Titulo original: Tout S'est Bien Passé\nGuión: François Ozon. Basado en la novela escrita por Emmanuèle Bernheim\nEmmanuèle, una novelista con una vida privada y profesional plena, se precipita al hospital al enterarse de que su padre, André, acaba de tener un accidente cerebrovascular. Cuando se despierta, debilitado y dependiente, este hombre, curioso por naturaleza y amante apasionado de la vida, le pide a su hija que le ayude...\nSOPHIE MARCEAU, CHARLOTTE RAMPLING, HANNA SCHYGULLA, ANDRÉ DUSSOLLIER, GÉRALDINE PAILHAS, GRÉGORY GADEBOIS, NATHALIE RICHARD, JUDITH MAGRE, JACQUES NOLOT, ÉRIC CARAVACA, DANIEL MESGUICH, ALEXIA CHICOT, LAËTITIA CLÉMENT\n¿Cómo conoció a Emmanuèle Bernheim?...\nLa conocí en 2000 a través de Dominique Besnehard, mi agente de entonces.\nDespués de rodar los primeros 15 minutos de BAJO LA ARENA tuvimos que parar por razones de producción y de financiación.\nEl guion y el primer cuarto de hora no convencían a nadie. Dominique me aconsejó que me pusiera en contacto con Emmanuèle Bernheim, una novelista a la que yo no conocía, para ayudarme con el guion. Tenía la impresión de que habría una correspondencia con el universo de mi película. Y así fue, enseguida nos entendimos y nos hicimos amigos.\nCompartíamos muchos gustos cinematográficos, por actores, por el cuerpo de los actores, y además me gustaba su forma tan física de escribir, “hasta el hueso”, como decía ella, parecida a como estaba escrito el guion.\n¿Cuál fue su reacción cuando leyó Tout s’est bien passé (Todo ha ido bien)?...\nMe mandó las pruebas del libro y me conmovió, me turbó descubrir la experiencia con su padre. Me encantó el ritmo, el fin arrollador, el suspense final con un toque casi policíaco, y el alivio ambiguo y paradójico cuando las dos hermanas consiguen cumplir su “misión”.\nEmmanuèle me preguntó si me interesaría adaptarlo para el cine.\nEstaba convencido de que podría ser una película bellísima, pero era su historia, y en ese momento de mi vida no veía realmente cómo podría apropiármela. Otros cineastas se interesaron por la idea y tuvo varias propuestas para comprar los derechos, de las que me informaba puntualmente. Y así hasta el proyecto con Alain Cavalier, que desgraciadamente no pudo realizarse por el cáncer de Emmanuèle. Pero en 2019, Alain Cavalier realizó un maravilloso documental de su experiencia, Être vivant et le savoir.\n¿Qué le empujó a adaptar la novela?...\nLa muerte de Emmanuèle y su ausencia me impulsaron a reencontrarla. Quizá también porque personalmente estaba más dispuesto a sumirme en su historia. Me ocurre a menudo con los libros que llevo a la pantalla, necesito tiempo, debo dejarlos madurar antes de saber hacerlos míos.\nAdemás, me apetecía trabajar con Sophie Marceau. Ya le había propuesto varios guiones o ideas, habíamos hablado a menudo, pero nunca habíamos conseguido llegar hasta el final. Tuve la intuición de que era el momento oportuno, el buen proyecto. Le mandé el libro de Emmanuèle y le entusiasmó. Entonces empecé a escribir el guion.\nEnfoca un tema de actualidad como hizo en GRACIAS A DIOS pero esta vez de modo muy diferente. Aquí prevalece la perspectIva intimista...\nEn GRACIAS A DIOS arrancaba desde lo personal, pero la película enseguida avanzaba hacia lo colectivo y la política. En este caso acompaño el recorrido íntimo de Emmanuèle sin que la película se convierta en un debate acerca de la eutanasia. No cabe duda de que cada uno de nosotros se hará preguntas personales en cuanto a su relación con la muerte, pero ante todo me interesaba la conexión entre un padre y sus dos hijas.\nAhora bien, contando la historia sentí la violencia por la que debió pasar Emmanuèle ante una sociedad que no nos permite organizar nuestra voluntad de morir de un modo legal y con ayuda. Tal como lo veo, no son los hijos ni los seres más próximos los que deben tener dicha responsabilidad, con toda la culpabilidad que implica.\n¿Cómo se enfrentó a la adaptación del libro?...\nEmmanuèle escribe al estilo behaviorista en cuanto a su descripción de los gestos y los hechos. El libro contiene muchos diálogos, muchos intercambios, por lo que el trabajo fue bastante sencillo, fluido, cronológico. Ahora bien, la historia tenía lagunas; presentía su contenido sin estar totalmente seguro.\nEntonces, un poco como hice con GRACIAS A DIOS, llevé a cabo una investigación, sobre todo con los intérpretes vivos de la historia: Serge Toubiana, su compañero, y Pascale Bernheim, su hermana.\nEn el libro había una gran ausencia, Claude de Soria, la madre de Emmanuèle, de la que apenas me había hablado. El punto ciego de la historia. Solo sabía que estaba gravemente enferma y deprimida.\nEn el transcurso de la película se descubre que es una artista…\nMe enteré tarde, después de la muerte de Emmanuèle. Claude de Soria fue una escultora importante, conocida en el mundo de las artes. Me sorprendió descubrir que había otra artista en la familia, que Emmanuèle, la escritora, no era la única.\nPascale Bernheim me regaló un libro sobre su madre y me enseñó su obra, que me pareció muy bella. También un documental donde se la ve trabajando el cemento. Cuando habla de su obra, Claude de Soria nunca lo hace desde el intelectualismo o el conceptualismo, sino desde lo concreto, la materia, lo orgánico. Como el estilo de escritura de Emmanuèle, cuyo primer libro se titula Arma blanca. Y eso, a posteriori, me hizo pensar en las esculturas de Claude de Soria, que parecen navajas, cuchillas…\nDe pronto, la filiación entre sus obras me abrió todo un imaginario en torno a la familia y hacía aún más interesante el rechazo de Emmanuèle, que no tenía una sola obra de su madre en casa.\nHay otro hilo narrativo muy misterioso: el enigmático G.P., al que llama Gérard en la película...\nEn el libro todos tienen un nombre claro, excepto el misterioso G.P., que fue el amante de André. Nunca cayó bien a las dos chicas y era su forma secreta de llamarle “Gilipollas”. A Emmanuèle le preocupaba la reacción que pudiera tener ante el libro, por eso nunca menciona su verdadero nombre. Yo también se lo he cambiado…\nEmmanuèle y su hermana estaban convencidas de que las había denunciado a la policía y se enfadaron mucho. Por culpa suya, les era aún mucho más difícil acompañar a su padre a Suiza.\nEl personaje, al que no conozco personalmente, me hizo gracia. Se me ocurrió que Gérard había querido a André y que debía salvarle. En la película, Emmanuèle le defiende y dice que avisó a la policía por amor…\n¿Hasta qué punto sintió que podía tomarse semejantes libertades con lo que relata el libro?...\nNo quería traicionar a Emmanuèle, desde luego, pero necesitaba hacer mía la historia. También conocía lo suficiente a Emmanuèle como para saber que no se lo tomaría a mal y que tampoco me habría censurado por hacerlo. Quizá le habría gustado que el personaje de G.P. no fuera finalmente tan odioso. Sus escritos siempre son bondadosos, siempre tiende a dulcificar la violencia, a privilegiar la humanidad, y la bondad de todos y todo.\nSe nota que hay una gran complicidad entre las dos hermanas, pero también una rivalidad. André le pidió a Emmanuèle que le ayudara a morir, no a Pascale. Ciertos aspectos de la psicología y la neurosis familiar que no estaban explícitos en el libro, estimularon mi imaginación. En realidad, Emmanuèle estaba sola cuando recibió la llamada de la señora suiza, pero me apetecía que las dos hermanas estuvieran juntas, aunque solo Emmanuèle oiga lo que dice la señora suiza.\nLo que André exige que haga su hija puede parecer inaceptable, pero su retranca le hace irresistible…\nEl carisma de algunas personas es tan grande que se las quiere a pesar de todo. Pueden llegar a ser odiosas y cínicas, aunque también inteligentes, encantadoras y divertidas… André es un personaje profundamente egoísta, pero lleno de vida. Se casó con\nClaude de Soria por seguir las convenciones burguesas, lo que no le impidió vivir su vida tal como él quería, sin coacciones, asumiendo su homosexualidad. Hizo lo que le apetecía, sin la menor compasión, sin prestar atención a nadie, excepto a su nieto.\nEmmanuèle hablaba mucho de su padre, le quería y admiraba.\nTambién sé que se reía mucho con él, se nota en el libro y me pareció importante expresarlo en la película.\nEl personaje del paciente que comparte habitación con André, interpretado por Jacques Nolot, encarna otra posible figura paterna…\nSí, reconoce la importancia de Emmanuèle como hija: “Su padre tiene suerte de tener una hija como usted”. Pero a André le da igual, nunca da las gracias a sus hijas. Al final, en la ambulancia, podría expresar su gratitud por todo lo que han hecho por él, pero considera que se lo deben. Fue un hombre brillante, no se le negaba nada, pero un mal padre. Cuando Emmanuèle era niña se metía con ella diciéndole que estaba gorda, que era fea.\nEmmanuèle decía que habría preferido ser su amiga a su hija.\nHacía tiempo que le apetecía rodar con Sophie Marceau...\nSophie Marceau es una actriz de mi generación. “Crecí con ella” y siempre me interesó.\nMe ha gustado filmarla ahora, a sus cincuenta años. Esta película tiene algo de documental en torno suyo, como BAJO LA ARENA para Charlotte Rampling. No interpreta, está aquí del todo, vive y expresa su sensibilidad.\n¿Por qué eligió a André Dussollier para encarnar a su padre, un “anciano indigno”?...\nMe gusta mucho André en las películas de Resnais, y también en LA BUENA BODA, de Rohmer. Enseguida se entusiasmó con la historia y su personaje, lo entendió de inmediato. Le gustó esa vertiente socarrona y le dio un toque de auténtica malicia. Le mostré vídeos de André Bernheim para que pudiera inspirarse en su personalidad, su forma de hablar. Nos documentamos muy a fondo sobre los accidentes cardiovasculares. Todo estaba muy claro en el libro, pero quisimos hablar con médicos para que nos explicaran las diferentes fases de estos accidentes con el fin de estar lo más cerca posible de la realidad.\nLa precisión de André, su lado obsesivo en cuanto al accidente cardiovascular y en cómo debía hablar fue de enorme ayuda para el papel. No le asustó afear su imagen; aceptó que se le afeitara la cabeza y que se le deformara el rostro mediante una prótesis… Le dije: “En cuanto vea a André, el espectador debe quedar atónito, no debe pensar que es usted”. Quise que la parálisis fuera chocante desde el principio, pero que cuanto más se acercara a la muerte, más desapareciera su discapacidad, y volviera a encontrar su labia y sus ganas de vivir.\nEs la tercera vez que rueda con Géraldine Pailhas…\nEnseguida pensé en Géraldine para el papel de Pascale. Hay conexiones en las filmografías de Sophie y Géraldine que hacen pensar fácilmente en una sororidad. Las dos debutaron con Claude Pinoteau y trabajaron siendo jóvenes con Maurice Pialat. Géraldine entiende inmediatamente lo que quiero y entró sin dudar dentro del personaje de Pascale. Había una verdadera complicidad entre ella y Sophie. Son muy diferentes, pero se llevaban muy bien.\nEn cuanto a Charlotte Rampling era la elección obvia para encarnar a la madre. Desde luego, solo se trata de una participación, pero también es un papel clave, su presencia es muy importante. Además, había que volver a llevar a la vida a la artista desconocida Claude de Soria. Eso bastó para convencer a Charlotte. Aparte de nuestro vínculo con Emmanuèle en relación a BAJO LA ARENA.\n¿Qué me dice de Hanna Schygulla en el papel de la señora suiza?...\nLa conocí hace mucho en el Festival de Hamburgo, cuando me entregó el Premio Douglas Sirk. La admiro como actriz y la adoré en las películas de Fassbinder.