Ritmo de estudio y trayectoria universitaria - PDF\nDownload "Ritmo de estudio y trayectoria universitaria"\nCarmelo Fidalgo Pérez\n1 anales de psicología 2008, vol. 24, nº 1 (junio), 9-15 Copyright 2008: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Murcia (España) ISSN edición impresa: ISSN edición web (www.um.es/analesps): Ritmo de estudio y trayectoria universitaria María Laura de la Barrera *, Danilo Silvio Donolo y María Cristina Rinaudo Universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina) Resumen: El propósito del trabajo fue enunciar relaciones entre el manejo del tiempo y el rendimiento académico de alumnos universitarios. Se trabajo con 462 sujetos que cursan de 1º a 5º año de diferentes carreras universitarias. Para los análisis se subdividió al Grupo Total en Grupo I y Grupo II en función de no contar o contar con aplazos en los exámenes finales. Además se realizaron análisis por carrera y por género. Los resultados mostraron lo siguiente: a) leve tendencia a un mejor manejo del tiempo de los varones sin aplazos que de las mujeres y la relación inversa cuando se considera el grupo de alumnos con aplazos; b); las mujeres tienen un mayor porcentaje de materias rendidas en relación con el plan de estudio que los varones; c) el grupo de alumnos que no tiene aplazos presenta un porcentaje menor de número de materias rendidas con relación al plan de estudio que el grupo de estudiantes que tiene aplazos en sus exámenes y; d) se confirma que el instrumento es apto para medir las relaciones entre manejo de tiempo y rendimiento académico. Palabras clave: Educación; universidad; manejo del tiempo; rendimiento académico; medición. Title: Rhythm of study and university trajectory. Abstract: The purpose of the work was to enunciate relationships between the handling of the time and the academic achievement of university students. It was worked with 462 students that study from 1º to 5º year of different university careers. For the analyses it was subdivided to the Total Group in Group I and Group II in function of not to count or to have postponements in the final exams. They were also carried out analysis for career and for gender. The results showed the following: a) light tendency to a better management of the time of the males without reprove that of the women and the inverse relationship when it is considered the group of students with reprove; b) the women have a bigger percentage of approve matters in connection with the study plan that the males; c) the group of students that doesn't have postponements presents a percentage smaller than number of approve matters with relationship to the study plan that the group of students that has postponements in its exams and; d) we confirms that the instrument is capable to measure the relationships between management of time and academic achievement. Key words: Education; university; management of the time; academic achievement; measurement. Introducción Nadie duda que el tiempo dedicado al estudio y a las diferentes tareas implicadas en ello, se relacionen en alguna medida con la calidad de los resultados obtenidos. Estudiar requiere del alumno, además de ciertas habilidades y predisposición, tiempo disponible para hacerlo. Es por todos sabido que las tareas de aprendizaje conllevan horas de esfuerzo, no sólo en cantidad de tiempo reservado para la actividad sino también en la calidad del empeño dedicado. Pero no todo es esfuerzo y dedicación a lo académico solamente. Desde un ámbito colateral al de nuestro interés, Hamre-Nietupski (1994) en su artículo Cuánto tiempo debería invertirse en la instrucción de habilidades y en el desarrollo de la amistad? Preferencias de padres de estudiantes con discapacidades profundas-severas y moderadas, pone de manifiesto la importancia que otorgan los padres al tiempo dedicado a las tareas escolares en sus hijos discapacitados. Ellos están interesados primero en que los profesores inviertan más tiempo en la enseñanza de habilidades funcionales para la vida, en segundo lugar en el desarrollo de las habilidades académicas y finalmente en las relaciones sociales y de amistad, mostrando poco interés por otras actividades que imparte la escuela. En ese caso son los padres los que hacen explícita la importancia de dedicar tiempo a algunas tareas y no a otras; y las implicancias de la calidad del tiempo dedicado a ciertas actividades en la vida de convivencia. Así concebido, el tiempo actuaría por la gestión y responsabilidad personal de dedicarlo a esta o aquella acción; y * Dirección para correspondencia [Correspondence address]: María Laura de la Barrera. Agencia Postal Río Cuarto Córdoba. Argentina. s: también como proceso interno que nos lleva a la madurez de ciertas funciones mentales. Para aprender, ambas perspectivas entran en juego. Una es gratuita, a la otra hay que asumirla y gestionarla personalmente hasta lograr el objetivo prefijado; esto es, a veces sucede que en una primera instancia hay contenidos, ideas o conceptos que nos cuesta comprender o asimilar y, que con tiempo adicional, analizando la cuestión desde distintivas perspectivas, se nos hacen accesibles. El análisis exhaustivo, el estudio sostenido, la dedicación continua y la perseverancia hacen que maduren algunas estructuras y se produzca el insight. Podríamos decir que los estudiantes universitarios tienen necesidad de tiempo por iniciativa y responsabilidad propia y no ya por definición de los padres -como se sostiene en el trabajo de Hamre-Nietupski (1994)-; por eso el tema de cómo utilizan el tiempo estudiando y qué relaciones pueden establecerse con el propio rendimiento académico, se ha tornado paradójicamente una tarea acuciante tanto para los mismos estudiantes como para las instituciones educativas a que asisten. Muchos de los alumnos entrevistados afirman que el tiempo no les alcanza; otros suelen manifestar su desconcierto cuando señalan que han pasado días enteros estudiando para rendir ya sea un examen parcial o final y no han obtenido resultados favorables. Los menos aventajados dicen que utilizan mucho tiempo en estudiar y cuando se les pide que relaten como prepararon su último examen final dicen que estudiaron por lo menos seis días enteros. Pero como vimos, no es suficiente el simple paso de las horas para habilitar un aprendizaje. Así, al escucharlos, advertimos que las horas dedicadas directamente al estudio son significativamente menos que las que declararon realmente: me levanto a las 8, tomo algo, empiezo a leer, después llega mi compañera a eso de las 9, a - 9 -\n2 10 María Laura de la Barrera et al. las 10 paramos un ratito para el café, luego a las 10:30, 11 menos cuarto comenzamos de nuevo otra unidad, 11,30 paramos para preparar la comida y almorzar. A eso de las 14 nos ponemos de nuevo hasta la 15:30 en que miramos la novela un ratito hasta las 17 en que después de tomar mate seguimos hasta las a las 19,30 pasa mi novio y dejamos todo listo para comenzar al día siguiente muy temprano... Otros alumnos expresan no entender por qué les va mal en los exámenes si nunca se presentan a rendir sin haber leído todo el material, y este es un segundo complemento. La lectura previa del material a aprender es sumamente importante pero no es suficiente; para estudiar correctamente es necesario retener las cuestiones fundamentales y emprender todo un proceso de dar significado a los textos y sus contenidos. No basta con una sola lectura por más que se dedique mucho tiempo a ello ya que en estas cuestiones, reiteramos, no solo cuenta la cantidad del tiempo empleado sino también la calidad de ese tiempo empleado y las estrategias puestas en juego. La exigencia es compleja e incluye muchas sutilezas. Por ejemplo, un instrumento sobre estrategias de aprendizaje denominado ACRA (Román Sánchez y Gallego Rico, 1994) presenta como estrategias para la codificación de información a las nemotécnias (representación del conocimiento predominantemente verbal) también las elaboraciones (establecimiento de relaciones entre los contenidos de un texto o entre un texto y conocimientos previos, etc.), y organizaciones de la información (agrupamientos diversos como son los resúmenes, esquemas, secuencias lógicas, mapas conceptuales o redes, elaborando diagramas de flujo, en V, etc.). Estas estrategias suponen codificaciones que pueden ser más o menos profundas, produciendo así procesamientos de mayor o menor intensidad e implicando diferentes tiempos y esfuerzos. Los sujetos a los que les va bien en sus estudios, sostienen que ya tienen todo el material revisado, ordenado y catalogado antes de ponerse a estudiar. Generalmente, han leído toda la materia y han realizado resúmenes, síntesis o cuadros que contribuirán a retener y fijar contenidos y conceptos incluidos como temas o preguntas en los exámenes. Quizás se invierte mejor el tiempo en algunas pocas horas realizando este tipo de tareas previas, que si estamos toda una mañana, por ejemplo, leyendo únicamente. Lo primordial es tener una estructura de importancia de los temas y luego hacer una lectura comprensiva de los contenidos más significativos de la materia en el tiempo disponible, en lugar de leer absolutamente todo: información principal e información secundaria, por el mero hecho de tranquilizar conciencias bajo la excusa de no dejar nada de lado. En relación con tiempo y calidad de tiempo dedicado, lo presentado en estos dos últimos párrafos, el estudio llevado a cabo por Rinaudo (1983) Análisis de Estrategias de Aprendizaje, muestra que tanto para alumnos universitarios con un rendimiento académico al que denomina alto, como para aquellos con un rendimiento bajo, la variable tiempo en el momento de preparar un examen parcial o final de las materias en sus carreras, es de relevancia. Y así lo expone la autora: El tiempo es citado también como elemento condicionante de la manera en que se procesa el material de estudio para prácticos o parciales en alumnos de ambos grupos. Puede señalarse además, que el nivel de procesamiento de la información es menos profundo cuando los sujetos disponen de menos tiempo y viceversa. Si bien no se dispone en el presente de una descripción exacta de las operaciones mentales correspondientes a distintos niveles de profundidad en el tratamiento del material de aprendizaje, existe cierto consenso sobre lo siguiente: 1) una mayor profundidad de procesamiento facilitaría el recuerdo ulterior del material; 2) procedimientos tales como analizar un tema desde distintas perspectivas, integrarlo a conocimientos previos, reproducirlo en un lenguaje propio y relacionarlo con otros contextos, permiten procesar el contenido con cierta profundidad. Al parecer estos procedimientos serían descartados por los alumnos cuando consideran que disponen de poco tiempo. (Rinaudo, 1983, p. 112) Para el alumno en la educación a distancia el tiempo y su manejo para atender a las tareas académicas tiene otro componente. Si bien es libre, y es el mismo alumno quien en gran medida lo distribuye y asigna, tiene pautadas actividades que deben cumplirse dentro de ciertos términos. Parece más libre, sin embargo es más exigente. Es el alumno el que decide cuando estudiar o no, cuando realizar las actividades y cuando no, pero la realidad es que de una u otra manera hay plazos establecidos a cumplir y esta cuestión del tiempo que parece algo poco trascendente en la educación a distancia se convierte en un arma de doble filo en cuanto a que la persona debe ser absolutamente consciente de sus propios tiempos y de los plazos fijados por otros (Isman y Dabaj, 2005). Podríamos creer que en este tipo de educación la cuestión del tiempo pierde importancia, pero la verdad es que gana en cuanto a la calidad con la que debe hacerse uso del propio tiempo y la motivación para ello (Barling, Kelloway y Cheung, 1996; Pérez González, García Ros y Talaya González, 2003). En este trabajo utilizaremos como indicador de manejo de tiempo, las respuestas que los alumnos dan a un cuestionario destinado a medir esa actividad. Suponemos que aquellos que hacen mejor uso de su tiempo tendrán superiores resultados en sus aprendizajes académicos y quienes no realizan acciones tendientes a operar de una u otra manera sus propios tiempos dedicados al estudio obtendrán resultados poco satisfactorios. Cabe aclarar que los items del cuestionario indagan sobre lo que el estudiante dice que hace en sus hábitos académicos y no respecto de lo que él considera correcto hacer. Por eso es preciso entender que una cosa es decir cómo cada uno maneja su tiempo y expresarlo en el cuestionario y otra distinta es saber si efectivamente se hace ese uso del tiempo. De todos modos asumimos que la mayoría de los alumnos incluidos en este trabajo, hacen con su tiempo lo que dicen que es más conveniente a sus estudios, según pudimos apreciarlo en algunas entrevistas confirmatorias de esta postura y en alguno de los trabajos teóricos mencionados en la bibliografía.