DESAF�O del SXXI: NEUROCIENCIA aplicada al APRENDIZAJE y la EDUCACI�N (parte II)\nEste sigo XXI, época marcada por grandes contrastes donde el florecimiento de la ciencia y la tecnología coexiste con el incremento de conflictos emocionales la tarea de formar y educar a las nuevas generaciones requiere cada vez más de planteamientos pedagógicos que se sitúen en le punto de encrucijada de la mundialización de los conocimientos y la particularidad de los procesos de aprendizaje.\nVivimos en un mundo donde la información y los conocimientos se acumulan y circulan a través de medios tecnológicos cada vez más sofisticados y poderosos (Díaz, 2001). Los sistemas educativos de la mayoría de países de América Latina siguen en deuda con las\nculturas, las necesidades y las demandas de las actuales generaciones: "la mayor�a de nuestras escuelas podr�an considerarse buenas escuelas y la mayor�a de nuestros docentes excelentes profesores� si estuvi�ramos en el mitad de los a�os 70".\nModificar el modelo sobre c�mo se desarrolla la vida de las escuelas respecto de la construcci�n del saber, y a partir de la comprensi�n de c�mo aprende, c�mo guarda informaci�n nuestro cerebro, y cu�les son los procesos biol�gicos que facilitan la construcci�n del conocimiento, es una tarea que demanda urgente implementaci�n en los tiempos actuales.\nLos grandes avances de la neurociencia ayudan a develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, des-aprender, re-aprender, el recordar y el grabar informaci�n en el cerebro, lo que tiende a mejorar todo lo que abarca el Ense�aje (Ense�anza-Aprendizaje), a modo personal, un proceso muy necesario de implementar en los distintos �mbitos educativos actuales.\nTeniendo presente que la educaci�n ha experimentado un cambio negativo porque se ha perdido la importancia del aprendizaje reemplaz�ndolo por hojas, textos, ex�menes, etc., siendo un sistema r�gido que ocasiona problemas en los ni�os, la neurociencia aplicada al �mbito educativo puede generar resultados altamente positivos.\nActualmente, el estudio de las conductas a partir de la comprensi�n del funcionamiento cerebral por medio de t�cnicas de neuroimagen, que exploran la actividad cerebral en tiempo real y en vivo (las m�s populares son Tomograf�a por Emisi�n de Positrones -PET en ingl�s- y la Resonancia Magn�tica Funcional -fMRI en ingl�s-), han permitido encontrar algunas respuestas, y sin duda est�n colaborando con una mejor implementaci�n en el campo educativo.\nSituaciones presentes en el acto cotidiano escolar encuentran su origen en la actividad cerebro-mental humana. Por ello el conocimiento que el docente tenga\nsobre sus caracter�sticas, potencialidades y sobre las implicaciones en el aprendizaje le permitir�n ampliar las fuentes para la toma de decisiones en los procesos pedag�gicos.\nEl cerebro humano es un sistema estructural y funcional dise�ado para recibir informaci�n, integrarla de modo flexible y creativo y elaborar conductas destinadas a la adaptaci�n. Para ello, est� configurado en forma de m�dulos funcionales altamente din�micos, constituidos por c�lulas interconectadas que realizan una sofisticada mensajer�a qu�mica y f�sica dentro del cerebro y con el resto del organismo.\nAprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo. La capacidad de educabilidad que nos caracteriza como seres humanos reside en la capacidad compleja del cerebro que tenemos. Sin embargo durante el proceso de aprendizaje los individuos enfrentan algunas dificultades.\n�Por qu� considerar el estudio de las funciones cerebrales en los procesos educativos?\nLa respuesta parece obvia, si se considera que la labor pedag�gica es inminentemente humana y esto significa que se debe considerar su integralidad, pero a�n as�, podemos esbozar como argumento que en un acto educativo, existen diversos procesos comunicativos, y adem�s, que toda percepci�n implica una elaboraci�n, una interpretaci�n, una representaci�n, una construcci�n del individuo\nEsto nos indica que la actividad mental y la cultural interact�an. Florez (1995) indica que no se puede separar ninguna de estas dimensiones (la mental y neuronal), ni reducir una en detrimento de la otra; se trata de una unidad dual (cerebro- mente) en constante interacci�n.\nAsimismo, el aprendizaje cambia la estructura f�sica del cerebro, es decir, que se fortalece con el ejercicio mental. A�n m�s, estudiar organiza y reorganiza la mente, por tanto, el ejercicio mental cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad.\nA�n hay un largo el camino por recorrer para poder llegar a las transformaciones �de fondo�, que los paradigmas educativos vigentes necesitan realizar para ser �verdaderamente �tiles� a los ni�os y j�venes; importante es replantearse cu�les son las herramientas, metodolog�a y valores que les posibilitar�n adquirir las necesarias competencias para adaptarse ante los desaf�os que este siglo XXI les seguir� exigiendo cuando se hayan convertido en ciudadanos adultos (del futuro). Dotarlos de herramientas integrales, �ptimas y efectivas es nuestra responsabilidad y debiera ser un compromiso compartido por tod@s.\nNeurociencia y Educaci�n\nPara Judy Willis, neurocient�fica e investigadora de la relaci�n neurociencia-educaci�n hay dos puntos focales relevantes para un �ptimo aprendizaje:\n- En primera instancia, el estado de �nimo del �alumno� � la predisposici�n que �ste tenga hacia la captaci�n de una informaci�n novedosa. Si el alumno est� contento, la informaci�n recepcionada ser� aprendida con mayor facilidad, en situaci�n contraria de nada valdr�n las explicaciones del profesor a�n cuando destilen calidad.\n- En segundo lugar est� la metodolog�a empleada muy importante en la ense�anza porque depende en gran parte de la manera c�mo el estudiante se predisponga para aprender.\nAsimismo, se sabe que son las emociones las que conducen la memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el rechazo a informaci�n novedosa ser� menor, y por ende, el aprendizaje m�s efectivo.\nPara la neurociencia al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando se incorpora mediante esquemas, mapas, gr�ficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden. La informaci�n mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atenci�n del alumno. Dicha informaci�n se maximiza cuando �sta se relaciona con aprendizajes previos, es decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido.\nLa neurociencia contin�a desenredando los mecanismos del cerebro y actualmente se ha podido concluir que la educaci�n memor�stica ha sido correcta, pese a haber sido satanizada por mucho tiempo.\nSeg�n el neurocient�fico Ignacio Morgado, el memorismo resulta la mejor forma de aprender muchos conceptos que se determinan por h�bitos o formas de hacer las cosas. Una suma siempre ser� la misma, por eso se repite hasta memorizarla. Sin embargo, existen otras formas de aprendizaje, como el relacional, que consiste en aprender hechos, episodios y circunstancias en la vida que, m�s que repetir, requiere relacionar cosas. Cuanto m�s cosas comparamos, cuanto m�s relacionamos, m�s y mejor aprendemos.\nMemorizar no est� mal, porque es como trabaja el cerebro, pero el aprendizaje actual no se sirve de una �nica fuente, hoy en d�a los alumnos tienen la posibilidad de contrastar la informaci�n nueva con otras fuentes que le permitan ampliar el conocimiento y corroborarlo. Por eso el aprendizaje necesita de una estrategia cognitiva que lo gu�e. El repetir la informaci�n hasta memorizarla sirve como gu�a de aprendizaje, pero si lo que se quiere es aprender hechos y conocimientos, episodios que han ocurrido, el memorismo no ser� insuficiente. Entonces es m�s efectivo aprender por contraste, utilizando las diversas fuentes de informaci�n.\nEl aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada informaci�n y se almacena para poder usarla cuando haga falta. El aprendizaje se produce como consecuencia de una serie de procesos qu�micos y el�ctricos.\nLuego de ser captados por medio de los sentidos todos los est�mulos que recibe un individuo se dirigen al cerebro, pero parte de �stos no llegan a �l. �Por qu� ocurre esto? Seg�n la investigadora Judy Willis el cerebro tiene ciertos "guardianes", que funcionan como obst�culos previos e impiden alcanzar el aprendizaje total y completo, es decir, existen una serie de filtros que protegen al cerebro de la �sobrecarga� de informaci�n a la que est� expuesto diariamente, permitiendo el ingreso, la asimilaci�n, s�lo de la informaci�n que al cerebro le interesa.\nEstos filtros favorecen la discriminaci�n y la atenci�n del cerebro a lo que realmente �le importa� absorber como aprendizaje. Los filtros est�n presentes en el sistema de aprendizaje RAD: el sistema reticular de activaci�n (RAS), el filtro positivo de la Am�gdala y la intervenci�n de Dopamina. Cada uno de ellos se determina por las emociones, si son positivas, el acceso de la novedad al cerebro se realizar� con mayor rapidez.\nEl neurocient�fico Ignacio Morgado, agrega a lo expuesto, que las emociones son de relevante importancia para el aprendizaje, porque determinan finalmente la decisi�n del ser humano al elegir entre varias opciones. El uso de la raz�n se mantiene limitado al an�lisis de las probabilidades, pero es en la decisi�n final que las emociones determinan la elecci�n seg�n las sensaciones que nos producen.\nAsimismo, si el cerebro detecta estr�s puede combatir y bloquear la informaci�n. Se ha demostrado que el nivel elevado de estr�s provoca que los L�bulos Prefrontales (LPF - �reas m�s evolucionadas de nuestro cerebro) implicados en la funciones cognitivas y en las ejecutivas, se bloquen. Las neuronas se "deprimen", se "achican" lo que deviene en un mal funcionamiento.\nAprendizaje. De acuerdo con la doctora Willis, el proceso de aprendizaje significativo debe captar la atenci�n de la am�gdala por medio de la novedad y la creatividad\nEn otras palabras, si el ni�o est� en una clase en la que se ve expuesto a un impacto fuerte de estr�s, sus Unidad Cuerpo Cerebro Mente (UCCM) no responder� al 100 %.\nEsto significa que, cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor ser� el aprendizaje. Por eso es importante la did�ctica en el proceso educativo. Est� claro que no s�lo el memorismo resulta beneficioso, sino que tambi�n existen ciertas maneras seg�n sea el caso de lo que se requiere aprender. Cada vez los ni�os son m�s h�biles y m�s veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas para capturar su atenci�n .\nInfluencia de las TICs en el Aprendizaje\nEs f�cil constatar que en la educaci�n en particular (aunque no en forma exclusiva) las pr�cticas de los docentes y el modo de aprender de los estudiantes, est� siendo modificado por la existencia de una variedad de recursos digitales y la existencia de la red global construida sobre la base de esas tecnolog�as.\nConsiderando entonces el impacto de las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) en torno al aprendizaje y la educaci�n, es imprescindible cambiar las ideas acerca de los roles del profesorado y del alumnado en el marco de la cultura digital. El construir respuestas a los desaf�os de las sociedades y los sistemas educativos respecto a la definici�n de c�digos, contenidos y orientaciones de aprendizaje est� interpelado por la aparici�n de estas otras maneras de aprender.