Martirio sin gafas ni peinetaEl blog de Tico Medina | El blog de Tico Medina\nNo es un título original, sin duda, pero quiero que se corresponda con la realidad.\nVamos a ver a María Isabel Quiñones, natural de Huelva, nacida en marzo del cincuenta y cuatro -según Wikipedia-, porque ella siempre que puede, al nacida, le añade los puntos suspensivos, ya que acaban de concederle, el Premio Nacional de las Músicas Actuales, por el Ministerio de Cultura. Lo que indica, claramente, que Don Íñigo sabe lo que hace. Ya era hora, aunque a ella le da casi todo lo mismo, y se trata de un reconocimiento que se le debía. Porque la Martirio, que siempre aparece, son sus gafas negras de apoderado de toreros, y una peineta de delirio, con no sé cuántas cosas, que quien decir tantas cosas, es ni más ni menos, que una mujer genial, culta de la sangre y la palabra, capaz de haber inventado su propio personaje, valiente, capaz, andalucísima, en la masa de la sangre, ni más ni menos que el duende que ella domestica y cultiva como si fuera un geranio y la orquídea al mismo tiempo.\nServidor de ustedes -que a veces acierta-, hace ya muchos años, cuando aquella casi niña cantaba en el grupo Jarcha, ya se descubrió -y perdonen que se lo diga ahora-, que iba a revolucionar todo esto disfrazándolo de lo mismo. Y se inventó un personaje, único, reconocible y envidiable no solo en España sino en el mundo entero y sobre todo en la América de los cantes de ida y vuelta, o sea, la nuestra, querida Martirio, onubense de verdad donde están muchas de las raíces de la copla de nuestro tiempo.\nY se puso una peineta que es tan nuestra y se colocó unas gafas negras, aunque me han dicho que tiene los ojos verdes.\nEso sí, empezó a cantar con personalidad distinta. Y creció y se creció recreando el personaje creado. Fue una inventora del nuevo duende. Un día hace ya algunos años, Compay Segundo, el grandísimo genio cubano, cantante mítico, me confeso, no sé dónde, que Martirio era el alma de la verdad de la copla, de aquella que canta aquello que nadie sabe cantar.\nCierto. Martirio, Isabel Quiñones Gutiérrez, parió además a un músico formidable, que es su hijo Raúl, y que ahora la acompaña, y canta con ella. Los dos estudian no solo lo que hacen sino en los libros antiguos, y en las raíces musicales, lo que es nuestro son, nuestro compás, nuestras raíces. Ha cantado con los únicos, y ha escrito un libro que le publicó Planeta. Llena el escenario, cuando sale, y ahora más con el talento y la presencia de su niño. Yo tengo conmigo el recuerdo de haberla visto en más de una feria, en más de una fiesta, cautivando al personal, porque además, canta, y eso es lo más importante, con el son de la fragua y la maraca si es necesario al mismo tiempo. Le van las fusiones, o por lo menos las traba, las guisa, y las canta como si fuera un plato de chocos con fresas.\nEs genial. Y si se le pregunta que por qué se llama Martirio -que es por otro lado un nombre precioso-, y si es porque ha sufrido lo que no está escrito en los papeles, Martirio, responde:\n– Es que ese nombre no es solo por sufrir, no, sino que en griego la palabra quiere decir “testigo”, y yo, soy una testigo de mi tiempo.\nUna cronista de su historia pero estudiando en las raíces, investigando, siendo. Enhorabuena desde aquí y para todo el mundo niña, por elegir ese nombre ya legendario, porque es una forma de ser la cronista de tu pueblo, tan antigua que habita en ti la verdad de los Tartesos, y la profunda voz de aquel Paco Toronjo que tanto me llenó de escalofríos. A ver si un día te puedo ver de calle, sin las gafas turbias ni la peineta de abanico. A ver si es verdad que tienes los ojos del color de la uva de las viñas del descubrimiento. Te quiero confesar que a mi última nieta estuvimos a punto de llamarla Cinta o Bella. Por si te vale, que sepas que te debía este post, muchacha del descubrimiento, que además de todos los premios que tienes, te dieron el de la Alpujarra, que es patrimonio si no todavía de la humanidad, si de la divinidad, como tú misma, Maribel.\nTags: blog, Martirio, Tico Medina


La investigación en óptica inspirada en alas de mariposas - innovación en español\nUn equipo de la Universidad Nacional de Colombia estudia el efecto tornasol de dos mariposas colombianas para crear materiales artificiales que reproduzcan esta propiedad\nMariposa 'Morpho cypris'. Foto: Unimedios.\nLa curiosidad de una estudiante de doctorado de la Universidad Nacional de Colombia (UNAL) fue el detonante de una investigación en óptica inspirada en las alas de dos mariposas endémicas de Colombia, Greta oto y Morpho cypris. El “efecto tornasol” era lo que interesaba a Claudia Patricia Barrera Patiño, integrante del Grupo de Investigación en Óptica e Información Cuántica y ahora doctora.\nEl efecto tornasol o iridiscencia se presenta cuando una superficie refleja los colores del arco iris y a la vez produce destellos según el ángulo de observación. Un fenómeno poco estudiado, según ha afirmado a la Agencia de la UNAL Rafael Rey, profesor de la Facultad de Ciencias y del departamento de Física de la UNAL, quien fue director de tesis de Barrera.\nA la investigación de Barrera para analizar la interacción de la luz y la superficie de las alas de estas mariposas se sumaron otros dos equipos de Colombia y Brasil. Tras la etapa experimental llevaron a cabo simulaciones con programas y paquetes propios y se imitaron las condiciones de las nanoestructuras de las alas de las mariposas.\nLos investigadores tomaron primero fotografías de diferentes ángulos de las alas de las mariposas, usando un microscopio especializado y un aumento específico sin filtro. La rotación de la muestra y la fuente de la luz fue clave para entender el fenómeno.\n[Le puede interesar: Coronarchivos, registrar el respiro del planeta en cuarentena]\n“La comprensión de la iridiscencia exhibido por diversas especies del reino animal, vegetal e incluso rocas, posibilitará el desarrollo de dispositivos ópticos u optoelectrónicos que permitan el control de la luz en forma similar a lo que hoy en día tenemos en la industria electrónica (tanto micro como nanoelectrónica). Es decir, el desarrollo de circuitos integrados pero basado en luz en lugar de electrones”, ha precisado a Innovaspain el investigador colombiano.\nAsimismo, esto permite pensar en el efecto tornasol reproducido en pinturas, telas, e incluso productos cosméticos y maquillaje, o como base para lentes fotográficos y gafas de sol o de aumento.\n“La innumerable gama de colores de las mariposas –y en general de los animales– es producto de años de evolución, desarrollados como arma infalible para garantizar la reproducción o como mecanismo de defensa y mimetismo para la supervivencia”, ha añadido Rey. La investigación ha sido publicada en dos revistas especializadas, en Journal of Nanoscience and Nanotechnology y en Scientific Reports.\n“Los hallazgos de este estudio conducen la investigación a campos abiertos de la óptica; si ya se tiene un modelo en el que se pudo explicar la iridiscencia y el efecto fotónico en este tipo de estructuras, ahora sería posible estandarizar el modelo a otro tipo de materiales, como otras especies animales –aves y peces–, o incluso algunos tipos de minerales-rocas”, afirma el profesor Anderson Dussán, quien lidera el grupo de Materiales Nanoestructurados y sus Aplicaciones de la UNAL.\nAunque la iridiscencia es un efecto que cabe dentro del espectro visible, aún no se ha conseguido el control total de esta propiedad en las superficies y materiales creados por los humanos.


Sistematizando una experiencia de trabajo: Prácticas Pre Profesionales en psicología comunitaria\nSystematizing a job experience: Pre-Professional Practices in Community Psychology\nMirian Pilar Grimaldo Muchotrigo1 ; María del Pilar Mori Sánchez1 ; Mirian Tuty Morales Carrillo1\n1 Universidad de San Martín de Porres. mgrimaldo2001@yahoo.com ; mapy110@yahoo.com ; morales_miriam@yahoo.com\nEn este trabajo se presenta la sistematización de la experiencia del trabajo realizado en las Prácticas Pre profesionales del área de Psicología Comunitaria de la Escuela de Psicología, a partir de la intervención del 2006. En esta experiencia se viene utilizando el enfoque de caso y se han empleado las siguientes técnicas: entrevistas estructuradas, grupos de discusión, mapa de actores, observación y revisión de archivos. Además, se presenta la planificación de las actividades programadas distribuidas en fases; en particular, hemos puesto especial énfasis a las primeras fases de la sistematización. Es necesario precisar que esta experiencia de trabajo todavía viene siendo desarrollada y su importancia radica en la descripción del proceso de sistematización que se está llevando a cabo, en la medida que constituye una experiencia que puede ser tomado en cuenta en otras intervenciones similares.\nPalabras Claves: Sistematización de experiencias, prácticas pre profesionales, psicología comunitaria, intervención comunitaria.\nThe procedure in the systematization of a work experience in professional Practices in the Community Psychology area is being carried out. The study is established from the intervention programme made in 2006. For it the case approach is being used. The applied techniques were: structured interviews, focus group, actors map, observation and file revision. The developments of the phases as well as the planning of the programmed activities are presented. The study emphasized the development of first stage in the experience process of systematization. It sets up a work experience which still comes being developed and its importance goes in the description of the systematization process that is being carried out. In so far as it constitutes an experience that can be taken in other similar interventions.\nKey words: Systematization of experiences, professional practice, community psychology.\nReflexionando en torno a la experiencia de trabajo desarrollada en los últimos años durante las prácticas pre profesionales de Psicología Comunitaria, se consideró conveniente sistematizar este eje relacionado con los aprendizajes de los estudiantes durante el período de sus prácticas pre profesionales. Se trata de un programa desarrollado en una zona urbana marginal que involucra la participación de practicantes de Psicología en la asistencia de los niños, así como procesos y recursos que son empleados con este fin.\nEs importante señalar que el área de Psicología Comunitaria está interesada en fortalecer las competencias científico humanista de los practicantes pre profesionales, respondiendo a las necesidades de nuestra sociedad; lo cual está estrechamente ligado a la Misión y Visión de nuestra Escuela Profesional. Así mismo, permite cumplir una labor social en los sectores menos favorecidos y simultáneamente hace posible el fortalecimiento del conocimiento teórico-practico en los practicantes.\nEste proceso de reconstrucción y reflexión crítica-analítica que esta en función al proceso de formación del psicólogo en el área Comunitaria se centrará en la realidad sobre la que actúa el practicante pre profesional, de tal manera que podamos evidenciar cómo funciona la estructura académica preparada para esta área, analizar los efectos del proceso de intervención tanto en los alumnos como en las comunidades de trabajo y el carácter de las relaciones que se han generado en el espacio de acción, sin por ello no dejar de considerar el éxito o fracaso del programa académico en términos de resultados.\nNuestra motivación radica en que desde la sistematización de esta experiencia podríamos mejorar e innovar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el área de psicología comunitaria para obtener una intervención exitosa.\nConsideramos además, que a raíz de la propuesta de sistematización, se percibe que se pueden generar procesos de investigación en las diversas áreas de aplicación de la Psicología que forman parte del plan académico; en cuanto a sus sistemas de intervención. Es decir, mirar al interior de las diversas experiencias para constituir un campo teóricopráctico con cierto rigor, que pueda dialogar con conocimientos constituidos desde otras instancias.