1ro espanol www cicloescolar com 2013 2014 by Admin MX - Issuu\n1ro espanol www cicloescolar com 2013 2014\nEspa単ol Primer grado\nEspañol. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.\nCoordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgmie/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autores Aurora Consuelo Hernández Hernández, Martha Judith Oros Luengo, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, Denysse Itzala Linares Reyes Revisión técnico-pedagógica Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado\nServicios editoriales (2012) La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V. Coordinación y asesoría editorial Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Astrid Velasco Diseño y diagramación Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo Iconografía La Caja de Cerillos Ediciones y Astrid Velasco Ilustración Carlos Vélez (pp. 1, 6, 12, 13, 14-39, 169, 171); Ricardo Peláez (pp. 6, 40-69, 173 y 174); Estelí Meza (pp. 7, 10, 11, 70-103, 183 y 185); Juan Palomino (pp. 7, 8, 104-137, 179, 180, 181, 182); Diego Aragón (pp. 9, 138-163, 187)\nAsesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinación editorial Dirección Editorial, dgmie/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Magdalena González Gámez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos\nPortada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podesta Segunda edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. ©\tSecretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-329-3 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta\nAgradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 52 718 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.\nPresentación En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento. Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual, sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de información para el alumno. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación Pública\nConoce tu libro Bienvenido a la escuela primaria. Éste es tu libro de Español de primer grado. Contiene actividades en las que participarás de manera individual, en equipo o con todo el grupo. El libro está organizado en proyectos. Sus secciones son:\nLo que conozco Revisarás los conocimientos que tienes sobre el tema del proyecto.\nA buscar Encontrarás ideas para investigar y reunir información.\nProducto final Integrarás el resultado de las actividades desarrolladas durante el proyecto.\nLogros del proyecto Identificarás lo aprendido en cada proyecto.\nAutoevaluación Reflexionarás acerca de los conocimientos que adquiriste.\nUn dato interesante Conocerás información atractiva relacionada con el proyecto.\nConsulta en… Sugerencias de libros y sitios de internet.\nCarpeta del Saber Guardarás tus trabajos escritos para consultarlos después.\n¡A jugar con las palabras! Realizarás actividades para divertirte utilizando el lenguaje.\nMaterial recortable Encontrarás la sección recortable al final del libro, numerada de atrás hacia adelante.\nActividades de lectoescritura Realizarás actividades para avanzar en el aprendizaje de la escritura.\nAl final de cada bloque, hay una evaluación para que valores tus aprendizajes.\nÍndice Antes de iniciar\nBloque 1 1. Organizar la biblioteca del salón ....................... 2. Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos ......... 3. Escribir las reglas para la convivencia del grupo............................................................... • Evaluación del bloque 1 .....................................\n16 22 32 38\nBloque 2 4. Registrar datos a través de tablas ..................... 5. Recomendar un cuento por escrito................... 6. Leer noticias del periódico ................................. • Evaluación del bloque 2 ......................................\n42 52 62 68\nBloque 3 7. Escribir notas informativas .................................... 72 8. Rescribir canciones conservando la rima ........... 80 9. Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad ............................. 90 • Evaluación del bloque 3 ......................................... 98\nBloque 4 10. Elaborar un fichero temático .......................... 102 11. Reescribir cuentos ............................................ 110 12. Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reúso .... 118 • Evaluación del bloque 4 ................................. 128\nBloque 5 13. Elaborar un cancionero .................................... 132 14. Presentar un tema empleando carteles ........ 144 • Evaluación del bloque 5 ................................. 152\nBibliografía ...................................................... 154 Créditos iconográficos ............................................ 155 Sección recortable ................................................... 159\nAntes de iniciar ¡Vamos a conocernos! En estas actividades, utilizarás tu nombre y el de tus compañeros.\nPreséntate con tus compañeros y menciona algo que te guste.\nSoy Daniel y me gustan los dinosaurios. Soy Elena y me gustan las estrellas.\nRecortables 1 a 4 (pp. 185-191)\nRecorta el alfabeto móvil y escoge las letras para formar tu nombre. • Cópialo en una tarjeta. • Muestra al grupo la tarjeta y lee lo que dice. • Señala y menciona la letra con la que inicia tu nombre. Por ejemplo, en el letrero de la imagen dice Diego y comienza con D. Coloca, como en la imagen, la tarjeta en tu banca para que tus compañeros la vean y sepan cómo te llamas. ¿De quién es?... Formen equipos. Reúnan las tarjetas con su nombre y revuélvanlas. Cada uno tome una tarjeta y por turnos conteste: • ¿Con que letra inicia el nombre? • ¿A quién pertenece? Cuando todos los equipos concluyan, pueden hacer lo mismo en grupo. Comienzan con la misma letra Lee los siguientes nombres. Escribe dentro del rectángulo los que comienzan como Diego. Darío Adán Diana Dante Alma Dulce Luis Paola\n¿Quién vino? Cada día un integrante del grupo pasará lista, cuando muestre la tarjeta con tu nombre y lo diga en voz alta, responde: ¡Presente! Después, toma tu tarjeta y pégala en la cartulina que dice: “¿Quién vino?”.\nLos nombres de mis compañeros Hay nombres parecidos, ¿cómo se pueden diferenciar? Lee los siguientes nombres. Comenta en qué se parecen y en qué son diferentes: Diana Manuel Alma\nDiego Samuel Adán\nObserva los nombres que están en la cartulina “¿Quién vino?”. El nombre más corto de la clase es: . El nombre más largo es: . Escribe en tu cuaderno tu nombre y los que empiezan con la misma letra que el tuyo. Comenta: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?, ¿cuáles tienen menos, más o igual número de letras que el tuyo? Todos los nombres propios se escriben con mayúscula inicial. Revisa que empiecen así los que escribiste.\nEscribe nombres iguales en: la primera letra: Laura las dos letras del inicio: Pedro la última letra: Antonio el mismo número de letras: Rosa Escribe en tu cuaderno una lista con nombres largos y otra con nombres cortos. Puedes copiarlos de la cartulina “¿Quién vino?” Palabras que empiezan con la letra… Di palabras que empiecen con la misma letra que tu nombre para que las escriban en el pizarrón. Observa las palabras y comenta en qué son iguales y en qué son diferentes.\nCA RP ETA DE L SA BE R\nUtiliza el alfabeto móvil para formar las palabras que están en el pizarrón. Después, cópialas en tu cuaderno.\nGuarda la tarjeta con tu nombre en una carpeta. En ésta, conservarás tus escritos para consultarlos cuando sea necesario.\nCon las mismas letras Escribe en tu cuaderno tu nombre. DespuĂŠs, anota una palabra que empiece con cada una de sus letras. FĂjate en el ejemplo con el nombre: Elisa. E\nPalabras parecidas Observa las ilustraciones.\nCompleta cada oraci贸n con la palabra de la ilustraci贸n que se parece al nombre. Juan come un\nRa煤l guarda sus juguetes en un\nLa mascota de Federico es un\nEnriqueta come una\nTeresa tiene una\nOrganizar la biblioteca del salón En este proyecto organizarás la biblioteca del salón para que localices fácilmente los libros que quieras leer. Lo que conozco Revisa los libros de la biblioteca del salón y elige uno que te gustaría leer. Explica por qué lo escogiste y cuál crees que sea su contenido.\n17 Proyecto 1\nLas portadas de los libros En equipo, observen las portadas de los libros que eligieron. Comenten: • ¿Qué información hay en la portada? • ¿Para qué sirve esa información? • ¿Qué palabras puedes leer?\nForma con el alfabeto móvil cada palabra del título y el nombre del autor del libro que seleccionaste. Luego, escríbelos en tu cuaderno. Comenta con tus compañeros si utilizaste algunas letras de tu nombre para escribir el nombre del autor y el título del libro. Indica cuáles fueron.\nEscribe el alfabeto en una tarjeta. Guárdala en tu Carpeta y úsala cuando necesites seguir el orden alfabético.\nEl abecedario y mi nombre • Colorea las letras del abecedario que utilizas para escribir tu nombre.\n• Escribe tu nombre:\nLas bibliotecas Para organizar la biblioteca del salón, utilicen el orden alfabético. Para hacerlo se toma en cuenta el autor y el título del libro.\n19 Proyecto 1\nUn librero ordenado\nRecortable 5 (p. 183)\nRecupera de la Carpeta del Saber la tarjeta en la que escribiste en orden las letras del alfabeto. Ordena alfabéticamente los libros de cada grupo, de acuerdo con la primera letra del apellido del autor o la primera letra del título. Haz lo mismo con los libros que están en la sección recortable. Dibuja un librero como el de abajo en tu cuaderno y pega en él las portadas que recortaste.\nEn la biblioteca José Vasconcelos de la Ciudad de México, se encuentra la obra plástica Mátrix Móvil, un esqueleto de ballena gris que cuelga del techo.\nConsulta en… Si quieres conocer cómo son las bibliotecas digitales, puedes visitar los siguientes sitios: www.biblioteca.org.ar/infantil.htm www.storyplace.org/\nProducto final Para terminar de organizar su biblioteca, realicen las siguientes actividades: • Acomoden los libros ya ordenados alfabéticamente según el título o apellido del autor. Revisen y corrijan el orden de estos, auxiliándose con la tarjeta del orden alfabético. • Elijan y localicen un libro para leerlo y ¡a disfrutar de la lectura!\nLogros del proyecto Ahora que está organizada la biblioteca del salón, comenta con tus compañeros: • ¿Qué utilidad tiene organizar los libros en una biblioteca? • ¿Para qué sirve el orden alfabético en una biblioteca? • ¿En qué otros casos se utiliza el orden alfabético?\nAutoevaluaci贸n Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Cuando busco un libro lo localizo sin ayuda.\nle pregunto al maestro.\npido que me lo den.\nPara ordenar los libros en la biblioteca, utilizo el orden alfab茅tico.\nCuando trabajo en clase cuido los materiales de la biblioteca del sal贸n. Siempre\ncomparto mis opiniones con el grupo. Siempre\nIdentificar la información que proporcionan las portadas de los textos En este proyecto elegirás algunos cuentos a partir de la información que aparece en sus portadas. Después, escribirás una lista con sus títulos. Lo que conozco Elige un cuento de la biblioteca de tu salón. Explica qué contiene su portada.