Futuro simple 2. El título preliminar: principios, fines y currículo.\nInicio Opinión Futuro simple 2. El título preliminar: principios, fines y currículo.\nLOMCE CINCO. ALFA Y OMEGA\nLo neutral no es divino\nni la muerte es neutral/\ncuando toma partido\npor el fuerte o el flojo\nen sus umbrales juega\ncon las posteridades\nMario Benedetti, Neutro (2001)\nLa “revolución” anunciada del sistema educativo tiene un escaso interés por reescribir los “Principios” y los “Fines” de la LOE.\nEn los “Principios”, se limitan a decir:\nEn el artículo 1. Donde pone:\n“l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres”.\n“b) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género”.\nCondenado el debate ideológico por estéril, basta con añadir a la defensa de la igualdad entre hombres y mujeres, la “prevención de la violencia de género”. Más allá del irrelevante cambio en el orden alfanumérico (si l. es b. el resto tiene que cambiar) la matización, es todo un detalle de modernidad que agradecemos.\n¿El resto permanece inmutable? ¿Quién va a negar que “el sistema educativo español debe estar configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a sus derechos y libertades”?\nEl silencio no nos puede confundir. No es neutral. Ya se ha dicho en el prólogo, que carecen de tiempo y de interés por discutir cuestiones que consideran secundarias porque su significado puede ser utilizado a conveniencia. Merece la pena hacer un recorrido por cada uno de los principios vigentes para, a la luz de lo dicho en la introducción y en contraste con lo escrito en la LOCE, situarnos.\nLa introducción deja claro que la “calidad” es la búsqueda de la “excelencia” y se mide en notas. Desmienten el principio porque su logro, aunque obvien las circunstancias, depende de las condiciones, “talento innato”, de los estudiantes.\n“Equidad”, “no discriminación” y “atención a la discapacidad” son términos que forman parte de cualquier discurso. ¡No hay problema! basta con afirmar que la verdadera igualdad se da cuando a cada uno se le ofrece el camino que le corresponde por su talento y se refuerza de forma específica a los que más lo necesitan. Cuestión distinta es hablar de “inclusión”. ¿De qué…? ¡Mejor pasar de puntillas!\nLa libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia son valores de las sociedades democráticas que todos defendemos. Una cuestión diferente son los medios que estamos dispuestos a movilizar en su desarrollo. Poco o nada se dice en la introducción sobre el desarrollo de la Competencia Social y ciudadana salvo las referencias en el párrafo segundo a la integración social.\nAlejados del debate sobre la finalidad (desarrollo personal u oportunidad de reinserción laboral) y la utilidad del aprendizaje a lo largo de la vida, el interés se limita a una referencia global a la mejora de la formación recogida en el OE 1 del 2020 sin citar el reto de conseguir, al menos, el15% de participación de los adultos en edades comprendidas entre 25 y 64 años en estas actividades.\n¡Aquí sí! Este es el principio que mayor interés de la tiene para la LOMCE, hasta tal punto que lo convierte en su principal medida. Desde una interpretación interesada y torcedera de la flexibilización, se recupera la idea de los “itinerarios” de la LOCE al establecer la doble vía en cuarto de la ESO y abrir una tercera con la Formación profesional básica. La respuesta a la diversidad del alumnado, reducida al talento único, se articula de forma homogénea poniendo fin al currículo común y diferenciado hasta los 16 años, de la LOGSE.\nMantener en una misma aula a un alumnado heterogéneo han sido motivo de tensión en el profesorado y de permanente debate en la comunidad educativa y la opinión pública. Además se plantea como articular el carácter propedéutico para facilitar la inminente elección de futuro.\nEl último gobierno socialista consciente de esta tensión y en un intento de recuperar la iniciativa para modificar la LOE, en la Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible, (disposición final vigésima cuarta, apartado 3) y la Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía Sostenible, incorporaba tres opciones en cuarto de la ESO y adelantaba los Programas de Cualificación Profesional inicial (PCPI) a los 15 años.\nLa muerte de la escuela comprensiva era una crónica más que anunciada. La distribución de los estudiantes según el talento demostrado en las anteriores etapas y en los primeros cursos de la ESO es un hecho y la flexibilidad del currículo una vía para dar una respuesta diferente y homogénea a la heterogeneidad del alumnado.\nNo hay dificultad alguna en asumir la orientación educativa y profesional, especialmente si se recuperara su sentido originario. Aquel que les llevo a los legisladores de la LGE del 70 a incluirla como uno de los principios del sistema educativo, “atender a la capacidad, aptitud y vocación de los alumnos y facilitar su elección consciente y responsable”. Es más, puede ser una herramienta más al servicio de la selección de la vía más adecuada desde la valoración psicopedagógica del talento.\ng) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado y h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.\nLa obsesión por considerar el “esfuerzo” del alumnado como un elemento clave en el proceso educativo fue una preocupación compartida por la LOCE y por la LOE y objeto de amplios debates. En el debate previo a la publicación de la primera, se utilizaron como munición contra la LOGSE, los criterios de promoción y calificación. “¡Se recompensa al alumnado aunque no se esfuerce!” era el principal mensaje de los enemigos de la LOGSE.\nEl “esfuerzo” se entendía como una virtud particular e independiente de los estímulos que algunos alumnos, pocos, poseían mientras que el resto vivía del cuento aprovechándose de las circunstancias. La LOE asumió y completó el concepto al convertirlo en responsabilidad de todos. Una vez reconocido su valor pierde interés como arma de ataque, y puede la LOMCE recuperar su atribución primaria para convertirlo en una cualidad asociada al talento y la excelencia.\nLa cuarta medida de la LOMCE utiliza este principio como apoyo para “ampliar” la autonomía de los centros sin aludir al resto de las administraciones. En el caso de los centros docentes, el análisis de la introducción realizado en el artículo “Futuro simple. 1…” desenmascara su alcance desde el interés por controlar, desde la dirección, cualquier cambio. En cuanto a las Administraciones, la introducción guarda silencio para no anticipar la reducción de la competencia de las Comunidades Autónomas en el currículo recogida en el artículo 6 de este Título preliminar.\nCita el último párrafo del apartado primero que este borrador de ley orgánica “es el resultado de un diálogo abierto y sincero con toda la comunidad educativa”. No se trata, por tanto, de la imposición desde la mayoría absoluta de los diputados del Congreso. La contestación social desde la Comunidad educativa y política de las Comunidades Autónomas sin gobierno del Partido Popular demuestran lo contrario.\nSon objeto de otro artículo, las modificaciones al “Título V. Participación, autonomía y gobierno de los centros docentes” pero es un dato que se reescriban las competencias de los Consejos escolares y los directores. ¿En qué dirección?\nLa modificación al apartado l) tiene también que ver con este principio. No hay problema en considerar la “no violencia” como uno de los principios claves del sistema educativo, aunque se observa como la normativa general que está siendo publicada prima la protección de las instituciones frente a los derechos de los individuos.\nEn el último párrafo del prólogo se incorpora como una necesidad derivada de esta revolución, el establecer una Ley del estatuto de la función pública docente. La misma aspiración quedó insatisfecha en la legislatura previa. Ahora se anticipa una dura contestación ante el interés explícito de incorporar las medidas de la reforma laboral al funcionariado para facilitar despidos y traslados. La movilidad de los funcionarios docentes es un objetivo cuyo camino ya han iniciado algunas autonomías. Como contrapartida proliferan las leyes autonómicas para defender la autoridad docente. ¿Quién ataca?\nEste principio adorna todas las Leyes sin que exista un interés real en su desarrollo más allá de las convocatorias puntuales para su estímulo de las Administraciones educativas. A falta de inversión, el interés del profesorado se estimula desde la meritocracia.\nLa medida número dos ofrece la “implantación de pruebas de evaluación a nivel nacional en puntos críticos de cada etapa educativa” como un cambio orientado a la mejora. ¿De quién? nada indica que los resultados sirvan, como dice este principio, para mejorar el propio sistema educativo. Es más, en sentido contrario apunta, adelantamos, la supresión del apartado 2 del Artículo 140 de la LOE. Los efectos de esta evaluación externa se inician y terminan en el doble filtro selectivo del alumnado (interno y externo) y en la posible rendición de cuentas anunciada en el prólogo y en la imagen comercial de los centros docentes.\no) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas y p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa.\nLos dos últimos principios de la LOE establecen las relaciones de cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas, por una parte, y con las Corporaciones locales, por otra. Su contenido lo desarrolla el CAPÍTULO IV. “Cooperación entre Administraciones educativas”, que no ha sido modificado aunque sí matizado, como veremos, en este análisis. Descontentos con los supuestos efectos del Estado de las Autonomías aspiran a recuperar el terreno perdido sustituyendo la cooperación por la subordinación.\nMentalizados a no abrir más debates que los necesarios, olvidan incorporar a los principios educativos, el santo y seña de su militancia neoliberal: LA EDUCACIÓN ESTÁ AL SERVICIO DE LA COMPETITIVIDAD DE LOS MERCADOS. ¿Han olvidado lo dicho en el primer párrafo del apartado primero de la Introducción y reiterado en cada momento del resto? ¡IMPOSIBLE!\nY aspiro a:\nY con los “Fines”, artículo 2, el cambio se concreta en añadir un bis clarificador.\nArtículo 2.1. El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines:\nLos “Fines” señalan el tipo de persona que queremos. De ellos, proceden los Objetivos generales de todas las etapas de enseñanza. Todos tienen como objeto el desarrollo de las personas en su plenitud o por habilidades y sus valores. En la representación gráfica los hemos agrupado en función de estas variables y en ellas, es fácil reconocer las distintas Competencias básicas. Para ellos, lo importante son las personas que se educan y no los contenidos y procedimientos de las materias que se enseñan. ¡Nada que ver con sus intereses! Ya fue significativo que la LOCE no incluyese ningún artículo con este epígrafe.\nNo es extraño que la LOMCE los asuma sin más, tal y como hace con los principios. Entre ellos, por coherencia con su discurso, echamos en falta que no se destaque por encima de todos el principio i). Por si lo hacen, aun están a tiempo, les sugerimos un redactado nuevo: donde dice “i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales” conviene poner “la práctica de la competitividad en el búsqueda del empleo y el ejercicio profesional”.\nEl borrador asume sin más el apartado 2 del artículo en el que se fijan los llamados factores de calidad del sistema educativo y se establece su carácter prioritario para los poderes públicos. A él añaden el citado bis para:\nDefinir que se entiende por Sistema Educativo Español.\nEstablecer sus instrumentos.\nDefinir sus principios.\n¿Constituye este apartado una “innovación legislativa” producto de la creatividad y el espíritu emprendedor de los legisladores? Ciertamente, ninguna de las normas anteriores lo incluían. ¿Tiene sentido incluirlo? Nada es neutral, “ni la muerte” como dice el poeta.\nLes resulta necesario establecer que cuando hablamos de sistema educativo nos referimos al “Español” y que este incluye, punto 1, los “agentes públicos y privados” y las funciones de “regulación, financiación y prestación de servicios”; punto 2, que los instrumentos son esos y no otros; y punto 3, que son los paladines de la “calidad, cooperación, equidad, mérito, igualdad de oportunidades, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas”.\nLOMCE SEIS. LA ORDENACIÓN Y EL CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA.\nNosotros ordeñábamos a escondidas el cosmos y sobrevivíamos”\nTomas Tranströmer (1983). Garabatos de fuego. \nLas dos restantes modificaciones de este título están relacionadas con los Capítulo II, ordenación, y III, definición del currículo, de la LOE.\n“3.3. La educación primaria y la educación secundaria obligatoria constituyen la educación básica”\nDice: Tres. El apartado 3 del artículo 3 queda redactado de la siguiente manera:\n“3. La Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación Profesional Básica constituyen la educación básica.\nLa posibilidad de que, además de la implantación de la doble vía en cuarto de la ESO, el alumnado puede dejar esta etapa para acceder antes de cumplir los 16 años a los ciclos de Formación profesional básica (antiguos PCPI) obliga a incluir estas enseñanzas en la educación básica y considerarla gratuita.Tal y como hemos indicado en el análisis de la introducción, esta decisión no mejorará de manera directa las tasas de alumnado escolarizado en el CIDE 3 y supondrá, un incremento de la inversión.\nEl resto de contenidos del Capítulo II de la LOE se mantiene sin cambios:\nLa educación secundaria obligatoria (CINE 2) y postobligatoria (CINE 3); la educación superior (CINE 4); y las enseñanzas de régimen especial.\nLa adaptación al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y el acceso para los que no pueden asistir con regularidad.\nEl carácter básico, obligatorio y gratuito de las enseñanzas básicas.\nEl desarrollo del aprendizaje a lo largo de la vida\nLos cambios relevantes se producen en la definición y la responsabilidad del currículo (artículo 6, Capítulo III, de la LOE) requieren un análisis en profundidad:\n1º. El concepto de currículo\n1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de …de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley orgánica\nAsistimos asombrados al cierre de un problema que la LOE había creado al profesorado cuando elaboraba la Programación didáctica: ¿Qué son las Competencias básicas?\nLos teóricos de la LOMCE lo tienen claro, las Competencias básicas son los Objetivos. El profesorado sabrá, por tanto, que aquello que quiere conseguir ahora se llama Competencias básicas y antes Objetivos. Se acabó la confusión, los contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación están relacionados con el logro de las Competencias básicas.\n¿El círculo ha quedado definitivamente cerrado? ¿Han dejado de ser las Competencias básicas un añadido? ¿Cambiarán las actuales Competencias básicas?, ¿se convertirán todas las Competencias básicas en objetivo de todas las áreas o materias?, etc..\nTodo es posible, nuestro planteamiento ante la LOE y el papel de las Competencias básicas queda recogido en el Documento “Competencias básicas: Programación, desarrollo y evaluación” en espera de la publicación de los Decretos por los que se establecen las enseñanzas mínimas de cada una de las etapas.\nMientras tanto, comprobamos que mantienen sin modificación el término “objetivos generales” como referente de cada una de las Etapas e intuimos que, en su caso, el término “Competencias básicas” se utilizará como sinónimo en los actuales objetivos de las áreas y materias.\n2º. Las competencias en su definición y desarrollo\n2. Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez (Y eficacia) de los títulos (académicos) correspondientes, el Gobierno fijará (le corresponderá determinar) los contenidos:… las enseñanzas mínimas a las que se refiere la disposición adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación\n3. Las Administraciones educativas\n4. Las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la presente Ley, del que formarán parte los aspectos básicos señalados en apartados anteriores. LOE\nA lo que la LOMCE añade despues de reproducir literalmente el contenido anterior:\n3. … A estos efectos, las administraciones educativas desarrollarán los contenidos comunes y podrán establecer directrices pedagógicas, reconociendo en todo caso cierto grado de autonomía a los centros educativos.\n4. Los centros docentes\n4. Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía y tal como se recoge en el capítulo II del título V de la presente Ley. LOE\nY la LOMCE, añade al mismo texto:\nConcretamente, los centros educativos dispondrán de autonomía para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, de conformidad con las directrices que, en su caso, establezcan las administraciones educativas.\nEl papel del gobierno queda claramente reforzado frente al de las Comunidades autónomas al ser responsable, en el caso de las CCAA como Castilla-La Mancha que no tienen lengua propia, de definir el 75% de los contenidos frente al 65% anterior (el 65% frente al 55% en el caso de las CCAA con lengua propia).\nLa posibilidad de los centros docentes, en el ejercicio de su proclamada autonomía y más allá de la posibilidad de implantar “métodos pedagógicos”, queda en manos de las Administraciones educativas.\nNada dice la introducción de este afán unificador aunque las declaraciones de los responsables ha dejado muy claro el motivo y el pobre concepto que tienen de la autonomía de los centros a pesar de ser nominada como la cuarta de sus medidas.\nNo existen diferencias en los dos apartados que completan este artículo:\nEl Estado homologa los títulos y la expedición la realizan las Administraciones educativas.\nEl gobierno es responsable de establecer currículos mixtos con otros gobiernos para que el alumnado obtenga la doble titulación\nPor último, el Capítulo IV. Cooperación entre Administraciones educativas lo asumen sin mayor interés y comentario. De entre ellos destacamos que los Programas de Cooperación territorial, creados por la LOCE y estimulados por la LOE, han muerto en la práctica con la exclusión de la correspondiente partida presupuestaria en el 2013. Esta vez, a pesar de lo dicho en la introducción, la ausencia de inversión si parece condicionar la práctica educativa, salvo que quieran estimular la iniciativa y el gasto privado. El resto no deja de ser una declaración de intenciones sin más:\nLa posibilidad de establecer acuerdos para mejorar\nLa cooperación para el uso eficaz de los recursos y de las actuaciones educativas\nEl intercambio y la difusión de la información.\nLa colaboración en la aplicación y acceso a las distintas ofertas.\nEn síntesis, las modificaciones importantes están en la concepción del currículo y en la responsabilidad en su definición. El resto, no merece la pena cambiarlo, basta con utilizarlo para su propio beneficio.\n Apartados del uno al cuatro. http://www.educacion.gob.es/horizontales/ministerio/campanas/lomce.html (versión de 25/9/2012)\n Los rasgos de la enseñanza básica (Art.4), el aprendizaje a lo largo de la vida (Art.5), la concertación de políticas educativas (Art.7), los programas de cooperación territorial (Art.9), la difusión de la información (Art.10) y oferta y recursos educativos (Art.11).\n Inventario Tres. Seix Barral, 2006.\n “La objetividad de los estudios comparativos internacionales, que reflejan como mínimo el estancamiento del sistema, llevan a la conclusión de que es necesaria una reforma del sistema educativo que huya de los debates ideológicos que han dificultado el avance en los últimos años”. Quinto párrafo del primer apartado de la introducción.\n La LOCE integraba en el apartado b) la igualdad de derechos entre los sexos.\n La LOCE aplicaba el término calidad al conjunto del sistema educativo.\n Párrafo sexto del subapartado I de la introducción.\n Párrafo séptimo del apartado I de la introducción.\n Para la LOCE “a) La equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades de calidad, para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, en el respeto a los principios democráticos y a los derechos y libertades fundamentales”.\n Integra los apartados “b) La capacidad de transmitir valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la cohesión y mejora de las sociedades, y la igualdad de derechos entre los sexos, que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación, así como la práctica de la solidaridad, mediante el impulso a la participación cívica de los alumnos en actividades de voluntariado”; y “c) La capacidad de actuar como elemento compensador de las desigualdades personales y sociales” de la LOCE.\n En la LOCE, “e) La concepción de la educación como un proceso permanente, cuyo valor se extiende a lo largo de toda la vida”.\n En la LOCE, “g) La flexibilidad, para adecuar su estructura y su organización a los cambios, necesidades y demandas de la sociedad, y a las diversas aptitudes, intereses, expectativas y personalidad de los alumnos”.\n Tercer párrafo del apartado III de la introducción.\n La opción 1 conducente al bachillerato artístico y, en menor medida al de humanidades; la opción 2 bachillerato científico-tecnológico; y la opción 3 a los ciclos formativos de grado medio.\n No se incluye en la LOCE.\n Punto cuatro de artículo noveno del Título primero. Sistema educativo. Capítulo primero. Disposiciones generales, de la LGE de 1970.\n En la LOCE, el apartado “f) La consideración de la responsabilidad y del esfuerzo como elementos esenciales del proceso educativo” puede integrar los principios g) y h) de la LOE.\n Último párrafo del apartado I de la introducción.\n En la LOCE, “l) La eficacia de los centros escolares, mediante el refuerzo de su autonomía y la potenciación de la función directiva de los centros”.\n Sexto párrafo del tercer apartado del prólogo.\n En la LOCE, el apartado “d) La participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, en el ámbito de sus correspondientes competencias y responsabilidades, en el desarrollo de la actividad escolar de los centros, promoviendo, especialmente, el necesario clima de convivencia y estudio”, integra los principios j) y k) de la LOE.\n En la LOCE, “h) El reconocimiento de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, manifestado en la atención prioritaria a la formación y actualización de los docentes y a su promoción profesional”.\n En la LOCE, “j) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa”.\n En la LOCE, “k) La evaluación y la inspección del conjunto del sistema educativo, tanto de su diseño y organización como de los procesos de enseñanza y aprendizaje”.\n Cuarto párrafo del apartado III de la introducción.\n “Orientar las políticas educativas”.\n Ya dijimos en “Futuro simple.1” que su intención de utilizarlas para “adoptar de forma temprana las actuaciones encaminadas a resolver los problemas detectados” era un “acto de fe que no estábamos dispuestos a asumir”.\n Medida 4º) …Aumento de la autonomía de los centros, fomento de su especialización y exigencia de la rendición de cuentas.\n La LOCE también incluye como principio “i) La capacidad de los alumnos para confiar en sus propias aptitudes y conocimientos, desarrollando los valores y principios básicos de creatividad, iniciativa personal y espíritu emprendedor”. La LOE no lo incluye pensando que el desarrollo de las cualidades de los alumnos y alumnos, tal y como está formulado, son más un fin a conseguir que un principio del que partir. Cuestión distinta sería formularlo como la “confianza” en esas cualidades.\n Intervención de Wert en el Congreso:\n Dos. Se añade un nuevo artículo 2.bis con la siguiente redacción: …\n 2. “Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación, la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación”.\n “1. A efectos de esta ley orgánica, se entiende por Sistema Educativo Español el conjunto de agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación del servicio de la educación en España y sus beneficiarios, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo”.\n “a) El Consejo Escolar del Estado, como órgano de participación de la comunidad educativa en la programación general de la enseñanza y de asesoramiento al Gobierno. b) La Conferencia Sectorial de Educación, como órgano de cooperación con las Comunidades Autónomas. c) La Mesa de Diálogo Social por la Educación, como órgano de participación de los empresarios y trabajadores del sector educativo. d) El Sistema de Información Educativa. e) El Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio, como garantía de la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación”.\n “3. El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige por los principios de calidad, cooperación, equidad, mérito, igualdad de oportunidades, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas.”\n El cielo a medio hacer. Nórdica 2011.\n “3.1. El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza de forma que asegure la transición entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos”.\n “3.2. Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes: a) Educación infantil. b) Educación primaria. c) Educación secundaria obligatoria. d) Bachillerato. e) Formación profesional. f) Enseñanzas de idiomas. g) Enseñanzas artísticas. h) Enseñanzas deportivas. i) Educación de personas adultas. j) Enseñanza universitaria”.\n “3.4. La educación secundaria se divide en educación secundaria obligatoria y educación secundaria postobligatoria. Constituyen la educación secundaria postobligatoria el bachillerato, la formación profesional de grado medio, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de grado medio”.\n “3.5. La enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, la formación profesional de grado superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y las enseñanzas deportivas de grado superior constituyen la educación superior”. Y “3.7. La enseñanza universitaria se regula por sus normas específicas”.\n “3.6. Las enseñanzas de idiomas, las enseñanzas artísticas y las deportivas tendrán la consideración de enseñanzas de régimen especial”.\n “3.8. Las enseñanzas a las que se refiere el apartado 2 se adaptarán al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Dicha adaptación garantizará el acceso, la permanencia y la progresión de este alumnado en el sistema educativo”.\n “3.9. Para garantizar el derecho a la educación de quienes no puedan asistir de modo regular a los centros docentes, se desarrollará una oferta adecuada de educación a distancia o, en su caso, de apoyo y atención educativa específica”.\n “Artículo 4. La enseñanza básica. 1. La enseñanza básica a la que se refiere el artículo 3.3 de esta Ley es obligatoria y gratuita para todas las personas. 2. La enseñanza básica comprende diez años de escolaridad y se desarrolla, de forma regular, entre los seis y los dieciséis años de edad. No obstante, los alumnos tendrán derecho a permanecer en régimen ordinario cursando la enseñanza básica hasta los dieciocho años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso, en las condiciones establecidas en la presente Ley. 3. Sin perjuicio de que a lo largo de la enseñanza básica se garantice una educación común para los alumnos, se adoptará la atención a la diversidad como principio fundamental. Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la presente Ley”.\n “Artículo 5. El aprendizaje a lo largo de la vida. 1. Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional. 2. El sistema educativo tiene como principio básico propiciar la educación permanente. A tal efecto, preparará a los alumnos para aprender por sí mismos y facilitará a las personas adultas su incorporación a las distintas enseñanzas, favoreciendo la conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades. 3. Para garantizar el acceso universal y permanente al aprendizaje, las diferentes Administraciones públicas identificarán nuevas competencias y facilitarán la formación requerida para su adquisición. 4. Asimismo, corresponde a las Administraciones públicas promover, ofertas de aprendizaje flexibles que permitan la adquisición de competencias básicas y, en su caso, las correspondientes titulaciones, a aquellos jóvenes y adultos que abandonaron el sistema educativo sin ninguna titulación. 5. El sistema educativo debe facilitar y las Administraciones públicas deben promover que toda la población llegue a alcanzar una formación de educación secundaria postobligatoria o equivalente. 6. Corresponde a las Administraciones públicas facilitar el acceso a la información y a la orientación sobre las ofertas de aprendizaje permanente y las posibilidades de acceso a las mismas”.\n Artículo 6.5 de LOE y LOMCE.\n Artículo 6.6. Cooperación internacional de ambas.\n Artículo 6 y contenido único del capítulo IV.\n Artículo 9. Programas de cooperación territorial. “1. El Estado promoverá programas de cooperación territorial con el fin de alcanzar los objetivos educativos de carácter general, reforzar las competencias básicas de los estudiantes, favorecer el conocimiento y aprecio por parte del alumnado de la riqueza cultural y lingüística de las distintas Comunidades Autónomas, así como contribuir a la solidaridad interterritorial y al equilibrio territorial en la compensación de desigualdades. 2. Los programas a los que se refiere este artículo podrán llevarse a cabo mediante convenios o acuerdos entre las diferentes Administraciones educativas competentes”.\n Párrafo sexto del apartado primero de la Introducción.\n “Artículo 7. Concertación de políticas educativas. Las Administraciones educativas podrán concertar el establecimiento de criterios y objetivos comunes con el fin de mejorar la calidad del sistema educativo y garantizar la equidad. La Conferencia Sectorial de Educación promoverá este tipo de acuerdos y será informada de todos los que se adopten”.\n “Artículo 8. Cooperación entre Administraciones. 1. Las Administraciones educativas y las Corporaciones locales coordinarán sus actuaciones, cada una en el ámbito de sus competencias, para lograr una mayor eficacia de los recursos destinados a la educación y contribuir a los fines establecidos en esta Ley. 2. Las ofertas educativas dirigidas a personas en edad de escolarización obligatoria que realicen las Administraciones u otras instituciones públicas, así como las actuaciones que tuvieran finalidades educativas o consecuencias en la educación de los niños y jóvenes, deberán hacerse en coordinación con la Administración educativa correspondiente. 3. Las Comunidades Autónomas podrán convenir la delegación de competencias de gestión de determinados servicios educativos en los municipios o agrupaciones de municipios que se configuren al efecto, a fin de propiciar una mayor eficacia, coordinación y control social en el uso de los recursos”\n “Artículo 10. Difusión de información. 1. Corresponde a las Administraciones educativas facilitar el intercambio de información y la difusión de buenas prácticas educativas o de gestión de los centros docentes, a fin de contribuir a la mejora de la calidad de la educación. 2. Las Administraciones educativas proporcionarán los datos necesarios para la elaboración de las estadísticas educativas nacionales e internacionales que corresponde efectuar al Estado, las cuales contribuyen a la gestión, planificación, seguimiento y evaluación del sistema educativo, así como a la investigación educativa. Asimismo, las Administraciones educativas harán públicos los datos e indicadores que contribuyan a facilitar la transparencia, la buena gestión de la educación y la investigación educativa”.\n “Artículo 11. Oferta y recursos educativos. 1. El Estado promoverá acciones destinadas a favorecer que todos los alumnos puedan elegir las opciones educativas que deseen con independencia de su lugar de residencia, de acuerdo con los requisitos académicos establecidos en cada caso. 2. Corresponde a las Administraciones educativas, en aplicación del principio de colaboración, facilitar el acceso a enseñanzas de oferta escasa y a centros de zonas limítrofes a los alumnos que no tuvieran esa oferta educativa en centros próximos o de su misma Comunidad Autónoma. A tal efecto, en los procedimientos de admisión de alumnos se tendrá en cuenta esta circunstancia. 3. Con la misma finalidad, y en aplicación del principio de colaboración, corresponde a las Administraciones educativas facilitar a alumnos y profesores de otras Comunidades Autónomas el acceso a sus instalaciones con valor educativo y la utilización de sus recursos”.


