CARPETA PEDAGÓGICA (AMADEUS MOZART - LIMA) INICIAL Y PRIMARIA - Docs.com\nEmbed code for: CARPETA PEDAGÓGICA (AMADEUS MOZART - LIMA) INICIAL Y PRIMARIA\nCARPETA PEDAGÓGICA (AMADEUS MOZART - LIMA) INICIAL Y PRIMARIA\nUGEL No 03 DISTRITO SAN MIGUEL\nPROF. (A) :\nTITULO\t: NIVEL:\nINSTITUCIÓN EDUCATIVA\t:\nDRE : LIMA METROPOLITANA\nUGEL\t: No 03\nGRADO\t: SECCIÓN:\nCOLEGIO DE PROFESORES :\nARTICULO 13º: DERECHO A LA EDUCACIÓN\nLa educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.\nARTICULO 14º: DERECHO A LA EDUCACIÓN.\nARTICULO 15º: RÉGIMEN DEL PROFESORADO.\nEl profesorado en las enseñanzas oficiales es carrera pública.\nEl educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como el buen trato psicológico y físico.\nARTICULO 17º: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN\nLa educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del estado, la educación es gratuita.\nEducación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.\nLa educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la sociedad básica.\nLa sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de participar en su desarrollo.\nLa interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.\nCRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA CALIDAD Y EQUIDAD\nUNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA\nLineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.\nCurrículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.\nFormación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas.\nCarrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.\nInfraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo.\nOrganización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.\n* Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.\nEl Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo.\nLa certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y cualquier otro tipo de evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.\nLas complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de las personas.\nEtapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.\nNiveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.\nModalidades: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas de las personas a quienes se destina este servicio.\nCiclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.\nProgramas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.\nb) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida.\nLa Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socio culturales de los educandos.\nEl proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.\nCon participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.\nJóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla.\nNiños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.\nLos programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no accedieron oportunamente a la Educación Básica.\nFortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promoción del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género. Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.\nEs objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetización.\nLA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA\nLa educación Técnico – Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica.\nLa Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos determinados por las características y complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en módulos según competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propedéuticos.\nFIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN\nEl Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que es de contribuir a la nación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática.\nLos principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educación de 1995 – 2011:\nLa educación debe ser Ética.\nLa educación debe orientarse al desarrollo humano\nLa educación debe preparar para el trabajo\nLa educación debe alcanzar a todos\nPrincipios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación y el Acompañamiento en los aprendizajes.\nPrincipio de la Significativas de los aprendizajes\nPrincipio de la Organización de los aprendizajes.\nLEY DEL PROFESORADO Y SU REGLAMENTO\nLEY No 2409\nY modificatoria Ley No 25212\nLEY Nº 24029 – MODIFICADA POR LEYES 26011, 25212, 27942\nREGLAMENTO D.S. Nº 19 – 90 – ED\nARTICULO 13º :Los profesores al servicio del Estado tienen derecho:\nb) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su condición profesional, dicha remuneración es reajustable con el costo de vida;\nd) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco y la organización institucional;\nj) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicación de sanciones;\nk) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y hotelería del Estado y en los espectáculos públicos de carácter cultural del mismo.\nl) Reconocimiento por parte del Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus méritos en la labor educativa;\nll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y méritos en los convenios de intercambio educativo;\nm) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para los goces y los beneficios correspondientes, según su régimen legal;\nn) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos políticos o sindicales, según el caso.\no) Labores en locales y condiciones de seguridad y salubridad.\nq) Ser sujeto de crédito preferencial con aval del Estado y a través del ministerio de Educación.\nr) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los años de servicio partir de los doce y medio (12,5) para las mujeres y de los quince (15) años para los varones, prestados al momento de solicitarlo;\ns) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral y en la constitución Política del Perú.\nu) Percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de maestría, doctorado y otros de postgrado en la universidades del país y del extranjero, y\nv) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.\nLos profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con el régimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepción de los señalado en los incisos h), i), r) de este artículo.\nTexto actualizado por ley 19-5-90\nARTICULO 14º Son DEBERES de los profesores de acuerdo con las normas correspondientes:\na) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitución, a las leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven.\nb) Orientar al educando con respecto de su libertad y cooperar con su padres y con la dirección del centro educativo a su formación integra, evaluar permanentemente de proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados;\nc) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívico y patriótico.\nd) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo y proponer su mejor, y\ne) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos de la institución educativa\nEl Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.\nEl Diseño Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.\nLas características del currículo son:\nEl Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseño Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.\nEn la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco cada Institución Educativa construye su propia propuesta curricular, que tiene valor oficial.\nARTICULO Nº 7: ESTRUCTURA ORGÁNICA BÁSICA:\nLas APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente estructura orgánica básica.\nLos Comités de Aula, y\nARTICULO Nº 31:\nEl Consejo Directivo está integrado por siete miembros:\nREGLAMENTO DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA\nD.S. Nº 04 – 2006 – ED\nARTICULO Nº 3:\nLos padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma institucional a través de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional (CONEI).\nARTICULO Nº 4:\nLos servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, así como el personal directivo y jerárquico de las instituciones educativas públicas APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia.\nARTICULO Nº 7:\nLas APAFAS es una organización estable de personas naturales, sin fines de lucro, con personería jurídica de derecho privado que tiene por finalidad proporcionar la participación de los padres de familia, tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados, matriculados en la I. E.\nLas APAFAS se regula por la Ley General de Educación Nº 28044 y la Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las I. E.\n1.1. DRE\t:\n1.2. UGEL\t:\n1.3. I.E. :\n1.4. DISTRITO\t:\n1.5. PROVINCIA\t:\n1.6. DEPARTAMENTO\t:\n1.7. DIRECTOR\t:\n1.8. PROFESOR\t:\n1.9. GRADO\t:\n1.10. SECCIÓN\t:\n1.11. NUMERO DE ALUMNOS\t:\nEl presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula del 3ro de Educación Primaria.\nPromover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.\na) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y física.\nb) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.\nc) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y religiosos.\nd) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.\nIV. DEBERES DEL DOCENTE\na) Velar por la formación integral del educando.\nb) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social.\nc) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su comportamiento.\nd) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo\ne) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.\nV. DEBERES DE LOS ALUMNOS\na) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y bien aseados\nb) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia\nc) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.\nde la secciia y la justicia social.en ser tratados con dignidad) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y mobiliario existentes en el aula; también,\ne) Practicar el autoestima alta y el estima a los demás\nVI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA\na) Participar activamente en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.\nb) Apoyar en la formación integral de sus hijos.\nc) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.