por Sandra Cobos (scobos@cborrador.com) 24 Sep 2020 24 Sep 2020\nDeja un comentario en 5 verificaciones periódicas para las pymes\nLeonid Grustniy de Kaspersky dió en el blog de la empresa cinco verificaciones periódicas que deben realizar las pymes. El indica que no siempre es económicamente viable para las pequeñas y medianas empresas mantener un equipo de seguridad de TI dedicado, por lo que a menudo suele ser una única persona la que se encarga de supervisar toda la infraestructura. Y, a veces, ni siquiera se trata de un empleado fijo en plantilla o de tiempo completo.\nAñade que evidentemente, un buen administrador puede hacer mucho, pero incluso un profesional puede llegar a omitir algo, sobre todo si los problemas van en aumento y el tiempo es muy limitado. Por lo tanto, vale la pena establecer algunos hábitos. Aquí te dejamos nuestras 5 mejores verificaciones regulares que debes realizar de acuerdo a este experto.\nUNO. Renueva el certificado de seguridad del sitio corporativo\nCualquier sitio web que solicite o procese datos de los usuarios debe tener un certificado SSL, que evita que la información introducida por los visitantes sea interceptada. Por ello, casi todos los navegadores modernos advierten a los usuarios de que los sitios sin un certificado SSL no son seguros. Y esto podría ahuyentar a los clientes potenciales.\nLo más probable es que tu sitio web tenga un certificado SSL, pero su período de validez es limitado. Dependiendo de la autoridad de certificación, deberá volver a emitirse cada tres, seis o doce meses. Por lo tanto, te recomendamos que configures un recordatorio en tu calendario que te avise de la renovación del certificado.\nDOS. Actualiza el firmware del router\nCuanto más antiguo sea el software, más probable es que contenga vulnerabilidades, por ello es fundamental mantener todo el software actualizado. Los sistemas operativos y las aplicaciones de las estaciones de trabajo suelen notificar a los usuarios cuando hay actualizaciones disponibles para instalar. Pero si, aun así, te preocupa perderte un parche importante, usa nuestros productos corporativos, con un subsistema completo para rastrear nuevas vulnerabilidades y ponerles solución.\nDicho esto, no solo las computadoras de los empleados necesitan actualizaciones; los routers también tienen un software incorporado (firmware) que con el tiempo queda obsoleto y vulnerable. Los cibercriminales pueden explotar el antiguo firmware para infiltrarse en la red corporativa. A diferencia del software de las estaciones de trabajo, los routers SOHO no suelen enviar notificaciones cuando el firmware está desactualizado, por lo que las actualizaciones deben realizarse de forma manual.\nPor lo tanto, es importante realizar un inventario de todos los equipos de red corporativos y, al menos, cada dos meses, comprobar la consola de administración para ver si ha aparecido una nueva versión del firmware del router. Si la consola no tiene ninguna función para buscar actualizaciones, tendrás que hacerlo tú mismo en el sitio web del fabricante. Y, si algunos dispositivos están desactualizados y ya no son compatibles, deberías pensar en reemplazarlos; de lo contrario, las vulnerabilidades de dichos modelos permanecerán sin parches para siempre.\nTRES. Revoca derechos innecesarios\nUn empleado despedido puede causar todo tipo de problemas si sus cuentas y el acceso a la red corporativa no se bloquean a tiempo. La cibervenganza contra los antiguos jefes es todo un hecho. Para evitar una situación similar, establece una regla para revocar todos los derechos de acceso inmediatamente después del despido.\nAdemás, audita de forma regular todas las cuentas y sus permisos. Por ejemplo, una persona puede permanecer en la empresa, pero cambiarse a otro departamento, donde ya no necesita algunos derechos de acceso que nadie se acordó de revocar. Cualquier privilegio innecesario puede resultar costoso en caso de un ciberataque.\nCUATRO. Realiza copias de seguridad\nHacer una copia de seguridad de tus datos ayuda a protegerlos de malware borrador, ransomware, empleados descuidados y otros peligros. Puedes realizar las copias de seguridad de forma manual, pero es mejor programar una copia de seguridad automática para no saturar tu calendario con recordatorios.\nDicho esto, aunque en tu empresa las copias de seguridad estén automatizadas, debes comprobar periódicamente tu almacenamiento de datos. ¿Los programas de copias de seguridad se están ejecutando sin problemas? ¿Es correcta la dirección de almacenamiento o alguien la ha cambiado a escondidas? ¿Tienes suficiente espacio para todos los datos? ¿Están funcionando los dispositivos de almacenamiento? Los dispositivos modernos de almacenamiento de datos usan la tecnología S.M.A.R.T. para diagnosticar sus propios problemas y predecir cuánto tiempo van a sobrevivir. La tecnología analiza el estado de los discos e informa sobre los problemas.\nSi almacenas copias de seguridad en la nube, recuerda revisar la configuración periódicamente y adquirir espacio adicional antes de necesitarlo.\nCINCO. Actualiza las licencias de antivirus en los servidores\nEl software de seguridad instalado en las estaciones de trabajo y dispositivos móviles no te permite olvidarte de la renovación de la suscripción. Pero no te olvides de los servidores. Un servidor desprotegido puede causar muchos problemas: la filtración de datos, el alojamiento de recursos maliciosos en tu infraestructura o que tu oficina se convierta en una granja para el cryptojacking. Configura un recordatorio periódico en tu calendario para actualizar la protección del servidor.\nLlevar un seguimiento de las licencias es una de las funciones de algunas soluciones de seguridad. Por ejemplo, la Consola de administración en nuestro Kaspersky Endpoint Security for Business proporciona dicha función.\nRecuerda que cuando se trata de seguridad, cuanto más regulares y minuciosos sean los controles, mejor. Grustniy de Kaspersky añade que para evitar problemas graves:\nActualiza el software regularmente, incluido el firmware del router y demás dispositivos de la red.\nPresta atención a la fecha de vencimiento de los certificados de seguridad y las licencias de software de seguridad.\nRealiza copias de seguridad de los datos y, si tu empresa tiene este proceso automatizado, realiza comprobaciones periódicas para verificar que se esté haciendo correctamente.\nRevoca los permisos de acceso de los empleados tan pronto como ya no sean necesarios.\nUtiliza soluciones de seguridad que te ayuden a controlar el estado y la salud de tu infraestructura corporativa.\nEtiquetas: certificado de seguridad copia de seguridad derechos innecesarios Kaspersky Leonid Grustniy licencias de antivirus Pyme\nSiguiente entrada Sedapal y Ministerio de Agricultura suscriben convenio para ejecutar proyectos de siembra y cosecha de agua


Mano dura en Italia contra los violadores | info7\nInicio Internacional Mano dura en Italia contra los violadores\nMano dura en Italia contra los violadores\nEl decreto-ley fue adoptado unánimemente por el consejo de ministros y autoriza las controvertidas rondas nocturnas de ciudadanos, un fenómeno impulsado desde hace varios años por los militantes de la xenófoba Liga Norte para atemorizar a los inmigrantes clandestinos.\nCriticado por la oposición por esquivar con leyes urgentes el papel del Parlamento al adoptar decretos que no son sometidos a debate en el Congreso, Berlusconi admitió haber recurrido a ese sistema por “el escándalo nacional” causado por las recientes violaciones de adolescentes.\n“Con respecto a 2006 y 2007, los casos de violación disminuyeron en un 10%, incluido en Roma. Una baja debido a los militares que patrullan las ciudades”, explicó el premier.\nEl nuevo decreto impide que se otorgue la semilibertad a los condenados por violación así como toda medida alternativa a la cárcel, como la libertad condicional, considerando en sustancia al violador como irrecuperable socialmente.\n“Los condenados por homicidio en casos de violencia sexual serán castigados con cadena perpetua”, anunció durante una conferencia de prensa el ministro de Justicia, Angelino Alfano.\nEl Estado se hará cargo además de los gastos de abogados de las víctimas de violencia sexual.\nLas denuncias a inicios de esta semana de las violaciones ocurridas en Roma, Bolonia (norte) y Milán (norte) desataron una ola de intolerancia hacia los extranjeros, en particular rumanos, por lo que grupos de ciudadanos se organizaron en la capital para hallar a los culpables.\nAnte el aumento de esas reacciones en toda Italia, frecuentes en la región del noreste contra los clandestinos, el gobierno conservador decidió reglamentar esa rondas espontáneas y convertirlas en “rondas de voluntarios por la seguridad”, explicó Roberto Maroni, ministro del Interior y uno de los líderes de la Liga Norte.\nLos voluntarios que participarán en las rondas “no podrán disponer de armas”, subraya el decreto y estarán bajo el control de los alcaldes y prefectos de policía.\n“Con la reglamentación de las rondas, el Estado de derecho abdica”, denunció monseñor Agostino Marchetto, secretario de la entidad de la Iglesia católica responsable de las Migraciones.\nLa oposición de centroizquierda rechaza tales medidas porque “la seguridad es monopolio del Estado y las rondas generan más violencia”, explicó recientemente un portavoz del Partido Democrático.\nLa asociación de penalistas italianos calificó de “inconstitucional” la medida contra los violadores ya que contradice el principio básico de “la presunta inocencia”.\nPara la Unión de las Cámaras Penales, hay que “frenar la espiral autoritaria” que crece en Italia.\nArtículo anteriorDía del Ejército: orgullo de servir a México\nArtículo siguienteLuis Miguel y sus cómplices en Monterrey


