Estrenamos 'Del Lado Opuesto', el primer videoclip de Aire Canadá // El Backstage Mag\nEstrenamos ‘Del Lado Opuesto’, el primer videoclip de Aire Canadá\nNov 03, 2015 Diego Garnés GRUPOS, MURCIA, MÚSICA, NOTICIAS, VIDEOCLIP 0\n‘Parques y Genios’ el EP de Aire Canadá\nAiré Canadá, grupo murciano formado por Jorge Milton Riveiro, Mariano Arqués, Pablo de Torres, Jesús Abellán y Álvaro Marín, está de estreno. Hoy se lanza de forma exclusiva en El Backstage Mag su primer videoclip, ‘Del Lado Opuesto‘, dirigido por Adrián Gutiérrez, quien ya ha realizado trabajos audivisuales con The Stuffs, Nunatak (es su cantante), Los Últimos Bañistas o Adiós Nicole, entre otros.\n‘Del Lado Opuesto‘ estará incluida en el EP ‘Parques y Genios’ de Aire Canadá, que verá la luz el 20 de noviembre y que ha sido producido por Raúl de Lara. Mientras tanto podéis disfrutar de este videosingle y compartir en vuestras redes sociales con el hashtag #AireCanadaVideoclip. Ahora dale al play y escucha a Aire Canadá.\nADRIÁN GUTIÉRREZ, aire canadá, el backstage mag, ESTRENO, Murcia, musica, noticias, video, videoclip\nVeintiuno estrena su primer disco 'Nada Parecido' O' Funkillo + Jamones con tacones en Sala REM


"Una situación de violencia de género es un hecho grave del cual se tiene que hacer cargo la universidad" | Universidad Nacional de la Patagonia Austral\nComienza el Ciclo 'Democracia, política y candidatos en la Universidad'\nLa UNPA se abre a la comunidad con variadas propuestas en la 25° Feria Provincial del Libro\nLa UNPA presenta el libro 'A cien años de la Reforma Universitaria'\nLa UNPA realiza documental sobre el doctor Hubertus Kuester\n"Una situación de violencia de género es un hecho grave del cual se tiene que hacer cargo la universidad"\nEnviado por Secretaría de Extensión Universitaria el Lun, 13/05/2019 - 20:28\nLa Dra. Vanesa Vazquez Laba, directora de Género y Diversidad Sexual de la UNSAM, señaló que “la gran conquista feminista dentro de las universidades es que las instituciones que fueron creadas para la producción y para la transferencia del saber hoy se están mirando hacia dentro y están viendo que el clima universitario es expulsivo para las mujeres y para las otras identidades por violencia y discriminaciones que se han naturalizado”.\nLa Doctora Vanesa Vazquez Laba, investigadora del CONICET en la Universidad Nacional de San Martín, donde también dirige el Programa Contra la Violencia de Género (PCVG), pionero en el ámbito universitario nacional, dictó la conferencia denominada “La Violencia de Género en la Universidad ”. El evento se realizó el pasado 9 de mayo en el campus universitario de Río Gallegos ante una concurrida audiencia perteneciente a distintos claustros; estudiantes, docentes y no docentes de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral así como público en general.\nLa Dra.Vazquez dialogó con FM UNPA sobre la actualidad de las problemáticas de género en las universidades y como la UNSAM las ha confrontado.\n¿Coméntanos cómo encaras esta charla?\nYo pertenezco a la Universidad Nacional de San Martín. Allí estoy a cargo de la Dirección de Género y Diversidad Sexual de la Secretaria Académica. Hace seis años que venimos trabajando la temática dentro de la universidad por lo cual tenemos mucha experiencia en las situaciones de discriminación y violencia de género, en la intervención y ahora en todo lo que tenga que ver con las áreas sustantivas de la universidad, que son la formación y la investigación.\nMe han invitado a la UNPA, como lo vengo haciendo en varias universidades de distintas provincias, porque es una problemática que inquieta al estudiantado, al claustro docente, al nodocente y también a las autoridades. Ya no se puede seguir conviviendo con un clima hostil de discriminación y de violencia.\nEn el caso de San Martín, nosotros hicimos un estudio que fue publicado el año pasado, donde vemos que el clima universitario se define por la violencia simbólica, es decir, todo tipo de actitud de discriminación y menosprecio hacia las mujeres o también hacia otras identidades de género o disidencias sexuales por la condición de género. Esto es lo estructural y lo que venimos a trabajar fuertemente, además de que existen otro tipo de situaciones que tienen que ver con la violencia física, con la violencia sexual, psicológica o los vínculos sexo afectivos dentro del estudiantado o entre docentes y estudiantes que después terminan siendo situaciones violentas.\nEs muy heterogéneo el panorama, por eso es un tema muy delicado a trabajar, porque no se trata a cada caso de una misma forma. Nosotras en San Martín trabajamos con tipologías de caso, con intervenciones que a veces aplican protocolo, lo que significa abrir un sumario o convocar un tribunal académico y un juicio académico para un docente, es decir aplicar el reglamento ante una situación de violencia de género.\nY en otros casos, cuando las practicas tienen que ver con situaciones menos graves en el sentido de que no ha habido una situación de violencia del orden de lo penal, como puede ser violencia sexual o física donde también tiene que intervenir el Sistema de Salud.\nEstoy hablando de lo que más se ve en la universidad que son estos destratos, maltratos, discriminaciones, actitudes vinculadas al menosprecio y el sexismo, etc. Eso es lo que hay que trabajar fuertemente en distintos planos y ahí nosotras desde la Universidad de San Martín hemos creado muchos dispositivos.\nIntervenir cuando hay un caso, por ejemplo lo que se da mucho son situaciones de acoso sexual que no tienen connotación física, que son verbales y que hoy además se usan mucho los dispositivos tecnológicos como whatsapp o facebook. Nosotras en esos casos trabajamos mucho con el estudiantado esta posición de que cuando una chica dice que “No” es “No”, el juego de seducción con la insistencia se convierte en acoso sexual.\nEsto también son enseñanzas de modelos seducción, modelos de erotismo, esquemas del amor y de los vínculos sexo afectivos que hay que trabajar también en los espacios universitarios porque vienen de modelos viejos que el feminismo ha puesto en jaque, fundamentalmente las jóvenes han puesto en jaque el derecho a que su “No” sea escuchado, y que cuando una chica dice “No”, no hay que seguir insistiendo y que si la insistencia se sostiene y las cartas de amor por whatssapp se sostienen, eso tiene que ver con el acoso. Estamos trabajando en este terreno que es bastante complicado, porque involucra distintos órdenes de la vida que la universidad por definición nunca se ocupó de esto, que es del orden de lo personal.