\nDebido a que la sistematización busca extraer y evidenciar el conocimiento que se encuentra en la práctica, teorizar y cuestionar de manera contextualizada la praxis social, queda aperturada la posibilidad de aplicar este proceso a aquellas experiencias de instituciones educativas en donde se desarrollen prácticas pre profesionales en psicología o ciencias sociales, logrando una lectura colectiva de la realidad para comprenderla y, así, compartir esta mirada con otros actores y contar con más elementos para el análisis del complejo sistema de formación profesional en nuestro medio.\nDe otro lado, la sistematización es un procedimiento metodológico que consiste en reconstruir una experiencia en particular, en el marco de un programa o proyecto; reflexionar acerca de aquel o aquella; y extraer lecciones aprendidas. La sistematización crea nuevos conocimientos a partir de la experiencia concreta en especial porque su objeto de conocimiento son los procesos sociales y su dinámica; permite aportar a la teoría algo que le es propio: explicaciones sobre el cambio en los procesos. Contribuye a mejorar la intervención y nutre las evaluaciones (Bucheli, 2006).\nSegún Barrenechea, Gonzáles y Morgan (1994) la sistematización juega un importante rol, al impulsar al profesional para que extraiga los fundamentos de su práctica, para que reflexione sobre el por qué de lo que hace, contraste y critique sus supuestos (con la práctica misma -los efectos que tiene su acción en la realidad- y con la teoría) y ordene lo que ha aprendido de manera que le sea más útil en situaciones futuras y a otros.\nALBOAN (2004) señala que aunque no existe una definición consensuada sobre lo que es la sistematización, sí existe una inquietud y objetivo común, como es el aprender de nuestras prácticas.\nEl proceso de sistematización representa un esfuerzo serio y riguroso por aprender de la experiencia, superando y trascendiendo lo que ya sabemos y que se ha incorporado a nuestro sentido común (CELATS, 1992).\nEs por todo lo anteriormente establecido que se genera el interés en sistematizar esta experiencia de trabajo, tal como lo señalan Berdegué, Ocampo y Escobar (2002). En ese sentido se elige el Enfoque de Casos, como estrategia para desarrollar la sistematización de esta experiencia de trabajo.\nEl proceso de sistematización se organizó en tres grandes etapas, cada una de las cuales incluye un conjunto de fases; así como sus respectivas actividades.\nEn cuanto a las etapas, en la tabla 1 podemos apreciar que se considera una primera; denominada Planificación, en la cual vamos a encontrar las siguientes fases: Definición del Eje de la Sistematización, Identificación de los agentes involucrados en la experiencia, Recopilación y ordenamiento de la información y documentación disponible y programación de la aplicación de técnicas a los agentes involucrados.\nLa segunda etapa se denomina de Análisis y en ella se encuentran las siguientes fases: Ordenamiento y análisis de la información y aplicación del taller grupal.\nLa tercera etapa Informativa, está referida a la redacción del Informe de sistematización y determinación de las estrategias de comunicación.\nEs necesario señalar que en cada fase se consideran una serie de actividades orientadas al desarrollo de las mismas.\nEn la tabla 1 se presentan cada una de las etapas con sus respectivas fases y actividades. Es necesario señalar que el presente proceso se desarrolla considerando las técnicas y procedimientos cualitativos, los cuales son muy utilizados en este tipo de trabajo.\nEl desarrollo del presente trabajo se organiza en función a cada una de las etapas y fases presentadas.\n1.1. EJE DE LA SISTEMATIZACIÓN\nLuego de algunas reuniones por parte de las personas responsables del área de Psicología Comunitaria, se eligió el siguiente Eje: Competencias desarrolladas por los Practicantes pre profesionales en el área de Psicología Comunitaria, el cual es definido como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que desarrollan los practicantes pre profesionales en el área de Psicología Comunitaria.\nEn relación a las competencias, Peñaloza (2003) señala que son un conjunto de acciones con un grado tal de realización que se muestran eficaces al materializarse, debido a la estrecha relación entre el conocimiento, la intención, la suficiencia y la acción para alcanzar lo que el profesional se propone.\nPor su parte, Pizano (citado por Rojas, 2005), plantea que las competencias son un conjunto de macro habilidades que integran tres tipos de saberes: procedimental, actitudinal y conceptual; los cuales son desarrollados a través de un constante ejercicio individual y colectivo. Constituyen la base de los saberes y las actitudes que haga posibles los perfiles profesionales.\nPara el desarrollo de este trabajo se eligió el año 2006 de la intervención desarrollada en la Casa Comunal para el Desarrollo Humano. Dicha sede está ubicada en el Asentamiento Humano 19 de Julio, en la Séptima zona del Nuevo Milenio del distrito de Villa María del Triunfo.\nA manera de ejemplo se presenta el proceso desarrollado con el Programa de Desarrollo de Habilidades para Vivir. Sin embargo es necesario mencionar que el proceso es similar en el desarrollo de otros programas (Programa de Uso adecuado del Tiempo Libre, Programa de desarrollo de competencias cognitivas).\nSITUACION PREVIA A LA INTERVENCIÓN\nRespecto al contexto, en el año 1997 la Ps. Mirian Morales Carrillo, docente supervisora de las Prácticas Pre profesionales del Área de Psicología Comunitaria, coordinó con el Jefe del Puesto de Salud del Asentamiento Humano Nuevo Progreso de la Sétima Zona del Distrito de Villa María Del Triunfo. Ello, en respuesta a un pedido del Dr. Quiñones, para poder desarrollar las labores del psicólogo en la comunidad aledaña al puesto de salud que pertenecía a la DISUR II de Lima.\nSe gestionaron los trámites para un convenio entre los representantes de la Universidad de San Martín de Porres y la DISUR II, lo que demandó aproximadamente tres meses. Luego de los cuales se dio inicio a las Prácticas Pre Profesionales en Agosto del año 1997.\nDurante ese semestre se encontró dificultad en la entrega de los informes de las actividades del equipo de Psicología a los niveles superiores de control del sector salud, debido a que las actividades que se desarrollaban no coincidían con las metas de la DISUR II. Es decir que mientras la DISUR esperaba que se hicieran procedimientos de Intervención clínica; el equipo de Psicólogos desarrollaba otro tipo de actividades.\nAdemás se pretendía separar al equipo, aduciendo que la demanda de atención no era como para que permitiera varios psicólogos en un solo puesto de salud. Lo que se buscaba era ubicarlos en distintos centros, perjudicando consecuentemente el desarrollo y el trabajo integrado en equipo.\nDurante ese periodo se identificó un líder de la comunidad interesado en las actividades que el equipo de psicólogos desarrollaba, específicamente, aquellas que se pudieran ejecutar en su comunidad, el Asentamiento Humano 19 de Julio. Este líder se comprometió a apoyar el trabajo, poniendo a disposición el local comunal, el cual contaba con servicios básicos.\nSe desarrollaron diversas entrevistas con los dirigentes de la comunidad hasta que decidieron firmar un convenio con la Universidad. Este nuevo proceso demoró aproximadamente un semestre académico.\nUna vez que se concluyó con los aspectos legales del convenio se dio inicio a las prácticas en el área comunitaria en agosto de 1998 en el local Comunal de 19 de Julio.\nDesde el año 1998 hasta el año 2003 se trabajó de manera continua con las promociones de practicantes. Los programas que se desarrollaron fueron: Dirigencia, Habilidades Sociales, Espacio Psicológico y Biblioteca En el segundo semestre del 2003 no se presentaron postulantes al área, motivo por el cual se suspendieron las actividades.\nEn el año 2005, se reiniciaron las prácticas pre profesionales bajo las mismas condiciones del convenio y se reanudaron las actividades del equipo de psicólogos.\nEs importante señalar que en el periodo que no se intervino, se mantuvo contacto con los representantes de la dirigencia central del asentamiento. Ello facilitó la reorganización y la realización de nuevas propuestas; es decir, el trabajar desde un modelo de promoción y estructurar la posibilidad de otros programas. Además se pudo observar que los dirigentes se preocuparon por suplir la falta del equipo de psicología, coordinando con los miembros de la Hermandad de San Elías.\nDurante este periodo, se generó la formación de grupos con la ayuda de catequistas, quienes luego de las labores religiosas apoyaban en la ejecución de tareas escolares y desarrollo de actividades recreativas de niños entre 6 y 10 años.\nLos dirigentes también coordinaron con los representantes del municipio para desarrollar capacitaciones a padres de familia de los centros educativos de la zona. Para tal efecto, buscaron especialistas que pudieran brindar apoyo.\nEn las reuniones dirigenciales siempre se tenia en cuenta la posibilidad de hacer gestiones que aceleraran el reinicio de las actividades del equipo psicológico.\n1.2. IDENTIFICACIÓN DE AGENTES INVOLUCRADOS EN LA EXPERIENCIA\nSe determinaron lo siguientes agentes involucrados en el proceso de sistematización:\nLos practicantes pre profesionales que desarrollaron sus actividades en la sede de prácticas Casa Comunal para el desarrollo Humano 19 de Julio durante el año 2006.\nLas responsables de las prácticas pre profesionales del área de Psicología Comunitaria. En este caso se encuentran las siguientes personas involucradas: coordinadora, docente asesora y supervisora de sede.\nPadres de Familia de los niños que participaron el los distintos programas desarrollados en este periodo de tiempo.\nLos niños intervenidos, que participaron en los programas comunitarios, cuyas edades fueron entre 8 y 12 años.\n1.3. RECOPILACIÓN Y ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DISPONIBLE\nEn esta fase de la sistematización se aplicó la técnica de revisión de archivos y documentos relacionados al proceso de intervención del año 2006. Se revisaron los siguientes materiales: Informes de los Estudio de Comunidad realizados en la zona y los Informes de cada una de las etapas de Intervención en las diferentes comunidades en donde se realizó la intervención (Descripción del grupo, Evaluación de las Necesidades, Programa de Intervención por módulo desarrollado, Evaluación Inicial y Evaluación Final, Informes de Aplicación de Técnicas).\nRespecto a los materiales que se trabajan con los alumnos, estos se preparan con anticipación y son aprobados por la Oficina de Prácticas Pre profesionales. Estos son los siguientes: Sílabo, Manual de Prácticas, Programación de Contenidos y Planes de Sesión, tanto de Prácticas I como de Prácticas Pre profesionales II en el área de Psicología Comunitaria.\nAdemás de lo anteriormente señalado existen otros materiales y documentos que se preparan con anticipación, como son las clases teóricas, prácticas dirigidas, prácticas calificadas y evaluaciones de proceso. De la misma manera, se elaboran los lineamientos generales de los Informes y planes que los alumnos presentarán a lo largo de los dos semestres académicos. Luego de dicha revisión se ordenó el proceso llevado a cabo de la siguiente forma:\nFase 1: Estudio de la Comunidad\nEn relación a las actividades realizadas por los alumnos aquí se ubica el acceso al campo. Para ello, los practicantes utilizan principalmente dos técnicas: la observación y las entrevistas informales a informantes claves. Debe entenderse como un objetivo de esta etapa el reconocimiento de la zona por parte del practicante pre profesional.