“RESCATEMOS NUESTROS VALORES\nEN PRO DE UNA SANA CONVIVENCIA”.\nDURACIÓN: Período Lectivo Año 2009\nComunidad Educativa “INSTITUCIÓN JOSÉ MARÍA CARBONELL”\n1. LUZ ADELA RINCÓN RUIZ\n2. ROSA ELENA MENA MURILLO\n3. DORIS CÁRDENAS CRUZ\n4. MARTHA CECILIA CRUZ QUIVERIO\n5. DAGOBERTO BUSTOS CATIVE\nDe acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional, la misión de este proyecto es trabajar por interiorizar, jerarquizar y rescatar nuestros valores, como también darle funcionalidad e importancia a las normas básicas de urbanidad, teniendo en cuenta las condiciones socioculturales de esta Comunidad Educativa.\nLos valores no existen con independencia unos de otros, sino en lógica subordinación, en relación a una mayor importancia en la apreciación del sujeto que lo descubre, ordenándolos en una escala anterior que va a constituirse en guía de conducta que se encontrará en congruencia con el propio proyecto de vida, como canalización de todas sus energías.\nLa Institución Educativa José María Carbonell propende por la formación de personas sobre la base de los valores y los derechos humanos, promoviendo la necesidad que tenemos de comprometernos con el rescate y el afianzamiento de los valores éticos que nos sirvan para evaluar nuestras propias acciones y las de los demás, promoviendo una participación conciente y responsable del estudiante como miembro de un grupo familiar y social fortaleciendo principios axiológicos en su diario vivir, porque el ser humano valora, pues, las cosas en función de sus circunstancias especiales, puesto que siempre se encuentra en interacción con el mundo, es decir, con las cosas, los bienes y los valores, ya que la valoración que hacemos de estos no la efectuamos con la sola razón, sino con el sentimiento, las actitudes, las obras con nuestro ser.\nUno de los aspectos que caracterizan a la Institución Educativa José María Carbonell es: “La falta de aplicación de las normas básicas de urbanidad y la crisis en valores”, por ello se hace necesario replantear la formación integral tomando como base el rescate y la práctica de los mismos, tanto en la vida escolar, familiar como social.\nPara lograr este objetivo los estudiantes poseerán el conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, aptitudes, actitudes, cualidades y características expresadas en conductas y hábitos efectivos, necesarios para su desempeño, teniendo en cuenta valores como: respeto, tolerancia, honestidad, responsabilidad, compromiso, puntualidad, disciplina, solidaridad, amistad, lealtad, diálogo, perseverancia, organización, agradecimiento, creatividad, honestidad, amor, entre otros.\nEste proyecto se fundamenta en los valores que sobre la formación en los mismos proponemos, teniendo en cuenta, que los valores no sólo difieren entre sí, el orden axiológico tiene una estructura jerárquica que expresa un orden de grados o exigencia en importancia, las actitudes no se observan directamente sino que se infieren de la conducta de la persona por ejemplo: expresiones verbales, actos manifiestos.\nDesde el mismo momento en que los educandos se sienten miembros importantes dentro del medio social en que se desenvuelve y toma contacto con su realidad, va identificando en ella valores tanto sociales como morales; podemos afirmar así que entra en proceso de participación en la formación, rescate o pérdida de los mismos; hecho que exige y demanda de parte de los educadores realizar una orientación constante e integral en este aspecto, generando, coordinando y asesorando acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y por ende de la comunidad en general, mediante la dirección y manejo del personal a su cargo en el desarrollo de actividades que realmente permitan tal objetivo, en el marco de una concepción humanizante, la persona tiene la posibilidad de discernir y de dar respuesta que juzgue conveniente de acuerdo con su escala de valores.\nCorresponde a todo el equipo docente, directivos, padres de familia y otros líderes comunitarios poner en práctica acciones que lleven a interiorizar los valores, creemos entonces que a través de este proyecto se ayude a los estudiantes a que aprendan a hacer juicios morales, dándoles un conjunto de herramientas que les ayuden a analizar los valores que poseen y los que le permiten darle un verdadero sentido a su propia vida.\nLas tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relación, considerando el hecho de que un grupo social que no se limita tan solo a aplicar sus normas y pactos de convivencia, que haga de sus valores una presencia cotidiana, es un grupo eficaz para sus integrantes que se sienten orgullosos de pertenecer al mismo y construyan dentro de la sociedad, un lugar, un espacio claramente reconocido, capaz de llevar a que dichos valores o algunos de ellos sean asumidos por toda la comunidad como propios o por los menos hacer que grupos sociales a los cuales le son extraños y contradictorios esos valores deban asumir una actitud cuidadosa frente a ellos.\nSe espera así que éste sea uno de los aspectos que caractericen positivamente a la Institución Educativa “José María Carbonell”, teniendo en cuenta que la educación es un proceso formativo, la idea que uno tiene de la educación y del oficio del educador, depende de la idea que se tiene del hombre y de su destino.\n“La falta de aplicación de las olvidadas normas de urbanidad y la Crisis de valores en general” que vive nuestra Institución, hace necesario replantear el papel que la educación representa en ella y a su vez encontrar alternativas que permitan orientar y realizar el cambio que se necesita en los procesos organizacionales que se dan al interior de nuestra comunidad educativa.\nEl hombre como ser creativo, se realiza en la media en que se compromete, la vida es un permanente campo de lucha, a las mejores aspiraciones se oponen grandes y pequeños obstáculos que no las dejan prosperar. Si hablamos de realidad social, todos estamos llenos de las mejores intenciones, Y sin embargo, nuestra sociedad permanece corroída por el engaño, la deshonestidad, zarandeada por la inseguridad, desgarrada por la miseria. Nuestras intenciones no se traducen en compromisos y en estos es precisamente en donde se capta la verdadera moralidad de las conductas, por tanto el compromiso debe la respuesta de una persona en forma práctica.\nEl comportamiento y la convivencia de la población estudiantil y en general, produce impacto por los desajustes y situaciones conflictivas (agresión verbal y física) en cuanto al trato entre los estudiantes, dificultad de convivencia familiar (maltrato intrafamiliar), inestabilidad emocional y en general grandes alteraciones de comportamiento. Anexo a esto, están los problemas generales en el medio en que se desenvuelven: desplazamiento masivo, desempleo, bajo nivel económico, desintegración familiar, carencia de afecto, limitada participación de los padres en la formación de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, deficientes áreas recreativas y deportivas, presencia de tribus urbanas, prostitución infantil, influencia de sectas satánicas, alcoholismo, drogadicción y tabaquismo. Además niños con dificultades en el aprendizaje y necesidades educativas especiales, en un ambiente en donde no contamos con estos medios para contribuir a su formación integral, mucho menos con el personal facultado para llevarla a cabo.\nEs importante anotar que las familias de la que proceden los estudiantes, en su gran mayoría, presentan problemas de violencia social, la cual a su vez es inculcada en los jóvenes educandos.\nLa primera preocupación surge al mirar la Institución Educativa José María Carbonell desde la óptica de una sociedad en crisis, como reflejo de un entorno agitado por severos conflictos y asediado constantemente por la falta de aplicación de los valores, la deshumanización de las personas y la edificación del egoísmo.\nEs importante tener en cuenta que la población objeto de nuestro proyecto son todos los educandos, desde nivel preescolar hasta la educación media cuyas edades oscilan entre los 5 y los 13 años en primaria y los 11 y los 19 años en secundaria, edades en que a los jóvenes hay que prestarles la debida atención, puesto que por su comportamiento característico de los niños, niñas y adolescentes, produce gran impacto en el medio familiar, escolar y social; generando desajustes y situaciones conflictivas, dificultades de convivencia familiar y social, inestabilidad e inseguridad, hechos delictivos y en general grandes alteraciones de comportamiento; anexo a estos, están los problemas presentados en el medio en que se desenvuelven, como se enunció anteriormente, agregándole baja autoestima, mal manejo de la autoridad en los adultos y como consecuencia de toda esta situación, el bajo rendimiento académico. Además integra el aula regular a una población de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales como déficit cognitivo y/o Síndrome de Down.\nEs importante anotar que las familias de la Institución Educativa José María Carbonell, provienen la mayoría de un estrato socio-económico bajo. Por la descomposición familiar que existe en estas familias, se ha perdido el horizonte y no se forma en valores; hay niños y niñas que crecen sin ideales y buscan desde temprana edad conseguir los medios de subsistencia en la calle y así crecen sin sentido de pertenencia, sin afecto y sin quien satisfaga sus necesidades básicas, manifestándose esa carencia en la agresividad de los niños, niñas y adolecentes con sus compañeros, falta de sentido de pertenencia, indiferencia hacia los otros y apatía por las actividades académicas.\nPor otro lado, se dice que la comunidad educativa la integran todos los estamentos en los cuales se involucra el proceso enseñanza – aprendizaje de nuestros educandos pero una de las principales fallas que tenemos es la falta de acompañamiento por parte de los padres de familia y/o acudientes, quienes creen que por el hecho de matricularlos al comienzo de año, la Institución y particularmente los docentes tenemos la obligación de orientarlos de acuerdo a las políticas trazadas por nuestro centro. En este sentido, nos hemos sentido solos, pues el padre de familia solo se acerca a la Institución cuando hay entrega de boletines pero bajo ninguna otra circunstancia, asume su responsabilidad de estar pendiente de su hijo o acudido. En muchas ocasiones, no conocemos quiénes son los padres de familia o los acudientes de nuestros educandos, pues a veces envían a terceras personas (abuela, abuelo, tíos, hermanos, entre otros), argumentando que sus ocupaciones les imposibilita llegar a la Institución.\nLa problemática que se presenta en esta institución, exige una organización compartida por el equipo docente, directivos, padres de familia y estudiantes. Todos reconocemos que a pesar de esos aspectos de problemática en estos jóvenes, existen cualidades, intereses y actitudes positivas hacia el cambio y la superación, conservan gran capacidad de adaptación y disposición para mejorar. En lo que a la comunidad educativa se refiere es necesario que todos los implicados en su construcción, participen de forma efectiva y coherente.\nUna de las alternativas viables para llevar a cabo este proyecto encaminado hacia el rescate de los valores y las normas de urbanidad perdidos, es la participación comunitaria para que la comunidad asuma responsable y concientemente el rol de agente de su propio desarrollo y superación.\nPara obtener la asimilación de valores y moldear los comportamientos es importante arrastrar con el ejemplo. Sin embargo, no es suficiente el ejemplo y es necesario desarrollar actividades pedagógicamente intencionadas para reflexionar sobre el sentido y valor que tienen sus acciones y actitudes de los estudiantes, pues el valor debe manifestarse en actitudes de vida y la actitud es una predisposición sistemática de un individuo a reaccionar un determinado sentido, sea cual fuere la situación.\n• Publicación de una cartelera, en la cual se expone el valor que se afianza durante la semana, integrándolo con todas las demás áreas. El área de Ciencias Naturales contribuye con la Ética Ecológica.\n• Implementar la Escuela de Padres, con temáticas que permitan la superación de padres e hijos y la asertividad para niños, adolecentes y adultos.\n• A través del proyecto plan lector promover la lectura de obras con mensajes de superación personal, directrices para convertirse en verdaderos campeones y los principios reales para triunfar en la vida y superar la adversidad.\n• Realizar talleres, conferencias, videos, cuentos, juegos, reflexiones sobre los valores, las normas de urbanidad y la falta de de aplicación de ellos en nuestra sociedad y por ende en nuestro núcleo familiar y escolar.