Lagares | Valladolid, rutas y paisajes\nPosts Tagged ‘Lagares’\nRiberas, lagares y casillas\nDesde la colada del Abrevadero\nEl paseo Zorrilla llega hasta la Rubia, donde antaño había abundantes huertas y casas molineras. Después, se dividía en tres vías de distinto tipo: el camino Viejo de Simancas, la Cañada Real de Puente Duero y la carretera de Rueda. Hasta llegar al pinar de Antequera y al término de Simancas, abundaron también las huertas, así como los viñedos y tierras de labor en general.\nAtardecer en la ribera de Santa Ana\nPor ejemplo, lo que hoy se conoce como Santa Ana es una de las primeras urbanizaciones de la zona. Tan de las primeras que, como estaba desconectada de otras calles de la ciudad y rodeada de campo, el Ayuntamiento no se hizo cargo del mantenimiento de sus vías y jardines, sino la propia comunidad de propietarios, lo que ocasionaría más tarde un conflicto entre los vecinos, la promotora y dueña inicial de los terrenos y el Ayuntamiento. Parece que, al fin, hoy está en vías de solución. Al margen de ello, este territorio era la ribera de Santa Ana, dedicada a huertos y otros cultivos. Todavía hoy podemos ver entre las casas y el río restos de acequias y balsas de riego y los brotes de los antiguos almendros. En esta ribera había también un lagar precisamente donde hoy vemos el restaurante del club social en el que, a modo de recuerdo se conserva una piedra incrustada en una de las paredes con una inscripción que recuerda que el agua del Pisuerga llegó hasta el suelo de este lagar el 6 de diciembre de 1739. Y la casa Azul, que estuvo donde hoy se sitúa un helipuerto. Al lado de este helipuerto, junto al río y no lejos del puente de la ronda exterior, vemos los restos en barro con zócalo de piedra de una tapia que perteneciera a la casa de Iturralde, junto a algunos almendros y una antigua balsa o piscina invadida por la vegetación.\nTapias de Iturralde\nAl otro lado de la autovía, cerca del río, antes de llegar a El Barrio, hay una ribera que fue casa de descanso de los Agustinos Filipinos. Y aguas abajo, la ribera del Pino, hoy centro de educación especial que mantiene este último nombre. Finalmente, antes de llegar al término de Simancas estamos en Badarroyo, esto es, el pago próximo al vado por el que se cruzaba el Pisuerga hacia Arroyo de la Encomienda.\nPero volvamos a la ribera de Santa Ana: donde hoy está Villa Pilar, en la calle Villagarcía de Campos y próxima al puente de la Hispanidad, estuvo la ribera de Paniagua. Y en Vallsur estuvo la ribera de Mengoti, de abundante arbolado.\nDonde hoy vemos la urbanización del Peral hubo huertas y tierras de labor. De hecho por aquí estaban los lagares de Chacón y de Cano, que tienen calle en el barrio de las Villas, lo que sirve al menos de recuerdo. En las Villas también prensaba uva el lagar de Pinto. Y es que la superficie dedicada a viñedo fue siempre muy abundante en nuestra provincia y para muchos pueblos limítrofes como Boecillo, Herrera o Tudela, la vid y el vino constituyeron la principal riqueza durante siglos. Al poner en servicio el Canal del Duero y sus acequias, a finales del siglo XIX, aumentaron las huertas y disminuyeron los majuelos.\nLlueve en el camino de las Berzosas\nSiguiendo hacia Simancas por el camino de las Berzosas veremos, una vez pasada la ronda, en el cruce de la acequia con la colada del Abrevadero, un caserío custodiado por un tranquilo mastín donde estuvo el lagar de la Visitación, que sigue manteniendo ese nombre. Más al sur, a la derecha estaba la ribera del Carmen, abundante en majuelos. Pasado un pinarillo descubrimos la casilla de María Blanco y en el lado opuesto del camino, estuvo la casilla de la Era y vemos todavía los escombros del lagar de Morán. En el límite con Simancas vemos todavía, los restos con cercado roto en varios puntos, de la casa de labor los Quemadillos y siguiendo hacia el Pinar por la raya, una balsa natural -ahora está seca- de donde se sacaba agua para riego. En esa misma dirección llegaremos a la derruida granja Ronquines, al otro lado de la acequia.\nRestos de la casilla de María Blanco, en la ribera del Carmen\nComo es lógico, por toda esta zona había abundantes casillas en las que se guardaban los aperos de labranza de todos estos campos entre el Pisuerga y el pinar, especialmente fértiles y fáciles de trabajar, pues el resto del terreno de Valladolid estaba más bien en cuesta a causa de los diferentes páramos. En esta última zona se programó una urbanización –que luego no llevó a cabo por la crisis y problemas legales- denominada precisamente Las Riberas.\nEntre el lagar del Ciego y el vivero forestal\nHasta los años 90 del pasado siglo, junto al camino Viejo sobrevivió un olivar además de una vaquería contigua. Creo recordar que estaba no lejos de la desviación para la ronda exterior.\nNo olvidemos que estas riberas eran precisamente casas de campo con viñas y árboles frutales próximas a las orillas del río o cercanas a la capital, acepción que recoge el DRAE como particular de Valladolid. Por eso abundaban también los lagares, si bien este nombre es común en toda la provincia y, en general, en Castilla.\nDentro de unos años desaparecerán por completo, una vez que la promoción de viviendas se desperece después del parón de la crisis.\nEtiquetas:Berzosas, Camino Viejo, Lagares, Riberas\nPublicado en Valladolid ciudad | Leave a Comment »\nLas piedras del Valcorba\nPinares del Eresma\nCuevas deshabitadas y una fuente recuperada\nUn claro entre nubes\nLa Zarza: pinares, campos, humedales\nCarrioncillo de Dueñas y Dueñas de Medina\nValimón y La Planta\nVictoria en La Cornejana y los molinos de…\nFrancisco-Ramon Zúñi… en Un claro entre nubes\nRománico rural del P… en Por el norte de Palencia: el r…\nEntradas por meses Elegir mes diciembre 2018 noviembre 2018 octubre 2018 septiembre 2018 agosto 2018 julio 2018 junio 2018 mayo 2018 abril 2018 marzo 2018 febrero 2018 enero 2018 diciembre 2017 noviembre 2017 octubre 2017 septiembre 2017 agosto 2017 julio 2017 junio 2017 mayo 2017 abril 2017 marzo 2017 febrero 2017 enero 2017 diciembre 2016 noviembre 2016 octubre 2016 septiembre 2016 agosto 2016 julio 2016 junio 2016 mayo 2016 abril 2016 marzo 2016 febrero 2016 enero 2016 diciembre 2015 noviembre 2015 octubre 2015 septiembre 2015 agosto 2015 julio 2015 junio 2015 mayo 2015 abril 2015 marzo 2015 febrero 2015 enero 2015 diciembre 2014 noviembre 2014 octubre 2014 septiembre 2014 agosto 2014 julio 2014 junio 2014 mayo 2014 abril 2014 marzo 2014 febrero 2014 enero 2014 diciembre 2013 noviembre 2013 octubre 2013 septiembre 2013 agosto 2013 julio 2013 junio 2013 mayo 2013 abril 2013 marzo 2013 febrero 2013 enero 2013 diciembre 2012 noviembre 2012 octubre 2012 septiembre 2012 agosto 2012 julio 2012 junio 2012 mayo 2012 abril 2012 marzo 2012 febrero 2012 enero 2012 diciembre 2011 noviembre 2011 octubre 2011 septiembre 2011 agosto 2011 julio 2011 junio 2011 mayo 2011 abril 2011 marzo 2011 febrero 2011 enero 2011 diciembre 2010 noviembre 2010 octubre 2010 septiembre 2010 agosto 2010 julio 2010 junio 2010 mayo 2010 abril 2010 marzo 2010 febrero 2010 enero 2010 diciembre 2009 noviembre 2009 octubre 2009 septiembre 2009 agosto 2009 julio 2009 junio 2009 mayo 2009 abril 2009 marzo 2009 febrero 2009 enero 2009 diciembre 2008 noviembre 2008 octubre 2008 septiembre 2008 agosto 2008 julio 2008 junio 2008 mayo 2008


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La llista de Sanuy: 2014\nCuatro años no son nada, emulando el tango. No es que en estos últimos cuatro años no tuviera nada que gritar, pero nuevas inquietudes, falta de ganas y cierta desorentación hizo que abandonara este blog.\nTema idioma. Habrán entradas en catalán y en castellano, dependerá del tema a tratar. Si tuviese lectores angloparlantes haría entradas en inglés (y ahora en italiano "si non è vero, è ven trovato").\nLa filmografía de Woody Allen, como consecuencia de la producción estajanovista de una película al año, tiene sus más y sus menos, sus altos y sus bajos. Aclaremos una cosa, las última obras del director de Brooklyn se mueven entre lo correcto y lo espléndido.\nSi analizamos sus tres últimos trabajos, "Midnight in Paris" sería muy buena, "A Roma con amor" sería correcta y "Blue Jasmine"... lo mejor que ha producido desde "Misterioso asesinato en Manhattan" del ya lejano 1993.\nAparte del guión, la bajada a los infiernos de una mujer de la alta burguesía financiera de Manhattan, lo que define la película es la interpretación de Cate Blanchet. Personalmente, ya he decidido cuál es el Oscar a la mejor interpretación femenina. La Blanchet siempre me había parecido una actriz fría y distante, por su aspecto, pero perfectamente sustituible por cualquier rubia hitchcockiana. Tras visualizar "Blue Jasmine" no se me ocurre quién podría sumergirse en este papel. El mérito de Allen es coger a la actriz y darnos la credibilidad de ese personaje que se mueve entre lo trágico y lo cómico. Durante el metraje sentiremos cierto desprecio por la prepotencia de Jasmin (o Janette), pero también nos provocará ternura sus vanos intentos de adaptación a la inevitable bajada de nivel.\nPero sería injusto definir "Blue Jasmine" como una película de una mujer. "Blue Jasmine" es una película de mujeres. Sally Hawkins, en el papel de Ginger la hermana "pobre" de Jasmine, merecería un metraje aparte. Su actuación, contenida ante la voracidad de Blanchet, es el contrapeso perfecto de Jasmine, representa el bofetón de la vida real proletaria en contraposición a la fantasía burguesa de su hermana. Tengo muy claro cuál sería mi voto al Oscar a la mejor actriz secundaria. ¿Woody Allen será el nuevo George Cuckor en lo referente al retrato de mujeres?.\nLos hombres son referentes en el transcurso del film. Existen los hombres del pasado que definen a las mujeres del presente, los hombres del momento que marcan el hacer de las protagonistas y siempre queda en suspenso quienes serán los varones del futuro.\nUna consideración final. Si en las últimas películas de Allen la ciudad dónde se desarrollaba la trama era la principal protagonista, en esta obra (me permito llamarla así) Los Angeles queda en un plano muy secundario. No se define como ocurriera con Londres, Barcelona, Paris o Roma, sino que viene a ser lo contrario a New York. Estamos ante una film de personajes, no ante una postal de una ciudad dónde se mueven estos personajes. Imprescindible.\nPublicat per Jordi a 23:57 Cap comentari:


Sesión 4 | Escuela VtoTIC 2.0\n“APRENDIZAJE POR TAREAS”\nEsta es la conclusión a la que llega Fernando Trujillo en el artículo publicado en el blog de EducaconTIC, donde expone dos ejemplos de tareas integradas una para Educación Primaria y otra para Educación Secundaria.\nA continuación tenéis una presentación en la que se explica el desarrollo de esta experiencia.\nComo principales características de una Webquest podemos citar: Constituyen una forma de utilizar didácticamente Internet. Fomenta el trabajo colaborativo. El trabajo elaborado por los alumnos puede ser compartido. El alumno trabaja de forma autónoma, orientado por el profesor en la construcción del conocimiento\nLo encontramos en la MOCHILA DIGITAL /Recursos Didácticos por Ámbitos /Ámbito Científico-Tecnológico /Experiencias / Del Aula Virtual a la WebQuest y al Blog .\nEn el Aula Virtual del centro (se puede acceder como invitado) hay diseñadas varias categorías que contienen asignaturas de distintos niveles. Dentro de Ciencias Naturales de 2º de E.S.O. está la unidad didáctica titulada “Las funciones de los seres vivos” en la que reúne distintos recursos web 2.0 (vídeos, presentaciones, páginas web, unidad didáctica del proyecto Biosfera, WebQuest) integrados dentro del Aula Virtual. Dispone, también de un blog de aula en el que el alumnado puede escribir artículos y lo utiliza para publicar los trabajos solicitados en la WebQuest.\nNos interesa fundamentalmente la WebQuest “Los buenos alimentos”.\nLa “Evaluación” se realiza con una rúbrica o matriz de valoración. Si completásemos esta rúbrica con una columna en la que aparecieran las competencias básicas, podríamos comprobar como las WebQuest son unas herramientas excelentes para proponer tareas integradas en las que el alumnado tiene que desarrollar la mayoría de las competencias.\nSeleccionad un par de recursos semejantes a los trabajados,hacerlo por parejas y que sean de vuestro ámbito o materia, ya que el objetivo es que sean aplicables con vuestro alumnado.\nEstos recursos los podéis seleccionar de la mochila digital , de los recursos que están en el blog o de otros que encontréis en la red. En la páginas presentación y recursos tenéis algunas direcciones web que podéis utilizar.\nContextualizar los recursos analizados, adaptarlos a vuestra práctica docente y a vuestro alumnado.\n3.-Otros Recursos sobre Webquest y Competencias Básicas.\nComo crear una MiniWebquest.\n4.-Tareas no presenciales.\nSubir a esta página un informe con el resultado de esta tarea. Para ello, introducirt en el Blog un comentario o subir un archivo de texto en el que contéis el recurso utilizado, tipo de alumnado, metodología empleada, actividades realizadas, competencias trabajadas, resultados obtenidos, dificultades encontradas, propuestas de mejora, etc.\nComentarios en: "Sesión 4" (37)\n13/03/2011 en 18:02\nEn php encontré una webquest apropiada a los contenidos que estamos dando en 4º de la ESO dedicad a Juan Ramón Jiménez: http://www.phpwebquest.org/wq25/caza/soporte_derecha_c.php?id_actividad=36456&id_pagina=1\nLa tarea es muy sencilla, pero los contenidos aparecen con claridad y cocreción y por eso me decidí a trabajarla en clase.\nLos alumnos parecen haber captado bien lo principal y tienen que desarrollar un trabajo sobre JRJ.\nPor otra parte, en mi blog suelo poner enlaces directos a páginas web para trabajar autores determinados, creando así una especie de webquest casera:\n07/03/2011 en 17:42\nAquí tenéis el enlace para la webquest sobre “False friends”: http://webquests.es/false%20friends.html\nTrinidad Damián y Vanesa Martínez dijo:\n07/03/2011 en 16:36\nLa webquest que hemos utilizado es la siguiente:\nSe trataba de indagar sobre poesía y poetas andaluces y sobre sus obras con motivo de la celebración del Día de Andalucía.\nLa hemos aplicado a alumno/as de 2º de ESO; en la clase de Lengua y Literatura ya que se estaba tratando este tema para trabajar el Día de Andalucía.\nLa webquest en cuestión nos gustó porque era bastante sencilla y así los alumnos/as podrían realizar las tareas sin mucha dificultad.Además nos interesaba porque dicha webquest deja las tareas abiertas para que se puedan adaptar al aspecto concreto que te interese en ese momento, que en nuestro caso eran los poetas andaluces y sus obras. Lo que menos nos ha gustado es la evaluación, ya que es muy poco objetiva basándose principalmente en la creatividad y originalidad del material presentado.\nA los alumnos les han resultado muy entretenidas las sesiones ya que a ellos les motiva mucho trabajar con los ordenadores. Realizamos loas actividades de la webquest en 3 sesiones, 2 sesiones de trabajo con el ordenador y 1 sesión para el montaje del mural con los trabajos realizados.\nEn cuanto a las dificultades encontradas,hubo una sesión en la que nos costó mucho trabajar con internet ya que la conexión fallaba constantemente, además la mayoría los ordenadores del centro no se encuentran en buen estado . Por lo demás la actividad resultó bastante satisfactoria.\nLa metodología que han seguido los alumnos ha sido la siguiente: han trabajado de forma individual cada uno en el autor asignado, han realizado un trabajo de investigación sobre los autores y sus obras, y, finalmente, han expuesto el trabajo realizado ante el resto de la clase.\nLas competencias que hemos trabajado en esta actividad han sido la comunicación lingÜística, el tratamiento de la información y competencia digital, aprender a aprendery autonomía e iniciativa personal.\n07/03/2011 en 16:32\nDe entre lo que he encontrado, que no es mucho, destacaría una “webquest” que me ha gustado y espero poder usar cuando aborde en clase los contenidos con los que se relacionan.\nSe encuentra en “boulesis.com” (Filosofía, deliberación y pensamiento) y trata sobre Ética y medio ambiente.\nConsta de: inicio, introducción, tarea y procedimiento, conclusión y guía.\nEstá plantedada como una cumbre internacional sobre el respeto al medio ambiente y los alumnos deben asumir las tareas de los participantes: ecologistas, políticos, etc.\nPor ahora, lo que les he encargado es una busqueda en la red sobre “Human Rights Watch” y Gadafi… espero sus resultados.\n07/03/2011 en 16:01\nHoy, en la clase de 1º ESO con los alumnos bilingües, hemos estado trabajando el “listening” y la autocorrección con el video quiz de Avril Lavigne. Los alumnos elegían sus respuestas y corregían sin saber cuál de éstas habían realizado incorrectamente. Ha sido divertido a la vez que instructivo.\nTrasteando por internet, he encontrado una web quest para primer ciclo de ESO. Se llama “Obvious…but wrong: false friends or cognates in English”. Me ha gustado especialmente porque primero explica con ejemplos fáciles y simpáticos algunos de estos “false friends” y luego les pide a los alumnos que busquen y ejemplifiquen ellos algunos más. No he tenido tiempo de ponerla en práctica, pero lo haré esta semana.\n06/03/2011 en 20:59\nLa WebQuest que he decidido utilizar en clase es:\nConsiste que con la ayuda de una hoja de cálculo tienen que realizar el presupuesto de un ordenador sin sobrepasar un límite de precio.Para ellos tienen que buscar en principio el coste de las piezas del ordenador en distintas tiendas de su localidad u luego realizar la hoja de cálculo.\nLa he aplicado con los alumnos de 4º Eso en informática,ya que estamos tratando en estos momentos el tema “hoja de cálculo” y se adapta muy bien al contenido que estamos viendo en clase.\nLa Web me gustó porque presenta con detalle tanto la tarea como el proceso de la actividad que tienen que llevar a cabo los alumnos.Porque encaja con lo que estamos viendo y porque ví que podía ser motivadora para ellos.La evaluación también viene muy bien indicada\nA los alumnos le resultó entretenida la actividad,porque tiene una parte de investigación y además de competencia entre ellos en cuanto a ver cuál diseña el mejor ordenador al menor coste.\nLa actividad se realizó en 3 horas de clase y por parejas:\n1ª hora. Conseguir información y datos de la actividad\n2ª hora: Realizar con esos datos la hoja de cálculo\n3ª hora: Exponer en clase los resultados de cada pareja y comparárlos\nLos alumnos están acostumbrados a utilizar páginas de internet para realizar actividades, asique la realizaron sin problemas y resultó satisfactorio el resultado\n06/03/2011 en 20:53\nLlegué a esta página de la siguiente forma:\nLa educación en internet, rincón del profe, los mejores sitios educativos, cnice: premios a materiales educativos, C.P. Tirso de Molina, donde hay enlaces a distintas áreas. Pulsando la de inglés hay más enlaces hasta que llegué a una página bastante interesante: inglés segunda lengua (www.rong-chang.com). Hay numerosos ejercicios de todo tipo. Me interesaron dos en concreto para usarlo en 2º de bachiller.\n1) ordenar frases (jumbled-sentence exercises), ejercicio muy útil para el examen de selectividad.\n2) una sección de “proverbs” (refranes) que suelo usar en clase, con cuatro listas variadas de los más usados y bastante útiles para conversación y composiciones.\nHay un ejercicio también de dictados para usarlos en la clase de 3º de bilingüe que procuraré poner en práctica.\nINFORME SOBRE WEBQUEST:\nLa webquest que he utilizado para el trabajo es la siguiente: http://www.phwebquest.org/wq/calendario_liturgico/index.htm.He elegido este tema porque vamos a comenzar la cuaresma y viene en la programación.\nLos alumnos a los que va dedicada la actividad son de 4ºESO la mayoría de bilingüe.\nLa metodología empleada ha sido expositiva y de trabajo individual y por parejas en la investigación.\nLos alumnos han realizado las actividades que le pedía la webquest tanto en clase como en casa.\nLas competencias trabajadas han sido : Competencia digital y tratamiento de la información, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.\nLos resultados obtenidos han sido muy positivos, pues el alumnado ha conocido qué es una webquest y cómo se trabaja con esta herramienta digital.\nLas dificultades encontradas han sido: internet no funciona demasiado bien y algunos alumnos no poseen internet en casa.\nPropuestas de mejora: seguir trabajando con esta herramienta y crear con el tiempo nuestra propia webquest.\n06/03/2011 en 19:51\nDespués de consultar distintas webquest sobre Machado, al final opté por realizar un trabajo similar.\nPrimer problema encontrado: los únicos alumnos a los que podía a ir dirigida era a los de 4º y en clase no tenemos ordenadores,; por tanto los alumnos las están realizando como un trabajo de investigación en casa y después tendrán que exponerla en clase.\nDesarrollo: La clase se ha dividido en 5 grupos (unos seis alumnos por grupo aproximadamente), se sortearon las tareas quedando así:\n1º.- Biografía de Machado.\n2º.- Teoría poética y evolución poética.\n3º.- Temas principales de su poesía y recursos literarios.\n4º.- Búsqueda de vídeos con canciones del autor (Serrat, Paco Ibáñez)\n5º.- Antología de poemas.\nLos resultados para la evaluación de esta actividad de investigación di debe ser la realización de un powerpoint que se expondrá en clase.(miércoles 9 de marzo).\nLas competencias trabajadas: comunicación lingüística, cultural y artística, tratamiento de la información y competencia digital, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.\nUna vez expuesto el trabajo en clase subiría los resultados al blog que utilizo con ellos.\nEn el primer trimestre realicé con ellos un trabajo similar y resultó positivo.\n06/03/2011 en 14:03\nINFORME DE LA WEBQUEST:\nComo soy de Física y Química y con vistas a la celebración del Día Internacional de la Mujer el 8 de Marzo, estuve buscando Webquest relacionadas con mujeres científicas. Al final encontré dos bastante interesantes, pero me gustaban algunas cosas de una y algunas cosas de la otra. Así que al final me decidí a hacer mi propia Webquest y este es el resultado:\nIndicar que la experiencia ha sido muy gratificante aunque le he tenido que dedicar bastantes horas. Pero una vez que le coges el truco es muy fácil. Estoy deseando hacer otra Webquest y os animo a que vosotros también hagáis una.\nINFORME DE LOS RESULTADOS CON EL ALUMNADO:\nLa Webquest la he puesto en práctica con el alumnado de 4º de ESO. Le hemos dedicado 2 sesiones y los resultados han sido muy satisfactorios, porque:\n– El alumnado estaba muy motivado al trabajar con el ordenador y en equipo. Todo lo que sea cambiar la rutina, les interesa.\n– Tenían muy claro lo que tenían que hacer y donde tenían que buscar la información, ya que en la Webquest así venía indicado. Esto nos ha ahorrado mucho tiempo.\n– El resultado final es excelente, ya que han hecho unos murales donde aparece la información primordial de cada científica y su aportación al ámbito de la ciencia, que era el objetivo de la Webquest. Por último el próximo martes haremos una exposición en el instituto, donde mostraremos los murales al resto del alumnado.\n05/03/2011 en 19:03\nEN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO ESTAMOS ESTUDIANDO LAS FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES Y NO RENOVABLES, ASI COMO EL IMPACTO DE SUS USOS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Y LA INFLUENCIA SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO. HE ENCONTRADO DIFERENTES RECURSOS QUE PODRÍA UTILIZAR AL RESPECTO PERO ME HAN PARECIDO MUY INTERESANTES LOS DOS QUE NOMBRO A CONTINUACIÓN;\n.EL BLOB DE PALOMA ROMÁN EN DONDE APARECEN RECURSOS MUY VARIADOS PARA TODA LA ASIGNATURA DE CMC (http://ccmcontemporaneo.blogspot.com)\n.LA WEBQUEST DE ENERGÍAS RENOVABLES DE Mº DOLORES MARTÍNEZ CUEVAS QUE ESTA PENSADA PARA 2º DE ESO PERO QUE PODRÍA USARSE PERFECTAMENTE PARA CURSOS SUPERIORES.