Aviso Legal – Fisio Yelamos\nAVISO LEGAL - FISIO YÉLAMOS\nDenominación Social: Fernando Yélamos Vargas\nDomicilio Social: C/ Pirita Nº 2, 04230 Huercal de Almeria, (Almería)\nSitio Web: fisioyelamos.es\nFernando Yelamos Vargas (en adelante también el prestador) cómo responsable del sitio web, pone a disposición de los usuarios el presente documento, que regula el uso del sitio web fisioyelamos.es, con el que pretendemos dar cumplimiento a las obligaciones que dispone la Ley 34/2002, de Servicios de la Sociedad de la Información y del Comercio Electrónico (LSSICE o LSSI), así como informar a todos los usuarios del sitio web respecto de cuáles son las condiciones de uso del sitio web. 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abril | 2010 | Mariamayor's Blog\nabril 30, 2010 · Filed under POLÍTICA, SOCIEDAD\t· Tagged POLÍTICA, SOCIEDAD\nabril 18, 2010 · Filed under Amistad, Amor, CULTURA, ESCRITOR, POEMAS, SOLIDARIDAD\t· Tagged Amor, Escritores, petas, POEMAS\nNació en La Habana en 1829. Estudió en el colegio San Cristóbal bajo la dirección de don José de la Luz y Caballero. Tomó algunos cursos en la facultad de Derecho en la Universidad de La Habana. Antes de completar sus estudios partió a los Estados Unidos donde vivió por algún tiempo. Cuando regresó a Cuba terminó los requisitos para graduarse de Licenciado en Derecho. Debido a sus ideas anexionistas cayó preso en unión con Cirilo Villaverde y otros conocidos patriotas cubanos. Fue sentenciado a muerte, pero logró escapar a los Estados Unidos donde rápidamente alcanzó una buena posición económica. Estableció una estrecha amistad con el Presidente de los Estados Confederados, Jefferson Davis, quien le confió una misión secreta en México. A su regreso a los Estados Unidos se estableció en Nueva Orleáns. Colaboró con los principales periódicos cubanos y fue redactor por varios años del Picayune, publicación de aquella ciudad. Poco tiempo antes de estallar la Guerra de los Diez Años pudo regresar a Cuba; pero en 1869 se vió complicado nuevamente en el movimiento revolucionario y partió una vez más al exilio y se volvió a establecer en Nueva Orleáns, donde murió el 7 de septiembre de 1885.\ntoma el cincel cortante…\nabril 15, 2010 · Filed under Amistad, Amor, ONGS, SOCIEDAD\t· Tagged Amor, ONGS, SOCIEDAD\nFESTINIÑO organizado por el MIMDES para celebrar día del niño peruano\n12 de abril del 2010 | por: Swordfish gladius\nMinistra de la Mujer, Nidia Vilchez, firmó acta de compromiso con alcaldes escolares de Lima Metropolitana.\n“Hoy hacemos un compromiso de trabajo durante todo el año para llamar la atención y prevenir que más niños indefensos sean violentados” dijo la ministra de la Mujer y Desarrollo Social , Nidia Vilchez, en el Día del Niño Peruano que se realizó en el Puericultorio Pérez Araníbar.\nPor el respeto de los derechos de las niñas, niños y adolescentes peruanos un grupo de alcaldes escolares suscribieron un compromiso para alcanzar el Desarrollo Social y un país con mayores oportunidades.\nLa actividad denominada “Festiniño” se inició con una misa celebrada por Monseñor Luis Bambarén y congregó a más 600 niños y niñas, quienes de una manera muy didáctica se informaron sobre sus derechos, además disfrutaron de juegos inflables, caritas pintadas, dibujos y pintura, caricaturistas y origami.\nLa titular del MIMDES anunció que se iniciará mañana una campaña contra la comercialización de drogas en los centros educativos y contra los acosadores que existen dentro de los colegios.\nResaltó la creación del Consejo Consultivo de Niños y Adolescentes, así como el derecho a la identidad con la gratuidad de la inscripción del nacimiento.\nAsimismo, la ministra hizo un llamado a la sociedad y a los niños a no tolerar ningún tipo de abuso o maltrato contra la niñez, informando a la vez de los servicios que brinda el MIMDES para luchar contra la violencia familiar y sexual, como lo son los Centro Emergencia Mujer y la Línea 100.\nPor otro lado, destacó la labor que vienen desarrollando programas sociales como Wawa Wasi, Pronaa, Conadis, Foncodes, así como direcciones nacionales a favor de los niños y niñas, en temas de desarrollo social y lucha contra la desnutrición infantil.\nabril 15, 2010 · Filed under Catástrofes, Terremotos\t· Tagged Catástrofes, lluvias, Terremotos\n2010, el año de las catástrofes naturales\nEl terremoto de Haití del pasado mes de enero asoló las calles de su capital, Puerto Príncipe.\nUn terremoto de 7 grados causa más de 617 muertos en China.\nEs el tercer seísmo de gran magnitud de 2010, tras los registrados en Haití y en Chile, con 217.000 y 500 víctimas, respectivamente.\nA. M. L / AGENCIAS.\nLa naturaleza parece haberse sublevado en los últimos tiempos. Y es que más de 220.000 personas han perdido la vida en todo el mundo en lo que va de 2010 como consecuencia de catástrofes naturales. La última de ellas llegaba este miércoles con el terremoto de 7,1 grados en la escala de Richter que ha dejado más de 400 muertos y unos 10.000 heridos en la provincia occidental china de Qinghai. Se trata del tercer terremoto de gran magnitud registrado en apenas cuatro meses.\nLas tareas de desescombro en Haití continúan dos meses después del terremoto El mayor de ellos ocurría nada más inaugurar 2010. Un seísmo de 7 grados sacudía Haití causando al menos 217.000 muertos, una cifra que se estima que ascienda a 300.000 cuando finalicen completamente las labores de desescombro. Dos meses después de la tragedia, otras 300.000 personas continúan recuperándose de sus heridas y unos tres millones de damnificados tratan de reconstruir su vida en el país más pobre de América.\nLos incalculables daños se vincularon, más que a la fuerza del propio seísmo, a la localización del epicentro, muy cerca de Puerto Príncipe, donde vive casi una cuarta parte de la población del país, y a la precaria calidad de las construcciones de la zona.\nNo obstante, sería más de un mes después, el 27 de febrero, cuando se registraría el movimiento de tierra de mayor intensidad de estos primeros meses del año. El terremoto de Chile llegó a los 8,8 grados, convirtiéndose en el quinto más grave de la Historia. Sus consecuencias llegarían incluso, según los expertos, a modificar el eje de la Tierra, a acortar la duración de los días en 1,26 microsegundos y a alterar la posición geográfica de otras ciudades chilenas y argentinas.\nEl terremoto de Chile se convirtió en el quinto más grave de la Historia La cifra de víctimas era, no obstante, muy inferior a la de Haití: fallecieron 486 personas, un centenar de ellas por el posterior tsunami que afectó a diversas zonas continentales de Chile y al archipiélago de Juan Fernández, mientras que otras 79 personas desaparecieron. El número de damnificados creció hasta los 800.000, mientras que las pérdidas fueron valoradas en 30.000 millones de dólares.\nPocos días después, el 8 de marzo, 51 personas morían y más de 70 resultaban heridas en un nuevo movimiento de tierra, esta vez en Elazig (Turquía), en un seísmo de 6 grados en la escala de Richter. En otro temblor en Haití, posterior al terremoto de enero, fallecieron el 22 de marzo al menos cuatro personas y otras tres resultaron heridas al derrumbarse un edificio en Cabo Haitiano, en el norte del país.\nEl último seísmo que causó víctimas mortales antes del ocurrido este miércoles tuvo lugar el pasado 4 de abril en México y alcanzó los 7,2 grados en la escala de Richter. Causó dos muertos, 233 heridos y daños menores en infraestructura, sobre todo en Mexicali, capital del estado de Baja California, donde se registraron más de un centenar de réplicas en los días posteriores.\nPero no todas las catástrofes naturales de este año han sido movimientos de tierra. Brasil sufría a principios del mes de abril las mayores inundaciones en cuatro décadas por las intensas lluvias registradas, una tragedia que sesgaba la vida de más de 200 personas en Río de Janeiro y dejaba sin hogar a miles de brasileños.\nTerremoto en Concepción 1960 Chile\nabril 12, 2010 · Filed under Catástrofes, Terremotos\t· Tagged Catástrofes, lluvias, Terremostos


Edición del Sunday 12 September 1993, Página 38 - Hemeroteca - MundoDeportivo.com\nEdición del Sunday 12 September de 1993, Página 38\n;1] r !ffiuado -;0] Indurain y el resto de favoritos disfrutaron de una jornada de calma, marcada por la lucha en el triunfo parcial entre los sprinters, y un accidente de un coche ajeno a la prueba en un paso a nivel Triunfo de Van Poppel que no inquieta a Fondriest JAVIER DE DALMASES ? SAL?OU. 38 lholandéJean Paul Van Popel; uno de los hombres. más rápidos de los últimos años, pero venido a me nosesté temporada; fue el vencedor de la tercera______ etapa de la Volta, L?Hospitalet-Salou, con 180 kilómetros de Do recorrido que, como estaba previsto, no tuvo repercusión al- 12SEP guñáénla clasificaçión general,que sigue comandada por el 1993 italiaho Máurizio Foridriest con dos segundos de ventaja sobreMiguel Indurain El día comenzó, sin embargo,con un grave incidente. Cuañdo se llevaban recorridos siete kilómetros, el pelotón tuvo que detenerse en un paso a nivel de la localidad de San taColoma de Cervelló. Un trén había arrollado a un turismo ajeno por conipletó a la carrera. Dos heridos graves y otro menos gravé era el balance del espectacular suceso que re: trasó el paso de la caravana ciclista por espácio de un uarto de hora. Lareanudación dela marcha no aportó ningún hecho des tacado durante largos kilómetros como sucedió tambiéfl la víspera en la primera etapa en línea. Fue a una cincuentená;1] PERFIL;0] de kilómetros para lacoriclusión, coincidiendo con la apari ción de las cámaras de televisi6n, cuando se produjeron los primeros escarceos, obra de Arsenio González, Joan Llane ras y el italiano del Lampre Bortolami, que salía a controlar. Los compañerosde Miguel lndurain en pleno neutraliza ron la fuga de las dos máquinas de trén españolas y del vagón italiano, a pesar de que el error de algunos corredores en un cruce provocó la confusión de todo el pelotón durante unos segundos que aprovechó el trío de fugados para aumentar su ventaja. - - Tafi y Larsen intentaron en diverso »itantes sorpren der al gran grupo pero Bortolami en un?a tabor de secante encomiable termino tambien con sendas tentativas Y en pelotón se lleg6 a la recta final.?Ayer no había puerto alguno que diezmara a los sprinters puros como sucedió la víspera y fueron ellos quienes disputaron la victoria. El desenlace estuyo preparado por los Lampre, primero, Novemail segundo, ONCE tercero y, pot último, el catalán Mauri quiso desarbo lar el trabajo de todos los equipos de los velocistas y celebrar de manera muy especial la Diada con una victoria. Pero no lo cónsiguió. El mismísimo Maurizio Fondriest le aguó la fiesta lanzando por la derecha a su compañero Lombardi en busca del triunfo de etapa. Lo malo para éste fue que Ván Poppel tenía el día ¡nspirado y cuando esto sucede hay pbcos que puedan batirle. El holandés del Lotus superó con gran facili dad al italiano y ocupó ya hasta el final la cabeza seguido por Alfonso Gutiérrez y Jalabert. Fue la octava victoria de Van Poppel esta temporada. Miguel Indurain y los demás apellidos ilustres de la partici pación tuvieron otra jornada tranqúila. Fue uno de éstos días que le gustan ál navarro, en los que elsol aprieta lo suyo y él va xigenando sus poderosás bielas en espera del día que ne cesite subir de revoluciones. Otro tanto puede que suceda hoy camino de Barcelona con ese final en la Plaça Catalunya que más parecerá un criterium que un episodio de cualquier ronda por etápas. Sin embargo, permitirá a la afición presen-. ciar de cerca un pelotón en el que figuran casi todos los me jores ciclistas de la actualidad.;1] PELICU LA;0]\nhockey boxeo Barcelona Liceo Barcelona Betis baloncesto Hockey patines hockey patines ciclismo undefined messi Resultados de la jornada futbol osasuna rugby atletismo balonmano PERIODICO OVACIONES mexico d.f zaragoza barcelona