TEXTO 1000 EN ETC: El peor error de mi vida | ____ETCÉTERA v.1_____ BLOG/MEMORIA 2010-13_____\n← Ruta Literaria a Salamanca 2011-12\nNOTICUENTO: Miguel y el río →\nTEXTO 1000 EN ETC: El peor error de mi vida\n13 abril, 2012 3 comentarios\nCapítulo 1: Mi historia.\nEstaba frente a la hoja, dejé tres preguntas sin contestar, mi ansia por saber mi futuro me mataba. Era la séptima vez que me presentaba al examen de conducir, todas las anteriores fallidas, pero esta vez todo parecía distinto, esta vez marcaría una parte fundamental de mi vida.\nDías después, me acerqué al tablón de anuncios, eso parecía una batalla campal, dos discutían cuando yo intentaba pasar entre la gente. Cuando llegué al tablón había pasado demasiado tiempo, los que antes discutían se habían multiplicado por dos infinitamente, tardé en encontrar mi nombre, no me lo podía creer, otra vez no, volví a suspender.\nYo quería sacarme el carné antes de que mi hermana pequeña cumpliese los 18 años, pues solo nos llevábamos cinco. Yo soñaba con llevarla en coche como mi hermano hacía conmigo, escuchando canciones de El Barrio mientras hablábamos o discutíamos. Pero eso ya era imposible pues me habían encarcelado, por un motivo que no explicaré ahora, y hasta dentro de 20 años no podría salir. Mi hermana dentro de veinte años tendrá unos 37.\nCapítulo 2: Recuerdos.\nEstaba en casa, con trece años de edad, metido al ordenador cantando locamente, como cada tarde. Mi hermano entró a casa alterado, pues había estado llamando un buen rato, me dijo que si iba con él a Guriezo. Me vestí rápidamente y bajé tan rápido que casi me caigo por las escaleras, subí al coche, un Kalos rojo. En el camino estábamos buscando una canción en el disco de El barrio; cuando la encontramos ya estábamos en la autopista, no había mucho que contar pues solo se veía la carretera gris, arbustos y coches. Miraba por la ventana, solamente veía unas casas y verde, mucho verde. Llegamos a nuestro destino, mi hermano dio tres golpes a la puerta y su amigo abrió desde dentro. Se hallaba todo cubierto de polvo, fuimos a la parte trasera de la casa, un amplio jardín invadía ese espacio, a la derecha se veían una vallas de metal, al principio creía que eran las vallas para las ocas que se hallaban en el campo, pero al acercarnos se veían gallinas, con lo cual era un gallinero. Volvimos dentro y subimos a la parte superior para ver la incubadora. Allí arriba era todo más limpio, en la pequeña incubadora estaba encerrado un pollito nacido el día anterior. El pollito tenía color entre amarillo y marrón, tenía los ojos muy cerrados, parecía ciego y tenía las patas muy cortas.\nFuimos a tomar algo y luego nos fuimos a casa. Por la autovía solo se veían las luces de los coches, solo podía contarlos y clasificarlos por colores. Entrando a Santoña miraba hacia el frente el muelle, cuando pasé íbamos hacia Berria pues el lago cristalino donde se reflejaba la luna llena era lo único a la vista humana, aparte de la carretera iluminada por las luces del coche. Llegamos al muro que rodeaba el penal de El Dueso, la mayor parte era un gran muro pero había una zona con verjas rojizas, parecían estar roñosas vistas desde el coche. A lo lejos se veía un mar tan luminoso que se veía en una noche de luna llena. Su luz alumbraba el camino, llegamos a unos chalets color salmón, antes de llegar allí se veían muchos chalets y algún que otro hotel o restaurante. Allí dejamos al amigo de mi hermano. Después fuimos dirección a Argoños, volviendo dando una vuelta con el coche. Mi hermano aparcó cerca de mi portal subimos a casa, cené y me puse a leer. Pues en este viaje supe que quería llevar en coche a mi hermana pequeña.\nCapítulo 3: A la cárcel.\nCuando volví a casa después del desastre del suspenso pensé: ya he hecho muchas veces el examen de conducir. Así que imaginé que ya sabría conducir, cogí el coche de mi madre, ese Kalos rojo que conducía mí hermano en sus viajes, mi madre no sabía que lo había cogido. Recorrí la calle principal parando en la gasolinera para repostar. Me dispuse a salir por los puentes, con tan mala suerte de que había un control de alcoholemia; como me pidieron el carné, salí pitando hacía Cicero girando en dirección a Santander, en la autovía hubo un accidente, me retrasé yo pero ellos conmigo, los tenía en el faro de atrás, pues era como una película, estaba perseguido por la policía. Todos los coches se habían parado para observar la persecución, dejando el final de la autovía cortado, así que salté por la ventanilla al capo del coche de delante, corté las cuerdas de un camión maderero formando una rampa de troncos, salté de nuevo cayendo dentro del coche. Se había roto el tubo de la gasolina, así que volé por los aires por encina de los troncos y eché un mechero al aire, encendido por supuesto, pues al hacer contacto con la gasolina que se derramaba aún por debajo del coche rojo, provocó que los coches policiales y los de alrededor volasen como si de una bomba nuclear se tratase. Cuando pasé el túnel que hacía de entrada a la zona de Astillero, los policías acorralaron el perímetro, donde me dispuse a entregarme.\nEn el juzgado, el veredicto fue culpable, 5 años de conducción temeraria y otros 15 por muertes provocadas. Estaba perdido. ¿Cuál llegaría a ser mi destino?\nCapítulo 4: Ya estoy dentro\nActo seguido del veredicto del juez, dos guardias, uno con la piel rolliza y el otro flaco y larguirucho, me agarraron por los brazos tirando, como si de una soga se tratase, arrastrando los pies para retrasar el encarcelamiento y luchando con todas mis fuerzas para escaparme de esos dos personajes. Me echaron a la parte trasera de una furgoneta vieja, sucia y gris, los dos guardias subieron a la parte trasera. ¿Cuántos criminales se habrían sentado ahí? Esta arrancó y tras media hora atado de pies y manos, la furgoneta se paró definitivamente, los guardias me agarraron y entramos a un edificio, donde me dieron el típico mono naranja y el pijama reglamentario. Los dos guardas se marcharon y el hombre que estaba allí me mandó quitarme la ropa, me la quite despacio y avergonzado, me dieron un manguerazo y el frío agua recorría mis venas. Tras la “primera ducha” me mandaron ponerme el mono naranja, y me explicaron que el naranja es el mono de trabajo, la ropa que yo había llevado servía para los ratos libres y las comidas; el pijama, para dormir. Me asignaron la celda número 23. Mi compañero dormía en la litera de arriba, tenía cara de pocos amigos y era alto y robusto, como un armario ropero. Un instante después de mirarlo a los ojos, me preguntó que por qué motivo me habían encarcelado, y le conté la historia, desde los siete exámenes de conducir hasta la persecución. El me contó que le tendieron una trampa y llevaba 5 años allí metido, que pasado mañana le soltarían y que realizaría su venganza esperada con ansia y ganas. Momentos después yo cerré los ojos y me sumergí en un profundo sueño.\nCapítulo 5: ¡Qué raro es esto!\nMe desperté aturdido y cansado, no había nadie en la celda ni en los pasillos de fuera. Mi jaula estaba abierta. Muy raro me parecía, me marché de la celda y fui hacia el comedor, desértico e inhóspito. Entré en la cocina y ni las cocineras estaban allí. Marché en busca de mi neceser, agarré el champú y di la vuelta camino a los baños. A la llegada no encontré a nadie, bueno sí, un par de ratas. Me duché, dejé el neceser en mi celda y paseé por la prisión. Solo ratas y más ratas. Qué raro, si no hay ningún lugar por donde puedan entrar. Una rata asustada por mis pasos, bueno todas, pero es la única que volví a ver en un rato, bueno, esta rata seguía asustada e intentaba escabullirse por la entrada secreta. Tras unos 20 minutos persiguiéndola, se escabulló por un matorral que estaba pegado al muro, estuve mirando y ahí, ahí estaba la entrada secreta. Me metí dentro a ver adónde llevaba. De repente las voces de los guardias resonaron a lo largo del tubo, instantes después el tubo cayó encima de mi. Me asfixiaba, no podía coger aire, mis huesos se machacaban cuando…\nDesperté en mi celda de nuevo, los guardas daban la voz de alarma, todos los presos gritaban, no me enteré de nada hasta que me dije ¿Dónde esta mi compañero? Ese hombre con cara de pocos amigos, grueso y robusto. Lo del túnel era todo un sueño, mi compañero se escapó un día antes de su liberación. ¿Habrá cumplido su venganza? ¿El verdadero culpable del crimen estaba en esta misma prisión? No entendía nada. Esperé una hora y media más para ir a desayunar una magdalena rancia y leche fría con supuesto “cacao” o un café frío, a elegir.\nCapitulo 6: Venganza cumplida\nTras el desayuno me fui a por mi neceser y marché a la ducha. No había nadie, parecida a la ducha del sueño, se oían ruidos, por si acaso, me pellizqué. Esta vez no estaba soñando. Los ruidos seguían, continué el camino de las ondas y en menos que canta un gallo, una mano tapó mi boca y me metió en un pasadizo oculto. Era mi compañero, llevaba su mono naranja y llevaba varios días sin afeitarse. Me contó que ya había cumplido su venganza y que no quería pagar por su crimen y el que no cometió, quería escaparse y necesitaba mi ayuda. Ideamos un plan, a la hora de la comida quedábamos allí, durante un mes le llevaba restos de la comida, una que otra magdalena rancia, mantequilla, algún mendrugo de pan, un filete medio crudo, etc.. Con la barba que tenía parecía la representación de Jesús de Nazaret. Teníamos ya casi todo el túnel hecho. Pero necesitábamos una distracción para la escapada final. Un día en la comida, dejé una cuchara con un puré blanquecino, azulado, amarillento…bueno, multicolor. Todo calculado, uno daría con el codo el borde de la cuchara y el puré caería encima de otro preso, recreando una batalla de comida. Mientras eso sucedía, yo estaba acabando el túnel.\nUna fina capa de pared bajo unos arbustos separaba a mi compañero de su libertad. Se oían ya cómo corrían los guardias, más aprisa que en los San Fermines. Tiramos la fina capa que quedaba y mi compañero se escapó. Los policías estaban vigilando todos los lugares así que pasé varias horas metido en el túnel. Llegué a la cena de milagro, cené unas patatas bañadas en grasas saturadas con un pescado asqueroso con salsa verde; la salsa más espesa que el pescado. Marché a la cama y me ahogué en un sueño profundo.\nCapitulo 7: Pasando el tiempo\nTras la escapada de mi antiguo compañero, un nuevo recluso invadía mi celda. Se llamaba Roberto, era calvo y bajito. Roberto estaba perdido por la cárcel. Mientras yo seguía pensando y pensando en cómo esquivar el reconocimiento médico, intentaban capturar a la persona que ayudó a mi antiguo compañero a escapar por el pequeño túnel, que por cierto encontraron. Aparte del reconocimiento, buscaban pruebas por las celdas del largo pasillo gris y triste.\nMiguel Rueda, preso número 1623, escuchaba a lo lejos. Yo haciendo como que no oía nada, seguí andando cuando de pronto un guardia me corto el pasó y me llevó con poco cariño hasta la sala médica. Allí me hicieron las pruebas. El túnel ya no estaba vigilado, pues lo descubrieron un año después de que Roberto llegase a mi celda. Bueno en ese año Roberto se suicido por los ataques que recibía por parte de pandillas enemigas.\nBueno, las pruebas las hicieron un año después de que llegase Roberto. Cuando salí de las pruebas recogí todas mis pertenencias y con sigilo fui en busca del pequeño agujero.\nEstaban llenándolo de hormigón después de la intensa vigilancia de los guardias y búsqueda de rastros. Las obras habían empezado ese mismo día, y como cuando llegué a las duchas no había nadie empecé a tirar la pared con un pequeño cuchillo de metal que conseguí recoger de la cocina. Un pequeño hueco por el cual entraba muy pero que muy justo abrí en la pared, continué por el camino estrecho y espera una voz de alarma. Pues dejé un paquete de cigarrillos en el suelo y los presos esperaron a pegarse cuando todo se concentraba en ellos como el foco de un teatro en el protagonista de la obra de este género. Marché a toda prisa a una vieja furgoneta con un antiguo compañero a quien dieron la condicional.\nCapitulo 8: El golpe final\nLa vieja furgoneta abandonada chirriaba como una carretilla de un aldeano. Llegamos a un campo chafado y envolvimos la furgoneta en gasolina, al instante una cerilla, unas llamas que llevaron a una eclosión del motor. Varios kilómetros después, recorridos andando y ya vestido con ropa normal. Llegamos al siguiente punto de control, donde nos esperaba un coche rojo en el parking de un supermercado. Entramos en el coche y de allí marchamos al aeropuerto, ya tenía los billetes para Cuba donde me esperaba mi antiguo compañero de celda, la celda número 23. Aquel hombre alto y grueso que cumplió su venganza y escapó de la misma forma que hice yo.