DIA Supermercados salva el 'match ball' tras el visto bueno del Banco Santander - Valencia Plaza\nMADRID (EP). La presidenta del Banco Santander, Ana Botín, ha confirmado que ha alcanzado un acuerdo con el presidente de LetterOne, Mikhail Fridman, que permite evitar la quiebra y el concurso de acreedores de Dia. "Finalmente el presidente de LetterOne se ha comprometido a trabajar para eliminar la discriminación entre bonistas y bancos de Dia, lo que creemos es un tratamiento justo. Santander de manera responsable ha decidido apoyar a Dia y sus empleados", ha asegurado la presidenta del Banco Santander en su cuenta personal de Twitter.\nDe la crítica al OK\nLa presidenta del Banco Santander había criticado minutos antes en un acto, organizado por el 'Financial Times', que la sociedad del inversor ruso estaba ofreciendo a los bancos españoles acreedores de Dia condiciones muy inferiores a los bonistas extranjeros, aunque sí que había mostrado su deseo de "llegar a un acuerdo que fuera bueno para todos". Al final, Ana Botín ha conseguido que la firma del millonario ruso se comprometiera a trabajar para eliminar esa "discriminación" entre la banca y los bonistas de la cadena de supermercados.\nDia registró unas pérdidas netas de 144,4 millones de euros en el primer trimestre del año, frente a los 'números rojos' de 16,2 millones de euros que se anotó un año antes. La deuda financiera neta (excluida IFRS 16) sumó un total de 1.702 millones de euros a final de marzo de 2019, lo que representa un incremento de 251 millones de euros respecto a finales del año 2018. El balance consolidado de la compañía cuenta con unos fondos propios negativos de 308,5 millones de euros a finales de marzo de 2019.\nLa CNMV analiza el tuit de Ana Botín\nMientras tanto, la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV) se encuentra analizando las declaraciones y el tuit de la presidenta de Banco Santander, Ana Botín, confirmando que ha alcanzado un acuerdo con el presidente de LetterOne, Mikhail Fridman, que permite evitar la quiebra y el concurso de acreedores de Dia.\nSegún ha indicado un portavoz del organismo supervisor de los mercados a Europa Press, ni las declaraciones de Botín a los medios esta tarde afirmando que LetterOne ofrece menos a los bancos españoles acreedores de Dia que a los bonistas extranjeros, ni su mensaje en Twitter minutos después anunciando un acuerdo con el presidente de LetterOne para "eliminar la discriminación entre bonistas y bancos de Dia", han pasado inadvertidas para la CNMV. Por tanto, el organismo presidido por Sebastián Albella ha confirmado que está "estudiando o analizando" cómo se han producido estas declaraciones y qué efecto han tenido, sin que se haya abierto ningún tipo de investigación formal.


Zaragoza ampliará la bonificación en el autobús a las familias numerosas\nZaragoza ampliará la bonificación en el autobús y tranvía a las familias numerosas\nHOY ARAGÓN @hoy_aragon 29 julio, 2020\nEl Gobierno de Zaragoza aprobará mañana jueves la simplificación de los trámites necesarios para la obtención y la renovación de las bonificaciones para familias numerosas en el transporte público de Zaragoza. Además, se ha ampliado la posibilidad de bonificación a todos los miembros de la familia.\nHasta ahora, para solicitar esta bonificación, además de aportar la documentación que se solicita para cada título (DNI + formulario + foto que puede realizarse en las oficinas de Avanza), se requería una carta personalizada de los Centros Municipales de Servicios Sociales, debidamente cumplimentada y autorizando dicha bonificación.\nA partir de la puesta en práctica de esta simplificación de los trámites, la bonificación podrá obtenerse directamente en las Oficinas de Atención al Cliente de Avanza, presentando el carné individual de familia numerosa vigente -en el que constará la fecha de caducidad- y el DNI, con el formulario de solicitud y la foto, como para cualquier otro abono.\nAdemás, hasta ahora sólo se podían beneficiar hasta tres miembros de la unidad familiar. Ahora este descuento puede ser aprovechado por todos los integrantes de la familia.\nLa bonificación se aplica hasta la fecha de caducidad del carné de familia numerosa y podrá recargarse sucesivamente de manera telemática, como cualquier otro abono, o en los diferentes canales habilitados: Oficina de Atención al Cliente, quioscos, etcétera.\nPara la consejera de Movilidad del Ayuntamiento de Zaragoza, Natalia Chueca, “esta iniciativa supone una importante mejora para miles de familias en Zaragoza, que hasta ahora estaban obligadas a realizar engorrosos trámites administrativos para beneficiarse de unos descuentos a los que tienen derecho”.\n“Además -ha añadido- se ahorrará tiempo y esfuerzo a los Servicios Sociales municipales, que también tienen que hacer frente a una importante carga de trabajo burocrática con estos abonos”.\nArtículo Anterior¿Cree que el Gobierno de Aragón ha reforzado las residencias para un segundo rebrote?\nArtículo siguienteLos 7 sectores que peor sufrirán la crisis del COVID-19 (y menos trabajo darán)\n¿Es buena idea que Zaragoza quiera ser la capital mundial de Goya?\nHOY ARAGÓN @hoy_aragon 25 noviembre, 2020\n¿Por qué es más cara el agua en Teruel que en Zaragoza o Huesca?\nL. Ramos 25 noviembre, 2020\nVOX se aísla varios metros del minuto de silencio en Zaragoza contra la violencia de género\nA.M 25 noviembre, 2020\nUna víctima de violencia machista: “Que cumpla toda la condena porque saldrá e irá a por mi”\nEnrique Labiano @EnriqueLabiano 25 noviembre, 2020\nAragón prevé vacunar a 90.000 personas (vulnerables, mayores y sanitarios) en 100 días\nA.M 24 noviembre, 2020\nHuesca se engalana con un concurso de Navidad para decorar balcones, ventanas y negocios\nHOY ARAGÓN @hoy_aragon 24 noviembre, 2020


El legado histórico de las mujeres policías | Policía Nacional\nEl legado que dejó en las filas policiales la Capitana Silvia Ramírez Villareyna, sirvió de inspiración para la Institución Policial para continuar restituyendo los derechos de las mujeres del Distrito Cinco, por ello en honor a esta heroica Centinela de la Alegría y Fundadora de la Policía Nacional, la Comisaría de la Mujer de este Distrito de la Capital lleva orgullosamente su nombre.\nEsta mañana en un pequeño y emotivo acto en las instalaciones del Distrito Cinco, la Comisionada Mayor Beatriz Narváez, Jefa de este Distrito Policial, en compañía de la Ministra de la Mujer, compañera Jessica Padilla, representantes de las Instituciones del Estado y mujeres del Distrito Cinco, realizaron la develización del nombre.\nLa Comisionada Mayor Narváez resaltó que la Capitana Silvia Ramírez Villareyna nació en Palacagüina el 31 de diciembre de 1959, ella ingresó a la Institución Policial el 01 de agosto de 1979, se desempeñó durante 24 años y 10 meses de servicio a la Policía Nacional.\nSu último cargo dentro la Policía, fue de Jefa de Tránsito en la Delegación Policial de Nueva Segovia, la Capitana Silvia Ramírez tras el triunfo de la Revolución Popular Sandinista contra la dictadura de Somoza, con sueños y anhelos revolucionarios por crear una sociedad justa y mejor, decidió ingresar a las filas de la Policía Nacional, convirtiéndose en una orgullosa fundadora.\n“En honor a la Capitana Silvia Ramírez Villareyna y en reconocimiento por sus servicios prestados en nuestra Institución Policial, esta Comisaría de la Mujer orgullosamente lleva su nombre”, resaltó al finalizar la Comisionada Mayor Narváez.\nCapitana Silvia Ramírez Villareyna\nEn memoria de sus ideales revolucionarios\n“Un legado bien merecido, por toda la lucha que ella ofreció, dio lo que pudo dar, si ella estuviera aquí, creo que seguiría en pie de lucha, es un honor que lleve el nombre de esa persona, no vendrá ningún otro gobierno a tomarnos en cuenta como lo ha hecho el Comandante Daniel y compañera Rosario”, resaltó Delmis Solórzano.\nEste mismo sentir lo manifestó Diana Rodríguez, quien expresó que “nos parece excelente que tomen en cuenta, el sacrificio, la lucha con la que esta compañera siempre brindando su servicio, siempre al frente y que tomaron en cuenta toda esa valentía, con que la que ella trabajo siempre”.\nEn sus últimos años de servicio, la Capitana Silvana Ramírez padeció de cáncer que le quebrantó su salud, falleciendo el 14 de Enero del 2014, en su excelente desempeño, honor y méritos fue distinguida con la condecoración Medalla al Mérito “Marcos Somarriba”.


Isdin Hyaluronic Booster Ampollas, el serum ultrahidratante con Ácido Hialurónico | Farmacia Jiménez\nIsdinceutics, la línea de cuidados para la prevención y el tratamiento del envejecimiento de la piel, suma a su amplia gama de productos un tratamiento facial perfecto para incorporar en cualquier rutina de belleza. Nos referimos a Hyaluronic Booster, el nuevo sérum intensivo con acción hidratante y calmante desarrollado por Laboratorios ISDIN.\nISDIN Hyaluronic Booster Ampollas: 'efecto buena cara' inmediato\nSin lugar a dudas, la hidratación es un paso primordial en cualquier rutina de cuidados. Con este objetivo en mente, el nuevo sérum en formato ampollas Hyaluronic Booster capta y retiene la humedad en el rostro, activando la producción de colágeno y devolviendo vitalidad a la piel. Pero eso no es todo, su potente acción hidratante y calmante va un paso más allá.\nHyaluronic Booster, la combinación perfecta entre ciencia y belleza\nPor su doble acción, 'efecto buena cara ' de forma inmediata junto a un trabajo intensivo antiaging, esta solución facial reúne los requisitos imprescindibles para ocupar una posición privilegiada entre dermatología y estética.\n¿Qué beneficios aporta a mi piel las ampollas Hyaluronic Booster de ISDIN?\nUna sola ampolla de Hyaluronic Booster puede revitalizar el rostro a corto plazo para conseguir una piel rejuvenecida y llena de vida, pero además proporciona otros cuidados faciales altamente eficaces.\n'Efecto flash inmediato': Ayuda a mejorar la apariencia cansada del rostro de manera inmediata.\nContribuye a reforzar el mecanismo de hidratación de la piel, creando un film en la superficie de la piel que ayuda a mantener los niveles de hidratación hasta 72 horas.\nPropiedades calmantes que reducen la sensación de sequedad asociada a la deshidratación.\nAporta luz y vitalidad a la piel para conseguir un rostro revitalizado y lleno de vida.\nFavorece la mejora de la elasticidad y la función barrera de la piel.\n¡ISDIN Hyaluronic Booster da vida al rostro! Borra los signos de fatiga y estrés para conseguir una belleza instantánea y prolongada.\n¿Piel joven o madura? ¡Sea como sea, despídete del photoaging!\nLas nuevas ampollas Hyaluronic Booster se caracterizan por su textura ligera, libre de aceites (oil free) y no comedogénica, es decir, no obstruye los poros.\nAdemás, gracias a su potente acción antiaging sirve tanto para prevenir la aparición de arrugas y líneas de expresión en pieles jóvenes así como para rellenar y reafirmar arrugas marcadas y líneas de expresión acentuadas en pieles maduras.\nLa fórmula rejuvecenedora de ISDIN Hyaluronic Booster\nSi por algo destaca este sérum intensivo es por su inteligente combinación de ingredientes y principalmente por su rica combinación en Ácido hialurónico de bajo y medio peso molecular para conseguir una piel hidratada y radiante.\nA continuación, te explicamos uno por uno sus principales principios activos:\n¿Sabes cuándo y cómo utilizar las ampollas Hyaluronic Booster de ISDIN?\nTe recomendamos que utilices media ampolla por la mañana y/o por la noche sobre la piel previamente limpia y seca, es decir, aplícate el serum intensivo justo después de tu limpieza facial. En cualquier caso, si tienes duda sobre en qué paso tienes que incorporar tu ampollas ISDIN, no dudes en preguntarnos a través de nuestra consulta online personalizada.\nEn cuanto a su funcionamiento, es realmente sencillo. Sin embargo, para facilitarte el trabajo te detallamos las instrucciones de uso.\nOpiniones sobre ISDIN Hyaluronic Booster Ampollas y nuestra recomendación en Farmacia Jiménez\nEn nuestro empeño por ofrecer los mejores cuidados para tu piel, en Farmacia Jiménez trabajamos con todos los productos de ISDIN Isdinceutics, la línea de tratamientos faciales de ISDIN centrada en mantener la belleza natural de la piel joven y radiante, aportando los nutrientes para lograr un efecto antienvejecimiento, manteniendo la integridad de la piel sana estimulando su actividad biológica y ejerciendo funciones reparadoras innatas.\nDescubre las Opiniones de las Ampollas Hyaluronic Booster y todos los productos Isdinceutics que tenemos en la web en nuestro apartado de Opiniones de Isdinceutics y no dudes en preguntarnos la información que necesites de cada producto.\n¿Has probado ya las nuevas ampollas Hyaluronic Booster de ISDIN Isdinceutics? ¡Queremos saber tu opinión! Déjanos en comentarios tu experiencia y qué cambios ha experimentado tu piel.\nRecuerda que si tienes alguna pregunta sobre algún producto o tratamiento, nuestros farmacéuticos especialistas en ISDIN Isdinceutics y en dermatología cosmética atenderán todas tus dudas a través de nuestra consulta online personalizada totalmente gratuita o si lo prefieres, por vía teléfonica. ¡Te esperamos!


