Senadores de EU apoyarán una profundización del TLCAN: Guajardo\nPortada / Últimas Noticias / Senadores de EU apoyarán una profundización del TLCAN: Guajardo\nfebrero 20, 2017 @ 7:02 am2017-02-20T07:02:50-06002017-02-20T12:34:01-0600\nDe acuerdo con el secretario de Economía mexicano, los congresistas demócratas están a favor de una renegociación del acuerdo si se fortalece la competitividad regional.\nEl secretario de Economía, Ildefonso Guajardo Villarreal, aseguró que senadores demócratas de Estados Unidos apoyarán una renegociación del Tratado de Libre Comercio de América (TLCAN) siempre y cuando se fortalezca la competitividad regional.\n“Los senadores comentaron que solamente apoyarán una profundización del TLCAN que permita fortalecer la competitividad regional”, dijo el funcionario federal luego de que el pasado viernes se reuniera con una delegación de congresistas estadounidenses integrada por Ben Cardin, Jeff Merkley y Edward Markey.\nEn el encuentro se abordó el tema de la relación comercial bilateral entre México y Estados Unidos, así como el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN).\nEl titular de la Secretaría de Economía (SE) reiteró la importancia que ha tenido el TLCAN para las economías de ambos países, gracias al desarrollo de cadenas de suministro binacionales en diferentes sectores industriales.\nTe interesa leer: Renegociación del TLCAN con EU iniciará en junio: Videgaray\nEsto permitió que el comercio total bilateral se ubicara en 482 millones de dólares (mdd) en 2016, siendo las exportaciones de México (302.7 mdd) la parte más dinámica del comercio.\nAunque existen retos importantes, debido a los cambios de tecnología y la automatización, es indudable que el TLCAN permite que las industrias compitan exitosamente frente a otras regiones del mundo, dijo Guajardo.\n“Los senadores reiteraron la necesidad de trabajar en conjunto en una agenda positiva, y ofrecieron su apoyo a México”, concluyó el secretario de Economía.\nCorporativo Antara es evacuado por presunta fuga de gas\nAl lugar arribó personal de Protección Civil y bomberos para evacuar el edificio y la plaza comercial. No se reportaron...


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¡Megacomisión NO viola debido proceso de Alan!, por Guillermo Olivera Díaz\nArchivos | 26 de abril de 2013\nEl publicitado pedido de pronunciamiento, buscando cobijo, de la Defensoría del Pueblo que ha formulado Alan García, debe ser declarado Improcedente, pues, según el Artículo 162° de la Constitución Política invocado por el cuitado quejoso, a ella sólo le compete “defender los derechos constitucionales y fundamentales de la persona y la comunidad”, cuando exista formalmente abierta y en curso alguna investigación congresal, judicial, fiscal, policial o administrativa en contra de alguien, con nombre y apellidos, en la que el abuso estatal florezca en detrimento del investigado.\nEn puridad, no es éste el caso. Contra Alan García no existe aún ningún proceso investigatorio abierto. La Megacomisión que preside Sergio Tejada investiga, por encargo del pleno del Congreso, la “gestión presidencial 2006-2011”, como “asunto de interés público” que el Artículo 97° de la Constitución Política prevé, en cuyo trabajo es obvio que se hayan citado a declarar a infinidad de personas, a decenas de funcionarios públicos y, entre éstos, a Alan García.\nNingún declarante puede aducir, como lo hace impropiamente el quejoso García, la “afectación sistemática de sus derechos constitucionales”, al debido proceso parlamentario, con violación del principio de legalidad-taxatividad por imprecisión de la figura legal delictiva imputada, exceso del plazo razonable, ausencia de cargos concretos, irregularidad en la citación que lo nombró como investigado. En su desesperación e ignorancia supina de la temática penal quiere que le precisen la “norma legal que tipifica las irregularidades del ejercicio de su atribución presidencial” al indultar y conmutar penas a condenados por tráfico ilícito de drogas.\nEste último quejido es una exageración de marca mayor, ya que eso corresponde al antejuicio político. Impropiamente se funda en la sentencia del Tribunal Constitucional, de 8-8-2012, recaída en el Expediente N° 156-2012-PHC/TC, relativo a un proceso de antejuicio y no de comisión investigadora que ve un asunto de interés público. ¿Habrá entendido, si es que las leyó, las 24 páginas de este fallo?\nLa Comisión Investigadora de la Gestión Presidencial 2006-2011, que inició sus funciones el 21 de noviembre del 2011, no ha abierto proceso alguno contra ninguna persona, llámese Alan García, Miguel Facundo Chinguel o el otrora condenado por tráfico ilícito de drogas, Manuel Huamán Montenegro, entre muchos que ha citado a declarar y casi todos han dado su versión, han dicho, pues, esta boca es mía. Investiga, entonces, la compleja gestión presidencial que hubo entre el 2006 y el 2011, para cuyo objeto Alan García ha prestado su manifestación dos veces, por espacio de unas tres horas cada una.\n¿De qué exceso de plazo razonable habla, Alan García, si él, como persona natural, no viene siendo investigado los 600 días que refriega ha dejado de ser presidente, tampoco los 365 días que el Congreso otorgó como término a la Comisión, plazo que ha sido renovado por un año más, sino sólo por las seis (6) horas que han durado sus dos declaraciones? ¿De qué afectación de su derecho al debido proceso, si no está formalmente procesado, investigado o acusado?, pues la apertura de investigación en curso es respecto de un asunto de “interés público”: la gestión presidencial 2006-2011 y no de la persona, y sólo ésta goza de derechos y no la gestión realizada.\nLos derechos humanos que la Constitución protege corresponden a las personas, como es el caso del debido proceso. Pretender que se viola el principio de legalidad-taxatividad, porque no se le ha precisado la “figura legal” delictiva imputada, ni señalado la “norma legal que tipifica las irregularidades” en que habría incurrido al conmutar (rebajar) penas a 3,207 narcotraficantes al ejercer su atribución presidencial, es ser protagonista de una ignorancia supina superlativa, en su calidad de abogado indocto en materia penal, pues estos extremos se cumplen en el procedimiento de acusación constitucional, al que aún no está sometido. Lo estará sin duda.\nPor estas razones, entre otras, también el Defensor del Pueblo debe hacer lo mismo que el Fiscal de la Nación, que ha rechazado la solicitud alanista, pues contra Alan García no existe aún ninguna investigación formal abierta, sólo en la cual se vulneraría o no el debido proceso parlamentario.\nLa investigación congresal en curso es respecto, repito, de la gestión presidencial del 2006 al 2011; en ella no se investiga o procesa formalmente a nadie, a ninguna persona, sino que se cita a los protagonistas de esa gestión, se reciben sus declaraciones, así como las de terceros, para advertir lo que realmente pasó y recomendar o sugerir lo que debe hacerse, seguramente el proceso de denuncia constitucional por delitos contra Alan García, a cargo de la Subcomisión de Acusaciones Constitucionales del Congreso, que es un ente diferente a la Megacomisión Tejada.\nPodríase decir, como licencia literaria, que la “gestión presidencial 2006-2011 está en el banquillo” de los acusados, pero Alan García todavía No. ¡Más adelante lo estará!\nSerá la Subcomisión de Acusaciones Constitucionales la que abra investigación contra él, actúe la probanza respectiva, reciba de nuevo su declaración, intervengan testigos o peritos, ejercite ampliamente su defensa, en cuyo trámite deben evitarse violaciones de su derecho al debido proceso, que es un derecho fundamental de la persona formalmente investigada y acusada.\n¡Alan, creyéndose víctima de afectación al debido proceso legal, ha cruzado la esquina sin llegar a ella; se ha adelantado ostensiblemente y con demasiada prisa a los sucesos del futuro antejuicio o acusación constitucional que contra él vendrá, inexorablemente!\n(JPEG - 23.3 KB)\nFuente: «¡Megacomisión NO viola debido proceso de Alan!», por Guillermo Olivera Díaz, Red Voltaire , 26 de abril de 2013, www.voltairenet.org/article178310.html


EDUCACI�N SUPERIOR PARA EL EMPRENDIMIENTO\nLa formaci�n de los emprendedores en la educaci�n superior.\nDiversos estudios muestran que la nueva generaci�n de emprendedores es gente diversa, y que est�n presentes en todas las �reas y profesiones. Son gente como don Francisco gestor de la Teleton en Chile, Constantino Coshifas gestor de los viajes a la laguna San Rafael, Santiago Muzzo gestor de Bazuca.com, Alejandro Fosk creador de Certifica.com, por mencionar solo unos pocos.\nEllos, al igual que los emprendedores mas tradiciones, los empresarios y los intra emprendedores (aquellos que crean nuevas oportunidades para sus propias organizaciones) disfrutan su trabajo por que es estimulante, energ�tico y significativo. Ellos se caracterizan porque inventan, adaptan, reconocen e impulsan nuevas ideas hasta trasformarlas en nuevas oportunidades.\nHoy conocemos las tres caracter�sticas comunes a los emprendedores, y que son esenciales en la formaci�n de ellos (Silva, 1998): identifican oportunidades, son capaces de reunir y motivar los recursos necesarios para lograr los objetivos y son capaces de liderar un equipo que a su vez liderara la organizaci�n.\nEsto nos lleva a uno de los puntos mas importante de este perfil de profesionales: conocen y reconocen la diferencia entre una idea y una oportunidad esta ultima es una idea que a sido trabajada para identificar los recursos y el equipo necesario para llevarla a cabo y sobre la cual hay claridad en la forma en que se deber� realizar y en los problemas que se enfrentar�n y la forma de solucionarlos.\nWompner G., F.H.: "Educaci�n superior para el emprendimiento" en Observatorio de la Econom�a Latinoamericana 91, enero 2008 Texto completo en www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/\nLos recursos, que a su vez, son el conjunto de elementos necesarios para echar y andar la organizaci�n, lo que en definitiva se traduce en recursos financieros iniciales para acceder al resto de los recursos (como son PC, tel�fonos, escritorios, publicita, etc.).\nFinalmente, el equipo y su l�der ser�n clave en la motivaci�n y conducci�n de la nueva organizaci�n en la direcci�n hacia consecuci�n del objetivo definido.\nEl esp�ritu emprendedor es lejos la fuerza mas poderosa que esta detr�s del desarrollo econ�mico y la movilidad social (Silva, 1998); es al final una de las expresiones m�ximas de la democracia y la libertad por su capacidad de romper barreras y generar libertad. Y en el coraz�n del proceso de emprendimiento esta el esp�ritu de innovaci�n. De hecho, en el caso norteamericano, las peque�as empresas son responsables de la mitad de todas las innovaciones y del 95% de todas las innovaciones radicales. Se ha producido y se esta produciendo un proceso de cambio en las empresas; las viejas industrias est�n siendo reemplazadas por nuevas �reas de negocio, las que han tra�do al mercado productos completamente nuevos, inimaginables a�os atr�s. Por ejemplo, los computadores personales, la biotecnolog�a, el software, las comunicaciones inal�mbricas, los productos diet�ticos o naturales, el CD � Room, los supermercados y los celulares, por nombrar algunas �reas.