\n• Gestionar a través de la Comisaria de Familia la orientación permanente de un profesional en psicología ya que en nuestra institución no contamos con esta ayuda.\n• Elaboración del Proyecto de Vida, el cual le permitirá al estudiante identificar los elementos a considerar en un plan de vida, permitiendo encontrar un significado a todo lo que haga y que dirija su vida de acuerdo con sus necesidades e intereses, haciendo que cada año escolar sea el mejor.\n6. REFERENTE LEGAL\nEl marco legal que rige el sistema educativo hoy, nos proporciona los puntos de referencia a tener en cuenta en lo relativo a actitudes y valores.\nEl respeto a la dignidad humana, la solidaridad, la convivencia pacífica y la vigencia de un orden justo son fines esenciales del estado consagrados en la Carta fundamental y para nuestro caso retomados por la Ley General de la Educación, al establecer la Educación como “Un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana de su dignidad de sus derechos y sus deberes”, principios estos que deben ser incluidos, practicados vivenciados en los Proyectos Educativos Institucionales (P.E.I)\nLa Ley General del Sistema Educativo, en su Artículo 1° afirma que los valores que deben presidir el sistema educativo son los valores de la Constitución; entre ellos están los que hacen referencia a la educación democrática, que deben traducirse en hábitos de tolerancia y participación, a la educación cívica, ética, etc. En este artículo se hace también hincapié en los fines de la Educación.\n Conceptuales (hechos, conceptos y principios).\n Procedimentales (procedimientos).\n actitudinales ( actitudes, valores y normas)\nSe busca además dar cumplimiento a lo establecido en el Artículo 41 de la Constitución Nacional de 1991, que plantea la importancia de introducir en el pensum como un área más, de las fundamentales, la EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS; por eso el desarrollo de las actividades propuestas en este proyecto irán directamente asociadas en el contenido de los artículos de la Constitución que haga referencia a cada uno de los aspectos allí contemplados.\nPodemos entender como valor la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. Es sencillamente la convicción razonada de que algo es bueno o malo para llegar a ser más humanos. También podemos decir que el valor es la apreciación positiva que se hace de las cosas, conceptos, ideas o personas en relación con la propia cultura.\nEl concepto de valor ha sido tomado en diversos sentidos: para designar valor económico como precio de un objeto; para evaluar las ideas o personas, así un objeto tiene un gran valor estético y una persona un gran valor moral.\nCuando juzgamos un acto o un comportamiento, lo que hacemos es valorarlo de acuerdo con algún criterio establecido. Si el acto se acomoda al criterio, lo denominamos bueno; si no; es malo.\nLa cultura ejerce función sobre los valores, ésta proporciona una base para conocer los valores de los pueblos, proporciona la unidad de valorar que comparte la mayoría de los miembros de una sociedad.\nA veces desconocemos nuestros propios valores, y no los desarrollamos, ni los ofrecemos a las personas que nos rodean.\nOtras veces no hemos caído en la cuenta que tenemos muchos valores. Los reconocemos, pero su peso nos doblega y no sabemos a dónde ir con ellos olvidando que los valores no se llevan a la espalda, sino en nuestras facultades superiores para reflexionar sobre ellos, descubrirlos, estimularlos, desarrollarlos y aplicarlos en compañía de las personas que nos quieren ayudar.\nCada organización social tiende a modelar el comportamiento de los individuos que la conforman de acuerdo a su escala de valores. Quienes se comportan de acuerdo a esos valores reciben el aprecio y estímulo del grupo y aquellos que trasgreden o se alejan de esos valores reciben el rechazo del grupo. Los primeros estarían en el grupo de los que resaltan, desarrollan y reconocen valores; los segundos en el grupo de los que no los practican.\nComo consecuencia, entendemos como antivalor, todo aquello que dificulta al hombre llegar a ser más persona y le restara humanidad.\nCuando decimos que todos tenemos que cambiar pensamos que para hacerlo debemos orientarnos hacia un cambio que se refleje en valores, actitudes y comportamientos.\nLos valores orientan nuestra vida, la de nuestra familia y por ende forman parte de nuestras creencias y tradiciones. Los antivalores nos aniquilan y crean conflicto.\nLos valores son fundamentales en la interacción social y en la socialización del individuo.\nEl grupo social que no se guía por sus propios valores, generalmente es un grupo social disperso, donde las personas que lo componen prácticamente no se sienten integrantes del mismo y ante el conjunto de la sociedad pasa desapercibido.\nEl ser humano no solo tiene una facultad cognoscitiva que le sirve para emitir “juicios sobre la realidad” sino que es capaz también de emitir “juicios de valor sobre las cosas”, siendo el valor una cualidad del ser, al poseerla, al ser se hace deseable o estimable a las personas, la opción por un valor no es puramente racional, intelectual y lógica, aunque es razonable, sino por la institución, el sentido, la afectividad, representa un papel importante.\n Promover y fortalecer el proceso de crecimiento humano que brinde al estudiante el espacio propicio a través de la participación en las actividades planeadas, reflexionar, analizar y comprometerse con la esencia de lo que debe ser su vida como persona.\n Fomentar la práctica de los valores humanos institucionales, como instrumento, para crecer como personas y ser partícipes de una sana convivencia.\n Rescatar y poner en práctica las normas básicas de urbanidad.\n Inculcar actitudes de cambio y mejoramiento en las relaciones interpersonales de los estudiantes.\n Valorar la riqueza y el don de la familia, manifestando sentimientos de amor y de respeto hacia quienes nos dieron la vida y a nuestra Institución que nos conduce a crecer diariamente.\n Que los estudiantes sean conscientes de sus derechos y al mismo tiempo de sus deberes y practiquen buenos niveles de responsabilidad en el cumplimiento de sus compromisos.\n Propiciar a través de los actos patrios y cívicos, mecanismos que conduzcan al rescate e incremento de valores.\n Organizar programas de orientación y capacitación sobre el reconocimiento de valores y antivalores.\n Promover actitudes axiológicas que nos lleven al rescate de los valores perdidos por los cambios sociales.\n Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den alternativas de solución para el rescate de los valores en pro de una sana convivencia.\n Concientizar por medio del trabajo grupal, cómo la pérdida de valores y las normas de urbanidad, ha influido en forma negativa en el comportamiento dentro del ambiente familiar y escolar.\n Reconocer los procedimientos adecuados para la protección y cumplimiento de los valores a la luz de la constitución política y los derechos humanos en caso de ser vulnerados.\n Facilitar elementos de trabajo que puedan usar libremente los estudiantes según el criterio y necesidades del proyecto.\n Fortalecer su desenvoltura y seguridad propia, para defender sus derechos.\n Expresar con claridad sus deseos, sentimientos e ideas, a través del trabajo efectuado a través del Proyecto de Vida y la reflexión de los mensajes y valores semanales.\n Identificar las situaciones en las cuales puede decir “NO” sin sentir culpabilidad.\n10. POLÍTICAS INSTITUCIONALES\nEn primer lugar como política institucional está la toma de decisiones consensuadas por parte de la comunidad educativa carbonelina, sobre el sistema de valores en los que nuestra institución va a educar y que debe hacerse explícita en el PEI.\nEn segundo lugar en nuestro manual de convivencia se encuentran los siguientes principios institucionales:\n• Concepción integral de la persona humana.\n• Concepción de la dignidad humana.\n• Derechos y Deberes del ser humano.\n• Fundamento de la educación como función social.\n• Libertad de Aprendizaje e Investigación.\n• Satisfacción total del educando.\n• Armonía integral.\n• Lealtad y confianza mutua.\n• Compromiso personal, familiar e institucional.\nTeniendo en cuenta que le funcionamiento de la vida escolar debe ser siempre coherente con aquellos valores y normas básicas de urbanidad para una sana convivencia.\nEn tercer lugar la dimensión ética del currículo se concreta en la incorporación de los valores a los Proyectos Curriculares en una doble presencia:\n• Dentro de los contenidos de las áreas, especialmente en la perspectiva actitudinal.\n• A través de los temas transversales.\n• Respetar la diferencia en cuanto a gustos, ideas, credos y opiniones de los demás miembros de la comunidad.\n• Mostrar autoestima, aceptación y respeto hacia uno mismo y autorefelexionar sobre los propios comportamientos.\n• Ser personas dispuestas al diálogo, respetuosas, tolerantes, críticas, interesadas por los acontecimientos y hechos cotidianos.\n• Aceptar las normas pactadas sobre el funcionamiento del Comité de Conciliación Escolar y colaborar en su cumplimiento, lo mismo que con el Manual de Convivencia.\n• Valorar el espíritu de colaboración por encima del espíritu de competición.\n• Responsabilizarse de mantener el orden, pulcritud, higiene y cuidado de los materiales, instalaciones y lugares propios y colectivos de la institución educativa.\n• Mostrar autonomía y decisión en las iniciativas propias, al margen de influencias procedentes de otras personas.\n• Ser capaces de rectificar y modificar, cuando sea necesario, nuestra actitud.\n• Apreciar la constancia, orden, puntualidad y pulcritud en la realización y presentación de trabajos, recurriendo a diferentes fuentes de consulta, interesándose en la recolección de datos y en la experimentación.\n• Valorar positivamente la imaginación y la creatividad.\n• Manifestar actos de gratitud a todos los miembros de la comunidad educativa.\n Pensar y formular nuevos modelos para acrecentar los valores y las normas básicas de urbanidad en los estudiantes de la Institución Educativa José María Carbonell y de la comunidad en general con fines y metas realmente alcanzables. Con sistemas que se tengan en cuenta los valores que se generan en la misma Institución y que establezcan principios metodológicos coherentes con las disposiciones, habilidades y actitudes que deseamos conseguir.\n Diseñar un modelo de trabajo a través del cual se de espacio al análisis de la filosofía institucional, desde la perspectiva de la formación en valores: ser, saber, saber hacer, permitiendo establecer relación directa, para llegar a determinar factores organizacionales de planteamiento, ejecución, control y evaluación, que conduzcan a un cambio de actitud en los estudiantes.\n Establecer una relación maestro-alumno basada en el diálogo, el respeto, y la cooperación; en búsqueda de posiciones interdisciplinarias, el énfasis en el diseño de nuevas estrategias metodológicas y la construcción de experiencias de aprendizaje significativo.\n Intentar hacer de esta institución una escuela en y para la comunidad y lograr una educación no como un fin sino como un medio para lograr un verdadero desarrollo personal y social.\n Hacer de la institución un lugar de continua reflexión crítica de los ambientes de aprendizaje, de planeación, organización, evolución y renovación como algo propio, único e inconfundible.\n Que la Institución sea para “vivir y rescatar los valores y las normas básicas de urbanidad”.\n Que el 80% de los padres de familia logren cambiar la actitud de relación con sus hijos y la Institución.\n Que el estudiante pueda verse como un ser enriquecido por los valores para que crezca seguro y fortalezca las posibilidades de ser una persona realizada, contribuyendo al desarrollo de la sociedad.\n Propiciar un ambiente de participación de compromiso con la comunidad, que implique la aceptación autónoma de responsabilidades para acercarse a la vida democrática; en un ambiente de respeto, solidaridad y ayuda mutua.\n La transformación paulatina del estudiante en un coautor del trabajo escolar.\n La Institución debe estar orientada hacia la formación de ciudadanos solidarios, críticos y responsables para lograr una sociedad auténticamente humana.\n12. TÉCNICAS DE GRUPO\no DILEMA: Ante un un planteamiento, se sugieren dos o más caminos para lograr su solución.\no EXPOSICIONES GRUPALES: Dos o tres estudiantes preparan un tema, el cual será expuesto ante el grupo con la asesoría del docente del área.\no DIÁLOGOS CLASIFICADOS: Se basan en una serie de puntos o ítems que, ante un tema o cuestión determinada, tienen como objetivo hacer pensar a los alumnos y aplicar las autorreflexión.\no SIMPOSIO: Desarrollar un tema o exponer una opinión por un grupo reducido de alumnos que lo han preparado con anterioridad; cada uno de ellos se encarga de un tema determinado.