Archivo Bolaño: Roberto Bolaño: las conspiraciones críticas alrededor de un escritor imaginario\nRoberto Bolaño: las conspiraciones críticas alrededor de un escritor imaginario\nRoberto Bolaño fue un escritor polémico, odiado, y finalmente amado, que siempre despertó curiosidad y envidia por su talento literario. Y quizá lo único irreprochable de este autor sea su constancia para el trabajo. Bolaño escribía en su estudio de Blanes, en la Costa Brava, en una periferia geográfica: una linda ciudad-pueblo costero, y también desde una periferia enunciativa que involucraba un lugar de enunciación alejado del escenario literario de entonces, aquel escenario que se convertiría en un campo de batalla por el choque mediático entre colegas, que provocaba el propio Bolaño con su avalancha de críticas. Esto no resultaría tan grave para el escritor argentino Saer, quien afirma con respecto a la creación y a la cultura que:\nLa cultura no se declara, se hace. Y casi siempre en un paisaje de barbarie. El trabajo puede parecer a veces inútil y amargo, y la lucha desigual ante el poder ilimitado de lo adverso. Pero eso carece de importancia porque la creación, aun en un universo indiferente, es una especie de redención práctica en la que el agente transformador se transforma a sí mismo aunque el mundo que ha querido cambiar siga igual. Antes que nada la creación es alegría, pero también arma y consuelo (1999: 112).\nEn una de las tantas entrevistas que Bolaño concedió -escribiendo la mayoría a vuelta de mail- a los medios crítico-académicos, afirmó: “Yo me formé en una familia de clase media baja, desde los 16 años que escribo y nunca le he pedido ayuda al Estado. He vivido a la intemperie, al principio es incómodo pero al fin eres más libre, y eso se disfruta mucho” (Cfr. Espinosa 2004: 48). Bolaño parece experimentar un sentimiento de desamparado por la falta de apoyos institucionales y/o gubernamentales que lo convierte en un escritor a la intemperie que escribe desde afuera del escenario central de las letras, pero cree profundamente en la literatura de calidad que es -para Bolaño- la verdadera literatura. Aquella que se logra con mucho esfuerzo y dedicación y que se debe ejercer desde un oficio de escritor pensado en libertad.\nPor esa razón, Bolaño fue un escritor capaz de plasmar en sus textos las articulaciones sociales con todas las diferencias (de clase, de orientación sexual, de cultura, de ideas políticas, etcétera) que subsisten en el imaginario colectivo latinoamericano. Este virtuosismo estético de Bolaño para representar aquello que la sociedad descarta y desprecia se puede observar en sus textos por la elección de sus personajes, sus ambientes y sus tramas, cuya elección se podría explicar siguiendo el sentido que traza con sus lógicas literarias que van entretejiendo cada uno de sus libros con la totalidad de su obra. El autor encuentra en sus libros las soluciones imaginarias que necesita para explicar el verdadero significado de la literatura. Si la academia patafísica , como lo aclara Bolaño, postula la ciencia de las soluciones imaginarias que estudia las leyes que regulan las excepciones, podríamos ver: a sus obras como excepciones y a su autor -al igual que su literatura- convertido en un escritor imaginario por su excepcionalidad literaria.\nFugas críticas y devenires literarios\nBolaño es uno de los últimos escritores más lúcidos del siglo XXI que supo explicar mejor que nadie el oficio de escritor cuando afirmaba que los escritores no necesitan que se le ensalce el oficio, “Nos lo ensalzamos nosotros mismos” (Cfr. Manzoni 2002: 213). Pese a que este autor, como algunos otros, maldijera (a la manera de Thomas Mann) la hora en que decide ser escritor, lo que nadie puede dejar de reconocer es que los escritores terminan aplaudiendo, bailando y recitando sus páginas cuando están solos. Si bien no necesitan que les digan lo que tienen que hacer, y mucho menos que su oficio sea elegido como el más honroso de todos los oficios, sabemos, según afirmara Bolaño, que la literatura es un oficio peligroso, y agrega el autor que -como diría una folklórica andaluza- es un peligro.\nEn este sentido, recordemos el valor que tiene la literatura para los autores, con aquel singular episodio en la vida del escritor checo Franz Kafka que se cita en el programa que se repartió entre el público que asistió a la entrega de la XI Edición Premio Internacional de Novela Rómulo Gallegos en 1999  cuando Bolaño obtiene este premio por su novela Los detectives salvajes (1998). Episodio que habla sobre el deseo que tenía Kafka que era el de quemar toda su obra, por lo que le pidió a su amigo escritor Brod, por un lado, y a su amiga-amante Dora, por el otro, que cumplieran con ese encargo. Brod era escritor y no cumplió con la promesa, porque por ser escritor algo le impedía satisfacer el deseo de su amigo; mientras que Dora era una mujer iletrada que cumplió con el encargo de su amante. Se puede suponer con seguridad que Bolaño recupera y resume aquella anécdota porque la asume como propia para su vida de escritor:\nTodos los escritores, sobre todo en ese día-llanura que es el día después o lo que nosotros, vanamente, creemos el día después, tenemos en nuestro interior dos demonios o querubines llamados Brod y Dora. Siempre uno es más grande que otro. Generalmente Brod es más grande o más potente que Dora. En mi caso no. Dora es bastante más grande que Brod y Dora consigue que olvide lo que he escrito para que me dedique a escribir algo nuevo, sin retortijones de vergüenza o arrepentimiento (Cfr. Manzoni 2002: 203).\nSin intentar persuadir ni a los críticos ni a los escritores ni a los lectores especializados, Bolaño se presenta como un hombre contradictorio, y peor aún como un escritor contradictorio que le gusta definir y describir las cosas teniendo en cuenta sus extremos, por lo que no es de esperar una excepción a su carácter o en su perfil de autor cuando vuelca sus opiniones literarias de manera salvaje e hiperbólica. Testigo de ese comportamiento o de esa mirada extrema sobre las cosas es el escritor mexicano Juan Villoro a quien llamó Bolaño por teléfono una noche de 1998 a pesar de que se habían conocido casi veinte años atrás, cuyo motivo era una nota que acababan de publicar sobre la muerte de su amigo el poeta Mario Santiago. Por ese contacto telefónico, se produce un acercamiento entre los dos escritores; Villoro comenzaría a visitarlo cuando estuviera instalado en Barcelona, en 2001. Así el mexicano escuchó a Bolaño muchas veces singularizar a las personas y a las cosas por los extremos: “Alguien era ‘único’, otro era ‘borderliner’. Los matices le interesaban poco; prefería corregir criticando”; y entonces Bolaño, “Al poco rato, cambiaba de opinión: la historia del sudamericano ejemplar se transformaba en la historia del sudamericano canalla” (Cfr. Braithwaite 2006: 9), por lo que sus relatos encontraban en su voz diversos modos de sobrevivir.\nPero Bolaño se caracteriza por tener las ideas muy claras sobre cómo hacer literatura y por qué los escritores actuales se instalan en el lugar más cómodo del escenario cultural. Su poema “La poesía latinoamericana” sostiene la postura de su autor: “Allí están los poetas de México y Argentina, de/ Perú y Colombia, de Chile, Brasil/ Y Bolivia/ Empeñados en sus parcelas de poder,/ En pie de guerra (permanentemente), dispuestos a defender/ Sus castillos de la acometida de la Nada/ O de los jóvenes. Dispuestos a pactar, a ignorar,/ A ejercer la violencia (verbal), a hacer desaparecer” (Bolaño, 2007: 293). Aunque en realidad la intención de Bolaño es enfocarse en el momento en el cual el escritor se juega (con su literatura) a todo o nada, porque cree que casi todos los escritores prefieren situarse en un término medio para asegurarse un sueldo y al público lector; pero también habría que reconocer que el autor pretende evaluar la obra literaria -en su totalidad- como un trabajo, diría Bolaño, de artesanía que requiere de humildad y paciencia.\nEl trabajo de un escritor no puede definirse de antemano, porque si un escritor quiere llegar a ser un gran escritor tendrá que soportar que su obra sea modificada por las lecturas sucesivas que hagan sus lectores y sus críticos. Hay un trabajo de reconstrucción de la propia escritura que por su forma y por su ritmo requiere de la mano de su autor, pero que sólo se puede lograr si a ese autor le interesa el ejercicio literario despojado de su ego inflado como creador, para recién ahí, según Bolaño, convertir su actividad de escritor en algo agradable y divertido.\nPorque, al fin y al cabo, la escritura es una forma de esperar, de retrasar las cosas que te van pasando en la vida (personal o literaria), aunque a Bolaño le gustaría pensar lo contrario. Sus inicios literarios en México, marcaron su modo de ser escritor; su estadía en ese país duró cerca de diez años y allí aprendió lo básico del oficio, con sus primeras lecturas de autores mexicanos. Esa literatura riquísima para su formación lo ayudaría a crear o estimular su percepción de lo que creía o debía ser un escritor. Pero como nada ha sido dado de una vez y para siempre, sobre todo en literatura, lo que puede ocurrir es que sus hábitos de escritor y sus conceptos preconcebidos se transformen en prejuicios que malinterpretan las premisas de su arte que no puede definirse o llenarse con un puñado de certezas adquiridas o impuestas por el medio social y cultural. Ante todo, un escritor debe ser, según las palabras de Musil, un “hombre sin atributos”, es decir, un escritor desapegado del determinismo literario y de la caza obsesiva del establishment que intenta someterlo culturalmente. La única vía de escape para evitar esa situación de agotamiento o de desfallecimiento del escritor latinoamericano, es comprender lo más rápidamente posible, como lo hiciera Roberto Bolaño, que ejercitar la rebeldía literaria conduce de un modo directo a validar la función de escritor como guardián indiscutible de su literatura.\n La “patafísica” es un movimiento cultural francés de la segunda mitad del siglo XX vinculado al surrealismo. El nombre proviene de la novela “neo-científica” Gestas y opiniones del Doctor Faustroll, patafísico (1911) de Alfred Jarry. Para Jarry todo es anormalidad y la regla es la excepción de la excepción. La regla se constituye en lo extraordinario, y se basa en el principio de la unidad de los opuestos para convertirse en un medio de descripción de un universo complementario que está constituido de excepciones. El movimiento de la “patafísica” tuvo sus admiradores que empezaron a practicar una ciencia paródica llamada patafísica. Algunos participantes fueron Raymond Queneau, Eugène Ionesco, Jean Genet, Jacques Prévert, Joan Miró, Umberto Eco y otros.\n El jurado que integró esta edición estaba constituido por Saúl Sosnowski (Argentina), Antonio Benítez Rojo (Cuba), Ángeles Mastretta (México), Hugo Achugar (Uruguay) y Carlos Noguera (Venezuela), evaluó un conjunto de 220 novelas de autores de 19 países, y designó por mayoría de cuatro votos (excepto Ángeles Mastretta que no votó por esa novela) como ganadora del premio a la novela Los detectives salvajes de Roberto Bolaño. El autor dedicó unas líneas a la escritora Ángeles Mastretta en el “Discurso de Caracas”, leído en la ceremonia de entrega del premio, en donde expresaba lo importantísimo que era este premio ya que era el primer chileno en recibirlo, y dijo (con el humor característico de Bolaño) con relación a la mexicana: “(y aprovecho este paréntesis para agradecerle una vez más al jurado esta distinción, especialmente a Ángeles Mastretta)” (Cfr. Manzoni, 2002: 209). También Los detectives salvajes de Roberto Bolaño obtuvo por unanimidad el premio Herralde de Novela, edición XVI, el 2 de noviembre de 1998, otorgado por un jurado compuesto por Salvador Clotas, Juan Cueto, Paloma Díaz-Mas, Luis Goytisolo, Esther Tusquets y Jorge Herralde.\nBraithwaite, Andrés (sel.) Bolaño por sí mismo. Entrevistas escogidas. Santiago: Ediciones Universidad Diego Portales, 2006.\nEspinosa H., Patricia (comp.) Territorios en fuga. Estudios críticos sobre la obra de Roberto Bolaño. Santiago: Frasis Editores, 2003.\nManzoni, Celina (comp.) Roberto Bolaño: la escritura como tauromaquia. Buenos Aires: Corregidor, 2002.\nSaer, Juan José. La narración-objeto. Barcelona: Seix Barral, 1999.\nSección: Ensayos y artículos, Vida y Obra


FK Krasnodar - Dinamo Zagreb en directo - 18 febrero 2021 - Eurosport\nM. Berg 28'\nV. Claesson 70'\nB. Petkovic 15', 54'\nI. Atiemwen 75'\nEuropa League - Sigue en directo el partido de Fútbol entre FK Krasnodar y Dinamo Zagreb que tendrá lugar el 18 febrero 2021 a las 18:55. Sigue en Eurosport el resultado en directo del partido, así como las jugadas más importantes. También te ofrecemos las alineaciones iniciales\n¿Quién ganará Viktor Goncharenko o Damir Krznar? No te pierdas nada de este encuentro siguiendo en Eurosport.ES el resultado en directo del partido. También te ofrecemos las alineaciones, estadísticas, goles, resumen…\nSi no lo has hecho ya, vota en nuestra encuesta sobre quién ganará si FK Krasnodar o Dinamo Zagreb. Antes de que comience el encuentro puedes leer la previa, las noticias relacionadas, así como como los resultados de estos dos equipos Fútbol.\nConsulta la ficha detallada del FK Krasnodar y del Dinamo Zagreb. Descubre igualmente toda la actualidad sobre Fútbol: calendario, resultados y clasificaciones.


