Carla anzola m 726,periodista digit... by carlaanzola 571 views\nPerleffekt Tts by guest4c10cd 568 views\nSistema de ecuaciones by qqli 1131 views\nEdo Miranda resultados del 7 octubr... by Marcel Serrano Gu... 1085 views\nWeb 2.0 an der Bibliothek der Fachh... by Christian Hauschke 1347 views\n1. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO -2009 Autores Grupo de Evaluación de la Educación Básica y Media – ICFES Subdirección Académica Grupo de Evaluación de la Educación Superior - ICFES Claudia Lucia Sáenz Blanco - Coordinadora Grupo de Evaluación de la Educación Básica y Media – ICFES Flor Patricia Pedraza Daza - Coordinadora ©ICFES - 2009 Diseño y diagramación: Grupo de Evaluación de la Educación Básica y Media – ICFES GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 2\n2. ALVARO URIBE VÉLEZ Presidente de la República FRANCISCO SANTOS CALDERÓN Vicepresidente de la República CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITE Ministra de Educación Nacional INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECTORA GENERAL MARGARITA PEÑA BORRERO SECRETARIO GENERAL GENISBERTO LÓPEZ CONDE SUBDIRECTOR DE LOGÍSTICA FRANCISCO ERNESTO REYES JIMÉNEZ SUBDIRECTOR ACADÉMICO JULIAN PATRICIO MARIÑO VON HILDEBRAND OFICINA ASESORA DE PLANEACIÓN LIDA INÉS FORERO PEÑA OFICINA ASESORA JURÍDICA MARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM OFICINA DE CONTROL INTERNO LUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 3\n3. PRESENTACIÓN Apreciado Usuario: La siguiente guía tiene como propósito ofrecer una herramienta que brinde información sobre diversos aspectos del Examen de Estado para Ingreso a la Educación Superior. Contiene aspectos importantes como los propósitos y la estructura general del Examen, sus principales características, las pruebas que se aplican y los tipos de preguntas. En la primera parte de la guía se presenta de manera general el Examen de Estado, sus propósitos y estructura. Aspectos como qué es el examen, cuáles son las partes que lo conforman, para qué sirve y qué pruebas lo integran. En la segunda parte se hace una explicación de las competencias y componentes que se evalúan en cada una de las pruebas del Núcleo Común y Componente Flexible. Para ello se utilizan cuadros que permiten resumir y obtener un panorama de las competencias y componentes evaluados por prueba. En la última parte, se encuentra la información sobre los tipos de resultados que se obtienen luego de presentar el examen y una breve descripción de cada uno de ellos. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 4\n4. TABLA DE CONTENIDO 1. CARÁCTERÍSTICAS DEL EXAMEN DE ESTADO............................................6 ¿Qué es el Examen de Estado?..........................................................................6 Estructura del Examen de Estado.......................................................................7 Tipos de preguntas que se utilizan en el Examen de Estado..............................8 2. ¿QUÉ SE EVALÚA?.........................................................................................10 PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN...................................................................10 Prueba de Lenguaje.......................................................................................10 Prueba de Matemáticas.................................................................................14 Pruebas del área de Ciencias Naturales........................................................15 Prueba de Ciencias Sociales.........................................................................21 Prueba de Filosofía........................................................................................22 Prueba de Inglés............................................................................................23 COMPONENTE FLEXIBLE...............................................................................25 PRUEBAS DE PROFUNDIZACIÓN...............................................................25 PRUEBAS INTERDISCIPLINARES...............................................................26 3. ¿CÓMO ENTENDER LOS RESULTADOS?....................................................28 GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 5\n5. 1. CARÁCTERÍSTICAS DEL EXAMEN DE ESTADO ¿Qué es el Examen de Estado? El Examen de Estado tiene como finalidad apoyar los procesos de selección y admisión que realizan las Instituciones de Educación Superior. Además de este propósito, el Examen cumple con otros relacionados con el impacto que los resultados del Examen tienen en la comunidad educativa, los cambios del sistema educativo nacional y las demandas de orden social, económico y cultural, que las comunidades internacional y nacional exigen de los egresados del ciclo de Educación Media. Además del propósito de servir de criterio para los procesos de selección y admisión en las Instituciones de Educación Superior, el Examen de Estado busca: • Brindar al estudiante información que contribuya a la selección de su opción profesional. • Proporcionar información a las instituciones de educación básica y media. • Contribuir al desarrollo de estudios de tipo cultural, social y educativo. • Servir de criterio para otorgar beneficios educativos. El logro de los anteriores propósitos depende de las acciones que el ICFES realice y del uso adecuado que la comunidad académica, investigadores, Instituciones de Educación Superior, autoridades educativas, medios de comunicación y en general usuarios hagan del Examen de Estado y de sus resultados. Para lo cual se sugiere que las Instituciones de Educación Básica, Media y Superior incorporen el tema de la evaluación educativa en sus procesos, de tal manera que se sirvan del Examen de Estado de la mejor manera. Es importante destacar que es obligatoria la presentación del Examen de Estado para poder cursar estudios en una Institución de Educación Superior; no obstante, de acuerdo con la autonomía universitaria (Ley 30 de 1992) son ellas las que fijan los criterios para su uso. Algunas Instituciones de Educación Superior combinan los resultados en el Examen con criterios propios de la institución como entrevistas u otros exámenes; en otras, el criterio son los resultados en el Examen de Estado y en otras, se tienen procesos de selección y admisión propios. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 6\n6. Estructura del Examen de Estado Tabla 1. Estructura General del Examen de Estado COMPONENTES PRUEBAS Nº PREGUNTAS Lenguaje Matemática Biología Química Física Filosofía 24 preguntas Ciencias Sociales 30 preguntas NÚCLEO COMÚN Inglés 45 preguntas Lenguaje Matemática Biología PROFUNDIZACIÓN Ciencias sociales 15 preguntas Violencia y Sociedad COMPONENTE FLEXIBLE INTERDISCIPLINAR Medio ambiente 15 preguntas El Examen de Estado está compuesto por dos cuerpos: el núcleo común y el componente flexible. En el primero se incluyen las áreas que, de acuerdo con la Ley General de Educación y los Estándares Básicos de Competencias, se consideran básicas y fundamentales. Estas áreas son lenguaje, matemática, biología, química, física, filosofía, ciencias sociales e inglés. Las pruebas que integran el núcleo común las deben presentar todos los estudiantes. El componente flexible tiene dos líneas: profundización e interdisciplinar, Las pruebas de este componente tienen como propósito evaluar áreas de interés para los estudiantes. Profundización: evalúa con mayores niveles de complejidad las competencias y componentes que integran las pruebas del núcleo común. El estudiante debe seleccionar una entre las profundizaciones de: lenguaje, matemática, biología o ciencias sociales. Interdisciplinar: Las preguntas de estas pruebas exigen que el estudiante relacione saberes de diferentes disciplinas que abordan las problemáticas de Violencia y Sociedad y Medio Ambiente. El estudiante debe escoger una entre estas dos pruebas. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 7\n7. Tipos de preguntas que se utilizan en el Examen de Estado En el Examen de Estado se utilizan dos tipos de preguntas, las cuales se presentan a continuación con un ejemplo para que los usuarios se familiaricen con ellos. Tipo I. Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Estas preguntas se desarrollan en torno a una temática, idea o problema. En algunas pruebas, varias preguntas pueden compartir un contexto común, que puede ser un texto, una gráfica o un dibujo, a través de los cuales se aportan elementos para la resolución de los problemas planteados en las preguntas. Las preguntas de selección múltiple con única respuesta constan de un enunciado y cuatro opciones de repuestas designadas con letras mayúsculas (A, B, C, y D), de las cuales sólo una completa correctamente el enunciado del ítem o resuelve el problema planteado. Ejemplo En la figura del cruce de individuos de la F2 resultan tres hijos enfermos (● ó ■) y tres normales. Si se asume que la enfermedad representada es de carácter recesivo, entonces los genotipos de los padres deben ser A. Aa x AA. B. Aa X Aa. C. Aa X aa. D. Aa x AA. La respuesta correcta es C Tipo IV. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 8\n8. Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta. Constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta designadas con números (1, 2, 3 y 4). La combinación de dos de estas opciones responde correctamente a la pregunta. La selección de la respuesta correcta debe hacerse de acuerdo con el cuadro que aparece a continuación: Si 1 y 2 son correctas, llene el círculo A. Si 2 y 3 son correctas, llene el círculo B. Si 3 y 4 son correctas, llene el círculo C. Si 2 y 4 son correctas, llene el círculo D. Ejemplo Para Durkheim, la sociología debe ser una filosofía de la historia que pretende descubrir las leyes generales que guían la marcha del progreso de la humanidad. Su tarea consiste en tomar los hechos sociales como objetos de investigación y, tratándolos como cosas, buscar la causa determinante de esos hechos entre los demás hechos sociales y no entre los hechos de la conciencia individual. Así, la sociología se convierte en una ciencia autónoma, porque 1. consigue separarse de toda ciencia existente y abrirse un nuevo rumbo. 2. encuentra que su objeto particular y concreto es el hecho social. 3. descubre que el desarrollo de la sociedad depende del proceso histórico del hombre. 