Doble "Hoy No Circula", se mantiene en Valle de México\nDoble “Hoy No Circula”, se mantiene en Valle de México\nWritten by PacoZea.com on abril 22, 2021 . Posted in CDMX\nLas condiciones meteorológicas desfavorables para la dispersión de los contaminantes, prevalecen\nLa Comisión Ambiental de la Megalópolis (CAMe) informó que se mantienen el doble ‘Hoy No Circula’, así como las recomendaciones para evitar salir al espacio público debido a la alta concentración de ozono para la Zona Metropolitana del Valle de México, con el fin de proteger la salud de la población ante la exposición a altos niveles de contaminación.\nEn un comunicado, el organismo detalló que esto ocurre debido a que prevalecen las condiciones meteorológicas desfavorables para la dispersión de los contaminantes: viento débil, estabilidad atmosférica y alta radiación solar.\nAdemás, de las pipas que transportan gas licuado de petróleo cuya matrícula sea non; los vehículos de carga local o federal dejan de circular entre las 06:00 y las 10:00 horas. De acuerdo con la CAMe, están exentos de la suspensión los vehículos que porten holograma Cero o Doble Cero vigente, así como los vehículos eléctricos e híbridos con holograma “Exento”.\nLa Comisión Ambiental de la Megalópolis explicó que estará atenta a la calidad del aire y a la evolución de las condiciones meteorológicas prevalecientes en la Zona Metropolitana y dará una actualización a las 20:00 horas.\nHay doble ‘Hoy No Circula’ en el Valle de México por altos niveles de ozono\nTags: CDMX, contaminantes, hoy no circula


Apuestas Egipto - España: La Roja inicia su camino en los Juegos Olímpicos de Tokio | Info, en qué apostar y cuotas - apuestas-deportivas.es\nEspaña llega como la selección con más opciones de subir a lo más alto del podio\nPablo Ruiz 22. julio 2021\nMarco Asensio ante Japón en un amistoso preparatorio (España) ©imago images / AFLOSPORT, 17.07.2021\nLa tan ansiada cita Olímpica ya está aquí y este mismo jueves día 22 a las 09.30 horas española, se disputará el primer partido de la selección española de fútbol. El rival será el combinado egipcio, a priori un equipo fácil de derrotar pero contra el que no se pueden confiar los españoles si pretenden empezar del mejor modo posible, es decir sumando una victoria.\nEgipto – España | Así llegan\nLa selección de Egipto es un equipo muy débil y todo apunta a que terminará última en el grupo. En sus últimos partidos amistosos se ha enfrentado en 2 ocasiones a Sudáfrica, con sendas victorias por 3-0 y 2-0, además de perder contra España por 3 goles a 1, marcando el tanto egipcio Mohsen.\nEspaña llega como la selección con más opciones de subir a lo más alto del podio, con un bloque que contará con una estructura similar a la de la selección absoluta que tan buen sabor de boca ha dejado en la reciente Eurocopa.\nEn su último partido amistoso han empatado a 1 con la selección de Japón.\nLuis de la Fuente ha tenido que sustituir al meta Alex Domínguez por Iván Villar, debido a una lesión del primero. La convocatoria de España es la siguiente:\nSe espera que España salga volcada al ataque con un tridente formado por jugadores rápidos y dinámicos como son Oyarzábal, Dani Olmo y Puado.\nEgipto – España | Cuotas\nLas cuotas reflejan la clara superioridad de la selección española, quedando muy pocas opciones de un empate que supondría un tropiezo con todas las letras, y siendo ya prácticamente descartable que Egipto gane el partido.\nEspaña 1.22 1.24 1.22\nEgipto – España | Apuestas recomendadas\nLa victoria de España parece clara, y de ahí que sea la apuesta a recomendar. Dada la diferencia existente entre ambas selecciones, y el carácter ofensivo que presumiblemente mostrará España desde el inicio, sería partido para jugar con hándicap asiático.\nQue España gane con -1.0, -1.5 goles en su contra tiene una cuota en Bet365 ya de 1.575 y si justo ganase de 1 gol sólo se perdería media apuesta ya que la otra media sería reembolsada.\nEn una línea similar encontramos la apuesta porque se marquen más de 2.0, 2.5 goles, que tiene de cuota 1.675. Esta apuesta queda acertada si se marcan 3 goles o más, y si se marcan 2 se devolvería la mitad de lo jugado.\n888Sport permite realizar apuestas especiales en sus Match Combos, como que se marquen más de 1.5 goles y se saque de esquina más de 7.5 veces. La cuota por ello es de 1.66.\nBetfred es otra casa que apuestas por las jugadas originales, y ahí encontramos a cuota 2.88 que algún jugador tire un penalti durante el partido.


