La preparación de los maestros en formación: retos y dasafíos desde la\nLA PREPARACIÓN DE LOS MAESTROS EN FORMACIÓN: RETOS Y DASAFÍOS DESDE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA\nDaniel Águila Ayala **\nUniversidad “José Martí Pérez", Sancti Spíritus, Cuba.\nLas escuelas pedagógicas hoy contribuyen una alternativa esencial para la formación, desarrollo y preparación de los futuros profesionales de la educación. En su plan de estudio se concibió un grupo de asignaturas que responden a las necesidades que demanda tan humana profesión; entre ellas se encuentra: “Fundamentos de Pedagogía”, la cual obedece a la necesidad de formar futuros educadores preparados y conocedores de las particularidades psicológicas que identifican el desarrollo humano. En este programa se trabajan aspectos muy puntuales para el tratamiento con la familia, pero en él no se precisan qué actividades desarrollar con ella para reforzar la orientación profesional pedagógica en sus hijos durante la práctica pre-profesional pedagógica. Por la importancia del tema se propone como objetivo: Proponer un sistema de actividades docentes para preparar a los maestros primarios de la escuela pedagógica, en el trabajo de orientación profesional pedagógica de la familia, desde la asignatura Fundamentos de Pedagogía.\nPalabras claves: familia- formación,-orientación profesional pedagógica.\nThe pedagogical schools today contribute an essential alternative for the formation, development and preparation of the future professionals of the education. In his plan of study was conceived a group of subjects that respond to the needs that demand so human profession; Among them is: "Foundations of Pedagogy", which obeys the need to train future educators prepared and knowledgeable of the psychological particularities that identify human development. This program works very specific aspects for the treatment with the family, but it does not specify what activities to develop with it to reinforce the pedagogical professional orientation in their children during the pre-professional pedagogical practice. Because of the importance of the subject, it is proposed to: Propose a system of teaching activities to prepare the primary teachers of the pedagogical school, in the work of pedagogical professional guidance of the family, from the subject Foundations of Pedagogy.\nKey words: family- training- pedagogical professional orientation.\nSulany Sánchez Curbelo, Daniel Águila Ayala Y Yoel Enebral Rodríguez (2017): “La preparación de los maestros en formación: retos y dasafíos desde la asignatura Fundamentos de Pedagogía”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (agosto 2017). En línea:\nEsta premisa del escritor, inventor y logopeda británico, nos hace pensar que si la clave es la preparación para salir con éxito, pues, la voluntad de ese empeño, es querer, lo demás vendrá entre el deseo y la acción; ese es nuestro reto. Así se puede decir que dentro de las prioridades del estado cubano para garantizar la continuidad de la obra de la Revolución está la educación como uno de sus pilares más importantes, por lo que la formación sistemática de maestros y profesores constituye uno de los principales retos para la sociedad cubana actual.\nEn Cuba, es una realidad cada vez más necesaria, que la escuela perfeccione todo lo relacionado con el trabajo de formación vocacional y de orientación profesional desde una concepción integral del desarrollo de la personalidad y dirigir toda la atención para lograr que los estudiantes seleccionen las carreras pedagógicas como opción necesaria para continuar estudios superiores.\nEn este sentido, se desarrollan a nivel nacional acciones que se centran en la existencia de una estrategia priorizada, con la intención de fortalecer la orientación profesional pedagógica y asegurar el relevo de tan humana profesión, las que están amparadas legalmente por la política educacional (MINED: Resolución Ministerial N0. 306/2009).\nEntre los factores que están implicados en el trabajo de orientación profesional se encuentra la familia, pues formar intereses hacia la profesión pedagógica y preparar a los niños para la elección de esta profesión no corresponde únicamente a la escuela, sino que debe contar con un serio apoyo de los padres y una influencia positiva de la comunidad.\nEn la actualidad uno de los factores que influyen negativamente para la selección de carreras pedagógicas en los alumnos es la familia, que pretende materializar en sus hijos sus frustraciones profesionales, manifestando abiertamente rechazos hacia esta profesión.\nLa práctica pedagógica ha demostrado que la fuerza que representa la familia constituye un factor que no puede ser obviado por la escuela, de ahí la importancia de construir entre padres y maestros una relación adecuada, armónica y coherente para lograr que se conviertan en activos aliados del proceso de orientación profesional y apoyen a los hijos en la selección de la carrera, según la necesidades del territorio.\nDiversos estudios realizados por investigadores cubanos revelan que la motivación, orientación educativa y profesional dirigidos incluso a la profesión pedagógica, entre los que se destacan Fernando González Rey (1983), Nerelys de Armas Ramírez (1990), Basilia Collazo Delgado (1992), Viviana González Maura (1993, 1994, 1998, 2001), Gustavo Torroella González (1996), Jorge Del Pino (1998, 2001), Idania Otero Ramos (1999), Ana Varcárcel Obregón (2002), Adalia Liset Rojas Valladares (2003), Ramón Alipio Fundora (2004), Kenia González González (2005), Diego Jorge González Serra (2008), Marilín González Barreto (2010) y quienes reflexionan sobre el papel activo de los sujetos en el proceso de selección de la profesión y defienden la idea de desarrollar proyectos profesionales pedagógicos y que este proceso sea dirigido fundamentalmente por directivos, así como que sea efectuado por etapas.\nOtro de los trabajos sobre la temática, lo propone en su tesis en opción al título académico de Máster en Educación, Bárbara Ynocencia Tristá Álvarez (2007), que presenta un conjunto de acciones pedagógicas dirigidas a la satisfacción de necesidades de orientación en los estudiantes, para la selección de la especialidad pedagógica.\nDe igual forma la orientación profesional se ha planteado por distintos autores como parte de un proceso de socialización, producto de las pautas educativas y de estimulación recibida de forma directa o indirecta, de forma pasiva o activa; no obstante se precisa de una profundización en este aspecto. González Rey (1983, 1995), Grinder (1989).\nEn sentido general, hoy en el mundo las prácticas de orientación profesional se circunscriben a la ayuda para encontrar empleos y elegir carreras mediante buroes de información, consultas y textos de autoayuda. El tema de la orientación profesional pedagógica es más típico de Cuba.\nLa orientación profesional en la escuela es un elemento esencial en todo el sistema de trabajo docente educativo, el cual contribuye a la formación de los futuros profesionales. Desde la antigüedad la humanidad viene reportando la atención que se le ha ofrecido a este problema de orientación profesional, estudiosos como Platón, Montaigne y Pascal, hablan de las tendencias de la juventud hacia una actividad profesional.\nEl Comandante en Jefe Fidel Castro se ha referido a la importancia de la orientación profesional para el desarrollo futuro de nuestro país en múltiples ocasiones, lo que se evidencia en sus palabras: “En la escuela secundaria básica e institutos preuniversitarios se debe continuar perfeccionando el trabajo de formación vocacional y orientación profesional para que los jóvenes seleccionen cada vez mejor sus estudios de acuerdo con sus aptitudes e intereses personales y sociales” (Tallart. J; Martí Venero, J.1989:45).\nEn la provincia de Sancti Spíritus en la línea de investigación orientación profesional pedagógica, se destacan, entre otros los trabajos de Basso Pérez, S. (2003), González Marante, R. (2004), Ríos González, M. (2005), Cueto Marín, R. (2007), Ferrer Álvarez, Y. (2009).\nPara contribuir a una correcta orientación profesional pedagógica se crean, en distintos momentos, el movimiento de monitores, los círculos de interés pedagógicos, las aulas pedagógicas y en una etapa superior, para reafirmar los intereses profesionales, se crean las Escuelas Formadoras de Maestros Primarios, los Institutos Superiores Pedagógicos (ISP) y los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Pedagógicas (IPVCP). A partir del curso escolar 2010-2011 se retoma la formación de maestros primarios y educadoras como una vía para la continuidad de estudio de los egresados de Secundaria Básica.\nEn este sentido, además, es necesario destacar que la implementación de la universalización de la educación superior pedagógica produjo una nueva dinámica en la que la escuela adquirió mayor responsabilidad en la formación de los nuevos docentes.\nEn la actualidad, se cuenta con escuelas pedagógicas para la formación de maestros Primarios, educadores Preescolares, maestros de Educación Especial y maestros de Inglés con un nivel medio superior y una duración de cuatro años, lo que constituye una vía esencial, en el marco de las transformaciones que se operan en la formación del personal docente. La reapertura de estos centros ha sido una vía fundamental para fortalecer la preparación de los docentes en los niveles básicos de educación.\nEl contenido de su formación tiene carácter profesional; no se trata de formar un bachiller que imparta clases, sino un egresado, con nivel medio superior, capaz de ejercer como educador con la calidad requerida. En correspondencia con ello, sus planes de estudio deben garantizar los contenidos teóricos, prácticos y la formación integral que posibiliten asumir con la máxima calidad su labor profesional en las instituciones de esos niveles.\nLa práctica pedagógica aporta vivencias que expresan la necesidad de indagar en esta área y buscar soluciones por la vía científica, y además tener en cuenta al maestro, quien debe dirigir el proceso pedagógico con la calidad que precisa el momento y orientar acertadamente a todos los estudiantes hacia la profesión pedagógica.\nSe trata que las escuelas pedagógicas perfeccionen su función educativa y dentro de esta, todo lo relacionado con la certera orientación de la personalidad en la esfera motivacional con respecto a dicha profesión. Es oportuno reconocer el trabajo que se realiza en las escuelas pedagógicas, pero aun no responde a las exigencias actuales, en cuanto a la formalidad en acciones de orientación profesional.\nLa sistematización de la práctica educativa, demuestra que una parte de los estudiantes que hoy ingresan a las escuelas pedagógicas de nivel medio tienen definido su interés inicial, como resultado de las actividades de la orientación profesional realizadas con ellos, pero la gran mayoría de los estudiantes, de la carrera de maestros primarios, ingresan a estos centros por otras causas, entre ellas, se pueden mencionar: por obtener un título de bachiller o por no quedarse sin estudiar. En esos casos es fundamental el trabajo de orientación profesional, específicamente en los dos primeros años, para lograr su permanencia en el centro y asegurar su graduación profesional con la calidad requerida, interesarlos por su profesión y capacitarlos para ejercer adecuadamente.\nSi a lo antes enunciado se le añade el hecho de que los docentes no están concientizados con la tarea de reforzar de manera coherente y en todas las actividades del proceso pedagógico, los interese, las motivaciones hacia la profesión y en ocasiones falla el ejemplo personal, el asunto se torna más complejo.