criterio se evala el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algn hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorar el inters y el gusto por la utilizacin pertinente y creativa de la expresin oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anmicos y compartirlos con los dems. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula. El respeto a los dems se ha de manifestar en el inters y la atencin hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), as como en la aceptacin de las diferencias. 2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. Con este criterio se evala si los nios y se interesan por la lengua escrita, y se inician en la utilizacin funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicacin, de informacin y de disfrute. Tal inters se mostrar en la atencin y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula. Se observar el uso adecuado del material escrito (libros, peridicos, cartas, etiquetas, publicidad). Se valorar el inters por explorar los mecanismos\nbsicos del cdigo escrito, as como el conocimiento de algunas caractersticas y convenciones de la lengua escrita, conocimientos que se consolidarn en la Educacin Primaria. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas. Con este criterio se evala el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales y tcnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plstico y corporal. Se observar el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y tambin, el color, la textura o los sonidos. Se valorar el desarrollo de la sensibilidad esttica y de actitudes positivas hacia las producciones artsticas en distintos medios, junto con el inters por compartir las experiencias estticas.\nHello Jack y Captain Jack 1-2 ofrecen una gran variedad de materiales de evaluacin, entre los que se incluyen: My English Dossier: los nios muestran comprensin de vocabulario a travs de una actividad con pegatinas. Multi-ROM y actividades fotocopiables: los nios repasan el vocabulario de la unidad Class evaluation sheets del CD de Recursos Fotocopiables que se pueden guardar como documentos de Word para que los profesores puedan adaptarlos si lo consideran necesario.\nLenguaje receptivo frente a productivo En Hello Jack se ha tomado como punto de partida del aprendizaje el desarrollo emocional, fsico y cognitivo de los nios y eso se refleja en los cuentos y las actividades del curso. Igual que sucede con el aprendizaje de la lengua materna, a los nios hay que exponerlos a la segunda lengua de forma receptiva antes de pedirles que produzcan palabras o frases. En Hello Jack los pequeos escuchan ingls en forma de cuentos, canciones y chants y trabajan principalmente en el reconocimiento del vocabulario de forma receptiva; se los anima a hacer la mmica que acompaa los cuentos y las canciones, pero solo repiten las palabras si ellos quieren. En Captain Jack 1 y 2 se los anima a expresarse verbalmente a su propio ritmo, es decir, a utilizar el vocabulario activo en la medida en que se sientan preparados para hacerlo. Introduccin a la lengua inglesa A lo largo de los tres cursos se da un desarrollo paulatino en trminos de la cantidad de vocabulario nuevo presentado en cada nivel. En Hello Jack los nios aprenden cuatro palabras clave y dos conceptos en cada unidad, ms un nmero y un color en las cuatro primeras unidades. Estos nmeros y colores se repasan despus en las unidades 5-8. En Captain Jack 1 esta cantidad se ampla a seis palabras clave, dos conceptos y entre dos y cuatro palabras relacionadas con su mundo (seccin My world) en cada unidad, ms seis colores y nmeros que se ensean al principio del libro y que se repasan en las unidades siguientes. Captain Jack 2 presenta el mismo nmero de palabras nuevas, pero tambin recicla el vocabulario de Captain Jack 1 e incluye diez colores y nmeros al principio del libro. El ingls en el aula Los nios aprenden ms y se sienten ms motivados si en la clase oyen ingls todo lo posible. Los materiales del curso proporcionan mucho apoyo visual para facilitarles la comprensin: los cuentos y las canciones llevan ilustraciones que aclaran los significados y los contextos. Las notas didcticas sobre cmo explicarles las tareas incluyen qu decir y qu gestos hacer para que entiendan\nplenamente lo que pide cada actividad. El lenguaje del aula y las instrucciones de clase van aumentando gradualmente a lo largo del curso para que los nios se acostumbren poco a poco. En las pginas con la programacin y en los cuadros al principio de las unidades se incluye ese lenguaje de clase. Rutinas Los nios pequeos ganan confianza y trabajan mejor dentro de unas pautas invariables, por eso Hello Jack y Captain Jack ponen nfasis en que sigan unas rutinas claras a lo largo del curso escolar. Por ejemplo, las canciones de saludo y despedida marcan el principio y el final de cada clase, y la marioneta del personaje los ayuda a ser ms participativos en estas rutinas. La otra rutina principal es el Transition chant, que garantiza el control de la clase al pasar de Circle time a Table time. Tambin hay rutinas opcionales con chants para pasar a otra fase nueva de la leccin como Story time. Los nios no tienen que cantar o decir estos chants, pero seguramente lo harn de manera natural cuando se acostumbren a ellos. Inteligencia emocional La inteligencia emocional es la capacidad que tienen las personas de reconocer, entender y expresar sus emociones de una forma apropiada. Es importante dar a los nios la oportunidad de que desarrollen en clase esta habilidad esencial, ya que las presiones de la vida moderna los estn volviendo cada vez menos capaces de manejar y controlar sus emociones. Adems, los nios que aprenden bien y son emocionalmente inteligentes son felices, receptivos y seguros de s mismos. En Hello Jack y Captain Jack los cuentos estn diseados para animar a los alumnos a desarrollar su inteligencia emocional en aspectos tales como comprender a los dems o aprender a cuidarse y no correr riesgos. En la leccin 5 de cada unidad hay una hoja fotocopiable relacionada con el cuento que se ocupa de un aspecto de la inteligencia emocional. El profesor tambin puede impulsar el desarrollo emocional de los nios cada da haciendo lo siguiente: Tratar a cada nio como una persona individual. Asegurarse de que todos se sientan valorados, escuchados y que sus sentimientos cuentan. Tratar de usar un lenguaje positivo. Convertirse en referente o modelo para ellos del concepto de inteligencia emocional, por ejemplo, intentando no gritar. Establecer unas rutinas de clase claras para que los nios conozcan los lmites. Animarlos a tomar decisiones. Elogiarlos y darles apoyo. Es recomendable animar a los nios para que: Expresen sus emociones. Reconozcan sus errores. Busquen sus propias soluciones a los problemas.\nEsperen su turno para hablar. Sean oyentes activos.\nPhonics Los alumnos empiezan a aprender los sonidos de las letras en Captain Jack 1. En cada unidad de ese nivel, y tambin en Captain Jack 2, se les presenta un sonido del ingls a travs del vocabulario clave, aprenden una accin relacionada con el sonido y luego lo practican diciendo un trabalenguas. Para terminar, hacen una actividad centrada en dicho sonido. La enseanza basada en cuentos y sus ventajas Hello Jack y Captain Jack es una serie basada en cuentos que presenta uno en cada unidad. Hay muchas buenas razones para hacer esto en un curso de infantil: Los nios escuchan cuentos en casa y en el colegio son parte de su mundo. Los cuentos contienen situaciones reconocibles, lo que permite que los nios puedan predecir lo que va a pasar y contarlos ellos. Los cuentos desarrollan la concentracin y la habilidad de escuchar activamente. Estimulan el desarrollo lingstico, imaginativo y emocional. Ayudan a los nios a entender mejor el mundo y a otras personas. Ayudan a los nios a sentirse seguros y desarrollan su autoestima a travs de la participacin. Los cuentos de Hello Jack y Captain Jack: Todas las unidades de Hello Jack y Captain Jack se organizan en torno a un cuento sencillo, con ilustraciones claras y a todo color. Los cuentos tienen un formato repetitivo fcil, con un principio, un medio y un final claramente marcados. El final es siempre divertido y sorprendente. En las unidades 14 de Hello Jack los nios solo tienen que seguir el cuento, pero los de las unidades 5-8 estn escritos de tal manera que hacen que los nios participen en ellos de forma natural, porque les presentan en contexto el ingls que estn aprendiendo y los ayudan a comprender el mensaje de la unidad. La mayora de los cuentos estn protagonizados por Jack, Fluffy, Katie y Danny, pero en las unidades 3, 5 y 7 