Jorge Gonzalez 17 December, 2016 14:02\nLas escaleras suelen ser un espacio en la casa al que no se le suele prestar mucha atención, dejándolos relegados a elementos de tránsito y de transición entre un ambiente y otro. Sin embargo, es necesario que tengamos en cuenta que el interior, cuando se decora, se debe decorar completo, incluyendo la escalera que en una decoración correctamente hecha es parte esencial del estilo de toda casa. Por eso, en este Libro de Ideas, les vamos a mostrar 10 geniales y muy originales diseños de escaleras que las ayudan a ser parte integral de la decoración de sus casas y que son, también, un punto de atención que llama a la vista y su apreciación.\nEsperamos que les gusten y que les inspire a darle a estos espacios en sus casas una mayor atención y a apreciar su verdadero potencial. No olviden que para todos sus proyectos pueden siempre contar con la ayuda de nuestros expertos.\nEn esta escalera podemos ver una clara declaración de principios de la escalera, que muestra una personalidad fuerte gracias al grueso de su pasamanos metálico, diseño elegante y la luz que se refleja en sus peldaños de madera. Notemos que la madera que cubre a los escalones es una pieza única.\nCon barrera de vidrio\nLa función de un pasamanos en la escalera es ser un elemento de seguridad, aunque con un diseño moderno como este, en que se reemplaza por una barrera hecha en láminas de vidrio, podemos asegurar un caminar seguro gracias tanto a ella como al pasamanos a doble altura del otro lado.\nUna pared bien iluminada con una escalera que se le una en tono y color es perfecta para crear un elemento transitorio con estilo y un look moderno y minimalista. Los pasamanos de hierro son prácticos y cómodos, mientras su diseño es sencillo con un tono que contrasta.\nEste modelo parece flotar por el suelo, pero los escalones están sostenidos por vigas de hierro que cubren toda la escalera y que sirven también de pasamanos. Ciertamente super moderno y muy bella la escalera.\nUna escalera con una pared completamente dedicada a ella es perfecta para crear una transición entre ambientes de estilo moderno y cómodo. Bajo ella, recordemos que siempre podemos crear otros nuevos espacios habitables que complementen el living o el espacio donde se encuentre.\nUna escalera sencillamente de lujo. Recorrer una escalera como esta es una experiencia por sí mismo, con escalones de piedra contrastados con paredes de colores neutro, mientras que el pasamanos, gracias a la mezcla de colores, parece estar flotando por su lado.\nUna tremenda estructura de estilo moderno le da desde un costado a esta escalera un look como si fuera un gran tobogán. Sin embargo, su construcción de carácter fuerte es capaz de sobresalir en cualquier espacio, y la hace una verdadera obra de arte.\nUn diseño más loco\nUn pasamanos con un diseño estrafalario y llamativo acompaña a esta escalera de toques muy modernos. Mientras que el pasamanos luce un look dorado y desordenado en su diseño, la escalera cuenta con elementos elegantes, con escalones negros contrastados por muros blancos.\nLa escalera puede ser el gran elemento decorativo de la casa, si es que no hay mucho espacio en el resto para decoración que llame la atención. El diseño en madera de esta escalera compensa de todas maneras la falta de decoración en todo el resto de la casa, y un punto de atención que hará destacar a toda la casa.\n¡Les invitamos a ver más escaleras en nuestra lista!\nUn nuevo estilo moderno, el vintage\nLo vintage está de moda, y en esta escalera vemos un claro ejemplo de cómo se puede mezclar la modernidad con un estilo rústico y antiguo, vintage, en un hogar donde claramente el color banco domina. La escalera en este caso ha sido capaz de darle un toque de rusticidad a un espacio que sin ella sería simple y con toques modernos. ¡Muy bonita!\nEsperamos que les hayan gustado estas escaleras, y les invitamos a ver más en: 10 pasamanos y barandas de hierro que harán brillar tu escalera


Rustics - Gallery Oak | L6554 | Laminado\n> Rustics - Gallery Oak\nDuración del Video: 1:11\nHola soy Francesca y estoy aquí para mostrarles los últimos diseños de pisos laminados de Armstrong. Los pisos laminados permiten copiar la apariencia de las últimas tendencias como la madera vieja, piedras exóticas y metales a precios razonables. Esta es nuestra colección Coastal Living Patina Collection que tiene apariencias de madera, metal rústico y cemento, que parecen estar desgastados por el viento, el sol y el mar. Esta colección les permite agregar un elemento inesperado de diseño a sus casas. Otra nueva introducción es X-Grain. Esta es una gran tendencia de diseño en este momento con su apariencia de madera vieja. Algo que actualmente se ve en muebles hechos a mano y en los pisos de las casas más lujosas y modernas. El piso laminado es además increíblemente durable y con nuestra capa de desgaste VisionGuard estará protegido contra manchas y desgaste. Es la opción perfecta para casas activas. Además es fácil de instalar con nuestro método de instalación de trabar y doblar patentado y puede ser instalado en cualquier habitación de su casa. Así que si quiere lo último en moda y diseño, pero tiene un presupuesto práctico vuelva a pensar en las posibilidades que le brindan los pisos laminados de Armstrong. Hola soy Francesca y estoy aquí para mostrarles los últimos diseños de pisos laminados de Armstrong. Los pisos laminados permiten copiar la apariencia de las últimas tendencias como la madera vieja, piedras exóticas y metales a precios razonables. Esta es nuestra colección Coastal Living Patina Collection que tiene apariencias de madera, metal rústico y cemento, que parecen estar desgastados por el viento, el sol y el mar. Esta colección les permite agregar un elemento inesperado de diseño a sus casas. Otra nueva introducción es X-Grain. Esta es una gran tendencia de diseño en este momento con su apariencia de madera vieja. Algo que actualmente se ve en muebles hechos a mano y en los pisos de las casas más lujosas y modernas. El piso laminado es además increíblemente durable y con nuestra capa de desgaste VisionGuard estará protegido contra manchas y desgaste. Es la opción perfecta para casas activas. Además es fácil de instalar con nuestro método de instalación de trabar y doblar patentado y puede ser instalado en cualquier habitación de su casa. Así que si quiere lo último en moda y diseño, pero tiene un presupuesto práctico vuelva a pensar en las posibilidades que le brindan los pisos laminados de Armstrong. Mostrar Videos Relacionados\n: 30 anos Construcción\nVisionGuard Apariencia Color Gallery Oak Nivel de brillo\nBorde Biselado/ Extremos Biselados\nRibetes y las molduras por Laminado - Rustics - Gallery Oak


Ospina entregó balance en OEA\nCon la aceptación de la renuncia de Néstor Humberto Martínez por parte de la Corte Suprema de Justicia, se activa veeduría para el proceso de elección de Fiscal General de la Nación\nConsejo Superior de la Judicatura publicó lista de preseleccionados para suplir vacante de la Secció...\n20 May 2019 - Alejandro Agudelo\nConsejo de Estado publica lista de preseleccionados para vacante del Consejo Superior de la Judicatu...\n08 May 2019 - Alejandro Agudelo\nCorte Suprema de Justicia designó presidente y vicepresidente\n30 Abr 2019 - Alejandro Agudelo\nEn su última semana como embajador de Colombia ante la OEA, Camilo Ospina consideró de "bajo perfil" la reciente demanda de Ecuador ante la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), en el debate sobre la muerte de un ciudadano ecuatoriano en la operación que abatió a "Raúl Reyes".\n"Si se observa con cuidado el perfil que le dieron a la demanda sobre Franklin Aisalla, pues fue bajo. No habló nadie del alto Gobierno ecuatoriano, sino directamente el Procurador. Por eso la respuesta del Gobierno de Colombia fue técnica. Vamos a dar el debate donde corresponde, que es en las Cortes".\nEl Embajador se despidió de Washington destacando tres puntos de su gestión: el posicionamiento de la política de Seguridad Democrática, la defensa internacional del país y los avances con la CIDH.\nOspina explicó que, tras el asesinato de los diputados del Valle y los atentados en El Nogal, se inicio una serie de discusiones en la OEA que favorecieron a Colombia. "Hace ocho años nadie quería hablar de las Farc, en términos distintos a la de un grupo armado. Hoy es claro el reconocimiento al terrorismo de las Farc y su vinculación con el narcotráfico", dijo.\nLa polémica con Ecuador, la disputa con Nicaragua por San Andrés y la lucha contra el narcotráfico, fueron algunos de los capítulos más destacados de Ospina, que ahora viaja a Colombia para conformar la terna que propondrá la Presidencia para reemplazar al Fiscal.\nOspina no quiso referirse al tema, pero sacó el pecho ante las críticas en Colombia sobre la aparición de los falsos positivos como consecuencia de la directiva que él emitió cuando era Ministro de Defensa oficializando el pago de recompensas en el país.\nEn tono enérgico, aseguró que "jamás se promovió un incentivo económico para las fuerzas armadas. Nunca. Ningún empleado público puede recibir recursos. Éstos son para combatir el crimen. La política de recompensa es global. Se paga por información válida y útil para combatir el crimen".\nExplicó que se reguló el tema "porque la Contraloría General nos hizo cinco requerimientos diciendo que el tema de las recompensas estaba suelto, no había ninguna reglamentación y era arbitrario. Por lo tanto, era preferible poner 'en blanco y negro las circunstancias'. Se puso una tabla de pago de las compensaciones por información válida para combatir el crimen a los particulares que entregaran la información útil".\nEl Colombiano / 17 de junio de 2009


Papa Francisco se reúne con el presidente de Colombia - PacoZea.com Noticias\nInicioNoticiasInternacionalPapa Francisco se reúne con el presidente de Colombia\nseptiembre 7, 2017 PacoZea.com Internacional, Noticias 1\nEl papa Francisco inició esta mañana de jueves su recorrido en un automóvil de la Nunciatura Apostólica a la Casa de Nariño, sede del Gobierno colombiano, para reunirse con el presidente Juan Manuel Santos. Posteriormente será recibido por autoridades locales y miles de personas en la Plaza de Bolívar, quienes desde temprana lo esperan entusiasmados.\nEl sumo pontífice donará un rosario ante el cuadro de la Virgen en esta catedral y, desde el balcón, dirigirá un discurso que será escuchado por cerca de 22 mil jóvenes, quienes luego cantarán el himno de esta visita.\nDespués, el papa Francisco dirigirá un discurso especial a los cerca 130 obispos reunidos en el salón del palacio cardenalicio y, seguidamente irá a almorzar.\nAl retomar sus actividades, él recibirá en la misma nunciatura al comité directivo del Consejo Episcopal para América Latina y el Caribe(CELAM), formado por 62 obispos, y hará un repaso de la situación general de América Latina.\nFinalmente, como cierre de sus actividades del día, celebrará una ceremonia eucarística que tendrá lugar en el parque metropolitano Simón Bolívar de Bogotá, y se espera que asistan alrededor de 700 mil personas.\nEl sumo pontífice permanecerá enColombia hasta el 10 de septiembre para completar su agenda oficial.\nEl Papa Francisco lleva a Colombia su mensaje de paz\nIrma arrasó con el 95 por ciento de la isla San Martín\nfebrero 28, 2019 PacoZea.com La buena del día 0\nPapa Francisco llega a Panamá mientras Venezuela se sacude por crisis política\nEl Papa Francisco regresa a Latinoamérica un año después de su visita a Chile, ensombrecida por protestas y escándalos de abusos sexuales de curas a menores y su encubrimiento por la cúpula eclesiástica\nAlcalde de Bogotá se pierde, lo encuentran 9 horas después - PacoZea.com


