Universidad Pedagógica Nacional. Programa de actividades psicomotrices para niños con Síndrome de Down de 2 a 4 años. - PDF\nUniversidad Pedagógica Nacional. Programa de actividades psicomotrices para niños con Síndrome de Down de 2 a 4 años.\nDownload "Universidad Pedagógica Nacional. Programa de actividades psicomotrices para niños con Síndrome de Down de 2 a 4 años."\nPedro Miguélez Camacho\n1 Universidad Pedagógica Nacional Unidad Ajusco Programa de actividades psicomotrices para niños con Síndrome de Down de 2 a 4 años. Tesis que para obtener el título de: Licenciado en Psicología Educativa Presentan: María Soledad Vega Sandoval Gabriela Ayala Benítez ASESORA: Mtra. Haydée Pedraza Medina Agosto de 2006.\n2 A LA MEMORIA DE MI PADRE DEDICO ESTA TESIS A MI MADRE: POR SU INAGOTABLE CONFIANZA EN MI, POR TODOS ESOS MOMENTOS DE ALEGRÍA Y LUCHA JUNTAS AGRADEZCO TAMBIÉN A ALEJANDRO, RAÚL, EMMA, GUILLERMO Y MI VIDA LINDO: OMAR CON CARIÑO GABY\n3 DEDICO ESTA TESIS: A MIS PADRES: POR SU INAGOTABLE CONFIANZA EN MI, POR TODOS ESOS MOMENTOS DE ALEGRÍA Y LUCHA JUNTOS A ISRAEL, MI APOYO, AMOR Y COMPAÑÍA A DIEGO Y MARIANA, MI FORTALEZA Y HERMOSA COMPAÑÍA A MIS HERMANOS, ROCÍO, HAIDEÉ Y FABIÁN, CON INMENSO CARIÑO CON ADMIRACIÓN Y RESPETO SOL\n4 AGRADECIMIENTOS GRACIAS A LA PROFRA. HAYDÉE PEDRAZA MEDINA, POR SU SABIO Y SIEMPRE OPORTUNO CONSEJO, POR EL TIEMPO DEDICADO, POR SU COMPRENSIÓN Y APOYO, POR SU PACIENCIA Y AMISTAD, EN LA REALIZACIÓN DEL PRESENTE TRABAJO GRACIAS A LOS NIÑOS Y NIÑAS CON SÍNDROME DE DOWN POR SER MOTIVO DE ESTE ESTUDIO Y POR SER PARTE IMPORTANTE DE NUESTRAS VIDAS GRACIAS POR COMPARTIR CONMIGO LA EMOCIÓN DE TRABAJAR EN EQUIPO Y LA EMOCIÓN DE VIVIR: A TODAS LAS PERSONAS QUE HICIERON POSIBLE ESTA TESIS SOL Y GABY\n5 ÍNDICE Página Introducción El niño con Síndrome de Down Antecedentes Tipos de síndrome de Down Qué es el Síndrome de Down? El síndrome de Down como signo de discapacidad Educación y tratamiento de niños con discapacidad intelectual Antecedentes sobre la concepción de discapacidad intelectual Historia y educación de niños con discapacidad intelectual Integración de niños con discapacidad intelectual Necesidades educativas del niño con Síndrome de Down Necesidades psicomotrices Necesidades de autocuidado Necesidades de lenguaje Necesidades académicas Necesidades sociales Necesidades laborales Necesidades recreativas Programa de psicomotricidad para niños con síndrome de Down Fundamentos teóricos Desarrollo psicomotriz Áreas del programa Método Objetivos Tipo de estudio Población Escenario Plan de investigación Instrumentos Resultados Evaluación inicial Programa de intervención Evaluación final Presentación de avances Discusión Conclusiones Limitaciones y sugerencias Referencias bibliográficas Anexo 1. Evaluación de habilidades del niño con Síndrome de Down Anexo 2. Hoja de observaciones Anexo 3. Programa de educación psicomotriz. Cartas descriptivas\n6 ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS Figuras Página Figura Motriz gruesa. Evaluación inicial Figura Motriz fina. Evaluación inicial Figura Sensorial cognitivo. Evaluación inicial Figura Lenguaje y madurez social. Evaluación inicial Figura Motriz grueso. Evaluación final Figura Motriz fina. Evaluación final Figura Sensorial cognitivo. Evaluación final Figura Lenguaje y madurez social. Evaluación final Figura Comparación de la evaluación inicial y final Tablas Tabla Comparación de la evaluación inicial final por participante Tabla Comparación de los puntajes de evaluación inicial y final por área... 82\n7 RESUMEN El síndrome de Down es una combinación de defectos del nacimiento incluyendo cierto grado de retraso mental y rasgos faciales característicos, es uno de los alteraciones genéticas más comunes. La principal característica genética es la alteración del cromosoma 21. Dando respuesta a nuestra pregunta de investigación sobre el impacto que tuvo la aplicación de la programa de evaluación psicomotriz, en el desarrollo de los niños con síndrome de Down, se concluyó que tuvieron un avance significativo en el área de psicomotricidad gruesa, después de un programa de intervención de 24 sesiones de actividades psicomotrices. No olvidemos que la psicomotricidad gruesa juega un papel de suma importancia en el desarrollo integral del niño con síndrome de Down, ya que de ella dependerá el proceso de adquisición de otras habilidades más finas, como son: recortado, boleado, ensartado, entre otras. Esto permitió que en el niño con síndrome de Down se facilite su integración a la vida familiar, escolar y social. El programa se aplicó en dos centros educativos. La muestra fue conformada por 20 niños (8 niños y 12 niñas) de 2 a 4 años de edad y sus respectivos padres de familia, a quienes se les aplicó una evaluación inicial la cual permitió conocer lo que el niño hacia hasta antes de la aplicación del programa y una evaluación final que nos permitió saber si el programa de actividades psicomotrices ayudó a los niños a un mejor desarrollo de sus capacidades psicomotoras y por último se realizó un análisis cualitativo y cuantitativo comparando la evaluación inicial y final obteniendo con ello la validación del programa. 7\n8 INTRODUCCIÓN Tradicionalmente la educación especial ha estado destinada a la atención de niños que presentan deficiencias de acuerdo a lo establecido como normal, o para aquellos que presentan características excepcionales. Su objetivo esta enfocado a los procesos de aprendizaje y desarrollar las capacidades de aquellos que no alcanzan, a través de las acciones educativas normales, el nivel educativo propio de su edad. Teniendo como fundamento la medicina, la intervención se dirigía a la reeducación o corrección de habilidades o deficiencias, enfatizando las causas y los tratamientos de los defectos corporales. Con la modificación del Artículo 41 de la Ley General de Educación (1993), en el que se indica que, todos los niños que por las razones que sean no pueden alcanzar los objetivos de la educación regular deben recibir los apoyos necesarios para lograrlos; para ello se ponen las instancias técnico-operativas como los Centros de Atención Múltiple (CAM), las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER) A partir de este momento los niños con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad se integran a las aulas regulares o a los CAM para recibir los apoyos educativos de acuerdo a sus necesidades específicas. Este cambio en la concepción y orientación de la educación especial implicó la reorientación no solo de los servicios que hasta el momento se venían ofreciendo a este sector de la población, sino en las concepciones de los docentes tanto de educación regular como de educación especial sobre los procesos de enseñanzaaprendizaje, para atender satisfactoriamente la diversidad en las aulas. Aunque se han realizado muchas acciones para favorecer la atención a la diversidad en las aulas, en cuanto a modificaciones arquitectónicas, estrategias de evaluación e intervención, y capacitación docente, esto no se refleja del todo en el trabajo cotidiano. 8\n9 En nuestra experiencia de trabajo con niños con Síndrome de Down, hemos podido observar la problemática a la que se enfrentan los docentes cuando tienen su aula a un niño que muchas veces no cumple con los requisitos mínimos en cuanto a habilidades básicas como son actividades motoras gruesas (caminar, sentarse etc.) para iniciar procesos de aprendizaje más complejos como es el área de motricidad fina. A esta dificultad no solo se enfrentan los docentes de primaria, también los de educación preescolar e inicial, quienes a pesar de tener una formación sobre el desarrollo de estas habilidades, no saben como entrenar a los niños para que sigan su desarrollo, aunque más lento; pero encaminado a la adquisición de estos procesos. En el caso del Síndrome de Down nos hemos dado cuenta que no existen programas desarrollados específicamente para las necesidades de esta población en las aulas regulares, existen programas de este tipo en instituciones de educación especial que trabajan con esta población, pero no son conocidos por docentes de escuelas regulares. Si bien reconocemos que no se puede generalizar que todos los niños con Síndrome de Down tienen un desarrollo homogéneo, si es importante compartir la experiencia de trabajo con programas de desarrollo psicomotriz en etapa preescolar con educadoras de escuelas regulares. Compartiendo nuestra experiencia de 6 años pretendemos exponer las estrategias puestas en práctica para mejorar el desarrollo psicomotriz de los niños con Síndrome de Down, apoyando a los centros de educación inicial, para superar la etapa tradicional de cuidar a los niños, aún cuando tengan alguna discapacidad, para apoyarlas a convertirse en escuelas que procuren un mejor desarrollo integral del niño con Síndrome de Down. Por otro lado, mencionamos que cuando al niño con Síndrome de Down se le estimula desde pequeño esto será determinante para su desarrollo posterior, dado que su corteza cerebral inicia su maduración entre las 42 y 60 semanas, lo que le permitirá controlar mejor su deambulación; esta se registra aproximadamente a los 2 años, sin embargo, nuestra experiencia nos muestra que cuando el niño con 9\n10 Síndrome de Down es estimulado desde su nacimiento con un programa bien definido puede lograrlo desde el año y medio. El atender la diversidad en las aulas regulares aporta beneficios a la población, sobre todo en el aspecto social. A pesar de las experiencias exitosas, debemos examinar con cuidado esta integración, ya que existen factores que pueden favorecer el proceso o generar la segregación, aún dentro del aula: la capacitación docente para comprender las necesidades y distintas estrategias de aprendizaje de los niños con Síndrome de Down, ofrecer los apoyos y recursos humanos en las aulas para satisfacer las amplias diferencias en el ritmo y estilo de aprendizaje de los niños, la consolidación de una sólida metodología que respalde al programa educacional y de intervención psicopedagógica. La organización y el concepto de integración debe significar algo más que sencillamente trasladar a los niños de una a otra escuela, en nuestra propia experiencia, hemos observado un criterio generalizado para integrar alumnos con necesidades especiales por parte de las USAER, sobre todo con los niños con discapacidad. Se integran al aula sin considerar las habilidades y necesidades del niño, el grado de discapacidad, los ambientes escolares, la preparación del profesor como punto de partida para satisfacer estas nuevas demandas; lo que nos lleva a pensar en una tendencia hacia la generalización cuando el fundamento de la integración es la individualización. Parte del problema surge porque no se estableció un programa experimental para determinar como planear y poner en marcha la integración sobre todo en el caso de niños con discapacidad, para que no se quede a nivel ideológico. Nos percatamos de que existe un sentimiento de frustración por parte del personal docente de primaria y educación especial, porque muchas veces no saben cual es el punto de partida para iniciar la intervención psicopedagógica, lo cual se refleja en un caos respecto de los servicios que se ofrecen a los niños con necesidades especiales. 10\n11 Justamente el punto de partida es la clave para que la integración tenga éxito, Cuáles son los criterios para decidir si un niño asiste a CAM o a una escuela regular con apoyo de USAER? Cuáles son las habilidades o requisitos mínimos que debe cubrir un niño para estar en un aula regular? Qué actividades se deben implementar para que los niños cubran estos objetivos? y Cuándo se debe iniciar la intervención? Son preguntas que muchos docentes no se pueden responder. Parte del problema surge porque los niños se inscriben por edad y los maestros los pasan de grado con la idea de normalizar que conviva con los niños de su edad sin dar mucha importancia a las habilidades y conocimientos adquiridos. Observamos una falta de responsabilidad por parte del docente y del personal de USAER con respecto a los aprendizajes del niño, es decir, si esta en el aula regular esta integrado, independientemente de las objetivos y adecuaciones curriculares que se realicen. Creemos que el problema se identifica cuando el niño ingresa a preescolar, es aquí cuando se dan cuenta de que sus habilidades no están a la altura de los contenidos a enseñar, básicamente su desarrollo motriz. La intervención psicopedagógica se dirige principalmente a cubrir las capacidades de los niños, tratando de que alcancen el nivel óptimo de desarrollo para que accedan a los objetivos de la educación primaria a través de un buen proceso psicomotriz. Entre estas habilidades se encuentra el área psicomotriz, que en el caso del niño con síndrome de Down puede verse afectada porque, entre los rasgos y particularidades básicas, podemos citar la disfunción cerebral de la cual se derivan la hiperflexibilidad y el nistagmus (movimiento rápido de los ojos) y otras alteraciones, que colocan en desventaja al niño con síndrome de Down con los demás, quien evidentemente alcanzará a superar las dificultades en las diferentes etapas de su edad en un lapso más prolongado, dado su condición específica le impedirá apropiarse de todos los estímulos de su medio ambiente. Por ello consideramos importante desarrollar programas dirigidos a la estimulación temprana del niño con síndrome de Down, pero no en la educación 11\n12 primaria, sino en la educación inicial y preescolar, etapas en las que se puede intervenir respetando el ritmo de desarrollo de cada niño, pensando en las habilidades necesarias como requisitos previos al ingreso de la educación primaria. Así, el problema que dirige nuestra investigación es: Cómo compartir nuestra experiencia sobre estimulación psicomotriz para niños con Síndrome de Down y docentes de educación inicial regular? Consideramos que nuestra aportación debe ser sistematizando nuestra experiencia con el docente, por medio de las actividades y recursos que nos han sido útiles para que el niño alcance niveles deseables del desarrollo motor, acorde a su edad y a sus capacidades a través de un Programa de educación psicomotriz para niños con Síndrome de Down de 2 a 4 años. La vida de un bebé con Síndrome de Down no es fácil para él, ya que desde el principio se enfrenta a una serie de exploraciones médicas, o a veces a tratamientos quirúrgicos y además a una serie de obligaciones en los programas de estimulación temprana. Aunque en este punto hay que destacar que mientras más pronto se inicie con la estimulación se desarrollaran mejor las habilidades y capacidades; y aunado a esto los padres emocionalmente se encuentran confundidos, empiezan a recibir una serie de cargas y responsabilidades bastantes más pesadas de las que se reciben en bebés que no presentan ninguna alteración. En ocasiones, dependiendo de los profesores y de los programas se vive con ansiedad, con sentido culpabilidad como pensando: si hago todo lo que me dicen, abandono al resto de mi familia, sino lo hago el niño irá peor en cualquier caso se vive con sentimientos encontrados; otras veces se perciben así mismos como incompetentes, temerosos, débiles, dudosos ante los profesionales y ante la tarea de estimulación. Durante el trabajo de niños con Síndrome de Down nos hemos percatado que los profesores tienen dificultades de preparación y de conocimientos de cual seria el programa ideal; tienen que adaptarse a una situación familiar que es real y no ideal se encuentran con familias que no tienen los medios con otras que no tienen actitudes de participación personal, con otras que viven lejos, etc. Ellos mismos no cuentan con formación actualizada, no conocen los datos sobre la efectividad de 12\n13 unos programas y otro es la falta de escuelas a nivel gubernamental especificas que trabajen con los niños con Síndrome de Down, ya que existen escuelas de Educación especial las cuales reciben varias personas con capacidades diferentes y esto entorpece el trabajo con los pequeños y a nivel privado; existen algunas como el Instituto John Langdon Down, A. C. y el Círculo Down A. C. entre otras con colegiaturas elevadas y no existe la posibilidad económica de muchos padres de familia, de llevar a los niños; por lo anterior a nosotras como psicólogas educativas y por nuestra experiencia laboral nos interesa elaborar un programa de desarrollo psicomotriz dirigido a niños con Síndrome de Down de 2 a 4 años. Todo esto con el objetivo que el niño con Síndrome de Down logre un mejor desarrollo psicomotriz y por consecuencia una integración a nivel personal, familiar, social y escolar; logrando en él así su integración a nivel preescolar y por ende lograr en él la formación de habilidades finas tomando en cuenta sus características y necesidades. Estimulando su sistema muscular, para lograr una mejor firmeza y solidez en sus movimientos, en su coordinación gruesa con el propósito de lograr su desarrollo físico que facilite las actividades que exige su medio ambiente. Por nuestra formación en la Universidad Pedagógica Nacional, queremos contribuir en algo a la educación de estos niños en el área de psicomotricidad gruesa. Nos planteamos la necesidad de organizar acciones para la atención de niños con síndrome de Down de 2 a 4 años. Este programa se planteó con base al desarrollo del niño, y se adoptó al nivel de funcionamiento individual del niño con síndrome de Down, de esta manera se espera que el niño Down pueda integrarse de mejor manera con los niños de su comunidad en el plano social, afectivo y académico. El trabajo ha sido arduo e intenso, debido al poco apoyo que se ha tenido respecto a investigaciones dirigidas a niños con síndrome de Down. Podemos mencionar que el niño con síndrome de Down, necesita recibir directamente estímulos y experiencias que todos los niños necesitan en donde los padres de familia y/o educador-psicólogopedagogo-profesor; seleccionen los estímulos apropiados y dejar a un lado lo que no 13\n14 le interese utilizando estrategias específicas para aumentar el interés del niño, su atención y nivel de desarrollo psicomotor. Esperando que los docentes de educación inicial puedan aprender de éste programa de intervención y utilizarlo con éxito. Concretamente la estimulación temprana puede centrarse en la mejora del desarrollo motor del pequeño. Influye también en procesos de aprendizaje más complejos, pero sin olvidar que nosotros nos abocamos al aspecto de psicomotricidad gruesa, aunque todas las áreas (motora fina, cognitiva, lenguaje, social y afectiva) están ligadas y de alguna manera se estarán trabajando. Durante los últimos años los psicólogos y educadores llegaron al acuerdo de que es la calidad de la estimulación, antes que la cantidad en su conjunto, lo que conforma el desarrollo físico y mental del niño. Por lo tanto, debe darse más importancia a la estructura y el contenido de un programa de estimulación precoz, que a utilizar indiscriminadamente estímulos de específicos. Esto es de particular importancia cuando se trata de planificar un programa de estimulación para el niño con Síndrome de Down. Aunque es verdad que el conjunto de estos niños comparte muchas deficiencias concretas del desarrollo, también es verdad que hay grandes diferencias en lo que se refiere a sus capacidades e incapacidades específicas (Pueschel, 1991, p. 99). Una característica muy importante del programa psicomotriz, es la realización de una valoración atenta y temprana de su forma de andar. Esta evaluación la debe realizar quien vaya a aplicar el programa (profesor y/o facilitador) que conozca sobre el desarrollo temprano del niño, quien indicará donde empezar a trabajarlo el cual se adapte a las necesidades especiales de cada niño, en concreto, se deben prevenir los patrones motores defectuosos antes de que se conviertan en parte integrante del repertorio motor del niño y resulte después más difícil de corregirlos. Este programa esperamos que sea una invitación permanente a la reflexión, al estudio y a la comunicación abierta entre todos los involucrados (profesores, psicólogos, pedagogos y padres de familia) en esta área para enriquecerlos dentro de un compromiso responsable de crear actividades que favorezcan el desarrollo integral del niño con Síndrome de Down, de mejorar, extender e integrar los servicios que se prestan a los niños con capacidades diferentes, y de contribuir cada vez más a que los niños con síndrome de Down tengan derecho y oportunidades de crecer sin limitación alguna en el ámbito educativo. 14\n15 1. EL NIÑO CON SÍNDROME DE DOWN 1.1. Antecedentes. La trayectoria histórica de la educación con las personas afectadas por el Síndrome de Down, se da a partir de los primeros estudios del médico inglés John Langdon Down, quien en 1866 describió esta anomalía que llamó mongolismo porque a su parecer estos niños representaban una forma regresiva a un estado primario del hombre, semejante a la raza mongólica, en su estudio publicado en 1876 el Dr. Langdon Down señaló 39 posibles causas de esta alteración entre ellas la sífilis, el alcoholismo, desnutrición, edad avanzada, el shock emocional durante el embarazo y la estreches del saco amniótico; Down afirmó además que las mujeres de cierta edad tenían un riesgo especial en cuanto a la posibilidad de tener hijos con esta enfermedad congénita. En el año de 1932, Waardenburg, fue uno de los primeros investigadores que se dedicó al estudio de la Etiología de este síndrome, quien pensaba que este, estuviese relacionado con una anomalía cromosómica. Más tarde el Dr. Lejeune, en 1959, observa en sus investigaciones que las personas afectadas por este síndrome presentaban un cromosoma extra llamado cromosoma 21. Ochenta y cuatro años después de la primera descripción del Dr. Langdon Down los científicos llegaron a conclusiones distintas sobre el mongolismo y le cambiaron el nombre por Síndrome de Down en homenaje al científico John Langdon Down. La importancia de este síndrome radica en primer lugar en su frecuencia, ya que afecta a uno de cada 700 nacimientos en México. El síndrome de Down es uno de los defectos de nacimiento genéticos más comunes. Afecta a todas las razas y niveles económicos por igual. 15\n16 1. 2. Tipos de síndrome de Down Los tipos de alteraciones cromosómicas propias del Síndrome de Down son fundamentalmente tres: 1.- Trisonomía primaria; Consiste en la existencia de 47 cromosomas (el número normal es de 46), este cromosoma extra es uno de los más pequeños del complemento y corresponde al grupo G, la etiología de esta alteración se atribuye a dos factores: la no disyunción de una célula normal y a la presencia de alteraciones cromosómicas en los padres. Es importante señalar que entre el 80 y el 95% de los casos de trisonomía primaria son de origen materno y el 5% restantes son de origen paterno. 2.- Trisonomía por traslocación: Consiste en que uno de los tres cromosomas 21 está traslocado a otro cromosoma, casi siempre a uno del número (3-15 traslocación D-G) o bien a otro número traslocación G-G. Puede presentarse de forma esporádica, es decir si evidencia de la existencia de un cromosoma por traslocación en los padres, o puede ser hereditaria en donde uno de los progenitores es portador de la traslocación. Esta se presenta en el 3-4% de los individuos con síndrome de Down. 3.- Mosaicismo: En este tipo tanto el óvulo como el espermatozoide consta de un número normal de cromosomas y pueden dividirse normalmente produciendo células hijas con 46 cromosomas, pero en determinado momento una de las células se divide anormalmente dando como resultado una célula de 47 cromosomas y otra de 45. El embrión si llega a término tendrá unas células de 46 cromosomas y otras de 47 del ahí el término. Los niños con mosaicismo tienen unas características morfológicas menos evidentes que los niños con trisonomía y pueden tener también un mejor desarrollo intelectual en la medida que las células cerebrales tengan 46 cromosomas. 16\n17 1.3. Qué es el Síndrome de Down? El síndrome de Down es una combinación de defectos del nacimiento incluyendo cierto grado de retraso mental y rasgos faciales característicos. Cerca del 30 a 50% de las personas con síndrome de Down también tiene defectos congénitos del corazón y muchos tiene una deficiencia en su capacidad visual y auditiva (Organización Panamericana de la salud, 2002, p. 2). El síndrome de Down es uno de los defectos de nacimiento genéticos más comunes. Afecta a todas las razas y niveles económicos por igual. Características genéticas La principal característica genética es la alteración del cromosoma 21. Otra es la disfunción cerebral en el sistema nervioso central, como es: el volumen del encéfalo está moderadamente disminuido sobre todo el cerebro, el número de neuronas suele ser menor en la tercera capa cortical por lo que el niño Down presenta dificultades en el aprendizaje, como en la adaptación social. En las personas con síndrome de Down los mensajes pasados del cerebro tardan en pasar por el sistema nervioso por lo que la respuesta del niño Down necesita de un período más largo de tiempo para obtener una reacción. Crecimiento En cuanto al crecimiento, los recién nacidos con este Síndrome suelen pesar un poco menos que los niños normales y no aumentan de peso tan rápido. Hacia los dos o tres años de edad parecen ser más bajos de lo normal, estando su estatura entre los 90 y 105 cm. Sistema muscular En el desarrollo del sistema muscular, podemos observar la hipotonía muscular como uno de los síntomas más significativos en el niño, que va a repercutir en el retraso en las adquisiciones motrices desde el sostén de la cabeza hasta la sedentación, 17\n18 bipedestación y deambulación, este descenso del tono muscular afecta más a las extremidades inferiores que las superiores y mejora con la edad. Sistema óseo En cuanto al desarrollo del sistema óseo, la gran elasticidad de los ligamentos va a favorecer la luxación de algunas articulaciones. Características físicas Algunas de las características físicas que presentan los niños con Síndrome de Down según Escamilla son las siguientes: a) En el desarrollo prenatal aparece un retardo entre la sexta y duodécima semana. b) Nacen antes del término, esto es para los niños de 269 días y para las niñas 280 días aproximadamente, y su peso al nacer es de 2.5 Kg. c) Generalmente son pálidos con llanto débil, con ausencia del reflejo de moro e hipotonía muscular. d) Ojos: típicamente orientales teniendo una inclinación hacia arriba y hacia fuera, frecuentemente presentan estrabismo, miopía y opacidades. Entre el 30 y 70% de los niños muestran en el borde del iris unas pequeñas manchas blancas llamadas "manchas de brush freid. e) Nariz: el hueso nasal no se desarrolla produciendo así el aspecto plano de la cara. La parte cartilaginosa es ancha y triangular, la mucosa es gruesa y fluye constantemente, nariz pequeña, puente nasal estrecho, por lo que tienen problemas al respirar. f) Orejas: suelen ser pequeñas y normalmente están implantadas más abajo, el lóbulo de la oreja es más pequeño o bien puede no existir. Presentan malformaciones en el conducto auditivo interno. g) Boca: suele tener un aspecto pequeño y sus labios son bastante delgados. El interior de la boca normalmente en más pequeña debido al espacio reducido de la 18\n19 boca, la lengua tiene menos sitio y por lo tanto tiende a salir hacia fuera; los músculos de la mandíbula y la lengua suelen ser más débiles. Labios secos y fisuras, cavidad bucal es pequeña, maxilar superior con relación al tamaño del cráneo es normal y el maxilar inferior en grande, la lengua es redonda presentando dos anormalidades; fisuras e hipertrofia papilar. h) Dientes: la dentición se presenta tardíamente apareciendo a los 9 meses completándose hasta los 3 o 4 años aproximadamente. i) Voz. Presentan voz gutural y grave. La fonación es áspera, profunda y amelódica. Las cuerdas vocales hipotónicas producen una frecuencia vibratoria más baja de lo normal. j) Cuello, tiende a ser corto y ancho y se ven algunos pliegues cutáneos en la parte lateral y posterior que desaparecen a medida que el niño crece. k) Cara; tiene un aspecto plano, porque el puente nasal suele ser más bajo y los pómulos más bien altos, esto hace que la nariz parezca más pequeña y achatada. l) Cabeza: generalmente es más pequeña de lo normal y la parte posterior de la misma tiene tendencia a ser aplanada. m) Cabello: es fino, lacio y sedoso durante el crecimiento el cabello se torna seco y en algunos casos apareciendo la calvicie. n) Piel: el aspecto general de la piel es más pálido tiende a un envejecimiento prematuro, existe engrosamiento de la piel en rodillas y surcos transversales en el dorso de los dedos de los pies. o) Extremidades, las piernas y los brazos son cortos en comparación con el tronco. Las manos suelen ser más anchas y planas, los dedos cortos frecuentemente el dedo meñique es más corto y tiene sólo un pliegue. p) Pecho: el niño puede presentar un esternón con depresión o sobresalir. q) Dedos de los pies. Estos suelen ser cortos, la mayoría de ellos presentan una amplia separación entre el primero y el segundo de los dedos. 19\n20 Características psicológicas a) Inteligencia: es una de las características más importantes, ya que estos niños presentan una inteligencia diferente a lo normal, lo cual los ubica desde los más severos a moderado. b) Obstinación: su deficiencia mental les impide cambiar rápidamente de una actitud a otra distinta, por lo que sí se les pide algo en forma descortés se niegan y tratan de imponer su voluntad, esta actitud se debe a que estos niños imponen sus preferencias que son muy definidas en todo aquello que los satisface y lo repiten una y otra vez hasta que se cansan. c) Imitación: es una de las características más comunes y más importantes ya que gracias a ella el niño tiene un amplio margen de aprendizaje. Por medio de la mímica expresa todas las actitudes y/o actividades que observa en las personas, es por eso que debe estar rodeado de un ambiente familiar adecuado. Esta característica desaparece a los 8 o 10 años de edad, por lo que es importante una educación integral desde los primeros años de vida. d) Afabilidad. Es un niño complaciente le gusta que lo vistan, mimen, alimenten, etc. Le agrada no molestarse tiene preferencia por la pintura y la música presentando un ritmo apropiado, siendo este muy importante para tranquilizarlos cuando se encuentran angustiados e inquietos. Les gusta bailar, palmear y cantar. Todo es positivo para un desarrollo más completo del niño (García,1990, p. 54). e) Afectividad. El niño que se desenvuelve en un ambiente familiar estable progresa intelectual y socialmente mejor que aquellos que han crecido en un ambiente rígido o bien internos en una institución. Es importante mencionar que no hay que confundir afecto y sobre protección dado que esta última genera perturbaciones psicológicas y sociales contrarias a la auto realización que se 20


