Psicosociología. Conducta humana. Grupos. Realidad grupal. Relaciones personales. Identidad social. Integración. Socialización. Normas grupales. Roles. Liderazgo\nEnviado por: Oti\nDistintos sentidos del término dinámica de grupos Lopez-Yarto\n- Conjunto de fenómenos que suceden cuando dos o más personas se reúnen formando lo que llamamos un grupo, sean los miembros del grupo conscientes o no. (El grupo es un ser vivo en continuo movimiento, que tiene como resultado la existencia de unas fuerzas ejercidas desde el exterior y otras desde el interior del mismo grupo). El intercambio de esas fuerzas, dará lugar a la “dinámica de grupo.” EJ: amistad, rechazo, sometimiento, coordinación…\n- Rama de la Psicología Social que aplica métodos científicos para la investigación de por qué los grupos se comportan de una manera u otra. Para ello utiliza instrumentos tomados de la p social y otras: social, antropología, psiquiatría, pedagogía…. (Toma como objeto de estudio los fenómenos que ocurren en los grupos, se formulan hipótesis y las someten y experimentan para luego elaborar teorías).\n- Conjunto de métodos prácticos (con técnicas de trabajo basadas en la dinámica de grupo). Este sentido muy utilizado por animadores socioculturales para hacer una dinámica cuando proponen a un grupo una experiencia estructurada de relación.\n- SHAW: dos o más personas que interactúan mutuamente, de tal modo que cada una influye en todas las demás y es influida por ellas. Para que exista un grupo sus miembros deben:\nPersistir durante un periodo de tiempo.\nTener uno o más objetivos comunes.\nHaber desarrollado una estructura grupal, aunque sólo sea rudimentario.\n- BAR-TALL (1990): tres condiciones para la existencia de un grupo: los componentes deben definirse como miembros del grupo, deben compartir creencias grupales y la existencia de alguna actividad coordinada.\n- JHONSON y JHONSON: dos o más individuos que interactúan mutuamente, son interdependientes, se definen y son definidos como miembros del grupo, construyen normas de interés común, se influyen mutuamente, encuentran al grupo reconfortable y persiguen metas comunes.\n- SCHÄFERS: el grupo consta de un determinado número de miembros, quienes para alcanzar un fin y objetivo común, establecen durante un tiempo un proceso de interacción. Para ello es necesario un sistema de normas comunes y una distribución de tareas (en función de los roles de cada grupo).\n- TURNER: colección de individuos caracterizada por la atracción interpersonal mutua, que refleja interdependencia y satisfacción de necesidades.\n- MUNNÉ: agrupamiento dotado de una organización interna. Existe siempre que la conducta de los miembros forma un sistema de roles y otro de status; existen unas normas que la controlan, unos objetivos que la dirigen y una conciencia de pertenencia al grupo.\n- MC GRATH: Sistemas sociales complejos, comprometidos en la ejecución de funciones relacionadas con proyectos, ubicados en los sistemas de su entorno.\n- ROBBIE: Sistema social que oscila desde una unidad compacta (difiere en el grado de intimidad y organización de los miembros) Hasta a una masa imprecisa (cuyos componentes están definidos por la experiencia compartida por sus miembros dentro del grupo).\nPRIMARIOS: pequeños grupos en los que los hombres establecen contactos sociales primarios y desarrollan su yo social. Además de la socialización primaria y la integración social ofrecen la constante posibilidad de afirmar la propia identidad, de mantener relaciones íntimas y espontáneas y de liberarse de los grupos secundarios.\n- No están sometidos al cambio social como pueden estar otros grupos, ya que surgen bajo cualquier condición y no es importante la proximidad espacial, ni la relación cara- cara.\n- Constituyen espacios sociales libres del peso de las normas sociales, aportan libertad al individuo atrapado e las redes de las normas jurídicas que regulan el sistema. (La ley puede intervenir en el grupo familiar para defender los derechos de los individuos frente a los abusos de poder que pueden darse en los grupos primarios).\nSECUNDARIOS: estaban relacionados con el sistema societal (regulado por la normativa de un estado) en su conjunto. Fue Durkham el primero en introducir el concepto de grupo secundario. Este grupo se constituye en torno a la actividad laboral. Las relaciones son indirectas, carentes de intimidad, impersonales. La comunicación es racional: las expectativas del rol están definidas específicamente y la interacción entre los miembros apunta a un objetivo exterior a las personas.\nGrupos primarios y secundarios no son entidades que funcionan separadas (excepto la familia y amigos que funcionan al margen del g2). Lo que no significa que los papeles que representamos en el sistema 2 no influyan en las relaciones del g1. La mayor parte de los g1 funcionan dentro de sistemas 2 y se establece una interacción entre ambos sistemas.\nFORMAL E INFORMAL: Posteriores a los grupos 1 y 2 , son sistemas de organización de las relaciones que se encuentran en todos los grupos, en unos más formal en otros más informal. Solamente los grupos de amigos carecen de estructura formal, ya que en todos los demás grupos encontramos sistemas formales e informales.\nActualmente se ha renunciado a la consideración de lo formal y lo informal como tipología de grupos, se entienden como formas de estructuración. Éstas han sido reconocidas en distinción de “tarea socio- afectiva” (predomina en el grupo la estructura formal) y “dimensión socio- afectiva” (sistema informal).\nPERTENENCIA Y REFERENCIA: Pertenencia (persona que interioriza valores, normas y conductas de su propio grupo) y Referencia (interioriza valores, normas y conductas propias de otro grupo con los que los compara). Los individuos en sus grupos de pertenencia, pueden ocultar una sumisión a los grupos de referencia.\nSe distinguen funciones dentro de los g referencia, los “g. r. normativos”(propone o impone normas y modelos a las personas) y los “g.r comparativos”(el grupo sirve de criterio para que la persona establezca comparaciones, enjuicie y valore).\nLa persona no está determinada po la posición que ocupa en la estructura social, sino que puede elegir el g referencia normativa o comparativa.\nCuando el g. P no coincide con el de R:\n- permite comprender la diferencia entre una pertenencia psicológica y una sociológica.\n- analizar los conflictos intergrupales.\n- nos sitúa en una perspectiva intergrupal.\n- comprender la influencia de las minorías en el seno de los grupos.\nNIVELES DE ANÁLISIS DE LA REALIDAD GRUPAL\nNivel l: INTRAINDIVIDUAL: se busca una explicación del funcionamiento grupal desde la estructura psíquica de los individuos. En este nivel incluiríamos:\n- enfoque psicoanalítico: dominante en las aplicaciones prácticas de los grupos en el área de la salud.\n- enfoque humanista: aplicado en área de la salud, sobre todo en la vertiente preventiva y formativa.\nTambién incluiríamos las explicaciones referidas a los mecanismos individuales de organización y valoración cognitivo-emocional de las experiencias personales de los llamados enfoques cognitivos.\nNivel 2: INTERINDIVIDUAL O SITUACIONAL: se realizan los encuentros sociales (procesos interindividuales que se dan en un sistema determinado). Se sitúa en las relaciones interpersonales, los individuos interesan en la medida e que están relacionados unos con otros. Estas relaciones están organizadas en torno a la tarea y las necesidades afectivas de los componentes del grupo que están en función de sus características. Aquí se combinan niveles 1 y 2 y dan lugar a una estructura que se define en términos de “roles grupales” que se agrupan en:\n- roles instrumentales: relacionados con la ejecución de la tarea.\n- roles socioafectivos: relacionados con el mantenimiento del grupo.\nEste es el nivel de análisis de grupo considerado como sistema cerrado, no se toman en cuenta las situaciones externas o el contexto sociocultural en el que el grupo está inmerso.\nNivel 3: POSICIONAL: La estructura social está definida en términos de grupo sociales que ocupan posiciones diferentes con diferentes intereses, distintos niveles de poder y diferente status; lo que conlleva a una jerarquización de las estructura social y al diferentes tipos de conflictos.\nLas repercusiones en los grupos de la estructura social podemos situarlas:\n- nivel de su propia estructura interna: aumento o reducción de la cohesión grupal.\n- nivel de sus relaciones intergrupales (cambio en la estructura interna).\nSherif: Habló sobre los cambios que se dan en el interior de los grupos como resultado de los cambios que se producen en las relaciones intergrupales, en función de encontrarse en una situación de “competición- hostilidad”(el conflicto es unido en relación al exogrupo, por lo que se jerarquiza la estructura interna del endogrupo- cambio de liderazgo), o en situación de interdependencia cooperativa (se reduce el conflicto intergrupal, se establecen lazos de atracción entre las personas, se reducen las barreras integrupales).\nTajfel y Wilkes: estudiaron la categorización de los objetos como partes de una categoría o de dos, obteniendo los mismos resultados: la “homogeneización intracategorial” de los objetos hace que éstos aparezcan más iguales entre sí de lo que en realidad son y la “diferenciación intercategorial” hace que los objetos de diferentes categorías aparezcan como más diferentes de lo que son en realidad.\nTajfel y Turner: el estudio de las relaciones intergrupales desde la perspectiva de la identidad social, y de la comparación social. Evaluamos al propio grupo reforzando así la identidad social, a través de las comparaciones endogrupo- exogrupo, dando lugar a un conflicto intergrupal. 3 variables que deberían influir en la diferenciación grupal:\n- los individuos deben estar identificados con el endogrupo (pertenencia grupal)\n- la situación social debe permitir que las comparaciones intergrupales, seleccionen los atributos más relevantes.\n- el exogrupo tiene que ser percibido como un grupo relevantes de comparación.\nNivel 4: IDEOLÓGICA: Los análisis se realizan en términos de ideologías, pensamientos, creencias…Parte de las concepciones generales sobre las relaciones sociales de los individuos y muestra como estas concepciones (creencias ideológicas) inducen conductas diferenciadoras o discriminatorias.\n*El modelo de los 4 niveles es acumulativo, porque cada nivel implica los anteriores. Ningún nivel es más fundamental o más general que otro, y ninguno es autosuficiente para la explicación de la realidad psicosocial. La idea fundamental de la Tª de Doise es que el mismo fenómeno puede ser explicado desde varios niveles, tiene carias explicaciones.\nMunné distingue 4 niveles de actividad del grupo (propone la sustitución del concepto “dinámica” por el de “actividad”).\n- N. Temático (tarea manifiesta y explícita del grupo)\n- N. Funcional (el de la interacción interpersonal)\n- N. Socio- cognitivo: (cogniciones de los miembros respecto a cosas y personas)\n- N. Afectivo: (fuerzas de carácter emotivo y sentimental que se dan en las interacciones)\nIDENTIDAD PERSONAL o IDENTIDAD SOCIAL\nFueron los estudios de “Sherif” en los años 50-60 los q introdujeron la noción de “identidad social”, pero la línea de investigación fue seguida por Tajfel y Turner, quienes formularon una primera teoría “T del conflicto intergrupal”, la cuál afirma que la conducta social discurre entre dos extremos: las relaciones interpersonales y las relaciones intergrupales.\nA partir de ahí, construyó Tajfel su “T de la Identidad Social”. La identidad es una noción central en psicología social porque reforma una de las principales preocupaciones de la disciplina, que es el conflicto entre el individuo y el grupo.\nLa Psicología Humanista defiende que desde que nacemos, emprendemos un viaje que dura toda la vida, para encontrar nuestra identidad. Éste es determinante en nuestra relación con los grupos a los que pertenecemos. Esta relación nos lleva a dos corrientes fuertes y opuestas:\n1.Por una parte, esta nuestro deseo de que los demás nos acepten y valoren. Los grupos nos ofrecen apoyo, seguridad, nos exigen que coloquemos las necesidades grupales por encima de las personales (nos obligan a ceder parte de nuestra id personal, y a llevar la máscara de la id. grupal).\n2. Junto al deseo de pertenencia grupal, se encuentra el deseo de que a uno le reconozcan como un individuo independiente y único, para conseguir este objetivo, tenemos que diferenciarnos de los grupos a los que pertenecemos. Tenemos que resistir a sus palabras de seducción que nos piden que abandonemos nuestro YO independiente y que aceptemos la identidad grupal.