ESO Ingles 2 | Aprendizaje | Comprensión lectora\nsimpanSimpan ESO Ingles 2 Untuk Nanti\nAvda. de Constantino Gonzlez, s/n 33550 Cangas de Ons Asturias Tel: 985.848114 - Fax: 985.947057 iesreype@educastur.princast.es www.iesreypelayo.\nINSTITUTO DE ENSEANZA SECUNDARIA Rey Pelayo\nLengua extranjera:INGL S 2 E.S.O.\nNDICE 1. Composicin del departamento 2. Introduccin pag. 3 pag. 3\n3. Contribucin de la materia al desarrollo de las competencias bsicas pag. 4 4. Objetivos generales de ciclo 5. Contenidos 6. Secuenciacin y distribucin temporal de los contenidos 7. Objetivos y contenidos mnimos 8. Criterios de evaluacin 9. Metodologa didctica 10. Procedimientos e instrumentos de evaluacin 11. Criterios de calificacin 12. Materiales y recursos didcticos 13. Medidas de atencin a la diversidad mbitos de 1 y de 2 de ESO Objetivos de rendimiento acadmico para 2 de ESO Procedimiento de evaluacin a alumnos a los que no se pueda aplicar la evaluacin continua Evaluacin extraordinaria de septiembre pag. 66 pag. 66 pag. 5 pag. 6 pag. 52 pag. 53 pag. 55 pag. 58 pag. 62 pag. 63 pag. 63 pag. 64 pag. 65 pag. 65\n14. Los Programas de Refuerzo 15. Documento de informacin a los alumnos\npag. 67 pag. 76\n1. Composicin del departamento\nEl departamento de ingls est compuesto por los profesores siguientes: Doa Isabel lvarez-Pedrosa Nez Don Ceferino Gancedo Vallina Doa Manuela Garca Alfonso Doa Ana Mara Snchez Torres Doa Raquel Vzquez Casado Don Jose Gonzlez Yebra Doa Beatriz Foncueva Pelez\nLa programacin que sigue a esta introduccin se basa en el RD 74/2007 de 14 de Junio por el que se establece para el Principado de Asturias el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. En el apartado referido a las lenguas extranjeras se hace referencia a que el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para fortalecer la libre circulacin de personas y facilitar as la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre sus miembros, por lo que hay que preparar a los alumnos y alumnas a vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge. Teniendo en cuenta esto trataremos de preparar a nuestros alumnos para que el uso de la lengua inglesa sea un vehculo de comunicacin con hablantes de otras lenguas y que entiendan la importancia del uso de esta lengua. Por eso ser nuestro objetivo que sean capaces de mantener una conversacin, comprender textos escritos, redactar, manejar las nuevas tecnologas, trabajando en definitiva las competencias bsicas. El propsito de este departamento va a ser el de cumplir en la medida de lo posible los objetivos generales expuestos en el currculo.\n3. Contribucin de la materia al desarrollo de las competencias bsicas\nEl estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extrajera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms potente para la interpretacin y representacin de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ah que esta materia, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace tambin a la competencia de aprender a aprender. No obstante, su mayor contribucin radica en que el aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno y cada alumna identifiquen cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. Esa es la razn de la introduccin en el currculo de aspectos relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. A su vez las decisiones que provoca esta reflexin favorecen la autonoma y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye tambin al desarrollo de autonoma e iniciativa personal. Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que aumenta cada da. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando dichas tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. As mismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Esta materia contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero tambin son vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado 4\ndesde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el inters por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua. Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios contribuye a la mejor comprensin y valoracin de la propia lengua y cultura y favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. Por otro lado, en el aula de Lengua extranjera, son especialmente relevantes las interacciones por parejas y en grupo que propician la participacin, la expresin de ideas propias y la escucha de los dems. Esto supone la implicacin de los alumnos y alumnas en un proceso de negociacin permanente donde la reflexin y la toma de decisiones conjunta, la colaboracin para alcanzar un objetivo comn, el compartir recursos o la capacidad de aprender unos de otros, favorece y potencia las actitudes y habilidades sociales fundamentales para su desarrollo como ciudadanos y ciudadanas. Asimismo, toda Lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia artstica y cultural a travs del acercamiento a los rasgos caractersticos de la cultura y a manifestaciones artsticas (arte, literatura, cine, msica, etc.) propias de la lengua y de los pases en los que se habla; especialmente si se propicia en el aula la expresin de opiniones, gustos y emociones ante la diversidad cultural y mediante la realizacin de tareas, individuales y grupales que conlleven el anlisis de algunas formas de dicha diversidad cultural y desarrollen la creatividad del alumnado. Por ltimo esta materia tambin puede contribuir al desarrollo de la competencia matemtica y de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, mediante la utilizacin de la lengua extranjera para llevar a cabo operaciones cognitivas sobre cualquier tema y aspectos relacionados con otras materias de la etapa, o a travs de tareas relacionadas con la obtencin, anlisis, sntesis y transmisin de informacin.\n4. Objetivos generales de ciclo\nLa enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 5\nEscribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. Conocer y utilizar de forma reflexiva, con autonoma y correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin, teniendo en cuenta los componentes discursivos y socioculturales que los condicionan. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidos los medios de comunicacin audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos y como exponente mximo de una cultura. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.\nEl texto elegido por el Departamento. de Ingls para 2 ESO es Switch 2 de la Editorial Oxford. La organizacin de los contenidos se ha elaborado sobre este texto, dividiendo sus nueve unidades de tres en tres para hacerlas coincidir con los tres trimestres del curso.\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS\n1 Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: - Presentndose y saludando a los compaeros. - Expresando intereses personales. - Comprender una conversacin tpica en clase. - Practicar un dilogo del lenguaje estudiado. - Entender y responder adecuadamente interacciones simples. 2 Comunicacin escrita: leer y escribir\nRepaso general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados: descripcin personal. 3 Conocimiento de la lengua Repasar e identificar conocimientos previos: -Vocabulario relacionado con la familia, las partes del cuerpo, objetos y material de clase, materias escolares, das de la semana y meses. -Recordar las preposiciones de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of. - Uso las preposiciones de lugar; uso de any en oraciones negativas e interrogativas. - Expresiones tiles para memorizar (How do you say...?). Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - El verbo to be - Have got. - There is / there are. 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera: hablar sobre el horario escolar. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. II. CONTENIDOS Gramtica To be Have got There is / there are Lxico La familia, las partes del cuerpo, objetos y material de clase, materias escolares, das de la semana y meses. Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Mostrar inters en la utilizacin de la lengua inglesa como lengua vehicular en clase. Participacin activa en actividades y trabajos grupales.\nIII. COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica\nTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin, especialmente: La seccin How do you say ...? para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: - Preguntar y responder sobre el horario escolar La seccin Language help para activar conocimientos previos. - Uso de las preposiciones de lugar - Utilizacin de any en oraciones negativas e interrogativas Competencia digital y tratamiento de la informacin Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas. The World Wide Web a travs de Internet. - Las pizarras interactivas Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start - Wikis o pginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki - Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el mp3 y en algunos telfonos mviles. Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: - Dilogos e intercambios comunicativos - Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesa y saludos) Competencia artstica y cultural Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un dilogo sobre el propio alumno y su compaero o compaera.\nCompetencia para aprender a aprender Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar las secciones Language help como estrategia para desarrollar las propias capacidades. Emplear la introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos Utilizar el material de referencia. Autonoma e iniciativa personal Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas. Utilizar el material de referencia propuesto de forma adecuada.\nDisponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: repeticin y construccin de nuevos dilogos, representacin, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Memorizar en esta unidad como expresarse para pedir o rechazar algo prestado. Responder a los ejercicios, planteados en las distintas secciones, de forma individual o colectiva con creatividad, confianza, responsabilidad de estudio y sentido crtico. Competencia e interaccin con el mundo fsico En esta unidad, aceptacin de los compaeros e interactuacin con todos de manera positiva. Competencia matemtica La correcta interpretacin de cifras y expresiones numricas que aparecen en esta unidad. CRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de la unidad: Escoger la opcin correcta a partir de la audicin. Completar una conversacin y describir una foto Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Completar un dilogo y describir fotografas. Comunicacin escrita: leer y escribir Leer un texto y decidir la veracidad o falsedad de las frases presentadas. Responder a unas preguntas Elaborar frases describindose a si mismo a partir de la respuesta a las preguntas facilitadas. Conocimiento de la lengua Lxico Subrayar la opcin correcta. Escribir antnimos para las palabras dadas. Escribir la palabra adecuada para cada definicin. Gramtica Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales revisadas en la unidad: Verbo to be Have got, There is/are Present simple. Reflexin sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan estrategias bsicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.\nUnit 1: This is fun!\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS 1 Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: - Expresando intereses personales. - Expresando agrado y/o desagrado. - Describiendo actividades de tiempo libre. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos tales como: - Una conversacin sobre actividades de tiempo libre . - Un dilogo utilizando el contexto verbal estudiado. 2 Comunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especficas sobre actividades de ocio. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: un texto describiendo las actividades de tiempo libre que suele practicar.\n3 Conocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad relacionado con actividades de ocio y tiempo libre y Lugares en los que se puede practicar actividades de ocio. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: Simple present Adverbs of frequency Subject and object pronouns Usar y aprender reglas bsicas en el orden de colocacin de los adverbios de frecuencia. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin: word stress.\n4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de la observacin de fotografas.\nGramtica Lxico Las actividades de ocio y tiempo libre. Verb + -ing form. Lugares donde se puede practicar actividades de ocio. Simple present Adverbs of frequency Subject and object pronouns\nFontica Identificacin y prctica de aspectos relativos a la pronunciacin: word stress.\nReflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. III. COMPETENCIAS BSICAS\nComunicacin lingstica Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin, especialmente: La seccin How do you say ...? para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: Expresar gustos y preferencias i/o desagrado La seccin Language help para mejorar el estudio de algunas peculiaridades de la lengua presentada en la unidad: Formacin de la 3 persona del singular del present simple Posicin de los adverbios de frecuencia Competencia digital y tratamiento de la informacin Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando los componentes del mtodo y el Online Learning Zone: - The World Wide Web a travs de Internet. - Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start - Wikis o pginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki - Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el mp3 y en algunos telfonos mviles. Competencia social y ciudadana Dilogos e intercambios comunicativos\nSocializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender expresiones de uso habitual para expresar agrado y desagrado. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Conocer informacin sobre los jvenes y sus aficiones en otros lugares.