\nNuevamente, en este proceso a sido fundamental la generaci�n�E. personas que se caracterizan por poseer una forma de pensar �obsesiva� y de razonar y actuar frente a una oportunidad con un enfoque holistico y un liderazgo balanceado. Un ejemplo cl�sico de este perfil es el de Crist�bal Colon, quien no claudico en su obsesi�n por encontrar la ruta mas corta a las indias y no se rindi� a las continuas negativas recibidas, hasta que encontr� alguien que lo apoyara al que convenci� de la existencias de esta oportunidad y de que el era el hombre para llevarla a cabo.\nLa metodolog�a del emprendimiento\n�Con�cete a ti mismo�, esta fase esta grabada en letra de piedra hace 2500 a�os, en el p�rtico del templo de Delfos en la antigua Grecia. De hecho, uno de los dos pilares fundamentales de este proceso es el que las personas aprendan tanto a conocerse as� misma como tener confianza en su propias habilidades y capacidades.\nPara conocerse as� mismo ah� que haber experimentado muchas situaciones distintas. Por esto en universidades los alumnos deben realizar cientos de presentaci�n, muchas con muy poco tiempo de preparaci�n, inventar empresas o negocios y llevarlas cabo y encontrar la forma de resolver los problemas de personas, de finanzas, etc.\nLos alumnos que han aprendido bajo esta metodolog�a saben cuando ser l�deres y cuando ser seguidores. Saben cuando deben empujar y cuando tirar. Saben cundo seguir negociando y cuando cerrar un trato.\nEsto es uno de los puntos esenciales de la metodolog�a de ense�anza del emprendimiento. As� los alumnos son impulsados a hacer presentaciones de sus trabajos (que suman, m�s de cien durante la carrera), con lo que aprenden a tener confianza en lo que dicen y lo que presentan.\nEn muchas de ellas son grabados y despu�s su estilo en analizado previamente con un experto en lenguaje corporal, lo que los ayudara a pulir sus habilidades y reconocer lo que hacen bien y mal.\nEn cursos de negociaci�n pasan por sucesivos ejercicios que les permiten ir reconociendo sus propios estilos y las cosas que pueden potenciar y las que deben corregir.\nEn otras palabras, la ense�anza de emprendimiento es un proceso incremental, que se basa en que los estudiantes son enfrentados a peque�os obst�culos, de dificultad levemente creciente por un periodo relativamente largo, 4 a 5 a�os.\nLa verdad es que esto es algo que siempre hemos sabido: es la forma en que educamos a nuestros hijos y j�venes. Los invitamos e incentivamos a que vayan superando obst�culos y que de esta forma. Ellos se vayan aproximando crecientemente a un estilo o personalidad basada en la auto confianza. Esto no es extra�o, en la forma que se preparan los grandes atletas, con peque�as y crecientes metas, que les permite separar un objetivo en sub-objetivos menores, que se perciben como completamente abordables. En otras palabras es un entrenamiento sistem�tico y exigente, que al cabo de varios a�os le permiten al nuevo profesional saber que es capas de abordar nuevas tareas y que lo ara exitosamente.\nClaramente el ense�ar emprendimiento es un cambio, y uno radical, que revaloriza y revitaliza el �aprender haciendo� y 8une el conocimiento duro con actividades de practicas y creaci�n reales. Afortunadamente, en los �ltimos 10 a�os, y en especial en los �ltimos 5, ha habido un significativo avance en la metodolog�a de ense�anza del esp�ritu emprendedor.\nEn s�ntesis, el cambio no se enfoca a nuevo planes de estudios, si no que a la forma de ense�ar ejercicios y pruebas que deben superar los alumnos.\nEsto incluye pruebas tanto en clases como en ambientes inesperados como los faldeos cordilleranos, muchas de estas en terreno, consiguiendo informaci�n o testeando la realidad.\nLa resoluci�n de ellas requiere no solo creatividad, si no que los obliga a trabajar duro y coordinadamente y pon ver lo mejor de si para superarla. Despu�s de una semana se ha despertado la confianza de ellos y la ami9stad ha surgido como resultado de esa misma confianza y la capacidad de resolver situaciones limites, con m�nima informaci�n y aplicando creatividad y entusiasmo.\nUn segundo aspecto es lo relacionado con el financiamiento de estos nuevos emprendimientos.\nHemos incorporado ramos en los que se explica y aprende sobre financiamiento con capital de riesgo. Esta es una t�cnica de financiamiento en estados unido en 1957 y cuyas metodolog�as son ense�adas hoy ampliamente en todas las escuelas de negocios de los pa�ses desarrollados.\nLa relevancia de esto para el pa�s va mucho mas all� de saber como financiar proyectos, son nuevas fuentes de trabajo. Esto porque de acuerdo a estudios de la econom�a de EE.UU. El 94% de los nuevos puestos de trabajo son creados por nuevas compa��as o por aquellas que habiendo sido creadas dentro de los �ltimos 5 a�os, est�n creciendo aceleradamente.\nAprovechar oportunidades y crear de riqueza.\nEn cuanto a nuestro rol frente al complejo escenario en el cual nos desenvolvemos, la primera pregunta que surge es �C�mo preparar a la nueva generaci�n de profesionales, ejecutivos y hombres de empresas chilenas, sui por un lado la competencia por un puesto de trabajo se ha globalizado y, por otro, la taza de obsolencia de lo que podemos ense�ar es alt�sima?. �Cu�les son aquellas variables o conocimientos que son estables y perdurables y que, en definitiva determinan el �xito de un profesional, independiente de su carrera?.\nLa respuesta a esta pregunta es clave ya que determina lo que es esencial de ense�ar y que deben estar presente en todos los programas de estudios y en todas las carreras. Aunque las respuestas es relativamente simple, esta vino solo despu�s de un largo proceso de aproximaci�n de headhunters y muchas reuniones con empresarios y profesionales exitosos. La verdadera clave para el �xito profesional es la capacidad de adaptarse a un mundo cambiante, globalizado y tras cultural. Es decidir, los nuevos profesionales deben de ser capaces de ser flexibles, propensos al cambio y al aprendizaje, a la innovaci�n y trabajo en equipos en grupos multidisciplinarios. En una palabra, en fuerte desarrollo de las habilidades inherentes a lo que hoy entendemos como esp�ritu emprendedor adem�s, el desarrollo futuro de nuestros pa�s y el siempre prioritario combate contra la pobreza hacen imperativo un decidido avance hacia tener mas emprendedores. Nuestro rol y nuestro objetivo es ayudar a cambiar el pa�s en una tarea que llevar� varias generaciones, pero que tiene como recompensa el ayudar a que el desarrollo alcance a todas las personas del pa�s, en particular a los mas pobres.\nLa importancia de esto es que el emprender es, por lejos, lo que mas movilidad social y econ�mica crea. Esto, por lo dem�s, es consistente con lo que ya se sabia. La educaci�n crean movilidad social, pero hoy sabemos por que esto ha sido mas fuerte en algunas personas mas que en otras. De hecho, hoy decidimos que esto crea oportunidades significativas, ya que el emprendimiento es el gran nivelador y movilizados de oportunidades ya que es completamente independiente de toda consideraci�n de sexo, religi�n, o incluso estudios.\nLa psicolog�a moderna est� todav�a lejos de poder explicar la creatividad en t�rminos l�gicos y objetivos, pero en a�os recientes se han hecho adelantos en cuanto a la comprensi�n de los tipos de personalidad creativa y de las circunstancias en que es m�s f�cil que aparezcan. Para el cient�fico creativo Albert Einstein esta gobernada por la intuici�n, para otros, t�cnicamente es la generaci�n de procesos de informaci�n, productos o conductas relevantes para una situaci�n de destreza o conocimiento insuficiente. Para Robert M. Gagn�, la creatividad puede ser considerada como una forma de solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinaci�n de ideas de campos muy diferentes de conocimientos, en cambio Carl Ranso Rogers la define como la aparici�n de un producto relacional nuevo, que resulta por un lado de la unicidad del individuo y, por otro, de los aportes de otros individuos y de las circunstancias de la vida. Lo que quiero decir es que no existe una postura unica sobre este tema y poca certeza se tiene todav�a sobre como se gesta y desarrolla la creatividad.\nUna cosa, sin embargo, es posible afirmar; las instituciones de educaci�n pueden contribuir la desarrollo de esta capacidad a trav�s de metodolog�as y procesos de ense�anza que faciliten o estimulen su presencia. con estos antecedentes el rol de las instituciones de la educaci�n superior aparece mas claro. No solo debemos asegurar la entrega de conocimientos duros (hard skills), los que han estados por d�cadas asociados a las profesiones en chile, si no que adem�s debemos promover otros dos elementos que son claves para la informaci�n de emprendedores. El primero es el desarrollo de soft skills, que son todos los temas relacionados con lo que hoy se conoce como inteligencia emocional (habilidades de trabajar en equipo, de negociaci�n, de formar redes, presentar y defender convicci�n, etc.).\nEl segundo es el desarrollo de un estilo orientado a la superaci�n de adversidades, basado en conocerse y reconocerse en sus propias capacidades y habilidades.\nEste diagnostico nos condujo a analizar nuestros propios planes de estudios y la forma que estamos ense�ando y promoviendo esta orientaci�n emprendedora. Esto nos llevo a dos grandes descubrimientos, que probablemente que puede ser generalizado a todo sistema educacional universitario. Nos dimos cuenta que, por ejemplo, la ense�anza de negocios Casio no ha cambiado en los �ltimos 25 a�os y que los planes de estudios son Pr�cticamente iguales en todas las escuelas de negocios de chile.\nEsto, a su vez, ha tenido dos efectos. Primero el nivel de nuestros profesionales es bueno y parejo, estudiar en cualquiera de las mejores universidades es una garant�a de seriedad profesional y educacional.\nEl segundo lugar, este a perpetuado una metodolog�a orientada hacia la acumulaci�n de conocimientos mas que la aplicaci�n de los mismos. En tras palabras, la educaci�n universitaria a sido tradicionalmente �enciclopedista� orientada a juntar o almacenas grandes cantidades de informaci�n.\nTengo la convicci�n que este cambio en la formaci�n y su expansi�n al resto de las carreras y universidades dar� origen a un cambio significativo hacia el desarrollo en chile. Un cambio que se basara en los s�lidos conocimientos acad�micos que ya est�n presentes en nuestra sociedad producto de la tradici�n de becas de nuestro sistema educativo. De hecho, ser� el emprendimiento en sus facetas de creatividad he innovaci�n el que generara las ventajas competitivas sostenibles que permitir�n aprovechar de mejor manera las opciones que nos dan los acuerdos de libre comercio y la globalizaci�n.\nDe hecho las universidades tienen un rol fundamental al ser formadoras de la elite de profesionales hacia el grueso de las organizaciones en las que trabajes y de ah� a todo el pa�s.