\nTajfel y sus colaboradores afirman que en realidad tenemos dos identidades (una identidad con 2 polos opuestos): Id. Personal: que incluye nuestros caracteres personales, y una Id. Social: que procede de nuestra pertenencia a grupos (surge del conocimiento que el individuo tiene de pertenecer a un grupo). Por tanto el sentimiento de pertenencia a un colectivo del tipo que sea, constituye unos de los fundamentos de la identidad social.\nCuando formamos parte de un grupo pequeño, somos más conscientes de nuestra pertenencia al grupo, lo que no ocurre cuando nuestro endogrupo es el mayoritario. Todo esto está relacionado con la necesidad de poseer una autodefinición positiva: Un sujeto intenta alcanzar una imagen o concepto satisfactorio de sí mismo, y mostrará una tendencia a confirmar o a cambiar su condición de miembro del grupo, dependiendo de si este grupo puede contribuir o no a alcanzar los aspectos positivos de su identidad (si no satisface sus necesidades, tenderá a abandonar el grupo).\nEn la “Identidad social” hay que tener en cuenta tb la influencia de la cultura, ya que es un producto de la mima. Las culturas ponen distintos énfasis en las identidades personales y sociales. En las culturas colectivistas, en las culturas individualistas, fuerza al individuo a ocupar el centro de la escena, con no que la Id. Personal despeña un panel de primer orden.\nEl hombre y la mujer son seres sociales que viven en grupos sociales, de los que extraen su identidad personal, así como protección y apoyo. De ahí la importancia que para la gente tienen los grupos y el enorme interés que para los trabajadores sociales tiene el conocer la dinámica del funcionamiento de los grupos, y técnicas grupales. Pocas teorías están mostrando ser tan útiles como la de “Identidad” de Tajfel (los ind adoptan id perso, y social que reflejan su pertenencia a varios grupos).\nLas decisiones grupales son a menudo mejores que las individuales. El grupo tiene tb algunos riesgos como el de la “desindividualización”, que puede explicar, que las decisiones en grupo sean arriesgadas o conservadoras.\nEl hecho de colocar arbitrariamente a los sujetos en categorías sociales es suficiente para elicitar sesgos de juicio y conducta discriminatoria, es decir, favoritismo endogrupal y hostilidad exogrupal.\nConclusión, el estudio de lo global y lo colectivo es algo central en Psicología Social, entendiendo por colectivo “el hecho de que en ciertas circunstancias muchas personas actúan y sienten de la misma manera sobre una situación”. Es probables que el tema de la conducta colectiva acaparará un creciente interés en la disciplina durante los próximos años.\nORIGEN Y FORMACIÓN DE GRUPOS.\nNo es sencillo determinar el momento a partir del cual las relaciones de los individuos trascienden de un carácter interpersonal a una cristalización en un grupo. La formación de Grupos, es un proceso continuo que se desarrolla a lo largo de un periodo más o menos dilatado de tiempo. Muchos grupos comienzan a existir en un momento bien definido y es posible identificar la fecha de fundación, pero la gran mayoría presentan unos orígenes indefinidos.\nLas explicaciones acerca de pq las personas se unen en grupos, recurren a criterios instrumentales o a sentimientos de atracción interpersonal:\n1. su pertenencia les permite satisfacer las necesidades que como individuos aislados no podrían conseguir.\n2. profundización en las características percibidas entre 2 ó más personas.\nLa formación de un grupo o la pertenencia de sus miembros se encuentra determinada por la posesión de características específicas que permiten distinguir entre las personas que poseen (miembros de grupo) y las que no (todos los d+).\nFORMACIÓN GRUPOS como PROCESO de INTEGRACIÓN SOCIAL.\nEl estrechamiento de los lazos existentes entre varias personas puede resumirse en el concepto de “Integración Social”: conjunto de vínculos ambientales, comportamentales, afectivos y cognitivos que unen a los miembros del grupo entre sí, de modo que cuanto más piensen, sienten y actúen los miembros como grupo, mayor será el nivel de integración social que presentará el grupo.\nLa Integridad ambiental, comportamental, afectiva y cognitiva, no son causas de la formación de grupos, sino aspectos o variedades de dicha formación.\nA). AMBIENTAL: puede ocurrir cuando el entorno facilita los medi0os necesarios para que varios individuos se conviertan en un grupo. El factor que con más frecuencia es responsable de la formación de un grupo es el “entorno físico”, y en especial, la proximidad de sus miembros. Esto ocurre si el entorno es agradable, interesante.\nMuy relacionado con el anterior se encuentra la influencia del “entorno social”, en el origen de los grupos. Las redes sociales, constituidas por las relaciones de las personas, son familiares, amigos y conocidos, generan oportunidades para establecer contactos interpersonales, que pueden dar lugar a la formación de grupos.\nEl “entorno cultural”, el grado en que el tipo o variables culturales del lugar en el que las personas viven y potencias la pertenencia a grupos. Las culturas colectivistas tienden a la socialización y formación de grupos en mayor medida que las individualistas.\nOtro factor, que influye en “formación de grupos nuevos”, es la presencia de antiguos grupos bien consolidados.\nPor último, el factor “político- cultural”. Los regímenes autoritarios tienden a impedir la formación de grupos, en mayor medida que los sistemas democráticos, o bien a orientar el carácter de dicho grupo, según coordenadas ideológicas, políticas o religiosas muy limitadas. En sociedades libres, tb pueden impedir la formación de grupos, empleando diferencias culturales, étnicas, económicas, geográficas…\nB). COMPORTAMENTAL: ha sido considerada, como la más aceptada por buena parte de los autores. Este tipo de integración se produce cuando las personas son interdependientes entre sí, de cara la satisfacción de sus necesidades.\nAlgunos investigadores ha adoptado la “perspectiva evolucionista” para explicar la IC afirmando que la pertenencia a grupos permite a sus miembros adaptarse a los cambios ambientales con más éxito, que el logrado por los individuos que permanecen aislados.Esta tendencia de afiliación tb se da en situaciones en que las personas siente un gran nivel de ansiedad, seguridad o estrés, si perciben que entrar a formar parte del grupo les resultará útil para enfrentarse a tales situaciones.\nEsto guarda relación con los planteamientos de la “Tª del Intercambio Social”. Cualquier relación social implica un intercambio de conductas que ocasionan “recompensas” y “costes”, de modo que las personas tratarán de establecer relaciones en las que las recompensas sean altas y los cotes bajos. W tanto, existe una mayor probabilidad de que se formen aquellos grupos capaces de maximizar “recompensas” y de minimizar sus “costes” para sus miembros.\nEste enfoque (intr. Soc) se ha aplicado al estudio de redes sociales y a la investigación del comportamiento de las personas en grupos, por parte de las economistas (quienes analizan las influencias ejercidas por el hecho de que los grupos proporcionen recompensas “divisibles” o “indivisibles” a sus miembros, o por variables como los “costes marginales” producidos por la pertenencia.\n“La evolución social”; afirmando que la pertenencia a grupos proporciona a sus miembros información acerca de ellos mismos y de su entorno. El pisocólogo más importante dentro de este enfoque ha sido FEstinger, su “tª de la Comparación Social”, según la cual las personas se encuentran motivadas hacia la evaluación de opiniones, creencias… En este impulso o necesidad de comparación, se encuentra el origen de la mayor parte de los grupos, a los que las personas se unen en función de la similaridad de sus miembros\nLa última perspectiva, “psicodinámica”: los grupos son un contexto ideal para movilizar defensas, o sentimientos de ansiedad. Las personas forman grupo con el objetivo, consciente o no, de enfrentarse con conflictos de personalidad o de identidad, puesto que el contacto y la interacción con otros puede permitir superar los mencionados trastornos.\nC)\tAFECTIVA: la forma de grupo, se produce cuando las personas comparten sentimientos, cuando se sienten atraídos (relacionado con la tracción interpersonal). Las razones por las que las personas se atraen entre sí son variadas. La atracción física, semejanza de actitudes, de personalidad, de raza…han sido estudiadas como los principales determinantes de la formación de un grupo.\nOtro aspecto fundamental es el relativo a la atracción que ejerce para los miembros el grupo en sí mismo, el hecho de pertenecer. Esta atracción puede focalizarse en las actividades del grupo, en sus metas o en la creencia de que la pertenencia puede proporcionar prestigio o resultar útil para sus miembros en otros contextos sociales.\nEl último factor relacionado con la integración afectiva es el proceso de “cristalización”. Utilizado inicialmente por Freíd para explicar la formación del grupo en función del atractivo que el líder ejerce sobre sus miembros, otros autores han desarrollado la idea de que los grupos tienen su origen no solo en sentimientos de atracción sino tb de miedo, hostilidad, alegría…que son los que motivan que las personas se aglutinen en torno a un líder y esos sentimientos “cristalicen” en un grupo.\nDesde este enfoque se considera cruciales hecho de que cualquier emoción fuerte, es capaz de provocar la formación del grupo, para que esto ocurra es importante que los miembros del grupo experimenten las mismas emociones, sean del tipo que sean.\nD)\tCOGNITIVA: se produce cuando los individuos perciben que comparten las características personales fundamentales. Lo importante es la conciencia que tienen los miembros de que son similares por lo que se perciben a sí mismos como un grupo.\nEste enfoque ha sido el puerto de partida del desarrollo de las t” de la “Categorización Social” y de la “categorización del yo”, formulados por Tajfel y Turner.\nLos factores que influyen sobre las similaridades que les unen a otros (y los separan del resto), pueden ser divididos en : personales y situacionales.\n- Individuo consciente de la similaridad antes de pertenecer al grupo.\n- Consciente de su pertenencia inmediatamente antes de la formación del grupo.\n- Utilidad de dicha pertenencia del individuo en el pasado, que le ha proporcionado una identidad social.\n- El hecho de que el individuo sea recordado o no, por otros, como miembro del grupo.\n- “ “ “ “ “ “ crea su pertenencia es relevante para obtener ciertos resultados.\n- El gradúen que la pertenencia resulta distinta en si entorno social (de modo q cuanto más distintivo es un grupo, más probable es que el individuo sea reconocido como miembro de él)\nEstos 6 factores pueden afectar sobre la conciencia de la persona de pertenecer a un grupo, y en consecuencia, influir sobre la formación de grupos.\nEn resumen, la formación de grupos es un proceso continuo de integración social, en la que cabe identificar los 4 tipos señalados: ambiental, comportamental, afectiva y cognitiva. Estos enfoques están referidos a la formación de grupos naturales, por lo que los grupos artificiales (creados por un agente externo al grupo de forma intencional) suponen un fenómeno diferente al estudiado.\n3.\tDESARROLLO DE GRUPO\nEn los grupos, el tiempo se inscribe en un registro llamado “desarrollo grupal”. La mayor parte de los investigadores han caracterizado el desarrollo de grupo en series divididas en etapas. Ejemplos:\nTrabajo de “Bales y Strodtbeck” (analizaban los procesos grupales de solución de problemas). Los grupos pasan de una fase de orientación (en la que se comparte la información disponible), a una fase de evaluación (en la que se discuten alternativas posibles), hasta llegar a una fase de control (centrada en normas que rigen el grupo).\nModelo de “Bennis y Shepard” (trabajaron con grupos-T o de sensibilización). Distinguen dos fases: una inicial (centrada en aspectos de autoridad y de estructura), y otra, en la que predominan la interdependencia y la intimidad entre los miembros. A su vez, cada una de ellas, se dividen en subfases:\n- Fase de autoridad comienza con la dependencia o sumisión de los miembros con respecto al líder.\n- sigue una reacción de contra dependencia.\n- para acabar con la resolución de problemas de autoridad.\n- la fase centrada en las relaciones interpersonales. Comienza con los procesos de identificación con los demás miembros de los grupos (caracterizados por la cohesión grupal).