Alberto Fernández: "La dirigencia peronista tiene que ir en un mismo espacio" - El Economista\nAlberto Fernández: "La dirigencia peronista tiene que ir en un mismo espacio"\nEl precandidato presidencial Alberto Fernández compartió hoy un encuentro con la gobernadora de Santa Cruz, Alicia Kirchner, en la Casa de gobierno provincial, en el marco de su visita a la ciudad de Río Gallegos.\nDesde la ciudad patagónica volvió a insistir en la necesidad de unidad del peronismo al afirmar que "tenemos que estar todos en un mismo espacio, dando la pelea a un proyecto de país que está dando resultados muy poco gratos".\nEn ese sentido, señaló que viene manteniendo conversaciones con muchos dirigentes, entre los que mencionó al titular del Frente Renovador, Sergio Massa.\n"Si no nos ponemos de acuerdo vayamos a las PASO y dejemos que la gente decida", sostuvo, y se esperanzó en que "ojalá se avengan a encontrar esa salida, son muy bienvenidos, muchos de ellos son dirigentes muy valiosos".\nEl ex jefe de gabinete habló en rueda de prensa, tras un acto que compartió con Alicia Kirchner.\nFernández declinó polemizar sobre las afirmaciones del senador Miguel Ángel Pichetto, quien opinó que Cristina Kirchner es el poder en la fórmula que la tiene como candidata a vicepresidente.\n"A Miguel lo quiero mucho y no quiero entrar en discusiones porque la verdad es que quien estuvo hasta el último día con Cristina fue Miguel, yo me fui a los 6 meses marcando mis diferencias", afirmó.\nEl precandidato presidencial sugirió pensar "si el reencuentro con Cristina no puede simbolizar el fin de esta grieta que nos torturó a tantos".\n"No vengo a hablar mal de nadie, lo que les estoy proponiendo es que demos vuelta la página, una página ingrata que nos dividió", añadió.\nEn diálogo con los periodistas, Fernández señaló que su candidatura "no tiene nada de testimonial, yo soy un dirigente político. Testimonial nada".\nFernández informó además que pensaba acompañar mañana a Cristina Kirchner en el inicio del juicio en la causa por el supuesto direccionamiento de la obra pública al detenido empresario Lázaro Báez, pero dijo que no podrá hacerlo porque hoy le informaron que será testigo.\nAlberto Fernández Alicia Kirchner


