Sociales 7 1 by Bernardita Naranjo 526947 views\nGuia sociales septimo_ano by Bernardita Naranjo 62156 views\nSociales 7 3 by Bernardita Naranjo 214832 views\nSociales 7 2 by Bernardita Naranjo 247319 views\nSociales 7 4 by Bernardita Naranjo 91862 views\nSociales 6 1 by Bernardita Naranjo 448296 views\nHarry andersom , Estudiante en obtener\n¿Está buscando un préstamo de negocios, préstamo personal, préstamo de vivienda, préstamos de automóviles, préstamos estudiantiles, préstamos de consolidación de deuda, capital de riesgo, etc ... o Le han negado un préstamo por un banco o cualquier institución financiera por una u otra razón. Usted está en el lugar correcto para sus soluciones de préstamo! Soy un prestamista privado, que la concesión de préstamos a empresas y particulares a una tasa de interés baja y la tasa de interés asequible de 3%. Póngase en contacto con nosotros a través de correo electrónico: harryandersonloanfirm@hotmail.com Solicitud de préstamo. 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Ofrecemos todo tipo de préstamo que usted puede ser que necesite alguna vez, por lo que no dudamos en aplicará a partir de ahora antes de que sea demasiado tarde. Póngase en contacto con nosotros hoy a través de correo electrónico a fredloanfirm2@yahoo.com\nYahaira Rivera , Maestra at Departamento de Educacion de PR\nKathy Ibarra Berrones\nMichelle Remache , Estudiante en UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA\nBRYAN PALACIOS , Estudiante en INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIO JULIO MORENO ESPINOSA at MediPlus\n1. ContenidoI El nacimiento del Ecuador 5 Evaluación sumativa Bloque I 15II Los primeros años 16 Evaluación sumativa Bloque II 25III Entre los siglos XIX y XX 26 Evaluación sumativa Bloque III 35IV Años de agitación y lucha 36 Evaluación sumativa Bloque IV 44V El Ecuador contemporáneo 45 Evaluación sumativa Bloque V 55VI Economía y deuda externa 56 Evaluación sumativa Bloque VI 65 Listas de cotejo y criterios de evaluación 66\n2. ¿Para qué nos sirven las actividades que realizamos? Si deseas conocer para qué te sirven las actividades que vas a desarrollar en este cuaderno de trabajo, nada más tienes que observar el color de las marcas que acompañan al título de la actividad que te interesa y buscarlas en este cuadro. Para establecer comparaciones entre lo que sucedió Comparar antes y lo que ocurre ahora. Investigar Para reconocer y trabajar con diversas fuentes de información. Para identificar dónde y cuándo sucedieron Ordenar ideas los hechos. Conceptualizar Para desarrollar nuestro pensamiento. Proponer nuevas Para que descubramos que nosotros también alternativas podemos construir nuestra historia. Apreciar el Para que reconozcamos y respetemos los valores Buen Vivir que encierran las diversas culturas. Debatir Para que nos volvamos sensibles hacia la paz Argumentar y la integración.4\n3. El nacimiento del Ecuador I1 El espacio y la gente ¿Por qué la diversidad étnica de nuestro país es una fortaleza? Secuencia • En un esquema de secuencias, anota la trayectoria de nuestro territorio: Interpreta • Con la información del texto de la página 12, completa el cuadro de po- blación según los años: A A B C B C Elabora Collage • Un collage con las actividades que realizaba la población del país. • Identifica cada una de estas actividades con un número. • Añade la leyenda respectiva en la esquina inferior del collage. Maqueta • Utiliza material reciclable y fabrica una maqueta que contenga: caminos de herra- dura, puentes colgantes, tambos, arrieros, caballos, mulas y mercancías. 5\n4. Identifica: interculturalidad • ¿De dónde surgen los diferentes pobladores de nuestro continente? Indígenas Afroamericanos Mestizos Blancos • Si los habitantes de nuestro continente tienen un origen tan diverso, explica por qué es importante que desarrollemos la noción de respeto hacia distintas maneras de ver el mundo: Para trabajar en grupo: interculturalidad Investiguen • Formen grupos de trabajo de cuatro personas. Revisen, entre todos, música ecua- toriana que tengan en casa. • Procuren encontrar música que contenga alguno de los instrumentos mencionados en la siguiente tabla. Compartan sus hallazgos con sus compañeros. Instrumentos indígenas Instrumentos españoles Instrumentos afroecuatorianos Costa: marimbas, cununos, bombo Rondador Guitarra Sierra: bomba y güiro6\n5. 2 La sociedad ¿Te imaginas un país sin producción agrícola? ¿Qué comeríamos? Completa • Las clases sociales y sus actividades: 1. 2. 3. Compara: el mundo de ayer y el de hoy • Diferencia actividades en la hacienda serrana y en la costeña: Hacienda Costa Hacienda Sierra Interpreta • Con la información del texto de la página 14, explica cómo era la relación de los trabajadores con los dueños de la hacienda: 7\n6. • ¿Para qué pedían dinero los trabajadores? • ¿En qué consistía la herencia de las deudas? Compara Criterios Trabajadores de la Sierra Trabajadores de la Costa ¿A qué se dedicaban? ¿A qué grupo étnico pertenecían? ¿Quién vivía mejor?, ¿por qué? Para trabajar en grupo: interculturalidad Interpreten juego de roles • Dividan la clase en grupos que, para el efecto, serán talleres artesanales. • Pongan el nombre a su taller e indiquen lo que se elabora en él. • Dividan los roles dentro de los talleres; unos hacen de aprendices, otros de oficia- les y maestros. • Indiquen lo que hacen y cómo se sienten al interior del taller. • Todos los grupos exponen en plenaria el papel que les tocó desempeñar. Argumenten • Contesten: ¿existe, en nuestro país, la forma de producción a través de talleres? ¿Qué ventajas y desventajas encuentran en esta forma de producción? • Busquen ejemplos de producción artesanal. • Compárenla con otra forma de producción.8\n7. 3 Las regiones se juntan ¿Fue positivo para nuestro país el cambio de nombre de “Quito” por “Ecuador”? Completa • Los productos según la región: Sierra centro-norte Sierra sur Costa Analiza • Lee el siguiente enunciado: Ecuador adoptó ese nombre cuando se fundó en 1830 La palabra “Ecuador” significa “línea de la igualdad”. Se llama así porque en esta línea el sol y las estrellas tardan el mismo tiempo en estar por encima del horizonte que por debajo. Todos los días del año, en el Ecuador, los días y las noches duran lo mismo: 12 horas. De noche, todas las estrellas trazan una media circunferencia entre el punto más austral y el más septentrional del horizonte. En tu cuaderno • Anota las siguientes reflexiones realizadas en grupo. Argumenta Reflexiona: • Fue necesario darle ese nombre al Ecuador: ¿por qué? • ¿Qué ventajas se obtuvo con el nombre? • Encuentren también las desventajas. • ¿Sería posible cambiarle de nombre al Ecuador ahora? 9\n8. 4 Las ciudades y el comercio ¿Por qué la mayor parte de los productos que se comercializaban eran importados? Compara • Observa las siguientes fotos y completa el cuadro: A B Casa antigua Casa moderna Materiales Formas Jardines Tamaño10\n9. Ordena • Completa los siguientes organizadores gráficos, utilizando la información del texto de las páginas 18 y 19.¿Quién vivía en las ¿Qué comercializaban? ¿Cómo era el transporte? ciudades? Interpreta • Observa la imagen presentada a continuación y descríbela en forma global. ¿Con qué tema del contenido del texto se relaciona? • Describe las escenas y sus personajes. • Redacta un comentario que contenga introducción, desarrollo y conclusiones. 11\n10. 5 Educación y cultura ¿Habrá disminuido el analfabetismo en nuestro país después de la Independencia?, ¿por qué? Compara • ¿Cómo era la educación según la condición? Hombres blancos Mujeres de alta Mayoría de la posición población Analiza • Lee el “Canto a Junín”, de José Joaquín de Olmedo. • Selecciona las palabras que no entiendes. • Busca su significado. • Analiza lo que el autor nos quiere decir en la estrofa. Escribe el mensaje. Canto a Junín ¡Perderse! no, jamás que en la pelea los arrastra y anima e importuna de Bolívar el genio y la fortuna. Llama improviso al bravo Necochea, y mostrándole el campo, partir, acometer, vencer le manda, y el guerrero esforzado, otra vez vencedor, y otra cantado, dentro en el corazón por patria jura cumplir la orden fatal, y a la victoria o a noble y cierta muerte se apresura.12\n11. 6 ¿Cómo vivía la gente? ¿Por qué los trajes son diferentes según las clases sociales? Analiza: interculturalidad • A partir de analizar la actividad económica y social de las clases sociales, reflexio- na sobre la situación social de los distintos grupos: Aspectos Indígenas Mestizos Blancos Ventajas DesventajasParticipación den-tro de la sociedad Compara • Relaciona los diferentes trajes de la época en aspectos como: color, formas, ador- nos y calzado. 13\n12. 7 El Ecuador en el mundo ¿Cómo crees que cambió la vida de los ecuatorianos por la introducción de los barcos a vapor? Relaciona • El escenario de América Latina. Europa América Latina Escribe • Los productos que el Ecuador exportaba a inicios de la República: Costa Sierra14\n13. Evaluación sumativa I BloqueI Completar• Distribución de la población: 1. 2. 3. 4. 5.II Relacionar• Escribe el número de la columna A en el espacio de la columna B, según corresponda: B) Productos Cascarilla Ovejas A) Regiones Papas Cacao 1. Sierra centro-norte Cebada 2. Sierra sur Trigo 3. Costa Textiles Tabaco SalIII Aplicar• Utiliza los siguientes términos y construye oraciones dentro del contexto histórico. obrajes, arrimados, aparceros, concertaje, señores de la tierra 15\n14. II Los primeros años 8 Un país pobre y desunido ¿Cambió la historia después de la Independencia? Interpreta • Mediante un gráfico compara, la vida antes y después de constituirnos en República. ¿A dónde iban ¿Quién tenía el poder? Condiciones de los fondos del Estado? campesinos y trabajadores Durante la Colonia Independencia: inicios de la República Después de la Analiza • Completa las siguientes preguntas: ¿Quiénes experimentaron cambios al inicio de la República? ¿Quiénes se mantuvieron en las mismas condiciones?16\n15. Escribe • Anota las características de los diferentes poderes del Estado que regulaban la vida del siglo XIX: Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial ¿Quién lo elegía?¿Qué hacía? Interpreta: el mundo de ayer y el de hoy • Con recortes de periódicos y revistas, elabora dos collages: uno que represente las personas que podían votar en el siglo XIX, y otro que grafique a las personas que pueden votar en la actualidad. • Cuestiona el concepto de democracia y representatividad del Estado del siglo XIX. ¿A quién representaba realmente el Estado? • Sugiere títulos para tus collages que expresen la diferencia del sentido de la demo- cracia del mundo de ayer y el de hoy. Para trabajar en grupo Dramaticen: el caudillismo Dividan el aula en tres grupos. Cada grupo elabora el guión y dramatiza una de las siguientes escenas: • Primera escena: militares peleando contra los españoles en las luchas de la Inde- pendencia. • Segunda escena: militares luchando contra soldados de países vecinos en guerras por fijar límites territoriales. • Tercera escena: terratenientes serranos y costeños discutiendo por el control de la mano de obra. Militares participando como árbitros. Imaginen lo que el pueblo comentaba sobre lo que ocurría. A partir de la representa- ción, comparen lo que sucedía en el siglo XIX y lo que ocurre ahora: Analicen • ¿Por qué los militares eran considerados líderes en el siglo XIX? • ¿Cuáles creen que son las cualidades que se buscan, hoy en día, en un líder? 17\n16. 9 Fundación de la República ¿Cuándo es injusta una deuda? Secuencia • En tu cuaderno, plantea una secuencia de los momentos más importantes que se vivieron durante el floreanismo. 