\nSe une además, la falta de herramientas, en gran parte de los docentes, para vincular los contenidos de las asignaturas que imparten con los de la didáctica en general y la poca noción de cómo integral a la familia en este importante accionar. Se le agrega además que los profesores, en ocasiones no aprovechan las potencialidades de la clase para establecer la vinculación entre la teoría y la práctica y no se refleja en las actividades propuestas para la práctica pre-profesional pedagógica acciones dirigidas a la orientación profesional vocacional pedagógica.\nEn correspondencia con esta tarea el docente debe responder al desarrollo de conocimientos y habilidades necesarias para el ejercicio de la profesión y esencialmente al perfeccionamiento de los intereses y motivaciones que lo conduzcan a que lo expresado anteriormente se revierta.\nEn consonancia con lo anterior se propone como objetivo: Proponer un sistema de actividades docentes para preparar a los maestros primarios de la escuela pedagógica, en el trabajo de orientación profesional pedagógica de la familia, desde la asignatura Fundamentos de Pedagogía.\n1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS GENERALES DIRIGIDOS AL TRABAJO CON LA FAMILIA EN LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS PRIMARIOS PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR.\nEn el afán de satisfacer las expectativas que la sociedad demanda de la escuela, como institución educativa, esta debe convertirse en el centro a partir del cual emanen las mejores influencias para los niños, adolescentes y jóvenes; siempre que su labor educativa esté estrechamente vinculada con la familia y la comunidad del educando.\nResulta un hecho que las influencias educativas de la escuela deben trascender los marcos de sus aulas porque el proceso de formación de la personalidad es multifactorial y por tanto, la escuela debe atender las necesidades educativas de otros entes que intervienen en este proceso. Uno de ellos es la familia, institución a la que se le ha brindado especial atención debido a que es en esta donde se reciben las primeras influencias y además comienza el proceso de educación de la personalidad de los futuros escolares.\nLos padres no pueden cubrir el rol profesional del maestro; si en alguna época anterior la familia pudo resolver las necesidades educativas de los hijos, hoy esto resulta completamente impensable, con independencia del nivel cultural que estos posean; por lo que constituye todo un reto orientar a la familia desde la institución educativa.\nLos educadores, por su formación, están preparados para trabajar con la familia, ya que están profesionalmente capacitados para enseñar, de ahí que pueden elevar la preparación pedagógica y psicológica de los padres, de modo tal que estos ejerzan mejor su influencia educativa, justamente a partir de un conocimiento más profundo de sus propios hijos, el conocimiento de las particularidades de las edades, de sus intereses, necesidades y aspiraciones; el conocimiento de las particularidades de la vida familiar, el sistema de relaciones en el cual vive y se desarrolla cada niño, adolescente y joven, va a ser determinante para el desarrollo de su personalidad (Burke Beltrán, María Teresa. 1989:24), pero ningunas de las dos instituciones debe suplantar a la otra.\nA pesar de los cambios que ocurren en el seno de la sociedad y de cómo estos repercuten en la familia, esta es y seguirá siendo un factor insustituible en la educación y formación de sentimientos, valores y convicciones, así como en la transmisión de la experiencia social; la acción educativa de la familia es imprescindible en la formación física, laboral y social de cada uno de sus hijos, es por esto que el adecuado funcionamiento y de cómo esta se relacione con la escuela, dependen en gran medida tener una sociedad con personalidades más estables y mejor desarrolladas.\nCuando los padres llegan a adquirir ciertos conocimientos y a desarrollar determinadas habilidades, pueden ser capaces de autorregular la educación familiar; es decir, pueden lograr esta función educativa de manera consciente. La familia desempeña un papel formativo fundamental, pues los padres educan a sus hijos según sus propios patrones morales. Los estímulos que los niños y jóvenes reciban y los ejemplos que observen en el seno familiar tendrán una influencia muy importante en la formación de hábitos y actitudes, y en su conducta fuera del hogar (C. Central PCC, 1978:5).\n2. CONCEPCIÓN DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN LA CARRERA DE MAESTROS PRIMARIOS.\nLa asignatura Fundamentos de Pedagogía General se incluye en el segundo año del nivel medio de maestros primarios de la escuela pedagógica que estudia la instrucción y la educación desde el punto de vista amplio, integral. Ella elabora el sistema de base a otras disciplinas pedagógicas, precisa y generaliza su aplicación educativa.\nEn Cuba dados los cambios sistemáticos en el Sistema Nacional de la Educación, el contenido de la Pedagogía se transforma; pero permanecen aquellos que reflejan lo esencial y constituyen las invariantes necesarias en la formación de los profesionales de la educación, como expresión de las funciones teórico – prácticas inherentes a ella, las que durante el desarrollo del programa se revelarán, constituyendo una sólida ayuda para los futuros docentes.\nLa Pedagogía como teoría para la educación, ofrece al maestro los fundamentos constitutivos del fenómeno educacional como hecho y actividad humana. Estos se ofrecen en el programa donde se interrelacionan los diferentes temas que lo conforman.\nSe ha dicho que la educación es “la más grande aventura humana”. Esta aventura ha de ser comprendida por los estudiantes que reciban esta asignatura al pasar por la institución escolar, por el grupo de escolares, sus familias, y la comunidad, siempre acompañados de sus profesores como lo mejor, como lo que lo ha preparado para cumplir la difícil, pero hermosa tarea de formar parte del colectivo de la mejor de las profesiones: la profesión de educar.\n· Fundamentar la importancia y valor de la Pedagogía como ciencia social para la dirección, por los maestros de la educación primaria, del proceso educativo.\n· Explicar las relaciones pedagógicas que establece el maestro primario con los agentes y agencias y su contribución en la educación de los escolares de este nivel.\n· Valorar la importancia del trabajo preventivo y de atención a la diversidad.\nEl plan temático de la asignatura está distribuido por semestres, a partir del estudio de las dos primeras unidades durante el primer semestre del segundo año de la carrera y tres unidades, durante el segundo semestre en este mismo año de la carrera Primaria en el nivel medio superior. El programa cuenta con 108 horas clases distribuidas en dos semestres de la siguiente forma:\nEl programa de la asignatura, además se precisan, los objetivos y contenidos en cada una de las unidades, las orientaciones metodológicas específicas para el tratamiento de cada contenido, el sistema de evaluación y la bibliografía básica y complementaria que se debe orientar y consultar.\nEn las orientaciones metodológicas generales se plantea que el estudio de esta asignatura dirige la atención de los estudiantes al conocimiento de los aspectos fundamentales sobre la ciencia pedagógica que son de gran importancia para su futuro desempeño, por lo cual, esta está diseñada a partir de la vinculación de la teoría con la práctica, para de esta manera contribuir al desarrollo de habilidades necesarias para su profesión como maestros primarios.\nEste programa permitió constatar abundante teoría sobre la familia cubana actual, abordando aspectos relacionados con los tipos y estructura, funciones, papel de ella en el proceso educativo, el vínculo entre esta y el docente, elementos para el diagnóstico, la orientación familiar desde la institución, vías a utilizar y las escuelas de educación familiar, la comunidad, tipos de comunidades y sus funciones, las instituciones sociales y educativas de la comunidad, el docente, la comunidad y la educación de los niños, elementos para el diagnóstico de la comunidad, institución, familia y comunidad y el proceso de socialización, los métodos educativos como elementos del proceso educativo, concepto, exigencias generales para la utilización de métodos educativos; sin embargo, se evidencia que no se enfatiza lo suficiente en cuanto al papel de la familia en la orientación profesional pedagógica en la práctica pedagógica.\n2.1 Propuesta de actividades docentes para contribuir a la orientación profesional pedagógica desde la asignatura: Fundamentos de Pedagogía.\nLa concepción de la actividad es un aspecto medular en la teoría histórico – cultural de Vigotsky y sus seguidores. En el estudio desarrollado por A. N. Leontiev (1981) se deja claro que es en la actividad, donde se forman y desarrollan los procesos psíquicos y las cualidades de la personalidad. La actividad está conformada por dos componentes: los intencionales y los procesales. Los primeros le dan intención, dirección, orientación y finalidad a los segundos, que constituyen la manifestación y expresión del propio proceso de la actividad.\nLa actividad desde el punto de vista filosófico puede considerarse: “[…] forma específica humana de relación activa con el mundo circundante cuyo contenido estriba en la transformación del mundo en concordancia con un objetivo. La actividad del hombre presupone determinadas contraposiciones del sujeto y el objeto de la actividad. El hombre posee al objeto de la actividad en contraposición consigo mismo, como el material que debe recibir una nueva forma y nuevas propiedades, es decir convertirse de material en producto de la actividad”. (Diccionario Enciclopédico Filosófico. 1983:211).\nEn el mismo orden de ideas se debe señalar que “desde el punto de vista filosófico la actividad humana se basa en dos categorías sujeto-objeto, haciéndose necesario en la actividad práctico-material, la actividad cognoscitiva, la valorativa como formas de interrelación del sujeto y el objeto y la comunicación como interacción entre sujeto-objeto”, Kagan (1989), citado por Portal B, G. 2008:33)\n“La actividad humana, desde el punto de vista filosófico, no es otra cosa que la actividad del sujeto que está dirigida hacia el objeto y hacia otros sujetos…”. (Portal B, G., 2008:24).\nPor lo que “toda actividad del sujeto está dirigida al reflejo adecuado de su objeto de conocimiento y a su transformación, pudiendo aparecer la relación sujeto-objeto, a saber:\n1. “Relación de la sociedad (como sujeto) con la naturaleza o parte de ella (objeto).\n2. Relaciones internas de la sociedad donde las diferentes comunidades socio históricas o grupos de hombres actúan en calidad de sujeto y de objeto. Relación del individuo como sujeto con diferentes objetos de su actividad social” (Rodríguez, Z, 1985), citado (Lorences J, 2007:35).\nPor estas razones, es necesario ver al alumno en la actividad no como un objeto simple sino como un sujeto capaz de crear y con su nivel de independencia, mucho más cuando nos estamos refiriendo no sólo a la adquisición de conocimientos, sino a la formación de ideales, valores, convicciones.\n2.2. La actividad desde el punto de vista psicológico:\nLa personalidad es activa, por lo que esta se forma y se desarrolla en la actividad, y a la vez regula está, en el libro de Psicología para Educadores se define como actividad los procesos mediante los cuales el individuo, respondiendo a sus necesidades, se relaciona con la realidad, adoptando determinada actitud hacia la misma. La misma no es una reacción ni un conjunto de relaciones, esta ocurre por la interacción sujeto-objeto donde se forma al individuo en este proceso ocurren transiciones entre el sujeto-objeto en función de las necesidades del primero.