\nd) Respetar la labor educativa que realiza el docente.\ne) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comité de Aula.\nVII. ESTÍMULOS Y SANCIONES\na) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas serán estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto económico.\nb) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y obligaciones que le competen serán sancionados, de acuerdo al peso de las faltas, como:\n** Amonestación Verbal\n** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.\n** Separación temporal del aula\n** Separación definitiva del aula\nVIII. DE LA EVALUACIÓN:\nLa evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.\nLos puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por el profesor y Comité de Aula, en coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.\nSan Miguel, 22 de febrero del 2015\nCALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR ACADÉMICO - 2015\nBIMEST\tMES\tL\tM\tM\tJ\tV\tSEM\tT.S.\tRESUMEN DE\nI BIMESTRE\tMARZO 01\t02\t03\t04\t05\t01\nMarzo 01 al 02 abril\t08\t09\t10\t11\t12\t02\t15\t16\t17\t18\t19\t03\t22\t23\t24\t25\t26\t04\t29\t30\t31\t1\t2\tEva. de la I U.D.\tABRIL\n05\t06\tO7\t08\t09\t05\nAbril 02 al 30 abril\t12\t13\t14\t15\t16\t06\t19\t20\t21\t22\t23\t07\t26\t27\t28\t29\t30\t08\tII BIMESTRE\tMAYO\t03\t04\t05\t06\t07\t09\nMayo 03 al 28 mayo Eva. de la II U.D\t10\t11\t12\t13\t14\t10\t17\t18\t19\t20\t21\t11\t24\t25\t26\t27\t28\t12\tJUNIO\t31\t01\t02\t03\t04\t13\nMayo 31 al 02 julio\t07\t08\t09\t10\t11\t14\t14\t15\t16\t17\t18\t15\t21\t22\t23\t24\t25\t16\t28\t29\t30\t01\t02\t17\tJULIO\t05\t06\t07\t08\t09\t18\t4\tJulio 05 al 23 julio\t12\t13\t14\t15\t16\t19\t19\t20\t21\t22\t23\t20\tEv. de la IV U.D\t26\t27\t28\t29\t30\t21\t01\tPERIODO VACACIONAL\nBIMES\tMES\tL\tM\tM\tJ\tV\tSEM\tT.S\tRESUMEN DE CALEND. ACTIVIDADES\nIII BIMESTRE\tAGOSTO\t02\t03\t04\t05\t06\t22\t02\tPERIODO VACACIONAL\t09\t10\t11\t12\t13\t23\nAgosto 09 al 03 set.\t16\t17\t18\t19\t20\t24\t23\t24\t25\t26\t27\t25\t30\t31\t01\t02\t03\t26\tEva. de la V U. D.\tSETIEMBRE\t06\t07\t08\t09\t10\t27\nSet. 06 al 01 octubre\t13\t14\t15\t16\t17\t28\t20\t21\t22\t23\t24\t29\t27\t28\t29\t30\t01\t30\tEva. de la VI U. D\tIV BIMESTRE\nOCTUBRE\t04\t05\t06\t07\t08\t01\tVAC. ALUMNOS\t11\t12\t13\t14\t15\t31\n3\tOctubre 11 al 29 de\noctubre\t18\t19\t20\t21\t22\t32\t25\t26\t27\t28\t29\t33\nNOVIEMBRE\t01\t02\t03\t04\t05\t34\n4\tNoviembre 02 al 03\ndiciembre\tEva. de la VII U.D\t08\t09\t10\t11\t12\t35\t15\t16\t17\t18\t19\t36\t22\t23\t24\t25\t26\t37\t29\t30\t01\t02\t03\t38\tEva.de la VIII U.D\nDICIEMBRE\t06\t07\t08\t09\t10\t39\nDiciembre 01 al 31 diciembre\t13\t14\t15\t16\t17\t40\tEVA. FINAL - IV BIM.\t20\t21\t22\t23\t24\t41\t27\t28\t29\t30\t31\t42\tCLAUSURA 31 DICIEMBRE\tTOTAL DE SEMANAS TRABAJADAS\t40\t40\n1.1. DREJ\t:\n1.11. NÚMERO DE ALUMNOS\t:\nEl presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el año académico 2011, con apoyo y participación plena de los alumnos, padres de familia y persona directivo de la institución. De esta manera se brindará un buen servicio educativo y una buena presentación del aula.\na) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la modernización de la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una educación de calidad y una atención adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.\nc) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y competentes.\ne) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por el Comité de Aula y la Institución.\ng) Fortalecer la ecología de la educación (diálogo permanente y comunicación horizontal)\nDENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES\tFECHA\t4.1.\tConformar el Comité de aula de Padres de Familia\tMarzo\t4.2.\tActualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo\t4.3.\tElaborar el Plan de Tutoría del Aula Marzo\t4.4.\tElaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo\t4.5.\tElaborar el Diseño Curricular Diversificado\tMarzo\t4.6.\tOrganizar la Charla Escuela para Padres\tAbril\nJulio\t4.7.\tOrganizar el Concurso de Lógico Matemático y Razonamiento Matemático\tMayo\t4.8.\tParticipar en la Olimpiadas Deportivas Internas\t4.9.\tAplicación de la Prueba de Verificación y Monitoreo\tJulio\t4.10.\tOrganizar una actividad – Pro implementación del Aula\t4.11.\tParticipar la Feria de Ciencia y Tecnología Julio\t4.12.\tOrganizar Concursos de Comunicación Integral y Razonamiento Verbal\tAgosto\t4.13.\tAplicación de la Prueba de Verificación y Monitoreo\tNoviembre\tV. RECURSOS:\nDirector, profesor, alumnos y padres de familia.\nPapeles, plumones y otros.\n5.3. Recursos Económicos:\nAporte de los padres de familia, dinámicas y otros.\nEl control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.\n1.8. PROFESOR\t(A)\t:\n1.10. SECCION\t:\nEl presente es un documento que tiene por finalidad normar las acciones de tutoría a nivel de aula.\nOrientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del bien, velar en todo momento por el buen comportamiento y aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando en todo instante los valores humanos, principalmente el respeto ala dignidad de la persona humana y la igualdad, la democracia y la justicia social y a su ves velar por el buen ejercicio de sus deberes y obligaciones de los padres de familia para con sus hijos y la educación.\nVelar por la formación integral de los alumnos.\nPromover un clima de paz y armonía entre los actores educativos: profesores, alumnos y padres de familia.\nPromover el cultivo y práctica de valores humanos entre los actores educativos.\nVelar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los alumnos.\nPromover la buena convivencia escolar a nivel de aula e institución educativa.\nConformación del Comité de Tutoría a nivel de aula.\nCharla sobre el rol del Padre de Familia en la educación.\nMesa redonda sobre Técnicas de estudio para alumnos.\nOrientaciones Básicas sobre la Lectura y Producción de Textos.\nCharla sobre Orientaciones de Apoyo de los Padres de Familia en las tareas educativas.\nRealizar Prácticas sobre Primeros Auxilios.\nDialogar sobre la importancia de la Salud Humana: Salud Dental, vacunas y otros.\nTécnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje de los alumnos.\nCharlas sobre Planificación Familiar y Control de Natalidad.\n5.1. Dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, charlas, etc.\nDirector, docentes, alumnos y padres de familia.\nPapel, cartulina, plumón, papelotes, goma, etc.\nAparte de padres de familia y donaciones.\n7.1. La evaluación será permanente e integral, al inicio, ejecución y culminación de cada actividad programada. Al termino se elevara el informe final ala Dirección de la I.E. indicando logros, dificultades, sugerencias y alternativas de solución.\nPROFESOR (a)\t:\nNº ORDEN\tDESCRIPCIÓN\tCANT.\tCONDICIÓN\tOBSERVACIONES\tB\tR\tM\t01.\t02.\t03.\t04.\t05.\t06.\t07.\t08.\t09.\t10.\t11.\t12.\t13.\t14.\t15.\t16.\t17.\t18.\t19.\t20.\t21.\t22.\t23.\t24.\t25.\nRELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA\nNº\tAPELLIDOS Y NOMBRES\tDOMICILIO\tEDAD\tD.N.I.\tOCUPACIÓN\t01.\t02.\t03.\t04.\t05.\t06.\t07.\t08.\t09.\t10.\t11.\t12.\t13.\t14.\t15.\t16.\t17.\t18.\t19.\t20.\t21.\t22.\t23.\t24.\t25.\t26.\t27.\t28.\t29.\t30.\t31.\t32.\t33.\t34.\t35.\t36.\nNÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS\nDatos de la UGEL :\nDatos de la Institución Educativa :\nCódigo Modular: Nº de Resolución de Creación: Ubicada:\nEdad: Sección:\tTurno:\nDocente del Aula: Alumnos Total: Hombre: Mujer:\n(Orden alfabético)\tFecha de Nacimiento\tSEXO ( F- M)\nEDAD\tCódigo Modular de la I.E. de Procedencia\tDIA\tMES\tAÑO\t01.\t02.\t03.\t04.\t05.\t06.\t07.\t08.\t09.\t10.\t11.\t12.\t13.\t14.\t15.\t16.\t17.\t18.\t19.\t20.\t21.\t22.\t23.\t24.\nCUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO\n(años)\tALUMNOS\tSUBTOTAL\tHOMBRES\tMUJERES\tTOTAL\nJUNTA DIRECTIVA DEL COMITÉ DE AULA DE PADRES DE FAMILIA\nCALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS\nNº DE ORDEN\tAPELLIDOS Y NOMBRES\tFECHA\t01.\t02.\t03.\t04.\t05.\t06.\t07.\t08.\t09.\t10.\t11.\t12.\t13.\t14.\t15.\t16.\t17.\t18.\t19.\t20.\t21.\t22.\t23.\t24.\t25.\t26.\t27.\nNiveles\tEducación Inicial\tEducación Primaria\tEducación Secundaria\tCiclos\tI\tII\tIII\tIV\tV\tVI\tVII\tAÑOS\tGRADOS\t0 a 2\t3\t4\t5\t1ro\t2do\t3ro\t4to\t5to\t6to\t1º\t2º\t3º\t4º\t5º\tMatemática\tMatemática\tMatemática\nÁreas Curriculares\tRelación consigo mismo-\nRelación con el Medio natural y social\tComunicación Comunicación Comunicación\tIdioma extranjero y/u originario\tEducación por el Arte\tEducación por el Arte\tPersonal Social\nPersonal Social\tCiencias Sociales\tPersona, Familia y Relaciones Humanas\tEducación física\tEducación Física\tEducación Religiosa\tEducación Religiosa\tCiencia y Ambiente\tCiencia y Ambiente\tCiencia, Tecnología y Ambiente\tEducación para el Trabajo\tTUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL\nHORA\tHORARIO\tDÍAS\tLUNES\tMARTES\tMIÉRCOLES\tJUEVES\tVIERNES\tDe: _____\nA : _____\tACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA\n(Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las Aulas)\t1ra\tDe: _____\nA : _____\tACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA\n(Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente – Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento de los Compromisos )\t2da\tDe: _____\nA : _____\tACTIVIDADES LIBRE\n(Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula – Desarrollo de Talentos habilidades – autonomía)\t3ra\tDe: _____\nA : _____\tACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS\n(Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos – Salida a la comunidad – Participación de las personas invitadas – acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales – Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar)\tDe: _____\nA : _____\tRECREO\t4ta\tDe: _____\n(Continuación)\t5ta\tDe: _____\n(continuación)\t6ta\tDe: _____\nA : _____\tACTIVIDADES DE EVALUACIÓN\n(autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)\tDe: _____\nA : _____\tACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA\n(Tareas – recomendaciones - salida)\nTEMAS TRANSVERSALES DE EBR\n01.\tAsistir puntualmente a la Institución Educativa.\t02.\tDesempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia.\t03.\tActuar con ética y transparencia.\t04.\tEjercer la función de líder democrático\t05.\tDesempeñarse como un paradigma.\t06.\tCultivar el autoestima alta y el estima a los demás.\t07.\tParticipar en todas las actividades de la Institución Educativa incondicionalmente\t08.\tCultivar y participar los valores humanos como: cívicos, éticos, morales y religiosos.\t09.\tNo escatimar esfuerzo alguno en la participación y ejecución de las tareas educativas.\t10.\tEjercer funciones de tutoría a los alumnos, velando por su integridad física y moral.\nMARZO AGOSTO\t8\n22\tDía Internacional de la Mujer\nDía Mundial del Agua 6\n31\tAniversario de Batalla de Junín.\nDía de la Reincorporación de Tacna a la Patria.\nABRIL SETIEMBRE\t1\n23\tDía Mundial de la Educación\nNacimiento del Inca Gracilazo de la Vega.\nDía del Idioma Castellano\t1ra\n24\tSemana: “Semana de la Educación Vial”\nMartes: Día internacional la paz.\nDía la de la Juventud.\nMAYO OCTUBRE\t1\n31\tDía del Trabajo. Día Mundial del Trabajo.\nAniversario del Combate de Dos de Mayo.\nDomingo: Día de la Madre.\nAniversario de la Acción Heroica de María Parado de Bellido.\nAniversario de la Acción Heroica de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas.\nDía del Idioma Nativo.\nDía Nacional de Reflexión sobre los Derechos Naturales.\n28\tDía de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión.\nDía del ilustre Tradicionalista Don Ricardo Palma.\nMiércoles: Día Internacional de la Reducción de Desastres.\nDía del Heroico Sacrificio de los Hermanos Fernando y Justo Albujar Fayaque y de Manuel Guarniz.\nJUNIO\tNOVIEMBRE\t5\n26\tDía Mundial del Medio Ambiente\nAniversario de la Batalla de Arica y día del Héroe Francisco Bolognesi.\nDomingo: Día del Padre\nDía Internacional de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas\t1ra\n27\tSemana: “Semana Forestal Nacional”\nSemana: “Semana de la Vida Animal”\nDía Mundial de la Declaración de los Derechos Universales del Niño e iniciación de la “Semana del Niño”\nJULIO\tDICIEMBRE\t6\nDía del Héroe CAP. FAP. José Abelardo Quiñónez Gonzáles\n10\tDía Mundial de la Lucha contra el SIDA\nAPELLIDOS Y NOMBRES\tFECHA\tMOTIVOS\nAPELLIDOS Y NOMBRES\tOCURRENCIAS\tFECHA Y HORA\nDIARIO DE CLASES Nº………\nCAPACIDAD Y ACTITUDES\t:\nINDICADORES DE EVALUACIÓN\t:\n4. FAST TEST\n7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:\n……. Grado, Sección “……”\n01.\tRespetar la dignidad de los profesores, padres de familia y alumnos de la institución\t02.\tAsistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados. 03.\tAsistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.\t04.\tCultivar y practicar los valores humanos.\t05.\tPracticar la democracia y la justicia social.\t06.\tMantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo a las fechas del Calendario Cívico Escolar.\t07.\tCultivar el diálogo horizontal y alterado 08.\tParticipar activamente en todas las actividades educativas.\t09.\tCumplir eficazmente con las tareas escolares.\t10.\tActuar con transparencia y legalidad, sin trampas.\nLa evaluación es un proceso contínuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como referente los aprendizajes específicos del Diseño Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de los procesos pedagógicos, los principios y fines de la educación establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y escalas de evaluación que permitan recoger información valida y confiable para tomar decisiones en función de mejorar el proceso pedagógico y los resultados educativos de los estudiantes.\nParticipación en la Evaluación.\nLos estudiantes, en la evaluación de su propio aprendizaje y en el de sus compañeros, en base a criterios previamente enunciados.\nLas familias de los estudiantes, al recibir de parte de los profesores la comunicación oportuna de los logros, progresos y dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperación más convenientes.\nORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\nLa evaluación de los aprendizaje es una herramienta inherente al proceso pedagógico, mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza y explica información significativa respecto de las posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.\nIdentificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas, entre otra información relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma significativa los nuevo aprendizajes.\nIntervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Además, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos. Así, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la evaluación como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qué a logrado y qué le falta en relación con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente tomará conciencia sobre el proceso de enseñanza para reajustar su práctica pedagógica.\nVerificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o al final del año académico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta, además de los indicadores previamente establecidos, la información recogida a través de la aplicación de los instrumentos de evaluación – durante el proceso de aprendizaje – y mediante la técnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el propósito de formular un juicio de valor expresado en una calificación del área o taller curricular.\nLOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).\nEn el contexto educativo se evalúa a través de las capacidades cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.\nEn ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evalúa cómo se realiza una determinada actividad o tarea.\nComo conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evalúa a partir de los indicadores – conductas observables – mediante pruebas de desempeño, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.\nLas conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de éstos es constatada a través de técnicas e instrumentos pertinentes.\nEs el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a través de éstas es evaluado el conocimiento.\nLos valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos observados.\nANÁLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES (Competencias),\nSe analizan los aprendizajes fundamentales de la programación anual (Unidades Didácticas), es decir, lo que deben aprender o desarrollar los niños en las distintas situaciones de aprendizaje en un tiempo determinado.\nSELECCIÓN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARÁN.\nEl análisis se traduce en el diseño de la Tabla de especificaciones o matriz que se elabora en la programación. En ella se consigna, además de las competencias y las capacidades programadas, los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las técnicas, instrumentos y número de ítems, preguntas o tareas que harán evidente el desempeño del estudiante.\nEs la observación sistemática para obtener información sobre las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de aprendizaje del alumno. Esta información se obtiene principalmente basándose en el seguimiento permanente del niño y de su desarrollo en las actividades de aprendizaje a través de los indicadores, y también, en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluación y coevaluación. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente considere adecuados a la situación de evaluación. La información recabada queda consignada en el “Registro Auxiliar”, el cual está organizado por áreas y periodos; competencias, capacidades, actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las capacidades que se desarrollarán en el periodo correspondiente y los indicadores más representativos que permitan, por último emitir un juicio de valor objetivo expresado en una calificación en el “Registro de Evaluación de los Aprendizajes”.\nRecordemos que la calidad de las tareas, acciones y aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a través de los instrumentos ya señalados, son interpretados, valorados y registrados en estos documentos.\nLo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores establecidos previamente, con el fin de obtener una representación lo más fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al final de cada Unidad Didáctica. Aquí radica el carácter formativo de la evaluación cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o desempeño del niño con las capacidades y actitudes previamente definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.\nLuego del análisis de la información y la intervención adecuada para mejorar los procesos, el docente está en la capacidad de expresar una valoración esencialmente cualitativa (juicio de valor) de lo que sabe hacer el estudiante en relación con lo que debiera saber hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el proceso. La valoración se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto supone una calificación que indique el nivel de logro de las capacidades desarrolladas con la escala de calificación AD, A, B, C, además de una descripción de lo ocurrido, en el “Registro de Evaluación de los Aprendizajes”.\nLa Calificación Bimestral o Trimestral del Área o Taller Curricular.\nCon la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre la situación de aprendizaje de los niños y niñas al finalizar el bimestre o trimestre, se incluirá la calificación final del periodo de cada Área o Taller. Esta calificación se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos o esperados.\nTales calificativos se consignan en el “Informe de mis Progresos”\nLa Calificación Anual del Área o Taller Curricular\nConsiderando que la evaluación es un proceso, se utilizará el calificativo que el estudiante obtuvo en el Área o Taller en el último período (bimestre o trimestre).\nEsta etapa resulta indispensable dentro de la evaluación, significa que el docente interviene para mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseñanza.\nPermite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedagógicos y al finalizar el año lectivo (evaluación sumativa final) decidir sobre la promoción, la recuperación o permanencia de cada estudiante.