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Hobbycristal: Nuevo colgante\nEsta cruz realizada con facetadas de 8 mm y rocallas de 15 mm está pensada para un ragalito que quería hacer.Espero que le haya gustado.\nPublicado por Lourdes en 3:51\nEtiquetas: colgantes, facetadas, rocalla\nmayjo 29 de julio de 2012, 10:25\nLe habrá encantado, porque es muy bonita!!\nNoNa 29 de julio de 2012, 14:50\nSeguro que le ha gustado. te ha quedado preciosa! Besotes.\nElena 31 de julio de 2012, 10:32\nMuy bonita, seguro que le ha gustado.\nL´Antoxana 12 de agosto de 2012, 8:29\nseguro que le encanto, sencilla y elegante\nCuqui Catala 23 de agosto de 2012, 15:16\nMe encantan las cruces y esta te ha quedado hermosa!!


Fallida noche de bodas para Toni Cantó; Lydia Lozano no se ve en GH Vip, Roxana sí; sufrimiento de Belén Rueda y Carlos cogió sus cuchillos por culpa del arroz.\nRadhamés Pérez / Actualizado 15 octubre 2015\nMáxima audiencia para En la tuya o la mía. Bertín Osborne sonsacó a Mariló Montero y ella le emocionó a él con sus preguntas en una entrevista de ida y vuelta que congregó a más de 3,5 millones de espectadores y marcó máximo de audiencia con un 18,2% de cuota de pantalla en La 1 de TVE.\nAfloraron muchos temas, desde la "inteligencia sexual" al enorme amor que tanto Bertín como Mariló sienten por sus fallecidas madres. Se habló del atentado contra Carlos Herrera y también sobre la relación que mantienen después de su separación. Y por supuesto estuvo presente el tema de Kike, el hijo que ha cambiado la vida del cantante. Después, Quiero ser el mejor, el reportaje de Comando actualidad, bajó al 9,8% de share.\nEn Antena 3 comenzó la noche con Màxim Huerta como invitado de Pablo Motos en El Hormiguero. El excolaborador y mano derecha de Ana Rosa Quintana le dio un 15,7% al programa que rozó los tres millones de seguidores. La sexta gala de Top Chef que se trasladó para parte de sus pruebas a Estambul, anotó un 15,3%. La última oportunidad, una prueba muy difícil de fusión de cocinas internacionales, acabó con el sueño de continuar de Carlos, al que se le quedó el arroz demasiado "al dente" como explicó Alberto Chicote a 2,3 millones de espectadores.\nTelecinco comenzó la noche con un flojo 9,9% para Cámbiame de noche y continuó después con B&b que recuperó unas décimas sumando un total de 13,7 puntos en su quinta entrega protagonizada por Belén Rueda.\nCristina Cifuentes fue la invitada de El Intermedio que anotó un 11,7% para el programa de Wyoming antes de la última entrega de la tercera temporada de Policías en acción que obtuvo un 8,5%. En Cuatro, después de Gym Tony (6%), el quinto programa de Adán y Eva se quedó en el 8,8% de share. Después, Pecadores marcó mínimo en la madrugada (6,6%).\nBuenos datos para Roberto Arce y Amores que duelen, en Telecinco con un 14% en el late night para la dura historia de Virginia.\nLa tarde se repartió entre Telecinco y Antena 3. Sálvame limón subió a un 15,2% y Sálvame naranja a un 18%. Pasapalabra anotó un 18,4%. Las novelas de Atresmedia marcaron un 14,1% para la malograda noche de bodas de Toni Cantó en Amar es para siempre y un 19,1% para el regreso de la Montenegro a la Casona de El secreto de Puente Viejo. Ahora caigo anotó un 15,1% y Boom un 12,4%.\nAcacias 38 sigue por encima del millón de seguidores con un 9,3% en La 1, al final de la tarde, Jacob Petrus y Aquí la tierra anotó un 9,4%. Bajón de Zapeando en La Sexta (5,7%). Tampoco les va demasiado bien a las series de Cuatro con un máximo en la tarde del 6,7% para dos capítulos de Hawai 5.0.\nPor la mañana lideró Ana Rosa Quintana con un 20%, seguida por Susanna Griso con un 15,8% y de La mañana de Mariló Montero con un 7,4%. Muy buen 12,8% para Las mañanas de Cuatro frente al 11,7% de Al rojo vivo en La Sexta.


