Enseñar a escribir: ¿Cuál es el método?*\nJULIO AGUSTÍN VARELA BARRAZA,1 GONZALO NAVA BUSTOS,1 BAUDELIO LARA GARCÍA,2 ROGELIO ZAMBRANO GUZMÁN3 Aunque existen diversos métodos para enseñar a leer, para la escritura no existe un método, excepto el que está dirigido al dibujo de trazos y letras. Se describe el papel que tiene el instrumento para escribir y su impor-tancia en la forma en que se escribe, pero se critica que al resolver el problema del instrumento, se ha dejadode lado la forma de emplearse. Se hace la diferencia de los estudios dedicados a la enseñanza de la escrituramientras se aprende a leer y los que pretenden mejorar la escritura después del aprendizaje de la lectura. Se ejem-plifican cuatro casos de escritura con distinto grado de dificultad y se cuestiona la ventaja de la escritura em-pleada en el parloteo (chat). Se proponen actividades para aprender a dibujar, previas a la escritura formal y seestablece la forma en que éstas deben efectuarse para generar desde ese momento los fenómenos conocidos co-mo conciencia morfológica y fonológica, sobre la que versan muchos estudios realizados una vez que el indivi-duo sabe leer. Descriptores: Aprender a escribir; Educación básica; Conciencia morfológica; Conciencia fonológica; Relación Teaching Writing: Which is method?\nAlthough there are various methods to teach reading, for writing there is no method, except which is aimed at drawing lines and letters. The role of the writing instrument and its importance is described, but is criticized thatby solving the instrument problem it has been left out the way it is used. Difference on the studies devoted to theteaching of writing while learning to read and those who seek to improve the writing after reading is made. Fourdifferent degrees of difficulty writing cases are proposed and it is questioned the advantage of writing used inchatting. Specific activities to learn to draw, prior to formal writing are set and arguing how they should be reali-zed to generate the phenomenon known as morphological and phonological consciousness on which many stu-dies deal with once the individual knows read.\nKey words: Learn to Write; Basic school; Morphological Consciousness; Phonological Consciousness; Reading- Artículo recibido el 4/05/2009Artículo aceptado el 30/06/2009 Con financiamiento de CONACYT, Proyecto 85319. Cualquier comentario, crítica o sugerencia favor de dirigirla a: jvar07@gmail.com.\nProfesores investigadores del Centro de Estudios sobre Aprendizaje y Desarrollo del Departamento de Psicología Básica, Centro Univer-sitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara. jvar07@gmail.com, gonzalonava2004@yahoo.com.mx Profesor investigador del Centro de Estudios sobre Aprendizaje y Desarrollo del Departamento de Psicología Básica, Centro Universita-rio de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara. Asesor del Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio,ISIDM. baulara@yahoo.com Profesor del Centro de Estudios sobre Aprendizaje y Desarrollo del Departamento de Psicología Aplicada, Centro Universitario de Cien-cias de la Salud, Universidad de Guadalajara. rogelio_zam@yahoo.com.mx Revista de Educación y Desarrollo, 11. Octubre-diciembre de 2009.\nVarela Barraza, Nava Bustos, Lara García, Zambrano Guzmán Introducción\nmusculares implicados en el cambio de letra y en eluso de manguillos, plumas fuente y bolígrafos. El au- tor señala la decadencia –y en nuestros días, el casi n el campo de la enseñanza de la lectura existen total desuso– de la letra manuscrita e indica que una dos rivales: el método analítico y el sintético, mejor “de las primeras razones que condujo a la reforma de conocidos como global y fonético. Las batallas, aún la escritura (fue) encontrar un tipo de letra de carac- no terminan y cada uno de los métodos tiene nume- teres correspondientes a la tendencia estética con- rosos partidarios y evidencias dirigidas casi todas a la comprensión lectora (Fregoso Peralta, 2007). Sin em- La necesidad del cambio, según el autor citado, bargo, en ese intercambio se le da un lugar secunda- vino de la mano con el aumento en la matrícula esco- rio a la enseñanza de la escritura, sin que esto quiera lar y la imposibilidad de aumentar las parvadas de decir que se cuente con un método ni que se tengan gansos. Esto trajo la “crisis de las plumas de ganso”.\nresueltos los problemas que entraña su aprendizaje.\nCon tales plumas la postura que adoptaba el escriba- ¿Bajo qué método fuimos enseñados a escribir? no era “libre”, la que convenía a cada uno. Con el nue- ¿Qué métodos se siguen hoy en día para enseñar a vo invento de las plumas fuente, pedagógicamente escribir? ¿Existe un método para escribir? No nos re- hablando, se aumentó “el 100% de las dificultades de ferimos al tipo de letra (manuscrita vs. de molde) sino la escritura” (Dottrens, 1969) y la de su enseñanza ya a los pasos o procedimientos que conjuntamente es- que ahora la postura era rígida, prescrita por las indi- tán dirigidos a que el alumno aprenda a escribir, in- caciones precisas: había que apretar fuertemente con dependientemente de la forma de letra que emplee.\nSin que se tenga un nombre predominante y espe- Afortunadamente apareció el bolígrafo (pluma cífico para el método de escritura, su aprendizaje “atómica”) pero con ello no se recuperó la escritura consiste en el ejercicio repetitivo para lograr el domi- por tracción (deslizamiento) pues se necesitaba de la nio de trazos con diferente dirección y figura (hacia escritura de presión aunque en menor medida que la arriba, hacia abajo, hacia la derecha, hacia la izquier- requerida por la pluma fuente. Dottrens narra que en da, en línea recta o curva). Posteriormente el trazo se los años cuarenta, estando él como director de una combina para ajustarse a la forma de las letras del al- escuela, llegó un representante vendedor de tales fabeto. El alumno gradualmente aprende a dibujar las plumas atómicas. Sin estar convencido, mandó dis- letras con mayor dominio de sus movimientos. Una tribuir las plumas en los salones de los más peque- vez que ocurre esto, se dice que los alumnos saben ños. Aproximadamente después de una hora, dos escribir. Al parecer, para los profesores en servicio, li- profesoras entraron a su oficina para pedirle que las gados a la educación básica, el objetivo terminal pa- acompañara a sus salones: los alumnos estaban es- ra enseñar a leer y escribir es semejante. Esto es, un cribiendo en forma tan correcta que lo dejaron estu- buen lector es definido como aquel que lee de mane- pefacto. ¡Un simple cambio de artefacto! ra fluida, haciendo las pausas y entonación acordes Lo anterior es un ejemplo de la importancia inne- al texto. Un buen escritor es el alumno cuya letra es gable que tiene la morfología de escribir, su relación perfectamente legible. Podemos traducir estas dos con la estética o adecuación gráfica (caligrafía) y el definiciones de la práctica en la educación básica del instrumento por medio del cual se realiza tal activi- primer grado: un buen lector es un buen pronuncia- dad. Hoy en día –excepto para los zurdos– el escribir dor y el buen escritor es un buen dibujante. con pluma fuente o atómica es sólo una cuestión En el caso de la escritura no hay duda que se rea- práctica pero no se cuestiona la mayor o menor difi- liza un gran esfuerzo para lograr que ésta cumpla con cultad que implica uno u otro instrumento. En térmi- criterios estéticos y esto refiere necesariamente a la nos generales, con la aparición de la pluma atómica, preocupación central de los métodos basados en la la enseñanza de la escritura en las escuelas primarias morfología de las respuestas sea cual sea el instru- pareció haber solucionado su principal problema con- sistente en la perfección de las formas gráficas. No Respecto al instrumento empleado, existe un pre- obstante, en la actualidad es usual ver trazos suma- cedente en los años cincuenta al cambiarse la letra mente defectuosos –a veces ilegibles– además de for- palmer por la script. Al respecto, Dottrens (1969) en mas muy diversas e impropias para manipular la plu- forma amena narra y analiza los problemas que tal ma. Ante la adopción del instrumento adecuado por cambio produjo en términos de los requerimientos diversas causas se ha dejado de prestar atención a la Revista de Educación y Desarrollo, 11. Octubre-diciembre de 2009.\nEnseñar a escribir: ¿Cuál es el método? forma en la cual debe emplearse el instrumento e in- tos de prácticas para enseñar a leer y escribir y que cluso se ha desatendido la calidad estética del trazo.\nclasificaron en tres perfiles diferenciados. En las prác- Dottrens añade que la escritura es la única que no ticas instruccionales se emplea un tiempo específico en se enseña gradualmente. Pero lo que esto significa el horario escolar para actividades de lectura y escri- para él es su preocupación por el hecho de que se tura, para el conocimiento de las letras y los sonidos, exija a los alumnos de primer grado la reproducción se corrige a los alumnos que adivinan y se realizan lo más perfecta posible de los signos trazados, lo cual actividades para identificar los sonidos que forman es “imposible, anatómica y mentalmente” en ese gra- una palabra que se les dice. Las prácticas situacionales do escolar (Dottrens, 1969, p. 190). Respecto a este son aquellas en las que la lectura y la escritura se punto, debido a factores de maduración biológica, un efectúa en pequeños grupos, deciden qué vocabula- niño de 5 años generalmente aun no está en condi- rio enseñar tomando en cuenta los relatos de los ciones de lograr un trazo controlado, que le permita mismos alumnos. Además se evalúa el progreso “ob- escribir con “buena letra” (legible). Por lo tanto, in- servando cómo los niños escriben de manera autóno- cluir un método de enseñanza de la escritura en el ni- ma textos breves” y se motiva a los alumnos a escri- vel preescolar podría tener al menos tres riesgos: a) bir las palabras que necesitan aunque todavía no co- Producir la paradoja de alentar un comportamiento nozcan las letras de esa palabra [sic p. 167]. En las que en un principio parecerá “adecuado” (que en rea- prácticas multidimensionales además de las actividades lidad es una simulación de los trazos de la escritura), anteriores, se practican actividades para aumentar la que después en la primaria, cuando se requiera cali- lectura en voz alta y, trabajan la lectura y la escritura dad estética en los trazos, tal comportamiento se a partir de situaciones que surgen en el aula.\nconsiderará “inadecuado”; b) Si no se presta atención El estudio muestra cómo se distribuyen las prefe- a la dirección del trazo durante el ejercicio de la es- rencias de los docentes por algunas actividades y que critura se estará permitiendo que se genere un estilo la mayor parte de los maestros trabajan en prácticas de escritura incorrecto que será muy difícil corregir situacionales (46%) posiblemente debido a las carac- posteriormente y que facilitará aún más, la mala cali- terísticas de la educación infantil en la que se consi- dad de la letra y; c) Propiciar el posible surgimiento dera que la enseñanza puede ser menos exigente en de problemas músculo-oculares debido a una prácti- relación a lectura y escritura. Como puede conside- ca forzada de un ejercicio para el que aún no existen rarse, aun cuando la lectura se enseña mediante el método global o fonético, la escritura se practica al De la narración anterior, podemos ver dos aspec- requerir y motivar su autonomía (González, Buisán y tos importantes en la búsqueda de un método para Sánchez, 2009). El procedimiento aplicado sin crite- escribir: a) la fundamentación de la conducta de es- rios explícitos, aparentemente sólo está basado en cribir sólo en términos morfológicos y b) la proble- los conceptos de conciencia fonológica y morfológica mática que implica el uso del artefacto que requiere que han llevado a cuestionar la utilidad del método elementos morfológicos pertinentes para la respues- global para la lectura. Es interesante observar que ta “estética”. Sin embargo, en la educación permane- aunque para el aprendizaje de la escritura no exista ce el criterio de que el buen dibujante es un buen es- definido un método, su práctica ha empezado a cues- critor. Debemos señalar que se ha malinterpretado tionar al método por el que se aprende a leer. esta afirmación porque se refiere únicamente al he- Escribir es algo más que dibujar letras e indepen- cho de que pueden dibujar cualquier letra, en cual- dientemente de que éstas cumplan con criterios esté- quier secuencia y esto no basta para poder producir ticos, escribir es una competencia genérica que puede realizarse de múltiples formas. A continuación se ex- Ante la inexistencia de un método para enseñar a ponen cuatros casos sencillos que ayudan a entender escribir y muy posiblemente ante la falta de un fun- las propiedades y circunstancias que permite su con- damento teórico respecto a tal comportamiento, mu- ceptuación como conducta lingüística (Kantor, 1975). chas veces se cree que la escritura se enseña colate-ralmente, de manera “mágica”, mientras se enseña a Cuatro casos de escritura\nleer. Un ejemplo de esto puede observarse en la in-vestigación de González, Buisán y Sánchez (2009) ¿Realmente nuestros alumnos saben escribir? Si quienes identificaron en 2284 maestros de nueve ám- así fuera, ellos podrían realizar un gran número de ac- bitos geográficos diferentes de España, tres conjun- tividades. Nos centraremos solamente en cuatro Revista de Educación y Desarrollo, 11. Octubre-diciembre de 2009.\nVarela Barraza, Nava Bustos, Lara García, Zambrano Guzmán ejemplos de escritura: a) transcribir lo que está escri- amiga en la casa de al lado. ¿Cómo lo escribe? Con- to en el pizarrón (en el texto o en cualquier otro lu- gar); b) “tomar” un dictado; c) elaborar un recado; y, d) relatar las experiencias del día anterior. Nótese que ninguna de estas actividades implica aparentemente un conocimiento adicional a la es- critura: se transcribe lo que se lee; se copia lo que se escucha; se escribe lo que se le diría a una perso- En el caso 1, después de la palabra Mamá (que la na que está ausente y; se relatan las experiencias escribió con mayúscula y acentuada) la niña escribe “dos puntos”. El resto lo escribe en el siguiente ren- Se podría suponer que los dos primeros casos glón (sin escribir el punto final) y juntando las pala- pueden realizarse casi por cualquier persona que “se- pa escribir” en un sentido muy restringido. Su carac- El caso 2, la nota inicia con una palabra sin ma- terística común es que en ambos casos, la persona se yúscula y sin especificar a quién va dirigido y de qué limita a reproducir lo que alguien más produjo. Lo que se transcribe, fue elaborado por la persona que lo es- La efectividad del mensaje se comprueba si la Ma- cribió pero esto no lo hace el que transcribe. Lo que má, a partir de la lectura del mensaje, busca a su hi- se dicta, igualmente es elaborado por la persona que ja en la casa de al lado. Este ejemplo es importante dicta o bien, fue elaborado por el autor de lo que es- porque marca una diferencia crucial: el lenguaje es- tá escrito. De acuerdo con esto, en general, la revi- crito formal y apropiado versus la eficacia del lengua- sión que el profesor hace de lo transcrito, se restrin- je, aun cuando no tenga las características formales ge a lo fidedigno de la escritura, esto es, la total co- apropiadas.1 Esta es la condición imperante en los rrespondencia gráfica entre lo escrito y lo transcrito.\nactuales e innumerables intercambios de parloteo En el caso del dictado, empieza a complicarse la si- (chat) que constituyen lo que denominamos como ci- tuación ya que intervienen otros factores que no ne- berñol para lo cual existen propuestas de respetar la cesariamente están “presentes” para quien escribe.\nforma que se emplee siempre y cuando exista efecti- vidad comunicativa en la que las frases son muy cor- tas, espontáneas y los aspectos ortográficos casi no quien va a copiar (estando atento), escucha exac- tamente lo que se dijo (lo que se dictó). Pero “escu- Finalmente veamos la situación en la que la alum- char lo que se dijo” es una situación diferente a “ver na relata sus experiencias del día anterior. La relato- lo que se escribió” (en el caso de la transcripción).\nEsto es, al “tomar el dictado”, la persona que escribe “Fuimos a nadar y comimos y jugamos con la pe- no ve que la palabra –Juan– se escribe con mayúscu- lota y me bañe y me la pasé bien y regresamos a la ca- la, que la palabra –compró– lleva acento y que –cami- seta– se escribe con –s–. Entonces, escribir un dicta- En este caso, para poder efectuar formalmente la do, supone un conocimiento adicional: cómo se es- descripción de actividades, la alumna no sólo tiene criben las palabras de acuerdo a las reglas del idio- que escribir las palabras de acuerdo a las reglas orto- ma. ¿Verdad obvia? Puede ser, pero muchas veces en gráficas y sintácticas sino que además, debe emplear nuestra práctica educativa hacemos caso omiso de los signos de puntuación. La producción se complica esta diferencia y ambas actividades se efectúan como de manera notable si comparamos este caso con la transcripción, con el copiado y con la elaboración de El caso del recado implica la elaboración de un mensajes relativamente cortos. ¿Por qué no adoptar mensaje para alguien que no está. Supongamos que la propuesta de Cassany y así desaparecerían los pro- una niña le deja o envía un recado a su profesora, a blemas? Si se aceptara, se haría viable una cultura sus padres o a su amiga. En esta situación no existe icónica (Ramonet, 2000) que privilegie la percepción ningún modelo que pueda transcribir, copiar u oír. La natural versus la alfabética (Sartori, 1997) y en caso ex- niña, con base en su experiencia, necesita producir su tremo, podría omitirse la dictaminación de este escri- mensaje. Ella será la autora del escrito que produzca.\nto y cualquier otro ya que su efectividad se daría en Sigamos suponiendo que esta niña necesita dejarle términos de que alguien respondiera de manera con- un recado a su mamá, diciéndole que está con su Revista de Educación y Desarrollo, 11. Octubre-diciembre de 2009.\nEnseñar a escribir: ¿Cuál es el método? Con base en los ejemplos expuestos, pregunte- tan fina como pueda hacerlo. En la medida en que la mos: ¿Cuándo se escribe “punto y aparte”? ¿Cuándo educadora observe que el alumno va superando su se escribe “coma” en lugar de –y–? ¿Cuándo se escri- control de movimientos, debe irse incrementando la be el inicio de una palabra con mayúscula? ¿Cuándo dificultad del trazo. Esto dependerá del ejercicio que se acentúa una palabra? ¿Cuándo se acepta la palabra se haga y de la maduración biológica que alumno –tele– en lugar de televisión? ¿Cómo se escribe co- muestre. En todo caso, debe evitarse un ejercicio rrectamente de acuerdo con la ortografía? Una des- desmedido o que no esté al alcance del alumno. ventaja de la propuesta de Cassany (1999) es que es- El segundo objetivo consiste en ejercitar la repre- tas preguntas se eliminarían y lo importante es que al sentación gráfica. Múltiples investigadores han indi- dejar de formularse, el individuo no desarrollaría la cado que el dibujo representativo es el precursor direc- compleja habilidad implicada en la comprensión de to de la escritura (Véanse por ejemplo los trabajos de la escritura formal y que es indicio del desarrollo lin- Luria). Por medio del dibujo, el niño puede represen- güístico de la persona que a veces se emplea como un tar algo para él mismo o en el mejor de los casos, pa- aspecto esencial de la cultura o educación que se po- ra los demás. En estos casos, es conveniente pedirle see. Tal es el caso del prestigioso médico que en su al alumno que haga dibujos que representen algo o receta escribiera: “Aplicar dos inyexiones diarias”. alguien, independientemente de los trazos que se ha- En este punto es necesaria una aclaración para gan ya que ésa es la forma en que el alumno dibuja entender los estudios y propuestas que se han hecho lo que quiere expresar aunque es posible que repre- para aprender a escribir. En un caso la literatura se re- sente algo sólo para él en un momento específico.\nfiere al aprendizaje de la escritura mientras se está (Las anécdotas de los dibujos de los padres, herma- aprendiendo a leer. Para esto, no hay método ni pro- nos, mascotas o juguetes, efectuados por los niños puestas claras que vayan más allá de la práctica y ad- en la edad preescolar, son variadas y divertidas). Es- quisición del trazo. El segundo caso, al cual se dedi- to posiblemente inducirá la invención de códigos pa- ca la mayor parte de la investigación, es el que se re- ra escribir sus diarios, evitando que puedan ser leídos fiere al aprendizaje-corrección de la escritura posterior por otra persona. En todo caso, mediante la enseñan- al aprendizaje de la lectura, esto es, a partir aproxima- za formal de la escritura, el niño aprenderá a dibujar damente del segundo grado de primaria en México.\nlas letras que en conjuntos –palabras– representan Por lo anterior, en las siguientes secciones se su- algo y mediante las cuales podrá expresar a cualquier gieren algunos procedimientos para enseñar a dibu- jar y a escribir en el primer grado de primaria. En se-guida se describen algunas de las formas actuales pa- ra enseñar a escribir, aspecto que se requiere en to- Mientras se dibuja se puede estar pensando en dos los grados y niveles escolares pero que no se en- muchas cosas sin que necesariamente se ponga aten- ción central al acto de dibujar. Por razones diversas,muchas de las prácticas escolares en la educación Sugerencias para la enseñanza del trazo-escritura\nbásica terminan con la instrucción de dibujar algo re-lativo a lo enseñado previamente. Ante esto, el alum- no practica el dibujo durante periodos excesivamen- Debido a criterios estéticos y de legibilidad, no te largos y mientras lo hace, ¿Está pensando o repa- hay duda que el entrenamiento para lograr un buen sando lo aprendido? ¿Está poniendo atención a lo trazo es importante y debe formarse antes de que se que dibuja? La dedicación, duración y entusiasmo al requiera al alumno que escriba formalmente. Una dibujar permiten sospechar que no es así pues en ca- buena práctica que conduce al trazo adecuado es la so contrario, se trataría de una tarea monótona que realización de dibujos con dos objetivos. El primero es que mediante el dibujo, se entrene gradualmente Aunque existen pocas evidencias experimentales, el control de movimientos que se requerirán en la es- es factible suponer que tal desatención hacia el acto critura. Existen al menos tres formas de dibujar: colo- de dibujar muy posiblemente pasa a formar parte de reo para rellenar una figura, delinear una forma o fi- la desatención mientras se escribe (Gómez Fuentes, gura y el dibujo libre. En la educación preescolar es 2005) y esto lleva a que el escritor no se lea mientras altamente recomendable la práctica constante y sis- escribe, produciéndose diversos problemas que se temática de todas, pidiendo al alumno una ejecución clasifican como sintaxis incorrecta, omisiones, inver- Revista de Educación y Desarrollo, 11. Octubre-diciembre de 2009.\nVarela Barraza, Nava Bustos, Lara García, Zambrano Guzmán siones, entre muchos otros. Es obvio que cuando una más. En el tercer caso, que desafortunadamente es el persona habla, se escucha a sí misma y eso lleva a su- más frecuente, el alumno escribe, sin importarle qué poner que cuando la persona escribe, se lee. Tal ob- y cómo lo hace. En esta circunstancia, el alumno no viedad no se enseña directamente en la educación bá- lee lo que está escribiendo. ¿Cómo se puede formar sica, excepto cuando se requiere un entrenamiento la actitud de atender a qué y cómo se escribe? La pro- especializado por ejemplo en el caso de los oradores, posición se fundamenta en las siguientes considera- ciones que no son exhaustivas: a) El alumno debe La enseñanza de la conducta de escribir requiere atender a ser responsable de sus actos; b) La respon- del acto de leer lo que se escribe. Este aspecto se co- sabilidad se asume mediante la realización de actos noce en otros ámbitos como conciencia morfológica concretos que corresponden a las circunstancias en y su equivalente, la conciencia fonológica en el acto las que se hizo algo; c) Las consecuencias de los ac- de hablar, que ha mostrado ser un potente predictor tos deben ser diferenciales para el alumno, cuidando del aprendizaje de la lectura (García y González, que la posibilidad de que se actúe de manera indife- 2006). Un aspecto crucial que debe investigarse es la forma, circunstancia y procedimiento mediante elcual puede lograrse la atención concentrada en el di- bujo y posteriormente favorecer el aprendizaje por Cuidar que la posibilidad de que lo que se escriba transferencia en la conducta de escribir. de manera indiferente sea mínima, requiere de la re- El procedimiento que se sugiere en este apartado troalimentación los más inmediata posible posterior considera que cuando una persona escribe, pueden al acto de escribir. Esto plantea un problema serio an- ocurrir al menos tres circunstancias respecto a la for- te la poca movilidad del profesor dentro del salón de ma (ortografía) en que lo hace. En una primera cir- clase y ante grupos numerosos. Modificar estas carac- cunstancia, que es la situación ideal, la persona es- terísticas implica el acceso y la ingerencia en las con- cribe correctamente. En un segundo caso, la persona diciones estructurales de la educación, lo cual es poco escribe, teniendo duda respecto a la forma de escri- probable para los psicólogos. No obstante, el psicólo- tura de alguna(s) palabra(s). Esta circunstancia, que go puede tener acceso relativamente fácil a los ámbi- consideramos como una meta altamente deseable, tos familiares y en esos escenarios promover que la re- implica que la persona está atenta a lo que escribe y troalimentación la efectúe uno de los padres con su está motivada para que su escritura sea correcta or- hijo. De este modo, la relación se vuelve uno-a-uno.\ntográficamente. En términos generales, es ésta la ac- Antes de terminar esta sección, puntualizamos titud que la escuela debería generar en cada alumno, que a pesar de que existen proposiciones basadas en esto es, estar atento a qué y cómo se escribe algo diferentes teorías psicológicas, éstas imbuyen recu- cuando se escribe, siendo además regulado por las rrentemente a la educación en prácticas que se po- normas gramaticales. Esto permitiría además formar nen de moda, pero ninguna de éstas ha probado su una buena disposición hacia la escritura que muchas legitimidad científica respecto al estudio de lo psico- veces no existe en los alumnos de grados superiores lógico y por tanto no han resuelto las deficiencias in- dicadas. Debido parcialmente a esto, nuestra forma Sin embargo, en la práctica escolar y familiar, la de educar nos sigue enfrentando a numerosos fraca- mayor parte de las veces en que un alumno tiene du- sos y deficiencias, sin que muchas veces tengamos a da respecto a cómo escribir una palabra, basta que el alumno pregunte al adulto cómo se escribe tal pala- La investigación dirigida al aprendizaje de la es- bra, para que el adulto le dé automáticamente la res- critura en el momento en que el individuo también puesta. En este caso, ¿Qué hizo el alumno para escri- aprende a leer, esto es, en el primer grado de la edu- bir correctamente la palabra? Además de estar pen- cación básica, es parcial y relativamente muy escasa diente de su escritura, lo cual en sí es un aspecto po- e inconexa de las teorías sobre el desarrollo del len- sitivo, sólo preguntó, escuchó y escribió de acuerdo a guaje. Antes de exponer algunos estudios desarrolla- lo que se le dijo lo que puede incluir detalles especí- dos después de que el alumno aprendió a leer pre- ficos respecto a algunas letras o acento. De esa ma- sentamos dos grupos de preguntas generales, a ma- nera, fácilmente se obtiene la respuesta. Esta forma nera de autorreflexión de nuestra práctica: de escribir, no ayuda a que el alumno mejore su escri- ¿Cuántos profesores pueden afirmar que los alum- tura, sólo ayuda a que siga preguntando a alguien nos de primaria y secundaria saben escribir ante cual- Revista de Educación y Desarrollo, 11. Octubre-diciembre de 2009.\nEnseñar a escribir: ¿Cuál es el método? quiera de las cuatro situaciones descritas anterior- planes y motivación para escribir para lo cual se reco- mente? ¿Cuántos profesores de preparatoria o univer- miendan 30 actividades diferentes (Baroudy, 2009). sidad consideramos que el alumnado en general es Otro elemento estudiado es la forma en que la capaz de escribir bajo esas mismas cuatro situacio- memoria de trabajo contribuye al desarrollo indivi- nes? Un testimonio documentado en la licenciatura y dual y en particular a las diferencias observadas en maestría puede verse en Fregoso Peralta (2007).\nlas habilidades de escritura. McCutchen (1996) docu- Por otro lado, ¿Cuándo se le enseña al alumno a menta los efectos de las limitaciones de capacidad escribir ante esas situaciones? ¿En qué grado escolar? en la planificación, traducción y revisión dado su pa- ¿En qué materia? ¿Con qué frecuencia? ¿Con qué mé- pel como procesos componentes de la escritura. Por todo? Desafortunadamente los casos, si existen, son ejemplo, mientras una persona escribe algo, de muy limitados y muchas veces se presentan en cursos acuerdo a la planeación, en el momento en que inicia extracurriculares sobre redacción mismos que en ge- la primer palabra debe tener presente cuál es la frase neral se restringen muchas veces a enseñar tradicio- que está redactando y una vez que termina la última nalmente los aspectos morfológico-gramaticales, pro- palabra debe tener presente el inicio de la frase ade- duciendo mayor confusión o la deserción del curso. más de tener presente la frase anterior, la que sigue, A continuación se muestran algunos ejemplos de el párrafo que está escribiendo y la ilación de los pá- la forma en que se ha abordado la corrección y apren- dizaje de la escritura una vez que el alumno aprendió Una proposición que destaca es la de McKusick, a leer. Las acciones se llevan a cabo en grados poste- Holmberg, Marello y Little (2001). Los autores seña- riores y destaca el hecho de que estén relacionadas lan que si bien el inicio de la separación entre la ins- con las deficiencias que se observan en la adquisición trucción de la lectura y la escritura se remonta a si- del trazo-escritura, durante el aprendizaje de la lectura. glos pasados, “ambas se han ido aproximando gra-dualmente junto con la llegada del constructivismo” Investigaciones sobre el aprendizaje-corrección\n(p. 1), ya que para identificar una base común entre de la escritura\nlas dos actividades, se ha propuesto que ambos pro-cesos pueden integrarse pues implican la construc- La escritura multigénero (multigenre) ofrece una vía ción de significado. Tal es el caso de Kintsch y van de aprendizaje cuyo formato ofrece una gama ilimita- Dijk (1978, en McKusick et al. 2001) quienes en la dé- da de opciones ya que en lugar de un texto único, cada de los 70 propusieron que para crear una nuevo permite múltiples textos de formas muy dispares. Por texto mental, un lector emplea un procesamiento cí- ejemplo, puede incluirse la prosa expositiva, poe- clico de microproposiciones mediante la memoria mas, narraciones, cartas, etc. Según Lenoir (2002) es- te recurso ayuda a desempeñar una variedad de fun- McKusick y colaboradores retoman el argumento ciones como el recuento de la investigación, lo que de Bartholomae and Petrosky (1986, en McKusick et implica juicios, las experiencias personales relacio- al., 2001), de que en lugar de enseñar a los estudian- tes las habilidades de lectura y escritura de manera Otra opción considera la autoeficacia (Pajares y separada deben enseñarse en un curso que los inte- Valiante, 1997) pero, sin indagar por qué existe poca gre e impulse a establecer su autoridad para expre- o nula utilidad percibida de la escritura en estudian- sarse, lo que les ayuda a identificar lo que ellos de- tes del primer grado de educación básica. Se argu- terminen que es importante. Puede observarse que menta que es necesario formar una buena disposi- esto tiene relación con la necesidad de una buena ción hacia la escritura considerando aspectos como la confianza en sí mismo, persistencia y pasión hacia Con las bases anteriores, McKusick et al. (2001) la escritura (Piazza y Siebert, 2008) que mide la Esca- condujeron un curso que abordó las estrategias y ha- la de Disposiciones hacia la Escritura (Writing Dispo- bilidades específicas de lectura y escritura, no como sitions Scale, WDS). Otras proposiciones pretenden objetivo del curso, sino como instrumentos para lo- abarcar la complejidad de la tarea aglutinando múlti- grar realizar auténticas tareas de lectura y escritura.\nples factores como son el encuadre, la escritura libre, Para desarrollar el curso se seleccionó una variedad elaborar un diario, agrupar, entrelazar, “lluvia de de lecturas, se diseñaron varias actividades de lecto- ideas”, enlistar y hacer un esbozo para que sirvan de escritura, se incluyeron talleres de lectura, escritura, estímulo para escribir y así desarrollar ideas y generar un procedimiento para escribir resúmenes, trabajo Revista de Educación y Desarrollo, 11. Octubre-diciembre de 2009.\nVarela Barraza, Nava Bustos, Lara García, Zambrano Guzmán en grupos y la forma de evaluación. Aunque se seña- Referencias\nla que los estudiantes que desarrollaron satisfacto-riamente la crítica del proyecto de investigación de- BAROUDY I. (2009). “A Procedural Approach to Process Theory of Writing: Pre-writing Techniques”. The Inter- mostraron una buena disposición ante las demandas national Journal of Language Society and Culture. URL: ww- de lectura y escritura en los cursos universitarios, el w.educ.utas.edu.au/users/tle/JOURNAL/2009.\nreporte no es explícito en términos de la duración, CASSSANY D. (1999). Construir la escritura. España: Paidós.\nsecuencia, resultados de las actividades específicas y DOTTRENS, R. (1969). “Esta escritura Script”. En R. Re- el número de alumnos participantes así como los re- yes y R. Dottrens (Eds). Didáctica de las escrituras muscu- sultados generales obtenidos. De aquí que su pro- lar y script. México: Ed. Oasis.\npuesta quede sólo en el nivel de recomendación al FREGOSO PERALTA G. (2007). “Los problemas del estu- diante universitario con la redacción. Un estudio de carecer de rigor metodológico que permita la réplica caso en los niveles de licenciatura y de maestría”. Re- vista de Educación y Desarrollo, 7, Octubre-diciembre, 69-76.\nComo puede verse, enseñar a escribir cuando se GARCÍA J. N. y GONZÁLEZ L. (2006). “Diferencias en la aprende a leer durante la enseñanza básica, se concre- conciencia morfológica, la escritura y el lenguaje en ta generalmente a enseñar a dibujar. Así, dadas las función del desarrollo y nivel educativo del niño”.\ncondiciones de enseñanza actual, el alumno aprende a dibujar pero sin poner atención central a lo que está GÓMEZ FUENTES D. (2005). El aprendizaje y la transferencia haciendo, lo que obstaculiza posteriormente el desa- de solución de problemas en distintos modos del lenguaje. Te-sis doctoral. Ciencias del Comportamiento, Universi- rrollo de la atención al proceso de la escritura, fenó- meno conocido como conciencia morfológica. En con- GONZÁLEZ X. A., BUISÁN C. y SÁNCHEZ S. (2009). “Las secuencia, cuando se pretende enseñar a escribir, una prácticas docentes para enseñar a leer y a escribir”.\nvez que el individuo ya sabe leer, se recurre en gran Infancia y Aprendizaje, 32, 2, 153-169. medida a procedimientos dirigidos a atender a los as- LENOIR D. (2002). “The Multigenre Warning Label”. En- pectos morfológicos que la educación básica hace a un glish Journal. (High school edition). 92, 2, 99-101.\nlado excepto por las prácticas orales de silabeo y dele- KANTOR J. R. (1975). Psychological Linguistics. Chicago: treo mismas que debieran considerarse como ejerci- MCCUTCHEN D. (1996). “A capacity theory of writing: cios importantes para el desarrollo de la escritura. Working memory in composition”. Educational Psycho- Como profesores del nivel educativo al que nos dediquemos, debemos por principio, ser sumamente MCKUSICK D., Holmberg B., Marello C. & Little E.\nautocríticos de nuestras actividades, conocimientos y (2001). Integrating Reading and Writing: Theory to Research actitudes hacia la escritura. Así, hay que preguntar- to Practice. Consultado el 30 de marzo de 2005 en nos si nuestra forma de “educar” esa habilidad propi- http://www.umkc.edu/cad/nade/nadedocs/97con-pap/dmcpap97.htm cia la transcripción, el dictado, la elaboración o la PAJARES F. & VALIANTE G. (1997). “Influence of self-effi- producción de conocimiento en nuestros alumnos.\ncacy on elementary students’ writing”. The Journal of Una práctica usual es que los profesores de todos los Educational Research, 90, 6; 353-361.\nniveles solicitan a sus alumnos la “elaboración” de PIAZZA C. L., SIEBERT C. F. (2008). “Development and trabajos escritos que son fácilmente recuperados de Validation of a Writing Dispositions Scale for Ele- la Internet. El alumno selecciona-copia-pega su tex- mentary and Middle School Students”. The Journal of to. Lo que no es un ejemplo de redacción sino de Educational Research, 101, 5, 275-287.\nRAMONET I. (2000). La tiranía de la comunicación. Madrid: “corte y confección”. Una magnífica medida para evi- tar esto consiste en solicitar trabajos cuyo contenido SARTORI G. (1997). Homo videns. La sociedad teledirigida. Mé- no pueda localizarse en la Internet (Zarzosa, 2006), as- pecto que se logra en cierta medida cuando, por ZARSOZA L. (2006). Comunicación personal.\nejemplo, se solicita que el trabajo requerido se rela-cione a aspectos actuales como puede ser la opinión Podemos concluir que la enseñanza de la conduc- Este aspecto es muy interesante pero abordarlo im- ta de escribir requiere del acto de leer lo que se escri- plicaría ampliar demasiado este escrito.\nbe y de manera complementaria, enseñar a escuchar- Transcripción fiel de la relatoría efectuada por una se mientras se habla. Estos son dos elementos esen- Revista de Educación y Desarrollo, 11. Octubre-diciembre de 2009.