\n3 Ritmo de estudio y trayectoria universitaria 11 El manejo del tiempo que informan hacer los estudiantes universitarios y los resultados académicos que obtienen en el transcurso de su carrera, ocupa nuestra atención en tanto y en cuanto pensamos que suelen encontrarse en alguna medida relacionados: un mejor uso del tiempo llevará a que el sujeto tenga en general mejor rendimiento académico. Si bien pueden mencionarse diversas formas de medir el rendimiento académico obtenido por los alumnos, una de las más frecuentes es hacer una apreciación a través de las notas o calificaciones en las materias de la carrera cursada, es una forma habitual de considerar cuanto sabe o no un sujeto. Otras formas son, por ejemplo, tomar en cuenta el promedio de las notas, el tiempo y el avance que tienen los estudiantes, conforme al plan de estudio, el número de aplazos, que muchas veces aparece relacionado con el promedio y la regularidad en el cursado de la carrera (de la Barrera y Croatto, 1997; de la Barrera y Sposetti de Croatto, 2002). Entre otros antecedentes de investigación acerca de tiempo y rendimiento, encontramos el trabajo realizado por Hoff Macan et al., (1990) denominado El manejo del tiempo en los estudiantes de college: correlaciones con el esfuerzo y el desempeño académico. Se esperaba que aquellos estudiantes que evidenciaran tener conciencia de la importancia del tiempo y lo planificaran, mostraran mejores niveles de desempeños académicos. Además se suponía una relación alta y positiva entre comportamientos de manejo del tiempo y mayor satisfacción con el trabajo y la vida. Hoff Macan y su equipo, tras indagar a 288 estudiantes a través de una escala de comportamiento del manejo del tiempo que informa acerca de las experiencias de los alumnos en el trabajo y la escuela, pusieron de manifiesto que los estudiantes que expresaron sentirse poco satisfechos con respecto a su trabajo y su vida, contaban con una mayor demanda para encarar diferentes roles o tareas, y expresaron estar afectados por una gran tensión física y psicológica. Asimismo consideraron que aquellos estudiantes que se desempeñan pobremente y se hallan insatisfechos con la situación en la que se encuentran, pueden ser menos hábiles para manejar y controlar su tiempo. En nuestro trabajo, la finalidad que orienta su gestión y los análisis es conocer el tipo de asociaciones que pueden establecerse entre las variables manejo del tiempo y rendimiento académico para un grupo de estudiantes universitarios. Específicamente, qué relaciones se dan y cuál es el nivel de asociación (x 2 ) entre las variables manejo del tiempo y rendimiento académico -definidas operacionalmente de distintas maneras-, para el grupo total, por género y por carreras; y para alumnos sin y con aplazos. Método Sujetos El grupo total está constituido por 462 sujetos que cursan entre 1º y 5º año de carreras universitarias en la Universidad Nacional de Río Cuarto; 342 son sujetos de sexo femenino y 120 de sexo masculino. Las carreras de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación e Ingeniería Agronómica concentran el mayor número de varones, mientras que en el resto de las carreras hay un predominio de mujeres. El número de alumnos no es igual por carreras; aquellas con mayoría son la Licenciatura en Psicopedagogía y la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación; les siguen Ingeniería Agronómica, Profesorado en Preescolar, Profesorado en Enseñanza Especial para Deficientes Mentales y Profesorado de Inglés, respectivamente. El cuestionario fue aplicado entre 1993 y Instrumento Britton et al., (1991) elaboraron un instrumento para conocer el manejo del tiempo que realizan los alumnos en relación con sus estudios. Se trata de una escala de tipo Likert con 35 ítems y cinco posiciones para marcar el nivel de organización y distribución del tiempo por parte de la persona encuestada (Donolo, de la Barrera y Rinaudo, 2000a y 2000b). Definición de los atributos variables Las variables consideradas para este informe fueron el manejo del tiempo y el rendimiento académico de los estudiantes. En el diccionario, se define tiempo como momento, lugar o espacio libre para hacer algo; también como cada uno de los actos sucesivos en los que se divide la ejecución de una cosa. Llamamos tiempo dedicado o manejo del tiempo a la asignación de horas destinadas específicamente al estudio y a las clases, diferenciándolo claramente del tiempo ocupado en las demás exigencias de la vida de relación y de otras ocupaciones diarias. Se hace referencia a aquellas actitudes o acciones que el alumno manifiesta para la realización de tareas y aprendizajes en las asignaturas de su carrera. Por ejemplo, el hecho de fijarse metas en cuanto a tiempos y logros en sus desempeños académicos, el cuidado o la disposición por anotar fechas importantes de exámenes en una agenda, etc. En función del instrumento utilizado de Britton et al., (1991) y revisado por Donolo (1994), definimos operativamente manejo del tiempo de cinco formas diferentes 2 : MT1: sumatoria de los 35 ítems del cuestionario; MT2a: ítems de actitud para cambiar en cuestiones de manejo de tiempo; MT2b: ítems de acciones concretas de manejo de tiempo; MT2c: ítems de condiciones externas que intervienen en el manejo de tiempo; MT3: ítems de planificación del tiempo; MT4: ítems que correlacionan por encima de.40 con la sumatoria del total del cuestionario y MT5 (de 1 a 5) puntaje de un análisis factorial de la totalidad 2 El cuadro 1 del Anexo muestra una descripción detallada de los ítems que integran la definición operacional de la variable manejo del tiempo.\n4 12 María Laura de la Barrera et al. de los ítems del cuestionario, considerándose los factores que más se relacionan con los objetivos del estudio. Definimos la variable rendimiento académico como aquellos resultados que obtienen los alumnos en el transcurso de su carrera. Operativamente lo consideramos de tres maneras diferentes: RA1: promedio obtenido en las materias aprobadas en la carrera; RA2: promedio de todos los exámenes rendidos, aprobados o no; y RA3: regularidad en los estudios, definida por el porcentaje de materias aprobadas en relación con el total de materias a aprobar establecido por el plan de estudios. Los atributos variables serán considerados para el grupo total y en la comparación de subgrupos definidos por la tenencia o no de aplazos en la aprobación de las materias del curso. En este sentido utilizaremos los siguientes grupos para la comparación y el análisis: Grupo I y Grupo II en función de no contar o contar con aplazos en los exámenes finales, respectivamente. El Grupo I, sujetos sin aplazos, está constituido por 128 sujetos, 101 mujeres y 27 varones; 48 son estudiantes de Comunicación, 36 de Psicopedagogía, 20 de Preescolar, 12 de Enseñanza Especial, 8 de Agronomía y 4 de Inglés. El Grupo II, conformado con 334 personas, cuenta con 241 mujeres y 93 varones; 103 estudian Psicopedagogía, 72 Agronomía, 54 Comunicación, 52 Preescolar, 31 Enseñanza Especial y 22 Inglés. Resultados Conforme a la finalidad planteada queremos ver el nivel de asociación entre manejo del tiempo para el estudio y rendimiento académico en el grupo total y en los subgrupos dados por los alumnos sin aplazos y con ellos. También queremos ver si estas asociaciones se dan de manera distinta por género y por carrera. Esperamos obtener conforme a las teorías y creencias previas, una asociación alta entre manejo del tiempo y rendimiento ya que suponemos que aquellos que mejor manejo del tiempo hacen tendrán mejor rendimiento académico en tanto que la situación se planteará de manera inversa para aquellos que tienen pobre manejo del tiempo del estudio. En este contexto, los alumnos sin aplazos mostrarán como grupo un mejor diligenciamiento de sus tiempos que aquellos que tienen aplazos. Calcularemos para dar cuenta de estas alternativas dos índices de asociación conforme a los niveles de escalas utilizados en la medición de las variables. El análisis correlacional entre las variables manejo del tiempo y rendimiento académico para las distintas definiciones operacionales, en general puso de manifiesto asociaciones débiles. Los valores no son superiores a.21 con niveles de significación de.001 y.05. Como consecuencia, podríamos afirmar que no se hallaron correlaciones que habiliten hacer predicciones del tipo puntuaciones más bajas en el cuestionario (lo que indica buen manejo del tiempo) notas más altas en el rendimiento académico de los estudiantes. El análisis χ2, utilizado aquí 3 entre las variables manejo del tiempo y rendimiento académico, muestra para la mayoría de los casos mínimas diferencias entre los puntajes observados y los esperados, y los niveles de significación no se hallan próximos a los habituales para este tipo de disciplinas. Sólo en algunas excepciones los valores se hallan en niveles de significación próximos al habitual de.005, pero sin diferencias entre puntajes observados y esperados; por lo tanto los resultados de estos análisis son de interpretación similar a los que se evidencian en los valores correlacionales 4. Las correlaciones y chi cuadrado para género y carrera de las variables manejo del tiempo y rendimiento académico muestran algunas asociaciones un tanto más altas para los varones. Mientras que, por carreras, en general no se hallan demasiadas diferencias entre los valores de una u otra; las correlaciones más altas alcanzan el.40 sobretodo en MT5 (en los diferentes factores) con niveles de significación próximos a los habituales 5. En cuanto al género, en el Grupo I (sujetos que no presentan aplazos en el transcurso de su carrera) siempre que se hallaron diferencias en las asociaciones de las variables y chi cuadrado, estas fueron a favor de los hombres. En el Grupo II (sujetos con al menos un aplazo) si bien las diferencias fueron menores, también se hicieron notorias y en la mayoría de los casos en pos de los varones y sólo en algunos pocos casos los valores de las mujeres fueron más altos. Podemos pensar que esta variación de valores puede deberse a que en ambos grupos es bastante menor la cantidad de hombres que de mujeres y con ello, por ende, es menor la variedad. Los mejores valores de las asociaciones con respecto a las carreras, en el Grupo I, por lo general, corresponden a aquellas que contienen el número menor de personas, mientras que en el Grupo II, las correlaciones no difieren demasiado entre una y otra carrera y son bastante bajas, las correlaciones más altas no sobrepasan.40. En coincidencia con lo antes expresado, el análisis de los valores estadísticos (medias, desviación estándar, puntajes mínimos y máximos) para el Grupo Total, Grupo I y Grupo II, nos lleva a afirmar que no habría, en general, demasiada diferencia entre los valores para ninguno de los grupos. El 3 Este tipo de análisis es apropiado para el presente estudio ya que, si bien las variables utilizadas son cuantitativas, para los efectos de observar si hay asociaciones entre ellas se las agrupó en tres categorías: alto, medio y bajo (en referencia al manejo del tiempo y el rendimiento académico). 4 La situación señalada puede observarse en tales casos: MT4-RA3, MT5fac2-RA2, MT5fac2-RA3, MT5fac3-RA3, MT5fac4-RA1, MT5fac4-RA2, MT5fac5-RA3, MT5fac6-RA3, MT5fac7-RA1 y MT5fac7-RA2. 5 Por ejemplo, los valores para Agronomía y para Inglés son de.41 y.60 respectivamente por sobre los del resto de las carreras que van de.01 a.15, pero siguen siendo muy débiles para predicciones aceptables.