\nLas actividades que desarrolla el individuo se inclinan a satisfacer determinadas necesidades que se concretan en los objetos potencialmente capaces de satisfacerlos (materiales o ideales, un producto, una función).\nEn la psicología un problema metodológico importante es la estructura general de la actividad, sobre este particular es importante tener en cuenta que la actividad está formada por acciones y operaciones para el logro de los objetivos trazados por las mismas, al respecto asumimos los puntos de vista de diferentes autores los cuales plantean algunas reflexiones al respecto:\n“La vida humana es un sistema de actividades. En este sistema unas actividades reemplazan a otras ya sea en forma transitoria o definitiva. Pero a pesar de la especificidad con que se puede distinguir las actividades que realiza un sujeto en todas ellas encontramos una misma estructura general” (González A. M. y Cols., 2002:121).\nEstando el sujeto en un constante desarrollo en las actividades dadas en forma de sistema y en dependencia del momento una actividad pude sustituir a otra, lo que hay existencia de correspondencia en su estructuración.\nLeontiev (1981) concreta la actividad “… como aquel determinado proceso real que consta de un conjunto de acciones y operaciones, mediante la cual el individuo, respondiendo a sus necesidades, se relaciona con la realidad, adoptando determinada actitud hacia la misma.”(Leontiev, A. N., 1981:318).\nEste autor señala “Sin embargo lo más importante que distingue una actividad de otra es el objeto de la actividad. Es el objeto de la actividad lo que le confiere a la misma determinada dirección, es su motivo real. Este puede ser tanto externo, como ideal, tanto dado particularmente como existente sólo en la imaginación, en la idea. Lo importante es que más allá de objeto de la actividad, siempre está la necesidad, que el siempre responde a una u otra necesidad. De este modo, el concepto de actividad está necesariamente relacionado con el concepto de motivo” (Leontiev, A. N., 1981:321).\nEn este aspecto la autora coincide con lo planteado por Leontiev, cada actividad está determinada por un motivo y en dependencia de las condiciones en que sé de, será el tipo de acciones a desempeñar para el cumplimiento de la misma, no dejando de verse la estrecha relación sujeto y objeto para la materialización de está, denotando que en el desarrollo del individuo en la sociedad, siempre vamos a estar en presencia de actividades específicas.\nLa actividad pedagógica debe ser consciente y orientada hacia un objetivo, de ella se derivan un conjunto de acciones diferenciadas y definidas, y determinada por acciones objetivamente condicionadas. Se considera que la actividad al desarrollarse en el marco del proceso pedagógico, debe tener en cuenta que el mismo incluye los procesos de enseñanza y educación organizados en su conjunto, y dirigidos a la formación de la personalidad, en este proceso se establecen relaciones sociales entre pedagogos y educandos y su influencia recíproca, subordinado a logros de objetivos planteados por la sociedad.\nPor otra parte es necesario hacer alusión a las actividades docentes, que se proponen desde la práctica pre-profesional pedagógica porque esta constituye un espacio interactivo que mediatiza, sistemáticamente, la relación del alumno con la profesión pedagógica; es la vía fundamental para implementar en la práctica las acciones de orientación del maestro; permite que las estudiantes sientan cercano el quehacer docente y logren elaborar las contradicciones que se generan de su vínculo con la realidad pedagógica; posibilita que este establezcan vínculos positivos con la materia que estudian, lo cual favorece su acercamiento al aprendizaje y específicamente a esos contenidos; facilita el diagnóstico sistemático del mismo y le crea un espacio para que se exprese como personalidad.\nEstas actividades se insertan en el programa de la asignatura Fundamentos de Psicología que se incluye en el primer y segundo año de la carrera de educadores preescolares del nivel medio de la escuela pedagógica porque este tiene entre sus propósitos fundamentales contribuir a la orientación profesional.\nSe adscriben a la teoría histórico – cultural cuyo máximo representante es L. S. Vigotsky (1982), por cuanto, reconoce a la educación como fuente de desarrollo del individuo distinguiendo dos niveles importantes: lo que conoce el alumno y la zona de desarrollo próximo; reconoce la unidad entre la educación e instrucción, el vínculo de la teoría con la práctica; permite hacer el análisis integral del resultado de las influencias y organizar el proceso docente - educativo de manera sistémica, además de contribuir a la orientación profesional pedagógica en los alumnos.\nLa autora de esta investigación propone realizar este trabajo de orientación profesional, a través de actividades docentes desde la asignatura Fundamentos de Psicología para darle cumplimiento durante la práctica pre-profesional pedagógica, a la que se vinculan los estudiantes de la escuela pedagógica, cada quince días.\nPara diseñar estas actividades docentes se tuvo en cuenta cómo se encuentran distribuidos los contenidos de dicha asignatura, por unidades y la dosificación propuesta para el segundo semestre del primer año y el primero del segundo de la especialidad de educadores preescolares, con el objetivo que estas actividades permitan llevar a la práctica los conocimientos teóricos que las estudiantes reciben en el espacio de la clase lo que puede contribuir a su orientación profesional.\n2.3. Actividades docentes para la práctica pre-profesional pedagógica sistemática.\nActividad 1: Charla Educativa\nTítulo: “Reflexiono y aprendo sobre los intereses profesionales de mis hijos”\nObjetivo: Reflexionar con los padres sobre lo que ellos conocen acerca de las preferencias profesionales de sus hijos.\nInstrucción: La charla educativa se realizará con la presencia de un maestro destacado de nuestro sector educacional donde se abordará la importancia de la profesión, así como el papel que juega cada padre en la decisión de su hijo para ser maestro.\nSe realizarán preguntas haciéndolos reflexionar con respecto a este tema, ya que los maestros no sustituyen a las familias en sus funciones, ni la familia a la escuela, sino que cada una desde sus funciones, debe lograr acciones que promuevan un hombre y una mujer mejor para la humanidad.\n¿Qué opinas de la actividad?\n¿Después de escuchado todo este cúmulo de conocimientos entiendes las razones por lo que tu hijo desea ser maestro?\n¿Por qué crees que tu hijo no tiene potencialidades para incrementar las filas de la educación?\n¿Crees que por esa decisión tu hijo será menos reconocido ante la sociedad?\nCierre de la actividad: Expresar su opinión acerca de lo aprendido en el día de hoy.\nActividad 2: Escuela de padres\nTítulo: “Reflexiono antes de cometer una injusticia”\nObjetivo: Reflexionar sobre el respeto que debe primar en la familia por la decisión de que los hijos opten por el magisterio.\nInstrucción: La maestra invita a conformar dos equipos, a la vez que encontrarán debajo de los puestos unas tarjetas, por cada uno que lea, el otro será su contrapartida, es decir, se irá haciendo reflexionar en cada situación.\n1. Mi hijo será un ingeniero como su padre y de esta forma dará grandes aportes a nuestra Revolución.\n1. Si todas los padres pensaran así, nuestro país tuviera muchos ingenieros, pero nunca te has preguntado quién enseñará a este niño para llegar hacer lo que tanto deseas.\n2. Ayer conversé con mi hijo y le pedí de favor que pensara bien en lo que quería ser cuando fuera grande, pero por ningún motivo que decidiera ser maestro.\n2. Tu hijo escuchó tu petición, pero en algún momento escuchaste la petición de él por la simpatía de ser un profesional de la educación, te importó la decisión o los motivos por lo que él o ella prefieren el magisterio. Te aconsejo que antes de pedir un deseo primero mires las potencialidades y aptitudes e inclinaciones de cada uno.\n3. Yo soy de las madres que piensa que lo último que mi hijo debe pedir, es ser maestro.\n3. Piensa, reflexiona y da a entender a tus hijos como fuera nuestra vida sin una preparación tanto profesional como educativa. No crees que sería importante reflejarle que a través del maestro es que se logra lo antes mencionado.\nPor último en la pizarra estará la siguiente situación comunicativa, los invito a leer y comprender:\nImagina un instante que han pasado 15 largos años y ya llegó la hora de tener lindos nietos los cuales adoras y deseas lo mejor, pero que gran sorpresa has encontrado cuando ellos cumplen sus 5 años y están ansiosos por su primer día de clases, pero como nadie en todo ese tiempo transcurrido quiso ser maestro pues te encuentras que tu nieto no tiene ese gran espejo que enseña día a día. En esos momentos te das cuenta del gran error cometido, pero corres con tanta suerte que puedes regresar al presente para arreglar la situación. ¿Qué decides hacer?\na. Se procede a reflexionar sobre lo ocurrido.\n¿Qué harían ustedes en casos como este?\nSe les pide que expresen algunas situaciones que hayan tenido con sus hijos y como lo han enfrentado.\nCierre de la actividad: Se les pide a los participantes que expliquen cuándo deben escoger el mejor momento para hacer reflexionar a sus hijos por la mejor elección y por qué.\nActividad 3: Escuela de padres\nTítulo: “Completando mensajes”\nObjetivo: Sensibilizar a los padres con la necesidad de mantener y respetar la preferencia de sus hijos por las carreras pedagógicas.\nInstrucción: Se les explica a los padres que deben dividirse en dos equipos. Se presentan los invitados que representan a la Federación de Mujeres Cubanas, la Unión de Jóvenes Comunistas y los Comités de Defensa de la Revolución. A cada uno de ellos se le entrega un grupo de tarjetas que al ser ordenadas, conforman un mensaje básico. Los padres debaten en el equipo cada mensaje y después procuran la reflexión del resto de los participantes.\nCierre de la actividad: Luego de las reflexiones correspondientes, se cierra la misma con la valoración de los padres sobre la idea: “El encuentro resultó muy útil porque…”\nActividad 4: Momento especial\nTítulo: “Homenaje al educador”\nObjetivo: Valorar el papel del maestro como modelo a imitar de las nuevas generaciones.\nInstrucción: Se aprovechará en la propia reunión de los CDR implementar una actividad en la que se realizará la presentación de los padres y algunos personas de la comunidad utilizando varias formas, la maestra explica a los presentes en qué consiste la misma y que serán los padres, con la ayuda de los maestros, los principales protagonistas, en saludo al 22 de Diciembre.\nUno de los padres comienza explicando que aprovechando el marco de la jornada del educador y con el apoyo brindado por todos harán esta actividad.\nLee el mensaje para todos:\nTú, que estás aquí, cuida todo lo que ves, se buena con el colectivo de trabajadores, haz que todos opinen bien de ti, cumple con Fidel, con los padres y sobre todo contigo misma.\nPero nunca olvides:\nEl día que te sientas mal recuerda que: los niños no deben culpa.\nEl día que tengas genio recuerda que: los niños no deben culpa.\nEl día de las mayores dificultades recuerda que: los niños no deben culpa.\nEl día que no aprendan como quieres calma, mañana será otro día.\nEl día que te sientas contenta, satisfecha, entonces si puedes decir que se lo debes a los niños, que aprendiste a tener calma, a ser más humana, que con ellos has tomado experiencias y que sobre todo ellos también te enseñaron y que te pagan con una linda sonrisa, con una gran caricia, un beso, una bella flor y con lo más grande te llaman:\nMAESTRA y te recuerdan para toda la vida.\nHAZ ENTONCES QUE ESE RECUERDO SEA GRATO\nIntervienen otros participantes con vivencias y experiencias sobre el tema abordado.