\nDespués están las actitudes más tradicionales que son de situaciones en el aula, de docentes con manifestaciones, ejemplos, chistes misóginos que desprecian a las mujeres o a las identidades de género. Esto también hay que trabajarlo fuertemente no solo porque existen leyes, sino porque hay toda una literatura en el marco de los derechos humanos que hay que saber. Por más que un docente este en el campo de la biología, de las ciencias duras debe conocer que en el aula podemos tener estudiantes con otra identidad que no sea binaria y que se debe respetar esa posición, esa identidad, ese deseo y aplicar las leyes.\nDecías que estás en una Dirección de Género en tu universidad y que hace seis años vienen trabajando estas problemáticas. Para lo que se ha escuchado, incluso en el ámbito del CIN, parece muy adelantado\nLa Universidad de San Martín, es una de las pioneras. Nosotras creamos en el 2014 un programa que fue de vanguardia, el Programa contra la Violencia de Género, porque empezó a intervenir las situaciones de violencia de género en la universidad. Hasta ese entonces sólo Comahue había creado un protocolo después de una batalla que dieron fuertemente en la universidad frente a un caso de acoso sexual de un docente de muchos años, que no lo podían sacar de la universidad. Y después de ahí se construyó este instrumento que fue el primer protocolo.\nLuego en el 2015, las universidades de San Martín, Córdoba, una Facultad de Rosario junto con otras universidades empezamos a delinear y luego a aprobar por Consejo Superior los protocolos, que son un instrumento de procedimiento para ver cómo se hacen las instituciones frente a un caso, es decir, cuáles son los pasos a seguir, así como incorporar - lo mas importante- que una situación de violencia de género es un hecho grave del cual se tiene que hacer cargo la institución.\nNo significa que esto esté pasando ahora, violencia, discriminación, sexismo hemos vivido todas a lo largo de nuestras trayectorias universitarias. Ahora se visibiliza el tema y se lo interviene.\nLa gran conquista feminista dentro de las universidades es que las instituciones que fueron creadas para la producción del saber y para la transferencia de saber hoy se están mirando hacia dentro y están viendo que los climas de producción del saber y de transferencia del saber son expulsivos para las mujeres y para las otras identidades por este tipo de discriminaciones que son sutiles, y que se han naturalizado.\nEs todo un gran desafío que hemos venido llevando adelante ya varias universidades. Creamos en el 2015 la Red Interuniversitaria por la Igualdad de Género y Contra la Violencia (RUGE), el año pasado pasamos al CIN. Se logró institucionalizar ese actor. Sandra Torlucci, es Rectora de la Universidad Nacional de las Artes y coordinadora de la Red, la Universidad de San Martín tiene la coordinación ejecutiva y además la coordinación del CEPRES.\nEsto lo que nos ha dado es una organización interna entre las compañeras de las distintas universidades que llevan adelante los proyectos, una agenda en común. Hasta el año pasado teníamos agendas muy dispersas, todas con el mismo horizonte, por supuesto, pero eran bastante dispersas porque estaban vinculadas a la militancia, al compromiso de las compañeras que es intachable, donde todas venimos poniendo el cuerpo, algunas con mucho apoyo institucional como fue mi caso y otras con trabas, con obstáculos, como es el caso de varias compañeras que por ejemplo al día de hoy no tienen protocolo.\nEl paso político de pasar al CIN tiene que ver con tres cosas: poder fortalecer las universidades y no quedar en la arbitrariedad de la gestión de esa universidad porque esto ya se discute en el CIN; en segundo lugar se discute en el CIN como política universitaria; y en tercer lugar se pelea presupuesto.\nTodo esto nunca está como línea presupuestaria de la universidad y si las universidades quieren la permanencia y la graduación de sus estudiantes, se tienen que hacer cargo de este tema. Los datos develan que muchas de las estudiantes dejan de cursar, abandonan su trayectoria o van circulando por distintas universidades porque se encuentran con malestares encarnados en docentes misóginos, o en compañeros misóginos que la universidad al no hacerse cargo las expulsa. Este es un problema no solo de violencia de género, es un problema educativo, es un problema del sistema universitario.\nVanesa, ¿Cómo han manejado en tu universidad los casos de intervención con un protocolo?, ¿Han tenido resoluciones en los casos de violencia de género? Te pregunto porque nuestra universidad tiene un protocolo muy nuevo pero se han dado casos incluso antes de que estuviera aprobado el protocolo y se ha visto que son muy difíciles de resolver algunos casos, incluso por la apelación del denunciado del simple derecho a estudiar por ejemplo.\nEl derecho a estudiar mientas está siendo investigado; al sumariado hay que sostenerlo, es un derecho universal y hay que sostenerlo. Hablo en estos términos porque cuando entra en la órbita de legales de la universidad tiene similitudes con el sistema judicial por decirlo de alguna manera, se investiga, se le abre un sumario, se toma la denuncia, las pruebas y luego se genera un dictamen, después el Consejo Directivo y el Decano que preside el Consejo tomarán las decisiones en relación a la sanción. Y la sanción está estipulada en la normativa, en el reglamento estudiantil. Nosotras no inventamos nada de eso, simplemente con el protocolo lo que hacemos es un procedimiento.