Comprar Uniforme arsenal 2018 shop\nMikel fue expulsado por tercera vez en su carrera en septiembre de 2007, cuando Mike Dean le despidió por una entrada contra el defensor del Manchester United Patrice Evra. En aquel partido, anuló un gol a Pedro por fuera de juego y perdonó la expulsión a Busquets por una dura entrada sobre Xabi Alonso, al que también perdonó la segunda amarilla. Oscar luego hizo su primera titularidad en la Premier League en la victoria por 1-0 sobre el Stoke City. 11:55 horas. La victoria de ayer ante el Oviedo ha catapultado al Real Zaragoza a la cima en la clasificación de la segunda vuelta.\n19:55 El dato: El Real Madrid ha superado sus últimas seis eliminatorias de octavos de final de Liga de Campones y ha marcado en sus 46 últimos partidos disputados. El Manchester United Football Club es un club de fútbol de la ciudad de Mánchester (Inglaterra) que compite en la Premier League y disputa sus partidos como local en el estadio Old Trafford. En 1932 llegaron a otra final de la Copa FA en el estadio Wembley pero esta vez frente al Arsenal FC. La Copa Libertadores estuvo llena de circunstancias. El Arsenal siempre ha tenido una gran afición y estoy seguro que sabrán tratar con respeto a Alexis, al igual que ha pasado con otras estrellas que por diferentes circunstancias se marcharon del club.\nLas ocasiones llegan, seguro. Caballero ha sido internacional absoluto con la selección de Argentina en diferentes categorías en 23 ocasiones. Formando parte de la Selección Argentina en el Torneo Olímpico de Ámsterdam 1928 alcanzó la final y fue condecorado con la medalla de plata. Después de intentos de negociación por parte de los Hōjō con el Emperador Go-Daigo para que abdicara y ante la negativa de este, decidieron subir al trono a otro miembro de la familia imperial. Según publican los medios portugueses, la negociación entre el Inter de Milán y el Sporting de Portugal para la cesión de Gabigol se encuentra en punto muerto.\nParece que el Sevilla ha aceptado negociar con el Sporting de Portugal para la cesión de Muriel. El Sevilla sigue un año más con New Balance, pero en mi opinión, siendo unas equipaciones muy correctas, son bastante anodinas, aunque visto lo visto, casi mejor así. Los equipos New York City FC y Orlando City SC serán agregados a través de una actualización, se agregarán a la liga “Resto del Mundo”. Real Madrid, Barcelona y Manchester City están interesados en el defensor Milan Skriniar, del Inter de Mlán, de acuerdo con Gazzetta dello Sport . ↑ «Barcelona vs Real Madrid: El gol de Coutinho: minuto y medio de pases del Barça ante la incredulidad de Isco – Marca.com». 19:02 La Liga de Fútbol española acaba de publicar que durante la próxima jornada se guardará un minuto de silencio en el inicio de cada partido en memoria de las víctimas de los atentados en París.\nFichó por la UC Sampdoria en 1998, comprar camiseta arsenal 2017 (Obtener más información) cerrando su paso por la liga española. ]El 8 de marzo de 2011 Boselli convierte un gol en la victoria 2 a 1 ante la Sampdoria en el clásico de Génova. Tiene 32 años y milita en la Sampdoria. Un contrato de tres años de duración, según apunta “La Provence”. El argentino tiene tres años más de contrato, pero podría plantearse su salida del club. 18:56. Desde La Gazzetta dello Sport apuntan del interés del Nápoles en el ‘Memo’ Ochoa. El agente de Samarás, Paul Koutsoliakos, dijo que, a pesar del interés de toda Europa, su cliente quería permanecer en la Premier League y probar su habilidad.


Estado Islámico: el factor turco | Diari de Tarragona\nEstado Islámico: el factor turco\nEl movimiento turco-kurdo (el PKK) es considerado como terrorista por la UE\n19 de Febrero de 2016 - 10:37 hs\nPrimero de modo poco perceptible pero hoy explícito, la guerra de una amplia coalición internacional contra el terrorista Estado Islámico (EI) ha llegado a un asunto crucial en el orden político: la consideración inevitable del cada día más relevante ‘factor kurdo’.\nA día de hoy, en efecto, el peso kurdo, y en concreto el de la comunidad kurda de Siria, alcanza tal importancia sobre el terreno que Washington lo atiende y apoya y aunque entiende salvaguardar su relación estratégica con Turquía, no puede ocultar ya su estima por su capacidad militar mostrada en las batallas de Kobane, en suelo sirio, y Sinyar, en territorio iraquí, ganadas por los milicianos kurdos con la ayuda de la fuerza aérea norteamericana. ¿Qué ocurriría sobre el terreno y en el tablero diplomático si unidades kurdas recuperaran Raqqa, la ‘capital’ del EI, fuera, pero bastante cerca del Kurdistán, en la orilla izquierda del Eúfrates y a solo cien millas de Alepo? Con su habitual contundencia, el Gobierno turco ha hecho saber que juzga al factor sirio-kurdo de la coalición anti ‘califato, las llamadas Unidades de Protección Popular, como una organización igualmente terrorista, hermanada de hecho con los kurdos turcos y su brazo político ilegal y terrorista, el PKK (Partido de los Trabajadores del Kurdistán).\nLa vieja rebelión kurda en el oriente de Turquía está bien documentada, por antigua, pero el ‘hecho kurdo’ de Siria, en cambio, aunque mayoritario en el noreste del país y con una población, dispersa y no bien censada, de unos cuatro millones de personas, ha sufrido una extraña hibernación. En mis antiguas visitas al país, además de evocar el asunto con las precauciones de rigor, siempre se me decía que había una especie de arreglo no oficial por el cual los kurdos, muy abundantes sobre todo en el área de Kamishli, la ‘capital’ de la región kurda, parecían coexistir con la situación sin más, eran más bien ignorados por el régimen que, por su parte, cerraba un ojo y la mitad del otro, ni siquiera los censaba de modo creíble y se ocupaba solo lo justo del asunto. Pero entonces no había violencia, ni EI aunque sí un profundo desapego y eso parecía bastar.\nEl movimiento turco-kurdo (el PKK) es considerado como «terrorista» por la UE y por Washington, pero su primo sirio, el Partido Kurdo de Unidad Democrática, no. Es, al contrario, un estimado socio del esfuerzo americano y esto es bastante para complicar la crucial y antigua relación estratégica con Turquía, un país de la OTAN desde 1952. Como era previsible, pues, el factor turco renace, es un protagonista de peso y un factor de complicación para Ankara, que quiere ser, al mismo tiempo, un distinguido miembro del esfuerzo antiterrorista y un adversario temible de uno de los socios del aguerrido club, los kurdos sirios.\nPrimeros divorcios por el 'procés' en Tarragona


¿Mari Tavares es la nueva conquista de Neymar Jr? | Metro Ecuador\n¿Mari Tavares es la nueva conquista de Neymar Jr? - Instagram\n¿Mari Tavares es la nueva conquista de Neymar Jr?\nla joven modelo brasileña subió una foto a sus redes sociales que confirmarían su relación\nMiércoles 26 de diciembre de 2018, a las 11:07\nNeymar parece haber dejado el mundo de la soltería nuevamente después de su reciente ruptura con su novia Bruna Marquezine. Ahora, se muestra con una joven modelo quien es Mari Tavares.\nNeymar cambia de look y lo ‘memes’ no se hacen esperar\nTavares es brasileña de 20 años de edad y las fotos y los rumoren parecen señalar que ha conseguido capturar el corazón de la estrella de fútbol brasileña. La modelo publicó una foto ayer y se hizo viral en tan solo minutos.\nNeymar parece estar muy tranquilo. El exfutbolista del FC Barcelona está desconectando junto a sus más allegados, aunque parece que también encontró el amor en los brazos de esta joven modelo brasileña.\nA post shared by Mari Tavares ♡ (@maari.tavares) on Dec 20, 2018 at 12:24pm PST\nHace unos meses, Bruna Marquezine y el jugador anunciaron su ruptura, pese sonar campanas de boda. Ahora, Mari Tavares parece haber cerrado las heridas en Neymar. Testigo de ello ha sido Instagram; la modelo de 20 años ha publicado un imagen junto al crack del PSG junto a un emoji de un gato.\nℱ𝒶𝓁𝒶𝓃𝒹𝑜 𝒸𝑜𝓂 𝑜𝓈 𝑜𝓁𝒽𝑜𝓈 👁\nA post shared by Mari Tavares ♡ (@maari.tavares) on Dec 11, 2018 at 3:06pm PST\nEstá por verse si Neymar confirma esta supuesta nueva relación amorosa, si es solo un amor de verano o simplemente una “nueva amiga”.\nLiberdade é ser, sem a permissão de ninguém!!!! 🌎✨🐚\nA post shared by Mari Tavares ♡ (@maari.tavares) on Nov 13, 2018 at 3:59pm PST\nNeymar no aparece en la lista de los 10 nominados al Balón de Oro\nbruna marquezine avenida brasil\nbruna marquezine edad\nbruna marquezine estatura\nbruna marquezine hijo brumar instagram\nbruna marquezine y neymar instagram\ncavani y neymar\ncavani y neymar pelea\ncorte de cabello neymar\nde donde #NeymarChallenge\nesto cobra neymar por aplaudir\nexageraciones de Neymar\nfotos de mari tavares nueva novia de neymar\nfotos neymar instagram\nganadores the best\nhincha Puerto Montt perdió The Best\nkylian mbappé novia\nkylian mbappé stats\nkylian mbappé wilfried\nla casa de papel pelicula\nla casa de papel wikipedia\nluka modric biografia\nluka modric declaraciones the best\nluka modric edad\nluka modric estatura\nluka modric historia\nluka modric ingeniero luka\nMari Tavares nueva novia de neymar\nmodric the best\nneymar cuanto cobra por aplaudir\nneymar equipos actuales\nneymar jr instagram oficial\nneymar precio en el mercado\nneymar psg fichaje\nneymar psg goles\nneymar psg jugadas\nneymar psg youtube\nnueva novia de neymar\nnueva novia de neymar junior mari tavares\nnueva novia de neymar quien es\npoque modric es el the best\nque es #NeymarChallenge\nsolitario hinchas Puerto Montt\nthe best fifa votar\nthe best wikipedia\nvideos de neymar psg


Rafael Nadal: Los partidos de Grand Slam deben quedar al mejor de 5 sets\nby MARIANO GOMBI | LEER 10391\nRafael Nadal cree que los partidos de Grand Slam deberían mantenerse en el mejor de cinco sets. El español dijo: "El debate no debería estar aquí. Debes mirarlo por lo que hace que el tenis sea más interesante desde el punto de vista de un fanático"\nCreo que el partido del domingo fue muy atractivo, y fue largo. Pero estábamos jugando para un Grand Slam. Soy el primero en probar cosas, pero en un Grand Slam, es importante que la tradición siga ahí. Hace que los partidos sean recordados.\nAl final del año, cuando hablas de los mejores partidos, es el más largo, estuvo cerca y tuvo algo de drama. Es una buena parte del juego. Sería un error que se pierda " La ex leyenda española Manuel Orantes dijo:" Es un ejemplo para todos los españoles y deportistas más jóvenes.\nÉl siempre conoce la mentalidad y el respeto hacia los oponentes que necesita tener. Es algo que siempre admiré. Tiene 33 años, pero parece que tiene 20 años, es increíble, juega cada vez mejor y evoluciona en cosas más diferentes "\nEl ex No. 1 del mundo, Marat Safin, elogió a Daniil Medvedev: "Daniil entregó un tenis increíble. Es una pena que no pudiera prevalecer en el quinto set. Pero ser su primera final de Grand Slam y mostrar ese juego ...\n¡Es genial! Daniil es una estrella, tiene un carisma increíble, por eso la multitud estadounidense lo vitoreó. Se disculpó, estaba abrumado por las emociones y admitió que estaba equivocado.\nY en la ceremonia de premiación, dijo nuevamente, lo siento, al principio tuvimos controversias, pero ahora todo está bien "


Jornada sobre Iluminación y SGEn para pymes - Avaesen\nEl objetivo de la jornada, dirigida tanto a profesionales del sector y pymes como al público en general, es presentar las tecnologías actuales en esta materia desde un punto de vista práctico, analizando además su aplicación en casos reales, tanto industriales como de alumbrado de oficinas y residencial.\nEn la jornada se abordará el tema de la iluminación, parte importante del gasto de la factura eléctrica, que puede reducirse sensiblemente mejorando su eficiencia. Así, se explicará cómo es posible disminuir el calor disipado, así como las necesidades de refrigeración en locales cerrados, mediante el uso de un equipamiento más eficiente, un control eficaz y un diseño adecuado.\nTambién se hablará de los Sistemas de Gestión Energética (SGEn), que ofrecen un enfoque sistemático para controlar y optimizar el consumo de energía de una organización, sea cuál sea su tamaño o sector de actividad. No hay que olvidar que el RD 56/2016 promueve y obliga a la implantación de estos sistemas como vehículo para mejorar la eficiencia energética en las empresas.


