Calwood – Boulder County – ¡SUMA!\nServicios Educativos y Cuidado de Niños\nCalwood es una zona de montaña de 1,200 acres en el Condado de Boulder que ofrece educación ambiental para aquellos que normalmente no tienen oportunidades para experimentar un ambiente de naturaleza especial. Cal-Wood se esfuerza por crecer la diversidad y aumentar la cantidad de personas que experimentan la naturaleza y las montañas de Colorado. Calwood ofrece programas de educación, campamentos de verano, campamentos para familias latinas, y eventos de campamento para organizaciones.\nCampamentos para familias latinas (página sólo disponible en inglés)\nRespuesta ante el Incendio de Calwood\nEl Incendio de CalWood quemó una área significativa de Valley Ranch (incluyendo varios acres del espacio abierto del condado), particularmente en el área circundante del parqueadero principal. Por suerte, todas las estructuras y el equipo principal (Altona Schoolhouse, los baños y el refugio que están al comienzo de la senda de Corral) que estaba en la propiedad del espacio abierto sobrevivió el incendio. Se quemaron varios edificios anexos, puentes, y señales. Se está implementando un plan de recuperación. El lado sur ha sido gravemente quemado y tomará mese hasta que se restaure.\nCalWood ha empezado a organizar programas para familias. El nuevo Programa para Familias con Hijos que van al Colegio (página sólo disponible en inglés) es una oportunidad de educación académica para estudiantes a través de una experiencia de naturaleza con toda la familia.\nSolicitud para el programa para familias con hijos que van al colegio (página sólo disponible en inglés)\nTambién están ofreciendo campamentos de verano. Para proteger a la salud y seguridad de todos, tendrán participación limitada.\nCal-Wood está tomando precauciones necesarias para prevenir la propagación del coronavirus. están siguiendo las reglas generales del Centro de Prevención y Control de Enfermedades y del Departamento de Salud y Ambiente de Colorado. Siguen abiertos y continúan ofreciendo programas de educación ambiental.\nTeléfono — (303) 449-0603 ext. 1\nEmail — jared@calwood.org\nContacto — Jared Mazurek: Director de Programas Educativos\nVaya a los enlaces o comuníquese por correo electrónico o teléfono para más información en español.


Contagio masivo por Covid-19 en centro geriátrico. Mira lo que le piden al Gobierno y qué no tienen - La Verdad\nContagio masivo por Covid-19 en centro geriátrico. Mira lo que le piden al Gobierno y qué no tienen\nLa Estancia para el Adulto Mayor “Más Vida”, pide ayuda al Gobierno, esto es lo que necesitan\nCentros geriátricos en emergencia.\nsábado, 1 de agosto de 2020 · 22:32\nCon un comunicado público, el geriátrico “Más Vida”, mostró su preocupación por la salud de algunos pacientes que están internos en este establecimiento. Mencionaron que “Realizaron pruebas PCR a 21 residentes de la Estancia, cuyo resultado fue positivo”.\nA partir de los resultados, el médico geriatra evaluó a cada uno de las personas infectadas, y al no contar con insumos suficientes, pidieron ayuda al Ministerio de Salud, sin obtener respuestas positivas.\nAutoridades de “Más Vida”, pide la atención de profesionales en el área Epidemiológica, para que se brinde un adecuado acompañamiento y asesoría con cada uno de los pacientes de la institución.\nCon este requerimiento, el geriátrico mantiene el compromiso y cuidado de las personas de la tercera edad que residen ahí, y garantizan una atención adecuada para precautelar la salud de los pacientes.\nADULTOS MAYORES Covid-19 Médicos


Zapato de Capoeira - Capoeira Angola - Rainha\nAquí está nuestra selección de zapatos adaptados a la práctica de Capoeira angola. Somos el proveedor oficial de la marca brasileña Rainha, una marca registrada, que ofrece zapatos muy populares entre los capoeiristas.\nComodidad, estilo y resistencia son los puntos fuertes de nuestros zapatos Capoeira. Ideal para Rodas en la calle o incluso en el uso diario. Un signo de reconocimiento entre los capoeiristas de todo el mundo.\nEste calzado también es muy utilizado en muchos deportes como futsal, street workout, parkour etc.\nDistribuidor oficial de Rainha Shoes.\nPróximamente, en breve, pronto ! Las zapatillas Rainha VL 2500 ofrecen la máxima comodidad y estilo para que puedas disfrutar de tus rondas y entrenamientos de capoeira con estilo. Marca brasileña creada en 1934, referente de los capoeiristas desde la década de 1980. Por motivos ecológicos, hemos optado por vender estos zapatos sin la caja de cartón, que...\nRainha, la marca de referencia en cuanto a calzado para la práctica de Capoeira.


TABLÓN DE ANUNCIOS.COM - Disfraces de segunda mano en Collado Villalba, venta de disfraces en Collado Villalba\nDisfraces para fiestas en Collado Villalba\nDisfraces halloween en Collado Villalba\nDisfraz navidad en Collado Villalba\nDisfraces de segunda mano en Collado Villalba.\nCompra venta de Disfraces de ocasión en Collado Villalba y Disfraces de segunda mano al mejor precio. Anuncios de Ropa en Collado Villalba.\nÚltimos 16 anuncios de Disfraces en Collado Villalba\nMás Disfraces cerca de Collado Villalba\nDisfraces cerca de Collado Villalba\nRopa de segunda mano: Disfraz de pirata niña talla 10-12, fue utilizado sólamente en la cabalgata de reyes. contactar de 16:00 a 21:00 venta disfraz de pirata niña de segunda mano\nDisfraces de segunda mano cerca de Collado Villalba\nLa túnica se abre por delante y cierra con velcro y falsos botones, para ser fácil de poner encima de la ropa. incluye: birrete, toga y banda azul. usado solo una tarde para la graduación de mi hijo con 2 años y medio. se entrega lavado, con su funda y percha. talla de 3 a 4 años medidas: largo: 67 cm pecho: 80 cm (de contorno) cintura: 95 cm (de contorno) venta traje/disfraz de graduación para niño o niña talla 3-4 años de segunda mano\nVendo varios disfraces para niños de 1 a 3 años usados una vez. Tengo disfraces comprados, y también hechos en casa. También tengo algún accesorio. venta disfraces y accesorios de segunda mano


La bolsa española sube el 1,66 por ciento tras la apertura a la espera de la Fed\n29/01/2014 - 09:46h\nLa bolsa española subía hoy el 1,66 % minutos después de iniciarse la sesión, a la espera de la decisión de la Reserva Federal estadounidense (Fed) sobre una nueva retirada de los estímulos económicos y aún con la resaca del alivio que supuso el fin de la crisis de las divisas emergentes.\nAsí, a las 9.20, el selectivo se anotaba un repunte del 1,66 %, equivalente a 163,20 puntos, y se colocaba en 10.043 unidades, en tanto que el Índice General de la Bolsa de Madrid avanzaba el 1,67 %, hasta 1.025 enteros.\nLos mercados respiraron ayer después de que el Banco Central turco subiera los tipos de interés del 7,75 % al 12 % para detener la depreciación de su moneda, la lira turca, una decisión que se había anticipado durante todo el día.\nAdemás, ayer se anunciaron las reuniones que mantendrán durante esta semana los bancos centrales de Sudáfrica, México y Malasia, lo que contribuyó a calmar la especulación sobre la mayoría de divisas emergentes.\nLos inversores están pendientes de la Reserva Federal estadounidense, que hoy puede anunciar una nueva retirada de los estímulos monetarios, lo que podrá influir en la cotización del dólar y en las divisas de los países emergentes.\nAsimismo, la Comisión Europea (CE) presentará el informe completo que ha preparado junto con los expertos del Banco Central Europeo (BCE), y en colaboración con el Fondo Monetario Internacional (FMI), tras su última visita a España para revisar la marcha del programa de ayuda financiera al país.\nEn Europa, Fráncfort subía el 1,11 %; París, el 1,03 % y Londres, el 0,68 %.\nEntre los grandes valores, todos en verde a esta hora, el BBVA subía el 2,49 %; el Santander, el 2,11 %, Inditex, el 1,44 %; Telefónica, el 1,05 %, y Repsol, el 0,76 %.\nDentro del IBEX, Bankia y Sacyr eran las que más ganaban, el 3,72 % y el 3 %, en un momento en el que ninguno de los valores del selectivo perdía posiciones.\nEn el mercado continuo las mayores revalorizaciones eran para Solaria y Fersa, del 9,27 % y del 6,14 %, mientras que las mayores pérdidas eran para San José y Enel, del 2,33 % y del 1,03 %.\nEl euro abrió estable en el mercado de divisas de Fráncfort (Alemania) con un cambio de 1,3662 dólares, frente a los 1,3664 dólares de la víspera.\nPor su parte, el barril de crudo Brent para entrega en marzo abrió al alza en el mercado de futuros de Londres al cotizar a 107,46 dólares, 0,05 dólares más que ayer.


Comparación crisis actual y siglo iii - Ensayos universitarios - 2423 Palabras\nPágina principal Ensayos Comparación crisis actual y...\nPáginas: 10 (2423 palabras) Publicado: 29 de noviembre de 2010\nCRISIS ECONOMICA DEL SIGLO III\nDurante el siglo III Roma vivió una gran crisis que duró cincuenta años (desde a muerte del emperador Severo Alejandro, en el año 235, hasta el acceso al trono del Imperio por parte de Diocleciano en el año 284) de la que no pudo recuperarse jamás. Una sucesión de emperadores a cada cual mas inepto y efímero hicieron que el imperio seencontrara al borde del colapso. Se producen fuertes presiones de los pueblos exteriores al Imperio y una fuerte crisis política, económica y social en el interior. Tanto en Italia como en las provincias irán surgiendo poderes efímeros sin fundamento legal, mientras que la vida económica se verá marcada por la incertidumbre de la producción, la dificultad de los transportes, la ruina de la moneda,etc.\nDe este período se han diferenciado dos subperíodos. El primero es el de la anarquía militar (235-268), en la que se produce una ausencia casi constante de una autoridad regular y durante la cual los soldados de los ejércitos fronterizos designan y eliminan emperadores a su voluntad. El descontrol es tal que varias provincias de occidente y oriente se separan para formar el Imperio Galo yel Reino de Palmira respectivamente, en un intento de hacer frente con sus propios medios a los peligros exteriores que amenazan el Imperio.\nEl segundo periodo es conocido como el de los emperadores ilirios (268-284). Tras los años anteriores de anarquía militar, en que la seguridad y la unidad del imperio se había visto dañada, diferentes emperadores de origen ilírico y danubiano lograronreunificar el Imperio y sentar las bases para restablecer la situación.\nLos problemas empezaron en el año 235, cuando el emperador Alejandro Severo fue asesinado por sus soldados a la edad de 27 años después de que las legiones romanas fueran derrotadas en la campaña contra la Persia sasánida. Mientras general tras general peleaba por el control del imperio tras la muerte de Alejandro Severo, lasfronteras fueron descuidadas y sujetas a frecuentes incursiones por parte degodos, vándalos y alamanes por el norte, así como de los sasánidas en el este.\nFinalmente, en el año 258, los ataques fueron internos, cuando el imperio se dividió en tres estados separados que competían entre sí. Las provincias romanas de Galia, Britania e Hispania se separaron para formar el efímero Imperio Galo, y dosaños más tarde, en el año 260, las provincias orientales de Siria, Palestina y Egipto se independizaron tomando el nombre de Imperio de Palmiradejando en el centro al Imperio romano propiamente dicho a Italia, los Balcanes, Asia Menor y las provincias leales del norte de África.\nUna invasión por una gran tropa de godos fue derrotada en la batalla de Naissus en 268. Esta victoria fue significativacomo punto de inflexión de la crisis, cuando una serie de enérgicos y duros emperadores-soldados tomaron el poder. Las victorias del emperador Claudio II el Gótico durante los dos años siguientes hicieron retroceder a los alamanes y recuperaron Hispania del Imperio Gálico. Cuando Claudio murió en el año 270, Aureliano, que había comandado la caballería en Naissus, le sucedió como emperador ycontinuó la restauración del Imperio.\nAureliano derrotó a los Godos en el 272, salvando esa parte del imperio, impidiendo sus incursiones y apartando el peligro durante algún tiempo. Más adelante se propuso acabar con el problema del imperio galo y consiguió la reunificación del mismo con Roma de forma prácticamente pacifica, con la rendición de su emperador Tétrico I. Una vez reunificado el oestedel imperio, marchó contra Palmira, tomando sus diferentes posesiones sin casi resistencia y asediando en poco tiempo la ciudad. Su reina, Zenobia, fue capturada y enviada a Roma, donde seria expuesta en un desfile triunfal junto con Tétrico y retenida como rehén el resto de su vida.\nMientras continuaba su empresa reunificadota del imperio Aureliano no se olvidó de los terribles problemas...\n...Crisis económica y repercusiones en la sociedad. Crisis del siglo III y crisis actual. En un sistema de superproducción donde los medios de producción son propiedad de una minoría adinerada y ambiciosa y la mano de obra es quien consume los bienes producidos y enriquece a los primeros, se diferencian siempre dos periodos significativos y consecutivos, de tal manera que el primero propicia el segundo. El...\nComparación General Crisis De Japón Con La Actual Crisis Española\n...coincidentes en las dos crisis: sector inmobiliario, sector bancario, sector público y evolución de los principales índices bursátiles. Como se puede observar, existe un paralelismo innegable en la evolución de dichas variables pese al diferimiento en el tiempo. Por ello, es inevitable pensar que sería posible que la economía española tuviera un desarrollo similar al japonés. Existen similitudes evidentes en algunos de los pilares de la época de bonanza precedente, así...\nComparación de la crisis de 1929 y la actual\n............................ 1 CAUSAS DE LA CRISIS DE 1929.......................................................................................................... 2 CAUSAS DE LA CRISIS ACTUAL ......................................................................................................... 3 SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ........................................................................................................... 6 EFECTOS DE LA...\n...Trabajo: “LA CRISIS DEL IMPERIO ROMANO EN EL SIGLO III” Presentado a: Doctora. DIANA YARITZA CUBILLOS Presentado por: Alumna. LEIDY JULIETH GRAJALES RAMIREZ Alumno. JULIETH LUGO CABALLERO Alumno. JESSICA CASTAÑEDA Alumno. GIOVANNI LUGO LOZANO Alumno. LUIS CARLOS LOZANO MOLANO Ibagué, 18 de Marzo de 2011 CONTENIDO 1.\tINTRODUCCIÓN 2.\tECONOMÍA 3.\tRELIGIÓN 4.\tCULTURA 5.\tCOMPARATIVO ACTUALIDAD INTRODUCCIÓN...


