Guiso de Chiles poblanos sin rellenar por Guillermina Garza – Itacate\nGuiso de Chiles poblanos sin rellenar por Guillermina Garza\nEste Guiso lo hice por primera vez hace muchos años cuando los chiles se me abrían y quedaron en pedazos, así que lo hice guiso y desde ese tiempo lo hago de ese modo. Yo hago la carne molida tradicional a mi estilo… Preparo los chiles poblanos como si fuera a hacerlos rellenos: Se asan, se ponen a vaporizar en una bolsa de plástico, se limpian de venas y semillas. Pero no los relleno, sino que los hago rajas, los agrego a la carne molida a que se integren los sabores… Luego encima le agrego queso manchego rallado. Lo sirvo con arroz a la mexicana… Al final le agregas Crema de tu marca favorita, encima del guiso de carne molida. Yo le llamo Guiso de Chiles Rellenos sin rellenar.\n1. Calienta o prepara un picadillo que te haya quedado de algún día anterior.\n2. Calienta o prepara un arroz que te haya quedado de algún día anterior.\n3. Asa los chiles a la flama para quemar toda la parte exterior. (deben quedar negritos)\n4. Mete los chiles ya quemaditos en una bolsa de plástico por 10 minutos a que vaporicen.\n5. Lava a chorro los chiles para quitar a mano todo lo negro, notarás que se despellejan muy fácilmente por la vaporización en la bolsa. Al mismo tiempo, bajo el chorro de agua ábrelos y elimina todo lo de adentro (semillas y venas).\n6. Corta los chiles en rajas medianas o pequeñas, es a tu gusto.\n7. Agrega lo que cortaste al picadillo que estabas calentando y deja que se integren los sabores.\n8. Agrega Queso Manchego rallado y tapa por 10-15 minutos para que se cueza bien y se integren los sabores.\n9. Debe quedar el queso derretido sobre la superficie del guiso.\n10. Sirve con arroz a la mexicana, frijolitos en bola y tortillitas.


BBVA Compass Jobs - CAJERO/A in Virtual, ARG, Argentina\nBBVA CAJERO/A in Argentina\nAtención al público no sólo en CAJAS sino también en FRONT.\nEn BBVA nos encontramos a la vanguardia de la transformación, contando con una red de más de 250 sucursales distribuidas a lo largo del país. Tenemos un objetivo claro, dar al cliente lo que necesita iterando para solucionar errores y mejorar su experiencia, logrando así una gestión más dinámica para brindarles soluciones diseñadas a su medida. Nuestro reto es que el mundo nos conozca por lo que somos y lo que hacemos en dos palabras: Creando Oportunidades.\nEn BBVA tenemos un lugar para tu talento. Esta oportunidad te pone a prueba y potenciará tus habilidades a través de los siguientes retos:\nRealizar las operaciones de caja que requieren nuestros clientes individuos y empresas.\nLograr una excelente calidad de atención a través de nuestro modelo de servicio.\nAdministrar la disponibilidad de los medios automáticos.\nIncentivas operaciones más fáciles y ágiles para los clientes a través de medios automáticos y canales alternativos.


La Nueva Amiga Especial de Justin Bieber, Madison Beer - Taringa!\nJustin Bieber (Twitter: @justinbieber) vuelve a ser noticia debido a sus tensiones con Selena (Twitter: @Selenagomez) por culpa de pupila Madison Beer (Twitter: @MadisonElleBeer). El cantante que hace unas semanas regalaba a Selena un anillo de lealtad a su pareja, vuelve a las andadas con esta jovencita.\nCon la excusa de que esta chica es una cantante descubierta hace un año por el mismo, Justin se está pasando últimamente muchas horas con ella. Los celos vienen cuando no solo pasa las horas muertas con ella, sino que sube fotos a su intagram (justinbieber), con una postura muy sexy de la cantante y postea, follow @madisonbeer.\nSelena por su parte no se ha quedado atrás y subió una foto con su archienemigo número uno, Orlando Bloom (Twitter: @Orlibloom). La cosa es que ella lo hizo mientras estaba en el festival We Day California donde coincidió con el actor de Piratas del Caribe.\nMientras todo esto pasaba, las fans de Justin frieron a la nueva cantante a críticas. Unas pensando en Selena y preocupandose por el devenir de la relación con el cantante, y otras criticando directamente a Madison por ser mala cantante y una aprovechada. Justin por el momento no ha dicho nada ya que sigue de viaje con su madre por Japón.\n¿Cómo acabará todo esto? No lo sabemos pero tiene muy mala pinta por lo que respecta a Selena. Desde Happy Fm animamos mucho a Selena y le tiramos de las orejas a Justin por hacerle esto sabiendo que la quiere tanto. ¡Hay que tener más cabeza Justin!\njustin\tamiga\tBieber\tbelieberpasion\tCompartir 0\nBieber (Twitter: @justinbieber) vuelve a ser noticia debido a sus tensiones con Selena (Twitter: @Selenagomez) por culpa de pupila Madison Beer (Twitter: @MadisonElleBeer). El cantante que hace unas semanas regalaba a Selena un anillo de lealtad a su...\nDrake Bell arremete conta Justin Bieber nuevamente\nJustin Bieber, expulsado a golpes...\nla verdad de justin bieber\nHace 3 horas\t+9\tjustin puto d mierda, gei, heza mina ez re fea, me e cojido megores\t@\nHace 3 horas\t+2\tROBERTO\t[img=http://i.minus.com/ibn2rvdqe3MFcF.gif]\nHace 3 horas\t+7\t[video]http://fc06.deviantart.net/fs70/f/2013/156/9/5/boton_by_ericknights-d67vl2c.swf[/video]\nHace 3 horas\t+2\tlink: http://fc06.deviantart.net/fs70/f/2013/156/9/5/boton_by_ericknights-d67vl2c.swf\t@BL0OD\nHace 3 horas\t0\ttiene un aire a Sasha Grey\t@Markoss6\nHace 3 horas\t-4\tMentira,se conocieron en el shoping haciendo las uñas en el spa\t@CronicaNoticias\nHace 3 horas\t+9\tjustin puto d mierda, gei, heza mina ez re fea, me e cojido megores\t@roedch\nHace 3 horas\t+3\tCargar 2 más\nHace 3 horas\t0\t[img=http://fanon.clubpenguinwiki.info/static/images/fanon/b/b2/Night_at_the_roxbury-What_is_love%3F_original_gif.GIF]\nHace 3 horas\t0\t[img=http://persephonemagazine.com/wp-content/uploads/2014/02/giphy.gif]\nHace 2 horas\t0\t@PablOficial\nHace 3 horas\t0\tve, no sabia que la madison era lesbiana!\t@Diegorodriguez93\nHace 3 horas\t+1\t@\nAcerca de Justin Bieber\tBelieber apasionado por el arte y la música. Beliebers no duden en seguirme.\nJustin Bieber "no puede ser destruido"\nFan de Justin Bieber ataca a Kurt Cobain y es amenazada\nJustin Bieber fue detenido por un policía corrupto


