Informe Dev Campo de Accion | Pulso | Cambio climático\nInforme Dev Campo de Accion\nCargado por Guerrero Stefy\nguardarGuardar Informe Dev Campo de Accion para más tarde\nEl Cambio Climático Es Un Proceso Natural Del Planeta\nUNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGE TCNICO TEMPORAL INTI PAKARI Acuerdo Ministerial N 028 del 04 de octubre 1996 Direccin:\nVa Quito Km. 2 - Barrio Pablo Alberca - Telf. 062 362 539\nLAGO AGRIO SUCUMBOS ECUADOR\nUNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGE TCNICO TEMPORAL\nDIVISIN DE EDUCACIN TCNICA\nINFORME: PARTICIPACIN ESTUDIANTIL\nTEMA: GESTIN DE RIESGOS NOMBRE: JHONATAN MORAN TUTOR: GRACIELA ZAMBRANO WILSON PIRUSH (2012-2013)\nCOORDINADOR: DAVID MAMALLACTA (2012-2013)\nUBICACIN GEOGRFICA LAGO AGRIO SUCUMBOS Ao Lectivo 2012 -2013\nUNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGE TCNICO TEMPORAL INTI PAKARI Acuerdo Ministerial N 028 del 04 de octubre 1996 Direccin: Va Quito Km. 2 - Barrio Pablo Alberca - Telf. 062 362 539\nDIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION INTERCULTURAL 2 Y 4\nBACHILLERATO TECNICA INDUSTRIAL ESPECIALIDAD MECANICA AUTOMOTRIZ INFORME DE PARTICIPACION ESTUDIANTIL TEMA: GESTION DE RIESGOS LUGAR: PABLO ALBERCA PARROQUIA: NUEVA LOJA CANTON: LAGO AGRIO PROVINCIA: SUCUMBIOS COORDINADOR: WILSON PIRUCH TUTOR: DAVID MAMALLACTA 2012-2013\nNOMBRES Y APELLIDOS: JHONATAN ADRIAN MORAN ZAMBRANO\nCURSO: SEGUNDO DE BACHIRERATO GENERAL UNIFICADO\nDIRECCION DOMICILIARIA: VA PUERTO ECUADOR\nDIRECCION: BARRI NUEVA JERUSALEN -NUEVA LOJA-SUCUMBIOS\nINDICE GENERAL Contenido Pg.\nAntecedentes. 5 Justificacin. 6 Introduccin 7 Normas general 8 Materiales utilizados .9 Objetivos (Especifico- General) 10 Cronograma de actividades 11 Sistematizacin 12 Conclusiones. 32 Recomendaciones..33 Anexos34 FIRMAS...59\nEN LA UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGE TCNICO TEMPORAL INTI-PAKARI, nos reunimos con los estudiantes de 1ro 2do de bachillerato a realizar el campo de accin con el tema de gestin de riesgo con las 120 horas que se realiz el 10 de noviembre de 2012 hasta el da 18 de mayo del 2013 para avivar nuestros conocimientos para poder aprender un poco ms sobre lo que es de gestin de riesgo y esto nos sirve para enriquecer nuestro conocimientos como estudiantes y eso nos sirve para ayudar a las personas sean del barrio o particulares.\nJUSTIFICACION Ministerio de Educacin expide la presente norma tcnica para operatividad el Programa Estudiantil para el 1. y 2. curso de Bachillerato en las instituciones educativas fiscales, fisco misionales y particulares del Sistema Educativo Nacional segn el nuevo modelo de gestin. La participacin estudiantil prioriza la vinculacin de las instituciones educativas con la comunidad, a travs de la construccin de espacios de reflexin y de servicio que incidan en el compromiso social y tico de los/as estudiantes de Bachillerato. La participacin estudiantil implica: La articulacin de los aprendizajes con las necesidades reales de la comunidad. El protagonismo activo de los estudiantes en los procesos de: diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin de propuestas integrales que respondan a necesidades educativas locales y de la comunidad. La generacin de procesos de reflexin, desarrollo de competencias ciudadanas y de trabajo en equipo que aseguren la participacin con la comunidad a travs de planes de accin y servicio. Generacin de espacios de dilogo entre los saberes comunitarios y escolares. La norma tcnica incluye elementos necesarios para la implementacin de la participacin estudiantil, Como: Responsabilidad del MINEDUC a travs de la Direccin Nacional de Educacin para la Democracia y El Buen Vivir, de la generacin de polticas pblicas educativas en el marco del Buen Vivir. Planificacin, seguimiento y evaluacin del programa; Responsabilidades de los directivos y de los docentes de la institucin educativa; Evaluacin de las actividades y las responsabilidades de los estudiantes\nEl nuevo modelo del Programa de Participacin Estudiantil tiene como objetivo fundamental la vinculacin entre la institucin educativa y la comunidad, a travs de la construccin de espacios de reflexin y de servicio que incidan en el compromiso social y tico de los/as estudiantes de Bachillerato, especialmente, cuando ocurre un desastre para estar preparados y poder sobrellevar cualquier emergencia que se presentare El informe describe dos pilares fundamentales que son: conocimientos de los riesgos y reduccin del riesgo. Conocimiento de los riesgos: Crear charlas de difusin de conocimientos para las comunidades que pueden presentar algunos riesgos de emergencia y lograr una comunicacin entre ellos para que puedan estar preparados al entorno cambiante de los riesgos. Reduccin del riesgo: Establecer una planificacin conjuntamente con la cruz roja , defensa civil, con el cuerpo de bomberos para mejorar la capacitacin a las comunidades para prevenir y reducir los riesgos que se pueden presentar dentro o fuera de una institucin educativa.\nNORMAS GENERALES Las normas generales se dividen en tres grupos que son; Las normas de preparacin y prevencin: Nos ayudaran a responder de forma inmediata a los percances que se presentan en una emergencia y/o desastre, reduciendo al mximo la prdida de vidas humanas y materiales Recordar y concienciar en los estudiantes o ciudadanos en caso de emergencias mantener la calma. No corra, no grite, no empuje. La norma tcnica incluye elementos necesarios para la implementacin de la participacin estudiantil Como: Responsabilidad del MINEDUC a travs de la Direccin Nacional de Educacin para la Democracia y El Buen Vivir, de la generacin de polticas pblicas educativas en el marco del Buen Vivir. Planificacin, seguimiento y evaluacin del programa; Responsabilidades de los directivos y de los docentes de la institucin educativa Evaluacin de las actividades y la responsabilidad de los estudiantes . 1) Reconocer el material y el espacio fsico de la institucin 2) Elaborar un mapa de riesgos donde se encuentren rutas de evacuacin y lugares de seguridad tanto internos como externos. 3) Observar detenidamente el estado de la institucin 4) Ensear a cada estudiante cmo y cundo utilizar un extintor 5) Socializar, conversar y dar a conocer el plan a los involucrados. 6) Tener preparado una serie de artculos bsicos tales como: botiqun, comida enlatada, cocineta porttil, extintor, agua, radio, linterna, artculos de higiene personal y agendas de telfonos en caso de emergencias graves o desastres como deslaves. 7) Mostrar solidaridad y serenidad con la gente que le rodea y no propagar informacin no confirmada. 8) Colocar en lugares visibles los nombres de las instituciones de socorro y de rescate con sus respectivos nmeros de emergencias.\nPalas Cemento Tubos Mallas Pico Valds Palegrafo Borrador Pizarrn Marcadores Extintores Ple ibos Piola Machete Smbolos de seales Pintura Enfocus Carretas Cabo Pincel\nOBJETIVO GENERAL Conocer las medidas necesarias para poder dar charla sobre el tema de gestin de riesgo y poder ayudar a muchas gentes que estn en peligro como un fuego si y si ay gente dentro del edificio o casa debemos salvarlas.\nOBJETIVO ESPECIFICO Conocer las diferentes temticas que conciernen en la gestin de riesgo Ayudar a las personas que estn en riesgo Elaborar mi informe para socializar y poder dar charlas a las dems personas\nLOGROS ALCANZADOS Aprend mas sobre lo que no sabia Avive mi conocimiento Pude socializar con otras escuelas y colegio para aprender ms sobre lo que es gestin de riesgo\nNo legaban los tutores No ava coordinador para que nos tome lista No cumplamos con el uniforme debido\nFECHA 10/11/2012 CONTENIDO Conceptualizacin de la gestin de riesgos Conceptualizacin de la gestin de riesgos ACTIVIDAD Dinmico RESPONSABLE TUTOR-ALUMNO\nEl profesor nos preguntaba unas preguntas\n24/11/2012 1/12/2012 Practica de uso de extintores 8/12/2012\n29/12/2012 05/01/2013 12/01/2013\nNos ensearon a cmo usar un extintor Recogimos toda la basura del colegio No tuvimos campo Otra vez cogimos la basura\n19/01/2013 26/01/2013 02/02/2013 CONVIVENCIA 09/02/2013 23/02/2013 Terremotos\nTUTOR-ALUMNO TUTOR-ALUMNO TUTOR-ALUMNO TUTOR-ALUMNO\nNos explic cmo prevenir un TUTOR-ALUMNO terremoto\n09/03/2013 16/03/2013 23/03/2013\nTUTOR-ALUMNO TUTOR-ALUMNO T TUTOR-ALUMNO\n11/05/2013 18/05/2013 19/10/13\nNos explicaron de que es malo tomar alcohol Hicimos unas Letreros seales para el colegio Tambin hicimos Letreros letreros Hicimos para Simulacro como nosotros estamos para prevenir un sismo Nos dieron como Primeros auxilios hay que tomarle el pulso a una persona Hicimos una Comelona pequea comida Hicimos un Repaso general repaso de todo lo que hemos visto INNAGURACION presentarnos al tutor y al coordinador NORMAS GENERALES Y Resumen de DEFINICION DE GESTION DE gestin de RIESGO riesgos\nAlcoholismo PRINCIPALES RIESGOS TIPOS DE AMENAZA\nTUTOR-ALUMNO TUTOR-ALUMNO RECTORA-TUTORALUMNO TUTOR-ALUMNO\nLABOR COMUNITARIO ALREDEDOR DE PLANTEL\nAprendimos los TUTOR-ALUMNO tipos de amenaza que se dan en la gestin de riesgo Aprendimos los TUTOR-ALUMNO temas de biolgico y geolgico Limpiamos todo TUTOR-ALUMNO el plantel\n30/11/13 TIPOS DE AMENAZAS\nhay algunos tipos de amenazas\n07/12/13 HICIMOS UNOS CUETIONARIOS\nEso cuestionario eran con el fin de aprender mas TUTOR-ALUMNO Estos LOS PRIMEROS AUXILIOS primeros auxilios es para ayudar a las personas TUTOR-ALUMNO HERIDAS PRODUCIDAS POR Esto se dan ANZUELOS cuando se inca con el anzuelo\nEstas heridas son leves como una raspadura Hicimos unos palegrafos para exponer en clases a los compaeros Fuimos ana caminata para ver los riesgos que se dan en los lugares que visitamos No hubo campo de accin Visitamos a una casa para preguntarle los riesgos que corren en la comuna Fuimos de caminata\nP.A EN ENVENENAMIENTO P.A EN QUEMADURAS P.A EN ACIDENTES\nPARQUE PERLA Y ALA COMUNIDADA NUEVA JERUSALEN\nCOMUNA KILOMETRO 15\nSISTEMATIZACION INFORME DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES DEL ALUMNO\nSbado, 10 11 - 2012\nGESTIN Y RIESGOS Podemos ayudar a un herido Ayudar en un incendio EN UN CHOQUE COMO AYUDAR Dar informacin-ayudarlo\nLlamar a la ambulancia Llevarlo al hospital o clnica\nGESTIN DE RIESGOS. Desarrollan una serie de medidas que permitan conocer y dimensionar todos los elementos relacionados con los riesgos para poder hacer frente prepararse y convivir con el riesgo. La comunidad para que la empresa pueda ponerla.\nEL OBJETIVO Es reducir los riesgos que existen en el colegio por ejemplo:\nEl rbol que se encuentra alado de la escuela de jardn se puede caer y puede haber un herido o muertos El puto de encuentro es afuera en la cancha\nPRINCIPIOS DE LA GESTIN DE RIESGOS\nLa gestin de riesgos tiene como principio la descentralizacin subsidiaria en el mbito territorial y mayor capacidad tcnica y financiera. La autoproteccin y controlar los riesgos sobre las personas y bienes. Complementar los esfuerzos de otros organismos y el enfoque en las propiedades de las respectivas jurisdicciones territoriales de forma obligatoria es salvaguardar la vida y los procesos de desarrollar el pas oportunamente asegurar su eficacia y la minimizacin de los impactos negativos originados por los elementos adversos y precautelar eficazmente frente a riesgos de desastres.\nELEMENTOS ADVERSOS TSUNAMI\nMARCO NORMATIVO DE LA GESTIN DE RIESGOS\nSon garantas que nos benefician La constitucin de la repblica La ley de la seguridad pblica y del estado El reglamento de la seguridad pblica y del estado El cdigo orgnico descentralizacin de ordenamientos territorial autonoma\nEl plan nacional de desarrollo para el buen vivir 2009-2013\nLa institucionalidad de gestin de riesgos est en formacin en el pas en los diferentes mbitos territoriales y administrativo tanto en el sector pblico como en el privado y es la secretaria nacional de gestin de riesgos. Es el que regula la gestin de riesgos\nCONSULTIVO NACIONALDE GESTION DE\nSISTEMA DE SALA DE SITUACIONES\nSNGR FUNCIONES OPERATIVAS\nINFORMACION PARA DECISIONES\nESTADO DE ALERTA COLOR ESTADO DE AMENAZA VARIACION DEL ESTADO\nNormal o de reposo\nDe de la adivinacin De amenaza Preparacin para la emergencia Atencin de la\nCONCEPTO DE GESTION DE RIESGO\nLa Gestin de Riesgo implica un conjunto de decisiones administrativas, de organizacin, control y conocimientos operacionales tecnolgicos desarrollados por gobiernos, sociedades, comunidades e instituciones para implementar polticas, estrategias, acciones y fortalecer sus capacidades a fin de reducir el impacto de amenazas naturales, desastres y emergencias ambientales y tecnolgicos consecuentes.