¿Cómo se energizan (excitan) los electrones que entran en la cadena de transporte de electrones en la respiración celular? - Información - 2021\n¿Cómo se energizan (excitan) los electrones que entran en la cadena de transporte de electrones en la respiración celular?\nEn la fotosíntesis, los electrones son excitados por la energía luminosa del sol (fotoactivada).\n¿Cómo se excitan en la respiración celular humana?\nCreo que tiene algo que ver con NADH y FADH2.\nPuede resultar útil comenzar con una cita de la Introducción al Cap. 9 de Berg et al. Bioquímica (6e) que aborda la pregunta, más o menos como se le pregunta. No puedo encontrar un enlace a las páginas del 5e en línea, así que lo transcribiré de mi texto:\n“Una diferencia principal entre la fosforilación oxidativa y la fotofosforilación es la fuente de electrones de alta energía. En la fosforilación oxidativa, estos electrones provienen de la oxidación de combustibles de carbono a dióxido de carbono. En la fotosíntesis, estos electrones se excitan a un nivel de energía más alto por la energía de los fotones ".\nEs importante pensar en una de las formas en que los electrones excitados se utilizan en la fotosíntesis. Para citar anteriormente en la Introducción:\n"En esencia, la luz se utiliza para crear un potencial reductor".\nLo que esto significa químicamente es que en la fotosíntesis los electrones tienen energía suficiente para reducir el NAD.+ a NADPH. En las reacciones biosintéticas (oscuras) de la fotosíntesis, el NADPH se puede utilizar para reducir el dióxido de carbono a azúcares a partir de los cuales se puede producir glucosa.\nEntonces, la glucosa es un compuesto reducido y se puede pensar que 'incorpora' los electrones excitados, ya que su oxidación a dióxido de carbono genera NADH (de NAD+). Por eso:\nNo hay necesidad de ninguna excitación adicional de electrones, eso se hizo originalmente en la fotosíntesis.\n¿Cómo se energizan (excitan) los electrones que entran en la cadena de transporte de electrones en la respiración celular? - biología\nImaginemos que eres una célula. Le acaban de dar una molécula de glucosa grande y jugosa, y le gustaría convertir parte de la energía de esta molécula de glucosa en una forma más utilizable, una que pueda utilizar para impulsar sus reacciones metabólicas. ¿Cómo puedes hacer esto? ¿Cuál es la mejor manera de exprimir la mayor cantidad de energía posible de esa molécula de glucosa y capturar esta energía de una forma práctica?\nAfortunadamente para nosotros, nuestras células, y las de otros organismos vivos, son excelentes para recolectar energía de la glucosa y otras moléculas orgánicas, como grasas y aminoácidos). Aquí, repasaremos una descripción general rápida de cómo las células descomponen los combustibles, luego veremos las reacciones de transferencia de electrones (reacciones redox) que son clave para este proceso.\nBiología 190 Capítulo 10 Respuestas\nCO2 y ATP.\nH2O y NADPH.\nazúcar y O2.\n¿Cuál de las siguientes secuencias representa correctamente el flujo de electrones durante la fotosíntesis?\nNADPH → cadena de transporte de electrones → O2\nH2O → NADPH → ciclo de Calvin\nNADPH → clorofila → ciclo de Calvin\nH2O → fotosistema I → fotosistema II\n¿En qué se parece la fotosíntesis en las plantas C4 y las plantas CAM?\nAmbos tipos de plantas obtienen la mayor parte de su azúcar en la oscuridad.\nEn ambos casos, solo se utiliza el fotosistema I.\nEn ambos casos, los tilacoides no participan en la fotosíntesis.\nAmbos tipos de plantas producen azúcar sin el ciclo de Calvin.\nEn ambos casos, el rubisco no se utiliza para fijar el carbono inicialmente.\n¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una distinción correcta entre autótrofos y heterótrofos?\nSolo los heterótrofos requieren oxígeno.\nLa respiración celular es exclusiva de los heterótrofos.\nLos autótrofos, pero no los heterótrofos, pueden nutrirse a sí mismos comenzando con CO2 y otros nutrientes que son inorgánicos.\nSolo los heterótrofos requieren compuestos químicos del medio ambiente.\nSolo los heterótrofos tienen mitocondrias.\n¿Cuál de los siguientes no ocurre durante el ciclo de Calvin?\noxidación de NADPH\nregeneración del aceptor de CO2\nEn el mecanismo, la fotofosforilación es más similar a\nfosforilación a nivel de sustrato en la glucólisis.\nfijacion de carbon.\nreducción de NADP +.\nfosforilación oxidativa en la respiración celular.\n¿Qué proceso es impulsado más directamente por la energía lumínica?\nfijación de carbono en el estroma\nreducción de moléculas NADP +\neliminación de electrones de moléculas de clorofila\nCreación de un gradiente de pH mediante el bombeo de protones a través de la membrana tilacoide.\nEn la fotosíntesis, las plantas usan carbono de __________ para producir azúcar y otras moléculas orgánicas. (Resumen de eText)\n¿Cuál de los siguientes grupos de organismos contiene solo heterótrofos? (Resumen de eText)\nTodas las respuestas enumeradas son correctas.\n¿Cómo entra el dióxido de carbono a la hoja? (Concepto de texto electrónico 10.1)\na través de los cloroplastos\na través de los tilacoides\na través de los estomas\na través del sistema vascular\nEn un rosal, la clorofila se encuentra en __________. (Concepto de texto electrónico 10.1)\ncloroplastos, que se encuentran en las células del mesófilo en los tilacoides de una hoja\ncélulas del mesófilo, que se encuentran dentro de los tilacoides de los cloroplastos de una hoja\ntilacoides, que se encuentran en las células del mesófilo en los cloroplastos de una hoja\ncloroplastos, que se encuentran en los tilacoides en las células del mesófilo de una hoja\ntilacoides, que se encuentran en los cloroplastos de las células del mesófilo de una hoja\n¿En qué parte del cloroplasto están las moléculas de clorofila? (Concepto de texto electrónico 10.1)\nLa fuente del oxígeno producido por la fotosíntesis se ha identificado mediante experimentos con trazadores radiactivos. El oxígeno proviene de __________. (Concepto de texto electrónico 10.1)\nEn la fotosíntesis, ¿cuál es el destino de los átomos de oxígeno presentes en el CO2? Terminan __________. (Concepto de texto electrónico 10.1)\ncomo oxígeno molecular\nen moléculas de azúcar\ncomo oxígeno molecular y en moléculas de azúcar\nen moléculas de azúcar y en agua\nAbrir pista para la Pregunta 8 en una nueva ventana El oxígeno molecular se produce durante __________. (Concepto de texto electrónico 10.1)\nFlujo lineal de electrones durante las reacciones de luz.\nFlujo cíclico de electrones durante las reacciones de luz.\nre-energización de electrones por PSI\nAbrir pista para la Pregunta 9 en una nueva ventana Las reacciones del ciclo de Calvin NO dependen directamente de la luz, pero por lo general NO ocurren por la noche. ¿Por qué? (Concepto de texto electrónico 10.1)\nA menudo hace demasiado frío por la noche para que se produzcan estas reacciones.\nLas concentraciones de dióxido de carbono disminuyen por la noche.\nEl ciclo de Calvin requiere productos que solo se producen cuando los fotosistemas están iluminados.\nLas plantas suelen abrir sus estomas por la noche.\nPor la noche, no hay agua disponible para el ciclo de Calvin.\nEl ciclo de Calvin ocurre en el __________. (Concepto de texto electrónico 10.1)\n¿Cuál es el papel de NADP + en la fotosíntesis? (Concepto de texto electrónico 10.1)\nAyuda a producir ATP a partir de reacciones a la luz.\nAbsorbe energía luminosa.\nForma parte del fotosistema II.\nEs el principal aceptor de electrones.\nForma NADPH para ser utilizado en el ciclo de Calvin.\n¿Un fotón de cuál de estos colores transportaría más energía? (Concepto de texto electrónico 10.2)\n¿Cuál es el rango de longitudes de onda de la luz que absorben los pigmentos en las membranas tilacoides? (Concepto de texto electrónico 10.2)\nverde, por eso las plantas son verdes\nazul violeta y rojo anaranjado\ntodo el espectro de luz blanca\nel rango absorbido por los carotenoides\nEl papel más importante de los pigmentos en la fotosíntesis es __________. (Concepto de texto electrónico 10.2)\ncapturar energía luminosa\neliminar los dañinos rayos ultravioleta\ncatalizar la hidrólisis del agua\ncatalizar la síntesis de ATP\nBasado en el trabajo de Engelmann, una gráfica de actividad fotosintética versus longitud de onda de luz se conoce como __________. (Concepto de texto electrónico 10.2)\nun espectro efectivo\nun espectro de absorción\nun espectro electromagnético\nun espectro de luz visible\nun espectro de acción\nCuando los pigmentos de cloroplasto absorben la luz, __________. (Concepto de texto electrónico 10.2)\nlos pigmentos se reducen\nlos pigmentos pierden energía potencial\nlos electrones de los pigmentos se excitan\nse desencadena el ciclo de Calvin\nlos fotones de los pignments se excitan\n¿Qué estructura está formada por el centro de reacción, los complejos captadores de luz y los aceptores primarios de electrones que se agrupan y se encuentra en la membrana tilacoide? (Concepto de texto electrónico 10.2)\nel centro de fluorescencia\nNADP + reductasa\n¿De dónde proceden los electrones que entran en el fotosistema II? (Concepto de texto electrónico 10.2)\nMoléculas de clorofila en el complejo de antenas.\nDurante la fotosíntesis en los cloroplastos, el O2 se produce a partir de __________ mediante una serie de reacciones asociadas con __________. (Concepto de texto electrónico 10.2)\nCO2… fotosistema II\nH2O… fotosistema II\nCO2 ... el ciclo de Calvin\nH2O ... fotosistema I\nCO2 ... tanto el fotosistema I como el ciclo de Calvin\n¿Cuál de los siguientes se cicla en la variación cíclica de las reacciones de luz? (Concepto de texto electrónico 10.2)\nbisfosfato de ribulosa\nOxidación de piruvato\nSi hay oxígeno disponible, la respiración aeróbica seguirá adelante. En las células eucariotas, las moléculas de piruvato producidas al final de la glucólisis se transportan a las mitocondrias, que son los sitios de respiración celular. Allí, el piruvato se transformará en un grupo acetilo que será recogido y activado por un compuesto portador llamado coenzima A (CoA). El compuesto resultante se llama acetil CoA. CoA está hecho de vitamina B5, ácido pantoténico. La célula puede utilizar acetil CoA de diversas formas, pero su función principal es llevar el grupo acetilo derivado del piruvato a la siguiente etapa de la vía del catabolismo de la glucosa.\nDesglose del piruvato\nPara que el piruvato (que es el producto de la glucólisis) entre en el ciclo del ácido cítrico (la siguiente vía en la respiración celular), debe sufrir varios cambios. La conversión es un proceso de tres pasos (Figura 5).\nFigura 5. Al entrar en la matriz mitocondrial, un complejo multienzimático convierte el piruvato en acetil CoA. En el proceso, se libera dióxido de carbono y se forma una molécula de NADH.\nPaso 1. Se elimina un grupo carboxilo del piruvato, liberando una molécula de dióxido de carbono en el medio circundante. El resultado de este paso es un grupo hidroxietilo de dos carbonos unido a la enzima (piruvato deshidrogenasa). Este es el primero de los seis carbonos de la molécula de glucosa original que se elimina. Este paso procede dos veces (recuerde: hay dos moléculas de piruvato producidas al final de la glucólisis) por cada molécula de glucosa metabolizada, por lo tanto, dos de los seis carbonos se habrán eliminado al final de ambos pasos.\nPaso 2. NAD + se reduce a NADH. El grupo hidroxietilo se oxida a un grupo acetilo y los electrones son recogidos por NAD +, formando NADH. Los electrones de alta energía de NADH se utilizarán más adelante para generar ATP.\nPaso 3. Se transfiere un grupo acetilo a la conenzima A, dando como resultado acetil CoA. El grupo acetilo unido a la enzima se transfiere a CoA, produciendo una molécula de acetil CoA.\nTenga en cuenta que durante la segunda etapa del metabolismo de la glucosa, siempre que se elimina un átomo de carbono, se une a dos átomos de oxígeno, produciendo dióxido de carbono, uno de los principales productos finales de la respiración celular.