los cuentos tienen por escenario el mundo real y como protagonistas a personajes del mundo real. La enseanza basada en canciones Canciones La msica y las canciones son una forma entretenida de aprender ingls y hacen que sea ms fcil recordar lo aprendido. Los nios asimilan el vocabulario y las estructuras gramaticales nuevas muy eficazmente si cantan canciones en clase. Por eso en todas las unidades de Hello Jack hay una cancin de vocabulario y otra sobre un nmero o un color. Tambin las hay para introducir diversas rutinas, como las canciones Hello y Bye-bye, el Transition chant, el Story time chant, etc. Todas ellas se acompaan de acciones y mmica para facilitar la compresin a los nios y darles la oportunidad\nde moverse. En cada unidad de Captain Jack 1 y 2 hay una cancin de vocabulario, una cancin sobre el cuento (que es un resumen del cuento y de su mensaje), y una cancin conceptual. Tambin hay una cancin sobre un nmero o un color en cada unidad as como canciones sobre las rutinas. Chants opcionales El curso incluye asimismo varios chants opcionales para marcar otras rutinas. Puedes decirlos el profesor, poner los CD, donde las grabaciones van acompaadas de msica, o las dos cosas a la vez. No todos sern igualmente apropiados para todos los grupos as que se puede elegir libremente si desecharlos o utilizarlos cuando puedan ser necesarios. Ensear a nios muy pequeos Tratndose de alumnos pequeos es importante ser flexible en las clases, por eso hay que considerar las instrucciones proporcionadas en las notas didcticas slo como una gua. T eres el mejor juez para decidir lo que funciona y no funciona con tus alumnos. Aqu te ofrecemos algunas sugerencias: Si los nios no ponen inters en una actividad, djala y haz algo que sepas que les gusta; puedes volver a ella en otro momento (o nunca ms). Planifica la clase dependiendo de lo cansados que estn los nios, la hora del da, el da de la semana y el clima que haga. Si tienen mucha energa, haz actividades como Musical flashcards o Copy me!, o ponles canciones con acciones en versin karaoke y diles que se levanten y las interpreten. Anmalos siempre a hacer las acciones cuando canten; aunque al principio no entiendan la letra aprendern los gestos enseguida, y hacerlos les ayuda a aprenderse la cancin. Si no tienes tiempo para hacer todas las actividades, deja a un lado la actividad opcional y elige las que creas que les gustarn ms a los nios. No dudes en reutilizar los materiales todo lo posible. Pon las versiones karaoke de las canciones las veces que haga falta, vuelve al parque de juegos de Jack que hay al principio del Flip over Book para repasar el vocabulario clave y repite los juegos que ms les gusten utilizando por ej. la marioneta y el bal de los juguetes. Ten siempre a mano una actividad extra por si no funciona la que estis haciendo. Si eres creativo/a, ellos lo sern tambin. Experimenta con los materiales, usa las flashcards, el Flip over Book, la marioneta y el bal de los juguetes de muchas maneras para adaptar otras actividades a estos materiales, por ej., haz que Jack pida voluntarios para que sealen los dibujos del Flip over Book mientras t cuentas el cuento. Pide voluntarios para que sujeten la marioneta o las flashcards y para que representen las canciones, etc.\nHabla con el tutor del grupo e intenta relacionar tus lecciones con los temas que aprenden fuera de la clase de ingls. Trata de estar en sintona con los alumnos y conocer sus necesidades personales. Haz que se sientan valorados, que sepan que sus opiniones son importantes. Anmalos a expresar sus preferencias y escchalos. Aydalos a creer en s mismos, deja que aprendan a su ritmo y elgialos por lo que estn progresando. Anmalos a disfrutar con los cuentos y los personajes, haz que tus clases sean divertidas. Si les muestras que te diviertes con Hello Jack, Captain Jack y los materiales del curso, les transmitirs ese mismo sentimiento positivo a los alumnos. La gestin de la clase Los nios pequeos tienen periodos de atencin relativamente cortos; por esta razn, si quieres mantenerlos tranquilos y atentos, las actividades deben ser breves y variadas: Acostmbralos a orte hablar en ingls todo el tiempo. Si ves que no te prestan atencin, deja que Jack hable por ti. Para mantenerlos controlados, sigue siempre un mismo patrn de actividades y utiliza los chants de rutinas para indicarles que vais a pasar de una fase de la leccin a otra o a cambiar de actividad. Usa el Calm down chant cuando sea necesario. Haz la actividad Jacks playtime para que quemen el exceso de energa; despus podrn sentarse tranquilos y concentrarse. Table time los har trabajar en silencio y te permitir ayudar a los nios que lo necesiten. Si quieres, puedes poner la versin karaoke de alguna cancin como msica de fondo mientras trabajan.\nPupils Book El Pupils Book de Hello Jack tiene 48 pginas o worksheets a todo color. Hay seis unidades principales, cada una de las cuales tiene cuatro pginas de actividades. Las tres primeras presentan actividades cognitivas muy variadas, como relacionar, repasar lneas de puntos, poner pegatinas, rodear y colorear, y la ltima worksheet repasa el vocabulario de la unidad mediante una actividad con pegatinas. Las pginas van perforadas junto al lomo para facilitar su separacin y distribucin, y en el reverso llevan la descripcin de lo que hay que hacer en cada una y la letra de las canciones. El Pupils Book de Captain Jack 1 y 2 consta de 80 pginas o worksheets a todo color. Hay seis unidades principales, cada una de las cuales tiene seis pginas de actividades. Las tres primeras ilustran el cuento de la unidad e incorporan dos actividades. Las siguientes worksheets contienen actividades cognitivas, de unir, de trazar, de pegatinas, de dibujar y de colorear. Tambin hay una Extra activity opcional al final de las worksheets de las lecciones 4, 5, 6 y 8. Adems de las seis unidades principales, hay unidades ms cortas de\nfestividades como Halloween y Christmas, ambas con worksheets y Press outs. Plus Book El Plus Book, que est pensado para los profesores con ms horas de ingls, tiene 64 pginas a todo color en el caso de Hello Jack y 104 pginas en Captain Jack 1 y 2. Est estructurado de la misma manera que el Pupils Book, pero cuenta con dos unidades adicionales. Tanto el Pupils Book como el Plus Book tienen dibujos troquelados, pegatinas y un Multi-ROM cada uno. Dibujos troquelados En la leccin 5 de cada unidad de Hello Jack y en la leccin 7 de cada unidad de Captain Jack 1 y 2, los nios trabajan con los press outs incluidos en el Pupils Book y en el Plus Book. Son dibujos que se mantienen erectos, marionetas de dedo, dibujos con solapas que se doblan, etc. Tambin hay dibujos troquelados para la Unidad de Introduccin y para las de Halloween y Navidad. Estos press outs proporcionan una actividad extra relacionada con el cuento y algunos se utilizan tambin para repasar el lenguaje activo mientras los nios cantan las canciones Pegatinas El Pupils Book y el Plus Book incluyen hojas de pegatinas; unas se utilizan para practicar los colores en las worksheets de la leccin 4 y las dems, en la leccin 6 de cada unidad en Hello Jack y de la leccin 8 de cada unidad de Captain Jack 1 y 2, para reforzar el vocabulario principal. Tambin en la leccin 6 de Hello Jack se utilizan unas pegatinas que tienen el dibujo de una pluma (feather sticker) y de un tesoro (treasure sticker) en la leccin 8 de Captain Jack 1 y 2 para elogiar a los nios por su buen trabajo al finalizar las unidades. Estas pginas con pegatinas de la leccin 6 u 8 de cada unidad se pueden reunir para hacer el cuadernillo My English Dossier de cada nio, como testimonio del vocabulario que han aprendido. La portada para este Dossier se encuentra en el CD de Materiales Fotocopiables. Multi-ROM Los Pupils Books y los Plus Books de Hello Jack, Captain Jack 1 y Captain Jack 2 van retractilados cada uno con un Multi-ROM especfico. Estos CD contienen los cuentos y canciones que los nios aprenden en clase as como diversos juegos por cada unidad, y pueden utilizarse tanto en clase como en casa. Los siguientes componentes son comunes para el Pupils Book y el Plus Book y contienen material para ocho unidades. Flip over Book Este libro contiene los seis cuentos del Pupils Book ms los dos del Plus Book; en la cara frontal de las pginas se muestran las ilustraciones y en la cara posterior, los textos. Es para utilizarlo cuando se les presenten a los nios por primera vez y cuando se les vuelvan a contar y est diseado para que el profesor tenga una mano libre y pueda sealar, hacer mmica o usar la marioneta\nmientras cuenta la historia. Al principio del Flip over Book est el parque de