\n- periodo de desencanto, en el que los miembros perciben que la armonía grupal era ilusoria y se centran en problemas de identidad personal.\n- proceso de resolución de los problemas de identidad frente a el grupo, lográndose una comunicación abierta que permite alcanzar los logros grupales.\n* Algunas de las críticas dirigidas hacia estos modelos, se centran en las dudas planteadas acerca de la existencia o no de estas fases, o de que en el caso de existir, puedan ser aplicadas a todos los tipos de grupo.\n4.\tMODELOS DE DESARROLLO DE GRUPO\nM. LINEALES: (progresivos), afirman que los grupos se desarrollan siguiendo un orden definido de progresión a través de una serie de fases. Un grupo no puede alcanzar cierto grado de madurez hasta no haber superado todas y cada una de las fases previas. Si un grupo no puede superar una fase, se predice la disolución o ruptura definitiva.\nEl modelo más representativo de esta perspectiva es el progresivo por Tuckman (influido por el modelo de Bennis y Shepard), y distinguió 4 estadios, aunque luego añadió uno más:\nFormación: caracterizado por actividades de orientación de los miembros dirigidas a identificar aspectos de la estructura del grupo, de las relaciones interpersonales y de los procesos de realización de tareas.\nTormenta o conflicto: los miembros desarrollan conflictos internos relacionados con aspectos interpersonales e implicados en la ejecución de las tareas.\nNormativa: caracterizada por la superación de los conflictos previos mediante el desarrollo de la cohesión y de sentimientos positivos hacia el grupo. Surgen nuevos roles y formas de comportamiento.\nEjecución o rendimiento: grupos resuelven sus problemas estructurales, de modo que se facilita la ejecución de la tarea y los comportamientos resultan muchos más flexibles y funcionales.\nClausura: grupos alcanzan sus objetivos, tanto de rendimiento como de relaciones interpersonales. A partir de ahora puede mantenerse funcionando eficazmente o disolverse con éxito una vez alcanzadas sus metas.\nM. NO LINEALES: (no secuenciales), postulan la ausencia de cualquier tipo de secuencia de fases en la evolución grupal. Comparten una visión de los grupos como sistemas abiertos, donde toman gran importancia las variables del entorno y de las relaciones con el exterior.\nUno de los modelos más representativos, el de Gersick, denominado “Equilibrio Puntuado” del desarrollo de grupos: Los grupos evolucionan y cambian de modo discontinuo, de tal forma que los periodos estables son alterados por periodos de transición. La autora pudo comprobar que hacia la mitad del ciclo vital, los grupos experimentaban una fase de transición durante la cual reevalúan los progresos realizados, revisan los procesos…\nEn los últimos años, los modelos no lineales adoptan una perspectiva temporal en el estudio de grupos. Ha dado lugar a la formulación de diversas teorías, como la denominada “Tiempo, interacción y ejecución” o el “Modelo de contingencia” y “Teoría de la estructuración adaptativa”. Ambas coinciden en rechazar la existencia de una secuencia fija de fases en la evolución del grupo.\nM. INTEGRADORES: surgimiento de diferentes intentos de síntesis es integración de los conocimientos acumulados en la relación a la existencia del grupo. Existen 3 modelos:\nm. GENERAL de desarrollo de grupo (Morgan): distingue hasta 9 estadios, agrupados a su vez en diferentes fases, y dos conjuntos de actividades en las que se encuentran implicadas habilidades relacionadas con la ejecución de la tarea, y habilidades de trabajo en equipo. Estos periodos de desarrollo hacen referencia a etapas y no tanto a fases. Los grupos pueden alcanzar la madurez por diferentes caminos, generalmente se desarrollan partiendo de una incompetencia inicial, hasta alcanzar niveles finales competentes, los cuales se logran en la medida en que los miembros aprenden a cooperar y a coordinar sus esfuerzos de manera eficaz.\nM. INTEGRADO de desarrollo de grupo (Wheelan): trata de sintetizar una serie de etapas que atraviesan todo tipo de grupos. Propone un modelo compuesto por 5 etapas que representan el proceso de desarrollo de grupo, con independencia del tipo al que pertenezca.\nm. de IDENTIDAD de grupo (Worchel): Consideran a grupo como unidades dinámicas que se desarrollan a través de una serie de estadios. 4:\nIdentidad grupo--------productividad de grupo------------individuación------------declive.\nLos grupos se centran en cuestiones de diferentes en los diferentes momentos temporales, el rendimiento y la productividad del grupo serán mayores durante los periodos intermedios de su ciclo vital.\nEl proceso de desarrollo del grupo se explica a través de estos 4 estados:\n1). los miembros mantienen lucha constante entre su deseo de pertenencia al grupos, y su defensa de independencia personal.\n2). El proceso de desarrollo presenta un carácter cíclico, ya que se puede repetir muchas veces durante la existencia del grupo. El periodo de tiempo en el que el grupo permanece en cada uno de los estadios depende de factores intra e intergrupales. La transición de un estadio a otro puede ser abrupta y clara, o lenta y gradual, dependiendo de eventos como: éxitos y fracasos, relaciones de grupo, plazos para terminar tarea, comportamiento del líder…\n3). Los estadios pueden identificarse a través de discusiones o conflictos, en los que se encuentran implicados la mayoría de los miembros.\n4). El desarrollo del grupo depende de las relaciones intergrupales (recíprocas).\nTodos los modelos tienen la necesidad y el objetivo de formular modelos teóricos integrables que presentan un carácter verdaderamente dinámico.\nLOS FINALES DE GRUPO\nEs un aspecto que ha recibido escasa atención por los investigadores. La desaparición de los grupos resulta tan frecuente y habitual como su formación. Términos para referirse a la fase de terminación: cierre, disolución, final, abandono, separación o retirada.\nDistinguiremos 2 campos: Terminación de grupo o Escisión de grupo.\nA).Terminación de Grupo: Según Rose esta fase incluye como subfases:\n- “Pregerminación”: se extenderá durante más o menos tiempo en función de que resulte conveniente o pueda anticiparse el final de grupo.-“Preparación previa al final real”: se trata la inmediata disolución del grupo. -“Terminación”: relativa al último día o a la sesión final de grupo. -“Posterminación”: se incluyen todas las actividades de seguimiento pertinentes, bien por que el grupo lo requiera, o bien porque la terminación haya resultado conflictiva o traumática para los miembros.\nSegún Lothstein distingue varios tipos de terminación que experimentan los grupos:\n- “Terminación prematura”: en las primeras fases de la terapia, momento en el que se suelen producir más abandono por parte de los pacientes. -“Terminación forzosa u obligada”: el terapeuta decide la salida de algún miembro.-“Terminación circunstancial”: cuando la agenda de algún paciente cambia, interfiriendo en el horario del grupo. -“Terminación planificada”: cuando el terapeuta y los pacientes están de acuerdo en que se ha logrado los objetivos de la terapia.\nEn la realidad, el grupo desaparece debido al abandono súbito o premeditado de algún miembro. Los motivos por los que la pertenencia deja de ser atractiva y los individuos deciden abandonar son:\nCuando en el grupo no existe acuerdo acerca del modo de solucionar un problema o realizar una tarea.\nSi el grupo realiza demandas excesivas: incapacidad de los miembros para afrontarlas.\nCuando la conducta de algún miembro es dominante y autoritaria.\nCuando se impide la participación de los miembros.\nCuando las normas del grupo imponen serias restricciones sobre la conducta fuera del contexto grupal.\nSi la pertenencia al grupo es evaluada negativamente por personas ajenas a él.\nCuando la competencia entre el grupo es alta, y los miembros creen estar en el “grupo perdedor”.\nSi otro grupo es capaz de satisfacer en mayor medida las necesidades del individuo.\nCuando algún miembro resulta negativamente valorado, convertido en víctima o marginado del resto.\nTipología de la Terminación (Rose) en grupos terapéuticos y de trabajo social, basada en 3 dimensiones:\n“Planificada”: es esperada, por lo que hay tiempo suficiente para la resolver los problemas que acarrea la disolución del grupo. El terapeuta se encarga de preparar a los miembros para afrontar la disolución. “No planificada”: imprevisible. Asociada a disparidades entre líder y miembros, o de éstos entre sí.\n“Regular”: el grupo se reúne normalmente hasta la última sesión. “Gradual”: el grupo disminuye progresivamente la frecuencia con la que se reúne.\n“Individual”: un miembro abandona el grupo, porque no le aporta beneficios o por un evento puntual o brusco. “Grupal”: el grupo entero decide disolverse por el motivo que sea.\nKeyton ha propuesto un modelo sobre la fase de terminación en grupos de trabajo en contextos organizacionales. El primer paso en la terminación será la notificación a sus miembros, así contaran con tiempo suficiente para dedicarse a tomar decisiones relacionadas con 2 aspectos:\nAspecto Sustantivo: o implicado en la tarea, los miembros revisarán lo que han hecho, valoraran resultados en comparación con los objetivos, prepararan el resultado del grupo para su presentación final, decidir que miembro será más responsable en el futuro cuando se cuestionen los resultados del grupo.\nAspecto Simbólico: o relacionales, los miembros revisaran los procedimientos utilizados para alcanzar objetivos relacionados con la tarea, facilitaran el final de las relaciones de los miembros, reconocer y celebrar los logros de los grupos de trabajo.\nB). Escisión de Grupo: Hace referencia al surgimiento de uno o más grupos nuevos que se desgajan de uno anterior al que todos pertenecían. El origen de una escisión puede encontrarse en la expulsión del grupo de un miembro, con motivos de rechazo justificados. El miembro obligado a abandonar el grupo puede arrastrar consigo a varios de sus compañeros y formar un nuevo grupo. Dependiendo de la magnitud de miembros que permanecen y de los que abandonan ambos grupos se verán obligados a reclutar nuevos miembros.\nEl modelo inicial de desarrollo de grupo incluía 2 fases previas a las de identificación de grupo, que pueden ser aplicadas al análisis de la escisión de grupo:\nEtapa o Periodo de Descontento: se caracteriza por el sentimiento de los miembros de que su grupo es incapaz de satisfacer sus necesidades. 2 posturas frente a los descontentos: una es concederles un mejor trato, y otra enfrentarse a los disidentes, amenazando con su expulsión del grupo. Esta decisión puede abrir hostilidades entre las partes enfrentadas y dar paso al evento precipitante.\nEvento Precipitante: se caracteriza por la presencia de un evento que obliga a los miembros a establecer una distinción entre los leales al grupo original y aquellos que se sienten ajenos al grupo. Ayuda a identificar a los miembros que serán líderes para dirigir la formación de grupo o grupos nuevos. Si finalmente la escisión se produce, el nuevo grupo que se ha formado comienza con la siguiente fase de su desarrollo (identificación del grupo), aunque tb el grupo original, tras la marcha de miembros, puede llevar a cabo un trabajo de reconstrucción de su identidad.\nDiferencia: modelos de desarrollo del grupo consideran a éste como un todo que atraviesa diferentes fases o estudios, mientras que los modelos de socialización grupal se centran en la evolución de las relaciones entre los miembros y el grupo.\nLa investigación sobre la socialización en grupos presente 2 limitaciones: los estudios realizados cuentan con una perspectiva temporal restringida, porque suelen centrarse en una única fase del proceso de socialización.\nEl “modelo de socialización” de Moreland y Levine, parte de 3 procesos psicológicos:\nEvaluación: hace referencia a los esfuerzos realizados, tanto por el individuo como el grupo, para evaluar las recompensas que pueden obtener cada uno del otro.\nCompromiso: se basa en las creencias del individuo y del grupo, acerca de los beneficios de su propia relación y de las relaciones alternativas.\nTransición de rol: se produce cuando el compromiso supera un nivel caótico (criterio de decisión), implica la reformulación de la relación del individuo con el grupo. Cuando se produce una transición del rol las relaciones del individuo con el grupo son definidas de nuevo conjuntamente. Una vez producida, el proceso de evaluación continua, lo que provoca cambios en el nivel de “compromiso” y posteriores “transición de rol”.