TEMA 2.- DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA. - ppt descargar\nPublicada porAlfredo Peno Modificado hace 4 años\nPresentación del tema: "TEMA 2.- DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA."— Transcripción de la presentación:\n1 TEMA 2.- DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA.\n1.- Dificultades en el acceso al léxico y procesamiento sintáctico 1.1.- Dificultades en el acceso al léxico: dislexia. 1.2.- Evaluación de los procesos de acceso al léxico. 1.3.- Programas de entrenamiento en los procesos de acceso al léxico. 1.4.- Dificultades en los procesos sintácticos. 1.5.- Evaluación y entrenamiento en los procesos sintácticos. 2.- Dificultades en los procesos de comprensión 2.1.- Las dificultades para organizar, identificar e integrar. 2.2.- Evaluación de los procesos de comprensión. 2.3.- Métodos de instrucción para la mejora de la comprensión.\n2 1.- Dificultades en el acceso al léxico y procesamiento sintáctico.\n1.1.- Dificultades en el acceso al léxico: dislexia. Dislexia: dificultad en los mecanismos específicos de la lectura (ruta léxica y/o fonológica) es decir, la dificultad radica en la lectura de palabras. Para que haya un diagnóstico de dislexia se deben cumplir los siguientes requisitos: a.- ausencia de déficit intelectual b.- el retraso en lectura es al menos de 2 años. c.- han sido sometidos a un método adecuado de aprendizaje y estimulados en su hogar para que aprendan. d.- no poseen problemas psíquicos ni de discriminación visual y/o auditiva. e.- sus dificultades se presentan única y exclusivamente en tareas mediadas por la lectura.\n3 Tipos de dislexia adquirida (tres tipos)\nClasificación de la dislexia: Existen dos grandes grupos de sujetos disléxicos: dislexia adquirida y evolutiva. Dislexia adquirida Personas que aunque previamente leían correctamente palabras, pierden la habilidad por una lesión cerebral. Dislexia evolutiva Personas que experimentan dificultades en la adquisición inicial de la lectura. Tipos de dislexia adquirida (tres tipos) Dislexia adquirida fonológica: fallo de la ruta fonológica. Errores: capaces de leer las palabras que les son familiares pero no las que les son poco familiares o las pseudopalabras. lexicalizaciones: convierten las pseudopalabras en palabras (leen “casa” en vez de “casu”) cometen errores en la lectura de palabras visualmente parecidas (“foca” en vez de “fosa”)\n4 Dislexia adquirida superficial: fallo de la ruta visual.\nSon incapaces de reconocer una palabra como un todo Utilizan una estrategia de tanteo para ver si aciertan con la pronunciación correcta Errores: confunden los homófonos (“vaca”/”baca”; “ola”/hola) cometen errores de omisión, adición y sustitución de letras: omisión: leen “rado” en vez de “radio” adición: leen “león” en vez de “leo” sustitución: leen “mopa” en vez de “moda” Dislexia adquirida profunda: fallan ambas rutas de acceso al léxico. La lectura está mediada por el significado. paralexias o errores de tipo semántico: leen “asno” en vez de “burro”; leen “rosa” en vez de “amapola”. dificultad en la lectura de palabras abstractas, verbos y palabras funcionales . se combinan los errores contemplados en los otros tipos de dislexia\n5 Tipos de dislexia evolutiva (dos tipos)\nPersonas que experimentan dificultades en la adquisición inicial de la lectura. Generalmente niños. Tipos de dislexia evolutiva (dos tipos) Dislexia evolutiva fonológica o disfonética: niños que no utilizan adecuadamente la ruta fonológica y usan, exclusivamente, la ruta visual. El problema reside en la integración entre el símbolo gráfico (grafema) y el fonema. Errores (iguales a los de la dislexia adquirida fonológica): capaces de leer las palabras que no están en su vocabulario visual (palabras desconocidas y pseudopalabras) lexicalizaciones cometen errores en la lectura de palabras visualmente parecidas.\n6 Dislexia evolutiva superficial o diseidética: dificultad para leer las palabras a través de la ruta visual. Son incapaces de reconocer una palabra como un todo Utilizan una estrategia de tanteo para ver si aciertan con la pronunciación correcta Errores: confunden los homófonos (“vaca”/”baca”; “ola”/hola”), ya que el acceso léxico está guiado por el sonido y no por la ortografía de la palabra. cometen errores de omisión, adición y sustitución de letras. Dislexia mixta: niños con problemas en ambas rutas 1.2.- Evaluación de los procesos de acceso al léxico. En este apartado presentaremos tareas concretas que permiten evaluar cada una de las rutas de acceso al léxico.\n7 Ruta léxica Material: lista de palabras homófonas. Tipo de actividad: se da la definición y el sujeto debe señalar la palabra adecuada (o viceversa) Respuesta: indiscriminada al no tener en cuenta la forma ortográfica de la palabra. Material: lista de palabras pseudohomófonas. Tipo de actividad: se pregunta: ¿son palabras que existen en castellano? Respuesta: si se leen por la ruta fonológica no podrá distinguirlas. Material: lista de palabras de diferente longitud Tipo de actividad: lectura de palabras largas vs. cortas. Respuesta: más tiempo en las palabras largas. Material: lista de palabras para el análisis de los errores. Tipo de actividad: debe incluir la lectura de palabras con grafemas que corresponden a varios fonemas.\n8 Respuesta: transformación de las palabras en pseudopalabras por errores de omisión, adición o sustitución. Ruta fonológica Material: lista de pseudopalabras. Tipo de actividad: lectura en voz alta. Respuesta: enorme dificultad: errores, lentitud, vacilaciones, repeticiones, no lectura, etc. Transformación en palabras o lexicalización. Material: lista de palabras de distintas categorías. Tipo de actividad: lectura de palabras de contenido vs. funcionales y lectura de palabras concretas vs. abstractas. Respuesta: más errores en las palabras funcionales y en las abstractas. Material: lista de palabras de distinta frecuencia Tipo de actividad: lectura de palabras de alta y baja frecuencia. Respuesta: dificultad en las de baja frecuencia. Sustitución de las de baja por otras de alta frecuencia.\n9 Material: lista de palabras para el análisis de los errores.\nTipo de actividad: lectura de palabras con afijos y lectura de palabras. Respuesta: errores de derivación en los afijos y transformación en pseudopalabras por sustitución, adición, omisión, inversión. 1.3.- Programas de entrenamiento en los procesos de acceso al léxico. En líneas generales, el procedimiento de intervención debe respetar los siguientes puntos: a.- Detectar con la mayor precisión qué mecanismos están fallando: diagnóstico. b.- diseñar estrategias específicas y adecuadas para la recuperación de los mecanismos. c.- Ayuda de claves externas que se van eliminando gradualmente a medida que el sujeto avanza. Nos centraremos en programas de desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de las RCGF, ya que en castellano la forma de enseñar a leer es a través de la ruta fonológica al ser una lengua transparente.\n10 Conocimiento fonológico\nPrograma de 100 ejercicios para el entrenamiento en segmentación oral de palabras (Calero, Pérez, Maldonado, Sebastián, 1991). Objetivo del programa: desarrollo del conocimiento fonológico. Conocimiento fonológico Capacidad para tomar conciencia y manipular los distintos elementos que constituyen el lenguaje oral: palabras, sílabas y fonemas. ¿Por qué este programa facilita el desarrollo indirecto de la ruta fonológica? Favorece el que se tome conciencia de los fonemas que componen las palabras, por lo que mayor facilidad habrá para favorecer el proceso de asociación entre el sonido y su representación gráfica (letras) Orden para el desarrollo del conocimiento fonológico: palabras, sílabas y fonemas. Razón: la discriminación de palabras y sílabas es más fácil que la de sonidos. Tipos de tareas para el desarrollo del conocimiento fonológico: Tareas de análisis: tomar conciencia y manipular las unidades aisladas de las palabras.\n11 Tareas de rima: dime tres palabras que terminen por /on/\nTareas de identificación: ¿en qué palabras suena /ga/? /gato/, /loma/, /gasa/, /tapa/ Tareas de aislamiento: ¿Con qué sonido empieza la palabra /amigo/? Tareas de recuento: ¿cuántos sonidos tiene la palabra /cena/? Tareas de omisión: Si a la palabra /baraja/ le quitamos /ba/, ¿qué palabra se forma? Tareas de sustitución: si en /polo/ cambio la /l/ por la /r/ ¿cómo sonaría? Tareas de inversión: ¿qué palabra se forma al decir /loma/ al revés? Tareas de síntesis: conllevan la habilidad de recomponer, recodificar o formar una palabra que se presenta divida en partes. Tareas de adición y unión de sílabas y/o fonemas. Si a /pato/ le ponemos al final /so/, ¿cómo sonaría? Al unir los sonidos /pa/ /me/ /la/, ¿Qué palabra se forma?\n12 Es aconsejable trabajar todas las posiciones del segmento fonológico: inicial, medio y final:\nEs más fácil reconocer sílabas y fonemas en la posición inicial que al final y ambas actividades son más fáciles que identificar sílabas o fonemas en medio de las palabras. En las tareas también se debe trabajar con grupos consonánticos complejos del tipo CCV o CCVC (ejemplo: brazo, tronco) La razón es porque son más difíciles de discriminar que las sílabas simples. Características específicas del programa de 100 ejercicios para el entrenamiento en segmentación oral de palabras. Compuesto de tres fases: Conocimiento léxico (26 ejercicios) Conocimiento silábico (27 ejercicios) Conocimiento fonémico (47 ejercicios) Utiliza distintos tipos de tareas: recuento, inversión, identificación, omisión adición y unión.\n13 Recuento: contar representado en la pizarra o en una tira gráfica, el número de segmentos orales: palabras, sílabas o fonemas. Inversión: invertir palabras en una frase, sílabas en una palabra o fonemas en una sílaba o palabra. Identificación: decir en qué frases, palabras o sílabas se oye una palabra, sílaba o fonema determinado. Omisión: quitar una palabra, sílaba o un fonema y pedir que indique que se ha quitado. Adición: añadir segmentos orales (palabras, sílabas o fonemas) Unión: unir segmentos silábicos o fonémicos. Para la introducción de las actividades, se suele utilizar apoyos: Palmadas para identificar los distintos elementos en el conteo. Láminas, dibujos o signos gráficos (cruces, estrellas) en la pizarra.