\nLa ley 26.485 señala que el testimonio de la mujer habilita un informe de situación el cual es elevado a las autoridades. Las autoridades lo que tienen que hacer es incorporarlo dentro del procedimiento administrativo. En el caso de los estudiantes, un sumario. Se abre una investigación administrativa, que es por ejemplo un sumario que se hace a un estudiante y ahí nosotras trabajamos mucho con el área legal y técnica, este también es parte de nuestro desafío en sensibilizar a las personas que hacen los sumarios porque investigar una situación de violencia de género no es lo mismo que investigar un plagio o un robo dentro de la universidad o una situación de violencia entre dos agrupaciones estudiantes por ejemplo. Es otra cosa, tienen que leer literatura sobre violencia de género, cómo se investiga y luego nosotras monitoreamos bastante ese trabajo. Trabajamos en colaboración con el área legal y técnica, se que eso dificulta un montón , los abogados no están formados pero hay que formarlos, es parte de nuestra militancia el ir sensibilizando todas las áreas de la universidad.\nSi partimos del lugar que la universidad es patriarcal y toda la gente que trabaja en la universidad es patriarcal, por lo tanto no se puede hacer nada, entonces dediquémonos a otra cosa.\nYo vengo acá a contarles que en seis años hemos conversado, convencido, construido alianzas con muchos sectores de la universidad para poder hacer una universidad más democrática, más inclusiva y feminista.\nNo está llena de feministas mi universidad, pero necesitamos las alianzas y vamos a convertir mucha gente, sensibilizarla. Que identifique esta problemática como derechos humanos, ese es el trabajo que como militantes debemos hacer dentro de las instituciones.\nCuando nosotras tenemos al personal y a las autoridades convencidas con que esto tiene que ver con un proyecto democrático universitario, ahí los casos siguen su camino, no se traban. El problema es que las trabas son políticas no son administrativas. Utilizan la administración para trabarlo, pero siempre es político. La violencia de género es política.\n¿Qué opinas de la adhesión de las universidades a la Ley Micaela?\nLa adhesión que hizo el CIN a la Ley Micaela es muy importante porque al ser aprobada en el Senado el año pasado aplicaba para los tres poderes del Estado Nacional. Lo que hace el CIN es adherir a la ley pero además significa que las autoridades se van a tener que capacitar pero le suma que se van a capacitar todos los claustros , es decir los docentes, no docentes y estudiantes y también las autoridades del CIN, eso es muy importante también porque ahí se discuten todas las políticas universitarias. Ahí no tienes más margen de que algunas universidades si y otras no, o tal vez. El CIN recomienda este tipo de políticas y después está la autonomía universitaria y cada universidad lo pasa como el caso de la UNSAM y la UNPA por Consejo Superior, donde aprobaron por unanimidad y eso legitima esa política. Es muy importante porque si la haces jerárquica, no construyes consenso. Trabajamos en la construcción de consenso.\nCon la Ley Micaela va a ser un trabajo arduo pero importantísimo y profundo para poder empezar a sensibilizar a todos los actores que componen el sistema universitario.\n¿En estos seis años han notado mejoras en la UNSAM en el caso de la violencia simbólica que mencionabas?\nMuchísima, fue en etapas. La primera etapa fue identificar el espacio del Programa Contra la Violencia de Género como un espacio amigable a pesar de ser un espacio institucional. Esto parece una tontería pero no es tonto porque la desconfianza en la institución es muy alta con estos temas.\nLas estudiantes y docentes al principio tenían mucha desconfianza de poder resolver e intervenir, por ejemplo, cuando es un docente conocido o prestigioso, una autoridad. o cuando incluso es el estudiante brillante de la clase. Eso lo pudimos revertir y crear un vínculo de confianza con el trabajo y a través de ir demostrando que los casos avanzaban y no se cajoneaban y estancaban. Ahora menos porque ya está mucho más aceitado el camino pero al principio fueron muy difíciles por todo el trabajo de convencimiento que hay que hacer dentro de la universidad.\nHoy en día lo que te puedo decir es que está más incorporado en la práctica, hablando criollo “se cuidan más”, es como que hay mucho más cuidado de las formas, de lo que se dice.\n¿Cuál es la expectativa al compartir la experiencia de tu universidad ?\nContar la historia de San Martín es sensibilizar y mostrar que se puede transformar una institución. Yo soy una militante feminista y he pasado por distintos espacios. En el último tiempo me dedique a realizar política feminista dentro de la institución.\nEl feminismo tiene mucho de lo autónomo de las organizaciones feministas presionando a las instituciones, y esta es una etapa yo donde como investigadora del CONICET solo iba e investigaba daba los contenidos y no hacía política universitaria feminista y hace seis años que hago eso y quiero mostrar los avances y la importancia.\nY el caso de San Martín es un caso testigo, y no solo San Martín sino que ahora muchas compañeras están avanzando un montón en otras universidades donde siempre está el diálogo, la rama feminista en esto es fundamental, porque siempre estamos compartiendo experiencias la solidaridad entre nosotras las compañeras es importante.\nY en mi caso venir a contar la experiencia sobre San Martín es eficiente, es mostrar un horizonte posible, porque a veces me ha pasado a mi la sensación de frustración de que esto no lo vamos a poder transformar es muy difícil, o que no estamos ocupando los espacios de poder. Son sensaciones que se van diluyendo cuando una ve que la otra pudo, que hay muchas tácticas y estrategias que hay que aprender y leer políticamente, que este no es un trabajo solo institucional de gestión sino que es hacer política dentro de la universidad, y que no se hace política únicamente, sino que también hay que leer y estudiar porque estamos dentro de un espacio universitario de formación, por lo cual el trabajo es doble y dificultoso, pero muchas de las compañeras son investigadoras, docentes y lectoras por lo que les gusta y les apasiona el conocimiento y esto tiene mucho de esto porque cuando nosotras discutimos, discutimos con argumentos y contenido.\nY con la historia y la historia del feminismo que ya tiene más de 200 años, con muchas luchas feministas que se han dado, y con responder la pregunta sobre la opresión.\nResponder por ejemplo sobre una de las cosas de las cuales voy a hablar hoy acá es sobre definir y delinear la violencia de género en la universidad, nosotras no podíamos extrapolar un concepto, porque hicimos un intento y nos dimos cuenta que no funcionaba, porque la violencia doméstica y el tratamiento de la violencia doméstica a la universidad, porque es otro tipo de violencia son otros tipos de prácticas sociales y como socióloga tengo que identificar esa conducta social para poder intervenir sino es imposible.