Impacto en la comunidad del Instituto Sagrada Familia por fallecimiento de sor Paola Aspelgreen | La Prensa Austral\nImpacto en la comunidad del Instituto Sagrada Familia por fallecimiento de sor Paola Aspelgreen\nEn la noche del martes, previo a la celebración del Día de la Inmaculada Concepción de María, la comunidad de las Hijas de María Auxiliadora recibió la triste noticia del fallecimiento de sor Paola Aspelgreen, de apenas 46 años. La información conmocionó, especialmente, a la comunidad educativa del Instituto Sagrada Familia (Insafa), a la que pertenecía desde hace seis años. También en el Liceo María Auxiliadora, desde donde egresó en 1992.\nLa religiosa padecía una leucemia, la que fue diagnosticada en julio de 2020 y pese a que tuvo una favorable recuperación, en noviembre del año pasado, la enfermedad regresó en julio de este año, esta vez en forma definitiva, hasta concluir con su fallecimiento, en Santiago, donde se encontraba bajo tratamiento. Pese a ello, en todo momento se encomendó tanto a Dios como a Laura Vicuña. Precisamente en la gruta de la beata, ubicada en calle Croacia, se reunieron cerca de cincuenta personas, entre estudiantes, ex alumnas, docentes, funcionarios, asistentes y todos quienes conocieron a sor Paola, para recordarla y rezar por su alma, actividad que fue encabezada por sor María Victoria González.\nFue recordada como una mujer que siempre animó y acompañó a las niñas y jóvenes, con una alegría desbordante y un histrionismo único. Entre sus cualidades, destacaron que fue una líder salesiana, humilde, cercana a su gente, solidaria, inteligente y con una enorme vocación de servicio.\nNacida en Puerto Natales, el 5 de marzo de 1975, Paola Lorena Aspelgreen Sánchez vivió desde pequeña la formación salesiana, gracias a sus padres. Cursó la enseñanza básica en el Liceo María Mazzarello de su ciudad natal y la enseñanza media en el Liceo María Auxiliadora, donde surgió su vocación religiosa.\nEn una entrevista con el Boletín Salesiano, realizada en mayo de este año, había expresado, al ser diagnosticada su enfermedad, que “nunca me sentí abatida, me confié a Dios; si ese era mi momento, sentía que estaba feliz. Había vivido mi vida a concho con los jóvenes”. Por eso, su devoción a Laura Vicuña, con quien tenía “una sintonía desde niña. Mi mamá me regaló un libro de ella, a los cinco años, que se llama ‘Por ti, mamá’. Me encantó la vida de Laurita, cómo colocó su confianza en Dios y sintió a la Virgen como una madre”.\nEn ese momento, con la leucemia controlada, Aspelgreen reconoció que “jamás me he rebelado contra esta enfermedad, aprendí a aceptarla como compañera de camino. Esto me permitió sanar y volver a vivir con más gozo, hasta cuando Dios quiera”.\nTras el encuentro en la gruta de Laura Vicuña, se informó que los restos mortales de sor Paola Aspelgreen llegarán hoy, cerca de las 18 horas, a Punta Arenas, para ser velada hasta las 22 horas, en la capilla del Liceo María Auxiliadora, en Avenida Colón. Mañana, desde las 14,30 horas, se oficiará el responso previo al funeral, que se realizará en el Cementerio Municipal.


VICTOR HEREDIA_NUEVO DISCO ~ El Refugio de los Músicos\nsábado, mayo 16, 2009 CANTANTES, DISCOS, ENTREVISTA, FOLKLORE Sin comentarios\nEl músico presentará un álbum de canciones nuevas donde comparte la autoría\n"La gente es la que define que las canciones sigan con vida", dice el artista Foto: LA NACION / Mariana Araujo\nCuando llegó a Sony Music, Víctor Heredia se sentó con Afo Verde y con la mejor de las sonrisas el productor le dijo: "Tengo un proyecto para vos". El cantautor escuchó atento la propuesta. Componer, a distancia, con Joan Manuel Serrat, Joaquín Sabina, Chico Buarque, Silvio Rodríguez, Víctor Manuel, Luis Eduardo Aute, Pedro Aznar, Luis Gurevich y otros cantautores de su generación. La producción llevó un año y medio. Del proyecto original quedaron algunos duetos compositivos y otros a mitad de camino como el de Fito Páez (Heredia mandó su poema a la dirección de correo equivocada), Serrat que estaba en gira con Sabina, o Buarque "que revolvió en los cajones y no encontró nada". Otros cumplieron con sus músicas a tiempo. Heredia aportó los poemas. El resultado es Ciudadano , un disco de canciones nuevas en coautoría, que presentará esta noche y el próximo 23 en el ND/Ateneo.\n"Me pareció buena la idea y me emocionó mucho la manera que Silvio (Rodríguez) y Aute me devolvieron las músicas. Creo que particularmente con Silvio hubo una conexión particular a partir de lo que nos despiertan nuestros hijos más chicos (mi Camilo de 7 años y su Malva de 6 años). Eso nos ha reconciliado con muchas cosas de este mundo".\nDe ese encuentro con otros músicos rescata, también, la dupla con Jorge Fandermole en el tema "Madrecita cautiva": "Le dio un vuelo increíble al poema. Fandermole es una de los más grandes compositores que tenemos y a veces no entiendo que no tenga la proyección merecida. Su obra es inmejorable", reconoce el cantautor, reciente ganador del Festival de la Canción Viña del Mar.\n-¿Estas canciones pueden competir con tus clásicos?\n-Este es un debate que nunca pasó por mi cabeza. Me gusta cantar lo que compongo e incluso las comienzo a probar con la gente antes de grabarlas, y enseguida percibo si a la gente les gusta. Para mí todas son canciones lindas sino no estarían en mi repertorio pero quien termina definiendo si esas canciones van a seguir con vida es la gente.\n-¿Te gusta seguir cantando esos temas que suenan como himnos irrepetibles en tu carrera?\n-Yo soy afín a darle el gusto al público porque entiendo que cuando se establece una relación tan fuerte entre la gente y una determinada canción hay que respetar eso. Pero no es sencillo instalar una canción nueva.\n-De las nuevas, ¿hay alguna que tiene pasta de clásico?\n-Creo mucho en temas como "Lo cierto", "Demasiado", "Esperaré", o "Madrecita cautiva", que tienen muchas cosas para perdurar porque veo que se establece algo especial con la gente, con respecto a los otros temas.\n-¿Cómo lo notás?\n-Es difícil explicar, pero es la diferencia que uno nota cuando te das un abrazo con alguien que querés mucho y cuando te abrazan por compromiso. Los abrazos son distintos y con la recepción de las canciones pasa lo mismo.\n-¿Sos un autor prolífico?\n-Sí, soy prolífico en todo sentido. De golpe, cuando no me alcanza lo que escribo, me voy a la novela o la pintura. Creo que no todo lo que uno hace es bueno. Hay que trabajar mucho tiempo. Algunas cosas quedan por ahí y cuando busco en las carpetas viejas aparecen algunos hallazgos.\n-¿Llevás un archivo de todo lo que escribís?\n-En realidad, están repartidas por un montón de lados y en anotaciones insospechadas. Mi mujer a veces me reta y me dice que tengo que ser más prolijo. Pero uno nunca sabe cuando te da un ataque de inspiración.\n-Gieco se quiere dedicar al cine y ahora vos a la novela ¿Qué pasa?\n-Particularmente es algo que me está dando muchas satisfacciones. La novela Mera vida, que salió hace un año y medio anduvo muy bien. Quedé finalista del premio Planeta, así que quiero seguir escribiendo y conseguir un premio importante de literatura. Ya estoy terminando la próxima y me gusta mucho este oficio, porque a diferencia de una canción, siento que en la novela me puedo expresar de otra manera, y me permite debatir, desde adentro, con muchos personajes.


Erasmus+: Red salesiana europea - Revista "En la calle"\nMarta Ruiz Trenas. Coordinación de Voluntariado y Alianzas. Federación de Plataformas Sociales Pinardi.\nGracias a Erasmus+, pudimos descubrir todo el potencial para nuestros destinatarios de una experiencia internacional, fue entonces cuando creamos en el año 2013 un área específica de ámbito internacional. Esta área trabaja en nuevas iniciativas a partir de contactos en red con otras entidades salesianas europeas y otras instituciones europeas.\nDesde 2014, son varios los proyectos que se están desarrollado, siendo el marco de Erasmus+ uno de los más destacados. Erasmus+ es un programa gestionado por la Unión Europea que apoya la formación, la educación y la juventud en Europa. Este programa nos permite, entre otros, que los alumnos, alumnas, educadores y educadoras realicen movilidades por diferentes países europeos.\nLa internacionalización de nuestros proyectos tiene diferentes objetivos. Por un lado, ofrecer la posibilidad a nuestros destinatarios de descubrir todo su potencial gracias a la experiencia internacional, y también, brindar la oportunidad a nuestros jóvenes, gran mayoría en riesgo de exclusión social, a ampliar su formación curricular al adaptando está a las diferentes posibilidades del sistema educativo europeo, desarrollando una identidad europea y aumentando las posibilidades de empleabilidad de los mismos.\nEstos objetivos han conseguido una mejora de su autoestima y mayor motivación. Han adquirido competencias y conocimientos técnicos vinculados a su especialidad. Destacar el desarrollo de habilidades sociolaborales que le han permitido adaptarse mejor al puesto de trabajo. Estas experiencias les da acceso a otras formaciones y niveles de enseñanza, que hace que los jóvenes continúen formándose en su sector.\nPor otro lado, nos permite afrontar nuevos retos y mejorar las capacidades profesionales de los educadores y educadoras en diferentes niveles: gestión, organización y aprendizaje.\nLos resultados obtenidos hasta ahora nos indican que la participación en estos proyectos genera un análisis y reflexión sobre las prácticas diarias con el alumnado en nuestros centros y motiva a los profesionales a aplicar y generar nuevas oportunidades dentro del contexto educativo en el que nos encontramos, para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje con los alumnos.\nDesde 2014 hasta 2020 han disfrutado de esta experiencia 118 alumnos y 35 profesionales de las diferentes plataformas sociales que configuran Pinardi.\nEn el transcurso de estos años hemos apostado por seguir creciendo, en 2016 comenzamos a desarrollar proyectos de otra índole. Esta apuesta, más estratégica, nos permite ser una parte activa de las nuevas metodologías de intervención que se generan en Europa.\nLa participación en estos proyectos, en los que hemos colaborado con otros socios europeos, ha supuesto una experiencia a mayor escala en nuestro desempeño como entidad en el ámbito europeo, y nos brinda un aprendizaje práctico en la gestión de proyectos con mayor impacto en las Políticas Sociales Europeas.\nEstos proyectos tienen como objetivo construir nuevas metodologías de intervención, mediante el intercambio de buenas prácticas con otras entidades europeas. Además, nos permite pilotar estas nuevas metodologías con diferentes socios europeos.\nEn los tres últimos años hemos tenido la oportunidad de poner en marcha un proyecto del Fondo de Asilo, migraciones e integración. Un proyecto orientado a los jóvenes refugiados y solicitantes de asilo, que tiene como objetivo favorecer la integración sociolaboral de jóvenes refugiados y solicitantes de asilo mediante una metodología de trabajo en red o cluster. Destacando los cluster como herramienta novedosa en la intervención integral.\n40 jóvenes han participado de este proyecto, migraciones e integración, todos ellos han recibido formación y 21 han adquirido un contrato laboral.\nRED SALESIANA EUROPEA\nEn nuestra andadura por Europa, hay que destacar la Red Salesiana Europea. Esta red, formada por los proyectistas de centros y escuelas de formación de toda Europa, se reúne anualmente ofreciendo un espacio de capacitación y actualización para el conocimiento y diseño de programas europeo. Estas reuniones, que comenzaron en el año 2012 en Roma, permiten que se establezcan sinergias entre las organizaciones presentes, generando socios en la ejecución de proyectos y fomentando así las oportunidades de muchos jóvenes.\nSiendo conscientes de que el camino no termina aquí, confiamos en poder seguir avanzando en los próximos años, tomándole el pulso a una actividad tan enriquecedora para todas las personas que formamos parte de Pinardi.\nLa Federación de Plataformas Sociales Pinardi es una entidad sin ánimo de lucro cuya misión es la promoción integral y el desarrollo de menores, adolescentes, jóvenes, familias y otras personas adultas en situación de riesgo y/o exclusión social. Trabaja a través de centros, programas y servicios socioeducativos de prevención, educación y protección social, de compensación educativa, de formación para la inclusión, de capacitación profesional, de emancipación e inserción sociolaboral.\nErasmus+ es un programa de la UE para apoyar la educación, la formación, la juventud y el deporte en Europa. Cuenta con un presupuesto estimado de 26.200 millones de euros. Esto supone casi el doble de la financiación del programa que lo precedió en el período 2014-2020.\nApoya las prioridades y actividades establecidas en el Espacio Europeo de Educación, el Plan de Acción de Educación Digital y la Agenda de Capacidades Europea. El programa también apoya el pilar europeo de derechos sociales, aplica la Estrategia de la UE para la Juventud 2019-2027, desarrolla la dimensión europea del deporte.\nErasmus+ ofrece oportunidades de movilidad y cooperación en: educación superior, educación y formación profesionales, educación escolar (incluida la atención y educación de la primera infancia), educación de personas adultas, juventud y deporte.\nArtículos, En Europa, Número 50\n← Desde la calle, ¡gracias!\nEl juego del calamar, ¿cuánto vale una vida humana? →