juegos de Jack (Jacks playground), en Hello Jack, y el mapa del tesoro (treasure map) en Captain Jack 1 & 2, en el que los nios siguen unos caminos de diversos colores que contienen ilustraciones del vocabulario clave de cada unidad. Esta pgina es muy til como introduccin del cuento antes de contrselo a la clase. El bal de Jack & El cofre del tesoro Es un componente muy verstil que puede utilizarse muchas veces durante la clase: sirve para sacar de l a la marioneta al empezar y para guardarla al terminar (rutinas de saludo y despedida); para presentar y repasar el vocabulario principal poniendo dentro de l las flashcards y sacndolas poco a poco, y para provocar expectacin en los nios, que siempre tendrn curiosidad por saber qu guarda Jack en su bal en Hello Jack o en su cofre en Captain Jack 1&2. Marioneta de Jack Es un mueco blando que se pone como un guante y que tiene variados usos: saludar a los nios, mantener su atencin durante el transcurso de las clases, y presentar y repasar el vocabulario haciendo juegos y actividades. Siempre que los nios necesiten moverse, Jack los guiar para hacer una actividad TPR, y si se alborotan demasiado, ayudar a tranquilizarlos. Audio CDs Hay dos audio CD de clase que contienen todas las canciones y los cuentos de Hello Jack y tres en Captain Jack 1 & 2, adems de los chants, las canciones de rutinas y versiones karaoke de las canciones principales. Flashcards Hay 48 flashcards en color en Hello Jack and 104 en Captain Jack 1 & 2, numeradas y clasificadas segn un cdigo de colores. Adems de utilizarlas para presentar y practicar el vocabulario, con ellas se puede hacer una gran variedad de juegos y actividades, como se sugiere en las Teachers Notes. CD de Materiales Fotocopiables Contiene tres hojas de actividades para cada unidad y una para cada festividad que repasan el vocabulario principal, ms unas flashcards y worksheets con las que los profesores pueden ensear otras dos palabras extra en cada unidad. Hay una pgina de notas didcticas sobre cmo presentar y practicar esas palabras nuevas haciendo juegos. Asimismo, hay tarjetas con dibujos que reproducen las flashcards de las palabras clave, los colores y los nmeros, las cuales pueden utilizarse en juegos de relacionar. El CD contiene adems las letras de las canciones, ilustradas en unas hojas que se pueden pegar en las paredes de la clase como recordatorio de las que los nios ya han aprendido o estn aprendiendo, y la plantilla de un loro para fotocopiarla y usarla en los juegos. En el CD de Materiales\nFotocopiables se encuentran tambin unas cartas para los padres y unas hojas de evaluacin de la clase y de cada nio en particular, guardadas en formato Word para que los profesores puedan adaptarlas si lo creen necesario. DVD Hay un DVD por nivel con historias de animacin, sketches y canciones, as como worksheets fotocopiables. Teachers Notes Las detalladas notas didcticas incluyen cuadros que dan una vista general de cada unidad y cada leccin (los objetivos de aprendizaje, el lenguaje activo, el lenguaje receptivo y los materiales necesarios), seguidos de explicaciones muy completas sobre las tres fases en que se divide cada leccin: Circle time, Transition time y Table time. Sugieren ideas sobre cmo impartir las clases, cmo hacer las actividades y el lenguaje que se puede utilizar. Tambin incluyen la transcripcin de todas las grabaciones (canciones, cuentos y chants) y tres actividades extra opcionales en cada leccin para los profesores que dispongan de ms tiempo. Al final de las Teachers Notes hay worksheets fotocopiables para usar en las lecciones 1 y 5 de cada unidad de Hello Jack y en las lecciones 3 y 7 de Captain Jack 1 & 2, en Halloween, Navidad y Pascua, adems de flashcards fotocopiables sobre estas tres festividades y de los nmeros.\nORGANIZACIN DE LAS UNIDADES\nLas seis unidades principales del Pupils Book y las ocho del Plus Book contienen seis lecciones en el caso de Hello Jack y ocho lecciones en Captain Jack 1 & 2. El vocabulario y los conceptos se presentan por medio de canciones y cuentos y se practican en juegos muy variados. La Unidad de Introduccin es un poco diferente por la necesidad de presentar a los personajes y las rutinas de clase, pero a partir de ah, todas las unidades siguen esta estructura bsica: Hello Jack: En la Leccin 1 se presenta el lenguaje activo es decir, cuatro palabras relacionadas con el tema de la unidad por medio de las flashcards y el bal de Jack. Luego los nios cantan una cancin que contiene esas cuatro palabras y las practican en diversos juegos. A continuacin hacen una worksheet fotocopiable para reforzar el lenguaje nuevo. La Leccin 2 repasa el vocabulario clave. Luego, los nios miran el parque de juegos de Jack que hay al principio del Flip over Book y dicen las palabras al nombrar los dibujos que hay en el camino. A continuacin escuchan el cuento y hacen una pgina del libro para practicar el vocabulario. En la Leccin 3 vuelven a cantar la cancin y luego se centran en el vocabulario relacionado con los conceptos presentados en el cuento y con las flashcards. Practican ese lenguaje haciendo unos juegos y luego trabajan con una pgina del Pupils Book para reforzar la comprensin de los conceptos. En la Leccin 4 los nios repasan la cancin de vocabulario y luego se centran en los nmeros y/o los colores. Cantan una cancin relacionada con unos u otros, juegan, y finalmente hacen una actividad basada en nmeros y/o colores en el Pupils Book. En la Leccin 5 primero repasan la cancin de los nmeros o los colores y luego participan en Jacks playtime, una actividad TPR pensada para reforzar el vocabulario activo y el lenguaje del cuento. Para entonces los nios ya conocern el lenguaje y podrn seguir las instrucciones con confianza y sin dificultad. Luego hacen un juego y una actividad con dibujos troquelados, y despus los usan para contar el cuento y mostrar que lo han entendido. La leccin termina con una worksheet fotocopiable sobre Inteligencia Emocional relacionada con el mensaje del cuento. La Leccin 6 repasa, evala y personaliza el ingls que los nios han aprendido en la unidad. Primero hacen juegos, cantan su cancin favorita y realizan una actividad de pegatinas en la pgina del Pupils Book: deben ponerlas sobre las siluetas de los objetos que hay en el bal de los juguetes y que representan el vocabulario activo. Luego van al Flip over Book a buscar en las pginas del cuento de la unidad una pluma de un color determinado, y cuando la encuentran, ponen la pegatina de la pluma correspondiente en el bal de los juguetes. Ese es su premio por haber terminado la unidad. Estas pginas de la ltima\nleccin de cada unidad del Pupils Book se pueden agrupar para hacer el English Dossier de cada alumno. Actividades extra En todas las lecciones de Hello Jack hay una actividad opcional para hacer en Circle time si te sobra tiempo, y en las Teachers Notes, otras tres actividades extra al final de cada leccin. Captain Jack 1&2: En la Leccin 1 se presenta el lenguaje activo es decir, seis palabras relacionadas con el tema de la unidad por medio de las flashcards y el cofre del tesoro. Luego los nios cantan una cancin que contiene esas seis palabras y las practican en diversos juegos. A continuacin hacen una worksheet fotocopiable para reforzar el lenguaje nuevo. La Leccin 2 repasa el vocabulario clave. Luego, los nios miran el mapa del tesoro que hay al principio del Flip over Book y dicen las palabras al nombrar los dibujos que hay en el camino. A continuacin nombran la flascard del tesoro, escuchan el cuento y hacen una pgina del libro para practicar el vocabulario. En la Leccin 3 los nios repasan el vocabulario clave y vuelven a cantar la cancin del cuento. Despus juegan a Captain Jacks phonics donde se presentan dos palabras a travs de flashcards y de mmica. Estas palabras ilustran un sonido especfico del ingls y los nios lo practican mediante bailes, sealando las palabras clave y recitando un trabalenguas. A continuacin realizan una hoja de trabajo fotocopiable. En la Leccin 4 los nios se centran en el lenguaje conceptual introducido a travs del cuento y de los flashcards. El lenguaje conceptual se practica despus mediante juegos, y se consolida con una nueva cancin. Los nios hacen seguidamente una actividad para reforzar su comprensin del concepto. La Leccin 5 ampla el vocabulario clave aprendido, introduciendo nuevas palabras relacionadas con la seccin My world. Estas palabras se presentan utilizando flashcards fotogrficos que enfatizan el enfoque en el mundo real. El vocabulario de My world se practica mediante juegos y despus los nios realizan una actividad con fotos para reforzar el concepto. En la Leccin 6 se repasa la cancin conceptual y despus los nios se dedican a practicar nmeros y/o colores. Cantan las canciones de nmeros o de colores, hacen juegos y despus realizan una actividad basada en nueros y/o en colores. En la Leccin 7 los nios participan en Pirates playtime, una actividad TPR pensada para reforzar el vocabulario activo y el lenguaje del cuento. Para entonces los nios ya conocern el lenguaje y podrn seguir las instrucciones con confianza y sin dificultad. Luego hacen una serie de juegos y una actividad con\ndibujos troquelados, y despus los usan para contar el cuento y mostrar que lo han entendido. La leccin termina con una worksheet fotocopiable sobre Inteligencia Emocional relacionada con el mensaje del cuento.