\nAMENAZA: Una Amenaza es la posibilidad de ocurrencia de cualquier tipo de\nevento o accin que puede producir un dao (material o inmaterial) sobre los elementos de un sistema, en el caso de la Seguridad Informtica, los Elementos de Informacin. Debido a que la Seguridad Informtica tiene como propsitos de garantizar la confidencialidad, integridad, disponibilidad y autenticidad de los datos e informaciones, las amenazas y los consecuentes daos que puede causar un evento exitoso, tambin hay que ver en relacin con la confidencialidad, integridad, disponibilidad y autenticidad de los datos e informaciones.\nVULNERAVILIDAD: En este contexto, la vulnerabilidad puede definirse como la capacidad disminuida de una persona o un grupo de personas para anticiparse, hacer frente y resistir a los efectos de un peligro natural o causado por la actividad humana, y para recuperarse de los mismos. Es un concepto relativo y dinmico. La vulnerabilidad casi siempre se asocia con la pobreza, pero tambin son vulnerables las personas que viven en aislamiento, inseguridad e indefensin ante riesgos, traumas o presiones.\nREHABILITACION RESPUESTA EVENTO\nCONCEPTOS BASICOS GESTION DE RIESGOS: La Gestin de riesgos malajemente es un enfoque\nestructurado para manejar la incertidumbre relativa a una amenaza, a travs de una secuencia de actividades humanas que incluyen evaluacin de riesgo, estrategias de desarrollo para manejarlo y mitigacin del riesgo utilizando recursos gerenciales. Las estrategias incluyen transferir el riesgo a otra parte, evadir el riesgo, reducir los efectos negativos del riesgo y aceptar algunas o todas las consecuencias de un riesgo particular.\nEMERGENCIA: Una emergencia es una situacin fuera de control que se\npresenta por el impacto de un desastre. La "Proteccin Civil" de Venezuela, en el artculo 4, por ejemplo, la define como: "Cualquier suceso capaz de afectar el funcionamiento cotidiano de una comunidad, pudiendo generar vctimas o daos materiales, afectando la estructura social y econmica de la comunidad involucrada y que puede ser atendido eficazmente con los recursos propios de los organismos de atencin primaria o de emergencias de la localidad."\nAlgunos desastres son causados por las actividades humanas, que alteran la normalidad del medio ambiente. Algunos de estos tenemos: la contaminacin del medio ambiente, la explotacin errnea e irracional de los recursos naturales renovables como los bosques y el suelo y no renovables como los minerales, la construccin de viviendas y edificaciones\nen zonas de alto riesgo. Los efectos de un desastre pueden amplificarse debido a una mala planificacin de los asentamientos humanos, falta de medidas de seguridad, planes de emergencia y sistemas de alerta provocados por el hombre se torna un poco difusa.\nEl Principado de Asturias, regin con una configuracin montaosa, irregular y abrupta, con una riqueza natural y paisajstica notable, ha tenido que combinar la actividad humana e industrial, con la actividad ganadera y forestal. La orografa abrupta, adems de dificultar las comunicaciones viales ha originado que las grandes concentraciones humanas se ubiquen en la zona central de la regin. La riqueza en mineral de carbn ha desarrollado tambin actividad industrial y asentamientos humanos en las cuencas hulleras de los ros Naln y Caudal. Tanto la naturaleza, como la orografa, las actividades humanas y las industriales, conllevan unos riesgos con los que hay que convivir si queremos mantener una calidad de vida. Conocer esos riesgos y aplicar las medidas de autoproteccin para evitarlos o minimizar las posibles consecuencias que pueden dar lugar a daos para las personas, sus bienes y el medio ambiente, es un objetivo prioritario de la proteccin civil.\nAlerta. Estado declarado con el fin de tomar precauciones especificas,\ndebido a la probable y cercana ocurrencia de un cuento adverso\nRespuesta. Accione llevadas a cabo ante un cuento adverso que tiene por\nobjetivo salvar vidas reducir el sufrimiento y disminuir perdidas\nRecuperacin a corto plazo, de los servicios bsicos e\ninicios de la reparacin de daos fsicos, social, econmica y ambiental.\nCONCEPTOS BASICOS EDUCACION: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten\nconocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta,\nmodos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.\nEDUCACION DE GESTION DE RIESGO:\nLa prevencin de desastres y la accin de los sistemas educativos sobre este tema es de vital importancia para disminuir los impactos que los fenmenos de la naturaleza causan en nuestros pases. Los Ministerios de Educacin de la regin y la tienen en el Centro Regional de Informacin sobre Desastres para Amrica Latina y El Caribe en un aliado importante para que tanto los procesos de formacin inicial y continua, cuando el diario accionar de los docentes en el aula tengan la orientacin adecuada, as como acceso a recursos didcticos y herramientas pedaggicas para aumentar la informacin de las y los estudiantes sobre esta materia.\nVULNERABILIDAD Y SUS RELACIONES\nVULNERABILIDAD Y SUS RELACIONES:\nLa vulnerabilidad no es\nabsoluta. Est relacionada a una amenaza es necesario establecer las cualidades. Existen conocimientos para mejorar el riesgo reduciendo las vulnerabilidades esta tarea debe ser del desarrollo por eso se busca incluir esa variable en planificacin, construccin de infraestructura\nMEDICION DE LA VULNERABILIDAD DE LA OFERTA DE SERVICIO SOCIAL\nTransporte Alimentacin Agua potable Energa Salud Educacin Sbado 5/01/2013\nCOMO USAR UN EXTINTOR QUE ES EL FUEGO: Se llama fuego al\nproceso de oxidacin violenta de una materia combustible, con desprendimiento de llamas, calor y gases. Es un proceso muy exotrmico. Segn la teora del tringulo del fuego, se necesitan tres cosas para la existencia del mismo:\nQUE ES UN INCENDIO:\nUn incendio es una ocurrencia de fuego no controlada que puede abrasar algo que no est destinado a quemarse. Puede afectar a estructuras y a seres vivos y. La exposicin de los seres vivos a un incendio puede producir daos muy graves hasta la muerte, generalmente por inhalacin de humo o por desvanecimiento producido por la intoxicacin y posteriormente quemaduras graves.\nEl oxigeno Calor temperatura o fuente de ignicin\nCLASE A:Combustible , solido EJM\nMadera, papel, trapo\nCLASE B: combustible liquido EJM\nGasolina, pinturas, tie\nCLASE C: Equipos elctricos EJM\nCLASE D: Combustibles especiales\nCLASE A: COMBUSTIBLE\nMadera Papel Cartn\nCLASE B: LIQUIDOS INFLAMABLES O COMBUSTIBLES\nGasolina Kerosn Pintura Petrleo Aditivos\nCLASE C: EQUIPOS ELECTRICOS EMERGIDOS\nElectrodomsticos conectados Motores elctricos\nMedidores de luz Plantas elctricas Maquinarias elctricas\nCLASE D: METALES COMBUSTIBLE\nMagnesio Titanio Sodio\nUSO Y MANEJO DE EXTINTORES QUE ES UN EXTINTOR.-Es un equipo para combatir incendios pequeos o incipientes.\nExtintor de agua (clase a)\nExtintor de espuma (clase a y b)\nEXTINTOR DE ESPUMA.-Se\nutiliza para la extincin de incendios\nEXTINTOR DE DIXIDO DE CARBONO.-Se\npequeos de la clase b y la clase c\nutiliza en incendios\nEXTINTOR DE POLVO QUMICO SECO.incipientes o pequeos de la clase a y b\nSe utiliza en incendios\nPASOS PARA EL USO DEL EXTINTOR\n1. Descuelgue el extintor del lugar en donde se encuentra ubicado. es importante conocer previamente la ubicacin 2. Llevar al extintor al lugar de incendio incipiente lo mas vertical posible 3. Tomar el extintor con la mano izquierda para transportarlo, utilizando correctamente la manija 4. Aproximarse al fuego una distancia prudencial que le permita resistir la radiacin ms o menos unos 2.5 o 3 metros 5. Quite el seguro 6. Tome la manguera de descargue 7. Descargue el extintor de manera intermitente apuntando a la base de las llamas y en forma de abanico 8. Retroceda dando el frente a las llamas , esto permitir volver a atacar el fuego 9. Recargue inmediatamente el extintor Sbado 12/01/2013\nCAMBIOS CLIMATICOS: Se llama cambio climtico a la modificacin\ndel clima con respecto al historial climtico a una escala global o regional. Tales cambios se producen a muy diversas escalas de tiempo y sobre todos los parmetros meteorolgicos: temperatura, presin atmosfrica, precipitaciones, nubosidad, etc. En teora, son debidos tanto a causas naturales como antropognicas. El trmino suele usarse de manera poco apropiada, para hacer referencia tan solo a los cambios climticos que suceden en el presente, utilizndolo como sinnimo de calentamiento global. La Convencin Marco de Las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico usan el trmino cambio climtico solo para referirse al cambio por causas humanas.\nQUE ES UN CAMBIO CLIMATICO:\nEl clima de nuestro planeta est sufriendo importantes alteraciones desde hace varias dcadas. El 4 Informe de Grupo Intergubernamental de Cambio climtico (IPCC) indica que el calentamiento del sistema climtico es inequvoco y que en su mayor parte se debe muy probablemente al aumento de las concentraciones de gases de efecto invernadero (GEI) provocado por actividades humanas como el uso extendido de combustibles fsiles -el petrleo, el gas o el carbn-, la descomposicin de residuos urbanos o ganaderos y los cambios en el uso de la tierra como consecuencia.\nExisten ya pruebas irrefutables de este cambio. La temperatura de la atmsfera a nivel superficial ha sufrido un calentamiento progresivo desde el comienzo de la era industrial hasta nuestros das de 0,6 C de media, registrndose un aumento mayor en algunas zonas como los polos o el arco mediterrneo. MEDIDAS PARA CONTROLAR EL CAMBIO CLIMATICO MEDIDAS DE MITIGACION: Las medidas de mitigacin son un conjunto de acciones para aminorar o eliminar el impacto de las amenazas naturales, mediante la reduccin de la vulnerabilidad fsica, funcional o social del sistema\nMEDIDAS DE ADAPTACION Utilice la basura biodegradable como abono del jardn Cierre el grifo cuando no necesite el agua Organcese con sus vecinos para sembrar rboles nativos. Cinco arboles absorben 1 tonelada de co2 a lo largo de su vida Inicie una campaa de reciclaje en su barrio Lleve una funda de tela al mercado No utilice innecesariamente fundas plsticas MEDIDAS DE MITIGACION Use eficiente y responsable de la energa en nuestro hogar y en el comercio hable sobre la luz elctrica Apague la luz cuando no te haga falta Usar bombillas de bajo consumo Cuidar los bosques\nGeorgia tiene una topografa muy variada, que se extiende desde las montaas Blue Ridge hasta el Ocano Atlntico. Hay cinco regiones diferentes en Georgia: la Meseta de los Apalaches, la cordillera y el valle, el Piamonte, el Blue Ridge y las llanuras costeras. Con la excepcin de las llanuras costeras, que constituyen la mayor parte de\nGeorgia, el terreno montaoso impregna la mayora de las regiones del estado.\nTIPOS DE CORRIMIENTOS O DESLAVES DESLIZAMIENTOS El deslizamiento de tierra y piedras ocurri en el sector La Merced de la parroquia Ro Verde, ubicada en el oriente del Ecuador. La cada de material ptreo atrap al vehculo Chevrolet de placas PBC-9714 en el que viajaban tres personas. Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente direccin: Si est pensando en hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. ElComercio.com\nFLUJO DE ARCILLA: Es un tipo de corrimiento de tierra y se producen en zonas muy lluviosas. Los terrenos arcillosos, al entrar en contacto con el agua, se comportan como si alcanzasen el lmite y se mueven de forma ms lenta que los deslizamientos. Se da en pequeas pendientes, pero en gran cantidad. Para ms informacin, vase Corrimiento de tierra.\nSbado 27/04/2013 SIMULACRO Los simulacros y simulaciones de situaciones de urgencia, son una herramienta de gran utilidad para evaluar nuestra capacidad de respuesta ante un evento catastrfico, ya que colocan a la poblacin en riesgo en condiciones lo ms parecidas posibles a las calculadas en el evento al que se es vulnerable. Es conveniente recordar que el simulacro pretende un aprendizaje, y de la misma manera que lo que mal se planea, mal se aprende; de la calidad del simulacro depender el buen o mal aprendizaje de los involucrados.