Mi ida y vuelta a Madrid. Mucho más que un viaje\nodisea el Mar 21 Dic 2010, 03:38\nTengo tantas cosas que decir y tantas emociones que transmitir de mi viaje a Madrid que no sé si me saldrán las palabras adecuadas. Tanta mezcla de intensos sentimientos de todas las clases, algunos geniales, otros egoístas, otros regulares, que me es muy difícil siquiera empezar... Pero sin duda es una representación y una llamada a la vida la que he vivido y he aprendido mucho de todo. Y el balance ha sido muy positivo. A pesar de los puntos grises, ha sido una experiencia de vida muy enriquecedora.\nLo primero de todo dar las gracias a Lhau75 por esta visita. Su invitación venía de lejos y yo tenía muchas ganas de materializarla. Decir que ella invitó a toda la familia y que ir sola fue exclusivamente responsabilidad y decisión mía. La generosidad y hospitalidad de ella, de su compañero y de su precioso Héctor, al que echo mucho de menos y al que tantos parecidos ví con Ulises (físicamente no jjjjj), no tienen límites. Es igual que lo que lo aparenta en internet: buena, transparente y con un corazón enorme.\nTambién a Ximena que hizo lo imposible por estar ahí, irme a buscar, atenderme y pasar juntas todo los ratos que se pudieron, a pesar de nuestra incompatibilidad horaria. La organización de vida de ella es casi opuesta que la de Laura y eso, con enanos, se nota mucho. Y la de Laura ese increíblemente parecida a mi vida cotidiana. Así que mil gracias por esa búsqueda de compatibilizar dos husos horarios (como si de dos lugares del mundo se tratase) tan diferentes.\nEl porqué no fui con mi enano fue premeditado: iba a ser la primera vez en casi dos años que nos sepárasemos durante dos días y algo más. Lo más peliagudo sería el sueño: dos noches y sus respectivas siestas debería dormirse sin mí. Me atreví a hacerlo porque Ulises tiene un sueño bastante maduro ya, pero sabía que corría riesgos. Pero quería "probar" porque mi embarazo implica que en unos meses Ulises dejará de tener el privilegio de la atención total de su madre. Quería, necesitaba saber su reacción.\nY la verdad es muy cabezona y los riesgos se cumplieron al pie de la letra y fue un fin de semana totalmente desastroso para Ulises, en primer lugar, y para el papi, en segundo, que sin apenas revelo tuvo que hacer frente a noches y días de desvele y de ausencia de mami, con lo que eso os podéis imaginar que supone.\nMe fui el viernes. Eso supuso para mí un reencuentro con mi propio yo, un espacio para mí, para mi propia persona, volver a ser independiente. Atrás quedaba la atención casi exclusiva para un bebito que crece conmigo durante toda su vida. No eché de menos la dependencia, sí a él, pero no la dependencia. La independencia es reparadora y liberadora, por qué negarlo.\nUlises se quedó triste porque dejé bien claro que esta vez no volvería en unas horas. Y él lo comprendió perfectamente. Durante el día no hay ningún problema y él ni siquiera lloró en nuestra despedida. Pero la noche... ay... la noche. No se durmió hasta las cuatro de la mañana y se levantó a las nueve!! Poquísisimo!!!!! Para compensar sí durmió tres horas de siesta, pero, con todo, resulta un sueño muy pobre, además de inquieto y forzado. Al día siguiente, el sábado, la cosa no fue mejor, si bien se durmió una hora antes por la noche, ¡no pudo dormir la siesta!!! No podía dormirse sin mí... Así que el domingo lo pasó insomne el pobre.\nMi ausencia fue tolerada bastante tolerablemente por el día, pero al pobre el fue imposible conciliar el sueño: está tan acostumbrado a dormir conmigo... El pobre incluso lo intentó... Según papi el viernes se fueron a las 12 y se acostó con todos sus muñecos e intentó dormirse. Cuando no pudo se abrazó a papi. Pero tampoco consiguió dormirse... Y de ahí al desvele, al llanto y a la desesperación, pues un paso como os podéis imaginar. Y al día siguiente y ya con la experiencia negativa del día anterior, todo fue a peor.\nCuando me dijo papi lo que había pasado, dudé en volver, al fin y al cabo mis "obligaciones" no eran tales y Madrid está a unas horas de autobús. Pero no volví. Se mezclaron razones de distinto tipo, pero creo que las egoístas primaron. Primero, quería quería comprobar si realmente la situación se volvería a repetir, pero segundo me daba rabia volver con todos los planes que tenía por delante (mi estancia con Laura, el cumple de Tomás, la quedada con las chicas). Opté por quedarme a sabiendas de que probablemente no era lo mejor para Ulises. Pero tenía sentimientos encontrados e irme lo hubiera visto como un fracaso. Me hubiera ido medio llorando. Y preferí quedarme aguantando las lágrimas pero, en el fondo, pasándomelo bien. No lo niego, tuve un punto de egoísta del que no me arrepiento: opté por no llorar ni sentirme culpable. Opté por conocerme a mí misma (hasta qué punto y cómo me iba a sentir) y ver también qué pasaba. Cuando al día siguiente comprobé que todo había sido un desastre, lo asumí con responsabilidad, pedí perdón, aprendí de lo sucedido prometiendo que no pasaría otra vez y disfruté de lo que me quedaba de estancia. Hubo momentos interiores difíciles pero el balance, lo reconozco, fue un viaje inolvidable. Pero si hay un próximo, lo haré con él...\nMe dejo muchas cosas en el tintero que quisiera expresar. Pero ya vale de rollo. Este viaje ha sido una gran experiencia personal. He conocido más a mis amigas de por aquí. Son fantásticas todas ellas. Y ha sido también un viaje de ida y vuelta hacia mí misma, me he puesto a prueba, me he conocido más, he conocido de cerca sentimientos ocultos que tenía. Y he conocido también más a Ulises y a papá, y su capacidad de poder hacer frente a las dificultades. No soy un ídolo que se ha roto, soy una madre de carne y hueso.\nY Ulises se portó muuuuy bien: se alegró mucho cuando me vió, no me guardó ni por un segundo rencor. Reencontrarme con él fue volver a valorar cosas que con el agobio a veces del día a día parecen pasar desapercibidas u olvidadas... Y sus doce horas seguidas de sueño conmigo reconducieron su par días tristes de mi ausencia... Es increíble la de sentimientos y situaciones a los que conduce la maternidad. Una vida tan intensa...\nGracias por leerme y felicito sinceramente a quien haya llegado hasta aquí.\nPuntos : 8496\nRe: Mi ida y vuelta a Madrid. Mucho más que un viaje\nH2O el Mar 21 Dic 2010, 04:46\nNuria......!!!! Siento muchísimo que Ulises lo pasara tan mal con tu ausencia. Se me rompe el corazón imaginando su desasosiego por ese sueño que no llega y abrazado a sus muñecos y a su papá. Qué cosas Nuria, qué será la mamá, tan importante... Sé lo mal que lo pasaste, tu gesto preocupado tras hablar con tu compañero lo decía todo. Pero tú lo has dicho muchas veces. Esto es un "prueba y error" Somos mamás de carne y hueso y a veces nos equivocamos. De la experiencia se aprende siempre y, sobre todo, siempre hay que sacar la parte positiva.\nMe imagino la mezcla de sentimientos y emociones de la que hablas. Dos años siendo mamá 24 horas son lo suficiente como para desear pasar dos días siendo sólo Nuria y tener algo de independiencia. Pero también son lo suficiente como para sentirse responsable del mal sueño y de echar mucho de menos a ese bebé que nos necesita tanto y tanto....\nEstaba segura de que Ulises te recibiria con entusiasmo y sin gota de rencor pues es así como se recibe a quien más se quiere. La mamá que siempre le ha atendido y cuidado, sin esperas, siempre ahí, acudiendo a resolver despertares cada poco, apaciguando berrinches, inventado juegos y cuentos, llenando las horas del día con miles de besos... ¿cómo te iba a recibir si no?\nSobra decir que el fin de semana ha sido estupendo. Practicando el MN nada menos que con su creadora!!! porque la cháchara nos duró hasta las 5 de la mañana. No me extraña que, a tu vuelta, durmieras con Ulises 12 horas del tirón, si tendrías tú más sueño que él!! jajjaja\nGracias por hacerme esta visita. Aquí tienes tu casa!!!!\nInvitado el Mar 21 Dic 2010, 08:58\nBuenos días Nuri.\nEn primer lugar, más allá de calificar como egoístas tus actos, veo uno más de llevar a la práctica la metódica prueba-error, si bien ha funcionado en tantas ocasiones, no pasa nada por considerar un fracaso el intento de que Ulises pasara las noches sin tí.De ellos se entresacan tantas veces éxitos futuros... conclusión si hay una próxima vez no será sin él, pues requetebien.\nLa verdad es que, como en otras ocasiones, se refleja mi realidad conforme te leía, en lo referente a las noches y el sueño de Ismael, también nosotros estamos dependientes en ese sentido, en mi caso mis circunstancias no apremian a que haga ningún intento o prueba, pero tras leerte la penita de Ulises ... uff, de momento más tiempo.\nYa con tus ciberamigas, no me cabe duda que habéis sabido aprovechar la intensidad del encuentro, en estos casos pocas horas se viven como días, y seguro que ha sido el caso.En tantas ocasiones mencionáis, las vidas paralelas y coincidencias que Laura y tú compartís, aparte de intercambios y horas de web, así que viejas amigas que se encuentran.\nQue ha sido una experienca personal en un momento determinante, segurísimo, recuerda que el viaje fue premeditado.Sin la famosa "culpa" que es muy importante.\nHa sido una escapada en toda regla.Si el balance es positivo es porque ha sido tan exitoso como merecido.\nAhh, y me alegro de que tu vuelta haya sido reparadora en cuanto a descanso, sí que te estaban esperando con ganas ... y es lo que tiene el reencuetro.\nInvitado el Mar 21 Dic 2010, 10:01\nQue más me queda que felicitarte, por este viaje, por el reencuentro y mi preferido... ¡por no sentir culpa!\nLa primera - y única vez - que me he separado de Valeria fue cuando nació Tomás. En cierto que Valeria tiene otra formación y crianza, ella tenía su sueño perfectamente ordenado, y entrenado para ser dormida sola... y recuerdo que lo más duro fue para mi, que desperté una noche en el hospital llorando porque la extrañaba. Me sentía como una "loba" que quería tener a sus cachorros cerca.\nCon Tomás vivimos una expericia similar el viernes; el casi duerme del tirón, y si despierta es sobre las 4 o 5 AM, asi es que le dejé durmiendo tranquilo mientras salimos a cenar con Nuria y Laura. Al regresar a casa llevaba 3 horas despierto buscándome!! y me esperaba en la puerta con mi pijama en la mano. Había despertado a las 10 y al no verme se extrañó.\nEn fin, que vamos aprendiendo. Para mi hace unos meses era inpensable salir de cena, y hoy me sentí preparada para hacerlo, pero no resultó. Para otra vez será.\nJC (padre de Héctor) decía; "que duro es para los padres este tipo de crianza, porque nos margina", y creo que tenemos una suerte enorme de tener en casa compañeros que buscan con ansias un protagonismo similar al de mamá en la vida de los peques, que estoy segura, llegará.\nBien por el fin de semana, bien por ti y por Ulises este reencuentro!!\ncrisyvictoria el Mar 21 Dic 2010, 11:45\nNuria, ha sido maravilloso poder leer todas las peripecias de tu ansiada escapada, el balance tan positivo, a pesar del mal rato pasado por papi y Ulises. Sigo diciendo por enésima vez que os tengo una envidia sana, pero sana sana, que maravilla.\nYo ya he tenido la oportunidad de separarme de Victoria en tres ocasiones este verano para pasar las noches a solas con papá, y para mi niña no fueron nada traumáticas, porque no fueron tres noches seguidas, y porque además la dejamos en la playa, durmiendo con los abuelos y con la casa llena de titos y primos con los que jugar, así que mi suegra comentaba que se dormía a las 10h y del tirón hasta las 10h del día siguiente. Y para nosotros fue una experiencia maravillosa, para pasar en pareja, como unos novios recientes, deseando comernos a besos a cada momento y con la libertad de no tener que atender los requerimientos nocturnos propios de la alta demanda de mi princesa.\nEn fin, que me alegro que todo saliera tan bien y espero poder tener la oportunidad en el futuro de quedar con todas vosotras y conoceros en personas, sois un amor.\nmami-de-Breixo-y-Martina el Mar 21 Dic 2010, 12:07\nLeyéndote me doy cuenta que el refranero español sigue siendo muy sabio. Me viene a la mente eso de "siempre queremos lo que tenemos". Yo pagaría por no tener que separarme de Breixo ni medio minuto Supongo que todo cansa verdad? Estar tantos meses dedicada al cuidado de tu cachorro al 200%, sin tiempo para ti, sin ahcer ni media escapada tiene que ser igual de difícil que dejar habitualmente al cachorro dos noches sin mamai (mi caso).\nQuien dijo que esto de la maetrnidad era fácil?\nAlfonsina el Mar 21 Dic 2010, 12:18\nHabía escrito larguísimo y se perdió en el ciberespacio!!!