\nVeo que las universidades, a trav�s de sus programas de estudios y de sus practicas profesionales y ejercicios educaran a los lideres que ser�n capaces de anticipar, iniciar y manejar el cambio, en un clima de emprendimiento, creativo y anal�tico, con una fuerte perspectiva global y con una orientaci�n hacia el perfeccionamiento continuo y la responsabilidad social. Ser�n hombres y mujeres de diferentes culturas, or�genes y etapas de la vida. Aprendiendo jun tos para definir las oportunidades del futuro.\nLa calidad en la educaci�n y el emprendimiento.\nUna educaci�n de calidad les permite a las personas m�ltiples posibilidades de expandir sus capacidades, adquirir el acervo cultural y cal�rico de su sociedad y desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para despe�arse adecuadamente en el mundo actual (Beyer, 1998).\nDiversos indicadores internacionales sugieren que chile esta muy lejos de brindarles a sus ni�os y j�venes una educaci�n de esas caracter�sticas.\nEl an�lisis de esos resultados permite concluir que chile tiene rendimientos educacionales que son inferiores en casi una desviaci�n est�ndar a los que serias posibles de obtener por nuestro actual nivel de ingreso perc�pita.\nEstos resultados suceden en un periodo de fuerte incremento en los recursos destinados a educaci�n. Chile a multiplicado el presupuesto en educaci�n por mas de 4 veces entre 1990 y 2006. Este esfuerzo a significado elevar un 2.5% a un 5.8% del PIB. El presupuesto en educaci�n. Si a ellos se agrega los tres puntos por sensuales el PIB que, aproximadamente, gastan los privados en educaci�n nos encontramos en un pa�s que gasta mas del 7% de lo que produce en educaci�n, lo que nos ubica entre los 20 pa�ses que relativamente mas gastan en educaci�n en el mundo. Los resultados de esta cuantiosa inversi�n no parecen haber dado los frutos esperados. Por cierto no podemos esperar resultados inmediatos de estas inversiones, pero tampoco tenemos se�ales que nos permitan concluir en alg�n grado de seguridad que estamos en el camino correcto.\nUna buena educaci�n contribuye a la competitividad y al crecimiento econ�mico del pa�s a trav�s de dos v�as: elevando la productividad de nuestra fuerza de trabajo y potenciando el desarrollo de �reas de mayor valor agregado. En esta �ltima l�nea hay una interacci�n entre capital humano y tecnolog�a que no se puede soslayar. En esta evoluci�n ha jugado un papel primordial la escasez de capital humano que afecta a la regi�n. Una fuerza de trabajo poco h�bil ciertamente que no atrae tecnolog�as de punta. Entonces, sin niveles adecuados de capital humano la llegada de tecnolog�as a la regi�n y a Chile, en particular, no est� completamente asegurada.\nEn diversas dimensiones Chile se ha separado de Am�rica Latina, pero ello no ha ocurrido en la formaci�n de capital humano. La calidad de la educaci�n nacional no difiere del resto de la regi�n. Hay aqu�, entonces, una traba significativa a nuestro desarrollo futuro que todo sugiere adquirir� un peso creciente. Pero esta dimensi�n de la educaci�n tal vez no sea la m�s importante. Una buena educaci�n tambi�n ayuda a construir una sociedad de mejores personas y puede ayudar a reducir las significativas desigualdades econ�micas que afectan a nuestro pa�s. Frente a esta realidad puede parecer un desprop�sito escribir de educaci�n y emprendimiento.\nSin embargo, m�s all� de las distintas demandas que se le planteen creo que un sistema educacional no puede renunciar a satisfacer un est�ndar m�nimo de calidad acad�mica. Alcanzar ese est�ndar es algo a lo que no se puede renunciar. Pero, la trayectoria precisa para alcanzarlo es algo que no est� delineada con la precisi�n que quisi�ramos. De hecho, el pa�s parece algo desorientado en el momento actual. Tantos recursos invertidos y los resultados parecen tan mezquinos. Parece prudente detenerse a reflexionar qu� cabe hacer\nhacia adelante para tener alguna esperanza de alcanzar los est�ndares educacionales deseados. Aqu� es donde veo una conexi�n fundamental entre emprendimiento y educaci�n. As� como nos interesa una educaci�n para emprendedores, tal vez m�s fundamental es abrir la educaci�n a los emprendedores.\nCaracter�sticas de una educaci�n para emprendedores\nA partir de una reflexi�n sobre los aspectos centrales de una educaci�n para emprendedores creo que se puede derivar lecciones paras asegurar una mayor presencia de emprendedores en educaci�n y a trav�s de esta v�a una educaci�n de m�s calidad.\nNo cabe duda que esa reflexi�n nos acerca a un principio valioso que queremos alentar en la educaci�n. Sin la libertad de desafiar lo existente no hay emprendedores No s�lo en la ciencia, sino que tambi�n en la cultura, las artes y, por cierto, en el mundo de la empresa. Una educaci�n para emprendedores debe proveer a los estudiantes de los conceptos y destrezas necesarias para reconocer as oportunidades que Otros han desperdiciado. Tambi�n dotar a esos individuos del coraje, la intuici�n y el conocimiento para actuar donde otros han duda\nPero aqu� no nos podemos equivocar. El desarrollo de un pensamiento propio, abierto y cr�tico exige rigor y disciplina. Tanto si quiero acoger como distanciarme de Arist�teles necesito estudiarlo seriamente. La duda f�cil, aquella que proviene de impresiones y no del an�lisis riguroso de los planteamientos contenidos en un estudio cient�fico o filos�fico o en un argumento profundo, dif�cilmente constituir� un desaf�o robusto a dichos planteamientos.\nDel mismo modo, rara vez una iniciativa empresarial que no est� fundada en un an�lisis profundo del mercado que se quiere abordar tendr� el �xito esperado. La creatividad, y por consiguiente una actitud emprendedora, en el campo de la ciencia, de las artes o de la empresa dif�cilmente ser� s�lo el resultado de una actitud inquisitiva o cr�tica, sino que principalmente el producto de una actitud de estudio sostenida a la que la educaci�n puede contribuir una enormidad.\nCuesta creer que las diferencias de rendimiento educacional mencionadas al inicio de estas l�neas tengan su origen en capacidades de aprendizajes distintas. Las diferencias hay que buscarlas en un sistema que no educa a sus alumnos, en el que el rigor y la excelencia brillan por su ausencia.\nLas tareas que est�n pendientes\nEn este escenario, siguen habiendo tareas importantes para el Ministerio de Educaci�n. Debe asegurarse que existan buenos sistemas de evaluaci�n y que las escuelas que est�n buscando mejorar sus resultados cuenten con posibilidades reales de acceder a recursos adecuados. Por supuesto, ello no significa intervenir en las escuelas ni tampoco proveer los recursos educativos. Adem�s, el Ministerio puede tener fondos concursables para incentivar determinadas propuestas educativas o investigaciones educacionales que permitan ir recogiendo informaci�n sobre experiencias educacionales exitosas. Por �ltimo, en un mundo cada vez m�s integrado el Ministerio puede ser un catalizador de toda la investigaci�n internacional en educaci�n y llevarla a trav�s de seminarios, becas en el exterior y convenios internacionales al mayor n�mero posible de escuelas y profesores en el pa�s.\nPor lo pronto, el Ministerio de Educaci�n deber�a experimentar m�s en la aplicaci�n de pol�ticas, especialmente cuando estas son poco probadas. La debilidad estructural de aplicarlas, defenderlas y evaluarlas debe terminar. El Estado debe probar diferentes pol�ticas y ponerse en la posici�n de un �evaluador independiente�. El proceso de ensayo y error no s�lo es pertinente en la ciencia, tambi�n lo es en las pol�ticas educacionales. M�s a�n cuando la evidencia comparada no nos deja de sorprender. El gasto por alumno, la experiencia de los profesores, sus salarios, el n�mero de alumnos por profesor y las pr�cticas pedag�gicas por s� solos no parecen tener un efecto importante en el rendimiento educacional. De ah� la importancia de analizar las reformas de la educaci�n en un contexto m�s amplio.\nEmprendedores que nacen o se hacen?\nPor varios a�os se ha planteado que los emprendedores �nacen y no se hacen�. Si esto fuera verdad, entonces las universidades alrededor del mundo donde cada d�a crece una tendencia emprendedora en educaci�n e investigaci�n-estar�an perdiendo su tiempo y dinero. A pesar de que si existen personas que nacen siendo emprendedoras, que necesitan poco o nada de inspiraci�n por parte de su educaci�n para poder lograr sus objetivos, creo firmemente que las instituciones educacionales pueden ayudar a promover y desarrollar el esp�ritu emprendedor en sus estudiantes. La clave est� en encontrar m�todos que despierten este esp�ritu, que generalmente duerme en muchos.\nPara comprender mejor qu� es lo que instituciones acad�micas pueden hacer para desarrollar emprendedores, primero necesitamos entender perfectamente qu� es lo que est�n tratando de crear.\nEl proceso emprendedor implica identificar una oportunidad para emprender, encontrar la forma de aprovecharla, formar un equipo adecuado y obtener los recursos necesarios para sacarla adelante. Para moldear esta oportunidad el equipo debe ser creativo al visualizar un nuevo producto, nuevo mercado o un nuevo canal de distribuci�n para un producto antiguo. Obtener los recursos para la empresa, que usualmente son de fuentes externas, requiere de fuertes habilidades para comunicar el potencial de la oportunidad a aquellos que poseen los recursos. Construir el equipo y unirlo a los recursos requiere de habilidades de liderazgo de parte del emprendedor. Finalmente, en el coraz�n de todo el proceso est� el plan de negocios: el modelo conceptual de producci�n, marketing, distribuci�n, recursos humanos, alianzas, financiamiento y otros requisitos para iniciar la empresa.\n�Emprendimiento es una manera de pensar y actuar, obsesionada por la oportunidad, con una perspectiva hol�stica y un liderazgo balanceado�. Mientras el modelo del proceso emprendedor habla de habilidades anal�ticas que uno esperar�a encontrar en cualquier programa de estudios de una carrera en negocios, esta definici�n de emprendimiento intercala cualidades humanas, como la pasi�n, formas de pensar y actuar.\nEn conjunto, el modelo del proceso y la definici�n de emprendimiento habla de actitudes humanas, estructura mental, perspectiva y habilidades. Aunque algunas de �stas son generalmente ense�adas en programas tradicionales, otras se asume son caracter�sticas individuales de los estudiantes, que no est�n particularmente sujetas a cambio a pesar del enfoque dado por la escuela de negocios.\nLiderazgo, comunicaci�n y trabajo en equipo reciben cierta atenci�n en programas tradicionales, pero generalmente son tratados como materias de estudio, no como actividades a poner en pr�ctica.\nEntonces, una clara respuesta a aquellos que dicen que los emprendedores nacen y no se hacen, es que los programas tradicionales de negocio s�lo abarcan algunos pre-requisitos del emprendimiento y puede discutirse que no son impartidos de la forma m�s adecuada para generar la actitud en individuo (no s�lo entregarle el conocimiento).