Taller de Uso Del Texto Ingles5y6 | Comprensión lectora | Lectura (proceso)\nenregistrerEnregistrer Taller de Uso Del Texto Ingles5y6 pour plus tard\nTALLER DE USO DE TEXTOS ESCOLARES SUB SECTOR INGLES 5 Y 6\nCONTENIDOS Mdulo 1 1. Planificacin Modulo 1 2. Apunte 1.1 Ajuste 3. Apunte 1.2 Topics 4. Matriz 1.1 Marco 5. Matriz 1.2 Topics Mdulo 2 1. Planificacin Modulo 2 2. Matriz 2.1 Estructura 3. Matriz 2.2 Estructura 4. Matriz 2.3 Componentes Mdulo 3 1. Planificacin Modulo 3 2. Matriz 3.1 Momentos 3. Matriz 3.2 Actividades 4. Matriz 3.3 Componentes Mdulo 4 1. Planificacin Modulo 4 2. Matriz 3.4 Evaluacin Textos 3. Matriz 4.1.1 Unit Plan 4. Matriz 4.1.2 Lesson Plan 5. Matriz 4.2 Autoevaluacin\nTalleres de Uso de Textos Escolares Subsector Ingls - Subciclo 5 y 6 MDULO 1 Marco curricular del subsector ingls segn ajuste y su articulacin con el texto. Objetivos: 1. Activar conocimientos previos sobre los conceptos del marco curricular con el fin de establecer un punto de partida comn. 2. Familiarizar al participante con el ajuste del marco curricular del subsector ingls. 3. Identificar la articulacin del ajuste curricular con el texto 2009.\nContenido 1. Conceptos clave del marco curricular y su ajuste subsector ingls. Actividades/ Procedimientos Bienvenida y presentacin del taller Los profesores realizan una lluvia de ideas del marco curricular del subsector ingls para el subciclo 5 y 6 segn preguntas. Trabajo individual, discusin en parejas y plenario final. Consolidacin de conceptos: objetivo fundamental, contenido mnimo obligatorio (temas, habilidades), definiciones y ejemplos Los participantes reciben los textos de 5 y 6. Introduccin a la primera unidad del libro de 5 In the Classroom para ejemplificar los conceptos de la fase anterior. Identifican las cuatro habilidades lingsticas, componente lxico, componente cultural, articulacin con OFT. Identifican las cuatro habilidades del subsector, adems del componente lingstico y el actitudinal. En pares, completan matriz con articulacin, marco curricular y texto. Recursos Power Point 1.1 Apunte 1.1 Tiempo Estimado 10 20\n10 Textos escolares 5 y 6 Power Point 1.2 Matriz de Completacin 1.2 10\n2. El texto 2009\nTALLER DE TEXTOS ESCOLARES SUB SECTOR INGLES 5 Y 6 MARCO CURRICULAR EDUCACION BASICA (Junio - 2008) SUB-SECTOR INGLES Objetivos Fundamentales 5 Bsico NB3 Ao Escuchar y demostrar comprensin del lenguaje propio de la sala de clases y de palabras y frases de uso frecuente en textos orales breves y simples relacionados con los temas del nivel. Leer y comprender palabras y frases de uso frecuente e informacin especfica explcita reiterada en textos breves y simples relacionados con los temas del nivel Expresarse oralmente en situaciones comunicativas frecuentes utilizando frases y oraciones muy breves y muy simples, predominantemente memorizadas, relacionadas con los temas del nivel. Escribir palabras, frases y oraciones aisladas, muy breves y muy simples, relacionadas con los temas del nivel. Comprender en textos orales y escritos 300 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso ms frecuente y utilizar este vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo a sus necesidades y propsitos comunicativos. Descubrir la presencia del idioma ingls en su entorno y acercarse a su aprendizaje con una actitud de respeto que contribuya a su crecimiento personal, y valoracin de la una sociedad pluralista Contenidos Mnimos TEMAS. -La escuela y la sala de clases. -La casa y la familia. -La comida y la salud. -El entorno natural inmediato (flora y fauna). DESARROLLO DE HABILIDADES -Comprensin Auditiva * El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin sistemtica con profesores y pares y la audicin clase a clase de textos orales * Identificacin y uso de estrategias y tcnicas que promueven la comprensin y uso del lenguaje propio de la sala de clases y la identificacin y uso de palabras y frases de uso frecuente -Comprensin Lectora. * El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos del tipo instructivo, descriptivo y narrativo tales como instrucciones para realizar tareas, mens, recetas, notas, avisos, tarjetas de saludos, postales, invitaciones, carta * Identificacin y uso de estrategias y tcnicas para identificar palabras y frases de uso frecuente e informacin especfica explcita reiterada en los textos ledos -Expresin Oral. 4\n*El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la reproduccin y produccin frecuente de dilogos y monlogos muy breves y muy simples. *Identificacin y uso de estrategias y tcnicas que favorecen la reproduccin y produccin de frases y oraciones muy breves y muy simples, predominantemente memorizadas -Expresin Escrita. *El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos muy breves y muy simples tales como notas, tarjetas de saludos e invitaciones. * Identificacin y uso de estrategias y tcnicas para introducir la produccin de palabras, frases y oraciones muy breves y muy simples 6 Bsico NB4 Ao Escuchar y demostrar comprensin del lenguaje propio de la sala de clases y de palabras y frases de uso frecuente en textos orales breves y simples relacionados con los temas del nivel Leer y comprender palabras y frases de uso frecuente e informacin especfica explcita reiterada en textos breves y simples relacionados con los temas del nivel Expresarse oralmente en situaciones comunicativas frecuentes, utilizando frases y oraciones muy breves y muy simples predominantemente memorizadas, relacionadas con los temas del nivel. Escribir palabras, frases y oraciones aisladas, muy breves y muy simples relacionadas con los temas del nivel. Comprender en textos orales y escritos 500 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso ms frecuente y utilizar este vocabulario en forma oral y escrita, de acuerdo a sus necesidades y propsitos TEMAS. - Yo, mi familia y mis relaciones personales. - El uso del tiempo libre y las actividades sociales. - Las vacaciones y los eventos especiales. - La ciudad y otros lugares DESARROLLO DE HABILIDADES -Comprensin Auditiva * El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores y pares y la audicin clase a clase de textos orales * Identificacin y uso de estrategias y tcnicas que promueven la comprensin y uso del lenguaje propio de la sala de clases y la identificacin y uso de palabras y frases de uso frecuente. -Comprensin Lectora * El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos del tipo instructivo, descriptivo y narrativo tales como mens, folletos, recetas, 5\ncomunicativos. Descubrir la presencia del idioma ingls en su entorno y acercarse a su aprendizaje con una actitud de respeto que contribuya a su crecimiento personal, y valoracin de la una sociedad pluralista\n7 Bsico NB5\nEscuchar y demostrar comprensin de informacin especfica explcita y del tema general de textos orales breves y simples relacionados con los temas del nivel. Leer y comprender informacin especfica explcita y el tema general relacionando informacin presente en text os breves y simples relacionados con los temas del nivel. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas frecuente utilizando series de frases y oraciones muy breves y muy simples relacionadas con los temas del nivel. Escribir series de frases y oraciones muy breves y muy simples conectadas entre s mediante conectores de uso\ninstrucciones para realizar tareas, cartas personales, mensajes, biografas. * Identificacin y uso de estrategias y tcnicas para identificar palabras y frases de uso frecuente e informacin especfica explcita reiterada en los textos ledos -Expresin Oral. * El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la reproduccin y produccin frecuente de dilogos y monlogos muy breves y muy simples. * Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que favorecen la reproduccin y produccin de frases y oraciones muy breves y muy simples predominantemente memorizadas -Expresin Escrita. * El desarrollo de expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos muy breves y muy simples y guiados tales como: instrucciones para realizar tareas, recetas, mensajes, cartas personales, biografas * Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para la produccin de palabras, y de frases y oraciones muy breves y muy simples TEMAS. - Los amigos. - Deportes y eventos deportivos. - La gente, lugares, costumbres y tradiciones de mi pas. - El medio ambiente y su cuidado. DESARROLLO DE HABILIDADES - Comprensin Auditiva * El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores y pares y la audicin clase a clase de textos orales * Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas 6\nfrecuente, y relacionadas con los temas del nivel. Comprender en textos orales y escritos 800 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso ms frecuente y utilizar este vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo a sus necesidades y propsitos comunicativos. Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al aprendizaje del idioma ingls que le permita desarrollar el sentido de respeto y valoracin de la diversidad entre personas y culturas.\npara demostrar comprensin de informacin especfica explcita y del tema general de los textos del nivel - Comprensin Lectora. *El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos del tipo informativo, instructivo, descriptivo y narrativo tales como mensajes de correo electrnico, tiras cmicas, ancdotas, instrucciones de juegos, descripciones de personas objetos o lugares, cuentos cortos, biografas. * Uso e identificacin de estrategias y tcnicas para identificar informacin especfica explcita y el tema general de los textos - Expresin Oral. *El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la produccin frecuente de dilogos y monlogos breves y simples * Uso e identificacin de las siguientes estrategias y tcnicas para expresarse oralmente en situaciones comunicativas frecuentes mediante series de frases y oraciones muy breves y muy simples - Expresin Escrita. *El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de frase y oraciones muy breves, muy simples y guiados tales como: mensajes de correo electrnico, tiras cmicas, ancdotas, instrucciones de juegos, descripciones de personas objetos lugares, cuentos cortos, biografas *Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para la produccin de series de frases y oraciones muy breves y muy simples conectadas entre s.\n8 Bsico NB6\nEscuchar y demostrar comprensin de informacin especfica explcita y del tema general de textos orales breves y simples relacionados con los temas del nivel. Leer y comprender informacin especfica explcita y el tema general relacionando informacin presente en textos breves y simples relacionados con los temas del nivel. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas frecuentes utilizando series de frases y oraciones muy breves y muy simples relacionadas con los temas del nivel. Escribir series de frases y oraciones muy breves y muy simples conectadas entre s mediante conectores de uso frecuente, y relacionadas con los temas del nivel. Comprender en textos orales y escritos 1200 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso ms frecuente y utilizar este vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo a sus necesidades y propsitos comunicativos. Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al aprendizaje del idioma ingls que le permita desarrollar el sentido de respeto y valoracin de la diversidad entre personas y culturas.\nTEMAS. - Personajes y lugares famosos. - Adicciones y auto cuidado. - La vida en otros pases y comunidades. - Tradiciones, msica popular y literatura de otros pases DESARROLLO DE HABILIDADES - Comprensin Auditiva * El desarrollo de la compresin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores y pares y la audicin clase a clase de textos orales * Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para demostrar comprensin de informacin especfica explcita y del tema general de textos orales breves y simples - Comprensin Lectora. *El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos del tipo informativo, instructivo, descriptivo y narrativo tales como: mensajes de correo electrnico, instrucciones de juegos, ancdotas, narraciones, cuentos cortos, tiras cmicas, biografas * Identificacin y uso de estrategias y tcnicas para identificar informacin especfica explcita y el tema general en textos breves y simples - Expresin Oral. * El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la produccin frecuente de dilogos y monlogos breves y simples. * Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para expresarse oralmente en situaciones comunicativas frecuentes mediante series de frases y oraciones muy breves y muy simples - Expresin Escrita. 8\n* El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos breves y simples tales como: mensajes de correo electrnico, ancdotas, narraciones, cuentos cortos, biografas. * Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para la produccin de series de frases y oraciones muy breves y muy simples conectadas entre s\nTALLER DE TEXTOS ESCOLARES SUB SECTOR INGLES 5 Y 6 5 Bsico Area Temtica School and Classroom Home and Family Food and Health The environment Unit 1: In the Classroom Unit 2: At School Unit 3: In the Family Unit 4: At Home Unit 5: Food and Drinks Unit 6: Healthy Habits Unit 7: Animal World Unit 8: The world of Nature Unidades\n6 Bsico Area Temtica Me, my family and friends Free time and Unit 1: My family and I Unit 2: My friends and I social Unit 3: Time for Fun Unit 4: Socialising Unit 5: Celebrations Unit 6: Holidays The city and other places Unit 7: Landscapes Unit 8: Cities activities Holidays and special events Unidades\nMatriz 1.1 de Comparacin Marco Curricular 2002 y 2008 Sub-sector Ingls 5 y 6 Bsico Establezca las diferencias entre el Marco Curricular y el Marco Curricular con el ajuste 2008 Marco Curricular 2002 Nmero de OFV por nivel OBJETIVOS FUNDAMENALES VERTICALES Ajuste Marco Curricular 2008 Comentarios\nOrganizacin y distribucin de los OFV por sub-ciclo\nCONTENIDOS MNIMO OBLIGATORIOS\nNmero de CMO por sub-ciclo\nOrganizacin y distribucin de los CMO por sub-ciclo\nTALLERES DE USO DE TEXTOS ESCOLARES SUBSECTOR INGLS PARA 5 y 6 BSICO MATRIX 1.2 Objetivos Fundamentales Presencia en el texto Tratamiento de los Contenidos Mnimos (Como se desarrolla la habilidad) Tema: -Comprensin Auditiva\nTalleres de Uso de Textos Escolares Subsector Ingls - Subciclo 5 y 6 MDULO 2 Estructura del Texto Escolar Objetivos: 1. Identificar la estructura del texto 2009 en cuanto a distribucin de reas temticas y unidades. 2. Identificar habilidades y contenidos presentes en cada libro (5 y 6) 3. Identificar el tipo de tareas presentes en cada unidad de los libros.\nContenido Actividades/ Procedimientos Los profesores revisan los textos del estudiante y se familiarizan con la estructura. Identifican las reas temticas relacionndolas con el ajuste curricular. Revisan las pginas 4 y 5 del libro y completan matriz: Identifican reas temticas y nmero de unidades por tpico. Discuten sobre la distribucin temporal de estas unidades. Los profesores obtienen una visin panormica del mapa de los libros (pginas 4-5) Identifican las habilidades/tipos de texto, lxico, gramtica, funciones y OFT presentes para cada unidad. Completan lista de cotejo. Los profesores realizan trabajo grupal. Se organizan en ocho grupos, cuatro grupos trabajan con unidades de 5 y los otros cuatro grupos con unidades de 6, donde identifican: Recursos Textos escolares 5 y 6 Power Point 2.1 Matriz de completacin 2.1 Tiempo Estimado 10 10\nEl texto y su estructura: reas temticas y unidades\nTextos escolares 5 y 6 Power Point 2.2 Lista de cotejo 2.2 Matriz de Completacin 2.3\naprendizajes esperados, contenidos, tcnicas de desarrollo de habilidades, recursos didcticos y distribucin temporal de las lecciones\nTALLERES DE USO DE TEXTOS ESCOLARES SUBSECTOR INGLS PARA 5 y 6 BSICO MATRIX 2.1\nSubciclo reas Temticas Unidades por reas Distribucin Temporal de las unidades\nTALLERES DE USO DE TEXTOS ESCOLARES SUBSECTOR INGLS PARA 5 y 6 BSICO LISTA DE COTEJO 2.2 Estructura del Texto Unidades Habilidades / Tipos de texto Lxico Gramtica Funciones OFT\nTALLERES DE USO DE TEXTOS ESCOLARES SUBSECTOR INGLS PARA 5 y 6 BSICO LISTA DE COTEJO 2.3 Unidad: ___________________________________________________________________________ Sub-ciclo: __________________________________________________________________________\nTcnicas de desarrollo de habilidades\nDistribucin Temporal de la Unidad\nTalleres de Uso de Textos Escolares Subsector Ingls - Subciclo 5 y 6 MDULO 3 Propuesta didctica y evaluacin de textos escolares Objetivos: 1. Identificar el modelo didctico que sustenta el texto. 2. Identificar la organizacin de las lecciones en torno a un texto tipo y desarrollo de habilidades comunicativas, usando la estructura pre, durante y post. 3. Relacionar los recursos adicionales del texto para el estudiante y gua didctica y las actividades como medio para alcanzar los objetivos fundamentales. 4. Evaluar la contribucin de los textos para el logro de los objetivos fundamentales.\nContenido Actividades/ Procedimientos Los profesores identifican la organizacin de las lecciones en momentos didcticos: inicio, desarrollo y cierre. Completan matriz con los objetivos de cada momento de la clase. Recursos Textos escolares 5 y 6. Texto del Estudiante y Gua Didctica para el profesor. Power Point 3.1 Matriz de completacin 3.1 Textos escolares 5 y 6. Texto del Estudiante y Gua Didctica para el profesor. Power Point 3.2 Matriz de completacin 3.2 Tiempo Estimado 10\nModelo didctico que sustenta los textos.\n2. Tipos de textos y\nactividades de durante y actividad.\n3. Recursos del texto para el estudiante y gua didctica para el profesor.\nHacen un listado graduado de los tipos de textos. En tros, escogen un tipo de texto. La mitad de los grupos trabajan con textos orales y la otra mitad con textos escritos tanto para 5 como para 6. Completan matriz con los objetivos y actividades para cada etapa del desarrollo de la habilidad: pre, durante y post. Los profesores discuten sobre la manera de sacar provecho al uso del texto ms all del texto del estudiante: planes de clases,\nmaterial adicional, evaluaciones (tests por cada unidad y rbricas para la evaluacin de habilidades y trabajos de produccin), CD de audio, pgina web, actividades de\nTextos escolares 5 y 6. Texto del Estudiante y Gua Didctica para el profesor. CD de Audio Pagina web Power Point 3.3\nexpansin y consolidacin.\nLos profesores observan la modelacin del especialista de la implementacin de una clase utilizando el texto y sus recursos adicionales (microenseanza de la unidad 1 del libro de 6)\n4. Evaluacin de textos\nBasado en la discusin anterior y la modelacin del especialista a travs de la microenseanza, los profesores discuten sobre la calidad del texto para el logro de los objetivos fundamentales de cada curso. Completan lista de cotejo para evaluacin de los textos.\nTextos escolares 5 y 6. Texto del Estudiante y Gua Didctica para el profesor. Power Point 3.4 Lista de cotejo 3.4\nTALLERES DE USO DE TEXTOS ESCOLARES SUBSECTOR INGLS PARA 5 y 6 BSICO LISTA DE COTEJO 3.1 Modelos Didcticos Objetivos de cada Momento\nTALLERES DE USO DE TEXTOS ESCOLARES SUBSECTOR INGLS PARA 5 y 6 BSICO MATRIX 3.2 Activity N1 Type of Text Oral Characteristics\nActivity N2 Choose a type of text and fill in the matrix Type of text: Objectives Preactivity Activities\nTALLERES DE USO DE TEXTOS ESCOLARES SUBSECTOR INGLS PARA 5 y 6 BSICO CHECKLIST 3.3 Tick ( ) the aspects that the students book and set of materials present.\nLesson Plans Additional Material Evaluation instruments (tests and rubrics) Audio CD Web Page Additional Activities Varied Activities Teachers book Clearly set Fundamental Objectives Clearly set Obligatory Minimum Contents Appropriate Level of English according to the Chilean context Appropriate activities for the development of skills Book based on the latest adjustment of the Chilean Educational Reform Didactic Resources Consolidation Unit Others\nTalleres de Uso de Textos Escolares Subsector Ingls - Subciclo 5 y 6 MATRIZ 3.4 DE EVALUACION DE LOS TEXTOS\n1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. CRITERIOS Los objetivos estn explcitamente sealados en la introduccin e implementados en el texto. El enfoque utilizado es apropiado al contexto en el que trabajo. La presentacin es clara, atractiva y la tipografa es fcil de leer. Existe disponibilidad de materiales visuales adecuados, imgenes, fotografas, dibujos son claras. Posee temas y actividades interesantes para las caractersticas de los estudiantes. Los temas y actividades son variados, para el aprendizaje de distintos tipos de alumnos, niveles, intereses, etc. Las instrucciones son claras. El marco curricular est cubierto en todos sus aspectos. El contenido est claramente organizado y graduado (secuencia segn dificultad) 4 3 2 1\n10. Existe repaso peridico y seccin de evaluacin. 11. Presencia de abundante de lenguaje autntico. 12. El texto se presenta como buena fuente de explicacin y prctica de pronunciacin. 13. Buena fuente de explicacin y prctica de vocabulario. 14. Buena fuente de explicacin y prctica de gramtica. 15. Practica fluida de las habilidades de comprensin. (pre, during, post) 16. Practica fluida de las habilidades de produccin 17. Motiva a los estudiantes a desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje y ser independientes en su aprendizaje. 18. La gua del profesor es adecuada ya que facilita la preparacin de clases y a su vez promueve la decisin autnoma del profesor. 19. El audio es comprensible para el oyente 20. Los recursos adicionales son pertinentes al desarrollo de habilidades.\n4: Muy de acuerdo 3: De acuerdo 2: En desacuerdo 1: Muy en desacuerdo 22\nTalleres de Uso de Textos Escolares Subsector Ingls - Subciclo 5 y 6 MDULO 4 Taller de Aplicacin Objetivos: 1. Aplicar el trabajo realizado en la planificacin de una clase. 2. Analizar el resultado de las planificaciones.\nContenido 1. Planificacin Actividades/ Procedimientos Los profesores leen resumen de lo tratado en los mdulos anteriores Discuten matriz de planificacin que incluye los momentos de la clase y sus componentes. Recursos Textos escolares 5 y 6. Texto del Estudiante y Gua Didctica para el profesor. Power Point 4.1 Matriz de planificacin 4.1 Textos escolares 5 y 6. Texto del Estudiante y Gua Didctica para el profesor. Power Point 4.2 Matriz de planificacin 4.1 Pauta de evaluacin del taller 4.2 Tiempo Estimado 10 10\nPlanifican parte de una clase de la unidad analizada en el mdulo 2 (trabajo grupal) Anlisis planificaciones\nPresentan la planificacin realizada a los participantes Discuten las planificaciones en una\nronda de comentarios acerca de las actividades demostradas\nComentan sobre la utilidad de un taller de preparacin sobre textos escolares.\nTalleres de Uso de Textos Escolares Subsector Ingls - Subciclo 5 y 6 MATRIZ DE PLANIFICACION 4.1.1 UNIT PLAN UNIT:\nTalleres de Uso de Textos Escolares Subsector Ingls - Subciclo 5 y 6 MATRIZ DE PLANIFICACION 4.1.2 LESSON PLAN UNIT: LESSON: OBJECTIVES: SPECIFIC OBJECTIVES (Objetivos especficos) CONTENTS (Contenidos) ACTIVITIES (Actividades) EVALUATION (Evaluacin)\nTalleres de Uso de Textos Escolares Subsector Ingls - Subciclo 5 y 6 AUTOEVALUACION NOMBRE: ESTABLECIMIENTO:\n1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. CRITERIOS Conozco el nuevo marco curricular del subsector ingls y sus variaciones con respecto al marco anterior. Puedo identificar la relacin entre el nuevo marco curricular y el texto 2009. Reconozco la estructura del texto escolar 2009. Identifico las reas temticas y unidades del texto 2009. Identifico las habilidades y sus estrategias de desarrollo. Identifico los distintos tipos de actividades y sus correspondientes niveles de complejidad cognitiva. Identifico el modelo didctico que sustenta el texto. Comprendo la organizacin en base a actividades en torno a un texto tipo. Comprendo la utilidad de los recursos adicionales del texto para optimizar su uso. 4 3 2 1\n10. Comprendo el enfoque de aplicacin de una clase usando el texto. 11. Planifico adecuadamente una unidad siguiendo la estructura presentada en el texto. 12. Planifico adecuadamente una clase siguiendo la estructura presentada en el texto. 13. Conocer el texto escolar 2009 ha sido til para mi prctica docente. 14. Asistir al taller ha sido til para mi prctica docente.\n4: Muy de acuerdo 3: De acuerdo 2: En desacuerdo 1: Muy en desacuerdo\nDocuments similaires à Taller de Uso Del Texto Ingles5y6