\n14 Desarrollo directo de la ruta fonológica\nLos programas tienen una característica principal: Son multisensoriales: la enseñanza de las RCGF se basa en la utilización de todos los sentidos. Las asociaciones sensoriales son: Viso-auditivas: se presenta la grafía o letra para que el niño la transforme en sonido. Auditiva-visual: se emite el sonido para que el niño identifique la letra entre varias. Auditiva-cinestésica: se emite el sonido para que el niño realice el movimiento en el aire. Cinestésica-auditiva: se realiza el movimiento en el aire para que el niño emita el sonido correspondiente. Viso-cinestésica: se muestra una letra para que el niño realice el movimiento. Cinestésica-visual: se realiza el movimiento de una letra para que el niño la identifique entre varías letras.\n15 Después del aprendizaje se requiere automatizar su uso, y esto depende de la cantidad de práctica de lectura del individuo. Se aconseja que los niños con dificultades dediquen un tiempo diario a la lectura de forma regular, hasta lograr un sobreaprendizaje de los mecanismos de conversión grafema-fonema. Estrategias didácticas para favorecer la automatización de las RCGF (todas se basan en la lectura junto con un lector competente “modelo experto”): a.- Lectura simultánea de textos. Consiste en que el niño lea un texto junto con un adulto o compañero más hábil en lectura. También se puede utilizar auriculares (cuando su nivel de ejecución es mayor) b.- Lectura simultánea de palabras. Consta de tres pasos: 1.- mientras el lector observa la palabra escrita, el lector hábil la pronuncia en voz alta, con voz clara. 2.- el lector pronuncia la palabra en voz alta. 3.- el lector hábil repite la palabra.\n16 c.- Lecturas repetidas. 1.- El niño lee reiteradamente un pasaje corto, pero significativo (una frase al principio, un párrafo después, y así sucesivamente) hasta alcanzar un nivel de fluidez determinado. 2.- Una vez alcanzado ese nivel, se repite el procedimiento con un nuevo texto de características distintas. Este método mejora la decodificación de nuevos textos y la comprensión. En algunos casos se utilizan gráficas de resultados diarios de lectura dónde se ven los avances (información y refuerzo positivo continuado) d.- Lecturas encadenadas. Consiste en ir prolongando una oración inicial con una serie de oraciones subordinadas, hasta constituir un texto lo más parecido a una posible historia: Ésta es la casa que Pablo construyó. Éste es el perro que vive en la casa que Pablo construyó. Ahí está el hueso del perro que vive en la casa que Pablo construyó. Perla es el gato que robó el hueso del perro que vive en la casa que Pablo construyó. La vaca molestó a Perla, que es el gato que robó el hueso del perro que vive en la casa que Pablo construyó.\n17 Desarrollo de la vía directa.\n6 Aquel toro vive con la vaca molestó a Perla, que es el gato que robó el hueso del perro que vive en la casa que Pablo construyó. 7 El torero torea al toro que vive con la vaca molestó a Perla, que es el gato que robó el hueso del perro que vive en la casa que Pablo construyó. Desarrollo de la vía directa. Ya dijimos que la mayoría de los programas se basan en el desarrollo de la conciencia fonológica y las RCGF. La práctica reiterada de la lectura por vía indirecta es, por sí misma, un medio eficaz para el desarrollo de la lectura por vía directa: aumenta la familiaridad visual de un gran número de palabras escritas para el lector. Aún así, existen algunos procedimientos específicos para mejorar el léxico visual por falta de práctica: Objetivo: familiarizar visualmente a los niños con un número determinado de palabras para que puedan crear su representación visual y puedan reconocerlas como un todo (vía directa) Actividades con tarjetas: podemos utilizar 3 tipos diferentes de tarjetas 1.- Tarjetas de introducción. Presentamos un dibujo y la palabra que lo representa. Asociamos el significado con el significante. 2.- Tarjetas de afianzamiento. Aparece sólo el dibujo y los sujetos tienen que nombrarlos. Afianzamos la relación significado-significante.\n18 3. - Tarjetas de asociación\n3.- Tarjetas de asociación. Sólo aparece la palabra que representa a los dibujos trabajados. Objetivo: memorizar visualmente la representación gráfica del vocabulario, pero con un aprendizaje significativo. b.- Actividades de conteo: se pueden utilizar tarjetas o, elaborar una serie de palabras en el ordenador. mesa\tMesa\tMisa\tmasa Amelia\tAmalia\tAmelia\tEmilia Sol\tSal\tSol\tsol La primera columna son las palabras estímulo. Las restantes guardan una gran similitud visual. ¿Cuántas palabras se corresponden con las de la primera columna? c.- Actividades de agrupamiento. Se basan en estrategias de clasificación y categorización. Se da un grupo de palabras, presentadas en tarjetas y se pide que las clasifique. d.- Actividades de articulación. Listas de palabras para que sean leídas en voz alta y que compartan casi todas las letras: Aumentamos el léxico visual Evitamos errores de exactitud tan comunes en estos tipos de vocablos.\n19 1.4- Dificultades en los procesos sintácticos.\nEl reconocimiento de las palabras es algo necesario para poder llegar a entender el mensaje de un texto escrito, pero las palabras aisladas no transmiten nada, en la relación entre ellas es donde se encuentra el mensaje. Los procesos sintácticos nos permiten: Identificar las distintas partes de la oración. Identificar el valor relativo de dichas partes para poder acceder eficazmente al significado. Los procesos sintácticos a evaluar son básicamente dos: La comprensión de las distintas estructuras gramaticales. El respeto de los signos de puntuación. 1.5.- Evaluación y entrenamiento en los procesos sintácticos. Para evaluar la comprensión de distintas estructuras gramaticales debemos utilizar distintas clases de oraciones. Por ejemplo la oración “el perro atacó al gato” suele resultar sencilla para la mayoría de los alumnos, puesto que mantiene una estructura sencilla y muy habitual (sujeto + verbo + complemento). Sin embargo cuando mantenemos el significado de la oración pero cambiamos su estructura (“ a quien atacó el perro fue al gato”), producimos cambios que han aumentado la complejidad de la oración.\n20 Si hay indicios de que el niño puede fallar en el procesamiento sintáctico, lo primero que debemos de analizar es la memoria a corto plazo, ya que las primeras palabras de una oración las debe retener hasta llegar al final para comprender su significado. Una manera de evaluarla es por ejemplo con una prueba de repetición de palabras. Una vez asegurados de que no es un problema de memoria, analizaremos el funcionamiento de las claves sintácticas: Emparejamiento dibujo-oración. Ordenar las palabras en una oración: Se le presentan oraciones con las palabras en distinto orden para que el sujeto indique cual de ellas se corresponde con determinado dibujo. Juicios de gramaticalidad. Se presentan listas de oraciones, unas bien construidas y otras no, mezcladas de forma aleatoria y los sujetos deben indicar si son correctas gramaticalmente. Lectura en voz alta de un texto sencillo, pero bien puntuado, con el fin de comprobar si hace las pausas y entonaciones correspondientes.\n21 Cuando el alumno tiene dificultades a la hora de identificar los componentes sintácticos de la oración se le puede ayudar mediante la realización de las siguientes actividades: Coloreando (por ejemplo de rojo) el sujeto de cada oración y de otro color el predicado y utilizando distintas estructuras de oración para que el alumno se de cuenta de que el sujeto de la oración no tiene por qué ir siempre en primera posición. Practicando con tareas de emparejamiento de dibujos con oraciones que tengan distintas estructuras sintácticas, insistiendo sobre todo en los tipos de oraciones que se han identificado como de especial dificultad. A través de ejercicios de completar los componentes de la oración que faltan: unas veces faltará el sujeto, otras el verbo, otras el objeto, otras las palabras funcionales, etc.: El elefante persigue al mono. El _____ es perseguido por el ________. A quien persigue el ________ es al ______. El que persigue al ________ es el ___________. El _______ es ___ que persigue ___ ________. El elefante es ___ que persigue ___ ________ .\n22 En el caso de que los alumnos tengan dificultades en automatizar el respeto de los signos de puntuación se hace necesario que se les proporcione la ayuda necesaria a través de las siguientes actividades: Presentar un párrafo corto con los grupos sintácticos exageradamente diferenciados mediante flechas, dibujos o aumento considerable del tamaño. El alumno lo leerá con la ayuda visual necesaria hasta que logre automatizar el respeto de los signos que aparecen en el texto. Poco a poco la ayuda visual deberá ser menor. Un primer modelo de lectura puede aportarlo el profesor. Un primer texto inicial podría ser el siguiente: Andrés vivía en un carromato de circo : Un día,8 su padre le preguntó Ú ¿Te gustaría ir a la ciudad y comprar comida para los animales? O ¡ Claro !, 8 dijo Andrés.: De acuerdo,8 pero tendrás que prometerme que me ayudarás y que no harás travesuras. A través de sucesivas presentaciones podríamos ir disminuyendo el nivel de ayuda visual, haciendo más pequeños los dibujos o sustituyendo los dibujos por signos de puntuación más grandes de lo habitual. Hasta que, finalmente, el alumno respete los signos de puntuación sin ayuda especial.\n23 ¿Cuál es el origen en las dificultades en comprensión de textos?\nLeer conjuntamente (modelo-alumno) varias veces un texto, marcando muy bien los signos de puntuación, hasta que el alumno realice una ejecución aceptable. Presentarle textos sencillos bien puntuados para que los lea en voz alta y grabarle la lectura para que luego escuche y observe sus errores. 2.- Dificultades en los procesos de comprensión 2.1.- Las dificultades para organizar, identificar e integrar. ¿Cuál es el origen en las dificultades en comprensión de textos? a.- Baja capacidad de la memoria operativa. Dificulta que la información procesada quede activa mientras se va procesando otra. Si un niño tiene dificultades para procesar frases porque no puede mantener en su memoria inmediata las palabras que va procesando no podrá generar la conexión de ideas que necesita para comprender el texto. b.- Desconocimiento de las superestructuras textuales. El conocimiento de la superestructura nos permite organizar la información leída. Es lo que también se denomina progresión temática de un texto.