BMW M5 Edición 35 Aniversario | Importación de Coches\n21 mayo, 2019 51 0\nHace la muy respetable cifra de 35 años que BMW lanzó al mercado su primer BMW M5. Su evolución, desde entonces, ha sido impresionante. Un dato debería bastar para dar cuenta de ello: el primer modelo de BMW M5, el de 1984, tenía 300 CV; el último, 625 CV.\nÉsa, 625 CV, es la potencia del BMW M5 Edición 35 Aniversario, la versión del M5 que BMW ha fabricado para celebrar las tres décadas y medias desde que el primer M5 viera la luz.\nSerá a partir de julio de este año cuando quienes deseen disponer de un BMW M5 Edición 35 Aniversario podrán optar por comprar uno de los 350 vehículos que forman esta edición especial que, para diferenciarse del resto de la gama, gozará de un amplio número de elementos M específicos tanto en el exterior del vehículo como en su interior.\nPara empezar, el motor del BMW M5 Edición 35 Aniversario será un calco del del BMW M5 Competition, es decir: un 4.4 litros V8 TwinPower Turbo que ofrecerá una potencia de 625 CV y un par motor máximo de 750 Nm que le permiten alcanzar una velocidad máxima de 304 km/h. Según datos proporcionados por BMW, el BMW M5 Edición 35 Aniversario podrá pasar de 0 a 100 km/h en 3,3 segundos y de 0 a 200 en 10,8 segundos.\nEntre las propiedades del BMW M5 Edición 35 Aniversario podemos destacar las siguientes:\nAltura rebajada en 7 mm respecto al último BMW M5.\nRespecto a los modelos anteriores, el BMW M5 Edición 35 Aniversario presenta pocos cambios en su interior, que ofrecerá una imagen en la que confluirán el confort, el lujo y lo deportivo.\nDe momento, nada se sabe del precio de esta nueva creación de la empresa alemana. Para pedirlo, habrá que esperar a que llegue el mes de julio. Antes de esa fecha, BMW dará a conocer nuevos detalles del BMW M5 Edición 35 Aniversario.\nEl BMW M5 Edición 35 Aniversario viene a sumarse a una serie de ediciones especiales que BMW ha ido lanzando del M5 a lo largo de sus treinta cinco años de historia y entre las que podemos las siguientes:


Teatro Bus Málaga - Autocares Vázquez Olmedo\nTeatro Bus Málaga admin 2018-09-13T10:04:00+00:00\nTeatro Bus en Málaga\nUna aventura teatral sin precedentes\nUna aventura teatral o experiencia innovadora sin precedentes que se desarrolla a bordo de un TEATROBUS (un autobús convertido en un auténtico teatro itinerante en busca de aventuras).\nDonde el teatro no solo se ve, sino que se vive. Las características de TEATROBUS (con un escenario integrado entre las butacas de los espectadores) consiguen que la interactividad y participación con la obra o el show que se pone en escena estén más que aseguradas, pues la cercanía e interactuación con los actores es una constante durante toda la obra. Se trata de una experiencia irrepetible que se recordara probablemente durante toda la vida.\nVentajas del Teatro Bus\nUn TEATRO BUS se desplazará a la hora que más te convenga y nos indiques hasta tu sede (colegio, empresa, ayuntamiento, hotel…) para comenzar la experiencia. Es decir, te llevamos el teatro a la puerta de tu casa. Hemos cambiado el concepto, el teatro se desplaza por ti. Tú no te mueves, lo hace el propio teatro.\nEl show comenzará nada más salir del punto de encuentro. Nuestras obras se desarrollan bajo una perspectiva del teatro modernista, interactivo, participativo sobre todo divertido. Nosotros lo llamamos, el primer teatro-gymkana de la historia, pues el espectador tendrá que participar activamente en la obra. No se trata de ir al teatro, sino de vivirlo. El espectador se enfrentará a juegos y pruebas que se desarrollan a lo largo de la obra. La experiencia no te dejará indiferente.\nNuestro Teatro Bus\nAutobús de 3 ejes con 14.3 metros de longitud y 3.1 metros de altura.\nEquipado con cinturones de seguridad.\nRetardador hidráulico y rampa de acceso para personas con movilidad reducida, además de elementos de sujeción.\nUn aforo de 59 plazas tanto para público infantil como adulto.\nUna dotación técnica tanto en sonido, como en iluminación y en reproducción de material audiovisual.\nButacas situadas en forma de teatro para una perfecta visualización\nAccesos desde puerta central con cortinaje completo.\nButacas tapizadas de color rojo.\nViniladode todo el interior y exterior.\nSistema de aire acondicionado y calefacción totalmente independientes.\nVinilado interior, imitando la decoración habitual en un teatro (techos, palcos…).\nMás información en la su web:


Crónicas de un estudiante de Arquitectura: 2012\nProyecto Final Primero\nCASA DEL HOLANDÉS ERRANTE EN BARCELONA.\nFue un proyecto realmente muy bonito de desarrollar. Porque además de ser el más realista de los proyectos realizados, tenía una historia detrás, un perfil del supuesto cliente. Me pareció muy original. De esta manera, te creas un perfil de cliente y puedes imaginar sus hábitos, sus movimientos, sus gustos... porque está claro que no es lo mismo diseñar para un hombre de 24 años que vive solo, que para un matrimonio de entre 65 y 70 años, por ejemplo.\nOtra cosa curiosa del proyecto, es que no hubieron correcciones, solo presentación y entrega. Estuvo bien porque te exige ser más auto-crítico, pero era consciente de que algo no cuadraba del todo y no sabia ver qué era. De todas formas, no tenía ninguna presión al proyectar este ejercicio, ya que ya estaba aprobado por curso, y ésto era simplemente para sacar algo más de nota, para aprender más y lo más importante, divertirme proyectando.\nEl supuesto cliente era un holandés llamado Schudi con muchas varias casas repartidas por el mundo. Suele vivir en su velero, pero pasa temporadas en tierra firme en las casas que tiene. Es un hombre entre joven y de mediana edad, que vive solo. Un requisito del proyecto es que en nuestro proyecto tenga párquing para un smart, ya que es lo que usa para desplazarse cuando está en Barcelona. También debíamos reservar un sitio idóneo para colgar un pequeño cuadro. El proyecto solo pedía cubrir las necesidades mínimas para que el espacio sea habitado cómodamente. Disponíamos de 73,13m2 para construir. El solar es el mismo que el del Proyecto 11, ya lo conocíamos bastante y lo teníamos previamente analizado, solo era cuestión de proyectar una cosa diferente sobre las mismas condiciones del proyecto anterior. En la presentación también aparecían las otras casas que tiene por el mundo, para que cociéramos sus gustos o simplemente viéramos ideas. sus Si hacéis click aquí, podréis ver la presentación tal cual nos la pasaron los profesores.\nNo me gustó demasiado mi propuesta. Me costó coger una idea y luego aplicarla. Lo que más me gustó de este proyecto fue descubrir la Tower Studio, en Canadá.\nMi "Treball de Recerca" se tituló: Construcción de un triciclo. No creo que haga falta explicar mucho más. Hace ya casi dos años que lo acabé, solo comentar que lo cuelgo para que cualquiera que lo encuentre pueda descargarlo, leerlo y ojearlo. Pido que si lo utilizáis o publicáis citéis el autor. Todo el trabajo y los archivos están bajo Licencia Creative Commons CC-BY-NC-SA.\nCercador Treballs de Recerca\n*Si has llegado a esta página en busca de ejemplos de "Treballs de recerca" en el enlace anterior tienes más para ver.\nEl triciclo partió de un cuadro de una bicicleta de paseo y un motor de gasolina (2T) que previamente era de un miniquad. El triciclo funciona a pedales y a motor indistintamente o conjuntamente. Fueron unos meses de mucho trabajo y con algunos problemas e imprevistos pero que recuerdo con alegría porque conseguí mi objetivo y quizá superé mis espectativas de inicio de proyecto. Os dejo el link para que podáis ver lo que entregué: DESCARGAR "CONSTRUCCIÓN DE UN TRICICLO" ADRIÁN OLMO. (Seguramante tardará en cargar. Es un archivo pesado. Si hacéis click con el botón derecho podréis "guardar el enlace como"... y se os descargará el .pdf)\nRenderizado del modelo 3D, vista general. Programa: Autodesk Inventor.\nRenderizado vista lateral.\nLa decisión de hacer un triciclo a motor surgió de un cúmulo y una fusión de ideas. Lo que es cierto es que por aquellos entonces no me llamaba la atención hacer mi treball de recerca sobre arquitectura, supongo porque me veía sin conocimientos previos -que de hecho asi era- y no hubiera hecho nada lógico ni profundo. Pese a que tenía muy claro que quería estudiar arquitectura.\nUna vez que logré que todo funcionara la nota del trabajo era lo de menos, yo ya estaba satisfecho. Aún y así fué un 10/10. Ya aprovecho para agradecer la ayuda durante el proyecto a mi padre Ángel Olmo y a mi tutor del trabajo Jordi Ribas.\n(ver más para ver las fotos!!)\nProyecto 10 - Análisis, interpretación y estudio de un edificio emblemático\nEste proyectuo fue individual. Se trataba de analizar cada uno un pebellón diferente. Se repartió por orden alfabético, nadie escojió nada. Para quien no sepa que es un pebellón, la definición que más acertada he encontrado en la R.A.E es ésta: Cada una de las construcciones o edificios que forman parte de un conjunto, como los de una exposición, ciudad universitaria, hospital, cuartel, etc. Yo tampoco sabía qué era hasta que empecé la carrera. Siguiendo por ejemplo el Pabellón de Alemania de Mies, es un edificio que formaba parte de una exposición (en Barcelona), y suelen tener un caracter muy representativo. Suelen ser de dimensiones reducidas, de rápida construcción, y el arquitecto dispone de mucha libertad en el diseño. Funcionalmente sólo tienen que cumplir que representen el país o resaltar la tendecia que quieren remarcar. Y en el interior suele haber una exposición.\nLa lista de pabellones a analizar era ésta:\n1929 Mies van der Rohe. Pabellón de\nAlemania. Barcelona, España.\n1956 Alison + Peter Smithson. Patio &\nPavilion. Londres, Gran Bretaña.\n2000 Peter Zumthor. Pabellón de\nSuiza. Hannover, Alemania.\n1927 Mies van der Rohe + Lilly Reich.\nDie Mode der Dame Expo. Berlín,\n1958 Corrales + Molezùn. Pabellón de\nEspaña. Bruselas, Bélgica.\n2000 MVRDV. Pabellón de Holanda.\n2010 Thomas Heatherwick Studio i\nAKT. Pabellón de Gran Bretaña.\n1958-62 Sverre Fehn. Pabellón\nEscandinavo. Venecia, Italia.\n1950 Carlo Scarpa. Pabellón del Libro\nde Arte. Venecia, Italia.\n1914 Bruno Taut. Pabellón de Vidrio.\n1925 Le Corbusier . Pavillon Esprit\nNouveau. Exposition. Paris, Francia.\n1926 Berthold Lubetkin. Pabellón\ncomercial de la URSS, itinerante. Francia\n1925 Konstantin Melnikov. Pabellón\nde la URSS, Paris, Francia.\n2000 Àlvaro Siza + E. Souto de Moura.\nPabellón de Portugal, Hannover, Alemania.\n1937 Josep LI. Sert + Luis Lacasa. Pabellón\nde la República Española, Paris, Francia.\n1982 Renzo Piano. Pabellón IBM,\n1956 Alvar Aalto. Pabellón de Finlandia,\n1970 Paulo Mendes da Rocha. Pabellón\nde Brasil. Expo Osaka, Japón\nPodéis buscarlos en google y de muchos os saldrán fotos. De otros quizá os costará más encontrar información. Esta lista además os puede servir para descubrir arquitectos famosos y cojer ideas. Si os fijáis, la mayoría de pabellones reprenentan países.\nA mi me tocó el penúltimo de la lista, el Pabellón de Finlandia del arquitecto finlandés Alvar Aalto. Diseñado y construido para la bienal de Venecia del 1956. Alvar Aalto fue un arquitecto y diseñador muy famoso. Yo no lo conocía antes de empezar el proyecto, pero había compañeros míos que ya lo conocían, o que han acabado sabiendo de él durane este curso.\nEl proyecto consistía en -atentos a la precisión del lenguaje, que no se escapen objetivos del proyecto. Yo los copio de mis apuntes de clase tal cual- conocer la relación con el entorno del pabellón, el cómo se apoya en el suelo, la relación con la persona y las dimensiones de los espacios, las circulaciones y recorridos que te obliga o permite hacer cada pabellón, es decir, si el recorrido es como haciendo un ziga-zaga; si solo hay una entrada, o varias; una única salida... También teníamos que estudiar ma materialidad del pabellón, su geometría exacta. La estructura portante y la relación con las oberturas y la geometría del conjunto; la cromatografía -el color- del pabellón, los usos... Todo esto es lo que teníamos que acabar sabiendo de nuestro pabellón y teníamos que representarlo en una lámina Din A1, como siempre. Además en este proyecto teníamos que incluir un texto breve, de 1000 carácteres (contando espacios y todo), y 5 diapositivas con 5 imágenes y 5 frases que representen y expliquen el pabellón. Además de todo esto, como es lógico, había que hacer varias maquetas de pabellón, a las escalas que viéramos más oportunas. En principio la idea era hacer una maqueta representativa del pabellón, y luego hacer otra maqueta a una escala más ampliada de algún detalle. Yo acabé haciendo las dos maquetas del pabellón entero a escala 1:50 las dos, pero explincando y enfatizando cosas distintas en cada una.\nFue un proyecto sin apenas correcciones, ya que no era nada creativo por nuestra parte, y además lo hicimos durante la semana santa. Justo el primer día de clases después de esa semana, se entregaba. Pese a que ya he comentado que Alvaa Aalto es bastante famoso, no encontré toda la información que me hubiera gustado encontrar. Había un libro en la biblioteca de la ETSAB que seguramente tenía todo lo necesario para que pudiera hacer el proyecto, pero después de reservarlo, no pude finalmente cojerlo por un error en el sistema de aviso por parte de la biblioteca. El mensaje que te confirma que ya ha llegado a la ETSAB y que puedes pasar a buscarlo en tres días, gmail lo detecta como spam, y te lo archiva directamente. Tuve suerte que un compañero de clase, estaba buscando información sobre su pabellón y en el mismo pdf dónde aparecían detalles sobre el suyo, había bastante parte de mi pabellón. Era un pdf de un CONSTRUautor, Juan Manuel Ros. Dr.Arquitecto. Profesor.EPS. (Por si os interesáis)\nPor suerte, no tuve problemas por encontrar una simple planta del pabellón en el archivo de revistas de arquitectura que tienen en la biblioteca de la ETSAB, del año 1956, cuando se hizo el pabellón. Me sirvió para contrastar con el pdf que ya he comentado. Prácticamente no tenía dimensiones de nada, pero a base de fotos, alguna medida que disponía, deducciones y descartes creo que me acabé aproximando mucho a las dimensiones reales del pabellón, y sobre todo a su geometría en planta, ya que hay una dirección oblícua que la encontré de muchas maneras en diferentes planos. Según he leído y he podido comprobar, actualmente sigue "deambulando" por el mundo, acojiendo diferentes exposiciones. Por ese motivo hay fotos actuales del pabellón y las exposiciones son diferentes en algunaso fotos. La complejidad de los lucernarios del techo junto con la complejidad de las vigas, y prácicamente todo el pabellón, están pensados exclusivamente para la bienal de Venecia del 1956. Las exposiciones de ahora supongo que tienen en cuenta las cualidades del pabellón, pero ya no es cosa del arquitecto. Antes de seguir hablando sobre el pabellón, paso algunas fotos para que os situéis:\nApariencia externa del pabellón en el 1956. En la bienal de Venecia.\nLos triángulos blancos destacan y sobresalen de la fachada.\nCrean un patio en la puerta trasera,\nTecho interior del pabellón, con gran angular. Se ve muy bien la estructura y la complejidad del lucerario del techo\nEl mismo techo de la foto anterior, pero desde prácticamente la entrada al pabellón.\nNormalmente explico en qué ha consistido el proyecto y no me centro tanto en que propuesta he presentado yo. Pero por esta vez, explicaré un poco más mi proyecto, que en este caso es estudiar y explicar el pabellón.\nComo habréis podido ver, es un "contenedeor" azul, no muy grande para ser un edificio, de una sola altura y sin tabiques interiores. Como se monta y se desmonta, las paredes están formadas por módulos azules, y para dar rigidez al edificio, están los triángulos blancos, que además sirven de símbolo del pabellón. Éstos, se apoyan directamente sobre la planta del pabellón, que es una plancha. No hay cimentaciones subterráneas, como es lógico. Se apoya directamente sobre el suelo, con toda la superficie, es decir, que no tiene "patas". Esta combinación de colores azul y blanco es justamente la combinación de los colores de la bandera de Finlandia. Por lo tanto, al ver a simple vista el azul y el blanco, imaginas que mínimo es un país nórdico. Otro aspecto muy curioso del pabellón, es el techo, y la estructura del lucernario. Las vigas van de pared a pared del pabellón, y con la forma que se ve en las fotos de doble A, consigue una abertura en el techo, que a su vez, refleja en el panel que sobresale hacia abajo en el interior dle techo, y así las paredes quedan iluminadas naturalmente. Pudiendo tener todas las paredes ciegas, sin aberturas y así evitar rayos de sol molestos, contraluz... Además le da mucha más riqueza al espacio interior comparado con el techo plano y uniforme. Se busca la iluminación en las paredes porque en la Bienal de Venecia la exposición eran fotos y cuadros colgados de las paredes. La fotografia que se ve una barca, es muy posterior, y por eso he comentado que el pabellón se diseñó para la bienal del 1956, porque según veo yo, no aprovechan totalamente las cualidades del pabellón. Cuelgo ya la lámina, el texto de 1000 carácteres, las fotos de las maquetas, y las 5 diapositivas.\nLámina DinA1. Los axonométricos no son calcados. Escalas: Planta_1:50 Alzados_1:100\nMates y Física (II)\nLas dos asiganturas que no he logrado aprobar por curso este cuatrimestre.\nVoy a hablar de cada una por separado, porque son muy difrentes desde mi punto de vista.\nComo ya comenté, física no es muy difícil. Es más o menos nivel bachillerato, pero con el inconveniente que tienes menos tiempo para aprender más cosas. Los temas que hemos estudiado a mi parecer son muy interesantes, además muy aplicables a la arquitectura, como por ejemplo: acústica, iluminación, calorimetría.., y otros quizá no son tan aplicables como máquinas térmicas o fluidos... Pero igual de interesantes de conocer. La avaluación por curso consta de dos exámenes que representan el 45% de la nota por curso cada uno, y el 10% restante es trabajo y asistencia a clase. Yo, en el primer parcial saqué un 30/45, con bastante suerte, pero esa es mi nota. El profesor fue demasiado benévolo corrgiendo, creo yo, pero eso sí, tardó más de un mes en tenerlos! En el segundo parcial con un 15/45 (3,3/10) ya aprobaba la asignatura por curso y me la quitaba de encima. Y sabiendo como corregia, me confié demasiado. Aún asi, estudié para asegurarme el aprobado. El exámen no era nada difícil, lo único raro es que debajo de cada enunciado teníamos un recuadro para poner los resultados. Eso me tenía que haber dado que sospechar. El examen lo hicimos un viernes, habiendo tenido entrega de proyectos el jueves...y al lunes siguiente ya tenía las notas! Fueron una decepción para casi todos, pero para mi uno de los que más. La nota fue pésima, un 9/45!! Por lo tanto no me daba para aprobar. El motivo del recuadro para poner el resultado era porque fue lo único que miró al corregir, y yo hice el examen pensando que aunque no me diera bien el resultado, algo me contaría por el procedimiento...como pasó en el primer parcial. Pues no. Así que por confiado o lo que fuera, me quedó un 4,6 por curso y por lo tanto ya tenía que ir a un final de cinco posibles.\nPara evitar riesgos en el examen final, me apunté al intensivo de la ASES. Porque no slo era aprender lo del segundo parcial, sino estudiar y en definitiva aprender también lo del primero. Porque realmente no me lo sabía tan bien como para sacar la nota que saqué. Parecía que no, pero habíamos dado bastante temario en cuatro meses, habían muchas fórmulas y unidades que teníamos que saber para el final. Además, el examen final lo corrige una parte cada profesor. Finalmente saqué un 7,2 sin demasiado estudio, pero habiéndomelo preparado con mucho más tiempo. Gracias al sistema de avaluación de la ETSAB, me quedó un 7,2, porque se coje la nota más alta entre la del curso y la del final.\nAdemás, extraordinariamente, esta año con el tema de la huelga también los extraordinarios sirven para subir nota. Es decir, que si hubiera suspendido el final, y en el extraordinario saco un 9, me queda un 9 en Física II. Igual que si yo decididiera presentarme al extraordinario porque creo que puedo superar el 7, y sacara un 9; me quedaría un 9. Es una facilidad que se agradece mucho, supongo que entienden que durante el curso no tenemos mucho tiempo libre por culpa de los proyectos, y nos dejan más oportunidades para sacar buena nota también en física.\nMates II ha sido la asignatura que he visto más difícil este curso. Como ya publiqué, veía casi imposible aprobarla por curso. El temario que hemos dado ha sido interesante, más que Mates I, pero se me ha ido complicando durante el curso. En el primer examen saqué una nota bajísima, porque por mucho que estudiara, no entendía nada. Esa nota ya me obligaba a sacar más de un 7 en el segundo examen para aprobar. No me rendí, por intentarlo que no fuera. Además tenía el ejemplo de Mates I, que sacando una nota bastante baja en el primer parcial, acabé aprobando por curso; eso si, con un 5.0, un poco sospechoso tal vez, pero muy conforme. Pero esta vez no hubo suerte, también saqué muy mala nota en el segundo parcial. Me quedó un 3 de nota por curso, por lo tanto no era ni siquiera compensable. Además, como estaba apuntado al curso en la ASES, podía ir al intensivo para el final sin pagar más. Me pasé una semana y media yendo casi cada día a la academia, ya fuera por mates, por física o por las dos. Durante el intensivo fui entendiendo cosas que no había entendido durante el curso y que pensaba que eran muy difíciles -como todo cuando no lo entiendes- y también acabé de asentar lo que creía haber aprendido durante el curso. Así que con más o menos suerte, el examen no me salió mal del todo y saqué un 7. Muy muy contento por la nota, y satisfecho con la asigantura. Porque realmente había días que veía imposible aprobarla y ahora me encuentro que he sido capaz de sacar un 7. Ha sido una dosis de moral importante para mi, porque me podía haber fastidiado mucho de no haber llegado al 4. Ya que estás obligado a jugarte una signatura en un solo examen.\nQuisiera comentar lo que hemos dado este cuatrimestre en Mates II:\nEstudio de funciones de dos variables. Representación gráfica de curvas de nivel...\nLagrange. Que es como optimización de la selectividad\nCálculo de longitudes, y volúmenes por integración.\nIntegración doble para el cáclulo de volúmenes. Con cambio a polares si es necesario.\nY en realidad es poco y fácil, pero cuando no entiendes una cosa...todo parece más difícil.\nAhora ya estoy de vacaciones, iré actualizando el blog para almenos acabar de explicar como me ha ido el curso, y sobre todo las sensaciones que he tenido y tengo sobre el curso. Ya os doy un anticipo, estoy muy contento y más motivado que nunca :)\nEtiquetas: ETSAB, Física, Mates\nHola! Llevo muchos días sin publicar. He estado de finales y lo primero es lo primero. Pero veo muy oportuno hacer una entrada de la movilización que ha habido en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona, y de la que después otras universidades han tomado ejemplo. Se ha hecho un trabajo según dicen muy organizado, constructivo y participativo.\nPor desgracia he tenido que prepararme para dos finales; mates y física. Así que no pude estar mucho en las asambleas que se llevaron a cabo la semana del 21 al 25 de mayo sobre todo, pero el trabajo y la lucha siguen. Fueron muy multidinarias, entre los 900 y 1050 alumnos en algunas. La cuestión es que en un referéndum al cual todos los estudiantes de la ETSAB estábamos convocados, se decidió si se cerraban las actas o no en motivo de protesta por la subida de taxas y la disminución de calidad de la educación. Salió que no se cerraran las actas con el 82% de votos a favor por parte de los estudiantes. Luego tuvo que pasar por la aprobación de los profesores y más tarde, el 6 de junio, la aprobación en la junta académica. Que se aprobó por unanimidad, la continuación con el bloqueo del sistema de notas.\nGente opuesta a la vaga, presentando\nideas alternativas de manera contructiva.\nRecull de Premsa, perquè sí ha tingut repercussió!\nSupongo que sabréis que el gobierno del PP está impulsando una política muy desfavorecedora para la gente sin mucho dinero. Pues bien, el año que viene en vez de pagar el 15% del coste del curso, tendremos que pagar el 25%. Eso significa el incremento del precio de la matrícula un 66%. Además de expulsar a profesores pas y pdi y reducir las becas. Los profesores pas y pdi son profesores asociados, es decir que a parte de trabajar como profesores tienen su despacho, o gabinete. Suelen tener buena fama y aportan prestigio a la universidad. Éstos, cobran de la universidad, así que, a los que no expulsen, no podrán cobrar porque cobran directamente de la universidad, y sin matriculaciones la universidad no tiene dinero.\nLo de cerrar actas es dar por finalizado el cuatrimeste, y por extensión, el curso. Hasta que no se cierran las actas cada estudiante no tiene nota de la asignatura en su expediente, es decir, oficial. Es un proceso admisitrativo, creo que es un documento firmado por los profesores. La cuestión es que si no se cierran las actas de este curso, legalmente ningún estudiante habrá acabado el curso, y por lo tanto no nos podremos matricular en julio del siguiente curso, como se suele hacer; porque legalmente aún no se habrá carrado el curso. Evidentemente cada alumno conocerá sus notas, pero no le constaran en su expediente. Si la paralización de actas sigue hasta septiembre, empezaremos cada uno el curso que nos toque, pese a que legalmente estemos cursando el anterior. El principal inconveniente que yo veo es los nuevos alunmos! Yo seré el que "estaré" haciendo primero, y aún no podré "pasar a segundo" porque no se habrá cerrado primero. Por lo tanto, o no se podrán matricular los que este año quieran entrar a arquitectura o no sé como irá la cosa. Igual que yo no me podré matricular en segundo.\nTerraza de la Biblioteca de la ETSAB\nFinalmente se ha decidido por voto popular y por consenso en la junta el NO cierre de actas, como ya he comentado. Según dicen es la única manera que tenemos de presionar y mostrar nuestro desacuerdo de manera inteligente hacia el gobierno. Ya que sin hacer nuevas matriculaciones, de momento no pagaremos, y a ver si retrasando el pago conseguimos que se rebaje el coste. Me gustaría dar las gracias al director de la ETSAB, Ferran Sagarra Trias que desde el primer momento ha apoyado el movimiento y la reivindicación y ha ayudado a los estudiantes en nuestra lucha.\nJunta donde se aprobó por unanimidad el no cierre de actas\nEspero haber sido sufientemente claro. Aquí os cuelgo algunos enlaces para que os podáis informar bien de todo lo que se ha hecho. La universidad está llena de pancartas y carteles reivindicativos, como habéis podido ir viendo.\nAquí, podréis ver todas las actas de las assambleas, y todo respecto al movimiento reivindicatico en la ETSAB. Está bien mirárselo un rato.\nAquí podréis encontrar y preguntar todo lo que necesitéis saber sobre la lucha conjunta.\nFacebook ETSAB en luita\nEsto es la notícia del resultado de la junta educativa reunida ayer.\nIndustriales (ETSEIB) también se ha unido!!, El País_Notícia\nTambién decir que seguramente la escuela de arquitectura de Reus (URV) cierre a causa de los recortes. Y comentar que la ETSAV, que es la escuela del Vallès se ha unido al movimiento reivindicativo.\nMucha suerte a los que me lean y que hagan la selectividad la semana que viene. Os animo a leer la entrada que publiqué de Mi Selectividad. Ánimo a los que queráis hacer arquitectura, yo hace un año no pensé que me gustara tanto como me gusta. Y en cierto modo me ha ido mejor de lo que esperaba sin haber hecho una selectividad muy despampanante. Muchas gracias a todos los demás.\nLa potencia intelectual de un hombre se mide por la dosis de humor que es capaz de utilizar. - Friedrich Nietzsche.\nY por si a caso, pongámosle un poco de humor.\n2. Porque he escuchado todos mis CD´s en una noche,\n3. Porque he escuchado el mismo CD 80 veces en una noche.\n4. Porque sé modular, seccionar y explosionar lo que tenga por delante.\n5. Porque puedo ver espacio donde tú sólo ves vacio.\n6. Porque la vida son 4 días y a mi me sobran 3.\n7. Por no tirar el compas semi-profesional de la comunión.\n8. Porque me dí un golpe en la cabeza y ví tantas estrellas, que pensé que tenía visión espacial.\n9. Porque no sabía qué hacer con mi tiempo libre.\n10. Porque el que vale, vale, y el que no pa ADE\n11. ¿Pero esto no va por la letra del DNI?\n12. Porque cuando me fui a matricular ponía: Licenciado, Diplomado o Arquitecto.\n13. Porque yo decidiré dónde vivirás.\n14. Porque la arquitectura es un gran hermano que siempre te rodea.\n15. Porque una vez leí que la palmas a las 72 horas sin dormir... necesitaba comprobarlo...\nEl 18 de mayo se acaban las clases, y todos los alumnos tenemos la posibilidad de estar aprobados por curso de todas las asignaturas y por lo tanto no tener la obligación de hacer ningún final, y consecuentemente tener primero de arquitectura en el bolsillo. Pero dejemos de soñar. Se dice muy rápido todo esto, pero detrás trae mucha faena y esfuerzo. Hoy, dia 3 de mayo, me quedan dos semanas y un dia para aprender un montón de cosas que debería saber para los segundos exámenes parciales. Más que faena, me falta estudio. Es verdad que hay que entregar un proyecto, el final, el día 17, y que no me quedan muchos días para hablar, corregir y debatir la propuesta con la profesora, pero no me preocupa tanto proyectos como mates. En proyectos confío en ser apto, y a partir de ahi, con tranquilidad, poder disfrutar haciendo el proyecto y entrgar la entrega final -oportunidad para aprobar a los no aptos, que puedo ser perfectamente yo-. Ahora mismo la única asignatura que se me plantea un poco bien es dibujo, que tengo un 8,2 en el primer parcial, y parece ser que no fue del todo bien entre mis compañeros. Pero no deja de inquietarme porque aún no la tengo asegurada. Bases para la técnica, si estudio lo suficiente, cosa que no he sido capaz de hacer para los dos anteriores examenes que ya he hecho, la apruebo por curso, pero no me puedo dormir. Fisica hay que estudiar, ésta no tiene más vueltas que darle. Y mates... mates me da mucho miedo, sufro por no llegar al 4 por curso, y por lo tanto que no sea compensable. Sabéis que es compensable?\nLa semana que viene estaremos de fiesta en la ESTAB! Es la gran Setmana de Dia, se hacen muchas actividades y conciertos en la universidad. Como es lógico yo nunca he estado, pero pinta muy bien.\nSe hizo un concurso para escojer el logo, y me gusta mucho el que ha salido ganador. El panteón es el emblema de la ETSAB, y de ahí el logo definitivo ganador.\nPROGRAMA SETMANA DE DIA aqui podéis ver el programa de toda la semana. Y ver los demás logos presentados al concurso. Me gusta mucho el tema de diseño de logotipos y en general el diseño gráfico, ya aprovecho y os paso el enlace del blog de mi primo, estudiante de diseño gráfico. A mi me gusta mucho lo que hace, espero que a vosotros también. http://santinhodesign.blogspot.com.es/\nLa actividad más famosa que se hace es l'assessí de la pastanaga, y participa gante de todos lo cursos. De momento no sé mucho, solo sé que antes del lunes me enviarán al mail un nombre de algún estidiante de cualquier curso de la escuela y tendré que matarlo dándole con una zanahoria en la barriga. Igual me pasará a mi, si te matan, se ha acabado tu participación en el juego! Aqui están las bases, que seguro que lo explican mucho mejor. Lo divertido del juego es que la gente se busca por facebook, y lo que suele pasar es que se han cambiado el nombre durante esa semana para que no les encuentres, o se han cambiado la foto de perfil... ya os contaré que tal!! de momento esta es mi imagen de perfil en facebook:\nCartel de la SdD'12\nProyecto 10 - Análisis, interpretación y estudio d...