\nPRIMEROS AUXILIOS: Los primeros auxilios, son medidas teraputicas urgentes que se aplican a las vctimas de accidentes o enfermedades repentinas hasta disponer de tratamiento especializado. El propsito de los primeros auxilios es aliviar el dolor y la ansiedad del herido o enfermo y evitar el agravamiento de su estado. En casos extremos son necesarios para evitar la muerte hasta que se consigue asistencia mdica.\nLos primeros auxilios varan segn las necesidades de la vctima y segn los conocimientos del socorrista. Saber lo que no se debe hacer es tan importante como saber qu hacer, porque una medida teraputica mal aplicada puede producir complicaciones graves. Por ejemplo, en una apendicitis aguda un laxante suave puede poner en peligro la vida del paciente.\nPULSO El pulso se palpa manualmente con los dedos ndice y cordial, no se puede tomar con el dedo pulgar ya que ste tiene pulso propio. Cuando se palpa la arteria cartida, la femoral o la braquial puede usarse el pulgar. Sin embargo, este dedo tiene su propio pulso, que puede interferir con la deteccin del pulso del paciente en otros puntos del cuerpo, donde deben usarse dos o tres dedos. Los dedos o el pulgar deben situarse cerca de una arteria y presionarse suavemente contra una estructura interna firme, normalmente un hueso, para poder sentir el pulso. Sus valores son: Adulto de 60 a 100 pulsaciones por minuto. Una forma alternativa de encontrar el pulso es or el latido del corazn. Esto suele hacerse con un estetoscopio, pero tambin puede hacerse usando cualquier cosa que transmita el sonido a los odos, o presionando la oreja directamente sobre el pecho. Puntos de pulso comunes\nPulso radial, situado en el lado de la mueca ms cercano al pulgar (arteria radial). Pulso lunar, en el lado de la mueca ms cercano al meique (arteria lunar). Pulso carotideo, en el cuello (arteria cartida). La cartida debe palparse suavemente, ya que estimula sus baro receptores con una palpacin vigorosa puede provocar bradicardia severa o incluso detener el corazn en algunas personas sensibles. Adems, las dos arterias cartidas de una persona no deben palparse simultneamente, para evitar el riesgo de sncope o isquemia cerebral. Pulso braquial, entre el bceps y el trceps, en el lado medial de la cavidad del codo, usado frecuentemente en lugar del pulso carotideo en infantes (arteria braquial). Pulso femoral, en el muslo (arteria femoral).\nPulso poplteo, bajo la rodilla en la fosa popltea. Pulso dorsal del pie o pedio, en el empeine del pie (arteria dorsal del pie). Pulso tibiar posterior, detrs del tobillo bajo el malolo medial (arteria tibiar posterior). Pulso temporal, situado sobre la sien directamente frente a la oreja (arteria temporal). Pulso facial, situado en el borde inferior de la porcin ascendente del maxilar inferior o mandbula.\nEl objetivo del informe tiene como finalidad reducir diferentes riesgos que se pueden presentar dentro o fuera de una institucin educativa.la cual\nhemos sido capacitados constantemente por los tutores de la institucin, para estar preparados ante cualquier emergencia que existiera. Durante los cursos realizados se los ha cumplido a cabalidad y han sido de gran importancia ya que la participacin como estudiante ha sido satisfactoriamente, por lo que fuimos llamados a desarrollar actividades que se lograron con xito. Fue notoria la participacin estudiantil en tcnicas y procedimientos para mejorar las habilidades de cada estudiante ante una emergencia y actuar con entusiasmo y seguridad ante el uso y manejo de extintores para apagar un incendio. Finalmente hemos concluido con la socializacin de charlas a las instituciones seleccionadas como LA ESCUELA Y COLEGIO 24 DE MAYO A ESPLICARLES LO QUE ERA GESTION DE RIESGO.\nSe recomienda a los tutores prepararse para que los cursos de capacitacin tengan ms xito se debera planificar las actividades a realizarse.\nQue as como exigen puntualidad a los estudiantes tambin deben tomar conciencia ellos de tratar de llegar ms temprano. Realizar un proyecto donde se aplique charlas contra algunas medidas de emergencia y riesgos, contra las drogas etc. Solicitar ms extintores a instituciones que puedan donar para prevenir cualquier emergencia dentro y fuera de la institucin o comunidad educativa. Guiarnos previamente una charla de cmo elaborar el informe.\nINFORME DE LA PARTICIPACION ESTUDIANTIL\nTEMA: GESTION DE RIESGOS\nAUTOR: JONATN MORAN 2 DO AO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO\nTUTOR: DAVID MAMALLACTA\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDAD Presentacin de tutor y coordinador general a cargo de la directora LUGAR En el coliseo del colegio MATERIALES Esfero Hojas Micrfono Parlantes Carpetas corrector APRENDIZAJES ALCANZADOS Vimos los profesores que estaban encargados del campo de accin\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES Pasamos al pizarrn a escribir todas las normas que se dan en el campo de accin y saber tambin lo que es gestin de riesgo LUGAR MATERIALES APRENDIZAJES ALCANZADOS Gracias a los compaeros y tutor pudimos encontrar las normas y definicin de gestin de riesgo\nEn el aula y en el coliseo del colegio\nNORMAS GENERALES DEFINICION DE GESTON DE RIESGOS\npizarrn marcadores borrador de pizarrn esferos lpiz cuaderno\nSe cumplieron los objetivos? Si porque nos dieron las normas que se deben cumplir en el campo de accin Qu hice bien? Participar al escribir las normas y dar ideas Qu pude haber hecho mejor? Participar ms el tema dado Qu aprend? A cumplir las normas dadas del campo de accin\nDESARROLLO DE ACTIVIDADES Encontramos las amenazas que se dan en el tema de gestin de riesgo que son, hidrolgicas, geolgica y biolgica y tambin encontramos los tipos de amenaza\nAPRENDIZAJES ALCANZADOS Son los principales riesgos y amenazas que se producen en cada una de ellas\nPRINCIPALES RIESGOS Y TIPOS DE AMENAZA\npizarrn marcadores borrador de pizarrn correa y esferos\nSe cumplieron los objetivos? si porque en el tema se vio los tipos de amenazas como biolgico y geolgico Qu hice bien? Poner atencin al tema que dio el tutor Qu pude haber hecho mejor? Haber participado o dar ideas para aumentar en el tema que se dio Qu aprend? Algo nuevo y las caractersticas de los tipos de amenazas\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES Los compaeros expusieron los temas que el tutor les dio como biolgico y geolgico y luego de exponer los temas salimos a la cancha y desarrollaron unas actividades encargado del tutor y alumnos LUGAR MATERIALES APRENDIZAJES ALCANZADOS Aprend nuevos temas y como se utiliza los materiales como son biolgico y geologico\nEXPOSICIN DE BIOLOGICO Y GEOLOGICO\nhojas de cuaderno esferos marcador dibujo\nSe cumplieron los objetivos? Si porque cumplieron en traer los palegrafos para exponer Qu hice bien? Participar y ser ms dinmico entre compaeros Qu pude haber hecho mejor? Participando haciendo preguntas o ver dar la exposicin Qu aprend? Aprend a conocer lo que es geolgico y biolgico\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES El tutor formo grupos de alumno para trabajar la parte de afuera para hacer una zanga LUGAR Hacia las afueras del colegio y dentro del colegio MATERIALES palas sacos machetes carretas barras piedra de afilar machetes APRENDIZAJES ALCANZADOS Aprend a trabajar en compaerismo\nLABOR COMUNITARIO EN EL COLEGIO\nSe cumplieron los objetivos? si se cumplieron los objetivos porque ayudamos todos Qu hice bien? Traer mi material de trabajo para ayudar a mis compaeros Qu pude haber hecho mejor? Ayudarles a todos mis compaeros que tenan trabajos ms duros Qu aprend? A trabajar en compaerismo y ayudarnos unos a otros\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES El tutor no explico sobre los tipos de amenazas ms importantes en el tema de gestin de riegos LUGAR MATERIALES APRENDIZAJES ALCANZADOS Aprend los tipos de amenazas que se dan en gestin de riesgos\nmarcador borrador pizarrn esferos cuadernos\nSe cumplieron los objetivos? Si porque todos pusieron atencin Qu hice bien? Poner atencin Qu pude haber hecho mejor? Participando y opinando Qu aprend? Aprend los tipos de amenazas\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES Realizamos un cuestionario que nos dej el tutor para poder aprender mas LUGAR MATERIALES APRENDIZAJES ALCANZADOS Que pude destacar mis conocimientos\nlpiz hojas marcador borrador pizarrn\nSe cumplieron los objetivos si porque todos entregaron el cuestionario Qu hice bien? Hacer el cuestionario Qu pude haber hecho mejor? Hacer y no conversar mientras hago el cuestionario Qu aprend? A destacar mis conocimientos\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES Aprend como curar heridas en primeros auxilios LUGAR MATERIALES APRENDIZAJES ALCANZADOS Que aprend como ayudar a un herido\nP.A EN HERIDAS PRIMERO AUXILIOS P.A EN ATRAGANTAMIENTO\nlpiz esfero cuaderno\nSe cumplieron los objetivos? Si porque pusieron atencin Qu hice bien? Poner atencin Qu pude haber hecho mejor? Participar y opinar Qu aprend? Ha como curar las heridas\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES Que existen algunos tipos de heridas graves, leves etc. LUGAR En el aula y en el coliseo MATERIALES lpiz esfero cuaderno pizarrn APRENDIZAJES ALCANZADOS Como curar las heridas en grave leves de que hay que hacer para curar las heridas.\nSe cumplieron los objetivos? Si porque entendimos la clase Qu hice bien? Poner atencin Qu pude haber hecho mejor? Participar y opinar o hacer preguntas Qu aprend? Ha como curar las heridas graves y leves\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES Desarrollamos unos palegrafos para dar unas exposiciones en el aula para poder aprender mas LUGAR MATERIALES APRENDIZAJES ALCANZADOS Alcance ha como curar una herida leve en caso de una quemadura.\nlpiz esfero cuaderno computadora impresoras papelgrafos marcadores\nSe cumplieron los objetivos? Si porque todos hicimos los palegrafos Qu hice bien? Participar en clases y dar la exposicin Qu pude haber hecho mejor? Dar bien la exposicin Qu aprend? Ha curar heridas leves\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES Desarrollamos unos papelgrafos para exponer en clases para aprender ms sobre gestin de riesgo LUGAR En el aula Y fuera de la institucin MATERIALES lpiz esfero cuaderno APRENDIZAJES ALCANZADOS Aprend a curar diferentes tipos de heridas\nP.A EN ENVENAMIENTO P.A EN QUEMADURAS P.A EN ACIDENTES\nSe cumplieron los objetivos? Si porque todos los grupos hicieron el papelgrafo Qu hice bien? Ayudar hacer los cartelones Qu pude haber hecho mejor? Ayudar a mis compaeros Qu aprend? Como curar en primeros auxilios en un envenenamiento en una quemadura y accidentes\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES Analizar los riesgos que se corre en los lugares que visitamos y conocer un poco ms de los animales LUGAR Parque perla y la comunidad nueva Jerusaln MATERIALES dinero un transporte APRENDIZAJES ALCANZADOS Conoc el parque perla que es muy bonito y tiene mucha flora y fauna\nPARQUE PERLA Y LA COMUNIDAD NUEVA JERUSALEN\nSe cumplieron los objetivos? No porque no fueron todos Qu hice bien? Compartir con mis compaeros Qu pude haber hecho mejor? Opinar para planificar bien la caminata Qu aprend? Aprend que hay que cuidar la naturaleza\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES Fuimos a visitar una casa para preguntarle los riesgos que corren en la comuna LUGAR Fuera de la institucin MATERIALES lpiz esfero cuaderno APRENDIZAJES ALCANZADOS Conoc el mallon y la comuna\nLA COMUNA KILOMETRO 15\nSe cumplieron los objetivos? Si porque fuimos todos Qu hice bien? Poner atencin lo que hablaba el seor donde fuimos Qu pude haber hecho mejor? Participar y opinar Qu aprend? Hacer solidario\nACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES Conocer el volcn LUGAR Fuera de la institucin MATERIALES lpiz esfero cuaderno APRENDIZAJES ALCANZADOS Aprend a cmo prevenir fuera de un volcn\nSe cumplieron los objetivos? Si porque todos fueron Qu hice bien? Poner atencin al tutor lo que hablaba del volcn Qu pude haber hecho mejor? Participar y opinar Qu aprend? Lo que es un volcn\nFECHA Y PRESENTACIN DEL INFORME\nNUEVA LOJA, AO.MESDIA\nVTO BUENO D.E.T .SUCUMBIOS\nDocumentos similares a Informe Dev Campo de Accion\nGuadalupe De Jesus Escobar Ramirez\n4ª PRÁCTICA ANUAL UNMSM 03-05-12\nTRABAJO GRUPO N°01 - docx\nEnsayo Niño Costero\nLeon_Amenaza Por Actividad Volcanica y Sismica_Escala 10 Mil\nEVALUACION DE PELIGROS RIESGOS Y CONTROLES (1).docx\nFENÓMENO EL NIÑO EN MÉXICO\n120218 Recomendaciones Para Trabajos a La Interperie