Estados Unidos publicó reporte sobre raras enfermedades en sus embajadas - Venezuela al dia\nUn reporte del gobierno estadounidense asegura que una “energía de radiofrecuencia pulsada y dirigida” es la causa probable de una misteriosa enfermedad que afectó a diplomáticos estadounidenses y a sus familias en embajadas alrededor del mundo.\nUn comité de la Academia Nacional de Ciencias, Ingeniería y Medicina, que realizó un estudio dijo que la radiofrecuencia pulsada “es el mecanismo más plausible” que pudo originar las enfermedades. El reporte lo publicaron el sábado.\nLas noticias de la extraña enfermedad surgieron en 2016 en la embajada estadounidense en Cuba. Nombrada el “Síndrome de La Habana“, la enfermedad se reportó después en la embajada en China y en otras alrededor del mundo.\nLa enfermedad presentó una amplia variedad de síntomas, explicó el comité, “como la percepción de un fuerte ruido, dolor de oído, intensa presión o vibración en la cabeza, mareos, problemas visuales y dificultades cognitivas, y muchos aún continúan experimentando estos y otros problemas”.\nEl Departamento de Estado reaccionó al informe con una declaración, en la que dijo: “Estamos complacidos de que este reporte haya sido publicado y que se pueda agregar a la información y análisis que puedan ayudar a llegar a una eventual conclusión sobre qué fue lo que ocurrió”.\nEl estudio no aborda quién es responsable por los ataques, lo cual sigue siendo un misterio, según reseñó VOA.\n"Día V" para Occidente: Reino Unido inicia vacunación masiva contra el COVID-19