\nCierre de la actividad: Se les pide a los padres u otro miembro de la comunidad que expresen con sus palabras cómo se sintieron durante la actividad.\nActividad 5: Técnica “Enfoque de ideas”\nObjetivo: Reflexionar acerca de los aspectos positivos, negativos e interesantes de la profesión pedagógica con vista a contribuir al desarrollo de la Orientación Profesional Vocacional Pedagógica en sus hijos.\nInstrucción: Se les indica a los alumnos que escriban en una hoja de papel por qué quieren ser maestros dando los aspectos positivos, negativos e interesantes de la profesión. (En columnas separadas), la que dejarán debajo de la mesa, ya que los padres se sentarán en los puestos de sus hijos.\nSe les indica también a los padres que escriban en una hoja de papel por qué no quieren que sus hijos sean maestros dando los aspectos positivos, negativos e interesantes de la profesión. (En columnas separadas).\n· Cuando todos hayan culminado se les pide que pasen a escribir en el pizarrón, en la columna que corresponda, los aspectos positivos, negativos e interesantes que cada uno escribió individualmente (tener preparado el pizarrón con esas columnas)\n· El maestro promoverá la reflexión colectiva acerca de si cada aspecto positivo, negativo e interesante lo es realmente o no, comenzando los positivos y culminando por los interesantes.\n· Al agotar las reflexiones y valoraciones expuestas por los padres, enfatizar en los positivos, e incluso buscar lo positivo en aquello que se plantea como negativo, pero siempre partiendo del análisis colectivo. El maestro sólo conduce esas reflexiones hacia lo que se quiere, según el objetivo de la técnica.\n· Realizar un balance entre los tres aspectos, demostrando la superioridad de los aspectos positivos e interesantes sobre los negativos. Vinculados al objeto de la profesión.\n· Culminada la dinámica, pedir a cada participante que exprese:\n¿Qué sintió en el desarrollo de la dinámica?\nCierre de la actividad: El maestro concluirá con un resumen de lo analizado y la esencia de las reflexiones individuales para llegar al consenso grupal.\nActividad 6: Técnica “Mis expectativas y propósitos\nObjetivo: Contribuir al desarrollo de expectativas positivas sobre el magisterio como una elección para sus hijos. Promover la reflexión colectiva acerca del significado de la profesión.\nInstrucción: Se pide a los alumnos que escriban en una hoja de papel (dividida a la mitad), en una columna sus expectativas acerca de la profesión pedagógica (qué espera de ella) y en la otra columna sus propósitos con la misma (cuáles son mis planes futuros respecto a esta profesión). De igual forma se les pide a los padres.\n· Cuando todos los padres hayan culminado de escribir, se pide que pasen al frente del aula, y que expresen lo que reflejaron en el papel en cada columna.\n· Al culminar el último padre el maestro dirige las reflexiones acerca de cuáles son las principales expectativas (comenzando por los negativos y culminando por los positivos) grupales acerca de la profesión pedagógica, promoviendo el debate acerca de por qué son esas (posibles causas). Seguidamente se procede igual con los propósitos.\n· Finalizadas las reflexiones, el maestro pregunta:\n¿Qué pensamos de los elementos aquí aportados?\n¿Cómo nos sentimos en la actividad?\n¿Qué sentimos en ella?\n¿A qué conclusión arribamos?\n¿Crees que eligiendo la profesión de tu hijo te hará mejor padre?\n¿Por qué crees que tu hijo está por un buen camino al inclinarse por el magisterio?\nCierre de la actividad: El maestro concluye haciendo una generalización de lo que los padres concluyeron, enfatizando en las expectativas y propósitos positivos acerca de la profesión, fundamentalmente en el perfil educacional del maestro.\nActividad 7: Técnica: “Video debate”\nObjetivo: Debatir en torno a la profesión pedagógica a partir del propio rol del maestro como profesional de la educación.\nReflexionar acerca del rol profesional del maestro.\nInstrucción: Se invita a los padres a visionar un fragmento de la película “El Brigadista” del director de cine Octavio Cortazar. Con posterioridad a la visualización se realizará un debate atendiendo a las siguientes interrogantes:\n¿Qué piensas de ese joven que asume la responsabilidad de ser maestro en condiciones tan difíciles?\n¿Por qué el joven maestro es un ejemplo de lo que ha sido siempre la juventud cubana?\nImagina que eres el padre de ese joven maestro. ¿Cuál sería tu consejo?\nSeguidamente después que se hayan vertido todas las opiniones, pedir a los participantes que confeccionen un poema colectivo en reconocimiento a la profesión de ser maestro.\nCierre de la actividad: El maestro hará una generalización de lo discutido y analizado por el grupo y cuál fue el consenso grupal. Se le dará lectura al poema.\nObservación: Se hará esta técnica con cada uno de los miembros del grupo en sucesivos talleres, siguiendo la misma metodología.\nActividad 8: Técnica: “El cartero”\nObjetivo: Argumentar la importancia acerca de la profesión pedagógica\nInstrucción: Dividir el grupo en 3 equipos.\n· Entregar a cada equipo una carta escrita por un alumno a su padre.\n· Se hacen reflexiones colectivas a partir de las siguientes preguntas:\n¿Qué mensaje encierra la carta para ese alumno?\n¿Cómo valora el alumno la influencia del maestro en la sociedad?\n¿Qué sentimientos despertó en ti esta carta?\n¿Qué elementos positivos o negativos te impresionaron más en esta carta?\nSi fueras maestro ¿te gustaría que te escribieran así? ¿Por qué?\n¿Qué sentimos en la actividad?\n¿Qué enseñanza nos dejó esta actividad?\nCierre de la actividad: El maestro sintetizará los principales elementos sobre los que se reflexionó, enfatizando en la función educativa de la labor de un maestro. Luego se realiza la misma actividad pero los padres dando respuesta a las cartas de sus hijos.\nActividad 9: Técnica: “El mejor profesor”(o maestro)\nObjetivo: Explicar las causas de una adecuada selección de la profesión pedagógica.\nContribuir al establecimiento de objetivos vinculados al desempeño de la profesión pedagógica a partir de la reflexión de los propios padres.\nInstrucción: El maestro orientará a cada padre que escriba en un papel las cualidades, que a su juicio, debe poseer un buen maestro.\n· Seguidamente cada padre va diciendo las cualidades que él escribió y el maestro los va escribiendo en el pizarrón tipo Lluvia de Ideas”\n· Se establece la jerarquía grupal de las cualidades escritas en el pizarrón, es decir, cuáles siguen y por qué, etc.\n· El maestro promueve las reflexiones a través de los por qué de las tres primeras cualidades (según el orden que los padres les dieron).\n· Posteriormente hacer la reflexión individual-grupal a través de las siguientes preguntas:\n¿Cuál o cuáles de estas cualidades Uds. creen que poseen sus hijos?\n¿Conocían que las poseían, o se percatan ahora?\nEn caso de no poseerlos ¿qué harían para desarrollar esas cualidades en sus hijos?\nAl finalizar preguntar:\n¿Cómo te sentiste en la actividad?\n¿Qué enseñanzas extraes de las actividades?\n¿Cómo concluirías la actividad?\nCierre de la actividad: El maestro hará énfasis en las cualidades que debe poseer la personalidad del maestro a partir de las reflexiones realizadas.\nActividad 10: Técnica: “El retrato de un maestro”\nObjetivo: Reflexionar en torno a vivencias afectivas positivos y expectativas favorables acerca de la profesión pedagógica.\nReflexionar acerca del rol profesional de un maestro.\nInstrucción: Se divide el grupo en 3 subgrupos.\n· Se entrega a cada subgrupo la biografía de un maestro. Como por ejemplo: José de la Luz y Caballero, Raúl Ferrer, un maestro jubilado o destacado (vanguardia nacional, de la propia escuela.)\n· Los padres en subgrupos analizan la biografía y responden por escrito en el equipo:\n¿Qué elementos positivos se destacan en esta biografía? ¿Por qué?\n¿Qué elementos negativos sobresalen en esta biografía? ¿Por qué?\nSe promueve al análisis de las respuestas ofrecidas por los equipos.\nSe promueve a la reflexión apoyándose en preguntas tales como:\n¿Te gustaría que tu hijo fuera un profesor así?\n¿Qué cualidades te gustaría que imitara? ¿Por qué?\n¿Qué cualidades no te gustaría que imitara? ¿Por qué?\n¿Qué te propones en tus planes futuros para que tu hijo se acerque a las cualidades positivas que posee ese maestro?\nAntes de finalizar se hará el debate sobre algunas anécdotas de Raúl Ferrer\n· Al finalizar los debates y reflexiones preguntar:\n¿Qué sentimos durante el desarrollo de la actividad?\nCierre de la actividad: El maestro generaliza lo debatido en la actividad enfatizando en las cualidades positivas del maestro y sus funciones. Además de realizar una composición colectiva en el que integren todo lo aprendido sobre el maestro y qué piensan del interés de sus hijos por esta profesión.\nActividad 11: Técnica: “¿Debo, puedo, quiero hacer?”\nObjetivo: Reflexionar en grupos de familias sobre intereses y necesidades.\nMateriales: Hojas de papel, lápices y papelógrafos.\nDesarrollo: En un grupo de familias, el educador promueve un diálogo sobre la profesión pedagógica.\nA continuación le entrega una hoja doblada en cuatro partes (como un plegable) y les orienta que de manera individual en cada una de las partes relacionen aquellas cosas que más les disgustan o preocupan sobre la profesión de maestro y que consideren pueden constituir un problema para el estudio de una carrera pedagógica; concediéndole un número de acuerdo con la importancia que le asignen.\nEn cada problema enumerado responderán las interrogantes que aparecen en las otras secciones del plegable:\n¿Qué quiero hacer para que mi hijo se incline por una carrera pedagógica?\nPosteriormente se reúnen en tríos e intercambian sus situaciones individuales, destacando coincidencias y diferencias.\nEn plenario se socializan los resultados obtenidos. El educador dirige la atención para destacar de manera sintetizada en un papelógrafo los aspectos que siguen:\n· Problemas comunes\n· Principales necesidades (¿Qué quieren hacer?)\n· Soluciones propuestas (¿Qué pueden hacer?)\n· Implicaciones y esfuerzo personal (¿Qué deben hacer?)\n· Aspectos más significativos\nValorar cómo se han sentido durante el desarrollo de la técnica y en qué grado les ha ayudado a asumir nuevas conductas.\nActividad 12: Técnica: “Vivencia pedagógica”\nObjetivo: Argumentar la importancia de un educador en sus estudiantes.\nMateriales: Tarjetas con ilustraciones y libro: “Corazón” de Edmundo de Amicis.\nDesarrollo: A manera de motivación se da lectura al texto “Gratitud” del libro “Corazón” y se les pregunta a los participantes qué mensaje les transmite y así, se aprecia cómo todos guardamos gratitud para muchas personas, en especial para los maestros que hemos tenido desde los primeros grados.\nEl educador previamente ha preparado las tarjetas con láminas o dibujos de: sol, estrella, libro, cancionero, guitarra, reloj, flor, arco iris, bandera, barco.\nEl educador le explica que van a hacer asociaciones y les pide a los participantes que cuando muestre una lámina ellos rápidamente deben escribir el nombre del maestro que les recuerda, en caso de no asociar el dibujo con ninguno de sus educadores, entonces deben identificar que quedó en blanco.\nConcluido el ejercicio de asociación, el educador les pide reconozcan qué características tenía su maestro que le sugirió la asociación con el dibujo. Así entre todo el grupo se irán expresando aquellas características que hacen a un educador inolvidable y la importancia que tiene el ejemplo del educador.\nAl finalizar el maestro que dirige la aplicación de la técnica pedirá a los participantes su apreciación personal acerca de la actividad realizada.