\nAcetil CoA a CO2\nEn presencia de oxígeno, el acetil CoA entrega su grupo acetilo a una molécula de cuatro carbonos, oxaloacetato, para formar citrato, una molécula de seis carbonos con tres grupos carboxilo, esta vía recolectará el resto de la energía extraíble de lo que comenzó como glucosa. molécula. Esta vía única se llama con diferentes nombres, pero principalmente la llamaremos el Ciclo del ácido cítrico.\nEn resumen: oxidación de piruvato\nEn presencia de oxígeno, el piruvato se transforma en un grupo acetilo unido a una molécula portadora de coenzima A. La acetil CoA resultante puede ingresar a varias vías, pero con mayor frecuencia, el grupo acetilo se entrega al ciclo del ácido cítrico para un mayor catabolismo. Durante la conversión del piruvato en el grupo acetilo, se eliminan una molécula de dióxido de carbono y dos electrones de alta energía. El dióxido de carbono representa dos (conversión de dos moléculas de piruvato) de los seis carbonos de la molécula de glucosa original. Los electrones son captados por NAD + y el NADH lleva los electrones a una vía posterior para la producción de ATP. En este punto, la molécula de glucosa que entró originalmente en la respiración celular se ha oxidado por completo. La energía potencial química almacenada dentro de la molécula de glucosa se ha transferido a portadores de electrones o se ha utilizado para sintetizar algunos ATP.\nRespiración celular en presencia de oxígeno (respiración aeróbica) es el proceso mediante el cual los sustratos orgánicos ricos en energía se descomponen en dióxido de carbono y agua, con la liberación de una cantidad considerable de energía en forma de trifosfato de adenosina (ATP). Anaeróbico la respiración descompone la glucosa en ausencia de oxígeno y produce piruvato, que luego se reduce a lactato o a etanol y compañía2. La respiración anaeróbica libera solo una pequeña cantidad de energía (en forma de ATP) de la glucosa. molécula.\nLa respiración ocurre en tres etapas. La primera etapa es glucólisis, que es una serie de reacciones controladas por enzimas que degrada la glucosa (una molécula de 6 carbonos) a piruvato (una molécula de 3 carbonos) que se oxida más a acetilcoenzima A (acetil CoA). Aminoácidos y ácidos grasos también se puede oxidar a acetil CoA así como a glucosa.\nEn la segunda etapa, el acetil CoA ingresa al ácido cítrico (Krebs) ciclo, donde se degrada para producir energía rica hidrógeno átomos que reducen la forma oxidada de la coenzima nicotinamida adenina dinucleótido (NAD) + ) a NADH, y reducir la coenzima flavina adenina dinucleótido (FAD) a FADH2. (La reducción es la adición de electrones a una molécula, o la ganancia de átomos de hidrógeno, mientras que la oxidación es la pérdida de electrones o la adición de oxígeno a una molécula). También en la segunda etapa de la respiración celular, la carbón átomos de los productos metabólicos intermedios en el ciclo de Krebs se convierten en dióxido de carbono.\nLa tercera etapa de la respiración celular ocurre cuando el hidrógeno rico en energía átomos se separan en protones [H + ] y electrones ricos en energía en el electrón cadena de transporte. Al comienzo de la cadena de transporte de electrones, el hidrógeno rico en energía en NADH se elimina de NADH, produciendo la coenzima oxidada, NAD + y un protón (H +) y dos electrones (e-). Los electrones se transfieren a lo largo de una cadena de más de 15 moléculas portadoras de electrones diferentes (conocida como cadena de transporte de electrones). Estas proteinas se agrupan en tres grandes sistemas respiratorios enzima complejos, cada uno de los cuales contiene proteínas que abarcan la mitocondria membrana, asegurando los complejos en la membrana interna. Además, cada complejo de la cadena tiene una mayor afinidad por los electrones que el complejo anterior. Esta afinidad creciente impulsa a los electrones hacia abajo en la cadena hasta que se transfieren hasta el final donde se encuentran con la molécula de oxígeno, que tiene la mayor afinidad de todas por los electrones. El oxígeno se reduce así a H2O en presencia de iones de hidrógeno (protones), que originalmente se obtuvieron a partir de moléculas de nutrientes mediante el proceso de oxidación.\nDurante el transporte de electrones, gran parte de la energía representada por los electrones se conserva durante un proceso llamado fosforilación oxidativa. Este proceso usa la energía de los electrones para fosforilar (agregar un grupo fosfato) difosfato de adenosina (ADP), para formar la molécula rica en energía ATP.\nLa fosforilación oxidativa es impulsada por la energía liberada por los electrones a medida que pasan de los hidrógenos de las coenzimas por la cadena respiratoria en la membrana interna de la mitocondria. Esta energía se utiliza para bombear protones (H + ) a través de la membrana interna desde la matriz hasta el intermedio espacio. Esto configura un concentración gradiente a lo largo del cual las sustancias fluyen de alta a baja concentración, mientras que una corriente simultánea de OH - fluye a través de la membrana en la dirección opuesta. El flujo opuesto simultáneo de positivo y negativo Los iones a través de la membrana mitocondrial establecen un gradiente de protones electroquímico. El flujo de protones por este gradiente impulsa una enzima unida a la membrana, ATP sintetasa, que cataliza la fosforilación de ADP a ATP.\nEsta serie de reacciones altamente eficientes y que ahorran energía no sería posible en células eucariotas sin los orgánulos llamados mitocondrias. Las mitocondrias son las "centrales eléctricas" de las células eucariotas y están limitadas por dos membranas, que crean dos compartimentos separados: un espacio interno y un espacio intermembrana estrecho. Las enzimas de la matriz incluyen aquellas que catalizan la conversión de piruvato y ácidos grasos en acetil CoA, así como las enzimas del ciclo de Krebs. Las enzimas de la cadena respiratoria están incrustadas en la membrana mitocondrial interna, que es el sitio de fosforilación oxidativa y producción de ATP.\nEn ausencia de mitocondrias, animal las células se limitarían a la glucólisis para sus necesidades energéticas, que libera solo una pequeña fracción de la energía potencialmente disponible de la glucosa.\nLas reacciones de glucólisis requieren la entrada de dos moléculas de ATP y producen cuatro moléculas de ATP para una ganancia neta de solo dos moléculas por molécula de glucosa. Estas moléculas de ATP se forman cuando los grupos fosfato se eliminan de los productos intermedios fosforilados de la glucólisis y se transfieren a ADP, un proceso llamado fosforilación a nivel de sustrato (síntesis de ATP por transferencia directa de un grupo fosfato de alta energía de una molécula en una vía metabólica a ADP ).\nPor el contrario, las mitocondrias que reciben oxígeno producen alrededor de 36 moléculas de ATP por cada molécula de glucosa oxidada. Células procarióticas, como bacterias, carecen de mitocondrias y membranas nucleares. Los ácidos grasos y los aminoácidos cuando se transportan a las mitocondrias se degradan en el grupo acetilo de dos carbonos en la acetil CoA, que luego ingresa al ciclo de Krebs. En los animales, el cuerpo almacena ácidos grasos en forma de grasas y glucosa en forma de glucógeno para garantizar un suministro constante de estos. nutrientes para la respiración.\nSi bien el ciclo de Krebs es una parte integral de la aeróbica metabolismo, la producción de NADH y FADH 2 no depende del oxígeno. Más bien, el oxígeno se usa al final de la cadena de transporte de electrones para combinar con los electrones eliminados de NADH y FADH.2 y con iones de hidrógeno en el citosol para producir agua.\nAunque la producción de agua es necesaria para mantener el proceso de la cadena de transporte de electrones en movimiento, la energía utilizada para producir ATP se deriva de un proceso diferente llamado quimiosmosis.\nLa quimiosmosis es un mecanismo que utiliza el gradiente de protones a través de la membrana para generar ATP y es iniciado por la actividad de la cadena de transporte de electrones. La quimiosmosis representa un vínculo entre los procesos químicos y osmóticos en la mitocondria que ocurren durante la respiración.\nLos electrones que se transportan por la cadena respiratoria en la membrana interna de la mitocondria liberan energía que se utiliza para bombear protones (H + ) a través de la membrana interna desde la matriz mitocondrial hacia el espacio intermembrana. El gradiente resultante de protones a través de la membrana interna mitocondrial crea un reflujo de protones a través de la membrana. Este flujo de electrones a través de la membrana, como una cascada utilizada para alimentar un turbina, impulsa una enzima unida a la membrana, ATP sintetasa. Esta enzima cataliza la fosforilación de ADP a ATP, que completa la parte de la respiración celular llamada fosforilación oxidativa. Los protones, a su vez, neutralizan las cargas negativas creadas por la adición de electrones a las moléculas de oxígeno, con la producción resultante de agua.\nLa respiración celular produce tres moléculas de ATP por par de electrones en NADH, mientras que el par de electrones en FADH2 generar dos moléculas de ATP. Esto significa que se forman 12 moléculas de ATP por cada molécula de acetil CoA que ingresa al ciclo de Krebs y dado que se forman dos moléculas de acetil CoA a partir de cada molécula de glucosa, se producen un total de 24 moléculas de ATP a partir de cada molécula de este azúcar. Cuando se agrega a la energía conservada de las reacciones que ocurren antes de que se forme acetil CoA, la oxidación completa de una molécula de glucosa da un rendimiento neto de aproximadamente 36 moléculas de ATP. Cuando se queman grasas, en lugar de glucosa, el rendimiento total de una molécula de palmitato, una grasa de 16 carbonos, es de 129 ATP.\nPrimer plano de la Cadena de transporte de electrones (ETC) que tiene lugar en la membrana interna de las mitocondrias. Aquí es donde se utiliza el oxígeno como aceptor final de electrones. Reducción de 1/2 O2 da como resultado la generación de una molécula de agua ( quimiosmosis ). Crédito: Jeremy Seto (CC-BY-NC-SA 3.0)\nEn la respiración anaeróbica, el nitrato, el sulfato y el Co2 funcionan como un aceptor final de electrones en el ATC.\nLa respiración anaeróbica produce menos energía o ATP en comparación con la respiración aeróbica.\nLa respiración aeróbica la realizan pocas bacterias, arqueas y algunos microbios eucariotas.\nParacoccus denitrificans realiza respiración anaeróbica en presencia de O2 y respiración anaeróbica en ausencia de O2.\nLa respiración anaeróbica llevó a cabo diferentes enzimas como la nitrato reductasa (Nar), nitrito reductasa (Nir), óxido nítrico reductasa (Nor) y óxido nitroso reductasa (Nos) para la formación de nitrógeno gaseoso a partir de nitrato.\nEl nitrito se reduce a óxido nítrico (NO) por la enzima periplásmica nitrito reductasa. La óxido nítrico reductasa cataliza la formación de óxido nitroso (N20) a partir de NO. Es parte del complejo citocromo b unido a la membrana. Finalmente, la enzima periplásmica óxido nitroso reductasa cataliza la formación de N2 a partir de N20.\n¿Por qué el rendimiento de energía o el rendimiento de ATP en la respiración anaeróbica es bajo?\nEl aceptor de electrones final de la respiración anaeróbica es el nitrato, que tiene un potencial de reducción positivo bajo en comparación con el oxígeno (aceptor de electrones de la respiración aeróbica). La diferencia en el potencial de reducción estándar de NADH y nitrato es menor que la diferencia de potencial de reducción entre NADH y O2.\nEs por eso que el rendimiento energético de la respiración anaeróbica es bajo, porque el rendimiento energético está directamente relacionado con la magnitud de la diferencia de potencial de reducción.