DDHH Capitulo 6 - Los derechos humanos en la practica educativa  | Derechos humanos y educación (UNED) | Unybook\nDDHH Capitulo 6 - Los derechos humanos en la practica educativa (2014)\n1º Curso - Derechos Humanos\nDDHH Capitulo 6 - Los derechos humanos en la practica educativa\nAsignatura Derechos humanos y educación\nFecha de subida 01/08/2015\nResumenes del libro: "La vertiente educativa y social de los derechos humanos".\nDDHH Tema 6 – Los derechos humanos en la práctica educativa: su dimensión organizativa y metodológica.\n6.1. ¿QUÉ ES EDUCAR EN DERECHOS HUMANOS? Este concepto se define en diversos instrumentos internacionales:    La Declaración Universal de los Derechos Humanos El pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales La Convención sobre los Derechos del Niño En la Declaración y Programad e Acción de Viena definen la educación en derechos humanos como un conjunto de actividades de capacitación, difusión e información orientadas a crear una cultura universal en la esfera de los Derechos Humanos.\n¿Por qué educar en derechos humanos? Los autores, Gil, Jover y Reyero, explican la importancia de la educación en derechos humanos y responden: “Porque a través de la educación en derechos humanos se podría lograr un mundo más humano si las nuevas generaciones asumieran que todas las personas estamos unidas en un proyecto común de humanización a través de los derechos humanos.\nEntre otros motivos podemos señalar:          Pág. 204-205 Que es un cauce para cimentar una sociedad pluralista y demócrata.\nPorque la mejor garantía de los derechos es la implementación de la cultura y educación en éstos Porque la educación ha de estar basada para consolidar la idea de persona y la necesaria convivencia para su pleno desarrollo.\nPorque es necesario para vivir en paz la aceptación y el respeto de los demás.\nPorque supone un medio imprescindible para el desarrollo de la identidad personal y social de cada individuo.\nPorque supone comunicar una forma de vida que abarca todo el modo de ser de la persona.\nPorque organizan y facilitan la convivencia.\nPorque reconocen el valor de la vida humana.\nPorque son el principio activo que integra un estatus legal, un estatus moral y una identidad por la que una persona se siente perteneciente a una sociedad.\nPara entender por qué tenemos que educar en Derechos Humanos, hay que partir de la base de la educación, ya que la educación es la base del desarrollo del hombre tanto en su vertiente interior como exterior, individual y social.\nPosible definición o argumentación de la educación en derechos humanos: “Concebimos la educación en derechos humanos, como un proceso educativo continuo y permanente, asentado en el concepto amplio y procesual de derechos humanos, como tal ligado al desarrollo de la paz y de la democracia, y en la perspectiva positiva del conflicto, que pretende desarrollar la noción de cultura de los derechos que tiene como finalidad la defensa de la dignidad humana, de la libertad, la igualdad, la solidaridad, de la justicia, de la democracia y de la paz”.\nLa educación como base del respeto a los derechos humanos.\nLa educación presta el mejor servicio al hombre: el de ayudar a madurar, hacerse consciente de sí mismo y ser capaz de autodeterminar su propio proyecto de vida en acciones libres y responsables.\n1 DDHH Tema 6 – Los derechos humanos en la práctica educativa: su dimensión organizativa y metodológica.\nLa propia Declaración de los Derechos Humanos en su preámbulo defiende que la promoción y el respeto de los derechos y libertades del hombre solo se hará realidad mediante la enseñanza y la educación.\nLa educación en derechos humanos alude a un conjunto de relaciones procesos, y realidades educativas que tienen como finalidad el desarrollo moral y social de la persona.\nNo basta con que la enseñanza se lleve a cabo de acuerdo con los derechos humanos: para lograrlo es necesario que previamente se reconozca el derecho humano a la educación y el conjunto de los derechos humanos.\nLa educación en derechos humanos como parte de esa educación ha de empezar desde los primeros momentos de vida del hombre y es la familia a quien corresponde esa función.\nLa relación familiar y la educativa son dos relaciones de ayuda básica para que un niño alcance la madurez moral e intelectual así como las competencias cognitivas que le permitan incorporarse satisfactoriamente a la sociedad. Características que tienen en común la familia y la escuela:  Las relaciones del niño tanto con la familia como con la escuela, son relaciones asimétricas; están basadas en la confianza y en ambas se busca un bien que tienen una proyección comunitaria y que no se identifican con intereses particulares de ninguna de las partes.  Pág. 207  Ambas se dan en un ambiente de confianza. La confianza es la base sobre la que se articulan las relaciones asimétricas.  Pág. 208  Ninguna de las dos instituciones comparten la finalidad de alcanzar un buen común. Esto supone que los miembros de ambas relaciones forman parte de una misma empresa (familiar y educativa); que el bien perseguido por los integrantes de las relaciones es distinto de los intereses particulares de cada uno de ellos; ese bien es para el niño principalmente y para el conjunto de la sociedad.\nNos centramos en la parte que corresponde a la escuela.\nEl proceso de enseñanza-aprendizaje en derechos humanos. Hace referencia a un proceso complejo de información, desarrollo de valores y actitudes que tienen unos componentes cognoscitivos, afectivos y de comportamiento.\nTodos los factores que intervienen juegan un papel importante y han de estar relacionados de forma que se potencie la actividad de los alumnos. La escuela se convierte en un lugar idóneo para la educación en derechos humanos en los primeros momentos educativos del hombre, pero la educación en derechos humanos no acaba en estos primeros momentos, sino que ha de ser algo que perdure durante toda la vida.\nEl objetivo de la educación en derechos humanos es darles lo que necesitan para desarrollarse y crecer como sujetos activos en sus vidas. La educación en derechos humanos, necesita cultivar en los estudiantes aspectos cognitivos, emocionales, habilidades sociales y el coraje para demandar su cumplimiento a los demás individuos, y en especialmente a quienes detentan el poder. La educación es una fuerza capaz de hacer evolucionar y cambiar la sociedad, así como en la base ineludible y en la condición necesaria para la promoción y la vigencia de una cultura de los derechos humanos. Pero esa educación presenta distintos obstáculos:   Precisa de una interiorización de los derechos humanos. Se debe producir un proceso empático que permita ponerse en el lado del otro. A través de la educación se potencia no solo el conocimiento de los derechos humanos sino, su interiorización mediante la adquisición de la empatía que va a permitir el desarrollo y la aceptación de los derechos humanos.\nOtro problema es que a pesar de tantas declaraciones sobre su importancia, su enseñanza choca con obstáculos como la indefinición curricular de los mismos, programas sobrecargados, temor a posiciones de contenidos ético y político.\n2 DDHH Tema 6 – Los derechos humanos en la práctica educativa: su dimensión organizativa y metodológica.\nPor todo esto, la educación en derechos humanos no es una tarea fácil de ahí que la Declaración Universal de los Derechos Humanos se refiera a unas pautas sobre el contenido necesario de todo proceso educativo con el fin de garantizar “El pleno desarrollo de la personalidad”; “El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos”; “lo que favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones”.\n6.2. ¿CÓMO EDUCAR EN DERECHOS HUMANOS? La enseñanza en derechos humanos debe abarcar toda la vida del hombre, debe hacerse desde los distintos ámbitos de la educación ya sea formal, no formal, e informal, dependiendo del ámbito tendrá diferentes momentos donde poder asegurar la consecución de sus objetivos.\nEs necesario implicar a los alumnos en experiencias reales, fomentar la participación en los diversos cauces que propicia tanto la escuela como las organizaciones sociales por medio de experiencias en contacto con la realidad. Las prácticas educativas sobre derechos humanos deben potenciar entre los alumnos el uso del pensamiento crítico, la toma de decisiones, la discusión, y la resolución de problemas.\nPara conseguir esto la educación en derechos humanos ha de hacerse de modo cooperativo, siendo necesario que la institución donde se realice sea una verdadera comunidad democrática, donde se preste una gran atención a: La organización misma Al respeto a las diferencias A la comunicación Al modo de ejercer la autoridad y el poder A la defensa de los más débiles a la responsabilidad y el compromiso en el desempeño de las tareas y obligaciones A la forma en que se relacionan los diferentes miembros de la comunidad educativa Al respeto y la solidaridad de tal forma que los valores, fundamento de los derechos humanos, sean experimentados y vividos en la práctica produciéndose así una interiorización de los mismos.\nEtapas en la educación en derechos humanos.\nCognitiva  Se trata de proporcionar al alumno de información sobre los derechos humanos y los mecanismos existentes para su protección, adaptados a su desarrollo, tanto moral, como de aprendizaje. Las actividades a realizar deben estar elaboradas en función de la edad, del proceso de maduración que el alumno haya asumido.\nEmocional  Aquí es donde se produce la interiorización de los derechos humanos. Se trata de hacerles sentir emociones, como rabia, frustración, desesperación, para que puedan entender así qué sienten las víctimas de las violaciones de los derechos humanos.\nActiva  Esta etapa es fundamental, ya que el objetivo de la educación en derechos humanos no es que los alumnos conozcan la situación de los mismos, ni que se identifiquen con las víctimas, su principal objetivo es el de crear ciudadanos activos, demócratas, cívicos responsables y cumplidores de los principios de los Derechos Humanos.\nObjetivos y contenidos en la educación en derechos humanos.\nLos principales objetivos generales de la enseñanza en derechos humanos  Pág. 213 En 1974 se aprueba la Recomendación, que recoge ciertos objetivos  Pág. 213 La educación en derechos humanos supone cultivar en los estudiantes aspectos cognitivos y emocionales.\nObjetivos cognoscitivos  Pág. 213-214 Objetivos actitudinales  Pág. 213-215 Además de estos objetivos es necesario potenciar en los alumnos unas habilidades que fomenten la participación competente y desarrollen el sentido de la responsabilidad social y de la solidaridad.\n3 DDHH Tema 6 – Los derechos humanos en la práctica educativa: su dimensión organizativa y metodológica.\nEn 1969 la UNESCO presenta una recomendación de cómo llevar a cabo la educación en derechos humanos, presenta unos contenidos generales:    La historia de la lucha de los derechos y libertades.\nEl examen de las declaraciones y pactos aprobados por las Naciones Unidas y por los organismos especializados.\nLa práctica de los derechos en la vida de las escuelas a partir de la participación, la prestación de los servicios sociales y el interés en asuntos cívicos.\nAdemás pueden estudiarse otros contenidos específicos que se pueden utilizar para la enseñanza de los derechos humanos.\nLos contenidos curriculares sobre derechos humanos han de estar basados a la vez en dos fuentes importantes de la vida: En la transversalidad curricular, y en el conjunto de interacciones que habitualmente se producen en el aula.\nLos defensores de la transversalidad afirman que la educación en derechos humanos no puede ser una asignatura más del currículum escolar, sino una dimensión transversal que impregne el currículum de cualquier materia, ya que cualquiera de ellas es capaz de suscitar cuestiones relacionadas con los valores necesarios. Jares, X. explica la transversalidad de los derechos humanos:          Los temas transversales hacen referencia a un tipo de enseñanza que debe estar recogida en todas las áreas de todas las etapas educativas, afectan a todos los elementos del currículum.\nLos derechos humanos desde la transversalidad suponen un nuevo enfoque con el que trabajar áreas o disciplinas del currículum.\nAfectan a toda la acción educativa de todas las áreas y niveles educativos y requieren su planificación y su correspondiente ejecución.\nLa educación en derechos humanos ha de ser tratada a todos los niveles de la planificación del centro.\nLos contenidos de los derechos humanos han de estar integrados en todas las materias ya que desde cualquiera de ellas se puede tratar.\nLos temas transversales, también presuponen contenidos de tipo conceptual y procedimental existiendo una estrecha y necesaria relación entre lo cognitivo y lo afectivo.\nLos temas transversales, y en este caso la educación en derechos humanos, no deben ser principios de intenciones que nadie desarrolla, sino que han de ser algo activo y vivo y presente en el currículum escolar.\nEs importante prestar atención a la formación de los profesores en los temas transversales, ya que tradicionalmente suelen estar centrados en los contenidos científicos de las disciplinas tradicionales.\nLa transversalidad de los derechos humanos precisa de una organización del centro basada en estructuras democráticas, participativas, el compromiso y la cooperación para que los valores que se propugnan sean vividos en la vida cotidiana del centro.\nPor otra parte están los defensores de que la educación en derechos humanos debe corresponder a una asignatura específica y determinada dentro del currículum escolar.\nEn este caso defendemos la transversalidad de los mismos pero no de forma exclusiva con otras posturas sino complementarias.\n4 DDHH Tema 6 – Los derechos humanos en la práctica educativa: su dimensión organizativa y metodológica.\n6.3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La educación en derechos humanos ha de consistir en una educación centrada en los valores éticos que se sustentan en la Declaración Universal.\nLa metodología está basada principalmente en la interiorización ha de ir encaminada a elaborar un pensamiento ético, autónomo, racional, justo, solidario y tolerante para la convivencia, así como el compromiso e implicación a nivel individual y colectivo con los derechos humanos.\nSiguiendo a Marín Ibáñez y Ferreiros, proponemos una metodología basada en el proceso de clarificación de valores, que tiene en cuenta los ámbitos de reflexión, estima y actuación. Esto supone entender a la persona en su totalidad integrada, como “ser bio-socio-cultural” e implica atender a las tres dimensiones de su naturaleza: pensamiento – emotividad – comportamiento.\nSe trata de un conjunto de procedimientos que tienen por objeto que el alumno realice un proceso reflexivo de valoración personal.\n     La primera orientación está basada en el ámbito cognoscitivo y aunque no es suficiente con conocer, lo primero para asumir los derechos humanos y los valores es conocerlos.\nEl segundo componente está relacionado con la estima, lo que permite la entrada al aspecto personal y afectivo.\nEl tercero es el componente expresivo o comunicativo que supone la afirmación del derecho en sí.\nLa cuarta vía hace referencia a la creatividad, es decir, al descubrimiento de nuevas formas de expresión y manifestación de los mismos, acorde con la realidad.\nLa quinta sería el componente personal y social.\nEsto supone el desarrollo del autoconcepto como núcleo de la personalidad. La persona para respetar los derechos humanos, ha de sentirse poseedor y descubrir en sí mismo los valores que los sustentan, ha de sentir la necesidad de ellos, su importancia, de otra forma será muy difícil poder reconocerlos en los demás.\nOrientaciones metodológicas propuestas  Pág. 219 Principios didácticos.\nLa metodología para la educación en derechos humanos, está basada en unos principios didácticos que van a hacer que se ajusten a la realidad en la que vive el alumno.\nPrimer principio Vivir los derechos humanos.\nEs necesario que el alumno los viva en el centro escolar o en su entorno social. La base de la educación se encuentra en la vida diaria de la escuela, donde los alumnos pueden aprender a pensar con sinceridad y fundamento, a enjuiciar las normas de la sociedad.\nSegundo principio Conexión con la vida real del centro y del entorno.\nPara que este aprendizaje sea significativo, los niños de todas las edades necesitan que la instrucción se refiera continuamente a su vida y experiencia cotidianas. Las relaciones entre alumnos y de cada alumno con el profesor son más importantes que la adquisición de conocimientos.\n5 DDHH Tema 6 – Los derechos humanos en la práctica educativa: su dimensión organizativa y metodológica.\nTercer principio Importancia del ambiente y la organización de la propia escuela o institución.\nLa organización democrática de la escuela u organización social basada en la educación para la paz, son componentes imprescindibles.\nCuarto principio Educar desde la acción.\nNo hay educación para los derechos humanos si no hay práctica. Cuanto más corta sea la distancia entre lo que decimos y lo que hacemos mejor será para nuestra labor.\nQuinto principio Participación del alumnado en el “qué” y en el “cómo” del proceso de enseñanza-aprendizaje.\nLas estrategias didácticas fomentarán y se apoyarán en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones consensuada, en la cooperación, etc.\nEl alumno debe ser incitado a:  Participar y a definir las condiciones del propio proceso de aprendizaje.\n La determinación de los fines.\n La elección de los métodos.\n Y la evaluación de los resultados.\nSexto principio Visión de la realidad cambiante y susceptible de transformación.\nEs importante reflexionar sobre la realidad ya que los hechos sociales son productos históricos y podían haber sido diferentes.\nLa educación en derechos humanos presupone la presentación de sus violaciones y suscitar la posibilidad de acción como medio para transformar esa realidad.\nSéptimo principio Preferencia en los enfoques globalizadores e interdisciplinares.\nLa educación en derechos humanos exige enfoques globales e interdisciplinares a través de los cuales se pueda aprehender la complejidad de la temática.\nOctavo principio Coherencia entre los fines y los medios a emplear.\nSe trata de buscar y poner en práctica medios que sean homogéneos, coherentes con el fin perseguido.\nLa educación en derechos humanos tiene que ver más con las formas de aprender y las estructuras organizativas que con los contenidos.\nNoveno principio Combinación de enfoques cognoscitivos y afectivos.\nLa vertiente intelectual del proceso de enseñanza-aprendizaje no se puede separar de su componente afectivo y experiencial; ambos procesos van unidos y ambos son necesarios para interiorizar los valores de una educación en derechos humanos.\nMétodos y técnicas para la educación en derechos humanos Método socioafectivo  se trata del desarrollo conjunto de la intuición y del intelecto encaminado a desenvolver en los alumnos una más plena comprensión tanto de sí mismos como de los demás, mediante la combinación de experiencias reales y del análisis. (Permite a la persona analizar de manera crítica y creativa su entorno, ayuda a escoger sus principios y ayuda a que sus acciones sean coherentes con su pensamiento).\nConsta de tres fases: 6 DDHH Tema 6 – Los derechos humanos en la práctica educativa: su dimensión organizativa y metodológica.\n1º. Se trata de que el alumno tenga una experiencia (real o simulada), ya que el desarrollo de las actitudes y valores se desarrollan a partir de una experiencia personal.\n2º. Se trata de describir y analizar las reacciones de las personas que participaron en la fase anterior, para desarrollar la empatía, sentimiento de concordancia y correspondencia con el otro.\n3º. Contrastar y generalizar la experiencia vivida a otras situaciones de la vida.\nOtro método es que los alumnos encuentren respuestas a sus propias preguntas  Proponemos el pensamiento independiente a través del proceso de investigación. La experiencia adquirida con los procesos de investigación, es probablemente, el mejor medio para desarrollar hábitos intelectuales básicos para un razonamiento informado y responsable, cualidades necesarias para una educación en derechos humanos.\nOtro método seria la realización de proyectos educativos de participación cívica  Los proyectos son acciones que implican la mejora del medio natural, cultural, social o ciudadano, exigen la responsabilidad y el compromiso cívico. Supone una educación activa que lleva a la implicación personal en la construcción de hombres responsables y defensores de los derechos humanos.\nMétodos dialogales  consiste en una serie de orientaciones a tener presentes en conversaciones académicas o informales entre el profesor y el alumno, con el objetivo de contribuir a que mediante preguntas, comentarios y sugerencias a la persona, reflexione o profundice sobre lo que voluntariamente ha constituido la causa de la conversación, sin entrar en críticas ni juicios valorativos.\nTodos estos métodos tienen para ello una variada manifestación de técnicas:          Ejercicios autoexpresivos.\nEstrategias para el desarrollo del juicio moral.\nPág. 223-225 Desarrollo de la capacidad de toma de perspectiva social y empatía.\nTécnicas encaminadas a la comprensión crítica de la realidad.\nEstrategia de la concertación, del consenso, de la búsqueda de máximo común denominador.\nLos practicums morales.\nEl role playing.\nAdemás de los mencionados, podemos señalar entre otros: la negociación; la asamblea; el debate; el grupo de discusión; resolución de conflictos; juegos de adquisición.  En definitiva, todas aquellas técnicas que potencien el desarrollo del sentido La participación es otro método importante en la educación en Derechos Humanos  Para poder decir que un alumno se está educando es necesario que participe activamente en su proceso de aprendizaje. Los derechos humanos promueven el reconocimiento de una condición humana, de unas capacidades y necesidades que si no se desarrollan lo suficiente conducen al hombre a una deshumanización. Los derechos humanos exigen responsabilidades, es decir, actuaciones que sean humanizadoras. Estas actuaciones se consiguen mediante la participación. Participar es tomar parte, colaborar con otras personas, unirse con otros que tienen inquietudes similares y formar un equipo para hacer algo o para alcanzar unas metas.\nA través de la participación en la educación de los derechos humanos, se pretende el desarrollo del sentido de la responsabilidad social y de la solidaridad, e incitar el respeto del principio de igualdad y libertad a través de un aprendizaje activo, ya que la participación exige un grado de libertad, sin libertad la participación no sería real, y sin la igualdad se cierra el paso a la participación.\n7 DDHH Tema 6 – Los derechos humanos en la práctica educativa: su dimensión organizativa y metodológica.\nModelos para la educación en derechos humanos.\nFelisa Tibbitts (Directora de un organismo perteneciente a la UNESCO). Teoriza sobre los modelos de educación más utilizados y que favorecen el desarrollo y acrecientan la efectividad de la educación en derechos humanos.\nLos modelos se han creado con el objetivo de clasificar, ordenar y sistematizar las prácticas reales y futuras de la educación en y de los derechos humanos.\nCada modelo está orientado a un grupo de ciudadanos, por lo que sus objetivos, estrategias y contenidos están vinculados a los destinatarios para que se produzca un cambio social.\nLos distintos modelos de educación sobre derechos humanos se ordenan en la “pirámide del aprendizaje”: La colocación de los modelos en estas posiciones refleja: El volumen de la población a la que van destinados  Desde la educación del público en general hasta la formación más especializada.\nEl grado de dificultad de cada uno de los programas educacionales.\nModelo de valores de percepción.\nEste modelo se centra en transmitir el conocimiento básico de los conceptos principales de lso derechos humanos. Consiste en campañas de conciencia y difusión de los conocimientos mínimos para lograr la asimilación de nociones adaptadas a todo el público. Se realizan:    A través de talleres, y por tanto se habla de educación no formal.\nMediante campañas en centros cívicos y otros lugares de reunión, por lo que se trata de un tipo de educación informal.\nLa inclusión en los programas de estudio, por lo que trata también el aspecto de la educación formal.\nLos contenidos teóricos y prácticos que se resaltan en este modelo son:    La historia de los derechos humanos.\nInformación sobre los instrumentos claves d los derechos humanos.\nAnálisis de los mecanismos de protección de los propios derechos.\nLa estrategia pedagógica clave es la participación.\nEjemplos: Campañas publicitarias; educación populr callejera; exposiciones orales, etc.\n8 DDHH Tema 6 – Los derechos humanos en la práctica educativa: su dimensión organizativa y metodológica.\nModelo de responsabilidad En este modelo los derechos humanos se vinculan por la responsabilidad profesional por lo que:    Implica la vigilancia directamente de las violaciones de los derechos humanos.\nSe definedne ante las autoridades correspondientes.\nSe ampran y se protegen los derechos humanos de los individuos por los que tienen cierta responsabilidad.\nLa capacitación en derechos humanos están orientados hacia estos terrenos especializados.\nEjemplos:   Capacitación de los activistas de derechos humanos: de abogados, fiscales, jueces, agentes de policía y militares sobre el derecho consitucional e internacional.\nCapacitación de grupos profesionales: trabajadores en la rama de la salud y el servicio social, periodistas y otros miembros de los órganso de información.\nRealización:   Si se realiza mediante talleres y pequeños cursos fuera de lo que sería el sistema educativo, hablamos de educación no formal.\nSi se realiza mediante el ámbito curricular de cualquier nivel educativo, pertenece al tipo de educación formal.\nModelo de transformación.\nLos programas de educación están encaminados a capacitar al individuo para que reconozca el abuso de los derechos humanos y asumir el compromiso de prevenirlos.\nEste modelo requiere de técnicas psicológicas para la instrospección y apoyo del individuo dentro de la comunidad.\nEste modelo desarrolla una serie de destrezas y habilidades para el individuo como son:   La capacidad de liderazgo.\nEntrenamiento en la resolución de conflictos.\nProvoca a los estudiantes que hayan tenido experiencias personales de violación de los derechos humanos puedan anañizarlas, reconocerlas y superarlas.\nEjemplos: Programas educativos que se aplican en los campamentos de refugiados; En sociedades que acaban de pasar por conflictos; Con víctimas de abusos en el hogar; Y con grupos que trabajan con los pobres.\nDerechos humanos y educación - DDHH capitulo 1 - Aspectos generales sobre los derechos humanos (2014) Resumen\nDerechos humanos y educación - DDHH Capitulo 2 - La declaración universal de los derechos humanos (2014) Resumen\nDerechos humanos y educación - DDHH Tema 7 La educacion en derechos humanos (2014) Resumen\nDerechos humanos y educación - DDHH Capitulo 4 - Los derecho shumanos como garantía del orden social y la paz (2014) Resumen\nDerechos humanos y educación - DDHH Capitulo 5 - El derecho a la formación, al trabajo y al desarrollo de los pueblos (2014) Resumen