1 2 3 4 5 10 9 8 7 6 Para trabajar en grupo Analicen • Lean el siguiente texto: La deuda de la Independencia recién la terminamos de pagar hacia 1970. Es impor- tante que revisemos los mecanismos que utilizaron los banqueros y comerciantes in- gleses para incrementar el valor de esta deuda. Así aprenderemos del pasado y nunca volveremos a adquirir una deuda injusta. • Se fijaron intereses de usura. • En ocasiones se exigió un pago por adelantado de intereses, por lo que el monto real del préstamo otorgado se reducía a nada. • Algunos representantes de los estados americanos recibieron sobornos para nego- ciar deudas inconvenientes. • Nos vendieron armamento chatarra a un precio mucho mayor del que valía. • Los países latinoamericanos se vieron obligados a vender grandes bienes patrimo- niales a precios ínfimos, para poder pagar la deuda. Establezcan una analogía con lo que implica la aplicación de estos mecanismos a un préstamo personal. Imaginen que sus padres se endeudan en 200 dólares para com- prar un televisor. Expliquen lo que representaría el uso de estos mecanismos en esta deuda personal: Mecanismos usados por banqueros En la deuda del televisor, el uso y comerciantes ingleses de este mecanismo sería como si… El almacén que vende el televisor nos cobrara Se fijaron intereses de usura. intereses mucho más altos que los legales.18\n17. 10 Gobiernos marcistas ¿Por qué es injusto esclavizar a los seres humanos? Analiza • A mediados del siglo XIX, la mayor parte de la población vivía en la Sierra. Los la- tifundistas costeños necesitaban mano de obra barata para sus plantaciones, pues no había muchos habitantes por ahí. Los latifundistas serranos requerían, en cam- bio, de medidas firmes que impidieran que sus trabajadores se fueran a la Costa. Reflexiona • ¿A quién le convenía las medidas tomadas por Urvina: la liberación de la escla- vitud, la supresión del tributo indígena y las acciones a favor de los campesinos serranos? ¿Por qué? • Gran parte del presupuesto del Estado, durante el período de Urvina, se gastó en indemnizar a los dueños de esclavos por la “pérdida” que les representaba su liberación. ¿Quién debía haber recibido esta indemnización: los dueños de los esclavos o los esclavos?, ¿quién debía haberla pagado? Compara: el mundo cercano y el lejano Una de las causas de la guerra de Secesión en Estados Unidos fue la lucha por la liberación de los esclavos. Los estados del sur vivían del trabajo de los esclavos en las plantaciones de algodón. Los estados del norte estaban iniciando sus industrias y requerían mano de obra barata. • Establece una comparación entre lo que ocurrió en Estados Unidos y lo que suce- dió en nuestro país. Reflexiona • Contesta en tu diario personal las siguientes preguntas: ¿Existen formas modernas similares a la esclavitud? ¿Qué se puede hacer al respecto? Consulta la guía, al final de este texto, sobre cómo redactar una reflexión. 19\n18. 11 Consolidación del Estado ¿Por qué era tan importante la Iglesia en la vida del siglo XIX? Analiza: la personalidad de García Moreno Alfredo Pareja Diezcanseco sobre García Moreno Jamás entendió, eso no, que la historia, como la vida, está forjada por la libertad. Y que la fuerza solo es creadora en el servicio del poder, fundamentado en el con- sentimiento de los gobernados, pero que todo lo destruye cuando arbitrariamente pretende que lo eterno se halla en lo fugaz de la conducta autoritaria. Ningún tirano entiende estas cosas ni es capaz de advertir la efímera transitoriedad del despotismo. Alfredo Pareja Diezcanseco, Ecuador. La República de 1830 a nuestros días, Quito, Editorial Universitaria, 1979, p. 170. • Lee este extracto de la historia de Alfredo Pareja Diezcanseco. • Haz un círculo en torno a las dos ideas principales. • Diferencia la visión de García Moreno que nos brinda este texto literario con la infor- mación que recoge el texto de estudio. Criterios Texto leído Texto de estudio 1. 1. 2. 2. Redacta Este presidente tuvo un gran dilema: tenía que unir al país que estaba invadido de conflictos internos. • Escribe las reflexiones que deben haber pasado por la mente de este personaje cuan- do optó por la represión y el tratado con la Iglesia, como mecanismos para unir al país. ¿Por qué le habrán parecido tan útiles?20\n19. Concordato RepresiónImagina• Haz de cuenta que vives en la época de García Moreno y que tienes a tu cargo redac- tar un editorial de un periódico de oposición.• Aprovecha la expedición de la Carta Negra para desarrollar este escrito de protesta.• Utiliza la guía para escribir un editorial, que se halla al final de este texto.• Firma tu escrito con un seudónimo (nombre ficticio), para que tus enemigos políticos de la época no te reconozcan.• Compártelo con tus compañeros.Plantea hipótesis Imagina que tienes frente a ti una máquina del tiempo y que puedes viajar al palacio presidencial diez minutos antes de que ocurra el asesinato de García Moreno. ¿Harías algo para evitar ese asesinato? Fundamenta tu respuesta con datos de la época. 21\n20. 12 Últimas décadas del siglo XIX ¿Cuáles son los peligros de depender de un solo producto de exportación? Analiza • Explica los cambios que se dieron en el país a raíz del auge cacaotero: ¿Quién pasó a tener el poder económico ¿Por qué aumentaron los bienes en el país? importados? Efectos del auge cacaotero ¿Por qué fue necesario crear nuevos ¿Por qué entró el país en el sistema bancos? económico mundial? Identifica • Completa el siguiente esquema: Partidos políticos 1883 Garcianismo Liberalismo22\n21. Relaciona: el pasado y el presente Hoy en día, el cacao ecuatoriano todavía es mundialmente famoso. Sin embargo, lo se- guimos exportando como materia prima. Imagina seis productos que se pueden elaborar y comercializar a partir del cacao.1 42 53 6 Analiza ¿Por qué es importante que vayamos más allá de la comercialización de mate- rias primas? ¿Qué ocurre si convertimos a los productos agrícolas en productos industrializados? Para trabajar en grupo Interpreten A través de un juego de roles: la venta de la bandera. • Formen grupos de trabajo de cuatro a cinco personas. • Asuma cada uno, los siguientes papeles: - Funcionario japonés que desea comprar el buque Esmeralda. - Funcionario chileno que no puede negociar la venta del buque a Japón. - Funcionario chino que desea asegurarse de que Chile no haga nada ilegal. - Presidente Caamaño que presta la bandera ecuatoriana para una negociación ilícita entre Chile y Japón. - Liberales enfurecidos por la manipulación de un símbolo patrio. • Desde su papel identifiquen su postura frente a la venta de la bandera. Escriban, en su diario personal, una reflexión en torno a: ¿por qué es importante respetar los símbolos patrios? Utilicen la guía, al final de este texto, sobre cómo redactar una reflexión. 23\n22. 13 Pensando la patria ¿Puede el arte influir en la vida de un país? Interpreta Eucaristía, de Sucre, de Antonio Carlos y Cumandá, la reina Miguel de Santiago Salguero de los bosques, de Rafael Troya • Observa las imágenes. Describe lo que ves en ellas. • Identifica el tema que está detrás de la imagen: religioso, independentista, paisajista. Relaciónalo con la fecha en que fue elaborado. • Imagina cuáles serían valores importantes de cada época de acuerdo con lo que los pintores escogieron para representar en sus obras. • Contesta: ¿cuál te gusta más? Analiza En tu cuaderno: registra los comentarios de estos escritores a la muerte de Gabriel García Moreno. Juan León Mera Juan Montalvo “Quien honra a García Moreno, “Mi pluma lo mató.” honra a la patria que fue su madre.” • Imagina: ¿Cómo habrá sido la relación de cada uno de estos escritores con García Moreno cuando él se hallaba en vida: amigos o enemigos? • De acuerdo con la respuesta, identifica la tendencia política de cada escritor.24\n23. Evaluación sumativa II BloqueI Describir• ¿En qué consistía el caudillismo?• ¿Por qué tuvo tanta fuerza en el siglo XIX?II Identificar• Escribe los cambios que se dieron en el país a raíz del auge cacaotero. 1 3 2 4• Nombra uno de los motivos de conflicto entre los latifundistas de la Sierra y los latifundistas de la Costa. Elabora un dibujo al respecto:III Explicar• Describe dos medios de los que se valió García Moreno para unificar el país: 25\n24. III Entre los siglos XIX y XX14 El mundo a inicios del siglo XIX ¿Puede el dinero solucionar todos los pro- blemas? Conceptualiza Para entender una de las características del capitalismo, el capital como elemento impulsor de la producción, establece una analogía: • La producción de patacones en función del capital. Secuencia los pasos que lleva a cabo una persona que quiere poner el negocio de la venta ambulante de pataco- nes, y que desea obtener ganancias a través de ello: • La producción de patacones según otra perspectiva. Secuencia, ahora, los pasos que lleva a cabo un grupo de vecinos de barrio que se une con el fin de producir patacones para preparar meriendas económicas para todos: • ¿Puedes ver la diferencia organizativa cuando se impulsa algo en función del capi- tal y cuando se impulsa algo en función de otros fines? Explícala. Reflexiona • En tu diario personal, anota lo que implica que el mundo se mueva en torno a la generación de capital: sistema capitalista. Utiliza la guía que se halla al final de este texto. Grafica En tu cuaderno, diferencia, mediante cuatro dibujos, el papel que pasaron a desem- peñar los diferentes países en la consolidación del sistema capitalista mundial. Utiliza los siguientes criterios: materias primas, capital, productos industriales y solicitud de préstamos: dibujo dibujo dibujo dibujo Europa Occidental y Estados Unidos Los demás países26\n25. Ubica • Copia en tu cuaderno el perfil del mapa de la página 42. • Colorea todos los países que tenían dificultad para comerciar sus productos con y desde Europa antes de la construcción de los canales de Suez y de Panamá. Explica • Argumenta las razones por las que estos canales mejoraron las relaciones comer- ciales del siglo XIX: Tiempo Costos Para trabajar en grupo Expliquen • ¿Cómo creen que influyó cada una de estas condiciones, para que Latinoamérica ocupara un lugar de dependencia en el sistema capitalista mundial? Relaciones comerciales: producción deDeudas de la Independencia materias primas, importación de bienes industriales ¿Por qué Latinoamérica pasó a ocupar un papel de dependencia dentro del sistema capitalista mundial? Mayor parte del presupuesto: Recelos regionales entre países compromisos militares latinoamericanos Planteen soluciones • Si las anteriores fueron las condiciones que determinan la dependencia de América Latina en el sistema capitalista, elaboren un cuadro diferente, en oposición al ante- rior: ¿cómo salir de la dependencia? ¿Qué podría hacer Latinoamérica para salir de su papel de dependencia dentro del sistema capitalista mundial? 27\n26. 15 El gran auge del cacao ¿En qué se parece la exportación de cacao del siglo XX y la exportación de petróleo en la actualidad? Secuencia • Mediante dibujos, elabora el proceso a través del cual terratenientes y campe- sinos producían cacao. Haz tu dibujo en el cajón superior y describe, en pocas palabras, cada uno de estos pasos, en el cajón inferior: Determina: causa-efecto • Explica la interrelación que existió entre auge cacaotero, creación de bancos y burguesía comercial: Causas Efectos Creación de bancos Para trabajar en grupo Interpreten • Dividan el aula en grupos de trabajo de cinco personas. • Asuman el papel de uno de los actores sociales que estuvo involucrado en el auge cacaotero: terrateniente, campesino, banquero, cacahuero, obrero de la industria. • Cada estudiante explica cómo cambió su vida el auge cacaotero.28\n27. 16 La Revolución Liberal ¿Cuál es la diferencia entre una revolución y una revuelta? Plantea hipótesis • Imagina lo que puede haber sentido un latifundista y un campesino frente a las reformas sociales que planteó Eloy Alfaro o Leonidas Plaza. Imagina • Supón que eres periodista y que te encuentras a inicios del siglo XX. • Redacta, en tu cuaderno, una entrevista imaginaria a Eloy Alfaro. • Para el diseño de las preguntas y las posibles respuestas, toma en cuenta los siguientes aspectos: limitación del poder del clero, construcción del ferrocarril y libre mercado. • Consulta la guía, al final de este texto, para redactar una entrevista imaginaria. Para trabajar en grupo Analicen • Dividan el aula en grupos de trabajo de cinco personas. • Asuman las reacciones de los diferentes actores sociales frente a las reformas que trajo la Revolución Liberal. Cada estudiante interpreta uno de los siguien- tes papeles: obispo, campesino, trabajador urbano, industrial y comerciante. • Preparen su papel y expóngalo frente a sus compañeros y compañeras. 29\n28. 