Programa Mujer Emprendedora: “El objetivo es que las mujeres puedan tener autonomía económica”, afirmó Ávila – Ushuaia Noticias\nPrograma Mujer Emprendedora: “El objetivo ...\nBertone afirmó que insistirá “en ...\nLa Secretaria de la Mujer, Laura Ávila, visitó a cuatro emprendedoras de la ciudad para hacer entregar de herramientas, materiales e insumos en el marco del programa de fortalecimiento a los proyectos productivos locales.\nY agregó “por eso estamos entregando herramientas, materiales e insumos para que las emprendedoras puedan mejorar y aumentar su producción. Cada día se hace más difícil llegar a fin de mes y llevar un plato de comida a la mesa. El objetivo de este programa es que puedan tener autonomía económica”.\n“Queremos que las mujeres de la ciudad cuenten con la secretaría de la mujer para armar o mejorar su emprendimiento, para elaborar su plan de negocios, sacar sus costos y tener nuevas oportunidades de ventas a través de la plataforma Nosotras Hacemos” sostuvo Ávila.\nEl INTA brinda capacitación a personal municipal de Parques y Jardines de la Secretaría de Medio Ambiente\nPersonal municipal de Parques y Jardines de la Secretaría de Medio Ambiente de Ushuaia ...


LIBERTAD DIGITAL Libre Mercado 2011-09-12 lunes\nEl Banco Central Europeo (BCE) informó este lunes de que compró la semana pasada deuda por valor de 13.960 millones de euros y de que retirará mañana liquidez para evitar que suba la inflación.\nAlgunos operadores han dicho que la mayor parte de esta deuda es de España y de Italia. El BCE llevará a cabo mañana una subasta para retirar 143.000 millones de euros, cantidad redondeada que corresponde a la deuda adquirida hasta ahora. La entidad monetaria ofrecerá a los bancos un interés máximo del 1,5 % por la liquidez.\nEl BCE comenzó a comprar el pasado 8 de agosto deuda soberana de España e Italia para frenar movimientos especulativos que dispararon la prima de riesgo de estos países por encima de 400 puntos básicos y la rentabilidad de los bonos por encima del 6 %.\nEl pasado viernes el economista jefe del BCE, el alemán Jürgen Stark, presentó su dimisión al presidente, Jean-Claude Trichet, si bien era conocida su oposición a la compra de deuda, informa EFE.\nEl también alemán Axel Weber, expresidente del Bundesbank (banco central de Alemania), también dimitió y abandonó la carrera para sustituir a Trichet por el mismo motivo hace unos meses.


Alcaldía del municipio Maturín rehabilitó 3 kilómetros de la avenida Raúl Leoni\nLa Alcaldía de Maturín rehabilitó 3 kilómetros de la avenida Raúl Leoni, como parte del plan de embellecimiento de la ciudad, acciones que se ejecutan con la finalidad de optimizar el sistema de alumbrado, además del asfaltado y demarcación de esta importante arterial vial que conduce al sur del estado.\nTres Kilómetros de la av. Raúl Leoni están siendo desmalezados.\nEl anunció lo hizo este lunes 18 de octubre, el alcalde de esa jurisdicción Wilfredo Ordaz, desde esta arteria vial por la que transitan entre 15 y 18 mil vehículos diariamente.\nLas cuadrillas de la alcaldía se despliegan en la zona con la participación de 250 trabajadores que hacen un gran esfuerzo para lograr la meta de tener una ciudad limpia.\n«Estamos trabajando de la mano con el pueblo organizado para tener una ciudad bella, rumbo a unas Navidades Felices», citó el alcalde Ordaz.\nWilfredo Ordaz, alcalde de Maturín.\nComo parte de las mejoras para la modernización y crecimiento de la ciudad capital, el ayuntamiento colocará 144 luminarias ahorradoras de electricidad tipo Led, además, instalará 10 postes tipo margaritas para iluminar en las zonas donde no existían fuentes de luz, de manera que quedará completamente iluminada a lo largo y ancho.\nEl gerente municipal destacó además que en otras avenidas han sido instaladas unas 300 modernas luminarias Led, mencionando los recientes trabajos de iluminación en la vía que conduce a los urbanismos de Viboral, donde colocaron 100 lámparas.\nAdicionalmente, se atendió la zona rural de San Luis con rehabilitación de la alcabala y electrificación con otras 100 luminarias e igual cantidad de lámparas se encuentran en la Alirio Ugarte Pelayo.\nEstá previsto en los próximos días, sustituir el sistema de alumbrado de la plaza Piar por estas modernas luminarias ahorradoras de electricidad y que permiten una mejor visibilidad.\nPor otra parte, el plan de asfaltado avanza con la colocación de unas 100 toneladas de crudo en la Raúl Leoni, y en los próximos días se asfaltaran calles del sector Sabana Grande, y más adelante Los Guaritos.\nEn cuanto al desarrollo del plan de recolección y manejo de desechos sólidos, orientado en sinergia con la Gobernación Bolivariana de Monagas, la ZODI y el Ministerio de Ecosocialismo, el alcalde ofreció un balance señalando que los trabajos no se detienen y a diario los siete compactadores de la municipalidad y los camiones alquilados para el plan salen a la calle a recorrer los sectores y principales arterias viales para recolectar la basura.\nLea también: Activado plan especial para recolectar desechos sólidos y manejo de aguas servidas en Maturín\nEtiquetas: 18octalcaldía de MaturínWILFREDO ORDAZ


▷Correas de reloj de piel de cocodrilo, alligator, lagarto, etc - Diloy On Line\n> Correas de reloj>Piel>De Luxe\nCorreas para reloj fabricadas con pieles exóticas\nCorreas para reloj fabricadas con pieles exóticas: Cocodrilo, Alligator, lagarto, manta raya y otros. Ideales para relojes clásicos de alta gama. Importante.- Todas las pieles usadas por Diloy son procedentes de animales de granja. Diloy dispone de los certificados CITES correspondientes. Si qu...\nDe Luxe Hay 2 productos.\nCorrea de reloj Diloy P331, fabricada en piel de lagarto legítima\nCorrea de reloj Diloy P332, fabricada en piel de cocodrilo legítima


Proyecto: La enseñanza trilingüe a través de los medios de comunicación y nuevas tecnologías – Erasmus+ KA219\nProyecto: La enseñanza trilingüe a través de los medios de comunicación y nuevas tecnologías\nNúmero de proyecto: 2016-1-DE03-KA219-022961_2\nOrganización coordinadora: Otto-Hahn-Schule\nTítulo de proyecto: “Trilingualer mediengestützter Fremdsprachenunterricht”\n"The Howard School, Derwent Way" Outer London (Kent).\nIES “EMILIO PÉREZ PIÑERO” –CALASPARRA- (MURCIA)\nEl proyecto propuesto se caracteriza por una auténtica enseñanza de lenguas extranjeras con métodos innovadores de enseñanza y complementar la enseñanza de las lenguas existentes en las escuelas participantes.\nA través de la colaboración entre las tres escuelas, que ofrecen (dependiendo del país) para la enseñanza de idiomas en Alemán, Inglés y español con profesores cualificados.\nLos métodos de enseñanza han de ser (en el marco de trabajo del proyecto), aplicados y revisados en términos de su eficacia en los resultados del aprendizaje.\nLa formación de habilidades básicas en lenguas extranjeras es una prioridad clave.\nLas escuelas de las redes digitales a través de eTwinning ofrece, dentro de la enseñanza de lenguas extranjeras, la gran oportunidad de utilizar el diálogo con hablantes nativos en la enseñanza de idiomas.\nEl proyecto (3 escuelas) incorpora contenidos de historia (integrando el tratamiento de un tema histórico).\nIntercambios profesionales y lingüísticos en 3 salidas (tres reuniones del proyecto), garantizando la cooperación (ya que la división de tareas se diseñará de manera que los resultados de las tres escuelas deben complementarse entre sí al final del proyecto).\nLa naturaleza trilingüe del proyecto proporciona la base para que los profesores participantes establezcan directrices para futuros proyectos de este tipo.\nEsta guía, además de un conjunto de estrategias (métodos de enseñanza, material didáctico, las pruebas estandarizadas), también proporciona información respecto a la efectividad de la mejora de los resultados de aprendizaje.\nEl enfoque innovador del proyecto radica en la conexión en red de las escuelas sobre eTwinning, así como la integración de TwinSpace en la enseñanza de lenguas extranjeras, de modo que se pueda exponer al alumno en situaciones reales de habla en las 3 lenguas que están aprendiendo (también en las clases de historia).\nSon muy importantes las competencias digitales de todos los participantes.\nDESCRIPCIÓN DE LOS CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO\nLa Escuela Otto Hahn en Hanau Kesselstadt es una escuela integral cooperativa.\nEl Colegio incluye cerca de 130 profesores / aproximadamente 1600 alumnos /\nOfrece una escuela secundaria (9 años de escuela, G9) para unirse a la rama secundaria superior.\nEl OHS tiene certificado European School, y certificado escolar del medio ambiente.\nA través del Certificado de la Escuela Europea está vinculado a un programa de estudios europeo. El certificado debe ser renovado cada cinco años (la última revisión fue en 2015)\nIdiomas que se ofrecen: Italiano, Latín, Español, Inglés y Francés.\nEl OHS ofrece educación bilingüe a (Alemán-Inglés) en Historia, Política, Economía, Geografía y Biología.\nEl Colegio dispone de los maestros con el nivel de idioma certificado para impartir las materias especificadas.\nHay un concierto fijo, que incluye entre otros, un puesto de trabajo de los estudiantes alemanes en Escocia.\nHay un intercambio establecido Francia-España que, cada dos años, se lleva a cabo.\nEl OHS participa en competiciones de idioma nacional (como Big Challenge, idiomas Federal de Competencia, ...)\nActividades y experiencias del Centro:\nLa Escuela Otto Hahn es uno de los 30 centros europeos de Hesse. Por lo tanto, es internacional. La educación lingüística e intercultural es una prioridad, otro es el dominio de los métodos modernos de enseñanza.\nLa Escuela Otto Hahn ofrece una característica especial en: instrucción bilingüe. Bilingüe significa que los alumnos reciben las enseñanzas de las materias especificadas en inglés. El objetivo es el examen “matura bilingüe”, que se consigue con un certificado especial. En la escuela secundaria, los estudiantes del idioma Inglés lo eligen como primera lengua extranjera. La segunda lengua extranjera puede ser elegida en el grado 7 entre francés, español o latín. Más tarde, se puede elegir incluso una tercera lengua. Inglés es la primera lengua extranjera en la escuela secundaria. Para intensificar la enseñanza de idiomas, ofrecemos en la escuela secundaria de OHS "Inglés avanzado". Esta posibilidad puede ser elegido por los estudiantes que desean tener mejores opciones a la hora de elegir una carrera. La Escuela Otto Hahn mantiene intercambio de estudiantes con escuelas asociadas en Francia y España. Además de compartir paseos, en estos contactos se realizan proyectos. Las prácticas en el extranjero deben ser buscados por los alumnos. Actualmente, tenemos una pasantía internacional en Escocia, el cual está diseñada conjuntamente con nuestra escuela asociada en Edimburgo. El OHS ya ha participado con éxito en los proyectos Comenius, sin embargo, la escuela no ha organizado y coordinado niunguno.