\nEl individuo puede pasar a través de 5 fases en la socialización grupal, las cuales se encuentran separadas por 4 transiciones de rol: entrada, aceptación, divergencia y salida.\nInvestigación: el grupo comienza un proceso de “reclutamiento” de miembros con el que espera lograr las metas grupales. Al mismo tiempo, el individuo busca grupos que le permitan satisfacer tus necesidades, para lo cual lleva a cabo actividades de “reconocimiento”. Si los niveles de “compromiso” de ambas partes superan los “Criterios de Entrada”, se produce la transición de rol de entrada y el individuo se convierte en un miembro nuevo.\nSocialización: el grupo intenta cambiar al individuo para que contribuya al logro de las metas grupales. En la medida en que el grupo tenga éxito, el individuo experimenta “asimilación”. Tb el individuo intenta cambiar el grupo, para que pueda contribuir a la satisfacción de necesidades personales. En este caso, si el individuo los consigue, el grupo experimenta “acomodación”. Si los niveles de compromiso de ambas partes superan los “Criterios de Aceptación”, tiene lugar la transición de rol de “aceptación”, y el individuo será miembro de pleno derecho.\nMantenimiento: el grupo y el individuo, se implican en una “negociación de rol” (el grupo define un rol para alcanzar metas, y el individuo hace lo mismo para alcanzar satisfacción de necesidades). Si la negociación tiene éxito, los niveles de compromiso caen por debajo de los “Criterios de Divergencia” de ambas partes, tiene lugar la transición de rol de divergencia y el individuo se convierte en un miembro marginal.\nResocialización: tanto el ind. Como el gr tratan de restablecer las contribuciones de la otra parte (para satisfacer necesidades y para lograr metas grupales). Si los intentos por reconducir la situación tiene éxitos vuelve a producirse la “asimilación” y “acomodación”. Si los niveles de compromiso de ambos superan sus respectivos CD, el ind vuelve a ser un miembro pleno. Esta especial transición el rol puede denominarse “convergencia”. Aunque si los niveles de ambos CS están por debajo de los niveles de compromiso, se produce la transición de tol de “salida” y el ind pasa a ser un ex-miembro.\nRemembranza: el gr recuerda las aportaciones realizadas por el “ex-miembro”, convirtiéndose en parte de la hª y tradición del gr. De la misma forma. El ind recuerda el modo en que el gr contribuyó a la satisfacción de sus necesidades mientras permaneció en él.\n>Moreland y Ryan han estudiado las conexiones entre los procesos de socialización y las relaciones intergrupales. Analizan como 2 gr puede entrar en competición a causa de su deseo de incorporar a ciertos miembros. Examinan el modo en que este contexto intergrupal influye sobre los esfuerzos de cada gr por reclutar y mantener a los miembros en disputa, modificando relaciones.\n>Anderson y Thomas interés por el proceso de socialización en los “grupos de trabajo” en contextos organizacionales- Distinguen 3 fases: Anticipación/ Encuentro/ Ajuste, insistiendo en que dicho proceso las influencias son bidireccionales (los miembros nuevos influyen sobre el gr al que se incorporan y éste ejerce influencia sobre aquellos. Produciendo cambos en ambos).\nConclusión: los procesos de socialización grupal ponen de manifiesto los complejos relacionados entre los ind y los gr a lo largo del tiempo. Se necesita la existencia de teorías que tengan en cuenta la influencia de los factores temporales, puesto que la “formación”, el “desarrollo” y la “terminación” de los gr se encuentran relacionadas entre sí.\nFORMACIÓN ESTRUCTURA GR\n- La estructura se forja a través de la interacción de sus miembros.\n- La consecuencia de esa interacción es:\nLa diferenciación de tareas y responsabilidades (roles)\nLa jerarquización de poderes e influencias (estatus)\n- Las actividades del gr dan lugar a dos tipos generales de acción:\nUno relacionado con la tarea\nOtro relacionado con las relaciones\nComo aspectos configuradotes de la estructura:\nLevine y Moreland señalan el sistema de status, roles, normas y cohesión, y en un análisis posterior añaden la cultura.\nForsyth: roles, autoridad, atracción, comunicación, normas y estructura de recompensas de gr.\nBlanco y Fernández Ríos: sitúan en primer término la estructura de status y roles como elementos fundamentales. Tb añaden poder, liderazgo, atracción y normas. Ponen el máximo énfasis en la comunicación como proceso social.\nRoda: se basa en el anterior.\nSon aquellas obligaciones, derechos y conductas que se asocian a los ocupantes de una posición en el gr. Se refieren tanto a las “prescripciones” (lo que el ocupante debería hacer) como a “proscripciones” (lo que no debería hacer).\nSánchez señala dos dimensiones en la definición de concepto de ROL:\nA). Dim. Situacional: El Rol considerado como un conjunto de expectativas vinculadas a una determinada posición. Las expectativas son independientes de la persona desempeña el rol. Munné afirma que las personas son como actores en un teatro, en una situación estructurada por las expectativas del director, los otros y el público.\nB). Dim. Personal: se subratan las características personales en el desempeño del rol, priorizando las predisposiciones para actuar frente a los demás.\n* Esta doble dimensión de rol se considera de una manera recíproca e interdependiente, por lo que el desempeño de los roles de gr será en función de las expectativas de los miembros (objetivos y necesidades grupales) y de las características personales (aptitudes, valores) de cada uno de ellos. Esta postura es defendida por Vendrell y Ayer para quienes la conducta de rol, refleja la síntesis entres las expectativas- demandas de los miembros y las características del miembro que lo ejecuta.\nThibuaut y Kelly:\n- Esperado o prescrito: conducta que se espera de quien ocupa una posición, teniendo en cuenta lo que debe hacer.\n- Percibido o subjetivo: conjunto de conductas que el ocupante cree que debe llevar a la práctica.\n- Ejercido o desempeñado: conjunto de conductas que el ocupante lleva a cabo, en función de la norma específica.\n- Funcional: conjunto de conductas apropiadas para resolver el problema del gr en sus relaciones con el ambiente exterior o los problemas relativos a las relaciones de sus miembros.\nBales: señala que hay 2 problemas que han de resolver todos los gr: tarea y relaciones entre miembros. Éstos tienen naturaleza distinta, lo que supone 2 funciones distintas, que Thibuaut y Nelly denominan “función de tarea” y “función de mantenimiento”. De aquí surge el ROL FUNCIONAL.\nBenne y Sheats; agruparon los roles en 3 categorías:\n- Tarea grupal: para solución del problema y logro de metas.\n- Formación y mantenimiento de gr.\n- Individuales: relacionados con la satisfacción de necesidades individuales.\nOtra distinción genérica:\n- Formales: los que están asociados a posiciones claramente definidas en un gr.\n- Informales: como novato o experto en un gr. Tiene componentes más subjetivos.\n* Los roles son bastante específicos, pero otros son generales como: líder, novato, “cabeza de turco” o “chino expiatorio”.\n2. Dificultades en el desempeño de los Roles:\nA). Tensión de Rol: incomodidad o inquietud experimentada por los individuos cuando tratan de cumplir con las expectativas de rol. Pueden tener su origen en:\n- incompatibilidad del sistema.\n- exigencias que se plantean al cambiar de una posición a otra, cuyas demandas son opuestas a la anterior.\n- recompensas inadecuadas por el desempeño del rol.\nB). Ambigüedad de Rol: discrepancia entre la información de que dispone el ocupante, y la influencia necesaria para un adecuado desempeño de rol. Distingue entre:\n- Amb. de Tarea: falta de información respecto a la definición de trabajo , metas y los medios con los que cuenta.\n- Amb. Emocional: preocupaciones por los demás, y por las consecuencias de sus acciones en el logro de metas personales.\nC). Conflicto de Rol: distingue 2 formas:\n- Conf. Inter- Rol: cuando las obligaciones asociadas a un rol son incompatibles con otras que tb debe realizar, como consecuencia de sus desempeño de otros roles.\n- Conf. Intra- Rol: cuando hay colisión de expectativas con distintos orígenes pero que se aplican al mismo rol, o cuando las expectativas del propio ocupante choca con las que ponen los destinatarios.\nLeyes o pautas que son comprendidas por los miembros de un gr y los guían, pero sin el matiz represivo de una ley. Se configuran como expectativas compartidas acerca del comportamiento apropiado de los miembros.\nCaracterísticas aceptadas de las normas:\n- Son productos sociales que se forman a lo largo de la interacción social, Una norma será aceptada cuando más de la mitad de sus miembros están de acuerdo y la aceptan.\n- Pueden ser explícitas o implícitas.\n- Pueden aplicarse a todos los miembros o solo a una parte de ellos.\n- Las desviaciones de comportamiento suelen llevar una sanción que es variable.\n* Podemos decir que proporcionan la base para predecir la conducta de las demás, sirven como guía para la conducta. Las normas se relacionan con expectativas acerca de la conducta cuyo origen puede ser: la sociedad o cultura, la propia persona…\n1. Las normas en la explicación de la conducta grupal\n- Festinger: desde su tª de Comparación Social, indica que tendemos a elegir para compararnos a alguien próximo en términos de opinión y capacidad. Toma en consideración al objeto grupal.\n- Deutsch y Gerard: diferenciaron entre “influencia informativa” (aceptar la conducta de la mayoría como fuente de información para interpretar la realidad) y “influencia normativa” (conformarse con las normas grupales para agradar y sentirse integrado en el gr, o por miedo a las consecuencias negativas que supondrían no conformarse).\n- Ferry y Hogg: las normas describen creencias, actitudes, sentimientos y comportamientos q minimizan las diferencias endogrupales y maximizan las diferencias intergrupales. Es decir, las personas seríamos influidas por normas, porque éstas nos prescriben comportamientos adecuados como miembros que somos de un gr en contraste con otros.\n- Spears, Lea y Lee: en línea con la “tª de identidad social”, algunos trabajos afirman que los sujetos se adhieren más fuertemente a las normas del gr en situaciones de anonimato y cuando su identidad social compartida es más importante q su identidad personal.\nPor tanto, como defiende la “tª de la categorización”, las normas sociales no sólo son impuestas desde fuera, sino q tb residen en el “self” social.\n2. Emergencia en las normas. ¿Cómo se crean?\nLas normas comienzan a concebirse como marcos de referencia para las conductas, no tienen porque ser impuestas por una autoridad externa o un líder, sino q es fruto de la influencia recíproca de los miembros.\n- Feldman: sostiene q las pautas de conductas cristalizan con rapidez en normas grupales.\n- Opp: distingue 3 tipos de normas: N. Institucionales: establecidas por el líder o\nN. Voluntarias: negociadas entres ls miembros\nN. Evolutivas: emergen gradualmente en el gr.\n- Bettenhausen y Murnighan: las normas emergen a través de procesos cognitivos. Las personas llevamos al grupo esquemas q especifican la conducta más apropiada para las diferentes situaciones.\n3. Desviación respecto a las normas, explicaciones\nSánchez las agrupa en 3: las 2 primeras desde la perspectiva de gr pequeño q tiende a enfatizar el papel interdependiente de los miembros, y la 3 dsd la perspectiva de la identidad social.\n- El modelo del cálculo de Homans: establece q las personas e tienen un estatus social elevado tiene la libertad para dar respuestas distintas de la mayoría, y no tienen un estatus social elevado aunq incurran en un error no serán penalizados. El cálculo social q hacen es q una pequeña pérdida de prestigio no es importante, mientras q si su desviación resulta ser una opción correcta su prestigio se verá reforzado. Las personas de estatus inferior, si la respuesta es acertada tienen la oportunidad se ser reconocidas por el gr y ganar prestigio.\n- El modelo de sist de créditos de Hollander: defiende q cada persona en un gr posee un cierto crédito, una acumulación de disposiciones favorables para ella. Cuanto mayor es si crédito, mejores condiciones tendrá para desviarse y obrar sin tener en cuenta a la mayoría.\n- Desde la perspectiva de la Identidad Social: los miembros del endogrupo validan la identidad social y así atraen reacciones positivas de los otros miembros. La conducta de los desviados pone en peligro la confianza de las personas del endogrupo respecto a las características propias y diferencias con el exogrupo, por lo q los desviados experimentan reacciones negativas. La eliminación de estos desviados, refuerza la identidad positiva, imponiendo la solidaridad normativa.