Toma de contacto – Toyota Verso 115D\nHace ya bastante tiempo que vivimos el boom de los monovolúmenes. Hasta que Renault se sacó de la manga el Scénic, los monovolúmenes no dejaban de ser, básicamente, furgonetas compactas con asientos y acristaladas. El monovolumen compacto llegó, vió y venció, casi todas las marcas adoptaron y adaptaron la idea (BMW acaba de hacerlo y Audi se resiste cual aldea gala). Durante la última década y pico el segmento ha evolucionado hasta el punto de ofrecer minivolúmenes y no sólo resiste el empuje de los SUV, sino que conviven perfectamente y cada vez hay más dónde elegir.\nAquí es donde encaja este Toyota Verso 2014, que es la actualización del modelo que se vende desde 2009. Este monovolumen compacto nació en 2002 como apellido furgonetil de la gama Corolla, pero en esta su tercera generación, acabó poniéndose su nombre por montera y ahora cabalga en solitario.\nLas novedades introducidas con la versión 2014 son quirúrgicas y precisas. El frontal se renueva totalmente adoptando la estética actual de la marca, si bien en la trasera no encontramos cambios apreciables. El interior tampoco aporta grandes novedades en el campo estético, salvo pequeñas mejoras en materiales, acabados y equipamiento.\nLa unidad de pruebas se trataba de una versión 115D, con 7 plazas, techo solar, llantas de 17” y en color bronce, nuevo en la gama. De hecho fue una versión muy acertada, pues aunaba prácticamente todas las novedades introducidas en el nuevo Verso.\nComo ya he comentado, exteriormente el nuevo Verso adopta un nuevo frontal, prácticamente calcado del Auris. La verdad es que el aspecto queda genial, “aligera” la estética y resulta incluso agresivo. Los retrovisores exteriores también son nuevos.\nEl nuevo color bronce metalizado también es otro acierto, pues resulta peculiar y diferente, además de casar a la perfección con las llantas de 17” pintadas en un tono muy parecido.\nAsí pues, esta combinación de frontal, color y el diseño de la trasera hacen que el Verso resulte compacto y dinámico.\nEn el interior no hay cambios apreciables respecto a la versión de 2009. El diseño es el mismo, con la instrumentación centrada y orientada al conductor. La consola está presidida por la pantalla del sistema multimedia Toyota Touch 2&Go y la palanca de cambios, que emerge del salpicadero.\nLos asientos de la segunda fila son independientes, el central algo más pequeño que los otros dos. Para mi gusto y medidas antropométricas resultaron un poco pequeños y estrechos. Con el techo solar panorámico tuve sentimientos encontrados; desde las plazas delanteras apenas lo aprecias, en la segunda fila lo disfrutas en toda su plenitud, pero a cambio se pierden unos centímetros en altura libre que para mi 1,90 m acaban resultando imprescindibles para no rozar con el guarnecido, por lo tanto casi todo el mundo viajará cómodamente y sin estrecheces en las plazas traseras.\nTuve la oportunidad de probar las plazas de la tercera fila, sabiendo de antemano que no son precisamente aptas para adultos, y menos tan patilargos como yo. Obviamente, el resultado fue el esperado: respaldo corto que no abarcaba mi espalda, reposacabezas incrustado entre los omoplatos, piernas requeteencogidas y ejercicios de contorsionismo para entrar y salir.\nEso sí, para niños o personas de estatura más contenida, está todo muy bien pensado, pues la segunda fila de asientos se puede desplazar longitudinalmente 20 cm y el respaldo es abatible. Además, en configuración de 5 plazas, la tercera fila queda totalmente oculta y enrasada con el piso del maletero, ofreciendo una amplia superficie plana. Como colofón, el proceso para desplegar o replegar dichos asientos es sencillo a más no poder, pues no hay más que tirar de una correa.\nEn configuración de 5 plazas el maletero ofrece un amplio espacio de carga y un volumen de 440 l (hasta la bandeja), que se queda corto frente a modelos de la competencia, dentro y fuera de su segmento. Bajo el piso del maletero se encuentra un voluminoso hueco en el que encontramos el kit de reparación de pinchazos y espacio de sobra para dejar ahí esos cachivaches que acaban rodando de lado a lado cuando no disponemos de estos prácticos huecos.\nSi abatimos la segunda y tercera fila de asientos nos queda una superficie totalmente plana\ny un volumen de 1700 l\n- A los mandos\nAntes de poner en marcha el motor, he de comentar lo que es la gran novedad que trae el Verso. Se trata del motor que anima a esta versión 115D. Hablamos de un 1.6 diésel de BMW, que es semejante al que encontramos en algunas versiones de la serie 1, en próximas motorizaciones de la serie 2 Active Tourer y en los Mini.\nNo muy escondido, pero ahí está la prueba, tiene corazón bávaro\nEste motor de 1598 cm3 ofrece una potencia de 111 CV a 4000 rpm, 270 Nm entre 1750 y 2250 rpm y un consumo medio homologado de 4,5 l/100 km.\nBueno, a lo que vamos. La entrada al puesto del conductor es cómoda gracias a la posición elevada, y encontrar el reglaje adecuado también es sencillo. Quiero destacar los acertados retrovisores exteriores, pues son grandes y ofrecen una visibilidad excelente, además de no hacer ningún ruido aerodinámico apreciable.\nEl interior resulta muy acorde a lo habitual en la marca y en los modelos japoneses en general. Buenos materiales, de aspecto duradero, diseño sin estridencias aunque un poco soso… A primera vista se echa en falta que aprovechen la superficie del salpicadero para huecos con tapa extras, al fin y al cabo es algo típico de este tipo de vehículos.\nLa instrumentación resulta muy cómoda de leer, tanto por posición como por la tonalidad de la iluminación, muy nítida. Esto es al menos en lo que respecta a los diales de rpm y velocidad. A la izquierda de ellos encontramos un pequeño indicador de cambio óptimo de marcha, que no se ve todo lo bien que debería y no se aprecia al primer vistazo. De la misma manera, la pantalla del ordenador de a bordo queda alejada de la vista y hay que “esforzarse” para leer la información que nos ofrece.\nUna vez en marcha, el motor apenas suena si no se acelera con contundencia, y el vehículo se mueve con soltura. El recorrido de prueba se hizo con el conductor y dos ocupantes y la respuesta en conducción urbana es satisfactoria.\nEl Verso dispone de hill-assist y Start&Stop de serie. El funcionamiento de este último da la impresión de que es un poco perezoso a la hora de encender el motor al reanudar la marcha. La unidad de pruebas disponía de cámara de visión trasera, que puede resultar útil en maniobras de aparcamiento, pero la pantalla del equipo Touch 2&Go es demasiado sensible a los reflejos y durante la mayor parte de la prueba era completamente ilegible.\nEs mi opinión personal, pero este tipo de pantallas deberían ir siempre en lo alto del salpicadero y cubiertas bajo una visera, de esta manera estarían en una posición que exija desviar menos la mirada y a salvo de incómodos reflejos. Encastrarlas en medio de la consola será muy cómodo para la tontería de la pantalla táctil, pero siempre será más seguro un mando externo intuitivo y con buen tacto y un manejo que no nos despiste de lo importante: circular.\nPor lo demás, el Touch 2&Go aglutina el control del equipo de sonido, navegador, cámara de visión trasera, diversas aplicaciones e incluso acceso a Internet. Tiene incluso un modo “vaso de agua” que evalúa tanto la eficiencia de la conducción así como la finura o brusquedad del conductor.\nA velocidad estable y con tráfico ligero, el Verso llanea con soltura. El sonido del motor apenas se cuela en el habitáculo, el ruido aerodinámico nulo y casi sólo se cuela el ruido de rodadura de los neumáticos, lo que facilita una conducción relajada. No obstante, el desarrollo de la 6ª marcha está enfocado principalmente a reducir consumos y frente a determinadas situaciones se hace necesario bajar una o dos marchas, incluso poco cargado.\nLa dirección ofrece buen tacto, aunque filtra bastante lo que sucede bajo el eje delantero. Aún así es agradable, la asistencia es notable en maniobras en parado y se maneja de manera ágil. De la misma manera los pedales tienen un tacto adecuado, se coge fácil el tranquillo. La palanca de cambios queda en una posición muy cómoda y el manejo es muy satisfactorio.\nLas suspensiones contienen el balanceo de la carrocería, si bien al enfrentarse a baches puede resultar seca, aunque esto no se aprecie en el volante.\nRespecto al motor, ofrece una respuesta adecuada y el coche se mueve correctamente para su peso y volumen. Sin embargo para ciertos usuarios puede quedarse corto en cuanto a respuesta, pues la reacción al acelerador no es precisamente enérgica.\nEste Verso actualizado se pone al día frente a la competencia en cuanto a estética, ofrece un acertado equipamiento tecnológico e incluye una nueva motorización con la que atraer nueva clientela.\nCon este motor 1.6 del 115D el Verso es un perfecto aliado para desplazamientos urbanos y periurbanos, pues el funcionamiento es más que correcto y el consumo real puede ser fácilmente de unos 5-5,5 l/100 km.\nEn mi opinión, para viajes largos y con las plazas y el maletero ocupados, se va a quedar corto por la respuesta del motor y el desarrollo de las marchas largas. En vías rápidas todavía puede defenderse, pero en carreteras convencionales se puede ver comprometido frente a adelantamientos apurados.\nPara estos casos, y para aquellos que tengan el pie derecho pesado, Toyota nos ofrece las motorizaciones 150D (150 CV) y 180D (177 CV, repito, ¡¡¡177 CV!!!) de gasóleo y las 130 (132 CV) y 140 (147 CV) de gasolina.\nSi te lo sirven en tantos sabores, creo que con toda seguridad encontrarás un Verso que rime contigo.\nActualidad Diésel Monovolumen pruebas Toyota Verso


JUGADORES COLOMBIANOS EXTERIOR | Confirman fecha de vuelta de Serie A 2019-20 para los colombianos (Duván Zapata, Luis Fernando Muriel, Cristian Zapata y Kevin Agudelo, Juan Guillermo Cuadrado, David Ospina)\nConfirman la fecha de vuelta de Serie A 2019-20 para los colombianos\nDespués de que la Premier League anunció su vuelta, la liga italiana hizo lo mismo y los futboleros celebran.\nJueves 28 de mayo de 2020, a las 18:49\nLa pandemia provocó que el fútbol en la mayoría de países europeos fuera suspendido por cerca de 3 meses, y tras mucho debate, poco a poco las competencias anuncian su regreso e Italia no se quedó atrás. Y ahora que confirmaron la fecha de vuelta de Serie A 2019-20 para los colombianos, Juan Guillermo Cuadrado y David Ospina podrían ser los primeros en volver a la actividad, teniendo en cuenta los planes de los directivos italianos.\nDuván Zapata, Luis Fernando Muriel, Cristian Zapata y Kevin Agudelo, además de Cuadrado y Ospina, son los 'embajadores tricolores' que después del extenso periodo de inactividad volverían a las canchas. Esta es una gran noticia para la selección Colombia, ya que varios de ellos son importantes en los planes de Carlos Queiroz, mientras que los otros seguramente son observados por él y podrían tenerlos en cuenta a futuro.\n¡Tomaron una decisión que hará que los colombianos tarden más en jugar! Confirman la fecha en que volverán a jugarse los partidos de la Premier League 2019 -20\n¿Era la liga que más esperaban?\nVideo > https://t.co/VFv3a9bqq8 pic.twitter.com/WfHNNIFwyK\n¿Cuál es la fecha de vuelta de Serie A 2019-20 para los colombianos:?\nEn la jornada del jueves 28 de mayo la Agencia EFE compartió las declaraciones de Vincezo Spadafora, ministro del deporte de Italia, después de una reunión con con el presidente de la Federación Italiana de Fútbol. Y en estas se indicó la fecha en volverá la primera división del fútbol e ese país, y también aclaró que espera que primero pueda concluirse la Coppa Italia 2019-20:\n"Ahora podemos decir que el campeonato regresa el 20 de junio. Ya hablé con el primer ministro (Giuseppe Conte) y está satisfecho. Personalmente espero que se pueda dar una señal positiva al país y usar la semana que va del 13 al 20 de junio para completar la Copa Italia"\nTeniendo en cuenta las declaraciones de Spadafora, la Coppa Italia tendría que terminarse entre el 13 y el 20 de junio. Lo que quiere decir que los partidos de vuelta de las semifinales de esta competencia, así como la final, deben jugarse en cerca de 7 días.\n– Juventus VS AC Milan y Napoli VS Inter de Milán fueron los encuentros que quedaron aplazados de la semifinal, después de que en la ida quedarán 1-1 y y 1-0, respectivamente.\nEsto quiere decir que antes de que se reanude la Serie A 2019-20, Juan Guillermo Cuadrado y David Ospina deberán jugarse el título del segundo torneo más importante de Italia, aún si esto implica jugar 3 partidos en una semana tras casi 3 meses sin actividad.\nLa Serie A italiana, parada desde el 9 de marzo a causa de la pandemia del coronavirus, se reanudará el próximo 20 de junio, y hay una concreta posibilidad de que ya el 13 de junio se disputen las semifinales de la Copa Italia.https://t.co/iLK72nuz8M\n— EFE Deportes (@EFEdeportes) May 28, 2020\n¡El de Santo Tomás habló sinceramente sobre lo que viven en el club italiano!\n¿Creen que pasa lo mismo en 'LA TRICOLOR'?


