Guadalupe y Monterrey, a la baja en evaluaciones - Historico - Grupo Multimedios\nGuadalupe y Monterrey, a la baja en evaluaciones\nLos dos Ayuntamientos con mayor población del estado son también los que más puntos han perdido desde que inició el esquema para calificar a las administraciones.\n11 de julio de 2013 / 12:45 p.m.\nMonterrey • Los municipios que concentran la mayor parte de la población son los que más han bajado sus estadísticas en la plataforma Alcalde ¿Cómo vamos?\nMonterrey y Guadalupe han visto descender sus calificaciones a lo largo de tres bimestres de sus administraciones.\nAunque el programa no maneja promedios totales sobre las calificaciones en las 10 acciones a evaluar (una de las cuales sólo se califica semestralmente), se pueden revisar claramente las variaciones que se han dado a lo largo de seis meses.\nEl primer bimestre fue calificado de un modo sencillo, al llevar sólo dos meses a cargo, los alcaldes sólo tenían que entregar a tiempo sus reportes sobre los rubros solicitados para obtener una calificación aprobatoria, aunque algunos de ellos ni siquiera cumplieron con este requisito.\nEn el segundo bimestre la acción número 9 "Una unidad deportiva por cada 50 mil habitantes" fue evaluada por vez primera con lo cual el promedio de algunos municipio tuvo un ascenso, pero los resultados del Semáforo del Delito les ocasionaron graves problemas.\nEn los meses subsecuentes, algunos comenzaron a ver caídas en rubros que ya tenían superados.\nMONTERREY, DE PANZAZO\nLa capital del estado es quien ha sufrido más por las malas evaluaciones, ya que de 8.6, se encuentra en el límite de la aprobación, con un 6.6 para junio.\nLos promedios han bajado debido a que no se han dado labores en el área de reforestación y el paseo dominical ha sido inconsistente en el municipio que gobierna Margarita Arellanes Cevantes.\nEn lo que respecta a la siembra de nuevos árboles, de nuevo la mala presentación y la temporalidad de la entrega del reporte le perjudican.\nEn materia de seguridad, las cifras del Semáforo del Delito no ayudan a la alcaldesa, el reporte señala textualmente que: "La percepción de los ciudadanos en cuanto al compromiso del Alcalde disminuyó 12 puntos".\nRecordándole que a pesar de que no toda la zona del municipio este bajo la jurisdicción de su policía, es su deber vigilar que los habitantes de la zona protegida por el Estado estén satisfechos con el servicio brindado por la Fuerza Civil.\nGUADALUPE: AL CUARTO SITIO\nDe más a menos, el municipio de Guadalupe comenzó el programa en el segundo lugar con una calificación de 9.5, que fue decreciendo hasta conseguir en el tercer bimestre un 7.1\nLa situación de seguridad que se vive en sus calles, con los delitos del fuero común son la causa principal de este conflicto.\nYa de 9 a principios del año, pasó a obtener sólo un punto en lo que se refiere a los indicadores del semáforo del delito.\nAdemás de que la depuración de su corporación policiaca ha tenido un freno importante\nPara mayo, el municipio tenía laborando a 256 elementos reprobados, y representan al 19 por ciento de los efectivos de la Secretaría de Seguridad Pública municipal.\nSin embargo destaca notas sostenidas de 9 a 10 en materia de transparencia, utilización de espacios públicos y reforestación, así como en el tema de casinos.\nLOS PRIMEROS: SAN PEDRO Y JUÁREZ\nAunque arrancó el programa "a mitad de la tabla", San Pedro Garza García es uno de los únicos municipios que ha incrementado su puntaje en los primeros seis meses.\nEs el único municipio que logró el 10 desde el inicio con el tema de los casinos y no hay observaciones en materia de Reforestaciones y los paseos dominicales, programa ya heredado desde la anterior administración.\nLas bajas registradas se han debido al descenso en la percepción de la ciudadanía en cuanto al compromiso del alcalde, que disminuyó 10 puntos; además de que aumentaron 2 de los 4 delitos patrimoniales observados por esta plataforma.\nEl municipio que gobierna el también panista Rodolfo Ambriz Oviedo tiene como "pata de palo" la falta de blindaje en materia de desarrollo urbano para impedir la instalación de los casinos\nEn materia de seguridad y aunque el municipio no tiene laborando a ningún elemento policiaco reprobado, destaca también que casi la mitad, el 48 por ciento, no han acudido a evaluación.\nEn el tercer lugar se encuentra Santa Catarina, que sólo tuvo un descenso importante durante el segundo bimestre evaluado, cuando bajó a 7.9, para después remontar y sostenerse entre los mejores evaluados.\nEl problema del municipio es que sus policías tienen la remuneración más baja del área metropolitana, y aún se encuentran muy lejos que conseguir la meta de elementos que hacen falta.\nUno de los municipios que más fuertemente ha visto disminuidas sus calificaciones es Escobedo, pues mientras el primer bimestre fue el más alto, para el segundo y tercero se precipitó al último lugar.\nLos problemas principales se deben al rubro de rendición de cuentas por información incompleta en su portal.\nLa transparencia deja mucho que desear, en su última evaluación obtuvieron 4.2 de 6 puntos.\nAPODACA Y GARCÍA: SIN AVANCE\nLa calificación más alta que ha obtenido Apodaca es de 7.8 en promedio.\nSi bien su punto débil ha sido la seguridad, algunos puntos rescatables se han dejado ir en reforestación y espacios públicos por entrega incompleta, tarde o de baja calidad de sus reportes.\nCabe destacar que la elaboración de los mismos tiene parámetros definidos que fueron explicados a los ediles y sus colaboradores de las áreas en cuestión desde el arranque del programa antes del inicio de las actuales administraciones.\nCon algunos “baches” en el camino, el ayuntamiento que preside Jesús Hernández ha ido en incremento, pues comenzó el año con un 6.1 de puntuación y hasta el bimestre pasado remontó a 7.2 en promedio.\nSin embargo en temas en los que tenía una calificación alta se precipitó a una reprobatoria; tal es el caso de Reforestación y Rendición de cuentas.\nEn seguridad, hasta el tercer bimestre el 42 por ciento de los elementos de su fuerza policial no ha acudido al CISEC a presentar los exámenes de confianza, o bien, está en espera de resultados.\nSAN NICOLÁS… EN EL FONDO\nEl tema de rendición de cuentas es el que no ayuda al municipio gobernador por Pedro Salgado Almaguer a destacar en la lista.\nPor un lado está la deficiencia importante en su página de transparencia y por el otro la falta de blindaje urbano en el tema de casinos no parece tener una pronta resolución, incluso el alcalde ha declarado públicamente que no hará solo una reforma al reglamento por considerarlo insuficiente, y están en proceso de hacer un cambio integral a este lineamiento.


Postergan el congelamiento de combustibles – Radio Fan 96.9\n15 agosto, 2019\t39 Views\nA horas del anuncio de Mauricio Macri.\nFuentes de la secretaría de Energía indicaron a ámbito.com, que “se suspende la publicación en el boletín oficial de este jueves». Sin embargo, desde la oficina que conduce Gustavo Lopetegui señalaron que «el congelamiento de precios no está suspendido».\nPrevious ¿Cómo se trasladó el aumento del dólar a las góndolas?\nNext Impresionante incendio de un auto en Resistencia


Descarriló el Tren Patagónico :: Portal de Trenes\nSe partió un riel y se incrustó en uno de los coches. La formación llevaba 176 pasajeros.\nPublicada el 09-06-2014\nUn formación ferroviaria del servicio que une Bariloche con Viedma del Tren Patagónico descarriló en la madrugada de este lunes (06/06/14), en la Región Sur de Río Negro, debido a la rotura de un riel que se incrustó contra uno de los coches. Una mujer resultó herida pero las lesiones no serían de gravedad.\nSegún manifestaron algunos pasajeros el accidente se registró alrededor de las 4:15 a unos cinco kilómetros antes de llegar a Ramos Mexía.\n"El tren se frenó de golpe. La mayoría íbamos durmiendo y nos asustamos mucho. Cuando nos bajamos vimos que el tren había descarrillado y un riel se había incrustado contra en la parte lateral de un vagón", contó un pasajero.\nComo consecuencia del accidente una mujer resultó herida y fue trasladada en un vehículo particular, aunque las lesiones no revestían gravedad.\nUna hora después del accidente los trabajadores del tren propusieron a los pasajeros caminar cinco kilómetros por la Ruta 23 hasta llegar a Ramos Mexía. Pero usuarios se negaron y la empresa optó por trasladarlos en micro hasta las distintas localidades. Tuvieron que esperar más de una hora, en medio de la oscuridad y el frío.\nPasadas las 8:30 de hoy, en declaraciones a LRA 54 Radio Nacional Jacobacci, el presidente del Tren Patagónico, José Leandro Maljasian, atribuyó las causas del accidente a la condición del tiempo. Por la humedad y las bajas temperaturas se quebró un riel y se incrustó en la chapa de uno de los coches, sostuvo.\nAgregó que solo una mujer resultó herida y fue asistida. También se radicó la denuncia a la aseguradora. En principio habíamos decidido enviar otra formación desde San Antonio, pero para hacerlo más rápido decidimos enviar micros para trasladar a la gente a cada una de las localidades a donde había sacado pasaje.\nEl funcionario detalló que en forma permanente las vías son revisadas para verificar el estado y recalcó que la humedad y las bajas temperaturas fueron las causantes del accidente. En este sentido, admitió que cuando el tren se dirigía a Bariloche, se congelaron los compresores y no tenía freno. Esto hizo que la formación se retrasara varias horas y llegara el sábado después del mediodía a la ciudad Andina cuando el horario habitual es a las 10:30.\nEn declaraciones a Radio Nacional Viedma, Maljasian, informó que "se partió un riel y descarrilaron un par de coches en Ramos Mexía con 176 personas" y que producto del accidente resultó "una sola chica lesionada que se habría golpeado en el restaurante".\nEl funcionario dijo que "no se puede prever una cosa así" y que "el Tren y las vías estarán listas para poder salir hacia Bariloche el viernes: son cosas del destino, puede ocurrir".\nEl servicio de Tren Patagónico, entre Viedma y Bariloche, se había reiniciado el pasado 16 de mayo, luego de varios meses de inactividad, con dos nuevas locomotoras y vías acondicionas tras el último temporal que afectó a la región.\nLa formación cumple un recorrido de 820 kilómetros y está compuesta por dormitorio, pullman, primera, coche comedor con servicio de restaurante a bordo y furgón de encomienda. Usualmente, el tren parte de Viedma a Bariloche, los viernes a las 18, y de Bariloche a Viedma, los domingos a las 17. Fuente: Rionegro.com.ar\nDirector: Andrés J. Bilstein | Términos y condiciones de uso | 1649