\n*El efecto “oveja negra” está relacionado con esta perspectiva. Los miembros semejantes del endogrupo son juzgados más favorablemente q los del exogrupo. Tb a la inversa, los miembros q difieren del endogrupo son juzgados más desfavorablemente, q los del exogrupo (semejantes o diferentes).\nLa literatura sobre el liderazgo se caracteriza por: (House)\n-basada en supuestos q corresponden a una sociedad occidental industrializada,\n-mayor parte de las tª desarrolladas provienen de la realidad norteamericana (se asume el lugar central q ocupa el trabajo en la vida de las personas).\nHay diversidad conceptual, pero todas giran en torno a un proceso fundamental: “el liderazgo implica un proceso de influencia ente un líder y sus seguidores”\n- Bass: interacción entre 2 o más miembros de un gr. Los líderes son agentes de cambio (personas cuyos actos afectan a otras personas más, q los actos de éstas les afectan a ellos). El liderazgo se da cuando un miembro del gr modifica la motivación de los demás miembros, por tanto los líderes serán los más influyentes en cuanto al logro de los objetivos del gr.\n- Jesuino (incorpora el concepto de poder): proceso de influencia q comprende un líder (q ejerce la influencia) y los seguidores (sujetos a esa influencia). La influencia significa q ocurre algún cambio en el “agente objeto” (seguidores) como consecuencia de algún acto realizado por el “agente origen”(líder). La influencia es un resultado del poder. La capacidad del líder de influir en los seguidores es otra forma de decir que el líder tiene poderes sobre los seguidores.\nA). LIDERAZGO Y PODER:\nJesuino propone un modelo en el q integra los conceptos: liderazgo, poder, influencia.\nEn la parte central se encuentran los “procesos de influencia social” q son la acción de un agente (la fuente: el líder), dirigida a producir algún cambio en las creencias, valores, actitudes, conducta de otro agente (el objetivo: el seguidor).\nEn la parte inferior, el “poder personal” tiene q ver con el liderazgo en gr de tarea no jerarquizados formalmente. Durante la interacción grupal surge una persona (líder emergente), q muestra las habilidades necesarias para realizar tareas importantes. El gr reconoce lo valioso de su aportación y le “otorga” un poder: poder personal: poder de experto (le consideran competente), p referente (se identifican con él) y p. informacional(se muestra persuasivo).\nEn la parte superior, el “poder de posición”, el lugar q ocupan en la jerarquía los líderes designados formalmente. Los procesos de influencia están moderados por este poder, y los seguidores son designados como subordinados. Los actos de influencia son impuestos por la autoridad q ahora tiene el líder, y los resultado puede reforzar o no dicha autoridad. El “poder de posición” incluye: p legítimo (el puesto formal q ocupa, legitima al líder a ejercer influencia), p coercitivo (amenazas o castigos por no aceptar la influencia), p de recompensa (premiso por la aceptación de la influencia).\nEl modelo incluye un vínculo entre el p posición y el p personal por lo q ambos podrán reforzarse entre sí. El poder legítimo ocupa un lugar limítrofe entre ambos.\nB). CARCTERÍSTICAS DEL LÍDER:\nLas conductas de líder han sido estudiadas en los denominados estilos de liderazgo. El antecedente fundamental de este enfoque ha de situarse en el estudio de Lewin, quien investigó los efectos de 3 estilos de liderazgo (autocrático, democrático y liberal) sobre el funcionamiento de gr. La mayor parte de los trabajos plantean 4 estilos básicos de liderazgo: (Wright)\n- Interés por la Tarea: líder organiza y define las actividades de gr en función de los objetivos de éste.\n- Interés por las Personas: líder se preocupa por las necesidades, intereses, problemas… de los demás miembros.\n- Liderazgo Directivo: líder toma decisiones q afectan al gr, y espera q los miembros sigan sus instrucciones.\n- Liderazgo Participativo: líder comparte con los miembros del gr la toma de decisiones.\nWright y Taylor desarrollan el “enfoque de habilidades interpersonales o sociales aplicado al liderazgo”. Señalan q el comportamiento del líder puede ser considerado desde 3 diferentes niveles de análisis:\n- Componentes primarios o moleculares: lo q realmente hace y dice el líder cuando interactúa con sus seguidores. Los elementos son:\n*comunicación verbal lingüística.\n*comunicación verbal paralingüística.\n*comunicación no verbal.\n- Factores Estructurales: se refieren al modo en q los elementos primarios se combinan para establecer secuencia de comportamiento orientado a la interacción.\n- Enfoque General: los componentes empleados en una interacción y el modo en q se estructuren, dependerá del tipo de interacción q el líder quiera tener con los seguidores- 2 aspectos a destacar:\n*el grado en el q el líder está dispuesto a permitir q los seguidores influyan en la interacción y decisiones.\n*el grado en el q el líder pretenda enfatizar las diferencias de estatus en la relación.\nSe considera líder interpersonalmente hábil a aquel q:\n- Recurra a una amplia variedad de recursos lingüísticos, paralin, y no verbales, para adecuarlos a la situación y a los objetivos establecidos.\n- Pueda estructurar las interacciones de un modo eficaz, combinando los elementos anteriores, para facilitar el logro de objetivos.\n- Pueda desarrollar un enfoque general apropiado a los objetivos en cuestión.\nC). LA INTERACCIÓN ENTRE LÍDER Y SEGUIDORES:\nLas tª q adoptan este enfoque se entran en las relaciones cara a cara, y las consideran como intercambios recíprocos en los q ambas partes crean una satisfacción mutua de objetivos y necesidades.\nHollander, basándose en las tª del intercambio, desarrolla su Modelo Transaccional. Considera el liderazgo como el resultado de la interacción y transacción entre líderes y seguidores, q lleva consigo un intercambio social por el cual se ofrecen y obtienen beneficios. Los líderes proporcionan recompensas y reducen costes a los seguidores, por tanto, funcionan como distribuidores de recursos y deben ser equitativos.\nConsidera el liderazgo como un rol, y no como un estilo:\n- Los líderes influyen en los seguidores: estructurando el gr y contribuyendo al cumplimiento de normas.\n- Los seguidores influyen en los líderes: conceden más estatus a la posición y dan al líder legitimidad.\nEn este modelo se contemplan variables situacionales: la estructura social, la naturaleza de la tarea q realiza el gr, y el modo como surge el líder.\nD). TEORÍAS SITUACIONALES O DE LA CONTINGENCIA:\nSurgen en los 60, naciendo un nuevo paradigma en el estudio del liderazgo q introducía una variable desconocida: la situación. Destacan 2 teorías:\n- Modelo de Contingencia de Fiedler: el liderazgo es un ejercicio de influencia social, la facilidad con la q el líder es capaz de influir en sus seguidores dependerá de lo favorable q le es la situación. Para saber si una situación le es favorable o no, propone 3 dimensiones: calidad de las relaciones entre líder y seguidores, grado de claridad de la tarea q llevan a cabo, nivel de autoridad q posee sobre ellos. Las situaciones más favorables serán aquellas en las q las 3 dimensiones puntúan alto, las más desfavorables lo contrario, y las de grado medio aquellas en las q se de ambigüedad. Los líderes motivados por la tarea son más eficaces en situaciones de alta o baja favorabilidad de la situación, mientras q los líderes motivados por la relación son más eficaces en situaciones medianamente favorables.\n- Tª del Liderazgo Situacional (Hersey y Blanchard): antes llamada Tª del ciclo Vital. Prescribe como tiene q ser la conducta del líder en función de lo q llaman madurez de los seguidores: madurez psicológica y madurez para el trabajo. Los estilos van desde un máximo control por parte del líder (ordenar) hasta un máximo control por parte de seguidores (delegar). A medida q el seguidor madura, el líder ha de ir reduciendo su control cambiando su estilo.\nE). Tº DEL NUEVO LIDERAZGO:\nSeñalar el modelo del Superliderazgo, q tiene por objetivo convertir a los seguidores en autolíderes, de tal modo q enseñe a otros a dirigirse a sí mismos (individualmente como el gr). El superlider se convierte en asesor, formador de gr. Contribuye a desarrollar la capacidad de autoestablecimiento de metros, autoevaluación, autorrefuerzo…\nDebe entregarle el poder suficiente para que pueda funcionar por sí mismo y ejercer funciones directivas q tradicionalmente están en manos de personas clave de la organización. Finalmente, proporciona al gr formación adecuada para q sus miembros sepan poner en práctica dichas funciones. El resultado final es un grupo polivalente de pequeño tamaño, cutos miembros saben no solo realizar todas las tareas sino tb desempeñar las distintas funciones directivas tradicionalmente asignadas a un superior o líder externo. Estos gr van asociados con efectos positivos, pero su puesta en marcha tampoco es sencilla: no todas las personas están interesadas en adquirir más responsabilidades y el proceso resulta más costoso.\nPasos a seguir un líder para convertirse en Superlider:\n- Convertirse en autolíder.\n- Ejerce de modelo de autoliderazgo para q sus seguidores los aprendan.\n- Anima a los seguidores a establecer sus propias metas.\n- Ayuda a crear patrones orientados al autoliderazgo.\n- Recompensa los comportamientos de autoliderazgo en sus seguidores.\n-Crea una cultura de liderazgo.\n- Fomenta el trabajo en equipo para promover el autoliderazgo.\nUn Grupo Cohesionado es una colección de individuos q actúan coordinadamente, logran buenos resultados y mantienen relaciones mutuamente satisfactorias. Furnham se ha referido a la cohesión en términos de aglutinante o cemento, q mantiene unidas las partes dl gr. Afirma q en los gr existen 2 tipos de fuerzas: centrífugas (q tienden a la disgregación) y centrípetas (q tienden a la integración). Destaca varios factores relacionados con cohesión:\n- Contacto: hace referencia a un conjunto de variables relacionadas con la intensidad o duración de la interacción. La proximidad física, la duración del total de interacciones mantenidas por los miembros de gr en forma acumulativa, el tipo de grado de severidad de la iniciación para ingresar en el gr forman parte de ese conjunto.\n- Interdependencia: aquellos gr cuyas actividades exigen trabajar juntos están más cohesionados. Está relacionado con la idea de pertenencia (tendencia a utilizar el nosotros para referirse a la actividad q se desempeña).\n- Homogeneidad: Influye de forma contradictoria en la cohesión. Por una parte, la similitud incrementará el atractivo del gr a medida en q aumentan las realidades compartidas; pero por otra una homogeneidad excesiva pude crear diversidad de perfiles.\n- Parentesco: en algunas culturas se entiende q la consanguinidad asegura el compromiso y la lealtad de los miembros del gr.\n- Otros factores: amenazas externas, éxito, similitud de miembros…\nA). EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO COHESIÓN:\nDiscusión entre 2 enfoques explicativos de la cohesión: el modelo de cohesión propiamente dicho y categorización social.\nFestinger se refirió a la cohesión como el campo total de fuerzas q actúan para q los miembros permanezcan en el gr. Una de las criticas de Hogg al modelo de cohesión es su inspiración en la física: el gr eran las moléculas, los individuos lo átomos y la atracción como la fuerza q mantiene esos átomos unidos.\nUn concepto clave en este modelo de cohesión es la interdependencia: la dependencia mutua para alcanzar metas comunes.\nEn contraste, Festinger pondrá el acento en la semejanza de actitudes y valores en la atracción y formación de gr. Su teoría de la comparación social pone de relieve la tendencia de las personas a reunirse con otras a fin de validar opiniones, actitudes y creencias.\nLa Tº de la Categorización del yo, adopta una posición distinta al concepto de atracción interpersonal. Entiende q el grupo es una colección de individuos q se perciben a sí mismos como miembros de la misma categoría social. Las consecuencias de la categorización son: “semejanzas intracategoriales” (percibir objetos pertenecientes a una categoría como más parecidos de lo q realmente son); “diferencias intercategoriales”. La consecuencia de ambos: uso de estereotipos.\nLa conclusión de Hogg es q la categorización represente una explicación más completa de la cohesión, ya q explica la atracción intragrupal, sin necesidad de recurrir a la atracción mutua.