\nAl principio le pedí que adoptara un acento suizo-alemán, pero no era muy armonioso, y ya que me gusta mucho el timbre de su voz y la suavidad de su acento alemán cuando habla en francés, le dije: “Mala suerte por el acento, será una alemana que vive en Suiza”.\nEn el libro, Emmanuèle da un beso a la mujer policía, pero me apetecía más que diera un beso a la señora suiza, un personaje magnífico, de una humanidad misteriosa.\nRodar en el hospital y a un hombre en una cama planteaba ciertos problemas de puesta en escena...\nEfectivamente, y me preocupaba. Filmar a un personaje casi siempre tumbado en una cama de hospital obliga a la cámara a mantenerse bastante estática y a realizar planos y contraplanos repetitivos. Por suerte no siempre es el mismo hospital. André Bernheim cambió varias veces de centro y hemos incluido estos traslados. Empezamos en Lariboisière, un hospital público, antes de pasar a un hospital más lujoso y acabar finalmente en una clínica privada. Lo que también nos permitió enseñar realidades hospitalarias muy diferentes.\nLa escena del baño en Bretaña demuestra sus ganas de aprovechar cualquier intersticio para incluir vida en la historia…\nLa película habría podido transcurrir en su totalidad en una habitación de hospital, pero no quería hacerla en un espacio cerrado, morboso, siempre con médicos. André Bernheim estaba del lado de la vida. Si deseaba morir, era porque ya no podía vivir como antes, no podía moverse con libertad. La película está con la vida, como también lo está el libro. Asimismo, en cuanto pude añadir algo de humor o de ironía, lo hice porque surgía de forma natural de las situaciones y de los personajes.\nY era necesario. Cuando se hace una película que está con la vida, el humor se impone por sí solo. Emmanuèle tenía un gran sentido del humor y le gustaba reírse. Al parecer, su padre también. Un humor negro a menudo malvado.\nLa película tiene una vertiente “diario de a bordo” acompañado de fechas...\nEsta historia es una cuenta atrás donde las fechas son importantes. André se amarra a ellas cuando reprograma su muerte y cancela la primera fecha. Le angustia la idea de perder la cabeza, de no disponer de libre albedrío para decidir sobre su muerte de forma voluntaria. Sus hijas no podrán organizar su marcha si no es consciente de sus actos. Todo se encamina hacia esa fecha y se va creando una tensión: ¿será capaz de llegar hasta el final de su proyecto, renunciará o se aferrará a él?\nLos flashbacks aportan un espesor temporal y fantasmagórico…\nEran bastante sorprendentes en el libro de Emmanuèle, estaban muy alejados de su registro habitual. Me planteé muy seriamente si debía conservarlos, y en caso afirmativo, ¿cómo filmarlos?\nNo quería que fueran explicativos, sino meras evocaciones, reminiscencias de la crueldad del padre.\nLa religión judía también está presente a través de la prima, que le reprocha a André que quiera acabar con su vida cuando algunos parientes suyos murieron en los campos de concentración...\nEn realidad, la hermana de André y no su prima estuvo internada en un campo de concentración. Me serví de este hecho para el episodio con la prima Simone. Lo añadí porque me pareció importante para entender mejor lo que significaba la muerte voluntaria de André en la historia familiar. Emmanuèle nunca me había hablado de eso. En cuanto al kadish, André pide que se entone en su entierro por tradición y por la belleza del rezo, como buen esteta, ya que no es religioso.\n¿Una última palabra?...\nMe alegro de haber contado esta historia, pero me pesa que Emmanuèle ya no esté con nosotros, me habría encantado mostrarle la película. Era muy sincera, directa y justa; me habría dado su opinión, que siempre ocupó un lugar importante en mi trabajo.\nHoy, lo que quizá más me guste es la idea de que esta película haga descubrir la obra de Claude de Soria y despertar las ganas de leer o volver a leer las novelas de Emmanuèle.\nENTREVISTA A SOPHIE MARCEAU...\nHacía tiempo que François Ozon tenía ganas de rodar con usted…\nLas anteriores veces en las que François había pensado en mí, no me parecía encajar en la historia, en el papel, pero las ganas de trabajar juntos eran mutuas. Hace mucho que me gusta su cine. Es un director ecléctico, con energía, curiosidad y un gran sentido de la observación de la sociedad en la que vive.\nMe impresionó especialmente REGARDE LA MER, me pareció una película increíble. Luego, BAJO LA ARENA, SWIMMING POOL…\nTambién me gustó muchísimo ÁNGEL, con un personaje tremendamente novelesco, aunque no muy simpático, pero ¿qué más da?\nTambién pueden hacerse películas en torno a egoístas. La prueba la tenemos en TODO HA IDO BIEN y el personaje del padre.\nAntes de leer el guion, ya estaba predispuesta. Pensé que no podía negarme otra vez a trabajar con François. Pero el tema me convenció y el proyecto parecía hecho para mí. Las películas son como cruces de caminos hechos de apetencias diversas, la de un director, de un papel, de un tema, de un momento… Y este era un magnífico cruce.\n¿Conocía a Emmanuèle Bernheim?...\nLa conocía un poco porque trabajaba con muchos guionistas… pero desconocía su obra literaria. Cuando François me dio el libro TOUT S’EST BIEN PASSÉ, descubrí a una escritora que consigue sumir al lector con pocos detalles, psicología y sufrimiento en la muerte. Es un relato radical, pero nunca violento ni brutal, se limita a ser justo.\nMe sorprendió ver que los universos de François y de Emmanuèle tenían grandes similitudes, el mismo sentido del relato basado en hechos, un buen desarrollo y una mecánica impecable. Sus personajes podrían ser más analíticos, pero prefieren ver la vida a través del humor o del interés del momento presente: ir a una exposición, a una comida… Son a la vez pragmáticos y estetas. Y nunca para parlotear o quejarse. Emmanuèle y François también comparten el arte de expresar cosas concretas de la vida a través de detalles, de contar grandes alteraciones de nuestras pequeñas vidas cotidianas y la forma en que la gente se las arregla. Eran dos universos hechos para encontrarse.\nEn el corazón de la película está ese padre que pide “acabar de una vez”...\nMientras rodaba la película tenía en mente la imagen del viejo indio que va a la montaña a morirse. Todo es parte de un ritual, alguien le acompañará.\nMe parece que cada uno debería ser libre de escoger la eutanasia y debería tomarse más en cuenta el deseo de acabar con la vida. Es parte del pacto con la vida, no puede abandonarse a la gente antes de la muerte.\nPreparando esta historia, descubrí qué proceso implica morir con dignidad en un país donde sigue siendo ilegal. Y me gustó mucho el toque “historia policíaca” que da a la película un giro emocionante. Pascale y Emmanuèle van contra la ley y no tienen más remedio que “esconder el cadáver en el armario” cuando aún no está muerto. La situación roza lo vodevilesco cuando esconden a André en casa de Emmanuèle y de Serge.\nA pesar de la dureza del tema hay momentos realmente cómicos en la película...\nEn cualquier situación de crisis como esta, siempre estamos en una montaña rusa. Hay situaciones extremas y cómicas, ataques de risa más o menos provocados por los nervios. Todos debemos enfrentarnos al duelo en algún momento de nuestra vida, más vale reírnos. Sobre todo gracias al personaje de André, divertido y magnífico por su comicidad en su egoísmo, su carácter. La muerte de su padre hace sufrir a Emmanuèle, pero él ha escogido morir; no comparten la misma energía. Y esto contribuye a que la película rebote, nunca es sensiblera.\nLa decisión de su padre cae como una losa sobre Emmanuèle, y esa inmediatez también aporta ligereza a la historia. Emmanuèle no tiene tiempo de pasar de un estado de ánimo a otro, no le queda más remedio que actuar y gestionar lo mejor que puede una situación tan inédita como brutal, ya que André había estado a punto de morir en la clínica y se había recuperado.\nPero elige acabar de una vez por todas. Para su hija, que tenía la esperanza de que lo superara, equivale a una segunda muerte.\nLa violencia de la elección también tiene que ver con que debe encargarse ella...\nQuizá los hijos estén para eso… ¡Y las hijas aún más! No es casualidad que su padre le pida a Emmanuèle que le ayude a acabar con su vida. Emmanuèle era una persona muy cálida, siempre dispuesta a ayudar, quizá porque tenía miedo a perder a ese padre algo inaccesible, egoísta, como son a menudo los padres, y más aún los de esa generación.\nLa muerte siempre ha merodeado a su alrededor, tanto del padre como de la hija; él tenía tendencias suicidas y ella, de niña, fantaseaba con matarle...\nLos niños siempre tienen miedo de perder a sus padres, su muerte les enfrenta a su propia vulnerabilidad. Pero en el caso de Emmanuèle niña, también planea la amenaza de que su padre se pegue un tiro en la cabeza… Por eso, cuando le pide que le ayude a morir, el dolor también se debe a que recuerda la omnipresencia de la muerte desde hace años. Y también a cómo funciona su relación: una vez más cederá al deseo de su padre sin tener en cuenta el suyo. Con toda la frustración que, por última vez, sigue sin expresarse. Me apoyé en el hecho de que a Emmanuèle le encantaban las películas de terror. Quizá fuera su forma de expresar la violencia que llevaba dentro, pero que no exteriorizaba.\nExiste una gran complicidad entre Emmanuèle y su hermana...\nSolo tengo un hermano y siempre he fantaseado con la relación entre dos hermanas. ¡Me encantó interpretarla! Sobre todo con Géraldine Pailhas, que me gusta mucho como actriz y con quien comparto ese lado “anti princesita”. Es posible que hayamos idealizado algo la relación entre las dos hermanas, no sé cómo se llevaban realmente en la vida real, y un momento de crisis como este hace que afloren resentimientos, pero sobre todo mucha complicidad.\nSe deja entender que Pascale quizá fue menos querida que su hermana, pero las dos tienen cuentas pendientes con ese padre tan particular y tan egoísta. Cuentas diferentes, desde luego, pero igual de pesadas. Y su complicidad les permite sentirse algo menos solas en esta pesadilla. Además, la fascinación y admiración que comparten por el padre las acerca la una a la otra. Y aprovechan para reírse, burlarse de él y desahogarse.\n¿Cómo se ha apropiado de un personaje que existió en la realidad?...\nPersonalmente no noto gran diferencia entre el hecho de que un personaje haya existido o no cuando se trata de interpretarlo.\nEra imposible convertirme en una copia exacta de Emmanuèle.\nFísicamente no nos parecemos en nada, y sobre todo porque habría reducido el interés en una historia de alcance universal.\nA cambio, sí hemos intentado ser lo más fieles posible a sus gustos en la ropa, en los colores. El vestuario ayuda mucho a la hora de crear un personaje. Emmanuèle tenía predilección por los colores discretos, azules, grises, negro, ropa práctica, cómoda, y a menudo llevaba zapatillas de deporte. Estos detalles dicen mucho de ella, de su forma de mantener los pies en el suelo, de su filosofía de la vida.\n¿Sintió la necesidad de conocer a sus allegados?...\nYa me habían presentado a Serge Toubiana y nos vimos una vez antes del rodaje, pero no hablamos de la película. Sí me leí el precioso libro que le dedicó, Les bouées jaunes. Me ayudó a ver a Emmanuèle con la mirada de un hombre enamorado que desvela pequeños detalles íntimos. Me ayudó a conocerla mejor.