Me gano la vida como Narradora Oral desde el año 2002. Más de quince años contando cuentos de la tradición oral del mundo.\nTambién doy talleres, de animación a la lectura, porque leer es una de mis grandes pasiones; de narración oral, porque es lo que se hacer. Y realizo actividades que promueven el pensamiento critico.\nA veces publico lo que escribo… a veces lo leen 10.000 personas, otras veces, lo leen solo mil. Es que a veces les gusto y a veces no les gusto. Afortunadamente ustedes son libres para elegir y yo soy libre para escribir…y las editoriales son libres para publicar… creo.\nManejo siete, uno para cada día de la semana, procuro que se actualicen semanalmente para que no se sientan tristes, ni olvidados por su creadora, pero no siempre lo logro.\nEl primero es este donde están ustedes leyendo. Es el más personal he incluye las entradas de uno más antiguo titulado mishijosmioro donde hablaba de la maternidad, de mi maternidad y de la educación… tres cosas diferentes.\nRepetí primero de primaria porque no había logrado aprender a leer. Solían decir de mi “pobrecilla, es que …“. Lo que sucede es menos complicado, soy disléxica, de ahí las faltas de ortografía. La dislexia es una forma de ser, uno utiliza mayoritariamente el hemisferio derecho, el de las imágenes, y no el izquierdo, el de la lógica, por lo que no “ve” las letras como fonemas, sino lo que estas representan. Por ejemplo en las lenguas ideográficas, como el chino, no había disléxicos hasta la introducción de los fonemas… los fonemas son difíciles de “ver”.\nMi camino escolar estuvo plagado de problemas, pero finalmente con la madurez he logrado llegar a la universidad. Por lo demás, desde que aprendí a leer a los siete años, no he dejado de hacerlo y ese apego a los libros me ha enseñado mucho… aunque nunca es suficiente.\nSoy madre y tengo una pareja estable, es la parte que más disfruto de mi vida. Lo que no significa que siempre me lleve bien con mi esposo, o que siempre comprenda a mis hijos. Estoy convencida de que la felicidad no es la ausencia de conflicto sino la capacidad de afrontarlos. Por eso, soy feliz.\n3 Replies to “Carmen Ibarlucea ¿quién es?”\nLidia Etchebarne says:\nHola, me llamo la atencion tu apellido, me gustaria saber si sos descendiente de alguna persona de la ciudad de Ballesteros, al sur de la pcia.de Cordoba de Argentina, muchas gracias, saludo muy atentamente.\nHola Lidia. El apellido es vasco, de la localidad de Markina. Tanto el Ibarlucea de Argentina, como yo que nací en Chile, tenemos nuestro origen en esa linda rigión de la península ibérica. La traducción al castellano es “valle largo”.\nXabier Ibarlucea says:\nHola, al igual que Lidia, me llamo la atencion tu apellido pero porque es el mismo que el mio y mis abuelos son tambien de Markina… estaremos emparentados? Soy de Venezuela y los unicos Ibarlucea que conozco en el pais son por mi familia paterna… muy poco de los que quedan en el Pais Vasco, asi que cuando veo uno, no dudo en contactar y preguntar…


Realizan procesión nocturna en Chimalhuacán contra feminicidios - Estados - La Jornada\nRené Ramón, corresponsal | viernes, 30 oct 2020 20:40\nLos familiares exigen justicia. Foto Diana Ramón\nLos familiares recorrieron la localidad para exigir justicia. Foto Diana Ramón\nChimalhuacán, Méx. Esta noche familiares de mujeres asesinadas y activistas de lucha contra el feminicidio realizaron una procesión por calles de esta localidad y al pie de la sede regional de la Fiscalía General de Justicia del Estado de México (FGJEM), colocan una ofrenda con las fotos de al menos 50 chicas asesinadas en territorio mexiquense.\nEncabezadas por Lidia Florencio Guerrero madre de Diana Velázquez Florencio la movilización inició frente a una bodega ubicada en la avenida Francisco I Madero del paraje Piedras Negras, lugar donde fue hallado el cuerpo sin vida de la joven de 24 años de edad.\nCon veladoras, flores y cruces, las activistas iniciaron la procesión hasta incorporarse a la avenida Nezahualcóyotl. Minutos después, arribaron al barrio Santa María Nativitas, donde se ubica el inmueble de la FGJEM.\nIntegrantes del colectivo Vivas en la Memoria, colocan una ofrenda sobre la explanada del Ministerio Público; mientras que las integrantes del movimiento Rudas Chimalhuacán, pegan las fotos de las víctimas en las casetas telefónicas y en un módulo de asesoría jurídica del gobierno municipal antorchista.\nMás de 40 mujeres gritaban consignas en contra del gobierno local y demandaban justicia para todas las víctimas de feminicidio de Chimalhuacán y de otros municipios del estado de México.\n“Los cobardes asesinos no sabían que las semillas volverían a florecer” indicaba un cartel el cual fue colocado en el memorial a Diana Velázquez, el cual se encuentra al pie de la FGJEM.\nLidia Florencio se pronunció y reiteró su exigencia, como lo ha hecho durante tres años, por esclarecer el feminicidio de su hija. En tanto, las activistas exclamaban, al unísono, los nombres de las víctimas.\nCantaron vivir sin miedo el cual se ha convertido en un himno de lucha contra el feminicidio. La procesión y el evento se celebraron de manera pacífica, con veladoras, flores y cruces, con la pinta de los nombres de las víctimas de feminicidio.\nAntes, en el municipio de Nezahualcóyotl, integrantes del colectivo Vivas nos Queremos Neza, también colocaron una ofrenda en honor a las víctimas de feminicidio. El acto se llevó a cabo en el camellón de la avenida Vicente Villada de la colonia Benito Juárez.\nMás tarde, se espera que otros colectivos también realicen una procesión y coloquen una ofrenda en honor a las víctimas de feminicidio, en el jardín municipal de Texcoco.


