Sedena, de los más recompensados en el presupuesto para 2021\nPresupuesto de Sedena es similar a la suma del asignado de 8 secretaría\nA la Sedena le fue asignado un presupuesto que es equivalente a la suma de presupuestos de 8 secretarías del Gobierno Federal.\nSedena, de los más recompensados en el presupuesto para 2021 | Foto: Reforma\nMéxico.- El presupuesto para la Secretaría de la Defensa Nacional se ha incrementado durante la administración del presidente de México, Andrés Manuel López Obrador, pues para el 2021 se le asignó un presupuesto similar al que suman 8 secretarías.\nDe acuerdo a los Presupuestos de Egresos de los años 2018 y 2021, se registra un aumento de alrededor de 31 mil millones, pues en el primer periodo se le asignaron 81 mil millones de pesos, mientras que para este año se reservaron 112.5 mil millones de pesos.\nEste presupuesto para el 2021 equivale al gasto total que recibirán ocho secretarías de Estado, entre las cuales se encuentra la Secretaría de Marina, Secretaría de Gobernación, Secretaría de Relaciones Exteriores, Secretaría de Cultura, Secretaría de Función Pública, Secretaría de Economía, Secretaría de Trabajo y Secretaría de Desarrollo Territorial.\nEn el Presupuesto de Egresos 2021, Sedena es la cuarta dependencia con más recursos asignados después de Educación Pública, con 337 mil millones; Bienestar, con 191 mil, y Salud, con 145 mil millones.\nLeer más: Sembrando Vida cuesta a México casi lo mismo que las vacunas contra el Covid-19\nJosé Antonio Caballero, también investigador del CIDE, estimó que esto no es culpa del Ejército sino de la política del Presidente.\nMéxico gastó 1.8 mdp en traer a Evo Morales


Ayuntamiento de Bilbao pone en marcha este sábado una nueva edición del “Shopping Eguna” para incentivar las compras\n“Por fin primavera. Todo lo nuevo está en Bilbao” es el lema de la VI edición de esta iniciativa\nBILBAO — 22 de marzo de 2017 14:44h\nEl Ayuntamiento de Bilbao ha puesto en marcha la VI edición del “Shopping Eguna”, que se desarrollará este próximo sábado, 25 de marzo, bajo el lema “Por fin primavera. Todo lo nuevo está en Bilbao”. Las Asociaciones de comerciantes de Bilbao Centro, Casco Viejo y Deusto Bizirik, además de numerosos locales de hostelería, ofrecerán un completo programa que incluirá descuentos, regalos, promociones, gastronomía y música en vivo.\nEn total, serán unos 400 los comercios y locales de hostelería los que participen en un evento “consolidado” que busca “reforzar el comercio de la capital vizcaína y potenciar sus ventas”, tal y como han resaltado en rueda de prensa el concejal de Desarrollo Económico, Comercio y Empleo del consistorio bilbaíno, Xabier Ochandiano, el presidente de la Asociación Bilbao Centro, Sergio Etxebarria, el presidente de la Asociación de Comerciantes del Casco Viejo, Unai Aizpuru, y la presidenta de la Asociación de Comerciantes Deusto Bizirik, Julia Dieguez.\nAdemás, 1.200 establecimientos de todos los barrios de la ciudad lucirán en sus escaparates vinilos adhesivos con la imagen del “Shopping Eguna”, una campaña que contribuye al desarrollo del Plan Estratégico Comercial de Bilbao 2015-2019, que tiene como objetivo “potenciar el atractivo de la ciudad como referente de compras”.\n“La VI edición del Shopping Eguna será una oportunidad única para disfrutar de una jornada de compras, en un ambiente de fiesta, moda y diversión”, han recalcado los organizadores.\nMás de 140 comercios de Bilbao Centro aplicarán un 10% de descuento por la utilización de la tarjeta de esta asociación en las compras que se realicen durante este sábado, y otro medio centenar llevará a cabo diferentes promociones, tanto en el exterior como en el interior de los establecimientos. Outlets, presentaciones de propuestas de primavera, música en vivo y actividades para el público infantil llenarán las calles del centro de Bilbao con motivo de la celebración del “Shopping Eguna”.\nDel mismo modo, más de 80 comercios y establecimientos hosteleros del Casco Viejo se sumarán a esta jornada festiva para dar la bienvenida a la primavera con “escaparates animados, música en vivo, promociones y descuentos especiales, obsequios, degustaciones, menús especiales y música en vivo”.


Laborales Justicia CSIF: ÚLTIMOS TRASLADOS A LA NUEVA SEDE DE LA AUDIENCIA NACIONAL\nÚLTIMOS TRASLADOS A LA NUEVA SEDE DE LA AUDIENCIA NACIONAL\nAyer nos reunimos con la Gerente de Órganos Centrales donde nos han informado sobre los últimos órganos judiciales que se mudarán a la nueva sede de la Audiencia Nacional y donde solicitamos soluciones a las deficiencias detectadas hasta la fecha.\nJDO. CENTRAL DE LO PENAL\nJDO. CENTRAL DE INSTRUCCIÓN 3\nJDO. CENTRAL DE INSTRUCCIÓN 4\nJDO. CENTRAL DE INSTRUCCIÓN 6\nJDO. CENTRAL DE INSTRUCCIÓN 5\nJDO. CENTRAL DE INSTRUCCIÓN 1\nJDO. CENTRAL DE INSTRUCCIÓN 2\nCSI-F ha insistido en la necesidad de que los trabajadores puedan moverse con libertad por todo el edificio. Es inadmisible la situación actual y que genera malestar entre todo el personal, que se siente vigilado, perseguido y con restricciones carentes de sentido y que entorpecen nuestra actividad diaria.\nCSI-F ha recordado a la Gerencia el compromiso alcanzado en la reunión anterior por el cual se recompensaría tanto la dedicación especial fuera del horario de trabajo como la responsabilidad que asumen los funcionarios en las labores propias de la mudanza (empaquetamiento, identificación y ordenación de bultos, vigilancia en el embarque en camiones y en la recepción en la sede de destino...) trabajo debe ponerse en valor desde el propio Ministerio de Justicia.\nHemos reiterado una vez más la necesidad de replantear la disposición de los puestos de trabajo. Tal y como están colocados actualmente (diseño adaptado a la NOJ), resulta inoperativo y poco funcional, lo que perjudicará la atención al público y profesionales, además de poner en peligro la confidencialidad y secreto de causas en tramitación. En este sentido, la Gerente se ha comprometido a adoptar medidas estableciendo una ubicación diferente, en cuanto se traspase la propiedad del edificio al Ministerio de Justicia (mientras tanto no pueden realizar ningún cambio).\nEn breve se iniciarán obras para acondicionar la 5ª planta, donde trasladan la Sala de lo Social de la Audiencia Nacional. Posteriormente se iniciarán obras en la primera planta donde se ubicará el Juzgado Central de Menores, Vigilancia Penitenciaria y el Equipo Técnico.\nCSI-F ha vuelta a solicitar que se habilite un despacho en el nuevo edificio de la calle Génova donde los peritos puedan desarrollar su trabajo. También es necesario proporcionar una solución a traductores y peritos, que aún desconocen su ubicación definitiva, aunque es intención de la Gerente situarlo lo más cerca posible a la nueva sede. En cuanto a los peritos y traductores, la gerente ha informado a la parte social de que se está barajando la posibilidad de alojar a este colectivo en las dependencias del Ministerio de Justicia de la calle Marqués de la Ensenada. Independientemente de la ubicación definitiva, CSIF ha defendido que se deben tener en cuenta las especificidades y necesidades de cada colectivo.\nPor otro lado, y atendiendo a las necesidades del personal de archivo y de los peritos, CSI-F ha solicitado asimismo la adquisición de licencias para el programa informático Oracle, petición que ha sido recibida con interés por parte de la gerente y de la que ha tomado nota.\nEn otro orden de cosas, CSIF ha solicitado asimismo la cobertura por personal temporal de una plaza de ordenanza del Tribunal Supremo debido a una situación de incapacidad temporal del titular de la plaza.\nPublicado por Laborales Justicia CSIF en 4:44\nEtiquetas: Comités de empresa, CSIF informa, Órganos centrales\nNota Informativa grupo de trabajo sobre jornada y ...\nINSTRUCCIÓN A LAS GERENCIAS SOBRE VACACIONES, PERM...\nÚLTIMOS TRASLADOS A LA NUEVA SEDE DE LA AUDIENCIA ...\nPUBLICADA INSTRUCCIÓN DE LA DEVOLUCIÓN DE LA SEGUN...\nCONCURSO TRASLADOS PERSONAL C.U.\nDEVOLUCIÓN PARTE PAGA EXTRA Y DÍAS DE PERMISO\nNOTA PAGA EXTRA Y DERECHOS PERDIDOS\nEL AYUNTAMIENTO COMPROMETE LA SEGURIDAD DEL TRIBUN...


Moreno Muñoz, cornada en el cuello en Puentepiedra\nEl colombiano Moreno Muñoz fue corneado de gravedad en el cuello cuando entró a matar al segundo toro de la tarde en la corrida de la Independencia del sábado en Puentepiedra (Colombia). El diestro tropezó con el toro, de la ganadería de Mondoñedo, cuando entraba a matar y en el suelo le dió una cornada en el cuello. Trasladado a la enfermería y posteriormente al hospital de Chía donde fue intervenido de una herida grave que no afectó estructuras vitales. Se recupera en la UCI.\n“Paciente que ingresa en traslado primario por herida transversa por asta de toro en zona II central de cuello lineal, de aproximadamente 6 cm. de longitud que desgarra piel tejido celular subcutáneo, músculos pretiroides con trayectoria ascendente de aproximadamente 12 cm. lesionando por desgarro y arrancamiento glándula salival submaxilar derecha y destrozo de la musculatura del piso de la boca del lado derecho, con orificio de salida en cavidad oral sublingual, evidenciando gran edema a ese nivel y sangrando de estructuras musculares y glandulares comprometidas. Al realizar exploración quirúrgica se evidencia adecuada integridad del paquete vasculonervioso cervical y superficial, y nervio neumogástrico indemnes, laringe y tráquea sin aparentes soluciones de continuidad, esófago sin aparente lesión. Se traslada para intervención quirúrgica.”


Ayer tenían 137 pacientes ingresados, con cuatro enfermos muy graves\nLas UCI catalanas, en “calma tensa”. (Marco Ugarte - Marco Ugarte / AP)\nLas unidades de cuidados intensivos (UCI) de los hospitales de Catalunya, que ayer tenían 137 pacientes ingresados, están en una situación controlada, pero de “calma tensa”, con cuatro enfermos muy graves que han debido ser sometidos a la técnica ECMO, un sistema de oxigenación extracorpórea que ayuda al corazón y los pulmones cuando estos órganos no funcionan.\nRicard Ferrer, jefe del Servicio de Medicina Intensiva del Hospital Vall d’Hebron y jefe del Grupo de Investigación Shock, Disfunción Orgánica y Resucitación (SODIR) del Vall d’Hebron Instituto de Investigación (VHIR, en sus siglas en catalán), ha explicado en una entrevista a EFE la situación de las UCI en Cataluña en la segunda oleada de la COVID-19.\nFerrer, también presidente de la Sociedad Española de Medicina Intensiva, ha indicado que la situación en Catalunya es más favorable que la que viven estos días los hospitales de Madrid, con más de 400 camas de UCI ya ocupadas por enfermos de COVID-19.\nEn Madrid “hemos de estar muy atentos al impacto de las medidas tomadas entre ayer y la semana pasada, aunque me temo que tendrán poco impacto para parar la entrada de pacientes” a las UCI, ha considerado el médico intensivista.\nA su juicio, las restricciones adoptadas en Catalunya de forma paulatina desde julio, con cierres incluso de movilidad de zonas concretas, como en Lleida y varias localidades de su alrededor, la disminución del ocio nocturno y los cribados masivos han ayudado a parar la entrada de pacientes en los hospitales y, en consecuencia, en las UCI.\n“No se puede hacer rastreo sin tarjeta sanitaria, no funciona”, ha constatado Ferrer, que ha considerado que esta “parte social de la enfermedad es importante” a la hora de afrontar la COVID y también otras enfermedades infecciosas graves, como la tuberculosis.\nEn Catalunya, aunque la situación está “controlada” en las UCI y los enfermos se han repartido entre los diferentes hospitales, Vall d’Hebron ha debido someter a cuatro personas muy graves por COVID-19 a la denominada técnica ECMO, un sistema de oxigenación extracorpórea que se usa como última alternativa ante la gravedad del paciente.\nDurante la primera ola de la pandemia, este centro sanitario llegó a mantener con vida hasta ocho pacientes con este procedimiento médico, la primera vez en Catalunya que se hacía con tantos enfermos al mismo tiempo.\n“Los datos de los miles de enfermos de toda España que han sido atendidos en las UCI se analizarán, y usaremos para ello herramientas como la inteligencia artificial, que se tratará en el Barcelona Supercomputing Center”, ha precisado Ricard Ferrer.