Seis de cada 10 chicos sufren múltiples tipos de vulnerabilidades - LA NACION\nSeis de cada 10 chicos sufren múltiples tipos de vulnerabilidades\nAsí lo señala el Observatorio de la Deuda Social; debaten el impacto de la violencia familiar en la pobreza Fuente: LA NACION - Crédito: Fernando Font\nSheila tuvo una vida difícil y una muerte que horroriza. En apenas diez años, en su casa de San Miguel ocurrieron casi todos los males que suelen asociarse a la pobreza : abandono, abusos, venta de drogas, deserción escolar, violencia familiar y desidia. El peor final parecía anunciado. Los detalles de su muerte resultan escalofriantes: una ventana desde donde la clase media se asoma al mundo de los suburbios. Pero Sheila no es la única niña a la que le tocó crecer en la hostilidad. "Hoy, el 40% de los chicos son pobres. Y eso si se mide solo en términos económicos. Pero la pobreza entraña múltiples vulnerabilidades en el acceso a derechos básicos. Y esa pobreza alcanza a seis de cada diez chicos argentinos", detalla Ianina Tuñón, coordinadora del Observatorio de la Deuda Social de la Universidad Católica Argentina, sobre la base de los datos la última medición de este año.\nSeis de cada diez chicos padecen desigualdades en sus hogares. Son chicos a los que no se les cuentan cuentos, sus padres no juegan con ellos ni les festejan el cumpleaños. Viven a diario situaciones de violencia física y verbal. Pasan hambre, no los llevan al médico, algunos no van al colegio o se retrasan, sus padres no están presentes en su crianza.\n"El caso de Sheila da cuenta de eso. Pero también de un Estado que no comprende que los niños son sujetos de derechos. Sheila dejó de ir a la escuela y nadie la fue a buscar. Vivía a cuatro cuadras de un centro de acogida y nadie le firmaba la autorización. Los padres se peleaban no por tenerla, sino por cobrar el plan. Para todos, fue invisible", dice Tuñón.\n¿Cómo impacta sobre el desarrollo del cerebro de los niños la violencia familiar en un contexto de pobreza?, será uno de los temas centrales del simposio Familia y Políticas Públicas, hacia un Acuerdo de Largo Plazo, organizado por la Asociación Civil Observatorio Social, la Universidad de San Andrés y la Fundación Konrad Adenauer, en el que Tuñón presentará su informe.\nEl encuentro es hoy y mañana en el CCK, con entrada gratuita e inscripción previa. Convocará a especialistas de distintos ámbitos. Habrá jueces, funcionarios, especialistas e investigadores. Uno de los platos fuertes será la presentación del trabajo " 6000 días más: evidencia neurocientífica acerca del impacto de la pobreza infantil", de los investigadores del Cemic-Conicet Sebastián Lipina y María Soledad Segretin.\nEl estudio apunta que el impacto de las carencias materiales y simbólicas por pobreza desde la concepción puede limitar las oportunidades de desarrollo e inclusión social de las personas durante su vida. Sin embargo, apunta que el impacto no es igual en todos los casos, y tampoco implica un déficit del desarrollo. En cambio, existen posibilidades de intervenir en forma anticipada para proteger el desarrollo. El trabajo apunta a las competencias de aprendizaje que no se limitan a los primeros 1000 días de vida, como suele afirmarse, sino a los primeros 7000 días, llegando casi hasta la pubertad.\n"Amenazas, exposición a peligros ambientales, violencia familiar y comunitaria, cambios en la dinámica familiar, pérdida de empleo, inestabilidad y deprivación económica son fenómenos que activan de diferente manera los sistemas de regulación del estrés y que tienen mayor probabilidad de ocurrir bajo condiciones de pobreza", dice el informe.\nLa hipófisis, el hipocampo, la amígdala y diferentes áreas de la corteza prefrontal forman parte del denominado eje HPA y son los sistemas neurales asociados a la respuesta ante las señales de estrés desde la etapa prenatal. Diferentes investigadores exploraron la activación de redes neurales asociadas a la pobreza y experiencias tempranas de adversidad por medio de técnicas de resonancia magnética estructural. Encontraron variaciones volumétricas y de grosor cortical en el hipocampo y la amígdala en diferentes poblaciones de niños, adolescentes y adultos con historias infantiles de pobreza.\nLos estudios demostraron que los chicos que nacen y crecen con elevados niveles de cortisol (que es la manifestación del estrés crónico en el cuerpo) tienen con más frecuencia problemas para ejercer la autorregulación de sus conductas más adelante.\nSi bien la etapa prenatal y la infancia temprana podrían ser períodos sensibles para el desarrollo de los sistemas de regulación del estrés, la evidencia neurocientífica sugiere que no serían las únicas, dado que durante la pubertad se evidencian incrementos importantes en la producción de cortisol.\n¿Qué protege el desarrollo de un niño de los efectos devastadores de la pobreza? En la investigación se demostró que los niveles de cortisol en combinación con las prácticas de crianza parentales adecuadas eran mediadores del efecto del bajo ingreso familiar. Lo mismo que la educación materna sobre el desempeño en tareas con demandas autorregulatorias.\nCrecer en un hogar donde los adultos cuidadores son sensibles a las necesidades emocionales de los niños, sus competencias sociales y de autorregulación es un factor clave que regula o modula los impactos de la pobreza en el desarrollo. Por el contrario, crecer en un entorno donde las necesidades emocionales de los chicos son invisibles, resulta devastador.\n"La salud mental materna modula la respuesta de regulación del cerebro al estrés", apunta el trabajo. "En cambio, las experiencias de abuso físico y sexual durante etapas tempranas han sido asociadas con un patrón complejo de respuesta al estrés, y con el incremento de la susceptibilidad para el desarrollo de trastornos psiquiátricos en la vida adulta", agrega.\n"El problema es que las madres en contexto de pobreza, también sufren el estrés por la falta de trabajo, los bajos recursos, los malos tratos de los que son víctima y muchas veces no pueden ser ese adulto atento a las necesidades emocionales que ejerce el cuidado de sus hijos como ellos necesitan", dice Mariano Tommasi, economista y docente de la Universidad de San Andrés, coordinador del simposio.\n"Lograr pobreza cero de un día para otro es imposible. Incluso si hiciéramos hoy el experimento de darle a cada familia el dinero que necesita para saltar la línea de pobreza, el esfuerzo sería irrelevante en el largo plazo. La pobreza, al igual que la riqueza, no se refiere a una situación de flujos sino de stocks. Las personas pobres sufren privaciones en términos de múltiples stocks de capital: financiero, físico, social y, fundamentalmente, de capital humano", agrega.\nEs por eso, que crecer en un hogar de bajos recursos y en un contexto violento, mina las posibilidades de desarrollo de los más chicos. "La violencia es exactamente lo contrario del clima ideal para el desarrollo de cualquier persona, construcción de confianza y habilidades socioemocionales. Hacen falta esfuerzos transformacionales para modificar trayectorias de vida y promover así una verdadera movilidad social, único camino sostenible para terminar con la pobreza. Específicamente, Argentina necesita ya un shock de capital humano, con foco en niños y jóvenes en contexto de pobreza", remata Tommasi.


Lose yourself - Cubalite\nFoto: Jan Strecha/ Unsplash.\nEran aquellos tiempos en los que yo quería ser rapero. Habíamos hecho un pequeño estudio con la computadora y un micrófono en casa de Luis Daniel y allí echábamos las tardes, Arnau, Luis y yo, escribiendo y haciendo instrumentales con el Fruity Loops. Grabábamos todo. Contábamos el barrio y la tristeza y hacíamos tiraderas para los demás grupos de la escuela.\nAntes del rap hicimos reguetón como todo el mundo, robándole frases a Héctor el Father y usando brillantes en las orejas como Daddy Yankee. Cortábamos pedazos de backgrounds portorriqueños y con eso cantábamos en los matutinos sobre discotecas y autos a los que nunca subimos. Era muy divertido soñar así. Creernos populares. Pero en octavo grado descubrimos La Esquina del Rap, un programa de radio, y decidimos que era mejor desahogarnos que soñar tanto. Entonces empezamos a leer y a mirar noticieros buscando material inspirativo.\nEl Danel era el mejor de mi barrio. Tenía la voz linda y lo invitaban a las fiestas de 15. A los 19 tenía un demo y había hecho un grupo llamado Código 113, que llegó a ser más o menos notorio. Un día me lo encontré en una esquina, improvisando. Tenía mucho arte: lo mismo rapeaba que cantaba que bailaba como Usher. Un espectáculo. Cuatro o cinco chiquillos lo aplaudían obnubilados. El Danel me llamó y se puso a improvisar algo tirándome. No sé qué me dijo, pero recuerdo que cuando me tocaba responderle me quedé en blanco y bajé la cabeza y salí de allí.\nArnau sí era bueno improvisando. Lo ensayaba solo frente al espejo. Podía estar hasta 20 minutos sin confundirse. A veces caminábamos desde la entrada al final de reparto con él en eso: si veía un pájaro hablaba del pájaro, así todo el tiempo. Yo le hacía el background con la boca, pero me parecía insostenible poder pensar en la rima siguiente a la velocidad de la anterior. Yo era un poco más metódico. Salía con la libreta en el bolsillo. Pensaba cada métrica y buscaba rimas exactas en el diccionario.\nDespués de lo de El Danel me puse a improvisar frente al espejo.\nLa primera vez que cantamos en público fue en el teatro del parque Almendares. Alexis D’Boys –dj de L3Y8, letal en las máquinas– había organizado aquella peña y unos amigos nos habían resuelto para echarla allí. Estábamos nerviosos. En aquel escenario se hacía el proyecto Almendares Vivo, el más notable del panorama hiphopero cubano de la época y, por tanto, ese público era el mismo que medía a los grupos que imitábamos.\nYo llegué como a las seis de la tarde, con los Adidas blancos y una ropa tres tallas por encima de la mía. Habíamos ensayado mil veces, pero le pedimos a D’Boys que pusiera el background en las bocinas. Era temprano, pocos en las gradas, ni comenzaba la prueba de sonido. Ensayamos rápido.\nEn el backstage había diez chiquillos como nosotros. Raperos, bailarines. Había ron y se filtraban las luces y el seseo de la gente. Humberto y Deinis tenían demasiada seguridad. Nos habíamos visto días antes en una audición para Súper 12, programa dominical que hacía un concurso para aficionados. En la audición alguien determinó que no había chance para los raperos. Nos fuimos a improvisar en la acera –en realidad yo no improvisé nada: me sudaron las manos, tuve ganas de vomitar; dije versos ya escritos. Arnau formó lo suyo y Humberto y Deinis formaron lo suyo.\nHumberto era dos años mayor que yo y Deinis era un año mayor que Humberto. Ellos eran un dúo, Lecciones Graves. Tenían flows maduros, letras magníficas. Tenían fuerza. Vivían en San José de Las Lajas, a unos 30 kilómetros de La Habana, y habían compartido escenario con Los Aldeanos, que ya comenzaban el nudoso camino al estrellato. Nos caímos bien en lo de Súper 12 y nos invitaron a lo del Almendares.\nSalí al escenario con las rodillas débiles. Recité mis estrofas con una vena gorda en la garganta. Estático; movía una mano apenas. Hip hop, esto es hip hop/ de izquierda a derecha lo mío es duro, decía Arnau moviéndose vertiginosamente entre las luces. Yo repetía el tema en mi cabeza queriendo acabar pronto. Humberto y Deinis levantaron al público y al final D’Boys pidió freestyle (improvisación) y subió todo el mundo. Los diez chiquillos. Yo bajé a las gradas. D’Boys me hizo señas de que subiera y respondí que ni muerto.\n(Tengo un video: freestyle en la casa de cultura de Alamar. Fulano de Altahabana la echa buena; Mengano de La Lisa la echa buena. Yo digo cuatro o cinco estupideces y viene uno y me quita el micrófono y empieza a decir frases rapidísimas. Sigo en silencio hasta que todos terminan y queda la música, da, dumb, da, da).\nSeguí frente al espejo hasta que fui capaz de hacer rimar algunas ideas instantáneamente. Iba a entrenar casi todas las noches al Parque G, con unos que empezaban, con otros que llevaban tiempo haciéndolo. Alguna vez estuve hasta 20 minutos sin confundirme. Nunca tuve revancha con El Danel. Pero la gente del Parque me decía que lo hacía bien y eso era suficiente.\nCuba, Música, Sociedad