\nSin embargo, esto no quiere decir que no se pueda crear un programa que inspire en los estudiantes la amplia variedad de habilidades y actitudes que incluye nuestra definici�n de emprendimiento y del proceso emprendedor. En Babson College, precisamente hemos tratado de hacer eso. Principalmente de dos formas. La primera, es ofrecer ramos de emprendimiento. La segunda es creando un entorno que fomente el pensamiento emprendedor. Creemos que proveer un medio ambiente apropiado es tan importante corno entregar cursos espec�ficos.\nPor muchas razones, creemos fervientemente en el m�todo de casos en la educaci�n de negocios. El prop�sito de los cursos de administraci�n debe ser entregar a los estudiantes los instrumentos, la inclinaci�n y el deseo de tomar decisiones dif�ciles y reales, Los casos hacen que los estudiantes se vean enfrentados a problemas reales, llevan al profesor y al estudiante a abordar temas relevantes para resolver el problema presentado. As� queda en evidencia qu� materia, teor�a o modelo resulta �til para apoyar la toma de decisiones en el contexto de negocios. Otras resultan superfluas e intrascendentes en estos casos, a pesar de su inter�s acad�mico.\nEl mayor aporte del m�todo de casos es que entrega la responsabilidad directamente a los alumnos. Sus notas dependen de su habilidad para entender, analizar y comunicar sus recomendaciones cada d�a. Al centrar la clase en los estudiantes, no en el profesor, el m�todo de casos desaf�a y entrega el poder a los alumnos para actuar y tomar el control en situaciones dif�ciles. En muchos casos, los estudiantes deben ir m�s all� de un an�lisis, para proponer y justificar el plan de acci�n recomendado.\nFinalmente, el m�todo de casos perfecciona las habilidades de comunicaci�n y expresi�n del estudiante. Estos deben justificar su an�lisis y recomendaciones ante sus profesores y compa�eros. En una clase bien llevada, los estudiantes aprender�n unos de otros, al mismo tiempo que del profesor. Con un �nfasis en la toma de decisiones y orientado a la acci�n, el m�todo de casos claramente apoya el desarrollo de valiosas habilidades emprendedoras.\nEducaci�n y emprendimiento\nEl progreso de los pa�ses depende principalmente de que �stos posean emprendedores. Son los emprendedores los que al detectar una oportunidad y satisfacerla generan el crecimiento econ�mico, Esas oportunidades se producen porque los consumidores necesitan un nuevo producto, un nuevo servicio, una modificaci�n de los productos que actualmente existen en el mercado o un nuevo procedimiento para elaborar ese bien que se requiere.\nEl gran aporte del emprendedor es que es capaz de llevar adelante una idea y transformarla en un bien o servicio concreto. El emprendedor re�ne a los trabajadores, a los due�os del capital y a los due�os de las tecnolog�as para que todos en conjunto satisfagan las necesidades de la sociedad. La din�mica que se produce en este proceso es la que permite generar mejores condiciones de vida para toda la sociedad.\nEn efecto, por un lado el emprendedor pone a disposici�n de los consumidores un nuevo producto o servicio y con ello satisface una demanda social. Adem�s, su capacidad de innovaci�n y de liderazgo le permite al emprendedor obtener una recompensa econ�mica por su esfuerzo. Ese beneficio econ�mico atrae tambi�n a otros emprendedores que se percatan de que ellos, copiando ese producto o complement�ndolo con otro, pueden obtener una recompensa econ�mica atractiva. As� se produce un proceso din�mico en donde muchos emprendedores contratan a m�s trabajadores, invierten en bienes de capital permitiendo el progreso conjunto de la sociedad.\nSon, por lo tanto, los emprendedores el factor fundamental del progreso. En todas las sociedades que han podido superar el subdesarrollo, la din�mica descrita ha estado presente\n�Se puede educar el emprendimiento?\nC�mo dec�amos el esp�ritu emprendedor se va a desarrollar m�s en aquellos pa�ses en donde la pol�tica econ�mica lo estimula. Sin embargo, eso no basta. La educaci�n es un pilar fundamental para el cultivo del emprendimiento. Desde los primeros niveles de educaci�n es posible desarrollar un esp�ritu emprendedor. Creemos que a nivel de la educaci�n b�sica y de la educaci�n media es posible promover la cultura emprendedora.\nEn primer lugar, ello se logra promoviendo valores como: la responsabilidad, el amor al trabajo, la valorizaci�n de la innovaci�n, el premio al riesgo, el respeto por la palabra empe�ada, la honestidad y la perseverancia. Estos valores deben ser cultivados en nuestro sistema educacional. Hoy ello no ocurre con la profundidad que se requiere. Es recomendable revisar las materias, los textos y las metodolog�as de ense�anza para pernear a nuestro sistema educacional con estos principios tan necesarios para promover el esp�ritu emprendedor.\nSin embargo, ello no basta. El esp�ritu emprendedor se fomenta tambi�n ense�ando habilidades a los ni�os y j�venes: �Cu�les son esas habilidades? El trabajo en equipo, el liderazgo, el reconocimiento a las actitudes innovadoras y la comunicaci�n. Estas habilidades son m�s necesarias en el mundo actual, en donde las estructuras organizacionales son menos verticales y en donde los m�todos de comunicaci�n son cada d�a m�s visuales. Para hacer estas tareas debe perfeccionarse el curr�culum de ciencias sociales y adem�s incorporarse transversalmente en otras �reas de la ense�anza.\nPara hacer m�s atractivo el aprendizaje de �stos principios y habilidades es posible introducir juegos individuales y grupales que han sido desarrollados con gran �xito en otros pa�ses, especialmente en Estados Unidos.\nSe necesita tambi�n innovar en la educaci�n a nivel universitario tanto de pre grado como�de post grado. En el pre grado es necesario modificar lo que ha sido la tradici�n en la ense�anza en las escuelas de negocios en el pa�s. Esa innovaci�n debe ser realizada en el campo curricular como en la metodolog�a en la ense�anza. En lo curricular resulta necesario complementar los conocimientos en las �reas de econom�a, de administraci�n de empresas, de estad�stica, de matem�ticas, con la ense�anza de conocimientos en el �rea de la innovaci�n, del an�lisis estrat�gico y de las habilidades propias de un esp�ritu emprendedor.\nAsimismo, resulta imprescindible modificar las metodolog�as de ense�anza con dos criterios: el primero es incorporar m�s en la sala de clases el m�todo del caso y el segundo es la ense�anza a trav�s de profesores que transmitan experiencias concretas de la materia que se est� dictando. En otras palabras, hay que sacrificar la ense�anza de teor�a abstracta a favor de acercar al alumno al problema y su soluci�n concreta. A nivel del post grado se necesita una innovaci�n similar.\nVarias universidades de nuestro pa�s han comenzado a realizar cambios curriculares significativos para mejorar su formaci�n acad�mica y profesional y existe un importante consenso de que los curr�culos son demasiado largos y r�gidos y que debiera favorecerse la movilidad nacional e internacional de nuestros estudiantes. Una educaci�n m�s abierta al mundo incentiva el emprendimiento, en la medida en que los alumnos entran contacto con culturas que tienen una tradici�n de pensar el mundo a escala regional o global. Ello es particularmente significativo para Chile, que ha elegido un modelo econ�mico centrado principalmente en sus exportaciones dado el tama�o de su mercado.\nEn la perspectiva de que una renovaci�n de esta profundidad y envergadura no puede hacerse por cada instituci�n en forma aislada, es que resulta imprescindible llevar adelante un proceso de reflexi�n y trabajo conjunto en el que puedan participar todos los actores involucrados salvaguardando adecuadamente la calidad y la diversidad. El ejemplo y apoyo de Europa puede una vez m�s servir de inspiraci�n a nuestras universidades en su compromiso con las nuevas generaciones.\nEl 23 de septiembre 2002 se suscribi� en Bruselas el Acuerdo de Cooperaci�n Cient�fica y Tecnol�gica entre Chile y la Europea.\nFue una oportunidad para conocer en plenitud el proceso de internacionalizaci�n y cooperaci�n que est�n experimentando las universidades europeas con miras a construir un espacio com�n de educaci�n superior para el a�o 2010.\nEn este, se ha venido trabajando sistem�ticamente en la adopci�n de un Sistema Europeo de Cr�ditos que permite que sean reconocidos los aprendizajes efectivos trav�s de la formaci�n acad�mica y la experiencia laboral. Ello, a juicio de los acad�micos europeos ha venido cambiando la mirada del dise�o curricular desde la oferta de contenidos y su organizaci�n en largos curr�culos r�gidos e inamovibles, a una formaci�n centrada en los aprendizajes donde son los propios j�venes los que van dise�ando sus itinerarios. Estos cambios permiten una mayor autonom�a y creatividad en los estudiantes, fomenta su capacidad de innovaci�n y los mueve a generar sus propias fuentes de empleo.\nEn un pa�s en desarrollo como el nuestro los titulados universitarios deben convertirse en generadores de trabajo para s� y para otros y no cifrar sus esperanzas de futuro en poder encontrar un buen empleo en las empresas ya consolidadas.\nEl establecimiento de un sistema legible de cr�ditos que mide resultados y no compara contenidos para homologarlos mec�nicamente, ha permitido que la armonizaci�n de los estudios se haga respetando la diversidad de los programas que se ofrecen y que son la mayor riqueza del sistema universitario europeo.\nEn segundo lugar una preocupaci�n creciente por la empleabilidad, objetivo que se ha convertido en un poderoso instrumento de cambio en los programas. Desde ya, su impacto m�s significativo ha sido el de establecer un sistema de niveles en la formaci�n con un pregrado no menor de tres a�os con significaci�n laboral, un master de dos a�os y el doctorado de dos a�os. Numerosas adaptaciones se han hecho en las distintas carreras a esta matriz b�sica. Lo importante es conectar la educaci�n que reciben los j�venes con competencias y habilidades requeridas en el mundo del trabajo y que entreguen a la educaci�n universitaria una mayor significaci�n y eficacia.\nEn tercer lugar, competitividad y atractivo de la oferta educativa europea.\nEn un mundo globalizado en que los j�venes no reconocen fronteras, el contar con un t�tulo acad�mico o profesional f�cilmente legible en todo el mundo se convierte en un atributo fundamental a la hora de definir un destino acad�mico para cursar un semestre de pregrado o estudios de postgrado.\nTodo este proceso de legibilidad, flexibilidad y armonizaci�n de programas se funda en el reconocimiento mutuo de un trabajo acad�mico de calidad garantizado a trav�s de la acreditaci�n institucional y de programas, ejecutado por agencias nacionales aut�nomas e independientes que se han venido creando y fortaleciendo en los �ltimos a�os.