Se Buscan Guias para Hotel en Puerto Natales, Patagonia Chile ‹ iTorresDelPaine\nHome > Blog > Se Buscan Guias para Hotel en Puerto Natales, Patagonia Chile\tBLOG\nAntartica, argentina, busco trabajo, camping, Chef, chile, Circuito W, cocina, Conaf, Estrecho de Magallanes, guardaparques, guia en torres del paine, hotel en torres del paine, HOTEL TORRES DEL PAINE, Incendio, Incendios, Lago Blanco, Lago Grey, las torres del paine, magallanes, oferta de trabajo, paine, parque nacional torres del paine, Patagonia, Porvenir, PRACTICA EN PATAGONIA, Presupuesto, puerto natakes, Puerto Natales, punta are, Punta Arenas, Recepcionista torres del paine, Reforestación, refugio en torres del paine, Refugios, restaurant en patagonia, Tierra del Fuego, Torres del Paine, torres del paine hotel, torres de paine, trabajo de garzon, Trabajo en Cocina, TRABAJO EN PATAGONIA, trabajo en puerto natales, trabajo en torres del paine Se Buscan Guias para Hotel en Puerto Natales, Patagonia Chile\nTrabajo en Hotel Puerto Natales, Patagonia Chile Se Buscan Guias para Hotel en Puerto Natales, Patagonia Chile\nUna persona motivada, entusiasta y capaz de transmitir este entusiasmo a nuestros huéspedes. Guiar en un destino NOI se trata de compartir la pasión por lo que hace y del lugar donde se desempeñan como guía.\nAmigable y preocupada, abierta y curiosa, capaz de transmitir a nuestros huéspedes la filosofía Noi, haciéndolos sentir acogidos como en casa, generando un ambiente de proximidad y amistad. Con NOI creemos que la calidad es antes de todo calidez. Sabemos que nuestros guías son compañeros de viaje, pasando la mayor parte del día con los huéspedes, por esa razón son participantes privilegiados de su experiencia y en gran medida recae en ellos la responsabilidad de transmitirles nuestros valores.\nCapaz de comprometerse, exigente consigo mismo, que tiene la constante preocupación de ofrecer un servicio de primera, que sea en terreno durante la excursión o en el hotel. Ser guía Noi es entregar su 100 % y dedicarse a un servicio de excelencia donde el huésped es el centro de nuestras preocupaciones.\nEducada, con deseable experiencia de viaje: nuestros guías deben manejar un buen nivel de cultura general, que les permita conversar de diversos temas con huéspedes exigentes e igualmente cultos.\nEl buen manejo del inglés es indispensable, por lo que el candidato debe tener un nivel avanzado para poder entender a nuestros huéspedes y conversar con ellos en este idioma.\nResponsable, confiable y madura para las responsabilidades asociadas a su cargo.\nEnérgica, con liderazgo y presencia, cómoda con el manejo de grupo.\nBuen estado físico que ame la naturaleza, las actividades al aire libre y el deporte pero sin necesidad de ser muy especializado, considerando que ninguna excursión requiere un alto nivel de técnica: caminatas, bicicleta, cabalgatas además de las clásicas excursiones panorámicas en vehículo. Sabemos que el trabajo es cansador, particularmente en temporada alta donde se exige un alto rendimiento así que todos los guías, tanto mujeres como hombres, tienen que tener una buena disposición para hacer de todo.\nCapacitada en primeros auxilios. El curso WFR vigente sería ideal.\nExperiencia de guiar en la zona.\nUna persona que no tenga compromisos impidiendo una proyección de trabajo de un año y medio por lo menos.\nComentarios (8)\testimados, no logro que la pagina cargue mis datos, existe algun mail, para poder enviarlos?\nnatalia heriquez oct 03 2013 13:43\nHola, me gustaría mucho ser parte de su equipo de trabajo, de ser posible en el área de tours y actividades al aire libre. poseo un avanzado nivel de ingles y muchas ganas de aprender y trabajar.\nAgradecería si me ayudan con el e-mail de su departamento de recursos humanos para poder adjuntar mi CV.\nColon Alvarado sep 28 2013 14:30\nHola! Ingresa tus datos aqui http://www.itorresdelpaine.com/itdp/trabaja-en-patagonia/\n@itdp oct 02 2013 5:57\nHola mi nombre es Alejandra Machado, soy colombiana pero llevo 6 años viviendo en Chile. Estudié ciencia política y relaciones internacionales y me gustaría poder trabajar con ustedes como guía turística . Tengo nivel avanzado de inglés y soy una persona muy sociable, activa y muy positiva. Espero poder tener la oportunidad de trabajar con ustedes\nALEJANDRA MACHADO sep 26 2013 15:27\nHola! Viste esta oferta:\nEl lunes próximo entregamos los CV para este cargo.\nSi tienes interes ingresa tus datos aqui http://www.itorresdelpaine.com/itdp/trabaja-en-patagonia/\n@itdp oct 02 2013 6:02\nTengo lo que se requiere para ese trabajo, nací y me crié en el campo, con familias numerosas, entiendo lo que a calidez se refiere, Practico maratón, natación, ciclismo, carreras aventuras, se cabalgar a la perfección. Soy profesora, me resulta cómodo el trato con personas. Me encantaría poder participar.\nRosa ALiaga sep 22 2013 18:32\nComo Guía de Turismo con ocho años y medio de experiencia en San Pedro de Atacama, mi objetivo es prestar mis servicios con el fin de aportar con mis habilidades, y destrezas con el fín de seguir progresando en mi vida profesional.\nMe considero una Guía capaz de relacionarme respetuosamente con los pasajeros y compañeros de trabajo, haciendo que el periodo del pasajero sea atractivo y memorable, manejo el idioma Inglés; hablado, escrito, y leído en un 90 %. Soy un apasionado de la Naturaleza y las aventuras outdoor y me gusta el contacto permanente con viajeros de diversas partes del mundo\nWashington Emilio Centena Tessa sep 17 2013 11:12\n@itdp oct 02 2013 6:25


Has tenido el poder de decidir todos los días ante cada circunstancia, puedes decidir construir o puedes decidir destruir, bendecir o maldecir y la decisión es tuya y aunque te duela si crees que algo anda mal, tu realidad es el reflejo de esas decisiones.\nHay una frase que me gusta que dice: eres lo que eres y estas en donde estas por lo que has puesto en tu mente pero puedes cambiar lo que eres y puedes cambiar donde estas cambiando lo que pongas en tu mente.\nSi no entiendes que si no cambias tu mente no cambia tu realidad no tendrás avances ,por eso ten cuidado con lo que alimentas a tu mente.\n¿Pones atención qué tipo de libro lees, a quien estas escuchando o que programas o páginas de internet miras ,son positivas o negativas como crees que impactan en tu vida ?\nPodemos enojarnos todo lo que queramos porque no nos salen las cosas ,pero si no hacemos nada para modificarnos y porlómenos intentarlo ,no tenemos derecho a quejarnos .\nLo que te digo es solo un paso para tomar decisiones pero no te conozco y realmente no sé en qué punto de tu vida estas o si sos un luchador o ya te entregaste.\nSi comparamos nuestra vida con la vida de nuestros antepasados, hemos tenido más oportunidades, en este tiempo que cualquier ser humano en la historia, a través de Internet tenemos al cense un sin fin de posibilidades QUE NOS LLENARÍAN DE POSITIVISMO para superar y alcanzar metas, podemos encontrar vídeo, libros, audio libros cursos, terapias, etcétera, pero mira qué curioso estamos más distraídos.\nTodos los días estamos sembrando ¿Qué estas sembrando hoy en tu vida? Empecemos a mirar lo positivo que nos rodea, dime ¿Que ves de positivo hoy en tu vida?¿Cuál es tu bendición ?\nHay que tener en cuenta que la ansiedad es una entidad diagnóstica, es decir, una etiqueta en la que los profesionales conductas que se caracterizan por la evitación de situaciones sociales. La vida y la humanidad es más compleja.\nAsí por ejemplo, junto a la ansiedad aparece muy a menudo la depresión, frecuentemente ataques de pánico o crisis de angustia, y a veces el trastorno obsesivo compulsivo. Esta complejidad se debe a que de lo que estamos hablando es de conductas y no de enfermedades..\nA continuación encontré una expresión metafórica que describe lo que son los pensamientos depresivos:\nLos pensamientos depresivos vienen de una gárgola que se coloca en nuestro hombro. Estas gárgolas son grandes y de piedra, pesan, cuando se posa una en nuestro hombro, su peso nos hunde y nos dificulta movernos para realizar cualquier tipo de actividad, es decir, nos deprime.\nAdemás habla, y nos está constantemente susurrando al oído. Los mensajes son negativos, humillantes, nos culpabilizan por todo. Nos hace sentirte mal y, cuando nos encontramos mal, la gárgola nos afirma rotundamente que así nos sentiremos siempre. Y lo peor es que actuamos como si no hubiera un mundo sin gárgolas.\nAprendamos a darnos cuenta cuando tenemos una gárgola en el hombro y a identificar cuáles son mensajes que manda y sobre todo, aunque nos sintamos fatal, seguir viviendo como si el mundo fuera bello y maravilloso.\n¿Como eliminarías tu gárgola?\nPuedes identificar que mensajes (pensamientos negativos) te envían?\nAprender a darnos cuenta cuando una gárgola se posa en nosotros y podamos identificar los pensamientos negativos. Si podemos darnos cuenta será más fácil identificar que pensamientos negativos nos afectan y como debemos enfrentarlos.\nSe consideran que la ansiedad está relacionada con la depresión. La explicación más clara se refiere a la depresión que surge de un intento de solucionar un problema. La solución del problema supone un esfuerzo que genera una ansiedad que se va incrementando a medida que se comprueba que no se puede solucionar el problema.\nEn ese momento aparece la depresión, pero lógicamente no se abandona del todo el intento de solución del problema con lo cual la ansiedad persiste asociada a la depresión.\n¿ Ya sabes qué hacer ante una gárgola, que técnicas ocuparas. ?\n¿Cuánto tiempo estas dejando que las gárgolas se posen en tu hombro?\nPublicado por Grupo Autoayuda en 8:33


Recientemente creada fiscalía superior logra su primera condena por lavado de activos | Gobierno del Perú\nRecientemente creada fiscalía superior logra su primera...\nRecientemente creada fiscalía superior logra su primera condena por lavado de activos\nLa Tercera Fiscalía Superior Supranacional de Lavado de Activos y Pérdida de Dominio, creada el pasado mes de junio, está a cargo del Fiscal Superior Elmer Ríos Luque.\n(AFN, 5 de noviembre de 2015).- La Tercera Fiscalía Superior Penal Nacional Especializada en Lavado de Activos y Pérdida de Dominio logró una condena de 15 años de pena privativa de libertad contra Alberto Domingo Vélez de Villa Upiachihua y Lincoln Iván Bonifacio Aira por el delito de lavado de activos agravado en agravio del Estado, al realizar diversas operaciones de transferencias de dinero que provenían presuntamente del tráfico ilícito de drogas .\nLa condena fue dictada por los vocales superiores del Colegiado "C" de la Sala Penal Nacional que además fijaron en 10 mil soles el concepto de reparación civil que deberán abonar a favor del Estado.\nLa Tercera Fiscalía Superior Supranacional de Lavado de Activos y Pérdida de Dominio, creada el pasado mes de junio, está a cargo del Fiscal Superior Elmer Ríos Luque y obtuvo esta primera condena por lavado de activos en la modalidad de actos de conversión, transferencia y ocultamiento en agravio del Estado proveniente del tráfico ilícito de drogas.\nDe acuerdo a los hechos, en un procedimiento de Remesa controlada, del 29 de enero de 2008, el personal de la Brigada Antinarcóticos de Chile capturó a tres personas, dos ciudadanos chilenos y al peruano Bonifacio Aira. Simultáneamente efectivos de la Dirandro-Tacna intervino a Vélez de Villa junto a otros dos peruanos al estar implicados en el envío de 20.300 kilogramos de cocaína y 27.290 kilogramos de cannabis sativa procedentes de Tacna con destino a Santiago de Chile.\nLos dos recibieron remesas de dinero entre el 2005 y 2008 a través del Banco de Crédito, BBVA y la empresa Serviban. Ambos sentenciados se encontraban internados en un penal desde el año 2012 en el caso de Vélez de Villa y desde el 2013 el condenado Bonifacio Jara.