\nContribuido por E. V. Wong\nAxolotl Academica Publishing (Biología) en Axolotl Academica Publishing\nDe una forma u otra, la energía de las moléculas de combustible de azúcar y grasa se deriva de la fotosíntesis: la conversión de la energía de la luz solar en energía de enlace químico, ya sea directamente en las células vegetales fotosintéticas y ciertas bacterias fotosintéticas, o indirectamente por la ingestión de esas plantas y bacterias. La fotosíntesis es una idea simple: las moléculas de dióxido de carbono atmosférico se unen con moléculas de agua para formar azúcares y oxígeno:\nLa producción de energía utilizable a partir de la luz solar y la fijación de dióxido de carbono atmosférico son dos conjuntos separados de reacciones. En las plantas, la fotosíntesis tiene lugar solo en células que contienen cloroplastos. Los cloroplastos son orgánulos con un origen evolutivo que se sospecha son similares al de las mitocondrias y, al igual que las mitocondrias, los cloroplastos generan ATP y utilizan un portador de electrones de alta energía a base de nicotinamida. Hay más similitudes: ambos tienen membranas internas muy plegadas, aunque en los cloroplastos hay tres membranas en total, mientras que las mitocondrias solo tienen dos. Finalmente, una cadena de transporte de electrones está incrustada en la membrana tilacoide de los cloroplastos, que funciona de manera muy similar al transporte de electrones en las mitocondrias. Además de los componentes de transporte de electrones y la ATP sintasa (estructural y funcionalmente casi idéntica a la ATP sintasa mitocondrial), la membrana tilacoide también es rica en un conjunto de moléculas que no se encuentran en la membrana mitocondrial interna: moléculas de pigmento que absorben la luz.\nEn las plantas, estas moléculas de pigmento se dividen en dos clases: las clorofilas y los carotenoides (Figura ( PageIndex <1> )) pero solo las clorofilas pueden mediar en la fotosíntesis. Las bacterias fotosintéticas no contienen clorofila, pero tienen pigmentos carotenoides que pueden realizar la fotosíntesis. Ambos son hidrocarburos hidrófobos que se mantienen en su lugar dentro del plano de la membrana mediante proteínas transmembrana. Las clorofilas son fácilmente reconocibles por el gran anillo de porfirina que contiene Mg 2+, mientras que los carotenoides son largas cadenas de hidrocarburos que pueden tener o no estructuras anulares pequeñas en los extremos (p. Ej., Betacaroteno). Si bien existe una variación en la familia de la clorofila, todas imparten un color verde a la hoja. Los carotenoides, por otro lado, tienen una gama de colores mucho más amplia, desde amarillos hasta rojos. Tanto las clorofilas como los carotenoides pueden absorber energía luminosa de un rango de energía / longitud de onda particular y entrar en un estado de excitación inestable. Cuando la molécula vuelve a su estado fundamental, la energía se emitirá en forma de calor o luz en una situación aislada. Sin embargo, dentro del contexto de las matrices de pigmentos (complejo de antenas) en una célula viva, la mayor parte de la energía se envía a otra molécula de pigmento de menor energía por transferencia de resonancia. Como se describe a continuación, solo un par de moléculas de clorofila en un complejo de antena en realidad expulsará un electrón cuando caiga de un estado excitado al estado fundamental. Es la transferencia de ese electrón de alta energía lo que impulsa la fotosíntesis.\nFigura ( PageIndex <1> ). Clorofila (arriba) y & beta-caroteno (abajo)\nLas moléculas de clorofila están formadas por una cola de hidrocarburo fitol que ancla la molécula dentro de una membrana y un anillo de porfirina portador de electrones que contiene un catión de magnesio. Tenga en cuenta que la cola de fitol no está dibujada a escala con el anillo de porfirina en la Figura ( PageIndex <1> ). Entre los diferentes tipos de clorofila, los grupos químicos unidos al anillo pueden variar, y esta variación es responsable de las diferencias en el espectro de absorción de un tipo de clorofila a otro. Por ejemplo, la clorofila a tiene picos de absorción a aproximadamente 430 y 662 nm, mientras que la clorofila b tiene picos a 453 y 642 nm. La diferencia entre los dos es pequeña: en C7, hay un & mdashCH3 grupo sobre clorofila a, pero grupo a & mdashCHO sobre clorofila b. Actualmente, existen cinco clorofilas conocidas: la clorofila a se encuentra en todos los organismos fotosintéticos, la clorofila b solo se encuentra en las plantas, las clorofilas c1 y c2 se encuentran en las algas fotosintéticas y la clorofila d se encuentra en las cianobacterias.\nLos carotenoides tienen dos funciones. Como se indica en el texto principal de la izquierda, pueden participar en la transferencia de energía hacia las clorofilas del centro de reacción. También son una molécula protectora que previene la autooxidación del centro de reacción. Los carotenoides pueden ser captadores de radicales libres altamente eficientes debido a la conjugación de estructuras alternas de enlaces simples y dobles de carbono.\nLa fotosíntesis se puede dividir en dos mecanismos: el reacciones de luz, que utilizan energía luminosa para excitar los electrones de ciertas clorofilas y participan en la cadena de transporte de electrones para generar ATP y NADPH, y el reacciones oscuras, que usan ese ATP y NADPH para fijar el carbono del CO2 en moléculas orgánicas (carbohidratos). Como su nombre lo indica, las reacciones lumínicas requieren energía lumínica para excitar la clorofila y comenzar el transporte de electrones. Las reacciones oscuras, sin embargo, no requieren oscuridad. Son técnicamente independientes de la luz, pero en algunas plantas, las reacciones oscuras funcionan mejor en la luz por razones que se discutirán.\nLas reacciones de luz están íntimamente ligadas a la anatomía de la membrana tilacoide, específicamente, la disposición de las moléculas de pigmento que absorben la luz en complejos de antenas, también llamados complejos de captación de luz (a veces abreviado LHC, que no debe confundirse con el Gran Colisionador de Hadrones). Estos pigmentos están retenidos por proteínas en grupos tridimensionales ordenados, de modo que los pigmentos que absorben la luz de mayor energía están hacia la periferia, y las clorofilas de menor absorción de energía están en el centro (Figura ( PageIndex <2> ) ). La luz solar se compone de una amplia gama de longitudes de onda, algunas de las cuales son absorbidas transitoriamente por los pigmentos. Después de que una molécula de pigmento absorbe un fotón, la energía se libera y pasa a un pigmento sintonizado a un nivel de energía ligeramente más bajo (longitud de onda más larga), y desde allí a un pigmento de energía aún más baja, y así sucesivamente hasta que alcanza el centro de reacción. clorofilas. De esta manera, la energía de una amplia gama de longitudes de onda / energías de luz puede contribuir a la producción de ATP y NADPH por las reacciones de luz. El complejo de antenas es crucial porque permite el uso de una mayor parte del espectro de luz solar. Y, como una matriz tridimensional muy compacta, los fotones que pasan por una molécula de pigmento pueden golpear a otra en su camino a través de la matriz. Todas estas características se combinan para aumentar la eficiencia del uso de la luz para la fotosíntesis. Las clorofilas del centro de reacción (P680 para el fotosistema II, P700 para el fotosistema I) son las únicas clorofilas que realmente envían electrones excitados a la cadena de transporte de electrones. Las otras clorofilas y pigmentos solo actúan para transferir la energía al centro de reacción.\nFigura ( PageIndex <2> ). Las moléculas de pigmento están dispuestas en un complejo de antenas en la membrana tilacoide.\nCuando se excita, la clorofila del centro de reacción del fotosistema II (Figura ( PageIndex <3> )) comienza el proceso de transporte de electrones. Esta clorofila es parte de un complejo proteico que también incluye un complejo generador de oxígeno (OEC) basado en Mn, feofitina y un sitio de acoplamiento para la plastoquinona. Aunque el electrón de clorofila es el excitado por la energía solar, el origen de los electrones para mantener la clorofila repuesta proviene de la división (oxidación) del agua a O2 y 4 H +.\nEl OEC, o complejo que genera oxígeno (también WOC, complejo oxidante del agua) es una metaloenzima con un grupo catalítico Mn4OXCa, donde X es el número de m-oxo-puentes que conectan los átomos del metal, con los aminoácidos circundantes, especialmente las tirosinas cruciales, también desempeña un papel en la esfera de coordinación del sitio activo. El complejo general sufre una serie de 4 cambios de estado de oxidación a medida que las clorofilas P680 son excitadas por la energía de la luz y transfieren electrones, pero en la actualidad no se sabe cuál es el estado de oxidación exacto de cualquier átomo de Mn dado a través de esta serie de cambios de estado. La reacción crucial es la formación del enlace O-O para formar O2. Hay dos modelos propuestos para este mecanismo. Una es que el enlace O-O se forma cuando el OEC ha alcanzado su estado completamente oxidado, y un oxígeno en un estado de radical m-oxo-puente interactúa con una molécula de agua. El otro mecanismo propuesto es que el enlace O-O se forma antes como un peróxido complejado mantenido por el centro OEC.\nFigura ( PageIndex <3> ). Fotosistema II (que alimenta electrones al fotosistema I).\nThe question of how a cell could generate the energy needed to split water was long a thorny issue because water is an exceptionally stable molecule. The current model suggests that the energy comes from an extremely strong oxidizer in the form of P680 + . After P680 is energized by light, an excited electron has enough energy to break away from the chlorophyll and jumps to pheophytin. Pheophytin becomes Pheo- temporarily, and the charge separation in the complex between P680 + and Pheo - helps to enhance the oxidative power of P680 + . That extraordinarily strong attraction for electrons is what allows the P680 chlorophyll to tear them away from H2O and split the water. In fact, P680 + is one of the strongest biological oxidizers known. Since four electrons must be taken to fully oxidize two water molecules and generate molecular oxygen, four photoexcitation events are needed. While the exact mechanism is still to be elucidated, it appears that the OEC helps to stabilize the water molecule during this process as well as holding onto each electron as it comes off.\nThe excited electrons, moving from the OEC to P680 + to pheophytin, next move to the lipid-soluble carrier, plastoquinone. The similarity of the name with the mitochondrial carrier ubiquinone is not a coincidence. They function similarly, and as the plastoquinone takes on the electrons, it also takes on protons from the stromal side of the thylakoid membrane. The PQ moves within the membrane from pheophytin to cytochrome b6F. As the electrons are transferred to cytochrome b6f, the protons are then dropped off on the lumenal side of the membrane, increasing their concentration in the chloroplast lumen, and building a proton gradient to power ATP synthase. Cytochrome b6f passes the electrons on to plastocyanin, an aqueous-phase carrier, which shuttles the electrons to the P700 reaction center chlorophyll of photosystem I. However, after all the transfers, the energy level of the electrons is now fairly low (Figure (PageIndex<4>)) and unable to power the upcoming reactions. Since it is now on a reaction center chlorophyll, the obvious answer is to re-energize it with a bit of sunlight. This raises the electron energy sufficiently to reduce ferredoxin. Now things get a little complicated.\n¿La Teoría de la Evolución de Darwin refuta la teoría de Terence McKenna de la evolución humana del “mono apedreado”?\nCopyright 2021 \_ ¿Cómo se energizan (excitan) los electrones que entran en la cadena de transporte de electrones en la respiración celular?...


