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Elecciones en EE.UU.: el programa político de Donald Trump, un engaño épico - Clarín\nEl presidente hará todo lo posible para mantenerse en la Casa Blanca y evitar la humillación de una derrota. Temor a posibles escenas de violencia.\nUna protesta contra el presidente de EE.UU. Donald Trump en Pittsburgh, Pennsylvani, este viernes. Foto: AFP\nTras cuatro días en territorio comanche, serpenteando por las carreteras solitarias de la Pensilvania rural, con sus interminables bosques y sus casitas de madera abandonadas, con casi tantos carteles exhibiendo la cabeza naranja de Trump como hojas multicolores otoñales, es un alivio encontrarme en una autopista de cuatro carriles y ver en el horizonte, en vez de más árboles y más montañas, los grises rascacielos de la ciudad de Pittsburgh, territorio demócrata.\nEl velorio de Diego Maradona: por los graves incidentes, retiraron el féretro\nMurió Diego Maradona: cómo fue el día en que Claudia Villafañe le pidió el divorcio


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Diferencias entre los pretéritos pp... by Awdrey Santos 520 views\nVerbos pretérito modo indicativo by rociomso 15763 views\nPretéritos en Español: Modo Indicativo by Elaine Teixeira 2181 views\nPretérito imperfecto en español by Lelitic 563 views\nPretérito imperfecto de indicativo by Janete Sousa da S... 2001 views\nIndefinido/Imperfecto by ELEbar 19146 views\n1. La felicidad: !Qué feliz fui, qué feliz era! SPAN 206Y Clase 9\n2. Objetivos

Practicar pretérito e imperfecto

Hablar un poco más sobre la felicidad

Prepararnos para la tertulia

\n4.

Carla desayun ó con sus compañeras de cuarto.

\n5.

Despu és, leyó el periódico.

\n6. A las 7:25 tom ó sus libros y salió de la casa.\n7. Esper ó el bus unos diez minutos.\n8. Lleg ó a la clase a las 8 en punto. Era una clase de biología.\n9. Trabaj ó con su compañero.\n10. A las 9 asisti ó a la clase de economía.\n11. Durante el descanso to mó un refresco.\n12. Luego estudi ó en la biblioteca.\n13. A las 12 volvi ó a su casa y almorzó.\n14. Por la tarde jug ó al tenis.\n15. Despu és de arreglarse, fue de compras.\n16. No volvi ó a su casa hasta las 7:30. Estaba muy cansada.\n17.

Ahora, imaginemos que esas mismas cosas las hacía todos los días…Construya las oraciones.

\n19.

Compartan un momento de la vida en el que fueron felices, así como los momentos que continuamente los hacían felices. (Usen pretérito en imperfecto cuando sea necesario)

\n20. La felicidad y los astros

Ahora, vamos a leer el horóscopo para el resto del curso. Traten de explicarle a sus compañeros.