Las mejores pastillas para quemar grasa rapido, Bajar la grasa abdominal dieta\nLas mejores pastillas para quemar grasa rapido,\nEs mejor hacer una sesión de ejercicios de alta intensidad al menos 3 veces por semana, y durante los otros días puedes hacer rutinas de ejercicios de baja intensidad. El cerebro transmite mensajes a los depósitos de grasa al mando de las mejores pastillas para quemar grasa rapido tejidos grasos para liberar sus células en el torrente sanguíneo, para su posterior eliminación en forma de heces.\nLa acumulación de grasa en las células debido al estrés es la forma en la que su cuerpo se prepara para las condiciones duras. Es ilegal comprar fentermina en internet y es peligroso tomarla como agente de pérdida de peso sin receta médica.\nTen en cuenta que una taza de té verde contiene menos cafeína en comparación con una taza de igual tamaño de café, sin embargo, suficiente para dar resultados de pérdida de peso segura y positiva.\nRecuperara todo el peso cuando deje de tomarlas. Un metabolismo mejorado aumenta significativamente el proceso natural de la digestión y la quema de grasa.\nSolo con empezar a beber 0. A diferencia de la Fentermina, Phen24 es un quemador de grasa, no un supresor del apetito.\nCon su fórmula química mejorada, Phen24 es casi tan efectiva como la fentermina y puede incluso superarla en eficiencia. Para obtener los mejores resultados, pruebe uno de los productos de pérdida indicados a continuación: Por favor ten en cuenta: En algunos casos raros, los efectos secundarios pueden ser fatales.\nNo importa cuantas calorias queme durante su actividad. Entre los diferentes beneficios de la garcinia cambogia podemos mencionar: El agua es lo que estimula su metabolismo y la pérdida de peso. Efectos secundarios de la Fentermina Otro inconveniente serio son los graves efectos secundarios. Por eso, si deseas adelgazar sin rebote pero no sabes cómo hacerlo, no te pierdas nuestros artículos y consejos sobre las dietas que hay para bajar de peso de manera correcta y saludable.\nSi no lo hace: La obtención del glucomanano se logra a través de la extracción de este principio activo que se encuentra en el las mejores pastillas para quemar grasa rapido de elefante. Todas las píldoras adelgazantes bajo prescripción aprobadas en el mercado de Estados Unidos son ineficaces o perjudiciales para su salud por decir lo menos.\nPhen24 La alternativa Como ya se ha dicho: Ahora, si deseas potenciar tu dieta para perder peso, en dietason te mostraremos cuales son las pastillas ideales y que funcionan para complementar la rutina alimenticia y los ejercicios. Entonces, lo que eso realmente significa para ti es lo siguiente Ni siquiera tiene que soportar dietas insufribles o ponerse límites — solo beber, beber y beber.\nLa Fentermina pertenece a la lista de sustancias controladas debido a que es un fuerte y altamente adictivo psicoestimulante. Si disfruta paseando, camine, si se siente cómodo corriendo, corra.\nBajo de a 98 kilos. Consejo de dieta sana: Asi que debería buscar una alternativa.\nTu cuerpo tiene que aumentar tu metabolismo para quemar calorías extra para calentar el agua fría que tomas y… Mira esto: Las píldoras DNP pueden conducir a la muerte caso reciente. Pastillas supresoras del apetito Este tipo de pastillas se caracterizan por el efecto peculiar que generan en el organismo el cual termina siendo efectivo para perder peso.\nComidas ricas en fibra todo tipo de vegetales verdes y rojos Carbohidratos de absorción lenta trigo sarraceno, avena, pan de centeno — en concreto, antes de la 1 p. La acción de las catequinas EGCG consiste en inhibir la descomposición de la norepinefrina.\nSin embargo, usted puede comprar su sustituto legal y sano, que se llama Phen Q21uesde88A 34 Votos, Promedio: El grupo que tomó el té verde continuó perdiendo peso, pero el grupo que tomó el placebo pronto recuperó su peso perdido.\nCuanto menos estrés, menos peso. Es de conocimiento popular las mejores pastillas para quemar las mejores pastillas para quemar grasa rapido rapido que el té verde puede ayudar a las personas a bajar de peso y los estudios médicos realizados al respecto lo han confirmado.\nEl deficit de agua le empuja a comer mas. A lo largo de la investigación, se les aplicó la misma dosis de calorías a los participantes y se les encomendó realizar las mismas actividades, no obstante, se les dio un placebo en este caso garcinia cambogia tres veces al día antes de cada comida.\nDía tras día, médicos e investigadores siguen estudiando los componentes y características del té verde y con ello siguen descubriendo nuevos beneficios y propiedades que esta planta aporta para la salud.\nEn realidad, no lo es. Todo lo que necesitas para potenciar tu metabolismo debido al uso de las especies es añadir a tus recetas favoritas un poco de pimienta roja o de mostaza picante. El abuso de esta sustancia puede llegar a ser perjudicial.\nBeber 2 L de agua al día Mantenerse alejado de la comida basura Irse a dormir entre las 9 y 10 pm 4. No hay píldoras adelgazantes que vayan a ayudarle. Después de 3 meses, la Fentermina, simplemente deja de ser efectiva.\nLuego de la octava semana, los individuos a quienes se les recetó pastillas para adelgazar garcinia dieron muestras positivas en el descenso del peso corporal, las mejores pastillas para quemar grasa rapido de alimentos, niveles de colesterol total, colesterol LDL y triglicéridos.\nLa mayoría de los estudios que han demostrado resultados prometedores en la actividad antioxidante de el té verde se han hecho en forma de bebida. Asi es como funciona. El principal problema con la Fentermina es la grasa posterior que se recupera después de que el usuario deja de tomar la píldora. Las buenas noticias Afortunadamente, entre las alternativas sin receta, hay 2 píldoras de dieta saludables que definitivamente funcionan.\nUna investigación realizada recientemente en EE. Su estructura química es similar a las anfetaminas. El té verde contiene un compuesto que le ordena al cerebro secretar mayor nivel de las hormonas, necesarias para quemar grasa. Fentermina no es una píldora para adelgazar normal.\nConclusiones Para perder grasa con éxito y mantener un peso saludable, es necesario combinar un régimen de píldoras de pérdida de peso durante tres meses con las siguientes técnicas definitivas: Ayuda a quemar la grasa. Por lo tanto, no se recomienda tomar el medicamento sin someterse previamente a un examen de salud. La melatonina es una hormona que le relaja física y emocionalmente durante el sueño.\nTé verde para adelgazar Qué es un termogénico natural Se denomina termogénico a cualquier sustancia capaz de producir el aumento de la temperatura de tu cuerpo, con el fin de acelerar el metabolismo para quemar grasas y por ende, eliminar tejido adiposo. Por lo tanto, la combinación de cafeína y EGCG son los responsables de los efectos del té verde sobre el metabolismo y la pérdida de peso.


El alguacil del condado de Santa Clara se enfrenta a un segundo retador electoral - Noticias Ultimas\nHome Noticias El alguacil del condado de Santa Clara se enfrenta a un segundo retador electoral\nUn diputado veterano y experimentado se une a la carrera para desbancar al alguacil del condado de Santa Clara, Laurie Smith.\n“En primer lugar, mi compromiso es devolver la honestidad, la transparencia y la integridad al Departamento del Sheriff del condado de Santa Clara”, dijo Nagaye en un comunicado. Nagaye no parece haberse presentado oficialmente hasta el martes, según una revisión de los registros del condado.\nLa plataforma de Nagaye se centra en la aplicación de la ley y la reforma de la custodia. Dijo que su primera prioridad como alguacil sería una revisión independiente y exhaustiva de las prácticas de aplicación de la ley y la gestión del sistema penitenciario del condado de Santa Clara, algo por lo que Smith ha enfrentado críticas recientes.\nLos dos retadores de Smith, Nagaye y el ex oponente Kevin Jensen, quien lanzó su campaña a principios de este mes, han apuntado a la supuesta mala gestión de Smith del sistema carcelario del condado.\nSmith, que no estuvo disponible para hacer comentarios, también es objeto de una extensa investigación por parte de la Junta de Supervisores y enfrenta investigaciones estatales y federales de su oficina sobre posibles violaciones de derechos civiles que ocurrieron en la cárcel.\n“Actualmente me concentro únicamente en reunirme con funcionarios electos, líderes empresariales y comunitarios, organizaciones de base locales y mis colegas”, dijo Nagaye a San José Spotlight. “Estoy haciendo algo que el alguacil actual no hará … escuchar las preocupaciones e ideas de nuestra comunidad para el futuro del departamento del alguacil y cómo puede representar mejor al condado de Santa Clara”.\n“Christine no solo comprende a su personal, sino que también comprende al público y los cambios que el público está buscando”, dijo Pereira. “Ella es respetada por muchos de los oficiales del departamento del alguacil, incluido yo mismo”.\nPóngase en contacto con Eli Wolfe en [email protected] o @ EliWolfe4 en Twitter.\nLigue 2 BKT – Le Havre cuelga a Toulouse en un contexto de tensiones