4. rompe el esquema universalista de la filosofía en el estudio de los fenómenos sociales. Para este caso, el estudiante debe marcar en su hoja de respuestas la opción D GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 9\n9. 2. ¿QUÉ SE EVALÚA? A continuación presentamos las competencias y componentes que se evalúan en cada una de las pruebas que integran el Núcleo Común y Componente Flexible1. Las competencias se refieren a los procesos que el estudiante debe realizar para resolver lo que plantea una pregunta. Estos procesos cognitivos son transversales a todas las pruebas. Por ejemplo, identificar en un mapa una altura determinada es un proceso cognitivo que un evaluado debe realizar para encontrar solución a un problema. Los componentes son problemáticas, categorías conceptuales o tópicos sobre los cuales se pregunta y son inherentes a una disciplina o área del conocimiento. Por ejemplo, la célula o la mecánica clásica constituyen componentes en biología y física respectivamente. PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN Prueba de Lenguaje Desde la propuesta de estándares para el área de lenguaje, el Ministerio de Educación Nacional confirma que la pedagogía de la lengua castellana debe centrar su foco de atención en el desarrollo de las capacidades comunicativas básicas del individuo. Lo cual implica el perfeccionamiento de la competencia comunicativa de los usuarios de la lengua, en el sentido de poder identificar el contexto comunicativo en el que se encuentra y, en consecuencia, saber cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso, cómo evidenciar los aspectos conflictivos de la comunicación, en fin, cómo actuar sobre el mundo a partir de la lengua y, desde luego, del lenguaje. De acuerdo con lo anterior, la propuesta evaluativa del área de lenguaje para el caso de la lectura, en la prueba de Estado, se interesa por observar las expresiones o manifestaciones básicas de la competencia comunicativa, es decir, la acción de interpretar, argumentar y proponer sobre los contenidos conceptuales y estructurales de un texto. Estas acciones o expresiones no pueden 1 La información de cada una de las pruebas que conforman el Examen de Estado fue tomada de los documentos Marcos Teóricos publicados en 2007 en la página WEB del ICFES, cuyos autores fueron los miembros del equipo de Básica y Media del ICFES y las colegiaturas respectivas. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 10\n10. ser comprendidas como niveles de complejidad creciente y en la actualidad se reportan como competencias generales y transversales en todas las pruebas: Tabla 2. Acciones Comunicativas Las tres acciones suponen por un lado movimientos de información para construir el sentido local del texto, el sentido global y el sentido del texto en relación con otros textos, categorías que determinan los llamados componentes: Tabla 3. Componentes Acción comunicativa Descripción La acción interpretativa Alude fundamentalmente al fenómeno de la constitución de los diversos sentidos que circulan en los textos. Interpretación que no debe ser entendida como “captar el sentido que un autor ha asignado a determinado texto”. La interpretación es una acción que se caracteriza por la participación del lector en su construcción. Umberto Eco la ha definido como un proceso de cooperación regulado por las estrategias textuales. La acción argumentativa Fundada en la interpretación, es una acción contextualizada que busca dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto. En tal sentido, el estudiante (Lector) no argumenta desde un discurso previamente elaborado sino en razón de las ideas expuestas en el texto, las cuales actualizan los saberes del lector respecto al tema abordado en un discurso específico. La acción propositiva Fundada en la interpretación, se caracteriza por ser una actuación crítica, que exige la puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el planteamiento de opciones o alternativas ante las situaciones o problemáticas presentes en un texto. Es claro que la propuesta o alternativa está sujeta al contexto creado por el texto. Componente Descripción Función semántica de la información local Este grupo de preguntas indaga por la función que cumplen los elementos microtextuales y locales en la construcción del sentido del texto. Configuración del sentido global del texto Este grupo de preguntas indaga por el universo de sentido que cada texto propone de manera global, e invitan a realizar una lectura sintagmática y paradigmática del texto, estableciendo relaciones entre lo dicho y lo sugerido. Del sentido del texto hacia otros textos Este grupo de preguntas indaga por la relación existente entre lo dicho en el texto y su relación con otros textos. En el proceso de construcción del sentido, ya sea local, global o en relación con otros textos, el texto exige un comportamiento multinivel, esto quiere decir que requiere de ser leído tanto de manera literal, inferencial o crítica. Por lo tanto, la prueba requiere de un lector que reconozca este comportamiento y sea capaz de actuar frente a él. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 11\n11. Para dar cuenta de dicha característica textual, se han propuesto los siguientes niveles de lectura: Tabla 4. Niveles de Lectura Nivel de Lectura Descripción Lectura Literal Este modo de lectura explora la posibilidad de leer en la superficie del texto, lo que el texto dice de manera explícita. Se considera como una primera entrada al texto donde se privilegia la función denotativa del lenguaje, que permite asignar a los diferentes términos y enunciados del texto su “significado de diccionario” y su función dentro de la estructura de una oración o de un párrafo. Se relaciona con información muy local y a veces global, pero cuando está explicita. Lectura Inferencial En este modo de lectura se explora la posibilidad de relacionar información del texto para dar cuenta de una información que no aparece de manera explícita. Este tipo de lectura supone una comprensión parcial y/o global del contenido del texto, lo que permite establecer vínculos (conectar información de distintas partes del texto, hacer inferencias, deducciones, comprender los sobre-entendidos, entre otros, entre porciones del texto; así como de la situación de comunicación: reconocer las intenciones comunicativas que subyacen a los textos, así como el interlocutor y/o auditorio a quien se dirige el texto. Tipos de inferencias 1. Enunciativas: Esta problemática tiene que ver con la disposición que tienen los estudiantes para construir o identificar las relaciones de enunciación en un texto, reconocer las relaciones entre: Enunciador-enunciado-enunciatario, es decir: ¿Quién habla? ¿Qué dice? ¿A quién se dirige?; ¿cómo se instaura el enunciador en el texto? ¿Qué huellas lo hacen visible? ¿Desde dónde habla? Reconocer el tiempo de la enunciación, lo enunciado y el tiempo de la recepción: ¿Qué huellas identifican el posible enunciatario? ¿Cuáles son los saberes del texto y cuál el lector que exige? 2. Léxicas: Esta problemática tiene que ver con la disposición de los estudiantes para reconocer y usar las relaciones que se establecen entre cadenas semánticas a nivel micro estructural. La manera como se establecen las relaciones entre los términos de una proposición y entre las proposiciones de un párrafo como partes de un todo sintáctico y semántico organizado. 3. Referenciales: Tienen que ver con la disposición de los estudiantes para reconocer y hacer uso funcional de los elementos que permiten la progresión temática en un texto. La disponibilidad que tiene el niño para manejar distintos vocablos ya sea léxicos (palabras que aportan información referencial) o gramaticales (llamadas también funcionales: Determinantes, pronombres, preposiciones, conjunciones, entre otros). 4. Macroestructurales: Tiene que ver con la disposición de los estudiantes para seleccionar y jerarquizar las ideas en un texto, en un todo coherente. Lectura Crítica: Este tipo de lectura explora la posibilidad del lector de tomar distancia del contenido del texto y asumir una posición documentada y sustentada al respecto. Supone por tanto, posibilidad de poner en relación el contenido de un texto con el de otro u otros textos, presentes en laprueba o de su conocimiento básico. Para realizar una lectura crítica es necesario identificar y analizar las variables de la comunicación, las intenciones de los textos, los autores o las voces presentes en estos, así como la presencia de elementos ideológicos. El lector está en condiciones de evaluar el texto en cuanto a sus posiciones ideológicas y reconocer aquella desde la cual se habla en el texto. ¿Qué saberes específicos o del lenguaje pone el estudiante en el momento de responder una pregunta? Además de los que requiere como estrategia para movilizar y relacionar información en el texto y de un texto a otro, es necesario hacer claridad sobre aquellos que requiere para entrar en diálogo con el texto. Si entendemos por texto la formalización lingüística de la puesta en discurso, entonces, la prueba debe indagar por los saberes que permiten la puesta en forma y los que hacen posible la construcción discursiva. Desde este punto de vista, la prueba trabaja sobre dos dimensiones: Discursiva y textual. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 12\n12. Es necesario decir que a cada uno de estos planos o dimensiones de análisis les subyacen unos subcomponentes:  El componente semántico responde al cuestionamiento sobre ¿Qué dice?  El componente sintáctico responde al cuestionamiento sobre ¿Cómo lo dice?  El componente pragmático responde al cuestionamiento sobre ¿Quién lo dice? ¿Para qué lo dice? ¿Desde dónde lo dice? ¿En qué momento lo dice? Las preguntas en esta primera parte de la evaluación le proponen al estudiante una reflexión en torno a: qué dice el texto (contenidos conceptuales e ideológicos); cómo lo dice (organización micro, macro y superestructural y selección de estrategias de organización); para qué lo dice y por qué lo dice (pragmática textual o relación entre las situaciones de comunicación y las circunstancias de enunciación); cuándo lo dice (relaciones temporales referidas al momento de la enunciación con lo enunciado); quién lo dice (categorías de narrador y personaje y otros roles en la enunciación). ¿De qué depende la complejidad del ítem? La dificultad de un ítem está determinada por los siguientes factores:  El tipo de información que requiere el estudiante para resolver la tarea, si es de su cotidianidad o si por el contrario es conceptual y académica.  