Configurador de carpinterías Jansen, guía de uso detallada - jansen españa\nConfigurador de carpinterías Jansen, guía de uso detallada\nEl configurador de carpinterías Jansen es una gran herramienta que permite transportarte por una experiencia virtual en la que puedes previsualizar tus nuevas carpinterías de acero antes de ser instaladas, y así escoger el producto idóneo a tu proyecto sin sorpresas, ¡ya está aquí!\nEl configurador online de carpinterías de acero Jansen, te ayudará a la elección del sistema ideal, dentro de toda nuestra gama de productos de carpinterías de acero, según las necesidades del proyecto.\n¿Cómo empezar con el configurador de carpinterías Jansen? Pasos a seguir\nEn primer lugar, nuestra recomendación es que entréis al configurador de carpinterías Jansen, así mientras vais leyendo, podéis ir interactuando con él.\n1.Definir el proyecto que queremos\nAl comenzar, os saldrá un cuestionario donde tenéis que ir contestando según las necesidades de vuestro proyecto.\nVeréis que las preguntas son sencillas y precisas. Las primeras serán para elegir entre sistemas de acero con rotura de puente térmico y los sistemas de acero sin rotura de puente térmico.\nUna vez especificado el sistema de carpintería de acero, según necesidad climatológica, las preguntas siguientes irán orientadas a la estética que le queramos dar según la necesidad del proyecto, minimalista o tradicional.\nAsí que con estas fáciles respuestas, el configurador ya tendrá escogido el sistema de carpintería de acero Jansen idóneo para los requisitos del proyecto.\nPongamos un ejemplo, si hemos contestado que la carpintería de acero es para colocar en fachada, con un clima estándar entre 0ºC y 35ºC, y de estética minimalista, nos propondrá nuestra sería más esbelta y con rotura de puente térmico, Janisol Arte 2.0.\nSi por el contrario, escogemos un sistema de acero sin rotura de puente térmico, con unas condiciones térmicas estándar, y una estética tradicional, la opción apropiada que nos señalará el configurador de sistemas de acero, será Economy 50.\n2.Elegir el tipo de carpinterías de acero\nPerfecto, el configurador de sistemas de carpintería Jansen, ya nos ha resuelto las posibles dudas, a la hora de quedarnos con un sistema. Ahora, debemos decidir el tipo de carpinterías de acero que queremos, si son puertas o ventanas, si son de una o dos hojas, y el tipo de apertura de estas.\nPara ello, le damos al botón de siguiente y nos aparece un cuadro con todas las posibles opciones de aperturas del sistema de carpintería de acero solicitado. Aquí también debemos poner la cantidad que queramos de cada tipo y las medidas de cada una de ellas.\n3.¿Dónde colocaremos las carpinterías?\nSeguimos con más preguntas, pero ahora hacen reflejo a la envolvente, donde irán colocadas las carpinterías de acero del sistema elegido.\nEmpezando por el ambiente del interior, hay distintas opciones que escoger, moderno, clásico, vintage, barroco, rural. Seguido por el entorno exterior donde se encuentra el proyecto, podremos elegir entre, costa, ciudad, centro histórico, rural, lago, colina y montaña.\nOs ponemos un ejemplo siguiendo con el primero expuesto de carpintería de acero con rotura de puente térmico y minimalista, ahora le añadimos un ambiente interior vintage, y lo situamos en un entorno del centro histórico de una ciudad. Y obtendremos este render tan espectacular.\n4.Configuración del exterior y el interior y detalles de las carpinterías\nUna vez que hemos llegado aquí, con las dos pestañas que vemos arriba a la derecha, la casita y la ventana, podemos ir cambiando tanto el interior como el exterior y los detalles de las carpinterías.\nDesde el icono de la casita podremos cambiar:\nLos muebles interiores: moderno, country, vintage, étnico, liberty, clásico.\nLos muebles exteriores: apartamento, ático, casa independiente, Villeta schiera.\nSuelo: cemento, cerámica, madera, mármol, resina, terracota (teniendo varias opciones dentro de cada uno de ellos).\nParedes: Blanco/Negro, colores cálidos, colores fríos, colores tenues, colores brillantes.\nAmbiente exterior: Lago, ciudad, centro histórico, campo, divertimento, colina, montaña, residencia, mar, (teniendo varias opciones dentro de cada uno de ellos).\nCon el icono de la ventana podremos configurar:\nAcabados de la carpintería de acero Jansen: corten, inoxidable, lacado anodizado, lacado metalizado, lacado exclusivo, lacado texturizado Ral. Encontraréis varias opciones dentro de cada pestaña.\nManetas: Estas opciones son específicas para la serie de carpintería de acero, que nos ha propuesto el configurador. Cada serie de carpintería de acero, tendrá las manetas apropiadas. En nuestro ejemplo, con rotura de puente térmico y minimalista, siendo Janisol Arte 2.0, nos mostraría:\nBisagras: al igual que ocurre con las manetas, el configurador de carpinterías Jansen mostrará las bisagras disponibles para el sistema recomendado. En nuestro ejemplo podríamos ver las siguientes bisagras:\nLínea estética y cuarterones: aquí tendremos las opciones de diferentes junquillos si con ángulo o cuadrado, y varias tipologías de cuarterones.\nColor espaciador vidrio: negro o plata.\nVidrios: vidrio doble con control solar, vidrio doble con control térmico, vidrio doble con altas prestaciones, vidrio doble laminado a una cara o vidrio doble con las dos caras simples.\nPues ya tenemos todas las opciones referentes a la estética de nuestro proyecto. Así que ya podemos decir que tenemos la serie de carpintería de acero escogida, cantidades, medidas, detalles de cada una de ellas y situada en su entorno.\n5.El presupuesto final según el configurador de carpinterías Jansen\nY por si no lo habéis observado, el configurador de carpinterías de acero Jansen, en el lado derecho justo en la esquina superior, nos va indicando el precio orientativo de las carpinterías escogidas, el cual va variando con cada detalle que vayáis modificando.\n¿Qué más nos muestra el configurador de carpinterías Jansen?\nDesde el configurador de carpinterías de acero Jansen, también podemos ver las hojas técnicas de cada sistema obteniendo información sobre:\nCuadro de resistencia a la carga de viento.\nCuadro de los resultados de estanqueidad al agua.\nResultados del aislamiento acústico.\nResistencia al Robo.\nUW transmitancia térmica.\nEn resumen, nuestro configurador de sistemas de acero Jansen, es una gran herramienta, tanto a nivel de estética como para obtener una valoración estimada instantánea. Un recurso perfecto para arquitectos, interioristas, propiedades, constructoras e incluso para los talleres.\nOs animamos a hacer uso de esta gran herramienta, sabiendo que detrás siempre tendréis el apoyo técnico y comercial del gran equipo de personas que forman Metalco Arquitectura.\nEste sitio web usa cookies: Saber más.


Lo que queda sólo en tu mente\nLo que queda solo en tu mente es una obra multimedial creada por el músico Alexis Perepelycia junto con el realizador de video experimental Gustavo Galuppo y la bailarina Alejandra Valdes, basada en textos de “Así habló Zaratustra” de Nietzsche.\nPlaneta cabezón estuvo el sábado a las 21 en el CC Parque España (sarmiento y el río) donde se presentó la obra por segunda vez después de una década. Su fundamento aún sigue vigente, hoy renovó su estética y se despliega como un bello y reflexivo trabajo que continuará en sitios culturales alternativos de la ciudad.\nEl creador nos contó que hace 12 años comenzó a trabajar con Galuppo la idea principal, luego convocaron a una bailarina y terminaron de crearla, la primer presentación fue hace diez años. Hoy se renueva con Alejandra Valdés como protagonista de la escena en vivo, pero en constante conexión con el profundo e inquietante trabajo audiovisual y los sonidos que invitan a un viaje de 40 minutos, realizado por un equipo en el cual “hay empatía entre los tres, creo que eso facilita y posibilita que esto suceda” dijo Perepelycia.\nDifícil de describir con palabras sencillas, la obra genera innumerables sensaciones: los sonidos densos, opacos atraviesan los cuerpos en las butacas, que respiran, tosen, se acomodan pero no pueden librarse de él. Penetra lentamente en los oídos, retumba en el pecho, crece en la oscuridad. La temática se basa en los estereotipos como centro de toda construcción social, partiendo desde ahí permite al espectador seguir construyendo sentido, elegir subjetivamente entre todo lo que ofrecen, permitirse el estímulo visual, auditivo, intelectual, emocional.\nUn relato de verdades inevitables, con la voz en off de Leonid Perepelycia y Luisina Egidi, resonando con frases que direccionan el pensamiento ¿Quiénes somos verdaderamente? ¿Cuánto elegimos ser? ¿Qué hay debajo de todas las capas de estereotipos? Dudas intensas nacen y mueren con una respuesta en escena.\nLas premisas son tajantes y reveladoras, evidencian una ilusión que creamos para soportar este sistema del que no podemos escapar. “No podrás librarte de tu destino” se escucha entre la música y el ruido.\nLas imágenes atractivas confluyen con la bailarina, despliegan una historia. Ella es una con el sonido... Nos representa, encarna al ser sistematizado, mientras crea un conjunto de fotografías que enamoran a los ojos, un juego con la sombra y su cuerpo, con el vestuario creado por Maxi Orieta.\nUna obra de música, video, texto y danza conjugados para mostrar conceptos que aún nos convocan.\nFotografía: Harta de mí misma\nNota: Laura Pizzorno\nIdea, dirección, música en vivo : Alexis Perepelycia\nDanza : Alejandra Valdes\nVideo en vivo: Gustavo Galuppo\nAsistencia técnica : Ruben Sato\nVoz en off : Leonid Perepelycia, Luisina Egidi\nVestuario : Maxi Orieta