\no MESA REDONDA: Parecida al simposio, pero aquí los alumnos intervienen, sucesivamente, defendiendo posiciones divergentes, contradictorias, coincidentes,...sobre un mismo tema.\no PANEL: Consiste en debatir de manera informal. Hay un moderador que se limita a presentar el tema y a resumir las conclusiones.\no DEBATE: Dos alumnos se han preparado y presentan dos opiniones diferentes y mayoritarias dentro del grupo. Ante la asamblea presentan razones para hacer prevalecer su opinión y convencer a los demás.\no SEMINARIO: En grupos de diez o doce personas discuten un problema que interesa a todos. Hay un moderador o presidente para dar turnos de palabra. Un relator o secretario tomará nota para poder, al terminar, hacer la exposición al resto de la clase.\no LLUVIA DE IDEAS: Muy interesante para estimular la creatividad de los alumnos, puesto que son muy pocos, cada cual puede expresar su opinión. El estudio e casos se hace desde todos los puntos de vista.\no ROLE-PLAY: Es una representación de situaciones, se reparten los papeles o roles diferentes entre diversos alumnos, según las situaciones o actitudes que más interesen a la clase.\no ENTREVISTA: Un alumno aplica una entrevista a otro, ya sea su compañero o docente, y después expondrá el resumen de la entrevista a los demás.\no SOCIALIZACION OBRAS, CUENTOS: Participan los estudiantes de todo el grupo, una vez hayan leído la obra o cuento que generalmente contiene mensajes de valores, superación personal, directrices para convertirse en campeón y asertividad para niños, niñas, adolescentes y adultos. Posteriormente y a través de una guía se extraen las conclusiones prácticas para la vida.\n13. LOS VALORES INSTITUCIONALES\nConsideramos que los valores son el eje fundamental para vivir en sociedad desde el punto de vista moral, por eso la Institución Educativa José María Carbonell promueve el respeto y cumplimiento a todos los valores conjugados en estos dos principios:\n1. La autonomía personal frente a la presión colectiva.\n2. La razón dialógica en oposición al individualismo que olvida los derechos de los demás, teniendo en cuenta los siguientes criterios:\n La crítica, como instrumento de análisis de la realidad que nos rodea y para cambiar todo lo que sea injusto.\n La alteridad, que nos permite salir de nosotros mismos para establecer unas relaciones óptimas con los demás.\n Conocer los derechos humanos y respetarlos.\n Implicación y compromiso. Es la parte activa, es la parte activa, evita que los otros criterios queden reducidos a una simple declaración de buenas intenciones.\nUna vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas de conducta. Los auténticos valores son asumidos libremente y nos permiten definir con claridad los objetivos de la vida dándole su pleno sentido.\nNos ayudan a aceptarnos y a estimarnos tal y como somos, facilitando una relación madura y equilibrada con las personas y las cosas.\nLa Institución educativa “José María Carbonell” se interesa y ocupa de la educación moral que forma parte de la formación integral de la persona, ayudando a los estudiantes a construir sus propios criterios, permitiéndoles tomar decisiones, para que sepan como enfocar su vida y cómo vivirla y orientarla.\nEn la institución, “para efectos de la formación de nuestros estudiantes y desde el anterior contexto nos planteamos una escala de valores que empieza por la autovaloración del individuo, por lo que es y lo que puede llegar a ser, por la búsqueda de la propia identidad, tanto como ser individual, como ser social y colectivo y así logre valorarse y valorar a los demás”\n“ Para que el proceso formativo del que estamos hablando, se dé, los docentes de todas las áreas, le van a dar toda la importancia para generar un ambiente adecuado y propicio para que todos los estudiantes de esta institución logren desarrollar su autonomía, sentido de pertenencia, auto-estima y responsabilidad; planteando situaciones que lleven a la reflexión y puedan establecer sus puntos de vista, además opten por sustentar sus propias opiniones, respeten las de los compañeros o amigos a partir del principio de “respetar al otro si quiero ser respetado”, también se inculca el respeto a la libre expresión, a la vez que se estimula ésta en todos, todas y cada uno de los estudiantes, así aprenden a expresarse en público y a escuchar para encontrarle sentido a lo que se hace y se dice”.\nSe han desarrollado una ESCALA DE VALORES INSTITUCIONALES donde la propuesta es trabajarlos de acuerdo al anterior contexto y como material de apoyo: videos, casettes, conferencias, desarrollo de textos guías, charlas, entre otros.\n1. LA CONVIVENCIA (Siete vías para la convivencia y las normas básicas de urbanidad: “Recordando a Carreño”, favorece y perjudica la Convivencia, frase de reflexión para la semana y personaje).\n2. SENTIDO DE PERTENENCIA Consigo mismo y con el entorno (Identidad, Autoestima, Responsabilidad, Apropiación)\n3. EQUIDAD: Amistad, Respeto, Igualdad, Honestidad, Lealtad\n4. AMOR Y FELICIDAD: Ternura, Tolerancia, Paciencia, humildad.\n5. COMUNICACIÓN: Diálogo\n6. LA LIBERTAD: Autonomía, Responsabilidad, Perseverancia.\n7. LA SABIDURÍA: Cotidianidad, Fortaleza, Arte de convivir con calidad.\n9. PUNTUALIDAD: Orden, Organización\n10. SOLIDARIDAD: Cooperación, Colaboración, Ayuda, Bondad\nTodos estos valores trabajados con cuentos, gráficas, videos, charlas, carteleras, dinámicas, socio dramas, exposiciones, vivencias personales, entre otros, seleccionados para cada valor; de donde los estudiantes harán de sus valores una vivencia cotidiana.\n13. COMPETENCIAS Y LOGROS SUGERIDOS PARA DESARROLLAR LOS\n Valoración del lenguaje oral y escrito como instrumento primordial de la comunicación humana.\n Interés y gusto por expresar las ideas propias, sentimientos y fantasías mediante los diferentes géneros literarios.\n Audición atenta y crítica.\n Respeto al turno de la palabra, a las intervenciones e ideas.\n Interés por participar y hacerse entender.\n Sentido crítico ante las producciones escritas publicitarias y medios de comunicación masivos.\n Respeto por la pluralidad cultural y valoración de la propia identidad.\n Valoración y adopción de hábitos de cuidado, limpieza y salud y normas básicas de urbanidad.\n Respeto por las normas que hacen referencia a la conservación de materiales, a la seguridad e higiene.\n Responsabilidad en cuanto a establecer relaciones con las personas y el medio.\n Respeto por el patrimonio natural, por uno mismo y por los demás. Se trabaja integrado con el área de Ciencias Naturales con la Ética Ecológica.\n Sensibilidad por el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.\n Participación en la vida colectiva respetando las normas de convivencia.\n Valorar las tareas encaminadas a lograr la paz y el bienestar.\n Respeto a los seres vivos en general.\n Valorar la importancia de los avances científico-tecnológicos en la mejora de la calidad de vida.\n Valoración de la voz como instrumento de expresión y comunicación.\n Inquietud para experimentar.\n Sensibilización hacia el mundo del arte y de la imagen.\n Valoración y respeto hacia las personas, sus obras y manifestaciones artísticas.\n Respeto, gusto, y aceptación por el cuidado del cuerpo.\n Valoración de la importancia de un desarrollo físico equilibrado.\n Actitud de respeto a las normas y reglas del juego.\n Aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejoramiento del medio natural.\n Esfuerzo para vencer las dificultades superables.\n Respeto y amor por el entorno.\n Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciar la utilidad de los números en la vida cotidiana.\n Interrogación e investigación ante cualquier situación, problema o información contrastable.\n Organización del trabajo, planteamiento, resolución, verificación de resultados y valoración de su significado.\n Consideración de los errores como reto para emprender nuevas experiencias..\n Crítica ante el entorno y responsabilidad en la participación y colaboración.\n Confianza en sí mismo y en las propias posibilidades delante de los demás.\n Respeto, aceptación y estima hacia el otro.\n Actitud respetuosa ante los diferentes sexos y razas.\n Velar por las facultades de aprender.\n Facilitar al estudiante que aprenda a aprender.\n Desarrollar la creatividad crítica.\n Motivar para el aprendizaje.\n Hábitos escolares, dialogar y compartir.\n Valoración del compromiso, la solidaridad y la dignidad de la persona.\n Respeto y tolerancia ante los símbolos, actitudes y credos religiosos.\n Respetar y Valorar las actitudes de la vida cotidiana y del estudio.\n14. EVALUACIÓN Y CONTROL\nPara el desarrollo de las actividades propuestas se cuenta además de la docente de área como responsable en primer orden, a los directores de grupo, coordinadores encargados de disciplina y otros.\nSe ha destinado una (1) hora de Dirección de Grupo semanal en cada Grado, clases de Ética y Educación Religiosa, actos cívicos y otros momentos extras destinados a charlas grupales e individuales.\nSe tendrán en cuenta la buena o mala participación en el desarrollo de las actividades como también el cambio conductual de los estudiantes para hacerse acreedor de los siguientes estímulos y correctivos.\n Observaciones y nota definitiva en las áreas de: Ética, Valores y comportamiento.\n Izada de bandera en los actos cívicos por sobresalir en la práctica de los valores trabajados cada quince días.\n Disminución en la nota de disciplina a quienes incurran en la práctica de antivalores, teniéndose en cuenta la orientación dada al respecto.\n Disciplina y conducta excelentes para quienes cumplan y colaboren con los demás en la buena práctica de los valores humanos trabajados en las actividades del proyecto.\n Constancia en hojas de vida sobre el comportamiento del estudiante frente a los valores incrementados o antivalores extinguidos a través del desarrollo del proyecto.\n Se expedirán menciones de distinción a los estudiantes que se destaquen por su activa participación en el desarrollo de las actividades propuestas y que contribuyan al mejoramiento de una convivencia armónica.\n Tendrán lugar en el cuadro de honor los nombres de aquellos estudiantes que a diario practiquen los valores inculcados.\nMES ACTIVIDAD PROCESO\nSe dará a conocer la temática a tratar dentro del proyecto.\nSe conformarán los grupos de trabajo con Docentes y Estudiantes.\nABRIL INTERIORIZACIÓN DE LOS VALORES POR PARTE DEL EQUIPO DOCENTE, a través de valores como:\nCharlas formativas por parte de líderes religiosos, despertando la vocación interior, el espíritu de servicio y reconociendo el perdón como una forma de liberación y reconciliación conmigo mismo y con los demás.\nFormular a los estudiantes preguntas que permitan la reflexión de cuánto cooperamos y de cuántas veces hemos sido ayudados por otros.\nParticipar en la Celebración de los Cumpleaños de nuestro municipio – San Antonio, Tolima.\nVisita al Hogar de Amor Fraternal al Anciano El Buen Samaritano.\nJUNIO GESTIÓN DE LA SINCERIDAD Y LA AUTOESTIMA, AMOR MATERNAL Y FILIAL:\n. Lectura y reflexión de la obra propuesta para cada uno de los grados, en pro del análisis y reflexión de los valores que transmite la obra y da alternativas de solución ante las diferentes situaciones que se le presentan en su vida cotidiana.\nResaltar el papel preponderante de la madre dentro del núcleo familiar, mediante una celebración con un acto solemne con la participación de toda la comunidad educativa.\nEnaltecer el rol de estudiante carbonelino mediante la organización de actividades lúdico - recreativas para festejar su día (Día Nacional del Estudiante y Día Carbonelino).\nAGOSTO ENFATIZAR Y PROMOVER LOS VALORES TALES COMO:\n6. Liderazgo Evaluar y generalizar la definición de educación, organización y liderazgo que tiene cada miembro del grupo . Luego de esto crear un decálogo donde estén plasmadas las estrategias de cambio.\nOCTUBRE TRABAJO EN EQUIPO TENIENDO COMO DIRECTRIZ, VALORES COMO:\n4.Comunicación - Diálogo\nPromover y organizar integraciones a nivel grupal con el propósito de incentivar y afianzar los lazos de amistad entre los miembros de la Comunidad educativa.\nRescatar los mensajes de amor y amistad en carteleras, tarjetas o afiches.\nApreciar el valor de la amistad en el desarrollo de la personalidad.\nDesarrollar actividades para la celebración de la Semana por la Paz: “Vida digna, desarrollo y libertad”.\nOrganizar la Semana de los Derechos Humanos con la vinculación de otras entidades.\nCelebrar la Semana Cultural, “Un acto de Paz”, resaltando el compromiso, la cultura y la urbanidad en todas las actividades a desarrollar.\nNOVIEMBRE PROMOCIÓN DE VALORES:\n4. Franqueza Establecer cómo y porqué el compromiso permanente actúa como valor dentro de un grupo y qué oportunidades brinda para sobrepasar obstáculos.