TN #34 Banana, Coco & Árbol de Pan | ECHOcommunity.org\nTN #34 Banana, Coco & Árbol de Pan\nEscritor: Dr. Franklin W. Martin\n¿POR QÚE CULTIVAR ESTAS FRUTAS EN PARTICULAR?\nHay más de cien especies principales de frutas en los trópicos, haciendo una contribución interesante al apetito y también a la nutrición. Estas especies varían en sus requerimientos ecológicos, en estación de producción, en rendimientos, usos, y por supuesto en otras características. Las tres frutas que son tratadas aquí son frutas sobresalientes por su importancia en alimentar a la gente. Estas frutas también producen mucha comida con un mínimo de esfuerzo. De hecho, forman parte de la dieta principal en los trópicos. En contraste, los mangos son muy importantes en los trópicos, pero pocas veces forman parte de la dieta principal. Los cítricos son variados, producidos ampliamente y disfrutados, pero nunca forman una parte principal de la dieta. Estos comentarios se pueden extender a otras frutas también.\nProbablemente la fruta más importante de los trópicos en términos de distribución, uso y contribución como alimento es la banana (para fines de esta discusión, las bananas y los plátanos se considerarán juntos). Las muchas formas de comer estas frutas les hace un alimento diario muy popular. Su contribución nutricional primaria son sus calorías (en forma de almidón y azúcar).\nEl coco es común y es un alimento diario en algunas partes (pero no todas) de los trópicos. Se adapta bien y se puede cultivar en casi cualquier lugar. El árbol mismo es versátil en su aplicación y puede ser el árbol más útil de los trópicos. La fruta se usa en cada etapa de maneras únicas, y es una fuente significante de proteínas y una fuente principal de grasa en la dieta.\nEl árbol de pan, con nombre apropiado, sostiene la vida en el Pacifico. Su naturaleza como alimento principal es la razón para su introducción amplia en los trópicos. Para su tratamiento normal se han desarrollado métodos primitivos y modernos, y los cocineros nativos encuentran usos diversos para la fruta. Su contribución a la dieta es principalmente almidón, y las frutas maduras tienen altas cantidades de azúcar también.\nEstas tres especies se pueden cultivar en el mismo terreno en áreas amplias de los trópicos. Una vez rinden, requieren de poco cuidado y rinden bastante para el esfuerzo requerido para producirlas.\nLos usos alimenticios de estas tres frutas se resumen en la Tabla 1. El contenido nutricional de la porción comestible se resume en la Tabla 2.\nClima, suelo, y otras necesidades\nLos bananos y los plátanos son típicos de los trópicos calientes y húmedos y son adaptados para lluvias fuertes, pero crecen mejor en suelos con buen drenaje. Es mejor si las lluvias son distribuidas por todo el año y, si no, se provee riego suplementario. El plátano se adapta mejor a las sequías que el banano. Los bananos se adaptan a una variedad amplia de suelos pero son menos productivos en suelos arenosos. Algunas de las mejores bananas del mundo son cultivadas en suelos pesados.\nLos bananos toleran acidez si no es extremo, pero no toleran sales en el suelo. Los bananos necesitan mucho nitrógeno y más que la cantidad normal de potasio.\nMientras los bananos crecen mejor en pleno sol, toleran la sombra y suelen tener menos manchas en sus hojas en la sombra. Los bananos son sensibles a la largura del día, pero pueden producir durante todo el año si los otros factores son adecuados.\nUn enemigo principal del banano es el viento. El sistema de raíces del banano es poco profundo, y cuando se ligera con agua, las plantas se caen fácilmente con vientos moderados.\nLas malas hierbas son otro enemigo importante de los bananos. El pasto roba el nitrógeno que es crítico para los bananos. Lianas pueden cubrir follaje reduciendo crecimiento. Se debe cultivar banano en condiciones casi libres de malas hierbas.\nLa diferencia principal entre bananas y plátanos es su origen genético y las características de ese resultado. Los plátanos tienen su origen como híbrida de las especies Musa balbisiana y Musa acuminata y son más resistentes, más tolerantes de sequías y enfermedades y tienen frutas con más almidón que las bananas. Los bananos se originaron de Musa acuminata. Algunas variedades excelentes son susceptibles al Mal de Panamá (Fusarium), un factor clave que limita la producción. Algunos de las mejores variedades están en la lista a continuación, pero hay muchas más variedades:\nBananas: Gros Michel (muy grande, susceptible al Mal de Panamá).\nBananas del tipo Cavendish --lacatan, valery, dwarf, giant, red, greenred.\nPlátanos: French y horn.\nBananos y plátanos se cultivan de vástagos, tallos que salen de un bulbo subterráneo. Para crecimiento más vigoroso es importante escoger vástagos altos con tallos gruesos y hojas delgadas. Los vástagos se remueven con machete y pala, y frecuentemente son transportados largas distancias antes de replantar.\nParcelas donde se plantan bananos pocas veces son arados pero se cavan huecos para los vástagos. Se agrega el estiércol o compost al hueco o se mezcla con tierra. Se plantan con 2 1/2 - 3 1/2 metros entre plantas, dependiendo del tamaño de la planta final. En pendiente, los bananos se plantan en contornos. Es mejor plantar al comienzo de la época de lluvia. Los vástagos frecuentemente son tratados con pesticidas contra perforadores de raíces y nemátodos, las cuales deben ser aprobadas y recomendadas localmente. Los fertilizantes se aplican en el hueco de plantación, normalmente solo nitrógeno. Las necesidades para fertilizantes varían localmente.\nSe pueden controlar las malas hierbas y si se remueven, los disturbios deben ser a poca profundidad para evitar daños a las raíces. Se aplican los fertilizantes dos veces al año. Se debe controlar los vástagos. La práctica usual es dejar una planta de medio tamaño y un vástago para cada planta productiva. La duración de producción puede ser 10 años o más, pero eventualmente es deseable replantar.\nUna planta nueva produce en 9 – 18 meses dependiendo de la condición y tratamiento recibido. Un tallo floreciente tarda 2 – 4 meses en formar bananas maduras. El tallo puede requerir un soporte para no caer antes de tiempo. Los racimos son cosechados 80 – 90 días después de aparecer si son para transportar o cuando las frutas superiores empiezan a madurar si es para el mercado local o consumo en casa. Cosechar un racimo grande puede requerir de dos hombres. Los racimos cosechados se deben manejar con cuidado para evitar moretones. El rendimiento puede estar en un rango de 10 -60 toneladas/ha.\nEl Mal de Panamá (Fusarium wilt) ocurre especialmente en suelos muy ácidos. Vive en el suelo y se dispersa plantando vástagos infectados. Usar variedades resistentes.\nBacterial wilt (moka) es otra enfermedad de marchitez, en cual hay goteo de una rizoma cortada, muchas veces en terrenos húmedos. Se controla plantando material limpio en suelo limpio.\nLos nemátodos, especialmente el nemátodo cavador, destruyen las raíces y reducen crecimiento. Se usa material de plantación limpia y tratada para controlar este problema.\nSe pueden comer crudos todos los plátanos y bananas cuando están maduros. Se pueden cocer al vapor, al horno, o aplastar y fritar las frutas maduras también. Además, las frutas maduras se aplastan con algo de agua para fermentar y producir cerveza de banana. Se hacen dulces de frutas maduras o son incluidos en productos horneados. Las frutas verdes de todas las variedades se usan como verdura con almidón, hirviéndolas o rostizándolas con o sin la cáscara. Cuando están suficientemente suaves, se pueden aplastar o fritar. Rodajas de la fruta inmadura pueden ser secadas y almacenadas para el uso más tarde. Se hace harina de banana moliendo las rodajas secadas.\nLos cocos requieren un clima tropical y se dañan severamente con heladas. Una temperatura promedio de 25 grados Centígrado o más es preferido. Mientras la mayoría se encuentran en las costas, en suelos arenosos, los cocos se pueden cultivar en regiones interiores y en altura, en un rango amplio de suelos. Sin embargo, el agua es un requerimiento importante, y por eso los cocos crecen mejor donde hay estaciones largas de lluvia, o donde las raíces llegan a la capa freática, o donde se provee agua suplementaria. Los arboles maduros pueden tolerar agua salobre. Los arboles no aguantan inundaciones excepto para un periodo bastante breve.\nMientras hay muchas variedades de este cultivo que muchas veces se polinizan abiertamente, aquí es útil hablar de las variedades convencionales altas, variedades de ‘Malayan Dwarf’, e híbridas entre las dos. En general, las variedades altas producen lentamente, tienen frutas grandes y abundantes, pero son susceptibles a la enfermedad de amarillamiento letal. Las variedades enanas son más tempraneras y sus frutas son más pequeñas, pero los árboles son resistentes al amarillamiento letal. Las híbridas son las mejores, usualmente compradas en Jamaica, y se deben plantar para una plantación grande si hay posibilidad de amarillamiento letal (recuerde, una palma puede durar 100 años o más).\nLos cocos casi siempre son cultivados de semillas. Nueces grandes, maduras, y frescas, que siguen en la cáscara, se entierran al costado hasta 1/2 a 2/3 de su grosor en suelo suelto, rico en nutrientes, y frecuentemente humedecido. Cuando las primeras hojas se salen del “ojo”, normalmente después de 1-3 meses, el coco, que sigue sin raíces internas, se puede dejar para formar raíces y trasplantar después, puede establecerse temporalmente en un contenedor, o se puede plantar ya en su lugar permanente. (Distancia apropiada de plantación, 30 pies). Si se hace un esfuerzo para preparar el hueco para plantación con una mezcla de tierra nutrida, si se provee sombra (con frondas viejas), y si se le da protección de salpicado con sal marina (mientras está chico el árbol), el árbol nuevo puede empezar bien. Riego extra es necesario. Frecuentemente no se aplica fertilizante pero, como en caso de todos los árboles, es deseable. En ausencia de datos indicando otras necesidades, usar un fertilizante balanceado en nitrógeno, fósforo y potasio en la taza aproximada de 1/4 libra por árbol por año de cada elemento, aumentando gradualmente hasta 3/4 libras por elemento por árbol por año en el sexto año y adelante. El fertilizante será más útil mezclado en el suelo abajo del árbol.\nLa basura (frondas viejas, residuos de nueces) se debe remover de abajo del árbol y se debe controlar malas hierbas. Se puede plantar un mantillo vivo de leguminosas, como Indigofera, Crotalaria, o Vigna abajo del árbol. (Ver EDN #26 pág. 5-6 para una discusión y oferta de semillas para dos crotalarias no-toxicas, o cáñamo del sol, que se pueden usar para cortar y llevar forraje). Algunos cultivos, especialmente cocoyam y taro de alturas y, si la lluvia es suficiente, maní y soya también, pueden ser plantados. Estos pueden proveer una forma de ingresos mientras crece el árbol. El uso de huertas de coco como pastizal no es recomendado.\n‘Malayan Dwarfs’ e híbridas pueden empezar a producir en 4 años, cocos altos en seis años, y la producción después es continua. Se obtienen frutas verdes subiendo y cortándolas. Se recogen frutas maduras que caen naturalmente con regularidad y son mejores si se usan frescos. Hasta cincuenta nueces por año es un rendimiento promedio de un árbol bueno, maduro, y bien cuidado.\nLos cocos tienen pocas pestes y enfermedades. Los arboles llegan a la vejez sin problemas significativos. Pero ocasionalmente, ocurren problemas serios.\nAmarillamiento letal – mata el árbol. Usar variedades resistentes (arriba mencionadas). El brote, no la punta, muere – a veces se cura con fungicidas a base de cobre.\nYellow mottling (Cadana) – amarillamiento muy gradual. No hay control confiable.\nPutrefacción de tronco – prevenir diseminación con quema.\nLas pestes más comunes son:\nAnillo rojo – causado por nemátodos. Destruye palmeras afectadas.\nRatones – poner anillos de lámina de metal para prevenir la subida al árbol, envenenar con warfarin.\nHay otras enfermedades y pestes locales.\nAgua de coco: La mejor agua de coco se obtiene de nueces de tamaño completo pero inmaduros con endospermo suave. El agua de coco contiene un 6 por ciento de azúcar, y poco más de importancia nutricional. Se debe abrir con cuidado la nuez, cortando el lado que tenía la flor, para preservar la bebida sin contaminar. Entonces se puede comer el endospermo como mermelada, con una cuchara.\nPulpa de coco: Los cocos caen al suelo cuando se maduran. En este momento el agua es un laxante suave. La pulpa está firme y se come sin procesar, o se puede rallar y secar para tener un producto duradero. La pulpa puede ser rallada también y apretar para producir leche de coco, una emulsión de agua y aceite. La extracción se facilita remojando el coco rallado en agua antes de apretar con una tela. El aceite se obtiene a nivel de casa hirviendo la pulpa rallado y quitando el aceite de encima. La pulpa puede ser secada para producir copra, que se aprieta para remover el aceite.\nSavia: La savia se obtiene de la inflorescencia con un proceso intrico. El espádice sin abrir de la inflorescencia se golpea suavemente, se amarra para mantenerlo cerrado, y gradualmente se dobla hacia abajo. Después la punta del espádice se corta y empieza a fluir la savia. Cada día se remueve un pedazo para mantener el flujo de savia, y esto puede continuar durante 4 semanas.\nLa savia contiene 10 a 15 porciento de azúcar. Se puede usar como bebida inmediatamente o hervir para hacer azúcar de palma. Si no se usa, el líquido dulce se fermenta rápido para producir un vino, y si no se usa el vino, se fermentará a vinagre. Sin embargo, la bebida alcohólica frecuentemente se destila para producir un licor fuerte, arak. La levadura que se asienta del licor puede ser usada para madurar pan.\nCol y Almidón: El brote de la palmera, que mata el árbol si se saca, es tierno y se usa para ensalada, cocida o cruda. El tronco hace un sagú (una fuente de almidón) pobre, pero se puede golpear, moler, y remojar en agua para extraer almidón.\nEl árbol de pan es adaptado para los trópicos calientes y húmedos. Mientras es común en islas y en suelos de la playa, se encuentra en todas partes de los trópicos, incluso en suelos pesados, a elevaciones medias, y climas de monzón, donde puede perder sus hojas en la época seca.\nLas variedades se pueden dividir en dos clases. Las formas llenas de semillas son las más comunes y se usan para sus semillas, las cuales se parecen al castaño. Las variedades sin semillas, preferidas para comida, son formas mutantes. Las variedades de árbol de pan son mejor conocidas en el Pacifico Sur, y descripciones completas se encuentran en publicaciones disponibles del Bishop Museum en Honolulu, Hawái. En muchos lugares tropicales no se distinguen las variedades ni se conoce sus características individuales. Las variedades son diferentes en formas muy pequeñas que no afectan sus cualidades como alimento.\nLas variedades de árbol de pan llenas de semillas se propagan directamente de las semillas. Deben ser frescas y limpias, y deben ser plantadas o en contenedores profundos o en sus sitios permanentes, en suelo fértil y margoso con buen drenaje. Sombra temporal es deseable y debe ser removida de a poco. Los arboles jóvenes no necesitan cuidados especiales más que riego en estaciones secas hasta que estén establecidos (2 metros de altura). Aunque no se agrega estiércol o fertilizante normalmente, estos tratamientos aceleran el crecimiento y aumentan rendimiento.\nLas variedades de árbol de pan sin semillas se plantan de brotes que emergen de las raíces más superficiales de un árbol existente. Los arboles varían en su producción de estos tallos. Cuando salen deben ser protegidos de animales y personas, y son más exitosos si son tratados con cuidado. Cavarles bruscamente de manera frecuente resulta en rebrotación de una raíz grande, pero sin raíces propias o con pocas. Tales brotes normalmente no sobreviven la trasplantación.\nUna mejor técnica es identificar tallos temprano, cavar alrededor y abajo de estos y llenar el área con una mezcla fértil y suelta de tierra. Darle más agua y un poco de fertilizante al tallo. Cuando tenga 50 cm de altura, la raíz progenitora se puede cortar, una parte a la vez, para ayudar a la planta criar raíces fuertes. Esto se puede hacer en tres o cuatro etapas. El resultado será arboles nuevos fuertes.\nOtra técnica es cavar raíces, cortando pedazos de 2 – 4 cm de diámetro y 20 – 30 cm de largo y plantarlas cada 8 – 10 cm en camas de sombra moderada y humedad constante. Un número alto tiende a morir sin rebrotar. La propagación de estacas de tallos no ha sido muy exitosa.\nArboles jóvenes de variedades de árbol de pan sin semillas se tratan como se describió arriba para las variedades con semillas.\nGeneralmente hay pocas pestes y enfermedades, pero ha habido problemas específicos y localizados de enfermedad. Las frutas pueden pudrirse (putrefacción suave, Rhizopus) en climas húmedos. Se puede reducir este problema podando el árbol para permitir más movimiento de aire.\nLas frutas de las variedades llenas de semillas caen cuando están maduras y suaves. Se deben recoger rápidamente para evitar desperdicio, y entonces sacar la pulpa a mano. A veces esto se hace en una fuente de agua. Las semillas se ocupan inmediatamente o se secan superficialmente para almacenar unos días, como para vender en mercado. La técnica más común es hervir las semillas una hora. Normalmente se agrega sal al agua. Se dejan enfriar las semillas y se pelan a mano. Se puede comerlas directo o se puede aplastarlas y combinar con otras comidas. Tienen sabor parecido a almidón, textura seca, y sabor agradable.\nLas frutas de las variedades sin semillas no caen hasta maduras, y en caer se aplastan en una pulpa inútil y sucia. Las frutas normalmente son cosechadas según la necesidad para comer o venderlas frescas. Su vida útil es corta, tal vez una semana. Las frutas pueden ser cosechadas en cualquier etapa. De hecho, los brotes de flores machos y femeninas se comen como verdura cocida. Sin embargo, el mejor alimento es la fruta verde pero ya madura, rica en almidón pero baja en proteínas, grasas, minerales y vitaminas.\nLa fruta entera se cuece al horno en el Pacifico Sur, pero esto es un proceso largo y lento. Una técnica práctica es cortar la fruta en pedazos del tamaño de una papa hervida. Se puede pelar pero no es necesario. El corazón duro y más fibroso se bota. Se cuecen los pedazos hasta que estén suaves y se usan igual que una papa. Alternativamente se puede cortar en rajas el pedazo medio cocido para fritar.\nLa fruta del árbol de pan cocido y aplastado se puede usar en productos horneados en vez de una parte de la harina. Secciones completas de la frutas son almacenadas en pozos sellados en el Pacifico Sur, donde se fermentan y se pueden comer fuera de época.\nFrutas grandes y demasiado maduras se pueden cosechar para que tomen color dentro de varios días. La fruta entera se rostiza para hacer un postre dulce, algo como budín, pero no a toda la gente le gusta el sabor único.\nTabla 1. Un resumen de los usos alimenticios de tres frutas tropicales\nLa hoja tierna con el tallo en una emergencia.\nEl corazón tierno cuando se remueve el árbol.\nHojas muy nuevas.\nEl corazón se come a veces o se extrae para almidón.\nSe puede moler el tronco como fuente de almidón.\nPartes de la flor se comen al mismo estilo que alcachofa.\nEl polen se puede coleccionar como alimento.\nSe puede usar como una verdura hervida. .\nHervida o frita como alimento diario de almidón. Se puede extraer para almidón o secar para harina.\nSe puede coleccionar para bebida o hervir para azúcar.\nUsado como verdura hervida, un alimento diario de almidón, o para almacenar.\nLa pulpa suave se puede comer crudo o cocido, o se puede incorporar en horneados y bebidas fermentadas.\nLa fruta se come madura, secada, extraída para emulsión (millo) o para su aceite comestible.\nLa fruta madura y suave es comestible cruda pero más frecuentemente se cuece al horno.\nVer arriba. La nuez germinada se come como verdura.\nLa semilla de algunas variedades se hierven o se rostizan.\nTabla 2. La contribucion nutricional principal de tres frutas tropicales.\nBanana & Plátano\n(Fruta madura y dura)\nMartin, F.W. 1998. Banana, Coco y Arbol de Pan. ECHO Nota Técnica no. 34.