\n¿Cómo voy a intervenir y cómo voy a sancionar por definición un tipo de violencia, que por definición corresponde a otro tipo de violencia?\nAhí está todo mal, por lo que nosotras hicimos un diagnóstico, por eso empecé la charla hablando sobre un tipo de violencia y de que mi problema en la Universidad de San Martín es la violencia simbólica porque estadísticamente es lo más alto que me salió, las otras también, pero éste fue el dato más importante de mi encuesta. Nosotras tenemos que trabajar con diagnósticos, no con casos, saber qué es lo que les está pasando a nuestro estudiantado, qué es lo que padece.\nY desde ahí la producción de conocimiento es fundamental.\nRESULTADO Convocatoria SPE19\nRESULTADO Convocatoria SFPCA19\nRESULTADO Selección IP-CEU19\n¿Cómo rendir un examen?\nLos desafíos de aprender en la Universidad\nENCUENTRO EN EL EXTREMO\nConvocatoria a elecciones de Consejeros/as, Asambleístas y Decanos/as y Vicedecanos/as\nConfirmado: La Unidad Académica Caleta Olivia y el municipio implementarán ciclo básico de salud\nCondolencias por el fallecimiento de Isabelina Yapura\nLa Unidad Académica Caleta Olivia tendrá su receso invernal hasta el 28 de julio\nLa vigésima Edición de la Escuela de Informática será del 5 al 9 de agosto\nLos artistas y músicos de Caleta Olivia siguen tocando en la pantalla del Canal 2\nEstudiantes y programadores se midieron en el Plan 111 mil\nElecciones 2019: La UNPA UARG recibe a los candidatos a la Gobernación de Santa Cruz\nEn Río Gallegos se graduaron 77 nuevos profesionales\nActo de Colación en la Unidad Académica Río Gallegos de la UNPA


Polideportivo Santa Brígida, el famoso\nUbicado en las calles Joaquín V. González entre La Pinta y Marcos Paz del Barrio Santa Brígida del partido de San Miguel se encuentra el Polideportivo de dicho nombre conocido también como "Sociedad de Fomento 21 de Marzo".\nEn los últimos años allí jugaron campeonatos barriales y a fines del año 2016 como resultado de esos torneos se armaron planteles de Primera División y Sub 20 con algunos ex jugadores del ascenso con el objetivo de ingresar a la Liga Escobarense en marzo de 2017 en la zona B (Segunda División) con el nombre de "Polideportivo Santa Brígida" Luego paso a llamarse "21 de Marzo". Fue buena su primera experiencia porque no solo consiguió el ascenso a la Zona A (Primera División) sino también participó en el Regional Amateur 2018 debido a la baja de equipos por cuestiones económicas.\nEsto último sumado a la pandemia dicha institución en marzo de 2021 no pudo seguir participando en la Liga Escobarense en sus actividades futbolísticas y su predio se vio inactivo hasta hace pocos meses cuando Carlos Acosta (Técnico de Victoriano Arenas Juveniles) junto a otras personas decidieron reactivar dicho predio con trabajos de pintura (de rojo y blanco se pinto a celeste y blanco) en vestuarios de jugadores y árbitros, mejorando el campo de juego (92 mts x 70 mts),se modificaron arcos y aún están realizando obras a futuro donde allí se juega la "Copa Oxígeno Turismo" siendo el equipo de la Isla de local allí mismo. Polideportivo Santa Brígida, el famoso "Poli" del abandono y cierre, al recupero y reactivación.\nAutor: Redacción de TodosUnoTV


Orden de operaciones, habilidades matemáticas con lotería | BrainPOP Maestros\nPresentado por: Emily Wilmesherr.\nEste plan de lección es adaptable para los últimos grados de educación básica. Los estudiantes utilizarán los recursos de BrainPOP para aprender cómo aplicar el orden de las operaciones cuando se realizan cálculos con números y también con exponentes. Los alumnos crearán una historia original, canción, relato corto o poema para recordar fácilmente el orden de las operaciones y practicar sus habilidades matemáticas a través de un juego llamado orden de las operaciones con bingo.\nAplicar el orden de las operaciones cuando se hacen cálculos con números enteros.\nAplicar el orden de las operaciones cuando se hacen cálculos con números enteros y exponentes.\nAplicar el orden de las operaciones cuando se realizan cálculos con todos los números enteros y fracciones (grados avanzados).\nPizarrón, papel y marcadores.\nTarjetas y problemas para lotería (la explicación de cómo realizarlas está más adelante).\nIngredientes para preparar un sándwich.\nOrden de las operaciones, paréntesis, exponentes, PEMDAS, multiplicación, división, sustracción y adición.\nEn el siguiente plan de lección hay que hacer tarjetas de lotería para trabajar en parejas, por medio del siguiente procedimiento:\nCrea y resuelve varios problemas que impliquen el orden de las operaciones.\nPara crear las tarjetas de lotería, corta una cartulina en cuadros de 12 por 12 centímetros y recorta un cuadro de cartulina por cada dos alumnos.\nDivide cada tarjeta de lotería con una pluma en 9 cuadros de 4 centímetros.\nAcomoda al azar las respuestas de los problemas en los cuadros de las tarjetas de lotería.\nPregunta a los estudiantes: ¿cómo se hace un sándwich? Haz que los estudiantes escriban las instrucciones junto con un compañero.\nLlama a una pareja de estudiantes para leer en voz alta sus instrucciones. A medida que los estudiantes dan sus instrucciones, haz el sándwich con toda la clase observando. Haz EXACTAMENTE lo que los estudiantes dicen.\nHabla con los estudiantes acerca de la importancia de dar instrucciones precisas y en el orden correcto, no solamente cuando estén haciendo un sándwich, sino también cuando se esté escogiendo el orden de las operaciones para resolver un problema. El orden de las operaciones es como un sándwich: si no se sigue el orden correcto, no se va a obtener el resultado correcto.\nVe con los estudiantes la película “Orden de las operaciones” y habla acerca de ella. También revisa el baúl y las demás actividades para discutirlas.\nMuestra a los estudiantes un ejemplo de problema matemático. Después explica: “Para encontrar la respuesta a este problema se deben realizar las operaciones en orden, lo que significa que todas las operaciones que ya se han aprendido deben calcularse en un orden determinado. Éste es: PEMDAS, por sus iniciales en inglés (paréntesis, exponentes, multiplicación y división, suma y resta)”.