\n23 Proyecto 2\n¡A jugar con las palabras! Lo que dicen las imágenes • Observa las siguientes imágenes. Comenta qué hacen los personajes.\nA buscar En equipos, localicen los libros de cuentos que hay en la biblioteca del salón. Exploren y escojan el cuento que más les llame la atención. Comenten: • ¿En qué se fijaron para elegirlo? • ¿De qué creen que trata el libro?\nLa portada Comenta con tu grupo las portadas de los libros de la izquierda: • ¿Para qué sirven las imágenes de las portadas? • ¿Qué palabras puedes leer?\nEl título de los libros Observa las siguientes portadas e identifica sus títulos:\nComenta: • • • • •\n¿Cuántas palabras tiene cada uno de los títulos? ¿Cuál título tiene pocas palabras? ¿Dónde hay palabras largas? ¿Qué palabras de los títulos puedes leer? ¿Dónde dice roja?, ¿en algún lado dice flor?\n25 Proyecto 2\nUtiliza tu alfabeto móvil, forma los títulos y cópialos en tu cuaderno. Cuida que las palabras estén separadas correctamente. Observa el ejemplo:\n¡A jugar con las palabras! Relaciona con una línea las portadas de los cuentos con sus títulos y autores.\nComenta con tus compañeros: • ¿Qué información proporciona el título de un cuento? • ¿Cómo puedes saber quién lo escribió?\nLos libros de cuentos Lleven cuentos al salón para compartirlos con sus compañeros y explórenlos. A partir de la portada: • • • •\nElige el que llame tu atención. Comenta de qué trata el cuento. Indica quién es el autor. Explica por qué te gustaría leerlo.\nLa lista de cuentos En grupo, elijan los cuentos que leerán en las siguientes semanas. En una cartulina escriban los títulos de los libros propuestos. Escribe en tu cuaderno el nombre de uno de los cuentos de la lista.\n27 Proyecto 2\nCompara el título que escribiste con el que está escrito en la lista de cuentos y revisa que: • Tenga el mismo número de palabras. • Cada palabra tenga las mismas letras. • Las palabras y las letras estén en el mismo orden.\nEl cuento de cada día Como parte de las actividades permanentes, escucharán la lectura de los cuentos que elijan de la lista. Cada vez que se lea un cuento, márquenlo en la cartulina para registrar que lo han leído. Entre todos, fijen la hora para leerlos y anótenla en su horario. Si escuchan alguna palabra que desconozcan, pregunten su significado.\n¡A jugar con las palabras! Los títulos de algunos cuentos están incompletos. Escribe las letras que faltan en el título de cada cuento.\nCada vez que se lea un cuento, escribe su título en una tarjeta. Incorpórala a tu Carpeta del Saber, después de haber comparado lo que escribiste con lo que está escrito en la lista de cuentos. Corrige si es necesario.\n29 Proyecto 2\nLo que dicen las palabras Observa las siguientes ilustraciones. Marca la palabra que corresponde a la imagen y explica por qué piensas que está bien escrita y por qué las otras son incorrectas.\nhriroao horario oioarhr\nbiblioteca bibltcioea iioeabbltc\nmaestra maestro esmatra\nProducto final Recupera de tu Carpeta del Saber las tarjetas con los títulos de los cuentos que se han leído en tu grupo. • Identifica los títulos de los cuentos que más te han gustado. • Dedica una sección de tu cuaderno para elaborar una lista con los títulos de tus cuentos preferidos. • Cada vez que te guste un cuento, escribe su título en la lista.\nLogros del proyecto Comenta con tus compañeros. • ¿Qué información contienen las portadas de los libros? • ¿Cómo identificas el nombre del cuento que vas a leer? • ¿Qué hiciste para elaborar la lista de tus cuentos preferidos?\nAutoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Sé de qué trata un cuento a partir del título y la ilustración.\na partir del título.\na partir de la ilustración.\nEscribo títulos de cuentos que dicta el maestro.\nutilizando el alfabeto móvil.\nAl escuchar a los demás lo hago con atención. Siempre\nlo hago sin interrumpir. Siempre\nEscribir las reglas para la convivencia del grupo En este proyecto decidirás y escribirás, junto con tus compañeros, las reglas que se deben seguir en el salón.\nLo que conozco Juega con tus compañeros a “Caras y gestos”. Comenten las reglas de este juego. Al terminar, contesten: • ¿Por qué es importante seguir las reglas en los juegos? • ¿En qué otras situaciones hay que seguir reglas?\n33 Proyecto 3\nLa importancia de las reglas Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo lo que sucede.\nComenten: • ¿Cuáles son las reglas que no se respetaron? • ¿Cuáles son las consecuencias de no respetar las reglas? • ¿Por qué es importante respetar las reglas?\nReglas Junto con todo el grupo, trata de leer la siguiente oración. Después, complétala escribiendo las letras que hacen falta.\nA buscar Localicen diversos reglamentos. Pueden acudir a bibliotecas, parques, zoológicos, museos, centros de salud o preguntar a sus familiares o amigos cuáles son las reglas en esos lugares. Traigan los reglamentos que encontraron al salón de clases. DE LA ES CU EL A PR IM ER GR AD O NE GR A GE RT RU DI S BO CA\nel grupo deben Para la convivencia en ntes reglas: respetarse las siguie\no y cortesía a los 1. Tratar con respet s. compañeros y maestro participar en clase. 2. Pedir turno para los materiales y las 3. Cuidar los útiles, es. instalaciones escolar za y el orden del 4. Conservar la limpie salón.\nlas indicaciones 5. Poner atención a del maestro. nencias de los 6. Respetar las perte demás.\nConozcamos los reglamentos En equipo, exploren los reglamentos que trajeron y también el que se encuentra al lado. Escuchen su lectura en voz alta. Comenten: • • • •\n¿Qué indican las reglas? ¿Por qué se necesitan? ¿Qué pasa si no se cumplen? ¿Qué reglas pueden ser útiles para la convivencia en el salón de clases? Escríbanlas en un pliego de papel y colóquenlo en un lugar visible.\nPalabras y letras Del reglamento que está arriba, selecciona seis palabras. Escribe cada una en una tarjeta. Comenta: • ¿Con qué letra inicia cada palabra? • ¿Qué letras se repiten en las palabras?\n35 Proyecto 3\nElige una tarjeta y muéstrasela a un compañero. • Pídele que forme la palabra con las letras del alfabeto móvil. • Comenta si puso las letras en orden. Puedes comparar su trabajo con la tarjeta inicial.\nDerechos y responsabilidades En grupo, observen el pliego de papel que tiene las reglas y léanlas en voz alta. Comenten si las reglas que escribieron son suficientes y claras. Elaboren una tabla con las reglas acordadas y agreguen los derechos y las responsabilidades que adquieren. Observen el ejemplo:\nEscuchar con atención y respetar las opiniones de mis compañeros.\nSer escuchado y respetado cuando expreso mis opiniones.\nEscuchar con atención y respeto.\nSeguir instrucciones durante una situación de riesgo y apoyar a mis compañeros.\nContar con un programa integral de protección civil.\nActuar responsablemente ante cualquier situación de riesgo.\nColocar la basura dentro del bote que corresponda (orgánica o inorgánica).\nConvivir en un lugar limpio.\nMantener limpios los lugares públicos.\nProducto final Reúnanse en equipo para escribir la versión final de las reglas para la convivencia en su grupo. • Repartan las reglas que están escritas en la tabla. • Copien la regla que les tocó en una tira de papel. • Comparen las reglas que escribieron con las de la tabla para asegurarse de que están bien escritas. • Corrijan si es necesario. En grupo, lean cada una de las reglas. Colóquenlas en el salón para que todos recuerden y cumplan las reglas que establecieron.\nLogros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirven las reglas? • ¿Cómo lograron establecer las reglas para la convivencia?\nAutoevaluaciĂłn Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Respeto una regla cuando pido mi turno para hablar.\nhablo al mismo tiempo que otros.\ninterrumpo al profesor.\nUn reglamento sirve para una mejor conviviencia.\nparticipar en grupo.\nAl participar en grupo expreso mis comentarios y mis opiniones. Siempre\nescucho y respeto los comentarios y opiniones de mis compaĂąeros. Siempre\nEvaluación del bloque 1 Realiza lo que se te solicita en cada caso. 1.\nBusca en un libro una palabra que comience con la misma letra de tu nombre. Escríbela:\nTacha el título del libro que va primero en el orden alfabético. Utiliza la tarjeta en la que escribiste el orden alfabético.\nObserva la portada del libro de la derecha. ¿De qué trata el cuento? Marca tu respuesta: Una abuela estudiando en la escuela. Una abuela divertida jugando con su nieta.\nDe la lista de cuentos que hicieron, escribe el título del cuento que más te gustó:\nMarca en un cĂrculo la imagen que representa la siguiente regla:\nTrabajar en orden.\nCompleta las reglas con las palabras que faltan: Depositar la Acomodar los\nb __ __ __ __ __ l __ __ __ __ __\nen el bote. en el librero.\nMarca las letras que conoces y une con una lĂnea cada palabra con su ilustraciĂłn:\nRegistrar datos a través de tablas En este proyecto registrarás lo que a ti y a tus compañeros les gusta jugar en el recreo.\nLo que conozco Completa la siguiente tabla: Nombre Carlos Ana Alejandra Tobías María\nNúmero de letras 6 3\n43 Proyecto 4\nEn equipo, respondan: • ¿Qué información contiene la tabla? • ¿En dónde han visto tablas parecidas? • ¿Para qué se utilizan? La información de las tablas Observa la siguiente tabla donde los alumnos de primer grado registraron lo que juegan a la hora del recreo. Registro de los juegos en el recreo Nombre del juego\nSaltar la cuerda Avioncito Carreritas Resorte Veo, veo\nComenten: • ¿Qué información proporciona la tabla? • ¿A qué jugaron más los niños de este grupo?\nJuegos y juguetes Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. Ayúdate con tu alfabeto móvil.\nñ Consulta en… Si quieres conocer más juegos busca en la biblioteca del salón los Compendios de juego que elaboraron los alumnos de sexto grado de los ciclos anteriores.\n45 Proyecto 4\nCombinemos letras • En equipos, formen una palabra con su alfabeto móvil. • Después, hagan diferentes combinaciones con las letras de esa palabra. • Separen las combinaciones que sí forman palabras de las que no forman palabras. Vean el ejemplo: sopa Sí son palabras\nLa tabla de registro En grupo elaboren una tabla para registrar los juegos en los que participan a la hora del recreo. Llénenla durante una semana: • Escriban el nombre de los juegos en la primera columna. • Marquen en las casillas los días en que jugaron. Pueden emplear una tabla como la siguiente: Escuela: Nombre del juego futbol\nCopia en una hoja la tabla que elaboró tu grupo, te servirá para recordar cómo se hace una tabla de registro.\nAl terminar la semana, respondan en grupo las siguientes preguntas: ¿Qué datos contiene la tabla?\n¿A qué juegan más en tu grupo?\n¿Qué es lo que menos juegan?\nRompecabezas de palabras Traza una línea horizontal a la mitad de una tarjeta: en el espacio de abajo, dibuja un juguete. Arriba, escribe su nombre. Divide la palabra en sílabas y recórtalas por separado para tener un rompecabezas. Observa el ejemplo de la izquierda. Elabora tres tarjetas más. Intercambia tu rompecabezas con tus compañeros. Arma los rompecabezas que te dieron y después copia las palabras en tu cuaderno.