\n21. Tarea

Preparar la tertulia

Desarrollar las actividades del SuperSite


Descargar 182.88 Kb.\nTamaño 182.88 Kb.\nMARCO TEÓRICO Discapacidad\nLa teoría del apego como base para la intervención temprana\nEstudiante: Elisa Riccardi\nC. I.: 3.499.662-1\nTutor: Doc. Adj. Eduardo Sivori\nResumen …………………………………………………………………………………………… 3\nIntroducción …………………………………………………………………………………….…. 3\nJustificación …………………………………………………………………………………….…. 5\nMarco teórico ………………………………………………………………………………….…... 6\nDiscapacidad ……………………………………………………………………….….. 6\nDiscapacidad intelectual ……………………………………………...…………........ 7\nSíndrome de Down ………………………………………………………………….… 8\nDefinición …………………………………………………………………….... 8\nCaracterísticas generales ………………………………………….………… 8\nDesarrollo evolutivo ……………………………………………….………….. 9\nAtención Temprana ……………………………………………………………..….… 10\n4.1. Definición …………………………………………………………………….. 10\n4.2. Fundamento …………………………………………………………….…… 11\n4.3. Objetivos …………………………………………………………….……...… 12\n4.4. Intervención ………………………………………………………….……….. 13\n4.5. Ámbitos de intervención ………………………………………….…………. 14\n4.6. Equipo de trabajo …………………………………………………….…….... 15\nRol del psicólogo ……………………………………………………………….…….. 15\nDesde el área de la discapacidad intelectual …………………..………… 15\nDesde el área perinatal …………………………………………………...… 17\nLa teoría del apego como base para la intervención temprana ……………….... 18\nDesarrollo …………………………………………………………………………………….….... 21\nIntervención en la díada madre-bebé …………………………………………...…. 23\nIntervención con la familia ………………………………………………….….……. 28\nIntervención directa con el niño mediante la técnica de juego ……………..…… 32\nConclusiones …………………………………………………………………………………..… 34\nPuntos de discusión …………………………………………………………………………..... 37\nReferencias bibliográficas …………………………………………………………………...… 39\nEl presente trabajo, de carácter monográfico, describe y analiza la intervención del psicólogo en la atención temprana de niños con síndrome de Down.\nPara ello, se comienza desarrollando conceptos claves, tales como discapacidad intelectual, atención temprana, rol del psicólogo y la teoría del apego de Bowlby como fundamento para la intervención psicológica temprana, a los efectos de poder ir pensando y delimitando sus posibles focos de intervención en dicho campo de actuación.\nAntes de proceder a definir estas distintas líneas de trabajo, se reflexiona acerca de la finalidad y objetivos que debería perseguir la intervención psicológica temprana de estos niños, para lo cual, previamente, resulta preciso posicionarse desde determinado enfoque de discapacidad, que en este caso es el modelo social.\nCobra especial consideración la intervención sobre los vínculos tempranos que se establecen entre el bebé y su figura materna, así como con toda la familia, en tanto la atención sobre el desarrollo socio-afectivo del niño se concibe como prioritaria, más que apuntalar exclusivamente los aspectos deficitarios y, en particular, lo que refiere a las funciones cognitivas.\nLa teoría del apego de Bowlby sirve como fundamento clave para explicar la pertinencia de dicha intervención, puesto que permite comprender cómo el logro de un vínculo de apego seguro entre el niño y sus figuras paternas, redundará en mayores posibilidades futuras de una plena participación social.\nAsimismo, se destaca la importancia de contemplar la intervención directa del psicólogo con el niño, a partir de cierta edad, destacando la técnica de juego como una herramienta idónea para contribuir a alcanzar los objetivos propuestos.\nEste trabajo se enmarca dentro de la propuesta de elaboración de un Trabajo Final de Grado para la Licenciatura en Psicología de la Universidad de la República.\nEl mismo aborda la atención temprana de niños con síndrome de Down desde la intervención psicológica. Más precisamente, se efectúa una revisión, análisis, integración y evaluación crítica de la literatura previamente publicada sobre cuatro temáticas centrales: a) discapacidad intelectual y síndrome de Down, b) atención temprana, c) el rol del psicólogo en dichos ámbitos, d) la teoría del apego como base para la intervención psicológica temprana.\nA fin de cumplir con la propuesta planteada en la presente monografía, el trabajo se divide en diversas secciones.\nEn una primera instancia, dentro del “Marco Teórico”, se incluyen distintos conceptos que se desprenden de las cuatro temáticas recién mencionadas, las cuales servirán como fundamento para poder ir delineando las posibles funciones que puede desarrollar el psicólogo en la atención temprana de niños con síndrome de Down.\nLa definición de Atención Temprana que se explicita a continuación en el marco teórico, supone un espacio idóneo para el trabajo del psicólogo en la intervención temprana de estos niños desde un abordaje integral del sujeto, en aras de poder contribuir a un mejor desarrollo psíquico, tanto en la dimensión cognitiva como en la socio-afectiva, ambas consideradas indisociables.\nLa finalidad última de estas intervenciones tempranas debe tener, como horizonte a seguir, la plena inclusión social de las personas con síndrome de Down, y no un mero intento de habilitación de las áreas deficitarias. Es por ello que, para que la atención temprana tenga más oportunidades de éxito, debe considerar y trabajar con la familia, primer sistema de socialización del niño y pieza clave para la intervención del psicólogo.\nEn este sentido, este recorrido teórico aspira hacer reflexionar sobre los logros que sería deseable esperar de un abordaje temprano con niños que presentan síndrome de Down. Para ello interesa ahondar en el concepto de discapacidad intelectual, característica presente en los niños que nacen con este síndrome, así como también, en el rol del psicólogo en esta área de trabajo.\nLa concepción actual de discapacidad intelectual de la Asociación Americana sobre Retardo Mental (2002) implica la existencia de limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Ésta última cobra gran relevancia para la integración social ya que la misma implica, por ejemplo, el logro de la independencia, habilidades sociales y autodeterminación. Por consiguiente, los logros esperados van a apuntar hacia esta dirección.\nTeniendo en cuenta lo antes expuesto, la postura que subyace en el presente trabajo considera que la intervención psicológica sobre la dimensión socio-afectiva del sujeto adquiere importancia capital en los primeros años de vida de estos niños, más que un abordaje centrado principalmente en el área cognitiva. Más si tenemos en cuenta que el desarrollo emocional es paralelo al cognitivo, condicionándose mutuamente. Por lo tanto, se recurre a la teoría del apego de Bowlby y Ainsworth a los efectos de constituirse en un basamento para la intervención temprana en esta dimensión, desde la actuación con la díada madre - hijo.\nEn una segunda instancia, en la sección denominada “Desarrollo”, a la luz de una amplia revisión bibliográfica en bases científicas fundamentalmente y, concretamente, de una exhaustiva lectura de literatura referida a intervenciones dirigidas a influir sobre el desarrollo de un apego sano, se intenta poder delimitar el campo de acción del psicólogo en la atención temprana de niños con síndrome de Down de 0 a 6 años, proponiendo distintos focos de intervención:\nintervención en la díada madre – bebé,\norientación y/o abordaje terapéutico de la familia,\ntrabajo directo con el niño, a partir de cierta edad, mediante la técnica de juego.\nFinalmente en “Conclusiones” y “Puntos de Discusión”, se plasman, por un lado, las principales reflexiones que se desprenden del presente trabajo y, por el otro, se plantean algunas consideraciones a tener en cuenta en relación a lo propuesto acerca del rol del psicólogo en este campo de trabajo.\nEl interés para efectuar esta monografía surge del supuesto de que, la temática aquí propuesta, reviste gran trascendencia para una sociedad que se precie de aspirar a ser más humana y justa, en pos de la inclusión social de personas que presentan síndrome de Down.\nParticularmente, la atención temprana de niños que nacen con este síndrome adquiere especial consideración puesto que, desde el punto de vista del desarrollo neurológico y socio-afectivo, hasta los 6 años de edad el niño se encuentra en un momento clave para poder intervenir con mayores probabilidades de éxito sobre ambos.\nEn efecto, el concepto de plasticidad neuronal, propiedad que existe en los primeros años de vida, sustenta la importancia vital que cobran las intervenciones tempranas, ya que, tal como pone de manifiesto la literatura consultada, las mismas pueden tener efectos a largo plazo en las capacidades adaptativas del niño en desarrollo.\nA su vez, la intervención temprana en el vínculo madre – hijo, así como con la familia en general, se constituye en un cimiento clave para abogar por el desarrollo de habilidades y vínculos sociales saludables que permitirán a estas personas integrarse de forma más satisfactoria en la sociedad.\nPor otra parte, la importancia de resaltar el trabajo del psicólogo en atención temprana se justifica en el hecho de que, no sólo implica una contribución a estimular y fortalecer el desarrollo psíquico del sujeto, sino también supone una intervención desde la prevención en salud mental, lo cual repercute en mayores oportunidades futuras para alcanzar una vida más plena. Por tanto, la temática abordada es un intento por aportar a la concientización en torno a la necesidad de invertir esfuerzos en el ámbito de la prevención, antes que intentar paliar problemas ya consolidados y muy difíciles de revertir.\nPor último, es pertinente destacar que, no obstante existe amplia bibliografía sobre discapacidad intelectual y atención temprana, no parece haber gran literatura específica acerca del rol del psicólogo en la atención temprana de niños con síndrome de Down. Esto no es menor, dado que no podemos concebir la atención temprana sin contemplar la inclusión de los aspectos emocionales como un factor que debe ser necesariamente abordado. Es por ello que este trabajo busca generar posibles líneas de intervención en dicha dirección, como forma de hacer un reclamo por el lugar que se le confiere a la dimensión socio-afectiva del sujeto en situación de discapacidad.\nLa Organización Mundial de la Salud (2001) define a la discapacidad como un término genérico que incluye déficits, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación, reflejando la interacción entre las características del individuo y sus factores contextuales.\nSe han propuesto diferentes modelos conceptuales para explicar la discapacidad. Por un lado, el modelo médico considera la discapacidad como un problema de la persona causado directamente por una enfermedad, trauma o condición de salud, que requiere tratamiento individual para intentar normalizar las áreas deficitarias. Por otro lado, el modelo social de la discapacidad considera el fenómeno como un problema de origen social fundamentalmente, no siendo un atributo de la persona, sino un complejo entramado de condiciones creadas, muchas veces, por el contexto social. Por tanto, el manejo del problema requiere la actuación y responsabilidad social para garantizar la plena participación de las personas con discapacidades en todas las áreas de la vida social.\nAl respecto, Contino (2010) cuestiona la perspectiva que concibe a la discapacidad como una problemática individual, inherente al cuerpo mismo del individuo, para pasar a pensarla como un efecto de opresión social, propio de la producción política de la normalidad. Desde esta postura, la persona no es discapacitada, ni tiene una discapacidad, sino que, en todo caso, estaría en situación de discapacidad que es producida y reproducida por un entorno social discapacitante.\nPor su parte, Míguez (2009) infiere que la discapacidad se entiende como la disminución de una capacidad específica, lo cual implica la consecuencia de una deficiencia, ya sea física, mental o sensorial. La discapacidad puede ser congénita o adquirida, así como también definitiva, recuperable (en ciertos aspectos) o compensable. Por lo tanto, resulta necesario determinar el grado de la discapacidad (leve, moderada o severa) y su evolutividad (progresiva, estacionaria o regresiva). Estos aspectos, más la influencia de las características personales propias de cada sujeto y de su entorno sociocultural y afectivo, determinarán la realidad de cada persona con discapacidad.\nCabe hacer mención a lo que postula la ley Nº 18651 (Protección Integral de Personas con Discapacidad) de nuestro país, en el artículo 2 del capítulo I: “Se considera con discapacidad a toda persona que padezca o presente una alteración funcional permanente o prolongada, física (motriz, sensorial, orgánica, visceral) o mental (intelectual y/o psíquica) que en relación a su edad y medio social implique desventajas considerables para su integración familiar, social, educacional o laboral” (2010, p. 1).\nDesde la concepción actual de discapacidad intelectual, la Asociación Americana sobre Retardo Mental (AARM), en el año 2002, la define como una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas, sociales y prácticas, debiendo comenzar antes de los 18 años.\nEs atinente puntualizar brevemente qué se entiende por inteligencia y por conducta adaptativa desde la AARM. La inteligencia se concibe como una capacidad mental general que incluye el razonamiento, la planificación, la solución de problemas, el pensamiento abstracto, la comprensión de ideas, el aprendizaje rápido y por la experiencia. Por conducta adaptativa se entiende el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que las personas aprenden en relación a su vida cotidiana. Las áreas adaptativas serían las siguientes: comunicación, cuidado personal, vida doméstica, ocio, habilidades sociales, utilización de recursos comunitarios, autodeterminación, habilidades académicas funcionales y trabajo, salud y seguridad.\nEsta definición incluye algunas premisas que facilitan su comprensión, de las cuales se destacarán dos, por resultar pertinentes para el presente trabajo. Por un lado, se debe poner el acento en las capacidades o áreas de aprendizaje en las que el déficit está menos presente o no existe, las cuales servirán como punto de partida para la adquisición de habilidades y conocimientos. Por otro lado, la importancia en describir limitaciones está en que permite desarrollar un perfil de apoyos necesarios que favorezca una mejora en el funcionamiento vital de la persona, pilar fundamental en el abordaje terapéutico.\nDesde este punto de vista, la AARM asume una posición multidimensional y ecológica, en tanto pretende señalar la interacción del individuo y su medio ambiente, concediéndole una importancia extrema a los apoyos que la persona recibe y que van a mediar en el funcionamiento individual.\nEl síndrome de Down es la discapacidad intelectual de origen genético más frecuente, apareciendo antes del nacimiento del bebé. Las personas con este síndrome nacen con un cromosoma extra en el par 21, lo cual implica que cuentan con 47 cromosomas en lugar de los 46 que poseen las personas que nacen sin esta discapacidad. Esta alteración congénita se produce de forma natural y espontánea, sin que exista una forma de poder actuar para impedirla (Red Nacional de Atención Temprana de DOWN ESPAÑA, 2012).