\n*Existen 2 formas distintas de atracción interpersonal y cohesión de gr. La cohesión de gr es una propiedad q surge de la pertenencia y la identificación social. El modelo de cohesión dice q un grupo pequeño de individuos se convierte en gr si expresa conductas de gr. En la Tª de identidad social, para a ser gr en la medida en q actúe a partir de una categoría social compartida.\nB). ENFOQUES RECIENTES DE LA COHESIÓN:\nEn indicadores de conducta no verbal, los gr cohesionados tienden a mantener una mayor proximidad física; en indicadores verbales, los gr cohesionados participan más activamente en conversación y crean su propia jerga o cultura de ge.\nLevine y Moreland: El encuentro entre personas ya da lugar a cohesión y su fuerza aumenta cuanto más tiempo permanecen juntos. La solidez de la cohesión crece conforma se incrementa el grado mutuo entre miembros. La capacidad de recompensa de los gr influye en la cohesión de modo q ésta tiende a aumentar en los gr más gratificantes. El éxito de los gr tiende a hacerlos más cohesivos q el fracaso, pero algunos mantienen la cohesión aunque fallen. La cohesión es algo q los líderes pueden fomentar mediante: sentimientos de apoyo, mutua aceptación…\nUna de las consecuencias de la cohesión es la de facilitar la preservación del gr a lo largo del tiempo. Según Brawley esa continuidad se ve favorecida por la existencia d más participación, por la mayor tendencia de los miembros a quedarse y a convencer a otro de q lo hagan. Las amenazas externas, son factores q incrementan la cohesión. La mayoría coinciden en q esto solo sucede si todos se sienten afectados y si creen q actuar conjuntamente es mejor q hacerlo solos.\nEnfoque de organización del trabajo en el aula según el cuál los alumnos aprenden unos de otros, de su profesor y del entorno, participando en la consecución de objetivos educativos de colaboración, solidaridad. En la modalidad de aprendizaje desarrollada dentro de la enseñanza formal, aunque tb es de utilidad en la enseñanza no formal, por la metodología y objetivos educativos q persigue. La interrelación entre las estructuras de aprendizaje y las relaciones psicosociales.\nPor “estructura de aprendizaje” se entiende el conjunto de acciones, decisiones q el profesorado toma: acti q harán, autonomía, reconocimientos q recibirán los alumnos.\n- Estructura de la actividad: puede variar en 2 aspectos como el tipo de actv. Q se realizará y el tipo de agrupamiento.\n- Estructura de la autoridad: se refiere al grado de autonomía q los alumnos tiene a la hora de decidir y organizar act. y al grado de control ejercido por los profesores.\n- Estructura del reconocimiento o recompensa: la frecuencia o magnitud con la q las conductas se verán recompensadas. Encontramos dentro la estructura de interdependencia (se establece entre los alumnos a la hora del reconocimiento de las tareas realizadas o las consecuencias para 1 alumno tiene el reconocimiento q han recibido).\n3 tipos de relación de interdependencia:\nA). Organización “Individualista” de las act., de apredizaje: cada persona debe preocuparse de su trabajo y de alcanzar los objetivos propuestos, independientemente de lo q hagan los demás. El grado de interdependencia entre alumnos es mínimo o inexistente.\nB). Organización “Competitiva” se estructuran las act. A realizar de forma q perciban q solo pueden alcanzar el reconocimiento del profesor, si los demás no consiguen los propios. Cada persona del gr persigue resultados q le beneficien personalmente, pero q son perjudiciales para las otras personas. Lo mejor es no ayudar a los demás porque solo 1 puede ser el primero.\nLos alumnos buscan la aprobación y reconocimiento de sus profesores, y eso solo es posible si sus compañeros fallan. Entonces aparece una interdependencia negativa entre los alumnos. El saber más q el otro, el ser el primero, se traduce en ser más inteligente, convirtiendo el conocimiento en una posesión q distingue el superior del inferior. Desde la escuela a la universidad las act. de los alumnos se mueven mayoritariamente dentro de las estructuras individualistas y competitivas.\nC). Organización “Cooperativa”: cada persona sabe q su mejor rendimiento personal ayuda a las personas con las q está unido a alcanzar el suyo, y q el propio depende del bien rendimiento de los demás. Los resultados q persigue cada persona del gr son beneficiosos apara las restantes con las q está interactuando cooperativamente (interdependencia positiva entre ellos).\nEste aprendizaje cooperativo persigue objetivos complementarios. Lo más conveniente es elegir en cada momento, en cada act. y con cada gr alguno de los métodos posibles. En todos los métodos se manifiestan los mismos factores:\n- Existencia de una tarea y un reconocimiento grupal asociado (aprender algo cmo gr).\n- Responsabilidad individual (todos deben aprender y hacer las tareas).\n- Igualdad de oportunidades para el éxito (mejorara rendimiento).\n- Existencia de habilidades sociales (deben enseñarse y practicarla antes, durante y después del trabajo cooperativo).\n- PREPACIÓN AL TRABAJO COOPERTATIVO EN GR\nEl profesorado q desea introducir el trabajo de gr en su aula debe ayudar a las personas del gr a adquirir las habilidades del trabajo cooperativo.\n- Es necesario ofrecerles experiencias de trabajo en gr, y durante su realización, observar las habilidades cooperativas apropiadas e inapropiadas o q necesitan cambio. Esto ayudará a la reflexión sobre la experiencia.\n- Reflexión sobre la experiencia de trabajo en gr: esta reflexión puede ser individual, en gr pequeños o con todo el gr. Es conveniente animar a compartir observaciones q ilustran como las personas del gr han utilizado alguna habilidad de modo eficaz. El profesor trata de promover las habilidades necesarias para su desarrollo personal.\n- Comprensión de habilidades q cada persona necesita aprender o modificar, tb es momento de ir formulando generalidades sobre la naturaleza de las habilidades y la manera de usarlas. Es esencial q los profesores sirvan de modelos a sus alumnos.\n- Poner en práctica las habilidades.\n- Los alumnos aprenden las habilidades cooperativas a través de ciclos repetidos de experiencia, reflexión y puesta en práctica. Si lo consideran imprescindible, los docentes pueden aportar “feed- back” sobre el proceso.\n- PROCESOS PSICOSOCIALES IMPLICADOS EN COOPERACIÓN GRUPAL:\nEn el aula se potencian sentimientos q conducen a los participantes a atribuir un sentido a su presencia en el centro educativo, y a elaborar, su propio autoconcepto. Algunas experiencias tienen q ver con sentimientos de satisfacción y bienestar, y otros de vergüenza o frustración, ambos relacionados con el resultado de éxito o fracaso. Tb son relevantes las experiencias relacionadas con los sentimientos de pertenencia a un gr: rechazo o aislamiento.\nLas evaluaciones positivas tb son más frecuentes en los escenarios cooperativos q en los competitivos o individuales. Se reduce la ansiedad (los participantes se muestran más inseguros). La comparación social positiva incrementa la autoestima. La autoestima aumenta la iniciativa de los participantes. El gr puede constituirse en una fuente de identidad social y de autodefinición personal. Se va creando una interdependencia grupal positiva q crea más atracción interpersonal entre los miembros. Esta atracción crea cohesión grupal (act. conjuntas, generar metas comunes…).\nActitudes y conductas pro- sociales son tb aprendidos en el gr cooperativo de aprendizaje, como es la habilidad en reconocer y tomar la perspectiva del otro e identificar sus sentimientos.\nLos “Procesos Motivacionales”, es la unión de la motivación con el aprendizaje. La motivación es la resultante de la interacción de las metas q persiguen y las atribuciones q hacen respecto a las causas de sus éxitos, fracasos pasados. Para aumentar la motivación se pueden crear estructuras de aprendizaje, donde se pueda atribuir tanto los éxitos como fracasos al esfuerzo. Los métodos cooperativos, aumentan la competencia percibida, y permiten encontrar oportunidades para reforzar los progresos, ya q la comparación percibida es con uno mismo y hace más fácil reconocer como base de tales progresos, atribuciones basadas en el esfuerzo.\nEl incremento de autoestima y la motivación ha resultado beneficioso para las relaciones multi- culturales y la integración escolar de los discapacitados en un entorno educativo normalizado. Los procesos psicosociales de la interacción grupal cooperativa reducen la comparación social, prejuicios y diferencias sociales.\nAumentan las relaciones de amistad de los miembros de la cultura dominante respecto a los de estatus social bajo. Tb aumentan en sentido contrario, pero en menor frecuencia. Este aumento de las relaciones positivas interculturales se transfieren en años posteriores y en act. de tiempo libre. Los profesores q usan estos métodos, realizan menos informes de conflictos intergrupales en sus clases.\nSe observa un aumento sensible en las elecciones de amistad de los no discapacitados hacia los discapacitados, disminuye sobre todo el rechazo hacia lso 2 y a menudo parecen tener menos problemas q sus compañeros no discapacitados. Generalmente son más aceptados.\nSe ha comprobado q los alumnos q participan en gr cooperativos heterogéneos con miembros múltiples dificultades de aprendizaje, no disminuyen su rendimiento académico en comparación con alumnado sin dificultades en cuyos gr no hay alumnos discapacitados. El rendimiento grupal es superior al individual cuando el gr está preparado, en el sentido q su dinámica le permite aprovechar los beneficios del gr, y q la presencia de otras personas alimenta la frecuencia de aparición de los comportamientos normativamente compartidos.\nLa preocupación más importante de la investigación grupal en educación ha sido comprobar los efectos sobre el rendimiento académico individual, para defender el uso del pequeño gr en educación. Y sobre todo, ante la contra argumentación más comúnmente usada: el empleo de excesivo tiempo para conseguir los mismos resultados (o menores) q si se trabajan individualmente. Con la primera versión, se pudieron detectar grandes mejoras en todos los alumnos y más en los marginados.\n- Las “Doce típicas” o los 12 tipos de respuesta q utilizamos cuando queremos ayudar a una persona para q nos cuente un problema, Son un obstáculo APRA la comunicación (no favorecen a q la otra persona se sienta comprendida) y además, tienen un juicio negativo sobre el otro, aunque no sea esa la intención del q las usa.\nPrincipios básicos del aprendizaje con 7 paginas.


Autor Tema: Álvaro Moreno (Leído 2617 veces)\n« Respuesta #15 en: 24 Septiembre 2015, 07:30:56 »\nSegún las pruebas, descartada lesión en la rodilla\nÁlvaro Moreno: "Si tuviera otra vez la oportunidad volvería a venir"\n« Respuesta #16 en: 19 Noviembre 2015, 12:50:46 »\nEl futbolista del Recre, Álvaro Moreno, comentó que ?no es fácil, pero en Segunda B me dicen de ir a otro equipo que no tenga problemas y elegiría el Recreativo otra vez?. Álvaro Moreno también habló ante la prensa este miércoles. El central comentó que ?no me arrepiento de haber venido. Si tuviera otra vez [?] Fuente: Albiazules.es: ?Si tuviera otra vez la oportunidad volvería a venir?\n« última modificación: 19 Noviembre 2015, 13:18:02 por alakran85 »\n« Respuesta #17 en: 22 Noviembre 2015, 14:47:44 »\nPrimera parte mal, muy nervioso. Segunda sensacional. Vaya cruce al suelo que hizo en la recta final...\n"Lo que más nos cuesta es tener una identidad"\n« Respuesta #18 en: 27 Enero 2016, 19:02:14 »\nEl defensa central, Álvaro Moreno, declaró en rueda de prensa que “tenemos que pensar siempre en salir concentrados y pensar como si el rival estuviera arriba”. Álvaro Moreno fue otro de los jugadores del Recre que hablaron ante los medios. En rueda de prensa argumentó que “somos muy buen equipo, pero en todos los partidos […]\nFuente: Albiazules.es: ?Lo que más nos cuesta es tener una identidad?\n« última modificación: 28 Enero 2016, 08:17:02 por ADMIN »\n« Respuesta #19 en: 01 Febrero 2016, 00:10:35 »\n?Tenemos que tomarnos estos cuatro encuentros como finales?\n« Respuesta #20 en: 22 Abril 2016, 20:01:52 »\nEl futbolista del Decano, Álvaro Moreno, destacó que “lo mejor de este equipo es que no tiene miedo”. El central del Recreativo de Huelva Álvaro Moreno ha pasado esta mañana por la sala de prensa de la Ciudad Deportiva. Respecto al choque del sábado en la Nueva Condomina frente al Murcia, declaraba que “si es […]\nFuente: Albiazules.es: ?Tenemos que tomarnos estos cuatro encuentros como finales?


