Los cuentos. Página 1 (25 dibujos)\nLos cuentos. Página 2 (11 dibujos)\nLos cuentos. Página 16. Dibujos\nLos cuentos o se definen claramente por sus dibujos, por ejemplo una niña con una caperuza roja y un lobo, o bien los niños son los que escriben de qué cuento se trata.\nEse dibujo, al contrario que el anterior, no se corresponde con el título, podría ser otro sin problemas, pero lo ha titulado Caperucita Roja, y atendemos al título que el niño Kike, de cuatro años, le ha dado.\nEn esta ocasión las cabezas son distintas, la primera es un diag. ovalado, con pelos en la cabeza gs. 4 y 5, la segunda parece más un ovoide, como un globo, y la tercera es una amplia curva g. 5, cerrada por debajo con dos líneas horizontales, gs. 3. No se distinguen de modo que no sabemos quien es Caperucita, ni la abuela, ni el lobo. Parece que al niño le es suficiente con dibujar tres personajes, como si quisiera ofrecer la posibilidad de elegir al espectador. Los cuerpos también difieren algo, el primero es una mancha de diag. rectangular, pero no se ven dibujadas nada más que dos líneas rectas verticales, gs. 2, que se prolongan después del cuerpo coloreado, para indicar las piernas. Terminan en un garabateo, nº 17, círculo de línea múltiple, pero con la observación que hay que hacer del tal círculo, es irregular y más se parece a varios óvalos aunque también irregulares. La última figura tiene la mancha corporal hasta el suelo. Los brazos también presentan variaciones, la primera figura tiene el brazo derecho como un ángulo con el vértice en el cuerpo y un segmento g. 2 dentro, en el medio, el otro brazo es una línea presilla g. 13, con un lado muy prolongado, la segunda figura tiene por brazos unas líneas múltiples ovaladas irregulares, como los pies pero más grandes, la tercera figura tiene igual el brazo derecho pero el izquierdo es una línea ondulada, g. 12, que termina también en una línea múltiple de garabatos como óvalos en esta caso parece que en sentido vertical.\nPor último vemos una figura insignificante, muy pequeña, con una cabeza como un punto grueso negro, g. 1. Las piernas son líneas gs. 2 y los brazos líneas 4, las manos y los pies son esas curvas múltiples que ya hemos comentado en las figuras anteriores pero más pequeñas, diminutas.\nEs muy escaso, de acuerdo con el pobre dibujo que hemos comentado, utiliza los colores primarios azul y rosa, el binario anaranjado y el complejo marrón. Está, desde luego, todavía, en la etapa de la experimentación del color.\nDado el dibujo que hemos visto hasta ahora, sería una sorpresa que tuviéramos algún dato de este tema.\nEs en general intenso, salvo alguna línea, y más cuando colorea, en resumen diriamos que tiene un buen tono vital.\nEs grande, correspondiendo a un niño con un ego acusado.\nHay una teoría que dice que las personas ignorantes son la mas seguras de sus ideas. Ese niño que parece poco apto para el dibujo demuestra que está muy seguro de si mismo por el ego acusado que expresa.\nNo se puede esperar que entienda nada de este tema todavía.\nGeli, 5 años\nEn esta ocasión la niña ha dejado bien claro que el cuento es el de Caperucita Roja, pues ha dibujados sus personajes principales. la propia Caperucita, su abuela, el lobo y la casa de la abuelita.\nEsta trazado muy descuidadamente, parece tener prisa por dedicarse a lo importante del cuento. El disco solar es una forma irregular remotamente parecida a un diag. rectangular u ovalado. Los rayos solares son todos, gs. 4, fáciles de trazar sin preocuparse demasiado, prueba de ello es que le han "salido" todos gs. 4, más fáciles de trazar.\nPues es difícil hacerlas más encillas, son digs. ovalados pequeños, con contorno de línea sencilla curvada.\nCon detalles que no esperábamos por su manera de tratar los temas, ha dibujado la fachada principal y única con un diag. rectangular, lo mismo que las ventanas, que ofrecen a la vista una cruz dentro de gs. 2 y 3 cruzados. La puerta es un g. 5, con el seno hacia abajo, y un punto g. 1, como pomo. De la puerta sale un camino dibujado con un diag. rectangular de base la misma que la fachada, y dentro dos segmento gs. 2, con dudas podrían ser las señales de tráfico de las carreteras separando dos carriles. El tejado es el esperado, un diagrama triangular, en el que ha trazado dentro un círculo g. 20 suponemos como ventana. La chimenea es otro diag. rectangular, con las bases inclinadas, la inferior obligada porque utiliza él lado pendiente del tejado. El humo son dos líneas trazadas con unas curvas unidas cóncavas gs. 5.\nEs también un esquema muy sencillo pero no le falta ningún detalle,principal, es decir le sobra uno, una pata, ya que le dibuja cinco. El resto, como sabemos no les importa mucho a los niños.\nEl futurismo es una de tantas escuelas que salieron a principios del siglo XX, estaban sus seguidores obsesionados con reproducir el movimiento y pintaban, por ejemplo, un perrito con muchas más patas de las que tenía, es decir querían captar las distintas posiciones de las patas al moverse caminando (*). Él dibuja el cuerpo con una sola línea pero indicando nada más el saliente del contorno para el hocico, al que añade una mancha negra, correctamente, zona humeda que tienen todos estos animalitos, le dibuja, esto si incorrectamente, dos ojos, con dos circulitos gs. 20, y unos círculos dentro como pupilas. Las orejas son dos curvas convexas dibujadas después. El rabo es un curva g. 5 con los lados prolongados. Es una forma sencilla de hacer el rabo pero no la adecuada. Las patas son segmentos rectos verticales, gs. 2, largos que terminan en un círculos gs. 20 como pezuñas.\nCabeza irregular entre ciírculo y ovoide. Los ojos son círculos de línea múltiples, gs. 17, la nariz es un círculo sencillo, g. 20, la boca es de un trazado extraño, parece una curva cerrada como gota de agua, difícil de ver, con un segmento pequeño que le sale por la comisura, g. 4. El pelo consiste en varias curvas gs. 5, unidas, alrededor de la cabeza. El cuerpo es parecido a un dig. triangular pero irregular, una parte del contorno es un ángulo de seno interno. Los brazos son diag. rectangulares, cortos, que terminan en curvas que querrán suponer que son dedos. En la mano izquierda tiene una línea curva de lados prolongados ondulados, a los que no encontramos explicación. Las piernas son iguales a las patas del lobo, segmentos rectos verticales, gs. 2, que terminan en curvas que se cierran, indicando los pies o calzado.\nLa cabeza es un circulo irregular, Los ojos son dos círculos gs. 20, negros, la nariz otro de menor tamaño, y la boca un pequeño diag. ovalado. El cuerpo de Caperucita tiene un contorno como una pera sin terminar, de trazado irregular, como casi todo el dibujo. Dos líneas curvas y de trazado ondulado parecen una parte del vestido o ropa de la niña, los brazos son como diags. rectangulares, con una base del contorno del cuerpo. Terminan en curvas gs. 5, indicando los clásicos dedos. Las piernas son iguales a las de la abuelita dos segmentos gs. 2, terminados en curva g. 20.\nFlores o algún vegetal no identificado del todo, tiene tallos con gs. 2, y unos pétalos, si es que lo son, de curvas gs. 5.\nUtiliza los colores primarios amarillo, azul y carmín, los binarios verde, anaranjado y morado, el complejo marrón. Falta colorear algunas partes, pero suelen ser adecuados los colores que ha usado, excepto las pezuñas verdes del lobo, auque puede ser que las ten ga manchadas de verde por andar por el bosque y los prados de hierba.\nHay dos pequeños datos, los vegetales están en el borde inferior del papel, recurso ya superado, como línea de tierra implícito, el sol y las nubes para indicarnos el cielo. Algo atrasado.\nTiene un trazado intenso, salvo unos pocos vegetales semiborrados. Se supone un buen tono vital.Tamaño\nSolo tiene un tamaño pequeño, la cas. Los demás esquemas son de buen tamaño. Podríamos decir que tiene un ego un poco acusado.\nTiene los elementos y esquema humanos ordenados en cuatro filas, la de los vegetales, en el borde inferior del papel, luego a los dos personajes, Caperucita y su abuelita, un poco más arriba, que quiere decir más lejos, el lobo junto a la casa, ha llegado el primero, y la última fila, el sol y las nubes, es decir el lugar del cielo.\nNo hay composición en su sentido correcto, sino una disposición con cierto orden de los dibujos.\n(*) NOTA. Vease, la conocida pintura futurista "Un perrito con su correa", del italiano Balla.\nBalla.Pintor Futurista italiano.\nTamara, 5 años\nEste cuento tampoco sabríamos a que se refiere el dibujo a no ser por el título. Puede tener alguna relación el que está el personaje en una isla y esto supone un viaje, alguna ruta que realizó o pudo realizar Simbad. Se ha adaptado para los niños pero en origen no tiene un principio que pueda parecer adecuado para los niños. En un país oriental el Califa tiene la costumbre de "pasar" una noche con una doncella y mandar ejecutarla a la mañana siguiente. Explicamos la razón, porque no puede haber una razón para semejantes crímenes. Las persona que creen velar por la formación de los niños evitando estas atrocidades en sus cuentos, pero se equivocan porque los niños deben tener necesidad de emociones fuertes, las provocan muchos cuentos tradicionales. Barba Azul, Pulgarcito, Caperucita, etc., es posible que lo hallamos comentado alguna vez. Aquellas personas que crean que pueden mejorar lo que durante muchos siglos ha sido aceptado, como bueno, el que piensen que somos más inteligentes que nuestros antepasados, es producto de la soberbia y la ignorancia. Si las nuevas generaciones han llegado a los adelantos técnicos que tenemos ahora ha sido gracias a la inteligencia de nuestros antepasados, y si piensan que haciendo las cosas de otra cualquier manera son más inteligentes están equivocados. Volviendo al cuento vemos que una de las doncellas llamadas Sherezade tiene la idea de contarle al Califa unos cuentos atractivos que le mantengan despierto toda la noche y con la esperanza de que ella pueda seguir contándole cuentos durante mil y una noches, hasta que se le pase la manía de mandar ejecutar a más doncellas.\nAteniéndonos a la materialidad del dibujo vamos a exponer nuestras opiniones por lo que ha realizado la niña. El cielo está representado por unas líneas simples horizontales ligeramente onduladas como gs. 12, algunas de color negro y sobre ellas otras iguales gs. 12 también, pero de tono azul.\nEl disco solar continua siendo para esta niña un diag circular, y lo s rayos solares segmentos rectos cortos, gs. 2, casi uno 3, y 4.\nEsta dibujada como una forma cerrada por una línea sencilla, también ligeramente curvada, de una forma más o menos ovalada, auque suponemos no obedece su forma a una intención determinada. Está rodeada de agua, si bien en una proporción pequeña, suponemos porque la niña habrá pensado que era suficiente con sugerir el mar o porque no le motivó\ncolorear todo el resto del papel de el mismo color, algo poco estimulante.\nYa indicado algo de él, añadimos que es como una mancha azulada con líneas encima de una serie de estas líneas compuestas de curvas, con el seno hacia arriba tres, y otra con el seno hacia abajo, representando, no creemos que haya dudas, las olas.\nEs lo que parecen estas líneas de curvas cóncavas que surgen de un lado del papel hasta la isla. Si le damos el setido de camino tierra, material, podría querer expresar un istmo. Si es algo simbólico puede sugerir una ruta seguida por Simbad.