17 El Estado laico ¿Cómo cambiaría tu vida cotidiana si no se hubiese decretado la libertad de cultos? Explica Comenta las razones por las que los siguientes sectores sociales respaldaron la Revo- lución liberal. Si te hace falta información, revisa las unidades anteriores. Sector social Motivos del respaldo Comerciantes Banqueros Latifundistas costeños Campesinos de las montoneras Medios opuestos al clero Imagina Piensa que vives a inicios del siglo XX y que eres un periodista internacional que está investigando las causas del asesinato de Eloy Alfaro. Para ello, estás realizando unas entrevistas. ¿Cómo crees que respondieron los siguientes actores sociales frente a la pregunta de ¿por qué se asesinó a Eloy Alfaro? Campesino Sacerdote Fabricante de telas30\n29. Para trabajar en grupo Analicen La nacionalización de bienes de “Manos Muertas” se aplicó en todas las revoluciones liberales de diferentes países. La intención, tras la misma, era redistribuir tierras im- productivas que no generaban tributos y generar nuevos posibles consumidores para los productos del comercio. Argumenten • ¿Por qué le habrán puesto el nombre de “Manos Muertas” a una ley que se relacionaba con tierras improductivas? • ¿Con qué otro nombre hubieras bautizado a esta ley? Comparen Revisen el contenido de las leyes de “Manos Muertas” emitidas en Ecuador y Méxi- co. Ecuador: 1908 México: 1856Se declaró como propiedad del Estado todos Se expropiaron las tierras de las corporacio-los bienes de las comunidades religiosas. nes, tanto del clero como de las comunida- des indígenas.Se adjudicó el producto de dichas ventas ala beneficencia pública. Se entregaron estas propiedades a las per- sonas que las tenían en arrendamiento. Analicen • ¿Cuál es el punto común que une a estas leyes? • ¿A quiénes beneficiaron estas leyes? ¿A quiénes perjudicaron? • ¿Cuál crees que fue el motivo que dio origen a la Ley de Manos Muertas: an- tirreligioso o económico? ¿Por qué? Identifiquen • Reflexionen sobre la importancia de la libertad de conciencia. • Escojan una de las siguientes opciones para reflexionar a favor de la libertad de conciencia: escribir un poema, poner letra a la música de una canción conoci- da, desarrollar una coreografía con un fondo musical o elaborar una pintura. 31\n30. 18 Cambios de la sociedad ¿Qué cambiaría en tu vida cotidiana si estu- vieras viviendo a principios del siglo XX? Compara • Observa las siguientes fotografías: • Encuentra dos diferencias y dos semejanzas entre las ciudades a inicios del siglo XX y las ciudades de hoy: Semejanzas Diferencias Criterio de Las ciudades a inicios del diferenciación siglo XX Las ciudades actuales Investiga • Escoge uno de los siguientes temas de investigación: - Desarrollo de los tranvías en el Ecuador. - El origen del fútbol en el Ecuador y sus primeros equipos. - ¿Cómo y cuándo se fundaron los diarios El Telégrafo y El Comercio? • Registra, por escrito, los descubrimientos que hayas realizado y compártelos con tus compañeros y compañeras.32\n31. Para trabajar en grupo Dramaticen • Dividan el aula en grupos de trabajo. • Imaginen y dramaticen una reunión familiar de las familias ricas, a inicios del siglo XX. • Consideren, en su dramatización, los siguientes elementos: pianos, fonógrafos importados, tertulias, devociones religiosas. • ¿Creen ustedes que hubieran disfrutado una reunión como éstas?, ¿por qué? Interpreten • Formen grupos de trabajo de dos personas. Revisen el título de la Revista de la Sociedad Jurídico-Literaria. ¿Qué tipo de contenidos habrá tenido? • Supongan que se encuentran a principios del siglo XX y que el espíritu liberal predomina en la visión del país. Identifiquen cuáles son las características de este espíritu liberal: ¿a favor o en contra del clero?, ¿a favor o en contra del libre mercado?, ¿a favor o en contra de la libertad de conciencia? • Como ustedes se hallan a inicios del siglo XX, desarrollen un afiche que promo- cione la lectura de esta revista, que contenga: Frase de propaganda que invite a leer la re-Título Imagen de una portada de la revista. vista acorde con una ideología liberal. Reflexionen Cuando José Peralta fue nombrado director del colegio San Luis de Cuenca, suprimió la misa diaria y la obligación de confesarse y comulgar para alumnos y profesores. Imagina los comentarios que este ideólogo del liberalismo debe haber provocado en la sociedad de su época. 33\n32. 19 Los años de la plutocracia ¿Cómo puede un banco obtener beneficios de una crisis? Secuencia Mediante dibujos, desarrolla una secuencia de los hechos más importantes que culmi- naron en la gran crisis de 1920: Para trabajar en grupo Interpreten: 15 de noviembre de 1922 Las cruces sobre el agua “Las ligeras ondas hacían cabecear bajo la lluvia las cruces negras. Destacándose contra la lejanía plomiza del puerto. Alfonso pensó, como el cargador lo decía, alguien se acordaba. Quizá esas cruces eran la última esperanza del pueblo ecuatoriano.” Joaquín Gallegos Lara • Relean la información que brinda el texto sobre el libro Las cruces sobre el agua. • Diseñen distintas cruces en honor a los trabajadores asesinados. • Escriban, en cada una de las cruces, pequeñas reflexiones que indiquen por qué es importante recordar estos hechos. • Expongan las cruces en su aula o en el corredor de la institución.34\n33. Evaluación sumativa III BloqueI Identificar• Anota tres cambios que se dieron por los gobiernos liberales:II Explicar• Registra la relación que existió entre el auge cacaotero y el aparecimiento de los primeros bancos en el Ecuador:• ¿En qué consistió la Ley de Manos Muertas?III Comparar Antes de la ley Después de la ley Familia Educación LecturasIV Graficar• Ilustra los acontecimientos que se dieron el 15 de noviembre de 1922. 35\n34. IV Años de agitación y lucha20 Una dura crisis ¿En qué se parece una crisis económica a un huracán? Conceptualiza En tu cuaderno, llena la información del siguiente organizador gráfico: ¿Qué es una crisis económica? ¿Qué otros tipos de crisis puede haber? Crisis económica Ejemplos de conflictos que surgen por Ejemplos de conflictos que no tienen una crisis económica nada que ver con una crisis económica Identifica • Anota los productos que aumentaron su producción a raíz de la crisis del cacao: En la Costa En la Sierra Analiza • Revisa el cuadro de la página 56 y contesta: ¿Sabes cómo funciona una balanza? • En este cuadro, llena en qué años las importaciones fueron mayores y en cuáles las exportaciones: • En tu cuaderno, explica: ¿Por qué es perjudicial para un país que el monto de sus importaciones sea mayor al de sus exportaciones?36\n35. 21 Insurgencia social ¿Por qué aparece la insurgencia social? Interpreta A través de una ilustración, grafica las diversas movilizaciones populares que se regis- traron en la época: Causas Efectos El surgimiento de la industria. • Primeras organizaciones sindicales. • Código del Trabajo. La nueva clase Causas Efectos Tras la crisis, los latifun- Sembradores cacaoteros distas costeños perdieron pasaron a ser arrendatarios. su poder. Independencia en el campo costeño Causas Efectos Levantamientos indígenas Concesiones colectivas a exigiendo concesión de comunidades indígenas. tierras. Ley de Comunas 1938 37\n36. 22 Años de inestabilidad y pobreza ¿Por qué nos afectó la recesión mundial de 1929, si ésta ocurrió bastante lejos de nuestro país? Relaciona • Revisa la unidad anterior. Relaciona las condiciones que generaron la crisis banca- ria de principios de siglo con el tipo de reformas que se impusieron en el gobierno de Isidro Ayora. Por eso, durante el gobierno de Isidro En la crisis bancaria hubo problemas porque… Ayora se creyó conveniente… Crear el Banco Central. Crear la Superintendencia de Bancos. Crear la Contraloría. Establecer métodos de contabilidad mo- dernos para el Estado y los municipios. Retornar al patrón oro. • Grafica quién se benefició con las reformas sociales que se implementaron en el gobierno de Isidro Ayora: Creación de la Regulación de Creación del Banco Inspección del Trabajo Caja de Pensiones contratos, jornadas Hipotecario para el y del Ministerio de para Empleados y de mujeres Crédito Industrial y Previsión Social y del Públicos. menores. Agrícola. Trabajo.38\n37. 23 Lucha por la justicia social ¿Puede el arte cambiar el pensamiento de una sociedad? Para trabajar en grupo: interculturalidad Analicen: Trabajadores sin hogar, de Camilo Egas• Describan la imagen: ¿Qué elementos observan?, ¿qué sienten al verla?• Contesten: ¿A quién repre- senta la imagen?, ¿cómo se relaciona con el tema trata- do?, ¿qué representan sus manos? La hora oscura, de Eduardo Kingman • Describan lo que observan. - ¿Dónde está este hombre? - ¿Por qué está amarrado las manos? - ¿Qué son las marcas que se ven en su espalda? - ¿Por qué está desnudo? - ¿Quién lo mira? • Completen y analicen: “Ojos que no ven, corazón que no siente”. “¿Ojos que sí ven, corazón que…?” Propón nuevas alternativas ¿Hay algún tema que te parezca importante denunciar en la actualidad? Elabora una pintura que lo exprese. 39\n38. 24 Lucha por la justicia social ¿Por qué es importante estudiar cómo era la vida de la gente? Para trabajar en grupo: interculturalidad Analicen la música: pasillos, albazos Sombras: pasillo Esta guitarra vieja: albazo Cuando tú te hayas ido Esta guitarra vieja que me acompaña me envolverán las sombras tiene la pena amarga que me tortura cuando tú te hayas ido Sabe porque la estrella de la mañana con mi dolor a solas siempre me encuentra sola con mi amargura evocaré este idilio Cuando pulsa mi mano su cuello fino en las azules horas y se agita en mi brazo que la aprisiona cuando tú te hayas ido irrumpe en el silencio su dulce trino me envolverán las sombras. y el eco quejumbroso de voz entona. Música: Carlos Enrique Brito Música: Carlos Guerra Letra: Rosario Sonsores Letra: Hugo Moncayo Intérprete: Julio Jaramillo Intérprete: Carlota Jaramillo • Revisen las letras de estas canciones. ¿De qué tratan? • Encuentren el punto en común que las une. • Imaginen: ¿Por qué habrán calado tanto en el sentimiento de los ecuatorianos can- ciones que hablaban de penas y dolores? • Investiguen otros pasillos y/o albazos. Elabora un pequeño ensayo que aborde los temas que topan. Investiguen • Busquen, en su entorno, personas que tengan más de 70 años. • Investiguen cuáles fueron los cantantes ecuatorianos que más les conmovieron en su juventud y por qué. ¿Quién era considerado, en aquel entonces, un buen cantante? • Utilicen la rúbrica, al final de este texto, para elaborar sus entrevistas. • Reúnan información y compártanla con sus compañeros y compañeras.40\n39. 25 El Ecuador mutilado ¿Hay otras formas de resolver problemas que no sea la guerra? Secuencia Plantea una secuencia de cómo evolucionaron los conflictos desde inicios de 1941 hasta la firma del Protocolo de Río de Janeiro: Para trabajar en grupo: formación ciudadana Reflexionen La guerra con el Perú fue muy dolorosa para los ecuatorianos. Es sencillo hablar de paz cuando el conflicto no topa nuestro corazón. Pero cuando la guerra tuvo lugar en nuestro territorio, las cosas se perciben diferentes. • Analicen con sus compañeros y compañeras: - ¿Por qué hay guerras?, ¿se pueden evitar las guerras? - ¿Qué puede hacer un país que es invadido contra su voluntad? - ¿Podíamos haber manejado las cosas de manera diferente en 1942? El mundo cercano y lejano: otras guerras Analicen • ¿Han oído hablar de la Guerra de las Malvinas? Ésta tuvo lugar en 1982. ¿Sabían que después de la guerra 350 ex combatientes argentinos se suicidaron? Pero los suicidios no solo se registraron en el bando perdedor. Hasta el año 2002, se había contabilizado el suicidio de 264 ex combatientes británicos. El número de bajas, después de la guerra, por suicidio, fue superior al número de soldados que murieron en batalla. • ¿Qué te dicen estos datos? ¿Existen, realmente, vencedores y vencidos en una guerra? 41\n40. 26 Una etapa de estabilidad ¿Qué relación hay entre estabilidad económica y estabilidad política? Grafica • Ilustra seis tipos de trabajos que pueden haber surgido por la producción y exportación de banano. 1 2 3 4 5 6 Analiza • Los empleados públicos, pequeños comerciantes y trabajadores también se bene- ficiaron del auge bananero. ¿Por qué se beneficiaron si su trabajo no tenía nada que ver con la producción y exportación de banano? Para trabajar en grupo Interpreten • Elaboren dos collages: uno que ilustre la visión del desarrollo económico que primó en los años sesenta; y otro que contemple otra manera de mirar el desarrollo. Hagan uso de la siguiente información: Meta: crecimiento económico e industrializado. Aumentar el in- Desarrollismo económico greso por habitante. Otra visión de desarrollo Meta: crecimiento con equidad y armonía con la naturaleza.42\n41. 