Itinerario por Alberta, Canadá - Paperblog\nAlberta es una de las provincias Canadienses que se encuentran en la parte occidental del país, cuenta con zonas boscosas impresionantes, glaciares, lagos enormes, cascadas, ciudades modernas y con mucha suerte, podrías ver osos o auroras boreales. Todo depende de la época en la que vayas.\nLamentablemente no hay vuelos directos hoy en día a Calgary o Edmonton desde la Ciudad de México, pero puedes optar hacer escala. Desde Cancún, Puerto Vallarta y Los Cabos hay opciones que puedes buscar directos. Los vuelos a Canadá no suele ser baratos, pero es cuestión de buscar una buena oferta.\nParada en el Glaciar de Athabasca, en el campo de hielo de Columbia, vale la pena dar un vistazo. En ciertas épocas del año se puede subir al ice explorer que recorre el glaciar, cuando fui faltaban pocos días para que iniciaran operaciones del año por lo que no pude vivir la experiencia, sin embargo, estábamos a 40 grados bajo cero y el glaciar de cerca es ¡impresionante! También hay un mirador y un puente de cristal para ver los paisajes.\nEl hotel está increíble, es grande y bello, además que parece un castillo enclavado en medio de las montañas y el lago. Solo por estar ahi, ver esos paisajes y tener esa experiencia, creo que valdría la pena pagar una noche ahí.\nTerminando el almuerzo canadiense, nos fuimos a otro de los atractivos principales de Banff que es el teleférico. Esta experiencia fue increíble, vas a una altura impresionante pero obtienes unas vistas inolvidables. El precio es de $62 CAD (2018) por persona ida y vuelta. Te lleva hasta la Sulfur Mountain la cual es bellísima.\nAl llegar a la cima puedes hacer una caminata por la montaña o bien cenar en el restaurante que se localiza en la cima de la montaña (reserva tu cena desde antes).\nVídeos en mi canal de You Tube aquí.\nReserva tus hoteles y compara las opciones.


🎨 ¿Qué es el arte corporal? Historia y tipos | Crehana\nEl arte del cuerpo y sus características\nLa tecnología y el arte del cuerpo\nHome>Blog>Dibujo y pintura>¿Qué es el arte corporal? La piel como un lienzo vivo, una forma diferente de expresión\n¿Qué es el arte corporal? La piel como un lienzo vivo, una forma diferente de expresión\nDespués de definir qué es el arte corporal, entendemos que el cuerpo humano es el lienzo. Se trabaja como material plástico, en el que se puede utilizar pintura, maquillaje, tatuajes, tintas y perforaciones para así cubrir al modelo con diferentes colores y texturas. A su vez, se le pueden adicionar elementos como ropa, accesorios, peinados u otros objetivos.\nComo antecedentes del arte corporal, tenemos varias de las obras de Man Ray y las modelos de desnudos. Bajo este contexto, los artistas nuevos buscan innovar, produciendo obras con el cuerpo humano, conocidas por el nombre de arte corporal. Los temas principales eran la violencia, la reivindicación del cuerpo, el exhibicionismo, el erotismo, lo psíquico, etc.\nDe la misma manera, el arte corporal se ha utilizado como una expresión cultural por siglos. En las primeras civilizaciones, la pintura corporal y facial, así como los tatuajes se pueden ver en culturas africanas, orientales e indígenas de América y Oceanía. Muchas culturas mantienen esta práctica hasta la actualidad como parte de numerosos rituales.\nUna tradición de la India y otros países de Oriente Medio que ha ganado popularidad en todo el mundo es el arte corporal Mehndi. Este tipo de body art, que se asemeja a los tatuajes, se realiza con una pasta de henna parecida a la pintura. Ahora bien, ¿qué es la henna y cómo funciona?\nLa henna es un pequeño árbol cuyas hojas contienen un tinte que colorea la piel, como la cúrcuma o la remolacha. Sin embargo, en el caso de la henna, la molécula de colorante (lawsone, su principal ingrediente activo) se une a la queratina de la piel convirtiéndose en una mancha permanente.\nLa pasta de henna permanece en la piel durante varias horas. Cuando se retira, deja una mancha que se oscurece en las siguientes 24 horas. El arte corporal Mehndi puede durar de una a dos semanas o más.\nEn la India, el tipo de body art Mehndi es considerada una forma de realzar la belleza, muy parecida al maquillaje o las joyas. Aunque puede llevarse de forma habitual, se utiliza en ocasiones especiales, como las bodas. Pero, en nuestro caso, no es necesario esperar a que eso suceda, pues lo que queremos es inspirarte para tu próxima acción artística corporal.\nLa duración del arte corporal Mehndi en la piel depende de la calidad de la pasta de henna, del tiempo que permanezca en la piel, de la zona del cuerpo decorada con Mehndi y del tipo de piel.\nLa henna tiñe las capas superiores de la piel, por lo que a medida que la piel se exfolia o pierde células de forma natural, el arte corporal Mehndi se desvanece. El Mehndi suele durar más tiempo en las zonas que generan más calor, como las manos y los pies, pero si utilizas jabones fuertes el arte corporal Mehndi se desvanece antes.\nEn los Estados Unidos, el arte corporal Mehndi suele ofrecerse en ferias y, cada vez más, en salones de belleza. A los artistas corporales de Mehndi se les llama "artistas del tatuaje de henna".\nNo es necesario una licencia para ser artista corporal de Mehndi, como es el caso de los tatuadores, ya que no se utilizan agujas. De cualquier forma, si estás interesado en incursionar en el fascinante mundo del arte corporal Mehndi, te dejamos un video de la artista corporal de henna Nimisha, en el que crea un hermoso tatuaje de henna en el hombro y espalda de una mujer.\nNail Art, el arte corporal en las uñas\nEl arte corporal es tan amplio que se extiende también a las uñas, lo último en nuestra lista de tipos de arte corporal. El Nail Art, o el Arte de Uñas, incluye cualquier forma de arte corporal decorativo aplicado a las uñas de las manos y de los pies.\nSe utilizan materiales como el esmalte de uñas, el gel UV y revestimientos híbridos como el Shellac. Además, este tipo de arte corporal incluye procesos como el marmoleado de uñas en agua y el estarcido (una técnica artística de decoración en que una plantilla con un dibujo recortado es usada para aplicar pintura), así como las extensiones artificiales.\nEn la actualidad, el arte corporal que se puede lucir en las uñas sólo está limitado por la imaginación. En otras palabras, las uñas son un inmenso lienzo en el que se puede expresar la creatividad de cualquier manera con una amplia gama de opciones disponibles.\nAunque el Nail Art es visto normalmente como un símbolo de la evolución de las industrias de la belleza y farmacéutica, este tipo de arte corporal se remonta a la antigua Babilonia, alrededor del año 3200 antes de Cristo.\nAsimismo, el esmalte de uñas se originó en China, en el año 3000 a. C.. Al parecer, los primeros esmaltes se hacían con una mezcla que incluía cera de abeja, clara de huevo, gelatina, tintes vegetales y goma arábiga.\nEn Egipto, los miembros de la alta sociedad se pintaban las uñas de color marrón rojizo con henna. En el siglo IX, las uñas se teñían con aceites perfumados y se pulían o abrillantaban.\nEn el siglo XIX y principios del XX, la gente se pulía las uñas utilizando polvos y pastas tintadas, y puliendo las uñas hasta que quedaban brillantes, explica la plataforma Hagley.\nComo puedes ver, los diferentes tipos de arte corporal se remontan a prácticas que datan desde los principios de la humanidad. Por lo que es importante saber de dónde provienen estos hábitos de expresión a través del arte en el cuerpo para que los artistas corporales los transformen en conceptos completamente renovados.\nFotografía de desnudos humanos\nEl cuerpo desnudo nunca ha dejado de inspirar a los fotógrafos desde la invención de la fotografía en 1839. Relacionado con el arte de la instalación, este tipo de arte corporal se ejemplifica en la obra del fotógrafo estadounidense Spencer Tunick (1967), famoso por sus fotografías surrealistas de grandes cantidades de desnudos en lugares públicos inimaginables.\nOtro exponente de la "fotografía del cuerpo" es el artista de origen alemán Helmut Newton (1920-2004), cuyas dramáticas fotos en blanco y negro alcanzaron un estatus casi permanente en las portadas de las revistas Vogue y Harper's Bazaar durante las décadas de 1980 y 1990.\nOtro dato interesante que proporciona el portal AllAboutPhoto, es el de Hippolyte Bayard, un fotógrafo francés y pionero en la historia de la fotografía que fue el primero en escenificar un cuerpo desnudo... ¡en realidad el suyo propio!\nEl autorretrato titulado El ahogado fue hecho en 1840, menos de un año después de la invención de la técnica. Por su título irónico, esta imagen puede considerarse como la primera fotografía escenificada.\nPor cierto, si te quedaste sin ideas para tus fotografías, descarga gratis la Guía de poses para fotografía, donde te explicamos lo necesario para tomar fotos profesionales.\nDesde la década de los 90s hasta la actualidad, muchos artistas del cuerpo han puesto sus miradas hacia la tecnología e Internet para encontrar nuevas formas de expresión de su trabajo.\nAlgunas artistas feministas, como Laurie Anderson y Maureen Connor, han desarrollado sus prácticas artísticas para utilizar el cuerpo como una forma de explorar tanto la condición femenina como los efectos de la tecnología.\nOtras artistas corporales más jóvenes han filmado y fotografiado sus cuerpos y los han subido a sus redes sociales. Artistas como Petra Cortright y Amalia Ulmann utilizan Instagram y YouTube para explorar su autopresentación femenina en línea de una manera similar al de sus predecesoras del Body art feminista.\nLa artista contemporánea Moon Ribas, quien se considera a sí misma una “artista cyborg", se implantó un chip con un sensor sísmico que le permite sentir los movimientos telúricos que se dan en la tierra a través de la vibración. En sus actuaciones, permite que estas vibraciones guíen su danza improvisada.\nEn el siguiente video, The Creators Project visita el Konvent, un monasterio convertido en espacio artístico de vanguardia en España. En compañía de Neil Harbisson, que también recibió implantes electrónicos que le permiten escuchar los colores, Moon y Neil demuestran sus habilidades únicas en un arte corporal del futuro.\nEl arte corporal rechaza la estética tradicional del arte y rompe con los esquemas para usar el cuerpo humano como base fundamental de la obra. Todas las sociedades importantes han tenido al menos una tradición de arte corporal. Hay muchas formas de ser humano, y muchas visiones diferentes de la belleza. A veces, los signos de identidad pueden resultar incómodos para los demás, pero tienen un significado muy profundo.\nTe deseamos mucha suerte en tu camino artístico. Navega en nuestra sección de cursos de Dibujo y pintura y encuentra el que más llame tu atención para seguir desarrollando tus habilidades. Muchas gracias por leernos. ¡Nos vemos pronto!