Mueren 5 niños en incendio de centro infantil en Pensilvania\nLas edades de las víctimas en la ciudad de Erie, ubicada al lado del lago del mismo nombre, oscilan entre 8 meses y 7 años\ndomingo, 11 agosto 2019 | 22:34\nErie- Un incendio arrasó el domingo un centro de cuidado infantil donde los niños podían pasar la noche mientras sus padres trabajaban, dejando cinco muertos, informaron las autoridades. El propietario fue hospitalizado.\n"Todos estamos intentando averiguar cómo sucedió esto", comentó Lockett-Slupski.\nSegún la Erie Regional Chamber and Growth Partnership, una cámara de comercio local, el Centro de Cuidado Familiar Harris es un "servicio de cuidado infantil que opera 24 horas y 7 días a la semana, incluyendo días feriados".\nOtra nota del departamento emitida en esa misma fecha señala: "deben colocarse cubiertas protectoras en los enchufes que están al alcance de niños menores de cinco años", a lo que el centro respondió: "Cerré los enchufes. Me aseguraré de que permanezcan así cuando no estén en uso".\nMueren 5 niños por incendio de guardería en Pensilvania\nAntes de suicidarse Epstein fue dejado solo y sin vigilancia


Perspectiva 2011 – Veracruzenlanoticia.com\nBy redaccion enero 1, 2011 445 views\nFeliz año 2011, y como regalo de año nuevo intentemos leer en las paginas del tiempo, que semillas habrá de germinar, como decía Shakespeare.\nEn la antigua Roma, los Augures eran sacerdotes dedicados a predecir las probabilidades de éxito, o las situaciones nefastas, para el futuro del imperio. De ello deriva el concepto de augurio que conocemos en nuestros días. Para su ejercicio profesional se apoyaban en varias técnicas, principalmente relacionadas con el vuelo de algunas aves.\nEn el presente ejercicio solo nos apoyaremos en la lógica evolucionista o sea en el proceso ortodoxo de la evolución, entendido como una secuencia de mejoras continuas, aplicado en este caso a una sociedad y su cultura; la nuestra, México, el pueblo mexicano y su civilización del siglo XXI.\nLa mecánica evolucionista fue planteada (Darwin, hace 200 años) como la dinámica que propiciaba la aparición de las especies, y esto a su vez como resultado de una de características universales de la vida; su capacidad de adaptación.\nComo sociedad, somos un conglomerado de seres vivos, que dependemos de todos los demás grupos de seres vivos, o sea estamos colgados de todas las cadenas de la biodiversidad.\nComo simple expresión de vida, tenemos como uno de los modelos científicos, las leyes de la termodinámica, presentes en todo el universo y hasta el los agujeros negros (grandes fusionadores de materia y expulsadores de altísimos niveles de energía)\nOtro modelo que nos explica o rige, son los principios descriptores de los sistemas. Equilibrio y relatividad entre ellos.\nAsí en el horizonte de lo antecedido y en la lógica de lo procedente, podemos intentar una interpretación de nuestro tiempo y sus eventos, que eventualmente se constituyen en nuestra matriz de circunstancias o sea los condicionantes del camino del desarrollo nuestro.\nEl año que terminó, 2010, fue también el tiempo final de varios ciclos, que se desencadenaron desde décadas atrás, tantas como las transcurridas desde la finalización del conflicto global conocido como segunda guerra mundial y otras desde el inicio del siglo, como fue la Revolución Mexicana y el bicentenario de nuestras gestas históricas.\nEn general se observa la conclusión de la vigencia modelos económicos, que si bien fueron de utilidad en su tiempo, hoy requieren y exigen ser replanteados a la luz de la realidad de las economías nacionales y de la globalidad; teniendo como motivación central, un escenario de crisis recurrentes en los sectores estratégicos para la viabilidad de los pueblos del mundo.\nEl paso al multilateralismo de las Finanzas globales, como lo enfocan el Banco Mundial y el FMI, es una opción y una necesidad, para diseñar y construir una arquitectura financiera global más equilibrada y más sensible a las necesidades de países y sociedades. La fijación de criterios unilaterales sirvió en la anterior etapa de desarrollo de la humanidad, pero hoy estorba.\nParticipar en el juego del multilateralismo conlleva responsabilidades compartidas; o sea menos libertinajes financiero y económico de parte de los países y de las empresas, en especial mas regulación a los bancos, después de los descalabros de instituciones que eran globales hasta 2008.\nEn ese contexto, la globalidad nos plantea a todos las mismas exigencia; responsabilidad de parte de toda la humanidad, para todo.\nIlustra lo anterior el estrés hídrico del planeta, los altos niveles de agotamiento de los ecosistemas, la depredación como práctica centenaria, en los bosques y en las pesquerías, por ejemplo, que ya tocaron fondo.\nDe modo que el tan cacareado cambio climático es solamente una de las varias fachadas de nuestra matriz de circunstancias planetarias que ponen a la humanidad frente una opción única; cambio de conciencia y asumir su responsabilidad como parte de vida y abandonar el “modelito del hombre es dueño de la naturaleza”.\nLos fenómenos y los hechos de la última década, dejaron más que claro que el hombre no es dueño de nada en el universo y su recurso inmediato es asumirse como copartícipe de la dinámica del ecosistema planetario y hacerlo con toda responsabilidad; eso es lo menos que puede hacer, pues de lo contrario; pereceremos o tendremos un drástico retroceso, que se puede evitar y superar en quince minutos; haciendo conciencia.\nAsí tenemos a partir de las consideraciones anteriores se están generando políticas públicas, que desde el exterior ya presionan sobre nuestras decisiones nacionales.\nCada año y cada día, la comunidad internacional ejercerá mayor presión sobre los gobiernos antidemocráticos y autoritarios, por una razón sencilla, es inconcebible que economías como la de México, que figura entre las veinte principales del escenario mundial, se convierta en un peligro para el equilibrio económico global, tras los costosísimos rescates financieros hechos por el Banco Central de la Unión Europea y el Gobierno de Estados Unidos, entre otros.\nEntonces en lógica derivación, el siglo XXI, exige cambios hacia fortalecer las instituciones que a su vez sustenten y den curso cierto a las aspiraciones y esfuerzos de pueblos y naciones. Es una demanda de la realidad y al mismo tiempo es la oportunidad para redefinir las prioridades nacionales y concretar las respetivas estrategias para el desarrollo integral de pueblos y sociedades.\nEn un intento de resumen podemos decir que el 2011 es el principio de un ciclo nuevo, aceptando que en 2010, se cerró el período de justo reconocimiento e identificación de nuestras fortalezas y de todas nuestras pobrezas y debilidades, como personas, y como sociedad.\nE l año que estamos iniciando es también el arranque del calendario de los cambios y ajustes, indispensables para que aprovechemos el tiempo venidero como oportunidad evolutiva, para la humanidad en su conjunto, para cada individuo y sus respectivas sociedades, pueblos y comunidades.\nEncarrilados en los antecedentes históricos, aceptando que los escenarios son diferentes, pero la esencia humana es la misma, y dado que tuvimos en 1821 nuestra primera Constitución Política y fue hasta 1917 cuando pudimos convertir los pedimentos revolucionarios en un proyecto social compartido, aprobado en el Congreso Constituyente de Querétaro, nuestra actual Constitución Política; podemos entonces esperar que la década que ahora iniciamos sea fructífera y muy positiva para el futuro del pueblo mexicano y definitoria de los ejes de acción sobre los cuales transitaremos el siglo que se inicia, como pueblo y como sociedad. Esperemos y aportemos nuestra participación responsable, para que tengamos noticias mucho más positivas hacia el horizonte 2020.\n23 abril, 2011 at 2:34 pm\n2 mayo, 2011 at 4:18 am\nResponder a Marine Rambeau Cancelar la respuesta


Diccionario Médico | Medciclopedia - Part 44\nInglés: lacrimomaxillary suture Definición V. sutura maxilolacrimal.\nInglés: synotus Definición Feto con sinotia.\nInglés: interrupted suture Definición Sutura simple por puntos separados, a diferencia de la sutura continua.\nInglés: synotia Definición Malformación congénita caracterizada por la unión o aproximación de las orejas por delante del cuello, con frecuencia acompañada de desarrollo defectuoso o nulo del maxilar inferior.\nInglés: buried suture Definición Sutura que se practica para mantener unidos tejidos blandos entre las vísceras y la piel.\nInglés: synostosis Definición Articulación de dos huesos mediante la osificación de los tejidos de conexión. Tienen lugar de forma normal entre los huesos del cráneo.\nInglés: implanted suture Definición Sutura que consiste en la colocación de agujas en los lados opuestos de una herida y la aproximación de los bordes anudando el hilo con firmeza alrededor de las agujas.\nInglés: synopsis Definición Revisión breve, condensación, resumen o sumario.\nInglés: frontoethmoidal suture Definición V. sutura etmoidofrontal.\nInglés: synophthalmia Definición V. ciclopía.