\nActividad 13: Técnica: “Ya sabes lo que tu hijo estudiará”\nObjetivo: Diagnosticar los intereses profesionales del grupo escolar y favorecer la orientación profesional individual.\nMateriales: Papeles numerados para una rifa, y tarjetero con información profesional por carrera: nombre de la carrera, nivel de prioridad, lugar donde se realiza el estudio, tiempo de formación, asignatura del currículo de estudio, perfil del profesional, posibilidades de inserción laboral.\nDesarrollo: Un facilitador seleccionado por el grupo escoge un miembro de este y hace la pregunta que da nombre a la técnica, mientras el familiar elige al azar un número. Lee en voz alta el número y el facilitador dice a que carrera corresponde.\nEl compañero que hizo la selección dice si la carrera es de su agrado o no y si considera que su hijo puede optar por ella. Si la respuesta es afirmativa el propio familiar lee la tarjeta contentiva de las características de la profesión y comente el por qué de su agrado. De ser la respuesta negativa, se pide al grupo que se pongan de pie todos los que consideran que esa profesión pudiera estar dentro de sus opciones de estudio, permitiéndoles decir rápidamente una razón para su selección y luego se le preguntará al compañero que sacó la tarjeta, el por qué de su desagrado.\nLa técnica se repite hasta terminar los papeles número de la rifa, los que deben estar en correspondencia con las carreras seleccionadas para este análisis.\nActividad 14: Técnica: “las cosas más importantes de mi vida”\nObjetivo: Valorar el papel que juega la familia en la selección de la profesión de sus hijos.\nSe distribuyen 5 papelitos a cada participante, individualmente escribirán las 5 cosas que más deseen en la vida profesional de sus hijos. Cerrarán los ojos y pensarán en esas cosas escritas, luego el facilitador deberá arrebatar de sus manos algunas de esas cosas.\n-¿Cuáles fueron las cosas escritas? -¿Qué sintieron cuando se les arrebató algunas de esas cosas?\n-¿Cómo piensan que se sienten sus hijos cuando se les arrebatan sus ideas por ser maestros?\n-Asociar este ejercicio a lo que sienten los niños cuando los padres no apoyan sus preferencias.\nActividad 15: Técnica: “¿Qué trae tu huevo?”\nObjetivo: Determinar cuáles son las preferencias de sus hijos, respecto a la profesión pedagógica.\nSe colocan sobre una mesa 10 o 12 huevos preparados previamente con una pregunta dentro relacionada con las preferencias de sus hijos por la profesión pedagógica. Se decide el grupo de participantes que integrarán los dos equipos que competirán, de manera tal que no sobrepasen la cantidad de huevos.\nCada participante toma un huevo y lo entregará a un participante del equipo contrario, este lo apretará hasta romperlo y responderá la pregunta que tiene dentro; si no, pierde un punto el equipo.\nLa reflexión puede ser enriquecida por ambos equipos y también el facilitador puede completar el tratamiento del tema.\nDentro de algunos de los huevos pueden venir, en lugar de preguntas, alguna broma o castigo, que mantendrá el clima de jocosidad en que se desarrolla esta actividad.\nEl análisis de la teoría revela que la orientación profesional pedagógica constituye una problemática investigada desde diferentes puntos de vista. Predomina el enfoque de asumir la orientación profesional como sistema de influencias en el sujeto para la selección de la profesión como elemento de orientación, en la que la dimensión más investigada por los autores estudiados es el factor psicológico, centrando su atención en el estudio de los intereses, los motivos y las intenciones profesionales como elementos decisivos en la elección de la profesión. La dirección pedagógica responsable de este proceso facilita que en la selección de las carreras, los jóvenes puedan poner en correspondencia, de manera consciente, sus intereses y posibilidades individuales con las necesidades sociales del país en un momento histórico concreto.\nLas actividades docentes se diseñan desde la asignatura Fundamentos de Pedagogía para insertarlas en la guía de la práctica pre-profesional pedagógica, estas contribuyen de manera decisiva a la orientación profesional, partiendo del diagnóstico de las limitaciones y potencialidades del contenido, se desarrollan sobre la base de los principios que la sustentan; de manera que se logra entre los estudiantes la relación directa entre los conocimientos, las habilidades, las motivaciones, las actitudes y su ejercicio en la práctica.\nPor tanto, convencidos, de que la escuela solo tiene valor como preparación para la vida; entendemos pues, que toda enseñanza que permanece verbal resulta vana, porque el verbalismo no es más que un simbolismo y la vida no es una palabra. La acción en Pedagogía es el resultado para vencer; y resulta el éxito ineludible para obrar con la suficiente preparación de los maestros en formación, como esos retos y desafíos desde la asignatura Fundamentos de Pedagogía.\nArce, T. I. (2004). “Alternativa didáctica: su contribución a la reafirmaciónprofesional del Profesor General Integral de Secundaria Básica”. Tesis presentada en opción al Título Académico de Máster en Enseñanza de la Química. Camagüey. Cuba.\nCaballero Delgado, Elvira. (1983). “El trabajo con los estudiantes de los Institutos Superiores Pedagógicos durante los primeros años de estudio”. En el VII Seminario Nacional Dirigentes, metodólogos, inspectores y personal de los órganos directivos de las direcciones provinciales y municipales de Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Cuba.\nCueto Marín, R. (2006). “Modelo para la superación de los profesores generales (PGI) de Secundaria Básica en el desarrollo del componente axiológico de la educción familiar”. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior Pedagógico “Félix Varela”. Villa Clara.\nCueto, M. R. (2007). “Apuntes y reflexiones sobre la orientación profesional vocacional pedagógica. Retos y perspectivas en la provincia de Sancti Spíritus”. Conferencia Científica ISP “Silverio Blanco Núñez”. Sancti Spiritus. Cuba.\nDíaz Favier, Eugenia. (2011). Programa de fundamentos de Psicología. UCP “Raúl Gómez García”. Guantánamo. (Soporte electrónico).\nDiccionario de Filosofía. (1983). Moscú: Editorial Progreso.\nLeontiev, A .N. (1981). “Actividad, Conciencia y Personalidad”. Ciudad de La Habana. Editorial Pueblo y Educación. Cuba.\nLorences González, J. (2003). “Sistema didáctico para elevar la calidad del proceso docente educativo en la escuela rural”. Villa Clara. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior Pedagógico “Félix Varela”. Villa Clara. Cuba.\nManzano, G. R. (1997). “Una experiencia cubana en la formación vocacional hacia las carreras pedagógicas”. Pedagogía 97. La Habana. Cuba.\nManzano Guzmán, Roberto. (2006). “I Taller Nacional de Orientación Profesional Pedagógica”. La Habana. Cuba.\nVigotski, Levis. (1982). “Pensamiento y lenguaje”. Editorial Pueblo y educación, La Habana. Cuba.\n* 1Licenciada en Educación, Especialidad Primaria. Máster en Ciencias de la Educación, Mención Educación Primaria. Departamento Educación Infantil. Facultad de Ciencias Pedagógicas. Proyecto “El Perfeccionamiento de la Teoría Pedagógica en función de la solución de problemas educacionales priorizados en la provincia Sancti Spíritus”; Tarea: La Orientación Profesional Pedagógica con enfoque multifactorial. Doctorado en Ciencias Pedagógicas, modalidad tutelar.\n** 2Licenciado en Educación, Especialidad Primaria. Máster en Ciencias de la Educación, Doctor en Ciencias Pedagógicas.\n*** Licenciado en Educación, Especialidad Primaria. Máster en Ciencias de la Educación. Departamento Educación Infantil. Facultad de Ciencias Pedagógicas.


Un nuevo desafío para los juveniles de CAPRI | Deportes Misiones\n« Guaraní comenzó su sueño por la permanencia\nEl Colectivero arranca con buenas aspiraciones »\nUn nuevo desafío para los juveniles de CAPRI\nUn equipo integrado por cinco nadadores del CAPRI de Posadas representará a Misiones en el Campeonato República de natación, para las categorías juvenil y junior, que se llevará a cabo en la pileta del CeNARD, en Buenos Aires, desde hoy y hasta el sábado.\nLa cita cuenta con la presencia de Astrid Olmedo (junior), Juan Pablo Bande (junior), Azul Duarte (juvenil), Franco Sánchez (juvenil) y Camila Bande (juvenil), quienes viajaron el lunes junto al entrenador Gustavo Breitenbruch.\nAyer por la tarde los nadadores realizaron un entrenamiento en el Cenard y luego junto al entrenador terminaron de definir las pruebas en las cuales participarán a partir de este miércoles.\nRecientemente Olmedo y Juan Pablo Bande tuvieron una destacada presentación en el Campeonato Nacional Open de Mayores, a mediados de diciembre. Allí, Olmedo fue subcampeona en la prueba de 50 metros espalda y medalla de bronce en 50 metros mariposa.\nLa conclusión de esa participación fue positiva para ambos nadadores, de acuerdo a las consideraciones del entrenador. Olmedo respaldó el proceso evolutivo en todas las categorías con la inserción en los primeros lugares de la división principal. Mientras que Bande mejoró las marcas y se colocó en una posición expectante de cara a las próximas competencias.\nEsta semana ambos podrán competir más confiados en las divisiones que corresponden a la edad.\nEl grupo de nadadores de la tierra colorada cuenta con el apoyo y acompañamiento del Ministerio de Deportes para esta competencia.\nEnlace permanente a este artículo: http://www.deportesmisiones.com.ar/natacion/2018/01/03/un-nuevo-desafio-para-los-juveniles-de-capri/


Corsair archivos - Guru del Chollo\nLos auriculares para juegos Corsair HS60 Surround ofrecen una comodidad excepcional para jugar durante horas gracias a sus almohadillas ajustables de espuma viscoelástica. La legendaria calidad de fabricación de CORSAIR garantiza la durabilidad a ...\nCorsair HS50 Stereo – Auriculares gaming con micrófono\nSon cómodos durante horas de juego gracias a la confortable espuma visco elástica y a los cascos giratorios. La legendaria calidad de fabricación de CORSAIR garantiza la durabilidad a largo plazo. Los transductores del altavoz de neodimio de 50 mm ...\nCorsair SP140 LED Ventilador de PC 140 mm\nAdecuado para su uso con un radiador y un disipador de calor, así como con entradas de bahías de unidades de disco. Velocidad 1440 rpm, nivel de sonido 29.3 dBA. Descripción Imágenes Dónde comprar\nCorsair M65 Elite RGB Óptico FPS – Ratón Gaming\n17 abril, 2019 Amazon\nRatón para gaming con sensor de alta precisión de 18.000 DPI, calibración avanzada de superficie, estructura de aluminio y sistema avanzado de ajuste de peso Software CUE para configuración avanzada de botones, la programación macros y ...\nCorsair Void Pro Surround – Auriculares Gaming\n9 marzo, 2019 Amazon\nCompatible con varias plataformas como PC, Xbox One, PS4 y dispositivos móviles. Con los transductores del altavoz de neodimio de 50 mm personalizados, la acción cobra vida con un impresionante rango y precisión. El adaptador USB para PC incluido ...\n12 febrero, 2019 Amazon\n16 gigas de RAM en un solo módulo. Ideal para miniPCs y portátiles que soporte dicha RAM (consultar antes). Descripción Imágenes Videos Dónde comprar\nMódulo de memoria SODIMM (ideal para portátiles, miniPCs o barebones que soporten DDR4). Descripción Imágenes Videos Dónde comprar\n6 febrero, 2019 Amazon\nInterfaz NVMe PCI Express Gen 3 x2 de alta velocidad que alcanza velocidades de hasta 1600 MB/seg. y que es hasta tres veces más rápida que SATA 6 Gbps. Tecnología 3D TLC NAND. Descripción Imágenes Videos Dónde comprar\n15 enero, 2019 Amazon\nEl ratón para juegos Corsair Gaming Sabre Optical Laser 8,200 DPI, de solo 100 g, ofrece más comodidad y alcance fluido aunados con un rastreo consistentemente preciso, una frecuencia de actualización de 1000 Hz, ocho botones configurables. ...