Comunicación Social Presentaron el libro: Fascinación colectiva de las Chivas de Guadalajara\nPresentaron el libro: Fascinación colectiva de las Chivas de Guadalajara\nEn el marco del XLV aniversario de la Facultad de Psicología, de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, se realizó la presentación del libro: Fascinación colectiva de las chivas de Guadalajara, que se llevó a cabo en el auditorio de dicha entidad.\nEn entrevista, el psicoanalista Luis Carlos Vázquez, autor del libro, señaló que este proyecto nace ante la inquietud de explicar como un equipo de fútbol se convierte en un objeto de fascinación colectiva, que en un principio es como cualquier otro equipo y adquiere gran magnitud ante la afición de las multitudes.\nCompartió que el Club Deportivo Guadalajara nace en el ámbito regional, poco a poco se va abriendo a todo el estado y traspasa las fronteras regionales a nivel nacional.\n"Es el único equipo que en la historia del futbol está conformado solo por mexicanos, sin embargo esta noción se ha ido transformando, ya que en un principio se entendía únicamente como jugadores mexicanos los nacidos en Jalisco, poco a poco se fue abriendo esto, se incorporaba los de provincia y después a los de la capital".\nResaltó que, sin darse cuenta, desde el momento en que se convirtió en equipo profesional ya tenía un virus, uno de sus jugadores era originario de México, pero había nacido en Arizona, esto provocó un gran escándalo y molestia por parte de la afición.\nPor último, señaló que el libro se puede adquirir en el cubículo siete en la Facultad de Psicología, con la doctora Antonia Reyes.


Johann Lafer - Grand Chef - Restaurante gastronómico - Relais Châteaux\nRestaurante de un Grand Chef Relais & Châteaux y hotel en el campo. Alemania,Stromberg\nJohann Lafer\tChef\nDescubra el otro Grands Chefs Cuando era niño, ya me gustaba tanto cocinar como jugar al fútbol. He crecido en Estiria y la mayoría de los productos con que cocinamos eran productos de nuestra finca. Así, ya desde muy joven aprendí a respetar enormemente los alimentos y hoy aún, la calidad de los productos y una preparación esmerada son la regla absoluta para mi cocina, así como claro está la creatividad personal.Después de mi formación en Graz, he decidido ir a Alemania. Primero a Berlín y luego a Hamburgo con Josef Viehauser en el restaurante Le Canard. La colaboración con Dieter y Jörg Müller, así como con Eckart Witzigmann en los años que han seguido han influido muy especialmente en mí. Después de un pasaje con Gastón Lenôtre en París, en el maravilloso mundo de la pastelería, he postulado por primera vez para un puesto de jefe de cocina en el establecimiento de mi esposa actual Silvia Buchholz-Lafer.Durante once años, he dirigido aquí como jefe de cocina y luego como propietario con mi esposa el restaurante Le Val d’Or de Guldental. Cuando se puso en venta, en la localidad vecina de Stromberg, el Stromburg, no hemos dudado un solo instante. Tras importantes obras de transformación que han constituido una auténtica proeza, hemos abierto a finales de 1994 el Johann Lafers Stromburg con nuestro restaurante Le Val d’Or y el Bistro d’Or. Todavía hoy, los ojos brillantes de placer de nuestros clientes son nuestra mayor motivación.\n¿Cuál ha sido su mayor emoción gastronómica?La experiencia más positiva ha sido la vez que mi hija de 14 años me había servido un postre perfectamente preparado utilizando mi propio libro de cocina. Lo más negativo: En una invitación a China, he tenido “el honor” de encontrar el ojo de un cordero en mi sopa. Lo que tuve que imponerme para no ser maleducado y poder tragarlo de un golpe. Durante días, aún he tenido la impresión de que había algo que me miraba desde el interior.\n¿El incidente de cocina más divertido que haya experimentado?Un cliente me había prevenido que deseaba pedir matrimonio a su amiga y nos solicitó que ocultásemos la sortija de novia muy preciosa en un componente del postre. Gran extrañeza del novio cuando vio a su amorcito tragarse el pastelito con la sortija en el primer mordisco. Se casaron más tarde también en nuestro restaurante con anillos nuevos.\n¿Su mejor consejo para los cocineros aficionados?Los cocineros aficionados cocinan con placer y les gusta mimar a los otros en el ámbito culinario. Como en general, los cocineros aficionados no pueden contar con un gran equipo de ayudantes, es de suma importancia prever tiempo suficiente y organizarse bien. Tampoco hay que tratar de hacer demasiadas cosas a la vez. Mejor es invitar más a menudo. Es preferible además ensayar los platos de antemano. Y siempre velar por la calidad de los productos y prepararlos con amor y mucho esmero.\nMis libros\tHier spricht der KochUSD 31.36Johann Lafer kocht Leibgerichte. essen und trinken. Genie�?en auf gut deutsch.USD 83.03Johann Lafers Culinarium - Die klassische italienische KücheUSD 34.76So schmeckt das Leben!USD 35.45Kochen mit Johann Lafer.USD 37.66Meine KochschuleUSD 65.36Johann Lafer Rezepte.USD 33.19Desserts die mein Leben begleitenUSD 48.91VorspeisenUSD 27.33Gut kochen - preiswert und schnellUSD 40.40Kochen für FreundeUSD 24.95Más libros (5)\nDescubra la tienda en línea Hoteles\nYa hemos estado en Johann Lafers Stromburg?Estamos interesados en Su opinión


Aunque decirlo me cueste caro, lo digo: hace cuarenta años yo era más libre - Benemérita al día\nRedacción\tCategoría de nivel principal o raíz: Actualidad\tFirmas invitadas 23 Noviembre 2015\nDesde entonces han pasado cuarenta años: los mismos, o casi, que yo tenía a la sazón. Anteayer reparé en la simetría cronológica que me mueve a escribir esta columna. La primera mitad de mi vida transcurrió bajo Franco; la segunda, sin él.\nTras su muerte llegó la democracia. Los Padres Fundadores nos prometieron libertad.\nSalgo ahora a la calle, palpo su pulso, tiendo el oído y cobro conciencia de la descomunal estafa cuyo cebo mordí, del mismo modo que lo mordieron aquellos amigos que celebraron con pésimo champán la muerte del dictador. ¿Lo era? Bueno, sí, pero... La libertad está hecha de pequeñas cosas y no de grandes palabras (asociación, expresión, reunión, manifestación).\nYo, entonces, podía comprar dexedrina sin receta. Podía aparcar mi dos caballos sin el ticket del parquímetro. Podía ir en coche sin cinturón de seguridad y con mi hija de seis años en el asiento contiguo. Podía beber pésimo champán con mi novia en el Retiro. Podía trabajar sin que los impuestos se llevasen la mitad del pan ganado con el sudor de las meninges. Podía ir de putas, aunque rara vez lo hice, sin que me multasen. Podía coger un avión sin verme sometido a inútiles sevicias. Podía deambular sin que cámaras ocultas (o no) me grabasen y sin cruzarme cada dos pasos con un coche de la policía. Podía vivir en un país donde sus autoridades no me consideraban un delincuente a punto de delinquir, pues es casi imposible no serlo cuando todo está prohibido. Madrid, y España entera, no se había convertido en Distrito Policial.\nHoy, cuarenta años después, esto parece la Rusia de Beria. Y aquí me tienen, como en la copla, igual que entonces: esperando el porvenir, pero la libertad no llega.\nAunque decirlo me cueste caro, lo digo: hace cuarenta años yo era más libre. Y ustedes, créanlo o no, también.