\nRepasa las reglas del orden de las operaciones (recuerda a los estudiantes que la multiplicación y la división son un grupo de operaciones que se trabajan de izquierda a derecha, lo mismo que la suma y la resta.\nDi a la clase que van a resolver unos problemas juntos en el pizarrón. Da el ejemplo 7 -(2+1) y muestra cómo la respuesta es 4. Explica que si se ignoran los paréntesis y justo van en el orden de izquierda a derecha, se obtendrá como respuesta 6. Pero si se empieza dentro del paréntesis, sumando 2 a 1 para obtener como resultado 3, se podrá obtener la respuesta correcta 4.\nDemuestra otros ejemplos en el pizarrón. Aquí hay algunos ejemplos de problemas que pueden usar: Ejemplos de problemas que aplican el orden de las operaciones:\n4+5 X 6 - 7\nMultiplicar: 5 X 6 = 30\nSumar: 4 + 30 - 7 =34 - 7\nRestar: 34 - 7 =27\nJoel compra dos playeras a $8.00 pesos cada una. También compra un par de jeans a $20.00 pesos, que tiene un descuento de $3.00 pesos. Escribe la expresión numérica y resuelve.\nPlantear ecuación: (2 X $8.00) + ($20.00 - $3.00)\nResolver paréntesis (2 X 8) = 16 y (20 - 3) = 17\nSumar: $16 + $17\n4 X ((3 X (2^2) - 1))\nResolver el paréntesis: (3 X (2^2) - 1)\nResolver el exponente: 2^2 =4\nMultiplicar: 3 X 4 - 1\nRestar: 12 - 1\nPide a los estudiantes que trabajen en su lugar para crear su propia historia, canción, relato o poema que les ayude a recordar el orden de las operaciones. Da a los estudiantes tiempo para presentar sus creaciones a la clase.\nInforma a los estudiantes que, para continuar la clase, se jugará una partida de lotería. Divide el grupo en parejas y reparte una tarjeta de lotería a cada pareja.\nEscribe un problema de los ya preparados en el pizarrón. Los estudiantes deben de resolver este problema en una hoja de papel. Por cada problema, pide a un voluntario pasar al pizarrón y resolverlo, mientras los otros alumnos trabajan en parejas. Cuando se obtenga la respuesta, los estudiantes pueden taparla o marcarla en su tarjeta de bingo.\nPara concluir, y a manera de repaso, pide a los estudiantes resumir el orden de las operaciones\nArchivado como: 3 a 6, División, Matemáticas, Multiplicación, Multiplicando y Dividiendo Fracciones, Orden de las operaciones, PEMDAS, Raíz Cuadrada, Suma y Resta de Enteros, Suma y Resta de Fracciones, división, exponentes, multiplicación, paréntesis, sustracción y adición


Unidad de Información Científica URJC escet |\nTodos los artículos con la etiqueta: escet\nUna decena de estudiantes del Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos de la URJC organizan e imparten un taller teórico-práctico sobre ‘Alimentación Saludable en la Tercera Edad’ en el Centro Municipal de Mayores ‘El Soto’ de Móstoles.\nPor Irene Vega en escet. 0 Comentarios\nLa I Jornada en Tecnologías Energéticas Limpias se enmarca dentro de las actividades de promoción de la Ingeniería de la Energía. Esta iniciativa forma parte del programa de actividades del CEI ‘Energía Inteligente’.\nEsta acción forma parte de la XXVIII Campaña Antártica Española y la han llevado a cabo en colaboración con científicos argentinos e ingleses con el objetivo de eliminar una colonia de una planta no nativa, que se había establecido en la Antártida durante los últimos 60 años.\nDurante su estancia en España, el científico italiano Stefano Boccaletti ha sido investido doctor honoris causa por la URJC y ha participado en un seminario organizado por la Cátedra Innovación en Seguridad para acercar los principales conceptos de esta teoría.\nEl Dr. Fernando Maestre y su grupo de investigación evaluarán cómo los ecosistemas áridos responden a la acción conjunta de los cambios en el clima y de actividades humanas como el pastoreo.\nTécnicas y tratamientos de aguas residuales para dar solución a los problemas de contaminación\nEl Laboratorio de Análisis de Aguas de la URJC realiza análisis físicos, químicos y microbiológicos de aguas residuales y da soporte a la Planta Depuradora del campus de Móstoles. El agua depurada se utiliza para el riego de las zonas verdes y para el sistema contra incendios.\nUn doctor de la URJC del área de Ingeniería Química recibe un doble reconocimiento por su Tesis Doctoral sobre la reducción de emisiones de gases efecto invernadero\nLa Tesis Doctoral de D. Eloy Sanz, leída en el Departamento de Tecnología Química y Energética de la URJC, ha sido premiada por la Federación Europea de Ingeniería Química y por la Plataforma Tecnológica Española del CO2.\nUn nuevo avance en la modelización de las interacciones entre el sistema inmune y las células cancerígenas\nInvestigadores de la Universidad Rey Juan Carlos han realizado un estudio que valida un modelo matemático sobre el crecimiento tumoral. Analizando las interacciones entre las células inmunes y las cancerígenas se explica la evolución del ecosistema formado por ambas poblaciones celulares.\nEl Laboratorio de Tecnología de Polímeros cumple diez años\nEste laboratorio comenzó su trayectoria a partir de un convenio de colaboración con la empresa Repsol con el objetivo de llevar a cabo la caracterización de materiales plásticos. En estos años se ha consolidado como uno de los laboratorios de referencia tanto para la realización de ensayos como para la formación de investigadores.


Se formó la cámara de comercio de Rincón de Milberg\nJun 19, 2013 CACIT, cámara de comercio, Club Juventud, Rincón de Milberg\nCon la presencia de unos 50 referentes del sector convocados por la Cámara Comercial e Industrial de Tigre, se firmó el acta fundacional de la Cámara Comercial e Industrial de Rincón de Milberg. La reunión, que se llevó a cabo en el Club Juventud, fue presidida por el presidente de la CACIT, Javier Corradino, y contó con la participación de integrantes de otras cámaras del distrito.\nEn este marco, los comerciantes de Rincón presentes debatieron sobre la formación de su nueva entidad y firmaron un acta fundacional. Además, decidieron formar una comisión integrada por veinte personas que deberán sumar socios, conformar un padrón, generar actividades tendientes a fortalecer la flamante entidad y, finalmente, convocar a elecciones para elegir sus autoridades.\nLos integrantes de la comisión electa son: Juan Carlos Motzo, Eduardo Afonso, Marino Iesari, Javier Arnedo, Diego Méndez, Hilda Rosa Suárez, Milko Ivanovick, Hernán Rivas, Mariano Corazza, Roberto Burrometo, Marcelo Díaz, Silvina Vidal, Carlos Andino, Clara Daniele, Ester Larroca, Pamela Aulisino, Carlos Marín, Pablo Botasso, Salvador Daniele, Gastón Molina y Marcelo Cascasi.\nMiles de chicos realizaron su promesa de lealtad a la bandera\nZamora es el primer candidato a concejal del oficialismo