Mejores trabajos de Asesores Comerciales de Intangibles y Salarios\nUna de las empresas más grandes de América Latina busca asesores comerciales para trabajar de lunes a... Salario promedio. 900.000. Experiencia. Seis meses como vendedor de productos intangibles. Obtenga más...\n¡Nuevo! Asesor Comercial Tarjetas de Crédito – Fin de Semana\nTiendas de muebles y accesorios para el hogar, requiere Asesores comerciales, para el área de ventas... ...\nContratacion inmediata para asesores comerciales de intangibles - Ventas de intangibles\nNo. EN EFICACIA SEDE SUBA ESTAMOS CONTRATANDO de manera Urgente ASESORES COMERCIALES EN CENTROS... lunes a sábado y 3 domingos al mes 8 horas diurnas apertura o cierre de centros comerciales. SALARIOS...\nAsesores comerciales y de servicio al cliente. Requisitos. Experiencia mínima de una año en el área... afiliaciones y ventas de servicios e intangibles. personas proactivas, con excelente presentación...\nAsesor Comercial Externo Crédito De Consumo\nImportante entidad del sector financiero requiere de manera URGENTE asesores comerciales Externos crédito de consumo con experiencia en venta de intangibles de mínimo de 1 año únicamente en...\n. Disponibilidad de viajar. No. Disponibilidad de cambio de residencia. No. El club medico deportivo mas grande del país requiere para su equipo de trabajo asesores comerciales y de servicio...\nConvocatoria Asesores Comerciales Externos\nBusca Asesores Comerciales Externos, mayores de 25 años, con experiencia mínima de un año en ventas intangibles, para el ofrecimiento de nuestro servicio. Se garantiza ingresos superiores a...\nAdministrativas, financieras, psicología, comunicación social, mercadotecnia.2) tener mínimo seis meses de experiencia reciente realizado la venta de productos intangibles o tangibles en...\nDescripción. Empresa líder en el sector de telecomunicaciones requiere asesores comerciales... Debe tener gusto por las ventas y manejo de productos intangibles. Indispensable contar con dinámica...\nASESOR COMERCIAL CALI - Oportunidad para personas con discapacidad\nImportante empresa de Telecomunicaciones requiere para su equipo de trabajo asesores Comerciales en la... experiencia mínima de 1 año en ventas de intangibles en Punto de Venta, personas que hayan laborado en...\nOtro. temporal jornada completa. Nos encontramos en la búsqueda de asesores comerciales con experiencia mínima de seis meses en venta presencial o telefónica de servicios e intangibles...\nGrupo emi requiere para su equipo de trabajo asesores comerciales para laborar en la ciudad de Medellín... Requisitos mínimos experiencia mínima de 1 año como asesor comercial de productos intangibles...


Regreso estudiantes internacionales a Australia | MGM Australian Education\n¿En qué va el regreso de los estudiantes internacionales a Australia?\nin Aplicando a visa, COVID19, Extendendiendo visa, MGM, SoyMGM\nDando un destello de esperanza a los titulares de visas temporales y a los estudiantes internacionales varados fuera de Australia, el ministro de Inmigración en funciones, Alan Tudge, dijo que las fronteras internacionales del país se reabrirán progresivamente.\nSabemos que son muchos los que están en la expectativa de la reapertura de fronteras internacionales en Australia, es por eso que hoy te traemos un resumen de lo que se ha ido comunicando sobre el tema:\nAlan Tudge informa de una reapertura “lenta, pero segura” de las fronteras internacionales.\nAustralia está tratando de establecer acuerdos de burbuja de viajes con países de bajo riesgo (como es el caso de Nueva Zelanda).\nTudge señaló además, que el gobierno está tratando de facilitar el retorno seguro de los estudiantes internacionales.\nEl ministro de Inmigración en funciones, Alan Tudge, ha dicho que las fronteras internacionales se reabrirán de manera progresiva. Esto sin duda da a los titulares de visas temporales y a los estudiantes internacionales que no han podido ingresar a Australia, una luz de esperanza.\nEl pronunciamiento se hace casi ocho meses después de que el Gobierno australiano cerrara sus fronteras internacionales a los ciudadanos y residentes no australianos para contener el brote de coronavirus.\nEl gobierno está empleando varias formas para iniciar la reapertura de vuelos internacionales. Se han empezado a traer algunos inmigrantes cualificados temporales, que hacen parte de una lista de casos prioritarios. Además se han comenzado a trazar acuerdos con Nueva Zelanda para que personas de ambos países puedan viajar libremente.\nEl Gobierno además está trabajando para establecer acuerdos de viaje sin cuarentena con otros países de bajo riesgo como lo son Japón, Singapur y Corea del Sur. Con estos próximos avances, se espera que el país pueda crear un camino claro para el regreso de más personas al país.\nEs importante aclarar que esto significa que las fronteras internacionales van a permanecer cerradas para países de alto riesgo en un futuro cercano.\nHay 34,000 australianos que han indicado su interés de volver al país y el gobierno federal ha venido trabajando en priorizar casos y ayudarles en su retorno.\nEl límite semanal de llegadas internacionales es actualmente de 6,000, pero se espera que se incremente este mes, lo que permitirá que más ciudadanos australianos y residentes permanentes vuelvan a casa.\nEl panorama regreso de estudiantes internacionales\nEl pasado octubre, el gobierno Australiano en sus estimaciones, había asumido que los 120,000 estudiantes internacionales de Australia que permanecen en el extranjero comenzarían a regresar gradualmente a través de los programas piloto “pequeños y escalonados” de los estados a partir de finales de 2020.\nMiles de titulares de visados de estudiante varados en la India piden ayuda desesperadamente ya que su carrera está en peligro.\nTranquilizando a los estudiantes internacionales que aportan $39,000 millones a la economía nacional, Tudge dijo que el gobierno está afinando los últimos detalles de los dos programas pilotos iniciales, expresando su voluntad de revivir y reabrir el sector “en un futuro no muy lejano”.\n“Cuando se piensa en los números aquí, en un año normal tenemos alrededor de 195.000 estudiantes internacionales que vienen al país al comienzo del año calendario. Es un número muy significativo y obviamente, es muy difícil en este momento dados nuestros acuerdos de cuarentena.\n“Estamos tratando de encontrar una solución sabiendo que tener estudiantes internacionales en Australia es muy valiosos para los estudiantes y beneficioso para Australia”\nHasta ahora, el Territorio del Norte y Australia del Sur han confirmado planes para facilitar el regreso de los estudiantes internacionales, según los cuales se espera que 70 estudiantes regresen a Darwin y hasta 300 estudiantes regresarán a las universidades de Adelaide.\nLas últimas declaraciones del Primer Ministro Australiano\nEl primer ministro australiano, Scott Morrison, anunció el viernes 13 de Noviembre que su gobierno aún no permitirá que los estudiantes extranjeros retornen al país porque su prioridad es la repatriación de sus ciudadanos y residentes que se encuentran en el exterior.\n“Quiero decir, la limitación clave en este momento, en las personas que entran, es la capacidad de la cuarentena. Y si hay formas de aumentar eso, entonces es genial. Y eso es en lo que estamos trabajando en este momento”, dijo Morrison el viernes, al término de la reunión del Gabinete Nacional, al confiar en que se pueda aumentar los recursos para alojar a los viajeros internacionales.\nMorrison agregó que esperan que la repatriación se concrete para la Navidad, pero aclaró que él no puede comprometerse con los estados en que “estaríamos en posición de permitir, ya sabes, una entrada más amplia de estudiantes internacionales en este momento”.\n“Hay una cola, y los australianos están delante de ella”, precisó Morrison, además de insistir los estudiantes internacionales, fuera de los programas piloto previamente anunciados, no podrían regresar a Australia “en este momento”.\nEsto pone un poco en pausa el proceso de estudiantes internaicionales que no estén dentro de los programas piloto que se llevan a cabo, dependerá de cómo evolucione la pandemia en general y los casos que se presenten en el territorio Australiano.\nEn MGM Australian Education estamos muy pendientes de las noticias del futuro regreso de los estudiantes internacionales a Australia y te estaremos informando de cualquier novedad. Contáctanos de manera gratuita si necesitas apoyo en cualquier etapa de tu proceso estudiantil.\ncolombianos en australiacolombianos en melbournecoronavirusestuestudia en australiaestudiantes internacionales australiaestudiantes internacionales melbourneestudiar en australialatinos en australialatinos en melbournelatinos en sydneyviajar a australia


