Encuentra aquí información de Psicomotricidad: ámbito cognitivo y desarollo de la inteligencia para tu escuela ¡Entra ya! | Rincón del Vago\nPsicomotricidad: ámbito cognitivo y desarollo de la inteligencia\nPsicología. Psicopedagogía. Inteligencia. Desarrollo cognitivo. Pensamiento. Razonamiento. Atención. Percepción. Desarrollo evolutivo. Piaget. Constructivismo. Vigotski. Adquisición de conocimiento. Sternberg. CI (Coeficiente Intelectual)\nEnviado por: Tercio\n1. El ámbito cognitivo:\nEs correcto que como un arranque de este trabajo, y para clarificar la dirección por la que va a ir encaminada, definamos el concepto de cognición tal y como esta aceptado en la actualidad:\n“facultad de los seres de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido y características subjetivas que permiten valorar y considerar ciertos aspectos en detrimento de otros”\n“En psicología el concepto se refiere a las funciones, procesos y estados mentales de agentes inteligentes, con un enfoque particular en procesos tales como comprensión, inferencia, toma de decisiones, planificación y aprendizaje”\nPiaget, autor más destacado en el estudio de este ámbito, a través de su metodología, permite definir el desarrollo cognitivo como:\n“un proceso gradual de adquisición estructural y de cambio en el que toda estructura mental nueva nace de la que la precede por medio de la operación continua de asimilación y adaptación.”\nY dentro de esta definición particular, encontramos los procesos de “asimilación” y “adaptación”, fundamentales en la acción adaptativa, hacen referencia a:\nAsimilación: Interpretación o construcción del entorno por parte del sujeto en función de sus aptitudes peculiares.\nAcomodación: Generación de estructuras mentales o conductas por parte del sujeto, en función de las características del medio\nEn su particular, el desarrollo cognitivo se centra en los procesos de pensamiento, los cuales son producidos como consecuencia de una interacción con el entorno. Del entorno que nos rodea recibimos continuamente información, como aquella que nos pueden proporcionar los objetos con los que interactuamos en la vida diaria, refiriéndonos con esto no solo a estructuras inanimadas sino también al resto de personas con las que ya desde el nacimiento establecemos unos lazos interactivos que se tornarían en afectivos con el aprendizaje de capacidades tales como la denominación de estados afectivos o el ser capaz de experimentar las sensaciones del otro individuo poniéndonos simbólicamente en su lugar; el desarrollo de estas capacidades se denomina empatia y si bien al tratarlos estaríamos soslayando el ámbito concerniente en defeco de el denominado ámbito afectivo, nunca esta de mas tener presente la totalidad de los ámbitos constituyentes del desarrollo humano y en este caso la capacidad de empatizar al ser fundamental en la estructuración de un factor emocional dentro de nuestra inteligencia, completando la amalgama de elementos que nos proporcionan un entendimiento acerca del mundo en el que vivimos y las causas que rigen muchas de nuestras motivaciones. Volviendo a los objetos, podremos edificar una estructura de conocimiento acerca de los mismos no mediante un aprendizaje meramente teórico acerca del objeto al que nos referimos, o mediante una adquisición de conocimiento por medio de una acción educativa externa que evita cualquier interacción física e influenciadora por parte del discente sobre el objeto referido, esto tendrá como consecuencia la adquisición de un conocimiento desestructurado e inocuo puesto que la experiencia real obtenida estará fundamentada en una relación que haga el alumno de experiencias anteriores y relacionables con esta nueva o, en ausencia de las mismas a una mera simbolización por parte del individuo dependiente a si vez el grado de habilidad simbólica de que pueda disponer. Siendo as y dando la razón a Piaget, afirmaremos que el verdadero conocimiento o la para la consecución final del mismo será necesaria la acción, de lo que deduciremos que para conocer realmente un objeto se torna un imperativo ejecutar una acción transformadora con la intención de captación de los mecanismos de esta transformación en relación con las acciones transformadoras, puestas en marcha por el individuo.\n1.1 La inteligencia:\n“Inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente”\nLa inteligencia, entendida desde un enfoque motricista, será simplemente la capacidad de resolver problemas. El nivel de resolución de que una persona dispone esta claro que esta condicionado en gran medida (si no en la mayor medida) por la memoria, en el recuerdo de experiencias, procesos y situaciones en que tuvo que enfrentarse a problemas y la o las respuestas que aquellos problemas demandaban. A continuación aplicar esta información retenida en nuestra memoria (experiencia) y aplicarla para la resolución de este nuevo problema. Dicho esto podemos calificar efectivamente a la memoria como la base de la inteligencia.\nDenotamos pues lo evidente de la implicación de memoria en el funcionamiento intelectual de individuo, ambas funciones son inseparables. La memoria permitirá la utilización de esquemas de conducta aprendidos en el pasado así como la construcción de otros nuevos mediante el empleo de otros ya existentes en el supuesto de tener que afrontar un problema nuevo cuya resolución nos es desconocida pero nuestra memoria albergará las claves para elaborarla.\nEn este sentido, importantes autores definieron la memoria como:\nBarbel Inhelder “la aprehensión de lo que se ha experimentado o adquirido en le pasado e implica la conversación de esquemas de inteligencia”\nVygotsky, al estudiar la relación entre el pensamiento y la memoria para el niño “pensar significa recordar”.\nEntrando en un concepto más generalista, definiremos la memoria como:\n“La capacidad para evocar información previamente aprendida o la habilidad para recordar experiencias y acontecimientos pasados”\nPersonalmente quiero destacar al psicólogo Howard Gardner, quien definía la inteligencia como un potencial que las personas poseemos en mayor o menor grado planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de CI y ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.\nGardner también es responsable del denominado “modelo de inteligencias múltiples”, basando esta en que si la inteligencia no será solamente la capacidad para resolver problemas sino también la de elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura; propuso varios tipos de inteligencia:\nInteligencia espacial: la capacidad en aspectos como: color, línea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones. Esta inteligencia atañe a campos tan diversos como el diseño, la arquitectura, la ingeniería, la escultura, la cirugía o la marina.\n1.2 Los procesos cognitivos:\nla repetición de los datos, que puede realizarse de diferentes maneras: en voz alta, con ayuda visual, repitiendo uno por uno los datos o agrupándolos, etc. Esta estrategia la utilizan los niños de forma espontánea a partir de los 6 años.\nLa organización de los datos agrupándolos en función de las relaciones entre los mismos, que proporcionan un significado. Esta estrategia, que es más compleja, aparece más tarde, sobre los 9 ó 10 año, aunque en la etapa infantil el niño es capaz de organizar los datos según las relaciones funcionales entre ellos, como por ejemplo: las cosas que sirven para vestirnos”, “las cosas que podemos comer”, etc.\nEstrategias no verbales son las que vean a utilizar los niños menores de 6 años, ayudándose de datos externos, como mirar, señalar o tocar los objetos, o pedir ayuda a otra persona, lo cual sirve para compensar la dificultad para establecer estrategias en el ámbito interno; esto puede ser debido también a una dificultad en la verbalización misma a causa del desarrollo.\nEl material se aprende mejor cuando la práctica es distribuida (el aprendizaje se distribuye a lo largo del tiempo) que cuando la práctica es masiva (se realiza de una vez).\nEl material significativo se aprende y se retiene mejor que el material no significativo.\nLa mayor cantidad de olvido se produce inmediatamente después de un aprendizaje, luego se pierde cada vez menos.\nLos pequeños aumentos en el material a aprender supone grandes aumentos de tiempo en aprenderlos.\nReconocimiento de algo que ya está en la percepción. Esta memoria aparece desde los primeros meses de vida del niño. Algunas investigaciones han demostrado que un niño de 4 a 6 meses puede ver una fotografía de una cara durante sólo un par de minutos y mostrar efectos apreciables de reconocimiento incluso hasta 2 semanas más tardes.\nFactores que intervienen en la memorización\nEn lo referente al sujeto, las diferencias individuales, el nivel de inteligencia, nivel de atención, estado emocional del individuo, motivación, edad, estado fisiológico, todo ello va a determinar la capacidad para memorizar tareas. En los niños en edad preescolar la memoria tiene las características siguientes:\nConcreta: basada en hechos concretos y de experiencias inmediata sensorial, y no abstracta o conceptual.\nSubjetiva y personal: basada fundamentalmente en sus intereses y necesidades. El niño recuerda sobre todo lo que para él es importante o significativo y está relacionado con la afectividad, recuerda lo que más le ha gustado.\nFragmentaria: recuerda datos inconexos y desordenados, los que resultan más interesantes, sin poder ordenarlos; esto hasta que es capaz de mantener una estructura temporal y ordenar cronológicamente una sucesión de acontecimientos.\nComo seres complejos, el ser humano se diferencia del resto de criaturas por varias razones. Cuando una criatura ejecuta una acción, el motivo de la cual es que su instinto le esta ordenando responder al estimulo que posteriormente ha desembocado en la puesta en marcha de esa acción. Incluso cuando se trata de criaturas similares a nosotros, como el resto de primates, al observarles alimentar a una cría o establecer lazos afectivos con sus congéneres, se trata de variantes más complejas de técnicas instintivas para la lograr la supervivencia del individuo y perpetuar la especie. El ser humano es consciente de si mismo, de su individualidad, y en consecuencia de la linealidad de su vida desde una perspectiva animal, con esto me refiero que, al contrario que los animales que viven en el día presente sin tener en cuenta el pasado o lo que les deparara su futuro, ya sea inmediato o lejano. El hombre planea el momento presente en función de sus perspectivas para el futuro o condiciona su vida radicalmente por causa de sucesos pasados, pero lo mas importante es que, su intelecto y conciencia superiores le hacen percatarse no solo del comienzo de su vida, si no también de su inminente e inevitable final, aunque este es un tema en el que no voy a hacer hincapié al no tener que ver con el objeto de este trabajo.\nPodemos diferenciar 4 tipos de procesos cognitivos:\n“La percepción es la función psíquica que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno.”