¿Cómo puedo generar la DDJJ 1926? | Centro de Ayuda Nubox\n¿Cómo hago una Declaración Jurada en Nubox?\n¿Cómo puedo generar la DDJJ 1926?\nRenta Líquida Imponible ¿Quién debe presentarla?\nDeben presentar esta Declaración Jurada, todos los contribuyentes acogidos al régimen de tributación parcialmente integrado, este régimen indica que los dueños de las empresas deben tributar sobre la base de los retiros efectivos de utilidad que realizan estas empresas\nPara generar la DDJJ 1926 deberás seguir los siguientes pasos:\n1. Homologar las cuentas contables en: Menú → Configuración → Plan de Cuentas\nSe habilitará una pantalla que mostrará el listado de los distintos planes de cuentas que existen en el sistema.\n2. Selecciona el Plan de Cuentas correspondiente a la empresa con la cual estás trabajando y haz clic en Configurar\n3. Revisa las cuentas sugeridas por el SII y Homóloga\nSelecciona el recuadro DJ 1926 y a continuación se mostrará el modal donde podrás elegir las cuentas sugeridas por el SII, una vez culminada la homologación haz clic al botón “Guardar” y aparecerá un mensaje que dice “Ejecutado Correctamente”. Las modificaciones realizadas en esta configuración se mantendrán para el próximo año.\n4. Genera la DDJJ 1926 en: Menú → Procesos → Declaraciones Juradas → Nueva Declaración.\n5. Selecciona la DJ\nSe habilitará una nueva pantalla, despliega el listado para ver los formularios y selecciona DJ 1926 y luego haz clic en el botón continuar.\n6. Ingresa los folios (inicial y final)\nIngresa el Folio inicial y Folio Final correspondiente (campos obligatorios) a las hojas donde se encuentra la información de la Renta Líquida Imponible o Pérdida Tributaria.\n7. Registra los datos correspondientes a la Sección B: Determinación de la base Imponible de primera Categoría\nSelecciona Conceptos y/o Partidas que componen la Renta Líquida Imponible” Este campo sólo debe ser llenado respecto de las partidas que han sido agregadas o deducidas para la correcta determinación de la Renta Líquida Imponible, se despliega la lista de códigos definidos por el SII\n8. Registra las cuentas\nColumna "Id. Cuenta según clasificador de cuentas": Debes registrar el código de la cuenta según clasificador de cuentas definidos por el SII, para cada uno de los ajustes efectuados (agregados y/o deducciones) en la determinación de la Renta Líquida Imponible\n9. Registra los ajustes\nDescripción del Ajuste Practicado: nombre de la glosa del ajuste practicado\nMonto del Ajuste: Valor del ajuste practicado, que es el mismo que se registra en la determinación de la base imponible de primera categoría que se contabiliza y detalla en el libro Registro de Renta Líquida Imponible de Primera Categoría y Fondo de Utilidades Tributables\nTipo de ajuste: Selecciona el código que corresponde al tipo e ajuste efectuado.\n10. Registra los datos correspondientes a la Sección C, Ajuste al Patrimonio Financiero\nCod. Partida, esta lista despliega las cuentas homologadas anteriormente en el plan de cuentas.\nPlan de cuentas utilizado en registros contables, este campo se llenará automáticamente al seleccionar el “ID. Cod.Partida” de acuerdo a la homologación anteriormente realizada en el plan de cuentas.\nNombre de la cuenta según registros, este campo se llenará automáticamente según nombre de la cuenta de los registros contables homologados\n11. Registra la suma neta\nDebes registrar la suma neta de los ajustes efectuados a los saldos financieros finales de activos y pasivos que se ajustaron contra patrimonio, incluyendo las cuentas patrimoniales que se afectaron cuando la suma de los débitos resulte ser superior a la suma de los créditos en los campos de: Monto Ajuste IFRS 1era Aplicación a Patrimonio / Monto Ajuste del Ejercicio que Afecta\n12. Guarda o revisa\nPara guardar la DDJJ 1926 tienes las alternativas de Guardar en borrador para revisar y si ya estás seguro, puedes seleccionar la opción de Guardar Declaración\n13. Al guardar en modo declaración se habilitará un mensaje con información de asignación de folios, en donde debes tomar la opción de Confirmar si estás seguro o de Cancelar para guardar en Borrador.\n14. Exporta a formato SII\nAl tomar la opción de Confirmar el sistema genera la Declaración y se habilitará una nueva pantalla. Selecciona la Declaración y luego haz clic en Exportar Formato SII.\n15. Selecciona el archivo y respáldalo en tu PC sin cambiar nombre o extensión.\n16. Ya puedes subir la DDJJ 1926 al SII en la siguiente ruta:\nhttp://homer.sii.cl/ → Servicios Online → Declaraciones Juradas → Declaraciones Juradas de Renta → Otras Declaraciones Juradas → Enviar o Corregir por Software → Autenticarse con Rut y clave de Empresa (no sirve Rut y clave de representante Legal ni Certificado Digital)


🟣Inicia el Proceso Electoral Local Ordinario 2021, el más grande y desafiante de la historia de Chiapas – PMNoticiasMx\nHome / Estatal / 🟣Inicia el Proceso Electoral Local Ordinario 2021, el más grande y desafiante de la historia de Chiapas\n🟣Inicia el Proceso Electoral Local Ordinario 2021, el más grande y desafiante de la historia de Chiapas\nPMNoticiasMx 11 enero, 2021\tEstatal, Noticias Recientes Leave a comment 175 Views\nMás de 3 millones 700 mil chiapanecas y chiapanecos, emitirán su voto efectivo, libre, secreto, directo e informado, el domingo 06 de junio.\nEl IEPC está preparado para enfrentar el mayor desafío logístico electoral que se haya vivido por la emergencia sanitaria, y lograr que las elecciones sigan siendo un instrumento que abone a la paz y a la gobernabilidad en el Estado: Consejero presidente Oswaldo Chacón.\nEste domingo 10 de enero, inició formalmente el Proceso Electoral Local Ordinario 2021, para renovar 40 Diputaciones locales que conformarán la LXVIII Legislatura, así como la elección de mil 654 cargos que integrarán 123 Ayuntamientos. Se trata de la elección más grande y desafiante de la historia de Chiapas, por el número de personas inscritas en la Lista Nominal y por realizarse en medio de la contingencia sanitaria provocada por la pandemia de Covid-19.\nEn cumplimiento con lo establecido en los numerales tres y cuatro, fracción primera inciso a), del artículo 178 del Código de Elecciones y Participación Ciudadana, el Consejo General realizó en sesión extraordinaria, la Declaratoria formal del inicio del Proceso Electoral Local Ordinario 2021, donde más de 3 millones 700 mil chiapanecas y chiapanecos emitirán su voto efectivo, libre, secreto, directo e informado, el domingo 06 de junio, en poco más de 6 mil 750 casillas.\nEl consejero presidente Oswaldo Chacón Rojas, señaló en su mensaje que, el IEPC está preparado para enfrentar el mayor desafío logístico electoral que se haya vivido por la emergencia sanitaria, y lograr que las elecciones sigan siendo un instrumento que abone a la paz y a la gobernabilidad en el Estado. “Las reglas del juego democrático están dadas, nos toca a todas y todos cumplirlas. El IEPC no permitirá ventajas indebidas que trastoquen las reglas y vulneren el principio de equidad que rige toda elección democrática. El acompañamiento crítico de la sociedad al trabajo de las autoridades electorales, al desempeño de los partidos, al de las candidaturas y al de los gobiernos, es indispensable para el éxito de las elecciones. La democracia la conformamos todas y todos en nuestra diversidad y diferencias”.\nEn su intervención, la consejera Blanca Estela Parra Chávez dijo que, este día se pone en marcha toda la estructura del IEPC para desarrollar a cabalidad todos los procedimientos, etapas y actividades previstas en la legislación. Exhortó a las y los actores políticos a respetar las reglas del acceso al poder público con base en los valores que sustentan la democracia. Agregó que, las elecciones son un espacio de igualdad, pues sin importar la condición, todas y todos tienen el mismo derecho al sufragio.\nEn su participación, la consejera Sofía Margarita Sánchez Domínguez expuso que, a pesar de la pandemia y con el apoyo de las tecnologías de la información, este Instituto está listo para garantizar que se respete la voluntad popular a través del sufragio activo, pero también para garantizar la paridad efectiva, la representación indígena y la participación de las juventudes en el sufragio pasivo. “La organización del proceso electoral, si bien, está encabezada por este Instituto, la participación de la ciudadanía, desde los diferentes espacios es esencial. Se tiene que garantizar que la jornada electoral sea una gran fiesta de la democracia y que la sesión de cómputos se realice en cada municipio, ante los ojos de la ciudadanía”.\nEl consejero Guillermo Rojo Martínez, convocó a las y los actores políticos, autoridades y ciudadanía para que las elecciones de este año se conviertan en el mayor espacio de tolerancia, respeto e inclusión, y exhortó a la ciudadanía a colaborar para que la renovación de los poderes públicos transcurra en paz, con libertad y en condiciones sanitarias adecuadas, que eliminen la abstención del voto por motivos de violencia o por el temor de contagios. “Lo deseable, es que, al concluir, este Proceso Electoral sea recordado como aquel en el que, el compromiso democrático se impuso a la amenaza de la pandemia y que sea recordado como un proceso ejemplar, de madurez política”. Subrayó que, para que exista una democracia plena, se requiere de verdaderos demócratas, “que todos y todas sepamos festejar los triunfos, pero también reconocer las derrotas”.\nAl hacer uso de la voz, la consejera María Magdalena Vila Domínguez, aseveró que, una verdadera democracia, se da cuando la contienda es libre de violencia, cuando el juego es limpio entre contrincantes, cuando es apegado a las reglas, y por supuesto, cuando el pueblo elige en libertad a sus representantes, sin presiones, sin amenazas, sin dádivas y sin violencia de ningún tipo. Agregó que, ante el creciente cinismo o ataques hacia la democracia, no hay que ceder, sino defender y abogar por los valores y las virtudes democráticas. “Creo firmemente que la democracia seguirá siendo el sistema más adecuado para proteger y garantizar la paz, el desarrollo, los derechos humanos y el estado de derecho”.\nPor su parte, la consejera Sofía Martínez De Castro, apuntó que, desde el IEPC promoveremos el voto informado y el debate, utilizando todas las vías posibles para salvaguardar las medidas sanitarias, sin detener el diálogo permanente. La democracia no puede ni debe ser una víctima más de la pandemia. “En nombre de la atención a la salud no se pueden negar derechos, no se puede violentar a las mujeres, no se puede negar la educación, ni se deben imponer discursos únicos. En 2021, no tenemos que decidir entre el derecho al voto o el derecho a la salud”.\nEl consejero Edmundo Henríquez Arellano, manifestó que, con esta sesión de Consejo General se da inicio formal al Proceso Electoral Local Ordinario 2021, en el Estado. Explicó que, organizar una elección en medio de la pandemia, con tiempos acotados y en un contexto social de enorme polarización, obliga a que cada decisión que tome este órgano colegiado se haga con estricto apego a la legalidad y con total transparencia a la ciudadanía, respetando escrupulosamente los principios rectores de la función electoral: certeza, legalidad, independencia, imparcialidad, máxima publicidad y objetividad, los cuales, dijo, serán los pilares que permitan entregar buenas cuentas a la ciudadanía chiapaneca.