Presentan libro cartonero en CEINJURE Sur Sureste\n• Esta presentación y lectura de literatura penitenciaria contó con medidas preventivas de COVID19, obligatorias.\n• El evento fue marco de firma de un convenio con el Registro Civil del Municipio de Zapotlán El Grande\n• En Jalisco, la reinserción social registra un éxito de 99.94 por ciento, con 9 mil 735 libertades y sólo siete reincidencias acreditadas.\nZapotlán El Grande, Jal. 22 de febrero, 2021.- El Director General de Prevención y Reinserción Social del Estado de Jalisco, Mtro. José Antonio Pérez Juárez, encabezó la presentación del libro cartonero “Escritos de libertad”, escrito y editado por mujeres privadas de la libertad del CEINJURE Sur Sureste, con sede en Zapotlán El Grande, a través de talleres cartoneros coordinados por los escritores y editores jaliscienses Sergio Fong Gollaz, Israel Soberanes y Carlos Axel Flores Valdovinos.\n“Escritos de Libertad” es el cuarto libro cartonero emanado de reclusorios jaliscienses, luego de “Palabras a la distancia”, del CAIJEJ, Centro de Atención Integral Juvenil del Estado de Jalisco, en el que se atiende a jóvenes; de “Espejo y viento”, del reclusorio femenil de Puente Grande, y de “Soñar despierta”, del CEINJURE Puerto Vallarta.\nAcompañado del regidor Vicente Pinto Ramírez, representante del Presidente Municipal J. J. Jesús Guerrero Zúñiga, y de Berta Gutiérrez Cervantes, representante de la Lic. Ángeles de Guerrero, presidenta del DIF municipal, el Director General de Prevención y Reinserción Social informó que en materia de Educación –uno de los cinco ejes de la reinserción, junto con Salud, Deporte, Capacitación y Trabajo-, el sistema penitenciario de Jalisco registra ya a 2,440 personas privadas de la libertad, preliberadas y liberadas, en educación básica, media y superior; y a 6,213 en talleres de capacitación productiva.\n“Sin embargo, además que Educación en un sentido estricto, promovemos la práctica y el goce del arte en distintas manifestaciones. Durante el año 2020 se registró 2, 218 actividades diversas en materia de arte, cultura y recreación, incluso espirituales. Lo hacemos a través de nuestro Programa de Desarrollo Artístico y Cultural, que incluye Teatro, Ballet Folclórico, Danza Moderna, Artes Plásticas, Yoga y Talleres de Libro Cartonero”, agregó.\nComo la formación para la libertad debe ser integral, el Mtro. Pérez Juárez agregó que en materia de Trabajo, 8.793 personas de la población penitenciaria cuentan con actividades productivas. “64.87% de la población penitenciaria realiza actividades productivas lícitas institucionales, de autoempleo o a cuenta de terceros; desarrollan trabajo industrial, de huertos terapéuticos, lombricultura, horticultura, piscicultura, acuaponia, farmacia viviente y popote orgánico, y varias de estas actividades se desarrollan en este centro de reinserción con sede en Ciudad Guzmán, gracias a convenios con el gobierno municipal, secretarías estatales y la Universidad de Guadalajara”.\nEl Mtro. Pérez Juárez destacó las pláticas con las autoridades municipales, respecto al proyecto de convertir al CEINJURE Sur Sureste en un centro de reinserción social con vocación agropecuaria, lo que generaría capacitación especializada y actividades productivas para las personas privadas de la libertad.\nEl Director General de Prevención y Reinserción Social del Estado de Jalisco reconoció el plausible ánimo de colaboración que esta institución ha encontrado con las autoridades municipales de Zapotlán El Grande.\nPor cierto, el evento de presentación del libro cartonero “Escritos de libertad” fue marco de firma de un convenio de colaboración entre DIGPRES y el Registro Civil en el municipio, que permitirá la oferta de servicios jurídicos en la materia a las personas privadas de la libertad, acto testificado por el director del CEINJURE, Noé Gómez Curiel.\nLas editoriales cartoneras acercan a quienes, por motivos socioculturales o económicos desventajosos, se ven alejados del lenguaje reflexivo, del libro y del ejercicio literario, en prácticas comunitarias que se inscriben en la micro utopía.


Vida de María. Presentación de Jesús en el Templo\nOpus Dei - publicado el 11/05/15\nJesús era el verdadero Cordero que redimiría a los hombres de sus pecados\nCuarenta días después, María y José tomaron al Niño y lo condujeron a Jerusalén, cumplidos los días de su purificación según la Ley de Moisés (…), para presentarlo al Señor, como está mandado en la Ley del Señor (…) y para presentar como ofrenda un par de tórtolas o dos pichones, según lo mandado en la Ley del Señor (Lc 2, 22-25).\nLa Iglesia descubre en este episodio una razón más profunda. En primer lugar, el cumplimiento de la profecía de Malaquías: vendrá a su Templo el Dominador, a quien buscáis vosotros, y el Ángel del Testamento, al que vosotros deseáis (Ml 3, 1).\nAdemás, María comprendió que Jesús debía ser conducido al Templo, no ya para rescatarlo como a los demás primogénitos, sino para ser ofrecido a Dios en verdadero sacrificio. Así lo expresa la Carta a los Hebreos: Al entrar en el mundo, dice: "Sacrificio y ofrenda no quisiste, pero me preparaste un cuerpo; los holocaustos y sacrificios por el pecado no te han agradado. Entonces dije: aquí vengo, como está escrito de mí al comienzo del libro, para hacer, oh Dios, tu voluntad" (Hb 10, 5-7).\nEl encuentro entre la Virgen y el anciano debió de suceder ante la puerta de Nicanor, por la que se accedía al atrio de los israelitas. En aquel lugar se situaba uno de los sacerdotes encargados de atender a las mujeres que ofrecían el sacrificio por sí mismas y por sus hijos. María, acompañada de José, se colocó en la fila.\nMientras aguardaba su turno, se produjo un acontecimiento que llenó de asombro a los circunstantes. Un anciano venerable se acercó a la fila. Su faz resplandecía de gozo. Y al entrar los padres con el niño Jesús, para cumplir lo que prescribía la Ley sobre Él, lo tomó en sus brazos y bendijo a Dios diciendo: "Ahora, Señor, puedes dejar a tu siervo irse en paz, según tu palabra: porque han visto mis ojos tu Salvación, la que has preparado ante la faz de todos los pueblos: luz para iluminar a los gentiles y gloria de tu pueblo Israel"


Calidad - Trabajos finales - Dzekox\nPáginas : 34 (8368 palabras )\nCurso: INTRODUCCION A LA INGENIERIA\nTema: INDICADORES DE GESTION\nA partir de las últimas décadas del siglo XX, las empresas están experimentando un proceso de cambios importantes e impredecibles enmuchos casos, pasando de una situación de protección regulada a entornos abiertos altamente competitivos.\nEl logro de la competitividad de la organización debe estar referido al correspondiente plan, el cual fija la visión, misión, objetivos y estrategias corporativas con base en el adecuado diagnóstico situacional, mientras que el control de este plan se enmarca en una serie de acciones orientadas amedir, evaluar, ajustar y regular las actividades planteadas en el.\nEn esta medición, los indicadores de gestión se convierten en los signos vitales de la organización, y su continuo monitoreo permite establecer los condiciones e identificar los diversos síntomas que se derivan del desarrollo normal de las actividades. En una organización se debe contar con el mínimo número posible deindicadores que nos garanticen contar con información constante, real y precisa sobre aspectos tales como: efectividad, eficiencia, eficacia, productividad, calidad, la ejecución presupuestal, la incidencia de la gestión, todos los cuales constituyen el conjunto de signos vitales de la organización.\n* Significado delDesempeño.\n* Índice e Indicador.\n* ¿Por qué medir y para qué?\n* Atributos de los indicadores y tipos de indicadores\n* Categorías de los indicadores.\n* Propósitos y beneficios de los indicadores de gestión.\n* Indicadores individuales.\n* Indicadores globales.\n* Génesis de los indicadores de gestión en laorganización.\n* Condiciones básicas que deben reunir los indicadores.\n* Metodología para la construcción de los indicadores.\n* Etapas para desarrollo y establecimiento de indicadores de gestión.\n* Reglas prácticas para la implementación de un conjunto o sistema de indicadores.\n* Lecciones aprendidas sobre la base de experiencias previas en el uso de indicadores\n*Potenciales dificultades en la elaboración de indicadores.\n* Errores al establecer indicadores y como evitarlos\n* Presentación de los indicadores.\n* Alcance del sistema de indicadores.\n* Indicadores del negocio, con base en el esquema de valor de mercado.\n* Indicadores de efectividad.\n* Indicadores de calidad.* Indicadores de productividad.\n* Indicadores de apalancamiento.\n* Indicadores de rentabilidad.\n* Indicadores de riesgo.\n* Indicadores de competitividad.\n* Indicadores de liquidez.\n* Diseño de otros indicadores importantes.\nEs el estado de lo que evoluciona o se modifica, puedeser provocado o sufrido y se manifiesta en forma rápida y constante. Se encuentra en todas partes de la organización y cada vez está más presente.\n* Globalización Económica (CE, Mercosur, C. Andina, TLC, etc.)\n* Transformación Política (Rol del Estado en la economía)\n* Revolución Tecnológica* Exigencias del consumidor\n* Sesgo hacia la acción\n* Cercanía al consumidor\n* Autonomía y espíritu empresarial\n* Productividad a través de la gente\n* Empuje mediante valores\nRaíces del individualismo actual El pulmon y su funcionamiento El protocolo de kyoto sobre el cambio climatico Jurisprudencia Manual de técnicas de relajación de jacobson Captacion de agua pluvial


Los errores humanos causan el 52% de los incidentes de ciberseguridad en redes industriales - ORH | Observatorio de Recursos Humanos\nRedacción6 septiembre 20195min\nPese a la automatización, el factor humano todavía es uno de los de mayor riesgo en los procesos industriales: de hecho, los errores de los empleados o sus acciones involuntarias estuvieron detrás del 52% de los incidentes que afectaron a las redes OT/ICS durante el año pasado.\nSegún el nuevo informe de Kaspersky «State of Industrial Cybersecurity 2019» , esta cuestión forma parte de un contexto más amplio y complicado, ya que la creciente complejidad de las infraestructuras industriales exige una protección y unas competencias más avanzadas.\nLa buena noticia es que la ciberseguridad de los sistemas OT/ICS se está convirtiendo en una de las prioridades de las compañías industriales, tal y como ha confirmado la mayoría (87%) de los encuestados. Sin embargo, para alcanzar el nivel de protección necesario resulta clave invertir en medidas específicas y contar con profesionales altamente cualificados. A pesar de declararlo prioritario, sólo algo más de la mitad de las empresas (57%) dispone del presupuesto asignado a la ciberseguridad industrial.\n«El estudio demuestra que las empresas buscan mejorar la protección de las redes industriales. Sin embargo, esto solo se puede conseguir si se abordan los riesgos relacionados con la falta de personal cualificado y los errores de los empleados. La adopción de un enfoque integral y de múltiples niveles – que combina la protección técnica con la formación regular de los especialistas en seguridad de TI y de los operadores de redes industriales – garantizará que las redes permanezcan protegidas frente a las amenazas y que sus capacidades técnicas estén al día», señala Georgy Shebuldaev, Brand Manager de Kaspersky Industrial Cybersecurity.\nEl Dr. Jesús Molina, presidente del Grupo de Trabajo de Seguridad de la CII y director de Desarrollo de Negocios de Waterfall Security Solutions, destaca lo siguiente: «Como refleja este estudio de ARC Advisory Group realizado en nombre de Kaspersky, la creciente interconexión entre los dispositivos IIoT y los servicios en la nube sigue siendo un reto para la seguridad. Fue uno de los principales impulsores de la creación del marco de seguridad de la CII para el IoT industrial, así como de los subsiguientes documentos sobre mejores prácticas y del reciente modelo de madurez de la seguridad del IoT».\nAnteriorSarah Harmon ya ejerce como nueva CEO de habitissimo