\nEmmanuèle estaba muy enamorada de su compañero, era su equilibrio en la vida. Con él tenía una actitud más relajada, era más infantil, menos responsable. Ya no era la Emmanuèle fuerte que no se rinde. Fue muy enriquecedor saber todo esto para encarnar al personaje.\n¿Cómo fue conocer a André Dussollier?...\nAndré, ¡vaya actor! Me hizo reír, me emocionó. Me parece maravilloso que, después de tantos años trabajando, siga sintiendo la misma pasión y teniendo la misma profesionalidad. André siempre está en el centro del trabajo, en la interpretación, en la escucha. Encarna a la perfección esa dimensión terrible, pero muy simpática del personaje.\nTampoco había coincidido nunca con Charlotte Rampling. Es una mujer que desprende una luz maravillosa. Además, es británica, me sedujo del todo. En cuanto a Éric Caravaca, es encantador y sumamente inteligente. Serge tiene un papel pequeño, pero el personaje, que está ahí y no está, siempre es muy cálido, incluso en sus ausencias. Quiere mucho al padre de Emmanuèle, tienen conversaciones maravillosas en torno al arte, el cine.\n¿Cómo fue rodar con François Ozon?...\nCada director es diferente. François es sumamente eficaz, claro y riguroso. Es un hombre organizado, directo, no da vueltas durante horas. Cuando el sentido de una escena ha quedado claro no pierde tiempo con detalles psicológicos.\nFrançois siempre está detrás de la cámara, incluso en la vida real. Es muy observador, mira a quien tiene delante. No significa que vaya a utilizar todo lo que se le ofrece, pero coge lo que necesita, e incluso se preocupa por los colores que mejor le quedan. Es muy agradable para una actriz o un actor que se les mire así.\nCon él, la frontera entre ensayos y rodaje es muy tenue. Todo el mundo ocupa su sitio, empezamos a ensayar y, de pronto, rueda. Al principio sorprende, pero con él hay que darse prisa. Todo el mundo debe estar siempre preparado, tanto los técnicos como los actores, a los que prefiere no tener siempre cerca. Un rodaje con François es como tirar de un elástico y no soltarlo nunca. Su forma de trabajar requiere mucha rapidez mental, es intensa, pero también ahorra muchísimo tiempo y energía.\nLlevaba algunos años sin interpretar, y volver a un plató con una historia tan fuerte, con compañeros como estos, un equipo semejante y este director me hizo muy feliz, y sobre todo me devolvió el deseo de seguir con mi profesión de actriz.\nENTREVISTA A ADNRÉ DUSSOLIER...\n¿Conocía las películas de François Ozon?...\nSí, había visto algunas de sus películas y me habría encantado formar parte de ellas. Nuestro encuentro de ahora en TODO HA IDO BIEN y con compañeros como estos no es algo que ocurra muy a menudo en la vida de un actor. Me gustó el guion, que en lo conciso se parece a François Ozon, y me hizo pensar en las elipsis de EN LA CASA. Y también me gustó el reto que representaba interpretar a un hombre en una situación física tan especial y padre de una mujer muy amiga de François. Desde el principio me esforcé en acércame a la verdad del personaje.\n¿Leyó el libro de Emmanuèle Bernheim?...\nNo, no quería que me desviaran comparaciones inútiles. El guion está escrito por François y debía sumirme en él. Si faltaban algunos elementos del libro en el guion, sería porque François no quería que estuvieran y no es misión mía entrometerme en sus decisiones. Por esa misma razón tampoco tuve ganas de conocer a los allegados de André Bernheim.\n¿Cómo se hace uno con un personaje en una situación moral y física tan especial?...\nFrançois me pidió que viera documentales sobre personas que eligieron morir con dignidad, sobre todo uno acerca de una mujer que no parecía estar tan mal físicamente y a la que seguían desde que se va de casa hasta su llegada a Suiza y el lugar donde iba a morir… Me quedé impresionado por su determinación a la hora de formular y cumplir una elección tan definitiva.\nEn cuanto a la credibilidad física de la enfermedad, hablamos con una doctora del hospital Lariboisière que se ocupa a diario de personas con accidentes cardiovasculares. Estaba sentado, sin maquillaje, y empecé a hablarle con la voz del personaje que me había imaginado. Quería estar seguro de que correspondía a la realidad, de que el cambio de voz era creíble.\nAdemás, disponía de un documento excepcional: el pequeño vídeo rodado por Emmanuèle Bernheim a partir del momento en que su padre le dijo que deseaba acabar con su vida. Para mí fue una base extraordinaria. Como la biblia de mi interpretación, a la que regresaba a diario para impregnarme de su forma de hablar y de ser. No se trataba de copiarle – no le conocía mucha gente –, sino para inspirarme en su espíritu, su ritmo, su dicción.\nEn las primeras imágenes de la película, casi no se le reconoce...\nLas prótesis fueron un elemento muy importante para hacer existir al personaje, y solo puedo alabar el trabajo del maquillador Pop (Pierre-Olivier Persin), que se encargó de crear la parte paralizada del rostro de André, con músculos atrofiados, el ojo y el párpado caídos, el labio vuelto, la piel inerte y el fuerte contraste con la otra parte de la cara.\nTardaban dos horas y media cada mañana en colocar las prótesis. Era pesado y un poco doloroso, pero debía ganarme el derecho a interpretar a André.\nAndré sigue siendo carismático a pesar de su estado físico...\nAndré es lo opuesto a un personaje patético. Cada vez que está mejor y que sus hijas se alegran, pensando que va a renunciar,\ncomo suele ocurrir en nueve de cada diez casos, insiste en querer morir a pesar de estar en buena salud. Nada consigue hacerle cambiar de opinión, ni siquiera sus esfuerzos para superar la readaptación fónica. Me impresiona, no creo que yo tuviera la fuerza de mirar la muerte de frente como hizo él. Es de esas personas decididas que van hasta el final. Se atreve a ser lo que es sin usar nunca una máscara o refugiarse detrás de las convenciones. André tiene una fuerte personalidad, es sincero y directo, y su verdad conmueve por muy dura que sea.\nAndré también demuestra tener mucha mala fe. Especialmente cuando acusa a sus hijas, delante de su prima, de querer deshacerse de él...\nMe divertí mucho interpretando esta escena. André es como un niño, intenta desentenderse delante de sus hijas enfadadas. Adivinamos lo odioso que debió ser cuando sus hijas eran jóvenes.\nY aún hoy, cuando le dice a Emmanuèle: “Pero qué fea eras de niña”. Pero decir esas cosas, que no se dicen, me alegró la vida.\nAndré forma parte de esos personajes liberadores, que abren las válvulas de escape. Y creo que producirá el mismo efecto en los espectadores, ya liberados del peso de las convenciones y de la gravedad del tema.\nAndré tampoco ha perdido su vitalidad física cuando se cruza con un hombre joven...\nMe gusta que André lo quiera todo. François me decía al oído: “Mire al enfermero que se acerca”. A veces me pedía cosas imprevistas, pero sabía que no me negaría porque me gustaban sus propuestas. Concretamente cuando una auxiliar de enfermería lava a André. Es una imagen inteligente, cruda, verídica, y muy bella por parte de alguien tan púdico como François.\nLa petición que le hace André a su hija, pidiéndole que le ayude a acabar con su vida, es muy brutal...\nPuede pensarse que es un retorcido y un pervertido por pedirle eso a su hija favorita, que ha soñado en varias ocasiones con matarle, pero a mí casi me parece un acto de amor. Se lo pide a ella porque tienen una proximidad particular, rica, privilegiada. Es una relación única, de verdad a verdad. Ese vínculo tan exigente entre ellos hace que la película nunca caiga en el patetismo.\n¿Y trabajar con Sophie Marceau?...\nFue una gran alegría, está llena de vida. Sophie es una estrella, pero en el plató es una persona muy sencilla, reacciona con espontaneidad y sinceridad. Me parece que esa forma de ser suya se siente en el plató. Hay un momento en particular en el rodaje que me conmovió realmente. Cuando Emmanuèle rueda a su padre por segunda vez con el móvil. En ese momento, Sophie daba la espalda a la cámara, yo hacía mi declaración y ella se puso a llorar rodeándome. Pensé que François se daría la vuelta y la filmaría, pero para nada. No esperaba un contraplano, sencillamente se había dejado atrapar por la situación. Géraldine Pailhas también es conmovedora. Su mirada, su presencia y su bondad me ayudaron mucho.\nAmo profundamente el humor Charlotte Rampling, con la que me reencontraba.\n¿Qué decir de Hanna Schygulla? Encarna a esa señora suiza muy tranquila que organiza la última marcha sin ningún tipo de afectación. Ya había trabajado con ella en la obra “L’Aide mémoire”, de Jean-Claude Carrière. Fue una alegría volver a encontrarnos. El conjunto del elenco era muy inventivo, enriqueció a los personajes.\nFrançois Ozon tiene la reputación de rodar muy deprisa...\nPara los actores, al menos para mí, esperar en el plató que la parte técnica esté lista es una dificultad. La interpretación es a menudo como una olla a presión que se muere por explotar, ser libre, volar… Por eso me encantó que todo fuera tan rápido con François. Es rápido, pero bondadoso. Intenta todas las soluciones para conseguir lo que quiere y nunca se pierde en cosas inútiles. En algunos aspectos me hizo pensar en Alain Resnais, a quien también trataba de usted, y junto al que sentía la misma bella sensación de que el trabajo conjunto construye el vínculo.\nEso me toca mucho más que la demostración de signos afectivos. François vive a través del trabajo, es su forma de ir hacia el otro, de entenderse con él, de sentir. Tengo la impresión de que nunca le conoceré mejor que cuando trabajo con él.\n¿Y el hecho de que esté detrás de la cámara?...\nEs la primera vez que me ocurre y me pareció fantástico verle detrás de la cámara, como si fuese el primer espectador. Se pasea con la cámara, no se le escapa nada, se nota que quiere captar la vida, no perderse nada, y eso hace que se tenga ganas de enseñarlo todo del personaje, de sorprender de una toma a otra, como un juego entre el gato y el ratón. Saber que vivía con nosotros cada una de las tomas incrementaba mi placer a la hora de interpretar.\n“Lo esencial reside en los detalles”. Un día, mandé esa frase a François porque me hace pensar en su cine, un cine que no desprecia los pequeños detalles, los pequeños momentos que son parte de la vida. En su caso, están en el centro de sus películas.


A balazos intentan secuestrar a sexagenario en Coatza Imagen del Golfo - Central de Noticias\nUn hombre fue internado en un hospital de Coatzacoalcos, luego de que unos sujetos intentaron privarlo de su libertad y también herirlo con armas de fuego en la colonia Rafael Hernández Ochoa.\nEstos hechos ocurrieron a las 18:30 horas de este martes en una propiedad ubicada en la calle Bartolomé Díaz, entre Nuño de Balboa y Cristóbal Colon, a donde llegaron unos tipos que tenían planes de plagiar a este ciudadano identificado como J.G.Z., y quien cuenta con 60 años.\nAfortunadamente este porteño logro refugiarse en el interior de su oficina, y esto hizo enfurecer a las personas que se lo querían llevar, las cuales comenzaron a realizar algunas detonaciones de arma de fuego.\nPor lo cual en un principio fue reportado a las corporaciones policiacas y de emergencia que un hombre fue baleado en esa zona de la ciudad, lo cual posteriormente quedaría descartado.\nAunque el sexagenario sufrió una probable fractura en su rodilla izquierda, toda vez que al momento que se escapaba de los plagiarios sufrió una caída, y por lo tanto tuvo que ser atendido por los elementos de la Cruz Roja, quienes lo llevaron a un centro médico, donde su estado de salud es reportado como estable.