\n47 Proyecto 4\nLos juegos que nos gustan Observa las imágenes y lee las palabras que las acompañan. Completa los finales de cada oración con la palabra que corresponda y únelos con una línea:\nA Lucila le gusta jugar con las\nA Javier le gusta jugar a la cuerda\nA Juan le gusta jugar con el máscaras\nA las niñas y a los niños les gustan los balero\nComenta: • ¿Cómo supiste con qué le gusta jugar a Lucila? • ¿Qué diferencia hay entre la palabra máscara y la palabra máscaras?\nParejas con las mismas sílabas En parejas, revisen cada par de palabras. ¿Qué sílabas componen cada palabra? ¿Cómo cambia el significado de una palabra cuando cambias el orden de las sílabas? sope\n¡A jugar con las palabras! Recortables 6 y 7 (pp. 179-181)\nPara jugar: • Recorta las tarjetas del “Memorama de juegos y juguetes” de la sección recortable, al final del libro. • Juega a hacer pares uniendo la imagen con su nombre. Guárdalas en un sobre. • Puedes hacer más tarjetas y agregarlas a las anteriores. Anota en tu cuaderno las palabras que están en las tarjetas que guardaste.\n49 Proyecto 4\nPara informar los resultados En grupo, comenten qué información registraron en la tabla y escriban un pequeño párrafo en el pizarrón. Revisen el texto. Cuando encuentren palabras que se repiten mucho, cámbienlas por otras que signifiquen lo mismo. Lleguen a un acuerdo sobre cómo presentar la tabla y el texto a la comunidad escolar. Un ejemplo se encuentra en la siguiente imagen. Comenta qué diferencia hay entre presentar los datos en una tabla y presentarlos en un texto.\n• ¿Cómo es más fácil reconocer la información?\nProducto final • En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de registro. • Copien con cuidado cada palabra y número. • Observen que sus ideas estén completas. • Revisen la escritura de las palabras. • Den a conocer su tabla y el texto en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta: • ¿Qué utilidad tiene una tabla de registro de datos? • ¿Qué diferencia hay entre un texto y una tabla?\nAutoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Cuando necesito registrar y ordenar información elaboro una tabla de registro de datos.\nescribo las respuestas que me dan mis compañeros.\npregunto a mis compañeros.\nCuando observo una tabla de datos puedo saber de qué trata y qué información presenta.\npuedo saber de qué trata.\npuedo leer algunas palabras.\nAl participar en actividades grupales cumplo con las tareas que se me asignaron. Siempre\nescucho y respeto los comentarios y opiniones de mis compañeros. Siempre\nRecomendar un cuento por escrito En este proyecto escribirás la recomendación de un cuento que te haya gustado para invitar a otras personas a que lo lean también. Lo que conozco Comenta: • ¿Qué cuento es el que más te gusta? • ¿Por qué lo recomendarías a tus compañeros?\n53 Proyecto 5\nUn cuento para ti Lee el título del siguiente cuento y observa las imágenes. Comenta: • ¿De qué trata? • ¿Qué personajes aparecen? Escucha la lectura. El Rey Mocho Había una vez un rey al que le faltaba una oreja, pero ninguno de sus súbditos lo sabía porque usaba peluca. Fue hasta que el anciano peluquero descubrió el secreto mientras cortaba los cabellos de su Majestad que el pueblo se enteró. Entonces comenzaron a llamar a este soberano “Rey Mocho”. Eso lo ponía furioso y pronto calló a todo el que lo sabía. Con el tiempo la gente lo fue olvidando, pero ya no había peluquero real. Los cabellos y barbas reales se estaban poniendo muy rebeldes. Los ministros mandaron a buscar a alguien que solucionara el problema. Encontraron a un joven peluquero que de inmediato fue llevado a la corte. Las tijeras se movían hábiles y llegado el momento preciso el rey preguntó: —¿Hay algo que me falte? El joven mirándolo a través del espejo le contestó: —Nada, Majestad, a usted no le falta nada. —Por tu discreción e inteligencia te dejaré ir —le dijo el agradecido rey—, pero si alguna vez alguien me vuelve a llamar Rey Mocho, te arrestaré.\nEl tiempo pasó y en el reino todo transcurría en paz, pero el joven peluquero no podía más con el secreto. Así que fue a lo más profundo del monte, cavó un hoyo y ahí se escondió. Una vez dentro soltó un grito muy fuerte que decía… —¡El rey es mocho! ¡El rey es mocho! ¡Le falta una oreja por eso usa peluca vieja! Cuando el joven estuvo más tranquilo salió del hoyo teniendo la precaución de taparlo muy bien antes de volver a su hogar. Un día llegó al monte un campesino que se sentó bajo una mata de caña. Para entretenerse decidió cortarle una rama y hacerse una flauta. Cuando la tuvo lista sopló entusiasmado y para su asombro escuchó que de aquella flauta salía una voz que cantaba: ¡El rey es mocho! ¡No tiene oreja por eso usa peluca vieja! Pensó que aquella caña tenía una falla, e intentó con otra, pero con cualquiera que cortara, el resultado era el mismo. Feliz bajó al pueblo a vender las flautas que él creyó mágicas. Pronto, la verdad empezó a conocerse por todo el reino. El rey no entendía cómo una flauta podía contar su secreto. ¡Ajá! Esto tiene que ver con el peluquero, pensó, y de inmediato lo mandó traer. El joven confesó la verdad. —Ya deje de encerrar gente, mi querido rey —le imploró—. Un pequeño defecto no cambia el valor de las personas. El rey después de pensar un rato entendió la lección que le estaban dando y no volvió a usar peluca. El joven fue perdonado y hasta el fi nal de sus días fue el peluquero real.\n55 Proyecto 5\nResponde las preguntas: • ¿Cómo te ayudaron el título y las imágenes para saber de qué trata el cuento? • ¿El cuento trata de lo que pensabas antes de leerlo? • ¿Qué te gustó del cuento?, ¿por qué lo recomendarías? Los personajes de los cuentos Formen parejas, uno describirá personajes de cuentos sin decir su nombre y el otro adivinará de quién se trata. Por ejemplo: “Es una niña muy tierna que hechizaron al nacer para que al cumplir la mayoría de edad se picara un dedo con una rueca y durmiera para siempre”. ¿Quién es?\n“Es un niño abandonado en territorio salvaje y criado por lobos”. ¿Quién es?\nCómo se forman las palabras Observa cómo se forman otras palabras que empiezan igual que…\nLos autores de “La Cenicienta” y “La Bella durmiente” fueron los hermanos Grimm, quienes crearon las historias gracias a sus conversaciones con leñadores, vendedores de mercados y campesinos.\nMocho: mochila moneda morral moneda montaña\nComenta: ¿cómo inicia mocho?, ¿puede escribirse barbero con las mismas letras que mocho? ¿Por qué? Ahora escribe otras palabras que empiecen con las dos primeras letras de las siguientes palabras: Viejo: viaje Cabello: caballo Palacio: patines La elección del cuento Investiga qué es necesario saber para recomendar un cuento. De la lista de cuentos que ya leyeron, en grupo, elijan uno para recomendarlo. Lean nuevamente el cuento y comenten: • ¿De qué trata? • ¿Por qué lo eligieron para recomendarlo? • ¿Qué parte del cuento le platicarán a otras personas para que se interesen en él?\n57 Proyecto 5\nA contar historias Observa las imágenes e inventa una historia. ¿Qué título le pondrías? ¿Cómo se llamarían los personajes? Cuéntasela a un compañero.\nRecortables 8 y 9 (pp. 175-177)\nEn la sección recortable de este libro, busca las imágenes de “¡A inventar historias!” • Recórtalas y forma algunas historias. • Ponles título. • Compártelas con un compañero.\n¡A jugar con las palabras! Juega con tus compañeros a adivinar los personajes de los cuentos. Diles cómo empieza su nombre, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con lo-.\nTambién puedes decir con qué empieza el nombre y con qué termina, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con ca- y termina con -dor.\n59 Proyecto 5\nPara recomendar un cuento Dicten su recomendación grupal al maestro para que la escriba en el pizarrón. Comenten: • ¿Por qué consideran que no se incluye el final? • ¿Qué relación hay entre la recomendación y el cuento? Ahora, cada uno escriba su borrador de una recomendación de otro cuento. Al hacerlo cuiden lo siguiente:\nGuarden los borradores de su recomendación para utilizarlos al escribir la versión final.\n• Que se mencionen las razones por las que se recomienda ese cuento. • Que se entienda lo que escribieron. Realicen los cambios necesarios para mejorar su recomendación.\nConsulta en… Si quieres conocer más cuentos visita los siguientes sitios de internet: www.cuentosinfantilescortos. net/ www.grimmstories.com/es/ grimm_cuentos/index\nProducto final Escribe en una hoja la recomendación del cuento elegido. Recupera el borrador que tienes en la carpeta. Sigue estas indicaciones: • Copia el título y el nombre del autor en la parte superior. • Copia el texto que escribiste para recomendar el cuento e ilústralo. • En la parte inferior coloca tu nombre, el grupo y la fecha. Publica tu recomendación en el periódico escolar. Logros del proyecto • ¿Cómo puedes saber de qué trata un cuento sin leerlo completo? • ¿Qué necesitas saber para recomendar un cuento?\nAutoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Cuando recomiendo un cuento, escribo el nombre del libro, el autor y por qué lo recomiendo.\nel título del libro y el autor.\nSé de qué trata un cuento por las ilustraciones y el título.\nAl escribir mi recomendación expreso mi punto de vista. Siempre\nhago propuestas para realizar el trabajo. Siempre\nLeer noticias del periódico En este proyecto conocerás las secciones de los periódicos. Leerás algunas noticias para compartirlas con tus compañeros en el periódico mural. Lo que conozco Comenten en grupo: ¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu localidad?, ¿qué utilidad tiene el periódico?, ¿qué información contienen los periódicos?\nTiempo de leer En parejas, comenten los temas que tratan las siguientes notas con sólo observar las imágenes y leer los títulos. Después, léanlas en voz alta.\nEL NOTICIOSO México, 4 de diciembre de 2012\nLos pregoneros eran quieres cantaban las primeras noticias en México. Acudían a los lugares públicos y gritaban a todo pulmón lo que estaba sucediendo.\nSe aprobó una reforma a la Ley General de Salud para que las escuelas pongan en marcha la práctica diaria de actividad física. Otra medida es fomentar una alimentación correcta, para eso se suprimirá la venta de alimentos de bajo valor nutrimental por contener exceso de grasa y azúcares. Estos alimentos serán sustituidos por otros más saludables como frutas y aguas frescas, entre otros.\nPremiación de alumnos ganadores El pasado 2 de diciembre , el presiden de la Repúbli te ca entregó re co n o cimientos a los mejore s trabajos del co n cu rso “Homenaje a los Símbolos P a trios”, realizados p or alumnos d e es cuelas primarias d e todo el país . La ceremonia se celebró en la residencia oficial de Lo s Pinos.\nLas noticias En equipo respondan las siguientes preguntas: • ¿Cómo pueden saber de qué trata la noticia antes de leerla? • ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan en las escuelas? • ¿Quiénes recibieron los premios del concurso “Homenaje a los Símbolos Patrios”?