Uganda en máxima alerta ante posible atentado terrorista de Al Shabab\nNotimex26.03.2015 - 12:59h\nUganda se encuentra hoy en máxima alerta ante la advertencia del gobierno de Estados Unidos de que el grupo islamista somalí Al Shabab prepara un inminente atentado terrorista contra sitios concurridos por extranjeros.\nHoteles, centros comerciales, museos y plazas públicas, entre otros sitios de Kampala que son frecuentados por los turistas occidentales que visitan Kampala fueron acordonados por las fuerzas de seguridad ugandensas.\nEl portavoz del Ejército de Uganda, Paddy Ankund, informó que la seguridad fue redoblada, luego de la advertencia emitida la víspera por la embajada de Estados Unidos en esta capital, sobre un inminente ataque terrorista, según reporte del sitio Star África.\nEn un comunicado, publicado en su página web, la representación diplomática estadunidense aseguró que las autoridades estadunidenses tenían información "creíble" de que se llevaría a cabo un atentado en lugares visitados por occidentales, incluidos sus ciudadanos.\nPese a que la alerta de la embajada estadunidense no nombró ningún grupo extremista en específico, Ankund dijo que la amenaza era de un grupo ligado a la red terrorista Al Qaeda, por lo que sin duda se trataría de su aliado Al Shabab, que ha perpetrado ataques en Uganda.\nAl menos 76 personas murieron en julio de 2010 en un atentado suicida contra un bar de Kampala, donde decenas de personas se congregaron para ver la final de la Copa Mundial de Fútbol de Sudáfrica, cuya autoría se atribuyó el grupo extremista somali.\nAl Shabab (Los Jóvenes, en árabe) es reconocido internacionalmente por los atentados que ha perpetrado fuera de Somalia, incluido el ataque de septiembre de 2013 contra un lujoso centro comercial de Kenia, que dejó 67 muertos y cientos de heridos.\n"Al Shabab siempre han hecho complots contra Uganda", indicó el portavoz del Ejército, tras afirmar que la seguridad está plenamente garantizada.\nPor su parte, el portavoz de la policía ugandesa, Patrick Onyango, dijo que se había redoblado la seguridad en lugares de alto riesgo para prevenir cualquier riesgo, además de que fueron cancelados todos los eventos que se habían programado en sitios públicos para esta semana.\nLa embajada de Estados Unidos también canceló algunos eventos no esenciales que estaban previstos para celebrarse en diversos hoteles locales en los próximos días.\nUganda, uno de los principales aliados de Estados Unidos en África oriental, forma parte de la columna vertebral de la fuerza de mantenimiento de la paz de la Unión Africana (UE), que lucha contra Al Shabab en Somalia, por lo que está en la mira del grupo extremista