La FGR crea Unidad Especial para el caso Ayotzinapa; falta su titular - Proceso\nCIUDAD DE MÉXICO (apro).– La Fiscalía General de la República (FGR) dio a conocer la creación de la Unidad Especial de Investigación y Litigación para el caso Ayotzinapa, la cual tendrá como misión “investigar, perseguir los delitos y, en su caso, concluir los procesos penales vinculados con los eventos de la desaparición de 43 estudiantes”. Según el Acuerdo A/010/19 publicado en el Diario Oficial de la Federación (DOF), también buscará dar resolución a las averiguaciones previas, carpetas de investigación, procedimientos judiciales y administrativos que estén pendientes en la investigación sobre la desaparición de los estudiantes. Dicha Unidad estará adscrita a la Oficina del Fiscal General de la República, encabezada por Alejandro Gertz Manero, quien firmó este martes el acuerdo para su creación.\n“Al frente de la Unidad Especial de Investigación y Litigación para el caso Ayotzinapa habrá un titular, quien tendrá la calidad de agente del Ministerio Público de la Federación, y será designado y removido por el fiscal general de la República”, señaló la publicación, que entrará en vigor este jueves.\nDicha Unidad tendrá como misión “coordinarse con la Comisión para la Verdad y el Acceso a la Justicia en el caso Ayotzinapa”, en donde existe la representación de familiares de los normalistas. La tarde del martes, padres de los 43 normalistas se manifestaron frente al edificio central de la FGR para exigir el nombramiento de un fiscal especial para el caso. El abogado Vidulfo Rosales explicó que el fiscal especial para el caso Ayotzinapa es parte del decreto presidencial emitido el 3 de diciembre del año pasado, sin embargo, el gobierno federal no ha dado solución a este requisito legal y la investigación ha quedado empantanada. El viernes se filtró un video en el que se muestra la tortura al que fue sometido el maestro Carlos Canto Salgado, administrador del bar La Pirinola en Iguala, Guerrero, uno de los 122 detenidos tras la desaparición de los 43 normalistas. La consecuencia inmediata fue la renuncia del subsecretario de Seguridad Pública de Michoacán, Carlos Gómez Arrieta, uno de los tres agentes estatales que fueron grabados cuando torturaban a Carlos Canto Salgado, y que entregó su cargo la mañana de este sábado al comprobarse su participación en la tortura.


Ref. 1093 San Pere - Apartamento en Cambrils\nBonito apartamento 6 pax en el centro de Cambrils y a sólo 100 del puerto pesquero.\nBonito apartamento para 6 personas, compuesto de 3 habitaciones , dos de ellas con camas de matrimonial , y una habitación con camas individuales, un baño reformado con ducha, una cocina equipada y renovada y un salón comedor muy amplio. El apartamento está situado en el centro del pueblo, a escasos metros del puerto pesquero de la villa de Cambrils y dispone de A/A. El apartamento Sant Pere se encuentra en la zona turística y marinera, rodeado de tiendas y restaurantes. El edificio no dispone de ascensor (3º planta). No se acceptan grupos de jovenes. Únicamente familias.\nA pocos kilómetros podrás encontrar el parque temático de Port Aventura, muy apreciado, tanto de los pequeños, como de los adultos. Y la gran novedad estos últimos años ha sido que también puedes ver el espectáculo del conocido Cirque du Soleil y el famoso FERRARI LAND. Hay vrios autobuses que salen desde Cambrils y os dejan justo delante del parque.\nPara los amantes de las piedras, a 15 kilómetros de Cambrils tienes la cuidad de Tarragona. Principal cuidad de España en la época Romana. En mayo se organiza cada año durante varios días, "TARRACO VIVA" un programa de espectáculos y actividades basadas en la época de cuando Tarragona era Romana. Hay actividades para los niños, espectáculos para adultos, comidas típicamente de la época, etc.....


Arica: Detenciones aumentaron un 12 por ciento durante el primer trimestre del 2018 - Cooperativa.cl\nArica: Detenciones aumentaron un 12 por ciento durante el primer trimestre del 2018\nViernes, 6 de Abril de 2018 a las 12:02hrs.\nEl robo con fuerza es el principal delito que afecta a la región. Por su parte, el robo con intimidación y el robo de vehículos apuntaron a la baja.\nCarabineros trabaja en un proyecto de georreferenciación para trabajar de mejor manera en sectores de mayor criminalidad.\nUn 12 por ciento se incrementaron las detenciones en Arica y Parinacota durante el primer trimestre del 2018 en comparación el periodo del año anterior, según informó Carabaineros a través del último informe de labor policial.\nEn materia de casos, se produjo un incremento del 1 por ciento, de los robos con sorpresa con fuerza como principal delito.\nPor otra parte los robos con intimidación y robo de vehículos presentaron una disminución de 22 y 38 por ciento, respectivamente.\nOtras bajas importantes ocurrieron en violaciones (-38%) otros Robos con fuerza (-20%) y delitos contra la propiedad (-3%).\nEl jefe policial de la región, General Mauricio González, explicó que la información busca transparentar el trabajo realizado por la institución a nivel regional, con números que apuntaron en su mayoría a la baja en crímenes de diversa consideración y que fueron presentadas a las autoridades regionales.\n"Queremos escuchar sobre sus necesidades para que ellos vayan teniendo una mirada más crítica y colaboradora sobre la prevención del delito. Y también se pueden dar cuenta que Arica es una ciudad más segura que cualquier otra de nuestro entorno y prácticamente de casi todo el país", señaló.


URGENTE DUDAS: acabado en urea-formol.\nOlvido el Mar Ago 07, 2012 9:43 pm\nTengo muchas dudas y mucha prisa. Hace 2 semanas nos acuchillaron y barnizaron el parquet de roble con ura formol.\nEn el salón, en una zon muy visible no nos sustituyeron tablas y en otras zonas quedaban rayas del último barniz. Por esto la mpresa decide lijar de nuevo y aplicar una nueva capa de barniz. Una semana despues el resultado es que el acabado ha empeorado, se ven muchas más rayas y faltas. He consultado a otras dos empresas y el resultado es contradictorio, una opina que basta con un fino lijado y barnizado y una segunda que hay que repetir el acuchillado completo. Estoy hecha un lio... no sé qué hacer.\nRe: URGENTE DUDAS: acabado en urea-formol.\nAdmin el Miér Ago 08, 2012 1:03 am\nNo puedo darla una opinión sin verlo. ¿Podría subir alguna foto y poner el enlace para poder opinar?\nOlvido el Miér Ago 08, 2012 2:05 am\nGracias por responder, he hecho fotos pero no se ve claro.\nLa duda se debe a que la segunda empresa me dice que siempre es necesario acuchillar ya que en el caso de urea-formol no se puede si pasan más de 24h\nAdmin el Miér Ago 08, 2012 5:56 am\nLo que dice la segunda empresa no tiene mucho sentido, yo he pulido muchos pisos con urea para darles una mano de poliuretano tras varios años de haber sido realizados.\nLo importante es que lo pulan con una vibradora o pulidora orbital, con una lija no demasiado gruesa y que se aseguren de que reacciona bien antes de dar todo el piso. Intenta ventilar tu casa por la noche, que lo den a primera hora de la mañana y elegir un día no muy caluroso. Las marcas podrían ser porque hay por encima de 25º en el piso y el barniz se seca antes de desparramar bien.\nOlvido el Miér Ago 08, 2012 9:29 pm\nGracias,y una última duda, cuando dices que has pulido para dar poliuretano... ¿puede volver a darse con urea-formol? ( como ves no tengo ni idea del tema).\nAdmin el Jue Ago 09, 2012 12:07 am\nEl urea no es un buen barniz de acabado. Tiene la cualidad de ser muy duro, pero yo siempre lo aconsejo rematar con poliuretano, barniz plástico que protege mucho mejor del agua, grasas, productos agresivos y la luz del sol. El urea soporta bien el mal trato, es barato y no llega ni a gastarse pero al ser tan duro, si la madera se mueve por cambios de humedad, tiende a cuartearse y entonces salen zonas blanquecinas. Lo peor es el que no envejece bien, porque el barniz no ha de ser durísimo, sino ser elástico, proteger de la humedad y del sol.\nNo se puede dar urea encima del poliuretano, pero si al contrario.\nOlvido el Jue Ago 09, 2012 4:09 am\nAdmin escribió: El urea no es un buen barniz de acabado. Tiene la cualidad de ser muy duro, pero yo siempre lo aconsejo rematar con poliuretano, barniz plástico que protege mucho mejor del agua, grasas, productos agresivos y la luz del sol. El urea soporta bien el mal trato, es barato y no llega ni a gastarse pero al ser tan duro, si la madera se mueve por cambios de humedad, tiende a cuartearse y entonces salen zonas blanquecinas. Lo peor es el que no envejece bien, porque el barniz no ha de ser durísimo, sino ser elástico, proteger de la humedad y del sol.\nGracias por las rápidas y claras respuestas.


Orquesta de Rock Sinfónico Simón Bolívar rinde tributo a los Rolling Stones | El Sistema\nCon la dirección de Daniel Hurtado también serán interpretados clásicos del rock de los años 60, 70 y 80 de agrupaciones como Deep Purple, AC&DC y Led Zeppelin entre otras\nLuego del éxito obtenido con los tributos a Queen y Pink Floyd, regresa a los escenarios una de las agrupaciones más originales e innovadoras del género rock: la Orquesta de Rock Sinfónico Simón Bolívar y, esta vez, rendirán tributo a una de las bandas más importantes y emblemáticas de todos los tiempos: los Rolling Stones. Bajo la batuta de Daniel Hurtado, la orquesta también interpretará clásicos de grupos legendarios como AC&DC, Deep Purple y Led Zeppelin, que marcaron la pauta en los años 60, 70 y 80.\nLa cita es el domingo 19 de mayo a las 5:00 pm en el Centro Cultural Chacao. Las entradas están a la venta en www.ticketmundo.com y en las taquillas del teatro, de martes a domingo de 10 am a 7 pm.\nVamos a interpretar temas de la primera etapa de los Rolling Stones de los años 60 y 70, cuando la banda practicaba principalmente rock and roll y rock blues, así como sus grandes éxitos de los 80 cuando cambiaron el estilo (…) los arreglos han quedado excelentes con una propuesta interesante, adaptando los temas al formato de la banda y sus filas de cuerdas y metales”\n, expresó el director Daniel Hurtado.\nLa Orquesta de Rock Sinfónico Simón Bolívar dejará sonar con su peculiar estilo éxitos de los Stones como Angie, Start me up, Miss you, Satisfaction, Paint in black y Simpatía por el diablo, entre otras. Pero además el público disfrutará de los clásicos que dejaron como legado bandas como Deep Purple, Led Zeppelin y AC&DC, todas ellas fuertemente influencias por los Rolling Stones.\nJustamente el pasado domingo 5 de mayo, los Rolling Stones arrancó en Estados Unidos su gira 50 & Counting, en la que además Mick Taylor, quien fuera bajista de la banda entre los años 1969 y 1974, volvió a tocar junto a sus compañeros Mick Jagger, Keith Richards, Charlie Watts y Ron Wood. Este tour aniversario continuará durante el mes de mayo por varias ciudades de EEUU para luego trasladarse a Canadá.\nLos Rolling Stones, la mítica y controversial agrupación británica fundada en 1962 y que el año pasado celebró 50 años de carrera con una gira de reencuentro y con el lanzamiento el álbum triple-compilado Grrr, es considerada una de las bandas más influyentes en la historia del rock y de la cultura pop en general. Protagonizaron junto a The Beatles, la gran revolución cultural que comenzó a finales de los años 50 y que se desarrolló durante todo el siglo XX.\n← Giancarlo Castro dirige por primera vez sus composiciones Simón Bolívar Big Band Jazz celebra el Día Internacional de Jazz →