\nPrometo reconstruirlo en cuanto pueda, besos!\nJaIza el Mar 21 Dic 2010, 13:44\nY Ulises se portó muuuuy bien: se alegró mucho cuando me vió, no me guardó ni por un segundo rencor.\nNuria, me quebre al llegar a este punto, y se me hizo un nudo en la garganta! De que forma tan intensa se sienten las cosas por internet, como si las experiencias ajenas tuvieran algo que ver con uno mismo!!\nMe encanta que hayas podido conocer por fin a Laura (y flia ) y que hayan congeniado tan bien en persona como por el ciberespacio! Tambien me alegra que hayas podido pasar tanto tiempo con Xime, a pesar de tener las 3 horarios tan diferentes! Bueno, y que decir del encuentro con las otras mamis madrileñas el domingo!! como me hubiera gustado poder estar alli y conocerlas a todas!\nLamento que Ulises y papi hayan pasado tan mal tu estadia en Madrid, pero me alegra que , a pesar de ello, el balance fuera tan positivo. ¿error? no creo que lo haya habido, de todo se aprende en esta vida!!!!\nInvitado el Mar 21 Dic 2010, 15:26\nQue experiencia tan fuerte la que han vivido!\nPrimero decirte que aunque haya resultado tan duro para el pequeño Ulises, pienso que era ahora o unos cuantos años mas tarde, porque con la llegada de la bebita, muy dificilmente podrías haberte dado esa escapadita... Comprendo perfectamente esa necesidad de un poquitin de independencia , que son dos noches versus casi dos años de entrega y cuidado total... Para las que salimos a trabajar, sin duda, el hecho de cambiar de ambiente hace que haya una especie de equilibrio entre la maternidad y uno misma... Suena también egoista pero para mi al menos lo es...\nComparto lo que ha escrito Susana, el encuentro con Laura, tu amiga nocturna y con la que han compartido tantas noches debió haber sido muy emotivo, más si dices que en carne y hueso es igual de dulce y tranquila como en el ciberespacio Y conocer a Ximena, quien es muy servicial y tratando de compaginar sus vidas es digno de reconocer!\nCon respecto a lo de papi, pues seguramente habrás pedido disculpas, sin embargo, muy bien habría valido la oportunidad para que valore lo que tu haces por Ulises, por ende, por el también cada día! Ahora ellos dos saben que a la falta de mami, se tienen mutuamente y aunque, salvo el parto no habrá esta separación de momento, la experiencia ya la han vivido.\nFinalmente, el hecho del cálido recibiemiento de Ulisies confirma lo que ya muchas sabemos, los niños son tan puros e inocentes que todo nos disculpan y no guardan rencores, es eso precisamente lo que con nuestro cuidado y entrega debemos cultivar!!!\nBueno que me ha encantado leerte, que me alegro que hayas pasado de la "culpa", que bien te merecías esas cortitas vacaciones, aunque no sean precisamente para descanzar (chicas conversar hasta las 5 de la mañana!!!!) ... Un besito para Ulises!\nmisangelitos el Mar 21 Dic 2010, 22:18\nMe alegra que la experiencia haya sido positiva. Yo sestoy deseando de ver a Vane, además de lo que necesito hablar con ella en persona.\nSi quedáramos todas en persona no parararíamos de hablar!!\nUn beso a todas!!Os echo de menos\nInvitado el Mar 21 Dic 2010, 23:01\nHola!Quizas no me crean pero ,durante el día a día tengo presentes a muchas foreras instintivas ...en mis momentos buenos, pero sobre todo en los malos como mami, me acuerdo mucho de lo que escriben,...si hasta me dicen que experimento mucho con Aarón ,por lo de aplicar tanto el metodo prueba -error .\nConforme leeia tu relato notaba la sincerida con que escribes,pocos nos atrevemos a escribir nuestros sentimientos tan transparentemente como tu,hablaste de cosas muy positivas pero tambien de sentimientos negativos... y no cualquiera puodemos afrontar que somos egostistas,por ejemplo, o que por momento queremos anteponer nuestras necesidad a las de nusetros peques,como yo ahora que no me atrevo a decir que mas de una vez he deseado una escapada del peque y su papi.\nAsí que me alegro mucho por ti ,por que tu viaje fue una experiencia enriquecedora en más de un aspecto de tu vida,apesar de los contratiempos que tuvierón tus hombres en casa,se te lee muy feliz y satisfecha y eso es motivo de mi mas sincera alegría.\nTambien felicitarte por tu peque tan dulce,me imagino su reencuetro tras tu ausencia y me salta el pecho de emoción,y claro conocer a las chicas instintivas,es sin duda algo único e inolvidable...\nSaludos y gracias por compartirnos tu experiencia.\nAlfonsina el Mar 21 Dic 2010, 23:32\nHola Nuria, entiendo perfectamente tus sentimientos que también han sido los mios. Hace unos dos meses recuerdo haber escrito un post en que decía que mi último viaje de trabajo del año, lo vivía de algún modo como un descanso. Después en los hechos fue algo diferente por aconcetimientos imprevistos pero aún así, sentía ante todo, independencia.\nTambién he de decir que nunca me he animado a superar las 24 hs de ausencia, con lo nunca he pasado una noche completa fuera de casa. Sí, en cambio, ha dormido tres veces en la casa de sus abuelos -todas luego del destete, antes no me hubiera animado- con total éxito. Claro que están muy cerquita y cualquier contrariedad, podiamos ir a buscarlo.\nDe culpa, vaya, que también he tenido esa libertad que significa no sentirla. primero, Bruno lleva un tiempo despegandose voluntariamente de mí, y que he vivido de manera liberadora, sin lamentar su independencia. Vengo trabajando a tiempo completo y de día -no es tonto aclararlo- con lo cual hemos pasado menos horas juntos, y sin embargo me iba de casa con mucho entusiasmo por mi trabajo, y sin lamentar las mañanas domésticas de los últimos dos años. Ahora empiezan las vacaciones y disfrutaremos tiempo juntos\nBueno, me he robado el post contando cosas mías y encima de manera más desordenanda que en la versión original. Como siempre Nuria, no estás sola, aquí encontrarás sufiecientes bichos raros con los que sentirte identificada.\nCreo que el balance de tu viaje es positivo, todos habrán aprendido mucho y tu has disfrutado, que cuenta muchísimo. Seguramente vendrán con el tiempo muchas pruebas más, que no me imagino una antropóloga sin viajar...\nodisea el Miér 22 Dic 2010, 03:55\nComo siempre, gracias por leerme y escucharme, que es una parte fundamental del proceso de comprensión. Habéis dicho cosas muy interesantes. Desde luego que una antropóloga sin viajar no sé dónde va a ir a parar así que en ese sentido la tensión a la que me enfrento es enorme, y casi prefiero ni pensar en ello...\nVisto con un poco de distancia creo que en esta experiencia mía se juntaron dos cosas no tan fáciles de conjugar (o sí, no sé):\n1) Mi preocupación por mi próximo postparto. Siempre que pienso en mis próximos días de hospital prefiero cambiar de tema porque no quiero que se convierta en un sin vivir... Pero el tema está ahí. Dos o tres noches de Ulises sin mí. Pero en mi mismo viaje, y con nuestras largas charletas con Lau, me di cuenta que eso sólo es el vértice del problema. Que el de mayores dimensiones vendrá después: ¿dormir a dos a la vez??? Todos tendremos que replantearnos muchas cosas y mi viaje tenía mucho de esto: probar la reacción de todos ante mi ausencia.\n2) Una vez ya planteado el viaje en términos "Ulisianos" me dejé llevar por el entusiasmo de un fin de semana sola. Realmente este entusiasmo crecía conforme llegaba el fin de semana y una vez ya totalmente decidido y comprado el billete me dejé llevar por la emoción e ilusión de un finde yo sola. Los resultados están a la vista.\nNo obstante mi pequeño fracaso no lo he querido leer como tal. También es verdad que una vez pasado y a pesar de que lo pasasen mal tampoco es que haya conducido a mi enano a un trauma de por vida ni mucho menos... A la vista está. Pero sí he podido comprobar las consecuencias de mi ausencia. Ahora valoro esto mucho más. Pero veo claro que hacer las cosas así no solucionan nada de nada. Aquí sólo veo tres posibles soluciones al problema de mi ausencia en el hospital y de mi semi-ausencia cuando llegue la peque (o al menos no ya mi total disponibilidad):\n1) Esperar la maduración del sueño de Ulises. Pero cómo esto se escapa totalmente a ningún plan, esto es encomendarse a los dioses...\n2) Método Padre: que sea papá quien duerma sistemáticamente a Ulises. Y chicas, he de reconocer que siendo la mejor opción no depende de mí y, francamente, lo veo difícil. No soy optimista en esto y lo digo con pesar.\n3) Que sea papá quien duerma al recién llegado.\nMe esperan tiempos de incertidumbre. También de caos. Con todo no me arrepiento de mis deseos de volver a experimentar con la maternidad. Por lo menos la tesis ya la tendré acabada y se abre un tiempo de nuevo de incertidumbre en tantos sentidos que por uno más... Otras veces ya he dicho que no me molesta esta incertidumbre sino que la tengo incorporada a mi vida cotidiana.\nSólo acabar defendiendo la idea de que considero legítimo experimentar dudas y frustraciones acerca de nuestro particular "encierro". Aquí hay "encierros" de muchas maneras y duraciones. Mi encierro es voluntario pero es. Me hace feliz Ulises pero, como mínimo, decir que es exigente: sin ayuda de redes familiares, trabajamos papi y yo a relevos, no tenemos un momento de descanso y yo prácticamente no tengo vida ahí fuera. Todo se reduce a las cuatro paredes (tanto con la crianza, como el trabajo de casa como el trabajo académico). Simplemente cuando me voy con mi madre a pasar unos días percibo la diferencia: más manos significa poder desconectar un momento. Aquí no puedo desconectar y eso al final pasa factura. Por ello mis deseos de dos días libres que, fuera de las circunstancias de una maternidad como la mía, puedan parecer irrelevantes, dentro de la mía son poco menos que una vuelta al mundo en globo\nMuchos besos y gracias por estar ahí. Valoro mucho vuestros comentarios, experiencias e ideas compartidas.\nMariflower el Miér 22 Dic 2010, 07:55\nsupongo que la llegada de un segundo tiene que ser una revolución en la casa, así que tampoco me atrevo a darte ningún consejo, dada mi nula experiencia al respecto\nPero sobre las alternativas que planteas para cuando estés de postparto y se te junten los dos para dormir, creo que si ves que Ulises con su papá lo va a tener difícil para dormir, puedes optar fácilmente porque él se encargue de la pequeña.\nEn mi caso, nos organizamos de esa forma de día. Yo daba el pecho (al principio unos 45-50 minutos ), y luego Carlos se encargaba de Paula. La cambiaba, la acunaba para dormir.\nQue se dormía en el pecho, bien. Que no, se encargaba el papi. Así yo tenía tiempo "para mi". Para descansar, para dormir, para hablar por teléfono, para no hacer nada y seguir recuperándome... Las noches sí eran mías, yo me solía encargar de Paula por completo, a no ser que tuviéramos una noche realmente movida y se necesitasen refuerzos...\nAsí que de ese tiempo que yo tenía "para mi", puedes tú encargarte de Ulises, y que tu pareja se ocupe de la peque. Al menos el tiempo que él esté en casa.\nAsí desde fuera, y pensando en cuando demos un hermanit@ a Paula, supongo que la teoría es muy bonita y la práctica otra historia... Nosotros tampoco tenemos redes familiares donde vivimos (bueno, unos tíos míos pero viven a 35 minutos por autovía, así que para un rato o una urgencia tampoco están), así que será algo cansado el organizarse con dos y conseguir que los dos tengan la dedicación que necesitan. Pero estoy segura de que "andando se hace el camino", que todo rodará bien, con más o menos cansancio, más o menos ojeras y algún que otro disgustillo para el mayor.\nSeguro que conseguís organizaros. Ulises también sabrá adaptarse a la nueva situación. Habrá veces que lo lleve mejor y otras peor. Quizás tenga que aprender que mami no puede estar al 100% cuando él lo necesite, pero lo llevará bien.\n1besote y ánimo, lo vais a hacer muy bien!!!\nmamadezoeyjoan el Vie 24 Dic 2010, 00:38\nÚltimamente no puedo entrar mucho al foro pero queria escribirte unas palabras ahora que Zoe duerme (por ahora). Entiendo perfectamente tus palabras y comparto muchas veces tus sentimientos, por eso me alegro muchisimo que hayas hecho ese viaje de reencuentro contigo misma.\nA veces sabemos que actuamos "egoistamente" pero creo que nos equivocamos en la connotacion que le damos al termino egoismo.\nEgoísmo de manera literal es un inmoderado y excesivo amor por uno mismo, que hace atender desmedidamente el propio interés descuidando el interés de los demás, y si lo relees te darás cuenta que lo menos que eres es una Madre Egoista!!\nA veces el egoísmo que una practica, como lo fue en tu caso, es un egoismo de autopreservacion y superacion personal, es decir, queremos y buscamos cuidarnos a nosotras un poco mas pero para ser mejores con nuestros hijos! Y creo que ese es el mejor egoismo, porque recuerda que nunca podemos dar lo que no tenemos.