\nLas figuras humanas son cuatro y tienen todas la cabeza más o memos redondeada, unas más cerca de formas de círculos y otras de ovoides. Tres de ellas tienen ojos y nariz dibujadas con puntos gs. 1, y bocas gs. 3 y 5, una de ellas tiene solamente un ojo, algo mayor de tamaño, y forma ovalada con pestañas que son segmentos cortos gs. 2 y 4. De izquierda para derecha nos encontramos la primera, tercera y cuarta figura, con pelo trazado con líneas múltiples, aunque escasas, gs. 8, la segunda la de mayor tamaño tiene el cabello trazado con líneas múltiples curvas gs. 9, esta misma figura tiene el cuerpo trazado con una línea múltiple gs. 8 y las piernas con líneas confusas. las más reconocibles curvas múltiples, gs. 9. Las otras tiene por cuerpo diags. rectangulares, con el lado superior sustituido por el contorno de la cabeza. Los brazos son formas cercanas a diminutos diag. rectangulares, trazados descuidadamente, son formas irregulares. Las manos son tres curvas solamente cada una, gs. 5. La figura mayor tiene solamente el brazo izquierdo con la misma construcción. Las piernas de las otras tres son diags. rectangulares oblicuos en lugar de horizontales como son los brazos. La primera figura no tiene pies, la segunda ni pies, ni piernas reconocibles, las dos últimas figuras tiene por pies varias curvas diminutas, gs. 5.\nUtiliza pocos colores, los primarios amarillo, carmín rosa, y azul, el binario verde y los complejos marrón y negro. Por estos pocos colores que pueden ser coherentes habría que situarlo en la etapa de esquema de color.\nHay un conato de perspectiva al dibujar el agua como plano de tierra, o de agua en tierra, y simbolizar el cielo por las líneas azules y el sol, le faltaría llenar de color el espacio que ha dejado en blanco, y no dejar en el aire algunas figuras humanas.\nIntenso propio de lo que puede esperarse a su edad. Significa como sabemos un buen tono vital.\nEs variable, la mayoría de las figuras hªs son pequeñas, pero hay una bastante mayor que suponemos debe ser algún personaje importante o muy especial. Nos inclinamos por encontrarle un ego\nParece haber una intención de organización lógica con la duda de la posición de las tres figuras fuera de la isla. Si pasamos un eje recto, vertical, por el centro del papel nos encontramos con una disposición simétrica de los elementos, y de equilibrio obligadamente inestable por la dificultad de calcular el peso psicológico de figuras tan diferentes.\nEva, 5 años\nUna vez más vemos que titula su dibujo esta niña, si no hubiera sido difícil o imposible descubrir que es lo que había hecho.\nLo indica con unas líneas sencillas ligeramente onduladas gs. 12, de lado a lado del papel, que colorea encima por otras líneas iguales pero de tono azul.\nEl disco solar lo dibuja con un círculo g. 20, bastante regular, los rayos solares son un g. 3, otro 2, y los demás gs. 4.\nYa que trata el cuento de un marino no es extraño que lo sitúe en una isla, puede haber naufragado. La representa con un forma cerrada trazada con una línea solamente g. 12, solamente algo curvada.\nDibuja el mar con coloreado de azul una parte de espacio limitado, lo cual es extraño, pues por ser una isla por lo menos tenía que haber agua todo alrededor. Encima dibuja concretamente tres líneas compuestas de curvas de seno hacia arriba, y otra algo más destacada de curvas también pero de seno hacia bajo.\nEstá dibujado con dos líneas curvas con intención de que sean paralelas, aunque no lo resuelve bien, una parte de las líneas pierden su curvatura y la unión en curva forma en su lugar ángulo. Detalle que la niña dibujante seguramente no da importancia, porque no trata de hacer determinados garabatos exactos al modelo, sino que quiere dibujar el camino y no le importe ese pequeño error, que por otra parte podría ser una vista un poco forzada pero permitiría verse así, con unas condiciones determinadas del terreno.\nAparte del título del dibujo, ¿qué más tenemos que se refiera al cuento? Pues si acaso esas montañas al fondo del dibujo que nos podría indicar una ruta larga de aventuras.\nEs una línea múltiple de gs. 12, ondulados.\nSon pequeños diseños de arbolitos, que puede haberlos trazado de pequeño tamaño por estar lejos, esto estaría muy bien, pero quzá no los ha dibujado mayores porque no tenia más espacio. El tronco parecen chisteras, tienen una parte principal que es un diag. rectangular, y en la parte de abajo le salen lateralmente unas curvas como partes del ala del supuesto sombrero. La copa es la lógica línea curva entre ondulada y trazada con curvas, que va de lado a lado del tronco. Dentro no le da el espacio más sitio que para situar un par de frutos en cada una, de forma más o menos redondeadas y de pequeño tamaño.\nDebajo de la palabra SIMBAD tenemos un inento de cara a lapicero negro, casi borrada, es el clásico arrepentimiento.\nLas cabezas son diag. circulares, más bien ovalado en la fgª. pequeña y un tanto irregular en la otra figura.\nLa primera tiene un ojo representado por un circulito g. 20, y pestañas diminutos segmentos gs. 2, 3 y 4, mientras que la figura menor se debe a que al parecer la quiere figurar de perfil, pues la nariz es una curva diminuta con el seno hacia el contorno de la cabeza, en la segunda figura la dibuja parece con un solo ojo extraño, de forma rara, pues es una curva g. 5, cerrada por arriba por ung. 3, y dentro un dimjnuto circulito g. 20, con pestañas dimjnutas curvas gs. 5. La primera tiene la boca trazada con curva muy pequeña y de lados prolongados hasta el contorno de la cabeza. A la otra figura no se la ve la boca pero sí un larga barba negra que lógicamente tiene que salir de su boca que no se ve, arriba al principio de la barba le sale como dos cuernecillos, no a cada lado, trazados con dos curvitas convergentes en el extremo exterior.\nEl cuerpo de las dos figªs es un diag. rectngular, más bien trazado el mayor. No tienen lado superior sustituido por el borde de la mandíbula. Los brazos son también digs. rectangulares, en la figura menor un segmento g. 3 se sitúa en la manga cerca del hombro. En la otra el brazo derecho tiene el lado superior oblicuo y el izquierdo tiene unas líneas que dibujarían una manga bastante mas ancha, pero que no la colorea par incluirla en el dibujo general de la figura, es decir es otro arrepentimiento. Las manos que traza al final de las mangas, son tres curvas gs. 5, no ha puesto más por falta de espacio. Las piernas son el cmocdo diseño de pantalón, de la etapa realista, el único dato de esta etapa, que consiste en emplear una sola línea en su construcción. La figura mayor tiene cinturón, es un diag. rectangular estrecho con segmentos cortos gs. 2, y en el centro un pequeño óvalo, g. 2o modificado.\nLos pies los ha dibujado como las manos, tambien con curvitas gs. 5, como dedos, en vez de calzado.\nUtiliza los primarios azul, amarillo y carmín, los binarios verde morado, anaranjado y rojo, más los complejos marrón y negro. La cara anaranjada puede estar bien, mejor que amarilla, la ropa puede ser de cualquier color, y el monte y los árboles tienen un color adecuado. Podriamos decir que se encuentra en el comienzo de la etapa de color.\nA su edad, 5 años, no suelen hacer la representación en perspectiva adecuadamente, en este dibujo ha colocado las figªs hªs sobre el borde inferior del papel, supuesta línea de tierra implícita, y las montañas arriba, dejando en medio un espacio en blanco. Algunos autores opinan que el niño piensa que es el aire y que como éste no se ve no hay por qué dibujarlo. Es corriente la solución que a esta edad dan los niños a sus dibujos.\nBastante fuerte, indicativo de un buen tono vital.\nUna figura algo pequeña y la que puede ser de simbad, el protagonista de mayor tamaño, puede indicar, aunque sólo sea por elección lo que le pide este diseño que tiene un ego algo acusado.\nSi trazamos un eje virtual vertical por el centro de la figura mayor estaríamos cerca de la divisón áurea e setido horiontla, con un error de pocos milímetros, en sentido vertical pasaríamos el eje por el centro de la cabeza, una más exacta la división. El dibujo se desequilibra por la figura mayor que pesa bastante más que la otra, aunque al estar más cerca del eje central del papel, en un sistema de balancín, pesaria menos que si estuviera alejada como está la figura pequeña, que ésta si cobra algo más de peso.\nNoemi, 5 años\nNo sabemos si el dibujo de Noemi es una decepción por como resuelve la ilustración del cuento o felicitarla por la simplificación a que reduce y representa uno de los cuentos árabes más conocidos del famoso libro "Las mil y una noches".\nEs un pequeño esquema seguramente trazado así a propósito para dar la impresión de grandeza del terrero. La cabeza sigue siendo un diag. circular irregular con un solo ojo por estar de perfil, es una diminuta forma que apenas se ve, dificultada además por haber coloreado encima. Hay dos circulitos gs. 20 más unidos entre sí y al contorno inferior izquierdo de la figura. No se explica que puede significar. El pelo es una curva g. 5, trazada sobre la cabeza dejado entre ella y la cabeza una forma de cuarto de luna. El cuello está trazado con dos diminutos gs. 2. El cuerpo consiste en una manga y resto de la ropa que viste a la figura, trazado sólo un brazo por estar de perfil Le dibuja dos piernas pero con pies en la misma dirección por estar precisamente de perfil. Las piernas son en parte como diag. rectangulares pero terminando en curva para indicar los pies.\n¿tierra de una isla?\nLa forma trazada con una curva muy amplia coloreado su gran seno por color tierra, marrón, da la impresión de ser una isla, se e como empieza y termina en el mar, es decir está rodeada de mar, condición para ser precisamente una isla.\nLa línea sobre la que dibuja la isla de tierra, es un g. 3, línea sencilla horizontal, pero le sale ligeramente ondulada en parte y oblicua el resto.\nTiene que ser obligadamente escaso por tratarse de un dibujo infantil, utiliza el color primario azul, el binario anaranjado, en la cara de la figura hª, y el complejo marrón.\nEl mar representa el plano horizontal del mar y la mancha marrón del terreno elevado de tierra en proyección vertical. Para que el mar estuviera en perspectiva sería mejor que prolongara hacia arriba el color azul de los extremos, para dar la sensación de que la tierra está rodeada de agua.\nIntensos como suelen ser los trazados del dibujo infantil de niños poca edad. Es indicativo, como sabemos, de un buen tono vital.\nGrande, obligadamente para dar la impresión de una gran isla. Esto indica en ego algo acusado. La figª hª es pequeña para que por contraste subraye el gran tamaño de la isla.\nSi la figurª hª estuviera unos milímetros más a la derecha tendríamos una composición simétrica, la más sencilla y que da la sanción de firmeza y equilibrio. En este caso se encuentra un poco más animado el dibujo.\nPatricia, 5 años\nHada y casa\nCon este dibujo tuvimos el problema de su ubicación, no tenemos todavía una sala específica para hadas u otros personajes fantásticos. Suponemos que este personaje de hada aparece en los cuentos, así que decidimos incluirlo en esta sala de CUENTOS.\nNos llama la atención el esquema de las estrellas pues una forma propia de la etapa realista, sin embargo hemos visto en dibujos de la edad de esta niña dibujante, Patricia, parecidos para hacer la copa de un pino navideño, o estrellas de tres o cuatro puntas, o sea imperfectas, incluso hemos encontrado dibujado un corazón, quizá pronto para esta edad.\nEs otra forma nueva, no hay diagramas así clasificados por Kellogg. Esta construida por dos curvas, arcos de circunferencia de radios diferentes, unidos por los extremos.\nDe momento nos ha parecido adelantado el dibujo de la casa con dos fachadas, pero después hemos visto que tenemos publicados dibujos de esta edad con casas de dos fachadas. Esto ya es un dato del interés por el volumen de los niños, lo resuelven dibujando las dos fachadas pero no entienden que las bases de las dos fachadas no pueden estar alineadas, porque forman ángulo generalmente recto, ni comprenden la convergencia en el horizonte de las líneas paralelas en fuga. Esto lo irán aprendiendo con el tiempo y la práctica con ayuda de los profesores de Dibujo.\nEl trazado de la casa está realizado con diagramas rectangulares, tanto en las dos fachadas como en las ventanas y en las puertas, estas aprovechan la base de la fachada para cerrar su dibujo de tres líneas. Es curioso como se repìte constantemente la desproporción entre las figuras humanas y el tamaño de las puertas es tan evidente, a simple vista, que es dificl entender que no lo perciban. Si no lo ven ellos deberían mostrárselo los profesores, para que vayan comprendiendo el tema de la proporcionalidad en sus dibujos.