Frustran inconformes de Totolac “madruguete” de edil para recuperar alcaldía\nEl presidente municipal Giovanni Pérez Briones intentó recuperar el ayuntamiento de Totolac, cuando inconformes con su administración lo impidieron.\nActualizado a: 12/02/2021 17:58\nLuego de 11 meses de ser tomada la presidencia municipal de Totolac por un grupo de ciudadanos inconformes con el gobierno del alcalde Giovanni Pérez Briones, este viernes el edil junto con integrantes del ayuntamiento intentaron recuperar la alcaldía, sin embargo, este acto ocasionó un conflicto mayor entre los inconformes y la administración municipal.\nCon el llamado de cohetes y el repicar de campanas en la iglesia de Totolac, los ciudadanos inconformes estuvieron a punto de la confrontación, no obstante, la presencia de un fuerte dispositivo de seguridad y llamados del alcalde evitaron dicha situación.\nY es que integrantes del ayuntamiento y Giovanni Pérez Briones aprovecharon las obras a efectuarse en la explanada de la iglesia San Juan Bautista de la cabecera municipal para intentar entrar al edificio del ayuntamiento y tomar las instalaciones.\nSin embargo, el grupo opositor al darse cuenta de esta situación de inmediato confrontó al edil, debido a que al momento señalaron no hubo un diálogo para resolver la situación, al contrario, dijeron, “con estas acciones sólo intimida a la población con la presencia de la fuerza pública, por lo que no toleraremos estas acciones”.\nA su vez, el alcalde de Totolac, Giovanni Pérez Briones, pidió hacer de su conocimiento un inventario de las cosas sustraídas por los inconformes dentro de la presidencia, aunque la ciudadanía inconforme lo impidió.\nPérez Briones, dijo que se instalará la mesa de diálogo con una comisión elegida por los inconformes, para de una vez por todas terminar con este conflicto que según, comentó, ha afectado a la ciudadanía al no poder realizar trámites en un espacio adecuado y se tiene que trasladar a las comunidades para hacerlo.\nEl pasado 30 de marzo de 2020, un grupo de supuestos tahoneros se manifestaron en la recién remodelada presidencia municipal para exigir al munícipe que distribuyera los recursos del fondo de Resarcimiento a la Finanzas Municipales para apoyo a este sector.\nDurante la protesta del 30 de marzo, fueron incendiadas dos motopatrullas, destruyeron vidrios y puertas, así como dos oficiales municipales resultaron con lesiones y quemaduras.


Cultura y Tendencias –Un peligro evidente: democracidio y democratura - Cultura y Tendencias -\nCultura y Tendencias - > Columnas de Opinión > Fábrica de Ideas > Un peligro evidente: democracidio y democratura\nLa democracia tiene un secreto: su “juventud inextinguible”. Esa juventud que la hace vulnerable ante los intereses mezquinos de quienes empodera, que de alguna manera es aprovechada por los que tienen el poder del anillo mágico, según se lee en «Hobbit y el señor de los anillos».\nEl filósofo español Fernando Savater dice que “en nuestro planeta, por ejemplo, no hay un anillo que haga invisible y conceda poder a quien lo lleva, aunque hay en cambio una cosa llamada ambición se le parece bastante”. El reconocido autor enfatiza que “quien se pone el anillo mágico de la Tierra Media se siente más fuerte que otros y escapa a sus miradas, pero si se descuida acaba poco a poco dominado por la joya y convertido en refractario de todos los demás seres: Quiere ser muy poderoso y termina convertido en aprisionado malintencionado. La ambición emborracha con una especial sensación de superioridad y borra a los otros de nuestra vista, de tal modo que dejamos de ver a nuestros semejantes y creemos que ellos tampoco pueden vernos como lo que somos”.\nLa democracia en teoría nos permite disfrutar de las instituciones políticas y civiles que proyectan profundos horizontes de gobiernos democráticos. Como se menciona en el libro «Refundar la Política»: “Los “bienes políticos” de la democracia actual ya no seducen en sí mismos. Las elecciones limpias, la pluralidad de partidos, la separación de poderes y los derechos civiles y políticos exigen una especie de cuarta generación de empoderamientos democráticos. La banda sin fin de irregularidades, ilegalidades y casos abandonados a la impunidad”.\nAsí entonces nos enfrentamos a que la democracia “una vez establecida debe descubrir y combatir a su peor enemigo: ella misma”.\nCon la propaganda, los gobernantes hoy tratan de convencernos que vivimos en democracia real; con la propaganda nos muestran héroes en el gobierno; con la propaganda nos muestran su propia interpretación de la leyes; con la propaganda nos dicen que las bases les han dado el consentimiento para ser gobernadas; con la propaganda pretenden hacernos creer que la soberanía está en el pueblo; con la propaganda pretenden cambiar la historia de la luchas.\nAquí está el embrión del pensamiento de los gobernantes que aprovecha de la vulnerabilidad que tiene la “juventud inextinguible” de la democracia: Instrumentalizan los mecanismos democráticos; buscan el poder absoluto bajo el pretexto de cumplimiento de las leyes; gobiernan arbitrariamente según la voluntad y capricho del caudillo; quieren un partido único con un único líder carismático; alimentan el ciego afán de poder sin restricciones con la promulgación y modificación de las leyes a su libre albedrio.\nEntregan alguito de democracia, algo de despotismo, algo de tiranía, algo de totalitarismo y algo de dictadura. O sea, casi nada de democracia y mucho de lo otro. ¡Cuidado! La democracia ya no es democracia porque ya no les sirve.