\n05/03/2011 en 18:42\nLa webquest visitada se encuentra el la siguiente dirección:\nComo veis se encuentra en la mochila digital de secundaria, en el ámbito social y se trata de una webquest sobre el feudalismo. Tema o unidad programada para 2º de la ESO. Me parece un acertadísima. Los enlaces ofrecen u na información muy\nmuy completa y las tareas muy acertadas. El tiempo ( 8 sesiones de una hora supone más de una quincena pero yo la voy a reducir ya que el tema lo hemos dado casi en su totalidad. Así que vamos ver la información en clase y el trabajo lo dejaremos como actividad para casa. Para próximos cursos lo tendré muy en cuenta.\nPor cierto el tutorial sobre mapas conceptuales lo explicaremos en clase. El de la webquest me parece poco claro pero en general muy bien.\nLa WebQuest que he decidido utilizar en el aula se encuentra disponible en phpwebquest Ecosistemas\nEs un recurso utilizado en 1ºde ESO\nLa he puesto en en práctica con mis alumnos para abordar la visita que hemos hecho a la playa de Sanlúcar.\nEs una forma de trabajar interesante para los alumnos.Le han gustado mucho.\nMe ha servido para que los alumnos hagan un trabajo desde el punto de vista Ecositemas\n25/01/2011 en 19:47\nLa WebQuest que finalmente he decidido llevar realizar en clase se encuentra disponible en la biblioteca de la Web aula 21.\nEs un recurso diseñado para 3º ESO en el área de FyQ\nla pondré en práctica con los alumnos/as la próxima semana cuando abordemos el nuevo tema,aunque modificándola para hacerla un poco más corta.\n¿Por qué acortarla?\nPuedo comentaros que en una ocasión anterior realicé una webquest sobre el tema “La Materia”. De aquella ocasión saqué en conclusión que es una forma interesante de trabajar ya que lo haces de una forma diferente y a los alumnos les gustó bastante, pero nos llevó mucho tiempo(sólo dispongo de dos horas semanales y de un temario muy amplio) y ello provocó un retraso considerable en la temporalización.\n25/01/2011 en 14:15\nPor fin encontré una webquest que puede servirme para alguno de los cursos que imparto(tecnología a todos los grupos de segundo y el ambito práctico de tercero y cuerto) aunque ha sido cogido de la sesión 5, palacorre, segundo de eso, unidad didactica 2.0 ” la energía que mueve el mundo”, lo quiero APLICAR ( el miércoles 26, antes no tenemos internet en el centro) con los alumnos de tercero de PDC que les encaja muy bien en el curriculum y además por las características del grupo (PDC) la metodología seguida en la wesdqwest les va a ayudar a desarrollar las competencias como: aprender a aprender, encontrando el fundamento de los conceptos que tienen que alcanzar, además de la competencia de comunicación digital, utilizando el procesador de textos e internet, la competencia social y ciudadana(trabajo en parejas) y la competencias de autonomía e iniciativa personal y lingúistica, explicando y comunicando a los demás compañeros lo aprendido bien oralmente o mediante poster colocado en los pasillos del centro.\n24/01/2011 en 09:04\nAnte la dificultad de encontrar una websquet de Lengua adecuada, he aplicado un aprendizaje por tareas sobre la prensa (papel y digital) adaptada al nivel del grupo de 1º de ESO con el que trabajo.El objetivo ha sido introducir a estos alumnos en el mundo de la prensa escrita, bastante desconocido por todos ellos.\nPara ello les he propuesto una serie de tareas para desarrollarlas en grupo:\na) Buscar y recopilar durante varios días periódicos ( papel-digital) comarcales y nacionales (” Diario de Jerez”,“Información”,”La Voz”,“ El País”,”ABC” etc.).\nb) Distinguir y comparar distintas secciones de cada uno de esos periódicos: local, internacional, sucesos,\ndeportes, sociedad, ocio, etc.\nc) Diferenciar la parte informativa ( noticias ) de la valorativa ( artículos, editorial, cartas al director ).\nRealizar mapas conceptuales de los apartados anteriores.\nd) Seleccionar las noticias más cercanas, interesantes o curiosas. A continuación, leerlas en voz alta, resumirlas\ne) Recortar, copiar-pegar, las distintas partes de siete noticias( título, antetítulo, subtítulo, entradilla, fotografía, pie de fotografía ), mezclarlas, intercambiarlas entre los grupos,recomponerlas de nuevo e incluirla en su sección correspondiente con una lectura atenta de los fragmentos.\nf) Finalmente, redactar noticias y cartas al director breves y sencillas sobre temas cercanos, elegidos libremente.\nPresentarlas en forma de diapositivas ( texto,\nimagen, esquema). Cada grupo creará su carpeta en los potátiles y expondrá las actividades realizadas en la pizarra digital (mapas conceptuales, diapositivas, composiciones escritas, lecturas orales, comentarios personales, etc.\nValoro muy positivamente esta actividad en su desarrollo y por su utilidad: abarca varias competencias\n( lingüística , digital, social y aprender a aprender).\nLa página es http://averroes.ced.junta-andalucia.es/nsdelapaz/webquests/conocestuespalda/evaluacion.html Hemos estado viendo en clase esta webquest y hemos copiado en word un cuestionario. Éste lo han rellenado los alumnos en casa y lo han enviado por correo electrónico al\ndepartamento de E.F. La actividad ha resultado interesante.\n19/01/2011 en 12:43\nRecurso: Andalucía, provincia a provincia.\nSe trata de una webquest en la que se pretende que el alumnado conozca un poco mejor la Comunidad Autónoma de Andalucía.\nEl alumnado, agrupado por parejas, deberá a través de enlaces facilitados u otras páginas webs buscadas por ellos, ir descubriendo y adentrándose poco a poco en el conocimiento de las diferentes provincias andaluzas.\nEl trabajo consistirá en dos partes:\no La primera parte consistirá en rellenar un formulario, después de haber elegido la provincia.\no La segunda parte es un pequeño trabajo sobre un tema que se propone según la provincia elegida, el cual se realizará en word y powerpoint.\nLas competencias trabajadas son: competencia lingüística, competencia cultural y artística, competencia aprender a aprender, competencia social y ciudadana, competencia autonomía e iniciativa personal y competencia digital.\nSe trata de un recurso bastante interesante, ya que el alumnado a través de una forma atractiva le permite investigar y descubrir diferentes aspectos de nuestra comunidad, a la vez que experimenta con diferentes programas informáticos.\n18/01/2011 en 23:28\n-Recurso: “El agua y su ciclo” . Biblioteca de WebQuest de Aula Tecnológica del siglo XXI.\nAunque esta WebQuest está dirigida a alumnos/as de 5º de primaria, yo la he trabajado con un grupo de 1º de E.S.O., de nivel académico muy bajo. La actividad se ha llevado a cabo dentro de la asignatura de Ciencias Naturales y de la unidad “La hidrosfera”.\n-Con este recurso se pretende que el alumno amplie sus conocimientos sobre las características físico-químicas del agua, su importancia para la vida en el planeta, así como sus principales usos, formas de contaminación o medidas para reducir el consumo de agua.\n-La WebQuest propone que los alumnos realicen el trabajo en grupos de 4, yo he preferido agruparlos por parejas, ya que así resulta más fácil controlar que todos trabajan por igual. La actividad consistía en responder un cuestionario de 10 preguntas y recopilar además una serie de dibujos y fotografías. Durante la segunda sesión hicimos una puesta en común.\n-Mi valoración general sobre la actividad es positiva, ya que a los alumnos les ha gustado la actividad y han trabajado.\n-En cuanto a las dificultades encontradas, las páginas web que se ofrecen como recursos son latinoamericanas, por lo que los alumnos no entendían algunas palabras.\n-Con esta tarea hemos trabajado la competencia en comunicación lingüística, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, la competencia digital y tratamiento de la información y la competencia para la autonomía e iniciativa personal.\n18/01/2011 en 21:48\nDespués de buscar y rebuscar por internet, he encontrado una webquest interesante para trabajar con los alumnos de 4º ESO la prensa en la asignatura de Información y comunicación. (http://www.domingomendez.es/colegio/wq/prensa/index.htm). Además de trabajar las competencia en comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, permite desarrollar competencias como la de autonomía e iniciativa personal y la capacidad de aprender a aprender.\nLa tarea consiste en hacer el seguimiento de una noticia a través de distintos periódicos y a lo largo de varias sesiones. Permitirá a los alumnos reflexionar sobre aspectos teóricos estudiados acerca de la prensa (secciones, géneros, estilo…).\nComenzaremos esta semana a trabajar con la webquest, en la clase del jueves, por lo que, de momento, no puedo hacer una valoración del trabajo. Tan solo puedo hacer notar el interés despertado en los alumnos al introducir este tipo de actividad, pues se mostraron bastante ilusionados.\nPara mí ha sido todo un descubrimiento, pues si bien es cierto que en determinados cursos es difícil darle cabida a las webquest existentes, plantean un modo de trabajar muy interesante. Creo que es un recurso al que podré sacarle bastante partido en el futuro. De hecho, ya he estado echando un ojo a otra webquest sobre la radio (http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/WebQuest%20PERIODISTAS.htm; http://www.phpwebquest.org/wq/emisora_radio/index.htm) y la televisión (http://seisdeoros.blogspot.com/2009/03/webquest-los-medios-de-comunicacion-la.html)\n18/01/2011 en 21:45\nNo he encontrado actividades (webquest) de geometría desde el punto de vista artístico, así que he elaborado una miniquest sobre la geometría en la ciudad cuya dirección es la siguiente:\n¡¡Ahora resulta que llevamos tres días sin conexión en el Instituto!! Ya os contaré.\n18/01/2011 en 21:34\nRecurso: En Aula 21.he entrado en la WebQuest y en enlaces y ejemplo he encontrado Peregrino de Santiago .\nEl nivel que lo ha trabajado ha sido 3º E.S.O.\nA los alumnos les ha gustado mucho pero ha habido un grupito que les ha costado realizarlo. Para realizar el trabajo se han hecho grupos de seis pues se les pedía que dos fueran historiador, otros dos cartógrafos, y otros dos encargados del viaje.\nEl trabajo es bastante comploto pues parte de la historia del apóstol Santiago y hace un recorrido por Europa en esos momentos históricos relacionando distintos temas.\nComptencia Aprender a aprender\nComptencia social y ciudadana.\nEl inconveniente he encontrado es que es demasiado largo pues les lleva mucho tiempo pero en general relaciona temas de diversas asignaturas dándole una visión más completa de que pudo haber sucedido en la antigüedad.\n18/01/2011 en 19:01\nNo he puesto en práctica las webquest en el aula por distintos motivos, que detallo.\nEn primer lugar, encuentro pocos recursos relativos a mi materia/nivel (Educación plástica/1º de ESO), pese a que creo que he hecho una búsqueda bastante exhaustiva.\nEncuentro un blog sobre webquest en Plástica:\n(http://blog.educastur.es/luciaag/category/utilidades/webquest/) pero sus enlaces me dirigen de forma recursiva a otros (pocos) ya visitados. Estas son las webquest analizadas:\nHay un enlace a un tema que he estado trabajando, el comic, pero no funciona (http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/Comics/).\nCierta relación tiene un enlace sobre cortos de animación (http://www.phpwebquest.org/wq2/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=2161&id_pagina=1), pero su aplicación no la veo factible.\nOtro, sobre el punto en el arte, podría utilizarlo, pero es un tema que impartí el primer trimestre (http://www.phpwebquest.org/wq2/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=4188&id_pagina=1).\nTambién hay uno sobre la representación de la figura humana (http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=26925&id_pagina=1), pero es un tema que damos en 2º.\nEn las webquest analizadas se trabajan competencias básicas como:\nEn cuanto a su metodología, creo que los recursos encontrados no aprovechan bien las herramientas TIC; se limitan a ser un “guión de trabajo”, con pocos enlaces externos (y algunos no funcionan), para que después el alumnado los apliquen en trabajos con medios tradicionales. Lo interesante sería su aplicación también con herramientas digitales.