\nPara el tejado coloca uno a cada fachada, en uno el diagrama triangular y en el otro un paralelogramo o romboide. No lo decimos para que aprendan geometría y su ejecución, esto será más adelante, pero si para que fueran familiarizándose con esta materia. El romboide lo obtienen los niños, sin saber que lo es, derivándolo y modificando el diag. rectangular. Finalmente la chimenea es otro diag. rectangular y el humo es un trazado parecido al de las estrellas, pero es una forma abierta, sin cerrar, la línea va de un lado a otro de la chimenea.\nEl hada está construido como cualquier figura humana siendo algunos detalles lo que la caracteriza. Por ejemplo la barita mágica que termina en otra estrella y la caperuza que lleva.\nLa cabeza es una curva cóncava cerrada por la base de la caperuza, ésta está formada por dos diag. triangulares, irregulares. Seguimos con la cara que tiene facciones, los ojos son dos círculos u óvalos muy pequeños con pestaña extraordinariamente largas. Esto debe ser un dato que la niña pone a\npropósito quizá para diferenciar un hada, personaje ideal, distinta en algo a los humanos. La boca sigue siendo una curva cóncava.\nEl cuerpo, en realidad la vestimenta, es otro diag. triangular y los brazos son curvas gs. 5 de lados muy prolongados el derecho y formando ángulo el izquierdo. Las manos son una dos curvas gs. 5 la otra una línea pequeña quebrada g. 12.\nLas piernas son lineales, un segmento g. 2 cada una y los pies un trazo grueso con un círculo g. 20 uno y otro una mancha de líneas cortas de trazo grueso. No están estudiados, están trazados impulsivamente, para indicar donde deben estar o completar la pierna.\nUtiliza los primarios amarillo, azul en líneas de tono un poco morado, y carmín rosado, más el binario anaranjado, en el original, pues se ha reproducido mal, y el violeta. Se encuentra en la etapa de experimentación del color.\nNo trata este tema, preocupado con el dibujo de sus esquemas, posiblemente no sepa o no crea necesario dibujar la línea de tierra, por ejemplo.\nIntenso, propio de un buen tono vita\nGrande, indica un ego algo acusado.\nNo hay composición, la niña ha colocado los dibujos según se le ocurría, en línea. Ocupa el dibujo la mitad superior del papel, la zona ideal, o de las ideas.\nDibujos de un niño enviados anónimamente.\nEste dibujo lo hemos recibido anónimamente. Podría encuadrarse en garabatos con nombre, pero creemos más adecuado situarlo en la abstracción o el simbolismo. Los personajes y los objetos están representados por símbolos.\nLo hemos incluido en la sala de cuentos a pesar de que no tiene título pero los personajes nos lo titulan ellos mismos, aparece el lobo soplando a la casa de ladrillo hecha por el tercer cerdito más prudente, que los otros dos, el lobo está representado por una mancha casi un diag. rectangular, de color magenta -carmín-, los soplidos son líneas rectas gs, 3, 4 y 5, o sea rectas horizontales, diagonales y curvas. Los ladrillos los representa por círculos gs. 20 .\nEl cerdito es un conjunto de formas irregulares y garabatos, donde se adivina una cabeza, quizá otra mancha menor de magenta nos indique la boca del lobo, y lo segmentos horizontales gs. 3, indican las patas y circulitos s 20 las pezuñas. La forma inferior parece dividida mediante una curva cóncava dentro de otra línea que indicaría el lomo del lobo, y de ella sale unas líneas diagonales gs. 4, que podría ser el rabo del lobo.\nNo es un dibujo corriente. Es el caso corriente en que el niño quiere dibujar algo pero no recuerda como es o no se le ha quedado en la memoria o no tiene capacidad para dibujarlo.\nLa rareza del dibujo estriba en que si bien los trazos y formas s encuentran en la etapa del garabateo controlado, el hecho de que quiera combinar estas formas para lograr esquemas reconocibles, es de una etapa posterior sin llegar a la esquemática mientras no sea reconocibles.\nCuriosamente en este apartado resulta que utiliza los tres colores primarios, esenciales de los que parten con sus combinaciones todos los demás. Magenta (carmín claro) Cyan (azul) y amarillo.\nLas formas son grandes aunque no estén definidas, esto significa\nLos trazos del dibujo son intensos pero corresponden a la técnica de bolígrafo empleada. Mientras tengan suficiente carga de tinta los trazos son intensos. Podría ser que el hecho de la elección de esta técnica pudiera indicar una buena vitalidad.\nO bien el niño tiene poca edad o está atrasado en este tema. Aquí vemos que el espacio, del papel, es simplemente un campo de experimentación para el niño\nDe acuerdo con el dibujo, es pronto para esperar que se interese por este tema, demasiado complejo para los niños de poca edad.\nPero ha situado los esquemas que tienen titulo, lobo, casa y cerdito en un orden lógico.\nEn definitiva es un dibujo original pero nos falta la edad del niño para saber en que situación está o se encuentra de las etapas establecidas para saber si están atrasados o avanzados.\nLo que más define esto se hace mejor cuando y a dibuja figuras humanas.\nAdrian, 6 años\n"El gato con botas".\nEl niño dibujante escribe con suficiente claridad de qué trata el dibujo, aunque la palabra final no se lea con claridad es fácil deducir lo que ha querido decir.\nSe limita a colorear de azul el espacio que le corresponde. Es un trazado nervioso, incontrolado casi, y casi violento.\nNos referimos a unas figuras humanas medio borradas, de la que apenas se han salvado del borrador el pelo pelirrojo de una y los zapatos negros de otra. Omitimos el resto por no verse con claridad.\nDibuja el clásico diag. circular como disco solar y los rayos solares con\ngs. 4. Traza los segmentos con seguridad pero sin control de situación, son todos diagonales, y no hay verticales ni horizontales.\nSuponemos que lo es por lo que parecen aspas. El cuerpo del edificio es un diag. rectangular, las ventanas también son diags. rectangulares, bastante más pequeños, y la puerta es una diminuta curva g. 5, con el seno hacia abajo.\nLa parte superior es un diag. triangular. Aunque difiera en realidad de los tejados de casa que hacen con mas frecuencia la proyección del parte superior del molino, que es un cono, es también un triángulo, solamente se pueden dibujar sus perfiles que son rectas generatrices.\nLa base es un plano recto pero visto de perfil se proyecta como una sola línea también.\nLas aspas las ha trazado con curvas gs. 5 con los lados prolongadas.\nHay que recordar que el trazado de curvas es más natural para el niño que el de rectas, por la articulación del brazo.\nEn el centro como eje de las aspas figura un círculo pequeño g. 20.\nTodo el trazado es nerviosos y no controlado, como ha quedado dicho, se vuelve a confirmar en todos los demás dibujos. En esta figura humana dibuja una cabeza con una forma de óvalo irregular, derivación de un diag. circular, los ojos son dos puntos gruesos negros, gs. 1, la nariz otro igual y la boca una curva cóncava g. 5. El cuello son dos gs. nºs 2. El cuerpo lo traza a la vez que las mangas una de ellas muy corta. A la manga izquierda le añade dos diags. cuadrados, pequeños ¿Por? Las manos son curvas gs 5. dos en una mano y una en la otra.\nAunque deficientemente trazado son formas de la etapa realista.\nLa parte inferior del cuerpo es una confusión de líneas. Destacan unas formas irregulares negras que podría ser el calzado pero no está claro.\nSi no lo hubiera escrito el niño no hubiéramos distinguido la figura.\nLa cabeza es similar a la humana descrita, pero sólo se ven bien los ojos. Las orejas deberían ser puntiagudas pero las ha trazado con curvas gs. 5, con el seno hacia la cabeza.\nAquí vemos que el recordar que el trazado de curvas es más natural que el de rectas podría repetirse.\nEl cuello son dos gs. 2. El cuerpo es un diag. rectangular y son otros diags. rectangulares o cuadrados. El brazo derecho es algo curvo por la impericia del dibujante.\nLa parte inferior del lobo es una mancha negra de forma más o menos rectangular con las patas trazadas con otros tantos diags. de forma también rectangular. Las pezuñas son dos curvas gs. 5, con el seno hacia las patas.\nUtiliza los colores primarios azul y amarillo, los binarios verde, ligeramente anaranjado y violeta más los complejos marrón y negro.\nPuede encontrarse por algunos datos en la etapa de esquema de color.\nColorea el espacio inferior del papel de verde, no cabe duda de ha\nquerido representar el suelo de prado, pero las líneas de color siguen siendo incontroladas, dadas con nerviosismo y casi violencia, por ejemplo en el negro de la figura del lobo.\nLas figuras parecen estar trazadas con intención dentro del plano, el plano verde está a su alrededor pero no encima de las figura. Esto está bien.\nPredomina el tono fuerte, y como acabamos de decir destaca el negro aplicado al lobo. Define un buen tono vital.\nLa figura borrada iba ser grande, lo es el esquema del lobo, el resto es más bien de pequeño tamaño.\nNo vemos definitivamente definido el ego. El tamaño exagerado del lobo quizá sea una cuestión psicológica.\nEl profesor de dibujo puede detectar anomalías pero no es un experto en determinar si se trata de algún complejo o característica determinada del niño. Eso debe analizarlo un pedagogo especializado.\nNo solamente por este detalle sino también por el tipo de trazado, podría ser una situación única de un momento de irascibilidad por una frustración, un deseo no conseguido. Si se repitiera con frecuencia sería cuestión de analizarlo detenidamente.\nEs la clásica fila ordenada de personajes y elementos sin superposición,\npero se ve una intención de diferenciar el suelo de prado del cielo. Esto al menos está bien. Una línea virtual que pasara entre el sol y el lobo dividiría el papel en sentido horizontal en una proporción cercana a la proporción áurea.\nSe encuentra en equilibrio inestable Si la línea virtual indicada fuera el eje de una balanza el lobo pesaría más pero si está cerca del eje su peso es menor que si estuviera alejado del eje. Según sencillas leyes de la física mecánica. Las figura de la izquierda, aunque juntas podrían acercarse al peso psicológico del lobo pero además están más alejadas por lo cual pesan más.\nHablamos de una balanza clásica de platillos que funcionó siglos. Las actuales máquinas de pesar son electrónicas, y no tienen nada que ver.\nNiño, 4º curso, 9/10años\n"Un fantasma en la cueva"\nEl título de este dibujo ""Un fantasma en la cueva", nos induce a pensar que puede ser el de un cuento.\nEs difícil de clasificar porque no aparece ningún personaje, ninguna figª humana que nos pueda dar una pista, y no conocemos ningún test sobre los esquemas que aparecen en la escena.\nSí podemos comprobar que a esta edad, cerca de dejar la etapa clásica del arte infantil, presentan temas y algún que otro esquema nuevos.\nLa lluvia está analizada en varios ejemplares, aquí podemos comprobar que recurre a segmentos verticales, gs. bs. 2, clásicos en su representación. Los rayos los hemos visto aparecer en el dibujo anterior, son lo más parecido a los gs. bs. 12, línea ondulada, salvo que aquí la línea es quebrada consta de ángulos formados por líneas sencillas diagonales, gs. bs. 4.\nLa entrada a la cueva están compuesta de dos líneas onduladas en forma de arcos, estas sí de gs. bs. 12, una dentro de la otra. El espacio entre las dos está cubierto también de este tipo de líneas onduladas para significar el contorno de las piedras que componen el arco de entrada a la cueva. En la entrada, coloreada de gris, hay dos formas que semejan labios u ojos, de color amarillo, se supone que son del fantasma.\nEl papel está dividido en dos partes por una línea horizontal, g. b. 3, que indica una línea de tierra sobre la que ha dibujado la cueva y la tormenta. Está trazada con regla, manera propia de su edad.