Educación intercultural by Ediciones Aljibe - issuu\nEDUCACIÓN INTERCULTURAL O d A r G e D l A u N a M\n© Enrique Javier Díez Gutiérrez © Ediciones Aljibe, S.L., 2012 Tlf.: 952 71 43 95 Fax: 952 71 43 42 Canteros, 3 y 5 - 29300- Archidona (Málaga) e-mail: aljibe@edicionesaljibe.com www.edicionesaljibe.com I.S.B.N.: 978-84-9700-705-4 Depósito legal: MA 4-2012 Maquetación: Daniel Gómez Aguilar (Equipo de Ediciones Aljibe) Cubierta: Nuria Barea López (Equipo de Ediciones Aljibe) Ilustración de portada: ©Darren Whitt Imprime: Imagraf. Málaga\n] Enrique Javier Díez Gutiérrez\nO d A r G e D l A u N Ma\nBLOQUE I: LA SOCIEDAD GLOBAL EN LA QUE VIVIMOS\nToda sociedad es mestiza\nNuestra percepción de los "otros"\nEl discurso en los medios de comunicación La repercusión en la escuela\nLa cultura "blanca"\nBLOQUE 2: ENFOQUES TRADICIONALES SOBRE MULTICULTURALIDAD EN EDUCACIÓN\nParadigmas en educación intercultural\nLa educación compensatoria La educación multicultural\nLa educación intercultural Pedagogía antirracista\nBLOQUE 3: ESTRATEGIAS Y EJEMPLOS CONCRETOS PARA CAMBIAR EL CURRÍCULUM\n¿Cómo abordar la educación intercultural? CAPÍTULO 10\n104 109 112 112 113 115 117 120 124 126 133 135\nReconstruyendo el currículum Currículum contrahegemónico Propuestas en las áreas del currículum 3.1. Área de Lengua 3.2. Área de Literatura 3.3. Área de Lengua Extranjera 3.4. Área de Matemáticas 3.5. Área de Ciencias Sociales 3.6. Área de Ciencias de la Naturaleza 3.7. Área de Educación Plástica y Visual 3.8. Área de Educación Física 3.9. Área de Educación Musical\nBLOQUE 4: PROPUESTAS METODOLÓGICAS COHERENTES CON EL ENFOQUE\nEnfoque cooperativo Enfoque socioafectivo Enfoque socioemocional Enfoque global Enseñanza activa para el compromiso\nBLOQUE 5: PROPUESTAS ORGANIZATIVAS PARA EL DESARROLLO DE UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN EL CENTRO\n143 144 150 155\n160 161 167 170 170 172\nProyecto Educativo Intercultural 1.1. Analizar nuestra propia realidad Proyecto curricular de centro Integración del nuevo alumnado 3.1. Preinscripción y matriculación 3.2. Adscripción 8\n176 178 181 184 187 187 190 192\nLa implicación social y política\nALBATROS: ENCUENTRO CON UNA CULTURA DIFERENTE\nObjetivos Material Desarrollo Preparación Desarrollo de la actividad 5.1.\nPrimera parte: guión de la representación "Encuentro en Albatros" 5.1.1. Material 5.1.2. Preparación del ejercicio 5.1.3. Datos generales para el ejercicio 5.1.4. Desarrollo del ejercicio Segunda parte: material para la discusión y el análisis de la primera parte del ejercicio. Prejuicios culturales y justificación 5.2.1. Material 5.2.2. Evaluación\n224 224 224 225 225 226 226 227\nDesarrollo de la actividad Puesta en común y evaluación Papeles para el rol-playing\nOPORTUNIDADES PARA UNA NUEVA CIUDADANÍA\n233 233 234 235 235\nIntroducción Temas tratados Objetivos Recursos Sugerencias para actividades 9\n3.3. Plan de acogida 3.4. Programa de inmersión linguística La formación del profesorado Participación de las familias y apertura a la comunidad Alternativas globales: organizar interculturalmente el centro 6.1. Escuelas democráticas 6.2. Escuelas aceleradoras 6.3. Comunidades de aprendizaje\nEvaluación Desarrollo: problemas y oportunidades para una nueva ciudadanía en un mundo globalilzado 7.1.\nActividad 1. El lugar central que representan las ciudades ante la pérdida de poder del estado-nación 7.1.1. La ciudad y su origen 7.1.2. Definición de ciudad 7.1.3. El poblamiento urbano 7.1.4. Las funciones urbanas\nActividad 2. Proceso de exclusión 7.2.1. ¿Quiénes quedan excluidos y por qué?\nActividad 3. Lugar de tensiones y de desigualdades\nActividad 4. Revisión histórica del concepto ciudadanía\nActividad 5. jercer la ciudadanía para revitalizar la participación y la democracia\nCÓMO NOS VENDEN EL SUR\nDesarrollo Ejemplos realizados\nCENTROS CONCERTADOS SELECCIONAN ALUMNADO\nEste libro se enmarca en el enfoque pedagógico de los nuevos títulos de Grado de Educación, que sustituyen a las anteriores diplomaturas en Magisterio, a raíz de la última reforma universitaria en España. Las universidades españolas han adaptado sus planes de estudio de acuerdo con el proceso de convergencia del Espacio Europeo de Educación Superior, denominado coloquialmente "Plan Bolonia". Esta reforma, que se inscribe dentro de una orientación mercantilista y privatizadora de la Educación Superior1, tiene algunas propuestas metodológicas interesantes que casi todo el mundo podría compartir: aprendizaje más centrado en el estudiante, reduciendo el peso de las clases magistrales, nuevas metodologías más activas y participativas, trabajo en pequeños grupos, facilitar el aprender a aprender y la autonomía cognitiva del alumnado, potenciar la docencia tutorizada y de tipo seminario, etc. Por eso este libro, que trata sobre educación intercultural, se inscribe en esta línea de favorecer un aprendizaje más centrado en el estudiante, ofreciendo herramientas, actividades y materiales para facilitar un proceso de formación progresivamente más autónomo. Recoge las principales líneas de pensamiento y actuación en este campo que se vienen planteando en los últimos años, pero, sobre todo, aporta un enfoque didáctico de este ámbito de formación combinando teoría y práctica. En este sentido, cada aportación y reflexión teórica o propuesta de actuación en el ámbito educativo, se acompaña de actividades y tareas prácticas que permiten al lector o lectora hacer un ejercicio de reflexión, análisis y concreción de los planteamientos y las propuestas desarrolladas. La progresión de las actividades planteadas supone una creciente complejidad y profundización en el terreno de la educación intercultural. Se inicia con aquellas que son más cercanas a nuestra experiencia cotidiana y que nos permiten reflexionar y plantearnos nuestros propios presupuestos y expectativas. Porque, metodológicamente, se ha partido de una de las primeras claves de la educación intercultural: el análisis crítico de nuestros propios supuestos, estereotipos y convenciones, explorando los 1. El problema del "Plan Bolonia" es el marco global en el que se inscribe y la filosofía que orienta esta reforma. Porque un aprendizaje más centrado en el estudiante y más tutorizado implica nuevas metodologías, grupos de estudiantes más pequeños y, por tanto, más profesorado, cambios en las instalaciones, etc., es decir, más financiación. Pero la aplicación real del "Plan Bolonia" busca que la financiación corra, cada vez más, a cargo del bolsillo de los estudiantes y de las propias universidades haciendo sus "productos" más atractivos para su aplicación empresarial. De hecho las inversiones en las universidades y los planes de estudio están siendo pensados de acuerdo con las exigencias del mercado y como preparación al mercado de trabajo. Porque la profesionalización ya no parece ser una finalidad entre otras de la educación superior, sino que tiende a convertirse en la principal línea directriz de todas las reformas educativas. Con el argumento de que la educación superior debe atender a las demandas sociales, se hace una interpretación claramente reduccionista de qué sea la sociedad, como si ésta se redujera únicamente a los intereses de las grandes empresas. Es obvio que hoy en día toda persona necesita aptitudes y competencias adecuadas para moverse en el mundo laboral; pero sorprende que la actitud de las universidades sea reducir la enseñanza universitaria a las "competencias" útiles para la gran empresa, obedeciendo a un utilitarismo que impide a los estudiantes interesarse mínimamente en lo que parece no ser vendible en el mercado de trabajo. Otras capacidades que podrían promover una sociedad más justa, más solidaria y mejor van quedando "obsoletas" y se las obvia progresivamente. Por eso se recorta cada vez más el presupuesto para proyectos "improductivos" de orientación humanística y/o crítica. Resulta difícil pensar que la universidad va a poder preocuparse por la interculturalidad, por la diversidad o por el pensamiento crítico, en este contexto de competitividad por resultados y por figurar en el ranking de la excelencia académica (Díez, 2009a). 11\nmecanismos de construcción social de los mismos. Esto nos permitirá desmontar y deconstruir aquellos aspectos etnocéntricos de nuestra visión y práctica educativa, posibilitándonos ser más coherentes con los principios de educación intercultural. A partir de ahí, las actividades que se proponen se adentran en las principales estrategias didácticas para abordar la educación intercultural y se avanza en propuestas curriculares, metodológicas y organizativas concretas para la práctica docente que suponen cambios en la filosofía, el currículum, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y la organización y funcionamiento del centro.\nEn el libro se acompañan así aportaciones teóricas con actividades y tareas de trabajo y reflexión en torno a ellas, que permiten conjugar el análisis teórico con la reflexión y aplicación a la práctica educativa. El primer bloque se centra en la sociedad global en la que vivimos, donde el mestizaje y la diversidad es la norma, pero que ha sido vista y configurada como una amenaza que genera miedo y sospecha, educándonos en una concepción marcadamente negativa de la diferencia. Esta visión se reproduce en la escuela, en la que a menudo ser diferente representa un estigma que se procura solucionar tan pronto como resulta posible. El segundo bloque de contenidos se adentra en los grandes enfoques tradicionales sobre cómo abordar la multiculturalidad en el ámbito educativo, decantándose por el paradigma de una educación intercultural inclusiva y crítica. El tercer bloque es el más extenso porque en él se proponen estrategias y ejemplos concretos para abordar y cambiar el currículum desde este enfoque de la educación intercultural. En el cuarto bloque se desarrollan propuestas metodológicas coherentes con este enfoque y en el quinto bloque algunas de las propuestas organizativas más significativas para desarrollar una educación intercultural que afecte a toda la dinámica y funcionamiento del centro educativo: desde el proyecto educativo, hasta la participación de las familias o la apertura a la comunidad, pasando por la integración del nuevo alumnado o la formación del profesorado. Finalmente se exponen experiencias globales (escuelas democráticas, escuelas aceleradoras y comunidades de aprendizaje) que actualmente están desarrollando estos principios en centros educativos concretos de todo el mundo. Termina el libro con un vocabulario básico de consulta, una serie de anexos con dinámicas extensas y un estudio de caso que se pueden utilizar como materiales de ampliación. Este libro se presenta así como una herramienta de trabajo y reflexión para el lector o la lectora a la hora de repensar, analizar, aplicar y mejorar la educación intercultural en su futura o actual práctica educativa. A través de él se pretende que cada lector o lectora pueda explicitar sus puntos de vista e ideas previas sobre la interculturalidad y el mestizaje, analizando por qué y cómo influyen en su forma de enseñar y de qué manera pueden condicionar el proceso de aprendizaje de su alumnado; que reflexione críticamente y contraste los grandes enfoques actuales de la educación intercultural, considerando cuál sería el más apropiado para aplicar en su práctica educativa; y que conozca y vea ejemplos, experiencias, recursos y metodologías que le puedan ayudar a enfocar su práctica educativa. El planteamiento de educación intercultural que en este libro se expone va más allá del tradicional enfoque que busca incrementar las competencias de los chicos y las chicas inmigrantes -de países empobrecidos- en la adquisición de la lengua y de los valores de la cultura autóctona mayoritaria, para favorecer, de ese modo, que adquieran una preparación que les facilite el acceso al mundo laboral adulto. Esta orientación se debe a que el auge como campo de estudio de la educación intercultural se inició, en España, en la década de los ochenta, con la visibilización de la migración. «Esto va a ser determinante para el modelo de respuesta por el que se opta, al desarrollarse más como reacción a la presencia de inmigrantes en las aulas a través de medidas compensatorias, que como una revisión de la inadecuación de los supuestos homogeneizadores y etnocéntricos sobre los que se asienta el propio sistema» (García y Goenechea, 2009, 87-88). Lo cual explica que la vinculación entre interculturalidad y migración sea hegemónica en el discurso público y que se haya construido un imaginario colectivo -que afecta también profundamente al mundo de la educación- que prima esta orientación instrumental y compensatoria, desde una mirada etnocéntrica, en el que las propuestas pedagógicas se relacionan con aspectos "compensatorios" dirigidos específicamente al alumnado migrante, más que con una educación en valores de todo el alumnado. Se ha convertido así en una cuestión más bien técnica que orienta una respuesta no siempre acertada (Essomba, 2004).\nEn este libro se considera que educar interculturalmente no es adoptar medidas específicas para alumnado diverso, sino favorecer el aprendizaje de todos y todas desde una perspectiva culturalmente diversa y enriquecedora. Se apuesta por la educación intercultural como una herramienta para aprender colectivamente a ser ciudadanos y ciudadanas de un mundo cada vez más global y mestizo, de cara a la construcción colectiva de una ciudadanía crítica global, que incorpore las nociones de justicia social y democracia cultural como bases de esta ciudadanía. «La concreción de estos propósitos en el marco escolar de nuestros centros educativos implica entender la educación intercultural como un movimiento de reforma dirigido a: incrementar la igualdad educativa de todo el alumnado, fomentar una práctica democrática y hacer posible el reconocimiento de múltiples visiones del mundo, englobando cambios importantes en todas las variables de las instituciones educativas sin desvincularlas de su contexto sociopolítico». (Sabariego, 2004, 150)\nEn este sentido la educación intercultural no es ni debe identificarse con la "atención educativa a niños y niñas extranjeros y extranjeras de familias originarias de países empobrecidos", sino que es la educación de todos y todas para convivir y colaborar dentro de una sociedad multicultural, en términos de justicia e igualdad. Es una propuesta y una oportunidad de mejora del sistema educativo. Por eso, en cierta medida, añadir el adjetivo "intercultural" a la educación es una tautología, pues cualquier práctica o teoría educativa que ignore la diversidad del alumnado no puede considerarse como tal. Se trata de recrear la mejor tradición pedagógica, buscando la mejor educación posible para todos y todas, pensada desde las necesidades de todos y todas y especialmente de aquellos y aquellas que han sido tradicionalmente olvidados o silenciados. Es cierto que el sistema educativo ha ido tomando algunas medidas (adaptaciones curriculares, programas de compensación educativa, programas de garantía social o iniciación profesional, etc.), pero prácticamente ha obviado el núcleo esencial del currículo escolar (los contenidos, el canon cultural occidental) e incluso ha caído en estrategias metodológicas, organizativas y curriculares inadecuadas: la segregación, la exclusión de muchas voces en el currículum o su tratamiento esporádico y tergiversado. Porque, tal y como había sido creada inicialmente la escuela, con la finalidad de homogeneizar a sus componentes, ante el hecho de la diversidad no ha podido por menos de sentirse desestabilizada, viviéndola inicialmente como un "problema". Por eso, los cambios aquí planteados van más allá de la adopción de medidas técnicas, para situarse en el terreno de lo social y lo político. Reclama una reconstrucción amplia de la escuela como institución social y cultural, repensando su finalidad, sus funciones, sus métodos y sus prácticas. Lo cual supone una nueva cultura y una revisión en profundidad de los supuestos sobre los que se establece históricamente la institución escolar, entre los que se encuentra su marcada tendencia homogeneizadora y competitiva (García y Goenechea, 2009). Besalú (2010) propone tres caminos complementarios para interculturalizar la práctica educativa: •\nEl primero se centraría en revisar a fondo el sesgo occidentalocéntrico que impregna todo el currículo (los objetivos y contenidos conceptuales y procedimentales de las distintas áreas, así como los materiales y recursos didácticos) para introducir la perspectiva intercultural, mejorando así su cientificidad y su funcionalidad.\nEl tercero pone el acento en la educación en valores en la dimensión ética de la enseñanza, proponiendo la necesidad de plantear una verdadera educación antirracista. La "educación antirracista", complementa la educación intercultural favoreciendo una educación que construya una sociedad con igualdad de derechos y de oportunidades para todos y todas. Ensancha la mirada hacia otras dimensiones tan importantes como las relaciones de poder, las condiciones socioeconómicas, etc., convirtiéndolas en eje central y vertebrador del análisis y la actuación. De ahí que este tercer camino explore los mecanismos sociales, económicos y culturales que se encuentran en la base de las situaciones de discriminación que perpetúan la exclusión e implica en acciones y compromisos educativos y sociopolíticos de cambio de esas estructuras injustas y discriminatorias. Permite no sólo vincular los contenidos trabajados con la vida real, sino animar al alumnado a iniciar acciones reflexionadas y a verse a ellos mismos como sujetos activos que pueden colaborar a mejorar la sociedad a través de la acción colectiva y el ejercicio crítico de la ciudadanía.\nEstos tres caminos complementarios son los que se tratan de recorrer y experimentar en este libro. Abordar el reto de la diversidad cultural es una de las tareas más importantes que el siglo XXI reserva a nuestra sociedad. Dar respuesta positiva a este reto supondrá la renovación del aprendizaje de una convivencia constructiva y positiva, la reconstrucción de identidades sociales mestizas y multiculturales, y la formación de y para una ciudadanía activa. Es una oportunidad que no debemos desaprovechar para construir una sociedad auténticamente democrática. Sabiendo que el reconocimiento de la diversidad y las diferencias culturales sólo es posible activarlo desde la igualdad de las condiciones de acceso al escenario que hace posible dicho reconocimiento. «La diversidad cultural, en un contexto social de equidad, justicia e igualdad de derechos deja de ser un motivo de conflicto para convertirse en una oportunidad de desarrollo y crecimiento personal y colectivo para todos y todas». (Essomba, 2003, 63)\nPor eso se necesita algo más que el trabajo pedagógico. La educación intercultural es insuficiente si no va unida a una política general de igualdad de oportunidades, a todos los niveles, por parte del Estado y de la sociedad. Como dice Mary Nash (1999), la pedagogía de la interculturalidad no se limita, ni mucho menos, al ámbito de la escuela, sino que implica a la sociedad en su conjunto en una lucha relacionada con la justicia social, el desarrollo de la ciudadanía, la democracia participativa y la eliminación del sexismo. Vincula así las luchas educativas con esfuerzos más amplios destinados a democratizar, pluralizar y reconstruir la vida pública (Giroux y Flecha, 2002). De hecho la situación de integración y de cohesión sociocultural sólo se producirá en el caso de que la población pueda ver satisfechas sus expectativas de orden económico y político, en el contexto de una sociedad con igualdad de derechos y de oportunidades para todos y todas.