\nLa Leccin 8 repasa, evala y personaliza el ingls que los nios han aprendido en la unidad. Primero hacen juegos, cantan su cancin favorita y realizan una actividad de pegatinas en la pgina del Pupils Book: deben ponerlas sobre las siluetas de los objetos que hay en el cofre del tesoro y que representan el vocabulario activo. Luego van al Flip over Book a buscar en las pginas del cuento de la unidad una joya de un color determinado, y cuando la encuentran, ponen la pegatina de la joya correspondiente en el cofre del tesoro. Ese es su premio por haber terminado la unidad. Estas pginas se pueden agrupar para hacer el English Dossier de cada alumno. Actividades extra. En todas las lecciones de Captain Jack 1 and 2 hay una actividad opcional para hacer en Circle time si te sobra tiempo. Hay tres actividades extra al final de cada leccin en las Teachers Notes. Adems, tambin hay actividades extra opcionales al final de las worksheets de las lecciones 4, 5, 6 y 8 para los alumnos que acaben antes.\nFASES DE LAS LECCIONES\nTodas las lecciones empiezan con Circle time, cuando los nios se sientan en crculo y cantan la Hello song. Ah se los anima a cantar y a saludar a la marioneta de Jack y hacen unas cuantas actividades, sobre todo con juegos y canciones. La fase Story time aparece en las lecciones 2, 3 y 5 de Hello Jack, y en las lecciones 2, 4 y 7 de Captain Jack 1 &2, cuando los nios escuchan o repasan el cuento de la unidad con el Flip over Book. El Transition chant se utiliza para mover a los nios de la zona de Circle time a la zona de sus mesas y ah empieza la fase de Table time, en la que hacen actividades en las worksheets o con los dibujos troquelados y, con frecuencia, una actividad de cantar o sealar. Todas las lecciones terminan con una Bye-bye song, cuando se despiden de Jack.\nLa intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la prctica educativa a las caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los nios y nias, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduracin. Las administraciones educativas establecern procedimientos que permitan identificar aquellas caractersticas que puedan tener incidencia en la evolucin escolar de los nios y nias. Asimismo facilitarn la coordinacin de cuantos sectores intervengan en la atencin de este alumnado. Los centros adoptarn las medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente necesidad especfica de apoyo educativo. Los centros atendern a los nios y nias que presenten necesidades educativas especiales buscando la respuesta\neducativa que mejor se adapte a sus caractersticas y necesidades personales.\nDiversidad en los estilos de aprendizaje Hello Jack y Captain Jack 1&2 son idneos para todos los nios porque toman en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje. Esto queda reflejado en el reciclaje sistemtico del vocabulario y las destrezas y en la evaluacin continua. Como a estas edades los nios son esencialmente cinestsicos y aprenden a travs del tacto y el movimiento, el curso presenta muchas actividades TPR tales como juegos, mmica y rimas con acciones. En cada unidad hacen la seccin Jacks playtime en Hello Jack y Pirates playtime en Captain Jack 1 &2, durante las cuales Jack les da unas instrucciones sobre acciones fsicas y ellos las realizan. Dentro de las lecciones hay dos etapas claramente definidas: los nios primero trabajan juntos en crculo y luego de forma ms independiente en sus mesas, lo que proporciona variedad y aumenta su inters. Materiales adicionales No todos los nios trabajan al mismo ritmo, de ah la necesidad de contar con materiales adicionales para los alumnos que terminan antes, as como materiales para los profesores que tengan ms clases de ingls a la semana, o tiempo para explicar ms detenidamente un tema concreto, o que deseen trabajar con algo diferente de los componentes esenciales del curso. Estos materiales adicionales son de tres tipos. Actividades extra: Hay tres al final de las notas didcticas sobre cada leccin. Son actividades con flashcards, juegos o ideas para utilizar las versiones karaoke de las canciones de la unidad. Worksheets fotocopiables: Estas worksheets se encuentran en el CD de Materiales Fotocopiables y hay las siguientes para cada unidad: tres Revision worksheets para practicar el vocabulario clave y los conceptos, colores y nmeros; dos Extra vocabulary worksheets que presentan y practican dos palabras adicionales, y hojas con dibujos que contienen el vocabulario activo de la unidad as como los colores y los nmeros. Estas picture cards se han diseado para jugar a juegos de cartas. Multi-ROM: Incluye cuatro juegos nuevos por unidad para practicar el vocabulario clave, los conceptos y el cuento. En el juego sobre el cuento, los nios lo escuchan y, al seleccionar la vieta correcta, la imagen se encaja en un libro de cuentos. Al terminar la actividad pueden escuchar el cuento si quieren mientras van pasando las pginas del Flip over Book. Esto los ayudar a mejorar la destreza de lectura. El funcionamiento del Multi-ROM es muy intuitivo y por lo tanto los nios pueden utilizarlo sin problema en casa o en el colegio. Dentro hay un picture dictionary que pueden consultar cuando duden de alguna palabra y que se puede imprimir para que lo coloreen. Insertando\nel Multi-ROM en un reproductor de CD podrn escuchar las canciones del curso y practicarlas o ensayarlas en casa.\nMy world La LOE establece que en educacin infantil se debe ensear a los nios de manera integral y por esta razn el curso incorpora tambin cuentos ms realistas que les transmitan conocimientos tiles para la vida. Tales historias llevan el icono My world y unas ilustraciones ms cercanas a la vida real. En Captain Jack 1 y 2 tambin hay en cada unidad una leccin My world centrada en temas reales, tales como la autonoma personal, la inteligencia emocional, la higiene y el medio ambiente. Adems de lo anterior, el curso tambin ensea a los nios de manera integral con las actividades de las worksheets, que implican cierto trabajo intelectual, las actividades TPR y los inicios en clculos matemticos. Pero los contenidos inter-curriculares, que pueden surgir en cualquier rea del currculum, no tienen que ver solamente con saber sino tambin con saber comportarse en sociedad. Hello Jack y Captain Jack 1&2 integra todo esto en el proceso de aprendizaje. De manera que de una u otra forma, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas especficas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educacin moral y cvica, la educacin medioambiental, la educacin para la tolerancia, la educacin para la para la igualdad de ambos sexos, la educacin para la salud, la educacin para el consumidor y la educacin para el ocio.\nEducacin en la clase de ingls. Esfuerzo con las palabras nuevas. Compaerismo en la clase Participacin en canciones y rimas\nLas competencias bsicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseanza para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Es decir, el desarrollo y la adquisicin de las competencias bsicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las reas y materias del currculo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo. Dicho de otro modo, la adquisicin de las competencias bsicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de\ndiferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica. C2. Competencia matemtica. C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. C5. Competencia social y ciudadana. C6. Competencia cultural y artstica. C7. Competencia para aprender a aprender. C8. Autonoma e iniciativa personal. C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha) Hello Jack and Captain Jack 1&2 contribuyen a la adquisicin de dichas competencias y en especial, a la competencia en comunicacin lingstica. La C1 se refiere a la utilizacin por parte del nio de las cuatro destrezas (listening, speaking, reading y writing), para poder construir su pensamiento, expresar y analizar ideas, sentimientos o hechos correctamente en diferentes contextos sociales y culturales. En la etapa de Educacin Infantil las destrezas de listening y speaking son prioritarias, pero esto no debe impedir que los nios comiencen a aproximarse al cdigo escrito y especialmente a la literatura infantil a travs del uso de cuentos y canciones. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisicin de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Adems, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, especialmente de forma oral en esta etapa, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisicin de esta competencia. (En las programaciones corresponde a los apartados referentes a: Escuchar, hablar y conversar, Leer y escribir, Conocimiento de la lengua). La C2 se refiere a la habilidad para utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.\nEn esta etapa, los nios comienzan a comprender el concepto y representacin de los nmeros y comienzan a realizar operaciones matemticas bsicas tales como sencillas sumas y restas. Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana, literatura, lengua extranjera) est implicada en el desarrollo de la competencia matemtica. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hiptesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Hello Jack y Captain Jack estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemticos. En cualquier unidad encontramos actividades que hacen referencia a la comprensin, tanto global como especfica, de enunciados o textos, orales o escritos. Aparte de esto, en Hello Jack y Captain Jack podemos encontrar ejemplos de la competencia matemtica en todas las unidades donde los nios tienen que reconocer y comprender el concepto de nmeros. La C3 es la habilidad que tienen los nios para ampliar su conocimiento sobre el mundo que les rodea, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, manejar objetos y explorar el tiempo y el espacio especialmente a travs de un contexto ldico. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisicin de la C3 en la misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. ser capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los dems sobre una accin De manera ms directa, por ejemplo en Captain Jack hay ejemplos, tales como comprender qu tipo de ropa es necesaria en distintas condiciones climatolgicas en la Unidad 2 o aprender de dnde proceden los alimentos en la Unidad 6. C4. El uso de ordenadores y del resto de medios audiovisuales resulta una herramienta muy atractiva para los nios, al tiempo que despierta su deseo de aprender. En la etapa de Educacin Infantil los nios desarrollan una competencia suficiente en cuanto al uso de ordenadores, encendido y apagado, uso del ratn y del teclado, bsqueda de informacin, seguimiento de vnculos, uso de programas sencillos, etc. La adquisicin de la C1 en cualquier lengua es fundamental para lograr con xito ser competente en esta C4. Adems, los alumnos pueden utilizar los CD-Roms que acompaan a Hello Jack y Captain Jack 1&2, a travs de los cuales pueden acceder a diferentes actividades y a informacin que les ayude a adquirir la C4. C5. Adems de ser vehculos de transmisin de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. En esta etapa, los nios son competentes para\nescuchar atentamente cuando alguien est hablando, esperar su turno para hablar, ofrecer ayuda, etc. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el inters y la comunicacin con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisicin de la C5. Hello Jack y Captain Jack 1&2 contienen en cada unidad referencias a cuestiones sociales y ciudadanas en las secciones Emotional intelligence, donde los alumnos aprenden, por ejemplo, la importancia de ayudar en casa en la Unidad 3 de Captain Jack 1, o la necesidad de comprender los sentimientos de otras personas en la Unidad 4. En las programaciones de Hello Jack y Captain Jack 1 y 2, esta competencia est claramente reflejada en el apartado Aspectos socioculturales. La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Hello Jack y Captain Jack incluyen canciones y rimas, y las secciones My World tambin contribuyen a la adquisicin de la C6 facilitndoles la comprensin y la expresin de ideas a travs del uso de materiales plsticos, utilizando sus propios cuerpos para expresar sentimientos, experiencias o emociones, o divirtindose con distintos ritmos y movimientos. C7. Durante toda la etapa de Educacin Infantil los nios alcanzan un nivel bsico en aquellas destrezas que les permitirn aprender de manera autnoma y divertida. En esta etapa los nios comienzan a ser conscientes de las destrezas que entran en juego en el proceso de aprendizaje, como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Como el lenguaje es el medio de transmisin del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece ms posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones. Los contenidos necesarios para la adquisicin de C7 estn claramente reflejados en Hello Jack y Captain Jack, donde los alumnos son capaces de mostrar respeto hacia las opiniones de los dems, respetar las reglas bsicas del trabajo en clase, utilizar con cuidado los materiales y recursos, etc. mediante la utilizacin de las Class evaluation sheets o el CD de Recursos Fotocopiables, y completando el English Dossier con las pegatinas de vocabulario.\nC8. En esta etapa los nios comienzan a conocerse a s mismos a travs de la realizacin de rutinas y el incremento de iniciativas propias, mostrando confianza en s mismos cuando realizan actividades cotidianas como comer, vestirse o lavarse de forma responsable. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando de esta manera la autonoma e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los dems, la organizacin de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, estn presentes en todas las unidades de Hello Jack y Captain Jack 1 y 2. C9 se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno, aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios xitos. Tambin anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo tales ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a valorar tanto su propio xito como el de los compaeros. Al finalizar la Educacin Infantil los nios habrn comenzado a desarrollar la adquisicin de estas Competencias Bsicas que seguirn estando presentes durante todo el proceso educativo. En consecuencia, podemos afirmar que Hello Jack y Captain Jack 1 y 2, como una serie para el aprendizaje de lengua extranjera, ayuda al desarrollo y adquisicin de todas las competencias bsicas en la Educacin Infantil.\nDocuments Similar To Hello Jack +c. 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▷ Crear cartas fifa 18 | Actualizado julio 2021\nFifa 18 world cup card creator\nCreador de tarjetas fifarosters\nCreador de tarjetas de fifa 15\nPara algunas personas, jugar a Ultimate Team puede ser desalentador, ya que hay mucha terminología y reglas nuevas que seguir. Sin embargo, una vez que lo entiendes, FUT es bastante sencillo y puede ser una de las características más divertidas del juego.\nUno de los modos de juego más populares de FIFA desde su introducción en FIFA 10, Ultimate Team permite a los aficionados combinar jugadores de sus clubes y países favoritos para formar una plantilla repleta de estrellas que no se podría jugar en ninguno de los otros modos. La creación de escuadras es la mejor parte de FIFA Ultimate Team, ya que permite crear equipos únicos e inusuales, o simplemente intentar meter a todos los jugadores mejor valorados en un mismo once.\nFIFA Ultimate Team permite jugar tanto en línea como fuera de línea en la consola, así como acceder a las herramientas de creación de plantillas, a los desafíos y al mercado de fichajes a través de la aplicación web y la aplicación complementaria. Los jugadores ganan monedas de FIFA jugando y comprando y vendiendo jugadores en el mercado, mientras que los paquetes de jugadores también se pueden comprar en la tienda.\nA la hora de crear plantillas en FIFA Ultimate Team, hay que prestar mucha atención a la química del equipo. Un equipo con poca química no jugará tan bien como uno con una alta puntuación de química, lo que significa que debes intentar combinar jugadores en tu equipo para hacer un XI jugable. Esto supone un reto adicional, ya que no puedes elegir 11 jugadores al azar y esperar que jueguen bien.