Saber cómo Retirar Death Ransomware – Eliminar Spyware\nSaber cómo Retirar Death Ransomware\nEliminación Death Ransomware En clics simples\nDeath Ransomware crea una infecci�n en varios archivos DLL:\nwups2.dll 7.5.7601.17514, ipxsap.dll 5.1.2600.0, mscordacwks.dll 2.0.50727.4952, msrle32.dll 9.0.0.4503, msdfmap.dll 2.81.1132.0, jscript.dll 5.7.6002.18045, connect.dll 6.0.6001.22291, mqsnap.dll 5.1.2600.0, wamregps.dll 7.0.6002.22343, CntrtextMig.dll 6.0.6000.16609, ws2help.dll 5.1.2600.2180\nManeras probadas de Retirar Death Ransomware A mano\nSi estás viendo Death Ransomware en tu Sistema Constantemente entonces está claro que su PC ha sido infectado con uno de los virus del sistema. Es capaz de apuntar todas las versiones del sistema operativo Windows y restringe al usuario para realizar varias tareas tanto en línea como sin conexión. Para resolver el problema, es muy necesario Retirar Death Ransomware Desde su PC comprometida. Lea atentamente esta publicación y Supresión instrucciones cuidadosamente.\nPerfil de Threat de Death Ransomware\nNombre Death Ransomware\nInformación detallada de Death Ransomware\nDeath Ransomware Ha sido identificado por los investigadores de malware como una de las infecciones del sistema notorio que en silencio se dirige a todos los navegadores web instalados, incluyendo Chrome, Explorer, Edge, Firefox, Safari, etc y realiza una serie de acciones mal. Este tipo de amenaza del Sistema ha sido específicamente desarrollado por equipos de grupos de los piratas informáticos cibernéticos con intención errónea. Debido a la presencia de este Death Ransomware, Usted tiene que sufrir con muchos problemas molestos incluyendo la ocurrencia de alertas falsas de seguridad o mensajes de advertencia, comportamiento lento del sistema, problema de redirección de búsqueda web, cifrado de archivos almacenados, eliminación de entradas de registro cruciales y mucho más. La única intención de Death Ransomware Es aumentar el tráfico de búsqueda de su dominio asociado y respaldar los productos desconocidos o de terceros para obtener los beneficios. Lo peor de esta infección es que mantiene al usuario PC y la privacidad en alto riesgo. Para mantener la PC segura y protegida de nuevas infecciones, Supresión de Death Ransomware Se requiere inmediatamente.\nEstrategias de difusión utilizadas por Death Ransomware para atacar Sistema\nSer un miembro de virus de la computadora, Death Ransomware Utiliza varias tácticas ilegales y trucos para atacar el sistema Windows y realizar varias acciones maliciosas. Algunos de los canales de distribución más comunes son los siguientes:\nPosibles Pasos Para Eliminación Death Ransomware de Windows 7\nRetirar Death Ransomware de Internet Explorer : Abolir Death Ransomware\nGuiar a Retirar Death Ransomware\nAyudar a Borrar Death Ransomware de Firefox\n, Death Ransomware”]\nGuía completa de Detectar y Retirar Death Ransomware\nProcedimientos Manuales Para Retirar Death Ransomware De Sistema\nProcedimiento 1 : Entra en el modo seguro de Windows con Networking Retirar Death Ransomware\nProcedimiento 2 : Retirar Death Ransomware Relacionados con los procesos maliciosos del Administrador de tareas\nProcedimiento 3: Guía completa de Retirar Death Ransomware Las entradas del Registro relacionadas\nProcedimiento 4 : Guía completa de Retirar Death Ransomware Desde el panel de control\nProcedimiento 5 : Retirar Death Ransomware De navegador de renombre\nProcedimiento 6 : Restablecer los ajustes del navegador a Retirar Death Ransomware (Opcional)\nGuía completa de Inicie Windows 8 en Modo a prueba de errores con conexión en red Retirar Death Ransomware.\nGuía completa de Inicie Windows 7, XP y Vista en Modo a prueba de errores con redes para Retirar Death Ransomware.\nGuía completa de Inicie Windows 10 en modo a prueba de errores con conexión en red a Retirar Death Ransomware\nAhora, seleccione el proceso relacionado con Death Ransomware O los que desea matar y pulse el botón Finalizar tarea.\nPara buscar el Death Ransomware Haga clic en “Editar” y elija “Buscar …”\nRetirar Death Ransomware Desde Windows 7, XP y Vista\nDescubrir Death Ransomware De la lista de todos los programas instalados y Retirar Presionando el botón Desinstalar.\nRetirar Death Ransomware Desde Windows 8\nBuscar Death Ransomware En la lista de programas instalados y haga clic en el botón Desinstalar para Retirar eso.\nRetirar Death Ransomware Desde Windows 10\nEn la lista de todos los programas instalados, seleccioneDeath Ransomware Y haga clic en Retirar botón.\nGuía completa de Retirar Death Ransomware De Internet Explorer 9-9.0.8080.16413\nBuscar Death Ransomware Complementos o extensiones relacionados y haga clic en el botón Desactivar.\nGuía completa de Retirar Death Ransomware De Mozilla:40.0.3\nA la derecha del mismo panel, seleccione Death Ransomware Las extensiones maliciosas relacionadas y haga clic en Retirar botón.\nGuía completa de Retirar Death Ransomware De Chrome 56.0.2924\nBuscar Death Ransomware Y luego haga clic en el ícono de la Papelera para Retirar ellos.\nGuía completa de Retirar Death Ransomware De Microsoft Edge\nCon el fin de bloquear Death Ransomware Relacionados emergentes pop-ups, a su vez el bloque de pop-ups.\nGuía completa de Reiniciar Internet Explorer 9-9.0.8080.16413 A Retirar Death Ransomware\nGuía completa de Reiniciar Mozilla:40.0.3 A Retirar Death Ransomware\nGuía completa de Reiniciar Chrome 56.0.2924 A Retirar Death Ransomware\nGuía completa de Reiniciar Microsoft Edge A Retirar Death Ransomware\nTags: Pasos para desinstalar Death Ransomware, Pasos para eliminar Death Ransomware, Quitar Death Ransomware de Chrome, Quitar Death Ransomware de Mozilla, Quitar Death Ransomware de Windows 10, Quitar Death Ransomware de Windows 8\nPrevious page Previous post: Deshacerse De coin-hive.com de Internet Explorer\nNext page Next post: Borrar Search.hometab.com de Windows XP