Zapatos Spiffy para mujer La colección 2017\nEl calzado Spiffy está pensado para la mujer, fabricados con las mejores pieles y con diseños actuales. La mujer que lo prueba ya no cambia.\nLos zapatos de la marca Spiffy están pensados para la mujer. Para la que le gusta ir cómoda y elegante en su día a día. Están fabricados con las mejores pieles, bien tratadas para un acabado perfecto y cuenta con muchos diseños actuales y elegantes. La mujer que prueba esta marca de calzado, ya no lo cambia por otro.\nSpiffy es una marca española de calzado, la cual combina perfectamente la comodidad y la durabilidad del zapato escogido. Entre su multitud de diseños destacan la calidad de los materiales utilizados para su posterior fabricación. Dentro de su variedad, encontrará zapatos flexibles para la mayor comodidad del pie de la señora que los utilice, algunos modelos incluyen plantilla extraíble, para el acomodo de su propia plantilla, y lo más importante, calzados saludables para sus pies.\nSpiffy destaca por su originalidad, creando diseños originales, tanto para señora, como para chicas, las cuales optan por comprar un zapato cómodo y a la última moda, que causen tendencia por sus colores únicos y brillantes, y lo más importante, que no pasen desapercibidos.\nSi estas son las características del zapato que buscas, aquí encontrarás variedad de calzados de la marca Spiffy, que no te dejaran indiferente, y cubrirá tus necesidades.\nLos zapatos Spiffy están pensados para todas las mujeres que buscan comodidad y elegancia en su forma de vestir. Su fabricación con las mejores materias primas y un acabado perfecto hacen de esta marca un referente en el mundo del calzado femenino.


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Piura: Google Business, la comunidad de profesionales que ayuda a llevar los negocios a Internet - Mercados y Regiones\nInfoMercado.- En el año 2013, Juan Carlos Fahsbender recibió una llamada de Irlanda que lo sorprendió. Era un funcionario de Google que lo invitaba a fundar en la región Piura un capítulo de Google Business Group, bajo el nombre del famoso motor de búsqueda con el objetivo de impulsar modelos de negocios innovadores.\nParece que por su experiencia en proyectos de consultoría, su perfil había sido identificado en esta zona, y también piensa porque la atractividad socioeconómica de Piura es reconocida globalmente. El también docente de la UDEP no la pensó dos veces y aceptó el reto.\nAsí nació Google Business Group Piura, que es una de las 150 comunidades globales que promueven el uso de herramientas Google y de otras marcas para la transformación digital de las empresas.\n¿Cuál es la misión de estos GBG? “Es construir una red global de comunidades, en la que los emprendedores puedan conectarse, aprender e inspirarse”, comenta Juan Carlos.\nDicho de otra forma, el GBG Piura se encarga de promover actividades para difundir las tecnologías para escalar los negocios en Internet.\n“En nuestro país la brecha de uso y aprovechamiento es baja, sobre todo en Mypes”, comenta. “Y no solo son número, pues comparo las experiencias de nuestros colegas de Delhi, Singapur, Varsovia, Yaba en Nigeria, África, Ibagué en Colombia, por ejemplo, pues los managers tenemos reuniones trimestrales”.\nGracias a Google Business Group Piura, más de 3 mil personas se han visto beneficiadas con conocimientos que antes no tenían.\nContando con el entusiasmo de sus estudiantes de la UDEP y de los consultores asociados de su empresa, promovió entre 2017 y 2019 un programa de Alfabetización Digital, donde más de mil profesores de colegios públicos aprendieron a utilizar herramientas digitales.\nGoogle no se equivocó con Fahsbender. En el 2015 y 2016, GBG Piura fue considerada dentro de las 10 mejores comunidades Google Business Group a nivel mundial.\n“Por esa razón estuvimos en la central de Google en Mountain View, San Francisco, EE.UU. para dar unas conferencias e intercambiar experiencias con los otros nueve colegas distinguidos con este reconocimiento”, narra Juan Carlos.\nLa pandemia y un nuevo programa\nCuando en marzo se decretó cuarentena estricta en todo el país, miles de empresarios se dieron cuenta que necesitaban utilizar herramientas digitales para sus negocios. Hoy, sin un canal de ventas online, y sin digitalización de la gestión, se pierden posibilidades de generar más ganancias, y de optimizar el tiempo.\n“La demanda creció bastante, sobre todo desde gremios de pequeños y medianos empresarios y profesionales independientes”, comenta Fahsbender. Es por eso que, a través de www.fahsbender.com, se diseñó y lanzó el programa “En 24 horas mi negocio ya está en Internet”, que ha sido un éxito.\nHasta noviembre de este año, más de 100 Mypes han participado con excelentes resultados. Se trata de un curso completamente práctico, que te permite transformar digitalmente el negocio con la dedicación equivalente de solo un día, tal como dice el enunciado del mismo.\nDentro de estos emprendedores, han participado personas que también se desempeñan como profesores de colegios. “Cuando conocen Google Classroom, se han dado cuenta de toda la potencia que esta herramienta va a imprimir a sus clases”, nos cuenta.\nUn caso interesante es el de la Orquesta Sinfónica de Piura, que por la pandemia del coronavirus siguió un proceso de mejora de la transformación digital de la mano del GBG Piura.\n«Ahora mismo trabajamos con la Fundación Don Bosco, que gestiona varios centro de formación técnica en el país; y se logró la transformación digital del Instituto Técnico Condoray en Cañete”, cuenta.\n“En ambos casos los directivos y profesores, no solo aprenden a usar herramientas integradas, sino las nuevas estrategias de enseñanza, para que los egresados apliquen estas en sus emprendimientos”.\n“El expertise del equipo profesional de “Fahsbender Consulting” en la mejora de procesos, reingeniería organizacional, e incorporación de tecnología en más de 100 entidades en 16 regiones del Perú, sin duda nos permiten hacer la intervención adecuada”, comenta Juan Carlos.\nUn espacio para las damas\nDentro del Google Business Group Piura existe un área denominada Women Will. ¿De qué se trata? De una iniciativa que busca empoderar a la mujer emprendedora a través del uso de las tecnologías en los negocios. En Piura, las líderes del Women Will son Maria Elena Cárdenas y Diana Landa.\n“Hace algunos meses, HUB UDEP a través del programa WISE, nos encargó el empoderamiento, vía herramientas tecnológicas de 20 profesionales emprendedoras, con excelentes resultados. Hay que reconocer que las mujeres tal vez sean más constantes y perseverantes que los hombres en este aspecto”, cuenta Juan Carlos.\nEn resumen, Google Business Group Piura es una comunidad que desde el 2013 apoya a los emprendedores a conocer nuevas tecnologías y hacer crecer sus negocios, pero también genera iniciativas para apoyar a grupos humanos que tienen menos posibilidades de conocer las nuevas tendencias, tales como empresarios con discapacidad física, y adultos mayores.\nBe the first to comment on "Piura: Google Business, la comunidad de profesionales que ayuda a llevar los negocios a Internet"


A propósito del “copy-paste” – Libro Libertate\nBibliotecas, Bibliotecas digitales, Creative commons, Internet -- Futuro, Investigación, Plagio\nA propósito del “copy-paste”\nPosted by AdeLou on 4 January, 2010 17 August, 2010\nLas clases están por empezar; estamos a un paso de un semestre más por sacar adelante; vienen nuevos alumnos, nuevos trabajos, investigaciones y páginas por escribir. Que el 2010 esté lleno de ideas nuevas y citas bien hechas.\nPrevious Post El club de lectura invita\nNext Post hablando de la saga de “Twilight”\n14 January, 2010 at 10:07 PM\nHay una tarea en casa para los que me acompañaron durante este primer año de vida. ¿Te animas a acompañarme?