Club lectura enero | Editorial El Cuervo\nLIBRO ENERO 2022\n“Hasbún es, ante todo, un excelente cultivador de la brevedad, esto es, de la síntesis, la elipsis y el poder de lo subterráneo.”\n15 [CUENTOS REUNIDOS]\nEn estos 15 cuentos de Rodrigo Hasbún están condensados 15 años de una escritura austera, honesta y singular. Una escritura que se despliega también mediante silencios y ecos, que se potencia en el fragmento y el formato breve. En este conjunto de narraciones se imponen ciertas interconexiones y recurrencias: lugares íntimos y cerrados en los que los protagonistas se mueven como arrojados a la intemperie, personajes que se enfrentan a la extrañeza de los afectos, a la distancia del desarraigo, a los estragos del tiempo. Una muestra de la renovada astucia narrativa de Rodrigo Hasbún.\nExtensión: 236 págs.\nNación en Cochabamba, en 1981. Ha publicado los libros de cuentos Cinco, Los días más felices y Cuatro, la recopilación de artículos y ensayos Las palabras, y las novelas El lugar del cuerpo, Los afectos y Los años invisibles. Le concedieron el Premio Unión Latina a la Novísima Narrativa Breve Hispanoamérica y fue parte de Bogotá39, así como de la primera selección de «Los mejores narradores jóvenes en español» elaborada por la revista Granta. Dos de sus textos fueron llevados al cine con guiones de su co-autoría y su obra ha sido traducida a una decena de idiomas.\nENCUENTRO 1 (PRIVADO)\n– Fecha: 27 de enero\n– Guía la lectura: Gustavo Munckel\nENCUENTRO 2 (FACEBOOK LIVE)\n– Fecha: 31 de enero\n– ENCUENTRO CON EL AUTOR RODRIGO HASBÚN\n– Plataforma: FACEBOOK LIVE\nCOORDINA Y GUÍA LA LECTURA\nHa publicado el libro de cuentos El día del fuego (2020, Editorial Nuevo Milenio) y también Imposible regresar al lugar del que te fuiste (2021). En la actualidad se encuentra trabajando en su nuevo libro Liminal.


Portadas y detalles sobre el evento 'Apocalypse Wars'\nPortadas y detalles sobre el evento ‘Apocalypse Wars’\nPese a que las relaciones entre Fox y Marvel no atraviesen su mejor momento, ‘la casa de las ideas’ prepara un nuevo evento mutante aprovechando el tirón que tendrá la película ‘X-Men: Apocalipsis’, y que llevará por título ‘Apocalypse Wars‘ (‘las guerras de Apocalipsis’ o algo así). Marvel ha desvelado nuevas portadas y detalles sobre lo que nos podemos encontrar durante el evento:\n‘Apocalypse Wars’ arranca en el número 8 de ‘Extraordinary X-Men’ con guión de Jeff Lemire y dibujos de Humberto Ramos, y por lo que podemos deducir contará con villanos que han tenido mucho que ver con Apocalipsis: Génesis, Arcángel y el propio En Sabah Nur. Su sinopsis oficial nos cuenta:\n¡Las ‘Apocalypse Wars’ comienzan ahora!\nLos mutantes son una especie en peligro una vez más. Pero ¿Qué mejor forma de asegurar el futuro de tu especie… que viajando hasta él? Con la última esperanza de la raza mutante perdido en la corriente temporal, los ‘Extraordinary X-Men’ hacen un inquietante descubrimiento: El destino de su especie está a punto de caer en manos de uno de sus más terribles adversarios: el inmortal Apocalipsis. Ahora, los ‘X-Men’ se lanzan a un futuro peligroso, buscando desesperadamente recuperar lo que se les ha arrebatado… y sin ninguna idea de los horrores que les esperan.\nPara el evento además se han preparado unas portadas especiales para las tres series principales en las que se desarrollará ‘Apocalypse Wars’, portadas que a su vez encajan para formar una mayor a modo de puzzle (tan típico en esta clase de eventos):\nExtraordinary X-Men #8:\nAll-New X-Men #9:\n‘Apocalypse Wars’ mosaico:


La Página de los Cuentos - Texto 'Salvador Paz' de sindari\nInicio / Cuenteros Locales / sindari / Salvador Paz\nLa lápida rezaba, a manera de requiem de biblia gaucha:\n(10 de julio de 1888 – 10 de noviembre de 1964)\n‘Y si la vida me falta\nal saber que yo estoy muerto’”\nNo mentía. Junto a la tumba, fresca de tierra virgen mojada, estaban reunidos sus hijos, nueras, yernos, nietos, más de un centenar de isleros, y el cura que en los últimos años cruzara el río una vez por semana para escuchar confesiones y dar misa.\nAhí estaba yo, el abogado de la familia, que había llegado para darle el último adiós a un hombre que me enseñó que lo importante de la vida era ser leal con los valores que le dan sentido.\nSalvador fue un islero, uno de los gauchos de las islas del delta entrerriano que por generaciones han cuidado ganado y arriado tropas ajenas buscando las pasturas más verdes y dulces de las islas.\nLo conocí en los cincuenta. Más precisamente una mañana fría del invierno de 1952, a poco de graduarme en la universidad. El azar, hoy pienso que tal vez Dios, quiso que fuera a verlo.\nEl día anterior me había incorporado en un estudio jurídico que atendía los asuntos de mi familia, y -como si se tratara de un rito iniciático- me dieron la comisión que nadie quería tomar: ir a las islas a obtener la firma de un peón de campo, por pedido de los principales clientes del bufete, los herederos de Antonio Iribarren.\nSalir con el amanecer y regresar al caer el sol. Viajar dos horas en una lancha frágil y endeble para llegar, otras dos para volver, y pasar casi todo el día en medio de las islas entrerrianas, en medio de la nada según se veía desde Rosario, en contacto con animales salvajes y expuesto a yararás y gatos monteses.\nEso sí, debía llevar los documentos a última hora y podía tomarme libre el día siguiente, un viernes.\nLlegue al embarcadero antes de las siete, vestido con mi traje nuevo y la máquina de escribir portátil que me habían regalado al graduarme. Ahí encontré a Urreaga, el secretario del estudio con un sobre en la mano. Eran los papeles que debía hacer firmar.\n- ¿Y éso? -preguntó señalando la máquina.\n- Nunca se sabe -fue mi lacónica respuesta. Quería dar la impresión de profesionalismo, de estar listo para cualquier contingencia. Urreaga hizo un gesto poco feliz y me dio el sobre. Se quedó observándome embarcar y no se retiró hasta que zarpamos.\nCuando subí, tuve que abrirme paso entre un sinnúmero de bultos con víveres, para entrar en el pasillo que separaba las filas de asientos y en el que los otros pasajeros retenían junto a ellos un par de cerdos, un cordero y varias gallinas.\nAntes de sentarme me abordó un muchacho de unos 14 años.\n- Señor, dice mi padre que por favor vaya con él.\nLo seguí, y me llevó hasta el piloto, un hombre de unos 35 años, pelirrojo, con la tez ajada por el sol, quien me ofreció un taburete a su lado.\n- Amigo, se le va a ensuciar el traje si viaja con el resto del pasaje.\nLe di la razón, y agradecí la gentileza, aunque no sabía si la incomodidad justificaba la limpieza. Ubiqué mis cosas y antes que pudiera decir palabra me abordó nuevamente.\n- ¿Así que va a ver al padrino?\n- ¿Al padrino?\n- Sí, a don Salvador.\n- Ah… sí, no sabía que fuera su padrino.\n- Don Salvador es padrino de media isla, más o menos, gauchazo el hombre. Póngase cómodo como pueda, y disculpe que no tangamos muchas comodidades, pero la mayor parte de nuestros pasajeros son gente de la isla.\nEn ese momento vio que el muchacho le hacía señas. Miró hacia el muelle, corroboró que todo estaba en orden, y comenzó el viaje.\nLa lancha era sumamente ruidosa y vibraba todo el tiempo con el motor. A poco de zarpar, las olas comenzaron a ser más intensas y a la vibración se le sumaba el vaivén de la navegación.\n- Trate de acomodarse, amigo, que tenemos para dos horas de viaje. -dijo el hombre, gritando para asegurarse que lo escuche.\nDesde la lancha, el Paraná parecía mucho más grande que desde la costa. De frente al sol, el avance se me hizo lento y pesado, y cada vez que miraba hacia atrás me quedaba la sensación de alejarme de mi vida, de todo lo que conocía.\nEl sol le daba un brillo de plata a los edificios de los que nos alejábamos. El monumento a la Bandera se elevaba como un hito que marcaba el punto de regreso.\nDel otro lado, el horizonte islero se insinuaba de fuego con un brillante amanecer.\n- Tuvo suerte. -gritó el timonel- Hoy no hay niebla y va a disfrutar del viaje.\nEn ese momento no lo creía así, especialmente porque el movimiento de la lancha comenzaba a hacerse notar en mi estómago, y me obligaba a tomarme de donde pudiera para no caer al suelo. A lo lejos, un carguero avanzaba hacia nosotros, y la perspectiva aumentó la sensación de fragilidad que tenía respecto de la lancha. El aire frío tampoco contribuía al bienestar.\nAl cabo de media hora entramos en las islas propiamente, y la realidad fue otra.\n- Ya pasamos lo peor -dijo mi eventual anfitrión. Imagino que mi cara reflejaba claramente mis sensaciones.\nAvanzamos por un riacho calmo, en cuyas aguas el viaje fue menos complicado, y el avance de la naturaleza comenzó a tranquilizarme el espíritu. Era como un túnel de sauces y aguaribays sobre los que se veía el vapor con que el sol comenzaba a llevarse el rocío.\nA poco de cruzar, la lancha se detuvo en un embarcadero en el que bajaron algunos de los pasajeros, y subieron otros, como si se tratase de un colectivo fluvial. De eso se trataba en definitiva.\nLa operación se repitió una y otra vez, y siempre había gente esperando en los muellecitos improvisados, siempre gauchos que iban de aquí para allá.\n- Ya falta poco, amigo -me gritó cuando salíamos de una de las tantas paradas-, la próxima es la suya.\nSin que le preguntase me contó a los gritos, para superar el ruido atroz del motor, las innumerables veces que los había ayudado a desencallar la lancha, arrastrándola con el caballo cuando algún banco de arena que se formaba en el canal por falta de dragado le tendía una trampa que le recordaba que no debía confiarse en las bajantes.\nAvanzamos varios minutos y a la vuelta de un recodo me hizo seña con la mano, indicándome el muelle en el que se veía a un hombre bajando del caballo.\n- Ahí es, y el padrino lo espera.\nLa lancha se acercó lentamente, conducida con la experiencia del baquiano, y se rebotó con suavidad sobre las viejas cubiertas que hacían las veces de amortiguador.\nEl desembarco parecía simple, pero descubrí que nada es tan simple como parece. La lancha seguía moviéndose al compás de las olas que rebotaban en la barranca sobre la que se tendía el atracadero. Me disponía a saltar, cuando vi que la mano del hombre se tendía desde el muelle. Acepté la ayuda, y pasé a tierra firme con seguridad.\n- ¡Adiós padrino! -se escuchó desde la lancha. No era el timonel, era una pasajera.- ¡Feliz cumpleaños! Nos vemos más tarde. -agregó seguida de un coro de saludos.\nEl hombre asintió con cortesía mientras la mano con que me había ayudado a desembarcar cambiaba su tenor al de un saludo franco y sincero.\n- Bienvenido, amigo. Imagino que se quedará a la fiesta.\n- ¿Salvador Paz? –a pesar de la obviedad, no pude evitar la pregunta.\n- Para servirle, amigo. Los amigos del compadre siempre son bienvenidos aquí.\nAhí me enteré que esa mañana, temprano, la noticia de mi llegada había sido difundida en la radio de Rosario, único medio de información de la zona.\n- Vea, -comencé a decirle después de presentarme- venía para que...\n- Doctor, tenemos tiempo para eso. Ahora es tiempo de matear mientras se asa el cordero.\nMe ofreció un caballo, pero lo rechacé. Nunca antes había montado. Así que caminamos hasta la casa, a unos treinta metros del lugar, encerrada entre paraísos y aguaribays. Había imaginado un rancho, pero me encontraba con una casa que, aunque sin lujos en su construcción y rematada en techo de paja, tenía varias dependencias, y sobre cuyas paredes el sol tibio del invierno comenzaba a resaltar el blanco de cal con que estaba pintada. A unos diez metros había una construcción de madera en la que se notaba la presencia de algunos animales de granja.\nMe explicó que la casa era la que usaba Iribarren cuando venía de cacería a las islas, y que por eso tenía tantas comodidades, que en su condición de puestero le permitía utilizarla como propia, que cuando venía su dueño, él también seguía ahí como guía de caza, y rendía cuentas del estado de la hacienda; que en la tarde iba a llevarme a recorrer los animales para ver en qué estado estaban, como hacía con Iribarren cuando todavía vivía.\nNo contesté. Deduje que ya habría tiempo.\nEn el patio, se acercó a la parrilla, acomodó las brasas debajo del cordero, y me invitó a pasar a la casa. Adentro, el calor de una salamandra me invitó a quitarme el saco y el sombrero. Pude ver que, ubicada en el sitial de honor de la sala y coronada por un crucifijo, había una biblioteca que tenía alrededor de treinta libros. Me acerqué con curiosidad mientras Salvador cebaba el primer mate, y vi que todos eran distintas ediciones del Martín Fierro, varias de ellas de lujo, con ilustraciones de artistas de renombre, algunas de las cuales -sabía- no estaban al alcance de cualquiera.\n- ¿Le gustan los libros? -preguntó Salvador mientras me acercaba el primer mate.\n- Bueno, sí. Leo seguido. Por estudio y por placer... pero, no entiendo por qué Iribarren tiene sólo ediciones del mismo libro.\n- ¡Ah, eso! No eran del patrón, fueron regalos que me fue haciendo en mis cumpleaños.\n- Pero... ¿por qué le regalaría sólo copias el Martín Fierro?\n- Porque es el único libro que leo.\nSe acercó a la biblioteca y tomó un ejemplar. Lo abrió a la mitad, me lo dio, y comenzó a recitar...\n“A mí no me matan penas\n¿por qué afligirse el cristiano?...”\nSiguió recitando un largo rato, páginas y páginas, y cada estrofa parecía recitada por el mismísimo Hernández, o mejor aún, por Martín Fierro, por Cruz, por los hijos de Fierro, por Picardía... todos encarnados en Salvador Paz, que entre verso y verso cebaba un mate.\nEra fascinante. No sólo los recordaba, los recitaba con pasión, convicción, como si fueran una pieza de teatro y él el artista que la ponía en escena.\nAhí descubrí que Salvador Paz era un gaucho de islas auténtico y sincero, no buscaba aparentar, no buscaba dar una imagen de status ni demostrarme nada. Simplemente se brindaba tal cual era, algo que no había visto en la ciudad.\n- Espero no aburrirlo, al patrón le gustaba que le recitara.\n- Para nada -respondí fascinado.\nSe detuvo al cabo de una media hora, cuando calculó que el cordero necesitaba más calor, me pidió disculpas y salió a revisar la carne diciendo que me sintiera como en mi casa.\nAproveché para revisar los documentos que tenía que hacerle firmar. Abrí el sobre y me arrimé a la ventana buscando la mejor luz.\nLas primeras líneas me hicieron hervir la sangre. Comprendí por qué nadie quería venir. No era el viaje en lancha, no eran las islas, sino que había que hacerle firmar a un pobre gaucho la renuncia a sus derechos testamentarios sobre dos mil hectáreas de islas y mil cabezas de ganado, a cambio de lo cual se le aseguraba una pensión vitalicia en un asilo de Rosario. Salvador era el dueño de las tierras que siempre había cuidado para Iribarren, y se las querían quitar.\nMe sentí horriblemente mal. Pensé que si encontrase alguna razón que justificara la decisión, tal vez podría hacerle firmar los papeles, así que cuando volvió le busqué conversación, interrogándolo sobre su relación con Iribarren, pero comencé preguntándole por el tiempo que llevaba aquí-\n- Desde que nací, sólo salí de aquí el tiempo de la frontera.\n- ¿De la frontera?\n- Así es, mi amigo. Serví en Fortín Tosta’o, en el 6to Regimiento, a las órdenes del teniente Iribarren.\n- ¿Entonces, ahí conoció a Iribarren?\n- Así es, amigo. Cuando me sacó de la frontera, me ubicó como puestero en las tierra en que nací, que ya eran del patrón, y desde entonces me ha cuida’o como compadres que somos.\n- ¿Usted es el padrino de sus hijos? -pregunté con asombro.\n- No, mi amigo. -dijo, como si hubiera escuchado un absurdo, y en cierta forma tenía razón- El finado Iribarren era el padrino de los míos. Un gran hombre, un gaucho como pocos. Él me enseñó a leer cuando estábamos en la Frontera.\n- ¿A’nde quiere que vaya a la escuela en la isla? -respondió casi divirtiéndose con mi pregunta.- Me llevaron los milicos // del pago donde nací // Que pa’ servirle al país // cara a cara con los tobas // me calzaron una botas // y armaron con el fusíl…\n- Eso no es el Martín Fierro.\n- No señor, pero endebiera // porque el gaucho en la frontera // aprendió más de la tierra // y de los hombres también, // porque supo allí leer // y de gente cruel y fiera.\nSe levantó de la mesa, y sacó de la biblioteca un viejo ejemplar del Martín Fierro, deshojado y maltrecho, que por la antigüedad tal vez fuera una de las más viejas que alguna vez viera, y me lo dio.\n- Esta fue mi escuela. –dijo, y citó al Martín Fierro para comenzar a contarme su historia.\n“Mucho tiene que contar\nno duden de cuanto digo,\npues debe creerse el testigo\nsi no pagan por mentir”\nAsí supe que la amistad entre Paz e Iribarren comenzó en una partida contra los indios, en el monte chaqueño. Con el tiempo, la historia me la confirmaron muchos de quienes los conocieron.\nA fines de 1909 diez soldados e Iribarren, al mando de un capitán se internaron en el monte, siguiendo el rastro de unos indios que habían atacado la frontera. Después de un día de cabalgata en la cerrazón de Chaco, dieron con una toldería en la que sólo había mujeres y niños. El capitán ordenó matarlos a todos pero Iribarren se opuso, y en respuesta obtuvo la orden de ser pasado a degüello en forma inmediata. Fue entonces cuando Paz salió en su defensa, dando lugar a una pelea que debió haber sido brutal. El saldo fue de seis soldados y el capitán muertos, y uno que huyó hacia el monte. Paz e Iribarren no salieron ilesos, pero consiguieron regresar al fortín.\nCasi pude verlo decir, como si fuera Cruz:\n“¡Salvador Paz no consiente\nDe regreso en el fortín, Iribarren comenzó a proteger a Paz de los abusos de los otros oficiales, le enseño a leer, y le aseguró puntualmente la paga, un lujo que pocos podían tener en ese lugar.\nLos problemas comenzaron cuando el sobreviviente regresó y dio noticia. Cuando se confirmó, el proceso llevó a Iribarren a la ciudad, pero mantuvo a Paz encerrado en la frontera, preso y sometido a las torturas de los militares.\n“Y pa mejor, una noche\nlo mesmo que guasca fresca!”\nSiempre encontraba en el Martín Fierro una descripción de lo que había vivido. Cuando no, recitaba su propia historia en sextillas hernandianas creadas por él.\nPasaron casi dos años en los que la vida de Paz sólo se salvó gracias a las relaciones de la familia Iribarren, ricos terratenientes santafesinos, que haciendo uso de su influencia y gracias a las gestiones del entonces teniente consiguieron desechar el proceso y rescatarlo, por insistencia de quien fuera luego su patrón.\nLo único que Salvador trajo de la frontera fue esa vieja edición del Martín Fierro, la que no sólo fue su escuela y consuelo en el calabozo, sino también reflejo del tiempo que vivió en el fortín, y más tarde en las islas.\nVolvió como protegido del hombre al que le salvó la vida, y para quien trabajó como puestero de las tierras que tenía en las islas.\nSe había ido de allí dejando atrás a su mujer y dos hijos; una mujer con la que nunca se casó por la simple razón de que no había cura ni registro civil en las islas, y dos hijos que había dejado cuando el mayor apenas caminaba, simplemente porque los militares vinieron a buscarlo.\nA su regreso, el chagas había consumido a la madre de sus hijos. Iribarren se hizo cargo de la atención médica en Rosario, pero ya era tarde, y al poco tiempo falleció.\nque entre el trebolar creció.”\nAsí evocó Salvador a la madre de sus hijos.\n“Es triste a más no pedir\nque lo ampare y lo consuele...”\nAsí el dolor que le provocó su pérdida.\nEl tiempo en que acompañó a su esposa en el hospital fue la única vida que Salvador tuvo en la ciudad, y ni siquiera la contaba como tal.\nVolvió para no salir nunca más de las islas. El propio Iribarren le procuró bautismo y educación a sus hijos, siendo padrino de ambos. Desde entonces, la relación entre ambos se limitó al movimiento del ganado, las partidas de caza, y la protección y cuidado que Iribarren prodigó a los hijos de Salvador, a quienes les aseguró educación y porvenir. Cada uno cumplió su parte de ese trato no escrito, y al islero nunca le faltó nada que necesitara.\nAlguna vez Iribarren, contó Salvador, le regaló otro libro. Después supe que fue “Don Segundo Sombra”, la obra de Güiraldes, pero “no estaba escrito en verso”, y lo descartó después de algunas páginas.\nCuando la narración estaba llegando a su fin comenzaron a llegar otros isleros, hombres, mujeres y niños, que venían a acompañar a mi anfitrión en su cumpleaños.\nCon los tablones y caballetes que había traído en una carreta que daba claras señas de haber cruzado más de un arroyo, los hombres armaron las mesas sobre las que las mujeres comenzaron a dar forma a la ensalada.\nComo mi presencia era fuertemente extraña, no por inesperada (ya que todo el mundo había escuchado la radio), siempre había alguien que me buscaba conversación, me arrimaba a la parrilla para probar un bocado de carne, o me acercaba un vaso de vino para “calmar la sed” o “entrar en calor”. Parecía que cada uno de ellos tenía algo nuevo y asombroso que contarme de Salvador. Historias, casi fábulas, en las que Paz cazaba un gato salvaje, enfrentaba a una yarará, salvaba a una res de las aguas, ayudaba a evacuar un rancho en la creciente, desencallaba la lancha en la bajante, trasladaba a un herido hasta una canoa para acercarlo al hospital, llevaba a la comadrona cuando un parto se avecinaba, siempre con la mano tendida y el espíritu dispuesto para ayudar a quien lo necesite... Para todos era un ejemplo de hermandad, padrino de muchos de ellos, de sus hijos, casi siempre en reconocimiento a favores que todos habían recibido de él, en muchos casos favores que fueron la diferencia entre la vida y la muerte.\nEl calor del fuego, la tibieza del sol, el aroma a campo y asado fueron relajándome, y entendí que la isla y Salvador eran una sola naturaleza. Supe que si lo condenaba a un asilo, por cómodo que estuviera, lo asesinaba.\nCompartí la mesa como un invitado más, una mesa en homenaje al hombre a quien casi todos los que estaban ahí le debían, pero más que nada al que todos querían. Justamente yo, que traía en un sobre su condena a muerte por el único delito de ser pobre.\nSi fue el vino o el cordero, no lo sé, pero sentí la necesidad de recostarme. Faltaban aún varias horas para que llegara la lancha, y Salvador me ofreció la habitación de Iribarren.\nMe despertaron a tiempo para pedirle a Salvador que firmara los documentos, y comencé a preparar las cosas para que así fuera, pero algo en mi conciencia me lo hacía cada vez más difícil. La gente, que todavía no se había ido, aumentaba el pudor que me causaba hacer lo que iba a hacer.\n- Puede quedarse hasta mañana, si gusta. -dijo Salvador. Me pareció una buena opción.\nLa noche fue cayendo con lentitud y con ella el frío, con lo que Salvador encendió nuevamente la salamandra. Un sol de noche brillaba como única luz en kilómetros a la redonda, y Salvador me preguntó si lo necesitaba, que tenía que terminar de cumplir sus tareas y ordenar la casa. Le respondí que hablaríamos al día siguiente.\nLa noche y la falta de ruidos humanos dieron lugar a que la naturaleza se apodere de los sentidos, con sus silencios que no son tales y que en buena medida multiplican cada lejano chasquido, cada aleteo de nocturno, cada ulular de lechuza, y me asaltaron los temores que ignoré en un principio, pero veía a Salvador prepararse tranquilo, y su tranquilidad fortaleció la mía.\nA eso de las nueve se despidió, con la excusa de que debía ordeñar temprano, y quedé en la sala principal de la casa, dejándome llevar por el cansancio que no llegaba.\nFue una noche larga, en la que miles de pensamientos y dudas afloraron ante mí.\n¿Qué derecho tenía a hacer lo que iba a hacer? ¿Qué derecho tenía a cumplir o no con mi obligación hacia mis empleadores? ¿Qué derecho podía asistirle a alguien para robar impunemente, amparado en la ignorancia de su víctima? ¿Qué derecho tenía yo de traicionar la confianza que me habían otorgado en el trabajo?\nEra obvio que Salvador no sabía su condición de heredero y dueño de las tierras en que vivía, y me creía simplemente un administrador. ¿Qué derecho tenía yo de clavarle a este hombre un puñal por la espalda?\nSe acercaba la hora de decidir entre la lealtad a los patrones o la lealtad a los principios. Era mi decisión.\nDecidí que no era un asesino, porque de eso se trataba: de condenar a muerte a un pobre gaucho que no se sabía dueño de una fortuna que otros, los que me enviaron, anhelaban.\nQuise dormir, ya sabiendo lo que iba a hacer, pero no pude. Cuando el cansancio me vencía la conciencia me despertaba.\nAproveché el fuego de la salamandra y calenté agua. Tomé la vieja edición del Martín Fierro que había sido la escuela de Salvador, y a la luz del sol de noche releí varios capítulos.\nDicen que los libros que son importantes en nuestra vida son pocos, apenas un puñado, en algunos casos uno solo. Podemos leer muchos a lo largo de nuestra existencia, pero los que son importantes son aquellos que cuando empezamos a leerlo somos uno, y cuando terminamos otro.\nComprendí en ese momento que Salvador encontró ese libro en el primero que leyó. Su biblia criolla. El libro con que aprendió a leer y con el que estuvo íntimamente ligado toda su vida, llegando a vivir sus palabras.\nPasé la noche en silencio para no despertar a mi anfitrión, que antes que la primera luz se insinuase volvió a la sala comedor y me encontró levantado.\n- ¡Amigo! ¿Qué le anda pasando que no durmió?\n- Nada, don Salvador. El mate está recién empezado. -sentencié, extendiendo la mano con el mate caliente, y cuando lo aceptó saqué la máquina de escribir, hojas, carbónico, y comencé a redactar un poder en mi favor.\nSalvador no preguntó. Simplemente siguió cebando.\nAntes que terminase se excusó, explicando que debía ordeñar.\nCompleté el poder con lujo de detalles antes que regresara, así que opté por salir a encontrarlo. Ya se veían las primeras luces en el horizonte, y la claridad permitía moverme sin llevarme nada por delante.\nOpté por acompañarlo sin hablar de la propuesta que iba a hacerle, así que la charla fue naturalmente a la vida en la isla, a los animales, a los amigos que tenía allí, a cómo el cielo abierto cubrió su necesidad de Dios, y cómo -a pesar de eso- lamentaba que no hubiera una capilla en las islas.\nEn un momento me encontré tiritando. El frío era realmente intenso, pero resistí, y terminé ayudándole a acarrear un balde de leche hasta la casa.\nPreparó un buen desayuno, algo que no esperaba (siempre pensé que en el campo el desayuno era sólo mate), y mientras comíamos le comenté a qué había venido, y lo que le proponía: conseguir que las tierras en las que siempre vivió pasen a sus manos, a las de sus hijos. Le di a elegir, y me pidió que le dejara pensarlo. Antes de mediodía dijo que “pondría el dedo” en el poder. No sabía firmar.\n- Pero sabe leer.\n- Sí, leer, pero no escribir.\nAntes de firmar, me preguntó dos cosas. La primera fue saber si yo buscaba representarlo. Le expliqué que eso lo decidiríamos después, que no era una condición, que lo principal era que no se cometa una injusticia. Después él podría decidir si quería que lo ayudara con la administración o simplemente dejarla a cargo de sus hijos. En todo caso, la regulación de mis honorarios la fijaría el juez. Su respuesta fue que me recibió como a un amigo, que el juez podría decir lo que quisiera, pero que “los amigos de Paz siempre recibían lo que merecían”.\nLa segunda fue su preocupación acerca de quién se encargaría de sus hijos. Fue entonces comprendí que sus hijos no estuvieron en el cumpleaños, que venían ocasionalmente a las islas, que tenían su vida hecha en la ciudad gracias en buena medida a la protección de Iribarren, gracias a la que consolidaron un buen trabajo, y cada uno tenía su familia, y le habían dado cuatro nietos, el mayor de 17 años. Para Salvador seguían siendo una preocupación paternal y esperaba ansioso que vinieran el fin de semana, tanto como su preocupación acerca de que no quedaran en la ciudad sin un amigo que los protegiera. Le respondí que podíamos hablarlo con sus hijos, que seguramente llegaríamos a un acuerdo, pero que siendo dueño de las tierras sus hijos no tendrían más problemas económicos.\nSu semblante adquirió una severidad profunda, y después de unos instantes dijo:\n“Vengan santos milagrosos,\nen una ocasión tan ruda.”...\n“¡Ah hijos de una...! ¡La codicia\nojalá les ruempa el saco!”...\n“Nací como nace el peje\ndel mundo lo he de llevar.”...\n“En medio de mi inorancia\ndebieran cuidarnos algo.”...\nRecién entonces “firmó”.\nEsa tarde volví a la ciudad, otra vez al lado del timonel, pero ya con una relación casi fraterna, luego de la despedida y recomendación de Salvador.\nEsa misma noche me puse en contacto con sus hijos, que estuvieron de acuerdo conmigo. Nunca regresé al estudio, pero el lunes, cuando presenté el poder ante en el juzgado se enteraron de la decisión.\nLa pelea judicial fue tensa, pero como el documento que me había entregado el secretario ya tenía la firma de los socios del estudio, la resolución no podía ser otra que a favor de Paz.\nDesde entonces, Salvador me contrató como administrador de sus campos. Fueron casi diez años en los que a pesar de ser rico, continuó viviendo como islero, y cada 10 de julio le regalé una edición distinta del Martín Fierro.\nDicen que la cultura está en los libros, cuando en realidad los libros están en la cultura. Salvador Paz tuvo en su destino el libro en que estaba su cultura, y por esa razón lo acompañó toda su vida. Fue su biblia gaucha, si guía, los versos en los que vio su vida, su sentir, su pasión, y su dolor, pero afortunadamente no su final, que fue mucho más feliz que el de Fierro.\nAntes de su último adiós pudo ver a sus hijos como hombres prósperos, que durante todo ese tiempo fueron haciéndose cargo de sus campos, pasando más tiempo con él, que también pudo disfrutar de sus nietos, sentir el orgullo de verlos en la universidad y al mayor saberlo “doctor”, más precisamente, veterinario. Su nieto. El nieto de un hombre que nunca aprendió a escribir su nombre.\nNo estuve ahí cuando Salvador dio su último suspiro. A pesar que sabía que no le restaba mucho tiempo de vida, me sentí en la obligación de no descuidar el trabajo, y sabía que estaba bien acompañado por su familia.\nFue velado en la capilla San Salvador de las Islas, bautizada así a propuesta de los isleros, y construida con las donaciones del propio Salvador. A unos cincuenta metros de la capilla se levanta la Escuela Número 1 de Islas “Antonio Iribarren”, edificada y bautizada por el hombre que sólo leyó un libro, frente a la que se levanta el centro médico asistencial que tuvo el mismo origen.\nTras el entierro, y cuando me disponía a regresar a la ciudad, el hijo mayor de Salvador me llamó a un costado.\n- El detalle de la lápida no pudo haber sido más adecuado -dijo, a manera de agradecimiento, sin saber que el agradecido era yo, que si no hubiera sido por su padre, posiblemente hoy sería un abogado perdido en los tribunales de la gran ciudad. Antes de irse, extendió su mano con un paquete- Papá hubiera querido que esto fuera tuyo, y todos estuvimos de acuerdo. Gracias por todo.\nMe lo entregó y, cuando lo abrí, vi que era el mismo libro con que Salvador aprendió a leer. Entonces lloré todo lo que no había llorado sobre su tumba.\nTexto agregado el 27-03-2010, y leído por 502 visitantes. (2 votos)\n24-05-2011 Que lindo lo que escribió, amigo, emocionante relato. Se me cayeron algunas lágrimas ante tanta humanidad. Me gustaría que fuera una historia verídica. Saludos, Sindari loretopaz\n28-03-2010 oh! menudo escrito el tuyo... me gusto mucho. te dejo mis eternas supernovas. el_mesiaz\n28-03-2010 Hermosa historia, un realto minucioso al que me has llevado. Placer haber dedicado este rato a tan buena lectura. dejo mis************ nanajua\n28-03-2010 Muy bueno...y ese "Vengan santos milagrosos..." espectacular malaya