Autoridad de Edificios Públicos (AEP) archivos - Es Noticia PR\nBryan Gutiérrez Echevarría Publicado en mayo 9, 2022\nEl representante por el Distrito 24 de Ponce, Ángel ‘Tito’ Fourquet Cordero, quien preside la Comisión para el Desarrollo y la Fiscalización de la Región Suroeste, celebra una vista ocular este lunes para indagar sobre las gestiones que ha realizado el Gobierno Central para restablecer los servicios de las oficinas regionales de algunas agencias que cerraron sus instalaciones luego de los terremotos de enero del 2020.\n“Luego de dichos eventos, nuestra gente ha tenido que moverse a Santa Isabel, en algunos casos o hasta Mayagüez en otros, para solicitar servicios o realizar gestiones gubernamentales. Se determinó por parte del gobierno central el habilitar las facilidades donde ubicaba la antigua Comandancia de la Policía en Ponce y lo que vamos a examinar en esta vista ocular el progreso de dichos trabajos, el itinerario y los demás detalles relacionados al proyecto”, señaló Fourquet Cordero, quien además preside la Comisión de Vivienda y Desarrollo Urbano y Comisión de Fiscalización de Fondos Públicos de la Cámara de Representantes.\nLa vista -que se celebra en virtud de la Resolución 303- iniciará a las 10:00 de la mañana en las facilidades de la Antigua Comandancia de la Policía en Ponce. Están citados los oficiales de la Autoridad de Edificios Públicos (AEP) y del Departamento de Hacienda (DH). “Ya han pasado más de dos años del evento telúrico y estamos hablando de la habilitación de unas facilidades en un edificio que ya está construido. Es importante conocer al detalle las razones por la cual el proceso se ha demorado tanto”, señaló Fourquet.\nTrascendió que el 17 de febrero -del 2021- el director ejecutivo de la Autoridad de Edificios Públicos, Andrés Rivera, confirmó que el Departamento de Hacienda iba a tener sus oficinas en dicho edificio policial, aunque no ofreció detalles adicionales con relación al costo del proyecto o itinerario aprobado.\n“Todo esto es parte de lo que vamos a cuestionar. Nuestra misión es asegurarnos que la ciudadanía de la ciudad de Ponce tenga servicios accesibles y relativamente cercanos”, sostuvo.\nEl arquitecto y decano de la Escuela de Arquitectura y Diseño de la Pontificia Universidad Católica, Luis Badillo Lozano, señaló que “según pase el tiempo, muchas de las estructuras afectadas por los terremotos podrán convertirse en imanes para actos de vandalismo, con repercusiones serias y duraderas para las edificaciones”.\nCOVID-19 / Gobierno / Gobierno / PORTADA\nEl 90% de los empleados de la Autoridad de Edificios Públicos (AEP) están vacunados contra el coronavirus.\nPor esto, el director de esta agencia- Andrés Rivera Martínez- instó al restante 10% de trabajadores a que completen el proceso de inoculación. Máxime, antes de que entre en vigor la nueva Orden Ejecutiva 2021- 058 a partir del 16 de agosto.\n“Nuestros empleados trabajan en escuelas, cuarteles, centros de gobierno y tribunales por lo que tienen contacto con público así que es pertinente que estén debidamente vacunados “, argumentó.\n“Reconocemos la urgencia de mejorar la planta física de nuestras escuelas para un inicio de clases presenciales en agosto seguro como ha solcitado el gobernador, Pedro Pierluisi. Este proceso de subastas, adjudicaciones y contrataciones se ha hecho con transparencia y rapidez para lograr comenzar de inmediato los trabajos y que las escuelas puedan abrir en agosto. A esto se suma el mantenimiento rutinario que estamos dando a los planteles que son propiedad de la Autoridad para que todos estén en óptimas condiciones», indicó Rivera Martínez.\nEducación / Gobierno / Gobierno / PORTADA / Pueblos\nVersiones encontradas en los planes de Educación para el sur\nGUÁNICA – Los planes del Gobierno para que estudiantes de los pueblos más afectados por los sismos del 2020 -Peñuelas, Guayanilla, Yauco y Guánica- regresen a las clases presenciales, produjo un mar de opiniones encontradas.\n“¿En qué momento se nos ha dialogado cuáles son las necesidades de la escuela?”, cuestionó Miguel Rodríguez García, director de la Escuela Superior Josefa Vélez Bauzá en Peñuelas.\n“La nena quisiera estar con los estudiantes y ella siempre me pregunta que cuándo va a empezar la escuela para jugar con los niños”, expresó por su parte la madre guaniqueña Migdalia Casiano.\n“Falta mucho camino por recorrer. Yo sé que hay muchas preguntas por responder y mucho asunto que atender, pero por lo menos -como alcalde- nos sentimos contentos que (hay) una alternativa para tener clase el próximo semestre”, dilucidó el alcalde guaniqueño Ismael Rodríguez Ramos.\nLa inmensa mayoría de los estudiantes de los cuatro pueblos no pisan un salón desde diciembre de 2019. Días antes de la reanudación del año escolar en enero de 2020, un terremoto de magnitud 6.4 sacudió la región, dejando graves daños estructurales en las escuelas. En especial, dejó a Guánica sin tan siquiera una escuela segura.\nY, a un año y medio de los movimientos telúricos y del aislamiento por la pandemia del coronavirus subsiguiente, el gobernador Pedro Pierluisi anunció el regreso a clases de estos alumnos durante una conferencia de prensa, la cual transmitió por las redes sociales el lunes, 26 de abril.\nFue allí que reveló un plan a corto plazo que incluye la construcción de módulos, la implementación de horarios intercalados, modelos híbridos de enseñanza, rehabilitación de escuelas en desuso y reparación de planteles.\nA nivel Isla, 60 escuelas de las 841 con matrícula, tienen daños críticos. De estas 60, tres están en Peñuelas, cuatro en Guayanilla, siete en Yauco y seis en Guánica.\nEl Plan de Desarrollo de Escuelas Temporeras en la Zona Cero -firmado el pasado 24 de marzo- detalla que Peñuelas tiene siete escuelas con matrícula activa y 2,223 estudiantes en total. De los siete planteles, cuatro están aptos para rehabilitar y tres tienen daños críticos, desplazando a 1,234 estudiantes.\nPor su parte, Guayanilla tiene seis escuelas con matrícula activa y un total de 1,886 estudiantes. De las seis, solamente una está apta para rehabilitar y cuatro están en condición crítica, dejando a 882 estudiantes guayanillenses sin plantel escolar.\nAsimismo, Yauco tiene 15 escuelas con una matrícula activa que suma a 3,975 estudiantes. Cuatro de las 15 escuelas están aptas para rehabilitar, mientras que nueve tienen serios daños estructurales, afectando a 2,138 estudiantes.\nEntretanto, Guánica tiene siete escuelas con matrícula activa y una suma de 1,183 estudiantes. De las siete, una está apta para rehabilitar. Las restantes seis tienen daños estructurales graves, por lo que 1,049 estudiantes no tienen plantel.\nLas escuelas en condiciones críticas entre los cuatro municipios suman 12, las cuales se trasladarán a módulos temporeros a ser desarrollados con una inversión de $46.4 millones.\nUn total de 236 módulos serán construidos entre los cuatro pueblos, informó el Departamento de Educación (DE) a Es Noticia. Este número -que podría variar- se dividirá entre Peñuelas (48), Guayanilla (43), Yauco (77) y Guánica (68).\nEn el caso de la construcción de módulos para reubicar la escuela Agripina Seda en Guánica, se utilizará acero galvanizado. El tamaño de cada salón será de 32’ x 31’ y tendrá un costo aproximado de construcción de $51,000.\nEl material requerirá la implementación de aire acondicionado. No obstante, Educación ausculta alternativas para mejorar la ventilación del exterior y evitar la propagación del coronavirus, adelantó el ingeniero Enrique Questell Pereira, quien maneja infraestructura del DE.\nAlgunos de los salones tendrán baños incorporados, así como salones para grupo regular y salones para Educación Especial.\nPara los módulos restantes, el material podría variar, ya que se emitió una Solicitud de Propuesta (RFQ, en inglés) para que compañías entreguen sus alternativas modulares que entiendan que puedan cumplir con los criterios de construcción del DE, como tiempo de entrega, seguridad y tamaño de los salones, entre otros requisitos. La Autoridad para el Financiamiento de la Infraestructura (AFI) y el DE evaluará las alternativas presentadas por cada compañía.\nSe espera que los módulos se construyan entre 60 a 90 días.\n“Es un método probado que sabemos que tiene un tiempo de construcción corto y que sentimos que tiene una muy buena probabilidad de que esté listo para agosto con todo el sentido de urgencia que tiene el Departamento”, aseguró el ingeniero al mencionar que la construcción replicará el módulo construido en la escuela Dr. José Celso Barbosa, en San Juan.\nLos terrenos donde se localizarán los módulos se desarrollarán. Esto incluye establecer entradas y salidas y levantar terrenos si es necesario entre otros.\nQuestell Pereira se limitó a decir que los estimados del desarrollo de los terrenos “varían drásticamente”, pero al cierre de esta edición no especificó en cuánto incurrirá. La compañía de diseño que implementará el desarrollo tampoco se divulgó.\nMientras, rehabilitarán ocho escuelas en desuso en estos cuatro municipios con una inversión total de $3 millones. Además, la Oficina para el Mejoramiento de las Escuelas (OMEP), la Autoridad de Edificios Públicos (AEP) y AFI rehabilitarán 15 escuelas en estos municipios, obras proyectadas a culminar este mes.\n“Te puedo garantizar que el esfuerzo nuestro va dirigido en que estén listos para el mes de agosto. Que no exista un plan B, porque las escuela tiene que estar lista para recibir a los estudiantes en agosto”, afirmó Gregory Gonsález Souchet, alcalde de Peñuelas.\nEsperando escuelas nuevas\nPara estos cuatro pueblos, aún no está concretada la construcción de nuevos planteles. A largo plazo, Educación establecerá la Oficina de Gestión de Proyectos (PMO, en inglés) que elaborará las estrategias para la construcción de escuelas nuevas a nivel Isla.\nEl DE evaluó las compañías Carrasquillo Engineering Services Group, PSC, CBREE Heery, Inc., CMA, CPM, CSA Joint Venture, LLC, Grupo Atabaya, LLC y Horne, LLP. A pesar de que ya se eligió una de estas y la misma está en proceso de impugnación, Educación no especificó cuál se escogió.\n“El plan de Educación no (es) necesariamente para estos pueblos, sino para el resto de Puerto Rico, ahí es que entran los fondos del huracán María que fueron obligados por FEMA. Obviamente, habrá una prioridad al área del Sur”, previó Questell Pereira.\n“Nuestra preocupación es que estos (módulos) no se queden permanentes y que sí con los miles de millones de dólares que va a tener el DE y que tiene que FEMA le ha provisto el gobierno federal se construyen escuelas nuevas sismos resistentes… Que no sea un remedio permanente y que sea la construcción de escuelas sismos resistentes en nuestra zona, que estamos en la falla Montalva. Es necesario que sean nuevas”, resaltó el alcalde yaucano, Ángel Luis Torres Ortiz.\nPadres en incertidumbre\nPadres y abuelos entrevistados por Es Noticia comparten un consenso homogéneo: que los niños deberían regresar a las clases presenciales a corto plazo.\nSin embargo, varios aseguraron estar ajenos a los planes del Gobierno y muy distantes a los lugares en los que se tomaron las decisiones que trastocarán a sus hijos.\nPor su parte, Wilfredo Santos-natural del barrio guaniqueño de Bélgica-consideró que es la opción ideal en el ínterin de nuevas escuelas permanentes.\n“Si no hay escuelas tenemos que adelantar con algo, porque no podemos esperar que el gobierno haga escuelas. Podemos adelantar con los módulos. Yo estoy de acuerdo”, comentó Santos que, además de ser abuelo, se encarga de repartir los almuerzos que provee Educación a ocho vecinos de su comunidad que tienen niños y familiares con discapacidades.\nLa preocupación de Carmen Ramos -quien cuida tres de sus nietos- no es la estructura dónde se impartirán las clases, sino la propagación del COVID-19 dentro de las mismas. “No estoy de acuerdo con las clases presenciales todavía. Quizás, más adelante, cuando los contagios bajen bastante podría estar de acuerdo, pero por este momento no estoy de acuerdo”, subrayó.\nEsta inquietud la alberga también el alcalde Guayanilla, Raúl Rivera Rodríguez. “A mí me preocupa que no tengamos la inmunidad de rebaño para el día que comenzamos las clases. Yo hablo en forma general de Puerto Rico”, manifestó el Alcalde, exmaestro y exdirector de escuela.\nPor su parte, Carmen Margarita Colón aseguró que-aunque sus nietos viven en la diáspora-el retorno a las clases presenciales sería un bálsamo que subsanaría los retos enfrentados por estudiantes guaniqueños desde principios del 2020.