\nHay un cuento muy bonito (aunque no del todo relacionado) pero dice:\nUna persona malvada resuelve hacer un regalo a una persona pobre por su aniversario e irónicamente manda preparar una bandeja llena de basura y desperdicios.\nEn presencia de todos, manda entregar el regalo, que es recibido con alegría por el agasajado.\nA lo que me referia con este cuento, es que a veces necesitamos irnos un poco lejos para recoger mas flores que ofrecer en nuestra bandeja!!!.\nPara finalizar te cuento que yo muchas veces senti que me agobio, asfixio, que la demanda de Zoe es excesiva y que no tengo "vida", y como nuestros sentimientos reflejan nuestros pensamientos, decidi cambiar lo que pensaba.\nCuando siento que me asfixio, (especialmente de noche y no para de reclamar la teta sin dejar dormirme), cambio mi pensamiento por otro, sintiéndome privilegiada porque alguien piense que soy lo mejor del mundo y me digo, guay para Zoe soy superman y realmente lo vive asi y trato de sonreír.\nLa mayoria de veces funciona, y cuando no lo hace, busco la manera de tener tiempo para mi e irme a recoger flores para regalárselas a ella.\nodisea el Vie 24 Dic 2010, 01:14\nJusto entraba a actualizar el post y me encuentro con el comentario de nuestra impagable amiga Verito, que siempre nos dice algo inteligente. Como no podía ser menos (ella cuando habla, no habla por hablar sino para transmitir una idea bella y sabia) su aportación ha sido de lo más interesante. Igual que Ximena nos recordó en un post que ha hecho mucho por el bienestar de muchas de nosotras las implicaciones del término "culpa" o "culpabilidad", tu definición de egoísmo es para tener muy en cuenta en nuestro día a día. También sustituir la sensación de agobio por la de privilegio. Me doy cuenta de que esto último lo practico a menudo porque somos unas reinas para nuestros hijos, de una manera tal que pocos nos lo han hecho saber así de transparentemente a lo largo de nuestras vidas. Pero el dejarlo por escrito de esta manera me parece otra aportación clave. Te animo a que algún día escribas un post tanto sobre el egoísmo como sobre el agobio para que no pasen desapercibidos.\nBueno, ¿y por qué iba a actualizar este post de algo que ya pasó? Pues porque para mi sorpresa papi lleva dos noches durmiendo a Ulises. Sí, sí. Nunca confié en que se fuera a aplicar realmente el método padre. Pero, sí, ha puesto toda la carne en el asador sin ninguna petición por mi parte. Lo ha hecho de la mejor manera: por iniciativa propia. Ni siquiera hemos hablado mucho de los pros y contras, de la necesidad de hacerlo, etc. Ha salido de él.\nYo creo que una de las cosas más positivas del viaje (aparte, claro está, de mi experiencia personal con mis amigas que cada día son menos internautas y más amigas en toda regla) es que algo tenía que cambiar. Sobre todo por la inicipiente llegada de una nueva huesped, por la que si todos somos un poco versátiles todo será más fácil para todos. También porque resulta un poco triste para el papi que tiene muchas ganas de compartir mucho con su hijo que la primera vez que se queda a solas con él el resultado sea un poco desastre. Pero desastre sólo por el sueño, porque el resto del día Ulises no me echó de menos y se lo pasó muy bien con él, lo que indica que la relación es muy buena. Pero, ay, el sueño...\nComo os podéis imaginar mi enano ha llorado los dos días por la nueva modalidad de dormirse. Lógico y normal. Pero es muy diferente de un llanto solitario y abandonado que un llanto en brazos de una persona querida. Por otra parte, a pesar del mal trago de sentirlo y oirlo llorar, papi también se ha sentido satisfecho por el reto y por el placer que le ha dado notar a su nene dormidito y agarradito en sus brazos. Al igual que la teta nos ha dado tantas satisfacciones de amor, creo que ha llegado el momento de que ambos, papi y mami, disfruten de las mieles y de los sinsabores de dormirse. Conmigo el sueño tampoco ha sido la panacea y, aunque sin llorar, me ha requerido de ingentes cantidades de paciencia, pero también de disfrute: el placer innombrable de un bebé dulce e inocente dormidito plácidamente a tu costado o en tu regazo.\nNo sé qué pasará estos días pero esto me parece un cambio sustancial para todos. Un cambio para bien. Dos años de sueño exclusivo para mí agota a cualquiera a la vez que margina al padre. Un cambio en este sentido es liberador para mí (¡más tiempo para mí y menos cansancio!) e ilusionante para papá. Sólo esperar que Ulises se vaya acomodando y sustituyendo llanto por placer también y también que que papi duerma a Ulises no se quede en algo anécdotico sino que pase a formar parte de la rutina diaria. Ya veremos...\nGracias por leerme. Sois insustituibles.\ncrisyvictoria el Vie 24 Dic 2010, 10:06\nNuria, cuanto me alegro, el método padre de esta forma (por iniciativa propia y en previsión de los acontecimientos futuros dice mucho de tu pareja), que gustazo.\nMi marido conseguía dormir a Victoria cuando era más bebé, ahora que ya se aproxima a los 3 años no hay forma que se duerma si no es con mami, pero esto sólo pasa en casa y cuando estoy yo, porque mi niña en realidad no me necesita para dormir, cuando mi suegro falleció hicimos dos noches en el tanatorio, la primera la pasó con nosotros dormida en el carrito y la segunda se fue mi hermana a dormir a mi casa con Victoria, así que mi niña es muy lista: si está mami, prefiere a mami, pero si no está le da igual quien haya, lo único que necesita es dormirse acompañada.\nEstaremos pendientes de la evolución del método padre para Ulises y de los progresos que vaya teniendo dormir con papi.\nFelicidades por tener una familia tan maravillosa (padre e hijo)\nyerayeidairaentandem el Vie 24 Dic 2010, 18:15\nMe alegro muchisimo , por tu viaje, por tu valentia de estar fuera, de que no te sientas culpable, y del papi , que hayas conseguido que duerma al peque, yo cuando estando embarazada, pensaba que mi felipe, no hiba a ser capaz de dormir nunca a yeray, y lo veia muy muy lejos, pues si si fue posible, y el le dormia a el rascandole y lo sigue durmiendo, jaja, a veces, y yo a la peque, al principio, los dormia yo a los dos en la teta, pero poco a poco tambien lo coseguimos.\nAparte con el agobio de antes de nacer la peque, fue nacer, yeray se tranquilizo muchisimo, y ella era comer y dormir , ni me lo creia en serio estaba mejor con dos que con uno, jaja, ahora hay ratos de todos pero los vamos superando, jaja, ahora es mas guerrerilla la peque que el , jajaj, UN besazo


1934-Diciembre 23.-"Viejos en el fútbol" | Historia del Real Betis\n1934-Diciembre 23.-«Viejos en el fútbol»\nTag: 23 Diciembre 1934, Betis, Betis Balompié-3, Cafe Madrid-Secretaría Real Betis Balompié, Casa de la Viuda, Sefafín Aedo\n«Hace algunos años en Sevilla, que es en la actualidad la capital de Andalucía que cuenta con mayor número de adictos al fútbol, le hablaba usted a una persona de edad de este deporte, y lo mandaba poco menos que a freir espárragos.\nEn cambio hoy, son precisamente los viejos quienes más se ocupan de él.\nJugando el Betis Balompié, ese día todas las conversaciones giran alrededor del partido:\n«Que si hoy se le gana al Madrid, que si Aedo es mucho Aedo, que si Unamuno ha de marcar lo menos dos tantos».\nY después del partido, sucede lo propio en las tertulias del «Café Madrid» de la calle Sierpes.\nAllí se concentran los individuos achacosos, que maltrechos por la mucha edad, se ven imposibilitados para ir de «tasca en tasca» discutiendo apasionadamente las jugadas.\nAsí y todo, se les ve a algunos de ellos en la «Puerta Carmona», en el lugar conocido por las «Cuatro Calles», apoyados sobre un bastón, departiendo con los jóvenes sus opiniones.\nY llegan momentos en que se juntan partidarios, unos del Betis Balompié y otros del Sevilla CF y discuten cada bando como es lógico, a favor de su Club, llegando incluso a darse palos, igual que si fuesen chaveitas.\nUn día en que iba yo acompañado de un amigo camino de «La Campana» después de haber presenciado el partido Betis Balompié vs. Valencia CF, en el que el primero venció a los levantinos, se me acercó un señor como de unos ochenta años y me interrogó:\n–Oiga, joven ¿Quién ha vencido hoy, el Betis? (*)\n–Sí señor–repuse–por 3-0.\nY poco faltó para que el buen señor me diese un abrazo al conocer la noticia.\n–Vengan pronto, corran, pues este triunfo hay que celebrarlo en «Casa de la Viuda», bebiéndonos unas medias cañas.\nY que quieras, que no quieras, casi en volandas, nos llevó al mencionado establecimiento, donde hubimos de apurar por seis u ocho veces el contenido del cristal, hasta que pudimos escapar de las garras del apasionado bético. ¡¡ Señores, los hay «apretaos» ¡¡\nDespués de lo acontecido, entramos en una confitería de las más céntricas, con el propósito de tomar unos pastelillos, pero he aquí que después de estar esperando a que nos atendiesen un buen rato, se nos presenta el dependiente, hombre que aparentaba una bien avanzada edad, diciéndonos:\n–¿Desean los señores un «Betis»?\n–Deseamos irnos cuanto antes, porque la «pasta» que usa usted impacienta a cualquiera, señor–repuse indignado–¿sírvanos dos de sidra?\n–¿Son ustedes valencianos, caballeros?\n–Ni queremos ¿porqué lo pregunta?\n–Hombre, lo digo por el mal humor que he observado en vosotros, y como hoy le hemos «dao» su merecido al Valencia…\n–Bueno y a propósito ¿quiere informarnos a que clase de dulce le llama usted un «Betis»?\n–¿Llamarle al dulce Betis? no hombre, si lo que yo les daba a entender si querían una orientación acerca del encuentro de esta tarde del Betis Balompié.\nY salimos sin decir adios de la Confitería y creyendo a pies juntillos que aquel pobre hombre estaba loco perdido.\nY así por el estilo, se ven muchos casos.\nEn cambio, hace dos o tres años, estos mismos señores, como hemos dicho en anterioridad no podían oir hablar del fútbol.\nEl caso no es solo original en el sexo masculino, sino que también las señoras han querido refinar sus gustos en relación con las diversiones y concurren en gran número a presenciar los encuentros, sin que por los maridos haya oposición alguna, antes al contrario, que estos dan el máximo de facilidades a sus respectivas señoras para que se unan por grupos, las conocidas, y vayan al Stadium.\nDespués de todo, las mujeres también tienen derecho a no pecar de ignorantes en el hogar, cuando se suscite una discusión de balompié, porque al fin y al cabo el fútbol no está reñido con la moral, sino por el contrario, que proporciona a los espectadores ratos de emoción agradables que vab ayudando a vivir más distraidamente a la humanidad.\nY al cerrar esta breve crónica, habrán notado en ella una cosa nuestros lectores: que nos referimos al cambio brusco que ha dado la vejez; con los años se han convencido de que la juventud está ante todo».\nFachada e interior del «Cafe Madrid», sito en calle de la Sierpes: «Secretaría-varios años, antes de pasar a un bajo en calle Argote de Molina.-Aquí teníamos un local bastante amplio y completamente independiente. En la puerta de entrada campeaba un gran Escudo del Real Betis Balompié, pintado por Eduardo León Sánchez cuando el gran jugador había pasado ya a las filas del Sevilla FbC-1920 á 1928″.\n«Casa de la Viuda» calle Albareda nº 2.-Actualmente.\nVistas e interior Confitería «La Campana» fundada en 1885-D. Antonio Hernández, teléfono 774-: plaza de La Campana y calle de la Sierpes nº 1 y 3.\n-Fuente: «Córdoba Deportiva».-Córdoba, jueves 21-03-1935.-«Futbolerías».-Sebastián Martín Torralba.\n(*) 04ª Jornada-Liga Primera División 1934-1935: Domingo 23 de Diciembre-1934.-Campo de Deportes Patronato Obrero-Casas Baratas-El Porvenir.\nArbitró Pedró Escartín Morán del Colegio Central.\nPresidente, don Antonio MORENO Sevillano\n(1933-1934 á 1934-1935; 1936-1937 á 1939-1940).\nEntrenador Mr. Patrick Joseph O’Connell (1932-1933 á 1934-1935; 1940-1941 á 1941-1942; 1945-1946 (después de Andrés ARANDA Gutiérez) á 1946-1947 (sustituído por PERAL-José Suárez González).\nBETIS BALOMPIÉ-3 Goles (1-0: CABALLERO, 31′; 2-0: UNAMUNO, 49′; 3-0: UNAMUNO, 63 Minutos).\nJoaquín URQUIAGA Legarburu; Simón LECUE Andrade, Serafín AEDO Renieblas; PERAL-José Suárez González, Rufino Fernández LARRINOA Magunaurrecoetxea, José RANCEL Toledo; TIMIMI-Pedro González Sánchez, ADOLFO II-Adolfo Martín González, Victorio UNAMUNO Ibarzábal, José González CABALLERO y SARO-Ángel Martín Rodríguez.\nPresidente, don Adolfo Royo Soriano (1933-1935).\nEntrenador: Anton Fivbér (Checo).\nVALENCIA CF-0 Tanto.\nEnrique CANO Sayas; Juan MELENCHÓN Pérez, Luís Casas PASARÍN, Victoriano de los SANTOS Troya; ABDÓN García Martínez, Antonio CONDE Aja; Domingo TORREDEFLOT Solé, Severiano GOIBURU Lopetegui, Gaspar RUBIO Melía, Juan COSTA Font y José RICHART.\nMANOLÍN.-Manuel Nogueras Carretero


ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL DESARROLLO DEL TALENTO EN LOS ESCOLARES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA\nNiurkis Lozano Cabrera\nEscuela Especial ”Hermanos Madrigal”. Puerto Padre, Cuba\nEl desarrollo del talento en el mundo es una polémica que cobra auge en la actualidad. Cuba, país en vía de desarrollo brinda a este tema especial atención. Por su importancia y novedad, la presente investigación se centra en cómo potenciar el desarrollo del talento en la Educación Primaria. Con un enfoque histórico cultural la estrategia propuesta como vía de solución a esta problemática, pretende estimular el desarrollo del talento teniendo en cuenta el principio pedagógico de unidad entre lo cognitivo y lo afectivo, la igualdad de oportunidades y las potencialidades del aprendizaje grupal. De este modo se pone en manos del docente una herramienta que permite partiendo de las potencialidades de los escolares desarrollar el talento. La aplicación de la estrategia propuesta, posibilitó teniendo en cuenta las potencialidades grupales e individuales potenciar el desarrollo del talento garantizando un adecuado equilibrio entre lo cognitivo y lo afectivo.\nFundamentos teóricos en relación con el desarrollo del talento en escolares de la educación primaria\nEl mundo nuevo requiere del hombre nuevo a decir de nuestro apóstol. Estos son tiempos en que el desarrollo acelerado de la sociedad nos impone la transformación de las mentes, en la búsqueda de personas abiertas al cambio, capaces de enfrentarse a los problemas, buscarles soluciones creativas, con un alto criterio de responsabilidad y ética.\nEnfrascados en esta misión, investigadores cubanos se hallan inmersos en una polémica que toma auge a nivel mundial. El respeto a la diversidad, la detección del talento y su desarrollo, es asumido como un reto por la pedagogía contemporánea. En Cuba varios especialistas han dedicado sus estudios al talento. Sus estrategias se han centrado en la identificación y estimulación del talento en los diferentes niveles de nuestra educación. Entre estos autores se destacan:( Martínez, M.2003; Castellano, D.1995, 2001; Lorenzo, R.1996; Córdova, M. D.1996; Torres. O.2003; Vera, N.1993; Vera, C.1993.)\nEl mérito fundamental de estos autores radica en que no solo asocian el talento con la inteligencia, sino que reconocen el papel que juegan las capacidades y la creatividad. Destacan la necesidad de potenciar además de la esfera cognoscitiva, la esfera afectiva de la personalidad. Por lo que se ofrece una visión más integradora de estos sujetos en formación.\n¨ Es indispensable tener en cuenta que propiciar el desarrollo óptimo del talento no solo significa actualizar y enriquecer su potencial cognoscitivo, sino ayudarlos a construir una vida personal sana y creadora. (Castellano, D. 2003) Si bien es cierto que los investigadores están reconociendo la necesidad de estimular la esfera afectiva de la personalidad en el talento, encontramos que las estrategias propuestas se dirigen con mayor énfasis a la esfera cognoscitiva y se sustenta en el respeto a las individualidades que en esta esfera manifiestan, descuidando las particularidades afectivas del talento; que estos propios autores reconocen.\nAunque la unidad de lo afectivo y lo cognitivo es un principio de la pedagogía, no podemos olvidar que ¨ La tarea de contribuir a la formación y desarrollo de la esfera afectiva de la personalidad no puede partir de la nada ni realizarse a ¨ ciegas ¨. Para lograr el mayor éxito posible en esta tarea, es necesario una correcta selección de vías pedagógicas sobre la base del conocimiento de cuáles son las características afectiva de los educandos. ¨ (Colectivo de autores en Psicología para educadores, 2001)\nConsideramos una vía fundamental para lograr el desarrollo del talento, el aprendizaje grupal.¨ El alumno aprende en y desde lo grupal, y el maestro dirige el proceso de aprendizaje en la medida que facilita la dinámica de los procesos grupales hacia el cambio y la transformación de cada uno de sus miembros, es decir, hacia su crecimiento personal y hacia el crecimiento del propio grupo. (Raquel Bermúdez Morris y coautores, 2002)\nMuchos docentes erróneamente tienden a asociar el talento con grupos elitistas y de situación económica más favorables, limitando así la posibilidad de desarrollo y de estimulación de talentos en la totalidad de los educandos. Lo que provoca que dentro de una misma escuela e incluso en una misma aula, se segreguen y se reduzca a una minoría la posibilidad de desarrollar el talento.\nCon esta propuesta se pretende identificar las potencialidades de los escolares y a partir de estas, el posterior desarrollo del talento. ¨ El talento es un potencial que necesita ser cultivado y estimulado en todos los estudiantes ¨ (Castellano, 2003). Estas reflexiones, resultado de la aplicación de diversos instrumentos, pueden ser resumidos de la siguiente manera:\n- El propio desarrollo social, reflejado en el modelo de la Escuela Primaria, nos impone el desafío de desarrollar el talento.\n- Las estrategias propuestas se dirigen a potenciar con más énfasis la esfera cognoscitiva, limitándose en muchos casos a referir la necesidad de estimulación de la esfera afectiva - volitiva.\n- Los docentes no cuentan con la preparación adecuada para desarrollar el talento.\n- Existen concepciones elitistas sobre el talento en muchos de nuestros docentes y la sociedad en general.\nEsta investigación aborda la problemática relacionada con cómo potenciar el desarrollo del talento en los escolares de la Educación Primaria y persigue como objetivo proponer una estrategia para potenciar el desarrollo del talento en los escolares de la Educación Primaria.\nConstituye una novedad de esta investigación que se fundamente desde el principio de la unidad de lo cognoscitivo y lo afectivo, la concepción de un aprendizaje grupal y la concepción de talentos múltiples; una estrategia que brinde la posibilidad de desarrollo del talento en la totalidad de los escolares, en el contexto de la educación primaria.\nDiagnóstico inicial de las potencialidades de los escolares para desarrollar el talento\nEsta investigación se aplicó en un grupo zonal del municipio de Puerto Padre específicamente el grupo treinta y ocho, el cual está integrado por tres escuelas: Escuela Primaria René Pérez Alonso, Escuela Primaria Jesús Suárez Gayol y Escuela Primaria Lorenzo Ramayo. Se selecciona específicamente este grupo ya que por su posición geográfica situado a unos tres Kilómetros de la cuidad, los escolares presentan características promedio con respecto a la población del municipio.\nLa muestra a la que se aplicó el experimento pedagógico la constituyó el grupo de tercer grado de la Escuela Primaria Jesús Suárez Gayol formado por una matrícula de veintidós estudiantes, de ellos trece pertenecientes al sexo masculino y nueve al sexo femenino.\nA la muestra seleccionada se le aplicó el diagnóstico inicial con el objetivo de tomarlo como punto de partida y referencia para valorar los resultados obtenidos una vez aplicada la propuesta. Para ello fueron evaluados tres dimensiones; Inteligencia, Creatividad y Motivación para los que se propusieron varios indicadores que contribuyen a medir las trasformaciones operadas en las mencionadas dimensiones.\nAl aplicarse la escala valorativa correspondiente se pudo apreciar que solo dos escolares son capaces de trabajar de modo independiente resolviendo fácilmente los problema aprovechando la ayuda inicial, en uno de estos los escolares se manifiesta la generalización al establecer relaciones esenciales en un fenómeno y comparar rasgos esenciales y no esenciales.\nLa trasferencia y la reflexión se afecta en la totalidad de la muestra pues los estudiantes no realizan un análisis detallado para tomar decisiones ni analizan todas las alternativas posibles si no que buscan de forma inmediata una posible solución, de igual modo se le dificulta aplicarlo los conocimientos, hábitos y habilidades a nuevas situaciones y situaciones hipotéticas.\nEl indicador fluidez estuvo presente en cuatro escolares pues manifestaron abundancia de ideas acerca de un punto y facilidad para expresarse verbalmente. Las flexibilidad y originalidad se presenta con carácter limitado en la totalidad de la muestra solo un escolar es capaz en ocasiones de idear alternativas novedosas para resolver un problema.\nEn dos escolares pudo apreciarse el indicador esfuerzo volitivo pues se muestran perseverantes frente a las actividades que resultan significativas y realizan acciones para vencer obstáculos. En cinco de ellos se pudo apreciar la presencia de intereses marcados pues se expresan orientaciones de la personalidad hacia objetivos futuros.\nUna vez aplicada la escala valorativa pudimos concluir que al iniciar la investigación en la muestra objeto de estudio no se pudo encontrar ningún escolar talento, uno de ellos despuntó como potencialmente talentoso y uno favorable a la estimulación. El resto presentó pocas potencialidades para su estimulación.\nUn análisis cualitativo de estos indicadores unido a los resultados de los instrumentos aplicados en el diagnostico de la problemática ya descritos en la primera parte de la tesis nos permiten establecer que es insuficiente la estimulación que se ofrece para el desarrollo del talento. La concepción que se asume de este no se enmarca dentro de la escuela histórico-cultural de Vigotski y manifiesta más una tendencia biologicista que social se continúa viendo al talento como posibilidad de una minoría privilegiada.\nPor otra parte el maestro no cuenta con los métodos necesarios para poder estimular el talento y no lo realiza de una forma intencional y planificada. Es por ello que la autora de esta investigación considera necesario y de total relevancia que se ofrezca una estrategia que permita al docente poder estimular el talento desde el principio pedagógico de la unidad entre lo cognitivo y lo afectivo y la igualdad de oportunidades.\nEstrategia para potenciar el desarrollo del talento\nTeniendo en cuenta el objetivo que se persigue, se hace necesario proponer nuestra propia definición:\nLa estrategia para potenciar el desarrollo del talento se define como el conjunto de acciones planificadas, dirigidas y evaluadas por la escuela con el objetivo de estimular las potencialidades grupales e individuales de los alumnos a fin de potenciar el desarrollo del talento.\nEsta transcurre en las tres etapas del aprendizaje grupal: la preparación, el trabajo grupal y el cierre. En cada una de estas etapas se describen los pasos a seguir.\n1. Etapa de la preparación.\n Elaboración de la estrategia para potenciar el desarrollo del talento.\n2. Etapa del trabajo en grupo.\n Implementación de la estrategia para potenciar el desarrollo del talento.\n3. Etapa del cierre.\n Evaluación de la estrategia.\n Rediseño de la estrategia.\nEtapa de la preparación.\n• Seleccionar las técnicas de exploración.\n• Analizar y procesar la información obtenida.\nEn esta etapa consideramos de vital importancia el diagnóstico, en la búsqueda de potencialidades intereses y motivaciones tanto del alumno como del grupo. Un acertado diagnostico permitirá establecer que rol desempeñará cada estudiante en las actividades previstas.\nSiguiendo la concepción asumida en esta investigación se precisa que el diagnostico aplicado no busca determinar sujetos talentoso dentro de la muestra seleccionada, sino revelar las potencialidades existentes en cada estudiantes a fin de poderlas estimular.\nEn este proceso de diagnostico se precisa seleccionar las técnicas adecuadas de las misma. La autora selecciona por considerar que abarcan la exploración de todas las áreas y por su asequibilidad para la aplicación por parte de los docentes el Manual de técnicas para la identificación de potencialidades talentosas en la escuela primaria (C. Vera y N. Vera, 2008)\nPara el análisis y procesamiento de la información se tuvieron en cuenta los indicadores y dimensiones siguientes.\nIndependencia: posibilidad de trabajar solo, capaz de organizar sus propias tareas, controlar su actividad y resolver problemas sin limitarse a las orientaciones establecidas.\n• Generalización; facilidad para llegar a lo esencial y establecer relaciones esenciales entre los objetos y fenómenos de la realidad.\n• Transferencia: posibilidad de aplicar eficazmente los conocimientos y habilidades a nuevas situaciones.