\n¡A jugar con las palabras! Jueguen a adivinar palabras. • Formen equipos: un integrante elegirá alguna palabra de las que estén en las noticias anteriores y preguntará, por ejemplo, “¿qué palabra estoy pensando? Comienza con es- y termina con -las”. • El resto del equipo debe mencionar la palabra que tiene ese principio y ese final. En este caso, la palabra es escuelas. • El primero que acierte escribirá la palabra en una tarjeta y dirá qué letras utilizó. Si lo logra, gana un punto y elige otra palabra. CA RP ETA DE L SA BE R\nElige un periódico. Escribe una lista con los nombres de sus secciones y guárdala en tu Carpeta.\nForma palabras diferentes a partir de una sola • Forma una palabra con tu alfabeto móvil. • A partir de ésta, forma otras. • Cambia sólo una letra cada vez. Observa el ejemplo: nota » gota » bota » bote » bofe » bofa\n65 Proyecto 6\nA buscar Traigan al salón algún periódico. Formen equipos y elijan alguna noticia, la que más les interese o que sea de importancia en su comunidad. Para compartir las noticias Cada equipo muestre al grupo la noticia que eligió y comenten: ¿De qué trata?, ¿por qué se usan letras grandes o pequeñas? Después, escuchen su lectura. Respondan: ¿Cómo contribuyen la imagen y el título para saber de qué trata la noticia?\nConsulta en… Si quieres conocer algunos de los periódicos que se publican en el país, ingresa al siguiente sitio: www.elperiodico demexico.com/ directorios/directorio_ periodicos.php\nLas secciones del periódico Elijan una sección del periódico y observen las fotografías. Comenten: ¿de qué piensan que trata esa sección? Identifiquen algunos títulos de las secciones del periódico. Relaciona cada noticia con la sección del periódico. “Deportistas paralímpicos ganan 21 medallas”. “Inicia la Campaña Nacional de Vacunación”. “Comienza temporada de teatro infantil”.\nNoticias nacionales Espectáculos Deportes\nProducto final Seleccionen algunas noticias que sean de interés para su comunidad. Comenten: ¿por qué piensan que esa noticia es interesante? Decidan cuáles noticias serán publicadas y por qué las escogieron. Compártanlas en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Cómo supieron de qué trata una noticia antes de leerla completa? • ¿Qué tipo de noticias encontraron en los periódicos? • ¿Cómo buscas noticias en el periódico?\nAutoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Sé de qué trata una noticia a partir de las fotos, el encabezado y la sección del periódico.\na partir de las fotos y el encabezado.\na partir de las fotos.\nSi busco una noticia en especial, me guío por los encabezados, las fotos y la sección donde debe estar la noticia.\nAl seleccionar las noticias respeto las opiniones de mis compañeros. Siempre\nespero mi turno para participar. Siempre\nEvaluación del bloque 2 Realiza lo que se te solicita en cada caso. Marca la respuesta correcta: 1.\n¿Cuál es la utilidad de una tabla de registro de datos? a) Ordenar la información. b) Ilustrar la información. c) Mostrar instrucciones.\n¿Cuál de las dos opciones es una tabla de registro de datos? Reglas del zoológico:\n✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓\n✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓\n1. No introducir alimentos ni bebidas. 2. Respetar a los animales. 3. No arrojar objetos a los animales. 4. Mantener limpias las instalaciones.\n¿Por qué recomendarías un cuento? a) porque te gusta la historia y los personajes. b) porque no tiene dibujos. c) porque tiene muchas letras.\nObserva la portada del cuento. ¿De qué trata? a) De un ratón que le hace un pastel a su amigo tiranosaurio. b) De un tiranosaurio que se va a comer a su amigo ratón. c) De un tiranosaurio y un ratón que no son amigos.\nSelecciona la palabra correspondiente para completar las siguientes oraciones: El\nObserva la noticia. ¿De qué trata? a) Alumnos que ganaron un concurso. b) Alumnos que sembraron árboles en un parque. c) Alumnos que juegan a la hora del recreo.\nForma palabras que inicien con las letras de la palabra noticia y escríbelas sobre las líneas: n\nnube o t i c i a 8.\nMarca la sección del periódico en la que se encuentran las ofertas de empleo.\nEscribir notas informativas En este proyecto escribirás notas informativas para darlas a conocer a la comunidad escolar.\nLo que conozco Lulú quiere saber más sobre los componentes de la naturaleza. ¿En qué libros de la biblioteca del salón podrá encontrar información al respecto? Comenta con tus compañeros.\n73 Proyecto 7\nLos componentes de la naturaleza A buscar Busquen información sobre los componentes de la naturaleza. Pueden consultar el Bloque 2 de su libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y otros materiales. Revisen su información y comenten: Consulta en… Si quieres obtener más información sobre los componentes de la naturaleza, ingresa al sitio de internet: www. fansdelplaneta.gob. mx/editorial/agua/\n• ¿Cuáles son los componentes de la naturaleza? • ¿Cuáles de ellos observan a su alrededor?\nLetras de principio y final de palabra Busca el nombre de algún componente de la naturaleza, encuéntralo con las siguientes pistas y únelo con una línea.\nEs grande, nos calienta y empieza con s:\nEs alto, grande y empieza con v:\nLleva agua y termina con o:\nNo lo ves y termina con e:\nTiene tronco, hojas y en medio la letra b:\nSoleado y caluroso Elige una palabra del recuadro para completar cada oración:\nnublado arbolado caluroso montañoso soleado\nEn esta playa el día está\n75 Proyecto 7\nDescifra la nota En pareja, descubran la nota que se encuentra en el árbol. Escríbanla en las líneas:\nLos volcanes Lee la siguiente nota informativa. Observa cómo está organizada la información. agujero El volcán es una montaña con un hace llamado cráter. Cuando un volcán agua, gases, erupción, expulsa humo, vapor de magma. cenizas y rocas fundidas llamadas son el Pico Los volcanes más altos de México accíhuatl de Orizaba, el Popocatépetl, el Izt y el Nevado de Toluca.\nResponde las siguientes preguntas. Observa las imágenes y el ejemplo: • ¿Qué es un volcán? • ¿Qué pasa cuando hace erupción? • ¿Cuál es uno de los volcanes más altos de México?\nEl volcán es una montaña con cráter.\nEl agua es un recurso natural no renovable que es necesario cuidar. Tomar agua simple y potable es necesario para niños y adultos.\nLas notas informativas Las notas como la del ejemplo anterior, aportan información de interés. En equipo, hagan preguntas sobre lo que desean conocer de los componentes de la naturaleza y escríbanlas para orientar su investigación. Por ejemplo, ¿qué es la lluvia?\n77 Proyecto 7\nSeleccionar información Revisen los materiales para localizar la información que responda a las preguntas, por ejemplo: evapore a que el agua se El calor provoc dida me A . de la tierra de la superficie do y an fri en aire se va que sube por el bes. nu las a ar ndo lug condensando, da s de agua. y pequeñas gota En las nubes ha a la tierra tas crecen, caen Cuando estas go la caída o es via. Así, la lluvia en forma de llu provienen e qu gotas de agua precipitación de en la ua ag de r ción del vapo de la condensa atmósfera. de\nla clase Apuntes para turales Na s cia en Ci de nchez Sá a la maestra Alici\nPregunta: ¿qué es la lluvia? La lluvia es la caída o precipitación de gotas de agua. ¿Qué otros datos complementan la información? La lluvia proviene del enfriamiento del vapor de agua en la atmósfera. Cuando el equipo tenga las respuestas a sus preguntas, cada integrante escriba, en una tarjeta, el borrador de una nota informativa como la siguiente: La lluvia\nLa lluvia es la caída o precipitaci ón de gotas de ag ua.\nLa lluvia pr oviene del enfriam iento del vapor de ag ua en la atmós fera.\nRecupera el borrador de la nota informativa y guárdalo en tu Carpeta del Saber.\nProducto final Cada equipo escriba en el pizarrón la nota informativa que elaboró para revisarla en grupo. • • • •\nComprueben que las notas sean claras. Sugieran cómo mejorarlas. Propongan una forma de ilustrarlas. Pasen en limpio su nota en una cartulina.\nReúnan las notas informativas de todos los equipos para publicarlas en el periódico mural.\nLogros del proyecto Comenta: • ¿Cómo elegiste la información que escribiste en la nota? • ¿Qué hiciste para escribir una nota informativa? • ¿Para qué sirven las notas informativas?\nAutoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Para localizar información sobre un tema busco en libros.\npregunto al maestro.\nplatico con mis compañeros.\nLas notas informativas sirven para comunicar información.\nrecomendar un cuento.\nAl seleccionar información sobre un tema colaboro con mi equipo. Siempre\npropongo cómo realizar el trabajo. Siempre\nReescribir canciones conservando la rima En este proyecto reescribirás canciones que reunirás en un cancionero. Lo que conozco Hay canciones que son muy conocidas en algunos lugares de nuestro país. ¿Qué canciones recuerdas? Cántalas con tus compañeros.\n81 Proyecto 8\nLas mañanitas Despierta, mi bien, despierta mira que ya amaneció, ya los pajarillos cantan, la luna ya se metió. La rata vieja Una rata vieja que era planchadora, por planchar su falda se quemó la cola. Se puso pomada, se amarró un trapito, y a la pobre rata le quedó un rabito.\nA buscar Pide a tus conocidos o familiares que te escriban y te canten una canción infantil. Apréndela y compártela. Si en tu casa hay libros o cancioneros con la letra de canciones o rondas infantiles, llévalos a tu salón. También puedes buscarlos en la biblioteca de aula para trabajar con ellos durante el proyecto.\nLas canciones Lee al grupo la letra de las canciones que llevaste. Seleccionen las que más les gusten para leerlas y cantarlas.\n¡A jugar con las palabras! Canta con tus compañeros: El lobo Jugaremos en el bosque mientras el lobo no está porque si el lobo aparece, enteros nos comerá. —¿Lobo, estás allí? —No, me estoy…\n83 Proyecto 8\nAvisa a tus compañeros lo que hace el lobo. Escribe sobre la línea cada acción que realiza:\nbañando despertando levantando peinando secando vistiendo\nEncuentra la rima Lee el siguiente texto y completa las palabras. Canción de los gatos Por las noches se pasean los gatos y en la luna hacen mil garaba_____. Y maullando se les oye un buen rato hasta que los calla algún cruel zap_____. Son poetas entre las mace______. con sus jugarretas. Son cantantes y astutos danzantes en sus manos camin________.\nComenta qué palabras terminan igual. ¿Cómo se escriben los finales de esas palabras? Escribe en tu cuaderno otras palabras que encuentres y que tengan los mismos finales.\n85 Proyecto 8\nA rimar Fíjate en las ilustraciones y con un compañero completa la siguiente rima. Corre la corre el corre la con todo y\nComparen sus respuestas con el resto del grupo. Lean las palabras que escribieron, ¿en qué se parecen? Algunas palabras de las canciones riman cuando terminan con las mismas letras. Si se escriben diferente, pero suenan igual, también riman.\nLee y canta con tu grupo la siguiente canción: La vaca lechera Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana, tolón, tolón. Tolón, tolón. Un cencerro le he comprado, y a mi vaca le ha gustado, se pasea por el prado, mata moscas con el rabo, tolón, tolón. Tolón, tolón. Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche merengada, ¡ay, qué vaca tan salada!, tolón, tolón. Tolón, tolón. Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me hace torta de cereza, ¡ay, qué vaca tan traviesa! Tolón, tolón. Tolón, tolón.