\n“Los niños de este trapo de pueblo están cansados de sufrir. ¿Por qué esas escuelas no se han arreglado? Yo me pregunto porqué, si hay dinero para tantas cosas. Es injusto lo que está pasando. Yo sé que hay que protegerse. Yo sé. Pero esos niños necesitan. Tú le puedes hablar de 20 Covid, los niños no entienden eso. Ellos entienden tener su amistad, la maestra que es como una madre para esos niños. Yo estoy en contra de que las escuelas estén cerradas”, puntualizó.\n“Estamos a ciegas”\nUn sector importante de la comunidad escolar -los directores-auguran problemas en la enseñanza.\n“Ciertamente, para nosotros es motivo de alegría (volver a las clases presenciales), porque vamos a tener unas facilidades para atender a nuestros estudiantes, pero no tenemos la información correcta, no tenemos la información certera, no tenemos la información de primera mano, lo cual nos genera incertidumbre”, señaló el director de la escuela superior Josefa Vélez Bauzá, quien ha ocupado el puesto por los pasados ocho años.\nMiguel Rodríguez García, director de la Escuela Superior Josefa Vélez Bauzá\nA pesar del deseo de volver a ver los salones llenos, denunció falta de comunicación hacia la facultad educativa. Esto tras conocer -en la conferencia de prensa- que la matrícula de la escuela que dirige ocupará la escuela en desuso Adolfo Grana Rivera.\nLa falta de comunicación deja en la incógnita cómo se impartirán las clases en una escuela significativamente más pequeña, ya que la matrícula de la Josefa Vélez Bauzá supera los 700 estudiantes.\nAdemás, la escuela superior ofrece siete talleres vocacionales e incluye salones contenidos para la población estudiantil de personas con discapacidad. El tamaño módico de la Adolfo Grana Rivera podría ocasionar que se tenga que implementar el método de “interlocking” con los mismos alumnos de la Josefa Vélez.\n“Si el país arranca en agosto yo no sé si todos los estudiantes del Sur van a poder arrancar en igualdad de condiciones que el resto del país”, lamentó al también mencionar que el 78% de su matrícula vive bajo índices de pobreza que ha afectado el proceso de aprendizaje durante el último año escolar.\nEscuela Adolfo Grana Rivera\nLa incertidumbre sobre los procesos también aqueja a Sharon Rodríguez Stoehr, maestra de historia en la misma escuela superior. Sus interrogantes incluyen si se contratarán nuevos maestros, quién se encargará de la limpieza constante que es necesaria para prevenir el contagio del coronavirus, qué tecnología tendrán y hasta cuándo dilatará el semestre académico.\n“Si uno le pregunta al estudiantado, a la juventud de Peñuelas, ellos están ávidos de volver a las clases. Ahora, estamos a ciegas, tanto maestros, como estudiantes y padres”, sostuvo.\nAlcaldes quisieran dar más\nAunque consideran el anuncio como un avance, los cuatro alcaldes estimaron que falta mucho para que sus estudiantes tengan educación e infraestructura digna.\n“Uno quisiera ofrecerles mucho más a los estudiantes peñolanos”, expresó Gonsález Souchet.\n“Nuestros niños están locos por llegar a la escuela. Nuestros maestros también están deseosos por llegar a la escuela. Ahora, llevarlos a la escuela sería lo más justo, porque socialmente nos hace falta ya esa conexión”, compartió Rivera Rodríguez al también reconocer que maestros guayanillenses sufren de dolores somáticos por estar largas horas frente a computadoras.\n“Dentro de las opciones que hemos tenido esta es la que puede garantizar ese regreso escolar al 100%”, reconoció Ortiz Torres.\n“No estamos contentos (y) se lo dije personalmente al Gobernador de lo malo que ha pasado nuestro pueblo de Guánica. Nuestro pueblo debe sacar algo positivo y es que tengamos escuelas que sean un ejemplo para todo el País”, dijo Rodríguez Ramos.\nPONCE – A pesar del deterioro físico de las escuelas en esta región, la reanudación de las clases presenciales en las aulas se aproxima.\nAsí lo adelantó el gobernador Pedro Pierluisi y la secretaria de Educación, Elba Aponte Santos, quienes anunciaron la fecha tentativa para el miércoles, 3 de marzo.\n“Esto va a ser gradual y parcialmente que se va a estar haciendo. Nunca he dicho que se van a abrir todas las escuelas de un día para otro. El que esté pensando eso está totalmente equivocado. Vamos a ir abriendo en la medida de que podamos proteger la salud. Y, estamos hablando de escuelas públicas y privadas”, expresó el gobernador, quien agregó que se abrirán paulatinamente dependiendo del estado de los edificios y los niveles de contagio por municipio.\nAnte esta realidad, Es Noticia recorrió varias escuelas de la región para observar cómo se preparan los directores ante esta apertura.\nLos predios de la Ponce High School -localizada en el centro urbano de la Ciudad Señorial-estaban repletos de basura y vegetación.\nBasura en la Ponce High School (Tony Zayas)\nEntre las hojas y ramas de los árboles, se encontraron varias máquinas de escribir AlphaSmart 3000, sillas, impresoras, computadoras portátiles rotas y televisores, entre otros artículos. No se le permitió el paso dentro del edificio a este medio.\nDe acuerdo al ingeniero Manuel Vidal, de la compañía Benítez, Ramos & Associates, PSC, la escuela no tuvo daños significativos por los sismos de enero de 2020, por lo que está apta.\nMientras, la Escuela Segunda Unidad Silvia Torres Torres -en el barrio Hatillo de Villalba- las áreas verdes estaban recién podadas, las aceras nítidas y los salones aseados. La Autoridad de Edificios Públicos está encargada de la limpieza de las áreas verdes.\nDurante el principio del aislamiento provocado por el COVID-19 identificaron polilla en algunos escritorios. Más aún, este problema ya fue mitigado, indicó la directora Andrea Colón Rodríguez.\nAndrea Colón Rodríguez, directora de la Escuela Segunda Unidad Silvia Torres Torres en Villalba (Tony Zayas)\nLos preparativos restantes para la apertura de la escuela quedan en manos del gobierno central, ya que también hacen falta tres plazas de maestros por nombrar.\n“Nosotros trabajamos aquí como equipo en esta escuela. Lo que nos envían del Departamento son las instrucciones y nosotras tratamos de hacerlo hasta donde podamos y con lo que tenemos. Pero, de que nosotros estemos recibiendo una ayuda del Departamento a nivel central, eso tiene que ser a través de teléfono o de correo y es tan difícil”, comentó Colón Rodríguez, quien capitanea la escuela por los pasados dos años.\nLa escuela fue catalogada como parcialmente apta, debido a que el techo de zinc de la cancha amenaza con desprenderse.\nEn Juana Díaz, este medio visitó la escuela superior Luis Lloréns Torres. Los alrededores aparentaban estar bien mantenidos y la mayoría de las áreas verdes podadas. Para la eficiencia del semestre académico, el plantel requiere llenar cinco vacantes, especificó la directora interina Sylma M. Arce Santiago.\nMás allá de mantener los predios limpios, la presidenta de la Organización de Directores y Administradores Escolares (ODAE) de Puerto Rico, Damaris Chabrier Rosado, señaló que la escuela “necesita ser considerada entre las escuelas que pueden hacerse nuevas con los fondos otorgados por el gobierno federal”.\nEscuela Luis Lloréns Torres en Juana Díaz (Tony Zayas)\n“Es una escuela con programa académico y programa vocacional. Necesita una subestación”, detalló el documento presentado al alcalde de Juana Díaz, Ramón Hernández Torres, senadores y representantes de la región.\nConforme a Aponte Santos, unas 172 escuelas están aptas para abrir, de las 835 escuelas que hay a nivel Isla.\nSegún el portal de Educación, ingenieros estructurales inspeccionaron 142 escuelas en la Región de Ponce a principios del 2020. De estas, 26 no están aptas, 46 parcialmente aptas y 68 aptas. La región incluye a los municipios de Adjuntas, Coamo, Guánica, Guayanilla, Jayuya, Juana Díaz, Peñuelas, Ponce, Santa Isabel, Utuado, Villalba y Yauco.\nVarias de estas escuelas requieren de una segunda inspección por las secuelas sísmicas que continuamente estremecen la zona. No se informó el estado de la escuela Dr. Manuel de la Pila Iglesias, en Ponce.\n“Ya hay un 76% de las escuelas inspeccionadas por la (Agencia Federal para el Manejo de Emergencias) FEMA. Quiero establecer que FEMA no ha obligado fondos por los sismos, que se están trabajando con medidas y partidas temporeras y que por eso es el arrendamiento temporero, en lo que ellos llegan y nos entregan el reporte”, indicó la nueva secretaria.\nElba Aponte Santos, secretaria designada de Educación (Tony Zayas)\nOposición de los alcaldes\nLa labor de los directores y facultad de las escuelas para el mantenimiento de los planteles escolares es unilateral, ya que el Departamento de Educación no ha comunicado un plan concreto sobre los pormenores del regreso a clase.\n“Hay que estar claros que, para el mes de marzo, no vamos a estar listos, porque las escuelas no se han acondicionado, hasta donde sabemos, no se han inspeccionado en su fondo y en su totalidad”, afirmó el alcalde peñolano Gregory Gonsález Souchet, quien también catalogó la comunicación de parte de Educación como “vaga”.\nLos alcaldes de Adjuntas y Juana Díaz, José Hiram Soto Rivera y Ramón Hernández Torres, ambos coincidieron con esta postura.\n“Desde el terremoto, han sido abandonadas. Todas las escuelas de esta ciudad han sido totalmente abandonadas”, señaló Hernández Torres.\nMientras, Soto Rivera sugirió que se podría considerar que los maestros vuelvan a impartir clases a distancia desde las escuelas en salones vacíos.\nEntretanto, el Gobernador adelantó que podría haber clases durante la época veraniega para reemplazar las horas perdidas por las emergencias recientes.\nTambién indicó que les proveerán mascarillas, desinfectantes y termómetros para “todas las escuelas que puedan abrir”.\nDurante este tiempo, el Sistema Municipal de Investigación de Casos y Rastreo de Contactos (SMICRC) desarrolla un rastreo escolar.\nEducación / Gobierno / Gobierno / PORTADA / Pueblos / Terremoto\nAutoridad de Edificios Públicos a rehabilitar y reconstruir 17 escuelas en el Sur\nLa Autoridad de Edificios Públicos (AEP) estará a cargo de la reconstrucción de 17 escuelas de la región Sur.\nEstas incluyen: Asunción Rodríguez y Gloria M. Borrero en Guayanilla; Rafael Irizarry Rivera y Josefina Vélez Bauzá en Peñuelas; Ramón Marín Solá, Ángela Cordero Bernard, Sor Isolina Ferré, Santa Teresita y Lila M, Mercedes Mayoral Wirshing en Ponce; Pedro Colón y Francisco Prado en Juana Díaz; y José Onofre Torres e Inés María Mendoza en Yauco.\nPor otro lado, en Guánica se determinó la demolición de la escuela Aurea Quiles y se construirá un nuevo plantel en el mismo terreno a un costo aproximado de $14 millones para el diseño y la nueva construcción.\nDel mismo modo, rehabilitarán las escuelas Blanca Malaret en Sabana Grande y Julio Víctor Guzmán y Laura Mercado en San Germán.\nLa AEP comenzará a trabajar en las primeras 17 escuelas del área Sur con fondos del Proyecto de Reconstrucción en su segunda fase, los cuales ascienden a cerca de $30 millones para mejoras a los daños causados a las estructuras por los huracanes y temblores. Esto incluye el diseño y la reconstrucción.\nAdemás, la autoridad cuenta con una división de Desarrollo de Proyectos compuesta por ingenieros y arquitectos encargados de las evaluaciones, inspecciones y reclamaciones a las aseguradoras y a las agencias federales para avanzar con el desembolso de los fondos. Asimismo, desarrollan la lista de trabajos y mejoras que son necesarias llevar a cabo en las estructuras.\n“Nuestras brigadas durante estos días han estado trabajando en reparaciones menores, limpieza de áreas verdes y mantenimiento de escuelas con miras a tenerlas listas para una posible apertura de clases en marzo. Estamos acondicionando los planteles para que los estudiantes y maestros puedan sentirse seguros como ha solicitado el gobernador (Pedro Pierluisi) y la secretaria de Educación (Elba Aponte Santos)”, comentó el director ejecutivo de la AEP, Andrés Rivera Martínez.\nLa AEP es titular de cerca de 746 instalaciones públicas. De estas, 425 son escuelas.\nEn adición a los planteles escolares, la AEP tendrá a su cargo trabajos de rehabilitación en comandancias de la Policía, centros de gobierno y tribunales.\nRivera Martínez participó de la reunión del Concilio de Reconstrucción que se llevó a cabo ayer, miércoles. Estuvo presente también el secretario de Estado y presidente del Concilio, Larry Seilhamer, la secretaria de Educación, Elba Aponte Santos, el secretario de Vivienda, William Rodríguez Rodríguez, el director ejecutivo de COR3, Manuel Laboy, entre otros funcionarios, alcaldes y representantes.