\nCompetencia artstica y cultural Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un texto sobre el propio alumno y sus actividades de ocio Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones : Edinburgh and Glasgow Conocer costumbres y celebraciones de los pases de habla inglesa: Highland Games\nCompetencia para aprender a aprender Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar las secciones Language help como estrategia para desarrollar las propias capacidades; as como el uso del cuadro Learning to learn como gua para memorizar nuevas palabras y frases. Emplear la columna de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos.\nAutonoma e iniciativa personal Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Memorizar en esta unidad como expresarse para pedir o rechazar algo prestado. Responder a los ejercicios, planteados en las distintas secciones, de forma individual o colectiva con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.\nCompetencia matemtica Correcta interpretacin de cifras y expresiones numricas que aparecen en la unidad.\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Escuchar e indicar las palabras y/o frases que se oyen. Determinar la veracidad de las frases listadas y corregir los errores de un segundo grupo de frases Responder las preguntas a partir de la audicin. Ordenar un dilogo\nRepresentar una conversacin Responder preguntas sobre fotografas\nComunicacin escrita: leer y escribir Leer un texto y realizar los ejercicios de comprensin propuestos. Responder las preguntas a fin de elaborar una descripcin de las actividades de ocio. Describir las actividades de ocio personales siguiendo la gua de redaccin.\nConocimiento de la lengua Lxico Actividades de ocio. Lugares donde se puede practicar actividades de ocio. Gramtica Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: Simple present Adverbs of frequency Subject and object pronouns\nFontica Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin: word stress.\nReflexin sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan estrategias bsicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingstica como elemento enriquecedor.\nIdentificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera\nUnit 2: At the weekend\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: Expresando opiniones de forma razonada Formulando peticiones, respondiendo de forma adecuada.\nPoder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicacin: Una conversacin tpica en clase. Un dilogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos referidos a las actividades de tiempo libre. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: un email describiendo un oficio.\nConocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: Jobs Work clothes. Uso del present continuous para expresar planes futuros; Uso y significado de can / cant. Asociacin de antnimos como tcnica de aprendizaje de vocabulario Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: Present continuous. Present continuous with future meaning. Can / cant. Usar y aprender reglas bsicas en la elaboracin de frases. Respetar las normas ortogrficas en la formacin de las ing forms.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, as como la ropa y complementos asociados a ellos. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Ser capaz de describir las actividades que se realizan habitualmente en un oficio.\nII.CONTENIDOS Gramtica Lxico Relacionado con el mundo laboral: jobs Work clothes Present continuous Present continuous with future meaning Can / Cant\nFontica Identificacin y prctica de aspectos relativos a la pronunciacin: the sounds // and //\nReflexin sobre el aprendizaje Inters por utilizar estructuras tpicas de la lengua inglesa en determinados contextos. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades tanto individuales como en trabajos grupales\nIII.COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin, especialmente: Formular peticiones y responder adecuadamente Ortografia de las ing forms Present continuous para expresar planes Uso y significado de can / cant\nCompetencia e interaccin con el mundo fsico Conocimiento de diferentes oficios, donde se desarrollan y la indumentaria especifica de algunos de ellos\nCompetencia digital y tratamiento de la informacin Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas utilizando los componentes del mtodo y el Online Learning Zone: Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros.\nCompetencia social y ciudadana Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender frmulas para hacer peticiones y responder de forma adecuada) Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas La realidad histrica y social del mundo: conocer informacin sobre la guardia real en Gran Bretaa\nCompetencia artstica y cultural Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un email describiendo un oficio\nUtilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: El rascacielos ms alto del mundo Conocer detalles sobre la guardia real en Gran Bretaa\nCompetencia para aprender a aprender Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar las secciones Language help como estrategia para desarrollar las propias capacidades: ortografa de las ing forms, uso del present continuous para hablar de planes y uso y significado de can / cant, , as como la asociacin de antnimos como tcnica de aprendizaje. Emplear la columna de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos Utilizar el material de referencia\nAutonoma e iniciativa personal Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Memorizar en esta unidad como expresarse para formular peticiones y responder adecuadamente. Responder a los ejercicios, planteados en las distintas secciones, de forma individual o colectiva con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales en diferentes listenings relacionados con los contenidos de la unidad: Responder preguntas Escoger la opcin correcta y corregir errores. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Completar un dilogo Representar una conversacin\nComunicacin escrita: leer y escribir Leer un texto (A day in the life of a taxi driver ) y responder a los ejercicios de comprensin propuestos. Describir un oficio interesante a partir de un modelo respondiendo a preguntas\nConocimiento de la lengua Lxico\nConocer y ampliar vocabulario Jobs. Work clothes.\nGramtica Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: Present continuous Present continuous with future meaning Can / cant Fontica Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin: the sounds // and //.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.\nUnit 3: Mother Nature\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Dando opiniones. Expresando acuerdo y/o desacuerdo. Poder entender una conversacin expresando acuerdos o desacuerdos y un dilogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias como los accidentes geogrficos, el mundo natural. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: una redaccin describiendo un animal.\nConocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: Los accidentes geogrficos. El mundo animal Uso de estrategias bsicas de uso de la lengua: Expresiones tiles para memorizar . Uso de Internet y materiales de referencia para aprender sobre distintos temas en ingls. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: Comparative adjectives Superlative adjectives Usar el conector because para conectar y explicar ideas. Utilizar de estrategias de repaso, reflexin sobre lo aprendido y autoevaluacin.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural.. Ser capaz de describir un animal y su entorno. Mostrar inters por elementos culturales propios de nuestra sociedad: La msica, los cantantes y las canciones.\nII.CONTENIDOS Gramtica Lxico Fontica Identificacin y prctica de aspectos relativos a la pronunciacin: the sound // Geographical features. Animals. Comparative adjectives Superlative adjectives Uso de conectores: because\nReflexin sobre el aprendizaje Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.\nParticipacin activa en actividades y trabajos grupales.\nIII.COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin, especialmente: Expresar acuerdo y/o desacuerdo Ampliacin de vocabulario sobre la naturaleza La actividades optativas complementan el vocabulario, la gramtica y las lecturas de la unidad. Competencia digital y tratamiento de la informacin Utilizar el, Online Learning Zone: Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros. Utilizar los enlaces de la web propuestos en el Natural Sciences\nCompetencia social y ciudadana Dilogos e intercambios comunicativos Constatar y asumir diferencias y similitudes en las opiniones, gustos e intereses de las personas Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo Esta competencia favorece el desarrollo de las habilidades estticas de los jvenes: Tipo de msica y cantantes que prefieren.\nCompetencia artstica y cultural Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Descripcin de un animal Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones sobre los animales, ecosistemas etc.. correspondientes al tema de esta unidad.\nCompetencia para aprender a aprender Emplear el esquema de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. el material de referencia Gestionar las propias capacidades en las secciones de autoevaluacin\nAutonoma e iniciativa personal Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad\nDisponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: repeticin y construccin de nuevos dilogos, representacin, etc. Memorizar en esta unidad como expresarse para describir animales y su entorno. Responder a los ejercicios, planteados en las distintas secciones, de forma individual o colectiva con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico\nCompetencia e interaccin con el mundo fsico El conocimiento del entorno, accidentes geogrficos, etc. as como del mundo animal y su habitat .\nCompetencia matemtica Manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) que aparecen en esta unidad.\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales : Identificar un personaje. Responder algunas preguntas. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Completar un dilogo Describir fotografias\nComunicacin escrita: leer y escribir Leer un texto (Big, brown and hungry!) y realizar los ejercicios de comprensin propuestos. Unir frases con because y elaborar un texto descriptivo a partir de las notas y de la guia de redaccin.\nConocer y ampliar vocabulario relacionado con los accidentes geogrficos y el mundo animal.\nFontica Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera\nRevision: Units 1-3\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: - Simulando conversaciones telefnicas - Formulando peticiones y respondiendo de forma adecuada. - Expresando intereses personales. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicacin: - Un dilogo por parejas siguiendo un modelo. - Entender y responder adecuadamente interacciones simples. Comunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo: presentacin personal. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Ser capaz de mejorar textos corrigiendo errores.\nConocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de las unidades 1 a 3: - Relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre, lugares donde se puede realizar actividades de ocio,el mundo laboral: jobs; work clothes, los accidentes geogrficos, los animales y su habitat. Aplicar correctamente aspectos gramaticales estudiados en las unidades 1,2 y 3: - Present simple. - Adverbs of frequency. - Subject and object pronouns. - Present continuous. - Present continuous with future meaning. - Can / cant.\n- Comparative adjectives. - Superlative adjectives. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural II. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera: Project Bonfire Night. Reforzar la identidad personal conociendo una de las fiestas ms populares en los pases de cultura anglosajona.\nGramtica: Repaso general Present simple. Adverbs of frequency. Subject and object pronouns. Present continuous. Present continuous with future meaning. Can / cant. Comparative adjectives. Superlative adjectives.\nLxico: Repaso general Fun activities and fun places. Jobs and work clothes Geographical features Animals\nReflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en la realizacin de un Project: Bonfire Night.\nComunicacin lingstica Todas las actividades de la unidad contribuyen a consolidar la competencia lingstica en comunicacin. Competencia social y ciudadana\nEl proyecto relativo a festivals en pases de habla inglesa ayuda a favorecer la comprensin de una fiesta tan entraable como Bonfire Night\nCompetencia artstica y cultural Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas\nCompetencia para aprender a aprender Repasar, revisar y estudiar tanto el vocabulario como las estructuras para consolidar lo aprendido.\nAutonoma e iniciativa personal Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad de revisin. Responder a los ejercicios, planteados en las distintas secciones, de forma individual o colectiva con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.\nCompetencia e interaccin con el mundo fsico Asociacin de fiestas y festivales con las tradiciones y la cultura del pas de la lengua que se estudia. Realizacin del Project Bonfire Night.\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de la unidad: Subrayar las opciones correctas y identificar las palabras mencionadas. Determinar la veracidad de ciertas afirmaciones y responder preguntas. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Representar una conversacin Responder preguntas sobre fotografias\nComunicacin escrita: leer y escribir Leer un texto y realizar las actividades de comprensin propuestas. Describir un verano tpico a partir de preguntas y respuestas dadas.