▷ ¿Qué es la tecnología informática? | Actualizado junio 2022\nالفرق بين sistema de información y tecnología de la información\nEjemplo de tecnología de la información\nLa tecnología de la información (TI) es el uso de ordenadores para crear, procesar, almacenar, recuperar e intercambiar todo tipo de datos electrónicos e información. La TI se suele utilizar en el contexto de las operaciones empresariales, en contraposición a las tecnologías personales o de entretenimiento La TI forma parte de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Un sistema de tecnología de la información (sistema de TI) es generalmente un sistema de información, un sistema de comunicaciones o, más específicamente, un sistema informático -incluyendo todo el hardware, el software y los equipos periféricos- operado por un grupo limitado de usuarios de TI.\n¿Qué es la tecnología de la información? – Definición, tipos y ejemplos¡Manténgase actualizado y seguro! Reciba las actualizaciones de las últimas publicaciones y más de Analytics Steps directamente en su bandeja de entrada. Suscríbase Al suscribirse, está dando su consentimiento para recibir correos electrónicos. Lea nuestra política de privacidad.\nLa tecnología de la información (TI) se refiere a todo aquello para lo que las empresas utilizan los ordenadores. La tecnología de la información consiste en crear redes de comunicación para una empresa, salvaguardar los datos y la información, crear y administrar bases de datos, ayudar a los empleados a solucionar problemas con sus ordenadores o dispositivos móviles, o realizar toda una serie de trabajos para garantizar la eficiencia y la seguridad de los sistemas de información de la empresa.\nDesde consultar el correo electrónico en nuestros teléfonos hasta calcular los números en nuestros ordenadores portátiles, pasando por organizar una teleconferencia mediante un software basado en la nube, es difícil exagerar la importancia de la tecnología de la información en el lugar de trabajo. Pero, ¿de qué hablamos exactamente cuando hablamos de tecnología de la información?\n«Aunque muchos aspectos de esta tecnología son inciertos, parece claro que entrará rápidamente en la escena directiva, con un impacto definitivo y de gran alcance en la organización directiva», escribieron.\nLa tecnología de la información (TI) se refiere a todo aquello para lo que las empresas utilizan los ordenadores. La tecnología de la información consiste en construir redes de comunicación para una empresa, salvaguardar los datos y la información, crear y administrar bases de datos, ayudar a los empleados a solucionar problemas con sus ordenadores o dispositivos móviles, o realizar toda una serie de trabajos para garantizar la eficacia y la seguridad de los sistemas de información de la empresa.


#FMSMÉXICO: ¡TOP 5 PUNCHLINES SEGÚN EL JURADO DE LA J2! - Urban Roosters\n#FMSMÉXICO: ¡TOP 5 PUNCHLINES SEGÚN EL JURADO DE LA J2!\nEl pasado 19 de septiembre se vivió la segunda jornada de FMS México 2020, la cual, trajo consigo cinco grandes batallas que conocieron a sus vencedores sin necesidad de réplicas, aunque esto no significa que los enfrentamientos fueran desnivelados, ya que los diez freestylers entregaron todo su potencial para seguir sumando en la tabla de posiciones y para brindarle al público un gran espectáculo. En este artículo, repasamos los punchlines que consiguieron las mejores puntuaciones por parte de Danger, K-Road, Ese-O, Tess La y Muelas de Gallo.\nMuelas de Gallo en FMS México 2020 J2. PH: @todosflotanpro\nGarza se posiciona en el primer lugar de este listado luego de soltar su línea “Puras barras, como el Chapo, Pote”. El regiomontano jugó con el nombre de Potencia, primero, abreviándolo como “El Pote”, acto seguido hizo alusión al albur mexicano “comer arroz con popote”, después, con la mención de la sustancia utilizada para pavimentar, el chapopote, y finalmente, poniendo broche de oro con la referencia a uno de los narcotraficantes más afamados de la historia, el “Chapo” Guzman, quien está tras las rejas, o como dijo el recién ascendido, tras las barras. Este punchline correspondiente al tercer patrón del primer minuto de sangre de Garza obtuvo una calificación de 15,5 puntos.\nEn el segundo puesto aparece Jony Beltrán. El oriundo de Acuña se midió ante Zticma, saliendo victorioso de la batalla. En su segundo minuto libre, “San Jony” retomó el concepto de los estigmas que, de acuerdo a la historia, son las heridas y marcas en el cuerpo que sufrió Cristo en el momento de su crucifixión. “Te estoy aplastando soy Cristo aplaudiendo”. Este patrón de Jony B alcanzó el puntaje de 15,5, empatado con Garza.\nUno de los rounds más recordados y más viral de la Jornada 2 de FMS México fue el de objetos que protagonizaron Rapder y Yoiker. En estos minutos, la “Bestia de Occidente” hizo a sus compañeros levantarse de su asiento, luego de soltar un contundente “Mis rimas son Nintendo, porque de cada seis, cuatro”, utilizando la consola de videojuegos Nintendo 64 que se encontraba en el baúl, y separando los números y haciendo referencia al cuatro como la calificación más alta del formato FMS.\nEn el cuarto escalón de este top, aparece otro recién ascendido a la liga, B-One, quien se plantó de gran manera en el escenario ante un veterano RC, e inclusive, fue el segundo mejor puntuado de los minutos a capela, donde en su tercer patrón, a pesar de ser novato en la liga, utilizó una expresión muy mexicana para hacerle saber al “Señor Peligro” que necesita aún más experiencia: “Si tu amigo es el Lobo dile que te enseñe a ponerle colmillo”, punchline que fue calificado con 14,5 puntos.\nFinalmente, para cerrar este listado honorífico, Garza hace aparición de nueva cuenta, ahora en el quinto lugar, esto tras conseguir 14,5 puntos en su quinto patrón correspondiente a su primer minuto de sangre. El sexto lugar de FMS México fue autor de un gran minuto libre, que fue cerrando tras su penúltimo patrón, “Body pack, tu cuerpito en una ziploc”, en un doble sentido a las personas que pierden la vida y sus cuerpos son resguardados en bolsas de plástico.


La artillería de Mattos - Las2orillas\nEl magnate colombo-español, Carlos Mattos, contrató para su defensa judicial una artillería de juristas poco antes vista en la historia del derecho iberoamericano. Empezando por Javier Gómez de Liaño, exmagistrado de la Audiencia Nacional Española y miembro del Consejo General del Poder Judicial de ese país, y siguiendo con la esposa de este, María Dolores Márquez, exfiscal de la Audiencia Nacional y exfiscal del Tribunal Supremo, algo asi como una magistrada de varias cortes en Colombia y Fiscal General de la Nación de nuestro país.\nEl empresario cuenta además con la defensa de Guy Lewis, exvicefiscal general de Estados Unidos y hombre cercano a Donald Trump. El empresario juega a tres bandas y en todas lo hace igual de duro, no deja nada al azar.\nPero Mattos no solo cuenta con una artillería judicial de talla mundial, también cuenta con una mediática pocas veces vista. En redes sociales, páginas web y medios digitales, el nombre del empresario automotriz empieza a sonar de una forma mucho menos negativa, generando así un efecto en la opinión pública colombiana ampliamente favorable a él.\nEtiquetas: Carlos Mattos, Caso Mattos\n← Urge limitar el calentamiento global hasta 1.5ºC para evitar catástrofes: alertan científicos "La universidad pública nos puede dar la oportunidad de tener una educación de calidad" →


Comprar jamones jarote 2020\nEl comprar jamones jarote está tan arraigado en la cultura española, que incluso los vegetarianos pueden dar ocasionalmente en una u otra loncha. Y es difícil de evitar en nuestra cocina, ya que añade tanto sabor a cualquier plato que se te ocurra: encima de un huevo y una patata fritos, con unas alcachofas frescas o una sopa de porra. ¡Delicioso!\nPero la mejor manera de comprar jamones jarote y disfrutar de todas sus características únicas y muy apreciadas, es simplemente comerlo sin nada… sin pan, sin nada. Maridado con un buen vino, por supuesto.\nPor eso queremos mostrarle en esta «Guía definitiva de comprar jamones jarote » lo que es importante saber sobre nuestro jamón ibérico y lo que debe buscar para conseguir el verdadero negocio.\nLo primero que hay que tener en cuenta es que el comprar jamones jarote no es jamón serrano. Aparte de la obvia diferencia de precio, el primero es una raza única de la península ibérica mientras que el segundo puede ser de una raza de cerdo no ibérico. Echa un vistazo a este gran jamón ibérico que venden si estás interesado en comprar uno.\nLo mejor en oferta para que puedas comprar jamones jarote\nadquirir productos sabrosos de excelente cualidad que sean organicos, realizados de forma sostenible y manofacturados a partir de habilidades y conocimientos antiquísimos es algo que debemos buscar oportunamente. Hay pocos ejemplos, el mejor de estos es el jamón de bellota que es generado a partir de cerdos ibéricos.\nLa preparación de este jamón tiene una duración de 18 meses para los perniles y 12 meses para las paletas y consiste en un proceso ciertamente simple de salazón, reposo, curación y añejamiento.