Los escándalos que han marcado la turbulenta vida mediática de Pampita: Ni tierna, ni indefensa | Espectáculo Argentino\nLos escándalos que han marcado la turbulenta vida mediática de Pampita: Ni tierna, ni indefensa\nPampita ha ocupado los titulares por la tensión con sus colegas, los celos, una relación conflictiva con su madre y dos separaciones marcadas por el escándalo.\nNacida en La Pampa, Carolina Ardohain dejó su tierra natal con el objetivo de triunfar en Buenos Aires. Luego de trabajar como vendedora, el representante de modelos más famoso de Argentina, Pancho Dotto, la fichó en su agencia y su carrera comenzó a despegar. Adiós Carolina, hola “Pampita”.\nPero su prominente carrera le trajo también dolores de cabeza asociados a su fama. Escándalos, rumores, acusaciones… que culminan hoy con su ruidosa separación de Benjamín Vicuña.\nEl apodo “Muqui”\nNinguna de las involucradas lo admitió del todo, pero era un secreto a voces. En sus primeros años como modelo, Pampita se habría ganado el apodo de “Muqui” (por mucama). Nicole Neumann y Julieta Prandi, ambas rubias, altas y de ojos claros la habrían apodado así por ser Pampita morocha y oriunda del interior del país. Se decía que en la pasarela la relación no era buena. Aunque hoy esto quedó atrás, todos recuerdan la anécdota.\nMartín Barrantes: casamiento, divorcio y adulterio comprobado\nEn 2002, Pampita se casó con el polista argentino Martín Barrantes, también conocido por ser primo de la ex princesa de Inglaterra, Sarah Ferguson. Pero la felicidad no duró demasiado. Dos años más tarde se filtró una foto de la modelo con Gonzalo Valenzuela y luego se confirmó su relación con Benjamín Vicuña, cuando ella aún estaba casada.\nLas acusaciones fueron y vinieron: mientras él la denunciaba por adúltera, ella lo acusaba de alcohólico, maltratador y puso en duda su sexualidad. Aunque su relación culminó en 2005, recién tres años después concluyó el juicio de divorcio. La Justicia argentina falló a favor de Barrantes y confirmó que Pampita había cometido adulterio.\nLa conflictiva relación con su madre\nPampita y su madre, Tania Dos Santos / Revista Paparazzi\nRara vez Pampita habla de su madre, Tania Dos Santos, y por esto se ha especulado sobre la relación entre ambas. Según una versión, Pampita se habría enterado que era heredera de campos de su padre, los cuales quería vender, pero su madre se oponía.\nSin embargo, el rumor que se escuchó más fuerte sobre la tensa relación madre e hija es aquel que afirmaba que en 2004 Pampita habría intentado atropellar a su progenitora, tras una fuerte discusión. En aquel momento, Tania fue entrevistada por Infobae y estas fueron algunas de sus palabras: “Yo sé que ella se va a enojar conmigo por hablar con la prensa. Y eso me entristece. Yo siempre fui pobre, la famosa es ella“.\nConsultada sobre el rumor antes mencionado, la mujer dijo: “Lo que pasó fue que ella me regaló una mascotita que la saqué a dar una vuelta y se me escapó en el garage de la casa de ella. Como Carolina se tenía que ir rápido con la camioneta y yo estaba buscando el perrito agachada, no me vio y, bueno… Pero no quiero hablar de eso”. Años más tarde se las vio juntas, por lo que se estima que la relación habría mejorado.\nEscándalo en Punta del Este: a los golpes con Isabel Macedo\nIsabel Macedo / Ratingcero.com\nVerano 2010. Punta del Este, la ciudad uruguaya que aglutina a ricos y famosos, fue el escenario para el escándalo de esa temporada. A la salida de la disco Tequila, Pampita insultó y agredió físicamente a la actriz argentina Isabel Macedo, quien dio cuenta de lo acontecido a las autoridades uruguayas.\nEl diario charrúa El País, indicó al respecto: “Según su denuncia, Macedo sufrió heridas en el rostro, pecho y piernas tal como lo pueden confirmar varios testigos que a esa hora de la madrugada se encontraban en el lugar”. Pampita la habría acusado de destruir su familia, alegando un romance entre Macedo y Vicuña luego de que ambos trabajaran juntos en “Don Juan y su Bella Dama”.\nEntrevistada por 7 Días, la actriz dijo: “Pampita cree una cosa que no es. Yo no tengo nada que ver con la locura y fantasía de Pampita“. Siempre quedará la duda.\n¿Celos infundados o engaño comprobado?\nNatalia Oreiro y Benjamín Vicuña\nLuego del incidente con Macedo, su fama de celosa aumentó. Hubo dos nuevos rumores al respecto: el primero data de 2011, cuando la revista Paparazzi informó que Pampita habría llamado a la actriz Romina Gaetani, compañera de Vicuña en “Herederos de una venganza”, para advertirle: “No te metas con mi marido“.\nHace meses, cuando ya circulaban los rumores de crisis, medios argentinos indicaron que el chileno tendría un romance con Natalia Oreiro. Ambas informaciones fueron desmentidas categóricamente por la pareja.\nSeparación de Vicuña: filtración de audios y sospechas de infidelidad\nPampita y Benjamin Vicuña / Telefé\nLa semana pasada comenzó uno de los escándalos del año. No solo se supo que Pampita y Benjamín se habían separado tras diez años juntos, sino que se filtraron audios en los que se escucha a la modelo gritándole a Vicuña, acusándolo de engañarla con numerosas amantes. Sin dudas se abre un nuevo capítulo para ambos, en medio de un sonado escándalo mediático.\nTags: escandalos de pampita, gaetani y vicuña, isabel macedo vicuña, oreiro y vicuña, pampita ardohain, pampita audios, pampita celos, pampita vs nicole neumann, pampita y barrantes divorcio, pampita y benajmin vicuña se separaron, pampita y su madre, ppampita isabel macedo, tania dos santos


Manitas, bricolaje y mantenimiento en la provincia de Palencia | HomeServe\nServicios de manitas y bricolaje en Palencia\nServicios de bricolaje en Palencia para colgar cuadros, cortinas o lámparas. Nuestros manitas también pueden montar muebles, colocar baldas o instalar accesorios de baño.\nManitas a domicilio en la provincia de Palencia\nLos manitas profesionales de HomeServe en Palencia te ofrecen servicios de bricolaje para que no tengas que preocuparte de colgar cuadros, cortinas o lámparas, montar muebles, colocar baldas o instalar los accesorios del baño, además, nuestros antenistas pueden sintonizar los canales de tu televisión rápidamente y sin complicaciones. Solicita tu presupuesto gratuito y sin compromiso.\nSeleccione una localización Manitas en Palencia


Megan Campisi: libros y biografía autora\nNacimiento: San Francisco\nBiografía de Megan Campisi\nMegan Campisi es una dramaturga y novelista estadounidense que, además de dedicarse a estos ámbitos, también ejerce la docencia. Estudió en la Universidad de Yale, así como en la École Internationale de Théâtre Jacques Lecoq.\nA lo largo de su carrera Campisi ha trabajado en diferentes oficios, entre ellos el de ayudante de chef en París, el de agente forestal y el de especialista en teatro físico.\nLas obras de Campisi se han representado en China, Francia y Estados Unidos. En lo literario, ha publicado novelas como La comedora de pecados, la historia de una mujer que, en la Inglaterra del siglo XVI, cumple una condena muy particular: ha de comerse los pecados del mundo.\nFotografía de Gates Hurand cortesía de Duomo Ediciones\nLibros de Megan Campisi


Audi particulares – Equipos de diagnosis para el automóvil\nAudi de segunda mano audi particular en Madrid. Compra-venta de audi de ocasión audi particular en Madrid sin intermediarios. Anuncios segunda mano de Audi ade particulares. El nuevo Audi Aallroad quattro destaca por su exclusivo carácter.\nCombina un diseño extrovertido con la máxima funcionalidad.\nImagine tener un Audi Qpor 353 . Renting Su Audi con todo incluido. Segunda Mano de particulares Audi en . Se pueden alquilar 2Audi en Drivy, servicio líder de alquiler de coches entre particulares. Desde 15€ al día, seguro incluido. Principales características.\nPromociones Vehículos Nuevos Audi en Sevilla Wagen en Sevilla. Audi ASportback Adrenalin por 1€ al mes.\nServicios de Financiación-. Encuentra Audi aal mejor precio en Madrid ! Quiero que me expliquen todo en persona. Recibirá una orientación.\nModelos de Audi Qdisponibles en Stock en nuestros concesionarios oficiales Audi Selection Plus. Audi Ade segunda mano en venta en AutoUncle. Tenemos 2coches en venta para tu búsqueda audi aparticular , con precios desde 1. Tu concesionario oficial de Jarmauto, particulares. Los mejores coches de ocasión para particulares.\nTDI Multitronic Exclusive. Cabe destacar que todos los precios . Encontrá Autos En Permutas Particulares – Audi en Mercado Libre Argentina. Descubrí la mejor forma de comprar online. LordAudi, deberá responder ante autoridades por los delitos de robo, daño en propiedad.\nAudi lidera el ránking leonés como la marca de coche más tasada para. Sala Hermanos Import, S.\nConcesionario Oficial Audi en Alicante. Audi QBlack line edition Nuevo Audi QAVISA Cada generación tiene su forma de vivir. Venta al por mayor audi particulares en China audi particulares Mayoristas con venta al por mayor automoviles particulares, Al por mayor vehiculos de . Aunque el dirigente de la Confederación de Trabajadores de México (CTM) en Puebla, Leobardo Soto Martínez, se deslinda de negocios .


Después de todas las entrevistas, ¿qué tan difícil es pasar la evaluación del comité de contratación de Google? Carrera ángel – Gestión de Recursos Humanos\nHome ContrataciónEntrevistas de trabajoGoogleGoogle (empresa)Preguntas de la entrevista dereclutamiento de Google\nEl proceso de contratación es bastante estándar. Básicamente, su paquete consiste en comentarios de la entrevista (incluidas las pantallas en el sitio y en el teléfono), currículum, GPA, derivación, etc. Por supuesto, los comentarios de tu entrevista son los más importantes de todos.\nEs difícil articular lo difícil que es pasar la evaluación del comité de contratación, pero intentaré darle algunas ideas generales aquí.\nNormalmente tendrá 4 entrevistas en el sitio y si puede realizar bien al menos 3 de ellas, tendrá una gran oportunidad suponiendo que nadie esté en total desacuerdo en contratarlo. En la mayoría de los casos, recibirá sugerencias de contratación similares de todos los entrevistadores. En otras palabras, los casos controvertidos no son muy comunes.\nNo debería ser difícil para usted estimar el rendimiento técnico. Si completa todas las preguntas de la entrevista (generalmente 2 preguntas por entrevista) con el código completo, debe obtener una buena puntuación para la parte técnica. Recuerde que hay otras áreas que se están evaluando, como la comunicación, el ajuste cultural, etc., pero si no tiene una sólida formación técnica, no tiene ninguna posibilidad de estar seguro.\nA veces depende del medio ambiente. Hace aproximadamente un año, Google / Facebook contrataban a muchos ingenieros para que la barra de contratación fuera relativamente más baja. Sin embargo, no es el caso por ahora. No creo que esto sea algo que pueda aprovechar a menos que pueda posponer su solicitud por un año, pero no está de más estar al tanto de este hecho.\n¿Cuáles considera que son los aspectos más importantes al contratar una agencia de marketing digital?\nCómo encontrar el correo electrónico del gerente de contratación\n¿Por qué las empresas de desarrollo web no están dispuestas a contratar nuevos?\n¿Qué áreas de los Estados Unidos están contratando nuevas RN?\nUna vez que se completan las cuatro entrevistas (o la cantidad que tenga), se reúne un paquete que incluye sus comentarios de entrevista, currículum, carta de presentación, referencias, etc. y se presenta a algunos comités. Sus probabilidades aumentan a medida que avanza en el comité a medida que las personas son eliminadas.\nDespués de sus entrevistas, el comité es una caja negra, incluso los empleados regulares no saben cómo se eligen los candidatos. Si ha superado las entrevistas y ha dado lo mejor de sí, no hay nada que pueda hacer más que esperar.\nEstá fuera de tus manos, relájate, has hecho todo lo que podrías haber hecho en este momento. Si estás contratado, ¡genial! Si no es así, estudie para el próximo año, mantenga actualizado su currículum agregando nuevos proyectos e intente nuevamente.\n– Estuve haciendo una prueba de embarazo ayer.\n– ¿Fueron las preguntas difíciles?\nPasar el comité de contratación de Google es excepcionalmente fácil. Simplemente te sientas y esperas hasta que te informen cuál ha sido su decisión.\n¿Cómo obtengo los puestos específicos como PM o Data Scientist que deseo en una gran empresa tecnológica?\nPasantías de inicio: ¿Qué nuevas empresas en EE. UU. Contratan pasantes (Ciencias de la computación) para el verano de 2016?\n¿Qué es la contratación lateral?\n¿Cuáles son los beneficios de contratar a la mejor empresa de catering?\nFirmé un formulario de no competencia cuando me contrataron hace casi 3 años. Un cliente actual quiere que trabaje para ellos en privado. ¿Qué pasaría si mi empleador se enterara?\n¿Qué especialidades buscan las consultoras en las nuevas contrataciones?\n¿A quién puede contratar el presidente de EE. UU. Y a quién puede despedir? ¿Porqué es eso?\n¿Dónde puedo contratar escritores para un sitio web de noticias?\n¿Cuál es ese sitio web donde contratas a alguien para que te compre algo en un país específico (por ejemplo: contrataré a alguien en Japón para que me compre un manga)?\n¿Alguien que conociste te impresionó socialmente en la medida en que trataste de contratarlo, incluso si no tenían experiencia en tu línea de trabajo?\n¿Qué necesito saber antes de contratar a mi primer empleado?\n¿Cuál es la mejor manera de presentarse ante un empleador si ha estado sin trabajo por algún tiempo?