\nAl cerebro le llama la atenci�n lo novedoso, por ello debi�ramos esforzarnos por llevar a nuestras clases �algo nuevo� y creativo: una imagen, un juego, algo que logre captar la atenci�n de los chicos, pero que tenga que ver con lo que queremos que asimilen. Elaboremos estrategias que les generen expectativas (como sorpresas, utilizar colores y tama�os, promover la participaci�n, etc) que nos ayuden a mejorar la calidad del aprendizaje, a partir de conseguir que nuestros educandos se sientan como constructores de �l, como parte activa y no menos importante de este proceso. Y si es posible (porque el establecimiento educativo y/o el aula disponen de equipos inform�ticos, conexi�n a Internet, etc) incorporar el uso habitual de las TIC en las tareas educativas.\nY retomando lo que mencione en los primeros p�rrafos de este art�culo, es precisamente porque considero necesario el hacerlos co-constructores del aprendizaje a los chicos, que manifestaba la importancia y adecuado protagonismo que debiera darse al �Ense�aje: (Ense�anza-aprendizaje): �aprendizaje mutuo a partir del debate de ideas, donde un disparador proponga el intercambio de opiniones respecto del mismo, basadas en el respeto por el otro con el que se puede disentir ejerciendo y poniendo en pr�ctica la mirada critica (no criticona). Necesaria para que la suma de distintas miradas, de como resultado la obtenci�n de m�s conocimientos y habilidades, entendiendo que no existen verdades absolutas�.\nLas concepciones y pr�cticas educativas actuales de los docentes en las escuelas est�n asociadas (entre otros aspectos) a los modos como han sido formados. Por tanto, pasar de una escuela centrada en la transmisi�n de contenidos, en la memorizaci�n, en las metodolog�as homogeneizadoras, en los insumos, en la medici�n de resultados, a otra escuela enfocada en la construcci�n de conocimientos, en el desarrollo de capacidades para aprender a lo largo de toda la vida, en el reconocimiento y la atenci�n a la diversidad, supone pensar, tambi�n, en pol�ticas que orienten una profunda transformaci�n de los enfoques, modelos y sistemas de formaci�n y desarrollo profesional de los docentes(UNESCO, 2003).\nEs indispensable generar los mecanismos necesarios, suficientes y flexibles para fortalecer los valores fundamentales de una sociedad democr�tica y equitativa, en la cual las culturas juveniles se construyan y reconstruyan permanentemente bajo influencias tan poderosas como las TIC y se generen espacios de acci�n educativa focalizados. Asimismo, como insiste D�az (2001), una de las tareas de las escuelas y de los docentes de hoy ha de ser definida por su capacidad para preparar para el uso conciente, cr�tico, activo de los aparatos, redes y sistemas que acumulan la informaci�n y el conocimiento.\nSi esperamos cambios sustantivos de enfoque did�ctico en la educaci�n, la introducci�n de las TIC en la formaci�n de los docentes es un paso fundamental. El lugar que las TIC tienen en la sociedad actual y futura representa una oportunidad para articular aprendizaje y conocimiento en sinton�a con las nuevas exigencias de una educaci�n que valora el modelo pedag�gico, as� como la apropiaci�n de ellas a partir de una opci�n de integraci�n.\nPodemos sintetizar que el nuevo paradigma educativo debe considerar entonces estos puntos claves:\nAprendizaje a lo largo de la vida: actualizaci�n permanente de los conocimientos, habilidades y criterios.\nAprender a aprender: donde primen los procesos y estrategias cognitivas y metacognitivas sobre el de los contenidos ( bas�ndonos en neurociencia y otras disciplinas afines al Comportamiento Humano).\nAlfabetizaci�n digital: nuevo concepto de alfabetizaci�n.\nEntornos virtuales: aula sin barreras espacio temporales que favorecen el Aprendizaje colaborativo.\nNeurocient�ficamente hablando, aprender mediante la experiencia puede resultar lo mejor, mediante las sensaciones de un espec�fico hecho, sobre un evento en especial. As�, cada vez que se repita la situaci�n estaremos mejor preparados para afrontarla, porque dejar� de ser nueva para nosotros y reaccionaremos m�s r�pido y mejor.\nTambi�n la European Commission (2007) plantea la necesidad de formarse desde la teor�a y la pr�ctica para adaptarse a la sociedad del conocimiento actual. Un trabajo que sea "en" y "con" la sociedad, implementando cooperaci�n con el conocimiento, la tecnolog�a y la informaci�n. �Usar la tecnolog�a no te convierte en mejor profesional� pero no usarla te har� peor maestro�.\nIntegrar experiencias valiosas en las que participen adultos, puede estimular la producci�n de dopamina en los ni�os y adolescentes y, de esta manera, ayudarlos a encontrar placer en sus acciones.\nEl maestro que conoce los principios neurobiol�gicos que rigen el funcionamiento cerebral, su maduraci�n cognitiva y emocional, tiene en sus manos un recurso espl�ndido para dise�ar su praxis docente, identificando ritmos y modalidades madurativas en sus �alumnos� y eligiendo recursos de ense�anza sobre bases cient�ficas que le garantizan �ptimos resultados.\nConocer el sustrato neurobiol�gico de las dificultades de aprendizaje, las bases del desarrollo cognitivo-afectivo y la influencia que ejerce el contexto en su enriquecimiento y potenciaci�n, provee al docente de herramientas para �detectar� los talentos de cada alumno y la oportunidad de potenciarlos de manera arm�nica.\nUn abrazo y hasta la pr�xima\n- Conferencia "Estrategias para construir la memoria, la atenci�n y la motivaci�n considerando las investigaciones acerca del cerebro", por la doctora Judy Willis, en el II Encuentro Internacional de Educadores.(Lima, Per�, 2008)\n- Art�culo "El cerebro es el rey", de Anna Luc�a Campos y Judy Willis (Revista El educador, N�12, febrero de 2008).\n- Libro: Neurociencia y Educaci�n, de Beatriz Pizarro de Zulliger (2003)\n- Cerebro, inteligencia y emoci�n -Neurociencias aplicadas a la educaci�n permanente, de A. C�spedes. (2007)\n- Neurociencia y conducta, de E. R Kandel (1997).\n- Revista Electr�nica "Actualidades Investigativas en Educaci�n". Volumen 5, N�mero 1, A�o 2005\n- Escuela 2.0 - El profesorado que necesitamos, de Ra�l Luna Lombardi. Conferencia en el marco del � Impacto de las TICs en la Educaci�n� (27-28 Abril 2010)\n- Est�ndares TICs para la Formaci�n inicial del Docente: una propuesta en el contexto chileno. Gobierno de Chile, UNESCO y Enlaces. Presentado en el marco del � Impacto de las TICs en la Educaci�n� (27-28 Abril 2010 en Brasilia)\nNombre: Salom� Alegr�a Maturana\nComentario: Junto con saludarles, mi agradecimiento por esta material precioso.No siempre los docentes tenemos la oportunidad de compartir, documentos como estos.\nCreo que ser� un buen tema para un taller con mis colegas.\nNombre: elias salazar jara\nComentario: Muy interesante el art�culo, el rol del profesor cambia con la neurociencia y las tic, quisiera se profundice en explicar cual es ese rol y cu�les las estrategias.\nNombre: Elias Bajer\nComentario: Vir, como siempre, BRILLANTE!!!!\nNombre: Roque Vera Rojas\nComentario: me parece interesante los aportes para la tarea docente\nNombre: Esperanza Emilia Vereau Rodr�guez\nComentario: Es indispensable que los maestros investiguemos sobre los �ltimos descubrimientos que la neurociencia est� encontrando en relaci�n con la educaci�n y el aprendizaje. Uno de esos dscubrimientos, es por ejemplo, que la actividad f�sica diaria produce mayor oxigenaci�n cerebral y por consiguiente mayor cantidad de sinapsis lo que se traduce en mayor inteligencia. Aunado a esto est� que el juego le produce al ni�o alegr�a, as� que sus aprendizajes ser�n m�s significativos y placenteros,quedando guardado as� por m�s tiempo en su memoria.\nNombre: Horacio Krell\nComentario: Mientras que la ciencia y la tecnolog�a suben por el ascensor el hombre asciende por la escalera. Esto se revela en la brecha digital creciente que incluso no es ya s�lo entre generaciones sino tambi�n de car�cter intergeneracional. Es tal la velocidad del crecimiento tecnol�gico que bastan 4 a�os de distancia entre dos ni�os para que su natividad digital sea muy distinta.\nPor un lado falla la conexi�n entre las disciplinas relacionadas con el aprendizaje. Las neurociencias, la medicina, la psicolog�a y la educaci�n no est�n generando sinergia positiva para que el todo resultante resulte superior a la suma de sus partes. Por el otro los recursos financieros que se necesitan para luchar contra la pobreza se orientan hacia la guerra y a crear ricos cada vez m�s ricos que ni saben que hacer con tanto dinero.\nLas neurociencias entienden c�mo funciona el cerebro, las Tics facilitan la sinton�a entre el sistema nervioso humano y el digital, la medicina usa tratamientos y remedios de avanzada y la psicolog�a analiza las causas mentales de las enfermedades.\nPero la escuela que podr�a ser el mejor laboratorio para aplicar de los adelantos cient�ficos no logra ni siquiera motivar a los alumnos para que estudien. Los ni�os est�n perdiendo la curiosidad que tienen hasta que ingresan al aprendizaje formal.\nEsto se debe a que la educaci�n que deber�a sacar de adentro el potencial y descubrir el genio interior que nos habita, no cumple con su misi�n fundamental y se concentra en elevar el nivel de informaci�n. Y como dec�a Elliot: �d�nde est� el conocimiento que se perdi� con la informaci�n y d�nde est� la sabidur�a que se perdi� con el conocimiento?\nEn la novela sat�rica de George Orwell �Rebeli�n en la granja� los cerdos se rebelan al grito de �4 patas s� 2 patas, no\_". 4 patas brindan estabilidad y equilibrio. Es una s�tira a la pol�tica pero se aplica en otras �reas. En econom�a la salud la mide el ingreso per c�pita. En salud mental por tests psicol�gicos, diagn�sticos, recetas y tratamientos. El tsunami financiero demostr� que es ilusorio pensar en que la salud econ�mica de un pa�s pueda ser custodiada por expertos interesados en que las cosas funcionen en su propio beneficio.\nLa maldici�n de pa�ses ricos en petr�leo es que tienen pueblos pobres y gobiernos populistas. Noruega no, es 1ra en desarrollo humano. Finlandia, Suecia y Dinamarca, sin petr�leo, se le acercan. Un pa�s con todas las patas est� mejor pero si una pata crece demasiado vuelca todo lo que hay sobre la mesa.\nPara lograr que la tecnolog�a se convierta en cibern�tica social para todos los que vivimos en este planeta la pata que est� faltando es convertir a la educaci�n en pol�tica de estado.\nLa ignorancia es la noche de la mente, una noche triste y sin estrellas.\nNombre: Jorge Roberto de Yparraguirre de S. Sp�nola\nComentario: Gostei muito do artigo. Voc�s conhecem o trabalho da Prof. Colandi de Carvalho e do Dr.Waldemar de Gregori,ambos de Bras�lia e da Cibern�tica Social, sobre a Constru��o dos Tr�s C�rebros, na fam�lia, na escola e no trabalho ? � a Teoria do C�rebro \_"Tri�dico\_". Talvez o Charli(BA/ARG) j� tenha nos deixado aqui neste f�rum, algum artigo a respeito,visto que tb estudava essas coisas conosco.