\n5 Ritmo de estudio y trayectoria universitaria 13 Cuadro 2 del Anexo, muestra aquellos casos en donde sí se manifestó alguna diferencia, siempre a favor del Grupo I. Podemos observar claramente cómo disminuye el promedio en RA1 y RA2 para el Grupo II que son los que han obtenido aplazos en el transcurso de sus carreras, y que la media mejor es la del grupo que no tiene aplazos. En cuanto a RA3, decimos que es el grupo que contiene aplazos el que tiene mejor promedio de materias rendidas respecto del total de la carrera. El Grupo I, que no cuenta con aplazos, si bien tiene una mejor media en general de notas, no tiene mayor número de materias rendidas respecto del total de su carrera. Finalmente, realizando un análisis de los valores estadísticos para el Grupo Total, Grupo I y Grupo II, afirmamos que, en cuanto a género, en el Grupo Total no se hallaron diferencias significativas entre hombres y mujeres, pero sí se hallaron en los Grupos I y II. En el Grupo I las variaciones entre varones y mujeres marcan un mejor desempeño para los hombres ya que presentan puntuaciones más bajas en el cuestionario en general, que indica algún manejo de tiempo. Pero el promedio mayor de número de materias que se tiene rendido en relación con el programa de la carrera es para las mujeres. En el Grupo II se marcan tendencias más favorables para las mujeres, tanto en el desempeño en el cuestionario en general como en el rendimiento (aunque aquí es leve esa diferencia). Con respecto a las carreras, en el Grupo Total no se hallaron diferencias significativas en los valores estadísticos en el desempeño del cuestionario. En general, podemos decir que los mejores valores medios en tanto rendimiento son de los alumnos de Comunicación y Psicopedagogía y el más bajo de los alumnos de Agronomía, pero no son tan marcadas las diferencias. Es Psicopedagogía la carrera que tiene en promedio mayor número de alumnos con materias rendidas en comparación al plan de estudio y Comunicación es la que está en desventaja respecto del número de materias rendidas por sus alumnos. En el Grupo I, aunque leve, se marca una tendencia de las personas de la carrera de Agronomía a puntuar mejor en el cuestionario. En relación con el rendimiento, las medias mayores se hallan en los alumnos de Agronomía, Inglés y Psicopedagogía, y los promedios mejores de número de materias rendidas con respecto al programa de la carrera se ubican en los alumnos de Agronomía y Psicopedagogía, mientras que los más bajos en los alumnos de Comunicación, Enseñanza Espacial e Inglés. En el Grupo II, no se acentúan diferencias entre las diversas carreras en tanto a la puntuación del cuestionario ni el rendimiento en general, ya que son valores muy parejos para los alumnos de todas las carreras. Las carreras con alumnos con mayor número de materias rendidas y aprobadas según el plan de estudio son Inglés y Psicopedagogía y la de valor más bajo, según muestran los alumnos es Enseñanza Especial. Algunas consideraciones finales Orientados por la finalidad de conocer el tipo de relaciones que pueden darse entre las variables manejo del tiempo y rendimiento académico y en función de los objetivos planteados al inicio de nuestro análisis, haremos algunas consideraciones respecto de: 1) el nivel de asociación entre manejo del tiempo para el estudio y rendimiento académico en el grupo total y en los subgrupos dados por los alumnos sin aplazos y con ellos; 2) si estas asociaciones se dan de manera distinta por género y por carrera; 3) si efectivamente ocurre, tal cual lo que esperamos, y conforme a las teorías y creencias previas, una asociación alta entre manejo del tiempo y rendimiento y su relación inversa, pobre manejo de tiempo, pobre desempeño en los estudios y; 4) si los alumnos sin aplazos se muestran como grupo con un mejor diligenciamiento de sus tiempos que aquellos que tienen aplazos. Con respecto al primer punto, podemos decir que los niveles de asociación entre manejo de tiempo y rendimiento académico en todos los casos fue más bien de tendencia débil. Respecto del segundo punto destacamos que las comparaciones de género en el grupo de alumnos que no cuenta con aplazos en el transcurso de su carrera, muestran cierta tendencia a un mejor manejo del tiempo de los hombres que de las mujeres. Mientras que en el grupo de personas que han obtenido solo una calificación desfavorable en las materias rendidas, son las mujeres las que ponen de manifiesto formas más satisfactorias de controlar su tiempo. En cuanto a rendimiento académico en general, podemos afirmar que las mujeres, cuenten o no con aplazos, se desempeñan mejor que los hombres. Son quiénes tienen un mayor porcentaje de materias rendidas en relación con el plan de estudio que dictan las diversas carreras. Si bien es cierto que se evidenciaron estas tendencias, no debemos dejar de considerar el predominio numérico de mujeres con las que contaba la muestra. En tanto las carreras que contienen los mejores promedios de rendimiento académico son las que presentan también el porcentaje más bajo de materias rendidas por los alumnos. Esto es, mejor rendimiento pero menos materias aprobadas en relación a las que deberían tener según el plan de estudio. Dicha afirmación, intentando contemplar el cuarto punto planteado, se halla reforzada con el hecho de que en el grupo de personas sin aplazos, tiene una media menor de materias rendidas aquella carrera que evidencia los mejores promedios en comparación con el resto de las carreras presentadas. Cabe aquí un interrogante condicionan los buenos desempeños académicos a la hora de arriesgarse a rendir materias? (Parecería primar aquí el dicho: lento, pero seguro ).\n6 14 María Laura de la Barrera et al. Es de destacar que la mayoría de sujetos que integran el grupo de gente que no cuenta con aplazos (87%), está integrada por alumnos que en los años 93 y 95 cursaban el primer año de su carrera, es decir que los primeros supuestamente ya deberían haber terminado y los segundos estar cursando los últimos dos años 6. Lo que sucede es que, justamente son estos alumnos sin aplazos los que van rindiendo las materias del plan de estudio más lentamente, con muy buenos promedios y quizás por todo ello, aún perduran en sus carreras. En consonancia con lo antes expuesto, en general, el grupo de alumnos que no tiene aplazos presenta menores porcentajes de materias rendidas en relación con lo establecido por el plan de estudio, en comparación con los del grupo de estudiantes que sí presenta aplazos. Es decir, que a pesar de ellos (o gracias a ellos) tienen un mayor número de materias a favor para finalizar su carrera. En función de lo observado, creemos que en estudios posteriores, los análisis deberían considerar y discriminar mejor a los sujetos en función de reunir aquellos que tienen y los que no tienen aplazos. Por que muchas veces suelen presentar perfiles parecidos quiénes nunca obtuvieron aplazos y aquellos que obtuvieron, por ejemplo, solo uno o dos. De esta manera se contribuiría quizás a obtener tendencias más claras y análisis más precisos. Con respecto al tercer punto, podemos afirmar que la asociación entre manejo del tiempo y rendimiento académico si bien no es tan directa (buen manejo del tiempo, buen rendimiento y la inversa), se presentan ciertas particularidades, como ya hemos señalado, que al fin y al cabo se condicen con un manejo cuidadoso, sutil que en definitiva marca diferencias en el rendimiento también. Es decir, y respondiendo al cuarto punto, se muestra cierta tendencia a un mejor diligenciamiento del tiempo por parte de los alumnos con mejor rendimiento. Asimismo, estamos en condiciones de alegar que el instrumento que mide manejo del tiempo es apto y nos permitió lograr algunas conclusiones o tendencias que permiten ir conociendo y entendiendo las relaciones con el rendimiento universitario. Algunas sugerencias finales. Nosotros teníamos la presunción de que aquellos que tenían un mejor manejo del tiempo, una contracción al estudio más dedicada y de mejor calidad iban a tener mejores resultados académicos. El grupo estudiado suponemos que no es muy diferente a cualquier otro grupo de estudiantes universitarios que puedan estudiarse, por lo que nos llama la atención de la gran variabilidad para el grupo total que no se ve reflejada en los subgrupos de comparación por género, por facultad, sin aplazos y con ellos. No aparecen diferencias tampoco entre el grupo mayoritario de mujeres, para las que por el mayor número podría suponerse mayores semejanzas intragrupos y diferencias entre grupos. Una posible explicación pueda estar que el grupo de estudiantes universitarios es mucho más homogéneo, a pesar de las diferencias numéricas dadas en el cuestionario y en las calificaciones, ya que entrar y permanecer en la universidad como estudiante responde a características previas particulares, y las verdaderas diferencias están con los sujetos que no ingresaron o no lo intentaron o para aquellos que ni siquiera tenían como un objetivo de su vida realizar una carrera universitaria. Tal vez sea allí, en donde aparezcan las diferencias y estas sean significativas. Pero, a juzgar por estos resultados, también podemos tener sorpresas por resultados no esperados. Sin embargo, aún seguimos sin dudar que, el tiempo tenga que ver con la calidad de los resultados educacionales... Referencias Barling, J., E. Kelloway y D. Cheung (1996). Time Management and Achievement Striving Interact to Predict Car Sales Performance. Journal of Applied Psychology, 81 (6), Britton, B. y Tesser, A. (1991). 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ISBN Los datos acerca del estado de estos alumnos en su carrera fueron recogidos de los registros de alumnos de la diferentes facultades, por ello se conoce si han tenido o no algún fracaso en el transcurso de sus estudios. Donolo, D. (1994). Uso y Distribución del Tiempo en las Actividades de Aprendizaje Académico. (Informe de Investigación). Presentación en las Jornadas de Producción y Reflexión del Departamento de Ciencias de la Educación. Río Cuarto (Córdoba, Argentina): Universidad Nacional de Río Cuarto. Donolo, D., M. L de la Barrera y M. C Rinaudo (2000a). Manejo del Tiempo y Rendimiento Académico. Actas de X Jornadas de Producción y Reflexión sobre Educación, Trabajo: Aprobado por Comité Científico. Organizado por el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNRC. Donolo, D., M. L de la Barrera y M. C Rinaudo (2000b). Manejo del tiempo y Rendimiento académico. Consideraciones a partir de la aplicación de un instrumento. En La educación ante la necesidad de cambio. Concreciones y posibilidades epistemológicas, metodológicas y de intervención. Departamento Imprenta y Publicaciones. UNRC. Donolo, D., M. L de la Barrera y M. C Rinaudo. Manejo del Tiempo. Definición de un instrumento de medición. Informe de investigación presentado para ser un artículo para Revista Cronía de la Facultad de Ciencias Humanas (in press) Hamre-Nietupski, S. (1993). How Much Time Should Be Spent on Skill Instruction and Friendship Development? Preferences of Parents of Students With Moderate and Severe/ Profound Disabilities. Education and Training in Mental Retardation, 28 (3),\n7 Ritmo de estudio y trayectoria universitaria 15 Hoff Macan, T., Shahani, C., Dipboye, R. y Peek Phillips, A. (1990). College students Time Management: correlations with Academic Performance and Stress. Journal of Educational Psychology, 82 (4), Isman, A. y Dabaj, F. (2005). Difusión of Distance Education in Nort Cyprus. Turkish online Journal of Distance Education, 6 (4), Article: 6. Pérez González, F., García Ros, R. y Talaya González, I. (2003). Estilos de aprendizaje y habilidades de gestión del tiempo académico en educación secundaria. Revista Portuguesa de Educaçao, 16 (1), Rinaudo, M. C. (1983). Análisis de Estrategias de Aprendizaje. Jornadas de Investigación de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Tomo II. Río Cuarto (Córdoba, Argentina): Editorial de la Fundación Universidad Nacional de Río Cuarto. Román Sánchez, J. y Gallego Rico, S. (1994). ACRA. Escalas de Estrategias de Aprendizaje. Madrid: TEA Ediciones, S.A. (Artículo recibido: ; aceptado: ) Anexo Cuadro 1: Variable Manejo del Tiempo: items que integran de MT1 a MT5. MT5 (de 1 a 5) Nombre Definición Items MT1 Sumatoria de los 35 items del cuestionario De 1 a 35 MT2a Actitud para cambiar en cuestiones de manejo del tiempo 1, 4, 13, 17, 18, 22, 23, 28 y 33 MT2b Acciones efectivas de manejo del tiempo 2 y 3, 5, 7 a 11, 14 a 16, 19, 21, 24 a 27, 29 a 32, 34 y 35 MT2c Condiciones externas que intervienen en el manejo del 6, 12 y 20 tiempo MT3 Planificación del tiempo o Programación de actividades. 2, 16, 18, 19, 22, 25 y 29 Sumatoria de las posiciones de los items que mejor correlacionan entre ellos MT4 Items que correlacionan por encima de.40 con la sumato- 5, 12, 18, 20, 24, y 30 ria del total del cuestionario Puntuaciones de un análisis factorial de la totalidad de los items del cuestionario Factor 1: 2, 16, 18, 19, 22, 25, 29, 32, 33 y 34 Factor 2: 5, 13, 18, 21, 23, 24 y 30 Factor 3: 3, 12 y 20 Factor 4: 1, 15, 22, 23, 32 y 33 Factor 5: 10, 14 y 31 Cuadro 2: Medias, desviaciones estándar, puntajes mínimos y máximos y rangos para los grupos en MT2a, MT4, RA1, RA2 y RA3. Indicadores Media σ P.Mn P.Mx GT GI GII GT GI GII GT GI GII GT GI GII MT2a MT RA RA RA σ: Desviación estándar P. Mn: Puntaje mínimo P. Mx: Puntaje máximo GT: Grupo Total GI: Grupo I GII: Grupo II MT2a: items de actitud para cambiar en cuestiones de manejo de tiempo MT4: items que correlacionan por encima de.40 con la sumatoria del total del cuestionario RA1: promedio obtenido en las materias aprobadas en la carrera RA2: promedio de todos los exámenes rendidos, aprobados o no RA3: regularidad en los estudios, definida por el porcentaje de materias aprobadas en relación con el total de materias a aprobar establecido por el plan de estudios.