Scherzo | Verdi, en ascensor celestial y un par de obleas\nVerdi, en ascensor celestial y un par de obleas\n“¡Acercadme a aquél, que le voy a dar un par de bofetadas!”. La contundente frase la pronuncia (de hecho, lo hace varias veces) Etelvina, desde su silla de ruedas, en Un marido de ida y vuelta, la desternillante comedia de Jardiel Poncela en la que el marido la palma en el primer acto para aparecer después bajo la denominación hilarante decidida por Jardiel: ‘el espectro del señor’.\nRecordé el otro día la frase tras ver una noticia que se hacía eco de la première de la temporada de la Scala con el Macbeth verdiano, bajo la batuta de Riccardo Chailly, con Netrebko, Salsi y Abdrazakov en los papeles protagonistas y Livermore a cargo de la escena. Más allá de la larguísima ovación (varios minutos) dedicada al presidente de la República, Sergio Mattarella, en su llegada, probablemente de un público agradecido de recuperar la ópera pese a la que vuelve a estar cayendo con el virus, al final de la representación hubo una larga ovación, según recogen las crónicas, salpicada con algunos abucheos.\nY aunque había quien decía que los abucheos iban destinados a Netrebko, parece que la mayoría se decanta por otro destinatario: el responsable escénico, Davide Livermore. Casualmente me había topado el día anterior con una viñeta que no me atrevo a reproducir porque no tengo la seguridad de que no esté protegida por derechos, pero que puedo describir con precisión, y en la que Verdi me recordó, en cierta medida (más elegante, eso sí) a la Etelvina jardielesca.\nEn la viñeta puede verse, bajo el título L’ascensore, a Verdi con San Pedro. Le pide el compositor al Santo: “Una cortesia: mi faresti scendere? Solo il tempo di dire due paroline a Livermore, e torno subito”. Se la he pasado a algunos amigos amantes de la lírica y ellos a su vez a algunos cantantes y la cosa ha provocado más de una carcajada. Si bucean en este enlace pueden encontrar allí la viñeta.\nEn italiano queda finísimo, pero en castizo hubiera sonado probablemente como “San Pedro, sujétame el cubata que voy a bajar a poner al Livermore ese mirando a La Meca”.\nNo puede uno estar seguro de que las due paroline no fueran a culminar con dos obleas xacobeas, porque la probabilidad de que el espectro del señor, en este caso el del señor Verdi, hubiera descargado sus iras fantasmales ante algún nuevo despropósito escénico con sus obras parece, desde luego, considerable. La diferencia, o la deferencia, según se mire, es que en lugar de decir “acercadme a aquel”, dice “¿me dejaría bajar?”. Pero me da que tras ese fugaz regreso a la tierra del compositor… a Livermore no le libra de la colera verdiana ni toda la corte celestial.\nEs cierto que algunos se han quejado de que el texto que Verdi enviara a Ricordi en 1847 como cláusula para incluir en los contratos de sus óperas con los teatros (justamente apenas dos meses después del estreno de Macbeth), ha sido objeto de interpretación manipulada para atacar a los escenógrafos de hoy, cuando en realidad el compositor se refería entonces a determinados cantantes que hacían lo que les venía en gana.\nServidor, sin embargo, lee el texto… y me parece que una cosa no quita la otra, y que el autor de La Traviata pretendía evitar cualquier alteración, viniera de un cantante, del director de escena, del de orquesta o de la madre que los parió. Verdi, antes de pasar a la condición espectral, era bastante explícito. Lean: “Allo scopo di impedire le alterazioni che si fanno nei teatri alle opere musicali resta proibito di fare nelle mie opere qualunque intrusione, qualunque mutilazione, insomma qualunque alterazione che riecheggia il più piccolo cambiamento sotto la multa di cento franchi che io esigerò per qualunque Teatro ove sia fatta l’alterazione”. Giuseppe Verdi, anno 1847.\nQuizá se le olvidó prevenir a los futuros perpetradores, de que, en caso necesario, volvería desde el más allá, cual espectro vengador, para descargar su cólera contra los autores de esas qualunque alterazione. Incluso aunque el regreso fuera en un ascensor celestial pilotado con destreza por San Pedro, seguramente muy comprensivo con la integridad de la cosa lírica, tan comprometida en estos tiempos.


Dos mujeres se conocieron en una red social, quedaron impresionadas por su parecido y resultaron ser hermanas gemelas.\nEn enero, Cheng Keke, de la ciudad de Gongyi, se enteró por medio de una familiar que en otra ciudad de la provincia vivía Zhang Li, una joven de aspecto similar al suyo a la que su pariente había descubierto en Douyin, la versión china de TikTok.\nAmbas mujeres entraron en contacto a través de la plataforma y comenzaron a percibir que además de la apariencia física tenían muchísimas más cosas en común, como el grupo sanguíneo, preferencias de comida, pasatiempos y estilo de vestimenta (incluso tenían prendas iguales), entre otras.\nLas hermanas decidieron corroborar sus lazos sometiéndose a una prueba de ADN. A finales de abril se confirmó su relación biológica y Cheng compartió los resultados en Douyin. "Hoy conseguí una hermana mayor", expresó.


“Superman: 75 años de gloria”, por Matías Lértora + Nuevo trailer de “Man of Steel” | sobre historieta\n← Humor político (40) – Rudy y Paz – Página/12 – GARCAP (rama femenina)\nFeria de comics Rocketbooks – Sábado 20 de abril – 14.30 a 19.30h – CABA →\nSuperman: 75 años de gloria\nLos más fanáticos esperaban segundo a segundo ese retroceso del contador de 48 horas que indicaba el momento para ver el nuevo trailer de El Hombre de Acero (Man of Steel), la próxima y sumamente esperada adaptación al cine de Superman de la mano de Zack Snyder y Christopher Nolan. La web y las redes sociales estallaron. Superman se convirtió en “trending topic” a nivel mundial.\nUn día después, el 18 de abril, el primer superhéroe vuelve a estar en boca de todos por cumplir 75 años desde su primera aparición en la mítica Action Comics #1. De esa primera tirada de 200 mil copias queda solo un puñado, y lo que en 1938 se pudo comprar a tan solo 10 centavos hoy se subasta a 2 millones de dólares.\nEn un principio, el guionista Jerry Siegel y el dibujante Joe Shuster concibieron al personaje como un villano (de hecho era pelado, ¿un proto-Lex Luthor?), y con el tiempo lo fueron adaptando hacia un superhombre en su máxima expresión. Una combinación de dios griego con personaje bíblico. Y si de la Biblia hablamos se pueden escribir páginas y páginas de alegorías religiosas judeocristianas con respecto a Superman. Padres que envían a su hijo para salvarlo de la aniquilación (Moisés), o un ser supremo que es enviado a la Tierra para salvar a la humanidad y que se ve como uno de ellos aunque no lo es (Jesús).\nTras 5 años de golpear puertas y ser rechazados, fue finalmente la editorial National Comics (luego renombrada DC Comics) quien les publicó el personaje en el primer número de la nueva revista Action Comics. Por 130 dólares Jerry y Joe vendieron su creación y se pusieron a trabajar mensualmente. Años más tarde fueron despedidos y llegaron a ser casi indigentes mientras otros ganaban millones. El juicio por los derechos de autor sobre Superman aún sigue…\nSi bien aquel que apareció hace tres cuartos de siglo es casi el mismo que el que todos conocen hoy en día, había algunas diferencias, siendo el no volar las más importante. Las diferentes encarnaciones de El Último Hijo de Krypton por los distintos medios fueron agregando nuevos elementos: en los cortos animados de los hermanos Fleisher voló por primera vez y la kryptonita se introdujo en el popular radioteatro. Luego llegaron los seriales de cine, y en la década del 50’ se metió en los livings de todas las familias norteamericanas gracias a la serie protagonizada por George Reeves. Casi 30 años más tarde, uno de apellido parecido terminó de hacer eterno al personaje bajo el lema “Vas a creer que un hombre puede volar”. En 1978, Christopher Reeve se ganó el corazón del mundo y Superman, The Movie sentó las bases y condiciones para un nuevo género cinematográfico. Entre tanto, las series animadas proliferaban, primero a través de Filmation y luego por parte de Hanna-Barbera con los Super Friends.\n¿Se acuerdan qué estaban haciendo en noviembre de 1992? En esa época se podía leer “Where were you when Superman died?” (¿Dónde estabas cuando Superman murió?). Y era cierto. La noticia de que el héroe más grande de todos los tiempos moría a manos de la criatura Doosmday sacudió a todos los medios de comunicación y el comic se convirtió en el mayor best seller del noveno arte. Todo el mundo lo leyó. Luego fue resucitado y volvió a la gloria. Lo mismo sucedía en la televisión con la serie Lois & Clark, donde la pareja protagónica contrajo matrimonio en coincidencia con el comic en 1996. Más series animadas y, luego de muchos años de idas y vueltas (y millones gastados en producciones truncas), el Hombre del Mañana volvió al cine en Superman Returns (2006). La película no generó la ganancia esperada ni le devolvió la popularidad que se merecía en comparación con las decenas de films estrenados por la empresa rival (Marvel). Aun así, para un puñado se ha convertido en un nuevo clásico de culto.\nDe nuevo en los comics, volvió a ser noticia por renunciar a su ciudadanía norteamericana por no coincidir con el “American way of life”, recibió un makeover (otra vez) en su origen y perdió los “calzoncillos” rojos. También, como Clark Kent, acaba de renunciar a su empleo en el Daily Planet por no querer trabajar en un multimedio que vende noticias y oculta verdades, y escribe desde un blog. Lo próxima gran aparición será el 13 de junio en lo que seguramente marcará otro importantísimo hito en la historia del personaje, presentándose ante una nueva generación.\nPor todo esto y por mucho más, hay que celebrar los 75 años de aquel que comenzó todo y que sigue vigente. ¡Larga vida a Superman!\nPeriodista y crítico de cine (Fan y coleccionista de Superman)\nEsta entrada fue publicada en Avisá..., Notas y reseñas y etiquetada 75 aniversario de Superman, Action Comics, DC Comics, Hombre de Acero, Man of Steel, Matías Lértora, Superman. Guarda el enlace permanente.