\nJacobo Morcillo (letra) y Fernando García Morcillo (música), “La vaca lechera”, tomado de <http://www.guiainfantil.com/servicios/ musica/Canciones/la_vaca_lechera.htm>, 6 de diciembre de 2011.\nComenta con tus compañeros de qué trata la canción: • ¿Por qué la vaca mata las moscas? • ¿Por qué la vaca es “tan salada”?\n87 Proyecto 8\nBusca en la canción las palabras que riman y escríbelas en las siguientes líneas. lechera\nCompara con tus compañeros las palabras que escribiste y explica por qué riman.\nUna rima con tu nombre Escribe sobre la línea tu nombre y una palabra con la que rime. Observa el ejemplo: Ramón-limón Escribe algunas palabras sobre las líneas para que completes la rima.\nEn Yucatán, se improvisan rimas románticas o graciosas en medio de las canciones, en un momento en que la música se detiene para recitarlas. A esas rimas se les conoce como bombas. La siguiente es una de ellas: Dicen que soy cabezón, y eso ni quien lo dude, si así tengo la cabeza, ¿cómo tendré el corazón? ¡Bomba!\nEn el mercado me encontré a que estaba comprando un\nNuevas rimas Selecciona una de las canciones de los libros o cancioneros que trajeron al salón. • Copia la canción en una tarjeta. • Identifica las palabras que riman. • Cambia algunas palabras por otras que tengan la misma rima y cuida que la canción se entienda.\nGuarda en tu Carpeta la tarjeta con la canción en la que cambiaste las palabras que riman.\nObserva el ejemplo. Versión original\nno es una vaca ranchera,\nme hace helado de vainilla,\n¡ay, qué vaca tan traviesa!\n¡ay, qué vaca tan zorrilla!\nProducto final Intercambien con un compañero la canción con las nuevas rimas. • Revisen que estén bien escritas y devuélvanlas. • Pasen en limpio su canción cuidando que la letra sea clara. • Reúnan las canciones para formar con ellas un cancionero. • Seleccionen algunas canciones modificadas para cantarlas en el grupo. • Integren el cancionero a la biblioteca del salón. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las canciones que modificaron en este proyecto: • • • •\n¿Para qué sirve la rima? ¿Cómo identificaste las rimas? ¿Qué hiciste para cambiar las palabras que riman? ¿Qué hiciste para que las canciones conservaran el sentido aunque cambiaran las rimas?\nAutoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: La vaca lechera Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana, tolón, tolón. Tolón, tolón.\nLa rima se localiza al final de los versos.\nal término de una estrofa.\nal principio de los versos.\nTengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana, tolón, tolón. Tolón, tolón.\nLa vaca lechera Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana, tolón, tolón. Tolón, tolón.\nSé de qué trata una canción cuando puedo cambiar palabras sin que cambie el sentido.\nmis compañeros me explican lo que dice.\nla escucho varias veces.\nAl elaborar un cancionero tomo acuerdos para trabajar mejor. Siempre\nescucho con respeto a mis compañeros. Siempre\nAnunciar por escrito servicios o productos de la comunidad En este proyecto elaborarás el anuncio clasificado de un producto o servicio para darlo a conocer a tu comunidad.\nLo que conozco Juega con tu grupo “Vendo vendo”, escriban en tarjetas nombres de productos. Ahora, formen dos equipos. El primero elige una tarjeta y el otro hace preguntas para adivinar de qué producto se trata. Cuando lo identifiquen, intercambien las funciones de los equipos. Vendo bola de plástico que bota y bota... ¡la pelota! Comenta: • ¿Qué productos se elaboran en tu comunidad? • ¿Dónde y cómo se anuncian?\n91 Proyecto 9\nLos anuncios Comenten para qué se anuncian servicios y productos. En algunos periódicos y revistas, hay secciones de “Anuncios clasificados”.\nMADERA E D S A L L I MESAS Y S ntizada Calidad gara EL ROBLE” Carpintería “ 36 Calle Abasolo lo Nuevo Colonia Pueb\nPINTOR DE CASAS Señor Juan José Gonzále z Teléfono 55-9 9-43-20 Precios econ ómicos\nLos anuncios se usan para ofrecer un servicio o promover un producto.\n¡A jugar con las palabras! Formen dos equipos y cada uno seleccione algún servicio para adivinarlo jugando “Ahorcado”. Alguien anotará la primera y última letras de la palabra. Por turnos, traten de adivinar cuáles faltan.\nLos productos y servicios de mi comunidad Pregunta a familiares o vecinos qué servicios se ofrecen o qué productos se venden en tu comunidad. También puedes observar qué actividades comerciales o de servicios se realizan en el trayecto de la escuela a tu casa. Después, escríbelos en tu cuaderno, como en el siguiente ejemplo. En el lugar donde vivo se ofrecen servicios de:\nse venden los productos:\ncompostura de celulares comida para llevar\nComparte la lista con tus compañeros y comenta: ¿cuáles de esos productos o servicios se pueden encontrar en la sección de “Anuncios clasificados” de un periódico? A buscar Seleccionen algunos anuncios clasificados en periódicos, gacetas, trípticos o folletos, y tráiganlos al salón de clases. Revisa los anuncios Formen equipos. Lean los anuncios que trajeron y los que aparecen a continuación.\n93 Proyecto 9\nRespondan las preguntas: • ¿Qué ofrecen los anuncios? • ¿Qué datos contienen? • ¿Para qué sirven los anuncios clasificados? Hagan una lista con las características generales de los anuncios clasificados.\nEn su origen, los anuncios se escribían sobre papiros, tablas y paredes.\n¡A jugar con las palabras! Observa las palabras subrayadas. Están desordenadas. Ordénalas para que pueda entenderse el anuncio.\n95 Proyecto 9\nElaboren el anuncio de un producto o servicio Reúnanse en equipo y, de la tabla que elaboraron en la página 92, elijan un servicio o producto que necesite un anuncio clasificado. Comenten: CA RP ETA DE L SA BE R\n• ¿Cómo harán el anuncio clasificado? • ¿Qué datos deben proporcionar? Completen la siguiente ficha con la información que contendrá su anuncio.\no roducto p l e e r b as so\nCopia en una tarjeta el borrador de tu anuncio e intégralo a tu Carpeta.\nn Direcció Teléfono Costo\nCon esta información, redacten un anuncio clasificado. Sugieran cómo ilustrarlo.\nProducto final • Intercambien con otro equipo su borrador del anuncio clasificado. Utilicen una de las tarjetas que elaboraron. • Revisen que la información esté completa y las palabras bien escritas. • Recuperen su tarjeta, pasen en limpio su anuncio en una cartulina e ilústrenlo. • Péguenlos como una sección de anuncios clasificados en el periódico mural de su escuela o en un lugar visible y concurrido de su comunidad. Logros del proyecto Comenta: • ¿Para qué sirven los anuncios clasificados? • ¿Qué datos contiene un anuncio clasificado? • ¿Qué pasos seguiste para redactar tu anuncio clasificado?\nAutoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Para conocer la información de los anuncios clasificados leo los datos que contienen.\nobservo sus ilustraciones.\nAl redactar un anuncio clasificado necesito datos e ilustraciones.\nAl elaborar un anuncio respeto el trabajo de los demás. Siempre\nme esfuerzo por realizar bien el trabajo. Siempre\nEvaluación del bloque 3 Realiza lo que se te solicita en cada caso. 1.\nel libro que tiene información Marca con una palomita para ampliar lo que sabes sobre algún componente de la naturaleza:\nEl agua de Charline Zeitoun\nHabía una vez una casa de Graciela Montes y Óscar Rojas\nSubraya la información que responde a la pregunta: ¿qué es un volcán? Los volcanes El volcán es una montaña con un agujero llamado cráter. Cuando un volcán hace erupción, expulsa humo, vapor de agua, gases, cenizas y roca fundida llamada magma. Los volcanes más altos de México son el Pico de Orizaba, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl y el Nevado de Toluca.\nEscribe una nota informativa que responda a la pregunta: ¿qué es un volcán?\nEscribe una rima para cada palabra: león tortilla manzana\n99 5. Encierra en un círculo las palabras que riman en la siguiente canción:\nPin Pon es un muñeco muy guapo y de cartón se lava las manitas con agua y con jabón.\nMarca con una palomita la canción anterior:\nMarca con una palomita la imagen más adecuada para anunciar el servicio de pintar casas.\nCambia las palabras de la canción por otras que también rimen. Pin Pon es un muñeco muy guapo y de se lava las manitas con agua y con\nla imagen que represente lo que dice\nCompleta el siguiente anuncio:\nSe arregla ropa • Se colocan cierres • Se hacen dobladillos\n¡Trabajo garantizado! Dirección: SIN NÚMERO Proponer una ilustración para este espacio\nElaborar un fichero temático En este proyecto elaborarás fichas informativas de temas que investigues para elaborar un fichero.\nLo que conozco Observa la imagen y contesta. • ¿Qué comen los leones? • ¿Dónde habitan? • Si tuvieras que investigar sobre otro animal del zoológico, ¿qué información buscarías? ¿Dónde?\n103 Proyecto 10\nLa elección de un tema En grupo, propongan temas para investigar y seleccionen uno, por ejemplo: animales del zoológico. Ahora, agreguen los subtemas que servirán para hacer el fichero. Observen el ejemplo y complétenlo.\njirafa león elefante\nTambién puedes investigar sobre las plantas, hábitos de higiene, alimentación correcta, cuidado del ambiente, medios de transporte, costumbres y tradiciones, entre otros. En diferentes sitios se usan fichas informativas para que los asistentes conozcan lo que se presenta. Por ejemplo, en zoológicos, museos o exposiciones. Comenta:\nConsulta en… Para conocer algunas fichas informativas sobre animales, ingresa a la siguiente dirección de internet: www.zooguadalajara. com.mx/glosario.php\n• ¿Las has observado? • ¿Qué datos proporcionan?\n¿Qué hacer? • A partir del tema elegido, indiquen los posibles subtemas. • Formen equipos y distribuyan los subtemas. • Escriban en su cuaderno el tema y los subtemas.\n¿Cómo hacerlo? • Hagan preguntas sobre lo que desean saber del subtema. • Cuiden que las preguntas guíen la posible respuesta que esperan. Lean el siguiente ejemplo:\nLos animales del zoológico los tigres, los hipopótamos, Subtemas: Las jirafas, los osos, los gorilas…\nPreguntas: • ¿Cómo nacen? • ¿Cómo son físicamente? • ¿Dónde viven? • ¿Cuánto tiempo viven? • ¿Qué comen?\n105 Proyecto 10\n¿Qué dice? Separa las palabras de las siguientes oraciones. Escríbelas correctamente sobre la línea. Compáralas con las de tus compañeros. Losleonesrugen\nA buscar Lleven al salón libros y revistas que traten sobre el tema que eligieron. Revísenlos y comenten: • ¿Qué tipo de texto consultaron? • ¿Por qué son útiles para saber más sobre el subtema que les tocó? • ¿Dónde se encuentra la información sobre el subtema? Coloquen un separador en esas páginas. Escuchen la lectura para saber si esa información es útil para su tema.\nLa lengua de la jirafa es tan larga que llega a medir 30 centímetros.