Quieren fomentar un mercado selecto para consentir a las mascotas\nNeovia invertirá 6 mdd en sus plantas de México y producirá alimentos de calidad premium.\nmar 08 agosto 2017 12:26 PM\nalimento para mascotas - (Foto: Shutterstock)\nLa empresa francesa Neovia, dueña de la marca de alimentos para mascotas Malta Cleyton, invertirá unos 6 millones de dólares (mdd) en los siguientes dos años, para ampliar sus líneas de producción en el país y ofrecer nuevos productos premium.\nLa inversión, de 3 mdd por año, se realizará en las plantas de Morelos y Tlaxcala, para ampliar la gama de productos de Malta Cleyton, dueña de Ganador, Top Choice y Minino.\nLeer: Bachoco compra La perla, planta de alimento para mascotas\n“Esperamos crecer más rápido que el mercado que crece 6% anual. Nos gustaría crecer al menos 12% y estamos convencidos de que podemos hacerlo”, agregó Roquefeuil.\nLa industria de cuidado de mascotas en el país alcanzó ventas por 36,170 millones de pesos (mdp) en 2016, un aumento de 8% en comparación con 2015, según Euromonitor.\nNeovia observa en el país una gran oportunidad para desarrollar este mercado, ya que las familias han optado por adoptar a sus perros y gatos como un integrante más de la familia.\nLeer: Alimentación para animales, sujeta a la volatilidad y al TLCAN\n“El día de hoy cuando ves en la distribución, observas nuevos conceptos de tiendas en donde puedes comprar regalos, ropa, juguetes y demás para la mascota, es impresionante ver esto”, detalló el el directivo.\nMéxico representa el quinto mercado más importante para Neovia, con más de 10 plantas de Malta Cleyton en el país dedicadas a la producción de alimento para mascotas y premezclas para ganado, aves y caballos.\nLeer: Cofece pone peros a fusión de Sanofi y Boehringer\nLa francesa ocupa el tercer lugar de participación de mercado nacional, con el 7.3%, después de Nestlé, dueña de Dog Chow y Purina —que cuenta con 21.5%— y Mars, que tiene Pedigree y Whiskas —con 40.1%—, de acuerdo con Euromonitor.\nMéxico se ubica entre los 10 países de mayor consumo en el mundo de alimento para animales, refiere Iván Franco, fundador y director de la consultora de inteligencia competitiva Triplethree International.\n“El siguiente paso para la industria nacional es crecer en términos de calidad. En otras palabras, continuar su proceso de desarrollo hacía los alimentos premium, que contienen un valor agregado. Este segmento está creciendo a tasas de dos dígitos, ya que casi la mitad de los alimentos premium son importados”, dice Franco.\nLeer: Tu mascota agradecerá esta proveeduría digital\nLa "humanización" de las mascotas impulsa no sólo la venta de accesorios y juguetes, sino también la demanda de alimentos especializados, detalla un reporte de Euromonitor.\n“Cada vez más consumidores de ingresos altos y medio altos buscan alimentos diseñados para las características y condiciones específicas de su perro o gato”, destacó la consultora. (Por Sheila Sánchez)\nNeovia, un caso exitoso de renovación


Astronomía Archivos - Latin US\nHace días la NASA consiguió resetear al telescopio Hubble, por lo que ya volvió a enviar imágenes del espacio exterior y las últimas imágenes son un triplete de galaxias en una especie de combate. El ...\nLa NASA compartió una investigación científica en la que confirmó que por primera vez descubrió evidencia de vapor de agua en Ganímedes, una de las lunas de Júpiter. Para llegar a esa información, los científicos utilizaron datos nuevos ...\nAstrónomos detectaron por primera vez un agujero negro comiendo una estrella de neutrones a lo ‘Pac Man’\nPor primera vez, investigadores del Observatorio de Ondas Gravitacionales del Interferómetro Láser (LIGO), en Estados Unidos, y el observatorio de ondas gravitacionales Virgo, en Italia, detectaron la colisión de un agujero negro y una estrella de neutrones. ...\nCómo ver la lluvia de estrellas Delta Acuáridas desde México\nLa lluvia de estrellas Delta Acuáridas podrá ser vista durante las noches del 28, 29 y 30 de julio para culminar un mes que trajo varios fenómenos astronómicos, incluido un eclipse lunar. Las estrellas Delta Acuáridas, de acuerdo ...


•depilación láser, diodo, Diodo Pro, Tahe Laser System\nDesde el momento en que comienza a aparecer el vello nos planteamos eliminarlo de manera definitiva por distintos motivos o causas. Si ya has dado el paso y te has decidido por ello, es el momento de conocer cuáles son los cuidados fundamentales tras la depilación láser que te ayudarán a evitar la sequedad de la piel y te ayudarán a mejorar el resultado del tratamiento. Si has optado por sentirte a gusto con tu piel libre de vello no te pierdas esto porque ¡nuestros consejos te ayudarán a tenerla suave e hidratada!\n4 cuidados que debes tener en cuenta para que la depilación láser sea un éxito\nCuando nos realizamos un tratamiento que afecta directa o indirectamente a la piel, por norma general, se nos olvida la importancia que debemos prestarle a las atenciones que requiere para regenerarse o mantenerse hidratada de manera correcta. Conocer los cuidados tras la depilación láser es muy importante porque, además de ayudar a mejorar los resultados del tratamiento, también mantendrán el aspecto saludable y suave que tanto deseas.\nAunque la depilación no es un procedimiento agresivo ni invasivo, te recomendamos que le prestes un extra de mimos a la piel de la zona tratada para conseguir resultados óptimos a largo plazo.\nUn cuidado básico de la piel tras la depilación láser: la hidratación\nEs, sin ninguna duda, el consejo que debes seguir a pies juntillas. No te lo saltes ¡por nada del mundo! La piel actúa como la principal barrera de defensa de nuestro organismo, ya que es el órgano más expuesto a los agentes exteriores. Por este motivo es importantísimo hidratarla y protegerla a fondo siempre pero, con más motivo si cabe, en este caso.\nEs muy importante que hidrates tu piel antes y después de cada sesión, especialmente los 2 o 3 días anteriores y posteriores al tratamiento. Recuerda que entre sesiones también debes hidratarla, y que la hidratante que apliques será más efectiva si además retarda el crecimiento del vello. Que no te quepa duda, la crema hidratante será tu mejor amiga durante todo el proceso de depilación láser.\nNo lo olvides, aportarle a tu piel un plus de hidratación es la clave para que no se resienta ni sufra sequedad, porque es normal que inmediatamente después de la sesión esté levemente irritada. Esta sensación en la piel desaparece por sí misma de manera natural, pero siempre puedes ayudar a acelerar este proceso para que se recupere antes y mejor.\nHidrata la piel a diario.\nHidrata la piel varias veces al día.\nLa exfoliación: ¡ésa gran olvidada!\nSi hay un paso en el cuidado de la piel que se nos resiste, es la exfoliación. Y sin embargo, es una de las prácticas más importantes cuando se trata de cuidados de la piel tras la depilación láser. Te explicamos por qué:\nExfoliar la piel fomenta la caída del vello y, por tanto, acelera la consecución de resultados.\nTambién elimina las células muertas, por lo que consigues una piel regenerada, más suave y libre de imperfecciones.\nProcura exfoliarte, al menos, una vez a la semana, para retirar esas células muertas que se acumulan en nuestra piel y le proporcionan un aspecto apagado.\nUsa protección solar en las zonas que vayas a tener expuestas al sol, para evitar por ejemplo la aparición de manchas. Es cierto que aunque hayas tomado el sol, puedes realizarte la depilación láser con nuestro equipo Diodo Pro, pero te recomendamos que tomes ciertas precauciones si quieres exponerte a él:\nEvita las horas centrales del día, ya que son las de mayor exposición y riesgo solar, al menos los días previos y posteriores a tu sesión de depilación láser.\nRepítelo como un mantra: debo usar protector solar todos los días del año. Especialmente después de la depilación, ya que tras este tratamiento es normal que la piel sea más sensible a la luz solar.\nEl protector debe proteger frente a los rayos UVA y UVB, y procura que sea entre el 30 y el 50, aunque te recomendamos el 50+.\nRepite la aplicación cada dos o tres horas, para que cumpla su función a la perfección.\nNo abuses del rasurado\nAunque no parezca importante, lo es. Mientras realices tu tratamiento láser, evita levita abusar de la cuchilla. Te recomendamos rasurarte como máximo dos veces y respetar lo máximo posible los tiempos entre sesiones.\nPor último, recuerda que no se deben rasurar nunca las zonas hormonales, como el rostro, la línea alba o las areolas del pecho.\nQué conseguirás con tus cuidados tras la depilación\nSiguiendo todos estos cuidados imprescindibles, conseguirás que tu piel luzca de diez: evitarás la irritación, aumentarás la hidratación y mejorarás el resultado final. Dar a tu piel el mimo que merece tras cada sesión de depilación láser es un aspecto fundamental que debes tener en cuenta para sentirte cómoda con ella.\nCómo realizar la depilación láser con Diodo\nEl equipo Diodo Pro de Tahe Laser System permite realizar la depilación láser gracias a su sistema F-SHR, Pulso Único y Power Shoot. Éstas son las ventajas de usarlo:\nSu uso está permitido en fototipos de pieles altos.\nEs muy efectivo para el tratamiento de pelos gruesos y pigmentados.\nGracias a su efectividad, el vello tarda más tiempo en salir, lo que permite alargar el tiempo entre sesiones.\nEl sistema F-SHR es prácticamente indoloro, y nos permite trabajar con ciclos de repetición altos.\nLa probabilidad de quemadura es escasa, gracias a que su longitud de onda es mayor y emite la energía en ciclos.\nLa temperatura del cristal es de hasta -15ºC.\nAntes de despedirnos… ¿Sabes cuál es la edad a la que puedes hacerte la depilación láser?


Home / equipo de trituración de mineros a pequeña escala\ntrituradora de la planta. . mineria en pequena escala de oro equipo eny de oro. . prueba del desarrollo del proceso de pequena escala de oro equipos de trituracion.\nde pequeña escala de la minería de oro con equipo cad de dibujo de pequeña escala de la minería de oro con equipo cad de dibujo de diseño, precio fob:us suministro de trituración para conseguir final se concentra.\npequeña escala de trituración planes de\nfijo planta de trituracion . molinos de martillo trituradora de oro a peque&#;a escala para la vena mina de . el mineral de oro molino de martillos se fija en un recipiente sin embalaje. . la planta completa que incluye la trituradora de mand&#;bula, molinos de martillo,.\npequeña escala, minería trituradoras de mineral inicio > pequeña escala, minería trituradoras de mineral máquina trituradora, molino de molienda, equipos de\npequeña roca de piedra equipos de trituración para la pequena escala roca equipo de trituracion trituradora de roca pequena equipos trituracion y de bolas para la venta pequena roca del a medida para la roca y cantera. equipos de trituración roca escala roca\npequena escala equipo de mineria de precio . pequena escala de equipos de mineria china consejo del oro artesanal minería de oro artesanal y de pequeña .la minería artesana y de pequeña escala\nplanta de oro con gravimetría y flotación a pequeña escala de oro para la venta en planta de trituración de oro a pequeña escala. pequena trituradora bolas en . esto es una mina de oro de australia al cliente. ordenó la planta completa.\nentrenamiento en minería de oro a pequeña escala en sudáfrica. tierras para la mineria de oro a pequena escala sudafrica. mineria del carbon sudafrica . la mineria del carbon el equipo de sudafrica la mineria para la empresas en sudafrica la venta de de oro a pequena escala de .