Cómo instalar Indigo Kodi Addon y por qué deberías usarlo | Comparitech | Guinguette Marais Poitevin\n¿Tu Kodi te da mensajes de error, se queda en el búfer, se cuelga y tiene otro tipo de mal comportamiento? O simplemente estás buscando instalar rápidamente los addons de Kodi con sólo pulsar un botón? Si es así, el addon Indigo Kodi puede ser capaz de ayudar. Indigo es un conjunto completo de herramientas de diagnóstico y reparación para mantener tu copia de Kodi en un estado saludable. También se puede utilizar para buscar e instalar addons de Kodi, incluso directamente desde Github. Te explicamos cómo instalar y utilizar el addon Indigo Kodi.\nKodi es un reproductor multimedia gratuito desarrollado y mantenido por la fundación Kodi. Se puede instalar en la mayoría de los dispositivos de streaming de vídeo, incluyendo Apple TV, Nvidia Shield, smartphones iOS y otros. Kodi puede modificarse instalando «addons» creados por desarrolladores independientes. Estos complementos permiten a los usuarios transmitir contenidos disponibles en Internet o solucionar problemas del propio Kodi. Indigo es un ejemplo de uno de estos addons.\nEl uso de Kodi en sí es completamente legal. Sin embargo, algunos addons permiten a los usuarios transmitir contenido pirata. Te sugerimos que consideres las leyes de derechos de autor de tu país y las implicaciones éticas de ver contenido pirata antes de usarlo con este fin.\nVe también: Plex Vs. Kodi: ¿Cuál es el mejor para ti?\nAtención: Kodi sólo debe usarse para contenidos a los que tengas derecho legal de acceso. Ni la Fundación Kodi ni Comparitech abogan por el uso de Kodi para la piratería.\nImportante: Utiliza siempre una VPN con Kodi\nLas redes privadas virtuales (VPN) suelen ser utilizadas por personas que hacen streaming de contenidos sin licencia. Sin embargo, hay buenas razones por las que todos los usuarios de Kodi deberían utilizar una VPN, incluso si sólo hacen streaming desde fuentes oficiales.\nLas VPN pueden ayudar a proteger a los usuarios de Kodi contra la estrangulación de la velocidad, una práctica común que utilizan los ISP y que a veces provoca el almacenamiento en búfer y los vídeos granulados. Las VPNs también ayudan a prevenir los ataques man-in-the-middle por parte de los hackers y el bloqueo de contenido geográfico por parte de los proveedores de vídeo en streaming.\nTodas las VPNs ralentizarán algo la velocidad de tu conexión, pero algunas son peores que otras. Si estás comprando una VPN para evitar el estrangulamiento de la velocidad del ISP, es importante conseguir una que sea lo suficientemente rápida para ayudar con ese problema. También es importante asegurarse de que tu VPN no guarde registros de tu actividad, ya que esto puede ser un serio problema de privacidad y seguridad.\nRecomendamos IPVanish para todos los usuarios de Kodi. Es súper rápido debido a los muchos servidores que tiene en todo el mundo. No guarda ningún registro, y es fácil de instalar en todos los dispositivos más populares, incluyendo Roku y Apple TV.\nOferta para lectores: Ahorra un 60% en un plan anual de IPVanish aquí.\nCómo instalar el addon Indigo Kodi\nEl addon Indigo Kodi se puede instalar desde el repositorio TVAddons. A continuación te explicamos cómo hacerlo.\nDesde el menú principal, haz clic en el icono que parece un engranaje. Se encuentra en la esquina superior izquierda de la pantalla.\nPulsa en ajustes del sistema\nPasa el ratón por encima de addons\nEn la parte derecha de la pantalla, comprueba si está activada la opción «fuentes desconocidas». Si es así, déjalo así. Si no es así, haz clic en fuentes desconocidas para habilitarlas. Cuando aparezca la advertencia, haz clic en sí\nVuelve al menú anterior y haz clic en Administrador de archivos\nPulsa donde dice <nada>. Kodi te pedirá que «introduzcas las rutas o busques la ubicación de los medios»\nEscribe http://fusion.tvaddons.co, y haz clic en Aceptar\nHaz clic en el campo de abajo donde dice «Introduce un nombre para esta fuente de medios»\nEn el espacio en blanco proporcionado, escribe «TVAddons» (o el nombre que quieras ponerle). Haz clic en OK\nVuelve al menú principal y haz clic en addons\nHaz clic en el icono de la caja en la esquina superior-esquina izquierda\nHaz clic en instalar desde el archivo zip\nElige la fuente de TVAddons que acabas de añadir\nElegir repositorio.xbmchub-x.x.x.zip. Te aparecerá un mensaje diciendo que el repositorio TVAddons ha sido instalado\nCuando termines el paso anterior, volverás al menú de instalación de addons. Ahora haz clic en instalar desde el repositorio\nElige TVADDONS.CO Addon Repository\nHaga clic en program addons\nHaga clic en Indigo. El addon Indigo debería instalarse en unos segundos.\nAddon Kodi Indigo: Características y beneficios\nPuedes hacer un montón de cosas útiles con el addon Kodi Indigo. Aquí hay una lista de cada una de sus características, junto con lo que puede utilizarlas.\nEsta característica instala automáticamente algunos de los complementos más populares de Kodi, incluyendo YouTube, BBC iPlayer, Vice, y otros. Esto es especialmente útil si eres nuevo en Kodi y aún no tienes ningún addon.\nNota importante: En el pasado, esta función instalaba una serie de addons que infringían los derechos de autor, como Exodus, SALTS, Phoenix, etc. Estos complementos suponían un importante riesgo de seguridad para los usuarios. Sin embargo, ya han sido eliminados por completo del repositorio de TVAddons. El Asistente de Configuración actualmente instala sólo los addons que se transmiten desde fuentes oficiales.\nInstalador de Addons\nEl Instalador de Addons le da al usuario acceso a cientos de los addons más populares de Kodi a través de un menú estilo «app-store». Esto ayuda a evitar que tengas que añadir una nueva fuente y repo cada vez que quieras instalar un nuevo addon. Como resultado, acelera enormemente el proceso.\nTodavía hay algunos addons que no están disponibles a través del instalador, por lo que a veces puede ser necesario instalar uno o dos manualmente. Pero en la gran mayoría de los casos, el instalador de addons es una gran ayuda.\nProbablemente la característica más popular de Indigo, Herramientas de mantenimiento es un conjunto de herramientas de diagnóstico y reparación para su Kodi. Desde su menú, puede eliminar miniaturas, paquetes, crashlogs y el archivo textures13.db, así como limpiar la caché de su Kodi, borrar complementos, forzar la actualización de complementos, instalar mapas de teclado personalizados y otras acciones destinadas a hacer que su Kodi funcione más suavemente.\nSi su Kodi está actuando y busca respuestas sobre cómo solucionarlo, es probable que encuentre artículos que le digan que realice una o más de estas acciones en Herramientas de Mantenimiento. Esto hace que sea una característica extremadamente útil para el addon Indigo, especialmente si usted está buscando para arreglar los problemas con su Amazon Firestick.\nEsta función borra tu configuración actual de Kodi y ejecuta el Asistente de Configuración. Esto es útil si has instalado recientemente un addon que está causando que Kodi se comporte mal. Es similar a una restauración de fábrica, pero menos extrema.\nEn algunos casos, rejuvenecer Kodi podría no ser suficiente para arreglar lo que sea que esté mal. En estos casos, la función Factory Restore de Indigo te permitirá restablecer Kodi como si acabaras de descargarlo. Esto borra todos tus addons y datos de configuración, dejándote con un Kodi «en blanco». Este es un paso extremo que sólo debe hacerse si nada más funciona. Pero esta característica de Indigo le permitirá hacerlo si es necesario.\nSubida de registros (roto)\nSi pide ayuda a un desarrollador con un addon que no está funcionando, se le puede pedir que envíe un archivo de registro para que el codificador pueda averiguar lo que está pasando. Sin embargo, encontrar un archivo de registro y determinar cómo subirlo puede ser un proceso arduo. En el pasado, Log Uploader simplificaba este proceso subiendo su registro a kodilogs.com.\nDesgraciadamente, el dominio kodilogs.com ha expirado y esta característica ya no funciona. Sin embargo, TVAddons espera conseguir que esta característica funcione de nuevo en el futuro.\nSi ha experimentado búferes con su Kodi, puede ser porque su velocidad de conexión es demasiado lenta para transmitir vídeo de alta resolución. La función de prueba de velocidad de red de Indigo le permite comprobar si este es el problema.\nSi encuentra que su velocidad es más lenta de lo que su ISP dice que es, obtenga algunas soluciones aquí.\nA veces los desarrolladores de addons te pedirán información sobre tu Kodi y tu dispositivo como el número de versión de Kodi, cuánto espacio en disco tiene tu dispositivo, la resolución, etc. Información del sistema te permite averiguar esta información.\nAquí tienes una lista completa de la información proporcionada:\nRed (conectada o no conectada)\nEspacio en disco total\nLos listados de deportes\nNo siempre es fácil encontrar la hora y el canal de los eventos deportivos concretos que quieres ver. Sports Listings resuelve este problema ofreciéndote una lista de todos los eventos del día de un vistazo, junto con la hora a la que se producen y el canal en el que se emiten. Una vez que conozcas esta información, sólo tienes que instalar el addon Kodi correcto para poder verlo.\nTener que hacer un rejuvenecimiento o una restauración completa de fábrica en tu Kodi puede ser frustrante, por lo que tener una copia de seguridad de tu configuración en caso de que algo vaya mal es una buena idea. La función Indigo Backup/Restore le permite hacer esto.\nAntes de instalar un addon que nunca ha probado antes, vaya al menú Indigo y haga clic en backup/restore. Selecciona dónde quieres almacenar la configuración de la copia de seguridad y, a continuación, selecciona copia de seguridad completa o sin copia de seguridad de la base de datos. Una vez hecho esto, instala el nuevo addon. Si su Kodi comienza a comportarse mal después de instalarlo, vuelva al menú de copia de seguridad/restauración y haga clic en restaurar la copia de seguridad. No es necesario hacer una restauración de fábrica.\nEsto no siempre funciona, ya que a veces un addon con errores puede cambiar la configuración que no forma parte del archivo de copia de seguridad. Pero si crees que debes instalar un addon que podría tener errores, usar la copia de seguridad/restauración es una póliza de seguro bastante buena.\nSi un desarrollador te pide tu archivo de registro para ayudarte con la resolución de problemas, tendrás que encontrar el archivo y subirlo. Sin embargo, a veces puede ser capaz de arreglar el problema usted mismo si sólo puede ver el archivo de registro. Aquí es donde entra el Indigo Log Viewer.\nDesplácese por el visor de registro para encontrar los mensajes de error rojos en el lado izquierdo de la pantalla. Si usted es un experimentado solucionador de problemas de Kodi, puede ser capaz de determinar el problema con sólo mirar estos.\nPara obtener más información, consulte nuestro artículo sobre los archivos de registro de Kodi.\nEscaneo de No-Coin\nUna de las nuevas características de Indigo disponibles en el addon Indigo Kodi, el Escaneo de No-Coin está diseñado para escanear sus archivos Kodi para ayudar a erradicar y eliminar cualquier criptodivisa menor. Aunque se han encontrado pocos menores de criptomonedas instalados con los addons de Kodi, esta es una buena medida preventiva para ayudar a mantener su equipo limpio de malware que podría comer los recursos de su sistema.\nSi su Kodi o un addon en particular no está funcionando correctamente, el addon Indigo puede ser muy útil en la solución de problemas. Puede ayudarte a borrar la caché, eliminar las miniaturas, realizar una restauración de fábrica, crear copias de seguridad, y realizar un montón de otras acciones que pueden arreglar los bloqueos y otros malos resultados. Sigue esta guía y deberías poder instalarlo y usarlo sin problemas.\nCómo arreglar los problemas de Kodi en Amazon Fire Stick\n¿Debes instalar RealDebrid en Kodi?\n14 de los mejores addons de Kodi para 2017\nVer películas y TV gratis de forma legal usando el addon Kodi Viewster\nConseguir que los subtítulos funcionen en Kodi\nLos forks de Kodi Exodus: ¿Se puede confiar en ellos?\nEl puerto de Nassau avanza mientras Bahamas espera una ventaja en la recuperación de los cruceros


Romario volvió a jugar para cumplir el sueño de su padre - MDZ Online\nHonduras: Marathón derrota a Olimpia y es campeón\nRomario volvió a jugar para cumplir el sueño de su padre\nRomario volvió a los terrenos de juego, más de dos años después de haber colgado las botas, aunque sólo para disputar el último partido de la B del Campeonato de Río de Janeiro que dio el título al América.\npor Agencias 26 de Noviembre de 2009 | 10:25 Opiná\nEl ex futbolista brasileño Romario de Souza Farías volvió a las canchas, más de dos años después de haber colgado las botas, aunque sólo para disputar el partido final de la Serie B del Campeonato de Río de Janeiro que dio el título al América, el equipo de su fallecido padre, Edevair.\nA los 43 años, Romario vistió la camiseta de 'los Diablos Rojos', el equipo en el que Edevair soñaba verlo jugar. El América se impuso por 2-0 al Artsul.\nEl tercer mayor goleador de la selección brasileña tras Pelé y Ronaldo se incorporó al partido en el minuto 65 y se puso el brazalete de capitán.\nAunque su participación en el campo fue escasa, pues sólo hizo dos lanzamientos a la portería, Romario fue uno de los artífices del título del América ya que desde principio de año asumió la dirección deportiva.\n"Estoy emocionado, feliz. Es una emoción bien diferente de todas las que ya viví. Es para mí un gran honor poder estar aquí y realizar el sueño de la persona más importante de mi vida, mi padre", dijo al finalizar el partido.