\nDebe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a través de descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades y actitudes, así como las dificultades encontradas de manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes.\nAdemás, la información obtenida deber ser comunicada a los padres de familia de manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e hijas.\nLa tarea que describimos deberá ser hecha también en las escuelas unidocentes y multigrado, porque los programas diversificados se pueden ver fácilmente que le corresponde a cada niño o niña según el grado en que estén, aunque en la práctica trabajen juntos.\nA continuación mencionamos algunos conceptos básicos sobre evaluación.\nEs construir UNA APRECIACIÓN PEDAGÓGICA sobre el nivel de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una competencia.\nEs un proceso de análisis, reflexión e investigación de la práctica pedagógica (enseñanza – aprendizaje) que permite al docente construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus aprendizajes.\nEs un proceso que permite obtener información, emitir juicios valorativos y tomar decisiones.\nEs un proceso de análisis y reflexión sobre los aciertos y errores del binomio: profesor – alumno.\nEs una apreciación pedagógica sobre el avance y logro de las competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus deficiencias e inconvenientes.\nEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluación es un proceso contínuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La información a los alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las explicaciones y las recomendaciones pedagógicas pertinentes deben ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.\nLA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.\nLA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se CARACTERIZAN por ser:\nEVALUACIÓN DEL ALUMNO; La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje.\nEs formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes.\nEs cuando los alumnos hacen una apreciación crítica de sus desempeños.\nEs cuando los alumnos se evalúan entre ellos mismos.\nEs cuando realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia, autoridades educativas y autoridades locales.\nPermite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento y la dinámica e la propia evaluación.\n1.3. I. E.\tP.\t:\n1.4. NIVEL\t: Educación Básica Regular\n1.5. LUGAR\t:\n1.6. RESPONSABLE: Lic.\nEl presente Plan Lector se ha elaborado en coordinación con el personal directivo y docente para su aplicación estricta en cumplimiento de la Resolución Ministerial Nº 386 – 2006 – ED y la Directiva de la UGEL 03.\n3.2. Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su modificatoria Ley Nº 28123\n3.3. Decreto Supremo Nº 006 – 2004 – ED: Lineamientos Específicos de la Política Educativa\n3.4. Decreto Supremo Nº 013 – 2004 – ED: Reglamento de Educación Básica Regular\n3.5. Decreto Supremo Nº 026 – 2003 – ED: “Década de la Educación Inclusiva 2003 - 2012”\n3.6. Resolución Ministerial Nº 0592 – 2005 – ED: Plan Nacional de Educación para Todos 20011 – 2021, Perú\n3.7. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL No 03.\n3.8. Plan Anual de Trabajo 20115\n4.1. Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos\n4.2. Afianzar el uso correcto del idioma español.\n4.3. Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y criticidad de lecturas cortas, fábulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.\n4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.\n4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.\n5.1. Grados y Secciones de Educación Inicial y Primaria (Educación Básica Regular)\n5.2. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institución Educativa\n5.3. Padres de Familia de la Institución Educativa\n6.1. DE ATENCIÓN:\n6.1.1. Alumnos de Educación Primaria\n6.2. DE OCUPACIÓN:\n6.2.1. Director General\n6.2.2. Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución Educativa\n6.2.3. Docentes de la Institución Educativa\nVII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO\n7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)\n7.3. Comprensión Lectora\n7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes\n7.5. Prueba de impacto\n8.1. Difusión a la comunidad mediante una campaña de sensibilización por el hábito de la lectura\n8.2. Incremento de bibliografía para la Biblioteca Escolar\n8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar\n8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares adecuados\n8.5. Formular nuestro Decálogo de la hora de la lectura escolar\n7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector 2011 son los responsables de la planificación, organización, ejecución y evaluación del Plan Lector 2011 en la Institución Educativa Nº\n7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educación Inicial y Primaria desarrollaran las acciones educativas de Lectura, mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia con el Plan Lector 2011 de la Institución Educativa y Dispositivos Legales del Sector Educación.\nX. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS\n8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a emplearse sobre las acciones educativas de comprensión lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y otros aspectos importantes.\nCampaña de sensibilización para la promoción de la lectura.\nFortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa\nFortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensión.\nDesarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la aplicación de hojas de lectura, incorporando preguntas diversas\nParticipación en juegos de roles\nGrabar cuentos, fábulas y otros\nUtilizar dramatizaciones para crear textos.\nLECTURAS PARA EL EDUCANDO\nMis vacaciones (creación de textos)\tMarzo\nFábulas de Esopo\tAbril\nPoesías a la madre Mayo\nEl Campesino (creación de textos)\tJunio\nTradiciones Peruanas Julio\nEl mundo es Ancho y Ajeno Agosto\nNuestro Aniversario (creación de cuentos) Setiembre\nEl retoño Octubre\nMi región (leyendas, cuentos, mitos)\tNoviembre\nPeriódicos de su elección Todo el año\nLa Biblia de los Niños Todo el año\nLECTURAS PARA EL DOCENTE\nCuentos y leyendas de Junín\nLiteratura Peruana (Tradiciones)\nEl miedo en los niños – Walter Hensing\nLUNES\tMARTES\tMIÉRCOLES\tJUEVES\tVIERNES\tMis lecturas preferidas\tCuentos escogidos\tRimas\n(creación de textos)\tAdivinanzas\nPoesías\tRecordarnos nuestros cuentos\tXIII. EVALUACIÓN:\nLa evaluación será permanente e integral con el apoyo y asesoramiento que se requiere.\nSan Miguel, 01 marzo del 2015\nCARTELES PARA GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE\nCartel 1: Si no disfrutamos lo que hacemos, no aprendemos jamás.\nCartel 2: Disfrutamos, si aprendemos haciendo.\nCartel 3: Disfrutamos, si nos llaman por nuestro nombre.\nCartel 4: Disfrutamos, si nos saludas a cada uno.\nCartel 5: Disfrutamos, si nos conocemos mutuamente.\nCartel 6: Disfrutamos, si somos libres para expresarnos.\nCartel 7: Disfrutamos, si no nos pegan, gritan, insultan ni amenazan.\nCartel 8: Aprendemos porque descubrimos.\nCartel 9: Descubrimos cuando ensayamos.\nCartel 10: Descubrimos cuando investigamos.\nCartel 11: Descubrimos cuando interactuamos.\nCartel 12: Aprendemos disciplina si acordamos normas.\nCartel 13: Aprendemos adentro y afuera, no nos encierren en el aula.\nORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL COMITÉ DE AULA\nPERFILES IDEALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA\nLos Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan a la institución en su conjunto, comprende: la gestión pedagógica, administrativa e institucional.\na) Perfil Institucional:\nNuestra institución educativa debe ser una institución de CALIDAD al servicio de la niñez y la adolescencia\nb) Perfil del Director. Debe ser:\nUn líder democrático, creativo e innovador con carisma y mística.\nUn profesional con amplio dominio sobre administración educativa, cultura pedagógica y normatividad del Sector.\nUn profesional que reconoce y valora mediante estímulos las gestiones pedagógicas y las acciones ejemplares de sus profesores.\nUn profesional paradigma, que actúa con ética y mucho profesionalismo.\nUn profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e institucional, Un profesional que se preocupa por el aprendizaje de sus alumnos y por la capacitación de sus profesores.\nc) Perfil del Docente. Debe ser :\nUn profesional con valores representativos, como: Honestidad, lealtad, puntualidad, responsabilidad, veracidad, autoestima, democracia y justicia social.\nUn profesional con amplio dominio referente a los niveles de la gestión pedagógica: Currículo, estrategias de enseñanza y aprendizaje, materiales educativos y evaluación.\nUn profesional preocupado por el aprendizaje y la formación integral de sus alumnos.\nUn auténtico orientador, guía y facilitador del aprendizaje cognitivo y afectivo de los estudiantes.\nUn profesional activo, proactivo, creativo, innovador e investigador.\nUn profesional autodidacta, que destaca por su producción intelectual.\nUn educador con ética y mucho profesionalismo.\nUn profesional con alta autoestima.\nd) Perfil del Educando. Debe ser:\nUn estudiante consciente de su rol, de sus deberes y obligaciones y también de sus derechos.\nUn estudiante con hábitos de lectura, estudio e investigación\nUn estudiante dinámico, creativo e innovador.\nUn estudiante con alta autoestima\nUn estudiante competente y protagonista en todo evento socio-cultural y deportivo.\nUn estudiante identificado con su institución, que se caracteriza por su autodisciplina, autoestudio y autoeducación.\nUn estudiante que participa plenamente en las actividades extracurriculares programadas por el plantel.\ne) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser :\nUn padre de familia que se preocupa por la educación y la formación integral de sus hijos.\nUn padre de familia que apoya en forma incondicional o desinteresada con la gestión educativa.\nUn padre de familia responsable con su rol de padre, con sus deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos.\nUn padre de familia que reconoce los procesos pedagógicos y las acciones ejemplares de los docentes.\nUn padre de familia que participa en forma plena en las actividades programadas por el plantel.\nVISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA\nCONFERENCIA MUNDIAL: EDUCACIÓN PARA TODOS (JOMTIEM, TAILANDIA, 1990).\nRecuerda que la educación es un derecho de todos; comprendiendo también que la educación es capaz de ayudar a garantizar un mundo más seguro, que es una condición indispensable para el desarrollo personal, reconociendo a su vez que el saber tradicional y autóctono tiene un valor por si mismo, pero percibiendo también que en términos generales el actual servicio educativo es deficiente y debe mejorar cualitativamente y ser utilizado universalmente; el propósito de esta Declaración sobre Educación Para Todos es la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, donde cada persona debe estar en condiciones de beneficiarse de las oportunidades educacionales.\nEsta satisfacción de necesidades les dará autoridad a los individuos en una sociedad y, a la vez, les da la oportunidad de respetar y enriquecer su cultura y les compromete a promover la educación de otros.\nLa visión ampliada de la Declaración Mundial de Jomtiem comprende:\na. Universalizar el acceso y promover la equidad.\nb. Concentrar la atención en el aprendizaje.\nc. Ampliar los medios y las perspectivas de la educación básica.\nd. Valorizar el ambiente para educación básica, y\ne. Fortalecer la concertación de acciones.\nFORO MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN (DAKAR, SENEGAL 2000)\nLos participantes en este foro, se comprometieron a cumplir los ocho objetivos y finalidades de Educación Para Todos, elaborando un marco de acción donde todos los gobiernos nacionales tienen la obligación de velar porque estos objetivos sean alcanzados, para lo cual deben establecer asociaciones con una base amplia dentro de cada país apoyados con la cooperación internacional. Teniendo como meta reducir la pobreza al año 2015, los objetivos aprobados por todos los países que son miembros de la Organización de Naciones Unidades son los siguientes:\na. Erradicar la pobreza extrema y el hambre;\nb. Lograr la enseñanza primaria universal;\nc. Promover la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de la mujer;\nd. Reducir la mortalidad infantil;\ne. Mejorar la salud materna;\nf. Combatir el VIH-Sida, el paludismo y otras enfermedades;\ng. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente; y\nh. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.\nMARCO DE ACCIÓN REGIONAL (SANTO DOMINGO, 2000)\nEn esta reunión, los países renovaron sus compromisos de Educación Para Todos para los próximos quince años. Sus propósitos están basados en el reconocimiento al derecho universal de todas las personas a un educación básica de calidad donde se ratifica los esfuerzos realizados en décadas pasadas, expresando así los países de la Región en sus acciones nacionales, la convicción de que la educación es el eje central del desarrollo humano sostenible, promoviendo en sus ciudadanos y ciudadanas la conciencia de sus derechos y responsabilidades.\nLa diversidad de realidades de cada país, no permite construir estrategias homogéneas para lograr los objetivos trazados, siendo necesario que cada país convierta sus objetivos regionales en metas nacionales de acuerdo a sus propias potencialidades. Sin embargo al interior de esta heterogeneidad existen cuestiones comunes como la pobreza, desigualdad, exclusión que afectan a la mayoría de las familias de la Región. De aquí nace el propósito de atender a esta población a través de estrategias diferenciadas y de focalización, comprometiéndose de esta manera en los siguientes temas:\na. Atención y educación de la primera infancia.\nb.\tSatisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de jóvenes y adultos.\nc. Logros de aprendizaje y calidad de la educación.\nd. Educación inclusiva y educación para la vida.\ne.\tAumento de la inversión nacional en educación y efectiva movilización de recursos en todos los niveles.\nf. Profesionalización de docentes.\ng.\tNuevos espacios de participación de las comunidades y la sociedad civil.\nh.\tVinculación de la Educación Básica a las estrategias para superar la pobreza y las desigualdades.\ni. Utilización de las tecnologías en educación.\nj. Gestión de la educación y cooperación horizontal entre países.\nFORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN (PORTO ALEGRE 2003)\nUn año después de la realización del primer Foro Mundial de Educación, en este segundo momento de reflexión sobre las potencialidades, limitaciones, retrocesos, avances, etc. de una educación liberadora y de inclusión; se retoma el análisis crítico del contexto dominado por la hegemonía del proyecto neoliberal, considerando la Carta de Porto Alegre por la Educación Pública Para todos incorporada en esta Declaración.\nForo en el que se reafirma el repudio a la mercantilización de la educación implementada por los acuerdos de libre comercio, ratificando el compromiso incondicional con la cultura de la paz y la solidaridad. En este Foro se proclamaron los siguientes compromisos:\na. Garantizar la oferta de la educación infantil.\nb. Universalizar la educación básica para todos en edad escolar.\nc. Asegurar la educación secundaria para todos los concluyentes de la educación primaria.\nd.\tFundamentar y estructurar la educación tecnológica en una formación general de calidad; así como garantizar el derecho, el acceso y la calidad social de la educación superior.\ne. Condenar la apropiación privada del conocimiento científico y tecnológico como mera acumulación económica.\nf. Ofrecer educación especial.\ng.\tGarantizar, con prioridad a los oprimidos, silenciados, explotados y marginados del mundo, el uso de la riqueza socialmente producida.\nh. Garantizar los derechos de los trabajadores en educación y de sus sindicatos.\ni. Fortalecer la lucha para transformar las comunidades rurales y urbanas en espacios pedagógicos.\nProceso educativo y currículo regional pertinente\n1.1 Garantizar el derecho a una educación pública gratuita que atiende a las necesidades e intereses de los y las estudiantes, así como a las demandas y expectativas de la sociedad regional, nacional y global.\n100% de la población en edad escolar matriculada; con acceso y atención gratuita en las Instituciones Educativas Públicas.\nPropuesta Pedagógica Regional y Diseño Curricular Regional que responde a la diversidad cultural, social, económica y geográfica de Junín.\n100% de Instituciones Educativas que diversifican sus Proyectos Curriculares en concordancia al Diseño Curricular Regional.\nAtención a la alimentación-nutrición, promoción de la salud y seguridad escolar.\n2. 1 Optimizar la atención a la población escolar con programas de apoyo a la compensación del déficit en la alimentación-nutrición y la promoción de la salud y seguridad integral.\nCurrículo regional que articula capacidades y actitudes con la promoción de la salud y la seguridad integral.\nTrabajo multisectorial articulado para atender a la totalidad de la población escolar en salud, alimentación-nutrición y seguridad escolar.\nAtención a la infraestructura y equipamiento educativo\n3. 1 Promover y garantizar la asignación equitativa de los recursos para atender el servicio educativo en la Región.\n3. 2 Impulsar la construcción, ampliación y mantenimiento de la infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor desarrollo acorde a la Propuesta Pedagógica Regional.\n3. 3 Implementar a las Instituciones Educativas con equipamiento básico y material educativo que garantice el logro de aprendizajes óptimos, acorde a los lineamientos pedagógicos del Diseño Curricular Regional.\n100% de Instituciones Educativas con infraestructura y equipamiento suficiente y adecuado.\nEstudiantes con textos y cuadernos pertinentes a sus demandas de aprendizaje y a los lineamientos pedagógicos del Diseño Curricular Regional.\nDemocratización de la gestión educativa\n4. 1 Promover en los Órganos Intermedios del Ministerio de Educación en la Región, una gestión democrática, moralizadora y eficaz centrada en lo pedagógico y basada en una cultura de planificación.\n4. 2\tGarantizar que las Instituciones Educativas se gestionen democráticamente con autonomía y dentro de un clima institucional óptimo; con resultados satisfactorios en términos de aprendizaje de sus estudiantes.\nÓrganos Intermedios del Ministerio de Educación en la Región:\na. Reestructurados, coberturados y con suficiente asignación presupuestal.\nb. Gestionados democráticamente, con ética y eficacia, centrado en lo pedagógico.\nc. Con procesos e instrumentos de la gestión, articulados y concertados.\nd. Con flujogramas simplificados y automatizados.\nInstituciones Educativas de la Región:\na. Gestionadas con participación democrática, autónoma, y climas favorables.\nb. Con una cultura de la planificación y práctica evaluativa permanente.\nPriorización de la atención educativa integral a los niños y niñas de 0 a 3 años\n5. 1 Atender oportunamente las necesidades de formación y desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 3 años.\nAmpliación significativa de la cobertura en la atención educativa integral de niños y niñas de 0 a 3 años.\n100% de familias capacitadas en acciones de Educación Temprana, enfatizando la atención a la madre desde la gestación.\nInstituciones Educativas que cuentan con profesionales especialistas en educación temprana dentro su cuadro para asignación de personal.\nOptimización e integralidad de los aprendizajes\n6. 1 Integrar la educación del pensamiento, la emocionalidad, la voluntad, del cuerpo y la salud, a través del desarrollo capacidades, conocimientos y actitudes de los y las estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo, que atiendan a su formación integral.\n6. 2\tFortalecer la formación integral de las y los estudiantes desde la Educación Artística, Física y Deportiva.\nEstudiantes que comprenden lo que leen, desarrollan su pensamiento lógico y actitudes dentro del marco axiológico.\nInstituciones Educativas con departamentos psicopedagógicos implementados y presupuestados.