\nEn resumen, creo que a priori son un recurso interesante pero aún poco y mal aplicado, al menos en Plástica; en este campo necesitaría mucho tiempo y trabajo (elaborando mis propios recursos).\n18/01/2011 en 16:16\nMe he centrado en una WEBQUEST que versa sobre el bullying: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/bullingwqcast/\n– sólo he realizado unas actividades de las propuestas (debate previo, diagnóstico de nuestro centro y redacción de un informe), con muy buen resultado.\n– las competencias tratadas son la cooperación, la responsabilidad, la dinámica de interacción, la resolución de conflictos, etc.\n– las webquest me parecen un buen mecanismo educativo, atractivo y efectivo.\n– posibles pegas: me parecen muy “burocráticas”, y me explico; creo que no es necesario explicitar siempre los 6 pasos “basicos”, a saber, Introducción, Tarea, Proceso, etc, porque muchas veces, en un temario anual, muchos de esos aspetos son comunes. De ahí que considero que es mejor hacer “miniwebquests”, centradas en la tarea y el proceso.\n18/01/2011 en 16:06\nHe analizado 2 webquests que me han parecido muy buenas::\n– http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&tipox=1, que trata sobre las distintas religiones actuales y el concepto de tolerancia.\n– http://webquest.xtec.cat/httpdocs/bullingwqcast/ sobre el tema del maltrato escolar.\nParte de esta 2ª webquest la he aplicado en 4º de ESO, en la asignatura de ÉTICA, si bien sólo 2 de las actividades propuestas (no me ha dado tiempo a más): debate,m diagnóstico de nuestro centro y redacción de un informe.\n18/01/2011 en 15:35\nEn primer lugar, debo reiterar el comentario de la compañera de Lengua Castellana sobre la dificultad de encontrar material afín a nuestra área para un alumnado de 1º de ESO. Entiendo que las WebQuest se concibe principalmente como un medio de investigación, y los contenidos de mi asignatura para ese nivel de secundaria no dan pie precisamente a una tarea de investigación ya que se centran principalmente en la gramática y la ortografía; de la literatura solo se ofrecen contenidos básicos que no permiten una mayor profundización. Es por ello que he tenido que revisar página por página de las ofrecidas varias veces hasta encontrar un material que me fuera útil y que coincida con alguno de los contenidos que estamos actualmente tratando en clase. Finalmente lo hallé en la web “Rincón Arawebquest”. Hemos estado trabajando en un apartado dedicado a la ortografía donde se ofrecían ejercicios de esta índole. Sin embargo, he preferido centrarme en la acentuación de diptongos e hiatos ya que para el alumnado este contenido es complicado y pensé que tal vez con este medio más atractivo lo entenderían mejor o estarían al menos más predispuestos a tratar ese tema. Es por ello que la principal competencia tratada es la Lingüística.\nTodo ha coincidido con la instalación de la pizarra digital en clase el pasado viernes, con lo cual la práctica ha sido muy dinámica. Al principio, antes de que la instaran, tenía que indicarles los pasos a seguir hasta llegar a las actividades en cuestión, lo cual resultó dificilísimo ya que había que seguir varios enlaces y se perdían constantemente. Pero cuando llegó la pizarra, pudimos trabajar desde ella directamente y los alumnos salían encantados para poder “tocarla”. Después hemos podido trabajar en los ordenadores portátiles de forma individual y esta vez les fue más fácil acceder a las actividades porque veían los pasos en la pizarra.\nEn definitiva, después de distintas adversidades, hemos podido trabajar sobre esa Webquest concreta y el resultado ha sido finalmente positivo.\n18/01/2011 en 14:02\nSe trata de una webquest sobre la clasificación de los invertebrados.\nLos últimos temas de CCNN de 1º de ESO versan sobre la clasificación de los animales. Es una parte excesivamente densa para los alumn@s por la cantidad de nombres, clases, aparatos, estructuras… Para ello, estos años atrás he realizado una actividad en que cada alumn@ o grupo de ellos, han realizado una serie de fichas en las que por una parte hacían una descripción del grupo de animales y por otra la clasificación de ese grupo. A fuerza de buscar, he encontrado la Webquest arriba mencionada, en la que por grupos, pueden trabajar esta parte del temario de una forma más motivante, colaborativa y más fácilmente llevada a cabo. Espero que los resultados sean los esperados. Las competencias básicas que se trabajan son:\nHay muchas webquests interesantes relacionadas con la asignatura de inglés en Internet.\nLa webquest que he elegido se titula “Go shopping in Harrods” y la dirección es http://www.isabelperez.com/wizard/harrods.htm?ID=75112.\nLa realicé con dos grupos de 1 ESO antes de Navidad. Los alumnos se trajeron sus portátiles y la hicimos en dos sesiones. En la primera sesión introduje la webquest y los alumnos tuvieron que buscar información acerca de Harrods, y en la segunda ya realizaron la tarea de la webquest.\nLas competencias básicas que se trabajan, además de la competencia digital, son:\nLa actividad resultó bastante interesante y divertida, pues ellos disponían de un dinero y con él tenían que realizar compras para toda la familia en la tienda online de Harrods y aprendieron bastante vocabulario relacionado con la ropa sin tener que aprenderlo de memoria.\nMaría José Oliva dijo:\n18/01/2011 en 11:32\nSe trata de una webquest para trabajar la solidaridad a través del Área de Educación para la Ciudadanía.\nEn ella se plantean varias actividades de búsqueda de información guiada a los alumnos, análisis de canciones sobre la solidaridad, juegos, etc.\nLa evaluación del trabajo será mediante la realización de un powerpoint en el que los alumnos deben presentar a sus compañeros ” Un reto solidario”.\nEl recurso me parece muy interesante y voy a ponerlo en práctica con mis alumnos.Hasta concluir la actividad no puedo valorar los resultados.\n18/01/2011 en 00:55\nEl recurso utilizado es una webquest con el título: “¿cómo murió realmente Mozart?” que podéis encontrar en el enlace http://www.webquest.es/wq/c-mo-muri-realmente-mozart. He utilizado el blog que gestiono para editar una entrada para el trabajo que debe hacer el alumnado. Este blog se encuentra en http://elcanotic2.blogspot.com/.\nHe elegido al alumnado de 2º de ESO porque están estudiando la unidad del clasicismo musical.\nSe trabajan todas las competencias básicas especialmente las relacionadas con la\nEl alumnado trabajará durante dos semanas tanto dentro como fuera del horario para realizar el trabajo en diapositivas.\nDurante estas dos semanas partes de las sesiones de música se dedicarán al visionado de la película “Amadeus”.\nNo puedo valorar ahora el resultado. De momento, el alumnado está muy motivado y muestra interés.\n– parece ser que es la primera vez que se le plantea a mi alumnado un trabajo con estas características.\n– Muy pocos saben hacer presentaciones de diapositivas.\nEn cuanto a la valoración del recurso me parece adecuado, pero la presentación de la webquest es muy pobre.\n17/01/2011 en 18:15\nHe utilizado una webquest sobre el Sistema Solar, adaptada levemente de otra webquest similar que he encontrado en Internet sobre el mismo tema. El enlace de la webquest que he creado es http://www.zunal.com/webquest.php?w=84535, que es un servidor que se dedica a alojar una webquest. Supongo que habrá otros, pero ese es el primero que he encontrado.\nLa he utilizado para 1º de ESO, aprovechando que estamos trabajando esa unidad didáctica. En esta actividad, el alumnado debe buscar información sobre cuestiones muy concretas sobre los planetas y sobre el Sistema Solar en general, buscando en diversas páginas webs. El objetivo fundamental es que el alumnado se acostumbre a utilizar varias fuentes de información y a ser capaz de seleccionar adecuadamente lo que se le pide. Las competencias básicas trabajadas son la lingüística, la matemática, la social y ciudadana, la competencia para la autonomía e iniciativa personal, y la competencia para aprender a aprender.\nEn cuanto a la experiencia, pues ha resultado aceptable, ya que resulta una actividad diferente. Como aspectos positivos le veo el uso del ordenador, que siempre llama la atención a los chavales, y el aspecto de imágenes, puesto que el tema del Sistema Solar se presta a ello. Como aspectos negativos, destaco varios: el hecho de que hay que tener varias pestañas abiertas, y con los netbooks se vuelve un poco caótica la pantalla; y que el nivel de lectura de mi grupo es bajo, con lo que la paciencia para encontrar la información escasea.\nComo conclusión final, pienso que son actividades interesantes, pero que el grupo debe tener un buen nivel de motivación y de curiosidad, porque, en caso contrario resulta compleja para ellos/as.\n17/01/2011 en 12:02\nEn primer lugar tengo que decir quen los recursos disponibles para el área de Lengua y Literatura son muy escasos con respecto a otras materias, y los que hay, están diseñados en su mayoría para primaria.\nAsí y todo, he trabajado la Biblioteca semántica de WebQuest, concretamente la actividad titulada “Gira musical” , con 3º de ESO de Diversificación. Las competencias que trabajo con ella son varias:\nEl objetivo principal es mejorar la ortografía y la expresión escrita, asi como repasar el mapa político de España.\nEl resultado no ha sido muy satisfactorio, porque, aunque les ha parecido una actividad amena, han encontrado bastante dificultad en su realización (pienso que el nivel es muy alto para los cursos a los que va dirigida). Ningún alumno ha sido capaz dce terminarla en uns sesión, por lo que continuaremos en sesiones posteriores.\n16/01/2011 en 17:22\nEn primer lugar indicar que los recursos disponibles para la asignatura de Ciencias Naturales y Biología son numerosos y bastante útiles.\nLa webquest que he elegido se titula “El agua y su ciclo” de la biblioteca semántica de WebQuest, se ajusta al nivel de 1º ESO y a la unidad didáctica “La hidrosfera”.\nLos objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de esta webquest son:\n– Que los alumnos entiendan que el agua pasa de la atmósfera a la tierra, es absorbida por esta y que con el tiempo pasa nuevamente a la atmósfera.\n– Por lo tanto que comprendan que el agua que usamos es la misma que existe desde el comienzo del tiempo.\n– Se busca que los alumnos tomen conciencia sobre la importancia de ahorrar agua y de no contaminarla, de lo contrario la cantidad de agua disponible será cada vez menor.\nEl desarrollo de webquest lo he empezado a trabajar con los alumnos de 1º ESO, estamos utilizando los portátiles (no disponemos de pizarra digital) y el resultado es bastante satisfactorio.\nLa actividad consiste en buscar información para responder a una serie de cuestiones sobre el tema, para ello deben utilizar los enlaces que se muestran en el apartado de recursos. También deben buscar imágenes relacionadas con las cuestiones planteadas.\nEn una hoja de ejercicios los alumnos, por parejas, responderán a las cuestiones planteadas.\nLos alumnos expondrán su trabajo oralmente, valorándose lo siguiente:\n– La información aportada sobre las cuestiones.\n– La claridad y fluidez de la exposición.\n– Sus aportaciones sobre como ahorrar agua en casa, en el colegio y en su localidad.\nLa intención es que al finalizar la actividad los alumnos tengan una idea más clara de lo que es el Agua y su Ciclo y de la importancia del agua para el desarrollo de la vida.\n16/01/2011 en 13:26\nHe seleccionado dos tipos de recursos: una webQuest, y una webQuestions. La primera la he pensado para un curso de 2 de ESO y la segunda para 1º, ambas con ciertas dificultades y con una evidente desmotivación hacia cualquier tarea de aprendizaje. Por tanto, he intentado, sobre todo captar el interés. Paso a describir cada una de las tareas:\nWebquest “El día en que nací”: La tarea consiste en buscar el significado del nombre del alumno/a, personajes que cumplen años el mismo día que el alumno/a, acontecimientos de relevancia que ocurrieron en el país durante ese año, etc. Se llevó al aula en una sesión de tutoría y fue realizada por todos, pero en algunos causó más interés que en otros. En cualquier caso me decepcionó la aceptación de la tarea.