\nLa experiencia de las personas clave que participan:\nLos profesores del proyecto son especialistas en las materias: Español, Inglés e Historia.\nTodo el equipo del proyecto tiene experiencia en planificación de proyectos europeos: ya ha organizado de forma autónoma el intercambio de viajes y llevado a cabo y por lo tanto las experiencias en la realización de viajes de intercambio y de planificación.\nLos miembros del equipo han participado en proyectos Comenius para el desarrollo de métodos en la enseñanza de idiomas.\nEl equipo del proyecto está formado por parte de los profesores de educación bilingüe (muchos años de experiencia con la educación bilingüe y la enseñanza de lenguas extranjeras).\nEl equipo de proyecto involucra a las personas con habilidades digitales, experiencia en el uso de plataformas digitales de aprendizaje (lo-NET2) y su establecimiento en la escuela tiene (administrador de lo-NET2 en OHS)\nThe Howard School, Derwent Way ( Vereinigtes Königreich) UKI2 - Outer London ME80BX (KENT) www.thehowardschool.co.uk\nEn la escuela se han establecido diversos programas que garantizan que todos los alumnos, incluidos los que tienen necesidades especiales reciben una educación igual. Hay programas AEN (necesidades educativas adicionales), A & T (capaces y con talento), EAL (inglés como idioma adicional a). Los estudiantes que califican sus estudios en esta escuela tienen la oportunidad de conseguir el "premio del Bachillerato Inglés".\nIncluso los estudiantes de las universidades locales pueden ser completar sus prácticas relacionadas con la educación y la escuela.\nAl igual que las otras dos escuelas, también la Escuela Howard pone mucho énfasis en el campo de las lenguas modernas. Los estudiantes tienen la oportunidad de aprender Francés y Español. El Alemán, que aún no está incorporado, también se va a introducir para los A-Levels, y la escuela espera que este proyecto sea una gran motivación e interese a los estudiantes para aprender Alemán como lengua extranjera. Hay en la Escuela Howard un proyecto permanente, que intercambia con Francia, España y Nueva York.\nLa Escuela Howard está muy interesada en el campo de los medios de comunicación modernos; por lo tanto, favorece que sus estudiantes tengan la oportunidad de asistir a cursos on-line para obtener el GCSE TIC nacional.\nComo lengua extranjera puede ser seleccionado en la Escuela Howard en la clase 7 Francés o Español. El Alemán se introducirá como lengua extranjera para los A-levels, y se está haciendo un gran esfuerzo en la escuela para aumentar el interés de Alemán como lengua extranjera. Los maestros y jóvenes alemanes prometen servir de gran motivación (través de este proyecto y los contactos resultantes).\nEn la Escuela Howard, además de la lingüística e intercultural también se promueve la formación Digital. "Computer Science" en Inglaterra, tiene cada vez mayor importancia, tanto en el campo de la educación como en el de la economía en el "EBacc".\nLos profesores del proyecto están involucrados en las materias: Español, Matemáticas, Drama, Historia y TIC.\nTodo el equipo ya ha realizado sus propios proyectos, y por lo tanto tienen experiencia en proyectos de planificación.\nLa mayoría de los miembros del equipo del proyecto ya ha organizado de forma autónoma el intercambio de viajes y posee experiencia en la realización de viajes de intercambio y de planificación.\nEl equipo de proyecto involucra a las personas con habilidades digitales, la experiencia en el uso de plataformas digitales de aprendizaje (lo-NET2) y su establecimiento en la escuela.\nIES EMILIO PÉREZ PIÑERO.\nLa escuela Emilio Pérez Piñero es una escuela secundaria pública en Calasparra, en la región de Murcia. El Colegio tiene aproximadamente 50 maestros y 650 estudiantes. Calasparra tiene 10.500 habitantes y el aumento en los últimos años de la inmigración tiene un impacto en la escuela. Hay algunos estudiantes con ascendencia gitana, sus familias viven mucho tiempo en Calasparra.\nLa escuela ofrece ESO: Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y un título técnico en administración y gestión. También es una escuela inclusiva en la que se estableció el programa Proneep. Esto proporciona a los estudiantes con trastornos psíquicos y también los derivados de entornos familiares problemáticos, la oportunidad de una formación compensadora e inclusiva.\nLa escuela pone un fuerte énfasis en las lenguas: Inglés, Francés y Latín. Desde el curso escolar 2014/15 se ha implantado un programa bilingüe (Inglés-Español). Se enseñan Matemáticas y Geografía e Historia en Inglés. El Colegio dispone de profesores titulados para impartir estas materias en inglés.\nLa escuela colabora con la Universidad y ofrece a los estudiantes de las Universidades de Murcia y Cartagena, la oportunidad de realizar prácticas. También participa en el "programa Euro-Escola", con competiciones europeas regulares y también en competiciones en Lenguas Extranjeras.\nAlemán no se ha ofrecido en la escuela, pero se está haciendo un gran esfuerzo para cambiar esta situación y para despertar el interés por el alemán en los estudiantes españoles. Los maestros esperan que el contacto con la lengua alemana y las relaciones personales, ayuden a conseguir un aumento significativo de la motivación por el Alemán.\nTambién los intercambios son una parte integral de la escuela. Hay intercambios con los Países Bajos y Francia.\nActividades y experiencias del centro\nLa escuela "Emilio Pérez Piñero", posee un fuerte enfoque en la educación lingüística e intercultural. Desafortunadamente España tiene cierto retraso en cuanto se refiere al aprendizaje de las lenguas extranjeras. En primer lugar porque la pronunciación (especialmente el Inglés) es muy difícil para los hablantes españoles. Por otra parte, las metodologías usadas no han sido las idóneas. Los profesores de inglés en esta escuela están dispuestos a cambiar esto y ya se han tomado algunas medidas, para mejorar esta situación. Ya han sido incorporados ayudantes lingüísticos Comenius para Inglés y Francés en la escuela. También fueron responsables en los años 2012/14 como el centro coordinador de un proyecto multilateral Comenius, en el que los países Alemania (la Escuela Otto Hahn), Turquía, Croacia y Noruega tomaron parte. El establecimiento del Programa bilingüe surgió de este proyecto, debido a que fueron capaces de ver en la Escuela Otto Hahn los grandes beneficios que trae una educación bilingüe.\nOtro enfoque es el dominio de los medios de comunicación modernos. Hay en la escuela la opción de "Bachillerato" (High School), de la ciencia, la tecnología y la informática.\nLa escuela anima a proyectos como un periódico escolar digital, con quien también participa en competiciones nacionales.\nEn el centro hay dos grupos de teatro, que representan obras anualmente.\nGran parte del alumnado de la escuela cursa estudios musicales de grado medio.\nLos profesores del proyecto enseñan las materias Inglés, Historia, Música, Filosofía y ciencias de la computación (Tecnología).\nTodo el equipo ha realizado proyectos europeos y, por lo tanto tienen experiencia en proyectos de planificación.\nTodo el equipo del proyecto ya ha organizado de forma autónoma el intercambio de viajes y llevado a cabo experiencias en la realización de viajes de intercambio y de planificación.\nAlgunos miembros del equipo han participado en un proyecto Comenius para el desarrollo de métodos en la enseñanza de idiomas como coordinadores.\nEl equipo del proyecto está formado por los maestros que enseñan en forma bilingüe\nEl equipo de proyecto que involucra a personas con habilidades digitales.\n(análisis de necesidades para las tres escuelas participantes)\nEn las tres escuelas participantes, de acuerdo con los profesionales de la enseñanza de las respectivas lenguas, falta que los estudiantes practiquen e intercambien con hablantes nativos.\nEn el centro inglés y el centro asociado español la motivación para elegir alemán como lengua extranjera, disminuyó significativamente en los últimos tres años. Un programa de trabajo y el intercambio de lenguas extranjeras relacionado con el proyecto puede aumentar la motivación para aprender alemán como lengua extranjera.\n1) promoción de la lengua y promoción de capacidades básicas por medio de proyectos de trabajo.\nEl proyecto Erasmus prevé la compatibilidad con idiomas de las tres escuelas asociadas (disponible en inglés, alemán y español; dependiendo socio-escolar). A través de la cooperación en tres idiomas basado en el proyecto de la competencia (lectura y escritura) básicas en su lengua materna, se insta a la lengua extranjera elegida (s).\n(Escuela Española: la comunicación para los alumnos durante el proyecto, principalmente en alemán y en Inglés)\n(Centro Inglés : comunicación para los alumnos durante el proyecto, principalmente en alemán y español)\n(Escuela alemana: la comunicación para los alumnos durante el proyecto principalmente en Inglés y Español)\n2) EXTRACCIÓN DE DIGITAL\nEl uso de la plataforma digital “eTwinning” por todas las escuelas participantes como medio de comunicación del proyecto. La eTwinning es utilizada como una plataforma de intercambio digital. En todas las escuelas no se usa esta herramienta. Por esta razón, acompañando a los idiomas de apoyo, se desarrollará la cultura digital entre los alumnos y profesorado. Será utilizada por las comunidades escolares en el futuro.\nLas habilidades digitales serán promovidas no sólo por el uso de eTwinning, sino también a través de la utilización de los nuevos medios de comunicación y de información basados en la actual enseñanza para el trabajo del proyecto.\n3) Uso de eTwinning\nUna utilización con éxito de eTwinning.\nSolicitar el Sello de Calidad eTwinning y la expansión del uso de eTwinning para los proyectos existentes a las tres escuelas asociadas para mejorar las proyectos existentes.