\nLa parte inferior se supone que es el plano suelo, de tierra, color marrón, el camino que conduce a la entrada de la cueva y de prado verde alrededor. Ninguna línea de lluvia sobre este plano ni ningún rayo. En cambio vemos huellas de herraduras en el camino. No deben de ser del fantasma porque parecen huellas de alguna caballería.\nPor la edad debería estar en la etapa realista. Pero el dibujo es pobre de formas y perspectiva, aunque expresa un tema no tocado antes por niños de menor edad.\nLos colores utilizados son los primarios amarillo y azul , el binario verde, el complejo marrón y el gris -dos tonos-. Por los pocos datos que tenemos lo encontramos en la etapa de esquema de color.\nHay algunas líneas de intensidad débil pero en general predominan los trazos fuertes. propias de un buen tono vital.\nEl tamaño es más bien grande, indicación de un ego algo acusado.\nLa composición casi es simétrica, excepto por el camino que discurre diagonalmente, más por el lado derecho del espectador.\nDibujo de Daniel, 5 años. Caperucita Roja\nSin recurrir a los tests, consideramos que éste es un dibujo atrasado. En otros análisis de dibujos hemos apuntado los beneficios que reporta, en cuanto a la expresión plástica, la asistencia de los niños a las guarderías, pues así llegan a la escuela con mucha práctica de dibujar y controlan bastante bien el lapicero. Pero también tiene sus inconvenientes, si se persiste en la asistencia a la guardería, como este niño con 5 años, es muy posible que allí no progrese en su arte infantil, pues no suele haber especialistas en dibujo en estos establecimientos.\nNo obstante debemos decir que este niño nos da suficientes pistas en su ilustración del cuento para poder reconocerlo. Veamos:\ndibuja la casa de la abuelita; el lobo; un personaje de color verde muy simple e incompleto -inindentificable, aunque puede ser la abuela- y una niña, con melena o caperuza, pintada de rojo -además del sol que parece un esquema inevitable en casi todos o muchos de los dibujos de los niños, irrelevante en este caso-.\nPor el esquema de la niña podemos establecer que se encuentra en la etapa preesquemática.\nEl diseño del animal presenta el avance de dibujar el cuerpo y la cabeza de una vez, pero las patas están dibujadas con una sola línea; identifica al lobo con las orejas sobre todo, el hocico, el rabo y las patas terminadas en pezuñas negras.\nDibujo de Marga, 4 años. Caperucita Roja\nPara no hacer exhaustivo cada análisis de dibujo diremos lo más importante o significativo de cada dibujo.\nPodemos aquí observar tres esquemas. El primero por la izquierda es confuso no sabemos si es la representación de una fig. h. o una casa. El rojo puede obedecer al tejado de la casa o bien significar la caperucita roja de la niña del cuento.\nLa figura central sí se puede identificar con más seguridad que es una fig. h. femenina, algo como una trenza nos podría hacer pensar que se trata de la niña, pero podría ser la abuelita también. Tiene el cuerpo representado con un diagrama triangular, que suele utilizarse para hacer el vestido o falda de la fig. h. fremenina.\nLa fig. de la derecha es el lobo. Basta que haya hecho las orejas puntiagudas para identificar a la fiera. Observemos que esto es lo único que le diferencia de una fig. h.\nEs uno de los primeros pasos para dibujar animales. Parten de la fig. h. y le añaden algún distintivo específico del animal. Más adelante le pondrá a cuatro patas y le irá añadiendo items específicos del animal, como el rabo, el hocico, garras, etc.\nLos cuentos son un buen recurso de motivación. Aquí vamos a mostrar los dibujos que varios niños han realizado después de escuchar el cuento.\nEste primero es un dibujo de María, de 3 años. Tan sólo el color rojo -de la caperuza- y el negro, supuesto color del pelo del lobo, nos dan una pista para reconocer el relato.\nNo hay línea de tierra, lo cual es un dato de retraso en el dibujo de la perspectiva, pero normal a su edad.\nEstá compuesto el dibujo por garabatos múltiples, pero en este caso suponemos que están en función de aplicar planos de color.\nAbajo a la derecha se pueden apreciar dos garabatos básicos simples, el nº 20 círculo imperfecto.\nLos tonos empleados son los primarios rojo, azul y amarillo, el binario verde y el negro.\nEl dibujo es normal para su edad, aunque el nivel del dibujo de los niños depende de cuando han empezado y si les han estimulado para dibujar.\nEs notable la diferencia de los niños que llegan a la escuela habiendo pasado por el "jardín de infancia", donde pasan mucho tiempo dibujando y los que no han asistido.\nEste dibujo sobre el mismo cuento, es de Sem, un niño de cinco años. Es notable el avance respecto el de la izquierda de esta página, -lógico por la diferencia de dos años- especialmente en el esquema del lobo, que está trazado siguiendo el contorno con el cuerpo y las extremidades -patas- bidimensionales. Las orejas, los dientes de la boca abierta, las garras con dedos y uñas, el rabo, caracerizan suficientemente a la fiera del cuento. Los esquemas humanos en cambio son muy esquemáticos, es decir de la etapa preesquemática. No es infrecuente la alternancia de esquemas y datos, construcciones de una y otra etapas alternativas. En la expresión del niño pueden darse estas circunstancias, incluso adelantos de dos etapas, retrocesos, olvidos y toda una serie de alternativas que dependen de las circunstancias, estados de ánimo del niño, sucesos diversos, etc. Los tonos que usa son normales y están aplicados, casi todos, con lógica. Tejado rojo, puerta marrón, ventanas amarillas -¿iluminadas?-caras color naranja, lobo de color marrón. Tan sólo la casa de color verde parece coloreada caprichosamente.\nUsa los primarios: rojo, azul -el bastón de una fig.h.- amarilllo y el binario verde, más el marrón -compuesto-.\nNoel, el niño que ha realizado este dibujo tiene 4 años. Podemos advertir el adelanto que supone con el anterior, encima de éste en la página.\nDestaca el esquema del lobo, por su tamaño, colocación en la página y su color negro. Los items que ha dibujado en la cabeza corresponderán a las orejas y no sabemos que otros elementos más. El rabo, enorme, está muy claro, como las patas, aunque estas estén en posición como las de los humanos, las de delante parecen brazos. Es normal la humanización de esquemas a estas edades de los niños. Le sigue en tamaño la casa de la abuelita -suponemos- con detalles como la puerta, el pomo de la misma, ventanas en el tejado azul, y esposible que chimeneas con humo incluído. El esquema de las figs. hs. a la derecha, pertenecen a la etapa preesquemática, lo normal para su edad. Es un cabezón con pies y brazos de una sola línea a los que ha añadido colorido ¿como cuerpo?, entre las dos líneas verticales que figuran las piernas. Otros dos esquemas, más pequeños, a la izquierda parecen más imperfectamente hechas y no sabemos que pueden representar.\nEl colorido, salvo el color negro que se le supone que debe asignarse al lobo -en realidad los lobos no suelen ser negros- está aplicado caprichosamente. Como se ha dicho muchas veces cuando se encuentra ocupado en el dibujo, y aquí así lo parece, no se suele ocupar a la vez del color.\nNo aparece la línea de tierra, está implícita en el borde del papel, lo cual es una fase primitiva de la expresión de la perspectiva pero normal también en esta etapa.\nLa composición, algo desequilibrada, está más bien volcada hacia la derecha, lo cual indica cierta inclinación del caracter del niño al futuro, la aventura, y con el tamaño de las figuras, bastante grandes podemos decir que este niño se tiene en una buena autoestima, nada de timidez, vamos.\nÉste es quizá el dibujo más logrado de los cuatro que se exponen en esta "sala virtual del museo", o página. La niña -Nerea- tiene cuatro años también pero dibuja mejor y más completos los esquemas que sus compañeros. Aunque no mejora todos. Su lobo está menos caracterizado, "da menos miedo" que el anterior de la izquierda. Sin embargo tiene patas -de sobra, pues le ha puesto cinco, lo cual es un error normal a estas edades- y rabo -aunque de un extraño tono amarillo- y parece que algo parecido a un hocico -un garabateo redondo de lapicero negro en la punta de la ¿cabeza?-.\nEn los esquemas de las figs. hs. se da una incoherencia entre las piernas, hechas de un solo trazo en las figs. de las niñas y su cuerpo y el de la fig. masculina -seguramente el leñador que mata finalmente al lobo- a la derecha, que estan trazados siguiendo el contorno e incluso teniendo en cuenta el dibujo del cuello de las figuras, item raro a esta edad.\nLa composición diríamos que es global si estuvieramos hablando de patrón de disposición, luego indica una niña equilibrada, con buena autoestima por el tamaño de los dibujos, alegre por el color aplicado y también equilibrada por lo completo del colorido. Aplica los tonos sólo adecuadamente en el caso del sol y las rosas, el resto lo aplica caprichosamnete.\nNo indica expresamente la línea de tierra o suelo, pero la colocación de las figuras y las flores adecuadamente nos habla de que tiene el sentido del espacio.\nLos garabatos, manchas, azules podrían ser nubes si los hubiera colocado todas arriba, pero las de abajo no sabemos si son lagos o qué. Siempre aconsejamos no perder el tiempo en averiguaciones si no tenemos posibilidad de deducir lo que el niño ha querido dibujar.\nEl esquema de la casa -parece que lo hubiera dibujado al final por habérsela olvidado- es pequeño y sin colorear. Aunque curiosamente parece querer dibujarlo en volumen, si consideramos la manera de dibujar el tejado y la fachada lateral. Algo extraño para su edad.\nTenenos aquí una aceptable representacion del cuento, si la analizamos como una narración sería del tipo simbólico, el del momento clave del cuento. Caperucita entra en casa de la abuela y lo que se encuentra es al lobo en lugar de su abuelita metido en la cama.\nHa colocado a la fig. h. de perfil -sólo la cara- mientras que al lobo, cosa rara -por la dificultad para dibujarle, a los animales se les dibuja de perfil para su mejor definición- le pone de frente, coherente por otro lado por su posición horizontal en la cama. Se le reconoce por las orejas de punta y quizá por un ocico abatido. No está claro.\nPara darnos la sensación de interior de la casa dibuja un mueble, además de la cama, y una ventana. Vemos así, al menos, su preocupación por la representación del espacio, tema de la perspectiva.\nEl diagrama para hacer el cuerpo de la niña está flexibilizado para hacerla los brazos y manos todo a la vez de un solo trazo, parece estar entonces en el principio de la etapa realista.\nAunque utiliza pocos colores resulta una escena colorista. Usa los primarios amarillo, rojo y azul, también el magenta, y el complejo marrón. Por la caperuza roja, la cara anaranjada parece estar en la etapa de esquema de color.\nPredomina el reflexivo color azul.\nYa se ha hablado de su interés por la perspectiva pero en realidad no hace ni línea de tierra -puede estar implícita en el borde inferior del papel, donde situa dos muebles- ni tampoco plano, de modo que queda el espacio indefinido, lo cual es lógico para su edad pero algo atrasado.\nLa composición está inclinada del lado izquierdo por número de elementos y tamaño, el peso psicológico es mayor.\n"La familia", cuento de "Los 3 osos".\nEs este dibujo, con otro de esta misma "sala", de los más atrasados. No aparece ninguna figura que tenga relación con los osos. En realidad podría "colgarse" en la "sala" de "Garabateo con nombre".\nPedominan los garabatos sencillos aunque hay algunos múltiples de color negro, como dos líneas múltiples horizontales, gs. bs. 7, otras tres líneas multiples diagonales, gs. bs. nº 8, de color negro y dos de color verde. Destacan varias círcunferencias rojas, y un círculo rojo que bien lo podríamos clasificar como círculo de línea múltiple superpuesta, g. b. 16, y segmentos rectos, líneas sencillas, gs. bs. 2, alguno y diagonales, nº 4, bastantes de color verde y de color amarillo, estos se cruzan entre sí alrededor de un preesquema humano, formando como una cerca circular.