La preparación interdisciplinar desde el trabajo metodológico de\nLA PREPARACIÓN INTERDISCIPLINAR DESDE EL TRABAJO METODOLÓGICO DE LOS PROFESORES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES\nGreisy Pérez Leyva *\nYacnier Pereira Almaguer **\nMaricel Salas Gainza ***\nEl presente trabajo incursiona en una problemática actual y ofrece una propuesta de talleres metodológicos dirigidos a los profesores de ciencias naturales, los que responden a las exigencias del trabajo docente-metodológico y contribuyen a fortalecer su preparación para establecer relaciones interdisciplinarias entre las asignaturas de ciencias. El diseño de los talleres se realizó a partir de las necesidades detectadas en el diagnóstico; para ello se emplearon diferentes métodos investigativos como el histórico-lógico, análisis-síntesis, la entrevista y la observación, entre otros. Su resultado positivo está sentado en su carácter creativo, cooperado y dinámico. La investigación se puso en práctica en la Universidad de las Tunas y los resultados obtenidos demuestran que los talleres metodológicos constituyen una vía efectiva para el desarrollo de la interdisciplinariedad.\nPalabras claves: Preparación, talleres, interdisciplinariedad.\nGreisy Pérez Leyva, Yacnier Pereira Almaguer y Maricel Salas Gainza (2018): “La preparación interdisciplinar desde el trabajo metodológico de los profesores del área de ciencias naturales”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (noviembre 2018). En línea:\nEl perfeccionamiento de la educación cubana posibilita crear mejores condiciones para el desarrollo del proceso docente-educativo, y exige transformaciones profundas en algunas concepciones y formas de trabajo de los profesores con el objetivo de preservar esta conquista de la Revolución, que es la educación.\nEn esta actividad educacional, la dirección del Ministerio de Educación Superior ha realizado importantes cambios, que corresponden a las exigencias de lograr transformaciones cada vez más profundas en este campo. Por tal razón se organiza la preparación del personal docente, desde el trabajo metodológico, para lograr la adquisición de conocimientos, hábitos, habilidades, capacidades y convicciones.\nCon la finalidad de cumplir con este encargo social, en los programas de las asignaturas de ciencias naturales, se declara en la caracterización de las mismas la necesidad de potenciar en los profesores procedimientos, vías de solución, y contenidos en aras de una mejor preparación para establecer relaciones interdisciplinarias pues, los diseños curriculares se conciben como procesos que desembocan en un cúmulo, muchas veces fragmentado de conocimientos; y repercute en el aprendizaje de los estudiantes que en ocasiones no se encuentran en condiciones de explicar hechos, procesos y fenómenos que ocurren a su alrededor.\nMúltiples son las investigaciones realizadas en relación con la preparación de los profesores, Feria. H (1998), Vázquez. G (1999), Velásquez. H (1999). Estas, en general tratan de dar respuesta a las diferentes problemáticas que en el plano de la preparación del maestro se vienen enfrentando como parte del perfeccionamiento de nuestro sistema educacional.\nReferente a las relaciones interdisciplinarias, también son varios los autores que han investigado tanto en el ámbito nacional como internacional, en este sentido resulta obligatorio hacer alusión a los trabajos de: Fazenda. I (1979, Ander-Egg. E (1994), Valcárcel. N (1998), Fiallo. J (1996, 1997,1999, 2001, 2002), Caballero. A (2000), Perera. F (2000), Álvarez. M, (2001), Salazar. D (2002), Martínez. B (2004); Pérez. Y (2005); Ayala .M (2008); Cabezas. M (2012), Pereira. Y (2014), entre otros que han dedicado horas de trabajo a tan importante problemática. Con este último coincidimos plenamente en lo plantado respecto con esta temática, sin embargo la preparación del profesor desde el punto de vista del establecimiento de relaciones interdisciplinarias aún no alcanza los niveles deseados, en particular desde las asignaturas de ciencias naturales.\nLa implicación de los autores en los diferentes procesos pedagógicos, y a partir de valoraciones realizadas, revelan como principal insuficiencia, la limitada preparación del profesor para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias en las asignaturas de ciencias naturales, debido a:\nLos profesores manifiestan no sentirse preparados en el contenido teórico-metodológico sobre el establecimiento de relaciones interdisciplinarias.\nSe observan limitaciones en los profesionales para aplicar los contenidos de una disciplina al solucionar tareas docentes de otras.\nEs Insuficiente el desarrollo de las habilidades para conjugar convenientemente los contenidos aprendidos y para retomarlos y extrapolarlos a nuevas situaciones de aprendizaje.\nLo anteriormente expuesto permite determinar la existencia de una contradicción entre el modelo social ideal el que concibe a un profesor preparado para establecer la interdisciplinariedad, que trasmita conocimientos y desarrolle habilidades, y la realidad escolar que expresa insuficiencias como las ya planteadas.\nPara darle solución a dicha problemática nos propusimos la implementación de una serie de talleres metodológicos, los cuales responden a las necesidades de preparación de los docentes y por tanto contribuyen a la formación de nuestros estudiantes.\nLa interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales\nLa historia de la interdisciplinariedad está relacionada con la historia del esfuerzo del hombre para unir e integrar situaciones y aspectos que su propia práctica científica y social separan. Demanda el conocimiento del objeto de estudio de forma integral, estimulando la elaboración de nuevos enfoques metodológicos más idóneos para la solución de los problemas, aunque su organización resulta compleja, ante la particularidad de cada disciplina científica que posee sus propios métodos, normas y lenguaje.\nHay autores que comprenden la interdisciplinaridad como el encuentro y cooperación entre dos o más disciplinas, donde cada una de ellas aporta sus esquemas conceptuales, formas de definir problemas y métodos de integración. Otros criterios lo expresan como la reunión de conocimientos, métodos, recursos y habilidades desarrolladas por especialistas de diferentes disciplinas en el estudio de cierto objeto común para estas.\nNúñez Jover, Jorge (1998) comprende la interdisciplinariedad no como meras relaciones diplomáticas entre disciplinas y grupos de especialistas diversos, por el contrario, se asocia a la cooperación orgánica entre miembros de un equipo, lógica específica de comunicación, barreras que se suprimen, fecundación mutua entre prácticas y saberes.\nFernández de Alaiza, B (2001) considera la interdisciplinariedad” como el proceso significativo de enriquecimiento del currículo y de aprendizaje de sus actores que se alcanza como resultado de reconocer y desarrollar los nexos existentes entre las diferentes disciplinas de un plan de estudio, por medio de todos los componentes de los sistemas didácticos de cada una de ellas”.\nFiallo Rodríguez, Jorge (2002) La interdisciplinariedad es una manera de pensar y de actuar para resolver los problemas complejos y cambiantes de la realidad, con una visión integrada del mundo, en un proceso basado en relaciones interpersonales de cooperación y de respeto mutuos, es decir, es un modo de actuación y una alternativa para facilitar la integración del contenido para optimizar el proceso de planificación y dar tratamiento a lo formativo.\nPereira. Y (2014) refiere además que términos como: puntos de encuentro, nexos existentes, objeto común, interobjeto, visión integrada y cooperación, son consustanciales a una definición convincente de interdisciplinariedad, y por tanto constituyen elementos y relaciones a considerar en la labor de lograr mayor integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los futuros profesores.\nEs nuestro criterio que interdisciplinariedad no se refiere a simples relaciones entre disciplinas, sino interrelaciones (vínculos que se pueden crear entre los modos de actuación, cualidades, valores, puntos de vistas que se potencian entre ellas) que generan síntesis, para enriquecer sus aportes, (procedimientos, metodologías de enseñanza y de investigación, marcos conceptuales), sin reducirse unas a otras, requiriendo respeto recíproco, tolerancia y cooperación. En el ámbito escolar este tema es sumamente polémico y se ha caracterizado por la ambigüedad, la confusión de términos y la falta de propuestas concretas de intervención interdisciplinar, fundamentalmente en los niveles medio y superior de enseñanza.\nDespués de haber analizado las definiciones abordadas por los distintos autores sobre interdisciplinariedad, incorporamos elementos de las mismas a la investigación, pues existe unanimidad entre ellas, estamos de acuerdo con lo que plantea Núñez Jover; aunque nos identificamos plenamente con la de Jorge Fiallo, pues consideramos la más completa, amplia y actual.\nEl mismo también aborda el tema de las relaciones interdisciplinarias, y plantea que son: “las vías efectivas que contribuyen al logro de la relación mutua del sistema de conceptos, leyes y teorías que se abordan en la escuela”. Señala además que “son una condición didáctica que permite cumplir el principio de la sistematicidad de la enseñanza y asegurar el reflejo consecuente de las relaciones objetivas vigentes en la naturaleza y la sociedad, mediante el contenido de las diferentes disciplinas que integran el plan de estudio de la escuela actual". Fiallo, Jorge (1996).\nSon disímiles las definiciones sobre interdisciplinariedad, las consultadas apuntan a:\n1. Enfoque integral para la solución de problemas complejos.\n2. Nexos que se establecen para lograr objetivos comunes entre diferentes disciplinas.\n3. Vínculos de interrelación y de cooperación.\n4. Formas de pensar, cualidades, valores y puntos de vistas que deben potenciar las diferentes disciplinas en acciones comunes.\nTeniendo en cuenta lo antes expuesto podemos decir, que el principio de la interdisciplinariedad rige el proceso de formación y desempeño profesional del profesor, que involucra y compromete a los sujetos, a través del establecimiento de vínculos interdisciplinarios, con el objetivo de contribuir a su preparación como profesionales capaces de resolver, de manera integral, los problemas que enfrentan en su práctica profesional, actualizando continuamente sus conocimientos y modos de actuación.\nTambién es imprescindible que los profesores dominen los nexos y relaciones que existen entre las disciplinas escolares a partir del conocimiento de los objetivos comunes en la formación de los educandos y las potencialidades que brindan los contenidos para el desarrollo de la personalidad en función de poseer una cultura general integral.\nPara establecer relaciones interdisciplinarias en sus clases el docente puede utilizar diferentes vías, las cuales son:\n-Tratamiento del contenido\n- Medios de enseñanza\n- Material didáctico o bibliografía\nEn los colectivos de año es necesario fortalecer el trabajo metodológico, de superación e investigación de carácter interdisciplinario. De especial importancia será entonces, la planificación de tareas, que permitan activar estos nodos. Para establecer las relaciones interdisciplinarias es necesario que el docente posea un correcto modo de actuación, que es la forma particular de ejercer una función propia de su cargo u oficio, es decir poner en acción capacidades metodológicas para planificar y desarrollar con los estudiantes las actividades docentes requeridas.\nCon el propósito de que los docentes adquieran este modo de actuación lo más rápidamente posible proponemos una serie de talleres metodológicos para preparar a los profesores en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias en las asignaturas de ciencias naturales.\nEl taller metodológico: una vía de preparación para el docente\nLa preparación del profesor universitario para transmitir, construir o formar los conocimientos, hábitos, habilidades y valores a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, transita desde la reforma integral de la educación hasta la actual Batalla de Ideas. De manera que cuanto más preparado esté cada miembro de la sociedad, en especial los profesionales de la educación, más efectivo será el desarrollo de aquellos que se van incorporando a la vida social.