EUR-Lex - 52009XG1211(01) - ES\nConclusiones del Consejo, de 26 de noviembre de 2009 , sobre la educación de los niños procedentes de la migración\nDO C 301 de 11.12.2009, p. 5/8 (BG, ES, CS, DA, DE, ET, EL, EN, FR, IT, LV, LT, HU, MT, NL, PL, PT, RO, SK, SL, FI, SV)\ndel documento: 26/11/2009\n52008XG1213(05) Seleccionar todos los documentos que citan este documento\nConclusiones del Consejo de 26 de noviembre de 2009 sobre la educación de los niños procedentes de la migración\nLa Directiva 77/486/CEE del Consejo, relativa a la escolarización de los hijos de los trabajadores migrantes de los países de la UE, estipula que los Estados miembros deberán ofrecer a esos hijos enseñanza gratuita que incluya el aprendizaje de la lengua oficial del Estado anfitrión o de una de sus lenguas oficiales y tomar las medidas adecuadas para fomentar, en cooperación con los Estados de origen, la enseñanza de la lengua materna y de la cultura del país de origen .\nLas Conclusiones del Consejo y de los Representantes de los Gobiernos de los Estados miembros sobre el establecimiento de unos principios básicos comunes para la política de integración de los inmigrantes en la Unión Europea , una de las cuales es que los esfuerzos realizados en la educación son fundamentales para preparar a los inmigrantes, y en particular a sus descendientes, a participar con más éxito y de manera más activa en la sociedad.\nLa Decisión no 1720/2006 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 15 de noviembre de 2006, por la que se establece un programa de acción en el ámbito del aprendizaje permanente, que incluye el apoyo a los proyectos relacionados con la enseñanza intercultural y la integración de los alumnos migrantes.\nLas Conclusiones del Consejo y de los Representantes de los Gobiernos de los Estados miembros, reunidos en el seno del Consejo, sobre eficiencia y equidad en educación y formación , en las cuales se invitaba a los Estados miembros a garantizar sistemas equitativos de educación y formación que estén destinados a dar oportunidades, acceso, tratamiento y resultados con independencia del entorno socio-económico y de otros factores que puedan originar desventajas educativas.\nLa Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, que destaca la importancia de las competencias sociales y cívicas y la concienciación cultural, y recomienda al mismo tiempo que se tenga debidamente en cuenta a las personas que, por circunstancias educativas desfavorables, necesitan un apoyo especial para realizar su potencial educativo .\nLas Conclusiones del Consejo Europeo de 13 y 14 de marzo de 2008, en las que se insta a los Estados miembros a emprender acciones concretas para la mejora de los niveles de aprendizaje de los educandos de origen inmigrante .\nEl Pacto europeo sobre inmigración y asilo, en el que se invitaba a los Estados miembros a que estableciesen políticas ambiciosas para promover la integración armoniosa en su país de los inmigrantes, incluidas medidas específicas para favorecer el aprendizaje de la lengua .\nLas Conclusiones del Consejo y de los Representantes de los Gobiernos de los Estados miembros, reunidos en el seno del Consejo, sobre las políticas de integración en la Unión Europea , en las que se incluía un llamamiento para que se adoptasen medidas educativas adaptadas a las necesidades de los niños procedentes de la migración y destinadas a evitar los riesgos de fracaso escolar.\nLas Conclusiones del Consejo y de los Representantes de los Gobiernos de los Estados miembros, reunidos en el seno del Consejo el 21 de noviembre de 2008, "Preparar a los jóvenes para el siglo XXI: agenda para la cooperación europea en las escuelas" , en las que se invitaba a los Estados miembros a garantizar el acceso a oportunidades y servicios educativos de alta calidad, en particular para los niños y jóvenes que puedan estar desfavorecidos por circunstancias personales, sociales, culturales o económicas.\npor el Libro Verde de la Comisión titulado "Inmigración y movilidad: retos y oportunidades de los sistemas educativos de la UE" y por el informe que lo acompaña, que trata del proceso de consulta realizado durante el segundo semestre de 2008 .\nA efectos de las presentes Conclusiones, que se centran principalmente en las escuelas, el término "procedentes de la migración" se utilizará concretamente para designar a los hijos de todas las personas que vivan en un país de la UE que no sea el de su nacimiento, con independencia de que sean nacionales de terceros países, ciudadanos de otro Estado miembro de la UE o que posteriormente adopten la nacionalidad del Estado miembro anfitrión.\n1) Durante generaciones, la migración ha aportado una contribución considerable al desarrollo socioeconómico europeo y lo seguirá haciendo en el futuro. En el marco actual de mundialización creciente y de cambio demográfico, el éxito de la integración de los migrantes en la sociedad sigue siendo una condición previa de la competitividad económica de Europa así como de la estabilidad social y la cohesión.\n2) La enseñanza tiene un papel clave que desempeñar, no sólo para garantizar que los niños procedentes de la migración puedan dar una plena medida de sus capacidades y convertirse en ciudadanos bien integrados y de provecho, sino también para crear una sociedad equitativa, inclusiva y respetuosa de la diversidad. Sin embargo, muchos de esos niños siguen obteniendo resultados mediocres en términos de enseñanza, y en cualquier parte de la Unión Europea se dan situaciones relacionadas con la discriminación racial y étnica y con la marginación social. La presencia de un importante número de educandos de procedencia migrante en muchos Estados miembros presenta, por consiguiente, cierto número de retos —aunque también valiosas oportunidades— para sus sistemas educativos.\n3) La integración de los migrantes es una tarea colectiva que requiere un esfuerzo por parte de los propios migrantes y en la que han de participar muchos y diversos sectores de la sociedad además del de la enseñanza. Para garantizar el nivel adecuado de apoyo a los niños procedentes de la migración y a sus familias es esencial una política de cooperación intersectorial, entre —por citar sólo algunos— los ministerios gubernamentales competentes, las autoridades educativas, los servicios sociales, los servicios sanitarios, las autoridades competentes en materia de vivienda y los servicios de asilo e inmigración, así como un diálogo con la sociedad civil.\n4) Aunque gran número de jóvenes de procedencia migrante termina con éxito sus estudios, y lo que es más, algunos de ellos se encuentran entre los de mejores resultados, tanto los indicadores nacionales como los estudios internacionales, tales como PISA , dan claramente prueba de que el éxito educativo de la mayoría de los alumnos migrantes tiende a ser significativamente más bajo que el de sus compañeros. Esto tiene como resultado una mayor incidencia del abandono escolar precoz entre esos alumnos, unos niveles de cualificación más bajos y una menor presencia en la enseñanza superior. Ofrecer a los niños de procedencia migrante una mejor oportunidad de éxito en la enseñanza puede reducir la marginación, exclusión y alienación.\n5) Especialmente preocupante es la situación de aquellos para los que las diferencias lingüísticas y culturales entre el hogar y la escuela se combinan con la escasez de recursos socioeconómicos. En estos casos, las dificultades inherentes al bajo nivel socioeconómico pueden verse agravadas por factores como las barreras lingüísticas, expectativas bajas y un apoyo familiar y colectivo insuficiente, así como la falta de modelos sociales adecuados.\n6) Estas desventajas —combinadas con la falta de permeabilidad en los sistemas educativos y con las diferencias cualitativas entre las escuelas— pueden conducir a situaciones en las que amplios números de niños procedentes de la migración se reagrupen en escuelas de bajos rendimientos. Las pautas de este tipo suponen serios retos para los sistemas educativos de la Unión Europea, al dificultar la obtención de elevados niveles de éxito para todos y un alto grado de cohesión social.\n7) Aunque la responsabilidad de establecer las políticas educativas permanece firmemente en manos de cada Estado miembro, los temas que surgen y los retos indicados en las presentes Conclusiones son cada vez más comunes. Por ello existe un claro potencial para desarrollar el apoyo, la investigación y la cooperación a escala europea, utilizando los programas comunitarios adecuados como el Programa de Aprendizaje Permanente y el Fondo Europeo para la Integración y utilizando mecanismos como el método abierto de coordinación para intercambiar buenas prácticas y fomentar el aprendizaje mutuo en relación con las políticas y las medidas destinadas a tratar las desventajas educativas de los niños procedentes de la migración.\n1) La enseñanza tiene un papel importante que desempeñar para garantizar el éxito de la integración de los migrantes en las sociedades europeas. Comenzando por la enseñanza en edad temprana y la escolaridad básica, pero siguiendo por todos los niveles del aprendizaje permanente, será preciso establecer medidas específicas y una mayor flexibilidad para atender a los educandos procedentes de la migración, independientemente de su edad, y facilitarles el apoyo y las oportunidades que necesiten para convertirse en ciudadanos activos y de provecho, así como facultarlos para desarrollar todas sus posibilidades. Estas medidas deberán aplicarse coordinándolas con las actuaciones en otros ámbitos que traten las necesidades de los niños procedentes de la migración y de sus familias.\n2) Probablemente sean los sistemas educativos que hacen seriamente hincapié tanto en la equidad como en la calidad, que tienen fijados objetivos claros y comunes y que favorecen los planteamientos de inclusión a todos los niveles los que resulten más eficaces a la hora de dar respuesta a las necesidades especiales de los alumnos procedentes de la migración, al mejorar su rendimiento educativo, fomentando simultáneamente los vínculos sociales entre ellos y sus compañeros.\n3) Debe acogerse positivamente la diversidad cultural en nuestras sociedades, como fuente de vitalidad y enriquecimiento. Sin debilitar por ello en modo alguno la centralidad de la identidad cultural, los valores esenciales y los derechos fundamentales del país anfitrión, el fomento de la enseñanza intercultural en las escuelas europeas, con vistas a intercambiar conocimientos y profundizar el entendimiento de las culturas de los demás, a fomentar el respeto mutuo y luchar contra los prejuicios, supondrá beneficios duraderos para todos.\n4) Planteamientos como la creación o el fortalecimiento de mecanismos de lucha contra la discriminación, el aumento de la permeabilidad de los itinerarios que ofrecen los sistemas educativos y la supresión de los obstáculos al progreso individual a través de los sistemas pueden ayudar a luchar contra la segregación y contribuir a que los educandos migrantes alcancen niveles de éxito más altos. La oferta de una enseñanza más personalizada y de un apoyo individual puede beneficiar a todos los alumnos del sistema y llevar a una mejor calidad para todos. Un aumento de calidad de la enseñanza impartida en las escuelas de bajos rendimientos puede mejorar las oportunidades de todos los alumnos, incluidos los migrantes.\n5) Cuando se gestione la diversidad lingüística y cultural, junto con el fomento de competencias interculturales, debe alentarse la formación especializada con el fin de ayudar a las autoridades docentes, los responsables de las escuelas, a los profesores y al personal administrativo a adaptarse a las necesidades y a realizar todo el potencial de las escuelas o clases que cuenten con alumnos procedentes de la migración. También deben estudiarse los asuntos relacionados con el modo de lograr que los métodos, materiales y planes de estudio interesen a todos los alumnos, con independencia de sus orígenes, seguir atrayendo a las escuelas de bajos rendimientos a los mejores profesores y mantenerlos en ellas, fortalecer en esos marcos las funciones de dirección y aumentar el número de profesores que tengan asimismo una procedencia migrante según los respectivos procedimientos nacionales.\n6) La integración puede facilitarse mediante la creación de asociaciones con las comunidades locales, que incluyan a las familias de los alumnos procedentes de la migración y a las organizaciones de migrantes, contribuyendo de esa manera al desarrollo de las escuelas como comunidades de enseñanza. Si se establece un clima de comprensión mutua, confianza y cooperación, las asociaciones de este tipo pueden contribuir de muchas formas, por ejemplo facilitando ayuda a la interpretación, funcionando como interfaz —y en algunos casos como intermediario— entre las escuelas y la comunidad de que se trate, y creando vínculos positivos con el patrimonio cultural y la lengua. En este contexto, la enseñanza en la lengua (o lenguas) del país anfitrión para los padres de los alumnos procedentes de la migración y el mantenimiento de sesiones informativas pueden ayudar significativamente a mejorar la comunicación entre las escuelas y las familias, potenciando así las condiciones de una integración social plena.\n7) Poseer un buen conocimiento de la lengua oficial (o de una de las lenguas oficiales) del país anfitrión es un requisito previo del éxito educativo y un factor clave para la integración social y profesional. Los Estados miembros deben estudiar la adopción de disposiciones específicas al respecto, por ejemplo tutorías lingüísticas intensivas para los alumnos procedentes de la migración recién llegados, apoyo complementario para los que experimenten dificultades y cursillos especiales para dotar a todos los profesores de las competencias necesarias para enseñar a aquellos niños cuya lengua materna sea distinta de la utilizada en la enseñanza. También deben tomarse disposiciones adaptadas dentro del plan de estudios —por ejemplo, una enseñanza más intensiva de la lengua del país anfitrión para los alumnos cuya lengua materna sea distinta—.\n8) Aunque el eje principal debe seguir siendo la lengua o lenguas del país anfitrión, el hecho de alentar a los alumnos a adquirir o mantener conocimientos relativos a su patrimonio lingüístico puede tener efectos positivos a varios niveles: socialmente, en términos de identidad cultural y confianza en sí mismos; profesionalmente, en términos de las futuras posibilidades de empleo pero también en el plano educativo, en relación con el aprendizaje futuro. Pese a que los recursos necesarios para esa enseñanza puedan ser limitados, es posible aumentar su alcance de varias maneras, por ejemplo mediante acuerdos bilaterales con los países correspondientes y asociaciones de colaboración con las comunidades locales de que se trate, o bien utilizando las nuevas tecnologías, por ejemplo, para establecer contactos por Internet o impulsar iniciativas de hermanamiento electrónico.\n9) Además de poner los cimientos de la escolaridad posterior, la enseñanza en edad temprana puede desempeñar un papel crucial en la integración de los niños de procedencia migrante, sobre todo haciendo especial hincapié en el desarrollo lingüístico, por lo que deben aumentarse los esfuerzos para que las familias socialmente desaventajadas dispongan de acceso adecuado a guarderías y a instalaciones preescolares de calidad.\n10) Para contrarrestar las desventajas educativas y los efectos negativos de una integración insuficiente puede utilizarse el apoyo específico, por ejemplo dotando con mayores recursos a las escuelas situadas en zonas desaventajadas e impartiendo una enseñanza más personalizada. También deben considerarse las maneras de prestar un mayor apoyo educativo, por ejemplo a través de mentores y tutorías, facilitando orientaciones tanto a alumnos como a padres en cuanto a las oportunidades que les ofrezca el sistema educativo u organizando centros de estudio y de deberes escolares después de las clases normales, en asociación con las organizaciones de padres y las comunidades locales. Es necesario establecer dispositivos flexibles para los migrantes recién llegados, especialmente por lo que respecta al aprendizaje de la lengua. A este respecto, hace falta no solo intervenir rápidamente y de forma adaptada poco después de su llegada al país anfitrión, sino también programas prolongados de apoyo lingüístico.\nASÍ PUES, INVITA A LOS ESTADOS MIEMBROS A:\n1) Adoptar las medidas adecuadas al nivel de competencias que corresponda —local, regional o nacional— con objeto de garantizar que se ofrezcan a todos los niños oportunidades justas y equitativas, así como el apoyo necesario para que desarrollen todas sus posibilidades con independencia de su origen. Esas medidas podrán incluir, en particular:\n- elaborar conjuntos integrados de medidas que permitan alcanzar esos objetivos,\n- crear o reforzar los mecanismos contra la discriminación, a fin de promover la integración social y una ciudadanía activa,\n- aumentar la permeabilidad de los itinerarios educativos y suprimir los obstáculos internos de los sistemas escolares,\n- mejorar la calidad de las prestaciones en las escuelas y reducir las diferencias entre ellas, haciendo en particular esfuerzos por atraer y mantener a los mejores profesores y fortalecer la función de dirección en las escuelas con bajos rendimientos,\n- potenciar el acceso a la enseñanza y a la asistencia infantil de alta calidad,\n- ofrecer una enseñanza más personalizada y un apoyo individualizado, especialmente para los hijos de migrantes que tienen un bajo nivel de resultados educativos,\n- facilitar formación especializada para gestionar la diversidad lingüística y cultural y para dotar de competencias interculturales a los directores de los centros escolares, a los profesores y al personal administrativo,\n- establecer políticas apropiadas para la enseñanza de la lengua del país anfitrión y considerar las posibilidades de que los alumnos procedentes de la migración conserven y mejoren sus lenguas maternas,\n- garantizar que los planes de estudio tengan alta calidad e interesen a todos los alumnos, independientemente de su origen, y tomar en consideración las necesidades de los niños procedentes de la migración en los métodos y materiales de enseñanza,\n- crear asociaciones con las comunidades de migrantes y aumentar los esfuerzos para mejorar la comunicación con los padres procedentes de la migración,\n- ofrecer apoyo específico a los alumnos procedentes de la migración que tienen asimismo necesidades especiales,\n- recopilar y analizar datos en este campo, con vistas a contribuir a la definición de las políticas,\n- intercambiar buenas prácticas en este ámbito con vistas a mejorar las políticas y medidas en el plano pertinente.\n2) Impulsar, en el contexto del nuevo marco estratégico para la cooperación europea en la enseñanza y la formación ("ET 2020") y utilizando el método abierto de coordinación, el aprendizaje mutuo de las mejores prácticas para la enseñanza de los educandos de procedencia migrante.\n3) Utilizar de forma más adaptada el Programa de aprendizaje permanente, el Fondo Social Europeo y otros recursos como el Fondo Europeo para la Integración de Nacionales de Terceros Países, con objeto de fomentar y apoyar proyectos relativos a la enseñanza intercultural y a la enseñanza de los educandos de procedencia migrante.\n1) Facilitar y respaldar la cooperación entre Estados miembros en relación con los temas que abordan las presentes conclusiones y a determinar, intercambiar, recopilar y garantizar la divulgación eficaz de experiencia y de buenas prácticas en los ámbitos anteriormente destacados, así como mediante la utilización de los programas comunitarios existentes.\n2) Estudiar de qué forma y por qué medios pueden alcanzarse mejor los objetivos de la Directiva 77/486/CEE del Consejo en un contexto migratorio, que ha cambiado significativamente desde que se adoptó la citada Directiva.\n3) Supervisar las diferencias, en términos de resultados, entre los educandos nacionales y los de procedencia migrante, utilizando los datos e indicadores existentes.\n4) Cooperar estrechamente con las demás organizaciones internacionales como el Consejo de Europa, la UNESCO y la OCDE  en los temas relacionados con la enseñanza y la migración.\n5) Garantizar que los temas relacionados con la migración se reflejen apropiadamente en el Programa de Aprendizaje permanente y en otros programas comunitarios pertinentes, en el Plan de Acción sobre el Aprendizaje de Adultos y en el proceso de Copenhague, así como en otras iniciativas en el ámbito de la enseñanza y la formación, incluida la enseñanza superior.\n6) Garantizar que las cuestiones referentes a la educación de los niños procedentes de la migración se reflejen adecuadamente en el proceso de protección e integración social.\n Doc. 16238/1/04 REV 1.\n Doc. 7652/08, punto 15, p. 10.\n Respectivamente doc. 11631/08 + ADD 1 y doc. 12594/09.\n El Programa de la OCDE para la Evaluación Internacional de los Alumnos.\n Deberá garantizarse el derecho de participación de todos los Estados miembros en esos trabajos.