\nEstudiantes con capacidades emocionales desarrolladas y habilidades potenciadas.\nCumplimiento del número de horas mínimas de labor pedagógica de acuerdo a los estándares vigentes.\nEducación inclusiva e igualdad de oportunidades al acceso y los resultados del sistema educativo\n7. 1 Asegurar a la población, el acceso a una educación con equidad como herramienta para afrontar con éxito sus situaciones de vida.\n7. 2 Priorizar la atención educativa en las zonas rurales y urbano marginales de la región.\n7. 3 Fortalecer el acceso a una educación inclusiva de calidad con equidad en todas las etapas, modalidades y niveles del Sistema Educativo.\n7. 4 Reducir la brechas de todo tipo de discriminación en la población más vulnerable.\n13 años de escolaridad en Educación Básica con pleno acceso, permanencia y trato equitativo a la población en las Instituciones Educativas de la Región.\nEducación Inicial universalizada y obligatoria de 4 y 5 años.\nInstituciones Educativas de zonas rurales, urbano marginales y de extrema pobreza, prioritariamente atendidas con:\na. Personal docente especializado en Educación Intercultural Bilingüe.\nb. Infraestructura y equipamiento básico.\n20 % de instituciones educativas de la Región en Educación Básica y Superior, que atienden la Educación Inclusiva.\nProgramas educativos complementarios que atienden las necesidades de niñas, niños, jóvenes trabajadores, madres adolescentes y población excluida del sistema, en sus propios escenarios de vida en cada provincia.\nAtención educativa universalizada a las personas con necesidades educativas especiales.\nImplementación de una cultura evaluativo como medio de mejora permanente del desempeño de los sujetos y de la calidad del servicio educativo regional.\n8. 1 Garantizar el proceso y los resultados del servicio educativo en todas las instancias de gestión e Instituciones Educativas de la Región.\n8. 2 Asegurar la mejora permanente del desempeño de los sujetos y la calidad del servicio educativo regional.\nSistema regional de evaluación y acreditación de la calidad educativa organizado e implementado.\nEstándares e indicadores de calidad, elaborados técnica y participativamente, por etapas, niveles y modalidades del Sistema Educativo, contextualizada a la realidad local y regional.\nExperiencias educativas exitosas difundidas y generalizadas en las Instituciones Educativas de la Región.\nPromoción de la formación inicial y en servicio de los y las docentes y formadores (as) de docentes para la optimización e integralidad de la enseñanza\n9. 1 Atender prioritariamente el desarrollo personal, profesional y económico del docente y administrativo que labora en la educación regional.\n9. 2\tMejorar la formación en servicio de docentes y administrativos competentes, honestos y comprometidos con la educación para el desarrollo regional y nacional.\n9. 3 Mejorar los procesos de formación inicial y en servicio de docentes y formadores de docentes para la optimización e integralidad de la enseñanza.\nFondo editorial que difunde la producción intelectual de los y las docentes de la Región.\nPrograma regional que incentiva con medios pecuniarios y no pecuniarios a docentes y administrativos que destacan en el desempeño de sus funciones.\nProyectos y presupuestos intersectorial priorizado que apoya el desarrollo personal y profesional del docente y administrativo.\nPlanes y programas de formación continua para docentes, y administrativos, que responde a las necesidades y demandas de la Región, atendidos por Institutos Superiores Pedagógicos, Tecnológicos, Universidades e instituciones acreditadas de la Región.\nFormadores de docentes especializados, con eficiente nivel académico y profesional.\nCurrículo de Formación Docente adecuado a las necesidades y demandas de formación, engarzado al Proyecto Educativo Regional.\n100% de Institutos Superiores Pedagógicos de la Región, que ofrecen sus servicios para la atención de la formación de docentes en servicio.\nAlianzas y compromisos por la educación regional\n10. 1 Generar acuerdos sociales y compromisos ético-normativos para la priorización de la inversión en educación.\n10. 2 Involucrar a los diversos actores sociales como protagonistas en la educación de la niñez y juventud de la Región a través de la convivencia cotidiana.\nPacto social para el desarrollo de la educación, con una Mesa Coordinadora Multisectorial a favor de la educación regional.\nEducación regional tiene prioridad en la asignación de recursos, de todas las instancias de gobierno.\nAlianzas y convenios con instituciones públicas y privadas en apoyo a la gestión y financiamiento de la educación.\nLos medios de información y comunicación social promueven y difunden la práctica de valores, principios ético-morales y cultura.\nSistema institucionalizado de estímulos y reconocimientos a instituciones educativas y órganos intermedios del Sector Educación que demuestran mejor práctica ciudadana y convivencia en una cultura de paz.\nEducación Superior orientada a las demandas sociales, productivas y económicas de la Región y el País\n11. 1 Orientar la Educación Superior hacia el desarrollo de la investigación, la producción y la competitividad.\n11. 2 Articular la Educación Superior con la realidad socio-económica y las demandas productivas locales, regionales y nacionales para una inserción laboral oportuna y la generación del autoempleo.\nEmpresas del sector público y privado comprometidas con el quehacer educativo.\nProfesionales y egresados de Educación Superior competitivos con capacidad emprendedora, creativa e innovadora.\nInvestigaciones y estudios que coadyuvan al desarrollo de la región.\nEgresados de la Educación Básica, con mejores niveles de rendimiento académico – personal, que se profesionalizan a través de becas.\nInstituto Regional de Investigación y Material Educativo implementado y funcionando.\nEgresados de las Instituciones de Educación Superior con orientación técnico productiva.\nRevaloración de los saberes originarios y promoción de la Educación Intercultural Bilingüe\n12. 1 Fomentar la valoración de la diversidad etno-lingüística, social y cultural de la Región dentro del marco del enfoque de la Interculturalidad.\nDiseño Curricular Regional, que incorpora la interculturalidad y los saberes originarios de las comunidades campesinas y nativas de la Región.\nServicio educativo integral e intercultural, en especial a las comunidades campesinas y nativas de la Región.\nIdentidad y ciudadanía para la integración, convivencia y transcendencia social responsable.\n13. 1 Contribuir al desarrollo y afirmación de la identidad personal y colectiva, a partir de la multidireccionalidad de los ejes de calidad, equidad, pertinencia, participación y sostenibilidad.\n13. 2 Formar ciudadanos y ciudadanas para la convivencia y trascendencia social responsable mediante el tratamiento transversal enfocado en una cultura de paz.\nCiudadanos y ciudadanas con identidad personal y colectiva bien afirmadas.\nCiudadanos y ciudadanas que conviven y transcienden dentro de la diversidad en base a la práctica del respeto, responsabilidad, autonomía, honestidad y autoestima.\nInstituciones Educativas e instancias de gestión que practican la cultura de paz y la solidaridad.\nEducación para la gestión sostenible del medio ambiente\n14. 1 Vincular la educación con la gestión sostenible del medio ambiente desde la familia y las Instituciones Educativas.\nFamilias e instituciones educativas involucradas en acciones de prevención, protección y recuperación del medio ambiente.\nRed educativa regional de vigilancia y cuidado del ambiente implementada y en funcionamiento.\nIEP.”Amadeus Mozart” UGEL No 03 Sn. Miguel - Carpeta Pedagógica 2015\nLey Nº 28628/Pub. 25.11.2005\nDecreto Supremo 004 – 2006 –Ed /\nBIBLIOTECA Y AYUDA DIDÁCTICA\nAprendizajes permanente y autónomo\nCultura emprendedora y productivo\nTransversales de EBR\nEducación para el amor, la familia y la sociedad.\nFINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA\nEMPATITO Y TOLERANTE DEMOCRÁTICO\nETICO MORAL SENCIBLE Y SOLIDARIO\nEs abierto(a) al\nEs cortés, justo (a), honrado (a),\ncomunicativo (a), etc.\nEs comprensivo (a) tolerante, líder,\nPractica valores éticos predicando con el ejemplo.\nFomenta el espíritu patriótico\nSe compromete con la problemática de su comunidad\nConoce y participa en la elaboración del PEI, PCC y PCA.\nDomina la materia que enseña, los métodos, técnicas, dinámicas y estrategias\nTiene capacidad de atención,\nConoce y practica los valores éticos y morales\nEs atento(a) y\nseguridad sus sentimientos y\nPractica el hábito\nTiene confianza en sí mismo (a).\nEs activo(a), crítico(a), constructivo(a) y conocedor(a) de su realidad\nPractica hábitos de higiene y aseo


Lula da Silva tras condena: "Ahora quiero ser candidato a presidente" de Brasil | Diario Correo\nUn tribunal de Brasil confirmó su sentencia por corrupción. Expresidente lidera las encuestas electorales\n24 de Enero del 2018 - 18:22 » Textos: Agencias » Fotos: AFP\nCada vez más cerca de la inhabilitación política, el expresidente brasileño Luiz Inácio Lula da Silva se pronunció sobre la decisión de un tribunal de segunda de ratificar su condena por corrupción y lavado de dinero y aumentó su pena de prisión a 12 años y 1 mes.\n"Ahora quiero ser candidato a presidente de la República" de Brasil, dijo el exmandatario en un evento con simpatizantes en Sao Paulo tras conocerse el fallo de la octava sala del Tribunal Regional Federal de la 4ª Región de la ciudad de Porto Alegre.\nLos jueces "saben que no cometí ningún crimen", proclamó el ex mandatario de izquierda (2003-2010). "Quiero que me pidan disculpas por la cantidad de mentiras que profieren sobre mí desde hace cuatro años" agregó.\nAdemás Lula tendrá que cumplir la pena en régimen cerrado y podrán ordenar su detención cuando la defensa no cuente con más recursos para intentar modificar la condena en segunda instancia.\nLula da Silva es el favorito en todas las encuestas de intención de voto para las elecciones presidenciales de octubre próximo. El Partido de los Trabajadores ha calificado "farsa judicial" lo sucedido y confirmó al carismático político como su candidato.