\nFichas informativas Lean la siguiente ficha informativa: Consulta en… Nombre del animal: Camello\nPara tener • ¿Cómo es físicamente? Tiene dos jorobas, patas largas y delgadas, y labios un ejemplo de ficha colgantes. informativa y completar • ¿Qué come? Come hojas, ramas y granos. • ¿Dónde vive? En los desiertos del norte una, ingresa a la de África. • ¿Qué más sabes de él? Puede pasar dirección de internet: mucho tiempo sin comer ni beber, porque almacena hasta 135 litros de agua en su www.juntadeandalucia. cuerpo en sólo 13 minutos, y aprovecha la es/averroes/ grasa de su joroba para alimentarse. ceiplopezmayor/ Comenten: images/flash/hot%20 potatoes/web_mjose/ • ¿Qué datos contiene? fichas.htm\n• ¿Cómo está organizada la información? Las fichas informativas proporcionan datos relevantes sobre un tema. Trabajen en equipo:\nEl primer panda gigante que nació en cautiverio fue Tohui. Él vivió en el zoológico de Chapultepec entre 1981 y 1993 en la Ciudad de México.\n• Recuperen los libros o revistas que seleccionaron. • Escriban la información que responda las preguntas que elaboraron sobre el subtema. • Tomen como modelo el ejemplo de la ficha anterior y elaboren las fichas informativas. Revisen las fichas que elaboraron: • ¿Las palabras están escritas correctamente? • La información que escribieron ahí, ¿corresponde con su subtema? Corrijan sus fichas y pásenlas en limpio.\n107 Proyecto 10\nRecortables 10 y 11 (pp. 171-173)\nLocaliza en la sección recortable los animales del zoológico y recórtalos. • Escribe el nombre del animal en el espacio vacío. • Compara los nombres con los que están escritos en las fichas informativas. Revisa que estén bien escritos. • Coloca un palito de madera a cada animal y arma tu zoológico. Recuerda que cada animal tiene una ficha informativa.\nGuarda en tu Carpeta los borradores de las fichas informativas que elaboraste para contrastarlas con las versiones finales.\n¡A jugar con las palabras! Escribe los nombres de los siguientes animales en peligro de extinción. Usa un cuadro para cada letra, sigue los ejemplos.\nt l n c u a c u a c h e\nCompara tus respuestas con las de tus compañeros y comenta: • ¿Con qué letra empieza la palabra perico?, ¿con cuál termina? • ¿Con cuántas letras se escribe la palabra elefante?, ¿cuáles son? Producto final Para organizar un fichero temático. Trabajen en grupo: • Reúnan las fichas que elaboraron los equipos. • Tomen acuerdos sobre la manera de organizar las fichas, por ejemplo: según los subtemas o siguiendo un orden alfabético. Ordénenlas. • Coloca en tu fichero una etiqueta con el nombre del tema. • Compartan la información obtenida con sus compañeros y familiares. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Qué preguntas elaboraste para buscar la información del subtema? • ¿Para qué sirven las fichas informativas? • ¿Qué contiene el formato que usaste para redactar las fichas?\nAutoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces:\nPara buscar información sobre un tema elaboro preguntas para guiar la búsqueda.\nidentifico palabras para escribir frases.\nescribo notas informativas.\nPara elaborar fichas informativas localizo la información en un texto.\ncopio la información de un texto.\nselecciono la información de un texto que dé respuesta a las preguntas.\nAl elaborar el fichero temático escucho el punto de vista de mis compañeros. Siempre\ncolaboro con mi equipo. Siempre\nReescribir cuentos En este proyecto reescribirás una versión distinta de un cuento para elaborar un compendio.\nLo que conozco Comenta con tus compañeros. • ¿Cuál es tu cuento favorito? • ¿Por qué te gusta? • ¿Qué le cambiarías?\n111 Proyecto 11\nUn cuento Escucha la lectura del siguiente cuento. ¡Pon mucha atención!\nEl patito feo (adaptación) Hans Christian Andersen Una linda pata empolló seis huevos. Cuando se rompieron los huevos, fueron saliendo lindos patitos, todos de color amarillo. Pero del último huevo salió un polluelo gris que no parecía pato.\n—¡Qué raro! —pensó mamá pata —¡qué feo es este patito! La señora pata y sus hijitos se fueron al corral. Los cerdos, las gallinas, los pavos miraban asombrados ese patito tan feo y distinto a sus hermanos. —¡Qué pena! —pensaba el patito—. ¡Todos me encuentran feo! Entonces se fue nadando a otro lugar. Llegó a una laguna y allí se quedó solito.\nPasó largo tiempo en el que el patito creció y cambió. Unos hermosos cisnes llegaron a la laguna. El patito feo se extrañó mucho cuando lo invitaron a nadar. —¡Vamos, vamos! —lo llamaban los cisnes. El patito feo se miró en el agua y con gran sorpresa vio que era igual que los cisnes que lo llamaban. En ese momento descubrió que él no era un pato, sino un hermoso cisne.\nDespués de leer el cuento, completa las siguientes oraciones: UN DATO INTERESANTE\nHans Christian Andersen escribió más de 150 cuentos infantiles. Por ejemplo: “La sirenita”, “El soldadito de plomo” y “El sastrecillo valiente”. ¿Sabes de qué tratan?\n• Este cuento se llama… . • El patito se quedó solito en una…\n• El patito, en realidad era un… .\nLos personajes En esta historia te encuentras con varios personajes. Ayúdate con las imágenes y escribe cuáles son.\n113 Proyecto 11\nCon tus propias palabras Ahora es tu turno para contar el cuento del “Patito feo”. Escribe la historia ayudándote con las imágenes.\nCuenta tu versión del cuento a un compañero y comenten: • ¿En qué son diferentes de la historia original? • ¿En qué coincidieron?\n¡A jugar con las palabras! Recortables 12 y 13 (pp. 167 y 169)\nRecorten las tarjetas “Manotazo de palabras” y jueguen con ellas. Cuando escuchen alguna de las palabras, encuentren su tarjeta y den un manotazo sobre la mesa. El primero que lo haga obtiene un punto. Gana quien más puntos acumule.\n¿Qué dice? Utiliza las tarjetas del “Manotazo de palabras”. • Elige una tarjeta y busca otra que te sirva para formar una palabra más larga, por ejemplo:\n• Al juntar las dos palabras se forma una sola, ¿ahora qué dice?:\npantalón • Forma más palabras con el resto de las tarjetas. • Escribe en tu cuaderno las dos palabras y la que se forma. • Comenta: ¿cuántas palabras pudiste formar?, ¿cuáles son? Mi cuento favorito De la lista de cuentos que comenzaron desde el primer bloque, seleccionen el cuento que más les haya gustado. Escuchen la lectura. Al terminar comenten: • • • • • •\n¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde ocurre la historia? ¿Qué pasa al principio? ¿Qué sucede después? ¿Cómo termina el cuento? ¿Qué les gustaría cambiar?\n115 Proyecto 11\nUn nuevo cuento Organizados en equipos, elaboren una tabla donde identifiquen lo que quieren cambiar del cuento. Para ello, pueden utilizar el siguiente esquema como guía: Aspectos Título Autor Personajes Lugares ¿Qué sucede al inicio?\nEl patito feo Christian Andersen Patito feo, pata, patitos, cerdos, gallinas, cisnes. Granja. La pata empolló seis huevos y salió un polluelo gris. Los animales de la granja miraban asombrados ese patito feo y el patito se fue.\nEl patito bonito Grupo de primero. Patito bonito, pata, gallinas, borrego, oso. Zoológico. La pata empolló un huevo y salió un patito bonito. Los animales del zoológico estaban tristes por tener un patito bonito, pero presumido. El patito se cayó al lodo, se ensució, se volvió feo y se le quitó lo presumido.\nEl patito se convirtió en cisne y fue feliz.\nEn tu Carpeta del Saber guarda la lista de cuentos leídos durante el año para que la vayas completando cada vez que lean un cuento nuevo. Conserva también los borradores del cuento para compararlos con la versión final.\nConsulta en… Si deseas escuchar o leer más cuentos, ingresa a los siguientes sitios de internet: www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/ recursos_odes/2007/lengua/lc004_es/index. html www.juntadeandalucia.es/averroes/ convivenciaeigualdad/rr/pdf/cuentos.pdf www. aprenderespanol.org/audiciones/audio-cuentos. html www.pequelandia.org/cuentos/\nEscriban en su cuaderno el borrador del cuento nuevo. • Organicen las ideas en su tabla de acuerdo con los aspectos acordados. • Para comenzar, pueden utilizar alguna de estas frases: Había una vez, Hace mucho tiempo, En un lejano lugar…\nProducto final En equipos, escriban la versión final del cuento, para ello: • Presenten su cuento al grupo. Recuperen los comentarios, y de ser necesario, corríjanlo. • Integren todas las producciones en un compendio, numeren las páginas y agreguen una portada. • Coloquen su compendio en la biblioteca del salón para poder llevarla en préstamo a casa. Logros del proyecto Comenta: • ¿Qué diferencia hay entre contar un cuento y escribirlo? • ¿Cómo organizaste las partes del cuento nuevo? • ¿Qué aspectos consideraste para cambiar el cuento?\nPara escribir un cuento nuevo elijo lo que quiero modificar.\nobservo las ilustraciones.\ncambio todos los personajes.\nAntes de escribir la versión final del cuento lo leo a mis compañeros.\nnumero todas las páginas.\nelaboro la portada.\nAl rescribir cuentos escucho atento las ideas de los demás. Siempre\nparticipo en las tareas que me asignan. Siempre\nSeguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reúso En este proyecto elaborarás un juguete siguiendo instrucciones.\nRecortables 14 y 15 (pp. 163-165)\nJuega con tus compañeros al “Mundo del revés” que está en la sección recortable. En este juego, las órdenes se interpretan de forma diferente. Recorta las tarjetas, lee cada una y, en pareja, juega a seguir las instrucciones al revés. Comenta con tus compañeros: • ¿Qué hiciste para poder jugar? • ¿Qué instructivos conoces?\n119 Proyecto 12\nA buscar Lleven al salón algunos instructivos, por ejemplo, para elaborar juguetes, muebles, manualidades, acciones para mantener la salud. Pueden localizarlos en revistas, folletos o sitios de internet.\nInstructivo para… Revisa el siguiente instructivo y comenta: • ¿Qué es? • ¿Qué dice? • ¿Para qué sirve?\nMateriales: • Jabón • Agua : Procedimiento ente. os completam n a m s la e rs ja 1. Mo anos. almas de las m p s la n e n ó b 2. Aplicar ja os. as de las man lm a p s la e rs los 3. Frota e la punta de sd e d a m u sp e 4. Extender la s muñecas. dedos hasta la s. entre los dedo io c a sp e l e r ia 5. Limp las manos. 6. Enjuagarse ectamente. 7. Secar perf l agua. desperdicie e se o n e u q r a is 8. Rev\nExplora los instructivos que llevaron al salón. Identifiquen qué partes son iguales en todos los instructivos.\nInstructivos para hacer juguetes En grupo, lean la lista de materiales y únanla con la ilustración que corresponde en cada caso.\nInstructivo 1. Pelota de tela Materiales Retazos de tela.\nUna bolsa de ligas.\nAhora, une el procedimiento con la ilustración que le corresponde.\n1. Haz una bola de trapo pequeña con los retazos de tela.\n121 Proyecto 12\n4. Coloca más ligas. Después, forra nuevamente con pedazos de tela y vuelve a colocar ligas. Repite esto hasta que la pelota quede del tamaño deseado.\n5. Por último, coloca un trozo grande de tela que cubra la pelota y, con ayuda de un adulto, cósela. UN DATO INTERESANTE\nComenten en qué juego se puede utilizar la pelota y qué instrucciones seguirían para jugarlo.\nLa pelota es uno de los juguetes utilizados desde hace mucho tiempo en diferentes culturas. Se fabrica con diversos materiales, como arcilla, caucho, cuero y piedra, entre otros.\nInstructivo 2. Burbujas de jabón En equipo, observen las imágenes y escriban las instrucciones. Materiales: • Media taza de agua • Un cuarto de taza de champú para bebé • Dos cucharaditas de azúcar • Un aro de alambre • Recipiente Procedimiento: 1.\n2. Dejar reposar la mezcla un día.