\nDICIEMBRE Evaluación general del desarrollo del proyecto y el logro de sus objetivos. Debilidades, fortalezas, sugerencias y ajustes. Cada docente comentará su experiencia durante el desarrollo del proyecto de Ética: “Rescatemos nuestros valores” y las normas básicas de urbanidad.\n Cartelera de Valores semanal.\n Cartelera de Ciencias Naturales, Ética Ecológica.\n Guías Proyecto de Vida\n Visita al Hogar de Amor Fraternal al Anciano.\n Izadas de bandera.\n Guías de trabajo.\n Carteleras, mensajes y afiches.\n Semana de los Derechos Humanos.\n Semana por la Paz.\n Semana Cultural.\n Día del estudiante.\n Celebración día de la madre.\n Lecturas novedosas de valores\n Noticias de actualidad.\n Obras de Superación Personal, CARLOS CUAUHTÉMOC SÁNCHEZ\n Obras de la Biblioteca de PAULO COELHO\nANEXO: Archivo de fotografías.\na. CARRERAS, Llorenc y otros. Cómo educar en valores, Narcea. 5ta Edición. Madrid, España, 1997.\nb. ITURRALDE, Edna. Educación en valores y actitudes, Libresa. Quito, Ecuador, 1997.\nc. BARANDALLA, Manso, Javier. Educación ética y valores humanos. Impreandes. Barranquilla, Colombia. 1996.\nd. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, 1991.\ne. BUITRAGO, Delgado, María Teresa, Ensayo: La escuela como ambiente para formación de valores.\nf. NAVARRRO, Frías, Matilde. El proceso de renovación curricular y la formación en valores. Secretaría de educación, Santafé de Bogotá.\ng. GUÍA DE CAPACITACION PARA LOS EDUCADORES, Educación Ética y en Valores Humanos, Gobernación del Tolima, Secretaría de Educación y Cultura, División Pedagógica y Cultural.\n• VIDEOS y CD’S AUDIOCASETES, GRABACIÓN DE CONFERENCIAS\n Actitud Positiva I y II, JORGE DUQUE LINARES.\n Audio conferencia en vivo de JORGE DUQUE LINARES.\n Volver a lo Básico, JAIME JARAMILLO, “Papá Jaime”\nTener en cuenta y acceder a los servicios prestados por los profesionales en el área de crecimiento y superación personal, entre ellos: JAIME DUQUE LINARES y SERGIO LASTRA, en pro de que brinden asesoramiento a todos y cada uno de los estamentos de la comunidad con temas específicos acordes a las necesidades evidenciadas a lo largo del proceso.\nMATERIALES – Papelería en general\nREFRIGERIOS – Personal Invitado 100.000\nCONVIVENCIAS – Salidas de Campo\nMATERIALES – Papelería en general 150.000\nT O T A L $ 1.100.000\nPublicado por carbonell en 17:08


13/08/2013 | La niña de las sombras\nAquí, escribo para eso. Para un verbo que no delataré.\nVi llegar el tren y aún sabiendo que podría salvarme, decidí no correr para intentar alcanzarlo. Sí, así es como volví a engancharme al Metro y contar los minutos para llegar a los destinos.\nEl domingo amaneció húmedo y silencioso en la almohada. Prosiguió con lágrimas y chubascos por el salón. Finalizó de la misma manera que el sábado, con respiraciones desacompasadas y con la frialdad metida hasta en los huesos porque era la tercera vez que me despedía esa semana.\nA oscuras o a escondidas, ella leía una y otra vez mi piel. Me tatuaba a besos los hombros, el cuello e incluso el corazón. Observaba mis manos y no hacía más que alimentar mis ganas de despertarme siendo siamesa para no echar en falta a la mañana siguiente los versos que aprendía a escribir con mis manos.


Gozilkree | 16.10.2019\nEn el botellero inclinado encontramos bajo él un trapo en un lado y otro trapo en el otro extremo. Vamos hacia allí, lo examinamos y tocamos en el pequeño roto de la pared, dentro de su pantalla usamos la lanza para rasgar el papel y cogemos los tres pesos, una llave y una nota. Avanzamos una vez adelante, examinamos los paneles derechos rotos. Fue el primer juego lanzado en una consola, en concreto salió para Xbox Cogemos la horquilla de pelo, la usamos para coger el documento incrustado en el espejo. Tocamos la pared a la derecha de los barriles, suena a hueco, tiene que haber una salida ahí. Visto todo salimos al pasillo, adelante y entramos a la derecha, es el baño. La destrucción también ha hecho mella en este lugar. Nos acercamos al escritorio del fondo, cogemos la caja de cerillas y las usamos en la vela de la mesa para encenderla. Giramos hacia la derecha, colocamos el tablón en el suelo, cruzamos hacia la pared de las cadenas. A la izquierda de ellos, encima de uno, cogemos un cepillo. Ascendemos la escalera y usamos la llave en la puerta. Usamos la aceitera y ya podremos usar nuevamente la llave para abrir.\nSherlock Holmes - Case of the Laughing Mummy - Episode 17 - color\nSalimos al pasillo, vamos al busto del faraón, y colocamos ambos cetros. Colocamos bajo la puerta tras la cortina el falso inventario en su parte inferior, usamos el jabón en la cerradura y acto seguido el limpiapipas también en la cerradura. Entramos, el indicador de tiempo aparece. Nos acercamos al barreño, tocamos la piedra negra que tiene al lado, es una especie de balanza. Ahora nos colocamos frente al panel que dejamos vacío al quitar las primeras botellas. Damos media vuelta y pulsamos otra vez como si quisiéramos ir al frente. La puerta se desbloquea y entramos en un despacho. Pulsamos otra vez y el panel se desliza mostrando un compartimento secreto. Examinamos la primera pala del ventilador, hay algo escondido ahí arriba. Si se agota la antorcha encenderemos la otra. Jugabilidad[ editar ] La versión original del juego es jugada desde una perspectiva en primera persona. Salimos al pasillo, avanzamos nuevamente hacia adelante, nos giramos dando la vuelta, tocamos el cuadro del suelo a la izquierda, un nuevo gancho y nota. Avanzamos una vez adelante, examinamos los paneles derechos rotos. Se abre y cogemos un inventario esta vez real y un bastón.\nJuliette Sherlock Holmes: El Misterio de la Momia annonce francois l'embrouille\nTeniéndolo en nuestro poder ahora ya podemos dedicarnos a cambiar los libros incorrectos de los diferentes estantes. Lo abrimos con ayuda del destornillador y cogemos la llave. En una animación somos testigos de que no estamos solos Charma: La Tierra De Encantamientos la mansión. Los iconos que vemos en su derecha son el Maletín objetosLibreta donde nosotros podemos apuntar cosas Sherlock Holmes: El Misterio de la Momia, Documentos al que también accedemos con Y. En la pared entre ambas hay unas cadenas colgando. Ahora ya podremos bajar sin peligro al piso inferior. En las pocas veces donde se aprovechan las dos pantallas de la Nintendo DS es en ocasión de los puzzles, o bien a la hora de ciertas escenas introductorias. Usamos el maletín con la pólvora y la linterna encendida en la puertecita. Pulsamos para entrar en la pantalla del panel, seleccionamos las tres ruedas dentadas y Pet Show Craze ponemos ahí cada cual se coloca sola en su sitio. Debemos llegar hasta las estatuas y tocarlas todas. En su pantalla colocamos la llave con la D en la derecha y llave Kitten Sanctuary la G en la izquierda. Procedemos de la siguiente forma: - llenamos el cubo de 3l. Pasamos al otro lado. Comenzamos a mirar por la derecha. Nos damos la vuelta, examinamos el cuadro del suelo, se da la vuelta, pulsamos de nuevo sobre él cogiendo una nota y un gancho.\nAvanzamos hacia adelante, examinamos el macetero de la planta al otro lado de la escalera, cogemos un Sello de Bes. Avanzamos hasta el armario cerrado del fondo y lo abrimos usando el alfiler de corbata. Estamos en una habitación repleta de piezas egipcias, denominaremos el lugar como Sala de Khaepaseth por su momia central. Retrocedemos al principio del pasillo, entramos en el Salón de Caza. Vamos hacia allí, lo examinamos y tocamos en el pequeño roto de la pared, dentro de su pantalla usamos la lanza para rasgar el papel y cogemos los tres pesos, una llave y una nota. Entramos al Estudio desordenado, pulsamos en el cuadro de la chimenea, usamos el tenedor en la ranura. Ahora revisaremos el gran botellero, empezando por la izquierda justo al lado del muro que suena a hueco. Ahora abrimos la portilla de la estufa y ponemos dentro los papeles y la madera. Dentro del inventario combinamos los trapos con los bastones y mojamos ambos con la Ginebra. En otros recientes juegos como Runaway: el Sueño de la Tortuga se nos ofrecía la ayuda de destacar sobre el escenario los puntos calientes a interactuar, mientras que aquí contamos directamente con una guía de resolución paso a paso. Seguimos al fondo y examinamos el armario, cerrado. La nueva habitación se asemeja al interior de una tumba egipcia. Regresamos al Estudio para resolver el puzzle del reloj.\nUsamos el cetro en el enganche del centro del ventilador para hacer que éste gire. Dentro del inventario nos han quedado dos, una de Licor y otra de Ginebra. La puerta se desbloquea y entramos en un despacho. Estamos por salir del lugar cuando nos fijamos en el espejo colgado frente a la puerta. Examinamos tras la columna derecha junto a la entrada en la esquinaahí encontramos el libro que sí ponemos coger. Avanzamos una vez hacia delante, bajamos la vista, examinamos la arena sobre la alfombra. Cogemos la bala que ha Seven Seas Solitaire incrustada en la puertecita. En la mesa deberíamos encontrar una linterna de aceite. Examinamos las fotos de la pared, cogemos una de Elisabeth. Atención, estamos en una habitación giratoria. De la esquina izquierda de la mesa cogemos una caja de cerillas, de la esquina derecha cogemos una cantimplora. Parte de la introducción del videojuego.\nPulsamos en ella, se abre, y usamos la llave aquí. Lo examinamos en el inventario y dentro encontramos 4 piezas de madera. Primera puerta a la izquierda, la llamaremos la Sala de Caza. En las pocas veces donde se aprovechan las dos pantallas de la Nintendo DS es en ocasión de los puzzles, o bien a la hora de ciertas escenas introductorias. Hemos de conseguir tener 4l. Y no, no podemos hacer eso antes porque el juego no lo permite, es obligatorio realizar las tareas antes. Procedemos de la siguiente forma: - llenamos el cubo de 3l. Avanzamos hasta el armario cerrado del fondo y lo abrimos usando el alfiler de corbata. Dejamos el baño, probamos la puerta de delante, cerrada. Denominaremos a la siguiente habitación como la Sala de los Sarcófagos. Dentro del inventario nos han quedado dos, una de Licor y otra de Ginebra. La puerta a continuación necesita de una llave. Otras teclas y acciones.\nКомментариев: 6 на “Sherlock Holmes: El Misterio de la Momia”\nLos iconos que vemos en su derecha son el Maletín objetos , Libreta donde nosotros podemos apuntar cosas , Documentos al que también accedemos con Y. Fue el primer juego lanzado en una consola, en concreto salió para Xbox Empezamos a movernos hacia la izquierda. Regresamos al laboratorio, entramos por la puerta que tenemos justo en la pared del frente.\nDebemos, por lo tanto, visitar la mansión y peregrinar en busca de pistas, aunque ello nos haga entrar en un círculo vicioso de misterios que parecen lo que no son. El surco en el suelo junto al barreño sirve para vaciar los cubos. Entramos por la puerta que da al Estudio privado. Retrocedemos al principio del pasillo, entramos en el Salón de Caza. Bajamos la vista al suelo, hay restos de arena.\nEl puerto de Nintendo DS de Sherlock Holmes: El Misterio de la Momia es vuelta a jugar desde una perspectiva en primera persona, utilizando fondos pre-renderizados para presentar un entorno tridimensional. Sin embargo, al intentar cogerlos Holmes no para de repetir que falta algo. Cogemos un segundo cetro.\nEntramos en una pantalla en la que hemos de colocar cuatro de los Sellos que hemos ido cogiendo. Avanzamos hacia la izquierda, entre lo que queda del botellero, nos llevamos un casco de botella roto. La mayoría de los puzles se basan en abrir puertas cerradas, que requieren recolectar objetos que deben ser situados en secuencia a fin de proceder. Examinamos el sarcófago abierto en la vitrina de cristal derecha.\nEn las pocas veces donde se aprovechan las dos pantallas de la Nintendo DS es en ocasión de los puzzles, o bien a la hora de ciertas escenas introductorias. Examinamos el papiro enmarcado en el otro lado de la pared, si tocamos las figuras dibujadas en el mismo escuchamos unos chasquidos, de momento desconocemos como resolver el puzzle. En las pocas veces donde se aprovechan las dos pantallas de la Nintendo DS es en ocasión de los puzzles, o bien a la hora de ciertas escenas introductorias. Nos acercamos a la mesa junto al colchón verde, examinamos los restos de comida y la vela encendida. Caminamos hacia la chimenea, a la izquierda de ésta en el suelo cogemos una lanza parece un cuchillo.\nSherlock Holmes: El Misterio de la Momia es un videojuego de aventura para Microsoft Windows , desarrollado por Frogwares y lanzado en Pasamos al otro lado. El jugador recoge una serie de objetos mientras se mueven a través del mundo del juego, y algunas notas de registros de la libreta y documentos que se han encontrado.