Invierno con Dindina - Infinite - Blog Magazine Script\nVero Mariani Jul 16, 2019 0 740 Add to Reading List\nCada año que pasa me gusta más el invierno, y algo de oso debo tener, porque la idea de hibernar en mi refugio familiar me alegra el alma. ¡Más desde que tengo a la osita panda más genial para disfrutar la temporada más fría del año!\nMariquel y Vale me invitaron a pensar cómo disfrutamos nuestro hogar en la temporada invernal, y haciendo una listita mental como para ir preparando este post, me di cuenta que tenía que correr al teclado y bajarla en limpio inmediatamente. Si hay algo (mucho, bah) que me enseñó mi hija es ver a la propia casa como un parque de diversiones. TODO la maravilla, TODO es un tesoro, TODO da para tocarlo, sentirlo, ya no tanto chuparlo (a no ser que tenga un color muy vibrante), y TODO lo que es nuevo a sus ojos suele inspirar su propio “woooow”. Escucharla decir “woooow” es señal de un juego a punto de empezar…\nLa lista mental bajada a post comienza con ¡música! Amo ponerle música: la que le fascina a ella y la que me gusta a mí… ¿sino cómo voy a reclamar cuando ella sea grande y mega fan que yo le enseñé quién es Ed Sheeran, U2 y Los Beatles? :D Así que el concierto en casa pasa del disco completo “Me pone alegre” de Bigolates de Chocote, con un toque de Magdalena Fleitas (sobre todo los temas punchi, a Dindu le encanta bailar), el disco de Frozen en español (ya entramos en regencia Disney…) y muuuuuuuuuuuuuuucho caudal de las canciones de la Granja de Zenón (lo digo como la Vaca Lola, y lo digo como MUCHO EN SERIO); a cualquier disco del colorado inglés que enamoró a una Galway Girl, al MTV Unplugged de Bryan Adams y a la banda original de Pride and Prejudice (la peli: amo la peli, amo su música) cuando quiero serenarme y/o serenar a Dindina :D La clave de la diversión pasa por bailar juntas a upa o a mano, cantar (ya está empezando a cantar, a recordar letras… es hermoso) y/o simplemente estar bien cerquita suyo cuando salta en el sillón: ¡jamás pensé que mi hija disfrutaría tanto hacer pogo a los dos años! La música es una gran fuente de calor para enfrentar el invierno, y la vida ;)\nTambién disfrutamos mucho nuestras sesiones de lectura. En su cuarto el ritual es así: ella corre contenta a su cama y yo le bajo todos los libros que están en su cuarto (no hay duda que María Montessori reprueba que su biblioteca le quede tan lejos. Perdón señora eminencia, es la que hay y se viene pasando en la familia ya por tres generaciones, jiiiii). Por sólo mencionar tres, buscamos vacas, toros y otros animales en Las ricas horas de Jacominus Gainsborough de Rébecca Dautremer (libro hermosísimo para leer, mirar y sentir con toda el alma, ¡gracias Verito Farías y Emi por este regalazo!), me deja leerle completo Agatha de Anne Perpignan (¡es el único!), y quiere hojear ella misma La Vaca en su hamaca de Agustina Lynch, que llegó a casa gracias a los abuelos Gaby y Charlie para ayudar en la conquista del sueño (solo logramos que se estimule más con la vaca, su amigo pajarito, la naturaleza que los rodea… ¡a la noche la que se duerme soy yo, literal!). En el living sí tiene todos sus libros a mano y al festín es llevarlos todos al sillón para hojearlos, encontrar personajes, gritar de alegría por alguna imagen puntual. Muy pocas veces puedo completar la lectura pero no me importa en absoluto: la nena tiene los libros en sus manos y esto para mí es TODO :)\n¡Además pintamos un montonazo! Una de las cosas que más ama es colorear, rayar, marcar, y últimamente, sacar los capuchones de todos mis resaltadores y biromes para ponérselos en la punta de sus dedos. Es un personaje total, no sé de dónde saca las ideas por eso la fiesta es doble, ¡cada día con ella es una aventura en serio! ;)\nPuedo seguir enumerando actividades, como usar su cuarto para tomar el té con un juego adorable que le compré estando de viaje y comer torta inventada con bloques de madera; armar rompecabezas (mamá arma, ella se para arriba y salta, juaaaa, aunque últimamente coloca algunas piezas sola del modelo Fauna Argentina de Diente de León, wiiii); desarmar la alacena completa y sirve vasos de “sopa” de lata de choclo, lata de arvejas, sachet de salsa de tomate, etc.; jugar a las escondidas; correr con los cochecitos de sus muñecos alrededor de la casa (una persigue a la otra siempre); ponerse mis zapatos y caminar por el pasillo; y algo que recién está empezando a pasar (aunque yo lo promuevo prácticamente desde su nacimiento): cocinar juntas. La semana pasada me ayudó a hacer la mousse de dulce de leche del libro de Lulú de Luz del Este, y como ya se había encargado de desmenuzar con sus manitos traviesas un budín marmolado que había hecho dos días antes, usamos esas migas sabrosas como base del postre (¡idea aprendida de Jess Lekerman!): arriba mousse y para coronar, ¡merenguitos! Al freezer y chau, tuvimos un postre casero genial para disfrutar con la tía Beba, mi querida madrina y gran presencia en la vida de mi hija.\nEl invierno es hermoso y con semejante compañía, una verdadera fiesta, cada día. Gracias hijita por encender el calor de hogar :) ¡Feliz hibernación en sus refugios amados!


Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya en Foro de Riviera Maya y Caribe Mexicano (Pág 33) - LosViajeros.com\nTaxistas en Riviera Maya...\nTulum: playas y ruinas...\nIsla Holbox: Playas...\nHoteles Recomendados en...\nNoticias de seguridad en...\nVuelos y compañías aéreas...\nHotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya\nIr a página Anterior 1, 2, 3 ... , 32, 33, 34 Siguiente\nForos de Viajes > Riviera Maya y Caribe Mexicano > Hoteles > Foro de Iberostar\nSubForos: Iberostar - Hoteles - Hoteles En Riviera Maya - Playas\nPágina 33 de 34 - Tema con 335 Mensajes y 135613 Lecturas\nÚltimo Mensaje Publicado: Mar, 07-01-2020 20:20\nÍndice: ALOJAMIENTO EN RIVIERA MAYA\nAgo 04, 2012\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya Publicado: Sab, 24-08-2019 9:44\nHola, nosotros nos alojamos en paraíso beach hace 3 años. El hotel es muy bonito pero la ubicación está entre Cancún y playa del Carmen, éramos los primeros que recogían para las excursiones y los últimos en dejar ya que la ubicación es bastante lejos. Yo si volviera me quedaría más cerca de playa del Carmen.\nEn el hotel no dispone de adaptadores para enchufes en las habitaciones pero se pueden comprar en el hotel. A mi se me olvidaron y los compré. Es mejor que lleves 2 de aquí.\nNosotros hicimos las excursiones con Andrés de la Mora y si te digo que muy muy bien.\nLas excursiones fáciles y cercanas por ejemplo Cancún y isla mujeres lo hice con las vans. Salía del complejo y en la misma autopista paraban. Np tuvimos ningún problema.\nY otra cosa estoy intentando comprar un producto para las picaduras que compré en la farmacia del hotel si llego a saber que era tan bueno hubiese comprado una caja.\nQué los pasen genial.\nhace falta el adaptador de corriente???\nunos dicen que si otros que no\nEs necesario usar adaptadores de corriente. Nosotros los llevamos de España aunque supongo que los venderán en la tiendas del hotel también, aunque las tiendas no son precisamente baratas así que mejor cómpralo aquí . Nosotros hemos estado allí hace 20 días\ny el wiifi como va????\nPues eso es una respuesta difícil. El primer día que llegamos no funcionaba el WIFI porque estaban haciendo arreglos y nos dijeron que tuviéramos paciencia. Después de eso funcionaba en algunos dispositivos si y en otros no (nosotros llevábamos 2 tablets y 2 móviles y unos funcionaban y otros no). Eso si cuando funcionaban tenias wifi en todo el hotel, yo llamaba a mi madre por whassap todos los días incluso desde la playa en la tumbona. Según fueron pasando los días funcionaba mejor. Eso si las "averias" no fueron tan importantes como para sentirnos incomunicados. Y en los autobuses que hicimos las excursiones había wifi también aunque limitado en megas pero suficiente para mandar whassap a la familia\nmuchas gracias de nuevo maria.\nlos productos para los mosquitos y cremas solares que me recomiendas comprarlo en españa o alli.\nhay mucha diferencia de precios.\ny lo de las cremas solares biodegradables para cenotes y demas te lo controlan , o con crema solar normal vale.\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya Publicado: Sab, 24-08-2019 11:43\nNosotros siempre habiamos viajado por Europa o cruceros y teneniamos muchas dudas del viaje. te explico mi experiencia y lo pensamos hacer cuando volvamos proque queremos repetir (cosa que nunca hacemos) nos gusto mucho y no nos dio tiempo a hacer todas las excursiones que queriamos\n- Las cremas solares: Nosotros fuimos a xcaret y a un cenote y no nos revisaron las mochilas ni nada. Si te hacen duchar. Pensabamos que nos iban a quitar la crema solar y no llevamos ninguna y compramos una alli, nos costo como 8 euros superpequeña y olia mal, si lo llego a saber meto la mia en la mochila.El tema de los mosquitos se aplica igual aunque no nos picaron muchos y solian picar mas por la noche\n- En general los precios que tienen en los sitios turisicos donde fuimos son caros yo pensaba que iba a ser todo mas barato pero no. Tienen precios para los americanos que tienen mas poder adquisitivo que nosotros asi que te aconsejes que lleves todo lo que puedas desde españa.En el hotel hay bastander tiendas pero esta bastante aislado y las tiendas se centran en cosa de primara necesidad y suveniers y playa del carmen no cae muy cerca del hotel nosotros no fuimos porque el cambio que da el hotel de moneda es bueno y no nos compensaba\n- Crema solar lleva alguna que se absorba bien porque se suda muchisimo y la piel no absorbe nada, Yo lleve una de 50 y me quede corta porque el sol quema muchisimo y tienes que aplicarla cada hora. A mi me dejo el tema sorprendida porque me queme y yo no suelo quemarme nunca.\n-La ropa no se seca asi que llevar mucho repuesto.\n-Si vais a nadar con chaleco comprar una camiseta del dechatlon acuatica porque roza debajo de los brazos y por supuesto cangrejeras.\n- nosotos compramos una funda acuatica para el movil en el decahtlon y se nos rompio, alli venden unas mejores pero cuestan 40€. asi que el año que viene vamos a comprar una camara pro acuatica que creemos que sale mejor.\nNo se me ocurre nada mas, si tienes mas dudas me dices\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya Publicado: Sab, 24-08-2019 14:01\nGracias @Maria_mc_84 que bien vienen estos consejos!! Nosotros nos hospedamos en el Iberostar paraiso del mar, es el mismo complejo del tuyo. Oye que tal cambio? Recuerdas a cuanto estaba? Nosotros llegamos por la tarde y lunes queremos hacer la excursión a Isla Mujeres y no da tiempo de ir a cambiar, al menos para tener para pagar las primeras excursiones y tener algo de efectivo. Un saludo y gracias!!\n2009: Granada, Madrid y Londres\n2010: Malta, Paris y Disneyland Paris\n2011: Praga, Roma, Pompeya y Milan.\n2012: Pisa y Florencia\n2015: Amstedarn, Hannover y Bremen.\n2017: Barcelona. 2019: Riviera Maya.\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya Publicado: Sab, 24-08-2019 15:52\nnosotros estuvimos en el paraíso beach pero está al lado del playa y comparten servicios y restaurantes, así q la información te vale. A principio de agosto estaba 20 pesos 1 euro y podías cambiar la cantidad que quisieras. Hicimos cuentas y no nos interesaba ir a playa del carmen\nreservar las cenas pq se acaban enseguida\nLas excursiones las cogimos con jolidey. Habíamos mirado con excursiones Miriam y la diferencia de precio eran como 10 - 15 euros por persona y excursión y no quisimos arriesgar. Puedes negociar con el chico y te rebaja bastante si coges varias. Nosotros quedamos satisfechos pq nos trataron genial, hicimos Chichén con cenote, xcaret y el circo del Sol que estaba al lado del hotel. Todo el mundo se quejaba de q había muchas excursiones y es difícil cuadrarlas si quieres descansar tb un poco. Las excursiones que hicimos fueron muy largas. Las pagamos con tarjeta de debito en dólares. Así que al final cambiamos muy pocos pesos pq nosotros hacemos siempre muy pocas compras en los viajes pq viajamos a menudo. Así q nos toca volver a hacer las excursiones que nos quedan pero encantados pq es de los viajes que hemos hecho q más nos ha gustado\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya Publicado: Dom, 25-08-2019 1:05\nque restaurantes tematicos nos aconsejas.\naparte de los tematicos cual mas nos recomiendas.si se madruga( 6-7de la mañana)hay algo abierto para desayunar.\nla playa como estaba de sargazo\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya Publicado: Dom, 25-08-2019 12:55\nA esa hora tenéis desayuno en el buffet seguro pq nosotros teníamos excursiones tambien a esas horas y desayunábamos alli. Lo de las propinas es personal, en las excursiones te las piden descaradamente en el hotel nunca te piden nada y eso que pensaban que éramos americanos pq mi marido lo parece. Nosotros dimos algo pero en plan voluntario pq son muy amables. Los americanos tampoco veías que dieran todo el rato. Pedimos cena a la habitación un par de veces pq de algunas excursiones llegamos tarde y muy cansados y cogimos agua y refrescos de mini bar y no tuvimos cargos extras\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya Publicado: Dom, 25-08-2019 13:02\nSí, yo compré 2 en el market del hotel porque me olvidé llevar desde España. Mi habitación no tenía. Ademas no te ocupa nada en la maleta. Yo lo llevaría\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya Publicado: Dom, 25-08-2019 13:17\nGracias de nuevo, pues intentaremos salir de la habitación un poco antes por si el buffet está abierto!! Nos recogen en el lobby del hotel sobre la hora que te comenté anteriormente. Espero que habrán unos minutos antes. Yo con un poco de fruta me conformo que es lo que suelo desayunar jeje\nYa lo de la propina lo he leído. Yo voy actuar igual qué siempre, es decir, si me tratan bien y con simpatía pues su propina. Sé que también ellos tienen sueldos bajos así que dejaré monedas en 1 € sueltas para las propinas que será lo que daré. No sé si se verá bien o mal!!\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya Publicado: Sab, 31-08-2019 21:30\nHola, viajo sola del 21 al 30 de septiembre, alguien mas que vaya solo o en grupo a este hotel? soy chica de Madrid de 34 años.\nAlguien sabe si tiene cajero Santander?\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya Publicado: Mar, 10-09-2019 17:32\nalguien puede decirnos las actividades nauticas incluidas en el hotel?? veleros....\nAsunto: Re: Hotel Iberostar Paraíso Maya - Riviera Maya Publicado: Mar, 07-01-2020 20:20\nQuisiera preguntar si alguien sabe si, en el iberostar paraiso beach, hay ascensores para subir a las habitaciones. Muchas gracias\nNo , el Paraiso Bech no tiene ascensores , ni el Paraiso del Mar ni el Paraiso Lindo , el Paraiso Maya si y el Grand tambien , los otros tres no\nGracias Yayo 1963\nPágina 33 de 34 - Tema con 335 Mensajes y 135613 Lecturas - Última modificación: 07/01/2020\nÚltimas búsquedas por posts: Banco Santander - SARGAZO - Sargazo Riviera Maya H... - Nautalia Riviera Maya - TRS Yucatan Hotel - Alquiler de Coche en e... - Hotel Iberostar Paraíso Beach\nÚltimas búsquedas por topics: Lista de Viajeros Sept... - Riviera Maya Noviembre - ADUANA CANCUN - RIVIERA MAYA EN DICIEMBRE - Tiburon Holbox - Buceo Riviera Maya\nALOJAMIENTOS EN RIVIERA MAYA\nHOTELES RECOMENDADOS R.MAYA\nHOTELES RECOMENDADOS CANCÚN\nVILLAS APARTAMENTOS Y HOTELES PEQUEÑOS\nHOTELES CON PISCINA SWIM UP\nAPROVECHAR EL PRIMER Y ULTIMO DIA\nCHARLA CUANDO LLEGAS AL HOTEL\nALOJAMIENTO EN CABAÑAS EN TULUM\nHOTELES PREPARADOS PARA HURACANES\nHOTELES SOLO PARA ADULTOS (SIN NIÑOS)\nINFORMACIÓN PRÁCTICA Y TEMAS DE INTERÉS\nLUGARES A VISITAR EN RIVIERA MAYA\nLISTAS DE VIAJEROS A RIVIERA MAYA\nTips de viajes: Mini artículos para viajeros sobre Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya\nCAMINO REAL DE TIERRA ADENTRO Y RUTA DE LA PLATA (33621 Lecturas)\nEl Camino Real de Tierra Adentro es una ruta histórica que fue creada durante la época de la colonia y es, según los expertos, el camino construido por los conquistadores españoles de mayor antigüedad y extensión en el continente americano. Este...\nSantuarios de las Monarcas en Michoacán (480 Lecturas)\nLos Santuarios de la mariposa Monarca en Michoacán, reciben hasta finales de marzo a los curiosos que deseen ser testigos de este espectáculo natural en su viaje a México. En el estado hay tres importantes espacios para poder ver a las mariposas...\nTramite de VISA para mexicanos en Tijuana BCN (4086 Lecturas)\nBuceo y snorkel en arrecife Colombia y Palancar -Cozumel, Riviera Maya: Bucear y hacer esnorkel en arrecifes de Cozumel, Riviera Maya.\nMONTE ALBÁN - OAXACA: Monte Albán fue la ciudad más importante de los zapotecos, durante el período clásico, en la época prehispánica . Sus primeros pobladores venían del valle y hablaban una versión antigua del zapoteco estableciéndose en tres cerros llamados Monte...\nTienes algo que contar acerca de Hotel Iberostar Paraíso Beach - Riviera Maya. ¿Quieres escribir un nuevo Tip relacionado?