BLOCS DE FILOSOFIA » La pitxa un lio » Hannah Arendt: la veritat per sobre de la tribu.\nPosted: July 12, 2013, 3:51pm CEST by Manel Villar\nHace dos noches fui a ver la nueva película de Margarethe Von Trotta sobre la gran filósofa e intelectual judía alemana Hannah Arendt. Sin duda valió la pena el precio de la entrada.\nVon Trotta centra su relato en la cobertura de Arendt del juicio de Eichmann en Jerusalén, la fuente de su famoso concepto de la banalidad del mal.\nLa película trata de algo muy importante de lo cual deberíamos estar hablando hoy, pero no ocurre. Es decir, la forma de pensar y reaccionar ante los actos de crueldad y destrucción que nos asustan y perturban enormemente.\nMirando hacia atrás podemos ver que los juicios de Núremberg (1945-1946) y el juicio de Eichmann (1961) representan dos formas muy distintas de enfrentar este asunto.\nEn Nuremberg, los vencedores de una guerra terrible decidieron que la mejor respuesta a la maldad era reforzar su creencia en el imperio de la ley, y en el sentido más amplio en los principios supuestamente universales de justicia.\nEl juicio a Eichmann, que comenzó con un secuestro ilegal (o de interpretación, como lo llamaríamos hoy), representa un impulso muy diferente: el deseo del agraviado de localizar, personalizar y al final "tribalizar" el símbolo del mal que esta en medio de nosotros.\nMientras los juicios de Núremberg convocaban al mundo a recordar y castigar, y también a echar una mirada sobre los seres humanos -todos los seres humanos- a la luz de lo que Lincoln llamó "el lado angelical de nuestra naturaleza", el juicio de Eichmann instaba a circunscribir los límites de sufrimiento, por un lado, y la falta de humanidad del otro, haciendo de cada uno, si no exclusiva propiedad de un grupo en particular, ciertamente una clasificación de un grupo particular por encima de todos los demás.\nComo todos los espectáculos diseñados principalmente para provocar y avivar reacciones emocionales fuertes, y desde allí aumentar el atractivo de los proyectos nacionalistas, éste utiliza grandes dosis de teatralidad (como tener a Eichmann hablando en una jaula de cristal flanqueado por guardias armados) para lograr su deseado efecto. Las técnicas han sido adoptadas sin problemas por los directores de escena de forma similar, maniquea y simplista como una "guerra contra el terror" actual.\n¿El tribunal israelí cree realmente que el desarmado alemán de mediana edad, como los fuertemente "acusados" encadenados y custodiados en los tribunales ilegales de Guantánamo de hoy, representan una amenaza física a cualquier persona del tribunal?\nSin embargo, con la colocación de la barrera de cristal, una especie de cordón sanitario moral, y flanqueándolo con guardias uniformados, se vio de forma gráfica exactamente lo que querían transmitir: la idea del mal como una especie de virus que provoca epidemias de crueldad en cierta moral defectuosa de grupos nacionales en determinados momentos de la historia\nComo universalista, Arendt no pudo aceptar plenamente las premisas fundamentales de la obra moralizadora montada por el Estado que pretende hablar en nombre del grupo de origen étnico. Ella vio en Eichmann a un hombre que, como tantos otros en la era de totalitarismo, simplemente había perdido lo que Arendt consideraba fundamental: el diálogo moral constante consigo mismo.\nYa sabes, alguien como el piloto de un avión no tripulado que está sentado en una consola en la Base Aérea Creech mientras "elimina" o "desecha" a varios seres humanos en el transcurso de un día y luego se va a casa y come comida china recogida de una tienda de comestibles y luego mira los programas deportivos de ESPN.\nPara Arendt, el problema de Eichmann no era básicamente entre los judíos y los alemanes, sino de la capacidad de la modernidad mecánica para desafiar los impulsos morales básicos de amplios sectores de la humanidad.\nElla también cometió el "error" que nunca se puede hacer si se quiere mantener un lugar respetable en una colectividad determinada -como se refleja claramente en la ley israelí, que funciona más por las cuestiones de parentesco que por principios de cohesión social y por actuar para enturbiar la distinción entre lo supuestamente siempre justo "intragrupal" y el supuesto siempre mal que existe "extragrupalmente", señalando lo que parece muy cierto: que determinados líderes de la comunidad judía facilitaron la desaparición de su propio pueblo a través de su participación y cooperación activa con Eichmann y los nazis.\nEn resumen, Hannah tuvo el mal gusto de poner la verdad por encima de la tribu.\nLo que nos lleva a una cuestion interesante.\nComo resulta que cada vez está más claro, incluso para los observadores más deliberadamente obstinados, que los EE.UU., lejos de ser una fuerza para el bien en el mundo, como nos dijeron en la escuela, regularmente controla por espionaje a quien quiere y siempre que quiera, tortura, secuestra, chantajea y asesina. ¿Qué le gusta en primer lugar? ¿La verdad o la tribu?\nDependiendo de cómo respondamos individualmente y colectivamente a esa pregunta se recorrerá un largo camino para determinar no sólo qué tipo de vida tendrán nuestros hijos, sino también, posiblemente, el destino del mundo como lo conocemos.\nThomas S. Harrington, Los juicios de Hannah Arendt, Rebelión, 12/07/2013 [www.counterpunch.org]\n← Baruch Spinoza: sobre els espectres (... El cas Snowden: tecnologia i imperi. →


Términos de cancelaciones\nEl cliente podrá cancelar la compra de su pedido siempre y cuando los productos no hayan sido entregados.\nEn caso de cancelación total o parcial de la compra realizada, la cantidad pagada por el cliente será devuelta.\nSi el cliente pagó en tienda física con efectivo, tarjeta de débito, tarjeta de crédito, cheque y/o depósito, las formas de devolución serán orden de pago directo en sucursal bancaria o transferencia bancaria.\nSi el cliente pagó en tienda web mediante tarjeta de débito o crédito (Visa, Master Card o American Express), la devolución se realizará a través de la misma tarjeta que fue utilizada siempre y cuando no hayan transcurrido 90 días naturales posteriores al cargo. Si el pago fue efectuado por otros medios o ya superó los 90 días naturales posteriores al cargo, la devolución será realizada a través de una orden de pago directo en sucursal bancaria o transferencia bancaria.\nUna vez realizado el movimiento de la devolución a la tarjeta de débito o crédito por parte de Muebles Dico, toda aclaración por el importe de la devolución en la cuenta tendrá que ser realizada en la institución Bancaria que emite la tarjeta a la que fue reembolsada la cantidad. El plazo establecido para que la institución libere el efectivo en la cuenta es de aproximadamente 30 días hábiles posteriores al movimiento que Muebles Dico haya realizado.


sIsTema CircUlaToRiO - tRansPlanTeS de CoRaZoN\ntRasPLaNTe Del CoRaZOn\nEs un procedimiento quirúrgico para extirpar un corazón lesionado o enfermo y reemplazarlo por el corazón sano de un donante.Es una de las operaciones de trasplante más comunes que se realizan en los Estados Unidos. El corazón sano se obtiene de un donante que ha sufrido muerte cerebral, pero que permanece con soporte vital. Dicho órgano sano se coloca en una solución especial que lo preserva.\nSe induce el sueño profundo en el paciente con anestesia general y se hace una incisión a través del hueso del esternón. La sangre del paciente se pone a circular a través de un sistema de circulación extracorporal con el fin de mantenerla bien oxigenada. Se extrae el corazón enfermo del paciente y el corazón donado se sutura en su sitio. Luego, se desconecta la máquina de circulación extracorporal y la sangre fluye a través del corazón transplantado.\nUn trasplante de corazón se recomienda en caso de insuficiencia cardiaca causada por:Arteriopatia coronariaMiocardiopatia (enfermedad del músculo cardíaco) Valvulopatía cardiaca con insuficiencia cardiaca congestiva\nEnfermedad cardiaca congénita grave\nRitmo cardíaco anormal y potencialmente mortal que no responde a otras terapias\nDiabetes insulina-dependiente con funcionamiento deficiente de otros órganos\nOtros tipos de enfermedades de los vasos sanguíneos del cuello y las piernas\nLos trasplantes de corazón traen consigo grandes riesgos. Hay un gran riesgo de infección por causa de los medicamentos que deben tomarse para prevenir el rechazo al transplante. Se debe consultar con el médico si se presentan signos de infección (enrojecimiento, secreción, fiebre) o si hay un empeoramiento general de la salud.\nEl trasplante de corazón prolonga la vida de un paciente que de otra manera moriría. Cerca del 80% de las personas a quienes se les practican trasplantes de corazón siguen vivos dos años después de la cirugía. El principal problema, como sucede con otros trasplantes, es el rechazo al injerto. Si el rechazo se puede controlar, la supervivencia puede aumentar hasta 10 años.\nLos medicamentos que impiden el rechazo al trasplante se deben tomar por el resto de la vida. Las actividades relativamente normales se pueden reanudar tan pronto como el paciente se sienta lo bastante bien y después de haber consultado con el médico; sin embargo, se deben evitar las actividades físicas vigorosas.Los principales problemas son los mismos que se enfrentan con los trasplantes de órganos mayores:\nCombatir el efecto del rechazo\nEvitar la obstrucción de los vasos sanguíneos en el órgano trasplantado.\nCombatir el rechazo es un proceso continuo. El sistema inmunitario considera al órgano trasplantado como una infección y automáticamente lo combate. Por esta razón, los pacientes con trasplante deben tomar medicamentos, como ciclosporina y corticosteroides, para inhibir la respuesta inmunitaria del cuerpo. La desventaja de estos medicamentos es que debilitan las defensas naturales que tiene el organismo contra diversas infecciones.


Fundación Agbar / Noticias / La Fundación Agbar ofrece becas para cursar el Máster en Tecnología y Gestión del Agua y los programas online de Aqualogy\nLa Fundación Agbar ofrece becas para cursar el Máster en Tecnología y Gestión del Agua y los programas online de Aqualogy\nPara ser beneficiarios de estas ayudas, hay que autofinanciarse la matrícula y ser titulado universitario. La solicitud del programa de becas se hará enviando un correo electrónico a fundacioagbar@agbar.es o info@aqualogycampus.net, junto con el currículum del aspirante y una carta de motivaciones que incluya los motivos por los que quiere hacer el máster y se solicita la beca, especialmente los referidos a aspectos socioeconómicos. El período para hacer la solicitud del programa de becas ya está abierto y finalizará el próximo 10 de febrero de 2016. Las becas cubrirán el 50% del importe de la matrícula del máster semipresencial así como los programas del itinerario online ofrecidos.\nEl Máster, acreditado por la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), es semipresencial con clases en Barcelona o Madrid. Encontrarás más información aquí. También puedes consultar los detalles del Máster online y los posgrados, acreditados por la UPC y la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).\nEntre el 12 y el 16 de febrero se darán a conocer las personas a quienes se concede la beca. El resultado será comunicado por teléfono o correo electrónico a todas las personas que hayan realizado una solicitud de beca. Hasta esta fecha, la Fundación Agbar se reserva el derecho a retirar la presente convocatoria o modificar los términos de las bases.