\nDe la misma manera, se organizan pasacalles y/o campañas de convocatoria, a las primeras semanas del desarrollo de las prácticas pre profesionales.\nEsta fase, se refiere al estudio de las características socio demográficos, económicos, históricos, culturales y familiares de la Comunidad. Así mismo, se recogen datos referidos a la percepción de las necesidades, problemas y recursos, percepción del psicólogo de la comunidad, sobre el trabajo que desempeña y la presencia de instituciones sociales en la comunidad.\nSe diseñan las entrevistas, considerando las categorías anteriormente señaladas y se presentan a la asesora para su aprobación.\nPosteriormente, se identifican a los personajes claves que serán entrevistados por los practicantes.\nParalelamente, se prepara un plan de las actividades, el cual debe ser aprobado por el docente asesor del área.\nSe inicia el trabajo con el mapeo y lotización de la zona que lleva a identificar el número de manzanas y casas habitadas, así como los subsistemas relevantes (de producción, de apoyo gubernamental y no gubernamental, de adaptación, etc.) de la comunidad en estudio.\nLas técnicas que se utilizan en esta fase son las siguientes: Revisión de Registros y Archivos (informes de estudios anteriores de la comunidad) y aplicación de Entrevistas Estructuradas con esquemas a Informantes Claves de la comunidad. De la misma manera se realiza el mapeo y lotización de la comunidad.\nLuego de la recolección de datos los alumnos realizan el análisis de contenido de las entrevistas, para lo cual los practicantes reciben capacitación en relación al tema. Los alumnos analizan las frecuencias y porcentajes de los datos y se construyen gráficos con los datos obtenidos.\nSe prepara el Informe del estudio de comunidad.\nFase 2. Estudio de las características del grupo\nEl objetivo de esta fase es identificar las características sociodemográficas, culturales, tipo de familia, estilos de comunicación, relaciones interpersonales, y las actividades recreativas y creativas que forman parte de la organización del tiempo libre del grupo que tendrá acceso al Programa de Intervención. Se trabaja con grupos de diferentes etapas evolutivas: niños, púberes, adolescentes, adultos (principalmente se ha trabajado con madres).\nSe prepara un plan de las actividades, además de diseñar la entrevista estructurada con esquema; los cuales deben ser aprobados por el docente asesor del área. En este documento se sugiere el instrumento a utilizarse, que aborda aspectos sobre comunicación, autoestima, relaciones interpersonales y uso del tiempo libre.\nEn esta etapa se utiliza la entrevista estructurada con esquema a cada uno de los integrantes del grupo con el que se intervendrá.\nLuego de la recolección de datos los alumnos realizan el análisis de contenido de las entrevistas realizadas. Los alumnos analizan las frecuencias y porcentajes de los datos y se construyen gráficos con los datos obtenidos.\nSe prepara y presenta el Informe de las características del grupo, incluyendo las tablas y/o figuras de distribución de frecuencias y porcentajes y de los contenidos sobre las percepciones de los actores.\nEn el presente informe se realiza la discusión de los resultados a la luz de las teorías psicológicas.\nFase 3: Evaluación de las necesidades\nEl objetivo de esta fase es la identificación de las necesidades y problemas del grupo con el que se intervendrá. En la primera fase se trabajó con toda la comunidad y en esta, interesa determinar estos aspectos con el grupo con el que se trabajará el programa.\nLos alumnos presentan su plan de actividades a la docente asesora y luego de ser aprobado, se procede a la aplicación. Este plan de actividades está referido al reporte de los procedimientos y técnicas que utilizará en esta fase para el recojo de información.\nPara ello, los practicantes utilizan técnicas participativas de análisis como pueden ser: Lluvia de ideas o el árbol de necesidades y problemas.\nLuego de la aplicación de la técnica, realizan el análisis de lo encontrado conjuntamente con el grupo intervenido y se formula el contraste con las teorías psicológicas sobre los temas que se han generado en el taller; por ejemplo: violencia, pandillaje, equidad de género, familia disfuncional, entre otros. Los temas psicológicos que se revisan dependen de cada grupo participante.\nSe presenta el informe de las necesidades manifestadas por el grupo y de interés a trabajar, correspondientes a esta etapa de la intervención.\nFase 4: Diseño y planificación del programa\nAquí es necesario partir de los datos obtenidos en la fase anterior, considerando las necesidades; además se toma en cuenta los datos de la primera y la segunda fase de intervención que refuerzan la justificación del programa. Se formulan los objetivos y a partir de allí, se generan las estrategias y contenidos a seguir.\nDe la misma manera se considera el contexto, es decir la situación socio cultural del grupo. Las comunidades donde la universidad viene interviniendo son pobres, de tal manera que estamos frente a una población vulnerable.\nLos diseños de los programas se estructuran considerando dos objetivos fundamentales: el trabajo en valores, los mismos que se abordan mediante diferentes estrategias (culturales, deportivas y recreativas) que se trabajan en el Programa Organización adecuada del Tiempo Libre y estrategias referidas al desarrollo humano (autoestima, solución de conflicto, toma de decisiones, comunicación asertiva, entre otros).\nLos objetivos de los programas que se diseñan están relacionados a los siguientes aspectos fundamentales:\nDeterminar los objetivos del programa de intervención.\nDeterminar el contenido temático que se desarrollará en el programa.\nIdentificar los recursos humanos y materiales que hagan viable el trabajo.\nOrganizar y planificar la intervención comunitaria.\nAsí los Objetivos del programa Planificando mi tiempo, para el año 2006 fueron:\nOrganizar actividades orientadas a la planificación adecuada del tiempo para el desarrollo psicosocial en un grupo de adolescentes del asentamiento humano 19 de Julio.\nEjecutar actividades de recreación para el desarrollo psicosocial en un grupo de adolescentes del asentamiento humano 19 de Julio.\nEjecutar actividades de creación para el desarrollo psicosocial en un grupo de adolescentes del el asentamiento humano 19 de julio.\nLos Objetivos del Programa Habilidades para la Vida, para el año 2006 fueron los siguientes:\nFortalecer las habilidades para la vida y de participación sociocultural para el desarrollo integral en un grupo de adolescentes del asentamiento Humano 19 de Julio.\nIncrementar conductas favorables al desarrollo de la autoestima positiva y la participación sociocultural para el desarrollo integral en un grupo de adolescentes del asentamiento Humano 19 de Julio.\nIncrementar conductas eficaces de comunicación asertiva y de participación sociocultural para el desarrollo integral en un grupo de adolescentes del asentamiento Humano 19 de Julio.\nIncrementar conductas asertivas de resolución de conflictos y de participación sociocultural para el desarrollo integral en un grupo de adolescentes del asentamiento Humano 19 de Julio.\nDesarrollar conductas que fortalezcan la equidad de género y el desarrollo integral en un grupo de adolescentes del asentamiento Humano 19 de Julio.\nCada alumno prepara su plan de actividades, el cual es presentado a la docente asesora para su aprobación. Una vez aprobado se encuentra en condiciones de llevarlo a cabo.\nSe presenta el informe del diseño del programa con los elementos correspondientes y considerando criterios establecidos previamente.\nFase 5: Intervención. Evaluación Inicial\nEl objetivo de esta fase es el establecer la línea base del programa, respecto a los contenidos que se desarrollaran a lo largo de la sexta fase de ejecución.\nCada alumno prepara su plan de recojo de línea base, con el procedimiento a seguir en esta fase; diseña la entrevista estructurada con esquema y la matriz de observación participante de acuerdo a los temas que se desarrollarán a lo largo de la ejecución del programa. Estos deben ser presentados a la docente asesora para su aprobación. Una vez aceptados se encuentra en condiciones de llevarlo a cabo.\nEn esta fase se utilizan técnicas de recolección de datos, las cuales nos ayudan a establecer la línea base y corroborar conductas expuestas en un contexto y aquellas manifestadas por el grupo a intervenir. Estas técnicas son: observación participante de las conductas asociadas a los temas a tratar en el programa, las mismas que se evidencian en el diseño del programa y entrevista estructurada con esquema; la cual nos permite identificar reacciones frente a casos presentados así como el conocimiento que tenga el grupo respecto a los temas a trabajar en el programa.\nLa entrevista estructurada con esquema es aplicada a todos los participantes del programa, mientras que la observación participante se realiza a un porcentaje representativo del grupo.\nLuego de la recolección de datos los alumnos realizan el análisis de contenido de las entrevistas realizadas, obtienen frecuencias y porcentajes de las observaciones realizadas, realizando los gráficos y/o figuras que ayudará a visualizar la línea base conductual de donde se parte.\nSe prepara y presenta el Informe de la evaluación inicial, incluyendo las tablas y/o figuras de distribución de frecuencias y porcentajes y de los contenidos sobre las conductas y conocimiento de los actores acerca de los temas en estudio. En el presente informe se realiza la discusión de los resultados a la luz de las teorías psicológicas.\nEl informe contiene el producto de la línea base. Los datos obtenidos en la intervención fueron:\nEl 72% de los participantes denotan una autoestima baja.\nDesconoce el concepto de autoestima en un 70%.\nEl componente conductual en un 32% es pasivo, en un 45 % agresivo y un 23% asertivo.\nExpresan sus opiniones de manera agresiva en un 62%.\nLas decisiones que toman son de tipo exclusión en un 85%.\nFases 6. Ejecución del Programa\nEl objetivo general en esta fase es desarrollar las capacidades analizadas en las fases anteriores para atender las necesidades o problemas que la comunidad y el grupo etáreo enfrentan y desean superar.\nPara esta fase los practicantes estructuran los módulos a trabajar, los cuales consisten en un conjunto de sesiones a realizar a modo de talleres educativos. Una vez elaborados estos módulos de trabajo, se presentan a la profesora asesora de curso, quien debe revisar cada sesión y aprobar el módulo a desarrollar. Una vez aprobado, se ejecuta.\nLas sesiones educativas referidas a los temas priorizados por el grupo y que forman parte de los módulos se realizan íntegramente a través de la utilización de técnicas participativas. Las sesiones contienen diversas actividades que se orientan al cumplimiento de los objetivos propuestos.\nCada vez que se culmina con la aplicación de un módulo, se presenta el informe Modular respectivo, el cual contiene los logros alcanzados en el periodo de aplicación de cada uno. Para evaluar el avance de cada módulo se hace uso de técnicas de recolección de datos durante las sesiones de aplicación como la observación directa y el reporte anecdótico, ambos nos presentan resultados que contrastados con los datos de la línea base brindan indicadores de cambio. Es necesario mencionar que el uso de la metodología participativa es fundamental en esta fase.\nFase 7: Evaluación Final\nEl objetivo de esta fase es identificar el estado de los participantes respecto a las capacidades que se desarrollaron a lo largo de la sexta fase, estableciendo un nivel comparativo antes-después de la aplicación del programa.\nCada practicante prepara un plan de evaluación, el cual debe ser aprobado por el docente asesor del área. En este documento se sugiere el instrumento a utilizarse.