GRANDES SIMIOS - HERMANOS EVOLUTIVOS. Estudios que avalan nuestro parentesco cercano.: mayo 2009\nMUERE LA GRAN PRIMATÓLOGA Y DEFENSORA INCANSABLE DE LOS CHIMPANCÉS, CAROLE NOON\nDespués de Jane Goodall, tal vez la primatologa mas conocida en la actualidad en el mundo de los chimpancés, era la Dra. Carole Noon. La conocimos 8 años atrás en el santuario que ella iniciaba en Fort Pierce, Florida, con una ventena de chimpancés procedentes del Programa Espacial Norteamericano.\nCuando la Fuerza Aerea Norteamericana terminó con el uso absurdo de chimpancés para viajes espaciales, y los retiró, Carole Noon solicitó que se los entregasen, pero la Fuerza Aerea prepotente no quizo atender su pedido. Ella entró en la Justicia y consiguió recibirlos. Obtuvo dinero y construyó su primer recinto en un area desolada de Fort Pierce, donde formó su primera isla. Hoy ya tiene 12 y mas de 200 chimpancés, y cuando termine la migración de los que todavia restan en Nuevo Mexico, tendrá mas de 300.\nNosotros tenemos casi 50 chimpancés en nuestro Santuario y sabemos lo que esos numeros significan e todavia mas en los Estados Unidos, donde todo es mas complicado, mas caro y no existen leyes suficientes que protejan a los grandes primatas.\nEstuvimos allí en el fin del 2008. La maravilla de santuario que Carole Noon construyó no tiene paralelo en el mundo, ya que ella estaba administrando chimpancés que habían sufrido las mas espantosas experiencias medicas que un ser puede sufrir, y eran la mayoria sobrevivientes que pasaron años en jaulas de cemento sin nunca ver el sol. La mayoria con tremendos problemas de comportamiento y psicologicos, ademas de los fisicos y fisiologicos, por las decenas de enfermedades, y produtos quimicos inoculados y las biópsias realizadas en sus cuerpos indefensos.\nConversamos poco con ella ya que estaba con visita marcada y nosotros estabamos con poco tiempo. Le mostramos fotos de nuestro santuario y dimos una ayuda economica del Proyecto GAP para ella continuar realizando sus proyectos. Cuando estuvimos allí, la primera vez, ella vivía en u n trailer dentro del santuario, ahora ya había construido una casa, junto a las islas, y practicamente vivía junto con sus amados chimpancés, que podía escuchar con sus vocalizaciones dia y noche.\nJen Feuerstein es ahora la Directora Interina, y ella declaró que los esfuerzos continuarían, a pesar de la crisis, para terminar con la migración de los chimpancés que todavia restan en la ex-Fundación Coulston, en el Estado de Nuevo Mexico, para el santuario que ahora debería llamarse CAROLE NOON, en homenaje a esta mujer brillante, fuerte, guerrera, pero que cuando hablaba de chimpancés, era suave y dulce, ya que todos eran sus hijos.\nCarole Noon murió el ultimo fin de semana, de una enfermedad terminal no revelada contra la cual luchó solo algunos meses atrás. Los chimpancés del mundo perdieron su mayor defensora, pero su obra y sus enseñanzas, quedarán para muchas generaciones de primatologos, que sin duda seguirán sus pasos.\nDra. Carole Noon, que en Paz Descanse!\nLos chimpancés del mundo, junto con los que la conocieron, lloran su muerte!\nVAYA UN AFECTUOSOS SALUDO, ESTÉS DONDE ESTÉS. QUE LOS ESPÍRITUS TE PROTEJAN Y QUE UN GRAN SIMIO GUIE SIEMPRE TU CAMINO.\nNotícias do GAP 07.50.2009\nPublicado por Pedro Pozas Terrados en 13:03\nLAS GORILAS A CARGO DE LA UNIÓN FAMILIAR\nLas gorilas hembra suelen palmotear para llamar la atención de sus crías y de los machos adultos, descubrió una nueva investigación.\nLas gorilas dan palmadas para alertar a los machos de la presencia de humanos.\nÉsta es sólo la segunda vez que se logra registrar algún rasgo de comportamiento del gorila occidental de tierras bajas.\nEl estudio reveló que los grandes primates utilizan las palmadas para comunicarse a larga distancia y mantener unido al grupo familiar.\nLa investigación, que publica la revista Primates, fue llevada a cabo en el Proyecto de la Reserva de la Comunidad Lac Tele en la República del Congo, en África central.\n"Lo que más me impresionó fue la forma como las hembras llevan a cabo esta conducta de forma controlada y deliberada mientras están en posición bípeda", explica la doctora Ammie Kalan, de la Universidad de Oxford Brookes en Inglaterra.\n"Y lo hacen casi de la misma forma como daría palmadas un ser humano".\n"Nos dimos cuenta de que la hembra era capaz de ejercer control en la conducta de su cría haciendo sonar las palmas de las manos. Lo cual me hizo recordar a una madre humana", afirma Kalan, quien llevó a cabo sus observaciones conjuntamente con Hugo Rainey de la Sociedad de Conservación de la Vida Salvaje.\nHumanos a la vista\nLos gorilas machos y hembras que viven en cautiverio a menudo dan palmadas, ya sea para demostrar entusiasmo o para atraer la atención de sus cuidadores humanos.\nHace más de 25 años, Diane Fossey observó a una gorila salvaje de montaña (una especie distinta) dando palmadas. Pero esa hembra adquirió y perdió la conducta en el transcurso de cuatro años.\nHasta ahora se ha estudiado poco el comportamiento de los gorilas.\nHace 20 años, el primatólogo Michael Fay observó en África central a gorilas occidentales de tierras bajas aplau diendo y creyó que era una respuesta de alarma de los animales ante los observadores humanos.\nAhora Kalan y Rainey registraron las palmadas en cuatro grupos separados de gorilas occidentales de tierras bajas que habitaban el pantano Likoula en la Reserva de la Comunidad de Lac Tele.\nEn todos los grupos, afirman los investigadores, observaron a cinco hembras adultas aplaudiendo. Cuatro eran madres con crías presentes.\nY en cada ocasión, la hembra hacia sonar las palmas de sus manos dos veces en rápida sucesión y frente a su cuerpo.\nEn dos ocasiones, agregan los autores, estaba claro que las hembras palmoteaban para alertar a un macho adulto de la presencia de observadores humanos.\nEn respuesta, el macho trató de intimidar a los observadores y en otra ocasión un macho que estaba escondido a 10 metros de distancia detrás de un árbol produjo un fuerte gruñido, después golpeó el suelo y se golpeó el pecho.\nÉsta es una forma de comunicación con gestos que hasta ahora ha sido pasada por alto por los investigadores\nEn otra ocasión, después de que el equipo de Kaplan y Rainey sorprendiera a tres hembras posadas en un árbol, las escucharon aplaudiendo cinco veces en sucesión, haciendo cada una pausas de un minuto.\n"Creemos que estaban intentando establecer contacto con el macho adulto, aún cuando nosotros ya no éramos una amenaza", explica Kalan.\nTambién observaron a una madre aplaudiendo de repente a su cría, quien al oír las palmadas dejó de jugar y otros adultos, mientras tanto, pararon de buscar alimento.\nDespués todos siguieron la mirada de la madre, quien a su vez estaba observando a los investigadores y rápidamente todo el grupo se alejó.\n"Ésta es una forma de comunicación con gestos que hasta ahora ha sido pasados por alto por los investigadores", dice Ammie Kalan.\n"Los gorilas la usan como una forma para comunicarse en largas distancias con los machos adultos, incluso cuando los humanos no suponen una amenaza inmediata, y también la usan para llamar la atención de los miembros del grupo".\n"La palmada con las manos permite a los gorilas mantener la cohesión de su grupo", señala la científica.\nPublicado por Pedro Pozas Terrados en 12:06\nMUERE LA GRAN PRIMATÓLOGA Y DEFENSORA INCANSABLE D...


Divisas récord: cuáles son las empresas del agro que más exportaron en el año - Rosario Finanzas\nHome Noticias Divisas récord: cuáles son las empresas del agro que más exportaron en el año\nA partir de aquí comienzan a aparecer en el ranking las firmas de capitales norteamericanos, más precisamente el tridente conformado por Cargill, ADM y Bunge, ubicándose cada una en segundo, tercer y cuarto puesto respectivamente. Cargill con 6,4 millones de toneladas (14,31%), ADM con 6,4 millones de toneladas (13,8%) y Bunge con 5,4 millones de toneladas (11,73%). Es decir, estas tres empresas en conjunto enviaron al exterior 18,4 millones de toneladas, lo que se traduce en nada menos que el 39,4% de las embarcaciones de granos hasta septiembre pasado.\nLas empresas de capitales nacionales hacen su aparición recién a partir del quinto puesto con la cooperativa ACA que exportó hasta septiembre un total de 4,1 millones de toneladas, lo que representa el 9% sobre el total. Le sigue en volumen Dreyfus, otra multinacional, en este caso fundada en Francia y que el año pasado vendió el 45% de sus acciones a un fondo emiratí, con 3,84 millones de toneladas (8,2%). Recién en séptimo lugar hace su aparición la argentina Aceitera General Deheza (AGD) con 3,1 millones de toneladas (6,6%). Finalmente, el séptimo puesto fue para Oleaginosa Moreno, la firma con la que opera la suiza Viterra con 2,86 millones de toneladas (6,14%). El resto de las empresas que completan el ranking no llegan alcanzar ni siquiera el 5% de los envíos.\nDivisas récord: cuáles son las empresas del agro que más exportaron en el año was last modified: octubre 20th, 2021 by Rosario Finanzas