Fernando Cardenal, el jesuita de los niños pobres - La Prensa\nPadre Fernando Cardenal, durante lazamiento de promocion de Fe y Alegria, septiembre 24 de 2002. LA PRENSA/orlando valenzuela\nFernando Cardenal, el jesuita de los niños pobres\nSiempre que salía a misionar siete niños lo seguían hasta el límite del barrio Pablo VI de Medellín, Colombia. Eran los hermanos Jaramillo, hijos de una pareja pobre que vivía al frente de la casa de los jesuitas\nTammy Zoad Mendoza M. Publicado 21 de febrero de 2016 12:00 AM\nSiempre que salía a misionar siete niños lo seguían hasta el límite del barrio Pablo VI de Medellín, Colombia. Eran los hermanos Jaramillo, hijos de una pareja pobre que vivía al frente de la casa de los jesuitas. Fernando Cardenal Martínez, quien había iniciado su noviciado en 1952, eligió uno de los barrios más pobres para cumplir un servicio religioso de nueve meses en 1970.\n“Un día regresé a la casa y encontré a los siete niños Jaramillo comiendo de la basura de nuestra casa. Fue un golpe tremendo para mí. Yo les tenía mucho cariño. Fue duro ver esos niños comiendo nuestros desperdicios. ¿Por qué comían basura? ¡Porque tenían hambre!”, contó Fernando Cardenal en una entrevista a Magazine.\nAntes de volver a Nicaragua hizo su voto de pobreza con ellos. “Les dije que dedicaría lo que me quedara de vida a la liberación de los pobres, a la lucha por la justicia, por amor a ellos, inspirado en ellos”, anotó Fernando Cardenal en un prematuro testamento que escribió en 2010. Para sellar el pacto se puso un anillo negro en el dedo anular de la mano izquierda. Nunca se lo quitó. La madrugada de este sábado 20, a los 82 años, murió con el anillo puesto y la promesa cumplida.\nApoyó de manera activa la lucha del Frente Sandinista de Liberación Nacional contra la dictadura somocista. Participó en la toma de iglesias, las marchas y fue quien denunció ante el Congreso de Estados Unidos, en 1976, la represión y la violencia del régimen y tras el triunfo de la revolución dirigió la Cruzada Nacional de Alfabetización, una epopeya educativa en la que cien mil jóvenes voluntarios enseñaron a leer y escribir a más de medio millón de personas.\n“Fernando influyó en que tanta gente tuviera acceso al conocimiento y que pudieran abrir los ojos de cierta manera, no solo los que aprendieron a leer, sino los que fueron a enseñar cambiaron totalmente por esa experiencia”, comentó la escritora Gioconda Belli.\nSu nombramiento como ministro de Educación por la Junta de Gobierno de Reconstrucción Nacional le valió, en 1984, la expulsión de la Compañía de Jesús por orden papal, aduciendo que era incompatible su compromiso con la Iglesia y sus acciones revolucionarias y su cargo como ministro. Tenía que elegir.\n“Estaría cayendo en un grave pecado si abandonara mi sacerdocio para los más pobres y mi trabajo por la Revolución Popular Sandinista”, escribió Cardenal en su Objeción de Conciencia, presentada a las autoridades eclesiásticas para hacer manifiesto oficial de su resistencia a cumplir la orden de retirarse de la familia jesuita, porque estaba en contra de sus principios morales. “Dios me ha dado el deseo de no abandonar mi trabajo. No puedo concebir un Dios que me pida renunciar a mi compromiso con el pueblo”. No quiso salir voluntariamente, entonces lo expulsaron.\n“Él vivía el amor a la educación como parte de su religiosidad, no era simplemente hacer oración, la vivía desde la perspectiva de la Teología de la Liberación, profundamente comprometido con los desfavorecidos”, apunta Dora María Téllez, comandante guerrillera.\nEn 1996, luego de analizar su caso y al revisar sus alegatos de la Objeción de Conciencia, le fue permitido entrar de nuevo a la Compañía de Jesús. Hizo nuevamente un año de noviciado y a los 62 años tomó una vez más los votos de sacerdocio.\n“Llorando renuncié al Frente Sandinista de Liberación Nacional, era mi vida, era mi Frente Sandinista. ¿Por qué no salen los ladrones y tenemos que salir nosotros? reclamé. Renuncié y denuncié la corrupción, yo ya no estaba con ellos”.\nFernando Cardenal Martínez, en la entrevista Mi vida, mi historia, 2013.\nComo director nacional de Fe y Alegría Nicaragua, Fernando Cardenal, se dedicó hasta su muerte a gestionar, promover y llevar educación integral a niños y jóvenes de escasos recursos en los 22 centros educativos y formar a docentes y estudiantes de centros públicos y comunitarios, en nueve municipios del país.\n“Fernando era un hombre consecuente, íntegro y entregado. Fue un ser excepcional que transformó la vida de cientos de personas que le conocieron”, enfatiza Josefina “Pinita” Gurdián, la matriarca de su familia putativa por más de cuarenta años.\nEra sacerdote, pero también amigo y “abuelo” consejero. “Era un hombre amoroso, comprometido y entregado a los demás. Nunca dejó de predicar con su ejemplo, nunca dejó de trabajar por la educación de calidad para los pobres”, sostiene Fernando Cardenal Córdoba, su sobrino.\nQuienes le conocieron agregan que su compromiso contra las injusticias y por el derecho a una educación de calidad, sobre todo para los que no podían pagarla, trascendía en cada espacio y aspecto de vida. Fue un misionero entregado a los pobres, un revolucionario y un hombre ejemplar que influyó en al menos cinco generaciones de nicaragüenses.\nPor eso espero, apoyado en el capítulo 25 de San Mateo, que el último día me diga el Señor: ‘Pasá adelante, Fernando, porque tuve hambre y me diste de comer, era analfabeto y me enseñaste a leer”. Yo confío en su promesa. Fernando Cardenal Martínez, testamento escrito en 2010.\nFernando Cardenal Martínez era el quinto hijo del matrimonio de Rodolfo Cardenal y Esmeralda Martínez. Una familia de abolengo, dinero e influencia en la sociedad granadina. Rodolfo, Ernesto, “Maruca”, Gonzalo, Esmeralda y Rodrigo Cardenal Martínez. Su hermano Ernesto, el poeta, político y escultor fue también revolucionario y defensor de la Teología de la Liberación en América Latina.\nAntes de entrar en la vida religiosa, Fernando pasó por “la vida loca”. Fue expulsado del Colegio Centro América en varias ocasiones por insolencias.\n“A los 15 años fumaba, a los 16 saqué mi licencia de conducir y mi padre me prestaba el carro para ir donde yo quisiera. Me dieron toda clase de libertades, tomaba licor, nunca fui un adicto, pero cuando salía del internado por vacaciones nos dedicamos desaforadamente a divertirnos. En fiestas, con muchachas, vagancias. Pero después me sentía vacío, sentía deseos de una felicidad grande que nunca había experimentado”, confesó en varias entrevistas.\nA los 17 años, luego de un retiro espiritual, Fernando Cardenal sintió que esa felicidad solo la podía encontrar consagrándose en la vida sacerdotal.\n“Uno puede pensar que sus ideas políticas y sociales le llevaron a ser determinada cosa, pero hay algo más profundo de su vida que lo llevó a hacer todo lo que logró, era su relación íntima con Dios”, señala el sacerdote Iñaki Zubizarreta, superior de la Compañía de Jesús en Nicaragua. “A la hora de decidir siempre lo hizo en conciencia delante de Dios y si se dedicó de lleno en algún momento a la revolución y a la política lo hizo con la convicción clara de que esa era su misión”.\nCruzada Nacional de Alfaberización educación Fe y Alegría Fernando Cardenal Frente Sandinista de Liberación Nacional Nicaragua archivo


Detienen a novio de "Lupita", es acusado de feminicidio - ContrapuntoNews\nDetienen a novio de “Lupita”, es acusado de feminicidio\nLEÓN, GTO.- La Fiscalía General del Estado detuvo a Sergio Antonio “N”, quien supuestamente asesinó a su novia Guadalupe “N”.\nLas primeras investigaciones arrojaron que Guadalupe “N” salió de su domicilio el pasado jueves 11 de marzo con rumbo a la Sierra de Lobos en el municipio de San Felipe; su familia perdió comunicación con ella, por lo que dieron parte al Ministerio Público por medio de una denuncia y de manera inmediata se activaron los protocolos de búsqueda para su localización; lamentablemente fue encontrada sin vida el pasado 22 de marzo, en zona cerril del municipio de San Felipe.\nDesde el momento del reporte del hallazgo del cuerpo sin vida, se dispuso de un equipo multidisciplinario de la Agencia de Investigación Criminal, para la fijación de la escena, y con apoyo de los peritos criminalistas se recabaron diversos indicios que fueron preservados y sometidos al análisis técnico y científico en los laboratorios.\nLa Unidad Especializada en Investigación de Homicidios de la Región D, en seguimiento a la indagación recabó diversas entrevistas y se realizaron diligencias en campo, además de labores propias de los peritos, para esclarecer el mecanismo de los hechos e identificar al probable inculpado, quien ha sido aprehendido esta tarde.\nTagsfeminicidioGuadalupe GonzálezLeónSergio Antonio N\nParticiparán 11 cerveceros de Guanajuato en ‘Chel-Arte ...\nArriban a Guanajuato 73 mil 470 vacunas\nPropone Ale Gutiérrez aumentar salario de policías a 18 mil ...\nCONFIRMA ISSSTE QUE MUERTE DE LEONESA FUE POR DENGUE


Jessica Brillhart y Eric Darnell sobre Realidad Virtual - Parte 1 - Webdocs. Historias del siglo XXI\n« 'Across the line', último proyecto de realidad virtual de Nonny de la Peña - Parte 2 | Inicio | Jessica Brillhart y Eric Darnell sobre Realidad Virtual - Parte 2 »\nJessica Brillhart y Eric Darnell sobre Realidad Virtual - Parte 1\nVamos a reflexionar en este nuevo post sobre un conjunto de supuestos en relación a la técnica de la Realidad Virtual (RV) después de realizar la lectura del artículo online 'How VR is rewriting the rules of storytelling' de Rich Haridy en el portal New Atlas. A partir del texto que propone Haridy, hemos creído conveniente reflexionar sobre algunas ideas que nos han parecido de lo más sugestivas y provocadoras sobre la tecnología de la realidad virtual.\nDurante los dos últimos años, los avances en esta tecnología han demostrado el potencial de revolución para una amplia variedad de campos, desde la mejora de las rutinas de ejercicio para el manejo de aviones militares no tripulados hasta la posibilidad de ayudar a las personas a superar el miedo a hablar en público. Como sugiere Haridy, otra historia ha sucedido en el ámbito de la narrativa clásica, donde la absorción ha sido mucho más lenta. Es fácil comprender inmediatamente cómo las nuevas interfaces de realidad virtual podrían cambiar la manera de hacer música, de aplicar la medicina o el diseño de edificios, pero, en el caso de la ficción y/o no ficción, no podrían suponer a su vez una amenaza para la película lineal en cine o televisión?\nDe entrada, debemos entender estas nuevas lógicas vinculadas a un sistema de recepción individual creado para un usuario activo frente a un ordenador, gafas, dispositivo móvil y/o televisión, conectado a la red navegando. Lo que sucede en la actualidad -y por eso los que llegan últimos se perciben como una potencial amenaza a lo establecido- es que se sigue imponiendo el modelo mental que ha imperado durante 120 años: un sistema de recepción masiva para espectadores pasivos como el público asistente a un estreno de una película en un cine o festival. Y que suceda eso es completamente normal, creemos.\nTodas las formas de hacer las cosas de un modo diferente al modelo imperante transforman potencialmente la dinámica de recepción y consumo de las formas de expresión narrativa, ya que no es lo mismo ir a un cine, compartir las emociones con los demás, la inmersión de la gran pantalla y de la banda sonora, que el hecho de navegar e interactuar a través de una interfaz inmersiva y personalizada para poder acceder a los contenidos. En cierto modo, el caso lineal resulta más "automático" y exige a su público menos esfuerzo cognitivo, mientras que en el segundo caso la dinámica implica destreza "manual" y es necesario implicarse a nivel físico para avanzar en la narración.\nFinalmente, en la actualidad, los dispositivos móviles aportan ubicuidad y dinamismo en el consumo individual, y la televisión interactiva comportará, -si algún día llega a ser una realidad con suficiente peso autónomo-, un nuevo modelo de recepción individual más cercano al ocio en el sentido tradicional. ¿Pero, qué sucede entonces con el modelo de recepción de los dispositivos de realidad virtual?