Revista El Cañero: octubre 2021\nLA ROMANA. - Desde el mes de noviembre del año 2013, es decir 86 meses transcurridos, Decoraciones Metálicas SRL, del fenecido José Ignacio Morales (El Artístico) no cumple con el pago de la mensualidad por alquiler de una Vivienda rentada, donde reside desde el año 1999 la familia del artista, ubicada en el Sector Buena Vista Norte, número 87, de esta ciudad.\nEl exponente de música urbana El Alfa “El Jefe”, logró conquistar la ciudad de Miami con el concierto “La leyenda del dembow”, que realiza por todos los Estados Unidos.\nEl artista se presentó la noche del jueves en FTX Arena (antiguo American Airline Arena), ante diez mil personas que llegaron de diversos lugares de la Florida para disfrutar de los éxitos del urbano dominicano.\nEmanuel Herrera, como es su nombre de pila, tuvo en de invitado a Camilo, con quien interpretó la bachata Bebé, muy coreada por los presentes.\nOtros de los que asistieron a apoyar esta cuarta presentación de la gira mundial fueron Farruko, Nicky Jam, Mark B, Kiko El Crazy, Dj Adonis y Noriel.\nTemas como Fulanito, Curazao, Arrebatao, Singapur, A Correr los Laker, Pa´ Jamaica, Mira woo, entre otras, fueron interpretadas y disfrutadas por todos, durante dos horas de show.\nLa velada culminó con quien ha sido la sensación de la gira, El Cherry Scom, con quien cantó a dueto La Mamá de la Mamá.\nLuego de este concierto histórico, El Alfa continuará la gira por Oakland Inglewood, San Diego, Denver, Phoenix, entre otras, hasta culminar el 2021 en el Coliseo de Puerto Rico.\nTSA rechaza medida cautelar contra resolución que obliga a presentar tarjeta de vacunación\nRoberto Montero - Rcavada\nSANTO DOMINGO.- El Tribunal Superior Administrativo (TSA), rechazó este jueves la medida cautelar contra la resolución 0000-48, del Ministerio de Salud Pública, que obliga a las personas a presentar las tarjeta de vacunación contra el COVID-19 en los lugares públicos.\nLa medida fue incoada por el pastor Carlos Peña, en representación del Partido Generación de Servidores, alegando que ésta viola derechos fundamentales de los seres humanos.\nTras el fallo del TSA, las personas seguirán siendo obligadas a mostrar su tarjeta de vacunación en lugares que lo requieran para poder acceder.\nLa información la dio a conocer el abogado Cristóbal Rodríguez, quien representa al Ministerio de Salud Pública en el caso.\nla Resolución 0000-48 dispone, entre otras medidas, que las personas mayores de 12 años deberán presentar su tarjeta de vacunación con registro de dos dosis para poder presentarse a los centros de trabajo y otros lugares de uso público.\nDe una explosión de recuerdos y desamor surge este sencillo de la artista dominicana que apuesta a la fusión del pop con el R&B en su nueva propuesta musical.\nMiami.– La cantante pop-urbana, Valentina, nos trae su nueva canción, acompañada de un video musical que simula una producción tras bambalinas en un rodaje dentro de las tareas habituales de una artista, desde donde confiesa todo lo que duele y las secuelas de una ruptura amorosa.\nProducido por Elliot JustoV y Okeiflou, “Antítesis” viene como una revelación para Valentina quien compuso esta canción junto a Miguel Berra y Laura López Pérez:\n“Antítesis es ese nosotros que nunca se dio. Una canción que viene de un corazón roto recuperándose… Porque todavía sueñas con esa persona, aunque sabes que no te hace bien” dijo la artista, que amplió explicando unas letras, qué a su corta edad, dejan ver una madurez emocional que le permite transmitir sus sentimientos: “Muchas noches pensándolo, en el insomnio que no te deja ni respirar, sabiendo que él no es para ti… eso es esta canción, que se remonta a los recuerdos que solo hacen una pregunta… qué hubiese sido”.\nEl pegajoso tema que se vuelca al pop con fusión del R&B, lleva el estilo irreverente de Valentina, que hace despegar su carrera con su constante propuesta y trabajo de calidad, con producciones audiovisuales de corte internacional y potable para todos los mercados musicales.\nEmotiva ceremonia estuvo dedicada a Carlos Batista Matos\nKarina Mancebo, Elsa Núñez y Samir Saba.\ntambién fueron reconocidos los acroartistas Alejandro Sánchez (de la filial de Santiago), Raymond Abad (seccional de New York), Johnny Romero (de la Florida) y Zenaida Rodríguez de Santo Domingo.\nLa gala, con una producción a cargo de Walkiria Almonte, directora de realización de World Televisión, sirvió para que la familia acroartista se reencontrara luego de la pausa forzada que provocó el cierre de todas las actividades en el país desde que el mundo se vio afectado por la pandemia de la Covid-19.\nHISTORIA / BYLINE - Disipando el mito de que las mujeres detrás del hijab son sumisas y débiles\nLa directora ejecutiva de Bahrein, Suzy Kanoo, estaba desayunando en Bahrein con una amiga estadounidense y una mujer del Golfo Arábigo a la que estaba entrevistando para su libro, Escúchanos hablar: Cartas de mujeres árabes . La mujer a la que estaba entrevistando estaba cubierta de pies a cabeza.\nLa amiga estadounidense de Suzy dijo en voz baja: "No esperaba que una mujer con hiyab pudiera hablar abiertamente sobre los temas de tu libro".\nEsta noción, que ser modesto y conservador significa que debes ser silencioso y sumiso, es, con mucho, la percepción más incorrecta que Occidente tiene de las mujeres que se cubren la cara y la cabeza, dice Suzy.\nSuzy, quien tiene la misión de crear conciencia sobre la difícil situación de las mujeres en los países árabes que carecen de legislación para la igualdad, la seguridad y los derechos humanos básicos, siente que también es importante disipar mitos sobre las mujeres árabes como estas.\nA ella le encantaría charlar contigo o escribir un artículo sobre la realidad de las mujeres que usan hiyab, que incluye:\nSu elección de cubrirse el cabello y vestirse de una manera más conservadora es solo eso: una elección, arraigada en sus creencias.\nUsar un hijab no significa impotencia o sumisión. A menudo, es todo lo contrario.\nLas mujeres musulmanas, incluso en el mundo árabe, se sienten orgullosas e incluso empoderadas usando un hijab.\nAlgunas mujeres musulmanas en Estados Unidos pueden usar el hiyab como una forma de afirmar su orgullo frente a la islamofobia.\nHay muchas razones diferentes por las que una mujer puede usar uno: podría ser la religión, la influencia familiar, la influencia cultural. Pero es una elección.\nLa conclusión, dice Suzy, es que la fuerza de una mujer no tiene nada que ver con si elige cubrirse el cabello o no.\n‘’La Leyenda del Dembow’’ estará en trece conciertos más, en donde pasará por las ciudades de California, Phoenix, Colorado, Las Vegas, además de otros lugares del continente, como es México, Curacao, y el tan esperado cierre del 2021 en el Coliseo de San Juan Puerto Rico.\nAlmudena Amor: “A la hora de rodar parto siempre desde lo intuitivo y lo sensorial”\nSu papel en ‘El buen patrón’ junto a Javier Bardem la ha convertido en una de las actrices más prometedoras del panorama actual.\nPOR PELAYO SÁNCHEZ - Vanity Fair\nHa sido, sin lugar a dudas, la gran revelación de la pasada edición del Festival de Cine de San Sebastián, tanto en la alfombra roja, a la que acudió vestida y maquillada por la maison Chanel, como en la sala de proyecciones, donde Almudena Amor (Madrid, 27 años) presentaba dos filmes: La abuela, de Paco Plaza, y El buen patrón, dirigida por Fernando León de Aranoa, cineastas para quienes solo alberga dos sentimientos: “Emoción y gratitud”, cuenta la actriz.\n“Ambos son auténticos artesanos del cine, miman cada detalle al máximo. A mí personalmente me agarraron de la mano desde el principio”, añade la joven antes de explicar con detalle cómo fue trabajar con ellos: “Me dijeron que tenía los personajes dentro y que solo tenía que confiar en mí. Y la cabeza a veces nos miente, pero el cuerpo rara vez lo hace”, revela sobre la forma en la que abordó los dos personajes.\nEn La abuela, una cinta de terror psicológico, interpreta a una modelo que tiene que regresar de París a Madrid para cuidar de su abuela enferma; en El buen patrón, a una becaria, un rol que incluye escena de sexo con el protagonista, el actor Javier Bardem. Dos retos para los que se ha apoyado en dos disciplinas que conoce bien: la danza y la performance. “Aunque primero llevo a cabo un análisis del texto, claro. Pero a la hora de rodar parto siempre desde lo intuitivo y lo sensorial. Mi lema es: ‘Pensar menos y sentir más”, explica la nueva sensación del cine español,\nque asegura tener “dos lados: uno más clásico y otro más punki”.\nDos aspectos que, cree, quedaron perfectamente reflejados en los looks de Chanel que lució en Donosti. “En ambos me veía a mí misma. Sin imposturas ni disfraces”.\n• Zuckerberg revela más detalles sobre su metaverso\n• El metaverso de Facebook sería un "antídoto preventivo" ante los eventuales rituales de desconexión digital, dice el escritor Jorge Carrión\n• Mark Zuckerberg presentó Meta y causó una oleada de memes con una pantalla blanca\nWashington (CNN) -- Se espera que los demócratas eliminen el permiso familiar y por enfermedad remunerados de su paquete económico y climático fundamental, descartando uno de los puntos centrales de la propuesta del presidente Joe Biden mientras se apresuran a llegar a un acuerdo con los senadores que se resisten, según varias personas familiarizadas con las conversaciones.\nLa supervivencia del plan ha estado en duda durante varios días debido a las objeciones del senador Joe Manchin, un demócrata de Virginia Occidental. La propuesta inicial de Biden de 12 semanas se redujo a cuatro semanas en un esfuerzo por asegurar el apoyo de Manchin. Eso fue rechazado, lo que llevó a un esfuerzo de la senadora demócrata de Nueva York Kirsten Gillibrand que intentó encontrar un acuerdo con Manchin.\nEso no ha tenido éxito, dijo una de las personas, lo que llevó a los demócratas a sacarlo del paquete mientras buscan reducir el costo general y los programas de la propuesta para satisfacer las demandas de Manchin.\nManchin dejó en claro que no se movería de su posición. cuando se le preguntó sobre la disposición el miércoles y dijo: "Simplemente no puedo hacerlo".\nPero cada movimiento hacia Manchin también corre el riesgo de alienar a los progresistas, y eliminar las licencias pagadas, que se han considerado una pieza fundamental de la propuesta, agrega otra complicación para la Casa Blanca y los líderes demócratas mientras buscan unificar el partido en el transcurso de las próximas pocas horas.\nEl presidente Joe Biden impulsa la creación de una norma nacional sobre permisos familiares y por enfermedad que sean remunerados, que ya existe en la mayoría de los demás países desarrollados.\nPara muchos demócratas ha sido durante mucho tiempo una prioridad la creación de una prestación federal que permita a los nuevos padres, así como a los trabajadores que se recuperan de una enfermedad o que cuidan de sus familiares enfermos, tomarse una baja laboral remunerada.\nBiden propuso originalmente garantizar 12 semanas de permiso remunerado, pero el plan se ha reducido a cuatro semanas a medida que se prolongan las negociaciones sobre un amplio proyecto de ley de seguridad social. Esto podría reducir el coste de la disposición a unos US$ 100.000 millones, frente a los casi US$ 500.000 millones de la propuesta original.\nEl plan de gastos a 10 años, cuyo precio original es de US$ 3,5 billones, prevé ampliar la educación, la atención sanitaria y las ayudas a la infancia, así como abordar la crisis climática y realizar más inversiones en infraestructuras. Los demócratas están a punto de llegar a un acuerdo, aunque es probable que se reduzca el tamaño y el alcance de lo que propuso Biden en un principio.\nEn la actualidad, Estados Unidos no cuenta con ninguna prestación federal de baja por enfermedad o por familia, lo que lo convierte en un caso atípico entre los países desarrollados.\nEs la única nación que no ofrece algún tipo de permiso remunerado a las nuevas madres entre los 38 miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. Las políticas varían entre los países de ese grupo, pero la media es de 18 semanas de permiso de maternidad remunerado. En Alemania, que tiene una de las prestaciones más generosas, las madres reciben su sueldo completo durante 14 semanas y luego otras 44 semanas de sueldo parcial.