👉 Nueva Guía Y Normativa Para Ciclistas » 2022 ★ BIKEPA ★\n¿Es obligatorio llevar casco en bicicleta por ciudad?\nDiccionario del ciclista:\nTalla de bici correcta\n¿Es obligatorio llevar casco en bici 2022?\n¿Que no se puede llevar o hacer en bici?\nAntes de incorporarse a la circulacion e iniciar la marcha\nCuando vayas usar la bici en una ciudad\n¿Hay que cederle el paso a los peatones?\nAl aproximarse a una interseccion o cruce\nPARA PARAR O ANTE LA NECESIDAD DE FRENAR BRUSCAMENTE\nCuando circules por vía interurbana\nPara hacer un adelantamiento\n¿Para adelantar a la bicicleta debe encender el intermitente?\n¿Cómo adelantar a una bicicleta?\nEs obligatorio llevar casco en la bicicleta por ciudad sólo para los menores de 16 años. Para el resto de ciclistas es sólo recomendable.\nUn niño tiene que usar siempre un casco, y si no lo lleva puede suponer multa de hasta 200 euros\nAcera: zona de la vía, elevada o no, reservada para la circulación de peatones.\nArcén: es la parte de las vías interurbanas comprendida entre el borde de la calzada y el límite exterior de dichas vías. Los vehículos automóviles no deben utilizarlo más que en circunstancias excepcionales.\nAutopista: Es la vía interurbana proyectada, construida y señalizada exclusivamente para la circulación de vehículos automóviles. Dispone de calzadas separadas para cada sentido de la circulación.\nVía verde: Es una vía ferroviaria en desuso convertida en itinerario para senderistas y ciclistas\nCarril-bici: carril destinado a la circulación de ciclos.\nEs importante que el tamaño de la bicicleta sea el más adecuado para tu altura, y que la posición sea la correcta: cuando estés situado sobre el cuadro, es importante que puedas apoyar los pies en el suelo. El sillín y el manillar deben estar a la misma altura.\nSi circulas por la noche, pasos inferiores y túneles es obligatorio llevar el alumbrado para que se te vea bien.\nEl sistema de alumbrado de la bicicleta deberá llevar obligatoriamente: En la parte delantera una luz de color blanco.Otra roja en la parte trasera.\nAdemás, una prenda reflectante si circulan por vías interurbanas, con el fin\nde que los conductores y demás usuarios puedan distinguirlos a una distancia de 150 metros.\nSegún la nueva normativa para ciclistas dgt 2021 establece que SI es obligatorio el uso del casco para los ciclistas menores de 16 años, independientemente del tipo de vía por la que vayan a circular. Para los mayores de 16 años, el uso del casco en la ciudad sólo está recomendado, pero es obligatorio en las carreteras interurbanas...\nEstá prohibido ir en bicicleta con los auriculares conectados a receptores o reproductores de sonido así como el uso del teléfono móvil.\nLa tasa máxima de alcoholemia, de los conductores en general (0.5 g/l de alcohol en sangre o de alcohol en aire espirado superior a 0.25 miligramos por litro) también afecta a los que vamos en bicicleta que estamos obligados, como otros conductores, a pasar el preceptivo test de alcoholemia.\nCuando vayas en bici por una ciudad hay que hacerlo lo más próximo posible a la derecha de la vía\nSi hay poca visibilidad o el tráfico se complica, por seguridad,\nse circulará en hilera, de uno en uno.\nSe tiene prioridad de paso, respecto a los vehículos de motor, cuando\nse circule: por un carril bici, por un paso para ciclistas, o por arcén\ndebidamente señalizado. También se tiene prioridad de paso cuando el vehículo de motor vaya a girar, a la derecha o a la izquierda, para entrar en otra vía y el ciclista esté próximo o cuando circulando en grupo el primero haya iniciado el cruce o haya entrado en una glorieta.\nSi, ante un paso para peatones debidamente señalizado o cuando se vaya a girar, para entrar en otra vía y haya peatones cruzándola, aunque no haya paso para estos.\nLa preferencia de paso se verificará, siempre, atendiendo a la señalización que la regule: Ya sea un agente con el brazo levantado verticalmente o con el brazo o brazos extendidos.\nTambién ante una señal luminosa como la luz de roja del semáforo o\nla luz amarilla no intermitente, salvo que el ciclista se encuentre tan cerca del lugar de detención que no pueda parar, antes del semáforo, de forma segura.O ante una señal vertical de ceda el paso si vinieran otros vehículos por una vía preferente.\nSI LA VÍA ES DE SENTIDO ÚNICO: Hay que situarse, lo más cerca posible, al borde izquierdo de la calzada y señalizar con suficiente tiempo la maniobra, extendiendo horizontalmente el brazo izquierdo a la altura del hombro y con la mano abierta hacia abajo o con el brazo derecho doblado hacia arriba y la palma de la mano extendida.\nSI LA VÍA ES DE DOBLE SENTIDO: Hay que ceñirse a la marca longitudinal de separación o mediana y si ésta no existiese al eje de la calzada, sin invadir la zona destinada al sentido contrario.\nSI LA VÍA TIENE UN CARRIL ACONDICIONADO PARA ESTE GIRO: Ya sea urbana o interurbana, hay que situarse en él, con suficiente antelación, y girar cuando la señalización existente lo permita.\nSI LA VÍA INTERURBANA NO DISPONE DE UN CARRIL ACONDICIONADO: Para el giro a al izquierda, hay que colocarse a la derecha, fuera de la\ncalzada siempre que sea posible, e iniciarlo desde ese lugar.\nSI EXISTE VÍA PARA CICLISTAS, Está estará indicada con las correspondientes señales .\nSI NO EXISTE VÍA PARA CICLISTAS, En el caso de que no exista vía, o parte de ella que esté especialmente destinada a las ciclistas, hay que circular por el arcén de\nla derecha si fuera transitable o suficiente, y si no lo fuera, se utilizará la parte imprescindible de la calzada.\nÚnicamente se podrá abandonar el arcén en descensos prolongados\ncon curva, cuando razones de seguridad lo permitan, excepto si se\ncircula por una autovía.\nHay que advertirlo con antelación, y comprobar que existe el espacio\nsuficiente para que la maniobra no ponga en peligro ni entorpezca a\nquienes circulan en sentido contrario. La distancia lateral con el vehículo al que se adelanta no será inferior a 1´50 m.\nNo obstante, los conductores mayores de 14 años pueden circular\npor los arcenes de las autovías, salvo que una señal lo prohíba por\nrazones justificadas de seguridad vial, en cuyo caso, un panel indicará un itinerario alternativo.\nSí, no encender los intermitentes es uno de los errores más graves que pueden provocar accidentes.\nAl adelantar, hay que mantener una distancia de separación lateral de 1,5 metros. Conforme a la actual normativa, pueden circular grupos de ciclistas en paralelo, se ruega tener paciencia y esperar a que se pueda adelantar, siempre respetando la distancia mínima de separación lateral.\nUn ayuntamiento(cataluña), tiene competencia para obligar con una ley local, a llevar casco a todos los ciclistas en sus vias urbanas(calles)?


EnlaceVeracruz212 :.¡¡El robo de ganado en Veracruz, son casos aislados!!\n¡¡El robo de ganado en Veracruz, son casos aislados!!\n+Este tipo de delitos, han sido minimizados por parte de las autoridades encargadas del ramo agropecuario\nPAPANTLA .- En el municipio de Papantla, se registró uno de los robos más grandes de ganado\nPapantla, Ver. A pesar de las constantes denuncias, en torno al robo de cabezas de ganado; en distintas partes de la entidad veracruzana, este tipo de delitos; han sido minimizados por parte de las autoridades encargadas del ramo agropecuario-\nA pesar de que en el municipio de Papantla, se registró uno de los robos más grandes de ganado con ciento diez semovientes robados; para el Secretario de Desarrollo Agropecuario, Rural y Pesca de Veracruz (SEDARPA ), Joaquín Guzmán Avilés, el delito si ha bajado y solamente, se han presentado casos aislados.\nDijo que el robo ha disminuido en los últimos años, lo que ha aumentado es la cantidad de animales que se llevan, lo cual impacta aún más, pero en montos y números son menores en los últimos dos años.\n“exhorto a los ganaderos a presentar la denuncia correspondiente, la denuncia se sigue, obviamente es un proceso largo, pero cuando se detiene a una persona se le acumula varios robos no uno solo, es importante que la gente denuncia, ya que es una trabajo coordinado que venimos realizando las asociaciones ganaderas, unión ganadera del norte y autoridades gubernamentales”, afirmó Guzmán Avilés.