Inicio > Función de luz deportiva LED BDSport\nVentajas de BDSport LED Sports Stadium Light\nPrincipales ventajas de la luz deportiva LED BDSport: personalización profesional, proporcionar soluciones de iluminación perfectas y sistemáticas para los clientes.\nA. Las luces LED de estadio BDSport están especialmente diseñadas para todo tipo de campos deportivos. La fuente de luz es importada y la unidad se utiliza con una marca de fama mundial. La temperatura del color está más cerca de la luz natural, y la forma de la lámpara es hermosa y generosa. La iluminación del estadio BDSport hará que todo el estadio sea más superior, bello y armonioso. BDSport Lighting se puede comparar con las de los centros nacionales de capacitación. Las luces no son deslumbrantes, iluminación suave y alta uniformidad.\nB. Con una fuente de luz importada original de alta luminancia, la eficacia de la luz de nuestra luz es de hasta 110-130 lm / W. Puede reemplazar los productos de iluminación tradicionales como la lámpara halógena de metal, etc. Puede lograr el efecto del verde, el ahorro de energía, la protección de la salud y el medio ambiente y proporciona una iluminación suficiente y uniforme para varios lugares deportivos como canchas de fútbol, canchas de bádminton, canchas de baloncesto, canchas de tenis y campos de golf. Estamos comprando una iluminación de alta calidad cercana a la luz natural y brindando el mejor ambiente de luz para atletas, entrenadores y espectadores.\nArticulo Luz deportiva LED BDSport LUZ LED común\nComparación de decaimiento luminoso Tecnología militar de radiación de calor utilizada en sistemas de radiación de calor; sin atenuación de luz se asegura que no haya cambios en el nivel de iluminancia y el grado de uniformidad en 5000 horas. Las lámparas LED comunes siempre aparecen atenuación de luz obvia después de un período de tiempo de iluminación.\nComparación de distribución de luz Distribución de iluminación LED personalizada de acuerdo con diferentes canchas, campos y lugares, concentra la luz dentro del sitio, aumenta la eficiencia de la iluminación y evita la contaminación y el desgaste. Distribución de luz única en todos los campos, sin tener en cuenta los requisitos especiales.\nComparación de reducción de deslumbramiento Diseño óptico profesional con antideslumbrante y protección para los ojos. No hay tratamiento profesional en la iluminación de deslumbramiento, influye en la vista y el efecto del partido.\nComparación de vida útil La producción profesional, estandarizada, industrial y de escala garantiza que las lámparas estén 100% calificadas antes de la entrega y una vida útil de 50000 horas. Aluminio ordinario usado con baja eficiencia de radiación de calor; vida útil corta y sin garantía de calidad debido a la falta de control de calidad estándar.


social network by keily sanchez - issuu\nSocial Network Pág. 2\n¡¿Tecnología en el aula de clase?! Una nueva forma de enseñar y aprender.\nSocial NETWORK! Venezuela 2013 Edición Nº 1\nSocial Network Pág. 3 SUSPENSIÓN DE CLASES El canciller de la República, Elías Jaua, anunció este martes siete días de duelo por el fallecimiento del Presidente Hugo Chávez. "Desde hoy decretamos siete días de duelo nacional y la suspensión de las actividades escolares en todos los niveles, en las instituciones públicas o privadas, los días 6, 7 y 8 de marzo", informó desde el Hospital Militar, Doctor Carlos Arvelo.\nIndicó que, tras consultar con los familiares del presidente, se concretaron las actividades para despedir los restos mortales del líder de la Revolución Bolivariana. Este miércoles, el cuerpo del comandante será traslado desde el Hospital Militar hasta el Hall de la Academia Militar en Fuerte Tiuna, en Caracas.\n"Ya indicaremos la ruta que seguiremos, estaremos acompañados por todo el pueblo desde el Hospital Militar hasta la Academia Militar de Venezuela. Vamos a recibirlo en Los Próceres, donde se hacen los desfiles militares", precisó Jaua. Las exequias a capilla ardiente se mantendrán en la Academia Militar los días miércoles, jueves y viernes. La última jornada será "el homenaje con los Jefes de Estado, el viernes 8 de marzo a partir de las 10:00 de la mañana", acotó el canciller.\nSocial Network Pág. 3 Bullying en la escuela.\nAcoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.\nEstadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-14 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar. El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros. Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.\nSocial Network Pág. 3 Bloqueo social Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. Hostigamiento Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala. Manipulación social Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. Coacción Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Exclusión social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Intimidación Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.\nSocial Network Pág. 3 ¿Qué causa el bullying? El agresor: características psicológicas y entorno familiar Artículo principal: Acosador. Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva. La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegación de responsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil). La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano.\nSocial Network Pág. 3 El entorno escolar Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.\nLa televisión El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.\nLos expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc. En conclusión la televisión con alto riesgo de violencia afecta a los niños, en el sentido de querer y tratar ser como ellos (tipos de modelo prototipo).\nSocial Network Pág. 3 ¿Cómo prevenirlo? Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles. Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos). Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares). Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.\nSocial Network Pág. 3 Educación 2.0 ¡lo nuevo! El concepto de Educación 2.0 surge ante el creciente número de docentes y alumnos que están haciendo uso de herramientas disponibles en la Web 2.0, para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias en ambientes formativos. Hasta el momento, estas iniciativas son asumidas personalmente o por equipos de docentes, con muy poca participación de las universidades como institución. Se hace necesario compartir las experiencias, a fin de generar discusión e investigación que permitan construir la fundamentación pedagógica y sociológica de la educación 2.0. Las tecnología de la información y comunicación, junto al uso cada día más popular de las redes sociales y las facilidades que ofrece la Web 2.0, constituyen instrumentos potencialmente innovadores para el logro de procesos educativos flexibles y de calidad. Los estudios invitan a reflexionar acerca de los aportes que la Educación 2.0, a partir de la generación de marcos organizativos innovadores a través de políticas y prácticas.\n“Las tecnologías en el aula… de distracción a instrumento.” Rol del Docente en la Educación 2.0 Es obligación del educador actual utilizar de la mejor forma posible las herramientas disponibles en la web 2.0 para impartir sus clases, de manera que el desarrollo de sus alumnos sea integral y que la información brindada esté más accesible a ellos. Asimismo, el docente debe crear en sus estudiantes la incertidumbre y deseos de investigar, indagar y hacer uso de las nuevas tecnologías en su proceso formativo. El docente pasa de ser un “transmisor de conocimientos” a un “asesor, consultor y guía”.\nes un documento donde encontraras mucha informacion enfocada en el ambito educativo


5 tipos cortes de pelo que se ajustan a cualquier hombre\nBelleza Cabello Cortes de pelo para hombre\nCortes de pelo para hombre: 5 tipos y estilos\nCorte de pelo Undercut, Buzz, con raya al lado… ¿Sabes de lo que estamos hablando? Si no lo sabes, no te alarmes y sigue leyendo. Si eres de los que vas a la peluquería y te sientes como pez fuera del agua no te preocupes, porque te presentamos la guía –definitiva– para entender a tu peluquero.\nPara empezar abrimos el diccionario de cortes casi por el final, donde nos encontramos el Undercut. Rápidamente, podemos definir este tipo de corte de pelo como corto a los lados y por la parte de la nuca, dejándolo más largo por la parte de arriba de la cabeza para poder dar forma al peinado que nos queramos hacer. Aunque ahora mismo es un corte de pelo más que a la última, su mayor embajador es sin duda David Bowie, quien a principios de los 90 se animaba a llevar este look mientras cantaba su ya más que clásico Life of Mars. Este tipo de cortes favorece a los hombres con rostro cuadrado aunque si no es tu caso, seguro que un buen peluquero puede adaptar este corte a la forma de tu cara. En la actualidad famosos como David Beckham o Justin Timberlake, se han apuntado a esta tendencia.\n#2 Raya al lado o Undercut Rockabilly\nEsta parte del post está dedicada a todos los que, de pequeños, se negaron a llevar la raya muy pero que muy marcada al lado y que ahora, efectivamente, sí que la lleváis. Porque sí, la raya al lado está más que de moda. Con sus infinitas formas, Don Draper (representado por Jon Hamm) marcó tendencia con este tipo de corte y después de más de siete años desde el estreno de la serie que da vida al publicista de Sterling Cooper, muchas celebrities han sacado más que partido a este corte de pelo.\nSería un derivado del corte de pelo del que hemos hablado antes, el undercut, sólo que peinando todo el pelo restante hacia el lado (mostrando bien la raya) y fijándolo con gomina.\n#3 (Man) Bun\n¿Bun? Son sólo tres letras pero esta temporada se están convirtiendo en un auténtico éxito tanto en hombres como en mujeres. Y pensaréis… “¿Algo que podemos llevar tanto hombres como mujeres? Pues sí, y es que bun en inglés significa moño. Así tal cual. MO-ÑO. Con todas sus variantes.\nY decimos que vale también para hombres porque muchos de ellos se están pasando cada vez más a este estilo de pelo. Jared Leto deslumbró con él en los Globos de Oro y Leonardo Di Carpio lo ha convertido en un must diario y para eventos de todo tipo.\nNo, no nos estamos refiriendo al pequeño pero carismático hijo de Tom Fletcher –McBusted–, al que seguro que habréis visto en vídeos como Buzz and the dandelions. Buzz también es el nombre de un corte de pelo de lo más trendy que ya han lucido celebrities como Justin Timberlake, Tobey McGuire o Bono de U2. Consiste en un rapado de toda la cabeza que deja poca cantidad de pelo, pero lo suficiente como para marcar y destacar las facciones del hombre. ¡Muy favorecedor!\nUn corte de pelo que no parece tal, que logra un efecto de fundido en el mismo. Hace referencia a los laterales y a la parte inferior de la cabeza –generalmente de los hombres, ¡pero para gustos los colores!– y consiste en que dichas zonas tengan menor longitud que la parte de arriba –la cual cada uno lleva al gusto– y de manera progresiva, de modo que no se note el salto de una parte a otra. De ahí el nombre, fade, fusión, disipado….\n¿Los conocíais? ¿Con qué corte de pelo os quedaríais? ¿Lleváis alguno? Y, ¿cuál es vuestro corte de pelo favorito?