“Promoveremos la reforma de la ley de Turismo, un impulso a la competitividad del Quindío”: Diego Javier Osorio La Crónica del Quindío - Noticias Quindío, Colombia y el mundo\nCuentas claras / MAR 11 2019 / 1 year before\n“Promoveremos la reforma de la ley de Turismo, un impulso a la competitividad del Quindío”: Diego Javier Osorio\nDiego Javier Osorio Jiménez, representante a la Cámara por el partido Centro Democrático.\nDiego Javier Osorio Jiménez, presentó en el 2018 un proyecto que busca descongestionar la administración de la justicia en Colombia, a través de los conjueces.\nEl informe de Cuentas claras se extendió hasta los cuatro congresistas que representan al departamento del Quindío. En este especial, LA CRÓNICA entrega a los quindianos un artículo sobre las gestiones que ha realizado cada uno a nivel nacional.\nAdemás, el gobernador del Quindío, Carlos Eduardo Osorio B.; el alcalde de Armenia, Óscar Castellanos T., y especialistas en temas de turismo, medio ambiente, TIC, entre otros, se refirieron al respecto.\nDiego Javier Osorio Jiménez, representante a la Cámara por el partido Centro Democrático, habló de sus gestiones, proyectos y debates.\n¿Qué proyectos ha impulsado?\nCon el proyecto de ley No. 241 de 2018, que presentamos el 1 de noviembre pasado, “Por el cual se modifica la ley 270 de 1996, Estatutaria de la Administración de Justicia y sus artículos 61 y 63”, que actualmente cursa en la comisión primera de la Cámara, buscamos descongestionar la administración de la justicia en Colombia, a través de los conjueces, cuya figura se encuentra actualmente subutilizada. Son particulares, abogados titulados que, en forma extraordinaria y temporal administran justicia, intervienen en la decisión de asuntos sometidos a la jurisdicción, con este proyecto buscamos que puedan actuar como colaboradores de la administración de justicia, para que no solo conozcan de los procesos judiciales cuando se declare un impedimento o se presente un empate en la corporación correspondiente, sino que puedan proferir, en la instancia correspondiente, los fallos que correspondan dentro de los expedientes judiciales que le sean asignados por la Sala Administrativa del Consejo Superior de la Judicatura. .\nTenemos otros proyectos, entre los cuales se encuentran una reforma a la ley de Turismo, con la que buscaremos darle impulso a la competitividad de nuestro departamento. Asimismo, presentaremos un proyecto que consiste en la aplicación de escuelas de padres para cultivar valores entre los niños y para que desde muy jóvenes entiendan que los recursos públicos son sagrados. Queremos combatir la corrupción desde la raíz.\n¿Qué debates de control político ha presentado?\nHe participado de todos los realizados en la Cámara, efectuando intervenciones puntuales en algunos. Quiero resaltar nuestra participación en el debate sobre la crisis del sector cafetero, en donde manifestamos la importancia que tienen los yiperos para salvaguardar la identidad quindiana y tradiciones cafeteras. Alzamos nuestra voz en nombre de los trabajadores del campo, que necesitan condiciones de vida dignas para las cuales es necesario seguir fortaleciendo el cultivo del café. No queremos que continúe la reducción del número de hectáreas sembradas en el Quindío, necesitamos precios favorables, que incentiven el cultivo y que este sector reciba la estabilidad económica que merece, al ser atributo fundamental del Paisaje Cultural Cafetero.\nAsimismo, participamos del debate al sector transporte aéreo sobre el costo de sus tarifas en Colombia, la necesidad de mejorar la calidad del servicio y las sanciones a las aerolíneas y empresas aéreas comerciales que incurran en malas prácticas. Es un tema de gran relevancia para el departamento, ya que nuestra proyección de desarrollo está ligada directamente con el fortalecimiento de este sector, que urge aumentar frecuencias e incentivar la competencia en la que los beneficiados serán los viajeros, además de promover la calidad de la prestación de los servicios, para que más personas recomienden el destino y aumente el flujo de visitantes.\nNuestra participación en la comisión legal de cuentas la consideramos primordial, ya que en ella se hace un debate permanente a todas las entidades públicas del orden nacional, al nivel más alto del gobierno y las decisiones y recomendaciones que allí se establecen tienen toda la fuerza para que se implementen.\nA esta comisión le corresponde dar concepto de fenecimiento al balance general de la Nación, que no es otra cosa que el agregado nacional de todos los estados financieros de las entidades públicas de Colombia, así como de sus empresas y sociedades.\nLamentablemente hemos visto, con gran preocupación, que la calidad de la información financiera no es la óptima y por ello, hace 25 años no se aprueba con el acta de fenecimiento, el balance general con las consecuencias que en materia de confiabilidad esto conlleva.\nEn esta comisión, que es de carácter permanente, hemos hecho observaciones, siempre con el ánimo constructivo, porque sabemos de nuestra responsabilidad ante el país, a entidades como la Dian, el Consejo Superior de la Judicatura, el Fondo de Adaptación, el ministerio de Transporte y la Aeronáutica Civil, entre otras; seguiremos a partir de esta semana con esa labor respecto del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Icbf.\n¿Cómo valora la ley de financiamiento?\nLa ley de financiamiento nace de la necesidad de contar con los recursos necesarios para el desarrollo del país y poder llevar a cabo los programas y proyectos que fueron presentados por el presidente con el presupuesto general de la Nación. Se hizo necesario establecer una carga tributaria equilibrada entre el bolsillo de los colombianos y las metas de desarrollo que se propone el país.\nSi bien es cierto que el presidente Duque ha insistido en que debemos ser austeros, debemos pensar también en los proyectos que generarán desarrollo económico y progreso en las regiones.\nPensamos que la ley salió bien después de los ajustes hechos por el gobierno y el Congreso, siempre tratando de impactar lo menos posible en los sectores más necesitados de la población.\nSe encuentran en el proceso para debatir el plan nacional de desarrollo, ¿qué piensa sobre este proyecto?\nYa nos hemos reunido con los otros tres congresistas quindianos para concertar esas prioridades y temas sensibles que tenemos como departamento en materia de competitividad de cara al plan de desarrollo, como lo son el ordenamiento territorial, el fortalecimiento de la infraestructura turística, la conectividad vial, la eliminación de algunas barreras que impiden el crecimiento turístico del país, el manejo de divisas para extranjeros, la modificación en la legislación de transporte para facilitar la movilización de los visitantes, entre otros ámbitos de gran importancia para la promoción del destino Quindío, así como para la conservación de nuestras tradiciones cafeteras.\nSabemos bien que nuestras necesidades en materia de agua y el saneamiento básico son fundamentales para el desarrollo regional. Nos hemos puesto la tarea, junto a toda la bancada parlamentaria del departamento, de poner este tema como prioridad. De nada nos sirve tener una oferta turística fortalecida sin las garantías que requiere para su puesta en marcha. Queremos un territorio competitivo, con una oferta turística de vanguardia.\nHay terreno ganado, conocemos nuestras necesidades, el presupuesto para atenderlas viene en aumento y confiamos en este gobierno, nuestro compromiso desde la Cámara de Representantes es seguir trabajando para que el Quindío sea protagonista del desarrollo del país.\n¿Cómo evalúa la gestión del gobierno nacional, departamental y de Armenia?\nEl gobierno del presidente Iván Duque viene en un franco ascenso en las encuestas, esto es una muestra de la confianza que muchos colombianos depositamos en él. Los que creemos en este gobierno decidimos tener una actitud propositiva, rodearlo y apoyarlo. Quiero referirme a la gestión de los tres gobiernos en la misma línea: considero fundamental que todos entendamos la importancia de pensar en las soluciones a nuestras problemáticas y trabajar juntos en ellas, nosotros tomamos la decisión de aportar al desarrollo nacional, regional y local. En ambos gobiernos vemos gestiones puntuales muy positivas y resaltables, que seguiremos apoyando sin egoísmos, nuestra labor se concentra en trabajar por la calidad de vida de la ciudadanía colombiana y en particular por la quindiana.\n¿Qué tanto trabajan los congresistas quindianos como bancada?\nConsidero que las relaciones que tenemos los congresistas quindianos son inmejorables. Mantenemos un diálogo permanente, de cara a las necesidades de la población quindiana.\nPor ejemplo, en el interesante ejercicio organizado por la cámara de comercio denominado Alianza Quindío, los cuatro parlamentarios dialogamos con diferentes autoridades de la región y establecimos los temas prioritarios que presentamos en el taller Construyendo país, realizado en Filandia, ejercicio que generó importantes compromisos con nuestro departamento, que el gobierno nacional ha honrado. Igualmente, buscamos unidos que el Eje Cafetero sea la sede de los Juegos Deportivos Nacionales 2023.\nLa última reunión que tuvimos de la bancada quindiana fue muy importante, pues revisamos las iniciativas de inversión que propone el gobierno para los siguientes cuatro años y decidimos solicitar algunas recategorizaciones, ya que debemos priorizar recursos en agua y en saneamiento básico, la infraestructura vial, el impulso de nuestra economía y el fortalecimiento del turismo, entre otros.\nDe esta manera y en acuerdo con mis compañeros parlamentarios, solicitaremos ajustes al proyecto del plan nacional de desarrollo. Esto denota una articulación necesaria para materializar nuestros esfuerzos enfocados al interés general. He sentido compañerismo y afecto por parte de la bancada de congresistas, mi gratitud hacia ellos.\n¿Qué mecanismo utiliza el partido para escoger candidatos a la gobernación y a la alcaldía?\nLa dirección nacional reglamenta lo correspondiente a los requisitos exigidos para cada certamen electoral, así como para su inscripción, y se valora su comportamiento ético y social, su trayectoria política dentro del partido, su liderazgo social y su trayectoria laboral y/o académica.\nTambién da el protocolo de calificación de los aspirantes a obtener el aval, lo que permite establecer las condiciones de idoneidad para ejercer los cargos y reglamenta lo que tiene que ver con mecanismos y procedimientos para la selección de candidatos.\nLo más importante que debemos tener en cuenta para las próximas elecciones es que los aspirantes que sean apoyados tengan una hoja de vida intachable, que sean reconocidos por su experiencia y capacidad de trabajo, y que tengan las mejores intenciones de trabajar por los municipios y por el departamento.