\nEquipo del estudio Baobab\nRich Haridy, en su texto, entrevista a dos de las mentes más progresistas en el campo de la realidad virtual actual: Eric Darnell, co-fundador del estudio de Hollywood Baobab Studios, y Jessica Brillhart, parte de Creative Lab de Google en 2009 hasta que pasara a convertirse en Google's Principle VR Filmmaker en 2015. Pero empecemos por conocer un poco más la figura de Darnell, el director de cine que ha creado películas como Antz o la serie Madagascar (Dreamworks). Fanático del cine lineal, se dejó evangelizar y a principios de 2015 se convirtió en un verdadero creyente de la nueva religión de la RV después de que su colega Maureen Fan le mostrara todo su potencial. Lo vio tan claro que rápidamente fundó junto a Fan Baobab Studios, empresa que se dedica a aportar a la realidad virtual un minucioso trabajo de animación con el fin de forjar una nueva producción de contenidos de entretenimiento. Su primera película se llama Invasion (disponible de forma gratuita para Oculus y Gear VR), un cortometraje espectacular que tiene como protagonista a un conejito que debe enfrentar a unos curiosos invasores alienígenas.\nLa película, como explica el post tigtulado 'Comcast, Samsung, and HTC Join $6 Million Investment in VR Animation Studio ‘Baobab’ de Ben Lang, ha recibido una inversión de 6 millones de dólares en el intento de crear un film parecido a los de Pixar pero con la técnica de la Realidad Virtual. Darnell y Brillhart son dos personan que experimentan con este nuevo medio, pero la realidad es que nadie sabe en este momento exactamente cómo podemos contar historias en un entorno de realidad virtual. Y eso es lo más excitante de todo, creemos. El medio propone un enfoque tan diferente que es casi como habitar un escenario del salvaje oeste, comenta Haridi, con los productores probando diferentes cosas con la esperanza de encontrar una nueva manera de satisfacer esa necesidad imperiosa de la narración humana.\nCon el fin de entender cómo podríamos contar historias en el medio de la realidad virtual, primero tenemos que deconstruir la noción fundamental de la narración. Tenemos que llegar a la raíz de lo que es la historia. "La historia es el resultado de una experiencia", explica Brillhart. Y prosigue argumentando que al representación de una historia es compleja y parte de la experiencia personal o la que otros nos han transmitido: "We filter out our experiences in order to better communicate that to someone else. So I make a film about something that's happened to me or something that I believe has happened to someone and I represent that to you."\nEsta idea de que la historia se produce después de la experiencia, y la realidad virtual puede configurarse como un medio principalmente de la experiencia, parece ser uno de los aspectos elementales que lo distinguen de otros medios como el cine, la escritura o el teatro. La estrategia actual de Darnell en la creación de historias de RV se basa en la fórmula ensayo + error. Su primera incursión en este campo, el film Invasion, se realizó a través de una serie completa de pruebas de funcionamiento con la pieza con tests de visionado que incluyeron a más de 1500 personas antes de llegar a tomar su forma final y al público en general.\nPublicado por Arnau Gifreu el 30/09/2016 a las 23:32 | Enlace permanente\n© Corporación de Radio y Televisión Española Tuesday, 05-Jul-2022 21:05:10 PDT


"Es más que evidente que Marito es dócil a los intereses de HC" - El Independiente\nInicioDestacado"Es más que evidente que Marito es dócil a los intereses de...\n«Es más que evidente que Marito es dócil a los intereses de HC»\nEstigarribia indicó que a Honor Colorado le conviene tener un gobierno débil como es el de Mario Abdo Benítez para poder manejar a su antojo, no obstante, considera que este “blindaje” es una hipoteca a futuro para su movimiento y el Partido Colorado.\nPara el analista político Hugo Estigarribia, el «blindaje político» de Honor Colorado al presidente de la República, Mario Abdo Benítez y al vicepresidente Hugo Velázquez que los salvó de un juicio político impulsado por la oposición por mal desempeño de funciones durante el desarrollo de la pandemia por Covid-19 es una “hipoteca” de HC a futuro para su movimiento y el propio Partido Colorado.\n“Este blindaje político es una victoria pírrica, porque es una victoria momentánea, pero hay una derrota a futuro”, manifestó en contacto con el diario El Independiente.\nAgregó que con este Honor Colorado que maneja también la Asociación Nacional Republicana (ANR) hipoteca la acción del discurso del partido colorado de cara a futuro de contiendas electorales y lo hace responsable a los dos sectores de lo que está haciendo mal este Gobierno.\n“Honor Colorado le da un blindaje político a Mario Abdo porque le conviene un gobernante débil como él, pero a la vez con eso hipoteca el futuro del discurso de su movimiento y el futuro del partido. Honor Colorado entra a una situación de una corresponsabilidad política con Mario Abdo, por más que digan que no hay ningún solo funcionario es más evidente que Marito es dócil a los intereses de HC”, expresó.\nArgumentó que las imposiciones que pone HC se puede ver en la nómina de los precandidatos de Concordia Colorada donde en su mayoría son de Honor. “Horacio Cartes mantiene este gobierno débil para tener atado a sus intereses y le es más conveniente mantener este gobierno que retirar el apoyo porque no confía en (Óscar) Salomón piensa que el presidente del Congreso no le va a ser tan dócil porque ya negoció con la multibancada opositora”, refirió.\nAñadió que actualmente hay dos salidas que se pueden dar para estabilizar la situación en el país, una es una movilización pacífica, sin vándalos como los que se aparecieron en la marcha del miércoles, que con argumentos y cumpliendo con los protocolos sanitarios exijan la renuncia del jefe de Estado. “Yo creo que va a depender mucho de eso, es si la ciudadanía puede aglutinarse, puede manifestarse puede forzar una salida política a los actuales gobernantes”, acotó.\nLa otra salida es que las autoridades hagan una compra masiva de vacunas contra el coronavirus que pueda descomprimir la situación gobernando bien y en favor del pueblo. “El gobierno ha demostrado una ineptitud para gobernar, mediocridad y presunta corrupción”, sostuvo. Aseguró por último que el juicio político no iba a traer consecuencias más que lo que trae este Gobierno inestable y con el propio pueblo en su contra.\nEl gobierno debe rectificar rumbos\nAyer se realizó la plenaria de la sesión ordinaria de la Cámara de Senadores, donde muchos legisladores, en su mayoría de la oposición, cuestionaron el actuar de ciudadanos quienes transformaron la movilización ciudadana en contra del juicio político en actos vandálicos atacando y quemando sede del Partido Colorado.\nCarlos Filizzola del Frente Guasu, dijo que seguirán reivindicando las movilizaciones pacíficas y no como las que se evidenciaron ayer ante este Gobierno “inepto y corrupto”. Asimismo, calificó como un pacto de impunidad entre cartistas y abdistas que nuevamente se evidenció en la Cámara Baja que despertó y sigue despertando la indignación ciudadana.\nDe esta manera reconoció que la gobernabilidad del Gobierno estará en juego. “La gente no va a creer más tampoco de aquí en adelante, así que la gobernabilidad de este país está en juego”, cerró.\nA su vez, Zulma Gómez, manifestó que es legítimo la indignación de los paraguayos sólo que lastimosamente se evidenció la presencia de vándalos. Comentó que existe una crisis sanitaria y que no es responsabilidad del pueblo. No obstante, reconoció que con la salida de Abdo y Velázquez no se solucionará de una manera rápida la llegada de las vacunas contra Covid-19, sin embargo, considera necesario que el gobierno rectifique rumbos.\n“Quizás haya suficiente motivo para que el presidente vaya a su casa, pero ahora el pueblo paraguayo quiere vacunas para que dentro de tres o cuatro meses el Paraguay vuelva a movilizarse (…) El gobierno debe rectificar rumbos. Se salvó Mario Abdo Benítez, pero si en 15 días no hay vacunas, va a ser obligado a una renuncia, nadie le va a poder detener, nadie va a poder evitar cuando haya más muertos, más enfermos”, finalizó.\nArtículo anteriorA Pasto le alcanzó con un gol para vencer por 2 a 1 a La Equidad\nArtículo siguientePor unanimidad aprueban cancelar licencias a transportistas


El desarrollo de simulaciones y simulacros se ha vuelto cada - PDF\nDownload "El desarrollo de simulaciones y simulacros se ha vuelto cada"\nHugo Gabriel Naranjo Salinas\n5 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros 3 Antecedentes El desarrollo de simulaciones y simulacros se ha vuelto cada día una práctica muy utilizada para el diagnóstico, evaluación de planes, procedimientos, sistemas de alerta temprana, técnicas de evacuación, rescate, primeros auxilios, entre otras actividades realizadas en los preparativos para la respuesta a emergencias y desastres. Las Sociedades Nacionales así como otras organizaciones hacen uso de esta herramienta para medir el resultado de proyectos de reducción de riesgo y fortalecimiento de capacidades en comunidades, centros escolares, centros hospitalarios, instituciones de socorro, entre otros. Esto ha permitido que exista un creciente interés por parte de los técnicos responsables de estas actividades de contar con una guía que les oriente en este proceso. Por lo anterior el Centro Regional de Referencia en Preparación para Desastres (CREPD), inició en el 2006 una consulta bibliográfica, fortalecida por una serie de pasantías entre técnicos de las Sociedades Nacionales y otras organizaciones afines. Como producto de este trabajo se redacta esta primera edición de la Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros.\n6 4 Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Propósito de la guía Facilitar una herramienta metodológica para la realización de ejercicios de entrenamiento orientados a la preparación para desastres; principalmente ejercicios de escritorio (simulaciones) y ejercicios de destrezas (simulacros). La guía está dirigida al personal técnico de las Sociedades Nacionales de la Cruz Roja, ONG, Organizaciones Gubernamentales y otros; que tengan la tarea de llevar a cabo ejercicios de entrenamiento en comunidades, centros escolares, centros de trabajo, hospitales, instituciones de respuesta, entre otras. A efecto de definir etapas o fases que determinen las actividades, acciones y tareas que deben ejecutarse antes, durante y después de la ejecución de simulacros y simulaciones, se pone a disposición una relación de actividades que constituyen una guía general que ayudará a la realización eficiente de los ejercicios. La guía propone el uso de un proceso basado en cuatro fases que son: Planeación, organización, ejecución y evaluación. En ella encontrará un mínimo de actividades recomendadas para tomar en cuenta por el personal técnico involucrado.\n7 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros 5 Introducción El proceso de formación en respuesta a emergencias y desastres difiere considerablemente de la capacitación en otras áreas del conocimiento debido a que los desastres son situaciones imprevistas (Muller 2003). Por ello se requiere que la formación sea efectiva a través de garantizar: La adquisición de conocimientos sobre los riesgos a los que se está expuesto, a las medidas de respuesta y control, el aprendizaje de prácticas seguras en el centro escolar, trabajo, hogar, comunidad y al uso de planes de respuesta y contingencia. Los ejercicios de simulación y simulacros son una herramienta que puede contribuir a dar respuesta a la necesidad de contar con métodos adecuados para la formación en esta materia, ya que parte de la base de establecer un ambiente experimental a través de recrear un escenario determinado que induzca en los participantes comportamientos conforme al mundo real (Keys and Wolfe 1999), facilitando con ello el aprendizaje a través de la experiencia vivida durante la simulación o simulacro. La formación por medio de ejercicios facilita el aprendizaje Viviencial a través de la experimentación, mediante la creación de un modelo descriptivo de la realidad. Aplicado a la gestión de desastres, permite al usuario comprender la utilidad e importancia de los planes de respuesta y contingencia, del mismo modo agiliza y fortalece la adquisición de conocimientos para enfrentar una emergencia o desastres en un contexto dinámico y complejo.\n8 6 Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Índice Índice CAPÍTULO I Marco Conceptual. 1.1 Simulación. Definición Características. 1.2 Simulacro. Definición Características Clasificación de los Simulacros. 1.3 Ambiente Físico. 1.4 Relación entre simulación y simulacro. 1.5 Diferencias y Semejanzas entre Simulación y Simulacro. CAPÍTULO II Etapa de Planificación. 2.1 Descripción del capítulo. 2.2 Diseño del Plan. 2.3 Preparación del guión o libreto. 2.4 Preparación del escenario. 2.5 Lista de verificación. CAPÍTULO III Etapa de Organización. 3.1 Descripción del capítulo. 3.2 Descripción de tareas de los equipos o grupos de trabajo Comité de Coordinación General Comité Operativo o desarrollo Grupo de Control Grupo de evaluadores Grupo de Observadores Grupo Simuladores.