\nCapitulo 9: Error de avión\nCuando ya esperaba con una maleta que contenía 4 pares de calcetines, tres camisetas, 3 pares de calzoncillos y un par de pantalones. Todo se complicó, pues solo quedaban 5 minutos para el despegue de el avión que me correspondía, pero varios guardias buscaban por toda la carretera de despegue, subí al avión sofocado y cuando los guardias llegaron para subir, el avión empezó a andar y los dejamos atrás. Despegamos y cerré los ojos hundiéndome en un suspiro que me reconfortó. Este suspiro llevó a un bostezo, el bostezo a cerrar los ojos y de allí a meterme en el séptimo sueño.\nCapitulo 10: Cuba, tierra de playas\nYa avisando para aterrizar, me até el cinturón y escuché las pautas que daban las azafatas. Ya tocando suelo busqué con la mirada a mi antiguo compañero, salimos a toda prisa, enfrente del aeropuerto había una playa preciosa. Montamos en un coche descapotable y allí conversamos sobre el delito que no cometió, y me dijo su nombre. Se llamaba Fernando, pero prefería Fernan. Cuando paró el coche llegamos a una pequeña casita donde me alojé durante un tiempo, conseguí trabajo de repartidor y entre Fernan y yo nos compramos un chalecito cerca de la playa que se veía desde el aeropuerto. Así me labré una nueva vida, carteándome con mi familia, que a veces venían de visita.\nFiled under Grandes textos, Hemeroteca 11-12 Tagged with novela\n3 Responses to TEXTO 1000 EN ETC: El peor error de mi vida\n16 abril, 2012 de 11:35\nMe encanta el texto MIL de Etcétera, que solo podía ser de El Guino. ¡Enhorabuena, majete!\n17 abril, 2012 de 17:06\nJejeje texto 1000 en etcétera, bueno no me dio tiempo a presentarlo al concurso, pero… Bueno ni tan mal\n17 abril, 2012 de 17:07


Una alianza eléktrica que pisa fuerte en Guatemala - Centroamérica & Caribe IT\nUna alianza eléktrica que pisa fuerte en Guatemala\nAdaptarse a los cambios es un gran desafío. Conocer el mercado, una necesidad. Por eso, dos marcas especialistas en la materia, Elektra y Maxwest, se han unido para brindar en Guatemala, un servicio diferencial con productos tecnológicos de alta calidad.\nEl dinamismo del mercado, las exigencias del consumidor final, y los avances tecnológicos exigen hoy en día a las empresas, una innovación permanente enfocada en satisfacer las necesidades del cliente y entender sus prioridades.\nEl nivel de compromiso para superar las expectativas del cliente, es muy grande. Por ello, Maxwest, con su área de investigación y desarrollo situada en Hong Kong, es líder en la fabricación de dispositivos open market y GSM en Teléfonos celulares y Tabletas.\nCon rigurosos procesos de control que garantizan la calidad de sus productos, Maxwest se mantiene firme en el mercado tecnológico, a nivel mundial. Puntualmente, brinda un alto nivel de servicio personalizado tanto al consumidor final en los distintos puntos de venta, como a la fuerza de ventas de la cadena de Tiendas Elektra, a lo largo de Guatemala.\nLas tabletas y los teléfonos celulares Maxwest tienen elegantes y exclusivos diseños. Además, incluyen accesorios como fundas de silicona o rígidas, auriculares y protector de pantalla. Este factor diferencial que refleja un ahorro para el usuario, es muy valorado por el consumidor.\nLa línea de celulares Gravity, con capacidad para 2 sim cards, es la línea de mayor elegancia en cuanto a diseño y prestaciones, que hoy cuenta Maxwest. Disponibles en colores negro, dorado, plateado y otros, sin dudas, es el producto Maxwest por excelencia, en la actualidad.\nArtículo anteriorExitosa capacitación de seagate en intelaf\nArtículo siguienteInnoco revoluciona la experiencia de compra en el mercado de distribución\nestefaniacasu - 24 septiembre, 2021 0\nBitcoin, dijo recientemente Jack Dorsey, sería "gran parte" del futuro de la compañía. Ese futuro empieza ahora, porque Twitter ya acepta propinas en forma de bitcoin. La novedad...\nChina acaba de dar todo un puñetazo sobre la mesa. El país lleva tiempo luchando contras las criptomonedas, hasta el punto de obligar a...


Esperan autorización de Conagua para tapar pozos | Multimedios\nEsperan autorización de Conagua para tapar pozos\nViernes, 16 Diciembre 2016 - 06:29 pm\nProtección Civil aseguró que ya pasó el peligro por la humedad.\nEl director de Protección Civil en Torreón, Alberto Porragas, dio a conocer que está a la espera de la autorización de la Comisión Nacional del Agua, para cubrir los hundimientos registrados en la colonia Vista Hermosa.\nComentó que el personal de Conagua, especializado en el tema, es quién autoriza el procedimiento para recubrir con el material adecuado, agregó que la humedad ya pasó, por lo que ya se pueden cubrir los desgajes.\nDijo que el lugar cuenta con señalamientos para alertar a los habitantes y que el resto de los hundimientos en la zona poniente, fueron cubiertos, pues recordó que también se presentaron en la colonia Plan de Ayala.\nSolo falta autorización de Enrique Bonilla para mudanza de Lobos\nManuel Lapuente, director deportivo del conjunto poblano, afirmó que no...\nLluvias no han sido suficientes para llenar presas de NL: Conagua\nEl gerente de la cuenca Río Bravo, Luis Fernando Nájera, informó que hasta...\nEsperan permisos ambientales para iniciar obras de la presa Libertad\nOctavio Salinas, director de Ingeniería, informó que están atendiendo una...


Tema 6 | Plan de estudios | Aprendizaje\nsimpanSimpan Tema 6 Untuk Nanti\nEvangelizar Educando desde las areas del curriculo..doc\nArticles 91414 Bases\n1. MARCO NORMATIVO 2. A NIVEL DE CENTRO 3. A NIVEL DE AULA 4. MEDIDAS ORDINARIAS - Coordinacin del equipo docente - Evaluacin inicial - Juntas de evaluacin - Accin tutorial y orientadora - Refuerzo educativo - Agrupamientos flexibles - Optatividad 5. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS - Permanencia de un ao ms - Reduccin de un ao - Plan de Compensacin Educativa - Adaptaciones Curriculares Individuales - Programas de Diversificacin Curricular - Programas de Garanta Social\nSituacin actual necesidad de cambio Centro educativo tradicional\nCentro encerrado en s mismo\nCurrculum uniforme Metodologa indiferenciada Disciplina formal\nCentro educativo verstil\nCentro abierto al entorno\nDireccin participativa Currculo diferenciado Metodologa individualizada\nAgrupacin rgida de alumnos Profesor autosuficiente Uniformidad del espacio\nDisciplina centrada en las exigencias de la actividad y la realidad social\nEvaluacin continua Agrupamiento flexible de alumnos Enseanza en equipo\nAbundancia de recursos para el aprendizaje Horarios flexibles.\nEl modelo de escuela que tenemos en la actualidad est preparado para proporcionar estas respuestas?\nLGE (Ley General de Educacin) 1970\nPreparacin para la incorporacin para la vida social y laboral que les permita servirse a s mismos y a la sociedad. Centros especiales y establecimiento de unidades de educacin especial en centros ordinarios. Cursos de especializacin para el profesorado.\nLISMI: Ley de Integracin Social del Minusvlido (1982)\nIntegracin en el sistema ordinario de la educacin Ayudas y recursos. Introduce en materia legal los cuatro principios de intervencin de Educacin compensatoria. Creacin de las aulas hospitalarias.\nLOGSE (1990) Recoge el concepto de NEE Consagra los principios de la LISMI Define currculum y se parte de un currculum nico y de su adaptabilidad. Parte de la escuela comprensiva y de la atencin a la diversidad Plantea cambios de atencin a la diversidad que podemos clasificar en tres mbitos:\n1. mbito estructural: Establece la enseanza bsica obligatoria hasta los 16 aos: Debern realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares La atencin al alumnado con NEE se regir por los principios de normalizacin e integracin escolar, es decir, con el resto de los alumnos, en el mismo centro. 2. mbito de intervencin educativo: Tiene derecho a recibir una enseanza adaptada que le permita progresar en funcin de sus capacidades y con arreglo a sus necesidades, sean o no especiales.\n3. mbito curricular: Asume la diversidad desde el propio desarrollo curricular que se adapta al contexto, a los grupos de alumnos y a cada alumno individualmente. El Currculo ser abierto y flexible, adecuando el currculo oficial a las peculiaridades del Centro educativo, lo que implica: Medidas ordinarias + medidas extraordinarias\nLOCE: Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de calidad de la educacin\nAlumnos con necesidades especficas, que incluye: - A alumnos extranjeros - A alumnos superdotados intelectualmente - A alumnos con nee LOE: Ley Orgnica de la Educacin (2006) 1. Alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo: - Alumnos que presentan necesidades educativas especiales - Alumnos con altas capacidades intelectuales - Alumnos con integracin tarda en el sistema educativo espaol\n2. Compensacin de desigualdades en educacin 1 nivel aparecen objetivos generales de cada una de las etapas educativas, los objetivos y contenidos generales de cada una de las reas de conocimiento y los criterios de evaluacin (mnimos a alcanzar)\n2. A NIVEL DE CENTRO\nSuponen toma de decisiones en cuanto a la organizacin del centro. El art. 57 de la LOGSE prescribe que los centros docentes completarn y desarrollarn el currculo de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades de enseanza en el marco de su programacin docente Cada centro escolar tiene peculiaridades especficas, lo que determina una toma de decisiones para adecuar el currculo prescriptivo a su propia realidad. Esta toma de decisin supone una respuesta educativa de atencin a la diversidad y afecta a elementos organizativos (espacios, recursos materiales y humanos, distribucin temporal) como a los componentes del currculo (objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin)\nRecursos: organizados adecuadamente para que sean multifuncionales, accesibles y estn centralizados, archivados adecuadamente, etc Espacios: deben acoger al alumno de tal modo que las horas de estancia en su interior sean fructferas y gratificantes. Distribucin temporal: debe haber una flexibilidad horaria en los apoyos y refuerzos a los alumnos con necesidades educativas especiales. Coordinacin del equipo docente: Relacin de cooperacin e integracin entre profesores y especialistas.\n3. A NIVEL DE AULA\nDe acuerdo a las caractersticas generales del grupo-clase. Dentro de dicho grupo puede existir algn conjunto de alumnos o algn alumno concreto con peculiaridades determinadas para los que hay que establecer variaciones en la programacin. Estas las llevar a cabo el profesorado. Medidas ordinarias: Responden a situaciones normalizadas sin variacin significativa del currculo. Medidas extraordinarias: Son aquellas que suponen una modificacin significativa del currculo.