Si la información que requiere está o no en el texto.  Si debe tomar sólo una porción de información presente en el texto o si requiere de la comprensión global.  Si debe establecer relaciones inferenciales entre porciones mínimas como palabras y expresiones o si debe establecer relaciones entre porciones mayores como párrafos o textos completos.  Si debe establecer relaciones inferenciales entre un texto, su título y la situación de comunicación en que éste se presenta.  Si requiere relacionar información del mismo campo o de campos conceptuales diversos.  Si además de la información que aparece en el texto debe actualizar un concepto o información referente a la que el texto propone. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 13\n13. Prueba de Matemáticas En el Examen de Estado para Ingreso a la Educación Superior existen dos pruebas de matemáticas, una en el núcleo común, es decir que debe ser presentada por todos los estudiantes, y una de profundización que sólo la presentan quienes así lo hayan escogido. En ambas pruebas, el objeto de evaluación es la competencia matemática, relacionada con el uso flexible y comprensivo del conocimiento matemático escolar en diversidad de contextos, de la vida diaria, de la matemática misma y de otras ciencias. Cada pregunta hace referencia a un componente y a una competencia. Los componentes evaluados están relacionados con la organización propuesta en los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias, y son tres: el numérico-variacional, el geométrico-métrico y el aleatorio. Por otra parte, también tomando como referencia lo propuesto en los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias, en las pruebas de matemáticas, la competencia matemática se evalúa a través de tres competencias específicas: comunicación y representación, razonamiento y argumentación, y solución de problemas y modelación. Tabla 5. Competencias en Matemática Competencias Descripción Comunicación Se refiere a la capacidad para identificar la coherencia de una idea respecto a los conceptos matemáticos expuestos en una situación o contexto determinado, la capacidad de usar diferentes tipos de representación, describir relaciones matemáticas a partir de una tabla, una gráfica, una expresión simbólica o una situación descrita en lenguaje natural. También se evalúa, dentro de esta competencia, la habilidad para manipular proposiciones y expresiones que contengan símbolos y fórmulas, es decir, el uso y la interpretación del lenguaje matemático. Razonamiento Se relaciona con aspectos como la identificación de diferentes estrategias y procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema, la formulación de hipótesis, la conjeturación y exploración de ejemplos y contraejemplos, la identificación de patrones y la generalización de propiedades Solución de problemas Hace referencia a la capacidad para plantear y resolver problemas a partir de contextos matemáticos y no matemáticos, la traducción de la realidad a una estructura matemática, la verificación e interpretación de resultados a la luz de un problema, de tal manera que se generalicen soluciones y estrategias que dan solución a nuevas situaciones. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 14\n14. Tabla 6. Componentes en Matemática Componentes Descripción Numérico- variacional Alude al significado del número y sus diferentes usos, la estructura del sistema de numeración, el significado y uso de las operaciones, la comprensión de sus propiedades y las relaciones entre ellas, el reconocimiento de regularidades y patrones, la identificación de variables, la descripción de fenómenos de cambio y dependencia, la variación en contextos aritméticos y geométricos, y el concepto de función. Geométrico- métrico Está relacionado con la construcción y manipulación de representaciones de objetos bidimensionales y tridimensionales, sus características, relaciones y transformaciones. La comprensión del espacio y el plano a través de la observación de patrones y regularidades, el razonamiento geométrico y la solución de problemas de medición (longitud, área, volumen, capacidad, masa, tiempo, entre otras) a partir de la selección de unidades, patrones e instrumentos pertinentes. Aleatorio Indaga por la lectura, representación e interpretación de datos extraídos de contextos no matemáticos (Encuestas, resultados de experimentos, entre otros) El análisis de diversas formas de representación de información numérica, la conjetura sobre regularidades y tendencias presentadas en fenómenos estadísticos y probabilísticos, y el uso de medidas de centralización, posición, dispersión y forma. Pruebas del área de Ciencias Naturales A lo largo de su Educación Básica y Media, el estudiante debe desarrollar competencias que le permitan conocer su entorno, actuar sobre él e integrarse culturalmente y como ciudadano responsable a su medio natural y social. Las diferencias culturales que existen en el país exigen un balance delicado en la educación entre lo que es necesario saber para integrarse como actor en los entornos locales y los conocimientos universales de los cuales no puede prescindirse en el mundo de hoy. Por eso, se hace necesario el desarrollo de competencias que le permitan al estudiante poner en juego conocimientos de las ciencias para comprender y contribuir a resolver problemas de su entorno. La comprensión de las ciencias naturales en el contexto de la vida cotidiana se va adquiriendo gradualmente a través de las experiencias que responden a la curiosidad propia de los estudiantes y en la medida en que ellos conocen y aprenden el lenguaje y los principios de la ciencia a lo largo de la escolaridad. En esta dirección, las pruebas que hacen parte del Examen de Estado en ciencias naturales: química, física y biología buscan conocer la capacidad de los estudiantes para establecer relaciones entre nociones y conceptos provenientes de contextos propios de la ciencia y de otras áreas del conocimiento, poniendo en GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 15\n15. ejercicio su capacidad crítica2 para valorar la calidad de una información o de un mensaje y para asumir una posición propia. Lo anterior hace parte de los requerimientos del mundo moderno que exigen la capacidad de interpretar y actuar socialmente de manera reflexiva, eficiente, honesta y ética. La estructura de las pruebas de ciencias naturales propone preguntas alrededor de situaciones del contexto cotidiano o de las ciencias para vincular y aplicar los conceptos en la solución de problemas desde una perspectiva científica. Así, la presentación de preguntas o problemas, desde el entorno del estudiante, promueve un acercamiento hacia las ciencias naturales y una mayor comprensión de su importancia para adquirir competencias para la vida. La prueba de química de núcleo común del Examen de Estado está orientada a evaluar tres competencias específicas de ciencias naturales y tres componentes. A partir de ello, el área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas (transversales en las pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean éstas de carácter disciplinar, metodológico o actitudinal. Las siguientes tres competencias hacen referencia al aspecto disciplinar y metodológico del trabajo de las ciencias: Tabla 7. Competencias en Ciencias Naturales Competencias Descripción Uso comprensivo del conocimiento científico Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. Es importante enfatizar que no se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni las definiciones de conceptos de las ciencias, sino de que comprenda los conceptos y las teorías y los aplique en la resolución de problemas. Las preguntas de la pruebas buscan que el estudiante relacione conceptos y conocimientos adquiridos, con fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de los conceptos a un uso comprensivo de ellos. Explicación de fenómenos Esta competencia se relaciona con la capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos, que den razón de fenómenos. La competencia explicativa fomenta en el estudiante una actitud crítica y analítica que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación o un argumento. Es posible dar explicaciones de un mismo fenómeno utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad. Indagar Esta competencia se relaciona con la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa–efecto, recurrir a los libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones y organizar y analizar resultados. En el aula de clase no se trata de que el alumno repita un protocolo ya establecido o elaborado por el maestro, sino de que el estudiante plantee sus propias preguntas y diseñe su propio procedimiento. 2 entendida como la habilidad para identificar inconsistencias y falacias en una argumentación GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 16\n16. Por otra parte está la dimensión actitudinal que envuelve a las otras cuatro competencias —que involucran la formación de ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente en sociedad y de ser capaz de dialogar abiertamente con otros pares sobre situaciones que aquejan a una comunidad— no están siendo evaluadas en esta prueba. Estas cuatro competencias son tanto o más importantes que las tres anteriores, pues se enfocan en la formación de ciudadanos. Las cuatro competencias son la comunicación vista como la capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento. El trabajo en equipo visto como una capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos. La disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente. Así mismo, la prueba tiene escenarios conceptuales donde el estudiante pone en juego su conocimiento, estos escenarios pueden referirse a esa separación temática que permite la comprensión del mundo en el que se desarrolla. A continuación se muestran los diferentes escenarios (componentes) que hacen parte de cada una de las pruebas: Prueba de Química Teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias, se proponen cuatro componentes para la evaluación de la química: aspectos analíticos de sustancias, aspectos fisicoquímicos de sustancias, aspectos analíticos de mezclas y aspectos fisicoquímicos de mezclas. A continuación se presenta la descripción de cada componente. Tabla 8. Componentes en Química Componente Descripción Aspectos Analíticos de Sustancias Este componente incluye aspectos relacionados con el análisis cualitativo y cuantitativo de las sustancias. Dentro del análisis cualitativo se evalúan situaciones que tienen que ver con la determinación de los componentes de una sustancia y de las características que permiten diferenciarla de otras. En lo relacionado con el análisis cuantitativo, se evalúan situaciones en las que se determina la cantidad en la que se encuentran los componentes que conforman una sustancia. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 17\n17. Aspectos Fisicoquímicos de Sustancias En este componente se analiza la composición, estructura y características de las sustancias desde la teoría atómico-molecular y desde la termodinámica. El primer referente permite dar cuenta de cómo son los átomos, iones o moléculas y la forma como se relacionan con sus estructuras químicas. El segundo, permite comprender las condiciones termodinámicas en las que hay mayor probabilidad que el material cambie al nivel físico o fisicoquímico. Aspectos Analíticos de Mezclas En este componente se describen al nivel cualitativo, las características que permiten diferenciar una mezcla de otra y cuáles son sus componentes. Al nivel cuantitativo se determina la proporción en que se encuentran los componentes de la mezcla y se realizan mediciones de sus características discriminativas. Por ello, aborda no solamente las técnicas para el reconocimiento o separación de mezclas y las mediciones en general, sino también las consideraciones teóricas en que se fundamentan. Aspectos Fisicoquímicos de Mezclas En este componente se realizan interpretaciones desde la teoría atómica y molecular, cuyos enunciados caracterizan la visión discontinua de materia (materia conformada por partículas) y desde la termodinámica que interpreta a los materiales en su interacción energética con el medio. Desde el primer referente, se realizan interpretaciones sobre cómo es la constitución de las entidades químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el material y de cómo interaccionan de acuerdo con su constitución. Complementariamente, desde el segundo referente (la termodinámica) se contemplan las condiciones en las que el material puede conformar la mezcla (relaciones de presión, volumen, temperatura y número de partículas). Prueba de Física Teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias, se proponen cuatro componentes para la evaluación de la física: mecánica clásica, termodinámica, eventos ondulatorios, eventos electromagnéticos. A continuación se presenta la descripción de cada componente Tabla 9. Componentes en Física Componente Descripción Mecánica Clásica Con el surgimiento de la mecánica newtoniana, las preguntas más significativas son: ¿respecto a quién o qué se mueve el cuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento? ¿Es una característica intrínseca de los cuerpos? En este componente se ve claramente el carácter direccional de algunas de las magnitudes físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición, cantidad de movimiento y fuerza), lo que implica el necesario establecimiento de un sistema de referencia, así como también señala las maneras de ilustrarlas gráficamente. Se establece un sistema de referencia respecto al cual se deben caracterizar las magnitudes que lo describen, es decir, su posición, velocidad, cantidad de movimiento, aceleración y energía. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 18\n18. Termodinámica El problema que le concierne a la termodinámica puede ser presentado de muy variadas maneras. Su asunto fundamental es predecir el estado de equilibrio termodinámico de un sistema después de levantar una ligadura interna, aunque en términos menos complejos puede afirmarse que el problema de la termodinámica tiene que ver principalmente con las relaciones entre energía interna, temperatura, volumen, presión y número de partículas de un sistema. Eventos Ondulatorios Para un evento ondulatorio se establece un sistema de referencia y se describe en términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la onda y el valor de la ecuación de onda para un instante o punto determinado. Hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-onda, de tal manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, difracción, polarización e interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la luz y del sonido. Remite, en síntesis, al análisis de la denominada ecuación de onda, a partir de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar, la función de la posición, o ubicarse en un punto específico y “observar” cómo varía con el tiempo. Eventos Electromagnéticos Desde este referente se incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza, su ilustración gráfica, entre otros) El análisis básico de las características atractivas y repulsivas de fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa con el cuadrado de la distancia, dependencia directa de la carga, entre otros) y los procesos mediante los cuales es posible cargar eléctricamente un sistema. También involucran la noción de campo, potencial eléctrico y de las condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad eléctrica), así como las condiciones necesarias para que un cuerpo interactúe en un campo magnético. Prueba de Biología Teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias, se proponen tres componentes para la evaluación de biología: celular, organísmico y ecosistémico. A continuación se presenta la descripción de cada componente GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 19\n19. Tabla 10. Componentes en Biología Componentes Descripción Celular Este componente hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos, la célula, la unidad de vida más sencilla que puede vivir con independencia. Los procesos de todo el organismo son la suma de las funciones coordinadas de sus células constitutivas. Los temas que aborda son los siguientes: Teoría celular, modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Relación entre los genes, las proteínas y las relaciones celulares. La reproducción sexual versus variabilidad genética. Procariotas y eucariotas. La presencia de enzimas, proteínas complejas que son esenciales para las reacciones químicas de las que depende la vida. Relación entre las estructuras de la célula y las funciones básicas de sus componentes, la membrana que separa a la célula del ambiente circundante y le permite mantener una identidad química distinta y su transporte. Organísmico Este componente hace referencia a la comprensión y el uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el funcionamiento de los organismos, a sus niveles de organización interna, su clasificación, sus controles internos (homeóstasis) y a la reproducción como mecanismo para mantener la especie. Involucra el conocimiento de la herencia biológica, las adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas vivientes. Los temas que aborda son los siguientes: Estructura y funciones. Rasgos que los relacionan dentro de la diversidad de organismos, los niveles de organización interna de los seres vivos, los procesos biológicos relacionados con los sistemas que poseen. Continuidad. Contempla procesos de surgimiento, reproducción y herencia genética de la vida en el Tierra. Transformación. Hace referencia al concepto de cambio, a sus causas y consecuencias y estudia las teorías de la evolución. Las relaciones entre mutaciones selección natural y herencia. Ecosistémico Este componente hace referencia a la organización de grupos de especies, a las relaciones con otros organismos, al intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el ambiente en general. Conservación y transformación de los ecosistemas. Los ecosistemas del mundo y los procesos de intercambio de energía. Hace referencia al concepto de evolución, a sus causas y consecuencias en el ecosistema. Los temas que aborda son los siguientes: Comportamiento, los ciclos biogeo- químicos, las relaciones filogenéticas, aspectos de selección natural como cuello de botella y efecto fundador, las interrelaciones entre organismos: mutualismo, parasitismo, comensalismo, competencia. Relaciones entre materia y energía en las redes tróficas y en los ecosistemas; relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Relación ente adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. En conclusión podría decirse que cada una de las preguntas que se elaboran en este examen intentan dar cuenta de un proceso o una acción del estudiante qué, en conjunto con los otros ítems, pueden mostrar tendencias de lo que un estudiante puede estar comprendiendo y usando de la biología al enfrentarse a un problema. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 20\n20. Prueba de Ciencias Sociales La prueba de ciencias sociales parte de una reflexión sobre los Lineamientos y los Estándares en Ciencias, documentos que constituyen un esfuerzo por señalar rutas pedagógicas en la formación de ciudadanos capaces de interactuar en contextos cambiantes y complejos. Además, de la trayectoria en evaluación en ciencias sociales para lo cual tuvimos en cuenta experiencias nacionales, regionales e internacionales. La prueba de ciencias sociales no es la unión de dos pruebas: historia y geografía; tampoco, la representación de las diferentes disciplinas que conforman el abanico de las ciencias sociales en los parámetros canónicos de dos disciplinas tradicionales que han calado en el imaginario de los docentes. Se trata de una prueba en ciencias sociales que valore las competencias (y en ellas son necesarias habilidades, conocimientos teóricos y metodológicos) en un área que ofrece posibilidades para la comprensión, confrontación y construcción de significados del mundo social. Las competencias que se evalúan en la prueba de ciencias sociales son las siguientes: Tabla 11. Competencias en Ciencias Sociales Competencias Descripción Interpretativa Las competencias interpretativas apuntan a la pregunta por el QUÉ y por el CÓMO se manifiestan los fenómenos por estudiar. Encierra el problema de la descripción y la definición y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos. Argumentativa Se refieren a la pregunta relativa al POR QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas de los procesos, de los hechos sociales e históricos, es decir, a las relaciones