Valor Esperado y Varianza: Del Poker a la Vida Real | Discusión sobre poker en general | PokerStrategy.com - Foro de poker\nValor Esperado y Varianza: Del Poker a la Vida Real\nEste artículo ha sido editado 2 vez/veces, la última vez por ramabranch: 05-02-2014 01:05.\nLes dejo en este post un artículo que recientemente escribí para mi blog MundoFantasma.net sobre el concepto de Valor Esperado y Varianza llevado a situaciones de la vida real.\nMe encantaría que lo lean y me comenten que les pareció, si les dejó algo nuevo, si no están de acuerdo con alguna parte o que hubiesen mejorado.\nTengan en cuenta que el artículo está enfocado a el público general por lo que su relación con el póker es mínima y simplística, de todas maneras lo que importa es la apliación de estos conceptos a la vida diaria.\nTodo jugador que pretenda jugar al póker de manera medianamente seria, debe estar familiarizado con el concepto de Valor Esperado, o en su forma en inglés Expected Value, también conocida como EV, abreviación que usaré de aquí en más en el presente artículo.\nEste concepto, importado del campo de la probabilidad y la estadística, es vital para entender la naturaleza del juego y para marcarnos el camino en la mesa. Sin embargo, también puede ser útil si lo aplicamos a situaciones de nuestra vida cotidiana como voy a explicar más adelante.\nPero primero, intentaré explicar el concepto de Valor Esperado de la forma más amena posible tanto para amantes del póker como para gente ajena al juego.\nEn el Super System 2, uno de los libros más influyentes de póker de la historia, escrito por el gran Doyle “Texas Dolly” Brunson y otros colaboradores de gran renombre, Mike Caro, uno de los teóricos más importantes que existen en el medio, cuenta una anécdota que ilustra con gran claridad la importancia de manejar y utilizar el EV para mejorar nuestro juego.\nCaro dice que en una entrevista en un importante torneo en el que salió vencedor, un periodista le preguntó cuál era para él el objetivo del juego del póker además de ganar pozos. Caro le contestó que el objetivo del póker no es ganar pozos, sino que es tomar siempre la decisión correcta.\nEsto parece lógico: si siempre tomamos la decisión correcta parece difícil no tener éxito en cualquier campo de la vida, sin embargo esto hace surgir una pregunta clave: ¿Cómo sabemos cuál es la decisión correcta? Gracias al cálculo de valor esperado.\nEl valor esperado a grandes rasgos y de forma muy coloquial y poco científica, podemos definirlo como la probabilidad de que determinado suceso X ocurra, por el valor que obtenemos cada vez que ocurre.\nSupongamos entonces que dos amigos se proponen una apuesta lanzando una moneda al aire diez veces. El jugador A le pagará al jugador B $1 cada vez que salga cara, mientras que el jugador B le pagará $1 al A por cada cruz. La probabilidad de que salga cara o cruz es, claramente, del 50%, por lo que podemos representarlo en la fórmula de EV de la siguiente manera:\nEV = 50 % * (+$1) + 50 % * (-$1) = 0\nAsí, queda demostrado como podíamos deducir intuitivamente en un principio, que, matemáticamente, no hay una ventaja para ninguno de los dos jugadores en este caso: el jugador A ganará la mitad de las veces y el jugador B lo hará la otra mitad.\nSin embargo, si llevamos este ejemplo a la práctica, podemos ver que no se corresponde con el modelo matemático planteado, puesto que si lanzamos la moneda diez veces, es muy poco probable que exactamente la mitad de las veces salga cara y la otra mitad cruz: casi de seguro saldrá siete veces cara y tres veces cruz, o seis y cuatro, etc.\nEs aquí, cuando entra en juego otro concepto clave para el póker, que es el de la varianza.\nLa varianza se define como la desviación de X variable de su media.\nEn el ejemplo anterior, esperamos 0btener cara la mitad de las veces que lanzamos la moneda al aire y cruz la otra mitad, sin embargo, en el corto plazo, no se cumplirá la expectativa matemática a rajatabla, puesto que entra en juego la varianza.\nSin embargo, si repetimos el lanzamiento de la moneda ciento de miles de veces, veremos que la varianza se reduce y la realidad se ajusta más a la media demostrada por el cálculo de EV previamente realizado.\nAterrizando esto al póker, voy a presentar otro ejemplo para aclarar aún más el concepto de EV:\nEn un torneo dos jugadores con stacks iguales de 1.500 fichas se ponen all in pre-flop. El jugador A lleva par de ases en mano, y el jugador B lleva par de reyes en mano.\nEn esta situación, el jugador A es favorito en un 80% sobre el 20% del jugador B. Dicho de otra manera, el jugador A debería ganar cuatro de cada cinco veces con sus ases. Estos porcentajes son fácilmente calculables con una calculadora de Equity como el PokerStove\nDesarrollado matemáticamente, el calculo de EV para esta situación quedaría de la siguiente manera:\nEV (AA) = 1500 x 0,8 = 1200\nEV (KK) = 1500 x 0,2 = 300\nEV (AA) (KK) = + 900\nPrimero calculé la probabilidad de que AA gane y el valor en fichas cuando esto sucede, luego la probabilidad de ganar de KK y su respectivo valor en fichas, para luego hacer la sustracción del EV de los AA menos el EV de KK para hallar que el EV de AA sobre KK es de +900 fichas para esta situación. O sea, la media de ganancia para los ases dado este caso es de 900 fichas, claramente un spot EV+.\nSin embargo, jugando un torneo cualquiera, podemos toparnos esta situación y, vaya casualidades del destino, nuestros ases se ven superados por un trío de reyes en el flop del cual no nos podemos recuperar y nos manda así a la salida de la forma más dolorosa.\n¿Quiere esto decir que jugamos mal y tendríamos que haber foldeado pre flop? No, puesto que ya vimos que ir all in en este caso con AA sobre KK es EV+, lo que sucede aquí, es que entró en juego la varianza.\nSin embargo, nuestra conciencia debe estar tranquila puesto que tomamos la decisión correcta, la que tiene mayor valor esperado, la varianza sin embargo se interpuso en nuestro camino.\nLos jugadores que no entienden el modelo de EV son aquellos que vamos a ver en los rails de los torneos y en los foros quejándose y maldiciendo “su mala suerte” y contando mil y un historias de badbeats como si fueran algo novedoso, frustrante y una prueba irrefutable de su mala suerte, cuando en realidad, no son más que ejemplos de la varianza aplicada al póker.\nEl Valor Esperado y la Varianza en la vida real\nEl concepto de Valor Esperado tiene vital importancia en nuestra vida diaria. Fuera de todas estas demostraciones matemáticas y formulas aparentemente complicadas, subyace un principio básico, que cuyo entendimiento y aplicación a nuestra vida cotidiana puede darnos una importante herramienta para lidiar con sucesos del día a día.\nSiempre debemos tomar la decisión que tenga mayor valor esperado.\nTan simple para algunos, esta afirmación parece no ser entendida por miles de personas que día a día desafían las leyes de la estadística y esperan resultados positivos en sus vidas.\nTengo que aclarar que el modo matemático de este concepto se diluye en su aplicación a la vida diaria por la imposibilidad de medir de forma precisa porcentajes y valores de determinadas acciones, sin embargo, la idea subyacente en el concepto de EV tiene gran aplicación en el día a día.\nSupongamos entonces que tenemos un examen para el que estudiar. Tenemos dos grandes opciones: estudiar, o no estudiar. ¿Podemos afirmar que si estudiamos vamos a aprobar? No, cabe la posibilidad de que estudiemos y por determinadas variables (el examen era muy difícil, me preguntaron un tema que no sabía tan bien como los demás, etc) perdemos. ¿Y podemos decir que si no estudiamos vamos a perder? No, puesto que podemos ser alumnos que prestan atención en clase y con el conocimiento recogido allí nos basta para rendir y aprobar la prueba, o podemos tener la suerte de sentarnos al lado de un compañero que si estudió y generosamente nos pasa las respuestas.\nSin embargo, al estudiar lo que estamos haciendo es aumentar nuestras chances de que nos vaya bien y aprobemos. A su vez, cuanto más estudiemos más chances tenemos de aprobar, puesto que más tiempo vamos a dedicarle a la asimilación de los conceptos y los temas que iban para el examen. Lo que hacemos al estudiar, es aumentar nuestra probabilidad de salvar el examen, y así estamos incrementando nuestro EV. Esto, repito, no garantiza nuestro éxito, pero si incrementa nuestras posibilidades de triunfar.\nOtro ejemplo puede ser aquel en el que estamos buscando trabajo. Podemos quedarnos en nuestra casa sin hacer nada, mirando la tele y quejándonos de que seguimos desempleados. Siguiendo este camino, no estamos haciendo nada por lograr nuestro objetivo. Sin embargo, si salimos a la calle a repartir currículos en todos los negocios que podamos, nos contactamos con nuestros conocidos para hacerles saber nuestra situación, leemos la sección de clasificados todos los días, estamos aumentando las probabilidades de conseguir trabajo. Claramente, podemos no encontrarlo en el corto plazo por determinados factores aleatorios, pero si seguimos el camino proactivo vamos a aumentar nuestras chances de éxito y así poner a la probabilidad de nuestro lado: podemos sufrir varianza en el corto plazo, claro está, pero con esfuerzo y siguiendo el camino correcto el tiempo pondrá las cosas en su lugar.\nEs fácil culpar al destino de nuestro mal pasar y cometer el pecado de entregarse cuando todos nuestros esfuerzos parecen insuficientes para lograr el objetivo por el que luchamos. Sin embargo, por más complicado que parezca el momento que atravesamos, debemos seguir en el camino del trabajo y la dedicación, de la lucha y el compromiso para superar la varianza momentánea y obtener los resultados que queremos en el largo plazo. El tiempo, al final, pone todo en su lugar si no bajamos los brazos y seguimos luchando consecuentemente día a día para cumplir nuestros sueños.\nExcelente post me gusto mucho leer esto, fíjate que nunca lo había visto de esta forma y me pareció muy interesante tu punto de vista, y sin duda tienes razón en lo que dices, a veces hacemos cosas por mucho tiempo y nunca nos salen como queremos y echamos la culpa a la mala suerte y como comentas es solo varianza con el tiempo nuestro esfuerzo que pongamos en X cosa sera EV+.\nMuy interesante, estas son las cosas por las que me paso a veces por acá.\nNo veo claro lo de AA en torneos, a veces en algún entreno de dan poro, escuche que dependiendo de los stacks y estando en burbuja, a veces vale la pena fondear esos aces, creo que el modelo de EV en ese caso debe ser muy. Complicado\nMuy bueno Rama!!!\nSin duda alguna un post muy interesante aunque sea bastante básico. Es una lástima que estos post estén vacíos de respuestas y luego post sobre "stars esta rigged" o post de estafas en bancajes entre otros sin importancia alguna para mejorar estén repletos.\nEste artículo ha sido editado 1 vez/veces, la última vez por marcosmartinez: 05-06-2014 07:27.\nEsta bueno, estaria interesante que se profundizara mas en el tema del Espected Value respecto a Probabilidad y Estadística o Investigación Operativa, es decir, respecto a las ramas que lo estudian/trabajan con ello.\nUn poco para sacar el mito de siempre.. y para que el novato no piense que es un termino relativo al Poker.\nEl poker es un 0.1% de los casos donde podemos aplicar varianza, valor esperado, desvio estandar, medias, etcetc. Lo mismo respecto a GTO, supongo que varios no conocen que existe una rama de la Inteligencia Artificial y tambien de la Investigación Operativa dedicada a Teoría de Juegos (entre ellos algunos como el poker de suma 0)\nObviamente el enfoque que le das es otro, enfoque que comparto totalmente -Como podria ayudarte el poker en la vida- y sin duda lo tengo muy en cuenta en mi dia a dia. .\nUn saludo Rama\nEl problema de extrapolar todo esto a la vida es que hay muchos aspectos que no son matematicos y otros tantos que el movimiento mas EV es contraintuitivo y es precisamente lo contrario de lo que suele pensar la gente.\nPero ya estariamos metiendonos en el mundo de los sentimientos y la psicología y eso da para un hilo mucho mas grande.\nIluminanos por favor! Me encanta aprender sobre el aspecto psicológico del juego. Para mi es un 78% del poker.