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(Contexto) Anheria durante Dorada Al-Kimya\nTema: (Contexto) Anheria durante Dorada Al-Kimya Mar 6 Ene 2015 - 3:48\nEn los tiempos de la Revolución Alkimica,\nAnmheria era aún un reino unificado.\nTodas las provincias, salvo los enanos, debían lealtad a la Casa Real. A su vez, la Casa Real eran humanos mayormente vinculados con Nether.\nHace ya dos siglos que la dinastía Ksorn fue depuesta del trono y todo indica que no hay grandes amenazas a la casa reinante.\nLa Alkimia ha desarrollado muchas nuevas técnicas y se constituyen en una casta importante para manejar los asuntos de Estado, así como son aptos para el comercio y la investigación.\nPero las apariencias brillantes engañan...\nEn el Oeste, los enanos, quienes son en ésta época independientes y no parte de Anheria,\nSe quejan de que les han estado pagando muy poco por su duro trabajo.\nLas exportaciones de oro se detienen repentinamente. Los nobles Nether estan preocupados. Sin oro no hay comercio, sin comercio no hay riqueza, y sin riqueza el poderío militar de los Ksorn amenaza su lugar de preponderancia.\nLas negociaciones con los enanos no van bien. Ellos desean un lugar en la Corte Real, pero no piensan reconocerse como parte del reino. Para el Rey, ésto es inaceptable. Anheria está al borde de la guerra.\nMientras tanto en el Este, el mar ha estado experimentando crecidas...\nQuizás la única esperanza para que el reino sobreviva y mantenga su paz y prosperidad es que un notorio gremio de alkimistas, la Orden del Ojo Rubí, obtenga la ansiada Receta Secreta.\nCon ésta receta, se dice que los Alkimistas, que estan comenzando a abundar tanto en Nether como en Ksorn, podrían transmutar piedras sin valor, a oro puro. Los enanos perderían su monopolio y la moneda volvería a fluir libremente.\nPero la Orden del Cráneo Rojo tiene otros planes. Esta secretiva jerarquía, trabajando para los Elfos Oscuros, busca la Receta Secreta (a la que ellos llaman Receta Prohibida) para develar el misterio de la Inmortalidad. A través de ésta, planean obtener la ventaja decisiva sobre todas las demás y restaurar su poder.\n¿Será posible que obtengan la victoria?\nMapa enano del Reino de Anheria, con instrucciones posteriores.\nAl-Kimya empieza con ambas ordenes en Bineyd, la ciudad capital de Anheria y asiento del Trono. Allí operan ambas Ordenes, la del Ojo Rubí y la del Cráneo Rojo, en una batalla silenciosa por el futuro de sus mundos. Los dos buscan no ser descubiertos, lo que los lleva a una implícita complicidad en no revelar los crímenes del otro, ni los misterios de su conflicto.\nMoviéndose por entre las intrigas de la corte y evadiendo las trampas de la ley, tratarán de ser los primeros en encontrar la Prohibida Receta Secreta (PRS (?)).


Venezolano Eugenio Suárez entra de lleno en la historia de las Grandes Ligas | Metro Libre\nVenezolano Eugenio Suárez entra de lleno en la historia de las Grandes Ligas\nEl venezolano Eugenio Suárez, tercera base de los Rojos de Cincinnati, hizo historia de las Grandes Ligas al convertirse en el jugador de su país...\nHICAGO, ILLINOIS - 18 de SEPTIEMBRE: Eugenio Suárez #7 de los Rojos de Cincinnati es marcado en segunda base en la sexta entrada por Nico Hoerner #2 de los Cachorros de Chicago en Wrigley Field el 18 de septiembre de 2019 en Chicago, Illinois.\nJue, 19/09/2019 - 14:30\nEl venezolano Eugenio Suárez, tercera base de los Rojos de Cincinnati, hizo historia de las Grandes Ligas al convertirse en el jugador de su país que mayor cantidad de jonrones conectó en una temporada.\nEn la victoria de su equipo en extrainning sobre los Cachorros de Chicago el miércoles, Suárez llegó a 48 jonrones, dejando atrás los 47 de Andrés Galarraga con los Rockies en 1996.\nTras el juego, la celebración en el clubhouse por parte de sus compañeros fue por todo lo alto. En el vestidor, los jugadores le regalaron champán y comenzaron a entonar el himno de Venezuela en honor a Suárez.\n'El Gato' Galarraga, uno de los ídolos de la infancia de Suárez, le dejó un mensaje de felicitaciones a su compatriota.\nSuárez también luchando por otras marcas ya que le sigue muy de cerca los pasos al de origen español Pete Alonso (Mets), quien lidera ambas Ligas por el momento con 49 estacazos de vuelta entera. Alonso es un fuerte candidato para el premio de Novato del Año en la Liga Nacional.\nSuárez, oriundo de Puerto Ordaz, en la presente campaña promedia .271 con 101 impulsadas también.\nEn 2014, Suárez conectó su primer hit en las Grandes Ligas con los Tigres de Detroit y ese mismo año fue transferido a los Rojos, con los que un año después se convirtió en el torpedero regular del equipo de Ohio, finalizando la temporada con .284 de promedio, 13 jonrones y 48 empujadas.\nEn 2016 se desempeñó como el tercera base titular del equipo, luego que Todd Frazier fue transferido a los Medias Blancas de Chicago. En 159 juegos en ese año registró un bajo promedio de .248, pero estableció marcas personales con 21 vuelacercas, 70 remolcadas y 78 anotadas.\nUn año después, mejoró sus números al promediar .260, 26 vuelabardas, 82 impulsadas y 87 anotadas en 156 juegos.\nEl año pasado fue considerado el décimo mejor tercera base de la Liga Nacional.\nEl 16 de marzo de 2018 firmó con los Rojos una extensión de siete años y 66 millones de dólares. Al finalizar la campaña, Suárez dejó en la primera mitad número de .315 de promedio con 19 bambinazos y 68 fletadas.\nPor esos números Suárez fue convocado por primera vez al Juego de las Estrellas. Finalizó después la campaña con un promedio de bateo de .283 y lideró a los Rojos con 34 jonrones y 104 hombres empujados para la goma, mostrando un desarrollo en constante ascenso.\nEl ya estelar jugador de las Mayores presenta un promedio histórico de .265 con 146 bambinazos y 429 impulsadas en cinco años en el mejor beisbol del mundo.


Nuño, Chong y Renato Sales deben explicar lo ocurrido en Nochixtlán: Senador Héctor Menchaca 35mm Puebla\nNuño, Chong y Renato Sales deben explicar lo ocurrido en Nochixtlán: Senador Héctor Menchaca\nDe un gobierno que desaparece estudiantes y reprime maestros, ¿qué nos podemos esperar? HAMM\nLa tragedia de Nochixtlán quedará marcada cómo un día negro en la historia de nuestro país\nAl discutir sobre la tragedia de Nochixtlán Oaxaca, donde más de ocho personas perdieron la vida: ante la Comisión Permanente del Congreso de la Unión el senador Héctor Adrián Menchaca Medrano, exigió la comparecencia de los secretarios de Educación, Gobernación y del Comisionado de Seguridad, para que expliquen “¿quién dio la instrucción de disparar hacia los maestros y la sociedad civil?”.\nDesde la tribuna, el legislador zacatecano cuestionó “de un gobierno que desaparece estudiantes y reprime maestros, ¿qué nos podemos esperar?”\nAseguró que: “la tragedia de Nochixtlán quedará marcada cómo un día negro en la historia de nuestro país”, además reprochó ante sus colegas legisladores la omisión en que incurrieron al no atender las demandas de diálogo que los docentes realizaron al Congreso , casi un mes antes de los lamentables hechos ocurridos en Oaxaca.\n“Nosotros como legisladores, pudimos evitar esta desgracia, ayer en reunión de trabajo de la segunda comisión atendimos la petición del magisterio donde solicitaban una mesa de trabajo, firmada el 31 de mayo y recibida aquí el 8 de junio, no se le dio seguimiento después de casi de un mes” afirmó Menchaca Medrano.\nEl Vicecoordinador de los senadores de PT-Morena no fue omiso al señalar que el gobierno de Enrique Peña Nieto mostró que las crisis las resolvería con el amparo de la fuerza: “no debe extrañarnos que la administración federal actúe así, porque desde el primero de diciembre de 2012, marcó la línea que seguiría, al tomar protesta en San Lázaro en medio un fuerte operativo militar policiaco, antepuso los cascos, toletes y balas, por encima del diálogo y la razón, cuestiones que en un auténtico régimen democrático, serían inexistentes”, sentenció.\n“El nuevo hombre del viejo PRI, está siguiendo la misma línea que el antiguo régimen político; autoritarismo, represión e impunidad. ¿qué podemos esperar cuando un gobierno por acción o omisión, desaparece estudiantes y después somete a los maestros” reiteró.\nSobre la mesa de negociación anunciada para el día de hoy entre la Secretaría de Gobernación y los maestros, el Senador Menchaca dijo que esta no es suficiente y llamó a que el diálogo “debe ser continuo y permanente, no aislado y coyuntural cómo lo dijo el Secretario de Educación Pública, que él no asistiría porque era de trato político y no pedagógico”.\nAgregó que en este conflicto deben imperar dos líneas; la primera una mesa diálogo permanente entre maestros y autoridades con el fin de dar respuesta a sus demandas, garantizar sus derechos laborales y respetar su libertad de expresión, asociación y de libre tránsito así como garantizar su integridad física.\nLa segunda; las comparecencias del secretario de Educación, de Gobernación y del Comisionado de Seguridad.\nEl Senador Héctor Adrián Menchaca Medrano concluyó su intervención al exigir un alto al hostigamiento y persecución de los maestros disidentes del país. “libertad a los preso políticos” demandó.


Marco Antonio Caponi: un gaucho alucinado y delirante en su primer unipersonal - 06/09/2019 - Clarín.com\nEn “Romance del Baco y la Vaca”, el actor interpreta su primer unipersonal, escrito por Gonzalo Demaría y dirigido por Daniel Casablanca. El resultado es una obra original, bizarra y desopilante. Va en Timbre 4.\nGaucho suelto. Marco Antonio Caponi en el unipersonal "Romance del Baco y la Vaca", dirigido por Daniel Casablanca. Foto; Prensa/ Paula Ruiz.\n06/09/2019 - 17:29\nEn Romance del Baco y la Vaca hay de todo: literatura gauchesca, zoofilia, patriarcado, estética de road movie y mucho desborde. El unipersonal que interpreta Marco Antonio Caponi, los domingos en Timbre 4, despabila hasta al más distraído.\nTan solo por el hecho de descubrir que, debajo de esa máscara de mugre, ojo de vidrio, dientes podridos y botas texanas, está Caponi, un actor que más de una vez interpretó a galanes y hasta al mismísimo Sandro en la serie que dirigió Adrián Caetano, ya vale la pena. Aunque hace rato que Caponi (en cine en La odisea de los giles y en TV, en El Tigre Verón) viene demostrando que papeles como éste le vienen como anillo al dedo.\nMás aún, este proyecto lo involucra también como productor (junto a Joaquín Bachrach) y se nota el entusiasmo por ponerse en la piel de Baco Pavia, un gaucho huérfano criado por una vaca. Tanto es el amor de este hombre por el animal que lo alimentó durante varios años que terminará enamorándose perdidamente de Blanquita, un ejemplar de charolesa.\nMarco Antonio Caponi Irreconocible. El actor es un gaucho desaforado en la obra de teatro "Romance del Baco y la Vaca".\nCon un texto impresionante de Gonzalo Demaría (un autor que encontró en la dramaturgia en verso su identidad más brillante) y dirección de Daniel Casablanca, Caponi compone a este desclasado incalificable capaz de despertar tanta repulsión como empatía.\nEn la mejor tradición de la gauchesca, pero reversionada con matices de los más diversos, Baco es una mezcla de gaucho con cowboy venido a menos, un tipo que no conoce de reglas ni límites y cuya obsesión mayor en la vida es su apetito voraz por la leche vacuna.\nMarginal, prófugo de la justicia, depredador y sin atisbos de civilización, es él mismo quien relata su historia, que no es otra que una tragedia. Marcado por su nombre, su tragedia no será griega sino pampeana, pero el público asiste a ese derrotero de infelicidad desde el humor más negro y feroz.\nUn poco de cowboy y otro de gaucho. Marco Antonio Caponi, con su unipersonal en Timbre 4.\nBaco relata, casi como si fuera protagonista de una road movie su aventura desquiciada, su historia de amor con Blanquita, su enfrentamiento con un toro semental japonés, y pone en jaque todo lo conocido.\nEl espectador se hace cómplice de este sujeto que salpica verborragia, sangre, leche y desechos de todo tipo. Pero que termina generando simpatía y ternura. Más bizarro no puede ser y, sin embargo, uno termina queriendo que concrete su pasión, inadmisible para un sujeto de bien, pero totalmente posible para este ser solitario, dolido y descartado por el resto del mundo.\nProyecto propio. Marco Antonio Caponi protagoniza "Romance del Baco y la Vaca" y también es su productor.\nCon esta obra, se ponen en juego los principales valores del patriarcado, la impronta de la masculinidad y la relatividad de la psiquis humana, entre otras cosas. La metáfora en verso y el verso descarnado, la puesta en escena de luces, y la música original contienen a este hombre bestia, que se las ingenia para causar repugnancia y risa a la vez.\nUna propuesta que rompe unos cuantos moldes y levanta la apatía de un domingo a la noche, algo para nada menor.\nDe: Gonzalo Demaría. Con: Marco Antonio Caponi. Dirige: Daniel Casablanca. Sala: Timbre 4: México 3554. Domingos a las 21.30. Entradas: $400.