eduacion disruptiva – juandon. Innovación y conocimiento\nLa retroalimentación escala el aprendizaje en red en nuevos escenarios disruptivos (evaluación, desarrollo…)\nSe `puede establecer entre todos un criterio claro y conciso, que esto es algo que los estudiantes deben hacer por sí mismos antes de presentar una pieza de trabajo. Proporcionar los criterios es claro entonces el acto de marcado debe abrir las brechas en el aprendizaje. Es la respuesta que sigue para el estudiante que puede comunicar lo bien que un estudiante ha cumplido con los criterios y las mejoras de la iniciativa en su trabajo y en el de todos (creatividad y aportación de un valor añadido al grupo…diversidad…. El propósito de la retroalimentación debe ser para cerrar las brechas de aprendizaje, entre otras y buscar la excelencia personalizada por otra (Inclusion educativa).\nPero cuando la red se convierte en el mismo aprendizaje, las cosas cambian:\n. LA RED EN SI MISMA HOY SE CONVIERTE EN EL MISMO APRENDIZAJE.. Esto es fundamental hoy en día; el rápido desarrollo de los conocimientos significa que tenemos que encontrar nuevas formas de aprender y mantenerse al día. No podemos aumentar nuestra capacidad para el aprendizaje hasta el infinito. Tenemos que empezar a concebir el aprendizaje como socialmente en red y mejorado por la tecnología (que es una simbiosis de las personas y la tecnología que forma nuestras redes de aprendizaje). Tenemos que reconocer nuestro contexto de aprendizaje no sólo como un facilitador del aprendizaje, sino como un participante del propio aprendizaje.\nCuando la nueva información entra en el espacio, que (de acuerdo con el constructivismo) es construir el conocimiento de su significado, la relevancia en el contexto de los factores anteriormente mencionados. Pero no podemos simplemente construir — porque, al utilizar la metáfora de objetos de aprendizaje (o microcontenido), muchos de los elementos que componen la base de nuestro conocimiento vienen previamente construido (por una disciplina, el maestro, el artículo, etc. con lo que los elementos que componen una nueva idea vienen “fragmentados”.\nEl lenguaje es de nuevo un ejemplo central aquí, al igual que los artilugios físicos e informáticos que se utilizan habitualmente como extensiones cognitivas y que sirven para evolucionar, para innovar y en el último de los casos, para romper estructuras “usuales” y conformar nuevos Escenarios básicos.\nEn 1954, JA Barnes comenzó a utilizar el término de forma sistemática para denotar patrones de lazos, abarcando los conceptos tradicionalmente utilizados por el público y los utilizados por los científicos sociales: grupos limitada (por ejemplo, las tribus, familias) y categorías sociales (por ejemplo, el género, el origen étnico).\nEs por eso que la sociedad se quiere construir de otra manera, a manera de red, que nada tiene que ver con su organización del pasado…, por eso mismo el aprendizaje tampoco puede ser y significar lo que era en el pasado.\nEn este sentido, el nuevo milenio exige nuevos propósitos educativos y de aprendizaje (Hargreaves, 2003) pues el mundo postmoderno es ininteligible, paradójico y con incertidumbres; requiere de innovaciones que puedan dar respuestas rápidas y pertinentes a la realidad globalizada.\nPero algunos de los que son usuarios con dominio de los medios sociales enseñan a sus estudiantes sobre los medios sociales y las alfabetizaciones digitales, sin embargo, optan por no conectar con los estudiantes en espacios abiertos en línea. “No me importa si los estudiantes me siguen y si encuentran cosas que he escrito en línea” podría ser una buena expresión.\nPero es que no fomentarlo como parte de la enseñanza, o su relación conmigo como su maestro, hace que su propia enseñanza en abierto y con TIC dentro de las aulas (APRENDIZAJE FORMAL) se desvirtúe con el tiempo y lo que en un principio parecía innovador, poco a poco se vuelva al revés, es decir, que involucione y vuelva a su punto de partida del viejo paradigma. ”\nPero, ¿realmente tiene valor el aprendizaje que conocemos? Naturalmente no existe un valor generalizado, es decir, todos no le damos el mismo valor a a aprender, ni siquiera a aprender a aprender, por tanto, es evidente que NO EXISTE EL APRENDIZAJE, en cambio SI EXISTEN LOS APRENDICES\n“En las redes, la cooperación supera a la colaboración. La Colaboración sucede alrededor de algún tipo de plan o estructura, mientras que la La cooperación supone la libertad de las personas a unirse y participar. La cooperación es un motor de la creatividad. La cooperación también es impulsado por la motivación intrínseca, por la confianza y por la transparencia entre las personas en red”…. . Juan Domingo Farnós Miró\nLa red permite esta cooperación, las jerarquías tradicionales de las organizaciones, NO!. Es por eso que el futuro próximo está ligado a la RED y no a las jerarquías, las redes pueden establece multicircuitos personalizados entre los diferentes estamentos que interviene en cualquier proceso, es por eso que las “empresas” organizaciones económicas, “educativas” en la manera que las tenemos entendidas hoy, tienen los días contados…La red no es lo mismo que el orden actual, más bien es el contrario, hasta ahora lo importante era el OBJETO, ahora será el SUJETO.\nEstos modelos, que se pueden describir bajo los parámetros del aprendizaje flexible y situado, la construcción social de los conocimientos y la implicación personal en los contenidos a tratar, demandan formas alternativas de evaluación del aprendizaje:\nAunque el aprendizaje a través de plataformas basadas en la web puede presentarse como ‘técnicamente novedoso’, esto no conduce automáticamente a mejorar la calidad de dicho aprendizaje. Un diseño didáctico de calidad lo es con independencia del medio; otra cosa es que este último ofrezca mayores posibilidades de aplicación. Algo similar ocurre con la evaluación del aprendizaje cuando éste se ha realizado básicamente en plataformas de teleformación.\nDel mismo modo que es posible diseñar entornos de aprendizaje con tecnología hipermedia que soporten principios constructivistas en los aspectos más técnicos, pero no en la filosofía subyacente del modelo, se puede estar cometiendo el error de no aprovechar las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías para reflexionar sobre nuestras prácticas evaluativas y su coherencia con el enfoque de aprendizaje adoptado.\nMcCormack y Jones (1997: 241–242) han reparado también en los inconvenientes de este tipo de instrumentos:\n -Puede fomentar que los estudiantes se acostumbren al método de señalar y pulsar, generando cierta dificultad en pruebas que demanden una mayor profundidad en las respuestas.\n -Puede percibirse como un método impersonal, propiciando en los estudiantes un sentimiento de anonimato y aislamiento al verse enfrentados solos ante una máquina.  Someter a los estudiantes a un continuo uso de estos tests puede provocar que éstos pierdan su valor como instrumentos de evaluación.\nEn definitiva, este tipo de pruebas responde a un modelo de aprendizaje más behaviourista, por lo que sus aportaciones en entornos constructivistas deben estar cuidadosamente planificadas.\nEn este sentido, desde un modelo de aprendizaje autónomo se pueden aprovechar sus potencialidades de motivación, feedback inmediato y auto-control de los contenidos que cada uno va abordando, más que utilizarlas como medidas de control externo del aprendizaje. Por ello, en su diseño resulta interesante incluir pistas que sugieran a los alumnos las respuestas correctas, así como vínculos con los materiales de referencia relacionados con esos contenidos.\n -La evaluación alternativa es consistente con los principios del aprendizaje autodirigido, y cuestiona a la evaluación tradicional como una de las fuentes de mayor poder del profesor en sistemas convencionales.\n -La evaluación alternativa promueve el aprendizaje, en la medida en que está diseñada para constituirse en una oportunidad para éste tenga lugar.\n -La evaluación alternativa muestra respeto por los estudiantes y por sus opiniones, y entiende que el aprendizaje es un proceso interno que no puede medirse con exactitud desde fuera.\n -La evaluación alternativa proporciona preparación para el aprendizaje continuo, que depende de la adquisición de destrezas de autocontrol y autoevaluación.\nUna descripción somera de cada una de estas modalidades de evaluación puede encontrarse en Reeves y Okey (1996). Se trata en su mayoría de enfoques que han surgido en campos como el arte, el ejército o la ingeniería, y que han comenzado a aplicarse al ámbito educativo. Todas tienen en común su relación directa o incluso su identificación con las mismas tareas de aprendizaje. Aunque su puesta en práctica no está exenta de problemas, en conjunto constituyen modalidades con cierto potencial para proponer mecanismos alternativos de evaluación.\n -De la evaluación auténtica podemos quedarnos con la idea de que las tareas propuestas deben lograr en el que las realiza un sentido de pertenencia y una actitud positiva hacia ella (es decir, valorar su utilidad), y han de aplicarse con fidelidad (es decir, con posibilidad de replicación) a situaciones reales.\n -De la evaluación de la ejecución es importante considerar el énfasis en planificar actividades válidas con referencia a un propósito específico, así como contemplar la posibilidad que tales actividades ofrecen para la aplicación del conocimiento en contextos poco definidos y abiertos a múltiples alternativas, cada una de las cuales demanda la puesta en marcha de procesos de orden superior y destrezas de resolución de problemas.\n -De la evaluación de portfolio destacamos la importancia otorgada tanto al proceso como al producto, así como los beneficios derivados de compartir estos trabajos entre los propios estudiantes.\n -El foco de las actividades de aprendizaje y evaluación ha de estar en la aplicación y el uso activo del conocimiento en situaciones reales y poco definidas.\n -La propuesta de tales actividades debe responder a objetivos claros y explícitos.\n -El alumno debe encontrar valor formativo y a la vez evaluativo en tales tareas, por lo que la optatividad y diversidad en las propuestas debe ser una variable real.\n -El propósito mismo de la evaluación debe estar orientado a enfatizar los puntos fuertes del estudiante y proporcionarle información que le capacite a hacer sus propias decisiones sobre metas y actividades de aprendizaje.\n Es importante fomentar la reflexión sobre las tareas realizadas, la autoevaluación con respecto al nivel de dominio de los contenidos, y el intercambio y revisión de productos entre compañeros. Parece evidente que algunos recursos tecnológicos incorporados al uso de los ordenadores abren nuevas posibilidades para estos enfoques alternativos.\nEsto es especialmente evidente en el caso de mecanismos de portfolios, incorporados ya en numerosos paquetes de software educativo y cuyo uso comienza a demostrar un mayor compromiso de los estudiantes en la autoevaluación y el autoaprendizaje (Read & Cafolla, 1997). El correo electrónico, las bases de datos y las listas de discusión, por su parte, permiten almacenar e intercambiar el trabajo de los alumnos en su proceso y en sus productos, así como acelerar en ambas direcciones los mecanismos de feedback. Pero una vez más, también en el caso de la evaluación la tecnología puede servir para instrumentar y hacer operativa una determinada filosofía del aprendizaje.\nNosotros nos detendremos aquí en dos tipos distintos de software cuya utilidad hemos venido experimentando en iniciativas de formación a distancia puestas en marcha recientemente:\n -plantear una cuestión sobre algún contenido abordado;\n -ofrecer posibles respuestas a dicha cuestión (generalmente 5), con la posibilidad de que sean correctas una o varias de esas respuestas;\n -acompañar explicaciones que, a modo de feedback, justifiquen por qué determinada opción de respuesta es verdadera o falsa. De esta forma, al seleccionar una determinada opción, no sólo se sabe si nuestra elección ha sido la correcta, sino también por qué.\n -seleccionar en él palabras claves, que serán las que el alumno deberá identificar;\n -proporcionar varios sinónimos (hasta 3) válidos para cada una de esas palabras claves. Conviene recordar que el texto que redactemos debe permitir identificar con relativa claridad las palabras que faltan; ello implica que tales palabras, o los sinónimos que pensemos para ellas, deben tener cierta relevancia en el conjunto de contenidos al que hagan referencia.\nComo dice Tony Bates, no podría mejorar, o si, vaya, las disposiciones siguientes, pero si todo ello está referido a Canadá, sí que soy capaz de extrapolarlo a cualquier lugar del MUNDO, y de una forma categórica.\nNecesitamos determinar cómo la mejor tecnología digital / e-learning puede apoyar el desarrollo de habilidades. Por ejemplo, el aprendizaje digital bien diseñado puede permitir la práctica de habilidades y la retroalimentación a escala, liberando a los docentes y los instructores para que se centren en lo que debe hacerse cara a cara.):\n— — –Eso, evidentemente sí que es mejorable y de hecho lo doy por amortizado: no serán ya más los docentes que digan a los discentes el qué y el cómo hacerlo, sino que serán los aprendices quienes se responsabilicen de su aprendizaje.\n— — –El aprendizaje será a lo largo de toda la vida y el reconocimiento social no será a base de títulos y monopolios de instituciones educativas, sino que aprendizaje, trabajo, etc, convivirán juntos como una sola “alma”.\n— — –Los aprendices serán quienes piensen, diseñen, ejecuten y retroalimenten, tanto las habilidades como su transformación en otras, siempre de manera inclusiva, y decidirán el momento de cada uno de ellos.\nResulta insuficiente laborar para sostener el sistema, siguiendo órdenes de los superiores. Es una pérdida de tiempo estar sometido a políticas y reglamentos institucionales que limitan las capacidades creativas, tanto mías, como las de los estudiantes.\nEs una pérdida de tiempo hacer proyectos que terminan en el bote de basura una vez son realizados o calificados. Actividades que tienen un inicio y un fin determinados. Luego de eso no existe nada más en el entorno. Las pocas conexiones que en un momento se vincularon, vuelven a desprenderse. Porque detrás de la calificación no queda el espacio para seguir participando en proyectos futuros…\nUna vez que los estudiantes tengan una comprensión más segura de lo que es que están buscando y han hecho un intento (SIMULACION…ENSAYO-ERROR), necesitarán saber a qué distancia de la buena actuación deseada están y lo que tienen que hacer con el fin de cerrar esta brecha — la realimentación.\nEn fin todo un proceso más de idear y de investigacion dentro de nuestra EDUCACION DISRUPTIVA (learning is the work), que espero no solamente les guste si no lo mas importante, que lo lleven a cabo dentro de las propias aulas (que es lo que me piden y mucho, docentes, escuelas y universidades, agobiadas por realizar siempre la misma tipología de enseñanza-aprendizaje que les produce un TAPÓN, importante para no poder innovar y formar parte de este nuevo paradigma en el que vivimos y que cada vez somos más los que nos damos cuenta ya, que estamos dentro de su bucle de accion…\nLa necesidad de tener máquinas autónomas están en el corazón del movimiento de aprendizaje automático y del aprendizaje ubcuo en sí mismo.\nEstamos en una evolución nada planificable hace un tiempo por casi nadie, el el paso de instituciones diseñadas para la eficiencia escalable a las instituciones diseñadas para el aprendizaje escalable.\nLas preguntas fundamentales que todos tenemos que abordar son:\n-¿Quién va a conducir esta transformación?\n-¿Quienes serán los agentes de cambio?\n-¿Que tipo de liderajes se formaran, seguramente personas que vienen desde abajo y desde el exterior de nuestras instituciones actuales?, eso ya se puede ver.\nNormalmente en otros tiempos eran los líderes institucionales los únicos que podían, o tenían las posibilidades de cambiar las instituciones. ¿Por qué? Debido a que, en la era de la eficiencia escalable, tanto en el aprendizaje como en el trabajo y el consumo tuvieron que ser estandarizados, lo que provocaba conseguir los efectos de escala necesarios de otro modo.\nEsta estandarización requería un enfoque de arriba hacia abajo. Líderes institucionales fuertes,personas de molde en dos funciones principales: aceptar horarios y realizar tareas tareas repetitivas de nueve a cinco.\nEn esta nueva época la creación de una infraestructura digital nos lleva a una disrupción casi en estado permanente, la gente interactúa y colabora continuamente con otras personas fuera de las organizaciones jerárquicas tradicionales, mediante la reducción de las asimetrías de información, la democratización de control sobre las comunicaciones y los medios de comunicación en estas y otras maneras con una concesión de nuevo a la autonomía y la libertad de las personas, tanto de los que se consideraban controladores como los controlados.\nYochai Benkler nos habla de todo ello y nos explica como la nueva generación de individuos ejercen una influencia sobre el antiguo poder y sobre las instituciones con las que se interrelacionan.\nTodo este engranaje se debe a un ritmo rápido de innovación y esto es imposible tenerlo programado des de arriba, ahora necesitamos aprendizajes muy rápidos por lo que las personas actuales deben prepararse y estar preparadas para ello (esto las ideas y los procesos antiguos-hace 5 o más años ya no serviría).\nLos viejos líderes institucionales están atrapados en una institucionalización que les hace ser serviles con lo que no se pueden acoplar a las nuevas tendencias, por mucho que quieran “venderlo en público”. No queda más remedio que o salir del “amparo de las instituciones” o permanecer fuera de ellas (las viejas) construyendo unas nuevas organizaciones basadas en la disrupción y las redarquías.\nA medida que la Internet penetra cada vez más en nuestras vidas , en nuestra educación… y otros factores de forma de computación que mueven datos reuniendo a los lados distantes de la red crecen en tamaño y volumen de datos, ha surgido una creciente necesidad de poner más procesamiento inteligente en el borde de la red, en lugar de el transporte a través de la nube y que genera una gran variedad de oportunidades de aprendizaje variadas:\n– La individualización de la trayectoria de un estudiante para el dominio del contenido, a través del aprendizaje adaptativo o la educación basada en competencias\n– Un mejor aprendizaje como resultado de la forma más rápida y diagnóstico en profundidad de las necesidades de aprendizaje o los puntos problemáticos en funcionamiento, incluida la evaluación de habilidades como el pensamiento sistémico, la colaboración y la resolución de problemas en el contexto de las evaluaciones de conocimientos profundos auténtico objeto del área de\n– Las intervenciones orientadas para mejorar el éxito de los estudiantes y para reducir los costos generales a estudiantes e instituciones\n– El uso de entornos basados en juego para el aprendizaje y la evaluación, Cuando el aprendizaje se encuentra en la información compleja y situaciones de toma de decisiones\n-Adaptar la educación a cada estudiante es uno de los mayores beneficios de la tecnología y los maestros de gran ayuda datos de PERSONALIZAR EL APRENDIZAJE.\nEn lugar de ser el centro de la tendencia en la nube, con el borde de computación (a veces llamada computación en la niebla) sirve también de complemento en la que poner la potencia de cálculo de los paquetes de tecnología en la nube con coste y rendimiento.\nEl creciente deseo de aumentar la productividad y la cooperación mediante el suministro de información sobre la demanda en gran parte debido al uso generalizado de dispositivos móviles de los consumidores y agentes inteligentes.\nLa Inteligencia artificial es capaz de subministrar el aprendizaje digital lo que ocasiona que se esté desplazando el aprendizaje a los modelos más sofisticados, desde sistemas de aprendizaje personalizados y socializadores , microaprendizaje, aprendizaje en el trabajo… todo ello emanado de las esencias del APRENDIZAJE ABIERTO, INCLUSIVO Y UBÍCUO, a pesar de que los modelos basados en la comunidad tienen siguen siendo importantes y de crecimiento rápido que nunca.\nEl mercado global de aprendizaje inteligente es un monstruo, como es la educación general, y crecerá a 25 por ciento anual durante los próximos años.