Ayuntamiento en Giv‘atayim - Directorio - Listado - Guía - ayuntamiento - Otras ciudades en tel aviv - Tel aviv - Israel - Cityhallworldwide\nPágina principal › Por país › Israel › Tel aviv › Otras ciudades en tel aviv › Ayuntamiento en giv‘atayim\nAyuntamiento en giv‘atayim Otras ciudades en tel aviv > Tel aviv > Israel\nAyuntamiento en Giv‘atayim recomendadas:\n¿Estás buscando Ayuntamiento en Giv‘atayim? ¿Sabías que nuestro sistema automático posee un algoritmo matemático que muestra también los resultados relevantes más cercanos al lugar donde buscaste un ayuntamiento? Entra en algún registro y podrás comprobarlo por ti mismo.\nLa mayoría de las veces todas nuestras búsquedas obtienen un resultado favorable, pero si no fuera así, ¡no te preocupes! Aquí te mostraremos los ayuntamientos más cercanos a donde te encuentres en Giv‘atayim. Simplemente observa la lista de ayuntamientos que sale abajo y verifica si se encuentra aquél que buscas.\nCada Ayuntamiento en Giv‘atayim que hemos podido recopilar se encuentra en esta base de datos. Si ves que se nos ha escapado alguno, o si no consigues encontrar el ayuntamiento de tu población, por favor, comunícanoslo para que podamos insertarlo lo antes posible.\nMuchos usuarios, al ver ver su Ayuntamiento en Giv‘atayim en nuestra guía de ayuntamientos, detectan que hay información errónea y no saben como proceder para modificarla. Es muy fácil: solo tienes que comunicarnos el error a través del formulario de contacto.\nMostrando 6 Ayuntamiento en Giv‘atayim\nAyuntamiento en Giv‘atayim más destacados\nListado de ayuntamiento próximos a Giv‘atayim\nramat gan city hall- (Situado a 1.45 Km)\nhorizon city hall park- (Situado a 2.98 Km)\nmax ve-anna webb street- (Situado a 3.16 Km)\ndepartment of youth and young adults - tel aviv-jaffa- (Situado a 4.17 Km)\ndepartment of youth and young adults- (Situado a 4.94 Km)\nyinon nahum office of the deputy mayor- (Situado a 5.10 Km)\nramat hasharon municipality- (Situado a 8.85 Km)\nsderot bialik 41, ramat hasharon, 4720635, israel 4720635 Ramat HaSharon ,Otras Ciudades en Tel Aviv ,Tel Aviv ,Israel .\nbat yam municipality- (Situado a 8.90 Km)\nישוב "כפר חב"ד ב'"- (Situado a 9.68 Km)\nisrael youth village- (Situado a 9.71 Km)


Motor a Fondo - Coches y noticias del mundo del motor BMW i3 repleto de maquillaje – Motor a Fondo – Coches y noticias del mundo del motor\nLos de Múnich acaban de desmarcarse preparando una edición más que especial del BMW i3 que no vamos a ver en los concesionarios ni de broma. Lo han hecho aprovechando la celebración de la London Fashion Week, donde en vez de carrocerías de cinco puertas desfilan chasis a los que les hace falta desayunar más fuerte.\nLas hermanas Daniela y Annette Felder, del estudio de diseño Felder Felder, han tenido la oportunidad de tunear tres unidades del BMW i3 a su manera. Nada de alerones horteras y llantas de aleación monstruosas. Se han decantado por algo más artístico, y es por ello que han decidido vestirse a juego de una carrocería repleta de flamencos.\n¿Por qué se han decantado por estos simpáticos animales? Pues porque por lo visto, el hecho de pasar mucho tiempo en Miami, donde viven centenares de flamencos en libertad, les ha llevado a estamparlos tanto en los coches como en los vestidos. Es una forma de resistirse a la llegada de la temporada otoño-invierno, al tiempo que te evade del mal tiempo que suele hacer por Londres, donde no hay ni sol ni flamencos.\nBMW, coches eléctricos, i3


5 + 5 + 5D\nTema: 5 + 5 + 5D\nAutor Tema: 5 + 5 + 5D (Leído 3194 veces)\n« en: Mayo 15, 2009, 16:22:04 »\nUno de los principales motivos de comprarme la 5D, fue para poderle sacar el máximo rendimiento al descentrable.\nSiempre me han gustado más las tomas abiertas que los primeros planos, ya que permiten jugar más con la composición, y este objetivo las muestra de un modo diferente.\nC.B. Vic - Ciudad de La Laguna (LEB Oro) Vic(Barcelona)-Pavelló Nou 08/mayo/2009\nCanon Eos 5D + Canon 90 TS-E f/2,8\nL. Focal 90\nRe: 5 + 5 + 5D\n« Respuesta #1 en: Mayo 15, 2009, 16:27:39 »\nEl momento, el instante, era ese\nLa composición está al servicio de la lente... o viceversa. El segundo árbitro tiene una participación nada secundaria\n« Respuesta #2 en: Mayo 15, 2009, 17:28:29 »\na mi me gusta, es diferente, y como dice nuskas, ese me parece "el momento"\ny aunque me gusta, que tal un poco más cerrado el diafragma? quizás la veo un poco justa de profundidad de campo(más que nada lo digo por el jugador rojo que está saltando)\n« Respuesta #3 en: Mayo 15, 2009, 18:55:07 »\nOriginal, si que es sí, pero tendrás que acostumbrarnos\n« Respuesta #4 en: Mayo 15, 2009, 23:53:11 »\n¿Qué 5D te has comprado, la Mk I o la II?\n« Respuesta #5 en: Mayo 16, 2009, 12:55:52 »\nNo dudo de que esta foto tenga su "punto" en cuanto a novedosa o si le colocamos la etiqueta de artística, pero a mí no me cuadra con el concepto de foto deportiva.\n« Respuesta #6 en: Mayo 16, 2009, 12:58:39 »\nCita de: Koldo en Mayo 16, 2009, 12:55:52\npero a mí no me cuadra con el concepto de foto deportiva.\nFoto de un partido de basket, el salto inicial...lo único que con un objetivo que desenfoca, no el fondo como uno normal, sino el resto de la imagen para centrarse en los protagonistas...\nYo sí que la veo como foto deportiva...quizá no como documento perodístico, pero sí foto deportiva...\n« Respuesta #7 en: Mayo 16, 2009, 13:31:43 »\nCita de: Jorge en Mayo 16, 2009, 12:58:39\nComplicado objetivo para sacar fotografia deportiva ( y otras muchas mas ) . Se tienen que dar unas circustancias muy especificas para que la foto sea algo mas que una anecdota. La luz tambien tiene que acompañar y un monton de circustancias difilmente controlables en esta tipo de fotos.\nSeguramente sea una lente que pueda dar un resultado espectacular si se dan. Pero el % de fracaso es demasiado elevado.\nLa foto se queda en eso. Un descentable y poco mas.\n« Respuesta #8 en: Mayo 16, 2009, 13:45:05 »\nCita de: Aitor en Mayo 16, 2009, 13:31:43\nBueno, entonces entramos a discutir si es una buena foto o no, que ese no es el debate en el que he entrado yo. Lo que yo defiendo es que sí es una foto deportiva (mejor o peor, pero creo que de eso se trata en este foro y para eso la ha puesto Carles).\n« Respuesta #9 en: Mayo 16, 2009, 13:47:46 »\nCita de: Jorge en Mayo 16, 2009, 13:45:05\nHombre , es baloncesto, esta claro que es una fotografia deportiva. A no ser que esten jugando al truquemé que con tanto desenfoque no se aprecia\n« Respuesta #10 en: Mayo 16, 2009, 14:01:38 »\nCita de: Aitor en Mayo 16, 2009, 13:47:46\nVale, a lo mejor es que estoy un poco empanao pero me había parecido entender a Koldo dos cosas: por un lado que la foto no le gustaba (vale, de acuerdo) y por otro que no le cuadraba como foto deportiva (que es en lo que yo no estoy de acuerdo)\n« Respuesta #11 en: Mayo 16, 2009, 16:38:38 »\n« Respuesta #12 en: Mayo 16, 2009, 01:05:03 »\nEs cierto que con este objetivo hay que andar fino, no siempre se consiguen buenos resultados, pero yo seguiría dándole porque cuando lo consiguas, serán geniales. A mi esta me gusta, pero no me entusiasma, no sé si desde un punto de vista más alto, haciendo más acusado el efecto del descentrable, quedaría mejor.\nVamos hablo sin tener experiencia con estas lentes, la única que tengo fue cuando la probé en tu casa, y me parece complicado de narices, más en deportes, pero sé yo que tú le acabarás sacando partido\nPor cierto, os recomiendo que os paséis por esta web, darle un vistazo a la galería de "Sports"\n« Respuesta #13 en: Mayo 16, 2009, 12:19:02 »\nSupongo que si alguien le va a conseguir sacar "música" a "eso" eres tu, pero de momento haré de ese tal Risto Mejide y te diré que no llega a ser un producto para mi\nMiro la foto y parece que son muñecos de juguete, parece una maqueta, no me gusta el aspecto que tiene. En cuanto a momento y demás, refleja claramente el saque, y tiene a todos los protagonistas principales incluidos.\n« Respuesta #14 en: Mayo 17, 2009, 15:19:03 »\nPrimero, decir para el que no lo sepa, que los objetivos descentrables, permiten variar el ángulo de la lente respecto al plano del sensor, desviarlo respecto al centro de simetría del objetivo, además de un mecanismo de giro de +/- 90º. (al menos en el que yo tengo, el 90TS-E Canon).\nTodas estas funciones usadas conjuntamente o por separado, están pensadas para corregir distorsiones de perspectiva y controlar la zona de enfoque, normalmente para maximizarlo. (En todos estos objetivos, el enfoque es manual).\nComo es obvio, el objetivo se ha utilizado para todo lo contrario, minimizar la zona de enfoque.\nMi pretensión con este objetivo montado, es obtener fotos, que obtenidas con un objetivo normal, fueran aceptables en términos de exposición, composición, etc. y que la mínima profundidad de campo fuera dirigida a potenciar el principal centro de interés de las mismas.\nCabe decir que en todo el encuentro, usé exclusivamente el descentrable, y que solo 2 imágenes cumplieron los requisitos por mí fijados. (Una de las dos, es ésta).\nNi que decir tiene, que si me hubieran encargado fotos de este encuentro, y me hubiera presentado con solo dos de este tipo, ahora mismo estaría despachado. Pero no es el caso, y como dicen los franceses………..”quand on aime”…………\nMi interés en fotografía deportiva, es, fotografiar el máximo número de deportes posible, utilizando todo el tipo de técnicas y materiales de los que pueda disponer.\nSeguramente seré un caso especial, porque al igual que lo anteriormente dicho, ante la posibilidad de adquirir una 5D de ocasión o una MKII por el mismo precio, y teniendo en cuenta que el 90% o más de imágenes que realizo son de temática deportiva, opté por la 5D al considerar más importante el factor 1 del sensor de la 5D, que no la seguridad del AF, la ráfaga, la protección contra los elementos atmosféricos, y otros de la MKII.\nLuego está la cuestión de la temática, y la estética; una imagen de un esquiador descendiendo por una pista de esquí, puede estar cortada a la altura de la cabeza, falta de foco, subexpuesta,………… pero no deja de ser una foto deportiva, ahora bien esa imagen puede parecernos horrorosa por cualquier motivo, y eso sí es perfectamente posible.\nTambién puedo decir que la primera vez que vi una imagen de éstas, fue en un porfolio ganador de un premio en el WPP Sports, y que me pareció incomprensible que pudieran publicar una imagen así (pensé que era un efecto realizado con PS).\nTambién hay profesionales que hacen fotos deportivas con objetivos parecidos, el reseñado por mdaf; Víctor Fraile, y otros que habrá, la diferencia es que ellos compaginan éstas imágenes con otras más normales, y me imagino que en 10 minutos ya obtienen lo que quieren, y a mí me cuesta una sesión entera, o más.\nP.D. El efecto maqueta, son lo que podríamos llamar, efectos colaterales propios del descentrable.\nP.D.2 Siempre he defendido que en fotografía, lo más importante es llegar a obtener la imagen previamente pensada, pero tan importante es eso, como el efecto estético que produce en los demás.