Condena CEAVE grabación y filtración de video en detención de ministerial en Parral – Las Noticias de Chihuahua – Entrelíneas\nLa Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas condena la grabación y filtración de un video sobre la detención de una persona por la Policía Municipal en la ciudad de Parral; dicho material que atenta contra la dignidad y los derechos humanos y concluyó presuntamente en un suicidio.\nEste hecho, constituye una flagrante violación a los derechos humanos de la persona detenida en relación con su garantía a ser tratado con dignidad y a no ser exhibido publicamente.\nDesde la CEAVE exhortamos a las instancias de investigación y la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH) a intervenir en este lamentable hecho y garantizar los derechos de las personas y enfatizar el enfoque especial y diferenciado para grupos en situación de vulnerabilidad como la comunidad LGBTTTQI+.\nEl manejo irresponsable del tema, así como la exposición o exhibición, atenta contra la dignidad de la persona, invisibiliza, insulta, persigue y discrimina; dichas manifestaciones deben evitarse y erradicarse en instancias cuyo objetivo es brindar seguridad y justicia a la población.\nEn este sentido, pedimos respetar la autodeterminación de las personas, el libre desarrollo de la personalidad conforme a su identidad y su expresión de género.\nTambién, instamos a las autoridades a brindar capacitación a sus integrantes, para llevar a cabo actuaciones objetivas, profesionales, con perspectiva de derechos humanos, empatía y no discriminación, así como analizar protocolos de atención a grupos en situación de vulnerabilidad, sumaos a los que resulten necesarios para la profesionalización de las y los integrantes de dichas instituciones.\nLa legislación vigente y tratados internacionales ponen en igualdad de derechos, misma que debe reflejarse en las prácticas culturales, institucionales y periodísticas.\nEn este orden de ideas, los medios de comunicación, tienen un rol fundamental para visibilizar los derechos humanos o reproducir estereotipos; por ello, sugerimos, promover materiales inclusivos y respetuosos.\nFinalmente, desde esta dependencia, reiteramos el ofrecimiento de acompañamiento y orientación psicosocial para la familia de la víctima con el fin de garantizar el ejercicio de sus derechos humanos.\n22 min ago\t13 Ante pandemia, jugadores de la NFL tienen hasta el 2 de julio para decidir si juegan la próxima temporada