27 Cultura, educación y derechos ¿Por qué es importante la cultura? Describe • Selecciona una manifestación de cultura popular que hayas podido presenciar: rodeo montubio, vaca loca, fiestas religiosas (romerías, pase del niño), fútbol, etc. • Describe de qué se trata, de manera que una persona que no haya estado presente pueda comprenderlo. Incluye detalles sobre el ambiente. ¿Cómo participa la gente? • Añade un dibujo que lo ilustre. Ordena ideas Inserta, a manera de diálogo, las garantías sociales a las que tuvieron acceso estos personajes gracias a las luchas del pueblo y los avances del socialismo. 43\n42. Evaluación sumativa Bloque IVI Identificar• Sintetiza cuatro conquistas sociales que se alcanzaron hasta mediados de los años sesenta: 1 2 3 4• Anota tres características del auge bananero: 1 2 3II Describir • ¿En qué consistió el Protocolo de Río de Janeiro? ¿Por qué nos vimos obligados a firmarlo apresuradamente?• ¿Cuál es el tema común que une a la pintura y a la literatura indigenista?III Relacionar• Llena el siguiente gráfico de causa y efecto en relación con la crisis bancaria que se vivió a inicios del siglo XX: Causas Efectos Crisis bancaria44\n43. El Ecuador contemporáneo V28 El mundo desde los años sesenta ¿Cómo influyó la Guerra Fría en América Latina? Interpreta • Observa la imagen e identifica a los personajes. • Describe los diversos elementos que se aprecian en la ilustración. - ¿Qué te dice la imagen respecto a los personajes? - ¿Cómo se relaciona con el tema estudiado? 45\n44. Completa • Reacción a los movimientos revolucionarios: Aspecto militar Cambios culturales Religión Conceptualiza • Llena el siguiente organizador gráfico: ¿En qué consiste? ¿Cómo surgió? Neoliberalismo Ejemplos Ejemplos del sistema contrario46\n45. 29 Cambios agrarios e industriales ¿Por qué la industria es la base económi- ca de los pueblos? Completa • En tu cuaderno, con la información del texto, menciona los cambios que se produ- jeron en el país en los años sesenta, según el ejemplo: Cambios Reforma agraria La industria Grafica • Dibuja los seis productos principales de exportación de la época de los sesenta y escribe los nombres: • Grafica los seis productos principales de importación de la época de los sesenta y escribe los nombres: 47\n46. 30 Explotación del petróleo ¿Se repartió en forma equitativa la ganan- cia petrolera? Secuencia Con la información del texto de la página 86, completa los siguientes esquemas: 1972, se inicia la explotación del petróleo Compara Confronta las acciones del Estado de 1970 con las de hoy: Educación Salud 1970 Hoy Para trabajar en grupo Analicen • Reunidos en grupos de cuatro a seis personas, discutan las siguientes preguntas: - ¿Por qué era tan fácil adquirir préstamos internacionales en esta época? - ¿Las ganancias del petróleo estuvieron bien distribuidas? ¿Favorecieron a todos los sectores? - ¿Por qué el Estado salvó a las empresas privadas? ¿Qué interés tenía para hacerlo? - ¿Qué bienes de lujo crecieron en esta época?48\n47. Interpreten• Elaboren un gráfico acerca del crecimiento del sistema financiero:Interpreten y comparen• ¿Qué elementos podemos encontrar en las imágenes?• Encuentren la relación entre una imagen y otra.• Expliquen la relación encontrada.• ¿Cómo se relacionan estas imágenes con el tema?• Emitan sus opiniones al respecto. 49\n48. 31 Crecimiento de las ciudades ¿Fueron positivas o negativas para el país las transformaciones que se dieron por las migraciones? Grafica • Mediante el siguiente esquema, completa los datos sobre el crecimiento de la po- blación en el país. Utiliza los datos del texto. 1900 a 1950 1962 1974 1982 1990 2001 Compara • Relaciona las ventajas de vivir en el campo y de vivir en la ciudad: Criterios Campo CiudadComunicaciónAlimentaciónMedioambienteDiversión Interpreta • Analiza la imagen del texto sobre el crecimiento de la población (p. 81). - ¿Qué elementos puedes ver en la imagen? - ¿Cómo se relaciona esta imagen con el tema de la unidad?50\n49. Para trabajar en grupoElaborenDividan la clase en varios grupos.• Elaboren un collage que contenga detalles sobre el crecimiento de las ciudades. El collage debe contener entre 10 y 12 elementos. A cada elemento se le asigna un número.• Escriban, en el reverso, una leyenda de los elementos expuestos.• Expongan el collage frente a su clase y expliquen los elementos seleccionados, así como su relación con el tema.AnalicenDiscutan sobre la migración internacional que se produce en el país. Escríbanlo acontinuación: Causas Consecuencias Posibles soluciones 51\n50. 32 Cambios en la sociedad ¿Crees que los grupos medios y popula- res tienen mayor protagonismo en la ac- tualidad que hace doscientos años? Compara Criterios Antes de los años sesenta Después de los años sesenta Clases sociales Economía Sectores popularesMovimientosindígenas Analiza y argumenta ¿Por qué nuestra diversidad es nuestra riqueza?52\n51. 33 Cambios en la vida de la gente ¿Será verdad que el deporte arrastra pasiones? ¿Por qué? Interpreta Elabora un collage que exprese los cambios importantes de la sociedad en la familia, vestido, música, espectáculos, religión, hábitos higiénicos y alimenticios. Imagina Escribe un relato que responda la pregunta: ¿Se han producido cambios dentro de tu comunidad? Tu relato debe contener: • Introducción, desarrollo y conclusión. • Un dibujo de apoyo al relato. Imagina que vives en un lugar muy apartado, donde no tienes ningún tipo de comunicación: ni radio, televisión, teléfono, com- putadora o internet. Para trabajar en grupo Analicen: • ¿Es el deporte un medio de integración entre amigos, compañeros, vecinos, etc.? Argumenten la respuesta. • Si la educación tuvo un crecimiento, ¿por qué no hubo un incremento en la cien- cia y tecnología de nuestro país? Escuchen y comparen • Comparen las diferentes sensaciones al escuchar música rock y música de estilo rockolero. 53\n52. 34 Secuencia de la etapa 1960-1979 ¿Por qué se afectan nuestras vidas con la inestabilidad política? Ordena Completa el siguiente organizador gráfico con datos del texto sobre la Junta Militar: Aspectos Junta militar Económico Político Social Interpreta la imagen: gobierno nacionalista revolucionario • ¿Qué puedes ver en las imágenes? • ¿Cómo se relacionan entre sí? • ¿Por qué se relacionan con el tema?54\n53. Evaluación sumativa V BloqueI Definir• Sintetiza el proceso histórico denominado Guerra Fría.II Analizar• ¿Por qué se dan gobiernos militares en Latinoamérica?III Enumerar• Escribe cinco cambios importantes que tuvo el país en la década de los sesenta:IV Comparar• Relaciona el crecimiento de las ciudades: Criterios Costa Sierra Población Tipo de trabajo Infraestructura Medios de comunicación 55\n54. VI Economía y deuda externa35 Economía y deuda externa ¿Por qué un país no puede emitir todos los billetes que desea? Organiza A través de una secuencia, contesta ¿cuáles fueron las causas que provocaron la crisis económica de los ochenta? Clasifica: medidas de ajuste La devaluación del sucre • Establece en secuencia cómo se devaluó el sucre: Identifica • Escribe los planteamientos del FMI para América Latina:56\n55. Describe• Anota la actuación que ha tenido el Estado en la década de los ochenta:Elabora• Haz una encuesta sobre la crisis de 1999. Aplícala a personas que tengan más de treinta años, que vivieron de cerca la crisis. Las preguntas deben contener respuestas directas para poder procesar. Por ejem- plo: ¿Cómo enfrentó su familia la crisis?• Con los resultados de las encuestas, elabora un informe.Investiga• ¿Qué es la deuda externa? ¿Cómo se originó? ¿A dónde fueron esos recursos? ¿Quién presta el dinero?Para trabajar en grupoReflexionen• Dividan la clase en grupos.• Analicen la foto: ¿Qué elementos podemos ver?• Relacionen la imagen con el tema tratado.Interpreten• Inventen una historia a partir de la foto presentada, que tenga relación con el tema estudiado y como protagonistas a los niños. Es importante que la historia contenga un mensaje reflexivo. 57\n56. 36 Ecuador en el mundo ¿Cómo influyó la caída del muro de Berlín en el mundo? Completa En los siguientes esquemas, registra los cambios que se dieron en el mundo y en Amé- rica Latina. Utiliza la información del texto: América Latina El mundo Grafica Dibuja los cambios de costumbres y tecnología producida en este período:58\n57. Ubica: la integraciónLa Comunidad Andina está integrada por los Estados soberanos de Bolivia, Co-lombia, Ecuador, Perú y Venezuela, y por los órganos e instituciones del SistemaAndino de Integración.Ubica y colorea los países miembros de la Comunidad Andina en el siguiente mapa: Mar de Bering OCÉANO GLACIAL ÁRTICO Mar de Beaufort Golfo de Alaska Bahía de Mar de Hudson Labrador O C É A N O A T L Á N T I C O Golfo de México O C É A N O P A C Í F I C O 59\n58. 37 De las dictaduras al régimen constitucional ¿Conviene a un país una dictadura? Completa: dictaduras militares Amplía la información del texto y llena el siguiente esquema: Elementos escenciales: debe tener para Elementos contrarios: demuestran lo que considerarse una dictadura. no es una dictadura. Dictaduras Ejemplos de dictaduras que has estudiado. Ejemplos contrarios. Dictaduras Secuencia ¿A través de qué regresamos a la democracia?60\n59. 38 Una larga crisis ¿En qué se parece una crisis a una dieta? Secuencia Plantea una secuencia de los gobiernos que se sucedieron desde Jaime Roldós hasta Jamil Mahuad: Conceptualiza • Consulta, en el diccionario, qué significa la palabra “ajustar”. Escoge la definición que más se relacione con el tema que estamos tratando: • Llena, en un organizador gráfico como éste, la información solicitada.¿Qué es una medida de ajuste? ¿Qué gobiernos tomaron medidas de ajuste? Medidas de ajusteEjemplos de medidas de ajuste. Ejemplos de lo que no son medidas de ajuste. • Si las medidas de ajuste generaron una larga crisis, ¿con qué otro nombre bautiza- rías a este tipo de medidas? 61\n60. Sintetiza • Revisa las medidas y las obras de Rodrigo Borja y Sixto Durán Ballén. • Selecciona un aporte positivo y uno negativo de sus gobiernos. • Imagina que eres un periodista de la época. Redacta los titulares de las noticias que deben haber aparecido en los periódicos de ese entonces, para cada uno de los aportes que seleccionaste. Rodrigo Borja Sixto Durán Ballén Para trabajar en grupo Interpreten • Conformen grupos de trabajo de cuatro personas. Cada grupo se hará cargo de uno de los presidentes analizados en el texto. • Dividan, en cada grupo, los siguientes roles: banquero, albañil, estudiante, madre de familia. • Asuman cada uno su papel e indiquen por qué les gusta o les disgusta el presiden- te que les tocó en suerte. Reflexionen ¿Cuál de los programas de gobierno de los presidentes analizados les genera simpatía? ¿Cuál les genera rechazo? ¿Por qué? Interpreten • Ubiquen adivinanzas relacionadas a los desempeños de los diferentes gobiernos. • Intercámbienselas con sus compañeros y resuélvanlas.62\n61. 