Sobre el negocio de los manuales en la UNED. Informe - Kibbutz Psicología\n18 febrero, 2020 12 febrero, 2020 por Montseny\n1 1. El negocio de los manuales\n2 2. Los beneficiarios del negocio\n3 2 . Las buenas noticias\n4 3. Los perjudicados por el negocio\n5 4. La libertad de cátedra en la UNED: un poco de historia\n6 5. ¿Qué hacer?\nEn mi opinión el negocio de los manuales en la UNED no sería posible sin la colaboración de los alumnos de la UNED, y es que somos muy poquito exigentes, y en muchos casos, ignorantes de nuestros derechos. Mientras tanto la UNED presume de innovación y de ofrecer una educación de calidad, eso sí, utilizando prácticamente la misma metodología pedagógica que en los años 90 (aún quedan EDs que pretende que las reclamaciones se realicen por correo postal).\nLo cierto es que el aprendizaje depende fundamentalmente de 3 factores: el estudiante, el docente y el material didáctico. ¿A qué dedican los Equipos Docentes de la UNED? ¿Son necesarios esos manuales?\nEn 2018 El confidencial hizo público un informe muy interesante que pasó desapercibido. Lo reproducimos aquí:\n1. El negocio de los manuales\nEn la UNED confluyen una serie de circunstancias que han generado un negocio en torno a los manuales que no se da en otras universidades. Tales circunstancias son, por un lado, la conveniencia de contar con un material único de estudio –texto base o manual— para cada asignatura, que sirva como referencia tanto para el examen como para dirimir posibles reclamaciones. En segundo lugar, las peculiaridades de la enseñanza a distancia aconsejaban que estos materiales llevaran unos añadidos– preguntas de autoevaluación, objetivos de aprendizaje, listas de conceptos clave, etc.— que no siempre incluían los manuales en el mercado. Sin embargo, lo que de verdad explica el negocio en torno a los manuales de la UNED ha sido el elevado número de alumnos: 143.000 estudiantes en grados en el curso 2015-16, 10.700 en los cursos de acceso para mayores de 25 y 45 años, más otros 10.000 en másteres oficiales, y los correspondientes a otras enseñanzas. Sólo en los 27 grados impartidos en la UNED en 2015-16 eso significa –según el portal estadístico de la UNED—807.145 matrículas en asignaturas individuales, a las que se suman casi 62.000 en el curso de acceso. Aun suponiendo un único manual por asignatura (y a menudo son más) y suponiendo también un elevado número de repetidores (pongamos un 30%) que no van a comprar de nuevo el texto, eso significaría en torno a 600.000 compradores potenciales. Son precisamente esas cifras las que eplican negocio en torno a los manuales de la UNED.\nComo resultado, la redacción y edición de libros específicos para los alumnos de la UNED constituye una magnífica oportunidad de negocio, tanto para los autores como para las editoriales. Y la condición de profesor permite, al amparo de la libertad de cátedra, la posibilidad de elegir sin ningún tipo de filtro o justificación el material que ha de usarse en la asignatura, imponiéndolo en la práctica a los estudiantes. De aquí resulta que el número de asignaturas cuyo material es obra de los profesores de la asignatura, bien sea totalmente o en parte –en calidad de compilador, traductor o similar— resulte, aun a falta de cifras precisas, muy superior en la UNED al de otras universidades. Los porcentajes de asignaturas en las que el manual es obra del profesor/es alcanzan, para 14 grados, casi un 64%, aunque en algunos la concentración es aún mayor (32 asignaturas de 37 en Derecho, 34 de 43 en Pedagogía o 21 de 26 en el curso de Acceso) y en todos es muy superior en los primeros cursos.\nEsta predominio de los manuales del profesor va unido a otra característica importante: el precio de los textos. Los datos para llevar a cabo este análisis son públicos: la información pública de cada grado indica cuáles son los “materiales básicos” (es decir, el manual o manuales), sus autores, editoriales y precios Sólo queda por tanto acumular estas cifras y analizarlas.\nUn primer análisis de estos datos, referidos a cuatro grados (gráficos 1 y 2), permite comprobar hasta qué punto predominan los manuales del profesor en la UNED, y también sus precios medios. Como se dijo, el predominio es casi total en Derecho (86%), fuerte en ADE (68%) y algo más moderado en Antropología (54%) y Economía(48%). No obstante, el panorama se aclara si se examinan los datos por cursos: en el primer año de los distintos grados, que son los que cuentan con un mayor número de alumnos, el predominio de los manuales del profesor es total (100%) en Derecho y Economía, casi total en ADE (90%) y notable en Antropología (70%).\nUnido a esto, los precios de los materiales en los primeros cursos son, como norma, superiores o muy superiores cuando el autor es el profesor, y también claramente superiores en los primeros cursos que en los sucesivos.\nGráfico 1. Autoría de los textos obligatorios en los grados de Derecho y Antropología, por cursos, en número de asignaturas.\nGráfico 2. Autoría de los textos obligatorios en los grados de ADE y Economía, por cursos, en % de las asignaturas,\nSi ampliamos la muestra a un total de 12 grados de los 27 impartidos en la UNED, podemos comprobar este predominio de los manuales del profesor en las asignaturas de primer curso ( un 77,5%), las más nutridas y en general en los grados con mayor número de estudiantes (gráfico 3). Pero es que además en estos casos cuando los manuales son obra del profesor, el precio de los textos es claramente superior.\nEstos son los rasgos básicos de los que hemos llamado el negocio de los manuales en la UNED, negocio que ha sido a menudo denunciado por los estudiantes que lo sufren, por algunos profesores a quienes no nos parece aceptable y también por algunos equipos rectorales que han tratado de diversos modos de ponerle freno. Aunque sin resultados, vistos los datos.\nEste negocio plantea dos claros problemas ético-jurídicos, que bastarían para justificar una intervención de las autoridades académicas para ponerle fin:\nUn manifiesto ejercicio del poder de monopolio sobre el mercado cautivo de estudiantes de cada asignatura concreta. Los profesores cuentan con muchas herramientas, y a menudo las emplean, para asegurarse de que los estudiantes compren el manual de la asignatura.\nUn obvio conflicto de intereses, ya que que quién toma la decisión de elegir el libro (el profesor) es a la vez el beneficiario económico de esa prescripción.\n2. Los beneficiarios del negocio\nEl vaciado de los datos de distintos grados ofertados por la UNED ha sido posible gracias a la generosa colaboración de algunos participantes en el foro HorizonteUNED50, que le han echado horas y ganas al asunto. En total, podemos analizar 12 grados y el curso/prueba de acceso, que cubren aproximadamente a un 72% de las matrículas de grados y acceso de la UNED. Quedaría otro 28% por analizar, pero no es demasiado arriesgado generalizar sobre esta base. Hemos procurado que los estudios analizados fueran representativos: al menos uno por facultad, los cinco (incluyendo acceso) con mayor número de estudiantes pero también grados menos masivos.\nPues bien: las dimensiones del negocio son abrumadoras, y explican en parte que cueste tanto ponerle el cascabel a este gato. Basta multiplicar el número de matrículas en cada asignatura –un dato público en el portal estadístico de la UNED– por el precio de los manuales correspondientes para estimar el volumen de negocio. Como tenemos datos de un 72% de los estudiantes, le añadimos un 28% adicional para ajustar al total. Pero como sería excesivo suponer que todos los estudiantes compran los manuales (pueden sacarlos de la biblioteca, pedirlos prestados, o piratearlos) tenemos que hacer una estimación. En la más prudente (sólo 1/3 de los estudiantes compran el texto) estaríamos hablando de un negocio anual de unos 13,6 millones de euros. En la más alta alta (2/3 compran), resultan 27,2 millones de euros. Como término de comparación, estas cifras representan un rango entre el 6 y el 12% del presupuesto anual de la UNED (203.206 € para 2016).\n¿Son sólidas esas estimaciones? Ahora mismo son mera conjetura, pero sería fácil contrastarla si, por ejemplo, la editorial UNED facilitara las cifras de venta de unos cuantos de sus títulos y pudiéramos cruzarlas con el número de matrículas. Al fin y al cabo, la editorial UNED forma parte de la institución, y debería poder compartir estos datos, aun sin bajar al detalle.\nAún así,la estimación podría ser incluso inferior a la realidad. Cabe pensar, por ejemplo que el alumno de primero, que es donde se concentra el grueso del negocio, compra los libros en mayor proporción que los estudiantes de cursos superiores, ya más baqueteados. Además, esta cifra sólo tiene en cuenta los materiales llamados básicos. Muchas asignaturas exigen además materiales “complementarios” (libros de prácticas, diccionarios, tablas estadísticas o de fórmulas, códigos legales comentados, lecturas, etc.) que no hemos incluido en el recuento, porque no están en todas las asignaturas. Pero a menudo estos materiales son adquiridos también por los estudiantes, y a menudo son también obra de los profesores y publicados por las mismas editoriales que los manuales.\nEs cierto que hay que descontar los alumnos de segundas y ulteriores matrículas (que no vuelven a comprar los libros, salvo que tengan la mala suerte de que se cumpla el plazo exigido de 4 años de vigencia justo ese año, y cambien). No sabemos cuántos son en proporción (aunque la UNED si lo sabe), pero cabe considerar que quedan perfectamente cubiertos en esos 2/3 de los alumnos matriculados que no compran los libros en la estimación más prudente.\nTambién quedan cubiertos los alumnos que recurren a resúmenes, a copias pirateadas o a fotocopias de los libros. Un problema delicado pero que resulta difícil condenar taxativamente, vistas las condiciones de este «mercado». Más los que acuden a las bibliotecas (aunque es cierto que casi todas las de la UNED imponen serias restricciones a la duración del préstamo cuando se trata de manuales).\nEn todo caso, si nos quedamos con la estimación más prudente, podemos estar razonablemente seguros de no errar por mucho. O si acaso errar por lo bajo. Y además los datos existen, así que podría afinarse la estimación. También resulta revelador cómo se reparte este pastel por editoriales (usando de momento sólo los datos de los grados analizados, sin extrapolar al conjunto, que debería ser un 30% superior).\nPor editoriales (sólo las que tienen una cuota de mercado >al 1%)\nComo se ve, 20 editoriales concentran el 90% del negocio, y cuatro de ellas prácticamente la mitad del total. Las cinco primeras (Sanz y Torres, Ramón Areces, la propia Editorial UNED, Universitas y Ediasa) están fuertemente especializadas en publicar para la UNED, fundamentalmente manuales y subsidiariamente obras de profesores de la casa cuyos manuales editan, como puede comprobarse ojeando los respectivos catálogos.\nEn cambio, editoriales académicas de prestigio, y con catálogos más amplios (desde Marcial Pons a Prentice Hall) están presentes en los listados, pero con participaciones relativamente menores. Otras muchas editoriales de prestigio (Cambridge University Press, Alianza, Ariel, Akal, Gredos, Gedisa etc.) quedan relegadas a un papel marginal.\nEstudio aparte merecerían editoriales en cuyo catálogo aparece un solo autor o un pequeño puñado de ellos que son además profesores en la UNED o cercanos a estos (Open Ediciones o Ediciones Jurídicas Castillo de Luna).\nAsí pues, estamos básicamente en un mercado oligopolístico que gestiona rentas de monopolio. Y siéndolo, puede llamar la atención que los precios medios acumulados de los libros no resulten tan altos (30,7 € para las 20 editoriales, o casi 32 para el conjunto analizado). Una vez más, se trata del efecto de los promedios, y especialmente al contabilizar aquí, como si fuera una única editorial, a los profesores que proporcionan textos gratuitos en PDF, que sumarían el equivalente a 84 títulos. Si los excluimos del cómputo, los precios medios pasan a ser unos 36 €, que está más cercano a los precios medios de las principales editoriales. A este respecto, notar que la editorial UNED tiene precios medios sustancialmente menores (en torno a 25 euros) que las editoriales privadas, y eso a su vez, modera también mucho los precios medios.\nDicho esto, resultaría importante saber qué parte de este pastel se llevan los autores, porque de ello depende la potencia de los incentivos para el actual modelo de negocio. Es difícil de decir, puesto que los contratos son privados. Pero pueden estimarse: el mínimo sería un 10% del PVP que suele ser el royalty habitual en editoriales comerciales para libros que se venden razonablemente. Una cifra más probable sería el 25%, que es lo que la editorial UNED ofrece actualmente a sus autores de manuales. Esto invita a suponer que puedan, al menos ocasionalmente, ser mayores: desde luego, puede haber distintas razones para editar fuera de la UNED, incluso ganando menos dinero. Pero no es descabellado suponer que sea el puro afán de lucro lo que decida en algunos casos.\nPor último, cabe preguntarse si la UNED como institución obtiene algún beneficio en este negocio. Ya hemos visto que a la editorial de la UNED le corresponde una cuota modesta (en torno al 11%) en el mismo. Dado que otras editoriales que publican libros para los estudiantes de la UNED tienen que suscribir convenios con ésta, cabría pensar que se contemplara alguna compensación económica para la universidad, pero hasta donde yo sé tal compensación no existe. La UNED no sólo ha renunciado a controlar aspectos como la calidad de edición y los precios de los materiales de estudio que son obligatorios para sus alumnos, sino que también ha renunciado al beneficio económico que podría obtener. Hasta aquí, por tanto, son casi todo malas noticias para esta universidad.\n2 . Las buenas noticias\nPero también las hay buenas. Para empezar, debe quedar claro que no hay nada malo en que los profesores escriban manuales. Al contrario, es considerado un mérito docente y así debe ser: suponen mucho trabajo y exigen una madurez y un dominio de la materia que se imparte. De hecho, precisamente porque ese trabajo y ese dominio no siempre están disponibles, es por lo que muchos profesores de universidad prefieren usar manuales ya existentes en el mercado. Es más, es posible que la docencia a distancia exija alguna adaptación en los textos: fijar objetivos de aprendizaje bien estructurados, incluir autoevaluaciones eficaces, listar los conceptos clave y otras. Pero también es verdad que este tipo de contenidos son ya comunes en muchos manuales comerciales, y además pueden ofrecerse en otros formatos (¿las guías docentes? ¿los cursos virtuales?) que no exijan hacer un manual entero. Puede adornarse la carrocería sin necesidad de tocar el motor, si es bueno. El problema está en el conflicto de interés patente en el hecho de que quien decide cuál es el mejor manual es, como ocurre a menudo en la UNED, su autor, que obtiene un beneficio económico de esta decisión.\nPartiendo de este hecho, hay también buenas noticias, como decimos:\nAlgunos/bastantes de los manuales recomendados de autores de la UNED son buenos o muy buenos. La calidad de los textos es difícil de determinar: hay que tener conocimientos de la materia, y seguramente contar con la experiencia de los estudiantes. Pero que sea difícil no quiere decir que deba ignorarse, porque es crucial. Aunque este informe no trata sobre la calidad de los manuales, sino sobre el conflicto de interés que subyace a su elección/imposición, no puede ignorarse que este conflicto afecta a la calidad. En todo caso, como indicio de esa calidad, sabemos que algunos de estos manuales se emplean en otras universidades españolas, aunque determinar en qué medida desborda las pretensiones de este informe.\nAlgunos profesores de la UNED hacen un esfuerzo para moderar el precio de los materiales de los que son autores o coautores. Eso es muy visible en los manuales de profesor en los grados de Física o Matemáticas, cuyos precios son muy inferiores a los de textos externos. En el caso de otras asignaturas y otros grados, no se puede interpretar de otro modo las diferencias de precios entre textos de extensión y características formales muy semejantes.\nEn algún caso, son las facultades o las comisiones de los grados las que parecen haber conseguido una moderación en el precio de los manuales. Algo así parece haber ocurrido en el grado de Psicología, donde el precio de los manuales de primer curso es idéntico (30€), ya sean de autor de la UNED o externo, e independientemente de la editorial. Lo cual, dicho sea de paso, ofrece un claro ejemplo de cómo se puede intervenir en este asunto si existe voluntad de hacerlo..\nEn un porcentaje no menor, los textos recomendados de los profesores se publican en la misma editorial UNED, de modo que, al menos, se garantiza que una parte del beneficio creado por la institución en este negocio se mantenga en la propia institución, y por tanto permita financiar y mejorar sus actividades.\nExiste un porcentaje moderado pero no insignificante de asignaturas (12% de media) en las cuales los profesores proporcionan los manuales de forma gratuita a los estudiantes, normalmente en forma de PDFs descargables. Es decir, que algunos de estos profesores renuncian así a un lucro particular, como también lo hacen los que creen mejor recomendar manuales ajenos. Aunque puede verse que estas asignaturas se concentran sobre todo en optativas, y por tanto en los cursos superiores.\nPor último, existen bastantes asignaturas en las que los textos son manuales de referencia internacional o nacional, aunque cuenten con adaptaciones de los profesores de la asignatura. También eso revela la voluntad de ofrecer los mejores materiales posibles, incluso renunciando al potencial beneficio económico.\nMerece la pena destacar entre ellos a un puñado de profesores o equipos docentes que “renuncian” a participar en el negocio, para recomendar sencillamente lo que creen que es el mejor manual en el mercado. Especialmente aquellos están en asignaturas masivas, de primer o segundo curso, en facultades donde el manualpropismo es la norma. Como no son tantos, creemos que merecen un reconocimiento explícito (sólo aquellos con asignaturas de más de 2000 alumnos en 2016).\n3. Los perjudicados por el negocio\nSi sabemos que hay beneficiarios claros de este negocio –algunas editoriales y algunos profesores—también hay unos perjudicados igualmente obvios: la propia universidad y los estudiantes.\nPara los estudiantes, los perjuicios se concretan fundamentalmente en precios elevados y problemas con la calidad de los textos. Los precios –ya hemos apuntado arriba algunos datos, como esos casi 60€ por asignatura en primero de ADE—son el resultado de una situación de monopolio, en la que no existen sustitutos perfectos para el manual y los oferentes (autores/editoriales) tienen plena capacidad para fijar los precios. De hecho, resulta paradójico la correlación negativa que existe entre los precios (tomando ADE como ejemplo en el gráfico 4) y el número de estudiantes, pero sólo cuando los autores son profesores de la asignatura. Por el contrario, cuando se trata de libros ajenos la correlación es positiva, como predice la teoría económica: cuanto mayor sea la demanda, menor será el precio.\nGráfico 4. Correlación entre el precio de los textos y el número de estudiantes.\nEl otro perjuicio, mucho más peliagudo, tiene que ver con la calidad de los manuales. Es cierto que determinar la calidad de los textos requiere tener buen conocimiento de las materias, lo que hace imposible que este informe puede realizarlo. Pero por otro lado existen queja repetidas de los estudiantes sobre la calidad – empezando por la formal: erratas, redacción descuidada, pero también sobre la didáctica y de los mismos contenidos. Desde luego, en este asunto no se debe generalizar, y tampoco dar por hecho que los textos de autores de la UNED son, por esa sola condición, peores que otros. Pero lo que sí es innegable es que situación de monopolio elimina los incentivos a mejorar la calidad de los textos (¿para qué? Se van a vender igual) tanto para los autores como para las editoriales. Por otro lado, resulta muy llamativa la cantidad de manuales del profesor en la UNED: no creo que haya ninguna otra universidad con cifras parecidas. Si fuera habitual, habría en el mercado centenares de manuales de Economía Política, o de Geología, o de Lingüística obra de profesores españoles. No parece ser el caso. Quizá en Derecho o Economía sea más habitual, porque la temática es más local, pero tradicionalmente había unos cuantos manuales de referencia que se utilizaban en muchas de las universidades españolas: los de Albaladejo en derecho civil, el de García de Enterría en administrativo, el de García-Gallo o Tomás y Valiente para historia, el Tamames para estructura económica, etc. Casi todos los profesores adaptaban estos manuales a su conveniencia, y daban sus propios apuntes…pero no cobraban por ellos. Además, tampoco parece que estos manuales de la UNED compitan en los mercados: la gran mayoría de ellos parecen ser manual básico sólo en la UNED. Aunque la cuestión de la calidad de los textos merecería un estudio más a fondo, hay algunos indicios para pensar que dista del óptimo.\nEn cuanto a los perjuicios que se derivan para la UNED de este negocio, hay que empezar por los mismos que para los alumnos: el elevado precio y la menor calidad de los textos perjudican ambos la reputación de la UNED, y la segunda perjudica también la calidad de sus enseñanzas. En otras palabras, todo lo que perjudique a los estudiantes perjudica a la universidad misma.\nPero además existe un perjuicio económico importante en la medida en que se ve privada de una fuente de ingresos que podría legítimamente mejorar sus cuentas. El negocio de los manuales no lo crean los profesores como individuos, sino en su calidad de profesores de la UNED, donde el manual es casi imprescindible. Por tanto, parecería lógico que la propia institución recibiera una parte de los retornos que su actividad genera. La editorial de la UNED sólo retiene el 11%, la tercera en el ranking por detrás de las editoriales Sanz y Torres y Ramón Areces (ambas muy presentes en los grados con más alumnos y precios medios mayores: Derecho, ADE, Economía). Habría que mejorar esa cuota de mercado, y hay razones de sobra. No creo que ninguna empresa seria renunciara a ese pastel a favor de la competencia y, además, del bolsillo particular de sus empleados\nEstos son los perjuicios directos. Pero también los hay más indirectos. No es difícil imaginar a las autoridades de Hacienda o de Educación despachando las peticiones de fondos de los rectores de la UNED con un sencillo: «Tienes un negocio de 10 (o 30) millones al año que estás regalando en buena parte a editoriales privadas y autores. Recupéralo y luego hablamos».\nPorque además, hay que repetirlo, el negocio de los manuales nace de una situación de monopolio que la propia UNED reconoce a sus profesores, al entender que la elección de los libros de texto está protegida por la libertad de cátedra. Pero olvidando que:\nExiste un manifiesto conflicto de intereses que interfiere en el juicio de los profesores a la hora de decidir qué manuales recomendar/imponer a sus estudiantes, con repercusiones más que probables sobre la calidad de los materiales y por tanto de las enseñanzas.\nLa misma situación de monopolio justifica sobradamente la adopción de medidas para resolver el problema. Para la mayoría de los economistas –la existencia de fallos de mercado es lo que justifica la intervención pública (del Estado o de las autoridades políticas) para garantizar la eficiencia. Pues bien, creo que ese es claramente el caso que nos ocupa, y urge intervenir bien sea fijando precios (como se hace a menudo en mercados de monopolio natural, como el de la energía eléctrica) o asumiendo el monopolio en su conjunto para ejercerlo a niveles más cercanos a los óptimos.\n4. La libertad de cátedra en la UNED: un poco de historia\nAcabo de mencionar la libertad de cátedra, un derecho recogido en la Constitución y que suele aducirse como argumento, o casi como baluarte, contra cualquier intento de regular el monopolio de los manuales. A mi entender, se trata sólo de una interpretación posible de esta libertad, máxime cuando entra en conflicto con otros derechos –el de la protección frente a los monopolios, por ejemplo—y cuando podrían articularse soluciones que permitan compatibilizarlos.\nConviene repasar cómo se planteó la cuestión de la libertad de cátedra en relación con los manuales de la UNED desde una perspectiva histórica. Hubo un tiempo casi mítico, con la UNED recién creada y un número de alumnos aún modesto, en que esta universidad adoptó el modelo ahora clásico y bastante exitoso de funcionamiento: lo que podríamos llamar modelo TRE (Texto-Reglas-Examen). A los estudiantes se les facilitaba un texto-base, unas reglas de juego básicas y se les ofrecía un examen que, por las condiciones en que se realizaba, debía garantizar la seguridad de la acreditación (que la persona que obtenía la nota era la que efectivamente hacía el examen), garantía de un planteamiento previsible y limpieza en las condiciones de realización. Ese es el modelo en el que se ha basado la UNED, con variaciones, hasta la irrupción de los cursos virtuales. De hecho, para muchos alumnos sigue siendo el modelo preferido, y seguramente es una de las bases –junto con los centros asociados—del éxito de la UNED en términos de número de estudiantes.\nDe las tres piezas de ese modelo, dos han ido mejorando con el tiempo. Las reglas son cada vez más racionales, más estables y más transparentes y en general tienden a proteger al estudiante frente a la arbitrariedad, la desidia o simplemente los errores del profesorado (cuando las haya, no digo que sea la norma). Los exámenes, estaremos de acuerdo, también han ido mejorando, en general. Su desarrollo masivo ha llevado a introducir unas valijas virtuales que permiten asignar rápida y eficazmente los enunciados y colocar a los alumnos en las aulas. La valija de retorno permite no sólo que la posibilidad de pérdida de exámenes sea remota, sino que además es mucho más barata y rápida, lo que acelera la corrección, y deja al alumno en todo momento ver la copia de su examen. Y hay más. Todo ello ha permitido distribuir y recoger cientos de miles de exámenes por todo el mundo en cada convocatoria con mínimas incidencias.\nEn el asunto de los manuales, en cambio, no está tan claro que haya habido el mismo progreso, y seguramente tiene que ver con que aquí no ha habido incentivos para la mejora, sino al contrario. En aquel tiempo mítico (digamos entre 1973 y 1985) los padres fundadores de la UNED, conscientes de la importancia de los textos-base, y contra la opinión imperante entonces en la universidad española, promovieron la publicación de manuales adaptados a la enseñanza a distancia. La norma era buscar a los mejores autores posibles, pedirles contenidos actualizados en extensiones razonables, imponerles unos formatos entonces no habituales (preguntas de autoevaluación, objetivos de aprendizaje), cuidar las ediciones (bien ilustradas a menudo), que realizaba la propia UNED y garantizar así textos de calidad, adaptados y baratos. De aquella época se pueden buscar textos en las bibliotecas que son, aún hoy, francamente buenos. Muchos de ellos se recomendaban en otras universidades españolas. El sistema de remuneración era muy distinto al actual: se pagaba a los autores un tanto alzado por el trabajo (generoso, por lo que sé) pero no derechos de autor en función de las ventas, que por otro lado no eran tan grandes.\nPero a medida que la UNED empezó a crecer, la tentación de hacer de los manuales un negocio particular del profesor apareció en el horizonte. Como fecha indicativa, podemos tomar la primera edición en 1985 del texto de Antonio Torres del Moral, en edición del propio autor (según consta en la base de datos de ISBN), Principios de derecho constitucional español, en dos gruesos tomos. En aquel momento, la UNED parecía haber empezado a consentir la incipiente privatización del negocio de los manuales. O tal vez no.\nEl nombre de Antonio Torres del Moral [ATM] es importante, porque frente a su intento de imponer su manual como obligatorio en la asignatura de Derecho Constitucional, se alzó el profesor Oscar Alzaga, que llevó el caso a los tribunales, como el mismo cuenta en su curriculum, “por exigirme este [ATM] impartir la docencia conforme a su material didáctico (y consecuentemente, conforme a su programa)”. El caso llegó finalmente a la Audiencia Nacional que falló a favor de Alzaga en 1989 (12 de mayo de 1989). Lo que podría haber sido una victoria contra los monopolios docentes, sin embargo, se fue convirtiendo en una UNED cada vez más masiva, en el paraguas legal para que, amparado en una interpretación peculiar de la libertad de cátedra, cada profesor pudiera imponer a los alumnos el programa y los materiales de su gusto. Incluyendo aquellos de los que obtenía beneficio económico. Y ese paraguas les amparaba incluso/sobre todo de la propia universidad, que no podía/quería impedirles ejercer ese derecho a su antojo, aunque fuera en perjuicio de los alumnos, con precios abusivos o materiales inadecuados, y en perjuicio de la propia UNED al privatizar un beneficio que hasta entonces era en buena parte de la casa. Así, la sentencia de Alzaga abrió el cofre de Ariadna. Y el sueño de unos pocos (beneficiarios) se convirtió en la pesadilla de muchos (estudiantes perjudicados). Y casi hasta hoy.\nDe 1991 en adelante, varios de los equipos rectorales de la UNED trataron de poner coto a este negocio:\nPromoviendo filtros de calidad metodológica para los libros publicados por la editorial UNED (informes obligados del IUED, de la llamada unidad MADI), que obligaban a que los textos llevaran ciertos elementos didácticos. En 2008, con la entrada de Bolonia, esta obligación y control de calidad se hace extensivo además a los libros publicados por editores externos (que no tuvieron empacho en adoptarlos, aprovechando así para legitimar la adaptación de los textos al estilo UNED y reforzar el monopolio, subiendo en algunos casos los precios).\nImponiendo en 2008 una limitación en la renovación de las ediciones de los manuales a una vez cada cuatro años, para impedir que se acortara el ciclo de negocio con reediciones anuales caprichosas o intencionadas que impedían a los estudiantes aprovechar el manual ya adquirido, incluso en caso de repetir la asignatura.\nEn 2008, como resultado de la entrada de los nuevos grados adaptados al EEES, se aprueba una norma aparentemente radical: que los manuales para los grados se publicaran como norma en la editorial UNED (pero se dejaba la puerta abierta a publicarlos en editoriales externas que tuvieran un convenio con la UNED). Pero tales convenios, destinados en principio la moderación del precio y la calidad de los contenidos, y a que la UNED como institución participara en los beneficios del negocio, en la práctica se convirtieron en un mero trámite, formal y fácil de salvar (los tienen Ramón Areces, Sanz y Torres, McGraw Hill etc.), y su propia inutilidad hizo que cayeran en desuso. Es más, esta regulación avala la conveniencia de que los textos básicos fueran específicos para la UNED, y sólo excepcionalmente “materiales o manuales existentes en el mercado”.\nEn 2008 también se encomienda a las comisiones de seguimiento de cada uno de los grados vigilar la adecuación de los contenidos de los manuales: este requisito, sin embargo, se convierte a menudo en un mero trámite, pues las comisiones están dominadas por los profesores de cada facultad, y se impone la política de “no vamos a hacernos daño”. Como resultado, hasta donde yo sé, ni un solo texto presentado por un equipo docente ha sido rechazado por una comisión de seguimiento de grado en la UNED. Probablemente en ninguna otra universidad, tampoco.\nPromoviendo que la editorial UNED ofreciera royalties elevados (25%), como forma de retener a los autores y cierta cuota de mercado.\nSe trata, por más que necesarias, de medidas parciales, de parches que no atacan el fondo de la cuestión. Es significativo que la UNED cuente con un buen número de reglamentos específicos (incluido uno sobre el uso de los foros) y sin embargo no haya regulado de forma general un asunto de tanta importancia como es la de sus materiales didácticos.\nPor otro lado, el problema no es la regulación sino su cumplimiento. Y para eso hace falta voluntad política de las autoridades académicas, empeño y resistencia de los perjudicados (los estudiantes sobre todo, pero no sólo) y tal vez un empujoncito de las autoridades políticas. La libertad de cátedra es un gran invento. Un derecho fundamental, pero debe interpretarse correctamente, y hay doctrina contraria a la interpretación que parece avalar el negocio del que venimos hablando, como nos recordaba en 1997 Blanca Lozano, profesora de Derecho Administrativo en la UNED, que acababa citando a otro gran profesor de la UNED, el filósofo Emilio Lledó: «lo que hoy es importante, lo que es creativo, es la enseñanza de la libertad, no la libertad de enseñanza«.\nLlegamos al punto quizá más difícil. ¿Hay que hacer algo? Parece claro que sí, por las razones ya citadas: en beneficio del bolsillo de nuestros nuestros estudiantes, de la calidad de los estudios y de los intereses económicos y de prestigio de la propia UNED. Eso si no nos preocupan las consideraciones éticas, que deberían. Hay que buscar soluciones que permitan adoptar las mejores decisiones sobre los textos eludiendo el conflicto de intereses en el que actualmente están inmersos muchos profesores, pero sin privarles de su capacidad de intervenir en la elección/elaboración de los materiales didácticos para sus alumnos (libertad de cátedra).\nEn fin, la propuesta es que este tema se estudie y se regule con urgencia. Seguramente no hay una solución sencilla y óptima. El problema es complejo, y por eso mi primera reivindicación es un debate amplio y abierto sobre esta cuestión, que lleve a la adopción de decisiones que sean aceptables para cuantos más agentes mejor, pero que primen los intereses de los más numerosos y más desprotegidos: los estudiantes. Y eso exige también introducir mecanismos efectivos de control de calidad de los textos: calidad académica y calidad didáctica, que no son lo mismo.\nEn mi opinión, la solución pasa por convertir a la editorial UNED en la opción prioritaria para la edición de textos didácticos dirigidos a nuestros alumnos. Lo primero, porque están editando con una calidad perfectamente equiparable a la mejor del mercado, y porque cuentan con una distribución perfectamente adecuada para llegar al mercado prioritario: la red de librerías de la UNED. En los últimos años, además, han hecho serios esfuerzos para mejorar los libros producidos y hacerlo a precios moderados. Además de remunerar generosamente a los autores de royalties, con un 25% sobre el PVP. Pero es que además el beneficio generado quedaría dentro de la institución, y permitiría financiarla: desde ampliar las ediciones a otro tipo de textos, como ya hace, hasta otras actividades propias de la UNED. Si el negocio es lucrativo para las editoriales comerciales, seguro que debería serlo para la nuestra.\nSe me ocurren algunas otras ideas, que podrían también contribuir a la solución- Dejar por ejemplo la decisión de prescripción a otra instancia (¿la facultad en su conjunto? ¿un comité de expertos? ¿informantes anónimos?) o mejor, impedir que esa decisión genere lucro económico al decisor: por ejemplo, obligando a que los materiales del profesor se incluyan en el coste de la matrícula, y que sea la Universidad la que remunere, sin coste adicional para los alumnos. Así, al actual poder de monopolio en cada asignatura se opondría un monopsonio (único comprador) que tuviera una capacidad de negociación análoga. Si fuera la UNED la que edita los textos, podría forzarse a la vez a moderar precios y reducir los royalties de monopolio, al tiempo que obtiene recursos de un negocio que ella misma genera. O introducir requisitos de calidad adicionales (¿qué los textos sean de uso en al menos tres universidades españolas y/o extranjeras?).\nLa solución no puede ser difícil. Exigirá decisión y firmeza para llevarla a puerto, vistos los intereses en juego. Pero la cuestión no es si podemos resolver este problema sino si la UNED podemos permitirnos no hacerlo.