\nLa figura protohumana, es de las primeras representaciones. Si fuera un círculo con un garabato hacia abajo lo llamarios "renacuajo", pero este diseño está algo más avanzado, pone como pierna o piernas, un garabato de línea múltiple vertical, nº 6 (algún autor indica la verticalidad como una de las características de la fig. h. de los niños). Caracteriza a este precoz dibujo de humano el que le haya dibujado ojos, dos pequeños círculos, gs. bs. nº 20, de color verde, y dos orejas de otros dos círculos, estos de color negro.\nSe le instala en este lugar "Cuentos" únicamente por el título que se escribe en el papel del dibujo.\nLos tonos empleados son los primarios rojo y amarillo, el binario verde -en dos tonos-, el negro y su matiz gris y el matiz rosa. Son siete colores, bastantes, pero no producen la sensación de colorido que otros que, titulándose igual que éste, hemos colocado en la "sala" de color. Se encuentra sin duda en la etapa de experimentación del color.\nEl patrón de disposición es casi exacto al global, nº 1. Esto siempre prueba el interés del dibujante por dibujar.\n"La Familia", "Los tres osos".\nPor lo que observamos en estos dibujos parecen debidos a una motivación sobre la familia y dentro del tema se les debe haber leído o dado a leer el cuento de "Los tres osos", como ejemplo de familia.\nLa relación que vemos con el tema y el cuento es la construcción por cuenta de la niña Estefania de tres figuras humanas. Los niños pequeños -y éste lo es porque su profesara en prácticas nos lo indica, los dibujos que nos envió en su ejercicio de análisis del arte infantil son niños de preescolar- empiezan a dibujar figuras reconocibles por diseñar la figura humana ya que es la más cercana que tienen, ellos mismos, y a los que más quieren, sus amiguitos, sus padres, sus profesores... Hay un proceso de construcción que en general es el siguiente:\na) la célula, es un garabato circular u oval;\nb) el renacuajo, a la célula se le añade o termina en un garabato hacia abajo, significativo del cuerpo o las piernas -ya hemos comentado en el dibujo anterior que para los niiños es primordial la verticalidad que representan el cuerpo o las piernas, pese a que están dibujando con las manos, que pertenecen a los brazos, no los relacionan y son primero las piernas las que dibujan-;\nc) el cabezón o cabeza-pies, es un esquema universal que tiene esta denominación en distintos idiomas, porque el arte infantil es muy similar entre todos los paises, digamos que es una expresión universal y que todos entienden, a diferencia de las lenguas que tienen unas estructuras muchísimo más complejas;\nd) el proceso sigue añadiendo cada vez más datos como el cuerpo, brazos, manos, dedos, pies, facciones, pelo, etc, durante el periodo preesquemático;\ne) el proceso se desarrolla haciendo a los miembros bidimensionales y no faltando casi datos que dibujar, etapa esquemática;\nf) finalmente el dibujo empieza a parecerse al dibujo de adulto de la etapa pseudonaturalista, que escapa ya a nuestro estudio.\n(Aunque este proceso lo tienen en otros apartados hemos juzgado oportuno incluirlo en algunos análisis más, como este, por si antes ha pasado desapercibido o se ha olvidado)\nHay que hacer notar que los esquemas dibujados no se parecen a osos, desde luego, pero es que el esquema de los animales lo hacen a partir de una fig. h. más acabada con cuerpo y las cuatro extremidades, entonces colocan la fig. h. en horizontal y las extremidades hacia abajo las cuatro y después le van añadiendo peculiaridades, como el hocico, o los picos, las orejas, los rabos etc.\nLa fase en que se encuentra esta niña es en la de cabezón, que está constituido principalmente por un diag. circular u oval y en este caso por dos gs. bs. nº 2, terminado en un círculo de línea múltiples, g. b. 16. Los primeros intentos de facciones que hace son círculos cortados por segmentos en su contorno, parecidos a soles, los rayos solares serían las pestañas, aunque es posible que todavía lo hagan por casualidad. Hay otros rasgos en la cara de garabatos múltiples, algunos de bombeo, o de línea círcular extendida, g. b. 18. Hay que señalar otro dato interesante que puede pasar desapercibido, en la figura del centro hace un garabato múltiple entre vertical y circular, no clasificado, que es sin duda un intento de hacer el cuerpo de esta figura humana,\nSe encuentra la expresión gráfica de esta niña en la etapa preesquemática.\nLos colores aplicados son los primarios azul y rojo, el binaro verde y el negro. La mezcla de rojo y verde, si nos fijamos en algunas partes, resulta un tono marrón. Llamamos a este tono complejo porque entran en su elaboración los tres colores primarios o un primario y su binario opuesto en el círculo cromático. Aunque la mezcla haya sido casual hay que hacérsolo notar para que vaya tomando nota, familiarizándose con las mezclas, que llegaran después, cuando controle el color.\nAunque emplea pocos colores sí utiliza las tres gamas, por lo que encontramos a esta niña un carácter equilibrado pese a la llamativa mancha de negro, que puede obedecer a un impulso violento por alguna frustración, no siempre desde luego, porque puede ser simplemente un trazo casual.\nResulta de un colorido llamativo que estropea un poco la mancha negra que da a la primera figura. Como vemos no aplica un color coherente con la figuración de modo que se encuentra en la etapa de experimentación del color.\nEl patrón de disposición más parecido es el diagonal, nº 9, aunque no exacto, los dibujos van de un lado a otro. de la esquina de abajo a la otra esquina de arriba. Hay que decir que los patrones de disposición se clasifican sobre todo en la etapa del garabateo.\nEl hecho de que las figuras parezcan estar en perspectiva no parece que se deba a que la niña tenga asumida las leyes de la perspectiva que dicen que los objetos o seres se colocan en el papel de abajo para arriba los más cercanos y más grandes y van siendo más pequeños, proporcionalmente, a medida que se alejan.del dibujante o el espectador. Como las mezclas de color, suponemos que estos detalles son casuales, pero sería conveniente explicárselo a los niños, aunque no lo entiendan o les cueste trabajo entenderlo, pero de todas formas se van familiarizando con ello.\n"La familia", el cuento de "Lo tres osos".\nLa autentica explosión de garbatos de color rosa, las numerosas curvas, los pendientes dibujados a la figura (así lo parece) son peculiares del carácter femenino.\nLo que parece que ha querido dibujar la niña es un miembro de la familia "humana". Como hemos dicho en dibujos anteriores los niños suelen comenzar los dibujos de animales a partir del esquema humano. La niña está en este proceso, por eso dibujo un cabezón algo desarrollado pues además de la cabeza y las piernas parece dibujar los brazos también.\nLa la debe haber comenzado con un diag. circular y luego dentro ha trazado diversos garabatos entre ellos dos o tres de línea circular extendida, nº 18. Dentro se observan algunos garabatos un par de ellos no clsificables, otros múltiples, nº 8, otro nº 6, un segmento diagonal nº 4, de color verde y al lado otro diagrama circular y dentro un círculo g. b. 20 con segmentos verticales y diagonales, 2 y 4, como si fuera un sol, pero que aquí haría la función de ojo,\nSon de comentar los pendientes que hemosmencionado antes. Cuelgan de los laterales de la cabeza dos segmentos vertiales, g. b. 2, que temrina en un círculo nº 20 uno y otro nº 16.\nEl cuerpo que debería dibujar abajo es inexistente, sólo ha dibujado ds líneas verticales que representan primero al cuello y luego se convierten en contorno de un posible cuerpo y se prolongan como piernas acabando en`pequeños segmentos que representan a los pies. Hacia la mitad coloca segmentos horizontales, g. b. 3, como brazos, los cuales acaban en pequeños segmentos 4 y 3 como manos.\nLa expresión gráfica de esta niña se encuentra en la etapa preesquemática.\nEn cuanto el color se limitaa tres colores, el matiz rosa, o magenta, en realidad es un carmín decolorado o aclarado, un azul violáceo o moradoy un pequeño trazo verde claro. Son matices de color, el rosa o binarios como el morado y el verde, pero matizados, el morado de matiz azul o azul de matiz morado, y el verde de matiz claro. Se encuentra todavía en la etapa de experimentación de color.\nEl dibujo que se limita a la figura preesquemática tiende a ser simétrica pero un poco desequilibrada por la falta de pericia de la dibujante.\nLucia, 4 años\nLa posición vertical que hemos adoptado para reproducir el dibujo no es la que más nos agrade, pero la manera en que están dibujados los garabatos nos parece indicar que ésta es la posición más lógica.\nEn primer lugar hay que decir que el dibujo en nada parece responder al título del cuento al que se refiere "Caperucita Roja", únicamente por tener escrito el título lo hemos tenido que "colgar" en esta sala de cuentos este dibujo.\nNo hay nada que se pueda identificar claramente con lo titulado. No hay esquemas de personas, ni de animales, ni casas, ni bosque de árboles, ni lobo, etc. La mayoría de los garabatos son espirales, g. b. 15, algunos superpuestos al mismo garabato trazado con lapicero negro. Hay algunos garabatos de línea multiple, cercanos al nº 9, y otros que son una mancha ovalada podrían estar cerca del g. b. 16, circunferencia de línea múltiple superpuesta. Tenemos en el centro del papel unas formas compuestas que no se pueden identificar, de color azul fuerte, y otra también de forma irregular con dos círculos gs. 17 y 16, en la parte inferior, que tampoco podemos encontrar nada identificable. ¿Por qué colgamos entonces este dibujo aquí? Aparte de su título, porque representa un dibujo fallido en cuanto a la motivación. O no la ha habido o la niña no ha logrado interesarse por el tema o bien no está preparada para hacer esquemas reconocibles relativos al cuento.\nDebe encontrarse la niña todavía, a juzgar por este dibujo, en la etapa del garabateo incontrolado, lo cual es un atraso para su edad.\nCabe preguntarse si esta niña no ha sido escolarizada hasta esta edad y que tampoco ha asistido a un jardín de infancia o guardería.\nHa utilizado de los colores primarios el azul, de los binarios el anaranjado y el morado, de los matices el rosa y de los complejos el marrón. Está indudablemente en la etapa de experimentación del color.\nLa intensidad del trazo es entre normal y algo fuerte. Denota un tono vital normal.\nLos garabatos son de tamaño pequeño, indicación de apocamiento o timidez.\nNo hay composición y el patrón de disposición más cercano es el global.\nMirian, 4 años\nA diferencia del dibujo anterior éste si representa figuras humanas que por los tamaños que tienen y la posición que ocupan nos hacen pensar que se trata de la madre, Caperucita Roja y la abuela, de izquierda a derecha en este orden. Pero dado que no aporta más datos, ni siquiera la caperuza y su color rojo, nos debemos atener solamente al título del dibujo que figura en él para clasificarlo en esta "sala".\nLos esquemas humanos pertenecen a la etapa pre-esquemática claramente pues se puede observar que los miembros, brazos y piernas de las figuras, son simplemente líneas sencillas, gs. bs. 2, 3 y 4. Las cabezas son diag. ovales o circulares, y el pelo en forma de melena es un par de líneas múltiples, gs. bs. 8. El cuerpo de la figura de la abuela también es un diag. oval, los otros son curvas que empiezan y se cierran en la parte inferior de la cabeza y el resultado es muy parecido a un diag. oval también. los ojos, las manos y los pies son círculos gs. bs. bº 20. coloreados de color negro, azul y rosa. Las narices son gs. bs. 2 y la boca un g. entre 3 y 5, sólo en el esquena de cabeza más grande. En los otros no se aprecia.