Beteta (PP) asegura que el voto de abstención no genera ningún perjuicio a los ciudadanos\nActualizado 16/07/2009 13:38:42 CET\nDice que seguramente el PP votará en contra en el Congreso de los Diputados porque es un "mal modelo"\nEl consejero de Economía y Hacienda de la Comunidad de Madrid, Antonio Beteta, aseguró hoy que el voto de abstención que llevaron a cabo ayer las regiones gobernadas por el PP en el Consejo de Política Fiscal y Financiera (CPFF) no genera ningún perjuicio a los ciudadanos, pese a que en Madrid hubieran apostado por el 'no' al nuevo modelo de financiación.\nPreguntado por RNE, y recogido por Europa Press, por si el voto de abstención fue a "regañadientes", dado que la presidenta de la Comunidad, Esperanza Aguirre, había abogado por el no a primera hora de la mañana, Beteta indicó que no fue a "regañadientes" sino que "simplemente", cuando dan un instrucción, "se cumple y punto".\n"Yo entiendo que si ante una reunión del Consejo de Política Fiscal en la cual el documento sería aprobado con el voto del Gobierno y de una sola CCAA, el efecto práctico de defensa de los intereses de los ciudadanos quedaba igualmente protegida tanto como el hecho del voto de abstención o el voto en contra", señaló.\nAsí, destacó que la Comunidad de Madrid entendió que era mejor expresar "de un modo más rotundo el voto en contra" porque era, en su opinión, "más coherente por el grave perjuicio y la grave inseguridad que genera este modelo para el conjunto de las comunidades autónomas y de la Comunidad de Madrid".\nSin embargo, recordó que se entendió que a nivel general "era más conveniente una abstención" y que, precisamente y sólo por esta razón, se optó por esta votación "habida cuenta de que no se generaba ningún perjuicio para los ciudadanos" pese a que Beteta insistió en que este nuevo modelo está diseñado con unas bases que "no han sido negociadas sino impuestas" y derivan del Estatuto de Cataluña.\nEn este sentido, indicó que para poder cumplirlo "han hecho unos retorcimientos estadísticos de una magnitud galácticas, como no se ha visto otra, y de ahí se derivan perjuicios generalizados para todas las comunidades autónomas salvo tres" que, en su opinión son Andalucía, Balearas y la propia Cataluña.\nBeteta aseguró, por otro lado, que en el caso de la Comunidad de Madrid, "nunca" hubo negociaciones, pero sí una primera reunión con el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, y la responsable del Ejecutivo autonómico en la cual se les indicó la postura que habían venido defendiendo sobre el reconocimiento de la población.\n"Ese fue el principio y de ahí salimos muy contentos", recordó, al tiempo que indicó que después hubo "un enorme silencio" durante mucho tiempo y que "no pasó absolutamente nada". "Estuvimos pidiendo permanentemente en las distintas sesiones del Consejo de Política Fiscal papeles, papeles y papeles", añadió Beteta, quien dijo que nunca recibieron nada hasta el domingo pasado.\nHablando de "retorcimientos de toda naturaleza" para beneficiar a las comunidades del PSOE, Beteta se centró en Cataluña, e indicó que la diferencia de financiación entre unos y otros no está justificada.\n"Este modelo se ha hecho para generar beneficios adicionales al Gobierno de la Generalitat de Cataluña, fruto de los pactos de Zapatero con ERC fundamentalmente", apostilló.\nPP DEL CONGRESO EN CONTRA\nSin embargo, Beteta está convencido de que el PP en el Congreso de los Diputados votará en contra y "hará inteligentes enmiendas que pretendan corregir los errores cometidos en el día de ayer en el Consejo de Política Fiscal y Financiera y que la mayoría ha aprobado" porque, según el consejero madrileño es un "mal modelo".\nAsí, aunque señaló que no fue un error abstenerse, sí piensa que el modelo está lleno "de errores" que se pueden subsanar vía enmienda "porque la soberanía popular reside en las Cortes Generales y tiene que ser votado este modelo sustituyendo al actual que está contenido en la ley 21 del año 2001".\nEl problema esencial del nuevo modelo radica, según Beteta, en que Cataluña, que es una comunidad "rica, poblada y con dinámica positiva en población", reciba más de la cantidad adicional y tenga el doble por ciudadano q una comunidad como Madrid, que tiene las mismas características que la primera.\n"Es decir, con características comunes, ¿que una región reciba el doble que la otra?", se preguntó Beteta, quien subrayó que esto no tiene una explicación y que tampoco la la tuvo en el Consejo de ayer. Por ello, espera que, "por lo menos", en la comisión bilateral de aceptación, se pongas las cifras concretas frente al "silencio" que ha imperado hasta ahora.\nEn otro orden de cosas, y a raíz de la muerte del bebé Rayán, hijo de la primera víctima mortal por Gripe A en España, Beteta fue preguntado por si Madrid dedica menos inversión per capita a la Sanidad que otras comunidades autónomas, a lo que el consejero madrileño señaló que "es curioso" porque según el Ministerio tienen "demasiado".\nPor eso, "en este sistema de financiación el número de usuarios equivalentes que, como Sanidad mide el gasto que se tiene que tener, nos están dando demasiado", aseveró, al tiempo que indicó que aquí hay una contradicción entre las distintas estadísticas y que habrá que estudiarlo "más despacio porque para unos días es mucho y el día de pagar es poco".


Rebelión de los chalecos amarillos: ¿Quiénes son y qué quieren? | Euronews\nPor Rafael Cereceda & Joël Chatreau • última actualización: 11/12/2018\nLas imágenes de París en llamas el pasado dos de diciembre, los saqueos, el Arco del Triunfo destrozado y rodeado de gases lacrimógenos, han dado la vuelta al mundo. Pero también son engañosas. Los Gilets Jaunes, los chalecos amarillos son un movimiento difuso, sin líderes ni portavoces y con reivindicaciones muy diferentes. Tanto la extrema derecha como la izquierda han intentado apropiárselo, o al menos mostrar su apoyo.\nEmmanuel Macron ha intentado calmar las iras de los chalecos amarillos declarando el "Estado de Emergencia Económico y Social" y accediendo a subir algunas franjas del salario mínimo o las pensiones. Macron ha pedido disculpas, a su manera. Sin embargo no está claro si estos gestos conseguirán calmar a los chalecos amarillos. Muchos llaman ya a un "Acto V" de protestas el sábado 15 de diciembre, empezando por el excandidato presidencial Jean-Luc Melenchon.\nEl martes 4 de diciembre el Gobierno francés había tendido la mano a algunas de sus principales reivindicaciones, al menos temporalmente. "Ningún impuesto merece poner en peligro la unidad de la nación" ha dicho, al tiempo que anunciaba la suspensión por seis meses de los impuestos a los carburantes, la subida de precios de la energía y el endurecimiento de la inspección técnica de vehículos que iba a dejar los vehículos más antiguos y contaminantes en la cuneta.\nLee también: Victoria de los chalecos amarillos: Gobierno francés da marcha atrás y suspende subidas de impuestos\nDetallamos las claves de esta rebelión inédita.\nDisturbios frente al Arco del Triunfo, un símbolo.Reuters\n¿Cómo nace esta protesta?\nEl movimiento se inicia como respuesta al impuesto a los carburantes propuesto por el Gobierno. Aunque el Ejecutivo de Edouard Philippe ha intentado por activa y por pasiva justificar la medida en la lucha contra el cambio climático, el rechazo de los ciudadanos no ha parado de crecer.\nPara muchos, este presupuesto extra en carburantes supone un duro golpe a la economía familiar. Especialmente en zonas rurales en las que los transportes públicos son deficientes o inexistentes.\nEntrevista con el sociólogo Manuel Cervera-Marzal: ¿De dónde vienen y adónde van los chalecos amarillos?\nAl mismo tiempo una de las primeras medidas de Emmanuel Macron como presidente fue reformar el impuesto sobre el Patrimonio y otras medidas fiscales favorables a las grandes fortunas. Por otro lado, era una de sus promesas de campaña.\nCierto es que el Ejecutivo ha suprimido impuestos impopulares como la tasa de la vivienda, que no tendrán que pagar el 80% de los hogares. Pero la percepción de que Macron es "el presidente de los ricos" prevalece.\n[Hemos hablado con "el primer chaleco amarillo", que tuvo la idea de usarlo como símbolo.](Hablamos con el primer chaleco amarillo: "si todo el mundo fuera mÃ¡s rico serÃamos mÃ¡s felices") Y nos contaba la deseseperación de muchos. Nuestros corresponsables también han hecho algunos "retratos" de la gente que lleva semanas protestando en la calle.\nLa larga tradición de lucha por la justicia social de Francia se ha despertado y va a ser difícil de calmar. Muchos manifestantes evocan orgullosos Mayo del 68 o incluso la Revolución Francesa de 1789.\nEl precio de la gasolina solo fue un detonante. Con el tiempo, las reivindicaciones se han extendido, y se han convertido en algo más difuso.\nCabe recordar que Emmanuel Macron fue elegido como un rechazo a los partidos políticos tradicionales (y para frenar la exterma derecha de Marine Le Pen). Para los chalecos amarillos Macron ha traicionado el mandato, así que una de las reivindicaciones más repetidas es la dimisón pura y simple del presidente.\nRecientemente presuntos representantes de los chalecos amarillos han presentado a los medios de comunicación y los políticos una lista de 42 reivindicaciones, que van de la vivienda a la bajada de impuestos, un aumento de salario mínimo... pasando por la subida de impuestos a las grandes empresas y las grandes fortunas.\nUn denominador común: mantener o aumentar el poder adquisitivo de los franceses, y la justicia social (también piden que no haya personas sin hogar).\nOtra de las medias propuestas es la supresión del Senado, o la bajada del sueldo a los ministros. También exigen al Estado que deje de intentar promover los coches eléctricos y que apueste por desarrollar los vehículos de hidrógeno, realmente ecológicos.\nEn resumen, llaman a "cambiar el sistema" y piden extender el mensaje en otros países.\nSe trata de un grupo muy heterogéneo, pero una de las bases son los jóvenes en paro o con empleos precarios, jubilados con pensiones bajas o "mileuristas" que ganan el salario mínimo. En las zonas rurales, donde muchos dependen del vehículo privado para desplazarse, la tasa sobre los carburantes ha sido la gota que ha colmado el vaso.\nTambién hay militantes de izquierdas, de derechas y de centro. Un sondeo reciente, antes de las imágenes de guerra del fin de semana en París, estimaba que el 80% de los franceses les apoyaba.\nSe organizan en grupos de Facebook y en menor medida en Twitter y aplicaciones de mensajería. Hay grupos locales, nacionales, regionales...\nLas últimas encuestas cifran en 72% el apoyo después de los incidentes de París.\nEl Frente Nacional de Marine le Pen apoya la protesta desde el primer momento, pero también Jean-Luc Melenchon y su Francia Insumisa, así que son difíciles de etiquetar.\nAlgunos militantes y expertos critican que el Gobierno está abogando por la "estrategia del caos", permitiendo que la protesta se desborde para dañar su imagen y crear divisiones.\nEl sábado pasado el Ministerio del Interior estimaba en algo más de 120.000 el número de manifestantes en toda Francia. Aproximadamente la mitad que el sábado anterior. Pero las únicas cifras son las oficiales, porque no hay partidos ni sindicatos para hacer otras estimaciones.\nUno de los problemas a los que se enfrentan los "Gilets Jaunes" es que no tienen portavoces ni representantes, y cuando los han tenido, han sido rechazados por la base.\nEsto también es un problema para el Gobierno, que no tiene interlocutores legítimos con los que negociar.\n¿Apoyan la violencia que hemos visto en París?\nLo más vistoso hasta ahora, además de los chalecos fluorescentes en sí mismos, ha sido la "quema de París" del pasado fin de semana. Sin embargo los chalecos amarillos también se han manifestado por toda Francia bloqueando peajes (y haciéndolos gratuitos), rotondas o gasolineras... Casi siempre en un ambiente amable y festivo.\nMuchos chalecos amarillos rechazan lo ocurrido en París. Otros lo entienden aunque no lo compartan y otros dicen que "no hay revolución sin violencia".\nEntre los 412 detenidos el sábado en París hay de todo. Hay, "radicales profesionales" como decía el ministro del Interior Christophe Castaner, de izquierda, de derechas y jóvenes que sólo buscan el caos para robar.\nPero también hay un fenómeno de masas: gente "normal", sin historial delictivo, que se dejaron llevar por el ambiente y la euforia que reinaba el sábado en París. El procurador de París Remy Heitz los describe como "vándalos de circunstancia". Hombres de 30 a 40 años "normales" sin extremismo ideológico y que no son especialistas de la manifestación. De hecho algunos de los destrozos y pillajes se cometieron con el rostro descubierto.\nLa mayoría de responsables de la batalla campal de París, son militantes de extrema izquierda y ultra derecha.