Historia de los boliches de Chacras || El Mendo\nSabemos que Vistalba siempre fué y será un sector y localidad ligada a los boliches bailables, y claro cada uno tiene su historia.\nPasando Chacras de Coria, por la ruta Panamericana, están los boliches que a pesar de no estar en Chacras igual se siguen llamando boliches de Chacras. Esto es así, según dicen las malas lenguas, porque muchos conductores despistados que tras feroz bailongo regresan de la zona de boliches, recién cuando el coche pasa por los caracoles de Chacras toman conciencia de dónde están y estuvieron parados.\nDe no ser por el speedy con vodka, seguramente hoy la gente llamaría «boliches de Vistalba» a los locales bailables de Chacras. ¡Señor lector, por favor, detenga su mala lengua y no empiece a putear! Le pido paciencia para que juntos recorramos esta crónica apócrifa del origen de ese lugar que siempre quisimos saber.\nEl 2 de septiembre de 1873, Américo Volantín Viagra Lucero Menta llegó a Mendoza. Huía de España porque decía que en el Lejano Oeste argentino «no era obligatoria la colimba, o sea» (sin ser mendocino ya hablaba como mendocino). Creyendo escapar de la vocación militar nunca advirtió que jamás renunciaría a su vocación de conquistador empedernido, aunque en aquellos tiempos, ser militar significaba ser conquistador. Apenas llegó a Mendoza y muy convencido de que el único territorio por conquistar era el «territorio del Amor», se lanzó con todo hacia esta aventura.\n«Todo indica que si aparece otro buen lomo no voy a dudar en morfármelo», dijo (así lo indican los documentos escritos por algún historiador improvisado, de corazón revulsionado, según parece).\n«Oiga don, ¿por aquí pasa el tróóóle?» (la «o» sonó muy espigada, como cuete de corcho recién destapado el champán).\nSin saber que María nunca había escuchado una palabra en inglés, Américo lanzó palabras anglosajonas «porque lo había escuchado anteriormente en FM Colón de San Juan, en una corbeta que iba de Cádiz a Oregon, unos diez años atrás».\nEmpezaba la primavera y las flores se abrían de par en par, exclamando cada pétalo el «sí te quiero» que durante todo el invierno esperó para decir.\nAsí fue como la volvió a ver cuando una tarde ella venía en bajada con su bicicleta. Américo hizo un esfuerzo sobrenatural con su corazón para sacar un puñado de fuerzas de su alma: él la frenó con el corazón y con voz de palomo mensajero le dijo: “My love, do you like to run with me?”. “Yes”, dijo ella (no era muy sonsa: por algo había aprendido inglés). “Pues runner with me”, cerró él. Entonces ella le dijo: “Runner, tu hermana, ¿quién te enseñó a hablar inglés, guachu pulenta?”. El guachu pulenta, al notar que se perdía la «Alquimia», le dijo: “María, no me mandes más al diablo y vamos a bailar”.\nAgradecemos a Mario Guillermo Simonovich\n18/10/2010 a las 5:14 am\n«el siempre equivocado termómetro del prejuicio» que frase che !\n18/10/2010 a las 6:48 am\nES LA PURA VERDAD, ADEMÁS ME INSPIRÉ EN EL BAMBINO VEIRA PARA ESA FRASE\n20/10/2010 a las 4:53 pm\n20/10/2010 a las 4:55 pm\nGracias yanqui pelotudo, pero no es un blog, es una web, así que perdete el virus en el orto. Chupaija\n21/10/2010 a las 12:56 am\nQUE RICO UN LOMITOOOOOOOOOOOOOO!!!


Respetando lo establecido en la legislación vigente, Satyarthi Wuwei (en adelante, también Sitio Web) se compromete a adoptar las medidas técnicas y organizativas necesarias, según el nivel de seguridad adecuado al riesgo de los datos recogidos.\nEl responsable del tratamiento de los datos personales recogidos en Satyarthi Wuwei es: Montserrat Rovira Torras, con NIF: 39702072R (en adelante, Responsable del tratamiento). 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Asimismo, de conformidad con lo previsto en el RGPD y la LOPD-GDD, salvo que sea de aplicación la excepción prevista en el artículo 30.5 del RGPD, se mantine un registro de actividades de tratamiento que especifica, según sus finalidades, las actividades de tratamiento llevadas a cabo y las demás circunstancias establecidas en el RGPD.\nLas categorías de datos que se tratan en Satyarthi Wuwei son únicamente datos identificativos. En ningún caso, se tratan categorías especiales de datos personales en el sentido del artículo 9 del RGPD.\nLa base legal para el tratamiento de los datos personales es el consentimiento. 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La optimización inteligente como base de la recogida inversa\nLos Países Bajos son líderes en reciclaje de residuos domésticos. La recogida de residuos mediante contenedores subterráneos facilita que las autoridades locales alcancen sus objetivos para la economí circular.\nUno de los objetivos de la “recogida inversa” es la reducción de la cantidad de residuos en general, junto con una mayor recuperación de materias primas, como plástico, papel y vidrio. Los ciudadanos llevan la basura habitual a contenedores subterráneos, que se recogen usando tecnologías inteligentes incluyendo la optimización de rutas. El flujo automatizado de información sobre los niveles de residuos en contenedores subterráneos permite una planificación de las rutas óptimas para vaciarlos. Así, la recogida de residuos en general puede cotejarse con la capacidad de recogida de forma más precisa. El resultado es doble: se necesitan menos camiones y al disminuir el kilometraje también se reducen las emisiones de CO2. Esto ayuda a que las autoridades locales cumplan objetivos de sostenibilidad y alcancen sus objetivos en economía circular. Adicionalmente, las autoridades locales no solo pueden optimizar la gestión y control de las recogidas de residuos sino que esta red de contenedores subterráneos se convierte en parte de la infraestructura TI de las ciudades inteligentes.\nMás materias primas gracias a la recogida inversa\nEl objetivo de la recogida inversa es aumentar a un 75% la separación de residuos. Esto reducirá la cantidad anual de residuos en general, de unos 250 kg por habitante en 2014 a 100 kg en 2020. En conjunto, se aumentará la disponibilidad de materias primas reutilizables como plástico y residuos orgánicos. Los objetivos se detallan en el programa de implementación de residuos domésticos VANG. La mayoría de las autoridades locales, más del 90%, han creado planes para conseguir estos objetivos. Más de la mitad de ayuntamientos han establecido objetivos sobre la reducción y recogida de basura y de reciclado o recuperación. Esta es la conclusión de la evaluación parcial del programa de implementación de residuos domésticos VANG. Este estudio también prevé que la cantidad media anual de residuos en general para 2020 será de unos 140 kg por persona, aún muy por encima del objetivo de 100 kg.\nVaciado de contenedores subterráneos mediante tecnología inteligente e IoT\nEn la práctica, la recogida inversa reduce la frecuencia de recogida puerta a puerta y aumenta la frecuencia de vaciado de contenedores subterráneos. Para evitar un incremento de camiones en las calles, lo que supondría una consabida molestia para los ciudadanos, los contenedores subterráneos solo se vacían cuando los residuos alcanzan el nivel establecido como ideal. Esto es posible gracias a la optimización inteligente, una combinación de tecnologías inteligentes e IoT (internet de las cosas). Las rutas óptimas para el vaciado de contenedores subterráneos se calculan según datos del nivel de llenado. Dado que los contenedores solo emiten una notificación cuando los residuos llegan a cierto nivel, la ruta de recogida se planifica de manera distinta y a diario. Hay varias formas de identificar el nivel de llenado de un contenedor. Por ejemplo, el sistema cuenta el número de veces que se abre la tapa o puede utilizar datos del historial registrado previamente sobre el peso de la basura que hay en los contenedores.\nLos sensores registran el nivel de llenado de los contenedores subterráneos\nOtra opción disponible es utilizar sensores para registrar el nivel de llenado de los contenedores subterráneos. Durante todo el día, cada sensor registra una serie de parámetros, incluido el nivel de residuos del contenedor, y así mide la cantidad depositada. El nivel de llenado actual se utiliza para prever cuándo debe procederse al vaciado de contenedores. Así, la ruta óptima se calcula para limitar el kilometraje recorrido y a su vez minimizar las emisiones de CO2. Es decir, proporciona el modelo de recogida más eficiente. El sistema utiliza la información para generar rutas optimizadas que se tramitan de forma automática al departamento de planificación. Las órdenes de ruta se redactan, programan y envían inmediatamente a los camiones de la basura. Los contenedores llenos no son los únicos que se vacían. Por ejemplo, mediante el uso de una serie de algoritmos complejos, el sistema podría recomendar que se vacíe un contenedor cercano incluso si “solo” se encuentra al 75% de su capacidad. Por consiguiente, se hace un uso más eficaz de la capacidad de recogida disponible.\nBeneficios de la optimización inteligente\nEs fácil concluir que uno de los mayores beneficios de la optimización inteligente es el vaciado de contenedores subterráneos solo cuando alcanzan el nivel establecido como ideal. Natasja Vemmer, consultora empresarial de Omrin, considera que la planificación más lógica de las rutas es otro punto clave a favor. “El trabajo se distribuye de forma más equitativa entre conductores y ya no es necesario que crucen toda la ciudad de punta a punta para vaciar un contenedor medio lleno”, afirma en una entrevista con AMCS. “Al fomentar un trabajo más eficaz, ahora contamos con un vehículo libre cada semana, de manera que podemos añadir una ruta adicional o utilizarlo para otro trabajo. La optimización de ruta también se traduce en un menor número de quejas por parte de los residentes. Actualmente es posible comprobar el nivel de llenado de los contenedores en un momento dado, así que sabemos cuándo debemos vaciarlos con exactitud. Gracias a esto ya casi nunca se llega demasiado tarde”.\nPlanificación sin estrés\nNatasha destaca otro punto esencial, al preguntarle. “Cuando nuestro Coordinador inicia su trabajo por la mañana ya no precisa comprobar qué contenedores deben vaciarse. Esa tarea, junto con el cálculo de la ruta óptima para vaciar los contenedores, ya se ha realizado por el sistema AMCS. No solo supone un gran ahorro de tiempo, sino que elimina el estrés del proceso de planificación”. Es más, a nivel práctico, la optimización de ruta es sinónimo de menos trabajo. Ahorra tiempo, lo que implica la posibilidad de desplegar recursos y trabajadores en otro lugar. Los beneficios medioambientales son otro motivo de peso que lleva a muchos ayuntamientos a optimizar las rutas de recogida. El número de desplazamientos de vehículos ha disminuido, por lo que igualmente se han podido reducir el kilometraje recorrido y las emisiones de CO2. Todo ello reduce el impacto ambiental. Al mismo tiempo, la optimización inteligente facilita que las autoridades locales cumplan objetivos sostenibles y alcancen sus aspiraciones de una economía circular.\nBlog 13 feb. 2020