▷ Proyecto de arquitectura, problemas y soluciones comunes - ArquitecturaConfidencial\nProyecto de arquitectura, problemas y soluciones comunes\nUn proyecto de Arquitectura es el diseño final de una casa, centro comercial entre otras construcciones, que se expresa a través de planos, donde se expresa cada detalle de la construcción, materiales etc.\nEstos proyectos son desarrollados por profesionales de la arquitectura los cuales realizan el proyecto mediante proceso de diseño, siguiendo la normativa a continuación analizaremos los puntos en que se basa un proyecto de arquitectura sus Problemas y soluciones comunes.\nEn la universidad los proyectos se realizan con la finalidad para de aprobar los cursos, pero en muchas ocasiones puede que aparezcan algunos problemas los cuales como estudiante no sepamos solucionarlo. Que requiere de un espacio físico para desarrollar varias actividades. Para ello el profesional debe realizar un estudio previo del terreno, y definir claramente las necesidades de los habitantes para así elegir el diseño correcto para la construcción.\nLas fases en que se basa un proyecto de arquitectura\nTodo arquitecto debe tener claro cuáles son los pasos a seguir al momento de realizar o querer realizar un proyecto. Estas faces pueden variar dependiendo de los métodos de diseño, pautas legales, tipo de edificación y otros criterios de los proyectos.\nEncuesta, visualización del terreno, etc.\nSi se trata de un edificio existente: búsqueda de su plano, entre otras pruebas.\nAnálisis de zonificación / análisis de código\nEstablezca lo que puede construir, en cuanto a uso y tamaño.\nProblemas específicos del código técnico que pueden afectar el proyecto.\nElaboración de los distintos tipos de planos.\nElaboración de rénder, ilustraciones, entre otros tipos de visualizaciones.\nEl diseño esquemático es la primera fase del diseño, Durante la fase de diseño esquemático, descubrimos más o menos cómo se verá y funcionará el edificio. La fase esquemática tiene mucho boceto, muchas reuniones con los clientes o con el profesor y diseño básico. En general, es una parte divertida del diseño. El esquema es donde realmente está haciendo el diseño general, pero sin entrar en detalles.\nFase de desarrollo del diseño\nDurante el desarrollo del diseño, avanzamos se avanza significativa en función del plano de planta y el diseño exterior aprobado en la fase anterior. La primera prioridad de esta fase es definir y desarrollar todos los aspectos importantes del proyecto y producir un conjunto de dibujos y especificaciones que logren cumplir todo los requerimientos tanto legales como del proyecto.\nTipos de proyectos arquitectónicos\nProyectos gubernamentales: estos proyectos consisten en la construcción de carreteras, hospitales, viviendas y otras infraestructuras.\nProyectos de expansión: cuando se está interesado en expandir una edificación.\nProyectos de bienes raíces: este proyecto tiene inversores o socios, se trata de diseñar y construir una o varias residencias, entre otras infraestructuras.\nFases de diseño en los proyectos arquitectónicos\nLo primero que se debe definir en una remodelación, o construcción total de un espacio es el diseño de los espacios que componen el proyecto.\nEs una de las fases más reconocidas de los proyectos de arquitectura, es donde bosquejo o modelo y son una etapa preliminar antes de pasar a los planos del suelo, y luego llevarlo a un software de modelado 3D. Teniendo en cuenta el análisis de sitio para cumplir con el criterio del cliente.\nLas etapas iniciales de diseño necesitan mucha interacción entre arquitecto y cliente para poder así tener algún cambio en el bosquejo antes de la construcción del mismo. La etapa final se basa en una presentación del proyecto al cliente, seguida de la aprobación del mismo.\nEn la siguiente de los proyectos de arquitectura podrá reunir un grupo de consultores para tener cada detalle de la obra cubierta y respaldado por especialistas en cada área como por ejemplo la plomería, ingenieros eléctricos, ingenieros civiles etc. Para ayudarlos con estos detalles existen distintos programas para arquitectos por ejemplo el AutoCAD.\nTrabajo de dibujo, en esta fase el arquitecto se enfoca en diseño de la edificación, documentación y detalles referentes al proyecto para poder fijar un presupuesto sobre materiales, equipo de consultores y empleados de la obra.\nUna parte importante del diseño es tener muy encuentra los pro y contras que puede tener el desarrollo del mismo, para poder definir el posible resultado final de tu proyecto.\nEn que se basa un proyecto de arquitectura:\nNormativos y legales: debe seguir lo que dicten las entidades o instituciones normativas y fiscalizadoras que se encargan y supervisan que la construcción y edificación cumpla con todo lo requerido por la ley.\nMateriales: los materiales a utilizar deben ser acordes al terreno, construcción, complejidad de la obra, y el clima.\nEstéticas: el diseño debe reflejar la actividad que allí se llevara al cabo, de tener identidad o proyección del área en construcción.\nEstabilidad estructural: El arquitecto debe hacer un estudio del suelo donde piensa construir, también tiene que tener un cálculo estructural y resistencia sísmica para evitar un accidente a futuro.\nProblemas que puede presentar un estudiante en proyecto arquitectónico\nLa alta cantidad de trabajo por realizar en los proyectos de arquitectura genera algunos síntomas físicos, tales como:\nDolor de pecho con o sin taquicardia.\nLa falta de tiempo durante la carrera de arquitectura es uno los problemas más comunes, en la realización de proyectos arquitectónico por estudiante de arquitectura. En arquitecturaconfidencial.com te ayudamos a realizar tus proyectos arquitectónicos, ahorrándote a ti un sin fin de problemas y logrando que apruebes con la mejor calificación.


El curso gratuito y convocado por el SEXPE tendrá lugar en la localidad de Miajadas (Cáceres), con una duración de 300 horas y dirigido prioritariamente a desempleados. Fecha de inicio: 2 de marzo de 2018. Inscripciones hasta el 10 de febrero de 2018.\nCurso de Atención al cliente, consumidor o usuario en Bembibre.\nCurso de Google Adwords y sus aplicaciones publicitarias en Huesca.\nCurso de pintura de vehículos en Muskiz.\nCurso de mantenimiento del motor y sus sistemas auxiliares en Minglanilla\n2 Cursos de gestión de instalaciones deportivas en Almería


La crisis en Grecia y los futbolistas españoles | Mis Apuestas de Futbol\nHome» Noticias » La Crisis en Grecia y los futbolistas españoles\tLa Crisis en Grecia y los futbolistas españoles\nLa crisis en Grecia está afectando de gran manera todos los gremios de la industria griega y en la actualidad se habla de recurrencia continua por parte de los clubes de futbol en amaños de partidos para ganar mucho dinero a través de las apuestas de futbol.\nLa enorme deuda que tiene el país helénico y los demás detalles que se están estudiando para ver si el gobierno aprueba las exigencias que le exige la Unión Europea para poder aprobar un plan de rescate a esta nación.\nUno de los datos más relevantes que han suscitado en los últimos meses es la posible red de negociación que se está armando entre jugadores de equipos grandes del país y la mafia que se dedica a ganar mucho dinero al apostar al futbol.\nSegún la informacion obtenida a través de los medios existe una gran cantidad de futbolistas españoles que se encuentran involucrados en este escándalo de apuestas deportivas, sin embargo los de mayor realce son los que militan en equipos de importancia continental. Los técnicos españoles que militan en el futbol griego también están siendo blancos de las críticas debido a que sus equipos son los de mayores problemas en todo lo referente a este escándalo de las apuestas.\nTodo indica que muy pronto se brindarán las pruebas necesarias para tomar acciones en contra de los equipos y jugadores que se encuentren envueltos en este que pudiera ser uno de los escándalos más grandes de la historia del futbol griego.\nLo mas preocupante de esta situación es que sin importar si los helénicos logran salir adelante con la terrible crisis que enfrentan en la actualidad la red de apuestas clandestinas no desaparecerá y cada vez serán más los equipos que se involucren en este tipo de escándalos futbolísticos.\nEs importante tener en cuenta que los jugadores españoles que sean señalados de participar en este tipo de escándalos, traten de probar su inocencia lo más pronto posible para evitar que se forme un concepto equivocado de la personalidad de los futbolistas de España.