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La enseñanza individualizada puede ser una metodología eficaz para aumentar el rendimiento del alumnado. Sin embargo, su implementación puede resultar complicada ya que requiere que el profesorado organice y supervise más actividades individuales.\nLos estudios sobre enseñanza individualizada con alumnado de secundaria suelen mostrar efectos más elevados. Posiblemente, el impacto sea mayor cuando el alumnado sea más hábil para gestionar su propio aprendizaje.\nExisten evidencias que indican que la tecnología digital se puede utilizar de forma eficaz para la enseñanza individualizada. Muchos de estos estudios utilizan la tecnología digital junto con las clases en grupos reducidos, y el profesorado proporciona instrucciones especiales al alumnado que no se implica con la tecnología.\nSe ha planteado el aprendizaje en grupos reducidos como una buena forma de satisfacer las distintas necesidades del alumnado sin reducir el tiempo total de enseñanza que recibe.\nDe media, las metodologías de enseñanza individualizada tienen un impacto de 4 meses adicionales de progreso.\nMás allá de estos datos, existen grandes diferencias. Algunas de estas diferencias se pueden explicar por el desafío que supone realizar una implementación eficaz de la metodología sin disminuir el tiempo de aprendizaje dedicado. En las metodologías basadas en el aula, parece que el profesorado puede adoptar una función más directiva, ya que aumenta la necesidad de organizar y supervisar las actividades de aprendizaje, lo que deja menos tiempo para la interacción pedagógica de calidad. Por ello, sería más conveniente utilizar la enseñanza individualizada como complemento de la enseñanza habitual en el aula, en lugar de sustituirla.\nAlgunos estudios recientes han utilizado las tecnologías digitales con una evaluación diagnóstica y feedback para individualizar la enseñanza, y se han obtenido efectos positivos de media. Por ejemplo, la tecnología puede permitir que se proporcione feedback de manera más inmediata sobre las tareas individualizadas (si deseas más información sobre el impacto del feedback, haz clic aquí).\nPocos estudios han examinado la inclusión del feedback entre iguales como parte de la enseñanza individualizada. De media, los resultados de estos estudios son positivos.\nLos estudios realizados en escuelas de secundaria muestran mayores efectos (+4 meses) que en las escuelas de primaria (+3 meses). Esto puede indicar que para que la enseñanza individualizada sea eficaz es beneficioso que el alumnado disponga de un nivel de autonomía y de estrategias de autorregulación establecidas.\nLos efectos suelen ser mayores en el área de ciencias (+4 meses) que en matemáticas o lectura (+3 meses).\nVarios estudios indican que el profesorado auxiliar puede apoyar las metodologías individualizadas de forma eficaz.\nLas metodologías que usan tecnología digital para individualizar las clases muestran la misma eficacia que las que no usan esta tecnología.\nLos estudios se han realizado en doce países de todo el mundo con resultados en general similares.\nDe media, es más probable que el alumnado desfavorecido se vea afectado por mayores tasas de absentismo escolar y rendimiento bajo que sus compañeros más privilegiados. Esto significa que el alumnado desfavorecido tiene más probabilidades de pasar por las distintas etapas escolares con carencias de conocimientos que afectarán a la rapidez y facilidad con la que adquiere y relaciona nuevos aprendizajes.\nEn el caso del alumnado con un rendimiento previo bajo o con riesgo de quedarse atrás, la enseñanza individualizada puede permitir que el profesorado ofrezca actividades que se adapten mejor a su rendimiento. Tener las habilidades para gestionar su aprendizaje de forma autónoma puede ayudar al alumnado a consolidar su aprendizaje y practicar habilidades o dominar el contenido antes de avanzar a la siguiente etapa del plan de estudios. Realizar evaluaciones más dirigidas y proporcionar feedback también puede ayudar al alumnado a abordar conceptos erróneos o a superar barreras concretas al aprendizaje.\nEl objetivo de la enseñanza individualizada es mejorar los resultados proporcionando apoyo dirigido al alumnado. Para garantizar la eficacia de la metodología, las escuelas deben plantearse cómo proporcionarán lo siguiente:\nEvaluaciones precisas de las necesidades y de las brechas al aprendizaje del alumnado.\nActividades que se adecuen mejor al nivel de conocimientos, comprensión o habilidades del alumnado.\nFeedback individualizado, ya sea de profesores o compañeros.\nEn algunos estudios, estos elementos se han proporcionado a través de la tecnología digital, por ejemplo, mediante sistemas de tutoría inteligente que realizan evaluaciones y proporcionan feedback adecuado.\nLas intervenciones de enseñanza individualizada se pueden ejecutar mediante varios modelos, entre los que se incluye el aprendizaje autónomo, las actividades basadas en el aula con el apoyo de un profesor titular o un profesor auxiliar y el uso de tecnologías digitales desarrolladas para apoyar actividades individuales con evaluación y feedback.\nLos líderes escolares deben plantearse cuál es la mejor forma de supervisar las metodologías para garantizar la implementación eficaz de la enseñanza individualizada. Es importante garantizar que las actividades de enseñanza individualizada se utilizan para complementar (y no sustituir) la interacción pedagógica de calidad. Los líderes escolares también pueden considerar las metodologías de grupos reducidos para ofrecer al alumnado una práctica eficaz con la supervisión y el apoyo de un profesor auxiliar.\nEl coste medio de la enseñanza individualizada se considera muy bajo. Los costes para las escuelas se derivan principalmente del desarrollo profesional del profesorado, la formación y el coste asociado a los recursos digitales y los programas informáticos para llevar a cabo metodologías individualizadas.\nAdoptar la enseñanza individualizada también requerirá un poco más de dedicación por parte del profesorado en comparación con otras metodologías, ya que la mayor parte de las intervenciones se ejecuta durante las horas lectivas.\nLa fiabilidad de las evidencias en torno a la enseñanza individualizada se considera limitada. Se identificaron 198 estudios que cumplen los criterios de inclusión del Toolkit. En general, el tema bajó tres grados en la solidez de la evidencia porque:\nAdemás, un gran porcentaje de los estudios no se evaluaron de forma independiente. Las evaluaciones realizadas por organizaciones vinculadas a la metodología, por ejemplo, proveedores comerciales, suelen tener mayores efectos, lo que puede influir en el impacto general.\nExiste una gran variación por causas desconocidas entre los resultados incluidos en el tema. Todas las revisiones muestran cierta variación en los resultados, por lo que es importante analizar más allá de la media. La variación por causas desconocidas (o heterogeneidad) reduce nuestra certeza en los resultados ya que no hemos podido probar en el análisis cómo el contexto, la metodología o el enfoque influyen en el impacto.