\n24 c. - Fallo en el uso de las estrategias macroestructurales\nc.- Fallo en el uso de las estrategias macroestructurales. Las macrorreglas de un texto nos permiten reconocer las ideas principales de un texto. d.- Carencia de conocimiento implícito que nos permite realizar inferencias. e.- Deficiencia a la hora de activar los conocimientos previos. Los malos comprendedores no se benefician de lo que saben acerca de un tema. f.- Incapacidad para autorregular el proceso de comprensión. Consiste en un control interno insuficiente para determinar si algo se ha comprendido o no. 2.2.- Evaluación de los procesos de comprensión. Para el diagnóstico se recomienda la evaluación funcional: análisis de los procesos implicados en la comprensión, diseñando tareas para cada caso de cara a conocer qué proceso concreto está fallando. Las actividades más utilizadas son: El resumen: permite evaluar el recuerdo y la comprensión del lector. Se puede comprobar si ha organizado correctamente las ideas (superestructura) y si aplica las macrorreglas (si distingue las ideas principales de las secundarias). Si esto no es así utilizará la estrategia de copiado-pegado.\n25 El cuestionario: pueden ser de preguntas abiertas y cerradas.\nPara que el resumen sea efectivo se le pide al lector que ha de contar lo leído con “sus propias palabras”. Se le solicita una elaboración de la información y no un mero recuerdo. Recuerdo libre: el alumno debe de escribir todo lo que sabe sobre un tema. Con él evaluamos las estrategias superestructurales observando la coherencia global del discurso, es decir, cómo organiza la información. El cuestionario: pueden ser de preguntas abiertas y cerradas. Cuestionario acumulativo: consiste en la presentación de múltiples preguntas específicas después de la lectura para comprobar aspectos globales y parciales de la comprensión del texto. TEXTO Había una vez un hombre que siempre iba vestido de gris. Tenía un traje gris, tenía una corbata gris y un bigotito gris. Él hacía cada día las mismas cosas. Se levantaba al son del despertador. Al son de la radio, hacía un poco de gimnasia. Tomaba una ducha que siempre estaba bastante fría y el desayuno que siempre estaba bastante caliente; tomaba el autobús, que siempre estaba bastante lleno; y leía el periódico, que siempre decía las mismas cosas. Y, todos los días, a la misma hora, ni un minuto más ni un minuto menos. Todos los días igual. El despertador tenía cada mañana el mismo zumbido. Y esto le anunciaba que el día que amanecía era exactamente igual que el anterior. Por eso, nuestro hombrecito del traje gris, tenía también la mirada de color gris.\n26 Cuestiones: 1.- ¿De qué tema trata este texto? 2.- ¿Cómo resumirías en una o dos frases lo más importante que ha dicho el autor? 3.- Pon un título al texto. 4.- ¿Cómo se sentía el hombrecito? 5.- ¿Cuándo hacía gimnasia? 6.- ¿Por qué crees que le llamaban el hombre gris? 7.- ¿Cómo crees que el hombrecito hubiera podido cambiar su vida? 8.- ¿De qué color era la corbata del hombrecito? 9.- ¿Cómo estaba el agua de la ducha? 10.- ¿Cómo era la mirada del hombrecito? Las preguntas 1, 2, 3 y 6 hacen referencia a los procesos de construcción y extracción de las ideas principales, ya que permiten saber si el lector ha distinguido entre lo que es importante de lo que no lo es. Las preguntas 4 y 7 se refieren a los procesos de integración, ya que se plantean cuestiones cuya respuestas no están directamente reflejadas en el texto. Si el lector integra la información del texto con sus conocimientos previos ha realizado una buena comprensión. Las preguntas 5, 8, 9, y 10 no son útiles para la evaluación de la comprensión, porque sólo reflejan un recuerdo literal, y se ciñen a detalles secundarios.\n27 Cuestionario sistemático: se utilizan para saber si el lector ha adquirido las estrategias para la identificación de superestructuras, de las ideas principales y como resultado la adecuada jerarquía de dichas ideas a partir del texto. TEXTO A principios de siglo, uno de los problemas más acuciantes de la sociedad australiana fue el de la población, muy poco numerosa y desigualmente distribuida, concentrada en zonas costeras del sur y del este (1) El fenómeno tenía una fácil explicación (2). Por una parte, la existencia de amplias zonas del interior desérticas (3). Por otra parte, el hecho de que la colonización de Australia fue relativamente tardía: sólo a partir del siglo XVIII empezaron a llegar los primeros colonos ingleses, lo cual contribuyó también a que este hecho se agravase (4). Los gobiernos australianos han intentado paliar este problema a través de varias medidas (5). Una de ellas es incentivar la llegada de nueva inmigración de los países europeos (6). Para ello se han desarrollado programas de inserción laboral y educativa que facilitan la integración de los inmigrantes en la economía y sociedad australianas, especialmente en actividades compatibles con las zonas áridas del país (7).\n28 Cuestiones: 1.- ¿Qué diagrama de los que siguen, crees que representa mejor la estructuración de las ideas que comunica el escritor? (1) (1) (1) (2)\t(2) (3) (2) (3)\t(4) (6) (3) (4) (4)\t(5) (7) (5) (5) (6) (6) (7) (7)\n29 2.- Si tuvieses que poner las 7 ideas que forman el texto en un orden de importancia, cuál sería la secuencia: La más importante sería la 1 y después 2, 3, 4, 5, 6, y 7. Creo que todas estarían al mismo nivel, sólo que la 2, 3, 4, y 5 son causas y la 1 un efecto de dichas causas. Las más importantes son la 4 y la 5 porque en una cadena van causando sucesivamente a las demás. 3.- Ante un texto como éste, ¿cuál crees que es la mejor forma de saber la idea principal? Tratar de poner en una frase las causas de dicho efecto. Fijarnos en la primera frase. Intentar resumir qué es lo que mejor expresa el pensamiento del autor. 4.- ¿Cuál crees que sería el título más adecuado para este texto? La población australiana. El gobierno australiano. Australia\n30 2.3.- Métodos de instrucción para la mejora de la comprensión.\nNos centraremos en aquellos que enseñan estrategias para facilitar la comprensión de textos. ISL (estrategias relacionadas con el aprendizaje) de Paris et al. (1986) Objetivos del programa: Enseñar la importancia del aprendizaje de estrategias en la lectura. Enseñar qué demanda la lectura, cuáles son sus objetivos (v.gr., adquirir conocimiento) y cuáles son las estrategias que se van a enseñar. enseñanza de las estrategias en cuestión (los pasos concretos) enseñar al alumno a que evalúe y regule su lectura. Estrategias que enseña el programa: determinar y resumir las ideas principales de un texto. realizar inferencias. Realizar evaluaciones críticas. controlar la comprensión. De todas ellas se da información explícita sobre el valor de la estrategia, por qué facilitan la comprensión y cómo y cuándo operan (metacognición)\n31 Programa de enseñanza directa de Baumann (1990)\nEl papel del profesor es muy importante: planifica, modela y guía el aprendizaje. Enseña a buscar ideas principales en un texto a través de 8 lecciones que siguen una secuencia de instrucciones de 5 pasos: 1.- Introducción para explicar los objetivos de cada lección y la eficacia de la estrategia a aprender. 2.- ejemplo de la estrategia. 3.- enseñanza directa de la estrategia (el profesor modela la conducta) 4.- aplicación dirigida por el profesor que permite observar si el alumno comete errores, dar retroalimentación y nuevas explicaciones. 5.- práctica independiente en nuevos contextos donde el alumno dirige su actividad. Las 8 lecciones se diferencian en la dificultad y longitud de los textos, así como en que los alumnos tengan que buscar ideas principales explícitas o implícitas.\n32 Programa de instrucción en la comprensión de Sánchez (1993)\nPlantea un programa basado en 4 objetivos fundamentales: detectar la progresión temática de los textos, intentando que el alumno sea sensible a los cambios temáticos del texto: ¿sigue el texto hablando de lo mismo?, ¿de qué trata ahora el texto?, ¿qué dice el texto de este tema? extraer el significado global del texto, es decir, saber aplicar las macrorreglas: ¿podemos quitar algo del texto que ya sepamos?, ¿hay algo en el texto que es ejemplo de otra cosa? reconocer su organización interna, es decir, saber de qué tipo de texto se trata (causal, respuesta, comparación, descripción, etc): ¿qué organización de las que conoces se ajusta al texto?, ¿dónde están las causas y los efectos? realizarse autopreguntas para evaluar su propia comprensión: ¿qué preguntas nos podríamos hacer de este texto? Para el logro de estos objetivos se plantean una serie de actividades: lectura global del texto de cara a hacerse una idea general del mismo y de que detecten algún problema de vocabulario.\n33 lectura con detenimiento de cada párrafo para determinar la idea principal de cada uno de ellos, poniéndole un título a cada párrafo; el título debe reflejar de qué trata específicamente ese párrafo y no todo el texto, además, debe ser breve. repaso antes de pasar al siguiente párrafo. detectar la organización del texto, para ello en primer lugar explican los distintos tipos de superestructuras y luego se identifican. localizar las partes del texto, es decir, si es un texto descriptivo han de localizar la idea principal, los detalles… construcción de un esquema gráfico que refleje la superestructura, sus componentes y sus relaciones. construcción del significado, ideas principales de cada tramo del texto, es decir, aplicación de las macrorreglas. realización de autopreguntas acerca del texto.\n34 El método de enseñanza recíproca de Palincsar y Brown (1986)\nFomenta la comprensión y aplicación de 4 estrategias: resumen autopreguntas clarificación predicción El procedimiento consiste en la realización de estas cuatro estrategias a partir de un texto escrito, mediante la interacción profesor-alumno. El procedimiento se basa en 4 principios centrales: 1.- el profesor modela las estrategias de comprensión, haciéndolas abiertas, explícitas y concretas. 2.- las estrategias son siempre modeladas en contextos apropiados, es decir, se trabaja con material que ordinariamente trabajan los alumnos. 3.- el profesor proporciona retroalimentación 4.- la responsabilidad de las actividades de comprensión es transferida a los estudiantes tan pronto como es posible.\nDescargar ppt "TEMA 2.- DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA."