EL SENA by Carlos Cancelado 50863 views\ncómo ha sido su aplicabilidad? cómo han solucionado las no conformidades?\n1. C08-6060 / 12-08 Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Versión: 3.0 Modelo de Mejora CARACTERIZACION DE PROCESO Continua Página 1 de 1 RESPONSABLE DEL • Director de Formación Profesional y su equipo NOMBRE DEL PROCESO: EJECUCION DE LA FORMACION PROFESIONAL PROCESO: • Coordinador Grupo de Administración Educativa Orientar, diseñar, asesorar el proceso de formación teórico - práctica del aprendiz, Este proceso está orientado a garantizar una formación OBJETIVO DEL PROCESO: mediante la ejecución de programas de formación profesional integral dirigidos al ALCANCE: teórico - práctica del aprendiz en un oficio o una ocupación mejoramiento de la competitividad y la gestión de las empresas específica PROCESOS PROVEEDORES ACTIVIDADES PROCESOS CLIENTES • Proceso Inteligencia Organizacional • Proceso Inteligencia Organizacional • Proceso Normalización de Competencias Laborales Diseñar la planeación de la formación profesional frente a la estructuración de la respuesta institucional a las • Proceso Normalización de Competencias Laborales P • Proceso Diseño Curricular necesidades de los clientes • Proceso Diseño Curricular • Proceso Planeación Estratégica • Proceso Planeación Estratégica • Proceso de Desarrollo Curricular • Proceso de Diseño Curricular H Realizar el proceso de Inducción al aprendiz seleccionado • Proceso de Mejora Continua • Proceso de Mejora Continua • Proceso Inteligencia Organizacional • Proceso Gestión de Tecnologías de la Información • Proceso Normalización de Competencias Laborales Planear el desarrollo curricular y determinar los recursos, medios y ambientes de aprendizaje para la ejecución de H • Proceso Gestión Administrativa • Proceso Diseño Curricular programas de formación profesional, de acuerdo con los lineamientos institucionales vigentes, • Gestión de los Recursos Financieros • Proceso Planeación Estratégica • Proceso de Mejora Continua • Proceso Diseño Curricular • Proceso de Ejecución de Servicios Complementarios • Proceso Administración Educativa H Desarrollar la Gestión de los proyectos formativos planteados en el desarrollo curricular • Proceso Certificación de Competencias Laborales • Proceso de Gestión del Talento Humano • Proceso de Gestión Administrativa • Proceso de Inteligencia Organizacional • Proceso de Inteligencia Organizacional • Proceso de Normalización de Competencias Laborales H Gestionar el Contrato de Aprendizaje • Proceso de Diseño Curricular • Proceso de Ejecución de Servicios Complementarios • Gestión de los Recursos Financieros • Proceso Diseño Curricular V/A Realizar seguimiento al proceso e implementar las acciones de mejora • Proceso de Mejora Continua\n2. PROCESO: EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PROCEDIMIENTO: INDUCCION A LA FORMACIÓN PROFESIONAL Objetivo del Procedimiento: Proporcionar a los aprendices matriculados la información necesaria para su proceso de formación, y para que tomen conciencia de la responsabilidad personal y social que implica ser aprendiz SENA, a través de la exposición de los temas de institucionalidad global y del modelo de gestión del proceso de formación, promoviendo el reconocimiento de aprendizajes previos por parte de los instructores y coordinadores que asesoran este ejercicio y el llamado a los aprendices para involucrarse en el uso efectivo y productivo del aprendizaje en situaciones y proyectos concretos, configurando su propio proyecto de formación optimizado y personalizado, apoyados en la gestión tecnológica y el desarrollo curricular. Responsable: Alcance: • Coordinador Grupo de Administración El procedimiento debe ser entendido como una Educativa de la Dirección de jornada de inmersión en el mundo de la Formación Profesional. Formación Profesional, donde deben quedar • Coordinador Grupo de Innovación claros los elementos diferenciadores de la Pedagógica y Gestión de la Formación entidad, las oportunidades que ofrece la Profesional de la Dirección de institución y sobre todo el futuro promisorio que Formación Profesional. representa estudiar en el SENA; inicia con la • Subdirector de Centro planeación de las actividades de inducción y • Coordinador de Formación Integral, termina con la formulación del Plan de Gestión Educativa y Promoción y formación inicial del aprendiz. Relaciones Corporativas (Misional) / o Coordinador Grupo de Gestión de Administración Educativa • Coordinador Académico. • Instructor • Aprendiz Proceso/Procedimiento Proveedor: Proceso/Procedimiento Cliente: • Proceso de Desarrollo Curricular. • Procedimiento de Desarrollo Curricular. • Procedimiento Matrícula Indicadores: Riesgos: • Nº aprendices participantes en la • Que la inducción no brinde las inducción / matriculados herramientas y criterios necesarios para • Nº aprendices participantes en la que al aprendiz pueda proyectar su plan inducción fuera del periodo inicial de formación y para que el instructor • N° de aprendices que han hecho uso reconozca y nivele los aprendizajes de de herramientas TIC/ Nº aprendices previos. participantes en la inducción Versión 3 P08-6060-001 Pág. 1 Este documento impreso se considera copia no controlada\n3. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO INDUCCION Modelo de Mejora Continua REQUISITOS BÁSICOS MÍNIMOS: • Todos los aprendices matriculados a la Formación Profesional titulada serán citados al proceso de Inducción, mientras que en la formación complementaria la participación es opcional. • Pueden existir procesos de inducción fuera de tiempo, en caso de matrículas de nuevos aprendices por cancelación de matrícula del grupo inicial. • La inducción se basa en un programa de formación o curso semilla que corresponde a lineamientos institucionales (temas propuestos, materiales de apoyo, diseño de actividades y carpeta de evidencias. • Puede ser adaptado por los centros de formación, teniendo en cuenta las características de la población y los recursos disponibles en cada uno de ellos. • En la ejecución del procedimiento de inducción deben participar todos los funcionarios del Centro de Formación Profesional (Instructivos, profesionales, cuerpo administrativo). Versión 3 P08-6060-001 Pág. 2 Este documento impreso se considera copia no controlada\n4. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO INDUCCION Modelo de Mejora Continua Versión 3 P08-6060-001 Pág. 3 Este documento impreso se considera copia no controlada\n5. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO INDUCCION Modelo de Mejora Continua Fase Descripción 1 Paralelamente al procedimiento de matrícula se inicia el alistamiento de las actividades de inducción y la programación de ambientes y asignación de recursos (humanos, físicos, pedagógicos y tecnológicos, entre otros) para que una vez que los aprendices han pasado por la legalización de su matrícula se pueda garantizar la ejecución de la las actividades de inducción. De esta forma, todos los funcionaros del centro diseñan las diferentes actividades específicas a desarrollar durante la inducción, como fase inicial del proceso, teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje que se pretenden alcanzar. Una vez asignados los recursos y planificada la inducción, tendrá lugar el desarrollo de la misma según el tipo de formación. En el caso de la formación titulada el desarrollo se hará durante las dos primeras semanas de inicio a de la formación, teniendo en cuenta el componente de trabajo autónomo y el de trabajo colaborativo, de acuerdo con la duración estipulada por la entidad. Todo aquel aprendiz que no pueda tomar la inducción en las fechas previstas por imposibilidad o incorporación posterior al inicio del curso, deberá contar con formas alternativas para desarrollarla durante el plazo establecido (máximo 20 días). A partir de la matrícula y durante la inducción, se debe contemplar el número de deserciones, con el fin de matricular nuevos aprendices hasta completar el cupo; tomados en estricto orden del puntaje obtenido según listado de seleccionados, no convocados inicialmente. La ejecución de la inducción consta de dos etapas: En la primer semana de “Institucionalidad Global”, el aprendiz se familiariza con el contexto mundial, nacional e institucional en los aspectos socio - económicos y tecnológicos, en especial las herramientas disponibles en la entidad, como las Tecnologías de Información y Comunicación. 2 En la segunda semana “Gestión Tecnológica y del Programa” se realiza la identificación de dominios de aprendizaje, la relación entre los proyectos y el programa de formación, y el establecimiento de manera concertada del plan de formación del Aprendiz ( Ruta de Aprendizaje). Se procede a la evaluación de la inducción, valorando su utilidad para los aprendices y la efectividad de la logística implementada para su desarrollo. De acuerdo a los resultados de las evaluaciones y al análisis respectivo, si es del caso, se toman las acciones encaminadas al mejoramiento de la planificación y ejecución de la inducción. Versión 3 P08-6060-001 Pág. 4 Este documento impreso se considera copia no controlada\n6. PROCESO: EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PROCEDIMIENTO: DESARROLLO CURRICULAR Objetivo del Procedimiento: Formular y diseñar las estrategias y técnicas didácticas, y determinar los recursos, medios y ambientes de aprendizaje para la ejecución de programas de formación profesional, de acuerdo con los lineamientos institucionales vigentes, las características del programa y la población objetivo. Responsable: Alcance: • Equipo técnico - pedagógico estructurado El procedimiento inicia cuando el equipo técnico - para desarrollar el programa de pedagógico analiza el programa de formación y formación. explora los posibles proyectos productivos a • Coordinador del Grupo de Formación desarrollar con base en el contexto laboral, Integral, Gestión Educativa y Promoción productivo, social y tecnológico, y finaliza con la y Relaciones Corporativas (Misional) / o formulación de actividades de aprendizaje, la Coordinador de Administración Educativa elaboración de instrumentos de evaluación y la • Coordinador Académico definición de los recursos didácticos que se • Subdirector del Centro de Formación. emplearán en la inducción y la gestión de proyectos formativos. Proceso/Procedimiento Proveedor: Proceso/Procedimiento Cliente: • Proceso de Inteligencia Organizacional • Proceso de Administración Educativa • Procedimiento Programación Específica • Procedimiento de Inducción • Procedimiento de Elaboración y/o • Procedimiento Gestión de Proyectos actualización de Diseños Curriculares Formativos • Proceso de Gestión Administrativa • Procedimiento Gestión Presupuestal, Contable y de Tesorería Entradas: Salidas: • Programas de Formación Profesional • Actividades de aprendizaje cuyas competencias y resultados de • Instrumentos de evaluación aprendizaje están identificados • Requerimiento de recursos didácticos • Presupuesto del Centro de Formación • Proyectos de formación formulados • Ambientes de aprendizaje Indicadores: Riesgos: • Número de programas de formación que • Que el desarrollo curricular no sea dinámico han implementado la estrategia de porque no se planteen permanentemente formación por proyectos. nuevos proyectos como solución real y • Número de proyectos registrados en el efectiva a la problemática del entorno. banco de proyectos, asociados a • Que las actividades de aprendizaje y programas de formación, para cada estrategias de formación acordes a cada centro de formación y regional. (y por proyecto, junto con los logros y dificultades línea tecnológica). en su realización, no se socialicen sistemáticamente con la comunidad académica. Versión 3 P08-6060-002 Pág. 1 Este documento impreso se considera copia no controlada\n7. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR Modelo de Mejora Continua REQUISITOS BASICOS MINIMOS: • La formación complementaria no obliga al uso exclusivo de la metodología de proyectos para lograr la actualización o el desarrollo de competencias o elementos de competencia, ya que las estrategias de aprendizaje dependen de la concertación con los beneficiarios. Para determinar las estrategias metodológicas a seguir de la formación complementaria se implementan las orientaciones de la circular 266 del 19 de agosto de 2008. • La formulación de proyectos formativos debe ser presentada de acuerdo con el formato para la presentación de proyectos de formación profesional, para su incorporación al banco de proyectos, por los equipos técnico pedagógicos de los centros de formación, para garantizar la integración de la comunidad educativa y la coevaluación permanente de su desarrollo. • El análisis del programa de formación frente a las competencias que desarrollará el aprendiz y los resultados de aprendizaje establecidos, deben ser fuente principal para la identificación de proyectos. Si encuentran deficiencias en la redacción de los resultados de aprendizaje, al efectuar su análisis, quien formula el proyecto puede definir las actividades de aprendizaje que considere necesarias para enriquecerlos. • Las actividades de aprendizaje formuladas en los proyectos pueden ser presenciales, virtuales o combinadas, y siempre deben contemplar la utilización de las cuatro fuentes de conocimiento: El instructor - Tutor, el entorno, las TIC, el trabajo colaborativo. Adicionalmente, deben estar asociadas al logro de los resultados de aprendizaje del programa de formación y a los objetivos específicos del proyecto. • En función de lograr los objetivos específicos del proyecto, las actividades de aprendizaje se generan en función del análisis del conjunto de resultados de aprendizaje (la relación no es uno a uno), • Los instrumentos de evaluación deben garantizar la evaluación permanente del proceso de aprendizaje y para su formulación, se deben tener en cuenta los criterios de evaluación del programa de formación. • Los proyectos productivos cuentan con un mercado (cliente), tienen algún costo/efectividad asociado al proceso de producción de bienes o servicios y son útiles en la cadena de valor; son utilizados para el desarrollo de competencias en el marco de uno o varios programas de formación, y admiten incluso acudir a simulaciones para su culminación. Versión 3 P08-6060-002 Pág. 2 Este documento impreso se considera copia no controlada\n8. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR Modelo de Mejora Continua Versión 3 P08-6060-002 Pág. 3 Este documento impreso se considera copia no controlada\n9. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR Modelo de Mejora Continua Fase Descripción 1 Los equipos técnico - pedagógicos de los centros de formación profesional, analizan en cada programa de formación: resultados de aprendizaje asociados a las competencias, líneas de proyecto, ocupaciones que podrá desempeñar y la participación de las diferentes líneas tecnológicas en el programa. Adicionalmente identifican y analizan con un enfoque prospectivo e innovador, la problemática general que resolverán los aprendices en el mundo productivo y las oportunidades que generarán con su desempeño. Cada equipo técnico - pedagógico consulta el banco de proyectos y selecciona el (los) proyecto(s) que satisfaga(n) las necesidades identificadas anteriormente o procede a formular nuevo(s) proyecto(s) de acuerdo con los siguientes aspectos: Información básica del proyecto: definición de las principales características de identificación del proyecto y de los programas de formación a los que aporta en el desarrollo de los resultados de aprendizaje. Estructura del Proyecto: • Planteamiento del problema o necesidad que pretende solucionar • El planteamiento del problema que el proyecto pretende solucionar, debe contener una pregunta como orientación; dicha pregunta corresponde a un “QUÉ es lo que se quiere solucionar”. El problema debe ser concreto y en principio debe tener una solución aunque no sea la única, para permitir un acertado proceso de evaluación. Se recomienda hacer una descripción clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema. • Justificación del proyecto: la justificación de un proyecto contesta a la pregunta de "POR QUÉ" se está realizando, "CUAL" es su razón de ser, que ventajas y que beneficios ofrece frente a necesidades identificadas en el planteamiento del problema • Para todos los proyectos que aportan a programas de tecnólogos o de nivel superior, debe poder verificarse en la justificación la aplicación de conocimientos técnicos y tecnológicos que solucionen problemas estratégicos del área. • Objetivo General: debe estar contextualizado y aportar a la solución del problema previamente identificado y descrito. Debe ser medible y verificable. Así mismo, debe reflejar el propósito o intencionalidad del proyecto (el para qué), lo que debe lograrse de modo que se solucione el problema. Expresa los límites del problema y orienta el desarrollo del proyecto al precisar qué se pretende. Por tanto, el título del proyecto debe surgir de él, del para qué. Debe ser medible y verificable. • Objetivos Específicos: para vislumbrar el logro del objetivo general, éste se descompone en objetivos de un alcance más corto, cada uno de ellos con productos o resultados asociados que aportan a la obtención objetivo general. Cada objetivo específico está asociado a cada fase del proyecto. Estos deben enunciarse con claridad y en forma tal que se puedan evaluar al finalizar el Versión 3 P08-6060-002 Pág. 4 Este documento impreso se considera copia no controlada\n10. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR Modelo de Mejora Continua proyecto. • Debe darse una interacción con los resultados de aprendizaje, y las actividades de aprendizaje, frente a los objetivos específicos definidos. • Alcance: se define como el punto esperado hasta donde se cree puede llegar el proyecto y sus limitaciones. Este se puede desarrollar con la identificación de las siguientes variables: - Beneficiarios del proyecto: El o los beneficiarios son personas naturales o jurídicas, grupos, poblaciones, comunidades, entes territoriales, etc., internas o externas al SENA; dependen del carácter, naturaleza, categoría o tipo de proyecto, y se visualiza visualizar la población que puede constituirse en objeto de un proyecto. - Impactos: Son los resultados o efectos cualificables y cuantificables en que se ven beneficiados los usuarios a nivel: - Social: Mejoramiento en la calidad de vida y el bienestar para el ser humano. - Económico: Disminución de costos o incremento de beneficios económicos para la población beneficiaria. - Ambiental: Modificación, mejoramiento o preservación de los recursos naturales. - Tecnológico: Optimización, Mejoramiento y/o apropiación a los procesos y procedimientos. • Restricciones o riesgos asociados: Identificación de factores (causas y agentes) internos y externos que pueden afectar el normal desarrollo del proyecto y establezca medidas de contingencia. • La ejecución de un proyecto es un proceso sujeto a restricciones exógenas y endógenas, que si no se identifican con anticipación, pueden llevar al fracaso parcial o total del mismo. Por ello, es bueno identificar dichas restricciones, desde la misma formulación. • Productos o resultados del proyecto: Son los entregables intermedios o finales que se irán desarrollando en el proyecto, como aquellos logros concretos y observables del proyecto. Cuando son resultados de tipo material (manuales, libros, talleres, etc.), se habla de productos, en caso de resultados de tipo más cualitativos, se trata de resultados simplemente (instructores capacitados en...; mejoría en la autoestima; mejor comunicación, mejora en el ingreso, mejora en la calidad de vida, etc.) • Los resultados o productos posibilitan la obtención de evidencias de aprendizaje, están correlacionados con los resultados de aprendizaje del programa de formación y por lo tanto apuntan al desarrollo de competencias. • Innovación/Gestión tecnológica: Responda si o no a las preguntas que aplican Versión 3 P08-6060-002 Pág. 5 Este documento impreso se considera copia no controlada\n11. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR Modelo de Mejora Continua para el proyecto. • Valoración Productiva: - ¿Con el desarrollo del proyecto se puede satisfacer la necesidad de un cliente potencial? S/N: El proyecto beneficia a una sola persona, grupo, empresa, etc., o es replicable a otros. - Viabilidad de proyecto para plan de negocio. Indique en que medida (alto, medio o bajo) el proyecto es susceptible de ser presentado y financiado por los programas de apoyo a proyectos (Fondo emprender, recursos de innovación, etc.) Planeación: • Fases del proyecto: Puede considerarse que todo proyecto tiene cuatro grandes fases; análisis, planeación, ejecución y evaluación, sin embargó se ha dejado abierto el definir la cantidad y denominación de las fases al momento de formular el proyecto, permitiendo se determinen de acuerdo a las características mismas del proyecto. • Actividades del proyecto: Describir las acciones en forma secuencial necesarias para desarrollar la fase del proyecto de la cual hace parte. • Para establecer el calendario y duración de las mismas, se deberá tomar en cuenta la disponibilidad y realidad sociocultural de los beneficiarios del proyecto. • Resultados de aprendizaje: Conforme al Programa de Formación se debe asociar el ó los resultados de aprendizaje que se consideren a criterio de los instructores se pueden lograr con el desarrollo de la actividad del proyecto. • En la ejecución es necesario el desarrollar actividades de aprendizaje alrededor de las actividades del proyecto de tal forma que se facilite el logro de de los resultados de aprendizaje en los aprendices esta responsabilidad será de cada Centro en el momento del desarrollo del proyecto. • Competencia Asociada: La (s) asociada (s) al (los) resultados de aprendizaje. • Organización del proyecto: Consigne el talento humano (instructores técnicos, de política institucional y aprendices) necesarios y los ambientes de aprendizaje requeridos para el desarrollo del proyecto. • Recursos asociados al proyecto: Para cada una de las actividades del proyecto, enuncie la cantidad de equipos, herramientas, talento humano y materiales requeridos para lograr los objetivos, resultados y actividades planificadas en el proyecto, calculando el costo aproximado de cada ítem por actividad. Presupuesto Estimado del proyecto: consigne el valor total global estimado de los recursos necesarios y el rubro presupuestal afectado. Versión 3 P08-6060-002 Pág. 6 Este documento impreso se considera copia no controlada\n12. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR Modelo de Mejora Continua Equipo que Participo en la Formulación del Proyecto: se debe considerar en la formulación del proyecto que participe el talento humano del área técnica necesaria al igual que el personal que nos garantice el logro del perfil integral del aprendiz. 2 Una vez documentado el proyecto y registrado en el sistema de información, el coordinador académico de cada centro de formación, verifica el cumplimiento de los criterios de calidad y evaluación de acuerdo con los siguientes parámetros: Principales criterios de calidad del proyecto • Con impacto positivo: se evaluará la justificación relacionada con el beneficio a una población determinada en términos de población vulnerable y del beneficio a un sector empresarial. Tiene definidos los impactos sociales, empresariales y ambientales positivos. • Involucra para su desarrollo, las cuatro fuentes de conocimiento: El instructor - Tutor, el entorno, las TIC, el trabajo colaborativo. • Existe convergencia tecnológica o interdisciplinariedad. • Pertinente al programa: asocia el perfil esperado del aprendiz con la solución del problema a resolver. • Genera conocimiento: aporta a la generación y transferencia de conocimiento desde factores como innovación, creatividad, uso de tecnologías novedosas, entre otros. • Proyectos que respondan a la solución de una problemática identificada en el programa de formación y que se desarrollen entre varios Centros de una misma red tecnológica. • Proyecto que integre la totalidad o un gran porcentaje de resultados de aprendizaje, o proyectos complementarios que desarrollen todos los resultados de aprendizaje, formulados con visión holística. Criterios de evaluación del proyecto • Presenta beneficio directo con la producción de bienes y/o servicios para el Centro u otros Centros de Formación, empresas o comunidad en general. • Grupos articulados: tendrán prioridad los proyectos que articulen dos o más centros, y que a su vez articulen empresas con apoyo técnico o financiero. • Que el proyecto de formación garantice el logro del resultado de aprendizaje en un tiempo prudente (oportuno) correlacionado al desarrollo integral del programa. • Debe estar atado al desarrollo de competencias en el proceso formativo, no necesariamente hasta que se termine el proyecto, ya que este puede ser culminado por personas diferentes a quienes lo iniciaron. • Es financieramente viable y está ajustado a presupuestos ejecutables por el centro de Formación, con niveles aceptables de riesgo. • El factor de fracaso o error debe ser fuente de aprendizaje. Los proyectos que cumplen con los criterios de calidad y evaluación son publicados en el banco de proyectos y los que no, deben ser ajustados de acuerdo a las observaciones del coordinador. Versión 3 P08-6060-002 Pág. 7 Este documento impreso se considera copia no controlada\n13. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR Modelo de Mejora Continua 3 Una vez seleccionado o formulado el proyecto, cada centro de formación debe proceder a efectuar el desarrollo didáctico y pedagógico de las actividades de aprendizaje asociando técnicas didácticas activas; este desarrollo comprende: • Definición de recursos didácticos (medios y materiales didácticos) • Guías de aprendizaje u orientaciones • Instrumentos de evaluación. • Planificar actividades de la inducción Esta fase hace parte del alistamiento y planeación de la formación para garantizar los recursos (instructores, materiales de formación y ambientes) requeridos para la ejecución de los proyectos formativos Documentos asociados: • Formato para la presentación de proyectos de formación profesional • Documentos de análisis de necesidades publicados en los espacios de conocimiento (blackboard) Versión 3 P08-6060-002 Pág. 8 Este documento impreso se considera copia no controlada\n14. PROCESO: EJECUCION DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PROCEDIMIENTO: GESTIÓN DE PROYECTOS FORMATIVOS Objetivo del Procedimiento: Desarrollar la Gestión de los proyectos formativos planteados en el desarrollo curricular, para transformar los conocimientos de los aprendices desde el aprendizaje significativo, en capacidades posibles de ser puestas en práctica en el desempeño personal, social y laboral. Los diferentes proyectos formativos que se definan, conforman las diferentes rutas del aprendizaje con las cuales el aprendiz puede lograr los resultados del aprendizaje, todas estas posibles rutas, constituyen el plan de formación. Responsable: Alcance: • Aprendiz La gestión del proceso de formación inicia con • Instructor la ejecución de las fases y actividades • Coordinador del Grupo de planteadas en los proyectos formativos y Formación Integral, Gestión termina con la consecución de los resultados Educativa y Promoción y Relaciones de aprendizaje por parte de los aprendices. Corporativas (Misional) / o Coordinador de Administración Aplica para la formación titulada y Educativa complementaria, sea presencial o • Coordinador Académico desescolarizada a través de medios • Director de Formación Profesional tradicionales o virtuales. Proceso / Procedimiento Proveedor: Proceso / Procedimiento Cliente: • Proceso Diseño Curricular • Proceso de Mejora Continua • Proceso Administración Educativa • Procedimiento de Expedición de • Procedimiento de Perfilamiento Títulos, Certificados, Actas y/o Actualización y Desarrollo de Constancias de Formación Instructores. • Proceso de Ejecución de Servicios Complementarios • Proceso Evaluación y Certificación de Competencias Laborales • Procedimiento de Administración, Control y Manejo de Inventarios Entradas: Salidas: • Plan de formación del aprendiz • Competencias desarrolladas (Rutas de Aprendizaje) • Planes de mejoramiento • Programa de Formación • Novedades (condicionamientos, cancelaciones) • Juicios de evaluación Indicadores: Riesgos: • Tasa de deserción de Formación • Que no se registre oportunamente la Titulada información académica de los aprendices en la aplicación de Gestión Académica de Centros. • Que no se certifique oportunamente a los aprendices. • Que no se cumpla con el contenido del diseño curricular. Versión 3 P08-6060-003 Pág. 1 Este documento impreso se considera copia no controlada\n15. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO GESTIÓN DE PROYECTOS FORMATIVOS Modelo de Mejora Continua • Que los aprendices no adquieran la competencia. • Que el instructor no registre la información en el portafolio de aprendizaje en forma oportuna. REQUISITOS BÁSICOS MÍNIMOS: • Todo instructor del SENA debe ser agente de cambio, esto exige un nuevo rol de instructores y aprendices para que la formación profesional se desarrolle a través de proyectos y otras técnicas didácticas activas. Así mismo, para que sea capaz de incorporar las tecnologías de la comunicación y la información en la gestión – acompañamiento y evaluación de actividades de aprendizaje a través de la plataforma blackboard. • El aprendizaje colaborativo es una estrategia didáctica que fomenta el desarrollo del pensamiento, el desarrollo de habilidades, actitudes y valores para trabajar en equipo, generar experiencias y conocimientos a partir del diálogo, la negociación y construcción conjunta. • En los ambientes de aprendizaje, el aprendiz debe desarrollar autonomía y construir conocimientos a partir de: - Sus conocimientos previos. - Los aportes de los compañeros de los equipos colaborativos (en relación presencial o virtual). - El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones- TIC. - Los aportes de la información del entorno. • El aprendiz es el responsable de su proceso de aprendizaje. Versión 2 P08-6060-003 Pág. 2 Este documento impreso se considera copia no controlada\n16. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO GESTIÓN DE PROYECTOS FORMATIVOS Modelo de Mejora Continua Versión 2 P08-6060-003 Pág. 3 Este documento impreso se considera copia no controlada\n17. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO GESTIÓN DE PROYECTOS FORMATIVOS Modelo de Mejora Continua Fase Descripción 1 En la ejecución del plan de formación, se empiezan a desarrollar las actividades de aprendizaje, en las que el instructor asesora, acompaña y evalúa el desarrollo del proceso formativo en actividades presenciales y virtuales bajo conceptos de sostenibilidad (por ejemplo concepto de cero papeles, mínimo uso de CD’s, manejo de residuos, uso eficiente de los recursos y reciclaje, entre otros). Los instructores y el coordinador académico deben garantizar el alistamiento de los ambientes de aprendizaje y la disponibilidad de los recursos didácticos y objetos de aprendizaje requeridos en la formación, para el desarrollo de los proyectos. Inicialmente el instructor realiza la verificación del listado de aprendices asociados al proyecto formativo, ubica este proyecto en el programa de formación, expone la metodología de formación, e identifica los resultados de aprendizaje, las actividades a desarrollar y las reglas del ambiente aprendizaje. Durante esta etapa, el instructor resalta la importancia del portafolio digital de aprendizaje como instrumento de auto regulación, orienta la forma en la que debe ser presentado y explica los mecanismos de evaluación. 2 Una vez expuesta la metodología, el instructor asesora y acompaña el desarrollo del proyecto a través de actividades formativas presenciales y virtuales, garantizando la administración de los recursos (materiales de formación, maquinaria y equipos, mobiliario y documentación del proyecto, entre otros) en el ambiente de aprendizaje y promoviendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, dinamizando el trabajo en equipo con el fin de lograr un aprendizaje participativo y colaborativo con énfasis en la autonomía y autogestión y desarrollando técnicas didácticas para el desarrollo de competencias y la resolución de conflictos. Por otra parte es necesario asesorar a los aprendices en el proceso de autorregulación de su aprendizaje a partir de la utilización y organización del portafolio digital de evidencias de aprendizaje, reconociendo los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje para orientar a los aprendices en las técnicas de estudio. Para la valoración de los resultados de aprendizaje, en el sistema de información se muestra el listado de evidencias de aprendizaje asociadas a cada actividad. Para aquellas evidencias de producto o desempeño, que no pueden ser cargadas por el aprendiz directamente en el Portafolio digital, el instructor efectúa la verificación correspondiente y registra los instrumentos de evaluación utilizados. 3 Es necesario analizar el avance del proceso de aprendizaje, identificando con el aprendiz sus logros y dificultades, retroalimentándolo de manera permanente y ajustando las estrategias desarrolladas, en los casos en que se requiera. Los registros se obtienen a partir de la verificación efectuada de las evidencias de aprendizaje contenidas en el Portafolio, de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos. En caso que el aprendiz no logre el resultado de aprendizaje, el instructor programa y realiza actividades pedagógicas complementarias, como resultado del proceso de Versión 2 P08-6060-003 Pág. 4 Este documento impreso se considera copia no controlada\n18. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO GESTIÓN DE PROYECTOS FORMATIVOS Modelo de Mejora Continua seguimiento, y solo si persiste esta situación se procede a concertar con el aprendiz un Plan de Mejoramiento que le permita alcanzar los resultados de aprendizaje previstos en el programa de formación. Los aprendices presentan las evidencias de aprendizaje en las fechas pactadas, de acuerdo con el plan de formación (ruta de aprendizaje) acordado. Su incumplimiento sin causa justificada conlleva al condicionamiento de la matrícula y a la concertación de un Plan de Mejoramiento que compromete al aprendiz, con el logro de uno o varios resultados de aprendizaje no alcanzados. Únicamente en los casos de incumplimiento por motivos de salud o familiares, previa presentación por escrito de las justificaciones respectivas por parte del aprendiz, los instructores acordarán un nuevo Plan de Mejoramiento. A los aprendices que deben alcanzar los logros pendientes se les evalúan las nuevas evidencias de aprendizaje y en caso que no se alcancen los resultados de aprendizaje previstos, se informa a la coordinación académica de esta situación para que se analice en el Comité de Evaluación y Seguimiento. En este comité que es una instancia asesora de carácter consultivo para la subdirección del centro de formación, se analiza el rendimiento académico y el comportamiento de los aprendices con miras a recomendar las medidas formativas a que hubiere lugar (felicitaciones, condicionamientos y cancelaciones, entre otras); sugerir las formas más adecuadas de estímulo y reconocimiento para aprendices con desempeño excelente; y presentar propuestas conducentes al mejoramiento del bienestar de la Comunidad Educativa del Centro. En esta fase, el instructor evalúa como aprobados (A) o rechazados (D) los resultados de aprendizaje relacionados con las evidencias de aprendizaje; cuando todas las evidencias de aprendizaje asociadas a un Resultado de Aprendizaje han sido evaluadas como aprobadas (A), el Resultado de Aprendizaje tendrá la valoración Aprobado (A). Esta información debe ser registrada en el sistema de información, como insumo para la obtención de los diferentes títulos y certificados por parte del aprendiz. En caso que el aprendiz no esté de acuerdo con el resultado del juicio de evaluación, tiene derecho a solicitar revisión por escrito ante el instructor en el plazo de un día hábil después del conocimiento de los resultados, y recibirá respuesta en máximo dos días hábiles de la revisión; en caso de continuar en desacuerdo, presentará en el siguiente día hábil, la solicitud ante el coordinador académico de que le sea asignado un segundo evaluador quien dará el concepto definitivo en máximo dos días hábiles. 4 En esta fase se valora la pertinencia del proyecto frente al logro de los resultados de aprendizaje planteados en el programa de formación y la participación de la comunidad educativa (equipos de instructores, aprendices, personal administrativo del SENA y empresarios) en su desarrollo. Permanentemente los instructores deben realizar seguimiento al proceso para ajustar el proyecto formativo de acuerdo con el propósito del programa de formación. Versión 2 P08-6060-003 Pág. 5 Este documento impreso se considera copia no controlada\n19. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO GESTIÓN DE PROYECTOS FORMATIVOS Modelo de Mejora Continua Los aspectos a tener en cuenta para el análisis de los resultados del mismo son: • La planificación • La disponibilidad de recursos • Los Ambientes de aprendizaje • El Empleo de la TIC • La Administración educativa • El Trabajo en equipo • Los Costos • La Satisfacción del cliente • El logro de Resultados de aprendizaje • Los Logros alcanzados en el proyecto • La proyección del proyecto al sector productivo Adicionalmente, se requiere documentar el desarrollo del proyecto involucrando como mínimo los siguientes aspectos: Metodología del trabajo en equipo, planeación, ejecución, control, evaluación y ajustes de las fases, logro de los resultados de aprendizaje y principales productos. Una vez concluidas las actividades del proyecto formativo, si se considera necesario se informará a la red de centros agrupados por tecnologías, a través del gestor de red, las observaciones y recomendaciones para mejorar o actualizar el programa de formación o concepto sobre la pertinencia y validez del mismo. Documentos asociados: • Actas de los Comités de Evaluación y Seguimiento Versión 2 P08-6060-003 Pág. 6 Este documento impreso se considera copia no controlada\n20. PROCESO: EJECUCION DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PROCEDIMIENTO: CONTRATO DE APRENDIZAJE Objetivo del Procedimiento: Posibilitar la formación teórico - práctica del aprendiz en un oficio o una ocupación específica, con el patrocinio de una empresa que suministre un apoyo de sostenimiento durante las etapas lectiva y productiva, y que durante esta última ofrezca al aprendiz el espacio y los medios para que desarrolle unos resultados de aprendizaje específicos mediante el desempeño en la propia empresa y en el oficio, actividad u ocupación dentro del manejo administrativo, operativo, comercial o financiero propios del giro ordinario de las actividades del patrocinador y con exclusividad en las actividades propias del aprendizaje. Responsables: Alcance: • Director Regional • Este procedimiento inicia con la regulación • Subdirector de Centro de la cuota de aprendices para la • Coordinador del Grupo de Formación empresa patrocinadora y termina con la Integral, Gestión Educativa y retroalimentación al Proceso de Ejecución Promoción y Relaciones Corporativas de la Formación Profesional del aprendiz. (Misional) / o Coordinador de Administración Educativa • Coordinador Académico • Aprendiz Proceso/Procedimiento Proveedor: Proceso/Procedimiento Cliente: • Proceso de Inteligencia • Proceso de Inteligencia Organizacional Organizacional • Proceso de Diseño Curricular • Proceso de Normalización de • Procedimiento de Expedición de Competencias Laborales Títulos, Certificaciones, Actas y/o • Procedimiento Desarrollo Curricular Constancias. • Proceso de Ejecución de Servicios • Procedimiento de Gestión del Recaudo Complementarios de Aportes y Cartera Entradas: Salidas: • Resolución de regulación de la cuota • Contrato de aprendizaje de aprendices para cada empresa • Evaluaciones de ejecución del contrato • Instructivo del aplicativo Sistema de de aprendizaje Información de Gestión Virtual de • Informe de acciones correctivas Aprendices • Suspensión del contrato • Ruta de aprendizaje Indicadores: Riesgos: • Porcentaje de aprendices con • Falta de seguimiento a los aprendices contrato de aprendizaje vigente con durante la etapa productiva. relación al número total de aprendices, técnicos o tecnólogos matriculados. • Porcentaje de empresas con cuota regulada y contrato de aprendizaje registrado con relación al total de empresas obligadas a contratar. Versión 3 P08-8080-004 Pág. 1 Este documento impreso se considera copia no controlada\n21. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO CONTRATO DE APRENDIZAJE Modelo de Mejora Continua REQUISITOS BASICOS MINIMOS: • Que la empresa tenga regulada su cuota de aprendices de conformidad con la normatividad vigente, es decir su cuota mínima de aprendices debe haber sido establecida por la Regional teniendo en cuenta la clase de empresa, la sede principal, el número de trabajadores vinculados a la empresa y haber sido notificada mediante resolución. • Que la principal herramienta dispuesta para el soporte del proceso de Contratación de Aprendices es el Sistema de Gestión Virtual de Aprendices SGVA, al cual se accede mediante el enlace http://caprendizaje.sena.edu.co, administrado desde la Dirección General, y que tiene total acceso nacional, sea usada eficientemente y de manera responsable tanto por aprendices como por las empresas. El funcionamiento eficiente del SGVA requiere que los centros de formación promuevan permanentemente la inscripción de los aprendices en el aplicativo para que dispongan la información requerida de manera que las empresas puedan ingresar en cualquier tiempo, desde cualquier lugar y de manera rápida a consultar candidatos disponibles, según sus necesidades. • Que tanto en la etapa lectiva como en la etapa práctica el aprendiz previamente, haya concertado junto con su instructor- tutor la ruta de aprendizaje, el plan de formación o las metas de aprendizaje y que en la etapa productiva lo concerte también con la empresa • Que los oficios u ocupaciones que sean objeto de contrato de aprendizaje correspondan al listado de oficios y ocupaciones, que periódicamente es actualizado, publicado y divulgado por el SENA y que tiene como base la Clasificación Nacional de Ocupaciones. En caso que el aprendiz no esté matriculado en un centro de formación del SENA, la empresa debe remitir copia del contrato de aprendizaje a la Regional del domicilio principal de la empresa con el fin de que sea incluido en los registros estadísticos de la institución. . Versión 3 P08-8080-004 Pág. 2 Este documento impreso se considera copia no controlada\n22. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO CONTRATO DE APRENDIZAJE Modelo de Mejora Continua Versión 3 P08-8080-004 Pág. 3 Este documento impreso se considera copia no controlada\n23. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO CONTRATO DE APRENDIZAJE Modelo de Mejora Continua Fase Descripción 1 El procedimiento de Contrato de Aprendizaje inicia con la revisión del historial de regulación de cuotas de aprendices de las empresas que tengan el domicilio principal en la región que consiste en determinar el tipo de empresa y calcular el número de aprendices a contratar de acuerdo con el número de trabajadores de la misma y realizar la respectiva resolución y notificar a la empresa. La Regional o el Centro de Formación ofrecen información al aprendiz y a la empresa patrocinadora sobre el uso del Sistema de Información de Gestión Virtual de Aprendices El aprendiz realiza las siguientes operaciones en el aplicativo, digita su login y password, registra sus datos personales, consulta los oficios registrados y selecciona aquel que se ajuste a la formación recibida, si el oficio no está, lo registra adicionando la información solicitada por el aplicativo y graba, finalmente revisa la relación de empresas que requieren el perfil del oficio seleccionado y se postula como aprendiz a ser contratado por la empresa.. Por su parte la empresa realiza las siguientes actividades: Determina si su cuota de aprendices está regulada, si está regulada ingresa al aplicativo su NIT y password. Consulta los perfiles existentes y determina si corresponde al requerido o si debe registrar el perfil, en caso que exista el perfil, ubica en el sistema el aprendiz, cambia el estado de éste y lo contacta. Por solicitud del aprendiz, el Centro de Formación elabora una carta de presentación dirigida a la empresa a la que se postula el aprendiz. A continuación realiza el proceso de selección previsto por la empresa. En caso que el aprendiz no sea elegido, debe ingresar al aplicativo para liberar su estado y ubicar un nuevo aprendiz. Finalmente, pasa a la fase de suscripción de contrato. En algunos casos las empresas reguladas optan por la monetización total o parcial de su cuota de aprendizaje, la Regional o el Centro debe informarles sobre los pasos a seguir. 2 El procedimiento continúa con la suscripción del contrato realizando las siguientes actividades: • La empresa debe elaborar el contrato de aprendizaje de acuerdo con las formalidades y modalidades descritas en los Decretos 933 y 2585 de 2003 y registrarlo en el aplicativo del Sistema de Información de Gestión Virtual de Aprendices. • Envia copia del contrato al Centro de Formación Profesional en el cual esta matriculado el aprendiz.. • Luego la empresa debe solicitar al aprendiz los documentos requeridos para realizar el trámite de afiliación a la seguridad social, así como entregar carta de presentación para la apertura de la cuenta de ahorros en la que consignará el valor del apoyo de sostenimiento respectivo. En la etapa productiva debe afiliarlo a riesgos profesionales con el fin de protegerlo de los posibles accidentes o enfermedades profesionales que lo afecten en el desarrollo de su etapa productiva en la empresa. Finalizados estos trámites se da inicio a la ejecución del contrato de aprendizaje y se llevan Versión 3 P08-8080-004 Pág. 4 Este documento impreso se considera copia no controlada\n24. G Servicio Nacional de Aprendizaje SENA PROCEDIMIENTO CONTRATO DE APRENDIZAJE Modelo de Mejora Continua a cabo las siguientes actividades: • La empresa debe realizar la inducción y concertar los objetivos de la etapa con el aprendiz y designar un tutor-empresarial que realice el acompañamiento y oriente al aprendiz durante esta ejecución. • El aprendiz debe ejecutar las actividades estipuladas en el contrato. • El Centro de Formación Profesional al que pertenezca el aprendiz, debe designar un tutor-instructor, para que realice visitas periódicas con el fin de verificar el cumplimiento de las condiciones del contrato y de objetivos. • En caso que haya incumplimiento de las condiciones, el tutor-instructor debe elaborar un informe con acciones correctivas para el aprendiz y la empresa. • Tanto el aprendiz como la empresa deben implementar en cumplimiento a las condiciones del contrato, las acciones correctivas. • El tutor-instructor designado, evalúa el cumplimiento de las acciones correctivas hasta la culminación de la ejecución del contrato. Durante la ejecución del contrato, la empresa debe reportar mensualmente al SENA, a través del aplicativo Sistema de Información de Gestión Virtual de Aprendices el estado de la regulación y cumplimiento del contrato de aprendizaje, así como la suspensión del mismo especificando la causa: licencia de maternidad, incapacidad, caso fortuito o vacaciones de la empresa, una vez finalizada la suspensión del contrato se reanuda la ejecución de las actividades enmarcadas en el mismo. 3 El proceso de contrato de aprendizaje finaliza con la liquidación del contrato, para ello se realizan las siguientes actividades: • La empresa realiza la evaluación final del contrato y la liquidación del mismo, para lo cual debe enviar al SENA los formatos de evaluación de la etapa productiva y la certificación de finalización del proceso. • El tutor- instructor evalúa la participación de la empresa en el proceso de ejecución de la formación profesional del aprendiz con el objeto de mejorar el compromiso y las acciones de la empresa en los futuros contratos de aprendizaje que realice. Una vez liquidado el contrato de aprendizaje, la empresa inicia el proceso de ubicación de otro aprendiz a fin de conservar la proporcionalidad de la cuota de aprendices. Las empresas podrán monetizar total o parcialmente su cuota mínima de aprendices y para ello solicitará la información a la Regional del SENA o al Centro de Formación. Documentos asociados: • Contrato de Aprendizaje • Listado de oficios y ocupaciones objeto de contrato de aprendizaje del SENA (http://www.sena.edu.co/Portal/Dirección+General/Dirección+de+Promoción+y+Relaciones+Corporativas/Grupo+de+Ser vicio +al+Cliente/ Versión 3 P08-8080-004 Pág. 5 Este documento impreso se considera copia no controlada