\nConocimiento de la lengua Lxico Conocer y ampliar relacionado con los temas estudiados en las unidades 1, 2 y 3.\nGramtica Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en las unidades 1 a 3\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Realizar las tareas programadas en el Project relativo a Bonfire Night.\nUnit 4: Making history\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: Simulando una conversacin tpica en una tienda. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicacin: Una conversacin tpica yendo de compras. Un dilogo utilizando el contexto verbal estudiado.\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, relacionados con contenidos de otras materias del currculo: Verbos para designar logros histricos, Verbos para designar fases en la vida. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Producir textos escritos sencillos : elaboracin de una biografa.\nConocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: Verbos relacionados con los logros histricos y Verbos relacionados con las fases de la vida. Normas ortogrficas para la formacin del past simple de los verbos regulares; formas irregulares del past simple Uso de could / couldnt. Uso de tablas para recordar los verbos irregulares Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: Past simple: affirmative form with regular verbs. Past simple: affirmative form with irregular verbs. Could / couldnt Oraciones temporales: when. Reconocer y reproducir aspectos de pronunciacin: past simple affirmative endings with regular verbs.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera.\nSer capaz de relatar hechos histricos. Elaborar una biografa.\nGramtica Lxico Fontica Identificacin y prctica de aspectos relativos a la pronunciacin: regular past forms Verbs: historical achievements. Verbs: life events Buying something in a shop. Past simple: affirmative form with regular verbs. Past simple: affirmative form with irregular verbs. Could / couldnt Oraciones temporales: when.\nReflexin sobre el aprendizaje III. Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con otros pases. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales.\nComunicacin lingstica Referenciar el lenguaje funcional de la unidad: Comprar un artculo en una tienda Mejorar el estudio de algunas peculiaridades de la lengua presentada en la unidad: Normas ortogrficas en la formacin del past simple con verbos regulares El past simple de los verbos irregulares Uso de could / couldnt.\nPracticar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando los componentes del mtodo y el Online Learning Zone: The World Wide Web a travs de Internet. Blogs, Wikis o pginas web Archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el mp3 y en algunos telfonos mviles. Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros.\nCompetencia social y ciudadana Trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: Dilogos e intercambios comunicativos sobre hechos histricos. Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia. Competencia artstica y cultural Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Elaborar una biografa Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones sobre la Historia y los logros de algunos personajes histricos. Familiarizarse con algunos de los grandes autores britnicos y su obra.\nCompetencia para aprender a aprender Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Cuidar la ortografa en las formas del pasado simple regular y los verbos irregulares. Emplear las filas de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar el material de referencia: Irregular Verbs.\nAutonoma e iniciativa personal Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad de forma adecuada. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: repeticin y construccin de nuevos dilogos, representacin, etc. Memorizar en esta unidad los verbos irregulares y expresiones tiles para ir de compras. Responder a los ejercicios, planteados en las distintas secciones, de forma individual o colectiva con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.\nCompetencia e interaccin con el mundo fsico Concienciacin sobre la importancia de ciertos hechos y logros histricos, as como de las personas que los llevaron a cabo.\nCompetencia matemtica Manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) que aparecen en la unidad.\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas de textos orales: -Identificar los pases que se mencionan y ordenar las frases. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Ordenar un dilogo Representar una conversacin\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprender la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes ( Leer un texto ( A biography of Robert Pattinson) y responder a preguntas de comprensin. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes variados - Escribir la biografa de Charles Babbage a partir de las notas con la ayuda de la gua de redaccin.\nConocimiento de la lengua Lxico Verbos para designar logros histricos. Verbos relativos a las etapas de la vida.\nGramtica Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: Past simple with regular and irregular verbs. Could / couldnt. Oraciones temporales: when. Fontica Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin: regular past endings. Reflexin sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan estrategias bsicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.\nUnit 5: TV and Films\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: Expresando opiniones, gustos y preferencias. Expresando incredulidad. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicacin: Dilogos propios de la vida cotidiana. Entender y responder adecuadamente interacciones simples. Comunicacin escrita: leer y escribir Conocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: Relacionado con los programas televisivos. Gneros cinematogrficos. Uso de estrategias bsicas de uso de la lengua: Expresiones tiles expresar incredulidad Deduccin del significado de las palabras . Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - Past simple: negative and interrogative. - There was / there were. - El uso de los pronombres. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin. Utilizar de estrategias de repaso, reflexin de lo aprendido y auto-evaluacin. Comprensin general e identificacin de informaciones especificas: programas televisivos; gneros cinematogrficos. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Producir textos escritos sencillos sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: una resea de una pelcula.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.\nSer capaz de escribir la resea de una pelcula.\nGramtica Lxico Fontica Identificacin y prctica de aspectos relativos a la pronunciacin Relacionado con programas televisivos. Relacionado con los gneros cinematogrficos. Expresiones para indicar incredulidad. Simple past: negative and interrogative There was / there were Uso de pronombres.\nReflexin sobre el aprendizaje III. Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales.\nComunicacin lingstica Expresiones para mostrar incredulidad\nCompetencia digital y tratamiento de la informacin Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales. - The World Wide Web a travs de Internet. - Las pizarras interactivas - Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start - Wikis o pginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros. Utilizar los enlaces propuestos en el Natural Sciences\nSocializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: expresin de opiniones, gustos y preferencias, expresin de incredulidad. Comprensin de la realidad histrica y social del mundo: la influencia de los medios audiovisuales en la sociedad actual.\nCompetencia artstica y cultural Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Una resea cinematogrfica Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas sobre la realizacin de pelculas animadas. Conocer detalles sobre el mundo de los medios audiovisuales\nCompetencia para aprender a aprender Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Emplear la columna de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos Gestionar las propias capacidades como la auto evaluacin.\nAutonoma e iniciativa personal Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad de forma adecuada. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Memorizar en esta unidad como expresar incredulidad. Responder a los ejercicios planteados en las distintas secciones de forma individual o colectiva con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.\nCompetencia e interaccin con el mundo fsico Adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar en el mismo : reconocimiento de la influencia de los medios audiovisuales en nuestra sociedad.\nCompetencia matemtica Conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.)\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de la unidad: I Completar las frases.\nIndicar la opcin correcta. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Ordenar un dilogo Representar una conversacin Responder preguntas sobre fotografias\nComunicacin escrita: leer y escribir Leer un texto y asociar las definiciones facilitadas con palabras y/o expresiones del texto. Escribir la resea de una pelcula con la ayuda de la gua de redaccin.\nConocimiento de la lengua Lxico Conocer y ampliar vocabulario TV programes Film genres.\nGramtica Past simple: negative and interrogative There was / there were\nFontica Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin Reflexin sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan estrategias bsicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.\nUnit 6: Travel tales\nI .OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Interesarse por el horario de salida de medios de transporte Pidiendo informacin detallada de productos e interesndose por el precio. Ordenando billetes de viaje. Una conversacin tpica en una estacin de tren.\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos: viajes. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: narrando un viaje.\nConocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: Los medios de transporte. Preposiciones de movimiento. Uso de estrategias bsicas de uso de la lengua: - Uso de la preposicin by en los medios de transporte - Utilizacin del past simple en acciones interrumpidas. - Expresiones tiles para memorizar - Uso de diagramas para diferenciar los tiempos verbales. - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - Past continuous. - Past simple and past continuous. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo y cadencia de la frase. Weak forms: was and were. Utilizar de estrategias de repaso, reflexin de lo aprendido y auto-evaluacin.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Ser capaz de comprar billetes de transporte con autonoma.\nII. CONTENIDOS Gramtica Lxico Fontica Medios de transporte. Preposiciones de movimiento: across, along, around, down, into, off, onto, out of, over, through, under, up. Past continuous Past simple and past continuous\nIdentificacin y prctica de aspectos relativos a la pronunciacin: weak forms was and were.\nReflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales.\nIII. COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica Pedir informacin y comprar un billete de tren Uso de la preposicin by para referirnos a medios de transporte Diferencia entre el past simple y el past continuous.\nCompetencia digital y tratamiento de la informacin Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando los componentes del mtodo y el Online Learning Zone: The World Wide Web a travs de Internet. Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards). Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start Wikis o pginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki.\nCompetencia social y ciudadana Trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: Dilogos e intercambios comunicativos. Constatar y asumir gustos y diferencias contando historias de Comprensin de la realidad histrica y social del mundo: como conocer informacin sobre destinos en poca de hacer viajes.\nCompetencia artstica y cultural Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Una historia, real o inventada, ocurrida en un viaje Conocer detalles de lugares del mundo real y la cultura: Route 66\nCompetencia para aprender a aprender Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.\nUtilizar las secciones Language help como estrategia para desarrollar las propias capacidades, as como los consejos de Learning to learn como gua para memorizar nuevas palabras y frases. Emplear las filas introductorias de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar el material de referencia\nGestionar las propias capacidades como la auto evaluacin.\nAutonoma e iniciativa personal Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad . Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: repeticin y construccin de nuevos dilogos, representacin, etc. Memorizar en esta unidad como adquirir informacin en una estacin de tren. Responder a los ejercicios, planteados en las distintas secciones, de forma individual o colectiva con creatividad y confianza.\nCompetencia e interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: Conocer historias increbles o conocer la letra de una cancin versionada por Nat King Cole y The Rolling Stones. Aproximar al alumno al conocimiento de las Ciencias Naturales a travs del Ingls: La energa en los sistemas materiales y el calentamiento global. CRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de la unidad: Escuchar, elegir la opcin correcta entre las frases que se oyen y completar frases de un dilogo. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Completar un dilogo Actuar una conversacin Describir fotografias\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprender la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes Leer un textosobre un viaje y realizar los ejercicios de comprensin propuestos. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes variados\nNarrar la historia de un viaje complicado utilizando conectores narrativos. Conocimiento de la lengua Lxico Gramtica Fontica Los vehculos y el transporte. Las preposiciones de movimiento.\nComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales: Past simple and past continuous.\nAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin: weak forms was and were. Evaluar si se utilizan estrategias bsicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: - Comprando algo en una tienda - Comentando un suceso. - Informndose acerca del horario, plataforma y precio de viajes de tren. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicacin: - Una conversacin tpica entre adolescentes. - Un dilogo comentando un hecho reciente. - Formular intervenciones personales y responder adecuadamente. Comunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo: un email explicando algo hecho recientemente. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora.\nSer capaz de mejorar textos corrigiendo errores.\nConocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de las unidades 4 a 6: Relacionado con acontecimientos histricos. Verbs: life events TV programmes. Film genres. Transport Prepositions of movement Aplicar correctamente aspectos gramaticales estudiados en las unidades 4, 5 y 6: Past simple affirmative, negative and interrogative There was / there were Past continuous Past simple and past continuous\nIdentificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera: Project: Make a Valentines Day card\nCONTENIDOS Gramtica: Repaso general Past simple affirmative ( regular verbs) Past simple affirmative ( irregular verbs) Could / couldnt Past simple negative and interrogative There was / There were Past continuous Past simple and past continuous\nLxico: Repaso general Historic achievements Life events TV programmes Film genres Transport Prepositions of movement\nReflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.\nOrganizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en la realizacin de un Project: Valentines Day.\nCOMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen a consolidar la competencia lingstica en comunicacin.\nCompetencia social y ciudadana La realizacin del proyecto relativo a Valentines Day puede ayudar a comprender mejor la diversidad cultural\nCompetencia artstica y cultural Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin . Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Produccin de una felicitacin de San Valentn, e insercin de un poema sguiendo las indicaciones presentadas\nCompetencia e interaccin con el mundo fsico Asociacin de fiestas y festivales con las tradiciones y la cultura del pas de la lengua que se estudia. Realizacin del Valentines Day Project.\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de la unidad: Escuchar y completar la informacin que Alice y Lucas van dando a medida que la vayan oyendo y responder a unas preguntas corrigiendo los errores observados.\nExpresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Completar un dilogo y practicarlo. Describir fotografias y responder a las preguntas\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprender la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: -Leer el texto I want to go home! e indicar la veracidad de las afirmaciones -Describir viaje interesante siguiendo la writing guide.\nConocimiento de la lengua Lxico Conocer y ampliar vocabulario relacionado con los temas estudiados en las unidades 4, 5 y 6. Gramtica Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en las unidades 4 a 6.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Realizar las tareas programadas en el Project relativo a Valentines Day.\nUnit 7: Whats cooking?\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: Pidiendo y dando consejos Recomendando comidas Comentando platos favoritos. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicacin: - Un dilogo utilizando el contexto verbal estudiado. - Entender y responder adecuadamente interacciones simples.\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos sobre la preparacin de comidas. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas tal como una redaccin recomendado un plato tpico de la regin.\nConocimiento de la lengua Vocabulario relacionado con la comida y actividades que solemos hacer para preparar la comida. Uso de estrategias bsicas de uso de la lengua: - countable and uncountable nouns; - diferencia de uso entre How much...? / How many...?; should and shouldnt. - Uso de cognates para recordar vocabulario Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - Countable and uncountable nouns - Some / any. - How much? / How many? - Should / Shouldnt. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin. Utilizar de estrategias de repaso, reflexin de lo aprendido y auto-evaluacin.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.\nII. CONTENIDOS Gramtica Lxico Relacionado con alimentos. Preparacin de comida. Countable and uncountable nouns Some and any How many / How much? Should / shouldnt\nFontica Identificacin y prctica de aspectos relativos a la pronunciacin: Intonation.\nIII. COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica Dar consejos de forma educada Diferencia entre nombres contables e incontables Uso de how much para incontables y how many para contables; Should y shouldnt para dar consejos.:frases recomendando tipos de comida y hbitos saludables\nCompetencia digital y tratamiento de la informacin Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas - The World Wide Web a travs de Internet. - Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards). - Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start - Wikis o pginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki - Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el mp3 y en algunos telfonos mviles. Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: Dilogos e intercambios comunicativos Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: preguntar informacin y saber dar consejos Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria. Conocer informacin sobre platos tpicos de una regin.\nCompetencia artstica y cultural Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un mensaje recomendando un plato tpico de la regin Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: Conocer detalles de personajes del mundo real y la cultura Competencia para aprender a aprender Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar las secciones Language help como estrategia para desarrollar las propias capacidades Emplear las filas introductorias de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos Utilizar el material de referencia\nResponsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad de forma adecuada. Relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas . Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Memorizar en esta unidad como expresarse para pedir o dar consejos. Responder a los ejercicios, planteados en las distintas secciones, de forma individual o colectiva con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico\nCompetencia de conocimiento e interaccin con el mundo fsico Favorecer la consolidacin del vocabulario y ampla el conocimiento del alumnado mencionando aspectos de especial inters, en este caso los postres. Aproximar al alumno al conocimiento de las Ciencias Naturales a travs del Ingls: Calor y temperatura.\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de la unidad: Numerar las frases en el orden que se oyen. Responder preguntas y decidir la veracidad de las propuestas hechas. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Poner las frases en orden. Describir fotografias respondiendo preguntas\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprender la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes Leer un texto (Can you cook?) hallar sinnimos y determinar la veracidad de las propuestas efectuadas. . Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes variados Describir utilizando alrededor de 80-100 palabras la comida ingerida un da ordinario .\nConocimiento de la lengua Lxico Conocer y ampliar vocabulario: Relacionado con los alimentos. Relativo a la preparacin de la comida.\nGramtica Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: Countable and uncountable nouns: some / any; How much ...?/ How many...?\nShould / Shouldnt Fontica Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin: Intonation.\nUnit 8: Going digital\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales. - Dejando un mensaje telefnico. - Mostrando preocupacin. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicacin: - Una conversacin tpica en clase. - Un dilogo utilizando el contexto verbal estudiado. - Entender y responder adecuadamente interacciones simples.\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo: aparatos tecnolgicos modernos. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: un email.\nConocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: -Relacionado con aparatos electrnicos. -Los ordenadores. Uso de estrategias bsicas de uso de la lengua: Expresiones de futuro. Utilizacin de must y mustnt para indicar obligacin o prohibicin. Expresiones tiles para memorizar Uso de familias de palabras para asociar significados\nEntender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: Going to Must / mustnt. Usar y aprender expresiones temporales para sealar una intencin de futuro. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo y entonacin: pronunciacin de las contracciones. Utilizar de estrategias de repaso, reflexin de lo aprendido y auto-evaluacin.\nII. CONTENIDOS Gramtica Lxico Aparatos electrnicos modernos: camcorder, cordless phone, desktop computes, digital camera, DVD player, games console, handheld games console, hi-fi, laptop computer, mobile phone, MP3 player, netbook, remote control, widescreen television. Relacionado con los ordenadores. Going to Must / mustnt\nIdentificacin y prctica de aspectos relativos a la pronunciacin: Contractions.\nIII. COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin, especialmente:\n- Lenguaje telefnico - Expresiones temporales para expresar futuro - Must como obligacin o necesidad y mustnt como prohibicin. Competencia digital y tratamiento de la informacin Utilizando los componentes digitales del mtodo y el Online Learning Zone: The World Wide Web a travs de Internet. Las pizarras interactivas Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros. Visitar los enlaces recomendados en el Natural Science Book\nCompetencia social y ciudadana Dilogos e intercambios comunicativos Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: (dejar un mensaje telefnico) Valorar conjuntamente los intereses individuales y los del grupo Comprensin de la realidad social del mundo: tecnologa de la informacin y la comunicacin.\nCompetencia artstica y cultural Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un email exponiendo intenciones e invitando a un amigo Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: ICT: Computers Conocer detalles de instituciones del mundo real y la cultura: The BBC\nCompetencia para aprender a aprender Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Desarrollar las propias capacidades con expresiones temporales para indicar un cierto futuro, as como el significado que damos a must / mustnt Adivinar el significado de palabras nuevas Emplear las filas introductorias de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, Utilizar el material de referencia\nGestionar las propias capacidades como la autoevaluacin,\nAutonoma e iniciativa personal Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad de forma adecuada. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: repeticin y construccin de nuevos dilogos, representacin, etc. Memorizar en esta unidad expresiones tiles para dejar mensajes telefnicos. Responder a los ejercicios, planteados en las distintas secciones, de forma individual o colectiva con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico..\nCompetencia e interaccin con el mundo fsico Conocer el vocabulario y como relacionarse con aparatos electrnicos y ordenadores Aproximarse al conocimiento de las Ciencias Naturales a travs del Ingls: Luz y sonido\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de la unidad -Escuchar y reconocer quien dice qu. -Contestar unas preguntas Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: -Actuar una conversacin -Describir fotografias\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprender la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes Leer el texto Dont forget your laptop!, hallar sinnimos y verificar la certeza de las opciones propuestas.\nEscribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes variados : - Escribir un mail a un amigo contndole los planes para el fin de semana e invitndole (usar alrededor de 80 palabras) Conocimiento de la lengua Lxico Conocer y ampliar vocabulario Electronic devices Computing.\nGramtica Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en unidad: - Going to - Must / mustnt la\nFontica Aplicar los conocimientos adquiridos para mejorar la pronunciacin de las contracciones.\nEvaluar si se utilizan estrategias bsicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: - Proponiendo actividades. - Dando soluciones. - Haciendo predicciones. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicacin: - Una conversacin tpica entre amigos. - Un dilogo utilizando el contexto verbal estudiado. - Entender y responder adecuadamente interacciones simples.\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo: los materiales. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: previendo el futuro prximo.\nConocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: -Relacionado con los tipos de materiales. -Partes de una vivienda. Uso de estrategias bsicas de uso de la lengua: Palabras que son adjetivos y nombres a la vez Uso de adverbios First conditional Will to make offers. Expresiones tiles para memorizar Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: Will First conditional Reconocer y reproducir aspectos sonoros: stress and rhythm. Utilizar de estrategias de repaso, reflexin de lo aprendido y auto-evaluacin.\nII. CONTENIDOS Gramtica Lxico Relacionado con los materiales. Relativo a las partes de una casa. Will First conditional\nFontica Identificacin y prctica de aspectos relativos a la pronunciacin: stress and rhythm.\nIII. COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin, especialmente: Hacer sugerencias : Adjective forms Uso diferenciado de adverbios segn lo que queramos expresar First conditional para indicar resultados posibles o probables Utilizar so correctamente para enlazar la causa y la consecuencia. Usar el diccionario como consulta para conocer las categoras de una palabra Competencia digital y tratamiento de la informacin Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas . -The World Wide Web a travs de Internet. -Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards). -Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start\n-Wikis o pginas web Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros. Visitar los enlaces propuestos en el Natural Sciences Resource Book\nCompetencia social y ciudadana Desarrollar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: Conciencia de las posibilidades de cambiar la forma de actuar Dilogos e intercambios comunicativos Socializar y participar en las actividades del aula\nCompetencia artstica y cultural Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Una redaccin haciendo predicciones de futuro Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: Building materials Rocks Conocer detalles de personajes del mundo real y la cultura: Malvina Reynolds y Adolfo Cedrn Descubrir el origen de los Amercian Suburbs.\nCompetencia para aprender a aprender Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Reflexionar sobre las estrategias presentadas en la seccin Learning to learn como gua para distinguir las categoras de las palabras nuevas Emplear las filas introductorias de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar el material de referencia\nGestionar las propias capacidades como la autoevaluacin.\nAutonoma e iniciativa personal Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad de forma adecuada. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible Memorizar en esta unidad como expresarse para hacer sugerencias y predicciones. Responder a los ejercicios, planteados en las distintas secciones, de forma individual o colectiva con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.\nCompetencia e interaccin con el mundo fsico Las canciones como expresin de cultura popular y los textos de la unidad ayudan a percibir el mundo con un enfoque real. Aproximacin dell alumno al conocimiento de las Ciencias Naturales a travs del Ingls: La energa interna del planeta\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de la unidad: Escuchar y asociar las frases correctas. Responder a unas preguntas. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Actuar una conversacin Describir fotografias\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprender la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes Leer el texto train for sale! y realizar los ejercicios de comprensin propuestos. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes variados: - Elaborar predicciones a partir de las respuestas de las preguntas formuladas - Utilizando de 80-100 palabras predecir como ser nuestro entorno en el ao 2030.\nConocimiento de la lengua Lxico Conocer y ampliar vocabulario Relacionado con materiales aptos para la construccin. Partes de un edificio.\nGramtica Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: Will First conditional\nFontica Mejorar el stress and rhythm en la pronunciacin.\nProgramacin Revision: Units 7-9\nI. OBJETIVOS DIDCTICOS Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: - Con el fin de pedir sugerencias para preparar una comida. - Dando sugerencias. - Dejando un mensaje telefnico. - Preparando planes para un futuro prximo. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicacin: - Una conversacin tpica entre adolescentes. - Un dilogo pidiendo o dando sugerencias. - Formular intervenciones personales y responder adecuadamente.\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo: comentando hechos situaciones vividas. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora. Ser capaz de mejorar textos corrigiendo errores.\nConocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de las unidades 7 a 9: - Relacionado con los alimentos y la preparacin de comidas. - Tipos de aparatos electrnicos y perifricos de ordenador. - Relacionado con los materiales para la construccin de objetos. - Relacionado con las partes de un edificio\nUtilizar correctamente aspectos gramaticales estudiados en las unidades 7, 8 y 9: - Countable and uncountable nouns. - Some and any - How many / How much? - Should / shouldnt - Going to - Must / Mustnt - Will - First conditional Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera: Project: A tourist brochure Reforzar la identidad personal conociendo algunas de las fiestas ms populares alrededor del mundo ( Saints days).\nII. CONTENIDOS Gramtica: Repaso general\nCountable and uncountable nouns. Some and any How many / How much? Should / shouldnt Going to Must / Mustnt Will First conditional\nLxico: Repaso general Food Verbs: preparing food Electronic devices Computing Materials Parts of a building\nReflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en la realizacin de un Project: A tourist brochure.\nIII. COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen a consolidar la competencia lingstica en comunicacin. Competencia social y ciudadana Realizacin del proyecto relativo a Saints days que puede ayudar a comprender mejor la diversidad cultural.\nCompetencia artstica y cultural Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas. Produccin de una pieza original y creativa: Produccin de un trptico decorado con los elementos tpicos de los lugares y los hechos que se anuncian segn el modelo presentado\nRepasar, revisar y estudiar tanto el vocabulario como las estructuras para consolidar lo aprendido.\nCompetencia e interaccin con el mundo fsico Asociacin de fiestas y festivales con las tradiciones y la cultura del pas de la lengua que se estudia. Realizacin del Project: A tourist brochure\nCRITERIOS DE EVALUACIN Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de la unidad Escuchar y subrayar la opcin correcta. Completar frases segn lo oido. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Elaborar un dilogo a partir de indicaciones concretas Describir fotografias\nComunicacin escrita: leer y escribir Comprender la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes y elegir las opciones correctas. Leer un texto sobre Matt Groening , hallar sinnimos y responder de manera completa las preguntas formuladas. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes variados Escribir un email respondiendo las preguntas formuladas. - Escribir un mail usando alrededor de 80-100 palabras describiendo your favourite holiday and where do you want to go your next holiday.\nConocimiento de la lengua Lxico Gramtica Conocer y ampliar vocabulario relacionado con los temas estudiados en las unidades 7, 8 y 9\nComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en las unidades 7 a 9.\nAspectos socio-culturales y conciencia intercultural Realizar las tareas programadas en el Project relativo a Saints days.\n6. Secuenciacin y distribucin temporal de los contenidos\nLa enseanza de los contenidos fundamentales debe tener continuidad a lo largo de todo el ciclo, de modo que el alumno/a pueda relacionar y progresar adecuadamente retomando cada nuevo proceso all donde se qued anteriormente. La temporalizacin que recoge la idea de currculo espiral es especialmente adecuada para facilitar la construccin progresiva del nuevo idioma y para permitir una atencin a la diversidad del grupo-clase. Segn este principio presentamos una panormica global de las partes principales del contenido en cada unidad, pasando luego a la elaboracin de cada parte y volviendo de vez en cuando al contenido elegido como organizador previo. Este organizador previo coincide con los temas de cada unidad. Puesto que el curso acadmico se divide en tres evaluaciones, ajustamos la distribucin temporal de contenidos basndonos en el libro elegido Switch 2 y. en el actual currculo que asigna cuatro sesiones semanales al rea de Ingls en este 1er. Curso Primera evaluacin : unidades de la 1 a la 3. Segunda evaluacin: unidades de la 4 a la 6. Tercera evaluacin: unidades de la 7 a la 9\nDISTRIBUCIN DE UNIDADES: UNIDAD Temporalizacin 1EVALUACIN Welcome unit Unit 1 This is fun! Unit 2 At the weekend Unit 3 Mother Nature Revision unit 2EVALUACIN Unit 4 Making history DIDCTICA\n4 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 6 sesiones 12 sesiones 53\nUnit 5 Tv and film Unit 6 Travel tales Revision Unit 3EVALUACIN Unit 7 Whats cooking Unit 8 Going digital Unit 9 Material world Revision unit\n12 sesiones 12 sesiones 6 sesiones 10 sesiones 10 sesiones 10 sesiones 3 sesiones\n7. Objetivos y contenidos mnimos\nMNIMOS DE 2 DE ESO PROGRAMACIN 2012-2013 Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Primera Evaluacin Primera Evaluacin Primera evaluacin Utilizar Adverbios de Escribir oraciones correctamente el frecuencia. acerca de la rutina presente simple y los habitual. Like + -ing para adverbios de Hacer preguntas y expresar gustos y frecuencia en responderlas aficiones. preguntas y utilizando los Preguntar por la respuestas. adverbios de frecuencia de una frecuencia. Utilizar actividad How often? Redactar una breve correctamente el Uso del presente descripcin sobre uno present simple y el simple para hablar de mismo utilizando present continuous de acciones cotidianas. conectores sencillos. forma contrastada. Present simple y Expresar, en pair Conocer el present continuous. work, lo que le vocabulario Las conjunciones and, gustara hacer, relacionado con las but o because. preguntando y profesiones, trabajos y Verbos que expresan respondiendo. ocupaciones. gustos y preferencias: Comprende y Escribir, con hate, cant stand, responde sobre textos ayuda de unas pautas acerca del tiempo dont like, dont mind, y de un texto modelo, libre y el trabajo. like, prefer, love, be un texto sobre las Comprende la crazy about + -ing. ambiciones de futuro, informacin general Los comparativos y usando las de una audicin superlativos (regulares conjunciones and, but acerca del trabajo que e irregulares). so y because. realiza un Uso de play, do o go Utilizar adolescente. para hablar de correctamente los Formula y rechaza actividades de tiempo comparativos y invitaciones. libre. superlativos de los Comparar personas u Relativo a la msica; adjetivos (regulares e objetos por medio de irregulares). los estilos, dibujos y expresar el\nConocer el vocabulario relacionado con la msica y los instrumentos. Utilizar correctamente los verbos que expresan gustos y preferencias. Segunda Evaluacin Utilizar correctamente el pasado simple, las preposiciones de tiempo y ago. Contrastar y utilizar correctamente el pasado simple y el pasado continuo, y el verbo modal could para expresar habilidad o capacidad. Preguntar y responder sobre cantidades con much / many y nombres contables e incontables. Utilizar correctamente el verbo modal will + infinitivo sin to para peticiones y ofrecimientos, y formar correctamente oraciones condicionales del primer tipo. Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la comida y los alimentos.\ninstrumentos, los adjetivos.\nSegunda Evaluacin El pasado simple del verbo to be y de los verbos regulares e irregulares. Pasado continuo de los verbos. Contraste del past simple y el past continuous en una narracin. Cantidades con sustantivos contables e incontables. Ofrecimientos con will + verbo. Uso del primer condicional. Formacin de adjetivos y de adverbios de modo. Relacionado con los distintos tipos de alimentos y los adjetivos que los describen. Palabras y expresiones relacionadas con la tecnologa (metales, no metales y electricidad). Pronunciacin adecuada de la terminacin ed en el pasado de los verbos regulares. Tercera Evaluacin Would you ? / could I ? / Yes, please. / No, thank you. Should / shouldnt +\nSegunda evaluacin Formula y contesta preguntas relacionadas con el cine. Comprende el contexto general de textos que expresan pasado. Redacta una receta hablando despacio y con claridad. Identifica en un texto nombres contables e incontables. Completa oraciones con Could/ couldnt. Escribe y formula preguntas en pasado. Redacta un pequeo texto sobre las pelculas que le gustan.\nTercera Evaluacin Utilizar correctamente los verbos modales de obligacin, de permiso y de consejo.\nTercera evaluacin Se expresa de manera educada en las facetas cotidianas de la vida. Seala diferentes\nExpresar correctamente el futuro utilizando el present continuous, la perfrasis going to + verbo, o el futuro simple con will + verbo. Conocer el vocabulario relacionado con la los juegos y los pasatiempos.\nverbo. Obligacin con must y have to + verbo. Presente continuo con valor futuro. Planes e intenciones con la forma going to + verbo. Hacer predicciones con will+ verbo. Vocabulario relacionado con el lenguaje corporal y los buenos modales. Las asignaturas. Ritmo y entonacin educada de las preguntas.