\nLas manifestaciones clínicas del síndrome de Down se podrían resumir en:\nConjunto de rasgos físicos (cabe destacar que no existe una correlación entre los signos físicos y el desarrollo intelectual).\nHipotonía muscular e hiperlaxitud (disminución del tono muscular o flacidez).\nEstas manifestaciones clínicas características hacen posible un diagnóstico desde el momento del parto, que luego debe ser confirmado con un análisis de sangre y estudio de cromosomas, si bien se reconoce que actualmente existen estudios que permiten conocer el diagnóstico ya desde el embarazo.\nEs importante aclarar que el síndrome de Down es una característica más de la persona y no una enfermedad como tal, por lo cual no existe un tratamiento y no tiene cura. En cambio, sí se puede mejorar la calidad de vida de las personas que nacen con este síndrome. Por un lado, atendiendo a las alteraciones asociadas mediante un programa de salud y, por otro, proveyendo un entorno positivo, tanto afectivamente como a nivel estimular, que pueda favorecer el potencial de desarrollo y de autonomía de cada individuo.\nLa influencia que el niño con síndrome de Down reciba de su entorno familiar y social, construirá y contribuirá a configurar su capacidad emotiva y relacional, permitiéndole evolucionar como persona dentro de la sociedad.\nEl desarrollo cognitivo de los niños con síndrome de Down se caracteriza por la lentitud en las capacidades mentales y la dificultad en el procesamiento de la información. Perera (1995) señala que existe retraso de las etapas del desarrollo que reflejan el inicio de la exploración del mundo. Se observa menos retraso en el desarrollo social y emocional que en el desarrollo cognitivo y lingüístico. Parece que concentran sus esfuerzos en los aspectos sociales del desarrollo, como sonreír, mirar, o vocalizar, a costa de disminuir la exploración del entorno.\nNo obstante, Cebula, Moore y Wishart (2010), hacen mención de dificultades asociadas a la adaptación social, concepto que abarca tanto la capacidad de relación social y de habilidades de autoayuda, así como los procesos más complejos de percepción e interpretación socio-cognitivas.\nCandel (2005) cita, a modo de ejemplo, algunas de las características más comunes que pueden presentar los niños con síndrome de Down:\nEs frecuente la torpeza motora gruesa y fina, la lentitud en las realizaciones motrices, la deficiente coordinación óculo-manual y dinámica, y las dificultades de equilibrio.\nLa capacidad de respuesta e interés a los estímulos ambientales son, en general, descendidos.\nLos niños de 0 a 3 meses tardan más tiempo en fijar su mirada a estímulos visuales, presentando un considerable retraso en el patrón de contacto ocular, lo cual implica deficiencias en algunos procesos cognitivos y en habilidades socio-comunicativas.\nNo presentan un déficit general de la atención, sino que, más bien, su organización de la atención más concentrada se limita a la situación social. Por tanto, estos niños prefieren la interacción social a la manipulación de los objetos.\nSuelen ser frecuentes los déficits en atención conjunta.\nLa memoria viso-espacial está mejor conservada que la memoria auditiva. El hecho de que tengan más dificultades en la memoria secuencial auditiva y en la velocidad de procesar esa información auditiva, amerita a un aprendizaje por imitación o modelado, resaltando los estímulos visuales.\nPresentan dificultades de adaptación a nuevas situaciones.\nExiste retraso en las adquisiciones comunicativas y del lenguaje, tanto en la recepción como en la producción del mismo. Según Piñero Pinto (2012), desde bebés, las conductas prelingüísticas, como el contacto ocular o el balbuceo, surgen más tarde o de manera alterada.\nLas adquisiciones socio-afectivas siguen patrones similares a los de los niños que no presentan discapacidad intelectual, pero a un ritmo más lento y con una menor intensidad, lo cual podría afectar al patrón de interacción padre – hijo, pudiendo desencadenar a largo plazo un nivel de interacción social más disminuido.\nEn relación al desarrollo socio-afectivo, Perera (1995) declara que, estudios sobre la sonrisa, el contacto ocular y la vocalización en el primer año de vida, revelan importantes diferencias si se compara con niños que no presentan déficit intelectual. La aparición de la sonrisa está retrasada, es más corta y menos intensa, así como también, necesitan mayor estimulación para sonreír. El control ocular comienza más tarde y sus miradas son más cortas. En cuanto a la vocalización, durante los primeros 3 meses de vida emiten menos vocalizaciones que los niños sin discapacidad intelectual, aunque luego se produce un rápido aumento entre el cuarto y sexto mes.\nSe hace preciso comenzar explicitando qué se entiende por atención temprana. Para ello se apelará a la definición que aparece en el “Libro Blanco de la Atención Temprana”:\nSe entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar. (Grupo de Atención Temprana-GAT, 2000, p. 13)\nAludiendo a Robles y Sánchez (2013), cabe mencionar que el concepto de Atención Temprana, que actualmente se utiliza, sustituye al originario de Estimulación Precoz que inicialmente denominó a este tipo de intervenciones. Era un término que estaba muy ligado al de tratamiento de la discapacidad, siendo su finalidad principal el tratamiento del niño que tenía alguna deficiencia física, psíquica o sensorial. Las intervenciones estaban basadas en un modelo clínico, por lo que la mayoría de los tratamientos eran individuales y se centraban en trabajar sobre los déficits y aplicar métodos conductuales para enseñar al niño nuevas habilidades. Hoy, en cambio, desde un modelo teórico ecológico y transaccional, es innegable la influencia sobre el niño de variables contextuales de gran relevancia como el estado emocional de la familia, los apoyos sociales, etc., que hacen que el niño ya no pueda ser abordado fuera de su entorno.\nContinuando con los postulados del “Libro Blanco de la Atención Temprana” (GAT, 2000), en la primera infancia el sistema nervioso se encuentra en una etapa de maduración y de importante plasticidad. Esta situación de maduración implica una mayor vulnerabilidad frente a las condiciones adversas del medio pero, a su vez, la plasticidad también permite al sistema nervioso una mayor capacidad de recuperación y reorganización orgánica y funcional, que va decreciendo en los años posteriores. Al respecto, Gorrotxategi (2006) afirma que existe una edad crítica a partir de la cual esta plasticidad disminuye de forma muy significativa, pudiendo situarse alrededor de los 8 años.\nTal como expresan Robles y Sánchez (2013):\nDesde la neurología se fundamenta lo que se denomina neurohabilitación o rehabilitación temprana, en la plasticidad del cerebro en los primeros meses de vida, sobre la base de la activación y aprovechamiento funcional de todas las estructuras del sistema nervioso central que conserven su funcionalidad normal, e incluso de aquellas que presentan funciones incompletas en relación con el daño cerebral. (p. 133)\nEn este período de la vida surgen adquisiciones básicas fundamentales que continúan madurando y evolucionando en las edades siguientes y que no deben quedar dirigidas exclusivamente por el azar. La estimulación natural y espontánea no es suficiente, pues no asegura que el niño tenga las oportunidades precisas que le permitan un sano desarrollo (Lías, Estupiñan y Rodríguez, 2010).\nLa evolución de los niños con alteraciones en su desarrollo dependerá, en gran medida, del momento de su detección e inicio de la atención temprana. Por lo tanto, cuanto menor sea el tiempo de deprivación de los estímulos necesarios, mejor aprovechamiento habrá de la plasticidad cerebral y menor será el retraso de las funciones. En este proceso se torna crucial la implicación familiar, indispensable para favorecer la interacción afectiva y emocional, así como también para que los tratamientos devengan más exitosos. La atención temprana favorecerá, entonces, la posibilidad de aumentar las interconexiones neuronales en respuesta a la estimulación del ambiente.\nVa de suyo señalar que el desarrollo infantil es producto de la interacción entre factores genéticos y factores ambientales. Los primeros establecen unas capacidades propias de desarrollo, no siendo posible modificarlas. Los segundos, van a modular o determinar la posibilidad de expresión de algunas de las características genéticas, siendo de orden biológico y de orden psicosocial.\nConviene destacar los factores ambientales de orden psicológico y social, puesto que en ellos se va a sustentar la intervención temprana. Los mismos se refieren a\nla interacción del niño con su entorno, los vínculos afectivos que establece a partir del afecto y estabilidad en los cuidados que recibe, la percepción de cuanto le rodea (personas, imágenes, sonidos, movimiento…). Estas condiciones, que son necesidades básicas del ser humano, son determinantes en el desarrollo emocional, funciones comunicativas, conductas adaptativas y en la actitud ante el aprendizaje. (GAT, 2000, p. 14)\nEn consonancia con lo anterior, Piñero Pinto (2012) menciona que las personas con síndrome de Down presentan grandes diferencias entre sí, basadas en lo particular de cada individuo, así como en la influencia que han recibido del entorno. Por tanto, esta variedad, entre otros factores, han originado que la atención temprana no sólo se centre en el niño, sino también en su familia y en el contexto de su desarrollo.\nEl principal objetivo de un programa de Atención Temprana consiste en que\nlos niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal. (GAT, 2000, p. 17)\nDe este objetivo, que sería general, se desprenden los siguientes objetivos más específicos:\n- Reducir los efectos de una deficiencia sobre el conjunto global del desarrollo.\n- Optimizar el curso del desarrollo del niño.\n- Incorporar mecanismos necesarios de compensación y adaptación a necesidades específicas.\n- Evitar o reducir la aparición de efectos secundarios o asociados, producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.\n- Atender las necesidades y demandas de la familia y entorno en el que vive el niño.\n- Considerar al niño como un sujeto activo de la intervención.\nEn la planificación de la intervención, debe considerarse el momento evolutivo y las necesidades del niño en todos los ámbitos y no sólo el déficit o discapacidad que pueda presentar, considerando al niño en su globalidad. Para ello, deben tenerse en cuenta los aspectos intrapersonales: biológicos, psico-sociales y educativos propios de cada individuo, y los interpersonales: relacionados con su propio entorno, familia, escuela, cultura y contexto social. La familia se destaca como un pilar fundamental en la atención temprana. En palabras de Pérez López (2009): “(…) la familia es el contexto más importante para promocionar y prevenir el desarrollo de los niños” (p. 19).\nSiguiendo con los aportes de Gorrotxategi (2006), la intervención puede comprender desde el apoyo psicológico y social exclusivamente, a la orientación a los padres para la aplicación de un programa en el entorno familiar, la derivación a salud mental o la intervención terapéutica con el niño durante el período de hospitalización neonatal y posteriormente en régimen ambulatorio, siempre desde un enfoque integral del niño.\nJuan Vera y Pérez López (2009) explican que la intervención no es sólo sobre el niño, sino que todos sus entornos: familiar, sanitario, escolar y social, deben ser abordados para poder optimizar su desarrollo. El desarrollo del niño no se basa simplemente en un mero cociente intelectual, sino que se deben cubrir, integralmente, áreas tan diversas del mismo como la cognición, el funcionamiento adaptativo, la conducta, el funcionamiento social y el estado y desarrollo emocional, así como también las condiciones y características familiares y sociales. Por ello, es sumamente importante que todas las personas, profesionales, organismos e instituciones que tengan relación con el niño, estén en conexión y planifiquen los mismos objetivos.\nEl papel que juegan las personas que rodean al niño e interactúan con él desde que nace posee gran peso, por lo que es necesario involucrar a las familias en el equipo de trabajo de intervención temprana, ayudándolas también a ellas “a modificar, adquirir, cambiar, mejorar, ajustar algunas pautas o estrategias de interacción que despliegan en sus casas durante las actividades diarias de juego, alimentación o baño, para que el trabajo de atención temprana pueda considerarse completo” (Giné, Grácia, Vilaseca y Balcells, 2009, p. 99).\nEs preciso resaltar que la Atención Temprana se basa fundamentalmente en la prevención, organizada en tres niveles: primaria, secundaria y terciaria. Según Robles y Sánchez (2013), la prevención primaria actúa sobre niños de alto riesgo de padecer un déficit, aunque aún no han sido diagnosticados. La prevención secundaria actúa en la detección precoz de las enfermedades, trastornos o situaciones de riesgo. La prevención terciaria intenta disminuir la incidencia de las discapacidades crónicas de una población, procurando minimizar las consecuencias y secuelas de un déficit o enfermedad una vez que ha sido diagnosticada. En este último nivel se encontrarían los niños que nacen con síndrome de Down.\nHaciendo alusión a lo que explica Candel (2014), experto y asesor de Down España, el hogar donde el niño vive debería ser el lugar en el que se lleve a cabo la estimulación temprana, ya que se pretende que se implemente de la forma más natural posible.\nEn un centro de estimulación, el niño podrá recibir también algunas sesiones, y los padres orientaciones para jugar en casa con su hijo.\nLa intervención en el centro tiene un papel muy importante, aunque no necesariamente es la principal. En dicho ámbito, los profesionales realizan una actividad especializada con el niño y proponen a los padres orientaciones a seguir en casa, buscando la consolidación y la generalización de las habilidades que se pretenden alcanzar.\nEl equipo de profesionales que trabaja en Atención Temprana posee un carácter interdisciplinar o transdisciplinar, teniendo una orientación holística. Esto significa que abarca todos los aspectos biopsicosociales del niño, a la familia y a su entorno. Para lograr este cometido, la labor que deben llevar a cabo supone trabajar en coordinación y con distintos enfoques.\nLa composición profesional del equipo estará básicamente formada por: psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo, fisioterapeuta, psicomotricista, trabajador social, médico pediatra. Cada profesional actuará, en mayor o menor grado, según las características y necesidades del niño, la familia y/o el entorno. La intervención no será la misma en todos los casos, ni todo el equipo de profesionales participará siempre. Puede haber tantas situaciones como niños, familias y entornos.