39 Los últimos años ¿Cuáles son los derechos humanos por los que debemos trabajar de hoy en adelante? Conceptualiza • Busca en el diccionario el significado de los siguientes términos: Asamblea Constitución • ¿Qué quiere decir, por lo tanto, Asamblea Constituyente? • ¿Con qué otro nombre bautizarías a una asamblea constituyente? • ¿Qué otro tipo de asambleas te puedes imaginar? • ¿Cuáles fueron los objetivos de la Asamblea Constituyente de Montecristi? Para trabajar en grupo: formación ciudadana Interpreten Los grafitis son escritos anónimos que suelen aparecer en los muros o paredes. Por lo general son cortos y, la mayor parte de las veces, tienen un contenido de denuncia política o social. También pueden responder a un contenido de humor. A continuación les presentamos algunos ejemplos: 63\n62. “El problema no es que nos mientan, “Si nacimos gritando, por qué callar el problema es que les creamos”. ante las injusticias...” “Lo que mata son los camiones. “Yo fui una revelación. Firma: un sapo”. Firma: una foto”. • Conformen grupos de trabajo. • Desarrollen, en conjunto, un grafiti para cada uno de los presidentes analizados. Gustavo Noboa Lucio Gutiérrez Rafael Correa Elaboren • Busquen en los periódicos noticias relacionadas con las medidas del gobierno de Rafael Correa. Recórtenlas. • Clasifíquenlas en positivas o negativas. • Identifiquen los criterios bajo el cual determinan si la acción es positiva o negativa. (No habrá juicio de valor sobre los criterios que escojan, simplemente es importante que los tengan claros). • Elaboren dos collages con los titulares de los recortes de los periódicos. Uno relacio- nado con las acciones positivas. Otro con las acciones negativas. • Inventen un título sugestivo para cada collage. Expónganlos a sus compañeros. Analiza • Si el respeto a los derechos humanos es una de las lecciones que debemos aprender a respetar y promover... ¿Qué características deberían cumplir los par- tidos políticos que llegan a gobernar, para que demuestren ese respeto?64\n63. Evaluación sumativa VI BloqueI Enumerar• Anota dos cambios que se produjeron en el mundo a finales del siglo XX:• Dos cambios que se produjeron en Latinoamérica a finales del siglo XX:II Identificar• Recuerda los gobiernos que no pudieron terminar el período para el que fueron elegidos, por derrocamiento popular:• Dos objetivos de la Asamblea Constituyente:III Explicar• Analiza acerca de la crisis económica de los ochenta: causas y consecuencias sociales:• Expón, en tus propias palabras, en qué consiste una medida de ajuste:IV Analizar• ¿Por qué es tan importante trabajar por los derechos humanos? 65\n64. VI Nuevos criterios de evaluación y Xx xxxxxx xxxxxx xxxxxx listas de cotejoInstrumentos de autoevalucación, coevaluación y heteroevaluaciónI Fuentes de la historia Fuentes primarias o Fuentes secundarias o directas indirectas Definición Son fuentes en las que no existe la Son reelaboraciones que se realizan intervención del historiador. sobre las fuentes primarias. Ejemplos Testimonios, inscripciones con- Libros de historia, análisis de histo- memorativas, documentos, cartas, riadores. registros de propiedad, leyes, actas gubernamentales, informes de poli- cía, de diplomáticos, utensilios, ves- timentas, habitaciones, sepulcros, ciudades o sus restos, obras de arte, caminos, carreteras, acueductos, instalaciones portuarias.II Guía para extraer el tema central, las ideas principalesy las ideas secundarias de un textoTema central de un textoAlguna vez te ha preguntado algún amigo, ¿qué hicieron ayer en clase de historia? Seguro que cuan-do le cuentas lo que han hecho, no le repites todo lo que pasó en el aula, sino que le transmitesun resumen básico de una línea, ¿verdad? Lo mismo ocurre cuando te preguntan qué ocurrió enun capítulo de una telenovela: primero cuentas lo más importante, resumido en una oración como“Juanita fue despedida de su empleo” o “Marcos tuvo un accidente”, y después das los detalles.Ese trabajo que realizas, para contar a un amigo de qué trató una clase o qué ocurrió en el capítulode una telenovela, es parecido al que tienes que hacer para identificar el tema central de un tex-to. Vamos a detallarte unas pequeñas pistas que puedes seguir para reconocer este tema central.Responde en una sola oración a las siguientes preguntas: Preguntas o pistas Mi respuesta ¿Cuál es el título del texto? ¿De qué trata el texto? (Escribe la respuesta tal como se la contarías a un amigo). ¿Qué es lo que me quiere describir el autor? (Escribe la respuesta tal como se la contarías a un amigo).66\n65. Ideas principales y secundariasUna vez que has reconocido el tema central de un texto, identificar las ideas principales y secun-darias es mucho más fácil. Estas ideas son esos detalles importantes que explican o dan forma altema central. Para realizar este trabajo tienes que volver a repetir los pasos anteriores, pero ya noen relación al texto sino a cada párrafo del escrito. Por lo general, cada párrafo gira en torno a unaidea principal. Las ideas secundarias son los detalles que describen esta idea principal. Tema central Idea principal Idea principal Idea secunda- Idea secunda- Idea secunda- Idea secunda- ria. Soporte de ria. Soporte de ria. Soporte de ria. Soporte de la idea principal la idea principal la idea principal la idea principalIII Cómo se elaboran las líneas de tiempo• Leer el texto a partir del cual se va a elaborar la línea de tiempo.• Identificar los eventos más importantes que se desea mencionar.• Ubicar las fechas en las que ocurrieron estos eventos.• Ordenar los eventos en orden cronológico.• Determinar la escala de tiempo que se va a utilizar (siglos, décadas, años, meses) para su repre- sentación gráfica.• Seleccionar la dirección de la línea de tiempo (vertical u horizontal).• Llenar la línea de tiempo. Líneas que nos recuerdan la existencia de un antes y un después Ubicación en el tiempo 2000 2001 2004 2005 2006 2007 2008 Nacimiento Bautizo Inicio del Participación Inicio de la Participación Miembro del preescolar en la obra El escuela en el concurso equipo de fút- Gato con Botas de cuento bol del grado Evento Vida de Juan 67\n66. IV Guía para desarrollar una encuesta• Para formular el cuestionario: Identificar el tema. 1 Formular una pregunta abierta vinculada con el tema, a través de la cual las personas te pue- dan dar su opinion libremente. 2 Plantear dos o tres preguntas de apoyo que puedan ser respondidas haciendo uso de una es- cala. Por ejemplo: sí, no, a veces, siempre, pocas veces, algunas ocasiones, con frecuencia. 3 Ordenar las preguntas en una secuencia lógica. 4• Para organizar las respuestas: Organiza las respuestas, pregunta por pregunta, haciendo uso de un cuadro. 1 Ordena las respuestas de la pregunta abierta bajo criterios comunes. 2 Analiza los datos contenidos y formula conclusiones. 3V Pasos para analizar una imagen • ¿Pintura, fotografía, afiche, grabado o caricatura? 1. Identificar la imagen • Autor, tema, lugar, fecha, características. 2. Observar la imagen • Describir la imagen. Mencionar el tipo de información que la imagen no proporciona. 3. Descifrar las escenas • Desde las más cercanas a las más lejanas. 4. Ubicar la escena en su • Ayudarse de otras fuentes. contexto histórico 5. Redactar un comentario • Que incluya: introducción, desarrollo y conclusión.68\n67. VI Lista de cotejo para desarrollar una entrevista imaginaria Antes de escribir ¿Conozco detalles de la persona a quien voy a entrevistar imaginariamente? ¿Tengo claro los temas sobre los que puedo plantear las preguntas? Al redactar las preguntas ¿Planteo preguntas claras, que pueden ser entendidas por cualquier persona? ¿Pongo signo de pregunta al principio y al final de las mismas? ¿Evito hacer preguntas que solo puedan ser contestadas con sí o no? ¿Desarrollo preguntas que permitan a los entrevistados imaginarios hablar sobre sus experiencias y sentimientos? ¿Realizo una pregunta de cierre que ayude a completar la historia, como por ejemplo: ¿Deseas contarme algo más? Al redactar las respuestas ¿Anoto las respuestas imaginarias que doy con oraciones completas? ¿Empiezo las oraciones con una letra mayúscula y las termino con un punto final? Al contestar las preguntas, ¿comparto mis opiniones y sentimientos en la respuesta imaginaria?VII Lista de cotejo para redactar la reflexión en un diario personal Sobre el contenido de mi reflexión ¿Explico cómo pienso, con respecto a la reflexión que me han invitado a realizar, con una oración completa al inicio del primer párrafo? ¿Describo, en el segundo párrafo, por qué pienso de esta manera? ¿Añado, en el tercer párrafo, más detalles que permitan aclarar lo que opino? ¿Incluyo ejemplos de lo que pienso para que los demás puedan comprenderme? 69\n68. VIII Rúbrica de autoevaluación: trabajo colaborativo Trabajador Adquiriendo Hay mucho por Puntaje y experto experiencia aprender comentarios 3 puntos 2 puntos 1 puntorealicé al grupo Aportes que Contribuí con algunas Contribuí con pocas No contribuí al ideas útiles al desa- ideas útiles al desarro- desarrollo de la rrollo de la tarea. llo de la tarea. tarea. Participé en las ta- Participé en algunas Me mantuve dis- colaborativa reas, muy pendiente tareas, pero no me tante de los com- Actitud de la coordinación del importó mucho si el pañeros y compa- trabajo en equipo. trabajo se coordinaba ñeras. No colaboré en equipo. con ninguna tarea. Mantuve una actitud Si bien intenté estar No tuve interés en de respeto hacia mis respetuoso, mis com- escuchar lo que Actitud de respeto compañeros y com- pañeros y compañeras otros deseaban pañeras. Escuché lo tenían que recordarme proponer. que los demás desea- que es importante es- ban proponer. cuchar a los demás. Me mantuve enfoca- Mis compañeros tu- No estuve enfoca- do en el trabajo que vieron que empujar- do en el trabajo. Enfoque teníamos que hacer. me y regañarme para Dejé que los otros que realice mi parte lo hicieran por mí. del trabajo. Estuve presente en la Estuve presente en Estuve presente Tiempo que totalidad de la sesión las dos terceras par- apenas una tercera trabajé de trabajo. tes del tiempo que parte del tiempo, o requirió hacer la ta- menos, de lo que rea. se requirió para hacer el trabajo. Contribuí con un tra- Algunos de mis tra- Todos mis trabajos bajo bien realizado. bajos requirieron ser tuvieron que ser Calidad de mi trabajo revisados por mis reelaborados por compañeros y com- mis compañeros y pañeras para garan- compañeras para tizar que esté bien garantizar que esté hecho. bien hecho. PUNTAJE ……./1870\n69. IX Rúbrica para la participación en un debate Adquiriendo Hay mucho por Equipo experto Puntaje y experiencia aprender comentarios 3 puntos 2 puntos 1 punto El equipo El equipo usó, Uno o más solo algunas veces, presentación usó gestos, contacto de los miembros Estilo de visual, tono de voz gestos, contacto vi- del equipo tuvieron y un nivel de entu- sual, tono de voz y un un estilo de presen- siasmo que mantuvo nivel de entusiasmo tación que no man- la atención de la que mantuvo la aten- tuvo la atención audiencia. ción de la audiencia. de la audiencia. Organización Información La información Se presentó informa- La información presentada en el ción clara, pero no tenía errores. debate fue clara minuciosa. No estuvo clara. y minuciosa. Todos los argumen- Algunos argumentos Los argumentos tos estaban vincu- estaban vinculados a no estaban vincu- lados a una idea una idea principal. lados a una idea principal. principal.estadísticas Cada idea principal Solo algunas de las Ningún punto prin- hechos / Uso de expuesta estuvo ideas principales es- cipal estuvo apo- apoyada con ejem- tuvieron apoyadas con yado con hechos, plos, hechos o esta- hechos, ejemplos o ejemplos o estadís- dísticas. estadísticas. ticas. Todos los contra- Algunos de los Los contraargumen- Rebatir argumentos fueron contraargumentos tos no fueron preci- precisos, relevantes fueron precisos, sos ni relevantes. y fuertes. pero no todos. PUNTAJE ……./15X Cómo elaborar un crucigrama 1 2 3 4 5 6 7 8 Pistas horizontales Pistas verticales 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 8 71\n70. • Seleccionar la lista de palabras clave, dentro del tema, con las que se va a trabajar.• Describir su significado dentro del contexto del tema estudiado.• Elaborar las pistas del crucigrama en base a este significado.• Identificar la palabra más extensa. Así se calculará el número máximo de casillas que debe tener cada una de las líneas del crucigrama.• A partir de esta casilla se van introduciendo las palabras escogidas en sentido vertical u horizon- tal. Los espacios que quedan en blanco se pintan de negro.• Identificar la numeración que corresponde a cada cajón.• Diseñar el crucigrama. Listar las pistas con el contenido histórico o definición.• Identificar si estas pistas corresponden a sentido vertical u horizontal. Listado de palabras Definición Sentido en el que van (vertical u horizontal)XI Cómo escribir un editorial• Definir el tema del que se va a hablar.• Poner un título al tema.• Escribir la versión en borrador.• Revisar.• Editar. • Plantear una introducción. Primer párrafo • ¿De qué trata el tema del que voy a escribir? • Identificar las ideas principales. Describir detalles sobre cada una de ellas. Segundo y tercer • ¿Qué conozco sobre el tema? párrafos • ¿Cómo puedo explicárselo a los demás? Cuarto • Elaborar una conclusión en base a la opinión personal. párrafo • Recordar que opinar no es lo mismo que describir los hechos.72