Lyft se adelanta a Uber y cotizará en la bolsa en 2019 | La Verdad Noticias\nLa compañía ha lanzado un comunicado oficial a la SEC donde deja claro su intención de salir a la bolsa el siguiente año.\n06 de Diciembre 2018 · 14:20 hs\nEste jueves Lyft anunció a la Comisión del Mercado de Valores de Estados Unidos (SEC) los papeles de declaración de registro para su Oferta Pública Inicial (OPI) con el objetivo de cotizar en la bolsa de valores de New York (NYSE).\nA través de un comunicado de prensa, la compañía de transporte privado rival de Uber notificó que "el número de acciones que se ofrecerán y el rango de precios para la oferta propuesta aún no se han determinado."\nSe prevé que la empresa basada en San Francisco presente su debut en la bolsa de valores en el mes de marzo o abril y que esté en busca de una valuación inicial superior a los 15 mil 100 millones, como fue valuada a inicios del 2018, de acuerdo a Wall Street Journal.\nLyft toma ventaja\nCreada en el año 2012, su aparición en los mercados públicos se convertiría en una gran ventaja estratégica para la empresa. Además, llegaría a ser la primera tecnológica en realizar una oferta pública inicial de acciones en 2019, el año en que se espera que Airbnb, Slack o Palantir realicen lo mismo.\nDe igual forma se espera que Uber, el principal rival de Lyft en Estados Unidos, con una valoración de unos 120 mil milllones de dólares, también salga a bolsa pero en la segunda mitad del próximo año.\nTe puede interesar: Waymo inaugura su servicio de taxis autónomos