5 Películas Animes Seleccionadas Para Los OSCAR 2018 – Akari Radio\nHome > Anime > 5 Películas Animes Seleccionadas Para Los OSCAR 2018\nEn este rincón del mundo y otras cuatro películas de anime se encuentran entre las 26 películas presentadas para su nominacion en la categoría de largometraje animado para la 90 Edición de la academia.\nFecha domingo 4 de marzo de 2018\nLa historia narra la vida de una familia residente en la ciudad de Kure, Hiroshima, durante la II Guerra Mundial. Suzu Urano, una joven esposa se muda a la ciudad desde un pequeño pueblo pesquero tras casarse con Shusaku Hojo, un oficial de la marina. La joven perservará con gran determinación y valor a través de esa dura época del país.\nKokone debe estudiar para su ingreso a la universidad. Sin embargo, no puede mantenerse despierta. En sus sueños, enormes máquinas traen los secretos mejor guardados del pasado de su familia. Estos interrogantes no son respondidos por su padre, un genio en ingeniería mecánica.\nShôko Nishimiya es una estudiante de primaria que es sorda y que al cambiarse de colegio comienza a padecer bullying de sus nuevos compañeros. Uno de los principales responsables es Ishida Shôya, quien termina por forzar que Nishimiya se cambie de escuela. Años después, Ishida busca la redención de sus malas acciones.\nQue fácil es llegar al fondo del abismo (Made in Abyss)