\nPara esta fase se utilizan las técnicas de recolección de datos: entrevista estructurada con esquema y observación participante de las conductas relacionadas a las capacidades trabajadas en cada módulo del programa. Los mismos formatos que se emplearon para la fase V (Evaluación Inicial) y que nos permitirán contrastar los cambios logrados.\nLa entrevista estructurada con esquema es aplicada a todos los participantes del programa, mientras que la observación participante se realiza al mismo porcentaje del grupo que se aplicó en la evaluación inicial.\nLuego de la aplicación de las técnicas, se llevó a cabo el análisis de lo encontrado en la evaluación inicial, la evaluación final y las evaluaciones modulares presentado a lo largo de la ejecución de éstos, considerando la secuencia de los mismos y las capacidades desarrolladas en cada uno de los módulos. Posteriormente se realizó la triangulación, considerando las evaluaciones periódicas (inicial modular y final) en donde se contrastó los resultados con las teorías psicológicas.\nSe refiere a la presentación de un informe de evaluación luego de finalizar el programa de intervención.\nFase 8: Diseminación\nEl objetivo de esta fase es comunicar a la comunidad científica y al grupo con quienes se realizó la intervención, los resultados obtenidos.\nCada practicante prepara un plan de las actividades, el cual debe ser aprobado por el docente asesor del área. En este documento se sugiere el instrumento a utilizarse.\nPara esta fase se utilizan las técnicas participativas y expositivas para presentar el programa elaborado y los resultados alcanzados.\nEn el caso de la comunidad científica los alumnos son evaluados en Sesiones de SEDTEP (practicantes pre profesionales I) y Panel (practicantes pre profesionales II), en donde los practicantes sustentan su trabajo desde la perspectiva del área Comunitaria.\nLa presentación de esta fase se realiza en una sesión en la que se expone los logros alcanzados por el grupo de trabajo, en la comunidad donde se realizó la intervención y en una sesión de evaluación teórico práctica en la universidad. En el segundo caso, se exponen los programas desarrollados a la comunidad científica.\n1.4. PROGRAMAR LA APLICACIÓN DE ENTREVISTAS A LOS REPRESENTANTES DE LOS AGENTES INVOLUCRADOS\nAntes de programar la aplicación de los instrumentos se identificó la muestra a quienes se aplicaría la entrevista; determinándose lo siguiente:\nSe aplicará la entrevista a los 3 practicantes del periodo 2006-2007.\nSe entrevistará a la coordinadora de área, docente supervisora de aula y asesora de las prácticas.\nLos padres entrevistados serán un total de 9.\nLos dirigentes entrevistados serán un total de 4.\nLos niños a entrevistar y que formaron parte del programa durante el año 2006, serán en número de 9.\nLos temas punto, que serán recogidos son los siguientes:\nSituación inicial y su contexto antes del inicio de la experiencia.\nLa situación final y su contexto (resultados y beneficios) y contexto.\nAsí mismo, se establece el aspecto de las lecciones aprendidas. Ello se recopila con las entrevistas dirigidas a familiares, dirigentes y los participantes del programa.\nEs necesario mencionar que en la actualidad, el equipo responsable de la sistematización de esta experiencia se encuentra en la etapa de análisis de la experiencia por ello se están desarrollando las entrevistas; así como revisando los archivos correspondientes a la intervención realizada.\nHasta este punto, los resultados preliminares que nos permite acceder este trabajo están permitiendo realizar algunas modificaciones en el proceso de intervención, entre los que se encuentran los siguientes:\nÉnfasis en el uso de técnicas participativas en el proceso de intervención, ya que los niños recuerdan más aquellas sesiones en las que se utilizó este tipo de técnicas en comparación con el uso de otras, por ejemplo de carácter solo expositivo.Me gustaba la forma divertida en que nos enseñaba (Dayana, 13 años), las actividades eran bonitas y no me aburría (Elmer, 9 años).\nEsto lleva además a la posibilidad de integrar, en la programación de actividades académicas, sesiones de capacitación para el uso, procedimiento y evaluación pertinente de estas técnicas en el trabajo de prácticas pre profesionales.\nUso de material audio visual, ya que a partir del su uso, los niños recuerdan con agrado el contenido de la sesión; a diferencia de sesiones en donde el material era solo impreso. Me gustaba cuando veíamos películas (sabino, 13 años).\nConsiderar determinadas características personales de los interventores, en la medida que en el trabajo con niños, se necesita que tengan paciencia, flexibilidad y capacidad de adaptación. Era una psicóloga divertida, su ánimo siempre estaba alto (Kiara, 13 años); era una psicóloga buena y amable con nosotros (Esmeralda, 9 años); era buena con todos, no renegaba tanto (Sabino, 13 años).\nDe allí la necesidad de profundizar en la formación del perfil del profesional en esta área, las mismas que deben incluir: capacidad adaptativa, sensibilidad social, antietnocentrismo, entre otros que iremos detallando a medida que avance el desarrollo de nuestra investigación.\nUso del sentido del humor en las actividades de intervención. Era una psicóloga que nos atendía y siempre nos relajaba con una broma (Dayana, 13 años).\nEsperamos en un futuro cercano dar a conocer los resultados finales encontrados en este proceso de intervención para continuar realizando las correcciones respectivas.\nALBOAN (2004). La sistematización, una mirada a nuevas prácticas. Guía para la sistematización de experiencias de transformación social. Bilbao: LanKopi.\nBerdegué, J., Ocampo, A. y Escobar, G. (2007). Sistematización de Experiencias locales de desarrollo agrícola y rural. Guía Metodológica. Lima: FIDAMERICA Y PREVAL. Recuperado el 30 de julio de 2007 de http://www.preval.org/documentos/2245.doc\nBickel, A. (1998). Síntesis interpretativa de las sistematizaciones regionales. Recuperado el 15 de marzo del 2002 de http://www.Alforja.or.cr/sistem\nBucheli, B. (2006). Fundamentación teórica y ética de la evaluación social de proyectos. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.\nBarrenechea, M., Gonzáles, E. y Morgan, M. (1994). La sistematización como producción de conocimientos. Recuperado el 21 de marzo de 2007 de http://www.preval.org/documentos/00508.pdf\nCELATS (1992). Trabajo Social y Educación popular con niños. Curso de educación a Distancia. Módulo V. Sistematización de experiencias de trabajo con niños. Lima\nCendales, L (2004). La metodología de la sistematización una construcción colectiva. Revista Aportes. No. 57. Bogotá, Colombia. Recuperado el 24 de julio de 2007 de http://www.preval.org/documentos/00499\nFrancke, M. y Morgan, M. (1995). La sistematización: apuesta por la generación de conocimientos a partir de las experiencias de promoción materiales didácticos nº 1. Lima. Recuperado el 24 de julio de 2007 de http://www.preval.org/documentos/00507.pdf\nJara, O. (2001).Dilemas y desafíos de la sistematización de experiencias. Ponencia presentada en el seminario ASOCAM, Cochabamba: Bolivia , abril-2001.\nMorgan, M. (1998). La producción de conocimientos en sistematización Ponencia para el Seminario Latinoamericano: Sistematización de Prácticas de Animación Sociocultural y Participación Ciudadana. Agosto 1998. Recuperado el 24 de julio de 2007 de http://www.preval.org/documentos/00506\nPeñaloza, W (2003). Los propósitos de la educación. Lima: Fondo editorial del Pedagógico San Marcos.\nSelener, D. (1997). Sistematización de proyectos de desarrollo: una metodología de evaluación participativa para fortalecer la capacidad institucional de Ongs y organizaciones populares. Recuperado el 24 de julio del 2007 de http://www.preval.org/documentos/00513\nRecibido: 24 de agosto de 2007\nRevisado: 26 de agosto de 2007\nAceptado: 16 de setiembre de 2007


Cómo aflojar músculos contraidos |\nEscrito por Ireland Wolfe ; May 04, 2018\nLos músculos se contraen cuando son utilizados y se relajan o aflojan cuando no están en uso. Sin embargo, el músculo a veces puede permanecer contraído o de repente puede involuntariamente contraerse. Cuando un músculo se contrae involuntariamente se dice que sufres un calambre o espasmo muscular. Los calambres pueden ocurrir por diferentes razones. Por lo general, el uso excesivo del músculo es la causa más común, pero deficiencias de vitaminas, deshidratación y ciertos medicamentos también pueden causar contracciones musculares. Tienes varias opciones para ayudar a aflojar un músculo contraído, dependiendo de la causa exacta de tu calambre muscular.\nEstira tus músculos. Aunque inicialmente sea doloroso, estirar un músculo contraído ayudará a que éste se afloje y se relaje. El estiramiento correcto dependerá de cual sea el músculo que está acalambrado. Muchas veces, los músculos de las piernas se ven afectados. Siéntate en el suelo con las piernas abiertas y extendidas hacia el frente. Lentamente dobla la parte superior del cuerpo sobre la pierna afectada hasta alcanzar las puntas de tus pies. Inclínate suavemente hacia adelante, nunca lo hagas de forma brusca.\nHaz masajes al músculo contraído. Presiona suavemente los dedos sobre el músculo y frótalos haciendo un movimiento circular. La presión relajará el músculo contraído. Si no puedes aflojar el músculo, programa un masaje con un fisioterapeuta o un masajista.\nBebe mucha agua para ayudar a aflojar el músculo contraído. Muchas veces, los calambres musculares se producen a causa de una deshidratación. El agua y las bebidas deportivas alivian las contracciones musculares.\nAgrégale más potasio a tu dieta. Si sufres contracciones musculares, come plátanos o bebe jugo de naranja. El potasio ayudará a aflojar los músculos.\nAplícale calor al músculo afectado. Toma una ducha o baño caliente para ayudar a que el músculo se relaje. Coloca una almohadilla eléctrica o bolsa de agua caliente sobre el músculo. El calor permitirá que el músculo se afloje.\nmuyfitness.com - ¿Cuál es la causa de los calambres después de un entrenamiento?\nmuyfitness.com - ¿Qué rol cumple el potasio en la contracción muscular?


Federal A: Desamparados perdió en su cancha y quedó en puesto de descenso\nEl Puyutano cayó 3 a 1 ante Concepción de Tucumán en su primer partido como local en la Reválida. El equipo de Antuña erró un penal en la primera parte y sufrió con las pelotas paradas en el complemento. La visita terminó con nueve hombres.\nSportivo Desamparados no tuvo el debut esperado ante su gente. El Víbora perdió 3 a 1 en su casa ante Concepción de Tucumán y cayó a la zona del descenso. El Puyutano quedó en el último lugar de los promedios y restan ocho partidos para el final.\nLos tucumanos se pusieron en ventaja en el amanecer del partido cuando Carlos Aldonate estampó el 1 a 0 para sorpresa de todos en El Serpentario. Desamparados sintió el golpe y necesitó de algunos minutos para acomodarse en la cancha.\nJuan Bueno tuvo el empate en sus pies pero remató desviado un penal cuando iban 25 minutos. El delantero se sacó la espina 8 minutos después cuando consiguió el 1 a 1 con el que terminó la primera mitad. Antes del cierre la visita se quedó con diez por la expulsión de Darío Juan\nEn el complemento Desamparados recibió dos mazazos de pelota parada que sentenciaron la historia. Mauricio Verón y José Saavedra convirtieron a los 14 y 16 minutos para dejar a Concepción con el 3 a 1 a su favor.\nLos locales fueron por el descuento con más ganas que juego y no pudieron achicar la brecha en el marcador ante un equipo que quedó con nueve hombres a los 20 del complemento.\nEl pitazo del árbitro fue triste y preocupante para Desamparados que dejó escapar una buena chance para acomodarse mejor en la lucha por mantener la categoría.\nRestan ocho fechas para el final y el Puyutano quedó en el último lugar de los promedios de la zona B de la Reválida. Todavía quedan ocho fechas para el final y todo puede cambiar fecha a fecha. Los seis equipos que integran la zona quedaron apretaditos en la disputa por evitar el descenso.