🥇 La Junta De Revisión De Linux Afirma Que Los Estudiosos Indecentes No Pudieron Exprimir Los Parches Del Kernel Con Fallos - computerg\n🥇 La Junta De Revisión De Linux Afirma Que Los Estudiosos Indecentes No Pudieron Exprimir Los Parches Del Kernel Con Fallos\nPortada » 🥇 La Junta De Revisión De Linux Afirma Que Los Estudiosos Indecentes No Pudieron Exprimir Los Parches Del Kernel Con Fallos\nLa Junta de Asesoramiento Técnico de la Fundación Linux (TAB) preparó un informe para resumir la línea «Compromisos hipócritas» tras una revisión pormenorizada de todas y cada una de las presentaciones de la Universidad de Minnesota (UNM) que determinaron que no se halló ninguno de los códigos imperfectos. Kernel de Linux.\nPreparado por TAB con la ayuda de revisiones de parches de múltiples desarrolladores de kernel, el informe resume los acontecimientos que llevaron a una petición de revisión de todas y cada una de las presentaciones de UNM, como los descubrimientos de la revisión.\nEl desarrollador senior de kernel Greg Kroah-Hartman ha pedido a la comunidad que deje de admitir correcciones de UNM y revise sus contribuciones precedentes tras advertir a los estudiosos de UNM que habían mandado de manera deliberada envíos desde el código comprometido al kernel.\nEste percance fue antecedido por un intento afín el año pasado por la parte de estudiosos de la UNM de inyectar un código deficiente para su proyecto de investigación.\nKroah-Hartman solicitó la prohibición de UNM y la revisión del código cuando vio otra ronda de correcciones de perros universitarios en el mes de abril de dos mil veintiuno, asumiendo que la experiencia se reiniciaría desde dos mil veinte.\nNo obstante, lo esencial para rememorar de todo el percance es que no entró ningún código deficiente en el kernel.\n“Todos los envíos de parches que no eran válidos fueron detenidos o bien ignorados por los desarrolladores y mantenedores del kernel de Linux. Nuestros procesos de revisión de parches funcionaron como se aguardaba en frente de estos parches maliciosos ”, apunta el informe de TAB.\nEl informe concluyó repitiendo los estrechos vínculos entre el núcleo y las instituciones académicas, tras todo el núcleo empezó como el proyecto académico de Linus Torvalds.\nTAB sugiere que en el futuro, UNM debería estimar que sus envíos sean revisados por un desarrollador experimentado, que es un proceso de revisión seguido por muchas empresas que contribuyen al núcleo.\n«Hasta el momento en que se implemente un proceso de revisión de esta clase, va a ser bastante difícil restituir la confianza entre la UMN y la comunidad central, y los parches de la UMN proseguirán teniendo una recepción fría».


Honrar a Dios | La ley de Sharia Islámica | Del Islam al Cristianismo\nUn Objetivo Simple – Honrar a Dios\nHonrar a Dios – Daniel 3: 16-18 “Oh Nabucodonosor, no necesitamos defendernos delante de ti en este asunto. Si somos arrojados al horno ardiente, el Dios al que servimos puede librarnos de él, y él nos librará de tu mano, oh rey. Pero incluso si no lo hace, queremos que sepas, oh rey, que no serviremos a tus dioses ni adoraremos la imagen de oro que has establecido”.\nDaniel y sus amigos habían enfurecido al rey al negarse a inclinarse ante la imagen dorada de su Dios, y el rey iba a tomar su venganza arrojandolos a un horno ardiente. Los jóvenes entendieron que el objetivo de esta conversación no era su libertad; era para honrar a Dios. La libertad y la oportunidad estaban justo en frente de ellos, pero pusieron su confianza en Dios y rechazaron inclinarse ante el ídolo del mundo. Estamos muy lejos de inclinarnos ante los ídolos dorados de los líderes políticos, pero no nos alejamos de otros ídolos: tienen nombres como éxito, popularidad, riqueza, poder, placer y la comodidad. El objetivo de cada una de nuestras conversaciones y decisiones es realmente simple: honrar a Dios.\n¿El éxito, la popularidad, la riqueza, el poder, el placer o la comodidad luchan con honrar a Dios por la supremacía en su corazón y mente? Considere lo que podría hacer de manera diferente para hacer que honrar a Dios sea su prioridad.\nOración: Padre celestial, gracias por los ejemplos de fe y coraje en medio de la prueba que me has dado en las Escrituras. Al igual que estos hombres de fe, hazme una persona de carácter, coraje y audacia para tu Reino. Puse mi confianza en ti, sabiendo que no hay miedo en tu amor perfecto. Elijo honrarte todos mis días. En el nombre de Jesús, Amén.\nTags:Corazón,Daniel 3 16 18,Honrar,Honrar a Dios,Idolatría,Obedecer\n560\t30 julio, 2018\n1.438\t30 julio, 2018


La población de Amurrio que quiera que el aceite vegetal que utiliza en su hogar se recicle de forma correcta ya no va a tener que ajustarse a un horario comercial. El Ayuntamiento ha aceptado la propuesta de la cuadrilla de Ayala -gestora de los residuos de esta villa ayalesa desde marzo de 2012- para sustituir el servicio de recogida de aceites de origen doméstico en comercios, prestado hasta la fecha, por la colocación a pie de calle de cuatro contenedores preparados para esta función.\nEn la actualidad sólo se dispone de dos comercios en el municipio que sigan ofreciendo este servicio, y el número de puntos de recogida resulta "insuficiente" para una población que supera los 10.000 habitantes, aunque también está la posibilidad de llevar el aceite usado hasta el garbigune del barrio Larrabe, pero está un tanto alejado del centro urbano. Además, la recogida en supermercados "no está dando buenos resultados, tanto por la insatisfacción de los comercios con el servicio de limpieza y mantenimiento de los contenedores, como por el volumen de aceite reciclado al año, que es muy inferior al recogido por otros municipios de la cuadrilla de Ayala", explican desde el Consistorio.\nPor todo ello se ha dado permiso al ente comarcal para que instale cuatro contenedores metálicos de 900 litros a pie de calle, "en puntos estratégicos y cercanos a los comercios a través de los que se prestaba este servicio hasta ahora, aunque es algo experimental, ya que se ha establecido un periodo de prueba de cuatro meses para ver cómo funciona", detalló la alcaldesa, Josune Irabien. De hecho, el uso que haga de estos recipientes la población, hasta junio, servirá para analizar la idoneidad de los puntos de recogida respecto a su ubicación y número; así como la frecuencia de vaciado que, en principio, se prevé de dos semanas, y de un mes en cuanto a la limpieza y mantenimiento de los equipos.\n700 euros anuales más caro\nEl cambio de sistema vendrá de la mano de un incremento en la factura de 710 euros más al año, hasta alcanzar los 2.530 euros. Con todo, el Ayuntamiento amurrioarra lo ha aceptado "dada la necesidad de mejorar el servicio y viendo que el que se presta en otros municipios ayaleses, mediante la colocación de contenedores metálicos en la calle, está dando muy buenos resultados", argumentan.\nDe hecho, la cuadrilla de Ayala lleva desde agosto de 2012 prestando de forma mancomunada el servicio de recogida de aceites vegetales en los municipios de Laudio, Aiara y Okondo, donde instaló 12, 3 y 3 contenedores similares, respectivamente, a los que va a colocar en Amurrio.\nSu colocación estuvo acompañada de la campaña de concienciación Súmate al naranja-Laranjarekin bat egin, que tuvo por objeto potenciar el reciclaje de este residuo altamente contaminante, y reducir el vertido del aceite por los sumideros de las casas. El balance de aquel año apunta a que el sistema es efectivo, ya que gracias al contenedor Llodio, por poner un ejemplo, esta localidad duplicó los kilogramos de este residuo recogidos. A ver qué pasa en Amurrio.\nAlavaReciclajeAceite usadoRecogida de residuos\n> Aigües de Paterna y Aigües de L'Horta recogen 20 toneladas de aceite doméstico entre 2013-2014\n> Sanimobel presentará en TECMA 2018 su nueva generación de contenedores metálicos\n> Zaragoza comienza la prueba piloto de recogida selectiva de residuo orgánico en el Actur


Del tipo que fallaba tiros libres al presidente de los socios – AUNO\nLomas de Zamora, noviembre 2 (AUNO).- Todavía es demasiado prematuro para decir qie Hernán Lewin puede haber sido el mejor presidente de la historia de Temperley. Seguro es el nombre más importante desde la resurrección de la quiebra. Es también un ejemplo más de la desprotección que tienen los clubes ante cualquiera que se atreva a decir “esto es mío porque sí”. También es un hincha reciente que abrazó los colores de grande y aprendió a querer a ‘Celeste’ malogrando tiros desde la línea de foules.\nHace casi una década, en 2007, el básquet masculino del ‘Gasolero’ deambulaba por la Primera C de Capital Federal con un equipo de jugadores formados en el club y algún que otro recién llegado. En ese segundo grupo estaba Lewin. Alto, flaco y con un recorrido deportivo similar al de cualquier federado metropolitano. Ninguna distinción.\nSu reciente mudanza al Sur del Conurbano bonaerense en compañía de la que era su esposa lo hizo recalar en una institución que atravesaba un momento difícil, tal cual lo dicta la mayor parte de su historia reciente. Pero ninguno parecía tan difícil como el que empezaba a atravesar Hernán con una larga enfermedad que padecía su hijo, Lautaro.\nEl básquet era una buena forma de despejar la mente para el empresario de turismo estudiantil que cambió San Isidro por Temperley. Sin embargo, dentro de la cancha, la figura de basquetbolista de Lewin se desdibujaba entre jugadas no resueltas y un porcentaje de tiros libres para el olvido.\nNo hubo caso en todo el año: el nivel de Lewin fue bajo y del equipo en general también y el ‘Cele’ cerró otra temporada pobre en un básquet de pocas aspiraciones, reflejo del fútbol y el momento del club por esos días.\nEl primero en darse cuenta cuál era su lugar fue él mismo, de la mismas forma que se dio cuenta de su nueva pasión. Dejó el parquet y se dedicó a la gestión. En principio reunió un grupo de trabajo, personas que toda su vida hicieron lo que pudieron por el deporte de la naranja en el club, los potenció (una de sus habilidades más destacadas) y armó un plantel con aspiraciones y hasta exjugadores profesionales. Los resultados no se dieron y aprendió de sus errores para llevar al equipo tan sólo a la Primera B capitalina.\nUn año más tarde, con un proyecto consolidado, fue por más y llegó a lo más alto del básquet regional. Con el mismo esquema, en 2012 se quedó con la espina clavada de pelear una final para llevar a Temperley a los planos nacionales, pero ese año presentó desafíos más importantes.\nEn medio de la crisis institucional generada por Mauro Morrone, un grupo de socios lo convocó para que tomara las riendas del club y evitar una segunda quiebra. Tuvo sus dudas y las consultó con cada ‘Celeste’ que conocía, lo siguieron buscando y lo encontraron. Decidió ser el presidente.\nEl éxito del básquet lo impulsó, pero el nuevo desafío poco tenía que ver. Otra vez se valió de un equipo, una centena de socios enfermos dispuestos a poner de sí todo lo que tuvieran y muchos más preparados para asegurar que “el club es de los socios”.\nParado frente a la línea de tiros libres más importante de su carrera en la gestión tomó una bomba de tiempo con pocos segundos en el contador, flexionó las rodillas, la picó y se irguió con gesto técnico prolijo y la bola chasqueó con la red.\nTemperley creció por donde se lo mire: en gente, en niños jugando, en logros, en sueños, en alegrías, en deportes, en infraestructura, en participación, en vida, en socios y Hernán fue el presidente de esos socios. Lo de Lewin no fue un tiro libre ni un doble ni un triple, fue pedazo inmenso de historia que no se puede borrar, de esas que los ‘Gasoleros’ más jóvenes les contaremos a nuestros hijos cuando pregunten por qué tal tribuna lleva ese nombre.\nLo que no queremos contarle a los que nos sucedan es la de un club que lo perdió todo a manos de los mafiosos que hicieron de la “pasión” un negocio sostenido en la violencia, la de un deporte cada vez más podrido.\nEso está en manos de todos. Soñamos un club familiar, en crecimiento y abierto y Lewin nos convenció de que “somos capaces de lograr lo que somos capaces de soñar”.


Alcmeon - Nro 18 - Clasificación de las psicosis endógenas y su etiología diferenciada (3ª entrega)\nClasificación de las psicosis endógenas\ny su etiología diferenciada\nDepresiones puras y euforias puras\nLa melancolía pura y la manía pura no representan enfermedades afectivas puras: más bien están perturbados también el pensamiento y la voluntad. Pero también hay psicosis en las que sólo se ha modificado patológicamente el lado del sentimiento (Gefühl), aunque no en su totalidad, sino siempre sólo en un estrato determinado. Por lo menos así interpreto las depresiones puras y euforias puras. La formación patológica de las ideas parece estar condicionada aquí por el tipo de afecto patológico. El número de formas de la enfermedad anímica se eleva considerablemente por las depresiones puras y euforias puras. Esto podría dificultar el panorama; sin embargo, precisamente gracias a su formación pura los cuadros se dejan delimitar con claridad. También son del mayor interés para la psicología de la vida afectiva normal, tal como pude mostrar en otro lugar (Leonhard, 1970a). La experiencia práctica produce la necesidad de considerar todas estas formas por separado.\nLo que se denomina “melancolía agitada” puede corresponder también a la psicosis de angustia, pero es más frecuente que se tenga ante los ojos casos de depresión agitada, que en mis publicaciones anteriores denominé “psicosis de angustia pura” (Leonhard 1937, 1939). Una angustia que lleva consigo una excitación agitada domina aquí por completo el cuadro; incluso representa el único síntoma esencial de la enfermedad.\nNo hay que equiparar totalmente el estado afectivo de los enfermos con una angustia normal: eso lo muestran las ideas que crecen en el suelo de este afecto patológico y cuyo contenido no sólo son temores; también pueden ser, como veremos, autorreproches o ideas hipocondríacas. Parece tratarse de un afecto de desagrado (Unlustaffekt) que a decir verdad la mayoría de las veces está emparentado con la angustia, pero no se confunde totalmente con ella. Por las expresiones de los enfermos se puede reconocer siempre un profundo estado de sufrimiento que estremece toda la personalidad hasta llegar a lo corporal. Hasta tal punto se ubica en primer plano, que la formación de ideas por lo general aparece como secundaria y en ocasiones también falta. Seguramente se trata otra vez de un estado del afecto que puede compararse poco con un estado afectivo normal.\nLos intentos de convencimiento en el desasosiego son totalmente inútiles. Se puede hacer el intento con amistosidad o con severidad, con locuacidad o con amenazas: el desasosiego no se deja modificar. Por el contrario, las quejas y lamentos se hacen más fuertes aun, tal vez porque los intentos de convencimiento sólo obran como un nuevo estímulo. Se logra mucho más cuando se evita al enfermo y no se escuchan sus lamentos. Es probable que los enfermos sufran más subjetivamente cuando se accede a escucharlos, ya que así se los excita más en vez de tranquilizarlos. Desde ya que al personal de servicio a menudo le es imposible ignorar los lamentos monótonos, pues pueden llegar a ser extraordinariamente perturbadores. Sobre todo cuando persisten a la noche, tienen un efecto casi irritante sobre el medio. Por eso es fácil que los médicos se inclinen a pasar por alto la angustia, que parece tener algo de extraordinariamente opresivo para los enfermos, y vean en la conducta perturbadora obstinación o incluso maldad. Pero la regularidad con que aparece el fenómeno en todos los enfermos de este tipo muestra que es completamente independiente de los rasgos del carácter. Cuando la agitación se calma y no vuelve a presentarse de inmediato, aunque se excite a los enfermos, éstos parecen más agotados que realmente tranquilizados. En ocasiones evitan las excitaciones para poder mantener el estado lábil-calmo. Sin embargo, no pocas veces de la tranquilización lábil surge la calma definitiva.\nEn otros casos, al reducirse la angustia la excitación toma una forma mucho más grave. De los lamentos y quejas monótonos puede surgir una urgencia (Drängen) monótona. Con la misma constancia con que los enfermos se quejaron antes de sus terribles sufrimientos interiores, pueden exigir ahora su alta inmediata. En eso pueden parecer casi querulantes, pero se diferencian de otros enfermos querulantes en que su urgencia contiene siempre algo de sufrimiento. Tampoco es posible influir sobre esa urgencia, de manera que otra vez, y aun más que cuando se presentaba una fuerte angustia, los médicos sienten la tentación de pensar en una obstinación. La conclusión correcta aquí es seguramente que el desasosiego no se agrega a la angustia casual ni psicológicamente, sino que el afecto patológico encierra inmediatamente en sí ese elemento impulsor, aun con poca profundidad. De allí llego a la conclusión de que en la depresión agitada está enfermo un estrato profundo del sentimiento (Gefühl), donde la acción es impulsiva y apenas puede ser influida por la personalidad más elevada.\nA ello responde el hecho de que la angustia de la depresión agitada no necesita tener contenidos anímicos. Las expresiones del enfermo se agotan por lo general en un lamento monótono sobre el terrible sufrimiento interior; incluso la única expresión exterior de la angustia puede ser un puro gemido. Por supuesto que a veces la angustia se busca también un contenido, al comienzo, cuando aún no se ha impuesto ninguna uniformidad, con frecuencia también un contenido variado. Los enfermos pueden expresar el temor de ser torturados, cortados en pedazos, quemados, solos o con su familia. Además hay con frecuencia ideas de haber pecado, pero muestran la relación con la angustia porque los pecados sólo son vistos como las causas del castigo que los amenaza aquí o también en el Infierno. También son frecuentes las ideas hipocondríacas y muestran, según su tipo, la relación con la angustia, pues en parte representan temores por la salud física sin pseudosensaciones, en parte tienen como contenido un estrechamiento en el cuello y en el pecho, es decir, una opresión angustiosa. Sea como fuere, las ideas depresivas en la depresión agitada aparecen más exteriormente, y carecen de significación para la psicosis. El cuadro total sigue siendo el mismo, ya sea que el enfermo se queje de que sufre terriblemente, ya sea que se lamente de haber cometido un terrible pecado. Tampoco cambia nada en el cuadro de la depresión agitada cuando no existe ninguna idea. Cuando estudiemos la “depresión autotorturada” veremos con todo detalle cuán esencial es esta circunstancia.\nLas pseudosensaciones de la depresión hipocondríaca pueden referirse a todo el cuerpo, tanto a su superficie como a su interior. Pero la localización tiene siempre algo de indeterminado en sí: por lo general se señalan modificaciones en regiones mayores, no en lugares delimitados. Igualmente indeterminadas son las pseudosensaciones según su tipo. Los enfermos pueden quejarse de que sienten dolor, quemazón, pinchazos, perforaciones, presiones, desgarramientos, etcétera, pero no utilizan una sola de esas expresiones para la misma sensación, sino más bien todas al mismo tiempo. La sensación tampoco suele ser de cualidad inequívoca. A menudo los enfermos rechazan todas las descripciones exactas que les proponen los médicos y explican que no pueden describir exactamente las sensaciones porque no se parecen a los malestares que sienten en una enfermedad física. Por lo general buscan luego comparaciones de las que surge que las pseudosensaciones poseen un carácter realmente particular; explican por ejemplo que tienen la piel como si fuera de goma, como si la sangre fuera eléctrica, como si los nervios se secaran, como si el intestino se hubiera deformado, etcétera. Aun cuando hablan de quemaduras, pinchazos, etcétera, agregan frecuentemente que se trata de pinchazos y quemaduras diferentes de las que se suele tener: más bien se trata de un pinchazo interior. Gracias a las descripciones de los enfermos nos convencemos de que se trata de pseudosensaciones que el hombre normal no conoce. Así como en las esquizofrenias hipocondríacas surgen sensaciones desde el interior del cuerpo que el hombre sano no puede sentir, así ocurre también en esta forma de depresión. Desde ya que la causa es en ambos casos completamente diferente. En la depresión se puede suponer una forma particular de perturbación del sentimiento (Gefühl) detrás de esas sensaciones.\nJunto a las pseudosensaciones desempeñan en la depresión hipocondríaca un rol los fenómenos de extrañamiento. Conoceremos al estudiar la depresión fría un tipo de extrañamiento donde los enfermos afirman un enfriamiento del sentimiento (Gefühl), sobre todo el Mitgefühl respecto de otros hombres. Esta forma de extrañamiento no se produce en la depresión hipocondríaca; más bien se trata de una forma que no puede negar la relación con los padecimientos hipocondríacos. Cuando los enfermos se quejan por ejemplo de que su cuerpo se ha modificado interiormente, podríamos pensar incluso que sólo quieren señalar sus pseudosensaciones. Pero con un examen más preciso resulta a menudo que el enfermo no cree que su cuerpo se ha modificado en razón de las sensaciones de nuevo tipo, sino por el contrario, por la falta de sensaciones. Concretamente afirman que han dejado de sentir el cuerpo, los brazos, las piernas, que carecen de sensación allí, es como si todo estuviera muerto. Por lo tanto la sensación física parece haber cambiado con las sensaciones y extrañamientos en parte en más y en parte en menos. A menudo la queja va más allá e incluye el mundo de las percepciones. Entonces los enfermos afirman que no son tocados normalmente por las impresiones, carecen del sentido del gusto y del tacto, no pueden sentir normalmente el frío, el calor y el dolor. Si el extrañamiento avanza, también se modifican las ideas: los enfermos afirman que no pueden imaginar normalmente ni siquiera la disposición de su habitación, ni siquiera el rostro de una persona que acaban de ver. En cuanto a la totalidad del cuerpo, por lo general concluyen que está muerto, que no puede morir en el verdadero sentido del término porque ya está muerto. En cuanto a sí mismos como personalidad, concluyen que se han convertido en otra persona, que no son ellos mismos, los que eran antes. Surge por lo tanto el síntoma de la despersonalización. Encontramos los fenómenos de extrañamiento en la mayoría de las depresiones hipocondríacas como alusiones, en cuanto las depresiones alcanzan una cierta profundidad.