Boccaccio Boccaccino :: Biografía ► Virtual Uffizi\nNacimiento: 1467 - Muerte: 1525 Colocación: Sala de Correggio,\nEl arqueólogo Luigi Lanzi (1732-1810), dijo una vez que Boccaccio Boccaccino fue el mejor pintor moderno entre los antiguos y el mejor pintor antiguo entre los modernos. Pintor italiano de la escuela emiliana, Boccaccino trabajó principalmente en Cremona, sino también en Venecia y Ferrara. Fue influenciado principalmente por el trabajo de Andrea Mantegna (1431-1506), y estudió en Ferrara con algunos artistas de su tiempo, como Domenico Panetti (1460-1530).\nA menudo han dicho que su obra recuerda el estilo de Pietro Vannucci, el Perugino (1446-1524), principal exponente de la escuela de pintura de Umbria. De hecho, una obra que una vez ha sido atribuida a Perugino, o a su asistente Pinturicchio (1452-1513), más tarde fue reconocida como de Boccaccino. La semejanza con Perugino se puede ver en el Matrimonio de la Virgen o en la Virgen con san Vincenzo y san Antonio. Estas pinturas fueron realizadas en Cremona, junto con los frescos para la catedral de la ciudad, sobre las historias de la Virgen, entre las cuales El nacimiento de la Virgen.\nRealizó unas pinturas también para la iglesia de san Giuliano, la Virgen con el Niño y santos y la Virgen y dos santos para la iglesia de san Quirilo. Su Matrimonio de santa Caterina se encuentra en la Academia de Venecia, mientras que la Sagrada Familia está expuesta en el Louvre. En los Uffizi podemos admirar su Gitana. Boccaccino abrió un taller en Cremona, donde estudiaron alumnos como Benvenuto Tisi, el Garofalo (1481-1559), y su hijo Camillo Boccaccino (1504-1546). Una obra en un primer momento atribuida a Garofalo, luego ha sido reconocida con razón como de Boccaccino.


Sexo gratis follar gratis maduras | Clasf Contactos\n¿Cuándo has notado la necesidad de estar apasionado por sexo gratis follar gratis maduras? Poseemos de chicas, relaciones, contactos de mujer busca hombre, hombre busca hombre o chica busca chica para amistad, sexo en línea o lo que sea. Los usuarios de Clasf Contactos están muy gozosos al poder encontrar todo tipo de anuncios de sexo. Te damos la oportunidad de conocer a gente que quiere complacer su deseo de placer. Todo el mundo tiene derecho a tener coitos de forma consentida por ambas partes, ya sea presencialmente u online. Los clasificados de coito online están empezando a manifestar el descomunal apetito que tienen otros para compensar sus vidas amorosas. Aunque eso sí, descubrirás lo que anhelas.\nBUSCO SEXO GRATIS SIN COMPROMISO, VALENCIA\nsoy un chico de 21 años cama y estoy buscando alguna chica muy cachonda y guarra que sepa follar muy bien nada de dinero simplemente sexo gratis y pasar un buen rato Enviarme un mensaje chicas al +34 60 12 60 952


Grupo Sepromax. • Servicio de limpieza para empresas.\nDespués de analizar las características particulares de transmisión del COVID-19, hemos apreciado que la limpieza en los espacios del uso público se ha hecho cada vez más importante y dado que en espacios interiores la ozonización es una solución muy eficiente, en espacios exteriores tendríamos que buscar alternativas.\nLas investigaciones más recientes publicadas por el New England Journal of Medicine apuntan a que el virus permanece en el aire hasta 3 horas y que puede permanecer en superficie de contacto por largo tiempo dependiendo del material, por ejemplo el cobre que por sí mismo es desinfectante hasta 4 horas, en el cartón hasta 24 horas y en pláscos y aceros inoxidables entre dos y tres días.\nActualmente muchas empresas están aprovechando el Decreto del estado de alarma en España la imposición de medidas restrictivas de movilidad y a esto le sumamos el teletrabajo, por lo que han considerado que era el momento idóneo para hacer tratamientos de desinfección. En los espacios cerrados, como hemos dicho, los tratamientos de desinfección ambiental, deben realizarse en ausencia de empleados, nos referimos a los tratamientos de choque con ozono y posterior al tratamiento se requiere un plazo de seguridad de al menos media hora, periodo en el cual las instalaciones deben de estar vacías. En espacios exteriores los tratamientos idóneos de acuerdo con el estado actual de la tecnología, sería la nebulización con agua ionizada. En algunos casos se aplica también este sistema en espacios interiores. Este tratamiento no requiere un plazo de seguridad ya que puede utilizarse la superficie inmediatamente después de haber procedido a la desinfección.\nEl agua ionizada permite esterilización química y posee un poder remanente superior a las 48 horas y otra ventaja no menos importante es que no deja biofilm en la superficie.\nLa desinfección es necesaria siempre, pero sobretodo en esta coyuntura de emergencia sanitaria. La limpieza y desinfección debe de ser continua para que incluso en el caso de que haya personas contagiadas la exposición y la posibilidad de contagios descienda.\nLos tratamientos de desinfección en centros de trabajo, locales públicos, locales de ocio y principalmente en exteriores deben de ser siempre a través de la nebulización ambiental con agua ionizada que actúa contra la familia de los Coronavirus en general.\nPreferentemente los tratamientos de nebulización ambiental y el agua ionizada ya sea aplicada a través de nebulización o aplicada como producto limpiador desinfectante, se ha constatado a través de diversas pruebas ser un proceso desinfectante eficaz contra el COVID-19.\nDisponen también del poder residual más prolongado dentro de los desinfectantes aplicados “in situ”. Otras de las ventajas que se le atribuye es el no tener que tomar medidas de bloqueo por parte de los responsables de la instalación. Un equipo nebulizador eficiente cubre todos los espacios e incluso los puntos críticos. En algunos casos antes de efectuar la nebulización es importante, si es en interiores, proteger con plásticos o retirar todos los materiales que puedan ser afectados por la humedad. La nebulización o limpieza con agua ionizada tampoco requiere ventilar los espacios.


Un cachito de Esperanza: 2011\nYa ha llegado mi paquete del intercambio de Navidad!!! En el blog de Tiernas Puntadas se organizó un intercambio de Navidad y me tocó con Toñi de Madrid. Aunque con algunos días de retraso en mi envío, el sábado logré enviarlo y Toñi también. A mi ya me ha llegado!. Me encanta todo lo que ha venido en él, ¡eres una artista! Ojalá lo que te he enviado te guste.\nAquí os dejo lo que me ha traído mi intercambio, espero que os guste tanto como a mi.\nPublicado por Esperanza en 10:39 2 comentarios:\nEstoy a punto de recibir las nuevas tijeras que pedí a la página de Ana. Estoy deseando tenerlas en mis manos, pero mientras os enseño las que ya componen mi colección.\nEn el momento que me lleguen os las enseño. Por cierto, a los Reyes Magos también les he pedido unas tijeras.\nTutorial de pinkeep\nHola, he visto en varios blogs muchos pinkeeps ya hechos pero no tenía muy claro como debía hacerlo paso a paso. Dando una vueltecita por internet he econtrado un blog que se llama "Encontrar y guardar" y tienen un paso a paso que me está sirviendo de mucho. En cuanto lo tenga acabado pongo la foto.\nOs dejo la dirección por si queréis verlo:\nPublicado por Esperanza en 9:28 2 comentarios:\nNuevo sorteo TIENDA BESSONES\nLa tienda Bessones tiene un nuevo sorteo, tienes el enlace debajo de la imagen. Recuerda que tienes hasta el 24 de Noviembre.\nTras casi un año fuera del blog, pero no fuera de internet he decidido volver a retomarlo, no solo con cosas de patchwork sino con todo lo que me gusta. Además ahora tengo más tiempo, ya que por circunstancias personales tuve que amplira mi jornada laboral. Ahora vuelvo a tener algo de tiempo para poder dedicarme a las cositas que me gustan.\nPublicado por Esperanza en 8:58 No hay comentarios:


conforman el coro que acompañará los diversos actos de la Jornada Mundial de la Juventud. | Radio De Fe Panamá\nconforman el coro que acompañará los diversos actos de la Jornada Mundial de la Juventud.\nAproximadamente 400 voces y cien músicos, conforman el coro que acompañará los diversos actos de la Jornada Mundial de la Juventud.\nTodos millenials, los jóvenes que lo integran oscilan entre los 15 y los 35 años, pertenecientes a diferentes coros y ministerios de música ubicados en diversos puntos de la geografía panameña, así como de la región centroamericana.\nCon la chispa de la alegría y la expectativa de los destinos a los que los encamina Dios, las cuerdas (soprano, mezzo soprano, tenores y barítonos) ofrecen su personalidad permitiendo destacar la belleza de los cantos.\nPara el director del coro, Aníbal Muñoz, el observar y afinar cada pieza del repertorio es fundamental, rigiéndose por los parámetros dictaminados por la Santa Sede sobre la música que se interpretará tanto en los actos centrales como en las Liturgias.\nAl ser Panamá un país alegre, lleno de ritmos, Muñoz resaltó que se podrán escuchar los acentos vernaculares. “La Misa de bienvenida que va a ser oficiada por el Arzobispo Metropolitano, Monseñor José Domingo Ulloa, va a ser muy panameña… muy típica”, informó.\nNo obstante, por ser un evento internacional y la música el idioma universal, indicó que se interpretarán en un importante número de misas temas líricos y otros internacionales con matiz más popular, para que los jóvenes no sientan barreras que les impidan integrarse, además que se cantarán canciones en los idiomas oficiales de la Jornada.\nPero no todo es música. Dentro de la mística de las prácticas del coro, su director reconoció que ha nacido un vínculo especial, a lo largo de todos estos meses de ensayo – que iniciaron a finales del mes de enero.\n“El ver todas esas caras, llenas de alegría, de esa expectativa de darle la bienvenida al Papa y sentirme miembro de esa gran familia. El hacer buenos amigos, se siente el cariño”, destacó.\nIgualmente, lo espiritual siempre está presente en los ensayos, ya que se efectúan catequesis y Eucaristías, que les permiten nutrirse del Pan de la Palabra.