\nLas y los representantes de los partidos políticos acreditados ante este organismo electoral, coincidieron en que nunca antes, el reto de organizar unas elecciones había sido tan alto como el presente, pero que será un proceso en el que la ciudadanía podrá acudir a votar con la certeza de que su voto será respetado, consolidándose así, la democracia. Dijeron que, con el inicio de este proceso electoral, se busca que la contienda sea en armonía, en paz, libre de violencia, sin presiones, en donde la ciudadanía dé cuenta de una jornada electoral pacífica.\nEl periodo de precampañas se realizará del 22 al 31 de enero. La etapa de registros de coaliciones y candidaturas comunes que deben realizar los partidos políticos inició el 06 de enero y concluirá el 22 del mismo mes, en este acto las distintas fuerzas políticas definirán si contenderán solas o coaligadas.\nDurante el mes de marzo, los partidos políticos podrán acceder a un sistema en línea para registrar sus candidaturas. Con esta medida se disminuyen los trámites presenciales con la finalidad de evitar riesgos de contagios por Covid-19. La etapa de campañas comenzará el 04 de mayo y concluirá el 02 de junio, la fase de veda electoral será del 03 al 04 de junio y la Jornada Electoral se celebrará el 06 de junio.\nCabe señalar que, en la logística organizacional de la elección, participarán más de 62 mil personas en diversos cargos y funciones, entre ellos, las 1,320 ciudadanas y ciudadanos que integrarán los 24 Consejos Distritales y 123 Municipales; además de Capacitadoras y Capacitadores Asistentes Electorales, Supervisoras y Supervisores Electorales, Observadores y Observadoras Electorales, y más de 60 mil 700 funcionarios y funcionarias de mesas directivas de casillas.\nAdemás del IEPC, las autoridades electorales que participarán en este proceso son, el Instituto Nacional Electoral (INE), el Tribunal Electoral del Estado de Chiapas (TEECH), el Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación (TEPJF) y la Fiscalía de Delitos Electorales. Asimismo, contenderán 10 partidos políticos nacionales, 04 estatales y las candidaturas independientes que logren su registro.\nTags · Más de 3 millones 700 mil chiapanecas y chiapanecos así como la elección de mil 654 cargos que integrarán 123 Ayuntamientos. Se trata de la elección más grande y desafiante de la historia de Chiapas directo e informado el domingo 06 de junio. · El IEPC está preparado para enfrentar el mayor desafío logístico electoral que se haya vivido por la emergencia sanitaria emitirán su voto efectivo inició formalmente el Proceso Electoral Local Ordinario 2021 libre para renovar 40 Diputaciones locales que conformarán la LXVIII Legislatura secreto y lograr que las elecciones sigan siendo un instrumento que abone a la paz y a la gobernabilidad en el Estado: Consejero presidente Oswaldo Chacón. Este domingo 10 de enero\nPrevious 🔴Garantiza IEPC legalidad y transparencia en el Proceso Electoral Local Ordinario 2021\nNext 🔴Inician INAH y Ayuntamiento de San Cristóbal acciones para el ordenamiento de inmuebles considerados Monumentos Históricos


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Navegando el Sena con CroisiEurope | Portal de noticias de cruceros de CNMG\nInicio » Noticias » Navegando el Sena con CroisiEurope\nPublicado en Dic 11, 2015 | 0 comentarios\nLos cruceros fluviales están experimentando un crecimiento imparable en los últimos años, y es que se han convertido en una opción deseable para cruceristas experimentados que ya conocen todas las costas, pero también para viajeros que quieren explorar una región sin prescindir de comodidades.\nDecidimos probar la experiencia en uno de los barcos más sencillos de Croisieurope, la compañía líder en Europa que al calor del auge que están experimentando los cruceros fluviales está inmersa en un proceso de modernización progresiva. Se trata de una compañía familiar, propietaria de su propio astillero, donde construyen barcos todos los años. Sus últimas naves, MS Gil Eanes, MS Lafayette y MS Loire Princesse, cuentan con un diseño moderno y refinado, sin duda un punto a su favor para atraer un público más joven y acostumbrado a un interiorismo de actualidad. Otra media docena de sus barcos, han sido renovados con una decoración clásica chic, así que un tercio de la treintena de barcos que la compañía tiene en ríos europeos ya han sido redecorados.\n“Los platos son ligeros, sabrosos y muy correctos, exquisitos en muchos casos, y es que a la cocina de a bordo se le nota la mano del cocinero y no es, ni de lejos, tan industrial como en los grandes cruceros marítimos.”\nNavegar en un crucero fluvial te da la oportunidad de conocer ciudades como Viena, Budapest, Estrasburgo, Berlín, Bruselas, Lyon, o París, y es esta última, una de las grandes capitales del turismo mundial, la que escogimos para nuestro debut fluvial. Allí nos esperaba, a los pies de la Torre Eiffel, el MS France, un barco de dos cubiertas capaz de navegar bajo los pequeños puentes del Sena y categorizado por la compañía como de “4 anclas”, es decir, su última reforma fue en el 2010 y su decoración es clásica.\nCualquiera que haya navegado en grandes cruceros marítimos cargados de instalaciones de ocio, creerá que un barco fluvial, con solo un salón, la recepción y el restaurante, es un auténtico aburrimiento, pero sin embargo, hay que recordar que en cualquier crucero, el barco es solo la mitad de la experiencia. La otra mitad es el destino, sin embargo en los cruceros fluviales, es el auténtico protagonista, y ocupa la mayoría de las horas del día.\nNuestras primeras horas a bordo del MS France transcurrieron rápido, fascinados con la vista de la Torre Eiffel tan cerca, aunque pronto seríamos convocados para cenar y empezar a disfrutar con la gastronomía de Croisieurope. El menú es único, no hay opciones, y consta de un primero, un segundo y postre, acompañado de vino o cualquier otra bebida gracias al régimen “todo incluido” en el que opera Croisieurope desde el pasado año. Los platos son ligeros, sabrosos y muy correctos, exquisitos en muchos casos, y es que a la cocina de a bordo se le nota la mano del cocinero y no es, ni de lejos, tan industrial como en los grandes cruceros marítimos. Durante nuestra ruta por el Sena no faltaron dos clásicos de la gastronomía francesa: foie gras y magret de pato, ambos, productos de precio elevado imposibles de encontrar en otro tipo de cruceros.\nAbandonamos el muelle de Grenelle caída la noche rumbo a Les Andelys, nuestra primera escala. Disfrutar de la navegación en la terraza superior del barco es un placer tanto de noche como de día. En la noche el silencio y la oscuridad se rompen solamente por el sonido y las luces de nuestro barco, que se desliza suavemente por las tranquilas áreas del rio. De día podemos recrearnos con las vistas y el emocionante paso por alguna exclusa, donde el barco encaja como un guante sin que sobren más de unos centímetros a cada lado.\nDurante el recorrido se pueden divisar 3 importantes estructuras:\nEl Puente de Brotonne (1977) en Caudebec-en-Caux, que posee el récord de ser el puente de hormigón más largo del mundo.\nEl Puente colgante de Tancarville (1959) que presenta la mayor envergadura de Europa. Fue construido en 1959 y renovado en 1996-98 porque los cables se rompían. Es el elemento clave de la actividad económica de Le Havre y su región.\nEl Puente de Normandía (1995) apodado “la infancia de los ordenadores” porque gracias a la informática han podido calcularse los datos del tramo central. Este poseía el récord mundial, es decir, 856 m, pero Japón lo destronó en 1999, con 34 metros más.\nAsí transcurrió nuestra primera mañana, descubriendo las cuevas trogloditas en los escarpados riscos de las montañas, con la Roca Guyon como plato fuerte antes de llegar a Les Andelys, un precioso pueblo que fotografiamos desde lo alto de la colina del Chateau Gaillard, antes de desplazarnos al Museo de las Tradiciones y Artes Normandas en el Chateau de Martainville, una magnifica edificación con cada estancia tematizada que te permite descubrir muchas curiosidades del estilo de vida medieval y los famosos armarios normandos.\nRegresamos al barco, que ha seguido navegando durante nuestra excursión, en Rouen, con tiempo para tomarnos algo antes de la cena, aunque uno de los momentos más increíbles del viaje sería a las 11 de la noche, cuando la Catedral de Rouen se convierte en el lienzo en blanco de un show audiovisual de una calidad y espectacularidad que nunca antes habíamos visto. La catedral se inunda de colores, dragones y personajes, arde en llamas o se congela, en una secuencia que repasa su historia y que te deja con la sensación de haber presenciado el mejor secreto de Rouen.\nVolvemos al barco que navega toda la noche para llegar a primera hora de la mañana a Honfleur, donde una excursión a pie nos guía por los lugares más importantes y nos da las claves para entender lo que vemos. Pero Honfleur no necesita de mucha explicación para disfrutar de su belleza, que se articula en torno a su dársena deportiva, quizá la zona más “moderna” pero con un tipismo fascinante, y lugar de parada obligatoria para el terraceo de vermú o de almuerzo. Las pequeñas callejuelas con casas de madera nos hablan de siglos de historia, donde el arte está presente en cada rincón. Es imprescindible visitar la sucursal de las Galerias Bartoux en la rue de Dauphin, con tantas obras de arte moderno que te llevarías a tu casa si pudieses. Pequeñas pastelerías, boutiques, y tiendas gourmet con el omnipresente aguardiente de sidra, Calvados, hacen que sea difícil volver al barco sin comprar algo. Sin duda Honfleur nos ha encantado y merece volver una y otra vez.\nPor la tarde no perdemos ocasión de hacer la excursión de la Costa de Alabastro, que nos llevará a visitar Etretat, pequeño municipio costero con una playa de guijarros encastrada entre dos grandes moles de roca, una de ellas, conocida como el elefante por su forma parecida a la trompa de dicho animal. Una vista y un paseo precioso que nos asoma al mar antes de volver al barco pasando el Puente de Normandía, bajo el que luego navegaremos.\n“Croisieurope presume de ser la unica compañía de cruceros fluviales autorizada a navegar de noche por el tramo urbano del Sena, y ciertamente, es una experiencia que merece la pena vivir”\nA estas alturas, ya nos hemos dado cuenta que en los cruceros fluviales, pasas la mayor parte del tiempo descubriendo el destino, sin agobios ni multitudes, saboreando cada pequeño rincón que jamás te habría planteado visitar de no ser por esta forma de turismo. Es por ello que el barco y sus instalaciones no tienen tanto peso en el conjunto del viaje.\nA la mañana siguiente amaneceríamos en Duclair donde iniciaríamos la excursión de las abadías, con parada en los impresionantes restos de la Abadía de Jumieges y en la Abadía de Saint Wandrille, esta última en activo. Tras recuperar fuerzas con el almuerzo en el barco, una visita guiada a pie por Rouen, en plena ola de calor, nos descubre los rincones que no pudimos visitar la primera noche. La plaza donde fue quemada Juana de Arco, con la moderna y bonita iglesia dedicada a su memoria, la torre del reloj, la catedral, esta vez por dentro, o el impresionante Palacio de Justicia son algunas de las joyas arquitectónicas que podemos admirar.\nEl MS France se desplaza durante la cena, del muelle de Grenelle, al oeste de la ciudad, al muelle de Austerlitz, en el este. Tras la cena, todos los pasajeros son invitados a subir a la terraza para disfrutar de la navegación nocturna desde las tumbonas, cuyo respaldo no puedes levantar demasiado porque algunos de los puentes que se van a pasar son muy bajos. Hay que decir que la cabina del capitán y el toldo del MS France, se bajan completamente para permitir el paso por debajo de muchos puentes, algo que ya habíamos visto a lo largo de nuestro crucero. Iniciamos la navegación y el recorrido es espectacular como ya esperábamos, los puentes pasan cerca de nuestras cabezas y el barco pasa muy cerca de los pilares, pero la pulsaciones nos suben de verdad y echamos “cuerpo a tierra” con dos puentes que pasan a 30 cm de nuestras cabezas, poniendo un broche de emoción y diversión a un crucero que nos ha hecho descubrir bellísimos rincones y que ha desterrado de nuestra mente cualquier prejuicio que pudiésemos tener respecto a este tipo de viaje, que es tan satisfactorio o más que los cruceros marítimos. Habrá que repetir.