Entrega - Caprichos de Sabela Shop-Online\nLlámenos ahora: + 615 96 20 04\nSujetadores de Estómago\nFajas Body & Bodys\nBatas Camisones Invierno\nBatas Camisones Verano\nCamiseta Manga Larga Señora\nBragas Señora & Chica\nMedias Lana & Sport\nMedias Cortas & Ejecutivos\nMedias Con Liga Sin Liga\nMedia Invisible / Pinkies\nBatas / Pijamas Invierno\nBatas / Pijamas Verano\nCalcetines Trabajo & Deporte\nBatas y Pijamas Invierno\nBatas y Pijamas Verano\nPeleles & Pijamas\nBatas y kimonos de Tella\nEstuches Pañuelos Señora\nEstuches Pañuelos Caballero\nEstuches Pañuelos Niños\nGuantes Niña y Niño\nBufandas Niño y Niña\nEl pedido de compra que corresponde al pedido estará disponible en Caprichos de Sabela, una vez que se confirme el pago, que podrá visualizarse mediante el vínculo: "Mis Pedidos", a partir de la emisión del correo electrónico. Este pedido de compra original incluye los gastos de entrega y el IVA.\nCaprichos de Sabela pedirá a sus clientes que elija el lugar de la entrega, debiendo especificar su domicilio, oficina o centro donde quieren que se le entregue el producto. El plazo de entrega oscila entre 24 y 72 horas de días hábiles.\nCaprichos de Sabela informará al cliente de la salida del pedido del almacén de distribución, mediante el envío de un correo electrónico.\nLas reservas y reclamaciones deben ir dirigidas a Caprichos de Sabela por correo electrónico a la dirección que se encontrará, en la página de Caprichos de Sabela.\nCaprichos de Sabela\nLlámanos ahora: 615 96 20 04