Rescatan a cachorrito\nPor: Redacción/LA VERDAD\t9 de octubre de 2017\n…Que Salvador Díaz, “El Zar de los Yates”, tendrá que ir al gimnasio\n…Que Javier Villarreal estará en jaque estos días\n…Que Karina Lagarda es un activo valioso del PRI\n…Que Óscar Cano extravía la ruta\n…Que Mario Welfo encabeza aniversario de Casa de la Cultura\n…Que Gustavo de Unanue renuncia al PAN\n…Que Salvador Díaz, “El Chava”, el Secretario General del Sindicato Único de Trabajadores del Municipio de Hermosillo, va a tener que ir pronto al gimnasio.\nSi lo de ayer pretendía ser una demostración de fuerza, y de músculo político, pues sí que está en problemas de legitimidad.\nLos alrededor de 200 trabajadores, de un grupo de 2 mil que aglutina esa agrupación, que ayer fueron a acompañar a su líder a manifestar en Palacio Municipal mostraron que don Chava no las trae todas consigo.\nEso ya se veía venir: Desde hace dos domingos, por más que lo ha intentado, el dirigente sindical no ha logrado que sus seguidores voten a su favor para emplazar al Ayuntamiento a huelga por supuestas violaciones al Contrato Colectivo de Trabajo.\nEl problema de representatividad del líder es evidente.\nA eso hay que sumarle que al ciudadano no le gusta ver a los servidores públicos en el escándalo, en lugar de estar en sus tareas, por las que se les paga.\nY ahora “Don Chava”, el “Zar de los Yates”, ha anunciado que irán al paro todos los días.\nCon razón el Maloro Acosta, el Alcalde de Hermosillo, y quien representa a los hermosillenses, ya puso el grito en el cielo al decir que esas no son más que cosas fuera de lugar.\n…Francisco Antonio Salazar Magdaleno, el secretario General de la Federación Estatal de Sindicatos de Obreros Independientes del Estado de Sonora (Fesoies), se juega hoy una de sus cartas principales al pelearle a la CTM uno de los contratos colectivos más apetitosos de las maquilas en el Sur, en la planta Yzakey. Lo asombroso es cómo este dirigente sindical los sorprendió porque cuando checaron su nivel de representación acá en Hermosillo detectaron que sí lo tiene… ¡pero en negocios propios como florerías y carritos de hot dog! Ahora traen en jaque a Horacio Valenzuela, secretario del Trabajo y Javier Villarreal, de la CTM.\n…Karina Lagarda, la regidora priista del Ayuntamiento de Hermosillo, es otra de las precandidatas naturales del tricolor a una diputación local en los comicios de 2018. Con una larga trayectoria tricolor, a pesar de su juventud, Karina es uno de los cuadros femeninos que tiene todo para estar en las boletas.\n…Óscar Cano, el también regidor priista, anda desentonando: Mientras que ninguno de los precandidatos que se precien de serios y congruentes ha utilizado las carteleras o espectaculares para promocionarse, el “Canito” no se anduvo con miramientos y ha utilizado los de la Fundación Cano Vélez para hacerse sentir. Luego se quejará de que lo tachan de insensible.\n…Angélica Payán, la diputada presidenta de la Comisión de Presupuestos y Asuntos Públicos, vio ayer sudar la gota gorda a cada uno de los tesoreros municipales de los principales municipios de la entidad cuando tuvieron que ir a justificar su intención de incrementar los valores catastrales, que son la base para el aumento al Impuesto Predial.\n…Claudia Pavlovich, la Gobernadora de Sonora, será reconocida como “Mujer del Año” por el Patronato Nacional del Centro de Integración Juvenil, que preside Kena Moreno. El reconocimiento es por su dedicación y esfuerzo para atender este flagelo, pero también por la lucha a la que se ha comprometido para atender el delicado asunto de violencia contra la mujer.\n…Mario Welfo, el director del Instituto Sonorense de Cultura (ISC), encabezará hoy la celebración del 37 aniversario de la Casa de la Cultura con un concierto que será de antología: De Sinatra a Manzanero, ofrecido por la Orquesta Filarmónica de Sonora, que dirige David Hernández. Es gratis y es en la Casa de la Cultura a las 19:00 horas. Si puede, vaya.\n…Jorge Vidal, el secretario de Economía, trae balas para presumir hoy que se han generado 45 mil empleos en los dos primeros años de la administración de la Gobernadora?\n... Carlos Zatarain, “El Bebo”, el coordinador de Concertación Social de la Sedatu, viene este fin de semana a Guaymas, y algunos de sus amigos quieren hablar con él de una candidatura?\n…Cuauhtémoc González, el nuevo Secretario General del Staus, ha caído bien en sus primeros pasos por su sencillez y su determinación de cambiar la relación con el rector Enrique Velázquez?\n…Manuel Oswaldo Ochoa Romo, el director del Cmcop de Hermosillo, se ha convertido en una opción para candidato a diputado local, no porque quiera, sino porque se ha granjeado bien a los hermosillenses beneficiados de sus programas?\n…Don Gustavo de Unanue Galla, uno de los referentes del panismo en Sonora, renunció ayer y lo hizo público mediante un escrito enviado por redes sociales? De confirmarse sería triste para el PAN.\nYa Se Supo... Valle del Mayo\tYa se supo … Valle del Mayo