Cómo elegir un bidet - El Diario del centro del país\nCómo elegir un bidet\nmartes, 23 de marzo de 2021 · 09:48\nTodo depende de cada persona pero, para muchas de ellas, el bidet es un elemento que tiene gran relevancia en el baño. Existen muchos y muy variados, según tipos, calidad, los acabados y materiales con los que están elaborados.\nEn la actualidad, prima la idea de que el bidet no ocupe mucho espacio dentro del baño. Como cualquier otro accesorio, el bidet debe combinar con el resto de los elementos de este sitio como el inodoro, la ducha, lavabo y la grifería.\nTambién hay de diferentes estilos que van desde los más sencillos, pero no menos elegantes, hasta los más atrevidos y modernos. Para poder conseguirlo elegí tu bidet en TodoGrifería.\n¿Qué tipos de bidets existen?\nSegún el espacio y el uso que se le puede dar, hay tres tipos de bidets. Uno es el de suelo, otro de suelo compacto y, el tercero, suspendido.\nEl bidet de suelo es el más clásico que existe dentro de esta variedad. Su función es las misma que el resto, pero tiene una ventaja porque, a la hora de cambiarlo, no es necesario hacer una instalación ya que las conexiones de agua están visibles porque no está acoplado a la pared y la entrada de agua queda en la parte de atrás.\nEn cuanto al bidet de suelo compacto, podríamos decir que es una mezcla entre el de suelo y la estética de uno suspendido, pero incorpora una línea geométrica minimalista. Suele ser limpio y facilita la cómoda movilidad a su alrededor. Este tipo de bidet va adosado a la pared y a las tomas de agua.\nPor su parte, el bidet suspendido es el modelo de moda. Por lo general, cualquier elemento en la actualidad suele estar suspendido como los inodoros, muebles de baño, entre otros. Sin embargo, los muebles de baño suspendidos tiene varias ventajas.\nEn cuanto a lo visual, son más ligeros, ya que da la sensación de que están flotando sobre el suelo. También tiene un tamaño más reducido, ya que cualquier conexión o pieza que lleve, queda realmente oculta.\nOtra de las ventajas es que ocupan menos espacio, por eso son una excelente opción para baños de tamaño medio o grande. Sus proporciones son perfectas y su diseño también, debido a la ligereza de sus formas, lo que lo convierte en una pieza totalmente elegante e imprescindible. Sin dudas, su presencia mejora la estética del baño de un modo notable.\nAdemás, son más higiénicos. Su tamaño reducido y su posición suspendida permiten que la limpieza se pueda llevar a cabo de una manera más rápida y cómoda.\nOtro punto que es bueno que sepas es que existen tres tipos de tapas para el bidet. Ellas son la tapa universal, la tapa específica y la tapa de caída amortiguada.\nLa primera se adapta a cualquier tipo de bidet a lo ancho, siempre que se tenga en cuenta si este elemento es redondo, alargado o cuadrado. En la tapa específica, algunos modelos llevan esta pieza adaptada a su diseño.\nCon respecto a la tapa de caída amortiguada, tenés que saber que este modelo lleva incorporado en sus bisagras un sistema de amortiguación que hace que la tapa se cierre de forma automática y lentamente. Esto último es una ventaja ya que evita golpes totalmente innecesarios.\nEsperamos que todos estos datos brindados sean útiles cuando tengas que elegir el bidet para tu baño. Ya conocés cómo son, qué tipos existen y qué tapas se pueden utilizar. Sólo te queda optar por uno y realizar la compra.


componentes madrid nikon d3300 que tengan una elevada experiencia en este trabajo.\nUtilizamos siempre respuestos y recambios originales de la marca, para asegurar la calidad y garantía de las reparaciones de manera definitiva en la primera visita. Llámanos y acudirá uno de nuestros técnicos a tu domicilio lo antes posible. Realizamos instalaciones de aire acondicionado en toda la Comunidad de Madrid, disponemos de todas las marcas y modelos. Uno de nuestros técnicos acudirá el mismo día a su vivienda para realizar la reparación de su campana. Comprobaran los daños, se elaborará un presupuesto y si se acepta, procederemos a la reparación en el acto en el mismo día, siempre y cuando sepamos la marca y modelo de su secadora y dispongamos de piezas de recambio.\nEn Reparación electrodomésticos Madrid reparamos cualquier tipo de avería, ya sea porque tu lavadora no da vueltas, porque tu lavavajillas no enciende, no importa que tipo de problema tengas con los electrodomésticos de tu hogar, realizaremos la reparación en el menor tiempo posible. La reparación de neveras en Madrid es la actividad principal de nuestra empresa. Los avances en la utilizaciÃ³n del gas natural como combustible, han permitido conceder a los hornos de gas una opciÃ³n viable en las alternativas que nos brinda su uso, mostrÃ¡ndose muy eficaces, tanto por la reducciÃ³n de los tiempos de cocciÃ³n de las materias primas, como la reducciÃ³n de las emisiones al ambiente.\nThis entry was posted in reparacion de electrodomesticos en madrid , Componentes de secadoras , reparar horno madrid , Arreglar congelador ,\nNext Next post: clases reparacion energetica electrodomesticos


GRAN HERMANO DUO ¿Quién debe abandonar la casa esta semana? - Encuestas - Symmachia\n18 enero 2019 23 enero 2019 adminTelevisión\nActualización. Reiniciamos las votaciones: AHora ya es cosa de tres.\nLa segunda gala de ‘Gran Hermano DÚO’ ha dejado a Kiko Rivera, Irene Rosales, Yurena y Antonio Tejado, como los nuevos nominados y expuestos a la decisión del público.\nLas segundos nominaciones han llegado a la casa de ‘Gran Hermano Dúo’ y en esta ocasión han sido a la cara. Todas las parejas han podido ser nominados menos Fortu y Yoli, que han sido los jefes tras vencer en la prueba de la escalera y por tanto no han podido recibir puntos de sus compañeros.\nComo jefes, más allá de la inmunidad Fortu y Yoli han tenido el poder del intercambio: sacar a un nominado de la lista para meter a otro. La pareja ha decidido sacar de la lista a Juan Miguel y meter a Antonio Tejado.\n5 comentarios en “GRAN HERMANO DUO ¿Quién debe abandonar la casa esta semana?”\n23 enero 2019 a las 11:03 am\nQue se vaya Yurena no da nada de juego\n22 enero 2019 a las 15:44 pm\nYo prefiero que se vaya Kiko, me parece fuera de lugar que cuente su adición en television y veo claro favoritismo de la cadena Tele5 ya que estaba todo planeado, cuando una persona es capaz de gastarse una fortuna en juergas, con toda las necesidades que hay en este país, me parece fatal que se apoye este tipo de gente.\n21 enero 2019 a las 20:43 pm\nQue se vaya Yurena que es un mueble no quiero que se vaya ni Kiko ni Irene que son mis favoritos tampoco Tejado que es muy gracioso.\n21 enero 2019 a las 10:34 am\nAntonio esta un poko borde con su mujer y kiko.no quiero qe se valla.su mujer tan poko lo están haciendo genial.yurena me ha igual qe se valla o se qede\n18 enero 2019 a las 18:20 pm\nKiero k se vaya yurena no me gusta como concursante es un mueble en la casa a la calle yurena


Economax inauguró su primera tienda en Cusco\nEl formato cash & carry de Supermercados Peruano re inauguró un Plaza Vea bajo el formato mayorista con miras a abastecer a los grandes clientes y comerciantes de la zona.\nPERÚ ECONOMAX 17-09-2018\nLa cadena Supermercados Peruanos, propiedad el grupo InRetail, inauguró su primera tienda Economax en Cusco bajo su formato cash & carry, con el objetivo de brindar soluciones de compra a los pequeños comerciantes que operan en esa ciudad.\nEl grupo se decidió por la reconversión de su tienda Plaza Vea al nuevo formato mayorista del grupo. La tienda se encuentra ubicada en la Avenida Cultura, en el distrito de San Jerónimo. La misma está en una posición estratégica junto a un establecimiento Promart y un homecenter Maestro, asegurando un flujo constante de clientes .\nJonathan Farfán, gerente de Economax Cusco, explicó que la compañía decidió comenzar a operar este formato en la ciudad ya que esta concentra un importante numero de profesionales que emprenden pequeños y medianos negocios, muchos de ellos relacionados con el turismo, la hospitalidad y la hotelería.\nLa nueva tienda Economax cuenta con secciones para área de no alimentos, área de alimentos básicos y área de alimentos perecederos. Pensado para la industria de servicios, el cliente puede encontrar todo lo que necesita para su negocio, desde platos, menaje, vajillas y descartables, entre otros.


Wikiloc | route Las Cuevas a Benagéber - Extrem - Los Corrales, Valencia (España)- GPS track\nLas Cuevas a Benagéber - Extrem\n316 maal bekeken, 4 maal gedownload\nLa ruta parte de La aldea de Las Cuevas y asciende hacia la Serratilla por el refugio de de abajo con algún tramo de pista con gran pendiente y muy suelta: primer escollo de la jornada. A continuación tomamos la Senda de las grajas para dejarnos caer hacia la finca de Casas Royas. Luego tomaremos una serie de caminos en desuso que atraviesan estos montes y que nos mostrarán un par de caseríos: Casa Herrada y Casa Lurdilla. Este tramo se hace muy llevadero y es agradable de hacer. Posteriormente llegaremos a la pista de aviación forestal donde podremos visitar el mirador que nos obsequia con una espléndidas vistas del pantano de Benagéber.\nA continuación comienza el descenso hacia el pantano por el Barranco de la paridera. Camino muy roto con mucha piedra y con tramos de gran desnivel. Todo ciclable pero con cuidado. Después llegamos al pantano de Benagéber que rodearemos durante unos cuantos kilómetros, llegaremos a la presa y tomaremos el camino hacia Barchel. Durante este tramo veremos los cañones del río Túria que encajonan al río entre las montañas durante un buen trecho. Después de visitar los chorros de Barchel (a fecha de hoy sin agua) ascenderemos hacia la aldea de Benagéber. Una subida en zigzag con pendientes importantes y terreno poco firme que hará que nos dejemos el alma encima de la bici. Hubo un pequeño tramo que tuvimos que empujar la bici. Fue el segundo escollo de la jornada.\nEn nuestro camino a la aldea de Benagéber podremos contemplar grandes panorámicas de la zona del pantano. Después de recargar pilas en el bar del pueblo comienza la última gran ascensión. La primera parte de la misma es muy agradable, con pendientes moderadas y cobijados por la sombra de los pinos vamos devorando metros de acumulado.\nComo nada es perfecto en esta vida la segunda parte del ascenso al monte Marisancho es una encerrona. El track nos condujo por un cortafuegos donde no tuvimos más remedio que empujar nuestras bicis durante un buen rato. He insertado un waypoint en el track donde deberíamos salirnos para evitar este tramo y dirigirnos hacia el Marisancho por el camino alternativo (camino de La Mariana). Este fue el tercer y último gran escollo de la jornada.\nLa bajada se hace por la boquera del Marisancho que nos deja en territorio Sherwood donde aprovechamos para hacer unas cuantas sendas y quitarnos el mal sabor de boca del cortafuegos hasta llegar a la Bercutilla. Desde ahí, y por La Vegana regreso a Las Cuevas.\nMañana de pedaleo compartida con Roberto, un lujazo tenerlo de compañero en rutas de montaña.\nEspectacular ruta que hay que tomarse con calma y que nos muestra preciosos enclaves para disfrutar con la bici de montaña. Además, posibilidad de almuerzo en bar. ¿Se le puede pedir algo más a una mañana de domingo?\nBenagéber - Bar\n(Pista de Aterrizaje Contra Incendios)\nSeguir hacia Marisancho\nSenda de Las Grajas\nSendas de Sherwood\nHallo, vond deze interessante route Las Cuevas a Benagéber - Extrem https://nl.wikiloc.com/routes-mountainbike/las-cuevas-a-benageber-extrem-10643083 Met vriendelijke groet,, Wikiloc - Tracks uit de hele wereld