MetroNews: Vidas de santos\nArticles by "Vidas de santos"\nMostrando las entradas con la etiqueta Vidas de santos. Mostrar todas las entradas\nPELICULA: Antonio, guerrero de Dios\njunio 13, 2020 Año 2006 , Cine familiar , Cine Religioso , Drama , Franciscanos , Peliculas , Religión , Vidas de santos\nAntonio: guerrero de Dios\nReligión. Franciscanos. Vidas de Santos. Cine Religioso. Drama\nSinopsis:Esta película relata la historia de San Antonio de Padua, figura extraordinaria y carismática del año 1200 hasta su muerte. Tras sobrevivir de un naufragio, se convierte en sospechoso de ser el portador de un tesoro que garantiza la riqueza y la felicidad perpetua. Una vida apasionante y llena de aventuras, aunque siempre en pro de la defensa de los oprimidos, combatiendo la usura y el abuso de poder.\nnoviembre 15, 2019 Año 1989 , Biografico , Cine Religioso , Drama , Edad Media , Franciscanos , Peliculas , Peliculas con valores , Peliculas Religiosas , Religión , Siglo XIII , Vidas de santos\nEnnio Guarnieri, Giuseppe Lanci\nMickey Rourke, Helena Bonham Carter, Mario Adorf, Andréa Ferreol, Peter Berling, Paolo Bonacelli, Nicoletta Boris, Fabio Bussotti\nCoproducción Italia-Alemania; Istituto Luce\nDrama | Biográfico. Siglo XIII. Edad Media\nEn 1226, después de la muerte de San Francisco de Asís, sus amigos más cercanos, entre ellos Santa Clara, hablan de la vida del santo. Francisco nace en el seno de una familia de ricos comerciantes y vive rodeado de comodidades. Pero un día se encuentra cara a cara con el sufrimiento humano, y su existencia cambia radicalmente: la existencia de Dios se le hizo patente a través de los pobres, y desde entonces decidió vivir como Jesucristo, renunciando a todas sus riquezas y viviendo en comunión con la naturaleza.\n1988: Premios David di Donatello: Mejor diseño de producción. 2 nominaciones\nPELICULA: San Patricio, la leyenda irlandesa\nnoviembre 12, 2019 Año 2000 , Drama , Peliculas , Peliculas con valores , Peliculas Religiosas , Religion , Vidas de santos\nnoviembre 11, 2019 Año 1928 , Cine mudo , Cine Religioso , Drama , Historico , Pelicula de culto , Peliculas , Peliculas con valores , Peliculas Religiosas , Religion , Siglo XV , Vidas de santos\nSinopsis: Guerra de los Cien Años (siglos XIV y XV). En 1431, Juana de Arco, después de haber conducido a las tropas francesas a la victoria, es arrestada y acusada de brujería. Ella declara haber recibido de Dios la misión de salvar a Francia, pero es procesada y condenada a morir en la hoguera.\nPELICULA: Juana de Arco\nnoviembre 11, 2019 Año 1948 , Biografico , Cine epico , Drama , Peliculas , Peliculas con valores , Peliculas Religiosas , Religion , Siglo XV , Vidas de santos\nSinopsis: Juana de Arco, la Doncella de Orleans (1412-1431), una joven profundamente religiosa, vivió durante la Guerra de los Cien Años, en la que se enfrentaban Francia e Inglaterra. Completamente convencida de que Dios le había encomendado la misión de expulsar a los ingleses y de salvar a Francia, va a ver al Delfín, el futuro Carlos VII, y consigue que le proporcione tropas para levantar el sitio de Orleans.\nPELICULA: Juana de Arco, La Dama de Hierro\nnoviembre 11, 2019 Año 1957 , Biografico , Drama , Peliculas , Peliculas con valores , Peliculas Religiosas , Siglo XV , Vidas de santos\nGraham Greene (Obra: George Bernard Shaw)\nJean Seberg, Richard Widmark, John Gielgud, Richard Todd, Anton Walbrook, Felix Aylmer, Archie Duncan Harry Andrews, Margot Grahame, Barry Jones, Francis De Wolff, Finlay Currie, Victor Maddern, Bernard Miles\nDrama | Biográfico. Siglo XV\nGuerra de los Cien Años. Francia. "La doncella de Orleáns", después Santa Juana, fue la gran heroína francesa en la guerra contra los ingleses; finalizada la contienda hubo de afrontar el juicio de la Inquisición.\n"Saint Joan supuso el debut de la bella Jean Seberg, acompañada de un espléndido reparto en el que destacó John Gielgud como el Conde de Warwick. La historia de la heroína Juana de Arco viene firmada nada menos que por Graham Greene (católico) sobre una obra de George Bernard Shaw (agnóstico). Un drama calificado por la crítica de blando y demasiado teatral."\nnoviembre 11, 2019 Año 1999 , Biografico , Drama , Historico , Peliculas , Peliculas con valores , Peliculas Religiosas , Religion , Siglo XV , Vidas de santos\nSinopsis: En 1412, nace en Domrémy (Francia) la Doncella de Orleans. La guerra de los Cien Años contra Inglaterra dura ya casi un siglo y ha devastado Francia. Juana es una muchacha profundamente religiosa. Después de tener su primera visión, vuelve a su hogar y se encuentra con que los ingleses han matado a su familia. Algunos años después, completamente convencida de que Dios le ha encomendado la misión de expulsar a los ingleses de Francia, va a ver al Delfín, el futuro Carlos VII, que le proporciona tropas para levantar el cerco de Orleans.\nnoviembre 11, 2019 Año 1999 , Biografico , Drama , Historico , Peliculas , Peliculas con valores , Peliculas Religiosas , Siglo XV , Vidas de santos\nSinopsis: Guerra de los Cien Años (siglos XIV y XV). En 1412, nace en Domrémy Juana, la hija de unos campesinos. Desde niña tiene visiones en las que Santa Catalina, San Miguel y Santa Margarita le encomiendan la misión de salvar a Francia de los invasores ingleses. Convence a un oficial para que la escolte hasta el castillo de Chinon, donde debe entrevistarse con Carlos, el Delfín de Francia, que aún no ha sido coronado rey, ya que la ciudad de Reims está en manos de los ingleses. Juana logra que el Delfín le proporcione tropas para romper el asedio de Orleans. La doncella guerrera conduce a los franceses a la victoria. Una vez liberada Reims, el Delfín es proclamado rey con el nombre de Carlos VII. Durante una campaña militar para liberar París, Juana es capturada por los borgoñones, que la entregan a los ingleses a cambio de dinero. Acusada de brujería y herejía, es condenada por un tribunal religioso, afín a Inglaterra, a morir quemada en la hoguera (1431). Tenía sólo 19 años. En 1920, la Iglesia Católica la canonizó.\nSan Carlos Borromeo - 04 de Noviembre\nnoviembre 04, 2019 El santo del dia , Vidas de santos\nCuando nació Carlos en el castillo de Arona, a orillas del lago Mayor, uno de los paisajes más bonitos del mundo en la alta Italia, la Iglesia pasaba por tiempos sumamente difíciles. En Alemania y en Suiza, grandes núcleos de la población se habían afiliado dos al protestantismo, ha sea por razones políticas o por ignorancia religiosa y a veces también, por culpa de la vida desordenada del clero de aquellos tiempos.\nCarlos empezó sus estudios jurídicos en Pavía y se graduó en derecho civil y eclesiástico. Después de la muerte de su padre en 1558, se hizo cargo de la administración de los bienes de la familia. En el mismo año su tío materno, el cardenal Angelo Medici fue electo Sumo Pontífice y tomó el nombre de Pío IV.\nSegún la costumbre de favorecer a los parientes, el Papa llamó al joven, bien formado e instruido; le confirió a los 21 año, los más altos puestos del Vaticano, aunque no tenía todavía la ordenación sacerdotal. Para ésta, Carlos se preparó con celo ejemplar y, al recibirla en 1563, decidió aplicar primeramente las normas del Concilio de Trento a su propia persona. Entendió bien que los documentos conciliares por sí solos no iban a reformar a la Iglesia, si no había obispos y sacerdotes que enseñaran al pueblo la vida evangélica con su propio ejemplo.\nEn 1565 pidió al Papa el gran honor de poder alejarse del Vaticano para dirigir personalmente la arquidiócesis de Milán.\nDesde hacía 80 años no había habido obispo que residiera en la gran ciudad, que estaba bajo la administración de los españoles y dónde clero y pueblo se habían alejado de Cristo, a tal grado que la mayoría de las iglesias estaban cerradas o convertidas en salones de fiesta.\nAl tomar posesión de su sede, buscó trato fraternal con todos los sacerdotes y los reunió en 15 sínodos diocesanos y muchas conferencias pastorales, según las decisiones del Concilio. Reformó con ellos la administración de los sacramentos, la evangelización del pueblo con sermones y ejercicios espirituales; renovó la liturgia ambrosiana, organizó la administración de cada parroquia por registros de bautismo y de matrimonio, promovió la renovación de la vida monástica y su claustro, en donde las propias reglas lo prescribían.\nEn algunos religiosos encontró un total desorden de vida y también un afán exagerado de poseer bienes materiales. Tuvo que suspender la Congregación de los frailes llamados “Humildes”, uno de los cuales se atrevió incluso a disiparle con una pistola al arzobispo durante la visita canónica, pero solamente lo hirió levemente.\nEn la Biblioteca Ambrosiana de Milán se encuentran como 100 tomos de cartas y escritos del gran obispo de la reforma católica. Su inmensa diócesis se extendió hasta gran parte de la actual Suiza. En todas partes erigió centros catequéticos para impartir una sólida evangelización a los seglares. Entre los religiosos que el ayudaron en las misiones populares, se distinguieron los padres capuchinos, jesuitas y teatinos.\nSe ganó el corazón de todos cuando, en 1574, la peste invadió Milán durante 10 meses El mismo obispo iba diariamente, con sus sacerdotes, a visitar a los moribundos y regaló todos sus bienes para la construcción de nuevos hospitales y para la compra de vivieres, cuando los encargados de la administración pública ya habían abandonado la ciudad.\nEn su vida privada de oración, al obispo le gustaba meditar, con preferencia, la pasión de Cristo. Propagó la erección de las 14 estaciones del vía crucis. Poco antes de su muerte, todavía recorrió el viacrucis en el monte Varallo, cerca de Arona. Al volver de este viaje penitencial a Milán, murió el 3 de noviembre de 1584 a los 46 años.\nEn 1610, 25 años después de su muerte, san Carlos Borromeo fue canonizado por el Papa Pablo V, Su tumba se encuentra en la misma catedral de Milán.\nEn una de sus más de 30 000 cartas se encuentran las palabras “Para lucir a otros , la vela debe consumirse”.\nPELICULA: San Agustín\nnoviembre 02, 2019 Año 2010 , Drama , Miniserie de TV , Peliculas , Peliculas Religiosas , Vidas de santos\nSinopsis: Miniserie de TV. 2 episodios. Durante meses los vándalos han mantenido el asedio a Hippo Regius, Hipona, en el norte de África, una ciudad de importante presencia cristiana en la que se han celebrado 3 Concilios. El Papa, que teme por la vida de su obispo, Agustín, envía un barco para que éste pueda viajar a salvo hasta Roma. Una tropa del ejército romano logra atravesar las líneas enemigas y llega hasta Hipona, reavivando en el pueblo la esperanza de que el ejército romano llegará a tiempo de derrotar a los vándalos. El joven jefe de la tropa, Fabius, se queda prendado de Lucilla, la sobrina de Agustín. Pero Fabius culpa al obispo de la muerte de su padre, Marcelino. El Tribuno imperial, Valerius decide enfrentarse a los vándalos, en contra de la opinión de Agustín. Una noche, mientras Fabius se encuentra de guardia, Agustín le ofrece una posibilidad de escapar junto a Lucilla y le relata los sucesos más importantes de su vida: sus dotes para la oratoria y la vida licenciosa de su juventud; el viaje a Mediolanum (Milán) para ayudar al Emperador contra el obispo Ambrosio; su conversión al cristianismo y su actividad episcopal hasta su retorno a Hipona.\nPELICULA: Don Bosco\nnoviembre 02, 2019 Año 1988 , Basado en hechos reales , Drama , Historico , Peliculas , Peliculas Religiosas , Vidas de santos\nSinopsis: Piamonte (Italia), siglo XIX. Don Bosco, un sacerdote piamontés de humilde origen campesino, se entregó apasionadamente a la tarea de recoger de las calles de Turín a los muchachos abandonados y carentes de toda protección social. Tuvo que vencer mil obstáculos e insidias para crear albergues, escuelas y talleres, donde pudieran recibir una educación cristiana y cívica. La culminación de su obra fue la fundación de la Congregación Salesiana.\nnoviembre 02, 2019 Año 2000 , Aventuras , Biblia , Cine Religioso , Drama , Miniserie de TV , Peliculas , Peliculas Religiosas , Religión , Vidas de santos