Vaporeta aspiradora profesional 【√ Ver Aquí】 Mejorvaporeta.com.es\nLavor Limpiador a Vapor Profesional GV EGON V...\nNo obstante, no todas los vaporetas son idóneas para todos los trabajos. Las mopas de vapor, por ejemplo, están destinadas primordialmente a la limpieza del suelo. Los limpiadores de vapor normales son más versátiles, mas generalmente tienen un cuerpo voluminoso y mangueras pesadas.\nLas vaporetas entregan un chorro de vapor enormemente concentrado a través de una pequeña boquilla. Son portátiles y simples de usar, por lo que son perfectas para adecentar zonas complicadas. Las vaporetas también suelen ser menos costosas que una alternativa completa.\nMas las vaporetas tienen desventajas obvias. El tamaño más pequeño puede achicar la potencia de la vaporeta aspiradora profesional y hacerla inadecuada para la limpieza de enormes superficies. Ciertas opciones más baratas tampoco son fiables y claramente no valen la pena.\nEs ideal para trabajos pequeños. Las vaporetas de mano son excelentes para pequeños trabajos de limpieza. Si necesitas adecentar las superficies de la cocina, los azulejos del baño o las ventanas pequeñas, entre otras cosas, son la mejor opción. De la misma manera, son increíbles para desinfectar las superficies de la cocina o para adecentar en fisuras angostas.\nCómoda de usar. Como las limpiadoras de mano se pueden mantener con solamente una mano, son simples de utilizar para limpiar en lugares bien difíciles. Además, son ligeras.\nAccesorios multiusos. Muchas vaporetas de mano traen una gama de accesorios. Esto te permite limpiar una diversidad de superficies de forma rápida y eficiente. Algunos ejemplos de accesorios incluye paños, cepillos y escobillas de goma.\nSencilla de almacenar. El diseño compacto de una vaporeta significa que no ocupa bastante espacio en el armario. Si tienes dificultades para encontrar espacio de almacenamiento complementario en tu casa para otro equipo, entonces un dispositivo de mano podría ser una enorme opción.\n¿Cómo escoger una vaporeta aspiradora profesional?\nEs primordial entender qué buscar en una vaporeta. Ahora, te ofrecemos un corto resumen de lo que debes buscar al adquirir un limpiador de vapor de mano.\nTiempo de calentamiento. La mayoría de los limpiadores de vapor de mano se calientan relativamente de manera rápida, pero aún de esta forma merece la pena comprobar el tiempo de calentamiento. Descubrimos que cuanto más tiempo tarda una vaporeta en calentarse, menos posible es que la utilices a la larga.\nPotencia. Cuanto más potente es una vaporeta, más fácil es quitar la grasa dura o bien las máculas complicadas. Si planeas utilizar el limpiador en rejillas, azulejos o bien otras áreas difíciles, recuerda escoger un modelo de vaporeta portátil con un fluido de vapor fuerte y concentrado.\nMarca. Comúnmente recomendamos comprar vaporetas hechas por marcas con reputación establecida. Esto no garantiza la calidad, mas hace más posible que compres un limpiador de vapor potente y fiable. Ciertos ejemplos de marcas por lo general fiables son Bissell, Beldray, Hoover o bien Karcher.\nComplementos. Las mejores limpiadoras de vapor portátiles acostumbran a venir con una gama de accesorios para diversos trabajos. Por ejemplo, escobillas de goma (para cristales), cepillos (para quitar la suciedad y la mugre persistente), y almohadillas de fregar (para la grasa del horno). Asegúrate de comprender las áreas que deseas limpiar en tu casa, para poder adquirir una vaporeta aspiradora profesional que cumpla con tus requisitos.\nEl valor. Las limpiadoras de vapor de mano son más económicas que las mopas o bien los limpiadores de tamaño normal. Aún así, es sustancial saber cuánto quieres gastar antes de iniciar a buscar. Por lo general fluctúan entre 20 y 60 eur, aunque el precio no en todos los casos es igual a la calidad.\nComo siempre mencionamos en Mejorvaporeta.com.es, lo más importante es seleccionar un modelo que cumpla con tus requisitos. Si vas a emplear la vaporeta para la grasa y la suciedad espesa, vale la pena gastar más para adquirir un limpiador de vapor más potente. Si sólo ocasionalmente precisas una vaporeta para limpiar ciertas áreas, una opción menos costosa podría hacer el trabajo igualmente bien.\nEs respetuosa con el medioambiente. Las vaporetas son una enorme forma de adecentar tu casa sin utilizar químicos fuertes. Como solamente utilizan el vapor para matar los gérmenes y quitar la mugre, además son respetuosas con el medio ambiente.\nLimpieza polivalente. No hay bastantes aparatos de limpieza para el hogar que puedan igualar la versatilidad de una vaporeta aspiradora profesional. La mayoría vienen con una serie de complementos, por lo cual tienen la posibilidad de emplearse para adecentar todo, desde el moho del estacionamiento hasta la grasa del horno. Las mopas de vapor y los limpiadores de tamaño completo igualmente son magníficos para adecentar tanto alfombras como pisos duros.\nEficaz en relación a costes. Una limpiadora de vapor puede ser al principio más cara que otros productos de limpieza, mas una vez que la has comprado los costes de desempeño son bajos. Aparte de la electricidad, no necesitas comprar productos adicionales o químicos de reemplazo.\nUna vaporeta aspiradora profesional puede ser una herramienta útil para tener en tu casa. Ya sea que necesites remover la cal, adecentar ventanas o desengrasar el horno, las superiores vaporetas pueden llevar a cabo la mayoría de las tareas de forma rápida.\nPor otro lado, es relevante tener esperanzas realistas. Inclusive las mejores vaporetas no pueden igualar la potencia de los modelos de tamaño completo, por lo que pueden tener adversidades para los trabajos más bien difíciles. De la misma forma, tienen pequeños depósitos de agua que deben ser rellenados regularmente. Aún de este modo, existen algunas grandes vaporetas de mano en el mercado.


27 « agosto « 2012 « KOKACUB@\nDía: agosto 27, 2012\nPlaya de Baracoa, Guantánamo, Cuba\nUn total de 413 playas cubanas muestran algún indicio de erosión, con un ritmo de retroceso de la línea de costa estimado en 1,2 metros por año, reveló una reciente investigación científica difundida este lunes por medios locales.\nCientíficos de más de una docena de instituciones participaron en un proyecto sobre los peligros y la vulnerabilidad costera para los años 2050 y 2100 que identificó esa situación en las playas cubanas incluidas las del balneario de Varadero, el más famoso de la isla caribeña, reseñó un artículo del diario Granma.\nEl jefe del departamento de Procesos Costeros del Instituto de Oceanología, del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA), José Luis Juanes, explicó que en muchos casos la principal causa de ese proceso se debe a acciones humanas inadecuadas.\nLa erosión está presente hoy en alrededor del 84% de las playas repartidas a lo largo del archipiélago cubano, que tiene unos 4.000 kilómetros de costas, según las fuentes.\nFactores que provocan el problema\nEntre las intervenciones que facilitan la erosión, el investigador citó la extracción de arena para fines diversos, la incorrecta ubicación de espigones de entrada de canales y dársenas, y las construcciones sobre las dunas naturales. Además indicó que esa situación puede ser provocada por el impacto de las olas generadas por eventos meteorológicos extremos contra las estructuras de hormigón y otros materiales.\nEn ese sentido apuntó que los estudios realizados permitieron comprobar cómo, durante el paso de huracanes de gran intensidad, la inundación costera empieza a sobrepasar las dunas en diferentes puntos de la isla. Detalló que ese proceso ocasiona el traspaso de la arena hacia las lagunas interiores, provocando transformaciones estructurales apreciables en el perfil de la costa.\nEl artículo señala también que las soluciones que se aplican para proteger las playas contemplan el suministro artificial de arena, y como ejemplo menciona el caso de Varadero, donde se han depositado desde 1987 casi 2,9 millones de metros cúbicos en diversos tramos a lo largo de sus 20 kilómetros.\nEsta entrada fue publicada en Cambio Climático, CUBA, Noticias, Todo y etiquetada como CUBA, vulnerabilidad.


Mancera sostiene encuentro con Barbosa – Mensaje Político\nCiudad de México, 18 de junio 2015 (Círculo Digital).- Miguel Ángel Mancera, Jefe de Gobierno del Distrito Federal, sostuvo un encuentro privado con Miguel Barbosa, presidente del Senado, en donde hablaron sobre la situación del PRD.\nDe acuerdo con las fuentes consultadas, el encuentro duró una hora y se llevó a cabo en las oficinas del mandatario local, en donde también estuvo presente el senador Armando Ríos Piter, quien compartió en Twitter una fotografía.\n“Positivo encuentro con @ManceraMiguelMX jefe de gobierno #CDMX y @MBarbosaMX coordinador @SenadoresPRD”, redactó el perredista.\nLa reunión se da luego de que ambos legisladores pidieran al jefe de gobierno hacer “limpieza” en su gabinete, señalando de manera particular la necesidad de remover del cargo a los secretarios de Gobierno y Desarrollo Social, Héctor Serrano y Rosa Icela Rodríguez, así como al director del Metro, Joel Ortega. (Con información de El Universal)\nRelated ItemsgdfMiguel Barbosamiguel manceraprdprincipalPrincipalPolíticaRíos Piter


Adolfo Domínguez invierte la brecha salarial: las mujeres cobran un 1,7% más - Faro de Vigo\nAdolfo Domínguez invierte la brecha salarial: las mujeres cobran un 1,7% más\nLa facturación de la compañía ourensana alcanzó los 112 millones de euros en el ejercicio fiscal 2018/19\nAdriana Domínguez, consejera delegada de Adolfo Domínguez. // FdV\nLas profesionales de Adolfo Domínguez cobran un 1,7% más que sus compañeros varones, en la media ponderada por categorías totales. El Estado de Información no Financiera 2018-19 publicado ayer por la compañía revela que las mujeres perciben sueldos superiores a los hombres en los estratos de edad de menos de 30 años y más de 51 años, mientras que los hombres tienen un salario medio más elevado en la franja de 31 a 50 años. Por categorías, las directivas de departamento tienen retribuciones superiores a sus colegas masculinos, al igual que sucede en la categoría de técnicas, mientras que los hombres tienen mayor remuneración en la categoría de mandos intermedios.\nLos datos de la memoria no financiera están calculados sobre los 1.191 profesionales de la plantilla de la compañía. En cifras absolutas las empleadas de menos de 30 años cobran una media de 5.233 euros al año más que los hombres; las empleadas de más de 51 años perciben 10.840 euros anuales más; y las empleadas de entre 31 y 50 años cobran 8.190 euros al año menos. "Somos una empresa mayoritariamente femenina y es lógico que dos tercios de nuestro comité de dirección sean mujeres, lo raro era lo que sucedía en el pasado", señala Pilar Vázquez, de Responsabilidad Social Corporativa (RSC) del grupo Adolfo Domínguez.\nEl Estado de Información no Financiera dedica un capítulo importante al desarrollo de iniciativas de sostenibilidad medioambiental, por parte de la compañía de moda de autor. La consejera delegada de Adolfo Domínguez abre el informe con una carta en la que subraya el compromiso de la empresa con la sostenibilidad y el medio ambiente. "Ha llegado el momento de que consumidores y empresarios tomemos conciencia del impacto que nuestra actividad tiene en el planeta. Pensamos antes de producir e invitamos al cliente a que lo haga antes de consumir. Es lo más responsable".\nLa compañía publicó ayer los informes auditados de sus cuentas anuales, así como los informes de gobierno corporativo y remuneraciones. Los accionistas votarán la gestión y las cuentas en la junta general de accionistas que se celebrará el 23 de julio en su sede social de Ourense.\nEn el ejercicio fiscal 2018/19 (marzo 2018-febrero 2019) la facturación de la compañía alcanzó los 112 millones de euros, con un incremento de las ventas comparables (que no tienen en cuenta aperturas, cierres ni reformas durante el ejercicio) del 10,6%. El resultado antes de impuestos es positivo (+1,1 millones de euros). El beneficio neto atribuido se sitúa en -0,5 millones de euros (frente a los -6,9 millones de hace un año), con una mejora de 6,4 millones. La rentabilidad operativa (Ebitda) de la firma se ha incrementado en un 153% respecto al ejercicio anterior, a lo que se suma un crecimiento de las ventas online de un 70%. Adolfo Domínguez facturó en el ejercicio 2018/19 un 5,9% más que hace 4 años (2015/16) con 153 tiendas menos.