\nLa percepción, en general, puede interpretarse como un proceso de la actividad humana que tiene una función primordialmente adaptiva y se inscribe en le conjunto de los llamados procesos cognitivos, es la selección y organización de estímulos del ambiente para proporcionar experiencias significativas a quien los experimenta. La percepción incluye la búsqueda de la obtención y el procesamiento de la información. Al decir que es un proceso se quiere dar a entender el carácter dinámico de la actividad perceptiva frente a otras concepciones estáticas que entienden la percepción como una reacción puramente pasiva de la información exterior entrante, es decir, un simple registro de datos. Por el contrario, la percepción es una actividad que le organismo realiza para extraer del medio ambiente la información que necesita para su funcionamiento normal.\nLa atención es la primera condición básica que ha de darse en el acto del conocimiento. Nuestra capacidad perceptiva reciba ingentes cantidades de información cada momento de la cual casi toda se retiene fugazmente en la memoria instantánea para enseguida olvidarla o directamente ignorarla. Es por esto que para asimilar una determinada información deberemos centrarnos en los estímulos de nuestros sentidos relativos a dicha información en detrimento del resto que si bien también son percibidos por nuestros sentidos pero al no tratarse estos de estímulos indicadores de peligro o que capten la atención del sujeto por un motivo puntual serán simplemente atendidos de soslayo por la percepción. Esto permitirá memorizar dicha información concreta y almacenarla siempre que sea rememorada, en la memoria a largo plazo para elaborar a partir de ella esquemas motrices en el caso de que pueda ser empleada de ese modo\nÁlvarez Villar afirmaba en cuanto a la atención:\n“la contracción de las cuerdas de nuestro psiquismo para lanzar la flecha de nuestra actividad hacia un objeto determinado”\nEn resumen, la atención es un proceso cognitivo en el que el sujeto selecciona la información y procesa sólo algunos datos de entre la múltiple estimulación sensorial. Se puede constatar esto, cuando realizamos cualquier actividad (ya sea múltiple, visual, manipulativas, etc.) en el hecho de centrar la atención sobre un aspecto determinado y dejar de atender a otras cosas que suceden a nuestro alrededor.; por ejemplo, al leer este trabajo nuestra atención está dirigida a la compresión de dicho texto, aunque también hay otro estímulos a nuestro alrededor susceptibles de ser atendidos, como otros ruidos de fondo, los muebles de la habitación. etc.; es decir, estamos llevando a cabo una selección de toda la información que nos rodea en este momento.\nEl pensamiento es una capacidad exclusiva del ser humano; permite al individuo resolver problemas y razonar.\nuna manera de resolver problemas suele ser a través del ensayo-error; se va haciendo hasta llegar a la solución, que a veces puede ser fortuita.\nEl análisis gradual; aquí intervienen la compresión, que se va realizando paso a paso. Cada paso se comprueba antes de dar el siguiente.\nLa intuición o insight: la solución aparece repentinamente. La compresión de da de forma súbita.\nconcreto; permite resolver problemas a través de la manipulación de los objetos, como, realizar un puzzle, cerrar la tapadera de un frasco, etc.\n> El pensamiento convergente trata de hallar la única solución propia del problema. Por ejemplo, en el problema de multiplicar cuatro por siete, la solución es veintiocho, es decir, que solo tiene una solución.\n> El pensamiento divergente o creativo; trata varios modos de solución o múltiples respuestas partiendo de una información dad. Por ejemplo, ¿qué podemos hacer este fin de semana? La solución es variada; se puede decir ir al cine, al campo, visitar unos amigos, etc.\nfluidez o número de ideas que es capaz de dar.\nFlexibilidad o capacidad de respuestas e ideas de diferentes tipos.\nOriginalidad o capacidad de dar ideas nuevas o inusuales.\nElaboración o número de pasos dados hasta llegar a la solución.\nEl razonamiento del niño en la etapa que nos ocupa es pre-lógico, es decir, no es capaz de utilizar la deducción o la inducción, y la formula juicios a través de la transducción; hace afirmaciones de implicación, como por ejemplo: “no he dormido la siesta, luego no es por la tarde”, aunque no haya siempre relación entre los dos hechos.\nLa explicación de esto consiste en los siguiente: el niño, en este estadio, para razonar dispone de preconceptos, es decir, aún no puedo utilizar los conceptos en toda su dimensión como símbolos generales o particulares. Piaget denomina “preconcepto” a los primeros conceptos confusos y “sobregeneralizados”; esta sobregeneralización explica por que llama papá a todos los hombres y no sólo a su padre. Las limitadas experiencias que tiene el niño le impiden comprender, en un principio, las relaciones entre los representantes de una clase y la clase misma (su papa y los hombres); no puede incluir los elementos en un todo, y tiende a identificar los elementos parciales entre si sin la intervención del todo o la clase. Este pensamiento preconceptual se manifiesta cuando el niños pregunta: “¿son los gusanitos animales?”, o cuando afirma: “eso no son flores, son margaritas”.\n2. Desarrollo evolutivo. Teorías\n2.1 Jean Piaget y el constructivismo:\nJean Piaget es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo.\nNació el 9 de agosto de 1986 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.\nSus trabajos de Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto, la contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto.\n-Conceptos básicos en el vocabulario de las teorías de Piaget:\n-Tipos de reacciones iniciales: Antes de entrar en las teorías de los distintos estadios del desarrollo de las personas, es preciso nombrar los distintos tipos de reacciones que desarrollan los niños durante los primeros meses de vida, Piaget diferencio tres tipos:\nMediante sus investigaciones, Piaget descubrió la existencia de varios estados, periodos, etapas, capítulos o episodios en el desarrollo del individuo, algunos se caracterizaban por una predominancia en la asimilación y otros en la acomodación. Hasta cuatro llego a descubrir Piaget, a pesar de que hablaremos de cada uno de ellos de forma resumida, solo nos centraremos en uno en particular para el desarrollo de este trabajo:\nEjercitación de reflejos:\nEl niño utiliza sus reflejos innatos. Estos reflejos constituyen la 1ª\nConducta automática que desarrolla para tratar con el entorno. Estos reflejos serán modificados con la experiencia.\nEj.: la madre cambia de postura durante la alimentación, el niño busca el pezón y se acomoda a la nueva situación. Conocimiento de los objetos a través de la succión.\nReferido a conductas que siendo originalmente realizadas al azar y sin ningún propósito, producen resultados placenteros para el niño que repite el comportamiento. Durante este periodo el niño va conociendo su cuerpo, o lo que es lo mismo, desarrollando su esquema corporal.\nSe produce un salto cualitativo en el desarrollo, el individuo adquiere la capacidad de representar o describir su realidad mediante palabras o dibujos por ejemplo, así como es capaz de desarrollar una imagen mental de los objetos.\nhabla holofrastica: HOLOFRASTICA; Cuando el niño comienza a hablar , solo utiliza una palabra (12 a 18 meses)\nNOMBRES GENERAL 51 % pelota, agua.\nNOMBRES ESPECIFICOS 14 % mamá, toby\nNOMBRES DE ACCION 14 % ven, aupa\nMODIFICADORES 9 % rojo, mío\n(Relaciones sociales) 8 % si, no, anda.\nPALABRAS FUNCIONALES 4 % a, por, es, que...\nHemos de tener en cuenta 5 aspectos relacionados con el pensamiento preoperacional:\n1. Egocentrismo: es la incapacidad para comprender las cosas desde oto punto de vista diferente al propio. La interacción entre niños se caracteriza por el juego, la imaginación y los monólogos (monologo colectivo), más que el dialogo. El niño cree que todos tienen los mismos pensamientos y sentimientos que él tiene. El egocentrismo comienza a decrecer al final de esta etapa.\n2. Dificultad en la transformación: el pensamiento del niño es estático, y la capacidad para tratar con cosas fijas e inmóviles pero no con procesos que impliquen cambios. El pensamiento El pensamiento adulto por su parte pensamiento adulto que puede ser intuitivo o deductivo.\n5. carece del concepto de conservación: la conservación se refiere a la capacidad de comprender que la cantidad de una cosa puede seguir siendo la misma aunque cambie su forma cualitativa.\n(La representación del mundo en el niño y la casualidad física en el niño. Piaget)\n*Estadio de las operaciones concretas:\nSe considera que las operaciones son los componentes de las estructuras cognoscitivas que permiten la adaptación al medio. Su pensamiento se orienta desde lo tangible y material. Es capaz de realizar acciones lógicas sencillas que incluyan la reversibilidad, la conservación, la ordenación y la seriación. El egocentrismo decrece como resultado de la experiencia social. Se trata de una edad en que se domina el mejor lenguaje, y con ello las relaciones con los demás se hacen más fluidas. El desarrollo de la lógica, de hecho, depende de la colaboración con otros. La cooperación también contribuye al conocimiento de reglas y normas que conforman “una moralidad de pensamiento impuesta y sancionada por otros”. En ocasiones pueden verse incapaces de resolver un problema planteado verbalmente, no así si lo presentamos materialmente.\nDe 7 a 11 años. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones.\nAlrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Que se denomina reversibilidad.\n*Estadio de las operaciones formales\nSegún Piaget, la madurez cognitiva se alcanza durante el período de las operaciones formales. El sujeto adquiere la capacidad de pensamiento abstracto el razonamiento inductivo y el razonamiento “hipotético-deductivo” (éste último depende en gran medida del lenguaje). La etapa de las operaciones formales no es una etapa de desarrollo universal a todos los individuos de las sociedades occidentales y en ocasiones la capacidad de operar formalmente tampoco se aplica a todos los problemas.\nLa tesis central de su teoría sociocultural es que cada persona es el resultado de la interacción entre el y la cultura a la que pertenece\n-A Vigotsky le interesó estudiar el desarrollo de las competencias cognitivas y concluyó que estas surgen de la interacción adulto-niño; los niños tienen el papel de aprendices dentro de un contexto de participación-\n-Resumen de la teoría sociocultural de Vigotsky:\n1. Interés………………………Orientación cultural.\n2. Retrato del niño……………..Aprendiz\n3. Herencia o ambiente…………Se acentúa el ambiente\n4. Continuidad o……………….Continuidad discontinuidad.\n5. Las primeras…………………Tanto las primeras como las demás son\n-En cuanto a la comunicación, Vigotsky sostiene que desde el comienzo de su existencia, los bebés se implican en rutinas sociales con sus cuidadores, de modo que su actividad no se da en el vació si no que se produce en un contexto que esta socialmente organizado por la cultura y las personas del entorno. Afirma la solidaridad se ambos desarrollos, desarrollo cognitivo y desarrollo lingüístico.