En 1951, el por aquel entonces estudiante de la Universidad de Harvard (EE. UU.) Marvin Minsky usó algunas observaciones del comportamiento animal para intentar diseñar una máquina inteligente. A partir del trabajo del fisiólogo Ivan Pavlov, muy conocido por usar perros para mostrar cómo los animales aprenden por refuerzo positivo (recompensa) y negativo (castigo), Minsky creó un ordenador que aprendía continuamente a resolver un laberinto virtual a través de un refuerzo similar.\nEn aquella época, los neurocientíficos aún no habían descubierto los mecanismos cerebrales que permiten a los animales aprender de esta manera. Pero Minsky fue capaz de imitar dicho comportamiento, anticipando así la inteligencia artificial (IA). Varias décadas después, a medida que el aprendizaje reforzado siguió madurando, ayudó al campo de la neurociencia a descubrir esos mecanismos, lo que dio lugar a un círculo virtuoso de avances entre los dos campos.\nEn un artículo publicado recientemente en Nature, la filial de IA de Alphabet, DeepMind, ha utilizado de nuevo algunas lecciones del aprendizaje reforzado para proponer una nueva teoría sobre los mecanismos de recompensa dentro de nuestros cerebros. La hipótesis, respaldada por sus resultados experimentales iniciales, podría mejorar nuestra comprensión de la salud mental y de la motivación. Pero también podría validar la dirección actual de la investigación en IA hacia la creación de una inteligencia general parecida a la humana.\nEl aprendizaje reforzado se inspira en los conocimientos generados por los perros de Pavlov, y los lleva a un nivel: es posible enseñar a un sujeto a dominar tareas complejas y nuevas a través de reacciones positivas y negativas. Cuando un algoritmo empieza a aprender una tarea determinada, predice una acción aleatoria para intentar llevarse una recompensa, la lleva a cabo, analiza la recompensa que recibe y ajusta su siguiente predicción en función del margen de error. Tras millones o incluso miles de millones de pruebas, los errores de predicción del algoritmo se reducen hasta desaparecer, y ese es el momento en el que el algoritmo sabe con precisión qué acciones debe realizar para maximizar su recompensa y completar su tarea.\nResulta que el sistema de recompensa del cerebro funciona de la misma manera, según un descubrimiento realizado en la década de 1990, inspirado en los algoritmos de aprendizaje reforzado. Cuando un humano o un animal quiere realizar una acción, sus neuronas de dopamina hacen una predicción sobre la recompensa esperada. Al recibir la recompensa real, se activa una cantidad de dopamina que depende del error de la predicción. Si la recompensa resulta mejor de la esperada, el cerebro produce una fuerte liberación de dopamina, mientras que si es peor de lo esperado, se suprime la reacción química. En otras palabras, la dopamina actúa como señal de corrección que informa a las neuronas para que ajusten sus predicciones hasta que coincidan con la realidad. Este fenómeno, conocido como error en la predicción de la recompensa, funciona como un algoritmo de aprendizaje reforzado.\nEl nuevo trabajo de DeepMind se basa en la estrecha conexión entre los mecanismos de aprendizaje natural y artificial. En 2017, sus investigadores presentaron un algoritmo mejorado de aprendizaje reforzado cuyo rendimiento en diversas tareas ha ido aumentando de forma impresionante desde entonces. Ahora, los investigadores creen que este nuevo método podría ofrecer una explicación aún más precisa de cómo funcionan las neuronas de dopamina en el cerebro.\nEste algoritmo mejorado predice sus las recompensas de una forma diferente. Mientras que el enfoque anterior calculaba las recompensas como un número único, que tenía que igualar la media del resultado esperado, el nuevo enfoque las representa con mayor precisión en forma de distribución. (Como por ejemplo una máquina tragaperras: se puede ganar o perder según la distribución. Pero en ningún caso se recibe la media del resultado esperado).\nEsa modificación permite plantear una nueva hipótesis: ¿las neuronas de dopamina también predicen las recompensas de manera distributiva?\nPara comprobar su teoría, DeepMind se asoció con un grupo de la Universidad de Harvard para observar el comportamiento de las neuronas de dopamina en ratones. Dieron a los animales una tarea, los recompensaban en función del resultado de una tirada de dados, y midieron los patrones de activación de sus neuronas de dopamina en todo momento. Descubrieron que cada neurona liberaba diferentes cantidades de dopamina, lo que significaba que cada una había pronosticado un resultado diferente. Mientras que algunas eran demasiado "optimistas", prediciendo recompensas más altas de lo que realmente recibían, otras eran más "pesimistas", rebajando la recompensa real. Cuando los investigadores trazaron la distribución de esas predicciones, comprobaron que se parecían mucho a la distribución de las recompensas reales. Estos resultados ofrecen una prueba convincente de que el cerebro usa predicciones de recompensas distribucionales para fortalecer su algoritmo de aprendizaje.\nGráfico: Al medir el comportamiento de las neuronas de dopamina en ratones, los investigadores descubrieron que la distribución de las predicciones de las neuronas (decodificadas, en azul oscuso) se acercaba a la distribución de las recompensas reales (verdad fundamental, en gris). Créditos: DeepMind\nEn un correo electrónico, el pionero del comportamiento de las neuronas de dopamina Wolfram Schultz, que no participó en este estudio, escribió: "Esta es una buena ampliación de la noción de la codificación del error en la predicción de la recompensa de la dopamina. Resulta fascinante cómo esta simple respuesta de dopamina sigue de forma previsible los patrones intuitivos de los procesos básicos del aprendizaje biológico que ahora se está convirtiendo en un componente de la IA".\nEl estudio tiene implicaciones tanto para la IA como para la neurociencia. Primero, valida el aprendizaje reforzado distributivo como un camino prometedor hacia capacidades de la IA más avanzadas. Durante una rueda de prensa, el director de investigación de Neurociencia de DeepMind y uno de los principales autores del artículo, Matt Botvinick, afirmó: "Si el cerebro lo está usando, probablemente sea una buena idea. Creemos que se trata de una técnica computacional capaz de escalar en las situaciones del mundo real. Va a encajar bien con otros procesos computacionales".\nEn segundo lugar, podría ofrecer una importante actualización de una de las teorías neurocientíficas convencionales sobre los sistemas de recompensa en el cerebro, lo que a su vez podría mejorar nuestra comprensión de muchos aspectos, desde la motivación hasta la salud mental. ¿Qué podría significar, por ejemplo, tener neuronas de dopamina "pesimistas" y "optimistas"? Si el cerebro usa unas u otras de forma selectiva, ¿podría eso conducir a desequilibrios químicos e inducir la depresión?\nLo fundamental es que los resultados también arrojan luz sobre cómo se genera la inteligencia humana, al seguir los procesos de decodificación en el cerebro. Botvinick concluyó: "Nos da una nueva visión sobre lo que sucede en nuestro cerebro en la vida cotidiana".


Renault presenta su nuevo Mégane R.S. en Mónaco.\nPedro García 12:50 Circuito de Mónaco, Coches, Gran Premio de Mónaco, Mégane R.S., Modelo, Nuevo, Premiere, Presentación, Renault, Renault Sport, Salón del Automóvil de Frankfurt\nEl Gran Premio Monaco de Fórmula 1 ha sido el escenario elegido para presentar al mundo el nuevo Mégane R.S., mientras que el piloto alemán Nico Hülkenberg fue designando como maestro de ceremonias al volante del nuevo juguete desarrollando por Renault Sport.\nLa nueva versión vitaminada del deportivo francés está inspirado en la nueva identidad visual de Renault Sport, con su elegante color amarillo y negro acentuando las líneas deportivas del coche galo.\n"No creo que pudiéramos haber elegido un momento más apropiado o más impactante que el 40 aniversario de la participación de Renault en la Fórmula 1 para lanzar el nuevo modelo", afirmó Patrice Ratti, director general de Renault Sport Cars.\nEl piloto de Fórmula 1, Nico Hülkenberg, hizo una breve exposición sobre la pista en Mónaco para dar una idea a los medios de lo que ofrecerá el Nuevo Mégane R.S., aunque no fue su primera vez detrás del volante.\n"Tuve la oportunidad de probar la nueva Mégane R.S. durante su desarrollo y me engancho desde el primer momento por su excelente chasis. Renault Sport ha hecho un trabajo tremendo en su ficha de rendimiento. ¡Fue un placer enorme conducirlo alrededor de las legendarias calles de Mónaco hoy!".\nDesde el lanzamiento de la original Mégane R.S. en 2004, la misión del modelo siempre ha sido proyectar la pasión por el automovilismo y hacer que el ADN de la tecnología del mundo de las carreras sea una realidad asequible para todos. Los expertos de Renault Sport han utilizado una vez más las tecnologías derivadas de la F1 para producir un paquete verdaderamente excepcional de aerodinámica, fiabilidad y alto rendimiento.\n"Nuestro objetivo es hacer del nuevo Mégane R.S. la nueva marca de coches compactos deportivos ", añadió Patrice Ratti.\nPara satisfacer la demanda de los clientes estará disponible la opción de transmisión manual y EDC de doble embrague. El nuevo Mégane R.S. será presentado el 12 de septiembre en el Salón del Automóvil de Frankfurt, en Alemania, antes de salir a la venta en el primer trimestre de 2018.\nBy Pedro García a las 12:50\nEtiquetas: Circuito de Mónaco, Coches, Gran Premio de Mónaco, Mégane R.S., Modelo, Nuevo, Premiere, Presentación, Renault, Renault Sport, Salón del Automóvil de Frankfurt


Julia Robinson Aguirre\nConceptos bsicos sobre competencia laboral\nExisten mltiples y variadas aproximaciones conceptuales a la competencia laboral. Un concepto generalmente aceptado la define como una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de xito en la ejecucin de un trabajo; es una capacidad real y demostrada. Una buena categorizacin de la competencia, que permite aproximarse mejor a las definiciones, es la que diferencia tres enfoques. El primero concibe la competencia como la capacidad de ejecutar las tareas; el segundo la concentra en atributos personales (actitudes, capacidades) y el tercero, denominado HOLSTICO, incluye a los dos anteriores. A continuacin se incluyen varias definiciones sobre competencia laboral formuladas por expertos, instituciones internacionales de formacin e instituciones internacionales de normalizacin y certificacin.\nSe han seleccionado algunas definiciones intentando construir una gama lo ms completa posible.\nLcda. Julia Robinson Aguirre\nAgudelo: Capacidad integral que tiene una persona para desempearse eficazmente en situaciones especficas de trabajo. Bunk: Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesin, puede resolver los problemas profesionales de forma autnoma y flexible, est capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organizacin del trabajo. Ducci: La competencia laboral es la construccin social de aprendizajes significativos y tiles para el desempeo productivo en una situacin real de trabajo que se obtiene, no slo a travs de la instruccin, sino tambin y en gran medida mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo. Gallart, Jacinto: Un conjunto de propiedades en permanente modificacin que deben ser sometidas a la prueba de la resolucin de problemas concretos en situaciones de trabajo que entraan ciertos mrgenes de incertidumbre y complejidad tcnica  no provienen de la aplicacin de un currculum  sino de un ejercicio de aplicacin de conocimientos en circunstancias crticas. Gonzci: Una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeo en situaciones especficas. Este ha sido considerado un enfoque holstico en la medida en que integra y relaciona atributos y tareas, permite que ocurran varias acciones intencionales simultneamente y toma en cuenta el contexto y la cultura del lugar de trabajo. Nos permite incorporar la tica y los valores como elementos del desempeo competente. Le Boterf: Una construccin, a partir de una combinacin de recursos (conocimientos, saber hacer, cualidades o aptitudes, y recursos del ambiente (relaciones, documentos, informaciones y otros) que son movilizados para lograr un desempeo. Mertens: Aporta una interesante diferenciacin entre los conceptos de calificacin y competencia. Mientras por calificacin se entiende el conjunto de conocimientos y habilidades que los individuos adquieren durante los procesos de socializacin y formacin, la competencia se refiere nicamente a ciertos aspectos del acervo de conocimientos y habilidades: los necesarios para llegar a ciertos resultados exigidos en una circunstancia determinada; la capacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contexto dado. Prego: "aquellas cualidades personales que permiten predecir el desempeo excelente en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La capacidad de aprendizaje, el potencial en el sentido amplio, la flexibilidad y capacidad de adaptacin son ms importantes en este sentido que el conocimiento o la\nexperiencia concreta en el manejo de un determinado lenguaje de programacin o una herramienta informtica especfica. Las Cualificaciones Profesionales Nacionales en el Reino Unido: Las mejoras introducidas al modelo educativo ingls, desde los primeros aos de la dcada de los ochenta, que fueron cristalizadas en reformas educativas hacia mediados de dicha dcada, tienden a los siguientes objetivos: Crear una fuerza laboral ms competitiva en el mbito internacional. Contar con una mano de obra ms flexible. Dar crdito y apoyo prctico al concepto de formacin continua, sin requisitos de ingreso y con mtodos de capacitacin ms flexibles y accesibles. Pasar de un sistema de capacitacin regido por la oferta a uno que refleje las necesidades del mercado laboral y responda a ellas. Desarrollar un sistema de capacitacin caracterizado por la eficiencia y la rentabilidad, que goce de una slida reputacin y del mismo nivel que la formacin acadmica.