\nA medida que la IA crece en el sector de la educación, su impacto se puede sentir en programas de aprendizaje de estudiantes, sitios web …\nUn nuevo informe predice que la inteligencia artificial (IA) en el sector educativo de los EE.UU. crecerá un 47,5 por ciento hasta el 2021.\nUna de las principales tendencias en torno a la IA y la educación son los juegos educativos. Debido a que los juegos tienen el potencial de involucrar a los estudiantes mientras les enseña conceptos de educación desafiantes de una manera atractiva, los proveedores están incorporando funciones de AI en los juegos para mejorar su interactividad, eso si, darán un salto cualitativo y obviamente, cuantitativo, cuando sean auténticas aplicaciones personalizadas (aprendizaje personalizado)\nLas tecnologías de aprendizaje automático en el campo de la IA están diseñadas de tal manera que puedan interactuar directamente con los estudiantes sin intervención humana, según el informe, y estas tecnologías son capaces de enseñar temas variados, como matemáticas, idiomas, física, derecho, Y la medicina, si se construyen como andamiajes el conocimiento y del aprendizaje y a su vez evolucionan a la manera de la GAMIFICATION, los resultados pueden llevar a los aprendices a poder responsabilizarse de su educación y de su evaluación.\nSon diferentes de los sistemas tradicionales de instrucción asistida por computadora debido a su capacidad de interpretar respuestas humanas complejas mientras que simultáneamente enseñan.\nEste sistema puede analizar los patrones de aprendizaje de los estudiantes y puede ajustar su enfoque de contenido y retroalimentación, estos procesos, como hemos dicho, quedarán superados evidentemente.\nLa inteligencia artificial. Sistemas cognitivos se han vuelto lo suficientemente potente como para empezar a agrietarse y replantearse cada día más mejoras de maneras continuadas siempre adaptandose a los contextos cambiantes que se estan sucediendo de manera permanente.\nCon todo ello la personalización por las tecnologías digitales (algoritmos) sólo libera los seres humanos para personalizar mejor nuestra vida (es decir, encontrar nuestras propias maneras), lo demás deben hacerlo las tecnologías y es aquí mi insistencia en conseguir un ALGORITMO, el cual pueda facilitar la recepción de DATOS, pasarlos por un proceso de ANALISIS Y CRITICA, lo que los transformara en APRENDIZAJES.\nEstos algoritmos de personalización (Rauch, Andrelczyk y Kusiak, 2007), recopilar información del usuario y analizan los datos para que pueda ser transmitida al usuario en momentos específicos (Venugopal, Srinivasa y Patnaik, 2009). Por ejemplo, cuando estoy terminado de ver un video en YouTube o una película en digitaly he aquí que presenté con una lista de recomendaciones sobre los géneros que acabo consumidas.\nEsta idea funciona de forma similar con algoritmos de personalización que sería capaz de recomendar cursos o avenidas de aprendizaje basado en el conocimiento previo de las personas intervinientes en el proceso de aprendizaje ABIERTO, INCLUSIVO Y UBICU (Juan Domingo Farnos) que ya hemos mencionado.\nDe igual manera ya hace mucho que los Sistemas inteligentes y la Internet de las cosas es real y muchos, si no la mayoría, el silicio, el software, y los pedazos de la red están finalmente empezando a caer en su lugar. Pero el desarrollo de negocios creativos entre los desarrolladores de la tecnología no ha seguido el ritmo de sus innovaciones tecnológicas.\nLas herramientas tecnológicas pueden ser del siglo XXI, pero el pensamiento empresarial de las herramientas “creadores”, se ha mantenido con demasiada frecuencia en el siglo XX. Sin embargo, a pesar del considerable progreso en muchas áreas, el potencial de los sistemas inteligentes está todavía en gran parte sin explotar — potencialmente miles de millones, si no miles de millones de nodos podrían conectarse si la tecnología adecuada estuviera en su lugar.\nEllo conduce a un cambio de las fórmulas de riesgo / recompensa para las alianzas y nuevas relaciones con Internet de las cosas: otra manera de ver las titulaciones e incluso cuestionarse su necesidad, el error como aprendizaje, la retroalmentación al instante (síncrono) como algo totalmente normalizado….\nTodo ello nos llevará a realizar nuestras tareas de todo tipo, del de el trabajo al aprendizaje, de manera más automatizada y por tanto “desmitificando” por una parte la mal llamada cultura del esfuerzo y por otro un mayor dinamismo y mejoras en todo lo que necesitamos hacer.\n“Para las organizaciones esto significa un nuevo tipo de sujetos que entran en escena, que l tendrán que conectarse a su organización en todo momento, las 24 horas del dia y los 365 días del año a la velocidad que ellos quieran (no como ahora que nos lo da el sistema), pero también deben manejar la gestión de los dispositivos y los datos.\n“Tenemos que ser capaces de obtener los datos inmediatamente y de manera (ubícua, no importa eni el momento, ni el lugar…) y hacer un análisis de forma dinámica ya que los datos se están moviendo de nuevo, a aprtir de nuestra localización y/o registro……https://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/paradatos/\nPara el investigador del MIT Media Lab y el empresario David Rose ‘objetos encantados’ es la forma preferible de relacionarse con la tecnología digital, los otros tres son “terminales del mundo (pantalla)”, “prótesis”, y “robots sociales. ‘…\nConsiderando que el corto impacto a largo plazo de la Inteligencia Artificial depende de quien lo controla, el impacto a largo plazo depende de si se puede controlar o no, y más importante todavía: si seguiremos con los sistemas jerarquizados verticales, o si optaremos por maneras Abiertas, inclusivas y ubícuas, por medio de redarquías transversales, confiables y por tanto transparentes, como aprender por medio del mobile learning:\n-¿Estamos listos para el Aprendizaje Móvil?\n-¿Estamos los estudiantes y profesores dispuestos a dar el salto de e-learning al aprendizaje móvil?\n-¿Qué significa estar preparados?\nPara responder a estas preguntas, podemos examinar los dispositivos móviles que los estudiantes y profesores ya están utilizando, así como las actividades que realizan durante el uso de estos dispositivos. En la mayoría de los casos, los estudiantes y los profesores ya han participado en una variedad de actividades de informática móvil y la comunicación en el trabajo y para otras facetas cotidianas.\nVeremos que pasa en los próximos tiempos, pero parece obvio que el APRENDIZAJE MÓVIL, y que se me entienda: “aprender desde cualquier sitio y sin importar el tiempo”, cambiará la manera de aprender, eso está claro, sus consecuencias pueden llevarnos a que la sociedad se decida por otra forma de educarse, pero eso lo veremos….\nPodemos crear con la tecnología móvil y con su metodología y didáctica de aprendizaje un objeto móvil fácil con el aprendizaje digital, comenzando por la comprensión de los objetivos de aprendizaje y planificar el diseño del objeto a través del aprendizaje de diseño que considera el contenido de la información, la audiencia proyectada, el método de entrega y la interfaz , si el objeto es un objeto independiente o una integrada con actividades no móviles, y si la multimedia es rica o no.\nEntonces, es importante considerar si el objeto será realizado solo en línea (como una aplicación) o como una experiencia. El despliegue previsto o la ecología del mismo, será importante tener en cuenta antes de que el trabajo de desarrollo comience.\nUna vez que las decisiones importantes se han hecho, entonces el diseño puede entrar en la fase de desarrollo de contenido móvil.\n¿Qué es el aprendizaje móvil? ¿Cuáles son sus posibilidades y limitaciones?\n¿Cuáles son algunos de los límites de los dispositivos móviles en términos de insumos de información? Información de recibo a través del entorno de una pequeña pantalla?\n¿Cuáles son los pasos necesarios para el diseño y construcción de objetos digitales de aprendizaje para la entrega a través de dispositivos móviles?\n¿Cuáles son algunos tipos de mobile-friendly objetos de aprendizaje digitales (DLO) que se pueden crear hoy en día?\n¿Cuáles son algunos ejemplos de los métodos pedagógicos utilizados en escenarios reales de aprendizaje móvil?\nEl aprendizaje móvil es la última “aliteración” de todas partes (en cualquier momento y en cualquier lugar)en el aprendizaje.\nSin embargo, en combinación con los repositorios digitales y aprendizaje / curso de los sistemas de gestión y otras tecnologías relacionadas, los dispositivos móviles se pueden emplear para una serie de aprendizajes en línea y así mismo, para la investigación. Varias aplicaciones de software para dispositivos móviles permiten off-line : los aprendizajes formal, informal y no formal…..\nPero, ¿qué significa esto realmente? ¿Se trata de la cantidad de dispositivos, y qué dispositivos? Se trata de los datos, tanto de datos, captados tan rápido, tan dispares, que construirán grandes datos actuales y que serán parecidos a los datos diminutos,….\nLa cuarta etapa de la Revolución Industrial está sobre nosotros debido a la integración de gran envergadura, acelerado por la Internet de las cosas, de Tecnología Operacional (OT) y Tecnología de la Información (IT). Esto crea oportunidades completamente nuevas como resultado de nuevas combinaciones de trabajo mental, físico y mecánico mediante la integración de los internautas, sensores y sistemas embebidos….\nLa dualidad “lugar físico y no lugar”, aun no está lo suficientemente estudiado ni desarrollado, hay que incidir sobre ello, y para los que investigamos con INTERNET, es uno de los mayores retos y estoy pensando y repensando y tomando como “importante” no solo la física cuántica como referente si no también INTERNET, no como canal, sino como el NO LUGAR, concepto que me encanta y que considero que será el futuro cercano de todas las invstigaciones de calidad….\nVoy a ir más lejos de las leyes cuánticas, estas ya están descritas, hay que introducirla en los no lugares, buscarles un ecosistema de desarrollo con mayor potencialidad para que su aplicación en la vida sea accesible a tod@s.