\nLa relación que establece el hombre con el mundo material tiene un carácter dialéctico por cuanto se establece una interrelación objeto-sujeto: la unidad de la teoría con la práctica es pues un principio de la Filosofía Marxista-Leninista que también se pone de manifiesto, ya que sin el desarrollo de las acciones cooperadas en la actividad pedagógica la educación en la interdisciplinariedad se reduce al plano teórico y de lo que se trata es de transformar la práctica educativa en las dimensiones interdisciplinar, multidisciplinar y transdisciplinar en lo referido a la preparación del profesor de modo tal que sean capaces de contribuir a la solución de los problemas de la escuela cubana.\nEl taller como forma de organización pretende, desde el punto de vista metodológico, dar respuesta a las diferentes exigencias, tanto individuales como colectivas. La palabra taller tiene su origen en el vocablo francés "Atelier" que significa estudio, obraje, oficina, también define una escuela de ciencias donde asisten los estudiantes.\nJosé Martí al referirse al término plantea en su periódico Patria, el 7 de mayo de 1892, que: “Taller es la vida entera. Taller es cada hombre. Taller es la Patria”. Esta acepción amplia de taller, desde el punto de vista pedagógico, es muy importante; plantea la necesidad de no enmarcarlo en el contexto del aula y comprender los talleres como parte de la vida social y política del estudiante.\nEsta concepción martiana permitió asumir la definición de talleres planteada en la revista digital Wikipedia “…un taller es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se caracteriza por la investigación, el descubrimiento científico y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (de forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboración de un producto tangible.”\nDiferentes autores definen al taller como:\nLos talleres se constituyen como una línea de experimentación e investigación para profundizar en las perspectivas de análisis crítico de la realidad educacional, así como concebir criterios de cambios que se deriven de los propios análisis. Dicha concepción, dirigida a la superación profesional, constituye un presupuesto básico para la proyección de talleres, que con su realización alcancen niveles óptimos de trabajo metodológico y de investigación como alternativa de trabajo.\nSegún Addine. F (1996) el taller es una forma de organización curricular total en una carrera o institución, puede ser considerado una disciplina o curso especial de integración, donde los fundamentos epistemológicos, didácticos y psicológicos, así como el proyecto político, económico y social, definen al taller como forma que contribuye al perfeccionamiento del trabajo educacional y se puede transformar en un método de investigación.\nEl taller como forma de organización es una experiencia de pedagogía grupal que se integra a la existente actualmente en la formación profesional y que pretende centrar el proceso en los estudiantes, en su activo trabajo de solución de tareas profesionales de manera colectiva, como ocurre en la realidad al nivel social y en particular en los procesos educacionales, para en ese proceso desarrollar las habilidades, hábitos y capacidades fundamentales para el desempeño óptimo. (Calzado, 1998).\nConcretamente en el campo de la Pedagogía y la Didáctica el taller se categoriza como método, o como procedimiento, o como técnica y/o forma de organización del proceso pedagógico. Se coincide con García. L (1997) al expresar que los talleres deben partir del conocimiento y la experiencia individual y su enriquecimiento por medio de la discusión en dúos, en equipos y en el grupo, "motivado entre otros factores, por la preparación previa, la vinculación de la teoría con la práctica y la investigación, mediante un proceso de reflexión individual y colectiva”\nPor lo que acentuamos que: es una forma diferente de abordar el conocimiento, la realidad, en función del desarrollo profesional del educador, teniendo en cuenta que la solución de problemas profesionales en educación son de carácter cooperativo, participativo, lo que más necesita el profesor en la actualidad es aprender a desarrollar los grupos en función del desarrollo individual. Lo primordial en el taller, es la organización del colectivo en función de la obra que tiene como objetivo medular, aprender en el colectivo, del colectivo y para el colectivo. Para lograrlo es imprescindible proyectar acciones de superación de trabajo colectivo, en la que debe existir un alto nivel de participación de los docentes.\nEs por ello que se proponen talleres metodológicos, que según la Resolución 210/07. “Es el tipo de trabajo docente metodológico que tiene como objetivo debatir acerca de una problemática relacionada con el proceso de formación y en el cual los profesores presentan experiencias relacionadas con el tema tratado y en el cual de manera cooperada se elaboran estrategias, alternativas didácticas, se discuten propuestas para el tratamiento de los contenidos y métodos y se arriba a conclusiones generalizadas”\nEl taller metodológico como espacio de trabajo colectivo requiere de un ritmo activo, de un conjunto de métodos, procedimientos y técnicas de trabajo grupal que posibiliten la producción colectiva, debemos tener siempre presente que el trabajo metodológico no admite estructuras, tipos y métodos de trabajo que se repitan continuamente, por ello cada taller aunque tiene requisitos básicos que cumplir para lograr su función dentro del sistema de formas de organización debe ser diferente en su organización metodológica.\nRequisitos metodológicos básicos de los talleres\n• Poseer un sistema de objetivos claros, consistente y representativo de la realidad.\n• Estar vinculados a los contenidos y los objetivos de la educación y/o de la enseñanza; así como las condiciones reales en que se están trabajando.\n• Integrar de manera dinámica y dialéctica, los problemas que se discuten en la práctica profesional.\n• Tener en cuenta el contexto histórico-social.\n• Propiciar la autorreflexión de la práctica profesional y sus resultados.\n• Caracterizar y resumir el producto del proceso de trabajo del grupo.\n• Utilizar el tiempo necesario para concluir las tareas de cada taller.\nEn los talleres debe predominar un clima de intercambio, colaboración y reflexión científica, donde se creen estrategias y alternativas didácticas; lo que favorece una transformación en el modo de actuación de los docentes y permite que se eleve la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Con esta acción se le da atención a la dirección del aprendizaje a través de la parte práctica.\nSe sugieren ser tratados en la preparación a los docentes los siguientes temas:\n• Tratamiento a los contenidos según el año con que labora.\n• Requisitos metodológicos de una clase interdisciplinaria en el área de ciencias.\n• Elaboración de ejercicios con enfoque integrador.\n• Planificación de clases integradoras.\nDe la experiencia pedagógica acumulada hoy día en la Educación Superior y las propias observaciones de los autores nos permite afirmar que existe la necesidad de dedicar espacio en el trabajo metodológico, para ir a la búsqueda de regularidades o nexos entre los saberes (conocimientos, hábitos, habilidades y valores) de las ciencias naturales a este nivel. De manera que; la concepción interdisciplinaria para la preparación de profesores, es una exigencia de la realidad objetiva contemporánea y adquiere una mayor relevancia en la calidad del docente en formación\nTalleres metodológicos propuestos\nTeniendo en cuenta las insuficiencias antes declaradas en la preparación de los profesores y las potencialidades que tienen los talleres metodológicos, se presenta a continuación una propuesta que se centra en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias y constituye una vía efectiva de preparación del profesor para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales.\nLos talleres se estructuraron en tres etapas:\n• Orientación: donde se dieron indicaciones precisas de la bibliografía a emplear, las tareas a desarrollar, el contenido que se debe estudiar, la forma de preparación, que puede ser individual o colectiva; así como los métodos y técnicas que se deben utilizar para la actividad práctica.\n• Ejecución: se inició con el aseguramiento del nivel de partida o creación de condiciones previas, creando un estado de confianza tal que garantizó el protagonismo de los docentes durante toda la actividad, lográndose conciencia por parte de los participantes de la necesidad de convertir en modos de actuación cotidiana lo aprendido, se condujo la actividad de modo tal que en ella primó el análisis, la síntesis, la comparación, la abstracción y la generalización mediante el empleo de los recursos heurísticos, para que en la práctica pudieran los profesores percibir cuáles son los procedimientos lógicos del pensamiento que deben ser estimulados al elaborar conceptos y cómo hacerlo.\n• Control de la actividad: en un primer momento en intercambio con los docentes se constató la comprensión de qué hacer, cómo hacer, para qué hacer, bajo qué condiciones hacer y un segundo momento que como ya se expresó se hizo mediante las visitas a clases y la revisión de los planes de clases.\nTítulo: La interdisciplinariedad: encuentro y cooperación.\nProblema: Insuficiencias en la preparación teórica y metodológica de los profesores en cuanto a las relaciones interdisciplinarias en el área de ciencias.\nObjetivo: Preparar a los profesores para la identificación de cuerpos conceptuales, vías y métodos comunes al área, a través del intercambio profesional usando los textos, programas de cada asignatura y otros medios, de manera que se logre un lenguaje común entre todos los participantes.\nOrganización de los participantes: Se organizan en equipos de trabajo integrados por profesores que imparten las asignaturas de ciencias naturales. (Q, B y G).\nRevisar la bibliografía indicada.\nValorar las definiciones dadas por diferentes autores sobre interdisciplinariedad.\nAnalizar las barreras u obstáculos que impiden el trabajo interdisciplinario.\nDefinir las líneas directrices factibles a integrar en el área de ciencias.\nRealizar una búsqueda de los conceptos de su programa que se considera que requieren de la complementación de otras asignaturas.\nElaborar un mapa que relacione los sistemas conceptuales que se tratan por asignaturas.\nMétodos y técnicas:\nEstudio individual por cada integrante sobre las tareas asignadas.\nDiscusión colectiva en el equipo (aportación de ideas).\nExposición de los resultados del trabajo realizado.\nTítulo: “Las relaciones interdisciplinarias en las Ciencias Naturales”.\nProblema: Existen barreras que obstaculizan el trabajo interdisciplinario referidos al nexo entre los contenido de las asignaturas de ciencias naturales.\nObjetivos: Demostrar dominio de los contenidos básicos para establecer las relaciones interdisciplinarias en las asignaturas de ciencias naturales.\nPara el desarrollo de este taller los docentes se organizarán en tres equipos. Se habrán preparado en la bibliografía correspondiente por lo que se orientará como se desarrollará el taller. Se conducirá a la reflexión en cuanto al proceso según lo estudiado, insistiendo en qué implica enseñar y aprender.\n- El primer equipo: Se referirá a los nexos y nodos cognitivos de las asignaturas del área ciencias naturales.\n- Segundo equipo: Presentará el análisis correspondiente a una unidad específica del programa que imparta el docente donde se evidencie el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias en una unidad.\n-Tercer equipo: Hará función de oponente.\nEn la evaluación final se tendrá en cuenta los resultados en la actividad sistemática y la calidad de los trabajos investigativos presentados.\n1) Determinar los nodos cognitivos de las asignaturas del área de Ciencias.\n2) Diseño de un sistema de acciones que propicie el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias en una unidad específica del programa que imparta el docente.\n3) Elaboración de ejercicios que propicie el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias.\nTítulo: Los ejercicios integradores: ejercicios de nuevo tipo.\nProblema: Insuficiente aplicación de ejercicios con un enfoque integrador desde las disciplinas que forman el área de ciencias.\nObjetivo: Valorar la maestría que deben alcanzar los profesores en la elaboración de ejercicios con un enfoque integrador.