\nSurgen muchas dudas cuando pensamos en el emprendedor y su generaci�n: �C�mo se forma un emprendedor?, �De donde salen?, �El medio tiene algo que ver con esto?, �Aparecen m�s emprendedores cuando las cosas son m�s adversas o cuando son m�s f�ciles? Desde mi punto de vista el entorno puede ser un caldo de cultivo para los emprendedores, por supuesto; el medio es fundamental pues estimula y entrega herramientas, pero el emprendedor va a fabricar sus propias armas para conseguir lo imposible aunque esto ocurra despu�s de muchas historias de �xitos y de fracasos.\nDe esta manera podemos decir que existen los emprendedores y los intra- emprendedores; un emprendedor es una persona que se atreve a so�ar e ir detr�s de estos sue�os para convertirlos en realidad; en otras palabras, el emprendedor no es solamente el empresario que crea una empresa independiente sino que tambi�n lo es un escritor que publica, un gerente que produce innovaci�n y cambio al interior de su organizaci�n, un pol�tico que lucha por sus ideales. En fin, todos podemos vivir la vida desde una perspectiva emprendedora y desarrollarnos de esta forma; desde mi perspectiva el emprendedor vive para desarrollar los sue�os que comparte con l�cida conciencia de hacia d�nde ir y de c�mo llegar all�.\nEn muchas oportunidades la gente se siente alejada del concepto del emprendimiento pues lo asocia con tener tu propio negocio... pensando que la �nica forma de riesgo est� en dar un franco salto a la independencia. En lo personal yo pienso que esta perspectiva restringe el concepto pues existen otras formas valiosas de emprendimiento.\nEl intra- emprendedor es aquel emprendedor que se encuentra inserto en una organizaci�n no necesariamente dirigida por �l, un jefe o gerente dentro de una gran organizaci�n seria un buen ejemplo de esto. El intra- emprendedor busca la innovaci�n y el cambio, desde la perspectiva de crear impacto de mejora incluso tomando el riesgo de equivocarse y todo lo que podr� traer este hecho consigo.\nEl emprendiendo en Chile\n�Qu� pasa en Chile?... �Chile es un gran vivero de emprendedores que necesitan, primero, de fuerza interna para so�ar! Para sentirse orgullosos de generar cambios, de no conformarse s�lo con estar satisfechos. Creo que existen muchos emprendedores potenciales, pero tambi�n muchos se frustran en una etapa muy temprana y no siguen emprendiendo; falta el empuje y la tenacidad para superar las vallas y levantarse despu�s de un fracaso.\nEs importante destacar el apoyo que necesita el nuevo emprendedor por parte de la autoridad y de otras organizaciones enfocadas a este fin. Si bien este tipo de soporte existe hoy en Chile no todos saben c�mo acceder a los diferentes servicios, subsidios y mecanismos y aun nos falta mucho en materia de desarrollo del emprendimiento.\nEn el contexto del emprendimiento en Chile una caracter�stica com�n en los emprendedores chilenos ha sido la voluntad efectiva de ayudar a nuevos empresarios intr�pidos. Hemos compartido la experiencia y el apoyo de otros emprendedores como los fundadores de Bazuca.com, de Prospect y de Laboratorios Volta, Netline y Diagnotec, entre otros, que nos han servido de ejemplo y est�mulo incit�ndonos a apadrinar a nuestra vez a otros proyectos que est�n en sus fases iniciales, como Chilecorto.com, Seaudiciona.cl y RegenChile.com entre otros, generando, de este modo, un c�rculo virtuoso.\nSilva Ernesto �El rol del sistema universitario en la formaci�n de los emprendedores�, Managenment del emprendedor, Ed. Diario financiero, 1998.\nBeber Harald �Educaci�n y emprendimiento: una visi�n desde la economia�, Managenment del emprendedor, Ed. Diario financiero, 1998.\nA. Bacus y C. Romain, �Creatividad. C�mo desarrollarla�, Barcelona: Paid�s, 1992.\nG. Ullmann. �Creatividad�, Madrid: Ediciones Rialp, 1977.\nMihaly Csikszentmihalyi, �Creatividad: el fluir y la psicolog�a del descubrimiento y la invenci�n�, Barcelona [etc.]: Paid�s, 1998.\nRobert W. Weisberg, �Creatividad: el genio y otros mitos�, Barcelona : Labor, 1987.\nJ.P. Guilford, �Creatividad y educaci�n�, Barcelona: Paid�s, 1983.


Dólar se mantiene en $21 por segundo día consecutivo\nLa cotización del dólar al menudeo se mantuvo sin cambios, por segundo día consecutivo al ubicarse en los 21 pesos por unidad, en las principales ventanillas bancarias del país, debido a una baja liquidez en el mercado cambiario, porque varios mercados en Europa y Estados Unidos permanecieron cerrados por día feriado.\nEn el mercado al mayoreo, el peso inició la última semana del año con una depreciación moderada de 0.14 por ciento o 2.8 centavos, al venderse alrededor de 20.64 pesos por dólar.\n“Este lunes los mercados financieros de Europa y Estados Unidos permanecieron cerrados, sin operaciones en el mercado de bonos y commodities. Debido a esto, no hubo movimientos en las cotizaciones de metales industriales, bienes agrícolas ni hidrocarburos. Asimismo, las tasas de rendimiento en varios mercados de dinero se mantuvieron sin cambios”, dijeron analistas de Banco Base.\nPara los especialistas el mismo panorama se espera para la semana, pues la ausencia de indicadores económicos relevantes y el menor volumen de operaciones por las fiestas decembrinas, permitirán que el tipo de cambio se mantenga cerca de los niveles actuales.\nEn caso de que el tipo de cambio muestre una tendencia al alza, será difícil que supere con fuerza la principal resistencia de 20.80 pesos por dólar, en el mercado al mayoreo.\nPor su parte, el principal índice de la Bolsa Mexicana de Valores, el IPC, cerró la jornada con una caída de 0.41 por ciento o 183.96 puntos, al cerrar la jornada en las 44 mil 989.58 unidades, rompiendo a la baja el soporte importante de los 45 mil enteros.\nEl volumen de operación se redujo a 11.35 millones de títulos desde los 63.90 millones de títulos registrados el viernes pasado y del promedio de 15 días de 200.72 millones de títulos.\nDe las 35 emisoras que forman parte del IPC, 11 terminaron con ganancias y 24 emisoras registraron pérdidas. Las empresas que registraron mayores ganancias fueron OHL, con un avance de 1.25 por ciento, Peñoles, que avanzó 1.22 por ciento, Gentera en 1.07% y América Móvil en 1.01 por ciento; mientras que las que registraron mayores pérdidas se muestran a Alpek, con un retroceso de 1.91 por ciento, Volaris de -1.85%, Grupo México con -1.47 por ciento y Mexichem cayó 1.45 por ciento.\nLa mezcla mexicana, no se publicó el precio debido a la falta de cotizaciones por el feriado en Reino Unido y el día oficial de Navidad en Estados Unidos.


Asegurados integrantes de banda de rompe vidrios que hurtaban en la vía Bogotá – Villavicencio\nSeptiembre 26 de 2016. Judicial\nLos presuntos delincuentes no aceptaron los cargos y se exponen a una pena mínima de 9 años de prisión.\nLa Dirección Seccional de Fiscalías de Bogotá envió a un centro carcelario a cuatro personas dedicadas a romper los vidrios de los carros que paran en los semáforos en la vía que de Bogotá conduce a Villavicencio, Meta, al sur de Bogotá.\nPor la posible desviación de recursos de la salud, Fiscalía llama a indagatoria en el caso Saludcoop\nSeptiembre 06 de 2016. Judicial\nSe dispuso la vinculación mediante indagatoria de uno de los presuntos responsables, por el delito de peculado por apropiación.\nEn el marco de la ley 600 de 2000, la Fiscalía ordenó la apertura de instrucción en el caso Saludcoop, por la posible desviación de recursos de la salud.\nCapturados integrantes de banda delictiva por hurtos en estaciones de Transmilenio\nAgosto 24 de 2016. Judicial\nLa estructura criminal conformada al parecer por ‘policías y particulares’, cometía los hurtos durante las horas pico especialmente.\nCatorce presuntos integrantes de la banda delictiva denominada ‘Neptuno’, dedicada al hurto en estaciones de Transmilenio, fueron capturadas en desarrollo de una estrategia de la ‘Unidad de Administración Pública de la Seccional Bogotá’ de la Fiscalía General de la Nación y la Sijín.\nCapturado por presunto homicidio en Suesca\nAgosto 17 de 2016. Judicial\nLos hechos investigados por la Fiscalía ocurrieron el pasado 9 de julio.\nZona boscosa de Suesca. Foto referencial.\nFue capturado en la mañana de hoy en el municipio de Suesca, Oscar Alberto Contreras Cano, por detectives de la Sijín, como presunto responsable del delito de homicidio agravado.\nContralor de Cundinamarca acata recusación en su contra\nJulio 26 de 2016. Judicial\nMantendrá firme su decisión de continuar acciones en pro de la protección del patrimonio público.\nEl Contralor de Cundinamarca, Ricardo López Arévalo, ante la aceptación por parte de la Procuraduría Regional de Cundinamarca de la recusación en su contra, en relación con la auditoría especial practicada en enero de este año, al contrato de prestación de servicios profesionales No 168 de 2005 entre la Universidad de Cundinamarca con el abogado César Augusto Moya Colmenares, expresa su acatamiento y se permite señalar que mantendrá firme su decisión de continuar emprendiendo acciones en pro de la protección del patrimonio público del departamento.\nCapturadas 11 personas que se dedicaban a hurtar dineros de entidades públicas y particulares a través de cheques.\nJulio 25 de 2016. Judicial\nEntidades como la Secretaría de Educación y la Beneficencia de Cundinamarca fueron víctimas de los delincuentes capturados.\nLa Fiscalía General en acción conjunta con el Ejército Nacional logró la captura de 11 personas que presuntamente integraban una organización criminal y que se dedicaban a hurtar dineros de entidades públicas y particulares a través de cheques.\nCapturados apartamenteros que delinquían en municipios de Sabana Centro\nJunio 30 de 2016. Judicial\nPersonal del Distrito Cinco de Policía de Cundinamarca realizó ayer miércoles 29 de junio la captura de una banda dedicada a la extorsión y al atraco de viviendas y apartamentos que delinquían en los municipios de Cota, Cajicá y Chía.\nAlcalde Enrique Peñalosa reportó captura de banda de policías dedicada al robo en TransMilenio\nFueron detenidas 21 personas en total, seis de ellas de la Policía Nacional.\nEnrique Peñalosa, General Hoover Penilla y ejecutivos del Distrito\nEl alcalde de Bogotá, Enrique Peñalosa, reportó ayer martes que las autoridades capturaron en las últimas horas a 21 personas, seis de ellas policías, que conformaban una banda dedicada al robo en TransMilenio.\nAgosto 18 de 2016. Judicial\nCapturadas de 25 personas pertenecientes a la estructura denominada "Los de Adentro".\nPersonal de la Sijín y la Policía de Cundinamarca, después de 5 meses de seguimiento con personal de inteligencia y agentes encubiertos, lograron la captura de 25 personas en el municipio de Chía pertenecientes a la estructura denominada "Los de Adentro".\nJosé Alexis Sánchez un joven zipaquireño que busca probar su inocencia\nAgosto 13 de 2016. Judicial\nCondenado a 12 años de prisión por un hurto que dice, no cometió.\nJosé Alexis Sánchez Gutiérrez es un zipaquireño de 27 años, ingeniero agrónomo, egresado de la Universidad Nacional de Colombia y actualmente estudiante de Administración de Empresas de la Universidad Santo Tomás de Aquino a ‘Distancia’, quien no imaginó que su vida cambiaría completamente a partir de la noche del 17 de febrero de 2012.\nFuerte golpe a la banda criminal denominada el combo de Mincho, que operaban en inmediaciones de Soacha\nEsta operación se realizó en cumplimiento de las Estrategias Institucionales de Convivencia y Seguridad Ciudadana.\nMediante la Operación “Andrómeda” y gracias al trabajo articulado de la SIJÍN y la Policía de Cundinamarca, se desarticuló la estructura de crimen organizado denominada “El Combo de Mincho” que operaba principalmente en Soacha y en sectores colindantes con Bogotá.\n100.000 denuncias al año por violencia intrafamiliar en los hogares colombianos\nJulio 15 de 2016. Judicial\nSe han instaurado 418.000 denuncias desde 2012 a la fecha.\nLa Fiscalía General de la Nación, en el último informe registrado sobre maltrato intrafamiliar en el país, advirtió que aumentaron las denuncias por este delito en el que la mujer sigue siendo la victima principal en los enfrentamientos entre parejas o exparejas sentimentales.\nJunio 29 de 2016. Judicial