Entrevista archivos - El Aula de Papel Oxford\nEntrevista a Pilar Benejam, maestra de maestros\n¿Qué educación queremos? Esta pregunta titula el nuevo libro* de Pilar Benejam, maestra y pedagoga que a lo largo de su carrera profesional se ha ganado la definición de “maestra de maestros”. Benejam tiene ahora 77 años y ha querido compartir con esta obra su visión sobre la profesión de maestro desde la óptica que le da su larga experiencia.\nLa sociedad ha evolucionado rápidamente en las últimas décadas y especialmente en los últimos años. ¿Cree que la educación ha evolucionado a la misma velocidad? ¿Cómo valora esta evolución?\nEs cierto que si miramos atrás, por ejemplo a mi etapa de estudiante, hay muchas cosas que han mejorado. Ahora todo el mundo se tiene que escolarizar y hay una formación obligatoria hasta los 16 años.\nQueda pendiente que el sistema tome calidad. No quiere decir que no haya maestros excelentes y centros muy buenos. Pero al sistema, como sistema, le falta calidad.\n¿Sabemos que no hay que generalizar, pero se atrevería a hacer una radiografía de los maestros actuales?\nEntre los maestros, como en cualquier profesión, hay de todo. Yo me atrevería a hacer una radiografía de la formación del profesorado. La culpa de la falta de calidad del sistema está repartida. No hay duda de que uno mismo, aunque lo formen mal, llega un momento que es consciente de su obligación y de su ética profesional y lo que no le han enseñado lo aprende. Pero por otro lado, la universidad no ha terminado de entender qué significa preparar a gente para ejercer una profesión. Tienen muy claro qué es preparar a gente para la investigación o el conocimiento. Pero no tienen claro que en una profesión, además de saber hay que saber hacer.\n¿Qué cualidades debería reunir un buen profesor?\nHay tres cosas muy importantes. La primera es que el maestro debe estar convencido de la importancia de su trabajo, de la dignidad de la profesión. Hay mucha gente que ve la profesión de maestro como algo menor cuando en realidad es de una extraordinaria repercusión social y dignidad, porque formar a los futuros ciudadanos de una sociedad democrática no es decir poco. La segunda cosa que debe tener un maestro es un gran rigor con el conocimiento, ganas de saber, porque sólo enseña bien aquel que siempre aprende. Y debe aprender tanto la teoría como la práctica. Debe seguir los progresos que hace la ciencia y la reflexión, pero también tiene que reflexionar sobre la práctica, porque teoría y práctica no se pueden separar. Y la tercera cosa es que educar es un acto de respeto y estima por los alumnos, no es sólo poner notas y exámenes.\n¿Cree que la formación que reciben los profesores actualmente es la adecuada?\nLa formación de maestros actual es una formación universitaria basada en créditos y la suma de créditos no puede ser igual al todo. Es una formación muy académica en la que teoría y práctica están separadas, cuando en realidad saber y saber hacer son las dos caras de un misma moneda.\n¿Y cómo ve a los alumnos de hoy?\nLos alumnos siempre han sido difíciles y fáciles. No creo que ahora sean más difíciles que antes. La educación no ha sido fácil y se necesitan profesores que sepan muy bien lo que hacen. A veces la gente cree que educar es ir a clase y explicar lo que el profesor sabe. Yo creo que el maestro tiene que ir a clase a trabajar lo que los alumnos necesitan. Y debe hacerlo de una manera que enganche, que atraiga, que entusiasme a los alumnos. Cuando el profesor está entusiasmado, los alumnos se entusiasman.\n¿Podríamos resumir que la motivación es básica a la hora de enseñar?\nLos alumnos siempre quieren aprender. Ahora bien, quieren aprender lo que para ellos es interesante, y un profesional de la enseñanza es el que lo sabe hacer interesante.\nParece que un profesional de la enseñanza puede ser cualquiera. Un padre un poco ilustrado puede hacer lo que ahora hacen muchos profesores. Entonces, ¿qué es la profesión? La profesión es hacer de tal manera que los alumnos quieran y puedan aprender.\nPero despertar el interés de los alumnos no es fácil.\nLa culpa es de unos programas infumables (con perdón de la expresión). Estos programas no se pueden hacer. Creer que los alumnos aprenderán en un año todo lo que tú has aprendido en la vida es absurdo. Pasar por las lecciones como si uno fuera a caballo sólo conduce al olvido. Se examinan, vierten todo aquello que han estudiado y lo olvidan.\n¿Cuál sería la alternativa a estos programas?\nEs mejor trabajar unos pocos temas fundamentales, bien trabajados, a fondo. Además, como todo se relaciona con todo, cuando se trabajan bien los temas fundamentales de una materia, se añaden experiencias, se sale a la calle, se hacen excursiones … resulta que se aprenden muchas más cosas.\nTambién hay que trabajar desde pequeños las responsabilidades y obligaciones. En la escuela se hace con pequeñas tareas, como cuidar los peces, repartir las hojas, etc. Todo el mundo participa y tiene una obligación y una responsabilidad.\nUsted también ha apuntado a la responsabilidad de los maestros a la hora de educar a los ciudadanos de una sociedad democrática. ¿Cree que se están haciendo bien las cosas en este sentido?\nSi realmente educamos para una sociedad democrática, toda persona tiene un voto. La educación general básica es la que se supone que se da a todos los ciudadanos para que voten con entendimiento. Porque de lo contrario querrá decir que no se cree en la democracia o que la democracia no tiene salud. Por lo tanto, la educación general básica debe servir para que todas las personas que tienen el poder y lo ejercen con su voto, tengan una formación, una educación. Si todo el mundo tuviera claro esto, sabrían que en la educación general básica hasta los 16 años deben formar personas que sepan pensar, elegir, decidir, que sepan vivir con los demás y dialogar, que sepan que deben comprometerse y que deben participar.\nEn resumen, ¿cuál sería la clave para conseguir la educación que queremos?\nUna educación general básica de calidad. Se deben formar personas que sepan dialogar como base de la igualdad. Si sabes escuchar y dialogar significa que crees que las ideas de los otros pueden ser tan interesantes y auténticas como las tuyas. La base es el respeto a los demás y en eso es importante el ejemplo de la familia y de los maestros.\n(*) Quina educació volem? de Pilar Benejam Arguimbau. Editorial: Associació de Mestres Rosa Sensat | Colección: Referents, 6 | Año: 2014 | Páginas: 157 | Idioma: Catalán.\nEntrevistemos a Helena Figuerola, psicóloga y coach certificada\nHoy entrevistamos a Helena Figuerola, una psicóloga y coach certificada experta en educación y creatividad.\nHelena, como psicóloga colegiada y coach certificada, ¿nos puedes explicar qué diferencia hay entre un psicólogo y un coach?\nMe gusta mucho que me hagas esta pregunta porque hay mucha confusión, incluso intrusismo profesional, que no ayuda nada a la credibilidad de coachs y psicólogos.\nEl coaching se basa en que las personas tendemos a cerrar la perspectiva, la historia personal, las experiencias y la nuestra manera de pensar puede llegar a ser un condicionamiento que no ayude a solucionar conflictos, ir tropezando con la misma piedra, impidiéndonos avanzar en nuestra evolución. Siempre que hablamos de un proceso de coaching estamos hablando de alguien que quiere conseguir un objectivo, que necesita hacer un cambio o encontrar la manera para llegar a su propósito.\nPueden ser temas de tipo profesional o personal. El coach se define como el entrenador o guía de la persona; a través de sus preguntas establece un diálogo que potencia sus habilidades, facilita ver el tema desde otra perspectiva y te empuja al cambio y a la acción.\nLa gran diferencia con la psicología es que esta tiene una razón de ser curativa, el psicólogo ayuda a las personas con problemas que requieren terapia, tanto en casos de patologías, acompañando a la psiquiatría, como por ejemplo personas que sufren fobias, o bipolaridad, como en casos de trastornos emocionales o traumas vivenciales.\nSiempre pongo un ejemplo muy expresivo, si tienes una herida en el pie, no puedes correr, primero te tienes que curar la herida y después ya correrás. La psicología cura la herida, con el coaching correrás para conseguir un objectivo concreto: mejorar profesionalmente, conseguir un buen clima familiar, decir lo que piensas, saber decir no…\nComo experta en niña y niños, ¿cuáles crees que son los puntos diferenciales de los niños de ahora respecto a los nacidos antes del 2000?\nEste tema es mi especialidad, llevo 20 años trabajando con familias y niños, tanto com orientadora y coaching familiar, como directora de estudios psicosociales, uno de los temas que en este momento más em preocupan y movilizan son los cambios transcendentales en los factores influyentes en los niños, como son las tecnologías y las tendencias relacionales padres- hijos, crisis, estrés, poco tiempo, etc.\nLas tecnologías están resultando un estímulo influyente en la evolución de los niños, que ha modificado la tendencia evolutiva en la formación de las emociones. Antes el juego simbólico con la imaginación y la proyección espontánea era una pieza troncal en la comprensión del entorno emocional. Los niños y las niñas , todos, lo hemos utilizado para asumir las emociones recibidas, entender y aceptar frustraciones, conflictos, afectos y desafectos. Ahora la imaginación está siendo substituida por las historias que la tecnología ya lleva narradas, una película, una serie de televisión, todo se convierte en el mundo virtual. Los niños juegan con la consola, con el móvil, con el ordenador, con el ipad sabiendo el guión y sometidos a las pautas del juego. La posibilidad de proyectar su propia fantasia es nula. No estoy en contra de las tecnologías, ni mucho menos, estoy a favor de que padres, maestros e instituciones potenciemos la imaginación y la creatividad de los niños por su bien emocional. Sino tendremos unos estereotipos de jóvenes con respuestas emocionales aprendidas, que ya empezamos a observar.\n¿Nos podrías explicar qué talleres has realizado con escuelas? ¿Cómo se organizan? ¿Se implican sólo los profesores? ¿También los niños y niñas y las familias?\nSon talleres de creatividad, tanto para niños como para mestros, incluso en la Feria de la Psicología los hicimos con padres y niños a la vez, todos juntos, y dieron un resultado sorprendente, acercando la mirada de unos y otros.\nLos talleres con niños potencian la creatividad, la imaginación, y el espíritu emprenedor. La creatividad aporta un beneficio motivacional muy importante, da seguridad, autoestima, te hace perder el miedo y estimula el pensamiento divergente, las soluciones inesperadas. Los niños se lo pasan muy bien, interactúan, crean, inventan, disfrutan de un espacio nuevo y estimulante, al acabar los talleres he tenido comentarios buenísimos, “ nunca hubiera pensado que sería capaz de tener ideas”, “ he estado a punto de quedarme en casa haciendo los deberes, qué burro, si ya los haré en su momento” “ ¿puedes venir a la fiesta de mi cumple?»\nPara los maestros los talleres tienen un significado doble: primero de todo, sobre la mente, com a todos los adultos, los maestros también pueden haber aprendido unas tendencias de pensar y actuar, olvidando otras perspectivas, es un revulsivo motivacional y cognitivo. También te ayuda en el trato con los alumnos, el espíritu és contagioso, está en linea con la competencia curricular de aprender a aprender.\n¿Consideras que la educación se ha de llevar a término entre escuela y familia por igual? Nos podrías dar unas pautas para que esta unión sea más fuerte? ¿Alguna recomendación?\nYa sabes que hay padres muy implicados en la educación de sus hijos y otros que el día a día los lleva a una relación muy normativa: ¿ya has hecho los deberes? Recoge tu habitación, corre que nos vamos, pórtate bien…y dejan la educación en manos de la escuela.