Santa Fe [clear filter]\nCultura de Innovación: durante esta sesión los participantes conocerán los elementos para construir un ecosistema de innovación replicable en cualquier entorno, así como mejores prácticas en relación a procesos de innovación, desarrollo de talento, métricas, etc.\nConstrucción de Marcas: decálogo para la construcción, desarrollo y posicionamiento de una marca, ideal para startups.\nGerente de Comunicación y Marca para Latinoamérica, 3M\nAdriana Rius, quien forma parte de 3M desde hace más de 9 años, actualmente se desempeña como Gerente de Comunicación y Marca para Latinoamérica, liderando estrategias de marca para 12 países. Inició su carrera en la compañía, como Líder de Asuntos Públicos para los Mercados... Read More →\nAcerca de 3M En 3M, aplicamos la ciencia de forma colaborativa para mejorar la vida de las personas diariamente. Con $30 mil millones de dólares anuales en ventas, nuestros 90 mil empleados se mantienen en contacto con nuestros clientes alrededor del mundo. Aprende más de las soluciones... Read More →\n3M. Santa Fe 190, Avenida Santa Fe 505, Alvaro Obregón, Cuajimalpa de Morelos, 01219 Ciudad de México, CDMX\nInformación para Asistentes Para entrar al edificio de 3M es indispensable llevar identificación oficial


APRENDEN METODOLOGÍAS A EMPLEAR EN LA II CAMPAÑA INTERNACIONAL DE LIMPIEZA DE PLAYAS\nNoticias 27 Septiembre 2019\t Visto: 500\nLas ponencias sobre manejo de residuos sólidos fueron impartidos por funcionarios del GRL, ONG ECOPLAYAS y Minam.\nEn aras de fortalecer los lazos con la población, quienes serán los agentes del cambio en la conservación del medio ambiente, se impartió el Taller “Gestión de Residuos Sólidos en el Cuidado y Conservación de Playas”, en el auditorio de la Municipalidad Provincial de Huaura.\nLas metodologías alcanzadas por los ponentes del Gobierno Regional de Lima, ONG ECOPLAYAS y del Ministerio del Ambiente, permitirán que las personas voluntarias mejoren su actuación y desempeño, en la II Campaña Internacional de Limpieza de Playas.\nLa jornada iniciará a las 8:00 de la mañana el sábado 28 de setiembre. El punto de encuentro será la plazuela 200 millas, donde se distribuirá los guantes, mascarillas y bolsas para la faena de recolección de residuos sólidos en la playa Chorrillos de Huacho.\nCabe reiterar, que esta actividad permitirá generar una nueva base de datos de los residuos que se recolecten; además, de analizar los desperdicios más comunes y sus posibles fuentes de generación.\nLa Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente ha coordinado con el gobierno local el apoyo en la disposición final de los desechos. El evento está enfocado a dejar un mensaje ecológico y de concientización social.\nHuacho, 27 de setiembre de 2019


Curso de italiano: Verbos – El presente de indicativo || Linguafilia\nVerbos – El presente de indicativo\nAhora estás en Linguafilia > Curso de italiano > Verbos – El presente de indicativo\nUna vez estudiados los pronombres personales sujeto y las diferentes conjugaciones existentes en italiano, el siguiente paso para avanzar en el estudio de los verbos italianos es empezar a conjugarlos.\nNormalmente, el primer tiempo verbal que se aprende a conjugar cuando se estudia un idioma es el presente, que es posiblemente el tiempo verbal más usado y que ya nos permite empezar a matizar la información del verbo indicando quién realiza la acción. Es ir un paso más allá del infinitivo, con el cual no podemos hacer esa distinción.\nFormas regulares del presente de indicativo italiano\nLa siguiente tabla muestra las desinencias a añadir a la raíz del verbo, en el caso de los verbos regulares, para conjugar los verbos italianos en el presente de indicativo. Estas desinencias son las terminaciones a añadir a la raíz del verbo, la cual se obtiene quitando el final -are, -ere o -ire al infinitivo, según corresponda.\nTerminaciones del presente de indicativo en italiano.\n1 egli, ella, esso, essa, lui, lei y Lei usan la misma forma conjugada.\n2 essi, esse, loro y Loro usan la misma forma conjugada.\nCon la lista de desinencias clara, ya podemos empezar a conjugar los verbos italianos. En la siguiente tabla se muestran tres ejemplos de verbos regulares italianos, uno por conjugación, conjugados en presente de indicativo:\nConjugación del presente de indicativo de los verbos regulares italianos.\nEs importante recordar que en la tercera conjugación italiana existe un numeroso grupo de verbos, los llamados verbos incoativos, que poseen el interfijo -isc- adicional entre la raíz verbal y la desinencia correspondiente al ser conjugados en presente de indicativo (también en presente de subjuntivo y en presente de imperativo).\nEste interfijo -isc- solo aparece en las tres personas del singular y en la tercera persona del plural. Por ejemplo, para capire tenemos capISCo, capISCi, capISCe y capISCono. Puedes encontrar más información sobre la conjugación de los verbos incoativos en presente de indicativo en la entrada sobre el presente de indicativo irregular italiano.\nFormas del presente de indicativo de los verbos auxiliares italianos\nHasta ahora hemos hablado sobre los verbos que se conjugan en presente de indicativo de forma regular. Sin embargo, todavía quedan los verbos italianos que son irregulares, entre los que están los dos verbos auxiliares del italiano, essere y avere. En la siguiente tabla se muestra la conjugación en presente de indicativo para ambos verbos:\nFormas irregulares del presente de indicativo italiano\nComo suele ser habitual al estudiar una lengua, después de estudiar la formación regular de un tiempo verbal, es necesario también estudiar las formas irregulares que existen. En italiano hay muchos verbos italianos irregulares en presente de indicativo y la mayoría de ellos son verbos de uso muy común, por lo que es importante aprenderlos bien.\nPor ejemplo, andare, bere, dire, dovere, fare, piacere, rimanere, salire, spegnere, tenere, uscire, venire, volere… son verbos italianos con un presente de indicativo irregular.