Le robaron el celular a una mujer y los detuvieron a las tres cuadras | 0223\n11 de Septiembre de 2019 20:10\nLe robaron el celular a una mujer y los detuvieron a las tres cuadras\nSon dos hombres de 24 y 28 años. Se les formó una causa penal y quedaron alojados en la UP 44 de Batán.\nDos sujetos que interceptaron a una mujer que regresaba a su casa en el barrio López de Gomara, la amenazaron con un arma de fuego y le robaron el celular fueron aprehendidos en las últimas horas por personal policial que recorría la zona. En el marco de una causa por robo en grado de tentativa quedaron alojados en la Unidad Penal 44 de Batán hasta que presten declaración.\nMinutos después de las nueve de la noche del martes personal del Comando de Patrullas Norte y de Caballería fue abordado por una mujer de 31 años en la avenida Monseñor Zabala y Florisbelo Acosta que denunció el robo de su celular por parte de dos sujetos armados.\nCon los datos aportados y tras una breve recorrida por la zona, los efectivos interceptaron a los dos autores en la intersección de Arturo Alió y Strobel, aunque no lograron secuestrar el celular de la víctima ni el arma empleada para el robo.\nUna vez labradas las actuaciones correspondientes desde la fiscalía de Flagrancia se ordenó la formación de una causa penal y el alojamiento de ambos en la alcaidía penitenciaria de Batán. En las próximas horas serán trasladados a Tribunales para declarar ante la fiscal Ana María Caro.


Ningún terrassense obtuvo uno de los Premios Extraordinarios de Bachillerato – Terrassa en la Mira\nNingún terrassense obtuvo uno de los Premios Extraordinarios de Bachillerato\nAunque no sabemos las condiciones en las que se entregan, lo cierto es que entre los 43 alumnos que han recibido los Premios Extraordinarios de Bachillerat, otorgados por el Departamento autonómico de Enseñanza, no figura ningún alumno de Terrassa, según podemos apreciar en el comunicado de prensa emitido por la Generalitat de Catalunya.\nLos Premios son un reconocimiento oficial a la excelencia de los estudiantes que superaron segundo de bachillerato el curso pasado con las mejores calificaciones de Cataluña. Los alumnos galardonados han llevado a cabo unas pruebas comunes realizadas el pasado 27 de junio en diferentes centros educativos de todo el país.\nLas pruebas constan de dos ejercicios. En el primero hay dos partes, a realizar en dos horas y media, una es la redacción del comentario de texto literario y la otra la redacción del comentario de un texto histórico. El segundo ejercicio también tiene de dos partes, una en la que se debe responder de forma escrita a cuestiones relacionadas con la primera lengua extranjera que cursa el alumno y la otra en la que responde preguntas sobre una de las materias de modalidad. Las pruebas puntúan sobre 40 y el mínimo requerido para obtener un Premio Extraordinario de Bachillerato es de 34 puntos.\nPara acceder a las pruebas los alumnos deben haber cursado y superado los dos cursos de bachillerato, haber finalizado estos estudios en Cataluña y tener una calificación media de todo el bachillerato igual o superior a 8,75. En la edición de este año se han presentado a examen un total de 533 alumnos para las dos modalidades a concurso, la modalidad de humanidades y la de ciencias.\nLos premios suponen un estímulo para los alumnos y al mismo tiempo son una muestra de la constancia y compromiso por el trabajo compartido entre alumnado, profesorado y familia. Los ganadores quedarán exentos de las tasas universitarias durante el primer curso, obtendrán una plaza gratuita durante el próximo curso en la Escuela Oficial de Idiomas y una estancia en un centro de investigación de referencia. Además, pueden optar al Premio Nacional de Bachillerato que otorga el Ministerio de Educación entre los ganadores del resto del estado.\nPrevio Endesa adecuará la red eléctrica en Sant Pere Nord\nSiguiente Le faltaban el carné de conducir y el seguro del coche pero le sobraba el alcohol


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Chile. Piñera anuncia proyecto para que FF.AA puedan “colaborar en protección de infraestructura crítica del país” – Kaos en la red\nChile. Piñera anuncia proyecto para que FF.AA puedan “colaborar en protección de infraestructura crítica del país”\nPor Radio UChile Publicado el Nov 24, 2019\nEn momentos de totales cuestionamientos al actuar criminal de Carabineros, el Piñera decidió reforzar la agenda de orden público, entregando más facultades a las Fuerzas Armadas: «Esta acción permitirá el actuar de las instituciones sin necesidad de establecer estado de excepción constitucional».\nDurante esta mañana, lo que queda del presidente Sebastián Piñera visitó la Escuela de Suboficiales de Carabineros. En el lugar, el mandatario ofreció una declaración a la prensa en la que destacó el rol que han cumplido los uniformados durante las últimas semanas.“Nuestro Gobierno reconoce, aprecia y apoya la difícil y abnegada labor que han debido cumplir nuestros carabineros y los policía de investigaciones” subrayó.\nDe la misma forma, el jefe del Estado oligarca manifestó que para que “Carabineros y la PDI puedan cumplir con su importante labor en materia de orden y seguridad, tienen que poder usar la fuerza legal, legítima, racional y proporcional, siempre dentro del marco de la ley y de sus propios protocolos, siempre respetando con celo los derechos humanos de todas las personas”. Naturalmente se refería a los DDHH de los propios uniformados.\nPor esta razón, la autoridad anunció que “Carabineros de Chile va a recibir a partir de esta semana la asesoría profesional de las policías de Inglaterra, España y de Francia para poder enriquecer las estrategias y el procedimiento operativo para poder mejorar los mecanismo de control del público”.\nAsimismo, el Piñera realizó un llamado al Congreso para que agilice la aprobación de algunos proyectos de ley como “el que moderniza Carabineros; la ley que fortalece nuestro Sistema Nacional de Inteligencia, el Estatuto de Protección de las Policías, la ley anti encapuchados, la ley Antisaqueos y la ley Antibarricadas”. Entre otras leyes antipopulares.\n“Confiando que en momento tan difíciles como los que hemos vivido vamos a tener el apoyo de las distintas fuerzas políticas, quiero informar: la próxima semana, vamos a enviar al Congreso Nacional un proyecto de ley que va a permitir a nuestras Fuerzas Armadas, sin necesidad de establecer estado de excepción constitucional, poder colaborar en la protección de la infraestructura crítica de nuestro país“.\nEn esa línea, el jefe del Estado policial explicó: “Por ejemplo: todo el sistema de abastecimiento eléctrico, todo el sistema de abastecimiento de agua potable y muchas otras infraestructuras críticas, incluyendo lo que es las infraestructuras policiales, de manera de garantizar el buen funcionamiento de estos servicios básicos, que son vitales”. Vitales para las ganancias de sus dueños, por cierto.\nArgentina. Un femicidio cada 31 horas\nChile. Las movilizaciones no le dan tregua al Gobierno: Paro Nacional el lunes y Huelga General el martes


27 de Junio | El Tonto y los Sabios\nPor Federico G. Polak junio 23, 2012 Tontos y Sabios 28 comentarios\nQue Hugo Moyano haya elegido el dia 27 de junio para marchar, acompañado por vastos sectores gremiales, políticos y agentes sociales, a la Plaza de Mayo llamando a una movilización descomunal para plantarse frente al gobierno de Cristina Fernández de Kirchner, no puede haber sido casual. Y si esta suposición es incorrecta poco importa, porque se trataría de una coincidencia que la historia no recogerá como tal. A los investigadores del futuro les será muy difícil tener por cierto que treinta y siete años después de sucedido, Hugo Moyano no haya tenido en cuenta aquel memorable viernes 27 de junio de 1975, que dio inicio a la caída del Gobierno de Isabel Perón y a la desaparición –este es el término apropiado- de la democracia recobrada en 1973.\nEse viernes hoy es miércoles, y aunque exista cierto paralelismo entre ambas jornadas, ellas representan circunstancias que sólo en apariencia son similares. Aquel gobierno no es este gobierno, esta CGT no es aquella CGT. La violencia armada no es cosa cotidiana, el final del conflicto desatado entre el sindicalismo y el gobierno no será la pérdida de la democracia, pero el conflicto sí tiene la aptitud apropiada para constituir el inicio de un cambio de mando en el ejercicio del poder real. Todo dependerá de cómo muevan las piezas las partes involucradas.Pero algo es como entonces: la hegemonía peronista. Ambos bandos son peronistas. La oposición, como antes, no existe. El ring sólo es ocupado por el justicialismo. Aquello terminó entonces de la peor manera, también, en todo caso y en paralelo, porque no existía oposición.\nConviene hacer un repaso histórico, no para tomar posiciones frente a la circunstancia actual, o al lo menos no únicamente para eso. Sí para recordar. Siempre sirve recordar. Sobremanera para advertir con dolor algunos signos preocupantes de aquellos tiempos que parecen replicarse en la actualidad.\nEl gobierno de Isabel Martínez de Perón se veía desbordado por la inflación, la desestabilización institucional, la impericia de sus funcionarios y la arrogancia criminal de su jefe real, que asimismo lo era de la Triple A, José López Rega, quien había designado al frente del Ministerio de Economía a Celestino Rodrigo, que implementaría una batería de medidas económicas que se inmortalizarían bajo el nombre de “Rodrigazo”.\nRodrigo asume el 2 de junio, el 3 anuncia un aumento de tarifas de pasajes aéreos obligando a los turistas a reconocer y abonar los aumentos de sus pasajes de regreso, para no quedar varados en sus destinos, bajo una de sus frases ministeriales más recordadas “El que viaja no produce, pero sí gasta”. Rodrigo era afecto a este tipo de declaraciones, que profería en un español muy deficiente. El día 4 anuncia una devaluación del 150% del peso en relación al dólar comercial (había varios tipos de dólar, como ahora), la suba de los servicios públicos, incluyendo el transporte, entre un 100% y un 150%, la nafta el 172,7 %. El aumento de los salarios se estableció en sólo el 38%.