\nRelacin entre Competencia laboral y Competitividad\nLas estrategias empresariales hacia el mejoramiento de la competitividad terminaron generando elementos de diferenciacin a partir de la estructura organizacional y de la incorporacin de elementos que antes slo hacan parte de su entorno. De este modo se construyeron redes de colaboracin entre la funcin productiva y otros agentes clave como los proveedores, consultores, contratistas, clientes, trabajadores, etc. Se crearon verdaderas estructuras virtuales en las que, lo importante no eran los activos fsicos y financieros sino otros intangibles muy valiosos, como el conocimiento, la formacin, la capacidad de innovacin, el manejo del mercado, los sistemas de motivacin, etc. Uno de los componentes clave en esta arquitectura naciente es el factor humano; la contribucin que efectan las personas y colaboradores de la organizacin a favor de los objetivos de la empresa. As, se concluye que el surgimiento del enfoque de competencia laboral est relacionado plenamente con la estrategia de competitividad, dada la necesidad de la empresa por diferenciarse en el mercado a partir del desarrollo de sus recursos humanos. Actualmente se acepta de forma generalizada la relacin entre una fuerza de trabajo competente y el nivel de competitividad y productividad de un pas. Un aspecto fundamental es la definicin de indicadores sobre la productividad de la organizacin.\nVentajas que obtiene un trabajador inmerso en la formacin basada en competencias.\nLa certificacin de competencias laborales entraa una ventaja para el trabajador al reconocerle competencias adquiridas, aun durante su experiencia y no limitar la descripcin de sus capacidades laborales a lo que haya sido su vida acadmica. Los modelos ms desarrollados del enfoque de competencias apuntan a darle a la certificacin el mismo valor de los ttulos educativos, destruyendo el concepto de educacin de primera y educacin de segunda categoras. Por otro lado, en lo organizacional, un trabajador que sepa lo que se espera de l, es ms eficiente y motivado que aquel a quien se le asigna un puesto y no se le ubica en el gran marco y en las funciones de la organizacin. Los planes de capacitacin en los que participar estarn mucho ms dirigidos al mejoramiento de su desempeo, y las evaluaciones que se hagan tendrn ms sentido en cuanto a su aporte a los objetivos de la organizacin. Las ventajas derivadas de la transparencia del mercado que se logra con un buen sistema de certificacin, son totalmente aprovechables por los trabajadores. Se espera que un proceso formativo desarrolle competencias de base amplia, aplicables en una variada gama de situaciones laborales. Estas competencias suelen recibir el nombre de competencias clave. As, se ha venido comprobando que en el ejercicio de diferentes actividades laborales se ponen en juego competencias comunes, que no son exclusivas de un puesto de trabajo y s pueden apropiarse para el ejercicio de diferentes empleos. La formacin por competencias contribuye a que las habilidades del trabajador se puedan aprovechar en una mayor gama de opciones de empleo. En este sentido la formacin y certificacin de competencias apoyan la empleabilidad. Adicionalmente, la formacin orientada por competencias privilegia el desarrollo de capacidades asociadas a la comprensin, la conceptualizacin de lo que se hace y por ende, facilita el aprendizaje y la readaptacin. Su foco es ms abierto e incluyente en relacin con la aplicacin en el trabajo. Supera la privilegiada dedicacin al desarrollo de habilidades fsicas al contener la base conceptual y sobre todo, dirigirse a los resultados y a las competencias que estn detrs de los mismos.\nVentajas que obtiene una empresa inmersa en la formacin basada en competencias\nLas empresas han comenzado a reconocer que su principal fuente de diferenciacin y competitividad es su gente. Se recogen cada da ms experiencias de organizaciones empresariales que orientan sus esfuerzos competitivos a fortalecer su activo humano. Generar ambientes propicios a la innovacin y al aprendizaje continuo son objetivos que se sustentan en los procesos de capacitacin para el desarrollo de competencias laborales. El enfoque de competencias aclara notablemente el panorama para la seleccin de personal, el cual puede fundamentarse, ya no sobre diplomas, sino sobre capacidades demostradas. Las nuevas lneas en materia de vinculacin de personal se describen sobre la base de perfiles de competencia. La simplificacin en las atiborradas y muchas veces inoperantes descripciones de puestos se facilita enormemente con conceptos como el de los niveles de desempeo y las reas de competencia, antes que por la tradicional y desgastada forma de bautizar puestos y crear diferenciaciones innecesarias entre colaboradores que interactan a niveles similares y con altos grados de interdependencia. Algunas empresas, en los pases que cuentan con sistemas de competencia laboral, han logrado conectar sus polticas de remuneracin e incentivo con modelos de gestin de recursos humanos basados en competencia laboral. Tales modelos asocian el logro de competencias con los mecanismos de compensacin; ste, sin embargo, es un campo an poco recorrido y que presenta grandes desafos. Uno de los puntos de ms tensin se centra en la suposicin de que un certificado de competencias debera habilitar directamente a su poseedor a recibir una compensacin adicional; este argumento, extremadamente simplista podra disuadir a muchas empresas de la implementacin de un sistema de competencias.\nLa identificacin de los contenidos de las ocupaciones deriv de los intentos por lograr clasificaciones de los trabajos, a fin de establecer diferentes niveles de remuneracin. Los primeros antecedentes en la identificacin de contenidos del trabajo produjeron las categoras de clasificaciones utilizadas a los efectos de la negociacin colectiva. En esos aos de comienzos del siglo XX, las diferenciaciones ms descriptivas no pasaban de referirse a categoras como trabajador, empleado, capataz, supervisor, gerente; reflejando as, el estado de la organizacin del trabajo.\nPosteriormente las descripciones aparecieron muy ligadas a la lgica de los puestos de trabajo descritos; apegadas a la descripcin exhaustiva pero tambin incluyendo un alto ingrediente jerrquico; diferenciando el trabajo de planta, del trabajo de oficina; y el trabajo de hacer, del trabajo de pensar. El anlisis ocupacional fue muy utilizado en la dcada de los ochenta y an hoy se aplica en algunos casos. Su frmula bsica radica en definir la sentencia inicial del trabajo: Qu hace el trabajador, para qu lo hace y cmo lo hace? Incluye tambin el enunciado de las habilidades y destrezas necesarias, as como los conocimientos aplicados. Un aspecto notorio es la inclusin de caractersticas fsicas tales como la coordinacin, la destreza y los diferentes tipos de esfuerzo o desplazamiento fsico en una determinada labor.\nEs una tcnica que se utiliza para identificar las competencias laborales inherentes a una funcin productiva. Tal funcin puede estar definida a nivel de un sector ocupacional, una empresa, un grupo de empresas o todo un sector de la produccin o los servicios. Se pueden desarrollar anlisis funcionales con diferentes niveles de inicio: un sector ocupacional (hotelera); ocupaciones transversales a varios sectores (seguridad y salud ocupacional); o una ocupacin (reparador de PC). Esto hace evidente la flexibilidad del anlisis funcional. Aunque fue diseado como una herramienta de anlisis para una escala amplia, tambin puede ser til en el anlisis de ocupaciones en determinados subsectores o aun en organizaciones especficas. El anlisis funcional no es, en modo alguno, un mtodo exacto. Es un enfoque de trabajo para acercarse a las competencias requeridas mediante una estrategia deductiva. Se inicia estableciendo el propsito principal de la funcin productiva o de servicios bajo anlisis y se pregunta sucesivamente qu funciones hay que llevar a cabo para permitir que la funcin precedente se logre. Es ideal realizarlo con un grupo de trabajadores que conozcan la funcin analizada. Su valor como herramienta parte de su representatividad. En su elaboracin se siguen ciertas reglas encaminadas a mantener uniformidad de criterios. La redaccin del propsito principal, propsito clave, o funcin clave de la empresa, se suele elaborar siguiendo la estructura:\nFuncin principal o propsito clave\nLa funcin principal, o propsito clave, es el punto a partir del cual se desarrolla el mapa funcional. Es el vrtice del que se desprenden sucesivamente las funciones productivas con la lgica qu hay que hacer para que esto se logre?. El propsito clave describe la razn de ser de la actividad productiva, empresa o sector, segn sea el nivel en el cual se est llevando a cabo el anlisis. Su descripcin debe ser lo ms concreta posible; deben evitarse los adornos tpicos de las declaraciones de misin utilizadas en trabajos relacionados con definiciones de poltica empresarial. Algunos ejemplos de propsito clave en el anlisis funcional\nProducir y comercializar papel de acuerdo con las necesidades de los clientes. Buscar, procesar y vender carne roja y blanca y sus productos derivados, para satisfacer las necesidades de los clientes. Construir obras que satisfagan las necesidades de los clientes, cumpliendo la normativa y legislacin vigentes. Operar servicios bancarios que satisfagan las necesidades financieras y similares de los clientes, de manera continua. Producir y procesar lana para el mercado nacional y mundial. Operar servicios de educacin tcnica y capacitacin, basados en normas de competencia.\nUsualmente el propsito clave se redacta utilizando un verbo que describe una actuacin sobre un objeto (el producto obtenido) y cierra enunciando una condicin relacionada con la funcin descrita. El propsito clave describe lo que es necesario lograr; se centra en mostrar el resultado de la actividad productiva bajo anlisis.\nLa unidad de competencia es una agrupacin de funciones productivas identificadas en el anlisis funcional al nivel mnimo, en el que dicha funcin ya puede ser realizada por una persona. Es en este nivel mnimo cuando se conocen como elementos de competencia en el sistema del Reino Unido, o realizaciones profesionales en el sistema espaol.\nLa unidad de competencia est conformada por un conjunto de elementos de competencia; reviste un significado claro en el proceso de trabajo y, por tanto, tiene valor en el ejercicio del trabajo. La unidad no slo se refiere a las funciones directamente relacionadas con el objetivo del empleo, incluye tambin cualquier requerimiento relacionado con la salud y la seguridad, la calidad y las relaciones de trabajo.\nLas unidades de competencia constituyen mdulos con un evidente significado y valor en el trabajo. La agrupacin de diferentes unidades en grupos con una clara configuracin ocupacional del sector analizado y con un nivel de competencia definido, va conformando las cualificaciones laborales. Las cualificaciones no son nombres de puestos de trabajo. Son conjuntos de competencias que pueden servir como referente para el desempeo de los puestos de trabajo en la organizacin y tambin para la conformacin de programas de formacin. Cada puesto de trabajo tendr claramente especificadas las unidades de competencia que deben ser certificadas para su ejercicio competente. Una cualificacin laboral puede tener unidades aplicables a ms de un puesto de trabajo; de este modo se favorece la movilidad laboral. Las cualificaciones laborales son un conjunto de unidades de competencia integradas en el mbito de una funcin productiva. Una cualificacin laboral, en un nivel de desempeo especificado, est constituida por varias unidades de competencia. Las unidades de competencia estn conformadas por elementos de competencia y estos a su vez se especifican en criterios de desempeo, rango de aplicacin, evidencias de conocimiento y evidencias de desempeo. Son ejemplos de titulaciones: Capacitacin y desarrollo de personal Produccin de materiales impresos Fabricacin de productos metal-mecnicos Operacin de plantas de agua potable\nNtese la alta afinidad de los nombres de las titulaciones con procesos tpicos de los anlisis funcionales y su alejamiento de los tradicionales nombres de puestos de trabajo.\nLa desagregacin de funciones realizada a lo largo del proceso de anlisis funcional usualmente no sobrepasa de cuatro a cinco niveles. Al analizar el ltimo nivel, se encontrar que el mismo comprende competencias, resultados que a ese nivel ya pueden ser alcanzados por personas capaces de realizarlos (o sea, competentes). Estas diferentes funciones, cuando ya pueden ser ejecutadas por personas y describen acciones que se pueden lograr y resumir, reciben el nombre de elementos\nEl elemento de competencia contiene la descripcin de una realizacin que debe ser lograda por una persona en el mbito de su ocupacin. Por tanto, se refiere a una accin, un comportamiento o un resultado que el trabajador debe demostrar y es, entonces, una funcin realizada por un individuo. Los elementos de competencia se redactan con la estructura de una oracin, siguiendo la regla de iniciar con un verbo en infinitivo, preferiblemente; a continuacin describir el objeto sobre el que se desarrolla la accin y, finalmente, aunque no es obligatorio en todos los casos, incluir la condicin que debe tener la accin sobre el objeto.