Crear una vista de lista que muestre respuestas en una jerarquía - SharePoint\nCrear una vista de lista que muestre respuestas en una jerarquía\nPuede crear una vista de lista que incluya una plantilla de formulario usada para crear respuestas a un elemento de lista seleccionado. En la vista de lista, el elemento de respuesta se muestra jerárquicamente debajo de su elemento primario. Los usuarios de herramientas personalizadas pueden contraer los elementos de respuesta debajo de sus elementos primarios haciendo clic en un icono de signo menos (-) y expandir el conjunto de elementos haciendo clic en un icono de signo más (+).\nPara crear este tipo de vista, debe tener al menos dos plantillas de formulario, una para los elementos de respuesta y otra para los de tema. Además, las plantillas de formulario de los elementos de respuesta y tema deben hacer referencia al menos a un campo idéntico. Este campo se usa en la vista para crear la jerarquía de elementos. En el ejemplo anterior, tanto la plantilla de formulario de respuesta como la de tema hacen referencia al campo de texto denominado "Resumen".\nImporte las dos plantillas de formulario y asegúrese de que cada una contenga un campo para crear la jerarquía.\nHaga clic en la plantilla que planea usar como formulario de respuesta.\nActive la casilla de verificación Usar este formulario para crear respuestas para el elemento seleccionado.\nOpcional: en la lista Campos, seleccione la opción Heredar para el campo compartido.\nSi selecciona esta opción, los nuevos elementos creados con el formulario de respuesta heredarán el valor de campo del tema primario. Esto resulta útil si va a crear jerarquías de respuesta o tema que compartan el texto "Asunto".\nHaga clic en la vista en la que está creando la jerarquía de respuesta.\nHaga clic en la pestaña Filtro y asegúrese de que tanto el formulario de respuesta como el de tema estén seleccionados.\nHaga clic en la pestaña Columnas y, a continuación, active la casilla de verificación Mostrar un signo en esta columna cuando la fila se puede expandir.\nGuarde y publique los cambios.