14 de Agosto: El día que llega World of Warcraft: Battle for Azeroth\nInicio » 14 de Agosto: El día que llega World of Warcraft: Battle for Azeroth\nLa deseada próxima expansión del superventas WoW, World of Warcraft: Battle for Azeroth, ya tiene fecha de salida. Si eres un fanático de este mítico MMO, marca el 14 de Agosto en el calendario. Tendrás que darlo todo por la Horda o la Alianza.\nWorld of Warcraft: Battle for Azeroth para disfrutar del verano\nBlizzard ya ha anunciado la fecha donde dará comienzo la gran guerra definitiva entre la Alianza y la Horda. En pleno verano para diversión y aprovechamiento de los largos días estivales de vacaciones.\nWorld of Warcraft: Battle for Azeroth, que hace tiempo tiene disponible la precompra se puede adquirir en dos ediciones. 44,99 euros la edición estándar y 59,99 euros la edición Deluxe. Esta última, más cara, al incluir una nueva montura llamada semental Trenzamar para la Alianza y Ravasaurio engalanado para la Horda.\nNo van a faltar detallitos extras. Contenidos adicionales para Hearthstone, StarCraft II, heroes of the Storm y Overwatch. Skins, grafitis, etc.\nJunto a la revelación de la fecha de lanzamiento, Blizzard, ha presentado un nuevo vídeo.\nComienza una nueva batalla entre la Horda y la Alianza. Elegid vuestro bando en World of Warcraft: Battle for Azeroth a partir del 14 de agosto. Las rivalidades de antaño han resurgido con la aparición de un nuevo y poderoso recurso, y quien lo controle podría moldear el futuro de todos los habitantes de Azeroth.\nAzeroth pagó un alto precio por terminar con la apocalíptica cruzada de la Legión; no obstante, cuando aún no se han curado las heridas del mundo, la maltrecha confianza entre la Alianza y la Horda podría tardar aún más en cicatrizar. Con este conflicto milenario reavivado, es hora de uniros a vuestros aliados y liderar la causa de vuestra facción, pues el futuro de Azeroth se forjará con fuego.\nAsí que ya estáis avisados. Y vosotros… ¿Bajo qué estandarte lucharéis?\nNuevo ratón gaming BG Hellcat


"Represent" se toma San Martín con los mejores riders nacionales – LatinWave\nGeneral"Represent" se toma San Martín con los mejores riders nacionales\nRepresent , el torneo de Poderos nivel Pro , se venía bueno en esta primera fecha (domingo 10 , a esos de las 15:45 hrs). En la baldosa de SanMa Skateshop se enfrentaban Cohete V/s Majato , round bastante peleado que presentó excelente trucos bajo la estricta mirada de fanáticos de esta disciplina y muchos niños que veían a sus ídolos mostrando el verdadero nivel. La cosa no fue distinta con el round entre Stavros...\nLatinwave Comunicacionesjunio 12, 2012\nRepresent , el torneo de Poderos nivel Pro , se venía bueno en esta primera fecha (domingo 10 , a esos de las 15:45 hrs). En la baldosa de SanMa Skateshop se enfrentaban Cohete V/s Majato , round bastante peleado que presentó excelente trucos bajo la estricta mirada de fanáticos de esta disciplina y muchos niños que veían a sus ídolos mostrando el verdadero nivel.\nLa cosa no fue distinta con el round entre Stavros y Kike Leyton, quienes se tomaron la cosa bien enserio y mostraron buenos trucos.Finalmente Kike y en la primera manga Majato, se quedaron con sus respectivos heat.\nLes recordamos que el miércoles 13 de junio, se enfrentan Gabriel Bravo ( Gab) v/s Matías Chacón ; en la otra serie Diego Sandoval v/s Felipe (Popa).\nEl lugar: Frente a la tienda Sanma.. A pasos del Casino.\nEstaremos informando de cambios y detalles, ya que producto de la lluvía se puede modificar el evento para el viernes. ATENTOS\nPor ahora los dejamos con el material audiovisual de estas dos mangas…\nLatinwave aportando con el skateboarding nacional.\nKelly se queda con el Volcom Pro Fiji\nVideo del día: Sesionando en Pichicuy el pasado fin de semana


Campaña Nacional por la Legalización del Aborto: "El Aborto Legal Sigue Siendo una Deuda de la Democracia..." sostuvo la Diputada Macha - Quinto Poder\nFeb 20, 2018 Aborto, Congreso Nacional, Feminismo, Igualdad De Género, Legislación, Mónica Macha, Noticias Nacionales, Política, Salud, Sociedad, Violencia de Género\n(Buenos Aires) En el marco de la Campaña Nacional por el Derecho al Aborto, Legal, Seguro y Gratuito se llevó a cabo el pasado lunes 19 un multitudinario «pañuelazo» respaldado a su vez en las redes sociales por un «tuitazo» pidiendo por la legalización de la Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE).\nUna de las referentes parlamentarias que participa activamente de esta lucha es la diputada Mónica Macha quien expuso en el «pañuelazo» la posición del bloque del FPV-PJ en el congreso naciona:\n“Estamos peleando para construir el espacio para poder discutir este proyecto de ley en el Congreso;” sostuvo la legisladora y consideró a su vez que “el aborto legal sigue siendo una deuda de nuestra democracia”.\nLa Diputada Mónica Macha durante el masivo pañuelazo del pasado 19 de febrero\n(Foto Prensa Mónica Macha)\n“La Necesidad de Contar con una Política Pública…”\nMacha es una histórica militante feminista que aborda la problemática del aborto desde una mirada socio-sanitaria, centrándose claramente en el cuerpo de la mujer.\nDesde esa perspectiva es que explica el proyecto de ley por un aborto legal, seguro y gratuito que hace casi 14 años se presenta en el Congreso Nacional sin nunca haberse llegado a tratar en el recinto. En ese sentido, insiste: “Estoy convencida de que es necesario dar ese debate en el Parlamento, por varias razones. En primer lugar porque la realidad así lo pide: las mujeres que todos los días se ven obligadas a atravesar una situación de riesgo de vida, de estigmatización y de violencia simplemente por no contar con una normativa y una política pública que les garantice su derecho; las mujeres que mueren por esta razón; la desigualdad social que atraviesa esta problemática donde la mujer que tiene dinero accede a mejores condiciones para abortar y la que no tiene esa posibilidad queda expuesta.”\nUn Momento Social más Receptivo\nEn otro orden, considera que en la actualidad se está “atravesando un momento social, donde se ha abierto una agenda más receptiva a esta discusión y eso permite que se expresen opiniones diversas, se conozcan historias silenciadas y se puedan compartir miradas de todo tipo sobre el aborto.”\n“Un Hito en la Lucha de las Mujeres…”\n“Poder trabajar en un marco normativo que garantice la vida de las mujeres que hoy mueren a causa de abortos clandestinos sería un gran avance para nuestro país. Estamos hablando de una realidad, de algo que sucede y que además sucede de manera injusta. Por eso creo que la legalización del derecho al aborto constituiría un hito en la lucha de las mujeres, pero también en la salud de nuestra población y en la historia Argentina y de la región,” asegura.\nHacia una Paridad de Género\nAl referirse a la evidente disparidad de género en detrimento de las mujeres en nuestra sociedad reflexiona: “La desigualdad entre varones y mujeres ya no puede ser escondida y mucho menos defendida. Debemos entender la paridad como una discriminación positiva en la que se garantice un nivel de participación de las mujeres en aquellos ámbitos de toma de decisión, de conducción y de referencia.”\nY profundiza la idea: “Si seguimos repitiendo ese modelo donde los únicos que acceden a esos lugares son hombres, y la mujer queda circunscripta al mundo de lo privado, entonces vamos a seguir reproduciendo un mundo violento y desigual.”


#Regulaciones: La ANMAT prohibió en el país dos precursores químicos por su uso indebido\nBUENOS AIRES, octubre 21: A partir de informes internacionales, la agencia reguladora retiró del mercado local las sustancias gamma butirolactona (GBL) y cloruro de etilo. Ambas son usadas para el desarrollo de drogas de diseño, y no son parte de la producción de medicamentos.\nesde que explotó en el país el escándalo de la efedrina, los precursores químicos quedaron en la mira de las autoridades. Su uso para producir drogas es una de las preocupaciones de las autoridades nacionales e internacionales, para evitar que estas sustancias vayan del sector farmacéutico al mercado negro y el narcotráfico. Esta semana, en base a recomendaciones internacionales, se retiraron del mercado local dos sustancia, que se tienen pruebas de que son usadas como drogas en el mercado ilegal. Las mismas podrán ser usadas por la industria hasta agotar stock, y su salida no afectará la producción de medicamentos.\nMediante una disposición de la Administración Nacional de Medicamentos, Alimentos y Tecnología Médica (ANMAT), se retiró del mercado argentino, tanto para su uso, comercialización, importación y exportación las sustancias gamma butirolactona (GBL) y cloruro de etilo. La medida se tomó por indicaciones internacionales, entre ellas de la Junta Internacional de Fiscalización de Estupefacientes (JIFE).\nEn el caso de la GBL, la medida se fundamenta en que los últimos reportes técnicos de la JIFE, señalan que la misma “es utilizada indebidamente, ya sea por sí sola (debido el efecto psicoactivo que provoca) como también en la fabricación ilícita de la sustancia psicotrópica denominada ácido gamma-hidroxibutírico (GHB)”. Además, la Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que la GBL “es un precursor químico y que no tiene actividad terapéutica reconocida”. De hecho, la misma se utiliza como aromatizante y saborizante en la industria alimenticia y cosmética, y en la Argentina no se ha extendido ningún Registro de Especialidad Medicinal (REM) con dicha sustancia.\nEn relación al cloruro de etilo, la prohibición se fundamenta en que, de acuerdo a lo comunicado por la JIFE, la misma es empleada como uno de los componentes de determinadas drogas psicoactivas que se consumen por vía inhalatoria denominadas como “Poppers”. Hasta la fecha, no es utilizada como Ingrediente Farmacéutico Activo (IFA) en la Argentina.\nSegún el texto de la disposición, los establecimientos fiscalizados por la ANMAT que posean existencia de ambas sustancias, podrán continuar utilizándolas hasta agotar el remanente, debiendo informar mensualmente a esta Administración los movimientos y existencias en depósito. Asimismo, las empresas autorizadas para elaborar productos cosméticos y alimenticios con GBL y cloruro de etilo deberán comunicar el cambio de composición/formulación correspondiente.


Vecino Sustentable implemento una guía de emprendedores del reciclado -\nVecino Sustentable implemento una guía de emprendedores del reciclado\nLa guía conforma un espacio virtual donde se puede encontrar a aquellos que desarrollan una actividad pero de manera sustentable.\nEn el año 2020, el grupo Vecinos Sustentables lanzó la Guía de Reparadores con el fin de “nuclear a todos los reparadores que hay en la ciudad de Posadas, que por ahí se desconoce” manifestó Valeria Pérez y agregó que “muchas veces uno descarta algún elemento ya sea electrónico, una ropa o un zapato pensando que a lo mejor no tiene arreglo y acudiendo a estos reparadores uno le puede dar una vida útil a ese material para evitar el descarte”.\nEn la página de Facebook de Vecino Sustentable hay un link que redirecciona hacia el mapa de la ciudad donde están marcados todos los puntos donde se encuentran los emprendimientos.\nUna vez en el mapa, a la izquierda de éste se despliega una solapa con los nombres y rubros disponibles en la guía, haciendo click en cualquiera de ellos se obtiene más información, como ser número de teléfono, mail o redes sociales.\nEn la guía también están más de 30 emprendedores, en categorías específicas, que recuperan diversos materiales: frascos de vidrio, aluminio, hojalata, telas, lonas, madera, y demás, ya sea reutilizándolos o reciclándolos para la creación de nuevos objetos realizados de forma artesanal y local. Quienes tengan un emprendimiento que reutiliza o recicla un material, o conocen alguien que lo haga, se pueden inscribir a través de un formulario y será agregado a la guía.