\nA NIVEL DE CENTRO En el P.E.C. *Principios y directrices de compromiso con la diversidad. En los P.C.E. * Priorizacin y secuenciacin de los Objetivos Generales de Etapa y ciclo *Definicin de los Contenidos procedimentales y actitudinales comunes * Priorizacin de Objetivos y Contenidos de las reas * Optatividad En el Plan Anual del Centro * Plan de accin tutorial y orientadora * Plan de apoyo y refuerzo educativo * Planteamientos generales en los PCE * Planteamientos en cada rea * Proyectos de trabajo interdisciplinares * Materiales y recursos didcticos * Flexibilizacin de los horarios * Habilitacin de espacios * Organizacin del trabajo en equipo * Organizacin de los apoyos y refuerzos\nA NIVEL DE AULA * Programacin de cada rea * Unidades Didcticas para la Diversidad: - Objetivos didcticos: a distintos ritmos y niveles - Contenidos: predominio de los procedimentales - Actividades: distintos lenguajes, ritmos, estilos de aprendizaje - Materiales: variados, para distintos niveles, ritmos e intereses * Coordinacin del equipo docente *Seguimiento del proceso del alumno/a coordinado por el tutor/a\n* Trabajo por Proyectos * Trabajo cooperativo * Trabajo individualizado * Refuerzo educativo * Actividades: - con dificultad gradual - con diferentes modalidades de lenguaje - a partir de diversos espacios y recursos: - dentro y fuera del aula * Materiales diversificados * Evaluacin Inicial * Juntas de evaluacin * Seguimiento de los alumnos * Modos de evaluacin\n* Planteamientos generales en el PCE * Criterios de evaluacin de las reas * Procedimientos de evaluacin * Criterios de promocin\n4. MEDIDAS ORDINARIAS\nLa atencin a la diversidad no es ms que un aspecto de la personalizacin de la enseanza, que debe considerarse permanentemente y en todos los casos. La personalizacin tiene en cuenta, a la hora de los procesos de enseanza-aprendizaje, las caractersticas especficas del alumno, intentando adaptar los procesos educativos a stas, y no a la inversa. La LOGSE seala como principio de la actividad educativa: la formacin personalizada que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los mbitos de la vida personal, familiar, social y profesional (art.2.3)\nEs una medida de atencin a la diversidad del alumnado de un grupo, por parte del equipo educativo que imparte la docencia.\nTener criterios comunes de actuacin. Analizar las necesidades educativas de un grupo y de cada alumno / a. Tomar acuerdos sobre el grupo y sobre cada alumno / a. Introducir en las programaciones acuerdos y prioridades. Que los alumnos perciban unos criterios comunes y la coordinacin de sus profesores.\nReuniones peridicas, bien coordinadas, sistematizadas y revisadas a partir de la prctica. Previsin de tiempos, horarios y espacios en la Organizacin del Centro.\nEs una medida ordinaria de atencin a la diversidad que ha de ser desarrollada con todo el alumnado con el fin de que el profesorado pueda conocer a la diversidad de sus alumnos desde el comienzo de Curso. Deber aplicarse especialmente al comienzo de cada Ciclo y/o Etapa.\nConocer lo ms pronto posible, los hbitos, modos de trabajo, estilos de aprendizaje, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales bsicos que traen los alumnos para: . deducir necesidades del grupo y de cada alumno . establecer prioridades de trabajo Introducir adaptaciones en la programacin del rea, una vez conocida la realidad de los alumnos. Adoptar otro tipo de medidas que afectan a la organizacin para una mejor atencin a la diversidad.\nEl profesorado de cada rea Colaboracin del profesorado de apoyo en la evaluacin de los alumnos con necesidades educativas especiales\nJUNTAS DE EVALUACIN\nMedida del equipo educativo para analizar el aprendizaje de los alumnos y la enseanza del profesorado, a partir de los datos recogidos.\nDeducir las necesidades que aparecen en un grupo o en un alumno / a. Realizar propuestas y tomar decisiones conjuntas en torno a un alumno o a un grupo. Revisar los acuerdos tomados en la Junta anterior, su grado de aplicacin y proponer las modificaciones necesarias.\nA) Junta Inicial. Pretende: Describir la situacin inicial de cada alumno y del grupo. Tomar decisiones conjuntas respecto a la diversidad aparecida en la evaluacin inicial. B) Juntas durante el curso. Pretenden: Realizar el seguimiento del proceso del grupo y de cada alumno. Tomar decisiones conjuntas en los procesos de enseanza - aprendizaje. C) Junta de final de curso. Pretende: Ver el recorrido realizado, estableciendo una relacin entre el momento inicial y el proceso para: valorar el esfuerzo del alumno y la eficacia de las medidas de enseanza adoptadas estimar el grado de desarrollo de las capacidades del alumno / a servir de base para la prxima evaluacin inicial\nEl Equipo educativo. Sern preparadas de antemano y coordinadas por el tutor / a del grupo\nACCIN TUTORIAL Y ORIENTADORA\nEs la ayuda a la personalizacin e individualizacin del proceso de enseanza-aprendizaje en cada alumno. Forma parte de la funcin docente, con ella se favorece la integracin de los alumnos en la vida del centro y se realiza el seguimiento personalizado de su proceso educativo.\nQue el alumno integre conocimientos, actitudes, valores y normas, lo que le ayudar a superar los obstculos que puedan dificultar su aprendizaje y su crecimiento personal y a tomar decisiones sobre su futuro acadmico y profesional.\nRealizacin de un Plan de accin tutorial que contemple: A) Con el equipo docente: Coordinacin de las programaciones de las reas. Coordinacin del equipo educativo para el seguimiento del alumnado. Toma de decisiones sobre diferentes medidas de atencin a la diversidad para el grupo de alumnos. Evaluacin del trabajo del equipo educativo. B) Con las familias: Preparacin de las reuniones informativas y de conocimiento interpersonal con padres-madres. Realizacin de entrevistas personales con los padres - madres del alumnado.\nC) Con el alumnado: Integracin de los alumnos en su grupo, en las reas y en la tutora. Ayuda a los alumnos para la construccin de la identidad personal. Ayuda a la personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje y a la toma de decisiones.\nEl equipo educativo y los tutores. Con la colaboracin del Orientador/a. Con la coordinacin de Jefatura de Estudios.\nActuacin coordinada del profesorado cuando se detecta una dificultad de aprendizaje o una laguna en el proceso de aprendizaje de un grupo o de un alumno/a. Supone el menor grado de modificacin curricular y organizativa para que un alumno supere una dificultad de aprendizaje. Es una accin general, comn y aplicada de forma habitual en clase.\nSe pretende que si el alumno presenta, por motivos circunstanciales, un problema puntual, debe recibir el apoyo especfico del profesor para superarlo y continuar su aprendizaje con su ritmo habitual a travs de reforzadores de las conductas y el uso de estrategias didcticas, metodolgicas y recursos adecuados al momento y situacin de enseanza-aprendizaje concreta.\nA) Grupales: Agrupamiento flexible en determinadas reas, especialmente en las instrumentales bsicas. Presencia de dos profesores en el aula con un grupo. Desdobles. Aprendizaje cooperativo. Programas especficos: Aprender a pensar, hbitos y tcnicas de estudio... B) Individuales: Actividades de refuerzo y profundizacin en el aula, individuales o en pequeo grupo. Trabajo personal tutorizado por un profesor. Apoyo fuera del aula (lo menos posible). RESPONSABLES El equipo educativo coordinado por el tutor / a. Cada profesor en su rea. El profesorado de apoyo.\nMedida ordinaria de atencin a la diversidad (refuerzo grupal), en la que se divide un grupo en dos o tres teniendo en cuenta las caractersticas (nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, complementariedad, etc.) de los alumnos / as.\nFavorecer la relaciones. Fortalecer la integracin. Hacer grupos ms homogneos (slo en casos excepcionales). Realizar un trabajo ms adaptado a los alumnos / as. Favorecer el trabajo cooperativo.\nLa programacin la realizar el profesorado de cada rea. Deber tomar la decisin el equipo educativo. Es necesario coordinar bien las programaciones de los grupos resultantes para que de verdad sean flexibles y los alumnos puedan pasar de unos a otros cuando se estime conveniente. Debe evitarse en todo momento formar grupos estables basados en el mismo nivel de competencia curricular. La formacin de los grupos teniendo en cuenta la complementariedad favorece el aprendizaje cooperativo y la integracin.\nEs una medida de atencin a la diversidad de la Educacin Secundaria Obligatoria que favorece la personalizacin del currculo, de acuerdo con las capacidades y necesidades educativas de cada alumno. Segn lvarez y Soler (1996:99) La Optatividad permite enriquecer y equilibrar el currculum, dando cabida a capacidades mltiples y situaciones diversas de los alumnos.\nMotivar a los alumnos para que quieran y sientan la necesidad de aprender, partiendo de sus intereses y amplindolos. Adaptarse mejor a su estilo de aprendizaje. Ampliar las posibilidades de su orientacin. Facilitar la transicin a la vida adulta. Contribuir al desarrollo de las capacidades generales de la etapa.\nAunque la decisin es individualizada es importante establecer criterios que guen su eleccin: Orientarles de acuerdo con el tipo de necesidad que presentan. Proponer las materias optativas que favorezcan la autonoma, interaccin y comunicacin a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Diseo de optativas especficas. El Centro debe ofertar estas materias, para que cada alumno seleccione las que prefiera en funcin de sus intereses o necesidades.\nSon aquellas actuaciones y programas dirigidos a dar\nrespuesta a las necesidades especficas del alumnado mediante la compensacin o adecuacin del currculo ordinario, que conllevan cambios organizativos, modificaciones en alguno de los elementos curriculares\nconsiderados esenciales o modificacin de los elementos\nde acceso al currculo.\nPERMANENCIA DE UN AO MS\nMedida extraordinaria de atencin a la diversidad que consiste en alargar la escolarizacin de un alumno / a.\nFacilitar la adquisicin de los objetivos de un ciclo o etapa.\nDESCRIPCIN En Infantil previo informe motivado del tutor, conformidad de la familia, informe del EOEP y\nautorizacin de la Direccin Provincial. En Primaria y Secundaria slo se podr aplicar una vez en cada etapa cuando permita esperar que se alcancen los objetivos del ciclo o etapa o se deriven beneficios de socializacin. De forma excepcional podr aplicarse una segunda vez en Secundaria.\nAl final de cada ciclo y de cada uno de los cursos del 2 ciclo, en Secundaria, se decidir si un alumno promociona o no al Ciclo o curso siguiente. Ser decisin del tutor, en Primaria, y del equipo docente, en Secundaria, respetando siempre los criterios del Proyecto Curricular de Etapa y valorando si ste ha desarrollado los aprendizajes bsicos que le permitan seguir avanzando al ciclo o curso siguiente. Ser necesario realizar un Plan individualizado y en muchos casos adaptacin curricular.\nEstablecer actividades de refuerzo educativo en aquellas reas en las que presente dificultad. Mayor dedicacin horaria al desarrollo y trabajo sobre determinados objetivos y contenidos. Tutora personalizada, de forma que ayude a reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.\nREDUCCIN DE UN AO\nPermite flexibilizar el periodo de escolarizacin obligatoria con una reduccin mxima de dos aos. En Educacin Primaria y Secundaria podr reducirse un ao la escolarizacin cuando en la evaluacin psicopedaggica, acreditada la sobredotacin intelectual del alumno, se prevea que dicha medida es adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y de su socializacin y que globalmente tiene adquiridos los objetivos del ciclo que le corresponde cursar. No podrn acogerse a este apartado aquellos alumnos que hayan anticipado el inicio de su escolarizacin obligatoria en un ao. (Art. 4. 