\n9 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros Personal de escenografía Participantes (jugadores) Grupo coordinación interinstitucional Información a los medios de comunicación Previsiones para la atención de lesionados o enfermos reales. 3.3 Lista de verificación. CAPÍTULO IV Etapa de Ejecución. 4.1 Descripción del capítulo. 4.2 Instalación del escenario. 4.3 Reunión previa al ejercicio. 4.4 Desarrollo del ejercicio Fase previa Fase de ejecución. 4.5 Aspectos a tomar en cuenta para el maquillaje de los simuladores. 4.6 Insumos necesarios para el maquillaje Listado de insumos. 4.7 Responsabilidades para los simuladores. 4.8 Recuperación de equipos. 4.9 Lista de verificación. Índice CAPÍTULO V Etapa de Evaluación. 5.1 Descripción del capítulo. 5.2 Propósito y objetivos de la evaluación Propósito Objetivos. 5.3 Aspectos metodológicos. 5.4 Instrumentos de evaluación.\n10 8 Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja 5.5 Elaboración del formulario para la evaluación. 5.6 La Evaluación del Simulacro. Índice Anexos Bibliografía Glosario de términos. Ejemplos: - Ejemplo No. 1: Instructivo de simulación para participantes, estructura y contenidos. - Ejemplo No. 2: Escenario de simulación para participantes, estructura y contenidos. - Ejemplo No. 3: Guión de simulación para instructores, estructura y contenidos. - Ejemplo No. 4: Instrumento de Evaluación.\n11 Capítulo I Marco Conceptual La simulación es una representación parcial de la realidad, que selecciona características cruciales de una situación real y hace una réplica de ellas dentro de un entorno protegido y sin riesgos (Saunders & Powell, 1998).\n13 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros Simulación Son ejercicios de escritorio que se realizan bajo situaciones ficticias controladas, en un local cerrado con un grupo de personas confinadas, con los elementos de trabajo mínimos para desarrollar su labor y sin comodidades que distraigan su atención, creando un ambiente de tensión y presión semejantes a las que se espera encontrar en un desastre real. Durante el ejercicio, se suministra a los participantes información previamente procesada, de manera colectiva o individual, según el papel asumido por cada uno, con el fin de provocar la toma de decisiones orientadas a la solución del problema planteado. Es un excelente método para que de una manera sencilla y a bajo costo los participantes perciban claramente los beneficios de la preparación para situaciones de desastre; además, permite probar y ajustar los planes elaborados. En esta modalidad, el escenario (incluye situaciones, problemas y recursos) es identificado a medida que se avanza en el ejercicio. El plan general del guión, las decisiones clave y el resultado esperado de la respuesta personal no son dejados al azar. Marco Conceptual Características a. Se desarrolla a partir de un libreto o guión preparado con anterioridad, que presenta una situación ficticia, pero con personajes reales (participantes, tomados del ambiente cotidiano hospitalario y otros).\n14 12 Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja b. Se suministra a los participantes información para ser procesada y respondida de manera colectiva o individual. Marco Conceptual c. Es un juego de roles donde los participantes representan las distintas posiciones relacionadas con personajes institucionales/comunidades, los cuales se ven obligados a tomar decisiones para resolver problemas que probablemente deban enfrentar desde sus esferas habituales. d. El ejercicio se basa en un problema causado por un desastre hipotético. e. A partir de la información suministrada (vía mensajes por diferentes medios) los participantes ofrecen respuestas para resolver los problemas, básicamente se promueve la toma de decisiones con base en la información recibida y en la experiencia que cada uno de los participantes tienen sobre los asuntos que se tratan. f. La sucesión de hechos y la ejecución de las decisiones, necesariamente implica saltos en el tiempo. g. Es de bajo costo porque moviliza una baja cantidad de recursos. h. Se crean ambientes de tensión y presión semejantes a las que se espera encontrar en un desastre real por ejemplo: Sin aire acondicionado, cortos roles para alimentación, entre otros; además la información suministrada es confusa y con altos grados de incertidumbre. i. Tiene una duración muy variable, pero se sugiere sean de cuatro a seis horas, para lograr un efecto psicológico completo de situación crítica.\n15 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros 13 j. El escenario (incluyendo situaciones, problemas y recursos) es identificado poco a poco y a medida que se avanza en el ejercicio. k. El plan general, las decisiones claves y el resultado esperado de las respuestas de los jugadores no son dejados al azar, están contemplados en el guión. l. Generalmente se emplea como técnica de enseñanza-aprendizaje en salones de clase dedicados a la capacitación de personas que tienen o pueden tener responsabilidades en actividades directivas de respuesta a emergencias o desastres. En conclusión, esta técnica, es útil para la formación integral de niños, jóvenes y adultos así como para su capacitación. Además, una de las cualidades más sobresalientes de los ejercicios de simulación, es que estimulan y motivan ya que es una vivencia que demanda una gran participación y compromiso. Cabe señalar que no necesariamente la temática y los problemas planteados en la simulación tienen que agotarse o resolverse durante su desarrollo. En un juego de simulación, el participante no completa todas las tareas que se le asignan sino que trata de aprender lo necesario para enfrentar con éxito el medio donde se halla. (Kuethe, 1979, pág. 172). Sin embargo, en última instancia, serán los objetivos formulados para el ejercicio, los que permiten evaluar los logros que se desean alcanzar y hasta dónde debe llegar o qué tareas debe realizar el participante. Marco Conceptual 1.2 Simulacro Ejercicio de ejecución de acciones, previamente planeadas, que representan situaciones de desastre semejantes a la realidad y que a través de la movilización de recursos y personal, permite evaluar la capacidad de respuesta con los recursos existentes al enfrentar una supuesta emergencia o desastre.\n16 14 Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja El simulacro, es una actividad de ejecución de un plan de respuesta o contingencia, en el cual se han estipulado disposiciones y acciones como respuestas concretas a posibles situaciones que se presentan durante una emergencia o desastre. Marco Conceptual Si bien es cierto, el simulacro es un ejercicio basado en una situación hipotética, es necesario planearlo y organizarlo, cuidadosamente, utilizando información válida acorde al momento y la realidad, con proyecciones bien calculadas sobre situaciones con posibilidad de ocurrencia en el futuro. Asimismo, la hipótesis que se formule y los problemas a resolver deben ser producto de riesgos existentes comprobados, además que las respuestas previstas, estén en consonancia con los recursos humanos y materiales de los que realmente se dispone. Es necesario, que las técnicas y estrategias que se propongan sean de calidad, válidas y adecuadas a la realidad. El ejercicio de simulacro, planteado de esta manera, sirve para probar la capacidad de respuesta estudiada y preparada previamente por los participantes, quienes son los responsables de enfrentar una emergencia o desastre. Además permite observar y evaluar la interpretación y ejecución del Plan de Respuesta previsto. Se podría afirmar entonces que el simulacro es un magnífico instrumento para identificar errores y aciertos, así como para implementar, las acciones correctivas que sean necesarias. Esto permite mejorar el sistema y ofrecer mayor confianza y efectividad en momentos de emergencia reales. El simulacro también tiene un valor didáctico en tareas de capacitación, ya que permite trascender de los niveles teóricos a la práctica, lo que asegura que los conocimientos adquiridos se aplicarán según lo expuesto en la teoría. Se reconoce la importancia del conocimien-\n17 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros 15 to teórico, pero la aplicación práctica permite demostrar la capacidad real que existe para aplicar lo aprendido, y esto es fundamental en el ámbito de los desastres. Otro aspecto importante es que en el simulacro se prueba la respuesta de cada institución o persona, así como también la actuación de las partes o componentes en equipo, es decir, visto como un todo coordinado, integrado y armonizado, sobre la base de una definición clara de funciones y especialmente, gracias a una excelente planificación y comunicación. Es necesario señalar que los simulacros deben partir de lo simple, parcial y anunciado, para llegar, después de prácticas reiteradas, a los simulacros más complejos, totales y sorpresivos Características a. Se desarrolla a partir de un libreto o guión, que presenta una situación lo más cercana a la realidad posible, con personajes y recursos reales (excepto las víctimas). Marco Conceptual b. En la ejecución de un simulacro existe algún grado de riesgo para los simuladores; éste es proporcional a la magnitud del ejercicio, por lo cual es necesario dentro del proceso de preparación de los simuladores dedicar el tiempo que sea necesario para identificar los riesgos del ejercicio y discutir las maneras de reducirlos Clasificación de los Simulacros El término de simulacro es uno solo sin embargo, para efectos prácticos y didácticos de este trabajo se va a desarrollar una clasificación retomando algunas características específicas, así:\n18 16 Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja POR SU ALCANCE Marco Conceptual a) Simulacros parciales Estos simulacros abarcan parte del plan. Se refiere, por ejemplo, a la actuación de una parte del equipo humano previsto para una emergencia (brigadas, cuerpos especializados y otros), el cumplimiento de una de las etapas previstas (sistemas de alerta, sistemas de alarma, evacuación o atención de heridos) o la realización de una parte del escenario previsto (en un pabellón de un edificio o solamente en un sector de una comunidad). b) Simulacros totales o generales Requiere la partición de todos los elementos involucrados en los planes de acción del simulacro. Se realizan todas las operaciones o ejercicios previstos y se ejecutan con el uso de todos los recursos disponibles en la totalidad del área o del escenario definido. SEGÚN LAS PERSONAS INFORMADAS a) Anunciado Previo a la ejecución del simulacro todas las personas involucradas son informadas sobre el día y la hora exacta en que se realizará el ejercicio. Es recomendable, en los primeros simulacros que se realice en: Un municipio, centro escolar, institución y otros. b) Sorpresivo Ejercicio de evaluación realizado sin notificación previa al personal que va a participar en él, lo cual no implica improvisación por parte del grupo responsable de su planificación, coordinación, ejecución y evaluación; por el contrario, los simulacros de este tipo son más complejos y requieren de mayor\n19 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros 17 preparación, orden de iniciación se debe aclarar y enfatizar que se trata de un simulacro y esto debe repetirse cuantas veces sea necesario para evitar la presentación de cualquier hecho no deseable. Este tipo de ejercicio debe dejarse únicamente para situaciones especiales y etapas avanzadas de preparación, no sólo del hospital sino de toda la comunidad, es decir cuando se quiera evaluar la capacidad real de respuesta de la institución, sopesando objetivamente los beneficios frente a los riesgos, consecuencias e impacto negativo que pueda tener en la comunidad, las autoridades y los medios de comunicación. SEGÚN EL GRADO DE COMPLEJIDAD a) Simple Es el simulacro que responde a una sola hipótesis (huracán, incendio o terremoto). Razón por la cual genera una sola forma de respuesta, para resolver los problemas. b) Complejo Cuando se plantea una sola hipótesis de amenaza, se deben prever y ejecutar varias posibles respuestas. En este caso se planteará intencionalmente complicaciones que demanden la ejecución de acciones alternativas y toma de decisiones sobre la marcha. Marco Conceptual c) Múltiples hipótesis Cuando las hipótesis son varias (incendio y terremoto a la vez), y al mismo tiempo se deben proponer y ejecutar varias respuestas o posibles opciones de solución para cada hipótesis.