\n4) Directrices para la creación PROYECTO trilingüe\nLos maestros involucrados en el proyecto trabajarán en una guía en inglés, para llevar a cabo un proyecto de promoción de lenguas extranjeras en tres idiomas.\nCapítulos de referencia previstos:\nNormativas nacionales para la enseñanza de lenguas extranjeras.\nColección de métodos de enseñanza innovadores y creativos en la lengua extranjera.\nInformes de documentos de las evaluaciones en la enseñanza de idiomas extranjeros en términos de motivación, los resultados de aprendizaje, y el aumento la voluntad de aprender.\nMateriales de enseñanza a modo de ejemplo.\nLos documentos para la planificación de la asistencia de los proyectos de estructura similar.\nHerramientas de implementación y las estrategias de resolución de problemas.\n1) Estudiantes y profesorado.\n2) Indirecto: comunidades escolares. Razón de la cooperación transnacional:\n3) El aprendizaje de idiomas auténtico (aprendizaje de las lenguas extranjeras con estudiantes nativos de cada país. APRENDIZAJE DIRECTO) y asistencia mutua innovadora. GRABACIONES EN ALEMANIA EN SITUACIONES COMUNICATIVAS CON LOS NATIVOS.\n4) Uso adecuado y responsable de los medios de comunicación.\n5) El intercambio transnacional (sobre los métodos de enseñanza innovadores).\n6) La promoción de la cooperación entre los jóvenes de Europa.\n5) Múltiples perspectivas con respecto a los antecedentes culturales de las personas involucradas.\n1) FORMACIÓN DE EQUIPO DE PROYECTO:\nPara llevar a cabo el proyecto, es necesario formar en las tres escuelas, un equipo de proyecto de:\nVarios maestros que se haga cargo del contenido y la metodología de la planificación del proyecto. Estos equipos de proyecto deben estar compuestos por personas con diferentes habilidades y capacidades: profesorado de lenguas extranjeras; Maestros con suficientes capacidades para utilizar eTwinning.\nProfesorado en general que quiera colaborar (capaces de usar eTwinning).\nLos representantes de los respectivos directores de las escuelas para asegurar el marco organizativo.\nLos padres para colaborar en la organización de las reuniones internacionales. (También podrían colaborar en la plataforma eTwinning)\n2) Crear MATERIALES DIDÁCTICOS TRILINGÜES:\nA través de la integración del proyecto en la enseñanza de la Historia y una posterior evaluación empírica, se pueden crear incentivos en las dos escuelas para establecer la orientación de la educación bilingüe. Dentro del proyecto, se puede comprobar si los métodos de enseñanza son eficaces y se pueden aplicar. Estos métodos y materiales han de ser modificados dentro del proyecto para los respectivos idiomas, y todavía se pueden utilizar después de la finalización del proyecto. Aunque se supone que no se puede pretender que todos los alumnos manejen con fluidez las dos/tres lenguas extranjeras; se puede alentar a que continúen con la formación (dentro-fuera del centro); se trata de lograr mayor igualdad de ponderación de la elección de las clases y sujetos.\n3) ENSEÑANZA POR “PROYECTOS” PARA promoción de las lenguas extranjeras en el aula:\nEl trabajo por proyectos es una forma abierta de la enseñanza adaptada a las exigencias del mundo moderno. Desafortunadamente, este método de enseñanza se utiliza muy poco en la enseñanza de lenguas extranjeras. Frecuentemente no es posible la integración en los planes de estudios existentes por razones de tiempo, de modo que este proyecto de trabajo en la enseñanza de lenguas extranjeras se realizará distribuyendo el proyecto durante tres años y envolviendo varios temas en la operación proyectada.\n4) DIGITAL DEL PROYECTO: USAR EL ORDENADOR (eTwinning): recordar al profesorado que nos comunique si hace cursos de formación relacionados con el proyecto. PRODUCTOS INTERMEDIOS.\nEl enlace digital de las tres escuelas participantes permitirá a nuestro proyecto de enseñanza, que puedan estar involucrados muchos participantes. En ninguna de las escuelas que participan en una plataforma internacional de aprendizaje se ha establecido y se utiliza para la enseñanza de las lenguas extranjeras.\nLos materiales de enseñanza desarrollados y resultados, así como los materiales recogidos y la Encuesta de motivación, se podrán encontrar a largo plazo en la plataforma de aprendizaje a disposición de cualquier persona interesada. Esto también se aplica a la evaluación de los materiales y sus resultados.\nEl intercambio de datos digitales y la comunicación escrita sobre el contenido del proyecto de cada participante puede ser documentada y archivada. Los profesores pueden compartir y modificar los materiales para la promoción de tres idiomas extranjeros.\nLa participación en seminarios europeos eTwinning para la planificación, así como los cursos de formación ofrecidos en Alemania y Europa como base para una manipulación cualitativa y competente de eTwinning.\nLa formación de servicio resultante de los profesores puede llevar a toda la comunidad escolar (por otros programas de intercambio y proyectos) beneficios. difusión en las escuelas de los contenidos de formación se establece en las tres escuelas y también se puede aplicar para el uso de eTwinning.\nIntegrar temas y trabajos específicos durante el período del proyecto:\nTemas: Historia, Inglés, Alemán, Español y otros Idiomas Extranjeros, la Política y los Negocios, Arte y Música\n- La sociedad propia, la cultura y la vida.\n- Históricos: también intersecciones comunes\n- Logros de la comunidad en Europa y en nuestras escuelas\n- Los problemas y riesgos se pueden superar mediante nuestras estrategias. Una de las ideas clave: DE ACCION Y REAFIRMACIÓN, orientada a los problemas de los alumnos.\nSelección de LAS ESCUELAS ASOCIADAS (experiencia, conocimientos técnicos)\nLa búsqueda de socios potenciales en escuelas la ha realizado la escuela coordinadora alemana.\nLa propuesta de los objetivos específicos y el método de ejecución del proyecto, ya han sido presentados a los CENTROS ASOCIADOS.\nLa escuela española fue la coordinadora de un proyecto Comenius anterior (en el que el centro alemán participó como socio). La experiencia (datos sobre la disminución de elección del alemán como lengua extranjera, la disminución de la motivación para aprender una lengua extranjera). El proyecto Comenius también sirvió de base para el análisis de las necesidades de los centros (en cuanto a lenguas extranjeras).\nEl contacto con el centro asociado Inglés ha existido desde 2012, aunque no ha habido ningún programa de intercambio o un proyecto conjunto. El conocimiento de los profesores y su intercambio continuo de experiencias servirán de base para el establecimiento de la asociación.\nRequisitos: las materias de Alemán, Inglés y Español (ofertadas en las tres escuelas -lengua materna y una/dos/tres lenguas extranjeras –España ofrece tres lenguas , pero el Alemán no está entre ellas. Pretendemos ofertarla en un futuro.). Profesores interesados y profesores en formación.\nLas tres escuelas proporcionan el equipo de proyecto experimentados profesores de idiomas, profesores con experiencia en la planificación de los viajes de intercambio y maestros con habilidades digitales.\nEl Colegio Alemán y Español han trabajado juntos en un proyecto Comenius (2012/2014, titulado “didáctica de las lenguas extranjeras en la educación secundaria obligatoria).\nLa escuela alemana es una escuela europea certificada con su propio plan de estudios de la escuela europea y proyectos escolares europeos. Por lo tanto, los profesores tienen experiencia en la planificación, ejecución y evaluación de proyectos. europea puede ser de apoyo en la planificación del proyecto.\nTodas las escuelas tienen maestros, que pueden permitir el establecimiento de eTwinning.\nAsignación y responsabilidades entre los participantes:\nLa gestión de la programación se llevará a cabo principalmente por la escuela alemana (coordinación).\nLos requisitos de contenido por año escolar para el desarrollo del proyecto incluyen una propuesta de secuenciación de actividades relacionadas con el proyecto. En Alemán y luego Inglés y Español). El primer esquema de proyecto ha sido redactado y aprobado por la escuela alemana.\nLas reuniones del proyecto se coordinarán con todos los participantes, las escuelas se harán cargo de la coordinación y dirección de las reuniones (trabajo diario, eventos de apoyo, presentación del proyecto y alojamientos y manutención de alumnos).\nLa gestión del presupuesto se hará a través de los equipos del proyecto en las escuelas\nTodos los materiales y métodos de enseñanza serán preparados conjuntamente por los tres centros participantes. En cooperación.\nLos materiales recopilados para la formación previa, ejecución y evaluación del proyecto, se prepararán de forma conjunta por las tres escuelas participantes.\nLa elaboración de la guía se llevará a cabo juntos, pero será coordinada por la escuela alemana.\nDebido a la complejidad del trabajo y el proyecto, se llevará un adecuado registro, para poder informar.\nPor tanto, la gestión de la información (orientado a objetivos de adquisición, procesamiento, almacenamiento y difusión de información) se tomará principalmente por cada una de las escuelas parte del proyecto.\nSe usará para esta comunicación a larga distancia, todos los medios de comunicación disponibles (teléfonos, digitales,…). Esto permitirá una buena estructuración del proyecto.\nLos participantes en el proyecto siempre deben tener la oportunidad de comunicarse entre sí de forma individual (formación en lenguas extranjeras) durante el trabajo del proyecto. Para este propósito, ofrecer una variedad de opciones, que estén todos los involucrados: mensajes de correo electrónico, redes sociales, eTwinning.\nOBJETIVO DEL PROYECTO DE REUNIONES Y ESPECIAL DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO:\nSe han previsto tres reuniones del proyecto o reuniones de trabajo (2016 en Alemania / Hanau, 2017 Inglaterra / Kent, en 2019 España).\nSe han programado las reuniones del proyecto al final de cada año escolar, las fechas aún necesitan una consulta más detallada.\nLas actividades para el correcto cumplimiento del proyecto se llevarán a cabo a lo largo de los tres cursos. Al final de cada curso, realizaremos evaluaciones intermedias. Las reuniones deben brindar la oportunidad de consultar sobre los contenidos, los problemas y las posibles estrategias de recuperación.