El prometido de Gabby Petito fue nombrado como una persona de interés en su desaparición, dice la policía de North Port | WFLA\nPosted: Sep 15, 2021 / 03:16 PM EDT / Updated: Sep 15, 2021 / 03:16 PM EDT\nTAMPA, Florida (WFLA) – Las autoridades que buscan a una mujer de North Port que desapareció en un viaje por carretera a través del país con su prometido han nombrado a su pareja como una persona de interés en el caso.\nEl Departamento de Policía de North Port, ahora la agencia principal que investiga la desaparición de Gabby Petito, de 22 años, confirmó que Brian Laundrie era una persona de interés en el caso en un comunicado emitido el miércoles.\n“Rogamos a todos, incluido Brian, que compartan información sobre su paradero en las últimas semanas. La falta de información de Brian dificulta esta investigación. Las respuestas saldrán eventualmente ”, dijo el jefe de policía de North Port, Todd Garrison.\nSe supo por última vez que Petito estuvo en el Parque Nacional Grand Teton de Wyoming. Se la describe como de alrededor de 5 pies y 5 pulgadas de alto y 110 libras con cabello rubio y ojos azules, y varios tatuajes. Un tatuaje en su antebrazo dice “déjalo estar”.\nSu familia le dijo a la policía que la pareja partió en un viaje en camioneta por el país en julio. Según una página de Facebook dedicada a la búsqueda, la pareja viajó por Colorado y Utah, visitando los parques nacionales Bryce Canyon, Canyonlands y Arches antes de visitar Moab, Utah.\nEl Departamento de Policía de la ciudad de Moab le dijo a News Nation que respondieron a un incidente que involucró a Petito y su prometido el 12 de agosto, pero ni Petito ni su prometido habían informado del incidente.\n“Los agentes llevaron a cabo una investigación y determinaron que no existían pruebas suficientes para justificar los cargos penales”, dijo el departamento, pero no reveló más detalles. News Channel 8 se ha comunicado con el departamento para obtener más información.\nPetito fue vista por última vez saliendo de un hotel en Salt Lake City el 24 de agosto. Su familia dijo que la última vez que escuchó de ella fue durante la última semana de agosto.\nEl portavoz del Departamento de Policía de North Port, Josh Taylor, dijo que la policía encontró la camioneta en la que viajaban en la casa de los padres de Laundrie, donde residen tanto Laundrie como Petito, y la procesó como evidencia con el FBI. La policía no ha obtenido una orden judicial para registrar la casa de la familia, según Taylor.\n“Fuimos a la puerta el sábado por la noche, pedimos hablar con Brian y su familia y básicamente nos entregaron la información a su abogado, y ese es el alcance de nuestra conversación con ellos”, dijo Taylor. “Hemos tenido algunas conversaciones con su abogado, pero ciertamente nada al nivel de brindarnos los detalles que nos gustaría”.\n“ [He] se niega a decirle a la familia de Gabby dónde la vio por última vez. [He] también se niega a explicar por qué dejó a Gabby sola y condujo su camioneta a Florida ”, dijo la familia de Petito en un comunicado el martes. “Estas son preguntas críticas que requieren respuestas inmediatas”.\nUn abogado de la familia de Laundrie emitió un comunicado el martes diciendo que “permanecerían en segundo plano en este momento y no tendrían más comentarios”.\n“No sé ustedes, pero su hijo está en casa”, dijo el padre de Gabby, Joseph Petito, durante una entrevista con 8 On Your Side. “Mi hijo está en algún lugar de los Estados Unidos continentales sin teléfono ni automóvil. No es tan difícil en ellos como en nosotros “.\n“Necesita hablar con nosotros. Necesitamos saber exactamente dónde estaba él, dónde estaba ella. Sus últimas ubicaciones. El hecho de que estuvo aquí diez días. Una vez más, la familia denunció su desaparición diez días después”, dijo Taylor. .


CH-05 - Mecánica completa 6 CD CH-05-601, CH-05-602, CH-05-421, SAAB 93 (2007/2008)\nMecánica completa 6 CD CH-05-601, CH-05-602, CH-05-421, SAAB 93 (2007/2008) - CH-05\nMecánica completa 6 CD CH-05-601, CH-05-602, CH-05-421 / 321000-46505700 NE300684 NF205303. Códigos: CH-05\nMecánica CH-05-601, CH-05-602, CH-05-421 - SAAB 93 (2007/2008)\nConjunto mecánico lector CDM M6 4.6-2 (OCASIÓN)\nConjunto mecánico de OCASIÓN, lector montada en radio cd y navegación CDM-M6 4.6-2\nMecánica DVD para SMART\nMecánica completa 1CD CDM-M8 4.7/3 - CDM-M8 4.7/3 RCD\nMecánica completa 1CD CDM-M8 4.7/3. Conjunto mecánico para Peugeot 407, 508, RT6 BMW 65.12 X3 2011, HS7538 Harman/Becker\nMecánica Navegador Audi RNS-E - spf-101\nMecánica completa con placa controladora electrónica incluida y optical laser pick-up. NOTA: Si el navegador RNS-E, es versión LED, se tendrán que intercambiar las placas electrónicas. NOTA: La mecánica se puede instalar en HONDA pero será...\nMecánica completa DVD DECK DL-202\nUnidad mecánica completa lectora de DVD con placa incluida.\nMecha loader DVD ROM Chrysler y Toyota - 81D61286Y01\nUnidad mecánica completa (con placa y óptica incluida), montada en navegadores Chrysler y Toyota\nMecánica completa de cassette\nMecánica completa de cassette Otras referencias: 30UN9X04a\nMecánica Navegador AUDI RNS-E DV35M110 REACONDICIONADA\nConjunto mecánico para AUDI RNS-E REACONDICIONADA. NOTA: Si el navegador RNS-E, es versión LED, se tendrán que intercambiar las placas electrónicas. Pinchando aquí, puede encontrar la mecánica completamente nueva. NOTA: La mecánica se puede...\nConjunto mecánico KHM-234A\nConjunto mecánico KHM-234A Algunas referencias de la placa controladora: 1-683-506-11s4594v-0\nMecánica completa de lector BMW DVD M3 4.6 / 7 CON...\nUnidad mecánica completa de lector DVD BMW Modelo DVD M3 4.6 / 7, DVDM3 4.6/7, DVDM34.6/7\nFull mechanical built with optical\nFull mechanical built with optical TPC11TM2


Suso y Acosta acaban con la resistencia del Lorca FC – Lorca FC | Web Oficial\nSuso y Acosta acaban con la resistencia del Lorca FC\nHomeNoticiasLorca FCSuso y Acosta acaban con la resistencia del...\nlorcafc 27 Marzo, 2018 613\nEl Lorca Fútbol Club cayó derrotado ante el Tenerife en su visita al Heliodoro Rodríguez López. Los de Fabri González pagaron el tempranero gol de Suso que ponía por delante a los locales en el minuto 6. Ya en la segunda parte, Acosta pondría el 2-0 definitivo. Eso sí, en los segundos 45 minutos, el Lorca FC tuvo ocasiones claras para haberse metido en el encuentro, dando una buena imagen en tierras canarias.\nEl Tenerife salió más metido al encuentro, con una presión alta que dificultaba la salida del balón de los de Fabri. Fruto de ese ímpetu llegaría el 1-0, cuando Alberto filtró un pase entre líneas a Suso para que éste batiera a Dorronsoro poniendo por delante a los de Etxeberría. A partir de ahí el Lorca FC intentó llegar a la portería de Dani Hernández. Manu Apeh, de cabeza, tuvo una clara ocasión de cabeza, pero su remate se marchó fuera. Dorronsoro también tuvo trabajo, sobre todo cuando sacó una buena mano a un rechace de Fran Cruz que casi acaba en autogol.\nEn la segunda parte el equipo mejoró bastante, y tuvo varias ocasiones de gol para poder hacer el empate. Nando, Villalibre y Ojeda tuvieron opciones de hacer la igualada pero al final llegaría el segundo tanto del Tenerife, obra de Brayan Acosta tras un error en la salida del balón de la zaga lorquino.\nTags: Crónica, Fútbol, Liga 123, Lorca, Lorca FC, Tenerife


Van por la prevención de muerte materna\nOfrece Salud consultas gratuitas a embarazadas .\nUna atención oportuna a la mujer embarazada, así como el control en el período de gestación, son factores importantes que permiten una reducción en la mortalidad materna, informó la subdirectora de Salud Reproductiva de la Secretaría de Salud, la doctora Daisy Acevedo.\nCada 9 de mayo se conmemora el “Día Nacional de Salud Materna y Perinatal”, fecha en la que se busca hacer conciencia en las mujeres que se encuentran embarazadas y aquellas que piensan estarlo, sobre los principales factores de riesgo que se presentan.\nLa doctora Acevedo comentó que uno de los puntos principales en los que se trabaja es informar sobre las consecuencias que se tienen por la realización de cesáreas innecesarias, pues estas han ido en aumento en las mujeres con el fin de evitar el parto natural.\nPor su parte, la coordinadora estatal de Salud Materna y Perinatal, la doctora Leticia Ruiz, dijo que las consultas a mujeres embarazadas son completamente gratuitas, motivo por el que invitó a que continúen en revisiones constantes para detectar problemáticas a tiempo y evitar riesgo a futuro.\nCabe mencionar que el departamento no sólo busca que la madre se encuentre estable, sino también el bebé, motivo por el que se realiza el tamiz metabólico y auditivo, para revisar que cuente con su sistema de metabolismo y auditivo en buenas condiciones.


Mérida: Ofreció atractivas ganancias de inversión; fue un fraude: 5 años de cárcel ~ Noticias de Yucatán. Noticias de Hoy\nHome » fiscalía. , Mérida , Yucatán » Mérida: Ofreció atractivas ganancias de inversión; fue un fraude: 5 años de cárcel\nMérida: Ofreció atractivas ganancias de inversión; fue un fraude: 5 años de cárcel\n11:05:00 fiscalía., Mérida, Yucatán\nTras ser encontrado responsable del delito de fraude genérico, J. de D. A. M. fue condenado a poco más de cinco años de prisión, 237 días de multa y al pago de 70 mil pesos en concepto de reparación de daño, en una audiencia de explicación de sentencia realizada en el Centro de Justicia Oral de Mérida.\nLa sanción fue dada a conocer luego de un procedimiento de juicio oral, en el que el Tribunal Segundo dictó fallo condenatorio en contra de J. de D. A. M., tras el desahogo de pruebas aportadas por la Fiscalía General del Estado (FGE).\nEn la lectura y explicación de la sentencia, la autoridad judicial negó los beneficios de sustitución y condena condicional, además de que el indiciado recibió una amonestación pública y la suspensión de sus derechos políticos.\nDe acuerdo con la causa penal 173/17 los hechos datan del año 2013 cuando a través de un anuncio en el periódico, el agraviado se contactó con J. de D. A. M, quien ofrecía atractivas ganancias en inversión. El denunciante le entregó diversas aportaciones al indiciado, pero al pedir la devolución de su dinero solo recibió evasivas, lo que originó la denuncia en su contra.\nTras el procedimiento legal correspondiente, el caso derivó en un proceso de juicio oral, en el que J. de D. A. M fue declarado penalmente responsable del delito.\nEn los próximos días J. de D. A. M será presentado ante el juez de ejecución en espera de que la sentencia en su contra quede firme.