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club de lectura: el libro dormido: sinceridad en pijama\nsinceridad en pijama\nDesde mi punto de vista este libro no debería figurar en la selecta biblioteca del libro dormido. Entre otras cosas porque incumple una de las normas no escritas del club. No se trata de un “libro dormido”, sino que se encuentra todavía bien despierto entre los más vendidos de las listas de todo el mundo.\nSi he de ser sincero conmigo mismo, me resulta difícil tratar según que temas cuando hay un niño por el medio. Además, frente a las expectativas que me crearon las referencias que escuché una tarde en la radio, las recomendaciones de algún amigo y el tiempo que tuve que esperar para leerlo –ya que estaba agotado y se agotaba cada vez– cuando llegó por fin el momento de su lectura me pareció un libro falso, sensiblero e incluso un montaje.\nPero en la idea de ser sincero conmigo mismo, y tratando de moderar ese agudo espíritu crítico que me nubla el juicio en algunas ocasiones, debo reconocer que el libro me ha emocionado, al menos, un poquito. Me ha llevado a rememorar uno de los momentos más oscuros de la historia de nuestro siglo pasado. Me ha hecho reflexionar sobre las causas, espantarme de nuevo, como cada vez que me cruzo con el recuerdo de la Shoá.\nSiendo así, el libro cumple con creces los objetivos que el autor se propuso. En sus propias palabras:\n“ …me gustaría pensar que es una alegoría, una fábula literaria que puede ser leída por todos los públicos… los supervivientes siempre nos ruegan que no nos olvidemos de los devastadores acontecimientos de aquellos días.” (puedes leer aquí la entrevista completa)\nNo creo que sea necesario recordar, y menos de manera tan evidente como la que emplea el autor en las decepcionantes cuatro últimas líneas de la novela, que en fondo de la historia de Bruno subyace una alegoría de estos tiempos llenos de cercas y nuevos muros. ¿…o sí?\nPublicado por Henrique Boton a las 20:51\nEtiquetas: pijama de rayas


› ¿Cómo se propaga el coronavirus? - WaterStation\nEn la sección “Los Expertos Responden” del sitio web de la Clínica Mayo el Dr. William F. Marshall responde la siguiente pregunta de un usuario: “Estoy practicando el distanciamiento social y siguiendo las órdenes locales de quedarse en casa. ¿Qué tan susceptible soy a la infección con el virus que causa Covid-19 a pesar de haber tomado estas precauciones?”\nA continuación, un extracto de la respuesta del Dr. Marshall:\nEl virus que causa la enfermedad por el nuevo coronavirus (Covid-19) se propaga de persona a persona en las gotas respiratorias liberadas cuando alguien con el virus tose, estornuda o habla.\nSabemos también que puede propagarse de una persona que tiene el virus hacia cualquier superficie que toque, lo que nos hace plantearnos las siguientes preguntas sobre situaciones cotidianas: ¿Qué tan arriesgado es ir al supermercado? ¿Podría haber gérmenes en los recipientes para llevar comida de su restaurante favorito? ¿Qué pasa con el agua para beber?\nAunque los expertos no tienen todavía todas las respuestas sobre las posibles formas en que se propaga el virus que causa el Covid-19 , esto es lo que se sabe hasta ahora:\nEnvases y contenedores de alimentos\nNo hay evidencia de que alguien haya contraído el virus que causa Covid-19 después de tocar los contenedores de alimentos o los empaques. Muchos restaurantes ahora ofrecen comida para llevar y entrega sin contacto, para disminuir el riesgo de transmisión.\nAún así, si te sientes inquieto, es razonable seguir las pautas generales de seguridad alimentaria. Lávate las manos durante al menos 20 segundos con agua y jabón después de manipular los recipientes de la comida que pida y luego transfiere los alimentos a un plato limpio con utensilios limpios. Lávete las manos nuevamente antes de comer.\nDespués de desechar los recipientes, limpia y desinfecta la superficie donde hayan estado los recipientes.\nDe acuerdo con el Dr. Marshall, aunque es posible que el nuevo coronavirus permanezca en las frutas y verduras que han sido manipuladas por una persona con el virus, aún no se sabe si esto podría enfermarte de Covid-19.\nLo mejor es seguir las pautas de seguridad alimentaria y lavar a fondo todas las frutas y verduras antes de comerlas, pasándolas por agua. Puedes usar jabón para frotar los productos que tengan cáscara o piel gruesa con un cepillo limpio. Lávate bien las manos con agua y jabón tan pronto como llegues a casa del supermercado.\nLimpia y desinfecta todas las bolsas reutilizables que llevaste a la tienda. La mayoría de las bolsas de tela pueden pasar por la lavadora y la secadora; otras bolsas se pueden limpiar con una toallita desinfectante o desinfectante en spray.\nUsa cubrebocas o máscara mientras compras en el supermercado, ya que en ocasiones puede ser difícil mantener la distancia social. En algunas áreas o en ciertas tiendas puede ser necesario usar una máscara.\n«La OMS recomienda utilizar tecnologías domésticas de tratamiento de agua, que van desde hervir el agua antes de consumirla, hasta sistemas de ultrafiltración«\nEn un estudio realizado por los Institutos Nacionales de Salud de EEUU (NIH), los investigadores descubrieron que el virus que causa Covid-19 puede vivir hasta cuatro horas en superficies de cobre, hasta 24 horas en cartón y hasta tres días en acero inoxidable y plástico.\nLimpia y desinfecta regularmente las superficies domésticas que se tocan con frecuencia, como mesas, cómodas, los picaportes de las puertas, interruptores de luz, inodoros, manijas y lavabos.\nEl virus que causa Covid-19 no ha sido detectado en el agua potable de ninguna ciudad. Generalmente, las instalaciones de tratamiento de agua municipales utilizan procesos para filtrar y desinfectar el agua que llega a las ciudades.\nDe acuerdo con el Centro Para el Control y Prevención de Enfermedades (CDC, por sus siglas en inglés) de EEUU, los métodos convencionales de tratamiento de agua que utilizan sistemas de filtración y desinfección deben remover o desactivar el virus que causa Covid-19.\nEn un reporte técnico publicado en marzo, la Organización Mundial de la Salud (OMS) afirmó que no hay evidencia de que el virus que causa Covid-19 sobreviva en el agua potable e hizo hincapié en que las rutas principales de contagio son la respiratoria y el contacto.\nDe acuerdo con la OMS, el virus “no es robusto”, así que es menos estable al exponerse al medio ambiente y es más susceptible a oxidantes como el cloro.\nPara áreas que no cuentan con sistemas de potabilización de agua o en ciudades donde hay dudas sobre la calidad del agua que llega a través de la red pública, la OMS recomienda utilizar “tecnologías domésticas de tratamiento de agua”, que van desde hervir el agua antes de consumirla, hasta sistemas de ultrafiltración/nanofiltración o tratamiento con luz UV.\nAquí, es importante recordar que, según los estudios, el virus puede vivir hasta 3 días en superficies de plástico. Mucha del agua que se consume en hogares y empresas llega en garrafones, así que debemos ser sumamente cuidadosos con el manejo y desinfección de los garrafones u optar por dispensadores de agua, conectados directamente a la red de agua pública y con sistema de purificación integrado.\nEn el mercado existe una amplia gama de dispensadores de agua domésticos y dispensadores de agua para empresas que no requieren de garrafones.\nContacto cercano con personas\nEn este punto es importante recordar la regla de la distancia social: mantén a una distancia de entre 1.5 y 2 metros de distancia de los demás. Especialmente, de las personas que no viven en tu hogar.\nLas gotitas respiratorias del virus que causa Covid-19 se propagan de persona a persona en distancias menores a 1.5 metros cuando alguien con el virus tose, estornuda o habla, lo que puede ponerte en riesgo si estás en un rango menor a 1.5 metros.\nHa habido informes de algunas mascotas, incluidos perros y gatos, infectadas con el virus que causa Covid-19 después del contacto cercano con personas que tenían el virus. A menudo, los animales no mostraron signos de estar enfermos.\nEl virus que causa Covid-19 se propaga principalmente de persona a persona. Los expertos no consideran que los animales sean una forma significativa de propagación del coronavirus. Sin embargo, las investigaciones al respecto aún están en curso.\nTrata a tus mascotas como si fueran personas, manténlas al menos a 2 metros de distancia de otras personas y animales cuando salgas pero, de preferencia, quédate en casa en la medida de lo posible.\nNo hay evidencia aún de que el virus que causa Covid-19 se propague a través de piscinas y jacuzzis.\nHeces, orina y otros fluidos corporales\nLas gotitas respiratorias son la principal fuente de propagación del coronavirus. Sin embargo, el virus también ha sido detectado en las heces de algunas personas enfermas de Covid-19.\nLos expertos aún no saben cuál podría ser el riesgo de transmisión por las heces, pero el virus que causa Covid-19 tiene el potencial de propagarse a través de las aguas residuales no tratadas.\nSe desconoce aún si otros fluidos corporales, como la orina, el vómito o la leche materna pueden ser formas de propagación del virus.\nRecuerda, al seguir el distanciamiento social y las pautas locales de salud pública, como quedarte en casa y usar cubrebocas o máscara para salir, ayuda a reducir el riesgo de infección y ayuda a proteger a otros miembros de tu familia y comunidad.\nFuente: Can COVID-19 (coronavirus) spread through food, water, surfaces and pets?\n← Prev: Purificación de agua en punto de uso: 5 ventajas Next: Cámara de Diputados libre de botellas de PET: instala 72 despachadores de agua →