\n-Teoría del desarrollo cognitivo 2-6 años: Los niños se esfuerzan por comprender el mundo, pero sobre todo si se desarrolla en sociedad. Pensaba que existía para cada persona en evolución una zona de desarrollo real y otra potencial y a través de ellas accederá a la zona de desarrollo próximo.\nEl lenguaje es esencial para el desarrollo cognitivo en los aspectos de habla privada y en función de mediación de la interacción social\n-Teoría socio histórico: Sostiene que el origen del juego es la acción, el sentido social de la acción es lo que caracteriza la actividad lúdica. El juego nace de las necesidades y frustraciones del niño\n3. Edad elegida: 9-11 años\n(Contexto de la etapa de operaciones concretas)\nEntre los seis y los doce años se producen cambios muy importantes en el funcionamiento cognitivo de los niños. Al comienzo de este periodo tenemos un niño que posee una capacidad intelectual realmente notable. Al final del mismo lo que podemos encontrar no es ya un niño, sino un preadolescente en el que además de espectaculares cambios biológicos y sociales, se han producido, igualmente, importantes transformaciones cognitivas que le van a permitir enfrentarse a las tareas intelectuales propias de un adulto, el comienzo de este período está caracterizado por la aparición de las operaciones concretas, mientras que lo que caracteriza su final es la aparición del pensamiento formal.\nEstas operaciones, se consolidan y organizan desde los 6-7 años hasta los 11-12 años, edad de cambio que anuncia el inicio del estadio de las operaciones formales. Lo que suele denominarse estadio de las operaciones concretas, es las fases de consolidación y organización de la evolución de la inteligencia representativa, precedida por el período preoperatorio y seguida por la preparación y consolidación de una segunda fase de equilibrio de la inteligencia representativa, constituida por el estadio de las operaciones formales.\nLa de los seis años puede parecer una edad mágica: desde siempre se ha considerado como el inicio de una fase intelectualmente nueva (“la edad de la razón” dicen algunos), fase que hasta los inicios de la adolescencia parece constituir un periodo de relativa tranquilidad afectiva; Si el paso de la inteligencia práctica a la representativa constituye una transición fundamental que libera al niño de las contingencias de la acción, el paso del pensamiento intuitivo al operatorio supone otro paso fundamental; supera el carácter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento preoperatorio en el sentido de una mayor estabilidad, coherencia y de una mayor movilidad. En una palabra, el pensamiento se vuelve lógico.\nCaracterísticas de esta etapa que el niño desarrolla o perfecciona son las siguientes:\n- La Causalidad.\nDentro de esta fase, la causalidad ya debería ser plena, es decir, el niño tendría que\nSer capaz de entender casi a la perfección la relación causa-efecto y efecto-causa\nEn esta característica hay que manejar los conceptos de cantidad y de calidad. La cantidad en la mayoría de los casos será la misma aunque la calidad o forma cambie. Para cada edad se establece una relación distinta entre apariencia o calidad, es decir, de conservación.\n- Representación del mundo.\nEsta característica alude al intento del niño a mostrar la concepción que tiene del mundo, como es capaz de integrarlo en su mente. En esta fase ya no se hablará del concepto de animismo (otorgar vida propia a objetos inanimados) ya que el niño es capaz de distinguir entre seres vivos y seres no vivos.\na) Relativismo: El niño sabe diferenciar perfectamente lo interno de lo externo y ya está capacitado para describir algo que no tiene delante.\nb) Artificialismo. En esta edad todos los niños deben tener la capacidad de explicar algunos fenómenos naturales y de cualquier tipo que suceden a su alrededor.\nEn fases anteriores el niño sólo centraba su atención en una de las muchas características que poseía un determinado objeto. En esta fase de Operaciones Concretas el niño ya tiene la capacidad suficiente para fijarse en todas las características de un objeto, es decir, está capacitado para descentrar\nMediante la clasificación las personas organizamos nuestro mundo, categorizando los objetos. Se trata de una conducta que lleva al sujeto a formar clases atendiendo a las distintas características del objeto y teniendo en cuenta la permanencia del mismo.\nSegún Piaget todos los sujetos atendemos al principio de diferenciación a la hora de establecer una seriación, es decir, ordenamos cualquier objeto atendiendo a aquella variable que permita diferenciar a ese objeto de otro.\nEsta característica constituye una síntesis de lo que es la clasificación y la seriación, En esta fase el niño ya no necesita deshacer toda una fila para seguir adelante con un proceso puesto que ya cuenta con la capacidad de inclusión.\nEsta característica hace referencia a la incapacidad de los niños para entender otros puntos de vista; sólo entiende a los demás cuando se ve en la necesidad de hacerlo. El grado de egocentrismo en esta etapa debiera ser inexistente o al menos poco visible.\n- De acuerdo con nuestra concepción particular de modelo ideal de ser humano, o sin idealizar el término simplemente la persona a la que, como educadores esperamos que nuestros alumnos se lleguen a constituirse habiendo desempeñado nosotros un papel sustancial en dicha formación. Una persona capaz de desempeñar una labor productiva y humana dentro de la sociedad de la que forma parte, respetuoso con la legalidad y la moralidad mas fundamental, sensible, eficiente, responsable, sociable, capaz y con la ambición necesaria para emprender una carrera profesional persecutoria del bien común… Como educadores, divagar en exceso seria insustancial e inmaduro pero es cierto al objetivar nuestras enseñanzas debemos hacerlo teniendo en mente esa concepción particular aunque objetivada de la persona que pensamos que nuestro alumnado debería ser.\n- Conocer y valorar los beneficios del ejercicio físico así como de la actividad deportiva y el modo de emplearlo como una herramienta valida del desarrollo del cuerpo.\n-Adquisición de las bases necesarias para un empleo de las posibilidades de movimiento que nuestro cuerpo es capaz de desempeñar adaptando este a las circunstancias que se nos presenten, respondiendo a estas del modo más adecuado posible.\n-Empleo de actividades con predominancia del elemento motriz no solo para un desarrollo muscular o de las posibilidades de movimiento sino también desarrolladoras del intelecto y sus procesos.\n-Perseguir nuestra capacidad de resolver problemas mediante el dominio de nuestras capacidades motrices.\n-Desarrollo del esquema corporal debe ser un objetivo inherente a la edad o desarrollo cognitivo o físico del individuo.\n5. Técnica elegida. Teoría Triárquica\n“La inteligencia es la actividad mental dirigida hacia la adaptación intencionada, selección y formación de del mundo realmente relevantes para que la vida de uno Sternberg”\nEl empleo de esta teoría para definir y plantear una actividad es hacerlo por medio de lo que se llama una “situación-problema”, que requerirá la presencia de elementos que describan el contexto que define la situación, califican la experiencia que requiere o que proporciona e identifica los componentes que la integran.\nLos aspectos por los que se interesa esta teoría están divididos a su vez en tres subteorías:\nSternberg asocia el funcionamiento de la mente a unas series de componentes. Estos componentes los etiquetó como metacomponentes, componentes de rendimiento [performance], y componentes de adquisición de conocimiento. (Sternberg, 1985).\nLos metacomponentes son los procesos ejecutivos usados en resolución de problemas y toma de decisiones que implican la mayor parte de la capacidad de gestión de nuestra mente. Dicen a la mente cómo actuar. Los metacomponentes también son llamados a veces Homúnculos. Un "homúnculo" es una "persona ficticia" o "metafórica" dentro de nuestra cabeza que controla nuestras acciones, y que frecuentemente sugiere una regresión infinita de homunculi que se controlan unos a otros (Sternberg, 1985).\nEl siguiente conjunto de componentes de Sternberg, componentes de rendimiento, son los procesos que llevan a cabo realmente las acciones que dictan los metacomponentes. Éstos son los procesos básicos que permiten que hagamos tareas, tales como percibir problemas en nuestra memoria a largo plazo, percibiendo relaciones entre los objetos, y aplicando relaciones a otro conjunto de términos (Sternberg, 1997).\nLa segunda etapa de la teoría de Sternberg es la subteoría experiencia. Esta etapa trata principalmente de cuan bien se realiza una tarea, con relación a lo familiar que sea. Sternberg divide el papel de la experiencia en dos partes: novedad y automatización.\nLa subteoría experimental también se correlaciona con otro de los tipos de Sternberg de capacidad. La capacidad sintética se ve en la creatividad , la intuición , y el estudio de las artes. Personas con capacidad sintética a menudo no muestran un cociente intelectual muy alto porque no hay actualmente ninguna prueba que pueda medir suficientemente estas cualidades, pero la capacidad sintética es especialmente útil en crear nuevas ideas para crear y resolver nuevos problemas. Sternberg también asoció otro de sus estudiantes, "Bárbara", a la capacidad sintética. Bárbara no se desempeñaba tan bien como Alicia en las pruebas de acceso a la enseñanza secundaria, pero fue recomendada para la universidad de Yale basándose en sus habilidades creativas e intuitivas excepcionales. Bárbara fue más tarde muy valida creando nuevas ideas para la investigación (Sternberg, 1997).\nLa tercera subteoría de la inteligencia de Sternberg, llamada práctica o contextual, "se ocupa de la actividad mental implicada en conseguir ajuste al contexto" [deals with the mental activity involved in attaining fit to context"] (Sternberg, 1985, p.45). Con los tres procesos de la adaptación, conformado y selección, los individuos producen un ajuste ideal entre sí mismos y su ambiente. Este tipo de inteligencia se conoce a menudo como "pícaros callejeros" [street smarts].\nLa adaptación ocurre cuando uno hace un cambio en sí mismo para ajustarse mejor a lo que le rodea (Sternberg, 1985). Por ejemplo, cuando el tiempo cambia y las temperaturas caen, la gente se adapta usando capas adicionales de ropa para estar abrigados.