2 y\n4.3. de la Orden del MEC de 24 de abril de 1996. BOE 3-5-96).\nPretende el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades del alumno / a desde un contexto escolar lo ms normalizado posible.\nEn Primaria podr anticiparse un ao la escolarizacin o reducirse en un ao la permanencia, pero en ningn caso podrn tomarse las dos medidas sobre el mismo alumno / a. En Secundaria podr reducirse en un ao el periodo de permanencia.\nLa Direccin del Centro enva solicitud a la Direccin Provincial que incluya: Informe del equipo docente coordinado por el tutor. Informe psicopedaggico elaborado por el Equipo de Orientacin Educativa y psicopedaggica o Departamento de Orientacin. Propuesta de modificacin del currculo (agrupamientos, materiales,...), con enriquecimiento en su caso en informtica, msica e idiomas. Conformidad de los padres.\nPLAN DE COMPENSACIN EDUCATIVA\nEs una medida extraordinaria y especfica de atencin a la diversidad dirigida a compensar las necesidades educativas especiales de los alumnos, originadas por estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas.\n- Promover medidas de acogida e insercin de minoras tnicas o culturales en desventaja. - Apoyar la consecucin de los objetivos educativos. - Fomentar la asistencia continuada y evitar el absentismo escolar del alumnado. - Impulsar la coordinacin con servicios sociales y entidades privadas. - Facilitar atencin educativa a alumnos hospitalizados.\nAlumnos / as de minoras tnicas o culturales en situacin de desventaja socioeducativa con desfase escolar de dos o ms cursos en su nivel de competencia curricular. Alumnado con dificultades de insercin educativa por incorporacin tarda, escolarizacin irregular o desconocimiento de la lengua vehicular. Alumnado en situacin de riesgo de abandono del Sistema Escolar con desfases significativos.\nEl apoyo al alumnado de Educacin Infantil se realizar siempre dentro del aula. Con carcter general en las etapas de escolarizacin obligatoria se realizar dentro de los grupos ordinarios. Agrupamientos flexibles en aprendizajes instrumentales bsicos. Apoyo educativo en pequeo grupo fuera del aula durante ocho horas como mximo. Agrupamientos especficos, en Educacin Secundaria, de no ms de 15 alumnos, con informe psicopedaggico, adaptacin curricular significativa y autorizacin de la Direccin Provincial.\nmbito de compensacin interna: Actividades de apoyo dirigidas a la adquisicin y refuerzo de aprendizajes instrumentales bsicos y, en su caso, adquisicin de la lengua vehicular. Actividades de apoyo para favorecer la insercin socio-afectiva, enmarcadas dentro del Plan de Accin Tutorial. Actividades de acogida e integracin. Actividades de apoyo educativo: desarrollo cognitivo, desarrollo de habilidades sociales,... mbito de compensacin externa: Actividades dirigidas a favorecer la continuidad, regularidad de la escolarizacin: seguimiento y control del absentismo escolar, visitas a familias, coordinacin con servicios sociales,... Actividades complementarias: aulas abiertas, talleres,... Actividades de mediacin y coordinacin con el entorno: escuelas de padres, programas socio educativos de educacin no formal,...\nEl equipo educativo coordinado por el tutor / a. Profesorado de apoyo del programa. Profesor/a de Servicios a la Comunidad. Colaboracin del Equipo directivo y E.O.E.P./D.O. Cada alumno tendr informe individualizado.\nMedida extraordinaria de atencin a la diversidad, que deber aplicarse despus de haber desarrollado las medidas ordinarias. Estrategias de adecuacin del currculum general a las necesidades de los alumnos. La acomodacin o ajuste de la oferta educativa comn a las necesidades, contexto y posibilidades de los alumnos de un centro escolar. Se puede concebir como un proyecto que afecta al curriculum, a las estructuras organizativas del centro escolar y a la actuacin del docente, en la medida que supone un proyecto de cambio para la mejora de las propuestas y actuaciones.\nFINALIDAD: Atender al alumnado dentro de un ambiente de normalizacin educativa. Prevenir la aparicin o el aumento de la NEE Facilitar al alumno que pueda conseguir con sus objetivos, aunque difieran de los del grupo, con la mayor posible participacin en el aula. Colaborar en equipo entre el profesor tutor y el especialista. Conseguir una integracin total del alumnado.\nA) Adaptaciones de acceso al currculum\nModificaciones o provisin de recursos especiales, materiales o de comunicacin, que van a facilitar que alumnos con NEE puedan desarrollar el currculum ordinario o, en su caso, el currculum adaptado.\nB) Adaptaciones curriculares:\nModificaciones que se realizan desde la programacin en objetivos, contenidos, metodologa, actividades criterios y procedimientos de evaluacin para atender las diferencias individuales. Dentro de estas podemos a su vez identificar dos tipos: 1) Adaptaciones curriculares no significativas(ACI): modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programacin diseada para todos los alumnos de un ciclo o aula, pero que no afectan a las enseanzas bsicas del currculum oficial. 2) Adaptaciones curriculares significativas (ACIS): modificaciones que se realizan desde la programacin e implican la eliminacin de algunas de las enseanzas del currculum oficial: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.\nFASES DE ELABORACIN:\nLpez Melero (1990) la elaboracin de adaptaciones curriculares se ha de llevar a cabo en funcin de: a) Las necesidades de los alumnos. b) Las circunstancias y posibilidades del centro. d) Los medios y recursos con los que cuentan.\nFase I. Deteccin de alumnos que presentan dificultades: evaluacin inicial, historial acadmico, informes tutoriales, informacin del mbito familiar, valoraciones de los equipos multiprofesionales.\nFase II. El profesor observa y evala los factores que dificultan los procesos de aprendizaje: esta valoracin debe de conducir a la puesta en marcha de adaptaciones inespecficas, con poco grado de significatividad, a travs de los recursos que los profesores suelen emplear de manera habitual: cambios en algunos contenidos, diversificacin de materiales, actividades alternativas, cambios en la ubicacin.\nFase III. Si las medidas adoptadas no fuesen suficientes para que el alumno pudiera seguir la programacin ordinaria, procede recurrir a la incorporacin de los equipos de orientacin psicopedaggica al proceso colaborativo iniciado en la segunda fase. Es el momento de operativizar el proceso decisional que abarcara una serie de actividades relacionadas con las funciones y competencias de cada uno de los miembros, internos y externos, de la comunidad educativa que intervienen en el proceso. En esta fase consideramos necesario una nueva incorporacin: la familia. Fase IV. Diseo de la adaptacin currcular: teniendo como marco referencial la propuesta curricular del ciclo donde se encuentra el alumno, es necesario llegar a un consenso, a travs de un modelo de trabajo interdisciplinar, sobre:\nLa formulacin de los objetivos de rea. Secuenciacin y priorizacin de contenidos. Graduacin y tipos de actividades. Metodologa a emplear. Horarios y distribucin de tiempos. Criterios de evaluacin y promocin.\nFase V. Desarrollo curricular: delimitacin de responsabilidades en el desarrollo del proceso que habr de afectar a los tres niveles de intervencin ya reseados y al papel a desempear por la familia. Se establecer de forma clara y precisa el proceso de intervencin que habr de estar relacionado con los siguientes aspectos: Modalidad de apoyo: en el aula ordinaria o fuera de ella. Qu aspectos va a trabajar el alumno en la tutora? Cmo conectamos su trabajos con el aula de apoyo? Mecanismos de relacin. Modificaciones en la programacin de aula para ajustar la intervencin. Confeccin de materiales curriculares adecuados. Asesoramiento externo sistemtico\nFase VI. Valoracin de la Adaptacin Curricular Individualizada y resultados: escalas de registro y observacin en las que se debern recoger aspectos referidos a la evolucin educativa del alumno, a las modificaciones sobre las decisiones curriculares adoptadas en un principio, cambios en la modalidad de apoyo, lneas de colaboracin familiar y decisiones sobre la promocin del alumno.\nEs una medida extraordinaria y especfica de atencin a la diversidad, no la primera ni la ms importante, que consiste en la formulacin de un diseo curricular adaptado desde una concepcin ms global e interdisciplinar de la enseanza, y que refuerza el seguimiento.\nQue los alumnos / as alcancen, mediante una metodologa y unos contenidos adaptados a sus caractersticas y necesidades, los objetivos generales de la Etapa de la ESO y obtengan el titulo de Graduado en Educacin Secundaria.\nAlumnos mayores de 16 aos o que los cumplan en el ao. Con dificultades generalizadas en el aprendizaje en todas o casi todas las reas. Que hayan estado escolarizados en alguno de los dos cursos del 2 Ciclo de la ESO y se encuentren en situacin de riesgo evidente de no alcanzar los objetivos. (En los casos que se considere conveniente, aquellos que se incorporan al Ciclo y cumplen los requisitos anteriores). Que tengan inters por alcanzar el ttulo de la ESO.\n- mbito lingstico y social: 6 horas. - mbito cientfico-tecnolgico: 6 horas. - Tres reas del currculo comn, excluidas las de las reas especficas; 4 si una de ellas es la tecnologa. - Optativas de la oferta general o diseadas expresamente para el programa. - Tutora: 2 horas.\nDos aos con carcter general, uno si proceden de 4 o (teniendo ms de 17 aos) han repetido 3.\nPropuesta razonada de la Junta de profesores del grupo al que pertenece el alumno, expresada por medio de un informe, firmado por el tutor y dirigido al Jefe de Estudios. Informe del Departamento de Orientacin con las conclusiones de la evaluacin Psicopedaggica, opinin del alumno / a y de los padres. Sesin especial, con asistencia del tutor, Jefe del Departamento de Orientacin y Jefe de estudios para tomar la decisin de incorporacin o no del alumno al programa. Envo de la propuesta definitiva razonada a inspeccin.\nSer elaborado por el Departamento de Orientacin en colaboracin con los Departamentos Didcticos, coordinados por el Jefe de Estudios. Lo imparte el profesorado de apoyo a los mbitos cientfico-tecnolgico y sociolingstico. Profesorado de las reas Colaboracin del Orientador/a. ordinarias.\nProporcionar a los alumnos / as, que han agotado las medidas anteriores de atencin a la diversidad, una formacin bsica y profesional que les permita incorporarse al mundo del trabajo o, principalmente, a ciclos formativos a travs de prueba de acceso.\nJvenes de 16 a 20 aos que cumplan una de las condiciones siguientes: - Alumnos escolarizados en el 2 ciclo de la ESO, que estando en un programa de Diversificacin curricular, no estn en condiciones de alcanzar los objetivos, a juicio de equipo educativo. Excepcionalmente los que se encuentren en riesgo de abandono escolar. - Jvenes desescolarizados que no posean titulacin acadmica superior a Graduado Escolar.\n- Iniciacin profesional.- 10 a 15 alumnos - 990 horas - 1 ao, 2 como mximo. - Para alumnos con n.e.e.- 8 a 12 alumnos -1800 horas - 2 aos, no ampliable\n- rea de Formacin Profesional Especfica.- 15 a 18 horas - rea de Formacin y Orientacin Laboral.- 2 a 3 horas - rea de Formacin Bsica.- 6 a 9 horas - Actividades complementarias (deportivas y culturales).- 2 a 3 horas - Tutora.- 1 a 2 horas semanales\n-Matrcula segn modelo oficial -Informe psicopedaggico para alumnos escolarizados -Informe de Inspeccin para alumnos desescolarizados o procedentes de otros niveles educativos\n- No obligatorias\n- Dos docentes; tres de forma excepcional (Maestro y Profesor Tcnico de FP) - Asesora el Departamento de Orientacin\nRecibirn un certificado con nmero de horas cursadas y calificaciones obtenidas.\nDokumen Serupa dengan Tema 6\nEducación literaria y currículum en España\nTrabajo N°1 : Las Tics y Currículo Globalizado\ngabriel Paiva Mauricio\nLainnya Dari Engels Hernandez Juarez\nA Ver Agronomos\nCatálogo Letras Preciosas 2020 (1) (1)\nSeminario Historias de La Literatura Argentina