Los 'caganers' vuelven a fijarse en el mundo del depor\nLos 'caganers' vuelven a fijarse en el mundo del deporte\nOtro año más, llegan los caganers más diversos de caganers.com\nTambién hay hueco para las figuras del mundo del espectáculo como Rosalía\nLlegan los caganers deportivos más graciosos | sport\nSe aproxima la Navidad y con ella es el momento de montar el Belén, una de las tradiciones más antiguas de nuestro país. Como no puede ser de otra manera, un buen Belén siempre debe traer un caganer. Esto lo sabe de sobra la empresa caganer.com que ha traído los mejores caganers del mundo del deporte, dándole así un punto de originalidad a nuestras composiciones.\nLa empresa gironina ha traído cerca de medio centenar de novedades con personajes del mundo de la política, el arte, la ficción y como no podía ser de otra manera: del deporte. Aparecen así personajes como Eden Hazard o Antoine Griezman, jugadores de fútbol que darán el punto cómico al Belén.\nAsí, desde Caganer.com, una empresa de Torroella de Montgrí con una trayectoria de 27 años, se han dado a conocer esta cuarentena de nuevas figuras, no solo encontramos a esos dos jugadores de fútbol, sino a Pau Gasol con la camiseta de los Portland Trail Blazers, una figura evolucionada de Leo Messi con los cinco balones de oro que ha ganado bajo el brazo. Novak Djokovic también se ha unido a la lista en la que ya estaban otros tenistas como Rafa Nadal y Roger Federer.


Empieza la vida de tus sueños en nuestras nuevas villas Lirios Design | Blog Grupo VAPF\npor Grupo VAPF | Abr 26, 2019 | Costa Blanca, Grupo VAPF, villas | 0 Comentarios\n¿Quién puede renunciar a los encantos de la Costa Blanca? Descubre los nuevos modelos de villas de lujo de nuestra promoción Lirios Design ubicadas en Residential Resort Cumbre del Sol, un enclave único rodeado de naturaleza e increíbles vistas al mar con todos los alicientes para convertirse en tu próxima vivienda.\nEn Mikonos, Creta o Rodas, los nuevos modelos de villas de lujo de esta promoción, la luz del sol que ilumina la Costa Blanca los más de 300 días del año será la principal protagonista inundando cada rincón de tu nuevo hogar a través de sus amplios ventanales. Estas villas cuentan con amplios espacios tanto interiores como exteriores donde podrás aprovechar al máximo las cálidas temperaturas en cualquier estación del año. ¿Te imaginas empezando el día con un desayuno con vistas al mar o disfrutar cada día de tu propia piscina infinita? ¡Deja de imaginarlo y hazlo realidad en nuestras villas Mikonos, Creta o Rodas!\nVilla Rodas es la vivienda con la que siempre has soñado. Su completa distribución en una única planta te permite vivir el estilo mediterráneo en su máximo esplendor.\nSus tres dormitorios dobles cuentan con espaciosos armarios roperos y dos de las estancias tienen su propia terraza para que arranques el día frente al azul del mar. La habitación principal, además, tiene un lujoso baño en suite y un acceso directo a la terraza grande y la piscina. Para terminar el recorrido, destacamos el amplio salón con vistas, el comedor, segundo cuarto de baño y baño de cortesía, una cocina totalmente equipada y, por supuesto, una terraza con piscina infinita y porche.\nPor otro lado, el modelo de Villa Creta presenta una distribución abierta al mar y a la luz del Mediterráneo, lo que permite que el blanco de la vivienda y el azul del mar se entrelacen creando una postal única. Esta villa además cuenta con tres dormitorios dobles con un amplio espacio en sus armarios roperos, entre los que destaca el dormitorio principal por su baño en suite y su acceso directo a la terraza.\nLa distribución del resto de las estancias de la vivienda se encuentra en una única planta: el segundo cuarto de baño, el salón comedor, porche, hall, la cocina totalmente equipada y el parking, para conseguir una mayor comodidad y que la luz del sol alcance cada rincón de la villa.\nPor último, es imposible que no caigas rendido a los encantos de Villa Mikonos. Su construcción en dos alturas y su impresionante terraza de 80 m2 con piscina infinita, te permitirán disfrutar de unas increíbles vistas al mar. Tres dormitorios (el principal con baño en suite), dos baños, una cocina totalmente equipada, trastero independiente… ¡en Villa Mikonos no te va a faltar de nada! Además, dispondrás de un parking cubierto con pérgola comunicado directamente con la entrada principal de la vivienda. Por último, en la planta baja se encuentra un semisótano diáfano de 81 m2 para convertirlo en lo que quieras: un gimnasio, una zona de estudio o trabajo, un dormitorio adicional… ¡Tú eliges!\nSi necesitas más información sobre nuestras nuevas villas de Lirios Design, te invitamos a que rellenes nuestro formulario. ¡Estaremos encantados de resolver tus dudas y ayudarte a comenzar tu nueva vida en Residential Resort Cumbre del Sol!


¿Inversión en Negocios Multinivel?: Parte 1. by Juan Carlos Embarba - issuu\n¿Inversión en Negocios Multinivel?: Parte 1. juancarlosembarba.com /inversion-en-negocios-multinivel/ Juan Carlos Embarba GUÍA DE RECLUTAMIENTO MLM. Accede a descargar esta información y recluta como un profesional de la industria con esta GUÍA GRATUITA. Descárgala hoy. Mañana tendrás que pagar 87 €. Más información aquí >> Posted by Juan Carlos Embarba Hola amigas/os. Después de el descanso navideño y con tiempo para la reflexión considero remarcar el tema de la inversión en negocios multinivel como prioritario para empez ar el año con un buen propósito de inspiración. Es cierto, que el negocio empiez a en casa sustituyendo unos productos que ya consumías por los productos que fabrica la empresa multinivel fabricante a la cual te has asociado… (Y más te gustará consumirlos si trabajas el negocio creando red). Después, puedes continuar promocionando los productos de la compañía a través de reuniones en casa o homemeeting, vis a vis, etc. Estas acciones no te van a costar dinero y podrás aplicarlas a tu mercado caliente de conocidos, amigos, familiares, etc.\nIn ve r s i ó n e n Ne g o ci o s Mu l ti n i ve l : In ve r s i ó n e n e co n o m ía real.\nInversión en Negocios Multinivel: Herramientas. En primer lugar, tienes que pensar en lo siguiente: ¿Tengo un punto de venta físico? La respuesta a ello es sí. Tu casa. Todos somos conscientes de que tu casa no es una tienda por la cual pasan los clientes delante de ella y entran a comprar… ¿Qué necesitamos entonces…? Necesitamos herramientas. ¿Qué herramientas y para qué? (Aparte de catálogos, flyers y productos de la compañía…) En primer lugar, necesitamos una herramienta con la cual podamos tener un contacto regular con los posibles clientes. Es decir, una herramienta que nos permita relacionarnos con nuestros clientes y poder llevar a cabo un seguimiento comercial. Se trata de un autoresponder: pincha aquí y pruébalo GRATIS durante un mes.\nP r i n ci p a l h e r r a m i e n ta e n Ne g o ci o s Mu l ti n i ve l : a u to r e s p o n d e r . P i n ch a e n l a i m a g e n y p r u e b a 1 m e s g r a ti s .\nEn segundo lugar, necesitamos un espacio donde los clientes puedan comprarnos y seguir la actividad comercial de nuestro negocio, como por ejemplo, una tienda online.\nEstas herramientas son necesarias para comenz ar tu negocio de forma profesional. Mi recomendación es comprar el autoresponder, el pack de productos de la compañía, crear una lista de clientes y empez ar a gestionarlos a través de esta herramienta. La tienda online puede venir después o inmediatamente nada más comenz ar. Pero tienes que ser consciente de que hay que invertir en tener herramientas para tu negocio. La venta online está creciendo… así que tú mismo tienes que decidir invertir en tu negocio y adaptarte o no…\nInversión en Negocios Mult inivel: acciones comerciales. Una vez creada la lista de clientes con tu mercado caliente hay que pensar en expandir tu negocio. Y eso, tiene dos vías posibles en los Negocios Multinivel. La primera es asociándote con personas (lo trataremos en la parte 2 la próxima semana) y la segunda es haciendo crecer el número de clientes consumidores de tu producto. Para ello, tendrás que organiz ar eventos, promocionar los productos y la compañía y captar los datos para llevar un seguimiento comercial de todos ellos. Para hacer eventos hay que invertir… eso está más claro que el agua. Pero por lo general, los eventos son oportunidades para generar ventas por lo cual la inversión se recupera pronto. ¿Y qué nos queda después del evento? Acci o n e s co m e r ci a l e s : i n ve r s i ó n e n n e g o ci o s\nPues nos queda la masa de clientes que nos han conocido a nosotros m u l ti n i ve l . y a nuestro producto y tenemos sus datos para llevarles un seguimiento comercial y de esta manera que nos compren. Un seguimiento comercial desde tu casa y con el autoresponder, es decir, con una simple acción hacer el seguimiento de por ejemplo mil clientes. No está mal… ¿Verdad? Y te preguntarás… ¿Esto es venta directa? Pues sí. Pero el marketing es bastante diferente del puerta a puerta y de la venta agresiva… Los profesionales de los negocios multinivel nos diferenciamos por el marketing. El marketing no es otra cosa que un conjunto de técnicas y herramientas con las cuales diseñar un sistema para que los clientes nos compren. Es decir, si quieres ser un profesional en los negocios multinivel debes disponer de sistemas de fuerz as de ventas para tener una buena lista de clientes que te compre. Si no la tienes únete a mi equipo donde sí lo disponemos. Hay muchas formas de planificar eventos inteligentes… te lanz aré uno por ser principios de año: en vez de alquilar una sala para promocionar el producto… alquila una sala de peluquería, herbolario o centro de bellez a… allí vas al mercado potencial y puedes asociar al dueñ@… Lo bueno se hace pagando y los negocios rentables necesitan inversión. Sin herramientas y acciones promocionales… tu negocio multinivel al por menor está muerto y serás visto por tu gente como un vendedor agresivo y puerta por puerta. Espero que este artículo por lo menos te inspire para que el 2.014 sea un gran año para crear una gran lista de clientes. “Si sólo vivieras de tu negocio multinivel al por menor el ansia de asociar a gente disminuirá y te irán las cosas mucho mejor.” (Lo veremos en la parte 2). Gracias por tu atención, (Se aceptan comentarios XD). Se despide tu amigo,\nJuan Carlos Embarba.\nHola amigas/os. Después de el descanso navideño y con tiempo para la reflexión considero remarcar el tema de la inversión en negocios multin...