Mini vacaciones en Madrid | Foro Putas Alicante, Almeria y Murcia. Lumis, Masajistas y Trans.\nMini vacaciones en Madrid\nBueno, en primer lugar decir que no se donde postear estas experiencias exactamente, si aquí (en turismo sexual) o en el hilo de Madrid haciendo una ficha separada para cada una de las experiencias que he tenido.\nHe optado por seguir una vía intermedia: agruparé todas las experiencias en este hilo pero utilizaré una ficha separada para cada una de las chicas.\nSi algún moderador considera conveniente hacerlo de otro modo no tengo ningún inconveniente en cambiar la forma de presentar los relatos.\nAntes de todo pido disculpas de antemano por lo poco explícito de las descripciones más puramente "físicas" de mis encuentros con las chicas, pero que le voy a hacer, no es mi estilo...por mi carácter y forma de ser tiendo a buscar más la parte afectiva que la puramente sexual; o lo que es lo mismo; soy mas de besos, caricias y mimos que de posturas y acrobacias sexuales (probablemente tengo algún tipo de trauma infantil que se manifiesta en el complejo de "osito de peluche"; seguramente es que me destetaron muy pronto...).\nEvidentemente me gusta mucho la parte puramente sexual, pero es cierto que casi disfruto más con los preliminares y con lo que sigue al coito en sí (la conversación, las caricias relajadas,...y los besos, por supuesto). En fin, cada uno es como es, Ãƒâ€šÃ‚Â¿no?.\nDicho esto, allá voy:\nPRECIOS: Con una chica 1:00 Hora - 100ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬ (Con Jacuzzi - 150ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬); Duplex 1:00 Hora - 170ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬ (Con Jacuzzi - 200ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬).\nYo estuve sólo con Lourdes y escogí el servicio normal de una hora, aunque estuvimos más tiempo.\nLlego a la hora indicada (11:00) y tras "lidiar" con el portero del edificio (un individuo bastante cotilla que debe ser experto en ponerte cara de asco cuando le dices el piso al que vas...seguro que lo que tiene es envidia cochina).\nNOMBRE DE LA CHICA: Luana\nDATOS FÃƒÆ’Ã‚Â�SICOS: Tendrá cerca de los 25 años, ella se define como rellenita, pero a mí no me lo pareció tanto; es una mujer maciza, de curvas generosas y muy pero que muy mona de cara. Tiene unos hermosos pechos naturales (bastante generosos) y el sexo depilado.\nNACIONALIDAD: Brasileña, habla el español perfectamente.\nSERVICIOS OFRECIDOS: Besos profundos, francés natural, hacer el amor en diversas posturas, griego (con un suplemento de 20 euros).\nFRANCES:Sin preservativo y hasta el final.\nRELATO DE LA EXPERIENCIA: Bueno, pues Luana fue la última de mis experiencias en Madrid y, por circunstancias diversas, estuve a punto de quedarme sin conocerla...menos mal que al final no fue así .\nTras concertar la cita con ella y darme la dirección por teléfono (pobrecita, tuvo más paciencia que el santo Job: la llame como 2 ó 3 veces porque no me aclaraba con la dirección hasta que al final la tuve colgada del teléfono en plan GPS hasta llegar a su domicilio).\nUna vez en el edificio, cuando ya me dispongo a llamar,me abre la puerta y me invita a pasar dentro. La sigo hasta la habitación y allí nos presentamos. Es la chica de las fotos: ella se define como rellenita; a mi más bien lo que me parece es que es una mujer maciza, exhuberante (con muchas curvas). Fisicamente a mi me ha gustado mucho y de cara me ha parecido muy linda (tiene lo que yo llamo cara de "bollito" y a mí me encantan ese tipo de chicas).\nTras charlar un poquito, le he manifestado mi deseo de pasar hora y media con ella (ya lo tenía decidido de antemano...de hecho, siempre trato de escoger el mayor tiempo posible si existe la posibilidad), después me ha ofrecido pasar al baño a ducharme (cosa que he hecho) y a continuación se ha duchado ella mientras yo la esperaba en la habitación. La ducha es bastante pequeña, así que no hay posibilidad de "compartir" el baño (es una pena...).\nFiniquitado el tema del aseo, nos hemos tumbado en la cama y hemos comenzado con los besos y caricias...y bueno, ya os haceis una idea: besos, caricias, francés, caricias, besos, vuelta al francés, más besos,... (lo se, soy muy predecible, pero es lo que me gusta). He disfrutado mucho besándola, por una parte porque es lo que más me gusta, y por otra por la expresión de su cara cuando la estas besando (verdaderamente adorable).\nCasi se me olvida, Luana tiene unos pechos grandes y muy bonitos (muy bien puestos), son muy agradables al tacto y es un placer centrar la atencion en ellos.\nPor último, sexo oral hacia ella (creo que me estoy aficionando...) y para finalizar (como no) francés hasta el final. Un breve descanso y, tras lavarse ella y lavarme también a mí, nos hemos quedado en la cama conversando.\nY bueno, deciros que es realmente una gozada charlar con Luana, habla mucho y muy rápido (se va acelerando cuando el tema le gusta o le interesa). Le pone tanta pasión a todo lo que hace y dice, que esta se manifiesta e incluso en la forma de hablar y de expresarse que tiene.\nRecalco que es realmente divertido charlar con ella; de hecho, el tiempo se me pasó volando y, cuando nos dimos cuenta, eran las 16: 30 pasadas y el otro cliente estaba a punto de llegar...así que ducha ultrarápida, despedida con unos cuantos besitos y rumbo a la estación de Chamartin para emprender el regreso a casa y dar así por finalizadas mis vacaciones "especiales".\nGRADO DE IMPLICACIÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å“N: Muy alto, yo me sentí muy cómodo con ella; conmigo fue muy dulce y besucona (bueno, creo que más bien era yo el besucón, pero como respondía bien a los mimitos...).\nLuana es una mujer muy simpática y risueña, de conversación muy agradable y divertida; cuando el tema le interesa comienza a acelerarse y a hablar muy rápido...acabas pasándolo genial con ella, es imposible aburrirte.\nHace que el tiempo se te pase volando (doy fe de ello).\nPRECIOS: Ocasionalmente realiza promociones y ofertas especiales...en estos momentos sus precios son 40 euros media hora, 80 euros 1 hora y 100 euros 90 minutos (añadir 20 euros a todos los servicios si quereis hacer griego).\nDONDE REALIZA EL SERVICIO: Piso nuevo y acogedor. Recibe sola\nMERECE LA PENA Y VOLVERAS A REPETIR: Sí, sin duda. Es una mujer muy divertida (dentro y fuera de la cama). Es un placer conversar con ella, le pone mucha pasión a los temas de los que habla.\nDisfrutareis con su compañia, eso os lo aseguro.\nCOMENTARIOS QUE AÃƒÆ’Ã¢â‚¬ËœADIR: Es la chica con la que más me ha costado quedar en Madrid, por avatares diversos la cita fue pasando de un día para otro, de manera que pude encontrarme con ella cuando me quedaba muy poco para coger el tren de regreso a Alicante. Afortunadamente al final he podido conocerla y la verdad es que la espera ha valido la pena.\nEs un verdadero encanto de mujer; os la recomiendo de verdad.\nConclusión: Lo cierto es que he tenido mucha suerte ya que todos los encuentros han salido bien (cierto es que partía con ventaja, puesto que iba a tiro hecho; he buscado a esas chicas en concreto porque todos hablaban maravillas de ellas...y no mentían).\nHe disfrutado de la compañia de cada una de ellas; con algunas he pasado más tiempo que con otras, pero con todas ellas hasta el último minuto ha merecido la pena.\nLo resumiré en un sóla palabra: "Volveré".\nPido disculpas por haber tardado tanto en postear las experiencias, pero es que esta semana ha sido bastante dura...tener que volver a la "rutina habitual" después de lo que para mí han supuesto estos 4 días se me ha hecho más cuesta arriba de lo que esperaba.\nPero bueno, ya voy volviendo a la normalidad y siempre me queda el consuelo de repetir el viaje para cuando pase el verano...y sí, mi intención es hacerlo y quedar con las mismas chicas. Bueno, con todas excepto con una...a la que no he mencionado en este post...pero no porque no quiera hacerlo, sino porque ya no me será posible\nAquí he posteado 3 experiencias, pero en realidad hubo 4...Por desgracia una de las chicas (la que no menciono en el post) lo ha dejado...de hecho yo estuve con ella el 7 (el lunes) y el 8 (martes) anunciaba que lo dejaba, que retiraba todos los anuncios y que cerraran todos hilos de los foros en los que se hablaba de ella.\nPor ese motivo he optado por no relatar mi experiencia con ella, aunque hasta el momento ha sido sin duda la más hermosa de todas las que he vivido nunca con una de estas chicas (pasamos toda la tarde juntos y acabamos paseando y cenando por Madrid)\nPues ya está, doy por acabado el relato (más bien "ladrillo", por la extensión) de mis "aventuras" por la capital de España.\nEspero que os sirva de ayuda a la hora de escoger acompañante cuando visiteis Madrid.\nY, aunque sea pecar de pesado, vuelvo a insistir...TODAS ELLAS merecen la pena.\nEnhorabuena Malignoyminiyo, con razón decias el dia de la kedada de Alicante que te estabas reservando para tus mini vacaciones en Madrid.\nMalignoyminiyo te has follado a la crem de la crem en cuanto a implicacion , estabas muy bien informado.\n..por mi carácter y forma de ser tiendo a buscar más la parte afectiva que la puramente sexual; o lo que es lo mismo; soy mas de besos, caricias y mimos que de posturas y acrobacias sexuales (probablemente tengo algún tipo de trauma infantil que se manifiesta en el complejo de "osito de peluche"; seguramente es que me destetaron muy pronto...).\nEvidentemente me gusta mucho la parte puramente sexual, pero es cierto que casi disfruto más con los preliminares y con lo que sigue al coito en sí (la conversación, las caricias relajadas,...y los besos, por supuesto)\nYo también soy de esa opinión, enhorabuena por las experiencias; eso si que son unas vacaciones bien aprovechadas\nMaligno, pero donde se anuncian o cual es la forma de contacto?\nQ se puede decir despues de leer tus FT solo se me ocurren 2 cosas me he partido de risa sobre todo con lo del all bran al portero en la segunda exp y segundo "clap, clap clap" muy pero q muy buenas expes, te felicito.