\nEl equipo interdisciplinar está compuesto por profesionales de distintas disciplinas, debiendo existir un espacio formal para compartir la información, en el cual las decisiones se toman a partir del mismo y se plantean objetivos comunes. Por su parte, el equipo transdisciplinar es aquel en el que sus integrantes adquieren conocimiento de otras disciplinas relacionadas y las incorporan a su práctica, donde un sólo profesional del equipo asume la responsabilidad de la atención al niño y/o el contacto directo con la familia (GAT, 2000).\nDesde el área de la discapacidad intelectual:\nGarcía Eligio de la Puente (2004) señala que la Psicología estudia las regularidades de la formación de la personalidad: cómo se produce el desarrollo intelectual, la formación de los procesos afectivos y, en general, las características psicológicas de cada uno de los tipos de niños, adolescentes, jóvenes y adultos. Por ello, podría decirse que en el campo de la Discapacidad, la Psicología se encargaría de estudiar las particularidades psicológicas de las personas que presentan desviaciones en su desarrollo psíquico, teniendo en cuenta la influencia y el manejo social que se realiza, las posibilidades de influencia que pueden tener la educación y la enseñanza sobre la base de sus necesidades educativas especiales, así como también, las potencialidades que presentan estas personas. Asimismo, se ocuparía del estudio de las particularidades de aquellas personas que, desde temprano, muestran posibilidades mayores que sus coetáneos, obteniendo desempeños superiores y logros que sobrepasan la norma etaria.\nPensando la discapacidad desde un modelo social, Contino (2010) advierte que, tanto la categoría de retraso mental como la de discapacidad intelectual, en tanto implican un cierto retraso de las facultades cognitivas, quedarían ubicadas en una íntima relación con la anormalidad y la patología. Desde esta visión normalizadora, parece que la única persona que debería modificar su situación, para hacer algo con su problemática, es la misma persona discapacitada, pero no de una manera participativa y activa, sino adaptándose a normas institucionales como paso intermedio para una adaptación a la sociedad. De este modo, la situación de la discapacidad estaría sostenida y reproducida por un saber que favorece la pasividad, la dependencia y una marcada tendencia al asistencialismo como política principal para su abordaje.\nPor consiguiente, este autor insta a cuestionarse la función del personal de los establecimientos dedicados al tratamiento de la discapacidad, particularmente la función del psicólogo, en tanto sería quien cuenta con la posibilidad de realizar cierta lectura de la subjetividad puesta en juego en estas situaciones.\nSi no se quiere permanecer ubicado como un instrumento reproductor del modelo médico hegemónico, el psicólogo debería repensar su praxis desde dos aspectos fundamentales.\nPor un lado, el aspecto ético supone una apuesta por la habilitación subjetiva más que por un proceso normalizador de la persona. Es decir, centrarse en el favorecimiento de la emergencia del deseo y del discurso propio de la persona en situación de discapacidad, para comenzar a cuestionarse las condiciones discapacitantes de su entorno, lo cual sería una forma de habitarlo de una manera más autónoma. En vez de apuntar a una imposición forzosa de un ideal de normalización, se debería procurar habilitar al sujeto desde la singularidad de cada uno mediante una dinámica creadora. En palabras de Contino (2010): “(…) desde el psicoanálisis se sabe que se trate del individuo del que se trate, cuando se adhiere a la normalidad, se excluye la subjetividad” (p. 177).\nPor otro lado está la dimensión política de la praxis, la cual, sin detenerse en una adaptación de los individuos a la sociedad, implica interrogar los efectos de la institucionalización, la propia función del psicólogo, las propias intervenciones y sus modos de implicarse. Este autor propone dejar de pensar a la discapacidad mental como una realidad patológica con un basamento en lo orgánico, para comenzar a concebirla como una forma patologizada de opresión social, corriendo así el eje de lo individual a lo social.\nEn línea con lo anterior, Suriá Martínez (2013) destaca la importancia de fomentar la capacidad de empoderamiento de las personas con discapacidad en los programas de intervención hacia la integración psicosocial. Esta capacidad hace referencia al potencial de cada persona para alcanzar metas y objetivos definidos por ellas mismas, pudiendo generar múltiples habilidades que los ayuden a afrontar la adversidad. El logro de dicha capacidad conlleva sentimientos de control de sus vidas, un alto nivel de autoestima y reacciones relativamente indiferentes al estigma.\nDesde el área perinatal:\nSegún Sánchez et al (2013),\nla Psicología Perinatal es un área relativamente reciente orientada a la prevención, cuidado, apoyo, diagnóstico e intervención con las familias durante todo el proceso que precede al nacimiento, momento del embarazo, parto, postparto y puerperio, teniendo en cuenta la importancia del vínculo que se crea con la madre y el resto de la familia. (p. 3)\nTiene como objetivo favorecer y acompañar el embarazo, el nacimiento y el vínculo temprano de la madre con su bebé, hasta aproximadamente los tres años. Más concretamente, podría decirse que apunta a atender las necesidades específicas de la madre y la familia relacionadas con los deseos, inquietudes, temores, ansiedades y dificultades antes, durante y después del nacimiento del niño, tratando de empoderar y activar los recursos psicológicos de la madre.\nAfrontar saludablemente estas etapas promoverá el desarrollo de un apego seguro de la madre con su bebé, lo que, a su vez, ayudará a la prevención de futuros trastornos.\nPara que el trabajo del psicólogo en el área perinatal sea efectivo es necesario un enfoque multidisciplinar, que recoja y comparta los conocimientos y la práctica de otras ramas profesionales como Ginecología, Pediatría, Enfermería, Trabajo y Educación Social.\nPartiendo del entendido de que el desarrollo emocional es paralelo al cognitivo y ambos se entrelazan de manera inseparable, como hace hincapié Miralles Isern (2005), la teoría del apego adquiere gran relevancia como fundamento de la intervención temprana en la díada madre – hijo, en aras de contribuir a un mejor desarrollo socio-afectivo del niño con síndrome de Down.\nPara dar cuenta de lo anterior, se recurrirá, principalmente, a los aportes teóricos que realizaron Vargas Aldecoa y Polaino-Lorente (1996), en su libro “La familia del deficiente mental. Un estudio sobre el apego afectivo”.\nLa teoría del apego de Bowlby y Ainsworth se basa en la necesidad que todo hombre tiene de establecer lazos emocionales íntimos para el logro de un desarrollo pleno de la personalidad, no siendo exclusivos de la edad infantil, sino que perduran y son necesarios incluso en la edad adulta. Estas relaciones de apego cumplen una función de protección, que es clave para la supervivencia.\nEl apego hace referencia a la propensión a buscar proximidad y contacto con una figura específica a lo largo del tiempo, formándose desde el mismo momento del nacimiento. En palabras de Bowlby (1986):\nel comportamiento de apego es concebido como toda forma de conducta que consiste en que un individuo consigue o mantiene proximidad a otra persona diferenciada y preferentemente individual y que es considerada, en general, como más fuerte y/o más sabia. Especialmente evidente durante la temprana infancia, el comportamiento de apego se considera que es propio de los seres humanos desde la cuna, hasta la sepultura. (p. 157)\nSu desarrollo se efectúa de manera progresiva mediante la ejecución de conductas instintivas (genéticamente programadas) por parte del niño, denominadas por Bowlby como conductas de apego (llantos, risas, succión, etc.), así como también por la sensibilidad y actuación materna. Por lo tanto, la configuración del apego viene determinada por ambos comportamientos: el de la madre y el del hijo. Aunque sea la madre, quien en la mayoría de las ocasiones inicie la interacción, no obstante necesita recibir por parte del niño respuestas contingentes a sus iniciativas, ya que, de lo contrario, éstas disminuirán.\nLa teoría del apego sostiene la idea de que el niño, desde su nacimiento, está predeterminado a relacionarse con otras personas, y que esas relaciones tempranas con otros son primordiales en la configuración de su desarrollo psíquico. En estas relaciones tempranas se resalta el papel de quien asuma la función materna, puesto que, en la mayoría de los casos, es ella la primera persona con la que el niño se relaciona.\nDesde esta teoría, entonces, el objetivo principal de la relación madre – hijo sería el establecimiento de un apego seguro. El apego a la madre es el punto de partida por el cual el niño, progresivamente, puede hacerse autónomo. El mantenimiento de una interacción saludable entre madre e hijo facilita el establecimiento de un apego seguro, lo que conlleva a una confianza en la disponibilidad materna y, por ende, a una relativa confianza también en sí mismo (autoconfianza). Una vez que el niño logra esa confianza, la madre es percibida como una base segura a partir de la cual explorar el mundo, lo cual es fuente de aprendizajes y condición necesaria para el logro de la autonomía. Dado que esta exploración del mundo promueve el desarrollo ulterior cognitivo, social y emocional del niño, por consiguiente, el tipo de relación madre – hijo determina, en gran parte, el futuro desarrollo del niño.\nEn esta línea, Hughes (2004), citado por Gómez Muzzio, Muñoz y Santelices (2008), sostiene que las investigaciones sobre apego seguro mostraron que éste sirve como fundamento para el posterior desarrollo afectivo, social, cognitivo y conductual a lo largo del ciclo vital. En este sentido, las interacciones diádicas, y luego triádicas, que emergen dentro de la relación de apego, son centrales para el desarrollo neuropsicológico del niño pequeño.\nEn el curso de las experiencias de interacción madre – hijo, el niño va construyendo representaciones mentales acerca de la figura de apego y de sí mismo en relación con ella, respecto a ciertas expectativas acerca de la accesibilidad y respuesta de la madre. Por lo tanto, si el apego establecido es un apego seguro, el niño desarrollará un modelo de madre accesible, digna de confianza y dispuesta a ayudarle cuando la necesite. Del mismo modo, el niño construye un modelo práctico de sí mismo, vinculado a la autoestima y la propia valía, que está relacionado con el de su madre.\nEn definitiva, dependiendo del tipo de relación que el niño haya tenido en sus primeros años de vida, desarrollará luego modelos más o menos adaptativos, que pueden ayudarle a tomar decisiones adecuadas o inadecuadas. Esto es de suma importancia, ya que si sus decisiones son inadecuadas, pueden dificultar su futuro desarrollo.\nEl tipo y calidad de la interacción social que se produce entre la madre y su hijo, desde el nacimiento, depende de la participación de ambos. Aunque el niño nace con un repertorio de conductas que sirven para atraer la atención de la madre, esta predisposición genética no es suficiente, sino que las mismas deben ser estimuladas desde su nacimiento para que surjan otras distintas, siendo la figura materna la principal protagonista en esta tarea. La disposición o sensibilidad intuitiva de la madre es condición necesaria para el establecimiento de adecuados vínculos afectivos.\nSin embargo, en muchas ocasiones esta sensibilidad materna puede verse obstaculizada por ciertas características y condiciones desfavorables del hijo, ya que las conductas neonatales que funcionan como primeros sistemas de comunicación pueden estar disminuidas o alteradas en algunos niños. Tal es el caso de los bebés que nacen con discapacidad intelectual. Estos niños, debido a su déficit cognitivo, emiten señales poco claras o imperceptibles, por lo que tienen un mayor riesgo de presentar problemas de comunicación con su madre. Si ésta no percibe o malinterpreta las señales de su hijo, la interacción entre ambos nace ya deteriorada, debilitándose las emisiones comunicativas de ambos. Algunas veces, esta dificultad de la madre para interpretar las señales emitidas por su hijo, no se deben únicamente al propio déficit cognitivo del niño, sino a las actitudes negativas y a las bajas expectativas que surgen en la madre ante el nacimiento de un hijo con discapacidad.\nComo sostiene Ainsworth (1989), citada por Vargas Aldecoa y Polaino-Lorente (1996), un apego seguro en la infancia es importante para el desarrollo de un sano funcionamiento social, emocional y cognitivo. La vinculación temprana con la madre es el principal precursor de sus posteriores relaciones sociales y de una saludable vinculación afectiva con las demás personas. La madre que se muestra sensible a las señales de su bebé, facilita el desarrollo de estilos de comunicación claros y variados y, por ende, el desarrollo de su competencia social. Entonces, si el niño se cría dentro de un ambiente social contingente y predecible (respondente), podrá construir un mejor sentido del alcance de su control y eficacia con respecto a las relaciones sociales.\nEn relación a las conductas de apego, Bowlby las clasifica en: señalizadoras y de aproximación. Las primeras, sirven para atraer a la figura de apego y se suscitan de manera espontánea, sin dirigirse a una persona en particular (llanto, risa, balbuceo). Las segundas, sirven para aproximarse a la madre y se emiten de forma espontánea (búsqueda, acercamiento, succión no nutricional, asirse o agarrarse). Por su parte, Ainsworth, en 1972, amplía la categorización anterior, incluyendo las conductas que sirven para llamar la atención (llanto, sonrisa, vocalización), las conductas de orientación (mirada, seguimiento y aproximación) y las conductas de contacto físico activo (abrazo, gateo y comportamiento ansioso). A través de estas conductas, el niño inicia y mantiene la relación con su madre, evitando en todo momento su separación.\nPor otro lado, Lecannelier (2007) destaca la importancia de las intervenciones tempranas en la díada madre – bebé, planteando que pueden ser diseñadas para:\nPromover la sensibilidad materna, fomentando la calidad del vínculo cuidador – infante mediante el desarrollo de la capacidad para percibir, interpretar y responder acertadamente a las señales y comunicaciones implícitas de la conducta del infante.\nCambiar las representaciones parentales, apuntando a romper el ciclo de la transmisión intergeneracional del apego inseguro y las situaciones traumáticas tempranas, al interior de una relación terapéutica segura.\nAumentar y mejorar el apoyo social, estableciendo una relación de apoyo social, comunitario, legal y médico, para familias de alto riesgo.\nMejorar la salud mental y el bienestar de las madres, dado que existe una relación directa entre sintomatología psiquiátrica de la madre (como depresión post-parto) y el desarrollo de apegos inseguros o patológicos.