El magnetar de Westerlund 1 y su posible origen – HoyEnTEC\npor Aitor Miguel Ramos mayo 15, 20143:29 am\nEl magnetar de Westerlund 1 y su posible origen\nUn magnetar es una acumulación en exceso de energía magnética producida por una supernova. Hasta ahora, no se conocía muy bien el origen exacto de estos magnetares, conocidos comúnmente como los imanes más grandes del universo. Tras décadas de investigación, recientemente gracias al telescopio Very Large Telescope (VLT) ubicado en el norte de chile, un equipo de astrónomos ha hallado la primera estrella conocida cuya órbita gira alrededor de un magnetar y que podría arrojar luz sobre la formación de estos misteriosos cuerpos.\nEl hallazgo se ha realizado en el cúmulo estelar Westerlund 1, a unos 16.000 años luz de la tierra en la constelación de Ara dentro de la Vía Láctea. Según ha afirmado Simon Clark del Observatorio Europeo Austral (ESO), el principal desarrollador de este estudio:\n«En nuestro anterior trabajo demostramos que el magnetar del cúmulo Westerlund 1 debe haber nacido de la explosiva muerte de una estrella con unas 40 veces la masa del Sol. Pero este hecho representa un problema en sí mismo, ya que se supone que, tras morir, las estrellas tan masivas colapsan para formar agujeros negros, no estrellas de neutrones (también conocido como púlsar). No entendíamos cómo podía haberse transformado en magnetar”.\nSegún se están desarrollando actualmente las investigaciones todo apunta a que los magnetares podrían formarse por la combinación de dos estrellas supernovas cuyos campos magnéticos chocasen y diesen lugar a un magnetar tras haber colapsado ambas. El problema era que no se había encontrado ninguna estrella acompañante cerca del magnetar de Westerlund 1, para esto se ha utilizado el VLT con el que se ha logrado encontrar una estrella llamada Westerlund 1-5 que aunque está algo alejada podría ayudar a confirmar esta teoría.\nEtiquetado con:magnetar universo westerlund 1


Incumplir el Acuerdo de París reducirá el PIB . Noticias de Alava\nGuillermo Ximenis - Jueves, 24 de Mayo de 2018 - Actualizado a las 06:03h\nLondres- La riqueza global puede reducirse en más un 10% durante este siglo si se incumplen los objetivos acordados por 195 países en el Acuerdo de París para controlar el aumento de las temperaturas, según un estudio divulgado por la revista Nature.\nCientíficos de la Universidad de Stanford (EEUU), han analizado la correlación entre el Producto Interior Bruto (PIB) de los países y los cambios de temperatura en los últimos cincuenta años y han proyectado el impacto económico de diversos escenarios climáticos. En sus conclusiones, destacan los beneficios de limitar el calentamiento a 1,5 grados centígrados respecto a los niveles preindustriales, el objetivo más ambicioso que se acordó en París el 12 de diciembre de 2015. Si se logra esa meta, el mundo será un 3% más rico que si la limitación es de 2 grados, el objetivo más general que se marcó en el Acuerdo de París.\nCumplir los objetivos más ambiciosos del pacto, en lugar de quedarse en la meta más modesta, aportaría más de 30 billones de dólares adicionales al PIB mundial (25,5 billones de euros), según el estudio.\nCon todo, Marshall Burke, el profesor de Stanford que ha coordinado el trabajo, resaltó que los compromisos adquiridos hasta ahora por los países individuales no permitirían cumplir ninguno de esos dos objetivos. Por el contrario, el calentamiento global se situaría este siglo en unos 3 grados centígrados si persiste la situación actual. Ese escenario cercenaría entre el 5% y el 10% de la riqueza global durante este siglo, comparado con una limitación de 2 grados centígrados, según Burke, que sostiene que el Acuerdo de París se firmó sin haber calculado las consecuencias económicas de cada peldaño del calentamiento global. “Lo que nos faltaba entonces y continúa faltando ahora es comprender claramente cuáles son los beneficios que supondría alcanzar los distintos niveles de calentamiento”, afirmó el investigador, que advierte asimismo de que sus cálculos están sujetos a cierto nivel de incertidumbre.