Dos docentes fallecieron días atrás, mientras viajaban de una protesta en Rawson a Comodoro Rivadavia, ciudad en la que residían. La noticia tuvo cierta repercusión en el momento, pero el tema no ocupó espacios centrales en los medios de comunicación ni en la agenda pública.\nLa provincia de Chubut se encuentra en una profunda crisis económica y política. El punto más álgido comenzó a sentirse hace diez semanas y, al momento de escribir esta columna, el conflicto continúa y no existen posibles líneas de solución que encaminen hacia una salida.\nMariano Arcioni es gobernador de la provincia desde la muerte del ex mandatario provincial, Mario Das Neves y, además, fue electo para asumir un nuevo mandato en diciembre. No obstante, Chubut está envuelto en una crisis global que abarca un profundo endeudamiento externo (aumentó un 445% en el último período), despidos en los sectores productivos y crecimiento de la pobreza.\nEl sector público no cobra sus salarios desde hace varios meses y pagar en tiempo y forma fue una promesa de campaña del gobernador reelecto, algo que no sucedió. Por esa razón, las oficinas públicas no atienden, los hospitales y juzgados cuentan con guardias mínimas y en las escuelas no hay clases.\nEl gobierno chubutense sostiene que Nación no envía dinero; y Nación dice que ya giró las partidas comprometidas por los fondos de coparticipación e incentivo docente. Pero Chubut es una provincia argentina y en nuestro país sólo en el último mes, el dólar se devaluó dos veces. El 88% de la deuda de esa provincia es en dólares, una situación que golpeó fuertemente al distrito sureño, pero, con mayor o menor impacto, se dio en todas las jurisdicciones.\n¿Cómo se llaman las docentes que fallecieron volviendo de una protesta? Sus nombres no fueron muy mencionados, a pesar de la gravedad institucional que significa su muerte. De eso, parece ser, no se habla.\nSus nombres son Jorgelina Ruiz Díaz y María Cristina Aguilar. Tenían 52 y 55 años, respectivamente, y estaban ambas próximas a jubilarse. Jorgelina era docente de lengua y literatura y María Cristina, de economía. Las dos tenían hijos. No se hizo alusión a sus identidades, pero no es algo inusual: los esfuerzos de quienes trabajan en la educación suelen ser anónimos y poco reconocidos.\nSalarios al día, cumplimiento del acuerdo paritario y reactivación de la obra social son los reclamos de los docentes. Parecen aspectos básicos, no obstante, se encuentran en movilización prácticamente permanente porque no hay respuestas: el diálogo con la provincia está cortado, aunque sí hubo represión e infiltrados en las manifestaciones.\nSi rememoramos, en 2002 Darío Santillán y Maxi Kosteki fueron asesinados por fuerzas policiales en la llamada “Masacre de Avellaneda”, una serie de hechos desencadenada por la represión de una protesta de organizaciones sociales reclamando fondos para alimentos, aumentos en planes de contención y solidaridad para una fábrica en crisis. Como consecuencia directa, el entonces presidente de transición -Eduardo Duhalde- consideró que su autoridad se había deslegitimado, y convocó a elecciones.\nAquí no hubo asesinatos, sino un accidente de tránsito, pero sí existen una similitud y una diferencia: en primer lugar, fallecimientos en un contexto de protesta por derechos de los más básicos y, en segundo término, la muerte de Jorgelina y María Cristina no generaron mayor reflexión.\nArcioni apoya al Frente de Todos y ningún actor político de la coalición opositora quiere que la situación empañe la ola triunfalista posterior a las PASO. Tampoco Juntos por el Cambio puede permitirse, en una situación crispada, cargar con una provincia en estado de descontrol a un mes y medio de las elecciones. La consecuencia: de eso no se habla. (Artículo de opinión especial para CAMBIO 2000)


José Eduardo Derbez habla del gran reto que implica tener ese apellido\nEl actor se sinceró sobre su deseo de poner en alto el nombre de su familia\n22 de Octubre de 2020 - 17:29 CDT Por hola.com\nDesde muy pequeño, José Eduardo Derbez tomó la decisión de forjar una carrera en el espectáculo. Por tal motivo, e inspirado por sus famosos padres, decidió elegir un nombre artístico, siguiendo con la tradición de llevar el apellido que tanto él como su papá y hermanos heredaron de su abuela Silvia, el Derbez. Y aunque hoy gracias a sus diversas entrevistas sabemos cuál es su nombre real, se siente muy orgulloso de pertenecer a una familia de talentosos intérpretes, reconociendo la gran responsabilidad que ello implica, dándose la oportunidad para incursionar en nuevos terrenos más allá de la televisión, ahora como influencer y estrella de YouTube, lo que le ha merecido una nominación a la próxima entrega de los E! People's Choice Awards en la categoría de Influencer Latino 2020, por lo que sabrá si resulta ganador el próximo 15 de noviembre.\nVictoria Ruffo le revela a José Eduardo por qué lo nombró también Eugenio\nCon toda sinceridad, José Eduardo se refirió a lo mucho que representa para él haber adoptado el Derbez como apellido, por lo que a partir de ese momento siempre ha estado dispuesto a ir más allá de sus propios límites, siempre con la finalidad de poner en alto el legado familiar. “Traer el apellido Derbez es un reto, pero realmente nunca me he cerrado a nada…”, explicó el actor, en entrevista con el diario Publimetro, haciendo énfasis en las diversas facetas que se ha atrevido a explorar con la finalidad de hacer honor a su linaje. “Desde que inicié mi carrera le he entrado a todo, desde programas, novelas, comedia, conducción, radio y con todo esto de las redes sociales estoy metidísimo, eso es meterle un plus para que el apellido Derbez crezca…”, aseguró.\nCabe destacar que gracias a esa chispa creativa que es parte esencial de su personalidad, José Eduardo tomó la decisión de aprovechar al máximo los meses de confinamiento a raíz de la pandemia de coronavirus, acercándose a las redes sociales y generando gran aceptación entre su público. “Al influencer lo odias o amas, pero también a los haters se les quiere, aprecia y se les lee, son muy divertidos…”, dijo durante la charla con el medio antes citado, señalando otro de los principales objetivos por los cuales decidió apoderarse de estos nuevos espacios. “Todo lo que hago para las redes sociales no lo hago pensando en los números sino para estar cerca de la gente, que se diviertan, vean un contenido variado, ya los números solitos se van dando…”, reveló.\nPor qué no se apellida ni Derbez ni Ruffo\nMeses atrás, José Eduardo destapó un aspecto de su vida personal del poco había hablado, el de su verdadero nombre. Debido a que sus padres, -al iniciar sus respectivas carreras-, eligieron llamarse de otra manera, el intérprete no se apellida ni Derbez ni Ruffo, pues mientras que Eugenio fue bautizado como Eugenio González Derbez, su madre fue nombrada Victoria Eugenia Guadalupe Martínez del Río Moreno, hoy conocida como Victoria Ruffo. “Yo tengo nombre de novela, mi nombre artístico es José Eduardo Derbez, pero el real, el verdadero con el que mis sacrosantos padres dijeron así está, es José Eduardo Eugenio González Martínez del Río…”, dijo años atrás durante una charla concedida a Multimedios.\nPor su parte, Victoria Ruffo, reveló en otro instante cómo fue que José Eduardo eligió su nombre artístico, cumpliendo con el propósito de poner en alto el reconocido apellido. “Lo discutimos mucho José Eduardo y yo, tenía de las dos sopas, el que quisiera escoger, y la verdad no me afecta… Desde chiquito (se parece a su papá) … desde chiquito salía de la escuela y ‘¡adiós Derbez! ¡Ya viene el Derbecito!', no había de otra, todos desde chiquitos lo conocen como Derbez…”, dijo la protagonista de telenovelas en entrevista con el programa de espectáculos De Primera Mano.


1 Cómo eliminar el virus Ransomware de su PC.\n2 Error de virus ransomware\n3 Recuperación indirecta de datos de SQL Server\n4 Recuperar la base de datos de SQL Server después del ataque de virus Ransomware\nEl ransomware es un tipo de virus que impide el acceso a sus datos y solo se libera mediante rescate. Aprende a eliminar una vez de tu PC\nLos desarrolladores de software, como a Microsoft y el Windows 10 no tiene una solución al problema, por lo que es la opción más efectiva para restaurar la base de datos desde Servidor SQL desde el último copia de seguridad. Sin embargo, ¿qué pasa si el servidor no se puede restaurar desde copia de seguridad? Qué hacer si el ransomware también encriptado el copia de seguridad?\nError de virus ransomware\nRecuperación indirecta de datos de SQL Server\nRecuperar la base de datos de SQL Server después del ataque de virus Ransomware


Mitch Evans, satisfecho con el nuevo GP3\nCompartir Mitch Evans, satisfecho con el nuevo GP3\nMitch Evans, campeón de la GP3 Series 2012, ha probado por primera vez el nuevo GP3 que se utilizará a partir de la temporada 2013 y ha quedado satisfecho con él. Es habitual que los campeones de categoría ayuden a poner a punto el coche que se utilizará en dicha categoría más adelante, y este ha sido el trabajo realizado por el neozelandés, que ha ayudado con el desarrollo de neumáticos Pirelli para el nuevo coche, y seguirá con ello mañana.\nLo primero que notó en cuanto a diferencia respecto al "viejo" GP3 es el cambio en sonido. El nuevo motor suena mucho más fuerte y también mucho más potente, lo que lo hace más interesante de pilotar. Mitch asegura que el nuevo coche es un gran paso adelante para la categoría y que el coche se parecerá mucho más a lo que es pilotar un GP2. Hay que recordar que los GP2 son conocidos por ser coches bastante complicados de llevar al límite.\nA parte de las pruebas con el GP3/13 de la próxima temporada, a Mitch Evans se le dará la posibilidad de probar con un GP2 como premio por haber ganado la temporada 2012 de la GP3 Series. Esto le dará importante experiencia para su carrera profesional, además de una mayor posibilidad de estar compitiendo en 2013 en dicha categoría. Hay que recordar que además, el premio económico que le da Pirelli se hará efectivo solo si compite en la GP2 en 2013.


Eclipse solar en Ibiza / Es Codola el día 3 de octubre de 2005 (España) | Eclipse anular\nInformación completa con todos los datos y horarios del eclipse ocurrido el 3 de octubre de 2005 desde Ibiza / Es Codola (España), donde se vió como eclipse anular.\nHora de inicio del eclipse: 09:43:13\nInicio eclipse anular: 11:02:31\nHora máximo eclipse: 11:03:52\nFin del eclipse anular: 11:05:13\nHora de finalización: 12:32:22\nLos siguientes datos corresponden al eclipse solar anular que ocurrió en Ibiza / Es Codola el día 3 de octubre de 2005.\nEl eclipse parcial comenzó a las 09:43:13, en ese momento el sol se encontraba a una altura de 20° sobre el horizonte.\nA las 11:02:31 comenzó el eclipse anular.\nLa hora del máximo eclipse (momento en el que la luna ocultó el mayor porcentaje de sol) fué las 11:03:52. En este momento el sol se encontraba a una altura de 33° y su acimut era de 130°. La luna cubrió el 95.1% del sol.\nEl eclipse anular finalizó a las 11:05:13. La duración del eclipse anular fué de 2m41s.\nEl eclipse finalizó a las 12:32:22 momento en el cual dejó de ser visible desde Ibiza / Es Codola. La altura del sol al finalizar era de 44° sobre el horizonte.