\nLa mayoría de esos países también ofrecen algún tipo de permiso remunerado a los padres, así como prestaciones por baja laboral.\nMillones de estadounidenses no tienen permiso remunerado\nEl Gobierno federal creó en 1993 una política nacional de permisos familiares y por enfermedad no remunerados a través de la Ley de Permisos Familiares y Médicos. Esta ley permite a los trabajadores tomarse 12 semanas de vacaciones sin perder su empleo para recuperarse de una enfermedad grave o para cuidar a recién nacidos o a miembros de la familia con problemas de salud graves, pero no garantiza ninguna remuneración.\nA falta de un mandato federal, muchas empresas privadas, así como seis estados y la ciudad de Washington ofrecen permisos familiares y por enfermedad remunerados. Otros tres estados han aprobado leyes para establecer estas prestaciones y tienen previsto empezar a pagarlas en los próximos años.\nAun así, millones de estadounidenses se quedan sin esta prestación. Alrededor del 77% de los trabajadores no tiene permiso familiar pagado y el 22% no tiene permiso por enfermedad pagado, según la Oficina de Estadísticas Laborales. Los trabajadores con bajos ingresos tienen menos posibilidades de acceder a una baja remunerada.\nEn los últimos años, ha habido cierto apoyo bipartidista para los beneficios de licencia pagada a nivel federal. En 2019, el Congreso votó para proporcionar a todos los trabajadores federales 12 semanas de licencia parental pagada, una política respaldada por Ivanka Trump, la hija del expresidente Donald Trump, que se desempeñó como uno de sus principales asesores.\nEl Congreso también proporcionó un beneficio temporal de licencia familiar y por enfermedad, el año pasado, para ayudar a los trabajadores a superar la pandemia si contrajeron covid-19, estaban cuidando a miembros de la familia que se enfermaron o perdieron el cuidado de los niños cuando las escuelas cerraron repentinamente.\n“La mayoría de los legisladores se irá si no entienden el mensaje”\n“La mayoría se irá de ahí si no entienden el mensaje. Se darán cuenta de que se les pasó el tiempo. Fui senadora con 54 mil pesos de sueldo que recibía, tenía un chofer y una secretaria, y yo hice todo lo que tenía que hacer como senadora. Los partidos tienen que aprender el mensaje: el presidente de ahora (Luis Abinader) es ese mensaje, si no se entiende lo que el pueblo grita, lo que el pueblo quiere... se los va a llevar. Yo tengo 85 años y sigo aquí no porque quiera, sigo aquí porque siempre escuché lo que el pueblo quería, lo que la sociedad quería”, reflexionó.\nMiembros del Batallón Cazadores de Constanza llegaron ayer a la frontera norte con Haití para reforzar la vigilancia, luego de que la escasez de combustibles ha provocado serios trastornos en la vecina nación, donde han resultado afectados los hospitales, el servicio de telecomunicaciones y otros sectores vitales de la economía.\nCÉSAR MONTESINO – Listín Diario\nLa vida del fin de los tiempos ayuda a los creyentes a prepararse para la segunda venida de Jesús\nOrlando, FL.- Cuando Jesús les habló a los discípulos sobre su Segunda Venida, enfatizó la importancia de prepararse con anticipación para el fin de los días. Como advierte en Mat. 24:44, "Así que también ustedes deben estar preparados, porque el Hijo del Hombre (Jesús) vendrá a la hora en que no lo esperan".\n“Estar preparado para estos tiempos difíciles requerirá comprender qué sucederá y por qué”, explica el erudito bíblico David S. Heeren. "De lo contrario, será aterrador, y muchos creyentes huirán (mentalmente e incluso físicamente) como lo hicieron los primeros discípulos cuando vieron que Jesús estaba a punto de ser asesinado".\nHeeren ha escrito extensamente sobre el tema de la profecía del tiempo del fin, y en su quinto libro sobre el tema, Vivir en el tiempo del fin: a pesar del conflicto y las dificultades, todo está bien , entrena su enfoque en los preparativos necesarios antes del tiempo del fin. y el poder del amor redentor para minimizar cualquier tribulación.\nEnd-Time Living extrae su mensaje de la segunda mitad de la Biblia, con detalles de sermones relevantes de Jesús (Mateo 5-7, 24 y Lucas 21) y los ocho capítulos de la hermosa alegoría, Cantar de los Cantares.\nSe incluyen 15 puntos de énfasis presentados como claves para un estilo de vida que honre a Dios; la historia real de un niño cristiano de 12 años que expresó abiertamente su amor por el hombre que mató a golpes a su madre; la historia del legado perdurable del misionero Richard Wurmbrand y su ministerio clandestino; y el relato profundamente personal de Heeren sobre su esposa, Joan, y su tremenda capacidad para amar.\nA pesar del peligroso escenario del final de los días que forma el telón de fondo de la Vida del Fin de los Tiempos , Heeren centra su narrativa en las razones por las que los creyentes deben tener la esperanza de que cualquier tribulación sea de corta duración, y las recompensas para aquellos que se mantienen firmes por Él hasta el final de la vida . El fin será eterno.\n“Debemos estar felices y esperanzados porque nos encaminamos hacia un final victorioso, la Segunda Venida de Jesús, que será motivo de celebración para millones y millones de personas que lo encontrarán en el aire”, dice Heeren.\nDavid S. Heeren es un periodista galardonado y autor de 17 libros. Una oración personal idéntica a la de Isaías (Is. 6: 8) lo llevó a cambiar el énfasis de su carrera de la escritura deportiva a la escritura cristiana en 2007. Desde entonces, ha publicado nueve libros con temas cristianos, cinco de los cuales tratan sobre temas bíblicos. profecía del tiempo del fin. Su libro anterior, The High Sign, que identifica el signo más probable de la segunda venida de Jesús, recibió una calificación doble de cuatro estrellas (perfecta) del Online Book Club, la calificación más alta otorgada por el club.\nSu próxima novela cristiana, Year of Our Lord, ha sido elogiada por el crítico literario David Dickerson como "de lejos la más emocionante de la serie In His Steps ".\nVicepresidente del Banco Mundial felicita avance de plan de vacunación y recuperación económica en RD\nTras la reunión donde conversaron sobre el acompañamiento que el Banco Mundial dará al país, Carlos Felipe Jaramillo, aprovechó para felicitar a través de su cuenta de Twitter, el avance del plan de vacunación y la recuperación económica y del empleo en República Dominicana.\n“Muy grato reunirme con el presidente @luisabinader. En nombre de @BancoMundialLAC le felicito por el avance del plan de vacunación y la recuperación económica y del empleo en República Dominicana. Le reiteré nuestro apoyo para llevar al país a un futuro más próspero e inclusivo”, dijo Carlos Felipe Jaramillo.\nSANTO DOMINGO.- El Patronato del Archivo General de la Nación (AGN) posesionó a su nueva directiva, que presidirá Eduardo García Michel y estará integrada, además, por Olivo Rodríguez Huertas, vicepresidente, el empresario turístico Frank Rainieri, tesorero; José Abigail Cruz Infante, secretario, y Carmen Durán, miembro.\nEl Patronato es un organismo sin fines de lucro y su membresía tiene carácter honorífico. Son miembros, además de los ya mencionados, José Luis Corripio Estrada (Pepín), Bernardo Vega, Mukieng Sang Ben, Víctor Gómez Bergés, Fidelio Despradel, Francisco Herrera, Miguel Valerio, general (R) Rafael Pérez Pérez, José Alfredo Rizek, Fernando de la Rosa Ruiz, Nidia Bisonó, Rafael Báez (Cocuyo). En adición tres miembros externos: Antonio González Quintana de España, Marta Ferriol de Cuba y Pedro Roig de Puerto Rico.


Nuño y Gabino Cué acuerdan fortalecimiento de la reforma educativa | Ciudadania Express\nNuño y Gabino Cué acuerdan fortalecimiento de la reforma educativa\nSan Francisco de Campeche,- Con la finalidad de fortalecer la Reforma Educativa en las 32 entidades federativas del país, el Gobernador Gabino Cué Monteagudo participó este miércoles en la Primera Reunión e Instalación del Grupo de Coordinación Regional Zona Sur-Sureste, la cual fue encabezada por el Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer.\nDurante el encuentro republicano celebrado en este estado de la Península de Yucatán, Cué Monteagudo y sus homólogos de Chiapas, Guerrero, Veracruz, Tabasco, Quintana Roo y Yucatán, signaron la “Declaratoria de Campeche”, donde ratificaron su compromiso institucional con el Gobierno de la República, para implementar la Reforma Educativa en sus respectivas entidades, a fin de ofrecer una educación digna y de calidad a la niñez mexicana, así como estimular la profesionalización y capacitación de los trabajadores al servicio de la educación.\nA través de esta Declaratoria, los mandatarios estatales acordaron concretar una agenda común que permita al Estado Mexicano afrontar los grandes retos que mantiene el país en materia educativa, con el propósito de cumplir y hacer cumplir los Artículos 3º y 73 de la Constitución General de la República.\nAsimismo, en el marco de esta Primera Reunión quedó instalada de manera oficial el Grupo de Coordinación Regional Sur-Sureste, en el que se concentran ocho estados de esta estratégica zona del territorio nacional, cuyo acuerdo fue suscrito al seno de la Conferencia Nacional de Gobernadores (CONAGO), celebrada el pasado 19 de octubre, en Jojutla, Morelos.\nEste Grupo unirá esfuerzos para trabajar en torno a las siete prioridades planteadas por el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública:\n1.- Fortalecimiento del posicionamiento de la escuela en el Centro del Sistema Educativo.\n2- Mejora de la Infraestructura y Equipamiento de Materiales Educativos en las Escuelas.\n3.- Promoción del Desarrollo Profesional Docente.\n4.- Revisión y mejoramiento de Planes y Programas de Estudio.\n5.- Fomento de Equidad e Inclusión Social.\n6.- Vinculación Eficaz y Eficiente entre el mundo educativo y laboral.\n7.- Impulso de una Reforma Administrativa.\nDurante el acto inaugural, el titular de la SEP confió que mediante esta coordinación de esfuerzos entre la Federación y los estados, se cumpla con el mandato de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación, a fin de garantizar del derecho de las niñas, niños y jóvenes a una educación de calidad.\nAl precisar que las 32 entidades federativas coinciden en que la educación debe ser el centro de la agenda nacional, el Maestro Aurelio Nuño aseguró que es tiempo de romper todas las barreras para hacer de la educación el principal mecanismo de desarrollo y prosperidad del país y un México más libre, justo e igualitario.\nAsimismo y en vísperas de la Evaluación del Desempeño al Servicio Profesional Docente, el Secretario de Educación Pública afirmó que el maestro que se presente a la evaluación, no va a perder su empleo ni sus prestaciones laborales, sino que tendrán la oportunidad de capacitarse y obtener más y mejores beneficios.\n“El incentivo mayor para los que tengan un desempeño excelente en la evaluación, es el incremento inmediato a su sueldo del 35%, mientras en las zonas rurales y más alejadas este incremento será del 41%”, indicó.\nEn este marco, el Gobernador Gabino Cué precisó que el próximo 7 de noviembre vence el plazo para que los 6 mil maestros, de los casi 80 mil mentores oaxaqueños que fueron elegidos en esta primera etapa, puedan subir evidencias a la plataforma digital de la SEP.\nIndicó que aquel trabajador al servicio de la educación que no sea evaluado e incurra en el incumplimiento de las obligaciones establecidas en el Artículo 69 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, dará lugar a la terminación de los efectos del nombramiento correspondiente y contratación laboral.\nPor ello, el Jefe del Poder Ejecutivo convocó a las y los maestros de la entidad que recibieron sus notificaciones a cumplir sin temores con la evaluación docente, realizando su registro en los plazos establecidos, toda vez que los beneficios serán mayores, como la permanencia y acceso en el Servicio Profesional Docente.\nDetalló que en caso de que el docente apruebe su evaluación, tendrá acceso de manera inmediata a un incremento salarial, incentivos laborales, formación continua y reconocimientos académicos, entre otros.\n“Los maestros deben ver en las autoridades estatales y federales a sus mejores aliados”, refirió el Gobernador Gabino Cué, quien reiteró que es momento de apostar a la educación y poner en el centro de atención la calidad educativa de los niños y las niñas oaxaqueñas.