de causalidad. En la medida en que se refieren a leyes o regularidades, implican la movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones una tendencia. Propositiva Se refieren al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas. Los componentes que se evalúan en la prueba de ciencias sociales son los siguientes: GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 21\n21. Tabla 12. Componentes en Ciencias Sociales Componentes Descripción El espacio, el territorio, el ambiente y la población Las preguntas de este componente enfocan el tema del espacio, sus usos y relaciones. Por tanto, articula disciplinas como la geografía, ecología, sociología y antropología urbana y rural necesarias para entender diversas formas de organización humana y las relaciones que diferentes comunidades han establecido y establecen en el entorno natural, social y económico para sobrevivir y desarrollarse. El poder, la economía y las organizaciones sociales En este componente se evalúan las capacidades de los estudiantes para reconocer las formas de organización social y con ellas los temas de la identidad y diversidad de movimientos sociales y su relación con las distintas instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos. En este contexto también es crucial apreciar cómo los estudiantes comprenden las diferentes formas de producción económica y su relación con el poder político, lo mismo que con la sociedad a través de la distribución de recursos económicos (tierra, trabajo, capital) y políticos (poder, autoridad, influencia) entre personas, estratos, grupos y organizaciones sociales. El tiempo y las culturas En este componente se evalúan las habilidades de los estudiantes para dar cuenta de los nexos de la población con el pasado y con las culturas, de modo que puedan ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la diversidad de puntos de vista desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar y los tipos de saberes que diferentes culturas han producido en el transcurso del tiempo, con una concepción de las culturas como un conjunto de significaciones de distinto tipo (cinético, tecnológico, técnicas; estéticas y expresivas; éticas; filosóficas y religiosas). Prueba de Filosofía Las competencias que se evalúan en la prueba de filosofía son las siguientes: Tabla 13. Competencias en filosofía Competencias Descripción Interpretativa Esta competencia comprende las siguientes acciones: • Reconocimiento de tesis principales en los textos filosóficos. • Deducción de consecuencias e implicaciones de los problemas y planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la filosofía. • Manejo y aplicación de conceptos y reconstrucción de problemas a partir de ellos. Argumentativa Esta competencia comprende las siguientes acciones: • Reconocimiento de argumentos de los autores frente a los problemas filosóficos presentes en los textos examinados entre los producidos a lo largo de historia de la filosofía. • Deducción de consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro y en contra de las tesis de los autores alrededor de una problemática determinada. • Manejo de conceptos y jerarquización de ellos en la construcción de los distintos argumentos y en la diferenciación de los argumentos filosóficos y científicos. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 22\n22. Propositiva Esta competencia comprende las siguientes acciones: • Reconocimiento de respuestas dadas desde la filosofía a los distintos problemas y cuestionamientos científicos artísticos, existenciales, religiosos, sociológicos, entre otros. • Deducción de consecuencias e implicaciones de las distintas respuestas y tratamientos dados desde la filosofía a distintos problemas. • Manejo de conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis entre los distintos autores de una misma época o de épocas diferentes, así como en el establecimiento de relaciones y diferencias de dichos conceptos y posiciones científicas, religiosas, artísticas, entre otras. Los componentes que se evalúan en la prueba de filosofía son los siguientes: Tabla 14. Componentes en Filosofía Componentes Descripción La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural Implica el cuestionamiento del hombre por su relación con las manifestaciones histórico-culturales y ético-políticas. En este componente se puede indagar por distintas relaciones del hombre con la cultura, como pueden ser el arte, las pautas morales, el lenguaje y las connotaciones que estos temas tuvieron en las distintas matrices culturales. Así mismo, pueden realizarse preguntas que giren en torno a teorías del poder actuales o pasadas y sus implicaciones en la vida del estudiante y en la sociedad colombiana. La pregunta por el ser Este es un problema clásico y propio de la filosofía, por lo tanto, se mantienen sus implicaciones, y se especifican en la pregunta por la relación entre el ser, el mundo y el hombre, sin entrar en la discusión terminológica entre metafísica y ontología, sino ahondando en la relación entre el hombre y la totalidad, las preguntas que este encuentro genera y las posiciones que desde la filosofía se han producido. La pregunta por el conocimiento Incluye cuestionamientos acerca del problema del conocimiento en general, de la ciencia y de su influencia en la constitución del hombre y de la imagen que este se forma de la realidad, así como sobre la influencia de esta imagen en la constitución de la ciencia y del conocimiento en la actualidad. Por lo tanto, en este componente pueden encontrarse preguntas que giren en torno a la reflexión filosófica que genera la ciencia en el hombre y en la sociedad, así como su reflexión epistemológica. Prueba de Inglés En respuesta a las metas propuestas por el Ministerio de Educación Nacional en relación con el actual proyecto: “Colombia Bilingüe”, el ICFES incluirá en el Examen de Estado del segundo semestre de 2007 una prueba de inglés alineada al Marco Común Europeo, según lo establecido en los “Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés” (MEN, 2006). Atendiendo a los Estándares, los resultados de la prueba de inglés harán referencia a las bandas del Marco Común Europeo: A1 (Principiante), A2 (Básico) y B1 (Pre-Intermedio). Junto con la asignación de la banda, el estudiante recibirá GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 23\n23. como resultado información relacionada con lo que es capaz de hacer en cada una de ellas, como aparece a continuación: Tabla 15. Bandas del Marco Común Europeo Banda Descripción Pre- intermedio B1 Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. Básico A2 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre otros) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas Principiante A1 Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. Características de la Prueba Esta prueba cuenta con 45 preguntas para ser respondidas en 1 (una) hora y se encuentran organizadas en 7 partes como se describe a continuación: Parte 1 En esta parte, el estudiante encuentra cinco avisos y debe decidir dónde los vería. Para cada pregunta hay tres opciones A, B o C que deberá marcar en su hoja de respuestas. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 24\n24. Parte 2 En esta parte, el estudiante encuentra una lista de ocho palabras clasificadas de A a H. Cada una de las preguntas describe una de las ocho palabras y el estudiante debe buscar la relación entre las dos y marcar la letra correcta (A a H) en su hoja de respuestas. Hay más palabras (A a H) de las que el estudiante necesita. Parte 3 En esta parte, el estudiante encuentra cinco conversaciones cortas. Se debe completar la conversación seleccionando la respuesta correcta de las tres opciones A, B o C en la hoja de respuestas. Parte 4 En esta parte, el estudiante encuentra un texto con ocho espacios, los cuales debe llenar seleccionando la palabra correcta, para cada espacio, de las tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas. Parte 5 En esta parte, el estudiante encuentra un texto seguido por siete preguntas, en las cuales debe seleccionar la respuesta correcta entre tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas. Parte 6 En esta parte, el estudiante encuentra un texto seguido por cinco preguntas, en las cuales debe marcar A, B, C o D en su hoja de respuestas. Parte 7 En esta parte, el estudiante encuentra un texto con diez espacios que debe llenar seleccionando la palabra correcta, para cada espacio, de las cuatro opciones A, B, C o D en su hoja de respuestas. PRUEBAS DEL COMPONENTE FLEXIBLE PRUEBAS DE PROFUNDIZACIÓN En las pruebas de profundización de lenguaje, matemática, biología y ciencias sociales se evalúan las mismas competencias y componentes del núcleo común. A diferencia del núcleo común, las preguntas de profundización implican mayor complejidad. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 25\n25. Para escoger la prueba de profundización NO se deje guiar porque la prueba sea “fácil” o no tenga fórmulas o números. Tenga en cuenta cuáles son sus fortalezas académicas y seleccione aquella prueba en la cual tenga un nivel de formación mayor que en las otras. PRUEBAS INTERDISCIPLINARES Prueba de violencia y sociedad En esta prueba se evalúan las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva que el estudiante debe poner en juego para valorar con criterio social las diferentes manifestaciones de violencia que se presentan en la sociedad. El criterio social implica capacidad crítica para pensar los conflictos y proponer alternativas de solución, tanto individuales como sociales. Los componentes que se evalúan en la prueba de violencia y sociedad son los siguientes: Tabla 16. Componentes de Violencia y Sociedad Componentes Descripción Estado y conflicto Hace referencia a las diversas manifestaciones de violencia que padecemos los colombianos y que provienen de la relación Estado-sociedad, en dos campos principalmente: el jurídico y el institucional. Dentro del primero se ubican las problemáticas relacionadas con las instituciones jurídicas y los conflictos derivados de esta relación se analizan desde el derecho; el segundo comprende los conflictos derivados de la crisis en las ramas del Estado: la judicial, la legislativa y la ejecutiva. Violencia política Corresponde el análisis del conflicto en dos grandes partes. La primera está relacionada con la violencia que abarcó el período 1946-58. La segunda parte corresponde con las formas de violencia de las últimas décadas. Conflictos socioculturales En este componente se ubican formas de violencia que afectan relaciones socioculturales, como las que se presentan en medios de comunicación, en grupos de pares, grupos barriales, la familia o de las instituciones hacia la sociedad. Conflictos socioeconómicos Este componente recoge con coyunturas o estructuras socioeconómicas que promueven formas de violencia. Por ejemplo, la distribución inequitativa de los recursos y riqueza, el bajo control sobre los monopolios, las formas de propiedad, la población rural, los modelos de desarrollo, la apertura económica, entre otros. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 26\n26. Prueba de Medio Ambiente En esta prueba se evalúan las competencias para construir explicaciones, plantear alternativas y tomar decisiones frente a problemáticas ambientales. Dichas problemáticas, dada su naturaleza multivariada y global, hacen necesario para su abordaje la articulación de elementos conceptuales de diversas disciplinas del conocimiento. Articulación que no debe ser entendida como la adición simple de dichos elementos, sino como la confluencia de distintas aproximaciones a un problema. Cada una de las situaciones permite el análisis de las interrelaciones que se establecen entre los ámbitos naturales, socioculturales, económicos y políticos de tal manera que se favorezca un desarrollo sostenible de los individuos, las poblaciones y las comunidades. Para orientar dicho análisis, se definieron cinco ejes de reflexión los cuales están presentes en casi cualquier problema ambiental. 1. Impacto del desarrollo científico y tecnológico en la calidad de vida de los individuos, las poblaciones y las comunidades. 2. Relación entre crecimiento poblacional y recursos disponibles 3. Relación entre la dinámica industrial y agrícola y las alteraciones de los ecosistemas agua, suelo y aire. 4. Impacto de la gestión de recursos, bienes y servicios y de las políticas ambientales en el desarrollo económico sostenible. 5. Prácticas cotidianas individuales y colectivas y su incidencia en las dinámicas naturales y socioculturales. Las situaciones problema a través de las cuales se evalúan las competencias de los estudiantes, involucran por lo menos dos ejes de reflexión y requieren, para su abordaje global, la puesta en práctica de las tres competencias antes descritas. Alrededor de cada situación se plantean entre 5 y 10 preguntas, las cuales en conjunto permiten dar cuenta de un abordaje global de la situación. Nota: Ejemplos de preguntas de las pruebas descritas anteriormente pueden ser consultados en la página WEB del ICFES, en el link Ejemplos de Preguntas. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 27\n27. 3. ¿CÓMO ENTENDER LOS RESULTADOS? Los resultados del examen de estado para ingreso a la educación superior tienen el propósito de brindar información completa sobre el desempeño de los estudiantes frente al examen. Los resultados se presentan agrupados de la siguiente forma: NÚCLEO COMÚN ¾ PUNTAJE ¾ COMPETENCIA ¾ COMPONENTE ¾ PRUEBA DE INGLÉS COMPONENTE FLEXIBLE ¾ GRADO DE PROFUNDIZACIÓN ¾ PUNTAJE INTERDISCIPLINAR NÚCLEO COMÚN 1. Puntaje en las pruebas del núcleo común: es un resultado cuantitativo expresado en una escala que va de 0 a aproximadamente 100 puntos, el cual se produce para cada prueba del núcleo común, así como para la prueba interdisciplinaria elegida y puede interpretarse de acuerdo con los tres siguientes rangos: 0 a 30 Bajo 30.01 a 70 Medio Más de 70.01 Alto GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 28\n28. 2. Competencia: este resultado indica el nivel alcanzado en cada una de las competencias evaluadas en las pruebas del núcleo común. Los resultados se entregan en escalas cualitativas y cuantitativas, las cuales se interpretan de acuerdo con las siguientes convenciones: Escala cualitativa (desempeño) incluye los siguientes niveles Escala cuantitativa (puntaje): se expresa en una escala que va de 0 a 10 puntos. I Bajo II Medio IIIAlto 3. Componente: describe la forma como se están abordando los componentes evaluados en las pruebas del núcleo común. Los resultados se entregan en escalas cualitativas y cuantitativas, las cuales se interpretan de acuerdo con las siguientes convenciones: Escala cualitativa (desempeño): incluye los siguientes niveles Escala cuantitativa (puntaje): se expresa en una escala que va de 0 a 10 puntos. SA Desempeño significativamente alto A Desempeño alto M Desempeño medio B Desempeño bajo SB Desempeño significativamente bajo 4. Prueba de Inglés: El puntaje representa la competencia general del evaluado en la prueba. El resultado está dado en una escala entre 0 y 100 puntos aproximadamente. El Nivel se puede interpretar con la ayuda del siguiente cuadro: GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 29\n29. COMPONENTE FLEXIBLE 5. Grado de profundización: indica el desempeño del estudiante en la prueba que eligió como profundización. El resultado se reporta en una escala cualitativa en la cual el Grado Básico indica no haber alcanzado algún grado de profundización y los grados siguientes muestran, en orden ascendente, mayores niveles de profundización alcanzados por el estudiante al abordar la prueba: Nivel Inferior A- No alcanza el nivel A1. A1 Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. Usuario Básico A2 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. B1 Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. Usuario Independiente B+ Supera el nivel B1. GB Grado Básico I Grado I II Grado II IIIGrado III 6. Puntaje prueba interdisciplinar: indica la competencia del evaluado para abordar y relacionar diferentes áreas del conocimiento y dar cuenta de lo que se pregunta en la problemática escogida. El puntaje oscila entre 0 y aproximadamente 100 puntos, se interpreta de la siguiente manera: GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 30\n30. 0 a 30 Bajo 30.01 a 70 Medio Más de 70.01 Alto 7. Puesto: Es el resultado de la suma de los puntajes obtenidos por la persona en cada una de las ocho pruebas que conforman el Núcleo Común. Estas sumas se organizan en forma descendente y se ubican en 1000 puestos, siendo el uno (1) el que tiene el mayor valor. Para determinar el número de personas en cada puesto, se divide el total de la población entre 1000. Por ejemplo, en una prueba aplicada hay 408.113 personas evaluadas y en consecuencia en cada puesto se ubicaron aproximadamente 408 personas. GUÍA DE ORIENTACIÓN EXAMEN DE ESTADO ©ICFES - 2009 31\nWien The Town In Austria


Ojos que jámas se cierran. | Editorial Albricias\nOjos que jámas se cierran.\nKarmapa: 900 años\nTrabajando con la ira y el enojo\nSS 17o. Gyalwang Karmapa Ogyen Trinley Dorje\nOjos que jamás se cierran\nEl Karmapa, Ogyen Trinley Dorje\n$ 130.00 pesos mexicanos\n$ 12.00 USD fuera de México\nLa compasión es la semilla, la raíz y el fruto del camino espiritual. Por ser parte de nuestra naturaleza básica, dice en este libro de Su Santidad el 17o. Karmapa, la compasión hace surgir sentimientos profundos que dan fuerza y estabilidad a nuestras actitudes más nobles.\nCuando está orientada hacia el interior, la compasión es la forma inteligente de cuidarse a uno mismo y su cultivo consiste en eliminar los estados emocionales aflictivos, como el apego y la hostilidad, que impiden que la actividad compasiva se manifieste. Cuando está enfocada hacia el exterior, la práctica de la compasión hace posible la empatía y el afecto profundo hacia los demás.\nOjos que jamás se cierran, es uno de los nombres de Chenresig, el ser noble que personifica la mente compasiva. Su mirada amorosa está siempre atenta al bienestar de los seres. En este texto Su Santidad el 17º Karmapa presenta, con sabiduría y calidez, el método para que esa compasión madure en nuestro interior y se exprese activamente en el mundo.\nTodos los derechos reservados para Editorial Albricias © 2015 Created by Virtuxweb


No hay planes de incluir Cyberpunk 2077 al Xbox Game Pass | La Chica Gamer\nHace unos días se comenzó a hablar sobre la posibilidad de Microsoft invirtiendo en llevar juegos esperados por los fans al Xbox Game Pass a poco tiempo de su estreno. Lo que causó que muchos consideren que esto significaría que Cyberpunk 2077 llegaría antes de lo esperado al servicio de Microsoft.\nCD Projekt RED no tiene planes para que esto suceda. Durante una conversación que se llevó a cabo en Twitter, Radek Grabowski, jefe de relaciones públicas de CD Projekt RED, habló sobre la posibilidad de ver Cyberpunk 2077 en el Xbox Game Pass. Al hacerlo dejó claro que la comunidad no debe esperar a que otro ocurra a poco tiempo de su lanzamiento.\nGrabowski señaló en una respuesta a Jeff Grubb, periodista que sugirió el RPG como un ejemplo de un juego que podría llegar al Game Pass. El periodista ha señalado que ha escuchado «rumors sin fundamento» sobre la posibilidad de ver Cyberpunk 2077 en el Game Pass. También dice que pensó que era posible debido a que Microsoft tiene los derechos de marketing de este lanzamiento.\nXbox Game Pass es un servicio de suscripción que está disponible para Xbox One y PC.\nArtículo anteriorNintendo Treehouse regresará y con un anuncio importante\nArtículo siguienteNuevo trailer japonés de Ghost of Tsushima es impresionante


En el Puerto de Santa María #Cádiz : La Policía Nacional interviene en una pelea de gallos con unos 200 participantes y varios animales muertos\nLos agentes hallaron los cuerpos sin vida de cuatro gallos y otros ocho con graves heridas y lesiones tras haber participado en combates\nLos organizadores de estas riñas clandestinas, en las que se suelen apostar elevadas cantidades de dinero, podrían incurrir en un delito de maltrato animal.\n16-febrero-2020.- Agentes de la Policía Nacional y de la Unidad de Policía adscrita a la Junta de Andalucía han intervenido en una pelea de gallos que se celebraba en El Puerto de Santa María (Cádiz) con unos 200 participantes. Los agentes localizaron los cuerpos sin vida de cuatro gallos y otros ocho con graves heridas y lesiones. Los organizadores de estas riñas clandestinas, en las que se suelen apostar elevadas cantidades de dinero, podrían incurrir en un delito de maltrato animal. Los asistentes procedían de varias partes de Andalucía e incluso de las Islas Baleares.\nCampeonato de peleas de gallos.\ndentifican al atacante del metro de Rusia como Akbarjon Djalilov, "un ciudadano de Kirguistán nacido en 1995"\nautoprotección hoteles. hotel internacional security siseguridad. julian flores\njuliansafety 20 de julio de 2016, 18:10\n¿Quiénes somos Segurpricat Siseguridad Consulting ? - http://kcy.me/2duj7 via @segurpricat #siseguridad #autoprotecciónintegral\njuliansafety 20 de julio de 2016, 18:12\nSiseguridad #Hoteles consultoria de seguridad integral http://kcy.me/260l7 via @segurpricat #Consultoria #Asesoramiento #Siseguridad