Impacto inicial – ┌fútbolenseattle─\nJusto Hernández 2 marzo, 2013 24 abril, 2013 Fútbol MLS, FeS 2016 Teams\nUna nueva temporada, un nuevo problema para Sigi SCHMID y los Sounders. El Impacto de Montreal ha dejado un mal sabor a Seattle al llevarse tres puntos del CenturyLink Field con el 0 – 1 que Davy ARNAUD hizo al minuto 35.\nEl club canadiense que inicia su segunda temporada en la MLS facturó un contragolpe por el lado izquierdo cuando Marco DI VAIO habilitó a Felipe MARTINS con un magistral pase desde el circulo central, MARTINS se abrió terreno y avanzó por el medio quitandose a dos jugadores Sounders para finalmente dirigir un pase cruzado hacia su derecha que tomó ARNAUD.\nAl pasar el borde del area grande, ARNAUD aprovechó la salida prematura del portero Michael GSPURNING para ejecutar el gol con un leve toque al balón que superó al guardameta Sounder.\nMontreal encontró desde ese momento la inspiración suficiente para cerrar la defensa y anular el ataque de Seattle por el medio.\nEn el segundo tiempo el Impact continuó presionado y casi aumenta la ventaja al minuto 50 cuando en par de ocasiones DI VAIO logró disparar directo a la portería de Seattle. GSPURNING desvió uno de esos tiros con una mano.\nNo hubo otra ocasión de peligro por parte de Montreal. Los Sounders tomaron la inciativa hasta el final del partido. Pero a pesar de 15 disparos al area solo tres fueron posibles goles. La mas cerca, la de Eddie JOHNSON, en el 81 que pegó en el travesaño tras haber vencido con su remate al portero del Impact Troy PERKINS.\nYa una costumbre, los Sounders echaron toda su maquinaria en busca del empate con centros desde izquierda y derecha pero Montreal pudo resistir y frustrar a todo el CenturyLink en la noche de apertura de temporada.\nSigi SCHMID no contó con Osvaldo ALONSO quien cumple un partido de suspensión de la pasada temporada y el medio campo no tuvo la solidez ni empuje del mediocampista cubano.\nEn medio de la mala noche una luz fue vista en la defensa. DeAndre YEDLIN, un producto de la academia Sounders y oriundo de Seattle, recien firmado en enero.\nHizo el debut soñado y jugó de manera brillante como defensor derecho. Con apenas 19 años supo vencer los nervios de un primer partido y seguramente veremos mas de él.\nEl próximo encuentro para los Sounders es el martes contra Tigres de Monterrey en partido de visita por los cuartos de final de la Liga de Campeones Concacaf. En MLS, Portland Timbers viene a Seattle el sábado 16 de Marzo.\n0-1, CenturyLink Field, David ARNAUD, DeAndre YEDLIN, Montreal Impact\nPrevio No pudieron con Rimando\nSiguiente Mínima desventaja


teléfono defectuoso + tarifa equivocada | Vodafone - Soporte oficial | Foros ADSLZone\nteléfono defectuoso + tarifa equivocada\nIniciador del tema David_Banas\nFecha de inicio 6 Noviembre 2013\nNo confío en que esto solucione nada, pero just in case...\nEl 23 ó 24 de septiembre me llama vodafone (22104, creo) y me ofrece un móvil, el Huawei Ascend G510, a cambio de 0€, manteniendo mi tarifa (@XS2), a cambio de permanecer con ellos 24 meses más. Me pareció un móvil atractivo, y parecía que no iba a perder nada, y acepté.\nEl móvil llegó a mi casa en 24 horas, me fasciné con lo rápido que trabajaban, pero hay un "pero", estaba defectuoso. ¡Ay! ¿Quién me mandaría a mí aceptar una oferta por teléfono? Ahora tienes que llamar por teléfono, para que ellos manden un mensajero, lo recojan en mi casa, tienes que estar en casa todas las mañanas y todas las tardes porque los operadores "no pueden decirte cuándo se va a presentar el mensajero". Suerte que no tienes nada que hacer, ¿no?\nLejos de las 24 horas que tardaron en traerme el teléfono, tardaron 2 semanas en llevárselo. Otras 2 semanas hasta que comprobaron que venía defectuoso, y ya no sé cuánto más tardaron en eliminarme la permanencia, pero ojalá fuera todo eso.\nLa operadora se confundió y pese a escribir en el contrato "Acepta mantener tarifa" en la tarifa no puso "@XS2"(9€) que es la que tenía, se le olvidó el "2", y desde el 24 de septiembre, vodafone me cobra la tarifa "@XS"(20€). ¿Por qué me quitaron la permanencia pero no me volvieron a cambiar la tarifa a la que tenían cuando aceptaron la garantía de origen? Es una buena pregunta...\nHasta que no me quitasen la permanencia no me podían volver a cambiar la tarifa, y como la tarifa era una tarifa que me había ofertado el departamento de contratación, o algo así, pues en atención al cliente no me pueden ayudar...\nEl 23 de octubre llamo y abro una incidencia para que me cambien la tarifa a la que tenía, y me hagan un recálculo de la factura de septiembre. Fecha de compromiso: 25 de octubre.\nLlamé el 29 de octubre, me aseguraron que las incidencias se resolverían antes de noviembre para no tener que pedir otro recálculo para noviembre. Estamos a 6 de noviembre.\nLo único que hice fue aceptar un programa de fidelización con vodafone, ellos tuvieron un error por partida doble: el teléfono que me mandaron venía defectuoso, y se equivocaron en la tarifa que me pusieron.\nPero quien paga esos errores soy yo. Quien paga 20 euros en vez de 9 soy yo, quien tiene 150mb para navegar en vez de 1gb soy yo. Quien tiene que llamar para que le cambien la tarifa, abrir incidencias, pedir recálculos, soy yo. ¿Por qué, si el error no es mío? ¿Esto se me va a compensar? Si no se me compensa, sé de uno que va a hacer un cambio de portabilidad pronto...\nA lo mejor soy demasiado exigente, o impaciente, no sé. Será que me habían tratado demasiado bien hasta ahora...\nAnte todo pedirte disculpas por los errores que has sufrido en la adquisición y cambio de tarifa.\nLamentablemente aquí no tenemos posibilidad de gestionar este tipo de incidencias de facturación ya que es un foro de soporte técnico pero mis compañeros de Foro Vodafone podrán ayudarte en tu caso, verificarlo y moverlo en caso de que algo no este correcto.\nTe pongo el enlace directo a la sección correcta del Foro de Facturación.\nSi tienes cualquier problema coméntamelo.\nPerdón por confundirme de foro, ¿hay más posibilidades en ese foro que me adjuntas, si planteo mi problema?\nHola de nuevo David_Banas,\nNo pasa nada, estamos precisamente para orientar e intentar ayudar.\nEllos tienen acceso a verificar todo el histórico del pedido y cambio de tarifa y realizar las modificaciones pertinentes en caso de que sea necesario.\nAl igual que aquí, una vez que postees en público, si es necesario te solicitarán los datos por mensaje privado para poder verificar tu caso concretamente.\nDe acuerdo, muchas gracias, lo intentaré allí.\nPodemos borrar ya el hilo, si quieres.\nNo solemos borrar hilos estando resueltos y en este caso prefiero que continúe así por si tienes alguna duda o consulta, así podré ayudarte en caso necesario


10 Tips a tener en cuenta sobre la internacionalización - PROEXCA\n10 Tips a tener en cuenta sobre la internacionalización\nBy Alfredo Leon 19 noviembre, 2021 No Comments\nInvestigación minuciosa, dominar el idioma de país de destino, encontrar un socio adecuado, tener muy claro los términos del contrato, son entre otras, las sugerencias esenciales para la realización de negocios internacionales. Esta es la propuesta que realiza Dan Harris del despacho de abogados Harris Bricken para realizar operaciones internacionales con ciertas garantía de éxito.\nHarris Bricken es un bufete de abogados internacional con abogados en Seattle, Portland, Los Ángeles, Nueva York, Phoenix, Salt Lake City, Ciudad de México, Barcelona y Beijing. Con más de una década en solucionar problemáticas legales en los negocios internacionales.\nEn su artículo Harris enumera 1o consejos esenciales para hacer negocios en el extranjero:\n1. Los mercados diversos requieren una investigación cuidadosa . España no es Estados Unidos y Estados Unidos no es Canadá y Canadá no es México y México no es Colombia y ninguno de estos países es Tailandia o Vietnam o China. Cada país (e incluso la mayoría de las regiones dentro de cada país) son un mercado diverso en términos de sus topografías, climas y culturas y, por lo tanto, cada uno tiene sus propias preferencias de consumo y necesidades comerciales.\n2. Habla el mismo idioma . Las empresas que se toman en serio hacer negocios en el extranjero deben estar preparadas para iniciar el contacto en el idioma de ese país extranjero y para realizar negocios en ese idioma también. Estoy convencido de que al menos el 25% de todas las disputas transfronterizas se deben a fallas de comunicación derivadas de diferencias lingüísticas.\n3. Encuentre el socio adecuado . Es mejor tener un mal contrato con un buen socio que un gran contrato con un dudoso socio. Trate de asegurarse de que el socio pueda y esté dispuesto a hacer todo lo que dice que hará en el contrato. Asegúrese de que lo mejor para su socio sea realizar lo acordado. ¿Le conviene ayudarlo a proteger su marca u otros derechos de propiedad intelectual? Tenga cuidado de que su partner de negocios esté autorizada por ley a cumplir las promesas del contrato. Verifique la fiabilidad de la información sobre su socio o cliente utilizando fuentes independientes. Consultar los informes de diligencia debida de empresas extranjeras .\n4. Tener términos de contrato claros . No celebre un acuerdo sin un asesoramiento legal sólido. Tenga su propio asesor legal. Sus contratos deben especificar condiciones exactas de pago y estándares de desempeño. Establecer líneas de tiempo. Preste especial atención a los detalles, como poner sus iniciales en las páginas de los contratos y firmarlos correctamente. No confíe en el asesoramiento legal de su socio en el extranjero. Tenga cuidado con las afirmaciones de que las leyes del país extranjero requieren convenios específicos en su contrato; verifique esto con su propio abogado. No asuma que los funcionarios locales o provinciales realmente tienen la autoridad para otorgarle permisos; verificar sus afirmaciones de autoridad a través de fuentes independientes. Generalmente (pero no siempre) tiene sentido tener sus contratos tanto en el idioma del país extranjero como en inglés o en el idioma de su propio país.\n5. Asegurar la viabilidad del proyecto . No confíe en promesas de subsidios, consideraciones especiales o fuentes de ingresos no comerciales para generar ganancias. Si se ofrecen subsidios, deben usarse para aumentar sus ganancias, no para crearlas. Asegúrese de que su socio tenga la autoridad para ofrecer subsidios y verifique con fuentes independientes que los subsidios realmente se pagarán.\n6. Evite los acuerdos prohibidos . Familiarícese con las reglas generales que rigen los acuerdos en todos los niveles de jurisdicción. Sea increíblemente cauteloso al celebrar un contrato basado en las promesas de los funcionarios del gobierno local de que las reglas del gobierno no se harán cumplir. Es importante que conozca tanto las leyes del país en el que hace negocios como las leyes de su país de origen.\n7. Practique la prevención de problemas . Trate de anticipar las posibles áreas problemáticas y tenga una estrategia de escape para cada etapa del proyecto, incluso si no planea usarla. Como ejemplo de lo que quiero decir aquí, consulte Cómo prepararse para lo peor en China y Por qué debería hacerlo .\n8. Realice un análisis de riesgos exhaustivo . Utilice más que fuentes de medios de comunicación o sus socios inmediatos para evaluar el mercado. Somos fuentes independientes que conocen el país o la industria o incluso su socio. Si un proyecto es demasiado arriesgado, no lo hagas, por muy sexy que parezca al principio.\n9. Proteja su propiedad intelectual . Si tiene un producto o una marca de éxito, debe proteger a los que tienen sus contratos y los registros de propiedad intelectual adecuados. Consulte Cómo proteger su propiedad intelectual a nivel internacional: Conceptos básicos extremos .\n10. Recibir un pago . Preste especial atención a cómo le pagan, cuándo le pagan y en qué moneda. Investigar sobre el proceso de pago de una empresa debería ser una parte importante de la selección de los socios. Utilice cartas de crédito y otros instrumentos financieros cuando sea apropiado para protegerse. Si no desea utilizar una carta de crédito, solicite a su socio que realice el pago por adelantado.\nPrevious Post600 millones de euros del BEI y del ICO para impulsar las exportaciones y la internacionalización de las PYMEs españolas\nNext PostDácil Domínguez moderará "Impulsando la Internacionalización" en el XXXI Congreso Iberoamericano de Mujeres Empresarias (CIME 2021 Gran Canaria)