Páginas: 7 (1749 palabras) Publicado: 6 de abril de 2012\nEl siguiente informe trata de La normalización o estandarización que es la redacción y aprobación de normas que se establecen para garantizar el acoplamiento de elementos construidos independientemente, así como garantizar el repuesto en caso de ser necesario, garantizar la calidad de los elementos fabricados, la seguridad de funcionamiento y trabajar con responsabilidad social.Según la ISO (International Organization for Standarization) la normalización es la actividad que tiene por objeto establecer, ante problemas reales o potenciales, disposiciones destinadas a usos comunes y repetidos, con el fin de obtener un nivel de ordenamiento óptimo en un contexto dado, que puede ser tecnológico, político o económico.\n* Conocer las distintas normas que seaplican a distintas actividades a fin de beneficiarse en su respectiva estandarización.\n* Saber que aspectos son esenciales para la estandarización como ser lo que desea el comprador y el vendedor o proveedor deberá complacerlo de la mejor manera.\n* Reducir los costos generales e incrementar la capacidad para manejar mayores volúmenes de productos en el mismo tiempo con el mismotrabajo, con el resultado que las ganancias aumenten.\nI. Normalización o Estandarización\nLa normalización o estandarización que es la redacción y aprobación de normas que se establecen para garantizar el acoplamiento de elementos construidos independientemente, así como garantizar el repuesto en caso de ser necesario, garantizar la calidad de los elementos fabricados, la seguridad defuncionamiento y trabajar con responsabilidad social.\nLa normalización es el proceso de elaborar, aplicar y mejorar las normas que se aplican a distintas actividades científicas, industriales o económicas con el fin de ordenarlas y mejorarlas. La asociación estadounidense para pruebas de materiales (ASTM) define la normalización como el proceso de formular y aplicar reglas para una aproximación ordenada a unaactividad específica para el beneficio y con la cooperación de todos los involucrados.\nSegún la ISO (International Organization for Standarization) la normalización es la actividad que tiene por objeto establecer, ante problemas reales o potenciales, disposiciones destinadas a usos comunes y repetidos, con el fin de obtener un nivel de ordenamiento óptimo en un contexto dado, que puede sertecnológico, político o económico.\n* Simplificación: se trata de reducir los modelos para quedarse únicamente con los más necesarios.\n* Unificación: para permitir el intercambio a nivel internacional.\n* Especificación: se persigue evitar errores de identificación creando un lenguaje claro y preciso.\nLas elevadas sumas de dineroque los países desarrollados invierten en los organismos normalizadores, tanto nacionales como internacionales, es una prueba de la importancia que se da a la normalización.\nII. Los Orígenes de la Estandarización\nLa evolución de la estandarización en los países desarrollados ha sido un proceso continuo de muchos años y aun no está completa. A medida que cambian las preferencias del mercado ylas exigencias del consumidor, también cambian los estándares y grados de calidad establecidos. La estandarización puede comenzar como un proceso informal en virtud del cual un cliente o comprador que trata con un proveedor o productor requiere el abastecimiento regular de un tamaño, color o madurez particulares.\nUn proveedor inteligente pondrá atención a las peticiones de los compradores y si lapetición se vuelve común, se las arreglará para entregar una mayor cantidad del tipo de articulo solicitado. El comprador y el proveedor están de acuerdo, con lo que se ha llegado a un entendimiento respecto a un estándar para dicho producto.\nAnte la creciente complejidad y volumen del mercado, los proveedores exitosos adoptaron marcas registradas, convirtiéndose en abastecedores reconocidos...