PRIMERO DE DICIEMBRE: SE PODRÁ OPINAR LO QUE SE QUIERA, PERO NO SE HA DICHO OFICIALMENTE LA VERDAD SOBRE EL VIH-SIDA – EL REVOLUCIONARIO ESCARLATA\nÁfrica, Ciencias y Tecnologías, Economía, EEUU, Europa, Mitos históricos, Multinacionales, Naciones Unidas, Oceanía, Prensa y rebeldía, Salud\nPRIMERO DE DICIEMBRE: SE PODRÁ OPINAR LO QUE SE QUIERA, PERO NO SE HA DICHO OFICIALMENTE LA VERDAD SOBRE EL VIH-SIDA\nDate: 1 diciembre, 2012Author: El Revolucionario Escarlata 1 Comentario\nEste blog vuelve a denunciar y a hacerse eco de terribles falacias silenciadas por los grandes medios de incomunicación dominantes.\nLa foto de portada (publicada hace más de 15 años) que he elegido para el post da una pista muy clara de por qué una noticia destacada con valentía y honestidad puede derivar en la desaparición de un periódico.\nEl siguiente informe lleva años, con actualizaciones incluidas, en diversas webs periodísticas alternativas y revistas científicas satanizadas por el mundo corporativo farmacéutico, el cual dispone de no pocos gobiernos, especialmente del Primer Mundo, cómplices, y aun de la propia OMS, para continuar manteniendo un mito que arruina vidas y bolsillos por culpa de venenosos “medicamentos” que son los verdaderos responsables de intoxicaciones en “pacientes” sanos, diagnosticados con algo de lo que, desde luego, no se ha llegado a ofrecer ninguna evidencia seria. Así están todavía las cosas.\nHan sido muchas las fuentes consultadas, entre ellas la web El Nuevo Despertar, la cual, pese a que muchas de sus publicaciones son o parecen harto sectarias y “conspiranoicas”, no cuenta sobre el tema VIH-SIDA nada que proceda de charlatanes, curanderos, espiritistas o embaucadores de diverso pelaje.\nNo hay que pedirle a nadie que tenga fe ciega en cosa alguna. Lo que importar es sombrar en el mayor número posible de personas dudas razonables en los casos en que éstas procedan.\nLean, vean y escuchen. Después, empezarán a reflexionar y serán los dueños de las conclusiones propias a las que ustedes puedan llegar.\nPara empezar, no existe evidencia cientifica que certifique la existencia del VIH. Así lo señala Stefan Lanka, nacido en Alemania, virólogo, biólogo molecular, doctor en Biología, genetista, doctor en Ciencias Naturales, que aisló y caracterizó el primer virus de un alga acuariosa marina en el año 1978: el Ectocarpus Siliculosus Virus o ESV.\nLa revista Virology documentó mediante artículos sucesivos este trabajo mediante el cual, el Doctor Stefan Lanka procedió a aislar y caracterizar el virus ESV. El aislamiento y caracterización de este virus brindó a Stefan Lanka reconocimiento y prestigio mundial y permitió la apertura de campos de investigación ineditos en la historia científica.\nPor ejemplo: publicar en la revista “Virology” las condiciones técnicas en las que se realizan los experimentos y que resultados se han obtenido, para que otros equipos científicos puedan realizar en otros laboratorios los mismos experimentos. Verificar que son correctos y constatar que alcanzan los mismos resultados.\nLa revista “Continuum”, que se especializa en SIDA, ofreció en el año 1996 un premio de 1000 euros para quien demostrase alguna evidencia científica que certifique, que realmente, el VIH fue aislado siguiendo las reglas de aislamiento de retrovirus discutidas en el Instituto Pasteur en 1973. El Grupo de Perth jamás concedió ese premio. En abril del año 2002, Alex Russel aumentó la apuesta ofreciendo un premio de 10.000 euros.\nEleni Papadopulos, del Grupo de Perth, afirma que en ningún momento en la investigación sobre “VIH-sida” siguió las reglas necesarias y suficientes para demostrar la existencia de un presunto nuevo retrovirus, acordadas por el Instituto Pasteur en 1973.\nMacroestafa y negocios billonarios que matan personas\nCualquiera puede corroborar la información por su cuenta. La información está disponible en la red, por ahora.\nLas mentiras de Wikipedia sobre Robert Gallo, y su desinformadora página “Negacionismo del VIH/SIDA“, donde se nombra a Stefan Lanka, pero sin mencionar sus estudios, no alcanzan para tapar la realidad. El “Dr.” Gallo, inventor del SIDA, sin ser médico, mantenía relaciones sexuales adulteramente y sin preservativo con la bióloga de su equipo, Flossie Wong Staal. Y lo hacía en su laboratorio, mientras indicaba que estaba investigando el SIDA. Gallo dejó irresponsablemente embarazada a Flossie Wong Staal, y lo ocultaron, pero el marido de Flossie los descubrió y se divorció. ¿Por qué el Dr. Gallo es el único defensor público del ‘VIH/SIDA’? La respuesta es sencilla: Gallo fue quien inventó la mentira y sabe que puede ir a la cárcel si es juzgado por ello. Fueron los cuatro artículos del equipo del Dr. Gallo aparecidos también en Science el 4 de mayo de 1984, los que revolucionaron el mundo del SIDA. Desde un principio todo indicó que el artículo central, que dio nacimiento al ‘VIH/SIDA’, fue falsificado por el Dr. Gallo.\nGallo fue condenado por fraude cuando se comprobó que falsificó sus artículos de Science (Crewdson, 2002). Mikulas Popovic, el principal colaborador del laboratorio de Gallo en los artículos de Science de 1984, donde se presentó la macroestafa del SIDA, declaró a la comisión de la OSI (Oficina de Integridad Científica de EE.UU.) lo siguiente: “Desde el principio de esta investigación, siento que he sido presumidamente culpable y forzado a probar mi inocencia. Había pensado que en este país, el proceso era el contrario. Peor todavía parece que la investigación nunca termina.\nEn algunos momentos, el prolongado exilio del laboratario destruirá mi capacidad para funcionar como un científico productivo. Semejante ostracismo no es nuevo para los checoslovacos, después de todo, Franz Kafka vivía en Praga. Vine a este país para escapar de semejante injusticia.Por favor no probéis que estoy equivocado”(Crewdson, 2002, Science Fictions (Ficciones científicas), p. 409). Su abogada, Barbara Mishkin, intentó filtrar, sin éxito, la teoría de que Popovic era una víctima de la ambición e influencia de Robert Gallo. No podía “abandonar el barco” (de la estafa), declaró sin pelos en la lengüa. (B. Mishkin al OSI, Abril 2, 1991).\nEl Dr. Montagnier, otro promotor del SIDA, tuvo que reconocer que en África los exámenes dan positivo por la malaria, y que el SIDA es causado por estrés oxidativo (malos hábitos). Montagnier señaló que ni hay ni habrá una pandemia en Europa (Tahi, 1996). Además, se vio obligado a declarar que las personas pueden curarse sin medicamentos. El Dr. Montagnier es disidente de la versión oficial desde 1990, cuando formuló su “hipótesis de los co-factores”. Sin embargo, continuó hablando de la existencia del VIH sin evidencia científica: “Puesto que el VIH no puede matar ninguna célula por si solo, hace falta que haya otro factor que actúe al mismo tiempo sobre la misma célula”.\nDurante una decena de años estuvo buscando micoplasmas y otros microbios sin encontrar ninguno que pueda “convertir” en “co-factor” del VIH. Desde hace unos años, habla de otros co-factores mucho más interesantes y que realmente inciden sobre el sistema inmunologico: Miedo, angustia, problemas psicológicos, malos hábitos de vida, etc. Finalmente, el Dr. Montagnier se opuso al tratamiento del SIDA: aunque su propuesta fue timida, posiblemente bajo la presión infernal de la mafia medica. Tuvo que recomendar que se ingiriesen antirretrovirales venenosos, “pero sólo durante algunos pocos meses”, y enfatizó que lo importante es tomar antioxidantes y llevar una vida sana. En esta línea, visitó Madrid en diciembre del 2007 en busca de antioxidantes naturales (ver entrevista “El VIH sólo es un problema grave si el sistema inmune está deprimido”, revista DSalud nº 102, febrero 2008).\nAun suponiendo que exista el retrovirus VIH, es mentira que cause SIDA.\nY ¿QUÉ PASA CON LOS TESTS?\nEl Test ELISA da hasta un 80 % de falsos positivos, acorde al “The New England Journal of Medicine”, la revista más prestigiosa de medicina occidental, acorde a un estudio hecho sobre aspirantes a la Marina de EE.UU. sobre decenas de miles. ¿Por qué seguimos utilizando un test que da un 80 % de falsos positivos? La respuesta es simple: Se trata de un buen negocio.\nExplicación: los tests de anticuerpos dan positivo en más de 70 circunstancias conocidas, documentadas en la literatura cientifica, que van: Desde haber tenido muchos embarazos, hasta haber tenido, hepatitis, enfermedades reumáticas como la artritis, o el haber sido vacunado.\nAbbot, la inventora de tests fraudulentos, fue multada por los errores con 100 millones de $ (Crewdson, 2002).\nLos tests ELISA y Western Blot confirmatorio reconocen en sus prospectos que no detectan el VIH sino anticuerpos al supuesto VIH, ergo no son válidos.\nTests de Virus: los tests de virus que se habían hecho desde el principio, los convencionales, fueron descartados porque muchas veces dieron negativo. ¿Por qué no hacen tests de virus como se hacen para otras enfermedades como la hepatitis? Respuesta: aunque la gente se estuviera muriendo por SIDA, los tests de virus daban negativo, y esto es un problema para la Industria Farmacéutica que atribuye la enfermedad a un virus de contagio sexual.\nIncluso los CDC de Atlanta y los Institutos Nacionales de la Salud de Estados Unidos establecieron un acuerdo por el cual si una persona tiene SIDA, pero en los tests de virus no aparece ningún virus, entonces tiene LINFOCITOPENIA IDIOPÁTICA DE CÉLULAS T CD4. ¿Cómo? Este nombre tan “complejo” simplemente significa que no tienen ni idea de por qué los linfocitos CD4 descendieron.\nTest de carga viral: este tipo de prueba se basa en la PCR, Reacción en cadena de la polimerasa. Esa técnica fue inventada por Kary Mullis en 1983 y le valió el Premio Nobel de Química en 1993. El dijo desde el principio que su técnica no era útil para contar virus. Entonces ¿a quién vamos a hacer caso? ¿A Kary Mullis, que inventó la técnica y que dice que no sirve, o a quienes viven de vender la técnica? Obviamente, tras declarar que la PCR no sirve para contar virus, Kary Mullis fue azotado por los medios de comunicación masivos y funcionarios políticos.\nInventaron que el porcentaje de contagio es de 1 cada 1000 relaciones sexuales, porque el VIH no se transmite por sexo. Los retrovirus humanos nunca fueron dañinos, como los espumosos, el 8 % de nuestro genoma son retrovirus naturales endógenos como el VIH que son necesarios, por ejemplo para formar la placenta (Sentís, 2002).\nNadie está en peligro de muerte por tener anticuerpos a no se sabe qué. Si hay anticuerpos, ¿cómo se explica que el VIH o HIV mata las células T? La latencia es una invención para justificar que el VIH es inofensivo; luego esperan a que pase algo para adjudicarle la entelequia del SIDA. Sackoff (2005) hizo un estudio a presuntos muertos por SIDA y todos morían en realidad por otras enfermedades distintas de las 32 del SIDA(que siempre existieron), sobre todo, el cáncer.\n¿Cómo puedo evitar el SIDA? Evitando conductas nocivas o agentes estresantes que puedan deteriorar o afectar la salud, tales como las drogas, el alcohol, transgénicos, vacunas con ADN modificado, falta de sueño, exceso de trabajo, exposición a sustancias químicas o tóxicas, radiación u ondas de radio de alta intensidad, desnutrición, etc.\n¿Existe riesgo de contagio? No. Dado que el VIH no existe, no hay riesgo de contagio. Y, si existiese, no provoca SIDA. De todos modos, es recomendable tomar las precauciones necesarias, pues aún existen muchas enfermedades distintas de transmisión sexual.\n¿Qué es entonces el SIDA? El SIDA se refiere a “Síndrome de Inmunodeficiencia Humana”, y es el estado más crítico del estado inmunológico de una persona. En este estado, el cuerpo estará propenso a contraer cualquier enfermedad, dado que no posee ningún tipo de defensa ni respuesta contra cualquier mal.\nEl VIH no causa el SIDA, la verdadera causa es la exposición a agentes estresantes inmunológicos e inmunotóxicos. El SIDA es prevenible, tratable, controlable y erradicable. Cuanto menor sea el tamaño del concepto, mayor es el nivel de entendimiento.\nAnterior Entrada anterior: HONDURAS EXISTE, PERO ¿POR CUÁNTOS HA SIDO OLVIDADA?\nSiguiente Entrada siguiente: LA INVESTIDURA EN MÉXICO DE “SU” NUEVO PRESIDENTE DA PIE A LÓGICOS Y ENÉRGICOS DISTURBIOS\nUn comentario sobre “PRIMERO DE DICIEMBRE: SE PODRÁ OPINAR LO QUE SE QUIERA, PERO NO SE HA DICHO OFICIALMENTE LA VERDAD SOBRE EL VIH-SIDA”\nPingback: PRIMERO DE DICIEMBRE: NO SE HA DICHO LA VERDAD SOBRE EL VIH-SIDA | Superando el Sida | Scoop.it


