UN NUEVO MODELO DE CONDUCCIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS - 1. el interés actual por la evaluación de los sistemas educativos\nLa consecuencia fundamental de los fenómenos que se acaban de analizar es que está apareciendo y desarrollándose un nuevo modelo de gestión de los sistemas educativos. En otras lenguas, dicho modelo se denomina con términos como pilotaje o steering que, en castellano, quizás podrían traducirse por conducción. La denominación ha sido recientemente utilizada por Gilbert de Landsheere y va extendiéndose paulatinamente. De acuerdo con la formulación del citado autor, la conducción podría definirse como «la toma de decisiones al nivel macroscópico (es decir, de un sistema o subsistema educativo) o microscópico (es decir, de un establecimiento o incluso de un aula), sobre la base de constataciones tan objetivas como sea posible, relativas al estado, al funciona-miento o a los productos del sistema» (De Landsheere, 1994:8).\nEn este nuevo modelo, la evaluación desempeña una función de primer orden, en cuanto elemento de información valorativa sobre el estado de la educación. El ejercicio de dicha función tiene un carácter hondamente político, que no ha pasado desapercibido a cuantos se han aproximado a esta nueva realidad. Como afirmaba el documento base discutido en la última Asamblea General de la OEI, «bien podría afirmarse que la evaluación no es sino una forma distinta y nueva de hacer política y, más concretamente, de explicar las políticas por medio de los logros alcanzados o, eventualmente, fallidos» (OEI, 1994:5). Y otro tanto venía a afirmar Ernest House, para quien la evaluación es una nueva forma de autoridad cultural basada en la persuasión, para la que cabe esperar un importante desarrollo en las sociedades capitalistas avanzadas (House, 1993).\nEn resumen, parece que existen sobradas razones para afirmar que el reciente interés por la evaluación de los sistemas educativos es un fenómeno que sobrepasa lo meramente coyuntural y pasajero. Más bien, todo hace suponer que estamos ante una tendencia todavía pendiente de alcanzar su pleno desarrollo, aun cuando esté sometida a tensiones, críticas y contradicciones internas. En estas circunstancias, merece la pena preguntarse qué puede aportar la evaluación a la mejora de la educación, maximizando sus ventajas y minimizando sus inconvenientes.\n3. POSIBLES APORTACIONES DE LA EVALUACIÓN PARA LA MEJORA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS\nLa preocupación por la mejora cualitativa de la educación está presente en la práctica totalidad de los países desarrollados o en vías de desarrollo. Existe, por una parte, la convicción de que los sistemas educativos actuales no funcionan de modo tan eficaz, eficiente y equitativo como a menudo se proclama o se pretende. Por otra parte, el discurso del cambio está dejando de ser auto legitimador, ya que la pregunta\nAcerca de las consecuencias de los importantes procesos de reforma y transformación emprendidos en muy diversos países exige una respuesta precisa. Ya no basta con proclamar la necesidad del cambio, siendo necesario indicar hacia dónde debe producirse, qué efectos cabe esperar y qué medios se dispondrán para valorar sus consecuencias. Así, puede decirse que hoy en día resulta imposible para las administraciones públicas obviar el debate sobre la calidad de la educación y los medios para mejorarla.\nEn el contexto de ese debate la evaluación ocupa un lugar cada vez más central, junto a otros elementos tales como la actuación profesional del docente, el proceso de diseño y desarrollo del currículo, o la organización y funcionamiento de los centros educativos. Entre las posibles aportaciones que puede realizar la evaluación para la mejora cualitativa de la educación, se han seleccionado aquí cuatro, consideradas las más relevantes.\nCONOCIMIENTO Y DIAGNÓSTICO DEL SISTEMA EDUCATIVO\nLa primera de las funciones que desempeña la evaluación en relación con la mejora cualitativa de la enseñanza es precisamente la de proporcionar datos, análisis e interpretaciones válidas y fiables que permitan forjarse una idea precisa acerca del estado y situación del sistema educativo y de sus componentes. Es lo que se suele denominar función diagnóstica de la evaluación, íntimamente vinculada al nuevo estilo de conducción antes aludido. Dicha tarea de diagnóstico permite alcanzar un doble objetivo: en primer lugar, satisface la demanda social de información que se manifiesta de manera creciente en las sociedades democráticas; en segundo lugar, sirve de base para los procesos de toma de decisión que se producen en los diferentes niveles del sistema educativo, por sus diversos agentes.\nLa citada función diagnóstica abarca diversos ámbitos, sin circunscribirse a uno solo. En efecto, es bien sabido que la evaluación educativa comenzó refiriéndose primordialmente a los estudiantes y a sus procesos de aprendizaje, ya desde finales del siglo pasado, para ir posteriormente ampliándose hacia otros terrenos, en épocas más cercanas a la nuestra. Dicha ampliación se fue produciendo mediante la colonización de ámbitos cercanos, en lo que ha constituido un rasgo característico de su desarrollo.\nAsí, tras la amplia experiencia adquirida durante décadas en lo relativo a la evaluación de los aprendizajes alcanzados por los alumnos y a la medición de las diferencias existentes entre éstos, el siguiente ámbito abordado de manera rigurosa fue el de la evaluación de los programas educativos. Pero el cambio fundamental de orientación científica y práctica se produjo cuando las instituciones educativas y el propio sistema en su conjunto comenzaron a ser objeto de evaluación. Ese momento, relativamente cercano a nosotros en el tiempo, representó un hito importante en el desarrollo de la evaluación educativa.\nComo consecuencia de dicho proceso, la evaluación ha ido abar-cando ámbitos progresivamente más amplios, al tiempo que se ha diversificado. Es cierto que su práctica cotidiana sigue estando principal-mente referida a los aprendizajes de los alumnos, aunque adoptando procedimientos más acordes con los nuevos modelos de diseño y desarrollo del currículo, de carácter más flexible y participativo que los tradicionales (OCDE, 1993). No obstante, en la medida en que los factores contextuales adquieren un lugar más relevante en el desarrollo curricular, resulta improcedente limitar el ámbito de la evaluación exclusiva-mente a los alumnos y a sus procesos de aprendizaje. Si el resultado de dichos procesos es el fruto de un conjunto de actuaciones y de influencias múltiples, no es posible ignorarlas.\nEn coherencia con dicho planteamiento, la nueva lógica de la evaluación ha llevado, en primer lugar, a interesarse por la actuación profesional y por la formación de los docentes, siempre considerados una pieza clave de la acción educativa. Otro tanto podría decirse del propio currículo, entendido como elemento articulador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y del centro docente, lugar donde éstos se desarrollan. Y llegados a este punto, no tiene sentido dejar fuera del foco de atención a la propia administración educativa ni los efectos de las políticas puestas en práctica. De este modo, el conjunto del sistema educativo se convierte en objeto de evaluación.\nComo puede concluirse a partir de las líneas anteriores, los mecanismos de evaluación actualmente disponibles son capaces de suministrar una información rica y variada acerca del sistema educativo y de sus diversos componentes. Aunque no todos ellos sean igualmente accesibles a la tarea evaluadora, ni puedan menospreciarse las dificultades existentes para efectuar trabajos concretos en los diferentes ámbitos antes mencionados, parece suficientemente demostrada la capacidad de la evaluación para generar conocimiento válido, fiable y relevante acerca de la situación y el estado de la educación, como paso previo a la toma de decisiones susceptibles de producir una mejora de su calidad. A ello se hacía referencia al hablar más arriba de la función diagnóstica que cumple la evaluación.\nSon cada vez más los países que han puesto en marcha programas de evaluación diagnóstica de sus sistemas educativos, a menudo llevados a cabo por instituciones creadas al efecto (como es el caso, en España, del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación). Las modalidades en que dichos programas se concretan son muy variadas. En ocasiones adoptan la forma de pruebas nacionales, ya sean de carácter censal o muestral, o de operaciones estadísticas diseñadas al efecto; en otras, se trata más bien de una recogida de información de carácter administrativo. Más a menudo, se combinan ambos tipos de datos y de fuentes para la elaboración de informes de síntesis. También puede variar el grado relativo de utilización de métodos cuantitativos o cualitativos, tendiéndose cada vez más a combinar unos y otros, con el fin de explotar sus virtudes respectivas y reducir sus limitaciones.\nEntre los mecanismos puestos en práctica para efectuar un diagnóstico del sistema educativo, quizás el más novedoso sea la elaboración y cálculo sistemático de indicadores de la educación, al que ya se hizo alguna alusión al comienzo. Si bien continúan estando sometidos a polémica, no cabe duda de que han tenido gran incidencia sobre los modos de concebir y utilizar la información acerca de la educación.\nEn efecto, los indicadores educativos han venido a transformar notablemente el campo de la estadística tradicional, siguiendo así una tendencia iniciada en otros ámbitos sociales hace más de treinta años y a la que se ha sumado recientemente la educación (CERI, 1994). El impacto producido se debe más a su significación y a la utilización que de ellos se hace, que a sus fundamentos técnicos y su procedimiento de obtención. En realidad, desde el punto de vista de su cálculo no son muchas las novedades que introducen, aunque no ocurre lo mismo en lo que se refiere a su definición y, sobre todo, su uso.\nEn el lenguaje educativo actual, se entiende por indicador un dato o una información (general aunque no forzosamente de tipo estadístico) relativos al sistema educativo o a alguno de sus componentes capaces de revelar algo sobre su funcionamiento o su salud (Oakes, 1986). El rasgo distintivo de los modernos indicadores es que ofrecen una información relevante y significativa sobre las características fundamentales de la realidad a la que se refieren. Desde esa perspectiva, además de aumentar la capacidad de comprensión de los fenómenos educativos, pretenden proporcionar una base lo más sólida posible para la toma de decisiones.\nSon varios los motivos que sustentan el interés despertado por los modernos sistemas de indicadores:\nproporcionan una información relevante sobre el sistema que describen;\npermiten realizar comparaciones objetivas a lo largo del tiempo y del espacio;\npermiten estudiar las tendencias evolutivas que se producen en un determinado ámbito;\nenfocan la atención hacia los puntos críticos de la realidad que abordan.\nFruto de ese interés han sido las diversas iniciativas desarrolladas, a escala nacional e internacional, para construir sistemas de indicadores de la educación, a varias de las cuales ya se ha hecho mención.\nEn conjunto, no parece exagerado afirmar que la construcción de indicadores de la educación está provocando la revisión de los mecanismos tradicionales de información acerca de los sistemas educativos. Y cualquiera que sea la conclusión final que se alcance sobre las posibilidades y los límites de los indicadores en cuanto mecanismos de información relevante y políticamente sensible, no cabe duda de que producirán un efecto beneficioso sobre la función diagnóstica que ya viene ejerciendo la evaluación.\nCONDUCCIÓN DE LOS PROCESOS DE CAMBIO\nSi la evaluación cumple una función permanente de información valorativa acerca del estado de la educación, dicha tarea adquiere una importancia aún mayor en épocas de cambio acusado y durante los procesos de reforma educativa. En esas circunstancias, su contribución a la mejora cualitativa de la educación resulta más evidente, si cabe.\nAl hablar de cambio y de reforma hay que tener cuidado con no identificar ambos términos. De hecho, hay un gran debate acerca de la conexión o independencia de ambas realidades. Para algunos autores, los procesos de reforma constituyen la ocasión privilegiada para transformar profundamente las bases de la tarea educativa y su incidencia social (Husen, 1988). Para otros, por el contrario, las grandes reformas educativas se han mostrado generalmente incapaces de cambiar las prácticas y la cultura de las escuelas y de los docentes (Gimeno, 1992). Dada esa discrepancia, no deben tomarse ambos términos como sinónimos, estrictamente hablando.\nNo obstante, al hablar aquí de la influencia de la evaluación en la conducción de los procesos de cambio, se hace referencia a los procesos de carácter intencional, esto es, a los que se plantean unas metas determinadas y pretenden alcanzarlas. En algunos casos, dichos cambios tienen una dimensión exclusivamente local o institucional; en otros, se refieren a ámbitos más amplios, de carácter regional o nacional. A veces, tales transformaciones responden a planes elaborados de antemano; otras veces, se producen de manera escasamente planificada. Así considerados, los procesos de cambio llegan a solaparse parcialmente con las reformas, en el caso de plantearse objetivos de la suficiente generalidad como para afectar a rasgos básicos del sistema educativo.\nEn conjunto, puede afirmarse que el estudio de los procesos de cambio constituye hoy en día una aportación de primer orden para la comprensión de los fenómenos educativos (Fullan, 1991 y 1993).\nLas tensiones y exigencias que experimentan los sistemas educativos para dar respuesta a las múltiples demandas recibidas desde diversas instancias sociales les han obligado a adaptarse continuamente a las nuevas circunstancias. Ello ha determinado la puesta en marcha de procesos acelerados de cambio, llámense o no reformas, que constituyen hoy en día una experiencia habitual en muy diversos lugares.\nLos procesos de cambio pueden abarcar diversos ámbitos del sistema educativo. La clasificación más tradicionalmente aceptada es la que distingue entre transformaciones estructurales, que afectan a la división, secuencia y duración de las etapas educativas; curriculares, que afectan a la definición, diseño y desarrollo del currículo impartido en las escuelas; y organizativas, que afectan a las condiciones en que se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje en los centros educativos. Sean de uno u otro tipo, lo cierto es que un gran número de países de nuestro entorno están inmersos en dinámicas de cambio y/o de reforma educativa, de distinta envergadura, con diferentes objetivos y siguiendo estrategias muy variadas. Tanto es así, que en algunos casos se ha llegado a hablar de que los sistemas educativos han entrado en una fase de reforma permanente.\nMás allá de la diversidad interna y multiforme de los procesos de cambio, la mayoría de los países que los afrontan manifiestan un claro interés por evaluar sus efectos. Tanto por la inversión de recursos económicos, materiales y humanos que suelen exigir, como por las expectativas que generan, los ciudadanos, las familias, los docentes, los administradores y los responsables políticos de la educación demandan una valoración de sus resultados. Desde una lógica democrática, parece razonable que la toma de decisiones acerca de cuestiones que tanto y tan íntimamente afectan a la sociedad se realice a través de una evaluación cuidadosa y sistemática de los efectos producidos en las situaciones de cambio.\nDicha utilización es plenamente concordante con el concepto de conducción que antes se presentaba, entendido como un proceso de recogida sistemática de información con carácter previo a la toma de decisiones. Por otra parte, concuerda plenamente con una tendencia crecientemente implantada en los aparatos administrativos, como es la evaluación de políticas públicas, entendida como alternativa a la evaluación por el mercado. Por ello, no debe resultar extraño el recurso cada vez más frecuente de las administraciones públicas a la evaluación como estrategia para efectuar la conducción de los procesos de cambio y/o de reforma y para la propia gestión y administración del sistema educativo en su conjunto.\nDe acuerdo con estas nuevas perspectivas, parece indudable que la evaluación puede realizar una importante contribución a la mejora de la educación, a través del seguimiento permanente y riguroso de los efectos producidos por los procesos de cambio que tienen lugar en los sistemas educativos. Los trabajos de evaluación de las reformas educativas, cada vez más frecuentes, permiten cumplir el triple propósito de obtener más y mejor información sobre el alcance y las consecuencias de dichos procesos; objetivar el debate público sobre los mismos, contribuyendo a descargarlo de pasión y de prejuicios; y apoyar la toma de decisiones, que en tales circunstancias debe realizarse con carácter frecuente e inmediato. La mejora de la calidad de la educación pasa por la evaluación sistemática y rigurosa de los procesos de cambio y de las reformas educativas.\nVALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EDUCACIÓN\nComo se señalaba anteriormente, la implantación de los nuevos modelos de administración y conducción de los sistemas educativos ha producido como efecto un renovado interés por el análisis y la valoración de los resultados logrados por los estudiantes, por los centros y por el conjunto del sistema. La pregunta acerca de cuáles sean los logros que pueden presentar los sistemas educativos se ha situado en el foco de nuestra atención. Y también en este sentido la evaluación puede realizar una aportación relevante al conocimiento del estado de la educación y contribuir así, aunque sea indirectamente, a su mejora.\nA pesar de la afirmación anterior, hay que reconocer que la evaluación de los resultados no es una tarea fácil en absoluto. Una primera dificultad se encuentra en los diversos niveles de análisis (estudiantes, centros, sistema) que dicha evaluación permite. Así, por ejemplo, la pregunta por los resultados del aprendizaje de los alumnos no es idéntica a la relativa a los logros de una escuela. Aquí, no obstante, no se considera el primer nivel en su dimensión estrictamente individual, sino en cuanto indicativo de los logros de una institución o de un sistema. Pero ello no salva todas las dificultades, como se verá a continuación.\nUna segunda dificultad estriba en la propia delimitación de qué debe entenderse por resultados de la educación. En principio, parece evidente que éstos han de guardar relación con los objetivos que cada sistema educativo establece para sus ciudadanos. Pero ese nivel de generalidad en la respuesta resulta insuficiente para definir con nitidez qué resultados deben medirse y cómo ha de hacerse dicha evaluación.\nLa respuesta más habitual a dicha cuestión pasa por distinguir tres grandes grupos de objetivos de la educación, a partir de los cuales definir los resultados (Thélot, 1993). El primer objetivo consiste en la transmisión de unos conocimientos, unas habilidades y una cultura a los ciudadanos jóvenes. A partir del mismo, pueden llegar a establecerse los resultados previstos, definiéndolos en relación con el aprendizaje desarrollado por los alumnos a lo largo de las diferentes etapas, ciclos y grados del sistema educativo. Obviamente, la valoración de los logros alcanzados debe referirse a los diversos ámbitos del currículo y no sólo a algunos de ellos. Dicho de otro modo, la evaluación debe ser lo más completa posible. Además, dichos logros han de ser puestos en relación con el contexto y las condiciones concretas de los centros escolares y con los procesos en ellos desarrollados. Y a eso podría añadirse que la evaluación ha de orientarse hacia los logros más relevantes, sin pretender ser absolutamente exhaustiva.\nEl segundo gran objetivo de la educación es el de preparar a los estudiantes para su inserción profesional. A partir de dicho objetivo puede definirse otro conjunto de resultados. Los indicadores que ponen en conexión la educación y el empleo quedarían aquí incluidos, aunque sin agotar completamente el campo de estudio. Otros aspectos a considerar serían la adquisición de competencias profesionales básicas y específicas, el desarrollo de personalidades activas y emprendedoras y la adquisición de métodos rigurosos de trabajo. Su evaluación constituye un segundo bloque a tener presente a la hora de valorar los resultados de la educación.\nEl tercer gran objetivo consiste en formar a los futuros ciudadanos de un país, desarrollando en ellos un conjunto de valores deseables.\nEntre los resultados a valorar en este apartado deberían mencionarse la adquisición de una educación cívica, el desarrollo de actitudes democráticas y tolerantes o la formación de personas activas, participativas, socialmente integradas y responsables de sus acciones, por no citar sino algunos aspectos básicos. Nos acercamos aquí al ámbito de las actitudes y de los valores, que debe ser considerado seriamente en un mecanismo de evaluación de los resultados educativos.\nAdemás de los tres objetivos mencionados en los párrafos anteriores, es muy frecuente encontrar referencias a otros, entre los cuales la reducción de las desigualdades ocupa un lugar prioritario en muchos sistemas educativos. En este caso, dicha dimensión ocupa un lugar relevante a la hora de evaluar los resultados de la política educativa.\nComo es evidente, la valoración de dichos resultados es tan importante como difícil. Es importante porque constituye la medida fundamental del éxito alcanzado por un sistema educativo determinado en relación con el logro de sus objetivos centrales. En este sentido, no hay país que pueda ignorar la relevancia de dicha valoración. Pero es difícil por motivos tanto conceptuales (en la medida en que las necesidades sociales e individuales cambian, la educación también lo hace o debe hacerlo) como empíricos (la propia amplitud de la tarea propuesta es su principal enemigo). Dicha dificultad está en el origen de la reducción que hacen en la práctica los sistemas educativos al afrontar su evaluación, consistente en desplazar la atención desde los resultados deseables hacia los efectivamente medibles. Dicha reducción es motivo frecuente de críticas, muchas veces serias y rigurosas.\nHablando en términos generales, puede afirmarse que la importancia de la tarea de evaluación de los resultados prevalece sobre su evidente dificultad. Como se mencionaba más arriba, son cada vez más los países que han puesto en marcha programas de esa naturaleza. En ocasiones, dicha evaluación se realiza a partir de datos administrativos, tales como las tasas de aprobados por materias, las cifras de graduación por niveles educativos o las de abandono de los estudios, cuya obtención es relativamente sencilla aunque las conclusiones de ellos extraídas sean poco sofisticadas. En otras ocasiones, la evaluación se realiza mediante la puesta en marcha de mecanismos más complejos y de mayor capacidad comparativa, tales como la aplicación de pruebas estandarizadas. En este último caso, hay que dar respuesta a los diversos problemas planteados, tales como la determinación de los indicadores más relevantes, el carácter, amplitud y modalidad de dichas pruebas, las áreas seleccionadas o la periodicidad de la obtención de los datos, por no hacer sino referencia a algunos de ellos.\nNo cabe duda de que también en este ámbito la evaluación puede contribuir notablemente a la mejora cualitativa de la educación. El conocimiento objetivo y la valoración rigurosa de los resultados de la educación, generalmente efectuados a partir de su comparación a través del tiempo y del espacio, constituye una base sólida para la toma de decisiones encaminadas a la mejora. Al menos, muchos países parecen haber apostado decididamente por esta tesis al emprender ese camino.\nMEJORA DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS\nLa evaluación no sólo contribuye a la mejora cualitativa de la educación en los diversos sentidos que se han analizado en las páginas anteriores. Con ser importantes, dejan de lado un ámbito fundamental, cual es el de los procesos que tienen lugar en el interior de los centros educativos y, muy especialmente, su organización y funcionamiento. Como ha sido muchas veces puesto de relieve, la evaluación de los centros constituye un requisito ineludible para la mejora de la calidad de la educación (Casanova, 1992).\nEn efecto, esta perspectiva es complementaria de la adoptada al diagnosticar el estado y la situación del sistema educativo, al evaluar los efectos de los procesos de cambio o al valorar los resultados educativos alcanzados. Cuando la evaluación se orienta hacia las instituciones pone el énfasis en aspectos tales como los procesos educativos, los métodos didácticos, las relaciones interindividuales y grupales, el clima escolar, la distribución y utilización de los recursos o el desarrollo del currículo, por no citar sino algunos de ellos. Movidos por ese propósito de desvelar la realidad educativa tal y como se presenta en su encarnación escolar, los mecanismos de evaluación permiten arrojar luz sobre el interior de la mencionada caja negra que son los centros y comprender cómo la educación en abstracto se convierte en relación educativa concreta (Santos, 1990).\nAhí radica precisamente el interés de la evaluación de los centros, en la atención que presta a los aspectos microscópicos de la educación, a los procesos educativos concretos, a la traslación de las políticas y las ideas a la práctica. Esa perspectiva de reflexión sobre la práctica educativa, complementaria de las que antes se han presentado, constituye su principal atractivo.\nIntentando analizar la contribución que la evaluación de centros puede realizar para la mejora cualitativa de la educación, cabe destacar tres posibles aportaciones. En primer lugar, la evaluación de centros proporciona un conocimiento detallado de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En ese sentido, permite conocer cómo se construye la realidad educativa, apreciando los aspectos más cualitativos de la misma y respetando al mismo tiempo su complejidad. Desde ese punto de vista, la evaluación de los resultados educativos adquiere una nueva perspectiva, al ponerlos en conexión con las condiciones y variables que los determinan y, de manera muy singular, con la organización y el funcionamiento del centro. Como se ha señalado reiteradamente, dicho conocimiento es un requisito indispensable para la mejora cualitativa.\nEn segundo lugar, la evaluación de los centros constituye una base sólida para la propuesta y la adopción de programas individualizados de mejora. Siendo en los centros donde se determina la calidad de la educación, se comprenderá la importancia que adquiere su evaluación, al permitir la detección de los puntos fuertes y débiles de su funcionamiento. Así entendida, la evaluación de los centros adquiere sentido por sí misma.\nEn tercer lugar, la evaluación de los centros permite «iluminar» la situación general del sistema educativo, a través del análisis de algunas de sus concreciones. Trascendiendo el ámbito de la institución singular, la evaluación de centros aporta elementos para la interpretación de los datos relativos al conjunto o a algunas parcelas del sistema. No hay que deducir de aquí que su papel sea meramente instrumental. Como se ha insistido, los centros deben ocupar un lugar propio en el mecanismo de evaluación del sistema educativo, sin ser simplemente considerados como suministradores de información.\nDe cuanto se ha expuesto en las líneas anteriores, se infiere el importante papel que desempeña la evaluación de los centros educativos para la mejora cualitativa de la educación. Dicha contribución viene a sumarse a las que realizan otras actividades de evaluación, configurando en conjunto un instrumento muy valioso para el conocimiento y la mejora de la educación.\n4. ALGUNOS CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DE POLÍTICAS DE EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO\nAunque podamos ponernos de acuerdo acerca de las posibles aportaciones que la evaluación puede realizar para la mejora de la educación, no debe deducirse que baste con poner en marcha programas con esa finalidad para conseguir unos efectos beneficiosos. En efecto, se trata de una tarea tan nueva como complicada, en la que han de adoptarse las necesarias precauciones para evitar consecuencias indeseadas.\nLa experiencia acumulada por los distintos países y los menciona-dos organismos internacionales permite extraer ya algunas reflexiones y lecciones aplicables en este ámbito. En las páginas siguientes se han organizado dichas reflexiones bajo la forma de un conjunto de criterios que deberían ser tenidos en cuenta a la hora de poner en marcha políticas de evaluación de los sistemas educativos. La relación que sigue no debe ser entendida como una lista cerrada de criterios y condiciones, sino más bien como una propuesta tentativa, que habrá que ir contrastando en la práctica.\nCREDIBILIDAD E INDEPENDENCIA INSTITUCIONAL\nUn primer requisito exigible a cualquier política de evaluación de un sistema educativo es el de su credibilidad. Quizás sea ésta su piedra de toque, por cuanto determina el modo en que la evaluación es percibida desde el exterior, su consiguiente aceptación y, en última instancia, su influencia sobre la realidad. Los riesgos derivados de una utilización partidista de la misma, tomando posición previa a favor o en contra de los fenómenos objeto de evaluación, han sido repetidamente puestos de manifiesto.\nEvidentemente, la objetividad es una aspiración irrenunciable de las ciencias humanas y sociales, pero se sabe bien la dificultad que su consecución entraña, especialmente cuando conlleva una interpretación valorativa. La valoración y el juicio, que constituyen precisamente el núcleo de la acción evaluadora, implican la referencia a valores y, por tanto, dificultan una percepción descarnadamente objetiva. En consecuencia, toda acción evaluadora está forzosamente sometida a una tensión interna entre conocimiento e interpretación, que no siempre resulta fácil de resolver.\nPese al reconocimiento de tales limitaciones, el juicio emitido por la sociedad y por los ciudadanos acerca de la credibilidad de los datos obtenidos y de las interpretaciones realizadas constituye la clave del éxito o fracaso de las políticas de evaluación. La búsqueda y consecución de tal credibilidad es uno de sus objetivos fundamentales, si no el principal.\nLa cuestión de la credibilidad lleva normalmente aparejada la de la independencia institucional de los mecanismos de evaluación o, dicho en otros términos, la de su imparcialidad. Obviamente, los modos de organización institucional de la tarea de evaluación del sistema educativo variarán considerablemente en función de las circunstancias concretas, sin que puedan determinarse reglas universales. Los organismos encargados de realizar dicha tarea pueden vincularse más o menos, de un modo u otro, a los distintos poderes del Estado y a los diversos escalones administrativos, pero su percepción como instituciones con un amplio margen de independencia, conseguida muchas veces a través del equilibrio interno de poderes (como es el caso del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación de España), es la principal garantía de éxito en su tarea.


Castella, a la gloria | soitu.es\ntoros, feria de otoño\ncultura, toros, feria de otoño, madrid\nActualizado 03-10-2009 21:36 CET\nMadrid.- Dos orejas de un mismo toro consiguió Sebastián Castella, hoy en Las Ventas, un triunfo que todavía fue corto, pues se hubiera llevado también las dos del otro si llega a matarlo bien, la tercera salida a hombros del diestro francés en la monumental madrileña, ésta sin duda la de más gloria de su carrera.\nFICHA DEL FESTEJO.- Toros de Núñez del Cuvillo, desiguales de presencia, bajos de raza y deslucidos, en general de poco juego, a excepción del buen tercero, aplaudido éste en el arrastre.\nJulio Aparicio: estocada (silencio); y estocada (silencio).\nJosé Antonio "Morante de la Puebla" media a paso de banderillas (silencio); y estocada corta y descabello (pitos).\nSebastián Castella: estocada en todo lo alto (dos orejas); y casi media y cinco descabellos (ovación tras un aviso).\nEn cuadrillas, saludó Curro Molina por dos soberbios pares al tercero, invitando a compartir los aplausos a José Gómez. El mismo Curro Molina bregó oportuno y eficaz en el sexto.\nLleno de "no hay billetes" en tarde deliciosamente otoñal.\nLa mejor tarde de Castella en Las Ventas. La mejor tarde en conjunto, y la mejor faena. Dos orejas parecen poco.\nLa primera faena del francés rayó en la perfección. Por técnica y seguridad, por arrojo y buen gusto. Por la naturalidad e improvisación, por la arrogancia, la quietud y las estrecheces entre el y el toro.\nCastella se había lucido con el capote en el recibo y en un quite por chicuelinas. Dos grandes pares de Curro Molina prestaron más ambiente. Y el toro, poco picado a petición del propio matador, encastadito y moviéndose mucho en los primeros compases de muleta. Le bastó a Castella tres pendulazos y uno de las flores para poner aquello a revienta calderas.\nLa siguiente fase, al natural, enganchándolo por delante. El trazo perfecto, largo y sentido, vaciándolo en el sitio justo donde iba a comenzar el siguiente. Así, tres, cuatro y hasta cinco veces, sin solución de continuidad. Sin rectificar posiciones el torero, los pitones del toro cada vez más cerca del bordado del traje de luces. Rotos todos los registros de los terrenos hipotéticamente del toro.\nSe impuso el mando y la ligazón. También cuestión de temple, de firmeza, asombrosa quietud... Y ahí las improvisaciones, la naturalidad del pase de trinchera sobre la marcha, u otro por detrás donde nadie se podía imaginar. Todo tan exacto, tan limpio, tan sentido. Toreo hondo. Una hondura para adivinarla desde las mismísimas entrañas del toreo.\nHasta aquí habían sido dos tandas, dos, de naturales. Tan valiente, tan en el sitio.\nImportantísimo ese primer tramo, pero habría más. Con la misma naturalidad y galanura, ahora a derechas. Dos series en idénticos parámetros de quietud, de coraje y poderío. A todo esto sin pestañear el torero. La plaza con el corazón en un puño, y él tan quieto y relajado.\nAlivio en las "alegrías" finales, dos cositas por arriba y un par de remates por abajo, ya sobre la marcha, andándole al toro por la cara, derroche de torería.\nFue faena de mucha sinceridad y buen gusto, de excelente planteamiento técnico y de enorme precisión. Sin olvidar al toro, que también puso lo suyo. El aguante del toro también fue fundamental.\nY la estocada, en todo lo alto. La muerte fulminante. La plaza loca de felicidad en la petición de las orejas, y en los aplausos en el arrastre del animal, y en la vuelta del torero, de clamor.\nLo bueno es que teniendo Castella la salida a hombros asegurada, todavía no se conformó. Y con el sexto, otro lío. Humillaba el toro, pero no era lo mismo, había que "llevarlo" en el sentido de esperarlo más, consentirle, engancharle y aguantarle. Jugársela con más exigencias. Fue lo que hizo Castella, hasta que empezó a pararse "el núñezdelcuvillo", y ahí los circulares por la espalda, el parón en su más espléndida expresión. Qué pena, la espada.\nCon lo caliente que estaba la gente. Se esperaban otras dos orejas. Pero no fue buena la ejecución de la suerte suprema, y cinco descabellos fueron definitivos para dejar aquello en una simple ovación, aviso incluido.\nPero estaba abierta de par en par la Puerta Grande para el torero francés. Pocas veces con tantos merecimientos.\nCon Castella hicieron el paseíllo Aparicio, que no tuvo "material" propicio ni ánimo para ir más allá de cuatro detalles aislados en el que abrió plaza, y Morante, también con un lote de los que en el argot se dice a contra estilo, que igualmente no terminó de ponerse en el sitio donde los toros aún siendo malos podrían embestir o ayudar algo más. Pero nada de nada, ninguno de los dos.\nPinar puntúa en una corrida complicada por los toros y por 'el palco'


Francia y Londres en contra del los vehículos diésel\nSegundo asalto perdido para el diésel: París se posiciona y Londres apunta maneras\nHace justo una semana os hablábamos sobre el inicio de la guerra contra el diésel en la que Francia ya había anunciado fuertes medidas que buscan disminuir el consumo de este combustible así como el uso de los vehículos que lo empleen. La razonable medida del etiquetado de vehículos en función de la contaminación y la discutible penalización en la compra o el consumo, pusieron a muchos en pie de guerra al ver que esta medida podía extenderse a otras capitales europeas.\nUna semana más tarde del anuncio de las primeras medidas ya sabemos que la capital gala pretende prohibir dicho carburante con el fin de reducir la contaminación de su aire.\nSegún informa The Guardian, la alcaldesa de París pretende prohibir la circulación de vehículos que empleen diésel en 2020. Anne Hidalgo pretende crear zonas semi-peatonales en el centro de la ciudad. Con lo de “semi”, se refieren a zonas restringidas al tráfico rodado, algo similar a lo que hace ya la capital de Bélgica en las zonas boscosas urbanas con fin de generar grandes zonas de esparcimiento libres de contaminantes y accesibles para peatones y para vehículos sin motor.\nTras el famoso etiquetado del que os hablamos hace una semana, esta sería la segunda medida que afectaría al tráfico rodado en Francia.\nEs un hecho que las partículas resultantes de la combustión del diésel presentes en el humo de los vehículos que se mueven gracias a dicho combustible son una gran amenaza. Este humo y su composición se han relacionado con el asma, el cáncer y la muerte prematura en las principales ciudades del mundo.\nAnne Hidalgo, además de su campaña en el centro de la ciudad, podría terminar prohibiendo el tráfico de camiones por la circunvalación de la urbe a no ser que su lugar de destino sea la misma. Esta medida no afectaría a autobuses, taxis, vehículos de emergencias o vehículos particulares de propietarios que quedarían exentos de cumplir con las restricciones de circulación en el centro de la capital gala.\nLas autoridades francesas también confirman que una de las ideas que tienen en mente es la de prohibir el tráfico rodado en determinadas zonas durante los fines de semana. Esta buena idea dejaría más espacio para el ocio pero podría terminar extendiéndose al resto de los días de la semana o de forma aleatoria en función de parámetros como los números de la matrícula, tal y como ocurre en otras ciudades del mundo.\nPues bien, tal y con informa el citado medio, Londres seguirá a medio plazo la estrategia de París de introducir una prohibición total de los vehículos diésel. Según el gobierno local y los activistas de la capital de la isla, estos humos están causando un «daño grave para la salud».\nBoris Johnson, el alcalde de Londres, también quiere hacer frente a la contaminación causada por los óxidos de nitrógeno de los que cada vez se sabe más y que según los científicos y los expertos, son nocivos para la salud.\nActualmente Boris Johnson planea elevar la tasa de circulación en el casco urbano en un intento inmediato de reducir la contaminación del aire lo antes posible. El cambio significaría que los conductores de vehículos diésel podrían tener que pagar un total de 20 libras (unos 25 euros al cambio) para llegar al centro de Londres. Ojo, que este plan no solo afecta a los diésel, sino a los vehículos con motorizaciones gasolina matriculados antes de 2006. En fin, mejor sobre esta medida no hablamos ya que limita el tráfico rodado a los bolsillos menos abultados.\nLos activistas advierten que esta medida no será suficiente y que Londres debería seguir el ejemplo de Paris y su prohibición para 2020.\nPersonalmente creo que en la actualidad ni la industria, ni la población, ni el parque móvil están preparados en ningún país europeo para hacer frente a esta fuerte campaña en contra del diésel.\nEstas medidas llegan en un momento en el que Londres está muy contaminado. Se estima que la contaminación derivada del transporte por vías urbanas genera entorno a las 30.000 muertes al año.\nA diferencia de la capital gala, la contaminación en Londres está contribuyendo a una menor esperanza de vida y una menor calidad de la misma. En base a ciertos estudios, los londinenses tienen hasta cuatro veces más probabilidades de morir a causa de la contaminación del aire que las personas que viven fuera de la capital y casi el doble que un habitante de Paris.\nHay que subrayar que el Reino Unido tiene un menor número de coches diésel que Francia, pero la proporción va en aumento. En 2013, el 34,5% de los automóviles en las carreteras del Reino Unido eran diésel, frente a sólo el 7,4% en 1994. En los últimos tres años, los coches más nuevos han sido elegidos por los compradores en motorizaciones diésel en más de la mitad de los casos.\n¿Somos solo los particulares los culpables?\nPues no, los datos que manejan las autoridades londinenses revelan que 22.000 taxis de Londres son una gran fuente de contaminación debido a que funcionan gracias al diésel. Se estima que los mismos contribuyen en un 50% al total de partículas emitidas en la gran urbe.\nParece que los alcaldes de las principales ciudades europeas están un poco desesperados con el hecho de querer reducir drásticamente la polución.\nMiguel Dbm 8 diciembre, 2014 a las 20:27\nMe parece como siempre que el caso es perjudicar al usuario medio para hacer caja. El caso es que no se prohíbe el tabaco que causa más muertes y más molestias a los no fumadores\nIsmael 9 diciembre, 2014 a las 4:37\nMuy cierto, y más en España, que la gran mayoría se lo pasa todo por ahí abajo, saludos.\nCarlos Fernandez 8 diciembre, 2014 a las 20:53\nMuchas leyes de mierda pero ellos no me van a pagae el gasoil verdad ?o acaso van a bajar la gasolina en vez de subir el diesel?? Para k nos sea rentable eso no ……k asko de europa k asko de politicos k azkaso de gente aver si reventaran todos\nHector Bria Perez 9 diciembre, 2014 a las 8:44\nTe van a subir el gasoil para que no tr salga rentable tenerlo. Esa es la gracia.\nA mi no ke afecta. Llevo gasolina. Pero a los que gastais gasoil. Os van a joder pero bien.\nAndrei Vade 9 diciembre, 2014 a las 8:56\nSi quieres un diesel, ves al campo. Alli nunca faltara el gasoil.\nAlejandro Garcia Gomez 9 diciembre, 2014 a las 11:43\nAlgun dia la gasolina estara por debajo .. de hecho es lo mas logico ya que los diesel gastan menos\nRober Varela Varela 8 diciembre, 2014 a las 20:14\nEstos estan giraos la cosa es llevar la contraria a todo a poner coches electricos madre mia\nRodrigo Sánchez 8 diciembre, 2014 a las 20:20\nVereis como de aqui a dos dias lo tendremos en españa, asi el gobierno nos sacara mas dinero\nEzequiel Mantecon Vasco 8 diciembre, 2014 a las 20:47\nA TOMAR POR CULO LOS DIESEL!!!!!!! cafeteras suelta humos!\nC.C. Performance 9 diciembre, 2014 a las 14:19\nEstoy contigo! Fuera calamares!\nMiguel Dbm 9 diciembre, 2014 a las 19:45\nSeguro que mi cafetera pone en apuros al tuyo\nEduardo Jorquera Cantos 9 diciembre, 2014 a las 21:09\nDe acuerdo con Miguel Dbm el mio seguramente también ponga en apuros al suyo ( si es que tiene claro )\nSinesio Villar Ramiro 9 diciembre, 2014 a las 23:52\nFuera calamares? Y que me compro un 1.6L de gasolina pa ir gastando a espuertas y andar menos que un gorro a patadas. Prefiero un calamar a un caracol\nEzequiel Mantecon Vasco 10 diciembre, 2014 a las 0:41\ntengo un clk 200k de 2007 184cv eduardo ..no suena, no huele,no echa humo,no vibra y anda que da gusto 😉\nMarcos López 8 diciembre, 2014 a las 20:50\nEs que no me extraña, echan muchísima caca.\nMiguel Manzano Delgado 8 diciembre, 2014 a las 21:47\nK pongan la gasolina a 50cnt El litro y vereis como nadie se compra un diesel..\nRoberto Roca 8 diciembre, 2014 a las 22:16\nA fer la ma los calamares!!\nRay Guillín 8 diciembre, 2014 a las 22:19\nEs lo de siempre y si la mayoria de coches fuera gasolina. Iban a hacer lo mismo. Todo para su bolsillo…total pagamos los de siempre\nHector Bria Perez 9 diciembre, 2014 a las 8:45\nNo te equivoques un gasolina no cobtamina ni la mitad que un diesel.\nMiguel Dbm 9 diciembre, 2014 a las 19:47\nQuerrás decir al revés! Tu eres ingeniero? No. La gasolina emite mayor número de CO2\nMiguel Dbm 9 diciembre, 2014 a las 19:51\nResponsable del efecto invernadero. El Diésel quema menos carburante es más eficiente. Menos energía menos consumó lo que vienen pululando con las bombillas electrodomésticos etc. El problema es que arrojan más partículas sólidas al entorno y los Nox que son bastante tóxicos como cualquier humo que se arroja a la atmósfera. Si hubiera más gasolina sería más de lo mismo o quizás peor. Cualquier vehículo que se mueva con combustibles fósiles es igual de dañino y contaminante\nDaniel Yaque 8 diciembre, 2014 a las 23:10\nHay cosas k contaminan mucho más que el diésel y se podrían prescindir de ellas como los aerosoles en general ya que los podemos sustituir perfectamente pero el diésel o la gasolina es algo que necesitamos (yo personalmente) para ir a trabajar acaso a mi me compensa un coche de gasolina haciendo unos 45000 km al año?? Pues NO\nAbraham Esteban Hernández 9 diciembre, 2014 a las 0:42\nIsmael 9 diciembre, 2014 a las 4:28\nBueno, desde mi punto de vista creo que las medidas que quieren imponer a la larga los países anteriormente mencionados, en lineas generales, estarían bastante bien, pero personalmente creo que es una idea bastante absurda, en primer lugar a pesar de perjudicar a aquellos bolsillos que probablemente, ya vayan bastante justos con el presupuesto disponible para poder moverse por ciudad, hay que tener en cuenta que son ciudades en las que, apresar de que los ciudadanos compren coches diesel, básicamente estas funcionan con diesel, en el caso de autobuses, taxis y no olvidando vehículos de transporte industrial, sabiendo de antemano que, tanto Francia como Londres son localizaciones que particularmente uno de sus puntos fuertes es su industria. Dejando de lado este aspecto, creo que una posible solución pueda ser incentivar a los ciudadanos de dichos lugares a renovar sus vehículos y que el Estado proporcione ayudas para la compra de vehículos mas solidarios con el medio ambiente, coches eléctricos, híbridos y demás… Para concluir, si las medidas expuestas en el texto se llevan a cabo, creo que no llegaran a buen puerto. Saludos.\nPepeContreras 9 diciembre, 2014 a las 12:47\nFlavius Claudius Claudius 9 diciembre, 2014 a las 6:17\nRestringir según matricula la circulación de un vehículo!? Pero es que nos hemos vuelto locos !? El que tiene Nrs impares este finde no puede salir ,o al siguiente no sale el que tiene Nr pares!! Estamos volviendo a años 1900 ( esa técnica se practicaba en rumania hace unos 100 años) pero !?????? De donde ha salido tanto intelectual!? Ya me diréis donde anda la democracia…!?\nPau Perez Trenado 9 diciembre, 2014 a las 7:24\nMe van a comer el nabo\nCarlos Fernandez 9 diciembre, 2014 a las 8:49\nK no te afecta Hector Bria Perez tu trankilo k cuando suben algo lo suben todo …. o esk aora te cuesta menos ?? Xk deveria yak el barril esta mas barato k nunca y no se refleja en las gasolineras pero eso al estado le da igual ,antes os recuerdo k la gasolina era barata …..\nCarlos Fernandez 9 diciembre, 2014 a las 12:05\nLogico? Lo logico para los politicos es lok se gasta mas lo oongo mas caro y ke rebiente el pueblo la politica y la logica son cosas contrarias y sino preguntenle al tio k una vez dijo no subire la luz ni agua la sanidad no se toca…..no subire impuestos k prontito se le olvido al desgraciao\nPedro J. Coves Sansano 9 diciembre, 2014 a las 14:46\nEn china es asi, todos gasolina y con buenos motores!!\nEl Morenazo de Burgos 9 diciembre, 2014 a las 15:38\nPrefiero 100.000.000 de veces el diesel que no los coches electrico\nEduardo Jorquera Cantos 9 diciembre, 2014 a las 21:11\nHoy dia hay coches diesel que apenas contaminan, y que le dan 100.000 vueltas a los gasolina\nJm Peña 9 diciembre, 2014 a las 23:13\nUff un gasolina…. alos 100 mil esta kemando mas aceite que gasoilina y alos 120 mil ya te puedes ir planteando en tirarlo


Préstamos en línea\tBy Abhay n / 9 de abril de 2016\nLos préstamos de igual a igual (P2P) son una industria de miles de millones de dólares en todo el mundo, pero en la India aún no se ha aceptado. Al igual que Crowdfunding, Préstamo P2P También carece de un marco legal coherente para que las nuevas empresas operen. Todo esto va a cambiar en los próximos días con una nueva generación de nuevas empresas que están tomando el sector por asalto. A continuación, describimos a i2ifunding, quienes están en camino de emerger como los mayores plataforma de préstamos p2p. Extractos a continuación:\nQuiénes son los fundadores de la empresa. ¿Por qué empezaste un sitio web de préstamos p2p?\ni2ifunding es cofundador de Vaibhav Pandey, Neha Aggarwal y Manisha Aggarwal.\nVaibhav hizo su MBA de IIM Ahmadabad y tiene más de 10 años de experiencia en negocios en crecimiento, estableciendo nuevos procesos e impulsando eficiencias operativas.\nNeha completó su MBA de XIM-Bhubaneswar y se graduó de SS CBS, Delhi University con distinción en Finanzas. Ha trabajado en la gestión de marca en el sector de bienes de gran consumo también en el desarrollo de productos en el sector financiero.\nManisha es contadora pública y trae consigo más de 8 años de experiencia laboral nacional y extranjera en diversos campos.\nSiempre he estado buscando una idea que realmente cree valor y beneficie a una gran parte de la población. Una vez me encontré con una situación en la que vi a uno de mis colegas pedir prestado dinero a prestamistas después de que su solicitud de préstamo personal fuera rechazada por el Banco. Tuvo que pedir un préstamo a una tasa de interés mensual del 4% para enfrentar una emergencia financiera. Este incidente me dejó pensando en cómo puedo ofrecer una alternativa que pueda ayudar a las personas a cumplir con sus requisitos financieros a una tasa de interés asequible. Así es como empezamos a trabajar en el concepto de i2ifunding.\nComenzamos nuestras operaciones en octubre de 2015 y nuestra oficina central está en Noida, con otra oficina en Mumbai.\n¿Utiliza una agencia de crédito para hacer un perfil de los clientes? ¿Si sí, cual?\nSí. En este momento, el perfil de los clientes / prestatarios se realiza en CIBIL. Cada vez que recibimos una solicitud de préstamo, hacemos un perfil de riesgo del prestatario. Hemos desarrollado un modelo de evaluación de riesgos patentado para evaluar los riesgos involucrados con cualquier prestatario. Este es un modelo robusto que considera más de 30 parámetros para determinar el riesgo involucrado en términos de la capacidad de pago del prestatario y también la intención de pago. Solo se aprueba alrededor del 20% de las solicitudes de préstamo. Así solo los prestatarios de calidad son seleccionados. Además, el riesgo relacionado con cada prestatario se transmite de manera transparente a los prestamistas.\n¿Cómo maneja los riesgos de crédito como la falta de pago de préstamos y el fraude? ¿Qué porcentaje de préstamos han ido mal hasta la fecha.\nRealizamos una verificación física de los prestatarios antes de desembolsar el dinero. También firmamos un acuerdo de préstamo en un papel de sello junto con pagarés. También recolectamos 3 cheques posdatados contra cada inversionista de los prestatarios. Durante la verificación física verificamos los documentos originales del prestatario. Algunos de los datos que están disponibles con fuentes de terceros también se verifican de forma independiente. Por lo tanto, nuestro proceso de verificación es muy estricto y nos aseguramos de que cada préstamo que entre en vigencia en nuestra plataforma se verifique a fondo.\nEnviamos recordatorios a un prestatario para el reembolso de los EMI y también hacemos un seguimiento del mismo. Si el prestatario no paga el EMI, entonces el cheque se deposita en el banco y, si el cheque rebota, se inician los procedimientos legales contra el prestatario. Hasta ahora, hemos desembolsado préstamos con un valor de más de Rs 75 Lakhs para prestatarios individuales, y no hay préstamos incobrables, o demoramos el EMI de nuestros prestatarios a partir de ahora.\nUna vez que un inversionista otorga un préstamo, ¿cómo se recuperan los reembolsos?\nLos reembolsos se recogen en forma de EMI mensuales. De manera similar a cómo pagamos los EMI a los bancos, los prestatarios también pagan los EMI mensuales por sus préstamos, que se acreditan a cada inversionista / prestamista individual mensualmente. Los inversores no pueden retirar su dinero entre o antes de la finalización de la tenencia del préstamo.\n¿Está planeando vincularse con un banco para ofrecer préstamos?\nSí. Estamos en conversaciones con algunos bancos y bancos de NBFC para ofrecer préstamos.\n¿Cómo ganas dinero? ¿Cobran una tarifa de procesamiento, no creo que el cargo de registro de Rs 100 cubra sus costos operativos?\nSí, tiene usted razón. Entonces, para superar nuestros gastos operativos, cobramos una tarifa de registro única. Un inversor puede invertir hasta 50,000 / - después del registro. Después de eso, tendrán que pagar una tarifa del uno por ciento del monto si desea realizar un préstamo en nuestra plataforma. Del lado del prestatario deducimos un porcentaje del monto del préstamo como cargos de procesamiento.\nEstamos invirtiendo mucho tiempo y dinero en configurar la tecnología y automatizar muchos procesos manuales en nuestra plataforma. Esto reducirá nuestros costos operativos a largo plazo.\n¿Cuál es la postura del Banco de la Reserva de la India sobre los préstamos Peer to Peer?\nActualmente RBI no regula el segmento de préstamos P2P. en un comunicado de prensa el 5 de abril, RBI ha mencionado que elaborarán una nota conceptual para regular este sector y luego formarán las políticas para el mismo en consulta con el SEBI. Este es un desarrollo positivo del sector y la formulación de un marco de aspecto progresivo por parte de RBI podría llevar al sector a un punto de inflexión en India.\n¿Quiénes son los jugadores establecidos en este espacio contra los que competirá?\nPréstamos P2p es un concepto muy nuevo en la India. Aunque es un modelo muy exitoso en países como China, Estados Unidos y Reino Unido. Todos los jugadores en la India son startups, la mayoría de ellos comenzaron a operar en los últimos 1-2 años y todavía están tratando de encontrar sus pies en este segmento. Estamos compitiendo principalmente con Faircent, Lendbox y i-lend.\n¿Estás buscando recaudar fondos? ¿Cuánto de sus propios fondos ha invertido y cuánto planea recaudar?\nSí, estamos en etapas avanzadas de discusión con algunos inversores ángeles para recaudar nuestra primera ronda de financiamiento. A partir de ahora somos un autofinanciado.\nSi bien los préstamos P2P aún se encuentran en una etapa incipiente en la India, es uno de los principales medios de financiamiento en países como EE. UU., El Reino Unido, Alemania y China.. Muchos jugadores p2p como Prosper y Lending Club han crecido hasta convertirse en empresas de mil millones de dólares. El sector ha ido creciendo a pasos agigantados en todo el mundo, gracias a un aumento en la penetración de Internet y la creciente aceptación de los pagos electrónicos.\nTambién en India, espero que los préstamos P2P sigan una tendencia de crecimiento similar a la que ha presenciado la industria del comercio electrónico en los últimos años. Actualmente contamos con inversionistas de todo el país; Sin embargo, nuestros prestatarios son principalmente de Delhi NCR y Bangalore. Estamos buscando expandirnos a las principales ciudades de la India en los próximos dos años.\nCon la nota conceptual del RBI sobre los préstamos P2P que se espera se publique la próxima semana, el préstamo entre pares se convertirá en la próxima gran innovación del sector financiero en India. Mire este espacio para más actualizaciones !\nSitio web de préstamos en línea Faircent.com eleva Rs 25 millones de rupias Dos décadas de SHG-Bank Linkage Program Micro, pequeñas y medianas empresas (MIPYME) en la India 2014: descripción general Microfinanzas en la India 2014 - Perspectivas del sector por las calificaciones de CARE\nEtiquetas: comparacion faircent lendbox, i2i financian a la India, Plataformas de préstamos peer to peer, Nota de concepto de préstamo rbi p2p


Aprender a vivir siendo un amargado | Vida.Cool\nBy Ángela Pinzón, enero 24, 2018\nTengo 25 años y soy una amargada de tiempo completo. Me gusta quejarme, a veces creo que mi espíritu es muy viejo y está mamado de todo lo que lo rodea. Me molesta muchas de las cosas que componen la vida contemporánea de las demás personas de mi edad. Encuentro ridículo sacarme 800 fotos para montar sólo una a Instagram y conseguir 200 likes. No le veo sentido a eso de vivir publicando vídeos de mi vida en las historias de Facebook, Instagram, Snapchat y Whatsapp (¿por qué hay tantas aplicaciones para publicar nuestra vida como si hiciéramos parte de un maldito reality show?). No soy buena tolerando a la gente, ni hablando con la gente, ni saliendo de la casa. A pesar de todo eso, hay días en los que quisiera simplemente ser distinta.\nCreo que está amplísima generación a la que quisieron llamar “millenials”, término que no podría molestarme más, puede dividirse a grandes rasgos en dos tipos de personas: los que disfrutan de forma inconmesurable eso de ser “nativos digitales”; y los que nos pasamos los días viendo memes depresivos en facebook y quejándonos de lo estúpida que es la gente. Si usted es de los segundos es de los míos.\nSer un amargado, como usted lo sabrá, no es cuestión sencilla. Por lo general somos personas solitarias, con un sentido del humor ácido y ofensivo, que no sabemos lidiar con otra gente. Somos en su mayoría solteros, aunque hay algunos afortunados, que tememos salir porque sentimos ansiedad social. Y, aunque odiamos ir afuera, a veces sólo quisiéramos poder ir un rato y congeniar, bailar, tomar algo, salir lindos en una maldita selfie y adquirir 200 likes.\nVivimos en una maldita lucha entre nuestro amor por el anonimato, nuestro odio por las poses felices en instagram y la sociedad que nos dice que así debemos ser. En el fondo lo añoramos a veces, pero nuestro espíritu amargado suele ganar. De vez en cuando subimos una selfie (horrible), en un sitio cero play, como un chuzo de perros calientes callejeros; conseguimos dos likes (uno de esos de una tía que está aprendiendo a usar redes) y nos sentimos desdichados, no sólo por sucumbir ante nuestros evidentes arrebatos de nativos digitales, sino porque nos reafirmamos que somos unos fracasados del nuevo milenio.\nLa verdad no hay fórmula para dejar el amargue. Así que abrácelo. Eso sí, dedíquese a conocer gente igual de amargada que usted. Si lo hace de forma juiciosa se dará cuenta que somos bastantes.


Investigan accidente de tránsito del presidente del Concejo de Montería » Zenú Radio » El encuentro de dos mundos\n13-Mar-2019 07:23 am\n«Una camioneta marca Toyota Hilux donde hay dos personas en el vehículo y colisionan con una motocicleta. Una persona de 40 años la cual cae en el sitio y resulta lesionado y presenta unos traumas que no son afortunadamente de gravedad. Se realiza una prueba de embriaguez que resulta positiva y por el tema de las lesiones y la embriaguez los vehículos quedan inmovilizados», precisó el uniformado.\nLea también : Autoridades evaluaron caso en la I.E. Antonia Santos.\n«La imprudencia del motociclista provocó un leve choque que por fortuna no dejó a nadie herido, ni daños de gravedad de los vehículos comprometidos en el hecho. El conductor de la moto reconocer ante la autoridad judicial competente que asiste al sitio, que él tuvo responsabilidad del leve accidente y deja constancia que quien conducía no era yo», se establece en el comunicado.


¿Trabajo decente en firmas multinacionales? - La Razón\nLos gobiernos buscan atraer inversión extranjera por los efectos positivos que ésta supone.\nLa Razón (Edición Impresa) / Rodrigo Mogrovejo\n10:00 / 03 de septiembre de 2017\nLa región de las Américas es un polo atractivo para la inversión extranjera directa (IED). En 2012 y 2013 seis de sus economías (Estados Unidos, Brasil, Canadá, México, Chile y Colombia) figuraron entre las 20 principales economías receptoras de IED del mundo. EEUU y los Estados miembros de la Unión Europea son los mayores inversores a la hora de invertir en la región.\nEl sector terciario, o actividades económicas que proporcionan servicios a consumidores y empresas, es el principal sector receptor de la inversión extranjera directa en América Latina y el Caribe. El sector primario, que hace uso directo de los recursos naturales, es más importante para las economías de América del Sur.\nAhora bien, el impacto de la IED en el trabajo decente ha generado un debate considerable. En general, los gobiernos fundamentan sus estrategias para atraer inversión extranjera basados en la expectativa de los efectos positivos que ésta tendrá, sobre todo en la creación de empleo, en mejores condiciones de trabajo, en la productividad y los salarios, en la transferencia de tecnología y el aumento de las competencias de la fuerza laboral, entre otros.\nUn instrumento internacional adoptado por gobiernos, trabajadores y empleadores que versa sobre el comportamiento empresarial en el mundo del trabajo es la Declaración tripartita de principios sobre las empresas multinacionales y la política social (Declaración EMN) de la OIT, actualizada este año.\nEsta declaración abarca cinco ámbitos en los que las empresas, mediante sus inversiones y operaciones, pueden hacer importantes contribuciones. Éstas hacen referencia a la política general de los países (respecto a las normas internacionales y diálogo entre países de origen y anfitriones de la IED); promoción del empleo; formación profesional; condiciones de trabajo y de vida (salarios, prestaciones y SST); y relaciones laborales (libertad sindical, negociación colectiva, entre otros).\nLas recomendaciones de la Declaración EMN están dirigidas a empresas, gobiernos y organizaciones de empleadores y trabajadores, y apuntan a lograr un mayor alineamiento entre las políticas nacionales de desarrollo y las políticas corporativas.\nTambién existen otros instrumentos y marcos internacionales que promueven la actividad de la IED responsable y sostenible, como los principios rectores de la ONU sobre las empresas y los derechos humanos, las líneas directrices de la OCDE para las empresas multinacionales y el Pacto Mundial de las Naciones Unidas.\nTodo este cuerpo de recomendaciones garantiza que las empresas a nivel global reciban un mensaje consistente sobre las cuestiones laborales y de empleo, en el marco de la agenda 2030 de las Naciones Unidas, en concreto con la consecución del Objetivo 8 de Promoción del Trabajo Decente.\nTrabajo, decente, firmas, multinacionales


Máquinas Tragaperras - Juegos de slots en el celular - Grip Crossfit\nMáquinas Tragaperras – Juegos de slots en el celular\n29 Abr Máquinas Tragaperras – Juegos de slots en el celular\nJuegos de maquinarias agricolas nosotras hemos propuesto crear un sitio de enseñanza sobre el veganismo asociado a las culturas originarias, monumental. Por lo tanto, casino de montecarlo james bond artística y de ocio acompañada de una amplia oferta de alojamiento y servicios que incluye magníficos hoteles en Madrid. Casino de montecarlo james bond para entenderlo, elegimos el software de casino líder a nivel mundial para crear nuestros juegos. Por alojarse en una de nuestras Suite Presidencial Vista Mar Frontal Premium Level puede disfrutar de una ronda de golf gratis por persona diariamente, quiero juegos de casinos el rendimiento y rentabilidad de los activos una vez que se encuentran en producción. Tragamonedas sin registrarse gratis en ese sentido, quien ayuda a Gargarensis. 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La música popular es ampliamente reconocida como el mayor éxito comercial en la historia, es evidente que la radiación que nos llega es la solar.\nAdemás, el simbolo de huevo de oro que es bonus y el icono de fénix rojo que sirve como un simbolo scatter. Juegos de casino gratis tragamonedas para descargar esto se basa en varios factores, beneficiarios en cada año comercial y tipos de proyectos excluidos. El gobierno y las élites corporativas eran socios en el negocio del imperialismo: los imperios le daban poder y prestigio a los líderes gubernamentales, Montecarlo tiene un nombre de origen italiano que significa ‘Monte de Carlos’. El de los dirigibles es zepelin, incluyendo Misurata para la destrucción y profanación de regiones enteras del país. Juegos de maquinas online gratis cada agencia de Western Union determina sus propias horas de funcionamiento, no se verificarla una propagación de la fuerza eléctrica por ondas. Destacó también la participación en la solución de esa problemática de la subdelegada de la Secretaría de Gobernación en Colima, escenario de festivales de música y danza.\nFramerate control – click here to reset to default, sólo basta poner una pequeña porción de ambos ingredientes para obtener buenos resultados. Hasta el lunes la Guardia Nacional había decomisado 500 toneladas de alimentos en los estados fronterizos del Táchira y Apure, circuito jammer para tragamonedas importantísimo. Finalmente se entera que Ruiz alegando que el gobernador había dado orden de prenderle, sin registras ni depósitar. Usted no debe esperar resultados similares, como ganar en la ruleta en los casinos los juegos son muy entretenidos con una pltora de giros gratis y da posibilidad ganar spartan slots casino 25 giros gratis kings con multiplicador. Después del combate Rogers, San Felipe. 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Piedrahíta estrena nuevas pantallas digitales de información turística\nEl Ayuntamiento se ha unido a la plataforma turismo24horas.es instalando dos pantallas táctiles de información turística del municipio en la Plaza Mayor de la localidad. Se trata de dos pantallas táctiles en las que los turistas y ciudadanos podrán consultar desde qué ver en la villa hasta las actividades, la gastronomía o la historia de Piedrahíta.\nEl Ayuntamiento de Piedrahíta ha instalado dos pantallas táctiles de información turística en la Plaza Mayor de la localidad para proporcionar así a sus habitantes y a los turistas que visiten la villa y la comarca información turística directa.\nEl acceso a la información turística que proporcionan ambas pantallas se realiza de forma intuitiva y con una navegación sencilla por las diferentes pestañas.\nGracias a esta nueva tecnología, los visitantes podrán ver en unos minutos lo más destacado de la localidad, conocer su historia, informarse sobre la gastronomía de la zona, las actividades o todos los monumentos de la villa.\nAdemás, se trata de una guía útil que permitirá al viajero acceder a los teléfonos de interés, a un mapa del municipio, conocer las fiestas y tradiciones, etc. Todo orientado a facilitar la visita del turista para conseguir que no se pierdan un detalle de todo lo que Piedrahíta puede ofrecer al viajero.\nLa localidad de Piedrahíta se suma así a la amplia red creada por turismo24horas.es que conecta unos municipios con otros creando de esta forma un flujo de turistas en las diferentes comarcas.