Martinelli inocente, adversarios califican de absurdo el fallo\nMientras en las afueras los seguidores vitoreaban ‘libertad, libertad’, ‘Martinelli inocente’, y otras frases en contra de los fiscales y querellantes, Nicomedes Castillo, abogado querellante, daba declaraciones a los medios.\n“El tribunal de juicio no valoró ninguno de los testimonios de las víctimas, desde las 10:00 a.m. sabíamos la fiscalía y la querella que iba a venir ese fallo”, manifestó Castillo a los medios que apenas lograban escuchar sus declaraciones por el alboroto que formaron los seguidores del exgobernante en las afueras del recinto.\nAñadió que en los próximos días convocarán a una conferencia para explicar con pruebas lo que realmente “pasó aquí”.\nEl querellante Carlos Herrera Morán calificó el fallo como “absurdo, alejado de derecho”, e indicó que hay que investigar cuáles fueron las verdaderas motivaciones de esos tres jueces.\n“Existen irregularidades procesales que dicen que están desde el día uno, cuando este caso fue revisado innumerables veces por la Corte Suprema de Justicia, ahora resulta que tres jueces vieron lo que 9 magistrados de la Corte no vieron durante mucho tiempo”, señaló Herrera Morán.\nA este hecho sumó las declaraciones que vertieron Betsaida Quintero y Julio Palacios, en su momento funcionarios del Consejo de Seguridad quienes afirmaron que habían sido coaccionados para declarar lo que ‘no sabían’. Aunado a esto, el Tribunal recordó las contradicciones entre el relato del testigo protegido y el exjefe del CSN, Rolando López, en cuanto a que el primero manifestó haber empleado su computador para grabar los correos en un disco compacto, mientras que el segundo declaró que prestó su ordenador a un tercero que quería colaborar con la justicia. Esta contradicción, para el tribunal, aunado a que el testigo protegido no supo explicar por qué el nombre de López aparecía como autor de 7 correos que se proyectaron durante la audiencia, desacreditaron su testimonio.\nHijo del ex presidente angoleño a juicio en caso de corrupción\nEl hijo del veterano ex presidente de Angola se enfrentó a cargos de corrupción ante el tribunal supremo del país...