Valentine Windham, el hijo menor del duque de Moreland, es un virtuoso del piano. Su única pasión es la música, así que cuando recibe la noticia de que padece una enfermedad que le impedirá seguir tocando, decide refugiarse en la campiña y pasar solo el resto de su atormentada existencia.\nAllí se encuentra con Ellen Markham, una misteriosa y joven viuda que parece tan solitaria y desesperada como él. Pronto su tristeza se convertirá en pasión, pero Ellen guarda un secreto desgarrador que podría destruirlos a los dos.\nJuntos descubrirán que no es posible huir del pasado, aunque, a veces, perderlo todo nos ayudar a descubrir lo que realmente necesitamos.\nPublicado por abii en 10:03\nAnónimo 3 de abril de 2014, 17:11\nHola, no puedo descargar el libro tendras el no. de la serie "los planes del duque"?


Fernando Simón, en la revista de la DGT: "Los accidentes son como una pandemia, con brotes y curvas" | Marca.com\n11 de octubre de 2020Actualizado a las 10:44 h.\nFernando Simón, en la revista de la DGT: "Los accidentes son como una pandemia, con brotes y curvas"\nTráfico Asegura moverse en moto, aunque no se considera "motero"\n11/10/2020 00:07 CEST\nFernando Simón, director del Centro de Coordinación de Alertas y Emergencias Sanitarias del Ministerio de Sanidad. Rodrigo JiménezEFE\nFernando Simón es, sin duda alguna, uno de los grandes personajes de este año 2020. Descubrimos en MARCA su faceta de escalador, le hemos visto practicar surf o bucear junto a Jesús Calleja y ahora le hemos leído,en entrevista concedida a la revista oficial de la DGT, opinar sobre tráfico y accidentes.\nPorque para el director del Centro de Coordinación de Alertas y Emergencias Sanitarias del Ministerio de Sanidad, los accidentes de tráfico también pueden tener la consideración de pandemia. Eso sí, en la valoración del médico epidemiólogo España sale bastante bien parada en su lucha contra esta lacra.\nLa entrevista a Simón en la revista 'Tráfico y Seguridad Vial'.\n"Pensamos que la palabra pandemia o epidemia está solo asociada a enfermedades infecciosas pero no es cierto", argumenta Simón. "Ha habido pandemias o epidemias asociadas a otro tipo de riesgo, como el hambre. Entiendo que sí podríamos estar ya en una pandemia por accidentes de tráfico, que con sus subidas y bajadas sí que tienen periodos epidémicos: los periodos de salida y regreso de vacaciones de verano, Navidad..."\nA diferencia de los problemas que en España estamos teniendo para contener la del Covid-19, la situación es muy diferente en cuanto a esa otra 'epidemia': la de las víctimas de accidentes de tráfico, algo de lo que Simón es consciente: "En España me consta que estamos descendiendo progresivamente y podemos decir que estamos en fase de control de esa epidemia. El descenso no es porque sí, es porque estamos todos muy concienciados y si no lo estamos es muy fácil que vuelva a subir".\nSimón está en el epicentro de la lucha contra la Covid-19 y desde esa labor de gestión el médico apela a la responsabilidad colectiva como uno de los grandes factores de éxito. Y el de los accidentes en España es un ejemplo de ello.\nSimón se mueve habitualmente en moto. JuanJo MartínEFE\n"La gente piensa que todo es cuestión de una entidad externa, una autoridad, Es verdad que las autoridades tienen su responsabilidad en el control y reducción de riesgos. Hay que exigirles el máximo pero no podemos dejar de exigirnos a nosotros mismos", asegura el galeno zaragozano. "Hay una parte que corresponde a cada persona y no podemos pensar que la responsabilidad es siempre de otros".\nComo en algunas fases de la pandemia del coronavirus (especialmente al inicio del verano), también los jóvenes han sido habitualmente señalados en el caso de los accidentes en carretera. Pero Simón considera que en ninguna de las dos situaciones es así, especialmente en la del tráfico.\nEn España me consta que los acidentes están descendiendo progresivamente y podemos decir que estamos en fase de control de esa epidemia"\nFernando Simón, médico epidemiólogo\n"No creo que los jóvenes no sean responsables. Es verdad que por sus condiciones físicas, su rapidez de reflejos o por haber vivido menos situaciones les lleve a exponerse a riesgos innecesarios y a accidentes. Hay que empezar desde pequeño a entender la responsabilidad de utilizar un vehículo, que es una maquina potencial de hacer daño a muchas personas".\nPero, comparándolo con tiempos pasados, Simón reconoce una gran evolución en la actitud de los nuevos conductores: "Recuerdo cuando era joven que había situaciones que no se veían como reprochables, me refiero al alcohol. Hoy los chavales lo tienen incorporado a a sus conductas y percepciones. Por fortuna hemos cambiado y mejorado mucho".\nLa pandemia y el uso del coche... y la moto\nCuriosamente, el coronavirus ha influido en el transporte privado, que los usuarios consideran como más seguro para evitar los contagios... pero tiene su lado negativo: "Es un problema para el medio ambiente y para los accidentes. Las administraciones deben conseguir que el transporte público sea seguro desde el punto de vista de la transmisión de enfermedades. Pero no sé cuánto de fácil es".\nFernando Simón y Salvador Illa, ministro de Sanidad. Rodrigo JiménezEFE\nTengo que reconocer que los motoristas, en algunos casos, somos temerarios y tenemos que tener más cuidado"\nFernando Simón, médico epidemiólgo\nDe su experiencia laboral en París y Londres, Simón saca una percepción que va en contra de la opinión popular que tenemos de nosotros mismos en cuanto a nuestro hábitos al volante: "La gente tiene la percepción de que en otros países son más respetuosos con las normas que nosotros. Cada grupo de población tiene su carácter pero en cuanto al conducir no hay diferencias".\nDe lo que no hay duda, porque los datos son claros, es de que en España se está luchando con éxito contra esta 'pandemia': "El descenso del número de accidentes que está teniendo España no se está dando en otros países europeos. Estamos a un nivel similar, si no mejor", reconoce Simón.\nEl epidemiólogo ya ha expresado en anteriores entrevistas que su medio de transporte habitual es la moto, aunque ahora matiza que no se considera 'motero': "En los últimos años se ha incrementado mucho el número de personas que utilizan moto. Tengo que reconocer que los motoristas, en algunos casos, somos temerarios y tenemos que tener más cuidado. Yo uso moto, soy motorista pero no motero. Es el vehículo de transporte más ágil y con el que me siento más libre", concluye.\n#1 11/10/2020 00:34 horas\nNunca se estudió tanto para ser marioneta...\n#2 11/10/2020 01:34 horas\nSu cerebro ya va plano, ni curvas ni nada parecido. Se ha quedado sin materia gris.\nVolver a la noticia Fernando Simón, en la revista de la DGT: "Los accidentes son como una pandemia, con brotes y curvas"