Publicado el 25 abril, 2016 11 mayo, 2016 por smblogsociedadDeja un comentario\nPublicado el 7 abril, 2016 11 mayo, 2016 por smblogsociedadDeja un comentario\n2.1 Educación y cambio social\nLas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), impulsadas en un marco globalizador y socioeconómico y sustentadas por el uso general, están en todo lo que nos rodea, convivimos que ellas y en el ámbito de la educación están teniendo un impacto importante. Las TIC son la innovación del momento y conllevan procesos a los que la escuela debe adaptarse evolucionando junto con la sociedad.\nAviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural:\n1. Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes.\n2. Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas.\n3. Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) “estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar”.\nImportancia de la “escuela paralela” (transparencia).\nNuevas competencias tecnológicas (brecha digital).\nUso de las TIC en educación (nuevos roles).\nMedio de expresión y para la creación\nNecesidad de formación continua del profesorado.\nNuevos entornos de aprendizaje virtual.\nLas TIC tienen unas funciones concretas dentro de la comunidad escolar son un medio de expresión un canal de comunicación y un instrumento para procesar la información. ofrecen una fuente abierta de información, instrumentos para la gestión y herramientas de diagnóstico, son un medio didáctico que informa, entrena, motiva y guía los aprendizajes, las TIC son generadoras de nuevos escenarios formativos, medios lúdicos y desarrollo cognitivos. Además son un contenido curricular con conocimientos y competencias.\nPero, ¿por qué usar las TIC en educación?\nLa sociedad en la que vivimos, una sociedad en las que las nuevas tecnologías son una realidad exige cambios en el mundo educativo. Como docentes, para aprovechar las posibilidades que nos ofrecen las TIC y llegar a un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad del alumno, tenemos múltiples razones entre las que destacamos:\nAlfabetización digital de los alumnos. Todos deben adquirir las competencias básicas en el uso de las TIC.\nProductividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes y realizar ejercicios, buscar información, comunicarnos, difundir información, gestión de biblioteca…\nInnovar en las prácticas docentes. Aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar.\nEn relación a las TICs…\nEn la facultad de educación en Albacete se ha organizado el curso “Nuevos escenarios de aprendizaje” dirigido por el profesor Ramón Cózar Guitiérrez. En él, responsables de varios centros de educación primaria e infantil nos hablan sobre sus proyectos en relación a las nuevas tecnologías y nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje.\nLas TICs son una herramienta más de trabajo, se debe trabajar en la metodología, necesitamos cambios metodológicos en las aulas, metodologías activas, trabajo cooperativo, por proyectos, investigación de campo y aprendizaje servicio.\nLa formación en las TICs es fundamental. Se debe formar en el uso de herramientas, de metodologías y técnicas, desde la universidad y fomentando la actualización y la continua formación de los profesores ya que nuestros alumnos son nativos digitales.\nHERRAMIENTAS EN EL AULA DE INFANTIL\nCódigos QR: permiten a acceder a información a través de diferentes dispositivos en diferentes formatos y permiten trabajar en casa con las familias. A través de Unitag se pueden crear códigos QR.\nIdeoceo: permite el control del aula, las faltas de asistencia, datos personales…, visualizar horario y programación, volcar datos a PDF, tomar notas, visualizar páginas web, añadir recursos, grabar audio, vídeo y foto.\nRealidad aumentada: es muy motivador, no necesita la interacción de manera directa. Quiver.\nCámara de documentos: permite proyectar lo que estemos trabajando, permite una mejor visualización para trabajar de forma colectiva, presentar trabajos a los compañeros, realizar actividades entre todos, visualizar actividades en clase.\nBlog de aula: permite compartir actividades que hacen en clase con familias, compartir recursos e ideas, es muy motivador.\nRobótica: se trabaja la orientación espacial, aprenden a programas de forma sencilla.\nModdle, Dropbox, Blog de aula: permiten trabajar con los cursos que queramos, acercando a los padres a la escuela, es motivador para los alumnos y facilita una organización para el profesor.\nEdmodo: es un plataforma segura para los alumnos que permite un trato más cercano, posibilita la interacción, el trabajo online y se puede usar desde distintos dispositivos.\nClassdojo: es motivadora, permite el control de los tiempos, acercamiento profesor-familias, educación emocional y otros recursos. Hace partícipe a la familia del trabajo diario de sus hijos.\nPDI: complementa otras herramientas, motiva, posibilita el rol activo y participativo de los alumnos.\nMoviemaker: permite desarrollar la creatividad, da la posibilidad de subir vídeos educativos.\nOtras: Songsmith, Format factory, Light Shot, Jolly Phonics, Quizizz, Genki English, Lapbooks, Trabeller book\nEn definitiva: CAMBIO PEDAGÓGICO Y METODOLÓGICO, PEDAGOGÍA BLANCA Y EDUCACIÓN RESPETUOSA.\nREALIDAD AUMENTADA, GLOBALIZACIÓN Y ROBÓTICA.\nEn la segunda conferencia nos hablaron sobre la realidad aumentada mediante la cual podemos y debemos proporcionar a los alumnos experiencias más gratificantes. La realidad aumentada es ver a través de cualquier dispositivo ya sea móvil o tablet una realidad de modo que a una realidad física se le une una realidad virtual.\nLa realidad aumentada mejora la realidad, nos proporciona información al momento, no hay límites y podemos usarla en cualquier curso o asignatura. La realidad aumentada utiliza tres marcadores, uno de ellos son los códigos QR que podemos crear en Visualead, Unitag o QR Voice.\nLa realidad aumentada nos ofrece múltiples posibilidades como acercar a los niños a la lectoescritura, conciencia fonética, les permite asociar, crear juegos interactivos o enlazar a actividades interactivas. Algunos programas de realidad aumentada son: Aurasma, Chromville o Anatomy 4D.\nPor otra parte también nos hablaron de la robótica y la geolocalización.\nLa robótica a sido de los últimas tecnologías que han llegado a la educación. Se trata de aprender con robótica no de aprender robótica, queremos proporcionar experiencias de aprendizaje y que los niños aprendan de forma divertida a través de la robótica. Se trata de un pequeño robot que que los niños deben programar para que se mueva por un tapete. Así, la robótica nos ofrece la posibilidad de trabajar la competencia matemática, la orientación y la competencia digital, sin embargo también podemos trabajar las emociones preguntando a nuestros alumnos cómo se sienten y llevando estos el robot a la emoción que dice cómo se sienten. Es importante dar a conocer esto a las familias ya que seguramente no sean conscientes de lo que es y de que nos ofrece, debemos hacer que vean e qué consiste, robotizar a las familias.\nEn cuanto a la geolocalización, podemos utilizarla para conocer diferentes culturas y desarrollar actitudes de respeto y tolerancia a la diversidad. Es un buen material de trabajo para utilizarlo en clases en las que la diversidad cultural sea una realidad.\nEn la tercera conferencia, representantes de la escuela de diseño Edice nos hablaros sobre la impresión 3D. Estamos asistiendo a un cambio en las escuelas, mientras que las escuelas planas decepcionan, las escuelas inteligentes producen cambios, son flexibles, transforman, crean, innovan y son nómadas en los aprendizajes.\nEstamos enseñando contenidos del siglo XIX con profesores del siglo XX a alumnos del siglo XXI, este es un dato que llama mucho la atención. Vivimos en un mundo acelerado, de cambio en el que se necesita aprender, ser creativo, innovar, tener razonamiento crítico, resolver problemas, saber comunicarnos y tener liderazgo.\nLos nuevos modelos educativos se plantean la motivación, descubrir que le gusta, el talento, la felicidad. Elaborar contenidos propios, implicar a los padres y que entren en las aulas, cambiar las estructuras de las aulas, dar clases en la calle, salir de las 4 paredes.\nEsta escuela de diseño se apoya en los siguientes elementos:\nFablab@school: laboratorio de materiales sólidos.\nLa robótica: sistema de enseñanza interdisciplinario.\nMobile learning, geolocalización: aprendizaje contextualizado a través de dispositivos móviles\nRealidad aumentada: tecnología emergente.\nRenderizado, fotorealista y animación rD, Autocad\nLa impresión 3D impulsa la creatividad, atrae a los alumnos y es un puente a los desafios del mañana\nGracias a la ayuda de Recreus, llevan a cabo un programa mentor en el que utilizan una forma de aprendizaje en la que el alumno sale de las aulas hacia las empresas.\nPara imprimir necesitamos: una máquina de impresión 3D, filamentos (ABS, PLA, Fulaflex), un software de diseño (thinkercad, sketchup que se utiliza en primaria junto con Morphi que se utiliza con la tablet, otros como operscad,, freecad, flender, 3DSmax) y un generador de GCode que lee la máquina de impresión (Cura)\nScanner 3D: programa de nube de puntos.\nEl rol del profesor para la escuela diferente:\nApostar por el cambio.\nDiseñar propios contenidos.\nTransformar el curriculum\nEL IPAD Y LOS PROYECTOS DE COMPRENSIÓN EN PRIMARIA\nEl uso del ipad nos ofrece multitud de ventajas que van desde la motivación, la conectividad y la sencillez hasta la multifuncionalidad, la autonomía y la atención a la diversidad. Y aunque también existen inconvenientes como la falta de formación, el hecho de no saber que hacer si no funciona o que sea caro debemos saber convertir esos problemas en oportunidades. Desde el colegio Carmelitas de Elda (Alicante) se ofrece, colaboración entre familias, maestros y entorno, ilusión y entusiasmo, empatía, motivación, pasión y valores e inteligencias múltiples. Este espíritu de mejora continua nos lleva a una constante revisión, actualización e innovación en nuestras metas y procesos y, desde este colegio nos hacen reflexionar:\nEl cerebro no es un vaso por llenar sino una lampara por encender.\nEnseñar no es transferir conocimiento es crear la posibilidad de producirlo.\nRecordamos un 10% de lo que leemos, un 20% de lo que oímos, un 30% de lo que vemos, un 50% de lo que oímos y vemos, un 70% de lo que decimos y un 90% de lo que decimos y hacemos.\nEste colegio de Elda nos abre las puertas a la escuela del futuro. Es evidente que hemos evolucionado, que cada uno aprende de una manera, que la escuela tradicional debe dejar paso a la escuela del futuro y que hay que acercar la escuela a la sociedad, sacarla de las 4 paredes. Esta escuela del futuro está integrada en una sociedad hiperconectada, viva, instantánea y creativa; forma en creatividad, multitarea, resolución de problemas, critica, cooperatividad, mentalidad abierta, comunicación, equilibrio, integración y conexión; busca alumnos que puedan crear y comprendrer: fomenta metas vivas y dota de herramientas para manejarse en la vida.; tienen como meta el andamiaje de aprendizaje (taxonomía de Bloom) trabaja el 8+2 en inteligencias donde se intenta desarrollar en cada una de las asignaturas todas y cada una de ellas; crea nuevos roles profesor (guiar, facilitar, observar, diseñar y planificar) y alumno (autónomo, activo, protagonista, con iniciativa y reflexivo); ofrece un nuevo sistema de evaluación en el que no contabiliza sino que se evalúa el aprendizaje mediante otros métodos alternativos al examen tradicional como la autoevaluación, los porfolios, exposiciones, rúbricas, test o evaluación entre iguales; aprovechan los dispositivos móviles en el aula que ofrecen herramientas de investigación, de comunicación, de creación, de colaboración, de integración, de individualización, de aprendizaje personalizado y de multimedia.\nPor último el colegio trabaja mediante proyectos de comprensión mediante los cuales se promueve la autonomía, la motivación, el trabajo se hace ameno, versátil, se ofrecen distintos contextos, se fomenta el espíritu autocrítico, la creatividad y la atención a la diversidad.. Estos proyectos como Cloud5D y happylearning trabajan mediante un tópico generativo del cual se desglosa el hilo conductor y las metas de comprensión:\nPaso 1: estudio de la ley.\nPaso 2: diseño del proyecto.\nPaso 3: creación de ibook exclusivo para el profesor.\nPaso 4: desarrollo del proyecto.\nEn la última conferencia hablamos sobre Moodle, una plataforma creada por Martin Dougiamas que nos ofrece múltiples opciones.\nLa educación es al igual que la tecnología algo que está en constante renovación, siempre sale algo nuevo y nosotros como docentes nunca terminamos de ser alumnos, siempre estamos aprendiendo. En este sentido INTEF (instituto nacional de tecnologías educativas y de formación del profesorado) ofrece una amplia gama de cursos de formación para profesores de niveles no universitarios de centros educativos sostenidos con fondos públicos de todo el territorio nacional y centros destinados a la acción educativa española en el exterior.\nLa implantación y desarrollo de las tecnologías en los centros escolares es un factor principal para el desarrollo de una educación actualizada conforme a la sociedad en la que viven actualmente alumnos y profesores. Los docentes deben adaptarse a los nuevos reclamos tecnológicos y necesidades de esta sociedad cambiante, deben desarrollar una competencia digital que implica el uso creativo, crítico y seguro de las TICs de manera eficaz y eficiente así, si los docentes mejoran su competencia digital esto se verá reflejado en la mejora de la competencia digital de los alumnos.\nMoodle nos ofrece una buena herramienta para trabajar y un buen entorno seguro de aprendizaje, es un entorno virtual de enseñanza de código abierto y con un software libre actualizado gracias a su amplia comunidad, pero ¿por qué usar moodle?.\nMoodle nos ofrece un entorno de aprendizaje semipresencial que extiende el horario lectivo y traslada la educación al hogar, además es un entorno muy completo que ofrece seguridad siendo internacionalmente España el país que más lo usa.\nDebemos plantearnos una serie de preguntas: ¿cómo emplear la tecnología en el aula?, ¿constituye un aprendizaje memorable?, ¿es sólo sustitución de lo análogo?, ¿cómo llevar moodle al aula?. Como docentes debemos integrar la tecnología en nuestras aulas mediante modelos de integración que utilicen: la sustitución (del papel por el correo), el aumento (incluyendo multimedia), la modificación (retroalimentación) y redefinición (utilizando otro formato por ejemplo grabar un vídeo). Debemos plantearnos que tipo de docentes somos (The pencil metaphor – Lindy Mckneown)\nEn primer lugar, comenzamos por los que se “apuntan” (hangers-on), es decir, conocen toda la jerga, tecnicismos…etc, aunque no les sirve para nada, porque no lo aplican realmente. A continuación, los “borradores” (erasers) quienes se empeñan en deshacer y no colaborar con las tareas o proyectos de los innovadores. Seguidamente, se sitúan los “virolas” (ferrules) quienes, desde su situación no arriesgan y se aferran a lo que ya saben. Están fijos a su modelo tradicional y no conciben a los recursos TIC en sus clases. Generalmente, están más cerca de los “borradores” que a los “decididos” (wood).\nEstos son los siguientes: los he denominado “decididos” porque se atreven a modificar su modelo e incluso a reemplazarlo usando las TIC. Piden ayuda, orientación y consejo; prueban los recursos recomendados por alguien que ya los puso en marcha. Después, situamos a los “afinados” (the sharp ones) quienes han aprendido de otros, se adaptan a los recursos e incluso desarrollan interesantes actividades con los alumnos.\nComo conclusión, la parte más creativa del lápiz, quienes innovan en su modelo pedagógico y quienes son los primeros en introducir las TIC en las clases son los líderes (the leaders). Además, “reclutan” a compañeros, son “curadores” de contenidos y son los que se ofrecen a los “decididos” (wood) para orientarles, ayudarles e instruirles.(theflippedclassroom)\nA la hora de programar una unidad didáctica utilizaremos la estrategia de las cuatro “C”: confianza, currículo, comunidad y si las tres anteriores las realizamos correctamente llegaremos al conocimiento.\nEn conclusión el docente no debe ser considerado como jefe ni tampoco debe pretender serlo sino que debe ser un líder, una persona que guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, con todo esto conseguimos mejorar la enseñanza y romper barreras consiguiendo una educación más equitativa y motivadora.\n2.2 La competencia digital\nLa comunicación es una condición característica del hombre\n¿Sin lenguaje no hay pensamiento?\n¿Se utiliza el lenguaje cuando piensas?\nNo hay lenguaje sin pensamiento, el pensamiento son símbolos, representaciones mentales que son parte del lenguaje que a la vez se hace realidad a través de habla.\nEl hombre tiene una necesidad intrínseca de comunicar.\nEn la medida en que la sociedad avanza, la escuela debe avanzar. La escuela prepara al hombre para vivir en sociedad entonces tendrá que desarrollar una serie de competencias que respondan a esa sociedad. Si la escuela no avanza al ritmo que la sociedad tendremos alumnos aburridos, poco motivados que no van a desarrollar las competencias básicas.\nLos profesores que tienen éxito son aquellos que son flexibles al cambio. Las escuelas en las que más suelen surgir problemas son aquellas que se mantienen en las escuelas antiguas.\nNos encontramos con problemas de autogestión con las TICs, se trata de desarrollar unas competencias digitales para responder al mundo de hoy. Saber convivir con ellas y sacarles el máximo partido.\nLas TICs plantean una nueva forma de enseñar y aprender, ayudan a desarrollar la competencia de aprender a aprender, además suponen una interconectividad. La escuela debe reivindicarse para no desaparecer, promover aprendizajes constructivos y utilizar una pedagogía del transmitir, activa y dialógica ante una sociedad líquida en la que todo cambia con rapidez. También el currículo debe reivindicarse con nuevas competencias para una sociedad en la que la característica principal es el cambio :\nSaber buscar información útil y relevante.\nTrabajar en equipo colaborativamente.\nExpresarse y comunicarse en distintas situaciones.\nTener actitud positiva hacia la innovación.\nEn definitiva los alumnos son creadores, construyen aprendizajes y contenidos, son sujetos participantes. Se deben crear experiencias educativas valiosas y vincular los aprendizajes escolares y no escolares (educación formal y no formal)\nSegún la OCDE los futuros ciudadanos son capaces de socializar de manera eficiente a través de las TICs y que se favorezcan experiencias constructivas de aprendizajes. Define la competencia digital como la capacidad o habilidad de los individuos, es decir, que todos podemos o todos hemos desarrollado destrezas para pensar por sí mismos, reflexionar y asumir responsabilidad respecto a sus aprendizajes.\nMajó, Joan (2003). Nuevas tecnologías y educación.\nMartín Patiño, José maría; Beltran Llera, Jesús; Pérez, Luz (2003). Cómo aprender con internet. Madrid: Fundación encuentro.\nTEMA 3. Aspectos sociopolíticos de la comunidad escolar y del currículo escolar\n3.1 Estructura internacional y educación; derechos humanos y derecho a la educación.\nFrom María del Carmen Sanchez Perez\nA continuación vamos a reflexionar sobre algunos temas que están relacionados entre sí y que como docentes debemos conocer:\nLa RAE da al concepto de globalización las siguientes definiciones:\nAcción de globalizar (integrar cosas diversas)\nExtensión del ámbito propio de instituciones sociales, políticas y jurídicas a un plano internacional.\nDifusión mundial de modos, valores o tendencias que fomenta la uniformidad de gustos y costumbres.\nProceso por el que las economías y mercados, con el desarrollo de las tecnologías de la comunicación, adquieren una dimensión mundial, de modo que dependen cada vez más de los mercados externos y menos de la acción reguladora de los Gobiernos.\nLa globalización es un fenómeno actual, de nuestro tiempo, el elemento económico ha marcado mucho pero también hay un elemento ideológico que tiene que ver con la cultura y los valores. La globalización está vinculada con el neoliberalismo se trata de algo inevitable ante lo que hay que ser críticos y saber lo que está pasando.\nAsi que podemos decir que en la globalización se produce un proceso comunicación global entre todo el mundo, que implica conocer las diferentes culturas y tradiciones, noticias, etc. Es la intercomunicación entre todos los países del mundo, es decir, de manera mundial. Se trata de algo que no podemos evitar, es un fenómeno de nuestro tiempo, está relacionado con el capitalismo y también con la crisis económica. Vinculado con el liberalismo, que las personas son libres de elegir lo que quieran. (De Puelles, 2009)\n¿Piensas que existe relación entre la globalización y la educación? ¿En qué sentido?\nGlobalización y educación son dos términos bien relacionados desde un nivel político, económico y cultural. La globalización tiene efectos sobre la educación que se hacen realidad en la revolución tecnológica, la administración de la escuela o la descentralización (libertad de elección). Así el gran impacto de la globalización en la educación podemos verlo en tres direcciones:\nPlano económico: reducción gasto público, debilitamiento de la educación pública, apuesta por la privatización, consecuencia mayor gasto de las familias.\nPlano de las relaciones entre el sistema educativo y el sistema productivo: atención preferente a la educación superior y a la formación universitaria, detrimento de la educación básica de carácter general.\nPlano mismo del curriculo: exigencias del mercado laboral, énfasis en unas áreas.\nHay que decir que a consecuencia de la globalización, existe una unión curricular que tiene como fuente modelos occidentales en los que conviven contenidos relativos a la lengua inglesa y la informática.También hay una unión estructural en la que se consolida la etapa larga de formación básica que incorpora la antigua enseñanza secundaria elemental. Por último, otra consecuencia es la desrugulación y la competición por las que los objetivos generales son ajenos a las necesidades nacionales. (De Puelles, 2009)\nTenemos que estar actualizados con las innovaciones y conocer los diferentes sistemas educativos para que así haya igualdad y buena comunicación. En definitiva, las metodologías, por ejemplo, en el sistema educativo de Finlandia se basan muchos países adoptando muchas de sus medidas.\n¿Piensas que la globalización afecta a tu vida como ciudadano/a? ¿Y a tu labor como futuro profesor/a? ¿En qué sentido?\nSi, utilizamos las nuevas tecnologías, se está fomentando el bilingüismo, la política educativa también se ve influenciada puesto que las políticas internacionales imponen a las políticas nacionales.\nSi, en lo que consumes, en lo que piensas, en cómo actúas. Las incorporaciones legales como la Unión Europea, el Fondo monetario internacional (FMI), el Banco Nacional…\nTambién porque la forma de dar las clases de un profesor depende de las creencias, de la educación implícita que la sociedad les imparte. Por otro lado también influyen las tradiciones.\nPara poner un ejemplo de reflejos en la vida, podemos decir la película de “El lobo de wall street”, donde se refleja el capitalismo extremo.\nEL DERECHO A LA EDUCACIÓN, DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIÓN\n¿En alguna ocasión te habías planteado la importancia del derecho a la educación como derecho reconocido en la Declaración Universal de los derechos Humanos? ¿qué opinas al respecto?\nEn primer lugar debemos tener claro qué son los derechos humanos, así, Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. (Naciones Unidas)\nComo maestros debemos educar y enseñar derechos humanos. No podemos quedarnos quietos ante alguien a quien se le priva de un derecho. Si se vulnera un derecho humano en la escuela debemos informar a la administración y acudir a instituciones como el Defensor del pueblo, el Defensor del pueblo autonómico o el Defensor del menor.\n¿Actualmente el derecho a la educación tiene carácter universal en todo el mundo?\nSegún Naciones Unidas el derecho a la educación al igual que el resto de derechos tienen como característica el principio de universalidad, sin embargo en momentos de crisis y en los países menos desarrollados esta universalidad no esta tan clara pero a pesar de que hay cosas que cambian, el derecho a la educación no puede cambiar ya que el la educación abre la puerta a otros derechos.\n¿Estás de acuerdo con la afirmación siguiente? : “Entre los derechos proclamados por la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el derecho a la educación supone un punto de entrada para el disfrute de todos los derechos humanos”.\nDesde la proclamación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la comunidad internacional ha venido a reconocer y promover los derechos humanos y las libertades fundamentales a través de un amplio cuerpo de normativa internacional de derechos humanos. Entre esos derechos, el derecho a la educación supone un punto de entrada para el disfrute de todos los derechos humanos. Incluye educación en derechos humanos, el derecho a aprender sobre esos derechos y los modos y medios para su protección y promoción en nuestras sociedades.(OSCE, 2009)\nDebemos trabajar e inculcar los derechos humanos en la escuela y apara ello, podemos utilizar el aprendizaje servicio, una metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio parte de la idea que la ayuda mutua es un mecanismo de progreso personal, económico y social mejor que la persecución obsesiva del provecho individual.(GRAO, 2009) Ademas, en clase podemos: llevar periódicos, hacer asambleas, comentar, hacer murales o presentar dilemas morales.\nEn conclusión, hay que transmitir DDHH como contenidos, educar en DDHH, poner en práctica lo que queremos transmitir y la mejor manera es mostrar lo que hacemos, enseñar con el ejemplo DDHH. Los centros deben ser lugares de promoción de derechos humanos, no es suficiente hacer actividades sobre derechos humanos, las aulas deben ser centros de promoción de DDHH.\n¿Ha afectado al sistema educativo la crisis económica mundial en nuestro país?\nLa crisis económica ha afectado a los centros, como hemos visto la crisis económica guarda relación con la educación y en respuesta, se produce un progresiva mercantilización de la educación, en otras palabras, se comercia con la educación. Se hace un énfasis en la eficiencia del gasto, la rentabilidad social y privada de la inversión educativa, la evaluación de los sistemas educativos y el acoplamiento de la educación a las necesidades del mercado de trabajo. Por lo tanto “se abandona el ideal de la educación como un mecanismo de socialización común e integrador de la ciudadanía por un nuevo papel como formador de mano de obra al servicio de la reproducción capitalista”.\nA raíz dela crisis económica el objeto de estudio pasa a ser la calidad de la educación, la medición de la calidad, la relación entre calidad y gasto educativo y la responsabilidad de las instituciones por los recursos asignados.\nEn momentos de crisis, ¿se puede producir una vulneración del derecho a la educación o cambios en la intensidad de su protección o en su contenido?\nSabemos que a consecuencia de la globalización y de la crisis económica se opta por una privatización y una mercantilización de la educación (Montero Soler, A. 2006) proporcionando habilidades necesarias para enfrentarse a los nuevos retos laborales de la sociedad actual (Elboj,C. 2010), como consecuencia esto provoca desigualdades sociales y por lo tanto desigualdades educativas\n¿La tarea de los/as docentes se ha visto afectada por la crisis económica vivida? ¿qué se puede hacer para afrontar esta situación?\nEs evidente que la crisis económica supone una reducción del gasto en educación por lo que los docentes ven reducidas sus posibilidades de innovar lo que les hacer tener que ser prácticos y muy creativos a la hora de crear situaciones de aprendizaje.\nUn factor clave para superar la crisis es, invirtiendo en educación, potenciar modelos alternativos al sistema económico actual. Desde el ámbito educativo, debemos conocer la sociedad en la que vivimos y los cambios que se generan para potenciar no sólo las competencias de los grupos privilegiados, sino las requeridas socialmente. Debemos facilitar el acceso a una formación basada en la adquisición de conocimientos y permitir el desarrollo de habilidades necesarias para la sociedad de la información:\nSelección y tratamiento de la información.\n¿Qué podrías contar sobre la estructura de la administración española: distribución de competencias, marco normativo, órganos responsables de los diferentes poderes (legislativo, ejecutivo, judicial), financiación, etc?¿Crees que, como ciudadanos/as diferenciamos el papel del Estado, de las Comunidades Autónomas y de la Administración local: provincias y municipios?\nLa política educativa en España es inestable y desigual (Calero, 2013), esa inestabilidad en gestión y legislación provoca crisis económicas y políticas, también se produce una descentralización del papel del estado, la administración local es auxiliar y los ayuntamientos no tienen un papel importante. A nivel de educación, el peso de esta lo tienen las autonomías que han hecho sus propias leyes y decretos que no pueden saltarse las leyes orgánicas. El estado regula las bases y financia que las autonomías tengan dinero y gestionan para que no haya desigualdades.\nEstructura de la administración española y su normativa de referencia:\nEstado: 1.1 Constitución de 1978. Articulo. 27; 148. 1.2 Leyes. Actualmente, LOMCE (8/2013 de 9 de diciembre)\nComunidades Autónomas: 2.1 Estatutos de Autonomía. Art. 37. 2.2 Leyes autonómicas y otras normativas. Ley Educación CLM.\nAdministración local: provincias y municipios. Ley Reguladora de Bases del Régimen Local. Reformada por la Ley de racionalización y sostenibilidad de la Administración Local(27/2013 de 27 de diciembre). Competencias.\nEn materia de educación, en la Ley reguladora de bases de régimen local, únicamente se recoge la participación en la vigilancia del cumplimiento de la escolaridad obligatoria y cooperación con las administraciones educativas en la obtención de los solares necesarios para la construcción de nuevos centros docentes, así como la conservación, mantenimiento y vigilancia de los edificios de titularidad local destinados a centros públicos de educación infantil, primaria o educación especial.\nParece que los ciudadanos no tenemos muy claro como se estructura la administración española, como docentes debemos tener interés y tomar conciencia sobre este tema ya que la política en general y la política educativa en particular influyen en la educación, los centros escolares tienen poca autonomía y necesitan una financiación y las familias también deben tomar partido en este asunto ya que a parte de, como sabemos, poder participar a través de los consejos escolares, les afecta de manera indirecta a través de la educación que reciben sus hijos influida por las políticas educativas, la crisis y la globalización.\n¿Hay diferencias entre las políticas educativas de las diferentes autonomías españolas?\nExisten diferencias y desigualdades entre las diferentes autonomías españolas ya que no todas las autonomías invierten los mismo en educación dependiendo de si el destino es un colegio público o un colegio privado. Además, el sector educativo no ha quedado al margen del impacto de la crisis fiscal, se observa una caída en el volumen agregado de recursos públicos dedicados a la educación durante el período 2009-2012. (Calero, 2013). Esta crisis tiene en la educación un impacto sobre los recursos humanos y sobre los recursos educativos, materiales y financieros.\nOtras desigualdades autonómicas son: (Jiménez, J. 2004):\nRevisión de la formación de personas adultas.\nPlanes de convivencia en los centros.\nLengua propia como seña de identidad.\nIntroducción de las TICs.\nAmpliación del estudio de idiomas.\nApertura de los centros fuera del horario lectivo.\nOtros programas para alumnos\nEl pacto por la educación aparece como uno de los retos de la política española actual. ¿Es necesario?\nExisten muchas leyes sobre educación pero sin ningún pacto lo que trae como consecuencias crisis políticas. Es evidente la necesidad de un pacto por la educación.\nDe Puelles (2009): “Globalización, neoliberalismo y educación”, En Avances en Supervisión educativa, nº 11: 1-12\nDiccionario de la lengua española (RAE). http://dle.rae.es/?id=JFCXg0Z\nNaciones Unidas, derechos humanos, http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx\nGRAO, 2009″Aprendizaje servicio (ApS): educación y compromiso cívico”.\nOSCE (2009): Human Rights Education in the School Systems of Europe, Central Asia and North America: A compendium of good practice. Varsovia, OSCE.\nMontero Soler, a. (2006) “Educación, economía y mercado: crónica de una difícil relación”, en Educación XXI. 9. 2006.\nElboj, C. (2010): “Crisis económica y educación”, en RASE vol. 3, núm. 1.\nCalero, J. y Choi, A. (2013): Educación y políticas educativas en el Estado de las Autonomías. Foro de las Autonomías.\nJiménez, J. (2004): “La educación en las comunidades autónomas”, en Gimeno, J. y Carbonell, J. El sistema educativo. Una mirada crítica. Barcelona: Praxis/Cuadernos de Pedagogía.


Resumen y goles: Atlético Huila vs La Equidad, Liga Águila-II 2019\nLa Liga Águila-II comenzó llena de goles: Huila derrotó 3-2 a La Equidad, en el Plazas Alcid\nAtlético Huila derrotó a La Equidad - Colprensa\nUn autogol de Walmer Pacheco y los tantos de Diego Echeverri y Bayron Garcés, le entregaron la victoria a los opitas. En la visita descontaron Diego Gómez y Neider Barona.\nCon goles por montones inició la Liga Águila-II 2019, luego de la contundente victoria del Atlético Huila 3-2 sobre La Equidad, en el reinicio del fútbol colombiano.\nEn un estadio Plazas Alcid, con pocos asistentes en sus tribunas, los dirigidos huilenses consiguieron los primeros tres puntos del torneo gracias a un autogol de Walmer Pacheco y los tantos de Diego Echeverri y Bayron Garcés. En la visita descontaron Diego Gómez y Neider Barona.\nHuila y La Equidad protagonizaron un encuentro que tuvo todas las emociones en la segunda parte. Tras unos primeros 45 minutos en los que ambos equipos se cuidaron más de la cuenta, los dos dejaron lo mejor para el final.\n52 minutos tuvieron que esperar los espectadores de este encuentro para disfrutar la primera anotación. El protagonista de la acción fue el lateral derecho de los ‘aseguradores’, Walmer Pacheco, quien tuvo la mala fortuna de enviar en propia puerta el balón, luego de un centro de costado.\nCon el gol, los dos equipos empezaron a generar más opciones de peligro y los espacios en las defensas comenzaron a aparecer. Situación que aprovechó de gran manera el conjunto local.\nCinco minutos después de la primera anotación, Garcés se mandó un tremendo golazo al rematar dentro del área tras ser asistido por Diego Echeverri. 2-0 y tranquilidad para los opitas.\nSin embargo, la calma no duró mucho porque La Equidad reaccionó rápido y puso vibrante el encuentro, al 62’, luego de que Gómez, de taco, mandara el balón al fondo de la red y pusiera el 2-1 en el marcador.\nAunque las emociones no quedarían ahí porque en el minuto 73, Garcés devolvió gentilizas al habilitar a Echeverri, para que este con su pierna zurda terminara venciendo al arquero Kevin Piedrahita.\nPero Huila no la tendría fácil y terminaría pidiendo el tiempo al final, pues en el 85’ Barona puso el segundo para los capitalinos luego de un centro desde el costado derecho de Andrés De Armas.\nCon el triunfo, los opitas sumaron sus primeros tres puntos y desde ya se alistan para visitar en la próxima fecha a Unión Magdalena. Mientras que La Equidad, sin unidades, recibirá en Techo a Medellín.