\nDefiniciones complementarias a los elementos de competencia\nCampo de aplicacin. Es la descripcin de las circunstancias, ambiente,\nmateriales, mquinas e instrumentos en relacin con los cuales se desarrolla el desempeo descrito en el elemento de competencia.\nEvidencias de desempeo. Son descripciones sobre variables o\ncondiciones cuyo estado permite inferir que el desempeo fue efectivamente logrado. Las evidencias directas tienen que ver con la tcnica utilizada en el ejercicio de una competencia y se verifican mediante la observacin. Las evidencias por producto son pruebas reales,\nLcda. Julia Robinson Aguirre observables y tangibles de las consecuencias del desempeo.\nEvidencias de conocimiento. Incluyen el conocimiento y comprensin\nnecesarios para lograr el desempeo competente. Puede referirse a los conocimientos tericos y de principios de base cientfica que el trabajador debe dominar, as como a sus habilidades cognitivas en relacin con el elemento de competencia al que pertenecen.\nEl elemento de competencia debe completarse acompandolo de los criterios de desempeo, las evidencias de desempeo, las evidencias de conocimiento y el rango de aplicacin. Un elemento de competencia se redacta de una forma tal, que al leerlo pueda anteponerse la frase: el trabajador ser capaz de... Ejemplos de elementos de competencia Determinar tcnicas, materiales y recursos que satisfagan el\naprendizaje a lograr. Operar sistemas de control para mantener la fluidez del proceso y mantener el producto segn especificaciones. Mantener el orden, seguridad e higiene, segn normas vigentes.\nLos elementos de competencia son la base para la normalizacin. Se pueden agrupar varios de ellos que signifiquen alguna realizacin concreta en el proceso productivo; estos conjuntos de elementos se denominan unidades de competencia.\nUna vez definidos los elementos de competencia, estos deben precisarse en trminos de: la calidad con que deben lograrse; las evidencias de que fueron obtenidos; el campo de aplicacin; y los conocimientos requeridos. Estos son los componentes de la norma de competencia. Al definir los criterios de desempeo, se alude al resultado esperado con el elemento de competencia y a un enunciado evaluativo de la calidad que ese resultado debe presentar. Se puede afirmar que los criterios de desempeo son una descripcin de los requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeo\nlaboral; permiten establecer si el trabajador alcanza o no el resultado descrito en el elemento de competencia. Los criterios de desempeo deben referirse, en lo posible, a los aspectos esenciales de la competencia. Deben, por tanto, expresar las caractersticas de los resultados, significativamente relacionados con el logro descrito en el elemento de competencia. Son la base para que un evaluador juzgue si un trabajador es, o an no, competente; de este modo sustentan la elaboracin del material de evaluacin. Permiten precisar acerca de lo que se hizo y la calidad con que fue realizado. Se redactan refirindose a un resultado e incluyendo un enunciado evaluativo sobre ese resultado. Ejemplo de criterios de desempeo\nEl almacenamiento de materiales se realiza segn los requisitos de seguridad, en los lugares asignados. Los elementos de seguridad son utilizados de acuerdo con su especificacin. Los equipos de produccin son operados y controlados de acuerdo con las especificaciones.\nSon la expresin estandarizada de una descripcin de competencias laborales identificadas previamente. Es importante considerar la NCL en su acepcin de estndar, de patrn de comparacin, ms que de instrumento jurdico de obligatorio cumplimiento. La NCL est conformada por los conocimientos, habilidades, destrezas, comprensin y actitudes, que se identificaron en la etapa de anlisis funcional, para un desempeo competente en una determinada funcin productiva. En este sentido, es un instrumento que permite la identificacin de la competencia laboral requerida en una cierta funcin productiva. Se constituye en NCL cuando es aceptada como tal, es decir, como un referente o estndar sobre una determinada ocupacin. El ser un estndar permite comparar un cierto desempeo observado contra dicho referente para establecer si se adecua o no al mismo. De all se deriva que la NCL es la base para la evaluacin de\ncompetencias. Tambin lo es para la elaboracin de programas de formacin ya que esencialmente la norma describe las competencias requeridas para el desempeo. Para CONOCER, una norma tcnica de competencia laboral, usualmente incluye: Lo que una persona debe ser capaz de hacer. La forma en que puede juzgarse si lo que hizo est bien hecho. Las condiciones en que la persona debe demostrar su competencia. Los tipos de evidencia necesarios y suficientes para asegurar que lo que hizo se realiz de manera consistente, con base en un conocimiento efectivo. Tambin, en cuanto a la competencia, la NCL permite describir: La capacidad para obtener resultados de calidad con el desempeo eficiente y seguro de una actividad. La capacidad para resolver los problemas emergentes en el ejercicio de la funcin productiva. La capacidad para transferir los conocimientos, habilidades y destrezas que ya posee, a otros contextos laborales.\nPara qu sirven las normas de competencia laboral?\nLas NCL se convierten en un facilitador poderoso en la creacin de un lenguaje comn entre los diferentes actores, en los procesos de formacin y capacitacin en la empresa. La NCL define un desempeo competente contra el cual es factible comparar el desempeo observado de un trabajador y detectar las reas de competencia en las que necesita mejorar para ser considerado competente. Es una clara referencia para juzgar la posesin o no de la competencia laboral. En este sentido la NCL est en la base de varios procesos dentro de la gestin de los recursos humanos: el de seleccin, el de formacin, el de evaluacin y el de certificacin. Un estndar de competencia puede brindar un criterio fundamental en la seleccin del personal para un espectro variado de ocupaciones en la empresa, ms que para un puesto de trabajo. Es fundamental en la elaboracin de los currculos de formacin, al establecer los elementos de competencia y las evidencias y criterios de desempeo que pueden convertirse en orientadores para la especificacin de objetivos de los mdulos de formacin y objetivos de aprendizaje en cada uno de los mdulos definidos. Los empresarios sabrn qu esperar de un programa de\nformacin basado en una norma de competencia. Los trabajadores sabrn cul ser el contenido formativo a partir de la NCL. La evaluacin de la competencia laboral adquiere una dimensin mucho ms objetiva cuando es realizada contra una NCL. De este modo el desempeo se verifica en relacin con el contenido de la NCL, obviando eventuales elementos subjetivos. Los trabajadores pueden conocer el contenido ocupacional de la norma contra la cual sern evaluados. La certificacin ocupacional se efecta tambin en referencia a las NCL. De este modo el certificado le imprime un valor de posesin quien lo obtuvo centrado en la descripcin de sus competencias a partir de una norma. As, los trabajadores exhibirn acreditaciones acerca de lo que saben hacer, no solamente de las horas de formacin y del nombre de los cursos a los que asistieron.\nCmo se diferencia la evaluacin tradicional de la evaluacin por competencias?\nLa evaluacin por competencias no es un conjunto de exmenes; es la base para la certificacin de competencia y se lleva a cabo como un proceso para acopiar evidencias de desempeo y conocimiento de un individuo en relacin con una norma de competencia laboral. Esto le confiere un papel de instrumento de diagnstico muy apreciable, tanto para el trabajador, como para el empleador. Los sistemas tradicionales de evaluacin suelen presentar todas o algunas de las siguientes caractersticas: Evaluacin asociada a un curso o programa. Partes del programa se evalan a partir de las materias. Partes del programa se incluyen en el examen final. Aprobacin basada en escalas de puntos. No se conocen las preguntas. Se realiza en tiempos definidos. Utiliza comparaciones estadsticas. Por su parte, la evaluacin de competencias laborales se define como un proceso con varios grandes pasos: Definicin de los objetivos. Recoleccin de evidencias. Comparacin de evidencias con los objetivos. Formacin de un juicio (competente o an no competente).\nAlgunas caractersticas de la evaluacin por competencias son: Est fundamentada en estndares que describen el nivel esperado de competencia laboral. Los estndares incluyen criterios que detallan lo que se considera un trabajo bien hecho. La evaluacin es individual, no compara trabajadores entre s. Configura un juicio para el trabajador evaluado: competente o an no competente. Se realiza preferentemente, en situaciones reales de trabajo. No se cie a un tiempo predeterminado para su realizacin; es ms bien un proceso que un momento. No est sujeta a la terminacin de una accin especfica de capacitacin. Incluye el reconocimiento de competencias adquiridas como resultado de la experiencia laboral. Esta caracterstica se ha desarrollado en algunos pases como el reconocimiento de aprendizajes previos. Es una herramienta para la orientacin del aprendizaje posterior del trabajador; como tal tiene un importante rol en el desarrollo de las habilidades y capacidades de los evaluados. Es la base para la certificacin de la competencia laboral del trabajador.\nACT. Fundamentos bsicos para el desarrollo de las competencias de trabajo. Iowa, 1998. AGUDELO, SANTIAGO. Certificacin de competencias laborales. Aplicacin en gastronoma. Montevideo: Cinterfor/OIT, 1998 Certificacin ocupacional: manual didctico. Montevideo: Cinterfor/OIT, 1993. ALEXIM, JOAO CARLOS; LOPES, CARMEN LUCIA EVANGELIO. A certificao profissional revisitada. Ro de Janeiro, SENAC. Boletn Tcnico do SENAC. v.29, n.3, set.-dic. 2003. ANSORENA CAO, LVARO. 15 casos para la seleccin de personal con xito. Barcelona: Paids, 1996. ARGENTINA. CONSEJO FEDERAL DE CULTURA Y EDUCACION. Res. N55/ 96. BOUDER, ANNIE y otros. Certification and legibility of competences. Berln: CEDEFOP, 2001. BRASIL. Ley 9.394. 1996. BUCK CONSULTANTS. Competency-based performance management. Washington, 1998. BUNK, G. P. La transmisin de las competencias en la formacin y perfeccionamiento profesionales en la RFA. Berln, CEDEFOP. Revista de Formacin Profesional. n.1, 1994. CASANOVA, FERNANDO. Desarrollo local, tejidos productivos y formacin. Montevideo: Cinterfor/OIT, 2004. CONOCER. Anlisis ocupacional y funcional del trabajo. Madrid: OEI. IBERFOP, 1998. La normalizacin y certificacin de competencia laboral: medio para incrementar la productividad de las empresas. 1997. Presentacin en Power Point. Reforma estructural de la formacin profesional y la capacitacin. Mxico, 2000. Presentacin electrnica. www.conocer.org.mx\nLa certificacin de competencias laborales tiene diferentes ventajas en un sistema de competencia laboral. stas se pueden agrupar en funcin de los intereses de los distintos actores, entre ellas:\nContribuir a garantizar el mantenimiento de una calidad ms o menos homognea de la formacin, en tiempo y espacio, entre diferentes instituciones. Permitir el acceso a otra etapa de formacin como la formacin tcnica superior o la enseanza universitaria, as como el paso de una institucin a otra. Facilitar la incorporacin de los egresados del sistema educativo al mercado de trabajo. Constituir simultneamente, tanto una garanta de calidad de la formacin recibida como de que la inversin en dicha formacin sea reconocida y valorada. Adquirir y portar capital intelectual. Poder transferir competencias a distintos campos de actividad laboral. Aumentar la seguridad en el empleo y el nivel de ingresos. Tener acceso al reconocimiento de las competencias adquiridas a travs de la experiencia laboral. Combinar la formacin y el trabajo a lo largo de la vida.\nDisponer de un medio de informacin y orientacin que facilite la comunicacin con los trabajadores.\nContar con trabajadores calificados y con informacin precisa sobre sus competencias. Aprovechar mejor los recursos humanos disponibles. Facilitar los procesos de contratacin, capacitacin y desarrollo de personal. Mejorar la productividad y competitividad.\nHemos visto cmo el concepto de competencia alude al desempeo laboral y a la capacidad de lograr con xito el desempeo esperado. Ello implica poder movilizar las capacidades en funcin de las situaciones laborales cambiantes y atendiendo las variadas situaciones de trabajo en distintos contextos. Competencia laboral, en singular, es esa mezcla de conocimientos, habilidades, destrezas y comprensin, movilizados para desarrollar eficazmente un trabajo. Competente, en singular, es quien ha demostrado esa capacidad en un contexto y resultados laborales bien identificados. Existen diferentes tipos de competencias (en plural) que son la base de los conocimientos, habilidades y destrezas movilizados para lograr el desempeo competente. Hay diversas clasificaciones de competencias. Las competencias se han definido en varias formas; como la suma de tareas desempeadas en un puesto de trabajo, o bien como el resultado de ciertas caractersticas personales o, como en el enfoque holstico, conformada por la combinacin de los atributos personales y las tareas a ser desempeadas por el individuo. Esta ltima es la acepcin que, a nuestro modo de ver, refleja mejor el concepto de competencia. En ella se reconoce que la competencia laboral implica, ms que capacidades y conocimientos, la posibilidad de movilizar los saberes que se aprenden como resultado de la experiencia laboral y de la conceptualizacin y re\nconceptualizacin diaria que la persona lleva a cabo en su trabajo, sumando y mezclando permanentemente nuevas experiencias y aprendizajes.\nInduccion Me 2009