\nWebQuestions “Resolución de problemas aritméticos”: Contiene 12 test ordenado por nivel y cada uno de ellos 10 preguntas. El interés radica no tanto en la dificultad de cálculo, sino en la comprensión lectora, ya que en muchas ocasiones la pregunta suele ser un dato directo del enunciado. También la subida progresiva de dificultad ayuda a potenciar la atención e intención de comprender el enunciado como condición necesaria para resolver el problema.\nEn ambas tareas se trabaja la Competencia en comunicación lingüística, la Competencia en tratamiento de la información y competencia digital y la Autonomía e iniciativa personal. Es en la segunda donde también trabaja la competencia matemática, que es la materia que imparto.\nPor otra parte, comentaros que me ha parecido muy sugerente para empezar a crear este tipo de tareas los cuestionarios o WebQuestions. Existe un programa gratuito llamado WebQuestions 2, que nos sirve para hacer estos test. Seguramente lo intentaré.\n15/01/2011 en 20:28\nMe ha resultado muy dificil encontrar una webquest apropiada para los alumnos/as con los que trabajo. Por un lado, muchas de las que encontraba no me permitian acceder a ellas o me salia error en la página. Por otro lado, las webquest de secundaria resultaban muy complicadas para trabajar con un grupo pequeño de necesidades educativas especiales, por lo cual amplié mi busqueda a primaria y he encontrado una que podría trabajar con ellos/as realizando algunas modificaciones en la realización.\nLa he buscado en php webquest http://phwebquest.org/newphp/webquest/soporl\nTrabaja el área de Lengua: “¿conoces a Francisco Quevedo?.\nEl objetivo principal es buscar y organizar la información.\nLas competencias básicas que trabaja son:\nLa actividad consiste en buscar información sobre Francisco de Quevedo para ello se prensenta a los alumnos/as varias páginas de internet para que busquen distintos aspectos de la vida y obra de Quevedo. Lo realizaremos en el aula un grupo de cuatro alumnos/as de 1º de la ESO con nees cada alumno/a buscará en su ordenador un aspecto para después realizar una puesta en común que será pasado a un documento open offis y será expuesto al grupo.\nLa valoración del trabajo se realizará una vez finalizado el mismo pues en una semana no hemos tenido tiempo suficiente.\n14/01/2011 en 11:34\nEn primer lugar, quiero resaltar que es difícil encontrar recursos digitales para la asignatura de Lengua y , ya no digamos para Literatura. Por otra parte, los recursos son casi siempre para primaria y muy reiterativos, es decir, todos dedeicados a la ortografía.\nEl recurso que he encontrado,que no ha sido fácil, ha sido el morse y la morsa.\nEs interdisicplinar y trabaja tanto la competencia lingüística, como la competencia de concocimiento del medio e interacción con el mundo físico.\nNo la he podido realizar con la pizarra, pero llevé los ordenadores a un grupo reducido y les resultó atractiva.\nManuel Martínez Galo y Nieves Franco Lozada dijo:\n14/01/2011 en 09:22\n1.- Recurso: “An insect’s perspective”. http://projects.edtech.sandi.net/grant/insects/\nSe trata de una webquest en inglés en la que se trabajan contenidos de Ciencias Naturales. El objetivo es que el alumnado conozca a un insecto que previamente ha elegido. En primer lugar, debe informarse bien sobre su ciclo vital, sus beneficios y perjuicios a los humanos, etc. para luego, aprovechando estos conocimientos convencer a un “exterminador” para que no lo “mate”.\n2.- Tipo de alumnado: en principio está dirigido a alumnado de segundo grado (que correspondería al tercer ciclo de primaria) de una escuela de EEUU (por lo tanto toda la información está en inglés, a un nivel asequible para nuestro alumnado) y nosotros lo estamos aplicando al alumnado bilingüe de 1ºESO de nuestro IES.\n3.- Metodología: el recurso se está aplicando desde dos departamentos distintos (Ciencias Naturales e Inglés). El departamento de Ciencias está llevando a cabo el desarrollo de la parte de documentación y todo lo concerniente a los contenidos propios de la materia. El departamento de Inglés se encarga de la parte lingüística, como veremos más adelante. Estamos llevando a cabo distintas reuniones de coordinación para el reparto de tareas y seguimiento de la actividad.\n4.- Actividades: se han programado estas actividades para cuatro sesiones (dos en horario de Ciencias Naturales y dos en horario de Inglés).\n– Paso 1: se divide la clase en grupos de cuatro alumnos/as en los que cada uno de sus miembros será un insecto distinto (hormiga, abeja, termita y cucaracha).\n-Paso 2: el alumnado busca información sobre el insecto que ha elegido utilizando distintas fuentes (las dadas en la propia webquest u otras recomendaciones).\n-Paso 3: se realizará un debate con la clase en la que darán sus propias opiniones sobre los beneficios y perjuicios de cada insecto.\n-Paso 4: escribirán una carta individual en inglés al “exterminador” justificando los beneficios del insecto en cuestión, intentando evitar que los extermine, y se enviará al profesor por correo electrónico.\n-Paso 5: cada grupo diseñará un póster con los cuatro insectos y se incluirán las características propias de cada uno de ellos (ciclo vital, beneficios, perjuicios, etc.). Se utilizarán los pósters como decoración del aula. Además, individualmente se hará una presentación con diapositivas sobre el insecto elegido, que se enviará también por correo electrónico. Las mejores presentaciones serán publicadas en nuestro blog.\n5.- Competencias: se trabajará la competencia lingüística (a través de toda la actividad al tratarse de un recurso en lengua extranjera y al tener que escribir una carta con la estructura propia en inglés), competencia de relación con el entorno físico y natural (buscar información sobre distintos insectos), Aprender a aprender (el alumno/a debe utilizar diversos recursos como el mapa conceptual, las presentaciones con diapositivas, etc.)\nEn cuanto a los puntos restantes de la actividad (resultados, dificultades encontradas y propuestas de mejora) se realizarán al término de la actividad.


Hospital María Auxiliadora recibe ivermectina donada por sanmarquinos\nLima 15 Agosto del 2020\nDeysi Araujo llora por extorsiones: “Me piden 8 mil soles para no atentar contra mi vida ni la de mi hijo”\nLaura Bozzo llora por ex esposo: “Fue el único hombre que me amó”\nAnahí de Cárdenas tuvo una relación tóxica: “Alguien que te quiere no debería darte miedo”\nHospital María Auxiliadora recibe 6 mil frascos de ivermectina donada por sanmarquinos\nBuenas noticias. En medio de la pandemia, un grupo de exalumnos sanmarquinos decidieron hacer una importante donación de ivermectina al Hospital María Auxiliadora con el fin de ayudar a quienes más lo necesitan.\nActualizado el 1 agosto, 2020 1 agosto, 2020\nActualizado el 1 agosto, 2020\nLa gran cifra de infectados por coronavirus ha hecho que miles de familias salgan en busca de la ivermectina, el medicamento que es casi indispensable en los tratamientos de pacientes COVID-19 y que, lamentablemente, se encuentra muy escaza por estos tiempos.\nAunque es muy difícil de encontrarla, cada vez son más los voluntarios que se ofrecen a donar este elemento necesario en este momento.\nEs así que los egresados de la promoción 1983 de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad Mayor de San Marcos, se hicieron presentes con una importante donación la cual contenía un total de 6 mil frascos de ivermectina para el Hospital María Auxiliadora de San Juan de Miraflores.\nDe acuerdo a lo que se comunicó, esta donación se hizo mediante el convenio de colaboración interinstitucional del centro de salud y la decana de América, quienes buscan juntos cubrir las necesidades de la población en el ámbito farmacológico.\nNo te lo pierdas: Maguiña: ‘Quédate en casa no funciona porque muchos viven en un solo espacio’\nEl medicamento donado es el preparado farmacéutico Ivermectina Solución Oral 6mg/ml que es un requisito necesario para la atención de pacientes infectados en el estado de emergencia y la pandemia que vive nuestro país y que estamos seguros ayudará a muchas familias que carecen de encontrarlo.\nCabe señalar que el acuerdo entre el nosocomio y la Universidad San Marcos tiene un año de vigencia y podría ser renovado si ambas partes así lo deciden, por lo que se espera continúen los trabajos conjuntos.\nPor otro lado, la Universidad Mayor de San Marcos indicó que su Facultad de Farmacia y Bioquímica es la responsable de la formación académico-profesional de este tipo de trabajos.\nTe puede interesar: Hospitales de Cusco ya no tienen más camas por aumento de COVID-19\nCovid se lleva a “yunta” de Maduro\nActualizado el 15 agosto, 2020 15 agosto, 2020\nTomás Espejo fallece al perder la batalla contra la COVID-19\nActualizado el 14 agosto, 2020 14 agosto, 2020\nPolicías juegan fulbito dentro de una comisaría en plena pandemia\nConsejos básicos para manejar de manera segura en el invierno\nPadres se aglomeran en mercados junto a sus hijos pese a riesgo de contagio de COVID-19\nBanco de la Nación: Bono en peligro por virus\nAlarma. Segundo Rojas, secretario general del Sindicato de Trabajadores del Banco de\nExministro de Salud, Abel Salinas: “Tenemos que cercar el virus en 14 días”\nDespués de conocerse que 507.996 personas dieron positivo al COVID-19 en el\nTerremoto en Pisco: A 13 años de una de las tragedias más grandes del Perú\nUna tragedia que no olvidaremos. El 15 de agosto del 2007, es\nNéstor Quintero falleció esta mañana a los 82 años\nEl recordado ‘Showman de América’, Néstor Quintero dejó de existir esta mañana,\n¡Es hoy! Conoce junto a Papillón y Daniela Darcourt la nueva línea de Toyota a gas\n¡Llegó el día! Esta noche, a partir de las 8:00 pm, sintoniza\nCARACAS. El jefe de Gobierno de Caracas, el alto dirigente\nEl reconocido cantante de cumbia, Tomás Espejo, luchó por su


WhatsApp acaba de lanzar su tan esperado modo oscuro en beta – Mami Quiero Uno\nEl modo oscuro para WhatsApp acaba de acercarse un paso más. WhatsApp actualmente está implementando una versión de temática oscura de la interfaz de su aplicación, lo que brinda a los usuarios beta la opción de silenciar los colores como lo deseen.\nEn la última versión beta de WhatsApp (v.2.20.13), lanzada a través del programa beta de Google Play, finalmente es posible activar el modo oscuro, una función que se esperaba ansiosamente que llegara durante al menos un par de años.\nDesarrolladores XDA informa que si usa el canal beta, puede acceder al modo oscuro por la siguiente ruta: Configuración> Chats> Tema> Oscuro. Los distintivos tonos verdes de la aplicación siguen siendo del mismo color, pero el fondo se vuelve gris oscuro y aparece un texto blanco sobre él.\nEl modo oscuro, que le da a las interfaces una paleta de colores más oscura y atenuada, se ha convertido en una característica reciente muy popular en las aplicaciones, ya que se cree que es más agradable a la vista en comparación con los tonos blancos brillantes que tradicionalmente se han utilizado por defecto. ajustes.\nCrédito de la imagen: Desarrolladores de XDA\nOtras aplicaciones del propietario de WhatsApp, Facebook, ya han introducido el cambio, incluidas Messenger e Instagram, y no nos sorprendería ver que más aplicaciones se unan a la tendencia.\nEl modo oscuro también se ha convertido en una configuración de todo el sistema en Android e iOS. En iOS 13, se puede acceder al Modo oscuro desde el Centro de control, que ofrece cuatro fondos de pantalla reactivos diferentes para elegir, y las aplicaciones nativas, el widget y el teclado también adoptan el efecto de silencio.\nAndroid 10 también vio la introducción de Dark Theme, pero nos decepcionó un poco su implementación. Debido a que algunas aplicaciones carecen de una función de modo oscuro, debe activarse manualmente en lugar de automáticamente, incluso cuando se ha elegido el modo oscuro en todo el sistema.\nNo obstante, es alentador ver que esta popular opción de interfaz deja su huella en la industria.\nPrevious PostAMD lanza impresionantes procesadores de escritorio económicos para jugadores y creativos\nNext PostFecha de lanzamiento, precio, especificaciones y rendimiento de AMD Big Navi (RX 6000)


