Peinados de la 080 Barcelona Fashion con Redken - Qué llevasQué llevas\nPara el desfile de Who se creó un recogido de un dramatismo que reforzó sin duda la puesta en escena del desfile. El equipo reinventó el concepto de moño, jugando con rayas originales y texturas únicas conseguidas con los productos de la marca de los backstages internacionales. Para conseguir este look, el equipo de peluqueros abrió primero una raya diagonal que comienza a dos dedos de la oreja y progresa hasta la coronilla. Para darle el efecto mojado, se preparó el cabello con la espuma full effect 04 aplicada de raíz a puntas. Con este producto se hidrata el cabello y se le aporta la textura idónea para cualquier trabajo de peluquería. A continuación, se pulverizó agua sobre el cabello para conseguir desenredar y aportar manejabilidad a la melena. Una vez conseguida la textura buscada, se recogió todo el cabello en una coleta a la altura de la coronilla y se creó un moño de aspecto deshecho. Con la ayuda de unas horquillas, se fijó el recogido. Es importante que unos cuatro dedos de puntas queden fuera del moño. Finalmente y para dar un toque más desaliñado, cogieron unos mechones de la parte frontal, aplicaron la cera en spray wax blast 10 y los colocaron como flequillo sobre la frente y fijados con horquillas ocultas a la altura de la oreja derecha.\nMelena rizada con volumen para Celia Vela\nEl look de la diseñadora Celia Vela consistió en una melena rizada y con volumen, muy ochentera, que completaba a la vez que hacía contraste con sus prendas. El equipo de Teen&trends by Raffel Pages construyó el look haciendo separaciones muy finas de cabello que se enroscan en una tenacilla pequeña, para conseguir un cabello muy rizado desde la raíz hasta la punta. El frontal lo se dejó marcado hacia adelante para provocar onda frontal. Para que el cabello esté en perfectas condiciones, primero se prepara con el spray Pillow Proof que tiene protección térmica y además aporta textura al mismo tiempo que reduce el tiempo de secado a la mitad. Por detrás y desde abajo se crepa con peine ancho todo el cabello, para crear los volúmenes. Para darle el toque grunge, se va dando más volumen en la zona superioe que en la inferior, así se consigue un aspecto de melena más corta. Para finalizar se rocía la laca Quick tease 15, que refuerza volumen y textura a la vez que fija el peinado.\nEstos son algunos de los peinados que se vieron durante la 080, pero es que además, el equipo de Redken me invitó a una sesión de peluquería en el centro de Raffel Pages que está en Via Augusta 236. Allí me hicieron un super peinado para el desfile de Custo Barcelona… A ver qué os parece mi melena! 😉\nY hasta aquí el post de hoy! ¡Espero que os sirva para coger ideas de peinados para vuestras citas de verano! ¡Gracias a Antonio, a Marisa y al equipo de Redken y Raffel Pages!


Clío, laptop y el nuevo historicismo – Revista Global\nArtículo de Revista Global 2\n¿Qué pasaría si madre ficción, peleada con Clío, la diosa de la historia, en su rotundo y medalaganario afán de fabular verdades, o bien teñirlas a medias con dejo de insignificante desparpajo, hiciera acopio de todas sus facultades pecadoras para lanzar en nuestras caras miles de años de historia convertidos en banal especulación, en un montón de mentiras inventadas por artesanos inteligentes que, como la madre de Luis Buñuel, perdieron la memoria? La memoria colectiva, aquella que supuestamente no olvida, perdería su cauce desembocando irremisiblemente en un caótico maremágnum de indiferencia, “como lágrimas en la lluvia.” ¿Qué pasaría si descubriéramos que Flavio Josefo no era más que un adicto a las sustancias alucinógenas, las cuales consumía con capacidad industrial para luego consumar sus invenciones adornándolas con la maliciosa cinta de la verdad hecha ficción? ¿Y si dijéramos que Arnold Toynbee no fue más que un perdiguero que sufría de blenorragia; que todo lo que escribió no fueron más que míseras especulaciones que lanzaba en irrefrenable torbellino vertiéndolas en los cuencos vacíos que eran las cabezas de maravillados y jóvenes estudiantes? Thomas Carlyle se atrevió una vez a sugerir lo que sucedería si descubriéramos que la historia no es más que la invención apócrifa de personajes inteligentes. Por supuesto, nadie le escuchó en los estamentos de la academia, aunque su meditación apuntaba hacia la veracidad objetiva de la ficción enmarcada en un contexto histórico. Ese fue su quehacer – el de Carlyle – por años y años. La fama recogida por los circunspectos nombres de los Oxford, Yale, Harvard…los George Bancroft, Francis Parker y Henry Adams -y más ahora, cuando la nueva teoría del historicismo y sus facultades críticas hacen acopio de todas las buenas cualidades del conocimiento y la erudición, despreciando con mucho todas las bonhomías del consumidor de los paperbacks- descansa bajo la nube de la duda. Sus emisiones operativas, los libros de texto, llegan a su cénit con ediciones de lujo de las obras maestras de la literatura americana, editadas por un grupo de críticos y académicos de los Estados Unidos, hombres prestigiosos que no tienen otra cosa que hacer más que armar la barahúnda académica en contra de los Henry Miller, Upton Sinclair, Sinclair Lewis, y otros apóstatas que osaron una vez ir más allá, escribiendo centenares de páginas de ironía, en Babbit, Mientras agonizo, Luz de agosto, los trópicos infernales y orgiásticos del vago de New York, el Sonido y la furia del borracho perpetuo mantenido hasta el éxito por madre y hermana, entre otras muchas…\nPara muchos, la ficción es una farsa, una representación incompleta y abreviada de la historia que, aunque leída con aires de ensoñadora delectación, no trasciende más que de su propio marco psicológico, preconcebido y manejado medalaganariamente por el escritor. Ya no es así. Hoy por hoy, Clío maneja una PC, y sentada en el estrado de los hechos, se dedica a registrar (tomando en cuenta los intereses mediáticos, por supuesto) los hechos históricos con cierto histrionismo novelesco, dramático y falseado por la industria de la literatura. Aunque muchos han negado la idea de que sí existe un carácter histórico de la literatura, es un hecho comprobado el que la literatura, con los monstruosos adornos del autor, puede servir a modo de retratonretocado, (¿quizás por Photoshop?) de la vida misma de sus personajes. La tolerancia de los historiadores científicos hacia los escritores que encontraban en la historia novelada la respuesta a sus alucinaciones existenciales no tardó mucho en ser suplantada (conjuntamente con la desaparición de los primeros) por una oleada de creadores que enmarcaban sus ficciones en relatos famosos, profundizando a ciegas en la personalidad de personajes como Napoleón o Abraham Lincoln, sirviendo como estímulo a la nueva dimensión histórica que, con una imaginación remozada, suponía nuevas vertientes y cuestionantes para la vieja escuela, desembocando en lo que hoy llamamos el nuevo historicismo, protagonizado por Alan Greenblatt, y su grupo de seguidores académicos en los Estados Unidos.\nTarry Lindquist, en “De por qué y cómo enseño ficción histórica”, afirma que la misma “ayuda a iluminar períodos de tiempo, ayuda a integrar un currículo académico y enriquece los estudios sociales. La misma incrementa considerablemente la curiosidad del estudiante, nivela el campo de batalla, martilla los detalles de la vida cotidiana que anteriormente eran parte de un contexto no considerado y apuntala el discurso y los aspectos lingüísticos de la época…” Las reglas de la hermenéutica aparecen, en la historia contada de forma llana, limitada a la simple narración de los hechos, de parte del historiador (considerando que muchos historiadores han sido pobres narradores), como un rol al que la misma se supedita voluntariamente: la historia es contexto, digamos, de un texto sagrado, y nada más.\nEn la ficción histórica, pretexto, texto y contexto se entremezclan, si bien con el objetivo de crear arte – y por lo tanto ocasionar disfrute – también con la intención de traer luces sobre esos espacios nebulosos donde el historiador ya no tiene fuerza. Lindquist continúa diciendo que la ficción histórica “promueve múltiples perspectivas”, elemento determinante para la vida de un estudiante. “La ficción histórica introduce al estudiante a la vida de personajes que tienen distintos puntos de vista, ofreciendo ejemplos de cómo lidiaron con sus problemas… la naturaleza interpretativa de la historia nos demuestra cómo cualquier autor o autores ponen en perspectiva determinada situación”. C.S. Walton, en La voz de Leningrado: historia de un asedio, echa una mirada a las vidas de los ciudadanos rusos atrapados en la ciudad durante la Segunda Guerra Mundial. Tolstoi describe, con quirúrgica y visceral viveza, similar a la descripción de Claude Simón en sus Geórgicas (en las cuales aborda tres grandes conflictos bélicos sin mencionar un nombre propio de personajes o figuras históricas), justo y como lo hace James Jones en La delgada línea roja, Norman Mailer en “The Naked and The Dead”, Susan Sontag y Margaret Attwood, en muchos otros libros. El tapiz de Gundrun, de Joan Schweighardt, es otro texto interesante: dos historias entrelazadas, una que narra la búsqueda de Gundrun de gente que le ayude a exterminar a Atila el Huno… también Médico de cuerpos y almas, de Taylor Caldwell; Robert Harris con su Pompeya, y una infinidad de escritores que buscan las claves para dilucidar las veleidades del presente, mirando, como sugiriera Kierkegaard, con los ojos puestos en el futuro.\nSir Walter Scott alcanzó el cénit de la historia novelada con Ivanhoe, en el siglo XIX. Los historiadores modernos se encontraban absortos en el trabajo de investigación sobre estas épocas, y no fue hasta los años 50 cuando consideraron seriamente los trabajos de escritores que habían atravesado impunemente la barrera de la ficción y la historia, fundiendo maliciosamente los planteamientos de ambas para ir más allá del simple relato informativo. René Francois de Chateaubriand escribió Memorias de ultratumba, sobre la vida de Napoleón (hoy una de las obras maestras de la literatura universal). Otro de estos casos es el de Gore Vidal, cuando publicó Lincoln: una novela, ganándose el desprecio de historiadores porque, según dijeron, su retrato del presidente no había sido más que una burda representación, vulgar por lo demás, pretenciosa farsa que pretendía dar la impresión de que Abraham Lincoln había sido un hombre ambicioso, tosco, ordinario.\nSin embargo, del Lincoln de Gore Vidal a El general en su laberinto de García Márquez hay un largo trecho, y no se ha progresado mucho entre las luchas de los escritores en contra de la prosapia académica que lucha, legítimamente, por mantener un status quo que ha prevalecido por encima de toda subjetividad vulgar y popular, por los siglos de los siglos. ¿Qué le queda, entonces, a Nikos Kazantzakis con La última tentación de Cristo? ¿Qué hay para Saramago con El evangelio según Jesucristo? ¿Qué les queda a todo un grupo de escritores que, desde los tiempos de Rabelais (quién más que él se ha reinventado la historia, pretendiendo hacer verdad de una narración fantástica), ha sido inventada y reinventada una y otra vez?\nLa literatura de los Estados Unidos, precisamente por su narrativa estructurada que parte de la noción psicológica organizada dentro de un marco investigativo y teórico que se presta para cualquier manejo… o bien para cualquier tipo de emisión enjundiosa de un juicio ponderado, ha sido manejada a través de décadas de años para lograr organizar históricamente, en el ámbito de ficción, todos los acontecimientos que han sacudido la historia de este país.\nEscritores como Doctorow no se limitan al acontecimiento, traduciendo los hechos en un depurado torbellino estilístico y creativo. Por aquel entonces, Vidal arguyó que la historia no se le puede dejar a los historiadores. El hecho es que, como no existen nexos objetivos entre los tiempos, el escritor está mejor dotado, por su talento de inventiva y narrativa, para rescribir la historia, empezando por esos puntos flacos que tienen esas aburridas narraciones que Emil Ludwig transformó con su periodismo apasionado, erudito, descriptivo, detallista. En el año 1988, Don DeLillo escandaliza a la academia con Libra, una narración sobre la muerte de John F. Kennedy.\nDe DeLillo dijeron que era un vándalo, incivilizado y malicioso escritor que había tergiversado la verdadera historia, supuestamente reconstruyendo detalles de la vida de Lee Harvey Oswald en cuanto se quedaba sin documentos. Personalmente, yo creo que Delillo se divirtió increíblemente escribiendo Libra, mientras que los historiadores (ahí le va esa a William Manchester, autor del libro más aburrido sobre los Kennedy) lanzaban “ayes” al cielo pidiendo clemencia.\nA pesar de que los historiadores lucharon durante años por poner amarras a la imaginación de los escritores, lo único que ha resultado de la pugna es el relieve de la ambigüedad, lo siniestramente incierto, y las creencias fijas de la existencia humana. Lo mismo, entonces, sucedió con William Styron y Las confesiones de Nat Turner, de 1967, libro que causó gran revuelo en la comunidad negra de los Estados Unidos, con Ragtime (Houdini, J.P. Morgan, Henry Ford, Emma Goldman) y “The World’s Fair”, de E. L. Doctorow; o con El factor de la hierba borracha, de John Barth, donde se reflexiona seriamente sobre la verdadera definición de historia, tomando como marco principal a un personaje del siglo XVIII; o La hoguera pública, de Robert Coover, un divertido relato sobre Richard Nixon y sus espías acusados; y los apocalípticos relatos de Norman Mailer y Thomas Pynchon sobre la sociedad norteamericana, en todas sus etapas… Porque, como dijo Carlos Fuentes, “La literatura es lo que la historia esconde, olvida o mutila“. La cabaña del Tío Tom, de Harriet Beecher Stowe (1853); La jungla, de Upton Sinclair (1906); Las uvas de la ira, de John Steinbeck (1939), entre otros, no son, para muchos, libros confiables en cuanto al tratamiento de la veracidad histórica, aunque sí en la concepción sencillamente artística de su estructura.\nSin embargo, como es el caso de Edward Bellamy cuando escribió El duque de Stockbridge, fue elogiado por historiadores por el alto grado de veracidad con que trató el tema. Margaret Mitchell, con Lo que el viento se llevó, sembró en terreno para muchos escritores muerto. Shakespeare, en Hamlet, habló a tono personal sobre conflictos históricos y los proyectó, en código teatral, a nivel universal. Nathaniel Hawthorne era uno que, según las cartas de su hermana, se interesaba muy poco por la historia, aunque sí por los hechos de la cotidianidad, y sin embargo los abordó a modo de contexto o telón de fondo de manera relevante, más que otros que toman la historia como pretexto. Otros escritores como William Faulkner, Robert Penn Warren, Eudora Welty, Katherine Ann Porter, y Allen Tate, soñaron con disfrutar aquello que Henry James llamó “una conciencia peculiarmente histórica“.\nEs decir, una especie de estado de gracia en el que, como ángeles, y conociendo profundamente la historia de las regiones sobre las cuales iban a escribir, podían manejar antojadizamente la forma y el contenido de lo que escribían. Volvemos a mencionar a Shakespeare con Hamlet; y seguimos con John Updike con sus Memorias de la administración Ford; a Caleb Carr con El soldado del diablo; Terenci Moix con su erudición novelada sobre Egipto; Bulwer Lytton (un clásico) con sus crónicas sobre los Ultimos días de Pompeya.\nEl “tour de force” de Stephen Crane sucedió con La roja insignia del valor. Crane nunca vio una batalla y, al igual que Ambrose Bierce, sentía más bien repulsión por la guerra, aunque su libro está cargado de un candoroso sarcasmo en su planteamiento Dios-guerrahombre. Lo mismo sucedió con John W. DeForest, cuando publicó La conversión de Miss Rabéenle: de la secesión a la lealtad, opinando luego que para él la guerra civil no era más que un espectáculo, que no odiaba a los rebeldes ni a los patriotas, que veía aquella matanza con repugnancia. Y luego el problema de Parkman y James Fenimore Cooper, cuando el primero le adjudicaba errores históricos en sus libros pero, luego, admitió haberse enriquecido bastante con la vida retratada en sus Leatherstocking Tales.\n¿Qué decir, entonces, sobre las controversias entre académicos y artistas, sobre la real finalidad de la veracidad histórica en las novelas de ficción? Los escritores siempre han escrito sus propias historias, siempre han personalizado lo que los circunda, egoístamente, por supuesto. La trascendencia de la historia ficcionalizada es que humaniza, con la vividez del imaginador, al personaje; lo minimiza a su más baja expresión, haciendo posible una aprehensión directa, para que luego ascienda delante de nosotros, en toda su gloria y esplendor, como un verdadero ser humano, abriendo espacios infinitos en la imaginación. El eterno “what if” del fabulador. ¿Y qué pasa sí? Después de todo, hay que bajar al infiernos para ascender a la gloria. Después de todo, “en la casa de la historia, muchas moradas hay.”\nRubén Lamarche estudió Mercadeo en APEC. Comenzó a ejercer el periodismo en los periódicos El Sol y El Nuevo Diario. Después escribió columnas de cine en el Listín Diario. Ha sido editor del periódico en inglés de negocios y turismo Hispaniola Business, editor ejecutivo de la revista Mercado y editor en jefe de Sports-10. Actualmente es editor de la revista Tipo Magazine, además de colaborar como guionista en varios proyectos.


Catholic.net - Servir y predicar a quien tienes cerca\nSanto Evangelio según San Lucas 4, 38-44. Miércoles XXII de Tiempo Ordinario.\nAumenta, Señor, mi fe para que pueda verte cuando pases a mi lado.\n¡Tengo sed! Fueron las palabras de Cristo crucificado que motivaron a santa Teresa de Calcuta a dar su vida por los más pobres entre los pobres, puesto que eran imagen verdadera de Cristo sufriente.\nNuestra misión como cristianos tiene su máximo ejemplo en el mismo Jesús. En el Evangelio de hoy encontramos uno de los deseos más profundos del corazón de Jesús, sanar, servir y predicar. Esto aplica tanto de Jesús hacia nosotros, como de nosotros hacia otros.\nEl Señor desea ardientemente que nosotros le pidamos, con fe, ser sanados. A menudo pedimos por la sanación del cuerpo cuando hemos estado enfermos, o tenemos algún ser querido en esa situación; no obstante, la sanación del alma es algo aún mucho más profundo, sólo lo puede hacer Jesús. Hoy vemos como Él, con sólo pasar, hizo tantas sanaciones que ni siquiera son contabilizadas. No dejemos que el Señor pase a nuestro lado como un desconocido.\nEn segundo lugar, vemos también un detalle que suele pasar desapercibido. La suegra de Pedro, cuando es sanada, se pone a servir inmediatamente. En el servicio desinteresado demostramos el rostro del amor de Dios, la alegría verdadera que brota del encuentro real con Él. Por eso santa Teresa decía siempre "Amar hasta que duela, y cuando duela, amar más".\nPor último, no hay mejor predicación que la propia vida. Las buenas obras quedan vacías si no están fundadas en transmitir la buena noticia de Cristo. Una persona que ama, habla instintivamente de aquello que lleva dentro, por eso, alguien que ha sido sanado por Jesús, no puede quedarse callado.\nLa jornada de Jesús en Cafarnaúm empieza con la sanación de la suegra de Pedro y termina con la escena de la gente de todo el pueblo que se agolpa delante de la casa donde Él se alojaba, para llevar a todos los enfermos. La multitud, marcada por sufrimientos físicos y miserias espirituales, constituye, por así decir, "el ambiente vital" en el que se realiza la misión de Jesús, hecha de palabras y de gestos que resanan y consuelan. Jesús no ha venido a llevar la salvación en un laboratorio; no hace la predicación de laboratorio, separado de la gente: ¡está en medio de la multitud! ¡En medio del pueblo!\nHaré un acto de caridad ya sea con alguien necesitado o con una persona que se me dificulte el trato.


Mundial ´78: entre la manipulación y la resistencia — Nuestras Voces\nMundial ´78: entre la manipulación y...\nMundial ´78: entre la manipulación y la resistencia\nPor Pablo Alabarces | 5 de junio de 2018\nUna reflexión en torno al carácter político del fútbol en el Mundial 78. ¿El éxito deportivo provocó que la dictadura militar durara más?\nPublicado en Papelitos\nEs inevitable: ¿cómo interpretar las manifestaciones espontáneas de júbilo que inundaron las calles de Buenos Aires tras los partidos de Argentina en 1978? Toda apuesta de interpretación es conjetural: las entrevistas a participantes en los festejos están marcadas por el tiempo, que en la historia argentina significa estar atravesados por la conciencia de la dictadura. No hay informante que pueda evitar esa marca:recordar los festejos significa inmediatamente acotaciones del tipo “no sabíamos lo que estaba pasando”, “nos usaron”. Los textos de la época, dominados por la censura y la autocensura, no ofrecen ninguna garantía. Como uno de los pocos elementos disponibles está el hecho de que las manifestaciones no se politizaron, no vivaban a Videla: salvo un grupo de estudiantes secundarios el día siguiente de la final, que se dirigieron a la Plaza de Mayo y reclamaron la presencia del dictador, no hay en los festejos ninguna marca que permita suponer un desplazamiento de lo futbolístico a lo explícitamente político. En su libro Fuimos campeones, Ricardo Gotta sostiene que en la Plaza no había más de 6.000 estudiantes, una cifra mínima.\nVidela saluda a un estudiante que se movilizó a Plaza de Mayo (AR_AGN_DDF)\n¿La dictadura no se celebró en las calles ni en los estadios? Hace dieciséis años, escribí esto como afirmación: hoy prefiero preguntármelo. Es cierto que apenas dos años más tarde el dictador Viola fue celosamente silbado en el estadio de Rosario Central. Pablo Llonto ha afirmado que Videla fue aplaudido cada vez que era nombrado en los estadios: pero no dice “ovacionado”. Osvaldo Bayer, en Fútbol argentino, afirma que fue abucheado: ninguna fuente lo respalda. Para Bayer, los festejos funcionarían como una manera de recuperar la calle como espacio público, como el espacio clásico de la política argentina del que la sociedad ha sido desalojada por la fuerza, y que reconquista con astucia. La lectura de Bayer es seductora, pero no hay nada que permita demostrarla: es pura interpretación, e incluso contrainterpretación histórica, ya que la cobertura periodística contemporánea al Mundial —o el film La Fiesta de todos— cabalgó sobre la visión de una sociedad que celebraba armónicamente la fiesta y la victoria.\nLa espontaneidad de los festejos (no hubo ningún tipo de convocatoria, ni oficial ni mediática) es un dato cierto para interpretar. Los actores parecerían haber leído rápidamente una fisura en el control, e instituyeron así un mecanismo doble: la reocupación del espacio público, y el autoreconocimiento en una multitud (la primera vez, vale recordarlo, desde antes del golpe militar). Las manifestaciones, asimismo, diseñaron recorridos múltiples, no se limitaron al centro urbano (el Obelisco) y sus adyacencias: ocupan espacios barriales, como el Parque Patricios.\nLa propia guerrilla Montoneros había defendido la realización del Mundial 78, negando su carácter alienante por la tradición del fútbol argentino:\n“El escenario futbolístico en Argentina, lejos de servir como mero instrumento de distracción a las masas populares, ha sido en muchas ocasiones caja de resonancia del descontento social. Esta misma dictadura ha visto cómo las grandes multitudes de los estadios, movidas por una genuina pasión deportiva, han sido capaces también de expresar su pasión política en estribillos que condenan a la minoría en el poder” (Movimiento Peronista Montonero–Consejo Superior, “El Movimiento Peronista Montonero Frente al Mundial 78”, México, 1º de marzo de 1978, p. 1).\nTanto Llonto como Gotta recuperan esta información: frente al boicot preconizado por los grupos autónomos de exiliados, la conducción montonera habría privilegiado su realización invocando el carácter popular del fútbol, negando su carácter alienante. Ambas fuentes desarrollan, además, una serie de acciones de la guerrilla que ocurrieron durante el Mundial, como forma de propaganda: atentados localizados con lanzacohetes Energa, entre ellos uno contra la puerta de la Escuela de Mecánica de la Armada; volanteos en medios de transporte; interferencias radiales sobre las transmisiones deportivas para lanzar proclamas montoneras. La idea era conducir políticamente ese júbilo popular, bajo el slogan “Argentina Campeón, Videla al paredón”; la apuesta era por un relajamiento represivo gracias a la Copa que permitiera trabajar sobre el sentimiento popular. Esta lectura es otra muestra más de la incapacidad de análisis de la conducción montonera, que venía cometiendo un error tras otro por lo menos desde la muerte de José Ignacio Rucci en 1973.\nRevista Somos, 30 de junio de 1978.\nPero lo cierto es que toda la discusión gira en torno del tema de la alienación y la manipulación de masas. Tenemos información suficiente en un sentido, que el libro de Llonto afirma militantemente: nadie puede dudar (y está largamente probado) que la dictadura y sus aliados usaron el Mundial para manipular, esconder, desviar, celebrar, como cortina de humo, como opio de los pueblos, por un lado, y como operación popular de establecimiento de un nuevo consenso. Pero nadie puede demostrar la eficacia de esa operación, salvo la ilusión de los propios actores: Llonto recupera afirmaciones del último dictador, Reynaldo Bignone, afirmando que la dictadura debería haber llamado a elecciones inmediatamente después del Mundial, para aprovechar ese consenso. Para Bignone, obviamente, la operación fue exitosa y habrían ganado esas elecciones gracias al éxito deportivo. Y sin embargo, no hay modo de probarlo: salvo que entendamos que la prensa sofocada por la censura o militantemente adicta, o los “artistas populares” que filman La fiesta de todos en 1979, o los locutores que convocan a festejar, un año después, el Mundial Juvenil de 1979, son una representación definitiva de ese consenso, de la eficacia de esas operaciones pretendidamente manipulatorias.\nMi viejo, el fútbol, Sampaoli y yo\nHay aquí dos reglas generales que establecer: la primera, que toda la clase dirigente argentina —latinoamericana— está absolutamente convencida de la eficacia del fútbol como mecanismo manipulatorio, y decidida a utilizarlo en consecuencia. La segunda: que nadie ha podido probar esa eficacia; que no existe en la historia deportiva de la galaxia una ecuación “causa=efecto” entre el éxito deportivo y el éxito político. Ni siquiera el Mundial de 1978, aunque tanto lo parezca. La dictadura no duró más por el éxito —deportivo— de 1978 ni cayó por la derrota —deportiva— de 1982. Eso no nos absuelve de tantas vergüenzas.\nTags: Dictadura, fútbol, mundial ´78, Videla


Ambientalistas van por un Amparo Ambiental para frenar el fracking en Uruguay – Entre Ríos Ahora\nLa Fundación M´Biguá Ciudadanía y Justicia Ambienta, junto a la Asamblea Ciudadana de Concordia y otras organizaciones de la provincia, avanza en una acción legal frente a la falta de respuestas del Gobierno argentino. La ONG se moviliza ante la gran preocupación que genera la existencia de perforaciones, para exploración y explotación de combustibles fósiles no convencionales, en la cuenca del río Uruguay y a través del método fracking.\nEl 26 de mayo se dio a conocer la acción de solicitud de información ambiental elevada por M´Biguá y dirigida a la entonces canciller argentina Susana Malcorra, frente a la exposición pública de posibles perforaciones en la cuenca del río Uruguay, más precisamente en departamento Paysandú.\nOrganizaciones ambientalistas de la costa del Uruguay de la provincia de Ente Ríos venían advirtiendo sobre proyectos petroleros en la República Oriental del Uruguay y se había apuntado a una polémica iniciativa de la empresa Schuepbach Energy Uruguay SRL que incluía excavaciones con fines exploratorios.\nCon el propósito de despejar toda duda en relación a los daños que estas acciones podrían producir en el entorno natural del río Uruguay, sus acuíferos y en la población de ambos países, es que M´Biguá elevó la solicitud de información, sin conseguir hasta el momento respuesta de ningún tipo.\nEs por esa razón, explicó el abogado de la ONG Jorge Daneri, que junto a la Asamblea Ciudadana de Concordia y otras organizaciones de la provincia, “se está elaborando una acción de Amparo Ambiental Federal contra el Estado Argentino, dirigida a la Cancillería”.\nEl especialista de M´Biguá explicó que es la herramienta correspondiente frente “a la falta de información sobre la activación o no del proceso interno de la Comisión Administradora del Río Uruguay, conforme lo dispone el procedimiento del Estatuto que la regula, y en atención al proyecto en marcha liderado por el Gobierno de Uruguay, tendiente a la perforación por el método de fracking para la explotación de combustibles fósiles no convencionales dentro de la cuenca del río Uruguay y con potenciales y graves impactos en el Acuífero Guaraní”.\nEn ese marco, es que M´Biguá avanza en una acción legal “que tiende a lograr una resolución judicial que ordene al Ministerio de Relaciones Exteriores de Argentina a entregar la información requerida por la Organización como también otros requerimientos de acceso a la información ambiental ya realizados por Asambleas Ciudadanas de la cuenca del río Uruguay, en particular de la ciudad de Concordia”, expresó la abogada Valeria Enderle, también miembro de M´Biguá.\n“Es determinante conocer si la CARU ha cumplido con su rol, si la R. O. del Uruguay informó al Estado Argentino por vía de sus miembros dentro del organismo bilateral y en consecuencia, si funcionó en debida forma el cumplimiento y aplicación del Estatuto, como saber el papel que hasta la fecha jugó en este caso los miembros de la representación Argentina”, expresó Daneri.\nLa proyección de un canal que nos destruye\nEntre Ríos y sus libertades\nMonique Robin, la periodista del documental “El mundo según Monsanto”, diserta en Paraná.\nCada paranaense genera 1,2 kilos de basura por día


Gerinda Bai bi: UN CONEJO EN LAS BARDENAS\nTorerillo en novilladas y capeas, pelotari, acordeonista. De profesión chófer; como a sus hermanos, Atilano, Ignacio, Modesto y Honorata, le gustaba el mundo de la mecánica y los automóviles, afición que les llevó a fundar un taller y enseñar a conducir a jóvenes que querían sacarse el carné. Trabajó como conductor para la gente rica de Pamplona. Un día trasladó a un propietario de tierras que quería ver cómo iba la vendimia por sus viñas en el valle de Yerri, cerca de Ugar, el pueblo de sus padres. Sorprendido por la forma en que trataba a sus peones, lo dejó allí plantado, sabiendo que no podría conducir y regresar a Pamplona. Este acto, atrevido en la época, mostraba su fuerte carácter y su sentimiento ante la injusticia. Al otro día, se afiliaba a la CNT.\nLe quedaban segundos de vida. Buscó los ojos del guardia que iba a disparar directo a su corazón. Mientras formaban el pelotón lo reconoció como un compañero de cuartel de su padre Julio. Su padre; guardia civil de día, contrabandista de noche; tratante ilegal de caballos a los que herraba al revés para despistar a sus colegas. Estricto y severo, no perdía ocasión para golpearle; lo nombraban el Caudillo en el cuartel, entre sus vecinos era el Conejo, apodo de los nacidos en Ugar. El mismo mote para él y sus hermanos.\nDurante la hora larga que duró su traslado en el autobús decomisado desde la cárcel de Pamplona; entre los sonidos de los que sienten la muerte cerca, las maldiciones rebeldes, los cagondiós y padrenuestros cruzados; las ordenes mal encaradas, los lamentos, silencios, toses, rechinos, llantos… pensó varias veces en cómo iba a afrontar este momento. "No cerraré los ojos, lo miraré fijamente…" caviló.\n23 de agosto, tarde de domingo, en Pamplona cae fuego; camino de las Bardenas, los trigales sin segar; unos brazos empuñando armas en el tercio, en el frente; otros en los pueblos, disparando en las cunetas… llamando a las puertas de madrugada, sembrando el terror. Mujeres y hombres escondidos, huyendo... Las espigas sin cortar.\nSabe que en su detención ha tenido mucho que ver el cacique con viñedos en Yerri, así como los chivatazos y denuncias de vecinos y conocidos. Todo holocausto necesita colaboradores. Aquellos días pertenecer a un partido republicano o estar afiliado a un sindicato de izquierda te hacía acreedor de la pena de muerte sin juicio previo. Ir con el cuento y delatar a cambio de nada unas veces, otras para salvar el pellejo (así lo creían) era práctica fatalmente habitual. Castigo a la rebeldía, represalias laborales y sociales, ajuste de cuentas, venganzas… Julio de 1936. En Navarra, Mola ha abierto la veda: "Es necesario crear una atmósfera de terror, hay que dejar sensación de dominio eliminando sin escrúpulos ni vacilación a todo el que no piense como nosotros. Tenemos que causar una gran impresión, todo aquel que sea abierta o secretamente defensor del Frente Popular debe ser fusilado".\n"¿A dónde nos llevan?" le preguntó José Zapatero, su compañero de asiento, joven de la Jarauta y compañero de la peña sanferminera La Veleta. Sabía a qué, no a dónde. No quiso, no pudo contestarle; encogió los hombros dándole una palmada en la pierna. Esa tarde los habían formado en el patio de la cárcel; 52 nombres salieron de los labios del carcelero que leía pasmosamente la lista de los seleccionados, elegidos entre un total de 212 presos y que estaban en poder de la Junta Central de Guerra Carlista, por lo tanto, conocedora de la matanza que se iba a llevar a cabo. La misma lista que le dieron al gobernador Civil Modesto Font para que firmara las 52 órdenes de libertad. "¡Todos a casa!" se escuchó. Eso les había dicho el jefe de requetés Benito Santesteban la tarde anterior mientras los ojeaba y tomaba notas, que en pocos días, salvo los que tuvieran delitos de rebeldía contra el régimen salvador de España, serían liberados. Después de atarles las manos a la espalda, los subieron a dos autobuses junto a un grupo de curas (entre ellos reparó en el conocido predicador Antonio Añoveros, años más tarde obispo de Bilbao), falanges, requetés (componían la conocidas "patrullas de la muerte"), verdugos y varios hermanos de la Cofradía de Paz y Caridad (hábitos negros, capuchas azules para acompañar a los condenados a muerte). Reconoció a Morea y al Noy, los dos falangistas que subieron al coche que los precedería. A pesar de que en la cárcel se había extendido el rumor de un próximo canje de prisioneros, incluso una suelta por la festividad del día; la visión de estos dos conocidos fascistas y el hecho de que les acompañasen curas y cofrades, le aclaró las dudas. Era una saca, saca bien planificada; iban a fusilarlos.\nLa tarde comenzaba a declinar. La comitiva paró en la corraliza de Valcaldera, cerca de Caparroso. Bardena tórrida. Un grupo de gente, mezcla también de uniformes, que habían llegado en varios coches, les esperaban. Allí estaban Galo Egüés Cenoz, el Andosilla, Apesteguía, Díez el pescatero, el taxista… miembros de la Escuadra del Águila de Pamplona; el Chato de Berbinzana con su grupo... y varios sacerdotes. Los bajaron de los autobuses de dos en dos, formando lotes de diez. Tumulto, golpes, empujones, chillidos… Los curas intentan confesarlos uno a uno. Con un cagondiós el católico requeté, mete prisa. Se encendieron los faros de coches y autobuses. Oyó a unos metros, la ejecución del primer lote de sus compañeros; mezcla de voces de mando, disparos y gritos. Reconoció, mas pausados, los tiros de gracia. Tras ellos veinticuatro metros cuadrados de fosa abierta el día anterior.\nNo se encontró con su mirada; los brazos y el fusil ametrallador tapaban la cara del verdugo. Con los ojos abiertos. Vio la cara de Aniceta Echarte, la herborista de la Rochapea, que sonreía mientras él tocaba su acordeón. Su madre. Los ojos abiertos. 24 años.\nMarcelino Olaechea, obispo de Pamplona, encabezaba en esos momentos la macroprocesión que discurría por las calles de Pamplona. Se celebraba la fiesta de Santa María la Real. La representación oficial del apoyo de la Iglesia a la Santa Cruzada. Todas las fuerzas participantes en el levantamiento unidas. "No es una guerra lo que estamos haciendo. ¡Es una Cruzada!" sermoneó el obispo en la Catedral. En Valcaldera, sus cruzados dando matarile. Escenografía con dos escenarios. La cruzada no se despliega solo en el frente. Que se vea, que se sepa.\nEl guardia civil dudó. Lo conocía. Le disparó a la pierna. A su izquierda y derecha caen los cuerpos como sacos pesados de trigo. Echa a correr, instinto de supervivencia; no hay dolor, hay gritos; la luz de los faros ya no le alcanza; entre los chaparros y matojos, algunos árboles; se aferra a las ramas de uno y trepa. Los oye: "¡Ése está muerto! ¡Que se lo coman los gusanos!" Hacen chanzas sobre la caza de los conejos bardeneros. "Mañana volveré por aquí a cazar, ¡seguro que encuentro al rojo reventau!" Con un trozo de camisa, se hace un vendaje sobre la herida que ya duele. No sabe cuánto tiempo pasa. Oye ruido de motores.\nCuando llegan a Pamplona, a los verdugos les da tiempo de incorporarse a la procesión que ya concluye. "Ave, ave, ave María…" Placer de rezar y matar. Comienzan a contar a todocristo lo que acaban de consumar; no debe ser un secreto. Es quimera que a limpia hostia se arregla todo en Navarra. Pierde, a veces hasta la vida, quien las recibe. "Cantemos al amor de los amores…" Cirios en mano, pistolas al cinto.\nSolo se oye el cantico de los grillos. Baja del árbol y comienza sin rumbo fijo a andar. Honorino Arteta, el conejo de Úgar, huye por la Bardena. Da con el río Aragón. Sabe que remontando su ribera a contracorriente llegará al Pirineo, a Francia. Amanece.\nEneko Arteta, en Diario de Noticias


Láminas de lomo en su salsa | Recetas Txoko Anemias de Radio Vitoria\nLáminas de lomo en su salsa\nSe pide en la carnicería que separen los huesos del lomo.\nSe trocean los huesos para hacer la salsa.\nEn una olla a presión se ponen tres cucharadas de aceite y se fríen los huesos junto con la cebolla cortada por la mitad, los ajos y el pimiento. Se echa sal, se rehoga bien y se riega con un vaso de agua y con el vaso de vino. Se cierra la olla y se deja hacer durante treinta minutos con la presión controlada.\nMientras, se pone el lomo salpimentado en el horno a 180º con un poco de aceite por encima. Se deja hacer durante cuarenta minutos.\nSe cuela el caldo hecho en la olla y se recupera el ajo, la cebolla y el pimiento. Se tritura y se pasa por el chino. Se deja reducir para que engorde. Se puede añadir un poco de harina diluida en agua fría. Se comprueba el punto de sal.\nPor último, asado el lomo se deja enfriar y se corta en láminas muy finas. Se ponen en una cazuela ancha mezcladas con la salsa.\nA la hora de servir se calienta lentamente.\n1 y ¼ kg. de chuletas de cerdo\nAceite, pimienta, sal y harina\nEsta entrada fue publicada en Carnes el 13 octubre, 2006 por Juan José Martínez de Viñaspre.\n← Langostinos al whiski Acelgas con puré de patatas →


¿Para qué sirve el dinero? by Banco Sabadell - issuu\n¿Un cerdito lleno de monedas\no una bolsa llena de chuches? Cuatro sencillas respuestas a\nDesde Banco Sabadell queremos ayudarles a responder a algunas de las preguntas que los más pequeños se hacen acerca del dinero. Para ello, hemos creado esta guía donde ustedes podrán encontrar recursos para convertir las dudas de los niños en oportunidades de aprendizaje y diálogo.\nLes animamos a que inviten a los niños a buscar respuestas, a utilizar ejemplos prácticos de su día a día para ampliar las explicaciones con referencias que sean significativas, teniendo en cuenta que los niños a veces no solo necesitan respuestas de los adultos, también necesitan preguntas que les hagan llegar por sí mismos a conclusiones.\nÂżCĂłmo puedo comprar todo lo que me gusta? El dinero sirve para comprar cosas que necesitamos o que nos gustan, aunque no siempre es la Ăşnica forma de conseguirlas.\nHagámoslo juntos Hacer una lista de deseos: “Cosas que os gustan y cosas que necesitáis. ¿Todo se puede comprar con dinero? ¿Podéis poner al lado lo que creéis que cuesta?”\nPueden iniciar una interesante reflexión a partir de si todo lo que queremos o necesitamos se puede comprar con dinero. Hablar de la noción de lo “necesario” y de lo que no lo es, y de cómo ellos creen que se pueden obtener las cosas si no tenemos dinero. También pueden averiguar lo que vale aquello que les gusta e invitarles a hacer cálculos del dinero que necesitan, de cómo obtenerlo, del que ya tienen y del que les falta o les sobra.\nLos adultos consiguen el dinero a cambio de su trabajo. Los niños, en cambio, no pueden trabajar porque van al colegio y están creciendo, así que si quieren tener dinero se lo tienen que dar los mayores de la casa.\nHagámoslo juntos Mira a tu alrededor y hagamos una lista juntos de las cosas que tiene nuestra familia y de las actividades que hacemos juntos: la casa, el coche, las vacaciones, los juguetes, la ropa... Pongamos a su lado cómo las hemos conseguido: ¿son regalos?, ¿trabajando?, ¿con un crédito del banco?\nUtilizar un elemento imaginativo, reflexionar acerca de que el dinero no crece de las plantas ni se puede fabricar en casa, puede ayudar a explicar mejor la realidad: el dinero se tiene que ganar. Los niños no pueden trabajar pero sí que pueden conseguir dinero en forma de regalo, de intercambio por hacerse cargo de alguna responsabilidad en casa o porque hemos acordado con ellos que administren algunas de las cosas que necesitan y por eso les damos una paga semanal. También es interesante reflexionar acerca del hecho de que hay esfuerzos y responsabilidades que no tienen una recompensa económica, que valores emocionales como la amistad, el amor o la diversión también son motivo suficiente para realizarlos. Para los niños más grandes puede ser interesante hacer una pequeña investigación acerca de cómo y quién fabrica el dinero y cómo funciona su circulación.\nCosas que tenemos o que hacemos:\nC贸mo las hemos conseguido:\nÂżDĂłnde se guarda el dinero?\nCuando no gastamos todo el dinero que tenemos necesitamos guardarlo en algĂşn lugar, como por ejemplo un monedero, una hucha o un banco, para que no se pierda.\nHagámoslo juntos ¿Fabricamos un plan de ahorro? En una columna apunta aquellas cosas que te gustaría tener. Averigua lo que cuestan y apúntalo en otra columna al lado (recuerda que una cosa puede costar precios diferentes dependiendo de las tiendas, la época del año...). En las siguientes columnas pondrás el dinero que vas ahorrando cada mes (que es el resultado del que obtienes menos el que gastas). Así podrás saber cuándo tendrás dinero suficiente para comprar lo que quieres.\nPara hacer más sencilla la comprensión de la importancia de saber gastar el dinero de forma razonable, y también de saber guardar una parte, pueden utilizar ejemplos prácticos de su día a día o el del niño. Ejemplos que le hagan llegar a la conclusión de que, aunque ahora pensamos que no necesitamos nada, quizá algún día hayamos de comprar algo muy necesario. Entonces tener dinero guardado, y no tener que esperar a volverlo a ganar, nos ayudará. Pueden explicarle también que para guardar el dinero, además de nuestra hucha, tenemos los bancos y cajas que se encargan de hacerlo en un lugar seguro. Y que si en un momento dado necesitamos comprar algo muy necesario y no tenemos dinero, las entidades bancarias también tienen fórmulas para adelantarnos el dinero, que después tendremos que devolver con unas condiciones pactadas con el banco.\nCosas que te gustarĂa tener:\nEl dinero y sus representaciones (monedas, billetes, talones, tarjetas de crĂŠdito o dĂŠbito) son el sĂmbolo del valor que le otorgamos a las cosas que necesitamos para poder intercambiarlas por otras cosas. De esta forma es mĂĄs sencillo llegar a un acuerdo sobre el valor de todo aquello que nos ayuda a vivir mejor.\nUna vez que hemos hablado de todas las cosas que se pueden comprar y hacer con el dinero, que hemos reflexionado sobre la manera de conseguirlo, que hemos valorado el ahorro y el lugar donde podemos guardarlo, será más sencillo explicar a los más pequeños, de forma que puedan comprender el concepto de una forma natural y razonada, que el dinero es una forma de intercambio que nos permite hacer muchas cosas, que nos permite alimentarnos, vestirnos, recibir una educación o compartirlo con otras personas.\nY ahora que ya sabes un poco más acerca del dinero, qué te parece si haces un dibujo contestando a una pregunta:\nSeguro que se te ocurren mil ideas. Coge la lámina, los lápices de colores y ¡adelante!\nEsperamos que esta guía les haya sido de utilidad. En paraquesirveeldinero.com podrán encontrar más ejemplos e ideas para reflexionar y aprender sobre este tema.\nConcurso ¿Para qué sirve el dinero?


Derogación de antecedentes de menores no entusiasma a precandidatos - ECOS UY\nTanto Carolina Cosse como Daniel Martínez dijeron no sentirse cómodos con la iniciativa y que debía ser sostenida "por datos".\nLa derogación del registro de antecedentes penales de los adolescentes infractores una vez cumplida la mayoría de edad, definido por el Congreso del Frente Amplio el pasado fin de semana, para que sea parte del programa de un eventual cuarto gobierno de esa fuerza política, le genera escaso entusiasmo a sus dos principales precandidatos a la Presidencia, consultados por este tema por ECOS.\nLa ministra de Industria, Carolina Cosse, limitó lo del Congreso en una "intención", que "tendría que ser sostenida por datos para ver si amerita cambiar algo".\nCosse, cuya precandidatura cuenta con el respaldo del MPP -el sector mayoritario del FA- destacó que "hasta el momento hay un marco legal vigente", respaldado por "un plebiscito", al que no se mostró proclive a cambiar sin estadística que avale una modificación.\nEl intendente de Montevideo, Daniel Martínez, fue más cauto, aunque dejó entrever que esa propuesta dista de convencerlo. Y, también, que no se sentía cómodo con el tema.\n"Uno siempre tiene como base al programa. Yo entiendo ese planteo desde el punto de vista conceptual, me parece entendible... Pero las cosas tienen su momento, no sé si es lo ideal opinar sobre algo puntual cuando el Congreso ya decidió. Ya tomó una decisión y la opinión de uno pasa a segundo nivel", expresó.\nMartínez tiene el apoyo del Frente Líber Seregni, el Partido Socialista y Casa Grande. Justamente fue la dirigente de este último sector, Fabiana Goyeneche, también es directora de Desarrollo Social de la Intendencia de Montevideo, quien defendió la iniciativa en el Congreso.\nCosse y Martínez coincidieron, en distinto momento, en un evento celebratorio de los diez años de la Ley General de Cooperativas.\nMPP se reúne con precandidatos


Mayores penas por el robo a domicilios en Querétaro | El Economista\nMayores penas por el robo a domicilios en Querétaro\nEn lo que va del 2011, al menos 70 personas han sido detenidas en la capital por el delito de robo a casa habitación.\nNorma Saldaña / Corresponsal de El Economista 04 de mayo de 2011, 20:18\nEl poder Ejecutivo estatal entregó al Congreso local una propuesta de modificación al Código Penal con el fin de catalogar como delitos graves la extorsión y el robo a casa habitación; la iniciativa plantea aumentar los años de pena y las multas y que no haya libertad provisional durante el tiempo del proceso.\nEl secretario de Gobernación, Roberto Loyola Vera, fue quien hizo entrega del documento al presidente de la Mesa Directiva de la Cámara de Diputados, el priísta Hiram Rubio.\n(Las nuevas disposiciones) modificarán el contenido del Código Penal y del Código de Procedimientos para que los delincuentes que incurran en esa conducta sean sujetos a proceso sin tener derecho a ninguna consideración por lo que tendrán que agotar el procedimiento de ley estando recluidos , explicó Loyola Vera.\nAl respecto, el titular de la Secretaría de Seguridad Pública Municipal, Juan Marcos Granados Torres, dijo que apoya la propuesta del Ejecutivo pues los delincuentes entran y salen de prisión con facilidad porque la ley aún no tipifica el robo a casa habitación como delito grave.\nDetalló que en lo que va del 2011, al menos 70 personas han sido detenidas en la capital por ese delito, pero el Ministerio Público no tiene las herramientas legales para encarcelar a esas personas.\nGranados Torres manifestó que de 72 detenidos, al menos 10 reinciden en el delito. Ésta es una laguna, una omisión, un obstáculo importante para los policías , consideró.\nQuerétaro Estados Impreso Politica Robo a vivienda


Incorporador de cama | Incorporadores de cama para personas con movilidad reducida\nIncorporadores de cama para personas con movilidad reducida\nLas mejores ofertas en incorporadores de cama\nPara una persona mayor, una acción como levantarse de la cama puede transformarse en una actividad titánica si no tiene una ayuda. En mucho de los casos, son personas que sufren una reducción de su movilidad, por lo general en las piernas o con dolores de espalda que le imposibilitan incorporarse como lo haría cualquier persona sin problemas. Para que la autonomía de estas personas no se vea acortada, existen aparatos que les ayudan a que se levanten de la cama por ellos mismos, así de esta manera pueden llevar una vida normal, sin los cuidados de otra persona.\nIncorporador de cama: Trapecio de pared\nLos incorporadores de cama son herramientas muy útiles y en ocasiones increíblemente necesarias para aquellos pacientes que requieren de rehabilitación en ca...\nDurante la rehabilitación es muy probable que levantarse de la cama, cambiando de una posición acostada a una sentada, resulte ser toda una proeza, sobre todo...\nIncorporador de cama: escalerilla para incorporarse\nAquellos que han estado encamados durante una rehabilitación, saben lo difícil que puede llegar a ser incorporarse en la cama luego de estar acostados durante...\nIncorporador de cama: escalerilla\nEs común que muchas personas tengan inconvenientes para ejecutar movimientos, por diferentes problemas de salud. Especialmente para acceder a la cama, este dis...\nGran cantidad de personas que padecen de movilidad limitada, necesitan de accesorios que faciliten su vida diaria. Este es perfecto para lograr eso. A su vez, e...\nTrapecio desmontable de potencia\nTomar asiento en la cama puede convertirse en una difícil tarea para las personas cuya vida se ve afectada por la movilidad restringida. Para esta situación, ...\nDescuentos en incorporadores de cama\nEstos aparatos son muy importantes para ayudar a que las personas mayores que vivan solas puedan incorporarse de la cama sin dificultades, apoyando el peso sobre su agarradera colgante. Aunque no creamos, cuando nos levantamos de la cama, estamos haciendo un gran esfuerzo tanto en la espalda como en los brazos, y en muchos casos, la espalda de estas personas tiende a sufrir por el gran esfuerzo que les supone. Este esfuerzo se ve multiplicado cuando se sufre sobrepeso, por lo que un aparato de los que te ofrecemos en nuestro portal va a hacer que levantarse de la cama sea algo menos tedioso.\nCuando vamos a adquirir un producto ortopédico como es el caso del incorporador de cama, podemos pensar tanto que la estructura no va a ser la indicada para la cama, o que el peso que debe resistir es muy superior del que la maquina puede aguantar. Decirle que todas las máquinas que le mostramos y que puede adquirir con grandes descuentos son ajustables para cualquier tipo de mobiliario en el que se encuentre, pudiéndose poner tanto en un lateral de la cama, como en la cabecera, solo tiene que buscar el modelo que más se adapte a sus necesidades. Por otro lado, el peso que los incorporadores de cama pueden soportar es muy elevado, por lo que no tendrán problema de resistencia, pudiéndose utilizar una y otra vez sin que se estropee ni sufra desperfectos.\nNo olvides que también hay más productos ortopédicos en:\nCubiertos adaptados: Toda clase de cubiertos adaptados los encontrarás aquí, y los podrás comprar a un precio increíble. ¡Por fin vas a poder disfrutar de la comida como siempre has querido y sin complicaciones!\nGrúas especiales para personas mayores: Una persona mayor no tiene la misma resistencia ni fuerza física que una persona joven, por eso, si quieres ayudarla a moverse, tienes que conseguir una grúa adaptada para ellos.\nTaloneras antiescaras ortopedicas: ¿Te has hecho un esguince o te has roto la pierna y quieres tener un poco más de libertad al moverte? ¡Con una talonera antiescaras ahora vas a poder ir a donde tú quieras!\nMóvil para mayores: Hay personas mayores que no se adaptan bien a las nuevas tecnologías. Por este mismo motivo existen móviles mucho más simples para que puedan tener uno y estar siempre en contacto para casos de emergencia.\nAyudas técnicas para minusvalidos: ¿Quieres poder superar todas esas barreras con las que te encuentras día a día debido a tu minusvalía? ¡Gracias a estas ayudas técnicas ahora ya no habrá nada que pueda detenerte!\nGrúas para minusválidos ortopedicas: Diferentes modelos de grúas que se adaptan perfectamente a las minusvalías que existen. ¡Ya verás como es bastante útil y vale la pena lo que has pagado por ella!\nScooter eléctrico minusvalidos: ¿Estás seguro que estos scooter eléctricos te parecen demasiado caros? Porque todos ellos han sido bien adaptados para que cualquier persona con una minusvalía pueda conducirlo sin problemas.\nSillas giratorias para bañeras: ¿Te cuesta salir de la bañera porque la pared te lo impide? ¿La persona que te lava no puede hacerlo bien? ¡Lo que necesitas es tener una silla giratoria para bañera!\nOrtopedia online: ¡Encuentra cientos y cientos de productos ortopédicos a un precio excepcional con un solo clic de tu ratón! ¡En unos pocos días lo tendrás todo en casa para poder empezar a utilizarlos!\nGrúas ortopédicas económicas: Piensa que el caso de cada persona es distinto, por eso es necesario adquirir una grúa ortopédica que se ajuste a sus necesidades. ¡Ya verás como ahora el trabajo será mucho más sencillo!\ntensiometroortopedia.com: Nunca está de más contar con un tensiómetro en casa, porque a veces si te encuentras mal puede ser por culpa de tener muy baja o muy alta la tensión. ¡Un práctico aparato que no te saldrá para nada caro!\nIncorporador de cama | Aviso Legal | Política de Cookies


Crear un favicon con Favicon Generator\nInicio/Software/Productividad/Crear un favicon con Favicon Generator\nfabriciano 25 de diciembre de 2014\nSupongo que sabrás lo que es un favicon, pero si no lo sabes te lo explico, en pocas palabras, a continuación. Se trata de una imagen de pequeño tamaño que aparece en la barra de direcciones de la mayoría de los navegadores web, con el fin de identificar el sitio web que se acaba de cargar. La mayoría de los sitios tienen su propio favicon, aunque también hay algunos que utilizan el que viene por defecto, por ejemplo, como parte del tema que acompaña al gestor de contenidos utilizado.\nPara elaborar uno de estos pequeños iconos necesitas una aplicación específica que te ayude en su diseño. Existen unas cuantas, no muchas, algunas de escritorio y otras para utilizar en línea. Favicon Generator pertenece al segundo grupo y realiza muy bien su trabajo.\nRelacionado: 7GIF, un reproductor independiente para archivos GIF animados\nLa forma más simple y sencilla de elaborar un favicon consiste en hacerlo a partir de una imagen, en formato GIF, JPEG o PNG, que deberás subir desde tu ordenador para, después de pulsar sobre el botón Create Favicon, conseguir el icono deseado. Lo puedes descargar a tu ordenador para subirlo posteriormente al servidor web. Se proporciona así mismo la porción de código que debes copiar en la cabecera del sitio. En el proceso de creación, antes de iniciarlo, se puede especificar si queremos o no mantener las dimensiones originales de la imagen o cambiarlas a 16×16 píxeles. Debemos también especificar si queremos o no que nuestro favicon aparezca o no en la galería del sitio.\nRelacionado: Como compartir archivos de hasta 5GB de manera gratuita\nExiste también la opción de utilizar un editor para crear un favicon a partir de activar y desactivar puntos sobre un tapiz de dieciséis por dieciséis pequeños cuadrados, utilizando una paleta de colores. Cuando finalice el proceso de creación se debe pulsar, como en el caso anterior, sobre el botón Create Favicon. Se puede indicar también si queremos o no que el icono forme parte de la galería.\nRecurriendo a la galería\nEn el caso de que no queramos seguir ninguno de los procesos anteriores, podemos utilizar uno de los faviconos que forman parte de la galería, tras pulsar sobre el botón correspondiente. En estos momentos existen cerca de 280.000 iconos.\nPara utilizar esta herramienta gratuita accede a Favicon Editor.


Tres secretarías y cuatro direcciones generales integran la nueva estructura de la Consejería de Salud\nLas agencias públicas sanitarias estarán coordinadas por el servicio de salud\n14 jul 2015. 14.58H\nEl Consejo de Gobierno ha aprobado la estructura de varios de sus departamentos. La Consejería de Salud asume las competencias que en esta materia ejercía el anterior departamento de Salud, Igualdad y Políticas Sociales. A ellas suma las de consumo, procedentes de la desaparecida Consejería de Administración Local y Relaciones Institucionales, gestionadas por la Secretaría General de Consumo.\nEste centro directivo pasa a denominarse Secretaría General de Salud Pública y Consumo para incorporar las competencias de la primera de estas áreas. De ella dependen la Dirección General de Consumo y la nueva la Dirección General de Salud Pública y Ordenación Farmacéutica. Esta última asume competencias de las suprimidas Secretaría General de Planificación y Evaluación Económica y Dirección General de Planificación y Ordenación Farmacéutica.\nLa antigua Secretaría General de Calidad, Innovación y Salud Pública cambia su nombre por el de Investigación, Desarrollo e Innovación en Salud. A ella se adscribe la Dirección General de Investigación y Gestión del Conocimiento (anteriormente de Calidad, Investigación, Desarrollo e Innovación), que asume la dirección de la Agencia de Evaluación de Tecnologías Sanitarias de Andalucía.\nEl Servicio Andaluz de Salud mantiene su estructura anterior y será el organismo que coordine las agencias públicas sanitarias.\nDe acuerdo con esta reorganización, la Consejería de Salud queda integrada por los siguientes centros directivos: Viceconsejería, Secretaría General Técnica, Secretaría General de Salud Pública y Consumo, Dirección General de Salud Pública y Ordenación Farmacéutica, Dirección General de Consumo, Secretaría General de Investigación, Desarrollo e Innovación en Salud, y Dirección General de Investigación y Gestión del Conocimiento.\nPor su parte del Servicio Andaluz de Salud dependerán la Dirección Gerencia, que tendrá rango de viceconsejería; la Dirección General de Asistencia Sanitaria y Resultados en Salud; la Dirección General de Profesionales y la Dirección General de Gestión Económica y Servicios.


Coronavirus San Fernando: La Escuela de Fútbol Bahía recauda 5.180 euros para entidades sociales\nLa cuota voluntaria que han pagado los padres por las actividades online propuestas para que los alumnos siguieran haciendo deportes se ha destinado para ayudar en la crisis sanitaria\nEntrega a Cáritas de San Fernando de 1.000 euros de la recaudación. / Escuela de Fútbol Bahía San Fernando\nRedacción San Fernando, 01 Mayo, 2020 - 18:32h\nLa Escuela de Fútbol Bahía San Fernando ha entregado a varias entidades sociales la recaudación de 5.180 euros de su campaña solidaria Ayuda a los demás, sigue la jugada, con la que ha implicado a las familias de los menores en la atención a los más necesitados afectados por la crisis del coronavirus Covid-19.\nLa entidad puso en marcha un plan para que los alumnos siguieran con actividades online practicando deporte en casa. A la vez se propuso una cuota voluntaria a los padres, con el fin de destinar ese dinero a distintas causas sociales.\nUna entrega de material del Grupo Por...\nUna entrega de material del Grupo Por... / Román Ríos\nCoronavirus en San Fernando: El abril solidario del Grupo Por...\nEn concreto, se ha entregado 1.000 euros para Cáritas San Fernando y la misma cantidad para el comedor El Pan Nuestro y el albergue de San Vicente de Paúl. La cantidad restante de la recaudación, 2.180 euros, ha servido para comprar material sanitario y otros materiales para la residencia de alzheimer de Afa Vitae en San Fernando, el grupo Pantallas Solidarias, la asociación Ayúdame a ayudar y Puntadas Solidarias.\nLa Escuela de Fútbol Bahía San Fernando ha querido poner con esta acción su granito de arena en la crisis sanitaria siguiendo un valor del deporte como la solidaridad. En este caso con un plan con dos vertientes: mantener activos a los niños y jóvenes y la labor benéfica.\nMattel se compromete a dar una segunda vida a sus juguetes que ya no se usan y pide que se los envíen


Rajoy: “La reforma laboral me va a costar una huelga” | Diario de Avisos\ncumbre jefes de estado UE >\n“La reforma laboral me va a costar una huelga”, le confiesa Rajoy al primer ministro finlandés, Jyrki Katainen, antes del Consejo Europeo, sin ser consciente de que las cámaras de televisión estaban recogiendo también sus palabras.\n“Ahora viene lo más duro”, le dice en otro momento el presidente del Gobierno al primer ministro holandés, Mark Rutte. “Es que nos dejan una herencia muy mala”, se justifica.\nRajoy ha departido también brevemente antes de la cumbre con el primer ministro luxemburgués y presidente del Eurogrupo, Jean Claude Juncker; y con el primer ministro belga, Elio di Rupo. También se ha entrevistado con la primera ministra danesa, Helle Thorning-Schmidt, y con el presidente de la Comisión, José Manuel Durao Barroso.\nTras reunirse con Barroso, el presidente del Gobierno ha confirmado que la reestructuración del sistema financiero se aprobará el próximo viernes y que la reforma laboral estará lista también en febrero.\nRajoy: "La reforma laboral me va a costar una huelga" publicado por Juan Jesús Gutiérrez → enero 31, 2012


Acuerda Marco Quezada compromisos de salud con personal médico, enfermeros y especialistas – El Devenir\nAcuerda Marco Quezada compromisos de salud con personal médico, enfermeros y especialistas\nLe presentan el proyecto “Plan incluyente en salud municipal”.Médicos, enfermeras y enfermeros, especialistas de hospitales y consultorios privados, así como representantes del Sector Salud gubernamental, se reunieron con el candidato a la alcaldía por la coalición “Juntos haremos historia por Chihuahua”, Marco Adán Quezada Martínez, para formalizar la colaboración y aceptación de compromisos en temas de salud por la administración municipal 2021-2024.\nEl encuentro que fue en las instalaciones de la casa de campaña del aspirante, los galenos le presentaron al candidato dos proyectos en los que han trabajado para que exista un colaboración entre municipio y el sector salud, los cuales se denomina el “Plan incluyente en salud municipal” y el “Centro especializado para la atención de problemas de desorden de tipo Alimenticio”.\nDurante la entrega de propuestas, el psicólogo Ricardo Carrillo, presentó algunas de las estadísticas en materias de salud mental y acciones que reúnen y describen la verdadera realidad de lo que está sucediendo en el Estado de Chihuahua y municipio, “Por ejemplo en México la taza nacional de suicidios es de 5.3 por cada 100 mil habitantes, mientras que en el municipio de chihuahua es del 8.9”.\nAgregó que en materia de salud mental en Chihuahua, el embarazo en adolescentes es una situación alarmante debido que el porcentaje en mujeres adolescentes que dieron a luz en México en el 2019 alcanzó el 16.2 %, mientras que el porcentaje de adolescentes con la misma situación en chihuahua durante el mismo año 2019, fue del 19.5 % por encima de la media nacional.\nPor su parte el candidato por la coalición conformada por los partidos de Morena, PT y PANAL, Marco Quezada, refirió que dichas cifras son realmente preocupantes sobre todo en materia de consumo dependencia de sustancias toxicas, donde se reportan cifras con incremento de hasta un 30% en el consumo de mentafetaminas, ubicándonos como el quinto Estado de prevalencia de consumo de drogas.\nAgregó que en la entidad se señala que hay más de 160 mil personas adictas, de las cuales entre 20 y 30 mil viven en el municipio de Chihuahua. “Situaciones como estas, son las que obligan a la próxima administración municipal a trabajar con los médicos y todos los representantes del sector salud, en un procedimiento eficaz acompañado de apoyo psicológico y terapéutico que permitan obtener resultados que se reflejen en las colonias”, indicó Quezada Martínez.\nPor último, los representantes de la salud indicaron que ambos proyectos presentados al aspirante Marco Quezada, tienen el objetivo de gestionar y consolidar una red de servicio de salud preventiva comunitaria, para que los sectores más marginados y desprotegidos del municipio de Chihuahua tengan acceso a este apoyo médico.\nPrevious Entrega Ever Avitia vehículos a ganadores del Magno Sorteo “Día del Maestro 2021” de la Sección 42\nNext Sultanes logra su primera victoria, gana en 10 entradas a Tecos de los Dos Laredos\n22 min ago El Devenir


¿Qué significa ser católico practicante?\n¿Qué es un practicante?\n¿Qué es ser practicante de una religión?\n¿Qué significa prácticas religiosas?\n¿Cómo se abrevia la palabra practicante?\n¿Qué es ser practicante docente?\n¿Qué es lo que hace un practicante en una empresa?\nSer católico practicante significa vivir una fe profesada, celebrada, vivida y rezada: profesar un Credo, celebrar nuestra fe en los sacramentos, ponerla en práctica en nuestra vida cotidiana y mantener una relación personal con Dios.\nUn católico no practicante es una persona que está bautizada y se autodefine como católica, pero que no practica su fe en su plenitud.\nES INTERESANTE: ¿Qué periodo corresponde a la era cristiana?\nLas creencias religiosas se refieren a un estado mental en el que se pone la fe en algo sobrenatural, sagrado o divino (en terminología de Mircea Eliade “numinoso”).\nEn el lenguaje coloquial también se le abrevia como “prácticas”.\n3. En este sentido en el programa de la materia se considera que la práctica docente implica la inserción del alumno practicante en el aula, donde podrá relacionarse con la cotidianeidad de la tarea docente y con el grupo de alumnos.\nLas prácticas profesionales consisten en poner al servicio del empresario, estudiantes con ideas y conocimientos actualizados para el desarrollo de proyectos que se reflejen en beneficios para la empresa, así como también contribuyen a la preparación profesional de los estudiantes de acuerdo a las necesidades actuales …\nES INTERESANTE: Tu pregunta: ¿ Quién dirige la Iglesia Ortodoxa?\nPregunta: ¿ Cómo es casarse por la iglesia?\nPregunta frecuente: ¿Que enseña Jesús en el Sermón del Monte?\nRespuesta rápida: ¿ Qué significado tiene la Iglesia de Éfeso?\nPregunta: ¿Quién es el padre de josué en la biblia?


Identifican al gen Strip1 como necesario para la supervivencia de las células ganglionares de la retina - Asociación Mácula Retina\n23 abril 2022 | GENES, Investigación\nInvestigadores japoneses de la Universidad de Postgrado del Instituto de Ciencia y Tecnología de Okinawa identifican al gen Strip1 como necesario para la supervivencia de las células ganglionares de la retina\nUn equipo de investigadores de la Universidad de Postgrado del Instituto de Ciencia y Tecnología de Okinawa (Japón) ha identificado un gen necesario para la supervivencia de las células ganglionares de la retina, un tipo de neuronas situadas en la retina que son fundamentales para la visión.\nEn un estudio publicado en eLife1 los científicos descubrieron que cuando los embriones de pez cebra se desarrollaban sin una versión funcional de un gen llamado strip1, la mayoría de las células ganglionares de la retina morían y las capas internas de la retina se formaban de modo anormal. Además de proporcionar información fundamental sobre el desarrollo de la retina, descubrir cómo la proteína codificada por el gen strip1 mantiene vivas las células ganglionares de la retina también abre nuevas y prometedoras vías para tratar enfermedades como el glaucoma.\n«El glaucoma es una de las principales causas de ceguera en todo el mundo, y la pérdida de visión se debe a la muerte de las células ganglionares de la retina», afirma el doctor Ichiro Masai, jefe de la Unidad de Neurobiología del Desarrollo del OIST. «En el futuro, descubrir la vía completa de la proteína Strip1 en el interior de las células ganglionares de la retina podría ayudar a los científicos a encontrar formas de ralentizar, o incluso prevenir, su muerte en pacientes con glaucoma».\nMasai, junto con su estudiante de doctorado, Mai Ahmed, se interesó por primera vez en el gen Strip1 debido a su papel en la correcta formación de las capas internas de la retina.\n«Cuando se observa la retina con un microscopio, se puede ver que tiene una estructura maravillosamente organizada. Las diferentes neuronas están apiladas unas encima de otras, con capas sinápticas entre ellas donde las neuronas se conectan y se comunican entre sí», explica Ahmed, primer autor del estudio. «Estas neuronas llevan las señales eléctricas desde los fotorreceptores que detectan la luz hasta los centros visuales del cerebro. Sin un cableado adecuado de estos circuitos de la retina, la visión se ve comprometida».\nA principios de la década de 2000, los científicos de RIKEN (Japón), entre los que se encontraba el profesor Masai, crearon cientos de embriones de pez cebra que contenían mutaciones aleatorias. Vieron que una de estas mutaciones provocaba un defecto en una capa sináptica de la retina, conocida como capa plexiforme interna. Otras investigaciones en el OIST identificaron que la mutación se producía en el gen strip1.\nPara descubrir la razón de este defecto en la retina, la unidad de Masai etiquetó los tres tipos diferentes de neuronas que se conectan en la capa plexiforme interna –células ganglionares de la retina, células amacrinas y células bipolares– para ver cómo se desarrollaban cuando strip1 estaba mutado.\nSorprendentemente, los investigadores descubrieron que mientras los tres tipos de neuronas desarrollaban una forma y posición incorrectas, sólo las células ganglionares de la retina morían. Al morir estas células, los otros tipos de neuronas las sustituyeron, dando lugar a una capa desordenada. La proteína Strip1 es, por tanto, esencial para mantener vivas las células ganglionares y, por tanto, la forma correcta de la capa plexiforme interna.\nCuando los investigadores analizaron el mecanismo subyacente, descubrieron que Strip1 suprime la actividad de Jun, una proteína asociada a la muerte celular. Jun, y la vía en la que actúa, se activa cuando las neuronas están sometidas a estrés. Si se activa una cantidad suficiente de la proteína Jun, la célula muere.\n«Este proceso de muerte celular, llamado apoptosis, es un mecanismo a prueba de fallos para eliminar las células estresadas que no pueden ser reparadas», explicó el profesor Masai. «Pero creemos que las células ganglionares de la retina están sometidas a un inmenso estrés metabólico durante el desarrollo normal, cuando forman el increíblemente largo nervio óptico. Así que Strip1 es necesario dentro de las células ganglionares de la retina para protegerlas de la vía apoptótica de Jun«.\nEs importante destacar que se sabe que Jun, y la vía en la que actúa, desempeña un papel en la muerte de las células ganglionares de la retina en pacientes con glaucoma.\n«El glaucoma suele producirse cuando la presión daña el nervio óptico, lo que somete a las células ganglionares de la retina a un inmenso estrés y activa a Jun», afirma Mai. «Si, en futuras investigaciones, se descubre que Strip1 puede suprimir Jun también en modelos de glaucoma de mamíferos, esto abriría la puerta a muchas terapias nuevas».\nImagen: Resumen de los procesos moleculares y de desarrollo que subyacen a la función de Strip1 en la formación del circuito interno de la retina.\n1. Yutaka Kojima, Mai Ahmed, Ichiro Masai; Strip1 regula la supervivencia de las células ganglionares de la retina suprimiendo la apoptosis mediada por Jun para promover la formación del circuito neuronal de la retina. eLife; publicado el 22 de marzo; doi 10.7554/eLife.74650\nAnteriorDieta y DMAE\nSiguienteResultados de una nueva encuesta que revela la carga emocional causada por la DMAE seca atrofia geográfica (GA)


El Atlético Tomelloso estrena nueva página web\nEl Atlético Tomelloso renueva su imagen online y estrena página web. Una web rápida y dinámica, que se adapta a cualquier dispositivo y permitirá seguir a los equipos mas allá del estadio. Los aficionados podrán estar en conexión con el club y disfrutar de una forma sencilla y visualmente agradable del contenido: últimas noticias actualizadas, calendario, resultados, crónicas, entrevistas, fichas de los equipos del club (Primer equipo, Juvenil A, Juvenil B, Femenino y Veteranos), estadísticas de los jugadores…, y mucho más.\nCristóbal Moraga, presidente del Atlético Tomelloso, y Javier Martínez, coordinador del proyecto en la empresa Ecode Group, han presentado la nueva página web, muy atractiva y bien elaborada. »Esta herramienta servirá para dar difusión de todas las actividades acercando la labor del club a la afición, facilitará el trabajo para hacerlo más eficiente y dará soporte para todos los contenidos del club. La anterior web se nos había quedado pequeña», afirmó Cristóbal.\nDespués, tomó la palabra Javier para explicar la estructura de la web. »La hemos desarrollado desde cero y a medida para el club. Todo el mundo puede acceder a internet, por tanto se eliminan los límites geográficos y físicos. La web está adaptada a todos los dispositivos y tiene la posibilidad de ir incorporando nuevos contenidos fácilmente. Además, enlaza directamente con las redes sociales del club». Además, Javier hizo un recorrido por la web y mostró a los presentes en la sala de prensa del Municipal todos sus interesantes apartados. Invitamos al lector a navegar por esta magnífica web y a disfrutarla: www.atleticotomelloso.es


Estados Unidos: Dueña de restaurante incentiva a sus empleados con un viaje a Puerto Rico\nLa dueña de un restaurante de Michigan, dijo que llevará a su personal con más años de servicio a un viaje a Puerto Rico como “un pequeño agradecimiento extra”; en medio de la escasez de mano de obra. Salarios generalmente bajos y los escasos beneficios en toda la industria, han llevado a una enorme escasez de mano de obra; con un número récord de trabajadores de restaurantes que renuncian a sus trabajos.\nEl contexto: Algunos miembros del personal lloraron cuando se les contó sobre el viaje a Puerto Rico, dijo al medio MLive, Theresa Miller, la propietaria de Coty’s Landing, un restaurante en Saginaw, Michigan. El personal del restaurante dice que está agotado y con exceso de trabajo, debido a la escasez de mano de obra y la pandemia.\nAnte esto, la dueña del restaurante en Saginaw, llevará a casi la mitad de su personal a un viaje a Puerto Rico, para mostrar su agradecimiento en medio de la escasez de trabajadores. Llevará a 18 de los empleados más antiguos del restaurante, que tiene más de 40 en total, según la dueña. Los trabajadores han tenido que lidiar con brotes de COVID-19, y altercados con clientes que se niegan a usar máscaras o seguir políticas de distanciamiento social.\n¿Qué dicen?: “Trato de hacer bonificaciones regulares y especialmente, bonificaciones de Navidad y todas esas cosas buenas cuando puedo; pero nada como esto, en esta escala”, dijo Miller a MLive, hablando sobre el viaje a Puerto Rico. “Es bien merecido. Hacen un buen trabajo. Tratan este lugar como si fuera suyo”, dijo Miller, quién es dueña desde el 2015. Por eso el viaje gratis en enero, es “un pequeño agradecimiento extra (...). Tengo mucho respeto por ellos, y por el trabajo que hacen todos los días”, dijo Miller. “Solo quiero mostrarles que no pasa desapercibido”.\nLo último: Los restaurantes se han adaptado a su escasez de personal reduciendo sus horarios, cerrando sus comedores y aumentando los precios. También han estado aumentando los salarios u ofreciendo bonos, beneficios de atención médica y comida gratis, para tratar de mantener altos los niveles de personal.\nActualidad Laboral / Con información de Tiempo Latino


La pizarra digital · Propuestas didácticas de uso\n:: La pizarra digital en el aula de clase: Propuestas didácticas de uso (22/05/04)\n4. Relatos sobre el uso de la pizarra digital en el 'aula+ FORMULARIO PARA ENVIAR NUEVOS RELATOS.\n5. Fitxes de bones pràctiques 2004\n:: La metodología MIE-CAIT\nEl modelo de enseñanza/aprendizaje MIE-CAIT, se basa en la metodología CAIT (Patiño, Beltrán y Pérez, 2003) que difunde la Fundación Encuentro a través del Foro Pedagógico de Internet <http://www.fund-encuentro.org/foro/foro.htm> (ver anexo-3).\nEl papel mediador del profesorado. La actividad del docente siempre se ha centrado en el desarrollo personal de los estudiantes y en el logro de los aprendizajes previstos en el currículum, pero ahora, en la sociedad de la información, el profesorado ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia. Las bibliotecas primero, los libros de texto y de bolsillo después, los medios de comunicación social (televisión, prensa\n), los videojuegos y ahora Internet, acercan la información a los estudiantes y les ofrecen múltiples visiones y perspectivas. Los cibernautas tienen a su alcance una ingente cantidad de información.\nLa individualización de la enseñanza para la atención a la diversidad. Con los nuevos recursos para la enseñanza y el aprendizaje que nos proporcionan las TIC y especialmente Internet, se tiende a una pedagogía más diferenciada, a una enseñanza más individualizada que pueda dar respuesta a la creciente heterogeneidad de niveles de los estudiantes que van llegando a los centros y, en los estudios profesionalizadores, a las variadas demandas formativas de la sociedad de la información.\nEl seguimiento y evaluación de la actividad de los estudiantes. Va resultando habitual, y en cualquier caso deseable, la realización de una evaluación inicial a los alumnos para determinar su "nivel de entrada", sus conocimientos previos e intereses, y considerar si es necesario modificar el programa de contenidos o tal vez suministrarles alguna formación complementaria. A lo largo del curso, los alumnos suelen tener una evaluación formativa (autoevaluación y heteroevalación del docente), que permite al profesorado conocer sus progresos y regular sus aprendizajes. Y al final se realiza la tradicional evaluación sumativa para verificar los aprendizajes realizados, considerando no solamente los conocimientos teóricos, sino muy especialmente la aplicación de los procedimientos y las actitudes.\nLa perspectiva constructivista del aprendizaje. A partir de los principios constructivistas del aprendizaje, se crearán ambientes de trabajo centrados en la actividad de los alumnos, y apoyados en la pizarra digital y en las TIC en general, que refuercen los procesos reflexivos y experienciales con el fin de que los estudiantes construyan idiosincrásicamente conocimiento.\nLa progresiva autorregulación de los aprendizajes por los estudiantes. Se procurará que el papel de los estudiantes sea activo y progresivamente más autónomo en la organización de sus actividades de aprendizaje. Aunque inicialmente el aprendizaje será dirigido por el profesor (que sabe lo que hay que aprender y cómo), poco a poco se irá cediendo el control a los alumnos, que, a partir de una idea clara de los objetivos a conseguir (y convencidos de que merece la pena conseguirlos), establecerán (con más o menos apoyo del profesor) la secuencia a seguir (cuando, dónde y cómo aprender)\nLa interacción con el entorno y el trabajo colaborativo. La interacción con el entorno facilita los aprendizajes, pero las actividades interactivas que se propongan a los estudiantes siempre deberán prever un feed-back ante el error (a través de los compañeros, del profesor, del material didáctico de apoyo...).\nEl aprovechamiento de los apoyos tecnológicos. Las TIC pueden utilizarse con programas tutoriales y de ejercitación para promover la memorización de contenidos, como inmensa fuente de información (las páginas web de Internet) o como potente instrumento de productividad (los procesadores de textos y las demás aplicaciones generales).\nPlanificación del aprendizaje según el modelo didáctico CAIT\n:: Propuestas didácticas para el uso de la pizarra digital\nLas posibilidades de utilización y de aprovechamiento didáctico de la pizarra digital en el aula son muchas, a continuación se presentan algunas propuestas de probada eficacia::\nApoyo para el profesorado: explicaciones, tratamiento de la diversidad\nUso por los estudiantes: aportaciones documentales, presentación pública de los trabajos\nUso conjunto por el profesor y los estudiantes: debates, trabajos colaborativos...\nEl periódico en clase y la multiculturalidad\nMODELO-1: Apoyo a las explicaciones del profesorado. Los profesores pueden apoyar sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, vídeos, puntos de vista, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas, cuentos, juegos... Y por supuesto también pueden proyectar vídeos, materiales en soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisión.\nMODELO-2: Presentación actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad. Al disponer de más recursos para presentar colectivamente en el aula, el profesorado en sus explicaciones puede dar una mejor respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes (unos más visuales, otros más abstractos, con diversos estilos cognitivos...)\nPor otra parte, los profesores también pueden presentar páginas web y otros materiales en soporte multimedia (CD/DVD) o audiovisual (vídeos) sobre los cuales orientar a los estudiantes para la realización de determinadas actividades preceptivas o voluntarias, individuales o grupales... En algunos casos sugerirán a algún alumno la realización de ejercicios autocorrectivos específicos on-line de refuerzo o ampliación de conocimientos.\nMODELO-3: Exposiciones públicas de estudiantes. Los estudiantes, informados por el profesor de los próximos temas a tratar en clase, pueden buscar por su cuenta material (información, programas, juegos...) en Internet y otros recursos relacionadas con estas temáticas (programas ofimáticos, CD-ROMs, DVDs...), y presentarlos a sus compañeros, cuando el profesor lo indique.\nMODELO-4: Presentación pública de trabajos realizados en grupo. El profesorado puede encargar a los estudiantes la realización de trabajos colaborativos en formato página web o presentación multimedia, y posteriormente dedicar una sesión de clase a que cada grupo presente a los demás el trabajo realizado.\nMODELO-5: Apoyos en los debates: uso conjunto por el profesor y los estudiantes. La pizarra digital puede utilizarse para presentar y comentar información y para llevar a cabo tareas colectivas y colaborativas; .por ejemplo en el marco de un debate que ha sido previamente preparado y para el que profesores y estudiantes han buscado datos en Internet con los que justificar sus argumentaciones. De esta manera, el uso de la pizarra digital facilitará la interacción y la discusión grupal en el aula.\nAdemás, las aportaciones de los estudiantes se pueden ir recogiendo con un editor de textos por un "relator", de manera que la pizarra digital al proyectar estas anotaciones facilitará la negociación del redactado entre todos.\nMODELO-6: El rincón del ordenador. El sistema informático (ordenador, impresora, escáner...) ubicado en un punto concreto del aula también contribuirá a atender la diversidad y la multiculturalidad de nuestros alumnos.\nMODELO-7: El periódico en clase y la diversidad multilingüe. Una buena manera de empezar la clase cada día (especialmente en enseñanza primaria y ESO) puede ser revisar con los estudiantes las noticias que ofrece la prensa electrónica y comentar con ellos los temas de actualidad, contestar preguntas, consultar lo que dicen otros periódicos y ampliar la información en Internet, buscar los orígenes de los conflictos y debatir, juzgar y explicitar el sistema de valores de referencia... Además, también podemos consultar la prensa extranjera, con todo lo que puede aportar a la práctica de idiomas y al tratamiento de la diversidad multicultural y multilingüe de nuestras aulas.\nMODELO-8: Videoconferencias y comunicaciones colectivas on-line en clase. Cuando sea oportuno hacerlo, es posible comunicación por correo electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos de cualquier lugar del mundo. Y toda la clase podrá ver y oír lo que nos comuniquemos.\nMODELO-9: Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase. El profesor puede proyectar actividades multimedia interactivas desde soportes on-line o disco, y organizar su realización colectiva. Por ejemplo puede hacer dirigir preguntas sobre el ejercicio a un estudiante concreto o a un grupo de ellos y promover discusiones sobre los puntos de vista divergentes de varios alumnos. También puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una solución, que se verificará luego cuando se introduzcan las respuestas en el ordenador. Se pueden hacer lecturas colectivas interactivas...\nHay que organizar las actividades de manera que no se produzcan tiempos de espera demasiado largos en los que algunos alumnos tengan que estar inactivos esperando su turno o que otros terminen su trabajo. Esto les aburriría y perderían la concentración en el tema.\nLos más pequeños también pueden realizar muchos trabajos colaborativos. Disponiendo de pizarra digital en clase se pueden convertir muchas actividades individuales (por ejemplo un cuento interactivo o actividades Clic) en un juego colectivo.\nMODELO-10: Corrección colectiva de ejercicios en clase. Con el apoyo de la pizarra digital resulta muy ágil la corrección colectiva de ejercicios (inglés, matemáticas...) en clase. El profesor (o los propios estudiantes por indicación del profesor) pueden ir comentando los ejercicios, y todos pueden intervenir con sus dudas, ideas y objeciones.\nMODELO-11: Preguntas no previstas. Cuando en cualquier momento surgen preguntas de cualquier tipo que interesen a los alumnos, se puede buscar información sobre ellas en Internet (los propios alumnos con el apoyo del profesor en la pizarra digital) en y comentarla conjuntamente.\nMODELO-12: La pizarra "recuperable". Con la ayuda de un editor de textos y la pizarra digital, el profesor puede proyectar a toda la clase cualquier información que escriba con el teclado (definiciones, esquemas, operaciones...) como si escribiera en una pizarra convencional.\nMODELO-13: Síntesis conjuntas. Sobre cualquier temática, puede aprovecharse la pizarra digital para hacer síntesis conjuntas en el aula. Se invita a los estudiantes a aportar sus ideas sobre el tema de que se trate, mientras un "relator" las va anotando con un editor de textos. Su proyeccción con la pizarra digital facilita completar entre todos la síntesis y negociar ele redactado final.\nMODELO-14: Multiculturalidad en el aula. Se puede encargar a los estudiantes extranjeros que busquen en Internet información, especialmente gráfica, sobre sus países y preparen una presentación multimedia que irán exponiendo en días sucesivos al resto de la clase.\nMODELO-15: Aprendizajes sobre el manejo de programas informáticos. Si se dispone de una pizarra digital en el aula de informática, se facilitan mucho los procesos de enseñanza y aprendizaje sobre el manejo de los programas informáticos. El formador puede ir mostrando a través de la pizarra digital el resultado se su interacción con el programa objeto de aprendizaje mientras invita a los estudiantes a que repitan estas acciones ante su ordenador y comprueben que obtienen los mismos resultados. Para los estudiantes resulta más fácil "ver" lo que han de hacer que "oir" las instrucciones verbales del profesor.\nMODELO-16: La pizarra digital y la Intranet de centro (aportación de Ramón Sala). Cuando el centro dispone de una Intranet (que además estará conectada a Internet) la pizarra digital se convierte en una ventana de esta red que actúa a modo de "repositorio" de la información digital que generan los profesores (materiales didácticos) y los estudiantes (trabajos), de los recursos que encuentran en Internet de interés para la asignatura, de los materiales que provienen de las editoriales... Además la intranet de centro permite explotar la pizarra digital de forma asíncrona: mientras un profesor la utiliza con los alumnos en clase, otro puede estar elaborando materiales en la sala de profesores y algunos alumnos pueden preparar una presentación en el aula de informática... materiales que en su momento se mostrarán con la pizarra digital.\nMODELO-17: La webcam y el escáner. Con la ayuda de una webcam o de un escáner, cualquier documento puede presentarse a través de la pizarra digital. Esto puede resultar especialmente útil para comentar conjuntamente los trabajos de los más pequeños (educación infantil), para revisar entre los trabajos realizados "en la libreta"...


Transformación de la red en España: del cobre a la fibra óptica\nPublicado por TELEFÓNICA S.A. el Martes, 17 Noviembre 2020\nEl proceso de transformación de la red implica el apagado de centrales (edificios técnicos) de cobre, concretamente 482 hasta diciembre de 2019, que supone una mejora en la eficiencia (económica y ambiental) de la operación y mantenimiento de la red.\nA finales de 2018 publicamos el Marco de Financiación Sostenible de Telefónica (Telefónica SDG Framework. November 2018) bajo el cual la Compañía ha emitido a principios de 2019 el primer Bono Verde del sector de las telecomunicaciones a nivel mundial. Los fondos obtenidos servirán para financiar proyectos destinados a incrementar la eficiencia energética de la Compañía gracias al proceso de transformación de la red de cobre hacia la fibra óptica, que es un 85% más eficiente energéticamente en el acceso del cliente que la red de cobre. La transformación de la red ha permitido ahorrar 346 GWh en los cuatro últimos años, lo que supone evitar la emisión a la atmósfera de 93.297 toneladas de CO2.\nEl proceso de transformación de la red implica el apagado de centrales (edificios técnicos) de cobre, concretamente 482 hasta diciembre de 2019. Esto representa una mejora en la eficiencia (económica y ambiental) de la operación y mantenimiento de la red. El objetivo es la migración de todos los clientes minoristas de cobre a fibra antes de 2025.\nTelefónica fue la primera empresa de telecomunicaciones a nivel mundial en emitir un bono verde (enero 2019) asignando los fondos a la transformación de la red fija de Telefónica España, pasando del cobre a la fibra óptica hasta el hogar (FTTH, ?Fiber To The Home?)). Gracias a esta emisión, Telefónica ha sido galardonada con el premio al mayor emisor del sector TIC de los ?Green Bond Pioneers Awards? organizados por ?Climate Bonds Initiative?.\nEsto permite crear la red del futuro, más eficiente y limpia, siendo el habilitador de multitud de servicios digitales con impacto positivo en la sociedad. Gracias a la fibra, Telefónica cuenta con una red más preparada y adaptada a las demandas del 5G, la virtualización y servicios como cloud, edge computing, big data o analytics.\nEsta transformación busca la máxima eficiencia, de negocio y medioambiental, en el despliegue y mantenimiento de la red. La importancia de esta iniciativa se basa en la mayor eficiencia de la fibra respecto al cobre, permitiendo:\nMayor simplificación y eficiencia ambiental:\nEficiencia energética: el acceso por fibra por usuario consume entre 7 y 20 veces menos energía (>85% eficiencia) que en cobre.\nCierre de centrales: la fibra tiene 4 veces más alcance, permite apagar centrales.\nEconomía circular: facilita el reciclaje de equipos y cables para la obtención de materias primas.\nCalidad de red y reducción de mantenimiento.\nEmisiones de CO2 evitadas gracias a los servicios digitales que necesitan la capacidad y velocidad de la fibra.\nImpacto social y económico en personas, empresas y territorios:\nFacilita educación digital, emprendimiento, nuevos modelos de negocio y de relación, mayor capacidad de conciliación familiar y laboral, acceso a servicios de salud o fijación de población en zonas rurales.\nDiferentes estudios indican que las comunidades con banda ancha con altas velocidades cuentan con PIB más alto (+1,1%) que otras que no disponen de este tipo de conexión.\nConectividad: España dispone de la mayor red FTTH de Europa. Más de 4 millones de clientes conectados y 21 millones de unidades inmobiliarias pasadas.\nLa FTTH (Fibra hasta el hogar) es un 85% más eficiente energéticamente en el acceso del cliente que la red de cobre. Ha permitido ahorrar 346 GWh en los cuatro últimos años, lo que supone evitar la emisión a la atmósfera de 93.297 toneladas de CO2, equivalente al carbono capturado por 1.543.000 árboles. Además, el despliegue de fibra ha hecho posible que Telefónica cierre una central de cobre al día, reutilizando muchos equipos y reciclando todo el material como parte de su compromiso con la economía circular.\nLa fibra favorece la digitalización de la sociedad y las empresas, a través de productos y servicios digitales basados en el internet of things, cloud, o big data entre otros. Todo ello tiene un impacto ambiental positivo ya que contribuyen a la reducción del consumo de energía, menores emisiones de CO2, menor consumo de agua y promueven la economía circular.\nGracias a servicios digitales con beneficio ambiental como teletrabajo, eHealth o soluciones IoT, nuestros clientes han evitado la emisión de 3,2 millones de tCO2.\nLos fondos obtenidos servirán para financiar proyectos destinados a incrementar la eficiencia energética de la Compañía gracias al proceso de transformación de la red de cobre hacia la fibra óptica en España.\nContribuye así a la estrategia de descarbonización de Telefónica y sus nuevos objetivos, alineados con el mayor grado de ambición de ayudar a limitar el aumento de la temperatura global a 1,5ºC y validados por Science Based Targets initiative (SBTi):\nMás eficiencia energética: reducir un 85% el consumo de energía por unidad de tráfico (MWh/PB) a 2025 frente a 2015.\nMás energía renovable: usar el 85% de la electricidad de fuentes renovables en 2025 y el 100% en 2030.\nMenos emisiones de CO2, con una disminución del 50% para 2025 y un 70% a 2030 respecto a 2015. Además, conseguir ser ?carbon neutral? en 2030 en los cuatro principales mercados (España, Reino Unido, Alemania y Brasil) y toda la compañía en 2050.\nReducir las emisiones de CO2 en nuestra cadena de suministro un 30% por euro comprado a 2025, respecto a 2016 (alcance 3).\nEvitar 10 t CO2 en los clientes por cada una emitida por Telefónica en 2025.


Nervio Hipogloso | anatomía, origen real y aparente, funcion y lesión\nAnatomía Topográfica / Nervios craneales / Nervio Hipogloso\nEl nervio hipogloso es el duodécimo nervio craneal apareado (XII par craneal). Su nombre se deriva de griego antiguo, ‘ hipo ‘ significando debajo, y ‘ gloso ‘ que significa lengua. El nervio tiene una función motora puramente somática, inervan la mayoría de los músculos de la lengua.\nA continuación vamos a ver el curso anatómico, las funciones motoras y la relevancia clínica del nervio.\n1 Anatomía del nervio hipogloso\n1.1 Origen real y origen aparente\n2 Función motora\n2.1 Músculos extrínsecos\n2.2 Músculos intrínsecos\n2.3 Función de las raíces C1/C2\n3.1 Examen del nervio hipogloso\n3.2.1 Parálisis del nervio hipogloso\nOrigen real y origen aparente\nEl nervio hipogloso surge del núcleo hipogloso en el bulbo raquídeo del bulbo raquídeo. Luego pasa lateralmente a través de la fosa craneal posterior, dentro del espacio subaracnoideo. El nervio sale del cráneo a través del canal hipogloso.\nAhora extracraneal, el nervio recibe una rama del plexo cervical que conduce fibras de las raíces del nervio espinal C1/C2. Estas fibras no se combinan con el nervio hipogloso simplemente viajan dentro de su vaina.\nLuego pasa inferiormente al ángulo de la mandíbula, cruzando las arterias carótidas internas y externas, y moviéndose en una dirección anterior para entrar en la lengua.\nEl nervio hipogloso es responsable de la inervación motora de la gran mayoría de los músculos de la lengua (a excepción de palatogloso). Estos músculos pueden subdividirse en dos grupos:\nGeniogloso (constituye la mayor parte de la lengua)\nPalatogloso (inervado por nervio vago)\nJuntos, estos músculos son responsables de todos los movimientos de la lengua.\nFunción de las raíces C1/C2\nLas raíces C1/C2 que viajan con el nervio hipogloso también tienen una función motora. Se ramifican para estimular el geniohioideo (eleva el hueso hioideo) y tirohioideo (deprime el hueso hioideo) los músculos.\nOtra rama que contiene fibras C1 / C2 desciende para suministrar ansa cervicalis, un asa de nervios que forma parte del plexo cervical. Desde la ansa cervicalis, surgen nervios para inervar los músculos omohioideo, esternohioideo y esterino tiroideo. Todos estos músculos actúan para deprimir el hueso hioides.\nExamen del nervio hipogloso\nEl nervio hipogloso se examina pidiéndole al paciente que sobresalga la lengua. Otros movimientos como pedirle al paciente que empuje su lengua contra su mejilla y sentir la presión en el lado opuesto de la mejilla también pueden usarse si sospecha de daño.\nParálisis del nervio hipogloso\nEl daño al nervio hipogloso es una parálisis relativamente infrecuente del nervio craneal. Las causas posibles incluyen tumores y lesiones traumáticas penetrantes.\nSi los síntomas están acompañados de dolor agudo, una posible causa puede ser la disección de la arteria carótida interna.\nLos pacientes presentarán desviación de la lengua hacia el lado dañado en la protrusión, así como posible desgaste muscular y fasciculaciones (espasmos de grupos aislados de fibras musculares) en el lado afectado.\nmarzo 7, 2019, 4:41 am\nSon excelentes sus imágenes y la información que aportan. Muchas gracias por compartirlo.