The Creative Policy Programme | British Council México\nThe Creative Policy Programme: Herramientas para la implementación\nCon el objetivo de ampliar la conversación sobre innovación pública y economía creativa, el British Council, a través de su programa Creative Collective y en conjunto con el Royal College of Art, presentan la publicación: The Creative Policy Programme. Herramientas para la implementación, la cual reúne las metodologías de diseño de servicios para amplificar el impacto de los programas públicos.\nEl manual recopila los conceptos abordados en el primer taller de diseño de servicios llevado a cabo en 2019 con directores generales de la Secretaría de Cultura a nivel federal, durante el cual se exploraron soluciones basadas en las necesidades y problemáticas de la ciudadanía. Entre las herramientas que se incluyen, se encuentran: mapeo de problemáticas, mapeo de grupos de interés, definición de personas, entre otras que podrán descargarse y editarse de manera gratuita.\nLos contenidos son publicados en inglés y español bajo la licencia Creative Commons para que cualquiera pueda compartir y adaptar las herramientas.\nEsta publicación está dirigida a especialistas, académicos o facilitadores enfocados en economía creativa y/o innovación pública, así como a estudiantes, practicantes o gestores que se desarrollan en el sector interesados en implementar o seguir desarrollando estos contenidos.\nThe Creative Policy Programme Toolkit (Adobe PDF 7MB)\nConoce nuestro programa de diseño de servicios para funcionarios públicos


Derrota con sabor final a épica, pero derrota - /opinion/autor/64/jose-ma-esparza - Navarra.com. Noticias de Navarra, Osasuna, Pamplona, deportes\nPor José Mª Esparza 22 diciembre, 2019 - 19:23\nPartido entre Osasuna y la Real Sociedad disputado en el estadio de El Sadar. IÑIGO ALZUGARAY\nA la luz del resultado (3-4), de los siete goles, de la intensidad de la segunda parte, del empuje, la rivalidad, de la épica norteña, del tú a tú al límite, de las decisiones arbitrales, del calor anímico pese a la lluvia pertinaz, del carácter rojillo, de su rasmia, empuje y vitalidad, de la posible proximidad de un empate que parecía inaccesible, en fin, a la luz de una derrota que cualquiera justificará y defenderá ahora mismo en alguna parte con sólidos argumentos, lo cierto es que, lejos de la presión ambiental, la Erreala hizo los deberes futbolísticos antes, más y mejor que Osasuna, pese a terminar contra las cuerdas. En tales parámetros, la pérdida de tres puntos cierra un año para enmarcar, pero deja un sabor agridulce en su última entrega, pese al gran espectáculo vivido y disfrutado.\n¿Se pudo ganar a la Real? Posiblemente. En cuanto a calidad, los donostiarras están al menos un peldaño más arriba, pero no deja de ser un equipo de los que Osasuna puede tutear en cualquier momento, y también sacarle los colores. Pero, claro, nada de eso en esta última ocasión. El imperdonable 0-3 antes de la media hora pesó y determinó demasiado. Salió dormido el cuadro de Arrasate, quizás influido en demasía por fastos extemporáneos, que despistan en medio de sendos partidos. La Real trianguló a placer durante tal lapsus y, aún concediendo el calificativo de accidente al segundo y tercer goles, marcó distancias siderales en el marcador, y también en el juego.\nSin embargo, el fútbol depende de otros muchos factores más allá de la batuta de jugadores como Martin Odergaard. Sin ir más lejos, situado en las antípodas del juego del futbolista noruego, Ezequiel Ávila revolucionó un encuentro condenado al fracaso. Su golazo dio inicio a otro partido, dentro de las coordenadas que a Osasuna le gustan. Hasta entonces la Real fue dueña y señora, pese al poste de Aridane o la chilena de Rubén. Sus posesiones se hacían eternas. Nadie les hurtaba el balón, tácticamente los donostiarras se situaron mejor, de cara a la pelota, defendió con dos líneas de cuatro bien pegadas y solventes. También pudieron marcar más goles. El partido era suyo.\nSin embargo, Aridane acortó distancias sin tiempo a sacar de medio campo, en un momento psicológico que alargó después el Chimy. Decíamos, que comenzó otro partido. Los donostiarras confiaron a pesar de todo en sus sensaciones del primer tiempo y en su gestión de las urgencias rojillas, donde contaron con la inestimable ayuda de David Medié Jiménez. En una temporada que el VAR iguala a equipos modestos con poderosos, lo cierto es que la RFEF sigue con los viejos vicios de perjudicar a dedo con designaciones de dudosa calidad, pese a que el árbitro catalán pudiera acertar al perdonar la segunda tarjeta a Zubeldia. Su decisión unió al estadio entero en un clamor contra él. Si pitó falta… fue amarilla.\nLa expulsión de Facundo Roncaglia, volver a acortar con diez, en fin, las pulsaciones a doscientos por hora en la grada y sobre el césped hasta el pitido final ayudaron a vivir una media hora final de infarto, todo lo contrario de la primera. Los rojillos jugando más con el corazón sin renunciar a la cabeza, disfrutando del segundo golazo de Ezequiel, de nuevo tan alejado de como suele, con pausa y estilazo. Sin embargo, la Real se mantuvo firme. Con tres centrales, sin perder la superioridad en el marcador, supo administrar su ventaja, que también pudo aumentar si Sergio Herrera no lo impide. Jugaba otro partido muy diferente al del cuadro navarro.\nOsasuna, entusiasmado por su coraje, afán de superación, y entregado a la utopía, implicó a todo el campo al palpar tan cerca, incluso con diez hombres, lo que apenas unos minutos antes resultaba metafísicamente inalcanzable. Tuvo mérito, encandiló al aficionado, pero tampoco evito errores de bulto fruto de las elevadas pulsaciones, caso de Facundo Roncaglia. Pese a todo, El Sadar disfrutó, vibró, sintió a su equipo vivo y así puede sentir su palpitó y vivir con él. Derrota agridulce, que quizás debió terminar en empate como premio a una reacción meritoria que terminó en épica pura. En el fútbol mandan los goles.\nPOST DATA. Osasuna es mucho más que lo futbolístico (18). El año 2019 también tiene sombras. Me preguntan frecuentemente cómo veo a Osasuna, y yo respondo que por fuera como un edificio imponente, que deslumbra, brillante, pero que por dentro esconde realidades más que preocupantes. Cito dos hechos sintomáticos.\nEn este 2019, el Archivo General de Navarra demostró, por primera vez, con documentos hasta ahora desconocidos, que Osasuna ya estaba fundado en 1919, pero el ‘aparato de Estado’ ha obviado la declaración del primer centro de documentación histórica de Navarra.\nTambién el ‘aparato de Estado’ ha llevado a cabo un deslumbrante proceso de remodelación del estadio de El Sadar. Personalmente, no quise votar. Me repelía. Quiero un estadio mejor, por supuesto, pero nunca dejarme manipular por intereses que se me escapan, que incumplen sus propios reglamentos.


>El último libro del Papa | rpcbk\n« >Los abortos en España siguen por encima de los 110.000 a pesar del consumo masivo de píldoras abortivas\n>La Virgen de Guadalupe eligió a Juan Diego por su humildad, dice el Cardenal Rivera »\n>El último libro del Papa\nMonseñor Juan del Río Martín, arzobispo castrense de España\nMADRID, domingo 12 de diciembre de 2010 (ZENIT.org).- Pubicamos un artículo que ha compartido con ZENIT monseñor Juan del Río Martín, arzobispo castrense de España, sobre el último libro de Benedicto XVI, “Luz del mundo”.\nSucedió que nos encontrábamos en Roma con motivo del cardenalato del arzobispo emérito castrense monseñor José Manuel Estepa, cuando estalló la bomba informativa sobre la publicación en L´Osservatore Romano de un extracto del histórico libro La luz del mundo, una larga conversación de Benedicto XVI con el periodista alemán Peter Seewald, que ya lo había entrevistado siendo cardenal y que había dado como frutos dos recomendables libros como fueron La sal de la tierra y Dios y el mundo.\nEste affaire disparó las alarmas de aquellos que veían en ese adelanto de publicación, un incumplimiento del embargo del libro. También, el hecho de que sólo se publicase, entre otras, una pequeña sección donde el Papa habla de la sexualidad y de paso toca el tema del preservativo, motivó que gran parte de la opinión pública se centrará en el discutido uso del profiláctico, relegando a segundo plano los demás puntos de un libro que es una joya para creyentes y no creyentes. A ello respondió Seewald con gran carga de ironía: “el periodismo pasa por una crisis…, el mundo se hunde, y la mitad del mundo periodístico está discutiendo de preservativos. ¿No es ridículo?\nAquello era un comentario sobre el viaje de África, y se ha vuelto a comprobar que nadie se interesa por los problemas de los africanos”. El portavoz de la Santa Sede, el jesuita P. Federico Lombardi, tuvo que salir a la “palestra” con una nota revisada por el mismo Benedicto XVI sobre la interpretación correcta de lo que se dice en el libro del Papa (página 131), el cual: “no reforma o cambia la enseñanza de la Iglesia sino que la reafirma en la perspectiva del valor y la dignidad de la sexualidad humana como expresión de amor y responsabilidad”.\n¿Qué ha sucedido en todo esto? Algunos opinan que fue una falta de cálculo en la repercusión mediática acerca de la publicación adelantada de ese extracto. Sin embargo, conociendo la altura profesional del director del L´Osservatore Romano, Giovanni Maria Vian, y de cómo se toma estas decisiones en el Vaticano, nos hacen dudar de que eso y otros elementos no se hubiesen tenido presente. Lo curioso de esta polémica es que ya sabíamos de la existencia de aquellos que creen que todo en la sexualidad se resuelve con el preservativo y que no quieren oír hablar de abstinencia y fidelidad frente al sida y otros males. En cambio de pronto, han surgido “unos exégetas papales” que son más “papistas que el Papa” y que se resisten a aceptar el sentido común que muestra el Santo Padre cuando afirma que: “podrá haber casos fundados de carácter aislado” donde el uso del preservativo sea “el primer acto de responsabilidad para desarrollar de nuevo la conciencia del hecho de que no todo está permitido y que no se puede hacer todo lo que se quiere”. Frente “a la mera fijación del preservativo que significa una banalización de la sexualidad”, Benedicto XVI propone algo tan hermoso como el camino de la humanización, de la responsabilidad y de la valoración positiva de la sexualidad. Esto lo entiende todo el mundo. Lo que verdaderamente enreda son precisiones academicistas que confunden al gran público y da una mala imagen de la Iglesia.\nReducir toda la entrevista a una frase sacada del conjunto de la obra, constituye una ofensa al pensamiento y a la inteligencia del Papa Ratzinger y una instrumentalización gratuita de sus palabras tanto por unos como por otros. En cambio, el panorama general que nos encontramos en sus 227 páginas es la visión personalísima, apasionante y esperanzadora de una Iglesia que está llamada a serLuz del mundo.\nEl texto está dividido en tres partes, que coinciden con los tres términos del subtitulo de la obra: El Papa, la Iglesia, y los signos de los tiempos. Se divide en 18 capítulos, a lo largo de los cuales se distribuyen las 90 preguntas formuladas por el periodista y referidas a temas que van desde el escándalo de los abusos sexuales al ecumenismo, desde el diálogo con el judaísmo y el islam al caso Williamson, sin faltar los desafíos de la modernidad, así como las notas más personales de la vida cotidiana de Benedicto XVI.\nEllo nos revela un sucesor de Pedro que es sabio y piadoso, que destila mansedumbre y a la vez valentía, que no tiene miedo a ninguna pregunta y desea aclararlo todo, con un lenguaje sencillo, sin complicaciones y lleno de optimismo cristiano. Él tiene muy claro que “ser papa no implica poseer un señorío glorioso, sino dar testimonio de Aquel que fue crucificado y estar dispuesto a ejercer también el propio ministerio de esa misma forma, en vinculación a Él” (pág. 22).\nCiertamente que este libro no es una encíclica, una constitución apostólica, una bula, ni nada por el estilo. No lleva fuerza dogmática ni canónica. No hay precedentes en esta forma nueva de comunicarse el Papa con la Iglesia y el mundo. Pero está en consonancia con la teología de los “nuevos areópagos” y el Magisterio eclesial sobre los medios de comunicación social. Además, en las actuales circunstancias tan adversas por la que atraviesa la Iglesia católica, es de una gran audacia evangélica salir ante la opinión pública con este tipo de libro-entrevista.\nTenemos que congratularnos por el contenido y la forma de esta obra que enriquece el pensamiento cristiano e ilumina la problemática de la sociedad actual. Recomendamos vivamente su lectura y a través de ella, podremos conocer mejor la mente y el corazón de este “nuevo Padre de la Iglesia” que es Benedicto XVI.\nCategories Benedicto XVI, Peter Seewald