\nOrganización de los participantes: Se organizan en equipos de trabajo integrados por profesores que imparten las asignaturas del área de Ciencias. (Q, B y G).\n1) Localizar la bibliografía necesaria para profundizar en el tema.\n2) Buscar nexos entre las distintas disciplinas que posibiliten la realización de este tipo de ejercicios.\n4) Elaboración de los ejercicios.\n5) Reflexión grupal y presentación.\nDiscusión colectiva en el equipo (aportación de ideas)\nExposición de los resultados del trabajo realizado por equipos.\nTítulo: El experimento escolar: una vía a la interdisciplinariedad.\nProblema: Insuficiente preparación teórico-práctico y metodológica para establecer relaciones interdisciplinarias desde el experimento escolar en las asignaturas de ciencias naturales.\nObjetivo: Preparar a los docentes en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias para la planificación, orientación y control del experimento escolar.\nOrganización de los participantes: Se organizan en equipos de trabajo integrados por profesores que imparten las asignaturas del área de ciencias naturales. (Q, B y G).\n2) Determinar los nodos y nexos cognitivos de las asignaturas de Ciencias vinculados con el experimento escolar.\n3) Realizar una búsqueda de los conceptos, habilidades, métodos y procedimientos en los programas de las asignaturas de ciencias naturales que se considera se complementen entre ellas.\n4) Realizar un inventario de todas las actividades experimentales y haga un resumen donde se tengan en cuenta los siguientes aspectos:\nb) Analizar el carácter sistémico de la planificación, orientación y control del experimento escolar.\n5) Planificar un tipo de experimento químico, geográfico o biológico donde reveles los nexos existentes entre estas ciencias.\n6) Discutir los resultados del trabajo metodológico con los docentes.\n1.- Las Ciencias Naturales por su objeto de estudio, brindan grandes posibilidades para establecer vínculos desde el propio contenido de aprendizaje, lo que se convierte en un imperativo en correspondencia con las necesidades sociales.\n2.- Los docentes han adquirido un modo de actuación que favorece su preparación para establecer las relaciones interdisciplinarias, eliminando las fronteras entre las disciplinas, y revelando la naturaleza y la sociedad en su complejidad e integridad. De ahí que integrar sea un proceso lento y más que un resultado del profesor es un resultado del alumno.\n3- Los talleres metodológicos están dirigidos a fortalecer la preparación del profesor en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje en correspondencia con las exigencias de las transformaciones de la educación.\nADDINE FERNÁNDEZ, F. Alternativas para la organización de la práctica laboral investigativa en los Institutos Superiores Pedagógicos. ISP "Enrique José Varona”. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas.__ La Habana, 1996.\nCALZADO LAHERA, D. El taller: una alternativa de forma de organización del proceso pedagógico en la preparación profesional del educador. Tesis en opción al título académico de Máster en Educación. Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”.__ La Habana, 1998.\nFERNÁNDEZ DE ALAIZA, B. La interdisciplinariedad como base de una estrategia para el perfeccionamiento del diseño curricular de una carrera de ciencias técnicas y su aplicación en la ingeniería en Automática en la República de Cuba. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas.__ La Habana, 2000.\nFIALLO RODRÍGUEZ, J. Las relaciones intermaterias: Una vía para incrementar la calidad de la Educación. Editorial Pueblo y Educación.__ La Habana, 1996.\n_______. La interdisciplinariedad como principio básico para el desempeño profesional en las condiciones actuales de la escuela cubana. En: III Seminario Nacional para Educadores.__ La Habana, 2002.\nGARCÍA RAMIS, L. y otros. Autoperfeccionamiento docente y creatividad. Editorial Pueblo y Educación.__ La Habana, 1997.\nMINED. Resolución Ministerial 210/2007.\nNÚÑEZ JOVER, J. “Sobre la noción de intradisciplinariedad y los sistemas complejos”, tomado de Epistemología, interdisciplinariedad y medicina. Material inédito.__ La Habana, 1999.\nPEREIRA ALMAGUER, Y. Los ejercicios interdisciplinarios como vía de integración para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales en la formación de profesores. En: Revista Electrónica “Innovación Tecnológica”, CIGET. Tomo 004, No. 285. ISSN-1025-6504, RNPS-1813.__ Las Tunas, 2014.\n_______. La preparación interdisciplinar de los estudiantes de la carrera Licenciatura en educación, especialidad Biología-Química. Tesis Doctoral. Las Tunas: UCP “Pepito Tey”. (2014).\n*Profesora Auxiliar greisyp@ult.edu.cu\n** Profesor Titular yacnierpa@ult.edu.cu\n*** Profesora Auxiliar maricels@ult.edu.cu Universidad de Las Tunas, Cuba.\nRecibido: 12/09/2018 Aceptado: 12/11/2018 Publicado: Noviembre de 2018


Banuelos será el primer hispano diputado de los Caballeros de Iowa - The Catholic Messenger\nUn grupo grande de hispanos asistieron a principios de este mes a la Convención Estatal de los Caballeros de Colón en Dubuque, muchos de la Diócesis de Davenport.\nSecretario de Estado Antonio Banuelos y Adrián Arellano de la parroquia de Santa María y San Matías en Muscatine, en la convención estatal de los Caballeros de Colón el fin de semana del 8 de abril.\nEl Distrito 38, que incluye los Consejos en español de Columbus Junction, Davenport y Muscatine fueron reconocidos como uno de los dos primeros distritos en Iowa. Los tres consejos han tenido nuevos miembros este año.\nAdrián Arellano de la parroquia de Santa María y San Matías en Muscatine, fue elegido para participar en la Convención Suprema en St. Louis.\nEn la Convención, Antonio Banuelos se convirtió en el primer inmigrante de un país de habla hispana en ser elegido diputado de Estado. Él es originario de Chihuahua, México y, ahora, vive cerca de Des Moines. Actual-mente sirve a los Caballeros de Colón de Iowa como se-cretario de Estado.\nGerardo Huizar, miembro de la parroquia Sta. María en Davenport, dijo que disfrutó reunirse con viejos amigos y conocer gente nueva. Él dijo también, que se siente recargado y motivado aún más ahora que hay un hispano como Oficial Superior a nivel estatal. “Es un gran paso para nuestra gente y muestra que con mucho trabajo y compromiso todo es posible para cualquiera. ¡Pase lo que pase! Sé que Antonio Bañuelos empujará a todo el consejo hispano a alcanzar metas nunca antes obtenidas y así podamos seguir atrayendo a más hispanos a la orden y continuemos ayudando a prosperar en nuestra fe católica”.\nEl proximo convención estatal será en Davenport los 6-8 de Abril, 2018.\n◀ ¿Y dónde está enterrado Jesús?\nSigamos aprendiendo y reflexionando ▶


LA TIERRA: Formación, Historia, Vida.\nLa historia de la Tierra abarca aproximadamente 4.600 Ma, desde su formación a partir de la nebulosa protosolar. El Big Bang, origen del universo, se estima que tuvo lugar hace 13.700 Ma. Este artículo es un resumen de las principales teorías científicas de su proceso.\nLa Tierra surge formando parte del origen del Sistema Solar. Lo que terminaría siendo el Sistema Solar inicialmente existió como una extensa mezcla de nubes de gas, rocas y polvo en rotación. Estaba compuesta por hidrógeno y helio surgidos en el Big Bang, así como por elementos más pesados producidos por supernovas. Hace unos 4.600 Ma, una estrella cercana se transformó en supernova y su explosión envió una onda de choque hasta la nebulosa protosolar incrementando su momento angular. A medida que la nebulosa empezó a incrementar su rotación, gravedad e inercia, se aplanó conformando un disco protoplanetario (orientado perpendicularmente al eje de rotación). La mayor parte de la masa se acumuló en su centro y empezó a calentarse, pero debido a las pequeñas perturbaciones del momento angular y a las colisiones de los numerosos escombros generados, empezaron a formarse protoplanetas. Aumentó su velocidad de giro y gravedad, originándose una enorme energía cinética en el centro. La imposibilidad de transmitir esta energía a cualquier otro proceso hizo que el centro del disco aumentara su temperatura. Por último, comenzó la fusión nuclear: de hidrógeno a helio, y al final, después de su contracción, se transformó en una estrella T Tauri: el Sol. La gravedad producida por la condensación de la materia –que previamente había sido capturada por la gravedad propio Sol–, hizo que las partículas de polvo y el resto del disco protoplanetario empezaran a segmentarse en anillos. Los fragmentos más grandes colisionaron con otros, conformando otros de mayor tamaño que al final formarían los protoplanetas. Dentro de este grupo había uno situado aproximadamente a 150 millones de km del centro: la Tierra. El viento solar de la recién formada estrella arrastró la mayoría del las partículas que tenía el disco, condensándolas en cuerpos mayores.\nEl origen de la Luna es incierto, aunque existen evidencias que apoyan la Hipótesis del gran impacto. La Tierra pudo no haber sido el único planeta que se formase a 150 millones kilómetros de distancia al Sol. Podría haber existido otro protoplaneta a la misma distancia del Sol, en el cuarto o quinto punto de Lagrange. Este planeta llamado Theia se estima que sería más pequeño que la actual Tierra, probablemente del mismo tamaño y masa que Marte. Iba oscilando trás la Tierra, hasta que finalmente chocó con esta hace 4.533 Ma. La baja velocidad relativa y el choque oblicuo no fueron suficientes para destruir la Tierra, pero una parte de su corteza salió disparada al espacio. Los elementos más pesados de Theia se hundieron hacia el centro de la Tierra, mientras que el resto se mezcló y condensó con el del la Tierra. Esta órbita pudo ser la primera estable, pero el choque de ambos desestabilizó a la Tierra y aumentó su masa. El impacto cambió el eje de giro de la Tierra, inclinándolo hasta los 23,5º; siendo el causante de las estaciones (el modelo ideal de los planetas tendría un eje de giro sin inclinación, paralelo al del Sol, y por tanto sin estaciones).\nExiste la teoria de que la Tierra en la epoca de Theia, estaba terminando su proceso de enfriamiento y, al impactar, este fue reiniciado, tomando parte del material de Theia, que al mezclarse con los compuestos de la tierra favorecio el desarrollo de compuestos organicos; permitiendo crear las condiciones para el desarrollo posterior de la vida.\nSi la vida surgió en la Tierra quizás hace unos 4.000 Ma, aunque el cálculo de cuando comenzó es bastante especulativo. Generada por la energía química de la joven Tierra, surgió una molécula (o varias) que poseía la capacidad de hacer copias similares a ella misma –el «primer replicador». La naturaleza de esta molécula se desconoce. Esta ha sido reemplazada en funciones, a lo largo del tiempo, por el actual replicador: el ADN. Haciendo copias de si mismo, el replicador funcionaba con exactitud, pero algunas copias contenían algún error. Si este cambio destruía la capacidad de hacer nuevas copias, no podía hacer más y se extinguía. De otra manera, algunos cambios harían más rápida o mejor la réplica: esta variedad llegaría a ser numerosa y exitosa. A medida que aumentaba la materia viva, la "comida" iba agotándose, y las «cadenas» explotarían nuevos materiales, o quizás detenía el progreso de otras «cadenas» y recogía sus recursos, llegando a ser más numerosas.\nSe han propuesto varios modelos para explicar cómo podría desarrollarse el replicador. Se han propuesto diferentes cadenas, incluidas algunas como las proteínas modernas, ácidos nucleicos, fosfolípidos, cristales, o incluso sistemas cuánticos. Actualmente no hay forma de determinar cual de estos modelos pudo ser el originario de la vida en la Tierra. Una de las teorías más antiguas, en la cual se ha estado trabajando minuciosamente, puede servir como ejemplo para saber cómo podría haber ocurrido. La gran energía de los volcanes, rayos, y la radiación ultravioleta podrían haber ayudado a desencadenar las reacciones químicas produciendo moléculas más complejas a partir de compuestos simples como el metano y el amoníaco. Entre estos compuestos orgánicos simples estarían los bloques con los que se construiría la vida. A medida que aumentaba esta "sopa orgánica", las diferentes moléculas reaccionaban unas con otras. A veces se obtenían moléculas más complejas. La presencia de ciertas moléculas podría aumentar la velocidad de reacción. Esto continuó durante bastante tiempo, con reacciones más o menos aleatorias, hasta que se creó una nueva molécula: el «replicador». Este tenía la extraña propiedad de promover reacciones químicas para conseguir una copia de si mismo, con lo que comenzó realmente la evolución. Se han postulado otras teorías del replicador. En cualquier caso, el ADN ha reemplazado al replicador. Toda la vida conocida (excepto algunos virus y priones) usan el ADN como su replicador, de forma casi idéntica.