10 razones para comer guayaba\npor jimo Miér Sep 03, 2014 5:16 pm\n]Los beneficios para la salud de la guayaba también incluyen la presencia de vitamina E, que es natural y buena para su piel. También contiene antioxidantes que ayudan a rejuvenecer la piel.\nLa guayaba es una super fruta llena de nutrientes que aportan sabor y cargas saludables a nuestro organismo, conoce los diez principales e inclúyela en tu dieta de ahora en adelante.\nEntre sus multiples beneficios, la vitamina C ayuda a combatir la degeneración celular.\n2. Baja el riesgo de diabetes y mejora el sistema digestivo\n4. Ayuda con la fertilidad\n5. Regula los niveles de presión arterial\n6. Ayuda al buen funcionamiento de la tiroides\n7. Ayuda a absorber nutrientes\nLas guayabas son ricas en manganeso, que ayuda al cuerpo a absorber otros nutrientes esenciales de los alimentos que comemos. Cuando nuestra comida se utiliza correctamente, obtenemos todos los nutrientes clave como la biotina y otras vitaminas.\n8. Es un relajante nervioso\n9. Mantiene la mente saludable\n10. Mantiene la piel suave y brillante\nRe: 10 razones para comer guayaba\npor YeS Jue Sep 04, 2014 4:19 am\nOye pues que bien, las guayabas me gustan mucho porque son bien sabrosas, pero después de leer esta nota me gustan más las guayabas, gracias por compartir la información Jimo\npor saladino Jue Sep 04, 2014 8:53 am\nYo ni siquiera se lo que son las guayabas, quizá como es fruta trpical, no la haya en Europa.


Partidarios del presidente sirio, Bashar al-Assad, protestaron contra la visita del embajador Ford to a Hama.\nLas Naciones Unidas (ONU), sostienen que la represión del gobierno de al-Assad en Siria ya le ha costado la vida a más de 3.000 personas.\nEl gobierno de Estados Unidos anunció el retiro de su embajador en Siria, debido a preocupaciones sobre la seguridad personal del diplomático.\nLas autoridades estadounidenses informaron este lunes 24 de octubre que el embajador Robert Ford abandonó Siria en los últimos días debido a "amenazas creíbles contra su seguridad personal", informó el portavoz del Departamento de Estado, Mark Toner.\n"Esperamos que el régimen sirio ponga fin a su campaña de incitación contra el embajador Ford", según Toner. "En este momento no podemos decir cuándo volverá a Siria".\nEl embajador Ford ha provocado la furia de las autoridades de Siria por hablar contra la represión del gobierno del presidente Bashar al-Assad a los manifestantes que aspiran a que el mandatario abandone el poder.\nEn el pasado mes de julio el gobierno sirio emitió una orden para restringir los movimientos del embajador Ford, después de que el diplomático estadounidense y el embajador de Francia ante Damasco visitaran la ciudad de Hama, donde se producen las principales manifestaciones contra el gobierno sirio.\nEn el pasado mes de septiembre, una multitud enardecida de partidarios del presidente Bashar al-Assad hostilizó a Ford cuando el diplomático llegaba a una reunión con un líder opositor en Damasco, la capital siria.\nEl gobierno sirio, por su parte. dice que pandillas de terroristas han dado muerte a cientos de sus efectivos de seguridad.\nEuropa aumenta presión\nMientras tanto, la Unión Europea amenazó con más sanciones al gobierno de Siria, si la represión gubernamental continúa. Incluso, la Unión Europea emitió un nuevo llamado a al-Assad para que "renuncie" y definió la creación del Consejo Nacional Sirio, como "un positivo paso adelante" y que el pueblo sirio debe definir su futuro "sin temor por la represión".\nLos líderes europeos advirtieron al gobierno de Damasco que podrían "imponer futuras y más ammplias sanciones contra el régimen", si el gobierno continúa reprimidiendo a la población civil.\nEl bloque de naciones europeas ya ha aplicado un embargo contra las importaciones de petróleo de Siria, y ha prohibido las inversiones en el sector petrolero del país, así como ha prohibido a los empresas europeas de realizar negocios conjuntos con "joint ventures" con empresas sirias, así coml tampoco podrán facilitar créditos o préstamos.\nLos efectos de dichas medidas han sido diluidos por la posición de Rusia y China, que han bloqueado las resoluciones del Consejo de Seguridad de Naciones Unidas, que podría imponer sanciones más amplias.\nEl senador estadounidense, John McCain fue un paso más adelante al decir que acciones militar para proteger a los civiles libios serían ahora posible tras la finalización de la campaña de las fuerzas de la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) en Libia.


Repetir lo irrepetible - Pobla FM\nAnalizamos y repasamos la plantilla del Montakit Fuenlabrada para la temporada 2016/2017. Una temporada donde los fuenlabreños quieren repetir el éxito de la temporada pasada.\nEl Montakit Fuenlabrada abre una nueva temporada aun con el dulce recuerdo de los éxitos cosechados en la temporada anterior que seguramente fue la mejor de su historia. Clasificarse para los Playoffs de la pasada Liga Endesa no es moco de pavo para la franquicia del sur de Madrid. Pero no llegó a ellos en el último partido sino que estuvo dentro de ellos durante prácticamente toda la temporada pasada. Tanto es así que le valió para jugar la Copa del Rey de A Coruña quedando eliminado por el Real Madrid. Este buen resultado hace que el equipo madrileño dispute la Eurocup esta temporada donde estará encuadrado en el grupo B con Alba de Berlín, el Khimki Moscú, el Dominion Bilbao Basket y el equipo lituano del Lietuvos Rytas. Todos son equipos más experimentados en competiciones europeas que el conjunto madrileño, pero los nuestros compiten a gran nivel contra equipos del mismo o mayor nivel dentro de la Liga Endesa. Quizás por ello, Jota Cuspineda y Ferrán López han confeccionado una plantilla, no solo para disputar 32 partidos de Liga Endesa, sino los 14 partidos que como mínimo, disputarán en la segunda competición internacional. Esta oportunidad le comprometerá al Montakit Fuenlabrada más exigencia y más cansancio dentro de la nueva temporada. La gran temporada que Montakit Fuenlabrada disputó el año pasado, propició la pérdida de jugadores claves donde se asentaba el proyecto fuenlabreño.\nDe las patas que sostenían la maquinaria fuenlabreña, se han marchado el base belga Jonathan Tabu y el pívot croata Josip Sobin. También hicieron las maletas los veteranos Álex Urtasun y Ricardo Úriz. Pero los gerentes fuenlabreños, han movido ficha rápidamente para conseguir cerrar la mejor plantilla posible para afrontar la nueva temporada. Por tanto, sacamos la bola de cristal de Pobla FM e intentamos confeccionar el estado de la plantilla 2016/2017 del Montakit Fuenlabrada.\nMarko Popovic: El base croata volverá a ser el referente del equipo madrileño. Ya la temporada pasada consiguió ser el máximo anotador del equipo con casi 14 puntos de media en apenas 24 minutos de juego\nCarlos Cabezas: A sus 35 años vuelve al equipo madrileño tras haber disputado la temporada 2013/2014 donde consiguió 9 puntos y 3 asistencias por partido. Será el sustituto de Popovic pudiendo ocupar el puesto de escolta.\nLudde Hakanson: El joven base sueco, cedido por el FC Barcelona militó la temporada pasada en Sevilla promediando 11 puntos y 13 puntos de valoración de media en los escasos 17 partidos que disputó en la capital andaluza.\nFrancisco Cruz: El jugador mexicano de 26 años de 1.91 m, es un excelente lanzador de triples y un gran anotador. Maneja perfectamente el pick and roll. Será uno de los mejores triplistas de toda la Liga Endesa.\nÁlex Llorca: El jugador catalán ha convencido a Cuspineda la temporada pasada ejerciendo de base. Será un jugador importante en la rotación exterior compartiendo minutos con Iván Paunic y el mexicano Francisco Cruz.\nRolands Smits: El joven jugador holandés seguirá ganándose los minutos en cancha, aportando puntos y defensa dentro y fuera de la zona gracias en gran medida a sus 2.07 m de altura.\nDavid Wear: El alero americano de 2.08 m partirá como tres titular en el equipo fuenlabreño. Su envidiable 40% de acierto en triples le hará ser un jugador temible para todo defensor contrario. Su altura le servirá para pelear el rebote ofensivo.\nIván Paunic: Es el jugador más utilizado por el entrenador vizcaino la pasada temporada. Fue el máximo anotador y el segundo más valorado. Si está en racha es imposible frenarle.\nBlagota Sekulic: Flamante fichaje esta temporada. Promete ser el jefe dentro de la zona madrileña. Jugará en Fuenlabrada su 8ª temporada en Liga Endesa con buenos promedios de 10 puntos y 5 rebotes.\nIván O´Leary: Pívot americano de 2.01 m con buen lanzamiento desde fuera de la zona y luchará por hacerse sitio en la zona. Puede compartir cancha con cualquier otro compañero en la zona.\nChema González: El zaragozano de 2.06 m volverá a tener minutos importantes dentro de la rotación madrileña. Jugador con buena envergadura que le permite realizar numerosos tapones. Sigue creciendo dentro de la plantilla.\nMoussa Diagne: El jugador senegalés vuelve al equipo madrileño tras su paso efímero por el FC Barcelona la temporada pasada. El pívot de 2.11 m transmitirá fuerza y entrega en ataque e intimidación en la parte defensiva.\nSi los ficháis para el Supermánager y luego no rinden, no me echéis a mí la culpa ya que solo me muevo por intuiciones puramente personales. Afortunadamente será Jota Cuspineda el encargado de sacar lo mejor de toda la plantilla. Una plantilla muy compensada manejada brillantemente por el entrenador vizcaíno, que no solo consiguió grandes éxitos la temporada anterior, sino que lo consiguió utilizando a todos sus jugadores de plantilla, donde los jugadores importantes no jugaban más de 25 minutos por partido. Algo que debemos destacar en una plantilla confeccionada el verano pasado para mantener la categoría y donde, habitualmente, siempre hay un jugador franquicia y todo un equipo que juega para él. En cambio, el Montakit Fuenlabrada es un equipo preparado para la participación de todos los jugadores por igual. Por tanto, el Montakit Fuenlabrada se presenta en esta nueva temporada con un proyecto ilusionante, con una competición europea que siempre da prestigio y para intentar repetir o, porqué no mejorar, lo realizado por la plantilla del sur de Madrid la temporada pasada, pero siempre con los pies en el suelo.\nEtiquetado en: Fuenlabrada PoblaFM baloncesto Iñaki López Montakit Fuenlabrada


Lotería de Navidad 2020: 'el Gordo' y números premiados en Adra\nLotería de Navidad en Adra\nLa Vanguardia te ofrece los datos del sorteo del premio de la Lotería de Navidad 2020 en Adra en tiempo real\n¿Dónde ha caído el ‘Gordo’? ¿Qué premios han ido a parar a mi municipio? ¿Qué cantidad de euros ha recibido en total? La fecha del 22 de diciembre es un día especial en el calendario porque es cuando se celebra el Sorteo Extraordinario de la Lotería de Navidad 2020. En esta página te ofrecemos la información más destacada de los premios de la Lotería de Navidad que han tocado en Adra\nAdra ha recibido una parte de la lluvia de millones de este día 22 de diciembre, el día del sorteo del premio del Gordo de Navidad. En Adra se han vendido algunos de los números agraciados en el sorteo celebrado este martes, en concreto el 00.358, el 09.234, el 10.581, el 21.700, el 75.115, el 85.199 y el 97.832. En total, Adra ha sido agraciada con la cantidad de 95.000 euros.