Mapa de las lenguas - megustaleer\nLa primera vez que se habló del Mapa de las Lenguas en la editorial, la idea fue recibida con un entusiasmo instantáneo, con una celebración casi juvenil: como si hubiéramos fundado una revista que nos representara o dado con un nombre para un movimiento artístico, por fin sentíamos haber encontrado una manera posible de que la literatura publicada por PRH en Hispanoamérica viajara mejor, con más comodidad y encontrara nuevos lectores.\nEn el último año solamente, los sellos Literatura Random House y Alfaguara editaron a más de cuarenta escritores latinoamericanos. A pesar de la potencia y los esfuerzos de la editorial, es difícil sentir que se hace todo lo posible por dar a conocera todos en todos lados. Cada país tiene su plan editorial, y la autonomía que lo hace fuerte también lo hace imperfecto. ¿Cómo hacer? Bolaño decía que a la literatura no le importan los escritores. Por suerte, a veces tampoco le importan mucho las editoriales. La literatura vive, se mueve, dialoga e incluso viaja, ajena a los esfuerzoso las limitaciones de quien la publica. Viaja en los bolsos de libreros exquisitos que importan unos pocos ejemplares para alguna librería prodigiosa que tiene lo que nadie más en su ciudad, se suma al catálogo de algunas editoriales locales, se mete incluso en los bolsos de los propios autores que más de una vez cargan sus libros al festival donde están invitados.\nEl Mapa de las Lenguas nació con el espíritu de ayudar a esa vitalidad hispanoamericana, de impulsarla todavía más, de ofrecerle un contenedor, un caballo de troya dentro del amplio catálogo del Grupo Editorial para llegar más lejos y encontrar nuevos lectores.\nLa idea es simple: Alfaguara y Literatura Random House seleccionarán cada mes dos autores de sus catálogos hispanoamericanos para ser presentados a los lectores argentinos, con una cuidada agenda de prensa, una sincronización con visitas de autores, festivales y presentaciones, y una distribución en cincuenta librerías del país que aceptaron sumarse al proyecto, para dar a conocer una parte de lo mejor que se produce en nuestra lengua hoy.\nEl proyecto ya lleva un año funcionando en España, y ha alojado títulos y autores de toda Latinoamérica. Muchos de ellos no sólo fueron recibidos con elogios notables de la prensa sino que se convirtieron en inesperados éxitos de venta. Ahora, esa experiencia empieza en Argentina con libros y autores de México, Colombia, España,Chile, Uruguay y Guatemala. Todas voces que recorren una literatura en castellano signada por la pluralidad, la diversidad de estilos, imaginarios y poéticas, que actualizan y visitan tradiciones, auscultan las modulaciones de su época y rescatan la lengua secreta de un momento o de un lugar. El propósito es tan simple como ambicioso: ayudar a ponerlos en el mapa.


5° TEXTO DESCRIPTIVO by Ana Milagros Zuta Chávez on Genially\n5° TEXTO DESCRIPTIVO\nPROF. ANA M. ZUTA CHÁVEZ\nEl cuento de la leona\n¿Qué lugar se describe en el vídeo?\n¿Qué especies de animales aparecen?\n¿Qué lugar sirve de escondite para los cachorros de león?\n¿Cómo está conformado la familia de leones?\n¿Qué rol cumple cada miembro de la manada?\nIntoducción, desarrollo y conclusión\nTener en cuenta las siguientes características.\nTípos de textos descriptivos\nObjetivos, subjetivos, sensoriales\nEs un escrito que otorga información al lector para que pueda formarse representaciones mentales de lo que lee.\n¿Qué dibujo coincide exactamente con la descripción?\nEntonces, el texto descriptivo:\nEs la descripción de un lugar:\n- Orden espacial de los elementos\n- Extensión, localización y aspecto general.\nEs la descripción del aspecto exterior de una persona o animal.\n- Cara: ojos, nariz, orejas, cabello\n- Cuerpo: altura, complexión, cuerpo\n- Vestimenta y otros aspectos importantes\n"Su nombre es Dulcinea; [...] su hermosura, sobrehumana, [...] sus cabellos son oro, su frente campos elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, marfil sus manos, su blancura nieve"...\nMiguel de Cervantes "El Quijote"\n- ¿Para qué sirve'\n3. De un objeto\nLos coronavirus son partículas de 120 a 160 nm, con envoltura, que contienen un genoma no segmentado de RNA monocatenario de polaridad positiva (27 a 32 kb), el genoma más grande entre los virus de ácido ribonucleico. Los genomas son poliadenilados en el extremo 3′. El RNA genómico aislado es infeccioso. La nucleocápside helicoidal tiene un diámetro de 9 a 11 nanómetros. En la superficie externa de la envoltura hay proyecciones ampliamente espaciadas de forma de palo de golf o de pétalo de 20 nm de longitud, sugestivas de una corona solar.\nDescripción del carácter de una persona: actitudes, aptitudes, hábitos, personalidad...\nLa joven hija de la familia Capuleto es una doncella de catorce años cuando se enamora de Romeo. A pesar de su corta edad, se muestra como una muchacha decidida y pasional, dispuesta a morir para no traicionar su amor. Además, Julieta da señales de ser aguda e ingeniosa cuando habla con sus padres o con Paris: hace uso de la ambigüedad y el doble sentido para no mentir, y aún así mantener en secreto su amor y su casamiento con Romeo.\nSe describe la semejanza, personalidad e incluso el estado de ánimo de una persona.\nEs el retrato hecho de la misma persona que lo realiza..\nVoy a ser magia con un verso aquí esta noche.\nVoy a intentar recopilar el corazón.\nPoquito a poco confesar,\nmi diaro y mis formas de amar.\nMis palabras solo muestran lo que soy.\nSoy tan complejo como un libro de teorías .\ny tan sencillo si me pongo a hablar del sol.\nDicen que suelo ser cantante, de una cantina o restaurante,\ny ser famoso por una canción de amor.\nMe corto el pelo porque detesto peinarme .\nY este tatuaje no es una cuenstión de look\nVendí juguetes en la calle, dormí en la playa y en el parque,\nme enamoré de mi guitarra en un balcón.\nTengo en un libro las palabras de mi madre\ny en el recuerdo de mi padre una oración.\nMe dieron tantas cosas buenas, me dieron alas y mil pruebas .\nMe enseñaron siempre a pedir por favor.\nTengo una niña que me alumbra la mañana\ny una mujer que me acelera el corazón.\nTengo defectos y virtudes a veces paro por las nubes\ncuando me hablan yo no presto atención.\nHoy se desnudan sin temor mis alegrías\ny mis tristezas las descubro sin pudor.\nHoy sigo siendo el amo y dueño de mis historias y mis sueños,\nde mis viernes por la noche en La Estación.\nRetrato en el que, con intención crítica o humorística, se deforman en exceso los rasgos característicos de una persona.\nProf. ana milagros zuta chávez


Expertos universitarios y de la administración analizan en el Campus de Huesca la situación del empleo público\nEl secretario general de la Diputación Provincial, Antonio Serrano, coordina esta cita que se celebra en la Facultad de Empresa y Gestión Pública\nEl director de la sede altoaragonesa de la UIMP y profesor del Campus oscense,Alfredo Serreta, inaugura mañana, a las 9 horas, estas jornadas que se prolongarán hasta el viernes\n(Huesca, 2 de octubre de 2018)Expertos de distintas universidades y de la administración analizan en la Facultad de Empresa y Gestión Pública del Campus de Huesca (plaza de la Constitución, 1) la situación actual del empleo público, en un curso que se celebrará del 3 al 5 de octubre. El secretario general de la Diputación altoaragonesa, Antonio Serrano, coordina esta cita que organiza la Universidad Internacional Menéndez Pelayo con la colaboración de la corporación provincial y de la sede oscense de la Universidad de Zaragoza.\nMás de medio centenar de empleados públicos y responsables institucionales, y estudiantes del Grado en Gestión y Administración Pública que imparte la facultad anfitriona, asistirán a estas jornadas que han programado conferencias y mesas redondas, de 9:30 a 14:30 horas durante los tres días.\nEl encuentro pretende analizar y valorar la situación actual del empleo público, y, especialmente, del vinculado a las entidades locales. Las limitaciones en materia de oferta de empleo público y salariales establecidas por la normativa; el crecimiento de la precariedad en él en el último periodo, o el problema, para la gestión de los servicios públicos, de la amplia interinidad existente serán algunas de las cuestiones que se abordarán, explica Antonio Serrano.\nA lo largo de las ponencias también se revisará la incidencia en este ámbito de recientes resoluciones del Tribunal Constitucional, del Supremo o del Tribunal de Justicia de la Unión Europea; la de las leyes de 2015 del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y del Régimen Jurídico del Sector Público, o la de la legislación de transparencia.\nEl director de la sede altoaragonesa de la UIMP y profesor del Campus oscense, Alfredo Serreta, inaugurará esta cita, mañana miércoles, 3 de octubre, a las 9 horas. Antonio Serrano se encargará, a partir de las 9:30 horas, de enmarca el contenido de la misma ofreciendo una panorámica de las problemáticas actuales a que se enfrentan las administraciones en relación al empleo público.\nMiquel Salvador Serna y Miguel Sánchez Morón, profesores, respectivamente de las universidades Pompeu Fabra y de Alcalá, abordarán posteriormente durante esa mañana diversas cuestiones sobre la gestión del empleo público y sobre el Estatuto Básico que lo regula.\nEl jueves, el letrado de la DPH Jesús Sanagustín, analizará la aplicación de directivas y sentencias europeas. Por su parte Juan García Blasco, catedrático del Derecho del Trabajo y Secretario General de la Universidad de Zaragoza, y el jurista Mariano Treviño, abordarán aspectos de la contratación temporal en el sector público y de la extinción de los contratos.\nEl viernes, 5 de octubre, concluirá esta cita con las intervenciones de Jorge Pueyo Moy, que hablará sobre el empleo en las administraciones locales; de Luis Fernández-Caballero, que abordará la problemática jurídica de las remunicipalizaciones; y de José Manuel Aspa, que se centrará en cuestiones legales de la sucesión de empresas en las Administraciones Públicas.\nCada mañana terminará con un coloquio entre los ponentes de esa jornada.\nEl Consejo de Gobierno aprueba nombrar doctor honoris causa a Joan Manuel Serrat\nEl Campus de Huesca celebra el Día Mundial del Suelo con un encuentro formativo...\nCerca de 2.000 jóvenes de Secundaria de toda España buscarán respuestas en la Cu...\nVisita de Nanjing Tech University para reforzar el intercambio de estudiantes y...\nInvestigadores de la Universidad de Zaragoza desarrollan un método más preciso p...\nLa investigadora de la Universidad de Zaragoza, Inés Mármol, primer accésit del...