Cada vez más personas optan por utilizar productos naturales y ecológicos tanto para alimentarse como para cuidar de su salud e incluso de su aspecto. Esta práctica también está cada vez más extendida en el cuidado de los canes, pues son muchos quienes conviven con uno y deciden cuidarlo de forma lo más natural posible. Uno de los productos más usados para cuidar de la salud y el aspecto de los canes, y también de las personas, es el vinagre de manzana. En este artículo de unCOMO descubrirás todos los beneficios del vinagre de manzana para perros y las dosis adecuadas para ellos en cada caso para que, de esta forma, veas cuántas ventajas tiene incluir este producto en la vida de tu peludo.\nCuida la piel y el pelo de tu perro con vinagre de manzana\nEs uno de los productos más indicados para cuidar la salud de la piel y el pelo de tu can, ya que gracias a sus propiedades le aporta grandes beneficios. La sidra o vinagre de manzana tiene altos niveles de vitaminas, antioxidantes, minerales, fibras y ácidos que le confieren propiedades hidratantes, antiinflamatorias, antibacterianas y antifúngicas. Esta composición ayuda a los cánidos a equilibrar el pH de la piel y del resto del organismo, haciendo que la dermis esté mucho más saludable y se eviten problemas como la sequedad y la caspa y sea más difícil que se dé una infección, hongos o una dermatitis.\nDe esta forma, también se logra mejorar y fortalecer el pelaje del can, haciendo que este crezca más fuerte y tenga más brillo. De hecho, este producto es uno de los mejores remedios caseros para dar brillo al pelo de tu perro.\nCómo bañar a mi perro con vinagre de manzana\nPara usar este producto en tu peludo y mejorar así su pelaje y su dermis puedes diluir 1 cucharada de sidra de manzana una vez al día, o bien cada dos días, en su bebedero o cuenco de agua.\nAsimismo, puedes aplicarlo de forma directa bañando a tu perro con vinagre de manzana:\nVierte poco a poco el vinagre de sidra de manzana sobre el pelaje de tu compañero, o bien usa un spray o pulverizador si a tu can no le asusta.\nMasajea bien con las yemas de los dedos y haz masajes circulares para ayudar a que penetre bien en la dermis y el pelaje.\nTambién puedes aprovechar el momento y en vez de masajear con los dedos usar el cepillo. En las zonas en las que tenga la piel irritada, reseca o con hongos es mejor que antes de aplicarlo directamente lo diluyas un poco en agua y uses un paño o trapo limpio para ponérselo.\nVerás que también es una muy buena opción para quitar el mal olor del perro sin bañarlo.\nOtra opción es usar el vinagre de manzana para bañar perros, aparte de directamente, también añadido al champú habitual de tu can. Mézclalo a partes iguales, aplícalo con el pelaje húmedo y deja que actúe por 10 minutos antes de aclararlo bien. Usándolo así lograrás hidratar la piel, fortalecer el pelo y darle brillo, eliminar el mal olor del perro y prevenir parásitos externos, como explicaremos a continuación.\nEl vinagre de manzana para prevenir las pulgas en perros, así como para otros parásitos externos como las garrapatas, los ácaros y los piojos entre otros, es sin duda uno de los mejores productos naturales. Esto se debe a que uno de sus principios activos, el ácido acético, actúa como un potente repelente contra los insectos que suelen parasitar a los canes. Gracias a esto es uno de los remedios caseros contra las pulgas y las garrapatas de los canes más eficaces que hay. Además, es eficaz para eliminar estos parásitos si ya están en el pelaje de nuestro peludo y todavía no son muchos, es decir, siempre y cuando no se trate de una infestación.\nOtro de los importantes beneficios del vinagre de manzana para perros es que resulta un potente desintoxicante natural para ellos. Por su composición ayuda a eliminar toxinas, grasas acumuladas en los órganos y otros residuos, como el ácido úrico. De esta forma, sirve para que el hígado y los riñones puedan funcionar con más facilidad al ayudarles en el proceso de desintoxicación, limpiando la sangre de los residuos que se forman al procesar los alimentos, entre otros tipos de deshechos del organismo.\nTambién resulta un remedio efectivo para ayudar a tratar las infecciones de orina en perros, pues debido a su capacidad antibacteriana sirve para desintoxicar esta parte del cuerpo del animal. Como hemos dicho, es indicado para ayudar en el tratamiento con medicina que recete el especialista y nunca para sustituirlo, ya que una infección de orina en un can puede ser muy peligrosa para su salud y fácilmente se complica por lo que es mejor seguir las pautas veterinarias.\nPara que tu peludo se beneficie en este sentido tendrás que añadir una cucharadita de este producto en su agua de beber cada día hasta que se cure la infección o el veterinario te indique. También puedes probar a añadirlo en su comida, pero con este método suele ser más complicado que se lo tomen debido al olor más fuerte, al no estar diluido.\nSi deseas leer más artículos parecidos a Vinagre de manzana para perros - beneficios y dosis, te recomendamos que entres en nuestra categoría de Mascotas.\nHolatengo una duda mi perrito es chico no pesa mas de cinco kilos que cantidad de vinagre debo de darle en su agua y que cantidad de agua para diluirlo tiene problemas con su hígado y aparte de sus tratamientos quiero probar con el vinagre\nGENIAL LOS CONSEJOS PARA MIS PERROS GRACIAS\nhola, tengo un cachorito de aproximadamente 3 meses aun toma leche pero no se como despatacitarlo mientras tengo para ir al veterinario\nHola. Mi perra está preñada de 45 días y tiene hongos en la piel. El veterinario me recomendó Ketoconazol pero vi en Internet que está contraindicado en perras gestantes. Mi pregunta es si puedo curarla con vinagre de manzana.\nNo tengo dinero, pero hay muchas nopaleras cerca y quiero saber si le puedo dar a unos cachorros de tres meses nopales mezclados con las croquetas de adulto que les estoy dando remojadas y molidas?? Pueden ser hervidos o crudos o molidos?\nMi perra es diabetica y tiene Hindlimb muscle atrophy - osteoarthritc changes including rearlimb lamenes, tma l pastilla al dia de meloxican de 7.5 mg. Puedo darle la cucharada de vinagre de manzana?, o cualquier otra medicina natural. Gracias por su atencion y espero su respuesta. Tiene 9 anos.\nEn estudios recientes se ha visto que el vinagre de manzana antes de tomar la comida ayuda a reducir el efecto glucémico de lo que se ingiere, por lo que se suele recomendar para casos de prediabetes y diabetes, tanto en personas como en animales. De todos modos, viendo que tu perra tiene más problemas de salud y que está medicada, lo que tendrías que hacer sería comentar esto con el veterinario; coméntale que buscas algún producto natural para reforzar el tratamiento con medicación.