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Sigue protegiendo tus mensajes con CenturionMail - ITespresso.es\nSigue protegiendo tus mensajes con CenturionMail\nLa nueva versión del programa para encriptar los mensajes de correo electrónico, CenturionMail 3.03, ya está disponible.\nEsta nueva versión de CenturionMail incluye todo un abanico de mejoras, entre las que destacan el aumento del tamaño permitido para los archivos encriptados, o también una utilidad del desciframiento para la extensión de archivo de CEF.\nOtra novedad se refiere a la característica única del “tiempo-bomba” de CenturionMail. Un “tiempo-bomba” se puede fijar por el remitente del mensaje cifrado, lo que lo hace indescifrable (incluso con la contraseña correcta) después de una fecha y de una hora especificadas. Hasta el momento CenturionMail utiliza una fuente “online” segura de fecha y hora para esta utilidad. La nueva versión utiliza fuentes seguras múltiples para asegurarse de que no hay interrupción en la capacidad de descifrar mensajes “tiempo-bomba”.\nPor otra parte, CenturionMail 3.03 incluye la utilidad de la lectura del custom CEF file, que le permite descifrar fácilmente los archivos enviados con la extensión CEF file. Los archivos de extensión CEF son perfectos para los clientes que se encuentren con las extensiones más comunes bloqueadas por sus programas anti-virus o cortafuegos tanto al enviar como al recibir su correspondencia.\nDestacar también que la nueva versión hace una selección del “bug” para enviar mensajes de correo electrónico con adjuntos directamente desde la aplicación Microsoft Word.\nTodos los usuarios con licencia de CenturionMail v. 3.0 y/o versiones posteriores tienen derecho a esta actualización gratuitamente. CenturionMail 3.03 está disponible en inglés, alemán, y francés.


medio ambiente | La crónica verde\nSegún datos de la Organización Mundial de la Salud, 9 de cada 10 personas en todo el planeta respiran aire contaminado. No se trata de ecologismo, ni de políticas ni de falsas polémicas sobre el Madrid Central de Carmena; es una crisis global de salud pública que nos obliga a replantearnos todo el actual sistema productivo y de movilidad por puro sentido de supervivencia. Como ha señalado António Guterres, secretario general de la ONU, «necesitamos una economía verde, no una economía gris».\nEl título de esta noticia tiene su guasa, pero es el que han elegido los responsables del proyecto Monachus de GREFA para explicar la última hazaña de Brínzola, su buitre negro más viajero. En realidad buitra, pues es una joven hembra de tan solo tres años de edad. Pájara que se había echado de novio a Batman, otro buitre, a quien de la noche a la mañana abandonó el pasado mes de abril en Burgos para irse a correr «la vida loca» por el norte de Europa. Y que ha acabado comiendo renos en Noruega.\nLorena Juste, la bióloga extremeña supervisora del proyecto en Burgos, no oculta su sorpresa con este comportamiento. «Llevamos más de 130 buitres negros marcados con GPS y es la primera vez que uno hace algo así de raro», reconoce. Lee el resto de la entrada »\nEl dibujo que abre este post es la personal interpretación que el genial Calpur, el de «El Bueno de Cuttlas«, nos ha cedido a los blogueros de 20Minutos como respuesta a ¿Por qué escribo un blog? Lógicamente, él nos lo explica dibujando.\nCésar-Javier Palacios 17 de septiembre de 2012\nSiguiendo el ejemplo de Melisa Tuya, genial compañera en 20Minutos, bloguera y tuitera reconocida por su bitácora de En busca de una segunda oportunidad [@melisatuya], he creado una lista en @lacronicaverde dedicada a naturalistas españoles destacados. De momento he reunido 60, pero evidentemente faltan muchos. Aunque quizá no tantos, pues en este mundo de pajareros, biólogos de bota, geógrafos, botánicos y otras gentes entusiastas de patearse el monte en busca de esa naturaleza que tanto nos asombra, las últimas tecnologías tardan en llegar.\nTengo varios amigos a los que el teléfono móvil les parece un trasto maldito y tan sólo lo encienden para hacer una llamada, volviéndolo luego a apagar. Otros no tienen correo electrónico o apenas lo utilizan aduciendo a sempiternos problemas informáticos. La cámara digital tardó años en llegar a algunos grandes fotógrafos de naturaleza, aferrados como náufragos a los últimos rollos de diapositivas. A todos ellos, hablarles de Twitter es como mentarles a una de las siete plagas de Egipto.\nPero también es cierto que otros naturalistas son justo lo contrario. Entusiastas de las nuevas tecnologías, muy pronto abrazaron el GPS y el GIS, abrieron blogs y páginas personales, se hicieron con las primeras aplicaciones de aves diseñadas para los teléfonos móviles. Y por supuesto, usan el Twitter y el Facebook con habilidad de maestros.\nDe estos últimos he abierto una lista de naturalistas destacados. Algunos son muy famosos, pero otros injustamente no tienen el impacto que se merecen. Faltan muchos, es verdad. ¿Me ayudas a completar la lista? Y por supuesto, suscríbete a ella si eres usuario de Twitter, compártela, y disfruta de toda la información de calidad que por ella circula.\nPara dar más visibilidad a todos estos tuiteros camperos he abierto en el margen derecho de este blog de La Crónica Verde una ventana virtual, un widget, dedicado a todos ellos. De esta forma, aunque no tengas Twitter podrás ir leyendo en tiempo real sus comentarios. También hay otro widget abierto a mi cuenta. Échales un vistazo, verás qué interesante.\nTags: biólogos, medio ambiente, naturalistas, redes sociales, Twitter | Almacenado en: Otros temas


Visita de Animación Misionera y de Pastoral Juvenil Vocacional Cd. Juárez\nInicio Mensajes a nuestra comunidad Visita de Animación Misionera y de Pastoral Juvenil Vocacional Cd. Juárez\nÚltima actualización en Miércoles, 08 Febrero 2017 17:32\nVisita de Animación Misionera y de Pastoral Juvenil Vocacional Cd. Juárez, Chihuahua.\nEs de reconocer el importante trabajo misionero que cada uno de estos claretianos está haciendo en este lugar tan desafiante.\nLos miembros que conforman la Comunidad Claretiana de Cd. Juárez brindaron un buen recibimiento al P. Jorge Vargas y al P. Ernesto Mejía. Después de que los miembros de la comunidad local cumplieron con sus tareas misioneras se reunieron con los dos visitantes a las 7 de la noche del día viernes 27 de enero para ponerse de acuerdo en aspectos de logística y otras cosas relacionadas con la visita de animación.\nSe puede decir que esta comunidad claretiana es de propuesta abierta y participativa y a través de charlas compartió con los PP. Jorge y Ernesto su experiencia misionera. Se programó a que sendos padres en la mañana del sábado 28 acompañarán algunos grupos de pastoral y a visitar a algunas de las capillas de esta parroquia.\nDentro de la organización se propuso que a las 2 de la tarde de ese sábado el P. Jorge tuviera una reunión con los coordinadores juveniles, ya que en dicha parroquia se tiene la fortuna de que existe un buen número de jóvenes, tierra fértil para el trabajo del P. Jorge.\nA las 4 de la tarde de ese mismo sábado se invitaba a los PP. Jorge Vargas y Ernesto Mejía a la reunión que esta comunidad tenía con los laicos para ir conformando el plan parroquial. Y por último se propuso que los PP. Jorge Vargas y Ernesto Mejía animaran algunas Celebraciones Eucarísticas sobre todo en el momento de la homilía del domingo 29.\nAsí pues, el P. Jorge Vargas encargado de la PJV y el P. Ernesto Mejía Prefecto de Apostolado se encontraron con una comunidad pluricultural: PP. Carl Quebedeaux (EU). Eduardus Dosan (Indonesia). Lourdu Jerome (India). Hno. Sabás García, P. Francisco Castañeda y el Est. Jesús Martínez (mexicanos).\nEs de reconocer el importante trabajo misionero que cada uno de estos claretianos está haciendo en este lugar tan desafiante. Son capaces de aguantar bajas temperaturas así como el calor extremo; un ambiente socialmente muy necesitado, pero sobre todo llevado a cabo con mucha entrega e ilusión misionera.\nCon gran alegría se les ve el acercarse a la gente, atender con disponibilidad los trabajos pastorales encomendados. Es una casa misión, mientras unos salen a su apostolado otros estudian y hacen oración.\nPodemos asegurar que estos hermanos nos motivan a toda la Provincia a seguir apostando a una misión en salida. La geografía física y humana en que sendos hermanos realizan su vocación misionera es muy desafiante y podemos aseverar que están respondiendo a las indicaciones de nuestros documentos congregacionales, cuando nos hablan de una misión de vanguardia “Estar dispuestos y preparados para acudir a las fronteras existenciales, geográficas y culturales”.\nBien sabemos que siempre hay cosas por mejorar y esta comunidad lo sabe, pero al visitar este enclave misionero uno se siente motivado misioneramente y no le queda otra cosa sino la de valorar los esfuerzos y trabajos que ellos desempeñan.\nPor otra parte, cabe señalar que el P. Jorge Vargas con gran entusiasmo compartía en qué consistía su servicio a la Provincia en la animación de la PJV con los grupos y en cada una de sus homilías. Invitaba abiertamente a todas personas a que contribuyeran en la tarea que él tiene encomendada, pero sobre todo se dirigía a los jóvenes, hombres y mujeres para que se aventuren a seguir más de cerca a Cristo. Proponía la vocación a los diferentes estados de vida, pero de una manera muy emotiva a que abrazarán la vocación religiosa, a que siguieran las huellas de Claret.\nAhora bien, un misionero no puede soslayar la gran importancia del laico en la vida de la Iglesia y por eso también en este espacio reconocemos el gran sentido misionero que se denota en cada uno de los laicos comprometidos pertenecientes a esta parroquia.\nEn la Parroquia de Nuestra Señora de la Esperanza se experimenta un fuerte sentido de trabajo en misión compartida, lo mismo te encuentras a personas adultas prestas a su servicio, a adolescentes que son catequistas o que pertenecen al muy organizado grupo de monaguillos, así como, a un valiosísimo grupo de jóvenes que atienden y forman a otros jóvenes.\nEs de reconocer el trabajo misionero que se está llevando a cabo en Cd. Juárez y pedimos a Dios que el sentido misionero vivido por esta comunidad siga invitando a más laicos para que la Parroquia de Nuestra Señora de la Esperanza continúe siendo una parroquia misionera.\nBajo un ambiente de fraternidad y espíritu misionero esta visita terminó el domingo 29 de enero.