Un coche eléctrico más que ecológico: Airo es un “espacio habitable” que purifica el aire - Tecnología - Híbridos y Eléctricos | Coches eléctricos, híbridos enchufables\nPRESENTADO EN EL SALÓN DE SHANGHÁI\nLa empresa IM Motors ha presentado en el Salón de Shanghái un coche eléctrico que purifica el aire del resto de los coches con los que comparte la carretera y sirve como espacio habitable con multitudes posibilidades de configuración.\nGonzalo García 09 mayo 2021 - 11:00 h.\nArchivado en: tecnología Coche eléctrico\nAiro, un coche eléctrico que purifica el aire y que además sirve como espacio habitable ha sido presentado en el Salón de Shanghái por IM Motors, con la intención de llevarlo al mercado en 2023\nQue los coches eléctricos son beneficiosos para el medio ambiente es algo que no debería ser fuente de discusiones. Sin embargo, algunos todavía buscan discutir esto aludiendo a los procesos de fabricación de las baterías, sin acordarse de que un coche de combustión siempre contamina mucho más que un eléctrico. Airo, un coche eléctrico presentado por IM Motors en el Salón del Automóvil de Shanghái, llega para hacer que esta afirmación sea todavía más certera. Sus filtros HEPA le hacen funcionar de manera activa cuando circula, limpiando el aire de los otros vehículos. Además, su concepción como un habitáculo multiusos completamente personalizable le permiten convertirse en un espacio habitable cuando permanece estacionado y también cuando está en marcha gracias a su sistema de conducción autónoma.\nSi hace unos días sorprendía la presentación de una motocicleta eléctrica como Aethern que aspiraba a compensar todas las emisiones indirectas provocadas durante su fabricación, uso y reciclaje purificando el aire que atraviesa, ahora le toca el turno a Airo. Se trata de un coche eléctrico destinado a convertirse en el automóvil del mañana, ofreciendo soluciones para los problemas de hoy. Es el primer concept car diseñado por la Heatherwick Studio, con sede en Londres, por encargo de IM Motors, una marca creada por el fabricante de automóviles SAIC Motor, perteneciente al Grupo Alibaba y a Zhangjiang Hi-Tech Group.\nAiro es un automóvil eléctrico y totalmente autónomo que puede filtrar la contaminación del aire que atraviesa mientras viaja y que además funciona como un espacio habitable cuando no está en funcionamiento. Básicamente es un automóvil, un filtro de aire sobre ruedas y una sala para cualquier uso, todo ello sobre ruedas. Y aunque parezca una idea futurista, la intención de IM Motos es comenzar a comercializarlo en 2023.\nAiro incorpora un sistema de filtrado de aire de partículas de alta eficiencia (HEPA) que aspira el aire contaminado de otros coches y lo filtra.\nAiro: purificador del aire\nThomas Heatherwick, fundador del estudio de diseño, explica que el objetivo era crear un vehículo multifuncional que va más allá: los coches eléctricos no generan emisiones locales, por lo que son muy buenos para el medio ambiente. Airo es aún mejor, porque incorpora un sistema de filtrado de aire de partículas de alta eficiencia (HEPA) que aspira el aire contaminado de otros coches y lo filtra.\nAiro: espacio habitable\nAiro también es una sala multifuncional con espacio adicional para comer, trabajar, jugar o incluso dormir. “Como una nueva habitación para nuestras vidas, con una visión cambiante, Airo es un automóvil destinado a transportarnos a un futuro más limpio y mejor” asegura Heatherwick.\nEl proyecto aborda el problema del espacio no utilizado ocupado por los automóviles que permanecen estacionados, muchos de los cuales solo se mueven un 10% de su tiempo de vida. Airo puede funcionar como un espacio habitable tanto cuando permanece aparcado como cuando está en movimiento, ya que se trata de un coche capaz de moverse de manera totalmente autónoma.\nEl interior personalizable permite convertir al Airo en un comedor para cuatro, una sala de juegos, un salón de entretenimiento para dos, o incluso en un dormitorio.\nDentro de su habitáculo completamente personalizable, los asientos delanteros giran para mirar hacia los traseros. Airo puede convertirse en un comedor para cuatro, una sala de juegos, un salón de entretenimiento para dos, o incluso en un dormitorio, puesto que asientos se reclinan completamente y se convierten en un colchón. Gracias a la tecnología de fotocolorado de los paneles de vidrio que cubren su carrocería se garantiza la privacidad de todo lo que ocurre dentro del habitáculo.\nCoches eléctricos con batería estructural y 1.000 kilómetros de autonomía\nEl futuro de los vehículos comerciales eléctricos: plataforma propulsora y módulo de servicio independientes\nRenault entierra los motores diésel en Europa: no habrá más inversiones en esta tecnología\nBicicletas eléctricas más eficientes con la transmisión sin cadena Driven\nLas baterías semisólidas de litio-azufre de Oxis Energy, listas para las pruebas reales\nYa se puede reservar el MG Marvel: el SUV eléctrico más prémium de MG ya tiene precios (más o menos)\nPorsche ya tiene un socio para fabricar las baterías de sus coches eléctricos deportivos\nEl Tesla Model S Plaid paga su potencia (y su estética) con 68 kilómetros de autonomía\n¿Taxis londinenses en España? LEVC anuncia su llegada al mercado español