Mayorescontablet, autor en Mayores con Tablet - Página 5 de 9\nLa maravillosa fusión entre tablet y huerto\nNo, no me malinterpretéis, que no he montado un restaurante de comida futurista en la que se sirva una parrillada de verduras en lecho de iPAD. Esta vez os traigo una recomendación perfecta para aquellas personas mayores y de la tercera edad que gusten de tener un pequeño huerto en casa, o que tengan una afición por la naturaleza y las plantas que les atraiga poderosamente (incluida la jardinería de toda la vida). ¿Eres uno de ellos? Pues ale, tira “pa” dentro y ponte a leer este fantástico artículo (con recomendación de aplicación incluida, para variar 😀 ).\naplicaciones persona mayor, tablet tercera edad\nUna de las cosas buenas de ser un poco más mayor o, directamente, de entrar en la tercera edad (y orgulloso de hacerlo) es que comienzas a disfrutar del tiempo libre (y a apreciarlo). En estas situaciones el transporte urbano comienza a ser una opción genial que, unida a aplicaciones para entretenernos (leyendo prensa, libros o, incluso, viendo la televisión, por poner algunos ejemplos), puede llegar a ser un placer. En este artículo vamos a ver cuáles son las mejores aplicaciones de transporte urbano para saber cuándo va a aparecer un autobús (o cualquier otro transporte urbano) y poder organizarnos mejor.\naplicación transporte urbano, aplicaciones tercera edad\nLas mejores aplicaciones para leer los periódicos (iPhone, iPAD y Android)\nUna de las razones para tener una tablet es, sin lugar a dudas, estar informado constantemente. Para una persona mayor o de la tercera edad es una de esas cosas imprescindibles ya que, de un plumazo, te quitas la necesidad de estar comprando el periódico (a no ser que seas un fanático del papel, algo que desde aquí respetamos porque… efectivamente, porque somos iguales 🙂 ). Vamos a recomendar aplicaciones para leer el periódico que son perfectas para tener en el móvil o la tablet. Aplicaciones con varios periódicos Queridos mayores de la casa (entre los que me incluyo): una de las mejores cosas de tener una tablet es la posibilidad de no […]\naplicacion leer prensa, aplicacion tercera edad, tablet tercera edad\nLeer con el móvil o tablet no es la mejor opción (para mí no habrá nada igual como el papel y, como solución alternativa pero también de calidad, tenemos lectores como el Kindle con tinta electrónica). Aun así es bueno tener alguna aplicación para leer libros en el móvil para pasar algún tiempo muerto (sabrás a lo que me refiero si eres un poco más mayor o de la tercera edad y tienes que recoger a los nietos), y para ello os recomendamos una de las mejores aplicaciones para leer con el móvil o tablet.\naplicacion leer con movil, movil persona mayor, tablet tercera edad\nSaca más provecho al campo: la naturaleza al alcance del pulgar\nHace poco recomendábamos una aplicación para controlar el polen del ambiente (y, así, evitar que nos azoten las alergias), pero hay que reconocer que este aspecto ‘negativo’ de la naturaleza no es más que una isla en un océano de maravillas que nos encantan descubrir. Pues para eso, para disfrutar un poco más el increíble mundo de la botánica, tenemos esta aplicación perfecta para las personas mayores y de la tercera edad. Se encuentra desarrollada en España basándose en las investigaciones del Real Jardín Botánico del CESIC. ¡Vamos a descubrirla!


¿Es una buena idea abrir el baño al dormitorio? - Finques Bou\nTodos sabemos que tanto el dormitorio como el baño son parte importante de la vida diaria en nuestra casa, y últimamente la tendencia es fusionarlos en una sola estancia abriendo el baño al dormitorio, pero ¿es una buena idea?\nEl hecho de que las dos estancias se unan es una idea bastante práctica y muy cómoda, pero hay varias formas de hacerlo y tendrás que elegir la que mejor se adapte a tus gustos y lo que es más importante, a la estructura de tu casa.\nAl fondo: si no lo tienes claro del todo, siempre puedes ubicar el baño al fondo de la habitación y situarlo junto a los armarios, también puedes colocar una puerta de cristal para que aunque esté integrado, puedas diferenciar los dos espacios.\nMuretes a media altura: puedes colocar un par de muretes a media altura para distinguir las dos zonas, incluso puedes poner un cristal en ambos muretes y dejar la parte de la entrada sin puerta para fusionarlo con el dormitorio.\nÚnico espacio: si tienes la suerte de tener un gran espacio, el baño se puede situar detrás de la cama, con una media pared que hace las veces de cabecero y que a su vez, separa los dos ambientes. Esto favorece que haya luz natural en toda la estancia y asimismo crea un espacio íntimo.\nIntermedio: el baño también puede convertirse en un elemento de transición entre el dormitorio y el vestidor, resulta muy práctico y muy cómodo.\nPavimento: si no cuentas con mucho espacio pero quieres de alguna forma integrar el baño en el dormitorio, puedes optar por quitar y abrir la puerta y diferenciar los espacios por el pavimento.\nComo hemos comentado al principio dependerá mucho del espacio con el que cuentes hay más o menos posibilidades para abrir el baño al dormitorio, pero si te has decidido, seguro que encuentras alguna forma para integrarlo en tu casa acudiendo a cualquier tienda especializada donde puedan asesorarte.


Bolsonaro es el presidente más impopular de Brasil - Mundo - Nuevo Diario de Salta, Argentina\nEN CIEN DÍAS EN EL GOBIERNO\nBolsonaro es el presidente más impopular de Brasil\nEn 100 días el índice de aprobación de Bolsonaro se redujo a 32%. Ningún presidente fue tan impopular en tan poco tiempo en Brasil. El presidente tiene la peor evaluación en los tres primeros meses de un primer mandato desde su redemocratización en 1985.\nEn tres meses se destaparon varios escándalos de corrupción salpican a la familia de Jair Bolsonaro y al Partido Social Liberal (PSL).\nLos primeros 100 días en el cargo del presidente brasileño Jair Bolsonaro estuvieron marcados por las luchas internas en su gobierno, los insultos a adversarios y aliados, los elogios a la dictadura y con un avance mínimo en el Congreso de sus principales proyectos de ley.\nEl panorama incluso es desolador cuando se lee la última encuesta, que indica que ningún presidente brasileño se volvió impopular tan rápido como Bolsonaro.\nLa consultora Datafolha informó el domingo que el índice de aprobación de Bolsonaro se redujo a 32%, el más bajo para cualquier presidente en su primer mandato en Brasil, aunque todavía muy por encima del índice de aprobación de un solo dígito que su antecesor, Michel Temer, tenía al final de su gestión.\nl sondeo drevela que el 30% de los brasileños consideran que su gobierno es "malo o pésimo", mientras que un 32% lo consideran "bueno o excelente" y un 33% "regular".\nDilma Rousseff, del Partido de los Trabajadores (PT), registró un 7% en 2011, mientras que su mentor Luiz Inácio Lula da Silva obtuvo un 10% en 2003. En su primer mandato, en 1995, Fernando Henrique Cardoso, del Partido de la Social Democracia Brasileña (PSDB, centroderecha), registró un 16%.\nEl sondeo, sin embargo, confirma el desgaste del gobierno apuntado el pasado 21 de marzo por el instituto Ibope, que reveló que la aprobación del mandatario cayó 16 puntos, de 67% a 51%, en los primeros tres meses de gobierno, mientras que la desaprobación subió de 21% a 38%.


Alerta desesperanza: éxodo argentino - La Licuadora\nEconomía, Info general, internacionales, Nacionales, Provinciales sábado 03/10/2020\nAlerta desesperanza: éxodo argentino\nSab 03/10/2020.-Según un relevamiento, ocho de cada diez argentinos se irían del país si tuvieran las condiciones para hacerlo. Mirá el informe.\nCarlos Claá Periodista político\n¿Cómo se sale de la crisis?: el Plan de reconstrucción de Vicentin Aerolíneas en crisis: más dudas que certezas En sólo tres generaciones se revirtió la tendencia: es que Argentina, de ser un lugar a donde venían a construir futuro, pasó a ser un país del que miles de jóvenes miran con expectativas de emigrar hacia el exterior.\nLas cifras reflejan la realidad y son contundentes. Según un relevamiento, ocho de cada diez argentinos se irían del país si tuvieran las condiciones para hacerlo. Desesperanza, incertidumbre, falta de horizonte e incapacidad de progresar, son algunos de los fundamentos que argumentan cuando se les pregunta porqué decidirían probar suerte lejos de sus tierras. Las claves del paquete económico del Gobierno para incentivar el ingreso de dólares La preocupación por este fenómeno llegó a la política. Es que los miles de jóvenes que quieren irse, llamaron la atención del diputado Máximo Kirchner, y del presidente Alberto Fernández, después, quien se manifestó al respecto: “No se vayan; hay un país que construir, una Argentina que los necesita.\nHace falta que todos nos arremanguemos, que todos nos pongamos de pie, y que todos hagamos el esfuerzo”. Marcelo Longobardi: “Este país no tiene idea de qué hacer con la economía” Muchos diarios globales refieren a esta fiebre del éxodo argentino.\nEl periódico británico “The Economist” estimó que 20 mil argentinos quieren emigrar a Uruguay. Fue así que el mismo presidente uruguayo, Luis Lacalle Pou, se puso al frente de la campaña para atraer ciudadanos argentinos. La misma, incluye excenciones de impuestos, facilidades de asentamiento y un manejo distinto de la pandemia, entre otros atractivos.\nEn medio de este fenómeno que cada vez se acentúa con mayor fuerza, el psiquiatra, Harry Campos Servera, en diálogo con RePerfilAr, sostuvo: “Estamos viendo en jóvenes, sobre todos aquellos que tienen mérito y piensan que a través del trabajo pueden mejorar su vida, están teniendo una fantasía colectiva, de hacer el proceso inverso que hicieron sus abuelos que vinieron a la Argentina como tierra de esperanza”.


Cinta sobre masacre en Bosnia gana en festival Roma | Espectáculos | Reuters\n31 de octubre de 2008 / 22:22 / en 9 años\nCinta sobre masacre en Bosnia gana en festival Roma\nROMA (Reuters) - “Resolution 819”, una cinta sobre la masacre de Srebrenica ocurrida en los últimos meses de la guerra que padeció Bosnia entre 1992 y 1995, se llevó el viernes el primer premio del festival de Roma.\n
El director italiano de cine Giacomo Battiato muestra su premio Marco Aurelio, obtenido por su cinta "Resolution 819", en el Festival de Cine de Roma, 31 oct 2008. "Resolution 819", una cinta sobre la masacre de Srebrenica ocurrida en los últimos meses de la guerra que padeció Bosnia entre 1992 y 1995, se llevó el viernes el primer premio del festival de Roma. REUTERS/Dario Pignatelli
\nLa evidencia sirvió como base para la acusación de genocidio impuesta sobre el ex presidente serbobosnio Radovan Karadzic, quien fue arrestado en julio.\nSu comandante en tiempos guerra, Ratko Mladic, también es acusado por el tribunal de crímenes de guerra de Naciones Unidas en La Haya, pero aún se encuentra prófugo.\nEl título de la cinta hace referencia al llamamiento del consejo de Seguridad de Naciones Unidas de 1993 para terminar con los ataques armados de los serbios en Srebrenica.\n“Resolution 819” ganó el premio del público a la mejor película.\n“Creo que el público compartió mi punto de vista, que es la ira, el dolor frente a la peor guerra desde la Segunda Guerra Mundial, un enfrentamiento que ocurrió frente a nuestros ojos”, dijo Battiato durante la ceremonia de premios.\nA su vez, el ucraniano Bohdan Stupka se llevó el premio al mejor actor por su interpretación de un rico oligarca que necesita un transplante de corazón en “With a Warm Heart”, mientras que el galardón a la mejor actriz recayó en la italiana Donatella Finocchiaro por su papel de una mujer jefa de la mafia en “Galantuomini”.