\nSi te interesa, puedes seguir leyendo más sobre esta formas irregular en la entrada sobre la conjugación de los verbos italianos con presente de indicativo irregular.\nTests para practicar el presente de indicativo italiano\nAdemás de entender y aprender la parte teórica, es importante practicar. Por eso, aquí se irán incorporando poco a poco algunos test para que puedas practicar la conjugación del presente de indicativo regular.\nEl presente de indicativo – Test 1\nEl presente de indicativo – Test 2\nEl presente de indicativo – Test 3\nEl presente de indicativo – Test 4\nEl presente de indicativo – Test 5\nPublicado en LINGUAFILIA el 10-06-2007 (modificado el 18-04-2018) bajo licencia CC BY-SA 4.0.\nEl 19 de junio de 2007, a las 22:21 horas, Mari dijo:\nfelicidades me gusto la pagina\npero necesito mas resumido y facil para aprender italiano\nEl 24 de mayo de 2010, a las 22:47 horas, Ana Pecorari dijo:\nEste curso me resulta muy práctico desde el punto de vista gramatical y funcional.\nUn solo detalle, no logro descubrir si tiene sonido, lo que seria imprescindible en mi caso, especialmente para la conjugación de verbos y una correcta pronunciación sin adquirir vicios.\nDesde ya muchísimas gracias por ser de tanta ayuda.\nEl 25 de mayo de 2010, a las 14:03 horas, linguafilia dijo:\nLo siento, pero de momento no hay audio en los cursos, quizás con el tiempo pueda incluirlo.\nEl 13 de marzo de 2014, a las 04:17 horas, franco dijo:\nEstá perfecto gracias! Me salvó!\nEl 9 de noviembre de 2014, a las 21:12 horas, Jose dijo:\nMuchas gracias tio , nos ha salvado a mí y a unos chavales, gracias.\nEl 11 de julio de 2015, a las 21:02 horas, Kathy dijo:\nMuy util tu pagina\nEl 18 de marzo de 2016, a las 03:45 horas, susana dijo:\nGracias por vuestra ayuda . Estoy repasando italiano.\nEl 10 de julio de 2017, a las 20:04 horas, Muy buena síntesis y buena didáctica dijo:\nEstoy iniciando el estudio de la lengua italiana, y tratando de comprender los verbos encontré esta lección que me pareció muy buena


Grupo Scout Camelot: mayo 2011\nReunión Campamento de Verano 2011\nEste miércoles 25 a las 20:00h tenemos una reunión informativa sobre el Campamento de Verano Gran Canaria 2011 en el local. AQUÍ tienen el dossier con la información básica. A pesar de que el dossier está muy completo, pedimos que asistan a la reunión, donde podrán resolver todas sus dudas.\n¿Cuándo fue? 5/24/2011 No hay comentarios:\nReunión Informativa del Jamboree\nEl pasado 20 de Mayo tuvimos una reunión informativa donde tratamos varios temas relacionados con el Jamboree. AQUÍ tienen la presentación. Si tienen alguna pregunta no duden en ponerse en contacto con nosotros.\nGanadores del XXI Festival de la Canción Scout de SELP\nPorque con nuestra idea de cambiar el mundo, de dejar el mundo mejor de como lo encontramos, de movernos, levantarnos del sofá, y sobre todo por nuestras ganas, fuerza, alegría e ímpetu, hemos ganado el XXI Festival de la Canción Scout de SELP. ¡Felicidades a todos!\nSubiremos fotos en el álbum de grupo en los próximos días.\n¿Cuándo fue? 5/14/2011 3 comentarios:\nGanadores del XXI Festival de la Canción Scout de ...


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Quedaron detenidos los acusados de matar a Lautaro de un ladrillazo | Villa María VIVO!\nQuedaron detenidos los acusados de matar a Lautaro de un ladrillazo\nFinalizó la primera jornada del juicio por el homicidio de Lautaro Piva el 18 de diciembre del 2011 en la localidad de Arroyo Algodón, a la salida del local bailable Bugarú.\nSon 4 los villamarienses que llegaron al banquillo de los acusados en libertad, pero quedaron detenidos este lunes. Se trata de Darío Diego Destefanis, Juan Carlos Heredia, Walter Ezequiel Pajón y Nelson Armando Destefanis quien era menor de edad cuando ocurrió la riña.\nDos de ellos están imputados por abandono de personas y lesiones en riña, mientras que a Diego Destefanis se lo acusa de lesiones leves, amenazas y abandono de persona. Nelson Armando está imputado por homicidio simple y robo calificado de vehículo en la vía pública en el año 2014.\nDurante la mañana de este lunes, declararon tres policías y dos mujeres.\nPiva y la patota villamariense discutieron fuera de Bugarú. La víctima sufrió un corte en la cabeza, en el labio, hematoma en el pómulo y raspones en los codos.\nCuando estaba tendido en el piso, Nelson Armando Destefanis tomó un trozo de ladrillos y lo golpeó en la cabeza.\nPiva sufrió un hematoma desde el cuello a la nuca, lo que le causó una hemorragia cerebral por traumatismo de cráneo cerrado.\nLa lectura de los hechos al comenzar el juicio, indicó que el joven sufrió el golpe que le ocasionó la muerte, estando ya tendido en el piso. Sobre eso, Márquez indicó que se trata de un homicidio alevoso.\nSusana Raquel Correa, madre de Lautaro se constituyó como querellante y es acompañada por el abogado Sebastián Elía.\nEl juicio continúa desde primera hora de la mañana del martes 5 para lograr determinar en la participación de cada uno de los acusados en el hecho.\n0 04 diciembre, 2017 Hechos Policiales diciembre 4, 2017\n← Encontraron una moto robada y detuvieron al conductor Abrieron las inscripciones en las 3 piletas comunitarias de la ciudad → ← Anteriors Siguiente →


Suicidio Azul: Pensando en la señorita azul\nPensando en la señorita azul\n- Girondo -\nEn estos días he estado pensando en este escrito de Girondo y en la señorita azul. Después de estar con una mujer que vuela, es extremadamente difícil pensar en estar con alguna que no lo pueda hacer. Cada tiempo lejos de aquella mujer se vuelve un momento de sed insoportable en un día caluroso, cada caricia con ella es un momento de firmamento y cada conversación es una pastilla para prevenir la cordura.\nComparto las palabas de aquel escritor con gran simpatía por tener a mi lado a una mujer que después de volar entre vientos furiosos, me enseño a volar entre sus piernas con sus espasmos y sus palabras. Así pues, después de volver a mirar este escrito me he dado a la tarea de pensar nuevamente en ella no como alguien corpóreo, sino como una mujer con vestido y alas gigantes azules. Es momento de apartar miedos, medir el aire y sonreir, es hora de empezar a batir mis alas y hacerle compañía.