Paro nacional: marcha de “No+AFP” termina con incidentes en el centro de Santiago – Publimetro\nAgencia UnoFoto:Paro nacional: marcha de “No+AFP” termina con incidentes en el centro de SantiagoDespués de una masiva concentración en la Plaza de Armas, grupos de manifestantes provocaron desmanes en la Alameda.\nTweet CompartirMúltiples incidentes se registran a esta hora en el centro de Santiago, en el marco de una nueva jornada de movilización contra el actual sistema de pensiones. Luego de realizarse una masiva concentración en la Plaza de Armas de Santiago, los manifestantes se trasladaron hasta la Alameda, donde se registraron enfrentamientos entre Carabineros y encapuchados. Debido a esto, el tránsito en la principal arteria capitalina estuvo cortado a la altura de las intersecciones con las calles San Antonio y Morandé. Metro de Santiago, por su parte, informó que se encuentran cerrados los accesos de la estación La Moneda, pero que los trenes se detendrán igualmente en todas las estaciones. Por otro lado, en Estación Central el tránsito también se vio interrumpido debido a barricadas y enfrentamiento con Fuerzas Especiales. Durante este viernes, varios colegios amanecieron tomados y se registraron 27 incidentes en total en distintos puntos de la capital y de otras ciudades del país. En la región metropolitana se realizaron barricadas en las comunas de Lo Espejo, Maipú, Ñuñoa, Renca, Providencia, Santiago, Quilicura y Macul. Según informó el Gobierno, hay 68 detenidos por los desórdenes ocurridos esta mañana, además de la quema de dos buses del Transantiago, uno en la comuna de Recoleta y otro en la comuna de Quilicura. PUB/AOS\nVocero de Gobierno: "Presidenta hará una propuesta previsional a todos los chilenos"ANUNCIOS\nProfesores anunciaron paro nacional para este miércoles 26 La Asamblea Nacional de Profesores acordó realizar un paro nacional de actividades el próximo miércoles 26 de junio, día en que los maestros se plegarán también a la marcha convocada por estudiantes y organizaciones sociales. Así lo informó este lunes, el presidente del Magisterio, Jaime Gajardo, explicando que la Asamblea que tuvo lugar el sábado, ratificó la huelga, y en consecuencia "ese día no se va a atender a los alumnos, no habrá clases ese día en los colegios. En la oportunidad nos... 3 comentariosAsí se realizó el Paro Nacional convocado por la CUTCon este video Calle 13 apoya al paro nacional por la educación de este martes [Video]


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Escribir cartas de amor Bellos modelos de cartas de amor para el mejor novio del Cartas de amor y amor eterno,descargar frases para jurar amor eterno. . amor, consejos de amor, conquistas, Tonii en Carta de Amor para Dedicar; Con Declarar el amor a la mujer o hombre que te gusta y decirle que te gusta y lo / la\nImágenes de amor ❤ para descargar. Fotos románticas con frases de amor cortas y tiernas para novios,novias y enamorados. frases de un hombre enamorado .. hemos elaborado una lista con las 35 mejores frases de amor para dedicar. ¿Qué pasa cuando quieres referirte a esa persona tan especial, a ese que en otros lugares se le llama “amor platónico”? Pues, estas son las indirectas para tu Frases de amor para dedicar un hombre 22 Feb 2018 Dedicar una frase de amor a quien amas es uno de los detalles más bonitos y más románticos que se pueden tener. Es un detalle original,\n11 Jul 2017 El amor es un sentimiento muy hermoso que todos tenemos por nuestros padres, hermanos, amigos o alguien especial. Sabiendo ello La primera vez que nos enamoramos de alguien, lo que suele suceder es que no la podemos sacar de nuestra cabeza y se nos pasa por la mente una gran amor eterno online novela Frases de amor para dedicar un hombre deponiendo todo sentimiento de dignidad para adiestrarse en las intrigas: entre tanto se en nuestros abuelos toda moralidad, todo amor á la virtud, todo patriotismo, que los mantuvo á la altura de hombres y de ciudadanos, y no permitió que se particulares, cada pueblo tiene su literatura que sigue frases distintas. Hoy escribiremos una carta de amor para una chica con el objetivo de robarle y tú Dicen que detrás de cada gran hombre hay una buena mujer. se te ocurre que decirle a esa mujer especial para Cartas y frases de amor para Ojala de los momentos Para dedicar a una mujer especial Cartas para esa mujer especial,\nfrases de amor a distancia os vigaristas amistad verdadera frases cristianas\nВ©2018 www.watchtowerworld.org - Frases de Amor para Enamorar y Conquistar 【a una Mujer o Hombre】


12/9/2021 | 23:26 |\nLa columna de Ricardo Salas, corresponsal de La Nueva. en la capital provincial.\nEl electorado bonaerense se pronunció en las urnas, tal vez, aplicando una suerte de “premios y castigos” para el Gobierno o para las fuerzas opositoras que participan de la pulseada electoral de medio término.\nLa disputa en sí del “poder real” legislativo se va a discutir en poco más de dos meses. Las primarias PASO de la víspera son un proceso de selección de candidatos y, a juzgar por lo discursivo, hubo “más ganadores que perdedores”.\nPor efecto sorpresa, la coalición opositora de Juntos le sacó una luz de ventaja al oficialismo gobernante del Frente de Todos en la provincia de Buenos Aires en un escenario electoral de fuerte paridad Así como en 2019, el voto popular castigó al macrismo, dos años después castiga al actual Gobierno nacional a nivel nacional.\nComo lo indicaban también el “promedio de encuestas”, dentro de la interna de Juntos, triunfó el ahora primer candidato a diputado nacional Diego Santilli (PRO) sobre su competidor, el neurocirujano radical Facundo Manes.\nAxel Kicillof permaneció casi toda la jornada electoral en la residencia gubernamental junto a su familia y varios funcionarios de su gabinete ministerial (después de hacer casi una hora de cola para votar en una escuela sanitaria ubicada en la zona) y esperando el recuento provisorio hasta salió a saludar a la militancia en un local céntrico platense junto al jefe partidario, Máximo Kirchner y la ahora candidata a diputada nacional por la PBA, Victoria Tolosa Paz.\nAntes de las PASO, en la Gobernación de calle 6 decían que “ganar por un punto es ganar”. También se esperaba triunfo el mejor resultado electoral “posible” en una elección de medio término y después de las consecuencias económicas y sociales de una pandemia que aún no terminó.\nLos anuncios de obra pública para generar empleo y la promesa de reactivación económica que el Frente de Todos no alcanzó. Ni siquiera lo realizado durante la pandemia en materia de salud pública y vacunación “anti Covid”.\nSe sabe, el objetivo político de Kicillof es poder alcanzar mayor gobernabilidad para lo que resta de su mandato en la Legislatura bonaerense. El “voto castigo” contra el poder gobernante debe forzar un replanteó profundo. El 14 noviembre, el oficialismo del FdT pretende equilibrar la balanza en el Senado, donde la oposición de Juntos por el Cambio tiene absoluta mayoría. En términos políticos, adquiere un rol relevante la futura composición de la Legislatura y el control de la Cámara Alta en particular.\nPara el segundo tramo de gobierno de Kicillof, el oficialismo necesita mantener la mayoría en la Cámara de Diputados y revertir la minoría en el Senado, si es que quiere precisamente, garantizar gobernabilidad en los dos últimos años de su administración en la PBA.\nEn líneas generales, el PRO desinfló la interna doméstica dentro de la alianza Juntos en provincia de Buenos Aires y reposó en la fortaleza electoral del aparato de “campaña y marketing” que responde a los intereses políticos del jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, En especial, en aquellos municipios gobernados por intendentes amarillos.\nAl fin de cuentas, la estrategia del larretismo de bajarle los decibeles a la interna de la coalición contra el radicalismo no terminó jugando en contra de Juntos en general.\nLa foto nocturna del domingo que cada espacio político muestre ante la población será elemental para determinar la estrategia de cara a noviembre.\nOtro interrogante que se hará acuciante ni bien terminen de contarse los votos del escrutinio provisorio es en qué medida las listas vencedoras retendrán en noviembre los sufragios de los derrotados "boina blanca” en la interna de JxC.\nDe todos modos, desde el armado opositor se remarcó que, más allá del resultado que arrojen las urnas del domingo, se unificarán las listas de JxC “para ganarle al kirchnerismo en las generales de noviembre y en las presidenciales de 2023”. Santilli pidió no aflojar a sus votantes y hasta Manes pidió recuperar el autoestima dentro de la fundación original macrista de Cambiemos.


"Me tratan como a una reina y Ana Belén me ha ayudado muchísimo"" | Radio Rioja | Cadena SER\n23 de enero de 2022 Actualizado a las 16:49 CET\nEscucha "Me tratan como a una reina y Ana Belén me ha ayudado muchísimo"" en Play SER\n26/03/2021 - 20:23 h. CET\nEl Teatro Bretón de Logroño se viste de gala para festejar este sábado el Día Mundial del Teatro con la representación de 'Eva contra Eva'. Un espectáculo que se inspira en la obra maestra del cine, 'Eva al desnudo', de Joseph L. Mankiewicz. Una versión libre dirigida por Silvia Munt y un reparto de lujo con Ana Belén y Mel Salvatierra.\nAmbas interpretan a dos actrices de generaciones distintas y con una forma diferente de ver la vida. Nada que ver con lo que sucede en la realidad entre una actriz consolidada y otra, como Mel Salvatierra, que da sus primeros pasos en el mundo de la interpretación. "Las generaciones anteriores de actores me tratan como una reina y, en concreto, Ana Belén, me ha ayudado muchísimo", asegura.\nUn Día Mundial del Teatro que se celebra de forma especial tanto por parte de los protagonistas como los espectadores, que muestran también una sensibilidad especial en medio de esta pandemia. "Nos sentimos muy afortunados y lo digo con la mano en el corazón. Antes de salir a escena, nos miramos y agrademos que la gente pueda venir a disfrutar del espectáculo", señala sobre esta coyuntura tan compleja, en medio de la pandemia, que ha obligado al cierre de los teatros.\n'Eva contra Eva' se representa a partir de las 19:30 en la tablas del teatro logroñés.