\n20 18 Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja 1.3 Ambiente Físico Marco Conceptual De preferencia el escenario donde se va a ejecutar el simulacro debe ser lo más auténtico posible; escombros apropiadamente colocados, restos del accidente (en caso que se simule uno), víctimas maquilladas, y otros efectos tales como humo, olores, vapor, gritos de las víctimas e incluir otros sonidos apropiados que contribuya a mejorar la capacidad de respuesta del personal participante. La utilización de sirenas y otros efectos apropiados para el lugar, tienen como consecuencia el agregar tensión al personal de manera que reaccionen adecuadamente ante las víctimas (si las hay), quienes, de acuerdo con su estado deben contribuir a incrementar la sensación de realismo. Asimismo, en algunos casos, es conveniente ubicar en las proximidades del área de atención a grupos de personas (unos simuladores y otros curiosos reales) quienes deberán replicar lo que ocurre en una situación real. 1.4 Relación entre simulación y simulacro Como se puede deducir de la lectura anterior, la simulación y el simulacro son técnicas que requieren ejercicios grupales los que permiten, bajo una situación ficticia o hipotética, adquirir experiencias que puedan utilizarse en situaciones reales de desastre. Ambos fomentan la capacitación y la toma de decisiones; sin embargo, las simulaciones son ejercicios de laboratorio que se realizan en un salón y el simulacro se desarrolla en un escenario lo más similar posible a la realidad, lo que implica una movilización significativa de recursos.\n21 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros Diferencias y Semejanzas entre Simulación y Simulacro SIMULACIÓN Normalmente se realiza en un salón. Menos costosa. Manejo de información. Fácil de controlar por el facilitador durante su desarrollo. Se evalúan actitudes personales y conocimientos. DIFERENCIAS SEMEJANZAS SIMULACRO Se realiza en el terreno; es decir, donde podría darse el desastre. Requiere mayores recursos humanos y materiales. Ejecución de operaciones. El control es más complejo. Se evalúa la ejecución de los Planes Operativos de Respuesta. * Contribuyen a la reducción del riesgo, la preparación para la respuesta en casos de emergencias o desastres. * Ambos son muy útiles en la educación para la gestión del riesgo. * Permiten, basadas en una situación hipotética, ejecutar y probar acciones que pueden ser empleadas en casos reales de emergencia y desastre. * Fortalecen el trabajo en equipo. * La simulación y el simulacro son complementarios en los procesos de capacitación y en gran medida, responden a un propósito común. Marco Conceptual\n23 Capítulo II Etapa de Planificación El objetivo de un proceso de formación en respuesta a emergencias es inducir el aprendizaje a través de la transmisión de información con el propósito de incrementar los conocimientos, desarrollar las habilidades y modificar las conductas de un individuo o un grupo (NIOSH, 199).\n25 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros Descripción del capítulo En este capítulo se describe los contenidos mínimos del plan del ejercicio, la planificación de actividades, tareas que se van a ejecutar a corto y mediano plazo. 2.2 Diseño del Plan El contenido del Plan debe de comprender al menos los siguientes componentes: a) Introducción: Modalidad del ejercicio, fecha, hora de inicio y finalización, lugar o lugares de ejecución, instituciones participantes, observadores, materiales de referencia (Planes, Protocolos, Procedimientos, Directorios, entre otros). b) Objetivos: Generales y Específicos. c) Hipótesis del ejercicio: Escenario, situación inicial, evento generador, ubicación por día y hora, magnitud, afectaciones que producirá en cada región, zona, microrregión, distrito, municipio, comunidad. Esto se complementa con herramientas visuales que indiquen la información más importante: Mapas, Fotografías, videos y otros. Etapa de Planificación d) Organización de los participantes: Composición de los grupos de trabajo para la organización, dirección, control y ejecución del ejercicio. Se puede utilizar una matriz que contenga la siguiente información: Papel en el ejercicio, nombres y apellidos, cargo. Algunas comisiones y grupos de trabajo que se deben considerar son: Coordinación general del ejercicio operativo, telecomunicaciones, administración y logística, evaluación del ejercicio, controladores, relación con me-\n26 24 Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja dios de comunicación, organización de brigadas, maquillaje (moulage) y entrenamiento de simuladores, coordinación interinstitucional, seguridad, atención de emergencias, entre otros. La organización de los grupos de trabajo depende: Del tipo y amplitud del ejercicio. Etapa de Planificación e) Programa del ejercicio: Comprende hora, actividad, participantes y responsable. f) Plan de dinámicas: El ejercicio deberá ser estrictamente detallado en un libreto o guión con el fin de cubrir todos los aspectos que puedan estar involucrados en el evento simulado. Debe contener los siguientes aspectos: Secuencia cronológica (fecha/hora), eventos o tareas, incluyendo algunas instrucciones especiales que puedan modificar el curso del ejercicio. Producto deseado de cada tarea una vez ejecutado, observaciones especiales para los simuladores, colaboradores, evaluadores u otros participantes en el ejercicio. g) Organización de las comunicaciones: Se establece las redes de telecomunicación que se utilizarán durante el ejercicio, con sus frecuencias, bandas e indicativos de bases, móviles y unidades portátiles. h) Cronología y cronograma de actividades preparatorias del ejercicio. i) Presupuesto. 2.3 Preparación del guión o libreto La base fundamental sobre la que se asienta cualquier ejercicio, en especial los simulacros o las simulaciones, es el guión. Pero con mucha frecuencia se le brinda más atención a otros aspectos como maquillaje de víctimas y publicidad.\n27 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros 25 El guión al igual que en una obra de teatro, es la base misma de la obra, muy a pesar de los efectos especiales y la actuación sobresaliente de los actores. Es por eso que los dramaturgos ponen tanta atención en la búsqueda y desarrollo de buenas ideas que se convierten en espectaculares guiones. De esa misma forma los ejercicios deben dedicar un equipo de trabajo a la creación de guiones que permitan alcanzar lógica y adecuadamente los objetivos del ejercicio. Para ello se presentan algunos de los elementos más importantes a considerar en su elaboración: I. Se debe buscar personas con experiencia en la realización de ejercicios y amplio conocimiento de los planes, procedimientos, riesgos y recursos existentes en el lugar del ejercicio. Bajo el liderazgo del coordinador del grupo de control que elaboran el guión. II. Existe la modalidad de guiones con saltos de tiempo, los que caracterizan a las simulaciones, en ellas se presentan eventos que difieren unos de otros con grandes espacios de tiempo (días, horas). Tienen como objetivo probar la capacidad de manejar acontecimientos que sería imposible de hacer en tiempo real. Etapa de Planificación III. Para las simulaciones se usa el tiempo real, en este los diferentes actores se mueven en el mismo tiempo cronológico. IV. Es muy importante que el guión del evento sea confidencial y sólo sea conocido por el equipo de control y los evaluadores. Una vez elaborado podría ser sometido a validación por parte de algunos expertos que se consideren necesarios a fin de mejorar el documento. En ninguno de los casos este documento debe de ser conocido por los jugadores del ejercicio, dado que invalidaría los resultados de la evaluación.\n28 26 Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja V. Una vez terminado el guión debe de ser sometido a la aprobación oficial por parte del coordinador general del ejercicio. Etapa de Planificación VI. En función del guión es que el equipo logístico prepara lo necesario e inicia todas las gestiones para la adquisición y montaje de los materiales y equipos a utilizar para la recreación del evento, por ejemplo: Efectos ambientales como humo, sonidos, escombros; según las características de los simuladores, tipos de heridas, lesiones y otros. VII. El personal que elabore el guión, luego puede pasar a ser parte de los equipos de control y evaluación, dado que conocen perfectamente lo que se persigue y cómo hacerlo, de esta manera la comunicación entre ambos grupos sería mucho más expedita permitiendo reaccionar coordinadamente ante cualquier cambio en el ejercicio producto de la dinámica misma del evento. VIII. A partir del guión se deben preparar los instrumentos de evaluación, los cuales podrán ser elaborados en conjunto por ambos grupos. El guión y la evaluación deben ir de la mano, dado que uno lleva la actuación y el otro el pulso. Ambos documentos deben estar basados en los planes de respuesta o contingencia que desean evaluar. IX. Al final de la guía se incluyen varios anexos como modelo de guión y hoja de evaluación que podrían ser utilizados como guía. En el caso de simulaciones el guión se prepara en dos documentos; uno para el seguimiento por parte del equipo de controladores y el otro para entregar a los participantes tipo telegrama. X. Debemos tener siempre en mente a la hora de realizar un guión que es una historia completa que se cuenta en partes para que los jugadores resuelvan problemas de manera secuencial y coheren-\n29 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros 27 te. Pero nunca para demostrar incapacidad. Por eso se debe realizar pensando en eventos válidos en la comunidad y no excentricidades difíciles de entender (sismos en zonas no sísmicas). 2.4 Preparación del Escenario Un escenario es una cadena de eventos que pueden ocurrir en un momento y lugar determinado, constituyendo la base de presunciones o hipótesis. El escenario proporciona información importante sobre una probable situación de desastre, se toman decisiones y se definen estrategias de respuesta. Por esta razón la información incluida en un escenario debe ser clara, relevante y útil para ofrecer una respuesta oportuna, de calidad y adecuada para un contexto determinado. Elementos recomendables a incluir en la formulación de un escenario. N Criterio Descripción 1 Ubicación geográfica de la amenaza Relación de lugares de probable afectación (departamentos, municipios, comunidades y otros). Datos socio-demográficos de la zona. Vías de acceso. Mapa de localización a una escala adecuada. Etapa de Planificación 2 Contexto histórico de la amenaza y desastres ocurridos Antecedentes históricos de la amenaza. Detalle sobre el comportamiento de la amenaza.\n30 28 Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Planificación del proceso 3 Descripción General del Escenario 4 Indicadores para reconocer el nivel de gravedad 5 Estrategia de Respuesta prevista para el Escenario 1 6 Recursos Necesarios (Duración, recurrencia, amenazas asociadas). Costumbres y cultura local. Contexto socio-político. Experiencias anteriores. Número de personas que se espera sean afectas. Magnitud y daños esperados. Situaciones humanitarias más significativas esperadas (alimentos, techo, salud pública y otros). Afectación a grupos vulnerables. Porcentaje de territorio afectado. Porcentaje de personas afectadas. Reacción y capacidad local. Relación de daños en sistemas vitales. Comportamiento general de la población. Sectores prioritarios de atención. Alcance de la respuesta. Limitaciones para la acción humanitaria. Prioridades en la asistencia humanitaria de la SN. Talento Humano. Recursos Logísticos. Recursos Financieros. Recursos para Bienestar del Personal.\n31 Guía práctica para la realización de Simulaciones y Simulacros Lista de verificación Tareas SÍ NO Elaborado el plan del ejercicio con su presupuesto? Elaborada la hipótesis del ejercicio? (Escenario) Elaborado el guión o libreto del ejercicio? Está aprobado el Plan del ejercicio con su presupuesto? Listo el programa del ejercicio? Nota: Esta no es una lista exhaustiva de todas las tareas a realizar durante la etapa de planificación. Etapa de Planificación\n33 Capítulo III Etapa de Organización La experiencia ha demostrado que la selección del grupo de simuladores es un aspecto que tiene mucha importancia en los resultados obtenidos. Es conveniente que el grupo sea homogéneo y disciplinado; si es posible, que esté conformado por voluntarios relacionados con la salud, tales como socorristas de la Cruz Roja, Protección Civil, estudiantes de cualquiera de las ciencias de la salud y/o militares; en lo posible se debe tratar de utilizar personas jóvenes y limitar la participación de ancianos y niños pequeños.\n2012 GOBIERNO AUTÓNOMO DESCENTRALIZADO DEL MUNICIPIO DE ESMERALDAS (GADME) LIBRETO GUIÓN SIMULACRO PLAN DE CONTINGENCIA POR SISMO OCTUBRE 2012 Antes conocer el libreto o guión simulacro para un escenario