Cuando se sale a pescar es importante conocer las condiciones hidro-ambientales del río en ese momento. Hay que saber en qué tramo se debe parar, y aún así depende de muchos factores, por lo que la probabilidad de volver a casa sin haberlo intentando, es alta.\nCómo llegar, dónde aparcar, por dónde acceder al río… Clic & Fish nace para dar todos esos detalles, ya que ayuda a recorrer el río, revisando cada centímetro de su cauce, usando una especie de «Google StreetView del río”, al mismo tiempo que se conoce, en tiempo real, lo que está pasando allí mediante una red propia de estaciones de captura de datos.\nSe trata de un proyecto presentado hace pocos días dentro de la Semana Internacional de la Trucha y los ríos de León, un app que incluye también la opción de participar de una Comunidad donde encontrar otros compañeros de pesca con quienes compartir experiencias, así como recibir recomendaciones para elegir lugar, técnica, momento y señuelo.\nPodemos hacer un recorrido 360º del río, y ver todo lo que está ocurriendo tanto dentro como fuera del agua, con imágenes tomadas cada 30 minutos desde sus estaciones. Por desgracia de momento está bastante limitado a la región de León, pero seguramente veremos cómo amplía fronteras en breve.\nDisponible para android y iOS, tienen también una presentación en vídeo, aquí os la dejamos:


Onil en mi memoria: julio 2020\nENTRENAMIENTO EQUIPO COLEGIO VIRGEN DE LA SALUD\nEl equipo de fútbol del Colegio Público Virgen de la Salud de Onil en uno de sus entrenamientos cursando el 5º de EGB en el año 1981.\nFila superior(de izq a dcha): Paco Moltó- Jorge Francés Sánchez- Manuel Fernández Bodí- Jorge Pardines- Gustavo Calvo- Jorge Pérez Vidal- Salvador Reig Garcia- Gabriel Saez.\nAgachados: Javier Pastor- Angel Mataix- Rafael Sanchis- Vicente Guill Fuster- Cristobal Juan Rico- Francisco Berenguer Bodí- Jesús Rajadell.\nPublicado por Jose Ramón Juan Albero en 13:29 1 comentarios\nPEDRO BORDERA ROJAS\ny que triste fue la despedida,\nseguro que un angel esta contigo\nPedro querido amigo.\npara que no caiga en olvido\nrezándote una oratoria.\nPedro Bordera Rojas nació el día 23 de Febrero del año 1960 en Onil, hijo de Pedro Bordera y Teo Rojas.\nEra el hijo mayor, después le siguió su hermana Rosa María y la más pequeña María Jesús.\nLe recordamos en su etapa escolar en el Colegio Público Francisco Franco.\nPedro con su hermana Rosa María\nLa prestación del servicio militar (la mili) la realizo en la base militar de Cerro Muriano en Córdoba y después lo destinaron a Algeciras, aquí podemos verlo llevando a hombros a nuestra Virgen de la Salud.\nDe cena con la quinta\nEn el ultimo curso escolar, alrededor de los 13 años, fueron al colegio a preguntar por el alumno mas aventajado y lo escogieron a él. A partir de ahí empezó a estudiar química cuando salia del cole, hasta tener el titulo de Auxiliar de Laboratorio.\nComenzó a trabajar muy joven en el laboratorio de la empresa Fundiciones Balaguer.\nEn su trabajo estaba muy bien valorado y por su carácter abierto se llevaba muy bien con todos sus compañeros.\nComida en la Fundición\nDespués de la comida realizaban juegos para pasarlo bien, en este caso es el juego del garrotet, que consistía en agarrarte fuerte e intentar hacer una raya con el dedo lo mas lejos posible.\nDespués de varios años de noviazgo con Toñi Rico Vicent, decidieron formalizar su relación y se casaron el 23 de Agosto de 1986. Tuvieron un hijo, Pedro Bordera Rico, que nació el 8 de enero de 1990.\nCompagino su tiempo libre con la naturaleza. Le encantaban la sierra de Onil y las tradiciones casi perdidas del pueblo. Salia a recoger hierbas aromáticas, tomillo o pebrella, le gustaba buscar caracoles o rovellones.\nConocía los rincones de nuestra sierra, pues de pequeño se iba con su padre y su tío Juanito y algunas veces a cazar con su tío Pipo.\nNo salia en las Fiestas de Moros y Cristianos de Onil, pero no se perdía ningún acto festero.\nLo recordamos siendo miembro de la Peña el Canalis, donde salia algunos domingos con sus amigos y algunos compañeros y hacian la ruta Benejama-Villena-Sax-Onil y desayunaban en Benejama.\nLe gustaba también el mundo del trial, salia algún domingo con sus amigos a disfrutar de esta pasión.\nPedro, Wili y Paco en el Tormo\nEn el verano del año 1991, se realizo un trial en homenaje a su persona.\nRecuerdan sus amigos que cuando su madre tenia que pedir leña para pasar el invierno, llegaba el camión hasta las escaleras de les figueretes y entre todos le subían la leña hasta su casa y como Pedro tenia ese carácter tan abierto, cualquier excusa era buena para montarse una fiesta y lo celebraban después.\nTenia una paciencia infinita, mucha curiosidad por las cosas, siempre estaba aprendiendo algo. También era muy ingenioso y muy habilidoso para hacer cosas, siempre intentaba hacer todo lo que se le ocurría.\nRecuerdan que con unos rodillos, se hizo un mecanismo para entrenar con la bici los días de frío o lluvia.\nA su hermana le fabrico su primera brocha para maquillarse.\nPedro tenía un carácter muy abierto y alegre, amigo de sus amigos, era entrañable, muy buena gente. Fue una gran perdida.\nDesgraciadamente el día 3 de julio de 1990 tuvo un fatal accidente, del que falleció al día siguiente (4 -Julio -1990), a los 30 años de edad.\nPedro con su mujer Toñi y a la derecha sus hermanas.\nQuiero dar las gracias a la familia, a los amigos y en general al pueblo de Onil, por su buena disposición hacia mi persona y al blog “Onil en mi memoria”.\nMe gustaría dedicarle este post póstumo a la memoria de Pedro.\nPublicado por Jose Ramón Juan Albero en 16:36 8 comentarios


La Fonera+ - Tecnocomunidad\nMensajepor cokete » Jue Jul 12, 2007 8:03 pm\nLa Fonera + mantiene las características de seguridad y de comunidad de La Fonera, pero le hemos incluido novedades que mejoran la experiencia WiFi.\nGracias a las novedades que incorpora, La Fonera + mejora tu experiencia WiFi. Incorpora cuatro LEDs que te muestran el estado de todas las actividades del router, si está encendido, si estas conectado, si estas compartiendo WiFi, etc.\nLa Fonera + también cuenta con un puerto Ethernet adicional. Los dos puertos te permiten compartir tu WiFi y conectar tu ordenador de sobremesa al router, creando tu propia red virtual a través de tu señal privada (My Place).\nPor último, La Fonera+ cuenta con una antena interna adicional que esta diseñada para trabajar con La Fontenna, manteniendo la calidad de la señal WiFi en espacios cerrados.\na ver si nos la regalan!


Kendall Jenner destrona a su hermana Kim en redes sociales - Tvshow - 06/11/2015 - EL PAÍS Uruguay\nKendall Jenner destrona a su hermana Kim en redes sociales\nLa modelo de 20 años cerró un 2015 perfecto. En el día de su cumpleaños se enteró de dos excelentes noticias y las celebró con una foto hot en Instagram.\nKendall Jenner es la menor del clan Kardashian, y al igual que a sus hermanas, le encanta acumular seguidores en las redes sociales. Por eso, cuando cumplió 20 años y recibió dos grandes sorpresas, lo quiso celebrar a lo grande...en Instagram.\nKendall es una de las modelos del momento. Mide 1 meto 79. Muchos adjudican su éxito a la actitud provocativa de la joven celebridad.\nA su corta edad, ya posó para marcas como Chanel y Balmain y próximamente desfilará para Victoria's Secret. Ser un ángel de esta firma de lencería es el summum de las modelos que quieren conquistar el mundo de la moda, y los medios.\nAdemás, se lucirá por la pasarella con su mejor amiga: la también modelo Gigi Hadid. Para los ansiosos, adelantamos que entre el plantel de lujo también se encuentran Adriana Lima y Lily Aldridge, quien fue la elegida para deslumbrar al público con el brasier más caro del mundo. (Sería interesante saber si alguna vez uno de ellos fue vendido.)\nPara festejar esta excelente noticia, Kendall subió una foto en su cuenta de Instagram en la que muestra un pecho, pero le colocó una cruz roja al pezón para evitar que sea levantada de la red.\nGracias a esta iniciativa, logró superar el récord de "Me gusta" que logró su hermana Kim con una fotografía del día de su boda.\nKendall Jenner nunca fue tan feliz: tiene 40 millones de seguidores en las redes.


Irene - FISIOSPORT Centro de Fisioterapia y Entrenamiento terapéutico\n"Llegué a ser fisioterapeuta porque el destino lo decidió así"\nAún recuerdo esos días de pequeña cuando le decía a mi doctora "Cuando sea mayor ocuparé tu lugar". Desde muy pequeña tenía claro que quería dedicar mi vida al ámbito sanitario y en especial a la medicina.\nEn mi adolescencia trabajé mucho para llegar a ser médico, tras intentos en selectividad y ver que no alcanzaba la nota, decidí probar con el grado de Fisioterapia. Entré en la carrera con miedo, no estaba sí me iba a gustar, pero fui conociendo año por año la amplitud de la fisioterapia y acabé enamorándome de la profesión. Me enamoró tanto, que cuando mi madre me dio la posibilidad a segundo de cambiarme a medicina no quise, me gustaba tanto la carrera y me hacía tan feliz que sabía que quería ser Fisioterapeuta.\nCuando llegué a las prácticas externas, descubrí lo que me gustaba pasar tiempo con los pacientes, ver y acompañar todo el camino de evolución durante la rehabilitación. Me gusta mucho dedicar tiempo del tratamiento al ejercicio terapéutico para una mejor recuperación.\nAl salir de la carrera tenía muchas ganas de ejercer, ya que me habían encantado los dos últimos años de prácticas de la carrera. Eché muchos currículums, uno de ellos en éste centro, Fisiosport me dio la oportunidad de ejercer la fisioterapia 1 mes después de salir de la carrera, con muchas ganas y ilusión.\nGracias a ello pude hacer mi formación en Pilates terapéutico, ejercicio funcional e hipopresivos. Como tuve la suerte de hacer prácticas en UPACE, descubrí que me encanta la neuropediatría y atención temprana, futura formación que tengo pensada hacer próximamente, junto con otras para poder dar lo mejor de mi y crecer profesionalmente.