Bolsa verde: todas las delegaciones ya funcionan como centros de recepción - La Ciudad Bolsa verde: todas las delegaciones ya funcionan como centros de recepción\nLa Ciudad |Los vecinos podrán acercar el material reciclable\nY desde el lunes, en zonas con contenedores se deberá arrojar los residuos en esos recipientes porque no habrá más recolección manual\nlas delegaciones comunales ya funcionan como centros de recepción de los residuos secos / mlp\n18 de Enero de 2020 | 02:56\nAchicar el impacto ambiental de la generación de residuos es uno de los principales desafíos de las grandes urbes en todo el mundo. Y en La Plata, donde todavía queda mucho camino por recorrer en materia de reciclaje, el Municipio acaba de dar un nuevo paso para mejorar el sistema: con la incorporación de Hernández y Gorina, todas las delegaciones ya funcionan como centro de recepción de bolsas verdes.\nLa bolsa verde, como se sabe, es la que debe contener sólo residuos secos, como vidrio, plástico, metal, tela, papel, cartón y envases brik, todo perfectamente limpio y seco; mientras que la tradicional bolsa negra debe utilizarse para desechar residuos húmedos.\nAhora, según detallaron desde la secretaría de Gobierno local, a partir de la incorporación de los centros comunales de Hernández y Gorina, todas las delegaciones de La Plata cuentan con contenedores a fin de optimizar la recepción de bolsas verdes, medida con la que buscan impulsar entre los vecinos la recuperación y reutilización de materiales reciclables.\nSobre la bolsa verde, desde la Comuna se indicó que se podrá acercar a las delegaciones y se debe tener en cuenta que “los residuos de este tipo deben estar totalmente secos y limpios para que, posteriormente, puedan ser reciclados”.\nEl último dato conocido -de 2017- señalaba que en La Plata se reciclaba sólo el 9 por ciento de los desechos, mientras que en los países avanzados en la materia puede llegar al 30 por ciento de los residuos. Por eso con esta medida intentan recuperar la participación de los vecinos y, afirman, lo acompañarán con campañas de concientización.\nEn octubre pasado se puso en marcha un esquema que aumentó 50 por ciento la cobertura de la recolección de la bolsa verde, que actualmente abarca 15 mil cuadras.\nAl mismo tiempo, desde la Comuna se informó que, a partir del próximo lunes, el servicio de recolección de residuos húmedos manual cesará en las zonas donde haya contenedores. Es decir, no habrá más recolección manual en las áreas contenerizadas de las zonas céntricas de la Ciudad, en relación a la bolsa negra. Por este motivo, los vecinos que residan en las cuadras dónde se localizan dichos recipientes deberán arrojar la bolsa negra solo en el interior del contenedor.\nComo se recordará, la Municipalidad colocó los primeros 100 recipientes destinados a residuos húmedos en una zona triangular delimitada por Plaza Italia, diagonal 74, Plaza Moreno, avenida 51, Plaza San Martín y avenida 7; y otros 122 en calle 12 desde 54 a 64; en el territorio delimitado por Plaza Rocha, Plaza Moreno y Plaza San Martín; en avenida 137 de 60 a 66 (Los Hornos); y en la cuadrícula conformada por las calles 2 y 4 y de 528 bis a 531 (Tolosa).\nLos vecinos podrán acercar el material reciclable


Recursos educativos - Descubre Lima\nInicio » Arte y Cultura » Museo Metropolitano de Lima » Educación » Recursos educativos\nPrepárate para incluir las nuevas tecnologías en las actividades del año escolar. Los recursos audiovisuales y gráficos de Ichmanízate llevan a los estudiantes a conocer cómo era la Lima prehispánica y a familiarizarse con las TIC para que puedan construir sus propias creaciones audiovisuales. Este es un proyecto diseñado para estudiantes y docentes de primero a tercero de secundaria.\nRecreando la Lima prehispánica en Stop Motion\nCartilla para escolares N.° 1\nA través de un video animado podrás conocer quién era el curaca Taulichusco, la función de las huacas y cómo estaba organizado el señorío del valle del Rímac antes de la fundación virreinal de Lima.\nEste video tutorial te ayudará a conocer la técnica de animación cuadro por cuadro conocida como stop motion y crear nuevos videos inspirados en Lima prehispánica.\nDespués de revisar con tus estudiantes el video animado “La Lima de Taulichusco” y el tutorial “Recreando la Lima prehispánica en stop motion”, te proponemos continuar con la aplicación en clase de esta cartilla de actividades que incluye los objetivos y logros esperados, competencias, información didáctica sobre la técnica del stop motion y recomendaciones de evaluación de resultados.\nSi tu grupo escolar no está cursando aún el primero, segundo o tercero de secundaria, puedes adaptar el contenido de este proyecto a tus necesidades particulares.\nLos recursos educativos del Museo Metropolitano de Lima están vinculados a la identidad ciudadana y la valoración del patrimonio cultural de las diferentes etapas de la historia de Lima. Dichos recursos están dirigidos a docentes de Educación Básica Regular (EBR), educadores, arte educadores, padres, madres y tutores para su empleo en el aula física o virtual, en el hogar, centros de acogida, museos y otros espacios educativos.\nDisfruta del proyecto y comparte con nosotros las experiencias alcanzadas.\nLa primera cartilla para estudiantes está orientada a profundizar lo aprendido en el video animado La Lima de Taulichusco y a motivar a que los estudiantes continúen investigando y desarrollen un proyecto audiovisual colectivo.\nLa cartilla incluye enlaces a referencias bibliográficas sobre el origen de la sociedad prehispánica conocida como Ichma, que dominó el antiguo valle del Rímac y da a conocer su organización administrativa y política.\nRecursos educativos para reforzar el aprendizaje sobre la organización y las expresiones culturales de la sociedad limeña, desde la época prehispánica a la contemporánea. Descarga y comparte.\nTutorial de sellos prehispánicos\nLima, historias del mar\nLima y la Amazonía\n¿Qué idiomas hablamos en Lima?\nLos regalos de CentenarioHistorias de mi distrito\nConoce los elementos de carácter urbano y monumental obsequiados por las comunidades extranjeras residentes en el país, durante las celebraciones de los primeros cien años de la Independencia del Perú, y que se ubican en espacios públicos de Lima.\nLas celebraciones del Centenario de la Independencia modificaron muchos espacios públicos en Lima, como el Estadio Nacional donado por la colonia británica.\nLa fuente de los atlantes\nEste conjunto escultórico fue el obsequio de la colonia estadounidense al país para conmemorar el centenario de la Batalla de Ayacucho.\nEl estibador de la Plaza Bélgica\nUna figura realista elaborada en bronce fue el emblema con el que la colonia belga agasajó al país por el Centenario. Conoce la historia y los símbolos que representa.\nEl monumento al inca Manco Cápac\nLa Sociedad Central Japonesa convocó a concurso la realización de esta emblemática escultura monumental. Conoce los detalles de este particular encargo.\nFrente a la Casona de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos se encuentra el emblemático obsequio de la colonia alemana. ¿Sabes qué pieza musical interpreta hasta hoy?\nLa colonia italiana se organizó para obsequiar al Perú un edificio cuya arquitectura y colección representara su esencia artística.\n¿Sabes qué alegoría representa la fuente monumental obsequiada por la comunidad china? ¿Reconoces el parque donde se encuentra ubicada?\nA mediados del siglo XX, la ciudad de Lima inició un crecimiento territorial y demográfico inusual. Surgieron nuevos distritos en la periferia, los cuales, junto con los distritos tradicionales, le otorgaron a la ciudad una nueva identidad. Te invitamos a conocer la historia de nuestra diversa y multicultural ciudad mediante videos cortos.\n“Si nada tenemos, todo lo haremos”, bajo este lema se levantó en los arenales de la tablada de Lurín uno de los distritos más emblemáticos de la ciudad.\nEste tradicional distrito, construido para albergar a la clase trabajadora, encierra un valioso pasado histórico y cultural.\nDescubre la historia de uno de los distritos limeños más populares, formado por las migraciones andinas de la década de 1940.\nEste es uno de los distritos más grandes y poblados de la ciudad, cuya historia se remonta a tiempos prehispánicos.\nPopuloso distrito limeño que toma su nombre de la congregación religiosa que estuvo a su cargo durante el virreinato.\nEl Cercado, la urbanización Santa Beatriz\nLa creación de esta emblemática y elegante urbanización limeña data de la década de 1920. Conoce sus inicios y características arquitectónicas.\nEl Cercado de Lima – Barrios Altos\nEl Cercado de Lima – La zona industrial\nRevisa los recursos audiovisuales vinculados a la historia de la ciudad de Lima que ayudarán a que tus estudiantes refuercen la valoración del patrimonio cultural de Lima.\nConoce la historia del imponente santuario situado en el valle de Lurín, que fuera ocupado de manera sucesiva por las culturas prehispánicas más importantes.\n“La ciudad de los reyes fue también, ciudad de los santos”, según explica el historiador José Antonio del Busto. Conoce las figuras místicas del virreinato.\nCrecimiento Urbano de Lima (1.ª parte)\nDesde mediados del siglo XIX, se inicia un periodo de expansión urbana que modifica el esquema social y cultural de la ciudad.\nCrecimiento Urbano de Lima (2.ª parte)\nEn la década de 1950 se inicia la migración del campo a la ciudad. Lima se transforma, se abre a la diversidad cultural y a una nueva expansión de sus límites.\nEste monumental y casi centenario edificio encierra una interesante historia como espacio cultural y sede de instituciones públicas.\nManeja las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) y medios audiovisuales con estos tutoriales explicados de manera dinámica y sencilla.\nGoogle Classroom es una herramienta que nos ayuda a organizar nuestra clase. En este video tutorial te indicamos cómo usarlo y aprovecharlo al máximo.\n¿Cómo hacer nuestras clases más didácticas, apoyadas por las TIC? Con este tutorial podrás descubrir y aprender sobre esta nueva herramienta.