\nDebemos establecer una “imbricación” en el mundo de los no lugares(internet) y sus posibilidades tanto de teletransporte, desdoblamiento, y posibles aplicaciones que ahora “fisicamente” no se pueden realizar….es ir más allá aprovechando las tecnologías actuales y futuras para buscar, encontrar y aplicar…nuevas socluciones a problemas que no se pueden resolver hoy…de eso se trata..\nMe interesa especialmente la relación cuántica entre lo físico y lo virtual, siempre me ha fascinado la dualidad de la realidad y buscar su relación como HIPOTESIS, creo que haría explosionar el futuro, eso sin duda.\nA nivel de adquisición de conocimientos, ya sea a través de nuestra sinapsis neuronal que a través de nuestro PLE y de nuestra experiencia relacional conducen a ello, y/o tambien, gracias a la zona neutra de nuestro cerebro y por medio de nuestra INTUICION, tambien lo conseguimos…la HIPOTESIS se refiriria a : Por qué nuestra adquisición de conocimientos afecta a algo que, a nuestro modo de ver, debe existir en cualquier forma que existe o bien,no se observa? ¿Hay algo especial acerca de la conciencia que se relaciona directamente con las cosas de las que somos conscientes? Si es así, ¿por qué debería ser asi?……\nhttps://juandomingofarnos.wordpress.com/…/la-humanidad-pue…/ la humanidad puede tener rivales en el poder intelectual! Alan Turing (Ed. Disruptiva)\nEntre la objetividad y la subjetividad de las investigaciones científicas educativas.\nSi algo no está siempre previsto en cualquier investigación científica educativa es el no aclarar los términos socializadores y los más individualizadores.\nEl ambiente en donde se realiza la investigación social en el paradigma cuantitativo tiene visos “Artificiales”. Se recurre a escenarios en los cuales se pretende aislar y controlar situaciones intervinientes, abstraer una serie de variables, en donde el investigador y sujeto de estudios viven una especie de ambiente tipo laboratorio:\nLa tercera fase se produce cuando los científicos finalmente aceptar que los importantes esfuerzos de la ciencia normal dentro del paradigma dominante no logran resolver las anomalías y comienza la ciencia revolucionaria (DISRUPTIVA). En esta fase, algunos científicos audaces darse cuenta de que “el emperador está desnudo” y empezar a explorar alternativas a la de larga data, al parecer obvios, evidentes por sí mismas suposiciones.\nAl igual que en la “ciencia normal”, los avances en la gestión es percibida por revistas como Harvard Business Review principalmente como la acumulación continua de conocimientos, cada descubrimiento apilados en la parte superior de la otra, sin ninguna revisión fundamental de los supuestos subyacentes. Esto es evidente en la celebración HBR de sus 90 años de historia y el siglo de Gestión en su edición noviembre 2012 .\nDefinitivamente podemos afirmar que el cambio de paradigmas en la ciencia, en la investigación, en las concepciones en red más sistémicas, en los cambios profundos más disruptivos…, no son ANOMALÍAS, son un la conformación de una SOCIEDAD DIFERENTE, no un cambio de sociedad, y como tal, requerirá nuevas estructuras, organizaciones y maneras de funcionar…\nSegún Pronk (2015), el término Waldorf es una indicación internacional de la pedagogía que subyace a la Vrijeschool de habla holandesa. Por esta razón, este estudio se refiere a la pedagogía de Waldorf, en lugar de los términos más imaginativos de “educación gratuita” o “pedagogía antroposófica”. Además, este estudio habla sobre la pedagogía Waldorf y la educación Waldorf. Cuando se habla de la pedagogía de Waldorf, esta suele ser una referencia a las filosofías sobre la educación Waldorf. El término “educación Waldorf” generalmente funciona como una referencia a la práctica de esta pedagogía, o a la educación Waldorf en el sentido general de la palabra.\nLa pedagogía Waldorf se basa en la filosofía del austriaco Rudolf Steiner (1861–1925), el fundador de la antroposofía (Veltman, 1957, 1980, Taylor, 2011). Los Países Bajos han tenido educación Waldorf desde 1923. El nombre Waldorf proviene de la fábrica de cigarrillos de Stuttgard, donde Emil Molt abrió la primera escuela en 1919, para los hijos de los trabajadores (Meulen & co, 1985). Steiner, debido a sus ideas pedagógicas alternativas, pidió hacerse cargo de esta escuela, y entre 1919 y 1924 se creó la educación Waldorf (Veltman, 1957, 1980, Taylor, 2011).\nSi hablamos de libertad, esto concierne en primera instancia al aspecto de la subjetivización que Biesta (2012) describe como ‘la apariencia de la singularidad del individuo’, independiente de una norma.\nPero el concepto de ‘libertad’ también es un guiño a la palabra holandesa ‘Vrijeschool’. Es un asentimiento serio, porque la palabra ‘libre’ de Vrijeschool es una referencia a la Filosofía de la libertad de Steiner (2015). En resumen, establece que no existe una distinción entre objeto y sujeto (Steiner, 2015; Oberski, 2011). La realidad se ve como un organismo holístico, en el que las personas, la tierra y la espiritualidad son parte del todo.\nLa educación también es parte de este organismo y, en ese sentido, es más una forma de educación que educación. Por lo tanto, no tiene sentido utilizar métodos fijos en la educación, por lo que los docentes son libres de dar forma a su educación. Hay un plan de estudios que les da orientación (Veltman, 1957). Además, los alumnos también son vistos como parte de este organismo, y están experimentando.\nMediante el manejo de tecnologías semánticas: etiquetados generados por los usuarios, folksonomías y ontologías; es intuitiva, como cualquier hábito, la computación ubicua se presenta como una parte de la experiencia vital…. niveles de complejidad, constante redefinición de los centros y las periferias y nos permite pasar de la misma Computación Ubícua a la I-BICUIDAD, una nueva manera más SINCRONA de actuar en tiempo real, disponiendo en todo momento de las mejores FUENTES posibles…\nYa no queremos algoritmos que saquen patrones y que todos tengamos que seguir sus indicaciones, estamos por algoritmos tanto de lo que son las personas como de lo que necesitan “Vamos ya a aprender dirante toda nuestra vida y en cualquier momento, el qué, cuándo, cómo y dónde (eligiendo con quién), ya han dejado de ser, una obligación para pasar a seer algo usual en nuestra vida, las TIC, Internet, la Inteligencia Artificial, “han dinamitado” todo ese plantemaineto que no sabíamos ni podíamos superar, ahora el estaticismo de aprender de manera controlada, unifor me, el “ocupar un espacio y un tiempo”, han dejado ya de existir, por lo cuál, vivimos aprendiendo, aprendemos en cada momento de nuestra vida, por eso, cualquier planteamiento que hagamos en este impás, debe acomodarse a esta nueva manera de entender la vida que ya está aquí, pero estamos “suscribiendo” las maneras de llegar a ello”\nNaturalmente esto puede seducir a una parte de la sociedad, la que aboga por un currículo no impuesto ni dictado des de la “jerarquía” de un sistema que camina de arriba a abajo y que no deja resquicios en cuánto al aprendizaje de CONTENIDOS, relajándose un poco con las metodologías (y lo hacen porque no son capaces de establecer ninguna que no les comprometa a ellos mismos), eso amaparaba la famosa “libertad de cátedra”, que en realidad no significa nada, ya que en educación lo que realmente importa es que los aprendices aprendan, y no “fuegos artificiales colaterales…”.\nA menos que las instituciones, tanto en la educación y en el trabajo, amplian sus espacios de aprendizaje para permitir una mayor flexibilidad y más auto-organización, es posible que no se aborde el dilema cada vez más evidente… “aun cuando los estudiantes están en la escuela, gran parte de su educación pasa fuera (Collins y Halverson)…\nPero estamos motivados y convencidos de lo que necesitamos y si podemos llevarlo a cabo:\na-¿Cuáles son las condiciones que permiten un aprendizaje emergente y auto-organizado?\nb-¿Qué mecanismos de validación son eficaces, pueden ser emergentes con las redes de aprendizaje de auto-corrección, y si es así, cómo? (Evaluación)\nc-¿Es posible vincular, o incluso integrar, aprendizajes emergentes y el aprendizaje prescrito, y si es así, ¿cómo?\nDebido a que el aprendizaje emergente es impredecible, pero coherente, retrospectivamente, no podemos determinar de antemano lo que va a pasar, pero podemos darle sentido a posteriori. No es desordenado, el orden no es sólo predecible, puede llegar a ser, impredecible, ¿por qué no?.\nE-learning en Educación Disruptiva (learning is the work)-1ª parte\n¿Qué papel juega el elarning en la Educación Disruptiva (learning is the work)? Obviamente uno de principal ya que forma parte de ella des de sus inicios, es más, es una de sus ramas pricipales, pero no en su formato usual si no en lo que venimos llamando E-learning-Inclusivo cuyos inicios se publicaron en el 2004 (Juan D: Farnós) pero ya emepezaron por el 2000, con líneas de investigación que van de lo multidisciplinar a lo transdisciplinar en aspectos como:\nNaturalmente no es nuestro planteamiento,p ero si ha sido el escenario típico del aprendizaje en sus diferentes facetas hasta ahora, esperemos.\n13 octubre, 2016\t 3\nCómo integrar la alfabetización mediática en la educación theconversation.com/como-integrar-… a través de @Conversation_Etwetts importantes\t10 minutes ago\nMuchas gracias a mis 40 nuevos seguidores desde México, Argentina, Canadá, y más durante la última semana.… twitter.com/i/web/status/1…twetts importantes\t22 minutes ago\nRT @mdrechsler: Une synthèse sur le «@Knowledge Building » traduit par coélaboration de connaissances au Québec : un modèle théorique et pé…twetts importantes\t1 hour ago\nGracias a mis nuevos seguidores especialmente de #México #Argentina #Canadá y de los demás países del mundo. Como s… twitter.com/i/web/status/1… 21 minutes ago\nMuchas gracias a mis 40 nuevos seguidores desde México, Argentina, Canadá, y más durante la última semana.… twitter.com/i/web/status/1… 22 minutes ago\n@juandoming LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: las Tic, su influencia social y educativa! linkedin.com/feed/update/ur… https://t.co/KWvuGW82OO 56 minutes ago\nRT @mdrechsler: Une synthèse sur le «@Knowledge Building » traduit par coélaboration de connaissances au Québec : un modèle théorique et pé… 1 hour ago