Nuevas leyes antilavado | EnLaTeclaPY );\nNuevas leyes antilavado\nEl Poder Ejecutivo promulgó la última ley del paquete antilavado de dinero, de 10 en total, que son parte de la recomendación del Grupo de Acción Financiera Latinoamericana (Gafilat).\nEl presidente Mario Abdo Benítez promulgó ayer la última ley del paquete antilavado de dinero, en acto en el Palacio de López, con presencia de los titulares del Congreso, el senador Blas Llano (PLRA) y de la Corte Suprema de Justicia, doctor Eugenio Jiménez.\nLa última normativa (ver infografía) es la Ley 6497: “Que modifica disposiciones de la ley N° 1015/1997 “que previene y reprime los actos ilícitos destinados a la legitimación de dinero o bienes” y su modificatoria ley n° 3783/2009”.\nEn declaraciones a los medios de prensa, tras una visita al hospital regional de Luque, Abdo Benítez agradeció a todos los congresistas por la rápida sanción y “por haber entendido este momento” y el “desafío que tenemos de cara a la evaluación de Gafilat acerca del comportamiento del Estado paraguayo en términos de lucha contra el crimen organizado y el lavado de dinero”.\nDijo que de esta forma “se está dando cumplimiento” a uno de los requerimientos para enfrentar “con éxito” la próxima evaluación de Gafilat.\nSeñaló que el paquete de leyes reafirma el compromiso de Paraguay en fortalecer la lucha contra los referidos males que aquejan no solo al país, sino al mundo.\nEl Mandatario refirió que son normativas que permitirán dotar de nuevas herramientas al sistema para una lucha más eficiente contra el lavado de dinero, brindando un respaldo a las diferentes instituciones involucradas.\n“Con esto se muestra la voluntad de toda la clase política, donde cada uno de los poderes cumplen el rol que les compete, por lo que se ve una coordinación de todos los poderes del Estado”, expresó.\nEstas normativas son recomendación del Gafilat, que inició el lunes 18 de noviembre pasado, durante una visita al país, el proceso de evaluación de Paraguay para conocer el funcionamiento del sistema de combate al lavado de activos que aplica el país.\nParaguay quiere evitar caer en la lista gris de países no cooperantes en la lucha contra el lavado de dinero.\nEl Gafilat es un organismo intergubernamental regional que agrupa a 17 países de América del Sur, Centroamérica, América del Norte y el Caribe para revenir y combatir el lavado de activos y el financiamiento del terrorismo. Técnicos de la Gafilat informaron en su momento que mayo de 2020 era el plazo límite para que el Congreso paraguayo apruebe las leyes vinculadas al combate contra el lavado. Sin embargo, este mes fueron aprobadas en su totalidad.\nEl presidente de Gafilat, Sergio Espinosa (peruano), informó en su momento que el país será evaluado conforme al cumplimiento de las 40 recomendaciones que había realizado el grupo, a través de un equipo conformado por los demás países. Señaló que en un primer momento revisarán la información entregada por Paraguay. Luego, vendrán a Asunción los técnicos para una evaluación in situ en mayo del 2020, para entrevistarse con representantes del sector público y privado. Como resultado de esos encuentros, los evaluadores redactarán el primer borrador del informe y luego el reporte final que estará listo en diciembre del 2020.


Incrementan casos de contagio de Coronavirus en 9 municipios del Triángulo Rojo\nJesús GarcíaMunicipios | 20 Oct 2020\nLos habitantes hicieron caso omiso sobre las medidas de prevención, como el uso del cubrebocas en la vía pública y los cuidados de higiene en el transporte público\nDe acuerdo con la información emitida por la federación, 9 municipios registraron casos nuevos de contagio de Coronavirus: Tecamachalco 307 casos positivos; Tepeaca con 294. Añadieron que se logró mantener la curva de contagios en los últimos días, sin embargo, Tecamachalco sigue siendo de los más afectado de la zona. Ciudad Serdán registró nuevos casos y llegó a 163 pacientes.\nEl último reporte señaló al menos 9 municipios del “Triángulo Rojo” con casos nuevos de contagio, los cuales son: Ciudad Serdán, San Salvador el Seco, Acajete, Acatzingo, Tecali de Herrera, Palmar de Bravo, Los Reyes de Juárez, Quecholac, Cuapiaxtla de Madero, Hueyotlipan.\nLos habitantes hicieron caso omiso sobre las medidas de prevención, como el uso del cubrebocas en la vía pública y los cuidados de higiene en el transporte público, lo que provocó el incremento de casos sospechosos en los próximos días, señalaron los diferentes Comités Municipal de la Salud de cada entidad.\nEl municipio de Tecamachalco encabezó la cifra más alta de la región a pesar de mantener la curva de contagios, registró 307 casos positivos acumulados y un total de 37 casos sospechosos, situación que preocupó a las autoridades. Hasta el momento se tiene con 59 víctimas fallecidas.\nEl segundo municipio fue Tepeaca con 294 casos positivos acumulados, 30 casos sospechosos y se registraron varias defunciones.\nEl tercer lugar lo ocupó Ciudad Serdán con 163 casos positivos, 40 casos sospechosos que espera el resultado de la prueba y es considerado actualmente el foco rojo.\nSin embargo, San Salvador el Seco tuvo hasta el momento un total de 126 casos positivos acumulados, 14 casos sospechosos y se mantuvo en el cuarto lugar de la región. Seguido por el municipio de Acajete con 103 pacientes acumulados, Acatzingo 87 Casos, mientras que el municipio de Tecali de Herrera llegó a 78 casos.\nPor otra parte, el municipio de Palmar de Bravo registró 66 casos positivos, Huixcolotla 59 Casos, Huixcolotla 59, Tochtepec 49, Los Reyes de Juárez 40, Tlacotepec de Benito Juárez 36, Quecholac 34, Cuapiaxtla de Madero 26, Yehualtepec 25, Hueyotlipan y Esperanza 19 Casos.\nLos municipios Felipe Ángeles con 13 Casos, Cañada Morelos 8 y Xochitlán Todos Santos 2 Casos, se mantuvieron en una situación complicada, por el registro de nuevos casos sospechosos, señalaron los comités municipales de la Salud.


Trump encerrará a 20 mil niños migrantes en bases militares | Perfil\nINTERNACIONAL / familias separadas\nEl presidente de EE.UU. vinculó la inmigración con la delincuencia. Acusó a los demócratas de bloquear la reforma en el Capitolio. El drama de los menores de edad detenidos en la frontera con México.\nCuestionado. El líder republicano prometió “reforzar” la frontera y “proteger” a los estadounidenses. Decenas de personas se manifestaron contra su política frente a la Casa Blanca. Foto: AFP\nEl drama de las familias separadas en la frontera sur de Estados Unidos no tiene fin, al menos en el corto plazo. El gobierno de Donald Trump, que firmó el miércoles un decreto que refuerza su política de “tolerancia cero” y ordena la detención de padres e hijos en el mismo lugar, enviaría a 20 mil niños migrantes a bases militares estadounidenses, mientras la crisis política en Washington se prolonga y el Congreso posterga la votación de la reforma migratoria. El presidente vinculó ayer, una vez más, la inmigración y la criminalidad, al recibir en la Casa Blanca a 15 familiares de asesinados por delincuentes, a los que llamó “víctimas de la inmigración ilegal”.\n“Estos son los ciudadanos estadounidenses separados permanentemente de sus seres queridos, que fueron asesinados por extranjeros ilegales criminales. Estas son las familias que ignoran los medios”, disparó el presidente de Estados Unidos.\nAdemás, llamó a los legisladores republicanos a “no perder el tiempo” con temas de inmigración hasta que se celebren las elecciones legislativas de noviembre, en las que espera obtener una mayoría parlamentaria que le permita aprobar una ley más restrictiva. “Los republicanos deberían dejar de perder el tiempo con temas de inmigración hasta que elijamos a más senadores y congresistas en noviembre. Los demócratas solo están jugando, no tienen intención de hacer nada para resolver este problema que tiene décadas de antigüedad”, escribió Trump en su cuenta de Twitter. En los últimos días, el jefe de Estado fue duramente cuestionado por su propio partido, la oposición y la prensa por impulsar la criminalización de los migrantes, al acusar penalmente a los que llegan sin papeles, detenerlos y separarlos de sus hijos, que también son apresados. El mandatario agregó que, “una vez que pase la Marea Roja”, en referencia a los demócratas, sus partidarios podrán aprobar “una gran legislación”.\nFlagelo. Cuando en mayo la Casa Blanca registró un aumento de los cruces fronterizos ilegales, Trump ordenó someter a un proceso penal a cualquiera que llegara al país de manera ilícita. De acuerdo con datos oficiales, entre el 5 de mayo y el 9 de junio 2.342 niños y menores de edad fueron separados de sus familias y retenidos por las autoridades en centros temporarios de acogida, divididos por cercas metálicas que se parecen a jaulas. Aunque Trump firmó una orden ejecutiva para poner fin a su política de separación de familias, esos niños continúan solos, encerrados en centros de detención o alojados en hogares de acogida, a veces a más de 3 mil kilómetros de donde están sus padres o tutores.\nAbogados especialistas en migración denunciaron ayer que el gobierno no tiene planes para reunificarlos. “En el terreno hay mucha confusión e instrucciones e información contradictoria, incluso de parte del gobierno”, dijo Michelle Brané, directora de derechos de los inmigrantes en la Comisión de Mujeres Refugiadas.\nBases militares. Según The New York Times, el gobierno enviará a 20 mil niños a cuatro bases militares, ubicadas en Texas y Arkansas. “Niños extranjeros no acompañados” dormirán en los regimientos, informó el teniente coronel Michael Andrews, vocero del Pentágono. “Los militares están a cargo de proteger nuestra seguridad, no son un servicio social”, cuestionó Wendy Young, presidenta de Kids In Need of Defense (KIND).\nEn tanto, Naciones Unidas pidió que Estados Unidos reforme su política migratoria. “Nos oponemos a la separación de los niños de sus familias con fines de control migratorio, pero también nos oponemos a las detenciones”, afirmó Christophe Boulierac, de Unicef.\nAudio. El sitio de periodismo de investigación ProPublica identificó ayer a la niña cuyo llanto, grabado de incógnito al ser separada de su madre en la frontera hace diez días, fue escuchado por millones de personas y provocó una indignación generalizada. Alison Jimena Valencia Madrid, de seis años, está en Phoenix, Arizona, lejos de su madre, que está detenida en Port Isabel, Texas, y no sabe cuándo podrá verla. Pero corre con una gran ventaja: durante su viaje de 17 días desde El Salvador a la frontera entre México y Estados Unidos, su madre le hizo memorizar un número de teléfono que le permitió contactar a una tía en Houston. “Nunca he podido hablar con ella. Es muy desesperante porque en todo momento me pregunto cómo estará, si comió, si la cuidan, si la bañan”, dijo su madre, Cindy Madrid, a la CNN.\nNiños como Alison están hoy en un limbo legal, separados de sus padres y sin familiares a su lado.