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Idea | [Pa2+] Arquitectura, Arte, Diseño, Música y Pensamiento... - Part 2\nPublicado en: Arquitectura,Ciudad,Diseño,Idea,Mercado Negro\n1. Estacionamiento Volkswagen Polo En Alemania.\n2. Parada de Autobuses con Aire Acondicionado en Dubai.\n3. El Viaducto de Millau.\npublicado por oswaldo PAEZ ESTAVA el 03.22.08 @ 11:45 pm\n“UNA ESCALERA PARA MEDITAR”\nPublicado en: Arquitectura,Ciudad,Diseño,Idea\nEsta escalera esta en las afueras de la Torre KPMG, en Munich, Alemania. Sube y nos lleva al punto de partida, entiendase a ningun lado.\npublicado por oswaldo PAEZ ESTAVA el 03.22.08 @ 11:29 pm\nPublicado en: Arquitectura,Diseño,Idea,Tiempo\nLeimos en Urbanity, que se rumorea (con dibujos y todo) que le seria añadido un mirador a la Torre Eiffel con motivo de su 120 aniversario. La idea es doblar la capacidad de sus visitantes en su parte mas alta. Aparentemente estaria construido en fibra de carbon y kevlar. Tambien se dice que seria de caracter temporal, esperaremos leer mas por ahi, para ver si es completamente cierto.\npublicado por oswaldo PAEZ ESTAVA el 03.14.08 @ 4:55 am\nLa oficina de arquitectura, FAR basada en Santiago de Chile y Ciudad de Mexico, diseño esta interesante casa con aspecto de carpa, por su cubierta solar ligera que cubre las fachadas y la manera de anclaje. Marc Frohn, de FAR, informo recientemente que los planos de la ‘Wall House”, estarian a la venta a traves de internet, en ‘Your Wall House’, para ser construida en cualquier parte del mundo. Existen 4 paquetes para la ‘Wall House’, la pagina permite a los interesados los planos de la casa, los derechos sobre su construccion, asi como obtener la colaboracion de los FAR, para la ejecucion de la casa. Esto no es algo nuevo en el mundillo de la arquitectura, ya comentamos en un pasado post, sobre los proyectos de arquitectura que se pueden comprar via internet, con derechos incluidos, para la construccion de una casa diseñada por arquitectos a un precio modico, al perder la exclusividad. Esto sigue dando mucho que pensar. Sigue siendo un tema algido en cuanto a mercantilizacion del trabajo creativo, aunque al final haya gente que los pague, si la gente gasta fortunas comprando replicas de carteras y otras prendas de vestir, mobiliario moderno etc….este no serie un paralelismo entre comprar una replica y un original?.\npublicado por oswaldo PAEZ ESTAVA el 03.13.08 @ 6:10 am\nPublicado en: Fotografía,Idea\nFotoDNG es una revista gratuita totalmente centrada en fotografía. Tiene un diseño mucho más sobrio que las “masivas” Digital Foto de MC Ediciones o el equivalente Digital Camera de Grupo Zeta, dando preferencia a la imagen sobre el texto. La elección del formato PDF favorece la contemplación de las (muy buenas) fotografías que contiene. Los números se descargan directamente desde su página web. Van por el número 19 y ya han organizado concursos de fotografia.\nVia [Foto Microsiervios]\npublicado por oswaldo PAEZ ESTAVA el 03.11.08 @ 9:34 pm\nEste domingo en la revista del New York Times, salio un articulo llamado ‘second life’ muy interesante. Acerca de una firma de arquitectos que compro un antiguo taller mecanico, para convertirlo en sus oficinas . Los arquitectos David Yocum y Brian Bell BLDBGS, compraron este taller abandonado en la parte oeste de la ciudad de Atlanta, por $40,000 para despues convertirlo en sus oficinas y vivienda para Yocum y su esposa. Excelente propuesta y mucho mas por haber rescatado un espacio, dado por perdido y abandonado, para renovarlo y habitarlo, otorgandole otra vez el sentido de la vida, ya que los edificios tambien tienen vida. Algo que nos da mucho que pensar, sobre todo en los paises que la vivienda es tan costosa o escasa\npublicado por oswaldo PAEZ ESTAVA el 03.03.08 @ 10:16 pm\n“MORIMOTO RESTAURANT POR TADAO ANDO”\nPublicado en: Arquitectura,Construcción,Diseño,Idea,Interiorismo\nCuando el famoso Chef Masharu Morimoto, recordado por su participacion en la serie de television Iron Chef’s, tanto la original como la hecha en los Estados Unidos llamado Iron Chef America y su participacion como Chef en el Restaurante Nobu de Nueva York. Masharu Morimoto, decidio hacer su debut en solitario en Nueva York, abriendo el restaurnt Morimoto, escogiendo al arquitecto japones Tadao Ando, para el diseño del nuevo local.\nLa fachada estoica de metal sobresale dando esa caracteristica de restaurant tradicional japones, dandole la bienvenida a los comensales. El desnivel que posee el restaurant que separa 160 personas sentadas y 40 mas en el nivel mas bajo, reciben el tratamiento zen que da Ando a este restaurant, creando ese ambiente de serenidad, atraves de los espacios separados por vidrio entre las mesas, usando tambien paredes de papel de arroz y techos organicos. Ando tambien crea una pared de “Botellones de Agua”, plasticos, llenos de ‘agua’ y lamparas tipo LED, creando un efecto sorprendente.\npublicado por oswaldo PAEZ ESTAVA el 03.03.08 @ 10:47 am\n“CONCURSO PARA EL OBSERVATORIO DE MERSEY:LONDRES II”\nPublicado en: Arquitectura,Concursos,Diseño,Idea\nSegunda entrega de Diseño para el Concurso del Observatorio en Mersey Londres, Esta vez el diseño pertence a Duggan Morris Architects.\npublicado por oswaldo PAEZ ESTAVA el 02.21.08 @ 8:25 pm