CON EL MENSAJE DE BRAMBILLA SE INAUGURÓ EL PERIODO DE SESIONES ORDINARIAS DEL CONCEJO DELIBERANTE DE CRESPO – Concejo Deliberante\n4 marzo 2010 8 agosto 2014 admin\nEn el acto de apertura Brambilla presentó una memoria detallada de lo realizado el año pasado por la administración municipal. El intendente hizo especial mención a la relación Municipio-Provincia y anuncio la ejecución y actualización de un “Plan Estratégico para Crespo”.\nBrambilla hablo de “Profundizar la cultura del trabajo y el desarrollo institucional del gobierno municipal para satisfacer las demandas de la comunidad”.\nEste es el mensaje pronunciado por el Intendente Brambilla en el marco de lo que establece el Artículo 113°, Inc. 8° de la Ley N° 3001 del Régimen de las Municipalidades de Entre Ríos:\n“Estoy nuevamente en este recinto para cumplir con la obligación que la Ley establece, de dar inicio a las Sesiones Ordinarias del Honorable Concejo Deliberante de la Ciudad de Crespo y vengo con la firme decisión de ratificar mi compromiso de establecer criterios de gestión donde siempre estén presentes las expectativas, los deseos y los intereses de los vecinos y vecinas de nuestra ciudad.\nPuede que algunas decisiones que he tomado en situaciones puntuales no hayan sido entendidas por un sector de la ciudadanía, pero les quiero manifestar que a pesar que los reclamos de dichos sectores fueren legítimos, siempre prioricé al conjunto de la sociedad, anteponiendo a los intereses sectoriales, el interés general, actuando en beneficio de todos, con prudencia y responsabilidad, tratando de estar a la altura de las circunstancias, para ayudar a construir un futuro sin postergados ni excluidos, con movilidad social, que podrá no alcanzar la perfección, pero sin dudas será digno y justo para todos.\nSoy conciente que esta función genera un compromiso personal muy grande, porque muchas veces se torna difícil llevar a la práctica las ideas y los sueños que anhelamos; los obstáculos acechan, los resentidos mienten y las mentiras hacen daño, pero quiero que sepan que voy a dejar todo mi esfuerzo hasta el último día de mi gestión, no bajaré los brazos y trabajaré incansablemente junto a todos mis colaboradores en pos del bien común.\nDicho esto voy a proceder a dar lectura al sin número de actividades que desarrollamos a lo largo del año pasado en las distintas Áreas del Municipio.\nDIRECCION DE PROMOCION Y ACCIÓN SOCIAL.\nEn el transcurso del año 2009 se trabajó con los distintos grupos familiares de la localidad, principalmente aquellos que se encontraban atravesando por situaciones de vulnerabilidad social. Para lograr dar respuesta a las necesidades planteadas y a fin de brindar atención y contención a estas familias, se realizaron las siguientes actividades:\nSe trabajó en forma permanente atendiendo las diferentes demandas relacionadas a la problemática de violencia familiar, esto fue realizado coordinadamente con el Juzgado de Paz y la Comisaría local.\nSe llevó adelante la atención y coordinación de casos derivados de los distintos Juzgados de Minoridad y Familia en conjunto con las distintas Defensorías de la Provincia.-\nSe interactúa coordinadamente con la Escuela de Salud Mental de Villa Libertador, derivando semanalmente quince (15) pacientes a este grupo de autoayuda para la atención y contención de diversas problemáticas, obteniendo en algunos casos resultados sorprendentes.\nPor otro lado se recepcionan a diario demandas habitacionales, psicológicas, gestión de pensiones, inclusión a programas alimentarios, ayudas económicas, y todo lo concerniente a los problemas de salud.\nCon relación a Becas Nacionales, durante el año 2009 se renovaron cuarenta y dos (42) Becas Nacionales de vulnerabilidad social dependiente del Ministerio de la Nación.-\nSe incorporan aspirantes al registro permanente de demanda, del Instituto Autárquico Provincial de Vivienda, con el propósito de contar con la información del número de familias de nuestra ciudad que presentan necesidades habitacionales.\nCon recursos municipales se brinda ayuda en materiales para la construcción, a fin de ampliar y mejorar habitaciones y baños a aquellas personas que viven en situación de precariedad y hacinamiento.\nSe trabajó con el Concejo Deliberante a fin de elaborar los informes de la Tasa General Inmobiliaria, en el marco de los requisitos dispuestos en la Ordenanza correspondiente al año 2009, implementándose este año la Tasa Social a ciento setenta (170) jubilados del la localidad.\nContamos con tres programas alimentarios, ellos son:\n– Programa Provincial de Seguridad Alimentaria, con un total de ciento noventa y tres (193) beneficiarios.\n– Programa Refuerzo Alimentario Familiar, con veinte (20) beneficiarios.\n– Programa Alimentario Municipal, que cuenta con trescientas (300) familias que reciben mensualmente esta ayuda.\nSe otorgan mensualmente ochenta y cinco (85) Pensiones Municipales de un monto de Ciento treinta Pesos ( $ 130), destinadas a familias de escasos recursos que presentan necesidades básicas insatisfechas como así también problemas de salud que le imposibilitan desempeñarse laboralmente.\nSe entregan a diario, bajo la supervisión del Médico Municipal, medicamentos a aquellas personas de escasos recursos que no cuentan con obra social y solicitan el beneficio, previo análisis de cada caso en particular.\nSe trabaja en coordinación con las salas de salud a través del Plan Nacional “Remediar”.\nPROGRAMA ”ASIGNACION UNIVERSAL POR HIJO”:\nEn este programa del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación se beneficiará aproximadamente a trescientas cincuenta (350) familias de la localidad y sus alrededores.\nPodría seguir enumerando mucho más de la labor del Area de Acción Social, pero creo que todos conocen como se trabaja en ese lugar tan sensible a las necesidades de los que menos tienen. El compromiso, idoneidad y profesionalismo,\ncon que se desarrollan las tareas, es encomiable y me permito felicitarlos por ello.\nEl Jardín Maternal Arco Iris del Centro Comunitario Salustiano Minguillón fue creado en el año 1987, con el objetivo de atender las necesidades de los niños de familias carenciadas.\nSus actividades se fueron ampliando a través del tiempo y hoy a veintitrés años de su fundación es un verdadero centro de familia donde se atiende en forma integral las necesidades socio-educativas, psicológicas, psicopedagógicas de los niños y sus familias, en los casos que ameriten ser atendidos.\nRetomó sus actividades durante el año 2009, el equipo de profesionales trabaja las situaciones escolares desde lo institucional, con las seis escuelas de la ciudad, particularmente con el Nivel Inicial y Primer Ciclo.\nAREA DE DISCAPACIDAD:\nEste espacio tan sensible a las necesidades de un sector de la población fue creada en esta gestión y hoy puedo afirmar que ha significado un logro importante para la comunidad, dado que a partir de su funcionamiento hemos alcanzado importantes objetivos, como es la concreción de beneficios a nuestros hermanos con capacidades diferentes.\nSe han llevado adelante contactos con organismos provinciales y nacionales para establecer convenios de trabajos que mejoren la calidad de vida de las personas con determinadas discapacidades.\nSe lograron ayudas económicas para dar solución a situaciones puntuales.\nSe gestionan elementos ortopédicos, como muletas, sillas de ruedas, audífonos, etc.\nSe tramitan Certificados de Discapacidad y becas para niños y jóvenes que sufran algún tipo de imposibilidad física o mental.\nFirmamos el Convenio de adhesión al Proyecto de Accesibilidad con el CONADIS, con el fin de comenzar a trabajar en el Plan de Ciudad accesible en lo arquitectónico, urbano y comunicacional.\nSe gestionaron subsidios ante organismos provinciales y nacionales por un total de Ciento noventa y tres Mil, Novecientos treinta Pesos con Setenta Centavos ($ 193.930.70), lo que entre otras cosas nos permitió adquirir un vehículo adaptado con rampa hidráulica para garantizar el traslado de personas en sillas de ruedas a distintos puntos del país.\nCon relación a la Salud Pública cabe destacar que además de lo ya enumerado precedentemente, en ocasión del hecho de detección de un ciudadano con probabilidad (luego confirmado), de contagio con el virus del Dengue, se llevó adelante un minucioso trabajo de campo en amplios sectores de la ciudad, el que culminó exitosamente, aislando al enfermo y realizando fumigaciones extra e intra domiciliarias, tareas de bloqueo y concientización, que dieron como resultado que hasta la fecha no se ha detectado otro caso similar. Aprovecho para agradecer a la Comunidad el apoyo brindado para lograr protegernos de esta enfermedad tan difícil de erradicar.\nSUBDIRECCION DE DEPORTES Y TURISMO:\nEl Deporte tiene como objetivos principales la contención, integración y formación a partir de la participación en las diversas disciplinas ya sea desde el ámbito Municipal o desde los Clubes de la Ciudad, con los cuales trabajamos coordinadamente.\nPrueba de esto es que logramos que nuestros deportistas tengan actuaciones destacables a nivel provincial, nacional e internacional.\nAspiramos a un futuro sano para todos los Crespenses, teniendo como base la promoción de la actividad física.\nColonia de Vacaciones, Escuela Municipal de Deportes, Sala Médica para Deportistas, Juegos Evita, Cuadrangular Internacional “Hermandad” para amputados, Fiesta del Deporte, Competencias Ciclísticas, Escuela Municipal de Voley, son algunas de las actividades que se desarrollan en el área.\nObtendrán una detallada enumeración de las actividades a lo largo del 2009, leyendo el Anexo desagregado que acompañamos, pero quiero manifestarles que para nosotros la Cultura es una parte esencial en la vida de las comunidades, de ahí la importancia que le damos en nuestra gestión, porque alguien dijo alguna vez que “la Cultura es el conocimiento adquirido que las personas utilizan para interpretar y generar comportamientos”.\nEl Encuentro de Coros, La fiesta Popular del Teatro, el Instituto Municipal de Expresiones Artesanales y Artísticas y la Banda Infanto Juvenil, son algunas de las actividades que enmarcan las acciones del Area en cuestión.\nEn el año 2009 se aprobaron en forma definitiva seis Proyectos de Amanzanamiento, con las culminaciones de todas las obras de infraestructura realizadas a cargo de sus titulares, que han invertido para los tendidos de Redes de Agua y Cloacas, Columnas de Alumbrado Público, Arbolado, Embrozado y Compactación de las calles internas del proyecto, ingresando al mercado Inmobiliario cincuenta manzanas nuevas, con aproximadamente seiscientos lotes. Esto determinó la construcción de dos nuevas estaciones elevadoras de líquidos cloacales, con un costo aproximado de Ciento veinte Mil Pesos ($120.000).\nLa Subdirección de Catastro realizó durante 2009 las siguientes actuaciones administrativas:\nInscripción de setecientos dos Títulos de Propiedad.\nAprobación de sesenta y cuatro mensuras de subdivisión en loteos aprobados.\nAprobación de ochenta fichas de transferencias con mejoras nuevas en los inmuebles y cincuenta fichas de transferencias sin mejoras.\nAprobación de ciento ochenta y cuatro Planos de Mensura de Inmuebles.\nInspección de seiscientos Planos de Construcción ingresando a los Padrones Catastrales el 30% de los mismos.\nElaboración Digitalizada del Plano Oficial de la ciudad de Crespo, actualizado con los nuevos amanzanamientos.\nElaboración de mensura de lotes de Interés Social, Manzana Nº 306, destinada a futuros planes de Viviendas de Autoconstrucción.\nEn el año 2009 se conformó la Comisión Especial de Evaluación, Calificación y Adjudicación de lotes. Se ha trabajado en la selección de los Adjudicatarios de lotes del Proyecto de Amanzanamiento de calle Estanislao López, un trabajo realizado por representantes de cada una de las fuerzas políticas que integran el Honorable Concejo Deliberante. El Proyecto se ha mensurado y obtenido un total de seis manzanas, con ciento cuatro lotes.