Se anuncia la adaptación al anime de ‘The Masterful Cat is Depressed Again Today’ – Mbs88\nSe anuncia la adaptación al anime de ‘The Masterful Cat is Depressed Again Today’\n‘The Masterful Cat is Depressed Again Today’ es un manga deliciosamente divertido sobre un gato que cocina, limpia y adultera más que la mujer que esperaba que fuera una mascota, creado por Hitsuji Yamada. Saku es una típica mujer joven que trabaja muchas horas y vive sola con su gato, Yukichi. Yukichi, por otro lado, no es el típico gato doméstico. Saku nunca imaginó que un gato negro callejero se convertiría en el equivalente de un compañero de limpieza cuando lo llevó a casa. Pero Yukichi, un felino colosal que domina a Saku, no es un gatito ordinario. Disfruta enormemente de sus habilidades culinarias, y una buena ganga en la tienda de comestibles siempre hace que le tiemblen los bigotes. Puede que Saku aún no lo tenga todo bajo control, pero sí tiene a Yukichi.\nEl gato pasa sus días cocinando, limpiando y manteniendo para ella para que pueda continuar trabajando y comprándole comida para gatos. Es una comedia muy suave sobre la vida cotidiana, con un chiste recurrente sobre cómo nadie parece darse cuenta del enorme gato que está comprando en la tienda de comestibles o que, si lo hacen, simplemente asumen que es una persona con un traje de mascota promocional.\nThe Masterful Cat is Depressed Again Today Portada del volumen 2\nThe Masterful Cat is Depressed Again Today Manga Serialization\nEscrito e ilustrado por Hitsuji Yamada, Hitsuji Yamada escribió e ilustró este libro. The Masterful Cat is Depressed Again Today comenzó la serialización el 22 de agosto de 2018, en la sección de manga en línea Suiyobi no Sirius de Kodansha en el sitio web de Nico Nico Seiga. El 26 de octubre de 2021 también se publicó en Monthly Shonen Sirius. Kodansha ha publicado volúmenes individuales. El 9 de abril de 2019 se lanzó el primer volumen. Se lanzaron cinco volúmenes al 9 de junio de 2021. Seven Seas Entertainment obtuvo la licencia del manga para su distribución en inglés en América del Norte.\nThe Masterful Cat is Depressed Again Today también ocupó el puesto 11 en “Cómics recomendados por los empleados de la librería nacional de 2020” por Honya Club, una reputada librería japonesa en línea.\nLa serie ocupó el puesto 11 en “Cómics recomendados por los empleados de la librería nacional de 2020” por la librería en línea Honya Club.\nThe Masterful Cat está deprimido nuevamente hoy Fecha de lanzamiento del anime\nCuenta de Twitter Noticias de anime de hoy publicó en su cuenta sobre el lanzamiento de una adaptación al anime del manga. elEl manga Masterful Cat is Depressed Again Today no tiene ninguna especulación sobre una fecha de lanzamiento real, pero puede esperarla para 2023. El elenco y los miembros del personal tampoco han sido confirmados hasta el momento.\n¡El manga “The Masterful Cat Is Depressed Again Today” tendrá una adaptación al anime!\n~Géneros: Comedia, Sobrenatural, Seinen, Recuentos de la vida pic.twitter.com/aRjzo9sNaa\n— Noticias de anime de hoy ⭐ (@todayanimenews) 22 de abril de 2022\nLea también: El manga ‘Play It Cool, Guys’ obtiene un anime televisivo para octubre\nLa esposa no famosa del rapero Sleepy y su última foto familiar\n¿Cuántas estaciones hay en Brooklyn Nine-Nine? ¿Por qué se canceló inicialmente?\n'Love Twist' Episodio 83: fecha de lanzamiento, vista previa y spoilers\nEpisodio 84 de 'Love Twist': fecha de lanzamiento, vista previa y spoilers


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Portal Guaraní - ISABEL ARRUA VALLEJOS\nISABEL ARRUA VALLEJOS\nISABEL ARRUA VALLEJOS : Desde hace mucho tiempo una feminista ha tomado las riendas del difícil papel de dirigir el problemático tema de la mujer paraguaya en el ámbito nacional e internacional. Se desenvuelve en las lides del feminismo nacional desde 1969.\nSu dinamismo contagia brío. Es una triunfadora en tan arduo campo, aunque rechaza dicho término. Dice: “No me consideraré triunfadora hasta que no logre una ansiada meta que vengo acariciando desde hace mucho tiempo y sólo cuando cumpla esos propósitos estaré plenamente feliz y realizada”. Es Isabel la delegada titular de la Comisión Interamericana de Mujeres (CIM), con sede en Washington D.C., USA.\nLa actividad que despliega a favor de la mujer es incalculable. Trabaja valientemente por la igualdad que con justicia reclama la mujer en el Paraguay.\nHistoriando su vida podemos agregar que:\nNació en la ciudad de Villeta.\nEn la Guerra del Chaco actuó como enfermera.\nDesde 1942 pasó al servicio del Ministerio de Relaciones Exteriores, ocupando el cargo de Canciller de la Embajada de Paraguay en el Brasil.\nEn 1945 fue ascendida a la categoría de Adicta Civil de Embajada, siendo así la primera mujer paraguaya con rango diplomático.\nTambién le cupo desempeñarse en la Embajada del Paraguay en Washington, D.C. en los años 1949—1950.\nDe regreso a la patria se inició en la vida política nacional y fue miembro cooperador del 1er. Congreso de la Juventud Colorada, presentando en dicho evento dos ponencias: 1) “Abogar para que la mujer ocupe el lugar que le corresponde social y políticamente”. 2) “Importancia de la organización moderna en el servicio público civil de la patria”.\nEl 7 de junio de 1951 funda la Liga Paraguaya Pro-Derechos de la Mujer (LPDM) en la cual desempeñó los cargos de Presidenta por varios períodos. Actualmente es Presidenta honoraria.\nEn el año 1953 funda el periódico “El Feminista” y en 1954 forma parte del grupo que fundara el Centro de Estudios de Administración Pública (CEAP).\nEn la primera ocasión que la mujer participó en las elecciones nacionales fue electa Diputada suplente por la ANR (1962-1967).\nAsistió a muchos congresos nacionales e internacionales y recibió muchos homenajes por su proficua labor.\nConstantemente Isabel nos recuerda la aguda crisis que aqueja a los pueblos de América, y más que nunca hoy el mundo necesita la contribución conjunta de hombres y mujeres para la solución de la paz mundial.


Restaurados dos atlas del siglo XVII de la Biblioteca Histórica | El astronauta - Bibliotecas USAL\nRestaurados dos atlas del siglo XVII de la Biblioteca Histórica\nPor Bibliotecas en 22 junio 2012 en Noticias\nEl Centro de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de Castilla y León restaura dos atlas del siglo XVII\nActo de presentación de la restauración\n21/06/2012 | Unidad de Comunicación de la USAL\nSe trata de dos valiosos ejemplares que forman parte del catálogo de la Biblioteca General Histórica de la Universidad de Salamanca\nEl Centro de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de Castilla y León ha hecho entrega a la Universidad de Salamanca de dos ejemplares de atlas del siglo XVII de cuya restauración se ha encargado. En el acto ha estado presente el vicerrector de Economía, Ricardo López, el director general de Patrimonio Cultural de la Junta de Castilla y León, Enrique Saiz Martín, la directora del Centro de Conservación y Restauración de Bienes Culturales, Milagros Burón Álvarez, la restauradora al cargo del trabajo, Pilar Pastrana, y la directora de la Biblioteca General Histórica de la Universidad de Salamanca, Margarita Becedas.\nUn atlas facticio fechado entre 1579 y 1624 y el “Parergon” de Abraham Ortelio, ambos pertenecientes al valioso catálogo documental de la Biblioteca General de la Universidad de Salamanca, vuelven a esta institución tras un riguroso proceso de restauración desarrollado en los últimos meses en el Centro de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de Castilla y León.\nÉste es un nuevo paso en la colaboración que comenzó en 2006 con la limpieza y restauración de siete esferas celestres, terrestres y amilares de la Biblioteca, las conocidas como “Libros redondos y gordos”, y que continúa ahora con la recuperación de dos documentos muy exclusivos que se encontraban en muy mal estado.\nPor su cantidad y calidad de fondos, la Biblioteca General Histórica de la Universidad de Salamanca es uno de los principales centros bibliográficos de Castilla y León.\nLos ejemplares restaurados: atlas facticio (izquierda) y Parergon de Ortelio (derecha)\nEl “Parergon” es una obra cartográfica del cartógrafo real de Felipe II, Abraham Ortelio, impresa en Amberes en 1603 y que fue propiedad de los duques de Osuna, como demuestra el exlibris dorado que figura en la cubierta. De tamaño folio, tiene la portada, mapas, iniciales y otras xilografías coloreadas a mano. Llegó a la Biblioteca de la Universidad de Salamanca tras la distribución entre las bibliotecas del reino de la biblioteca privada de la familia Osuna y en el Catálogo Colectivo de Patrimonio Bibliográfico solo aparece otro ejemplar más de esta edición, ubicado en la Universidad de Valencia.\nEn cuanto al atlas facticio, es un documento fechado entre 1579 y 1624, con mapas plegados de Francia y Países Bajos, algunos de ellos con ciudades y trayectos marcados en rojo. Contiene dos exlibris escritos a mano de antiguos propietarios, uno de ellos el militar de Felipe IV Gabriel de Toledo y Ávalos. Por el tipo de encuadernación, probablemente se trate de una colección creada para llevar a mano en campañas militares y cuya llegada a la Biblioteca de la Universidad se pudo producir a finales del siglo XVIII. Al tratarse de una colección facticia, recopilada artificialmente a partir de documentos auténticos, se trata de un ejemplar único.\nAtlas, Biblioteca Histórica, Fondo antiguo, Restauración\n← Taller exprés: Autoarchivo de documentos en el repositorio Gredos\nTaller exprés: Introducción a los gestores bibliográficos →