Así lo informó Demetrio Chavira de la Torre, secretario de Desarrollo Social del municipio. "El objetivo es dar a conocer a la sociedad las causas de estas enfermedades crónico-degenerativas, orientarla a una buena alimentación, sobre todo, tener una cultura de la prevención", expresó el funcionario.\n"Son enfermedades que pueden ser atendidas a tiempo, pero no existe cultura de la prevención de la población, por ello es importante acercar estos servicios gratuitos", dijo.\nEn estas pláticas informativas a la población se le invita a llevar una vida sana. A quienes tienen desarrolladas las enfermedades se les orienta para que lleven el tratamiento adecuado." Demetrio Chavira de la Torre, secretario de Desarrollo Social de Cuernavaca.


Macri No Sostendrá Proyectos Del INVAP Firmados En El Kirchnerismo\nInicio>Política>Macri no sostendrá proyectos del INVAP firmados en el kirchnerismo\nsitiosargentina 25 julio, 2018\tPolítica Escribe un comentario\n«La plata no está», aseguró el presidente Mauricio Macri, quien aclaró que si bien confía «en la capacidad técnica del instituto, los contratos que tenía la Nación previstos con INVAP eran de la época de la magia, y la plata no está».\nDurante su visita a la ciudad rionegrina de Bariloche realizada el viernes último, el jefe de Estado se definió como «el primer fanático del INVAP».\n«Me puse la licitación del reactor para Holanda al hombro y la batallé hasta que se la conseguimos al INVAP», recordó el líder del PRO.\n«Tenemos que seguir trabajando y vamos a seguir trabajando para ayudarles a vender equipos para medicina nuclear como estamos haciendo con Bolivia y con otros países. Y en cada iniciativa donde podamos apostar y apoyar la creatividad y la capacidad técnica del INVAP ahí estamos porque queremos exportar trabajo argentino en todos los campos», había subrayado el mandatario.\nArtículo anterior Stolbizer denuncia hoy a aportantes truchos de Cambiemos\nArtículo Siguiente Se viene el eclipse total de Luna más largo del siglo XXI


Yani Rosenthal: Preocupa el audio de Nasralla al decir que Libre tienen alianza con PN – Ultima Hora\nEl candidato a la presidencia por el partido Liberal, Yani Rosenthal manifestó que es preocupante lo del audio de Nasralla al decir que Libre tienen alianza con el Partido Nacional, además que asegurará que no ganaran las elecciones.\nNasralla atizó contra los líderes del partido Libre, acusándolos de tener relaciones directas con el actual mandatario del país, Juan Orlando Hernández. «Me duele decirlo pero los dos (Xiomara Castro y Mel Zelaya) están amarrados con Juan Orlando Hernández, no pueden mover un dedo sin preguntárselo a Juan Orlando Hernández» expresó Salvador.\nRosenthal señaló la importancia de hacer un llamado por que el pueblo tiene que escoger porque el PL ha presentado propuestas claras.\nEl presidenciable puntualizó que el 27 de Enero se trabajará para sacar a Honduras de la crisis no solo a los cachurecos “este será un gobierno con oportunidades para todos” concluyó.\nCabe mencionar que Nasralla mencionó que su compañera Xiomara Castro de Zelaya simplemente tiene un interés político y no tiene intenciones de rescatar a Honduras. «No tengo nada contra ellos, simplemente son políticos, su interés es la política, mantenerse vigente en política, no les interesa rescatar a Honduras, ni sacar a Honduras de la pobreza».