AEROTEC llega a la promoción número 100 de su curso PBN | Fly News\nEl 28 de Julio del 2020 dio comienzo la promoción número 100 del curso PBN (Performance Based Navigation), marcando todo un hito para la Aerotec Escuela de Pilotos.\nAerotec Escuela de pilotos abrió sus puertas a finales del mes de julio a la promoción número 100 de su curso Performance Based Navigation. Más de 1200 pilotos ya han obtenido su certificación PBN con nosotros.\nDesde que Aerotec fue autorizada por AESA para realizar este tipo de curso hace dos años (en Marzo del 2018), el número de alumnos del PBN no ha dejado de crecer, siendo actualmente el curso más demandado de esta veterana escuela de pilotos, después del APTL.\nSe trata de un curso con un tipo de instrucción extremadamente especializada que requiere de las técnicas más modernas de navegación y coordinación con el control de tierra, un tipo de operativa para la cual el simulador más moderno de Aerotec, el Entrol A-32, es una herramienta perfecta.\nEtiquetasAerotect escuelas de pilotos formación de pilotos portada


Andalucía no aprovechó la crisis para cambiar una estructura productiva en "estancamiento" - La Opinión de Málaga\nUn informe señala que la comunidad sufrió la recesión más que el resto de España y que su recuperación es «más lenta»\njosé vicente rodríguez 18.03.2016 | 01:06\nLa CEA aprovechó la celebración ayer de su asamblea general en Antequera para apoyar la candidatura de los Dólmenes para ser catalogados como Patrimonio Mundial de la Unesco. En la imagen, el alcalde Manuel Barón; el presidente de CEOE, Juan Rosell; el de la CEA, Javier González de Lara, y el de Cepyme, Antonio Garamendi, realizan el habitual gesto.\nLa economía andaluza ha sufrido la crisis económica con «mayor impacto» que el resto de la economía española y presenta una recuperación «más lenta», según destacan las conclusiones de un Informe de Competividad elaborado por la Universidad Loyola Andalucía, que añade que, en síntesis, la recesión «se encuentra lejos de haberse convertido en una oportunidad aprovechada por la economía andaluza para alterar su estructura productiva, clave para cualquier potencial mejora de su competitividad externa».\nEl estudio, presentado ayer en el marco del I Foro de Competitividad Empresarial en Andalucía organizado en Antequera por la Confederación de Empresarios de Andalucía (CEA), expone también que Andalucía se encuentra en una situación de «estancamiento de su estructura productiva» y que, en los años de crisis, la reducción de costes laborales llevada a cabo en la región ha sido «más intensa que en prácticamente todas las economías europeas».\nEl informe, presentado por su director, Manuel Alejandro Cardenete, que preside la Comisión de Estrategias y Responsabilidad de la CEA, detalla que Andalucía ha sufrido una recesión «más profunda» que la vivida en el resto del país, con una caída acumulada del PIB desde inicios de 2008 hasta mitad de 2015 del 6,1%, frente al 4% del conjunto de la economía española. La contracción llegó a marcar un punto álgido del 10,2% en el primer trimestre del 2013, un pico que en la media nacional fue del 8%. En ambos casos, la comparación con la UE-28 evidencia una «amplia brecha». Y es que en el punto álgido de la contracción (segundo trimestre de 2009) la caída del PIB comunitario llegó sólo al 5,6%. La recuperación producida desde entonces ha permitido superar ya en Europa, a mediados de 2015, los niveles productivos máximos de principios de 2008.\nHay también sensibles diferencias en los niveles de desempleo. En el punto álgido de la crisis, la tasa media de paro de la UE-28 apenas se incrementó en cuatro puntos porcentuales (del 7% del primer trimestre de 2008 al 11,3% del primer trimestre de 2013). En contraste, las tasas de paro de las economías andaluza y española prácticamente se triplicaron, alcanzando máximos del 36% a nivel regional y del 26% a nivel nacional. «De este modo, la brecha existente con las tasas de desempleo europeo se ha hecho abismal», apunta el estudio.\nTambién se destaca que la caída de la producción industrial acumulada desde 2007 a 2014 ha sido en Andalucía «significativamente más alta» (36,9%) que en el conjunto de España (24,9%), sin que a mitad de 2015 pudiera hablarse todavía de recuperación. «Si nos centramos en lo ocurrido durante los últimos años, la industria andaluza ha seguido perdiendo posiciones respecto a la española», apunta.\nLas conclusiones del informe afirman que la reducción de costes laborales ha permitido en Andalucía «cierta ganancia de competitividad externa», constatada en el incremento de las exportaciones totales y la leve mejora de la cuota exportadora andaluza sobre el total mundial, pero alerta de que «el mantenimiento de un déficit comercial estructural apunta hacia el agotamiento de la estrategia de devaluación interna».\nEsta conclusión se ve refrendada, a su juicio, por el análisis comparativo con otras zonas de Europa. «A pesar de la mejora en algunos de los indicadores de determinantes de la competitividad, Andalucía ha mantenido su posición rezagada respecto a las regiones europeas estructuralmente similares en la mayoría de indicadores de desempeño intermedio y resultados», añade el estudio, que constata una caída «en picado» de los costes laborales, por encima de España, y una mejora de la productividad. También se recoge que «la principal debilidad es el estancamiento de la especialización sectorial de la economía andaluza».\nCardenete destacó además dos «lagunas importantes» en la comunidad: por un lado, el «menor esfuerzo» en la capacitación del capital humano en la Educación Secundaria y la Formación Profesional y, por otro, la «menor eficacia» de la inversión pública en I+D+i. Como retos, se apunta la necesidad de favorecer un incremento de la dimensión de la empresa, realizar un mayor esfuerzo en la formación del capital humano e incrementar el esfuerzo en la I+D+i privada. Se aboga además por un reposicionamiento de la industria agroalimentaria en productos de mayor valor añadido, un impulso a la economía del conocimientos, una mayor explotación de las exportaciones a mercados emergentes, una canalización del crédito a los proyectos de carácter innovador y, ante la inestabilidad de otros entornos, la consolidación de la atracción de inversiones.\nPetición de más reformas. Al Foro de Competitividad Empresarial en Andalucía –celebrado en el marco de la asamblea general de la CEA, presidida por Javier González de Lara– acudieron el presidente de la CEOE, Juan Rosell, y el de Cepyme, Antonio Garamendi. Rosell destacó el crecimiento de las exportaciones andaluzas en los últimos años, que consideró «una buenísima señal». «Solamente hay dos países en Europa que desde 2000 a 2014 han multiplicado por dos las exportaciones, uno es Alemania y otro es España», recordó. El presidente de la CEOE insistió además en la necesidad de seguir haciendo reformas –citó las administraciones públicas y el gasto público–, aunque sea «duro» y «haga perder votos» a quienes las acometan.\nPor su parte, el presidente de la CEA, Javier González de Lara, dijo que es «prioritario» generar «entornos competitivos que permitan hacer negocio en Andalucía». «La libertad empresarial debe traducirse en una menor y mejor legislación, que invite a crear actividades, que no restrinja, sino que facilite. Un cuerpo normativo que no genere mermas competitivas, ni regulatorias, ni fiscales para las actividades generadas en Andalucía», dijo.\nEn el transcurso de la asamblea de la CEA también se ratificó el Plan de Acción 2016-2017 de la organización, que pretende una actuación planificada para impulsar la actividad de la misma.


CAMINANTE...: INVESTIGACIÓN CUALITATIV PONDERADA\nINVESTIGACIÓN CUALITATIV PONDERADA\nen el quehacer educativo\nEl desarrollo del niño/a depende del conjunto de condiciones socioambientales que influyen en él. Por tanto, todo empeño por mejorar aquellas que inciden en sus aprendizajes escolares, pasa por mejorar las condiciones del contexto sociofamiliar que sustentan la trama de ese desarrollo y lo hacen posible a través de su expresión vital.\nEse “contexto sociofamiliar”, es un campo dinámico de vivencias y experiencias; un campo en el que un/a niño/a y su grupo familiar figuran dentro de un agregado de cofactores de personalidad y de circunstancias, las cuales obran recíprocamente y en interdependencia en la práctica interactiva que abarca los “otros en sociedad”. En esos “otros en sociedad”, está comprendida la ESCUELA como circunstancias específica de experiencia interactiva, enmarcada en un repertorio de procesos allegados y operantes que buscamos estudiar.\nPara definir el objeto de este estudio, se consideró que toda situación está integrada por lazos entre personas, cambiando a cada instancia de manera calidoscópica y recibiendo la influencia tanto de condiciones materiales tangibles como de las conexiones intrasubjetivas que los definen. En tal sentido, la condición de designar con palabras ciertos elementos o factores configuradores de esa situación, hizo posible el reconocimiento de un modelo comparativo entre el contenido de ideas, actitudes y comportamientos de quienes se observan interactuando.\nPor cuanto, el estudio realizado contempló aspectos transversales de la situación a través del relevamiento de los componentes adicionales que estarían configurando la experiencia interactiva de los padres en condiciones socioeconómicas adversas con la institución escolar y del “perfil vivencial” de la situación de pobreza en orden a las expectativas de capacitación validadas como acciones de interés social.\nEn el marco psicológico de la interacción humana, la búsqueda de un acercamiento entre las diferentes concepciones y prácticas que enmarcan los comportamientos de la actores involucrados, planteó la necesidad de definir en primer lugar, el MODELO IDEACIONAL prevalente que otorga significado al vínculo entre la comunidad de padres y la Institución Escolar, así como las prácticas prevalentes que lo sustentan.\nDadas las múltiples facetas que subyacen en el entramado social y el alcance interactivo que dicho vínculo comporta, el presente estudio consideró aspectos de la experiencia social, atendiendo por un lado, las conductas que generan los procesos de mutua influencia involucrados en el concepto de “participación” y por otro, los componentes potencialmente facilitadores de esa participación así como los que podrían estar bloqueando o interfiriendo la comunicación de las partes involucradas.\nLa información obtenida responde por tanto, a una aproximación objetivable de la realidad en la pretensión de ajustar o reformular estrategias institucionales orientadas al mejoramiento de las condiciones que viabilicen un apoyo sustancial al desenvolvimiento de los aprendizajes en orden a una promoción integral del núcleo familiar en la esfera social.\nComo acción complementaria, la información obtenida servirá de base para la elaboración de un Proyecto que contemple la concreción de estrategias de capacitación y entrenamiento para padres, tendiente a fortalecer y potencializar el desarrollo social de la familia.\nRelevar información cualitativa ponderada respecto a los componentes psicosociales que estarían determinando la actual relación vincular entre PADRES – EDUCADORES y EDUCANDOS a nivel de los 1ros.años de las Escuelas Nº 87 – Nº 114 – Nº 119 – Nº 135 – Nº 138 y Nº 144 del Depto.de Cerro Largo (326 escolares) y del perfil vivencial de la situación de “pobreza” en orden a las expectativas de capacitación para adultos del grupo familiar.\nEl alcance de la actividad propuesta estuvo circunscripto al reconocimiento de los componentes ideacionales que configuran la experiencia interactiva de los PADRES en condiciones socioeconómicas adversas con la institución escolar y del perfil vivencial de la situación de pobreza en orden a las expectativas de capacitación validadas como acciones de interés grupal.\nEn tal sentido, el mismo se realizó a partir del relevamiento de opiniones – actitudes y comportamientos de los padres frente al quehacer educativo y de su confrontación con las exigencias planteadas por los contextos sociales – culturales e institucionales, a fin de poder contar con elementos de juicio que permitieran definir “estrategias de acción” tendientes a revitalizar aspectos de esa relación vincular.\na) Definir el MODELO IDEACIONAL prevalente que rige la relación vincular entre PADRES E INSTITUCION ESCOLAR, así como los aspectos formales que la regulan.\nb) Definir las prácticas relevantes y los valores, conocimientos y actitudes que lo rigen, en base a las opiniones de los padres con hijos de edad escolar.\nc) Reconocer los componentes psicosociales potencialmente facilitadores de la ACCIÓN PARTICIPATIVA así como los que pueden estar bloqueando o interfiriendo la comunicación de las partes involucradas.\nd) Definir el “perfil de actitudes” en conflicto entre las expectativas de los Docentes y los Padres, así como las influencias socioculturales y de Política Educativa que dificultan la unificación de esfuerzos.