Panamá: Rechazan reclamaciones por sobrecostos en ampliación del Canal presentadas por GUPC - PortalPortuario\nPanamá: Rechazan reclamaciones por sobrecostos en ampliación del Canal presentadas por GUPC\nLa Junta de Resolución de Conflictos de Panamá rechazó todas las reclamaciones interpuestas por Grupo Unidos Por el Canal (GUPC), en las que demanda el pago de 98 millones 988 mil 574 dólares y 76 días de extensión en el plazo de ejecución del contrato por la ampliación de la vía interoceánica.\nEl reclamo presentado por GUPC se relaciona con los costos adicionales incurridos como resultado de alegadas condiciones físicas adversas e imprevisibles en el Sitio del Pacífico – en particular, que el estado del basalto no era adecuado para las fundaciones de las estructuras de las esclusas y que requirieron adecuaciones. En octubre de 2013, la Autoridad del Canal de Panamá (ACP) rechazó dicho reclamo al determinar que las supuestas condiciones encontradas eran previsibles.\nEl DAB decidió que las reclamaciones del Contratista están desprovistas de cualquier mérito de conformidad con el contrato y el derecho panameño aplicable. En particular, el DAB reconoce que las reglas de contratación de la administración pública contenidas en la Ley 22 de 2006 no aplican a los contratos de la ACP, los cuales están sujetos al Reglamento de Contrataciones de la ACP.\nPor otro lado, el DAB emitió dos decisiones sobre los reclamos relacionados con los laboratorios y el desagüe de las lagunas de las excavaciones realizadas en 1939. En la disputa sobre los laboratorios, GUPC obtuvo 6 millones 415 mil 216 dólares, de los 7 millones 681 mil 879 solicitados. En el reclamo sobre el desagüe de las lagunas, obtuvo 413 mil 280 dólares de los 478 mil 360 solicitados.\nEl DAB es la Junta de Resolución de Conflictos, conformada para conocer de las disputas que surjan entre la ACP y el Contratista durante la ejecución del Contrato de Diseño y Construcción del Tercer Juego de Esclusas. En caso de que una de las partes esté insatisfecha de la decisión del DAB, esta podrá someter la disputa a un tribunal arbitral organizado bajo el reglamento de la Cámara de Comercio Internacional para decisión final.\nEntre los días 18 y 30 de julio de 2016, se celebró en Miami, Florida, la audiencia de arbitraje sobre el reclamo relacionado con la ataguía de la entrada del Pacífico presentado por Grupo Unidos por el Canal, S.A. en contra de la Autoridad del Canal de Panamá.\nEste caso constituye el primer reclamo de GUPC sometido a la decisión final de un tribunal arbitral constituido bajo el reglamento de arbitraje de la Cámara de Comercio Internacional (CCI).\n6 junio, 2016 Representante de GUPC en Panamá: “En el mundo no se hacen obras de este calibre”\n17 junio, 2017 Reclamos por sobrecostos de ampliación del Canal de Panamá se resolverían recién en 2021\n1 febrero, 2017 Conflicto entre GUPC y Autoridad del Canal de Panamá llega a corte arbitral de Miami\n31 julio, 2017 Tribunal de Arbitraje Internacional falla a favor de la ACP ante reclamo de GUPC\n28 febrero, 2017 Sacyr buscará solución consensuada en conflicto de sobrecostos del Canal de Panamá\n25 mayo, 2016 Oficializan entrega de la ampliación del Canal de Panamá


La agresividad fujimorista y su explicación desde el psicoanálisis profundo\nEn Opinión Libre | Domingo 26 de noviembre del 2017 - 12:05\nFormar parte de una bancada que tiene a 73 de los 130 congresistas les permite a los fujimoristas actuar a placer según los vaivenes del tiempo y del espacio.\nKeiko Sofía Fujimori Higuchi, hija del autócrata Alberto Fujimori, candidata presidencial en dos ocasiones y lideresa del partido de derecha Fuerza Popular (FP)\nEn el diván del dinero y el poder.\nFuerza Popular es el primer partido que tiene mayoría opositora en el Congreso. Este privilegio les ha permitido parar el debate cuando han querido, controlar censuras, denunciar al fiscal de la Nación y amedrentar al TC.\n¿Por qué actúan así? Un psicoanalista, un sociólogo y un profesor de filosofía intentan dar la respuesta.\n«El Perú en medio de samuráis y kamikazes» artículo de opinión de Diego García-Sayán\nCortinas de humo color naranja ácido amargo\n‘Ser buena gente con plata del Estado’, es la divisa de la candidata Keiko Fujimori


Tips financieros para emprendedores – Pymex\njulio 18, 2011 Finanzas y Contabilidad 0\nEl reconocido emprendedor español del mundo inmobiliario, Jesús Encinar, te comparte sus 10 lecciones de finanzas:\n• Una start-up va por lo general más despacio de lo que se esperaba. Los ingresos tienden a retrasarse mientras que los gastos siempre son mayores de lo que se había calculado. Haz tus cálculos con un gran margen de maniobra para evitarte sorpresas desagradables.\n• No hay nada malo en acumular liquidez para luego expandirte. El dinero en la caja brinda capacidad de crecimiento; el mismo Microsoft lo hizo durante años.\n• Busca inversores profesionales y fondos de inversión cuando necesites financiamiento externo que aporte capital. Es mejor tener inversores externos profesionales que particulares.\n• Audita tu empresa y contrata un auditor todos los años. Aunque tu negocio sea pequeño, si tienes disciplina en este punto podrás llevar finanzas más sanas.\n• Una regla básica: tu cliente es quien paga. Si alguien consume tus servicios y no paga es un obstáculo para el negocio. ¡Libérate de él!\n• Controla el plazo de pago de tus clientes y no dudes en llamar en cuanto vence el plazo todas las veces que sea necesario. Muchas empresas pagan primero a los más insistentes.\n• Debes tener claro qué quieres hacer con tu empresa a largo plazo. Las decisiones en materia financiera son muy distintas según lo que quieras: vender a un tercero, ir a la bolsa o traspasar la empresa a la familia.\n• Un error habitual del emprendedor es pensar “necesito el dinero dentro de 2 años, lo buscaré dentro de 12 meses”. Los inversores tienen sus propios planes y calendarios. Obtén el dinero cuando los inversores/compradores estén dispuestos a invertir o se ajuste a su estrategia y no cuando tú lo necesitas.\n• Trata de endeudarte lo menos posible. Se duerme mejor cuando no le debes a nadie.\n• Una empresa en crecimiento puede tener gran hambre de liquidez para financiar el crecimiento. WalMart fue durante años una empresa en crecimiento con flujos de caja negativos (para financiar el crecimiento). No dejes que el crecimiento te deje sin liquidez por sorpresa. Por muy bien que te vaya no puedes quedarte sin dinero en caja.\nDescubre si eres un comprador compulsivo\nLo que debes saber del retiro de tus fondos de la ...


Opositores exigen plebiscito y piden a cubanos anular su voto en "elecciones"\nOpositores exigen plebiscito y piden a cubanos anular su voto en «elecciones»\nPor Orlando Avendaño El Nov 7, 2017\nLa líder de Cuba Decide, Rosa María Payá, dice que solo un plebiscito vinculante lograría la transición que los cubanos merecen. (Twitter)\nEl grupo disidente Cuba Decide pide a los residentes de la isla boicotear las próximas elecciones que se celebrarán para seleccionar los delegados de las asambleas municipales. Sugieren escribir la palabra «plebiscito» en la boleta de votación.\nLa información la comunicó la líder del grupo, Rosa María Payá, a la agencia EFE. Según dijo, la idea es expresar una «señal de rechazo» al sistema electoral y al régimen autoritario de Raúl Castro. Asimismo, se busca impulsar la propuesta de celebrar un plebiscito en la isla.\nLea más: Cubana dice a venezolanos: «Es preferible morir por la libertad que vivir esclavizado»\nLea más: Organizan «Concierto por la libertad de Cuba» inspirado en protestas venezolanas\n«Nosotros queremos un país donde podamos ser felices. Una sociedad próspera, una sociedad de ciudadanos libres. Eso no lo podemos lograr con este sistema. Porque este sistema simplemente no funciona, y eso lo sabemos todos los cubanos. Por eso queremos cambiarlo y para eso tenemos una propuesta: queremos un plebiscito», dice Rosa María Payá en un video que publicó en su red social.\n«Cuba empieza a desobedecer: escribe plebiscito en la boleta en las próximas votaciones #ElCambioEstáEnTusManos #MiCandidatoEsElCambio», señaló en su cuenta de Twitter la activista.\nDesobediencia civil en #Cuba. Escribe PLEBISCITO en la Boleta en las próximas votaciones. #Cubadecide SIN MIEDO! Fuera la tiranía Castrista! pic.twitter.com/5ROb866zCy\n— Cristian Crespo F. (@cristiancrespoj) November 6, 2017\nLas elecciones se celebrarán el 26 de noviembre de este año y la campaña busca la invalidación del voto, ya que todo el proceso es orquestado por un sistema fraudulento subordinado al régimen castrista. Según Payá, algo que imposibilita la transición electoral. Es por eso que ahora la organización Cuba Decide promueve la ejecución de un verdadero plebiscito vinculante.\n«¿Está usted de acuerdo con que se convoque a elecciones libres, justas y plurales, ejerciendo la libertad de expresión y de prensa; y organizándose libremente en partidos políticos y organizaciones sociales con total pluralidad?», reza la pregunta que se plantearía en el plebiscito promovido por los activistas de Cuba Decide.\nPor último, para Rosa María Payá la anulación de los votos sería un verdadero acto de «desobediencia civil». Algo que según la líder del grupo es la verdadera forma de protestar en contra del régimen de Castro y su pretensión de mantener la «sucesión dinástica».\nOrlando Avendaño 1824 posts 0 comments\nEvo Morales dice que su reelección es «irreversible»\nGoicochea: «Si queremos liberar a los presos políticos en Venezuela, tenemos que hablar con el Gobierno»