Especialité: el local que permite a sus clientes viajar desde Pamplona a...\nEste local lleva diez años en el corazón del Casco Antiguo siendo uno de los líderes en venta de especies y té de diferentes continentes.\nSonia Mérida Martín, en su local Especialité de la calle Curia, preparando uno de sus famosos productos. MIGUEL OSÉS\n21 junio, 2020 - 11:53\ncomercio local Pamplona especias té\nEl local Especialité se reconoce al llegar a una puerta de madera con vidrio en la calle Curia, número 10 de Pamplona. Allí se abre paso a un corredor de piedra que, a través del olor a especies y flores, guía a la guarida de los "mejores" tés en la capital navarra.\nSonia Mérida Martín, malagueña de 45 años, lleva los últimos diez dedicándose a vender, enseñar y aprender sobre las variaciones y mezclas del té en Pamplona. Su local Especialité' surgió de su gusto por consumir estos productos cuando vivía en Málaga y, hace 20 años, cuando llegó a Navarra, notó que no había una cultura entorno a la planta y que tampoco había mucho conocimiento al respecto.\n"Yo quería un negocio no solo para vender el producto, porque eso sí que existía, sino una tetería que fuera tranquila y pensada para que los clientes pudieran disfrutar de un buen té y también hicieran catas", recuerda Mérida. Inauguró la primera tetería en el año 2010 en la calle Mañueta, número 1, con el nombre de La tetería de Mañueta. El negocio combinaba con otro de hostelería, por lo cual decidió hace un año llevarlo a la calle Curia y dedicarlo únicamente a la venta y degustación de té. Razón que la llevó a cambiar el nombre por Especialité.\nEntrada del local Especialité en la calle Curia, a la altura del número 10. MIGUEL OSÉS\nEsta especialista en tés estudió el producto de manera autodidacta. Explica que, cuando vivía en Málaga, "no tenía conocimientos en el tema y solo iba a las teterías como una clienta más". Al llegar a Pamplona y darse cuenta de su gusto por el tema, realizó algunos cursos en internet que la ayudaron a iniciar el negocio. En el año 2014, se fundó la primera escuela de té en España en la ciudad de Barcelona, y Mérida decidió ir allí para obtener el título de Sumiller de té.\nEn las estanterías que hay en el local se pueden ver todos los libros que ha utilizado para estudiar la bebida. Permite que sus clientes también se informen y los utilicen mientras eligen los productos que se quieren llevar. Lo que diferencia a Especialité de una cafetería normal no son solo los productos premium, sino la experiencia completa que ofrece.\nEl nuevo local le ha permitido ofrecer nuevas opciones a sus clientes. Tiene catas de té en grupos de máximo diez personas. Estas se organizan de acuerdo a las necesidades de los participantes, con precios entre 20 y 25 euros por persona, que varían de acuerdo a la calidad y al tipo de tés que se quieran catar. La dueña de Especialité da además la opción de que las personas elijan el tipo de té a catar o que ella misma diseñe la degustación.\nOtra actividad que se lleva a cabo es la de los talleres para hacer blending o mezclas de té en grupos. Este consiste en elegir un tipo de té y, utilizando flores, especias o frutas, crear mezclas para que los asistentes se lleven un producto personalizado a casa. Tiene un coste de 15 euros por persona. Todos los grupos son guiados por la dueña del local de la calle Curia y duran un tiempo aproximado de 45 minutos.\nLa dueña del local toma la cantidad exacta de té verde que se requiere para una taza de agua. MIGUEL OSÉS\nSin embargo, la popularidad de dichas prácticas ha generado que Mérida las lleve a otros espacios, si así lo prefieren sus clientes. Por ejemplo, una de sus últimas catas antes del estado de alarma fue en el civivox Condestable.\nMérida es la encargada de atender el local de lunes a sábados, de 10 a 20 horas. La venta de tés, especias, y mezclas va acompañada de los consejos que la mujer le da a los clientes para que elijan el más acorde a sus necesidades. Además, allí se pueden comprar tazas especiales, teteras, libros y todas las herramientas que se utilizan para consumir la bebida.\nPor otro lado, el local tiene relación con el negocio de Afortunato Coffee Roasters (ubicado en Lezkairu) y vende sus cafés allí. A su vez, los tés que se encuentran en dicha cafetería son de Especialité.\n"El té solía venderse únicamente en los bares y en las cafeterías. Se entendía por té cualquier mezcla, pero, con el tiempo, la gente se ha interesado más, y eso ha hecho crecer mi negocio", relata la propietaria de Especialité.\n"Un té es solo la bebida que proviene de la hoja Camellia sinensis, por lo que, si tiene frutas, especias o cualquier otro elemento, deja de ser un té y se denomina una mezcla o una bebida que proviene de otra planta base, como un rooibos o una manzanilla", explica la especialista.\nAdemás, agrega que "las hojas y los brotes de la planta son los que se utilizan para determinar el tipo de té, y este depende de la altura y clima donde sea cosechada la planta, la ubicación de la hoja y el brote que sean tomados para procesarlo, el nivel de oxidación y el país de procedencia".\nLos lugares principales de los que Sonia Mérida importa son China, Japón, India, Ingraterra y algunos países de África. En el local se pueden comprar los cuatro tipos de té que se dan por los niveles de oxidación al momento de recoger las plantas. Estos son: negro, blanco, oolong y verde, y la dueña explica a continuación las características de cada uno.\nEn el caso del té negro, se pueden encontrar en Especialité hasta 31 variaciones. Se denomina negro porque es el que tiene las hojas más oxidadas, un sabor fuerte y un nivel de teína mayor que los demás tés. Se recomienda dejarlo un tiempo aproximado de 4 a 5 minutos de reposo y es uno de los pocos que se puede combinar con leche.\nEl oolong es un té chino tradicional que también se conoce como té azul, y en Especialité se encuentran tres variedades. En nivel de oxidación, es menor que uno negro, pero mayor que el verde. Suelen producirse en Taiwan y Fujian (China).\nLas latas que contienen los distintos tipos de tés y mezclas que se encuentran en Especialité. MIGUEL OSÉS\nEn cuanto al verde, se pueden encontrar en 26 tipos. Es un té que se caracteriza porque no se le realiza ningún tipo de proceso de oxidación, es decir, que las hojas se cosechan frescas y, después del secado natural, se embolsan. Uno de los más famosos es el japonés, y Mérida asegura que es uno de los preferidos de los clientes.\nPor último, el té blanco, entre todas las opciones, es el de sabor más suave y delicado. Se logra este tipo de producto si las plantas se recogen cuando son jóvenes y los brotes aún no se han convertido en hojas. Estos brotes son blancos y de ahí proviene su nombre. Tiene un proceso de producción rápido, porque no se oxida y la planta se seca al sol o en el interior.\nLa calidad del té depende de si se toma el brote o no, o si la hoja es de la parte más alta de la planta o de la más baja. "Los de alta calidad incluyen brotes y las hojas de las partes altas de la planta, y se cuida mucho el momento de la cosecha. Mientras que los de bolsa que se consiguen en supermercados suelen ser de hojas muy picadas y de las partes bajas de la plata", aclara Mérida.\n¿CÓMO SE TOMA UNA TAZA DE TÉ?\nMérida reflexiona que "tomar un té es algo parecido a un ritual. Se deben utilizar 50 gramos de té por cada taza de agua de 200 ml. Luego se debe elegir el té de acuerdo a la necesidad o gusto que se requiera".\nAñade la experta que "cada tipo de té tiene un tiempo de infusión. Los blancos y verdes se deben dejar reposar dos minutos, mientras que los negros, hasta cuatro minutos". Por otro lado, la temperatura del agua es muy importante: "Los tés blancos y verdes resisten hasta 70º para que la hoja no sufra, mientras que los negros permiten hasta 80º".\nUn elemento especial de Especialité es que su dueña anota en cada una de las bolsas de papel donde mete el producto las características y las recomendaciones de preparación de acuerdo al tipo de té que sea. Sin embargo, cada persona tiene libertad de consumirlo a su agrado, "ya que algunos prefieren el té amargo y, por eso, lo dejan más tiempo, o lo contrario. Hay que ir probando y saber en qué punto es más agradable al paladar", aconseja Mérida.\nSonia Mérida, explicando cada una de las variaciones del té junto a las herramientas que utiliza durante las catas. MIGUEL OSÉS\nLa dueña del negocio recomienda que se consuma té de origen (sin procesar) y en filtro, pues se han realizado estudios que demuestran que las bolsas de té, además de utilizar la peor parte de la planta, "contienen microplásticos que, al estar en contacto con la temperatura del agua, pueden ser dañinos para el ser humano".\nLa página web de Especialité contiene también un blog que puede ayudar a informarse aún más del tema e ir con el té que se quiera probar en mente a la próxima visita a esta tienda localizada en el Casco Antiguo de Pamplona.


La Federación Venezolana De Voleibol - Trabajos finales - 1589 Palabras\nPágina principal Ensayos La Federación Venezolana De...\nPáginas: 7 (1589 palabras) Publicado: 15 de febrero de 2016\nLa Federación Venezolana de Voleibol, fue creada el 29 de junio de 1937, con la función de difundir el deporte en todo el territorio nacional. El cual tuvo éxito luego de organizar el primer encuentro nacional que logró reunir representaciones de los estados Aragua, Yaracuy, Miranda, Monagas y Distrito Federal (Ahora Distrito Capital). En la actualidad se han desarrollado desde su fundación 39eventos en categoría Minivol, 48 Infantil, 48 Prejuvenil, 49 juveniles, 37 Máster A, 22 Máster B y 49 Mayores, para un total de 292 Campeonatos Nacionales en Voleibol de Cancha y en Voleibol de Playa se han realizado un total de 30 Campeonatos Nacionales.\nEnseñar, promover, organizar y fomentar el desarrollo integral de nuestra juventud a través del deporte del voleibol, proveyéndole a lacomunidad una oportunidad de participar en una actividad sana y familiar.\nLa Asociación de Voleibol de Torrimar (AVTO) estimula, por vía de la disciplina deportiva, a crear ciudadanos responsables, útiles y conscientes de sus deberes y obligaciones.\nEl objetivo principal del voleibol es marcar puntos pasando el balón por encima de un a red al campo contrario, sin que el otroequipo logre devolverlo o no pueda impedir que toque el suelo.\nEl voleibol es un medio de formación para facilitar en cada niño, niña y joven el desarrollo del máximo de sus capacidades, en relación con su potencial bio-psicológico. De esta manera se plantea como una acción educativa con objetivos de formación más que como búsqueda de especializaciones precoces y rendimientosinmediatos o a corto plazo, el éxito del trabajo será consecuencia de la seriedad y rigor del proceso de formación.El voleibol posee elementos básicos para el fortalecimiento de la motricidad del niño(a), en contraposición también posee exigencias técnicas que constituyen de hecho una dificultad para su real y correcto aprendizaje. A pesar de todas estas exigencias inherentes a la ejecución de lasacciones técnicas básicas y especificas del voleibol, el aprendizaje de esta disciplina deportiva puede ser muy sencilla, siempre y cuando se escoja adecuadamente las herramientas correctas de enseñanza-aprendizaje en el cual se asegure el paso progresivo de lo simple a lo complejo permitiendo la enseñanza del voleibol por etapas y/o niveles de aprendizaje\nEL VOLEO DE PELOTAS BAJAS o VOLEO BAJO:esconocido también con el nombre de "mancheta".se realiza recibiendo o impulsando con los antebrazos, que deben estar completamenteextendidos, puede ser mancheta simple (utiliza solo brazo).Mancheta doble: (se utilizan los brazos). Partimos de la posición fundamental media perohombros echados hacia delante muñecas extendidas y hacia debajo de tal manera que la parte camosa del antebrazo quede paragolpear la pelota con los dos brazos al mismotiempo, brazos entre las rodillas.