Vidente sin gabinete, Tarot claro simple completo y conciso BARCELONA\nQué alegría conseguir al fin un buen servicio de videncia y tarot, sin esperas, ni problemas de cobranza con visa, ni estar pasando de un vidente a otro. Desde hace tiempo me consulto el tarot o por vía telefónica o por conexión a internet puesto que, no puedo salir regularmente, ya que padezco una enfermedad que me inmoviliza.\nAdemás es muy molesto pedir ayuda cada vez que requiera salir. Así que reservo ese apoyo para cuando tengo situaciones ineludibles que requieren mi presencia. En este caso, debo contarles que son muchos los beneficios de consultarse el tarot telefónico, de manera clara, concisa y completa, sin gabinete.\nLas ventajas de este tipo de consulta remota son las siguientes:\n· No te expones ni te vulneras, yendo a un sitio que desconoces. Es más sencillo marcar el número y ser atendido.\n· Preservas hasta cierto punto tu identidad. Nada más dices el nombres y pues bien, los datos de identificación al momento de pagar. Pero ni ven tu cara, ni qué llevas contigo.\n· Puedes consultar casi a cualquier hora. En el caso del tarot sin gabinete, que es mi favorito, aparecen las horas de atención de la vidente a la que me he vuelto asidua.\n· Es concreto. Como tiene en sí la llamada solamente, no te extiendes y piensas mejor, con anticipación, qué es aquello que de verdad deseas conocer.\n· Puedes volver a llamar, no como en las consultas que pierdes el turno y debes volver a anticipar una cita, llegar con antelación o que se presenten otros tipos de inconvenientes.\nPara quienes llaman por primera vez les recomiendo pensar bien qué desean saber, así tienen una predisposición a que los arcanos revelen con exactitud sus misterios al vidente. No perderán el tiempo y así trabajará de manera más concreta la tarotista.


Serán positivas 32% de las pruebas COVID que se realicen en el Estado: SSD | Notigram Serán positivas 32% de las pruebas COVID que se realicen en el Estado: SSD | Notigram\nBrenda Maurer DurangoLocal#comarca lagunera#Mortalidad#mortalidad del COVID#Pruebas de COVID-19#Sergio González Romero\nEl secretario de salud Sergio González Romero, señaló que Durango tiene una intensidad de movilidad de 90 por ciento y eso es inaceptable; de ahí se deriva la altísima tasa de contagios de COVID-19. Actualmente el porcentaje de positividad es del 32 por ciento lo que quiere decir que de todas las pruebas que hagamos el 32 por ciento del total será positivo, además de que estamos alcanzando una tasa de mortalidad del 40 por ciento.\n“La realidad es que el número de pruebas que realizamos se ha incrementado notoriamente, no solo en la capital que es Durango, sino también en el resto de los municipios, principalmente en la Laguna. Vamos a seguir haciendo pruebas y vamos a duplicar las cifras tanto en la región lagunera como en la capital”.\nEl especialista explicó que la tasa de mortalidad, por cada cien mil habitantes, es del 36 por ciento. “Ya nos vamos acercando al 40 por ciento que es inaceptable para el estado”.\nPor todo lo anterior es muy importante que se mantenga la mínima movilidad para que los contagios sean los menos posibles y por supuesto las defunciones.\nFinalmente, González Romero, detalló que si los casos positivos llegan a mil 040 o se superan, querrá decir que las unidades hospitalarias se verían en graves problemas para darles la atención que requerirían esos pacientes.


Infantil | Cine y Tv\nEl pueblo de Napoleonville, Louisiana, ha servi-do de escenario para la ficticia Naomi, Florida, de la historia. La adormilada Naomi es un lu-gar en el que la gente ha olvidado cómo com-partir sus penas y sus alegrías. Pero Opal (AnnaSophia Robb) y Winn-Dixie quizás tengan algo que decir al respecto. Jeff Daniels, Cicely Tyson, Dave Matthews y Eva Marie Saint interpretan a los algo excéntricos personajes adultos que se van a ver beneficiados del ajetreado verano de descubrimientos de Opal y Winn-Dixie.\nUna película familiar, que dan ganas de ver y que tiene todos los ingredientes para ser una linda película!\nPublicado por linazza en Adaptaciones literarias, Comedia, Drama, Familiar, Infantil Etiquetas: 2005, adaptaciones literarias, el perro sonriente\nHotel para perros (Hotel For Dogs), es una película estadounidense adaptada a la novela“Hotel For Dogs” (Hotel para perros) de Lois Duncan, sobre dos niños huérfanos que crían a una gran cantidad de perros en un lugar abandonado. La película dirigida por Thor Freudenthal, empezó a filmarse en noviembre del 2008, con las estrellas Emma Roberts,Jake T. Austin, Lisa Kudrow, Kevin Dillon, Kyla Pratt y Don Cheadle. El libro adaptado por Jeff Lowell y los creadores de Kim Possible: Bob Schooley y Mark McCorkle.\nAndi (Emma Roberts) y su hermano Bruce (Jake T. Austin) viven en una casa donde los animales están terminantemente prohibidos, y se están quedando rápidamente sin trucos para mantener oculto a “Viernes”, su perpetuamente hambriento perro. Cuando tropiezan accidentalmente con un hotel abandonado, Andi tiene una idea. Aprovechando el talento genial de Bruce para convertir objetos cotidianos en maravillas mecánicas, y con la ayuda de sus amigos del barrio, transforman el destartalado hotel en un mágico paraíso perruno, no sólo para Viernes, sino para todos los perros abandonados que encuentren. Pero cuando los ladridos de los perros hacen sospechar a los vecinos y a los repentinamente inactivos trabajadores de la perrera local, Andi y Bruce tienen que usar todos los inventos de que disponen para impedir que descubran quién dejó entrar a los perros.\nPublicado por linazza en Comedia, Familiar, Infantil Etiquetas: 2009, hotel para perros\n“Los pingüinos del Sr. Poper” o “Los Pingüinos de papá” nos cuenta la divertida historia de un poderoso empresario que se queda un tanto descolocado cuando recibe como herencia… ¡seis pingüinos! Obviamente, su cuidado no es una tarea sencilla, circunstancia que provoca ciertos problemas tanto en el trabajo como en el hogar de dicho individuo. Sin embargo, también le servirá para comprender el valor de la amistad y de la familia.\nJim Carrey señalado por muchos como el mejor comediante de Estados Unidos, creo que es un poco exagerada esa afirmación pero lo que no me cabe duda es que en esta película se luce.\nUna historia para ver en familia, para reír y pasar un momento agradable y que claramente nos dejará una que otra enseñanza.\nEs una historia divertida gracias a la interacción del Sr. Popper (Jim Carrey) con unos pequeños pingüinos de Papua que llegan a su vida para tornarla un poco caótica.\nObviamente es una historia irreal, pero si uno se entrega a la fantasía y no comienza a buscarle la quinta pata al gato, se pasa demasiado bien.\nHe leído muchas críticas acerca de esta película, varios decían que es una historia exclusiva para niños, quienes serán los que más se van a divertir pero creo que ESTÁN EQUIVOCADOS! porque no es únicamente una historia para los más pequeños, sino que para grandes también.\nYo, la recomiendo cien por ciento, te vas a divertir.\nLa vi en: MovieZet\nPublicado por linazza en Animación, Comedia, Familiar, Infantil Etiquetas: 2011, comedia, familiar, Jim Carrey\nEs un cortometraje producido por Disney y lanzado el 2009.\nWayne recibe un nuevo compañero novato, Lanny, después de que su pareja anterior obtiene el puesto que él quería. Lanny tiene que recordar a Wayne acerca del Espíritu de la Navidad y la Importancia de servicio de las Naciones Unidas Elfo en la preparación de Santa Claus y la Unidad de elite de Aterrizaje.\nMíralo directamente aquí\nPublicado por linazza en Animación, Familiar, Infantil Etiquetas: 2009, cine familiar, infantil\nEl que no haya visto El Rey León sinceramente no ha tenido infancia. El que no ha reído con las locuras de Timón y Pumba o llorado con la muerte de Mufasa no tiene alma de niño.\nEsta película es un clásico, de aquellos que deben estar en la biblioteca familiar porque no pasan de moda y se adapta para cualquier generación.\nPara qué voy a decir que es mil por ciento recomendada si con mis dos anteriores párrafos está más que claro.\nLa película nos cuenta las aventuras de Simba, el adorable cachorro de león que “está deseando ser rey”. Pero su envidioso tío Scar tiene otros planes ya que quiere ascender al trono y obliga a Simba a exiliarse del reino. Solo y a la deriva, Simba no tarda en unirse a las andanzas de un divertidísimo suricato llamado Timón y de un cariñoso jabalí llamado Pumba. De este modo, Simba adopta el estilo de vida relajado de Hakuna Matata y olvida sus responsabilidades hasta que comprende cuál es su destino y regresa a las Tierras del Orgullo para recuperar su lugar en el Círculo de la Vida.\nIncluso este 2011 hubo un relanzamiento de la película en 3D\nTrailer (del lanzamiento en 3D 2011)\nPublicado por linazza en Animación, Drama, Familiar, Infantil Etiquetas: 1994, Disney, Rey León\nHay ciertas películas de las cuales me arrepiento no haber visto antes. Wall-e es una de ellas y siempre me hago la misma pregunta ¿ por qué no la vi antes, por qué no me llamó la atención?\nQuizás no la vi antes porque no me llamaba la atención, porque no me cautivó el póster del cine o porque simplemente pensaba que era una película más acerca de robots. Pero estaba completamente equivocada y creo que en parte también la vi en el momento correcto porque me llegó más, la entendí mejor y me dejó una enseñanza, de esas que sólo las películas de animación infantiles dejan.\n“La tierra sufre mal de Diógenes, lástima que ella no lo sabe”\nEso puse en twitter después que la ví. Ven que me dejó una enseñanza!!!\nWALL-E es una película animada por computadora de ciencia ficción y comedia de 2008, dirigida por Andrew Stanton, producida por Pixar Animation Studios y distribuida por Walt Disney Pictures.\nun robot llamado WALL·E, diseñado para limpiar la basura que cubre a la Tierra después de que fuese devastada y abandonada por el ser humano en un futuro lejano. Tras esto, se enamora de EVA, una robot tipo sonda que es enviada al planeta para investigar si existen indicios de vida, lo cual significaría que el lugar puede ser nuevamente habitado por la humanidad. Una vez que consigue su objetivo y encuentra una planta, EVA se dirige rápidamente a la nave de la que provino, Axioma, por lo que WALL·E la sigue al espacio exterior en una aventura que cambia el destino de ambos para salvar a la naturaleza y a la humanidad.\nPublicado por linazza en Animación, Drama, Familiar, Infantil Etiquetas: 2008, Disney