\nCalendario de reuniones del proyecto (5-7 días):\nPresentación de los resultados respectivos y su discusión por todos los participantes en el proyecto, por ejemplo: los estudiantes presentarán el contenido del proyecto investigado y elaborado a través de una presentación de PowerPoint a otros participantes en el proyecto y los presentarán en la lengua extranjera.\nPor otra parte, los métodos de enseñanza utilizados y su evaluación deben estar representados en términos de eficacia del proyecto.\nDiscusión de posibles problemas. (Las barreras del lenguaje, dificultades en su aplicación, no conseguir los objetivos planteados a través de los métodos de enseñanza).\nPlanificación del contenido de la presentación conjunta (selección, contenido, el montaje de los módulos individuales).\nPlanificación de las actividades (por ejemplo, el teatro, la velada literaria, exposiciones, espectáculos artísticos y musicales). ”CATA DE LIBROS DE TEATRO”.\nLa primera forma de presentación, ofrece un juego de auto-escritura, en tres actos. Cada acto debe haber sido escrito en otro idioma. Antes, las tres escuelas ya se han puesto de acuerdo en un punto histórico concreto, que ha de ser trabajado. “El impacto de los fascismos en la política e Historia de la Europa de los años 30 (siglo XX)”. La elección del hilo histórico permite unas lecciones transversales (idiomas extranjeros, filosofía, música, geografía, literatura e historia) en las escuelas respectivas y la participación de todos los estudiantes que quieran unirse al programa. Las Unidades didácticas estarán programadas dentro del currículo escolar de las diferentes materias.\nLlevar a cabo una presentación de todos los productos del proyecto. de toda la comunidad escolar y regionales (representantes de los consejos escolares, los padres, los medios de comunicación regionales). Cada escuela organizadora se encargará de organizar el acto.\nEvaluación del estado del proyecto (grado de consecución de los objetivos, incorporación de nuevas metas, planificación de proyectos para el año siguiente, la selección de un nuevo tema del proyecto)\n7. Paralelamente a las directrices propuestas de los profesores acompañantes se continuará, complementado, discutiendo y evaluando.\nPARTICIPANTES DE LA REUNIÓN DEL PROYECTO:\nEn las tres reuniones programadas, el equipo de planificación. Los maestros que participen parte total o parcialmente.\nUna selección de los estudiantes participantes (máx. 15 por la escuela de formación de visita) La selección aquí es específica de cada país. Los estudiantes de Inglaterra y España sólo podrán participar en las reuniones cuando la garantía del rendimiento escolar esta a las normas de la escuela. Los estudiantes alemanes pueden participar en un viaje (máximo)de intercambio por año. En Erasmus se debe promover la selección de los alumnos a ser posible, independientemente de los antecedentes financieros.\nEstudiantes: Dado que se prevé que el proyecto se puede integrar en la enseñanza curricular establecida, se pueden sumar al proyecto cuanto alumnos y alumnas quieran (no significa que vayan a participar directamente en el intercambio). Pero se pueden implicar cuantos lo soliciten y participar en la reunión que se haga en su centro.\n1) Directrices para el trabajo del proyecto en tres idiomas en la enseñanza de lenguas extranjeras: Esto incluye entre otros un caso de instrumentos con los folletos de evaluación de los métodos de enseñanza en (bilingüe historia y la enseñanza de la lengua). Por otra parte, la documentación del proyecto en forma de informe. Los resultados en la guía de estudio para estar aquí tan generalizada, de modo que puedan ser utilizados por otras instituciones y profesores no involucrados. La naturaleza específica de una enseñanza bilingüe o trilingüe debe permanecer aquí, sin embargo obtenido. Los informes deben estar en sintonía con los diferentes grupos de edad de los estudiantes. Propuestas de acción para la enseñanza y para la presentación de los módulos del proyecto (métodos y materiales probados)\n2) Establecimiento de eTwinning como centro virtual y TwinSpace como aula virtual de los tres centros participantes: para trabajar directamente con los estudiantes. De esta manera el intercambio directo con hablantes nativos está garantizado (lo que es tan importante en la enseñanza de lenguas extranjeras, pero por desgracia apenas realizable en las clases normales).\n3) Presentación de los resultados intermedios anuales (en las reuniones de trabajo): Las presentaciones de los proyectos varían dentro de los tres años en términos de su diseño.\n4) Representación de una obra de teatro musical escrita e interpretadapor los estudiantes. En tres actos y en tres idiomas. Los antecedentes históricos de la obra, el desarrollo de los personajes y la acción se trabajarán en cada centro. Los alumnos y alumnas trabajarán intensamente con la lengua extranjera y si tienen problemas, o incluso para el intercambio de ideas, accederán a través de eTwinning en cualquier momento al apoyo de los hablantes nativos y mejorar de este modo inmediato sus conocimientos de lenguas extranjeras. Por consiguiente, la presentación del primer año podría ser una obra de teatro en la la escuela. Como la presentación del proyecto, debe ser documentada, así como los resultados individuales (grabación de vídeo, informes de los participantes, esto también puede ser publicado en eTwinning. Las presentaciones de los proyectos que se alinean a nivel regional como un evento, que está abierto al público. Los medios locales pueden hacer que los contenidos en el periódico y la radio y así llegar al público en general, de manera que las dimensiones del proyecto también ilustra los extraños y se pueden hacer transparentes.\n5) Presentación de los resultados del proyecto en los centros (individualmente): los resultados del proyecto de lenguas extranjeras que se desea combinar de forma sinérgica con las reuniones de trabajo, se elaboran en el contexto de la enseñanza de lenguas extranjeras y la historia (documentación del proyecto). Estos resultados se presentan como ejemplos ilustrativos de los resultados de los métodos de enseñanza probados en la guía parcialmente integrados y discutidos en la misma. Para ilustrar el uso eficiente de los métodos de probada eficacia, los resultados deben ser interpretados con respecto a la calidad lingüística y la mejora.\nLa difusión de los resultados del proyecto se dirige principalmente a los miembros de las tres instituciones participantes. Estos dispositivos incluyen cada uno más de 1000 estudiantes y profesores. Estas personas podrán participar en las reuniones trasnacionales y/o a través de la plataforma eTwinning. También se pueden beneficiar de los resultados del proyecto (metodología usada por el profesorado en otras materias. y resultados de las diferentes investigaciones).\nPor otra parte, todos los usuarios de eTwinning y visitantes en línea de las diferentes páginas web de las escuelas.\nEspecialmente los profesores de lenguas extranjeras y profesores de historia abordarán sus materias según las directrices establecidas y podrán beneficiarse de la combinación de los métodos de enseñanza utilizados y evaluados.\nLa escuela alemana (que es la coordinadora del proyecto) se encargará de llevar a cabo la evaluación del proyecto y de velar por su calidad.\n1) Autorización de las escuelas (individualmente) para la ejecución del proyecto (la obtención de la autorización para llevar a cabo la asociación escolar). La integración del proyecto Erasmus+ fue aprobada en la enseñanza (idiomas, alemán, historia) y la participación en las reuniones anuales.\n2) Un análisis de los medios digitales en las escuelas para la ejecución del proyecto: se necesitan aulas de ordenadores que garanticen la comunicación on-line. En España se podría ofrecer algún curso de alemán (extracurricular).\n3) La coordinación de la estructura del proyecto, metodología y contenido:\nEl contenido se acordó en un tema histórico dentro del proyecto de tres años “el impacto del fascismo en la política cotidiana de los años 30 del siglo XX”\nLas otras propuestas de temas se harán en las evaluaciones intermedias de todos los participantes.\nPor otra parte, se realizan los siguientes pasos metodológicos (fases de trabajo):\nDeterminar con precisión los participantes.\nEstablecimiento e incorporación en eTwinning\nEl desarrollo de un proyecto común objetivo (La creación de una obra de teatro en tres idiomas en las clases de lengua extranjera y de la historia, sobre todo en la escuela media –ESO, en España- con la ayuda de un aula virtual: Twinspace plataforma eTwinning).\nDistribución de las áreas de trabajo del proyecto\nDesarrollo de un formulario de evaluación y un cuestionario de evaluación intermedia\nSelección de la forma común de presentación\nDeterminar los métodos de enseñanza (Aprendizaje Basado en Proyectos).\nSelección de materiales de enseñanza y la literatura (procedimientos tales como la investigación de Internet o de trabajo de archivo).\nProyecto de diseño con los resultados provisionales (logro de objetivos secundarios)\nReunión de proyecto como una sesión de trabajo para resumir y presentar de resultados\nEvaluación y planificación de la próxima fase del proyecto .\n4) Plan de estudios en las escuelas (el tema propuesto). Se trata de temas en las materias: Inglés, alemán, español, historia.\n1) Elaboración más concreta de los pasos de trabajo\n2) Formación en eTwinning (perfil usuario)\n3) La definición de fechas específicas para las reuniones, adaptadas a los horarios de las escuelas específicas.\n4) Acordar, detallando, los capítulos para la guía del programa previsto\n5) Creación de un cuestionario de evaluación inicial.\n6) La planificación para el uso del pasaporte europeo como un formulario de evaluación.\nEs obligatorio asegurarse de que los gastos reales y los ingresos están ajustados. Se necesita en cada escuela un administrador, que puede ser seleccionado entre el grupo de profesores participantes en el proyecto.\nDiseño de control de presupuestos en las tres escuelas: los elegidos o nombrados por el consejo escolar en cada escuela, estarán en contacto.\nEn la primera reunión de planificación del grupo de proyecto, se realiza la asignación presupuestaria específica para toda la duración del proyecto. Los participantes deben hacer un co-pago, que será bajo en la escuela española, ya que la capacidad financiera de los estudiantes es muy limitada. El costo total de los viajeros no será mayor de 310,00 euros. Los viajes de intercambio se pueden abaratar si se planifican pronto y con familias de acogida.