\nFIFA 18 Ultimate Team es la versión de este año del ya gigantesco modo de juego FUT en el que los jugadores construyen una plantilla de estrellas del fútbol virtual y compiten contra otros equipos. En esta guía de FIFA 18 FUT te explicaremos todos los modos de juego y te ayudaremos a sacar el máximo partido a los mejores jugadores de FIFA 18 Ultime Team. Para los recién llegados, Ultimate Team puede parecer bastante desalentador, así que sigue leyendo para conocer todos los consejos que necesitarás para convertirte en una leyenda (o icono) de FIFA 18 Ultimate Team.\nSi quieres saber más sobre FIFA 18 que no sea FUT 18, echa un vistazo a nuestro centro de guías de FIFA 18. Tiene un montón de guías útiles, incluyendo cómo marcar muchos goles, las mejores tácticas a utilizar, y quiénes son los mejores jugadores jóvenes a comprar para construir un equipo para el futuro.\nLa idea básica de FIFA 18 Ultimate Team es construir un equipo coleccionando cartas de jugadores. Estas cartas pueden ganarse completando tareas o desafíos, o comprarse en el mercado de fichajes online. Con un equipo montado puedes competir online, participar en desafíos o jugar una serie de eventos offline para ganar más FIFA Coins. Como hemos dicho, esta es la idea básica de Ultimate Team. Una vez que profundizas en él, hay mucho más que descubrir y aprender.\nLa mejor parte de estos sitios web es que vienen con una enorme base de datos donde puedes encontrar casi todos los jugadores de diferentes equipos nacionales de fútbol, equipos domésticos, etc. La base de datos puede ser útil si quieres personalizar la tarjeta FIFA de cualquier jugador existente en lugar de crear la tuya propia. Por lo tanto, si quieres añadir un jugador personalizado al juego de FIFA, o simplemente quieres crear una tarjeta de FIFA con tu propia imagen para divertirte, entonces estos creadores de tarjetas de FIFA pueden ayudarte.\nFIFA 18 Card Creator (por Futhead) es uno de los mejores creadores de tarjetas de FIFA en línea gratuitos para crear tarjetas de jugadores de FIFA personalizadas. Te permite crear tarjetas para diferentes temporadas de la FIFA, desde la FIFA 10 hasta la FIFA 18. Puedes utilizar jugadores de la vida real o añadir tu propia imagen a la tarjeta de la FIFA. Te permite personalizar completamente la tarjeta como puedes elegir diferentes tipos de tarjeta (Oro, Plata, Bronce, Copa del Mundo, etc.), estilo de química (desde Atacante, Centrocampista, Defensor, Habilitador o Portero), mover imágenes, etc.\nPuedes seleccionar cualquier club y nación existente que quieras para las insignias de las tarjetas o subir las tuyas propias. También te permite cambiar la posición del jugador, su valoración y otros atributos como la velocidad, el regate, el pase, etc. Una vez que hayas terminado de crear la tarjeta de jugador de la FIFA, puedes seguir adelante y descargarla como un archivo PNG.\nLas nuevas cartas elevan al delantero brasileño a 83, con 93 de velocidad y 99 de fuerza, además de un increíble disparo con 93 de potencia y 87 de tiro lejano.La carta está destinada a aterrorizar a los defensas y, aunque su liga (la liga japonesa Meiji Yasuda J1) sería difícil de construir un equipo, Cristiano encajaría perfectamente en un equipo brasileño o sería un sensacional supersubmarino.Y todo lo que tienes que hacer para ganarlo es crear una plantilla para cada equipo de la liga Meiji. La mayoría de los jugadores de la liga no son raros, por lo que son muy difíciles de encontrar en el mercado. Sin embargo, teniendo en cuenta que la carta normal de Cristiano se vende por lo menos por 70.000 dólares, vale la pena gastar un poco de dinero en esta carta que cambia el juego. ARTÍCULOS RELACIONADOS\nCrear expert advisor sin programar\nCrear impresora pdf windows 7\nCrear cuenta pbe lol\nCrear respuesta automatica outlook


Hidrógeno verde: suministrar energía a una casa durante días con solo 2,5 litros de agua es posible | Euronews\nInnovación ecológica >\nVaitea Cowan, cofundadora de Enapter. - Derechos de autor Earthshot\nPor Doloresz Katanich • última actualización: 09/11/2021\nEl hidrógeno libre de emisiones podría sustituir algún día a los combustibles fósiles, y una empresa alemana cree tener el ingrediente clave para hacerlo accesible a todos.\nVaitea Cowan, nacida en una isla del Pacífico Sur afectada por el cambio climático, cree profundamente en el hidrógeno verde. Hace más de tres años cofundó Enapter, líder de la tecnología de electrólisis.\n"Quería sustituir todos los generadores de gasóleo de Nueva Caledonia y de todas las zonas remotas que no necesitaban depender del sucio diesel", explica Cowan. "Pero al darme cuenta del potencial del hidrógeno verde para sustituir a los combustibles fósiles, quise formar parte de este cambio".\nLas soluciones verdes sólo se adoptarán si son las más atractivas económicamente. Y esa es nuestra misión en el futuro para que el hidrógeno verde sea competitivo en costes con los combustibles fósiles.\nCofundadora de Enapter.\nCon sede en Saerbeck (Alemania), la empresa ha desplegado sus electrolizadores de membrana de intercambio iónico en más de 100 proyectos en 33 países. La tecnología convierte la electricidad renovable en hidrógeno gaseoso sin emisiones de CO2.\nEl electrolizador AEM megavatio, que se ha desarrollado de forma más rápida y barata de lo que se creía posible, ya abastece de combustible a coches y aviones, alimenta la industria y calienta los hogares.\nLos generadores de hidrógeno de Enapter han ganado recientemente el Premio Earthshot del Príncipe Guillermo en la categoría "Fix Our Climate".\nGran parte del hidrógeno del planeta está "encerrado" en el agua. El llamado hidrógeno "verde" es una forma de extraerlo sin emisiones. Esta extracción se basa en la energía renovable, que se utiliza para alimentar la electrólisis. La electrólisis es el proceso químico necesario para separar los átomos de hidrógeno y oxígeno del agua.\nLa extracción de hidrógeno de este modo ha sido objeto de críticas, por su escasa eficacia y su elevado coste. Sin embargo, Enapter afirma que su electrolizador AEM resuelve estos problemas y proporciona una forma rápida y sencilla de producir energía verde, incluso en casa.\nLa mitad del agua utilizada para tirar de la cadena puede alimentar una casa durante días\nEnapter afirma que su electrolizador utiliza unos 2,4 litros de agua para generar suficiente hidrógeno para la casa de una pareja durante varios días.\nNo obstante, el número exacto de días depende de la capacidad de almacenamiento de energía. Esta cantidad de agua equivale a la mitad del agua que se utiliza para tirar de la cadena una vez (5 litros), y ocho veces menos que el consumo de agua de un lavavajillas (20 litros).\nCon el triunfo en el Premio Earthshot, Vaite utilizará los fondos del premio para ampliar la producción en serie, que se prevé que empiece en 2022, y al mismo aceleraría el crecimiento de su equipo para aumentar la investigación y desarrollo. Para 2050, la visión de Enapter es representar el 10 % de la generación mundial de hidrógeno.\nClimateTrade: Mercados de carbono para incentivar proyectos verdes\nLa COP26 busca cómo financiar la lucha contra el cambio climático\nHuawei y sus partners impulsan el desarrollo sostenible con tecnologías inteligentes\n¿Producir energía para tu hogar durante días con 2,5 litros de agua?\n¿Cómo es vivir en familia en una aldea ecológica en Serbia?


ATP: Berlocq eliminado en segunda ronda de Abierto de Brasil - Plainview Daily Herald\nATP: Berlocq eliminado en segunda ronda de Abierto de Brasil\nEl argentino Carlos Berlocq quedó eliminado en la segunda ronda del Abierto de Brasil al caer ante el checo Ivo Minar por 6-4, 6-4. Minar llegó a cuartos de final de un torneo de la ATP por primera vez desde julio de 2005.\nEl italiano Fabio Fognini venció sorpresivamente al español Albert Montañés, 8vo preclasificado, por 7-5, 6-3.\nFognini, quien estuvo entre los últimos ocho el mes pasado en Viña del Mar, salvó siete de los nueve break points que enfrentó. El jugador italiano enfrentará a Minar el viernes en los cuartos de final.\nEn otro partido del miércoles, el primer preclasificado, Carlos Moya, perdió el primer set ante Olivier Patience, pero el jugador español consiguió recuperarse y vapulear al francés por 5-7, 6-1, 6-0 en la segunda ronda.\nMoya, número 18 del mundo, perdió tres puntos para desempate en el primer parcial y sufrió un rompimiento de servicio a manos de Patience, que ganó el set por 7-5. Luego, el español explotó su servicio y su destreza para dominar al 110mo jugador del escalafón mundial, quien sólo tuvo ocho puntos en el tercer parcial.\nEl tenista español se verá en los cuartos de final con su compatriota Oscar Hernández, quien derrotó al argentino Sergio Roitman por 6-3, 2-6, 6-4. Hernández, ahora en el 70mo lugar del mundo, y Moya sostendrán su primer enfrentamiento.