La carrera de Topografía | Formación y Estudios\nNuria | | Carreras Universitarias, Estudios, Formación, Universidad\nSeguro que en alguna ocasión has escuchado sobre la necesidad de contar con el criterio de un topógrafo ¿verdad? y aunque no te ha sonado extraño puede que te hayas preguntado cuál es exactamente su función.. pues te vamos a explicar un poco acerca de esta interesante especialidad profesional, de como puedes estudiarla en España y de aquella o aquellas otras ciencias que lleva directamente asociadas.\nEl término topografía es de origen griego, está compuesto a su vez por dos vocablos: «topo» (lugar) y «grafos» (dibujo/representación). Esto nos puede ir dando una idea general del objetivo principal de esta profesión, que alude al hecho de realizar gráficamente representaciones de un lugar, en este caso de la superficie terrestre. Dichas representaciones se realizan en base a diferentes operaciones de cálculo que arrojan resultados extremadamente precisos. Los trabajos de medición, cálculos y la representación de estos en un mapa o croquis topográfico es lo que se conoce como levantamiento topográfico.\nSi bien la topografía puede abarcar pequeñas franjas o prolongaciones de terreno, mediante representaciones planas, la Geodesia (otra ciencia que está incorporada a la Topografía) abarca una mayor escala representativa y a mayor extensión. El topógrafo se sirve de diversa instrumentación para la medición de las coordenadas y las dimensiones de la superficie terrestre (brújula, teodolito, odómetro,…) así como de software específico y preciso para la elaboración del plano o mapa topográfico.\nSu labor resulta imprescindible en la construcción, ya que puede elaborar estudios fehacientes y determinar con precisión los detalles del terreno, como desniveles, por ejemplo, que marcan la idoneidad de llevar adelante las obras. Su labor se basa en cálculos matemáticos ( estructuras, cantidades, polígonos…), por lo que emplea distintas ramas de esta ciencia como pueden ser el álgebra o la trigonometría. Las técnicas empleadas para la medición de las coordenadas se engloban dentro de lo que se conoce como fotogrametría.\nEn España existe una Ingeniería Técnica en Topografía, de 3 años de duración, y la posibilidad de realizar posteriormente un segundo ciclo, en Geodesia, de dos años, con el fin de poder obtener una titulación superior en Ingeniería. El área de ocupación profesional se contempla dentro de la asesoría, en organismos públicos y empresas privadas de la construcción, del sector minero-agrícola o forestal, del sector eléctrico, etc..\nRuta completa hacia el artículo: Formación y estudios » Universidad » Carreras Universitarias » La carrera de Topografía