\nLa eficacia con la cual un individuo encaja en su ambiente y se enfrenta con situaciones cotidianas refleja el grado de inteligencia. El tercer tipo de capacidad de Sternberg, llamada capacidad práctica, implica el poder aplicar habilidades sintéticas y analíticas a las situaciones diarias. La gente prácticamente dotada es magnífica en su capacidad de tener éxito en cualquier situación (Sternberg, 1997). Un ejemplo de este tipo de capacidad es "Celia". Celia no tenía capacidades analíticas o sintéticas excepcionales, pero "era altamente acertada en imaginarse lo necesario para tener éxito en un ambiente académico. Sabía qué clase de investigación era valorada, cómo conseguir artículos en las revistas, cómo impresionar la gente en las entrevistas de trabajo, y cuestiones similares "(Sternberg, 1997, p.44). La inteligencia contextual de Celia le permitió usar habilidades para su provecho.\nRobert J. Sternberg es ex presidente de la American Psicológical Association (asociación psicológica estadounidense). Para la justificación de esta teoría, los tests que se pueden aplicar, y más información sobre sus innovadores estudios de la inteligencia, veasé su libro "Beyond IQ: A Triarchic Theory of Intelligence" (Más allá del cociente de inteligencia: Una teoría triarquica de la inteligencia). Otras publicaciones incluyen "Intelligence, Information Processing, and Analogical Reasoning" (Inteligencia, procesado de la información, y razonamiento analógico) and "Metaphors of Mind: Conceptions of Nature of Intelligence"(las metáforas de la mente: Concepciones de la naturaleza de la inteligencia).\nLa inteligencia consiste en pensar bien de tres formas diferentes, de manera creativa, analítica y práctica. Las tres se encuentran muy relacionadas. La primera es necesaria para formular buenos problemas y buena s ideas. La segunda se utiliza para resolver los problemas y juzgar la calidad de las ideas. La tercera se aplica para usar las ideas de manera eficaz en la vida cotidiana. Es importante aprender a saber cuándo y cómo usar cada una de estas inteligencias de manera efectiva.\nLas personas con inteligencia exitosa conocen sus virtudes y compensan o corrigen sus debilidades, pues nadie es bueno en todo. Ellas valoran el medio, en el que se encuentran, para saber si éste puede o no capitalizarlos para sacar el máximo partido a su talento.\n*En este diagrama podemos ver la conexión de la teoría triarquica con las otras dos concepciones más importantes\n6. Orientaciones didácticas.\n>Teniendo en cuenta las características diferenciadoras de cada alumno, tales como condición física, sexo o personalidad, el profesor deberá aplicar su destreza educativa en uno u otro modo.\n>En el momento de poner en práctica una unidad didáctica, ha de procurarse que se trabaje los distintos segmentos corporales, sin prescindir de ninguno lo que produciría una desestabilización en el desarrollo del esquema corporal.\n>En un contexto de clase de educación física, cualquier tarea que se mande va a proporcionar a los alumnos la oportunidad de contrastar, imitar, e interactuar sus ejecuciones con las de otros individuos que conforman la clase, fomentando así la empatizacion y la socialización.\n>El alumno debe conocer el motivo y objetivos de las tareas que realiza, así será consciente de las mejoras y capacidades que adquiere as como favorecerá un progresivo conocimiento de su cuerpo\n>Una deficiente adquisición de la conducta motriz que se pretendía inculcar podría ser motivo de una ejecución errónea de las actividades\n>El papel que el maestro juega es el de modelo referencial, informador y educador.\n>Al mismo tiempo que es importante tener en cuenta los tiempos de ejecución de una actividad, también lo es controlar los tiempos de descanso entre actividades.\n>El medio de aprendizaje mas efectivo y apropiado para el alumno es sin duda alguna el juego.\n>El profesor deberá tener en cuenta tanto el interés como la motivación del alumnado a la hora de elaborar una actividad\n>Si se trabaja con material o en un espacio especializado, antes de iniciar la clase deben establecerse una serie de reglas de empleo de esos materiales y de cuidado y empleo del espacio.\n>Una clase debe de ser continua y si bien debe dedicarse tiempo al descanso o la relajación, no deben existir brechas de inactividad o pausas en el desarrollo de la sesión.\n>El tiempo dedicado tanto a la puesta enmarca de una actividad como de la vuelta a la calma debe ajustarse a la naturaleza de la actividad y gozar de la brevedad justa.\n>El éxito de nuestra labor educativa será observada en la significación que los alumnos den de lo aprendido, es decir, aplicar sus nuevos aprendizajes y estructuras motrices a actividades de la vida diaria\n>Tanto maestro como alumno intercambian información de forma continua y es el maestro quien debe ser consciente de esto en todo momento.\n>La clase debe ser tomada como un gran puzzle en el cual todas las piezas han de ser unidas en cuenta, con sus particularidades y necesidades específicas, es por ello que las actividades puestas en marcha deben ser puestas en marcha teniendo presente este hecho y asegurándose de que ningún alumno es excluido del aprendizaje.\n>El empleo de material durante una sesión no debe de ser visto como un factor imprescindible para el desarrollo de una sesión, esto dependerá en todo caso del tipo de sesión y los objetivos a conseguir.\n>Como complemento de una educación que basa sus procesos de enseñanza en la motricidad, es importante enseñar progresivamente unas normas de seguridad e higiene como complemento a un desempeño en la búsqueda de una eficacia en la realización de tareas o ejercicios.\n>El educador debe considerar el incremento de la capacidad motriz de su alumnado con el fin de que este muestre posteriormente una mayor competencia y disposición para el aprendizaje y la resolución de problemas.\nEl empleo de las capacidades motrices, posibilidades dinámicas y conocimiento o representatividad del propio cuerpo así como sus posibilidades funcionales para adaptar el movimiento de la manera más adecuada con el fin de resolver un problema.\n-Desarrollo del control postural.\n-Discernir las distancias de forma efectiva\n-Toma de conciencia de las superficies de apoyo\n-Desarrollo de la percepción espacial.\n-Calculo posicional de trayectorias de objetos\n-Resolución de problemas con número de elementos intervinientes en progresión ascendente.\n-Toma de conciencia de los segmentos corporales responsables de una actividad en concreto.\n-Desarrollo de la percepción temporal\n-Adecuación de nuestras respuestas motrices a situaciones motrices novedosas\nEl ámbito cognitivo----------------------------------------Pág. 2-12\nDesarrollo evolutivo. Teorías------------------------------Pág. 12-18\nEdad elegida------------------------------------------------Pág. 18-20\nTécnica elegida---------------------------------------------Pág. 21-24\nOrientaciones didácticas----------------------------------Pág. 25- 26\nObjetivo General-------------------------------------------Pág. 26\nObjetivos específicos--------------------------------------Pág. 26\n-Motricidad, ámbitos y técnicas de intervención---José Luis Pastor Pradillo\n-Inteligencia exitosa---- Robert J. Sternberg\n-Piaget, Vigotsky, Marutana, constructivismo a tres voces--- SEBASTIAN, CHRISTIAN y ROSAS, RICARDO\n-Psicología del niño---Jean Piaget\n-La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo 21---Howard Gardner\n-Psicomotricidad escolar--- José Luis Pastor Pradillo


Carlos Salem: “Por un puñado de huesos” | Revista Fiat Lux\nCarlos Salem: “Por un puñado de huesos”\nRevista Fiat Lux @revistafiatlux · A 4 agosto, 2016\nPoderosas razones para quien confesó aquí que escribe novela negra “para delinquir sin ir a la cárcel”. Todo un personaje y un gran escritor que se lo llevó de calle, una vez más y de nuevo con Navona y Sureda, con su última novela “En el cielo no hay cerveza”. Una divertida novela negra, muy divertida y muy negra, de la que extrae, a modo de spin off, este delirante relato protagonizado por el genial Diosito y por el no menos genial Poe.\n“Por un puñado de huesos”\nNo creo que escriba nunca el evangelio de cerveza-ficción que le prometí a Diosito.\nHay promesas que se hacen para no cumplirlas.\nDecía ser hijo de la madurez de Dios, siempre a la sombra de Jesús. Y que había bajado a la tierra para ser más famoso que su hermanastro. Pero todos los milagros le salían fatal, salvo lo de multiplicar cervezas.\n—¿Y si no lo consigues?—le pregunté una vez.\n—Claro que lo haré. ¿No lo logró Lennon, que era inglés y miope?\nLe recordé que a Lennon la fama le había traído también unos cuantos disparos, pero eso no le importó. A él solo le ponían de los nervios las cruces. Complejo de familia.\nNo. No escribiré ese evangelio de cerveza-ficción. Acaso ya lo haya hecho. En todo caso, lo que no contaré jamás es el asunto de los huesos. Nunca.\nDebí haber evitado que Diosito y Harly se conocieran. Pero el hijo pequeño de Dios aún me daba pena. Había montado ya varios grupos de rock que no pasaron de actuaciones en bares de provincia. Y en cuanto a su idea de privatizar lo que llamaba «el negocio familiar» ofreciendo tarifa plana de perdón para pecados por un pago mensual, no tardó en comprobar que la iglesia llevaba siglos privatizada. Así con todo. No es fácil querer ser más famoso que Jesucristo en un mundo que ya no se sorprende por nada.\n—¡Lo tengo, Poe! —me dijo esa noche en Malasaña —¡Les daré algo espectacular! Los milagros me salen de pena, pero si practico bastante, lo conseguiré.\nFuera lo que fuera, yo sabía que fracasaría, pero pregunté para animarlo.\n—¡Haré desaparecer el símbolo por excelencia del país más poderoso! —Gritó.\n—Eso que, al verlo, cualquiera sabe dónde se encuentra. ¡Y dejarán de verlo!\n—¡Haré desaparecer la estatua de la Libertad!\nLo agarré de ambos hombros y lo obligué a mirarme.\n—Eso ya lo hizo en 1983 David Copperfield. En directo y por la tele.\n—Un mago yanqui.\n—Un tío listo. Lo de la tele en directo es buena idea. Debo hallar otro objetivo. ¡Lo tengo! ¡Levitación, eso nunca falla! ¡Volaré sobre el Cañón del Colorado!\n—Ya lo hizo Copperfield. 1984.\n—Mierda. ¿Y si atravieso la Gran Muralla China? No me digas que…\n— Qué cabrón, el Copperfield. ¿Y ahora qué hace?\n—Ganó una montaña de millones, se compró un archipiélago y actúa en Las Vegas. Dejó los trucos planetarios en directo. Se ve que con el nuevo siglo le pasó lo que a ti: ya nadie se sorprende por nada…\nNo era fácil ver llorar al hijo pequeño de Dios. Aunque le olieran lo pies y usara peluca para imitar la melena de su hermanastro. Era mi amigo. O algo por el estilo.\nCreí que conocer al Harly lo animaría. Nada reconforta tanto como un prójimo que está más jodido que uno. Le invité a unas cervezas en el Aleatorio, convencido de que allí estaría el Harly.\nY estaba. Por suerte, esa noche no había ningún recital de poesía. En Aleatorio bar casi siempre hay un recital de poesía, pero ponen las mejores copas de Madrid. Una cosa compensa la otra. Además, una vez yo casi fui poeta. O algo así.\nEl Harly intentaba convencer a Marcus Versus, uno de los dueños del bar, para que le publicara un libro de poemas. Versus es editor de poesía, pero de lejos parece un tipo normal. Y se alegró de que le quitara al Harly de encima.\n—Piénsatelo—insistió mientras lo llevaba al fondo del local—. Ya el título mola: «Un collar con tus tripas». ¡Las tías harán cola con las bragas en la mano para comprarlo!