Telegram se actualiza con los chats de voz y más | Soy de Mac\nLa versión de la aplicación Telegram para macOS siempre suele llegar un poco más tarde de lo que lo hace en la versión de iOS y esto se debe a que el desarrollador no es el mismo para estas dos aplicaciones. En cualquier caso la nueva versión de Telegram para macOS alcanza la versión 7.3 y en ella se encuentran las novedades de chat de voz en los grupos y otras mejoras como descargar los stickers de forma más rápida.\nChat de voz para los usuarios de grupos\nSí, puedes pensar que esto en un chat puede ser una locura y más cuando este tiene más de 1000 usuarios como puede ser por ejemplo el de nuestro Podcast pero bien organizado no debería de dar problemas aunque sí puede ser un poco caótico. En cualquier caso esta mejora viene añadida por la demanda desde hace tiempo de muchos usuarios de grupos y Telegram lo implementó.\nAhora faltan por llegar las videollamadas que es algo que también están pidiendo los usuarios de esta aplicación de mensajería que por lo pronto es la única que le puede plantar cara a la todo poderosa WhatsApp. Sea como fuere de momento para todos aquellos que quieran probar el chat de voz ya pueden hacerlo pulsando sobre el icono del grupo (siendo administrador) y luego pulsando sobre el botón de Más (…) al igual que podemos hacerlo en la versión de iOS.\nDentro del propio chat vamos a poder gestionar los miembros y algunos ajustes de audio, para hablar como bien puedes ver en la captura superior es necesario presionar la barra de espacio o directamente sobre el botón azul. Una interesante mejora más para esta genial aplicación de mensajería.\nRuta completa hacia el artículo: Soy de Mac » Programas Mac » Mac App Store » Telegram se actualiza con los chats de voz y más


- MALA -\nPREGÓN DE LAS FIESTAS DE “LAS MERCEDES” 2003\nPor Casilda BETANCORT CLAVIJO\nPREGONES DE MALA > Índice\nBuenas noches, querido público, amigos y amigas.\nNací el 11 de Octubre de 1931, un lunes de madrugada, mi madre estaba preparando para ir a Temisa a plantar papas y llegué yo tocando diana. Así, que la señora tuvo que quedarse tomando su taza de chocolate con huevos batidos y media gallina que era lo que daba en aquellos tiempos a las recién paridas.\nLos niños no venían ni en el avión ni los traía la cigüeña, los traía la señora María Tavío en una cestita, porque recuerdo que así trajo a mi hermana.\nMi primea maestra fue doña Demetria, su marido se llamaba don Juan, era pariente de don Pedro de la Vega, el primer cura.\nEra esa época íbamos a la escuela y a misa, teníamos unos juegos bonitos, pobres pero divertidos.\nVenía una niña de D. Pancho Rivera que se llamaba Pimpita y también Juanito que servía de monaguillo, cosa que a nosotras nos hacía gracia.\nMi madre me decía que cuando yo tenía diez meses, en el 32, celebraron la verbena de Las Mercedes en la era del maestro D. Juan José Berriel que era primo suyo y que yo corría alrededor.\nTodavía no estaba hecha la verbena del Casino Renacimiento. Por esa época estaba en la casa de la señora Anita Clavijo (hoy de Peña) tenía un hermoso salón con piso de madera donde se celebraban los bailes y un gabinete donde se leía el periódico (yo tengo uno con esa fecha) sobre una mesa redonda antigua y muy bonita y un organillo también, muy antiguo con el que nosotras, cuando teníamos 14 o 15 años lo pasábamos tan bien. A la salida de misa le dábamos a la manivela y bailábamos.\nRecuerdo que mi abuelo José María, me decía la cartilla antes de acostarse, que lo hacia pronto después de santiguarse sentado en la cama y decía “Bendito sea Dios” y nosotros quedábamos jugando en una estera de palmas que era la alfombra de aquellos tiempos.\nA casa llegaba una revista que se llamaba “Somatenes”, mi abuelo las leía y los demás de la casa.\nMi madre le decía a mi tío Salvador que estaba arenando en la Pequena “no trabajes tanto, que te llevan a la guerra…” pues fue a la guerra, volvió, se casó y tuvo hijos y nietos y murió de noventa y pico años.\n(Cuando la guerra terminó vino acompañado de tantos amigos que las mujeres de la casa no tenían sitio para agasajarlos).\nHabían pasado unos años y aquel a quien yo le tenía mucho cariño, cuando volvió le tenía respeto. Un día estaba comiendo gueldes en la sartén y me llamó, entonces comí con él y la vergüenza se me quitó. Cuando se casó me quedé con mucha pena porque no hubo banquete ya que se había muerto la madre de la madrastra de Antonia, y yo me quedaba sin boda.\nFui muy amiga de todos mis tíos y primos, los he acompañado en todo lo que he podido y lo seguiré haciendo en lo que pueda.\nCuando se anunciaba que la guerra llegaba aquí, mi madre asustada como las demás madres decía “yo cojo a las niñas, me las pongo en el cuadril y la cacharra del gofio en la cabeza y me voy para cueva Marta”.\nYo iba con mi abuela Jacinta Placeres Hernández, porque, don Pedro el cura, llegó a decir la misa con una sola persona, la señora Andrea. También venían de la Cerca a misa, Dña. Micaela y su nieto Dominguito Manuel con rosario y libro de misa.\nLuego empezó lo de la falange, las señoritas del pueblo marchaban carretera abajo, carretera arriba cantando el “Cara al sol con la camisa nueva que tu bordaste roja ayer…”, dirigidas por Antonio Betancort, el cartero.\nLuego la guerra, con mucho silencio, no se podía hablar alto ni gritar. Recuerdo ir con mi abuela al Llano del Perro, a poner unos cuervos, hechos de trapo, para espantar a los de verdad que se comían las piñas que estaban creciendo y encontrarnos con señora Andrea y otras madres que tenían hijos en el frente y hablaban de lo mismo.\nEn los meses de Mayo por las noches, las niñas decían versos en la iglesia, yo era bastante pequeña y parece que no quería participar y me escondía detrás de la virgen a la que tenía tanto cariño como si fuera mi madre, y cuando nadie se lo esperaba salí y dije mi poesía que hizo mucha gracia.\nAl llegar a mi casa, mi padre que estaba acostado, me dio un papelón con unos boliches grandes, de colores y ¡¡¡más buenísimo!!! Como no los he vuelto a ver.\nTambién recuerdo ir caminando con mi abuela a la Pequena de madrugada. Sería años después que en tiempos de labranza, me quedara por las noches con mis padres y hermanas en las cuevas de la Pequena, las recuerdo preciosas.\nEstando una noche durmiendo mi hermana y yo, sentimos las cabras rumiando, salimos despavoridas, asustadas corriendo por allí abajo. Mis padres y la otra hermana estaban arrancando porque había una luna tan clara que, parecía de día (se arrancaba de noche porque de día hacía mucho calor).\nA media mañana llegó mi abuela Jacinta Placeres Hernández con una caldera de comida, (era una caldera que no la ponían al fuego) trigo guisado con leche que nos supo a gloria.\nA nosotras, las pequeñas nos dejaban un trocito de terreno para arrancar, se le decía “un rabito” porque la ayuda de los más pequeños también hacía.\nY la leche mecida que se hacía en la casa. En un garrafón se ponía leche de cabra y cada día se le añadía un poco más, hasta los ocho días, luego se sentaban en el suelo y la mecían durante horas, las personas de la casa se iban turnando, hasta que la leche criara una nata como una especie de manteca, que con azúcar estaba buenísima para comerla con pan, o en una taza con gofio y cascos de cebolla que servían de cuchara y que también se comían.\nPero para lo mejor que se usaba era para ponerla en unas plantillas en los pies de los niños y también de los mayores para bajarles la fiebre.\nOtra de las maestras que hubo y que también fue muy buena, me parecía que enseñaba, se llamaba doña Josefina, yo me sentaba en el pupitre que estaba más cerca de ella. Un buen día tuve la cuenta toda mal. Al día siguiente no tuve más que entrar en la escuela y llamarme la maestra, allí tenía la libreta con los números en rojo, ya se había dado cuenta de lo que pasó, ese día mi prima Eugenita no había ido a clase.\nYo me metía por debajo de los bancos, e iba acercándome a donde estaba ella, para que me las dijera.\nNo recuerdo lo que me dijo pero me pasé toda la tarde de rodillas, delante de un cuadro de la Purísima, gracias a eso aprendí las cuatro reglas, y creo que después le cogí más cariño, pues en mi casa nunca se hablaba mal de la maestra, mis padres siempre buscaban una razón, y yo he seguido con ella, gracias a Dios. Con Eugenita recuerdo además, de ir a Temisa cuando tenía 7 u 8 años a coger hierba, pues su padre estaba enfermo, por esa época vivían en “Mala Bajo”.\nEse famoso día pasé por la casa de tía Mercedes y estaban todos contentos porque habían tenido carta de Adón, mi primo, que estaba en el frente, luego me encontré a Frasquita que en la casa también habían tenido carta del tío Pedro, hoy mi marido.\nDe las Mercedes, recuerdo que en el año 40 las tres hermanas estrenamos vestidos, la mayor de señorita y las otras dos de niñas, ¡qué guapas estábamos!, recuerdo el color y la forma, la costurera era doña Paquita Clavijo.\nEse año pasó lo de las piedras que tiraron a la verbena. Recuerdo que saltaban en el palo de la verbena, pero la gente estaba tan animada que seguían bailando. De este incidente nunca más se supo y quedó para el recuerdo.\nEntre gritos, algunos hombres se pusieron pañuelos de mano en la cabeza.\nMi padre me dijo que llamara a mi hermana Margarita que estaba bailando y ella no quería salir, nos fuimos corriendo para casa con mi padre.\nPasaron dos años y murió mi padre y mi abuelo José María, mi tío Bernardino Pérez, la niña de mi prima Tomacita el niño de mi tía Ana Luisa.\nDías de pena, tristeza y lutos.\nPero la vida sigue y volvieron las fiestas de Las Mercedes y mi madre ya nos dejo salir, la modista Margarita nos hizo los vestidos de una bonita tela de crespón de medio luto, las sandalias las llevamos de charol negras y calcetines blancos, estábamos divinas.\nNos sacó una foto a la minuta Arturo, con la familia en mi casa. Ese día las demás niñas iban vestidas de blanco así que parecían palomas y nosotras tórtolas, paseando en la verbena.\nEn aquellos años duros, cuarenta y pico, habían pocos transportes. La gente iba caminando al Puerto, lo tiste era cuando tenían que llevar a personas enfermas y que algunas no llegaban.\nYo me acuerdo que estando en el campo pasaban unos padres con una niña, tenía “el cruz” y se oía el ruido del serrido, ¡qué pena! Se fue con Dios.\nPor Muelemolinos había una cruz que era de un hijo de doña Prudencia que lo llevaron en una parihuela, caminando, era un buen luchador, el memorable Manuel de León, yo tenía una poesía que hicieron sobre él, esto me lo contaron después, fue antes de yo nacer.\nLas familias de Las Palmas venían para pasar un tiempo con los suyos. Cuando se iban llevaban muchos regalitos, que alcanzaban, pero era un lío llevarlos para Arrecife en burros, luego quedarse por la noche, y al otro día, mandaban los burros para Mala, mientras ellas se iban en el barco.\nLa primera vez que yo recuerdo de ir a Arrecife, allá por el año 39, fue con mi tía Mercedes y mi hermana Aurora, para ver a mi madre que se había operado de pólipos en la nariz, ella estaba bien.\nSu habitación era una que daba al mar, tenía una vista bonita, cuando paso por allí miro al edificio con mucho cariño y pienso que no lo deberían de quitar. Hoy está Caritas.\nTambién vimos a don José María Robayna que se estaba curando de una caída que tuvo.\nCuando nos veníamos, pasamos por la panadería de D. Aquilino y compramos panitos de “mamí”.\nSobre los años cuarenta empezaron a llegar a Lanzarote los soldados, hacían trincheras en la Batería del Río, en Arrieta, también un cuartel que no llegaron a terminar, refugios en Órzola y por las orillas del mar.