\nLas metas de este Gobierno son lograr la mayor inserción social de las familias de la ciudad, intensificando las medidas del Gobierno para la obtención de la vivienda digna, derecho que se encontraba relegado, acentuándose en el 2009 con la obtención del Plan de 73 Viviendas en calle Los Constituyentes, pronto a finalizar su construcción, más un restante de terreno para la construcción de cincuenta unidades habitacionales y la elaboración en concordancia con el Honorable Concejo Deliberante del Proyecto de Adjudicación de lotes de la Manzana Nº 443, brindando de esta manera más de doscientas soluciones a familias trabajadoras de la ciudad.\nSe han desarrollado distintas actividades que tienen como principales objetivos, promover la participación ciudadana y mejorar la calidad institucional con el fin de dar mejores repuestas a la comunidad. Para ello se ha trabajado en coordinación con otras áreas del Municipio, con la comunidad crespense, con el Gobierno Nacional a través del “Programa Auditoria Ciudadana” y del “Proyecto Construyendo Puentes”, lo que trajo aparejado una afectación presupuestaria de Cuatrocientos cincuenta Mil Pesos ($ 450.000) destinados a obras en distintas Instituciones de la ciudad. Estas acciones han dado al Municipio de Crespo un lugar de relevancia en la Provincia de Entre Ríos y en el país, en cuanto a la promoción de políticas participativas.\nEnumeraré tan solo algunas acciones llevadas adelante durante el año 2009:\nApoyo al Sector Agropecuario a través de la entrega de subsidios de maíz otorgados por la Secretaría de Comercio Interior de la Nación, por un total de quinientas sesenta toneladas, beneficiando a ciento sesenta y siete productores.\nGestión de Créditos ante el Consejo Federal de Inversiones para reactivar el Sector del Transporte.\nApoyo a los productores apícolas, a través de un subsidio proveniente del Gobierno de la Provincia, beneficiando a sesenta productores.\nApertura de la Oficina de SENASA: Se hicieron las gestiones pertinentes para la localización en nuestra ciudad, favoreciendo de esta manera a productores de la zona que ya no necesitan viajar a la ciudad de Paraná para realizar trámites administrativos.\nSe realizó la Fiesta Nacional de la Avicultura, Expo – Emprendedores y Expo Porcinos, en conjunto con la Asociación Civil Crespo Capital de la Avicultura, logrando devolverle a la ciudad la Fiesta Popular que Crespo nunca debió perder.\n– Se elaboró la normativa actualizada y nuevos procedimientos administrativos, como ser el reciente Código Tributario Municipal, adecuándose a la realidad tributaria y económica en la nueva Tarifaria que desde el año 1994 no se modificaba.\n– Uno de los aspectos a resaltar es la incorporación de la modificación de actividades que emplean los Organismos Fiscales Nacionales y Municipales, lo que permite continuar modernizando la Administración Pública Municipal.\n– Se reglamentó las funciones de las distintas áreas de la Dirección de Recursos Financieros emitiéndose la Determinación de Oficio de Deuda de Contribuyentes en la Tasa por Inspección Sanitaria, Higiene, Profilaxis y Seguridad y exenciones.\n– Se inició la gestión de cobros de los Planes de Refinanciación caducos y se continuó con la intimación de multas por infracciones de Tránsito, continuando el trabajo para con aquellos contribuyentes que no se encontraban inscriptos en la tasa y de esta forma lograr que todos cumplan con sus Obligaciones Fiscales.\n– Se continuó con la depuración del Padrón de Contribuyentes Inscriptos, tarea iniciada en el año 2007, con el objetivo de contar con la actualización del mismo, implementándose el reempadronamiento que comenzó el 1º de Septiembre de 2009 y se extendió hasta el 28 de Febrero de 2010.\n– Se han desarrollado trabajos que no se reflejan en la recaudación en el corto plazo pero agregan valor a la gestión, ya que ordena la administración tributaria. En ese sentido, un aspecto que refleja la modernización de nuestro cometido es la relacionada con la disponibilidad en la página Web del Municipio de la normativa vigente y de los formularios de reempadronamiento para su consulta.\nSe han desarrollado e implementado normativas acordes a la realidad económica que nos toca vivir, habiéndose creado la Dirección de Recursos Financieros que ha generado una mejora en la atención al contribuyente y en los procedimientos administrativos de esta Gestión.\nNo obstante todo lo expuesto es preciso informar que el cierre del Presupuesto fue ejecutado con un déficit de Ochocientos Mil Pesos ($800.000), lo que no representa en absoluto riesgo alguno en las finanzas municipales.\nSECRETARIA DE PLANEAMIENTO OBRAS Y SERVICIOS URBANOS:\nSe pavimentaron ocho cuadras a saber:\n2 de Falucho\n1 de Rocamora\n2 en Parque Industrial\nSe realizó una cuadra de cordón cuneta; en mantenimiento de la trama pavimentada se intervinieron ciento treinta cuadras con bacheos y reparaciones en distintos barrios de la ciudad.\nSe construyeron ocho badenes y varios tramos de cordón cuneta deteriorados.\nEn trama no pavimentada se repuso broza con trabajos de perfilado con motoniveladora, camiones, palas retroexcavadora, lo que lamentablemente debió hacerse en varias oportunidades dado que la situación climática nos complicó reiteradamente.\nSe atendió los caminos vecinales, teniendo los mismos inconvenientes climáticos.\nSe construyeron más de tres mil metros de veredas comunitarias.\nSe realizaron obras de extensión a la red de distribución de agua potable por un total de mil cien metros, con cañerías de 110, 75 y 63 milímetros.\nSe habilitaron ciento cuarenta y cuatro nuevas conexiones a la red de agua potable.\nSe adquirieron tres electrobombas sumergibles de 30 CV y 50 CV, para garantizar el servicio de provisión de agua potable.\nSe realizaron obras de extensión de la red de desagües cloacales por un total de 2.500 metros.\nSe habilitaron noventa y ocho nuevas conexiones a la red de desagües cloacales.\nSe compraron dos electrobombas sumergibles con válvulas de limpieza.\nSe trató con bacterias las instalaciones elevadoras de líquidos cloacales y las lagunas del Parque Industrial para acelerar la biodegradación de los sedimentos.\nSe recogieron más de cuatro mil chasis, entre ramas, pastos y escombros.\nSe recolectaron tres mil cien toneladas de residuos domiciliarios.\nSe barrieron regularmente cuatrocientas cuadras pavimentadas con equipo de trabajadoras barrenderas y el camión barredor.\nSe colocaron sesenta y dos columnas nuevas dentro del plan de reconvertir lumínicamente la ciudad.\nCon relación al riego, se realiza el mismo diariamente pasando como mínimo dos veces por día en todas las calles de la ciudad; para lograr mayor eficiencia se incorporó una bomba más en el lago donde se cargan los cuatro camiones regadores.\nSe reutiliza agua excedente del lago más la de vertiente que llega por el arroyo.\nEsta es una apretada síntesis, algunas de las tareas realizadas a lo largo del año.\nUn tema al que quiero referirme, es el de la relación del Municipio con el Gobierno de la Provincia:\nHemos dado testimonio de que las gestiones realizadas ante el Gobierno han obtenido sus frutos, y eso es producto de que jamás estuve dispuesto a subordinar los intereses de los vecinos a diferencias políticas. Creí siempre y creo hoy más que nunca, en el trabajo mancomunado entre la Provincia y el Municipio.\nNuestra ciudad y sus vecinos no se merecen que los desacuerdos de la política posterguen las soluciones a los graves problemas que padecen.\nVamos a poner en ejecución y actualizar el Plan Estratégico para Crespo y vamos a compartir con el Gobierno de la Provincia nuestras ideas y proyectos como así también las propuestas de los equipos del gobierno provincial. En particular, nos comprometemos a involucrarnos en los trabajos sobre obras de infraestructuras, con ejecuciones complementarias que mejoren la ciudad.\nHace muy pocos días nos visitó el Gobernador de nuestra Provincia para dar inicio a la construcción de la nueva Escuela Secundaria, obra añorada por toda la comunidad educativa a fin de descongestionar las demás existentes, tarea ésta que demandará un año de ejecución y que podremos inaugurar para el inicio del ciclo lectivo 2011 y aprovecho Señor Presidente, para hacer público mi reconocimiento a su participación en la administración delegada de la obra del Centro Cívico de la ciudad, que se encuentra en su etapa de culminación y estaremos inaugurando en pocos días más.\nEsto es solo un comienzo de las obras que a lo largo del presente año podremos concretar.\nNuestra gestión, tiene la firme vocación de servir a un proyecto de ciudad inclusivo, para contribuir a mejorar la calidad de vida de todos y cada uno de los ciudadanos y en esta tarea necesitamos el apoyo de los Gobiernos Provincial y Nacional.\nTambién tenemos claro que uno de los pilares fundamentales son los trabajadores municipales.\nEntendemos que es fundamental el compromiso de convivencia entre los diferentes actores que componen el Municipio, lo que implica el cumplimiento efectivo de derechos y de responsabilidades. Es decir, creemos en un Municipio respetuoso de las leyes de protección del trabajo, pero también en un Municipio que asuma la responsabilidad de cumplir su cometido. Y esto nos compete a todos, desde el Intendente hasta el último Agente Municipal.\nEn esta línea, queremos convocar a todos los trabajadores a expresar su potencial de trabajo como un aporte a los vecinos y a las nuevas generaciones de ciudadanos que precisan de una ciudad mejor. Debemos profundizar en la cultura del trabajo y el desarrollo institucional del gobierno municipal para satisfacer las demandas de la comunidad, a través de una adecuada prestación de servicios. Como uno más de Ustedes entiendo que cada empleado de la Municipalidad es un ser humano único e irrepetible, con necesidades específicas, motivaciones y aspiraciones que deben ser consideradas para obtener así su máximo potencial y esfuerzo.\nEste Cuerpo Legislativo ha asumido el compromiso de sancionar una Ordenanza, el tan ansiado Estatuto del Empleado Público Municipal, al que he apoyado desde su inicio y espero que puedan terminar antes de la finalización de esta gestión de gobierno.\nEsta gestión que no lleva mi nombre, ni mi apodo, ni mi apellido, es la gestión de un Municipio que se nutre de lo mejor de nuestra historia, de nuestra cultura y nuestras tradiciones. Es una gestión que apela a la razón y la sensatez en la toma de decisiones y al sentido común de todos los actores. No me inspiran las revanchas, ni el pasado. Mis convicciones se sintetizan en poner los pies sobre esta bendita tierra y mirar su cielo, el mejor de los cielos, donde seguramente está lo mejor de nosotros, las mejores propuestas, la voluntad de gestionar para la comunidad y sus instituciones.\nDebemos escribir esta historia, privilegiando el diálogo y la construcción colectiva. Es de público conocimiento mi confianza con relación a las gestiones que hemos realizado para concretar algunas obras que marcaran un antes y un después en nuestra vida como comunidad. Es ahora mi deber, sobre lo construido, articular y mejorar.\nCreo humildemente que el Intendente debe ser un articulador, un nexo entre los intereses del estado y los vecinos. Por eso, renunciamos a la confrontación política estéril, y en cambio abogamos por un diálogo maduro y fructífero con la Provincia, la Nación y todos los sectores sociales. Sostenemos nuestra gestión sobre el respeto a las diferencias y a las diversas identidades políticas.\nComo Intendente aspiro a que pueda desarrollarse un debate en la sociedad sobre la ciudad que queremos construir y aspiro a que los ciudadanos participen positivamente de ese debate. Creo en los esfuerzos de todos los que integran esta gestión, creo en el trabajo colectivo y creo en la utopía de una ciudad mejor, justa, equitativa. Es una meta que depende de todos”.\nOrden del Día – Apertura Sesiones Ordinarias 2010