\nLas medidas provocaron un fuerte pico hiperinflacionario en una economía que ya estaba muy afectada por la inflación, la licuación de las deudas de las empresas, y la obvia disminución del poder de compra no ya de los trabajadores solamente, sino tambien de la clase media. Los argumentos utilizados por Rodrigo para justificar su plan fueron los usuales para una estrategia de ajuste: sincerar la economía, reducir el déficit fiscal y aumentar la productividad como consecuencia de la devaluación. El plan había sido diseñado por Ricardo Zinn, quien después ejercería funciones en el gobierno de la dictadura militar.\nLa cotización del dólar pasó a ser de $ 30 (era de $ 10 en febrero),\nAnte el rechazo sindical, el gobierno ofreció un 45% que, como se descontaba, también fue rechazado, y concluyó por dejar nuevamente sin topes a las paritarias. Esto permitió que los aumentos fueran de un 60% para los gremios más débiles y alcanzara hasta un 200% en los más fuertes, con lo que el plan de ajuste trastabilló. No obstante, era necesaria la homologación oficial para que los convenios funcionaran. La UOM organizó una movilización ante la Casa Rosada con el eufemismo de agradecer a Isabel Martínez de Perón, pero ante la postergación de las homologaciones la CGT convocó a una concentración bajo el disfraz de «apoyo a Isabel» y en repudio a la política económica, bajo consignas como «Despacito, despacito, despacito / va cayendo Lopecito». “Afuera, afuera, Rodrigo y López Rega” y con la música de Ob-La-Di, Ob-La-Da, de John Lennon y Paul McCartney «López Re, López Re, L0pez Re, López Rega / la puta que te parió».\nLos manifestantes esperan en vano en la Plaza de Mayo por largo tiempo la presencia de la presidenta. Los líderes sindicales Lorenzo Miguel y Casildo Herrera se encuentran atendiendo la convención de la OIT en Ginebra, pero desde allí aguardan el desplazamiento del poder de López Rega y de Rodrigo. En horas de la tarde la cúpula presente de la CGT en la Plaza de Mayo es convocada a la quinta de Olivos, donde la presidenta los recibe acompañada, entre otros, por López Rega y su yerno, el Presidente de la Cámara de Diputados, Raúl Lastiri, en un remedo de la célebre reprimenda pública de Perón a los diputados díscolos poco antes de su muerte.\nEsa fue una actitud equivocada. Isabel no era Perón, y su marido había muerto. Sucede muchas veces así con los cónyuges supérstites. Se creen el otro. Y los líderes sindicales no eran diputados apenas díscolos, sino tremendos y experimentados peleadores de peso completo, como usualmente lo son los secretarios generales de la CGT.\nLa entrevista es transmitida en directo por la televisión. La presidenta informa con desdén a los sindicalistas presentes que escucharía a uno solo de ellos, recordando que el regreso de Juan Domingo Perón “a la Patria” se había logrado por el esfuerzo de «un grupo de amigos», entre los cuales destacaba a López Rega. Responde el dirigente del gremio de Luz y Fuerza Adalberto Winer, manteniendo la posición de la CGT.\nEl 28 de junio el gobierno anuncia que habrá un aumento general del 50%, al que se le agregarán un 15% en agosto y otro 15% en octubre, tras lo cual Rodrigo reitera en un discurso televisado su política de shock.\nEl ministro de Trabajo, Ricardo Otero, hombre de la UOM, presenta su renuncia. En el Congreso se inicia una estrategia que culminará con la elección de Ítalo Luder para llenar la vacante de presidente provisional del Senado, postergando a Lastiri de su condición de vicepresidente de hecho, y eventualmente reemplazar o destituir a la presidenta. Lorenzo Miguel y Casildo Herrera, a su regreso de Ginebra, se ponen al frente de la protesta y convocan a un paro general los días 7 y 8 de julio.\nAntes de cumplirse las 48 horas de huelga, el gobierno cede. Los convenios son homologados. Rodrigo y López Rega renuncian. Este último escapa del país con un pasaporte de embajador extraordinario.\nEl gobierno queda herido de muerte. Caerá al final del verano del año siguiente, dando paso a una dictadura atroz como nunca hubo otra en la Argentina. Luder, como esperaban los contradictores, no fue presidente. Jorge Rafael Videla y la Junta de Comandantes tuvieron asi el camino despejado para incrementar despiadadamente el camino iniciado por la Triple A.\nSiempre es útil recordar. Para nuestra suerte, las FFAA ya no son un factor de recambio de poder. Sólo queda la Gendarmería, que tampoco lo es. Pero si existen las instituciones, los otros poderes del estado, las dirigencias, incluyendo las partidarias y las sociales, para encontrar soluciones que reemplacen la confrontacion por el dialogo, encontrar puntos comunes, afrontar la crisis en unidad, respetando al otro, para emprender el camino hacia una Argentina nueva que de una vez por todas tenga como meta el desarrollo inclusivo, se abra definitivamente al mundo en lugar de recurrentemente cerrarse sobre si misma y no atender a los cambios que la humanidad exige, y planifique hacia adelante.\nRodrigo con su ajuste obtuvo un cuadro hiperinflacionario y el incremento de la pobreza. El gobierno actual declama productividad, pero se queda en el relato. Los gremialistas de ayer y los de hoy defienden sus intereses y los de los trabajadores, es cierto, pero aquella vez obtuvieron una victoria que en realidad fue una derrota: a los pocos meses estaban presos, o desaparecidos, y los sindicatos disueltos.\n← Mailer, Hitler y el Diablo*\n28 pensamientos en “27 de Junio”\nFederico G. Polak Autor de la entrada julio 4, 2012 en 5:15 pm\nSaludos agradecidos a Dulce Soledad Suárez quien hace tiempo no aparecía por aquí\nDulce Soledad Suárez julio 1, 2012 en 7:31 pm\nUn festival de ideas, tanto el artículo como el debate.\nLas circunstancias son otras que las que se plantean, porque el mundo es otro. Desorientan, generan miedo, caos. Son impredecibles…\nAri Edom junio 30, 2012 en 1:39 am\nINTERPONE RECURSO DE APELACIÓN. Señor doctor don Federico Gabriel Polak. Ari Edom, en mi carácter de Abogado Defensor de don Euskal du Nak, denunciando como domicilio real el Kibutz Na´an, cerca de la ciudad de Rehovot, en Medinath Israel, en el Central Distrito, jurisdicción del Regional Concejo de Gezer, donde lo constituyo ad litem en esta causa, al Señor de los Anillos, como mejor proceda, dijo: I) Que vengo a apelar ante la Sociedad Argentina de Escritores la advertencia formulada contra el polemista don Euskal du Nak. II) Se le advierte al artista que no use tantos ajíes rojos [(מַרכִּיב – פִּלפֵּל)en hebreo] porque alguno se va a picar. Tal afirmación del doctor Polak, que aquí pongo en crisis, constituye un agravio, no solamente para mi defendido, Euskal du Nak, sino también para mi, que ejerzo el augusto ministerio de la Defensa. Ari Edom (אַריֵה – ג’ינג’י ; el León Rojo)se solidariza con su cliente para hacer caer la catafrástica advertencia del owner del foro. III) Etcétera… VI) Por lo expuesto, debe la Sociedad Argentina de Escritores tener por no escrita la advertencia del señor profesor doctor don Federico Gabriel Polak contra el despreciable escritorzuelo Euskal du Nak, y permitir que él y yo, (ajíes y leones rojos) sigamos tirando tiros en El tonto y los sabios.\nProveer de conformidad, SERÁ JUSTICIA. Ari Edom (Apocado Defensor) – Euskal du Nak (Imputado)\nFederico G. Polak Autor de la entrada junio 29, 2012 en 11:06 pm\nExcelente reflexión de Ignacio, un nuevo lector de bella pluma. A Euskal du Nak le agradecemos la buena onda, que comparta con nosotros su cultura, la defensa inalterable del sitio desde que lo diseñamos, su permanente colaboración. También sus afanes polémicos, aunque le advertimos que no use tantos ajíes rojos, porque alguno se va a picar.\nEuskal du Nak junio 27, 2012 en 5:04 am\nLeo el comentario del señor Néstor Gracelli Cha. Dice el citado caballero: «Sobretodo en momentos que Argentina…» Desconcertado, busco la palabra «sobretodo» en el Pequeño Larousse Ilustrado, que me acompaña desde la niñez, y encuentro que «Sobretodo» quiere decir: «prenda que se usa sobre la vestidura completa»; o sea, sobre todas las demás prendas [camiseta, camisa, chaleco, corbata (con los tres colores del Club Nacional de Fútbol de Montevideo), saco (americana o chaqueta), cinturón, pantalón, calzoncillo, medias y zapatos de medida de la zapatería Correa de calle Gascón 750, (los baskos, sobre el sobretodo, usamos la txapela o boina]. Me parece que el brillante y consecuente colaborador don Néstor Gracelli Cha quiso decir «sobre» | «todo» en vez de «sobretodo» y ruego a los lectores que así lo interpreten, en beneficio de la buena circulación de las ideas en este foro, que debemos (Al-lâh sea loado) al señor profesor doctor don Federico Gabriel Polak (b.s.s.s.n.)- Saludos. Euskal du Nak\nIgnacio junio 27, 2012 en 1:54 am\nHace algùn tiempo, tuve ocasiòn de escuchar una entrevista que le hicieron a Antonio Carrizo -quien en realidad se apellida Carrozzini- en la ‘recuperada’ televisiòn pùblica.\nEn un lapso particular de la entrevista, que discurría sobre temas de actualidad polìtica en Argentina, se le consultò al entrevistado, acerca de su visiòn o punto de vista, ante lo cual respondió con una frase de Goethe evidentemente adecuada que confirmaba su altura intelectual: El espíritu humano avanza de continuo, pero siempre en espiral. Èsta es, sin dudas, una frase muy optimista.\nHace aproximadamente diez años ocurrió este episodio particular, siendo yo sin dudas muy joven, me interesè sobradamente por la obra de aquèl autor.\nY sin embargo, muy a mi pesar, es el dìa de hoy que mis sospechas se mantienen incòlumnes en cuanto a asumir que aquella proverbial verdad no aplica en nuestro paìs por motivos que desconozco -desde luego- pero cuyo anàlisis leerìa àvidamente. No reconozco en mì temor màs grande que aquèl generado por la irrefrenable necesidad de la dirigencia, aunque tambièn por gran parte de la sociedad argentina, de repetir continuamente nuestros fracasos, haciendo tristemente caso omiso de nuestros aciertos.\nPara mi es culpa del Tango y del Peronìsmo.