\nLa casa tiene una construcción clásica, un diagrama triangular para el tejado y una forma rectangular para la fachada con dos gs. nºs 2, uno nº 3 para la parte inferior de la fachada y el lado superior lo comparte con la base de la forma triangular de encima. La chimenea y el humo forman un conjunto de líneas múltiples, gs, 6, 7 y 8.\nLas ventanas de la fachada son círculos gs. bs. 20 y la puerta un g. b. nº 5.\nLos colores utilizados son los primarios amarillo y azul, el binario verde, el matiz rosa fuerte o magenta (color primario de la industria gráfica o binario del color luz), y el negro.\nSe encuentra en la etapa de experimentación del color, lo cual no es extraño en la edad que tiene la niña dibujante.\nLa intensidad del trazo es normal en el dibujo y fuerte en el coloreado.\nLos tamaños son más bien grandes, proporcionales entre sí pero no con la casa. La cabeza grande también es desproporcionado con el resto de su esquema.\nNo hay composición lógica, la abuela debería estar en la cama de la casa y la madre quizá más alejada. Como hemos dicho falta la caperuza roja que identifique al personaje y la figura del lobo.\nMiguel, 5 años\nSi no fuera por el título este dibujo lo hubiéramos clasificado en temperamento nervioso. Lo que más llama la atención es el descuido o nerviosismo con que han sido trazadas las líneas. Hay además unos cuantos trazos negros a los que no encontramos justificación y posiblemente sean resultado de una reacción violenta a un deseo frustrado. Siempre que, como decimos a veces, tengamos un número considerable de dibujos para hacer estos diagnósticos.\nSi empezamos, como solemos, a analizar el dibujo por su parte superior izquierda, nos encontramos con un pre-esquema sin posible identificación, los niños a veces comienza a dibujar y si les "sale" algo con lo que no están conformes entonces abandonan el dibujo.\nEse esquema en forma de escalera tumbada en horizontal no acaba de definirse en nada concreto.\nTraza a continuación unas líneas múltiples horizontales, g. b. 7, y otro nº 6, que es extraño porque el cielo siempre lo suelen dibujar en color azul, o no lo colorean, pero no recordamos otro cielo negro.\nEl esquema a continuación tiene el contorno hecho a la vez la cabeza, los brazos y el cuerpo. A primera vista recuerda su imagen a un esquimal, y la cara a una foca, pero lo cierto es que es otro esquema fallido, aunque el hecho de hacer el contorno de un solo trazo es un detalle adelantado.\nLa casa que tenemos después tiene una construcción clásica, un diag. rectangular para la fachada y las ventanas y un diag. triangular para el tejado. Dentro de estos dos espacios hay una ventana en cada uno partida por un segmento vertical, g. b. 2, que parece indicar dos hojas de ventana, no recordamos haber visto este dato más veces, sin embargo no dibuja puerta, ni chimenea, etc. es decir este niño no acaba sus esquemas, parece que se cansa enseguida y como parece muy impaciente se dedica al siguiente dibujo. El siguiente dibujo es un pre-esquema humano. Aunque por el esquema anterior sabemos que puede dibujarlo mejor, se ha conformado con dibujar la cabeza con un diag. circular con dos ojos, gs. bs. 20, y unos garabatos irreconocibles. El cuerpo está entre un diag. triangular con los lados convergentes sin terminar de encontrarse o un diag. rectangular irregular, trapezoide diríamos, que tiene sustituido el lado superior por el contorno de la cabeza. Los brazos y las piernas son líneas sencillas. Uno de los brazos termina en un círculo, diag. circular, como mano pero desproporcionado casi tan grande como la cabeza. El garabato de línea sencilla vertical que representa a las piernas se dobla en ángulo recto, dirección del g. b. 3, para representar los pies.\nEl dato de estar coloreado el cuerpo de rojo parece indicar que se trata de la protagonista del cuento, Caperucita Roja.\nEl siguiente esquema, el mayor de todos, parece que tiene relación con el esquema de una casa, parecida su construcción principal como la anterior, incluso la ventana es igual, pero el tejado recuerda el esquema de un ser humano, por lo menos la cabeza, en el vértice superior, construida con un diag. circular y las facciones con gs. bs. 20, para los ojos y nariz, y g. b. 5 para la boca. El pelo es un g. 9, línea curva múltiple. De los laterales de la cabeza cuelgan unos circulitos, gs. bs. 20, que parecen un adorno. Los laterales de este espacio son líneas diagonales, g. b. 4, que recuerda a las líneas de contorno de un tejado. Es realmente un misterio lo que ha querido dibujar el niño. ¿Podría ser una especie de representación de la abuelita y el tejado, mezclados ambos esquemas?\nLos colores utilizados son los primarios rojo, azul y amarillo -dos tonos, claro y oscuro-, los binarios verde, naranja y morado (o azul añil), el matiz morado carminoso, y los complejos marrón y negro. Parecen bastantes colores, están los principales del círculo cromático, pero el desorden de las líneas, el aspecto descuidado y las mezclas de negro deslucen el colorido.\nSe encuentra en la etapa de experimentación del color o aplicación emocional o por gusto, aunque creemos que quizá mejor más por dejarse llevar por el temperamento nervioso.\nEl trazado de líneas múltiples, gs. bs. 7, de color verde parece representar el suelo o prado, lo normal estando en Asturias. Incluso parece adentrarse más al fondo entre las dos casas, algo que de ser intencionado tendría un valor favorable respecto al tema de la perspectiva.\nEl trazo es en general intenso, como sabemos indica un buen tono vital, aunque podría también ser resultado de su temperamento.\nLos tamaños son variados pero no hay proporcionalidad.\nNo hay composición los esquemas están dibujados sin sentido de la composición, aunque podría ser lógico el orden al dibujarlos, primera la madre o el lobo, Caperucita Roja luego, y después la abuela o la casa de la abuela y ella misma juntamente.\nEl dibujo si se atiene a la representación realista del natural tiene que ser muy disciplinado, pero si no tiene en cuenta esto tiene libertad absoluta para dibujar lo que uno quiera e imagine. El hecho de aprender el primer sistema constituye un aprendizaje duro pero eficaz e imprescindible para dominar el dibujo y la pintura y luego poder dibujar y pintar lo que a uno le apetezca.\nStefani ¿? 4 años\nEste dibujo podía muy bien estar en la "sala" de temperamento nervioso, pero el título nos obliga a traerlo a "Los cuentos".\nSigue siendo el cuento de Caperucita Roja, según lo titula, y sin embargo está cerca de la abstracción, o el cubismo que solía ser una conjunto de formas de figuras desestructuradas con alguna pista como por ejemplo unas líneas rectas paralelas encima de una circunferencia u óvalo para sugerir la figura de una guitarra. Aquí este niño parece querer representar la cabeza de un animal con orejas y hocico de animal, por supuesto de lobo, y dentro del hocico unas líneas hechas con curvas, gs. bs. nº 5, para indicar sin duda los dientes. En la punta del hocico dibuja un óvalo negro, con lo que quiere representar esta parte típica de los cánidos.\nLa casa es un esquema tradicional hecho con diagramas rectangulares la ventana y la fachada, sin terminar de dibujar la línea de base. El tejado es el clásico diag. triangular y una chimenea con forma de rectángulo usando como cuarto lado la línea diagonal del tejado. Se encuentra mal ensamblada. Una línea de curvas seguidas, gs. bs. 5, apenas perceptibles indica el humo. La puerta de la casa es una curva, g. b. 5, con el seno hacia abajo. Tanto dentro de esta puerta como en la ventana unos garabatos líneas nºs 2, 3 y 4 y curvas 5 y 20, respectivamente sugieren muy sucintamente fig. hs.\nEn el borde inferior del papel hay otro pre-esquema de fig. h. poco definida y coloreada encima para impedir verla con claridad. Parece constar de un diag. circular para la cabeza y otro oval para el cuerpo. Un brazo y las piernas están insinuados con líneas rectas, gs. bs. 3 y 2 y 3 seguidos para las piernas simulando los pies.\nLos colores utilizados son los primarios azul, amarillo y rojo, el binario verde y el complejo marrón. Emplea los tres primarios y un binario, no son muchos y no nos atrevemos a situar su etapa cromática pues salvo el cielo azul, suponemos que ha querido representar el cielo, y el tejado rojo, la puerta marrón quizá, no tenemos base suficiente para diagnosticar la etapa con seguridad, posiblemente la etapa de esquema de color, con algún fallo como el color del lobo y no colorear las figs. hs.\nLa intensidad del trazado es fuerte, denotando su vigor físico.\nLos esquemas son grandes también tendiendo a un ego acusado. La composición, o mejor dicho el ordenamiento de los esquemas puede tener algún sentido, las dos figuras de la ventana y la casa, pueden representar a la abuelita y a Caperucita, y la otra figura, podría ser la madre o el cazador, no se puede determinar, si se puede asegurar la figura del lobo pese a ser tan esquemática.\nLa impresión general es de desorden y de violencia en el trazo.\nAnabel, 5 años\nDestaca este dibujo por la desenvoltura y "desparpajo" del trazado de la dibujante. Tiene también algunos datos curiosos, por ejemplo, la aureola anaranjada del sol, que podría estar muy bien en su "sala" de "SOLES", el coloreado y en parte el diseño de las flores, el detalle de los ojos de la fig. de Caperucita -definida por el color rojo que aplican a su figura.\nAlternan en el dibujo construcciones de tres etapas, las piernas de una de las figuras y las del lobo y el otro animal, que son líneas sencillas, gs. bs. 2, son propias de la etapa pre-esquemática. Los brazos bidimensionales pertenecen a la etapa esquemática, y la construcción del esquema de Caperucita, contorno de cuello, brazos, cuerpo y piernas de una sola vez, pertenece ya al realismo.\nEs pues este dibujo ejemplo de la manera que tienen los niños de dibujar mezclando etapas, pues ya sabemos que el desarrollo del dibujo infantil no es proceso siempre evolucionado hacia delante, sino que tiene rasgos de otras etapas anteriores o posteriores. Los niños no tienen el rigor de ser coherentes en sus dibujos, ellos disfrutan dibujando sin preocuparse de temas como el que hemos mencionado, o la proporcionalidad, la perspectiva, etc., en parte porque no les interesa y en parte porque no saben o no les han motivado adecuadamente. Pasan de un dibujo a otro según les apetece y no les preocupa si están completados o no sus esquemas.\nSi analizamos el dibujo detenidamente y ordenadamente, vemos que el sol tiene una construcción típica, tradicional, solamente con la variante que hemos descrito, la aureola de color anaranjado. La primera figura por la izquierda que no se identifica por ningún detalle que personaje es, está construido por diagramas y garabatos, dejando como hemos ya referido las piernas como líneas rectas sencillas. Se curvan al final para indicar los pies. El resto de los miembros , el cuerpo y la cabeza son bidimensionales, pertenecientes a la etapa esquemática.\nLa figura animal más pequeña, parece un ratón, está construida como el otro animal, presuntamente el lobo. Una forma ovalada pero terminada en punta a la izquierda para significar el hocico es el cuerpo del animal. Termina el hocico en un g. b. 20 coloreado de negro. Una de las notas que también le distinguen como animal son las orejas, están hechas con un garabato 12, línea ondulada o en zig-zag, que es en realidad una línea quebrada. También le distingue el rabo hecho con un curva que empieza y acaba en el cuerpo. Las piernas y las pezuñas están trazados igual que las piernas humanas de la primera figura.\nLas flores son también esquemas clásicos, tienen la particularidad de que los pétalos están fundidos, es decir, el contorno de los pétalos son unas curvas unidas que rodean el centro sin tocarlo. Se distinguen como novedad el coloreado que no tiene relación con la realidad. Tanto este coloreado como el aplicado a la figura de Caperucita está aplicado por el gusto por el color, la decoración u ornamentación, que es más propia de las niñas.