Baleària: cuenta ya con 26 barcos en propiedad tras comprar el 'Visemar One'\nBaleària cuenta ya con 26 barcos en propiedad tras comprar el ‘Visemar One’\n13 agosto, 2018 - 16:07\nLa naviera Baleària dispone ya de veintiséis buques en propiedad y cuatro fletados, tras invertir cerca de 55 millones de euros en la adquisición del ferri ‘Visemar One’, que lleva navegando para la compañía desde hace siete años, según un comunicado de la empresa, con sede en Dénia (Alicante).\nEl ‘Visemar One’, con capacidad para seiscientos pasajeros, fue estrenado por la compañía en 2011 en la ruta Barcelona-Palma y en la actualidad opera entre València y Palma.\nDe 186 metros de eslora y construido en 2010, este barco navega a una velocidad de 24 nudos, destaca por ser un «ropax» con gran capacidad de carga rodada, 2.860 metros lineales, y responde a las necesidades de la línea que une la península y Mallorca para el transporte de mercancías, según Baleària.\nCuenta con distintas acomodaciones, restaurante self-service y un bar-cafetería interior, y otro en la cubierta exterior.\nAdemás, tiene una tienda de regalos y artículos de primera necesidad, así como zona infantil y accesos adaptados para personas con movilidad reducida.\nSegún la compañía, el buque ha sido «valorado positivamente por parte de los clientes en las últimas encuestas de satisfacción, que realiza la empresa Investrategia, con una puntuación media de 8,2 sobre 10».\nCon esta nueva adquisición, Baleària cuenta ahora con un total de treinta buques en su flota, veintiséis de los cuales son en propiedad.\nLa naviera, inmersa en un proceso de renovación de la flota, está construyendo dos ferris propulsados por gas natural en los astilleros italianos Cantiere Navale Visentini\nTambién proyecta remotorizar a esta energía más limpia cinco ferries, con el fin de que puedan ir propulsados por este combustible y reducir las emisiones contaminantes.


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El blog de La Redoute: Operación vacaciones: las tendencias del verano\nOperación vacaciones: las tendencias del verano\n¡Hoy os traemos la receta milagro para estar estupendas estas vacaciones! Y no estamos hablando de la operación bikini, sino de la Operación Vacaciones, ¡que consiste en disfrutar al máximo del verano sacándole el máximo partido a las tendencias! Atenta a estos 5 pasos :)\nPaso nº1: llena tus looks playeros de colorido. Vestidos estampados con explosiones de color, shorts en rosa flúor o jerséis en verde aguamarina.\nPaso nº 2: ¡date una vuelta por los 70'! Déjate seducir por los estampados retro en tops y vestidos. Dale vuelo a tus pantalones anchos, bien ceñidos a la cintura, y juega con los volantes en tus tops más veraniegos.\nPaso nº 3: contágiate del estilo hippy. Faldas largas estampadas, vestidos que enseñan hombros, un peto-short con bordados de hilo metalizado... y toques naturales como cinturones trenzados y marrones en los complementos.\nPaso nº 4: ¡hazte con los must have del verano! Femenina a la vez que casual con vestido o túnica. ¡Tú eliges tu estilo! ¿Vestido con sandalias? ¿O túnica con pantalones?\nPaso nº5: ¡luce los colores más favorecedores! Sobre la piel bronceada, los colores vivos son un acierto seguro. Este verano, apuesta por el verde y el azul turquesas en todas sus posibilidades.\n¡Listas para triunfar estas vacaciones! ;)\nEtiquetas: colección primavera-verano , moda mujer , novedades moda , operación bikini , operación vacaciones , tendencias , vacaciones


Skyscanner | Vuelos baratos de Riga a Almería desde 61 €\nVuelos baratos desde Riga a Almería\nInformación sobre el vuelo de Riga a Almería\nCompara vuelos de Riga a Almería y encuentra vuelos baratos con Skyscanner\nSkyscanner es un buscador de viajes baratos que compara precios entre miles de aerolíneas, buscadores y agencias de viajes de todo el mundo. Te ayudamos a encontrar la mejor opción para tus billetes de avión a Almería desde Riga.\n¿Cuál es el mejor momento para reservar tu vuelo a Almería desde Riga?\nSi tienes flexibilidad de fechas, usa la herramienta de búsqueda de mes completo las opciones más económicas para volar de Riga a Almería.\nDuración del vuelo entre Riga y Almería.\nEl precio del billete de avión de ida y vuelta más barato a Almería desde Riga durante el mes pasado.\nLas aerolíneas que ofrecen un vuelo directo desde Riga hasta Almería.


La corola de la toma numero dos es de un Verbascum pulverulentum y concuerda muy bien con las hojas caulinares y el aspecto general que exhibe el ejemplar de la derecha, sin embargo encontraba el ejemplar del centro de la imagen algo rarillo. ¡Parecía tener algunas hojas onduladas!\nEn la tercera toma que has subido se ve que son ramas floríferas antes de la antesis.\nMando ese recorte ampliado:\ntengo miedo de perder definición si lo amplio mas\nCreo que se trata de Briza maxima, aunque el hecho de que las espiguillas esten erectas, descoloca.\nArgyranthemum frutescens ? 2/3\nCULT Argyranthemum frutescens (L.) Sch.Bip.\nYa he puesto una toma más. Algo se ve ...\nNo es poco, ya has descartado S. brevifolium, que era mi candidato, que propuse sin apenas fundamento.\nPedro, puedes subir, por separado, ampliaciones de las hojas mas inferiores del ejemplar que se encuentra en primer plano en el centro de la imagen y del que está mas a la derecha?\nNo Angela. Ya puse esta porque se ven un poquito... Ya he intentado recortar de la foto grande pero queda muy borroso. Se aprecian los bordes de las brácteas con una franja negra, que recuerdan a los de alguna especie de centaurea y el capítulo de ve pequeño en relación al tamaño de la flor.\n¿Alguna toma de las brácteas del capítulo?\nEsta toma de los cálices es muy buena para comprobar la especie.\nLo de vigilar es una forma de hablar en plan cachondeo, si me parece bien que estes atenta....acabo de empezar y no es de extrañar que sucedan estas cosas.\nNo vigilaba, César; vi uno de los errores por casualidad y entonces sí, hice una búsqueda de todas las fotos que habías identificado hasta la fecha por si había más errores.\nAmaranthus blitoides ?\nGracias César por la identificación.\nNo me parece brevifolium, y no tengo claro cual puede ser... lo siento.\nPulicaria dysenterica 4 de 4\nGracias, Alejandro. ¿Cómo ves Sedum brevifolium?\nJacint, si la foto original tiene suficiente definición, sube un recorte ampliado de las hojas (las que consideres mejor enfocadas) para que podamos ver su indumento (pelillos).\nAsí quizá lleguemos a subespecie. Avisa aquí con un comentario si subes más tomas de este ejemplar, por favor.\nPues sí, eso de copiar y pegar tiene a veces sus inconvenientes si no te fijas bien...Ya está corregido\nGracias por avisar y por seguir vigilando. Y aunque sean fotos mías corrige lo que haga falta.\nMoricandia ? 2/3\nYa están las tres juntas, Juan Ramón. Muchas gracias por avisar del error.\nHe propuesto "Moricandia ?", pero si deduces algo más, puedes decirlo y proponerlo tú mismo. ¿Se ven suficientes detalles como para identificar el ejemplar?\nAngela, esta imagen no tendría que estar en el Banco. Las otras dos de que consta la serie están en la carpeta de trabajo de Cruciferae\nEs muy posible que como dice Pedro Sainz se trate de Moricandia.\nA ver si puedes ponerlas juntas por favor.\nJosé Miguel, se ha producido un error informático y ha desaparecido de manera irrecuperable la foto de esta página. Por favor, ¿puedes subirla de nuevo utilizando el método habitual de subida de imágenes? Cuando la hayas subido la enlazaremos con la primera toma y borraremos esta.\nLo he intentado pero tampoco lo veo claro . A ver si me acuerdo la próxima vez de ese detalle..


Unas jornadas internacionales acercan a las literaturas de Asia - Diario Córdoba\nLAZOS INTERCULTURALES EN LUCENA.\nUnas jornadas internacionales acercan a las literaturas de Asia\nEl director académico es el catedrático Antonio Cruz Casado.Colaboran asociaciones y entidades que arropan el proyecto.\nUna conferencia de Jesús Aguado abrió ayer en Lucena Orientarse , jornadas internacionales literarias, didácticas, económicas, turísticas y socioculturales España-Japón-India. Este evento se ofrece bajo el lema Lucena para la paz y congrega a destacados expertos.\nEl acto inaugural tuvo lugar en el Palacio Erisana y estuvo presidido por el concejal delegado de Cultura, Manuel Lara Cantizani, y el director académico, Antonio Cruz Casado.\nLara señaló las innumerables personas, asociaciones y entidades que arropan al proyecto Orientarse , que definió como de paz. Dijo que en el mismo se inscriben innumerables actividades, lo cual se hace posible gracias al trabajo del comité académico y organizador, integrado por María José Porro, Blas Sánchez Dueñas, Jesús Aguado, Manuel Gahete, Julio Flores, María Dolores Flores, Piedad Lucena, Antonio Luis Gómez y Jaime Jurado Cordón.\nCruz Casado destacó el papel de este tipo de eventos a la hora de establecer lazos con distintas culturas, y resaltó que son unas jornadas que abarcan numerosos aspectos y que acercan a países como Japón o la India.\nLa conferencia de Aguado sustituyó a la inicialmente prevista de Lily Litvak, que no pudo acudir a Lucena por motivos de salud, aunque su intervención será ofrecida por power-point.\nAdemás, se desarrolló una ponencia de la escritora Chantal Maillard, que ofreció un sugestivo paseo por la India. Más tarde fue el turno de Asha Miró, que habló sobre los rastros de sándalo. La sesión se cerró con un concierto de taiko, tambores japoneses, por Noboku Guatabe y Yasuko Kikisuni.


el blog de Lauri: febrero 2012\nOrquidea Cattleya intermedia\nHoy estoy muy feliz, hoy les muestro esta belleza de flor, orquídea nativa de Sudamérica. Mi hermana me regaló esta planta hace unos 5 años, en ese momento tenía tres pimpollos que florecieron. Luego de eso, sufrió una caída donde se quebró, pasó un transplante, tuve que quitarle algunos pseudobulbos para salvarla... y nunca más floreció aunque crecía lentamente y se recuperaba bien a pesar de mis descuidos cuidados!\nEs la primera vez que florece luego de 5 años y vean qué belleza! no se luce mucho la foto porque no están abiertas del todo y la foto la tomé con el celular\nEDITO:Nuevas y mejores fotos, con más definición y el color más realista: