HOY / Ajuste de fases: buscar culpables no evitará contagios, advierte Villamayor\nSi bien para los cumplen las medidas sanitarias no es justo recibir nuevas restricciones, el buscar culpables no evitará que se produzcan más contagios y muertes, advirtió el jefe de Gabinete Civil, Juan Ernesto Villamayor para justificar las medidas que serán anunciadas mañana.\n“No está bien volver atrás y no está bien que el virus exista, pero las cosas hay que plantearlas tal cual son, decir tiene la culpa este o el otro, no nos libera de aumentar el número de contagiados y de terapias y de que haya más muertos”, explicó el ministro Juan Ernesto Villamayor en relación a las restricciones que serán anunciadas mañana por el Ministerio de Salud.\nArgumentó que se observa una elevada incomprensión ciudadana sobre la importancia de acatar las reglas y que la Policía no puede andar detrás de cada persona. Como ejemplo citó a los que estuvieron en un balneario de Caacupé el fin de semana pasado.\nVillamayor consideró que al principio se veía con entusiasmo la disposición de encierro, pero que a estas alturas hay una saturación mental y un cambio de actitud por el hartazgo que genera adaptarse a las medidas.\n“Lo que al principio parecía un juego dejó de serlo para pasar a ser un peso en la mochila demasiado grande, “, opinó Villamayor.\nLas autoridades del Ministerio de Salud se reunirán este jueves para implementar restricciones a ciertas actividades, debido al aumento de la ocupación de camas y al incremento de contagios.\nDesde la Dirección Nacional de la Patrulla Caminera anuncian que a partir de este sábado 5 de diciembre realizarán la cobertura del 100% en la ciudad de Caacupé. Aplicarán desvíos preventivos desde la ciudad de San Lorenzo.\nEl inspector principal, Florencio Vargas mencionó a canal Trece, que la Patrulla Caminera como institución de prevención tiene previsto un operativo para los próximos días y, en especial en la celebración de la Virgen de Caacupé.\nSegún explicó, realizarán la cobertura total a partir de este sábado desde la ciudad de San Lorenzo hasta las proximidades de Coronel Oviedo. Para el efecto, anunció que también se aplicarán los desvíos correspondientes que se utilizan todos los años durante estas fechas con la cantidad requerida de funcionarios para el trabajo.\n“Para este sábado a las 06:00 de la mañana ya tenemos previsto la cobertura total en todos los destacamentos y que corresponden al ‘operativo Caacupé’, no solo en la ruta principal sino también en los desvíos, inclusive en los alrededores de Tobatí y Compañía Escurra donde cada año nos instalamos”, expresó Vargas.\nSeñaló la resolución emitida por el MOPC se prohíbe la circulación de camiones de carga y colectivos de larga distancia sobre la Ruta 2 desde el domingo 6 de diciembre.\n“Los desvíos comenzarán desde San Lorenzo, Paraguarí, Piribebuy, ya sea camino al interior o del interior con dirección a la capital”, detalló.\nLa resolución se implementará a partir de las 00:00 del domingo 6 hasta el martes 8 de diciembre con motivo de las festividades de la Virgen de Caacupé.\nEstas medidas especiales dispuestas rigen para la circulación de vehículos con acoplados, camiones de carga de (10) diez toneladas en adelante, vehículos transportadores de ganados en pie, cargas indivisibles, combustibles, materiales inflamables o explosivos y transporte público de pasajeros de larga distancia, así como también la circulación de vehículos que no reúnen las condiciones técnicas y de seguridad, por la ruta Nacional PY02 "Asunción - Ciudad del Este", en el tramo comprendido entre las ciudades de San Lorenzo e Itacurubi de la Cordillera (km 83).\nPor consiguiente, se establece la utilización de caminos alternativos y paradas obligatorias, en casos necesarios para mantener el orden en el tránsito por la precitada red vial, específicamente en la ciudad de Caacupé.\n"Desde el sábado comenzamos con cobertura 100%", Florencio Vargas - Patrulla Caminera\nAplicarán desvíos preventivos:Cuenta regresiva para la fecha mariana.#PyEnVivo | EN DIRECTO pic.twitter.com/hCcW9TAeZV\n— Trece (@trecepy) December 3, 2020\nEn medio de protestas y una serie de suspicacias en los requisitos, el Mitic prácticamente entrega la soberanía de seguridad tecnológica a Huawei a través de otra megalicitación en la que reina la marca. Entre los oferentes favorecidos está Celexx, empresa atrasada en la construcción de la red de fibra óptica.\nDesde sus inicios la nueva megalicitación del Ministerio de Tecnologías de la Información y la Comunicación (Mitic), de aproximadamente G. 150.800 millones, estaba preparada para favorecer a los representantes de la marca de tecnología china Huawei.\nLluvia de protestas por los requisitos en las especificaciones técnicas y de facturación en el proceso de contratación de la institución conocida ya como “ministerio Huawei”. La licitación corresponde a la adquisición de infraestructura tecnológica y servicios conexos, de instalación, soporte y mantenimiento para instituciones, proyecto, en conjunto con el Fondo para la Excelencia de la Educación y la Investigación FEEI, con fondos del Fonacide. Apuntan llegar a más de 2 mil escuelas y hay un presupuesto global de US$ 62 millones.\nAyer se realizó la subasta y según el acta facilitada por el viceministro Miguel Martin, reina la marca Huawei.\nLas empresas Excelsis SA y Celexx SA, coincidentemente con la marca Huawei, son los oferentes que ganaron en precios. Cabe recordar que Celexx SA es la empresa adjudicada para la construcción de la Red Nacional de Fibra Óptica de US$ 12 millones que lleva un año de retraso.\nSegún el acta remitida por Martin, Excelsis SA ganó los lotes 1, 2 y 3 que en total suman G. 73.810 millones, mientras que la firma Celexx lleva ventaja en los lotes 4, 5 y 6 por un total de G. 76.710 millones.\nEl director general interino de la unidad ejecutora del proyecto Hugo Tarabini señaló que estas empresas ganaron en precios, pero deberán pasar por el análisis del comité de evaluación para las respectivas adjudicaciones. Consultado sobre qué haría falta para concluir, el mismo señaló que se deben estudiar si cumplen los requerimientos técnicos, de experiencia, etc., y eso lleva aproximadamente tres semanas.\nPrecisamente son los requerimientos técnicos prácticamente restringidos y la experiencia solicitada lo que generan cuestionamientos por parte de los oferentes que realizaron numerosas consultas para reducir sobre todo el promedio de facturación que favorece ampliamente a una de las empresas que gana en precio.\nConocedores consultados hablan de que la dependencia tecnológica de China, que lleva adelante Peralta Vierci, es altamente peligrosa en términos de seguridad. Estas licitaciones representan un puente para la interfaz a la quinta generación (5G), por lo que el monopolio es altamente vulnerable en términos de seguridad.\nMedios internacionales incluso se han hecho eco de que en países del Reino Unido, Europa y otros se han restringido equipamientos de la marca Huawei por temas de seguridad y soberanía.\nDos cámaras de refrigeración de vacunas contra COVID-19 serán construidas por Salud\nLas cámaras serán instaladas en Asunción en el local el PAI y en la ciudad de J. Augusto Saldívar de Central y cada una tendrá un costo aproximado de G. 450.000.000, dependiendo del oferente.\nEl Ministerio de Salud abrió una licitación para la construcción de dos cámaras que tengan la capacidad de refrigeración de hasta -80ºC, temperatura necesaria para conservar las dosis que en principio serán 1.600.000 dosis que llegarán a mediados del 2021, explicó el Doctor Gustavo Chamorro, coordinador técnico del Programa Ampliado de Inmunizaciones (PAI) en contacto con La Unión.\n“Nosotros contamos con cámaras suficientes para recibir las vacunas que tenemos en el esquema. Ahora, para estar a punto y tener un espacio más adecuado, pues sí están en proceso licitaciones públicas nacionales para la construcción de dos nuevas cámaras para almacenar las vacunas contra el COVID-19”, señaló el profesional.\nSobre la logística de envío y recepción de las dosis, Chamorro indicó que la encargada es la Organización Panamericana de la Salud (OPS) a través del programa COVAX, en el cual Paraguay está inscripto, donde luego el MSP, por medio del PAI, tendrá la misión de distribuirlas y aplicarlas.\n“En tandas de 3% a 5% serían los envíos de las vacunas”, adelantó.\nSegún los informes de Salud, las vacunas de desarrolladas por la Universidad de Oxford en conjunto con el laboratorio anglosueco AstraZeneca son las que serán adquiridas para el país y los primeros que serán inmunizados serán los que integran las poblaciones de riesgo, como el personal médico, adultos mayores, personas que padecen enfermedades de base y pacientes crónicos.


Los vehículos ocasionales contarán con 200 horas al año para acceder al centro\nLos residentes en el Casco Antiguo y Triana podrán autorizar dos matrículas a la vez\nMotocicletas, bicicletas y patinetes circularán sin necesidad de un registro previo\nUn coche circula sólo por la calle San Pablo antes del cruce con Cristo del Calvario. / Antonio Pizarro\nManuel Ruesga 18 Agosto, 2021 - 07:00h\nUna bolsa de 200 horas anuales y hasta diez accesos por matrícula para los conductores ocasionales que tengan la necesidad de acceder al centro y la zona histórica de Triana siendo compatible con las autorizaciones para la recogida de escolares y los vehículos que transporten o recojan a personas de movilidad reducida. Esta es una de las principales novedades que aparecen en la propuesta sobre los criterios de regulación de estos dos espacios de la ciudad antes de iniciar un proceso amplio de información, divulgación y trabajos previos que se prolongará durante varios meses. El proyecto conocido como el Plan Respira se empezará a ejecutar de forma progresiva a lo largo de 2022.\nTanto en el Casco Antiguo como en Triana, el régimen de autorizaciones contempla el acceso ilimitado a los residentes, así como el acceso de los usuarios de plazas de garaje en los mismos términos actuales. Desarrolla especialmente aquellas denominadas como tipo C, planteando un catálogo de excepciones que pretenden facilitar sobre todo el desarrollo de la actividad económica y el acceso de aquellos colectivos que, sin tener la consideración de residentes, necesitan acceder a las zonas de tráfico restringido.\nEntre ellos están los clientes de establecimientos hoteleros y apartamentos turísticos, con acceso ilimitado si tienen concertado aparcamiento en el hotel o limitado sólo para la entrada y otro el día de la salida en el caso de no tenerlo, y con gestión directa de la lista de excepciones por el propio establecimiento para sus clientes; y los vehículos vinculados a actividades económicas de las empresas ubicadas en las áreas restringidas, con la puesta a disposición de una bolsa de hasta 500 horas anuales a excepción de vehículos comerciales y de carga y descarga, que no requieren autorización.\nLa propuesta incluye 500 horas para los coches vinculados a actividades económicas\nLos invitados de los residentes directamente a través de una aplicación móvil son otras de las excepciones. Cada vecino cuenta con hasta dos matrículas de forma simultánea. Para la recogida de escolares, la propuesta contempla hasta cuatro vehículos por unidad familiar no residente que podrán acceder en días lectivos, con la puesta a disposición de una bolsa de hasta 360 horas y mismo número de accesos por curso escolar y con gestión directa de la lista de matrículas por parte de los propios centros educativos. Por último, hay otros casos puntuales como vehículos nupciales, seguridad privada, transporte a centros de estancia diurnas y talleres mecánicos, entre otros.\nEn cuanto a la carga y descarga, no se requerirá ni registro ni autorización previa para aquellos vehículos industriales o comerciales que se sitúen entre 3.500 y 12.000 kilos de peso máximo autorizado, que podrán acceder entre las 22:00 y las 09:00 horas, y sin límite horario para aquellos de hasta 3.500 kilos, ordenando de este modo el acceso e vehículos pesados de mayores dimensiones dentro de los horarios de menor afluencia de público, y flexibilizando el acceso de pequeños vehículos de reparto a lo largo de todo el día para paquetería como consecuencia del incesable incremento de compra online, reparto de supermercados, productos farmacéuticos, o acceso de profesionales. Estas medidas se complementarán con la adaptación de los tiempos máximos de permanencia en las reservas de carga y descarga recogidos en el Plan de Movilidad Urbana Sostenible de Sevilla (PMUS) que fomenten el uso de las zonas reservadas para la carga y descarga en función del tipo de producto y tramo horario en que se encuentre, y evite el mal uso de las mismas como simple zona de estacionamiento de furgonetas.\nEl documento estará en información pública hasta el 30 de septiembre\nPor último, motocicletas, ciclomotores, bicicletas y vehículos de movilidad personal (patinetes) podrán acceder sin limitación alguna a las zonas de tráfico restringido sin necesidad de registro previo. La propuesta, que se ha llevado a cabo tras el análisis de las aportaciones recibidas durante los periodos de consulta y participación pública que se abrieron durante la segunda mitad del año pasado, se publicó ayer en el Boletín Oficial de la Provincia (BOP) y permanecerá en información pública hasta el 30 de septiembre. Durante este tiempo se abordará igualmente un calendario de reuniones con las asociaciones de vecinos de las zonas afectadas a través de los distritos Casco Antiguo y Triana, así como con la Confederación de Empresarios de Sevilla CES, en la que se encuentran representadas las principales organizaciones empresariales de la ciudad.


LG presentará dos nuevas pantallas durante el IFA 2012\nAsí es, desde LG acaban de revelar los que serán sus dos próximos modelos de pantalla lo cuales contarán ambas con un panel de tipo IPS, y que van a ser presentadas a lo largo del trancurso del IFA 2012.\nAmbos tipos de pantalla, serán sin ningún tipo de duda, pantallas que se situarán dentro de la gama más alta existente actualmente y que estarán orientadas principalmente a un uso algo más profesional que doméstico. Estamos hablando de los modelos LG EA83 y EA93.\nAmbos modelos de pantallas serán equipados en su borde exterior mediante un marco de unas dimensiones realmente delgadas, las cuales no llegarán a sobrepasar el milímetro en cuanto a su grosor se refiere.\nAdemás contarán con un amplio ángulo de visión el cual llegará hasta un total de 178 grados y incorporarán las conexiones HDMI, DVI, MHL así como también Dispalyport.\nEmpezando primero por el modelo LG EA93 cabe destacar que alcanzará un tamaño total de 29 pulgadas las cuales nos brindarán una resolución total que llegará hasta los 2560 × 1080 píxeles, y todo esto trabajando bajo el formato 21:9. Por otra parte, su compañero LG EA83 alcanzará unas dimensiones algo menores, concretamente un total de 27 pulgadas, aunque cabe mencionar que alcanzará un resolución algo por encima respecto a la de su hermano mayor, llegando esta hasta un total de 2560 × 1440 píxeles.\nPrimeramente, ha sido confirmado oficialmente, que dichos dispositivos penetrarán antes en el mercado coreano, a mediados del próximo mes de Noviembre.\nAunque es casi seguro que posteriormente su comercialización será extendida alrededor de toda Europa, aún no hay ninguna fecha exacta que lo corrobore. De momento estos han sido sus detalles previos a su presentación en el IFA 2012. Os mantendremos totalmente informados al conocer el resto de sus especificaciones así como también su precio definitivo en su salida a la venta en los mercados.\nEtiquetas: IFA 2012LGLG EA83LG EA93\nVer la vuelta de la Supercopa Real Madrid – FC Barcelona online\nSe filtran especificaciones del HTC Desire X\nSamsung Galaxy S II, edición de cristal\nNokia Windows Phone 8. Render con un diseño increíble


Unidad Didáctica Viaje a un mundo mágico - Oposinet\nUnidad Didáctica Viaje a un mundo mágico\nUna de las características de los alumnos/as de Educación Infantil es su curiosidad e interés por todo lo que les rodea. Una curiosidad que puede y debe ser aprovechada para estimular y favorecer el desarrollo integral de los más pequeños.\nA través de estas secuencias didácticas queremos introducir a nuestros alumnos a un mundo de fantasía que les encanta (las hadas, los duende, las brujas…) y descubrir que estas pequeñas criaturas provienen de un mundo mágico. Queremos conseguir que nos expresen y comuniquen experiencias, hechos, emociones, miedos, sentimientos y vivencias personales y, a su vez, sean conscientes que muchas de ellas son comunes a las de sus compañeros/as. Nos permitirá desarrollar numerosas capacidades y contenidos recogidos en la Orden de 5 de agosto de 2008.\nA su vez, una Unidad envuelta en misterio como esta permitirá el desarrollo de situaciones llenas de placer, disfrute, diversión, risas… y fomentará un pensamiento divergente, creativo, osado, divertido… todos ellos elementos que hoy día triunfan en la sociedad que vivimos. Por otro lado, dotaremos a nuestros alumnos de los recursos necesarios para enfrentarse en un futuro a situaciones problemáticas que se les plantean, solventándolas, buscando soluciones o alternativas y, en definitiva, darles la seguridad y confianza a en sí mismo para que sean personas cada vez más autónomas.\nEsta unidad va dirigida a alumnos y alumnas del segundo nivel, del segundo ciclo de Educación Infantil, concretamente nos referimos a niños y niñas de 4 años.\nSe realizará las tres semana últimas de Noviembre, ya que son unas fechas en las que tienen grandes inquietudes, ya hemos realizados varias unidades y ellos empiezan a tener miedo e inquietudes hacia el exterior.\nEn primer lugar, para un buen desarrollo de la Unidad Didáctica, es fundamental tomar decisiones sobre qué objetivo, finalidades o metas queremos marcarnos con ella o, lo que es lo mismo, plantearnos qué capacidades queremos que alcancen nuestros alumnos y alumnas a partir de las experiencias en las que se van a implicar.\nEn esta unidad favoreceremos el desarrollo de los 9 objetivos generales que se especifican en la Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil en Andalucía pero, se trabajará de forma especial los objetivos a), d), e i)\na) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.\nd) Observas y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.\ni) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.\n4.2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS\nEstos objetivos generales conseguiremos trabajarlos planteándonos unas metas más concretas como son:\n· Descubrir y conocer cómo son las hadas, duende y brujas y establecer semejanzas y diferencias con las características humanas.\n· Desarrollar una actitud de respeto hacia el hábitat en el que viven estos seres fantásticos: la naturaleza.\n· Desarrollar la creatividad, fantasía, imaginación, el pensamiento divergente, el uso de técnica plásticas (modelado, recortado, collage…) y la libre expresión de ideas y sentimientos a través de la investigación del mundo de los seres fantásticos.\n· Dar hipótesis, comprobarlas y sacar conclusiones a través de experiencias mágicas como la mezcla de colores.\n· Adquirir conocimientos lógico-matemáticos como la medida, tamaño, formas, números, cantidades…por medio de resolución de problemas cotidianos.\n· Adquirir y valorar la importancia de desarrollar hábitos adecuados de salud y de higiene por medio de recetas mágicas.\n· Investigar de dónde viene las hadas, duendes y brujas y establecer similitudes con el origen de los humanos.\n· Valorar la importancia del descanso para mantener una adecuada salud física y mental investigando dónde duerme y descansan estos seres mágicos.\n· Conocer y exteriorizar nuestros propios temores y ser conscientes que muchos son comunes.\n· Implicar a la familia a través de la búsqueda, aportación de material diverso y colaboración en diversas actividades.\n· Interpretar, manejar, utilizar y producir los textos de uso social “Los cuentos” (a través de historias en las que están presentes hadas, duendes, brujas) y “las recetas”\nPero, ¿A través de qué vamos a alcanzar los objetivos propuestos? ¿Cuáles van a ser los medios que vamos a utilizar?\nSiempre respetaremos un enfoque globalizador como veremos a continuación, trabajando contenidos de las tres áreas, de los tres tipos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y favoreciendo el desarrollo integral de nuestro alumnado.\nAsí, desde el punto de vista del Conocimiento de sí mismo y autonomía personal lo abordaremos desde la “identidad personal, el cuerpo y los demás” al desarrollar capacidades para tomar decisiones, dialogar, tratar conflictos, respetarse a sí mismo y a los demás, expresar sentimientos y emociones que les provocan los propios miedos o analizar las semejanzas y diferencias existentes entre las características de las hadas, duendes y brujas y nuestro cuerpo. La “vida cotidiana, autonomía y juego” se desarrollará ya que trabajaremos la psicomotricidad en la que se fomentará sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo para participar en ella.\nDesde el Conocimiento del entorno se trabajará el bloque “medio físico: elementos y relaciones, la representación numérica” al fomentar unas matemáticas basadas en situaciones propias de la vida cotidiana pues elaborarán recetas mágicas trabajando las cantidades o la medida. Se “acercarán a la naturaleza” ya que analizaremos cómo las hadas de la naturaleza van desapareciendo debido a la contaminación y los pesticidas y valoraremos la importancia de aportar nuestro grano de arena para cuidar, respetar y crear un entorno apropiado para que las hadas y los seres fantásticos sigan existiendo o la “vida en sociedad y cultura” que se abordará introduciendo en el aula textos sociales escritos como los cuentos o las recetas.\nDesde el punto de vista de Lenguajes: comunicación y representación todos los lenguajes se pondrán en juego: el “plástico”(por ejemplo, expresarán su creatividad a la hora de crear sus disfraces), “musical” (inventando melodías y manipulando instrumentos musicales) “verbal” tanto escuchar, hablar y conversar como la aproximación a la lengua escrita (al expresar, conocer y respetar las propias ideas y la de los compañeros o trabajar los cuentos) y los “medios audiovisuales y las nuevas tecnologías” (con la utilización de medios como la cámara digital o reproductores de vídeo o la presentación en power point de todo el trabajo realizado a lo largo de la unidad)\nPero, como hemos dicho previamente, debemos trabajar los tres tipos de contenidos. En esta unidad en concreto desarrollaremos los siguientes:\n– Lo seres mágicos y los humanos: semejanzas y diferencias.\n– Textos social escrito: los cuentos y las recetas\n– Días laborales y días festivos\n– Técnicas plásticas: modelado, esgrafiado, collage…\n– Los medio propios y ajenos\n– Hábitos básicos de salud e higiene: lavado de mano antes de manipular comida, postura adecuada en el acto de comer, et.\n– Importancia del descanso.\n– Los colores y sus mezclas.\n– Elaboración de recetas\n– Preparación y participación en una representación con títeres.\n– Descubrimiento de las características principales de las hadas, duendes y brujas.\n– Investigación sobre los cuentos en los que están presentes los seres fantásticos.\n– Experimentación con los colores y sus mezclas.\n– Elaboración del fichero-vocabulario sobre el centro de interés.\n– Valoración de la lengua escrita como medio de comunicación, de información y de disfrute.\n– Esfuerzo por la superación progresiva de los propios temores.\n– Interés por realizar y expresar sus propias producciones escritas, orales y artísticas y respeto por la de los demás.\n– Valoración de las dificultades como situaciones y retos que deben superarse.\nNo podemos olvidar los temas transversales ya que no serán los valores que prepararán a nuestros alumnos para asumir una vida responsable en la sociedad libre y democrática. Siguiendo la Orden de 5 de Agosto de 2008 trabajaremos:\nEducación para la Paz, Moral y Cívica (Cultura de Paz): ya que fomentaremos siempre el respeto por las opiniones de los demás y valoraremos la necesidad de ayudarnos en las distintas experiencias.\nEducación Ambiental (Desarrollo sostenible): ya que buscaremos alternativas para evitar la contaminación de la naturaleza y cuidar nuestro entorno.\nEducación para la Salud (vida saludable): pues trabajaremos hábitos de higiene y de consumo saludable al trabajar con las recetas.\nCoeducación (igualdad de derecho entre sexos): ya que todos y todas tenemos los mismos derechos a participar en todas las experiencias propuestas.\nEntre ellos debemos destacar la Cultura Andaluza trabajando contenidos en los que se pongan de manifiesto el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos por nuestros alumnos y alumnas, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal (art. 40. de la L.E.A.)\n6.1. Principio de intervención educativa\nUna siguiente cuestión que nos debemos plantear como educadores es cómo vamos a poner en práctica lo dicho hasta ahora. Para ellos será fundamentar tomar decisiones sobre qué principios de intervención deben guiar nuestra actuación educativa. Siempre tendremos presente los desarrollados en nuestro Decreto 428/2008 de 29 de Julio y de la Orden del 5 de Agosto de 2008 en los que nos defienden un enfoque plurimetodológico pero no ilimitado. Es decir, nuestros documentos legales nos van a permitir poder desarrollar diversas metodologías que son capaces de desarrollar similares intenciones educativas pero, nos desarrolla unas ideas fundamentales que han de sustentar la acción educativa. Nuestra tarea consistirá en analizar nuestro contexto educativo para optar por una propuesta metodológica que facilite alcanzar los objetivos propuestos a nuestro grupo de alumnos. Destacaremos los siguientes principios:\nGLOBALIZACIÓN: ya que como se ha señalado previamente se pondrán en juego de forma conjunta contenidos de los tres tipos, de las tres áreas y favoreceremos el desarrollo de todas las capacidades del niños. Además, este mundo mágico se le presenta a los niños y niñas de forma global creándoles en muchos casos temores. A través de las diferentes experiencias descubriremos todas y cada una de sus características.\nAFECTIVIDAD: fomentando un ambiente cálido, de confianza en el que todos/as se sientan seguros para poder expresar sus opiniones, sentimientos sobre sus temores a determinados seres fantásticos (ogros, brujas, fantasmas…), ver que estos son comunes al resto de compañeros y superarlos de forma colectiva.\nSIGNIFICATIVIDAD: el trabajar con las hadas, brujas, duendes, etc. Este principio está asegurado ya que rápidamente le encontrarán sentido a las diferentes experiencias que les proponemos. Partiremos de sus ideas previas para conectarlos con los nuevos aprendizajes.\nCOTIDIANEIDAD: partiremos del entorno que rodea a nuestros alumnos ya que va a ser una fuente de recursos y experiencias con carácter educativo.\nFUNCIONALIDAD: el trabajar hábitos de salud, higiene, el conocer diferentes texto sociales, etc. Nos va permitir que nuestros alumnos adquieran aprendizajes que les van a servir en su vida diaria y, por lo tanto, van a tener funcionalidad.\nACTIVIDAD: el niño será siempre el protagonista de su proceso de aprendizaje proponiéndoles actividades que suponen investigación (por ejemplo, buscarán información sobre de dónde vienen las hadas, cuánto miden…) y reflexión (al sacar conclusiones sobre dichos experimento, analizar y autovalorarse su comportamiento en la salida)\nJUEGO: será el eje fundamental en todas las actividades ya que a través del juego el niño aprende y favorece tanto su desarrollo motor, intelectual, afectivo y social.\n6.2. Atención a la diversidad\nNo podemos olvidarnos que nuestro grupo de alumnos y alumnas no es homogéneo sino nos encontramos con diferentes intereses, motivaciones, niveles de desarrollo, etc. Por lo que una decisión metodológica será el atender a la diversidad de nuestra aula. Una diversidad que la debemos considerar como un elemento enriquecedor. Nuestra propuesta metodológica desarrollada ha atendido esta diversidad ya que en el trabajo por rincones o talleres va a permitir que cada alumno y alumna actúe en función de sus posibilidades, capacidades y con una propuesta abierta y flexible evitando las actividades estandarizadas y de ejecución colectiva simultánea.\n6.3. Organización espacio-tiempo\nHabrá dos momentos de trabajo por rincones:\nRincones libres: elegirán libremente el rincón de trabajo y podrán jugar/trabajar con el material que haya en ellos y que estará relacionado con la unidad.\nRincones sistematizados. Con una programación y actividades concretas en determinados rincones que todos los alumnos deberán realizar.\nUtilizaremos los rincones planteados en la programación, y habrá cambio en los siguientes rincones:\nEl rincón simbólico pasará a ser el rincón de la casita de los seres fantásticos.\nEl rincón de biblioteca se dotará especialmente de cuentos y libros informativos sobre las hadas, duendes, etc.\nEl rincón móvil, será un espacio con carácter acumulativo en el que habrá una representación de todos los trabajos que se van realizando a los largo de la unidad\nLa propuesta didáctica se encuadrará en la jornada como una rutina más del día trabajándose tanto en los momentos de asamblea, de trabajo/juego por rincones, en las actividades al aire libre, momentos específicos de lenguaje, de música… El día de la salida a correo se romperá con esta rutina.\nTambién atenderemos esta diversidad, partiendo de los conocimientos previos de los niños y niñas, ofreciendo distintas propuestas, dialogando con ellos y organizándolos en dos tipos de agrupamientos.\n6.5. Recursos (Pedagogo G. Sacristán)\nPara poder poner en la práctica todo lo señalado necesitaremos tomar decisiones sobre cuáles van a ser los recursos idóneos:\nRecursos ambientales: aula, espacio exterior (nuestro barrio), pasillos para decoración y propaganda, sala de audiovisuales, hall del centro…\nRecursos curriculares: la LEA, el Decreto 428/2008, la Orden del 5 de Agosto de 2008, mi programación y mi propia unidad.\nRecursos humanos: tutora, maestro/a de apoyo, alumnos, familia.\nRecursos didácticos: libros informativos sobre seres fantásticos, cuentos como “Cenicienta”, “El duende y el zapatero”, “Blancanieves y los siete enanitos”, “De verdad que no podía” de Gabruela Keselma, editorial Kókinos… bits de inteligencia sobre normas viales, láminas y tarjetas que representen escenas relacionadas con la unidad.\nRecursos materiales: tanto fungibles como no, que nos permitirán el desarrollo de las actividades y se verán a lo largo de ellas.\n6.6. Colaboración de la familia\nQuiero destacar la importancia de fomentar la colaboración de la familia en la escuela. Al principio de la unidad le pasaremos una nota informativa con los contenidos que vamos a trabajar (en ella les informaremos que vamos a trabajar los miedo infantiles y, si su hijo/a sufre en casa de estos sentimientos, que nos informen de ellos para poder orientar nuestra intervención). Paralelamente les invitaremos a colaborar en las diferentes actividades (taller de cocina, búsqueda de información sobre la temática, aportación de material…)\nACTIVIDAD 1 (Motivación)\n¿Quién son estos personajes?\nAl llegar los alumnos/as al aula van a encontrar con una grata sorpresa. En el corcho que está en la zona de la alfombra han aparecido seres fantásticos de tres clases diferentes. Antes el asombro le realizaremos unas preguntas para detectar sus ideas previas:\n¿Sabéis qué personajes nos han visitado?\n¿Os dan miedo?\nLe contamos el cuento….\nACTIVIDAD 2 (Ideas Previas)\nHablamos de los seres mágicos\nAbrimos un debate sobre los seres mágicos para conocer las ideas previas que tienen nuestros alumnos/as sobre ellos:\nLos personajes fantásticos que les puedan dar miedo (fantasmas, brujas, ogros etc.) realizando una lista. Llegaremos a la conclusión, que estos temores son comunes a todos.\nA su vez, conforme me los vayan diciendo, los iré dibujando a gran tamaño sobre papel continuo. Luego, con témperas los colorearán de forma divertida en el rincón de plástica y colgaremos el mural en el rincón del juego simbólico para decorar el “rincón de la casa de los seres fantásticos”.\nBuscaremos soluciones de cómo poder afrontarlos (por ejemplo, inventándonos una frase divertida) y concluiremos que para poder superarlos lo mejor es investigar y conocerlos.\nTras el debate decidiremos que queremos saber más sobre ellos. Dividiremos un mural en tres partes: DUENDES, HADAS Y BRUJAS y cada alumno se apuntará escribiendo su nombre en la columna del personaje fantástico que quiera investigar.\nSe formará en el aula 3 grupos: los duendes, las hadas y las brujas/os y cada alumno/a investigará en casa con ayuda de los familiares un solo aspeto del personaje de su grupo. Cada día se expondrá en la asamblea las investigaciones realizadas y a partir de ello, llevaremos a cabo distintas experiencias que a continuación se exponen.\nEn primer lugar, un mapa conceptual, recogeremos todo el grupo qué queremos saber de estos mágicos personajes:\n· ¿Qué carácter tienen?\n· ¿Cuánto miden y cómo crecen?\n· ¿Cómo podemos verlos?\n· ¿Dónde duermen?\n· ¿De dónde vienen?\n· ¿Qué necesitan saber y aprender?\n(Nos vamos a centrar en las hadas, pero los tres procesos serían igual)\nACTIVIDAD 3 (Desarrollo)\n¿Qué carácter tienen las hadas?\n“Las hadas tienen su propio carácter, las hay traviesas, juguetonas, tímidas o aventureras”\nA partir de esta aportación de un alumno/a les planteo en gran grupo que vayan saliendo uno a uno al centro de la alfombra y, entre todos le decimos alguna característica que le defina y le haga ser especial. Estas aportaciones se recogerán en un mural (estará escrito el nombre del alumno y este escribirá “a su nivel” su característica “especial”) y lo titularemos “CADA UNO ES ESPECIAL Y DIFERENTE” exponiéndose en el rincón móvil. Dicho título lo escribirán en el ordenador.\n¿Cuánto miden y cómo crecen las hadas?\n“Depende del tipo de hada pero, por regla general, son tan pequeñas como un alfiles. No obstante, las hadas crecen muy rápido, ya que toman leche de diente de león, que es muy rica en sustancias nutritivas”\nObservamos un alfiles y nos sorprende lo pequeñas que pueden llegar a ser las hadas. Por ello, no nos extraña que nos cueste verlas.\nLes planteo medirnos nosotros con un metro. Se realizará en un papel continuo que estará colgado de la pared del rincón lógico-matemático. Cada alumno/a escribirá su nombre, y al lado su medida. Reflexionaremos sobre quién es más alto, más bajo, iguales, qué acciones son importantes para seguir creciendo etc. Llegando a conclusiones como:\nComer sano (destacando la importancia de la leche de dónde procede la que nosotros tomamos)\n¿Cómo puedo ver un hada?\n“Para poner un hada en tu vida, necesitas conocer sus hábitos y costumbres. Su principal característica es el afecto que sienten por las cosas bellas de la vida. Quizás sea asta la razón por la que casi siempre se encuentran en la naturaleza. Las hadas se mueven muy rápido y son unas grandes maestras en el arte de camuflaje, no es fácil verlas. Si te sientas tranquilamente y te dejas envolver por su magia es posible que las veas. No obstante, la contaminación de hoy día hace que estén en peligro de extinción”\nA partir de esta aportación trabajaremos:\n¿Qué significa contaminar? Lo buscaremos en el diccionario y añadiremos esta palabra nueva a nuestra enciclopedia.\n¿Cómo podemos evitarlo y ayudar a nuestros amigos? Sacaremos conclusiones y las anotaremos en nuestro mapa conceptual.\n“Además, aunque no todo el mundo lo sabe, el aroma de un pastel casero recién hecho es capaz de atraer a un sinfín de seres fantásticos como las hadas, duendes o brujas”\nTras esta motivación le propondremos si quieren participar en un taller de cocina en el que colaborarán los familiares. Aprovecharemos la ocasión para trabajar el texto social escrito “la receta” y cada alumno/a escribirá los ingredientes de la misma en su recetario personal que tiene desde principio de curso (en él van escribiendo las recetas que elaboramos a los largo de las unidades didácticas trabajadas)\nRECETA DEL PASTEL DE HADAS\nEn un recipiente batir la mantequilla con el azúcar hasta que adquiera una textura suave como la de un hada. Batir los huevos junto con la esencia de vainilla. Añadir la harina y la levadura, posteriormente la leche y mézclalo todo. Meter al horno precalentado 15-20 minutos a 200º C.\n(Algún familiar se llevará el pastel al horno de la cocina del centro y, después nos lo traerá al aula para degustarlo. Trabajaremos hábitos de higiene, postura adecuada etc.)\n“Los lugares preferidos para dormir son los jarrones de flores y las cajas de zapatos”\nLes motivaremos para elaborar uno de los dos en el rincón de plástica, llevárselo a casa y así tener un lugar donde las hadas o duendes puedan dormir en el caso de que nos hagan una visita nocturna:\nEl jarrón: se elaborará con pasta de modelar y decorará con témperas\nLa caja de zapatos: se forrará con papel y se decorará con la técnica plástica preferida.\n¿De donde vienen las hadas?\n“La vida de las hadas bebé comienza con una diminuta mota de polvo de hada que cae lentamente a la tierra y que va a pasar a la cabeza de un diente de león”.\nObservamos una mota de polvo y les plantearemos una nueva cuestión:\n– ¿Cómo nacemos nosotros los humanos?\nRápidamente responderán que de la barriga de mamá ya que es muy frecuente que alguna madre esté embarazada de algún hermano/a\nLes propondré que cada una traiga de casa una ecografía de cuando estaban en la barriga de su madre. Las observaremos y colocaremos en un mural acompañadas de su nombre (escrito por ellos) y bajo el título “ASÍ ERA CUANDO ESTABA EN LA BARRIGA DE MI MAMÁ” que también lo escribirán ellos en el ordenador. Se expondrá en el mural del aula.\n¿Qué necesitan saber las hadas?\n“Las hadas les gusta estar siempre muy guapas, así que, a medida que crecen, empiezan a preocuparse por su salud, su higiene y por ir bien arregladas”\nAl igual que las hadas, trabajaremos la necesidad de los hábitos higiénicos para mantener nuestra salud: lavarse las manos antes y después de ir al baño, antes de comer, lavarse los dientes después de comer, etc. Para ello, escenificaremos estas acciones en gran grupo y colorearán dibujos de los diferentes hábitos que, después plastificaremos y recortaremos en diferentes piezas para dar lugar a los puzzles con ellos.\n“Además también asisten a clase y aprenden los nombres de las plantas, el lenguaje de los insectos y como predecir el tempo según la forma de las nubes o el susurro de la hierba”\nDebatiremos sobre qué aprendemos nosotros en el cole y por qué es importante asistir. Se recogerá en un mural.\n“En cualquier caso, la tarea más importante de un hada consiste en repartir MAGIA Y DIVERSIÓN allí donde va”\nLes propondré si quieren hacer magia y divertirse como las hadas.\n“Hago magia y me divierto”\nMezclar de colores con témperas y descubrir nuevos colores (utilizando para ello botellas de plástico, sus propias manos o vasitos). Realizarán una obre plástica con los colores secundarios obtenidos.\nPintar con el lápiz de cera de color blanco sobre una cartulina negra.\nPintar con ceras blandas de colores sobre una cartulina blanca y cubrir con cera negra blanda. Coger un punzón y realizar un dibujo sobre la cartulina.\n“Psicomotricidad: Nos convertimos en seres fantásticos”\nAnimación: Al entrar en la sala de psicomotricidad nos convertimos en seres fantásticos, somos muñecos de dibujos, ya no somos niños, por ello tenemos que hacer caso a las órdenes que nos manda la profesora. Nos moveremos por la sala como si fuéramos marionetas y la maestra irá diciendo las posturas corporales y de la cara que los niños y niñas deben tener cuando se toque el silbato. Ej: Cara triste, cara contenta, cara asustada, sentados, tumbados… Así le estimularemos un poco.\nParte principal: Dividiremos la clase en dos grupos, las hadas y las brujas, los grupos serán mixto y equitativamente. Les distinguiremos con petos de distinto color y realizaremos varios juegos.\nEl primer juego consistirá en encontrar a tu equipo, se le ha ido diciendo al oído a cada alumno al equipo que pertenece, cuando ya todos sepan cual es su papel tienen q adoptar la postura corporal (hadas sonreirán y moverán los brazos como si volaran y las brujas pondrán cara fea e irán encorvados) terminará el juego cuando los equipos se hayan formados.\nLas hadas deberán pillar a las brujas, las brujas que sean pilladas permanecerán en una sola del aula que denominaremos “jaula” de allí no podrán salir, luego se cambiaran los papeles.\nRelajación: Con música relajante nos vamos moviendo por la sala de psicomotricidad lentamente como si fuéramos hadas, cuando la maestra diga las hadas comenzarán a perder fuerza, hasta que su luz que brilla y que le hace andar se apaga completamente y cae al suelo, tumbados en el suelo permanecerán unos minutos relajándose mientras escuchan la música.\nAparecerá un sobre mágico en la alfombra del aula y nos planteará un nuevo reto al que seguro estarán encantados de enfrentarse:\n¿O gustan los cuentos?\nY, si sabemos ya tanto sobre las hadas, duendes y brujas, ¿Conocéis cuentos en los que los protagonistas sean estos personajes?\nDividiremos de nuevo un mural en partes. Cuento de: hadas, brujas/os y duendes. Cada alumno escribirá su nombre en la columna del cuento que quiera investigar.\nEl formato que se llevarán a casa será:\nESCRIBO EL TÍTULO DE UN CUENTO EN QUE APAREZCA UN HADA (BRUJA O DUENDE)\nREALIZO UN DIBUJO SOBRE EL CUENTO\nUna vez recopilado toda la información en casa cada alumno la expondrá en la asamblea e iremos completando el mural. Haremos un recuento de cuántos cuentos hemos conocido de cada tipo y lo anotaremos también en el mural.\nSeguidamente realizaremos una votación de qué cuento de bruja, de hada o de duende queremos trabajar de forma especial.\nEn torno al cuento de “Blancanieves y los siete enanitos”, y “La Cenicienta” realizaremos las siguientes actividades de lecto-escritura. Cada alumno/a realizará un “Libro mágico” que al finalizar la unidad se llevarán a casa.\n· Lectura del cuento (en gran grupo en la asamblea)\n– Antes de la lectura: dejaremos que expresen de qué puede tratar el cuento por su título.\n– Lectura del cuento: hablaremos del título, personajes, autor, qué ocurre, acciones etc.\n· Coloreamos la portada del cuento (individualmente en el rincón de plástica y utilizando una técnica plástica diferente para cada cuento)\n· Realizaremos las siguiente actividades con el título (individual o por pareja en el rincón de las letras)\n– Inventaremos otro título para el cuento y lo escribirán a su nivel (trascrito por el maestro)\n– Lo copiaremos hacemos un dibujo del cuento.\n– Recortamos y pegamos ordenado el título\n– Coloreamos palabras que aparecen en él.\n– Rodeamos determinadas palabras que aparezcan en el cuento.\n– Completamos los nombres de los personajes del cuento.\n– Hacemos una lista con los personajes que han aparecido\n– Hacemos un dibujo de lo que mas le ha gustado del cuento y escribimos algunas palabras.\n– Buscamos palabras significativas y que hemos trabajado en el cuento.\n– Dictamos el cuento a la maestra y lo copia en la pizarra.\n– Completamos las palabras con las letras que faltan\n– Realizamos crucigramas de 3 o 4 palabras\n– Inventamos otro principio o final para el cuento y lo dibujamos\n· Se trabajará de forma especial las palabras más significativas de cada cuento. Por ejemplo, en el cuento “Blancanieves y los siete enanitos” se trabajarán las palabras BLANCANIEVES, ENANITOS, BRUJA, PRÍNCIPE Y LOS SIETE ENANITOS. Estas se les presentará diariamente en la asamblea a los alumnos/as en forma de “bits de inteligencia” y se analizarán sus letras (cuales se repiten en la palabra o las tenemos en nuestros nombres, cuántas letras tienen, jugaremos al bingo o al ahorcado con ellas…)\n· Como actividad lógico-matemática, se les entregará una ficha a cada alumno/a en la que aparecen los personajes de los tres cuentos. Deberán asociar cada personaje a cada cuento. Para ello, los recortarán y pegarán en un folio en blanco (se les dará un folio para cada cuento) y decorarán el resto del folio a su gusto con la técnica del collage.\nACTIVIDAD 11 (Consolidación)\nACTIVIDAD 12 (Refuerzo)\nRecordamos lo aprendido. Un elemento que represente lo realizado en cada actividad de la unidad didáctica se irá exponiendo en el rincón móvil. Para finalizar la secuencia didáctica, nos sentaremos en él e iremos analizando cada elemento de dicho rincón y recordando todo lo que hemos aprendido.\nACTIVIDAD 13 (Ampliación)\nVemos trozos de películas en las cuales aparezcan hadas, duendes y brujas. Películas como Peter pan, que sale campanilla que es un hada. La película de Campanilla que sale reflejada la vida de las hadas. Blancanieves y los siete enanitos, aparece una bruja… etc.\nPara ser conscientes de cuál es la dirección que ha llevado nuestro planteamiento didáctico es fundamental llevar a cabo una evaluación que tendrá como finalidad última la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta valoración la vamos a entender como:\nProceso global: valorando tanto el proceso de enseñanza, nuestra propia programación como el desarrollo de las capacidades de nuestros alumnos y alumnas.\n– En el proceso de enseñanza y nuestra propia programación podemos evaluar:\no Si hemos dejado que nuestros alumnos sean los propicios a su actividad y protagonismo.\no Si hemos atendido a la diversidad de nuestra aula respetando el tiempo que necesita cada alumno/a, programando diferentes tipos de actividades para distintos niveles.\no Si hemos sabido resolver los imprevistos surgidos\no Si hemos permitido la implicación de la familia\n– En cuanto a las capacidades de los alumnos/as:\no Ha adquirido un mayor conocimiento de sí mismo al estableces similitudes y diferencias con los seres fantásticos.\no Busca alternativas para la conservación del medio ambiente y lo pone en práctica.\no Ha desarrollado su creatividad, fantasía, imaginación y el pensamiento divergente.\no Valora la necesidad y ha desarrollado la necesidad de poner en práctica hábitos adecuados de salud: higiene corporal, descanso etc.\n– Evaluación continua: llevando a cabo valoraciones a lo largo de todo el proceso.\no Inicial: nos va a permitir conocer las ideas previas que tienen nuestros alumnos y nos va a servir de base para el desarrollo de la propuesta didáctica\no Procesual: a lo largo del desarrollo de las actividades que nos permitirá reorientar las experiencias si fuese necesario.\no Final: Comprobaremos si los objetivos propuestos han sido alcanzados y nos servirá de punto de partida para la siguiente propuesta didáctica.\n– Evaluación Formativa: nos va a aportar información privilegiada que nos servirá para mejorar la práctica docente.\nComo técnica de evaluación se utilizará tanto la observación directa como indirecta, entrevistas a las familias y a los alumnos y como instrumentos, registraremos en un diario de clase las observaciones llevadas a cabo, como las acciones que tienen lugar en los rincones etc. Realizando escalas de observación. A su vez, utilizaré lista de control, fotografías o vídeos.\nComo conclusión señalar que, si los educadores desde la escuela infantil fomentamos que el corazón de nuestros alumnos y alumnas está repleto de sueños y esperanzas, conseguiremos que cada día sea para ellos una maravillosa sorpresa.


Abuso animal. - Ensayos - 520 Palabras\nPágina principal Ensayos Abuso animal.\nPáginas: 3 (520 palabras) Publicado: 21 de enero de 2016\nEl coraje de lastimar.\nMás de 3,000,000 de animales se encuentran abandonados y maltratados en las calles. Muchos de ellos sufren cada día por la crueldad de los seres que lo rodean, al sercatalogados como “salvajes”, “inútiles”, “perjudiciales”, etc. El ser humano se ha planteado la idea de que si se encuentran cerca de estos seres, están en peligro, cuando la realidad es totalmente locontrario. Los animales e insectos forman parte importante de nuestro ecosistema, si no lo fueran, no existieran desde un principio. Ellos aportan bastante a nuestra especie con sus simples hábitosnaturales. Como por ejemplo, las abejas con la polinización. Sin embargo, los seres humanos insisten en fumigarlas, sin darse cuenta que están destruyéndose a sí mismos con estas acciones.\nEn el mundo seregistran más de mil casos de crueldad hacia los animales. Incluyendo un promedio de 1.600 personas involucradas en los hechos. De estos actos crueles, un 57% eran intencionalmente provocados a losanimales, mientras que otro 43% fue por el acto de negligencia o abandono. Estas alarmantes cifras no son más que la punta del iceberg, porque muchas veces sólo es posible rastrear los casos másextraordinarios de violencia contra los animales, quedando ocultos tras los muros del anonimato y en la intimidad de los hogares todos esos casos que nunca llegan a saberse por vía legal ni son tanespectaculares como para aparecer en los noticiarios. Sin embargo, un factor común a todos los casos de maltrato es el amplio abanico de horrores.\nComo se mencionó anteriormente, los hombres usan como excusa lafrase “son seres salvajes”, para proporcionar algún daño a los animales. Las causas de estos actos violentos son incontables pero el más visto es la omisión intencional de proporcionar los cuidadosbásicos. Sin querer entender que los seres abusados son seres sensibles, capaces de experimentar dolor, sufrimiento y estrés. Como dijo Jeremy Bentham “La pregunta no es ¿Pueden razonar? O ¿Pueden...


Ferrer y Errani, campeones en Acapulco – Pitlane.mx\nFerrer y Errani, campeones en Acapulco\n3 marzo, 2012\tTenis Comente 192 Vistas\nDavid Ferrer continúa en gran plan y conquistó su tercer título del año y su tercero consecutivo en Acapulco. Foto: atpworldtour.com\nAcapulco, Gro.- David Ferrer, No. 6 del mundo, se impuso el sábado en el Abierto Mexicano por tercer año consecutivo, al despedir a su compatriota Fernando Verdasco por 6-1, 6-2 para apuntarse su victoria decimoquinta consecutiva en Acapulco. Sara Errani, por su lado, se impuso en la final a su compatriota italiana Flavia Pennetta.\nEl máximo favorito entró en el partido 3-6 contra Verdasco en tierra batida, pero tomó el control desde el principio. Ganó el 88 por ciento de sus puntos de primer servicio y rompió dos veces al sembrado número 7 en cada set para sellar la victoria en 70 minutos, y mejoró a 18-1 en el año.\nFerrer es el segundo jugador en ganar tres títulos consecutivos en el ATP World Tour 500, uniéndose a Thomas Muster, quien levantó cuatro coronas consecutivas desde 1993-1996. El español, ahora 14-14 en partidos del título, es también la primera vez que es tres veces ganador en el 2012, después de haber defendido con éxito su título en el Heineken Open en Auckland (m. Rochus), y ganar la Copa Claro en Buenos Aires (m. Almagro) la semana pasada.\nVerdasco tenía la esperanza de ganar su primer título desde la captura del Barcelona Open Banc Sabadell trofeo en 2010. Se dejó caer a 5-12 expediente final.\nSara Errani, nueva monarca\nLa italiana Sara Errani conquistó su tercera corona en la WTA. Foto: abiertomextenis.com.mx\nLa italiana Sara Errani, tercera sembrada, demostró el gran nivel que vive para coronarse en la edición 19 del Abierto Mexicano, al vencer en la final a su compatriota Flavia Pennetta, que jugó su séptima final en este evento.\nTras un inicio incierto con muchos errores no forzados, Errani, jugadora 36 del mundo, vino de atrás para imponerse con claridad a Pennetta, segunda favorita, a quien impidió conseguir el tricampeonato. El marcador fue 5-7, 7-6 (2), 6-0, a favor de Errani quien logró su tercera corona en la WTA, tras los títulos logrados en los torneos de Palermo y Portoroz, ambos en el 2008.\nLuego de ganar el segundo set en la muerte súbita para empatar el encuentro, la jugadora nacida hace 24 años en Bolonia, mejoró notablemente su rendimiento en el tercero para arrollar a Pennetta que sufrió su quinta derrota en el Abierto Mexicano, donde se ha coronado en dos ocasiones (2005 y 2008).\nEl encuentro con 2 horas y 28 minutos de duración, estuvo plagado de rompimientos de servicio, pues Pennetta lo perdió en nueve ocasiones, mientras que Errani no pudo conservarlo siete veces.\nPennetta, 27 WTA, tuvo muchos problemas con su primer servicio, pues sólo pudo meter el 50 por ciento, además que al final dio clara muestra de agotamiento. Sara Errani, que la semana pasada se quedó en las semifinales del Abierto de Monterrey, es la segunda italiana que se corona en Acapulco, junto con Pennetta, de quien tomó revancha de la derrota sufrida en este mismo torneo en el 2007.\n“Fue una lastima pero ella jugo mejor, pasa por un excelente momento” dijo Pennetta sobre su derrota.\n“Ha sido muy lindo jugar otra final aquí, fue un partido de muchos altos y bajos, creo que ha sido un encuentro muy físico, la intensidad cuando no eres tan constante te cansa más; yo bajé bastante al final, no aguante más”, reconoció la oriunda de Brindisi, quien prometió regresar a México el próximo año.\nAnterior ‘Poker’ de Oribe en goleada del Santos\nSiguiente La Máquina superior a los Rayados (4-3)


192.168.196.180 - Ingresar a la dirección IP - Transpero IP\n192.168.196.180 – Ingresar a la dirección IP – Transpero IP\nAccede a la dirección IP 192.168.196.180 de forma fácil dando click en ingresar:\nEspecificaciones Generales – 192.168.196.180\nEl propósito de ésta sección es mostrarte la información general referente a la dirección IP 192.168.196.180.\nAsignación de dirección IP: La dirección IP 192.168.196.180 es una dirección IP que se utiliza dentro de las redes locales (LAN). Esta dirección IP no puede ser asignada para uso de proveedores de Internet u otro servicio en redes públicas.\nGateway: El punto de acceso o gateway de la dirección IP 192.168.196.180 normalmente es una de las siguientes dos opciones: 192.168.196.0, 192.168.196.254.\nEspecificaciones Técnicas – 192.168.196.180\nDe acuerdo a los estándares definidos por la IETF y el IEEE, la configuración asociada a la dirección IP 192.168.196.180 consta de una puerta de enlace (gateway), una máscara de red, reglas de enrutamiento (tablas de ruteo), entre otras características principales.\nConfiguración de la dirección IP 192.168.196.180\nLa dirección IP 192.168.196.180 es una opción para asignar a los hosts ubicados dentro de la red local (LAN). Para la configuración es necesario que los dispositivos se conecten al punto de acceso, sea en forma WiFi o con cualquier tecnología cableada, por ejemplo Ethernet.\nDespués de conectar tu dispositivo en forma correcta dentro de la red local, ahora podrás asignar la dirección IP 192.168.196.180 utilizando uno de los dos métodos siguientes:\nDe forma estática: De forma estática puedes asignar la dirección IP 192.168.196.180 en tus dispositivos conectados en la red. Los pasos para configurar la dirección IP de forma estática son los siguientes:\nHay dos formas de asignar la dirección IP 192.168.196.180:\nEscribe la dirección IP 192.168.196.180, o bien la dirección IP estática, la cuál deseas agregar a tu dispositivo.\nip addr add 192.168.196.180 eth0\nifconfig eth0 192.168.196.180 netmask 255.255.255.0 up\nVerificar configuración de 192.168.196.180\nSi pudiste configurar en forma correcta la dirección IP 192.168.196.180, entonces es momento de verificar que la configuración tenga efectividad y puedas enviar y recibir información a través de tu interfaz.\nEn la imagen siguiente mostramos cómo se ve una respuesta de envío y recepción de paquetes hacia y desde la dirección IP solicitada, que en particular es 192.168.196.180.\nPuerto 80: Es el puerto utilizado para acceder al servidor web de la Red de Área Local. El servidor establece una conexión de hipertexto plano para transferir los datos al host. El acceso a través de éste protocolo desde cualquier dispositivo es con http://192.168.196.180 o simplemente 192.168.196.180.\nPuerto 443: Se utiliza como una capa segura de transferencia de datos del protocolo http utilizando la encriptación TLS/SSL. El protocolo se denomina https para diferenciarlo del protocolo sin encriptación, por lo tanto su acceso es https://192.168.196.180, o bien utilizando el número de puerto: 443.\nNo hay conexión a la red en 192.168.196.180\nDirección IP: 192.168.196.180\nAún cuando exista una conexión exitosa y verificada a través del comando ping hacia 192.168.196.180, la conexión podría presentar fallos al tratar de acceder a la red externa o internet. Alguno de las causas más comunes de falla de conexión Internet son las siguientes:\nPuede ser el caso de que la dirección IP 192.168.196.180 no sea el punto de acceso a tu red, en tal caso tú podrías investigarlo a través del comando ifconfig, en la parte que dice “puerta de enlace predeterminada” o “gateway”, viene la dirección IP para ingresar al panel de administración de tu red.\nTopologías para la red 192.168.196.180\nEn el caso de la red de 192.168.196.180, a través del punto de acceso o gateway el dispositivo cuenta con acceso a internet, así como otras directivas personalizadas para la red local LAN.\nDel listado anterior podemos concluir 192.168.196.180 pertenece al rango de direcciones de uso local.\nLa adopción del protocolo IPv6 todavía es lenta, por lo tanto en los próximos años se verá un incremento muy reducido de direcciones de este tipo. Como dato adicional 192.168.196.180 es parte del protocolo IPv4, sin contar con las bondades del protocolo IPv6.\nAún cuando la dirección IP 192.168.196.180 es de uso bastante común, existen muchas opciones para configurar esta y otras direcciones IP locales.


Consumo excesivo de antibióticos genera resistencia a las enfermedades: IMSS Chiapas | Cintalapanecos.com | Noticias\nConsumo excesivo de antibióticos genera resistencia a las enfermedades: IMSS Chiapas\nAlgunas personas ingieren antibióticos sin que sean prescritos por un médico pero cuando llegan a enfermar de gravedad enfrentan el problema de haberse hecho resistentes al efecto de éstos; más aún si el proceso es infeccioso.\nEl jefe del departamento clínico de la Unidad Médica Familiar (UMF) 11 del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Hugo Venancio Pérez Méndez, recomendó a la población hacer uso responsable de los antibióticos en tiempo y dosis adecuados, solo cuando se requiera, ya que algunas afecciones no lo necesitan y desaparecen con algunas medidas de higiene.\nEs importante no recetar antibióticos ante la sospecha de una infección o tan solo por elevación de la temperatura, sobre todo en los primeros meses de vida para que el sistema inmunológico actúe protegiendo al organismo de forma natural.\nResaltó que la inmunología cuenta con los elementos necesarios para desarrollar sus propias defensas al entrar en contacto con los gérmenes o algún otro tipo de bacterias.\nLos antibióticos son medicamentos que pueden matar a las bacterias, reducir su crecimiento, pero no curan infecciones causadas por algún virus como el resfriado común o la gripe, de ahí la importancia del uso adecuado de estos medicamentos.\nA pesar que los antibióticos han evolucionado la medicina, también su mal uso ha generado resistencia antimicrobiana, lo que provoca que haya medicamentos más potentes, de amplio espectro, para atacar no solo a una bacteria sino a muchas al mismo tiempo.\nLa resistencia por el uso inadecuado obliga a utilizar medicamentos más fuertes que podrían provocar efectos secundarios en otros órganos, manifestando diarrea, reacciones alérgicas, sordera e insuficiencia renal, por lo que es necesario la población se informe sobre los riesgos que implica ingerir medicamentos sin ser recetados por el médico.\nAlgunas veces no es que aparezcan nuevas enfermedades sino que la evolución clínica y respuesta del paciente son diferentes, por eso existen más alergias u otras complicaciones en la salud.


Llega este domingo a Icod el Alto el XIII Encuentro de Siega Tradicional | Puertodelacruz.com\nLlega este domingo a Icod el Alto el XIII Encuentro de Siega Tradicional\nSábado 3 y domingo 4 de agosto se celebra en Icod el Alto la Fiesta del Trigo, incluyendo en la segunda de las jornadas la XIII edición del Encuentro de Siega Tradicional Diego Pérez. Estos son los actos programados:\nJornadas del cereal.- Desde las 16:00 a las 20:00 horas, stands de cereales, exposición de aperos de labranza, show cooking con Fer Chef, concurso de pelotas de gofio, lucha canaria en una era de paja, tafeña y parrandas. Todo ello en la plaza Poeta Antonio Reyes de Icod el Alto.\nXIII Encuentro de Siega Tradicional Diego Pérez.- Desde las 11:00 horas, demostración de siega tradicional por segadores de Icod el Alto, realización de mollos o hatillos, carga del mulo y comida tradicional de la siega. Todo ello en una finca de cultivo de cereales del entorno de la Carretera de La Cabezada.\nSe realizarán dos rutas a pie plazas limitadas que partirán a las 08:00 horas desde la plaza Poeta Antonio Reyes y concluirán a las 11:00 horas sumándose a la Siega Tradicional. Una de ellas, bajo el título ‘Ruta del cereal’ está coordinada por el Aula de la Naturaleza Rambla de Castro dentro del programa municipal ‘Actúa Verde’, y la otra, llamada ‘Icod el alto, un macizo de bronce y oro’, está organizada por Canarias en Ruta.\nEl Ayuntamiento de Los Realejos es el organizador de las iniciativas que completan este programa de homenaje y puesta en valor del cereal, con el apoyo de Cabildo de Tenerife, Fundación Tenerife Rural, Aula de la Naturaleza Rambla de Castro, Asociación de Cereales de Tenerife (ACETE), Asociación Ecuestre La Trilla y Canarias en Ruta.\nPara el alcalde de Los Realejos, Manuel Domínguez, “el núcleo de Icod el Alto es la finca más idónea de Tenerife para el cultivo del cereal y desde el área de Desarrollo Rural del Ayuntamiento venimos trabajando en los últimos años junto con el sector para su relanzamiento y puesta en valor, dado que estamos hablando de que la producción local en suelo realejero ronda nada menos que el 50% de la de toda la isla”.\nEncuentro de Siega Tradicional\nArtículo anteriorJosé Carlos Báez participará en los Juegos Mundiales de Policías y Bomberos en China.\nArtículo siguienteCampeones de España, campeones portuenses


Tengo 57 años y una cifosis del 75% ¿Se puede corregir con cirugía?\nPreguntas sobre Cirugía de la escoliosis o cifosis\nBuenas tardes, si es posible corregir la curva con diversos actos quirúrgicos pero todo depende de las características de la cifosis.\nVer las 43 preguntas sobre Cirugía de la escoliosis o cifosis\n¿Es posible la cirugía de escoliosis con crecimiento 0 en curva dorsal de 60 grados y lumbar de 38? ¿o por el contrario hay que esperar a la madurez del niño de 13 años?\nOperado de Cifosis hace 9 meses, ¿Es normal que tenga un pinchazo en la paletilla que nunca acaba de irse?\n¿Cómo es la cirugía de la escoliosis?\nMe operaron hace nueve meses de escoliosis. Todo salio muy bien. Son normales los pinchazos que tengo en la zona de la cadera y los pompis? Tengo barras hasta la mitad de la columna desde el pelvis para arriba y he engordado 5 kg. Los pinchazos son la única molestia que tengo.\nSoy mujer, de 28 años. Tengo cifosis y escoliosis. Estuve en tratamiento desde los 11 años hasta los 16. Iba dos horas diarias al fisio y tuve 4 años de corsé. Me dieron el alta a los 16. Vuelvo a estar encorvada y empiezo a tener dolores y contracturas. ?En qué medida me recomendarían la operación?\nEstoy operada de cifosis, ¿Es normal que se noten los tornillo de la espalda?\nOperado de cifosis,¿Que estilo de natación son buenos para la espalda?\n¿La técnica daytona ofrece ventajas sobre los tornillos pediculares o es otra opción más según preferencias del cirujano con mismos resultados?\nTengo Cifosis desde los 17-18 años. Ahora con 30 años no sé si se puede corregir. ¿Cómo puedo saber qué grado tengo de cifosis? ¿Tener una idea de esto me ayudará a saber si solo tengo que hacer ejercicios o someterme a una cirugía?\nAdolescente de 14 años curva dorsal sin corsé 50 grados con corsé 34 que no ha evolucionado, crecimiento 5. Antecedentes familiares el padre curva de 45 grados dorsal detectada recientemente por molestias de espalda. Tratamiento a seguir?\n¿Tienes preguntas sobre Cirugía de la escoliosis o cifosis?\nNuestros expertos han respondido 43 preguntas sobre Cirugía de la escoliosis o cifosis.\nTengo 57 años y una cifosis del 75% ¿Se puede corr...\nCirugía de la escoliosis o cifosis Girona\nCirugía de la escoliosis o cifosis Salamanca\nCirugía de la escoliosis o cifosis Bilbao\nCirugía de la escoliosis o cifosis Terrassa\nCirugía de la escoliosis o cifosis Zaragoza\nCirugía de la escoliosis o cifosis Sant Cugat del Vallès Axa\nCirugía de la escoliosis o cifosis Sant Cugat del Vallès Adeslas\nCirugía de la escoliosis o cifosis Sant Cugat del Vallès Sanitas\nCirugía de la escoliosis o cifosis Sant Cugat del Vallès Asisa\nCirugía de la escoliosis o cifosis Sant Cugat del Vallès DKV Seguros


Inicio Noticias Senior Autonómico: 10 jornadas para el final\nDos equipos se muestran intratables ahora mismo en la categoría: Campanar en el Grupo A y Unidreams – Escolapias en el Grupo B. Los dos equipos han ganado todos los encuentros disputados y además mantienen mucha ventaja sobre sus perseguidores, quienes no cejan en la lucha por entrar en la Fase de Ascenso a 1ª División.\nSegún se establece en el Sistema de Competición, conseguirán el ascenso los campeones de liga en cada grupo y el campeón de la Fase de Ascenso, que será disputada por los segundos clasificados. La ventaja acumulada por Campanar y Unidreams – Escolapias es grande y será muy difícil que nadie logre descabalgarles de la primera plaza, y por eso el foco de atención en estos dos grupos se desplaza al subcampeonato que da acceso a la Fase de Ascenso. En el Grupo A, CB Grao ha aprovechado un nuevo triunfo del líder ante Mislata BCpara sacar tres victorias de ventaja al equipo de L’Horta, las mismas que le separan a su vez de ese primer puesto. Mucho más apretado todo en el Grupo B, donde UPB Gandia y Carnes Oliva CB Oliva empatan en la segunda posición y a sólo una victoria se sitúan CBC Manises y Rte. San Patricio Alginet.


Cómo cambiar la contraseña de Gmail o restablecerla 【 2020 】 | tuTecnoPro\nCómo cambiar la contraseña de Gmail o restablecerla\n¿Necesitas cambiar tu contraseña de Gmail? ¿O has olvidado tus datos de acceso? Te tenemos cubierto, con todo lo que necesitas saber sobre cómo cambiar o restablecer tu contraseña de Gmail, tanto si accedes a tus correos electrónicos en un escritorio, en un dispositivo Android o en un dispositivo iOS.\nGmail de Google es uno de los mejores proveedores de correo electrónico del planeta, con más de mil millones de usuarios que se registran regularmente en sus cuentas.\nPuedes usar Gmail como una cuenta personal o como parte de una cuenta G Suite, que viene con Hangouts, Google Tasks, Google Keep y Google Calendar.\nIndependientemente del uso que haga de Gmail, perder el acceso tras olvidar sus datos de acceso - o ser pirateado como resultado de una contraseña débil - podría tener importantes implicaciones para usted personalmente y como empresa.\nUna contraseña segura es el primer paso para proteger su cuenta y sus datos, y es importante que la actualice regularmente, asegurándose de que sea difícil de adivinar y que no esté ya en uso para ninguna de sus otras aplicaciones o cuentas.\nA continuación, te ofrecemos las mejores formas de cambiar tu contraseña de Gmail en el escritorio, en Android y en los dispositivos iOS.\nPrimero, abra su cuenta de Google en su navegador de Internet - esto le llevará a una visión general de su cuenta.\nLuego, seleccione Seguridad en el menú de la izquierda de su pantalla. En Acceder a Google, seleccione Contraseña e introduzca su nueva contraseña (es posible que tenga que volver a acceder en esta fase). Por último, selecciona Cambiar contraseña.\nTambién es una buena idea añadir un teléfono o una dirección de correo electrónico de recuperación en caso de que pierdas el acceso a tu cuenta en el futuro y para que Google pueda ponerse en contacto contigo si detecta alguna actividad inusual asociada a tu cuenta.\nPara hacerlo, vuelve a Seguridad y baja hasta "Formas en que podemos verificar que eres tú". Selecciona Teléfono de recuperación o Correo electrónico de recuperación y sigue las instrucciones.\nUna vez que haya cambiado su contraseña, podrá salir de todas partes, excepto de las siguientes:\nSi tiene un dispositivo Android, puede cambiar sus credenciales de inicio de sesión a través de la configuración de su dispositivo.\nPrimero, abre la aplicación de Configuración y luego selecciona Google > Administrar tu cuenta de Google.\nEn la parte superior de la vista general de su cuenta puede desplazarse por las distintas secciones. Dirígete a Seguridad y luego baja hasta Acceder a Google. Selecciona Contraseña (es posible que tengas que volver a acceder aquí) y sigue los pasos para cambiar tu contraseña.\nSi utilizas Gmail con un iPhone o un iPad, deberás abrir la aplicación de Gmail para cambiar tu contraseña.\nEn la parte superior derecha de la aplicación, toca tu foto de perfil (o la primera letra de tu nombre si no has establecido una foto de perfil) y selecciona Administrar tu cuenta de Google.\nEn la parte superior de la pantalla, toque Información personal y luego en Perfil, toque Contraseña. Introduce tu nueva contraseña y selecciona Cambiar contraseña.\n¿Has olvidado tu contraseña de Gmail? Accede a la página de recuperación de la cuenta de Google, donde se te pedirá que introduzcas tu dirección de correo electrónico y la última contraseña que recuerdes haber utilizado con la cuenta.\nSi no recuerdas ninguna contraseña, selecciona "Intentar de otra forma" y Google enviará una notificación a tu teléfono, es decir, si has añadido un número de recuperación a tu cuenta.\nSi no has configurado un número de recuperación, vuelve a seleccionar "Intentar de otra forma" y Google enviará una notificación a tu dirección de correo electrónico de recuperación.\n¿Todavía no puedes entrar? Pulsa "Intentar de nuevo" una vez más y se te pedirá que respondas a una pregunta de seguridad que hayas seleccionado al abrir tu cuenta de Gmail.\nSi todo lo demás falla, y no recuerdas la respuesta a tu pregunta de seguridad, pulsa "Intentar de otra manera" una vez más. A continuación, se te pedirá que compruebes tu cuenta de correo electrónico transcurridas 12 horas, durante las cuales Google intentará verificar que la cuenta te pertenece.\nSi Google puede hacerlo, recibirás un enlace para restablecer tu contraseña. Si no puedes encontrar el correo electrónico, comprueba las carpetas de spam o de correo masivo y añade noreply@google.com a tu libreta de direcciones.\nNunca debes usar la misma contraseña para diferentes aplicaciones - después de todo, si una cuenta se ve comprometida, no querrás que un hacker tenga acceso a todas tus otras cuentas porque los datos de acceso son exactamente los mismos.\nSi utilizas Gmail para trabajar, también vale la pena que consultes los mejores administradores de contraseñas empresariales.\nSi decides elegir tu propia contraseña, asegúrate de usar una mezcla de números, letras mayúsculas y minúsculas para que sea difícil de adivinar. Símbolos como '!' o '%' valen la pena incluirlos también, ya que hacen que tu contraseña sea aún más difícil de adivinar.\nGoogle ofrece una verificación en dos pasos para Gmail, lo que añade una capa adicional de seguridad a tu cuenta.\nLa combinación de tu dirección de correo electrónico y tu contraseña es el primer paso para obtener acceso a tu cuenta; habilitar la verificación en dos pasos significa añadir un segundo paso, lo que dificulta el acceso de los intrusos a tu cuenta.\nEsto significa que cada vez que accedas a Gmail, se enviará un código a tu teléfono a través de un texto, una llamada de voz o la aplicación Google Authenticator. O, si tienes una clave de seguridad, puedes insertarla en el puerto USB de tu ordenador.\nPara activar esta función, sigue los mismos pasos que para cambiar la contraseña, pero en lugar de seleccionar Contraseña en la sección Acceder a Google, selecciona Verificación en dos pasos.\nEntonces se le pedirá que se conecte de nuevo. Selecciona el método de recepción de tu código y selecciona Inténtalo ahora.\nSe le enviará un mensaje a su dispositivo, después del cual deberá introducir una opción de copia de seguridad en caso de que pierda el teléfono o de que el segundo paso deseado no esté disponible. Responde a la pregunta, y entonces podrás activar la verificación de dos pasos.


Contacta con el Agente Tutor - Ayuntamiento de Ciempozuelos\nContacta con el Agente Tutor\nLos Agentes Tutores de la Policía Local han creado diferentes medios para ponerse en contacto con ellos, con el fin de ayudar y orientar en la resolución del problema que se pueda tener tanto en el Colegio como fuera del Centro Escolar. Los medios por los que se les puede informar son:\nTeléfono: 91 893 30 51 / 639 16 85 52\nLa figura de los Agentes Tutores, dentro de la Policía Local de Ciempozuelos, consiste en tener una relación bastante directa con los diferentes centros escolares del municipio. Con ella se pretende colaborar en la resolución de problemas que puedan surgir y sean de un ámbito extra escolar, o de una importancia o gravedad que aconseje su actuación. Por lo que los Agentes Tutores animan a que se pongan en contacto con ellos ya que “estamos para ayudarte, cuenta con nosotros”.\nLa diferencia entre el Agente Tutor y cualquier otro policía es su mayor implicación en la comunidad escolar. Estos tienen un conocimiento más amplio de los problemas del centro y pueden garantizar un ambiente normalizado en la comunidad gracias a su mayor cercanía.\nAdemás también fomentan actividades de educación vial, medioambiental e imparten charlas informativas dirigidas tanto a padres como a alumnos.\nPor informatica1|2015-02-06T11:15:43+01:00febrero 6th, 2015|Sin categoría|


La Verde jugará dos amistosos antes de la Copa América | Futbol De Bolivia\nEduardo Villegas, seleccionador de la Verde, adelantó que el equipo boliviano jugará dos partidos amistosos antes del debut contra Brasil el 14 de junio. Los cotejos de prueba están previstos para el próximo viernes y domingo y los rivales se conocerán posteriormente . Entre tanto el seleccionado cumplió ayer otro día de trabajo en Brasil.\nPara enfrentar este campeonato de la Conmebol, el equipo boliviano jugó un encuentro de preparación contra Francia con el que perdió por 2 a 0 en Nantes. El partido se jugó el domingo 2 a estadio lleno pues el encuentro del vigente campeón del mundo causó gran expectativa, además que el técnico Didier Deschamps llamó a sus estrellas.\nLos horarios y escenarios deportivos de los dos partidos de preparación serán conocidos en las siguientes horas, pues el técnico sólo adelantó que la Verde jugará partidos amistosos como había comunicado antes de emprender viaje de Santa Cruz a Nantes, el pasado 29 de mayo, después que se conoció que la FBF no había confirmado encuentro alguno.\nMientras tanto, ayer la Verde cumplió con su segundo día de trabajo. Por la mañana, la concentración estuvo en el gimnasio. El seleccionador anticipó que los entrenamientos serán hasta en tres turnos pues quieren aprovechar el tiempo antes del debut del equipo contra el local. El presidente de la Confederación Brasileña, Rogério Caboclo, confirmó que Neymar estará en la Copa.\nEtiquetas: Amistosos, Copa America, Seleccion Boliviana


Acerca de nosotros – Fivetek\nSomos una firma de consultoría con amplia experiencia atendiendo el mercado mexicano, norteamericano y latinoamericano, con oficinas en Distrito Federal, Estado de Mexico y Monterrey, con una visión global de crecimiento y expansión y gran experiencia en programas de gobierno federal.\nNuestro equipo de consultores cuenta con más de 25 años de experiencia en el ramo tecnológico y contamos con una red de asociados y proveedores de diversas especialidades y verticales en mas de 30 países.\nNos centramos en la generación de soluciones tecnológicas para el cumplimiento de objetivos, necesidades y visión de nuestros clientes.\nCreemos firmemente en el talento mexicano y brindamos servicios de clase mundial, empleando tecnologías tales como: .NET, Java, Grails, Aplicaciones Móviles, Oracle, SQL Server, MySQL, PostgreSQL, Android e IOS, entre otras.\nContamos con más de 15 años de experiencia en la implementación y operación de Centros de Contacto con soluciones en alta disponibilidad de tipo comercial y Open Source. Así como la integración de diversos sistemas y plataformas.\nNuestra misión es ofrecer e incrementar las posibilidades competitivas de nuestros clientes a través de consultorías de negocio y sistemas de información diseñados a la medida de sus necesidades, para optimizar los procesos de negocio y operativos de nuestros clientes con el respaldo de tecnologías de información de primera clase, disponibles en el mercado.\nPresentamos una estrategia muy concreta y un excelente equipo humano que hace suyos los valores establecidos en su labor diaria. Somos una empresa con visión de futuro, vocación de superación, enfocada al servicio al cliente y con mentalidad de líder.\nAyudaremos a definir sus estrategias.\nAprovecharemos los beneficios de su entorno.\nMejoraremos sus oportunidades.\nEntenderemos su negocio.\nBrindaremos el mejor equipo.\nOfreceremos soluciones de alto nivel.\nNos comprometeremos con su empresa.\nPermítanos hacer de su empresa uno de nuestros casos de éxito.\nContamos con un grupo de colaboradores especialistas en cada ramo para brindar a nuestros clientes la solidez que necesitan.\nEl área más importante de nuestra firma es Recursos Humanos, ya que es ésta quien provee y forma al equipo que hace posible que los objetivos de nuestros clientes se conviertan en realidad.\nEn Outsourcing de HR, nuestros clientes cuentan con un staff de expertos dispuestos a alinearse con su misión.\nDesarrollo y Mantenimiento de sistemas del área comercial de operación televisiva.\nDesarrollos para bancas electrónicas en México.\nIntegración de servicios de consulta de tarjetas de crédito y débito, así como de mercancías.\nDesarrollo e implementación de dispositivos móviles para bancas electrónicas.\nIntegración de la cadena de valor a través de workflows.\nImplementación de soluciones móviles para cadenas productivas y de valor.\nIMSS: Implementación de sistemas de gestión de citas.\nSRE: Implementación de sistemas de gestión de citas de pasaportes.\nAutomatización de la cadena de distribución.\nDesarrollo de sistemas para el área comercial.\nImplementación de Call Centers.\nBilling, Incoming Assurance, SMS, Java Apps.\nIntegración de Aplicaciones (EAI).\nDesarrollo de POS.\nIntegración de la cadena productiva y de valor.


Predicando al mundo: Cuando lo que dices todos lo oyen instantáneamente - Revista Adventista\nVivimos en el mundo un mundo instantáneo. Todo ocurre en nanosegundos y está disponible instantáneamente alrededor del mundo a través…\nVivimos en el mundo un mundo instantáneo. Todo ocurre en nanosegundos y está disponible instantáneamente alrededor del mundo a través de los medios sociales, correo electrónico y mensajería. En 2010 estaba de viaje en Namibia, al sur de África cuando un terremoto sacudió la costa oeste (de Estados Unidos) donde vive mi familia. Supe del terremoto momentos después de que ocurriese gracias a las redes sociales, mientras que mi esposa, quien experimentó el terremoto, no tuvo todos los detalles hasta que le mandé un mensaje para saber si estaba bien.\nEn este moment hay más de 160 millones de teléfonos móviles inteligentes en uso en los Estados Unidos, y se estima que alcanzará la cifra de 200 millones en 2018. Cada uno de esos teléfonos puede capturar vídeo, fotos o audio y compartirlos instantáneamente con todo el mundo, y cada teléfono es un «testigo» potencial de nuestras conversaciones, sermones, historias cotidianas o experiencias del día a día compartidas. ¡Qué tremenda oportunidad de testimoniar a todo el mundo! Es un desafío aún mayor cuando consideras el impacto negativo que esos «momentos en el tiempo» pueden tener sobre nuestra iglesia, nuestros miembros e incluso en nuestras propias vidas.\nEs difícil encontrar una iglesia hoy en día que no grabe la mayoría de sus sermones de modo que se puedan subir a Internet y todo el mundo pueda compartirlos más tarde. Algunas iglesias incluso utilizan tecnologías de bajo coste como LiveStream para emitir sus sermones cada semana, alcanzando a miles de personas a la vez. Los días en los que solo las grandes iglesias se podían permitir la emisión de sus servicios cada semana ya son pasado. Las herramientas de bajo coste nos han ofrecido el lujo de compartir las Buenas Nuevas de Jesús con el mundo entero vía Internet. Esto ha convertido a muchos pastores en «estrellas» de los medios, siendo reconocidos por su excelencia al predicar más allá de los propios bancos de su iglesia.\nLo que antes era un refugio seguro para los comentarios compartidos con la congregación local, ahora se ha convertido en un púlpito para el mundo. Esta exposición creciente es una maravillosa oportunidad que también conlleva una mayor responsabilidad en los mensajes y declaraciones y afirmaciones que se comparten. Los comentarios que deberían parar en la última fila de la iglesia ahora se comparten con el mundo entero, posiblemente en medios donde esos comentarios podrían resultar en dañinos para los cristianos.\nRecientemente un pastor laico adventista cayó bajo el escrutinio de los medios por declaraciones que hizo respecto varios grupos sociales y sus elecciones respecto el estilo de vida. También hizo comentarios sobre otras comunidades de fe y los orígenes de sus creencias. Las declaraciones fueron hechas hace varios años atrás, pero como estaban en sermones que fueron compartidos y almacenados en Internet, fueron descubiertos por los medios de comunicación locales y el empleador de este pastor laico. El resultado fue una situación vergonzosa para la dirección de la iglesia local y el pastor laico perdió su empleo.\n¿Eran correctas las declaraciones del pastor laico? Sobre el 80% de lo que dijo estaba basado en hechos, pero el otro 20% provenía de fuentes que no se podían considerar fiables. También hay que tener en cuenta que el tono de su mensaje no era de naturaleza amable, sino condenatoria y humillante. En el actual mundo de lo «políticamente correcto», los pastores se ven desafiados con cada declaración que se hace desde el púlpito, reuniones públicas, y en medios sociales. Deben ser cautos en todo momento de modo que cualquier comentario sobre política, grupos demográficos u otras religiones puedan considerarse odiosos o humillantes. Incluso un simple comentario hecho en tono de broma puede convertirse en una pesadilla o controversia. Debemos ser muy cautos a la hora de comentar sobre otras religiones si lo hacemos en medios sociales o Internet causará mucho daño a otros cristianos que vivan en áreas del mundo dominadas por esos grupos religiosos.\n¿Qué orientación tienen los pastores cuando pisan el campo de minas de la predicación pública y compartir el Evangelio? Cuando hablan a otros sobre Jesús y el Evangelio, es importante mantener dos cosas en mente. No importa cuál es el contexto de tus sermones o de la audiencia a la que esté predicando, lo más importante de la presentación es hablar en un tono que refleje el amor de Jesús. Cuando tengamos la tentación de hablar de otros en términos que no reflejen amor y respeto estamos entrando en aguas peligrosas. Elena G. White nos advierte sobre mantener estos puntos en mente “Prediquen la verdad, pero contengan las palabras que muestren un espíritu severo; porque estas palabras no pueden ayudar o iluminar a nadie.” Counsels to Writers and Editors (CW) p. 64.3.\nCuando usamos las palabras como armas a la hora de describir la verdad del Evangelio y las enseñanzas de la Biblia, los corazones que podían ser ablandados con amor se endurecen como piedras a causa del tipo de acercamiento que se tomó. De nuevo, Elena G. White aconseja: “La verdad debería ser presentada con tacto divino, gentileza y ternura. Debe venir de un corazón que ha sido ablandado y hecho compasivo. Necesitamos tener una comunión con Dios más estrecha, no sea que se levante el ego, como ocurrió con Jehú, y vertamos un torrente de palabras inapropiadas, que no son como rocío, o como las tranquilas lluvias que reviven las marchitadas plantas. Que nuestras palabras sean amables mientras buscamos la salvación de almas. Dios será sabiduría a aquél que busca sabiduría de una fuente divina…” CW p. 72.2\nMantengamos estas reglas en mente cuando preparemos nuestros sermones o contenido público:\nHable con amor.\nNo use un lenguaje sarcástico o que ningunee a los demás.\nNo cite por nombre.\nNo haga declaraciones o caracterizaciones exageradas o prejuiciadas.\nNo permita que sus palabras se conviertan en armas.\nSiga el ejemplo de Jesús mostrando amor y aceptación hacia todas las personas.\n¿Cómo afecta esto nuestra predicación de «las verdades del Evangelio»? Nadie sugiere que tengamos que cambiar nuestras Creencias Fundamentales o la doctrina que nos hacen cristianos o adventistas. De hecho debemos predicar la verdad, pero solo de un modo que refleje el mismo amor que Dios muestra a todos sus hijos. Debemos ser firmes en nuestras creencias, constantes en nuestra resolución de esparcir el Evangelio al mundo entero, pero al mismo tiempo asegurarnos de que nuestras palabras muestran el amor y la compasión que Cristo mostró a un mundo en necesidad. Todos somos pecadores y sólo por la Gracia de Dios podemos ser salvos. Es esta Gracia lo que nos impele a contarle a otros las Buenas Nuevas.\nMe convertí en siervo de este evangelio «por el don de la gracia de Dios que me ha sido dado según la operación de su poder» Efesios 3:7.\nEste artículo fue publicado por primera vez en la revista digital CALLED destinada a pastores. Copyright 2014, North American Corporation of Seventh-day Adventists. Traducción: Pedro Torres.\nAnteriorPalabras de precaución


La violencia en México no sólo es atizada por el contrabando de armamento desde Estados Unidos, dice un estudio del American Friends Service Committee; también el comercio legal, de gobierno a gobierno –que alcanzó los 3 mil 500 millones de dólares de 2012 a 2015–, contribuye al uso delictivo de esas armas, debido a la corrupción de la autoridad mexicana y a la violencia de Estado que prevalece en el país desde el gobierno de Felipe Calderón y continúa en el de Peña Nieto. WASHINGTON (Proceso).- En la primera etapa del gobierno de Enrique Peña Nieto “la venta legal de armas de Estados Unidos a las fuerzas armadas y policías mexicanas creció enormemente, alcanzando 3 mil 500 millones de dólares en el periodo comprendido entre finales de 2012 y abril de 2015; casi 10 veces más que en el trienio de 2000 a 2002”, establece una reciente investigación de la organización no gubernamental American Friends Service Committee (AFSC). El informe A dónde llegan las armas. Armas de Estados Unidos y la crisis de violencia en México muestra los resultados de dos semanas de investigación en territorio mexicano, en junio pasado, por parte de especialistas estadunidenses, israelíes, guatemaltecos y mexicanos. “Un gran volumen de armas de asalto adquiridas por la venta de minoristas en Estados Unidos se trafican a México para el uso de organizaciones criminales”, advierte la AFSC, que dio a Proceso una copia del documento antes de divulgarlo. Un grupo de 17 expertos de AFSC se entrevistaron con funcionarios de la embajada de Estados Unidos en México, representantes de organizaciones defensoras de derechos humanos y familiares de víctimas de la violencia generada por el crimen organizado y por la “guerra contra el narco “que lanzó Felipe Calderón y continúa en el gobierno de Peña Nieto. Tras visitar la Ciudad de México, Cuernavaca y los estados de Chiapas y Guerrero, el grupo del AFSC concluye que en la cooperación bilateral y con el objetivo oficial de combatir al narcotráfico y al crimen organizado, el gobierno estadunidense contribuye “altamente” en la militarización de la guerra contra las drogas por medio de la Iniciativa Mérida, instaurada en 2007 a pedido del gobierno mexicano. La transferencia de equipo militar de Estados Unidos al gobierno mexicano de 2008 a la fecha implicó un gasto de 590 millones de dólares en aeronaves artilladas. Pero “el valor de las armas y equipos militares vendidos (a México) fue de 3 mil 500 millones de dólares de 2012 a 2015, e incluía armas de fuego, vehículos blindados, helicópteros y otro tipo de aeronaves (bélicas)”, reitera el informe. (Fragmento del reportaje que se publica en la edición 2091, ya en circulación)\nINE no se amedrentará por amagos de Morena: Córdova


Cirugía de Trasplante Capilar FUE para Todo Tipo de Cabello - Dr. Umar, M.D. En Español Websites\nCirugía de Trasplante Capilar FUE para Todo Tipo de Cabello\nPosted on November 2, 2018 by drumar\nLa cirugía capilar de escisión de unidad folicular (FUE), una solución permanente para la calvicie masculina, no siempre fue una opción para el cabello africano.\nEl Dr. Sanusi Umar, cirujano de peluquería estética, quiso cambiar esto. Pasó muchos años estudiando a sus pacientes y desarrollando sus propias herramientas para el trasplante de cabello FUE. Él inventó el Dr.UGraft ™. Su innovación permite a los médicos realizar una cirugía FUE en pacientes con cualquier tipo de cabello.\nLa Diferencia de Dr.UPunch™\nLo más singular parta de Dr.UGraft ™ es la punta de punzón Dr.UPunch ™ FUE. Su punta acampanada y su cámara interior expansiva fueron diseñadas para extraer específicamente el cabello africano. Donde los punzones FUE tradicionales eran propensos a la transección incluso de cabello moderadamente rizado, el Dr.UPunch™ sobresale.\nEste paciente pudo restaurar su línea de cabello con Dr.UGraft ™.*\nSus características especiales extraen suavemente cada folículo. El delicado eje está protegido del filo cortante por una pared interna opaca. Esta forma guía la herramienta alrededor de la curva del cabello. Esto hace que el tratamiento con FUE sea más rápido y más eficiente.\nEl Dr.UPunch™, en combinación con la consola Dr.UGraft ™ Revolution y la pieza de mano Nurture, también cuenta con un sistema de riego a pedal. Cada injerto se hidrata a medida que se puntúa, lo que evita que la muestra se seque. Esto mejora enormemente las tasas de rebrote.\nPreguntas frecuentes sobre la cirugía de trasplante capilar FUE con Dr.UGraft™\n¿Cuál es la diferencia entre una restauración capilar Dr.UGraft ™ y un FUE normal?\nDr.UGraft ™ es bueno para la extracción de vello corporal. También es capaz de cosechar con éxito el pelo africano.\n¿Cómo mejora el sistema Dr.UGraft™ la cirugía FUE?\nDr.UGraft ™ cuenta con un sistema de hidratación incorporado que ayuda a mantener vivos los injertos. Esto también les ayuda a crecer después de ser trasplantados. Su punta también está diseñada para reducir las tasas de transección y lesión del injerto.\n¿Tengo que vivir en Los Ángeles para recibir la cirugía de trasplante de cabello Dr.UGraft ™ FUE?\nNo. Nuestros pacientes vienen de todas partes del mundo.\nPóngase en Contacto con el Dr. U para la Restauración del Cabello FUE\nEl Dr. U Hair Clinic está ubicado en Redondo Beach, California, al sur del área metropolitana de Los Ángeles.\nEste invento revolucionario fue posible gracias a años de investigación. El Dr. U se enorgullece de presentar su mayor invención al mundo.\nPosted in Implante Capilar.\n← Juvederm in Los Angeles\nRestauración del cabello y tipo de piel FUE: ¿Mi tipo de piel es importante? →


Vuelve a escuchar el "cara a cara" más potente de Miguel Ríos en RockFM Motel - RockFM Motel - RockFM\nVuelve a escuchar el "cara a cara" más potente de Miguel Ríos en RockFM Motel\nEl artista granadino, que prepara la celebración de aniversario del 'Rock In Ríos' tiene su charla más intensa en el programa\n20 ene. 2022 12:31Actualizado 12:41\nTras décadas de exitosa carrera y con dos fechas memorables por delante, Miguel Ríos ha concedido la que será su entrevista más íntima y especial para Rodrigo Contreras, propietario del RockFM Motel. Ya puedes volver a escuchar su cara a cara más especial en el programa.\nCharlando en la mágica ciudad de Granada, primero en el Palacio de Carlos V, donde Ríos tocó en 2017 (un concierto con una exigencia física sobre la que Ríos se ha sincerado), y luego frente a la Alhambra, Miguel Ríos ha hablado sobre algunos de los momentos más especiales de su carrera, también sincerándose sobre si volvería a salir en una gran gira. Todo esto, a pocos meses de la celebración, con dos conciertos de Madrid, de los 40 años del 'Rock and Ríos'.\nLa “belleza narcótica” de la ciudad andaluza es testigo de una charla en la que Miguel también ha hablado de su amor por esta maravillosa ciudad. “Tengo la memoria tan presente... hay muchas canciones que hablan de cuando vivía aquí”, dice el autor, que ahora está afincado en Madrid. “Con Madrid tengo una relación maravillosa, tuve mucha suerte de que los discos Phillips los vendieran allí”, afirma.\nDesde el Carmen de la Victoria, un lugar idílico que pertenece a la Universidad de Granada, Ríos se sincera sobre sus posibles herederos como estandartes del rock: “Creo que ahora la gente toca mucho mejor que nosotros y tiene mucha más información. Lo único que les falta es el asombro de cuando escuchamos por primera vez los tres acordes del rock. Era una música que rompía con el canon y te representaba como joven y como ser humano”.\n“Ellos ya no tienen que justificar que no es su cultura, ya son parte de la generación que crece y se desarrolla planetariamente”, explica Ríos. “Son gente hace música con esta intuición que sabe que ya no es el tiempo de esta música. Deja de ser un hecho industrial y pasa a ser espiritual”.\n“A mí me ha costado muchísimo sobrevivir al Rock and Ríos, hay artistas como Peter Frampton que no lo hizo tras su 'Come Alive'”, dice el músico sobre su emblemático espectáculo, que ahora volverá a tener lugar. Mucha gente lo ha cogido como la banda sonora de un momento en el que un país respiraba libertad por primera vez, tenía de verdad acceso a la calle en igualdad de condiciones", prosigue. “Fue el principio de lo que pensamos que era la dignidad del ser humano”.\n“Fue un disco que tuvimos mucha suerte de que nos saliera bien, hicimos solo nueve días de ensayos y tuvimos muchas dificultades”, explica el cantante. “Teníamos solo cuatro millones de pesetas (…) El disco sale de una forma inesperada con la energía que teníamos”.\n“Quiero que esto sea una celebración colectiva, invitando a gente de todas las generaciones al escenario”, dice Ríos sobre sus próximos shows de celebración del Rock and Ríos. “No vamos a repetir el disco que hicimos, aunque también es cierto que ahora canto mejor de lo que lo hacía antes”.\nEl artista ha explicado que, la primera vez que sonó “Bienvenidos”, no la cantó tan bien como lo hubiera deseado. “No haría lo mismo con la voz y la canción se aceleró muchísimo”, explica. “Ahora tengo una técnica tan depurada que puedo aportar una energía diferente, otro color”.\nYa queda menos para verle en directo. Mientras tanto, no te pierdas esta increíble charla.\nMiguel Ríos vuelve al escenario con uno de los shows más emblemáticos jamás celebrados en la historia del rock español. Hablamos del legendario Rock & Ríos. Tras agotar las entradas del WiZink Center de Madrid en menos de un mes, el 40º aniversario de Rock&Ríos suma a la celebración una segunda fecha el día anterior, el viernes 11 de marzo 2022.


Máquina para pasta fresca La Monferrina PIDUE + EXTRUSOR\n> MAQUINAS PARA PASTA FRESCA LA MONFERRINA - IMPERIA>Máquinas para pasta combinadas>La Monferrina Pidue + extrusor\nLa Monferrina Pidue + extrusor\nMáquina automática con cubeta amasadora individual o doble para preparar la masa en hoja de 168 mm de ancho y 2,5 mm de espesor.\nPIDUE con extrusor es una máquina automática para preparar la masa en hoja con doble cubeta , con la cubeta superior completa de cabezal extructor que realiza todo tipo de pasta simplemente sustituyendo la trefiladora (están disponibles trefiladoras de bronce para obtener una pasta más basta y trefiladoras de PTFE para una pasta más brillante y transparente).\nEstructura exterior de aluminio anodizado, mientras que las partes en contacto con la masa son de acero inoxidable.\nBotón de seguridad y testigo de encendido.\nCumple conformidad con las normas vigentes sobre prevención de riesgos laborales.\nACCESORIOS (Acoplamiento sencillo y práctico)\nCortahoja automático: produce pasta larga de varias medidas y formas acoplando accesorios específicos de corte en cajonera. El corte longitudinal se puede regular mediante un temporizador. Formatos disponibles: 2, 4, 6, 8, 12 y 24 mm. y cortes festoneados.\nGrupo Raviolis: permite preparar raviolis perfectos y en cintas, de varios tamaños con rellenos tiernos de picadillo de verdura, queso, de carne o mixtos.\nGrupo Ñoquis: permite preparar ñoquis de patatas o de otros productos de molienda en dos tamaños diferentes, ise le puede añadir otros ingredientes, como tomates, espinacas, etc....\ncloud_download Descargar Catálogo\nEnviar consulta de La Monferrina Pidue + extrusor