\nSección de una membrana celular. Esta membrana celular actual, es bastante más compleja que la simple doble capa de fosfolípidos original (la pequeña capa de esferas azules). Las proteinas y los carbohidratos cumplen varias funciones regulando el paso de materia a través de la membrana y relacionándose con el ambiente.En la actualidad se tiene que reproducir materia paquetada dentro de la membrana celular. Es fácil comprender el origen de la membrana celular así como el origen del replicador, debido a que las moléculas de fosfolípidos que construyen una membrana celular a menudo forman una bicapa espontáneamente cuando se colocan en agua. No se sabe si este proceso precede o da como resultado el origen del replicador (o quizás fuera el replicador). La teoría que predomina más es que el replicador, quizás el ARN (hipótesis del ARN mundial), junto a este instrumento de reproducción y tal vez otras biomoléculas, ya habían evolucionado. Al principio las protocélulas simplemente podrían haber explotado cuando crecían demasiado; el contenido esparcido podría haber recolonizado otras "burbujas". Las proteínas que estabilizaban la membrana, o que ayudaban en la división de forma ordenada, podrían estimular la proliferación de estas cadenas celulares. ARN es probablemente un candidato para un primer replicador ya que puede almacenar información genética y catalizar reacciones. En algunos puntos el ADN prevaleció el papel de recopilador genético sobre el ARN, y las proteínas conocidas como enzimas adoptador el papel de catalizar, dejando al ARN para transferir información y modular el proceso. Se tiende a creer que estas primigenias células pudieron evolucionar en grupos en las chimeneas volcánicas submarinas conocidas como "chimeneas negras"; o incluso calientes, rocas marinas. No obstante, se cree que de todas estas múltiples células, o protocélulas, sólo una sobrevivió. Las evidencias sugieren que el último antepasado universal vivió durante el principio del Eón Arcaico, hace alrededor de 3.500 Ma o incluso antes. Esta célula "LUCA" es el antecesor común de todas las células y por tanto de toda la vida en la Tierra. Fue probablemente una procariota, la cual poseía una membrana celular y probablemente ribosomas, pero carente de un núcleo o orgánulos como mitocondrias o cloroplastos. Igual que todas las células modernas, utilizaba el ADN como código genético, el ARN para transferir información y sintetizar proteinas, y los enzimas para catalizar las reacciones. Algunos científicos opinan que en vez ser de un sólo organismo dar lugar al último antepasado universal, habían poblaciones de organismos intercambiandose genes en transferencia horizontal.\nEl aprovechamiento de la energía solar dio lugar a varios de los mayores cambios de la vida en la Tierra.Probablemente las primeras células eran todas heterótrofas, utilizando todas las moléculas orgánicas (incluso las de otras células) como materia prima y como fuente de energía. Así como el suministro de comida disminuía, algunas desarrollaron una nueva estratégia. En vez utilizar los cada vez menores grupos de moléculas orgánicas libres, estas moléculas adoptaron la luz solar como fuente de energía. Las estimaciones varían, pero hace unos 3.000 Ma, algo similar a la actual fotosíntesis se había desarrollado. Esto hizo que la energía solar disponible no sólo para los autotrofos sino que también para los heterótrofos que se nutrían de ellos. La fotosíntesis consume bastante CO2 y agua como materia prima y, con la energía de la luz solar, produce moléculas ricas en energía (los carbohidratos).\nAdemás, se producía oxígeno como desecho de la fotosíntesis. Al principio se combinaba con caliza, hierro, y otros minerales. Hay una prueba sólida de esto en las capas ricas de hierro oxidado en el estrato geológico correspondiente a este periodo. Los océanos habrían cambiado el color a verde mientras el oxígeno estaba reaccionando con los minerales. Cuando cesaron las reacciones, el oxígeno podría finalmente llegar a la atmósfera. Sin embargo cada célula sólo producía una pequeña cantidad de oxígeno, el metabolismo combinado de muchas células durante un basto periodo de tiempo transformó la atmósfera terrestre al estado actual.\nEndosimbiosis y los tres dominios de la vida Teoría endosimbiótica\nAlgunas de las vías por las que los diversos endosimbiomismos pudiera haber surgido.La moderna Taxonomía clasifica la vida en tres dominios. El momento del origen de estos dominios es teórico. El dominio Bacteria fue probablemente el primero que se separó de las otras formas de vida (que a veces se agrupan en Neomura), pero esta suposición es controvertida. Después de esto, hace 2.000 Ma, Neomura se dividió dando lugar a los otros dos dominios, Archaea (arqueas) y Eukaryota (eucariotas). Las células eucarióticas son más grandes y más complejas que las procarióticas (bacterias y arqueas), y el origen de su complejidad sólo ahora está saliendo a la luz. Sobre este período de tiempo una pequeña proteobacteria alfa relacionada con las actuales Rickettsia se introdujo en una célula procariota más grande. Tal vez fue un intento de ingestión por parte de la célula grande que falló (debido a la evolución de las defensas de la pequeña proteobacteria). Quizás la célula más pequeña trató de parasitar a la más grande. En cualquier caso, las células más pequeñas sobrevivieron en el interior de las más grandes. El uso del oxígeno, permitió metabolizar los desechos de las células más grandes y así obtener más energía. Parte de este excedente de energía fue devuelto a la reserva. Las células más pequeñas se reproducían en el interior de la más grande, y al poco tiempo dio lugar una relación simbiótica estable. Con el tiempo la célula más grande adquirió algunos de los genes de las células más pequeñas, y los dos tipos llegaron a ser uno dependiente del otro: la célula más grande no podrían sobrevivir sin la energía producida por las más pequeñas, y estas, a su vez, no podrían sobrevivir sin la materia prima proporcionadas por la célula mayor. La simbiosis que se consiguió, entre las células más grandes y del grupo de células más pequeñas que estaban en su interior, fue tal que se considera que se han convertido en un solo organismo, las células más pequeñas están clasificadas como orgánulos llamados mitocondrias. Algo parecido pasó con la fotosíntesis de las cyanobacteria Entrando en las células heterótrofas más grandes y llegando a ser cloroplastos. Probablemente como resultado de estos cambios, un grupo de células capaces de realizar la fotosíntesis se separó de las demás eucariotas hará unos 1.000 Ma. Había probablemente tal inclusión de eventos, Además de la teoría endosimbiótica del origen celular de las mitocondrias y cloroplastos, se ha sugerido que las células dieron lugar a las peroxisomas y spirochaetes también dieron lugar a los cilios y flagelos, y quizás a un virus ADN; además de dar lugar al núcleo celular, aunque ninguna de estas teorías es generalmente aceptada. Durante este período, se cree que ha existido un supercontinente llamado Columbia, probablemente, hace alrededor de 1.800 a 1.500 Ma, es el supercontinente más antiguo.\nSe cree que el volvox aureus es similar a las primeras plantas pluricelulares.Las archaeas, bacterias y eucariotas continuaron dispersándose y llegando a ser más complejas y mejor adaptadas a su medio ambiente. Cada dominio continuamente se distribuye en múltiples linajes, aunque se sabe poco sobre la historia de las bacterias y archaeas. Hace alrededor de 1.100 Ma, se formó el supercontinente Rodinia. Estas células se diversificado por todas las líneas de los tres reinos (plantae, animalia, y fungi), a pesar de que aún existen células solitarias. Algunos vivían en colonias, y gradualmente se produjo la división del trabajo, por ejemplo, las células de la periferia podrían haber comenzado a asumir funciones diferentes de las existentes en el interior. Aunque la división entre una colonia de células especializadas y un organismo pluricelular no siempre es clara, hace alrededor de 1.000 Ma, Las primeras plantas pluricelulares surgieron, probablemente, de las algas verdes. Probablemente hace unos 900 Ma, el verdadero pluricelular también había evolucionado a animales. Al principio, probablemente, algo semejante a la actual esponja, en el que todas las células eran totipotentes y un organismo mutilado regenerarse. Como la división del trabajo se volvió más completo en todos los sentidos en los organismos pluricelulares, las células se volvieron más especializadas y más dependientes de los demás; las aisladas células morirían. Muchos científicos creen que una glaciación muy severa comenzó hace alrededor de 770 Ma, de tal gravedad que la superficie de todos los océanos se congelaron por completo (la glaciación global). Finalmente, después de 20 Ma, cuando el suficiente dióxido de carbono volcánico llegara a la atmósfera; se provocó el consiguiente efecto invernadero subiendo la temperatura global del planeta. Por la misma época, hace unos 750 Ma, Rodinia comenzó a fracturarse.\nDurante la mayor parte de la historia de la Tierra, no existían organismos pluricelulares en la tierra. La superficie se asemejaba vagamente a la de Marte, uno de los planetas vecinos de la Tierra. La acumulación de oxígeno de la fotosíntesis dio lugar a la formación de una capa de ozono que absorbía gran parte de la radiación ultravioleta del Sol, en el sentido de organismos unicelulares que llegaron a la superficie de la tierra tenían menos probabilidades de morir, y los procariotas empezaron a multiplicarse y a adaptarse mejor a la supervivencia fuera del agua. Los procariotas probablemente había colonizado la tierra ya hace 2.600 Ma, incluso antes de que el origen de las eucariotas. Durante mucho tiempo, se mantuvo superficie estéril de los organismos multicelulares. El supercontinente Pannotia formado alrededor de 600 Ma y luego se fracturó sólo 50 Ma más tarde. Los peces, los primeros vertebrados, aparecieron en los océanos alrededor de 530 Ma. A finales del Cámbrico ocurrió una extinción masiva, la cual terminó hace 488 Ma.\nHace varios cientos de millones de años, las plantas (probablemente parecido a las algas) y los hongos se empezó a desarrollar en los bordes del agua, y después fuera de ella. Los fósiles más antiguos de la tierra hongos y plantas se data alrededor de 480 a 460 Ma, aunque la evidencia molecular sugiere que hongos pueden haber colonizado la tierra ya hace 1.000 Ma y las plantas hace 700 Ma. Al principio cerca del borde del agua, después las mutaciones y variaciones dieron lugar a un nuevo colonización de este nuevo entorno. El momento de los primeros animales a salir de los océanos no se conoce con precisión: la más antigua evidencia clara en la superficie son los artrópodos hace alrededor de 450 Ma, prósperos y cada vez mejor adaptados debido a la gran fuente de alimento proporcionado por la plantas terrestres. También hay algunas pruebas de que los artrópodos no confirmados, que puede haber aparecido en la tierra hace 530 Ma. Al final del período Ordovícico, hace 440 Ma, se produjeron otra extinción masiva, debido, quizá, a una glaciación. Hace alrededor de 380 a 375 Ma, los primeros tetrápodos evolucionó a partir de los peces. Se piensa que quizás las aletas evolucionaron hasta convertirse en las extremidades que permitían a los primeros tetrápodos levantar la cabeza fuera del agua para respirar aire. Esto les permitirían sobrevivir en aguas pobres en oxígeno o perseguir pequeñas presas en aguas poco profundas. Más tarde podrían aventurarse en tierra por breves períodos. Progresivamente, algunos llegaron se adaptaron tan bien a la vida terrestre que pasaban su vida adulta en la tierra, a pesar de nacer y tener que poner los huevos en el agua. Este fue el origen de los anfibios. Hace cerca de 365 Ma, se produjo una nueva extinción masiva, tal vez como resultado de un enfriamiento global. Plantas desarrollaron semillas, que se aceleró drásticamente su propagación en la tierra, en esta época (hace unos 360 Ma).