\nEn cuanto los presenté, congeniaron. Diosito le habló de su origen y el Harly le puso sobre el hombro una de esas manos suyas, grandes como la tapa de un inodoro.\n—Te entiendo, tío. Será tu viejo, pero es un cabronazo. Si te contara las putadas que me ha hecho a mí… Y eso que ni siquiera soy cristiano.\nDicen que el nombre que te ponen al nacer marca tu vida. A saber. Pero un apellido te la puede joder bien. Aunque lleve años entrando al talego por sus atracos fallidos para comprar ejemplares de la legendaria marca, al Harly las motos se la traen floja. Pero se apellida Davidson. Sus padres, una pareja de pequeños comerciantes judíos, nunca se explicaron que les naciera esa montaña de carne con ojos y casi sin cerebro. Pero era mi amigo. O algo así.\nAliviado al ver que él y Diosito hacían buenas migas, me dediqué a observar a una de esas muchachas tristes que suelen dejarse caer por el Aleatorio, con la esperanza de que la noche les alegre las sombras o les preste motivos para nuevas penas y nuevos poemas.\nMe chiflaban las muchachas tristes. Y esta era de las que solo lloran por dentro.\nCuando me fui con ella, Harly y Diosito conversaban animadamente. Harly le había quitado la tablet a un pijo que no se atrevió a protestar, y le mostraba algo que el hijo pequeño de Dios miraba con interés.\nMe extrañó. No se ven demasiados pijos en Aleatorio.\nCuando abrí los ojos, la muchacha triste ya no estaba desnuda en mi cama. A medio vestir, en un rincón, murmuraba que «Encerronas a mí, no. Además, al gordito le huelen los pies. Y si queréis grabar a alguien, que sean vuestras putas madres».\nEntonces vi a Diosito y el Harly, con la tablet de la noche anterior.\nElla se fue dando un portazo y no grité su nombre porque no lo recordaba. Pero era un nombre de flor. Las mujeres con nombre de flor suelen resultar fatales. Sé lo que digo. Pero esa es otra historia. Tal vez la escriba un día. Tal vez ya lo haya hecho.\nY los majaras aprovecharon para contarme su idea. Y yo creí que seguía soñando.\n—Piénsalo, Poe — resumió Diosito— ¿Qué es lo único intocable en esta España que presume de haber pasado de medieval a posmoderna en solo unos años?\nYo seguía sin poder creer lo que planeaban.\n—¡FRANCO! —Gritaron a dúo. Y siguieron gritando, como personajes de las primeras temporadas de Cuéntame— ¡FRANCO! ¡FRANCO! ¡FRANCO!\nSaqué del cajón el 38 largo oxidado que conservo desde los tiempos del bar de Lola, y los apunté alternativamente. Amartillé el arma. Callaron.\n—Uno por vez —señalé con el cañón a Diosito.\n—Está más claro que las bragas de esa que se acaba de ir, Poe. Recuerda al juez Garzón: se atrevió con la ETA, con Felipe González, con Pinochet… ¡Con todo!\n—Pero en cuanto quiso investigar los crímenes del franquismo… —interrumpió Harly— ¡Duró menos que una botella de gel de baño en el talego!\n—¿Y dónde está Franco? —Terció Diosito— ¡En la pirámide que se hizo construir: el Valle de los Caídos!\n—Y al lado, en una fosa común, miles y miles de cuerpos sin identificar —completó Harly en sincronía perfecta, como si lo hubieran ensayado.\n—¿Comprendes ahora, Poe? ¡Si robo los huesos de Franco seré más famoso que el mierda del Copperfield!\nMiré el reloj. Once y media de la mañana. Yo me había marchado del Aleatorio a las dos. Llevaban más de nueve horas planeando ese robo absurdo, sacando información de la tablet robada y bebiendo. Tenía que escucharlos o dispararles. Y no estaba muy seguro de que al 38 le quedaran balas en el tambor.\n—Para empezar: el plan es una gilipollez. Además, el lugar debe estar vigilado.\n—¡Eso está resuelto! —dijo el Harly— Conozco a un tío, que conoce a un tío, que conoce a un tío…\n—¿Vais a meter a la mafia en esto?\nMe miraron como si el loco fuera yo.\n—¿La mafia? ¡No! Hablo de un tío, un hermano de mi madre, que es veterinario y republicano. Venimos de verlo en su consulta y nos dará un somnífero para caballos con el que pondremos a dormir a los guardias…\n—¿Y cómo harás que se lo tomen?\n—¡Pizzas y cervezas gratis! —gritó Diosito —El Harly tienen un primo repartidor que las llevará hasta allí. Y antes de que pongas objeciones, piénsalo bien:¿De verdad crees que un grupo de maderos españoles van a rechazar un montón de comida y bebida gratis enviada por alguna fundación franquista como muestra de gratitud?\nLo pensé un instante. Tenía razón el jodido loco.\n—Pero… ¿los restos de Franco no están bajo una losa que pesa muchísimo?\n—Contaremos con herramientas especializadas. Otro hermano de mamá tiene una ferretería industrial y nos dará lo necesario. Y en cuanto al manejo, no es problema, Poe. Sabes que soy un manitas. ¿Quién crees que le arreglaba la moto a Mc Gyver?\nMe rendí. Lo tenían todo previsto. Y tendría que ir con ellos. Y todo saldría mal. Siempre ocurría con los atracos del Harly o los intentos de hacerse famoso de Diosito.\n—Vale, iré —dije—. Pero como acabemos en la cárcel…\n—Esto… Poe —me cortó Diosito—. No lo tomes a mal, pero preferimos que no vengas. Es que… Lo hablamos con el Harly, y siempre que participas en algo, sale fatal. No te ofendas, pero pensamos que eres gafe.\nLe apunté a sus pies apestosos y tiré del gatillo. No pasó nada.\nNunca hay balas cuando las necesitas.\nLa noche del golpe, me fui al Aleatorio para no quedarme en casa. Se me había pasado el enfado y solo deseaba que por una vez algo les saliera bien. Era miércoles y en el bar había Jam Session de Poesía. Es decir que dos o tres docenas de poetas pasarían ante el micrófono para leer tres poemas propios. En realidad, la mayoría de esos chicos y chicas me caían bien. Intentaban decir algo con sus versos, disparar contra la oscuridad, y daba igual que acertaran o no. Lo intentaban. Al que no podía soportar era al presentador, el cabrón ése del Salem, con su pañuelo de pirata en la cabeza y su voz de papel de lija. También me caía fatal el tal Escandar, el poeta del sombrerito, que es otro de los dueños. Pero eso era porque ligaba más que yo.\nY estaba la muchacha triste de la noche anterior, disculpándose por su actitud. Sabía lo que había ocurrido. La chica se había enterado de quien era yo. De quien había sido, siglos atrás, cuando todavía usaba el nombre con el que ella me nombró. Tampoco fui tan importante. Pero vete a explicarle eso a una muchacha triste con vocación de poeta. Me preguntó por qué me hacía llamar Poe y le conté que el mote me lo había puesto un periodista amigo, que decía que yo solo era “medio poeta”.\n—¿Y la otra mitad? —Preguntó, insinuante.\n—Un cabronazo de cuidado, según él. Y no solía equivocarse.\nMe invitó a dos copas y me leyó tres poemas. Le dije que me parecían flojos, que solo se preocupaba de su ombligo y de su coño, mientras dos amigos míos o algo así, intentaban cambiar la historia. Esperé la bofetada, pero me besó en la boca.\nSi alguien no lo remedia antes, un día de estos llegaré a viejo.\nY aun no acabo de entender a las mujeres.\nAmanecía cuando entraron como una tromba en mi habitación, sucios de barro. La chica recogió su ropa y se marchó murmurando que a ella nadie se la intentaba jugar dos veces, y que el gordo seguía oliendo a pies. Quise gritar su nombre pero no recordaba si era Rosa o Margarita.\nTras el portazo, Diosito y el Harly empezaron a hablar a la vez. Saqué el 38 y abrí el tambor. Vieron que estaba cargado. Se calmaron.\n—Todo iba genial —dijo el Harly— . Usamos el iPad del pijo ese, que tiene GPS, y llegamos con mi Harly en un pispás. Los maderos roncaban que daba gusto. Y levantar la losa fue fácil, con los gatos hidráulicos de mi tío y mi habilidad. ¿Te he dicho ya que le arreglaba la moto a Mc Gyver? Total, que bajamos para sacar los huesos y hay que ver lo poco que abultaba el cabrón: como un perro mediano. Ya estábamos por darnos el piro, cuando empezó el follón: sirenas, pasma por todos lados.\n—¿No dijiste que los guardias…?\n—¡Era pasma de fuera! Pensé que había saltado alguna alarma. No había donde esconderse y… ¡Casi me cago encima cuando Diosito hizo un gesto y abrió la puerta de la cripta de los muertos sin nombre!\nMe extrañó que Diosito no presumiera, para un milagro que le había salido bien.\n—Después de un rato —siguió el Harly—,Diosito se concentró y dijo que podíamos salir, que solo quedaba un poli de guardia. No nos vio: apuntaba a la losa con un aparato. No entiendo nada.\n—La tablet del pijo —dije—. Si tenía GPS la pasma la localizó cuando denunció el robo. Parece demasiado despliegue, pero era un pavo de pasta, con su polo con la bandera de España en el ribete del cuello…\n—¡Pues si quieren recuperarla, tendrán que abrir la puta tumba! Me la dejé dentro.\nMiré a Diosito, que miraba hacia sus sandalias.\n—El caso es que lo conseguiste, por fin. ¿Dónde están los huesos del viejo?\n—Es que… Concentrado en abrir la cripta y escapar… ¡Me los dejé en la cripta!\nSaqué una botella de bourbon y fui a buscar vasos. Al volver, sobre la mesa había seis botellas. Diosito hacía esas cosas sin darse cuenta. Después de unos tragos, comenzó a animarse.\n—¡Cuando abran para sacar la tablet, verán que faltan los huesos de Franco! Entonces aparezco y digo que están mezclados con los muertos sin nombre, y tendrán que identificarlos a todos.\nEncendí la tele. Se veían operarios volviendo a colocar la losa. La voz en off informaba del intento de robo de los restos del ex jefe de Estado, perpetrado por un joven de ultraderecha, identificado como Borja Meléndez-Sáinz, y las imágenes mostraban al pijo mientras lo metían en un coche patrulla. Afortunadamente, dijo la locutora, el intento había sido frustrado y los restos de Franco seguían, intactos, en su lecho mortuorio.\nTodos entendimos. Hasta el Harly. Habían preferido entalegar a uno de los suyos y cubrir el asunto, antes que reconocer que habían perdido los huesos del jodido dictador.\nDespués de un rato, Diosito levantó la cabeza.\n—¿Sabéis dónde están los restos de los Reyes Católicos? ¡Ése sí que sería un golpe cojonudo!\nAlcanzó a salir de casa, mientras las balas del 38 rebotaban cerca de sus talones.\nHarly, previsor, se había ido un segundo antes.\nEsta noche, en el Aleatorio, he vuelto a encontrar a la muchacha triste con nombre de Flor. Se hace llamar Jazmín. Y me dijo que si le escribía un prólogo para su libro de poemas, igual aceptaba lo de irse a la cama con los tres.\nEso sí: el gordito tenía que lavarse bien los pies.\nLe dije que lo pensaría.


Juez ordena a la Casa Blanca devolver acreditaciones a Jim Acosta\nMérida: 22°C Dolar: $20.24 / Euro: €22.93\n16 noviembre, 2018, 10:16 am\nWASHINGTON (AP) — Un juez federal en Washington ordenó el viernes al gobierno del presidente Donald Trump que devuelva inmediatamente las credenciales de prensa al reportero de CNN Jim Acosta.\nEl juez dijo que el gobierno no pudo establecer quién decidió inicialmente revocar el pase de Acosta. La Casa Blanca había explicado sus razones para revocar sus credenciales en un tuit de la secretaria de prensa de la Casa Blanca, Sarah Huckabee Sanders, y en una declaración después de que CNN presentara su demanda. No obstante, el juez dijo que esos “esfuerzos tardíos no fueron suficientes para satisfacer el debido proceso.”\nGrupos antiinmigrantes protestan en Tijuana contra la caravana\n16 noviembre, 2018, 10:05 am\nDesfile por el aniversario de la Revolución Mexicana en Motul\n16 noviembre, 2018, 10:03 am\nLa Policía escoltó a “El Chapo” en una fuga, afirma “El Rey” Zambada\n16 noviembre, 2018, 9:53 am\nLa Bolsa Mexicana inicia la jornada al alza\n16 noviembre, 2018, 9:50 am\nIncendio en California deja 63 muertos y 631 desaparecidos\n16 noviembre, 2018, 9:44 am