Cómo la guerra siria cambió las actitudes hacia el acercamiento árabe-israelí | Por Israel\nCómo la guerra siria cambió las actitudes hacia el acercamiento árabe-israelí\npor: Hadeel Oueis\nLa movilización y la retórica antiisraelíes siempre han sido una característica destacada del discurso oficial árabe, independientemente de su orientación política. Los partidos islamistas, nacionalistas y seculares han visto el odio vocal hacia Israel como una piedra angular para reunir apoyo y un vehículo para difundir mensajes políticos no relacionados para lograr objetivos relacionados, y los actos no relacionados se enmarcan como formas de ‘resistencia’ contra Israel. Este discurso también es evidente en cómo los medios de comunicación árabes representan historias relacionadas con el estado israelí, su pueblo y los judíos en general. Estos medios hacen circular informes y artículos que a menudo confunden lo que es político y lo que es religioso, vinculando cualquier cosa judía al conflicto árabe-israelí sin distinguir entre políticas e intereses gubernamentales, por un lado, y, por otro,\nSin embargo, la guerra civil siria ha cambiado lentamente la dinámica de quién es considerado «enemigo» en el mundo árabe. Los grupos que han pedido resistencia armada contra Israel desde entonces se han involucrado en una sangrienta confrontación con el pueblo sirio, desafiando su narrativa de ‘resistencia’ contra Israel como su único factor motivador. Incluso los grupos yihadistas extremistas tradicionales, como el infame ISIS, han librado guerras donde los objetivos principales estaban dentro del mundo árabe en lugar de Israel.\nA través de este proceso de reformulación, la guerra siria y su catalizador de nuevas alianzas ha reforzado la convicción de un amplio grupo de gobiernos y pueblos árabes que Irán y el Islam político son enemigos reales que representan una amenaza existencial. En este sentido, el proyecto de ‘resistencia’ iraní es visible no solo en Siria, sino que también está estrangulando a los libaneses al dominar los partidos políticos y otras fuerzas a través de Hezbollah, y atacando a la influyente Arabia Saudita, más recientemente a través de un ataque descarado en los campos petroleros del país. .\nEsto no quiere decir que la retórica de la resistencia contra Israel se tambalee en la esfera árabe. Las reuniones y cumbres árabes siguen centrándose en el conflicto palestino-israelí. Pero lo que ha cambiado es que la confrontación entre los representantes de Irán y otros estados y grupos árabes está contribuyendo a poner en contexto el conflicto árabe-israelí en la mente de muchos en el mundo árabe, desde su juventud hasta sus gobiernos. Los crímenes cometidos por el eje de resistencia —que van desde Siria de Assad, Hezbolá, Hamas, Irán y el Movimiento Jihad Islámico— contra los árabes han sido mucho peores que los estereotipos representados en la literatura de ‘resistencia’ sobre Israel.\nPor ejemplo, más de medio millón de sirios, incluidos civiles y sus hijos, han sido asesinados a manos de agentes iraníes y otros grupos sirios locales. En contraste, los hospitales israelíes durante este período proporcionaron a los sirios desplazados atención médica y habitaciones seguras lejos de las bombas de barril de Assad y las milicias iraníes. Esta iniciativa, aunque pequeña, ha tenido un impacto en las actitudes de segmentos de la comunidad siria, donde las acciones iraníes e israelíes hacia los sirios se contrastaron con un gran alivio.\nEl expansionismo iraní y el papel desestabilizador que han desempeñado junto con sus representantes en Siria también ha llevado a los países ricos del Golfo a asumir un papel político más grande a nivel regional. Con el declive político de estados históricamente clave como Egipto, Siria e Irak, la autoconcepción del Golfo, menos históricamente basada en la retórica que rodea el conflicto árabe-israelí, también ha hecho que sus gobiernos acepten más la idea de la paz entre los países árabes y el pueblo israelí. Esta nueva actitud es clara en la notable campaña sin precedentes del Reino contra el odio y el antisemitismo dirigida por el jeque Mohammed Al-Issa, secretario general de la Liga Mundial Musulmana. Al-Issa ha condenado a quienes difunden el discurso de odio contra los judíos en varias conferencias y foros de prensa tanto en Arabia Saudita como en el extranjero.\nA nivel popular, el acceso abierto a Internet también ha ampliado el acceso y la comprensión de los jóvenes árabes a judíos, israelíes e Israel y su comprensión de ellos. Irónicamente, la experiencia de Ahed Tamimi en las cárceles israelíes, como se registra en línea, se ha convertido en un importante punto de comparación entre el estado de derecho y los derechos en Israel con el de la oposición juvenil en las cárceles de los países árabes.\nAdemás, los jóvenes árabes pueden acceder a imágenes positivas y negativas de Israel por primera vez a través de las redes sociales, incluida la divulgación creativa en idioma árabe del gobierno israelí, donde se destacan los desarrollos educativos, industriales y tecnológicos del país y su sistema democrático. El nuevo acceso a la información sobre Israel como estado ha dado a los residentes de sus países vecinos una razón para reflexionar sobre los éxitos del estado de una nueva manera, a pesar de algunos círculos que continúan explicando el progreso israelí a través de las teorías de conspiración.\nEstos cambios pueden afectar en última instancia el papel que juegan ciertos estados para poner fin al conflicto árabe-israelí. A pesar del hecho que varios países árabes han rechazado públicamente la iniciativa Kushner, parece existir una nueva realidad en la que diferentes países árabes están actuando hacia la perspectiva de la paz como lo consideren adecuado y en línea con las prioridades de cada estado. Y la comprensión que la paz es importante para Estados Unidos ciertamente influye en los asuntos. El Plan Kushner representa un incentivo adicional para amigos de los Estados Unidos como Bahrein para avanzar con un compromiso social, deportivo e incluso político sin precedentes con Israel.\nLas capitales del Golfo están formando cada vez más una nueva narrativa en línea con sus intereses que rechaza el viejo modelo de ‘eje de resistencia’ que todavía es visible en la retórica de estados como Irán. Y socialmente, hay un reconocimiento cada vez mayor que la retórica de la ‘resistencia’ ha sido una herramienta utilizada para lograr ganancias políticas irrelevantes para el conflicto árabe-israelí que, en cambio, sirven a los líderes de la resistencia y sus milicias, que de otra manera fueron marginados internacionalmente y cargados con sanciones internacionales y aislamiento económico. Cada vez está más claro que estos grupos se aferran a esta retórica como un medio para justificar su continua existencia. Aunque la iniciativa de paz estadounidense parece estar suspendida en este momento, habría un nuevo deseo, especialmente en el Golfo.\nPor lo tanto, si bien la tragedia en Siria ha abierto esta puerta, el hecho que este proceso de cambio esté emergiendo particularmente del Golfo sugiere una cierta probabilidad de éxito. El movimiento desde el Golfo en este tema tiene el potencial de ser más efectivo: esta región es la más conservadora del mundo árabe, así como la más expansiva en su alcance a otras comunidades musulmanas a través de mensajes religiosos y organizaciones sociales. Un cambio entre las naciones del Golfo en sus actitudes hacia el antisemitismo y el discurso de odio contra Israel puede convertirse en uno de una serie de esfuerzos para reformar las normas sociales del Golfo, como el relajamiento de las restricciones legales sobre las mujeres. Al discutir abiertamente los errores del pasado y romper los tabúes sociales y culturales que alguna vez se consideraron irrompibles,\n***Hadeel Oueis es escritora y periodista centrada en Oriente Medio. Se especializó en estudios políticos y en 2011, a la edad de 18 años, fue arrestada por el régimen de Assad por jugar un papel clave en los primeros días de las protestas sirias. En 2012, la delegación de los Estados Unidos en Ginebra se reunió con Oueis y la ayudó a trasladarse a los Estados Unidos. Actualmente analiza las políticas estadounidenses en Medio Oriente para las principales redes árabes. Oueis informó durante años a través de la plataforma @JIMENA sobre los judíos sefardíes y mizrajíes y ha sido una voz activa en el llamado a la paz en el Medio Oriente.\nUna salida a lo israelí… ¿Es posible en la Argentina?