Acertijos de Sombreros. Acertijos de 13 a 99 años de edad. Acertijos para niños aburridos\nEstás en > El huevo de chocolate > Acertijos para niños aburridos > Acertijos de 13 a 99 años de edad > Acertijos de Sombreros\nACERTIJOS DE SOMBREROS\nEstos acertijos de sombreros son muy interesantes. A un grupo de personas se les coloca unos sombreros de diferentes colores, sin que puedan verlos y se trata de demostrar, de forma razonada, quién puede deducir de qué color es el sombrero que lleva. Generalmente se escenifican con prisioneros, obteniendo la libertad el preso que averigua el color de su sombrero. Hay muchas variantes. A continuación presentamos algunas, ordenadas de menor a mayor dificultad.\nTRES PRISIONEROS, TRES SOMBREROS, UN MURO\nUna vez al año, en cierta prisión 3 prisioneros, A, B y C, tienen la oportunidad de ser liberados. El alcaide reúne a 3 prisioneros, seleccionados por su buena conducta, les enseña 3 sombreros de dos colores: dos blancos y uno negro y les explica que obtendrá la libertad el preso que deduzca razonadamente de qué color es el sombrero que le ha correspondido por sorteo. Coloca a los prisioneros en fila situando a los presos primero (A) y segundo (B) a los lados de un muro y les pone los sombreros al azar. El último preso de la fila (C) puede ver el sombrero del preso B, pero no el suyo; el segundo preso (B) sólo ve el muro y el primer preso (A) no ve ningún sombrero.\nPasados unos minutos el alcaide pregunta al tercero de la fila (C) por el color de su sombrero, pero éste no puede deducirlo. A continuación preguntará al segundo preso (B) y si este tampoco pudiera deducir el color de su sombrero preguntará al primero (A). ¿Qué preso es liberado el A o el B y por qué?\nResuelto por Amador García Tercero de Albacete (España).\nTRES PRISIONEROS, CINCO SOMBREROS\nUna vez al año, en cierta prisión 3 prisioneros, A, B y C, tienen la oportunidad de ser liberados. El alcaide reúne a 3 prisioneros, seleccionados por su buena conducta, les enseña 5 sombreros de dos colores: 3 blancos y 2 negros y les explica que obtendrá la libertad el preso que deduzca razonadamente de qué color es el sombrero que le ha correspondido por sorteo. Coloca a los prisioneros en fila y les pone los sombreros al azar. El último preso de la fila (C) puede ver los sombreros de los presos que tiene delante pero no el suyo; el segundo (B) puede ver el color del sombrero del primero, pero no el suyo y el primero (A) no ve ningún sombrero.\nPasados unos minutos el alcaide pregunta al tercero de la fila (C) por el color de su sombrero, pero no puede deducirlo. A continuación pregunta al segundo preso (B) pero tampoco puede responder con certeza. ¿De qué color es el sombrero del preso A?\nCUATRO PRISIONEROS, CUATRO SOMBREROS, UN MURO\nUna vez al año, en cierta prisión 4 prisioneros, A, B, C y D, tienen la oportunidad de ser liberados. El alcaide reúne a 4 prisioneros, seleccionados por su buena conducta, les enseña 4 sombreros de dos colores: dos blancos y dos negros y les explica que obtendrá la libertad el preso que deduzca razonadamente de qué color es el sombrero que le ha correspondido por sorteo. Coloca a los prisioneros en fila, situando a los presos primero (A) y segundo (B) a los lados de un muro, y les pone los sombreros al azar. El último preso de la fila (D) puede ver los sombreros de los presos C y B, pero no el suyo; el tercer preso (C) puede ver el sombrero del preso B pero no el suyo; el segundo preso (B) sólo ve el muro y el primer preso (A) no ve ningún sombrero.\nPasados unos minutos el alcaide pregunta al ultimo preso de la fila (D) por el color de su sombrero, pero éste no puede deducirlo. A continuación preguntará al preso C y si este tampoco pudiera deducir el color de su sombrero preguntará al B y después al A. ¿Qué preso obtiene la libertad y por qué?\nPasados unos minutos el alcaide pregunta al ultimo preso de la fila (D) por el color de su sombrero, pero este no puede deducirlo. A continuación preguntará al preso C y si este tampoco pudiera deducir el color de su sombrero preguntará al B y después al A. ¿Qué preso obtiene la libertad y por qué?\nCUATRO PRISIONEROS, SEIS SOMBREROS\nUna vez al año, en cierta prisión 4 prisioneros, A, B, C y D, tienen la oportunidad de ser liberados. El alcaide reúne a 4 prisioneros, seleccionados por su buena conducta, les enseña 6 sombreros de dos colores: tres blancos y tres negros y les explica que obtendrá la libertad el preso que deduzca razonadamente de qué color es el sombrero que le ha correspondido por sorteo. Coloca a los prisioneros en fila y les pone los sombreros al azar. El último preso de la fila (D) puede ver los sombreros de los presos C, B y A, pero no el suyo; el tercer preso (C) puede ver los sombreros de los presos B y A, pero no el suyo; el segundo preso (B) puede ver el sombrero del preso A y el primer preso (A) no ve ningún sombrero.\nPasados unos minutos el alcaide pregunta al ultimo preso de la fila (D) por el color de su sombrero, pero este no puede deducirlo. A continuación pregunta al preso C pero tampoco puede responder con certeza. Posteriormente preguntará al preso B y después al preso A. ¿Qué preso obtiene la libertad y por qué?


¿Cuál es la prioridad? ¿Una guía para elaborar estudios de impacto ambiental o una guía para elaborar los términos de referencia de un EIA? | Blog de Oscar Alejandro Cuya Matos\n← El concepto de Componente Valioso del Ecosistema (CVE) en los estudios de impacto ambiental ¿Predicción científica o conjetura de sentido común en los estudios de impacto ambiental? →\n20 pensamientos en “¿Cuál es la prioridad? ¿Una guía para elaborar estudios de impacto ambiental o una guía para elaborar los términos de referencia de un EIA? ”\nYaisa Muñoz Paucar 18 febrero, 2010 en 11:11 am\nbueno a mi criterio priorizaria una guia para elaborar terminos de referencia de estudios de impacto ambiental, por que con esta se puede tener una base concisa para poder elaborar el EIA, es como la base para una casa\nedher nieves camones 20 febrero, 2010 en 6:37 pm\nEn mi opinión el instrumento base para la toma de decisiones y para la planificación ambiental positiva y eficaz se debe desarrollar con base a Términos de Referencia para obtener, previamente, la Licencia Ambiental. Los términos de referencia para la formulación de un EIA que deberán ser desarrollados y ajustados a los requerimientos del proyecto, a las características ambientales y socioculturales del área de estudio correspondiente. Por lo tanto estoy de acuerdo a una guia.\nJONATHAN TAGLE 22 febrero, 2010 en 8:29 pm\nRespondiendo a la pregunta, creo que es más beneficioso determinar una guía para elaborar los términos de referencia de un estudio de impacto ambiental, debido a que este simplificaría el tiempo y se basaría solo en el contenido específico de un EIA,Puesto que cada proyecto ve temas diferentes; es decir se realizan en zonas diferentes, los impactos varían de acuerdo a la magnitud de los proyectos, etc.\nAsimismo una guía para elaborar un EIA, es más general, no podría recopilar los temas específicos de cada proyecto, es solo una guía para elaborar EIA`S, mas no una guia para elaborar EIA´S para cada sector (turístico, energético, etc.)\nJhuneor paitan Ñ 25 febrero, 2010 en 4:09 pm\nDe todas maneras se reduciría la revisión de un estudio, por que el términos de referencia es la guía o base del estudio, en tal sentido de acuerdo con las disposiciones legales y la importancia, que tiene los términos de referencia, para la elaboración del EIA , se priorizaría por realizar esta guía ya que existen pocas guías y siendo de importancia para las futuras EIA\nSarita Condori Acho 25 febrero, 2010 en 10:04 pm\nLos términos de referencia es donde se especifica objetivos, estructura y las especificaciones técnicas; los términos de referencia es quien nos señala cómo ejecutar un determinado proyecto; nos va describe el ámbito espacial donde ha de ejecutarse el estudio; nos va a definir el objetivo general y los objetivos específicos; nos va a detalla los resultados esperados es por ello que en mi opinión priorizaría una guía para elaborar términos de referencia de estudio de impacto ambiental.\nConsuelo Miranda 27 febrero, 2010 en 8:47 pm\nDe todas maneras se tiene que dar prioridad a la guia para elaborar los terminos de referencia de un estudio de impacto ambiental ya que como se dijo anteriormente, un proyecto debe darse siempre y cuando esten los lineamientos para saber Qué, Cómo y De qué manera se va a hacer el proyecto.\nAlicia Huaman Ogosi 28 febrero, 2010 en 12:07 am\nLa prioridad debería ser una guía para elaborar los términos de referencia del estudio de impacto ambiental dado que al contar con un índice, antes de iniciar el estudio, ayudará a organizar el desarrollo del estudio, así como se menciona en el artículo, no es suficiente porque además de la guía se requieren pautas y compromisos mayores al realizar un EIA esto no quiere decir que se deje de lado una guía para elaborar estudios de impacto ambiental ya que ambos son necesarios, además las guías técnicas como documentos de orientación facilitaran el cumplimiento de las obligaciones legales y los compromisos asumidos por los proponentes de proyectos\nANA MARTINEZ CORCINO 6 marzo, 2010 en 10:34 pm\nA MI PARECER CREO QUE SI SE LLEGA APROBAR LOS TERMINOS DE REFERENCIA DE UN ESTUDIO, ENTONCES LA EVALUACION ESTARIA DIEN ENCAMINADA AHORA NO QUIERO DECIR QUE YA CON ELLO SE DEBA DAR POR APROBADO EN SU TOTALIDAD.\nEN RELACION A LA SEGUNDA PREGUNTA, PRIORIZARIA UN LINEAMIENTO TECNICO NORMATIVO YA QUE ASI SE ASEGURARIA QUE LOS ESTUDIOS SEAN MAS EXACTOS EN SUS TERMINOS DE REFERENCIA Y NO CAIGAN EN AMBIGUEDADES O QUE SEAN DEMASIADOS GENERALES.\nPOR ULTIMO, RESPECTO A LA TERCERA PERGUNTA YO PRIORIZARIA AMBOS, YA QUE OOMO INDIQUE NO SE DEBE DAR POR APROBADO SI LOS TERMINOS DE REFERENCIA ESTEN CORRECTOS, ES CIERTO ES LA BASE DEL EIA PERO NO ES TODO EL CUERPO.\nCarlos Osorio H. 18 mayo, 2010 en 9:55 am\nEn este caso se precisa de una guía para elaborar términos de referencia de un EIA, pues éste dicta los lineamientos a seguir para la elaboración del Estudio en cuestión de acuerdo al diseño del proyecto.\nEs imprescindible pues la elaboración de los términos de referencia para que el proyecto sea viable y se tengan claro los alcances del estudio que posteriormente se realizará.\nMARIA ALEJANDR P. CLAROS 18 mayo, 2010 en 11:31 am\nA criterio personal para una toma de decisiones los términos de referencia serian la base de EIA e ir de acuerdo con el tipo de proyecto y los diferentes tipos de ambiente que lo rodean, en estas guías tenemos un resumen de las especificaciones del proyecto y los resultados que esperamos . Por eso creo que se debe priorizar en realizar una guía de TEMRINOS DE REFERENCIA.\nJohanna Susan Figueroa Torres 18 mayo, 2010 en 3:18 pm\nLos criterios de calidad que exigiría para los términos de referencia de estudios de impacto ambiental de actividades de hidrocarburos tendrían que tener reunir los siguientes requisitos:\n•\tSer explícito, sin dejar dudas a qué se refiere ni qué se pretende. Debe estar expresado con claridad y objetividad, a fin de evitar ambigüedades para los diferentes interesados y asu vez comprensible para todos.\n•\tAceptado por los diferentes interesados (comunidad, sectores competentes, etc).\n•\tSiempre es deseable que todos los implicados acepten un criterio de evaluación y que estén interrelacionados para poder desarrollarlo en armonía.\n•\tElaborado en forma participativa, la mejor forma de lograr que sea aceptado.\n•\tQue en su elaboración participe el mayor número de personas posible (diferentes interesados).\n•\tFácilmente cuantificable.\n•\tDebe ser flexible, capaz de adaptarse a cambios difícilmente previsibles.\n•\tAceptable por los interesados, que al fin y al cabo es quien juzgará lo acertado de los criterios de calidad.\nAlicia Rodríguez Boluarte 23 mayo, 2010 en 7:27 pm\nCreo que la aprobación de Términos de referencia lograría disminuir cierta discrecionalidad, siempre y cuando, se refiera a Términos de Referencia ESPECÍFICOS para cada estudio de impacto ambiental.\nLas autoridades competentes a cargo de la revisión y evaluación del EIA, tendrían a su disposición un lineamiento específico para realizar las decisiones y observaciones correspondientes; evitando que dichas observaciones o exigencias no se encuentren vinculadas en lo contemplado en los términos de referencia de dicho EIA.\nAlicia Rodríguez Boluarte 30 mayo, 2010 en 12:08 pm\nMiguel Aguirre Torres 11 junio, 2010 en 3:45 pm\nLa prioridad es elaborar en primera instancia los términos de referencia ya que estos consttituyen los lineamientos básicos y especifican las condiciones de trabajo o de las actividades a llevarse a cabo en el proyecto para elaborar un Estudio de Impacto Ambiental.