Inicio/Reviews/MSI Coreliquid 240R Review en Español (Análisis completo)\nLos taiwaneses también se han atrevido con los sistemas de refrigeración líquida y han presentado el MSI Coreliquid 240R y una versión 360R. Dos nuevos sistemas AIO de refrigeración líquida en los que se apuesta por una buena calidad de construcción y materiales durables como el radiador de aluminio o la bomba de rodamientos cerámicos con hasta 100.000 h de vida.\nComo no podía ser de otra forma, Mystic Light hace presencia tanto en ventiladores como en bloque de bombeo con un aspecto atrevido y diferente sin renunciar a un precio ajustado y un sistema de montaje propio muy sencillo e intuitivo. Esta vez vamos a ponerle un bonito desafío como es el Intel Core i9-10900K en la MSI Z490 ACE ¿estará a la altura esta versión de 240 mm? Ahora mismo lo sabremos ¡Vamos allá!\nAntes de seguir, damos las gracias a MSI por ser socio y confiar siempre en nosotros y cedernos este sistema para su análisis.\nMSI Coreliquid 240R características técnicas\nEmpezamos por el unboxing de este sistema de refrigeración MSI Coreliquid 240R con el que el fabricante pretende ampliar aún más sus horizontes. Y esta vez se sirve de una presentación de lo más elegante con una caja de cartón grueso totalmente blanca con una foto del sistema iluminado y una tabla de especificaciones muy completa en el lateral. No pueden faltar los guiños de la iluminación Mystic Light en la parte trasera.\nAbrimos la caja por la cara superior, siendo de tipo estuche y utilizando un molde de cartón neutro para acomodar los distintos componentes en receptáculos ajustados al diseño. Todos ellos vendrán a su vez dentro de bolsas de plástico excepto el radiador, un poco más seguro gracias a un protector de cartón.\nEl bundle de compra nos traerá los siguientes elementos:\n2x ventiladores de 120 mm MSI A-RGB\nBrackets para sockets Intel y AMD\nHub para alimentación tipo MOLEX\nLuego repasaremos el sistema de montaje e instalación más detalle, pero en este caso el recuento de cables se reduce no un poco al no ir todo conectado a la bomba. Al ser un montaje propio tenemos todo lo necesario para los sockets compatibles, aunque la jeringa solamente nos valdrá para un solo uso al venir casi vacía.\nEl MSI Coreliquid 240R forma parte de los dos nuevos sistemas con los que MSI se estrena en el mercado de la refrigeración líquida. Además, lo hace con una apuesta muy personal no solo en el diseño del sistema, sino también en la distribución de componentes al haberse movido la bomba al radiador.\nLa fabricación de los distintos elementos también parece sólida y de calidad, con radiador de aluminio y un bloque de CPU de plástico duro que permite el giro para dejar el logotipo en la orientación correcta. En este caso no falta la iluminación A-RGB compatible con Mystic Light y gestionable desde Dragon Center. Ahora, veamos cada elemento en más detalle.\nRadiador de 240 mm con bomba incluida\nNo es el radiador de mayor tamaño que encontraremos en los nuevos sistemas, ya que además del MSI Coreliquid 240R, tenemos una versión de 360 mm destinada a sistemas de alta rendimiento con las nuevas CPU Intel Comet Lake-S y su i9-10900K o cualquier otro procesador.\nEn cualquier caso, vamos a ver qué tal se comporta esta versión de 240 mm para ver hasta dónde podemos llegar con ella, y el i9-10900K no va a ser un rival sencillo con sus 10C/20T. Sus 125W de TDP no deberían ser problema para un radiador íntegramente construido en aluminio con unas medidas compactas de 274 mm de largo, 120 mm de ancho y 27 mm de grosor. En este caso está totalmente pintado en color negro brillante\nPero este bloque goza de una llamativa peculiaridad, ya que la bomba de agua se ha movido a esa zona central en donde vemos una placa metálica sólida. Esto cambia notablemente la estructura interna del radiador ya que ahora tenemos cuatro conductos centrales por donde pasa el agua fría. Mientras tanto, los conductos situados a ambos lados son los que llevarán el agua caliente de forma separada para optimizar la superficie de intercambio del radiador.\nEsto a su vez influye en el diseño de las cámaras de retorno, que como vemos el tubo de entrada de agua caliente está situado en un extremo y el de agua fría en la parte central. En el otro extremo tenemos el acceso para poder purgar o cambiar el líquida refrigerante, siendo un bonito y útil detalle para el mantenimiento del sistema. El sistema de conexión de los tubos se realiza mediante tomas fijas de aluminio y manguitos a presión de plástico.\nOtro detalle que repercute directamente en la ubicación de la bomba es el ruido que este genera, que solamente será de 18 dBA a máximo rendimiento. Al no estar en un bloque sobre la CPU, no transmite ningún tipo de vibración a la placa base, y por tanto, se evita la influencia de estas ondas, por baja que sea, en las señales de energía. Lo cierto es que es una decisión peculiar y arriesgada, y más adelante veremos si se refleja positiva o negativamente en el rendimiento del circuito de agua.\nCon respecto a las prestaciones de esta bomba, tenemos un eje construido en cerámica que ofrece una vida útil de nada menos que 100.000 horas, siendo una cifra superior a mucha de la competencia. El fabricante no especifica el régimen de vueltas del motor, y solamente sabemos que tiene un consumo de 4 W. Así que del radiador sale un cable de 3 pines para conectarlo a la cabecera “Pump” de la placa base.\nBloque de CPU y tubos\nNos trasladamos ahora al bloque de disipación del MSI Coreliquid 240R que por supuesto no cuenta con una bomba en su interior y su peso va a ser realmente bajo.\nAdemás, es un bloque está fabricado principalmente en plástico rígido, también de color negro como el resto de elementos. El diseño podemos considerarlo un poco peculiar en la parte superior, aunque en esencia es un bloque cilíndrico. En la zona superior se ha optado por un diseño con elemento triangular en el centro y tres bordes en media luna exteriores con un biselado a distintas alturas.\nNo cabe duda de que es un diseño diferente y con personalidad propia, aunque no aporta una sensación de elegancia o refinamiento, al menos en nuestra humilde opinión. No obstante, el panorama cambia cuando se deja ver la iluminación A-RGB Mystic Light que se integra en el logotipo de MSI y en los bordes exteriores del triángulo. Otro buen detalle de diseño es la posibilidad de girar la parte superior de este bloque para orientar de la forma que estimemos oportuna dicho logotipo iluminado.\nSi giramos la vista hacia la zona inferior, nos encontraremos con un cold plate construido en cobre que prácticamente ocupa toda el área de la circunferencia. Este goza de un buen pulido casi tipo espejo para así mejorar la trasferencia de calor lo máximo posible, estando fijado a la base mediante tornillos con cabeza de tipo Torx. La pasta térmica no viene pre-aplicada en este caso, si la encontramos en una jeringa con aproximadamente 1 gramo para una o dos aplicaciones.\nY si continuamos en la zona podremos ver una región hueca en forma de aro que obviamente se utilizará para introducir los distintos bracket de fijación del bloque al socket. Luego veremos que es un sistema de montaje muy similar al que utiliza Corsair, aunque ligeramente distinto en diseño final. De este bloque solamente saldrá un cable con una cabecera A-RGB de tipo 5VDG con 3 pines funcionales para la iluminación.\nLos tubos de circulación están conectados al bloque de la forma tradicional, usando para ello codos de plástico que permiten un leve giro para posicionar la orientación de los tubos según el montaje efectuado. Estos tubos tienen una longitud de 400 mm en el MSI Coreliquid 240R y la versión 360R, de caucho con un buen grosor y reforzados con una malla trenzada de nailon en negro brillante.\nVentiladores del MSI Coreliquid 240R\nPasamos a ver los ventiladores del MSI Coreliquid 240R, que en este caso serán dos unidades de 120 x 120 x 25 mm para cubrir las medidas del montaje de 240 mm como es lógico.\nEstos ventiladores en principio ni tienen ningún nombre propio, aunque son muy similares a los utilizados en las tarjetas gráficas y los Twin Frozr. Estos ofrecen un diseño de hélice helicoidal con una gran curvatura con un total de 9 palas construidas en plástico blanco translúcido. Obviamente es utiliza este material para permitir extender toda la iluminación A-RGB que tiene instalada el eje central. Y un buen detalle estético hubiera sido que la pegatina central tuviera el logotipo descubierto para dejar pasar esta iluminación.\nEl fabricante ha tenido el detalle de colocar patas de goma anti vibraciones en las esquinas de estos ventiladores para reducir un poco el router generado, que será de solamente 34,3 dBA a máximo régimen. Por supuesto son compatibles con control PWM pudiendo girar entre las 500 y 2000 RPM. El diseño de las aspas claramente está orientado a mejorar el flujo de aire, entregando un máximo de 78,73 CFM, y una aceptable presión estática de 2,39 mmH2O. El motor utiliza un sistema de doble rodamiento de bolas para aumentar la durabilidad del conjunto, aunque de ellos no se especifica la vida útil.\nYa hemos visto todos los componentes uno a uno, ahora toca realizar el montaje del MSI Coreliquid 240R para empezar con las pruebas de temperatura.\nEs importante diferenciar esta versión de 240 mm con la de 360 mm, siendo su compatibilidad la siguiente:\nLa compatibilidad con sockets Intel será de: LGA 1366, 1150, 1151, 1155, 1156 1200, 2011/v3 y 2066\nY la de AMD pues esta: AM4, AM3/+, AM2/+, FM2/+, FM1\nY la diferencia principal es que el sistema de 360 mm amplía el soporte también al socket tR4 y sTRX40 de los Ryzen Threadripper, incluyendo por tanto el sistema de montaje para él. MSI se ha curado en salud y ha limitado el soporte del 240R, aunque a priori el TDP de este sistema también es suficiente para estos procesadores.\nPor otro lado, hemos añadido nosotros el socket LGA 1200 para los nuevos Intel, por tener un sistema de montaje exactamente igual que el LGA 1151, y por tanto todos los sistemas serán compatibles con ambos sockets de Intel.\nEn cuanto al diseño de este sistema, es muy similar al que utiliza Corsair en sus sistemas. Los brackets utilizan una ranura similar en el bloque para su fijación, con un simple acoplamiento por presión. Concretamente tendremos dos tipos, uno para el socket Intel y otro para el de AMD, el cual se sirve de los agarres del montaje rápido del socket para disipadores AMD. El sistema se completa con un backplate destinado a las placas Intel tanto en la plataforma normal como entusiasta para las que no tengan dicho sistema implementado.