\nVenían a buscar agua en los carros tirados por mulas, a los aljibes del cortijo que eran de doña Felisa Robayna y a los de doña Margarita Placeres y otros.\nCompraban toda clase de comida, de granos, cebollas, tomates. Por entonces, todo el que tenía horno en el pueblo, empezó a amasar y el que no lo tenía iba a venderlo a Arrieta, mi madre se lo llevaba a señora Filomena para que ella se lo vendiera.\nLos había delicados y si tenían dinero iban a comer a Guatiza en casa de señora Rafaela.\nLlegaron a quedarse en Cueva Paloma y en los almacenes de tío Valentín. Una vez en la tahona de mi abuela que estaba llenita de pájaros, los cogieron por la noche y al otro día se los comieron asados.\nCreo que en aquella época los soldados fueron una salvación porque ayudaron a la economía del pueblo.\nLos soldados paseaban con las jóvenes del pueblo por la carretera, se echaban sus novias, y algunos se casaron con jóvenes del pueblo.\nRecuerdo que a casa de mi abuela iba una señora que buenamente se le conocía por la señora Marica, hacía los quehaceres de la cocina, tostar el millo y la cebada y arreglaba las cosas para el gofio que lo llevaban al molino los hombres en el burro.\nYo le tenía pena porque me parecía tan viejita y arrugada. Un día me pidió que le llevara un vaso de agua, se lo llevé y me dijo:\n“Dale una agüita porque la pobreza se pega” yo no comprendía, pero mirándome a los ojos me dijo “No te fíes de los hombres aunque los veas llorar, que con las lágrimas te dicen el pago que te han de dar”.\nDesde muy niña aprendí que las personas mayores daban consejos, esa señora con todo lo que la vida le hizo pasar y sufrir, si hoy levantara la cabeza, vería a sus nietos y bisnietos y a toda su familia como son respetados.\nPor el año cuarenta vino una maestra que se llamaba doña Juana Miranda y su marido don Miguel, tenían tres hijos: Miguelito, José Humberto y Laureita que era de mi edad.\nSe quedó hasta marzo del 45.\nYo tengo el catecismo 3º al que, su Miguelito le puso mi nombre y la fecha. Era una señora muy buena, una familia ejemplar, ese verano no se iban para Las Palmas y los hijos nos enseñaron una película de dibujos animados, hecha por ellos mismos, y a través de un rayo de sol que entraba por la ventana, podíamos ver las imágenes en la pared.\nLuego vino la señorita Nieves Páez, una joven con su carrera recién terminada, cantaba muy bien y animaba mucho, el mismo día que llegó fue por todas las casas cantando con las niñas.\nPuso los uniformes blancos.\nHizo fiesta en la primera comunión, a mí me vistieron de blanco y con la bandera española.\nEl desayuno era en el Casino. Ella era muy amiga de una maestra que estaba en Guatiza, Pepita Bailó, entonces íbamos a Guatiza y las niñas de allá venían para acá, una amistad muy grande.\nCuando las comuniones, una vez llevamos el desayuno y no nos lo dejaron comer, nos invitaron a sus casas a desayunar.\nLuego empezaron a hacerse los altares de Corpus Cristo, eran preciosos, el más bonito, en casa de doña Narcisa y don Juan Fernández que con mucho cariño nos cedían su casa.\nLas cosas se llevaban a Guatiza en el carro de don Juan José de León que también prestaba su casa para preparar el cielo y otras cosas.\nEsta maestra hacía teatros preciosos con todas las niñas. También entusiasmo mucho a las niñas para que estudiaran, así salieron unas cuantas maestras. Ella fue la última maestra que yo tuve.\nA continuación vino otra maestra, Doña Pino con su hermana estuvo poco tiempo.\nLuego vino otra que se llamaba Victoria, su marido le decía Merche, ya la escuela la habían pasado a un salón donde vivía la maestra y allí daban la clase porque ya estaban haciendo la escuela.\nComo se había comprado una Imagen de la Virgen de la Purísima, que le hicieron un arreglo en Guatiza en casa del señor Gabriel Caraballo pues la traían para Mala el día 13 de Junio y prepararon una fiesta, era el día de la banderita.\nLa virgen la traían en procesión y la Virgen de las Mercedes, con la gente del pueblo esperaban en la verbena de tuneras, entre Guatiza y Mala y luego vinimos en procesión todos juntos con las dos imágenes por todo el pueblo y nosotras las señoritas poniendo banderitas a las personas y con la hucha recogiendo las monedas.\nFue una fiesta con programa y todo.\nPor la tarde estábamos todas vestidas de blanco con una banda roja, todavía la conservo y el vestido también, porque después se le puso unas cintitas azules y parecía de marinero y lo llevaba al baile.\nDelante de la casa de Rafael Díaz se pusieron bancos unos encima de otros y nosotras sentadas. Una señorita iba vestida de rojo.\nEntonces los jóvenes montados en bicicletas pasaban corriendo metiendo y cogiendo una cinta de un aro. Después hubo carrera de burros sin premio.\nMi burro corrió que daba gusto, todavía me dura la alegría de esa carrera, de los aplausos.\nPor la noche fuimos a Guatiza que había teatro en la IMPARCIAL me parece que los actores eran de Maguez.\nEn casa de mi abuela como en casa de todos los labradores se guardaban las cosas del campo, plantones, escardillos, tanganillas, triíllos y otros.\nHabía un sitio donde se mataban los cochinos cada año, que además, servía para ver, subida a su pared, si la bandera estaba puesta, entonces había baile aquella noche. También se subía la bandera los Domingos y a media asta cuando se moría alguien muy importante como el Obispo o el Papa.\nCuando no había baile en el casino, y habían venido los hijos de Señora Margarita de León, de la montaña, organizaban el baile en su casa y nos reuníamos todas las chicas allí.\nTambién me gocé bailes en casa de Señora Hermógenes, en casa de Señora Felisa Robayna celebrando el bautismo de una niña de una amiga, Severina fue la madrina.\nTambién en casa del Señor Luis Espino se bautizó su hija Reyitas y fue la madrina Sionita amiga nuestra.\nNosotras siempre con nuestras madres a los bailes ¡es que no se perdía ripio!, también juegos de almendras, la cosa era pasarlo bien, el juego a las siete y media era muy divertido, yo me lo gocé en varios sitios distintos.\nTambién se acostumbraba ir a mariscar, entonces se ponía un trapito en la puerta del corral de las gallinas de mi abuela para que desde la casa de la tía Mercedes lo viera si abría el postigo.\n¡Y para el mar, Dolores y la sobrina Tomacita!\nTambién nos dábamos los baños en el mar, eran tres o nueve, nones.\nPor la tardecita de merienda, se llevaba lo que se podía, una pella de gofio con aceite y azúcar y queso.\nEn las noches de luna y calma de Semana Santa, las personas mayores, iban a mariscar y llevaban a las personas chicas como yo y a todos los de la familia como Perico para que les cuidáramos los burros.\nCuando llovía y se ablandaba la tierra, íbamos a la montaña, a coger toda clase de leña y traerlos para casa para cocinar.\nCon mis primos Perico y hermanos, como estábamos tan cerquita de la iglesia y de las montañas, a pesar del trabajo y el cansancio lo pasábamos bien.\nPerdí a mi padre con nueve años, fui una niña de la posguerra. Con todas las dificultades de aquellos tiempos, trabajé en todas las cosas del campo, hasta tiré de la tanganilla cuando el burro se cansaba, pero asistí a la escuela, salvo algún día que perdía, cuando se presentaba algún amasijo y no quedaba leña y había que ir a por más, (y eso que mi madre compraba cargas de aulagas).\nCuando más pena me daba perder la clase era cuando tocaba dictado.\nEl catecismo lo dábamos en la Iglesia con el Señor cura.\nA la salida de la escuela jugábamos al teje y a otros juegos, pero, el más divertido era el de las estampitas que venían con el condimento que se compraba para las comidas de las muertes de cochino.\nJugábamos al pique en cualquier pared que tuviera una piedrita saliente, después cuando estaba el tenderete de estampas se formaba el jaleo, ¡qué divertido!\nY así fuimos creciendo hasta que dejaron vestirse de máscara, pues estuvo prohibido.\nMi madre nos ayudaba, porque a ella le gustaba y quería que después de trabajar tanto, nos divirtiésemos.\nElla nunca se disfrazó, en aquellos años las mujeres viudas vivían para sus hijos y nada más.\nLas procesiones eran por la mañana, luego el puchero, con bastante carnita de cochino fresquito al medio día, luego descansábamos y por la tarde al paseo, más tarde al asalto y para casa a cenar, no mucho, y para el baile otra vez, hasta la madrugada, se comía una cosita ligera y a dormir hasta media mañana.\nLa comida del día siguiente solía ser pescado en mojo hervido, pan y uvas y roscas dulces, no había ningún miedo a que se engordara, porque después se empezaba con la dieta, a comer las tortas de afrecho y vasitos de suero de Señora María Luisa Castro.\nLos afrechos que salían del pan fino que se hacía para la fiesta y los potajes con tallarines, así nadie era capaz de engordar, además de ensaladas de cerrajas, si llovía, y lo que se pescaba y gofio molido en los molinos de viento del Señor Francisco y Señor Leandro.\nEn aquellos tiempos habían las cartillas de racionamiento y había mucha escasez algunas cosas se conseguían de estraperlo.\nSi no había jabón, lavábamos con barrilla, llegué a zurcir con pita el traje del ferrenche, ¿Vds. se acuerdan?\nPues un día estando Eugenita y yo en la Iglesia, arreglándola, sentimos unos gritos y salimos despavoridas, por la carretera para arriba venía un coche y un hombre anunciando la venta que traía y la gente corría detrás hasta el portillo de tío Pepe, allí ofrecía todo, telas, peines, y no sé que más cosas.\nHipnotizó al público y luego después de que la gente compró él se reía diciendo ¡Vayan ustedes, ahora, a sus maridos y vean el berrinche que les espera!\nMi madre fue una de esas y yo me preguntaba ¿para qué querrá mi madre esas telas que eran de hombre?\nMe hizo un traje ella misma, que no duró nada, lo zurcí con pita, creo que tuvimos escarmiento hasta la fecha.\nEn las épocas de sequía, que se repetían cada año, íbamos a buscar agua a la casita del estanque, el primero que llegaba y tenía suerte encontraba agua.\nUna madrugada, que poco se veía, iba con mi madre y nos encontramos a un padre con su hija que se nos habían adelantado y dimos el viaje en balde, a la vuelta le compramos el agua a Rosendo.\nTambién se hacían en el Charco de la Laja unos pocitos por los que salía el agua pero no servía para amasar.\nLa Casita del Agua es una pena que esté tan abandonada porque las piedras que han caído creo que la tiene medio tapada, es bueno conservarla para que los niños la vean y sepan como y por qué se hizo, yo siempre supe que fue hecha con leche de cabra.\nTambién hacíamos excursiones a la playa del Lajero ¡qué divertidas! y hogueras por San Juan y San Pedro.\nPor San Juan se hacían unos panitos en forma de reventón, luego se ponían cuatro nombres, el de los chicos que a uno más le gustaba, con marcas secretas, sin que los demás los supieran y se metían con todo el pan en el horno y el que se reventaba ese era la suerte, a mi siempre me tocaba el nombre de Pedro.\nTambién se decía que si uno salía corriendo el día de San Juan por la mañana y sentía el grito de una persona era el nombre de la persona de tu suerte.\nYo salí corriendo de la papelina del patio hasta la tahona cuando sentí a Sara la de Francisco dando un grito por ¡¡¡Periquillo!!! luego pensé, a ver a la otra amiga Sulpicio lo que oyó, y nos tocó a las dos, ¡qué suerte!\nUna noche de Santa Rosa, 30 de Agosto, fuimos con otra pareja, mis primos Severina y Adón a Tabayesco, nos reímos tanto que todavía me río de lo bien que lo pasamos. Nos gozamos tres bailes, uno en casa de la Señora Sención, otro en casa de Señora Calista y otro en la era de Señor Manuel Ramírez, fuimos caminando y vinimos corriendo.