\nCaperucita es un esquema del principio del realismo con el contorno dibujado de una sola vez, como hemos indicado, cuello, brazos cuerpo y piernas. Los dedos son gs. bs. 5, no representan a la mano. Los pies es una curva g. b. 5, que empieza y termina a los lados de las piernas. Destacan las facciones de la cara por los ojos que están dibujados con dos círculos, g. b. 20, más pequeño el que está dentro del otro, señalando seguramente el iris. La nariz es otro círculo g. 20, y la boca es un pequeño óvalo, con segmentos rectos verticales, pequeños, gs. bs. 2, para indicar la dentadura. El pelo está trazado con una línea circular extendida, lo más parecido, g. b. 18, y la caperuza es un diag, oval modificado para adaptarlo a la cabeza y acabado en punta. Lo que debe ser la capa de Caperucita son dos pares de líneas onduladas, de curvas muy suaves, casi paralelas, gs. bs. 12. Están separadas del cuerpo quizá para que se vean mejor.\nLos colores utilizados son los primarios amarillo, azul y rojo, los binarios naranja, verde y morado, más el complejo marrón, son los principales del círculo cromático y los que más suelen utilizar los niños. Se encuentra en la etapa de esquema de color. Hay bastante color pero no consigue la niña un colorido armonizado, por la manera de aplicar los trazos muy nerviosos y desordenados.\nEl espacio está representado por el cielo arriba y los planos del suelo abajo, un plano verde y el otro marrón, hechos con trazos de líneas múltiples, gs. bs. 7.\nAlgunos trazos son de intensidad normal y otros acusada, señal de un tono vital variable.\nLos tamaños de los esquemas son grandes, indican un ego algo acusado.\nNo hay composición pero sí un orden de los esquemas que parece lógico.\nPilar, 7 años\nCuento de "La seta gigante"\nHe aquí un dibujo coherente con su título. No cabe duda de que el dibujo representa a una seta gigante y para ello ha tenido que tener en cuenta la niña la proporción de las dimensiones. Quizá esto explique por qué muchas veces los esquemas que dibujan los niños no tienen en cuenta las proporciones, o sea porque entonces no les ponen tan claro el tema. Cuando el motivo del dibujo está claro los niños responden bien.\nTiene el dibujo dos animalitos que aunque pequeños podían estar cada uno en su sala de animales correspondientes, pero dado el título del dibujo no nos parece lógico que lo situemos en otra sala.\nEl dibujo es sencillo pero es que una seta tiene poco que representar si no se pide una especial o vista desde distintas posiciones por ejemplo desde abajo.\nEn este caso su forma está clara que es un diag. oval. Los circulitos con que la adorna, gs. bs. 20, pueden darse en algún tipo de seta. La niña los habrá dibujado para hacer más completo el esquema.\nEl talo que la sostiene es un diag rectangular vertica. No tiene más datos.\nEl caracol tiene por cuerpo un pequeño diag. oval, los ojos están representados por dos gs. bs. nºs 2 y 3 acabados en puntos algo gruesos, gs. bs. 1. El caparazón es una línea en espiral, el g. b. 15 parece clasificado para este uso especialmente y poco más.\nLos tres esquemas son muy sencillos y trazados con pocas líneas, las esenciales, es admirable la economía con que usan sus recursos los niños. En este caso un diag. oval para el cuerpo, y curvas, gs. bs. 5 para las patitas y la cabeza, y en esta un punto g. b.1. para el ojo es suficiente para dejar suficientemente definido al animalito.\nLos colores utilizados son los tres binarios del círculo cromático, naranja -está compuesto de los primarios carmín (en las artes gráficas el rojo) y el amarillo- el morado -mezcla de los primarios carmín y azul- y el verde -mezcla de amarillo y azul-. Estos colores distan 120 grados unos de otros, es decir equidistantes, ni son armonías ni contrastes entre ellos. El naranja es contraste de azul -único primario que no interviene en su elaboración- el morada contrasta con el amarillo y el verde con el carmín o rojo. Los colores armonizarían si en su composición interviene un mismo color en ambas mezclas.\nLa intensidad del trazo es normal o ligeramente fuerte.\nEl tamaño es grande pero se justifica por el tema. La composición, muy simple es simétrica y equilibrada. on\n"La casa altísima".\nNo estamos seguros de que el dibujo se deba a la intención de ilustrar un cuento, que esta sea la motivación, pero como se encuentra en un grupo de niños que dibujan cuentos y además el dibujo tiene título hemos creído oportuno "colgarlo" en esta "sala".\nSi es así, que ha querido ilustrar el cuento con ese título, desde luego ha acertado, el esquema de la casa no puede ser más alto, ocupa toda la dimensión mayor del papel, en sentido vertical.\nLa casa tiene tres pisos que están logrados con dos pares de líneas cada uno, gs. bs. 2 y 3 que con el borde del papel y la base del tejado traza una forma rectangular en sentido apaisado, horizontal, que representa el segundo piso. con el mismo sistema, los mismos gs., el borde del papel y la base del piso superior a él forma una espacio rectangular que es el primer piso. La base de éste y un segmento recto vertical, g. b. 2 mas el borde izquierdo del papel y el borde inferior crea otro espacio rectangular para representar el piso bajo de la casa. Las ventanas, dos en cada piso y una en el tejado, son diag. rectangulares, igual que la puerta. Ésta está hecha con dos gs. 2 y uno 3 más el borde inferior del papel. En el tejado figura otra circular, g. b. 20. El piso primero cuenta con otras dos ventanas diag. rectangulares, más grandes que las otros, uno en sentido horizontal y otro en sentido vertical, cuyo lado inferior esta sustituido por la línea del piso.\nEn tres de estas ventanas parece que el niño ha querido poner algo que se asoma pero no está definido en dos de ellas, en la ventana de sentido vertical lo que parece asomar es un gusano. Tiene una cabeza circular, g. b.20, otros más pequeños dentro y de la cabeza le salen unas antenas gs. bs. 4, muy pequeños. Esto fundamentalmente lo que nos hace creer que ha querido dibujar un gusano.\nEl tejado es la clásica forma de diag. triangular.\nLa chimenea tiene forma rectangular y ha aprovechado como cuarto lado el lado diagonal del tejado. Está mal ubicada, es perpendicular a esta línea diagonal del tejado cuando debería ser perpendicular al suelo, a la línea horizontal. Esto es difícil de comprender para los niños. Lo suelen hacer bien más adelante.\nEl humo está representado por dos líneas sencillas de curva amplia.\nLas nubes son formas más o menos ovaladas, hechas con líneas onduladas que se cierran, gs. bs. 12.\nEn el segundo piso ha dibujado una escalera bastante detallada. Es un garabato desarrollado que parte de las líneas paralelas con otras más pequeñas que la cortan y que luego les sirve para representar precisamente las escaleras o las vías del tren. Aquí el primitivo esquema se ha enriquecido haciendo las líneas bidimensionales. Tanto los largueros como los travesaños están dibujados con pares de líneas paralelas.\nEl esquema de abajo del papel, a la altura de la puerta de la casa, parece una papelera, es un forma ovalada, más o menos, con un segmento horizontal dentro, g. b. 3, y un par de patas hechas con gs. bs. 2.\nLos colores utilizados son los primaros azul, rojo -si lo consideramos como color de las artes gráficas, o carmín, que también lo usa si lo consideramos como color pigmento- y amarillo, el binario verde en una línea, y el complejo marrón en otras líneas también.\nLos trazos son más bien intensos, señal de vitalidad.\nEl tamaño es grande pero como es con motivo del tema no hacemos comentario al respecto.\nEl dibujo está completamente a la izquierda, señal de añoranza del pasado. de la protección materna.


Juega a Baby Hazel trabaja en el jardín Online y Gratis\nBaby Hazel planta y cuida de sus flores\nBaby Hazel es una niña de lo más trabajadora. Hoy ha decidido cuidar de su jardín y necesita tu ayuda. ¿Qué necesitan las plantas para crecer? ¿Qué herramientas de jardinería necesita para plantar flores o un huerto? Ayúdala a reunir todos los elementos y a trabajar duro.\n¿Cómo se te da el tema de la decoración? Aquí tienes un juego flash con el que podrás demostrar tu buen gusto:...


Hyungji I&C, logró 3 mil millones de wones en ventas en un año de lanzamiento de esta 'colección magnum'\nCasa » Carros » Hyungji I&C, logró 3 mil millones de wones en ventas en un año de lanzamiento de esta ‘colección magnum’\nHyungji I&C anunció el día 20 que la línea premium ‘Magnum Collection’ de la marca de ropa masculina BON logró ventas de 3 mil millones de wones en solo un año de lanzamiento. Las ventas medias mensuales por tienda también aumentaron más de un 30% respecto a la media de los tres meses de apertura.\nLa Colección BON Magnum es una marca premium de personajes masculinos dirigida a clientes masculinos de entre 20 y 30 años. La compañía analizó que era eficaz para apuntar a clientes de nicho que querían tanto diseños diferentes como premium en el mercado de ropa para hombres, que se enfocaba en ropa formal de precio medio a bajo. Según sus propios datos de clientes, hubo una tendencia notable de clientes contemporáneos premium importados centrados en la generación MZ a la colección Magnum.\nHyungji I&C planea abrir cinco tiendas de colección Magnum adicionales para el próximo año. La compañía planea usarlo como un nuevo motor de crecimiento en más del doble de sus ventas este año.\nUn funcionario del equipo de planificación de productos de BON dijo: “La colección Magnum está obteniendo una buena respuesta principalmente de clientes jóvenes que tenían dificultades para acceder fácilmente a productos contemporáneos de primera calidad”. Ampliaremos nuestros puntos de contacto con los clientes “.\nReportero Park Joonho junho@etnews.com\nAumento de los costos comerciales y de producción de Summit Power\nLas ventas de nuevos Macs con chip M1 han comenzado en Rusia: ¿vale la pena comprarlo?\nPeugeot 3008, 4008 y 5008 llegaron a China como dos modelos – DRIVE


China Caja de embalaje de cartón negro mate personalizado con ventana Fabricantes\nLiyang Paper Products Co., Ltd. [Guangdong,China] Tipo de Negocio:Compañía de comercio , Fabricante Main Mark: África , Américas , Asia , caribe , Europa del este , Europa , medio Este , norte de Europa , Oceanía , Otros Mercados , Europa occidental , En todo el mundo Exportador:91% - 100% certs:CE, ISO9001 Descripción:Caja de ventana de embalaje,Caja de ventana personalizada,Caja de embalaje de cartón con ventana transparente\nHome > Lista de Productos > Caja de empaquetado de papel > Caja de ventana > Caja de embalaje de cartón negro mate personalizado con ventana\nDesign: Lid And Base\nShape: Rectangle Box\nUsage: Gift, Jewelery, Electronic Etc.\nItem Name: Cardboard Packaging Box With Window\nHay un PVC transparente transparente en la parte superior de la tapa para mostrar los productos en la ventana personalizada. El embalaje de la caja de la ventana de impresión en negro mate es adecuado para cosméticos, gafas de sol, herramientas, pestañas, regalos, relojes, envases de chocolate. A muchos clientes les gusta la caja de embalaje de cartón con ventana transparente porque puede mostrar fácilmente los productos atractivos. La caja de la ventana puede hacer tamaño personalizado. También podemos imprimir el logotipo de su marca en la ventana personalizada.\nNuestro principio: precios razonables, tiempo de producción eficiente y calidad confiable\nLiyang Paper Products Co., Ltd ubicada en la ciudad de Dongguan, con 20 años de experiencia profesional en el campo de la impresión y el embalaje de papel. Somos el líder mundial especializado en diseño, desarrollo y fabricación de todo tipo de envases de papel y productos relacionados.\nEsperamos cooperar con más clientes para el desarrollo y los beneficios mutuos, y damos la bienvenida a posibles compradores a contactarnos.\nItem Custom Matte Black Cardboard Packaging Box with Window\nLiyang Paper Products Co., Ltd, se estableció en 1999, con un equipo sólido de más de 60 técnicos superiores y más de 350 trabajadores hábiles y equipos de impresión avanzados, ahora es una de las famosas fábricas de impresión en Dongguan, China. Nos especializamos en la fabricación de diversos productos de embalaje e impresión de papel, como tarjetas de papel impresas en color, bolsos de papel, cajas de embalaje, cajas de regalo, etiquetas, etiquetas, folletos, carteles, carpetas, libros, cuadernos, blocs de notas, materiales de embalaje y otros. Productos de impresión relacionados.\nCaja de ventana de embalaje\nCaja de ventana personalizada\nCaja de embalaje de cartón con ventana transparente\nCaja con ventana de embalaje\nCaja de pestañas de embalaje\nCaja de té de embalaje


Kheris Rogers, la niña de 11 años que enamoró al mundo con su color de piel | Nueva Mujer\nKheris Rogers, la niña de 11 años que venció al bullying por su color de piel y conquistó al mundo\nAl ser víctima de bullying por cómo lucía, Kheris invirtió todo y hoy tiene una de las marcas más celebradas por empoderar a las niñas de todo el mundo.\nPor Luz Lancheros Lunes 14 de enero de 2019, a las 17:08\nAunque Iman, Naomi Campbell y Tyra Banks son referentes de moda y belleza a nivel mundial, todavía muchas niñas son acosadas e insultadas por su tonalidad de piel. Esto le pasó a Kheris Rogers, quien sufrió de bullying precisamente por su color de piel en el colegio. Pero ella quiso hacer de su experiencia una marca que empoderara a todos los que por algún motivo sufrían lo que ella sufrió. De ahí nació Flexin’ In My Complexion, marca que ya han usado celebridades como Alicia Keys y Lupita Nyong’o. El año pasado fue la diseñadora más joven en estar en la Semana de la Moda de Nueva York y fue escogida por LeBron James para ser embajadora de marca de Nike.\nMetro habló con ella sobre cómo creó su marca y cómo pasó de ser una víctima a alguien que ha inspirado a miles de personas.\nSufriste bullying en muchos lugares, pero quisiéramos saber cómo fue que decidiste ir más allá y darte cuenta de lo bella y poderosa que eres. ¿Cómo construiste esa confianza?\n–Estaba cansada de sufrir bullying y quise hallar una forma de posicionarme en lo que creía. Mi hermana puso una foto mía en Twitter que se hizo viral. Ahí fue que tuve una entrevista con Buzzfeed News en la que hablé de la sorpresa que me generaban los comentarios de mi foto. La gente halagaba mi piel y cabello, que eran las cosas por las que me hacían bullying en el colegio. También recibí mensajes de la gente alrededor del mundo dejándome saber que estaban pasando por lo mismo que yo. Ahí fue cuando supe que quería combinar un mensaje positivo y mi amor por la moda para crear mi marca "Flexin' In My Complexion".\n¿Cómo fue que llegaste al nombre de la marca y cuáles son sus premisas principales?\n–Flexin' In My Complexion es originalmente un dicho que mi abuela siempre me inculcó y que trataba de aumentar mi confianza cuando me sentía mal conmigo misma. Entonces, quise pasar toda esta confianza para poner esta frase grande en camisetas.\n¿Cómo te sentiste cuando la marca comenzó a tener impacto en muchas personas, incluidos famosos? ¿Cómo te sientes ahora sobre esto?\n–Me siento realmente bendecida de que mi marca tenga un gran impacto en el mundo. Ver a famosos como Lupita Nyong'o, Lebron James, Steve Harvey, Whoopi Goldberg, Alicia Keys y muchos más apoyando mi marca hace que yo sepa que me muevo en la dirección correcta. Y me ayuda a saber que nunca eres demasiado joven para comenzar a perseguir tus sueños.\n¿Cuáles son los planes para el futuro para la marca?\n–Espero tener mi propia tienda física. También busco la manera de colaborar con diferentes marcas en 2019. Trabajar con Nike me enseñó que las colaboraciones te empujan a crecer y te ayudan a alcanzar un nivel que no podrías tu sola.\n¿Por qué crees que tu marca ha sido tan exitosa y cuál crees que es su mensaje más fuerte?\n–Creo que mi marca es exitosa porque se identifican con ella muchos grupos de personas. Todo el mundo ha sufrido de esto de alguna forma y se los ha hecho sentir incómodos en su propia piel.\n“Mi mensaje para las niñas que ahora sufren de esto, es que son especiales, únicas y son geniales tal y como son. ¡Nuestras diferencias deben ser celebradas! ¿Por qué quieres ser otra persona cuando tú eres tú?”\nTambién eres una gran modelo. ¿Cómo te diste cuenta de que tenías potencial y comenzaste a hacerlo? ¿Quieres seguir en esto?\n–Comencé por mi hermana. Ella siempre ha estado en fotografía y es la que sigue tomando la mayoría de mis fotos de mi Instagram. Siempre quiso que modelara para ella y entre más lo hacía, más cómoda me sentía frente a la cámara. Realmente amo modelar y espero algún día posar para Vogue, Harper's Bazaar, o Elle.\nI wore this beautiful dress by @mimmyyeboah last night to the Make A Wish Gala last night ✨ Thank you @nickelodeon and @makeawishlosangeles for inviting me! #wishgala2018 #blackgirlmagic #kherisrogers #nickelodeon\nA post shared by Kheris Rogers🍫🍫🍫 (@kherispoppin) on Oct 25, 2018 at 10:11am PDT\n¿Tienes alguna persona que te haya influenciado en el modelaje y en la vida? ¿Y cómo te hicieron más fuerte?\n–Tyra Banks y Beverly Johnson son mis influencias más grandes. Tyra me escogió para estar en el episodio final de America's Next Top Model y estuve en la pasarela. También me dio palabras motivadoras que estuvieron en mi serie “Más allá del Bullying”, que se puede hallar en el canal de Youtube SoulPancake. Beverly Johnson, por otro lado, me escribió en Twitter (¡nos seguimos la una a la otra!) sólo para hacerme saber que le encantaba lo que estaba haciendo y que eso significó mucho para mí.\n¿Cuál es tu mensaje para todas las niñas que sufren bullying ahora? ¿Qué es lo principal para sentirse orgullosas y poderosas?\n–Mi mensaje para las niñas que ahora sufren de esto, es que son especiales, únicas y son geniales tal y como son. ¡Nuestras diferencias deben ser celebradas! ¿Por qué quieres ser otra persona cuando tú eres tú? Si sufres de bullying, cuéntale a un adulto de confianza. Además, si ves a alguien que sufre de esto, siempre habla. En días en los que me siento triste, miro en el espejo y me digo todas las cosas que amo de mí. Esto definitivamente ayudará a tener más confianza.\nkheris rogers modelo\nniña color de piel\nniña modelo negra


Retención de Líquidos en Biodescodificación - Ley de la Atracción Positiva\nEl edema es la hinchazón causada por la acumulación anormal de líquidos en el cuerpo. Conoce más sobre la Biodescodificación de la Retención de Líquidos!\nRetención de Líquidos en la Biodescodificación\nHablemos de los riñones. Como todos sabemos, los riñones tienen la función de depurar nuestro cuerpo de toxinas mediante la filtración y expulsión de líquidos.\nCuando hablamos de insuficiencia renal, siempre deberemos buscar un conflicto de “me siento como pez fuera del agua”; “no me siento en mi territorio”; “yo no me hallo”; “no me siento a gusto aquí”.\nY casi siempre son situaciones de vida en las que estamos en un “lugar” en donde preferiríamos no estar. Por lo tanto, opciones pueden ser muchas:\nTal vez me casé pero vivo en casa de mi suegra.\nQuizás me enfermé y ya llevo varios días hospitalizado, yo prefería convalecer en mi casa.\nTal vez me mudé a otro país o ciudad, y sinceramente yo preferiría regresar a mi tierra.\nSepan también que cualquier “variación” de lo anterior es válida si, para la persona, la emoción de sentirse como pez fuera del agua está presente:\nNo me siento a gusto en la empresa en la que entré a trabajar.\nEl ambiente en mi casa no es el mismo desde que llegó a vivir el vecino nuevo.\nEsa carrera que estoy estudiando no es lo que yo creía, etc.\nPor lo tanto, busquen dicha emoción en su vida.\nPero además, en los cálculos renales, sí habremos de buscar fugas reales de líquido e incluso “goteras”.\nTal vez ya debo mucho dinero a la tarjeta de crédito y no puedo liquidar por completo mi deuda.\nQuizás darle dinero a mi ex para mis hijos, cada mes, me pesa, me molesta.\nTal vez soy adicta a las compras y me siento culpable cada vez que compro algo.\nQuizás en alguna tubería de mi casa hay una fuga de agua que debo reparar.\nTal vez en alguna zona del techo de mi casa hay una filtración de agua, goteras, y debo repararlo.\nTengo que darle dinero a mis padres cada vez que cobro mi quincena.\nEstoy pagando los estudios de mis hijos y no veo la hora de que terminen de estudiar.\nMi negocio está perdiendo dinero poco a poco.\nMi coche anda tirando aceite.\nRecordemos que puede ser una situación de nuestro presente o algo que venimos viviendo desde hace años.\nPero no estábamos conscientes del hecho y, hasta ahora que tenemos molestias, es que venimos a tomar conciencia.\nTambién tenemos que tener conocimiento de la existencia de este tipo de emociones en nuestra familia, en nuestro árbol genealógico.\nPorque tal vez nuestro riñón o ambos riñones sólo están mostrando molestias porque yo estoy reparando inconscientemente la vida de mis dobles.\nDe la forma como nos programaron nuestros padres al concebirnos, deberemos estar atentos a historias con líquidos pero a nivel “materno”: líquido amniótico y leche.\nAnalizar si cuando nos concibieron se vivió, por parte de algún miembro familiar, una fuerte falta de dinero; alguna inundación; miedo de mi mamá a no tener leche; a que se le fuera la leche; etc.\nDesde la Biodescodificación, cuando es retención de líquidos por fallas renales, busquemos historias de “no sentirnos en casa” o “no me siento bien al lado de tal persona”.\nSabemos que hay obesidad por retención de líquidos y, básicamente, es padecido por mujeres. Por lo tanto, hay que revisar historias primeramente de pareja y luego de personas viviendo a nuestro lado.\nEs como el pez fuera del agua. Pero aquí el “pez” guarda y guarda el agua para andar de un lado a otro. Si la pierde, se asfixia y muere.\nYa no me siento bien con él (pero no lo dejo, qué hago sin mi agua).\nYo me quisiera ir pero es mi casa (no me voy, cómo voy a irme de mi agua).\nYa peleamos todo el tiempo, ya no disfruto estar aquí (bien que mal aquí tengo agua).\nComo ven, muchas veces la Biodescodificación es tan “básica”, y tan “obvia” que parecería una tontería buscar emociones detonantes o programantes.\nPero una vez que le damos vueltas y vueltas en la cabeza, casi siempre damos con el conflicto que originó todo.\nEn el caso de adultos que presenten “arenilla” en los riñones, vayan a buscar historias de su infancia. Porque los adultos hacen piedras y los niños arenilla, por lo que es una historia de nuestra infancia.\nY lo mismo relacionado con sentirme como pez fuera del agua. A sentir miedo de morir porque no estoy en “mi ambiente”. Rara vez es tema económico si hablamos de arenilla.\nCuando se padece de los canales colectores, lo que habremos de buscar son aquellas historias relacionadas con desmoronamiento.\nPiensen en un castillo de arena cuando llega la ola: “todo se desmorona, “me siento desmoronado”, etc.\nTal vez invertí todo lo que tenía en ese gran proyecto y “se desmoronó”.\nQuizás mi pareja me engañó y siento que esta familia se está desmoronando.\nTal vez murió mi padre y mi vida se desmoronó.\nY es que el cerebro inconsciente obedece a nuestras emociones, no se pone a razonar y a calcular. Entonces, si nosotros “sentimos” conflicto con algo relacionado a líquidos, pues el cerebro dice:\n“¿Líquidos? Ah! Entonces el daño va para los riñones! Porque el órgano que tiene que ver con líquidos son los riñones.”\nY, como no estamos conscientes de esa “relación” que hace el cerebro, damos por hecho que enfermamos de los riñones por lo que comimos.\nSin darnos cuenta de que la causa fue esa emoción mal gestionada que “mal entendió” nuestro cerebro inconsciente.\n¿Qué has descubierto de la Biodescodificación de la Retención de Líquidos? Por favor, déjanos tu comentario 🙂\nCategorías Salud Etiquetas Biodescodificación, Edema, Emociones, Retención de Líquidos, Riñones, Salud Navegación de entradas