\nEl sistema de conexión de cables del MSI Coreliquid 240R va a ser también muy sencillo de realizar. Por un lado, vamos encontrar una conexión de alimentación de 3 pines de la bomba que irá directamente a la cabecera Pump o CPU de la placa. Los dos ventiladores se pueden conectar al Hub incluido en la caja y a otra de las cabeceras para que sean controlador por PWM. Si andamos justos de conexiones en la placa o no queremos que los cables se vean, se incluye otro cable opcional con entrada de alimentación de tipo MOLEX a 12V, aunque siempre funcionarán a máximo régimen.\nPor otro lado, tenemos la conexión de iluminación de la cual sale un cable de bloque d CPU y otros dos de los ventiladores. Todos ellos los conectaremos en paralelo y finalmente a la cabecera de la placa, que obligatoriamente deberá ser de tipo 5VDG, y por tanto teniendo 3 pines operativos en lugar de 4. Todas las placas actuales cuentan con este tipo de cabeceras A-RGB, aunque si es de la generación anterior, posiblemente nos veamos con más problemas de compatibilidad.\nVamos a pasar ya a ver las pruebas de rendimiento del MSI Coreliquid 240R, un sistema que hemos estrenado sobre la nueva plataforma LGA 1200 consistente en una placa MSI MEG Z490 ACE y una CPU Intel Core i9-10900K, la de mayores prestaciones actualmente en la marca azul. Detallamos seguidamente todo el banco de pruebas:\nG.Skill Sniper 16GB @ 3600 MHz\nPara verificar el rendimiento que ofrece, hemos sometido al Intel Core i9-10900K a un proceso de estrés con Prime95 Blend un total de 48 horas ininterrumpidas y a su frecuencia de stock (4,9 GHz). Todo el proceso ha sido monitorizado por el software HWiNFO x64 para mostrar la temperatura mínima, máxima y media del mismo. Por último, la temperatura ambiente a las que se han realizado las pruebas es de 21-22oC.\nHemos probado este nuevo CoreLiquid 240R con un i9-10900k. Dejamos una tabla comparativa con el i9-7900X para que os sirva de referencia. Pero pronto actualizaremos el banco de pruebas de tests de temperaturas por uno más moderno.\nSabíamos que iba a ser una dura prueba para este sistema de 240 mm, pero por fortuna para él lo ha solventado de una forma excelente. Obtenemos una gran temperatura en reposo, y la media de temperatura de 85oC es más que buena para una CPU con 10C/20T que están funcionando a 4,90 GHz en stock.\nLos picos de temperatura tampoco están llegando al máximo disponible de 100oC, así que son noticias también positivas para MSI y su refrigeración líquida.\nPalabras finales y conclusión acerca del MSI Coreliquid 240R\nConcluimos este análisis dando un repaso a las claves de este sistema de refrigeración, y lo cierto es que MSI ha empezado con muy buen pie dándonos un conjunto bastante equilibrado.\nDe cara al diseño, tenemos un toque muy personal, con una construcción de buena calidad en radiador, tubos y bloque de CPU. En él no falta la iluminación RGB Mystic Light compatible con las placas MSI y con Dragon Center. Lo cierto es que no hemos probado en otras placas de la competencia, pero en principio no debería haber problemas de gestión. Eso sí, aseguraos de que vuestra placa tenga cabecera 5VDG (3 pines efectivos) para que sea compatible.\nEn cuanto al rendimiento, se lo hemos puesto difícil y la solventado papeleta más que bien, pudiendo lidiar con una CPU tan potente como el i9-10900K a 4,9 GHz de stock. Viendo estas temperaturas de 85oC de media, podemos decir que el haber optado por mover la bomba al radiador ha sido una muy buena decisión.\nAdemás es un sistema con una bomba increíblemente silenciosa, y además con una durabilidad de hasta 100.000 horas. Los ventiladores no lo son tanto al llegar a las 2000 RPM, pero es un conjunto que en este sentido es de lo mejorcito probado últimamente.\nPonemos el broche final al MSI Coreliquid 240R pasando por caja, y aunque en el día de este análisis no tenemos un PVP para nuestro país, en Amazon México sale a unos 140 euros al cambio. Es un coste más o menos esperado, no de los más caros al no tener pantalla, ni de los más baratos, pero su rendimiento ha demostrado ser excelente.\n+ DISEÑO Y CONDUCCIÓN DE CALIDAD\n– SOLAMENTE COMPATIBLE CON CABECERAS A-RGB 5VDG\n+ BUEN RENDIMIENTO PARA PROCESADORES MUY POTENTES\n– CABEZAL DE CPU DE PLÁSTICO\n+ SISTEMA MUY SILENCIOSO\n+ MONTAJE SENCILLO E INTUITIVO\n+ DISPONIBLE EN 240 MM Y 360 MM COMPATIBLE CON TRX40\n+ INCLUYE ILUMINACIÓN MYSTIC LIGHT


El mercado latinoamericano de productos de belleza crece un 5% | EAE\nHome Actualidad de EAE Business School Noticias El mercado latinoamericano de productos de belleza crece un 5%\nEl mercado latinoamericano de productos de belleza crece un 5%\nLos países en los que más ha crecido su consumo han sido México, Colombia y Brasil.\nFrancia es el primer exportador de perfumes del mundo, seguido por España, Alemania y Estados Unidos.\nEn 2025 el comercio electrónico representará el 10% del gasto mundial, dos veces su peso actual, en Fast Moving Consumer Goods (FMCG), productos que se compran impulsivamente.\nEl informe revela también cómo compran es el nuevo consumidor beauty y las principales tendencias del sector de la belleza.\nJueves, 30 de enero de 2020 – EAE Business School (www.eae.es ) ha publicado el informe Beauty Obsession en el que recoge que el mercado latinoamericano de productos beauty (perfumería, cosmética e higiene personal) ha crecido un 5% en Latinoamérica.\nEl informe señala que los países latinoamericanos que más han aumentado el consumo de estos productos han sido México, Colombia y Brazil, pero la tendencia a la hora de consumir cambia. Tal y como señala el informe, en estos tres países la cosmética decorativa ha disminuido frente a los productos de cuidado facial y corporal. Cabe destacar en este sentido el crecimiento de la categoría de protectores solares en Brasil.\n“Actualmente existe una tendencia muy elevada hacia los hábitos de vida saludables y el cuidado del cuerpo. Lo que no sólo condiciona y se limita a la compra de cosméticos, sino también a la compra de otros productos como comida saludable, bebida saludable, o la práctica de ejercicio de manera regular” explica Mencía de Garcillán, autora del estudio y profesora de EAE Business School.\nPor ello, una mayor atención hacia el cuidado y el bienestar, el foco en el precio y la sencillez, son algunos de los cambios que están propiciando el cambio en el consumo de los productos beauty . También, los consumidores buscan productos diferenciados, que les aporten un valor superior, que cubran las expectativas que tienen hacia el producto y que les ofrezcan una buena experiencia de compra.\nTal y como advierte Mencía de Garcillán\n“no debemos olvidar que el consumidor tiene mayor acceso a información, este acceso es constante y directo y, por lo tanto, sus decisiones de com pra van a ser mucho más exigentes y conscientes. Esta gran cantidad de información adquirida le va a otorgar un poder que antes no tenía, y por tanto este poder se va a traducir en una mayor exigencia hacia el vendedor y el fabricante”.\n“ Necesita poder percibir los resultados del producto o servicio comprado al instante de haberlo consumido. Los hábitos de consumo se ven condicionados por la irrupción de la tecnología. Nos encontramos ante un consumidor hiperconectado ” señala la profesora de EAE Business School, quien explica cómo “las ventas a través de los móviles están creciendo exponencialmente. El público adquiere productos en los llamados “micromomentos”, esperando el autobús, esperando el metro, en una sala de espera, en un descanso de clase o del trabajo… ” .\nEL NUEVO CONSUMIDOR BEAUTY\nEn definitiva el informe Beauty Obsession concluye que nos encontramos ante un consumidor que se caracteriza por:\nTiende a cuidarse mucho, que le preocupa su aspecto físico, pero que no siempre se cuida a través de los cosméticos.\nTiene poco tiempo y opta por rutinas más sencillas de higiene y belleza que dan opciones a nuevos productos.\nEstá más informado que nunca, y esto le hace ser más exigente e inconformista.\nNos encontramos ante un shopper omnicanal que compra sobre todo en el canal food pero va dando cada vez más espacio al e - commerce .\nLa naturalidad es una tendencia cada día más presente en la vida de los consumidores y les condiciona en los productos cosméticos que consumen. Quieren cuidarse con la finalidad de mostrar una apariencia sana, saludable y natural.\nPor ello que la industria debe hacer entender al consumidor de una manera rápida e inequívoca que sus productos son el medio de conseguir cumplir con estas exigencias beauty .\nEn este link te puedes descargar el estudio: http://marketing.eae.es/prensa/SRC_1Enero20_BeautyObsession.pdf\nUna campaña de donación de sangre, más de 40 beneficiados


Autoridades Provinciales de Turismo visitaron la ciudad de Concepcion\nLocales 19 de marzo de 2016\nEn la mañana de este viernes visitaron la ciudad de Concepción el Presidente del Ente Tucumán Turismo, Sebastián Giobellina quien junto al Presidente de la Comisión de Turismo de la Honorable Legislatura Marcelo Ditinis, fueron recibidos por el Secretario de la misma Dr. Raul Albarracin y Luis Brodersen, otro de sus integrantes.\nLa visita a distintas instituciones del medio marcaron el inicio de una relación fluida que intentan ubicar a Concepción en el circuito turístico del ente. “Hace 12 años que venimos trabajando para mejorar todo lo relacionado al turismo en la provincia, la verdad que me parece importante que el sur figure en las opciones del circuito, ejemplos como el Museo de Nasif tienen que tener el apoyo del estado para que pueda seguir creciendo y atraiga al ciudadano a visitarlo” señalo Giobellina, quien fue recibido por familiares directos del “Califa”, entre ellos el actual concejal Alfredo Estefano.\nEl museo automovilistico, las oficinas del Parque Nacional Campos de los Alisos, el despacho del intendente municipal y un almuerzo con integrantes del Centro de Defensa Comercial del Sur formaron parte del recorrido que hicieron las autoridades. “Concepción está ubicado estratégicamente en la provincia, cuenta con lugares como este museo que aun no está siendo explotado en el circuito turístico del ente, el Parque Nacional Campo de los Alisos, con una institución como el Centro de Defensa Comercial que viene trabajando en el tema, debemos ser protagonistas para darle otra impronta a la ciudad, tener presencia en el circuito turístico, debemos trabajar para que nos visiten muchas personas que terminarían dándole un plus, un ingreso extra y un fuerte impacto para el desarrollo económico y social en el sur” indico el legislador Raúl Albarracín, Secretario de dicha Comisión.\nPara completar las reuniones protocolares, en el edificio municipal fueron recibidos por el Intendente Roberto Sanchez y la Directora de Cultura, Profesora Estela Lopez, culminando con un almuerzo junto a las autoridades del Centro de Defensa Comercial que preside el empresario Julio Delgado.