ULMA Agrícola ha instalado 20 hectáreas del invernadero G14 en Norteamérica.\nEnvío creado Mar, 2017-09-19 10:17 en el grupo ELKARGUNE por Mikel Orobengoa\nEn el ejercicio 2016, ULMA Agrícola ha instalado, entre otros, dos grandes proyectos en Norteamérica, cubriendo en total cerca de 20 Ha con estructura de invernadero G14 altamente tecnificados.\nULMA Handling Systems, experto invitado en la nueva edición del congreso Basque Industry 4.0.\nEnvío creado Lun, 2017-09-11 09:37 en el grupo ELKARGUNE por Mikel Orobengoa\nEl equipo de ULMA & DELMON ha suministrado los encofrados que han permitido la ejecución en tiempo record con la solución de cimbra T-60, Lusail Boulevard Tunnel, en Qatar.\nEnvío creado Vie, 2017-09-01 17:37 en el grupo ELKARGUNE por Mikel Orobengoa\nULMA participa en la construcción del primer centro comercial Outlet de Nueva York.\nEnvío creado Lun, 2017-07-24 15:13 en el grupo ELKARGUNE por Mikel Orobengoa\nULMA Packaging instala un sistema de encajado automático para envases termoformados en Bélgica.\nEnvío creado Mar, 2017-07-18 10:01 en el grupo ELKARGUNE por Mikel Orobengoa\nULMA ha desarrollado una solución integral para el proyecto de construcción del puente atirantado Hisgaura en Colombia.\nEnvío creado Vie, 2017-05-12 18:04 en el grupo ELKARGUNE por Mikel Orobengoa\nULMA Carretillas Elevadoras presenta al mercado la nueva serie de carretillas retráctiles multilaterales denominada SENSíA EX.\nEnvío creado Mié, 2017-05-10 10:04 en el grupo ELKARGUNE por Mikel Orobengoa\nULMA Handling Systems será colaborador del VI encuentro sobre logística gran consumo que ha organizado Alimarket.\nEnvío creado Vie, 2017-04-28 11:34 en el grupo ELKARGUNE por Mikel Orobengoa\nULMA participa en la construcción del puente atirantado Hisgaura, el más largo de Sudamérica de su tipología.\nEnvío creado Jue, 2017-03-30 10:20 en el grupo ELKARGUNE por Mikel Orobengoa\nULMA participa en el proyecto de construcción de la nueva esclusa en el río Po.\nEnvío creado Vie, 2017-03-24 10:30 en el grupo ELKARGUNE por Mikel Orobengoa


Ley de Alquileres: diputados con inquilinos, propietarios e inmobiliarias\nLey de Alquileres: diputados reciben a inquilinos, propietarios e inmobiliarias\nEste martes y miércoles la comisión de Legislación General de la Cámara de Diputados realizará otras dos jornadas informativas. La intención es sancionar una nueva ley de alquileres durante la primera semana de mayo.\nLa Comisión de Legislación General de la Cámara de Diputados nacional se reunirá otra vez este martes para avanzar en una reforma de la ley de alquileres, que tiene como principales ejes la discusión de los plazos de los contratos y el sistema de actualización, con el de sancionar una nueva norma en la primera quincena de mayo.\nLa comisión que conduce la diputada del Frente de Todos, Cecilia Moreau, realizó la semana pasada la primera de las tres jornadas informativas previstas en el cronograma de discusiones para sancionar una nueva ley de alquileres, en la que expusieron unos 40 invitados, en su mayoría corredores inmobiliarios.\nEste martes y miércoles los expositores serán inquilinos, asociaciones de inquilinos, entidades de defensa del consumidor, propietarios e inmobiliarias. También fue invitado al Congreso nacional el ministro de Desarrollo Territorial y Hábitat, Jorge Ferraresi, para cerrar la ronda de consultas.\nDurante la última semana de abril los legisladores se abocarán a analizar las diferentes propuestas para reformar la ley de alquileres votada en 2020, que generó diversas complicaciones para las partes y no cumplió con el espíritu con el que fue sancionada.\nNueva ley de alquileres. Una de las reuniones informativas que realizó Diputados la semana pasada.\n“Uno de los aspectos más importantes de nuestro proyecto, que en la actual ley de alquileres vigente no se contempló, es las facilidades para acceder a un seguro de caución que opera como garantía para inquilinos monotributistas. Hoy, un profesional independiente o una persona que tiene un oficio y que factura como monotributista, prácticamente tiene vedado el acceso a una vivienda de alquiler, nosotros equiparamos al monotributista con un empleado del sistema formal”, sostuvo Gioja.\nEl diputado agregó que “también y para evitar abusos, proponemos poner topes del 10% de aumento para renovaciones de contratos de alquiles y 20% para contratos de alquileres nuevos“.\nLa legisladora radical además señaló sobre el debate de la nueva ley de alquileres que el “costo de indexación es un drama cuando se alquila en medio de un sistema de alta inflación como existe acá en la actualidad”.\n“Es necesario revisar no solo el plazo del contrato para que sea amigable tanto para el propietario como el inquilino y dar un mecanismo previsible a las dos partes que intervienen en el mercado, así como el sistema de indexación de los mismos”, destacó Banfi, que también se mostró partidaria no solo de recibir a asociaciones de inquilinos y corredores, sino también a otros actores del mercado.\nNueva ley de alquileres: escenario legislativo\nEl acuerdo alcanzado en los primeros días de abril entre el Frente de Todos y Juntos por el Cambio fija un cronograma para poder analizar la reforma de la ley de alquileres por espacio de 30 días hábiles -equivalente a 45 días corridos- que vencerá a mediados de mayo, cuando se buscará aprobar el dictamen mayoritario en el recinto de sesiones.\nLa necesidad de alcanzar un entendimiento para poder aprobar la nueva ley de alquileres se debe a la extrema paridad numérica que existe entre el Frente de Todos que tiene 118 bancas y el interbloque de Juntos por el Cambio, que controla unos 116 legisladores.\nLos diferentes actores reconocen que la ley de alquileres vigente fracasó.\nDe todos modos, no será sencillo conciliar los intereses de los propietarios, martilleros e inquilinos de acuerdo a las posiciones expuestas en la primera reunión de comisión: los primeros piden que el plazo vuelva a ser de dos años y que la actualización sea semestral y los inquilinos rechazan ambos planteos.\nA eso se suma que la nueva ley de alquileres se discute en un contexto económico delicado por la alta inflación que se registró en marzo de un 6,7 por ciento, con lo cual es difícil establecer un sistema de actualización que pueda satisfacer a las partes.\nLey de alquileres: el fracaso de la norma vigente\nLa ley de alquileres fue aprobada por la Cámara de Diputados en noviembre de 2019, durante la presidencia de Mauricio Macri, y convertida en ley por el Senado el 11 de junio de 2020, bajo la administración de Alberto Fernández, en el primer período de aislamiento por la pandemia de coronavirus.\nMartilleros bonaerenses respaldan el impuesto a la vivienda ociosa\nA menos de dos años de su sanción y de un año de su implementación, la ley de alquileres generó muchas dificultades para que los inquilinos puedan alquilar una propiedad y las cuestiones más objetadas pasan por los plazos de los contratos que se extendieron a un mínimo de tres años.


Los hombres comían peces en el Sahara - ¡No sabes nada!\nPor Javier Mariscal C. El 20 Feb 2020\n¿Qué es más árido que el desierto del Sahara? Aparentemente, nada. Y sin embargo, fue una tierra húmeda y rica en agua y vida. Y no hace tanto tiempo: entre 10.200 a 4.650 años. Fauna diversa y asentamientos humanos han dejado vestigios. Los hombres comían peces en el Sahara.\nLos hombres comían peces en el Sahara, antes de que se convierta en el desierto más árido del mundo.\nEl refugio de rocas Takarkori está al suroeste de Libia. Las montañas que lo circundan son ventosas, calurosas y extremadamente áridas. Pero no fue así en el Holoceno temprano. Es la conclusión de un estudio publicado en la revista de acceso abierto ‘PLOS ONE‘. Lo publican los investigadores Wim Van Neer del Museo de Historia Natural de Bélgica, y Savino di Lernia, de la Universidad Sapienza de Roma.\nLos refugios rocosos dentro del Tadrart Acacus conservan importantes artefactos culturales y arte rupestre. En este estudio, los autores trabajaron con el Departamento de Antigüedades de Libia en la excavación de partes del refugio de rocas de Takarkori.\nLos restos de peces constituyeron casi el 80 por ciento de todo el hallazgo en general. Totalizaron 17.551 restos faunísticos (el 19 por ciento de estos eran restos de mamíferos, con restos de aves, reptiles, moluscos y anfibios el último 1,3 por ciento). Se determinó que todos los peces y la mayoría de los otros restos eran desperdicios de comida humana. Los hombres comían peces en el Sahara. Tenían marcas de corte y las huellas de quemaduras. Los dos géneros de peces de Takarkori fueron identificados como bagre y tilapia.\nLa tilapia era una de las especies que más se consumía.\nSegún las fechas relativas de estos restos, la cantidad de peces disminuyó con el tiempo. Pasó del 90 por ciento de todos los restos de hace entre 10.200-8000 años al 40 por ciento de todos los restos de hace entre 5.900-4.650 años. Sucedió a medida que aumentaba el número de mamíferos. Eso sugiere los habitantes de Takarkori se centraron gradualmente más en la caza y la ganadería.\nLos autores también encontraron que la proporción de tilapia disminuyó más con el tiempo. El bagre tiene órganos respiratorios accesorios que les permiten respirar aire y sobrevivir en aguas poco profundas y de alta temperatura. Es evidencia adicional de que este ambiente ahora desértico se convirtió en menos favorable para los peces a medida que aumentaba la aridez.\n«Este estudio revela la antigua red hidrográfica del Sahara y su interconexión con el Nilo. Brinda información crucial sobre los dramáticos cambios climáticos que condujeron a la formación del desierto caliente más grande del mundo -agregan los autores-. El refugio de rocas de Takarkori ha vuelto a demostró ser un verdadero tesoro para la arqueología africana y más. Es un lugar fundamental para reconstruir la dinámica compleja entre los antiguos grupos\nFuente Aquatic fauna from the Takarkori rock shelter reveals the Holocene central Saharan climate and palaeohydrography


Cucas | Recetas de Colombia\nInicio » Recetas » Entradas » Cucas\n2 cucharadas de aceite para engrasar el molde.\nPoner a calentar el horno a 350° y engrasar un molde plano que se pueda meter al horno.\nLuego se mezcla la mantequilla, la panela o la melaza, la vainilla y el huevo, batiendo constantemente.\nSe agrega poco a poco los ingredientes secos pero pasándolos por un colador.\nSe dejan en el horno durante 8 o 10 minutos.\nAlgunas noticias relacionadas con Cucas


Artur Mas duda de las palabras de Montilla, que el domingo ha rechazado reeditar su tripartito y ha renegado de él, y ha alertado de que la aspiración secreta del líder socialista es repetirlo. A pesar de ello, éste no es el principal enemigo de CiU, sino el "exceso de confianza" de la sociedad.\nCiU advierte que sí habrá tripartito\nLa Generalidad pasan de recibir al Papa...\n... mientras Montilla busca el voto católico\nLa Generalidad y el Ayuntamiento de Barcelona pasan de recibir al Papa\nMontilla busca el voto católico y alaba a la Iglesia\nCarod Rovira y José Montilla | Archivo/EFE\nMontilla busca el voto católico y alaba la función de la Iglesia\nBuscando el voto de los jóvenes\nCon las encuestas en contra, el "supermán" José Montilla se ha lanzado a la conquista del voto joven. Promete 633 euros mensuales a los menores de 25 que ni estudian ni trabajan. Tendrían que devolverlo una vez encuentren empleo, pero sólo si el sueldo duplica el salario mínimo.\nEl PSC llega a reconocer en su borrador de programa electoral que las multas lingüísticas, que pueden llegar hasta 10.000 euros por infracciones leves o hasta los 100.000 si se considera que la falta es grave, "no son una buena práctica". Por otro lado, plantean reformas en la Constitución.\nEl consejero de Economía de la Generalidad, Antoni Castells, asegura que considera "muy seriamente" comprar bonos cuando la emisión para particulares que prepara la Administración catalana esté en el mercado. Es decir, estudia comprar la deuda pública que él mismo ha generado.