\nRoberto H junio 26, 2012 en 4:00 am\nBuena retrospectiva para mirar la gravedad de la hora. Algunos creen con esta oposición de Moyano y cia vamos a mejorar…es como saltar del fuego y caer en las brasas decían en mi pueblo\nFederico G. Polak Autor de la entrada junio 25, 2012 en 11:14 pm\nAugurios de un mundo feliz, tipo Aldous Huxley, pletórico de rivotril y un programa de entrenimiento especial para ser visto arropado en cama, a nuestro querido amigo Adolfo Tamini\nFederico G. Polak Autor de la entrada junio 25, 2012 en 11:10 pm\nMaría Alejandra Illodo nos escribe desde Las Grutas, el bello lugar rionegrino de aguas cálidas. Se lo agradecemos. Aceptamos que en Buenos Aires es probable que haya menos filtro en la información que allí, pero también aquí el periodismo no atraviesa para nada por un buen momento. Los medios -según la posición de quienes los manejan- dicen de un país maravilloso donde las cosas funcionan, hay trabajo bien retribuido etcétera, o bien todo lo contrario. Hay dos mundos: uno de P/12 o Tiempo Argentino, por caso, y otro de Clarín y La Nación.\nAdolfo Tamini junio 25, 2012 en 10:08 pm\nQué recuerdos¡¡¡ Voy a usar una «hipérbola» pava pero descriptiva: no hay realidad más real que la realidad. Y mostrarla nunca está de más, aunque no podamos ensayar cursos de acción para modificarla. Mete «miedito» (como dice la presidente). Lo que se me ocurre por hoy es tomarme un rivotril y meterme en la cama a ver algún programa de entretenimiento.\nEuskal du Nak junio 25, 2012 en 7:16 pm\nDice el forista Enric: «Don Polak, En el primer párrafo, la última palabra es una cifra: “1973″. Es un error, debería decir: “1983″. El resto excelente, como siempre. Enric.»\nDigo yo: Enric, el equivocado es usted. En mayo de 1973 la República Argentina SÍ recuperó la democracia. Que usted no la conozca o no le haya gustado esa democracia no quiere decir que haya sido nula o inexistente o que no haya sido una democracia democrática. Fue una democracia recuperada, que marchó a los tropezones hasta que cayó, golpeada por todos los que la había votado y los que no. En suma, una democracia menos afortunada que la de 1983, pero no por eso peor o de distinta naturaleza.- Saludos. Euskal du Nak\nEuskal du Nak junio 25, 2012 en 6:48 pm\nDice en estos espacios de participación Eduardo Almunia: «Las consecuencias de la situación las pagaremos todos porque no hay un solo dirigente político que muestre el camino. Los aportes de Polak son valiosos, pero solo (sic) desde el terreno de la reflexión. No tiene militantes que lo sigan. Es un intelectual que reflexiona, no hace política real» (aunque no hay punto final, presumo que la frase acaba ahí). Le respondo a Eduardo Almunia: dirigentes políticos mostrando caminos, con el dedo extendido como aquel jinéte mítico que en las montañas canarias señalaba hacia América, hay muchísimos. El problema es que todos los dedos apuntan para el mismo sitio, aquel desde donde se distribuyen las prebendas. Algunos, a veces, parecen querer sacar los pies del plató (plateau), como decía el general sabio, pero cuando desde arriba le pegan un chistido meten la cola entre las patas y van a buscar una rascada de orejas. En esas condiciones, la postura del doctor Polak de ser un intelectual que reflexiona es correcta, ya que él es un intelectual que reflexiona. Incorrecto sería esperar de él que toque timbres y salga corriendo (aunque no estoy autorizado a afirmar que nunca lo haya hecho). Sobre las otras afirmaciones de Eduardo Almunia se puede decir que no son definitivas. Como ejemplo tomo al abogado Vladimir Illich Ulianov, el del río Lena, fue durante la mayor parte de su vida un intelectual que reflexionaba y escribia libros y libros y más libros. Un buen día se metió en «la política real» y (oh, my Goat) pasó a la Historia. Otro ejemplo es el licenciado Daniel Scioli, que fue durante mucho tiempo alguien a quien solamente seguían las estelas de sus lanchas y ahora, por arte de birlibirloque, tiene también militantes que lo siguen. Para concluír, «La Mercante», agrupación destinada a honrar y perpetuar la memoria del señor coronel don Domingo Alfredo Mercante, el mejor gobernador que tuvo la Provincia de Buenos Aires, le aguanta los trapos a Polak.- Saludos. Euskal du Nak\nMaria Alejandra Illodo junio 25, 2012 en 1:25 pm\nGracias Dr. Polak por el aporte que usted nos hace por medio de su pagina web. Es muy importante para los ciudadanos argentinos que recordemos la historia para no volver a cometer los mismo errores. Desde el interior donde vivo, Las Grutas, Provincia de Río Negro,es difícil estar al tanto de lo que ocurre en Buenos Aires y el país: hay mucho filtro de información, y muchas cosas que no nos enteramos.\nEduardo Almunia junio 25, 2012 en 4:51 am\nLas consecuencias de la situación las pagaremos todos porque no hay un solo dirigente político que muestre el camino. Los aportes de Polak son valiosos, pero solo desde el terreno de la reflexión. No tiene militantes que lo sigan. Es un intelectual que reflexiona, no hace política real\nTrol junio 25, 2012 en 4:46 am\nA mi me parece que van a ceder las dos partes. El gobierno prometerá que accederá a lo que pide la CGT, y no habrá movilización. Y después el gobierno no cumplirá y volverán las protestas del movimiento obrero organizado\nFederico G. Polak Autor de la entrada junio 24, 2012 en 2:54 pm\nGracias Euskal du Nak por sus aportes al debate, y por incorporar su jocoso apunte sobre la musa «que andara de vacaciones»\nFederico G. Polak Autor de la entrada junio 24, 2012 en 2:50 pm\nAgradecemos los aportes de Carlos Piedra Buena, Alvaro de Lamadrid y de Nestor Grancelli Cha, a quien felicitamos por su nuevo y muy prometedor sitio de intercambio cultural e intelectual\nFederico G. Polak Autor de la entrada junio 24, 2012 en 2:40 pm\nEl sitio agradece los comentarios de Enric, Ernesto Tacchi, Adolfo Fioranelli, Alberto Parra y Mario Ruda, agradecimiento que se extiende a todos aquellos que prefirieron expresarse privadamente por mail\nenric junio 24, 2012 en 6:24 am\nEn el primer párrafo, la última palabra es una cifra: «1973».\nEs un error, debería decir: «1983».\nEl resto excelente, como siempre.\nErnesto Tacchi junio 24, 2012 en 5:08 am\nLa nota es de excelencia y muy oportuna. Es objetiva, no toma partido, solo señala algunos reparos al gobierno, pero la mayoría de los comentarios de los lectores que aparecen hasta ahora, salvo uno que otro, como los de Nestor Grancelli Cha y Carlos Piedra Buena, son demasiado gorilas y de puro republicanismo. Veo con asiduidad el sitio, lo recorro, y advierto que Polak siempre ve una salida, nunca cierra la puerta al cambio\nCarlos Piedra Buena junio 23, 2012 en 10:52 pm\nExcelente análisis sobre la base de una analogía, que algunos argentinos – de memoria frágil – quizás habíamos olvidado; si bien las circunstancias históricas, tal cual expresa el autor son diferentes, sus esencias no los son: autismo, desgobierno,baja calidad institucional…La Historia una vez más nos invita a los argentinos a aprender de nuestros errores. Por lo que esta aparente aporía, tiene su respuesta en el marco del compromiso cívico y de las instituciones republicanas.\nADOLFO FIORANELLI junio 23, 2012 en 9:48 pm\nExcelente relato de un no grato recuerdo. Lamentablemente las internas peronistas suelen caracterizarse por «tirarse con muertos».Y mas lamentable aun es que en medio estamos nosotros que aunque parezca mentira somos la mayoria, los que optamos por la vida en los 70, los que no creimos en la guerra de los 80, los que nos opusimos a las inmoralidades de los 90 y que sufrimos la seudo-democracia no republicana de estos años. los que votamos al doctor Alfonsin desde las internas del 72 y a los que hoy nos hace tanta falta. Gracias Polak por mantener vivo todo esto.\nEuskal du Nak junio 23, 2012 en 7:47 pm\nA los opositores les quedan muchas alternativas y deberían elegir alguna y ponerla en acto más temprano que tarde, pero lo más probable es que opten por sentarse a esperar y observar LA CAIDA (que puede llevar su tiempo). «Allí será el llanto y el crujir de dientes» (San Lucas 13:28-35).- Saludos. Euskal du Nak\nEuskal du Nak junio 23, 2012 en 7:35 pm\n«[…] bajo consignas como […] y con la música de Ob-La-Di, Ob-La-Da, de John Lennon y Paul McCartney, “López Re, López Re, López Rega / la puta que te parió”.»\nParafraseando a Joan Manuel Serrat «La musa popular se había ido de vacaciones» en esos días.- Saludos. Euskal du Nak\nAlvaro de Lamadrid junio 23, 2012 en 6:44 pm\nLa eterna y atroz pelea del PJ llevada a cabo utilizado como ring al país y originado siempre peores calamidades que la que vienen a apaciguar.\nEl reto sigue siendo el republicanismo.\nLograr el empoderamiento ciudadano y el poder colmar una vida mayor para los argentinos. El principal desafio de la democracia en la Argentina es poder salirse de la falsa dicotomía Peronismo o Ingobernablidad.\nEn sintesís, lo más revoluconario es volver a la normalidad Institucional.\nGracias Federico me agradan mucho tus artículos.\nNestor Grancelli Cha junio 23, 2012 en 4:13 pm\nEl mail que recibí esta mañana de Federico Polak es de extrema sobriedad: sólo anuncia que en el Sitio que conduce «ya se encuentra la nueva nota titulada 27 de junio». Me pregunté, curioso, ¿porqué tal fecha? Como no recordé ningun episodio que la asociara, mientras recurría al Sitio, pensé que se trataría, como siempre en los comentarios de Polak, de algo digno de lectura inmediata dado los antecedentes políticos y las condiciones de analista del autor. Leo la nota que lleva el título anunciado y aparecen de inmediato los episodios de época que comenta con objetividad y síntesis periodística En medio de la lectura, se me ocurre otro título posible, ya que el párrafo resume el comentario:»Siempre es útil recordar» o el de un consejo sabio que desliza: «Reemplazar la confrontación por el diálogo»… Excelente aporte. Gracias Polak por sus contribuciones al país. Sobretodo en momentos que Argentina debe reencontrar el camino de la restauración de sus instituciones, de la plena VIGENCIA DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL y de un plan de estabilización y desarrollo. Se trata de condiciones imprescindibles para LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA. Hace bien recordar episodios como los vividos aquellos años para no incurrir hoy en similares errores. NGC.\nAlberto Parra junio 23, 2012 en 3:47 pm\nProfunda nota. Descarnada. Nos lleva a las cloacas esta gentuza\nMario Ruda junio 23, 2012 en 3:36 pm\nQué buen análisis Dr. y que bueno el recordatorio de los hechos! La única alternativa que nos queda a los opositores es esperar y observar LA CAIDA