Edad: 28 Vivo en: España Idiomas: Hobbies: Doble penetracion, garganta profunda, anal, dominatrix Altura: 170 cm Postura Favorita: 69 Práctica Favorita: Doble penetracion Ojos: verde Pelo: negro Pecho Natural: natalia-ruso (Madrid) ¿Quieres tener un rato de sexo agradable? Si es con mozas de Vídeo chat sexo Irun, en nuestra página web es posible. Quizás pueden no ser actrices buenorras o no estar en la talla 90 60 90, pero son pivones de verdad las cuales puedes conocer incluso en persona, siendo de tu barrio o la chica de tu vecindario que tanto te gusta. Estas son chicas de verdad y auténticas, que están queriendo pasar un agradable rato que las extraiga de sus vidas rutinarias, y por lo cual tú puedes utilizar eso para ayudarlas a ellas a tener un rato delicioso y al mismo tiempo que las chicas te hacen disfrutar como un niño.\nSi quieres hacer contacto con algunas de nuestras pivones puedes hacerlo con la ayuda de tu ordenador, donde podrás bajar la persiana de tu habitación y ver a estas excitantes y hermosas muchachas que te fascinarán con muy buenos momentos en sus videochaterotico. Estas apasionadas chicas están deseando tener momentos inolvidables junto a ti y dejarte un buen sabor de boca enseñándote lo que quieres ver, así que no lo dudes y juega con ellas en un rato realmente lujurioso y lleno de excitación.\nFascínate de las tías que puedes descubrir en Vídeo chat sexo Irun y que están en nuestra página web, pero no sólo puedes encontrar atractivas chicas de cualquier edad y compostura física, sino que para aquellos que tengan diferentes gustos tienen para elegir entre esas chicas picantes, hombres sexys o transexuales apasionados, todos quieren hacerte disfrutar a ti y a ellos mismos. Además, puedes ver una previa visualización de una imagen sobre la persona que quieres ver a través de la cam, así que tienes la opción de elegir con qué persona te apasionaría más chatear, viendo su ficha, donde se visualizan las características de la persona, lo que le gusta o detalles sobre su cuerpo.\nHay muchas chicas que están dispuestas a mostrarte ese lado tan excitante y oculto que quizás ni a su expareja le habían enseñado, ellas están prácticamente dispuestas a todo para enseñarte lo que más te guste, ya sea su lado picante e inocente o ese lado guarro que tanto te gusta. Eso sí, ten cuidado con ellas porque pueden llegar a ser algo adictas, queriendo que veas más maravillas sobre ellas.\nEsas picantes mujeres, chicos excitantes o transexuales morbosos te esperan. Están disponibles a cualquier hora del día, en cualquier momento. No tengas miedo a decirles tus gustos morbosos y que es lo que te agradaría ver, estarán encantados de ofrecerlo todo. Mientras seas mayor de edad podrás enriquecer tus gustos y disfrutar de un maravilloso día. No te lo pienses más y contacta con los hombres traviesos, trans traviesos o tías más calientes de Vídeo chat sexo Irun.\nTe presentamos otros pueblos con videochats: Pamplona, Renteria, Vitoria, San Sebastián, Basauri, Castro Urdiales, Durango, Eibar, Galdakao, Leioa, Irun


A los catalanes no les gusta el LAPAO - IniciaDos\nMensajepor Pedritus » 30 Ene 2014 17:57\nOsti, osti, osti, LAPAO\nMensajepor Pedritus » 30 Ene 2014 17:58\nNuestra bandera cubana\nMensajepor Pedritus » 30 Ene 2014 18:00\nMeteos en vuestros asuntos...\nMensajepor Tasio » 30 Ene 2014 19:44\nOtro de catalanes:\nMensajepor 4barres » 30 Ene 2014 20:45\nHace unos cuantos días, estaba visionando un concurso de TV. Salía una concursante que era maestra y nativa de la provincia de Huesca, en la llamada franxa oriental.\nMe hizo gracia cuando comentó que la junta aragonesa había inventado un nuevo nombre para el idioma que se hablaba en esa región. Ahora le llaman Lapao o Lapapip, dijo, pero es catalán.\nCuento esto, porque a los catalanes nos da lo mismo como quiera llamar el gobierno aragonés al idioma que se habla en la franxa, pero a quienes no les da lo mismo es a los propios aragoneses de aquella región los cuales, afirman que hablan catalán.\nAsí que Pedritus, vuelve a mentir en el título de su hilo, el cual se debería titular: A los aragoneses de la franxa, no les gusta que llamen Lapao a su idioma Catalán.\nMensajepor celino » 30 Ene 2014 21:06\nLa concursante era de Mollet del Vallès\nAl idioma valenciano le pretenden llamar catalán, cuando todo el mundo sabe que lo que se habla en Cataluña es valenciano\nY no era maestra ni na ...\nMensajepor 4barres » 30 Ene 2014 21:08\nSí hombre, de la barseluneta.\nMensajepor Pedritus » 30 Ene 2014 21:10\nPero al menos ustedes son tolerantes, y no les dan el coñazo.\nSe pasan de buenos.\nMensajepor Tallaferro » 30 Ene 2014 21:27\nEn Catalunya no se habla catalán ni valenciano, ahora somos más modernos y hablamos LAPAO.\nMensajepor celino » 30 Ene 2014 22:04\nMensajepor celino » 30 Ene 2014 22:21\nEl coñazo nos lo dieron a nosotros los valencianos durante muchos años.\nY creo que ahora vuelven a la carga con Compromís. Afortunadamente los falleros manejan los petardos como instrumentos de defensa de primer orden..\nHay y ha habido un interés desmedido por la Comunidad valenciana por parte de ciertos sectores catalanes\n¿Algún catalán de buena voluntad me puede explicar por qué le han clavado 130.000€ de multa a un trabajador autónomo por colocar anuncios discretos en algún poste callejero sobre su actividad?\n¿Por anunciarse fuera de los cauces convencionales o por que los anuncios no estaban escritos en valenciano/catalán?\nMensajepor Pedritus » 30 Ene 2014 22:30\nPasa también con los testigos de Jehová, que son bastante coñazo y su objetivo en la vida es que todos acabemos con el tarro tan comido como ellos.\nLo único que nunca he oído de un testigo de Jehová que les robo, lo que los hace preferibles a los nacionalistas.\nY a los de la quinta columna, pues petardo en la gatera del calzoncillo. Mano de santo.\nMensajepor Senselimits » 31 Ene 2014 08:33\n¿ Se imaginan la que se liaría en la caverna si en Catalunya prohibiésemos la Televisión y la radio pública Española en castellano en nuestro territorio ?.\nPues eso es lo que ha hecho el estado Español con sus dirigentes del PP en Valencia con TV.3 y Catalunya Radio-\nLes gusta tan poco lo catalán que hasta han arruinado Canal 9 para tenerla que cerrar.Menos mal que les queda Internet.\nMientras decenas de miles de estudiantes Valencianos se quedan sin poder estudiar en catalán.\nMensajepor arlett » 31 Ene 2014 10:15\nLapao y Lapapip\nHay quien no se cansa de hacer el ridículo hasta con sus propios paisanos .\nYa lo dijo la maestra : Que le llamen como quieran , pero lo que hablamos es Catalán .\nMensajepor Senselimits » 31 Ene 2014 10:30\narlett escribió: Lapao y Lapapip\nJosep Antoni Durán i Lleida es Aragonés de Alcampell (Huesca) y dice que el y su familia y todo el pueblo han hablado toda la vida en catalán.\nLapao es otra muestra de fanatismo llevado a lo absurdo de borrar cualquier cosa que tenga algo que ver con el catalán y los catalanes del mapa.\nMensajepor Pedritus » 31 Ene 2014 11:14\nFanáticos hablando de fanatismo.\nLas muñecas rusas nacionalistas.\nQue yo hubiera llamado aragonés.\nEs como si al catalán lo llamáramos VUNE, valenciano usado en el noroeste.\nMensajepor Pedritus » 31 Ene 2014 18:49\nLos encantadores vecinos\nCómo no los vamos a amar.\nMensajepor Pedritus » 31 Ene 2014 23:51\nPor cierto. El término LAPAO no existe.\nLa denominación oficial es lengua aragonesa propia del área oriental, porque nosotros denominamos a nuestras cosas como nos sale de los cojones.\nEl término Lapao procede del nacionalismo catalán, al que, al tiempo de agradecerle su interés, se le indica por dónde se lo puede meter, su interés y el término.\nMensajepor Don Vito » 01 Feb 2014 23:51\nSenselimits escribió: ¿ Se imaginan la que se liaría en la caverna si en Catalunya prohibiésemos la Televisión y la radio pública Española en castellano en nuestro territorio ?.\nNo voy a negar que el gobierno del PP ha arruinado su propia tierra y la del resto de valencianos por que creían que era su cortijo.\nNo es menos cierto que, en Cataluña, sus propios dirigentes de una y otra índole, en tiempos también de bonanza económica, han derrochado a manos llenas lo que tenían y lo que no tenían.\nUna verdad a medias es una mentira igual de grande que la catedral de Santiago de Compostela.\nA ver si nos miramos la viga que tenemos en el ojo, antes de acusar la paja que tiene el ojo ajeno.\nMensajepor Senselimits » 02 Feb 2014 07:41\nMensajepor arlett » 02 Feb 2014 10:54\nNinguna viga es mayor que la del ojo valenciano y de ese pp al que , desde hace décadas , le otorgan su confianza una buena parte de Valencianos .\nTodavía hoy los peperos están con el estribillo de que el déficit heredado de los socialistas era mayor del que dijeron . Ya nadie recuerda que fueron precisamente las comunidades gobernadas por el pp , quienes ocultaban ese déficit mayor derivado de su pésima gestión y de la rapiña de muchos de sus miembros valencianos .\nMensajepor arlett » 02 Feb 2014 11:01\nPedritus escribió: Por cierto. El término LAPAO no existe.\n¿ que procede del nacionalismo catalán ? si eres más ignorante te mueres .\nDel nacionalismo catalán dice qué... jajaja\nY las cosas se denominan como quieren que se denominen quienes las utilizan , y estos , dicen que es Catalán y punto pelota .\nAnda ves a darle alfalfa a la burra y deja las burradas para ella .\nMensajepor Don Vito » 02 Feb 2014 11:53\nOsea, según tu, ¿todos los que han votado al PP o la mayoría de ellos piensan lo que has escrito?\nEn Valencia, el PP se va a dar el batacazo padre. No dudo que tendrá su voto de confianza de gente que, esté fulanito, menganito o sutanito, seguirá confiando ciegamente al PP; eso ocurre con el PSOE, con CiU, con ERC, con el PSC y un largo etc de formaciones políticas pero verás, de sus fijos no se nutre para ganar unas elecciones. Necesita convencer a otros y, tal como está el tema, dudo mucho que los logre convencer.\nComo ya he dicho en posts anteriores, los errores se pagan y no solo lo pagan los que confiaron en el PP, en este caso te hablo de mi tierra e insisto, yo, jamás los voté,si no que los pagan todos los ciudadanos en su conjunto.\nEntrar en ytumases son tonterías. Lo que hay que hacer, tanto en tu tierra, como en la mía, como el resto de tierras que conforman España, es enviarlos a la sombra y, lo que mas les dolerá es que, ganen por minoría y la oposición se una y los ponga en la sombra.\nMensajepor Jayel » 03 Feb 2014 10:08\nMensajepor celino » 03 Feb 2014 10:33\nTodo esto obedece a un sentimiento muy asentado en las derechas aragonesas, tanto las centralistas del PP como las nacionalistas del PAR, que temen un anexionismo catalanista que nunca se ha producido