\nKeely Rodriguez Ascencion 14 junio, 2010 en 1:04 pm\nLa aprobación de los términos de referencia para estudio de impacto ambiental disminuiría cualquier posible discrecionalidad más aun si los términos de referencia se elaboran con pertinencia y se aprueban correctamente así se reduciría el nivel de discrecionalidad en su revisión. Además los términos de referencia específicos serán los mejores instrumentos para asegurar la calidad del estudio de impacto ambiental.\nEl priorizar una guía para elaborar términos de referencia de estudios de impacto ambiental, conlleva a que precisaría los lineamientos técnicos específicos de acuerdo a la naturaleza vinculante del proyecto.\nAhora priorizar una guía para elaborar términos de referencia de estudios de impacto ambiental, tendría que contener varias guías específicas para la formulación de términos de referencia de los Estudios de Impacto Ambiental relacionados con los proyectos clasificados. Ya que la idea principal es contar con apropiados términos de referencia de estudios de impacto ambiental, bajo la premisa que los términos de referencia son pertinentes, el estudio de impacto ambiental tendría mayores probabilidades de ser también pertinente.\nEn síntesis los términos de referencia constituyen un requisito fundamental para iniciar la elaboración del estudio de impacto ambiental; la elaboración de un EIA precisa los lineamientos e instrucciones así como sus alcances en función a la naturaleza de un proyecto.\nAl 17 agosto, 2010 en 3:22 am\nsi el Edificio concluido es el producto que deseas obtener, entoncces los verificas con la guia de construccion, no con la guia de elaboracion de la maqueta.\nDe otro lado, si deseo obtener mi producto segun mis requisitos, la guia de costrucción debe considerar todos los escenarios que podrian afectar al medio donde se instalara el edificio. Entonces, elaborar guia para la maqueta quedaria en segundo plano porque todo ya estaria definido. Es decir, en nuestro medio los proyectos no se encuentran definidos al detalle, por lo que realizar un TR que considere que el proyecto se encuentra a nivel de factibilidad es algo raro y la razon es que las oportunidades solo se presentan en un lugar y en un tiempo definidio y la inversión se mide en tiempos de retorno. Un invesionista evita realizar un TR al nivel requerido por que sus tiempos y costos programado no serian manejables.\nPamela Lucia Bravo Ortiz 24 junio, 2011 en 2:42 pm\nCoincido con la opoinión de los comentario anteriores, pues primero deben ser la Elaboracion de la Guia de los Terminos de Referencia, los que si no se tiene claro se lepodria dar cualquier interpretacion al momento de elaborar un Estudio de Impacto Ambiental.\nDefinitivamente la elaboracion de una guia asi disminuiria la discrecionalidad de las revisiones de Estudios de Impacto Ambiental, que debe ser homogenea para todos los especialistas.\nEnzo Cuzcano 8 julio, 2011 en 12:28 am\nLos terminos de referencia son muy escenciales para que el proyecto logre dar un alcance objetivo vas a conocer lo que el proyecto ofrece y ocasionara a los bienes y servicios que nos brinda el medio ambiente; ahora yo enfetizaria mas por un conjunto de lineamientos tecnicos normativos para la elavoracion de los TDR solo con el fin de solidificar el Estudio de Impacto Ambiental, teniendo en cuenta esto los TDR se realizaran despues de la fase de factibilidad o cuncluida esta y teneiendos los informes tecnicos de que me cettifiquen que el proyecto se viable social. ambiental y economico.\npamela hurtado rios 17 julio, 2011 en 6:20 pm\nComparto las opiniones con respecto a dar mayor importancia a una elaboracion de termino de referencia, que pueda ayudar al proyecto a indentificar de modo adecuado los objetivos y finalidad direccionados a la elaboracion del EIA pues estes deben estar en correspondencia.\nAdemas podría agregar el hecho del uso mas frecuente de herramientas como es scopping que ayudan a la elaboracion de los terminos de referencia; para asi poder dar mayor solidez y confiabilidad al EIA, que a la vez aseguren el avance del proyecto de una manera idonea\nJuda Ben Hur 9 septiembre, 2013 en 2:01 pm\ndisculpad … pero la prioridad mas grande la de tener un desarrollo sostenible .. en este enfoque debemos tomar en cuenta … terminos de referencia … pero a la vez una guia de elaboracion … tened en cuenta los terminos d referencia (compromiso social) pues ellos detallan la base de una guia — cuando proponemos un EIA … y sus respectivas ramificaciones debemos t0mar en cuenta la vulnerabilidad de ecosistemas


VarioCookingCenter, eficiencia y rapidez para las cocinas profesionales - InfoHoreca\npor InfoHoreca 12 de noviembre, 2018 Equipamiento comentarios\nIndependientemente de si se trata de un restaurante a la carta o de un comedor de restauración colectiva, de si hay que servir 30 raciones o miles de comidas, cada cocina tiene sus propios retos, pero todas plantean un mismo problema común: la falta de tiempo y de espacio.\nRational se ha propuesto solucionar este problema y, con su equipo de cocción multifunción, la VarioCookingCenter, ha devuelto a la cocina una gran superficie de trabajo libre y mucha flexibilidad en el cocinado.\nCocer, asar y freír con un solo equipo\nAhora, para cocer, asar y freír solo se necesita un equipo, lo que ha hecho que la VarioCookingCenter sea pionera en su campo, ya que reduce el espacio en la cocina hasta en un 30%.\nTambién es eficiente energéticamente porque reduce el consumo de energía hasta un 34%.\nÉste enfoque técnico dedicado a la eficiencia energética y espacio en cocina conduce a una mayor capacidad de producción y procesos de cocción mucho más rápidos y uniformes.\nPara poder hacerse una idea de todas sus prestaciones, los interesados pueden probar la VarioCookingCenter gratis en una sesión de demostración con cocina en vivo. En rational-online.com se pueden encontrar las fechas de las próximas sesiones y el calendario de ferias.


Embarazo 'salva' a activista de ser secuestrada en la CdMx - Nuestro País\nEmbarazo ‘salva’ a activista de ser secuestrada en la CdMx\nLa activista mexicana Fernanda Betancourt denunció ser víctima de un intento de secuestro el miércoles 10 de marzo; sin embargo, aseguró que pudo salvarse por estar embarazada, pues cuando se dieron cuenta de ello quienes irrumpieron en su casa decidieron no llevársela.\n“Llegaron cuatro tipos a mi recamara con pasamontañas, guantes y armados, me agarraron del brazo, me intentaron sacar y me dijeron que si cooperaba no le iba a pasar nada a mi hija de 10 años (…) Cuando me empezaron a jalar me levanté la blusa para decirles que estaba embarazada y que esta semana me aliviaba, que por eso me costaba trabajo pararme, entonces uno de ellos de acento colombiano le dijo a otro: ‘en esa situación no la vas a poder encajuelar y se va a complicar todo, suéltala’”, contó.\nEn entrevista para MILENIO, Betancourt relató que el 10 de marzo mientras se encontraba en su departamento, junto con su hija de diez años y dos personas que le ayudaban a hacer el aseo, alrededor de las 20:30 horas, seis sujetos irrumpieron dentro del inmueble, con el objetivo de llevársela, pero debido a su condición optaron únicamente por llevarse joyas y dinero en efectivo.\n“El mexicano dijo que no se iba a ir sin nada y me empezaron a decir donde tenía el dinero, los anillos, mis teléfonos, les dije donde tenía joyas, que en el vestidor había dinero en efectivo y que se llevaran todo, nada más que me dieran a mi hija, porque en ese momento la tenían encañonada”, contó.\nTras haber dispuesto de todas pertenencias de valor y efectivo, los hombres se retiraron del domicilio, después llamó a la policía para su intervención, y aunque la activista asegura que se ha dado un seguimiento puntual al caso, hasta el momento no ha habido detenidos y no sabe si fue un ataque personal o fortuito.\nEl día de ayer 6 personas armadas entraron a mi casa. Encañonaron a mi hija, a dos empleadas y a mí.\nPor secrecía de la investigación no puedo dar más datos.\nAyer estaba muy asustada me concentré en mi familia.\n— Fernanda (@FerBetancourt9) March 11, 2021\nTambién precisó, que respecto a versión sobre que el ataque fue perpetrado por una banda de colombianos, esta información aún no ha sido confirmada por parte de las autoridades que llevan el caso.\n“En total eran seis personas y de las dos únicas personas que escuché hablar una tenía acento colombiano y otra acento mexicano, pero no se ha confirmado que sea una banda de colombianos, lo que sí es que eran profesionales porque aquí donde vivo hay acceso controlado y aun así pudieron entrar”, explicó.\nLa carpeta de investigación continúa abierta, por ello la joven se encuentra resguardada con seguridad privada mientras se presentan más avances en la investigación.\n“Sí hay avances en el caso, de los cuales no puedo hablar ya que la investigación sigue abierta, pero lo que me interesa saber es si fue fortuito o fue un intento de secuestro (…) Ahorita estoy contando lo que me paso, pero pude haber sido una cifra más”, precisó.\nUna oposición sin alma\nÁrbol de la Vida, el albergue del buen morir\nCon el Santo Niño de Atocha, Gutiérrez Müller agradece buenos deseos para AMLO\nShakira incendia las redes con sexy baile en el video de ‘Girl Like Me’


" La Sombra Del Naranco ": Nuevos horizontes\nLa idea está clara ya, poco a poco y cueste el tiempo que cueste, hemos girado el timón y ahora sólo depende del azar lo que cueste llevar a cabo la misión, que cada vez va tomando rumbo aunque muy lentamente, seguramente nos llevará unos años porque nada está fácil en éstos tiempos.\nEl tomar una decisión así no es fácil sabiendo como está el panorama laboral y económico más aún cuando en el sitio actual tenemos todo lo materialmente necesario para poder seguir toda una vida. Pero los motivos son otros, la salud cada día más resentida, sin ir más lejos una tensión arterial mínima de 10.6 es un motivo importante para comprender cual puede ser el final de una vida.\nLo que para muchos es novedad y desafío. para mí se ha convertido en condena de por vida, trabajar y seguir trabajando sin parar sometido a una serie de circunstancias para nada positivas familiarmente hablando.\nEl seguir aguantando, es una opción que puedo seguir; soñando siempre con lo que pude hacer y no hice. Pero para nada deseo tal destino.\nNo es una decisión poco meditada e inmadura, no. Las circunstancias de cada individuo son únicas y los retos personales sólamente los sabe uno mismo.\nMi trabajo como taxista me encanta, como ya he dicho infinidad de veces, pero no es cuestión de juzgar la dedicación en la cual he llevado a cabo 21 años ininterrumpidamente que forma parte de mi ser, como persona. Nunca se sabe cual es nuestro destino, y cómo dije antes puede ser que nos cueste unos años llevar a cabo nuestra NECESIDAD de cambiar de vida radicalmente.\nAsí entonces seguiré con el mismo ritmo de siempre con las mismas ganas y el mismo objetivo que no es otro que el atender las necesidades familiares día a día; moveremos pieza en el momento adecuado y en el lugar preciso, y no hace falta especificar nada más.\nCon una familia que se ama y te sientes querido, es más fácil tomar determinaciones importantes y decisivas.\nPase lo que pase, salga bien o salga mal, en la vida hay que correr riesgos si deseas alcanzar un objetivo.\nEntonces dicho lo anterior, sigamos hablando de sentimientos y de mi querido oficio que es taxista.