COMPENSACIONES PARA TRABAJADORES LESIONADOS | ABOGADO DE ACCIDENTES LABORALES 24/7 CALIFORNIA\nCompensaciones para trabajadores lesionados | abogado accidentes laborales 24/7 california\n¿Te Lastimaste Trabajando Y Buscas A Un Abogado Para Poner Una Demanda Por Tus Lesiones?\nNuestros abogado de lesiones personales y accidentes laborales representamos a trabajadores lesionados en Los Angeles, California. Gracias a nuestra extensa experiencia manejando casos de lesiones de trabajo, trabajamos para obtener una rápida recuperación de nuestros clientes lesionados y les ayudamos a conseguir la máxima compensación por sus lesiones laborales. Después de sufrir un accidente de trabajo en California debes asesorarte con un abogado de accidentes y lesiones personales para conocer tus derechos y opciones legales. Para una consulta con el abogado de accidentes California llama gratis al 1-866-550-0944.\n¿Necesito un abogado si me lesioné trabajando?\nSi se lesiona en el lugar de trabajo, es importante que obtenga representación legal cuando el empleador y su compañía de seguros no cumplan con las leyes. Una lesión en el lugar de trabajo le da derecho a beneficios que incluyen tratamiento médico, pagos por incapacidad temporal para cubrir el tiempo perdido en el trabajo y, a veces, compensación por incapacidades permanentes. Si bien tiene derecho a estos beneficios según la ley, esto no significa que los recibirá de manera oportuna y justa por parte de la compañía de seguros o de su empleador.\nUn abogado de compensación laboral trabajará para guiarlo a través del proceso de reclamos para garantizar que reciba todo lo que tiene derecho. A mayores es la manera más segura de proteger su trabajo. Si se ha lesionado trabajando hable con el abogado para accidentes California para una consulta gratis llamando al 1-866-550-0944. No espere después de su accidente, es importante actuar rápido.\n¿Cuales son los beneficios de los trabajadores lesionados en California?\nEl programa de compensación para trabajadores de California brinda los siguientes beneficios a los trabajadores lesionados:\nTiene derecho a que se paguen todos los gastos médicos en caso de incurrir en ellos como resultado de la lesión. Solo se pagan los gastos de los tratamientos que han demostrado aliviar o curar la lesión específica. Las solicitudes de tratamiento se evalúan de acuerdo con la revisión de la utilización, lo que garantiza que los tratamientos solicitados por su médico sean sólidos y legítimos.\nSi no puede regresar al trabajo temporalmente debido a la lesión, ya sea porque todavía está en tratamiento, recuperándose y / o solo puede trabajar con restricciones, y su empleador no puede cumplir con esas restricciones, los beneficios por discapacidad temporal pagan una parte de su pérdida. salario. Actualmente, los trabajadores lesionados tienen derecho a dos tercios (66 por ciento) de sus ganancias semanales de promedio antes de impuestos.\nLos beneficios están limitados a 104 semanas dentro de cinco años. Ciertas lesiones requieren tratamiento médico y recuperación más prolongados, como quemaduras graves y amputaciones, permiten hasta 240 semanas de beneficios por discapacidad temporal. Los pagos, que están restringidos a una cantidad máxima por semana, se incrementan anualmente en un porcentaje establecido por el estado de California. Esto lo establece la ley estatal y también tiene una cantidad máxima permitida. En 2020, por ejemplo, la cantidad máxima permitida fue de $ 1,215.27 por semana para una discapacidad total. Esta cantidad se ajusta anualmente. Si tienes preguntas acerca de cómo reclamar una compensación por una lesión de trabajo habla con nuestros abogado en California para lesiones personales y accidentes de trabajo llamando al 1-866-550-0944. Nuestras consultas son gratis para accidentes 24/7.\nPara una lesión que resulta en una discapacidad permanente, la discapacidad permanente proporciona pagos destinados a compensarle por sus futuras perdidas de ganancias. La cantidad de los pagos depende de la clasificación de discapacidad asignada a su condición, que puede variar del 1 al 100 por ciento, la fecha de su lesión, su ocupación y su salario antes de lesionarse.\n¿Qué es la rehabilitación profesional después de una lesión?\nSi la lesión le impide regresar a su trabajo, se proporcionan vales de reentrenamiento vocacional para ayudar a pagar la mejora de habilidades o el reentrenamiento. La cantidad está limitada a $ 6,000.\n¿Qué pasa si soy familiar de una víctima mortal por accidente de trabajo?\nSi una lesión o enfermedad relacionada con el trabajo resulta en la muerte, los familiares o dependientes del trabajador fallecido, tienen derecho a recibir una compensación. La cantidad total del beneficio por fallecimiento que finalmente se pagará depende de la fecha de la lesión y del número de dependientes totales o parciales.\nTambién se puede recibir pagos para otros gastos derivados del accidente como el entierro del difunto. En este tipo de casos de accidentes mortales es muy importante contar con la ayuda legal de un abogado de lesiones personales y accidentes de trabajo mortales ( Work compensación attorney) para pelear por una compensación justa. Como actúe después de un accidente de trabajo con lesiones graves o una muerte, tendrá un gran impacto en las vidas de los familiares de la víctima del accidente.\n¿Cuánto tiempo tengo para reclamar una compensación por lesiones de trabajo?\nSi bien tiene un año a partir de la fecha de la lesión para presentar una reclamación de compensación para trabajadores, tiene la obligación de informar cuanto antes de su lesión a su empleador. En caso de que su empleador no le quiera ayudar, es importante actuar rápido y poner una demanda con un abogado de compensaciones para lesionados en accidentes. El tiempo real que tardará en resolverse su caso varía ampliamente según una serie de factores, incluida la naturaleza y el alcance de la lesión, la cantidad de evaluaciones médicas que necesita, si la compañía de seguros niega su caso y si el caso necesita para ir a juicio. Algunas lesiones requieren años de evaluaciones y tratamientos médicos para determinar con precisión las consecuencias sobre la capacidad de trabajo de la persona lesionada. Eso si si se lesiona o pierde a un ser querido en un accidente de trabajo o un accidente de trabajo en construcción llámenos de inmediato para hablar con un abogado en California al 1-866-550-0944 o comuníquese con nuestros abogado rellenado nuestro formulario de contacto.\nLos casos de compensación para trabajadores por lesiones terminan con una adjudicación o un compromiso y liberación. Una compensación monetaria proporciona los beneficios monetarios, que se pagan semanalmente, y deja abierta la posibilidad de que la compañía de seguros pague futuros tratamientos médicos. Un Compromiso y Liberación proporciona una compensación de suma global pero cierra la posibilidad de pagos por atención médica futura. Un compromiso y liberación solo puede ocurrir con el acuerdo tanto del trabajador lesionado como de la compañía de seguros. Solo un abogado calificado puede asesorarlo para defender sus interés y que consiga la compensación que se merece y necesaria para cubrir todos los gastos derivados del accidente de trabajo.\n¿Cuánto cuesta un abogado para lesiones de trabajo y compensaciones en California?\nNuestros abogados de indemnización laboral en California, trabajan sobre una base de contingencia. Esto significa que no paga hasta que haya una adjudicación o acuerdo. Es decir que si ganamos su caso, nuestros abogados se llevarán un porcentaje de los beneficios otorgados. Y si no ganamos su caso usted no paga nada. Los casos complejos pueden requerir tarifas más altas. La tarifa es aprobada por la Junta de apelaciones de compensación para trabajadores después de considerar el nivel de responsabilidad del abogado, el cuidado con el que el abogado ha representado al trabajador lesionado, el tiempo involucrado con el caso y los resultados.\nPara más información, para averiguar cuánto vale su caso de accidente de trabajo, o para que el abogado de accidentes California evalúe su caso gratis llame al 1-866-550-0944 para una consulta. Si no ganamos su caso no paga nada. Atendemos Accidentes 24/7 en Español.


Las universidades madrileñas arrasan en el MIR\nEn el ranking de los 100 primeros para escoger especialidad también destacan los 14 alumnos de Cataluña y Andalucía, los ocho de Comunidad Valenciana y los siete de País Vasco\nvie 28 febrero 2014. 18.44H\nLas facultades de Medicina de la Comunidad de Madrid han sido las que más alumnos han conseguido situar entre los aspirantes que han obtenido los cien primeros números de orden en el MIR 2013-2014. De este modo, en el 'top 100', 25 son estudiantes de la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad Autónomas de Madrid o la Universidad de Alcalá de Henares. Además, un alumno de la Autónoma ha obtenido el número uno para escoger especialidad en la presente convocatoria.\nComunidades con más alumnos entre los cien primeros del MIR 2014. Fuente: Ministerio de Sanidad.\nEn segundo lugar aparecen los alumnos catalanes, 14 en total entre los cien primeros. De ellos, 13 cursaron estudios en la Universidad de Barcelona o la Autónoma de Barcelona y uno en la de Tarragona (Reus). Empatada con Cataluña en la lista de comunidades con más estudiantes ‘sobresalientes’ se sitúa Andalucía, con otros 14 alumnos repartidos entre las facultades de Medicina de Sevilla, Granada y Córdoba.\nSiguientes en la lista aparecen la Facultad de Medicina de la Universidad de País Vasco en Bilbao, con siete alumnos, la de Santiago de Compostela, con seis, y Valladolid y Navarra con cinco. También destacan los tres estudiantes de universidades extranjeras que aparecen en este ranking (dos de la Universidad de Chile y uno de la Universidad de Italia).\nPor otra parte, además del número uno para la Autónoma de Madrid, aparecen entre los diez primeros números para el MIR 2014, por este orden: Universidad de Alicante, Autónoma de Barcelona (2), Complutense de Madrid, Sevilla, Valencia, Granada, Autónoma de Madrid y Valladolid.


Encerrada tras los muros de su ofensiva egolatría, la polémica alcaldesa panista de Cozumel, Perla Tun Pech, enfrenta un destino incierto para el 2018, pues su “estilo” rudo de gobernar y su agrio carácter han terminado por alejarla de todo y de todos, provocando el desencanto de su propio partido que ya no la respalda en el discurso y amenaza con impedir la posibilidad de su reelección.\nEl alejamiento del PAN es justificado, ya que Perla Tun no respetó acuerdos ni trabajó en equipo con el partido, haciéndose del control total de los hilos del Ayuntamiento con funcionarios contratados por ella –algunos procedentes de otros estados– y despreciando a los militantes panistas que la apoyaron en su campaña.\nCon la soberbia desmedida que la caracteriza, inició una guerra contra los dos cuadros mejor posicionados del blanquiazul en la isla de las golondrinas: los diputados locales Gabriela Angulo Sauri y Jesús Zetina Tejero, a quienes ha puesto más de una zancadilla intentando impedir que realicen cualquier actividad en Cozumel que le haga sombra, aunque estas sean en beneficio de sus gobernados.\nCon más oficio político, sus correligionarios han optado por no caer en una confrontación directa para no dañar más las posibilidades del partido en 2018, pero han hecho patente su molestia por el autoritarismo y la berrinchuda actitud de la alcaldesa ante los dirigentes del PAN en más de una ocasión.\nPero los pleitos de Perla Tun no se han quedado en su comarca perliana, sino que incluso se ha atrevido a ponerse a las patadas con Sansón, confrontándose con el gobernador Carlos Joaquín González.\nLa tensión entre Perla y el mandatario llegó a su pico luego de que Doña Perla se negara a recibir cinco patrullas donadas en comodato por el gobierno estatal para la Policía Municipal, aduciendo una sopa de tecnicismos legales.\nY fue más allá: utilizando a sus subalternos difundió la versión de que toda la entrega de patrullas fue “pura simulación”, y que no las han recibido porque estas fueron entregadas simbólicamente.\nLa contundente respuesta del gobernador Carlos Joaquín no se hizo esperar, y lo hizo a su estilo: no con palabras, sino con hechos. Este martes la Secretaría de Seguridad Pública anunció que el próximo 15 de diciembre se instalará un centro de operaciones de la Policía Estatal en Cozumel, con 15 patrullas para las labores de seguridad.\nUna lección de autoridad y de política para la obstinada alcaldesa, y un mensaje que puede convertirse en el epitafio para su ambición de reelegirse.