\nEl presupuesto para la gestión de proyectos en las escuelas (de manera individual) se utilizará para los siguientes elementos:\n> Los materiales didácticos (libros, fotocopias, bolígrafos, materiales de manualidades, software)\n> Los costes de inversión (posiblemente cámara o cámara de vídeo para la documentación de los pasos)\n> Promoción personal para el entrenamiento (eTwinning, entrenamiento bajo la enseñanza de idiomas extranjeros) para la gestión de proyectos\n> Personal de promoción para los participantes (gastos de viaje a los archivos, monumentos, bibliotecas públicas que visiten,..)\n> Documentación costes (materiales creados, medios digitales, ...)\nEn caso de que el presupuesto en una escuela no fuera suficiente para cubrir los costes, se puede hacer a través de la recaudación de fondos o la solicitud de financiación de los patrocinadores. (Proyectos, como el proyectado en el pasado, especialmente en Hanau financiado por la Fundación para la Educación Heraeus, la Fundación Katinka Platzhoff y Evonik).\nEl proyecto se divide en tres partes, con una planificación similar.\nEl alumnado recibirá lecciones en cada reunión anual de trabajo trasnacional.\nLos estudiantes se emparejarán por tríadas (español-alemán-inglés), de acuerdo con los objetivos a cumplir.\nLa elaboración de planes de trabajo semanales con objetivos específicos de los participante. Dado que en el centro inglés y español, la metodología de trabajos por proyectos no está implantada al 100%, por esta razón, la preparación de los horarios semanales se llevará a cabo la primera unión de las tres escuelas en Alemania.\nLas tareas programadas se clasificarán por (urgente / no urgente) y se le asignará a una fecha concreta de entrega y una definición de resultados. Sólo un trabajo coordinado de las tres escuelas garantizará el éxito. (Por ejemplo, el pensar en los personajes de la obra de teatro, se podrá realizar a través del TwinSpace. No sería prioritario. El concretar las relaciones entre los personajes y los diálogos llevará más tiempo y no será urgente el terminarlo.\nLa planificación de las reuniones del proyecto siempre será responsabilidad de la escuela organizadora. Deberá tener en cuenta el número de participantes, reglar los encuentros y la difusión del programa en los medios locales.\nEVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y RESULTADOS DEL PROYECTO:\nSe realizará la evaluación del proyecto de acuerdo con el procedimiento siguiente:\nRellenar formularios de evaluación (que se habrán diseñado con este propósito)\n1) Encuesta nivel de aprendizaje basado en el nivel de lenguaje de cada participante: conocimientos de lenguas extranjeras y la alfabetización digital anteriores al inicio y después del proyecto.\n2) La motivación sobre la base de la lengua extranjera y la participación en un proyecto en tres idiomas de cada participante en la planificación del proyecto,\n3) Evaluación Provisional (aproximadamente la mitad del período anual del proyecto): progreso de aprendizaje de las lenguas, la comprensión de proyectos, habilidades digitales, la comprensión y la eficacia de los métodos en la enseñanza de idiomas,\n4) Evaluación Anual elaborado en las reuniones de trabajo (enfoque de planificación, los métodos utilizados en la enseñanza de las lenguas extranjeras - trabajo libre, el trabajo con los horarios semanales)\n5) Evaluación Final: revisión de los contenidos, probar la capacidad de la metodología propuesta, verificar la transparencia del proyecto en los centros.\nIdiomas: El planificador de proyectos de los respectivos equipos de trabajo de las tres escuelas participantes, debe tener habilidades lingüísticas en los tres idiomas, para poder apoyar el carácter trilingüe del proyecto.\nGestión de proyectos: Poder gestionar proyectos, para poder evaluar diversos factores en las reuniones anuales, en los que están representados todos los equipos de proyecto. (La factores: la calidad de la educación a través del trabajo del proyecto; el alcance de los servicios; el tiempo invertido y los costes incurridos).La complejidad de la tarea del proyecto. El medio ambiente y el grado en que las instituciones educativas están apoyando el proyecto. ¿Cómo se puede llevar a cabo un aumento de la eficiencia mediante la planificación y el control más estructurado. Uso eficiente de los recursos.\nHabilidades digitales: Hay maestros que pueden proporcionar la formación y por lo tanto un uso cualificado de eTwinning y, básicamente todo el software utilizado; así como una presentación en línea del proyecto en las tres escuelas.\nRevisión de calidad: La escuela alemana tiene un grupo de coordinación de Europa escuela fuera del trabajo del proyecto y ejecución del proyecto, así como los resultados compilados presentado anualmente. El proyecto Erasmus se declara al mismo tiempo como proyecto de la escuela europea y por lo tanto se puede confiar en la evaluación por parte de los coordinadores de las escuelas europeas.\nLograr la marca de calidad para el uso de eTwinning.\nPresentación de la guía y su desarrollo ulterior de las conferencias de idiomas y cursos de formación para la obtención de opiniones externas relativas a la aplicación y la precisión técnica.\nValorar la calidad de:\nLos resultados conseguidos por el alumnado a través de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos.\nLos costes asumidos.\nLa complejidad de la tarea del proyecto.\nEl grado de apoyo de los centros al proyecto.\nLos materiales digitales presentados.\nLa guía presentada.\nIntegración del trabajo del proyecto en la enseñanza de las Lenguas Extranjeras, Historia y Tecnología. El uso de la metodología de trabajo por proyectos puede contrarrestar los conflictos de enseñanza que suelen surgir con el sistema tradicional. Los participantes completarán las tareas por grupos algunas tardes en los centros.\nProblemas de comunicación inicialmente esperados: eTwinning aún no está establecido y dificultades de manejo iniciales son de esperar.\nPrevenir la aparición de conflictos de intereses: Objetivo primordial es la transparencia de la planificación (para todos los miembros del centro, la administración de la escuela y el alumnado). Se ha logrado un gran consenso en cuanto a los criterios esenciales del proyecto. Establecer un sistema de comunicación directa (establecido en las tres instituciones participantes).\nProblemas con la sostenibilidad: Se establecerá una estrategia de desarrollo sostenible, (será concretada después de la conclusión del proyecto).\nINDICADORES DE ÉXITO (OBJETIVOS Y RESULTADOS)\nEn el proyecto, los indicadores de rendimiento y objetivos están directamente relacionados.\nLos objetivos e indicadores de resultados de una evaluación global final semestral y anual serán revisados y evaluados por los equipos de proyecto.\nLos indicadores de éxito ya fijados para el proyecto son:\nNúmero de participantes del proyecto.\nLa enseñanza de la lengua extranjera correspondiente en las tres escuelas está regularmente involucrada con el desarrollo del proyecto.\nTodos los participantes del proyecto utilizan para comunicarse eTwinning y las tres escuelas europeas se conectan con esta plataforma.\nTodos los participantes en el proyecto cumplirán la parte especificada de los compromisos de trabajo (a tiempo y con contenido ajustados).\nLas reuniones incluyen un resumen trilingüe presentación final de cada fase del proyecto (por un año escolar). Todos los resultados relevantes del proyecto se deliberarán en esta reunión. Las reuniones están estructuradas de manera que los resultados pueden ser procesados y evaluados.\nSe utilizan las reuniones para crear y desarrollar la Guía Metodológica para el trabajo del programa en tres idiomas en la enseñanza de lenguas extranjeras.\nLos resultados del proyecto se incorporarán al eTwinning, (accesible a los interesados).\nTodos los participantes colaborarán en las evaluaciones de proyectos y para planificar la continuación del mismo.\nTodas las actividades programadas se llevarán a cabo dentro de la duración del proyecto.\nLas presentaciones elaboradas están documentadas y publicadas por los medios de comunicación regionales y de prensa y presentadas como proyecto Erasmus.\nLos métodos de enseñanza utilizados en la reunión de trabajo serán evaluados por sus logros y revisados.\nLa promoción de las competencias de los alumnos, en términos de habilidades básicas en una lengua extranjera y habilidades digitales se evaluarán. (Autoevaluación de los alumnos y la calidad de los resultados mediante la enseñanza de los profesionales: la evaluación de los servicios lingüísticos).\nTodos los centros respetarán las dotaciones presupuestarias.\nUso del pasaporte europeo.\nEl carácter trilingüe del proyecto incluye la comunicación y el intercambio interactivo y personal en el respectivo idioma educativo.\nDado que el proyecto tiene un enfoque de inmersión lingüística, es decir, sumergir los niños en el idioma extranjero. Tanto en las escuelas alemanas como en los centros participantes, los alumnos provienen de diferentes naciones y tienen la oportunidad de dirigir el uso activo del lenguaje durante las reuniones del proyecto. El estímulo metodológico para el diseño del concepto del proyecto es que los materiales y consejos para enseñar un proyecto elaborado por un período de tres años por varios grados, se pueden utilizar y evaluados. (GUÍA DEL PROYECTO)\nLa doble orientación metodológica como profesional y como la enseñanza de idiomas se caracteriza por el concepto de dicho acceso sensible, que es asegurar el desarrollo del lenguaje-objeto específico o el idioma del área de aprendizaje profesional adecuado y las habilidades específicas objeto de lengua.\n1. Actividad: establecimiento de una red de tres escuelas a través de eTwinning:\nComo primer paso para garantizar la conexión de las tres escuelas en red, usaremos la plataforma eTwinning. Por lo que se intercambian conocimientos en la enseñanza de idiomas y en historia. Se puede usar los tres idiomas juntos.\nActividad 1: Integración de eTwinning en la enseñanza de lenguas extranjeras y en la enseñanza de la historia en las tres escuelas.\nActividad 2: Escribir una obra de teatro en tres actos (un acto en cada lengua), de forma autónoma (por el alumnado). Los tres actos deben estar coordinados. La enseñanza de Lenguas Extranjeras, Historia y Filosofía se servirá de estos métodos de enseñanza.