De paciente a paciente: ¿qué es la endometriosis?\nDe paciente a paciente: ¿qué es la endometriosis? 4.83/5 (101)\n14/01/2020 18/09/2016 por Irene Aterido\nInicio mi colaboración en Tuvidasindolor escribiendo de la “endo” que es como las pacientes llamamos a veces a la endometriosis. Aunque es muy desconocida, es una enfermedad crónica que afecta a 1 de cada 10 mujeres… Se calcula que el 50% de las chicas adolescentes con dolor en la menstruación lo tienen como síntoma de endometriosis. Y puede ser causa del 50% de los casos de esterilidad en la mujer… Seguro que en tu entorno conoces alguna que está sufriendo sus síntomas y quizá ni siquiera tenga un diagnóstico… Y no creo que puedas ni imaginar cuanto y como duele…\nPero, ¿qué es la endometriosis?\nEs una enfermedad inflamatoria crónica, tumoral benigna que produce dolor y no tiene cura. Tradicionalmente se han ocupado de ella los ginecólogos recurriendo a la cirugía -actualmente con laparoscopia- y a la terapia hormonal.\nLa “endo” aparece cuando el tejido endometrial que debería estar situado en el útero aparece fuera de él y sigue respondiendo a tus cambios hormonales… Según tu ciclo menstrual crece, se inflama y sangra aun estando implantado en cualquier parte del cuerpo aunque normalmente se limita a la cavidad abdominal y pélvica (peritoneo)… Lo más frecuente es que afecte a los ovarios (endometriosis ovárica), cara posterior del útero, ligamento utero sacral, trompas de falopio, vejiga, riñones, intestino… Y se han descrito casos en los que la endometriosis llega a afectar a los pulmones, diafragma, corazón…\nEl crecimiento y sangrado del endometrio fuera de su “lugar natural” provoca adherencias, quistes, cicatrices… inflamación y dolor…\nEn contra de lo que se suele pensar, la endometriosis no es “solo” un dolor de regla. Es una enfermedad muy compleja de la que no sabemos muchas cosas. Precisa aún mucha investigación básica para conocer bien sus causas y mecanismos de acción. Lo que limita y condiciona las opciones de tratamiento. Que en algunos casos llevan a las pacientes a ser remitidas a las Unidades del dolor.\nSi te interesa conocer más sobre la endometriosis y los procesos que llevan a la cronificación del dolor te recomendamos que te acerques a leer el post publicado por la Dra. Madariaga ¡Me duele la regla! … Dolor pélvico crónico en endometriosis\n¿Cómo saber si sufres endometriosis? ¿Cuáles son sus síntomas?\nLos más frecuentes son un fuerte dolor de regla o que aparece durante la ovulación (cólicos a mitad del periodo) que no cede con los analgésicos habituales como el ibuprofeno, el paracetamol o la aspirina. Además, sangrados no menstruales ni relacionados con actividad sexual.\nTambién podrías sentir dolor durante la penetración y/o tras tener un orgasmo. Esto se debe a los espasmos del útero durante el clímax y también a la presencia de “implantes” de endometriosis en los ligamentos útero-sacros y en el espacio entre el útero y el recto (fondo de saco de Douglas).\nEs típico también el sangrado “inexplicable por la relación sexual” y que proviene del cuello de la matriz (cérvix) y de la vagina durante/tras las relaciones sexuales. Esto es debido al tipo de mucosa y gran cantidad de vasos sanguíneos en mujeres con endometriosis.\nLa “endo” podría causar dolor durante y tras la defecación; dolor durante/tras orinar, o tener la sensación de la vejiga llena siempre.\nEl sangrado rectal en estas pacientes podria indicar endometriosis rectovaginal. Al igual que el sangrado con la orina aparte de infección podría indicar cistitis intersticial.\nAsí mismo, las mujeres con endometriosis suelen sufrir molestias gastrointestinales, principalmente gases; problemas para digerir, diarrea y estreñimiento, estómago delicado o intolerancias alimentarias, sensibilidad al gluten y al trigo desde la infancia/adolescencia (se suele diagnosticar antes y confundir el síndrome del intestino irritable que endometriosis intestinal).\nEl dolor pélvico (gran pesadez y tirantez en la tripa tras hacer esfuerzos como coger a los hijos o estar mucho tiempo de pie o sentada), edema abdominal (retención de líquidos que provoca la característica tripa hinchada), dolor lumbar (de riñones e incluso ciática) y/o dolor o calambres en las piernas (caderas y muslos, síndrome del piramidal).\nTambién puede acompañarse de migrañas premenstruales o en la ovulación que duran días enteros…\nComo ves, la mayoría de los síntomas se concentran en la zona pélvica y esto lo percibimos las pacientes desde niñas; lo que ocurre es que esos síntomas no se asocian con algo ginecológico o de todo el cuerpo. Porque a veces se tardan 10-15 años después de la primera regla para sospechar endometriosis… salvo que tu ginecólogo o gastroenterólogo esté familiarizado o entrenado en el diagnóstico de la enfermedad.\nUn afortunado 20% de las mujeres que tienen endometriosis no siente molestias nunca ni siquiera con su menstruación y sólo se entera del diagnóstico cuando sufre una cirugía abdominal por otras causas. Para el resto -8 de cada 10 mujeres que la sufre- la endometriosis condiciona de una u otra manera nuestra vida.\nSexóloga especializada en dolor, salud pélvica y menstrual. Terapeuta sexual y de pareja en consulta privada. Colaboradora de diferentes clínicas privadas de la Comunidad de Madrid. Pertenece a la red-CAPS de profesionales de la salud con perspectiva de género. Coach de salud sexual (MeDueleLaRegla.com), divulgadora de la endometriosis-adenomiosis (endoinformacion.com y Mujer y Salud).\nUltimos posts Irene Aterido (Ver todos)\nDe paciente a paciente: ¿qué es la endometriosis? - 18/09/2016\nCategorías De paciente a paciente, Sobre tu dolor Navegación de entradas\nCalor y frío en el tratamiento del dolor\nCuando el bruxismo duele; dolor miofascial de la articulación temporomandibular\n2 comentarios en «De paciente a paciente: ¿qué es la endometriosis?»\n22/07/2017 a las 3:17 pm\nYo tengo endometriosis pero estoy en la menopausia y sigo teniendo los síntomas,además tengo fibromialgia.\n24/07/2017 a las 6:04 pm\nComo bien dices el dolor de la endometriosis por desgracia puede prolongarse aunque desaparezcan los implantes endometrio por ejemplo en la menopausia. Esto ocurre porque se produce una sensibilización de los receptores de dolor a nivel pélvico y abdominal. Eso genera un circuito doloroso bastante continuado.\nTe recomendamos que utilices todos los recursos disponibles a tu alcance incluido el apoyo psicológico. Vivir con tanto dolor no es nada fácil como bien sabes y en general los fármacos y las técnicas en solitario se quedan muy cortas para aliviar los síntomas cuando están tan cronificados.\nTe deseamos mucha suerte y que des con especialistas que comprendan tu situación! TVSD


▷【 TELÉFONO KENAY HOME 】🥇 Atención al Cliente 961 098 677\nEncuentra productos para el hogar, llamando al Teléfono de Kenay home. Con esta empresa, tendrás ofertas para decorar tu habitación, equipar tu sala, remodelar tu cocina, entre muchas otras opciones que tienes para darle un cambio y mejorar tu hogar.\n1 Teléfono Gratuito Kenay Home\n2 Atención al Cliente Kenay Home\n2.1 Decoración con Kenay Home\n2.2 Remodela o equipa el hogar\nTeléfono Gratuito Kenay Home\n¿Tienes dudas antes y quieres resolverlas antes de comprar? Llama al siguiente número de la empresa. Este, ha sido habilitado para atender a los clientes. Al contactarlo, puedes pedir información, realizar consultas y más.\nTeléfono de Kenay Home: 961 098 677\nDisponibilidad: Lunes a Viernes de 9:00 horas a 13:00 horas.\nAtención al Cliente Kenay Home\nSi quieres ayuda para decorar tu hogar, puedes solicitarla a través del teléfono ya indicado. A través de este, recibirás asistencia por personal altamente capacitado, que cuentan con muchos años de experiencia. ¿Para qué debo llamar?\nRecibir asesoría para decorar\nVer otras opciones, etc.\nDecoración con Kenay Home\nKenay home es una empresa, que se dedica a la venta y decoración de productos para el hogar. Actualmente, cuenta con sedes en Italia, Portugal y muchos otros países de Europa y Latinoamérica. Además, está en casi todas las grandes ciudades de España como Madrid, la Coruña Barcelona, Bilbao, Mallorca, Oviedo, Sevilla, Valencia, Zaragoza entre otras.,\nCada ciudad cuenta con su propio número de atención al cliente, por lo que es recomendable que entres a su página web y obtengas el número de tu ciudad. De esta manera, podrás cobrar y recibir tus paquetes, sin la necesidad de salir de tu hogar.\nRemodela o equipa el hogar\nSi quieres equipar tu hogar, o simplemente quieres remodelarlo para obtener nuevas energías, puedes revisar el catálogo de productos, que Kenay Home tiene para ofrecer.\nDecoración. La empresa cuenta con un gran abanico de opciones para decorar tu hogar. Para esto, dispone de jarrones, decoraciones de pared, marcos, papel pintado, relojes, felpudos, entre muchos otros.\nDormitorios. Un buen dormitorio es ideal parar lograr un descanso total. Por ello, se puede equiparlo con alguno de estos productos disponibles: Mesitas de noche, cabeceros, butacas amparas, arcos y una gran variedad de colchones especialmente creados para un descanso absoluto.\nComedor. Kenay Home dispone de productos especialmente para esta área, como mesas de comedor, sillas de comedor, taburetes, vitrinas y estanterías.\nDespachos. Puedes mantener equipado tu despacho, con productos como escritorios, lámparas, sillas especiales, ordenadores y muchos otros implementos, especialmente diseñados para despachos, y aquellas personas que trabajan desde el hogar.\nAdemás de las ofertas que puedes encontrar en sus tiendas oficiales, puedes pagar todos los productos que compres a plazos o por pago directo. Actualmente, entre las ofertas se encuentran:\nAIR SOFÁ 1.649,00 € – 3.298,00 €\nOBER SOFÁ 1.199,00 € – 1.669,00 €\nSi quieres ver todos los artículos y decoraciones que Kenay home ofrece, entra a sus redes sociales. En ellas, encontrarás muchas decoraciones, que podrás tomar como ejemplo para decorar tu hogar. Añadido a estos, también podrás participar en diversas promociones, disponibles solo para sus seguidores.


Avanza en Guantánamo implementación de proyecto de orientación profesional | Solvisión\nAvanza en Guantánamo implementación de proyecto de orientación profesional\nGuantánamo. – Como parte de las investigaciones realizadas por la joven Doctora en Ciencias Danae Córdova Cantillo, se materializa en Guantánamo un proyecto de orientación profesional y formación vocacional. La iniciativa involucra de manera activa la participación de los medios de comunicación del territorio.\nLos programas audiovisuales “Revista Guantánamo” y “Ya está el café” son algunos de los escogidos para poner en práctica la tesis de esta docente de la Universidad de Guantánamo.\nAsí mismo, los espacios radiales “Con acento propio” y “Dimensión” reciben a docentes y estudiantes que intercambian con la audiencia joven sobre el proceso de elegir una carrera.\nLa tesis doctoral tiene como tema “Modelo educativo de orientación profesional mediante la relación con los medios de comunicación masiva” y le valió a la investigadora un premio especial por ser de las más jóvenes en alcanzar esa categoría científica. Actualmente se confecciona todo el cronograma de trabajo para la introducción de los resultados alcanzados en las pesquisas realizadas.\nLa importancia del programa adquiere especial relevancia si tomamos en consideración que elegir una carrera es uno de los momentos más especiales en la vida de los estudiantes, pues ello incide en los índices de continuidad de estudios y la formación posterior del profesional.\nAnterior: Glorias del deporte cubano asisten a las urnas (+ Video)\nSiguiente: Comienza nueva etapa de comicios presidenciales en Colombia