Taller Leroy Merlin Murcia: Aprendimos a colocar suelo de madera para exterior\nAprendimos a colocar suelo de madera para exterior\nSeguro que estás deseando utilizar la terraza o el jardín en estos días de calor, así que el pasado sábado 15 de junio, en Leroy Merlin Murcia, explicamos cuál es la mejor solución para acondicionar el suelo de tu zona de exterior\nDescubrimos cuáles son las distintas opciones que puedes utilizar para conseguir la mayor durabilidad, y el mejor acabado, los materiales y herramientas que debes utilizar y el paso a paso para llevarlo a cabo.\nSolo necesitas tener claro las tonalidades que quieres utilizar y el resultado que pretendes conseguir y ponerte manos a la obra.\nTanto si pudiste venir al taller como si te lo perdiste, en este post te cuento cómo transcurrió.\nLa madera ofrece multitud de usos, no solo para colocarla en el suelo, si no también para utilizarla como revestimiento de paredes, fabricación de cercados, etc.\nPara el uso exterior existen varios tipos de madera:\nMadera laminada, se suele utilizar la de abeto puesto que presenta una gran estabilidad a los efectos de la intemperie, sufre menos deformaciones y grietas. Este tipo de madera necesita que le apliques un tratamiento posterior para agentes bióticos y externos.\nMadera de pino, es más económica que la anterior pero para su uso en exterior es necesario aplicarle un tratamiento dos veces al año, que evite la aparición de hongos, xilófagos etc.\nMadera tropical, es la opción adecuada si buscas un suelo más duro y resistente a los golpes, al deterioro propio de la intemperie, insectos, etc. Necesita la aplicación de un protector una vez al año.\nMadera de composite, está compuesta por una mezcla de fibras de madera y resinas plásticas muy resistente a la humedad, al cloro y antideslizante. Es un suelo perfecto para las zonas de alrededor de la piscina o las duchas exteriores ya que este tipo de madera necesita ventilación.\nPara instalar el suelo laminado de exterior necesitarás los siguientes materiales:\nTablas para realizar el perfil o remate\nAntes de empezar a instalar el suelo, ten en cuenta que el terreno sobre el que vas a colocarlo, debe ser plano, duro y con estabilidad. Si se trata de un terreno de tierra o hierba tienes que nivelarlo previamente y poner una capa de arena de unos 5 centímetros de grosor, seguida de una malla antihierbas que evite la proliferación de malas hierbas y humedades.\nUna vez que tengas todos los materiales, y sepas el espacio concreto en el que vas a colocar el suelo, solo tienes que seguir las siguientes indicaciones.\n1. Coloca los travesaños, ya que luego debes atornillar encima las baldosas de madera.\n2. Clava los travesaños al suelo, utilizando tacos y tornillos de 50 cm, en el mismo sentido que la pendiente, teniendo en cuenta que siempre debes colocar un travesaño al inicio y otro al final de la terraza.\n3. Coloca sobre la estructura las baldosas de madera, fijando la primera a los travesaños con dos tornillos en cada intersección.\n4. Haz lo mismo con la siguiente baldosa, dejando un espacio de 5 mm, con la anterior, que garantice la ventilación necesaria. Usa un cordel para comprobar que los tornillos estén correctamente alineados.\n5. Completa la fila de baldosas y así sucesivamente con el resto.\n6. Cubre los bordes de la terraza, utilizando tablas específicas para suelo de madera, que debes cortar a la altura que mida el grosor del travesaño y la losa y atorníllalas a los bordes de los travesaós cada 30 cm. aproximadamente.\nYa tienes el suelo perfecto para tu terraza, ahora solo es necesario que te prepares para disfrutar del verano con los tuyos.


Necesitamos memoria histórica y luchar contra el fascismo estructural en el Estado español – elcomunista.net\nInicio » ESPAÑA » Necesitamos memoria histórica y luchar contra el fascismo estructural en el Estado español\nNecesitamos memoria histórica y luchar contra el fascismo estructural en el Estado español\nLa toma del poder por parte del fascismo en Europa es un peligro, pero en el Estado español es una realidad que el fascismo continúa vivo y activo en las estructuras del poder, en los tres poderes.\nY por a día de hoy, en el 2020, sigue existiendo una «Fundación Francisco Franco» que exalta la figura del dictador genocida y que desde hace unos días gestiona la apertura del Pazo de Meirás.\nY por eso es tan importante una ley de memoria histórica que alga al fin justicia, ilegalice a la Fundación Francisco Franco, retire los títulos concedidos por el dictados y recupere los bienes robados por el Franquismo.\nRecuperar un Pazo de Meiras que los fascistas obligaron al pueblo a «regalar» al dictador. Un Pazo que ahora dejará de abrirse al público para mayor gloria del general traidor y asesino.\nY por eso hay que parar los pies a los jueces que paralizan la retirada de las placas que dan nombre de genocidas fascistas a nuestras calles.\nY por eso hay que prohibir las misas dadas por curas fascistas en memoria del genocida golpista.\nY por eso tenemos que sacar todos los restos de los fascistas en el Valle de los Caídos, una tumba colectiva también para sus víctimas.\nQue nunca más se permitan los homenajes a los fascistas para escarnio de los miles de republicanos obligados a construir ese mausoleo del fascismo y de los miles enterrados allí a espaldas de sus familias que aún los buscan.\nDebemos destinar fondos para que se cumpla la «Ley de Memoria Histórica», porque para el fascismo la memoria es un estorbo y las leyes algo que se usa como herramienta para defender sus intereses.\nRecuperar los cuerpos y la memoria de miles de personas asesinadas por el fascismo siguen enterradas en fosas comunes a lo largo y ancho de todo el Estado español.\nNo permitir que nunca más la Real Academia prostituya la historia con sus «Biografías Históricas » llamando a la dictadura de Franco «régimen autoritario» y definiendo a Negrin como un dictador.\nContar la verdad y dejar de hablar de «Guerra Civil» cuando nos referimos a un cobarde golpe de estado y al comienzo de un genocidio ideológico.


Los últimos sonidos de Leonard Cohen | elPeriódico de Guatemala Los últimos sonidos de Leonard Cohen – elPeriodico de Guatemala\nLos últimos sonidos de Leonard Cohen\nPor: Diego Manrique/ El País Publicado 23-11-19\nCuenta Adam Cohen que su padre Leonard (Westmount, 1934-Los Ángeles, 2016) nunca dejó de trabajar. En los últimos meses, rogó respetuosamente a sus conocidos que no le molestaran y dedicó sus escasas energías a intentar ordenar lo que se convertiría en su libro póstumo (La llama, Salamandra, 2018) y también a esbozar canciones. Conservó sus rituales: insistía en vestirse con traje y sombrero si tenía algún compromiso. Obligado a utilizar una silla ortopédica, no quería que los extraños le vieran sentado frente al micrófono en el estudio casero instalado en su sala de estar.\nRecuperó una canción ya previamente registrada por su compañera Anjani Thomas en 2006, Thanks For The Dance, que contenía dolorosas confesiones de pareja: “Y el bebé que llevabas / fue casi un niño o una niña”. Ya se conocía Happens To The Heart como poema, en el inicio de La llama. Otras pueden tener una génesis más reciente: Moving On parece dedicada a Marianne Ihlen, su novia noruega durante los años en la isla de Hidra, que murió en 2016, tres meses antes que Leonard. No se deja llevar por la melancolía, aunque su balance final no le parezca positivo: “Estoy casi vivo / estoy casi en casa. / Nadie a quien seguir / y nada que enseñar / excepto que el objetivo/ está fuera del alcance” (The Goal).\nEn su primera parte, Thanks For The Dance se revela como un disco muy español. El laúd de Javier Mas trae aromas mediterráneos; también está presente como corista Sílvia Pérez Cruz. Suenan palmas (que se pretenden) flamencas en The Night Of Santiago, que –aunque no se indique en créditos– resulta ser una adaptación libre del erótico La casada infiel, del Romancero gitano de su querido Federico García Lorca. Con cambios significativos: aquí desaparece el machismo del gitano, que al final recriminaba a la casada su entrega con el regalo, a modo de pago, de “un costurero grande de raso pajizo”. De hecho, Cohen marca distancias, quizás con el protagonista del romance original, quizás con el oyente: “Tú naciste para juzgar al mundo / disculpa, pero yo no”.\nLa insólita fiesta de la carne de perro en China\nEmpresarios que importan producto de Corea se habían pronunciado que si se aplicaba medida sería un retroceso.\nSe está dando un momento genuinamente histórico en Colombia que representa una oportunidad única.


En Cataluña vamos por delante\nCataluna delante vamos\n04/02/09 access_time 0:00\nAnte la preparación de ley sobre el aborto libre una conciencia formada en los principios básicos fundamentales no puede ceder un ápice, puesto que está en juego la dignidad del ser humano, desde el inicio de la concepción hasta su muerte natural. Frente a los procesos políticos y sociales que pretenden un acostumbramiento y una deformación sistemática de la opinión pública, no queda otro remedio que recordar lo que define una condición del hombre rectamente entendida. La nueva propuesta legislativa en pos del aborto libre de hecho que en España, va a construirse a partir de la suma de pasos calculados.\nEl paso que el Comité de Bioética de Cataluña, que debiera cambiar de nombre y denominarse de thanatoética, defensor de la muerte, dio el mes de Septiembre pasado, no hace más que sembrar la semilla de la legitimación del asesinato amparado legalmente, amén de alentar futuras decisiones de los legisladores sobre unas acciones que repelen a la recta razón. El texto del informe del citado comité pide además que la sanidad pública, que pagamos con el dinero de nuestros impuestos, financie los abortos, con lo que se estaría haciendo un degradante uso del dinero de los contribuyentes.


Emprendimiento de mujeres en el país es el más alto en AL - Noticiero Contable\nUsted está aquí: Inicio / Mype / Emprendimiento de mujeres en el país es el más alto en AL\nEl emprendimiento de las mujeres en el Perú es el más elevado en América Latina (AL), lo cual es relevante, pues el 99% del tejido empresarial está conformado por micro, pequeñas y medianas empresas (mipymes), destacó el titular del Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), Luis Miguel Castilla.\nMencionó que en la economía local estas unidades productivas tienen un peso significativo y la mujer desempeña un papel importante.\n“De hecho, el Perú registra una mayor penetración de mujeres dueñas o que manejan pequeñas y medianas empresas, superior al promedio de la región”, sostuvo.\nDijo que el Gobierno trabaja no solo en crear un ámbito para que las mipymes puedan crecer, sino también en una agenda de inclusión financiera. “En particular, en esta semana de inclusión dedicada a la primera infancia.”\n“Sin duda, el rol de la mujer peruana es fundamental y este hecho le parece interesante al presidente de la República, Ollanta Humala, y está totalmente en línea con las prioridades del Gobierno”, anotó.\nAñadió que la mayor inclusión financiera y el acompañamiento técnico a mujeres empresarias fue un mandato que los países miembros del Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico (APEC) adoptaron hace un par de años en San Francisco, Estados Unidos.\nCastilla destacó el lanzamiento en el país del programa Finpyme Mujer Empresaria, organizado por la Corporación Interamericana de Inversiones (CCI), miembro del grupo Banco Interamericano de Desarrollo (BID).\nPagarán deuda social\nEl MEF aprobó un desembolso de 160 millones de nuevos soles para pagar deuda de carácter social, para lo cual se enviará un proyecto de ley al Congreso de la República.\n“Se prevé un pago de hasta 160 millones de nuevos soles para deudas de sentencia con calidad de cosa juzgada de un monto máximo de 50,000 nuevos soles”, precisó Castilla.\nExplicó que de esta forma se cancelará más del 90% del primer segmento de deudas que tiene el Estado.