\n• Reflexión: facilidad para asumir una actitud analítica al enfrentar los problemas.\n• Flexibilidad: propuesta de modificar la dirección del pensamiento y la estrategia de solución de un problema.\n• Originalidad: pensar de un modo diferente formular problemas novedosos y respuestas inusuales.\n• Fluidez: generalización de una corriente de pensamientos, de problemas y respuestas relevantes.\n• Problematización: producción de problemas y soluciones complejas.\n• Elaboración: individualizar la información, dar un sentido personal a las ideas tomadas.\n• Intereses: formaciones psicológicas particulares que exprese la orientación de la personalidad hacia objetivos futuros.\n• Esfuerzo volitivo: acciones que realiza el sujeto para vencer obstáculos en función del logro de los objetivos.\n Elaboración de la estrategia.\n• Identificar las potencialidades, intereses y motivos del grupo y cada uno de sus miembros sobres la base del diagnóstico aplicado.\n• Determinar los objetivos, contenidos, forma de organización y evaluación de las actividades a desarrollar con la participación del grupo y la orientación del docente.\n• Establecer las metas grupales e individuales y el rol a despeñar por cada alumno en correspondencia con las potencialidades, intereses y motivaciones personales y del grupo.\nLa estrategia persigue como objetivo debe la atención a la diversidad y el aporte realizado por cada miembro del grupo, la misma busca potenciar el desarrollo del talento. En ella se manifiesta la relación entre lo grupal y lo individual pues se definen acciones de carácter general pero se establece que deben asignarse metas para cada miembro del grupo en correspondencia con sus potencialidades, intereses y motivaciones. Es elaborada con la ayuda y aprobación del grupo.\nPara desarrollar la primera acción es importante que se señale cual es la asignatura, área de conocimiento o actividad en la que más habilidad o motivación el escolar manifiesta.\nUn escolar puede no demostrar grandes habilidades en el desarrollo de una actividad específica pero muestra un marcado interés y motivación por la misma el docente lo considerará como una posibilidad para su estimulación.\nLa acción número dos resulta un proceso complejo y no se pretende que el escolar logre la elaboración correcta de estos aspectos. Se trata de que el maestro determine sobre la base del intercambio los intereses del grupo y estructure la actividad.\nPara determinar los contenidos puede partir de reflexionar con el grupo qué conocen sobre el tema y qué no conocen, qué podrían aprender. El maestro analiza su correspondencia con lo previsto en el programa y si hay algún aspecto no planteado por los escolares y que se necesite estudiar en la definición de objetivos pueden plantear las siguientes interrogantes ¿Qué metas desearías alcanzar en esta actividad?\nLa reflexión puede hacerse individual y luego se define el objetivo a alcanzar por el grupo en el intercambio. El objetivo se define por el grupo pero se formula de forma adecuada por el maestro en correspondencia con los objetivos previstos para la asignatura.\nDefinir un objetivo grupal no significa renunciar a las metas individuales. Definir los propios objetivos de cada miembro puede ser su modo personal de contribuir al logro del objetivo grupal mediante sus potencialidades.\nPara establecer la forma de organización el docente puede preguntar ¿Cómo le gustaría que se hiciera la actividad? ¿Cómo no quisieras que fuera? ¿Si fueras el maestro como lo harías?\nLa determinación de los parámetros a evaluar pueden ser sugeridos por el maestro con el consentimiento y aprobación del grupo. La autoevaluación como procedimiento puede ser rechazado por el grupo. El maestro debe insistir en sus ventajas y demostrarle al alumno cómo se hace, por la importancia del mismo en el crecimiento personal del alumno y del grupo.\nFinalmente deben quedar establecidas las normas del trabajo grupal una vez aprobada por el grupo son de obligatorio cumplimiento.\nPara distribuir los roles, se debe brindar oportunidad de participación a todos los alumnos no solo se seleccionarán como lideres aquellos que muestren grandes habilidades, sino además los que manifiesten interés y motivación.\nAunque en este proceso de selección participa el grupo en correspondencia con sus propios intereses, el maestro juega un papel importante al demostrar que se debe depositar confianza en cada miembro para que demuestre que es capas de hacer.\nEs importante que cada alumno desempeñe diferentes roles en dependencia de la actividad. De este modo los alumnos con más potencialidades no se sentirán el centro de atención y comprenderán que necesitan la ayuda de los restantes miembros del grupo en el cumplimiento de la tarea. Por otro lado estimulará el desarrollo de habilidades y la autoestima de los miembros con menos posibilidades.\nAplicación de la propuesta y validación de su efectividad\nPara medir la dimensión número 1; Inteligencia, se aplicaron los siguientes instrumentos: guía de observación, escala valorativa TALEN y cuestionario ¿Quiénes serán? Que permitieron comparar el comportamiento de cada indicador.\nUno de los indicadores medidos para evaluar esta dimensión fue la Generalización, este inicialmente presente en un 4,5 porciento de la muestra, con la aplicación de la estrategia se puso de manifiesto en un 13,6 porciento revelado en el diagnostico final al demostrar 3 estudiantes que son capaces de establecer relaciones esenciales en un fenómeno, compara los rasgos esenciales y no esenciales y analizar los elementos comunes esenciales.\nEn el indicador 2; Transferencia, fue posible evaluar que un estado inicial no estuvo presente en ningún estudiante, recogiéndose en el diagnostico final la presencia de elementos caracterizadores de este indicador en un 9,9% de los estudiantes al dos de ellos aplicar sus conocimientos, hábitos y habilidades a nuevas situaciones y situaciones similares.\nEl indicador Reflexión ausente en la totalidad de la muestra al iniciarse la investigación fue evaluado de forma positiva en dos estudiantes para un 9,9% del total luego de aplicada la propuesta pues ya eran capaces de analizar aspectos esenciales de un fenómeno y realizar un análisis de tallado para tomar decisiones, es decir demostraron facilidad para asumir una actitud analítica al enfrentar los problemas.\nLa Independencia manifestada en la posibilidad de trabajar solo, capaz de organizar sus propias tareas, controlar su actividad y resolver su problema y resolver problema sin limitarse a las orientaciones establecidas solo presente en un 9,9% de la muestra en el diagnóstico inicial, se manifestó finalmente en 5 estudiantes para un 22,7% de la totalidad. Una valoración global de estos 4 indicadores permiten evaluar la primera dimensión 2: Inteligencia, estableciendo una comparación de su estado inicial y final. Esta dimensión presente en alguna medida en un 13,6% de la muestra inicialmente reflejó la presencia de sus indicadores la presencia de sus indicadores en el diagnostico final en un 54,5% de la totalidad. En esta primera reflexión no podemos hablar aun de totales de estudiantes por cada dimensión pues varios indicadores se manifestaron en un mismo estudiante. Fue necesario aplicar la escala valorativa para evaluar la variable, análisis que se desarrollará una vez descrito el comportamiento de las restantes dimensiones. Para evaluar la dimensión número dos: Creatividad, se utilizaron como instrumentos la guía de observación; escala valorativa TALEN; Diario creativo y el cuestionario ¿Quienes serán? Estos revelaron el comportamiento del primer indicador; flexibilidad, al destacarse en el diagnostico inicial que estaba ausente en la totalidad de la muestra y con la aplicación de la propuesta se logró que al menos un estudiante para un 4,5% se le ocurrieran varias posibilidades para resolver un problema y el cambio de punto de vista ante la resistencia de los problemas.\nEn cuanto a la Originalidad presente inicialmente en un 4,5% de los estudiantes reveló con la aplicación de los instrumentos una vez puesta en práctica la estrategia que tres estudiantes que representan el 13,6% de la muestra disfrutan de lo inusual y se le ocurren alternativas novedosas para resolver un problema.\nEl indicador Fluidez manifiesto en cuatro estudiantes según el diagnostico inicial ya que el 18,2% de la muestra demostró abundancia de ideas acerca de un punto y facilidad para expresarse verbalmente; con la aplicación de la propuesta se extendió al 31,8% al presentarse estos rasgos en 7 de los estudiantes.\nLos rasgos distintivos del indicador Problematización estaban ausentes en el 100% de los estudiantes al no revelar ninguna facilidad para plantarse nuevos problemas, cuestionarse lo que está establecido, descubrir nuevos problemas donde otros niños no lo advierten. El diagnostico final indicó la presencia de este indicador en dos de los estudiantes evaluados, para un 9,9%.\nDe igual modo la Elaboración estuvo ausente en el diagnostico inicial; al aplicarse la propuesta un estudiante logró profundizar en las soluciones agregando nueva información, plantear nuevos significados y tomar las ideas de otros estudiantes modificarlas y mejorarlas.\nLa valoración conjunta de los 5 indicadores en los que se desglosan la segunda dimensión: Creatividad, nos permite establecer que estuvo presente en un 22,7% al iniciarse la investigación y se fue incrementando hasta manifestarse en la fase final en un 63,6%.\nLa tercera dimensión: Motivación fue evaluada con la aplicación de la guía de observación; cuestionarios de intereses; cuestionario ¿Quiénes serán?; cuestionarios para la familia y la entrevista, constatándose que el indicador Intereses presente en 5 estudiantes en la fase inicial se incrementó con la aplicación de la propuesta a 11 estudiantes los que lograron manifestar orientación de la personalidad hacia objetivos futuros, de igual forma el indicador Aspiraciones se incrementó de 3 estudiantes para un 13,6% a 5 para un 22,7%.\nReferido al indicador Esfuerzo Volitivo de esta tercera dimensión reveló que al iniciarse la investigación solo dos estudiantes para un 9,9% eran capaces de realizar acciones para vencer obstáculos en función de logros de los objetivos con al aplicación de la propuesta esta cifra se incrementó a 6 para un 27,2%.\nEl análisis de estos tres indicadores permitió concluir que la tercera dimensión referida a la motivación manifestó notables avances, el que puede ser ilustrado cuantitativamente en el crecimiento del por ciento de un 45,4% a un 100%.\nComo se puede apreciar el análisis cuantitativo de las tres dimensiones propuestas se realizan en por ciento y no en total de estudiantes, esto se debe a que un mismo estudiante puede señalarse en varios de los indicadores de una misma dimensión por lo que se requiere de un análisis global apoyado en la escala valorativa para evaluar la variable prevista a transformar (ver anexo).\nUna vez más recordamos que la variable propuesta es el desarrollo del talento, aun cuando el resultado final no conduzca a formar estudiantes talentos en una breve etapa de aplicación lograr la estimulación paulatina del mismo constituye un aporte de esta investigación.\nAl iniciarse la investigación el grupo no contaba con sujetos talentos a pesar de que tenían potencialidades para su estimulación, con la aplicación de la estrategia se logró que al menos un estudiante manifestara las características establecidas para enmarcarse en esta categoría.\nEn el diagnostico inicial un estudiante para un 4,5% demostró ser potencialmente talentoso incrementándose a tres para un 13,6% con la aplicación de la propuesta. De un 4,5% favorable a la estimulación se alcanzó un 22,7% una vez validad la propuesta.\nFinalmente con al aplicación de los instrumentos se corroboró que en estado inicial 18 estudiante para un 81,8% manifestaron pocas potencialidades para su estimulación los que lograron descender hasta 9 para un 40,9% según datos de diagnostico final. Este análisis conduce a establecer que la variable fue modificada de forma positiva reafirmando la validez de la conjetura científica.\nQuisimos realizar una breve valoración cualitativa de la esfera afectiva volitiva de los estudiantes seleccionados como muestra, para medir de manera practica como se dio cumplimiento al principio pedagógico de la unidad entre lo afectivo y lo cognitivo; sustento teórico de nuestra propuesta.\nEs válido declarar que pese a que con la aplicación de la estrategia se evidencio un incremento en la Inteligencia, Creatividad y Motivación del grupo, nos se fortalecieron rasgos negativos en la esfera afectiva de la Personalidad que suelen presentarse con frecuencia en los sujetos talentos; tales como el individualismo, egocentrismo, rechazo al grupo.