🏆 Rowenta DG8975 Centro de planchado con caldera - Comparando Precios\nPrecio Rowenta DG8975 Centro de planchado con caldera\nGran capacidad de la caldera\nSistema de bloqueo de transporte\nSistema de inteligencia ecológica\nDimensiones: 44,8 x 34,5 x 28,0 cm\nColores: negro/azul /plata\nGarantía: 2 años/10 años en reparaciones\nChorro de vapor concentrado en la punta del plato\nDifusión continua de vapor desde la punta, el costado y el centro\nTecnología de silencio\nSensor de tanque vacío\nAlarma de piedra caliza\nLa caldera de vapor de alta presión Rowenta DG8975 Silence Steam es la nueva versión actualizada del famoso modelo DG8960FO, que ya se propuso como la plancha profesional más potente y de alto rendimiento con caldera separada de la conocida empresa alemana. Con funciones aún más avanzadas y sofisticadas que su predecesora, la Rowenta DG8975 se posiciona en el mercado de referencia como una de las mejores de la historia. Silenciosa, sólida, fácil de usar y equipada con la función Eco Intelligence, que permite reducir el consumo en un 25%, esta caldera de vapor de alta presión también está equipada con un tanque extraíble de 1.5 litros, para garantizar el vapor. durante toda la sesión de planchado.\nDigamos de inmediato que el precio del Rowenta DG8975 no es para todos, pero, en cualquier caso, el rendimiento garantizado atestigua que estamos ante un producto de categoría superior; Por lo tanto, podemos decir que, muy probablemente, todo cuesta.\nUna estructura con una consola\nLa plancha profesional con caldera separada Rowenta DG8975 es un aparato bastante impresionante y algo pesado, con sus casi 6 kg, y está compuesto por una plancha con un diseño elegante y refinado y una caldera extraíble con gran capacidad.\nLos ajustes se pueden realizar, además de la plancha, también desde una consola ubicada en la base de soporte donde se pueden configurar la función ECO y la función BOOST. También es posible verificar el funcionamiento correcto gracias a las luces de advertencia.\nEsta es la descripción general de las características principales de esta caldera de vapor de alta presión: caldera de acero inoxidable resistente a los arañazos con tecnología Microsteam 400, es decir, la presencia de 400 orificios para una perfecta difusión del vapor, tanque de agua extraíble de gran capacidad, pozo 1, 5 litros, y sistema de bloqueo patentado que permite un fácil transporte del Rowenta DG8975.\nUn potente chorro\nLos servicios ofrecidos son vanguardistas y decididamente únicos. El sistema de chorro de vapor integrado permite la entrega de un potente chorro de 120 g / min, ideal, por lo tanto, para planchar rápidamente telas gruesas o muy arrugadas. El vapor de alta presión, de hecho, penetra profundamente en las telas, lo que permite un considerable ahorro de tiempo.\nUn dispositivo silencioso y duradero.\nLa tecnología Silence con la que está equipada esta caldera de vapor de alta presión lo hace particularmente silencioso, gracias a la reducción de vibraciones y un nuevo sistema de circulación de vapor dentro de la caldera, para una reducción de ruido igual a – 15 dBA. Además, el Rowenta DG8975 está equipado con un colector de piedra caliza patentado, con el fin de garantizar un rendimiento de alta calidad a lo largo del tiempo, tanto que esta plancha profesional con caldera separada tiene una garantía de 10 años en reparaciones; En esencia, esto significa que la empresa se compromete a mantener las piezas de repuesto en el mercado durante un mínimo de 10 años, lo que demuestra la confianza que tiene en el Rowenta DG 8975.\nEsta plancha profesional con caldera separada es una solución válida y de alto rendimiento para planchar rápida y fácilmente incluso las telas más difíciles y arrugadas, como camisas o jeans; La placa del Rowenta DG8975 se desliza fácilmente y la presión de 6.5 bar permite que el vapor penetre en las fibras, para un excelente resultado. El particular sistema antical le permite usar agua del grifo, que se puede verter en la caldera directamente desde el grifo, para acelerar las operaciones de preparación y planchado tanto como sea posible.\nEl único problema es el precio del Rowenta DG8975, que ciertamente no es popular y representa una inversión real que debe evaluarse cuidadosamente. Por lo tanto, recomendamos comprarlo a aquellos que tengan que planchar una gran cantidad de ropa y ropa, así como, por supuesto, a aquellos que quieran lo mejor del mercado.\nrowenta - válvula electromagnética tefal dg8520\n✔ ¿Cuánto cuesta? Rowenta DG8975 Centro de planchado con caldera?\nGracias a la práctica tabla tabla de comparacióntabla de comparación de preciospuede averiguar rápidamente qué ofertas están en línea para Rowenta DG8975 Centro de planchado con caldera y en qué sitios encontrarlas ...\n✔ ¿Cuáles son las características de Rowenta DG8975 Centro de planchado con caldera?\nLas características, materiales, marca y precio de Rowenta DG8975 Centro de planchado con caldera, son parámetros importantes para decidir la compra de este artículo. Con la Guía para la elección de la puede encontrar el producto que se ajusta a los diferentes usos ...\n✔ Ventajas y debilidades de Rowenta DG8975 Centro de planchado con caldera?\nAntes de comprar Rowenta DG8975 Centro de planchado con caldera comparar los pros y los contras de los distintos modelos que hemos resumido en el Detailed Card y encontrar el mejor producto para sus necesidades ...


Axópolis - Aumenta el número de accidentes en fin de año\nAumenta el número de accidentes en fin de año\n0 Comentarios Por Kenji Kishi 28/12/2012 10:27:00\nEn vacaciones de fin de año, se registra hasta 20 por ciento de incremento en pacientes que llegan a las unidades de medicina familiar debido a accidentes, informó el Instituto Mexicano de Seguro Social (IMSS).\nDurante el periodo de invierno entre diciembre de 2011 y enero de 2012 se registraron un total de 13 mil 315 pacientes accidentados por choques, atropellamientos, caídas, entre otros percances.\nEn el Hospital de Especialidades, se registra hasta un incremento de 30 por ciento también en pacientes accidentados durante el mismo periodo, indicó Rúben Santoyo Ayala, subdirector de ese nosocomio.\nSantoyo Ayala informó que los accidentados que son atendidos en el nosocomio por lo regular son jóvenes de entre 25 y 30 años de edad; la lesión más frecuente que presentan son traumatismos craneoencefálicos, multifracturas e incluso contusiones de tórax al golpear contra el volante o que éste inclusive se incruste en esta zona anatómica.\nAunado al factor del consumo de alcohol, Santoyo Ayala advirtió que la velocidad a la que viajan tanto automovilistas como motociclistas es un factor de riesgo que además determinará la complejidad y gravedad de las lesiones.\nOtro aspecto es el hecho de no colocarse el cinturón de seguridad, y en el caso de los motociclistas no portar casco protector, además de que el conductor frecuentemente va distraído hablando por teléfono, enviando mensajes o navegando en internet por vía celular.\nLas autoridades recomiendan, no conducir si se encuentra en estado de ebriedad y usar siempre el cinturón de seguridad.j\nAsimismo, se le pide a los motociclistas usar siempre casco, ya que se ha observado que disminuye hasta 40 por ciento la posibilidad de morir en caso de un perchance.


Manillar 700 | ¡Precios y Ofertas Increíbles!\nHacer mejor el manillar de la bicicleta de montaña podría ser entre las modificaciones más fáciles de hacer, cambiando tanto el recorrido como el aspecto de la bici. Tanto si buscas más subida, un barrido diferente o un ancho diferente, aquí están las Manillares 700 que hemos probado y que puedes comprar en 2021.\nLos 10 mejores Manillares 700\nArtifesa 700 Manilla, Negro, 275 x 45 mm.\n¿Qué Manillar 700 comprar?\nLa posición correcta del manillar asegura al ciclista una comodidad especial y le facilita probar su mano conun rendimiento óptimo, tanto en la carretera como en los caminos de tierra.


por PeterGriffin el Jue 06 Jun 2013, 17:35\nFor additional news and information, please visit www.dreamtheater.net, www.facebook.com/dreamtheaterofficial, www.twitter.com/dreamtheaternet www.myspace.com/dreamtheater, www.youtube.com/dreamtheater, and www.roadrunnerrecords.com\nRe: DREAM THEATER - Dream Theater\npor Javi el Jue 06 Jun 2013, 21:52\nNecesito dósis nuevas de esta gente.\npor Trickfew el Vie 07 Jun 2013, 01:13\nGrandisima noticia, y además tambien habrá disco nuevo en solitario de James Labrie, sin olvidar el DVD del directo en Buenos Aires que debe de estar al caer, por tanto empacho de DT en este 2013\npor PeterGriffin el Mar 09 Jul 2013, 21:35\npor XaviFCB el Jue 11 Jul 2013, 18:35\nGran noticia, por supuesto\npor itxasier el Vie 12 Jul 2013, 08:46\nGanas, muchas ganas. Ya con el ticket para el concierto de Iruña en mano, solo queda esperar a que salga este disco. Esos dos temas divididos que pinta tienen!!!\npor PeterGriffin el Lun 05 Ago 2013, 11:47\nOn Monday, August 5th, USAToday.com will be exclusively premiering "The Enemy Inside", the first track of the new self titled Dream Theater album. You will be able to listen to it first at http://www.usatoday.com/life/music/\npor Joserra el Lun 05 Ago 2013, 14:06\n¿Pero cuándo lo van a poner, que le he dado ya no sé cuántas veces?\npor PeterGriffin el Lun 05 Ago 2013, 15:42\nJoserra escribió: ¿Pero cuándo lo van a poner, que le he dado ya no sé cuántas veces?\nYo también le he dado unas cuantas veces y todavía nada, como allí todavía es por la mañana...\npor Joserra el Lun 05 Ago 2013, 16:59\nPues ya es hora de que se vayan levantando.\npor Javi el Lun 05 Ago 2013, 17:09\nParece que ya se han comido los huevos con beicon y el zumo de naranja.\npor paradiselost el Lun 05 Ago 2013, 17:49\nYa esta para escuchar el tema nuevo!\npor PeterGriffin el Lun 05 Ago 2013, 17:52\npor XaviFCB el Lun 05 Ago 2013, 18:30\nMenudo trayonaco colegas. Esta gente no falla nunca.\npor Albytor el Lun 05 Ago 2013, 18:34\nTengo que darle otra escucha, me impactó bastante más el adelanto del anterior disco.\npor Javi el Lun 05 Ago 2013, 18:51\nAlbytor escribió: Tengo que darle otra escucha, me impactó bastante más el adelanto del anterior disco.\nEs que "On the Backs of Angels" impacta desde el segundo uno.\npor Joserra el Lun 05 Ago 2013, 19:36\n¿Y por qué a mí me dice esto y no puedo oírlo?\npor PeterGriffin el Lun 05 Ago 2013, 19:47\nJoserra escribió: ¿Y por qué a mí me dice esto y no puedo oírlo?\nYa no nos dejan escucharla aquí. Joserra date prisa y escúchala que no tardarán en borrar este youtube.\npor Albytor el Lun 05 Ago 2013, 20:03\nPara poder escuchar el tema, id a la página de Dream Theater www.dreamtheater.net y pinchad donde pone "Click here". No pongo aquí en enlace ya que lleva a otra web española y mejor no liarla.\npor Joserra el Lun 05 Ago 2013, 21:50\nGracias Peter, pero no me ha dado ni tiempo antes de que lo quitaran.\nHe seguido las indicaciones de Alby y tras tres recargas de la página he conseguido escucharlo. A mí me ha gustado mucho.\npor Trickfew el Mar 06 Ago 2013, 02:09\nMe ha encantado el tema, no fallan Petrucci y los suyos, deseoso estoy de escuchar el disco enterito\npor PeterGriffin el Mar 06 Ago 2013, 17:26\npor Yeray el Vie 09 Ago 2013, 10:52\nSolo espero que como una de mis bandas favoritas que es, retomen la senda antigua un poco y no tengan ese complejo de querer demostrar lo grandes estudiantes de Berklee que fueron. Discos de hora y media y tropecientos matices...\nNo creo que haga falta la verdad, Images & Word tiene todo... y tiene todo en 56 minutos de calidad.\nEspero no tener pasajes experimentales, temas cercanos al industrial o cosas mas durillas... no se, un trabajo elegante de progresivo limpio y melodico... estos deberian saber hacerlo sin comerse mucho el tarro.\npor Albytor el Lun 09 Sep 2013, 19:54\nOtro tema nuevo se puede escuchar aquí:\npor PeterGriffin el Mar 10 Sep 2013, 15:06\nBuen tema con el que disfrutarán los que se quejan de los Dream Theater más Metaleros.\nFecha y hora actual: Miér 24 Ene 2018, 08:07