\nEn el marco de la propuesta de trabajo, la particularidad de la información que se buscó, exigió la definición de etapas consecutivas y delimitadas esencialmente por los procesos metodológicos a utilizarse en cada una de ellas. De este modo, el objetivo de la investigación, se alcanzó progresivamente a través de cinco (5) etapas que se definen a continuación:\na) Exploración de los componentes involucrados en el fenómeno a estudio.\nEn esta primera etapa, la exploración tuvo como cometido específico hacer objetivable a través de la verbalización, los componentes ideacionales que los diferentes actores atribuían al término “participación en el quehacer educativo” y en tal sentido, ampliar la experiencia social sobre los comportamientos que se observan en la cotidianidad como respuesta a esos supuestos ideacionales.\nMediante la aplicación de técnicas motivacionales y utilizando como instrumento de las mismas el GRUPO DISCUSIÓN, se trabajó con:\n· dos grupos de 15 integrantes cada uno compuestos en su totalidad por padres de escolares que asistían a diferentes Escuelas de la ciudad de Melo;\n· el grupo de Maestros Directores de la diferentes Escuelas comprendidas en el Proyecto y\n· con un grupo de 22 estudiantes de Magisterio de (3er.año) que realizaban su práctica en la Escuela Nº 135 de Requerimiento Prioritario.\nLos mismos fueron coordinados y conducidos por el Técnico responsable del Proyecto, cuya función estuvo orientada a estimular, identificar y clasificar los procesos matecognitivos de la interacción grupal potencialmente esclarecedores del fenómeno a estudio a los efectos de formular hipótesis formales a verificar o desechar.\nb) Análisis y procesamiento de la información obtenida\nA los efectos de conformar la estructura de los determinantes hipotéticos dados a través de la claridad – estabilidad y regularidad de la información relevada, se procedió al análisis sistemático de contenido para establecer “áreas de significado” generales y/o específicas comprendidas como nexos potencialmente esclarecedores de la situación de estudio. Una vez delimitadas, se procedió a la conceptualización de las diferentes dimensiones psicológicas abarcativas del fenómeno (estructuras cognitivas y actitudinales) así como también al reconocimiento de controles internos inferidos del contexto procesal.\nc) Confección del formulario tipo\nSobre la base antes mencionada, se confeccionó un formulario conteniendo los “ítems configuradores” de las hipótesis a verificar o desechar a través de preguntas de múltiple opción así como de los datos fácticos necesarios para dimensionar la realidad estudiada, respetando empero el anonimato de quien lo respondía.\nDicho formulario, se sometió a un control de diseño para su ajuste (pre-test) y al mismo tiempo, para corregir errores o dificultades encontradas que pudieran estar afectando la claridad de las respuestas.\nDicho pre-test se realizó proporcionalmente sobre el 8% de la muestra en cada una de las Escuelas involucradas.\nd) El trabajo de campo: la encuesta\nLa población de referencia estuvo compuesta por PADRES de niños que asisten a los 1ros.años de las Escuelas mencionadas representando el 42% del total de los escolares. La elección de la misma fue realizada al azar, responsabilizándose el Maestro de clase del procedimiento convenido.\nComo información complementaria, se solicitó a los Maestros de clase explicitaran a través de un formulario elaborado para tal fin, las formas de comunicación utilizadas para el relacionamiento con la familia del escolar así como el tipo de actividades realizadas con padres en el transcurso del año lectivo a los efectos de tener presente la postura institucional respecto a la validación de los comportamientos estudiados.\nf) Análisis de la información obtenida.\nUna vez obtenida la información, se procesó en base a la codificación convenida con anterioridad, tabulándose los resultados en función de las variables utilizadas y en base a las “áreas de contenido”.\nEl análisis de la información que a continuación se realiza, no pretende responder a categorías convencionales sustentadas por concepciones estáticas y mecanoteóricas, sino simplemente, busca explicar una realidad sobre los componentes de significación colectiva que adquieren la expresión de contenidos, ideas y opiniones de aquellos involucrados en una circunstancias específica de experiencia interactiva: PADRES – EDUCADORES – EDUCANDOS.\nMás allá de la capacitación y experiencia del Docente, de la reformulación de estrategias provenientes tanto de los niveles formativos como jerárquicos, sumadas a las que cotidianamente implementa ese docente en la búsqueda de un apoyo eficaz a su tarea, se reconoce un distanciamiento entre lo que se “propone” y lo que se “obtiene” de esa experiencia interactiva.\nDesde el punto de vista institucional, se da como determinante explícito de esa interacción, la condición existencial de “ser padres” y por tanto, el de asumir las exigencias y expectativas del rol por el rol mismo. Asumir adecuadamente ese rol implica “interesarse” por los hijos. Lo abarcativo de ese “interesarse” conlleva a buscar interpretaciones y explicaciones de lo real cuando los procesos allegados y operantes que lo definen, no se ajustan a tales exigencias o expectativas.\nDe ese modo, decodificar el acontecer de los hechos en base a factores socioculturales y socioeconómicos, no alcanza para modificar o revitalizar la circunstancia interactiva. Los cambios operados en el contexto familiar en la que la declinación del patriarcado ha generado profundas transformaciones en los vínculos, también implica en consecuencia, un cambio de prioridades en cuanto a la instancia inmediata de resolver la problemática inherente a esa metamorfosis de las estructuras familiares.\nDesde la Institución Escolar, la “madre”, el “padre” o el “tutor “ es visto, medido y valorado en FUNCIÓN AL HIJO – agente a escolarizar – enclave y promotor del vínculo. Es, en la observancia de este hecho, que la circunstancia de los padres se acredita, sin alternativa alguna, a mantener las exigencias inherentes al rol éticamente considerado y convalidado en el imaginario colectivo, por encima de la problemática socioindividual que los afecta y que trastoca la concepción y el modo de valorizar los comportamientos resultantes.\nEn tal sentido, en la opinión del colectivo docente, los aspectos que podrían estar bloqueando o interfiriendo la participación de los padres en el quehacer educativo se circunscriben, se califican y se interpretan de la siguiente manera:\n- Falta de “compromiso” para con sus hijos.\n- Falta de “interés” de los padres por el trabajo escolar.\n- Poco conocimiento del valor de colaboración.\n- “Conciencia” de su situación de pobreza.\n- Conformismo ante la situación.\n- Inestabilidad de la pareja y cantidad de hijos.\n- Multiempleo e\n- Inhibiciones sociales.\nDentro de las causas externas que podrían estar afectando la facilitación, fortalecimiento y frecuentación de ese vínculo, se toma como referencia limitante a:\n- La falta de tiempo del Maestro y en consecuencia,\n- La “atención” de los padres en el horario escolar.\nEn ninguna instancia, se llegó a cuestionar si las estrategias por parte del Docente serían las más adecuadas para revertir las consecuencias que se reconocen y al partir de premisas configuradoras del “interés hacia el hijo”, tampoco se tuvo en cuenta si ese interés era sentido y compartido en igual medida por los convocados. Se actúa como si la problemática subyacente de cada contexto familiar pudiera quedar relegada – siquiera por el tiempo que dura la actividad – a un segundo plano en función del motivo convocante.\nSe asume en todos sus términos, el “poder de iniciativa” que la otorga la FUNCIÓN y que enmarca la Institución a través de sus cometidos específicos, quedando limitada en reglamentos y ordenanzas la iniciativa de los padres.\nLas formas de intercambio, ritmo y metodología de las actividades así como la “temática” a desarrollar, se circunscribe a un repertorio limitado (entrevistas – talleres – reuniones – clases abiertas – salidas didácticas – charlas) la mayoría de las veces carentes de significado para los que en ellas participan.\n6. ASPECTOS DE LA RELACIÓN VINCULAR\n6:1 - LA CONCURRENCIA A LA ESCUELA\nLa opinión de los padres sobre el motivo de por qué un niño debe concurrir a la Escuela, parte de una concepción sustentada por las características de un pensamiento mágico que le atribuye al hecho mismo de concurrir un poder realizador – casi imposible de definir. El 53% de los consultados considera que el niño debe concurrir a la Escuela para que “HOY o MAÑANA SEA ALGUIEN”. Las expectativas con las que se inviste la función de la Escuela en el imaginario colectivo carecen, por tanto, de correspondencia real con la contrapartida de logros esperados en ese “ser alguien”. El peso subjetivo que adquiere esta consideración, bloquea o anula la instancia de reversibilidad de lo que se espera a través de la referencia personal, teniendo en cuenta que la mayoría de los padres encuestados habían cursado estudios primarios. Esta concepción de la “Escuela” podría estar incidiendo de manera significativa, no sólo en la comprensión de la situación que busca revertir, sino que podría estar reforzando la actitud pasiva (descreimiento – desilusión – desinterés – apatía).\nPor otra parte, el 14% le atribuye a la Escuela una función social específica que no le es propia y por tanto, se alejaría aun más de la concepción de participación ya que es la Escuela la que “LOS AYUDA EN CUBRIRLE LAS NECESIDADES DE ALIMENTACIÓN” (10%)\ne “IMPEDIRLE QUE PASE EL DÍA EN LA CALLE” (4%).\nEl 33% enmarca sus respuestas en aspectos tanto sociales como individuales prácticos y concretos con un acento realista de los logros que se pretenden por el hecho de concurrir a la misma: “ENSEÑARLE COSAS QUE LE PUEDEN SERVIR” (12%) – “APRENDER A LLEVARSE BIEN CON LOS DEMÁS” (21%)\nEs importante resaltar la significación que adquiere esta información si se tiene en cuenta que, el 87% de este grupo tiende a destacar que, la concurrencia a la Escuela es vista como la opción para recibir UN APREDIZAJE EN LO COMPORTAMENTAL (convivencia – límites – conducta social) por encima de otros aprendizajes.\n6:2 – SEGUIMIENTO DEL AÑO ESCOLAR\nLa referencia que los padres tienen respecto al conocimiento de que su hijo está cursando un buen año, se presume o se infiere de pautas consideradas como consecuentes y de las cuales se obtiene una información dependiente de la lectura que de ellas se haga. En tal sentido, el 52% entiende como referencia específica y suficiente, EL HECHO DE QUE SU HIJO NO QUIERE FALTAR (19%) - HACE LAS TAREAS DOMICILIARIAS QUE LE MANDAN (14%), mientras que el resto interpretan el hecho de que LA MAESTRA NUNCA LOS MANDÓ LLAMAR (19%) como circunstancia decisiva donde prevalece la postura pasiva con atribuciones de responsabilidad derivada o diferida.\nSólo el 31% de los padres, vincula ese conocimiento a los aspectos formales (registros o comunicaciones) referidos a la valoración tanto de su rendimiento como de su comportamiento (29%) o bien, lo refieren al apoyo o seguimiento que recibe el niño de su familia en su proceso de aprendizaje (4%). Este último dato, puede considerarse de singular importancia, ya que de acuerdo a esta información, tan sólo el 4% de los niños que concurren a las Escuelas comprendidas en este estudio, serían apoyados en su quehacer escolar por algún integrante de su núcleo familiar, aspecto éste considerado por los docentes como esencial para el desarrollo cognitivo, afectivo y social de todo niño.\nContrariamente, un 15% de los padres manifiestan no conocer hasta el momento cómo marcha su hijo en la Escuela.\nTeniendo en cuenta que el trabajo de campo se realizó entre los meses de Octubre y Noviembre, puede inferirse que este grupo muestra una total indiferencia por la función misma de la Escuela y en consecuencia, por las actividades de su hijo como escolar.\n6:3 – ASISTENCIA A LAS CONVOCATORIAS\nAnte la pregunta de por qué los padres no concurren a las actividades que se realizan en la Escuela, el 48% respondió que NO DISPONEN DE TIEMPO. Si se tiene en cuenta que, el 85% de los encuestados NO TRABAJA FUERA DE SU HOGAR, podemos inferir que ese 48% más allá de las obligaciones, ocupaciones y atenciones inherentes al mismo, no consideran la asistencia a las mismas como necesario.\nUn 11% expresan como razón que las mismas NO SON DE CARÁCTER OBLIGATORIO (3%) o bien, que las actividades a las cuales se le convocan SE REALIZAN EN HORARIOS INADECUADOS (8%).\nEl 41% restante, es el que nos ofrece a través de las razones esgrimidas, aspectos de particular importancia para reflexionar y tener en cuenta en el momento de plantearnos la realización de una actividad con padres:\n--- el 27% responde que ESTAS ACTIVIDADES LES RESULTA POCO ÚTILES PARA LA SITUACIÓN EN QUE VIVEN;\n--- el 12% que NO LES INTERESA LOS TEMAS QUE ALLÍ SE TRATAN y\n--- el 2% que NO COMPRENDEN MUCHO LO QUE EN ELLAS SE DICE.