Anatomía y biomecánica del cuello | Salud y Seguridad Industrial\nLa parte musculosquelética del cuello está formada por siete cuerpos vertebrales, seis discos intervertebrales (formados por cartílago), ligamentos que los mantienen unidos y los conectan al cráneoya la columna dorsal, y músculos que rodean a la columna. Aunque cada articulación de la columna cervical posee una amplitud de movimiento muy limitada, el cuello se puede doblar, extender, girar y bascular con una amplitud de movimiento relativamente grande (véase la Tabla 6.5). En posición erecta normal y con la mirada dirigida hacia adelante, el centro de gravedad de cabeza y cuello está realmente situado por delante del centro de apoyo, por lo que necesita ser equilibrado por los músculos dorsales, es decir, por los situados detrás de los cuerpos vertebrales. Cuando se inclina la cabeza hacia adelante se necesita más fuerza muscular para equilibrar la cabeza, y cuando esta inclinación hacia adelante se mantiene durante períodos prolongados puede aparecer una fatiga muscular notable. Además de la fatiga muscular, la inclinación y la basculación de la cabeza dan lugar a una mayor compresión de los discos intervertebrales, lo que puede acelerar los procesos degenerativos.\nLos músculos que rodean el cuello actúan también en el trabajo de los brazos, a fin de estabilizar el complejo hombro/ brazo. El trapecio y otros varios músculos se originan en la columna cervical y se extienden hacia abajo y hacia afuera para insertarse en el hombro. Estos músculos suelen ser asiento de disfunciones y de trastornos, sobre todo en las tareas estáticas o repetitivas con los brazos elevados y la visión fija.\nLas estructuras que estabilizan el cuello son muy robustas, lo que sirve para proteger el tejido nervioso situado dentro del canal vertebral y los nervios que salen de los agujeros intervertebrales para inervar el cuello, la extremidad superior y la parte superior del tórax. Los discos intervertebrales, las partes adya- centes de los cuerpos vertebrales y las facetas articulares de los agujeros intervertebrales son a menudo asiento de cambios dege- nerativos, que pueden ejercer presión sobre los nervios y estre- char su espacio. (Véase la Figura 6.13.)\nComo se ha mencionado en la introducción, los síntomas como dolor, molestias e incomodidad en el cuello son muy frecuentes. Dependiendo de los criterios utilizados y del método de investigación, las tasas de prevalencia de los trastornos del cuello varían. Si se utiliza una encuesta por correo o una entre- vista centrada en los trastornos musculosqueléticos, la prevalencia de los trastornos suele ser mayor que cuando se realiza una investigación completa que comprenda también una exploración física. Por tanto, las comparaciones entre grupos sólo deben hacerse cuando se haya utilizado la misma técnica de investigación. En la Figura 6.14 se presentan las cifras de prevalencia anual para una muestra representativa de la población de Islandia que respondió a una encuesta por correo, el denominado cuestionario “Nórdico” sobre trastornos musculosquelé- ticos (Kuorinka y cols. 1987). Los problemas del cuello (dolor, molestias o incomodidad) ocuparon el tercer puesto en frecuencia (un promedio del 38 % de toda la muestra), después de los problemas de hombro (43 %) y lumbares (56 %). Los problemas cervicales fueron más frecuentes en el sexo femenino, con un aumento de la prevalencia hasta los 25-30 años de edad, en que las tasas se estabilizaban, para descender algo a los 50-55 años. En una muestra representativa de 200 varones y mujeres de Estocolmo de edades comprendidas entre 16 y 65 años, la prevalencia a los 12 meses era de alrededor del 30 % en los varones y del 60 % en las mujeres. Se encontró experiencia de dolor reciente en el cuello de un mes como mínimo de duración en el 22 % de una muestra de población de Gotemburgo, Suecia, donde también fue la tercera más común después del dolor de hombro y lumbar.\nPublicado por AHM en 19:38


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Se aconseja aparcar el coche junto al Parking del mercado central.\nSituado a tan solo 20 metros de nuestra Recepción 24 horas, de nuestro Hostal Home Youth Hostel, ubicado en la calle la Lonja 4 (+34 96 391 62 29) donde debe realizarse el registro de entrada y entrega de llaves y se dispondrá de un servicio de atención personalizada las 24horas\nDesde la estación de trenes: 15 minutos andando. Desde la salida Principal camina recto hacia la Plaza del Ayuntamiento. Una vez dejes la fuente a tu derecha continua hasta Citibank. Ves por la avenida Maria Cristina situada a tu izquierda hasta llegar al Mercado Central y justo antes de llegar a la Puerta Principal de la Lonja verás a la derecha unos escalones. Sube los peldaños y sigue recto y llegaras a la Plaza Doctor Collado donde están ubicados los apartamentos. A tu izquierda se encuentra Hôme Youth Hostel, donde deberás realizar el check in.\nDesde la estación del AVE: es muy sencillo llegar a 4 flats, debes coger el BUS EMT que te deja justo en frente del Mercado Central y junto a la Lonja de Valencia, 4flats esta a tan solo 50 metros de la parada de Bus.\nDesde el aeropuerto: Si llegas al Aeropuerto entre las 5:30 horas y las 23:00 horas la mejor manera de llegar a 4flats es coger el metro que te dejará justo enfrente de la Estación de Trenes (Estación del Norte). Coge la línea 5 (verde), y bájate en la parada Xátiva. Si llegas fuera de esas horas, lo mejor será que cojas un taxi. Te costará entre 15 y 20 euros aproximadamente y serán unos 15 minutos (dependiendo del tráfico). Dile al taxista que te lleve a C/Lonja 4 – Home Youth Hostel.\nDesde la estación de autobuses: Sal de la estación y coge el bus nº 8. Baja en Plaza de la Reina y a tu derecha verás haciendo esquina un Mc Donald´s. Ves por la c/ Corregería hasta el final y tuerce a la izquierda por c/ Purísima para seguir por la c/ Estameñeria vieja hasta que llegues a la Plaza del Doctor Collado, donde se encuentran los apartamentos. Una vez en la Plaza verás Café Lisboa y Bar el Kiosco. Deberás dirigirte a Home Youth Hostel ubicado a 20 metros de la plaza, en la calle la Lonja, donde se realizara el check in.\nDesde el puerto: Una vez salgas del Puerto ves hacia la Avenida de Francia (5 minutos andando) y coge el bus número 19. Baja en la Plaza del Ayuntamiento y ves hacia la Avenida Maria Cristina. Una vez llegues al Mercado Central verás enfrente un monumento histórico: La Lonja de la Seda. Los apartamentos están en la Plaza doctor Collado justo de tras de la Lonja. Dirígete a Home Youth Hostel para realizar el check in (c/ Lonja 4) Un taxi desde el puerto te costará 10/15 euros y tardaras 10/15 minutos.\nLos apartamentos vacacionales 4 Flats están ubicados en pleno corazón de la ciudad de Valencia, muy cerca del Mercado Central y de edificios tan antiguos y visitados como la Lonja de Valencia. Cuenta con los mismos servicios que un hotel en Valencia. Estos apartamentos vacacionales son ideales para estancias cortas incluyen Internet y cocina totalmente equipada, servicios que cualquier otro hotel en Valencia no incluye.\nHay muchos hoteles cerca del Mercado Central de Valencia, hay muchos Hoteles cerca de la Lonja de Valencia, muchos Hoteles cerca del centro de Valencia, hay muchos Hoteles cerca de la Plaza de Toros de Valencia, muchos Hoteles cerca de la estación de trenes de Valencia pero ninguno te puede ofrecer tanto espacio y comodidades como los apartamentos 4flats.\nDirección Plaza Doctor Collado46001 Valencia -EspañaTeléfono (34) 96 391 63 29Fax (34) 96 391 67 77Email: Atención al cliente Fotos\nContacto-ayuda telefónica las 24hrs.Entrega de llaves en nuestra recepción 24horas de nuestro Hostal Home Youth HostelAire acondicionado frío-calorLimpieza incluida cada 3 días de estanciaCocina americana totalmente equipadaInternet gratuitoTV por cable con canales InternacionalesAscensorConsumo de agua, luz , electricidad incluidosToallas y jabón de bañoMáquina de café de cápsulas 2 cápsulas de bienvenida gratis Virtual tour\nbasado en 17 votos en 4 opiniones.\n4 de 5 Autor: Rocio Salazar - 07 Jan 2013 23:07


Carlos: Parte 1 - End Child Detention\nCarlos: Parte 1\nCARLOS DE HONDURAS, DETENIDO EN LOS ESTADOS UNIDOS, 16 AÑOS DE EDAD\nPARTE 1: Carlos es de una familia pobre en una aldea pobre de Honduras. En 1998, cuando apenas era un adolescente, el huracán Mitch, el huracán más letal del Atlántico en más de 200 años, devastó Honduras, matando al menos a 7,000 hondureños y costando al país USD $3,800 millones. El viento, la lluvia, las inundaciones y los deslaves, empeorados por las prácticas forestales de tala y quema del país, ‘prácticamente destruyeron toda la infraestructura de Honduras’, según lo declaró el Centro Nacional de Datos Climáticos del Departamento de Comercio de Estados Unidos de América. Hasta el 20 porciento de la población se quedó sin hogar. La industria agrícola fue destrozada. En el plazo inmediato, partes de la población fueron amenazadas con hambrunas y hubo brotes de malaria, dengue y cólera. En el largo plazo, el desarrollo del país sufrió un grave retroceso. El presidente de Honduras declaró que el huracán Mitch destruyó cincuenta años de progreso del país.\nCarlos dijo: ‘decidí venir aquí [a EE.UU.] porque creí que no había otras opciones. Después de que el huracán Mitch destruyó la mayor parte del pueblo, era muy difícil conseguir trabajo. Eran tiempos muy difíciles para mi familia y para mí. Así que decidí venir aquí.’ Tenía 16 años.\nhttps://endchilddetention.org/wp-content/uploads/2017/07/Part1Carlos_1_300dpi_HighRes.jpg 1600 1600 Loli https://endchilddetention.org/wp-content/uploads/2018/07/ecd_spanish.png Loli2018-05-04 10:50:402018-05-04 11:09:17Carlos: Parte 1\nCarlos: Parte 2 Milena