Le sobra por lo menos 1 estrella - Opiniones del hotel Cristal Palace Hotel, Palermo - Opiniones en TripAdvisor\nLe sobra por lo menos 1 estrella - Cristal Palace Hotel\nBuscar Europa›Italia›Sicilia›Province of Palermo›Palermo›Hoteles en Palermo›Cristal Palace Hotel\ny 2 sitios más Cristal Palace Hotel Hotel\nOcupa el puesto n.º49 de 101 hoteles en Palermo\n33 votos útiles “Le sobra por lo menos 1 estrella”\n¿Útil? Gracias, AdrianaL778 Denunciar Pregunta a AdrianaL778 sobre Cristal Palace Hotel\nLos consejos de los viajeros te ayudan a elegir la habitación adecuada. Consejos sobre habitaciones (7) 383 opiniones por:\nAlemán primero Español primero Francés primero Primero en hebreo Inglés primero Italiano primero Japonés primero Holandés primero Polaco primero Portugués primero Ruso primero Sueco primero Turco primero Cualquiera Todas las recientes en español Carmela S\nBien ubicado, habitaciones cómodas, buen desayuno, varios ascensores, realmente recomendable. Bien cerca hay una avenida que en la noche es peatonal y se encuentran muchos lugares para cenar. La comida del hotel es rica, lo que si avisar antes.Son muy rigurosos en los horarios cuando se va con cena incluida.\nGracias, Carmela S Denunciar Pregunta a Carmela S sobre Cristal Palace Hotel\nTener mucho cuidado si queréis alojaros en este hotel, nosotros los cogimos recomendado por su situación próxima al centro y en la estupenda calle Via Roma, que se corresponde con el centro comercial y turístico de Palermo.Nuestra sorpresa fue que al llegar de noche a dicho hotel, estaba totalmente ocupado y nos enviaron a otro hotel "Astoria Palace" situado a 3 Km del centro en medio de la nada, osea un horror. Imaginaros esta situación y sin coche para el traslado.LAMENTABLE\nGracias, luis l Denunciar Pregunta a luis l sobre Cristal Palace Hotel\nEsta opinión es la opinión subjetiva de un miembro de TripAdvisor, no de TripAdvisor LLC. Los viajeros hablan maravillas de estos hoteles en Palermo Artemisia Palace Hotel\nMostrar precios susana a\n2 votos útiles “para recomendar!”\nGracias, susana a Denunciar Pregunta a susana a sobre Cristal Palace Hotel\nEsta opinión es la opinión subjetiva de un miembro de TripAdvisor, no de TripAdvisor LLC. alitoledo\n42 votos útiles “Excelente hotel !!”\nFue una agradable sorpresa, luego de 50km en taxi desde el Aeropuerto de Palermo. Llegamos al Cristal Palace y nos sorprendió la excelente ubicación, frente a la calle Vía Roma que es una hermosa avenida comercial desde donde todo nos quedaba cerca. A pocas cuadras del mar, a solo 150 mts de la peatonal, y con muy buenos restaurantes cerca. Excelente desayuno servido en el último piso del hotel, variado, con infusiones, dulces, medialunas, panes de distinto tipo, tortas, jamón y queso, yogurth, cereales, jugos....La habitación muy confortable, de buen tamaño con frigobar y muy bien insonorisada a pesar de estar frente a una avenida de gran circulación. Recomendable por su excelente relación calidad - precio. A destacar la esmerada atención del personal de recepción, del buffet y de mucamas.\nGracias, alitoledo Denunciar Pregunta a alitoledo sobre Cristal Palace Hotel\nN.° 16 de 101 en Palermo 1.693 opiniones\nN.° 25 de 101 en Palermo 999 opiniones\nN.° 22 de 101 en Palermo 367 opiniones\nEstilo del hotel: N.°28 de hoteles de lujo en Palermo Rango de precios (sobre la base de las tasas medias): 56 € - 190 €\nTripAdvisor está orgulloso de ser socio de Hoteles.com, Priceline, Booking.com, Hotel.de, Agoda y ViajesElCorteIngles por lo que podrás hacer tus reservas para el Cristal Palace Hotel con confianza. Ayudamos a millones de viajeros cada mes a encontrar el hotel perfecto tanto para viajes de vacaciones como de negocio, siempre con los mejores descuentos y ofertas especiales.\nExplora hoteles similares Mercure Palermo Centro 1.693 opinionesMostrar precios 0.1 km Politeama Palace Hotel 1.133 opinionesMostrar precios 0.3 km Hotel Garibaldi 999 opinionesMostrar precios 0.2 km Ver todos los hoteles de Palermo Qué hay cerca


El papel del maestro en la educación - Trabajos de investigación - 4435 Palabras\nPágina principal Ensayos El papel del maestro en la...\nPáginas: 18 (4435 palabras) Publicado: 18 de diciembre de 2010\n‘‘EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN\nEn este apartado me refiero a la Educación Intercultural como enfoque educativo general para las poblaciones de países en los cuales conviven grupos culturalmente diversos. Considero la Educación Intercultural Bilingüe como modalidad particular de la anterior, apropiada para colectivos, de ordinario pueblos indígenas y grupos quese encuentran en situación socioeconómica desventajosa, son minoritarios en el contexto de los Estados nacionales y poseen lenguas y culturas, o elementos de ellas, particulares.\nCon este marco expongo algunas reflexiones en torno a las funciones específicas de los maestros, su formación inicial y en servicio (llamada también profesionalización, capacitación, actualización o perfeccionamiento)y la participación de los pueblos en el diseño, planificación y ejecución de los programas de Educación Intercultural Bilingüe. Trataré de hacerlo teniendo en cuenta aspectos generalmente significativos, pese a la variedad en nuestro país.\nLa diversidad cultural no suele ser por sí misma objeto de atención en las políticas educativas, excepto cuando grupos particulares disponende capacidad económica y respaldo político, como ocurre con la educación privada para jóvenes de ascendencia cultural extranjera, abierta también a los nacionales.\nProcesos de descentralización administrativa como los que han llevado a cabo durante las últimas décadas la mayoría de los países así como el nuestro suelen ser ocasión para un relativo incremento en la valoración de característicasregionales y locales, así como para decisiones internas de instituciones y comunidades educativas.\nSin embargo, la experiencia centralista homogeneizante de muchos años no se rompe sólo por decisiones políticas. Aunque la lengua no es la cultura sino uno de sus aspectos, es posiblemente el más visible y, por tanto, más allá de ella lo que se hace en relación con la diversidad suele limitarseal plano en que maestro y alumnos comparten en forma espontánea pautas inconscientes.\nEl relativo auge de las tendencias regionales y locales en el marco de procesos de descentralización no significa por sí mismo énfasis intercultural, especialmente cuando la diversidad no es tematizable en forma tan clara como ocurre con la lengua.\nPodría también pensarse que la diversidad no tiene queconsiderarse, necesariamente, entre culturas regionales sino entre paradigmas como urbano y rural. En este caso, habría que pensar en caracterizaciones más precisas que los lugares comunes, simplificaciones también homogeneizantes, del tipo «urbano equivalente a moderno y letrado; rural equivalente a arcaico y oral».\nDe otra parte, las consideraciones de lo intercultural no son neutras. Cuando lasrelaciones socioeconómicas entre campos culturales son desiguales, y cuando se trata de políticas sociales institucionalmente definidas, existe hegemonía en las relaciones. Entre grupos sociales el más poderoso tiende a imponer valores, actitudes y, en muchos casos, decisiones. Finalmente, esta dinámica se manifiesta en prestigio y valoraciones inequitativas de formas de vestir, comer ycomportarse, de lenguas y dialectos.\nPero no son las culturas las que se relacionan entre sí, sino los sujetos. Más que de educación intercultural, como si las culturas fueran homogéneas, deberíamos hablar de educación para la diversidad. Esto es válido para la población no hablante de lenguas vernáculas, lo mismo que para los indígenas y grupos de lenguas criollas, e incluye en este caso el componentedel bilingüismo.\nLa educación para la diversidad comprende lo referente a formación de los maestros, a planes de estudio y a formas pedagógicas, entendidas como maneras de actuar en la escuela; todo lo que en ella se hace es pedagogía, inclusive lo menos explícito, el llamado «currículo oculto».\nAhora bien, cuando se habla de Educación Intercultural Bilingüe, es usual que hagamos referencia,...\n...“EL PAPEL DEL MAESTRO DENTRO DE LA EDUCACIÓN” En el presente trabajo se presenta una visión personal de, cómo lo dice el título, el papel que juega el maestro dentro de la educación. Con esto quiero decir, lo importante que es el profesor tanto para sus alumnos como para la sociedad. Los aspectos que debe tomar en cuenta el maestro para impartir sus clases para que el objetivo final de la...\nEl Papel Del Maestro De La Educación Especial En El Aula Regular\n...ALEJANDRA ROSENDO GONZÁLEZ C.E 701 EDUCACIÓN ESPECIAL 13-10-2011 EL PAPEL DEL MAESTRO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL AULA REGULAR La identidad laboral se construye como se construye la identidad personal. De hecho no existe un docente ideal, aunque si un ideal docente. Ese ideal construido tiene una matriz ética singular, ya que ser docente implica una función formativa básica, de incidencia significativa sobre el otro. El...\nEl Papel Del Maestro En La Educación Bilingue\n...EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA EDUCACION BILINGÜE RESEÑA HISTORICA DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA En la época colonial (1550 – 1819) el país, que en ese entonces se llamaba Nueva Granada, era dirigido por reyes y el virreinato. Además se impuso la enseñanza de la doctrina cristiana; muy pocas ciudades podían sufragar el sueldo del maestro debido a que había una gran pobreza, incluso los padres de familia debían contribuir...\n...ANALIZARSE Y COMPRENDERSE. UN MAESTRO NO SOLAMENTE LO ENCONTRAMOS EN LA ESCUELA SINO EN OTROS LUGARES. AL MAESTRO SE LE CONSIDERA HOY EN DÍA COMO EL GUÍA Y FACILITADOR DEL APRENDIZAJE EN VEZ DE SOLO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN. LA PALABRA MAESTRO TIENE COMO SINÓNIMO EL TÉRMINO EDUCADOR. EL MAESTRO ES CONOCIDO TAMBIÉN COMO EL PROFESOR. EN NUESTRO PAÍS ES COMÚN QUE LOS ALUMNOS O ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA, MEDIA SUPERIOR,...\n... Nombre del Curso: Curso: Estatal de Actualización Educación inclusiva: Tarea compartida para la atención a la diversidad Título del Proyecto: La responsabilidad de los docentes para dar sentido a la educación inclusiva Número de Sesión: 4 Nombre: Muñiz Garza Carlos Cesar RFC: MUGC840505HNKXRR08 23 de Marzo al 4 de Abril La responsabilidad de los docentes para dar sentido a la educación...