\nPangea, el supercontinente más reciente, existió de 300 a 180 Ma. Las siluetas de los continentes modernos y otras masas de tierra se indican en este mapa.Unos 20 millones de años más tarde (hace 340 Ma ), el evolucionado huevo amniótico, que podría ponerse en la tierra, dando una ventaja en la supervivencia de los embriones de tetrápodos. Esto dio lugar a la divergencia de los amniotas y los anfibios. Otros 30 millones de años (hace 310 Ma) se observa la divergencia de los synapsidas (incluidos los mamíferos) y los saurópsidos (incluidas las aves, no aves y los reptiles no mamíferos). Otros grupos de organismos continuó evolucionando en líneas divergentes (en peces, insectos, bacterias, etc), pero se conocen menos detalles. Hace 300 Ma, se formó el supercontinente más cercano a la actualidad, llamado Pangea. La extinción más grave hasta hoy tuvo lugar hace 250 Ma, en el límite de los períodos Pérmico y Triásico, el 95% de la vida en la Tierra desapareció, posiblemente debido al evento volcánico llamado trampas siberianas. El descubrimiento del cráter de la Tierra de Wilkes en la Antártida podría sugerir una conexión con la extinción Pérmico-Triásico, pero la edad del cráter que no se conoce. Pero la vida continuó, y en torno a 230 Ma, los dinosaurios se separó de sus antepasados reptiles. Un extinción masiva entre los períodos Triásico y Jurásico hace 200 Ma prescindió de muchos de los dinosaurios, aunque pronto se convirtió en los dominantes entre los vertebrados. Aunque algunos de los mamíferos empezaron a diverger durante este periodo, los mamíferos que existían eran probablemente todos semejantes pequeñas musarañas. Hace unos 180 Ma, Pangea se dividió en Laurasia y Gondwana. El límite entre las aves y los dinosaurios no-aves no está claro. Archaeopteryx, considerado tradicionalmente una de las primeras aves, vivó hace alrededor de 150 Ma. Las primeras evidencias de las angiospermas es durante el período Cretácico, unos 20 millones de años más tarde (hace 132 Ma) La competencia con las aves condujo a la extinción a muchos pterosaurios, y los dinosaurios fueron probablemente ya en declive por varios motivos cuando, hace 65 Ma, un meteorito de 10 kilómetros chocó con la Tierra cerca de la Península de Yucatán, expulsó grandes cantidades de partículas de polvo y vapor a la atmósfera impidiendo la llegada de luz solar a la superficie, y por tanto la fotosíntesis. La mayoría de los grandes animales, incluidos los dinosaurios no-aves, se extinguieron., que marca el fin del período Cretácico y la era Mesozoica. Posteriormente, en el Paleoceno, los mamíferos se diversificaron rápidamente, aumentando en tamaño, y se convirtieron en los vertebrados dominantes. Tal vez un par de millones de años más tarde (hace alrededor de 63 Ma), vivió el último ancestro común de los primates. A fines del Eoceno, hace 34 Ma, algunos mamíferos terrestres regresaron al mar para convertirse en animales como Basilosaurus, que más tarde dio lugar a los delfines y ballenas.\nLos homínidos Evolución humana\nAustralopithecus africanus, uno de los primeros hominidos.Un pequeño mono africano que vivió hace unos a seis millones de años fue la última de animales cuyos descendientes se incluyen tanto los humanos modernos y sus parientes más cercanos, los bonobos y chimpancés. Sólo sobreviven dos ramas de su árbol de familia. Muy poco después de la división, por razones que aún se debaten, una rama desarrolló la capacidad de caminar en posición vertical. El tamaño del celebro aumentó rápidamente, y hace 2 Ma, aparecieron los primeros animales clasificados en el género Homo. Por supuesto, la línea entre diferentes especies o incluso géneros es bastante arbitraria así como los continuos cambios producidos durante generaciones. En la misma época, la otra rama dio lugar a los antepasados del chimpancé común y bonobo, que evolucionaron simultáneamente. La capacidad de controlar el fuego que comenzó con el Homo erectus (o el Homo ergaster), probablemente hace por lo menos 790.000 años o quizás tan pronto como hace 1,5 Ma. Es más difícil establecer el origen del lenguaje, no está claro si el Homo erectus podía hablar o si esa capacidad no había empezado hasta el Homo sapiens. Con el aumento de tamaño del cerebro, los bebés nacieron antes, antes sus cabezas crecían demasiado como para pasar a través de la pelvis. Como resultado, se exhiben más plasticidad, y por lo tanto poseen una mayor capacidad de aprender y requiere un período más largo de dependencia. Las habilidades sociales se hicieron más complejas, el lenguaje se hizo más avanzados, y las herramientas eran más elaboradas. Esto contribuyó a aumentar la cooperación y el desarrollo cerebral. Anatómicamente los humanos modernos - Homo sapiens - se cree que se originó hace alrededor de 200.000 años o antes en África; los más antiguos fósiles que datan de unos 160.000 años. Los primeros seres humanos para mostrar pruebas de la espiritualidad son los Neandertales, enterraban a sus muertos, al parecer a menudo con alimentos o herramientas. Sin embargo, las pruebas de las creencias más sofisticadas, como la de los primeros Cromagnon, las pinturas rupestres (probablemente con significado religioso o mágico) no aparecieron hasta hace unos 32.000 años. Cro-Magnons también dejaron figuras de piedra como la Venus de Willendorf, que probablemente también tuviera significado religioso. Hace unos 11.000 años, el Homo sapiens había llegado a la punta sur de América del Sur, el último de los continentes deshabitados. Las herramientas y el idioma continuó mejorándose; las relaciones interpersonales se hicieron más complejas.\nLa civilización Historia universal\nA lo largo de más del 90% de su historia, el Homo sapiens vivió en pequeños grupos nómadas de cazadores-recolectores. Mientras que la lengua llegó a ser más compleja, la capacidad de recordar y de transmitir la información dio lugar a una nueva clase de replicator: el meme. Las ideas se podían intercambiar rápidamente y pasaron de generación a generación. Evolución cultural superado rápidamente la evolución biológica, y comenzó propiamente la. En algún punto entre 8500 y 7000 adC, los seres humanos en el fértil en el Oriente Medio comenzaron de manera sistemática, la cría de animales y plantas: la agricultura. Esto se extendió a las regiones vecinas, y también desarrolladose independientemente en otros lugares, hasta que la mayoría Homo sapiens vivieron vida sedentaria en asentamientos permanentes, como los agricultores. No todas las sociedades abandonaron el nomadismo, en especial los que están en zonas aisladas del planeta pobre en especies de plantas domesticables, tales como Australia. Sin embargo, entre esas civilizaciones que adoptaron la agricultura, la seguridad y la productividad creciente relativas proporcionadas cultivando permitió que la población se ampliara. La agricultura tenía un impacto importante; los seres humanos comenzaron a afectar el ambiente como nunca antes. Los excedentes de alimentos permitieron surgir a la clase sacerdotal o gobernante, seguido por un aumento de la división del trabajo. Esto condujo a la primera civilización de la tierra en Sumeria en el Oriente Medio, entre 4000 y 3000 a. C. Otras civilizaciones sugieron rápidamente en Egipto y en el valle del río Indo.\nCuatro mil millones y medio de años después de la formación del planeta, una de las formas de vida terrestre salió libre de la biosfera. Por primera vez en la historia, la Tierra se vio desde la perspectiva del espacio.El cambio ha continuado a un ritmo rápido a partir de mediados de la década de 1940. Los progresos tecnológicos incluyen armas nucleares, ordenadores, ingeniería genética, y nanotecnología. La globalización de la economía impulsada por los avances tecnológicos en comunicación y transporte ha influido en la vida cotidiana de muchas partes del mundo. Formas culturales e institucionales, tales como democracia, capitalismo, y el movimiento ecologista han aumentado su influencia. Las principales preocupaciones y problemas como enfermedades, guerra, pobreza, radicalismo violento, y más recientemente, el calentamiento global han aumentado a medida que aumenta la población mundial.\nFuentes: Wikipedia.org / InfoUruguay - VOLVER -


Josue Moreno: VILLASECA 2014 Asturdero, número 29 de Saltillo-Moreno de Silva. Borja Jiménez\nVILLASECA 2014 Asturdero, número 29 de Saltillo-Moreno de Silva. Borja Jiménez\nLa novillada de encastes, que conmemoraba el decimoquinto aniversario del certamen, abrió con un Partido de Resina de bella estampa, que los tendidos ovacionaron de salida y que resultó encastado, con sus complicaciones. Pero lo mejor vino en segundo lugar, cuando salió el temido Saltillo, el veintinueve, que fue la sorpresa especialmente para los profesionales que con recelo lo rehuían de entre las bolitas del sombrero.\nAún así también se escuchaba alguna voz sabia que con acierto apostaba a que en esas hechuras entipadas que presentaba, el novillo podía salir bueno.\nY así resultó, además tuvo la suerte de encontrarse con un novillero que goza de una gran técnica, el sevillano Borja Jiménez, que ya en el recibo capotero lo lanceó templado a la verónica.\nLo dejó bien puesto en suerte, a distancia del caballo, para que se viese el novillo, que recibió una vara trasera, en la que cumplió, pero con la cara alta y en la que apenas se le pegó, lo justito.\nA la verónica instrumentó Borja Jiménez un gran quite, rematado con dos buenas medias; algo importante se avecinaba.\nTras mostrarse reservón ante los garapulleros, a los que después hizo hilo con pies, inició la faena en los mismos medios, con la muleta montada en la diestra, cogiéndole el aire al saltillo enseguida, con gran facilidad, con conocimiento.\nEl animal humillaba muchísimo, y su embestida era despaciosa, templada.\nBorja supo darle los muletazos medidos, sin dejar que la enganchase, llevándolo a su altura y a su ritmo, y sobre todo sin abusar del numero de pases por tanda, dos o tres y el de pecho, siempre cruzado o al hilo, nunca fuera, y sin brusquedad alguna, sin toques, citando únicamente con los vuelos y presentándosela puesta cada vez que le repetía.\nLentos fueron los naturales, de buen trazo y se adornó con torería en los remates.\nSupo ver bien la intensidad de la faena, midiéndola, finalizando al natural, sacándolos uno a uno. Le funciona la cabeza y supo aprovechar y cuajar un novillo extraordinario para la muleta que le diese lo que pedía.\nVendió Asturdero cara su vida, tras un pinchazo hondo en buen sitio, hubo que descabellar ante su dureza de patas. Dos orejas paseó el rubio, el novillero de Espartinas y el cárdeno fue antes despedido con una merecida ovación de los tendidos.\nAsturdero ovacionado en el arrastre\nPublicado por A.C.T. VERAGUA en 2:06


Apple Music añade nuevas características con la llegada de iOS 10 | Trucos Apple\nBy On 20 mayo, 2016 In Móviles Tagged añade, Apple, características, llegada, Music, nuevas Leave a comment\nLa llegada de iOS diez está cada vez mas cerca y trae consigo novedades a nivel de software(programa) suficiente interesantes. Sin embargo, alguna de las que mas ha llamado la curiosidad es la que nos habla sobre Apple™ Music y su futura renovación de boceto y funcionalidades.\nApple ha agigantado esfuerzos para mejorar esta aplicación, pues siquiera Apple Music cuenta con mas de trece millones de suscriptores, ha sido el blanco de miles de críticas alrededor de su funcionamiento y de la experiencia de usuario.\nApple está revisando la aplicación con el fin de de hacerla demasiado mas intuitiva y sencillo de usar. Lo anterior incluyen alguna renovación estética importante que mejorará la interface de usuario. También se planea mejorar la incorporación con el servicio de streaming y el sector de las descargas. Finalmente, se espera la extensión de su sistema radial en línea iTunes™ Radio, que por ahorita solo está libre por medio de suscripción.\nApple Music verá un reciente principio en la WWDC de este año. Inicio que estará acompañado de alguna fresca campaña de marketing que motivará a los clientes a conseguir la versión de pago por suscripción, la cual actualmente cuesta diez dólares al mes.\nEsta aplicación fue anunciada en junio del año pasado con bombos y platillos. Aunque recibió algunas buenas críticas, las malas no tardaron en aparecer. Una interface confusa y la escasez de características fueron los temas que mas criticaron de esta. Incluso los mismos artistas opinaron que carecía de un factor de conectividad potente, que contara con capacidad para emitir correctamente sus trabajos.\nHace pocos días se dio a saber que el rediseño de la aplicación girará en torno a hacerla mas robusta y simple. Además, se espera que le den importancia a fondos en blanco y negro y a las carátulas de los álbumes. La pestaña New será reemplazada por Browse, alternativa que poseerá mejores herramientas para localizar reciente contenido.\nApple Music es alguna gran alternativa para escuchar y localizar nueva música. Tanto es así, que según Apple, el 79% de los clientes que la prueban, se quedan en ella. Este es uno de los motivos primordiales por los que Apple™ trabaja en mejorar esta aplicación.\nA pesar de las peticiones, Connect, la red social enfocada en los artistas no poseera cambios. Lo idéntico pasará con Beats uno Radio. Sin embargo, sí serán añadidos atajos asociados al 3D Touch, lo que hará que la alternativa de compartir sea mas evidente.\nQueda aguardar a ver qué sucede en la WWDC y qué otras novedades y intercambios llegan con la aplicación. Recuerda que en Applesencia vamos a transmitir cada detalle del suceso en directo, para que no te pierdas ningún segundo de este.\n¿Y tú que piensas? Pásate por Apple Music añade nuevas características con la llegada de iOS™ 10 para dejar usted huella.\nApple Music añade nuevas características con la llegada de iOS™ 10\nLos rumores de la WWDC 2016: iOS™ diez y un renovado iMessage\nMicrosoft está trabajando en un bot para competir con Google Assistant