ABC (Madrid) - 06/04/2007, p. 87 - ABC.es Hemeroteca \nABC VIERNES 6- -4- -2007 El Fantasma de la Ópera bate récords en Broadway con 8.000 funciones 87 EN SU PUNTO Beatriz Cortázar EUGENIA Y GONZALO MIRÓ VUELVEN A LAS ANDADAS u primer año como novios fue un ir y venir de aviones. Gonzalo Miró se matriculaba a finales del verano de 2005 en un curso de producción en Nueva York, y poco tiempo antes se enamoraba de Eugenia Martínez de Irujo que se quedaba en Madrid con su hija y sus proyectos. La espera no fue larga puesto que sus encuentros fueron constantes, y es que no creo que pasaran dos semanas sin verse. O Gonzalo aparecía en Madrid o Eugenia se iba a la Gran Manzana. El caso era verse y afianzar una relación por la que nadie apostaba un euro, y hoy va camino de cumplir su segundo aniversario. Después de tanto viaje, una pensaba que a la pareja se le habría quitado las ganas de seguir acumulando puntos en su tarjeta de vuelos. Pero no. Aprovechando que esta semana Miró no tiene programa en La Cuatro se han quitado de en medio para volver a Nueva York y andar una vez más por las calles donde afianzaron su relación. Este año la duquesa de Montoro ha sacrificado su Semana Santa sevillana para tener más intimidad con su pareja. Eso sí, Eugenia volverá el Domingo de Resurrección a Sevilla para acompañar a su madre el día 10 que será finalmente cuando la operen en un hospital de la capital hispalense de su dolencia de espalda. Estos días, la duquesa los comparte con su hijo Cayetano y su nuera Genoveva Casanova, que ya ha regresado de su viaje a la India donde ha colaborado con una fundación benéfica. También por Sevilla están los hijos mayores de Cayetana, Carlos y Alfonso, sin que hasta la fecha se haya visto a Alicia Koplowitz que seguramente preferirá estar apartada de todo el revuelo mediático que siempre se organiza en torno a la familia de su novio. Otros que no se pierden la Semana Santa sevillana son los hijos de Nati Abascal. De fina estampa da gloria verlos con sus trajes a medida. S Kate Middleton, perseguida por los fotógrafos AP La novia del príncipe Guillermo se reconcilia con la prensa La novia del príncipe Guillermo, Kate Middleton, dio por resueltas sus desavenencias con el diario británico Daily Mirror contra el que había presentado una protesta por supuesto acoso, confirmó ayer la Comisión de Quejas de la Prensa (PCC) El periódico se disculpó públicamente un día después de que los abogados de Middleton presentaran la protesta. Los abogados de Kate Middleton han informado a la Comisión de Quejas de la Prensa de que su queja contra el Daily Mirror ha quedado resuelta tras la rápida expresión pública de arrepentimiento y admisión del error por parte del tabloide, indicó la PCC. Middleton, de 25 años, presentó la queja el 29 de marzo por el supuesto acoso del diario sensacionalista, informa Efe. La novia del príncipe estaba molesta por una fotografía que publicó el rotativo, en la que aparecía sosteniendo en una mano un café y las llaves de su automóvil y mirando hacia atrás con cara de enfado. La imagen iba acompañada de una noticia en la que se comentaba el supuesto malestar de la joven por los presuntos deslices del príncipe Guillermo con dos chicas en una reciente visita a una discoteca de Bournemouth. Al día siguiente de que Middleton presentara su queja, con el argumento de que se había infringido la cláusula 4 del código de la PCC, que alude al acoso, el diario publicó una disculpa en la que admitía que se había equivocado y se arrepentía sinceramente El director del periódico, Richard Wallace, saludó la decisión de la novia del príncipe. Travolta quiere rodar una película de Disney con su hija de siete años El actor estadounidense John Travolta, que alcanzó fama mundial con la película Grease (1978) está deseando rodar con su hija de siete años, Ella Bleu, una cinta de los estudios Disney, informa Efe. El guión me dio la idea. Mientras lo leía pensaba: Ése sería un papel perfecto para Ella aseguró el actor de 53 años, según la revista de televisión alemana TV Movie. La publicación indica que la niña todavía desconoce los proyectos de su padre, de los que tampoco aporta más detalles la publicación alemana. Habrá que esperar. El actor norteamericano posa en el estreno en Munich de su última película EPA


Miguel Castillo, el mexicano cuyo invento salvaguarda la vida a los astronautas en la Estación Espacial Internacional de la NASA – nacionmx.com\nMiguel Castillo, el mexicano cuyo invento salvaguarda la vida a los astronautas en la Estación Espacial Internacional de la NASA\nEl Ingeniero mecánico habló en exclusiva para la Comunidad UVM de sus logros en la industria automotriz y aeroespacial.\nLa radiación, el mayor reto de los humanos para vivir en otros planetas.\nCiudad de México, 02 de octubre de 2020.- Miguel Castillo, mexicano nacido en la Frontera de Ciudad Juárez y el Paso, Texas, creció y soñó con la ilusión de algún día llegar a trabajar en la Administración Nacional de Aeronáutica y el Espacio, más conocida como NASA, sueño que logró concretar a partir del año 2008.\nAl pronunciar la conferencia magistral La exploración espacial y sus herramientas de innovación global ante miembros e invitados de la Comunidad UVM, compartió que cuando ingresó a la NASA fue asignado a la oficina de instrumentación y entrenamiento de los astronautas, por lo que sintió que su sueño estaba realizado: estar con los hombres que viajan al espacio.\nEl reconocido Ingeniero Mecánico, investigador y científico del Programa Espacial de los Estados Unidos, compartió con visible entusiasmo cómo surgió este sueño, cómo desde niño lo fue cultivando y cómo se enfocó en dicho interés a través de numerosos aspectos de su vida. Así, tras narrar episodios clave de sus estudios, de su aprendizaje, así como de su trayectoria en la industria automotriz, compartió también cómo es su trabajo actual en la NASA y cómo ha abordado los retos que se le han presentado.\n“La NASA tiene 10 centros espaciales por todo Estados Unidos, tiene relación internacional con agencias espaciales de todo el mundo, incluyendo México. Tiene alianzas muy fuertes con países que han participado para crear inventos tan magníficos, como por ejemplo la Estación Espacial Internacional, que ha sido el proyecto más ambicioso en la historia de la humanidad; esa casa de 5 y media recámaras que le da la vuelta al planeta Tierra todos los días cada 90 minutos; justamente, mi trabajo formal es formar parte de la familia que mantiene la estación espacial a flote”, comentó.\nDescribió a la Estación Espacial Internacional como una barra de metal, en este caso aluminio, que mide 100 metros de largo, el largo aproximado de un estadio de futbol, que tiene montados los módulos de habitación y de generación de electricidad que se requiere para que vuele alrededor de la Tierra.\n“Resulta que hace años, la NASA con sus satélites, detectó que nuestro sol empezó a incrementar su producción de radiación solar; el Sol emite lo que se llama destellos solares o vientos solares, que cuando se dirigen hacia la Tierra, ionizan la atmósfera y crean partículas libres de electricidad alrededor de ella”, explicó Castillo.\nEsas partículas, agregó, están suspendidas en las atmósferas del planeta y la Estación Espacial Internacional le da la vuelta a la Tierra justamente pasando por estas nubes de electrones que están flotando. A partir de ello, la estación espacial comienza a cargarse de electricidad y con la alta producción de radiación solar, la carga de la Estación Espacial Internacional sobrepasó los límites de diseño de la misma.\n“A mí se me dio la tarea de, al traje espacial, ponerle o inventarle una forma de prevenir que esa electricidad que se encuentra en la estación espacial, brincara de la estructura al traje espacial. Mis jefes me pidieron que inventara lo inimaginable, me pidieron un invento tecnológico que pudiera bloquear la transmisión de electricidad de la estación espacial hacia el traje espacial y, por ende, hacia el interior del traje donde hay un ser humano; me pidieron salvaguardar la vida de los astronautas”, relató con visible emoción.\nPara resolver este desafío, explicó cómo regresó a las bases científicas, aquellas bases de conocimiento que le permitieron imaginar lo inimaginable, “y eso resultó en un invento que yo vi lanzarse en el Transbordador Espacial y que hoy día está en la estación espacial salvaguardando la vida de los astronautas cada vez que realizan una caminata espacial”.\nMiguel Castillo pidió a los jóvenes pensar en sí mismos como profesionales que pueden brillar e inspirar, los invitó a imaginar lo que significa poner su conocimiento al servicio de los demás. “Imagínense que ustedes tienen, en su capacidad, el secreto para cambiar la vida de muchas personas, no hay cosa más honorable, que el poner nuestro conocimiento al servicio de los demás para mejorar la vida”, dijo.\nDe acuerdo con el también autor especializado en medicina holística y psicología transpersonal, el mayor reto de los humanos para vivir en otros planetas, es la radiación.\n“La radiación sin duda es el gran reto de los humanos para vivir en otros planetas, es el peligro de ir a otro planeta y vivir ahí, es el poder encontrar una forma de llegar vivos, porque hasta la fecha, hoy, en este año, no tenemos una forma sustentable de llegar por ejemplo a Marte o, a otro punto vivos, porque no tenemos aún la tecnología desarrollada para protegernos de la radiación solar, ese es el gran reto de la exploración espacial en este momento y estamos arduamente trabajando en poder generar tecnología que aún no existe para poder realizar aquel sueño que hemos tenido durante muchas décadas”, explicó.\nAnte cientos de estudiantes, docentes e invitados de la comunidad UVM conectados para escucharlo como parte del ciclo UVM Talks, Miguel Castillo compartió recomendaciones clave para que aquellos jóvenes que cursan una carrera universitaria, trabajen en conquistar sus sueños.\nExplicó que, luego de varios años de estudio y de trabajo en muchas ramas dentro de la industria aeroespacial y automotriz, su éxito fue poner atención a todos los temas que aprendió en la universidad, contrario a lo que dice aquel dicho de que en un trabajo solamente se utiliza el 10% de lo que se aprende en la carrera. “Eso es falso, hoy en día en mi trabajo yo utilizó el 100% de mi educación del colegio, de la universidad y más; llévense esa clave, entre más aprendan no sólo como experiencia sino académicamente, mayor va a ser la posibilidad que ustedes (los estudiantes), puedan ocupar puestos y verse realizados en grandes proyectos como el poder salvaguardar la vida de nuestros astronautas en el espacio”.\nMiguel Castillo, cuenta con 40 horas de entrenamiento de astronauta y ha escrito más de 15 publicaciones para la NASA; es el primer caso documentado de remisión instantánea de Esclerosis Múltiple en el mundo y, es creador de un sistema de salud y bienestar que combina la ciencia y la meditación.\nEtiquetado con:Astronautas, Comunidad UVM, Estación Espacial Internacional, NASA, UVM\nEntrada anterior– “Día de la Universidad”, se estableció hace 55 años, un reconocimiento al trabajo de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí\nEntrada siguienteCuando el Miedo casi Roba tu Sueño