FIFA 21: Diatta What If, un jugador rotísimo que quizás no conoces y querrás en tu equipo de FUT - Millenium\nPublicado 08 mar 2021 Por José L. Ortega\nTodos los años, en FIFA 21, suelen aparecer varios jugadores que son desconocidos pero terminan destacando por tener unas capacidades increíbles. Cuando pensamos en ese tipo de futbolistas se nos vienen a la cabeza las estrellas o iconos de siempre, pero buceando por el mundo del fútbol siempre se encuentran más.\nAhora os vamos a hablar de Krepin Diatta, un futbolista senegalés que juega en el AS Monaco en la posición de delantero. Y es uno de los jugadores más rotos que nos hemos encontrado en los últimos meses en FIFA. Puede que os resulte desconocido, por lo que vamos a detallar sus mejores características.\nHay muchos aspectos que destacan de Diatta, cuya carta What If tiene una media de 85. La principal es su 97 de Ritmo, 95 de Aceleración y su 98 de Sprint, con lo que ya llama automáticamente nuestra atención. Un auténtica bala que se complementa con su 88 de media en Regates.\nA la hora de definir, que es importante para un delantero, tiene un 86 de media, con un 91 en fuerza de tiros, que no está nada mal, aunque no sean las mejores opciones. Tiene 4 estrellas tanto en filigranas como en pierna mala. Es un jugador de nivel medio/alto que os puede salvar en muchos partidos.\nPuede que tengáis a "killers" más definidores, pero Diatta también hace muy buen rol jugando tirado a la banda derecha. Con su aceleración, potencia y velocidad dejará atrás a prácticamente a cualquier defensor, por lo que puede serviros para romper zagas a base de desbordes con una pasmosa facilidad y, o bien rematar, o bien hincharse a asistencias.\nEs muy recomendable tener a Diatta cuando antes en vuestro equipo, porque es probable que se ponga de moda muy rápidamente. Si ganáis muchos partidos gracias a sus características, recordad dedicarnos las victorias a MGG España, donde puede que lo hayáis descubierto. Así nos haréis muy felices.


Importancia del campo visual y sensibilidad al contraste en tiro olímpico\nLa evaluación del campo visual central en la práctica de este deporte es más importante que la del campo periférico, ya que la AV debe de ser muy elevada y si hubiera una reduccion de dicho campo dificultaría su precisión y práctica.\nLas pruebas más frecuentes de realizar son:\nConfrontación de campos: Esta prueba sirve para observar defectos destacables en el campo visual periférico. Consiste en la oclusión de un ojo. El óptico situa un objeto o su propia mano en los distintos cuadrantes del campo de vision, teniendo que reseñar el usuario si dicho objeto es visto en cualquiera de las posiciones. Del mismo modo se repetiría con el otro ojo.\nLa rejilla de Amsler: Detecta pérdidas importantes del campo visual central.\nLa prueba se realiza de la siguiente manera.\nSitúate a unos 35 cms de la pantalla.\nEn caso de que utilices lentes correctoras, debes ponértelas.\nRealiza prueba monocularmente (primero un ojo y después el otro).\nMira fijamente el punto central de la rejilla. El punto no debe desaparecer.\nHaz la prueba con la rejilla blanca y después con la negra.\nDel mismo modo existen las pruebas computarizadas como la campimetría capaz de medir la extension de tu campo visual y detectar lesiones en estadios tempranos\nLa sensibilidad al contraste es la capacidad que tiene el sistema visual para discriminar un objeto del fondo en el que se encuentra situado. En este deporte, la sensibilidad al contraste es uno de los puntos mas exigentes, ya que combina el blanco y negro de las miras y la diana.\nExisten diferentes tipos de test para la medida de la función de la sensibilidad al contraste, siendo uno de los más utilizados el test de Pelli-Robson.


* La pr�xima generaci�n de Kinect incluir� caracter�sticas para conocer cosas como el estado de �nimo\nPORTADA >> ENTRETENIMIENTO Y CULTURA >> La pr�xima generaci�n de Kinec...\nLa pr�xima generaci�n de Kinect incluir� caracter�sticas para conocer cosas como el estado de �nimo\n12/04/2012 - 11:04IBLNEWS, AGENCIAS\nEnvía Imprime Recibe Microsoft incluir� nuevas caracter�sticas en la siguiente generaci�n de la Kinect, reconociendo la voz y la postura del cuerpo para conocer cosas como el estado de �nimo. A pesar de que este sensor ha tenido un gran �xito en ventas, ha tenido cr�ticas en cuanto a su precisi�n. Kinect 2 podr�a estar muy mejorado.\nKinect es una tecnolog�a que funciona razonablemente bien hasta ahora: permite interactuar, tiene un control sobre varios puntos del cuerpo, y una gran capacidad de seguimiento. Sin embargo s� que se han ido detectando algunos peque�os errores en el reconocimiento corporal y limitaciones. Por ello no han parado de saltar los rumores acerca de una posible segunda versi�n mucho m�s avanzadas.\nNuevas filtraciones realizadas a Dvice afirman que la pr�xima generaci�n podr�a detectar el tono de voz y recoger de forma muy precisa la postura del cuerpo. El objetivo ser�a no solo ofrecer m�s posibilidades de control, sino incluso detectar el estado de �nimo del usuario. Un ejemplo ser�a cuando un jugador adopta posturas inadecuadas mientras juega, aunque no est� usando Kinect. La m�quina ser�a capaz de detectarlo y recordar al usuario que deber�a sentarse con la espalda recta, por ejemplo. Tambi�n podr� reducir o aumentar la dificultad de un nivel dependiendo del estado de �nimo.\nOtra de las caracter�sticas que ofrecer� Kinect 2 seg�n el jefe de desarrollo de Kinect, Kudo Tsunoda es que ofrecer� m�s posibilidades para juegos m�s tranquilos y paga jugar sentado, donde se podr� jugar moviendo s�lo los brazos. Actualmente, el sistema est� demasiado enfocado a juegos para controlar con todo el cuerpo y eso limita las posibilidades y cansa al usuario.\nEsta noticia se produce pocos d�as despu�s de que Microsoft haya lanzado y puesto a la venta el pack de Xbox 360 Edici�n Limitada de Kinect Star Wars, con un redise�o totalmente distinto y original de la consola, y el juego Kinect Star Wars, para que los fans de la saga luchen como un aut�ntico caballero Jedi o compitan en una emocionante carrera de vainas.\nEste pack est� disponible por 399,99 euros. Kinect Star Wars se ha convertido en el t�tulo m�s destacado para Xbox 360 que permite disfrutar de batallas entre el Lado Oscuro y caballeros Jedi, carreras de vainas e incluso bailes sin mandos, todo gracias a Kinect.


La UEMC adquiere la Escuela de Negocios y Dirección ENyD de Madrid\n20M EPNOTICIA21.12.2020 - 11:49h\nLa UEMC y ENyD venían trabajando desde hace años en un proyecto formativo común, que con esta adquisición se ve potenciado con la incorporación en la Universidad del centro de posgrado. De hecho, los fundadores de ENyD mantendrán una "importante participación minoritaria" en la empresa.\nEsta inversión por parte de la UEMC permitirá su expansión geográfica, tanto nacional como internacional, y el incremento de su catálogo formativo, tanto presencial como online. Asimismo, la incorporación permite colocar a la Universidad "en mejores condiciones" para afrontar los retos de la digitalización y la innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.\nAdemás, cuenta con el premio a la excelencia empresarial de El Economista en reconocimiento a la Mejor Escuela de Negocios Online; el sello de Calidad Cum Laude 2019 otorgado por las opiniones de los alumnos en el portal formativo Emagister; premio a la Mejor Escuela de Negocios de Habla Hispana, otorgado por la Hispanic American Association.