\nLa significación que adquiere esta información, responde esencialmente a los aspectos de formación pedagógica y a los procesos que debería cumplir cualquier actividad de aprendizaje o trasmisión de información (saberes o procedimientos) para alcanzar los cometidos que se proponen con ella. Consideramos que es precisamente este grupo, el que ofrece mayores posibilidades para un trabajo institucional dado en primer lugar, por el sentido y significatividad de las respuestas dadas, el tener consciente por parte de los padres, UN MOTIVO (definición del problema) y por otro, el corresponder y ser viable la solución del mismo, a través de una adecuación de los aspectos técnicos didácticos en él involucrados.\n6:4 – APOYAR LAS ACTIVIDADES ESCOLARES\nEl 51% entiende que apoyar las actividades de la Escuela significa CONTRIBUIR ECONÓMICAMENTE o MATERIALMENTE con la Comisión Fomento (21%) y/o COLABORAR EN LOS BENEFICIOS (30%) que la Escuela realiza.\nUn 33% señala como respuesta EL ESISTIR A LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN (16%) y/o CONCURRIR A LA ESCUELA DE VEZ EN CUANDO (17%).\nSi se tiene en cuenta que además, un 3% manifestó no considerar necesario el apoyar dichas actividades, se obtiene que, el 87% de los padres no conceptualiza como apoyo EL SER COPARTÍCIPE DE LA FUNCIÓN ESPECÍFICA DE LA ESCUELA QUE ES ENSEÑAR. Sólo un 13% entiende que, apoyar las actividades, es apoyar el trabajo de clase.\n6:5 – LA ESUELA DEBERÍA…\nPara un 29%, la Escuela debería MEJORAR LOS SERVICIOS QUE BRINDA (21%) y reformular la atención al niño EXTENDIENDO SU HORARIO ESCOLAR (8%). En ambas instancias, subyace la postura de una “exigencia” y la misma, se reviste con el sentido de adjudicar al otro la responsabilidad de atender sus condiciones de precariedad.\nEl 13% encuentra que la Escuela debería constituirse como un centro de actividades de la zona o del barrio (7%) y organizar jornadas recreativas para adultos (6%). Ambas consideraciones, estarían configurando no sólo una forma de satisfacer necesidades propias o particulares de la zona, sino que puede inferirse de ellas, una instancia de referencia personal que, como adultos, estarían reclamando más allá de la circunstancia de “ser padres”.\nEntendemos que, esta instancia de referencia personal es consustanciada y reformulada a través de un motivo específico por el 39% de los padres, al reclamar que la Escuela debería realizar cursos para adultos. Por otra parte, si bien el 19% de los consultados, no define específicamente un motivo o particularidad de acción, reclama de la Escuela propiciar actividades con padres.\nPuede inferirse de las datos obtenidos que, el 58% consideran como instancia válida la realización de actividades por parte de la Escuela, lo que lleva nuevamente a reflexionar y/o reformular sobre la forma de presentar los motivos por los cuales esas actividades puedan acreditarse como de interés por parte del adulto más allá de ser considerados “padres” (Este valor puede ampliarse en términos relativos si tenemos en cuenta al 13% que sostiene que la Escuela debería servir de Centro de actividades sociales o recreativas).\n7. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE\nComo forma de explorar la opinión de los padres respecto a las dificultades que pueden presentar los niños provenientes de hogares desfavorecidos, se les ofreció diferentes opciones extraídas de las conceptualizaciones surgidas en los grupos de discusión realizados. En tal sentido, las mismas configuraban un espectro de respuestas referidas en términos de PREOCUPACIÓN FAMILIAR (ayuda domiciliaria), CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE (utilidad del mismo) y ATENCIÓN POR PARTE DEL FAMILIAR (dedicación en tiempo).\nEl 41% reconoció como causa probable el no saber cómo ayudar el niño en relación a su desempeño escolar, mientras que el 21% consideró que dificultad de poder atenderlas obedecen a que estaban preocupados por otras cosas. En ambas consideraciones, se puede tener en cuenta un cierto grado de conciencia en cuanto a la intención o preocupación por ayudarlo en su desempeño, frente al impedimento de poder hacerlo. Este grado de conciencia, se refuerza como valor relativo por el hecho de que las opciones de: no pueden brindarle la atención que necesita, así como la de No sabe/No contesta alcanzaron valores de cero.\nPor otra parte, en cuanto a los que se inclinaron por encontrar razones de contenidos de aprendizaje (utilidad de los mismos), el 29% reconoce que “viven realidades distintas a lo que le enseñan los maestros” y el 9% encuentra como razón determinante de esas dificultades ”el desinterés por lo que le ofrece la Escuela”. Estos valores deberían tenerse en cuenta, en base a la perspectiva que adquiere la función de la Escuela para este 38% de padres como instancia proclive a reducir o justificar la falta de expectativas y desinterés de sus cometidos.\n8. CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN\nComo forma de delinear en grandes rasgos, el perfil vivencial de la pobreza en situación, se manejaron dos aspectos tenidos por un lado, como razones de impedimento que conlleva a subsistir con las consecuencias y por otro, como razones estratégicas o de habilidad que conducen a revertir lo adverso de las mismas.\n8:1 – RAZONES DE IMPEDIMENTO\nEn el primero de los casos, al ser interrogados ¿por qué algunos son siempre pobres?,\nel 38% de los encuestados consideró que NO SABEN CÓMO SALIR DE ESA SITUACIÓN, por cuanto puede inferirse de la elección de esta opción, que la vivencia de ser pobre está referida tan sólo a la circunstancia y consecuencias de serlo pero no al esfuerzo por dejar de revertirlas. En este caso, cabe considerar la carga emocional atribuible a la vivencia de impedimento que incidirá tanto en su autoestima como en la forma de percibir e interpretar los acontecimientos tanto vitales como sociales.\nContrariamente, el 54% opta por elegir razones que señalan, en diversos grados, un conformismo tanto, frente a la circunstancias como a las consecuencias ya ACOSTUMBRADOS A VIVIR DE ESA MANERA (24%) – CONFORMÁNDOSE CON LO QUE TIENEN (14%) o NEGANDO TODO INTERÉS POR PROGRESAR (16%). Es precisamente este grupo, el que debería ser trabajado en primera instancia en orden a INTERESES PERSONALES más allá de las consideraciones éticas de “ser padres” ya que los efectos de ese conformismo se vinculan necesariamente al “ser como individuo” y esa percepción del ser, trastoca los parámetros sociales de valoración.-\nTan sólo un 8% de los padres, renuncian incuestionablemente a toda posibilidad de encarar la circunstancia y sus consecuencias al considerar como impedimento que “LA CABEZA NO LES DA PARA OTRA COSA”.\n8:2 – RAZONES ESTRATÉGICAS O DE HABILIDAD\nEn sentido adverso y como complemento de las razones de impedimento, se les pregunto ¿por qué algunos progresan más que otros? El 41% se inclinó a responder que aquel que progresa PUDO ESTUDIAR ALGO Y CON ESO SE DEFIENDE, resaltando así, la importancia que se le atribuye al APRENDER en relación a las estrategias y habilidades para revertir las consecuencias económicas adversas.\nPor otra parte, este valor es complementado por un 26% que entiende que – los que progresan – APRENDER COSAS QUE LE SIRVEN PARA MEJORAR LO QUE YA SABEN HACER. Se destaca entonces que, a pesar de las razones de impedimento esgrimidas y por encima de los resultados obtenidos, el 67% otorga al APRENDER un valor estratégico como forma o posibilidad de revertir condiciones económicas adversas.\nEl 33% restante, atribuye razones que escapan de la referencia personal para centrarse, o bien en LA SUERTE (8%) o en CONOCER AMIGOS INFLUYENTES QUE LE DAN UNA MANO (10%) o al hecho de que SON MÁS INTELIGENTES (15%).\n8:3 – INTERÉS POR CAPACITARSE\nContrariamente a lo que podía esperarse teniendo en cuenta la escasa participación de los padres en las diferentes actividades organizadas por la Escuela, el 66% manifestó estar MUY INTERESADO (35%) e INTERESADO (31%) en RECIBIR CAPACITACIÓN PARA ADULTOS. Este interés se corrobora con los valores alcanzados en el Ítem 5 – “La Escuela debería… cuando el 58% considera como instancia válida la realización de ACTIVIDADES PARA ADULTOS por parte de la Escuela (CURSOS PARA ADULTOS: 39% - PROPICIAR ACTIVIDADES CON PADRES: 19%).\nEl 34% restante manifestó estar POCO INTERESADO (18%) o NO ESTAR INTERESADO (16%).-\n8:4 - TEMÁTICAS PROPUESTAS\nComo forma de reconocer líneas de intereses que pudiera despertar una temática específica, se propusieron cinco (5) áreas con las cuales se pretendió abarcar diferentes aspectos de la realidad cotidiana que directa o indirectamente pudieran fortalecer una convocatoria por parte de la Institución Escolar.\nLas cinco áreas mencionadas se presentan a continuación seguidas de los valores de elección obtenidos:\n--- Aprender un oficio o especialización para conseguir un mejor empleo…………………….….…..42%\n--- Brindar información acerca de los Derechos que tenemos como ciudadanos……….....….……19%\n--- Ayudar a organizarnos como socios en una cooperativa de trabajo……………………...………...18%\n--- Recibir apoyo profesional sobre problemáticas diversas………………………………..............……12%\n--- Proporcionar conocimientos sobre diferentes temas de la vida diaria……….…………………..…9%\nSEXO: Femenino 89% - Masculino 11%\nEDAD: entre 18 y 30 años ………..…...53%\nentre 31 y 40 años …………..…29%\nentre 41 y más años ………......18%\nTrabaja fuera de su casa: SI 6% - NO 94%\nEL MODELO IDEACIONAL PREVALENTE\n1) A NIVEL INSTITUCIONAL\nLa participación de los padres en el quehacer educativo, se conceptualiza dentro de una gama de comportamientos orientados a apoyar el desarrollo físico – afectivo – cognitivo y social del niño que concurre a la Institución de enseñanza. Es en función del objetivo de APRENDER que estos comportamientos se valorizan, teniendo como enclave y promoción del vínculo, AL NIÑO QUE APRENDE. Todo lo que no se enmarca dentro de las expectativas entendidas como facilitadoras del aprendizaje es considerado por el Docente como “falta de compromiso” – “negligencia” – “desinterés” – “incumplimiento o desconocimiento de la función” socialmente considerada.\nLas formas de intercambio, ritmo y momentos de la interacción son ESTABLECIDOS POR LA INSTITUCION EDUCATIVA, manteniendo un patrón casi rutinario de actividades cuyos objetivos de realización son determinados o bien por EL MAESTRO (necesidad sentida) o bien por los diferentes NIVELES JERÁRQUICOS (necesidad de evocar – conmemorar o informar sobre temas específicos). En todos los casos, el motivo de interacción se formula en base a la necesidad de la FUNCIÓN PEDAGÓGICA o INSTITUCIONAL, considerada sin cuestionamiento alguno como de “interés compartido”.\nAsimismo, las fases de interacción son moduladas desde la Institución, tanto por parte del Maestro (aspectos de la personalidad – estilo e intereses) como por las reglamentaciones y ordenanzas que regulan el accionar de los agentes interactuantes.\nLa Institución es la depositaria del SABER en cuanto a lo que el niño necesita, no así de lo que el padre, a través de su circunstancia, puede o es capaz de ofrecerle.\n2) A NIVEL DE LA COMUNIDAD DE PADRES\nEl vínculo con la Institución es tenido como instancia decisiva de “poder ser alguien”, por cuanto el carácter social obligatorio refuerza los componentes del imaginario colectivo para atribuir sólo al hecho de concurrir a la Escuela un poder realizador sin correspondencia limitativa de lo real – de lo posible y de lo alcanzable. Ese poder atribuido, delegado e impuesto, desplaza el eje de acción responsable del ámbito personal al ámbito técnico-institucional, dando lugar a una postura pasiva.\nEl desempeño que va teniendo el niño escolarizado es seguido en un 83% a través de referencias tenidas como CONSECUENTES DE…y de las cuales se obtiene una información dependiente de la lectura que de ellas se haga (aspectos formales e informales) y en todos los casos, son tenidas como insuficientes.\nEl impedimento mayor para la frecuentación y el fortalecimiento del vínculo es la FALTA DE TIEMPO (48%) así como el escaso interés por la modalidad de actividad e información que las mismas proporcionan (41%).\nComo forma de interpretar el apoyo que reclama la Institución y al mismo tiempo, de sentirse comprometido en el intercambio, el CONTRIBUIR ECONÓMI-CAMENTE o MATERIALMENTE es considerado como el componente más relevante de la relación vincular (51%).\nAmbos modelos se estructuran sobre concepciones diferentes por cuanto el distanciamiento determina posturas contrapuestas o en espejo dependientes de la circunstancia y del motivo que se espera alcanzar de la interacción.\n· Ante la necesidad sentida por el Maestro, se contrapone el poder reconocido y delegado que se le atribuye como técnico.\n· Es el Maestro el que “sabe” y el que da su saber para que el hijo “sea alguien”.\n· Ese “dar” (postura activa) implica un “recibir” (postura pasiva).