Nacer | Merce Roura\nTiene que volver a nacer. Regresar a la vida con ojos nuevos. Borrar los reproches y las angustias. Arrancarse de cuajo la pereza, los esquejes secos e inútiles y apéndices innecesarios… soltar las rémoras y abandonar lastre. Tiene que volver a dibujarse el rostro y escoger delicadamente con quién va a cruzar la mirada, ha perdido mucho de ese brillo especial en los ojos descuidando lo que contemplaba. En ocasiones porque no le presta demasiada atención a lo básico. Otras veces porque ha decidido mirar demasiado rato algo que no merece la pena, aunque fuera hermoso y tuviera un tacto agradable.\nSerá doloroso, debe serlo. Va a cambiar de forma y de substancia, pero tiene que mantener su esencia. No traicionar sus deseos ni nada que haya construido hasta ahora y que le recuerde quién es y qué busca.\nEl parto será largo. Nacer de nuevo es más complicado. Siempre se lleva la útil pero pesada carga de la experiencia. Esa voz que te ayuda a confiar y te da acceso a la conciencia, pero que también te predispone al cansancio, al desaliento… al tedio de lo ya conocido. Antes tiene que mudar la piel y eliminar cualquier recuerdo que le impida avanzar. Todo aquello en su vida que no sea un punto de apoyo para lanzarse al vacío. Lo que le haga pensar que no puede, no debe, no hace falta. Acallar las voces estúpidas acumuladas en la cabeza, algunas propias, otras heredadas… Sobre todo las que buscan debilitarla y la hagan sentir poco digna. Sepultar credos falsos y obviar las pupilas de aquellos que la miran con condescendencia y le inhiban las ganas de volar. Debe olvidar aromas cotidianos, dejar atrás palabras tatuadas a fuego, romper promesas que la aten a destinos equivocados y dibujados para conseguir la felicidad ajena… Dejar de amarrarse en puerto seguro y soltarse. Salir de la caverna y notar como el sol acaricia su contorno agrietado y sus cicatrices más antiguas. Cada una de ellas con una historia que olvidar solo a medias. Recordar la moraleja, dejar atrás el dolor, llenar el hueco con un nuevo nido. Dejar de repasar el pasado para encontrar conclusiones distintas cada vez.\nTiene que volver a nacer y le faltan fuerzas todavía. Tal vez durante un rato en esta experiencia que ya se avecina, lo intuye, se arrastrará como un gusano buscando la luz al otro lado. Se deslizará por un paso oscuro e incierto. Se convertirá en un ser maleable que quepa en cualquier agujero y se meta en cualquier espacio por limitado que sea. Cambiará de estado sólido a líquido. Será tan elástica que durante un momento ocupará con distintas partes de su cuerpo los dos mundos. El de antes y el que está convencida que debe ocupar ahora. Durante ese lapso de tiempo, no será casi nada. Un híbrido entre ese ser atado al pasado y un ser casi libre. Querrá volar pero sus alas serán débiles. Querrá tocar el sol pero su mano aún no sobresaldrá del complicado embudo en el que se encontrará mientras el trance no termina. Notará su cuerpo comprimido por todas partes, agarrotado y dolorido. Podrá pedir ayuda, pero el camino lo tendrá que afrontar sola, porque si no el nacimiento será en vano… No servirá de nada porque necesita empezar de nuevo desnuda, sin marcas que le recuerden sus límites. Con gestos nuevos, ojos nuevos, ansias nuevas… para cometer errores nuevos y llorar nuevas lágrimas. Para que todo lo que llegue, la pille virgen y sin una idea preconcebida ya de cómo solucionarlo, de cómo vivirlo.\nY cuando salga, tendrá mucho frío. Notará como le arden los oídos y como los pies se le despegan del suelo. Ligera como una pluma, sin apoyos pero sin cargas. Es posible que tenga miedo, que tenga mucho miedo, pero le consuela saber que no podrá volver atrás porque habrá cerrado puertas. Pase lo que pase, tendrá que mirar hacia adelante. Escabullirse hacia atrás no será ya jamás una opción.\nMaría Blanco Hartt\tel 1 mayo, 2013 a las 3:18 pm\nMuy bueno, soltar el miedo y dejar el pasado. Hay que tener valentía y autoestima. Ya recorrí hace años ese camino. Hoy tengo paz aunque a mi alrededor solo vea miedo, angustia y frustración. SOY LIBRE! Soy ENSENDERO.\nmerce roura\tel 1 mayo, 2013 a las 3:41 pm\nEso es muy grande… me alegro 🙂 gracias!\nfredi58\tel 1 mayo, 2013 a las 3:21 pm\nM’agrada molt aquest text, m’agrada el que diu i com ho diu… Felicitats!\nMoltes gràcies. Me n’ alegro 🙂\nalbertmoliner\tel 1 mayo, 2013 a las 4:47 pm\nCaray, chica, ni yo mismo hubiera descrito mejor mi propia experiencia: ahí estamos.\nEstoy muy de acuerdo con los comentarios de fredi58 y de María Blanco.\nmerce roura\tel 1 mayo, 2013 a las 4:49 pm\nPasar por un embudo, intentar salir… sentirse pegajoso y gusano… pero saber que es para algo más grande!! Un beso 🙂\njorditrek\tel 1 mayo, 2013 a las 8:30 pm\nSempre hi hauran amics que no deixaran que tingui por, Ja sembla preo preparada! i jo cada cop ho veig més clar, també !\nmerce roura\tel 1 mayo, 2013 a las 8:32 pm\nA veure si té sort i se’n surt. La necessita 🙂\njose\tel 1 mayo, 2013 a las 9:55 pm\nAnimo..nadie puede nacer de nuevo..pero si renacer..y eso es mucho mejor..es vivirlo todo con ojos ilusionados y sabiendo ver lo diferente que lo veia antes..y reirse de los errores anteriores,y crecer emocionalmente analizandolos…un mundo nuevo=sonrisa fresca..que no virgen\nmerce roura\tel 1 mayo, 2013 a las 10:00 pm\nmerce roura\tel 1 mayo, 2013 a las 10:10 pm\nCierto, se puede renacer y mirarlo todo con ojos nuevos… pero hay que cambiar y para hacerlo hay que escoger y mirarse a la cara para decirse cosas duras y dolorosas… virgen nunca, nunca 🙂 Tienes razón 🙂\nClandestino\tel 2 mayo, 2013 a las 9:53 am\nCoincidencia o no, muy propio de mayo en el que como cada año se inicia el ciclo que regenera la vida. Igual que mayo muestra el esplendor reeditado de la naturaleza, Mercé nos muestra su alma blanca y bella haciendo las delicias de cada lector, que en ella, siempre es y siempre nos revive, espléndidas primaveras.\nAdmirada y apreciada Mercé, una vez más gracias. Me descubro y beso tu mano.\nmerce roura\tel 2 mayo, 2013 a las 10:23 am\nGracias… a ti y a mayo! Un beso 🙂\nruthgabrielz\tel 2 mayo, 2013 a las 5:59 pm\nReblogueó esto en El Coaching y la Educación Vitaly comentado:\nPase lo que pase, si decidimos volver a nace, hemos de mirar hacia adelante. Escabullirse hacia atrás no será ya jamás una opción.\nmerce roura\tel 3 mayo, 2013 a las 8:51 pm\nReply on Twitter 1320859029728579586Retweet on Twitter 132085902972857958627Like on Twitter 132085902972857958664Twitter 1320859029728579586\nReply on Twitter 1320824665078726657Retweet on Twitter 132082466507872665746Like on Twitter 1320824665078726657221Twitter 1320824665078726657\nReply on Twitter 1320828644147793923Retweet on Twitter 132082864414779392344Like on Twitter 1320828644147793923340Twitter 1320828644147793923


Fundaciones Éxito y de Waal trabajan para reducir discapacidad en los niños\nHace pocos días se oficializó la alianza entre las fundaciones Éxito y de Waal con el fin de reducir las causas de discapacidad antes del nacimiento.\nLa iniciativa cuenta con programas que buscan sensibilizar, informar y capacitar a los trabajadores de los sectores salud y educación, a los entes estatales, los medios de comunicación, las parejas y el resto de la comunidad.\nSegún la organización PreNatal, que hace parte de Waal, en el país, 7 de cada 100 bebés nacen con alguna discapacidad. De estos, cerca del 70% podría prevenirse, evitando futuras enfermedades.\nEl principal objetivo de esta campaña, según Hans Lohuis, director para América Latina de la Fundación de Waal, 'es promover cambios responsables y saludables en el comportamiento de los profesionales que tienen implicación directa en la prevención de discapacidades, pues para reducir el número de las deficiencias de nacimiento, debemos capacitarlos'.\nPero si las familias tuvieran información que las ayude a prever que estas afecciones se pueden corregir, no habría un índice alto de menores con discapacidades. Para Germán Jaramillo Villegas, director ejecutivo de la Fundación Éxito, 'tres de las cinco principales causas generadoras de discapacidad en el país son las alteraciones genéticas, las condiciones de la madre durante el período gestacional y las complicaciones durante el parto', dijo.\nEste acuerdo entre las fundaciones contempla una duración inicial de dos años, entre 2012 y 2014. En este tiempo, se realizará un plan de trabajo nacional, que comenzará en la ciudad de Medellín, donde se empezará con la formación académica, através de un diplomado semi-presencial, que dura 248 horas.\nEl público al que va dirigido este taller corresponde a los sectores de salud, educación, social y comunitario, que realicen actividades directas con gestantes, lactantes y niños menores de 6 años. Al término de este curso, los programas abarcarán las regiones de la costa Caribe, el Valle del Cauca y Cauca, Eje Cafetero y zona Andina.\nPor estos días, se viene implementando el proyecto piloto de formación a profesionales del campo de la educación y la salud, tanto en el sector público como en el privado, quienes recibieron esta formación desde el 13 de abril, hasta el pasado 26 de mayo. El objetivo, según de Waal es que estos profesionales alerten a la población acerca de esta problemática.\nApoyo a la calidad de vida de los infantes\nLa Fundación holandesa de Waal, fue fundada en 1985, desde sus inicios viene enfocando sus esfuerzos para mejorar la calidad de vida de niños y niñas en América Latina. Esta organización es una entidad sin ánimo de lucro, y cuenta con una oficina central en Holanda y una oficina para América Latina en Quito, Ecuador. La ayuda que presta esta organización es por medio de beneficios financieros y/o de carácter técnico a otras compañías que se dediquen a formar y capacitar personas que trabajen en las áreas de: atención a niños y jóvenes y rehabilitación de personas con discapacidad.