¡La fulminó! María Eugenia Ritó sobre Pampita: ''No la soporto, no me la fumo ni a palos'' - ABC DiarioABC Diario\n¡La fulminó! María Eugenia Ritó sobre Pampita: ”No la soporto, no me la fumo ni a palos”\nMediante una entrevista, la bailarina María Eugenia Ritó confesó con quien le gustaría trabajar y lo que piensa sobre Pampita en los medios\nMaría Eugenia Ritó reveló si en un futuro trabajaría con la conductora y modelo Pampita. La bailarina María Eugenia Ritó actualmente se encuentra alejada de los medios pero con la intención de volver. Además, no ha perdido el contacto con sus seguidores, a través de las redes sociales se comunica con ellos y comparte a menudo fotos y vídeos de su día.\nEn diálogo con Marcelo Polino en ”Polino Auténtico”, María Eugenia reveló como se encuentra en esta cuarentena: “Estoy sola en mi casa, tranquila. La voy llevando. Me encontré en una faceta rara en mi que es la cocina” y explicó: “Cada día se complica más la situación económica para todos, no es que tengo manteca para tirar al techo”.\nEn cuanto a su divorcio, la bailarina expresó: “Todavía no he cobrado nada lamentablemente, hay cosas que se tienen que solucionar. Mucho más no puedo decir porque me perjudica a mi (…) Me divorcié en 2014, logré sanar muchas cosas y estoy más tranquila. Lo importante es que estamos haciendo esto en buenos términos”.\nRespecto a su vida amorosa actual, la bailarina expresó: “Siempre hay algo pero a esta altura creo que no me caso nunca más. No tengo ganas de estar en pareja por ahora”.\nA post shared by María Eugenia Ritó (@mariaeugeniarito)\nTambién fue consultada por su vida laboral: “Este año pensaba volver, me siento muy querida por la gente. Podría ser panelista. Pero antes quiero estar bien, es mi meta. Me quiero sentir plena conmigo misma” indicó y expresó: “Soy bastante obsesiva, lo que haga me gusta hacerlo bien. Me considero una artista porque le doy respeto al espectáculo, no me expuse cuando estuve mal”.\nPor último, María Eugenia Ritó habló sobre sus gustos a la hora de trabajar y lanzó fuerte contra Pampita: “Me encantaría estar en Intrusos o en Los Ángeles de la Mañana. Con Pampita no, no la soporto, no me la fumo ni a palos. Me ha llamado muchas veces su productor y la verdad es que me parece que se comió un personaje terrible”.\nHermanito linda noche los tres hermanitos❤❤❤


FILM DREAMS: NOCHE REAL ( 2015 )\nLA LIBERTAD DURANTE UNA NOCHE\nINTÉRPRETES: Sarah Gadon, Emily Watson, Jack Reynor, Rupert Everett, Bel Powley, Roger Allam, Jack Laskey, Ruth Sheen, Anastasia Harrold, Jack Gordon, Geoffrey Streatfeild, Sophia Di Martino\nMayo de 1945. La ciudad de Londres celebra el final de la guerra, y en el palacio de Buckingham hay dos princesas con ganas de unirse a la celebración de la calle. Mientras el rey Jorge prepara su discurso, a la joven Isabel, futura Reina de Inglaterra, y a su hermana se les permite salir de incógnito y vivir una noche inolvidable.\nEl británico Julian Jarrold lleva más de 25 años dirigiendo propuestas en la mayoría históricas o de época, sobre todo en el mundo de la televisión tanto Tv-Movies como episodios de series. Sus trabajos más conocidos son " Retorno a Brideshead ( 2008 ) " y " The girl ( 2012 ) ".\nSu nuevo trabajo es una comedia, con guión de Trevor da Silva y Kevin Hood que crean una situación en las calles de Londres en Mayo de 1945, el día en que se declara el fin de la segunda guerra mundial. Es curioso, y me parece un acierto de las distribuidoras, que la película se estrene en el mismo mes en donde se desarrolla la historia, en el caso de esta película 71 años atrás y en la francesa " Mayo de 1940 ( 2015 ) " en 1940.\nHay que reconocer que la película tiene un gran ritmo y unas escenas alocadas que harán reír a muchos espectadores pero que en mi caso me ha aburrido bastante ya que, salvo algún gag aislado no conecté con esas dos princesas intentando pasar una noche de fiesta en las calles y locales de Londres.\nAl inicio hay una introducción histórica con imágenes en blanco y negro de la época y la alegría en las calles londinenses. A continuación nos muestran a la familia real, el rey interpretado por Rupert Everett y Emily Watson que es la reina, planificando las reuniones y los discursos, mientras tanto y ajenas a la realidad las dos princesas quieren salir de juerga para celebrar la victoria después de unos años de reclutamiento encerradas en palacio durante el conflicto bélico. Elizabeth ( Sarah Gadon ) mucho más tranquila que contrasta con el carácter alocado de su hermana Margaret ( Bel Powley ). Resulta curioso ver la representación de esas dos jóvenes, en una historia inventada pero recreando de manera libre lo sucedido en la época, que en la actualidad son la reina Isabel de Inglaterra y su hermana Margarita.\nSus personajes no están bien desarrollados y se pierden en su ir y venir por diferentes localizaciones, tanto en exteriores como en lujosos sitios de fiesta, mientras que los que consiguieron sacarme una sonrisa fueron algunos secundarios, en especial los escoltas de las princesas. Sarah Gadon vuelve a cumplir con su papel y es curioso que en este mes la podemos ver en la cartelera española en dos películas de época, " Reina Cristina ( 2015 ) " y " Noche real ( 2015 ) ". La actriz canadiense es la más solvente del reparto, sobre todo en los momentos más dramáticos. La gran decepción es la británica Bel Powley, en el papel a priori más atractivo de la película, al hacer de la princesa más juerguista y a la que valoré positivamente en su anterior trabajo " The diary of a teenage girl ( 2015 ) ", en donde interpretaba a la protagonista.\nUna pena que se vuelva a desaprovechar el talento de Emily Watson, en otro personaje muy secundario, que aparece en los primeros minutos y al final. Lo mismo sucede con Rupert Everett, aunque en este caso el actor británico no me parece un intérprete con tanto talento como su compañera de reparto.\nEntre gag y turismo nocturno por las calles de la capital británica hay unos bailes de calidad, sobre todo uno que recuerda por estética a los de los grandes musicales clásicos, y una historia romántica sin chispa y que es uno de los momentos más flojos de la película. Lo mejor es la recreación de la época, el diseño de vestuario, la actuación de Sarah Gadon, la escena del baile y las canciones que suenan a lo largo de la película en especial " In the mood " de Glenn Miller que se escucha en los títulos de crédito finales.\nRecomendable a los aficionados al cine de época y sobre todo a los que disfrutan con las comedias de gags y situaciones que se desarrollan a un ritmo elevado.\nLO PEOR: El reparto, exceptuando Sarah Gadon.\n- 1 PREMIO Y 1 NOMINACIÓN. INCLUYENDO LA NOMINACIÓN EN LOS BIFA 2015.\nCharles Ston en Los Lunes Seriéfilos 8 / 10\nPaco Ruiz en MySofa 7 / 10\nLeslie Felperin en The Hollywood Reporter 3,5 / 5\nGuy Lodge en Variety 3,5 / 5\nMike McCahill en The Guardian 2 / 5\nRobbie Collin en Telegraph 3 / 5\nCath Calrke en Time Out London 3 / 5\nOlly Richards en Empire 2,5 / 5\nKate Muir en The Times 2 / 5\nAbby Garnett en Village Voice 3 / 5\nEdward Frost en CineVue 2 / 5\nSteve Davis en Austin Chronicle 2 / 5\nJamie Graham en Total Film 3 / 5\nPublicado por Guillermo Navarro en 19:09:00


Generalísimo Francisco Franco :: Honduras, el ejemplo a seguir\nHonduras, el ejemplo a seguir\nPublicado: Sab Jul 04, 2009 12:06 pm Asunto: Honduras, el ejemplo a seguir\nCamaradas, me sorprende que nadie haya comentado nada sobre lo que ocurre en Honduras. Allí, los buenos hondureños, cansados del comunismo, la masonería y el ateísmo que estaba gobernando el país y llevándolo hacia una dictadura comunista se han levantado en armas con ayuda del ejército para poner las cosas en su sitio.\nPero ahora la comunidad internacional se vuelve contra ellos y las potencias masónicas atentan contra el nuevo orden establecido. Esta situación, camaradas, me recuerda a la última aparición del Caudillo en la plaza de Oriente cuando todo el pueblo español le agradecía sus años de gobierno y mostraba su adhesión al Centinela de Occidente frente a la "confabulación judeo masónica" como dijo nuestro amado General.\nEspero que pronto hagamos en España lo que se ha hecho en Honduras. Seguro que hay más patriotas y somos más de los que nos creemos.\n¡¡ARRIBA ESPAÑA!! ¡¡VIVA HONDURAS!!\nPublicado: Sab Jul 04, 2009 3:05 pm Asunto:\nNuestro desconocimiento en la materia, y el hecho de que la información llegue filtrada por los medios de desinformación nos hacen guardar silencio.\nPor la pinta que tiene creo que Salvador lleva bastante razón.Yo apoyo ese alzamiento,solo viendo las pintas de ladrón y chorizo que tiene el ya exiliado.\nTampoco estaría de más que en España se cogiera a mas de uno y mas de dos meterlos en un avión y mandarlos a un retiro espiritual.\nPublicado: Lun Jul 06, 2009 8:44 am Asunto:\nPublicado: Lun Jul 06, 2009 12:56 pm Asunto:\n¿Porqué no es aplicable en el caso de España ante la dejadez parlamentaria que supone la no aplicación de aquellos artículos de la constitución en los que se retiran competencias autonómicas a aquellas comunidades que no las ejercen debidamente?.\nEs decir, ni el gobierno ni la oposición cumplen los preceptos de la Constitución, ante ese vacío de poder por el mercadeo que supone el tener que pactar para conseguir mayorías con los independentistas, creo que serían válidas otras soluciones.\nPublicado: Lun Jul 06, 2009 2:22 pm Asunto:\nLas autoridades eclesiásticas del país han apoyado al nuevo gobierno ¿qué más razones necesitan para saber que la razón está de su parte? Del mismo modo que hicieron con la Santa Cruzada en España, ahora Dios vuelve a ponerse, de nuevo, de parte de los valores sociales que hay que defender.\nPublicado: Lun Jul 06, 2009 2:53 pm Asunto:\nDesde que colgaste el post, hasta ahora me he informado todo lo que he podido del asunto y estoy absolutamente de acuerdo con Salvador, por fín alguien con pantalones ha tomado una iniciativa digna de ser tenida en cuenta.\nEspero que la comunidad internacional vaya oyendo al nuevo presidente, el otro día fue entrevistado para ABC, merece la pena su lectura.\nPublicado: Mar Jul 07, 2009 9:05 pm Asunto:\nPublicado: Mie Jul 08, 2009 6:51 pm Asunto:\nPublicado: Jue Jul 09, 2009 10:37 pm Asunto:\nOs pego el siguiente correo electrónico que he recibido. El testimonio de un Hno. Marista que reside en Honduras. Esto puede hacernos reflexionar sobre cómo nos dan las noticias, según conveniencia.


Psicolog a - Ensayos universitarios - 416 Palabras\nPágina principal Ensayos Psicolog a\nPáginas: 2 (416 palabras) Publicado: 7 de septiembre de 2015\nToda ciencia tiene un objeto de estudio. En el caso de lapsicología, se trata de la ciencia que estudia el comportamiento humano. La palabra proviene del griego psico o psykhé, que significa alma, psique o actividad mental, y logía, que significa estudio otratado, por tanto, psicología significa estudio o tratado del alma. Esta disciplina analiza las tres dimensiones de los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y conductual.\nCognitiva: Estudia elacto de conocimiento (la forma en que se comprende, organiza y utiliza la información recibida a través de los sentidos\nAfectiva: Se destaca por ese sentimiento de afecto el cual es la fuerza creadoraque mueve al mundo, que permite hacer grandes cosas, estar en armonía consigo mismo y con los demás.\nConductual: La psicología conductista observa al individuo como alguien que reacciona de unamanera concreta ante ciertos estímulos. A partir de ahí, modificando el comportamiento, se considera que es posible influenciar su conciencia para lograr los cambios deseados.\nHistoria de la psicologíaLa Psicología nace cuando el ser humano se pregunta sobre la causa del sujeto que percibe, recuerda, siente, etc. desde: Tales de Mileto, Heráclito, Demócrito, Hipócrates, Sócrates, Platón Sócrates elhombre espiritual. Aristóteles sujeto a la ética. La sentencia está escrita en el templo Delfos frase “Conócete mismo”, así que Sócrates la hizo suya, plantea al hombre en cuanto espíritu y no delhombre como totalidad psicobiológica. Platón.- Llevo a cabo un estudio del alma (psiché), a la dividió en tres parte: Racional: En la cabeza Irascible: En el pecho Apetitiva (Concupiscible): Se sitúa...\nNUEVO EL SIGECOF EXPO CONTABILIDAD\nPRACTICA No 2 Equipo 1B\nHistoria de la programaci n computacion