Población mocana, instituciones, autoridades y legisladores, se integran a campaña contra coronavirus | MocaPresente.net\nPoblación mocana, instituciones, autoridades y legisladores, se integran a campaña contra coronavirus\nPublicado en 25 marzo, 2020 por mocapresente2013\nMOCA,-La población mocana, a dado fiel cumpliento al llamado de las autoridades del gobierno y del ministerio de Salud Pública, de quedarse en la casa y no salir a las calles para evitar el contagio por el coronavirus, que en el país, ha cobrado varios casos de muerte y cientos de contagiados.\nTiendas, restaurantes, almacenes, salones de belleza, barberias, el comercio en sentido general, excepto los supermercados, colmadones y las grandes cadenas como La Sirena y Yumbo, permanecen abierto al público y los bancos con horarios restringidos, en apoyo y solidaridad al llamado a cuarentena.\nLas autoridades sanitarias han confirmados oficialmente de dos casos en personas afectadas en esta ciudad y de otros casos que han dado positivo y que se encuentran internos en el hospital provincial doctor Toribio Bencosme, según el director del centro asistencial doctor Claudio Hernández.\nLa persona, el ciudadano en este municipio y los demás que forman lo que es la provincia Espaillat, Jamao al Norte y Gaspar Hernández, en la costa norte, Cayetano Germosén y San Victor, su población sigue refugiada en sus hogares, sin salir a las calles, en los hospitales de estos municpios y otros centros, no se han reportado persona contagiada con el Covid-19.\nLa gobernación provincial, que tutela el licenciado Diloné Ovalles y otras instituciones del gobierno, los centros educativos, la iglesia, la entrega en operativo de fundas conteniendo alimentos de consumo masivo a la familia pobre casa por casa, en los barrios y sectores de este municipio.\nEl operativo de entrega de fundas por el gobierno, lo encabezó el titular de la gobernación el licenciado Diloné Ovalles, en compañia del comandante de la dotación policial de este municipio, el coronel PN, licenciado Claudio moquete y de otros funcionarios.\nDel contenido de la funda distribuidas por el gobierno, un segmento de la población han expresado su indignación, por el poco contenido de alimentos, que según lo han expuesto, no da ni para comer una familia de tres miembros.\nCuentan que el gobierno, debe ampliar el plan social e instrumental una asistencia, que cubra a esa población de trabajadores informales y empobrecida que viven del día a día y que no tiene ningún ahorro económico, para enfrentar la cuarentena obligatoria por el virus covid-19.\nPOLITICOS Y AUTORIDADES SE UNEN A CAMPAÑA\nLos principales líderes políticos , autoridades legislativas y municipales, se han unidos en esfuerzos y participación en la concientización de la comunidad, en la importancia de acogerse a la reclusión forzada como medida drástica para preservar la vida y la salud de la familia.\nEl ayuntamiento, que encabeza en la actualidad, el doctor Angel López, ha emprendido una serie de medidas preventivas, como el caso de la intervención del sucio mercado municipal, operativos de limpiezas, ornato, recogida de basura permanente, entre otras medidas adoptadas.\nIgualmente, lo hizo el electo alcalde, doctor Miguel Guarocuya Cabral, quien adicionó a las medidas tomadas por las autoridades edilicias, otras para reforzarlas como un plan de ataque urgente para la eliminación de los vertederos callejeros impovisados y tiraderos de basura, fuera de los estanques y contenedores, para contrarrestar el contagio de la población del coronarirus.\nCampañas audiovisuales en las redes sociales, la prensa escrita, televisión, radio y otros medios de alcance, los diferentes entes políticos han expresados a través de ellos, su mensaje de llamado a la conciencia ciudadana, a cooperar para frenar el auge de la pandemia, generada por el virus.\nHan participado de esta campaña, el diputado del pueblo Carlos García, el senador de la provincia, doctor José Rafael Vargas, el candidato a senador Carlos Gómez, la comunicadora Judith Valdez, aspirante a diputada, el diputado Carlos Alberto Amarante igualmente lo han hecho los regidores electos.\nEn cuanto al toque de queda, decretado por el Presidente de la República, licenciado Danilo Medina, mediante el decreto 135-20, que establece en el país, el estado emergencia nacional, que comienza de 8:00 PM a 6:00 AM hasta el 3 de abril, ha recibo la recepción casi total de la población, que se ha acogido a la medida.\nComo siempre, en la sociedad de hoy, aparecen ciudadanos, desaprensivos, que han violentado la disposición presidencial y han sido apresados. La medida del Poder Ejecutivo, contenida en el decreto 135-20, forma parte de la serie de medidas adoptadas por el gobierno para detener la cadena de contagio del coronavirus, en el país.


Black and white or colors?: ▲91 Love Story\nJoey sujeto con fuerza la mano de su novio. Dirigió su vista hacia los hermosos ojos verde esmeralda de aquella persona que tanto amaba. Joey siempre había sido una persona tímida, en realidad Liam era su primer novio y esta era su primera cita. Sus cabellos marrones se movieron en una sincronía perfecta junto a la brisa de ese viernes por la tarde. Liam la miro totalmente maravillado, no había persona que no cayera con esos ojos tan hermosos, no había persona que no disfrutara la compañía de ella, y a pesar de ambos ser tan diferentes, eran como dos polos que se complementaban. Como dos piezas de rompecabezas que encajaban perfectamente. Joey y Liam, eran completamente felices.\nAún recordaba ella lo mucho que le había costado ser su novia, aquel día cuando vio a Liam por primera vez ella era una chica nueva en un colegio extraño y desconocido, empezando nuevamente desde cero, sin nada ni nadie.\nEse día entro al salón, siempre fue alguien insegura y tímida, odiaba ser el centro de atención y sentía prácticamente todas las miradas sobre ella, excepto una, la de Liam. La mirada de el estaba puesta en un libro y la ignoraba completamente como si no le importará nada de lo que pasará a su alrededor. Y eso fue en parte lo que le dio ánimos a Joey, se sintió un poco mas segura, observó que el lugar al lado de Liam estaba vació así que decidió sentarse ahí.\nAún recordaba que él le hizo mala cara, pero no le dijo nada. Fue desde ese día que ella quedo hechizada por esos ojos verde esmeralda. Y se propusó que no importa cuanto le costará se haría amiga de él.\nQuería otra actitud por parte de él, quería que fuera felíz, quería que le sonriera como ella lo hacía, que le contará más sobre su vida, que le dijera cuál era su color favorito .\nPosiblemente porque Joey jamás había querido a nadie tanto como a Liam era que seguía a su lado, insistiendo y deseando que él cambiara. A pesar de la horrible actitud de él, Joey había caído tontamente enamorada de Liam. Después con él tiempo Joey se fue dando cuenta que su desesperación porque el no la viera ni siquiera como amiga la estaba volviendo loca.\nAunque pasaban los días, las semanas, los meses; Liam la seguía ignorando y rechazando, le seguía haciendo mala cara y nunca recibía nada por parte de él. Desgraciadamente Joey se dió cuenta que para Liam ella solo era una molestia y por eso se dió por vencida. Quizó aparentar ser una persona fuerte y alegre por él, porque a su lado se sentía como ella misma y no como la niña tímida e insegura. Pero un día se dió cuenta que sus esfuerzos no habían servido para nada ni servirían para nada, todo era en vano y no podía cambiarlo.\nFue entonces cuando Liam se quedo sin una sonrisa por parte de ella todos los días, sin una compañia molesta a su lado, sin una niña que hablaba sin parar aunque el no le prestará atención, se quedo sin las dulces invitaciones de Joey, y sin la compañia de una persona que aunque no lo qería admitir se había enamorado.\nLiam se dio cuenta demasiado tarde que todas sus acciones indiferentes hacia Joey, la lastimaban demasiado, se dio cuenta de sus sentimientos demasiado tarde, se dio cuenta que la quería cuando ella ya no estaba.\nEl también se había enamorado loca y perdidamente de ella, pero no lo quería admitir y solo se dio cuenta cuando la indiferente esta vez fue ella. Cuando se la pasaba todo el día pegada al inútil de Fernando, y solo hasta que de verdad se estaba muriendo de celos, fue cuando exploto y le dijo a Joey todo lo que sentía por ella, que prácticamente su mundo se estaba derrumbando sin su compañía, que la necesitaba a su lado, que la quería a su lado, que apesar de siempre comportarse indiferente la había llegado a amar.\nY bueno resumiendo la historia desde ahí se hicierón novios. Quizás la historia de Joey y Liam no fue la más romántica, pero ellos sabían que sin la compañia del otro estarían perdidos.\n26 Colores del arcoiris :\n∞destello de color dijo...\nOOOooh que divinamente dulce y precioso se ve tu blog ♥\nGracias por tu comentario, y también es mi lema,, lo tengo grabado a fuego!