¿Cuáles son las tres tecnologías que marcan tendencia en el 2018? – INNOVAPEDIA – UCSC\nCada cierto tiempo una serie de lanzamientos tecnológicos sorprenden a todos y contribuyen a aumentar las expectativas por el nuevo producto que llega al mercado.\nLas siguientes tres tecnologías se lanzaron el año 2017, pero van a marcar la tendencia durante todo el 2018. Hay que estar atentos a sus novedades. según los expertos.\n1. Un personal trainer para donde vayas\nLa innovación en los productos está haciendo que éstos sean cada vez más inteligentes e hiperconectados, lo que permite una mayor funcionalidad para sus usuarios. Es así como la tecnología ha avanzado en la unión con el deporte y la vida saludable, disminuyendo la cantidad de elementos para llevar un equilibrio en la vida cotidiana.\nLos smartwatch son dispositivos inteligentes que diariamente se transforman en una importante herramienta que registran y hasta controlan la ingesta de calorías, ofreciendo consejos y recomendaciones para mantenerse en movimiento.\n2. Realidad virtual: nuevos mundos sin salir del asiento\nRecorrer las profundidades del mar, visitar países lejanos o disfrutar en primera fila del concierto de tu artista favorito. Cualquiera diría que para hacer todas estas actividades se requieren varios días de vacaciones, pero ya no es tan así. Se pueden hacer desde la comodidad del hogar.\nEl desarrollo tecnológico en la realidad virtual entrega actualmente experiencias con un campo visual en 360º, desplazándose libremente por un espacio en el que se esta “realmente”. Por eso, no va a ser difícil experimentar ese nudo en el estómago que se siente cada vez que se desciende una montaña rusa, aunque no se esté sentado en un carro de esos.\n3. Lo móvil lleva creatividad y/o trabajo a cualquier lugar\nLos smartphones estuvieron en lo más alto de los lanzamientos del 2017, pero como la tecnología evoluciona a pasos agigantados, este año el estándar lleva hacia los teléfonos de gama alta.\nUn celular no sólo se utiliza durante el tiempo de ocio, sino que se ha vuelto una parte importante de quienes trabajan con él, ya que mucha de la información que se maneja es digital. A partir de eso, el procesador de un equipo ha cobrado relevancia al igual que su diseño.\nUno que incluya, por ejemplo, “pantalla infinita”, cámara dual, sea resistente al agua, además del reconocimiento biométrico como referente de seguridad, son los puntos clave para hablar desde ahora de un teléfono de gama alta.\nHoy ya es posible hacer del smartphone una verdadera oficina móvil, ya que sólo se necesita conectarlo a un monitor, teclado y mouse para vivir la experiencia de un PC donde quiera que se esté. Sin duda, un referente del 2018 será esta facilidad de conexión entre vida libre y trabajo en sólo un equipo.\nLa entrada ¿Cuáles son las tres tecnologías que marcan tendencia en el 2018? aparece primero en innovacion.cl.\nfrom innovacion.cl http://ift.tt/2BJgqHH\nTags: cuales, marcan, tecnologias, tendencia


Feliz Dulce 16 Cumpleaños A Mi Sobrina :: keralalotteryresults.today\nCompra online Mi sobrina dulce 16 tarjeta del feliz cumpleaños - 16th cumpleaños - dieciséis hoy - dulces diseño de tarjeta. Envío en 1 día GRATIS con Amazon Prime. 28/06/2018 · Feliz cumpleaños sobrina. Sobrina, este cumpleaños aprovecha de pedir todos tus deseos, piensa en todas las metas que quieras cumplir, todo aquello que quieras conseguir, porque a personas tan bondadosas y dedicadas como tú, Dios le concede todo eso, y más. Feliz cumpleaños. Un radiante día como hoy, mi hermosa sobrina está de cumpleaños.\nNo eres apenas mi sobrina, el amor que tengo por ti no se debe exclusivamente a ese hecho. Pues eres una persona muy especial, y hoy que ya eres una mujer, te considero también como una amiga, alguien que sé que siempre estará aquí. ¡Feliz cumpleaños, querida mía! Celebra tu día con alegría y rodeada por mucho cariño y amor. 10/12/2018 · Feliz cumpleaños, mi hermosa sobrina. ¡Que cumplas muchos más! Pasa el tiempo y tú sigues siendo la niña dulce que pusieron en mis brazos un día como hoy, hace ya varios años. Qué felicidad ver que conservas ese hermoso espíritu y que nadie sea capaz de robarte la alegría. Feliz día mi sobrina querida, hoy el regalo mas grande que nos das es tu sonrisa al abrir los regalos. Para mi sobrina querida no traigo solo regalos sino también muchos abrazos. Sobrina querida que esa sonrisa de alegría y felicidad jamas cambie, feliz día. Sobrinita hermosa quiero decirte con un abrazo felicidades por un . ¡Muy felices 16 años y todo mi amor para ti! — Para hacer frente a los grandes desafíos que te esperan debes apostar a tender redes que te vinculen a quienes pueden ayudarte a crecer. ¡No es momento de darte consejos porque cumples 16 años! Para nada es mi intención. Lo que me interesa es que estés feliz contigo misma y con los seres. Un sobrino o sobrina es como un segundo hijo, al que vemos nacer y crecer, y al que amamos con todo nuestro corazón. Hemos creado frases y felicitaciones con hermosas palabras para que puedas felicitar el cumpleaños de tu sobrina favorita o de tu querido sobrino.


Baile del Caño futurista de Jesica Cirio en Bailando 2010 | Extremista.com.ar\nBaile del Caño futurista de Jesica Cirio en Bailando 2010\n18 de septiembre de 2010, 9:59am | Por Extremista\nJesica Cirio realizó el Baile del Caño junto a Rodrigo Escobar al ritmo de Love in the elevator de Aerosmith en la seunda gala de Pole Dance de Bailando por un Sueño 2010.\nCon un look futurista, la empresaria y modelo de Leandro Rud ingresó a la pista de Bailando por un Sueño con su compañero Rodrigo Escobar. La virtuosa pareja realizó el Pole Dance al ritmo del tema “Love in the Elevator” de Aerosmith. El jurado del certamen de ShowMatch celebró la cantidad de figuras que realizaron, y destacaron que comparado con performances de otros años, ella logró trepar mucho más en el caño.\nA continuación, extremista.com.ar detalla las devoluciones del Jurado a los participantes de Bailando por un Sueño 2010.\nJésica Cirio y Rodrigo Escobar: 8+8+?+10+10 = +? 36\nBailaron al ritmo de “Love in the elevator” de Aerosmith\nGraciela Alfano: Le pareció un buen intento. Destacó las diferentes posiciones que siempre tienen, pero vio inconexos a Jésica y Rodrigo. Destacó la sensualidad de la Cirio. La nota fue un 8.\nMoria Casán: Se sorprendió con Rodrigo Escobar, porque es tan clásico y acá salió de su eje. Notó que al bajar tuvieron mucha resistencia. Vio dos fallitas en la performance. La nota fue un 8.\nAníbal Pachano: Vio momentos frenados, pero hubieron muchas figuras.\nReina Reech: Felicitó a Gastón porque hicieron el unísono. Le pareció espectacular como aquel Drácula que hicieron en otra oportunidad. Destacó que la dificultad se debió a una causa externa a ellos. La nota fue un 10.\nCarmen Barbieri: Vio un trabajo maravilloso y destacó a Rodrigo Escobar, porque se mostró con mucha fuerza. Le pareció brillante la actuación de Jessica Cirio. La nota fue un 10.\n← Torneo Apertura 2010: Godoy Cruz vs Tigre por Canal 7 Baile del Caño de Paula Chaves en Bailando 2010 →


Elea - significado de Elea diccionario\nDiccionario de español / Spanish Dictionary 12.954.799.752 visitantes atendidos\nAntigua c. griega de Italia, en Lucania, a orillas del mar Tirreno. Sede de una escuela filosófica presocrática (Parménides y Zenón).\nSócrates No sabemos que el Palámedes de Elea 17 hablaba con tanto arte, que presentaba a sus oyentes las mismas cosas semejantes y desemejantes, simples y múltiples, en reposo y en movimiento?\nNo es porque no tenga por muy bueno el poder instruir a los hombres, como hacen Gorgias de Leoncio, Prodico de Ceos e Hippias de Elea.\nUna mañana el zapatero apK)caba la pinta ó el espolón del gallo de su vecino el barbero. Picábase éste, y quedaba amarrada ¡ elea para ima semana después.\nParménides de Elea, al contrario, opina que el movimiento es imposible, pues el cambio es el paso del ser al no ser o la inversa, del no ser al ser.\n–Como convinimos ayer, Sócrates, aquí estamos cumpliendo nuestra cita puntualmente, y te traemos a este extranjero, natural de Elea, de la secta de Parménides y Zenón, que es un verdadero filósofo.\nDionisio de Siracusa, hijo del estratego Hermácrates (f. 367 a. C.). Fidias, escultor griego, encarcelado. Zenón de Elea, filósofo griego.\nEstrabón se refiere a este golfo como parte del Golfo de Adramitio, pero de forma incorrecta. Elea acuñó monedas con el busto y el nombre de Menesteo.


Estudio encuentra beneficio en el MDMA para personas con trastorno de estrés postraumático\nUn equipo de investigación formado por un grupo de profesionales del sector privado y expertos médicos han llevado a cabo un estudio de seguimiento de un ensayo de 3,4-metilendioximetanfetamina (MDMA), su uso en las sesiones de terapia para tratar el trastorno de estrés postraumático (TEPT). Al describir sus resultados en su trabajo publicado en la revista Journal of Psychopharmacology, el equipo dice que 17 de los 20 pacientes que participaron en el estudio original reportaran resultados positivos a largo plazo.\nEl estudio de seguimiento se basó en un primer juicio celebrado en 2010, donde 20 pacientes que sufren de trastorno de estrés postraumático a largo plazo se les dio MDMA (el ingrediente principal en el éxtasis del partido) como parte de sus sesiones de psicoterapia. Los investigadores informaron que en el momento en que el 83% de los participantes mostraron mejoras en su condición de dos meses después.\nEn este nuevo trabajo, los investigadores revisó los pacientes originales tres años y medio más tarde (se negó a participar dejando sólo 19) para ver lo bien que estaban haciendo. Ellos encontraron que sólo dos de los pacientes habían sufrido una recaída – el resto se dice mantiene el alivio que había encontrado en el juicio original. La investigación fue patrocinada por la Asociación Grupo Multidisciplinar para Estudios Psicodélicos (MAPS), cuya misión es la búsqueda de tratamientos para una variedad de enfermedades mentales no se usen los tradicionales tratamientos farmacológicos.\nAdemás de proporcionar fondos para los ensayos también funcionó acuerdos con el gobierno para permitir la prueba legal de la droga (que tiene actualmente como la Lista I de estado.) Conduce estudios (y marido y mujer) Michael y Ann Mithoefer realizada el original juicio de su oficina la práctica privada. Cada ensayo se realizó con un solo paciente en un momento y consistió en una sesión de terapia no farmacológica seguido por uno donde se administró al paciente una dosis de MDMA. Otra sesión tradicional se celebró más tarde – las sesiones que incluyeron el uso de la droga dura hasta ocho horas porque los efectos de las drogas duran tanto tiempo.\nLos investigadores creen que el MDMA ayuda a pacientes con TEPT por lo que les permite revivir la experiencia emocionalmente traumática que llevó a su condición de una manera más relajada y receptiva. Debido a los resultados prometedores, MAPS ha pedido al gobierno a relajar sus normas sobre la prueba y el uso de la MDMA para aplicaciones médicas.\nmetilendioximetanfetamina, éxtasis, mdma para post trauma, mdma y alzheimer\nArtículo anteriorDescubrimiento ofrece un nuevo tratamiento para la epilepsia\nArtículo siguientePrimer brote de fiebre del dengue grande en Europa desde 1920