DEBATE: IDENTIDAD DE POPAYÁN 7 | Blogs El Espectador\nPOPAYÁN: UN APORTE COMO COLECTIVO\nUno no es de donde nace, ni de donde muere sino de donde bregar abrirse paso en la vida, Dr. Marco Antonio Valencia, CALLE!… Soy un lector tal vez eventual de sus columnas y celebro sus puntos de vista, dominio y rescate por las letras castellanas. Respeto su posición en su columna FORANEOS aunque no comparto el desarrollo en su totalidad termina siendo discriminatoria e insultante, eso de foráneos no me gusto.\nNací un 10 de noviembre, en el hospital Universitario San José – HUSJ que presta los servicios de salud al occidente colombiano, con orgullo siempre digo: Soy Caucano que es un concepto más amplio que ser payanes, y efectivamente soy del macizo colombiano, de provincia, nací Rosas, Puerta del Macizo colombiano, En 1999 llegue a Popayán una vez culminado mis estudios de Bachiller en el mejor y único colegio en su momento; publico de mi pueblo. Aquí estudie Electrónica y Telecomunicaciones en la mejor facultad del País y en otrora la mejor de Latinoamérica, compartí con nariñenses, personas del putumayo de Huila, de valle, hasta paisas y costeños, y por supuesto con Caucanos; ha y por supuesto con payaneses.\nEn Popayán he aprendido muchas cosas y he encontrado grandes cosas positivas excepcionales cuando leí su artículo “Foranes” pensé: soy un extraño, irrespetuoso, un usurpador de los privilegios de esta gente Payanesa, me sentí discriminado, muy a pesar de lo ya expuesto y que mi apellido hasta donde sé guarda relación de homonimia con un gran prócer-científico el General Albán.\nDespués de sentir ese desprecio y el que sintieran gente valiosa que he conocido en esta ciudad, pensé: estamos a portas acaso de cultivar esos sentimientos fascistas, tal vez de “apartheid”, justo ahora que Mandela esta por morirse; o sea, no le aprendimos fue nada. Pero pensé también en una frase que me afirmara una gran amiga: “Cuando me preguntan: de dónde eres, -yo respondo-: Pues de este planeta, al igual que tu o acaso eres del universo ignorado”\nY vino una frase de Don Miguel de Unamuno, que dice: “El fascismo se cura leyendo y el racismo se cura viajando” que para el caso actual sería algo como utilicemos fuentes de información más verdaderas en el acceso de internet y que el paquete de tv por cable permita proveer una variada oferta televisiva donde se acceda a los datos e información constructiva que arroja la aldea global.\nFinalmente ¿Foráneos? hasta los Calambas (Del Cacique Calambas) que se presumen originarios antiguos del Valle de Pubensa son «llegados» foráneos. Aquí no se debiera hablar de que los pueblos originarios están regresando, creo que se debe hablar de que los pueblos originarios están volviendo a pasar; las evidencias arqueológicas no muestran culturas milenarias para este valle o esta meseta, parece ser un lugar de paso. Mi propuesta sería: Resaltemos lo realmente importante, no quien estuvo acá o quienes estarán, sino que estamos haciendo los que confluimos en este lugar, cual es el peso ponderado real de nuestra contribución positiva a construir un mejor lugar para vivir, que digo vivir, como si no hubiéramos nacido, pues ya nacimos ahora el tema es como convivir; como mestizos, indígenas y negritudes que es el colectivo poblacional que nos define, para mejorar lo que aportamos y como aportamos a esta región.


Rutas Jaume I - Castillo de Cervera del Maestre\nEl castillo de la Maestranza de Montesa, era de origen islámico pero fueron los templarios los que lo reconstruyeron aprovechando la planta irregular de la montaña. Destruido durante la guerra de sucesión, el castillo quedó en estado ruinoso y apenas quedaron en pie lienzos de murallas y torres.\nLa superficie del castillo ha estado muy allanada por su uso como zona de cultivo en el pasado y apenas se reconocen estructuras de dependencias o estancias. Al castillo se accede por una puerta con arco de medio punto y en su recinto se aprecian los restos de un aljibe, bóvedas de los antiguos hornos y una estructura fortificada con su interior en forma de rombo al que no se ha podido definir un uso cierto. Hay, además, cerca de esa construcción una roca tallada a modo de banco corrido con un sillón labrado en el centro. En su orígen el castillo tenía cuatro torreones y los muros tenían una superficie aproximada de 5.000 m².\nExiste una vieja leyenda de que en el castillo se esconde un tesoro que nadie ha conseguido localizar.


El gas, aliado para conseguir los objetivos climáticos en Europa • ESEFICIENCIA\nInicio » Energías Renovables » El gas, aliado para conseguir los objetivos climáticos en Europa\nEl gas, aliado para conseguir los objetivos climáticos en Europa\nLos jefes de Estado de los países miembros de la Unión Europea han debatido los objetivos de eficiencia energética y reducción de emisiones que propone la Comisión Europea para 2030. Para conseguir estos objetivos el gas se ha convertido en una opción válida.\nAportaciones del gas al Paquete de Clima y Energía 2030\nEnergía limpia y respetuosa con el medioambiente en todas sus aplicaciones.\nEn las aplicaciones térmicas es el combustible con menor impacto en la salud humana ya que, al contrario de la biomasa o el gasóleo, no emite partículas.\nEn la generación eléctrica, es el combustible con menores emisiones ya que, al contrario del carbón, no emite azufre.\nEn el transporte terrestre el Gas Natural es la alternativa más eficiente por la reducción de emisiones y de ruido.\nLa utilización del Gas Natural Licuado (GNL) para transporte marítimo reduce las emisiones y mejora la calidad del aire de los puertos y áreas metropolitanas cercanas.\nLa mejora de la eficiencia energética y de la calidad del aire son objetivos a alcanzar por la política energética de la UE y, sin ella, resultará imposible la transición a un sistema energético competitivo, seguro y sostenible. El papel que juega el gas en este sentido es que no contiene residuos y mejora la calidad del aire. Además sus instalaciones son asequibles en todas sus aplicaciones (centrales térmicas, calderas, transporte). Por otra parte la seguridad de suministro del gas es muy fiable y es una energía que se utiliza de base y de respaldo. En todas sus aplicaciones el gas es del todo eficiente: los ciclos combinados son un 40% más eficientes que las centrales térmicas convencionales, y las calderas de condensación para residencial alcanzan eficiencias de más del 100%. El gas también es seguro y abundante en la utilización.\nPosicionamiento de Sedigas sobre el Paquete de Clima y Energía 2030\nSobre el Paquete de Clima y Energía 2030 debatido en el Consejo, Sedigas, la Asociación Española del Gas, considera que debería tener un único objetivo vinculante para la reducción de emisiones con un firme compromiso para conseguir la descarbonización del medioambiente. Para ello es necesario que el mercado de carbono funcione, dando señales que incentiven el desarrollo de tecnologías adecuadas. Es muy importante disponer de un buen programa de investigación y desarrollo de tecnologías limpias y de bajas emisiones en carbono. Todo ello conseguirá que dichas tecnologías se conviertan en soluciones eficientes y se vayan introduciendo en el mercado sin distorsionar la competencia.\nEn cuanto al objetivo concreto de eficiencia energética del Paquete de Clima y Energía 2030, Sedigas considera que se debe incentivar inversiones en tecnologías eficientes y respetuosas tanto con el medio ambiente como con la calidad del aire, teniendo en cuenta la situación de cada país. Un buen mercado de carbono podría estimular tanto las tecnologías bajas en emisiones como las soluciones más eficientes.\nMóstoles Ecoenergía, Red de Calor con Biomasa que abastece a 2.500 viviendas al suroeste de Madrid\nPublicado: 17/10/2017 Etiquetas: Biomasa, Calefacción\nPublicado: 4/10/2017 Etiquetas: Autoconsumo Energético, Energía Solar\nJorge Herrero, Director de Expobiomasa\nPublicado: 20/9/2017 Etiquetas: Biomasa\nPublicado: 5/9/2017 Etiquetas: Autoconsumo Energético, Desarrollo Sostenible, Energía Solar\nVeolia inaugura la Red de Calor con Biomasa Móstoles Ecoenergía\nPublicado: 17/10/2017 Etiquetas: Biomasa, District Heating\nGreenpeace presenta su informe sobre el papel de la ciudadanía en la Transición Energética\nPublicado: 18/9/2017 Etiquetas: Autoconsumo Energético, Desarrollo Sostenible\nAyuntamiento de Valladolid ahorra 20.000 euros anuales con sus instalaciones fotovoltaicas municipales\nPublicado: 17/10/2017 Etiquetas: Ahorro Energético, Energía Solar\nVoltfer y Solarwatt se alían para fomentar el Autoconsumo Fotovoltaico en Galicia\nPublicado: 17/10/2017 Etiquetas: Autoconsumo Energético, Energía Solar\nSuma Capital invierte 5,5 millones en la Red de Calor con Biomasa de Aranda de Duero\nPublicado: 16/10/2017 Etiquetas: Biomasa, District Heating, Financiación


Nuevo León confirma seis casos de la variante ómicron de covid-19 - IMER Noticias\nNuevo León confirma seis casos de la variante ómicron de covid-19\nNuevo León confirma seis casos…\nEn el país ya suman 29 contagios con esta nueva variante que mantiene la preocupación mundial, debido a la rapidez con la que se propaga.\nEste jueves 23 de diciembre, en México suman 29 casos de la variante ómicron de coronavirus; los últimos seis casos se reportan en Nuevo León.\nLa secretaria de Salud estatal, Alma Rosa Marroquín, informó que los casos de ómicron se detectaron luego de realizar pruebas en el aeropuerto Internacional de Monterrey a viajeros internacionales, además en clínicas y módulos de pruebas de detección de covid-19.\nLos casos corresponden a cuatro hombres de 24, 25, 35 y 86 años, y a dos mujeres de 35 y siete años. Los dos adultos mayores fueron hospitalizados con síntomas leves.\nLa funcionaria informó que dos de los seis casos fueron identificados en el aeropuerto.\nAnte la confirmación de los primeros seis casos de ómicron, el gobierno estatal anunció medidas restrictivas, como limitar el aforo en espacios abiertos de 90 a 80 por ciento y en cerrados se permite capacidad de 70 por ciento. Nuevo León se encuentra actualmente en semáforo epidemiológico verde.\nSospechosos en Puebla\nEn Puebla, las autoridades sanitarias informaron que enviaron al Instituto de Diagnóstico y Referencia Epidemiológico (INDRE) tres pruebas de probables casos de ómicron para su análisis y confirmación, resultados que tardarán cinco días.\nAnteriorPublicación anterior:México está trabajando por los migrantes, mientras EU se niega a avanzarSiguientePublicación siguiente:De Oaxaca a Dubái: La China Sonidera participará en la Expo Universal


Delgado pero con barriga - Nutrición y dietas - Todoexpertos.com\njaviids el 25 may. 12\nHace cosa de 2 meses me apuntado al gym, estoy siguiendo una dieta muy estricta a base de arroz, pollo, atún, pasta, pure de patatas etc... Osea de grasa nada de nada, porque mi propósito es ganar masa muscular porque estoy bastante delgado, el problema es que tengo barriguita y flotadores a pesar de mi delgadez, en el gym hago 10 min de bicicleta para calentar después 1 hora de maquinas incluido 150 abdominales, y 150 abdominales inferiores 4 días a la semana, al finalizar la sesión de maquinas vuelvo hacer 25 min de bicicleta... ¿así conseguiré bajar la barriga y los flotadores?, que por cierto, la zona de los flotadores tengo la piel muy flácida... ¿y por fin coger masa limpia para muscularla? Es que tampoco se si tengo que hacer mucho cardio para no perder mas peso...\nTe has explicado muy bien. Lo que tienes, sobre todo, es exceso de piel de cuando tenías más peso. Lo que debes hacer es primero eliminar dicha "piel" y restos de grasa y luego ganar volumen. Si lo haces todo de golpe te será más complicado.\nPara eliminar la piel debes evitar alimentos que te provoquen retención de líquidos (alimentos con mucha sal) y debes intentar ponerte un par de veces al día una crema reafirmante/reductora en la zona para que el proceso sea más rápido. También deberías hacer más minutos de cadio (correr, bici, natación...). Unos 40 minutos mínimo siempre que entrenes, al final del entreno.