\nTambién hay maestros que enseñan la asignatura, hablo más de los de secundaria, y se olvidan que hay que educar a la persona en la su plena expresión, no solo son conocimientos sino valores, perspectivas de vida, posibilitando la evolución única de aquella persona. Piensa que educar en latín quiere decir “extraer».\n¿Recomendación? Primero de todo, para conseguir esta unión, la escuela debe conseguir la implicación de los padres. Algunas Ampas son activas, ya lo sé, pero no existe una MAMPAS (Maetros & padres).\nYo aconsejo realizar jornadas mixtas padres/mestros, un up to date.\nEstamos delante de un nuevo paradigma educativo y todos tenemos que implicarnos. La concienciación de los padres y maestros respecto a la realidad de los niños y niñas de hoy es fenomenal, no entenderemos a los niños si no practicamos la immersión con su nombre. ¿Sabemos qué efectos tienen las horas multipantalla que practicamos con los niños, la tele, móvil, ipad todo a la vez?, ¿Sabemos qué efectos tienen los juegos basados en una serie de televisión? ¿Sabemos dialogar con los niños y niñas de hoy? ¿Practicamos la mirada horizontal con ellos o la vertical? ¿Entenemos que todo lo que dicen tiene una razón?\nLo que ahora observamos es el sentimiento de poder que los niños sienten delante de los adultos, a nivel grupal hay una consciencia colectiva reforzada por el mundo virtual. Tened muy en cuenta que los niños pasan del mundo real al virtual muchas veces al día. Muchos padres o maestros no juegan la liga de lo virtual, o son opositores, o son ineptos y piden consejo a sus hijos…\nHe tenido casos de madres agobiadas por la adicción de su hijo al móvil, siendo ellas antitecnológicas o padres con facturas increíbles de internet, cuando ellos máximo hacen el pedido del supermercado.\nSi los adultos no nos ponemos, no podremos hablar de igual a igual.\nVemos que eres una gran investigadora y divulgadora del tema de la Creatividad. ¿Por qué crees que es tan importante? ¿Cómo la podemos fomentar en las escuelas?\nLa decisión de un cuadro directivo o de profesores de llevar creatividad a la escuela es el primer paso, porque una vez se inicia el espíritu creativo se expande, no podemos hacer un taller de creatividad aislado si toda la filosofía de la escuela es de carácter contrario.\nLos talleres de creatividad son una opción muy buena para comenzar a estimular a los niños en esta habilidad.\nEn cuanto a los maestros, aconsejo conjugar Creatividad con Coaching en este caso el trabajo es completo. Por un lado hay la fase teòórica, enseño las técnicas de creatividad más idóneas, por otro la fase práctica desarrolla talleres experienciales y todo el proceso lo acompaño con sesiones individuales de coaching para ayudar a potenciar las fortalezas creativas y superar creencias limitantes.\n¡Muchísimas gracias por estas recomendaciones y por tu tiempo, Helena! Hemos aprendido un montón de cosas contigo.\nEntrevista: El enigma de las letras\nMuchos años antes de entrar en contacto con este mundo, ya había realizado un cambio metodológico en mi práctica diaria, suprimiendo el libro de texto y centrando el aprendizaje en el alumnado, trabajando los contenidos de Lengua y Literatura de un modo práctico basado en la lectura y la producción escrita.\nEl siguiente paso natural era, pues, incorporar las TIC y plasmar el trabajo diario de los alumnos en un blog de aula. Con este fin surgió, hace cuatro años, un blog para 3º de ESO que en la actualidad está cerrado y, al año siguiente, El enigma de las letras, dirigido a 4º, y con el que sigo en la actualidad.\n¿Qué contenidos soléis ofrecer?\nLos contenidos que suelo ofrecer se dividen básicamente en dos grupos: Contenidos audiovisuales y enlaces a páginas web interesantes o curiosas relacionadas con lo que estamos viendo en clase en ese momento, para ampliar información o para repasar lo ya estudiado. Contenidos destinados a explicar proyectos que se van a llevar a cabo en el aula, propuestas de actividades y modelos del trabajo que los alumnos tienen que desarrollar posteriormente en clase.\n¿Cuál es el principal objetivo del blog?\nEl objetivo principal del blog es facilitar al alumnado el estudio de la asignatura de Lengua castellana y Literatura desde un enfoque eminentemente práctico, con el fin de dar mayor protagonismo a los estudiantes en su proceso de aprendizaje por medio de la cooperación entre ellos y el desarrollo de la creatividad.\nLa difusión de los trabajos realizados por los alumnos constituye uno de los pilares de este blog, que se convierte, junto con el uso de las TIC, en una herramienta de motivación.\nConclusión o reflexión después de poner en marcha este proyecto.\nNo tengo más que buenas palabras para recomendar el uso de blogs y TIC en la educación, ya que, a través de estos medios, los alumnos aprender a hacer, a resolver problemas, a buscar información, a seleccionarla, a transformarla generando contenido nuevo, a cooperar, a organizarse, a repartirse el trabajo…En resumen, se fomentan la creatividad, la autonomía, la iniciativa personal y se desarrollan las competencias básicas.\n¿Esperabais ser finalistas de Espiral?¿Cómo os habéis tomado este reconocimiento?\nDesde luego que nunca pensé llegar a la final de este concurso, teniendo en cuenta que cada año aumentan la cantidad y la calidad de los blogs que se presentan. Además, como no me prodigo en las redes sociales, soy consciente de que mi trabajo apenas tiene difusión en la Red, así que fue una grata sorpresa que mi blog fuera seleccionado.\nA todos nos produce una gran alegría que se reconozca nuestro esfuerzo, y más si este reconocimiento procede de colegas. A pesar de los recortes y las dificultades a las que nos enfrentamos cada día debido a las políticas educativas, el hecho de llegar a la final de un concurso hace que continúe con mi labor diaria en las aulas con más ilusión y entusiasmo si cabe.\nEntrevistamos a la autora del blog: Lazos\nEn las I Jornadas iTIC de junio de 2009 realicé el taller “Usos educativos de los blogs” de Alejandro Valero en el que cree mi primer blog, La huertita, para usarlo con los alumnos de Educación Compensatoria, yo estaba compartida en dos colegios y enseñe a los alumnos a utilizar Audacity y Movie Maker para crear y grabar textos. El curso 2011- 2012 empecé la docencia en el Aula de Enlace del colegio Antonio Machado de Collado Villalba, siendo la tutora y permaneciendo la jornada entera en el aula , lo que suponía la oportunidad de conocer y de que utilizar otro tipo de herramientas además del audio y el video. Cree el blog Lazos y les proporcioné, a los alumnos, una mochila digital con diversos programas para su conocimiento y uso a lo largo del curso.\nTiene varios objetivos, por una parte, mis alumnos procedían de diversos países con diferentes lenguas, pensé que era una buena manera de crear lazos, de ahí el nombre del blog, entre los alumnos y sus familiares, tanto cercanos como lejanos, para que participaran de su aprendizaje, colocando en él los trabajos, los intereses, lo que van conociendo y pueden utilizar. Por otra parte, coloqué una pestaña para que los propios padres pudieran acudir a ella para aprender y mejorar su castellano. Varias de las pestañas tienen los contenidos trabajados durante el curso para que pudieran repasarlos y utilizarlos desde otras lugares que no fuera el aula. Además, coloqué tutoriales de los programas de la mochila o de la web 2.0 que utilizábamos para crear contenidos si necesitaban consultarlos.\nAlguna conclusión/reflexión después de poner en marcha este proyecto.\nA los alumnos que he tenido durante los dos cursos les ha sorprendido mucho el poder aprender a utilizar los programas del ordenador y del IPAD, según me comentaban, en sus países no disponían de ellos. Han aprendido a aprender y acudir a Internet cuando lo necesitaban, imágenes para vocabulario, tutoriales para realizar trabajos, presentación de los mismos, respeto a las creaciones ajenas…\nLo utilizaban tanto en el aula, para realizar trabajos, repasar conceptos, mirar tutoriales, jugar como en sus casas, los alumnos que tenían Internet, algunos se solían quedar en la biblioteca del centro después del horario escolar para conectarse al blog.\nCreo que los blogs dan mucha vida a las aulas tanto a los alumnos como a sus familias.\nHabéis sido finalistas a los premios Edublogs. ¿Os lo esperabais? ¿Cómo os habéis tomado este reconocimiento?\nNo lo esperábamos en absoluto. Yo soy consciente de que no estar en las redes sociales y hacer propaganda en ellas de tu trabajo no es el mejor modo de llegar a los compañeros, por eso me sorprendí mucho de quedar finalista en los premios Edublogs. Aún hoy, me sigue sorprendiendo el haberlo conseguido.\nMe lo he tomado como algo muy especial y sobre todo me ha dado confianza en que, a veces, se reconoce el buen hacer sin tener que venderse o tener amistades en el claustro virtual.\n¿Un balance de las jornadas ITIC que hiciste el curso pasado? ¿Qué destacaríais?\nHe asistido a todas las Jornadas ITIC y en ellas destacaría dos aspectos: Los talleres que suponen unas breves pinceladas tecnológicas sobre lo más puntero del momento: m-learning, apps, tablets, realidad aumentada… lo que te permite estar a la última e ir profundizando a lo largo del curso sobre lo que has conocido.Las ponencias que son grabadas y puedes volver a consultarlas o ver aquellas que no te ha dado tiempo por incompatibilidad de horarios cuando tengas un rato. Todas ellas son de gran interés. Gracias a estos dos aspectos estoy informada de los últimos movimientos en el mundo de las TIC.\nEl curso pasado participé en una ponencia sobre “La mochila del Machado”\nPartiendo del aula virtual La mochila del Machado, se puede entrar como invitado, diseñada en bloques, se han realizado tareas asociadas a textos y relacionadas con espacios del centro. Para ello se ha utilizado una mochila digital con herramientas de código libre.\nEn cada bloque se han conocido herramientas de la mochila digital, del aula virtual y/o de la web 2.0. Los materiales elaborados se han subido a La wiki del Machado y se han generado códigos QR para su visualización.En realidad el blog LAZOS lo he creado y lo he llevado a cabo yo sola, ya que, por diversas circunstancias, he tenido tres compañeras diferentes durante los dos cursos y como ya sabéis no a tiempo completo. Al ser yo la tutora y la que permanecía en el aula todo el horario era la que programaba las actividades y las llevaba a cabo con su ayuda. Desde aquí quiero agradecer su esfuerzo y el compañerismo que ha existido con todas ellas. Gracias Eva, Mariví y Mª José.\n¡ Gracias por colaborar con nosotros! Enhorabuena por el blog.\nEscuela Enrededa: un nuevo escenario educativo\nHoy os presentamos el trabajo que realizan en la Escuela Gran Vía donde todas las educadoras comparten un gran afán de mejora en la Educación Infantil y por eso han diseñado un Proyecto, Escuela enREDada, que incide en las relaciones con las familias mediante la colaboración y la participación, creando un nuevo escenario educativo que dote de realismo a su lema “los niños deben venir a la escuela a ser felices”.\n¡No te pierdas sus proyectos porque son muy interesantes!\nLa idea surgió cuando nos hicimos conscientes de que podía llegar a ser un estupendo instrumento de comunicación. Nuestros alumnos son muy pequeños, la mayoría no hablan y las familias tenían una percepción del trabajo y de la actividad de la escuela que se remitía a circulares y las fugaces charlas diarias.\n¿Nos podrías explicar cómo surgió la idea de un proyecto de escuela colaborativa con las familias?