\nEn el año 47- 48 fuimos un grupo de chicas a la cruz, mi madre estaba amasando y yo tenía que estar atenta a cuando el horno echaba humo, porque era el último caldeo que se le daba, para luego echar el pan y tenía que estar yo.\nNosotras jugando y saltando divertidas, se nos escapó una amiga del rebaño y cuando la vimos corriendo montaña abajo y que no dominaba el viento nos asustamos mucho, entonces salimos corriendo, la cogimos y la llevamos a un sitio plano donde habían higueras.\n¿Cómo le curábamos el chinchón y el aruño que se hizo en la cabeza?\nNo teníamos nada, ni agua, sólo tenía yo un pañuelito, que había bordado un encaje, a una de nosotras se le ocurrió aprovechar los orines con el pañuelito empapado y ponérselo en la herida y ¡santo remedio!\nLa señorita quedó como una manzana y, asustadas regresamos. Ella siguió muy bien su vida, se casó, tuvo hijos, nietos y puede que bisnietos, y estará viéndome, gracias a Dios.\nA las gente de este pueblo siempre les ha gustado saber más.\nConservo unas cartas de doña Carmita Fuentes, donde le pedía a mi padre el casino para hacer teatro y para doña María Socorro que tocaba el piano y quería brindarle un baile a la juventud de Mala.\nParece que mi padre era presidente por los años 30, yo de eso no me acuerdo.\nPor los años 40 venían al casino, haciendo pruebas y cosas de ilusionistas o magia.\nTambién venía uno de aquí, llamado Andrés Perdomo Alpuín, hacía que se moviera un esqueleto y otras cosas más.\nLa gente decía que el suegro le tenía miedo porque se levantaba por las noches a hacer prácticas.\nSe fue a la Argentina que por aquellos tiempos se estaba mejor que aquí.\nRecuerdo que mi abuela ponía trigo de remojo para hacer almidón y con él, arreglar los manteles de la Iglesia y los encajes de la Virgen para que el día de las Mercedes estuviera guapa y con aquellos ramos de terciopelo que le trajo la señora Segunda de Las Palmas. Mi abuela los guardaba en el cofre para las fiestas.\nVinieron unos misioneros que Sulpicio y yo no salíamos de la Iglesia, arreglándola, llenando de agua el bernegal y luego escuchando las charlas que daban. Iba mucha gente.\nCuando hicieron la carretera hasta el Lomito, mi abuela y tía Vicenta, se pusieron los pañuelos al cuello y salieron a dar un paseo las dos de brazo.\nTambién terminaron la carretera de Temisa. Los hombres se turnaban por quincenas para trabajar y así todos podían ganar un jornal para poder comer.\nFue a finales de los años 48 o 49 cuando vino doña Antonia Melián, de maestra y se encontró con doña Victoria, que ya se conocían porque eran de Fuerteventura.\nLas fiestas del pueblo siguieron igual, el día 13 era el día de la maestra y como todavía no había llegado el turismo, los hombres seguían participando en ellas, aunque no fuera domingo.\nLa procesión seguía por todo el pueblo y en casa de señor Segundino se ponía la gente que no iba a la Iglesia para ver a la virgen.\nEl regreso se hacía por la Esmeralda.\nLuego el desayuno, que era atendido por las señoritas. Yo conservo unas fotografías de ese año.\nLos bailes de la vela, se ponía un lazo a mitad de una vela, y mientras se consumía, durante la primera mitad, hasta llegar al lazo, invitaban los chicos a las chicas y durante la segunda mitad, del lazo para abajo, era al revés, las chicas invitaban a los chicos.\nEn los bailes de turno, se bailaban tres piezas y salían para entrar otros, así se iban turnando.\nLa música de todas estas fiestas la hacían los hombres que tocaban el timple y la guitarra.\nPor esas mismas fechas, llegó el Padre, Antonio María Claret, lo trajeron desde Tinajo, al menos venía el cura don Tomás, nuestro cura era don Santiago Díaz Peñate.\nFuimos caminando, todo el pueblo de Mala y de Guatiza al encuentro, que era en la Vega. Después de los saludos, don Tomás despavorido nos separó a hombres de mujeres, y nos colocó en dos filas.\nAsí en procesión hasta la iglesia de Mala, con la Imagen y el Santo.\nNos mojamos, pero seguimos caminando, yo iba con Rosita María, una sobrina de doña Antonia.\nNosotras contentas, llenas de gozo por tener a este santo en casa. Nuestras abuelas decían que a ellas, sus abuelas, les contaban que recordaban cuando el MISIONERO pasó por aquí.\nTrajeron unos misales que tenían una lectura muy buena y los vendían. Yo conservo uno que compré con los regalitos de mi boda, pues ya estaba amonestada.\nMe casé el 28 de mayo de 1949, era sábado.\nFuimos al rosario por la noche con la familia que me acompañaba, pero no fuimos a misa al día siguiente.\nEntonces el cura, don Santiago Díaz Peñate pensó, que sería mejor dejar los casorios para el domingo, así no perdían la misa.\nPara casarme no me hicieron el examen que se usaba, porque yo preparaba a unos niños, les daba el catecismo.\nRecuerdo que eran, Amaro García, Agustín Betancort y otros.\nEse mismo año, vino a Guatiza un circo, se llamaba Cuate. Los de Mala Arriba íbamos cada noche caminando.\nTenía muchas actuaciones y muy bonitas, en una de ellas, los actores cantaban, pero la señora Soledad Delgado decía que aquellas voces no salían de los actores. Los demás no entendíamos, ¡claro era lo que hoy se llama playbak!\nLas mujeres trabajábamos por el día, haciendo manojitos con las hojas de tabaco, se ponían con unos atillos que iban desde el techo al suelo del almacén y por la noche íbamos ¡a la fiesta!\nEn mi vida de casada seguí participando en ellas. A los bailes de Guatiza iba en bicicleta con mi marido.\nA la fiesta de Santa Bárbara en Máguez, fuimos con mis primos en un camión y allí Javier Reyes y Señora nos brindaron en un ventorrillo. Nos divertimos mucho.\nEn las fiestas de Navidad y Reyes, doña Antonia lo preparaba todo muy bonito.\nLlegó el año 50 y ya empecé a tener descendencia, pero por eso no dejaba de salir siempre que podía.\nLlevaba a las niñas a misa por la mañana y por la tarde iba a casa de mi madre que allí se reunía la familia.\nMi marido llevaba a la más pequeña en la bicicleta y luego se iba a su hobby que, era ir a mariscar cuando el mar estaba tranquilo.\nDoña Antonia seguía con sus clases, animando a las niñas a estudiar. Cantaba muy bien.\nDoña Antonia hizo una obra de caridad, recoger a una niña de una familia humilde.\nLe preparó la primera Comunión y la tenía con ella, se hizo una mujercita de bien.\nAl irse de aquí, se la llevó y cuando venía de visita se la traía. Yo la seguí viendo.\nLuego se casó y tuvo hijos y a su hija Dulce Nombre cuando viene la veo, le tengo mucho cariño.\nSe terminaron las escuelas. Ya estaba don Santiago Godoy Herrera que las bendijo en la inauguración. Conservo una fotografía que me hice con mis niñas.\nEn el año 50 vino el Caudillo, Francisco Franco, inauguró el Hospital Insular.\nTodo el que pudo fue a Arrecife. Yo no pude ir, pues estaba criando a la niña Loli que tenía tres meses, me trajeron una fotografía que aún conservo, de Franco bajando las escaleras del Hospital.\nEl único maestro de esta época, que yo recuerdo, fue don Juan José Berriel Placeres, luego le siguió don José Robayna Betancort y creo que don Ángel después.\nMi primera hija estuvo unos días con Doña Antonia que dio paso a doña Juanci Placeres Clavijo que fue la única maestra que tuvieron mis hijas.\nRecuerdo que estando embrazada de mi primera hija, tío Anastasio me dijo que con los maestros había que hablar siempre.\nPor los mismos años empezó de maestro don José Placeres Clavijo.\nDoña Juanci comienza a hacer teatros en el casino Renacimiento que ya estaba hecho.\nTenía un salón con un escenario, decorado con ventanas y tres puertas de verdad para los actores, estaba muy bien para la época, además de cuarto de baño para señoras y un aljibe en la verbena, aún no había llegado el agua corriente.\nCantina y biblioteca para pasar el rato todo el que quería leer los periódicos que venían.\nLa madera de las puertas y ventanas eran de tea que la donaron del aljibe de los Placeres, que era una herencia de padre Placeres, todo el pueblo de Mala tenía un Placeres.\nDona Juanci le hizo un telón al escenario, con el escudo de aquellos tiempos bordados, precioso.\nLas niñas mayorcitas hicieron una representación del significado de cada una de las partes del escudo que parecían artistas de verdad (en la mano llevaban la parte del escudo que representaban).\nCarmita Perdomo, Carmen Betancort Placeres, Angelita Ramírez Betancort, Carmen Berriel Espino, las que se me olvidan que me perdonen. Pero Carmen Guillen a la que le tocó la granada estuvo divina.\nEl dinero que se sacaba de los teatros era para la Iglesia.\nDoña Juanci es que sacaba tiempo para todo y las niñas eran muy buenas. En algunas comidas también salía Don José el maestro.\nLas niñas se hacían grandes se iban y entraban otras y ya se hacían comidas con los niños también.\nPor los años sesenta vino el Señor Obispo Infantes Florido y dijo un sermón muy bonito subido en el pulpito de la Iglesia. Dio la enhorabuena por lo bien que se estaba portando la juventud.\nUnos años más tarde volvió el mismo Obispo y esta vez la reunión fue en el colegio.\nAsistieron muchas personas, mayores y jóvenes. Claro los mayores ya no están y habló de la cochinilla y otras cosas, a mi madre, a mi tía, a Señora Margarita de León, a Señora Felisa Pino, a Señora Liborita, y a otras les gustó mucho que hablara de la cochinilla.\nPor esa época Doña Juancí compró la imagen de la Virgen de la Auxiliadora para que le hiciera compañía a la de las Mercedes.\nSe hizo una fiesta por todo lo alto, las comuniones, la procesión con el bautizo de la Auxiliadora con sus respectivos padrinos.\nComo hubo varios días de fiesta se hicieron varios juegos. El del saco, nos metíamos dentro saltando, yo pensé que me asfixiaba, Nieves Robayna y otras no llegamos a la meta. El premio se lo gano Severina.\nTambién los niños y niñas tenían sus juegos.\nVinieron los maestros de Haría, como Doña Melitona y de Guatiza a la fiesta, que se quedaron tan extrañados por las cosas que hacían las niñas, la gimnasia, y la exposición de labores en el colegio, además de que en Mala tuviéramos siempre periódico.\nDon Enrique Dorta cura de Haría venía a acompañar a Don Santiago.\nHabía varias misas, íbamos a todas, cansadas pero íbamos.\nSe hicieron carrozas, una con un molino y moliendo a mano, otra haciendo churros, otras representando a Don Quijote y Sancho Panza por Severina y Dolorcitos y el Señor maestro. Cinita y yo también participamos.\nAl día siguiente a la fiesta íbamos a la playa y hasta otro año.\nDoña Juanci se fue y vino doña Chana.\nComo los hombres se iban el día de los padres, a los Jameos del Agua a celebrarlo y allí hacían sus comilonas. Las madres nos inventamos reuniones y hacíamos una merienda, cada tarde de los domingos en una casa diferente de las madres de las niñas que habían hecho la primera Comunión, que por aquellos años eran muchas.\nAsí fueron pasando los años y los niños y niñas se iban a estudiar fuera.\nLlegó la película “Hace un millón de años” que fue rodada en Lanzarote.\nComo una señora de la familia que tenía muchas ganas de verla y por motivos de salud no podía ir, fui yo y se la conté. Era de guanches… y cuando aquel pajarraco coge a la artista Raquel Well y se la lleva… bueno yo se la conté y ella me miraba con los ojos del alma y le gustó mucho.\nA la gente de este pueblo siempre le han gustado las cosas divertidas.\nLlegó Manolo Escobar y sus hermanos, actuaron en el patio del Instituto Viejo.\nFuimos con el furgón lleno de viudas porque para ellas era el mejor cantante, Tomacita Cabrera, Remigia Placeres, Pilar Castro, Dolores Clavijo Placeres mi madre.\nTambién tenían en el trabajo una foto con su Señora.\nPor los años setenta vinieron los príncipes, y al pasar por aquí los recibimos con banderas pequeñas, que las chicas hicieron en mi casa, y algunas aprendieron a cocer, recuerdo que estaban Teresita, Inmaculada y otras y Pino pespuntaba.