\nOtra paciente hacía ya cinco años que estaba enferma cuando fue internada en la Clínica de Frankfurt y cuando fue externada seguía manifestando el cuadro típico de una depresión hipocondríaca. En ambos casos la depresión duró largos años y es posible que no haya desaparecido nunca. En el caso de la segunda enferma, el diagnóstico decía “psicopatía hipocondríaca”, sin duda incorrectamente, pues hasta los 28 años la enferma no manifestó nada hipocondríaco. Sólo entonces se produjo el cambio. Al parecer, esos casos que se diagnostican como psicopatías hipocondríacas, pero en realidad son depresiones hipocondríacas crónicas, no son raros. Cuando hace años que existe la hipocondría, resulta difícil establecer si existió desde siempre, o sea es de naturaleza constitutiva, o si se presentó en algún punto del tiempo de manera inesperada. Vi en mi consulta una enferma que ofrecía una depresión hipocondríaca con todos los síntomas, con una depresión moderada y muchas pseudosensaciones corporales. Tenía 53 años y hacía 20 que tenía la depresión. Antes en cambio, o sea hasta los 33 años, era una personalidad vivaz y fresca sin ninguna inclinación hipocondríaca. Ya en la depresión agitada nos encontramos con cursos crónicos; en la depresión hipocondríaca parecen ser más frecuentes aun. El diagnóstico no cambia por ello, ya que la enfermedad en el transcurso de los años no modifica de ninguna manera su carácter: los fenómenos son progresivamente un poco más moderados. Nunca se observa un progreso; la personalidad se mantiene por completo. Sin embargo, a pesar del curso crónico no es posible confundirla con una esquizofrenia hipocondríaca, porque por un lado siempre se puede reconocer la depresión detrás de todas las quejas y porque por otro las pseudosensaciones nunca se entienden como influencia externa. En cambio en las neurosis hipocondríacas falta la depresión. Hay que estar muy atento a esto, a fin de no confundir una “neurosis senso-hipocondríaca”, como también la denomino (Leonhard, 1981b), con una depresión hipocondríaca.\nLa depresión hipocondríaca se destaca por pseudosensaciones corporales, que por su descripción son de una naturaleza muy particular. Con frecuencia se agregan temores por la salud corporal, pero no son esenciales para el diagnóstico, sino sólo las pseudosensaciones. La mayoría de las veces en forma de alusiones y no raramente en forma considerable están ligadas a experiencias de extrañamiento que afectan las sensaciones corporales, las percepciones de los sentidos y la imaginación. El extrañamiento por falta de sentimientos (Mitgefühlen), como lo encontraremos en la depresión fría, no aparece en la depresión hipocondríaca. También faltan o cuanto más sólo son aludidos los contenidos depresivos. Por lo general, los enfermos se quejan sobre su malestar corporal, pero sin mostrar verdadera excitación. El estado puede ser realmente doloroso, aunque la personalidad es afectada menos profundamente que en la melancolía o en la depresión agitada. Por lo tanto, la inclinación al suicidio es poca. No raras veces se llega a un curso crónico; en ocasiones al parecer el estado depresivo-hipocondríaco no desaparece más, sin que se produzca una modificación esencial en el cuadro. En cuanto a la constitución física, los depresivos hipocondríacos son preferentemente pícnicos; sin embargo, no he podido realizar comprobaciones más exactas.\nPrólogo al Tratado de Psiquiatría de Carl Wernicke (#)\nHace treinta años, cuando comenzó mi vida de psiquiatra, muy pocos conocían - en nuestro medio - las magníficas observaciones que Carl Wernicke había realizado en el círculo de las psicosis. Mi maestro Diego L. Outes - que ahora, a sus 76 años, realiza el esfuerzo de traducir el Grundriss de Wernicke - tenía el ejemplar que había pertenecido a Braulio Moyano. En aquel entonces iniciamos la tarea de traducir algunas descripciones y agrupaciones nosográficas de Karl Kleist, en especial las referidas a las psicosis marginales. Una de éstas es la psicosis aguda de revelación, como la llamaba el propio Kleist, señalando que ya había sido descrita por Wernicke. Fue en ese momento que, llenos de curiosidad, buscamos en el viejo ejemplar de don Braulio. Y allí estaba. Era una pintura clínica impresionante, plena de claridad, que coincidía completamente con el cuadro que presentaba una joven paciente nuestra, quien se sentía llamada por la Gracia Divina, y cuya evolución no mostró ningún signo de esquizofrenia. Rápidamente advertimos que muchos estados delirantes transitorios, ajenos a la esquizofrenia, se diagnostican corrientemente como cuadros esquizoparanoides; la tradición Wernicke-Kleist venía señalando el error de diagnosticar esquizofrenia sólo porque aparecen manifestaciones delirantes.\nComprenderá el lector cuánta dificultad nos traía el hecho de querer introducir esta visión en un ambiente psiquiátrico que en lo nosográfico se inspiraba casi exclusivamente en la tradición francesa, o bien en Emil Kraepelin que, justamente, ha sido el rival de Wernicke. Debe sumarse a esto que tanto Wernicke como Kleist pensaban solamente en términos neurobiológicos y que nuestro ambiente se caracteriza por su elevada densidad psicoanalítica. Es así que, tanto en lo descriptivo como en lo explicativo, estábamos realmente solos, en una lucha que aun no terminó.\nCon el estilo de separar y purificar las formas clínicas - propio de Wernicke y opuesto al estilo de las amalgamas kraepelinianas - , Kleist consiguió aislar muchas configuraciones esquizofrénicas. Nosotros estudiamos detenidamente las descripciones de Kleist y en pocos años las hemos podido reconocer en incontables casos. En el universo aparentemente homogéneo de los “defectos” se podía ver, siguiendo las enseñanzas de Kleist, una inagotable heterogeneidad. Esto nos mostraba que el sendero abierto por Wernicke conducía a un terreno colmado de riquezas. Pero, lo cual nos acercaba aun más a Wernicke, lo mismo sucede en el círculo de los cuadros agudos confusionales o delirantes.\nLos colegas que nos acompañaron más tarde - en especial los doctores Oscar Higa, Darío Rojas y Alberto Monchablon - consiguieron, por ellos mismos, apreciar la grandeza desconocida que se encierra en las páginas del Grundriss. Hace pocos años nos visitó un discípulo de Karl Leonhard, el gran colaborador de Kleist. Fue así que, por vez primera, tuvimos ocasión de examinar pacientes junto a un especialista alemán (Prof. Helmut Beckmann) formado en el núcleo mismo de la tradición Wernicke-Kleist. Y, claro está, coincidimos en casi todos los diagnósticos. Hemos sentido en carne propia que una particular visión de la naturaleza no pertenece a nadie, sino que a ciertos hombres le pertenece en un “consensus”.\nHa sido Diego Outes quien nos descubrió la luz de Kleist, y siguiendo esta guía nos llevó a Wernicke. Quien esto escribe sólo lo ayudaba fascinado, con el entusiasmo de los jóvenes. Hoy, cuando han pasado tres décadas, puedo ver claramente la grandeza de mi querido maestro, que siempre ha sabido correr el velo de lo convencional y penetrar en terrenos desconocidos. En la década de los sesenta, cuando Outes era el famoso neuropatólogo del Hospital Borda, mostraba una facultad especial para detectar lo que, hasta ese momento, nadie había visto. He sido testigo de innumerables descubrimientos efectuados por él. Pero su ejemplar seriedad lo conducía a postergar numerosas publicaciones, aparte de practicar como muy pocos el arte de la duda. Como un hombre superior de la cultura, Outes respeta religiosamente las obras de los viejos sabios. “¿Qué podemos decir después de Dejerine?”, me respondió una cierta vez que lo incité a publicar un hallazgo. Actualmente, casi nadie vive según estos principios, que son formas de santidad.\nEsta traducción que tanto me honra prologar, muestra a las claras la virtud de Outes. El maestro todavía nos sigue diciendo que la riqueza está en el pasado, en aquellos momentos en que el espíritu se agitaba en un afán irrefrenable por captar el fondo de todo lo creado. Y así es, pues el alma mecanicista ha muerto con la primera mitad del siglo veinte, y hoy se sigue llamando “ciencia” a un mero deporte tecnológico, vacío de concepciones originales, infectado por una moral de vanidad. En estos tiempos lo profundo sólo se puede alcanzar por la vía del retorno.\n“Volver a Wernicke”. Esto nos dice Diego Outes. Allá, casi olvidado, en la Salta de sus antepasados, con su vista agotada, con su sacra pobreza, inclinado en su escritorio como un Fausto que no quiere pactar, traduce con infinita devoción los párrafos de un libro que perteneció a su venerado maestro. Cuando yo era niño se decía “hacer patria”. Ahora, mientras leo conmovido esta traducción, recién la comprendo.\nDeseo, finalmente, expresar mi eterno agradecimiento al Dr. José Víctor Tabasso, que desde el inicio de esta obra acompaña tenaz e incondicionalmente al Dr. Outes en la traducción, corrección, composición y bibliografía y todo lo referido a la realización de esta obra. Asimismo a la Sra. Ursula Maier y a mi colaborador Mariano Outes, que han puesto lo mejor de ellos para aliviar la soledad del Maestro.