Sonora se coloca en el lugar 7 a nivel nacional, a dos meses de arrancar el NSJP – Cornelio Montaño\nSonora se coloca en el lugar 7 a nivel nacional, a dos meses de arrancar el NSJP\nHermosillo, Sonora, marzo 20 de 2016.- Siendo el último lugar nacional en la implementación del Nuevo Sistema de Justicia Penal, a dos meses para que 29 de los 31 Estados del país terminen de adoptar el NSJP, Sonora se coloca en el séptimo lugar nacional por el número de Policías Certificados como Docentes en el Eje de Justicia Penal.\nLa Secretaría de Seguridad Pública, como responsable del Programa Estratégico Estatal de Profesionalización Policial, realiza capacitaciones simultáneas en diferentes municipios y, al corte de la quinta semana de operación, se contabilizan 92 grupos desplegados de 30 elementos preventivos municipales y estatales como máximo, para acreditarse como Policía Primer Respondiente y Policía con Capacidades para Procesar el Lugar de los Hechos (Escena del Crimen).\nEstas capacitaciones debieron haber iniciado en 2012 y, lamentablemente, ante el rezago estatal recibido, se iniciaron los trabajos en el Estado el 5 de octubre del pasado año, con el arranque de la implementación decretada por la Gobernadora Claudia Pavlovich Arellano.\nDurante noviembre y diciembre de 2015, Sonora formó a Policías Estatales y Municipales Preventivos como Docentes Policiales Certificados en el eje de Justicia Penal, colocándose en el lugar Séptimo Nacional por el número de Policías que acreditaron su certificación.\nHasta el momento, bajo la coordinación de la Secretaría de Seguridad Pública, se lleva una capacitación del 56.31% de policías municipales en todo el Estado, mientras que la Policía Estatal de Seguridad Pública se encuentra capacitada en un 41.69%.\nLa fecha límite para capacitar a 8 mil 24 policías preventivos, entre municipales y estatales, para que estén listos para el Nuevo Sistema de Justicia Penal es el 30 de mayo.\nLa Secretaría de Seguridad Pública reafirma el apoyo y esfuerzo logístico que ha hecho el Gobierno del Estado para dotar a los elementos de los cuerpos policiales, de los materiales didácticos necesarios para Policía Primer Respondiente, así como los kits especializados para Policía que preserva, custodia y procesa el lugar de los hechos que se usan en la práctica, mismo que contiene herramientas, químicos y equipamiento especializado para intervención pericial y levantamiento de indicios.\nLa capacitación instruye al elemento para que conozca el procedimiento a seguir como primer respondiente y la función específica de preservar el lugar de intervención, si se encuentran indicios su necesidad de priorizarlos y los pasos a seguir para elaborar el registro de cadena de custodia.\nLa semana que terminó se capacitó a 21 grupos de 30 elementos cada uno; esta es la quinta semana de operación del plan, realizando cursos con duración de 40 horas, administrados en cinco días.\nCada semana los grupos son distintos, reciben instrucción de una semana completa en aula y práctica, siendo las corporaciones municipales más grandes las que están, en este momento, sujetas al proceso de capacitación, en el ritmo de implementación de vigencias del NSJP en los Distritos Judiciales con jurisdicción en Sonora.\nLa Secretaría de Seguridad Pública informó que están capacitando a oficiales de policías municipales que corresponden a dichos distritos y están terminando con Agua Prieta, Caborca, Cajeme, Cananea, Cucurpe, Empalme, Guaymas, Hermosillo, Huatabampo, Nogales, Puerto Peñasco, San Luis Río Colorado, entre otros.\nAl concluir la sexta semana intensiva de capacitación, Sonora se coloca en los primeros lugares nacionales en el tema, después de haber recibido el Estado en el último lugar.\nPrevious El Gobierno del Estado cumplirá con hechos a los docentes evaluados: De Lucas Hopkins\nNext "Estamos listos para iniciar campaña y ganar": Rosa Elena Millán


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De hecho, podrá “ensayar” sus compras de televisor 50 pulgadas sin compromiso eludiendo los procedimientos finales de tramitación de compra.\nLea atentamente toda la información sobre las condiciones de la compra de televisor 50 pulgadas, especialmente la relativa a la garantía, devoluciones, plazos de entrega y gastos de envío. Verifique siempre posibles cuotas y cargos adicionales por entrega urgente o por zona del país. Compruebe la moneda que utilizará en la transacción, y si el IVA está, o no, incluido en el precio.\nLea cuidadosamente las pantallas en las que se introducen datos personales y se modifican las opciones de compra de televisor 50 pulgadas. A menudo incluyen pequeñas casillas que olvidamos marcar o desmarcar del tipo “Sí. 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De todas maneras, evite realizar gestiones comerciales que impliquen intercambio de datos personales en redes abiertas de aeropuertos, zonas comerciales y turísticas, etc…\nEvite comprar televisor 50 pulgadas en páginas desconocidas, especialmente si presentan defectos en el diseño, faltas de ortografía, ofertas “increíbles”, etc. Rechace también cualquier sitio web que no proporcione toda la información que desea de forma clara.\nLleve la cuenta de las transacciones online que realice, y guarde los correos electrónicos recibidos o haga “pantallazos” del proceso de compra (muy sencillo mediante la tecla “ImprPant” de su teclado) que confirmen la operación o la idoneidad de la oferta de televisor 50 pulgadas.\nAntes de hacer una compra online de televisor 50 pulgadas debemos conocer cuáles son las formas de pago del comercio en cuestión. No todos los comercios electrónicos admiten todas las modalidades de pago. Infórmese en cada página de cuáles son las formas de pago admitidas.\nSegún la Comisión del Mercado de las Telecomunicaciones la forma de pago de televisor 50 pulgadas más habitual en más del 80% de los comercios electrónicos son las tarjetas de crédito (demorando el pago a cambio de mayores comisiones), o tarjetas de débito (la orden de transferencia económica es inmediata).\nAl comprar por Internet televisor 50 pulgadas mediante la tarjeta lo que tendremos que facilitar para finalizar la compra es el número de la tarjeta, la fecha de caducidad y el titular de la tarjeta.


Desde México: el primer argentino que manejó el Nissan March\npor imanchad el Jue 31 Mar 2011 - 19:46\nEl lanzamiento más importante del 2011 de Nissan Argentina está pautado para diciembre: se trata del nuevo March, un hatchback del segmento chico, que competirá en nuestro mercado contra otros modelos globales, como el Honda Fit (fabricado en Brasil) y el Ford Fiesta Kinetic Design (procedente de México).\nEl March para toda Latinoamérica ya está siendo fabricado en la planta mexicana de Aguascalientes, donde también se producen los Tiida y Sentra que llegan a nuestro país.\nFuimos varios los argentinos que ya pudimos ver de cerca el March durante el Salón de San Pablo, pero hasta ahora ningún compatriota lo había manejado. Por eso no dejó de sorprendernos el e-mail que nos envió el lector Adrián Álvarez.\nÁlvarez nació en Lanús y es lector de Autoblog, pero vive en México, donde trabaja como vendedor de una concesionaria Nissan en Michoacán. Días atrás participó del curso de capacitación para vendedores, que la marca dictó en Guadalajara.\nY, en el mejor espíritu colaboracionista de los buenos y atentos lectores de Autoblog, envió su propia crítica del March. La escribió, claro, con toda la objetividad que le permitió su condición de vendedor.\n* “La expectativa que teníamos sobre el March era muy grande y, en el momento que lo vimos frente a frente, nos gustó por sus líneas. Se lo ve simpático, como buen auto japonés. El día de la capacitación lo comparamos con sus competidores en México y el March quedó muy bien parado. Entre otros rivales estaban el Chevrolet Spark, el Chevrolet Corsa Classic y el Volkswagen Gol”.\n* “El manejo del March es cómodo y práctico. Tanto la versión manual de cinco velocidad, como la automática CVT cuentan buena reacción y desempeño, ideales para un motor cuatro cilindros, 1.6 16v, con 106 caballos de potencia. La caja de cambios es cómoda, con buen tacto. Los frenos son precisos a la hora de accionarlos. Pero lo mejor creo que es la dirección eléctrica: excelente, muy maniobrable, con un exacto radio de giro de 4,5 metros. El despeje del piso es lógico para nuestras calles”.\n* “El interior es muy espacioso y cómodo, con lugar suficiente para cinco personas. El baúl tiene un tamaño similar al de un Renault Clio. La visibilidad es excelente y en el tablero hay buenos materiales. El March es un auto juvenil y a la vez familiar, adaptado para Latinoamérica. En México será un éxito y en Argentina va ser, seguro, el impulsor de la marca”.\nComo se informó, el March llegará a la Argentina en diciembre próximo, pero ya se podrá ver un adelanto en el Salón de Buenos Aires.\nTodavía no están definidas las configuraciones para nuestro mercado, pero si hay algo cierto que mencionó Álvarez es que Nissan Argentina ya trabaja para lograr un precio competitivo, con la clara intención de convertirlo pronto en el modelo más vendido de la marca en nuestro país.\nAdrián Álvarez, a la derecha, junto al March y sus colegas de Nissan, en la pista de Guadalajara.\nVIDEO: Presentación del Nissan March a concesionarios de México\nDe GM Argentina a Nissan México\nJosé Valls cambió de camiseta\nEl lunes pasado, General Motors Argentina informó que su director Comercial, José Valls (foto de abajo), renunciaba a su cargo para emprender “nuevos desafíos personales”. Casi al mismo tiempo, se informó que Valls había sido designado vicepresidente regional de Ventas de Nissan México. No es la primera vez que Valls trabaja en ese país. Antes de recalar en GM Argentina se había desempañado durante varios años en GM México.\nEl lanzamiento del Chevrolet Spark fue la última presentación de producto encabezada por José Valls.\nMe parece una linda opción por parte de Nissan, ojalá llegue pronto, aunque al parecer su precio será arriba de los $70.000.\nRe: Desde México: el primer argentino que manejó el Nissan March\npor kiki el Sáb 16 Abr 2011 - 0:43\nmuy simpatico el autito lindo que se yo.. el tema es que aca son incomprables los repuestos no? pero buen diseño me gusto...\npor Invitado el Sáb 16 Abr 2011 - 9:35\nkiki escribió: muy simpatico el autito lindo que se yo.. el tema es que aca son incomprables los repuestos no? pero buen diseño me gusto...\ncoincido con vos, el tema èsta en el costo de los repuestos, y si despuès se consiguen....\npor Carlos G el Dom 17 Abr 2011 - 14:09\nque lindo pase el de valls, me imagino cuanta moneda recibira no?