\nTodo el pueblo salió a la orilla de la carretera para saludarles cuando pasaban en los coches.\nYo ya tenía los siete hijos.\nY se empezaron las obras de la presa del estanque.\nPor los años ochenta vino el Obispo actual y dio una charla en el Casino, en el salón de arriba una tarde. Para niños y mayores, habló con ellos y les hizo preguntas, y un niño llamado Francisco González Morales me acuerdo que le dijo que las niñas hacían la primera Comunión más guapas que los niños y le hizo gracia.\nDoña Chana fue la que animó a las mujeres al juego en el Casino, los tiempos habían cambiado, el turismo ya estaba por toda la Isla y las mujeres iban teniendo más libertad.\nSe reunían para plantar árboles en las alcogidas de los Clavijos, donde hoy esta el Centro de Salud y el Campo de Deporte.\nTambién fue la promotora de los Cruceros, que fueron dos, uno en el noventa y otro en el noventa y uno, por Semana Santa. Yo no pensé jamás en vivir algo así pues sólo conocía en los cuentos.\nEl barco tenía de todo médico, cura (que decía la misa y si el barco se movía, íbamos agarrados a tomar la comunión), también tenía cine, bar, peluquería…\nPor la noche había actuaciones y fiestas de disfraces. Todo era precioso jamás se podrá olvidar.\nCuando me dijeron que se podían llevar disfraces, ni me lo pensé dos veces y me acordé de la segadora que siendo niña hizo en un teatro la maestra Doña Nievitas con las niñas, Eloina Silva y otras.\nMe salió muy bien el playbac, gocé que no lo puedo contar.\nQué sorpresa me llevé cuando fui a la sala de ensayos y una Señora me preguntó ¿Cómo dice que se llama usted? Le digo Casilda, pues yo soy Carmita la hermana de Nievitas, me contestó. Fue todo divino.\nEstos cruceros son muy culturales y deberíamos repetirlos. Lanzarote lo agradecería mucho, porque a todas las personas que fueron les sentó muy bien. Esto debe de hacerlo alguna mujer política que sea comprensiva con el pueblo.\n¡Qué diferencia de los ruidos! De cuando yo era chica a los de ahora.\nEl personal bajando el Lomo Cumplido cuando venían de las “Nieves”.\nEl ganado de cabras de todo el pueblo, al pasar por la Iglesia, con sus cencerros.\nLa playa de Famara o de las Nieves cuando se ponía brava.\nLos bufiaderos de la orilla del mar que le daban a uno un susto si estábamos cerca, los grandes los fueron taponando las gentes de Mala Abajo porque no los dejaban dormir.\nEl ruido del agua cayendo del cañalizo, a la madre del agua, y recuerdo al joven Alberto Pérez Clavijo que allí cayó y se fue tan joven. Ahora no se escucha porque está la Presa y tampoco llueve.\nPor la noche las estrellas se veían tan claritas, ahora con tantos coches y aviones ya no se ven tan claras.\nTodos son inventos, ¡de la naturaleza no queda nada!\nAhora es un placer echar fuego con leña o tuneras, lo hacen no en los teniques como antes, sino en la barbacoa.\nTodo ha cambiado para mejor, hasta la Virgen de las Mercedes que antes solo tenía dos trajes, ahora tiene unos cuantos.\nDios quiera que todo siga bien, las fiestas de las Mercedes, el pueblo siempre a disposición de unos y de otros, que es lo mejor que yo pido, desde aquí y que halla paz en todo el mundo.\nFelices fiestas a todos. Viva la Virgen de las Mercedes y viva el pueblo de Mala.\nGracias por haber venido.\n* AUTORES: ÓSCAR TORRES PERDOMO - JESÚS PERDOMO RAMÍREZ--. 2013 *


Antonia Romero: 2013\n“Yo entonces tenía treinta y siete años y me encontraba a bordo de un Boeing 747. El gigantesco avión había iniciado el descenso atravesando unos espesos nubarrones y ahora se disponía a aterrizar en el aeropuerto de Hamburgo. La fría lluvia de noviembre teñía la tierra de gris y hacía que los mecánicos cubiertos con recios impermeables, las banderas que se erguían sobre los bajos edificios del aeropuerto, las vallas que anunciaban los BMW, todo, se asemejara al fondo de una melancólica pintura de la escuela flamenca”.\nMientras aterriza en un aeropuerto europeo, Toru Watanabe, un ejecutivo de 37 años, escucha una vieja canción de los Beatles que le hace retroceder a su juventud, al turbulento Tokio de los años sesenta. Con una mezcla de melancolía y desasosiego, Toru recuerda entonces a la inestable y misteriosa Naoko, la novia de su mejor y único amigo de la adolescencia, Kizuki. El suicidio de éste distanció a Toru y a Naoko durante un año, hasta que se reencontraron e iniciaron una relación íntima. Sin embargo, la aparición de otra mujer en la vida de Toru le lleva a experimentar el deslumbramiento y el desengaño allí donde todo debería cobrar sentido: el sexo, el amor y la muerte. Y ningúno de los personajes parece capaz de alcanzar el frágil equilibrio entre las esperanzas juveniles y la necesidad de encontrar un lugar en el mundo.\nEste es el segundo libro que leo de Haruki Murakami. El primero fue De qué hablo cuando hablo de correr y he de decir que este autor tiene algo que me atrapa. La historia de Toru Watanabe no es especialmente interesante en sí, pero los personajes, muy japoneses por cierto, hicieron que me quedase enganchada a sus páginas de un modo sorprendente. Había momentos en los que hubiese querido ser la autora para poder cargarme a alguno de ellos, pero siempre sentía una brisa fresca en la cara, una atmósfera bien construida y deseos de conocer el destino de todos y cada uno de esos personajes.\nLa acción se desarrolla en Tokio a finales de los años sesenta, y los estudiantes japoneses están involucrados en protestas contra el orden establecido.\nToru tiene un “mejor amigo”, Kizuki, que junto a la novia de este, Naoko, conforman todo su universo adolescente. A Kizuki solo le conoceremos a través de los ojos de Toru y Naoko, pero es un personaje que marcará a ambos de un modo profundo. Los pensamientos de Toru sorprenden al lector y le hace percibir un cierto distanciamiento entre la realidad y sus emociones: A veces puede parecer que carece de ellas.\nDespués del suicidio de Kizuki, cuando vuelven a reencontrarse, la relación entre Naoko y Toru se vuelve extraña y asfixiante, en algunos momentos. Yo lo catalogaría de tortura emocional, incluso, por parte de ella. Involuntaria, sí, pero no por ello menos dañina.\nEntonces aparece en escena Midori Kobayashi, una estudiante de teatro extrovertida, alegre y segura, que establece una relación algo ambigua con el protagonista.\nEl descubrimiento de la sexualidad, la búsqueda de la felicidad, el amor, la pérdida y la extraña relación de la cultura japonesa con el suicidio son algunas de las emociones en las que indaga Murakami en esta novela.\nComo curiosidad os diré que el subtítulo es una alusión a la canción preferida de Naoko, Norwegian Wood, de The Beatles.\nRecomendación de este mes: Tokio Blues, de Haruki Murakami\nA veces tengo la sensación de que se me acaba el tiempo, es como cuando estás en la cola de algo (el mercado, el banco, la panadería) y te invade la certeza de que estás perdiendo el tiempo. Las vacaciones siempre han sido propicias para darle a la cabeza, pensar en lo que has hecho durante el año, en todo lo que quieres hacer, en lo que te prometiste que harías, en lo que te comprometiste a no hacer... Y, no sé por qué, ese recuento nunca cuadra.\nEste año he descubierto a Murakami y creo que ha sido una gran cosa. También he descubierto que me gusta el apio, que se puede pasar frío en verano y que con las amistades de internet pasa lo mismo que con las reales.\nHe avanzado en mi nueva aventura vampírica y he terminado la tercera entrega de la Saga. Los Diletantes es una novela de descubrimiento, de choque con la realidad. La segunda es la del conocimiento de uno mismo para su personaje principal, encontrar sus límites, sus debilidades.\nEsta es la de aceptación, reconocer que negando la evidencia no cambias la realidad.\nHoy empiezo de nuevo a trabajar en la escritura. Toca poner los cimientos, buscar escenarios, reagrupar ideas, documentarse, documentarse, documentarse. Escribir también, pero sin orden ni concierto, sin guía, casi sin propósito. Luego todo irá encauzándose, colocándose en su sitio y entonces empezaré la novela.\nAún estoy de vacaciones, pero ya he vuelto. El reloj sigue avanzando...


Derogación de regímenes especiales del impuesto de sociedades | IS21\nEl pasado 16 de mayo se publicó en el BOPA (Boletín Oficial del Principado de Andorra) la modificación de la Ley 95/2010 del Impuesto de Sociedades.\nEsta ley, que se desarrolló bajo el principio de competitividad respecto a los países del entorno, contribuye a la llegada de empresas y al enriquecimiento y diversificación del tejido económico del Principado de Andorra.\nEl Impuesto sobre Sociedades, preveía determinados regímenes fiscales para actividades económicas concretas, que se traducían en una fiscalidad destacadamente beneficiosa. Las actividades que han disfrutado de estos regímenes especiales son: la explotación internacional de intangibles; el comercio internacional de mercancías que no pasan por Andorra; la gestión y la inversión financiera intragrupo y las sociedades holding con objeto exclusivo de tenencia de participaciones en sociedades extranjeras.\nEn los últimos años, sin embargo, la Unión Europea y la OCDE a la cabeza, han desarrollado ciertos criterios y directivas, creando unos estándares fiscales conocidos como proyecto BEPS. Éstos quieren evitar regímenes susceptibles de generar un riesgo de deslocalización artificial de beneficios y una tributación significativa inferior a la aplicable en general.\nPara adaptar la legislación fiscal del Principado a los estándares de la comunidad internacional y evitar la erosión de bases imponibles y el traslado de beneficios, se derogan o modifican algunos regímenes de la presente Ley. En concreto, se derogan los regímenes especiales de sociedades que intervienen en el comercio internacional y los de gestión e inversión financiera intragrupo. El régimen especial de explotación de intangibles ha quedado modificado haciendo que los requisitos para su aplicación sean distintos de los que se preveían hasta la fecha.\nLa Ley prevé un régimen transitorio que permite un proceso progresivo y no inmediato para los regímenes de comercio internacional e intragrupo y de intangibles, que no cumplan los nuevos requisitos. Así, la reducción del 80% que se había aplicado y de la que se había disfrutado hasta el ejercicio económico 2017, se irá reduciendo progresivamente pasando a ser del 60% para el ejercicio 2018, del 40% para el ejercicio 2019 y del 20% para el ejercicio 2020, quedando totalmente derogado en el ejercicio 2021.\nLas compañías que se acogen al régimen especial de sociedades de tenencia de participaciones en sociedades extranjeras podrán seguir operando en los mismos términos y condiciones sobre las rentas obtenidas de las participaciones adquiridas antes del 1 de julio de 2017 y hasta el 31 de diciembre de 2020. A partir de la entrada en vigor de la modificación de la Ley, los obligados tributarios que opten por la aplicación del Régimen Especial de sociedades de tenencia de participaciones en sociedades extranjeras, sólo podrán aplicar la exención de los dividendos y de las rentas derivadas de la transmisión de las participaciones, cuando a la sociedad participada o la filial de la participada (de la que deriva la distribución de resultados) se le pueda aplicar un tipo impositivo de al menos el 4% (40% del tipo general del IS Andorra) o se pueda aplicar un CDI entre las jurisdicciones.\nEn resumen, la modificación de Ley aprobada prevé que en el año 2021 las sociedades dedicadas al comercio internacional de mercancías que no pasan por Andorra y las de gestión e inversión financiera intragrupo, pasen a tener el tipo impositivo general del 10% o el vigente en el momento de la aplicación.