\n123 Proyecto 12\nInstructivo 3. Máscaras para el carnaval Trabajen en equipo. Identifiquen en el siguiente instructivo: • ¿Qué dice el título? • ¿Qué materiales se necesitan? Escuchen la lectura del instructivo.\nra a c s á m a n u r a r o b la Instructivo para e Materiales • • • • • •\ndelgado Cartulina o cartoncillo Colores o plumones Tijeras Cinta elástica (15 cm) Pegamento líquido pel de Trozos pequeños de pa ado colores que hayan sobr de otra actividad\nProcedimiento a o cartoncillo • Traza en la cartulin cara. el contorno de una más de los ojos y los • Dibuja el contorno para anudar orificios en los extremos • • • • • •\nla cinta. la máscara Recorta el contorno de y el de los ojos. Colorea la máscara. el contorno. Agrega pegamento en de colores Coloca trozos de papel sobre el pegamento. en los extremos. Anuda la cinta elástica cabeza. ¡Listo! Sujeta la máscara a tu\nEl orden de las cosas Repasen el orden del procedimiento para elaborar la máscara. Enumeren el orden que deben tener las siguientes instrucciones: __ Al final, sujeta la máscara a tu cabeza. __ Después colorea la máscara. __ Primero traza en la cartulina el contorno de una máscara. __ Coloca trozos de papel de colores sobre el pegamento. Comenten: ¿qué pasaría si cambian el orden de las instrucciones? Selección de un instructivo Organicen equipos. De los instructivos que han revisado, elijan uno para elaborar un juguete. Reunir el material Identifiquen en su instructivo los materiales que necesitan y realicen lo siguiente: 1. Designen a un integrante para que recoja los materiales. 2. Verifiquen con la lista que tengan el material completo.\n125 Proyecto 12\nElaboración del juguete Cada equipo siga la lectura del instructivo que eligieron y al mismo tiempo vayan elaborando el juguete con los materiales que reunieron.\n¡A jugar con las palabras! Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras: cartulina, máscara, colores, tijeras, instructivo, pegamento, material.\ne p e a k d o p g m x s\nr u t i ñ t i g z á d p\ng r i n c h u a t s o e\nc k j s n m l ñ v c b g\na i e t r c d m q a f a\nr o r r b o f a s r t m\nt ñ a u v l s t w a h e\nu b s c f o t e i x b n\nl c u t d r y r e g m t\ni s f i f e p i a q s o\nn a h v u s o a k r c k\na q h o a t s l m h n j\nCompara tus respuestas con las de tus compañeros y comenta: • ¿Qué hiciste para localizar cada palabra? • ¿Qué palabra fue más fácil de localizar?, ¿por qué? • ¿Qué palabra fue difícil de encontrar?, ¿por qué?\nProducto final Cuando terminen de elaborar su juguete, organicen una exposición. Cada equipo: • Muestre el juguete que realizó. • Explique el procedimiento que siguió. • Comparta la información del instructivo que utilizaron. Comenten qué otros objetos se pueden elaborar siguiendo un instructivo.\nConsulta en… Para conocer más instructivos para hacer juguetes, ingresa a la siguiente dirección de internet: www.unicef. org/colombia/pdf/ juguetes.pdf\nLogros del proyecto Comenta: • ¿Por qué es importante seguir el orden del instructivo? • ¿Cuál es la organización del instructivo que siguieron? • ¿Cuál es la utilidad de un instructivo?\nEscribo un instructivo con los materiales y los pasos siguiendo el orden.\nlos materiales que se necesitan.\núnicamente los pasos de lo que se debe hacer.\nPara exponer la elaboración de un juguete explico lo que hice paso a paso.\ndigo algunos pasos que recuerdo.\ndigo cuáles son los materiales.\nAl elaborar un juguete escucho con atención las orientaciones de mi profesor. Siempre\nhago propuestas para mejorar el trabajo. Siempre\nEvaluación del bloque 4 Realiza lo que se te indica en cada caso. 1.\nLee el siguiente texto y completa la ficha informativa. El león: Es un animal de la familia de los félidos. Es un mamífero que se [Entra imagen 4.303] gesta en el vientre de la leona. Cuando Foto de león, no nace, el cachorro es alimentado con ilustrar leche de su madre. Los leones son predadores carnívoros que cazan atacando a otros animales para comer y sobrevivir. Viven en África, Asia y en algunas zonas del norte de la India. Es el segundo felino viviente más grande después del tigre. Los machos son muy fáciles de distinguir por su melena, que hace de su cabeza un símbolo ampliamente conocido en la cultura humana. Las leonas no tienen melena. Tanto en los machos como en las hembras, el final de la cola tiene una mata de pelos a modo de brocha.\nEl león Familia a la que pertenece: ¿Qué come? ¿Dónde vive?\nEscribe una pregunta que se pueda responder con la ficha anterior. Coloca los signos de interrogación.\nResponde a las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿De qué trata? ¿Qué cambiarías?\nOrdena el procedimiento de fabricación de un trenecito, colocando su número.\nEnumera en el orden correcto las siguientes instrucciones para lavarse los dientes: Tallar los dientes y las muelas.\nAplicar pasta de dientes al cepillo.\nIntroducir el cepillo con pasta en la boca.\nElaborar un cancionero En este proyecto elaborarás un cancionero para compartirlo con los demás.\nLo que conozco Comenta: • ¿Qué canciones te sabes? • ¿Cuáles te gustan más? • ¿Dónde puedes consultar las letras de las canciones?\n133 Proyecto 13\nMis canciones favoritas En grupo, hagan una lista en el pizarrón de las canciones que conocen. Una vez que hayan anotado todos los nombres de las canciones, seleccionen las que les gustaría integrar en un cancionero.\nCopia del pizarrón la lista de canciones. Revisa que las palabras estén bien escritas y que los títulos de las canciones inicien con mayúscula. Intégrala a tu Carpeta, pues necesitarás la lista después.\n¡A jugar con las palabras! Acomoda las letras de las siguientes palabras para formar otras: mariposa, murciélago, dinosaurio, ferrocarril. Observa el ejemplo:\nA buscar Busca en la biblioteca del salón algunos cancioneros o lleva al salón algunos libros o revistas donde haya canciones escritas. Si es posible, consulta los siguientes sitios en internet: http://www.cri-cri.net/Canciones/canciones.html http://www.elportaldemexico.com/arte/musica/ cancioneropopularanonimo.htm Si conoces la letra de la canción, pídele a alguien que te ayude a escribirla.\n135 Proyecto 13\nLas letras de las canciones Revisen el índice de los cancioneros que llevaron y localicen las letras de las canciones de su lista. UN DATO INTERESANTE\nCanciones como “Naranja dulce” y “Cielito lindo” son muy antiguas y se han transmitido de generación en generación. “Cielito lindo” es una canción con la que se identifica a los mexicanos en casi todo el mundo.\nDespués, lean en grupo la letra de la canción. De ser posible, cántenla.\nLos maderos de San Juan Aserrín, aserrán los maderos de San Juan piden pan y no les dan piden queso les dan un hueso que se les atora en el pescuezo y se ponen a llorar en la puerta del zaguán riqui, riqui, riqui, ran.\nAserrín, aserrán los maderos de San Juan piden queso les dan un hueso piden pan y no les dan los de rique alfeñique los de roque alfardoque riqui, riqui, riqui, ran. riqui, riqui, riqui, ran. Aserrín, aserrán los maderos de San Juan piden pan y no les dan piden queso les dan un hueso que se les atora en el pescuezo y se ponen a llorar en la puerta del zaguán riqui, riqui, riqui, ran. Aserrín, aserrán las abejas vienen y van miel laboran para el pan las flores las de rique cual almíbar de alfeñique y el panal de las de Roque se parecen al alfardoque riqui, riqui, riqui, ran. riqui, riqui, riqui, ran.\n137 Proyecto 13\nUna vez que hayan leído y cantado la canción, comenten: • ¿De qué trata? • ¿Está escrita con renglones largos o cortos? • ¿Qué diferencia hay entre leer la canción y cantarla? Si identiﬁcaste palabras desconocidas localízalas, con apoyo de tu maestro, en un diccionario para saber su signiﬁcado. Cada renglón de una canción se llama verso. A un conjunto de versos se le llama estrofa. Comenta: • ¿Cuántas estrofas tiene la canción anterior? • ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?\nLa rima y el ritmo en las canciones Las canciones tienen musicalidad. Ésta se logra a través de las palabras que riman y del ritmo que se logra al cantarlas. Canta nuevamente “Los maderos de San Juan” y marca esta vez con tus palmas el ritmo de la canción. Subraya la última palabra de cada verso. Después, lee todas las palabras que subrayaste. Escribe sobre las líneas: hueso rima con pan rima con zaguán rima con\nEl estribillo Localiza en “Los maderos de San Juan” los versos que se repiten varias veces y márcalos. A estos grupos de versos se les conoce como estribillo. Leer y cantar Lean en voz alta la siguiente canción:\nA la víbora de la mar A la víbora, víbora de la mar, de la mar por aquí pueden pasar; los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán, tras, tras, tras, tras. Una mexicana que fruta vendía: ciruela, chabacano, melón y sandía. Verbena, verbena, jardín de matatena; verbena, verbena, jardín de matatena. Campanita de oro déjame pasar, con todos mis hijos menos el de atrás, tras, tras, tras.\n139 Proyecto 13\nSerá melón, será sandía será la vieja del otro día día día día día…\nAnónimo, “A la vibora de la mar”, en Díaz Roig, Mercedes y Teresa Miaja (comp.), Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil mexicana, México, El Colegio de México, 1979, pág. 39.\nAhora, cántenla y comenten. ¿Cómo te gusta más la canción: leída sin cantar o cantada? ¿Por qué? Subraya la rima en la canción “A la víbora de la mar” y marca con palmadas su ritmo.\nEl estribillo Localiza el estribillo de la siguiente canción:\nLa puerca pinta Yo tenía una puerca pinta que un amigo me vendió, tan amigo que era mi amigo que en dos reales me la dio; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.\nLas tripitas de mi puerca se las vendí a doña Luisa, me dijo que habían salido cien varas de longaniza; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.\nLa carnita de mi puerca ya la hice chicharrones, del tamaño de esta casa salieron nueve montones; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.\nYa con ésta ai me despido por las hojas de un nogal, pues ‘ora sí, señoritas, ya reciban su animal; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.\nLas patitas de mi puerca las vendí para escabeche, también por ellas me dieron treinta vacas dando leche; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.\nLa colita de mi puerca era todo movimiento, yo les digo a mis amigos que si no la echo reviento; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.\n“La puerca pinta” (fragmentos), Así cuentan y juegan en Los Altos de Jalisco, Serie: Literatura infantil, Conafe, 2001, pp. 62-63.\nCompleta una canción Recortables 16 y 17 (pp. 159-161)\nBusca la canción “La rana en el agua” en la sección recortable. Para completarla, recorta las frases y cántala.\n141 Proyecto 13\nSepara las palabras Lee las siguientes oraciones y comenta con tus compañeros qué diferencias encuentras. • Maríanocomepastel. • María no come pastel. • Maríano come pastel. Separa correctamente las palabras de las siguientes oraciones. Escríbelas en tu cuaderno. • Enloscancionerossereúnenletrasdecanciones. • Alascancioneshayqueescribirlessutítulo. • Enmisalónhicimosuncancionero. El cancionero Reúnanse en grupo para armar su cancionero. • Cada uno escriba la letra de una canción en una hoja. • Intercambien su canción con un compañero para que revise si está bien escrita. • Corríjanlas si es necesario. • Decidan el orden en que presentarán las canciones. • Con ayuda de su alfabeto móvil, ordenen los nombres de las canciones y escríbanlas todas en una hoja.