Claridad / El proyecto de Nuevo Código Civil: Demasiado riesgo para la sociedad puertorriqueña\nEl Código Civil es un cuerpo normativo que regula una amplia gama de aspectos de la vida de las personas. Contiene, entre otras, normas generales sobre lo que se define como una persona natural o jurídica, las instituciones familiares, los bienes las obligaciones y los contratos, la transmisión de derechos hereditarios y normas de derecho internacional privado para aquellos casos en que haya conflicto entre el derecho de dos o más jurisdicciones para atender una situación particular.\nActualmente contamos en Puerto Rico con un anacrónico Código Civil que data del Siglo XIX y cuyas disposiciones ameritan ser atemperadas a la realidad y adelantos sociales, económicos, científicos, tecnológicos y jurídicos de nuestros tiempos. Sin embargo, es indispensable que cualquier esfuerzo de revisión de este cuerpo normativo sea el producto de una amplia y transparente participación ciudadana que logre la creación de un cuerpo normativo fundamentado en los derechos humanos, que afirme los principios de equidad y que se asegure de que ningún sector de nuestra sociedad quede excluido de su protección.\nPor décadas se han llevado a cabo esfuerzos en Puerto Rico para la aprobación de un nuevo Código Civil que se ajuste a nuestra realidad. Especial reconocimiento merece el monumental trabajo realizado por la “Comisión Conjunta Permanente para la Revisión y Reforma del Código Civil de Puerto Rico” creada en virtud de la Ley Núm. 85 de 16 de agosto de 1997. Sin embargo, estos esfuerzos han sido rehenes de figuras políticas nefastas en la historia de nuestro Pueblo y de una intervención reprochable de sectores fundamentalistas religiosos que atentan contra todo aquello que represente un adelanto en el reconocimiento de derechos para determinados sectores de nuestra sociedad y que pretenden perpetuar una sociedad machista y patriarcal que se ajuste a sus interpretaciones y dogmas religiosos mientras obtienen mayores ventajas para sus instituciones eclesiales.\nEl pasado 18 de junio de 2018 se presentó ante la Cámara de Representantes de Puerto Rico el P. de la C. 1654 de la autoría de la representante María Milagros Charbonier Laureano. Con este proyecto se pretende crear y establecer el nuevo ordenamiento jurídico privado de nuestro País y establecer un nuevo Código Civil. El P. de la C. es el producto de un proceso atropellado y carente de transparencia dentro del cual se le dio participación activa a figuras fundamentalistas religiosas, mientras se le negó participación al Comité Amplio para la Búsqueda de Equidad (CABE) y otros importantes sectores en la mesa de trabajo, a pesar de solicitarse la participación insistentemente. No debemos olvidar que la representante Charbonier Laureano ha asumido posturas sumamente conservadoras en un afán desmesurado por congraciarse políticamente con el sector fundamentalista religioso y ultraconservador del País. Por ello no es de extrañar que su proyecto esté saturado de terminología religiosa y de figuras de derecho donde el concepto de “la moral” juega un papel fundamental.\nAunque este proyecto recoge varias de las disposiciones de las elaboradas en el trabajo de la Comisión Conjunta creada en el 1997, lo hace de una forma totalmente desarticulada e introduce figuras de carácter dogmático e ideológico que constituyen una seria amenaza para sectores muy particulares de nuestra sociedad. Como resultado de lo anterior, tenemos ante nosotros un proyecto de Código Civil que en muchas de sus figuras nos lleva incluso a períodos previos al Siglo XIX e implica un retroceso en lo que respecta a los en derechos adquiridos por nuestra sociedad puertorriqueña.\nEste proyecto de Código Civil amenaza y pone en serio riesgo los derechos de las mujeres, de las comunidades lésbica, gay, bisexual, transgénero y transexual (conocidas como LGBTT por sus siglas), de las personas adultas mayores, las comunidades pobres, así como los adelantos en la investigación científica y el ambiente, por mencionar solo algunas.\nA manera de ejemplo, el proyecto de nuevo Código Civil introduce la figura religiosa del “concebido” concediéndole más derechos a un grupo de células que a la mujer embarazada. De igual forma coloca a los hombres en una posición de superioridad con respecto a las mujeres llegando al extremo de darle facultad al hombre que ha aportado un espermatozoide en un embrión (padre biológico) para solicitar la declaración de incapacidad de una mujer embarazada e internarla involuntariamente en una institución psiquiátrica cuando a su parecer entienda que esta mujer no está protegiendo al feto en gestación. Esto se hace sin tomar en consideración el grave problema que existe en nuestra jurisdicción en materia de violencia de género colocando a las mujeres en situación de mayor vulnerabilidad frente a sus agresores.\nEl proyecto ante la consideración de la Cámara de Representantes niega toda posibilidad a las personas de tener control sobre sus cuerpos y coloca esa autonomía en manos del Estado y, en el caso de las mujeres, en manos de sus parejas. En este sentido el código propuesto adopta figuras de desprestigiadas interpretaciones dogmáticas y se aleja del reconocimiento de adelantos científicos y avances en el reconocimiento de derechos humanos.\nPor otro lado, el Código Civil propuesto establece prohibiciones a derechos adquiridos por las comunidades LGBTT como es el derecho a adoptar por parejas del mismo sexo o el derecho al cambio de sexo en el acta de nacimiento. También excluye de la definición de igual protección de las leyes a la orientación sexual y la identidad de género como categorías protegidas. De igual forma el proyecto contiene una definición genérica de la figura del matrimonio que queda sujeta a la definición conservadora de cualquier tribunal para privar a parejas del mismo sexo de su derecho a contraer matrimonio en el futuro en nuestra jurisdicción. En estos asuntos, como en muchos otros, el Código Civil propuesto constituye un grave retroceso en lo que ha significado décadas de luchas en la reivindicación de derechos de estas comunidades.\nEn términos de los avances de la ciencia y la tecnología, el código prohíbe procesos reconocidos y disponibles para la mejor calidad de vida de la sociedad presente y futura poniendo en riesgo procedimientos tan fundamentales como la donación de ciertos órganos y tejidos. También deja fuera de protección jurídica procesos de procreación asistida y vientre subrogado que existen al momento y sirven como alternativa a miles de personas en su búsqueda de tener algún tipo de descendencia o establecimiento de instituciones familiares, entre otras posibilidades.\nOtro asunto altamente preocupante que introduce este proyecto es la creación de una tercera categoría de persona exenta de intervención estatal para organizaciones eclesiales. Bajo este nuevo estatuto, cualquier organización denominada eclesial sólo se regiría por sus estatutos internos y el estado estaría impedido de intervenir en las controversias que surjan conforme a los mismos. En tiempos como los nuestros donde los tribunales en Puerto Rico han tenido que intervenir e incluso embargar bienes para que una iglesia cumpla con su deber de pagar una pensión a sus jubilados, debemos imaginar cuál sería el destino de estas personas si dicha iglesia estuviera bajo la protección de un estatuto como el que pretende introducir este nuevo código.\nOrganizaciones como CABE, grupos de mujeres, organizaciones de derechos humanos y gremios profesionales, entendemos que Puerto Rico necesita un nuevo Código Civil, pero definitivamente el que recoge el P. de la C. 1654 dista mucho de lo que aspiramos y merece nuestro País. No podemos aceptar un código que nos lleve al pasado, sino que necesitamos uno que responda a las necesidades de nuestro País y que promueva una sociedad inclusiva, plural, justa y equitativa.\nEs urgente que las personas se integren a espacios de discusión sobre este proyecto de ley para que se entere de los riesgos que entraña para múltiples sectores de nuestra sociedad. Al hacerlo se podrán dar cuenta que el propuesto Código Civil está hecho a la medida de un sector fundamentalista religioso que resiente cualquier adelanto en los derechos humanos y que se alimenta de posiciones oscurantistas, anacrónicas retrógradas en el afán de mantener un control sobre la mente y los cuerpos de quienes vivimos en este archipiélago.\nDe igual forma, es momento de levantar la voz de alerta para que un proyecto con los riesgos inherentes al propuesto por el P. de la C. 1654 no sea aprobado de forma alguna. Necesitamos un Código Civil de avanzada y el actualmente propuesto no lo es, ni tiene potencial de serlo. Digamos no al P. de la C. 1654.\nEl autor es Portavoz de CABE y Presidente de la Junta de Directores de Amnistía Internacional, Sección de Puerto Rico.


Junior regresó a la realidad a Santa Fe: lo derrotó 1-0 con anotación de Teófilo Gutiérrez\nInicio / Fútbol Colombiano / Liga Colombiana ⚽ / Junior regresó a la realidad a Santa Fe: lo derrotó 1-0 con anotación de Teófilo Gutiérrez\nA Santa Fe le duró muy poco la ilusión de levantar cabeza y retornar a los buenos resultados. Este domingo se encontró con un Junior que sacó la casta y regresó a la realidad al equipo ‘cardenal’, luego de derrotarlo 1-0.\nTeófilo Gutiérrez llegó a 88 goles con Junior - @JuniorClubSA\nEl cuadro ‘capitalino’, que llegaba con la ilusión de retornar el camino del triunfo luego de vencer a mitad de semana a Nacional por la Copa Águila, volvió a caer y se mantiene en el fondo de la tabla.\nEn un estadio Metropolitano de Barranquilla con un buen número de seguidores en las tribunas, Teófilo Gutiérrez, quien llegó a 200 goles como profesional, le entregó los tres puntos al actual campeón de Colombia, que jugó todo un tiempo con diez hombres luego de la expulsión de Gabriel Fuentes.\nLos espectadores del encuentro disfrutaron de un primer tiempo con ambos equipos que intentaron ir en busca del gol. Sin embargo, las acciones ofensivas se vieron interrumpidas por un juego cortado y con constantes faltas en la mitad de la cancha.\nLa primera ocasión estuvo a cargo de Fredy Hinestroza, a los 13’, quien remató desde fuera del área, pero su disparo se fue desviado. Santa Fe respondió diez minutos después por intermedio de Maicol Balanta, quien fue el primero en probar los reflejos de Sebastián Viera, de gran partido.\nSin embargo, a segundos de finalizar la primera parte; las miradas de las llevo Gabriel Fuentes, quien deliberadamente sacó sus manos hacía atrás, dándole un golpe en la cara a Roa. El juez no dudo en mostrarle la tarjeta roja.\nCon la ventaja numérica, Santa Fe salió en la segunda parte decidido en mover el marcador, pero se encontró con un Viera inspirado que le ahogó el grito de gol en más de una ocasión.\nY para mayor decepción en las toldas ‘cardenales’, al minuto 59, Fainer Torijano se equivocó en la salida y el balón lo terminó ganando ‘Teo’, que no perdonó y mandó el esférico al fondo de la red. Deliro en las tribunas y anotación 88 con los ‘tiburones’ del ídolo rojiblanco.\nEn ese momento peso más la experiencia en el cuadro barranquillero, que supo manejar los tiempos y sacó a relucir los fantasmas de un Santa Fe que no ve la luz a sus malos resultados.\nCon la victoria, Junior ascendió a la casilla novena con 9 puntos y jugará como visitante contra Envigado por la séptima fecha de la Liga Águila II-2019. Por su parte Santa Fe, último con 2 unidades, lo hará frente a América, en El Campín.