\nEscuela enREDada es el proyecto que estamos llevando a cabo en Escuela Infantil Gran Vía, Centro del Primer Ciclo de Educación Infantil. Nos planteamos la necesidad de una reflexión acompañada del diseño de una planificación que nos hiciese partícipes a todos, los que de una manera cotidiana influimos en las vidas de los niños y por ende en su desarrollo y educación. Y aquí es donde está el “quiz” de nuestro proyecto, modificar radicalmente las estrategias de vinculación con todos estos núcleos en aras del enriquecimiento de todos y en especial de quien es nuestra mayor prioridad, el alumno. Además de contar con todos los datos sobre programaciones y actividades (información compartida mediante correo electrónico, foro del grupo en Facebook y agenda electrónica) les requerimos como agentes implicados y facilitadores de desarrollo y educación en el ámbito escuela. Por ello contamos con la participación presencial y participación online.\n¿Qué aspectos han mejora después de elaborar este proyecto con las familias?\nLos padres ahora tienen información real, llegan a la confianza a través del conocimiento. Esto supone tranquilidad, una sensación importante para las familias que incorporan a sus hijos de corta edad a un centro escolar. También se han convertido en complementarios en la actividad educativa, disponer de las programaciones diarias les permite la oportunidad de despejar dudas, adquirir conocimiento sobre las capacidades y limitaciones de sus chicos, aportar recursos y opinión. Es una buena manera de que las familias no nos vean como usurpadoras de crianza y educación sino como complementarias en las labores que facilitan el crecimiento, desarrollo y maduración de los niños.\n¿Hay mejoras en los resultados académicos de los alumnos?\nHay mejores de orden integral. Al mantener abiertas las vías de información que superan las barreras espacio temporales, la comunicación fluye y este aspecto tiene una influencia considerable en logros de coherencia en las pautas que se manejan en ambos entornos de la vida de los pequeños.\nApostáis por las TIC. ¿Por qué decidisteis integrarlas en las programaciones de 1º y 2º? ¿ En qué consiste este proyecto?\nLa respuesta era complicada porque aplicar las TIC a edades tempranas es como poco temerario a la luz de los escasos estudios científicos que confirmen lo que creíamos previamente, que el inicio de la competencia digital debe emprenderse en el Primer Ciclo de Educación Infantil. De ahí pasamos a la siguiente reflexión: ¿Qué ofrecemos en la escuela y qué deberíamos ofrecer? En la escuela sentamos las bases de inicio de todos los procesos de aprendizaje de los distintos lenguajes, oral, plástico, musical, emocional…Emprender todos estos procesos y excluir el digital es menospreciar su existencia e influencia, es alejarse de la realidad. Los códigos lingüísticos son otros, los signos a interpretar ya son multisensoriales. Las nuevas tecnologías van más allá de la palabra. El cambio de la sociedad actual al lenguaje digital debe suponer un nuevo enfoque en la educación de los niños. Bien, y si el fin de la educación es la comunicación ¿cuál es el modo de interrelación que se acuña en la escuela? El cambio no solo se mostró necesidad, era una exigencia… desde Infantil. Somos los padres y educadores los facilitadores o no de esas experiencias, alentando oportunidades de desarrollo de potencialidad.\nAlguna anécdota después de poner en marcha estos proyectos. Cuéntanos alguna anécdota divertida.\nComo anécdota os cuento que nuestros pequeños/grandes informáticos que son hoy nuestros alumnos nos enseñan cada día sorprendiéndonos con el manejo de las herramientas digitales. Empiezan agarrando tímidamente el puntero y acaban poniéndose ellos mismos los recursos que más les interesan ¡es un espectáculo grandioso poder contemplarlos!\n¡ Gracias por colaborar con nosotros y explicarnos vuestros proyectos educativos!\nCarmen González: “ Mi blog me permite tener una aula abierta en el que el tiempo y la distancia no nos impide aprender con otros”\nCarmen González es licenciada en Biología y en Historia y Ciencias de la Música.\nTrabaja en el Colegio Marista Champagnat de Salamanca, impartiendo clases del área de Ciencias y Música. Está muy interesada en la incorporación de las TIC a la labor docente por lo que ha participado en numerosos cursos de formación que he completado de forma autodidacta. Hoy en Oxford tenemos el placer de contar con su colaboración aportándonos su visión del mundo educativo y sobre la integración de las TIC en el aula.\n¿ Cómo surgió la idea de crear este blog?\nLa verdad es que estuve mucho tiempo “al otro lado” de los blogs , es decir, como lectora y gran admiradora de muchos de los blogueros docentes que compartían su pasión, sus recursos y sus reflexiones. Siempre agradecí su generosidad pero no terminaba de decidirme a abrir el mío. Tenía miedo a no estar a la altura o no ser constante. El empujón final se lo debo a mi hijo que me conoce bien e intuía lo que iba a disfrutar con ello. Se convirtió así en un espacio para pensar en voz alta sobre educación y compartir aquello que descubro o me despierta interés. Sentir que había gente que lo leía, me animaba y me dejaba sus comentarios fue ya pura magia.\n¿ Es un trabajo que lo elaboras sola o trabajas con otros compañeros?\nUna tiza y tú es un blog personal que elaboro yo sola, tengo también otros blogs de aula o para compartir determinados proyectos en los que trabajo con mis alumnos o con otros compañeros.\nTe interesa la incorporación de las TIC en el aula. ¿ Es por este motivo que compartes tu trabajo en la red?\nMe interesan mucho por varias razones: por una parte ofrecen la posibilidad de hacer cosas en el aula impensables hace muy poco tiempo, favorecen la comunicación, la creación, el descubrimiento… por otra forman parte de la vida de nuestros alumnos y educarles para la vida debe incluir necesariamente educarles en su uso responsable. Pero no nos olvidemos que si no conseguimos que cambien nuestra manera de aprender dentro del aula, si no conseguimos que favorezcan cambios metodológicos profundos no serán más que herramientas con las que seguir haciendo lo mismo de una manera diferente.\n¿Cómo has incorporado las TIC en el aula? ¿ Crees que es necesario que todos las introduzcan?\nComo decía anteriormente las TIC son herramientas que nos permiten un aula en la que ocurran cosas, que esté viva. Nos abren las puertas al mundo, nos permiten la comunicación… sus posibilidades son infinitas.\nEn mi aula:\n· Tenemos un blog de aula en cada asignatura con informaciones y enlaces de interés para trabajarla.\n· Nos comunicamos a través de una red social en la que compartimos aprendizajes, reflexiones y experiencias.\n· Mis alumnos y yo dejamos constancia de esos aprendizajes en portfolios digitales que incluyen no sólo la reflexión sobre lo aprendido sino también los distintos productos de su trabajo tanto individual como en grupo (vídeos, pod cast, fotos, texto…). Por tanto su “cuaderno de clase” es un reflejo del mundo en el que viven.\n· Además gracias a la red social de aula, las videoconferencias, el correo electrónico… etc participamos en distintos proyectos con otros centros españoles y americanos.\nEn definitiva me permite tener un aula abierta en el que el tiempo y la distancia no nos impide aprender con otros y de otros aunque se encuentren geográficamente muy distantes.\n¿Las actividades y los artículos que compartes en tu blog son temas que eliges por tu experiencia profesional?\nEfectivamente, sinceramente no tengo un criterio fijo, es la ventaja de tener un blog personal, me permite volcar aquello que descubro o me interesa en un momento dado. También me ayuda a ordenar las ideas cuando algo me ronda la cabeza, me preocupa o me sorprende; son esas entradas en las que escribo y reflexiono a la vez.\nNos ha gustado mucho tu sección : Mi libreta roja. ¿ Podrías explicarnos su función en el blog?\n“Mi libreta roja” es el puente que une el blog con mis tiempos pre-blogueros. Yo siempre he tomado notas de ideas, de recursos, he escrito aquello que me preocupaba o que quería profundizar de alguna forma en una libreta que siempre llevo conmigo. Cuando nació “una tiza y tú” tomaba mis notas en una libreta roja que se llenó de apuntes escritos mientras tomaba un café o esperaba una cita y que inspiran las entradas de esa sección.\nLa función que tiene dentro del blog es la de mostrar como pienso o como siento, lo que me preocupa o me emociona. Es la parte más personal que me gusta separar para marcar esa diferencia. Son además entradas escritas porque necesito contar algo, no puedo decidir cuando lo voy a hacer ni plantearme una rutina con ellas, vienen siempre de algo que no me quito de la cabeza y que reconozco como una señal de que tengo que sentarme y escribirlo.\n“Deja volar tu imaginación” es el lema de Dabadebedúm. ¡Descubre este fantástico blog!\nSara es la creadora del blog “ Dabadebedúm”. Graduada en Educación Infantil por la mención de Expresión, Comunicación Artística y Motricidad. Le encantan los niños y la dinámica de las aulas de infantil, mancharse las manos, ser feliz y soñar sueños posibles.\n¿Podrías explicarnos cómo surgió la idea de crear el blog?\nEl blog empezó como actividad en una de las asignaturas que he cursado en la carrera. Subíamos actividades desarrolladas en el aula, teorías,…todo muy formal…pero yo quería más, necesitaba que fuera diferente al resto de mis compañeros, compartiendo cosas distintas. Mi primer blog se llamaba “What’s new Edu?”, seguí con él después de terminar la asignatura que me había ayudado a crearlo, pero un día me di cuenta que era un blog con un formato un poco alejado, un diseño que nada ayudaba a su difusión y un título que terminó por cansarme. Por lo que decidí decir “adiós” a este blog para decir “hola” a “Dabadebedúm”. Un blog con carácter y que se centra mucho más es la expresión artística.\n“Dabadebedúm” ahora es un espacio donde compartimos lo que sabemos y lo que podemos, donde la imaginación es la base de nuestra filosofía.\n¿Crees que hacen falta más blogs como el tuyo para compartir recursos y experiencias con los demás profesores?\nEn la actualidad hay muchos blogs que comparten recursos o experiencias en la red, pero todos son diferentes. Creo que los docentes tenemos que compartir nuestras experiencias porque ninguna es igual, sea la experiencia que sea, es necesaria para el enriquecimiento de cada uno (parece mentira pero se aprende muchos de los demás, aunque tú no estés en las mismas circunstancias del que expone).Por esto animo a los docentes a abrirse a la red para que todos podamos aprender de todos.\n¿Cuantas horas dedicas a la creación de contenidos para tu blog?\nExactamente no se decir. Hay etapas en las que se dedica menos tiempo debido a exámenes o trabajo y otras en las que se puede estar más tiempo eligiendo los contenidos para el blog. Normalmente hay contenidos todos los días menos los domingos (que necesitamos “desconectar” un poco). Noelia sube su entrada los miércoles y yo el resto de los días. Aproximadamente dedicamos de 1 a 2 horas, pero cuando la subida es de vídeo estamos como 4 horas entre grabación, edición,…\nAunque no sólo es crear contenido para el blog, siempre hay cosas que mejorar, de las que informarte, redes sociales,… Un blog lleva otras tareas además de las que los lectores ven en su pantalla, pero todo el tiempo dedicado es muy beneficioso.\n¿Qué destacarías de tu blog?\nNuestra filosofía que está basada en la imaginación, “Deja volar tu imaginación” es nuestro lema. Y lo tenemos muy claro, la imaginación puede llegar a crear cosas increíbles y tenemos que fomentarla en los niños para favorecer su creatividad.\nAdemás, intentamos que sea un blog cercano, con el que podamos interactuar con el público fácilmente.\n¿Qué opinas de la introducción de las TIC en el aula?\nCreo que es necesaria y que todas las aulas deberían de tener accesibilidad a cualquier tecnología adaptaba para los niños. Tiene un gran potencial a la hora del aprendizaje y además dinamiza las actividades que se realizan en ella.\nNo podemos olvidar que es un factor motivante en el alumnado. Pero para que salga bien es necesario que los docentes nos formemos para poder sacarle el máximo partido a estas tecnologías.\nMuchas gracias por colaborar con nosotros. ¡Un placer!