\n· Al Maestro le corresponde tomar la iniciativa en todo lo que respecta a la conducción de los intercambios mientras que, para los padres, está notoriamente restringida.\n· Su quehacer como “obligación laboral” (para eso le pagan…) así como el tiempo que le insume su tarea es contrapuesto a la “falta de tiempo” argumentada por los padres.\n· El interés profesional y humanístico de lo que hace difiere de los intereses personales y particulares del padre como “persona” que opta y decide en base a su circunstancia.\nPRÁCTICAS y ACTITUDES RELEVANTES a tenerse en cuenta.\nUn alto porcentaje (41%) reconoce como causa probable de los problemas de aprendizaje que presentan sus hijos el NO SABER CÓMO AYUDARLO en relación a su desempeño escolar, infiriendo de este valor un grado de intención o preocupación por apoyar ese desempeño.\nComo contraparte, un 38% considera cuestionable la utilidad de lo que se le enseña y el desinterés por lo que le ofrece la Escuela, lo que nos lleva a cuestionarnos sobre las expectativas que, desde el punto de vista de estos padres, se tiene respecto a los contenidos programáticos pero fundamentalmente, a lo que se pretende alcanzar con la aplicación práctica de los mismos.\nEl 58% consideró como instancia válida la realización de actividades con y para adultos por parte de la Institución escolar, mientras que un 66% se definió como muy interesado o interesado en recibir capacitación con el objetivo de APRENDER un oficio o especializaciones para conseguir un mejor empleo (42%).\nDe estos valores, puede concluirse que la baja participación de los padres en las distintas actividades que organiza la Escuela, obedece a la falta de interés por los motivos y temáticas manejadas para las convocatorias pero este interés de revierte cuando las mismas contemplan el interés real y particular de los mismos. Estos intereses están siempre referidos al modo de percibir su realidad y a la forma de cómo entiende, debe y puede modificarla. Por otra parte, siempre puede acomodarse o complementarse con la temática que sustenta o busca el Maestro con el hecho de convocarlos.\nComo componente potencialmente facilitador, encontramos que el 67% de los padres consultados otorga al APRENDER un valor estratégico considerado como una forma o posibilidad de revertir condiciones económicas adversas. En tal sentido, si tenemos un 38% que define como razones de impedimento el “no saber salir de la situación de pobreza”, esto puede interpretarse como un espacio que se nos ofrece para mediatizar una transacción entre la necesidad de fortalecer el vínculo y de apoyar el aprendizaje escolar y a la vez, satisfacer las demandas sentidas como prioritarias de los que conforman el contexto familiar del niño/a\nEs en último término, reposicionar los recursos sociales disponibles reformulando estrategias y cometidos sin renunciar a los objetivos específicos de la Institución como tal.\nPERFIL DE ACTITUDES EN CONFLICTO\nComo actitudes en conflicto, se hace necesaria la referencia al desajuste del encuadre que la Institución mantiene respecto a centrar el motivo suficiente de convocatoria en “la atención del hijo/a”. Las consecuencias de la fragmentación social y los cambios operados a niveles socioeconómicos y culturales, aun permanecen desconocidos en su mayoría, por cuanto su repercusión e incidencia en el “ser psicológico en convivencia”, estaría determinando la reformulación de dicho encuadre.\nLa necesidad de converger en intereses comunes y que los padres asuman el ser copartícipes de la FUNCION DE LA ESCUELA, implica replantearnos el uso de estrategias hasta el momento manejadas.\nEl desinterés de los padres por las actividades que organiza la Institución escolar está referido a que las mismas son vistas como “poco útiles” (27%), “no interesan los temas” (12%) o bien, “no se comprende mucho delo que tratan” (2%), agregando a que “se viven realidades distintas a las que enseña el Maestro/a” (38%) y que, el 54% señala en diversos grados, un nivel de conformismo” tanto, frente a la circunstancia como a las consecuencias de la situación de pobreza.\nLos datos obtenidos en el presente estudio, servirán como respaldo para la elaboración de un PROYECTO INSTITUCIONAL que contemple la interconexión y complementación de los Servicios estatales – institucionales y comunitarios a desarrollarse en dos Escuelas del grupo que intervino en su realización.\nPublicado por Enrique Orges Aguiar en 8:50:00


La red contrataca (en la batalla con las aplicaciones)\nTecnología | 7/12/2011 12:00:00 AM\nLas aplicaciones de teléfonos inteligentes y tabletas están siendo desafiadas por una alternativa más económica y sencilla: las "web apps".\nApple anunció hace pocos días que en sólo tres años ha distribuido 15 millones de aplicaciones ("apps") a través de su tienda en línea.\nDe los programas pagos, la compañía se queda con una buena tajada, con lo que esto se ha vuelto algo así como la gallina de los huevos de oro para la compañía dirigida por Steve Jobs.\nY aunque Apple no inventó la idea de las aplicaciones para teléfonos inteligentes, su sistema ha definido de algún modo lo que los usuarios esperan del mercado.\nLas apps de su sistema operativo, iOS, son el paradigma de la simplicidad en las instancias de pago, instalación y uso.\nOtros siguieron sus pasos con gran éxito. El Android Market, de Google, superó las 3.000 millones de descargas en mayo.\nPero tras un período de rápido crecimiento, las aplicaciones que se instalan en teléfonos inteligentes empiezan a tener que dar batalla para sobrevivir.\nLa amenaza proviene de las aplicaciones en la web ("web apps"): programas que se ejecutan dentro del navegador web de los teléfonos inteligentes (y tabletas), en vez de descargarse e instalarse sobre el sistema operativo del dispositivo.\nEvadir al intermediario\nMubaloo, una de las principales empresas del Reino Unido dedicadas al desarrollo de programas para dispositivos móviles, estima que en los últimos meses se han duplicado los pedidos de clientes para que produzca web apps; eso es suficiente para que este tipo de programas se vuelvan el tercer jugador principal en el mercado del desarrollo de aplicaciones móviles.\n"Probablemente estamos haciendo la misma cantidad de web apps que aplicaciones de iPhone y Android en este momento", dijo el fundador de la compañía, Mark Mason.\n"Esas son las tres principales plataformas; estamos viendo cómo Blackberry muere lentamente, mientras Windows probablemente crezca hasta ser el cuarto jugador más grande".\nLa razón es simple: desarrollar web apps evita varios dolores de cabeza.\nPrimero, como en la web de escritorio, se puede hacer que una buena aplicación que corre en el navegador se adapte a una variedad de dispositivos, en vez de obligar al programador a crear diferentes productos para cada plataforma (sea iPhone o Android, teléfono inteligente o tableta).\nSegundo, al evitar pasar por las tiendas en línea de los distribuidores, los clientes de Mason pueden tener exactamente lo que quiere y decidir cuándo ofrecerlo al público.\nY si necesitan hacer algún cambio una vez que la app ha sido lanzada, lo pueden hacer instantáneamente (el software "vive" en servidores de la compañía, no en los dispositivos de los usuarios), en vez de esperar varios días a que la nueva versión sea aprobada, por ejemplo, por Apple.\nAdemás, esta el asunto del dinero.\nDe cada app que se vende en la tienda de Apple, un 30% de lo que paga el usuario le queda a la compañía de Jobs. Android retiene la misma tajada, pero la distribuye entre entidades que procesan el pago y las compañías telefónicas.\nMicrosoft y Blackberry también se quedan con una parte del dinero de las apps que se venden en sus tiendas.\nLas web apps permiten saltear al intermediario.\nSi eso no fuera suficiente incentivo, en febrero de este año Apple anunció que cobraría también un 30% de comisión por las suscripciones pagas dentro de las apps (como las de periódicos, por ejemplo).\nEsa pudo haber sido la gota que colmó el vaso para las publicaciones que esperaban remontar sus finanzas a través de estrategias de ventas en línea.\nEl primer gran jugador que decidió apostar por una web app para sus suscripciones móviles fue el clic diario británico Financial Times (FT).\nDesde junio, cuando la lanzó al mercado, ha atraído a 200.000 usuarios.\nLos responsables del FT han dicho que cualquier desarrollo futuro de aplicaciones se concentrará en este modelo, más que en las apps tradicionales.\n"El principal factor que teníamos en mente al lanzar app.ft.com (esa es la dirección de la aplicación) era que resultaría poco práctico desarrollar programas individuales para cada plataforma", le dijo a la BBC Stephen Pinches, encargado de productos de tecnologías emergentes del FT.\n"Es difícil de manejar y, a la larga, insostenible. Estamos planificando distribuir nuestra web app en varias plataformas este año: Android, PlayBook, WebOS y otras, y este es el enfoque más lógico y estratégico".\nUna serie de mejoras clave en la capacidad de los teléfonos inteligentes de procesar elementos web ha permitido que la app del FT haga prácticamente todo lo que la compañía esperaría ofrecer en un programa tradicional, incluyendo la posibilidad de leer artículos sin conexión a internet.\n"Los avances que han hecho esto posible tienen que ver más que nada con la forma en que interactúan el hardware y el software de un teléfono", agregó Pinches.\nDe todos modos, todavía existen algunas limitaciones. Por ahora, al menos, las web apps tienen menos acceso a las funciones propias de los dispositivos que sí tienen las aplicaciones convencionales, como acelerómetros, brújulas o cámaras.\n"Especialmente en dispositivos que corren iOS", explica Pinches, "hay limitaciones respecto a cuánta información se puede almacenar en una app; está restringido a 50MB, y uno debe solicitar espacio al usuario en forma explícita".\n"Esto quiere decir que debemos ser inteligentes a la hora de decidir qué almacenar, pero este tipo de restricciones pueden ser algo bueno para los programadores, porque obliga a ser disciplinado y a diseñar bien".\nUna tienda alternativa\nMás allá de la tecnología, el obstáculo más inmediato para las web apps es el de la visibilidad.\nTodos los teléfonos inteligentes que son líderes del mercado traen incorporada una tienda para descargar apps, a la que los usuarios pueden acceder de forma sencilla e inmediata; pero para encontrar una web app deben visitar explícitamente un sitio web.\nEn una industria que se basa tradicionalmente en recomendaciones y algoritmos que organizan la información automáticamente, esto es un problema.\nPuede que para el FT, que es el diario financiero más leído del Reino Unido y una marca internacional, esto no sea un problema, pero presenta ciertas dificultades para empresas más pequeñas, con muy bajos presupuestos publicitarios.\nTeck Chia, un programador de San Francisco, EE.UU., cree haber dado con la solución para este problema: OpenAppMkt.com, una tienda para web apps, que opera de forma muy similar a cualquier otra tienda de apps.\n"Desde el punto de vista de los usuarios, somos una tienda alternativa donde pueden encontrar programas que no verán en las tiendas de Apple o Android", dijo Chia a la BBC.\n"Tenemos programas pagos, y la forma en que la gente los compra es muy similar a como lo hace en esas tiendas. Completan una vez los datos de su tarjeta de crédito y a partir de ahí es un proceso que involucra un simple clic".\nEl negocio de Chia se queda con una comisión del 20%, pero no cobra nada por los pagos o suscripciones que ocurren dentro de las aplicaciones.\nSu sitio, que tiene menos de un año de antigüedad, ya ha distribuido más de un millón de apps, con un promedio de 100.000 descargas por mes.\nChia reconoce que la mayoría de las descargas son gratuitas, y que esto podría traerle problemas en el largo plazo.\n"Cada día vendemos unas pocas aplicaciones, pero todavía no hay muchas buenas apps pagas".\nLa BBC intentó obtener la opinión de Apple, pero la compañía prefirió no dar su punto de vista. De todos modos, su estrategia parece sólida: todavía reinan las app que se instalan en los dispositivos.\nPero ni para ellos ha sido siempre así.\n"Cuando lanzaron el primer iPhone, todo se trataba de web apps, web apps, web apps", recuerda Stuart Miles, del sitio especializado en plataformas móviles Pocket-lint.com.\n"Pero cuando salió al mercado su iPhone 3G, empezaron a decir 'no quieres web apps, son una porquería, quiere aplicaciones instalables así podemos cobrarte... y quedarnos con un 30%'", agrega.\nPor ahora, es un modelo de negocios que funciona y genera mucho dinero.\nPero en el marco de internet, una plataforma desarrollada para ser abierta y libre, la modesta pero consistente aparición de las web apps como una alternativa de bajo costo es un signo de que tanto programadores y empresas como usuarios pueden estar empezando a tomar distancia del mundo cerrado de las aplicaciones tradicionales e ir en busca de una experiencia más liberadora.