\ntalentos partiendo de unas ilustraciones dadas. Da consejos sencillos a una situacin que se le plantea. Redacta un texto breve sobre la descripcin de una foto de una escena adecuada a su edad. Adquiere informacin especfica en un texto sobre normas de conducta en Inglaterra. Expresa predicciones en futuro simple\n2 ESO Con el fin de comprobar el grado de consecucin de los objetivos propuestos para el ciclo, se proponen los siguientes criterios de evaluacin: 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna, en dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales relativos a temas cercanos y familiares, con posibilidad de errores en aspectos no esenciales, es capaz de: Identificar al interlocutor, la situacin de comunicacin y el grado de formalidad de diversos tipos de texto. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes en comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones, exposiciones y narraciones breves y sencillas. Reaccionar adecuadamente a instrucciones especficas sobre actividades propias del aula o de la vida cotidiana. Reconocer la idea global de las situaciones de interaccin surgidas en el aula. Identificar palabras, expresiones y estructuras bsicas en situaciones predecibles, aunque no comprenda el mensaje en su totalidad. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas\npara facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna, en conversaciones reales o simuladas sobre temas conocidos o trabajados previamente, con una pronunciacin y entonacin aceptablemente inteligibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin, con posibilidad de algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin, es capaz de: Emitir e intercambiar de forma comprensible informacin e ideas y relatar experiencias sobre temas cotidianos y familiares en situaciones predecibles. Formular preguntas pertinentes para la situacin de comunicacin y responder a ellas; adaptar los mensajes emitidos al contexto y al receptor y a la intencin de comunicacin, utilizando el nivel de formalidad adecuado. Utilizar el lxico, expresiones y estructuras bsicas adecuadas a la situacin de comunicacin, aunque tengan una variedad limitada; utilizar recursos lingsticos y estrategias bsicas para asegurar y facilitar la continuidad la comunicacin: frmulas de inicio y conclusin de un mensaje, peticin de repeticiones o aclaraciones, uso adecuado del lenguaje no verbal. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna, ante textos autnticos o adaptados, en soporte papel o digital, utilizando estrategias bsicas de lectura y con la posibilidad de apoyos externos, es capaz de: Comprender textos de naturaleza diversa: instrucciones, correspondencia postal electrnica, descripciones y narraciones breves, as como mensajes y cuestionarios; comprender textos de cierta extensin, en soporte papel o digital, con finalidades diversas: para obtener y ampliar informacin o para disfrutar y enriquecerse personalmente con la lectura. Identificar la idea principal y la informacin ms relevante de un texto, distinguindola de la accesoria. Reconocer algunas caractersticas y convenciones propias del lenguaje escrito. Inferir significados por el contexto, por las imgenes que puedan acompaar al texto o por comparacin con otras lenguas que se conocen. Utilizar el apoyo de fuentes externas (diccionarios en papel o electrnicos) cuando resulte imprescindible para la comprensin de la esencia del texto. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna, de forma guiada, utilizando estrategias bsicas de escritura y con la posibilidad de apoyos externos, es capaz de: Producir textos sencillos y documentos informales, como notas, mensajes o en carteles, con diferentes propsitos comunicativos; redactar de forma elemental descripciones de personas, cosas y lugares del entorno ms cercano y correspondencia postal o electrnica, real o simulada.\nUtilizar adecuadamente un lxico de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Usar las convenciones propias del lenguaje escrito; aplicar las reglas bsicas de ortografa y puntuacin que permitan la comprensin del texto. Combinar estructuras simples mediante recursos elementales de cohesin y coherencia, a partir de modelos; Elaborar un guin estructurando los contenidos que se van a desarrollar, revisar y corregir para perfeccionar el producto final; utilizar el apoyo de fuentes externas (gramticas o diccionarios en papel o electrnicos) para lograr una mayor correccin. Presentar las producciones escritas de forma clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.\n5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna en la aplicacin de sus conocimientos lingsticos al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y en la reflexin sobre la necesidad de la correccin formal que posibilita la comprensin de sus propias producciones o de las ajenas, es capaz de: Observar regularidades en el sistema formal de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que lleven a la formulacin de reglas a un nivel sencillo. Identificar y usar de modo correcto trminos con ortografa y pronunciacin parecidas al castellano y de aquellas palabras con los prefijos ms habituales, as como las desinencias verbales de los verbos ms comunes. Aplicar los conocimientos sobre los aspectos sonoros de la lengua para mejorar la comprensin y la produccin oral (reconocimiento y uso adecuado de patrones de ritmo y entonacin para emitir preguntas y respuestas; acentuacin de slabas fuertes y dbiles, u otros). Reconocer un texto descriptivo e identificar su uso en los mensajes orales y escritos; aplicar estrategias de correccin para garantizar la eficacia del aprendizaje (observacin de los errores en las producciones propias y ajenas, analizando los mismos y su incidencia en la comunicacin.) Aplicacin de tcnicas de autocorreccin para reflexionar sobre la norma y uso de la lengua. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna, aplicando estrategias de aprendizaje, es capaz de: Utilizar formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico como la asociacin de imgenes y lxico, comparacin de trminos con otras lenguas y la rima de palabras. Analizar y reflexionar sobre la forma, el uso y el significado de diferentes aspectos formales de la lengua, estableciendo similitudes y diferencias con las lenguas conocidas. 58\nReflexionar haciendo uso del Portfolio de Lenguas, diarios u otros instrumentos sobre el propio proceso de aprendizaje aplicando la auto-observacin, la valoracin de sus progresos y la auto-correccin, aceptando el error como parte del proceso. Utilizar materiales de consulta (diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y digitales, u otros), para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula. Hacer un uso consciente de la lengua y de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella mediante el trabajo en equipo, actividades personales y grupales y los contactos con personas de diferentes lenguas y culturas.\n7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales, sobre temas familiares previamente trabajados, es capaz de: Buscar informacin en la red: bsqueda de datos y contraste de opiniones con la ayuda de las instrucciones facilitadas por el profesor o la profesora. Realizar trabajos en grupo a partir de modelos con la ayuda de un procesador de texto y el apoyo de diccionarios electrnicos;. Establecer relaciones personales con estudiantes de otros pases mediante el uso de aplicaciones informticas para la comunicacin simultnea o mediante el uso del correo electrnico. Analizar y evaluar la informacin obtenida a travs de la red, valorando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento que facilita el acceso a otras lenguas y culturas, y manteniendo una actitud responsable y reflexiva hacia su uso indiscriminado. Mostrar inters por utilizar la lengua extranjera, valorando la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios. Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna, con respecto al contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera, es capaz de: Identificar en textos ilustrados o en documentos audio-visuales algunos rasgos significativos y caractersticos de la cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera: 1. Usos, normas, actitudes, valores y costumbres ms significativos de vida familiar y social. 2. Principales festividades, monumentos sobresalientes y personajes internacionalmente conocidos. Aplicar algunos elementos socio-culturales en el acto de comunicacin: frmulas de cortesa, de acuerdo y discrepancia; y peticin de disculpas. Establecer contrastes y similitudes con frmulas y usos en la lengua propia.\nMostrar inters y respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando prejuicios y manifestando actitudes positivas hacia la interculturalidad. Mostrar inters por iniciar contactos con otras culturas y por realizar actividades relacionadas con la lengua y cultura extranjera. Apreciar la diversidad lingstica como un elemento cultural enriquecedor, mostrando inters por conocer y utilizar una o varias lenguas extranjeras\n9. Metodologa didctica\nA fin de cumplir los objetivos propuestos se tendr en cuenta que en el proceso enseanza-aprendizaje intervienen numerosos aspectos que han de ser abordados simultneamente para ofrecer una metodologa activa, flexible, globalizada y centrada en el alumno dando prioridad al enfoque comunicativo . En relacin a dicho enfoque comunicativo este curso, gracias al ContratoPrograma podemos disponer de un Asistente de Conversacin, para ayudar fundamentalmente a reforzar las destrezas orales de los alumnos y dar a conocer la cultura y costumbres de los pases de habla inglesa, participando tambin en la realizacin de actividades extraescolares, intercambios escolares, etc. Asimismo colaborar en la formacin lingstica de los profesores del centro y elaborar materiales didcticos para su aplicacin en el aula. Trabajar bajo la orientacin y coordinacin del profesor titular. Ser un elemento motivador para la comunidad educativa. Transmitir su lengua por medio de la gramtica, pronunciacin y vocabulario. Reforzar las destrezas de lectura, escritura, habla y comprensin. Comunicar contenidos culturales, (sociedad, actualidad, tradiciones, historia). Lo fundamental ser desarrollar la competencia comunicativa en relacin con la prctica de las destrezas orales de comprensin y expresin oral. Desde el punto de vista de la metodologa trabajar de manera activa, comunicativa y colaborativa. 3 De acuerdo con este enfoque, la enseanza de un idioma deber orientarse al desarrollo de competencias comunicativas y la lengua extranjera ser el vehculo de comunicacin en el aula. Se promovern situaciones para que los alumnos y alumnas puedan interactuar en la lengua extranjera atendiendo a propsitos comunicativos concretos y socialmente relevantes, al comienzo de manera guiada y progresivamente de forma autnoma, favoreciendo la implicacin personal del alumnado y la puesta en prctica de estrategias comunicativas. Se partir de situaciones comunicativas y entornos afectivos en los que se utilice la lengua extranjera, tanto de forma oral como escrita, de modo natural, manejando un amplio abanico de actividades orientadas a la bsqueda, el tratamiento y la produccin de la informacin en las que se aborden de manera equilibrada las cuatro destrezas lingsticas, ya sea de modo independiente o integrando varias o la totalidad de las mismas en una secuencia natural de uso, todo ello en funcin de las exigencias de la situacin de comunicacin.\nIntentaremos crear entornos de aprendizaje motivadores, donde se tengan presentes las caractersticas del alumnado y se fomente su implicacin personal y grupal en el proceso de aprendizaje. Las actividades y tareas que tengan lugar en el aula habrn de ser muy variadas y adaptarse a las diferentes necesidades, capacidades e intereses del alumnado. Procuraremos seleccionar temas de inters para el grupo y apoyarnos en recursos didcticos adecuados, tales como materiales autnticos y adaptados que faciliten la comprensin del texto oral y escrito, motivando a los estudiantes a comunicarse en lengua extranjera, empleando tcnicas que faciliten la comunicacin y activando estrategias para la comprensin y la expresin, oral y escrita del alumnado. El enfoque de las actividades de enseanza se adaptar a las caractersticas y necesidades de los grupos de alumnos y alumnas, fomentarn el trabajo individual y el cooperativo y favorecern la implicacin del alumnado en la realizacin de tareas y en la toma de decisiones, creando un clima favorable que posibilite el compromiso para llevar a cabo las mismas. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin constituyen un recurso importante en el proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua extranjera no slo en el aula, sino tambin, fuera de ella, por tanto, se deber explotar al mximo su potencial motivador a partir de sus mltiples posibilidades de utilizacin: bsqueda de informacin, comunicacin real, a travs de pginas web, correo electrnico o aplicaciones para la comunicacin simultnea, con iguales de diferentes pases. Por otra parte, las tecnologas de la informacin y la comunicacin pueden ser un recurso muy valioso para compensar las diferencias del alumnado en cuanto al uso de la lengua extranjera, dentro de su programa de atencin a la diversidad. La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliogrficos y multimedia, se muestra como un espacio de especial importancia para el desarrollo del hbito lector, de la competencia comunicativa y de las competencias y destrezas relacionadas con la obtencin, seleccin y tratamiento de la informacin, y el aprendizaje autnomo. Por ello, deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, que los alumnos y alumnas deben conocer y utilizar de forma progresivamente autnoma, ya sea para satisfacer sus deseos de lectura como medio de entretenimiento o diversin, como para aprender u obtener informacin manejando diversos recursos o consultando distintas fuentes documentales. Se fomentar el desarrollo de procesos analticos en torno al conjunto de los aspectos formales que configuran la lengua, estructuracin lxica, gramatical y retrica de la misma. Esta reflexin y anlisis sobre la lengua, ya sea realizado por va inductiva, deductiva, o por una combinacin de ambas, dar a los alumnos y alumnas una imagen ms ajustada de las formas que adopta la lengua y de los recursos de que se surte para posibilitar una comunicacin correcta, flexible y efectiva, al tiempo que les proporciona una mayor seguridad a la hora de expresarse. Con el fin de consolidar la autonoma de alumnos y alumnas y desarrollar su capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, se promover la utilizacin de estrategias para el anlisis del propio proceso de aprendizaje, ofreciendo pautas para la correccin\nde errores o la auto evaluacin de los aprendizajes, acudiendo a las ayudas y recursos pertinentes, como puede ser el Portfolio de Lenguas. Asimismo, el proceso de enseanza y los recursos, medios e instrumentos didcticos utilizados sern objeto de ensayo, anlisis y evaluacin por parte del profesorado.3 El profesorado seleccionar aquellos materiales autnticos o, en su caso, adaptados, y recursos didcticos en los que se perciban los contenidos ms destacados o relevantes relativos a la lengua y cultura extranjera. Se procurar que el formato de presentacin de los materiales y recursos didcticos resulte atractivo y que sus contenidos sean significativos para el alumnado, empleando un amplio espectro de tipos de textos, relacionados con diferentes mbitos y situaciones de uso o medios de expresin y comunicacin, presentndolos en soporte papel o mediante las tecnologas de la informacin y comunicacin. Es necesario tomar conciencia del hecho de que, a travs de la lengua, se transmiten valores sociales que pueden conllevar prejuicios o estereotipos culturales y sexuales tanto en el contenido como en la forma lingstica. Este hecho exige aplicar a la educacin un enfoque crtico y reflexivo que ayude a superar formas y usos estereotipados de la lengua, con el fin de contribuir al objetivo de lograr una escuela pluricultural y coeducativa. Al comenzar cada unidad se realizarn actividades diseadas para averiguar los conocimientos previos e intereses de los alumnos. El siguiente paso consistir en practicar los contenidos nuevos con los ya adquiridos y por ltimo usar los contenidos en situaciones nuevas. Las actividades sern de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, creacin, investigacin...) intentado acercar al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia. Se favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin para los fast-finishers cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades y destrezas a desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas. Se prestar especial atencin a los temas transversales que se integran en cada unidad didctica. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo: que el alumno sea consciente de que la tarea propuesta no excede sus posibilidades sino, por el contrario, que la tarea sea tan asequible que no suponga retos y estmulos en su aprendizaje. Consideramos esencial el desarrollo de las cuatro destrezas lingsticas, aunque a menudo sea necesario centrar la actividad en una de las cuatro. En este primer curso se dar importancia prioritaria a la expresin oral,\nvalorando ms la fluidez que la correccin, para que el alumno se exprese perdiendo el miedo a manejar otro idioma. La naturaleza y calidad de los errores no ofrece una medida exacta del conocimiento del lenguaje, pero s podemos inferir el grado de conocimiento que el alumno posee en un momento concreto de su proceso de aprendizaje, constituyendo para nosotros un verdadero feed-back, ya que nos indicar hasta que punto ha sido eficaz nuestra enseanza, los materiales y tcnicas utilizadas, etc... La enseanza ser cclica y acumulativa, de manera que los contenidos de 1 ESO se vuelvan a repasar ampliados en 2 ESO. Se favorecer en todo momento la creatividad del alumno, impulsndole a usar lo aprendido para expresar sus propias ideas, sentimientos y necesidades. Tambin se intentar proporcionar a los alumnos el contacto directo con estudiantes britnicos de su misma edad e intereses por medio de un intercambio escolar si es posible, o al menos por correspondencia. Acostumbrar a los alumnos a la autoevaluacin ser eficaz para que se vayan independizando del profesor y progresen de manera autnoma, lo cual constituye el objetivo final del proceso de enseanza-aprendizaje.\n10. Procedimientos e instrumentos de evaluacin\nLos procedimientos de evaluacin permiten que se valore el aprendizaje con relacin a los objetivos de enseanza programados, los contenidos, actividades y metodologa. Es, por tanto, un proceso continuo dentro de la prctica real en el aula, donde la observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase ocupa el lugar ms importante en esta etapa. Otros procedimientos importantes sern los intercambios orales: preguntas en clase, dilogos, representaciones. Se revisarn las actividades y trabajos realizados recogidos en el cuaderno de clase y se realizarn pruebas especficas de evaluacin de las unidades didcticas. La autoevaluacin y co-evaluacin de los estudiantes para recoger datos sobre su progreso acadmico y personal se reconoce como un procedimiento fundamental en el proceso enseanza- aprendizaje de este primer ciclo de la ESO. Desde esta perspectiva se han diseado los siguientes instrumentos: Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin del cuaderno individual del alumno. Producciones escritas: murales, proyectos individuales o en grupos de trabajo. Pruebas especficas orales.\nPruebas especficas escritas\nFinalmente, en cuanto a la necesidad de acordar y hacer pblico, en el comienzo del curso escolar, la parte de nuestra programacin didctica referida a la informacin sobre la evaluacin para garantizar el derecho de los alumnos a que rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos. Se informar a los alumnos acerca de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, mnimos exigibles, criterios de calificacin y procedimientos que se van a utilizar para evaluar aprendizajes poniendo a su disposicin esta programacin, adems de un dossier informativo que permanecer colocado en el tabln de anuncios durante el curso. Asimismo, entre los aspectos de la evaluacin se debe considerar el proceso de enseanza y la prctica docente. Para ello, en nuestro caso, se enfoca la evaluacin diferenciando los mbitos del Departamento didctico ( donde se organiza la programacin a travs de la Programacin didctica del rea) y el trabajo en el Aula. En este sentido, las aportaciones del profesorado se canalizan a travs de la reflexin (auto evaluacin, revisin peridica, etc...), junto con otras posibles intervenciones externas (coevaluacin de alumnos, profesorado del equipo docente, asesores docentes, Inspectores de Educacin, etc...).Algunos indicadores para la evaluacin de nuestra prctica docente sern: El desarrollo de la programacin didctica en su conjunto. La organizacin y aprovechamiento de los recursos del Centro. El carcter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los propios profesores, as como la convivencia entre los alumnos. Eficacia del sistema de coordinacin adoptado con los rganos de gobierno y de coordinacin docente. La regularidad y calidad de la relacin con los padres o tutores legales\n11. Criterios de calificacin\nLos objetivos del ciclo se centran en potenciar la capacidad del alumno para leer y comprender textos breves, comprender la lengua hablada por otras personas, empezar a expresarse con fluidez, conocer la civilizacin y cultura de los pases de habla inglesa y adquirir vocabulario. Adems deber mostrar inters por la asignatura. Siendo, por tanto, fundamental para superar el curso con xito el desarrollo de actitudes positivas en clase, aportacin de iniciativas y hbitos de trabajo. Para asignar una calificacin a cada alumno, el profesor se basar en el grado de consecucin de las destrezas bsicas mencionadas, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin anteriormente reseados. As hemos diferenciado varios aspectos, asignando a cada uno de ellos un porcentaje de la nota.\nDentro de la comprensin y expresin oral evaluaremos los ejercicios de Listening Comprensin, dictados, intervenciones en clase, participacin en dilogos, etc... A este apartado hemos decidido asignarle un 15% de la nota total. Los ejercicios de comprensin y expresin escrita: lecturas graduadas, proyectos, composiciones escritas, posters as como la libreta de clase que tienen tambin asignado un 15%. En este apartado se tendrn en cuenta la presentacin hecha con precisin, claridad, orden y limpieza. Las pruebas especficas tanto orales como escritas incluirn la puesta en prctica de las estructuras gramaticales, vocabulario y frmulas bsicas de cada unidad. Constituyen el 60% de la nota\nPor ltimo, las actitudes de respeto y colaboracin en clase, el inters por el trabajo y la aplicacin al mismo, la participacin activa interesndose en mejorar la competencia comunicativa sern evaluados con un 10% de la nota final.\n12. Materiales y recursos didcticos\nNo se sugiere un material cerrado que fomente un aprendizaje mecnico, sino una gran variedad de materiales flexibles que puedan adaptarse a los distintos contextos en los que se desarrolle el proceso educativo. Muchas veces los materiales habrn de adaptarse para atender el desarrollo cognitivo individualizado y las diferentes velocidades de aprendizaje. Los materiales y recursos didcticos del mtodo elegido son los siguientes. Del alumno: Switch2. Students Book Switch 2. Workbook 1 que incluye: - ejercicios de vocabulario y gramtica a tres niveles. - Grammar bank y extra practice. - Vocabulary revision. - Vocabulary Puzzles. - Writing Builder. - Pronunciation bank. - Word bank. - Expression bank. - Irregular verbs Online Learning Zone. Del profesor: Switch 1 Teachers Guide The tour class audio CDs Teachers Resource and Test Pack Test and Resources Multi-ROM 1 Switch 1 DVD Online Learning Zone. Adems del material del mtodo, el departamento cuenta con otros recursos disponibles tales como:\nPizarra. Extensa coleccin de pelculas. Aparato de Compact-Disc. Numerosas lecturas graduadas. Material bibliogrfico Ordenadores con acceso a Internet en la Biblioteca y Aula de Informtica. Aula especfica con aparato DVD y televisor.\n13. Medidas de atencin a la diversidad\nLa atencin a la diversidad del alumnado, en la medida en que supone la existencia previa de diferencias individuales de formacin, capacidades, motivacin e intereses, implica que los componentes de la programacin didctica puedan variar segn las necesidades peculiares de los alumnos. Se adoptarn, pues, medidas de individualizacin mediante el diseo de actividades apropiadas y la seleccin oportuna de materiales. Todos los componentes de la programacin (objetivos, contenidos, actividades, metodologa y evaluacin) se trabajarn desde dos dimensiones: el mbito bsico, que rene los elementos mnimos nucleares del currculo, de forma que se ajustan a las actividades de refuerzo para los alumnos que no los alcanzan, y el mbito de ampliacin o profundizacin, que propicia un mayor nivel de complejidad, destinado a los alumnos que resuelven de forma satisfactoria los niveles bsicos y acaban muy deprisa las tareas. Dichos mbitos pueden ser abordados de forma diferente, quedando al criterio del profesor, quien deber ajustar su actuacin de acuerdo con las caractersticas de su alumnado. Se realizarn actividades clasificadas y graduadas segn las tareas y dificultad. Este enfoque permite un proceso de individualizacin para dar respuesta de forma selectiva a las necesidades de refuerzo o de ampliacin de estos alumnos. Asimismo, la utilizacin combinada de los materiales posibilita la respuesta a la diversidad en funcin de los objetivos previstos, as como los aspectos metodolgicos de los agrupamientos de alumnos (desdobles, grupos de apoyo, ,mbitos), de la organizacin de los espacios (aulas ), y de la organizacin de los tiempos.\nmbitos de 1 y 2 de ESO.\n- Estos grupos se componen de alumnos con unas dificultades de aprendizaje muy especiales que requieren un agrupamiento y atencin concreta. Siguen la programacin basada exclusivamente en los mnimos exigibles y adaptando las actividades a su ritmo de aprendizaje. Estos mbitos se considerarn ciclo, con lo que la materia a dar se globaliza entre 1 y 2. Para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje, los profesores podrn disear una serie de actividades para realizar en el aula o en casa, con el fin de ir progresando en aquellos aspectos ms problemticos para ellos. Respecto a los alumnos con evaluacin negativa, una vez detectados y corregidos los errores, se propondrn soluciones y apoyo especfico en las dificultades observadas o en los trabajos no presentados, aplicndose todo lo dicho anteriormente\npara alumnos con dificultades de aprendizaje. Dado el carcter cclico de la materia de ingls, se entender que un alumno que obtiene calificacin positiva en una evaluacin tiene aprobada la anterior. Al final de curso se realizarn pruebas especficas para quienes no hayan obtenido calificacin positiva en la tercera evaluacin. Otra posibilidad que se le ofrece al alumno para superar los contenidos de la asignatura es mediante la evaluacin continua, que implica la recuperacin de los contenidos no adquiridos previamente al aprobar la evaluacin posterior. Respecto al derecho a la evaluacin conforme a criterios objetivos, hay que sealar que existir una coordinacin entre los miembros del departamento a la hora de realizar las pruebas de modo que haya una homogeneidad entre los diferentes grupos. Dicha coordinacin se reforzar, especialmente, entre los profesores que imparten clases en el mismo nivel.