\nPD: este fondo dinámico del espacio de las etiquetas y las fechas, puedo copiártelo? Es que me encantaaaaaaaa.\n15 de mayo de 2012, 9:52\nlinda entrada Nanci!! me gusto mucho,la ternura del amor siempre sera bonita...besitos =)\n15 de mayo de 2012, 10:45\nme ha encantado nancy!\nvos siempre con esa forma de escribir que enamora\nal igual que tus entradas!\nes hermosa, aveces los celos y la sensacion que nos da la otra persona nos hace darnos cuenta que queremos a esa persona como algo mas\ny no creo que nunca sea tarde, o al menos el se dio ucenta en el momento justo\n15 de mayo de 2012, 10:48\nUdane Felipe dijo...\nCuando te enamoras todo se ve diferente... pero lo difícil es darse cuenta de ello. ¿Es Liam el de the last song? Es que mientras estaba leyendo tu relato me lo he imaginado así...\nMe ha gustado mucho como lo has escrito, primero el final y luego el principio^^\nBesos desde http://other-realities.blogspot.com.es/\n15 de mayo de 2012, 11:50\nQue cosa más bonita, por un momento me sentí identificada con las actitudes y forma de ser de Joey :) Un abrazo!\n15 de mayo de 2012, 11:55\nsueños qe se cumplen dijo...\nEs preciosa la entrada, soy prácticamente igual que Joey aunque no me ha pasado eso tan maravilloso :) Besos\n15 de mayo de 2012, 13:14\nQue lindo qe te quedo el blog te lo digo de vuelta, es una hermosa historia la que escribiste, me gusto. Un beso Nan!\n15 de mayo de 2012, 15:51\nKathy Tallarico dijo...\n15 de mayo de 2012, 21:08\n-Waaaa! Ella trataba de enamorarlo & lo logro pero el no se quiso dar cuenta hasta que ella empezo a ignorarlo, pff! Por una parte me identifico... pero en fin!\nEsta larguisimo, al principio crei que la dejaria para otro dia, pero sinceramente me enganche *o* hehe. Me encantan este tipo de Historias ^^\nBonito blog! :DD Como siempre hehe.\nJuli Castellano dijo...\nQue entrada más linda, me encanto tu historia super tierna ♥ gracias por visitar mi blog y tomarte el tiempo de leer. Te sigo\n15 de mayo de 2012, 23:14\nMuy linda historia, me gusto la frase final^^\nEl blog esta hermoso! ese nuevo estilo rosa es encantador!^^\nPrimero: el diseño es increiíble! Esta genial*-*\nSegundo: Vale que no sean la pareja perfecta pero lo que importa es que se quieran, nada más. La historia es fascinante porque te atrapa y hace que quieras leer hasta el final*-*\nComo siempre, has hecho un buen trabajo Nancy; está perfecto!♥\n*Besos rellenos de felicidad\n16 de mayo de 2012, 7:01\namo las imágenes de tu blog, son muy lindas y originales :D Yo creo que no es necesario que sean una pareja perfecta, con solo el echo de que se quieran lo hace perfecto!\n16 de mayo de 2012, 11:36\nEl textoo es hermooooso!!\ny la verdad que el amor incondicional, es siempre estar unidos con la otra persona que amamos, ir de un lado a otro. Porque sin el nos sentimos solas, vacias, y perdidas. Muyy bonito *-*\n16 de mayo de 2012, 19:46\ntienes unos premios en mi blog!!\n16 de mayo de 2012, 21:34\nTu mundo, mi mundo nuestro mundo ♥ dijo...\nQué bonito.. el amor es bello, por mucho que en mi estado me cueste admitirlo..\n17 de mayo de 2012, 9:10\nEl amoor :) es capaz de tantas cosas! aiiis linda tu blog esta rosita y preciosooo me encanta! tambien lei la informacion tuya en la barra lateral (tu status) la verdad me acuerdas bastante a mi :) un placer leerte cariño, besasos\nElu Bueno. dijo...\nHay me encanta tus textos, son re tiernos! Me encanta como escribis linda, segui asi!\n17 de mayo de 2012, 15:12\nEscribo nuevamente para decirte querida nancy, que pases por mi blog que escribi algo para vos! :) Un besote hermosa\n17 de mayo de 2012, 16:02\nLulii Cattáneo dijo...\nNancy! Primero que nada que hermosa historia ♥ me hizo acordar muchísimo a mí...y justamente pude traer a mi memoria un día de secundaria de hace un par de años que creía olvidado. Me encanto! Ah! y vi tu foto al costado del blog, al fin te conozco por foto, que linda ^^ en cuanto a tus metas seguro cumpliras esas y muchas mas :) Saludos!!\n17 de mayo de 2012, 16:51\nMuy hermoso ! un beso grande :D\n17 de mayo de 2012, 20:22\nMelodías Agridulces dijo...\nQué bella historia! No siempre las historias románticas son las que valen la pena ^^\nBesos agridulces♥ Gracias por pasarte por mi blog :)\n18 de mayo de 2012, 6:58\ngracias por comentar mi blog!! esta hermosa tu entrada!!\n18 de mayo de 2012, 9:20\nNo siempre las historias de amor son realmente tan románticas como podríamos esperar, pero cada una es diferente y eso es lo que las hace únicas y especiales.\n18 de mayo de 2012, 12:28\nJessica White dijo...\nHermosa Historia!! me dio fiaca leerlo porqe es largo pero no me arrepiento de leer ja! estuvo muy buena la historia!! Besotes y segui asi con tu hermosa imaginacion viviente Besoss\n30 de mayo de 2012, 7:33\n▲92 You're the exception to every rule\n▲90 A great person Bad day diary\n▲89 "We are all beautiful"\n▲88 Be afraid to take the wrong decision


La historia de Marcelo Sajen, el violador serial de Córdoba que tendrá su película\nUna historia de terror, vivida en Córdoba, llega al cine. Una historia de esas que se suelen ver a nivel internacional, pero que esta vez toca de cerca. Y fue una historia real.\nA Marcelo Sajen se le documentan 93 violaciones entre 1991 y 2004, año en que decidió terminar con su vida porque lo atraparon. Sin embargo, quienes lo estudiaron y conocen finos detalles afirman que habría abusado a unas 200 mujeres. Todo eso, mientras acumuló 22 años de matrimonio y tenía una familia.\nLa mayoría de sus ataques sexuales fueron en la vía pública. El primer hecho de abuso lo realizó con sólo 19 años, el 9 de septiembre de 1985. En 1991, comenzó a hacerlo de manera tan continua que se convirtió en violador serial.\nPor lo general, sus víctimas tenían entre 17 y 25 años. Las perseguía, las agarraba de atrás y llevaba a lugares alejados, aunque siempre a pie. Allí, las abusaba.\nSus ataques callejeros se distribuyeron entre Nueva Córdoba, la zona del Parque Sarmiento y Ciudad Universitaria, barrio Güemes y barrio San Vicente. Fue pasando de una zona a otra durante 13 años, con total impunidad y dejando más de un centenar de víctimas.\nEl día que se difundió su foto\nEl 28 de diciembre de 2004, y tras una eficaz investigación a cargo del fiscal Juan Manuel Ugarte, pudieron difundir el rostro de Marcelo Sajen, el violador serial que aterraba a toda Córdoba.\nLograron dar con él gracias a una denuncia clave ese mismo año. Unaestudiante que fue abusada en la terminal de ómnibus. Por el modus operandi y su contextura física, el fiscal logró indentificarlo.\nUgarte había trabajado también en el caso de la primera violación de Sajen, allá por 1985. Entonces, pudo establecer el patrón y descartar a más de 100 sospechosos, para llegar a Sajen, quien también era ladrón y tenía antecedentes por robos a mano armada.\nHoras más tarde de que se difundiera aquella foto y tras la cacería de la policía, lo encontraron. Rodeado de agentes, el violador serial decidió dispararse en la cabeza, y murió minutos después.\nA su tumba se llevó el dolor de más de un centenar de jóvenes mujeres. Y ahora, la película “La noche más larga” volverá a revivir detalles de aquella historia de terror.


Caos Organizado: La oración es más que la palabra\nRevisa en los cajones desdichados\nen las bolsas arrugadas de plástico envejecido\ntambién dentro de las medias de nylon que andan guardadas y hechas un lío\nfijate que por ahí,\nsiempre hay un millón de recuerdos escondidos\nla gente guarda cosas para no perderlas, viste,\npero al tiempo olvida sus propios secretos y juzga al otro creyendo ser perfecto.\nNo hay ser vivo que entienda al dedillo las decisiones, emociones, ni acciones del otro\nintuyo que tu miedo te invite a juzgar primero\nantes que intentar entender aquellas cosas que tu no habitas\ny en consecuencia, por supuesto, ni existen.\nhaz silencio, silencia tu mente,\naprende a escuchar la oración en la nada y entrégate a ella.\nya no juzgues\ny puedas llorar y sonreír\nsin sentirte un maldito idiota.\nPublicado por Estanislao Newbery en 12:48 p. m.


El GREIM de la Guardia Civil de Boltaña (Huesca) rescata a un ganadero que había sufrido un infarto\nA las 11:45 horas del 21 de octubre se recibió llamada a la central 062 de la Guardia Civil informando que un ganadero que se encontraba acompañado en la zona del Portillon de Tella (t. m de Tella) se había desvanecido, pudiendo haber sufrido un infarto.\nInmediatamente se activó a especialistas del GREIM de Boltaña, Unidad Aérea con base en Benasque y médico del 061, que acudieron al lugar. Una vez llegados a la zona gracias a las coordenadas del acompañante del rescatado, se hacía complicado el vuelo debido a la niebla (con nubes que entraban y salían), por lo que finalmente se consiguió aterrizar en un claro cerca del accidentado.\nUna vez valorado por el facultativo, fue introducido en la aeronave y evacuado al Hospital San Jorge de Huesca para pruebas y cuidados.\nLa persona rescatada es un varón de 52 años vecino de Huesca.