JusInn 14Pax Cozy GuestHouse H22 Ipoh Ofertas de último minuto en JusInn 14Pax Cozy GuestHouse H22 Ipoh\nReserva en JusInn 14Pax Cozy GuestHouse H22\nCiudad de Ipoh, Ipoh, Malasia - Ver en el mapa\nEl anfitrión esJusInn Guest House\nMuy bien ubicado en Ipoh City, JusInn Cozy GuestHouse es el punto ideal de partida para tus excursiones por Ipoh. A tan sólo 2.5 km, este alojamiento de 3 estrellas ofrece fácil acceso desde el aeropuerto. Con su estratégica ubicación, este establecimiento ofrece fácil acceso a las visitas obligadas en la ciudad. No se escatiman esfuerzos para que los huéspedes se sientan cómodos. Para ello, el establecimiento ofrece lo mejor en servicios y comodidades. El establecimiento cuenta con Wi-Fi gratis en las habitaciones, check-in/check-out express, consigna de equipajes, Wi-Fi en zonas comunes, parking entre otros servicios. Entra en una de las 1 tentadoras habitaciones y escapa del estrés del dia. Disfruta con comodidades como televisión de pantalla plana, cuarto de baño adicional, cuarto de baño adicional (wc), café instantáneo de cortesía, té de cortesía que pueden encontrarse en algunas de las habitaciones. Tanto si eres un adicto al deporte o sólo estás buscando una manera de desconectar después de un día intenso, podrás encontrar servicios a tu medida, como jardín, en este establecimiento. Descubre la combinación perfecta de un servicio profesional y una amplia gama de atenciones en JusInn Cozy GuestHouse.\nHabitación 2:3 camas individuales\nHabitación 3:3 camas individuales\nHabitación 4:1 cama grande\nHabitación 5:1 cama grande\nCoste del desayuno (excepto si ya está incluido en el precio de la habitación): 5 MYR\nSe unió el agosto de 2017 | Ipoh, Malasia\n100+ Reservas • 39 Valoraciones\ninglés 、chino (cantonés) 、chino (mandarín) 、malayo 、tailandés\nValoraciones de huéspedes sobre JusInn 14Pax Cozy GuestHouse H22\nXiao de Malasia\nDeepashni de Malasia\nCharif de Tailandia\nVince de Malasia\nCasa de 260 m² en Ciudad de Ipoh, con 4 habitación(es) y 3 baño(s) privado(s)\nCozy 4BR Semi-D\nParque D.R. Seenivasagam - a 5.63 km del alojamiento\nEstación de Ferrocarril de Ipoh - a 5.93 km del alojamiento


Susana Gimenez tiene Coronavirus: “Saturo bien el oxigeno, pero el dolor del cuerpo es horrible” : Entretenimiento de Argentina\nSusana Gimenez tiene Coronavirus: “Saturo bien el oxigeno, pero el dolor del cuerpo es horrible”\nCuatro dias despues de recibir en Uruguay la segunda dosis de la vacuna de Pfizer, Susana Gimenez dio positivo de Covid-19. Su hija,Mercedes Sarrabayrouse, aguarda el resultado de su hisopado, pero debera cumplir con el aislamiento obligatorio en el pais vecino por ser contacto estrecho de su madre.\nLa informacion fue confirmada por Ángel De Brito, pero la diva eligio hablar con Luis Novaresio. “Saturo bien de oxigeno, pero tengo un dolor de cuerpo horrible. No puedo hablar”, fue el escueto audio que la diva de los telefonos le envio al conductor de A24.\nHace poco mas de dos semanas, Susana termino el esquema de vacunacion con las dosis de Pfizer. Habia sido inoculada en el Campus de la ciudad de Maldonado, a poco mas de 5 kilometros de su propiedad.En tanto, su hija Mercedes fue hisopada tras el resultado de su madre y aguarda por saber si tambien es positiva de coronavirus. Hace pocos dias, Mecha recibio la primera dosis de la vacuna.\nLa ultima vez que Gimenez hablo en publico fue en una entrevista con Jonatan Viale, a quien le dijo: “Pienso que si esto tiene algun arreglo, volveria. Pero no quiero Argenzuela”. Y confirmo: “No voy a vivir en Argenzuela. Trabaje mucho en Venezuela y lo veo ahora y se me caen las lagrimas… La gente esta deprimida, no hay laburo y el trabajo es lo principal. No se puede vivir de un bono, de mendigar. No es asi. Se perdio la cultura del trabajo”.\nY completo: “Me angustia mucho Argentina. Veo los noticieros y por supuesto que me angustia. Me parece irreal haber vivido una epoca fabulosa de la Argentina. Yo cada vez que matan aun tipo para robarle el auto es como si me mataran a mi, no puedo creerlo. La inseguridad es tan terrible como el virus”.\nAunque tiene un contrato con Telefe, la diva decidio quedarse en Uruguay y no trabajar mientras dure la pandemia. Los directivos de Viacom compraron un formato de juegos en Estados Unidos para que la diva lo lleve adelante durante 2022. Ella quiere sumar a Carlos Tevez como uno de las figuras fijas del envio. Por el momento, no se sabe mucho mas.


🥇  Las ciudades con escasez de efectivo no están pavimentadas y no pueden permitirse repararlas\nLas ciudades con escasez de efectivo no están pavimentadas y no pueden permitirse repararlas\nfebrero 22, 2021, 2:27 am 932 Views\nCuando Montpelier decidió para romper una carretera de asfalto plagada de baches y reemplazarla con grava en 2009, no se veía a sí misma a la vanguardia de una tendencia creciente en obras públicas. Simplemente respondía a una denuncia ciudadana.\nEl Ayuntamiento recibió un grito de una pareja que vivía en Bliss Road en la capital de Vermont que quería vender su casa, pero temía que el espantoso pavimento frente a la casa ahuyentara a los compradores. Tenían motivos para estar cabreados: la ciudad de 8.000 habitantes clasifica el pavimento en un índice de uno a 100. Bliss Road obtuvo un uno.\nRepavitar las carreteras es caro, por lo que Montpelier utilizó su decreciente presupuesto de obras públicas para dar un paso atrás en el tiempo y pavimentar la carretera. Los trabajadores sacaron una máquina llamada “recuperadora” y pulverizaron el asfalto dañado y alisaron el exterior de la carretera. Llenaron el espacio entre el suelo mugriento de Vermont y la tierra más resistente y la grava con un “geotextil”, una tela resistente que ayuda con la erosión, la estabilidad y el drenaje.\nEn una era de pésimo gasto en infraestructura, donde la Sociedad Estadounidense de Ingenieros Civiles otorga a las carreteras del país una calificación D, las áreas rurales de todo el país están adoptando este tipo de retirada estratégica. Las agencias de transporte en al menos 27 estados tienen caminos sin pavimentar, según un nuevo informe del programa National Highway Cooperative Highway Research. Han hecho la mayor parte de ese trabajo en los últimos cinco años.\n“No sabíamos qué tan frecuente era esto”, dice Laura Fay, investigadora de ciencias ambientales del Instituto de Transporte Occidental de la Universidad Estatal de Montana, quien ayudó a compilar el informe. Pero hay una razón clara para ello. La Oficina de Presupuesto del Congreso concluye que el público El gasto en infraestructura de transporte y agua en realidad ha aumentado desde 2003, los costos del asfalto, el concreto y el cemento han aumentado aún más rápido. Teniendo en cuenta esos gastos adicionales, el gasto público en infraestructura de transporte en relación con el costo disminuyó en un nueve por ciento entre 2003 y 2014.\nComo muchas ciudades que enfrentan esta recesión, Montpelier ha recortado su presupuesto vial. Mientras tanto, varios puentes locales y muros de contención necesitaban actualizaciones serias y urgentes. “El asfalto es bastante caro”, dice Tom McArdle, director de obras públicas de la ciudad. Al quitar la pavimentación en lugar de repavimentar, Montpelier ahorró alrededor de $ 120,000, una gran parte para una ciudad cuyo presupuesto anual para la construcción y reparación de calles fue de $ 1.3 millones en 2009.\n¿No es la peor idea?\nConducir los 1.6 millones de millas de caminos sin pavimentar del país no es divertido y puede costar dinero a los consumidores, dice Amy Mattinat, propietaria del taller de mantenimiento de automóviles Auto Craftsmen en Montpelier. La grava y la suciedad son ásperas para los neumáticos, los ejes, las suspensiones y los cojinetes de las ruedas, sin mencionar el trabajo adicional de mantener limpios los coches.\nTambién hay consecuencias no deseadas. “Mucha gente en Vermont conduce Prius”, dice Mattinat. “Pero cuando, después de uno o dos años, sus Priuses reciben una paliza total, hay muchas personas que entregan sus Priuses y vuelven a un SUV”. Luego está el polvo. Una vez expulsados por el aire, los suelos especialmente limosos pueden propagarse y plantear riesgos para la “salud humana, vegetal, animal y acuática”, según el informe del NHCRP.\nPero las carreteras sin pavimentar no están destrozadas a voluntad. Hay ingenieros y científicos serios, incluso institutos académicos enteros, que estudian cómo deshacer la pavimentación de manera inteligente. Los equipos pueden incluso reducir los problemas de polvo aplicando regularmente cloruro de calcio, petróleo orgánico, aceites vegetales y grasas animales que absorben agua.\nDe hecho, la mayoría de los líderes comunitarios entrevistados por los autores del informe dijeron que sus residentes aprobaron la remoción de pavimento, especialmente si las agencias los mantuvieron informados sobre el proceso. Al menos sus carreteras deficientes están recibiendo atención. (Por supuesto, debe asegurarse de informar a los residentes cuando esté planeando destrozar sus caminos. En Sonoma, al menos un hombre regresó de unas vacaciones de dos semanas y descubrió que su camino se había convertido en grava en su ausencia. estaba disgustado.)\nConducir sobre tierra y grava en buen estado puede ser más saludable para un automóvil que chocar contra un bache que hace que las calles laterales parezcan campos de batalla de la Primera Guerra Mundial. “Probablemente sea mejor”, dice Mattinat. “Amamos nuestros caminos de tierra, de una manera extraña. Todos tienen una historia de caminos de barro”.\nMientras tanto, el presupuesto de obras públicas de Montpelier ha aumentado en los últimos años. ¿La mejor parte de un buen camino de tierra o grava? Se puede volver a pavimentar con asfalto cuando llegan los grandes dólares.\nPrevious article Samsung Galaxy Note 20 vs Galaxy S20 series: ¿Cuál debería comprar?\nNext article Cómo calcular ángulos