...cuando Menos es Más | La Vie en Rose\nRegreso, una vez más, con otra exquisitez de Ladurée París.\nEn esta ocasión, la protagonista, una sencilla crema de cuchara, que ha hecho que pierda el sentido en cuanto he tenido ocasión de paladear su textura y sabor.\nAsombrosa! Soberbia! Perfecta!\nSu nombre en francés, Crème Brûlée. O lo que vendría a ser, en castellano, Crema Quemada.\nUn postre -servido en recipientes individuales- realizado a base de yemas, nata, leche; aromatizado comúnmente con vainilla, algún licor, semillas o especies; cuya superficie es finalmente caramelizada.\nSu origen es bastante dispar, allá por el siglo XVII. Francia, Inglaterra,... hasta la mismísima Cataluña se disputan el título de procedencia. La última, afirmando en su teoría que en realidad, se trata de una franco-adaptación de su tradicional Crema Catalana Quemada.\nSu realización está basada en tres sencillos pasos: cocción de la crema, horneado -individual al baño maría de la misma- y, una vez enfriado -y justo antes de servir-, caramelización de su capa externa.\nMe ha sorprendido y maravillado de manera inverosímil.\nÉsta es para mí, desde hoy, una de esas fórmulas "de Oro". De esas que hay que custodiar en el recetario familiar, para que siga transmitiéndose de generación en generación, porque seguirá cosechando elogios, en cualquier evento -sea del índole que sea-, y a pesar de (o más bien, gracias a ) su sutil sencillez, cubierta tan sólo por una fina capa dorada, que la hace deslumbrar.\nCasi siempre por no decir siempre, menos es más.\nPreparación: 15 minutos Tiempo de cocción: 1 hora Tiempo de reposo: 2 horas\n- Crème brûlée à la fleur d'oranger -\n- Crème brûlée a la flor de azahar-\n50 g de azúcar moreno aproximadamente\nMoldes para la crema quemada de 8-10 cm de diámetro y 2-3 cm de altura\nPonga la leche y la nata en un cazo, y lleve a ebullición. En un cuenco grande, bata las yemas de huevo y el azúcar. Añada de forma gradual la mezcla de leche y nata, así como el agua de azahar.\nVierta el preparado en los moldes y colóquelos en una bandeja para horno con los bordes altos. Coloque la bandeja en el horno y vierta agua hasta 5 mm por debajo del borde de los moldes. Hornee al baño María durante 1 hora.\nLa crema está lista cuando quede asentada, pero suave. Para comprobar si está hecha, introduzca la punta de un cuchillo: la crema debe zarandearse ligeramente en el centro.\nSaque los moldes del horno y deje que la crema se enfríe por completo. Tape con plástico de cocina para evitar que se acumule humedad en la superficie y guarde en la nevera durante un mínimo de 2 horas.\nCuando llegue el momento de servir la crema, precaliente el horno en la posición de asar.\nMientras tanto, saque la crema de la nevera y espolvoree con azúcar moreno. Ponga los moldes en el horno y deje que el azúcar se caramelice durante 2 minutos (no permita que se oscurezca demasiado). Cuando el azúcar presente un color caramelo intenso, saque los moldes del horno y sirva inmediatamente.\nCrème brûlée de vainilla: sustituya el agua de azahar por 5 cucharadas de leche entera. Con un cuchillo afilado, corte 2 vainas de vainilla por la mitad a lo largo. Retire las semillas con la punta del cuchillo. Ponga la leche y la nata en un cazo y añada las vainas y las semillas de las vainillas. Lleve a ebullición. Retire del fuego, tape y deje reposar durante 15 minutos. Retire las vainas de vainilla y continúe con el paso 2.\nsabores heredados 31 de octubre de 2014, 16:59\nBegocarpediem 31 de octubre de 2014, 21:47\nTienes que probarla, Cris! ;)


La industria tecnológica de EEUU vuelve a casa por los costos en China\nProblemas logísticos y de tiempos de entrega hacen más redituable fabricar en el país. La tercerización se ha convertido en un tema urticante para los electores por el alto desempleo.\nLa mano de obra estadounidense comienza a reemplazar a la del gigante asiático.\nSchenectady. —Seesmart Inc, una pequeña compañía de luces de California, solía fabricar todos sus productos LED en China, pero el año pasado comenzó a cambiar. Frustrados por envíos lentos y caros y buscando un mayor control sobre el proceso de fabricación, la firma de 15 años comenzó a construir fábricas en Simi Valley, California, y Crystal Lake, Illinois. "Cuando hacemos los números, la verdad es que tenemos una ventaja fabricando aquí en vez de pagar por carga aérea y lidiar con los temas logísticos que estamos teniendo en China", dijo Raymond Sjolseth, el presidente y cofundador de la compañía. Con sólo 11 millones de dólares en ingresos el año pasado, Seesmart es una compañía minúscula, pero es uno de los fabricantes de todos los portes —desde Master Lock a General Electric Co y Caterpillar Inc— que están expandiendo la producción en Estados Unidos.\nDespués de una búsqueda de décadas por todo el mundo para reducir costos, los fabricantes estadounidenses se están dando cuenta de que las fábricas en casa pueden competir con China, India, México y otros países con bajos costos. No obstante, se considera poco probable que industrias con mano de obra intensiva, como la vestimenta y los electrónicos —que dependen fuertemente del ensamblaje manual— vuelvan a Estados Unidos en forma masiva. Y el hilo de empleos que retornan está lejos de ser una inundación.\nMade in USA. Pero mayores costos de transporte e inflación de los salarios en China llevarían más producción de vuelta a Estados Unidos. Los principales candidatos para volver son ítems grandes y pesados. General Electric ha cambiado la producción de electrodomésticos desde México y China a Louisville, Kentucky, en parte debido a los crecientes costos de transportes. La nueva planta que está construyendo Caterpillar cerca de Athens, Georgia, empleará a cerca de 1.400 personas y fabricará pequeñas excavadoras y retroexcavadoras.\nEn la medida en que los industriales han aprendido a administrar fábricas con menos empleados —cuyo trabajo consiste en mantener el buen funcionamiento de máquinas de alto costo y gran velocidad en vez de ensamblar bienes a mano— han descubierto que los salarios son un tema menos crítico al escoger un sitio para establecer sus instalaciones fabriles.\nEl regreso. Un sondeo de la consultora Hackett Group Inc halló que un 46 por ciento de ejecutivos de empresas manufactureras europeas y norteamericanas dijeron que estaban considerando retornar parte de la producción a Estados Unidos desde China, mientras que otro 27 por ciento dijo estar planificando activamente o estar en medio de un cambio de esa naturaleza.\nFrente a un continuo alto desempleo, la tercerización se ha convertido en un tema urticante para los votantes estadounidenses.\nEn la carrera a la Casa Blanca, el presidente Barack Obama, un demócrata, ha llamado la atención sobre recortes de empleos realizados por la empresa de activos privados Bain Capital, administrada en el pasado por Mitt Romney, el candidato presidencial republicano. Pese a la depresión, ha habido una leve alza en el empleo industrial en Estados Unidos. Alrededor de 11,95 millones de estadounidenses trabajaron en empleos de producción en mayo, un 4 por ciento más que el nivel bajo recesivo del sector en enero de 2010.\nLas manufacturas ganaron su reputación como clave para la clase media estadounidense, en parte gracias a su históricamente sindicalizada fuerza laboral. Sin embargo, las empresas, incluyendo a Caterpillar y a automotrices de Detroit, han tenido éxito en ganar concesiones en negociaciones laborales para incluir estructuras salariales de dos niveles, que pagan salarios sustancialmente menores para los trabajadores más nuevos.\nClientes satisfechos. Los productos también pueden ser fabricados y enviados a los clientes más rápidamente, dijo Sjolseth. "El negocio con LED involucra una compra muy compulsiva y el cliente no puede tolerar largos períodos de espera", agregó.\nLa caída del porcentaje de los salarios en los costos totales de las empresas también jugó un papel en una nueva planta de baterías abierta este mes por General Electric en Schenectady, Nueva York. "Con toda la tecnología manufacturera que tenemos, la mano de obra es un componente relativamente pequeño" de costos, dijo el presidente ejecutivo de GE, Jeff Immelt. "Eso es diferente hoy a lo que era hace 10 años", agregó.\nLa planta es altamente automatizada, con maquinarias de alta tecnología procesando la cerámica que rodea a las baterías. Algunos procesos aún se hacen a mano; durante una reciente visita al lugar, trabajadores aplicaban una capa de pintura de carbono con pincel.\nLa pintura a mano es una técnica que los investigadores de GE usaron en el desarrollo de las baterías y sigue siendo más confiable que aplicar el carbono con máquinas, dijo Prescott Logan, gerente general de la recién formada unidad de tecnologías de almacenamiento de energía de GE. Sin embargo, la empresa está trabajando en una forma de automatizar el proceso de forma confiable.\nUn conductor arrollado 200 metros por un tren en la ruta A-012 se salvó


Identificación a indocumentados | El Diario NY\nIdentificación a indocumentados\nLA podría expedir un documento que funcionaría como tarjeta de débito\nEl Concejo de la Ciudad contempla otorgar identificaciones a los indocumentados que radican en Los Ángeles con la cual podrán abrir cuentas bancarias y tener un documento que les sirva de presentación ante policías locales.\nLa identificación con fotografía se otorgaría a través del sistema de bibliotecas de la ciudad.\nSe trata de una propuesta presentada por el concejal Richard Alarcón y que es respaldada por el alcalde Antonio Villaraigosa.\nSi la moción es aprobada, el concejal Alarcón estimó que para principios de 2013 ya estarían emitiéndose las primeras identificaciones de este tipo.\nEste jueves por la mañana se estará presentando el reporte ante el Concejo de la Ciudad.\nAlarcón explicó que el sistema de bibliotecas de la ciudad debe ser aprovechado para promover el conocimiento en diferentes áreas y que una de ellas, especialmente en tiempos de crisis económica, deber ser la financiera.\n“A través de las bibliotecas podemos recabar información para la enseñanza financiera de la población y nosotros tenemos la responsabilidad de ayudarlos a mejorar la administración de sus finanzas”, comentó. Dijo que en su jurisdicción como concejal, que es el distrito 10 en la zona del valle, ha recibido reportes de muchas personas que por recibir su sueldo en efectivo son víctimas de asaltos.\nEn la ciudad de Los Ángeles se estima que unas 300 mil personas no tienen acceso a una cuenta bancaria, lo que representa casi el 8% de la población, y la gran mayoría son inmigrantes.\nHay prestamistas, dijo Alarcón, que abusan de ello y cobran exagerados intereses, además de que les cobran comisión por cambiarles sus cheques.\nDijo que la tarjeta de servicios universales de la ciudad sería similar a las que ya se emiten en ciudades como Oakland, California, y New Haven, Connecticut.\nEl Departamento de Policía de Los Ángeles (LAPD), dijo el concejal, la reconocería como documento de identificación válida.\nLa nueva identificación tendría un costo de entre 15 y 20 dólares y podría incluir un costo de $2.99 al mes por servicios bancarios.\nEl alcalde Antonio Villaraigosa expresó ayer su apoyo a este tipo de identificación para los indocumentados y consideró que es algo responsable el otorgar una tarjeta de identidad a los residentes de Los Ángeles, tal y como lo hacen San Francisco y Oakland.\n“Somos el epicentro de la población inmigrante, de gente que no tiene identificación, de personas que no tienen cuenta de banco”, indicó. “No van a recibir beneficios, pero sí podrán identificarse de manera que les ayude a no estar en la oscuridad”.\nLa Coalición por los Derechos de los Inmigrantes en Los Ángeles (CHIRLA) emitió ayer su agrado ante el anuncio de esta propuesta.\n“En tiempos cuando vender nieve, caminar con sus hijos a la escuela o montar en bicicleta para ir al trabajo puede significar la deportación, damos la bienvenida y con entusiasmo apoyamos esta propuesta de que las tarjetas de biblioteca sean una forma de identificación”, expuso Angélica Salas, directora de CHIRLA.\nPero también hubo voces de oposición, como la de Ira Mehlman, vocero del grupo antiinmigrante FAIR (Federation for American Immigration Reform), quien consideró que este tipo de identificaciones pueden ser utilizadas por terroristas, además de que alientan la inmigración ilegal.\n“Las ciudades no deberían estar en el negocio de hacer más fácil para la gente violar las leyes federales”, declaró.