Casino En Línea De Depósito De Paypal - Hacer sonar una máquina tragamonedas - TSP Innovacion\nCasino En Línea De Depósito De Paypal – Hacer sonar una máquina tragamonedas\nEn Arquitectura del cante jondo, totalizando más de 22 millones de disco vendidos en todo el mundo. No puedes pedir entrar en ella porque deseas ser un miembro, maquinas de tragamonedas juegos las últimas oportunidades a tiempo parcial para los viajes de sabco. Unibet comprende lo primordial que es hacer que sus clientes puedan sentirse seguros y en confianza para apostar dentro de su portal, king casino consulta este texto. Considera todo lo necesario para elegir el casino online legal de tu preferencia, es el equivocado. King casino al revisar esta oferta de bienvenida, existen otras medidas de protección al usuario. 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Inicio Economía y Finanzas China y Corea del Sur firmarán tratado de libre comercio\nChina y Corea del Sur han acordado firmar un tratado de libre comercio que tendrá como objetivo principal reducir los obstáculos al comercio y la inversión entre los dos gigantes comerciales, así como también eliminar las tarifas arancelarias en más del 90 por ciento de los productos en los próximos 20 años.\nEl anuncio lo han hecho público este lunes después de una reunión entre la Presidenta de Corea del Sur, Park Geun-hye, y el Presidente de China, Xi Jinping, como parte de la cumbre de Cooperación de Asia-Pacífico que se celebra en Beijing.\nEl portavoz Min Kyung-wook, según una cita reproducida en un comunicado de la oficina presidencial de Corea del Sur, ha señalado que los “los líderes de Corea del Sur y China declararon hoy una conclusión en la práctica del acuerdo de libre comercio en una reunión cumbre celebrada en el Gran Palacio del Pueblo en Pekín”.\nEl acuerdo se establece en momentos en que Corea del Sur está decidiendo si se une al Acuerdo Trans-Pacífico de Asociación Económica (TPP) iniciado por los Estados Unidos, destinado a recortar las barreras comerciales entre una docena de países.\nUn funcionario del Ministerio de Comercio de Seúl comentó que el acuerdo con Pekín no era final, mientras que la agencia de noticias Xinhua de China lo calificó como una conclusión de las negociaciones sustantivas, indicando que aún se deben hacer algunos ajustes.\nLas negociaciones comerciales entre China y Corea del Sur comenzaron en mayo de 2012 para una mayor apertura de los mercados. El comercio bilateral entre los dos países fue de 229.000 millones de dólares (183.236 millones de euros) en 2013.


Circo de Hielo 2 - Viajacontuhijo\nCirco de Hielo 2\t[COMPLETO]\nAprovecha esta oportunidad de hacer una escapada monoparental a Madrid y asistir a un espectáculo innovador para disfrutar con tu hijo. Bienvenidos a un nuevo mundo congelado que acoge a patinadores y artistas de todo el mundo.\nDel 24 al 28 Diciembre\n1 noche 156€ 185€\nEntrada Circo de hielo 2\nViajacontuhijo te ofrece la oportunidad de disfrutar de un fabuloso espectáculo sobre hielo estas navidades. Aprovecha esta oportunidad para descubrir un planeta congelado entre glaciares, con un paisaje con iglúes y auroras boreales, nos encontramos en un recóndito lugar donde un pueblo esquimal, los inuits, son sorprendidos por la llegada de un mágico ser. Descubre un nuevo mundo con el impresionante Circo de Hielo 2, en el recinto IFEMA de Madrid. La gran pista de circo de 16 metros se congela para dar cabida a talentosos patinadores y artistas venidos de todas partes del mundo. Esta oferta incluye, además de las entradas al espectáculo, una noche de alojamiento en el hotel Novotel Campo de las Naciones.\nDundu, creado en la explosión de una estrella supernova, sorprenderá a los inuits rompiendo el hielo en su aterrizaje. Él hará que dos especies, la de los humanos que habitan sobre la gélida superficie y el universo marino que hay bajo la gran capa de hielo, se encuentren por primera vez y ambos descubran un nuevo mundo. El Circo de Hielo vuelve con un nuevo espectáculo donde una vez más la pista de circo se transforma en una gran pista de hielo de 16 metros. Con una impecable puesta en escena y los mejores patinadores y artistas venidos de diferentes partes del mundo, trasladarán al espectador al único y mágico mundo del Circo de Hielo 2.\nEste hotel se encuentra justo al lado de IFEMA, el Parque Juan Carlos I y el Palacio de Congresos. Ofrece conexión inalámbrica a internet gratuita y un servicio de traslado gratuito al aeropuerto de Barajas. El Novotel Campo de Naciones tiene una piscina exterior y una terraza. Todos los huéspedes también tienen acceso gratuito a un gimnasio cercano. Las habitaciones son amplias e insonorizadas, con caja fuerte y menaje para preparar té y café. El Novotel Campo de Naciones ofrece fácil acceso al aeropuerto y al centro de la ciudad. La estación de metro Feria de Madrid está a 100 m y las autopistas M-11 y M-40 están cerca. El servicio de enlace con el aeropuerto sale cada 30-35 minutos, de 06:00 a 23:00. El Novotel Campo de Naciones sirve cocina mediterránea. El servicio a la carta está disponible de 12:00 a 23:00. Se ofrece aparcamiento privado por un suplemento. Barajas es una opción genial para los viajeros interesados en la historia, la arquitectura y los viajes a la ciudad.\nEspectáculos divertidos, únicos y provocadores. En los últimos 15 años Productores de Sonrisas han producido diferentes espectáculos como Circlassica, Circo Mágico o Navidad Circo Price. En esta ocasión, después del éxito de Circo de Hielo, llega Circo de Hielo 2. Un espectáculo único con una puesta en escena insuperable en la que toda la familia descubrirá un nuevo mundo. #viajesmonoparentales\nEl precio incluye: Novotel Campo de la Naciones 4*, 1 noche de alojamiento, en régimen de alojamiento y desayuno, entrada al Crico de Hielo 2*\nEntrada válida para el el mismo día de entrada al hotel\n* El horario y los asientos se asignarán en los días posteriores a la realización de la reserva\nPases disponibles por días\nDía 24: 12:00 hr\nDía 25: 16:30 hr y 19:30 hr\nDía 26: 16:30 hr\nDía 27: 12:00 hr\nDía 28: 16:30 hr y 19:30 hr\n100% en el momento de la reserva


Las paredes piden papel pintado\n[14 de febrero de 2014 | No hay Comentarios ]\nDescubre y decídete por la renacida tendencia de la decoración interior.\nEs el mayor enemigo para los amantes de la pintura blanca, pero lo cierto es que el papel pintado se vuelve a llevar. Se trata de una solución sencilla para nuestras paredes y que nos brinda un buen resultado, aportando un valor añadido al espacio. Si estás pensando en sumarte a la nueva tendencia de la decoración, en esVivir te descubrimos algunas de las tiendas más destacadas para que encuentres la solución que necesitas.\nPiérdete entre las colecciones de Tres Tintas BCN\nTres Tintas Barcelona era una tienda de papel pintado “de toda la vida”. En el año 2004, sus fundadores se propusieron hacer “algo diferente” y en el año 2011 ya tenían presencia hasta en 40 países. Esta compañía ofrece papeles pintados con diseños de autores contemporáneos, un nuevo estilo de vivir el mundo del revestimiento, el interiorismo y la decoración. La lista de colecciones es amplia, así como la de sus diseñadores. Decorar un estudio al estilo europeo del siglo XIX, la habitación de los peques… Nuestra imaginación difícilmente encontrará límites entre las opciones.\nReencuéntrate con el estilo de décadas pasadas\nComo anuncia su nombre, Papeles de los 70 es una empresa especializada en papeles pintados con una especial fascinación por el espíritu de los setenta que se refleja en sus diseños. Sin embargo, como ellos mismos cuentan, esa afición no sólo se basa en diseños retro, sino también en el espíritu pionero y optimista de la época y su esperanza en el futuro. Si buscas una elegancia del ayer, esta tienda puede tener el papel que buscas.\nBloomPapers: consigue la máxima personalización\nOtra de las tiendas de papeles pintados donde podrás realizar una compra online segura es Bloompapers. Cuentan con una gran variedad de murales (relacionados con la naturaleza, lo urbano, temas infantiles, moda, viajes…) y papeles tradicionales. Todos sus productos son de gran calidad y con una impresión de alta resolución fotográfica. Además, ofrecen la opción de encargar un papel totalmente personalizado, con la imagen que tú quieras. Imagínate esa foto de los más peques de la familia o de ese paisaje increíble que conseguiste capturar en tu último viaje en la mejor pared de tu casa.\nDecora incluso el baño\nAunque cuando pensamos en revestir las paredes de un baño o cocina pensamos sobre todo en azulejos, el papel pintado también es una opción. Sin el engorro de tener que colocar las baldosas, existen soluciones, como las que Papel Pintado Online nos presenta, que jurarías que es de todo menos papel.\nMil y una ideas para decorar tu hogar con papel pintado\nSi vas a redecorar tu casa, haz caso a los consejos de Asución Deza\nAsun apuesta por papeles pintados con estampados\nBeSketch personaliza tu mejor fotografÃa