FAQ Embarazadas - dianaalvarez\n1. ¿Cómo me preparo si quiero quedar embarazada?\nSolicita una consulta ginecológica para hacerte una revisión completa con estudio citológico, ecográfico y analítico. El especialista te recomendará tomar un complejo vitamínico para empezar a preparar tu organismo. En el embarazo tu cuerpo necesita ciertos aspectos elevados y eso no lo consigues con una alimentación regular. Se recomienda ingerir ese complemento por dos o tres meses antes de la gestación. Intenta llevar una vida saludable y si aun no lo tienes, implementa una rutina de ejercicio físico regular.\n2. ¿Cuánto tiempo debo esperar para quedar embarazada? Si no lo logro, ¿cuándo debo consultar un médico?\nEl tiempo en quedar embarazada varía en función de diferentes aspectos como la patología previa de la mujer como alteraciones en la ovulación, síndrome de ovario poliquístico, amenorreas, entre otras y también del hombre como características basales del semen, estrés, entre otros y el número de relaciones sexuales al mes. De igual forma, se considera un periodo normal la espera de un año en la búsqueda de gestación. Si para entonces no se ha logrado, es momento de iniciar estudios de fertilidad.\n3. ¿Lo que como hoy puede influenciar mi futuro embarazo?\nLa preparación ideal de tu cuerpo para un embarazo también es influida por una dieta equilibrada. Nada fuera de una alimentación balanceada que incluya todos los nutrientes necesarios para un organismo saludable.\n4. ¿Cómo calculo los días fértiles de mi ciclo?\nLos días fértiles pueden variar de acuerdo con el estado general del ciclo menstrual. Si es regular, desde el día 14 antes de tener el periodo y los días siguientes son los de mayor fertilidad.\n5. ¿Cuándo debo empezar a tomar ácido fólico si quiero quedar embarazada?\nDos o tres meses antes de concebir a tu bebé se recomienda adoptar una dieta rica en ácido fólico como espárragos, remolacha, espinaca, guisantes, coles de Bruselas, brócoli, lechuga romana, repollo, tomate, aguacate, cacahuetes, naranja, fresa, plátano, pan blanco e integral. Adicionalmente, un suplemento de ácido fólico. Con ello puedes evitar los defectos del tubo neural (espina bífida y otras patologías).\n1. ¿Qué vitaminas y minerales debo tomar durante el embarazo?\nEl ácido fólico es esencial hasta antes del embarazo y necesitarás vitamina B, vitamina D, calcio y hierro. Tú ginecólogo te indicará más complementos de encontrarlo necesario.\n2. ¿Cómo puedo evitar las náuseas?\nLas náuseas pueden ser inevitables, pero preparar platos de comida pequeños y frecuentes ayuda a prevenirlas.\n3. ¿Cuánto peso tengo permitido ganar durante el embarazo?\nLo más saludable y común es ganar entre nueve y doce kilos en total.\n4. ¿Es normal tener más flujo vaginal cuando estoy embarazada?\nSí, es normal. Siempre que no haya picor porque sería indicativo de infección.\n5. ¿Cuándo es necesaria una cesárea?\nSolo es necesaria cuando hay un riesgo para el bebé o cuando el parto no es posible vía vaginal. Mayormente, la necesidad se detecta durante el parto. Se trata de evitar las cesáreas innecesarias.\n1. ¿Me puedo Bañar después del parto?\nDespués de un parto natural si lo deseas puedes ducharte para refrescarte. En cambio, si el procedimiento fue una cesárea debes esperar por lo menos un par de días. Ahora bien, los baños en los que sumerges todo tu cuerpo se deben evitar por unos 20 o 25 días porque los gérmenes y bacterias pueden ascender desde la vagina y atravesar el cuello del útero que se mantiene abierto después del parto.\n2. ¿Qué son los loquios? ¿Cuánto duran?\nDespués del parto se presentan pérdidas de sangre conocidas como loquios que se deben a la contracción del útero que vuelve poco a poco a su condición antes del embarazo. Regularmente se acaban después de un mes del parto.\n3. ¿Cuánto debo esperar para poder tener relaciones sexuales?\nComo regla general se considera que lo correcto es esperar cuarenta días después del parto antes de volver a iniciar la actividad sexual con tu pareja para permitir que el cuello del útero se cierre completamente y evitar infecciones por el ascenso de bacterias. En caso de cesárea, puede ser unos días antes de la regla general.\n4. ¿Cómo debe ser mi alimentación después del parto?\nEs posible que quieras recuperar tu figura y cuidar de tu cuerpo, pero en el puerperio no puedes adoptar dietas drásticas, más aún si le estás dando pecho al bebé. Lo importante es tener una alimentación correcta y equilibrada. Tampoco debes comer en exceso.\n5. ¿Cuándo tendré de nuevo la menstruación?\nDependerá de si estás lactando o combinas con biberón para alimentar a tu bebé. Si estás dándole el pecho a tu bebé lo normal es que vuelvas a menstruar en 5 meses después del parto, pero no significa que no estés ovulando; por lo que si tienes relaciones sexuales, podrías quedar embarazada. Si no amamantas tardará menos, entre 30 y 40 días.\n1. ¿Cómo interpretar el llanto de mi bebé recién nacido?\nEl llanto es su forma de comunicación; si tiene hambre suele ser corto y de tonalidad baja, que puede subir y bajar rápidamente. Si es de dolor aparece con brusquedad y parece más un chillido y de tono alto y prolongado con una pausa extendida que termina en gemido. Responde siempre al llanto de tu bebé, no es una edad en la que puedas “malcriarlo”.\n2. ¿Cada cuánto y cómo debo bañar a mi bebé?\nUn baño al día es higiénico con jabón y champú pero nunca restregando su piel, solo las partes expuestas a la suciedad y sudor. Siempre usa un jabón neutro y sin perfumes. Podrías darle un baño adicional en las noches como relajante sin usar jabón ni champú.\n3. ¿Cómo reconozco los cólicos en mi bebé y qué debo hacer?\nLos cólicos en bebés se determinan por una actitud irritable, incomodidad o llanto inconsolable. Extiende las piernas, las lleva hacia arriba y hacia atrás. Contrae los puños, hace gesticulaciones y la cara se enrojece. Puede verse balonamiento abdominal. Si estás amamantando, elimina los lácteos y sus derivados de tu dieta, también la cafeína, cebolla, repollo y alimentos irritantes. Si utilizas fórmula, deberías cambiarla. No lo alimentes en exceso y sácale a pasear, cárgalo y camina para que sienta el calor corporal.\nPonlo boca abajo sobre tus rodillas y hazle masajes suaves en la espalda. Esto ayuda a calmarlo. Y envuélvelo en una manta para que se sienta seguro.\n4. ¿Cómo evito la irritación o la dermatitis de pañal en mi bebé?\nUsa pañales de material suave y con buena capacidad de absorción tanto en velocidad como en almacenamiento. Cámbiale el pañal con frecuencia, en lo posible cada 2 o 3 horas máximo y utiliza cremas antipañalitis en abundancia, en especial en los pliegues.\n5. ¿Por qué le da hipo a mi bebé?\nEl hipo es normal y muy frecuente y se produce por espasmos del diafragma, el músculo que separa los pulmones del estómago. Si lo estás alimentando y tiene hipo, pausa la actividad y hazlo eructar. Si en 5 o 10 minutos ya cede, sigue alimentándolo.