\nProducto final Es tiempo de organizar el cancionero. • Ordenen las canciones igual que en el índice. • Numeren las páginas. • Escriban en el índice el número de la página en que se encuentra cada canción. • Elaboren una portada. • ¡Su cancionero está listo! Compártelo con tus compañeros, amigos y familiares y diviértanse cantando. Logros del proyecto • ¿Para qué sirve un cancionero? • ¿Cómo revisaste la ortografía de las canciones? • ¿Qué hiciste para escribir la canción luego de escucharla?\nAutoevaluaci贸n Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces:\nIdentifico la rima al final de los versos. al principio de los versos. con ayuda del maestro. Al buscar canciones consulto sitios de internet. consulto en libros y cancioneros. pregunto a familiares. Una canci贸n tiene versos, estrofas y estribillos. verbos en infinitivo. orden alfab茅tico.\nAl elaborar el cancionero escucho las opiniones de mis compa帽eros. Siempre\ncuido los materiales con los que trabajo. Siempre\nPresentar un tema empleando carteles En este proyecto elaborarás un cartel para exponer un tema.\nLo que conozco Observa la imagen y comenta: ¿qué está explicando la niña?, ¿qué apoyos utiliza?, ¿qué información contiene el cartel que está mostrando?, ¿qué tipo de carteles ha elaborado?\n145 Proyecto 14\nA buscar Con apoyo de tus familiares, busca etiquetas y envases de productos que tengan señales como las siguientes:\nMateriales inﬂamables y combustibles\nMateriales con riesgo de explosión\nEtiquetas de los productos En equipos, revisen las etiquetas que llevaron a la escuela y busquen las advertencias de precaución. • • • •\n¿Qué señales encontraron? ¿Qué información dan esas señales? ¿Cómo son?, ¿emplean palabras o dibujos? ¿Qué importancia tiene leer las advertencias?\nDiscutan por qué es necesario poner atención a esas advertencias y cómo ayudan a prevenir accidentes y a cuidar su salud. Si tuvieran que dar a conocer esta información a la comunidad escolar mediante una exposición, qué apoyos utilizarían.\nLetreros y señales Investiga el signiﬁcado de las siguientes señales y escríbelo sobre la línea.\n147 Proyecto 14\nComenten en grupo la importancia de estos letreros y señales. • ¿Para qué sirven? • ¿Por qué es conveniente colocarlos en lugares muy visibles? Los accidentes caseros En grupo, discutan acerca de los accidentes que pueden llegar a tener los niños pequeños: ¿qué los provoca?, ¿en qué lugares suceden?, ¿por qué suceden?, ¿qué harían para prevenirlos?\nEl símbolo de advertencia de contaminación radioactiva es:\nUn plan para la exposición En grupo, elaboren un esquema para realizar una exposición sobre las acciones para prevenir accidentes en el hogar. Consideren la información que han revisado y deﬁnan el subtema que expondrá cada equipo.\nDebes alejarte de las zonas que lo indiquen porque te expones al peligro.\nPara planiﬁcar la exposición pueden elaborar una tabla como la siguiente: Tema de la exposición: Acciones para prevenir accidentes en el hogar Equipo\nEn los centros de salud y hospitales se encuentran carteles que advierten sobre el consumo de comida con alto contenido de azúcar y grasa, que puede ser causante de obesidad y desnutrición.\nAccidentes más comunes.\nLista de imágenes con los accidentes más comunes en el hogar.\nImportancia de las señales de precaución.\nImagen y significado de las señales de precaución.\nDeﬁnan el público a quién dirigirán su exposición.\nBorradores de los carteles Para diseñar el borrador de su cartel, cada equipo realice lo siguiente: 1. Escriban las ideas más importantes. 2. Deﬁnan el tamaño de las letras, los colores y las ilustraciones que llevarán.\n149 Proyecto 14\n3. Intercámbienlo con otro equipo para que lo revise. Veriﬁquen que: • El texto sea breve. • Las ilustraciones sean las adecuadas. • La forma, el color y tamaño de las letras sea atractivo. 4. Regresen los carteles a los equipos y, si es necesario, corrijan los suyos.\nQ UÉ HA CE R EN : SI SM O S Conserve la calma\nElimine fuentes de incendio\nIN CE ND IO S Conserve la calma\nObedezca órdenes del personal\nProducto final Preparen su exposición: • Deﬁnan el orden en que se presentará cada equipo. • Acuerden el momento en que utilizarán sus carteles. • Ensayen la exposición de cada equipo frente al grupo. • Hagan recomendaciones para mejorar la exposición. • Inviten a la comunidad escolar a su exposición. Una vez organizados, cada equipo presente la exposición al público invitado. Escuchen sus preguntas y respóndanlas. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Qué hiciste para organizar la información que expusiste? • ¿Para qué te sirvió apoyarte en un cartel cuando expusiste? • ¿Cómo identiﬁcaste el signiﬁcado de las señales de precaución?\nCuando veo una advertencia que dice: “Cuidado, no tocar” leo la señal y me alejo del lugar.\npregunto de qué trata esa señal.\ntrato de tocar el objeto.\nCuando expongo ante mis compañeros explico apoyándome en el cartel.\nhablo para explicar el cartel.\nsólo leo la información. Al elaborar carteles para una exposición hago buen uso de los materiales. Siempre\nEvaluación del bloque 5 Realiza lo que se solicita en cada caso.\nSubraya las palabras que riman en la siguiente canción:\nMis deditos Son mis deditos, míralos, cinco hermanitos; míralos, siempre juntitos. Los deditos, cinco son: el índice, el anular, el mayor o corazón el meñique y el pulgar.\nSubraya el estribillo de la siguiente canción:\nJuguetes de niño Ésta es la pelota del nene querido y para que clave éste es su martillo, la, la, la, la, la. Ésta es su corneta, tu, tu, tu, tu, tu, y de esta manera juega el Coco:: ¡buu! la, la, la, la, la.\n153 Con este paraguas no se mojará. Y estos son platillos que así sonarán la, la, la, la, la la, la, la, la, la. Ésta es su corneta, tu, tu, tu, tu, tu, y de esta manera juega el Coco: ¡buu! la, la, la, la, la. 3.\nEncierra en un círculo la señal de precaución que se muestra en la etiqueta.\nSeñala el cartel que utilizarías para una exposición:\nBibliografía Adivinanzas, rondas y canciones infantiles, México, Época, 2002. Apuntes de literatura infantil, México, SEP, 1987. Berenguer, Carmen, El rey mocho, adaptación de Verónica Uribe, México, SEPEkaré, 2002 (Libros del Rincón). Conafe, Así cuentan y juegan en los Altos de Jalisco, México, 2001. 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Zaid, Gabriel (comp.), Ómnibus de poesía mexicana, México, Siglo XXI Editores, 1973.\nCréditos iconográficos p. 24: Caroline Bingham, El cuerpo humano, México, SEP; Agnés Vandewiele y Michèle Lacina, Los animales de la sabana, México, SEP-Larousse; Charles Perrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; Joan Grant, Gato y pez, México, SEP-Albur; Pulgarcita, México, SEP-SM; Ali Mitgutsch, De la flor a la miel, México, SEP-Fernández Editores; p. 25: Lucy Cousins, Maisy va a la biblioteca, México, SEP-Serres; Gusty, Medio elefante, México, SEPSerres; Anne Herbauts, La luna, México, SEP-Kókinos; p. 31: Charles Prrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; p. 38: Jonathan Swift, Gulliver. Viaje a Liliput, México, SEP-Juventud; Charles Perrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; Silvia Molina, Mi abuelita tiene ruedas, México, SEP- CIDCLI; p. 68: Anais Vaugelade, El amigo del pequeño tiranosaurio, México, SEPCorimbo; p. 98: Charline Zeitoun, El agua, México, SEP-La Vasija; Graciela Montes, Había una vez una casa, México, SEP-Melhoramientos Melbooks; p. 183: Nicolás Guillén, Sapito y sapón, México, SEP-Tané Arte y Diseño; Anthony Browne, Me gustan los libros, México, SEP-Fondo de Cultura Económica; Taro Gomi, Hay un ratón en la casa, México, SEP-Fondo de Cultura Económica; Martha Alexander, La bota de Lalo, México, SEP-Fondo de Cultura Económica; p. 63: (izq.) pizza*; (der.) Bandera;* p. 75: erupción de volcán;* p. 76: (izq.) monte Ngauruhoe, Nueva Zelanda;* (centro) lava;* (der.) Pico de Orizaba. Puebla, México;* p. 84: ilustración de gato, © Photo Stock; p. 98: volcán Krakatoa, Indonesia;* p. 106: camello;* p. 107: (arr. izq.) lagarto Alicante del Popocatépetl, Matías Domínguez Laso/Banco de Imágenes CONABIO; (arr. der.) tortuga de caja;** (centro) tucán, Humberto Bahena Basave/Banco de Imágenes CONABIO; (ab. izq.) mapache;** (ab. centro) tlacuache dorado, Gerardo Ceballos González/Banco de Imágenes CONABIO; (ab. der.) ocelote, Carlos Eduardo Obregón Vázquez/Banco de Imágenes CONABIO; p. 119: lavado de manos;* p. 128: león.* *© Latinstock, México. **© Glowimages.\nEspa帽ol. Primer grado se imprimi贸 por encargo de la Comisi贸n Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de con domicilio en en el mes de de 2013. El tiraje fue de ejemplares.\n¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. Primer grado. Marca con una palomita\nel espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas. 1. ¿Te gustó tu libro?\n7. Las actividades te permitieron\nExpresarte a través de tu creatividad Convivir con tus compañeros 8. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro?\n159 Sección recortable DE LA PÁGINA 140\nCantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción Debes recortar y pegar estas frases sobre las líneas correspondientes para completar la letra de la canción\nviene la araña viene la escoba\n161 Sección recortable\nDE LA PÁGINA 140\nCantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción\nCuando la rana quiere gozar, viene la mosca y la hace gritar. La mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar.\nCuando la mosca quiere gozar, y la hace gritar. La araña a la mosca, la mosca a la rana la rana en el agua se echa a nadar.\nCuando la araña quiere gozar, y la hace gritar. La escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar.\nCuando la escoba quiere gozar, y la hace gritar. La lumbre a la escoba la escoba a la araña la araña a la mosca la mosca a la rana la rana en el agua se echa a nadar.\nCuando la lumbre quiere gozar, y la hace gritar. El agua a la lumbre, la lumbre a la escoba, la escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando el agua quiere gozar, y la hace gritar.\n163 Sección recortable\nDE LA PÁGINA 118\n165 Sección recortable\n167 Sección recortable DE LA PÁGINA 113\n169 Sección recortable DE LA PÁGINA 113\n171 Secciรณn recortable DE LA Pร GINA 107\nLos animales del zoolรณgico ยกVamos a armar nuestro zoolรณgico!\n173 Secciรณn recortable DE LA Pร GINA 107\n175 Sección recortable DE LA PÁGINA 57\n¡A inventar historias!\n177 Sección recortable DE LA PÁGINA 57\n179 Sección recortable DE LA PÁGINA 48\n181 Sección recortable DE LA PÁGINA 48\nMemorama de juegos y juguetes pelota\n183 Sección recortable DE LA PÁGINA 19\nLos libros del librero\n185 Sección recortable\nAlfabeto móvil A\n187 Sección recortable\n189 Sección recortable\n191 Sección recortable\nFollow this publisher - current follower count: 3835