\nActividad 3: Realización de trabajos de proyecto estructurado en la enseñanza de idiomas con caracteres trilingües. La concretización de la enseñanza se realiza en la elaboración de planes de trabajo semanales (ABP). Las tareas y los resultados se programan. El estudiante, el aula, los métodos y los materiales se pueden personalizar. Se puede elegir si quieren trabajar en grupos, o prefieren el trabajo individual. Los maestros observan aquí la elección del alumno y evalúan la eficacia de los métodos y de los servicios prestados. La creatividad de los alumnos se puede fomentar y surge una nueva motivación, que se incrementa en el largo plazo en lugar de estar acotada a la duración del proyecto. El intercambio lingüístico del estudiante en red, en este caso debe ser un criterio importante de la enseñanza. Los diálogos se pueden crear y editar juntos, a través de eTwinning y complementar las historias entre sí fácilmente. Los alumnos tendrán la oportunidad de complementar su conocimiento de idiomas entre ellos comunicarse correctamente y profesionalmente con hablantes nativos de su grupo de edad.\nActividad 4: Aplicación de un trabajo internacional y la reunión del proyecto (una vez al año. 3 en total)\nActividad 5: Aplicación de las evaluaciones de la Metodología Basada en Proyectos para elaborar conclusiones específicas del proyecto.\nActividad 6: Creación de una guía de proyectos transferibles a otros proyectos.\nDISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EL TIEMPO\nLos centros se ponen en contacto para comenzar a desarrollar el proyecto.\nProfesores-as se dan de alta en la plataforma eTwinning e inscriben a los estudiantes e invitados (las familias interesadas en ello).\nComenzar a familiarizarnos con la plataforma y a comunicarnos entre nosotros.\nEl Departamento de Tecnología colabora formando al alumnado en ITC\nDepartamento de Inglés favorece que el alumnado y profesorado comienza a hablar en las tres lenguas.\nVisionar “Swing Kids”, (nos inspiraremos en ella para hacer el musical).\nProfesores de Historia introducen el tema “El impacto de los fascismos en la política e Historia de la Europa de los años 30 (siglo XX)” . Comienza la reflexión.\nProfesor de Filosofía comienza a trabajar con el alumnado: “El soporte ideológico de los fascismos”.\nProfesorado de Música comienza a practicar el “canto coral” .\nEl alumnado comienza a recibir clases extras de baile (swing).\nEl alumnado comienza a reflexionar, debatir y aportar ideas para el guión de la obra de teatro.\nEl profesorado comienza a formarse en la metodología ABP.\nPrimer encuentro en Alemania:\nNos conocemos personalmente y el alumnado participante toma las riendas de cómo llegar a acuerdos sobre el musical.\nClase de canto, baile e interpretación en inglés.\nDebatir y acordar las líneas maestras del guión.\nPonderar la aportación de cada lengua a la obra. ¿Un acto en cada una de las lenguas del programa (inglés, alemán y español?\nProfesores concretan las fechas de las siguientes reuniones.\nProfesores ponen en común los materiales para la guía.\nSeguir trabajando en el guión. Alumnos redactan uno inicial (consensuar)\nEspaña elige una canción: “sing, sing, sing” y prepara el ballet para llevar al siguiente encuentro en Kent.\nSegundo encuentro en Inglaterra:\nPerfilar detalles de la obra: (fecha de estreno, escenario, vestuario, nº de canciones, idioma,….)\nAsistir a un musical en Londres: “Wicked” (fue fantástico)\nInglaterra debería buscar una canción en alemán y Alemania una en español; así como los respectivos ballets.\nLos alumnos comienzan a practicar las dos lenguas de los socios. Se piden ayuda entre ellos (nativos).\nDepartamento de Inglés favorece el habla en las tres lenguas.\nEl profesor de Filosofía profundiza con el alumnado en “El soporte ideológico de los fascismos”. Reflexión.\nDepartamento de Música profundiza en la técnica de canto coral.\nSeguir trabajando en el guión: ultimarlo para comenzar los ensayos.\nDepartamento de inglés: colabora en que el alumnado responsable traduzca el guión a las tres lenguas (cada acto, una diferente).\nConsensuar los documentos de la guía metodológica. Aplicarla. Evaluarla.\nEnsayar (cada centro por separado) las canciones, los ballets y la instrumentación de las canciones del musical.\nHacer un casting entre el alumnado: ensayar el guión.\nPreparar la escenografía y el vestuario.\nEvaluar el progreso del alumnado: diseño de documentos de evaluación.\nRepresentación del musical en Calasparra (Murcia) España.\nPresentación de la guía metodológica (ABP)\nSe puede lograr resultados tangibles a través de la aplicación práctica de ciertos objetivos técnicos en las instalaciones.\nLa optimización de los resultados por el intercambio técnico transnacional (reflexión)\nEl intercambio con los socios del proyecto facilita la identificación de los materiales de enseñanza eficaces y métodos.\nLos objetivos y orientación hacia los resultados (por la división del trabajo) en el proyecto previsto un ahorro de recursos (tiempo, personal y dinero)\nHay un aumento en la competencia lingüística de los participantes en el proyecto (lengua extranjera, la competencia intercultural, gestión de proyectos\nSe alienta al espíritu de equipo.\nNuevas estrategias de socialización serán adquiridas.\nEl examen crítico constructivo de su propia organización mediante la verificación de la factibilidad del proyecto propuesto. Aquí se discuten las soluciones a los problemas comunes transnacionales.\nSe evaluará la transferibilidad de los resultados.\nLa optimización de los resultados por: puesta en común de la experiencia transnacional, cotejar y evaluar experiencias de mejores prácticas, la reducción de errores mediante la recopilación de las experiencias negativas, la adquisición de nuevos resultados, innovadoras a través de discusiones conjuntas y el apoyo mutuo.\nLa ampliación de la comprensión de una identidad europea común\nLa formación de asociaciones y redes viables y sostenibles\nAumenta la comprensión de las diferencias culturales crece.\nJUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE LARGO PLAZO:\n1) Períodos más largos de reflexión\n2) Posibilidad de ampliar el proyecto\n3) Evaluación de éxito a largo plazo\n4) Posibilidad de la evaluación de la sostenibilidad del proyecto\n5) Profundización de las relaciones personales entre las instituciones.\nImpacto en los participantes (estudiante ):\n1. Mejora del conocimiento de las lenguas extranjeras\n2. Fomentar la alfabetización\n3. Aumentar la motivación y la voluntad de aprender una lengua extranjera mediante el aumento de su autenticidad\n4. Mejora de las habilidades básicas (lectura y escritura) en los idiomas, a través de métodos innovadores de enseñanza\n5. Mejora de trabajo en equipo y habilidades sociales a través del trabajo de proyecto abierto y el trabajo compartido\nImpacto en los participantes (maestros):\n1. Aplicación y aprender acerca de los métodos de enseñanza innovadores con aplicación práctica\n2. Intercambio de experiencias con los profesores y los hablantes nativos de las escuelas asociadas\n3. Extensión de los materiales didácticos para la enseñanza de idiomas orientado a proyectos (bi o trilingües)\n4. El uso de una red de intercambio de experiencias entre los profesionales (incluyendo a través de eTwinning)\n5. Utilizar una asociación escolar a largo plazo para formar grupos de idiomas\n6. El uso estratégico de las tecnologías de la información y la comunicación.\n7. Uso y creación de herramientas de validación para la enseñanza de idiomas y de las clases de historia\n8. Los materiales creados pueden las necesidades de educación en el aula son sólo lo que se ha logrado mediante la elaboración de materiales más diferenciados sobre todo de estudiantes de rendimiento inferior.\nEfecto sobre las instituciones participantes:\n1) El efecto de los profesores implicados se puede extender a los maestros de toda la escuela.\n2) El proyecto anterior puede servir de ejemplo para proyectos similares en las instituciones participantes.\n3) Los materiales didácticos creados y la Guía redactada.\n4) La ejecución del proyecto puede también extenderse en las escuelas participantes en el proyecto a muchas clases, y un gran número de alumnos, que no estaban directamente involucrados en el inicio, puede trabajar en el proyecto.\n5) En las reuniones de trabajo del proyecto, se llevará a cabo la presentación de los resultados ante las respectivas comunidades escolares. Colaborarán las escuelas participantes para lograr un mayor impacto.\n6) La documentación de las reuniones del proyecto (incluyendo los registros de vídeo, informes de los estudiantes), se publicará en eTwinning.\nLos grupos objetivo del proyecto son los estudiantes que participan directamente en el proyecto en el contexto de la enseñanza de lenguas extranjeras e, indirectamente, los alumnos de las instituciones que participan son informados sobre las diversas formas de presentación, sobre el trabajo del proyecto. Además, producirá un efecto en el cuerpo docente esperado.\n7) Efectos locales: Los resultados del proyecto tienen un efecto directo en las instalaciones y en las escuelas ya conectadas en red. A nivel local, regional, nacional y trasnacional.\nLas presentaciones de proyectos sirven la publicación regional del proyecto\nLa acción nacional: la transferencia de los resultados al servidor de la educación provincial y de los Ministerios de Educación para ajustar sus páginas de inicio\nLa acción internacional: el fortalecimiento de la cooperación entre las instituciones en red.\nEl uso adicional de materiales de enseñanza y métodos de enseñanza de las instituciones participantes\n>Difusión de los resultados del proyecto, mejorando así el uso de materiales de enseñanza y métodos de enseñanza\n> El uso adicional de la Guía\n> La aparición de proyectos posteriores\n> Mejorar el rendimiento de los estudiantes con una mejora visible de las habilidades básicas y alfabetización digital\n> La aplicación de pruebas estandarizadas y evaluaciones (Ver. Método de evaluación)\n> Mejorar el rendimiento de los estudiantes por una mejora visible de las habilidades básicas y alfabetización digital\n1) Guía accesible para la enseñanza de la historia digital bilingües y trilingües y Lenguaje a través de eTwinning\n2) Presentación del proyecto en la página web respectiva del centro y, si es necesario, mediante la creación de una página web específica del proyecto\n3) la difusión del trabajo del proyecto en la reunión de coordinación de las escuelas europeas en Alemania/España/Inglaterra y, por tanto, el uso de la red de la escuela europea existente.