Ganador del premio construido Tamiya Leopardo 2A6 Digital MBT más PE jglumw4757-Juguetes - www.alvarourkiza.com\nGanador del premio construido Tamiya Leopardo 2A6 Digital MBT más PE jglumw4757-Juguetes\nNiantic ha sorprendido a los seguidores de España y México activando el mapa de Wizards Unite en estos dos países el día de hoy.GMP 1:24 1967 Mustang GT Convertible Ltd. edición de sólo 500 producida en Caja Como Nuevo Para poder descargarlo deberás acceder a los siguientes enlaces: Android:\nGMP 1 Blown Altered Nitro Coupe - Southern Speed & MarinePokémon GO ha recibido hoy una actualización , tenéis más información aquí, y también acaban de anunciar cambios para el mes de Julio y Agosto con respecto a misiones y incursiones legendarias EX. Desde el 1 de julio de 2019...\nGMP Diecast 1970 Gator grano Plymouth Gtx le 1 de 0 G1803119 nuevo\nPokémon GO fue actualizado a la versión 0.147.0 esta madrugada dando lugar a diferentes cambios que indican grandes novedades a medio y largo plazo. Alguna información mostrada abajo puede estar sujeta a cambios ya que no hay confirmación oficial de...GMP 1970 restomod Chevelle 00\nEl día de ayer, 18 de Junio, tuvo lugar un evento en los estudios Warner Bros en Los Ángeles donde se dieron a conocer los siguientes puntos:God Eater 2 Ciel Alencon 18 Good Smile Company figure Uno de los puntos claves de este evento era conocer la salida del Leer más…\nGodzilla Robot Cuerda Billiken Marrón-MIB 90s juguete de estañoEl día de hoy el equipo de Wizards Unite presentó una actualización por servidor a los datos del juego que trae una gran cantidad de cambio preparando el juego para el lanzamiento mundial. Veamos la adición de nuevas características y cambios Leer más…\nPor GMP Diecast 1968 Porkchop Camaro con caja limitada a 1,000 1800310, hace 1 semana 1 semana\nLas profesiones se introdujeron en Harry Potter: Godbot godtron Protector Voltron Lionbot Chogokin combinadores 4 Piezas Set DHL NuevoWizards Unite de manera similar a cómo se introdujeron los equipos en Pokemon Go. Aunque funcionan de manera muy diferente. Donde Instinct, Mystic y Valor actúan más como las casas de Hogwarts, el Magizoologist, el Profesor y el Auror trabajan más como roles de clase, como en los juegos de rol clásicos.Gokkodo Sapo Gigante Figura De Juguete Limitado Nuevo Japón D11 Las profesiones se resumen simplemente por “Recopilar, actualizar, unir”.\nDentro de tan solo un día tiene comienzo el Pokémon GO Fest de Chicago y otro año más Niantic ha anunciado los retos globales que se deberán alcanzar para conseguir una serie de bónus especiales. Este año tenemos la peculiaridad Leer más…Good Smile Company 401 GSA\nHoy ha tenido lugar el primer evento del E3 2019 por parte de Microsoft con su consola Xbox y han presentado nuevos juegos, Good Smile Company Nendoroid Plus Jumbo Hatsune Miku nuevo 2018 Invierno ver.detalles de su nueva consola de nueva generación y Xbox Game Pass para PC. A continuación os Leer más…\nMärklin Marrón 52 Dragonball Mfx Sonido Digital 37151\nEsta semana hemos lanzado el segundo diseño de la web del canal ofreciendo mejoras visuales en los menús contextuales y arreglo de errores en las versiones móviles o para consolasGOOD SMILE COMPANY FAIRY TAIL Gris FULLBUSTER 17 SCALE FIGURE. Este rediseño no viene solo pues esta formará parte del nuevo ecosistema de funciones de la web del canal y la aplicación oficial empezando así por su unificación estética.\nPor Gloor Main Street USA completo conjunto de 8 Edificios Escala Ho kits de estilo artesano, hace 2 semanas 2 semanas\nGMP 2018 Ford Mustang nos patrulla fronteriza SSP 1:18 (valores de Nueva) Excelente.


Ortopedia archivos - Blog Consejos\nPublicada en 24 agosto 2018 Por blogfer\n¿Conoces la escala de Norton? Es una herramienta útil para que puedas valorar el riesgo que tiene un paciente de padecer úlceras por presión o escaras. ¿Sabes de qué hablo? Seguro que sí, si te digo que hablo de las llagas que se forman en la piel de personas que Seguir leyendo\nPublicada en adulto mayor, CONSEJOS, Ortopedia, saludEtiquetado en escaras, ortopedia, ulceras por presion\nCalzado Sport Emo\nLa casa de Ortopedia Emo dispone de una marca propia de calzado llamada Areli. Lo que intentan es unir estética y funcionalidad, para lograr este objetivo confeccionan su calzado con materiales de gran calidad, y ofrecen una gran variedad de modelos de diferentes estilos. La línea Sport de Areli, son cómodos Seguir leyendo\nPublicada en Calzado, Ortopedia\nPLANTILLA PERSONALIZABLE ORLIMAN\nPublicada en 4 marzo 2016 Por blogfer\nPLANTILLA BIOMECÁNICA PERSONALIZADA QUE PREVIENE EL DOLOR ARTICULAR Características: Plantilla personalizable y adaptable a cada tipología de pie. Se adapta a la anatomía del pie para proporcionar mayor confort en la marcha. 100% Total Dry. Compuestas por tejido On Steam, microfibra que proporciona máxima transpiración. Conservan los pies a la Seguir leyendo\nPublicada en farmacia, OrtopediaEtiquetado en dolores articulares, orliman, plantillas personalizadas\nPATAS DE ELEFANTE O CONOS DE ELEVACIÓN\nPublicada en 24 febrero 2016 Por blogfer\n¿Sabías que hay unos utilitarios llamados Patas de Elefante o Conos de elevación que le sirven a las personas que tienen dificultades al sentarse, estar acostados, para levantarse…? Te explicamos para qué sirven y cómo se utilizan. Permiten elevar la altura de los sillones, sofas, camas,etc de manera que Seguir leyendo\nPublicada en Ayudas vida diaria, Ortopedia, salud\nCONOS DE ELEVACIÓN O PATAS DE ELEFANTE\nPublicada en 5 febrero 2016 Por blogfer\nCARACTERÍSTICAS Pack de 4 patas de elefante en dos alturas 9 ó 14 cm Color disponible: Gris claro. Diámetro superior de apoyo: 9 cm. Diámetro total de la base: 16 cm. Peso máximo total: 380 Kg. USO Y BENEFICIOS Consiste en cuatro conos de elevación, con los que poder elevar la Seguir leyendo\nPublicada en Ayudas vida diaria, OrtopediaEtiquetado en ayudas para vivir mejor, conos de elevacion, patas de elefante\nPublicada en 14 diciembre 2015 Por blogfer\nSegún encuestas sobre este tema el 70% de los accidentes domésticos ocurren en el baño, increíble, ¿no? Puedes resbalar, caerte, deslizarte en una alfombra no acorde para ese uso, tener mal colocados las tomas eléctricas, etc. Algunos tips de seguridad sería: Colocar pegatinas antideslizantes. Las Barras para sostenerse al entrar Seguir leyendo\nPublicada en Ayudas vida diaria, farmacia, OrtopediaEtiquetado en antideslizantes, asideros, baños ancianos, barandas, mayores\nAYUDAS PARA EJERCITARSE\nPedalier básico Es una excelente ayuda, para las personas que necesiten ejercitarse sin necesidad de salir de casa. Para mantenerlos activos y que no pierdan tonicidad muscular.- Se puede graduar el esfuerzo para pedalear, con lo que podemos iniciarnos con menos esfuerzo e ir incrementándolo. Tan sencillo cómo ir girando Seguir leyendo\nPublicada en Ayudas vida diaria, farmacia, Ortopedia\nORTESIS TEMBLOR ESENCIAL\nPublicada en 9 noviembre 2015 Por blogfer\nYa tenemos en la farmacia una ortesis muy interesante para nuestros familiares o conocidos que sufren algún tipo de temblor, bien de tipo esencial, manifestación de Parkinson o simplemente de causa senil. El temblor esencial es un trastorno neurológico progresivo que se manifiesta con un temblor en Seguir leyendo\nPublicada en OrtopediaEtiquetado en muñequera, ortopedia, otesis, temblor de manos, TREM-END


Felicidades, amado líder Felicidades, amado líder | Capitán Swing\nFelicidades, amado líder\nPor El País · 08.02.2022\nArtículos estrictamente de opinión que responden al estilo propio del autor. Estos textos de opinión\nhan de basarse en datos verificados y ser respetuosos con las personas aunque se critiquen sus\nactos. Todas las columnas de opinión de personas ajenas a la Redacción de EL PAÍS llevarán,\ntras la última línea, un pie de autor -por conocido que éste sea- donde se indique el cargo, título,\nmilitancia política (en su caso) u ocupación principal, o la que esté o estuvo relacionada con el\nCuando todas las miradas están puestas en Ucrania, Kim Jong-Un vuelve a reclamar su espacio,\ncon la excusa, además, de responder a nuevas sanciones americanas\nKim Jong-un, durante un acto con soldados en julio. STR (AFP)\nAunque tan insigne fecha ha pasado desapercibida por estos lares, el pasado 30 de diciembre se\ncumplieron 10 años de la llegada al poder de Kim Jong-Un . En este tiempo, el tercer miembro de\nla dinastía Kim ha logrado despejar cualquier duda sobre su capacidad de liderazgo. Siguiendo\ncon esmero el manual del dictador, pero añadiendo un estilo propio -aderezado de brutalidad y\nextravagancia- ha ofrecido a su pueblo una cierta sensación de progreso económico y ha\ndesarrollado un potente programa nuclear.\nPese a todo el escepticismo que suscitaba, pese a las burlas, pese a las múltiples dudas sobre su\nequilibrio mental, la inteligencia estadounidense reconoce que Kim Jong Un es un “actor racional\nque obra en sintonía con la consecución de su único objetivo en la vida: mantenerse en el poder”.\nAsí lo recoge Anna Fifield, autora de El gran sucesor , una interesante biografía del líder\nnorcoreano que acaba de ser publicada en español.\nSería para celebrar la década, a modo de fuegos artificiales, o no, el caso es que en el último mes\nPyongyang ha lanzado siete misiles balísticos; el último, hace apenas unos días, un Hwasong-12 ,\nel mismo tipo con el que antaño aseguró que podía llegar a Guam; su mayor demostración de\nfuerza desde 2017.\nEs una clara llamada de atención a los Estados Unidos de Biden. Después de haber sido Corea\ndel Norte uno de los protagonistas indiscutibles de la política exterior de Donald Trump, las\nconversaciones bilaterales -estancadas- y la pandemia han rebajado la intensidad de la relación.\nAhora, cuando todas las miradas están puestas en Ucrania, Kim vuelve a reclamar su espacio, con\nla excusa, además, de responder a nuevas sanciones americanas.\nPero semejante despliegue sirve también para recordarnos varias realidades:\nQue el programa nuclear norcoreano sigue su desarrollo a buen ritmo. Un compromiso del propio\nKim, que ha puesto todos los recursos del Estado para conseguirlo, decidido a que su país pueda\ndefenderse por sí mismo; un motivo de orgullo para su pueblo.\nQue la capacidad nuclear sigue siendo crítica para definir el poder en un siglo XXI que asiste al\nregreso de formas que parecían haberse difuminado tras la Guerra Fría. La retórica bélica de\nestos días en el Este de Europa resuena también en el Pacífico.\nY que el juego geopolítico ya no depende de un solo poder hegemónico -Estados Unidos- ni\nsiguiera de dos -China-. En el nuevo orden global hay varios países con capacidad para alterar las\nprioridades de las grandes potencias y de jugar con otras reglas. En este caso, además, Pekín\npodría ver con buenos ojos que Pyongyang tenga “ocupado” a Washington, mientras ellos se\nencargan de Taiwán.\nJugarretas del destino y carambolas de los turnos, le corresponde al Corea del Norte presidir la\nconferencia sobre desarme de Naciones Unidas que comenzará el 30 de mayo -lo del zorro a\ncargo del gallinero, vamos-.


Dos detenidos por robo a vivienda - Diario Vía Libre\nJuan Manuel Pérez. Mineral del Monte.- Dos sujetos fueron detenidos después de cometer un robo a casa habitación en el Barrio de Sacramento, desafortunadamente, uno más se dio a la fuga.\nLa denunciante señaló que se percató de la presencia de tres desconocidos en su casa que llegaron a bordo de un automóvil que estacionaron al exterior, mismos que se brincaron al interior del domicilio, situación por la cual llamó al número de emergencias 911.\nTras ser alertada la policía arribó al lugar y al abrir su casa se percató del robo de dinero en efectivo y joyería por lo que se inició un operativo para tratar de dar con el paradero de los inculpados.\nPosteriormente los detenidos fueron capturados en barrio El Viento y son Cesar S.P, con domicilio en San Nicolás Atecoxco, San Agustín Metzquititlán, de 25 años y Gerardo Iván M.L., con domicilio en, colonia Real de Minas de Pachuca, de 37 años.\nAl segundo detenido se le encontró una credencial perteneciente de Agente de la Policía de Investigación de la Procuraduría General de Justicia del Estado de Hidalgo, aparentemente perteneciente al tercer sujeto que se dio a la fuga.\nSe sabe que escapó a bordo de un automóvil Nissan versa color negro, placas de Hidalgo, mismo que fue encontrado en las inmediaciones, sin rastros del presunto delincuente.\nAnterior Entrada anterior: Saca las manos de Morena o denuncian a Abraham Mendoza de abusos en Bienestar\nSiguiente Entrada siguiente: Hallan cuerpo atado de pies y manos dentro de una mina