Bol de Arroz by Arsene Lupin\nDisfruta de esta rutina con un material profesional.\nEl mago tiene dos bols boca abajo encima de la mesa.\nCoge uno de ellos, y lo llena de arroz, eliminando el arroz sobrante al enrasarlo con un pañuelo.\nAhora, coge el otro bol y lo pone encima. Simplemente realizando unos pequeños pases mágicos, cuando abre de nuevo los cuencos, el arroz se ha multiplicado, y se desborda del recipiente.\nEl mago vuelve a utilizar el pañuelo para eliminar el arroz sobrante, y vuelve a dejarlo raso.\nAhora viene la parte mas increible, vuelve a colocar los cuencos como antes, y simplemente con unos nuevos pases mágicos, al abrir los cuencos aparecerá una gran cantidad de agua en el interior de estos.\nSe suministran los dos cuencos y un gimmick especial.


Coronavirus: Rosario, entre las 10 ciudades que preocupan a Nación por la velocidad de contagios – La Voz de Rosario\nCoronavirus: Rosario, entre las 10 ciudades que preocupan a Nación por la velocidad de contagios\nLo indicó el ministro de Salud, Ginés González García tras una conferencia de prensa donde anunció la extensión de un bono para trabajadores de la salud. También está Venado Tuerto.\nDurante el encuentro con la prensa, González García reconoció la tarea que realizan los trabajadores de la salud y calificó de “inadmisible” que sean agredidos, como lo que ocurruió en la ciudad de Orán, en Salta.\n“No lo puedo entender que agredan al personal de salud que en estos tiempos son verdaderos héroes. La mayoría hace un reconocimiento a los trabajadores de la salud, pero es inadmisible que algunos agredan a los médicos”, dijo en referencia a los hechos ocurridos en la ciudad salteña de Orán, donde el médico Daniel Gatica renunció a su cargo luego de que familiares de una víctima de Covid-19 lo agredieran y apedrearan la guardia donde trabajaba.\n“Es una de las ciudades donde enviamos algunos de los 700 profesionales que están colaborando en zonas críticas, y los reportes que nos llegan son realmente dramáticos, porque el personal médico ni siquiera se está cambiando de ropa para no perder tiempo en la atención de los pacientes que se acercan a la guardia”, explicó ante los periodistas.\n← Tres nuevos casos de coronavirus en Los Pumas\nPerotti, Bordet y Schiaretti lanzaron un plan para trabajar en conjunto por la igualdad de género →


Una reforma llena de luz y de color | homify\nUna reforma llena de luz y de color\nMaría Bausán 22 de mayo de 2015 07:14\nUn viejo apartamento de apenas 50 metros cuadrados en un edificio antiguo del céntrico Barrio de las Letras de Madrid va a convertirse por obra y gracia de la empresa Sucursal Urbana Universo Sostenible, en dos coquetos, luminosos y muy bien aprovechados mini apartamentos. Así arranca un proyecto que nos ha conquistado por la intensidad de sus colores y la calidez de unos interiores a los que se les ha sabido sacar partido. Y es que pocos apartamentos de 20 metros cuadrados dan tantas ganas de vivir en ellos como estos.\nDescubrimos paso a paso y a través de las fotografías de Asier Rúa cómo sacar dos pisos de una sola vivienda sin dejar el diseño y el buen gusto de lado. ¡Comenzamos!\n- Unas vigas de madera pintadas de blanco.\n- Un altillo al que accedemos con una escalera de madera.\nEl falso techo de la vivienda reducía su altura hasta apenas 1,90 metros ocultando el potencial que se escondía detrás. Por un lado, unas vigas de madera dignas de ser recuperadas. Sin embargo, a la hora de mantener las estructuras de madera se optó por eliminar una de cada dos, para reducir el impacto visual de estas, puesto que estaban demasiado pegadas e invadían en cierta manera el espacio.\nPor otra parte, al quitar el falso techo se consiguió ganar altura, lo que sirvió para plantear un espacio en altillo que nos permitiera duplicar el espacio. De esta forma, y al colocar la cama en la parte alta de la vivienda, se conseguía liberar el espacio inferior que podía utilizarse para zona de día.\nOtra idea importante era conseguir que el espacio recuperara su luz. Para ello se abrieron los huecos todo lo que permitía la estructura y al romper con la distribución anterior, compartimentada e incómoda, la luz dejó de ser un elemento ajeno a esta buhardilla: ¡Se había hecho la luz!\nLos interiores luminosos permitieron jugar con el color y arriesgar con tonalidades intensas, como la pared azul que veíamos en la primera foto, o acabados trasgresores como el que vemos en la cocina. Adosada a la pared, esta cocina minimalista ofrece todo lo que necesitamos pero sin llamar demasiado la atención, que está totalmente puesta en las pintadas de la pared.\nYa sabemos cómo y dónde se ubican las estancias principales, solo nos falta echar un vistazo al baño. Lo que intuimos aquí nos dice que en este alargado baño ha conseguido encontrar espacio para todo, gracias en parte a que en su acceso nos encontramos con una puerta corredera, recurso clave cuando queremos ahorrar espacio.\nSi te interesan los pisos pequeños, te recomendamos que le eches un vistazo al artículo 33 metros cuadrados llenos de luz.\n¿Vivirías en uno de estos apartamentos?


Avanza una ley de “diagnóstico humanizado” para padres de niños con Síndrome de Down | Política\nAvanza una ley de “diagnóstico humanizado” para padres de niños con Síndrome de Down\nEl proyecto de Cobos busca contener a padres de niños con Síndrome de Down (Foto: Comunicación Senado)\nEl proyecto es impulsado por organizaciones civiles de Mendoza y Córdoba. Busca capacitar y sensibilizar a los profesionales de la salud a la hora del diagnóstico pre y post natal. Un testimonio en primera persona.\njueves, 25 de noviembre de 2021 16:46 hs\nCon el impulso de organizaciones civiles, un proyecto de ley para brindar un “diagnóstico humanizado” a padres de niños con Síndrome de Down durante el período pre y post natal recibió dictamen favorable en la Comisión de Salud del Senado y sería tratado en la próxima sesión.\nSe trata de una iniciativa consensuada entre los radicales Julio Cobos y Mario Fiad, que fue promovida por ADOM (Asociación Down Mendoza); Mamás Up Córdoba; y ASDRA (Asociación Síndrome de Down de la República Argentina), con asesoramiento del médico pediatra Eduardo Moreno Vivot.\nEl proyecto busca “asegurar la contención y acompañamiento” de las personas que reciben este diagnóstico para su hijo en gestación o recién nacido, “mediante una adecuada comunicación interpersonal e información objetiva y actualizada” sobre este trastorno, aunque buscan ampliarlo a otras patologías poco frecuentes.\n“Los equipos tienen que estar preparados y tener un lenguaje apropiado para un momento de gran shock emocional como es recibir una noticia de estas características”, explicó Fiad, presidente de la Comisión de Salud.\nEl jujeño señaló que se busca “proveer información objetiva, científica y veraz a todas las madres y padres en esta situación”, y agregó que existen antecedentes de leyes de este tipo en Uruguay y España.\nPor su parte, Cobos indicó que “este proyecto da respuesta a una demanda legítima de organizaciones de familiares de chicos con Síndrome de Down relacionada con la forma de abordar el diagnóstico y la necesidad de contar con toda la información posible”.\n“Es importante la capacitación y sensibilización de los equipos de salud para generar instancias de diálogo y provisión de la información, y también la atención oportuna y estimulación temprana del recién nacido para asegurar su calidad de vida en igualdad de oportunidades”, amplió el mendocino.\nLa Comisión de Salud se reunió de manera virtual por cuarta vez en el año (Foto: Comunicación Senado)\nUna de las claves está en el artículo quinto, que establece que la comunicación que realicen los médicos debe realizarse en un “ámbito de intimidad”, ya sea presencial o virtual, donde se pueda “sostener una comunicación interpersonal de calidad” y “garantizar la privacidad”.\nTambién se deberá “asegurar la disponibilidad de tiempo necesaria para evacuar dudas y consultas”, y la comunicación deberá ser “empática, en lenguaje claro, actualizada, neutral, respetuosa de la dignidad de las personas con discapacidad y en formatos accesibles con una perspectiva en derechos humanos”.\nAdemás del diagnóstico, los médicos deberán orientar a los padres sobre cómo seguir, es decir, brindar recomendaciones de seguimiento clínico e información sobre recursos, grupos y asociaciones de acompañamiento y contención, servicios sanitarios y de apoyo públicos y de la sociedad civil, y sitios de interés.\nOtro de los aspectos importantes es que las jurisdicciones que adhieran a la ley deberán informar la cantidad de casos diagnosticados con Síndrome de Down, ya que en nuestro país no existen datos oficiales actualizados.\nA principios de mes, Wunderman Thompson Argentina y ASDRA lanzaron una campaña llamada “Síndrome de Números”, que pone en evidencia la invisibilización que sufren estas personas. “En un país donde no paramos de hablar de números, no tenemos números que hablen de nosotros”, es la consigna que acompaña la iniciativa para crear una base de datos.\nMamás Up Córdoba es un grupo de 160 madres que nació por iniciativa de Marina Comba, arquitecta y madre de Lucca (9), y Natalia Maidana, docente y madre de Sofía (7), ambos diagnosticados con Síndrome de Down.\n“La pregunta siempre es ¿cómo te enteraste? ¿En qué momento? ¿El día que nació? ¿En una ecografía? Mayormente se da cuando recién nacen. Así surgió la idea de qué hacer con eso, porque hay chicas a las que les dieron la noticia de una manera tremenda”, relató Comba en diálogo con este medio.\nY amplió: “El año pasado, a una mamá le dijeron que tenía un hijo ‘mogólico’. A esta altura, en pleno siglo XXI, donde el Síndrome de Down ya no es más lo que es hace 20 o 50 años, no se puede todavía seguir diciendo ‘qué problema vas a tener con este chico’”.\nComba explicó que “se tiene que activar un protocolo para demostrar que la situación no es tan tremenda, que hay una forma de seguir. Si no formamos a los profesionales de salud, no vamos a poder activar este protocolo”.\nMamás Up acompañó su propuesta de ley con una encuesta realizada a más de 500 madres y más de 200 médicos. “Concluimos que esta ley se necesitaba, tanto desde el lado desde las familias como desde el lado de los médicos, que no tienen una materia sobre comunicación en la facultad”, indicó Comba.