\n4) La ejecución del proyecto y los resultados pueden ser difundidos. El proyecto está dirigido principalmente a estudiantes y profesores de Lenguas Extranjeras e Historia, por lo que los mecanismos de distribución se han adaptado a este grupo. Además, la transparencia del proyecto y por lo tanto, el apoyo de la comunidad escolar se asegura con la propagación.\nConfiguración de todo el proyecto en la plataforma eTwinning\nPublicación y presentación en el sitio web de la escuela de los respectivos centros.\nPresentación del proyecto a los coordinadores de las escuelas europeas, que puede presentar el proyecto en una reunión de todos los coordinadores.\nPresentación del proyecto a los especialistas de las escuelas respectivas\nPublicación de los resultados del proyecto a través de eventos con presentaciones.\nInclusión del proyecto o proyectos similares en el plan de estudios de la escuela europea de la escuela alemana.\nInclusión del proyecto o proyectos similares en los perfiles de las escuelas de todas las instituciones participantes\nCarta de información a los padres de los participantes.\nPublicación de los resultados del proyecto a través de la prensa local, especialmente en el contexto de las reuniones del proyecto.\nPresentación de la guía a los ministerios de educación para adaptarse a los servidores de educación del país\nTransmisión de la guía de programación creada, en los institutos de formación docente con enfoque de lenguas extranjeras (seminarios de estudio)\nLa participación en concursos, con respecto a la orientación del proyecto (la competencia Lenguas Extranjeras, Historia, Música, Filosofía y Tecnología.)\nPreparar una estrategia de sostenibilidad:\nLos resultados del proyecto deben ser utilizables y modificables para otras escuelas. Todo lo que necesitan digitalmente, se pondrá a disposición en Internet (sitio web y eTwinning).\nPlanificación para la sostenibilidad y la difusión dentro de las esferas de influencia de las instituciones participantes se seguirá desarrollando durante el trabajo del proyecto.\nLos resultados del proyecto serán diseñados para que otras instituciones y los profesores pueden modificar y aplicar estos. (Ver: Creación de la guía digital, presentaciones en Power Point, artículos, materiales de enseñanza, manuales)\nDifundir los resultados del proyecto: la creación de un concepto de formación adicional primera de la institución participante (incorporación del Colegio en eTwinning, presentación de los resultados, lo que explica el enfoque del proyecto a las conferencias bianuales).\nDifusión de los resultados del proyecto: presentación de los resultados del proyecto a las autoridades educativas competentes y los servidores de educación del país para la difusión digital y explotación de los resultados.\nCompañeros de intercambio conectados por la plataforma eTwinning y en tres idiomas extranjeros.\n> ETwinning se establece en las escuelas y se puede seguir utilizando.\n> Los participantes son entrenados en el uso de eTwinning de forma sostenible.\n> La guía, como se ha descrito, se puede utilizar incluso después de la finalización del proyecto.\n> Posible establecimiento de la educación trilingüe en el español y el colegio Inglés\n> Los métodos y materiales de enseñanza probados estarán a disposición de las universidades (digital).\n> Si los resultados son buenos, el proyecto posiblemente encontrará patrocinadores para apoyar a otra reunión del proyecto financieramente.\n> La experiencia positiva con el primer proyecto puede favorecer una continuación del proyecto durante mucho tiempo.\nEl proyecto propuesto incluye una escuela de asociación estratégica alemana, una española y una escuela inglesa, para promover una enseñanza trilingüe. Las tres escuelas coinciden en la promoción de las lenguas, por lo que, con el apoyo del proyecto se prevé una implementación exitosa.\nLa necesidad de mejorar la enseñanza de lenguas extranjeras se ha encontrado en las tres escuelas. Especialmente dotando la enseñanza de carácter auténtico (se aprecia una disminución de rendimiento de los estudiantes en la escuela / en el aula con métodos tradicionales). Las observaciones y pruebas estandarizadas por los especialistas corroboraron estos supuestos.\nEl objetivo central del proyecto es la promoción de la lectura y la escritura en la enseñanza de lenguas extranjeras y la promoción a través de la cultura digital.\nLos participantes trabajarán (como parte de la Lengua Extranjera e Historia) tres elaboraciones de proyectos diferentes, cada uno con un enfoque histórico. Los resultados deben ser escritos en alemán, inglés y español. Las tres escuelas europeas están conectados en red entre sí a través del TwinSpace. Se puede promover el diseño de lecciones por la comunicación internacional directa de las escuelas asociadas.\nLa aplicación de diferentes métodos de enseñanza abierta seguirá velando por la mejora de rendimiento de los estudiantes en lenguas extranjeras y aumentar la motivación para aprender.\nLa reflexión de la enseñanza y el intercambio en las observaciones resultantes entre todas las partes interesadas es una parte importante del trabajo del proyecto.\nEl proyecto será evaluado a intervalos fijos, para asegurar la garantía de calidad. Además de la preparación del proyecto, los profesores implicados para hacer frente a una pauta de proyecto recogerán todos los materiales y métodos, y los documentos de trabajo del proyecto.\nEsta guía proyecto está destinada a servir como base para proyectos posteriores y folleto útil para permitir que proyectos similares. En ello radica uno de los principales beneficios a largo plazo del proyecto.\nTres reuniones del proyecto (sus resultados serán sinérgicamente combinados y presentados a las respectivas comunidades escolares).\nA continuación, se hará la evaluación parcial del proyecto en poder de todas las partes o sus representantes.\nSeguiremos trabajando en la directriz del proyecto propuesto y su perfeccionamiento se integrará en estas reuniones.\nEl control de gestión de proyectos, gestión del tiempo y el presupuesto está garantizado y planificado por todas las partes en la misma medida.\nEl impacto del proyecto se refiere a los directamente involucrados y para los grupos de personas e instituciones que se pueden conseguir a través de los resultados de los proyectos creados.\nAdemás de la elaboración del proyecto los profesores participantes trabajarán en\nRecopilación de todos los materiales y métodos utilizados en el proyecto. Por tanto, esta guía servirá como documentación del proyecto y servirá de base para proyectos similares posteriores. Este es uno de los beneficios sostenibles más importantes del proyecto.\nEn tres reuniones del proyecto los resultados del proyecto son respectivement al por resumió de forma sinérgica y se presentarán delante de las comunidades escolares particulares. A este respecto, todos los participantes en el proyecto, por lo tanto shoulderstand evaluar el proyecto en la fuerza de su experiencia hasta la fecha. La ulterior elaboración y avance de la guía que intenta proyecto se incorporarán en las reuniones de síntesis.\nLa gestión de proyectos, gestión de tiempo y el seguimiento del presupuesto serán planeados y garantizados por todos los participantes en la misma medida.\nEl impacto del proyecto Se refiere a las personas directamente involucradas en el proyecto y al grupo de las personas y las instituciones y organizaciones que se puede llegar por las presentaciones de los resultados del proyecto.\nEl proyecto previsto tiene por objeto fomentar la enseñanza trilingüe de idiomas (extranjeros). Incluye una escuela alemana, inglesa y española.\nEn sus perfiles de las tres escuelas ponen énfasis en el avance de las lenguas extranjeras, (se hace visible en el apoyo a la realización del proyecto)\nLa demanda para mejorar la enseñanza de lenguas extranjeras ha partido del profesorado de las tres escuelas.\nLos maestros coinciden que el alumnado necesita “un aprendizaje auténtico” en situaciones reales de habla de las lenguas extranjeras. Estas hipótesis han sido confirmadas por las observaciones y consultas realizadas por los profesores; como consecuencia, se propone una reacción (aprendizaje con nativos).\nEl fomento de las habilidades básicas (lectura y escritura) en la enseñanza de idiomas y el avance de las capacidades digitales son objetivos que persigue el proyecto.\nDentro de la duración del proyecto se supone que los participantes crearán (en la historia y las lecciones de idiomas extranjeros) tres elaboraciones de proyectos diferentes, cada uno con un enfoque histórico. Los resultados tienen que estar compuestos en los idiomas: Alemán, Inglés y Español.\nLas tres escuelas europeas están conectadas por eTwinning, para garantizar el intercambio continuo de información entre los participantes del proyecto. Este intercambio se llevarán a cabo en las clases diarias. El establecimiento de TwinSpace puede ayudar a la organización apoyar la organización de las enseñanzas y facilitar una comunicación directa internacional de las escuelas asociadas. Más aún, la realización de diferentes tipos de clases abiertas prevén la posibilidad de mejorar el éxito en el aprendizaje de las lenguas extranjeras y aumentar la motivación de los alumnos para el aprendizaje de las mismas.\nEl reflejo de las enseñanzas y el intercambio de información y observaciones de todos los participantes, es un componente importante del proyecto.\nEl proyecto se evaluará a intervalos regulares programados, con el fin de garantizar un control de calidad.\nAdemás de la elaboración del proyecto, los profesores participantes trabajarán en un proyecto en el que la directriz será compilar y reflejar todos los materiales y métodos utilizados en el proyecto. Por tanto, esta guía servirá como documentación del proyecto y como base para proyectos similares posteriores. Este es uno de los beneficios sostenibles más importantes del proyecto.\nEn tres reuniones del proyecto los resultados serán resumidos y se presentarán delante de las comunidades escolares particulares. A este respecto, todos los participantes en el proyecto, deberán evaluar el proyecto desde su experiencia hasta la fecha.\nLa posterior elaboración y avance de la guía que intenta elaborar el proyecto, se incorporarán en las reuniones de puesta en común.