Washington, 27 ene.- El Partido Republicano de Estados Unidos maniobra en el Senado para proteger al expresidente Donald Trump de un juicio político, informan hoy medios de prensa.\nSegún valoraciones de expertos legales, utilizada por la agrupación que se identifica con el color rojo, Trump ahora es un ciudadano privado y resulta inconstitucional luego de terminar su presidencia que resulte enjuiciado por el Congreso, aunque pudiera ser acusado penalmente fuera del legislativo.\nSin embargo, la senadora Susan Collins (R,Maine), realizó una valoración que pudiera estropear los planes de la tolda roja.\n'Pasé mucho tiempo hablando con constitucionalistas y otros expertos legales y llegué a la conclusión de que el texto de la Constitución, el propósito de las disposiciones y los precedentes del Senado decían que el juicio debía seguir adelante, especialmente porque la Cámara actuó mientras el presidente estaba todavía en el cargo', dijo.\nNo obstante, un análisis que publicó este miércoles el diario digital The Hill señala que el resultado del segundo juicio político contra el exmandatario quedó en gran parte determinado luego que 45 senadores republicanos votaran a favor de una resolución que declara la inconstitucionalidad y la ilegalidad del proceso a un ciudadano privado.\nEl voto encasilla a los republicanos del Senado en el apoyo a la absolución de Trump en un único artículo del impeachment antes de que los responsables de la Cámara de Representantes y los abogados del exgobernante presenten siquiera sus escritos previos al proceso.\nEl senador Rand Paul (R-Kentucky.), que ofreció la moción, declaró la victoria después de la votación a pesar de que 55 senadores, entre ellos cinco republicanos, votaron para presentar su argumento de que el procedimiento es inconstitucional.\n'Cuarenta y cinco de nosotros, casi toda la bancada... votamos que todo el procedimiento era inconstitucional, así que es una gran victoria para nosotros', dijo. 'Este voto indica que se acabó', apuntó Paul.\nLa moción de procedimiento presentada por Paul afirmó que 'a partir del mediodía del pasado miércoles, Donald Trump no ocupa ninguno de los cargos enumerados en la Constitución: es un ciudadano privado' y, por tanto, el juicio 'viola la Constitución.'


Argentina en el Espacio: Satellogic obtiene nueva financiación por USD 50 millones\n"En IDB Lab, nuestra misión es aprovechar la innovación hacia la inclusión en América Latina y el Caribe", expresó mediante un comunicado Tomás Lopes Teixeira, oficial de inversiones senior de IDB Lab. "Estamos entusiasmados de apoyar la misión de Satellogic de democratizar el acceso a las soluciones de análisis geoespacial".\nEn una entrevista, Emiliano Kargieman, director ejecutivo de Satellogic, dijo que los fondos permitirán a la compañía acelerar el despliegue de su constelación de satélites, con el objetivo de proporcionar imágenes de toda la Tierra con una resolución de un metro, con actualización semanal.\n"Esta financiación, para nosotros, es una forma de continuar con nuestro impulso", dijo. "Vamos a utilizar los ingresos para financiar mayor desarrollo tecnológico y nuevos productos, pero también para ampliar nuestra constelación de satélites un poco más rápido".\nLa compañía tiene ocho satélites en órbita y planea lanzar 16 satélites en 2020, los dos primeros desde China a mediados del mes de enero. "Estamos buscando oportunidades para ver si podemos acelerar nuestro despliegue", dijo Kargieman.\nPara lograr ese objetivo de "remapear" el globo semanalmente a una resolución de un metro, se requerirá una constelación de aproximadamente 90 satélites. Dijo que la compañía tiene planes de hacerlo en el transcurso de 24 meses, pero necesitará aumentar su capacidad de fabricación y la tasa de lanzamiento para lograrlo.\nEl desarrollo tecnológico que permitirá la financiación obtenida se destinará a mejorar la capacidad de los satélites, con planes para mejorar la resolución de la imagen a 70 centímetros. Otras mejoras incluirán una mayor capacidad de enlace de desacarga y un procesamiento mejorado de imágenes en órbita. "Vamos a seguir empujando los límites de lo que puede hacer con un pequeño satélite de imágenes ópticas", dijo.\nLa financiación también permitirá mayor trabajo en el desarrollo de productos. "Estamos trabajando en empaquetar los datos que entregan nuestros satélites de manera que puedan servir mejor a nuestros clientes", dijo. "Facilitará a las empresas el uso de datos satelitales para la toma de decisiones".\nEl anuncio de financiación se produce tres meses después de que Satellogic anunciara un acuerdo de $ 38 millones con ABDAS, una compañía china de ciencia de datos, para un producto que Satellogic presenta como una "constelación de satélites dedicada". ABDAS tendrá control sobre qué sitios observar dentro de la provincia china de Henan cuando los satélites Están pasando por encima de su territorio.\nLa compañía no ha anunciado ningún nuevo cliente de constelación dedicada desde entonces, pero Kargieman dijo que hay un interés considerable en el concepto. "Ha tenido mucha tracción con los gobiernos, particularmente los gobiernos que no tienen su propia capacidad de observación de la Tierra", dijo. "Este modelo de 'satélite como servicio' que estamos ofreciendo tiene excelentes capacidades a una fracción del costo de cualquier alternativa".\nEsta ronda de financiación, dijo, debería ser suficiente para que la empresa alcance la rentabilidad. "Con la cartera de pedidos y la cartera que tenemos actualmente, y esta financiación, podemos comenzar a ampliar nuestra constelación de satélites y trabajar en el desarrollo de nueva tecnología y aún así estar en condiciones de mantener la empresa rentable y en crecimiento".


A Sangriña lleva en volandas a Guardés a la tercera ronda | REAL FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE BALONMANO\nA Sangriña lleva en volandas a Guardés a la tercera ronda\nEl conjunto de José Ignacio Prades culminaba la remontada en A Guarda y seguía haciendo historia clasificándose por primera vez para la Ronda 3 de la EHF Cup\n21/10/2018 - 21:00\nEl Mecalia Atlético Guardés certificaba este tarde su billete para la Ronda 3 de la EHF Cup, después de imponerse 28:22, en el partido de vuelta celebrado en A Sangriña, al mítico Hypo Niederösterreich austriaco. Resultado con el que las jugadoras de José Ignacio Prades daban la vuelta a la eliminatoria para seguir haciendo historia para el club gallego.\nEncuentro dominado de principio a fin por el conjunto dirigido por José Ignacio Prades, que saltaba al 40x20 de A Sangriña con las ideas muy claras, consiguiendo sus primeras rentas, ya desde los primeros minutos.\nEl ritmo impuesto desde el comienzo por las gallegas daría sus frutos muy pronto a un conjunto español que, consciente de su inferioridad física, buscaba un rápido movimiento de balón que generase espacios y crease oportunidades claras de lanzamiento. Plan inicial que parecía salirle a la perfección a un Mecalia Atlético Guardés que pronto conseguiría rentas de 2 y 3 goles a favor.\nPlanteamiento ofensivo que unido al buen hacer en defensa de las locales, ponía en serios aprietos a un conjunto austriaco que se mantenía en el partido gracias a la aportación en la línea de los 6 metros de la lituana Sonata Vijunaite.\nUn debe en la lista de tareas para este partido que las de José Ignacio Prades solucionarían rápidamente, ajustando su defensa y realizando un excelso trabajo de disuasiones en el que la francesa Sarah Valero se convertiría en el referente, realizando un trabajo impecable desde el centro de la zaga.\nTrabajo defensivo, que unido al buen hacer en facetas ofensivas de las locales, en el que destacaba con sus penetraciones Carmen Campos, permitían a las de A Guarda comenzar a abrir brecha en el marcador, hasta el definitivo 15:10 con el que se llegaría al descanso.\nBuena primera parte, que tendría su continuidad en un segundo periodo en el que el Hypo Niederösterreich austriaco, amagaba con complicar el partido a un conjunto gallego que estaba muy enchufado y respondía con contundencia a todo lo propuesto en pista por el técnico Ferenc Kovacs.\nTira y afloja con el que las gallegas conseguían rentas de 6 y 7 goles, que las austriacas neutralizaban, gracias al potente lanzamiento exterior de una imponente primera línea. Lanzamiento exterior que unido al ataque de 7 contra 6, llevaría el partido a un intercambio de golpes que finalmente favorecería al Mecalia Atlético Guardés. Conjunto gallego muy serio que provocaba los errores de su rival y los castigaba con contundencia, cosechando una renta de 8 tantos (24:16 min. 48) a poco más de 10 minutos para la conclusión, que hacían soñar a todo A Guarda.\nVentaja que por última vez trataría de neutralizar un cansado Hypo Niederösterreich, que no pudo mantener el ritmo impuesto por las gallegas y finalmente claudicaba (28:22), ante un Mecalia Atlético Guardés que sigue haciendo historia y ya piensa en la Ronda 3 en la que también estará presente el Super Amara Bera Bera.