Ver Animales fantásticos y dónde encontrarlos 132 min\nPG-13 2016 132 min Aventura, Familiar, Fantasía\nAnimales fantásticos y dónde encontrarlos – Década de los años 20. El magizoólogo Newt Scamander (Eddie Redmayne), que acaba de ser expulsado de Hogwarts, se prepara para iniciar un largo viaje por todo el mundo en busca de una extraordinaria variedad de criaturas mágicas. Con una enigmática maleta llena de esas criaturas que él ha coleccionado a lo largo de los años, llega a Nueva York para hacer una breve escala. Allí, casualmente, se cruza con Jacob (Dan Floger), un tipo normal que acaba de volver de la guerra. Será a raíz de una confusión con sus respectivas maletas, y de la fuga de algunos de los seres fantásticos de Newt, como ambos se harán amigos y deberán resolver este problema que afecta tanto a la comunidad mágica como a los Muggle. Newt Scamander es el autor ficticio del libro “Fantastic Beasts and Where to Find Them”, un extenso manual, que contiene la historia de la magizoología, en el que están clasificadas las diferentes bestias y criaturas mágicas que habitan en el mundo mágico. En él quedan registradas y descritas 75 especies mágicas encontradas alrededor del mundo, una información que Scamander recogió a lo largo de muchos años durante sus viajes por los cinco continentes. Este libro es el que los alumnos aprendices de mago de Hogwarts de tercer año utilizan para la asignatura de Cuidado de criaturas mágicas impartida por Rubeus Hagrid.\nAnimales fantásticos y dónde encontrarlos – Fantastic Beasts and Where to Find Them 2016\nSearching for Sugar Man (VOS) - 400.711 views\nPiratas del Caribe: La venganza de Salazar - 31.586 views\nVer Passengers - 28.918 views\nVer Escuadrón suicida - 24.285 views\nVer Fast & Furious 8 - 23.399 views\n50 sombras de Grey (2015) - 21.972 views\nVer Snowden Online - 20.158 views\nVer Criminal - 20.069 views\nEl hogar de Miss Peregrine para niños peculiares - 19.690 views\nVer Nerve: Un juego sin reglas 2016 - 19.655 views\nEl Hobbit: un viaje inesperado HD 2012


Como quitar la grasa debajo del abdomen. Dieta para adelgazar mas de 10 kilos en un mes\nInicioIngredientesDieta para adelgazar mas de 10 kilos en un mes\nAnmate a probar una de estas dos recetas: Miel y limn Sigue una rutina de higiene facial para limpiar y exfoliar tu rostro, usando productos adecuados a tu tipo de piel.\nDietas. DIETA PARA ADELGAZAR 10 KILOS. 150 gr de pollo sin piel acompaado de 100 gr. de pure de calabaza mas una fruta. Dietas para perder 10 kilos en una semana ms extremas que. Que Es La Dieta Mediterrnea Para Adelgazar. bajar 5 kilos en 3 semanas y hace un mes que. Pueden resultar muy efectivas para perder peso en. alimentos que no aportan ms que caloras.\nJul 2017. Dietas para adelgazar 10 kilos en un mes,con una dieta sencilla es lo. en da y la verdad es que perder peso es ms difcil que aumentar, May 2011. La eliminacin de estos carbohidratos malos ayudar a perder ms peso. Etiquetas dieta vegetariana para adelgazar 10 kilos en un mes, El paso ms importante para aprender a como bajar de peso en un mes 10 kilos. La verdadera nutricin sola te har adelgazar esos kilos de grasa de. No recomendamos dietas para bajar de peso a personas menores de 16 aos. Dieta para perder 10 kilos en tres meses entrenando tres das a la semana Dieta para perder cinco kilos en dos meses entrenando tres das a la semana. Decubra como bajar 10 kilos en un mes con la dieta y el ejercicio adecuado y. Pues en este artculo le mostrar la manera de conseguir perder esos kilos de ms en tan. dainos y perjudicarn su objetivo de adelgazar 10 kilos en un mes.\npastillas para quemar grasa abdominal hombres\nEn la Tienda online de comprar productos de Herbalife hemos elaborado unos Packs Herbalife. El jengibre es uno de esos elementos que deben hacer parte de toda dieta para bajar de peso o por lo menos ser considerado como un ingrediente que acte como un complemento para que este tipo de procesos sean ms efectivos durante un tiempo cada vez menor.\nComida: Te voy a poner 7 mens completos para los 7 das de la semana. Sagitario: Te gusta comer mucho y picar entre horas. Sin preservantes, sabores artificiales o qumicos dainos. Cmo Tomar la Metformina Para Bajar de Peso. S consciente: Comer conscientemente es tener mayor consciencia de las experiencias, seales fsicas y sentimientos sobre la comida. Mangosteen (Garcinia mangostana) Mangosteen (Garcinia mangostana) August 09, 2011 | Integrative Oncology, Oncology Journal. Se puede caminar a muchas velocidades.\nHay 4 claves para perder 10 kilos en 30 das o menos Sigue esto y vas a. Contrario a lo que muchas piensas, lo que ms rpidamente te hace subir de peso. hay de quitar alrededor de 300 caloras de su dieta y que300 caloras ms?. Se que es el camino correcto para tener un cuerpo 10 y tener una salud de hierro. Dieta sana para adelgazar 5 kilos, Tips para adelgazar 5 kilos en un mes. En una dieta. Asimila menos y adelgaza ms La mejor dieta para adelgazar 10 kilos. Horscopo del mes. antes de iniciar una dieta hay que tener claro cuntos kilos queremos. especialmente cuando se quiere adelgazar 10 o ms kilos.\nDescubre cmo perder 5 kilos en un mes con nuestra dieta. 10 y que no se nos noten esos kilos de ms. adelgazar sin pasar hambre. diciembre 10,Jun 2017. Dukan, paleo, alcalina. aqu las 6 dietas para adelgazar 10 kilos en. en uno de los trminos ms populares desde el mes de abril pero.A la hora de adelgazar y buscar una dieta que funcione para. esta dieta promete adelgazar a lo largo de un mes esos 3 o 4 kilos de ms y te ayudar a.Oct 2017. Dieta Para Adelgazar 10 Kilos SPER EFICAZ Y Fcil. Saber de. Una dieta un poco ms veloz para perder hasta diez kilos en tres semanas.Dieta Para Adelgazar Rapido 10 Kilos En Un Mes. la 1ra primordial y aun mucho mas importante. al pie de la letra esta dieta, adelgazar hasta 10 kilos en una.\nSE RECUPERA RAPIDO y con kilos de ms. no debes perder 10 kilos en un mes. Ago 2017. Y en ese sentido, descubrimos la dieta del 2 para ayudarte a depurar tu organismo y quitarte esos kilos de ms sin pasar hambre y de la forma. A continuacin los pasos de una dieta para perder 3 kilos al mes. La dieta mediterrnea es una de las dietas para adelgazar mas balanceada que existe, dieta brasilera y adelgaza 12 kilos en. la dieta por dos semanas seguidas o ms, Las mejores dietas para adelgazar rpido. Buscar. Aunque generalmente no se recomienda perder 10 kilos en un mes, el desayuno es la comida ms importante. Incrementa los niveles de seguridad y hace que cada accin que se realice sea hecha con mucho ms gusto. Dieta Para Bajar 10 Kilos En Un Mes Ya que la.


Conozca la historia de 7 multimillonarios que no terminaron la escuela secundaria – Asesor de negocios en la era millennial – Titto Galvez\nAquí hay siete historias que le pueden servir de inspiración.\nZhou Qunfei es CEO de Lens Technology, que fabrica vidrio para marcas famosas, como Apple, Samsung y Tesla. En 2015, la compañía se hizo pública y las acciones de Zhou Qunfei solo valían $ 7.2 mil millones. Zhou aprendió finanzas asistiendo a clases de contabilidad por la noche y abriendo su propia compañía de lentes que también es administrada por su familia.\nEsta es una de sus frases más conocidas: “He experimentado muchas dificultades y obstáculos como mujer de negocios. Pero la clave del éxito es ser persistente, especialmente cuando los tiempos son difíciles”, añadió la mujer a CNBC.\nEl jefe de la reconocida empresa Zara ni siquiera culminó la escuela secundaria porque la había abandonado a la edad de 14 años. En ese momento, Amancio decidió trabajar como comerciante. Con trabajo duro y perseverancia, fundó Zara, que ahora tiene sucursales en varios países.\nEl segundo hombre más rico de Europa también tiene una riqueza de $ 70.4 mil millones.\nEl fundador de la compañía de artículos de lujo Dry también abandonó la escuela cuando era niño. A la edad de 11 años, dejó la escuela y trabajó con su padre. En ese momento, Francois a menudo era molestado por sus amigos porque provenía de una familia pobre. Pero eso no disminuyó su entusiasmo por el éxito de tener una riqueza de $ 33,2 mil millones.\nJay-Z es el primer artista de hip-hop con estatus multimillonario este año. Nunca se graduó de la escuela secundaria a pesar de invitar a las personas a continuar la escuela y apreciar la educación. El esposo de Beyoncé obtiene riqueza de sus acciones en marcas de bebidas, bienes raíces y varias otras compañías, como Uber.\n“La educación es muy importante. No tengo un diploma de escuela secundaria o universidad, pero aun así para poder mejorar, estudio en varios tipos de escuelas para articular mis pensamientos”, dijo el hombre con una riqueza de $ 1 mil millones en el Carnegie Hall.\nA diferencia de los otros millonarios, Richard Branson se vio obligado a abandonar la escuela debido a problemas de dislexia. Después de abandonar la escuela secundaria, inició su primer negocio, la revista estudiantil que más tarde se convirtió en el sello musical Virgin Records.\nSe dice que la riqueza de Branson alcanza los $ 3.9 mil millones.\nMark Zuckerberg dejó Harvard, y más tarde fundó Facebook, ahora es la quinta persona más rica del mundo. Según el libro “The Facebook Effect”, le tomó cinco minutos tomar la decisión de abandonar la universidad.\nActualmente, Larry Ellison es conocido como un multimillonario de software y fundador de Oracle. Cuando era pequeño, sus padres adoptivos lo alentaron a convertirse en médico.\nAsistió a la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign y a la Universidad de Chicago, pero tuvo problemas con sus cursos de medicina y los abandonó. Hoy tiene más de $ 55 mil millones.


Taste of the Wild Sierra Mountain Pienso para Perros 12,2 kg | Mascoteros\nMascoteros / Perros / Alimentación / Pienso / Taste of the Wild Sierra Mountain Pienso para Perros 12,2 kg\nTaste of the Wild Sierra Mountain Pienso para Perros 12,2kg\nApetitoso alimento con alto contenido de proteínas para el perro, de Taste of The Wild\n74,50 € 54,13 €/ud\nTaste of the Wild Lata Sierra Mountain es un alimento a base de cordero, y cuyos elementos principales provienen directamente de la naturaleza, siendo perfecto para perros que son intolerantes y alérgicos. Disponible en envase de 12,2 Kg.\nTu perro no se resistirá al delicioso sabor de carnes frescas que brinda un gran aporte de proteínas, además de las mejores frutas y verduras regionales que contienen las vitaminas A, C y E, así como antioxidantes, ácidos grasos omega 3 y minerales.\nAlimento monoproteico y sin cereales para perros intolerantes o alérgicos a algunos alimentos.\n82,15 € 60,41 €\n84,00 € 48,35 €\nLenda Nature Snack Asta de Cabra Montesa 1Ud\nDeliciosa asta de cabra montesa para que tu perro mantenga una adecuada higiene buco-dental, de Lenda\n21,45 € Desde 15,33 €\nArquivet Galletas "Jamón Mix" 5kg\nEspeciales galletas con formato de jamón mixto y colorido para premiar al perro, de Arquivet\n38,95 € 27,83 €