Aragón Radio (Radio Autonómica de Aragón, S.A.) declara ser el único titular de los derechos de propiedad intelectual sobre la obra Nuevo proyecto de la Fundaci?n Sigo Adelante; por lo que ostenta un derecho exclusivo sobre:\nLa fijación de «Nuevo proyecto de la Fundaci?n Sigo Adelante» en cualquier soporte sonoro o visual.\nFijar y comunicar de forma pública «Nuevo proyecto de la Fundaci?n Sigo Adelante», de forma parcial o total, permanente o provisional, por medios alámbricos o inalámbricos, en cualquier soporte; siempre que se realice en el ámbito privado y sin ánimo de lucro y no se atente a la explotación normal de la obra, ni se cause un perjuicio injustificado a los intereses legítimos de Aragón Radio.\nReproducir y distribuir fijaciones de «Nuevo proyecto de la Fundaci?n Sigo Adelante» para uso privado y sin ánimo de lucro.\nRetransmitir «Nuevo proyecto de la Fundaci?n Sigo Adelante» en el ámbito privado y sin ánimo de lucro.\nComunicar de forma pública «Nuevo proyecto de la Fundaci?n Sigo Adelante», cuando tal comunicación se efectúe en lugares a los que el público pueda acceder mediante el pago de una cantidad en concepto de derecho de admisión o de entrada. Tampoco está autorizada la modalidad de puesta a disposición interactiva con fines comerciales.\nRetransmitir «Nuevo proyecto de la Fundaci?n Sigo Adelante» con fines comerciales.\nTitle: Nuevo proyecto de la Fundaci?n Sigo Adelante


Banco Santander y la Cámara de Comercio de España extienden el plazo de inscripción del Premio Pyme del Año 2022\nInicio Bancos Banco Santander y la Cámara de Comercio de España extienden el plazo...\nBanco Santander y la Cámara de Comercio de España han decidido extender el plazo de inscripción del Premio Pyme del Año 2022 hasta las 00:00 horas del lunes 16 de mayo, lo que implica dos semanas más para que las empresas interesadas puedan inscribirse o completar sus candidaturas, según han informado las dos entidades convocantes del galardón.\nEl Premio Pyme del Año 2022 de Banco Santander y la Cámara de Comercio de España pretende ensalzar el papel de las pequeñas y medianas empresas como «generadoras de riqueza y creadoras de empleo».\nEl premio se convoca anualmente en todas las provincias españolas, y cuenta con la participación de 50 cámaras de comercio territoriales, 13 delegaciones territoriales de Banco Santander, y la colaboración de los principales medios de prensa local.\nEn cada provincia se seleccionará su Pyme del Año. El jurado podrá conceder complementariamente cuatro accésits en las categorías de Internacionalización, Innovación y Digitalización, Formación y Empleo y Pyme Sostenible.\nLa empresa ganadora de cada provincia participará a su vez en el Premio Nacional Pyme del Año 2022, cuyo fallo se llevará a cabo en el primer trimestre de 2023. Las empresas ganadoras de los diferentes accésits también formarán parte del Premio Nacional en sus respectivas categorías.\nTodas las pequeñas y medianas empresas de menos de 250 empleados y con una facturación inferior a los 50 millones de euros al cierre del ejercicio 2021, pueden inscribirse en estos premios impulsados por Banco Santander y la Cámara de Comercio de España, debiendo presentar su candidatura en la provincia donde se encuentre domiciliada su sede social.\nDesde la puesta en marcha en 2017 del premio Pyme del Año, han participado en el mismo un total de 5.670 pymes, y 1.770 solo en la última edición de 2021.


Consejos para reducir las micotoxinas en los silos - ALLTECH SPAIN\nHome Unlabelled Consejos para reducir las micotoxinas en los silos\nLas buenas prácticas en el cultivo, en el ensilado y en el manejo de los silos son claves para reducir la presencia de micotoxinas, compuestos que pueden provocar importantes daños en la salud de las vacas y en la salud humana. Xoán Rodríguez, técnico de Alltech en ganado lechero, explica en este artículo las medidas que se deben poner en marcha para reducir su presencia en los forrajes.\n“Con el cambio climático las micotoxinas cada vez serán un problema más frecuente”\n“Hay que actuar cuando los niveles de aflatoxina superen los 2ppb en la ración o los 0,02 ppb en la leche”\nEvitar el estrés de la planta por baja fertilidad de la tierra, daños por insectos, sequía, exceso de humedad u otras dolencias.\nEvitar también el estrés durante la cosecha: cosechas tardías, ensilar maíz demasiado seco o el llenado lento del silo.\nEn las praderas de hierba, una altura baja de corte incrementa el contenido en cenizas (clostridios y enterobacterias), y por lo tanto el riesgo de micotoxinas. Una solución de compromiso es cortar la hierba a una altura de entre 6,5 y 7,5 centímetros, con el cual también evitaríamos la parte menos digestible y nutritiva de la hierba.\nCompactar entre 230 y 270 kilogramos de materia seca de silo de maíz por metro cúbico. Dicho de otro modo, la masa del forraje que entre en la trinchera en una hora debe ser como máximo de 3 o 4 veces el peso del tractor. Ejemplo: si estamos pisando con un tractor de 6.000 kilos el máximo que debería pisar en una hora deberían ser 24.000 kilos de materia húmeda.\nLa capa que se extiende para pisar no debe tener más de 15 centímetros de grosor.\nEvitar acumulaciones y agujeros.\nEvitar que la fuerza debida a la comprensión se disperse hacia los lados. En este sentido, son preferibles los silos de hormigón en trinchera a las pilas, donde la entrada de oxígeno por los laterales o por la parte superior es mayor debido a una menor compactación.\nEl final de los silos no debe ser en pico, sino en una línea casi recta con una ligera elevación en medio. De lo contrario, entraría más oxígeno por los laterales.\nSe recomienda utilizar plástico en las paredes del silo para prevenir el deterioro del forraje. En este sentido, el técnico de Alltech destacó que “el plástico Silostop es diez veces menos permeable al oxígeno que el plástico normal”.\nUna vez cerrado el silo, y para la comprensión estática, es preferible utilizar planchas de goma para tapar. Está estudiado que los neumáticos dispersos son la opción menos aconsejable, ya que ejercen un peso de entre 20 y 25 kilogramos por metro cuadrado, frente a los entre 150 y 200 kilos de una cobertura total con neumáticos o los 100 kilogramos por metro cuadrado de los sacos y mantas.\nSe debe dimensionar el frente de los silos teniendo en cuenta el número de animales e ingesta de los animales. Todo con el objetivo de evitar pérdidas por fermentación aerobia en el silo mediante un consumo rápido y eficiente del frente de ataque.\nEs recomendable el desensilado con fresa, frente al realizado con pala, ya que este último favorece la entrada de aire en el silo. Se ha observado en un mismo silo 30 grados de diferencia de temperatura entre el silo extraído con fresa y la parte desensilada con pala.\nEn la parte superior del silo puede haber hasta 100 veces más de hongos que en el centro del silo, por la mayor exposición al oxígeno. Cubrir con el plástico después de cada desensilado debería formar parte del protocolo para reducir la presencia de micotoxinas.\nEn cuanto al comedero, se debe evitar siempre su calentamiento. Como regla general, su temperatura nunca debería sobrepasar de los 8 grados de la temperatura ambiente. Se debe seguir un protocolo de limpieza.\nArtículo publicado en Campo Galego.\nPublicado por AlltechSpain en 4/08/2019\nEl lado oscuro de la nutrición mineral de los cerd...\nConsejos para reducir las micotoxinas en los silos...


Bright Ambassadors — 3 Razones por las que tu primer trabajo debe ser en ventas\nNo importa la profesión para la cual te estés preparando o los planes de carrera que tengas, en este breve artículo encontrarás tres principales razones por las cuales es importante que tu primer trabajo sea en ventas.\nDesarrollas la habilidad de comunicar y saber escuchar.\nUna de las características principales de una persona exitosa es tener la capacidad de saber comunicar. Un trabajo en ventas te obliga a estar en constante comunicación con TODO tipo de personalidades y perfiles. Desde tratar con amas de casa, hasta directivos AAA. La adaptabilidad inmediata de expresar con la misma simplicidad cualquier proceso a cualquier tipo de perfil te va a permitir en un futuro poder desenvolver de manera efectiva cualquier relación de trabajo. Para cerrar un trato multimillonario o para llevar con éxito un equipo como Manager; saber comunicar y escuchar es la mejor forma de captar a cualquier persona, esto sin lugar a dudas, es el principio de establecer confianza y con cualquiera, esto te abrirá puertas que te llevarán a lugares que jamás pensaste haber podido llegar.\nUna posición en ventas te obliga continuamente a tomar la iniciativa para cerrar cualquier negocio. Esta perseverancia es la que va a construir tu tolerancia a la frustración. Entre más crezcas en tu carrera profesional más enfrentamientos tendrás con el estrés, y si no sabes cómo lidiar con él será muy fácil quebrar. El inicio en una carrera en ventas te dará la experiencia de ser propositivo y encontrar soluciones aún cuando todas las posibilidades están orientadas a obtener un ‘No’. Esta resiliencia es lo que te ayudará a construir una carrera exitosa en el futuro.\nSi no tienes organización no tienes nada. Esta posición te ayudará a construir un día 100% efectivo, para poder lograr tus metas y cumplir con tus objetivos. Si no tienes la habilidad para organizar y planificar un día, una semana o un mes difícilmente serás una persona orientada a metas. ¿Te imaginas a cualquier CEO llevando su empresa sin objetivos claros y caminos organizados para llegar a ellos? Probablemente ese negocio esté destinado al fracaso.\nAsí que si has tomado la decisión de iniciar tu experiencia laboral en una posición de ventas podrás forjar un perfil que te permita adaptarte con facilidad al cambio y tolerar la frustración, a comunicar con simplicidad y ejecutar cualquier proceso de la misma manera y por último a tener el empuje y la energía necesaria para alcanzar efectivamente cualquier meta que te propongas. Estás son las características que cualquier emprendedor aprendió antes de que su negocio fuera exitoso y que aprenderás en ventas.\nAna Cardoso, Recruiting & Development Manager en Bright\nsonya zhong November 23, 2018 Comment\nsonya zhong November 27, 2018


La congregación Marista deja San Rafael después de 80 años | La Ventana San Rafael | Últimas Noticias de San Rafael, Mendoza, Argentina y el Mundo.\nLa congregación Marista deja San Rafael después de 80 años\nEl Hermano Eugenio Magdaleno confirmó que la congregación Marista se retira de San Rafael, después de 80 años de presencia en nuestra comunidad. La decisión se funda en la falta de vocaciones religiosas.\n“Nos retiramos en parte, lo que no va a haber es una comunidad de hermanos, ni un Hermano al frente del Colegio como director general o representante legal, eso desde la parte jurídica y administrativa, con la Dirección General de Escuelas. Pero el Colegio sigue siendo Marista, con el carisma de San Marcelino Champagnat, con la pedagogía Marista, teniendo la catequesis, la formación religiosa, con igual nivel académico, pero dirigido por un grupo de laicos”.\n“Nos vamos, porque no hay vocaciones –detalló Magdaleno. No es que cambiemos de idea, dejo mi corazón en San Rafael donde dejo un montón de amigos y amigas, entre familias y ex alumnos, inclusive de los medios. Andá a saber si con el cambiar de los tiempos hay un vuelco hacia lo religioso y vuelve a haber nuevas vocaciones”.\nEl Hermano destacó que el equipo de laicos que se hará cargo de los tres niveles educativos a partir del año próximo, tiene una muy buena relación entre sí. No obstante confirmó que a lo largo del año, desde Buenos Aires habrá un equipo de apoyo pastoral y de nivelación pedagógico, administrativo que los estará visitando y asistiendo en la nueva gestión. De igual modo se trabajará en el Colegio La Buena Madre, en la Isla del Río Diamante.