En Jamaica, el Proyecto IR está trabajando en la comunidad de Old Harbour Bay, el pueblo de pescadores más grande del país. Usando el Índice de Clasificación de Vulnerabilidad (VRI) desarrollado originalmente por la Oficina de Preparación para Desastres y Manejo de Emergencias (ODPEM), la Cruz Roja de Jamaica, TNC, las partes interesadas locales y un Grupo Asesor Técnico (TAG) modificaron y mejoraron la metodología, que luego se usó para seleccionar de manera objetiva Old Harbor Bay como el área de enfoque para el proyecto de RI. La comunidad fue seleccionada debido a sus vulnerabilidades de ubicación, estado de deterioro de sus ecosistemas naturales, actividades económicas delicadas y estrategias de subsistencia e impactos recurrentes por peligros como tormentas y huracanes. La Hoja de ruta hacia la resiliencia comunitaria fue adoptada por el equipo de RI Jamaica como el marco y la estrategia de implementación del proyecto, que vio evaluaciones sólidas y esfuerzos de recopilación de datos, incluido un conocimiento, actitudes y prácticas (KAP) para determinar las brechas de conocimiento para el desarrollo del programa. Se recopiló información crítica adicional de la comunidad a través de una Capacidad y Evaluación de Vulnerabilidad Mejorada (eVCA, por sus siglas en inglés) del área, realizada utilizando el conjunto de herramientas de vulnerabilidad de la Cruz Roja, mejorada con las herramientas de apoyo a la toma de decisiones de TNC y una evaluación ecológica local rápida realizada en el sitio. La experiencia técnica de TNC también se empleó para mapear las áreas cercanas a la costa de Old Harbor Bay para identificar los diferentes bentos (características físicas y biológicas). Todas estas acciones han demostrado ser fundamentales para orientar las estrategias y los enfoques del Proyecto IR hacia la preservación, el manejo y la conservación de estas áreas y especies sensibles, así como la vida comunitaria y los medios de subsistencia.\nEl proyecto IR ha disfrutado de un gran éxito trabajando con la comunidad local, socios y representantes gubernamentales y ha recibido la aceptación y el apoyo necesarios para la implementación exitosa del Proyecto. También se han realizado esfuerzos significativos para involucrar y educar a la comunidad sobre la adopción de soluciones basadas en la naturaleza para la adaptación climática, mejorando su respuesta a emergencias y desarrollando medios de vida alternativos y adaptables dentro del área. El Proyecto también ha llevado a cabo estudios de factibilidad para guiar los proyectos de restauración de manglares en varios de los Cayos afectados, que sirven como zonas de pesca clave para los pescadores comunitarios, así como dentro de secciones seleccionadas de la comunidad, ya que los bosques de manglares saludables pueden ayudar a la comunidad al minimizar erosión, reduciendo el impacto de las olas durante las tormentas y actuando como viveros de peces. Finalmente, dado que el uso de soluciones basadas en la naturaleza (SbN) es relativamente nuevo, para que este enfoque sea sostenible, el Proyecto IR ha formado alianzas con las respectivas organizaciones comunitarias, entidades gubernamentales, el sector privado, ONG y el mundo académico para integrar las SbN en leyes, políticas y marcos legislativos de apoyo.\nEl Proyecto también ha desarrollado un informe de síntesis que resume y analiza las leyes, políticas y marcos existentes y hace recomendaciones para la inclusión de las SbN, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres. Esto se complementa con resúmenes de políticas legislativas, que describen una estrategia que se puede utilizar para promover la teoría del cambio necesaria para esta integración.\nEn Jamaica, el Proyecto RI está trabajando en la comunidad de Old Harbour Bay, el pueblo de pescadores más grande del país. Usando el Índice de Clasificación de Vulnerabilidad VRI) desarrollado originalmente por la Oficina de Preparación para Desastres y Manejo de Emergencias (ODPEM), la Cruz Roja de Jamaica, TNC, las partes interesadas locales y un Grupo Asesor Técnico (TAG) modificaron y mejoraron la metodología, que luego se usó para seleccionar de manera objetiva Old Harbor Bay como el área de enfoque para el proyecto de RI. La comunidad fue seleccionada debido a sus vulnerabilidades de ubicación, estado de deterioro de sus ecosistemas naturales, actividades económicas delicadas y estrategias de subsistencia e impactos recurrentes por peligros como tormentas y huracanes.La Hoja de ruta hacia la resiliencia comunitaria fue adoptada por el equipo de RI Jamaica como el marco y la estrategia de implementación del proyecto, que vio evaluaciones sólidas y esfuerzos de recopilación de datos, incluido un conocimiento, actitudes y prácticas (KAP) para determinar las brechas de conocimiento para el desarrollo del programa. Se recopiló información crítica adicional de la comunidad a través de una Capacidad y Evaluación de Vulnerabilidad Mejorada (eVCA, por sus siglas en inglés) del área, realizada utilizando el conjunto de herramientas de vulnerabilidad de la Cruz Roja, mejorada con las herramientas de apoyo a la toma de decisiones de TNC y una evaluación ecológica local rápida realizada en el sitio. La experiencia técnica de TNC también se empleó para mapear las áreas cercanas a la costa de Old Harbor Bay para identificar los diferentes bentos (características físicas y biológicas). Todas estas acciones han demostrado ser fundamentales para orientar las estrategias y los enfoques del Proyecto RI hacia la preservación, el manejo y la conservación de estas áreas y especies sensibles, así como la vida comunitaria y los medios de subsistencia.\nEl proyecto RI ha disfrutado de un gran éxito trabajando con la comunidad local, socios y representantes gubernamentales y ha recibido la aceptación y el apoyo necesarios para la implementación exitosa del Proyecto. También se han realizado esfuerzos significativos para involucrar y educar a la comunidad sobre la adopción de soluciones basadas en la naturaleza para la adaptación climática, mejorando su respuesta a emergencias y desarrollando medios de vida alternativos y adaptables dentro del área. El Proyecto también ha llevado a cabo estudios de factibilidad para guiar los proyectos de restauración de manglares en varios de los Cayos afectados, que sirven como zonas de pesca clave para los pescadores comunitarios, así como dentro de secciones seleccionadas de la comunidad, ya que los bosques de manglares saludables pueden ayudar a la comunidad al minimizar erosión, reduciendo el impacto de las olas durante las tormentas y actuando como viveros de peces. Finalmente, dado que el uso de soluciones basadas en la naturaleza (NBS, por sus siglas en inglés) es relativamente nuevo, el STM no se desarrolló como una herramienta de selección comunitaria y el proceso de recopilación de datos no se presta a lo que sucede en un contexto jamaicano, por lo que la clasificación de vulnerabilidad índice (VRI) se utilizó como la herramienta de selección de la comunidad\nLa lista de verificación CAN se presentó a veinte capacitadores capacitados en la metodología eVCA. Tradicionalmente, el enfoque ambiental de un AVC no era significativo, con la lista de verificación CAN añadida, ahora hay mayores discusiones sobre la inclusión y consideración de los ecosistemas. Esto está conduciendo a la integración de los ecosistemas y las consideraciones ambientales en los productos de la FICR.\nEl KAP se probó y recibimos comentarios positivos que se utilizaron para perfeccionar el instrumento de encuesta KAP real. Los miembros de la comunidad informaron que obtuvieron la herramienta que los expuso a nueva información ecológica. Además, la información recopilada a través de las preguntas los ayudará en sus estrategias de preparación en el futuro.\nAl compartir la información del proyecto, nuestras partes interesadas y miembros de la comunidad pudieron comprender mejor las complementariedades entre el enfoque centrado en las personas de la Federación Internacional y el enfoque de paisaje de TNC y cómo estos pueden ser aumentados por la otra parte interesada. La sesión consultiva con socios gubernamentales, partes interesadas, etc. nos permitió evitar la duplicación de esfuerzos y tomar decisiones más informadas.\nLa ejecución del eVCA utilizando un enfoque híbrido nos ha enseñado que ahora existe una expectativa subyacente de que todas las capacitaciones, actividades comunitarias, etc. deberían tener alguna forma de aprendizaje a distancia y aplicación tecnológica en el futuro. Las comunidades se adaptan al uso de la tecnología. COVID demostró la necesidad de una respuesta híbrida y, como tal, los entrenamientos semi virtuales se convirtieron en la norma.\nInvolucrar a otros en un mundo virtual requiere más planificación y tiempo\nEl trabajo de políticas toma tiempo. A través de las consultas aprendimos que algunas políticas tardan más de 10 años en formularse y existen proyectos de ley de veinte años que aún esperan ser aprobados e implementados.\nEl éxito de este proyecto depende en gran medida de la asociación que se desarrolló. La ciencia de TNC y los esfuerzos humanitarios de la FICR, junto con su papel auxiliar con el gobierno, permitieron una combinación más fácil de enfoques, un mayor conjunto de habilidades y una audiencia más amplia y receptiva.\nEvaluaciones sólidas y esfuerzos de recopilación de datos, incluido un conocimiento, actitudes y prácticas (KAP) para determinar las brechas de conocimiento para el desarrollo del programa.\nEl Proyecto también ha llevado a cabo estudios de factibilidad para guiar los proyectos de restauración de manglares en varios de los Cayos afectados.\nHISTORIAS DE RESILIENCIA EN JAMAICA\nLa comunidad de Old Harbor Bay continúa desarrollando resiliencia y adaptándose a los impactos del cambio climático a pesar de COVID-19\nFoto: Los líderes comunitarios de Old Harbor Bay comparten sus comentarios sobre el proyecto de Islas Resilientes durante una reunión el 7 de octubre de 2020 en el Centro Comunitario de Old Harbor Bay, mientras que el oficial de campo de Islas Resilientes de la Cruz Roja de Jamaica, Kimmoy Tulloch (izquierda) registra el puntos clave.\nLa Cruz Roja de Jamaica y The Nature Conservancy han estado trabajando con la comunidad de Old Harbour Bay ubicada en Old Harbour, St. Catherine, Jamaica desde 2018 en el proyecto Resilient Islands (RI) para desarrollar resiliencia e implementar soluciones basadas en la naturaleza para mitigar los impactos. del cambio climático. Sin embargo, con la llegada de la pandemia de COVID-19 en marzo de 2020, la comunidad y el equipo del proyecto de RI tuvieron que detener todas las actividades planificadas del proyecto sobre el terreno debido a las medidas de confinamiento impuestas por el Gobierno por la COVID-19. Cuando las autoridades de Jamaica levantaron el confinamiento y relajaron algunas de las medidas, el equipo de RI regresó a Old Harbor Bay en octubre de 2020 para reunirse con los líderes de la comunidad y discutir la reanudación de las actividades del proyecto. La reunión fue una discusión abierta sobre los impactos de la pandemia en la comunidad y la mejor manera de continuar con las actividades planificadas del proyecto RI. La discusión fue facilitada por Kevin Douglas, Gerente de Proyectos de RI, quien también compartió el papel que el JRC podría desempeñar para apoyar a la comunidad durante este período.\nSandra Nembhard, pastora y presidenta de la Asociación de Desarrollo Comunitario de Old Harbor Bay, describió mejor el entusiasmo de los líderes comunitarios por continuar con las actividades de RI, cuando exclamó: “¡Necesitamos este proyecto como ayer!”.\nDesde el comienzo del proyecto, la comunidad ha participado en una evaluación continua mejorada de vulnerabilidad y capacidad (EVCA) que incluye discusiones de grupos focales y un perfil histórico y se ha beneficiado del desarrollo de una hoja informativa de la comunidad, un conocimiento, actitud y prácticas (KAP) encuesta, así como evaluaciones ecológicas rápidas y mapeos de fondos marinos y drones.\nComo parte de los planes para continuar con el proyecto, los miembros de la comunidad, junto con el equipo del proyecto de RI, mientras se adhieren a los protocolos COVID-19 relevantes, trabajarán para completar el mapeo de resiliencia de la comunidad y otras herramientas de EVCA que incluyen observación directa, calendario estacional, venn diagrama y estrellas de resiliencia.\nTambién desarrollarán un plan de acción de resiliencia comunitaria que servirá para ayudar a desarrollar la capacidad de la comunidad para responder a los desastres y reducir sus riesgos. Además, la comunidad implementará microproyectos destinados a preservar el entorno natural y aumentar las oportunidades de medios de vida sostenibles.\nComprensión de los riesgos y fomento de la resiliencia a través de una evaluación mejorada de la vulnerabilidad y la capacidad (eVCA) en Old Harbour Bay, St. Catherine, Jamaica\nFoto: Kevin Douglas, Gerente de Proyecto de Islas Resilientes de la Cruz Roja de Jamaica, realiza un ejercicio de mapeo con miembros de la comunidad de Old Harbor Bay, St. Catherine, Jamaica, como parte del proceso eVCA\nJamaica ha lidiado con devastadores huracanes, inundaciones y otros desastres climáticos extremos en los últimos años. Los efectos combinados del cambio climático, su ubicación dentro del cinturón de huracanes y el aumento del nivel del mar amenazan los medios de vida y los ecosistemas de la isla.>\nThe Nature Conservancy y la Cruz Roja de Jamaica trabajaron con la comunidad de Old Harbour Bay para comprender sus áreas específicas de riesgo a través del proceso mejorado de Evaluación de vulnerabilidad y capacidad (eVCA), que comenzó en 2020, pero se detuvo durante algún tiempo debido a COVID-19 y luego se completó en 2021. Las sesiones consistieron en reuniones presenciales y virtuales, donde los miembros de la comunidad acordaron los principales peligros para la comunidad y desarrollaron planes de acción comunitarios que integran recursos naturales clave para abordar los riesgos de desastres climáticos.\nLas herramientas de eVCA se implementaron en el transcurso de seis meses. Las sesiones involucraron actividades de mapeo, discusiones de grupos focales, perfil histórico, entre otros. Como resultado, la comunidad identificó los huracanes, los vientos fuertes, las marejadas ciclónicas, las inundaciones terrestres y el crimen como peligros de alta prioridad, además de priorizar un plan de acción que se adapte al entorno existente y sea consciente de los impactos futuros del cambio climático.\nOld Harbour Bay en St. Catherine, Jamaica se beneficia de la batimetría y el mapeo bentónico\nFoto: El equipo de Islas Resilientes de Jamaica, integrado por miembros de The Nature Conservancy y la Cruz Roja de Jamaica, hacen una pausa para tomar una instantánea rápida durante un mapeo bentónico y batimétrico del área de Old Harbour Bay en St. Catherine, Jamaica.\nEn el marco del proyecto Islas Resilientes, The Nature Conservancy y la Cruz Roja de Jamaica mapearon e identificaron los diferentes bentos (plantas y animales que viven sobre o en el fondo de un cuerpo de agua) en las áreas de Old Harbour Bay en noviembre de 2019. Para desarrollaron los mapas, registraron la salud, diversidad, distribución y abundancia del bentos, la calidad del agua y del hábitat, las comunidades ecológicas cambiantes del área y documentaron las especies invasoras y los recursos pesqueros.\nEl mapeo bentónico y batimétrico es importante para comprender los ecosistemas costeros y marinos en riesgo. La batimetría se refiere a la profundidad del fondo marino. Al recopilar estos datos, el equipo determina diferentes aspectos de la topografía del fondo marino, incluidas la pendiente y la rugosidad. Los científicos e investigadores desarrollaron el mapa utilizando imágenes y fotografías submarinas. El mapa digital resultante se puede visualizar utilizando herramientas del sistema de información geográfica.\nLos mapas bentónicos y batimétricos ayudan a tomar decisiones informadas que protegen las frágiles áreas costeras de aguas poco profundas, gestionan las costas, facilitan el monitoreo a largo plazo, proporcionan una línea de base para futuras tormentas o eventos de contaminación e identifican hábitats críticos y sensibles en la región.\nEste tipo de mapeo complementó las evaluaciones de vulnerabilidad e informó una cartera de soluciones basadas en la naturaleza. Además, los datos recopilados se convirtieron en información real que alimenta las herramientas de apoyo a la toma de decisiones, como CoastalResilience.org.\nAl expresar su agradecimiento por el mapeo y lo que significó para su comunidad, Charles Moodie, operador de taxi acuático de Old Harbor Bay, compartió que “estas son cosas que deberían hacerse hace muchos, muchos años, y lo he estado diciendo y su gente está las primeras personas que vi, su organización, que pensaron y piensan que estas cosas serán útiles para el presente y para el futuro”.\nRed Cross and The Nature Conservancy build trust through community engagement\nPhoto: The Jamaica Resilient Islands team distribute packages and collect information from Old Harbour Bay community members during a visit to the community.\nLocal communities are resilient, innovative and adaptable. The Nature Conservancy and the International Federation of the Red Cross, through the Jamaica Red Cross, work closely with communities exposed to disasters, crises and underlying vulnerabilities to support them on how to anticipate, prepare for, reduce the impact of, and cope with the effects of shocks and stresses without compromising their long-term prospects.\nResilient Islands engage community members in various activities such as community sensitization meetings (with almost 100 women and 51 males in attendance), community hazard, vulnerability and capacity mapping, distribution of sanitation packages (50 persons) and food packages (70 persons), and field work for signage.\nDue to the nature of the project where results may not be readily seen, community engagement is important to build trust and gain buy-in from the community members. This allows for greater participation in project activities, and the community becomes more appreciative of the work that the project is doing and the impact it is having on its people and natural environment.\nThe project has also prioritized training the community, involving diverse groups such as at-risk youth and the fishing community in general, to ensure meaningful participation of all recipients. Community engagement shows the value of listening to the community’s needs and perspectives, and, in turn, the project implementers become more accountable to their needs. It also allows for the quality of the programming to improve, strengthens community resilience and promotes the sustainability of the project, even after the project has ended.\nSome major considerations when engaging with the community are their availability outside of peak hours and their technological capacity, especially during the COVID-19 pandemic.\nLa asociación desarrollada entre la Cruz Roja de Jamaica (JRC) y The Nature Conservancy (TNC) Jamaica es única, exitosa y gratificante, y sería beneficiosa para continuar más allá de la iniciativa de Islas Resilientes (IR).\nAdemás de la implementación de microproyectos que cambian vidas, la iniciativa RI desarrolló una cartera de soluciones basadas en la naturaleza que propone un conjunto de intervenciones que, cuando se implementan en Old Harbor Bay, aumentarán la resiliencia de la comunidad, especialmente entre los más vulnerables. Cada una de las soluciones se puede implementar por separado o juntas como un proyecto integral. El equipo de IR tiene tanto la experiencia técnica como el apoyo del gobierno y otros socios y la comunidad local, y el único factor que falta es el financiamiento necesario para la implementación.\nColección Mapa Histórico