Estrategia de opción de venta / Ejemplo de comercio de futuros\nLas 5 estrategias en Social Media usadas por grandes empresas para aumentar sus ventas. Publicado el 10 de. opción es realizar videos. buena estrategia de.Estrategia de Opciones para Earnings (video) SharkOpciones. Hay muchas formas de trabajar los resultados empresariales con opciones.Podemos especular direccionalmente.\nIndicadores de la Estrategia Guardian; Opcion de venta PUT; Opcion de Compra CALL; Puntos Clave; Estrategia FAQ; Estrategia Divergencias para Opciones Binarias.La Estrategia Push es aquella dirigida hacia los canales de distribución, es decir, se trata de una estrategia de marketing que funciona siguiendo un sentido.. va a dirigir sus estrategias básicas de ventas. Una estrategia que se puede seguir sin el. se debe tener la honestidad de decir “no” como la mejor opción.\nLa compra de una opción de venta se efectúa cuando la empresa prevé una bajada de. Esta forma de cobertura del tipo de interés es la estrategia más básica y.El descuento es la prima que ingresa por la venta de la opción. la venta de Opciones Put supone la mejor manera para asegurar un precio de compra de sus.\n. cualquier proceso de ventas no se. Pero su segunda estrategia va por el. Pero esta no es la única opción para tener a disposición para. Puede que necesites utilizar más de una estrategia de. e imagen de marca en comparación con la opción de venta directa o de. de ventas, puedes utilizar un.Estrategia de penetración:. venta personal y promoción de ventas bastante agresiva). Este tipo de estrategia, por lo general.\n. estrategias de ventas, PNL. también a aplicar la estrategia de Robbins llamada “marco de transigencia. que no ofrecen opción ni.\nUna estrategia de venta de Opciones financieras de forma sistemática, puede encajar perfectamente dentro de una cartera conservadora, aunque hay que matizar que.Las ventajas que presenta esta opción se basan en la puesta en común de. consistente en que una empresa ponga su canal de ventas. implementar su estrategia de.Los libros de Negociación de Estrategias permitirán la introducción de órdenes de compra y venta sobre la estrategia. vender la opción call con precio de.\nVoy a enseñarte a preguntar antes de ofrecer y también a aplicar la estrategia de Robbins. ofrecen opción. el campo de las ventas que es muy.\nLa “opción de venta. In, independientemente de la estrategia que decida implementar, debe estar familiarizado con las subidas y bajadas y las https:. . viene la demanda de una buena estrategia de opciones binarias que pueden compensar las amenazas. Choosing si la llamada o tal vez una opción de venta.\ncobertura, así como del objetivo y de la estrategia de. • Compra put (put larga): Es una opción de venta, por la que debemos pagar una prima. Gráfico 3.Una estrategia de cobertura con opciones,. Siendo esta ganancia algo inferior a la mera tenencia del Activo, por la prima pagada al comprar la opción de venta.\nESTRATEGIA DE VENTA. Ya sea su estrategia vender a un inversor financiero o industrial, o salir a bolsa, le recomendaremos siempre la mejor opción para maximizar el.. deben ser parte de una estrategia consensuada, que incluya intermediación escalonada,. (Intermediación y Ventas Directas) es la mejor opción.\nIQ Option Robot Opción Binaria Estrategia De Venta Evaluación broker cuenta con una amplia variedad de servicios a disposición de sus clientes e interesados.Estas son algunas de las formas más inteligentes para implementar incentivos de venta en una estrategia de marketing de. Suele ser la opción más común en las.\n. vamos a realizar la venta de una Opción. el nivel del strike de la estrategia:. como una recomendación de compra o de venta de.Para representar la estrategia de la operación realizada,. Por lo tanto, representamos en primer lugar la venta de la opción call: A continuación,.Consultoría en Planificación y Estrategia de Ventas; Consultoría en Capacitación y Motivación de Equipo de Ventas;. Ventajas de Opción Consultores.. Branding y Administración de Ventas. tiene la opción de solicitar. entorno económico estrategia estrategia de desarrollo de mercado.Sólo se trata de pensarlas bien para que el cliente sienta que. Para conseguir que esta estrategia funcione,. -La opción básica ha de ser poco.Porque diferenciarse ya no es una opción. Diseña una Estrategia de Ventas. Te explico los puntos a tener en cuenta en un plan de acción de ventas para.Las promotoras se acercan al alquiler como estrategia o para. contra la penuria de las ventas o un. la opción de alquilar en.A la hora de obtener beneficios con la venta de. tienes la opción de incorporar algún. voy a enseñarte las bases de lo que es una estrategia de email.


‘Pequeños Secretos’ con Denzel Washington lidera taquillas en EU – La Jornada de San Luis\nSe registran más de 124 mil aspirantes a la Prepa en Línea\nTigres, primer club de Concacaf en una final del Mundial de Clubes\n‘Pequeños Secretos’ con Denzel Washington lidera taquillas en EU\nEn la imagen publicada por Warner Bros, los actores Rami Malek, Jared Leto y Denzel Washington en una escena de la cinta "Pequeños secretos". Foto Ap\nLos Ángeles. El filme de suspenso «Pequeños secretos» con Denzel Washington encabezó nuevamente la taquilla de Estados Unidos con ventas de boletos por 2,1 millones de dólares en su segundo fin de semana en las salas de cine.\nEn el extranjero, «Pequeños secretos» vendió entradas por 1,4 millones de dólares en 20 países. La película, que tiene una calificación que recomienda que los menores de 17 años sean acompañados por un adulto, ha ganado 7,8 millones de dólares en Estados Unidos y Canadá y 5,2 millones de dólares a nivel internacional hasta la fecha.\nDirigida por John Lee Hancock, «Pequeños secretos» debutó simultáneamente en el servicio de reproducción en línea HBO Max. Con la taquilla estadounidense esencialmente paralizada, Warner Bros. tomó la decisión de repetir la estrategia híbrida para todas la películas que estrenará en 2021, una medida que ha sido recibida con críticas.\nEn segundo lugar se ubicó «Los Croods 2: una nueva era» de Universal y DreamWorks Animation, con 1,7 millones de dólares. Después de 11 semanas en los cines, la secuela de «Los Croods» ha recaudado 46 millones de dólares en la taquilla doméstica.\nAunque no hay un gran número de ofertas en la pantalla grande para las audiencias por estos días, la permanencia de «Los Croods» en las salas es destacable, debido a que la segunda parte ha estado disponible para arriendo en las plataformas de video bajo demanda durante dos meses.\nEn el extranjero, la película vendió boletos por 808.000 dólares, lo que lleva su total internacional a 101,6 millones de dólares y su recaudación global a 147,6 millones de dólares.\nEl filme de suspenso «El protector», de Liam Neeson, ocupó la tercera plaza con 1 millón de dólares en 2.018 pantallas. Eso lleva su total a 9,1 millones de dólares.\n«Mujer Maravilla 1984» terminó en cuarta posición con 905.000 dólares en 1.818 cines en Estados Unidos. La película de superhéroes de Warner Bros., que también fue estrenada en HBO Max, ha sumado 40 millones de dólares en la taquilla doméstica y 154 millones de dólares en todo el mundo.\n«Monster Hunter: la cacería comienza» de Sony cerró el top cinco con 590.000 dólares en la octava semana desde su estreno. La adaptación de un videojuego, protagonizada por Milla Jovovich, ha recaudado 11,8 millones hasta la fecha.


· El ACUERDO mediante el cual se delegan en diversos servidores públicos de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, las facultades a que se refiere el artículo 31 del Reglamento Interior de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, para su ejercicio en la circunscripción territorial de las delegaciones, subdelegaciones y oficinas federales del trabajo, que se indican. Para pronta referencia se adjunta el archivo de la publicación.\nLos Decretos emitidos por la STPS.\n· DECRETO por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley Federal del Trabajo, de la Ley Orgánica del Poder Judicial de la Federación, de la Ley Federal de la Defensoría Pública, de la Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores y de la Ley del Seguro Social, en materia de Justicia Laboral, Libertad Sindical y Negociación Colectiva.\n· DECRETO por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, Reglamentaria del apartado B) del Artículo 123 Constitucional. Para pronta referencia se adjunta el archivo de la publicación.


Fénix Ciudad de Salud celebra el Día del Médico | El Placer de Ser...\nCada 10 de marzo se celebra en Venezuela el Día del Médico, desde que en 1955 la Federación Médica Venezolana aprobó este día en conmemoración al natalicio del Dr. José María Vargas, quien fue médico, cirujano, fundador de la Sociedad Médica de Caracas.\nLa labor del Dr. José María Vargas inspiró a futuras generaciones de médicos venezolanos por su compromiso, profesionalismo y ética; estas cualidades las vemos hoy en día cuando nuestros médicos dedican su vida al trabajo, la docencia y la investigación con el fin de cuidar la salud y la vida de todos.\nEn el Centro Clínico Fénix Salud conocemos y valoramos el arduo trabajo, las horas de desvelo, las largas jornadas, el esfuerzo y los sacrificios que hacen por cumplir con los pacientes. Nuestros médicos comparten el ADN Fénix y por eso son comprometidos, flexibles, empáticos, accesibles, honestos, éticos y, sobre todo, profesionales porque aplican el Modelo de Atención al Paciente Fénix, con el cual tratan a la persona y no a la patología, cuidan de la experiencia que vive el paciente dentro y fuera de nuestras instalaciones y cuidan el bienestar integral del paciente.\nCon motivo del Día del Médico celebraremos una misa el día viernes 11 de marzo en nuestras instalaciones de 11 a.m. a 01 p.m. para agradecer y reconocer la labor de nuestros médicos.\n¡Felicitamos a todos nuestros médicos hoy en su día por su valiosa labor, compromiso y profesionalismo\nPatty Pacheco: La venezolana que brilló en Escuela Imparables Broken Hearts de Alejandro Ruiz, de la piel al metaverso


Reparar mac en Aramaio, Álava - Repara tu Mac\nReparar mac en Aramaio, Álava\nServicio técnico Apple en Aramaio, Álava\nNuestro servicio técnico especializado Apple de Reparar mac en Aramaio, Álava, te ofrece un servicio a acorde a tus necesidades, para toda la línea de equipos de sobremesa y portátiles. Reparamos:\nApple considera un computador Mac como vintage cuando tiene más de 5 años dejando de ofrecer cualquier clase de soporte o bien reparación, con el objetivo de vender un computador nuevo. Sin embargo para nosotros que tu Mac tenga más de 5 años no es un problema, nuestra prioridad va a ser siempre y en todo momento repararlo o bien progresar su desempeño.\nEsto es de esta manera porqué Apple no repara los componentes estropeados. Si por servirnos de un ejemplo tu Mac padece una avería de teclado, únicamente te ofrecerá reemplazar la carcasa superior completa o bien topcase incluyendo partes que marchan adecuadamente como el trackpad y batería (en los modelos retina), encareciendo innecesariamente el costo de la reparación.\nEn este caso, nosotros únicamente reemplazamos el teclado, rebajando sensiblemente el coste final de la reparación. Lo mismo sucede cuando hay una avería de placa madre, tarjeta gráfica o pantalla. En nustros Servicio Técnico Apple, tratamos siempre como primera opción reparar el propio componente estropeado, sustituyendo solamente sus partes dañadas.\nNuestro objetivo siempre será reducir el coste de la reparación sin reducir en su la calidad. Contacta con nosotros y recibe tu diagnóstico gratuito para conseguir Reparar mac sin moverte de Aramaio, Álava.