\nObjetivos de rendimiento acadmico para 2 de ESO\nUna vez analizados los resultados de la primera evaluacin, y viendo la tendencia de los ltimos aos, el objetivo de rendimiento acadmico ideal sera conseguir un 100% de alumnos con evaluacin positiva, sin embargo los resultados seran ptimos si los alumnos del segundo curso de la ESO con evaluacin positiva llegaran al 85% Esperamos incrementar el nmero de aprobados en la asignatura a lo largo del curso y para ello, proponemos una serie de medidas para tratar de mejorar el rendimiento acadmico en los alumnos: Observacin de las dificultades concretas de cada alumno y adaptacin individualizada de actividades a su capacidad de comprensin. Aumento de la participacin del alumnado en el aula y localizar las dificultades en los alumnos. Refuerzo en la expresin y comprensin de contenidos. Control diario de las tareas propuestas de refuerzo. Reestructuracin de los grupos flexibles\nProcedimiento de evaluacin a alumnos a los que no se pueda aplicar la evaluacin continua\nConsideramos que el ingls es una asignatura continua, siendo muy importante el seguimiento diario del alumno por el profesor. Esto se lleva a cabo a travs de un seguimiento del trabajo realizado por el alumno, destacando tanto el esfuerzo personal como la creatividad, el trabajo responsable y diario, las destrezas adquiridas, la participacin activa y la escucha atenta en clase. Con la evaluacin diaria se pretende que el alumno aprenda a autoevaluarse y lo haga de forma regular y sepa en todo momento si su progreso es adecuado o no. No obstante, se contemplan varios casos en los cuales este seguimiento se ve imposibilitado por una serie de razones personales del alumno, el cual deber justificar debidamente la no asistencia a clase: 67\n1. Si asiste a clase regularmente y no a algn examen puntual, ste se le repetir en otra hora, de comn acuerdo entre profesor y alumno. 2. El alumno que no pueda asistir a clase regularmente y s a las pruebas especficas. En este caso, se le dar trabajo para casa que deber presentar de forma peridica, y asistir a las pruebas especficas siempre que sea posible. 3. En aquellos casos excepcionales en que el alumno no puede asistir a clase ni hacer las pruebas especficas, el departamento optar por tratar el problema con los padres, tutor, o Departamento de Orientacin. El profesor de la asignatura le har un plan de trabajo personalizado que se har llegar al alumno/-a de forma continua y peridica.\nEvaluacin extraordinaria de septiembre\nRealizarn un cuaderno de actividades de forma autnoma y lo presentarn el mismo da en el que los alumnos realicen la prueba especfica. El alumno conocer de antemano los contenidos y se le pedir que trabaje un cuaderno de actividades como apoyo y ayuda de estudio, y/o las actividades realizadas durante el curso. Finalmente deber demostrar con la prueba especfica que domina los contenidos de la materia de su nivel. Los criterios de calificacin sern la nota obtenida de 0-10 de la prueba especfica.\nEvaluacin de la prctica docente en el Departamento.\nAl inicio del curso, se analizarn los datos obtenidos tanto del curso anterior como de la evaluacin extraordinaria con el objetivo de programar acciones para el nuevo curso. Peridicamente se realizar el seguimiento de la programacin para coordinar la prctica docente. En las reuniones del Departamento, los diferentes miembros realizarn, el estudio de los resultados que se vayan obteniendo y vigilarn la correcta aplicacin de los criterios y procedimientos de evaluacin. Una vez llevadas a cabo todas estas medidas, se proceder a realizar acciones encaminadas, a mejorar los rendimientos acadmicos negativos, el absentismo y el abandono de los alumnos, as como garantizar que los alumnos repetidores lo hagan en condiciones acadmicas diferentes a las que causaron su fracaso escolar. Finalizado el curso se realizar, a travs de la memoria, un anlisis de resultados del curso.\n14. Los Programas de Refuerzo\nPRI (PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO)\nSegn lo establecido en el RD 74/2007 referente a los programas de refuerzo individualizado regulados por la Resolucin del 27 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluacin del aprendizaje del alumnado de la ESO, en el artculo 13 y en cumplimiento de la norma, se fija el plan de atencin para alumnos pendientes con las siguientes pautas: 1. Al comienzo de curso cada profesor elaborar un programa de refuerzo, (ver Anexo I) para cada uno de sus alumnos con su asignatura pendiente, teniendo en cuenta las dificultades de aprendizaje que motivaron la no superacin de la materia en relacin con los mnimos establecidos en la programacin. Adems informar, sobre el contenido del programa de refuerzo a los alumnos y sus progenitores o tutores legales. 2. Durante el curso, y al final del mismo, cada profesor evala el programa de refuerzo de sus alumnos con pendientes, teniendo en cuenta la informacin que aporte el profesor/a que se ocupe su aplicacin. 3. En la evaluacin se tendr en cuenta tanto el programa de refuerzo como los progresos en la materia correspondiente en el curso siguiente. 4. El jefe de departamento har lo mismo para los alumnos con pendientes que no cursen la materia en el ao actual, y por tanto no tengan profesor de la misma. A lo del curso cada profesor establecer una serie de actividades, trabajos y pruebas que permitan observar la recuperacin de conocimientos de aquellos alumnos/as que no hayan superado los mnimos exigibles en las evaluaciones ordinarias.\nSe adjunta el modelo de Plan de Refuerzo Individualizado para alumnos de 2 curso de la ESO, con la materia pendiente de 1 curso. El modelo recoge los motivos por los que el alumno o alumna no ha superado la materia del curso anterior. El plan detalla los aspectos no superados de la materia en el curso anterior. Estos aspectos son las referencias bsicas de los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y metodologa a tratar en el plan de recuperacin individualizada para el alumno.\nANEXO II Alumno: Materia pendiente: INGLS 1 ESO Profesor: No ha superado el rea/materia por los siguientes motivos:\nGrupo superior: 2 ESO\n(Por ejemplo: absentismo, falta de trabajo, no haber entregado materiales, no superar exmenes, actitud negativa, abandono, etc.) Aspectos superados y no superados: 1. Utilizacin del Presente Simple del Verbo To Be. 2. Utilizacin del las letras maysculas. 3. Conocimiento de las estructuras gramaticales del Presente Simple y Presente Continuo. 4. Los Pronombres con funcin de objeto. 5. La expresin de preferencias y gustos. 6. Utilizacin de los adjetivos Comparativos y Superlativos 7. Utilizacin de las expresiones de tiempo 8. Los adverbios much y many. 9. Uso de los nombres contables e incontables. 10. Utilizacin de There is y there are en presente y there was/ there were en pasado. 11. Conocimiento y utilizacin del Pasado del Verbo to Be. 12. Conocimiento y utilizacin del Pasado Simple. 13. Utilizacin del Pasado Continuo. 14. Contraste entre el Pasado Continuo y el Pasado Simple. 15. Uso del futuro con Will o con going to para expresar intenciones. 16. Aprender el uso del Imperativo. 17. Introduccin de las oraciones condicionales: Uso del primer condicional. 18. Los Verbos Modales: Uso de Have to con sentido de obligacin 19. Los Verbos Modales: Uso de Can con sentido de permiso y Must y Mustnt con sentido de deber y obligacin. 20. Los verbos Modales: Uso de Should y Shouldnt como consejo y obligacin. Si NO\nSegn los aspectos sealados en el apartado anterior se establecen: Objetivos:\nPEP (PLAN ESPECFICO PERSONALIZADO)\nSegn lo establecido en el RD 74/2007, de 14 de Junio (BOPA 12- VII- 2007) referente a los planes especficos personalizados, se fija el plan de atencin para alumnos que permanecen un ao en el mismo curso y tengan esta materia entre sus pendientes, con las siguientes pautas: 1. En el Acta de evaluacin final del curso, deben recogerse las dificultades generales en la materia de los alumnos que no promocionan, con vistas a la elaboracin del Plan Especfico Personalizado el curso siguiente. 2. En el informe de fin de curso, cada profesor debe recoger las dificultades generales de los alumnos que no han promocionado, con vistas a elaborar un Plan Especfico Personalizado, basado en el modelo recogido en el Anexo II.\nSe adjunta el modelo de Plan Especfico Personalizado (PEP), por el que se establece un plan para los alumnos repetidores, es decir, que permanecen un ao ms en el mismo curso y cuya permanencia es debida a la asignatura de Ingls.\nAlumno: Materias por las que repite: INGLS Profesor:\nGrupo: Cursos repetidos: Primaria: Secundaria:\nNo ha superado el rea/materia de Ingls por los siguientes motivos: (Recogidas en el Acta de la evaluacin final. Por ejemplo: dificultades de lectura y escritura, malas tcnicas de estudio, necesidad de atencin individualizada, absentismo, falta de trabajo en casa, etc.)\nDificultades generales en la materia por las que repite: (Siguiendo el informe elaborado por el profesor del curso anterior y que debe figurar en la Carpeta de Tutora y en el Departamento docente correspondiente.)\nMATERIA: Medidas organizativas: Agrupacin flexible Desdoble Refuerzo Apoyo ordinario Otros\nPROFESOR: Medidas de acceso al currculo: Programacin a mnimos Adaptacin curricular no significativa Adaptacin curricular significativa Apoyo ordinario Otros\nSeguimiento. Reunin de equipo docente (Octubre):\nReunin de equipo docente (Noviembre):\nReunin de equipo docente evaluacin (Diciembre):\nReunin de equipo docente (Enero):\nReunin de equipo docente (Febrero):\nReunin de equipo docente evaluacin (Marzo):\nReunin de equipo docente (Abril):\nReunin de equipo docente (Mayo):\nReunin de equipo docente evaluacin (Junio):\nIES Rey Pelayo Cangas de Ons Departamento de Ingls INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR\nALUMNO: GRUPO: CURSO: 2012-2013 FECHA:\nNT BI SF IN\n- Extrae informacin global de mensajes orales, sobre temas cotidianos. Competencias en comunicacin lingstica, cultural y artstica. - Extrae la idea principal del texto global. Competencia en comunicacin lingstica. - Participa en conversaciones breves, en las que prime la comunicacin, produciendo un discurso comprensible. Competencias en comunicacin lingstica, social y ciudadana, conocimiento e interaccin con el mundo fsico, aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal. - Extrae la informacin global y especfica de acuerdo con los objetivos planteados en textos escritos autnticos. Competencia en comunicacin lingstica, tratamiento de la informacin y competencia digital, conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Lee comprensivamente aplicando las normas de pronunciacin. Competencias en comunicacin lingstica y aprender a aprender. - Utiliza el diccionario para obtener informacin cuando la necesita. Competencias en comunicacin lingstica, aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal, tratamiento de la informacin y competencia digital. - Redacta textos sencillos y coherentes de acuerdo con los objetivos de las unidades. Competencias en comunicacin lingstica, aprender a aprender, tratamiento de la informacin y competencia digital, autonoma e iniciativa personal. - Aplica las normas gramaticales en los automatismos de auto correccin oral y ejercicios escritos. Competencias en comunicacin lingstica, aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal. - Utiliza todas las estrategias de comunicacin en textos orales y escritos. Competencias en comunicacin lingstica, cultural y artstica, autonoma e iniciativa personal, conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Utiliza todas las estrategias de comunicacin y recursos expresivos para superar las posibles dificultades de comprensin y expresin. Competencias en comunicacin lingstica, aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal. - Comprende el contexto socio-cultural para interpretar correctamente los mensajes con ms rigor. Competencias en comunicacin lingstica, social y ciudadana, tratamiento de la informacin y competencia digital, conocimiento e interaccin con el mundo fsico. DESCRIPCIN DE LA CALIFICACIN ARRIBA INDICADA: SB Sobresaliente: utiliza un ingls natural con pocas faltas. Contesta y participa con exactitud. Nivel excelente segn el objetivo a conseguir. NT Notable: buen uso de estructura y vocabulario. Faltas no bsicas. Nivel muy bueno con respecto al objetivo propuesto. BI Bien: uso del ingls sencillo pero correcto, con fallos y faltas no muy significativos. Nivel bueno. SF Suficiente: uso correcto pero poco natural con fallos y faltas pertinentes. Nivel justo.\nInsuficiente: el uso de estructuras lingsticas, vocabulario y comunicacin no es lo suficientemente correcto como para expresarse y comunicarse. Es ms bien pobre y difcil de entender. Comete muchas faltas y muestra lagunas en conocimientos bsicos. Nivel flojo y muy flojo. GRADO DE TRABAJO EN CLASE Y ACTITUD CUMPLIMIENTO\n- Aporta el material. - Tiene el cuaderno al da. - Asistencia a clase. - Atencin en clase.\nACTIVIDADES DE REFUERZO ADOPTADAS\n- Seguimiento exhaustivo del trabajo diario. - Actividades de distinto grado de dificultad. - Adaptacin curricular\nEn Cangas de Ons, a\n15. Documento de informacin a los alumnos\nA comienzos de cada curso acadmico y en la primera sesin de clase, el profesor de la asignatura har la presentacin de la misma informando a los alumnos acerca de los siguientes aspectos: A) OBJETIVOS Lectura de los objetivos generales explicados en la pgina 3 de la presente programacin. B) CONTENIDOS Enumeracin de los ttulos de las unidades a trabajar, as como de su temporalizacin. C) CRITERIOS DE EVALUACIN En el tabln de anuncios del aula se pinchar una copia del captulo donde figuran dichos criterios, para que los alumnos puedan disponer de esta informacin en cualquier momento del curso escolar. D) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Lectura de la pgina de la presente programacin. E) MNIMOS EXIGIBLES En el tabln de anuncios del aula se pinchar una copia de las pginas en las que figuran dichos contenidos. F) CRITERIOS DE CALIFICACIN Lectura de la pgina de la presente programacin.\nDokumen Serupa dengan ESO Ingles 2\nENFOQUE INICIAL PRIMARIA-1\nIón Magnesio Su importancia en la Disfunción\nPresentacion Pie 2013 Porma\nPLAN DE ALIMENTACIÓN INFANTIL\n1°C física (1)\nComunicacion oral para juristas\nBloque I Guía Docente Informática 2017\nLainnya Dari Veronica Simon Otero