\nSe juega en un campo rectangular de\n18 metros de largo por 9 metros de ancho, con una zona libre de obstáculos en todo su perímetro, de 2 metros de anchura si se juega en cancha cubierta, y de 3 metros si se juega en campo descubierto. Una red divide la cancha en dos partes iguales. Mide 9,50 metrosde largo por 1 metro de ancho, y se sitúa a 2,43 metros del suelo para las competiciones masculinas, a 2,24 metros para las femeninas, y a 2,14 metros en las categorías juveniles. Debajo de la red, la línea central marca la divisoria entre los dos campos. A 3 metros de esta línea se traza la línea de ataque, que delimita la zona ofensiva por excelencia. A 20 centímetros detrás de la línea de fondose sitúa el área de saque.\nLeer más: http://www.monografias.com/trabajos14/voleib/voleib.shtml#ixzz3ziL69afZRed\nUna red divide la cancha en dos partes iguales. Mide 9,50 metros de largo por 1 metro de ancho, y se sitúa a 2,43 metros del suelo para las competiciones masculinas, a 2,24 metros para las femeninas, y a 2,14 metros en las categorías juveniles. Debajo de la red, la línea central...\nReglamento Federacion Mexicana De Voleibol\n...PROBLEMAS DE MCD Y MCM 1.- Una fuente situada en una plaza cambia de programa cada 450 segundos, y otra situada en una plaza cercana cambia cada 250 segundos. Si a las 9 de la mañana coinciden las dos fuentes con el mismo programa. ¿A qué hora volverán a coincidir? 2.-El m.c.d. de dos números es 6 y su m.c.m. es 120. Si uno de los números es 30. ¿Cuáles el otro? 3.- Si se tienen dos toneles de vino, uno de 420 litros y otro de 225 litros, y se quiere envasar el vino en garrafas...\nFederación Venezolana de Sordos (FEVENSOR)\n...Qué es y Quienes somos? La Federación Venezolana de Sordos fue creada el 3 de Junio de 1.989, con la finalidad de unificar a las Asociaciones de Sordos y desarrollar actividades sociales, reivindicativas, educativas, laborales o cualquier otra que beneficien de una forma a las personas auditivas. FEVENSOR centra su atención en los niños, adolescentes, jóvenes y personas sordas o con perdidas auditivas, con el objetivo de procurar una mejor calidad de vida,...\nFEDERACION VENEZOLANA DE TAEWON\n...INDICE Requisitos para 10º GUP cinturón blanco\tRequisitos para 9º GUP cinturón raya amarilla\tRequisitos para 8º GUP cinturón amarillo\tRequisitos para 7º GUP cinturón raya verde\tRequisitos para 6º GUP cinturón verde\tRequisitos para 5º GUP cinturón raya azul\tRequisitos para 4º GUP cinturón azul\tRequisitos para 3º GUP cinturón raya roja\tRequisitos para 2º GUP cinturón rojo\tRequisitos para 1º GUP cinturón raya negra Requisitos para cinturón negro...\n...preparaba, junto al Comité Olímpico Venezolano, las distintas Selecciones Venezolanas de Fútbol que a partir de 1938 comenzaron a disputar sus primeros torneos internacionales, que fueron los programados en los Juegos Bolivarianos de Bogotá y en los Juegos Centroamericanos y del Caribe en Panamá. También tuvo a su cargo los Seleccionados que jugaron en los Panamericanos de Buenos Aires en 1951 y Ciudad de México en 1955 , en este último evento ya como...\n...modalidades, ya que por cada deporte fácilmente existe una Federación. Federación de futbol, Federación de patinaje, Federación de karate, Federación de natación, Federación de basquetbol, entre otras. Una Federación deportiva se conforma por los deportistas, los clubes, las ligas, los árbitros, los jueces y los técnicos que hacen parte de un mismo deporte y de las diferentes modalidades del...\nfederacion venezolana de coleo feveco\n...FEDERACIÓN VENEZOLANA DE COLEO REGLAMENTO DE COMPETENCIA DE LA AFILIACIÓN Y CLASIFICACIÓN ARTÍCULO Nº 1 Los o las atletas coleadores y las coleadoras deben estar inscritos en un club de coleo y pertenecer a una asociación de coleo estadal afiliada a la Federación Venezolana de Coleo, Corresponderá exclusivamente a la Federación Venezolana de Coleo avalar a las asociaciones para efectuar los cambios de...\n24453 Palabras 98 Páginas\nComunicado Federacion Venezolana De Abogadas\n...Federación Venezolana de Abogadas (F.E.V.A) Afiliada a:\tInteramerican Bar Association\tPresidenta Fundadora\tFundada en 1968 Federación Internacional de Abogadas\t† Dra. Luisa Amelia Pérez Perozo Fédération Internationale des Femmes des Carrières Juridiques La Ciencia del Derecho al Servicio de la Comunidad COMUNICADO FEDERACION VENEZOLANA DE ABOGADAS -FEVA- CONSIDERANDO Que el jueves 10 de enero de 2013, el...\nFederación Venezolana De Fulbol\n...REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EL DEPORTE FEDERACIÓN VENEZOLANA DE FÚTBOL COMISIÓN NACIONAL DE ÁRBITROS INFORME TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES UNIDAD TECNICA EDUCATIVA DEL MUNICIPIO CARDENAS - ESTADO TACHIRA INTEGRANTES: Jairo Ramírez (Coordinador General) Ángel Sandoval...


El Parlamento kurdo votará el viernes sobre el referéndum de independencia - France 24\nEl Parlamento del Kurdistán iraquí, que no se reúne desde hace más de dos años, se pronunciará el viernes sobre el referéndum de independencia del 25 de septiembre, tres días después que el Parlamento de Bagdad votara en contra de esta consulta, informó un responsable.\n"El Parlamento se reunirá el viernes a las 19h00 (16h00 GMT) para dar un marco legal al referéndum", señaló el portavoz de la asamblea de esta región autónoma del norte de Irak.\nEsta votación tenía que realizarse en un principio el jueves, pero "el plazo previsto por el reglamento interior para llamar a votar es de 48 horas, para que los miembros que residen fuera de Erbil puedan asistir", añadió.\nPor su parte, un consejero del presidente del Kurdistán iraquí, que es Masud Barzani, dijo en Twitter que "la reunión del Parlamento fue aplazada hasta el viernes por la tarde".\nEl Parlamento federal iraquí votó el martes contra esta consulta.\nOtros países vecinos temen asimismo que las ideas separatistas de Erbil se extiendan a sus propias comunidades kurdas.\nHasta ahora, el referendo, anunciado en junio por Barzani, no ha sido asumido por las instituciones locales, teniendo en cuenta que el mandato de Barzani expiró hace dos años y que el Parlamento no se ha reunido desde hace igualmente dos años.\nEl 25 de septiembre, unos 5,5 millones de kurdos están llamados a pronunciarse a favor o en contra de la independencia del Kurdistán iraquí, que tiene desde 1981 una autonomía que se ha ido ampliando a lo largo de los años.


El Gobierno concede la Medalla de Oro a Campión, Olóriz y Altadill, 'padres' de la bandera de Navarra. Noticias de Navarra\nEl Gobierno concede la Medalla de Oro a Campión, Olóriz y Altadill, 'padres' de la bandera de Navarra\nEl Ejecutivo navarro destaca que el galardón, a título póstumo, reconoce la aportación de estas personalidades “a la historia, la cultura y la identidad de la Comunidad Foral”, por el diseño de la actual enseña\nd.n. - Martes, 31 de Octubre de 2017 - Actualizado a las 11:49h\nPAMPLONA. El Gobierno ha aprobado en su sesión de hoy un decreto foral por el que se concede la Medalla de Oro de Navarra, a título póstumo, a Arturo Campión, Hermilio de Olóriz y Julio Altadill, “por su aportación a la historia, la cultura y la identidad de la Comunidad Foral”, además de ser los artífices, a comienzos del siglo XX, del diseño de la actual bandera.\n1982:el Papa Juan Pablo II, que visitó Navarra ese año.\n1984:José María Lacarra (historiador) y Julio Caro Baroja (historiador y etnógrafo).\n1985:Asociación de Donantes de Sangre de Navarra.\n1988:los Reyes de España, que ese año realizaron la primera visita oficial a la Comunidad Foral.\n1989:José Miguel Barandiarán (paleontólogo y antropólogo) y Alfredo Floristán (geógrafo).\n1990:Juan García Bacca (filósofo y ensayista) y orden de las Hermanas de la Caridad.\n1991:Adriana Beaumont Galdúroz (esposa del empresario Félix Huarte, fundadora de la asociación Nuevo Futuro Navarra) y Ángel Martín Duque (historiador).\n1992:Jorge Oteiza Embid (escultor y artista plástico).\n1993:Juan de Borbón y Battemberg, fallecido ese año en Pamplona.\n1996:Miguel Induráin Larraya (ciclista, pentacampeón del Tour de Francia).\n1997:Universidad de Navarra.\n1998:Colectivo de Misioneros Navarros.\n2000:Colectivo de víctimas del terrorismo.\n2001:Centro de Educación Secundaria de Salesianos.\n2002:Diario de Navarra.\n2003:Pablo Hermoso de Mendoza, rejoneador.\n2005:Centros navarros de Argentina y Chile.\n2006:Casa Misericordia de Pamplona.\n2007:Cruz Roja en Navarra.\n2008:Confederación de Empresarios de Navarra (CEN), Unión General de Trabajadores (UGT) y Comisiones Obreras (CCOO).\n2009:Unión de Agricultores y Ganaderos de Navarra (UAGN) y Unión de Cooperativas Agrarias de Navarra (UCAN).\n2011:Asociaciones de Amigos del Camino de Santiago.\n2012:Universidad Pública de Navarra (UPNA).


6-0. Ryu y Muncy se combinan en victoria que da ventaja a Dodgers ante Bravos\nLos Angeles (EE.UU.), 4 oct (EFE).- El abridor surcoreano Hyun-Jin Ryu completó 7 entradas dominantes y el primera base Max Muncy madrugó con cuadrangular de 3 carreras que permitió a los Dodgers de Los Angeles vencer por 6-0 a los Bravos de Atlanta en el primer partido de la Serie de División de la Liga Nacional.\nRyu (1-0), que fue abridor por primera vez en los playoffs desde el 2014, cedió cuatro sencillos, todos ellos después que tenía ya dos “outs” en la cuenta, abanicó a ocho bateadores rivales y no dio ninguna base por bolas.\nPor eso, el miembro del Salón de la Fama, el legendario exlanzador de los Dodgers, Sandy Koufax, estuvo entre los que se pusieron de pie desde las gradas y le dedicaron una gran ovación a Ryu cuando dejó el montículo tras completar su último lanzamiento y se dirigió al “dugout”.\nEl jardinero izquierdo Joc Pederson inició los fuegos artificiales en el primer episodio con un cuadrangular solitario en la parte baja de la primera entrada contra el abridor Mike Foltynewicz, que cargó con la derrota, en su debut en los playoffs.\nFoltynewicz (0-1) cedió tres imparables en los dos primeros episodios, incluido el cuadrangular de tres carreras de Muncy, en la segunda entrada.\nEl lanzador derecho sacó cinco ponches y dio dos bases por bolas en las dos entradas que se mantuvo en el montículo.\nFoltynewicz tuvo su mejor momento cuando con dos “outs” y las bases llenas en la parte baja del primer episodio, consiguió abanicar al jardinero cubano Yasiel Puig, pero en el segundo volvió a tener problemas y esta vez fue todo la acción que vio.\nCon dos outs, golpeó a Pederson y dio base por bolas al antesalista Justin Turner antes que llegase Muncy y con 1-0 en la cuenta envió la pelota por encima de la barda del jardín central para el parcial de 4-0 que sería decisivo.\nEl segunda base puertorriqueño, Enrique Hernandez, también botó la pelota fuera del parque con dos outs en la parte baja del sexto episodio al descifrar los lanzamientos del relevista Brad Brach.\nMientras que el bateador emergente David Freese aportó un elevado de sacrificio en el octavo episodio para producir la sexta y última carrera de los Dodgers, que toman la ventaja de 1-0 en la serie que disputan al mejor de cinco partidos.\nSi el pitcheo de los Bravos tenía problemas, no Ryu, quien después de haber cedido un sencillo al primera base Freddie Freeman con dos “outs” en la pizarra, retiró a 12 bateadores consecutivos, para ceder luego dos imparables seguidos al jardinero central venezolano Ender Inciarte y al exDodger, el campo corto Charlie Culberson, en el quinto episodio.\nRyu, que cedió otro sencillo a Ozzie Albies en el séptimo episodio, vio como los 50.947 espectadores que presenciaron el partido, mientras agitaban toallas azules, comenzaron a corear su nombre después que abanicó a Inciarte para cerrar la entrada.\nLos relevista Caleb Ferguson, Alex Wood y Dylan Floro se combinaron para sacar los seis últimos “outs” del partido.\nEl jardinero izquierdo novato, el venezolano Ronald Acuña Jr. se ponchó dos veces y tuvo de 4-0 en la blanqueada que sufrieron el equipo de los “Baby Bravos”.\nAtlanta llega por primera vez a los playoffs desde 2013 en los que también perdieron ante los Dodgers en cuatro juegos.\nEl segundo partido de la serie se jugará mañana, viernes, en el mismo escenario del Dodger Stadium, con Kershaw de abridor estelar para el equipo angelino, mientras que los Bravos presentaran en el montículo al venezolano Aníbal Sánchez. EFE\nKershaw está de acuerdo en abrir el segundo juego para los Dodgers\nCoberturas de éxodo...