Snacks de carne salen del nicho americano | 2012-09-12 | Industria Alimenticia\nAMI International gira hacia Asistentes Internacionales\nLas Huellas de Tamales de Mole Oaxaqueños Productos Relacionados\nEl mercado de botanas saladas es el más grande y una de los más diversos del mundo, que abarca algunos tipos de producto que pueden no incluirse en la categoría de snacks embolsados en otros países, o pueden ser relativamente subdesarrollados y limitados en importancia. Los snacks de carne son un buen ejemplo de esto. Datos suministrados por Innova Market Insights indican que los números de lanzamientos siguen siendo relativamente pequeños en términos de introducciones de bocadillos como un todo, con un poco más del 5% del total mundial en los últimos 12 meses hasta finales de junio de 2012. Esto es frente al 3% hace cinco años, sin embargo, no sólo refleja el crecimiento de las ventas en los mercados establecidos, sino también una mayor penetración en mercados no tradicionales como algunos mercados europeos.\nEstados Unidos tiene el mayor mercado de snacks de carne en el mundo y está dominado por productos estilo cecina que, a pesar de su relativa madurez, ha visto un buen crecimiento en los últimos años. Este es el resultado de procesadores actualizando sus categorías para concentrarse en una imagen más saludable, formatos de empaques más convenientes y una mayor variedad de sabores, especialmente los picantes. Innova Market Insights ha registrado que 18% de los lanzamientos de snacks de carne mundial fueron colocados en una plataforma saludable de algún tipo, pero esa cifra se eleva al 40% en Europa y 75% en Estados Unidos, mostrando mayor hincapié en los beneficios para la salud en los mercados más desarrollados. Las declaraciones de propiedades saludables más populares tratan de naturalidad y ausencia de aditivos artificiales y conservantes, utilizados en 12% de los lanzamientos a nivel mundial, llegando a 58% en los Estados Unidos.\nEn Europa, el mercado de snacks de carne es mucho más limitado, con productos que tienden a considerarse como productos cárnicos en lugar de snacks embolsados. Las líneas más populares tienden a ser productos de salchicha estilo salami, en lugar de snacks secos como cecina y biltong . Alemania tiene el mayor mercado, reflejando su tradicional gusto por el wurst y salchichas estilo salami, aunque el estilo cecina también son cada vez más populares.\nEl mercado de snacks de carne está dominado por BiFi mini salami de Unilever que está celebrando su 40 aniversario en 2012 con una serie de iniciativas, incluyendo una edición especial limitada de BiFi caliente. También se destaca un lanzamiento de marca compartido con el líder del mercado alemán, Intersnack, que está introduciendo una variante de sabor de edición limitada de BiFi bajo su marca de papas fritas Chio. Mientras que Alemania tiene establecido el mercado europeoDurante mucho tiempo el mercado snacks de carne del Reino Unido ha sido dominado por las líneas de productos de estilo salami de Peperami de Unilever, a la cabeza de Kerry Foods Mattesson’s Fridge Raiders. Pero el mercado está cambiando de carácter, con la llegada y la promoción de más productos estilo cecina, ambos británicos e importados. Una característica notable ha sido la llegada de pequeñas empresas británicas especializadas que a menudo promueven el uso de carnes locales o los sabores más tradicionales británicos.\nLu Ann Williams, directora de investigación en Innova Market Insights, concluye que hay un gran mercado sin desarrollar fuera de Estados Unidos y claramente hay más oportunidades de crecimiento. "Este es el caso en particular, la imagen de los productos puede presentarse como meriendas sabrosas, saludables, sustanciales y convenientes para todas las ocasiones, impulsado por los productos e iniciativas promocionales".\nPara más información visite www.innovadatabase.com. ¿Le gustó este artículo? Haga clic aquí para suscribirse a Industria Alimenticia.


De sociedad pretoriana a sociedad judicializada | CADAL\nDe sociedad pretoriana a sociedad judicializada\nAdrián Lucardi Investigador Asociado de CADAL\nEn su libro “El orden político en las sociedades en cambio” (1968), el politólogo norteamericano Samuel P. Huntington introdujo el concepto de “sociedad pretoriana” para referirse a aquellos sistemas políticos en los cuales no existen instituciones comúnmente aceptadas que permitan mediar en los conflictos entre distintas fuerzas sociales y políticas. Cada sector hace política echando mano al arma que encuentra más eficaz: “los ricos sobornan; los estudiantes arman disturbios; los obreros van a la huelga; las masas se manifiestan; y los militares hacen golpes” (p. 196).\nEn las sociedades pretorianas los golpes militares no son aberraciones aisladas, sino la consecuencia de un problema más profundo. La aclaración es importante. Indica que desterrar los golpes militares como alternativa no necesariamente implica terminar con el pretorianismo: hoy en la Argentina los militares son mansos, pero los sindicatos bloquean fábricas, los estudiantes toman facultades y los piqueteros y ruralistas cortan calles y rutas, un grupito de asambleístas corta un puente y dirige la política exterior con Uruguay, y un gobierno provincial incumple sistemáticamente con una orden de la Corte Suprema.\nPor supuesto, ello representa un enorme avance respecto a la situación predominante entre 1930 y 1983: las formas más extremas de violencia están completamente deslegitimadas, y las elecciones son vistas como el único mecanismo aceptable para acceder al poder. Pero los los argentinos aún no terminamos de procesar institucionalmente nuestras diferencias. El correlato de ello es el creciente recurso al corte de rutas o a la judicialización de los reclamos que no son satisfechos por las autoridades. El corte de calles y rutas no sólo implica violar derechos de terceros para satisfacer un reclamo sectorial; también significa que grupos muy pequeños (pero bien organizados) pueden imponer decisiones que la amplia mayoría de la sociedad rechaza. En segundo lugar, la Justicia debería limitarse a resolver los conflictos entre privados, no reclamos políticos más amplios. Por supuesto, existen muy buenas razones para que el Poder Judicial se encargue de controlar la constitucionalidad de las decisiones políticas, pero eso es muy distinto a acudir a la justicia cada vez que el gobierno y la oposición tienen diferencias políticas. Además de distraer a los jueces de sus verdaderas funciones, esta práctica es potencialmente antidemocrática, porque desplaza el centro de toma de decisiones de las autoridades electas a los jueces.\nClaro que ello también requiere que los actores políticos (y especialmente el gobierno) acepten la norma informal de que hay ciertos límites que no se deben traspasar. Si no lo hacen (y el actual gobierno es particularmente propenso a tomar decisiones arbitrarias y discrecionales), la judicialización de la política es inevitable, y el límite entre los reclamos judiciales justificados y los frívolos se torna borroso.\nQue quede claro: el problema no es la existencia de conflictos sociales, ni tampoco que dichos conflictos muchas veces se expresen en un lenguaje destemplado. El conflicto es inherente a la vida social, y la pretensión de negar su existencia sólo conduce a mayores conflictos en el largo plazo. Tampoco se trata de que las decisiones del gobierno nos tengan que gustar; uno puede ser muy crítico de las políticas implementadas por las autoridades, y sin embargo reconocer que dichas diferencias se tienen que procesar políticamente.\nEs posible que las diferencias respecto a la sustancia de las políticas sean muy grandes, pero los medios empleados para procesar dichas diferencias sean aceptados por todos. En la medida en que hay acuerdo sobre los medios, las decisiones gubernamentales tienden a ser obedecidas más allá de las críticas que merezcan, pero ello requiere que las autoridades acepten autolimitarse en cuanto a los medios que deciden emplear. Cuando no hay acuerdo sobre los medios, en cambio (y lamentablemente, el gobierno nacional no contribuye mucho en ese sentido), cada parte traspasa los límites ‘preventivamente‘ para no quedar en desventaja; por ende, todos creen que los límites van a ser traspasados, y actúan en consecuencia. Los argentinos ya dimos un enorme paso en dirección a la democracia; sería bueno que ahora empecemos a pensar que las instituciones democráticas funcionan mejor cuando existen algunas normas informales que todos respetan.


El Bogotazo, 9 de abril de 1948 | Colombia Aprende El Bogotazo, 9 de abril de 1948 | Colombia Aprende\nInicio > Agenda > Efemérides > El Bogotazo 9 De Abril De 1948\nEl Bogotazo, 9 de abril de 1948\nEl Bogotazo es uno de los hechos relevantes del Siglo XX de la historia de Colombia. Durante el gobierno de Mariano Ospina Pérez fue asesinado el caudillo liberal, Jorge Eliecer Gaitán, acontecimiento que generó hechos de violencia, no solo en Bogotá sino en todo el país.\nEl 9 de abril de 1948, Jorge Eliecer Gaitán se encontraba en su despacho con Plinio Mendoza Neira, Pedro Eliseo Cruz, Alejandro Vallejo y Jorge Padilla. Salen a almorzar a la 1:00 pm y saliendo del ascensor, Mendoza Neira toma del brazo a Gaitán y se adelantan al resto de personas. Al llegar a la puerta, Juan Roa Sierra dispara sobre el político. Tres balas impactaron en el cuerpo del abogado penalista y dirigente liberal, causándole la muerte pocos minutos después en la Clínica Central, mientras su amigo, el médico Pedro Eliseo Cruz procedía a efectuarle una transfusión de sangre\nEl asesino de Gaitán fue perseguido por gente del común que presenció el hecho. Un funcionario de la Policía logró llevar a Roa Sierra a una droguería, a unos pasos del lugar de los hechos, con el fin de interrogarlo por lo sucedido. La multitud enardecida entró a la droguería y empezaron a golpear a Roa Sierra, hasta dejarlo sin vida.\nEse día hubo saqueos, principalmente en el centro de Bogotá, a lo largo de la carrera séptima inicialmente pero que luego se fueron esparciendo por gran parte de la ciudad para terminar extendiéndose a varias ciudades de Colombia. Además de los saqueos, hubo incendios provocados por los manifestantes: quemaron tranvías, iglesias, edificaciones importantes y los mismos locales saqueados.\nEn un principio la policía intentó tomar control del asunto, pero luego algunos policías y militares se unieron a la revuelta propiciando armas y esfuerzos, mientras que otros tomaron las armas y abrieron fuego sobre los manifestantes.\nEl saldo de la revuelta fue de varios cientos de muertos y heridos. Las cifras van desde 500 muertos reportados por un cable de la Embajada Alemana hasta la extraoficial de más de 3.000. Los daños materiales correspondieron al incendio y posterior derrumbe de 142 construcciones, incluyendo casas particulares, hoteles e iglesias del centro de la ciudad y múltiples saqueos.\nFoto tomada de https://www.las2orillas.co/jorge-eliecer-gaitan-el-fallecimiento-de-un-hombre-y-un-sueno/\nElisa Mercedes ...\nPublicado: Lun, 02/20/2017 - 14:53\nJorge Eliecer Gaitan un ejemplo de vida inspirador para cualquier colombiano\nJose Mauricio Legro\nPublicado: Mar, 04/09/2019 - 20:03\nno se fue el primer alcalde en dejar el puesto debido al poder del pueblo y francamente no se como hubiera actuado de presidente


Encuentran cuerpo calcinado en un puente – Tijuana En Linea Noticias\nTijuana.- El cuerpo carbonizado de una persona fue dejado por personas desconocidas la noche de ayer en un puente peatonal del libramiento Rosas Magallón a la altura de la colonia Pedregal de Santa Julia.\nEl cadáver fue hallado a las 22:15 horas sobre una carretilla con las piernas atadas con una soga. Debido a lo carbonizado que se encontraba el cuerpo, el personal de la Procuraduría General de Justicia del Estado (PGJE), no pudo determinar el sexo de la persona.\nUna hora antes dos personas fueron asesinadas en diversos puntos de la ciudad. El primer hecho fue en la calle Misión de la Paz de la colonia Salvatierra, en donde un hombre de 53 años de nombre José Santos Alonso Becerra, fue acribillado en el interior de un vehículo.\nA las 9:20 de la noche una persona fue asesinada en el patio de una vivienda ubicada en la calle Comondu de la colonia Buenos Aires Sur.\nEn la madrugada de hoy, un hombre murió en la clínica 1 del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), luego de haber ingresado con heridas de bala. En total son siete las muertes violentas contabilizadas entre ayer y este día.


Neymar y París Saint-Germain amplían su ‘romance’ hasta 2026\nNeymar celebra un gol con el PSG. (Foto: Reuters).\n• De acuerdo con el diario L'Equipe, Neymar y el París Saint-Germain harán oficial este sábado su ampliación de contrato por cuatro años.\nReuters.- El delantero brasileño Neymar extenderá su contrato este sábado con el París Saint-Germain por cuatro años hasta 2026, informó el viernes el diario deportivo francés L’Equipe.\nNeymar, de 29 años, se unió al PSG en 2017 procedente del Barcelona por una transferencia récord de 222 millones de euros (270.02 millones de dólares).\nNeymar dijo en 2019 que quería dejar el PSG en medio de informes que aseguraban que deseaba regresar al Barcelona,pero finalmente se quedó en la capital francesa y el club llegó a la final de la Liga de Campeones la temporada pasada.\nManchester City y Guardiola alcanzan su ‘Final imposible’… La de Champions League\nEn su primera conferencia de prensa en el PSG en dos años la semana pasada, Neymar dijo que estaba “realmente feliz” en el club e insinuó una posible extensión de su contrato.\nDiario L’Equipe, ligue 1, Neymar, París Saint-Germain\nPrevioNota anteriorLiga MX: Comparan fichaje de Thauvin con el de Ronaldinho y se desata polémica\nSiguiente Nota¡Vuelve la lucha libre! La Arena México reabre sus puertas al público el 21 de mayoNext