Lista de armas disponibles\nCrónicas de Altharia :: Zona de personajes :: Características de personaje\nOmmo el Vie Ene 05, 2018 5:33 am\nAfiladas cuerpo a cuerpo\nEspada: (una mano) arma característica humana y muy utilizada por guerreros. Se basa de una empuñadura con guarda cruzada y una hoja de doble filo recta, ancha, que se va decreciendo en anchura hasta acabar en punta.\nOrden de Kerkemish: espada utilizada por miembros de la Orden de Kerkemish. 3 + 100% FUE\nOrden de Tilania: espada utilizada por miembros de la Orden de Tilania. 3 + 100% FUE\nOrden de Tilania, Alto Rango: espada utilizada por miembros de alto rango de la Orden de Tilania. 10 + 100% FUE\nEspada corta: (una mano) arma igual que la espada común pero de menor tamaño. Ideal para utilizar como técnica de dos armas en cada mano.\n2 + 100% FUE\nEstoque: (una mano) espada de hoja mucho más fina y estrecha, en forma de aguja, y empuñadura y gaurda mucho más adornada. Utilizada por humanos de clase alta sobre todo y perfecta para duelistas.\nAlfanje: (una mano) espada corta con un sólo filo, de hoja curva que se vuelve más ancha según longitud,\nHacha de guerra: (una mano) hacha utilizada para combate, consta de una cuña con filo asegurada a un mango. En ocasiones también se usa como arma arrojadiza.\nBronce: 3 + 100% FUE\nMaza de guerra: (dos manos) arma que consta de una parte pesada y gruesa llamada cabeza, añadida a un mazo. Puede ser de diversos materiales y tener cuchillas u otros materiales punzantes en su cabeza.\nBronce: 4 + 100% FUE\nKatana: (una mano) espada típica de Kopala con una guarda mucho más pequeña, una empuñadura recubierta de tela cruzada y una hoja finísima con un único filo. Estrecha pero muy letal, produce cortes muy precisos.\n4 + 100% DES\nDaga: (una mano) arma mucho más pequeña que una espada, ligera, lo que facilita la rapidez en su uso. Muy utilizada por pícaros o como arma cuerpo a cuerpo de repuesto de usuarios que utilizan otro tipo de ofensivas (magia, instrumentos).\nCestus: (una mano) guante de batalla, muy usado por gladiadiores, hecho de cuero, que puede contener piezas de metal como pinchos o placas. Golpea dos veces.\nDe cuero: 2 + 50% FUE + 50% DES\nDe Elenor pétreo: 7 + 50% FUE + 50% DES y pone un contador de sangrado por golpe.\nCuchillo: (una mano) instrumento que consta de un mango y una hoja de un solo filo. Suele utilizarse en cocina para cortar, pero tienen multitud de usos diferentes.\nPincho: (una mano) arma que consta de un mango que suele ser de madera y un pincho de metal. Es muy rudimentaria pero increíblemente versátil.\nGarrote: (una mano) arma que consta de un palo grueso que se agranda en un extremo, puede ser de madera con añadidos de metal o directamente hecho de metal.\nMangual: (una mano) arma de batalla que consta de un mango que suele ser de madera y una o más piezas macizas de metal unidas al mango por una cadena. Las piezas macizas, llamadas cabeza, suelen tener pinchos de metal, pero hay algunas que no y constan de diseños diferentes.\nHoz: (una mano) instrumento que consta de un mango y una hoja de un solo filo en forma de luna. Se utiliza como herramienta en agricultura para cortar tallos de hierba, cereales y otros. También puede servir como arma.\nHueso: (una mano) pieza dura blanca que es parte del esqueleto de animales vertebrados. Las civilizaciones más bárbaras pueden utilizarlo como arma.\nEstoque: Arma ligera y punzante, perfecta para duelistas.\nHierro: 3 + 100% FUE\nMandoble: (dos manos) espada de gran tamaño y peso, cuya técnica de manejo también es diferente, pues ha de esgrimirse con ambas manos.\nMandoble-motosierra: (dos manos)\nNodachi: (dos manos)\nLanza: (dos manos)\nBronce: 8 + 50% FUE + 50% DES (+5)\nJabalina: (dos manos)\nAlabarda: (dos manos)\nGran hacha (dos manos): 3 + 100% FUE\nMartillo de guerra (dos manos)\nBronce: 7 + 150% FUE\nNaginata: (dos manos)\nTridente: (dos manos)\nGarras de depredador (desarmado): 2 + 100% DES\nColmillos de depredador (desarmado:\nAfiladas a distancia\nPistola: (una mano)\nRifle desgastado (Dos manos): 5 + 100% DES\nArco: (dos manos)\nCorto: 3 + 100% DES\nLargo: 5 + 100% DES\nBallesta: (dos manos)\nFlechas: (complemento de arco)\nBalas (Complemento de armas de fuego):\n-Punta hueca: +2 (+5 adicional si el enemigo tiene menos de 5 de armadura)\n-Perforante: +2 (Ignora 20 puntos de armadura del objetivo)\n-Incendiaria: +2 (+5 de fuego)\n-Venenosa: +2 (Inflige un stack de veneno)\n-Bengala: +0 (Es una bengala )\n-Plata: +3 (+5 de sacro)\n-Benditas: +3 (+10 de sacro, +5 adicional contra no muertos, vampiros y otros seres aún por determinar*)\nPuños: (sin arma)\nRed: (dos manos)\nMitones: (dos manos)\nBastón: (dos manos)\nDe la serpiente: 4 + 100% INT (Conjuro), 1 + 50% FUE (Ataque físico)\nDe ciprés: 3 + 100% INT (Conjuro), 1 + 50% FUE (Ataque físico)\nRodela de madera 0 + 50% FUE (+1 carga)\nBronce bruñido: 2 + 50% FUE (+3 carga)\nEscudo de Adamante:\nRe: Lista de armas disponibles\nK̸͒̽͑͆͋͋̀̒̏͗̐͛̌̎̓̓̔̑̚̕̚͝͝ el Jue Mar 01, 2018 11:10 am\nDaño de conjuro de armas no dedicadas a ese conjuro:0 + 50% Característica de lanzamiento\nEscudo de Adamante:4 + 100% FUE (+5 carga)(bonus defensivo de escudo +7)\nK̸͒̽͑͆͋͋̀̒̏͗̐͛̌̎̓̓̔̑̚̕̚͝͝ el Jue Mar 01, 2018 11:14 am\nCapacidad de carga 10 * FUE\nLos paladines tienen un bonus a la capacida de carga de +20\nPuedes cargar hasta tu capacidad de cargar más 20,pero si excedes tu capacidad de carga tu destreza se reduce a la mitad y no puedes equivar\nSi la excedes en más de 15,tu destreza se reduce a 1\nRopa básica(set completo): Reducción de daño:1 Peso:0 (Esto incluye todo tipo de ropa básica,como camisas,pantalones,ropa hecha girones,etc)\nRopas de Hookas: Same,pero tal vez tengan algo de protección mágica\nGrilletes: Reducción de daño:0 Peso:1\nGrilletes mágicos: Same,a no ser que Nacho diga que ofrecen alguna clase de protección mágica\nPeto de bronce: Reducción de daño:3 Peso:15\nGrebas de bronce: Reducción de daño:2 Peso:10\nBrazales de bronce: Reducción de daño:2 Peso:5\nCasco de bronce: Reducción de daño:3 Peso:10\nArmadura de bronce entera: Reducción de daño:9 Peso:40\nPeto de oro: Reducción de daño:4 Peso:20\nGrebas de oro: Reducción de daño:2 Peso:10\nBrazales de oro: Reducción de daño:2 Peso:10\nCasco de oro: Reducción de daño:3 Peso:10\nArmadura de oro entera: Reducción de daño:12 Peso:50 Habilidad pasiva,Fiebre del oro:\nMultiplica x1,2 el dinero obtenido de enemigos y misiones\nPellejo de león: Reducción de daño:1 Peso:5\nPellejo de Elenor Pétreo: Reducción de daño:10 Peso:30\nChaleco de Elenor Pétreo: Reducción de daño:15 Peso:50


Confiesa matar a su madre a batazos – Telemundo Phoenix/Tucson\nConfiesa matar a su madre a batazos\nPublicado el 16 de agosto del 2014 • Actualizado a las 6:13 am del 03 de septiembre del 2014\nNUEVA JERSEY – Una mujer fue arrestada por un abominable asesinato, el de su madre.\nLa policía de Hopatcong dijo que la sospechosa, Mirna Bolaños, de 30 años, alertó este miércoles al 911 de que su madre la estaba acosando, y luego desconectó la llamada.\nAl llegar los oficiales a la vivienda localizada en la avenida Flora, Bolaños, sentada en las escalinatas afuera de la casa, dijo a los policías que había asesinado a su madre a batazos.\nFue entonces cuando los oficiales descubrieron el cadáver de Ligia Bolaños, de 56 años, la cual yacía en un pasillo de la casa al lado de un bate de béisbol ensangrentado, según la policía.\nMirna Bolaños fue de inmediato arrestada y trasladada a la cárcel del condado de Sussex.\nLas autoridades dijeron haber respondido a varias disputas en el pasado entre Bolaños y su madre.\nLa acusada al parecer sufre de una condición bipolar, según los récords policiales.


‘Sandy’ arrasa con el Caribe | El Diario NY\n‘Sandy’ arrasa con el Caribe\nPrimer ministro haitiano dijo que "es un desastre de grandes proporciones"\nGran Goave en Haití ha sido una de las zonas más afectadas por 'Sandy'.\nPuerto Príncipe/Servicios Noticiosos – El huracán ‘Sandy’ se dirige a la Costa Este de Estados Unidos tras dejar al menos 58 muertos en el Caribe, donde los habitantes limpiaban ayer los escombros de hogares destruidos, cables derribados de energía eléctrica y ramas de árboles caídas.\nLa cifra de muertos en Haití se elevó a 44, pero las autoridades temen que el número pueda aumentar. Las viviendas en ruinas del país y los cerros desgajados son particularmente vulnerables a las inundaciones cuando llueve.\n“Es un desastre de grandes proporciones”, dijo el primer ministro Laurent Lamothe. “Todo el sur está bajo el agua”.\nAñadió que la cifra de muertos se disparó ayer debido a que es el primer día en que las autoridades pudieron salir y evaluar los daños, los cuales calculó en cientos de millones de dólares, la mayoría en cosechas perdidas.\n“Si el río se desborda, va a causar muchos problemas. Podría matar a muchas personas”, mencionó Seroine Pierre, de 51 años.\nLos meteorólogos dijeron que el huracán ‘Sandy’ es un ciclón masivo con vientos con fuerza de huracán registrados hasta a 160 kilómetros (100 millas) de distancia del vórtice de la tormenta.\n‘Sandy’ había salido el viernes de las Bahamas y se dirigió hacia Estados Unidos, donde podría unirse a un sistema invernal para formar una súper tormenta. Inundó caminos y derribó ramas a su paso por Cat Island y Eleuthera en el archipiélago de las Bahamas, donde dejó a decenas de familias sin hogar y las autoridades reportaron la muerte de un británico que dirigía un banco de inversiones.\n‘Sandy’ tenía categoría 2 cuando pegó el jueves en Cuba, donde causó la muerte de 11 personas en las provincias orientales de Santiago y Guantánamo, además de destruir miles de casas. De acuerdo con las autoridades, la tormenta fue la más mortífera en Cuba desde que el huracán Dennis, con categoría 5, dejó 16 muertos y daños por 2.400 millones de dólares en julio de 2005.\nEn República Dominicana, más de 18,100 personas permanecían el viernes evacuadas por las inundaciones provocadas por ‘Sandy’, que destruyó varios puentes y dejó 130 comunidades incomunicadas.


Atención: ¿subes en tus redes sociales fotos de sus hijos? | Naranxadul\nAtención: ¿subes en tus redes sociales fotos de sus hijos?\nSi tu respuesta es sí, es probable que estés cayendo en el sharenting.\nEl sharenting es un fenómeno digital que se caracteriza por compartir en exceso imágenes de tus hijos. Si hiciéramos una analogía en el mundo físico, es como si imprimieras miles de fotos y te pararas a repartirlas en la calle a cualquier persona que pasara.\nCada vez que subes una foto de tu hijo en tus perfiles lo expones y, además, estás dejando en Internet un pedazo de información suya, aunque sea virtual. A esto se le llama huella digital y hay muchos niños que ya tienen una incluso antes de saber hablar.\nAdemás de la huella digital estos son algunos de los riesgos a los que expones a tus hijos con el sharenting:\nUso de las fotografías en sitios de pornografía infantil: los depredadores sexuales sacan las fotos de los perfiles. No necesitan hackear la cuenta de nadie. Solo con dar clic derecho, pueden guardarla en su computadora. Así de fácil.\nFalta de seguridad: si pones el nombre, escuela, ciudad, etc. en la que está tu hijo, estás diciéndole al mundo dónde lo pueden encontrar.\nUso indebido de su imagen: ¿te gustaría que tu hijo apareciera en un meme o en un sticker de Whatsapp? Sí, es poco probable pero cuando compartes, estás regalando su imagen. No nada más para estos dos casos, también para robo de identidad.\nEntonces, ¿no hay que compartir nada? ¿Está mal? De acuerdo con la doctora Claire McCarthy, pediatra y vocera de la Academia Americana de Pediatría, estas son algunas preguntas que nos deberíamos plantear antes de publicar información de nuestros hijos, para no caer en el sharenting:\n¿Me gustaría que alguien publicara esta información si fuera mía?\n¿Le podría causar vergüenza a mi hijo, ahora o más adelante?\n¿Existe alguna persona en el mundo que no me gustaría que viera esto, ahora o en el futuro?\n¿Qué NUNCA compartir?\nFotos de tu hijo desnudo en la playa, en la alberca o en la bañera.\nNombres, apellidos, edad.\nUbicaciones (lugar de vacaciones, casa, escuela, casa de los abuelos, etc.).\nFotos de un niño que no es tu hijo. Pide permiso a los padres, siempre.\nComo papás, uno de nuestros trabajos es velar por la seguridad de nuestros hijos y fenómenos como el sharenting son precisamente lo opuesto. ¿Por dónde empezar? Configura tus redes sociales para que solamente las personas de tu confianza vean lo que subes; y escoge muy bien lo que vas a compartir.\nLa tecnología es una gran herramienta. Conozcámosla bien y enseñemos a nuestros hijos a usarla de forma positiva. Para más consejos del uso de la tecnología en la familia, visítanos en www.theparentsnetwork.info\nMié, 02/19/2020 - 07:48


Tazón "MAN" - Entregas rápidas - Insania\nTazas de Otro Mundo (12)\n¡Un tazón original!\nReloj de Pared VW Pan de Molde Azul\nGlof en el PC USB\nEste tazón enseguida nos hace pensar en animales de compañía con un pelo sedoso y que ladran cuando quieren comunicarse, ¡pero se equivoca! ¡Este tazón no es para un perro! Como indican las letras en el lateral, este tazón es para un ser humano. ¡Algunos podrán decir que el hombre es un animal de dos patas y que, a semejanza de su compañero de cuatro patas, solo piensa en dormir, comer y jugar!\nEste tazón satisface por lo menos una de estas necesidades, la de comer. ¿Alguna vez se había imaginado un tazón como este? ¡Confiese que no, pero no debería asustarse porque la capacidad de inventar del ser humano no tiene límites! ¿Qué mejor forma de bromear con nuestra condición que imaginar un tazón con nuestra especie estampada en ella?\nImagínese la cara de sus familiares y amigos cuando le vean comer en este tazón. Mejor aún (si cabe), llévela a su lugar de trabajo y vea la reacción de sus compañeros!\n¡Si escoje este tazón, saque fotos y envíenos una o dos para que podamos ver la cara de sus compañeros!\n1 Tazón Man.