\nPor otra parte las alteraciones en el comportamiento y en el aprendizaje manifestadas al iniciarse la investigación, disminuyeron considerablemente lográndose que cada miembro se integrara de manera positiva el grupo. Se incremento el sentido de pertenencia la solidaridad y colectivismo expresado en el crecimiento personal y del grupo.\nLa estrategia propuesta, está dirigida a potenciar el desarrollo del talento en las etapas del aprendizaje grupal. Permite la elaboración, implementación, evaluación y rediseño de esta estimulación por lo que facilita que el maestro comprenda y ponga en práctica la concepción que se fundamenta. Se ofrece una estrategia que permite al docente basado en las características de sus estudiantes y el contexto histórico social en el que se desempeña, brindar la posibilidad de desarrollar el talento. De igual forma se ofrece atención a la esfera afectiva de la personalidad en función del crecimiento del grupo.\n-BERMUDEZ, R. y OTROS: Dinámica de grupo en Educación: su facilitación, Ed. Pueblo y Educación, La Habana ,2002.\n-CABALLERO, E., GARCIA, G.: Preguntas y respuestas para elevar la calidad del trabajo en la escuela, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 2008.\n-CASTELLANOS, D.: Diferencias individuales y necesidades educativas especiales, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana, 1996.\n-CASTELLANOS, D., CÓRDOVA, M y OTROS: Psicología para educadores, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1995.\n-CASTELLANOS, D., GRUEIRO, I.: ¿Puede ser el maestro un facilitador? una reflexión sobre inteligencia y su desarrollo. Curso pre congreso Pedagogía 97.\n-CASTELLANOS, D. y OTROS: Hacia una concepción de aprendizaje desarrollador. Colección Proyectos, ISPEJV, La Habana, 2001.\n-COLECTIVO DE AUTORES: Aprender y enseñar en la escuela, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 2001.\n-COLECTIVO DE AUTORES: Exigencias educativas, dimensiones e indicadores para las actividades de matutinos, conversación inicial, recreo y descanso, contempladas en el Modelo Proyectivo de Escuela Primaria, ICCP, La Habana, 2008.\n-CHIVAS, F.: Creatividad + Dinámica de Grupo ¿Eureka?, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1992.\n-DAVIDOV, V.: Tipos de generalización de la enseñanza, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1999.\n-FELDHUSEN, J.: Continium and delivery of services, Ed. Pro, Texas, 1991.\n- FERNANDEZ, F.: Definición e indicadores de la creatividad, en la escuela en acción, No. 8, Madrid, 1987.\n-GAGNE, F.: Toward a differentiated model of giftedness and talent, Ed. Colangelo, Boston, 1991.\n-GONZALEZ, A.: Cómo propiciar la creatividad, Ed. Ciencias Sociales, La Habana, 1990.\n-GONZALEZ, R., MITJANS, A.: La personalidad. Su educación y desarrollo, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1989.\n-GUILFORD, J.: Traits of creativity, Ed. Penguin, New York, 1975.\n-GUILFORD, J., MÖNKS, F. y PASSOW, A.: International handbook of research and development of giftedness and talente, Ed. Pergaman, New York, 1993.\n-LABARRERE, F.: Inteligencia y creatividad, en Revista Educación, No.88, La Habana, 1994.\n-LABARRERE, G., VALDIVIA, G.: Pedagogía, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1987.\n-LÓPEZ, J.: La orientación como parte dela actividad cognoscitiva de los escolares, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 2006.\n-LÓPEZ, M.: ¿Sabes enseñar a describir, definir, argumentar?, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1990.\n-LORENZO, R., MARTINEZ, M.: ¿Qué es el talento?, en Revista Educación, No.88, La Habana, 1995.\n-MARTINEZ, M.: Fundamentos teóricos y metodológicos de la enseñanza problémica, Ed. Universidad de la Habana, 1984.\n-MINUJIN, A.: Talleres de creatividad (impresión ligera) Instituto de Perfeccionamiento Educacional, La Habana, 1987.\n-MINUJIN, A.: ¿La Creatividad se aprende?, en Revista Educación, No. 73, La Habana, 1989.\n-MINUJIN, A., ABEDAÑO, R.: El sistema de educación comunista en las investigaciones docentes orientadas a la esfera moral (Investigación 1988).\n-MITJANS, A.: Creatividad, personalidad y educación, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1995.\n- MÖNKS, F.: Development theries and giftedness, Ed. Pergaman Press, New York, 1993.\n-PIAGET, J.: La formación del símbolo en el niño, Ed. Ciencia y Técnica, La Habana, 1967.\n-RENZULLI, S.: La escuela y el modelo de enriquecimiento de la enseñanza creativa, Conecticut, 1986.\n-RICO, P.: Proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador en la escuela primaria. Teoría y practica, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 2004.\n-RICO, P. y OTROS: Exigencias del modelo de escuela primaria para la dirección por el maestro de los procesos de educación, enseñanza y aprendizaje, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 2008.\n-RODRÍGUEZ, M.: Manual de creatividad. Los procesos psíquicos y el desarrollo, Ed. Trillas, Mexico, 1985.\n-ROMERO, T.: Modelo organizativo metodológico para mejorar la calidad del aprendizaje a partir de las actividades no formales del proceso educativo en la escuela primaria, tesis de doctorado en Ciencias Pedagógicas, Santa Clara, 2006.\n-RUBINSTEIN, L.: Principios dela psicología general, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 2003.\n-TAILOR, C.: Various approaches to and definitions of creativey, en The nature of creativity, edited by R. Stember, Cambridge University Prees, 1988.\n-TORRES, O.: Estrategia pedagógica para el desarrollo del alumno talento en la enseñanza media, tesis de maestría, 1997.\n-TORRANCE, P.: ¿Cómo es el niño sobre dotado y cómo enseñarle?, Ed. Paidos, Buenos Aires, 1991.\n-TORRANCE, P.: Implicaciones educativas de la creatividad, Ed. Araya, 1976.\n-TURNER, L., LÓPEZ, J.: ¿Cómo ampliar la comunicación de los niños de las zonas rurales?, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1988.\n-VERA, C., VERA, N.: El maestro como fuente de identificación pedagógica (impresión ligera), Proyectos Argos, La Habana, 1993.\n-VIGOTSKI, L.: Imaginación y creación en la edad infantil, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 2003.\n-VIGOTSKI, L.: Obras completas, T.V, Ed. Pueblo y Educación, primera reimpresión, La Habana, 2003.


🥇【 TELÉFONO ALDRO ENERGÍA 】⊛ Atención al 900 37 37 63\n1 Teléfono Gratuito Aldro Energía\n2 Atención al Cliente Aldro Energía\n2.1 Prestaciones y servicios Aldro Energía\n2.2 La comercializadora centrada en el ahorro\nPuedes localizar a los gestores de Aldro Energía a través de los siguientes números de teléfono:\nDirección: Paseo del Niño 5, Torrelavega, Cantabria.\nLa empresa comercializadora de energía dispone de distintos canales digitales con los que mantenerse en contacto con sus clientes. Bien sea a través de su formulario en la sección de contacto de su web como a través de sus correos electrónicos comerciales o de atención de incidencias. Suma además una app para smartphones denominada MIALDRO, en la que todos los usuarios pueden consultar sus datos, llevar a cabo gestiones administrativas o incluso leer consejos sobre ahorro de energía.\nPrestaciones y servicios Aldro Energía\nEsta empresa cuenta con una serie de servicios exclusivos que se caracterizan por centrarse en el ahorro económico y energético de sus clientes. Te presentamos aquí algunos de ellos:\nTarifa Premium Siempre Luz. Aldro Energía oferta un descuento de un 2% en la tarifa habitual sin modificar los usos de luz del usuario.\nTarifa Premium Nocturna Luz. Gracias a esta oferta el cliente centrará su consumo en el horario nocturno y de esa manera podrá ahorrar en su consumo habitual.\nTarifa Plana. A partir de 29.95€ al mes, con esta tarifa el usuario sabrá lo que va a gastar en cada factura. Sin sorpresas de última hora.\nAldro Energía también proporciona una serie de prestaciones de mantenimiento para cubrir las necesidades de sus contratantes. Luz Exprés 24 horas, Luz Exprés Plus, Luz Premium… añadiendo estas opciones al contrato de energía nos aseguraremos una cobertura para que nuestras instalaciones presenten siempre óptimas condiciones.\nLa comercializadora centrada en el ahorro\nEsta compañía energética centra su oferta en ser completamente transparente con sus clientes. Buscando siempre la mayor eficiencia para que cada factura se caracterice por el ahorro de energía. Ofrecen siempre claves imprescindibles para que todo usuario conozca los mejores métodos para bajar el coste de sus facturas. Mediante consejos ya sea impresos en sus documentos oficiales o en sus sección propia en la app MIALDRO.\nAldro Energía cuenta en su página web con su propio Blog corporativo dedicado a novedades o consejos en torno a la energía en el hogar. Puedes ponerte en contacto con los gestores de esta empresa, además, en redes sociales.\nEmail para servicios comerciales.\nSiguiente Teléfono Bosch


Phillipion Restaurant, Barsinghausen - Número de Teléfono y Restaurante Opiniones - TripAdvisor\nPhillipion Restaurant, Barsinghausen\nBuscar Europa›Alemania›Baja Sajonia›Barsinghausen›Restaurantes de Barsinghausen›Phillipion Restaurant\n3 opiniones N.º 15 de 26 Restaurantes en Barsinghausen Escribe una opinión\nVer también MapaSatélite Se han detenido las actualizaciones del mapa. Amplía la imagen con el zoom para ver la información actualizada. Restablecer el zoom Actualizando el mapa... Volver al mapa Cómo llegar Egestorfer Str. 141, 30890 Barsinghausen, Baja Sajonia, Alemania +49 5105 82911\nBorrar todo Comenzar a escribir opinión sobre Phillipion Restaurant Haz clic para puntuar\nActualizando lista... Los viajeros que vieron Phillipion Restaurant también vieron\nBarsinghausen, Baja Sajonia Palast\nBarsinghausen, Baja Sajonia Ni Hao\n¿Has estado en Phillipion Restaurant? Comparte tu experiencia Escribe una opinión\nEgestorfer Str. 141, 30890 Barsinghausen, Baja Sajonia, Alemania Ubicación:\n+49 5105 82911\n¿Preguntas? Recibe respuestas del personal del Phillipion Restaurant y de clientes anteriores.\nDirectrices de publicación Recibir notificaciones de nuevas respuestas a tus preguntas. Preguntar Preguntas que se suelen formular: ¿Ofrecen alternativas sin gluten? ¿Hay que vestirse de algún modo determinado? ¿Admiten perros en el patio exterior? Cerca de: Phillipion Restaurant Las mejores atracciones cercanas 5 opiniones Deister Freilichtbuhne\nVer todas las atracciones Los mejores restaurantes cercanos 33 opiniones Barenhohle\n10 opiniones Ni Hao\n10 opiniones Waldgaststatte Waldapotheke


CONFECCIÓN NUEVO LISTADO DE ADMINISTRADORES CONCURSALES\nPublicado el 22 Marzo 2012\nLa pasada reforma introducida por la Ley 38/2011 y que afectaba, entre otros, al art. 27 de la Ley 22/2009, de 9 de Julio, Concursal, sobre "Condiciones subjetivas para el nombramiento de administradores concursales" obliga a la confección de un nuevo listado de administradores concursales, para su facilitación al Juzgado de lo Mercantil de Córdoba.\nLos Letrados que reúnan los requisitos podrán presentar en el Colegio de Abogados su solicitud a través del modelo cumplimentado hasta el día 20 de abril de 2012, para su inclusión en el referido listado que se remitirá al Juzgado de lo Mercantil.\nAccede al modelo de solicitud desde aquí\nConforme al nuevo art. 27.1.1º referido, será requisito "Ser abogado en ejercicio con cinco años de experiencia profesional efectiva en el ejercicio de la abogacía, que hubiera acreditado formación especializada en Derecho Concursal". El apartado 3 indica que "En los decanatos de los Juzgados competentes existirá una lista integrada por los profesionales y personas jurídicas que hayan puesto de manifiesto su disponibilidad para el desempeño de tal función, su formación en materia concursal y, en todo caso, su compromiso de continuidad en la formación de esta materia".\nXVII CONGRESO ESTATAL DE LA ABOGACÍA JOVEN\nEstá aquí: Inicio Directorio Público Noticias CONFECCIÓN NUEVO LISTADO DE ADMINISTRADORES CONCURSALES


Irazusta: "El entrerriano está vacacionando mucho dentro de la provincia" — Radio del litoral\nHome Provincial Irazusta: "El entrerriano está vacacionando mucho dentro de la provincia"\nIrazusta: “El entrerriano está vacacionando mucho dentro de la provincia”\nGastón Irazusta, secretario de Turismo de Entre Ríos dialogó esta mañana en LT15 AM560 y dijo “la provincia en sí turísticamente está muy bien posicionada en este perfil de turismo que está asociado a los espacios naturales”.\nA su vez, señaló que “el entrerriano está vacacionando mucho dentro de la provincia. Estamos siendo visitados por personas oriundas de centros urbanos. Es una reacción lógica buscar un periodo de vacaciones o estadías de este tipo de paisajes”.\nPor último dijo: “nuestra provincia está dentro de las más elegidas. En ese sentido seguimos reforzando a la provincia para que este bien reforzada en esto”.\nGaston Irazusta - Secretario de Turismo de Entre Ríos\nArticulo previoConvertirán la ruta 4 en una avenida de cuatro carriles\nSiguiente articuloComenzaron a aplicar la vacuna rusa Sputnik V al personal de salud del Masvernat