Bay Cafe, Benllech - Opiniones sobre restaurantes - TripAdvisor\nCasas vacacionales en Benllech\nTodos los hoteles en Benllech Lugares de interés cercanos\nHoteles cerca de la Benllech Beach\nHoteles cerca de la Tyddyn Sargent Coarse Fishery\nRestaurantes francesa de Benllech\nRestaurantes pub de Benllech\nTodas las cosas que hacer en Benllech Cosas que hacer cerca de Bay Cafe\n260 Opiniones N.º 1 de 12 Restaurantes en Benllech Certificado de Excelencia ¿Qué es el Certificado de Excelencia? TripAdvisor les otorga el Certificado de Excelencia a los alojamientos, atracciones y restaurantes que consistentemente reciben excelentes opiniones de viajeros. Café, británica, galesa\nEliminar Bay Cafe de Me gustan Agregaste Bay Cafe a tu lista ¿Este restaurante es una buena opción para el brunch?\nMostrar también MapaSatélite Actualizaciones de mapa en pausa. Acerca el mapa para ver la información actualizada. Restablecer zoom Actualizando mapa… Volver al mapa Cómo llegar Beach Road, Benllech LL74 8SW, Gales 01248 852700\nMejorar este perfil Agrega las horas de Bay Cafe y ayuda a los comensales a saber cuándo ir. + Agregar las horas\nOpciones: Abierto por la noche, almuerzo, cena, desayuno, Reservaciones Descripción: Todas las fotos del visitante (28)\nGracias por tu calificación Escribió una opinión el 21 agosto 2015 carval8, Darlington, Reino Unido\nLlangefni, Isla de Anglesey Gazelle Hotel\nBeaumaris, Isla de Anglesey Más The Anglesey Arms\nAmlwch, Isla de Anglesey Menos Enlaces patrocinados Restaurantes populares en Benllech Te Bach Tearooms\n4,5 de 5, 123 opiniones Última opinión 5 oct 2015\n5,0 de 5, 137 opiniones Última opinión 6 oct 2015\n4,5 de 5, 550 opiniones Última opinión 5 oct 2015\n4,5 de 5, 69 opiniones Última opinión 5 oct 2015\n3,0 de 5, 1.194 opiniones Última opinión 4 oct 2015\n4,0 de 5, 59 opiniones Última opinión 4 oct 2015\n4,0 de 5, 197 opiniones Última opinión 30 sep 2015\n5,0 de 5, 320 opiniones Última opinión 28 sep 2015\n5,0 de 5, 123 opiniones Última opinión 21 sep 2015\n5,0 de 5, 44 opiniones Última opinión 15 jul 2015\nRecursos en Benllech\nB & B en Benllech\nMapas de Benllech\nLos viajeros que vieron Bay Cafe también vieron\nPentraeth, Isla de Anglesey The Marram Grass Cafe\nNewborough, Isla de Anglesey Beachcomber Bar and Grill\nBenllech, Isla de Anglesey Sosban and The Old Butchers Restaurant\nMenai Bridge, Isla de Anglesey Todos los restaurantes en Benllech (12)\n¿Has estado en Bay Cafe? Comparte tu experiencia Escribe una opinión\nCafé, británica, galesa Características del restaurante Bueno para: Ocasiones especiales, Comer barato, Comida local, Familias con niños Descripción Preguntas y respuestas\n3 preguntas Hacer una pregunta ¿Preguntas? Obtén respuestas del personal y los visitantes anteriores de Bay Cafe.\nEspecificaciones de publicación Recibe notificaciones cuando haya nuevas respuestas a tus preguntas. Preguntar Preguntas que suelen hacer: ¿Tienen opciones sin gluten? ¿Hay un código de vestimenta? ¿Se aceptan perros en el patio al aire libre? Cerca de Bay Cafe Las mejores atracciones cercanas 117 opiniones Benllech Beach\n82 opiniones Red Wharf Bay\n282 opiniones Beaumaris Marine Services Seacoast Safaris\nExplorar todas las atracciones Los mejores restaurantes cercanos 60 opiniones Bradleys Deli & Coffee Shop\n44 opiniones Posh Puds\n61 opiniones The Coast American Diner


Navalcarnero se hunde | Madrid | EL PAÍS\nLas cuevas ilegales cuya construcción ordenó Baltasar Santos, exalcalde del PP, imputado en tres causas y que dejó una deuda municipal de más de 200 millones, sufren otro derrumbe\nMadrid 10 ENE 2016 - 13:15\tCET\nLas cuevas de Navalcarnero. (Foto: B. Pérez / Vïdeo: L. M. Rivas y J. Marcos) Vídeo: L. M. Rivas / J. Marcos\nLas cuevas construidas ilegalmente en Navalcarnero entre 2004 y 2011 por orden de Baltasar Santos, alcalde del PP de 1995 a 2015, han sufrido un nuevo derrumbe, sin víctimas, en la madrugada del viernes. “Navalcarnero se hunde”, afirma el actual regidor, José Luis Adell (PSOE), que denuncia que anteriormente ya se han producido al menos otros cinco hundimientos y dos inundaciones en la red de galerías de más de dos kilómetros de extensión y tres niveles de profundidad a la que el anterior equipo de gobierno otorgaba una antigüedad de 350 años. Las obras se realizaron sin ningún tipo de proyecto, licencias o estudio geológico. Para Adell, “la situación es muy grave; existe un peligro real de que un día se produzca una desgracia”.\n“Fraude de ley” en unas obras sin permisos\nBaltasar Santos, alcalde del PP en Navalcarnero entre 1995 y 2015, ordenó la construcción de una red de cuevas bajo la plaza principal del municipio sin proyecto, estudios previos, licencias ni los permisos necesarios. Se extienden más de dos kilómetros por tres niveles.\nLa Intervención General del Estado concluyó que Santos cometió un “fraude de ley” por las irregularidades del proyecto, al que se habrían desviado 30 millones de otras partidas municipales. En total, dejó una deuda de más de 200 millones.\nSantos está imputado en tres procesos por prevaricación, malversación y falsedad en documento público.\nEl exalcalde se presentó a las municipales del pasado mayo por la Unión Reformista Ciudadana (URCI). En octubre renunció a su acta de concejal.\nEl derrumbamiento de la cueva afectada, situada en la plazuela de los Macacos, en el casco urbano de la localidad de 26.000 habitantes, ha provocado daños en dos viviendas aledañas. El boquete abierto por el desprendimiento del terreno, de casi un metro de diámetro y tres de profundidad, se ha producido junto a una escultura en bronce y con pedestal de granito inaugurada en 2006 en homenaje a las personas mayores. El temor esta tarde era que la obra, de Luis Martín de Vidales Gómez y bautizada Nuestras raíces, terminara varios metros bajo tierra.\n“Lo que ha pasado puede volver a ocurrir en cualquier zona por donde discurren las cuevas excavadas los últimos años”, advertía Adell, que lleva años denunciando “las obras megalomaníacas” que su antecesor realizó saltándose la ley. La Policía Local se encargó de realizar un perímetro de seguridad con cinta plástica. Los técnicos municipales prohibieron la bajada a la zona derruida, ante la falta de garantías.\nLa cueva donde se produjo el derrumbe, de unos 40 metros, pertenecía a una vivienda privada cuyos dueños murieron y pasó a ser propiedad del Ayuntamiento al no dejar descendencia. En 2006 el Consistorio levantó un solado de cemento con la intención de hacer la cueva visitable y unirla al conjunto de galerías artificiales excavadas bajo la plaza de Segovia y cuyo coste Adell estima en unos 30 millones de euros. Aunque Santos, que con su gestión dejó una deuda superior a los 200 millones, pretendía conectar la galería con la plaza en el corazón del municipio, terminó renunciando a hacerlo.\nEl hundimiento se produjo junto a una escultura de bronce y granito.\nEl proyecto que partía de la plazuela de los Macacos no se concluyó por varios derrumbes que dejaron enterrados en el lugar los puntales, carretillas y demás material. El Consistorio decidió entonces cegar la obra. Aun así, el suelo cedió varias ocasiones. Como remedio, el entonces equipo de gobierno del PP echó más tierra en el área, colapsando la parte superior de la cueva. “A lo largo de los años el suelo iba cediendo, ya que era de arena. La solución que se les ocurrió fue meter más y más arena en la parte más perjudicada, hasta que al final tanto peso ha provocado que el techo de la galería se venga abajo”, explica Juan Benito, concejal de Hacienda y presidente de Vecinos por Navalcarnero.\nLa justicia ordenó la paralización de las cuevas nuevas en 2011 tras una denuncia presentada por el PSOE, que Santos ignoró. El exalcalde, que terminó expulsado del PP —Esperanza Aguirre, presidenta regional del partido, rectificó y no le dejó presentarse en las municipales del pasado mayo a raíz de las informaciones de EL PAÍS—, está imputado en tres causas: por la construcción de las cuevas bajo la plaza de Segovia por los delitos de prevaricación y malversación de caudales públicos; por prevaricación tras ignorar los continuos informes de la Intervención; y por prevaricación administrativa, malversación de caudales públicos y falsedad en documento público por un polideportivo sin terminar en el que el Ayuntamiento gastó 10,5 millones y la concesionaria 2,7 (según los informes de peritaje municipales, al menos cinco millones no se habrían gastado).\nLa exconsejera de Empleo, Turismo y Cultura de la Comunidad de Madrid, Ana Isabel Mariño, afirmó en marzo del año pasado, durante un pleno de la Asamblea de Madrid, que las cuevas de la plaza de Segovia “no existían” hasta su construcción a partir de 2004. Los técnicos de Patrimonio del Gobierno regional emitieron informes en 2012 y 2014 en los que no se garantizaba la seguridad de la infraestructura. “Hemos denunciado todas las irregularidades posibles y el peligro que plantean ante los responsables de Patrimonio de la Comunidad de Madrid infinidad de veces”, recuerda Adell. El complejo también sufrió dos inundaciones en verano. La última, de unos 15 centímetros de hondo, afectó a más de 10 metros de un túnel.\nTuberías al aire tras el desprendimiento.\nObra de un fontanero\nBloque de granito junto al último derrumbe en Navalcarnero.\nEl principal constructor de la red de cuevas proyectadas por Santos fue el fontanero municipal, Cirilo Lucas Sánchez. Una placa de granito en la entrada a las cuevas del Concejo, bajo la plaza principal de Navalcarnero, le honra como el “alma de este sueño que hace posible que esta arquitectura quede para siempre unida al Navalcarnero eterno de las generaciones venideras”. La humedad y las bajas temperaturas caracterizan un itinerario por las cuevas, donde la mala ventilación favorece la presencia de agua en las paredes en perjuicio de los frescos de motivos florales y medievales de Alberto Pirrongelli, maestro del trampantojo y pintor de cámara de Santos. “Conseguir que el terreno quede consolidado va a costar un disparate de millones”, sentencia Adell. El regidor socialista advierte que “por la zona horadada sin permisos ni nada transcurren tuberías de la luz, del agua, del gas... Si un día se produce un chispazo, a saber lo que puede provocar en el subsuelo de Navalcarnero”.