Estrenamos el nuevo EP de OAHT para Sweat Taste | Beatburguer\nEstrenamos el nuevo EP de OAHT para Sweat Taste\nLa idea de Oaht con este track by track era mostrar el carácter de obra colectiva de THE UNKNOAHT. Evidentemente, la dimensión de los remixers y colaboradores lo hace muy evidente. Pero también en el trabajo que hacemos como sello en todas las releases. No solamente con THE UNKNOAHT. Dentro del sello, principalmente somos YDVST y yo quienes nos solemos encargar de este aspecto.\nEvidentemente, y aunque compartamos muchos gustos con todos los artistas que publican con nosotros, queremos mantener una línea sonora, un imaginario estético/musical, con una cierta coherencia conforme transcurren las releases. La diferencia de géneros entre ellas no supone un factor determinante, nos guiamos, por ejemplo, más por un cierto feel o algunos elementos compartidos en las paletas sonoras de nuestros artistas.\nEsta release es, en ese sentido, probablemente una de las más arriesgadas de todas las que hemos lanzado hasta el momento. Ya que la propuesta de Oaht orbitaba alrededor de ese elemento crooner, lo fi, tipo King Krule si se quiere… que a priori se encuentra muy lejos de los territorios que hemos transitado hasta ahora.\nNo pretendemos alterar la visión de ningún artista en nuestra dirección sonora, sino extraer todo el potencial de los tracks. Tanto para su escucha independiente, como para su funcionamiento dentro de un disco o su encaje en el catálogo de Sweat. Sudor Mob.\n– Mark Luva\nLEAVES ON EARTH\nA la hora de afrontar el aspecto técnico de trabajos tan visuales como este es importante olvidarse de normas y principios, y considerar la intención del discurso. En LEAVES ON EARTH, por ejemplo, imaginaba una mirada a ese mundo previo como a través de una proyección, por lo que me parecía fundamental conservar la estética lo-fi y fría, pero por otra parte el subgrave y el sampling abren camino a la descontextualización y resulta casi irónico y algo perturbador.\nTanto aquí como en el resto del EP resultó fundamental mantener una mezcla lo menos convencional posible, y permitir que sea la selección de los diferentes elementos y la colocación de los mismos los que introdujeran significados y mensajes, y no tanto el sonido formal de los mismos: un fragmento con baterías hip-hop no necesita una compresión o una EQ determinada de ese estilo para transmitir su intención emocional, de la misma manera, el hecho de utilizar cuerdas no implica que haya que hacerlas sonar como una orquesta de cámara. Respetar este tipo de cuestiones es lo que permite amplificar (y no destruir) la intención del artista.\n– Pablo Martín (Mastering de THE UNKNOAHT)\nWATERBOY es una canción musicalmente muy sencilla: contiene el sample de dos notas slowed down, muy básico, que se van repitiendo y sirven de base para ir añadiéndo frases melódicas cortas. Hacia el final de la canción hay un giro con más tensión con un sample de cuerdas que complementa el estilo más New Age del track.\nHice esta canción hace mucho tiempo, y la instrumental salió casi sola. Lo que más me sorprendió fue su capacidad para evocarme paisajes emocionales, así que la letra y voz salió igual de rápido.\nEs la canción central del EP, la primera con vídeo, y sobre la que se ha construido el resto de canciones.\nTAI GA (feat. Gothic Sans)\nEscribí la letra en una época en la que curraba en el metro contando a la peña que entraba y salía del vagón y no nos daba mucho el sol. Por entonces tenía un libro con poemas de Blake y me interesaba mazo todas las imágenes que te lanzaba. Me gustaba mucho una que empezaba como “de las cavernas de su nudoso espinazo (…)”.\nAdemás este tema supuso un empujón para empezar a escribir cosas para el primer disco de Somos La Herencia, así que a gusto.\nMe flipa esta canción porque me suena a Andy Stott, a Warhammer 40.000, Halls…\n– Gothic Sans\nWATERBOY (Lost Twin Remix)\nCuando Oaht me mandó Waterboy me encantó su estructura libre, el sonido cavernoso de la voz ahogada en reverb y ese aura meditativa que desprende todo el conjunto.\nQuise respetar la esencia del original y resaltar esa libertad en la estructura. Tomé como referencia algunos fragmentos de la voz y los punteos, repitiéndolos como gotas de agua y añadiendo capas de percusión y ambiente, que me transmitieran la sensación del viento agitando las hojas de los árboles, con líneas de sinte que serpentean en armonía.\nComo intentar captar en una instantánea de tres minutos esa sensación del fluir contemplativo de la naturaleza.\n– Lost Twin\nWATERBOY (Shoeg Rework)\nCuando oí el tema, me quedé con dos cosas: las voces y los elementos un poco asiáticos del tema (unas percusiones y cuerdas que aparecen también por el principio), y a partir de ahí quise como reconstruir el rollo del tema a mi manera.\nAl añadirle el loop a 5/4 del sinte todo cobró sentido y esa cadencia como infinita acabó moldeando todo. Más que un remix, lo veo como un rework.\nCon el artwork, la intención fue la de enfatizar de manera clara la dualidad del EP, tanto por los colores utilizados como por la composición.\nLa esfera translúcida contiene el lado más espiritual del álbum; una luz universal y absoluta que podemos encontrar en casi todos los tracks. Sin embargo, la oscuridad, el misterio y una sensación de intranquilidad dominan desde mi punto de vista esta release. De ahí que una esfera oscura, con una textura mucho más rugosa y más opaca se sitúe sobre la esfera brillante. Hay muchos sonidos minimalistas en el EP pero muy importantes para generar esa tensión, especialmente en WATERBOY y TAI GA.\nPor último, las esferas están en un lugar inexistente y abstracto…me gusta pensar que el sonido de THE UNKNOAHT es parte de algo que no conocemos o simplemente no existe en nuestro Universo.


Sordo, tras su victoria en el Arctic Lapland Rally: Me da mucha seguridad ...\nSordo, tras su victoria en el Arctic Lapland Rally: "Me da mucha seguridad de cara a la nueva temporada"\nEl piloto español Dani Sordo (Citroën) aseguró que su triunfo en el Arctic Lapland Rally el pasado fin de semana le da "mucha seguridad" de cara a la inminente temporada en el Mundial de Rallys, que comenzará el próximo 11 de febrero en Suecia.\nA lo largo del rally, el cántabro marcó 12 'scratchs' y siguió acumulando experiencia en pistas de hielo y nieve. "¡Me lo he pasado tan bien que seguiría conduciendo unos cuantos tramos más. El fin de semana ha ido bien, hemos competido en condiciones perfectas y hemos podido realizar un buen trabajo con el equipo", afirmó en declaraciones a 'wrc.com', que recoge Europa Press.\nJunto a Sordo sólo disputaron la prueba otros dos WRC, el Citroën de Kimi Raikkonen y el Ford Focus de Ott Tanak. "No había auténtica presión, pero hemos disputado una carrera con mucha disciplina. Después de revisar los datos con los ingenieros está claro que hemos hecho un progreso muy regular. Esto me da mucha seguridad de cara a la nueva temporada, que empezará en pocos días", indicó.\nPor otra parte, el campeón del mundo de Fórmula 1 en 2007, Raikkonen logró finalizar con buenas sensaciones. "Las cosas no empezaron de la mejor manera, ya que nos salimos de pista en el segundo tramo", explicó el piloto del Citroën Junior Team, que se estrelló contra un árbol en la primera jornada.\n"Pero afortunadamente no hubo daños mecánicos y pudimos seguir. Luego fue mucho mejor y fuimos más regulares. Hemos sumado unos cuantos kilómetros más de experiencia, lo cual era vital para poder seguir aprendiendo con el C4 WRC. Además de estar satisfecho con nuestro trabajo, también me ha gustado el trabajado en equipo", aseguró el finés.