Pequeños Golpes De Piel Debajo De Las Axilas :: doncooperphotos.com\nQuiste en la axilacausas, tratamientos y Cuándo acudir.\nLos médicos en WebMD dice que los lipomas suelen ser pequeñas protuberancias blandas debajo de la piel que aparecen en las axilas, parte superior del cuerpo, los muslos y los brazos. Se cree que una lesión menor es la causa de estos golpes inofensivos debajo de la piel. No son dolorosas. 13. Eritrasma: Una infección de la piel a largo plazo crónica causada por la bacteria Corynebacterium. La infección causa rojo-marrón, parches de piel irritados en las axilas o en otras zonas húmedas de la piel. hervir la axila forúnculo: Una infección en la piel de un único folículo del pelo y la piel circundante. 26/04/2017 · Ya sea por sentir molestia o dolor, o porque te hayas cruzado casualmente con ellos mientras te secabas o cambiabas, los bultos en las axilas podrían estar indicándote que algo en tu salud no marcha bien. Conoce sus posibles causas, y cómo tratarlos. Bultos en las axilas: a qué se deben Muy.\nHe tenido 3 grandes golpes dolorosos ahora para una semana bajo mi axila. allí todo cerca uno del otro el bulto debajo de mi piel es tan grande como una pelota de béisbol no es broma sobre eso. Me duele y no puedo levantar el brazo en absoluto. ¿Qué son esos pequeños bultos con apariencia de espinillas en la. eres realmente más propensa a desarrollar vellos encarnados bajo la axila e incluso en otras áreas de. estar expuestas al sol, es muy poco común que desarrollen cáncer de piel, sin embargo, tampoco es imposible. Si la piel de las axilas está dolorida o si. Dolor debajo de la axila izquierda:. Son pequeños órganos que contienen células inmunitarias y ayudan a combatir las infecciones que nuestro cuerpo encuentra. Estos ganglios se encuentran en todo el cuerpo,. Algunas veces, rasurarse o depilarse las axilas puede irritar la piel.\nSe desarrollan signos de color rojo o azulado en la piel cuando se golpean contra algo. La causa de los moretones es bastante evidente: las lesiones de los tejidos blandos y de los vasos sanguíneos pequeños debajo de la piel. Aunque en todas las partes del cuerpo pueden formarse hematomas, los brazos y las piernas están más predispuestos. Las axilas cumplen una importante función en el cuerpo y, aunque no lo creas, pueden dar señales acerca de algunas enfermedades o desbalances hormonales que puedes estar padeciendo. ¿Qué son las axilas? La axila o sobaco es la zona del cuerpo humano que se encuentra debajo de la unión entre el hombro y el brazo.\nLo primero que debes hacer al detectar un bulto bajo el brazo es no asustarte y acudir al médico para que pueda determinar la causa de ese bulto en la axila. A continuación, veremos los diferentes tipos de bultos en la axila, aunque hay que tener en cuenta que no son los únicos. Primera causa de un bulto en la axila: la forunculosis. buenas tardes. mi consulta es la siguiente. a que se debe que a una mujer de43 años le salgan pequeños moretones debajo de su axila pero no tiene dolor ni nada, puede ser a causa de que de vez en cuando cargue cosas pesadas o a causa de que. o que. Las axilas se encuentran debajo de los brazos y en ella se encuentran importantes glándulas sudoríparas. La piel que recubre esta parte del cuerpo es muy delicada y tiende a formar pliegues, en los cuales muchas veces se acumula el sudor, bacterias u otras sustancias. En la zona de las axilas existen también ganglios linfáticos que pueden inflamarse a causa de una infección vírica o bacteriana. Si el motivo es este, el bulto tendrá unas características semejantes a las que hemos descrito más arriba, con tamaños no demasiado grandes, sin dolor y sin enrojecimiento o cambios en la piel que los recubre.\nDolor debajo de la axila izquierda12 causas diferentes.\nManchas en la piel que parecen hematomas: lista de 17 Causas de Manchas en la piel que parecen hematomas, diagnóstico, diagnósticos erróneos, y verificador de síntomas. Pero el dolor de axila es muy común y tiene diversos motivos y manifestaciones. Aparte de las causas anteriormente descritas, este dolor también puede ser causado por otras enfermedades en el paciente como las siguientes: Un quiste, que es un saco debajo de la piel con líquido o aire. 03/05/2016 · Los hematomas, conocidos comúnmente como moretones, son marcas en la piel causadas por las lesiones que logran romper los vasos sanguíneos pequeños, pero que no rompen la piel. Estos vasos se abren y dejan que la sangre salga por debajo de la piel, creando una mancha de color rojo, morado o negro. Normalmente, los moretones son. 23/02/2018 · El sarpullido se ve como parches de pequeños bultitos o ampollas rosa o rojos debajo de la ropa o de sitios donde la piel tiende a plegarse en el cuello, en los codos, en las axilas o en los muslos, aunque puede ocurrir en otras partes cubiertas. Lo que pueden hacer los padres: Mantener a los niños a temperaturas frescas.\nGeneralmente se desarrolla donde el roce de piel, tales como la ingle, las nalgas, dolor debajo dela axila izquierda y espalda. Los pequeños bultos pueden romper, oler, y crear túneles debajo de la piel. La hidradenitis es otra razón para el desarrollo del dolor en la axila. Los más comunes son la hidradenitis de naturaleza estafilocócica. 23/12/2019 · Este tratamiento emplea un endoscopio pequeño que se introduce debajo de la axila para interrumpir los nervios simpáticos que producen sudoración. Este tratamiento es eficaz, pero riesgoso, con efectos secundarios que incluyen complicaciones respiratorias, daño en los nervioso sudoración excesiva en otras partes del cuerpo. Como prevenir nacidos en las axilas. La mejor manera de evitar un bulto en la axila producido por un forúnculo, es siguiendo los siguientes consejos: Si tu piel es sensible es recomendable que posterior a la rasuración, apliques lociones contra la irritación en las zonas rasuradas. Reconozcámoslo, el simple hecho de pensar en un bulto en la axila nos pone la piel de gallina. En muchos casos las causas que lo provocan no son graves, pero en. Hematoma en la axila: lista de 4 Causas de Hematoma en la axila, diagnóstico, diagnósticos erróneos, y verificador de síntomas.\nBolas de grasa en la piel El acné puede salirnos por varias razones distintas entre ellas, tenemos los terribles cambios hormonales en las mujeres, las bacterias que hay en la piel, también pueden salir por una alimentación deficiente entre otros muchos factores. Un simple golpe puede bastar para que se forme una protuberancia anormal en el codo como consecuencia de una inflamación. Pero hay muchas otras opciones: Lesiones deportivas, como el codo de tenista o de golfista, una tendinitis, un esguince, fracturas, etc. Gota: acumulación de. Usa el azúcar crudo para exfoliarte la piel debajo de los brazos durante 1 minuto aproximadamente. Recuerda que antes debes mojarte un poco las axilas con el agua de la pila. Después de la exfoliación lávate con agua. Sécate la zona y aplícate fomentos de vinagre durante 20. Los golondrinos son las lesiones que se producen en la piel cuando se puede estar padeciendo hidrosadenitis. Se trata de una respuesta inflamatoria que produce nódulos duros en las axilas e ingles principalmente, aunque pueden aparecer en otras zonas del cuerpo.\nHot Wheels 52 Chevy Treasure Hunt\n1v1 Head Soccer\nAula Objetos Para Colorear\nTratamiento De Infección De Orina En El Hogar\nPrueba De Velocidad De Bell Home Hub 2000\nIdeas De Cumpleaños Para Tu Esposo\nLos Mejores Canales Gratuitos De Roku Fitness\nBotas De Lluvia Cortas Hunter Original Garden Stripe\n5 Tubo De Escape Cerca De Mí\nKobalt 40v Max 5.0 Ah Batería\nEl Espectro De Absorción De Infrarrojo Cercano Del Agua Líquida\nOferta De Amazon Prime Student\nVestidos De Dama De Honor Junior Verde Menta\nDisco Duro Externo De 1 Tb Usb 2.0\nAutoservicio Chino Cerca De Mí\nBolsos Dkny Irlanda\n100 Cny En Eur\nReceta Casera De Harina De Almendras\nFinal De Daredevil Bullseye\nFunda Para Portátil Harry Potter\nPlantilla De Evaluación De La Enfermera Dental\nSoplador De Mano Troy Bilt\nGrifo Mezclador De Doble Lavabo\nPlataforma De Extracción Montada En La Pared\n¿Por Qué Tengo Secreciones Blancas Y Calambres?\nLámpara De Cama Recargable\nTrenza De Corona Fácil Para Cabello Medio\nNodo Js Actualizar La Última Versión\nEl Restaurante Schlotzsky's Más Cercano


Carta de un cura que no atentó contra los niños\nRedacción 04/10/13 13:28\nSoy un simple sacerdote católico, uruguayo, que hace 20 años, vivo en Angola. Me siento feliz, y orgulloso de mi vocación.\nMe da un gran dolor, por el profundo mal que sacerdotes que deberían de ser señales del amor de Dios, sean un puñal en la vida de inocentes.\nVeo en muchos medios de información la ampliación del tema en forma morbosa, investigando en detalles, la vida de algún sacerdote pedófilo.\nAsí aparece uno, de una ciudad de USA, de la década del 70, otro en Australia de los años 80 y así de frente, otros casos recientes\n¡Es curiosa, la poca noticia y desinterés, por miles y miles de sacerdotes que se consumen por millones de niños, por los adolescentes, y los más desfavorecidos, en los cuatro ángulos del mundo!\nPienso, que a los medios de información, no les interesa que yo haya tenido que transportar, por caminos minados en el año 2002, a muchos niños desnutridos, desde Cangumbe a Lwena (Angola), pues, ni el gobierno se disponía a hacerlo, y las ONGs, no estaban autorizadas.\nNo ha sido noticia, que haya tenido que enterrar decenas de pequeños, fallecidos entre los desplazados de guerra, y a los que han retornado les hayamos salvado la vida, a miles de personas en Moxico, mediante el único puesto médico, en 90.000 km2, así, como con la distribución de alimentos y semillas.\nQue hayamos dado la oportunidad de educación en estos 10 años, y escuelas a más de 110.000 niños...\nNo es de interés que, con otros sacerdotes, hayamos tenido que socorrer la crisis humanitaria de cerca de 15.000 personas en los acuartelamientos de la guerrilla después de su rendición, porque no llegaban los alimentos del gobierno y de la ONU.\nNo es noticia que un sacerdote de 75 años, el padre Roberto, por las noches, recorra las ciudad de Luanda, curando a los chicos de la calle, llevándolos a una Casa de Acogida, para que se desintoxiquen de la gasolina, que alfabeticen a cientos de presos, que otros sacerdotes, como padre Stefano, tengan hogares transitorios, para los chicos que son golpeados, maltratados y hasta violados, y buscan un refugio.\nTampoco que Fray Maiato, con sus 80 años, pase, casa por casa, confortando los enfermos y desesperados.\nNo es noticia que más de 60.000, de los 400.000 sacerdotes, y religiosos, hayan dejado su tierra y su familia para servir a sus hermanos, en una leprosería, en hospitales, campos de refugiados, orfanatos para niños acusados de hechiceros o huérfanos de padres que fallecieron de Sida, en escuelas para los más pobres, en centros de formación profesional, en centros de atención a seropositivos o en parroquias y misiones, dando motivaciones a la gente para vivir y amar.\nNo es noticia que a mi amigo, el padre Marcos Aurelio, por salvar a unos jóvenes durante la Guerra en Angola, lo hayan transportado de Kalulo a Dondo, y volviendo a su Misión, haya sido ametrallado en el camino; que el hermano Francisco, con cinco señoras catequistas, por ir a ayudar a las áreas rurales más recónditas, hayan muerto en un asalto, en la calle; que decenas de misioneros, en Angola hayan muerto por falta de socorro sanitario por una simple malaria, que otros, hayan saltado por los aires, a causa de una mina, visitando a su gente.\nEn el cementerio de Kalulo, están las tumbas de los primeros sacerdotes que llegaron a la región\nNo es noticia acompañar la vida de un sacerdote "normal", en su día a día, en sus dificultades y alegrías, consumiendo sin ruido su vida, a favor de la comunidad, que sirve.\nLa verdad es que no procuramos ser noticia sino, simplemente, llevar la Buena Noticia, esa noticia que sin ruido, comenzó en la noche de Pascua.\nHace más ruido, un árbol que cae que un bosque que crece.\nNo pretendo hacer una apología de la Iglesia ni de los sacerdotes.\nEl Sacerdote no es un héroe ni un neurótico.\nEs un simple hombre que con su humanidad, busca seguir a Jesús y servir sus hermanos.\n¡Más huelgas en verano!: los pilotos de Ryanair confirman que pararán en septiembre, coincidiendo con la de tripulantes de cabina\nCristina Martín 28/08/19 17:18\nHacienda ya prepara una subida de impuestos para la próxima legislatura\nEulogio López 28/08/19 06:41