Scania presentó su gama de Vehículos Completos - 16 Valvulas\nScania presentó su gama de Vehículos Completos\n16 Valvulas > Camiones > Scania presentó su gama de Vehículos Completos\nScania Argentina presentó a la prensa su gama de Vehículos Completos con el objetivo de ofrecer a sus clientes soluciones para cada segmento industrial. Además de la unidad Scania requerida para el trabajo se incluye la carrocería específica para cada aplicación, brindando una solución completa.\nPara conocer más sobre este sistema que ofrece la marca sueca de camiones conversamos con Guillermo Hughes, Gerente de Ingeniería de Scania argentina quien nos brindó más detalles de esta solución para los distintos tipos de industria.\nEl directivo destaca que mediante el sistema Vehículos Completos de Scania el cliente recibe la unidad completa de un único proveedor siendo la gestión más sencilla, permitiendo disminuir los plazos de entrega y que la unidad se encuentre más rápido en tarea productiva aumentando el nivel de rentabilidad.\nCoonocé en este video la gama de Vehículos Completos de Scania:\nHughes destaca que no solo Scania Argentina se hace cargo de entregar la unidad completa sino de realizar el mantenimiento correspondiente a la totalidad de la unidad incluida la carrocería. Para ellos los técnicos de la marca recibieron capacitación de cada una de las carroceras y cuentan con un stock de repuestos específicos que se distribuyen a través de la red de concesionarios, evitando demoras, reduciendo gastos e incrementando el beneficio.\nSoluciones para la Industria Minera y de la Construcción:\nLos camiones Scania Off.Road utilizados para estas tareas están construidos para trabajar en ambientes hostiles destacándose sus paragolpes de acero fabricado en una sola pieza, su frente elevado con escudo protector y escalones de embarque rebatibles que permiten transitar los terrenos más adversos, además de contar con equipamiento como el sistema de asistencia de arranque “Hill Hold” que beneficia al conductor situado en una pendiente accionando los frenos antes del arranque para evitar que la unidad retroceda.\nVehículo: Scania P360 8×4\nMotor: 12.700 cm3 – Potencia 360 HP\nCaja: Automatizada 12+2 cambios Opticruiser\nCarrocería: Caja Baco 20 m3 acero HARDOX de 450 Brinnell\nPara estas tareas Scania ofrece una caja volcadora fabricada por la firma BACO ideal para cargas pesadas. Con una capacidad de carga de 27 toneladas netas, realizada con chapa de acero anti-desgaste Hardox y con sistemas de apertura automático o con cadena según lo demande la aplicación, configura la solución ideal.\nSoluciones de Distribución:\nLos camiones de distribución Scania, disponen de un chasis y tren de fuerza resistente, un bajo consumo de combustible, inferior nivel de emisiones y una gran economía total de operación.\nVehículo: Scania P250 8×2\nMotor: 9.300 cm3 – Potencia 250 HP\nCaja: Automatizada 12 cambios Opticruiser\nCarrocería: Frigorífica AST-PARA capacidad de carga 20 palets\nPara este tipo de tareas se incluye una caja frigorífica de la empresa AST-PARA es de tipo “Europeo Full” y está realizada en plástico reforzado en fibra de vidrio. Posee bordes redondeados y aerodinámicos que brindan una excelente resistencia ante eventuales impactos. Brindando una capacidad de carga de 16 pallets, la caja AST-PARA configura una ventaja diferencial en un mercado cada vez más competitivo.\nEl piso interior de la caja frigorífica AST-PARA fue especialmente desarrollado con aluminio acanalado. Sumado a esto, todas sus puertas se encuentran equipadas con herrajes de acero inoxidable que aseguran altos estándares en materia de higiene y ofrecen una gran durabilidad.\nSoluciones Para la Industria de la Construcción:\nLa unidad Scania hormigonera se caracteriza por su chasis alto y su eje delantero recto, permitiendo un desempeño óptimo en cualquier terreno, por más accidentado que este sea. Su frente Off-Road, que le brinda un excelente ángulo de ataque, sumado a las luces de largo alcance y anti-nieblas que le permiten una visibilidad superior, lo convierten en la opción más fiable del mercado.\nVehículo: Scania P310 6×4 – Scania P310 8×4\nMotor: 9.300 cm3 – Potencia 310 HP\nCaja: Automatizada 8+1 cambios\nCarrocería: Hormigonera Indumix 8 y 10 m3\nTanto la pera hormigonera INDUMIX de 8 m3 que viene con el P 310 6×4 y la de 10 m3 que viene con el P 310 8×4 están realizadas con chapa de acero resistente al desgaste y la abrasión. El acceso a la boca de entrada se da mediante una escalera de caño estructural provista con peldaños de material antideslizante.\nLa toma de fuerza lateral EK de Scania es independiente del embrague, tomando el movimiento directamente del volante del motor. De esta manera se asegura un torque y una potencia de salida muy altos. Contar con la toma de fuerza al momento de la adquisición de la unidad le asegura rentabilidad y una rápida activación del vehículo.\nTodas las unidades de la línea de Vehículos Completos de Scania poseen incorporado el Sistema de Gestión de Flotas, que ofrece información en tiempo real y detallada respecto del estado del vehículo, su conducción y consumo de combustible, entre muchos otros aspectos; y la caja de velocidades completamente automatizada con sistema “Scania Opticruise” sin pedal de embrague, que facilita la conducción y reduce el consumo de combustible.\nRespecto la expectativas de ventas de estos modelos de Vehículos Completos el directivo apuntó que en el caso de las unidades con carrocería volcadoras estiman comercializar un mínimo de 50, para el caso de las hormigoneras un poco más ya que hay bastantes obras en curso y finalmente las cajas frío cree que se venderán muy bien ya que no solo hay de varias medidas, sino también de múltiples usos con capacidades de 16 y 20 palets.\npublicado por Daniel Panzera Camiones, Scania el 5 de abril de 2015\nFábrica modelo: Ford recicla el 93,3% de los residuos de la planta Pacheco


Entrevista Exclusiva con James Montier - MOI Global en Español\n07/02/2018 in MOI Global en Español, Traducciones\nEn 2011, James Montier, gestor de carteras del equipo de asignación de activos de GMO, nos ofreció una entrevista y nos platicó sobre su interés en el value investing y sus conocimientos extensivos en los sesgos conductuales y cómo estos afectan a los inversores a la hora de tomar decisiones de inversión. James es autor de Value Investing: Tools and Techniques for Intelligent Investment y The Little Book of Behavioral Investing.\nThe Manual of Ideas: ¿Cómo te interesaste por las finanzas conductuales y la inversión en valor?\nJames Montier: Todo comenzó hace más de veinte años cuando estaba en la universidad. A uno de mis tutores le preocupaba que yo tuviera demasiada fe en el enfoque clásico de la economía, y sugirió que leyera algunos artículos de algunos de los primeros defensores del enfoque conductual, y quedé enamorado.\nCuando comencé a trabajar en los mercados financieros, el primer paper que escribí fue sobre la volatilidad excesiva en los mercados de bonos (es decir, el hecho de que los Bonos del Tesoro de EE.UU. a 30 años se mueven más de lo que se justifica por el cambio en las tasas futuras a corto plazo).\nRegresé regularmente a los temas de finanzas conductuales en varias ocasiones a lo largo de los años, pero en el periodo de la burbuja TMT [burbuja puntocom] realmente me interesé en aplicar los conocimientos de la psicología a la inversión (lo que llamo inversión conductual). Cuanto más entendía sobre los errores conductuales, de los que todos somos propensos, más me atraía el value investing como una forma de mitigar esos errores.\nMOI: Has sido miembro del equipo de asignación de activos de GMO desde que te uniste a la empresa en 2009. ¿En qué temas de investigación te centras en GMO?\nMontier: Soy uno de los gestores de cartera en el departamento de asignación de activos. Mi interés es la asignación libre de activos globales, eficazmente con un enfoque basado en valor para la asignación de múltiples activos.\nSomos una organización impulsada por la investigación; por lo que todos los gestores de cartera están muy involucrados en la investigación. Mi trabajo en estos días abarca una amplia gama de temas, desde ideas de alto nivel que abarcan filosofía, proceso y construcción, hasta investigación de robustez de los pronósticos y hasta ideas de negociación individuales como los swaps de dividendos europeos. También de vez en cuando escribo white papers sobre temas de inversión que despiertan mi interés, como la protección contra el riesgo de cola.\nTags: behavioral finance, distressed, Margin of safety\nPeople: Benjamin Graham, Dan Ariely, Daniel Kahneman, Howard Marks, James Montier, Jason Zweig, Seth Klarman\nBooks: Inside the Investor’s Brain, Margin of Safety, Security Analysis, The Little Book of Behavioral Investing, The Most Important Thing, Value Investing: Tools and Techniques for Intelligent Investment, Your Money and Your Brain


Actos Celebrados – Página 2 – FUNDACION SIGLO FUTURO\nSe va el año 2016, donde la Fundación Siglo Futuro celebró su 25º Aniversario, Pero vendrán más gracias al apoyo de todos los que lo hacen posible y del trabajo de la Junta Directiva.\nPor Juan Garrido|2017-02-02T16:28:57+01:0019 diciembre, 2016|Actos celebrados 2016|Comentarios desactivados en Acto especial de la Fundación Siglo Futuro en atención al socio, patrocinadores, colaboradores y amigos. Terminan los actos conmemorativos del 25º Aniversario\nAl final del acto, se unieron las seis rondas participantes para cantar varios villancicos que fueron coreados por todo el público asistente.\nPor Juan Garrido|2017-02-02T16:28:57+01:0019 diciembre, 2016|Actos celebrados 2016|Comentarios desactivados en En el Centro San José, 9ª Muestra de Villancicos «Nuestra Tierra Canta en Navidad» con la participación de seis rondas.\nPor Juan Garrido|2017-02-02T16:28:57+01:0011 diciembre, 2016|Actos celebrados 2016|Comentarios desactivados en Adoración Perea, José Antonio Suárez de Puga y el Grupo BPG Brass Ensemble llenaron de ternura y esperanza la Navidad en Atienza.\n«Cuento de Navidad» de Dickens llenó el Teatro Moderno de Guadalajara, de público y de magia de Navidad.\nCartel de "no hay localidades" y ambiente familiar en el Teatro Moderno.\nPor Juan Garrido|2017-02-02T16:28:57+01:004 diciembre, 2016|Actos celebrados 2016|Comentarios desactivados en «Cuento de Navidad» de Dickens llenó el Teatro Moderno de Guadalajara, de público y de magia de Navidad.\nLa música de Bardos Druidas de Soria, llenó de tradición y ritmos el Teatro Buero Vallejo de Guadalajara\nExcelente concierto interpretado por Bardos Druidas, destacando la profesionalidad de sus músicos y la rica variedad de instrumentos.\nPor Juan Garrido|2017-02-02T16:28:57+01:001 diciembre, 2016|Actos celebrados 2016|Comentarios desactivados en La música de Bardos Druidas de Soria, llenó de tradición y ritmos el Teatro Buero Vallejo de Guadalajara


Global Hilo de c · ”± amo Tamaño mundial del mercado por tipo, producto, aplicación y oportunidades Hasta 2029 - Corriente-Alterna\nSegún el último informe de Market.us Research, el estudio Global Hilo de c·”±amo Market Report también se recopila sobre la base de las últimas y futuras innovaciones, oportunidades y tendencias. Hilo de c·”±amo El mercado predice que el crecimiento general de la demanda seguirá siendo moderado durante todo el período de pronóstico (2019-2029). El informe también ofrece una investigación cualitativa y cuantitativa para ofrecer un análisis completo y extenso del mercado de hilo de c·”±amo Competencia, mercado Insights. Es un informe detallado que se concentra en impulsores primarios y secundarios, participación de mercado, secciones líderes y análisis geográfico. Es una colección de investigación analítica basada en registros pasados, estadísticas actuales y futuras y desarrollos esperados del mercado hilo de c·”±amo. Se ha examinado la investigación sobre diversos sectores, incluidas las oportunidades, el volumen, el crecimiento, la tecnología, la demanda y la tendencia de los principales actores principales.\nEl objetivo del informe de mercado Hilo de c·”±amo es presentar una evaluación completa del mercado y contiene ideas reflexivas, hechos, datos reales, datos de mercado validados por la industria y predicciones con un conjunto adecuado de hipótesis y metodología. El informe también analiza negocios globales que incluyen tendencias de crecimiento, oportunidades de la industria, estrategias de inversión y conclusiones de expertos. Este informe se centra en los actores clave globales (Classic Elite Yarns, Berroco, Fibra Natura, HiKoo, Juniper Moon Farm, Lana Grossa, Lana Grossa, Plymouth Yarn, Rowan, Stacy Charles Fine Yarns, Tahki Yarns, The Fiber Co.) que se desempeñan a nivel global para explicar, definir y analizar los múltiples aspectos del mercado hilo de c·”±amo.\nHaga clic para obtener una copia de PDF de muestra gratuita Hilo de c·”±amo de investigación de mercado global aquí:https://market.us/report/hemp-yarn-market/request-sample/\nConozca más sobre Hilo de c·”±amo Informe\nEl informe de mercado global Hilo de c·”±amo explica el segmento de mercado como el tipo de producto, la aplicación, los usuarios finales y la región que se presentan en el informe. Hilo de c·”±amo el informe de mercado se concentra en varias regiones clave: Norteamérica, Sudamérica, Europa, Asia-Pacífico, Medio Oriente y África, y el resto del mundo. Hilo de c·”±amo El mercado por segmento de tipo de producto se clasifica en (Hilados de c·”±amo sintÈtico, hilados de c·”±amo natural), el segmento de aplicación (Textiles) , este informe se centra en el estado y las perspectivas de las aplicaciones clave. Los planes incluyen principalmente desarrollo, análisis y desarrollo de productos innovadores, y también presenta ingresos compartidos, visión general del negocio y desarrollos recientes de la compañía para seguir siendo competitivos en el mercado.\nPara obtener acceso inmediato, invierta en el informe aquí:https://market.us/report/hemp-yarn-market/#inquiry\n1. Hilo de c·”±amo El crecimiento del mercado ha impulsado el análisis factorial.\n2. Oportunidades de crecimiento disponibles en el mercado Hilo de c·”±amo\n4. Segmentos emergentes de receso y mercado regional Hilo de c·”±amo\n5. Una evaluación empírica de la curva del mercado Hilo de c·”±amo\n7. Hilo de c·”±amo El informe de mercado otorga gráficos exclusivos y análisis DAFO de muestra\nFast Food Market 2020 || Informe De Investigación Con Crecimiento, Tamaño, Investigación Avanzada De Tecnología