El auto de carreras Gen3 de Formula E representa un gran avance para el automovilismo y la movilidad eléctrica. Diseñado para demostrar que el alto rendimiento, la eficiencia y la sostenibilidad se pueden combinar sin compromiso, el automóvil Gen3 es nuestro automóvil de carreras más potente, liviano y rápido hasta la fecha. Esperamos ofrecer una espectacular presentación del Gen3 en Mónaco, un lugar inmerso en la historia del automovilismo, y ver el nuevo vehículo iluminar las calles de las ciudades de todo el mundo a partir de la próxima temporada.\n- Jamie Reigle, CEO de Formula E\n“La llegada del Gen3 es el último paso trascendental de un viaje increíble para el Campeonato”, agregó lejandro Agag, fundador y presidente de Formula E. “Hemos recorrido un largo camino, como lo han hecho los vehículos eléctricos, en menos de una década. Y no nos detendremos todavía, ya que reuniremos a expertos y tomadores de decisiones de todo el panorama del automovilismo, la automoción, la tecnología y la sostenibilidad para imaginar las posibilidades del futuro del automovilismo totalmente eléctrico”\nEsto te podría interesar: Presenta Jeep su nueva SUV todo terreno totalmente eléctrica\nLo que necesitas saber del Gen3 de la Formula E\nPresenta Jeep su nueva SUV todo terreno totalmente eléctrica


Home › Articulos › Apología cristiana › Navegación de la mariposa monarca: ¿Rareza evolucionaria o genio del Creador?\nMúltiples mariposas monarca (Agunther)\nLa mariposa monarca tiene una forma especial de navegación:\nLa mariposa monarca norteamericana usa el sol como también el campo magnético de la tierra como herramientas de navegación para su famosa migración de larga distancia, dijeron los científicos el martes. Los insectos con sus características alas negras y anaranjadas revolotean cientos de kilómetros cada año desde los Estados Unidos y el sur de Canadá hasta las montañas de Michoacán en México central, en donde ellas pasan el invierno.\nLas mariposas, cuyo nombre en latín es Danaus plexippus, han sido conocidas largo tiempo por usar un tipo de brújula solar en el cerebro.\nNo obstante, curiosamente, ellas también son capaces de emigrar cuando los cielos están fuertemente cubiertos, lo que sugiere una co-dependencia de una brújula magnética.\nAhora, biólogos de Massachusetts dicen que ellos han encontrado evidencia de esto, haciendo a la mariposa el primer insecto migratorio de largas distancias que se piensa que usa navegación magnética. http://news.discovery.com/animals/insects/monarch-butterflies-use-magnetic-field-to-navigate-140624.htm\nLas mariposas monarca tienen un agudo sentido de dirección, incluso en días nubosos. Esto es porque ellas tienen una brújula magnética para dirigir su migración en adición a navegar por la posición del sol, reportan hoy investigadores en un estudio en Nature Communications…\nLos científicos habían creído inicialmente que las mariposas sólo usaban el sol para navegar hasta su lugar en las montañas, pero encontraron que las mariposas todavía podían emigrar en días nubosos. Steven Reppert, un neurobiólogo y profesor en la Universidad Medical School de Massachusetts, condujo la investigación sobre los patrones migratorios de las mariposas monarcas para mostrar que las mariposas usan una brújula magnética para dirigir su vuelo hacia el ecuador.\nEl laboratorio de Reppert encontró que la brújula magnética era sensible a la luz ultravioleta y un esencial mecanismo de orientación para ayudar a la migración cuando las señales direccionales de la luz del día no estaban disponibles.\n“Ello añade otra dimensión a esta notable migración y a las capacidades de navegación que tienen estas mariposas” dijo Reppert.\nReppert usó un simulador de vuelo rodeado por un sistema de bobina magnética para probar la brújula interna magnética de las mariposas, que se encontró que está localizada en las antenas de las mariposas. http://www.usatoday.com/story/news/nation/2014/06/24/monarch-butterflies-migration-patterns-research-steven-reppert/11267655/\nCada año, hay nubes de mariposas monarcas emigrantes en ciertos árboles de eucalipto en la región de las Cinco Ciudades de California. Las mariposas que llegan nunca han estado aquí antes. Ni lo han hecho sus padres. No obstante, a causa de alguna razón interna, ellas siempre vienen a la misma área y tienden a congregarse en los mismos árboles.\n¿Podría esto haber evolucionado?\nEso parece estrafalario. No obstante, los evolucionistas tienden a actuar como si todo lo fuera.\n¿Cómo podría haber evolucionado la necesidad por la navegación electromagnética?\nObviamente, no podría haberlo hecho. Las mariposas monarca o bien tienen la habilidad para navegar sin el sol o no la tienen. Y si ellas no la tuvieran, ellas probablemente habrían muerto hace tiempo.\nLos científicos evolucionistas, sin embargo, parecen preferir pasar por alto este y otros factores que muestran que su versión de la evolución es imposible.\nNo obstante, un Dios Creador ciertamente se habría dado cuenta de que las mariposas Monarca tendrían que navegar en clima nuboso (las mariposas tienden a emigrar en y desde los tiempos más nubosos del año aquí).\nPara mí, el último anuncio acerca de las mariposas monarca muestra más acerca del genio creativo de nuestro Creador.\n‹ El Papa Francisco, la Mafia, y la Bestia de la Tierra\n¿Acerca de qué debería orar usted? ›


Expertos marcan 4 soluciones a la crisis financiera de la UE. Hagan sus apuestas. | Financiación Empresa\nExpertos marcan 4 soluciones a la crisis financiera de la UE. Hagan sus apuestas.\nJOnieva | 5 octubre, 2011\t| 5 Comentarios\nBasado en artículo de CincoDías.com / / Inés Abril – 29-09-2011\nEstán al alcance de la mano y son factibles. la UE en general ha de ser capaz de salir del bucle de la deuda\nVivir en una Europa sin crisis no es una quimera, al menos si se siguen las recetas de varios expertos con diferentes propuestas:\n1. Ampliación del fondo de rescate\n2. Emisión de Eurobonos (inmediata)\n3. Unidad de UE total (Unidad política presupuestaria, fiscalidad)\nVeamos razonamientos, pros y contras …. ¡¡¡ VOTA !!!\n1. Ampliación fondo de rescate\nHasta una cantidad que los expertos estiman en 1,5 o 2 Billones de Euros. Una cantidad suficiente para disuadir a especuladores.\nNo se trata de la aportación presente e inmediata de la citada liquidez. Se trata de la obtención del compromiso firme e inmediato ante necesidad de ese saldo (de forma conjunta en el total pero parcial para cada Estado) . De esta forma, una vez disuadidos los especuladores, esta liquidez nunca habría de ser usada. En ese caso , no deberíamos de temer la pérdida de calificación de algunos países dado que ella sólo sería factible en el caso de desembolso real y no en el caso de compromiso (dotación presupuestaria)\n2. Emisión de Eurobonos (inmediata).\nEsta opción, basada nuevamente en la credibilidad del conjunto UE, podría conseguir la presunción de que la UE no va a quebrar\nnunca y tendría un precio muy atractivo (a la altura de los bonos USA).\nHabría eso sí, que arbitrar límites para que, una vez excedido ese límite, la financiación añadida no estuviera respaldada (y a un precio diferente)\n3. Unidad total en UE (política, presupuestos, fiscalidad…)\nLa idea de que una unión solo de moneda tiene las horas contadas es casi una certeza para muchos expertos. Europa tiene que dar un paso más y contar con políticas fiscales, emisiones, presupuestos conjuntos.., hasta avanzar a un gobierno cada vez más común. Eso hará más fuerte a Europa, frenará a los especuladores y reducirá cualquier coste de financiación.\n4. Devaluación del euro\nEmpecemos por las consecuencias negativas (incremento de deuda exterior y de inflación por importaciones).\nSigamos con las positivas. Una devaluación favorece las exportaciones (pero por otro lado, la mayoría del comercio en UE es\nintracomunitario). Sin embargo, a través de “la emisión directa de Euros” de forma controlada, los estados resolverían su deuda endémica (aunque no el déficit crónico) y, a la vez, tendrían la oportunidad de limpiar los balances bancarios a través de la creación de “un banco malo”. Por otro lado, esta maniobra, desacreditaría a la UE (euro) temporalmente como valor refugio.\n¿Cuáles son sus propuestas? ¿Alguna de ellas? ¿Alguna combinación entre ellas? .¿Alguna propuesta añadida?\nTags: banca, Crisis, crisis financiera, FROB, Reestructuración bancaria, UE, Union Europea\tCategoría: Actualidad en Financiación, Macroeconomía y Financiación\nRamon M dice:\t25 noviembre, 2011 a las 17:27\t-Reforzar la gobernanza económica común\nResponder\tRamon M dice:\t25 noviembre, 2011 a las 17:28\tLas propuestas de FEDEA\nResponder\tRamon M dice:\t25 noviembre, 2011 a las 17:28\tLa propuesta para unos Estados Unidos de Europa\nResponder\tRamonM dice:\t25 noviembre, 2011 a las 17:33\t¿Puede Europa extraer lecciones del federalismo fiscal de EEUU?\nEn el caso de Europa un sistema asegurador tan amplio como el de USA, seria posible si el ingreso total de las instituciones centrales de la UE fuese un porcentaje mas alto del PNB conjunto del UE. En dicho libro, en el 2001, en la pagina 652, advertía que Europa no es un área monetaria optima,, la evolución económica asimétrica de los distintos países de la zona euro es difícil de resolver mediante la política monetaria.\nResponder\tRamonM dice:\t25 noviembre, 2011 a las 17:34\tLas funciones de la política fiscal federal\nSiguiendo a Eichengreen (1993), puede afirmarse que el pago de impuestos al gobierno federal y las transferencias recibidas de éste por los distintos estados o regiones que lo forman responden a tres funciones u objetivos distintos. La primera se refiere a lo que llamaríamos función igualatoria: el hecho de que en la mayoría de federaciones fiscales los tipos impositivos sean uniformes o progresivos y, al mismo tiempo, las transferencias y otros gastos federales se realicen de forma uniforme supone que las regiones con menor nivel de renta reciben sistemáticamente transferencias netas del resto de regiones. En el argot comunitario el término “igualatorio” se refiere al problema de la “cohesión”, y la función igualatoria se intenta desarrollar mediante los llamados “fondos estructurales”.\n« El 60% de la cartera de créditos de la banca está ligado a sector Inmobiliario / Construcción.\tResultado del estudio sobre acceso al crédito bancario y retraso en cobro en Pymes. »\tSíguenos


Barras de Chocolate 70% – SemillasdeAlegria\nInicio Chocolates Barras de Chocolate 70%\nNuestras Barras de chocolate son un hermoso producto preparado con chocolate negro al 70% endulzado con panela como endulzare natural logrando un porcentaje inferior, usamos frutas frescas de temporada, seleccionadas una a una y las sometemos a procesos de cocción lenta, obteniendo una caramelización de las mismas bases de propia fructosa. Nuestro ingredientes son naturales, nuestro chocolate es nacional, no posee grasas hidrogenadas, es a base dude masa de cacao y manteca de cacao.\nBARRA PICANTE: Chocolate negro al 70%, Marañon y macadams Tostadas con un toque de Pimienta cayena\nBARRA ROMERO: Chocolate negro al 70% , Almendra, Mani, Semillas de Girasol; amaranto tostadas con romero y sal marina.\nBARRA DE FRUTOS SECOS: Chocolate negro al 70%, Almendra, mani, semillas de girasol y Amaranto.\n90gr Barra picante - $13.000,00 90gr Barra de Romero - $13.000,00 90gr Barra de frutos secos - $13.000,00\n90gr Barra picante\n90gr Barra de Romero\n90gr Barra de frutos secos\nEl chocolate negro con un alto contenido de cacao contiene una cantidad sólida de fibra saludable. Una barra de 100 gramos de chocolate de 70-85 por ciento de cacao tiene aproximadamente 11 gramos de fibra. La fibra soluble es la que ayuda a mantener el colesterol controlado, con una sensación de saciedad prolongada y es bueno para la salud digestiva.\nComer chocolate negro puede reducir en parte el riesgo de enfermedad cardiovascular. Un estudio realizado por la universidad de harvard demostró que comer chocolate cinco o más veces a la semana impacta significativamente el riesgo de enfermedad cardiovascular, aproximadamente en un 57 por ciento.