Antena 3 Noticias Fin de Semana y el Multicine hacen a Antena 3 líder en la Sobremesa (12,5%) y la Tarde (12,8%) del domingo\nAntena 3 fue este domingo la televisión más vista en las franjas de Mañana (10,2%), Sobremesa (12,5%) y Tarde (12,8%). En La Sexta 'Salvados' reunió a 1.729.000 espectadores y un 8,8% de cuota.\nObjetivo TV Antena 3 Noticias 1 Fin de Semana y el Multicine, líderes\nPublicado: 05.11.2018 09:29\nActualizado: 05.11.2018 09:29\nAntena 3 Noticias 1 Fin de Semana, con Mónica Carrillo y Matías Prats, fue líder de su franja con 1.831.000 espectadores, un 14,2% de share, liderando además el Target Comercial (15,7%). Fue lo más visto por los espectadores de 25 a 64 años y lo más seguido, por ámbitos territoriales, en Andalucía (13,8%), Madrid (13,3%), Valencia (20,5%), Castilla - La Mancha (14,7%), Aragón (15,3%) y Baleares (17,6%).\nDeportes, con Javier Alba, lideró el Target Comercial (15,1%) con 1.670.000 espectadores y un 12,7% de share. Fue lo más visto por los espectadores de 25 a 54 años y lo más seguido en Valencia (16,9%) y Aragón (16,3%).\n'Entre el amor y el deber', en el Multicine de Antena 3, fue líder absoluto de su franja de emisión con 1.758.000 espectadores y un 13,3% de share, liderando también el Target Comercial. Fue lo más visto por los espectadores de 13 a 64 años y lo más seguido en Andalucía (14,2%), Cataluña (13,4%), Madrid (11,2%), Castilla - La Mancha (17,5%), Canarias (9,5%), Aragón (16,5%), Baleares (14.4%) y Resto (20,4%).\n'Navidad en Conway', también en el Multicine, lideró su franja con 1.840.000 espectadores y un 13,6% de share, liderando a su vez el Target Comercial. Fue lo más visto por los espectadores de 13 a 34 años y de 45 a 64. Fue además lo más seguido en Andalucía (15,2%), Cataluña (11,6%), Madrid (12,6%), Valencia (14,9%), Castilla - La Mancha (17,6%), Aragón (14,5%), Asturias (12%), Baleares (14,5%), Murcia (16,8%) y Resto (19,1%).\n'La llave de mi corazón', en el Multicine, lideró el Target Comercial con 1.672.000 espectadores y un 11% de share, siendo lo más visto por los espectadores de 13 a 34 años y de 45 a 64. Fue además lo más visto en Cataluña (10,2%), Galicia (11,5%), Castilla - La Mancha (15,3%) y Aragón (11,4%).\nAntena 3 Noticias 2 Fin de Semana fue la emisión más vista del día en Antena 3 con 2.236.000 espectadores, un 12,4% de cuota, liderando el Target Comercial (13,2%). Fue lo más visto por los espectadores de 25 a 64 años y lo más seguido en Valencia (18,6%), Castilla - La Mancha (16,1%) y Murcia (15,1%).\nDeportes 2, tras la segunda edición de Antena 3 Noticias Fin de Semana, lideró el Target Comercial (11,5%) con 1.953.000 espectadores. Fue lo más visto por los espectadores de 45 a 54 años y en Valencia (15,6%).\nEn La Sexta, Sexta Noticias 14H, con Cristina Villanueva, fue líder de su franja con 1.099.000 espectadores y el 11,5% de cuota de pantalla, liderando también el Target Comercial. Fue lo más visto por los espectadores de 35 a 44 años y en Madrid (16,6%), Castilla - La Mancha (10,3%), Castilla y León (15,1%) y Resto (16,1%).\n'Liarla Pardo', con Cristina Pardo, continúa muy bien en las tardes dominicales de La Sexta y vuelve a situarse por encima del millón de espectadores, 1.088.000 espectadores, con una audiencia del 7,8%.\nSexta Noticias 20H, de nuevo con Cristina Villanueva, fue líder del Target Comercial (11%) con 1.497.000 espectadores. Fue lo más visto por los espectadores de 35 a 44 años y lo más seguido en País Vasco (12,1%) y Murcia (14,3%).\n'Salvados' fue la emisión más vista de todo el fin de semana en La Sexta, con 1.729.000 espectadores y un 8,8% de cuota de pantalla con su nueva entrega, 'El Médico'.\n'El Objetivo', con Ana Pastor, fue seguido este domingo por 913.000 espectadores, un 5,2% de cuota de pantalla.\nEn Mega 'El Chiringuito de Jugones', con Josep Pedrerol, tuvo un seguimiento de 231.000 espectadores, un 4,3% de cuota de pantalla.


Erundino Alonso ('¡Boom!') concursará también en el '¿Quién quiere ser millonario?' de Antena 3 - Ecoteuve.es\nErundino Alonso ('¡Boom!') concursará también en el '¿Quién quiere ser millonario?' de Antena 3\nEl ganador del mayor bote de la historia hará 'doblete' con 'El Cazador' de TVE\n17/12/2019 - 18:25\nApenas cuatro días después de confirmarse que Erundino Alonso será uno de los 'rivales a batir' en El Cazador de Ion Aramendi en TVE, Antena 3 ha confirmado que el madrileño estará también uno de los especiales de ¿Quién quiere ser millonario? que presentará Juanra Bonet.\nAlonso se une así a Javi Miralles, integrante de Los Rockampers de ¡Boom!, que también probará suerte en el mítico formato que celebra así los 20 años desde su nacimiento en la televisión. El programa, que anteriormente fue presentado por Carlos Sobera y Antonio Garrido, pondrá a prueba ahora a algunos de los mejores participantes de los concursos de la pequeña pantalla.\nLea también: Erundino: su cambio físico después de ganar el bote de ¡Boom! con Los Lobos\nJavi Miralles logró ganar el bote de ¡Boom! en 2016 en un premio que ascendió a más de 2 millones de euros, mientras que Erundino Alonso y Los Lobos hicieron historia este verano al alzarse con el monto más grande de la historia de la televisión: 6,7 millones de euros.\nConcursante de Boom. Integrante del equipo de Los Lobos.\nEl original homenaje a Los Lobos por parte de un nuevo equipo de ¡Boom!: ¡Nos encanta!\nDe qué va 'El juego del calamar' y cuántos capítulos tiene: así es …\nSofía Álvarez ('Pasapalabra'): "Estoy encantada de pagar a Hacienda, …


La construcción cayó en recesión\nLa industria de la construcción se desplomó 5,2 por ciento en septiembre en comparación con igual período de 2011 y, de ese modo, alcanzó el sexto mes consecutivo en baja.\nLa industria de la construcción se desplomó 5,2 por ciento en septiembre en comparación con igual período de 2011 y, de ese modo, alcanzó el sexto mes consecutivo en baja, según datos del INDEC.\nSin embargo, el organismo informó que el Indicador Sintético de la Actividad de la Construcción (ISAC) registró una suba del 4,8 por ciento respecto de agosto anterior.\nDe esta manera, entre enero y septiembre la construcción acumuló un retroceso del 2,7 por ciento, contra igual período de 2011.\nEl indicador oficial llegó al sexto mes en baja, en cuya serie registró los siguientes resultados interanuales: abril, 3,9 por ciento; mayo, 8,8; junio, 1,6; julio, 0,5 y agosto, 8,1.\nUn año atrás, la industria de la construcción --uno de los pilares del crecimiento económico-- crecía a un ritmo superior al 10 por ciento, pero tras el cepo cambiario de fines de octubre de 2011, empezó a perder terreno.\nDe este modo, el ISAC acumuló dos trimestres consecutivos en baja, lo que técnicamente implica iniciar un período de recesión, al igual que el Estimador Mensual Industrial (EMI) que también difunde el INDEC.\nSegún las cifras oficiales, en el tercer trimestre del año la caída del 0,6 por ciento en comparación con igual período del 2011.\nEn la encuesta cualitativa que también realiza el organismo público, entre quienes se dedican principalmente a realizar obras públicas, el 34,3 por ciento sostiene que la actividad disminuirá frente a 20 que prevé un incremento.\nEntre los que mayormente se abocan a la obra privada la brecha negativa es algo menor: 23,1 por ciento dicen que declinará y 11,5 que se elevará.\nLos pedidos de permisos para construir en 42 municipios del país disminuyeron en septiembre 15,3 por ciento con relación al mes anterior y 18,3 en comparación con un año atrás.\nLas ventas al sector de los insumos incluidos en el índice también descendieron con respecto al mismo mes de 2011. Las caídas más pronunciadas fueron en asfalto del 27,5 por ciento; en pisos y revestimientos cerámicos, con el 20 por ciento; en cemento, 17,1 y en hierro redondo para hormigón, 8,2.\nEl organismo detectó un alza del 1,2 por ciento en la cantidad de obreros ocupados en las empresas manufactureras en el tercer trimestre interanualmente.