Rocío Rodriguez psicóloga del equipo psiconutrición | Centro Júlia Farré\nDietista-nutricionista Barcelona » Rocío Rodríguez psicóloga\nPara mí es esencial que la persona que viene a terapia sienta que es un espacio seguro, cómodo y sin juicios. Un lugar en el que pueda encontrarse consigo misma de una manera honesta y compasiva\nMi nombre es Rocío Rodríguez, soy licenciada en Psicología por la Universitat Ramón Llull con número de colegiada 20.903 por el Colegio Oficial de Psicólogos de Catalunya. Estoy habilitada como Psicóloga General Sanitaria por el Departament de Salut de la Generalitat de Catalunya. También he completado mi formación con un Posgrado en Terapia sexual y de pareja en ISEP (Instituto Superior de Estudios Psicológicos) y con un Master en Psicoterapia cognitivo social por la Universidad de Barcelona.\nHace más de 10 años que acompaño a personas en la recuperación de sus problemas con la comida. Me inicié en el mundo de los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) tras acabar la carrera y he seguido aprendiendo y formándome en este ámbito hasta el día de hoy.\nDurante mi trayectoria profesional he trabajado en diferentes recursos asistenciales especializados en el tratamiento de los TCA. He trabajado principalmente con pacientes adultos y los últimos ocho años en un centro de hospitalización privado. Además de abordar los TCA, también he tratado la problemática asocidada que se presenta en este tipo de casos como pueden ser ansiedad, depresión o trastornos de personalidad.\nPara el tratamiento de los TCA he trabajado con mis pacientes realizando terapia individual, familiar y grupal. El TCA surge en un contexto y las personas que están alrededor necesitan ayuda para la comprensión del mismo y herramientas para saber cómo actuar. Por este motivo también he dirigido grupos multifamilias de carácter psicoeducativo.\nPor último, he participado en la formación de alumnos de prácticas de grado en psicología y como supervisora de casos de alumnos de máster.\nSiempre he trabajado en equipo con otros profesionales de la salud como psicólogos, nutricionistas, psiquiatras y médicos, lo que me ha permitido entender los TCA desde una perspectiva biopsicosocial y ver la necesidad de trabajar conjuntamente con otros profesionales.\nEl proceso de psicoterapia y la relación con la comida\nLa mayoría de veces las personas que quieren iniciar un proceso psicoterapéutico sienten miedo, principalmente porque no saben a qué se van a enfrentar. Por este motivo para mí es esencial que la persona que viene a terapia sienta que es un espacio seguro, cómodo y sin juicios. Un lugar en el que pueda encontrarse consigo misma de una manera honesta y compasiva. A partir de aquí, empieza un camino apasionante de autoconocimiento, aceptación y de dar significado a lo que me pasa.\nCuando recurro a la comida porque me siento mal y me da consuelo, o me “premio” a través de ella, o bien busco controlar minuciosamente lo que como porque me hace sentir empoderada y mejor conmigo misma… Cuando la comida adopta un papel central en mi vida y condiciona mi estado de ánimo, relaciones o proyectos es cuando tengo que hacer una pausa y dedicar tiempo a preguntarme qué me pasa. La relación con la comida en estos casos es un reflejo de cómo me relaciono conmigo misma y con el mundo. Por lo tanto hay que observar cuándo me pasa, entender por qué me pasa, darle un significado más allá de lo puramente conductual y entonces empezar a buscar estrategias alternativas para resolver mis propios conflictos y poder enfrentarme a ellos de una forma más saludable. Mi trabajo se centra en ayudar a que la persona entienda su comportamiento alejándola de la culpa, reconciliándose consigo misma y dotándola de herramientas para conseguir una vida más saludable en todos los ámbitos.


Inicio > Argumentos > Iberia, compañía progresista: del Orgullo gay a Halloween\n31/10/2017 14:40 en Argumentos\nCosa más progre la de Iberia: ha pasado de ser la aerolínea del Orgullo Gay a patrocinador (Iberia Express) de un viaje de Halloween para niños Down.\nSe han llevado a estos niños a Londres, porque, según la compañía, esto aumenta mucho su autoestima y su capacidad de relacionarse. Nos parece estupendo que se lleven a estos chavales formidables que son los Down, gente que sabe leer, a Londres, pero no entiendo por qué en Halloween. Que yo sepa, la cosa de los muertos y los zombis, una fiesta de origen demoniaco, no resulta especialmente pedagógica para estos chavales.\nMenos mal que no les han llevado al ‘WorldPride’, que ya se sabe que los progres son extraordinariamente vanguardistas y solidarios, a fuer de pedagógicos. E Iberia es muy progre y muy pedagógica.\nEl presidente de IAG-Iberia, el español Antonio Vázquez (en la imagen) está que se sale de ‘modelno’.\nAntonio Vázquez down excursion Halloween IAG Iberia Orgullo Gay 2017-10-31\nTemas: Antonio Vázquez down excursion Halloween IAG Iberia Orgullo Gay\nPrevio: Acerinox, mal tercer trimestre\nSiguiente: Ryanair. El caradura O’Leary se frota las manos mientras deja tirados a miles de viajeros


Sustituyen con neumáticos tapas de coladeras en colonia 8 Cedros en Toluca -\nToluca | Los conductores que transitan por la zona indicaron que los neumáticos son la señal de alerta de la carencia de tapas.\nDesde hace casi un mes no hay tapas de alcantarillas en las calles General Agustín Olachea, Laguna de Tlachaloya y Felipe Villanueva en la Colonia 8 Cedros en colindancia con la colonia Seminario Tercera Sección, para evitar accidentes los mismos vecinos han colocado neumáticos.\nEn una sola manzana se contabilizaron seis alcantarillas de drenaje y registros de luz sin tapa, al interior de las mismas se ha acumulado basura, piedras, bolsas de plástico, agua acumulada y se desprenden aromas desagradables.\nLos conductores que transitan por la zona indicaron que los neumáticos son la señal de alerta de la carencia de tapas, pues están expuestos a la calle y los alcanzan a ver cuadras antes de llegar al punto.\nEn esta zona el transito es fluido ya que se ubica una iglesia, establecimientos comerciales, departamentos y viviendas, dos líneas del transporte público y también, automóviles, la gente camina con sus mascotas o los niños pasan en bicicleta, eso llevó a los vecinos a poner los neumáticos para evitar accidentes.\nEs de destacar que quienes venden las alcantarillas como fierro viejo, obtienen una ganancia aproximada de 3 o 4 pesos por kilo, es decir entre 240 o 300 pesos por brocal de 60 kilos.\nTags: 8 CedrosColaderasllantasToluca


Punto de Vista: La deriva nacionalista de algunos obispos\nEn los años 40, el obispo de Pamplona, Marcelino Olaechea, ya daba mucha tabarra con su deriva nacionalista. Franco supo qué hacer con él. Lo ascendió a arzobispo y lo mandó a Valencia y ahí se le acabó todo su nacionalismo.\nNo todas las personas merecen respeto, por ejemplo, Setién no lo merece; ni tampoco lo merecen todas las ideas, ideologías o religiones, por ejemplo, el Islam no lo merece, aunque haya islamistas que sí.\nLos curas son muy aficionados a pedir, cuando llega el tiempo de la campaña de la renta, que se marque la equis de su casilla. Pero yo soy muy reacio a obedecerles en este aspecto mientras tengan en sus filas a monjas y curas nacionalistas; mucho peor, si son obispos.\nTradicionalmente, los curas y los obispos son aficionados a llevarse bien con el poder y a mimetizarse con el ambiente. Como ejemplo de ello se puede tomar al obispo Novell, que en sus inicios fue antinacionalista, como ordena la fe que dice profesar, y luego se hizo furibundo nacionalista, con lo que no cabe duda que los cepillos de su iglesia estarán más llenos y hasta es posible que le den alguna subvención y hasta palmaditas en la espalda. Todo ese dinero es podrido, monseñor. El nacionalismo es una ideología que fomenta el odio. ¿Cómo quieren que ponga yo la equis para favorecer a unos tipos que están conformes con el fomento del odio?\nEs cierto que algunos obispos se han opuesto al nacionalismo. No estoy seguro de lo que hubieran hecho esos mismos obispos de estar en una diócesis catalana o vasca.\nEtiquetas: Infovaticana, Marcelino Olaechea, Novell, Setién