Diabetes y edad son dos factores de riesgo de padecer cataratas – Impacto Libre\nSANTO DOMINGO.-Se denomina catarata a la opacidad del cristalino de los ojos y es la causa previsible más común de ceguera en el mundo.\nAriela López, oftalmóloga de los Centros de Diagnóstico y Medicina Avanzada y de Conferencias Médicas y Telemedicina (Cedimat), explica que esta condición afecta entre 55 a 70 años, como proceso resultante del envejecimiento, sin embargo, esta entidad no es especifica de la ancianidad, pudiendo presentarse en otros cuadros sistémicos como diabetes, distrofia miotónica, dermatitis atópica o en cuadros secundarios a intoxicaciones medicamentosas, procesos traumáticos, alteraciones del desarrollo, entre otros.\nSostiene que se caracteriza por disminución progresiva de la agudeza visual y diplopía (visión doble), produciendo grandes limitaciones en la vida cotidiana del paciente.\n“El tipo más común es el relacionado a la edad (catarata senil), comienza a aparecer a partir de los 60 años. Como no existe tratamiento farmacológico, el tratamiento estándar es la extracción quirúrgica del cristalino opacificado y la implantación de un lente intraocular (LIO) artificial”, explica López.\nSobre qué provoca esta condición, la especialista detalla que la formación de la misma puede estar condicionada a muchos factores entre los que se pueden mencionar: herencia, patologías sistémicas, traumas, tóxicos e idiopáticos (causa desconocida).\nAl explicar el cuadro clínico, López asegura que el principal síntoma es la disminución de la agudeza visual en forma progresiva y también compromete otros aspectos como la visión de contraste, la saturación de color y el deslumbramiento.\nTambién el paciente refiere dificultades al cambiar de ambientes con distintos grados de iluminación, puede presentar halos alrededor de las luces, problemas para conducir en la noche (especialmente con las luces de los vehículos que circulan en sentido contrario) y la lectura con iluminación habitual puede estar acompañada de visión doble, produciendo así una sensación de inseguridad en las labores cotidianas.\nEste cuadro no depende del grado de opacificación presente en el cristalino, sino de la zona donde se localiza la opacidad, es en este sentido que la catarata de la región subcapsular posterior, produce mayor pérdida visual, aunque el resto del cristalino esté transparente, asociándose con frecuencia a presbicia, mientras que las cataratas del núcleo del cristalino se asociarán a lesiones miópicas.\nLas indicaciones para recurrir al tratamiento quirúrgico deben estar enmarcadas en mejorar la visión, tomando en cuenta edad del paciente, profesión, salud. Indicaciones médicas: relacionadas a la salud del ojo, para lo cual se debe analizar si la catarata es responsable de alguna lesión ocular.\nEtiología de la catarata: no es lo mismo tomar una decisión quirúrgica en una catarata senil, que en un paciente con glaucoma severo.\nSepultarán esta tarde a la madre del doctor Leonel Fernández


El presidente del Gobierno Rajoy responde cón cita bíblica\npara obras Mateo biblia Español cuenta evangelio Historia song cristianas libronix open interactiva leon peliculas witt Alex vida vidal Iglesia pelicula navidad Jesus juda teatro marcos\npor Evangelista el Miér 22 Ene 2014, 3:33 pm\nRajoy responde a las críticas de rubalcaba:\nEl presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, replicó este miércoles a las críticas del líder de la oposición, Alfredo Pérez Rubalcaba, sobre la recuperación de la economía española y recurrió para ello a una cita bíblica, como previamente había hecho el dirigente socialista.\n“Quien está libre de pecado, que tire la primera piedra”, espetó.\nDurante su comparecencia parlamentaria en el Congreso de los Diputados sobre los acuerdos alcanzados en el Consejo Europeo del pasado mes de diciembre, Rajoy y Rubalcaba se enfrentaron por la fuerte caída de la prima de riesgo y las facilidades que España encuentra ahora para financiar su deuda.\nEl secretario general del PSOE negó que esta mejora sea mérito del Ejecutivo de Rajoy, ya que considera que fue el presidente del Banco Central Europeo, Mario Draghi, quien causó un punto de inflexión cuando en verano de 2012 anunció que haría todo lo necesario para garantizar el mantenimiento del euro.\nRubalcaba resumió aquella intervención con una cita de La Biblia, de la que comentó que hubiera utilizado su compañero de partido José Bono.\n“Una palabra tuya bastará para sanarme”,\nsentenció el líder de la oposición en alusión a aquella intervención pública de Draghi.\nEn su réplica, Rajoy negó que el presidente del BCE sea el único responsable de la mejora de la prima de riesgo en el último año y la atribuyó en gran medida a las reformas nacionales que su Gobierno ha aprobado en la primera mitad de la legislatura en España, sobre todo en el ámbito económico, así como a los sacrificios de los ciudadanos españoles.\nRajoy explicó a Rubalcaba que la frase de\npertenece en realidad al capítulo 8 del evangelio de San Mateo, versículos 5-13.\nDe este modo, dio muestra de su conocimiento de La Biblia, frente a Rubalcaba, que titubeó varias veces sobre la literalidad de la cita y se limitó a comentar que era más propia de su “gran amigo” José Bono, católico reconocido.\nEl jefe del Ejecutivo no se quedó en la exhibición de conocimientos del Evangelio y contraatacó a Rubalcaba con otra cita bíblica:\n“En lugar de decir ‘una palabra tuya bastará para sanarme’ debería haber utilizado\n‘quien esté libre de pecado que tire la primera piedra’” (Juan 1:7).\nEl presidente del Gobierno pidió a Rubalcaba que “no traslade a Mario Draghi toda la responsabilidad” por la mejora de la economía española cuando, en su opinión, “las buenas políticas producen buenos resultados” y lo contrario sucede con “las malas”, en alusión a las aplicadas por el PSOE durante los siete años que gobernó José Luis Rodríguez Zapatero.\nRajoy espetó a Rubalcaba que “no está libre de pecado” porque formó parte del gabinete de ministros de Zapatero que aplicó una “política errónea” durante los años en que empezó y se agravó la crisis, hasta el punto de que simultaneó los cargos de vicepresidente del Gobierno, portavoz y ministro del Interior.\nIronizó que “tener un déficit elevado, deuda y problemas de competitividad y financieros no tiene nada que ver con la subida de la prima de riesgo” y que controlar esos problemas, como estima que ha hecho el PP en la primera mitad de la legislatura, “no tiene nada que ver con la bajada de la prima”.\nEn este sentido, pidió a Rubalcaba que explique cómo es posible que dentro de la propia Unión Europea hubiera países que tenían una prima de riesgo más alta, otros más baja y llegara a desbocarse en el caso de las naciones rescatadas desde Bruselas\nRe: El presidente del Gobierno Rajoy responde cón cita bíblica\npor Evangelista el Miér 22 Ene 2014, 3:44 pm\npor Evangelista el Miér 22 Ene 2014, 4:04 pm\nLa Biblia es difícil de interpretar y citarla en Las Cortes, que se suponen "laicas", un descaro


Servicios financieros, motor de inversiones\nServicios financieros, motor de inversiones TI\nRosalía Arroyo, 30 octubre 2013, 12:30\nEl mercado de servicios financieros invertirá un total de 430.000 millones de dólares en 2014 en seguridad cumplimiento, experiencia de usuario y modernización de infraestructuras.\nLa industria TI debe repararse para la oleada de inversiones procedentes de las empresas de servicios financieros, que empiezan a invertir en tecnologías cloud. Lo aseguraba ayer Franck Cohen, presidente de SAP EMEA durante el SAP EMEA D&T Partner Summit de Barcelona, y lo confirma un informe de IDC.\nLa firma de investigación asegura que las empresas financieras incrementarán sus inversiones en tecnología el próximo año. El Worldwide IT Spending Guide de IDC recoge que este sector del mercado invertirá 430.000 millones de dólares el próximo año, la mitad de los cuales procederá de los bancos.\nLas empresas de mercado de capitales, por su parte, invertirán 110.000 millones de dólares en 2014, mientras que las dedicadas a los seguros gastarán 100.000 millones de dólares.\nAdemás de en seguridad, las inversiones se centrarán en mejoras relacionadas con la eficiencia. Para Karen Massey, analista de IDC, los Banco continúan siendo selectivos con las iniciativas de TI, y se centran sbre todo en aquellas que pueden generar valor a sus clientes y a la organización, al tiempo que reducen los costes.\nDe forma que para este experto, las inversiones se centrarán en torno al cumplimiento y riesgo, modernización de infraestructuras, experiencia de clientes y seguridad.\nLos servicios financieros han estado evitando la nube en el pasado debido a los temores por la seguridad, pero eso está cambiando y tanto las mejoras en la seguridad como una mayor variedad de aplicaciones harán que las inversiones en cloud crezcan en los próximos años.