"ALMA ANIMAL" - Fundación Ave María Granada\nPortada » “ALMA ANIMAL”\nEl alumnado del centro Ave María Vistillas, ha recibido una visita muy especial. Se trata de la asociación con ALMA ANIMAL. Dicha asociación se encarga de la dar charlas para la concienciación, tenencia, cuidados, educación y defensa de los animales. Además organizan rutas perrunas para disfrutar de la naturaleza con nuestros perros.\nPor ello han traído 6 perros y nos han contado su historia de cómo se los encontraron y la responsabilidad tan importante que tenemos cuando decidimos tener una mascota en casa.\nDespués, nos han hecho una demostración con un circuito de agilidad y para finalizar nuestros alumnos han podido disfrutar un rato libre jugando y divirtiéndose con nuestros amigos peludos.\nLO QUE MÁS ME GUSTA DE FERNANDO…\nEl alumnado del Ave María San Isidro, se suma a la campaña de “La Suerte de Tenerte” de la Asociación Síndrome de […]\nCELEBRACIÓN INSTITUCIONAL DEL “DÍA DE SAN ANDRÉS”\nActo institucional llevado a cabo en motivo de celebración del Día de San Andrés. El acto se llevó a cabo en el […]\nPASTORAL: “AVE MARÍA”\nEntrada anterior “CONVIVENCIA FIN DE CURSO EN CENES”\nEntrada siguiente CONVIVENCIA DE 4º DE SECUNDARIA


Reto visual: el lagarto oculto que solo si tenes “alta concentración” podes encontrar | La 100\nSi sos bueno realizando los diferentes desafíos que circulan por las redes sociales, acá te traemos un reto visual que seguro te va a complicar.\nLas redes sociales dan para muchas cosas, como hacer amistades, conectar con familias alejadas y amigos o simplemente para generar memes y diferentes test. Por eso es que hoy te traemos el último reto visual que estuvo dando vueltas en estos días y que es muy difícil de resolver.\nEn este reto visual lo que tenes que hacer es encontrar a un pequeño animal escondido, hablamos de un lagarto. Y es que su gran capacidad para camuflarse con el entorno, es tan bueno que puede llegar a ser imposible de visualizar.\nY es justamente al rededor de su gran poder de camuflaje que decidimos traerte en el día de hoy un gran reto visual con uno de estos animales. Cabe destacar que es mucho más difícil de lo que normalmente tenemos. Hay que encontrar al lagarto que se encuentra oculto entre las plantas.\nAcá te dejamos la foto para que puedas comenzar a buscar al lagarto en este reto visual:\n¿Lograste verlo? ¿Es difícil no?, no te preocupes, tenes unos minutos más.\nReto visual (para expertos): encontrar el hombre escondido en menos de 10 segundos\nEs bastante difícil de realizarlo, si no conseguiste encontrarlo. no sufras más que acá te vamos a dejar la respuesta correcta:\nLa realidad es que el pequeño se camufló muy proporcionadamente entre los troncos más gruesos, acá te dejamos una imagen para que puedas ver mejor que lagarto es el que trataste de encontrar:\nReto visual (nivel imposible): encontrar la ardilla escondida en el bosque de árboles frondosos


Los 10 nombres mas raros del mundo – 10 Curiosidades\nHome / 10 Curiosidades / Los 10 nombres mas raros del mundo\nYei Evolution julio 28, 2011\t10 Curiosidades Leave a comment 34 Views\nLas leyes de Nueva Zelanda prohíben nombres que puedan ser ofensivos. Aunque al parecer a muchos no les importa; hubo otra pareja que intentó, aunque con poco éxito, llamar a su hijo «4Real» [De Verdad]. «Talula, etc.» perteneció a una niña de 9 años hasta que un juez decidió cambiárselo durante el proceso por su custodia. «Deja a la niña en ridículo», dijo. Y qué gran razón.\nEn 2008, un juez prohibió a una pareja de milán llamar a su hijo Viernes. El juez pensó que la referencia al personaje de Robinson Crusoe, probablemente sometería al niño a burlas y estaba asociado con «servilismo e inseguridad». Los padres, no obstante, puede que rían los últimos: amenazaron con llamar a su siguiente hijo Mercoledi (miércoles). Ahí queda eso.\n¿Puedes pronunciarlo? Porque yo tampoco. Y dudo que los padres pudieran; según dijeron, se pronunciaba «Albin». En 1996 una pareja sueca trató de llamar así a su hijo para protestar contra las restrictivas normas que regulan los nombres de los hijos (las autoridades han de aprobar tanto los nombres como los apellidos).\nEn 1998 las autoridades noruegas metieron a una mujer en la cárcel dos días por negarse a pagar la multa impuesta por haber puesto a su hijo un nombre «no aprobado». La excéntrica Kristi Larsen dijo que se le había pedido en un sueño que llamara a su hijo Gesher («puente» en hebreo), pero los jueces no quisieron escuchar la historia. Kristi tenía 13 hijos, así que también puede ser que se hubiera quedado sin ideas.\nAl contrario de otros países que están flexibilizando sus leyes con respecto a los nombres, en Malasia cada vez se vuelven más estrictas. En 2006 el gobierno publicó una lista de nombres que no cumplían con las tradiciones religiosas del país (como el nombre Chow Tow, una «burla» en cantonés que significa cabeza apestosa).\nCon más de 1300 habitantes, es difícil encontrar un nombre «único» en China. Quizás por eso una pareja quiso llamar a su hijo «@», que al parecer recuerda a cómo se escribe «le queremos» en chino. Las autoridades no fueron tan sentimentales y utilizaron el ejemplo para ilustrar la mala costumbre de utilizar nombres raros en el lenguaje chino.\nPrevious Las mentiras mas grandes de la historia\nNext 10 datos curiosos sobre Jennifer Lopez


2019 noviembre 08 8 de noviembre de 2019 – Estepona Televisión\nEste domingo se celebran las Elecciones Generales al Congreso y Senado\nEste domingo se celebran las Elecciones Generales al Congreso y Senado. En Estepona, más de 42.000 vecinos están llamados a ejercer su derecho al voto. A diferencia de las Municipales y Europeas, en estas elecciones solo podrán votar los ciudadanos de nacionalidad española\nEstepona recibirá casi 400 mil euros de los Planes Económicos de la Diputación\nEstepona recibirá casi 400 mil euros de los Planes Económicos de la Diputación de Málaga, de los que una parte corresponden a ayudas por las fuertes lluvias ocurridas recientemente en el municipio. En total se repartirán 14,9 millones a los diferentes municipios malagueños\nEdu «Spiderman» Balboa visita Estepona\nEsta mañana el Instituto Monterroso y Mar de Alborán han recibido la visita de Edu Balboa, el policía nacional que lleva seis años dedicando su tiempo libre a los niños con cáncer. Este malagueño de 29 años cambia su uniforme de policía por el de Spiderman, con el que asegura tener superpoderes\nLa Asociación Cultural El Berenjenal organiza concierto solidario\nLa Asociación Cultural El Berenjenal ha organizado un concierto de bossanova, samba y choros en el Centro de Corominas para el sábado 9 de noviembre. El precio es de 15 euros, incluye catering y es a beneficio de la Asociación de Autismo\nEl Centro Cultural Padre Manuel acoge un taller sobre videojuegos\nEl Centro Cultural Padre Manuel acoge un taller sobre videojuegos, destinado a padres y madres. La iniciativa está organizada por La Térmica y la Asociación Oleaje y tiene como objetivo acercar a los adultos al mundo del videojuego desde una perspectiva pedagógica\nLa escritora Ángeles Chozas presenta, en la Casa de Las Tejerinas, su último libro: “Las doncellas de la espía”\nLa escritora Ángeles Chozas ha presentado, en la Casa de Las Tejerinas, su último libro: “Las doncellas de la espía”, una novela basada en la vida de Rosalinda Fox. Para ello la autora se ha estado documentando, durante más de dos años, en Guadarranque, donde pasó la segunda mitad de su vida\nEl Grupo Municipal de Teatro Farándula lleva a cabo una nueva representación con su grupo juvenil\nUna representación más ha llevado a cabo el Grupo Municipal de Teatro Farándula, esta vez con su grupo juvenil interpretando la obra “Farandulitos y el gran baile”, una creación propia y que llega cuando se van a cumplir 35 años de historia del grupo teatral esteponero\nAgenda del Auditorio TAF Estepona\nEl Auditorio TAF Estepona presenta este fin de semana los musicales “La Bella y la Bestia” y “Los Miserables”, y también una obra esencial del teatro nacional, “Los Cuernos de Don Friolera”\nEl Palacio de Congresos acoge este fin de semana el Campeonato de España de Fisioculturismo y Fitness\nEl Palacio de Congresos y Exposiciones de Estepona acoge este fin de semana el Campeonato de España de Fisioculturismo y Fitness organizado por la Federación Española. Se presentan diferentes categorías en hombres y mujeres, y en total serán unas mil personas entre participantes y miembros de la organización\nEl Estepona se enfrenta a la Unión Deportiva San Pedro a domicilio\nEl Club Deportivo Estepona jugará el domingo, a las doce, en el campo de la Unión Deportiva San Pedro, un duelo donde ambos equipos se juegan mucho. El Estepona es líder y quiere mantenerse al frente de la tabla, mientras que el San Pedro necesita la victoria para no descolgarse de la cabeza en la clasificación\nCafé y Té 7-11-2019 (Joaquín Jiménez)\nHablamos de la adicción a los juegos online con Joaquín Jiménez de la asociación Caminar\nCafé y Té 7-11-2019 (Stella Marcos)\nComo relajar la mandíbula con el método feldenkrais con Stella Marcos


Detuvieron a un grupo de choque en Tecámac, Estado de México, con palos y gas lacrimógeno - Segundo a Segundo - Noticias de Chihuahua\nAgentes del Ejército y de Investigación abatieron a dos presuntos presuntos operadores del crimen organizado en Zacatecas, quienes previamente atacaron a balazos a los efectivos de la fiscalía estatal.\nLa Secretaría de Seguridad de la entidad informó que elementos de la Policía de Investigación se encontraban en acciones relativas a sus funciones cuando fueron agredidos en el municipio de Fresnillo.\nDe acuerdo con el reporte, los oficiales investigaban en la comunidad de Buenavista de Trujillo y en el desarrollo de las acciones se encontraron con un grupo de cuatro personas, quienes abrieron fuego. Un policía resultó herido, pero sin daños graves.\nEnseguida, confirmó la fiscalía de Zacatecas, arribaron agentes de la Secretaría de la Defensa Nacional que patrullaban por la zona y apoyaron a los Policías de Investigación para repeler el ataque. Como resultado murieron dos sujetos, uno más fue detenido y el otro logró escapar.\n“Se aseguró un vehículo, armas de fuego y otros indicios que quedaron a disposición de la autoridad investigadora”, destacaron las autoridades del estado.\nEl Cártel de Sinaloa y el CJNG se disputan la entidad (Foto: Archivo)\nTras la refriega fue desplegado un operativo con diversas corporaciones para resguardar el área, pues acudieron peritos para procesar la escena y el traslado de cadáveres al servicio médico forense.\nFuentes de seguridad confirmaron a Infobae México que el pasado cuatro de marzo arribaron alrededor de 250 agentes del Ejército al estado norteño, tras instrucciones del presidente Andrés Manuel López Obrador.\nPues el gobernador de Zacatecas, Alejandro Tello, solicitó apoyo de emergencia al jefe del Ejecutivo, el pasado 24 de febrero, para hacer frente a la ola de violencia que ha rebasado a la entidad.\nDesde hace seis años, grupos de sicarios disputan a sangre y fuego el estado colindante con Coahuila, Nuevo León, San Luis Potosí, Aguascalientes, Jalisco, Durango y Nayarit.\nPero fue hasta principios de 2020 que los enfrentamientos se intensificaron ante la presencia del Cártel Jalisco Nueva Generación (CJNG), quienes quieren desplazar a sus enemigos del Cártel de Sinaloa, de la fracción comandada por Ismael Zambada García, el Mayo.\nLos signos de violencia se manifiestan ahora a un día de las elecciones.\nEl Ejército reforzó la seguridad en el estado desde marzo (Foto: [email protected]_spz)\nApenas el 3 de junio reciente, fueron acribillados el abuelo y tío de Flor Parga, candidata a síndico en Vetagrande por la coalición Va por México.\nEl tío de la aspirante era Manuel Parga Lira, un empresario minero, materialista y transportista que guardaba relación con el Partido Acción Nacional.\nPreviamente, el 21 de mayo, los cuerpos decapitados y desmembrados de un hombre y una mujer fueron abandonados junto a una manta firmada por presuntos miembros del CJNG en la ciudad de Zacatecas.\nAproximadamente a las 12:30 am varios ciudadanos alertaron en los teléfonos de emergencia que había bolsas de basura con apariencia sospechosa cerca de un arroyo, afuera de la entrada de la colonia CTM.\nElementos de Seguridad Pública arribaron al lugar ubicado cerca de la vía Tránsito Pesado y local comercial La Viña CTM. Ahí descubrieron las bolsas que contenían restos humanos.\nAmbas víctimas habían sido descuartizadas y colocadas dentro de varias bolsas de plástico.\nLas acciones violentas se dan a un día de las elecciones (Foto: [email protected])\nColgada encima de los empaques también había una pancarta blanca con un mensaje amenazador. La manta fue sostenida con ladrillos.\nAunque el mensaje no se pudo leer en su totalidad, se apreció que una parte decía la palabra “Chapulines”, lo cual hace referencia a miembros que se van a otro cártel. Parte del mensaje indicaba: “A los que siguen creyendo las historias de que Zacatecas no tiene dueño”.\nEl 8 de mayo, un bebé de ocho meses de edad y su padre murieron después de un ataque armado y una persecución registrada en la comunidad de Buenavista de Trujillo alrededor de las 12:00 horas.\nEl hombre y su hijo viajaban a bordo de una camioneta marca Chevrolet, línea Sierra y color gris, cuando fueron perseguidos por un comando de sujetos con armas de fuego hasta que los acribillaron.\nLa balacera concluyó a solamente unos metros de distancia de un centro de vacunación, donde adultos mayores del estado recibían su segunda dosis de la inyección contra el COVID-19.\nPoliciacahace 52 segundos\nFórmula 1: Checo Pérez cuarto en los primeros ensayos del GP de Azerbaiyán