Mi hijo Down: la web de referencia para padres que esperan un hijo con síndrome de Down | FIADOWN\nInicio » Mi hijo Down: la web de referencia para padres que esperan un hijo con síndrome de Down\nMi hijo Down: la web de referencia para padres que esperan un hijo con síndrome de Down\n¿Cómo será la salud de nuestro hijo?, ¿Cómo será mi bebé de mayor?, ¿Podrá valerse por sí mismo? son algunas de las dudas que asaltan a los futuros padres cuando reciben la noticia de que su hijo ha nacido o nacerá con síndrome de Down. Para disipar todas estas dudas y proporcionar información fiable y de calidad sobre esta discapacidad intelectual a los padres primerizos, DOWN ESPAÑA, con la colaboración de Fundación Mapfre, lanzó en 2011 la web mihijodown.com.\nEsta web parte de una premisa común en el ámbito del síndrome de Down en toda Iberoamérica: sólo un pequeño porcentaje de los padres conoce este diagnóstico antes del nacimiento. La inmensa mayoría recibe la noticia a la vez que a su nuevo hijo. Los padres experimentan entonces una avalancha de sentimientos encontrados, con reacciones que van desde la tranquilidad hasta la frustración, el enfado o el pánico. Se hace necesario que en esos momentos se ofrezca a la familia información actualizada y veraz que les aporte tranquilidad y les dé la fuerza y el apoyo que necesitan para afrontar esa nueva situación. Información que les dé respuesta a las muchas preguntas que se hacen en estas primeras etapas.\nOcho años después, mihijodown.com se ha convertido en la web de referencia informativa de habla hispana y da a conocer, desde una óptica positiva, el gran potencial de los niños con síndrome de Down, su capacidad de aprendizaje y las enormes posibilidades que tienen de ser personas autónomas en el futuro, si cuentan con los debidos apoyos.\nPara ello, la página presenta la información de forma rápida y accesible, clasificada según la edad de los niños y por áreas de interés y les permite la posibilidad de consultar a expertos en todos los asuntos relacionados con el crecimiento y desarrollo de los niños con síndrome de Down en sus primeros años. También pone a disposición de las familias enlaces de interés, recursos, documentos y publicaciones imprescindibles.\nSecciones específicas para profesionales y hermanos\nRecientemente, DOWN ESPAÑA inauguró una nueva sección en la web dirigida a hermanos de personas con síndrome de Down. En ella, resuelve muchas de las dudas que les surgen y les anima a tomar un papel activo en la vida de su hermano con discapacidad. También ofrece recursos y da a conocer la Red Nacional de Hermanos de DOWN ESPAÑA, una red de apoyo y trabajo que sirve como punto de encuentro de todos los hermanos de personas con esta discapacidad donde se intercambian experiencias, ideas, consejos y charlas, y organizan talleres y encuentros.\nLos profesionales médicos y sanitarios también tienen su espacio en esta página donde les proporciona información sobre el diagnóstico prenatal y tras el nacimiento, sobre cómo actuar ante una hospitalización o las unidades y servicios médicos especializados en síndrome de Down.


OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE LA MAT...\nby Rall Dorsal\nObjetivos generales de la enseñanza...\nby Ángela Londoño Ja...\n, Maestro en escuela\nInstituto de Nivel Terciario Villa Berthet\nProfesorado de Educación Primaria-Matemática y su Didáctica\nOBJETIVOS DE APRENDIZAJES PARA EL PRIMER CICLO (1er; 2do y 3er Año)\nEn relación a los ejes Numeración y Operaciones:\n- Reconocer y utilizar números naturales en contextos reales.\n- Usar la designación oral y escrita de los números naturales.\n- Cardinalizar colecciones en forma exacta y aproximada.\n- Resolver problemas correspondientes a diferentes funciones del número.\n- Leer y escribir numerales.\n- Utilizar números ordinales en situaciones cotidianas.\n- Ordenar cantidades desde un punto de vista cardinal y ordinal.\n- Clasificar colecciones desde el punto de vista numérico.\n- Utilizar estructuras aditivas en situaciones problemáticas.\n- Descomponer y componer numerales.\n- Comparar cantidades.\n- Representar números naturales en la recta numérica.\n- Identificar regularidades en la recta numérica.\n- Reconocer la regularidad del sistema de numeración decimal.\n- Reconocer concreta y gráficamente las fracciones.\n- Representar concreta y gráficamente fracciones.\n- Leer y escribir fracciones usuales.\n- Reconocer las fracciones en contextos cotidianos.\n- Reconocer fracciones equivalentes en contextos concretos y gráficos.\n- Utilizar las fracciones en contextos cotidianos.\n- Reconocer las fracciones en cantidades discretas y continuas.\n- Comparar fracciones a partir de materiales concretos y gráficos.\n- Reconocer las expresiones decimales en el entorno cotidiano.\n- Utilizar expresiones decimales en la resolución de situaciones problemáticas.\n- Reconocer y utilizar las operaciones en situaciones problemáticas.\n- Resolver cálculos escritos y mentales, exactos y aproximados.\n- Explorar relaciones numéricas a partir de las operaciones.\n- Resolver situaciones donde intervengan las acciones de juntar, unir, agregar, quitar,\n- Utilización de simbología convencional de las operaciones.\n- Elaborar estrategias personales en la resolución de sumas y restas de números naturales.\n- Utilizar algoritmos no convencionales y convencionales de suma y resta.\n- Reconocer las propiedades de las operaciones.\n- Elaborar estrategias de cálculo mental.\n- Resolver ecuaciones sencillas de suma y resta.\n- Resolver problemas donde intervienen ideas de suma reiterada, combinación, repartir y\n- Utilizar algoritmos no convencionales para multiplicar.\n- Usar el algoritmo convencional para multiplicar.\n- Reconocer números pares e impares a partir de sus propiedades.\n- Resolver multiplicaciones y divisiones.\n- Resolver situaciones problemáticas que involucren la multiplicación y la división.\n- Identificar operaciones inversas y utilizarlas para resolver problemas.\nEs importante entender que por su etapa psico evolutiva, los niños son capaces de comprender su\nentorno inmediato, con lo cual se deberá:\n- Trabajar las nociones numéricas y de cálculo a partir de recursos lúdicos.\n- Los diferentes contextos en que se usan los números permitirán la comprensión de la\nfunción social de los números. Esta comprensión está asociada a la función específica del\nnúmero, tales como la cantidad, el orden, clasificación, reunión o correspondencia uno a\nuno. Las situaciones girarán en torno a lo mencionado, también para cuantificar,\nidentificar lugares, u objetos dentro de un conjunto, denominar y medir.\n- Proponer situaciones problemáticas referidas a situaciones cotidianas.\n- Utilizar actividades de compra, venta, conteo de materiales concretos para lograr la\ncomprensión del orden y la cardinalidad. (Simulación de roles como el almacenero,\n- Analizar la relación entre el valor de las cifras y la posición que este ocupa en el numeral\n(En función de miles, cienes dieces, unos). Comparando precios de artículos, distancias\nentre lugares, las edades de personas, el orden de su nacimiento, numeraciones de las\n- Operar con los números contribuye a adquirir el sentido del mismo, siendo esto el punto\nde contacto entre ambos ejes. Las regularidades del sistema pueden trabajarse en relación\na las operaciones, utilizando las descomposiciones.\n- Para comprender el concepto de las operaciones, deberá presentársele situaciones de su\ncontexto, donde esa operación sea útil, descontextualizándola, esto es trabajarla desde su\nestructura matemática, dar cuenta de los modelos y de las propiedades que la rigen.\nEn relación a los ejes Geometría y medición:\n- Reconocer las relaciones espaciales en espacios cercanos explorables.\n- Utilizar las relaciones espaciales en la resolución de situaciones problemáticas.\n- Identificar y clasificar líneas rectas y curvas en objetos reales.\n- Identificar posiciones relativas entre las rectas.\n- Describir oral o gráficamente trayectos y posiciones de objetos y personas tomadas como\n- Reconocer figuras geométricas en objetos concretos.\n- Clasificar figuras geométricas.\n- Construir figuras geométricas.\n- Reproducir figuras geométricas mediante el calcado o contorneado, plegado, geoplano,\npapel punteado o cuadriculado, regla.\n- Comparar figuras geométricas a partir de sus elementos y propiedades.\n- Describir figuras geométricas a partir de sus elementos y propiedades.\n- Reconocer, clasificar, y describir cuerpos geométricos en base a formas, número de caras\n- Construir cuerpos geométricos.\n- Reproducir cuerpos geométricos con plastilina, masa, bloques, palillos, cartón.\n- Comparar cuerpos geométricos a partir de sus elementos y propiedades.\n- Describir cuerpos geométricos a partir de sus elementos y propiedades.\n- Reconocer cuerpos geométricos en distintas representaciones.\n- Reconocer, reproducir y construir figuras simétricas con recursos tales como el plegado,\ncuadriculado, calcado, plantillas, espejos.\n- Reconocer las nociones de frío, caliente, tibio en contextos concretos y gráficos.\n- Utilizar el termómetro para medir temperatura en objetos.\n- Utilizar las unidades de medida de longitud y distancia, capacidad, peso, tiempo,\ntemperatura, sistema monetario, área, volumen.\n- Utilizar medidas no convencionales.\n- Utilizar medidas convencionales.\n- Utilizar el calendario para ubicarse en el tiempo.\n- Estimar medidas y comprobar esas estimaciones.\n- Elegir unidades pertinentes al atributo a medir.\n- Reconocer el valor de los billetes y utilizarlos en la resolución de situaciones de compra.\nLos contenidos geométricos se abordan a partir de la curiosidad que el niño tiene por\ndescubrir los objetos que le rodea y las relaciones que existen entre ellos.\nLas actividades que se presenten podrán ser reales o imaginarias, pero deben ser\nfamiliares para el niño.\nLos contenidos se presentan en dos grupos: relaciones espaciales y formas\nEn las relaciones espaciales las actividades consisten en la posición, orientación y\ndirección del propio cuerpo con respecto al espacio, comunicando y vivenciando los\npuntos de referencia y las orientaciones. A partir de la comprensión del espacio que lo\ntiene como punto de referencia, el niño puede adquirir las relaciones espaciales de los\nEl espacio y las nociones de cuerpo, figuras, sus elementos y propiedades, solo\npodrán ser incorporados desde la experiencia del propio cuerpo para de a poco ir\ntomando otros elementos de referencias, será conveniente armar modelos con distintos\nmateriales (plastilina, palillos, bloques, cartulinas) atendiendo más al proceso de\nmanipulación, plegado, recorte y modelado, que al resultado obtenido sin entrar en la\nformalización de fórmulas matemáticas ni en el uso de elementos geométricos. Proponer\nproblemas que conduzcan al alumno a explorar su entorno, situarse en él, situar objetos,\nidentificar formas y representarlas.\nEn cuanto al abordaje de las figuras, es necesario el pasaje de la tridimensionalidad\na la bidimensionalidad. El dibujo de los entes geométricos los estudiantes deben realizar\nactividades en espacios amplios dentro de la escuela, los juegos no reglados y grupales\nque no impliquen competencia, serán los más adecuados.\nLas preguntas del docente a partir de las actividades enriquecerán el proceso de\nEn cuanto al eje medición, estará relacionado con las figuras y los cuerpos,\npartiendo de estimaciones y de mediciones no convencionales relacionadas con partes de\nsu cuerpo (brazos, pasos, palma de la mano, etc.); proponiendo situaciones (problemas-\npreguntas) en que estas respuestas sean insuficientes y tengan que expresar\nnuméricamente atributos de los mismos, obligándolos así a realizar estimaciones y\nmediciones y a elegir unidades convencionales.\nOBJETIVOS DE APRENDIZAJE PARA EL SEGUNDO CICLO (4to y 5to Año)\n- Identificar regularidades en la serie numérica.\n- Construir una serie de números a partir de una regla dada.\n- Comparar números naturales con criterios cardinales y ordinales.\n- Reconocer la base y regla de formación del sistema de numeración decimal.\n- Escribir, leer y comparar numerales en distintos sistemas de numeración.\n- Utilizar reglas de escritura de distintos sistemas de numeración.\n- Utilizar el sistema de numeración posicional decimal para escribir, leer, componer y\n- Reconocer equivalencias entre los diferentes órdenes del sistema decimal.\n- Utilizar las fracciones en contextos continuos y equivalentes.\n- Representar gráfica y concretamente fracciones.\n- Leer y escribir fracciones.\n- Describir situaciones concretas a partir de fracciones.\n- Representar fracciones en la recta numérica.\n- Comparar y ordenar fracciones.\n- Obtener fracciones equivalentes utilizando medios concretos y gráficos.\n- Reconocer escrituras aditivas equivalentes entre fracciones.\n- Obtener fracciones equivalentes a una dada.\n- Encuadrar fracciones comprendida entre otras dos.\n- Utilizar los números decimales en la vida cotidiana.\n- Comparar y ordenar expresiones decimales.\n- Reconocer números decimales en instrumentos graduados.\n- Redondear y truncar números decimales.\n- Reconocer equivalencias de escritura entre fracciones y expresiones y expresiones\n- Interpretar el sentido de las operaciones en números naturales.\n- Resolver situaciones problemáticas que involucren las operaciones con números\n- Identificar operaciones inversas y su significado para resolver problemas.\n- Utilizar las propiedades de las operaciones en la resolución de problemas.\n- Utilizar la calculadora para los cálculos numéricos decidiendo la conveniencia de su uso.\n- Interpretar el algoritmo convencional de las operaciones con polidígitos.\n- Resolver ecuaciones sencillas con números naturales, fracciones y decimales.\n- Reconocer el sentido de la multiplicación de una fracción por un número natural.\n- Resolver problemas que involucran la multiplicación de una fracción por un número\n- Reconocer el sentido de la división de una fracción por un número natural.\n- Resolver problemas que involucran la división de una fracción por un número natural.\n- Interpretar el sentido de las operaciones con fracciones usuales.\n- Resolver problemas utilizando las operaciones con fracciones.\n- Interpretar la potencia cuadrada.\n- Calcular los cuadrados de los números dígitos de manera mental y escrita.\n- Utilizar las operaciones con números decimales en la resolución de problemas.\n- Resolver operaciones con expresiones decimales.\n- Reconocer el significado de proporcionalidad.\n- Aplicar la proporcionalidad directa e inversa a la resolución de problemas.\nEn el Segundo Ciclo, el conocimiento del número natural y de las operaciones se amplían,\nteniendo en cuenta las orientaciones efectuadas en el primer Ciclo, y ocupan un lugar\npreponderante los números racionales (fracciones y expresiones decimales).\n- Proponer situaciones en las que las fracciones y su equivalente, resulten ser herramientas\npara expresar cantidades (discretas y continuas), que puedan modelarse fácilmente a\nsituaciones cercanas al estudiante.\n- Proponer situaciones problemáticas referidas a situaciones cotidianas que permita la\nconstrucción del concepto de número racional, utilizando materiales concretos, gráficos,\ndiagramas y situaciones del mundo real, relacionándolos con la expresión oral y simbólica.\n- El concepto de fracción será abordado desde tres interpretaciones diferentes:\nPARTE-TODO COCIENTE RAZÓN\nSe presenta al niño un todo\n(unidad) se lo divide en\npartes iguales, trabajando la\nrelación entre numerador y\ncantidades discretas y\nEn este sentido la fracción\nse relaciona con el raparto\nde cantidades y se\ndistribuyan sus partes. Para\nesto buscar situaciones de la\nvida real, de reparto y de\nmedida. Ejemplo: dos\nbaldes de helado repartir en\nLa fracción permite\ncomparar dos cantidades de\nuna magnitud, asociada al\nconcepto de porcentaje y de\n- En cuanto a la representación en la recta numérica, las fracciones y decimales se realizará\ngradualmente, primero fracciones menores que la unidad y luego mayores que la unidad.\n- En cuanto a las operaciones con fracciones, antes de introducir el algoritmo convencional\nde sumas y restas, es pertinente resolver situaciones con el apoyo concreto, relacionando\nlas acciones que se lleven a cabo con los pasos del algoritmo. Por ejemplo el uso del\n- En cuanto a la multiplicación entre fracciones, el problema es nuevo para el niño, no se\npuede construir el algoritmo del producto sin antes trabajar reiteradamente su significado.\nEn la multiplicación de números naturales el resultado daba un aumento de la unidad, el\nproducto entre fracciones indica la parte en relación a la unidad.\n- La operación de dividir fracciones corresponde a un mecanismo lógico-algebraico que\nhace transformar la división en el producto por su inversa. Las interpretaciones de la\ndivisión son entre una fracción y un número entero: como la acción de repartir y partir.\nEntre un número natural y una fracción, y entre fracciones.\nEn relación a los ejes Geometría y Mediciones:\n- Reconocer relaciones espaciales: posición, orientación y dirección en espacios cercanos.\n- Utilizar las relaciones espaciales en espacios cercanos.\n- Ubicar objetos en el espacio.\n- Representar objetos en el plano en función de distintas referencias.\n- Interpretar croquis a partir de la lectura coloquial y gráfica, y viceversa.\n- Elaborar croquis a partir de las relaciones espaciales entre los elementos representados.\n- Reconocer formas circulares en el entorno inmediato y en materiales concretos.\n- Construir circunferencias y círculos a través del compás.\n- Reconocer los elementos de la circunferencia y del círculo.\n- Reconocer ángulos en distintas posiciones.\n- Clasificar y comparar ángulos.\n- Reproducir ángulos utilizando transportador, regla y compás.\n- Construir ángulos dada su amplitud.\n- Medir ángulos utilizando el sistema sexagesimal de medidas: grados, minutos y segundos.\n- Reconocer figuras geométricas a partir de propiedades involucradas.\n- Construir figuras a partir de distintas informaciones y de la utilización de los instrumentos\n- Clasificar figuras geométricas en situaciones concretas.\n- Componer y descomponer figuras geométricas a partir de materiales concretos.\n- Clasificar triángulos a partir de sus lados y sus ángulos.\n- Resolver problemas que involucren el uso de la propiedad de la suma de los ángulos\n- Construir triángulos a partir de la propiedad triangular.\n- Reconocer los elementos de los cuadriláteros.\n- Construir cuadriláteros utilizando la regla y el compás.\n- Reconocer cuerpos geométricos en objetos reales.\n- Construir cuerpos geométricos a partir de plegados y de la utilización de los instrumentos\n- Clasificar cuerpos geométricos a partir de sus elementos.\n- Construir cuerpos geométricos mediante el contorneado y utilizando el plegado.\n- Reconocer movimientos de rotación, traslación y simetría.\n- Realizar rotaciones de figuras simples.\n- Reconocer y construir figuras simétricas.\n- Medir objetos seleccionando medidas convencionales.\n- Elaborar estrategias personales para llevar mediciones en situaciones cotidianas.\n- Reconocer las unidades convencionales de medición.\n- Utilizar las unidades convencionales de longitud.\n- Utilizar instrumentos convencionales de medición de longitud.\n- Reconocer equivalencias entre unidades de longitud.\n- Deducir las fórmulas de perímetro en triángulos y cuadriláteros.\n- Calcular el perímetro de figuras geométricas sencillas.\n- Comparar áreas de figuras.\n- Construir la fórmula de área de cuadrado y rectángulo.\n- Calcular áreas de cuadrados y rectángulos.\n- Utilizar instrumentos convencionales para medir capacidades en fracciones de litro.\n- Utilizar envases de uso corriente en relación a sus diferentes capacidades.\n- Establecer equivalencias con las unidades menores del litro.\n- Medir capacidades utilizando vasos graduados.\n- Utilizar medidas convencionales de peso con la balanza.\n- Estimar el peso de objetos en unidades menores del kilogramo.\n- Explorar el peso en envases de productos.\n- Utilizar el reloj para medir el tiempo en horas, minutos y segundos.\n- Utilizar el calendario en días meses y años.\n- Establecer equivalencias entre horas, minutos y segundos.\n- Utilizar el sistema monetario aplicando equivalencias y operaciones correspondientes.\n- Resolver situaciones problemáticas que involucren el uso de billetes y monedas.\n- Estimar medidas y comprobarlas con instrumentos.\n- Sumar y restar medidas de la misma unidad.\n- Operar con cantidades de distintas magnitudes, utilizando unidades convencionales.\nLas actividades en el Segundo Ciclo, deben encaminarse a un proceso de reflexión sobre\nlas hipótesis planteadas y la manera de resolver las situaciones.\nSe recomienda utilizar el recurso lúdico como el memotest de figuras, calcular perímetros\ny áreas en formas reales y gráficas, realizar mediciones de objetos concretos que permitan\ngenerar el sentido de la medición, por ejemplo, medir el patio, la puerta y ventana del\naula, el pizarrón, etc.\nIncentivar el armado de curepreerpos geométricos a partir de materiales descartables,\nanalizando posteriormente sus elementos: vértices, caras, aristas, etc.\nEn cuanto a la medición, se propone el uso de materiales concretos que actúan de soporte\nde los contenidos referidos a medición. El uso del reloj, el calendario, billetes y monedas,\nbalanzas, vasos graduados, instrumentos de medición, cinta métrica, etc.\nOBJETIVOS DE APRENDIZAJE PARA EL TERCER CICLO (6to y 7mo Año)\n- Resolver situaciones problemáticas aplicando los números naturales.\n- Utilizar potencias de base diez en expresiones polinómicas.\n- Reconocer el valor absoluto y el valor relativo.\n- Reconocer la función del cero como ausencia de cantidades en órdenes.\n- Reconocer las reglas de escritura de números en sistemas no posicionales.\n- Comparar propiedades de los distintos sistemas de numeración.\n- Utilizar el sistema de numeración decimal para escribir, leer, componer y descomponer\n- Ordenar expresiones decimales a partir de décimas, centésimas y milésimas.\n- Intercalar fracciones entre dos dadas.\n- Resolver situaciones problemáticas que involucren operaciones con fracciones.\n- Describir situaciones concretas utilizando fracciones.\n- Resolver situaciones problemáticas que involucren los números decimales.\n- Utilizar el redondeo y truncamiento a décimo y centésimo de expresiones decimales.\n- Representar expresiones decimales en la recta numérica.\n- Describir situaciones concretas utilizando decimales.\n- Reconocer porcentajes en situaciones concretas.\n- Reconocer porcentajes a partir de diferentes escrituras numéricas.\n- Describir situaciones concretas utilizando porcentajes sencillos.\n- Reconocer equivalencias entre formas de escrituras de números decimales, fracciones\ndecimales y fracciones ordinarias.\n- Resolver cálculos mentales de sumas y restas de fracciones y expresiones decimales.\n- Calcular mentalmente porcentajes simples.\n- Resolver mentalmente el producto de un número natural y una fracción.\n- Resolver ecuaciones con números naturales.\n- Resolver ecuaciones con números fraccionarios.\n- Resolver ecuaciones con expresiones decimales.\n- Resolver situaciones problemáticas que involucren ecuaciones.\n- Resolver situaciones problemáticas que involucren inecuaciones de números naturales.\n- Descomponer numerales en sus factores primos.\n- Interpretar la potencia cuadrada y cúbica de números naturales.\n- Calcular mentalmente los cuadrados y cubos de números dígitos.\n- Resolver problemas que involucren las operaciones con fracciones.\n- Resolver problemas con expresiones decimales sencillas.\n- Interpretar problemas que involucran la proporcionalidad directa e inversa.\n- Aplicar el concepto de proporcionalidad directa a escalas y porcentajes.\nEn el Tercer Ciclo, los contenidos planteados en los Ciclos anteriores se complejizarán\nteniendo en cuenta el conjunto numérico en las actividades que se plantearán al estudiante y\nademás, la complejidad de las situaciones problemáticas en las que se utilizan los contenidos\nmatemáticos para resolverlas. El cálculo mental tendrá un papel preponderante, relacionado con\nlas operaciones con números naturales, fracciones y decimales.\nSe plantearán situaciones concretas que permitan la interpretación del porcentaje,\nrelacionándolo con las fracciones.\nProponer situaciones problemáticas referidas a situaciones cotidianas que permitan generar\nhabilidades mentales superiores (Taxonomía de Bloom), tendientes a poner en juego situaciones\nde elaboración y comparación de distintos procedimientos de resolución, evaluando y\nargumentando la validez sobre la pertinencia del procedimiento utilizado.\nEn relación al eje Álgebra y Funciones:\n- Reconocer y utilizar relaciones directa e inversamente proporcional mediante tablas y\n- Analizar la variación de perímetros y áreas en figuras a partir de la proporcionalidad.\n- Resolver situaciones problemáticas que involucren relaciones proporcionales.\n- Interpretar gráficos cartesianos que relacionen magnitudes discretas y continuas.\n- Representar en tablas, gráficos y diagramas, funciones numéricas sencillas.\n- Reconocer gráficos de funciones directamente proporcionales.\n- Representar en tablas, gráficos y diagramas, funciones geométricas.\nEn este ciclo, se recomienda abordar los contenidos de proporcionalidad y funciones\npartiendo de situaciones concretas en las que estos representen un conocimiento óptimo\npara resolverlas, partiendo de los saberes previos del alumnado para arribar a la\nabstracción. Las diferentes maneras de representar una proporción o una función\npermitirán dar una mejor interpretación de estos conceptos.\n- Ubicar puntos en el plano mediante coordenadas cartesianas.\n- Reconocer los elementos (radio, cuerda, diámetro, ángulo central) de la circunferencia y el\n- Trazar la bisectriz de un ángulo.\n- Reconocer y utilizar ángulos opuestos por el vértice.\n- Construir figuras geométricas utilizando instrumentos de geompetría.\n- Construir figuras a partir de diferentes informaciones sobre propiedades y medidas.\n- Ampliar y reducir figuras a partir de sus proporciones.\n- Clasificar figuras según distintas propiedades.\n- Reconocer la altura de un triángulo.\n- Resolver problemas utilizando la altura de un triángulo.\n- Trazar alturas en triángulos.\n- Reconocer y definir cuadriláteros.\n- Clasificar cuadriláteros.\n- Construir cuadriláteros con regla y compás.\n- Reconocer las propiedades de los paralelogramos en elementos concretos.\n- Establecer diferencias y analogías entre cuerpos geométricos.\n- Explorar las rotaciones de figuras.\n- Reconocer simetrías axiales y centrales en figuras.\n- Construir figuras semejantes modificando la escala.\n- Reconocer las unidades de longitud de SIMELA.\n- Establecer equivalencias entre las unidades de longitud.\n- Construir fórmulas para calcular perímetros de triángulos y cuadriláteros.\n- Construir fórmulas para calcular perímetros de circunferencias.\n- Construir fórmulas para calcular áreas de triángulos y cuadriláteros.\n- Construir fórmulas para calcular áreas de circunferencias.\n- Reconocer unidades de capacidad de SIMELA.\n- Establecer equivalencias entre unidades de capacidad.\n- Reconocer unidades de peso de SIMELA.\n- Establecer equivalencias entre unidades de peso.\n- Medir ángulos en grados, minutos y segundos.\n- Utilizar el transportador.\n- Resolver situaciones problemáticas donde intervengan las unidades de tiempo.\n- Realizar sumas y restas con unidades de tiempo en horas, minutos y segundos.\n- Calcular volúmenes en cuerpos geométricos.\nEn este ciclo los estudiantes pueden realizar abstracciones que les permitan\nadquirir las nociones geométricas sin necesidad de experimentarlas sensorialmente.\nEs importante el uso de la cartografía, el trabajo con las distancias y desplazamientos.\nEn lo que respecta a las figuras y cuerpos, sus elementos y clasificación han sido\nestudiados en los ciclos anteriores, se propone a partir de esos conocimientos generar\nsituaciones vinculadas a la medición, al cálculo de perímetros, áreas y volúmenes.\nLa utilización de instrumentos de geometría son imprescindibles en la construcción de\nEn relación a los ejes Estadística y Probabilidad:\n- Registrar datos cualitativos y cuantitativos mediante encuestas y observaciones sencillas.\n- Organizar datos mediante frecuencias absolutas.\n- Presentar datos en pictogramas y gráficos de barras horizontales.\n- Describir e interpretar informaciones brindadas en gráficos y diagramas.\n- Interpretar gráficos circulares.\n- Calcular media, mediana y moda para datos discretos.\n- Reconocer sucesos seguros e imposibles en situaciones de juegos de azar.\n- Diferenciar sucesos seguros, posibles e imposibles.\n- Diferenciar sucesos compatibles e incompatibles.\nEn estos ejes se tratarán conocimientos elementales de Estadística y Probabilidad\nnecesarios para que los alumnos puedan organizar, procesar, interpretar y comunicar\ninformación estadística proveniente del entorno cotidiano y de los juegos de azar.\nSe trata de lograr alumnos que puedan justificar resultados obtenidos, entender\nresultados de investigaciones, comparar precios y rendimientos, obtener promedios, esto\nes, poder describir e interpretar el mundo que nos rodea por medio de números.\nEs importante que el alumno comprenda los procesos de recolección de datos\nestadísticos, estime y use probabilidades, valorando estos procedimientos para la toma de\nEn el primer ciclo se trabajarán datos cuantitativos discretos asociados al conjunto\nde números naturales. En cuanto a la representación gráfica, se utilizarán pictogramas, ya\nque para los gráficos de barras requiere manipular muy bien la escuadra y conocer algunos\nconceptos geométricos que los niños aún no poseen.\nEn el segundo ciclo se incluirán los datos cuantitativos continuos asociados a los\nnúmeros decimales. Se propone la confección de gráficos de barras y de líneas en papel\ncuadriculado, y la interpretación de gráficos circulares.\nEn cuanto a la probabilidad, en este ciclo adquiere un carácter formal-matemático. La\nactividad (juego con dados, cartas, tiro al blanco) propuesta debe ser lúdica y motivadora\na partir del trabajo con objetos concretos y familiares al niño. La noción de probabilidad se\ninicia con la práctica de juegos y experiencias donde intervenga el azar, los alumnos\npueden indicar si un fenómeno es imposible, seguro o probable.\nEn tercer ciclo, se inicia el tratamiento de las variables continuas (peso, longitud,\netc.) y la medición de la tendencia central: mediana, moda y media para conjuntos\nEs importante generar espacios de discusión en el aula, donde se pueda sacar\nconclusiones, obtener información acerca del suceso que se está considerando. A modo\nde cierre, las propuestas didácticas deberán ayudarlo desde el primer ciclo a establecer\nrelaciones, a expresarlas en un lenguaje simbólico y a llegar gradualmente a la abstracción\na través de actividades placenteras, que le ofrezcan la posibilidad de encontrar soluciones\npor sí mismo, estimulando la autoconfianza, la creatividad y la autonomía del\nOBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA\nObjetivos generales de la enseñanza de las matemàticas\nÁngela Londoño Jaramillo


Reseña de Monster of the Week - La taberna de Brottor\n27/01/2022 | By Warwick In Juegos de rol y de mesa\nComo todos sabéis, es tradición que en las noches de luna llena mientras las luces de la taberna se van retirando y los susurros extendiendo, nuestro querido bardo Klímtrax narre historias terroríficas de cómo sangrientos y espantosos monstruos fueron derrotados por expertos cazadores. ¿Quiénes eran esos cazadores? Tú y tus amigos, tío, tú y tus amigos.\nSalvar gente, cazar cosas, el negocio familiar…\nCon esta premisa del bueno de Dean Winchester empieza el manual del juego de rol Monster of the Week (MotW) escrito por Michael Sands y traído al español por la editorial Cursed Ink en asociación con Colmena de Papel, y es que la idea está clara: conocéis la existencia de seres sobrenaturales, identificáis sus atrocidades, los rastreáis y acabáis con ellos.\nPero antes de continuar con esta reseña he de reconocer que me muevo en un terreno pantanoso ya que Monster of the Week es un juego Powered by the Apocalypse (PbtA) y no soy un gran experto, así que dejo clara que esta es la visión de un neófito. Si os preguntáis a qué viene este descargo de responsabilidad, seguramente sea porque desconocéis la polémica que rodea a este ¿sistema?, ¿filosofía? El caso es que PbtA tiene grandes detractores y seguidores y mi intención no es entrar en este fervoroso debate que solamente puede terminar con las mesas volteadas y los taburetes por los aires (aunque Brottor no esté demasiado viejo para esto), si no explicar por qué me parece un excelente JdR, por qué la parte del DJ merece tanto la pena y que sirva como una breve guía para los que no conocen PbtA.\nComo he comentado, Monster of the Week plantea jugar campañas como si fuesen temporadas de una típica serie procedimental con toques sobrenaturales, como Supernatural o Buffy the Vampire Slayer, incluso Fringe o X-Files. La idea es que en cada una o dos sesiones el grupo de PJs se enfrenten a un caso (misterio) que deberán resolver, localizando y venciendo a la criatura que lo ha causado. Además, deberían desarrollarse algunas metatramas (arcos) que afecten a los PJs. Para ello los PbtAs ofrecen mecánicas y guías que facilitan todo esto y vamos a comentar brevemente.\nSesión 0: En todos los JdR es muy importante, pero en los PbtAs es fundamental ya que se utiliza para generar vínculos y relaciones entre todos los PJs. En este momento cada Jugador elegirá el libreto (como una ficha, pero más personalizada y desarrollada) de su PJ que representa los típicos clichés del género como la experta, el criminal, la agraviada, la divina o el monstruoso… Iremos siguiendo paso a paso el libreto donde elegiremos las características (valores), la apariencia y el equipo, así como se nos presentarán las habilidades (movimientos) específicos de cada libreto y finalmente desarrollaremos la historia de cada uno y estableceremos esas relaciones.\nMovimientos: Estamos muy acostumbrados a que nuestros PJs presenten una serie de capacidades o habilidades y seamos nosotros los que solicitemos al DJ poder tirar para ver si tenemos éxito en la acción, es decir la narrativa es dependiente del resultado obtenido. En los PbtA existen una serie de movimientos generales y otros específicos de cada libreto que se activan cuando el Guardián considera que en la narrativa ha ocurrido algo que lo podría iniciar, es decir la narrativa que esté desarrollando el Jugador dará pie a que el DJ active o no un movimiento. Si esto os parece un poco engorroso no os preocupéis ya que en el libro está bastante bien explicado y con buenos ejemplos.\nTiradas: Para resolver muchos de estos movimientos se requiere una tirada de 2d6+Valor, pero lo más interesante es que según el resultado podremos tener tres consecuencias diferentes: Fracaso (6-), éxito parcial (7-9) o éxito total (10+). Muchas veces el propio movimiento te indica qué hacer o aplicar según la consecuencia, pero otras será el propio DJ el que active sus propias mecánicas. Y lo más interesante es que en los PbtA cuando haces una tirada no se contempla el fallo y punto, si no que se activa una consecuencia que hace avanzar la trama, permitiendo que el DJ pueda activar sus propios movimientos, o en el caso del éxito parcial que consigues tu objetivo, pero a un coste.\nSección del Guardián: ¿No os ha pasado alguna vez que al tener un nuevo JdR te lees la creación de PJs y las reglas y luego llegas a la sección del DJ y piensas, bueno esto ya me lo sé y cierras el libro? Bueno, puede ser que a veces tengas esta sensación, pero desde luego Monster of the Week no te va a decepcionar ya que en esta sección se explica claramente cómo se debería dirigir este juego y además viene estructurado de una forma muy clara:\nAgenda del Guardián: Son los objetivos que debes buscar durante las sesiones y en Monster of the Week serían: hacer que el mundo parezca real, jugar para descubrir lo que sucede y hacer que la vida de los cazadores sea peligrosa y aterradora. Parecen objetivos muy generales, pero gracias a los Principios del Guardián serán muy fáciles de emplear.\nPrincipios del Guardián: Son maneras concretas para aplicar la Agenda. Son doce que además están desarrollados, pero algunos de ellos serían: introducir terror en situaciones cotidianas, ser admirador de los cazadores, formular preguntas y construir a partir de las respuestas o pensar qué está ocurriendo fuera de pantalla\nMovimientos del Guardián: Son “acciones” a disposición del DJ y que van a permitir que la historia no se estanque, como por ejemplo separarlos, ofrecer una oportunidad a un precio, arrebatar algo a los cazadores, revelar una maldad fuera de escena…\nToda esta sección que está separada en varios capítulos facilita la labor del DJ y permite entender cómo dirigir un juego PbtA, incluso se incluye una sección donde se analizan los movimientos de los PJ desde el punto de vista del Guardián. A veces se puede tener la sensación de que es un poco repetitiva, pero creo que en el fondo eso hace que sea más didáctica.\nMisterios: En esta sección se desarrollan y explican las partes de las que debe constar un caso de Monster of the Week, empezando por el Gancho, las Amenazas (monstruo, esbirros, espectadores y localizaciones) y una Cuenta atrás que irá trayendo consecuencias durante el misterio. Además, incorpora tres misterios de distinta complejidad para que puedas utilizar directamente o como guía. Los tres son interesantes para ver cómo se aplican las partes de cada misterio, pero he de reconocer que uno de ellos tiene una temática que me ha sacado un poco.\nLa filosofía PbtA se basa en que el centro de todo son los PJs y la historia debe girar no solamente en torno a ellos, si no en aquellos aspectos que quieran tratar y desarrollar. Por ejemplo, si nosotros dirigimos cualquier campaña prediseñada por terceros, puede darse el caso de que nuestros Jugadores no terminen de involucrarse y tengan la sensación de ser meros espectadores de la historia que tanto se ha currado el DJ, incluso aunque haya adaptado los trasfondos de los PJs a la campaña. ¿Y cómo se consigue esto? Pues preguntando, preguntando y volviendo a preguntar a los Jugadores y así, el Guardián verá dónde ponen el foco sus Jugadores y a partir de las respuestas deberá construir la historia, que constantemente se adaptará a las nuevas respuestas.\nPara los que venimos de otros juegos y hemos disfrutado empapándonos y dirigiendo grandes campañas, puede resultar un tanto chocante esta idea de no llevar preparado hasta el último detalle de la sesión. Pero Monster of the Week me parece especialmente interesante como JdR iniciático en PbtA porque, aunque implementa lo que he comentado en el párrafo anterior, necesita una parte importante de preparación por la necesidad de desarrollar un misterio con las pautas que he comentado anteriormente.\nPor último comentar que, aunque los PbtA adquieren su culmen tras varias sesiones debido a que las relaciones entre PJs, PNJs y el mundo van madurando lentamente, Monster of the Week al tener una premisa muy clara y cerrada de misterios, también es apropiado para oneshots.\nLa traducción de Monster of the Week se nos ofrece en A5, tapa blanda con solapas y consta de 355 páginas. Con la portada original a todo color y el interior en blanco y negro, que debido al contraste y el tamaño de la letra se lee muy fácilmente. Todo el arte interior es nuevo respecto a la edición inglesa y este es el aspecto que menos me ha gustado. No es que me parezcan malas, ni mucho menos, si no que el tono no me encaja con la premisa del libro, ya que a veces tengo la sensación de estar viendo Shadowrun. Personalmente me hubiese encantado ver el interior con anotaciones y dibujos de los monstruos como si del diario/cuaderno de John Winchester se tratase (de echo hay una ilustración así), algo como ha hecho The Hills Press en Alas Vegas o Brindlewood Bay, aunque supongo que habría encarecido el producto. Por último, destacar que el libro incluye copia digital y en la página de Cursed Ink también podemos encontrar los libretos, además la línea va a continuar con al menos tres productos más.\nLos movimientos son tan específicos que te permiten jugar un género muy concreto y que la acción fluya muy fácilmente.\nAl no presentar una ambientación, te permite ser un cazador de monstruos en la actualidad, en los añorados 80s, en el Londres victoriano o incluso en el antiguo Egipto.\nLa parte del Guardián es completísima y te da muchas ideas y conceptos extrapolables a otros JdR.\nTiene la mejor habilidad para un villano. Monólogo de regodeo: no puede ser derrotado hasta que los cazadores hayan escuchado cómo despotrica sobre sus planes maléficos.\nLa premisa es tan concreta que, aunque acepta ligeras variaciones de tono, solamente sirve para jugar partidas de cazadores de monstruos.\nGenera una forma de jugar tan diferente, que requiere varias lecturas por parte del Guardián para utilizar la Agenda correctamente.\nComo ya se ha podido ver, Monster of the Week me parece un juegazo muy bueno en lo suyo y un buen producto introductorio en los PbtA tanto para jugadores como DJs. Además, plasma de forma clara mecánicas (me refiero a los principios y movimientos del Guardián) que probablemente muchos implementábamos en nuestras partidas pero que no aparecían en otros juegos de forma explícita. Durante la lectura vas encontrando cositas que te van agradando, como el sistema de experiencia (se gana experiencia al fallar y tras responder de forma afirmativa a una serie de preguntas sobre el descubrimiento del mundo) o el sistema de etiquetas que no son más que descriptores que debes usar en la narración y aportan coherencia.\nLa premisa me gusta especialmente ya que tenemos tantísimas referencias en libros, pero sobre todo películas y series, que resulta muy fácil ponerse algunos capítulos para coger ideas y aplicarlas en las sesiones.\nPara terminar, si te ha llamado la atención esto del PbtA te recomiendo que eches un vistazo a este podcast especializado en este ¿sistema?\nPrevious StoryWarhammer Imperium, ¿merece la pena?\nNext StoryAnalizando el Chapter Approved 2022\nwarbriel 13/02/2022 Responder\nLos pbta molan mucho.\nYo, desde que me aficioné a esta «filosofía de diseño» me cuesta volver a los tradicionales. El gran puntazo que tienen es que la preparación de las partidas es mínima porque todo va surgiendo sobre la marcha. Cuesta cambiar el chip (la experiencia con otros juegos, sorprendentemente, juega en tu contra) pero una vez lo haces, cosa fina.


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Las propuestas de Elche para acoger la Agencia del Territorio: la preferida, el inmueble de la ONCE - Alicanteplaza\nHoy es 22 de enero y se habla de alicante caso plan e fitur turismo oposiciones FUNCIONARIOS MÚSICA hércules cf recreativo granada diego García ELCHE CF ALICANTE imed hospitales MERCADONA benidorm fest eurovisión 2022 benidorm\ntasado en un millón de euros; también se ha propuesto el de la tesorería\nAntigua sede de la ONCE\nELCHE. De los proyectos descentralizadores que tanto se han estado pidiendo en el municipio durante años, de momento el más cercano y seguro es el de la Agencia Valenciana de Protección del Territorio (AVPT), anunciado por sorpresa por el presidente Ximo Puig en febrero y que como adelantó este medio, contará con gerente, así como con la representación de las tres diputaciones provinciales. Desde el Ayuntamiento se han buscado varios locales para un alquiler transitorio y otros con opción de compra, y el preferido es el antiguo edificio de la ONCE, tasado en un millón de euros.\nA este respecto, el Consistorio ha propuesto cinco espacios a la conselleria de Política Territorial, que será la que finalmente tenga que elegir ubicación dado que es la que va a financiar el proyecto. Tres locales son para alquiler y dos inmuebles para compra. Y lo que el Ayuntamiento ha puesto encima de la mesa y que más le seduce es el ahora vacío inmueble de la ONCE, aunque también otro ilustre vacío durante años, el edificio de la Tesorería de la Seguridad Social, del que el Consistorio también ha pedido la cesión del uso al Estado para instalaciones municipales. En cuanto a los locales, uno está en la calle Uberna (esquina con Fatxo), en Diagonal del Palau n, 1; y en Reina Victoria 13, esquina con Cristóbal Sanz.\nEl edificio de la ONCE, un millón más el arreglo de los pilares\nDiferentes opciones en las que la Generalitat tendrá que decidir si prefiere optar por alquiler o por adquisición. En lo que toca a la propuesta municipal, el alcalde Carlos González planteará en una próxima reunión el inmueble de la ONCE como preferido dado que está cerca del Ayuntamiento, de aparcamiento "y le daría un mayor empaque a la zona", explica. Lleva vacío varios años porque los pilares están en mal estado y unos 180 necesitan ser empresillados. Lo que tendría un coste de unos 400.000 euros, algo que se descuenta del precio de venta, que está tasado en 1.555.000 euros, por lo que el refuerzo de los pilares tendría que hacerlo el comprador. Con la rebaja el precio de venta es de 1.075.000 euros. Tiene 1.316 metros cuadrados, cinco plantas con ático, sótano y unos 200 metros cuadrados por planta.\nTocaría por tanto una importante reforma interior, aunque es la opción que más interesa a nivel municipal al darle contenido a un edificio de la zona del Salvador y que está cerca del Consistorio. Este es el planteamiento municipal y será Política Territorial quien decida. En cuanto al resto de inmuebles, el más importante es el de la Seguridad Social, que se ha intentado subastar en varias ocasiones sin resultado. De él aún hay que esperar las opciones que se puedan abrir con la Intervención General del Estado tras la solicitud de cesión que hizo el equipo de gobierno para uso municipal.\nLocal en Traspalacio\nLocal Uberna con Fatxo\nEn cualquier caso, la implantación será en dos fases, ya que en la primera se espera que empiece con pocos trabajadores y no con la plantilla final de una treintena. De hecho en el plan establecido por la conselleria será algo escalonado. Así que aunque los otros dos inmuebles serían los más lógicos para la adquisición, los otros tres locales también están en el mercado para alquiler, por lo que podrían encajar para este periodo transitorio hasta que la AVPT esté plenamente implantada en la ciudad.\nPor último cabe destacar que a nivel administrativo tan solo queda nombrar al que será gerente de esta nueva agencia, que tiene necesidad de ponerse en marcha cuanto antes. Se espera que en cuanto llegue el nombramiento, que será a corto plazo, pueda empezar de forma inminente este proyecto.\nqueda perfilar en qué edificio de elche se ubicará\nLa agencia urbanística del territorio tendrá gerente, Consejo de Dirección e incluirá las tres diputaciones\nel 3 de enero, con la dirección y jefaturas de servicio y sección\nLa Agencia Valenciana del Territorio se instalará en alquiler en la reciente sede de la ONCE en Elche\nbuscará posibles infracciones en los 183 ayuntamientos adheridos\nLa Agencia de Protección del Territorio en 2022: primeras demoliciones y geolocalizar infracciones\nsin línea nominativa para el learning factory o la depuradora\nLas cuentas del Consell en Elche: ampliar San Fermín, restaurar la muralla o poner en marcha la AVPT


Microsoft vendería 300 millones de Windows 7 el 2010\nMicrosoft, precios windows 7, Windows 7\nAl menos esa es la meta nada despreciable que se ha puesto Microsoft para este año. Según lo dió a conocer su mismo Chief Operating Officer, Kevin Turner, en el marco de la Conferencia Global CeBIT, la empresa de Redmond se encuentra muy contenta con Windows 7 y consideran que se trata de su producto de más calidad en lo que tiene de iniciada la compañía.\nEl mismo Turner indicó: “Cuando piensas en Windows 7, es el sistema operativo más exitoso que hemos lanzado en nuestra historia. Es el sistema operativo de mayor calidad que jamás hayamos lanzado en nuestra historia.”\nA pesar de la poca humildad que pudieran creer que muestra el Chief Operating Officer de Microsoft con estas declaraciones, tampoco estarían muy lejos de la realidad, considerando que sólo en los 4 primeros meses desde su lanzamiento llevan ya 90 millones de copias vendidas, contando lo que ya llevan vendido entre enero y marzo.\nSin embargo, Microsoft tampoco puede tirarse a la gloria luego del éxito obtenido con este sistema operativo, pues si bien la mayoría de blogs andan captando cada vez más cantidad de temas de Windows 7 positivos, la competencia no cesa. Y la competencia es fuerte: El sistema operativo de Google.\n¿Logrará Microsoft alcanzar la meta de los 300 millones de Windows 7 para este año? Queda esperar.\nEtiquetas: Microsoft, precios windows 7, Windows 7\nComentarios ( 3 ) en: Microsoft vendería 300 millones de Windows 7 el 2010\nnose, yo me qeme un dvd con todas las versiones de 32 bits de windows 7 gratis xD


Tensión en Santa Cruz por el acuartelamiento de la policía - LA NACION\nTensión en Santa Cruz por el acuartelamiento de la policía\nLa medida de fuerza es en reclamo de mejoras salariales; el gobierno provincial pidió a la Nación el envío de gendarmes y prefectos; Caleta Olivia es el epicentro de la medida, que también afecta a Río Gallegos\nRÍO GALLEGOS.- La provincia de Santa Cruz quedó ayer envuelta por un clima de tensión a partir de la decisión de la policía de Santa Cruz de acuartelarse en reclamo de mejoras salariales.\nEl gobierno provincial que preside Daniel Peralta solicitó inmediatamente al Consejo Federal de Seguridad el envío de fuerzas nacionales para controlar posibles disturbios o saqueos, y por temor a que la medida crezca y desencadene protestas en otras provincias, como ocurrió en diciembre pasado. A partir de este pedido, anoche se esperaba la llegada de 200 gendarmes a la ciudad de Caleta Olivia, epicentro de la protesta.\nSi bien los reclamos también se dieron en algunas dependencias de Río Gallegos, la capital de Santa Cruz, en la localidad del norte santacruceño es donde se vivió el clima de mayor tensión social.\nPese a ello, el gobierno provincial preparaba anoche una denuncia por presunto delito de sedición, previsto en el Código Penal, contra más de 350 policías de la provincia.\n"La denuncia se presentará mañana a primera hora (por hoy), estamos elaborando toda la documentación que nos solicitó la fiscalía de Estado", aseguró a LA NACION el ministro de Gobierno, a cargo de las fuerzas de seguridad, Gustavo Martínez, quien se reunió con los policías en protesta horas antes de que ellos iniciaran la medida de fuerza en Caleta Olivia.\nDe acuerdo con el artículo 252 del Código Penal, podría recibir multas de $ 750 a $ 12.500 e inhabilitación especial de un mes a un año el funcionario que abandone el servicio sin renunciar, en tanto que para los militares prevé prisión según el caso.\nMientras se esperaba el arribo de 200 efectivos de la Gendarmería Nacional, comerciantes de la localidad adelantaban el cierre de sus comercios por temor a robos y asaltos. "Por ahora sólo los pedimos para Caleta Olivia, ciudad donde de cinco comisarías cuatro están afectadas a la medida", aseguró Martínez.\nEn forma paralela, la Secretaría de Gobierno, Cultura, Deportes y Turismo de Caleta Olivia emitió un comunicado en el que "recomienda a los señores comerciantes y comunidad en general extremar las medidas de seguridad, a fin de evitar cualquier tipo de acción que pueda poner en riesgo la integridad física y los bienes de los vecinos de la ciudad".\nEl acuartelamiento se inició después de que a un grupo de policías de la zona norte les fuera negado un reclamo salarial que implica un aumento del 25% del valor punto, la unidad del cálculo salarial que tiene la policía.\nDesde Caleta Olivia, el ministro de Gobierno aseguró que el pedido implica un aumento de 35 millones de pesos al presupuesto provincial. "Vinimos y ratificamos lo que se viene diciendo hasta ahora, la provincia tiene una cuestión política y financiera que es clara. No va a haber modificaciones ni incrementos en este 2014", afirmó.\nDesde el gobierno aseguran que el único ámbito de discusión salarial es el Consejo del Salario, organismo creado después del acuartelamiento de 2012, en el cual están representados el gobierno, la jefatura de policía y los sectores activo y pasivo, con delegados en todas las localidades de la provincia.\nUn comunicado del Consejo del Salario y la Comisión Directiva de la Asociación Civil Policial aseguró ayer que no avalaban las medidas de acción directa. "Ha costado muchísimo esfuerzo constituir un espacio de debate que permita el diálogo horizontal dentro de la policía de la provincia", señaló. Y también recordaron que el órgano no sólo dirime cuestiones salariales, sino también los derechos laborales del sector.\nPor su parte, desde la Asociación de Trabajadores Policiales de Santa Cruz, surgida después del acuartelamiento de 2012, aseguraron a LA NACION que no acompañan la medida de fuerza: "Valoramos el canal de diálogo que nos dio el gobierno. Si bien no hubo aumento, hay un compromiso que se nos dará cuando ingresen nuevos fondos", afirmó el policía Horacio Contreras, presidente de la entidad.\nTrascendió que quienes encabezan la protesta fueron integrantes de la lista que hace un mes perdió las elecciones al frente de la asociación civil y no se encuentran comprendidos por esta inédita asociación, que si bien no tiene características gremiales son voceros de la fuerza y tienen diálogo fluido con el gobierno de Peralta. Según fuentes oficiales, un agente ingresante a la policía santacruceña cobra 12.670 pesos sin cargas familiares ni antigüedad.\nEn diciembre pasado, el fuerte acuartelamiento de la policía cordobesa y los posteriores saqueos y disturbios en comercios y supermercados desataron protestas que se extendieron por todo el país. En ese momento Santa Cruz fue una de las pocas provincias donde la policía, por entonces en buenos términos con el gobierno de Daniel Peralta, no replicó la medida de fuerza.\nBuscan evitar el paro petrolero\nCOMODORO RIVADAVIA.- La amenaza de un paro petrolero con afectación a la producción en las cuencas de Chubut, Santa Cruz, Neuquén, Mendoza y La Pampa el próximo 6 de noviembre en reclamo por el impuesto a las ganancias abrió una vía de negociación con el gobierno nacional. El Bloque de Sindicatos Petroleros de la Patagonia anunció, tras reunirse con Jorge Capitanich, una reunión el próximo lunes con el Ministerio de Trabajo de la Nación.


Quiza necesite actualizar el pc para virtualizar a cascoporro [Archivo] - Comunidad N3D\nComunidad N3D > Hardware > Ordenadores completos - Componentes internos > Quiza necesite actualizar el pc para virtualizar a cascoporro\nVer la versión completa : Quiza necesite actualizar el pc para virtualizar a cascoporro\nTengo una gigabyte p965-ds3 rev1 que creo que soporta como mucho 1066de fsb, un e4300 que no tiene soporte de vT (necesario para correr VMs de 64bits), y 2gb ddr2 800mhz.\nLa cosa es que no se si intentar pillarme algo de ram y un micro nuevo (que no se si ira, al ser la PB tan antigua), o si por el contrario seria rentable pillarme un core iX con PB nueva y ddr3, y vender mis piezas antiguas.\nA lo largos de estos años han salido algunos micros "hacendado" que tienen un precio y calidad cojonudos, vease el e4300, el e8400, etc.\nAlguna recomendacion con respecto al posible nuevo micro? si me decis PB tb, me haria una idea de cuanto puede costarme en total\nPues tu placa soporta los Quad-C2D, asi que si necesitas mas CPU, puedes pillar un Qxxx, y luego seria meter hasta 4GB de RAM o mas, ya depende de lo que vayas a virtualizar.\nQue vas a virtualizar? porque en principio para una maquina te da.\nCreo que no hace falta el VT para virtualizar maquinas de 64 bits, es necesario tenerlo cuando el SO anfitrión es de 32, y el huésped de 64. Pero si el anfitrión es de 64, diría que no te hace falta.\nEs para montarme un laboratorio de hyper-v, que tiene como requisito lo del vt ;)\nMi placa es que al ser la rev 1.0, la compatibilidad con CPUs no esta muy bien definida...\nlo he comprobado tanto con vmware como con Vbox ;)\npor cierto, tengo un e4300 y un e5200. Me acabo de enterar de que el e5200 es un pentium (no un core 2 duo). El e5200 tiene las mismas caracteristicas que el e4300, es mas fresquito y va a mas frecuencia. Es mejor el e5200, verdad? Que me ha dejado confundido esa "rebaja" de nombre...\nAquí (http://www.giga-byte.es/products/mb/cpulist/ga-965p-ds3_10.html) tienes la lista de compatibilidad de tu placa, tienes unos cuantos quads para elegir, aunque seguramente tendrás que actualizar la bios.\nLo que sí mosquea es la ambigüedad a la hora de especificar la bios necesaria con micros con el FSB superior a 1066Mhz. Para asegurarte, siempre podrías optar por un quad de la serie Core2Quad 6xxx, o mandarles un email y ver si la placa acepta sin problemas dichos micros.\ntu placa es la GA-965P-DS3 rev1, no?\naqui tienes la lista de CPUs soportadas...\nNo se si soporta todos los C2D, pero al menos la lista es bastante grande... eso si, antes de cambiar la CPU, metele la ultima BIOS, o al menos mira que no necesite una BIOS mas nueva de la que tienes para la nueva CPU.\nHe actualizado mi anterior mensaje, a ver si podeis echarle un ojo.\nLo de la lista esa ya lo habia mirado, gracias de todas maneras ;) La cosa es que el e5200 me rula perfectamente, pero claro, no se si es porque es fsb800. Pillarme una cpu nueva, que ponga "compatible n/a" como el e5200, y que luego no rule, seria un gran zas! XD\nTendria que ser un Q6xxx para que funcione, mas que nada porque no me habia dado cuenta de que la placa dice:\nAsi que los 1333 no te iran a no ser que sea con OC...\nNo funcionarian, o bajarian su frecuencia al ser un fsb menor? En p4 las cpus funcionaban. A menor frecuencia, pero funcionaban...\nEso depende de la placa, puede que funciones o puede que no, nunca se sabe, algunas placas funcionan con CPUs no soportadas, pero no las configura/reconoce bien, y otras directamente no arrancan... lo mejor es que no te arriesgues, ya que en el mejor de los casos, funcionara a menos Mhz, cosa que no te interesa...\ndefine lo que es virtualizar a cascoporro.\nQue sistemas quieres virtualizar??.\nCuantas virtualizaciones a la vez??\nExigencias en virtualizacion???\nPorque en esto de la virtualizacion se puede simplemente hacer un virtualizado de 1 maquina a la vez, o emular todo un pcd, mediante virtualizacion.\nporque lo de laboratorio, no es muy claro, a que nivel lo quieres.\nporque hay desde un equipo para poder trastear con multiples s.o, a sistemas blade con multiples sistemas para virtualizar toda una plataforma de explotacion.\nYo en el trabajo tengo una lab de los segundos para experimentar todos los cambios antes de llevarlos a explotacion.\nPues es para un curso de mcitp. El lab seria a nivel de host + 2 o 3 maquinas.\nNo es muy exigente, aunque queria ver si quiza me compensaba mas actualizar el pc, ya que ultimamente el mercado de 2º mano esta por las nubes...\nYo tb soy sysadmin y se de que va esto, lo que pasa es que para practicar en mi casa, con vmware siempre habia podido, pero con hyperv no, debido a requisitos hardware :(\nno estaria de mas que fueras pensando en maquina.\nY si quieres virtualizar bien, que tenga un I7, y bastante ram aunque para 2 o 3 maquinas con un i5 sobra, pero el equipo que tienes tira ya a muy antiguo.\npresupuesto que tienes??\nPues presupuesto no tengo definido, me gustaria que allguien que este puesto al dia me recomiende la mejor cpu calidad/precio economica que haya, y una PB que le vaya bien. Si veo que no se va mucho, quiza me compense pillarlo, y vender mi cpu/pb/mem\nMi equipo, para virtualizar con poca carga de trabajo, puede perfectamente, la unica limitacion es la ram, pero ya te digo, un par de domain controllers con algun cliente, probando gpos, dns, dhcp y tal, no chupa nada de cpu ;)\nyo en calidad/precio, no te podria ayudar, porque nunca lo he mirado.\nPero un sistema basado en i7 te tiraria mas que de sobra, a demas de poder contar con mas de 12Gb de ram ( eso si llenarla hasta 24gb, es carito).\nEn mi sistema actual con sistemas virtualizados, con 6 gb de ram me aguanta hasta 6 maquinas entre servidores y clientes.Eso si yo solo lo uso para comprovar ciertas caidas en servidores, para saber que pasaba, ya una vez reinstalada y reparada el servidor (Tiro muchisimo de imagenes, por el tema de velocidad de reparacion), ya que basicamente lo que hago cuando hay problemas es calzar un hd con la imagen del equipo limpia mas cercana, y me llevo el antiguo lo virtualizo, y lo dejo limpio para el proximo incidente, asi tardo muy poco en levantar el sistema.


La visita cultural comienza en la calle de la Cruz y su confluencia con la plazuela del Ángel. Allí se encontraba el Corral de comedias de La Cruz. Durante el reinado de Felipe IV se produjo un periodo de máximo esplendor en el teatro y los corrales de comedias vivieron un momento de gran actividad. A continuación, los estudiantes de EAE transitan por el callejón del Gato, donde se encuentran los dos espejos, cóncavo y convexo, con los que Valle-Inclán creaba la metáfora del esperpento humano en personajes como Max y Don Latino (‘Luces de Bohemia’).\nAnécdotas como el infructuoso estreno de la obra ‘Yerma’ de Federico García Lorca o encarnizada rivalidad entre Lope de Vega y Góngora y su forma de vivir, la placa sobre el viaje del parnaso colocada en la Taberna Casa Alberto o la fama del vermut de grifo de Madrid fueron acogidas por los alumnos con gran interés y curiosidad.


Juego cófano -CALIDAD OEM- Vespa Sprint150 (VLB1T), GT125 (VNL2T), GTR125 (VNL2T), Super - metal, prensada - Scooter Center - Vespa, Lambretta y scooters automáticos repuestos, tuning y accesorios de pedido\nJuego cófano -CALIDAD OEM- Vespa Sprint150 (VLB1T), GT125 (VNL2T), GTR125 (VNL2T), Super - metal, prensada\nNúmero de artículo 7900115\nPar de alas de remanufactura. Ellos son forjados y su calidad no se queda atrás.\nPara mantener todo su esplendor, se entregan sólo aceitadas. Ellos son libres de rayas y primaria. Ellos\nson de magnífica calidad. > BR> En la primera elección para restauraciones Registro storico.\nFabricante OEM y número Piaggio : 122810, 122809, 155055, 155104, 100097, 100824, 91836, 91888\nPuerta guantera izquierda -CALIDAD O..\nCasquillo cófano -CALIDAD OEM- Vespa ..\nKit tornillos para cófano izquierdo -..\nPuerta guantera izquierda -CALIDAD OE..


Invertirá CFE 1,000 mdd para modernizar plantas hidroeléctricas | Global Energy\nInicio Noticias Electricidad Invertirá CFE 1,000 mdd para modernizar plantas hidroeléctricas\nInvertirá CFE 1,000 mdd para modernizar plantas hidroeléctricas\nDurante la 44ª Sesión Ordinaria del Consejo de Administración de la Comisión Federal de Electricidad (CFE), Miguel López López, Subdirector de Administración y Servicios de la CFE, presentó el Plan Integral de Modernización de Centrales Hidroeléctricas, el cual se realizará a través de un novedoso mecanismo financiero que permitirá a la empresa productiva del estado acceder a financiamiento a tasas preferenciales.\nEl Plan contará con una inversión de mil millones de dólares para modernizar 14 centrales que han disminuido su confiabilidad y la vida útil de sus equipos (turbina, generador y transformador), lo que permitirá incrementará la generación anual en mil 860 GW; aprovechar la infraestructura civil existente y la inversión histórica; evitará costos de nuevas centrales, tiempos de obra y problemáticas socioambientales; modernizar el equipamiento, extendiendo la vida útil de las centrales por 50 años más, fortaleciendo el Sistema Eléctrico Nacional.\nLópez añadió que los Gigawatts (GWh) adicionales por la modernización equivalen a 6 parques eólicos u ocho parques fotovoltaicos de 100 MW. Las 14 centrales que serán modernizadas se inaugurarán a más tardar el primer trimestre de 2024. Concluyó que esta inversión es la más importante en proyectos hidroeléctricos y rescatará toda la inversión social que ha dejado México en estas centrales.\nSobre este tema el director, Manuel Bartlett Díaz, dijo que con el Plan de Modernización de Hidroeléctricas se cumple la instrucción presidencial de rescatar estas centrales. Añadió que tiene un gran valor económico, ya que, al darle 50 años más de vida a las hidroeléctricas de la CFE, se tendrá un desarrollo con energía limpia. Acentuó que es un enorme esfuerzo generar energía eléctrica a través del agua.\nArtículo anteriorGE Renewable Energy y Gobierno de Canadá se asocian para satisfacer la creciente demanda de energía renovable en América del Norte\nArtículo siguientePropone CFE alianzas estratégicas para reforzar la red de gasoductos


Investigaciones de Administración de Empresas fueron ponencia en la conferencia Ascolfa 2018\nPublicado el Lunes, 25 Junio 2018 17:00\nImagen suministrada: De izquierda a derecha: Diana Marcela Santos Pulido, directora del programa de Administración de Empresas sede San Gil; Yeiny Liset Sierra Umaña, coordinadora de Investigación Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas sede Yopal; Lázaro María Ardila, docente investigador de la sede Yopal junto a Uriel Sarmiento Blanco, docente investigador de la sede San Gil.\nInvestigaciones de Administración de Empresas fueron ponencia en la conferencia Ascolfa 2018 - San Gil\nEl programa de Administración de Empresas de UNISANGIL participó en la conferencia “Nuevas tecnologías, nuevos negocios: nuevos retos para la administración”; evento que organiza anualmente la Asociación Colombiana de Facultades de Administración, Ascolfa.\nLa Universidad de Manizales fue la sede de la Conferencia Ascolfa 2018, que reunió a decanos, directores de programa, docentes y estudiantes de las facultades de administración a nivel nacional, en torno a la socialización de las tendencias y dinámicas de la investigación en esta importante ciencia.\nDiana Marcela Santo Pulido, directora de Administración de Empresas sede San Gil, participó como ponente en el evento, con la investigación: “Factores asociados para el incumplimiento de la duración prevista para el proceso de formación de profesionales de Administración de Empresas de UNISANGIL sede San Gil durante 2011 y 2016”.\nAdemás de ser ponente en el evento, Diana Marcela Santos, participó en la Asamblea de Ascolfa, en nombre del programa de Administración de Empresas.\nOtra de las ponencias estuvo a cargo de Uriel Sarmiento Blanco, docente investigador de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, San Gil, denominada: “Interacción del contador público con el sector empresarial.”\nPor su parte la sede Yopal también realizó su presentación de resultados de investigación en ciencias económicas, los cuales fueron expuestos por Yeiny Liset Sierra Umaña coordinadora de Investigación de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativa de la sede Yopal y el docente investigador de dicha Facultad, Lázaro María Ardila.


Suárez, ansioso por medirse a Inglaterra | Entretenimiento\nMéxico, DF, martes 17 de junio de 2014.? Desde el momento en que el bombo del sorteo de la fase final de la Copa Mundial de la FIFA? deparó el pasado mes de diciembre de 2013 un enfrentamiento entre dos campeones del mundo como Uruguay e Inglaterra, Luis Suárez ha estado en el centro de todas las miradas. Dos días antes, el ariete del Liverpool se había lucido en el estadio de Anfield marcándole nada menos que cuatro goles al Norwich City.\nAquella tarde, los jugadores ingleses del Liverpool celebraron con regocijo los tantos del delantero nacido en la localidad uruguaya de Salto, pero, menos de 48 horas más tarde, Steven Gerrard, Jordan Henderson y compañía ya se preguntaban cómo se las iba a arreglar Inglaterra para parar a un jugador que en la temporada 2013/14 volvió locas a las defensas de la Premier League.\nSin embargo, Suárez estuvo a punto de quedarse sin Copa Mundial de la FIFA. No en vano, una operación de rodilla unas semanas antes del inicio de Brasil 2014 puso en riesgo la participación del ariete en el certamen. Al final, la falta de forma obligó al talismán de la selección uruguaya a contemplar impotente desde el banquillo la derrota de los pupilos del técnico Óscar Tabárez en la primera jornada del Grupo D a manos de Costa Rica, que se impuso por 3-1 después de remontar un gol en contra.\n?Lógicamente, la ausencia de Luis sería una buena noticia para nosotros, porque se trata de un jugador fantástico?, declaró a la FIFA Henderson, compañero de Suárez en el Liverpool. ?En cualquier caso, no me cabe duda de que Luis está ansioso por jugar y de que está haciendo todo lo posible para no perdérselo. Uruguay es un gran equipo, así que lo que debemos hacer es centrarnos en el partido, recuperarnos bien y prepararnos lo mejor posible?, añadió.\nEl centrocampista del Liverpool, que fue titular en la derrota de Inglaterra a manos de Italia el pasado sábado, recalcó que el combinado inglés debe aprender de los errores de cara al duelo frente a Uruguay: ?Podemos sacar muchas cosas en limpio. Tenemos que mantener la confianza, seguir creyendo y centrarnos en el próximo partido?.\nSturridge y Suárez, frente a frente\nDespués de una primera jornada en la que ingleses y uruguayos perdieron sus respectivos partidos, el duelo entre ambos se presenta decisivo. Suárez se ha declarado disponible ?al cien por cien? para enfrentarse a Inglaterra en São Paulo el jueves. ?Me siento estupendamente?, aseguró Suárez a la FIFA. ?Estoy muy motivado para volver a jugar. Me siento mejor y más fuerte que antes y creo que estoy listo para intentar darle la vuelta a la situación?, añadió.\nLa voluntad de contribuir a que los vigentes campeones de Sudamérica sigan vivos en la competición mundialista pesa más que cualquier deseo de brillar ante la selección del país donde Suárez reside la mayor parte del año. ?Está claro que será especial, porque es el país donde juego y conozco a todos los jugadores. Sin embargo, las ganas de reivindicarme no me afectarán, porque ya juego en Inglaterra el resto del año y no tengo nada que demostrar a nadie?, explica el ex delantero del Ajax.\nEl discurso que predomina en la concentración rival refuerza la idea de que los pupilos de Roy Hodgson no pueden centrarse exclusivamente en Suárez, máxime cuando Tabárez cuenta con más delanteros de gran categoría. Por su parte, el seleccionador inglés dispondrá del olfato goleador de Daniel Sturridge, el acompañante de Suárez en el ataque del Liverpool, que ya marcó en la jornada anterior en el que fue su primer partido en una Copa Mundial de la FIFA.\n?Jugaremos de la misma forma esté o no esté Luis?, afirmó Sturridge. ?Es un jugador de clase mundial, pero estamos hablando de Uruguay, que también tiene a Cavani y a Diego Forlán, todo un histórico, además de a otros jugadores de mucha calidad que pueden resultar muy peligrosos. Nos preocupa el equipo rival, no sólo Luis?, añadió.\nEn su conversación con los periodistas de la FIFA, Suárez hizo hincapié en que conoce bien las cualidades de Inglaterra, así que no resultaría descabellado pensar que al final sea algo inesperado lo que acabe decidiendo el duelo que tendrá lugar en el Arena Corinthians.\nLugano: 'El mayor desafío de esta generación'\nMéxico, DF, lunes 16 de junio de 2014.? Diego Lugano, capitán de la selección de Uruguay, afirmó que la plantilla celeste enfrenta el mayor desafío de la actual generación, en referencia a los partidos frente a Inglaterra e Italia que deberá ganar para poder avanzar a la segunda fase de la Copa Mundial de la FIFA Brasil 2014?. "Es, sin duda, el mayor desafío de esta generación de futbolistas ...\nHoy vamos a viajar a Inglaterra, a una ciudad llamada Liverpool. Seguramente la conoces por el famoso grupo The Beatles que se formó en los años 60 justo en esta ciudad. La ciudad se encuentra en el Noroeste de Inglaterra, y cuenta con una población de más de 800.000 habitantes. Viajar a Liverpool no es para nada un problema, ya que hay vuelos directos desde varios lugares de España. El viaje dura ...