SOS rotura pas\nForo bicicletas eléctricas, Kits eléctricos y baterías » Averías, mecánica, montaje... » SOS rotura pas\n1 SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 5:27 pm\nBuenas tardes. Hace tiempo no conectaba pero seguimos con las investigaciones, los libros ....\nPerdonad el atraco, pero ahora de vacaciones con las bicis .... recordaréis las sixth century. El problema es que se ha salido la cadena en una subida fuerte, con tan mala suerte que al rodar a roto los cables del PAS. Me encuentro fuera y sin posibilidad de ponerle uno por ahora.\n¿Alguno sabéis como puenterarlo para utilizar al menos el acelerador?\nEs una bici demasiado pesada y con demasiado arrastre del motor como para llevarla sin ayuda?\n2 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:08 pm\nEl pas funciona generalmente a pulsos así que yo creo no vas a poder puentear, o lo que es lo mismo el acelerador no funciona en el conector del pas.\nPosibilidad de soldar los cables por donde se ha roto? (seguro que no ha quedado espacio claro)\n3 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:15 pm\nImposible a quedado al "ras". Por eso el intentar funcionar sólo con acelerador. Como en los kits donde no se conecta el PAS y funcionan sólo "ilegales".\nAsí lo tengo en la de montaña pero no conozco como anular el pas en el controlador de la sixth.\nEn caso de que no se pueda tendré que aparcarla hasta la vuelta a las vacaciones.\nGracias por vuestra ayuda de todas formas\n4 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:15 pm\nNo vas estar en ningún punto fijo?\no estás fuera de la península\n5 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:18 pm\nMe encuentro en un punto fijo. HERVÁS. Pero no encuentro nada por la zona, y los envío no creo que sean lo suficientemente rápidos como para que me lleguen los repuestos.\nAdemás me quedan unas cuantas salidas por la zona para el libro que estamos preparando y no hay tiempo para todo.\n6 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:21 pm\nTienes localizados los cables del pas, positivo, negativo y señal?\n7 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:24 pm\nSi los tengo pelados para ver si podía tener algo claro. También está desconectado del trío de cables que vienen del controlador\n8 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:26 pm\nCon un multímetro conectado el cable del pas al controlador (que no se toquen los cables pelados) podrás ver cual es el positivo y negativo. Te tendrá que dar un voltaje cerca de 5v, el que sobra es el de señal.\nSupongo que el sensor negro que va al aro metálico lo podrás sacar con un tornillo que lleva.\nÚltima edición por oriam el Sáb Ago 09, 2014 6:27 pm, editado 1 vez\n9 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:27 pm\nCuando me asomé vi que la pieza de plástico donde estaba el pas estaba totalmente rota\n10 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:27 pm\nAl sacarla se hizo añicos. El de señal verde.\n11 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:30 pm\nDentro habrá supongo un sensor hall, que es lo que interesa que no este roto.\nSi puedes identificar los cables positivo, negativo y señal, solo tendrías que cambiar esa pieza.\n12 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:32 pm\no cambiar el sensor pas empalmando a los cables identificados, supongo que las cosas lleguen a esa parte de Cáceres (que no se donde está)\n13 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:38 pm\nEl sensor me temo que está hecho trizas. Hervás está al norte de Cáceres, y supongo que llegarían pero no se en cuanto tiempo. Sigo revisando y veo que este detector es óptico, no magnético. Espero que sean igual de fáciles de encontrar\n14 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 6:59 pm\nBueno. Tras el disgusto me quedo con las ganas de salidas con la bici. Esperaremos a la vuelta.\nOriam, muchas gracias por tu ayuda. Te debo unas cervecitas ....\nMe marcho de excursión a pata y cámara para ver que puedo hacer por estos lares. Un saludo.\n15 Re: SOS rotura pas Sáb Ago 09, 2014 11:29 pm\nEn algunos controladored, si puenteamos señal y negatico, permite fiuncionar el acelerador aun teniendo el pas roto.\n16 Re: SOS rotura pas Jue Ago 14, 2014 10:57 pm\nPrueba un sensor de los que se usan en los velocímetros, es básicamente lo mismo que un pas.\n17 Re: SOS rotura pas Vie Ago 15, 2014 12:28 pm\nGRacias por las ayudas. A la vuelta de las vacaciones lo revisaré. Ahora tengo el tiempo dedicado a la familia y por suerte poca cobertura e internet.\n18 Re: SOS rotura pas


Un grupo de Youtubers "aconsejan" remedios caseros contra el coronavirus | El Destape\nUn grupo de Youtubers "aconsejan" remedios caseros contra el coronavirus\nVarios influencer publicaron un controvertido video llamado "¿Quieres evitar enfermarte del coronavirus? Nosotros te decimos la cura".\n13 de febrero, 2020 | 16.44\nUn grupo de Youtubers publicaron un polémico video llamado "¿Quieres evitar enfermarte por el coronavirus? Nosotros te decimos la cura". El contenido no tardó en recibir miles de visitas y viralizarse, según publicó el medio Daily Beast. En simultaneo, se multiplicaron los comentarios de repudio.\nEl repudiado video muestra como los Youtubers recomiendan tomar "lavandina" o, si los daños son graves, "directamente cloro", también llamado por este grupo "Solución Mineral Milagrosa (MMS, siglas en inglés)". Para ellos,el producto de limpieza sirve además para curar otras enfermedades como "el cáncer, la malaria y el SIDA".\nCientífica del Conicet explicó hallazgo clave\nEn las últimas horas, el video fue eliminado debido a que contenía un mensaje falso, dañino y absolutamente peligroso, ya que su ingesta puede provocar la muerte. Ante la aberrante "afirmación" de los youtubers es preciso indicar que consumir lavandina o cloro puede provocar serios daños al organismo,que comienzan con vómitos severos e insuficiencia hepática aguda.\nAl momento, el Coronavirus se cobró 1370 muertes y más de 60.349 personas infectadas. En un solo día, China contabilizó 242 nuevos muertos y 14.840 nuevos contagios, un número altísimo que preocupa a nivel global.\nJuntos por el Cambio realizó el tradicional desayuno electoral\nJuana Viale cruzó a Adrián Suar con un picante comentario en El Trece


Conservatorio Profesional de Música Marcos Redondo - Segunda Especialidad\nMatriculación | Especialidad\nEn Enseñanzas Profesionales, se podrá cursar una segunda especialidad instrumental, siempre que el alumno/a haya superado completamente, el primer curso de dichas enseñanzas, así como la prueba de acceso correspondiente a dicha especialidad. A tales efectos, se considerará primera especialidad aquella que el alumno/a ya venía cursando.\nAsimismo, el alumno o alumna podrá realizar las pruebas de acceso a curso distinto del de primero para el acceso a una segunda especialidad. En este caso debe tener superado completamente en la primera especialidad, como mínimo, el curso al que solicita acceder en la segunda especialidad.\nEste alumnado cursará, únicamente, las asignaturas comunes por una de ellas. Una vez cursadas y superadas en una especialidad, la calificación obtenida es válida para la segunda especialidad y de esta manera deberá constar en el libro de calificaciones.\nLos interesados podrán presentar las solicitudes antes del 15 de octubre 2.021 y será informadas y remitidas por los Directores y Directoras a las Delegaciones Provinciales antes del 11 de noviembre. Los servicios provinciales de inspección de educación supervisarán dichos informes antes del 29 de noviembre. El expediente completo será enviado a la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa cuyo titular resolverá en el plazo de quince días desde la recepción del mismo, previo informe de la Dirección General de Planificación y Centros. La resolución favorable habilitará expresamente un plazo extraordinario de matriculación.\nEn Enseñanzas Elementales básicas no se podrá cursar una segunda especialidad, es decir no se podrá simultanear el estudio de dos instrumentos.\nSegunda materia instrumental. El alumnado que haya finalizado en su totalidad las enseñanzas elementales básicas de música podrá volver a cursarla por otra materia instrumental. La convalidación, matriculación y calificación de materias será de aplicación, por analogía, lo establecido para una segunda especialidad en enseñanzas profesionales, siendo consideradas como materias comunes: Lenguaje Musical y Coro.\nOrden de 25 de octubre de 2.007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las enseñanzas profesionales de música en Andalucía.


El príncipe del rap en Bel-Air celebrará sus 30 años con una reunión | Rolling Stone\nEl evento no tendrá guion y se estrenará a finales de este año\nEn abril, los actores participaron en un episodio del programa que Will Smith presenta por Snapchat, Will From Home.\nGran parte del elenco original de El príncipe del rap en Bel-Air se reunirá en un especial para celebrar su aniversario número 30.\nWill Smith, Tatyanna Ali, Karyn Parsons, Joseph Marcell, Daphne Maxwell Reid, Alfonso Ribeiro y DJ Jazzy Jeff harán parte del evento que será lanzado a finales de año.\nMarcus Raboy dirigirá el programa, el cual fue descrito en un comunicado como una “noche cálida y divertida llena de música, baile e invitados especiales”. Las grabaciones se realizarán el 10 de septiembre, exactamente tres décadas después del estreno de la serie.\nDurante la reunión, le rendirán un homenaje al fallecido James Avery, quien interpretó al tío Phil (Phillip Banks). En mayo, DJ Jazzy Jeff celebró el aniversario con un evento virtual de recaudación de fondos para la COVID-19.\nHace algunas semanas Westbrook, la compañía productora de Will Smith, anunció una versión más dramática de El príncipe del rap llamada Bel-Air. La nueva serie, que está inspirada en un tráiler que se hizo viral en YouTube, está siendo coescrita por Morgan Cooper (Sons of Anarchy) y Chris Collins (The Wire).


Salen a la luz fotografías de la escapada romántica de Jennifer López y Ben Affleck\nlunes 10 de mayo de 2021 6:42 PM\n¿Están juntos otra vez? Tras 17 años de su separación, la cantante y el actor han despertado rumores sobre una posible reconciliación. La pareja fue sorprendida pasando el fin de semana en un lujoso resort en Montana.\nFue hace 17 años que Jennifer López y Ben Affleck sorprendieron a sus seguidores al anunciar que romperían su compromiso. La pareja iba a casarse, pero antes de decir “acepto” decidieron terminar en buenos términos. Desde entonces ambos han estado en diferentes relaciones e incluso en matrimonios con otras personas.\nAhora todo parece indicar que la llama ha vuelto a encenderse, pues desde hace algunas semanas han avivado rumores de una posible reconciliación. Estos rumores se hicieron más fuertes luego que la pareja fuera sorprendida mientras disfrutaba de un fin de semana juntos en un lujoso resort en Montana.\nDuras críticas al rostro de la hija de Jennifer López por no ser “bella”\nAunque la pareja no ha confirmado nada ni se han pronunciado al respecto, múltiples fuentes han confirmado a medios estadounidenses que Jennifer y Ben están juntos de nuevo. De acuerdo con la revista People, ambos fueron fotografiados viajando juntos en un automóvil cerca de un centro turístico en el que Affleck tiene una casa y luego regresaron a Los Ángeles en un vuelo privado.\nLa noticia ha tomado a muchos por sorpresa, ya que fue hace un mes que Jennifer confirmo el fin de su compromiso con Alex Rodríguez, tras cuatro años juntos. Ben también está recién separado de la actriz cubana Ana de Armas, de 32.\n“Ben se acercó a ella para ver cómo estaba y cenaron juntos un par de veces durante el último mes. La química entre ellos es increíble. Están disfrutando de la compañía del otro”, afirmo una fuente cercana a J.Lo.\n(Visited 7,669 times, 2 visits today)\nBárbara de Régil y sus dientes “chuecos” revientan las redes