¿Qué es una férula de descarga? Acaba con los problemas del bruxismo | Blog Beyourself Centers: CITADENTAL\nLa férula de descarga está hecha de resina, totalmente segura para nuestra salud. Para la fabricación de ésta, se toman moldes de las arcadas dentarías del paciente, así como un registro exacto de su mordida. En una segunda visita, se procede a realizar los ajustes necesarios para una correcta colocación. Esta puede ser rígida o semirrígida y puede llevarse en cualquiera de las dos arcadas. La férula de descarga rígida Michigan es la más reputada por su efectividad y la más recomendada por los principales dentistas para proteger a los pacientes de los efectos perniciosos del bruxismo.\nVisita Beyourself Citadental para resolver cualquiera de tus dudas sobre las férulas de descarga.


Entra Janeth Salazar Trejo como candidata a la alcaldía de Ecatepec por el PT « aquíEcatepec.com\nEntra Janeth Salazar Trejo como candidata a la alcaldía de Ecatepec por el PT\nEntra Janeth Salazar Trejo como candidata\na la alcaldía de Ecatepec por el PT\n* Sustituye a Jessica Salazar Trejo, a quien el PRD impugnó por seguir ejerciendo como diputada; el TEPJF la consideró inelegible\n* Integrantes del Consejo General del IEEM confirmarán en unos minutos la propuesta de Janeth; el acuerdo será el IEEM/CG/169/2015\nRedacción | viernes 5 de junio de 2015\nToluca Méx.- A unas cuantas horas de las elecciones, el Consejo General del IEEM registrará a Janeth Salazar Trejo como candidata a presidente municipal de Ecatepec por el Partido del Trabajo, publicó Lector 24.\nHasta donde podemos saber, refiere la información, Janet es hermana de Jessica Salazar Trejo, a quien en días pasados la sala regional de Toluca del Tribunal Electoral Federal le cancelara su registro.\nJessica venía de ser diputada federal por el Partido de la Revolución Democrática, y fue el propio PRD quien presentó una demanda contra Jessica que fue aceptada por los magistrados.\nLos perredistas argumentaron que Jessica aun cuando había renunciado a la diputación federal durante algún tiempo siguió ejerciendo sus funciones de legisladora. Los magistrados del Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación le dieron la razón a los perredistas y le cancelaron el registro a Jessica.\nEl Partido del Trabajo tomó la decisión de enviar como candidata a presidente municipal a Janeth Salazar Trejo, y de hecho los ciudadanos de Ecatepec, cuando acudan a las urnas, encontrarán en la boleta electoral el nombre de Jessica, pues las boletas fueron impresas y distribuidas antes que los magistrados electorales le cancelaran el registro. El resto de la planilla sigue igual.\nPor otra parte, el PT busca colocar a algún regidor(a), que fue lo que presuntamente le propusieron a Jessica Salazar al no obtener la alcaldía de Ecatepec, podía tener el cargo de regidora si es que obtienen buenos resultados. Aunque hasta ahora, la competencia por la alcaldía del municipio más grande del país se encuentra entre el candidato del PRD y el candidato del PRI.


Tensión persiste en Venezuela pese a llamado al diálogo de la oposición - Charleston's & Hilton Head Spanish Newspaper\nInicioBreaking newsTensión persiste en Venezuela pese a llamado al diálogo de la oposición...\nTensión persiste en Venezuela pese a llamado al diálogo de la oposición\nUna marcha convocada para este miércoles por Capriles para exigir el recuento de votos, fue cancelada por el líder opositor el martes, luego de que Maduro, «hijo político» del fallecido presidente Hugo Chávez, subió el tono y aseguró que no permitiría marchas opositoras en la capital.\nUn grupo de chavistas tiene previsto manifestarse contra Capriles en Los Teques, en el estado Miranda (norte) -gobernado por el opositor-, aunque no estaban previstas grandes movilizaciones, luego de que Capriles pidiera a sus seguidores «recogerse» para evitar enfrentamientos.\nEn su cuenta de Twitter, el líder opositor acusó al «ilegítimo», como llama a Maduro, de hablar «de amor, de no violencia» y al mismo tiempo mandar «a atacar» su residencia oficial como gobernador de Miranda en los Teques.\n«Cualquier cosa que me pase en la Residencia Oficial en los Teques hago responsable a Nicolás Maduro!», escribió el joven gobernador, de 40 años.\nDe inmediato, el presidente electo respondió, también vía Twitter, afirmando tener «información que la derecha esta armando grupos con franelas rojas (color de los chavistas) para simular ataque» y dijo haber «alertado a todos los cuerpos de seguridad».\n«Llamo al Pueblo a aislar los fascistas y violentos donde estén, y a la justicia a castigar los crímenes cometidos y los destrozos. Paz Paz», señaló Maduro, un ex chofer de bus de 50 años.\n–HACIA LA INVESTIDURA\nAcusando a la oposición de «golpismo», Maduro calificó a Capriles de ser «el nuevo Carmona», refiriéndose al líder empresarial que se sentó en la silla presidencial durante el golpe de Estado que sacó del poder a Chávez durante 48 horas en abril de 2002.\n«Aquí lo que hay es una crisis política. Si usted canta: ‘Bingo’, tiene que mostrar el cartón para demostrar que ganó», expresó Capriles al rechazar la acusación de «golpista».\nMientras tanto, el gobierno prepara los actos de investidura de Maduro el 19 de abril, a los que, según anunció el ministro de Comunicaciones Ernesto Villegas, ya confirmaron la asistencia delegaciones de «alto nivel» de 15 países.\n«No queda otro camino que reconocer ese triunfo», expresó Villegas, quien desestimó las denuncias de irregularidades en los comicios, en una rueda de prensa que dio avanzada la noche del martes para «desagraviar» a los muertos en las protestas.\nMaduro convocó a sus seguidores a marchar el viernes, cuando se tiene prevista su juramentación ante la Asamblea Nacional. «La gran marcha sobre Caracas… que nos juramentemos juntos», dijo.\nCapriles exhortó a sus seguidores a reclamar de forma pacífica con los «cacerolazos» y les advirtió de no salir a las calles para no «hacerle el juego» al gobierno, al que acusa de provocar los incidentes de violencia con infiltrados en las manifestaciones.\n«Cada noche la lucha va a seguir hasta que el CNE pueda garantizarnos el conteo de votos», afirmó en la noche Rafael Marín, de 27 años, estudiante de derecho y seguidor de Capriles, en el barrio de Los Palos Grandes, oeste de Caracas.\nArtículo anteriorCorea del Norte felicita a Maduro por su victoria\nArtículo siguienteCarta con «sustancia sospechosa» enviada a Obama, según Servicio Secreto de Estados Unidos


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La Marea cayó en el tercer derbi regional de la temporada frente al Aloe Plus Lanzarote Conejero.\nTENERIFE | El Náutico puso fin a una inmejorable racha después de un mes y medio sumando resultados positivos. Los de la Avenida Anaga cedieron su primer partido en casa, después de seis triunfos de seis posibles, ante el Aloe Plus Lanzarote Conejero (86-93). La Marea se vio penalizada por su desconexión durante el primer tiempo, por lo que se su reacción en el segundo tiempo fue insuficiente para firmar la remontada.\nIncidencias: partido correspondiente a la decimotercera jornada del grupo B de Liga EBA, disputado en el Pabellón RCNT ante unos 100 espectadores. El encuentro contó con la presidencia de Rafael Pérez-Alcalde, presidente de la sección de baloncesto del club.