La "Copa Castillo del Morro" cierra regatas de yates de EE.UU. en Cuba\nDesde que los gobiernos de Cuba y EEUU restablecieron sus relaciones diplomática, se han incrementado las regatas, rallies, talleres y eventos que tienen como anfitrión al Club Hemingway.\n| 04/02/2016 - 4:03am (GMT-4)\nEste evento, en aguas cubanas, fue el complemento final, de la regata "República de La Concha", iniciada el pasado 28 de enero en Cayo Hueso, Florida (EE.UU.), desde donde partieron los veleros norteamericanos hasta su primera parada en la Marina Gaviota del balneario turístico Varadero, 100 kilómetros al este de La Habana.\nAunque esta carrera náutica en la bahía de La Habana tuvo una edición anterior en noviembre de 2015, es la primera vez que se efectúa con la aprobación del gobierno de EE.UU., según explicó a los medios José Miguel Díaz Escrich, comodoro del Club Internacional Ernest Hemingway de Cuba, una de las entidades organizadoras del certamen.\nEl comodoro Díaz Escrich anunció recientemente que el próximo día 11 llegarán a la isla más de 50 embarcaciones en la que será la primera regata entre la ciudad de Miami y La Habana, organizada en la Florida, por el Coral Reef Yacht Club y la Sothern Ocean Racing Conference,, y en Cuba, por el Club Hemingway.\nAdemás avanzó que en 2016 está previsto un plan de regatas y actividades náuticas de 16 encuentros, con participación estadounidense. EFE\n(Imagen tomada de RadioHabanaCuba)


Imau retira escombros esparcidos en calles y avenidas de Maracaibo - Alcaldía de Maracaibo\nJueves, 20 Abril 2017 15:15\nObreros con el apoyo de maquinaria pesada habilitan los accesos vehiculares obstaculizados por algunos ciudadanos.\nFoto: Prensa Imau\nLa Alcaldía de Maracaibo inició desde tempranas horas de este jueves un operativo especial de levantamiento de escombros y desechos en calles, corredores viales y otros puntos de la capital zuliana.\n“Con máquinas estamos limpiando el sector Veritas, en la parroquia Bolívar, así como también los alrededores del Conjunto Residencial Torres del Saladillo, ubicado en la parroquia Chiquinquirá”, explicó.\n“Asimismo, cuadrillas de obreros efectuaron labores de barrido manual en los corredores viales Bella Vista, calle 72, 5 de Julio, Doctor Portillo, Padilla, Milagro Norte, Delicias, entre otros”, detalló.\n« Alcaldía de Maracaibo continúa limpieza manual de ramales en la cañada 'Morillo'\tTrabajos de la Alcaldía facilitan drenaje de aguas de lluvia estancadas en Los Haticos »


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Desde hace un par de años el equipo de desarrollo se ha centrado en mejorar todas aquellas características de análisis asociadas a la detección de vulnerabilidades y a los diferentes estándares de seguridad, incluyendo OWASP, SANS, CWE, ...\nHemos publicado una nueva versión de Security Plugin que incluye una de las funcionalidades más demandadas, la habilidad para exportar a PDF el cupmlimiento del estándar OWASP.\nHemos publicado una nueva versión de nuestro plugin para generar informes en SonarQube™ que lo cambia todo. ¡Un nuevo informe ejecutivo en PDF y mucho más que está por llegar!\nEsta versión está centrada en el soporte para la última versión de SonarQube™ (8.x) y otras mejoras internas.\nOverview Report 1.4.3\nEsta versión se centra en corregir errores internos para mejorar la experiencia del usuario.\n¿Por qué desarrollamos plugins para SonarQube™? ¿Cómo empezamos este proyecto de calidad de código? Descubre todos los beneficios de extender las funcionalidades de sonar, así como las razones detrás de bitegarden y de dos de nuestros plugins más éxitosos.\nSQALE plugin for SonarQube™ tiene nuevas funcionalidades para gestionar la deuda técnica. También hemos añadido dos nuevos plugins para sonar a nuestro portfolio - Project Tag y Rating Report incorporan funcionalidades avanzadas en el uso de etiquetas de SonarQube™\n¡Este es nuestro primer post! Una breve introducción a nuestro proyecto SonarQube™ Marketplace y a nuestra hoja de ruta para este blog de plugins para SonarQube™.


El juez que pide imputar a Pablo Iglesias denuncia amenazas de muerte | Adelante España\njulio 1, 2022 7:28 pm\nEl juez que pide imputar a Pablo Iglesias denuncia amenazas de muerte\nEl magistrado de la Audiencia Nacional Manuel García Castellón ha puesto en conocimiento de la Comisaría General de Información de la Policía Nacional que ha recibido «amenazas de muerte» en redes sociales contra su persona tras haber instado al Tribunal Supremo a que investigue al vicepresidente Segundo del Gobierno, Pablo Iglesias, por tres delitos cometidos en el caso Dina-Iglesias.\nLa campaña de desprestigio iniciada desde círculos de podemos contra el magistrado que ha apuntalado los tres posibles delitos de Pablo Iglesias ha ido un paso más allá. Del descrédito que han tratado de sembrar en redes sociales contra el juez de la Audiencia Nacional se ha pasado, directamente, a amenazas de muerte.\nAsí lo ha denunciado el propio magistrado ante la Comisaría de Información de la Policía Nacional, que ya estaría investigando la procedencia de dichas amenazas. Según fuentes policiales consultadas por OKDIARIO, estas amenazas y episodios de acoso los viene sufriendo desde hace tiempo, pero se han intensificado en los últimos días con motivo de la decisión judicial que ha tomado respecto a Pablo Iglesias.\nDesde que García-Castellón elevó al Supremo una exposición razonada de motivos por los que imputar hasta tres delitos al vicepresidente Iglesias, el acoso y amenazas contra el magistrado han ido a más.\nSegún ha denunciado ante los agentes de Policía, el instructor ve muchas semejanzas el modus operandi de los acosadores que le han puesto en la diana esta semana con los que le relato y describió el ex coordinador jurídico de Podemos, José Manuel Calvente, en su declaración como testigo en el caso Dina-Iglesias.\nLa ‘kale borroka’ podemita\nNo es la primera vez que ocurre ni que se denuncia un acoso semejante. El ex coordinador jurídico de Podemos, José Manuel Calvente, reveló en su declaración ante el juez Manuel García-Castellón que «Podemos tiene a sueldo a un equipo», conocido como «las guerrillas de Podemos», que tiene el único objetivo de «cargarse a todos los jueces y a todas las personas» que son críticos con la formación morada.\nLlegado el final del interrogatorio a Calvente, tras más de tres horas explicando cómo urdió Pablo Iglesias un plan para convertirse en víctima del supuesto robo del teléfono móvil de su ex asesora Dina Bousselham, el instructor le preguntó a Calvente sobre las coacciones que ha recibido por parte de miembros de Podemos.\nEn ese momento Calvente rompió a llorar. Los presentes en la Sala guardaron silencio. Calvente confesó que estaba siendo víctima de amenazas, muy similares a las que ahora denuncia el magistrado García-Castellón. Él, su mujer, su hija y sus padres. «Temo que algún radical pase de las amenazas a lo físico», confesó con un nudo en la garganta.\nEn la declaración de Calvente, el ex abogado de Podemos explicó que recibe insultos constantes a través de la red social Facebook pero –añadió– «esos tienen fácil solución: denuncias al usuario y queda bloqueado». Sin embargo, advirtió que tiene miedo a que haya una persona que transforme su ira en una «reacción física». «Porque hay mucha ‘Kale Borroka’ en Podemos», aseguró.\nSegún constató, miembros de la formación presionaron al letrado para que no desvelase las artimañas utilizadas por los de Iglesias en el montaje de un caso judicial utilizado para frenar la sangría de votos en las elecciones generales de abril de 2019. Calvente recibió mensajes en los que le advertían: «Si declaras no sabes la que te espera, te van a machacar, te van a hacer la vida imposible y te vas a arrepentir de haber hablado».\nPrevPrevioLa Segunda República o el paraíso que no fue | Gabriel Calvo (II)\nPróximoUn grupo de epidemiólogos rechaza el confinamiento de la poblaciónNext


TRIUNFA EL PAN EN GUANAJUATO – CDE\nTRIUNFA EL PAN EN GUANAJUATO\n•\tRefrenda Acción Nacional su liderazgo político.\n•\tEs destacable que 10 municipios serán gobernados por mujeres emanadas del PAN\nLeón, Gto. 02 de julio de 2018.- Luego de la jornada electoral del domingo, el Partido Acción Nacional en Guanajuato obtuvo el triunfo en la gubernatura, 25 alcaldías, y en coalición, en 21 de los 22 distritos locales, en 14 de los 15 distritos federales, y la fórmula al senado, con lo que refrenda su liderazgo político en el estado.\nAsí lo informó Humberto Andrade Quezada, presidente del Comité Directivo Estatal del PAN, quien agradeció la confianza de la ciudadanía en el PAN.\n“Como guanajuatenses estamos satisfechos por la jornada tranquila que se presentó, respetamos la decisión ciudadana. Acción Nacional ha sido uno de los más férreos y tenaces constructores de la democracia en este país; hemos visto que la ciudadanía nuevamente refrenda en Acción Nacional su confianza, lo que significa un compromiso con los ciudadanos y sabremos cumplir a la expectativa de los guanajuatenses” afirmó el dirigente estatal.\nAseguró que al interior del partido se realizará un ejercicio autocritico de análisis para mejorar y corregir los puntos críticos, para construir gobiernos transparentes, eficaces y con resultados.\n“Hemos sabido ser oposición crítica y responsable y un gobierno que da resultados. Después de 27 años nuevamente tenemos el respaldo de los guanajuatenses y estamos muy orgullosos de los resultados que obtuvo nuestro candidato por la gubernatura, Diego Sinhue”, expresó.\nEl secretario general del Comité Directivo Estatal, Alfonso Ruiz Chico, informó que de acuerdo a los resultados del PREP del Instituto Estatal Electoral del Estado de Guanajuato, el PAN tiene ventaja en 25 municipios y en 21 distritos locales de los 22 distritos de Guanajuato.\nIndicó que las alcaldías donde Acción Nacional va a la cabeza son: San Miguel de Allende, Atarjea, Celaya, Coroneo, Cortázar, Cuerámaro, Doctor Mora, Guanajuato, Huanímaro, Irapuato, León, Ocampo, Pénjamo, Purísima del Rincón, Salvatierra, San Diego de la Unión, Santa Catarina, Silao de la Victoria, Tarandacuao, Tarimoro, Tierra Blanca, Valle de Santiago, Victoria, Xichú y Yuriria.\nDijo que de estos 25 municipios 10 alcaldías serán encabezadas por mujeres como es el caso de Cuerámaro, Atarjea, Celaya, Coroneo, Ocampo, Salvatierra, Santa Catarina, Tarandacuao, Victoria y Xichu.\nRuiz Chico, señaló que Acción Nacional recuperó ocho municipios: Salvatierra, Guanajuato, Tarandacuao, Cortazar, Tierrra Blanca, Yuriria, San Diego y Coroneo.\nFinalmente, Javier González Saavedra, coordinador de los candidatos a diputados federales, dijo que los números son favorables para Acción Nacional, pues de los 15 distritos federales para Guanajuato, el PAN ganó en 14 de ellos.\nFinalmente los dirigentes del PAN destacaron la importancia que tiene ahora Guanajuato frente a la reconfiguración del mapa político en el país y destacaron la relevancia que implica que en 10 de los municipios en los que triunfó Acción Nacional, serán mujeres quienes encabecerán los gobiernos municipales.


PAELLA VALENCIANA ? Receta Auténtica Paso a Paso\n¡Hola a todos! Hoy vengo con un post en el que os quiero compartir la receta que preparo en casa de Paella Valenciana. Si, habéis oído bien, no soy valenciana pero me atrevo a preparar su paella ya que gracias a mi amiga Mireia tengo los trucos necesarios para no herir sensibilidades paelleras.\nHoy no vamos a debatir sobre si el resto de paellas son paellas o arroces con cosas, hoy vamos a ir al grano (nunca mejor dicho) y vamos a ver qué ingredientes y que pasos debemos seguir para lograr una paella valenciana auténtica que además esté deliciosa.\nDespués de preparar muchas paellas he llegado a varias conclusiones pero las dos principales serían que es muchísimo mejor hacerlas al fuego, ya sea con fogón de gas, al carbón o con leña y que la calidad del caldo y del arroz son imprescindibles.\nAsí que sin más dilación vamos con los ingredientes y con el paso a paso.\n500 Gr. Arroz Bomba\n1 Litro Caldo Aneto Paella Valenciana\n125 Gr. Judía Verde Plana\n150 Gr. Garrofó\nAzafrán o Pimentón Dulce (opcional)\nVamos a empezar calentando un buen chorro de aceite de oliva en la paella y cuando esté caliente vamos a marcar el conejo y el pollo. No hace falta que queden cocinados por completo. Simplemente los doramos por fuera y los sellamos.\nA continuación incorporamos la judía verde plana y el garrofó y dejamos que se cocinen junto con la carne del conejo y del pollo durante un par de minutos.\nEn este punto podemos añadir el azafrán o el pimentón dulce en caso de querer usarlos. Personalmente me encanta el toque de sabor y color que aporta el azafrán.\nLlega ahora el turno del tomate natural triturado. Lo añadimos y mezclamos bien con el resto de ingredientes. Dejamos cocinar hasta que pierda casi todo el agua.\nY en este punto llega uno de los momentos claves ya que vamos a agregar el caldo de paella Aneto y vamos a dejar que haga chup chup con el resto de la preparación para que nuestro caldo coja una potencia de sabor tremenda. Realmente este tipo de caldos ya tienen muchísimo sabor por si mismos pero si lo hacéis así notaréis la diferencia.\nY ya por último incorporamos el arroz y dejamos que se cueza.\nYo suelo corregir el punto de sal una vez he añadido el arroz pero hay gente que lo hace antes, en cualquier caso id mirando si necesitáis añadir más caldo o sal pero siempre sin remover el arroz. Para que la paella os quede de lujo esta última directriz es vital.\nAquí arriba os he dejado fotos de todos los pasos que os he explicado acerca de la preparación pero creo que es importante que tengáis en cuenta que dependiendo de en qué tipo de fuego hagáis la paella puede variar ligeramente. En los fuegos de leña o carbón el caldo se suele consumir antes y puede que necesitéis aumentar la proporción de arroz/caldo.\nDesde que preparé por primera vez esta paella valenciana la he cocinado tanto en barbacoa de carbón como en vitrocerámica y siempre me ha dado muy buen resultado.\nEl truco de utilizar caldo Aneto en vez de agua hace que quede mucho más sabrosa.\nTanto en mi blog como en mi canal de YouTube me habéis visto usar infinidad de veces esta marca de caldos ya que me facilitan muchísimo la vida a la hora de ahorrar tiempo en la cocina.\nLos tenéis de muchos tipos, mis preferidos son los de paellas porque todo lo que sea evitar tener que hacer un fumet es bienvenido para mí y además el hecho de que estén elaborados con ingredientes naturales me da la tranquilidad de que son sanos.\n¿Soléis utilizar este tipo de caldos en vuestras paellas?\nEn fin, esto sería todo por mi parte en cuanto a paellas.\nRecordad que las paellas valencianas son un asunto serio así que no olvidéis hacerlas con todo vuestro cariño y con los mejores ingredientes.\nLos caldos Aneto los podéis encontrar en prácticamente cualquier supermercado y el garrofó lo tenéis de venta congelado en Mercadona. Si tenéis alguna duda podéis dejarla en la sección de comentarios. Y, por supuesto, si os animáis a preparar la paella no olvidéis etiquetarme para que pueda ver vuestras creaciones y compartirlas.\nArroz Paella Paso a Paso Recomendaciones\n4 respuestas a “Paella Valenciana”\nRecetas para Júlia dice:\tResponder\n17 julio, 2019 a las 16:40\nTe ha quedado genial!! Yo también uso bastante los caldos de Aneto te facilitan mucho la vida!!\nToda la razón y es que además de facilitar la vida están deliciosos. Saludos!\n18 enero, 2020 a las 22:55\nLos valencianos no utilizamos caldos artificiales para hacer la paella y el sofrito del tomate lleva pimentón dulce y luego se le pone también azafrán no colorante y utilizamos arroz la gallera, de todas formas tiene buena pinta, y un truquito cuando ya está casi terminada en muchos casas solemos poner una ramita de romero le da muy buen sabor ( pequeñita). Espero no haberte molestado\n27 enero, 2020 a las 21:44


anos a los cuales escondió entre los arbustos para evitar que fueran masacrados.\nEl joven quien caminó por horas en busca de ayuda, llegó a la comunidad La Mora donde aviso sobre el ataque del que habían sido víctimas.\nLa familia LeBarón creía que los menores habían sido secuestrados, pero horas más tarde se informó que fueron localizados algunos con heridas.\nComo fue el caso de Kylie Evelyn Langford, de 14 años de edad que presentó un disparo en el pie.\nMientras que Mckenzie Rayne Langford, de 9 años de edad, que se había informado estaba desaparecida fue localizada horas más tarde, luego de que su hermana Kylie la envío a pedir ayuda, pero la niña se perdió. Ella presenta una herida en el brazo.\nCody Greyson Langford, de 8 años, tiene una herida en la mandíbula y la pierna, su estado era preocupante, pero al final, no crítico.\nJake Ryder Langford, de 6 años no sufrió lesiones.\nXander Boe Langford, de 4 años tiene un disparo en la espalda y Brixon Oliver Langford de 9 meses con un disparo en el pecho y en la muñeca.\nLos menores heridos fueron trasladados a Estados Unidos donde reciben atención médica, pues cabe destacar que tienen nacionalidad estadounidense.\nMientras que familiares de los LeBarón compartieron en redes sociales imágenes de los niños sobrevivientes en un hospital en Arizona, Estados Unidos. (Con información de Daily Mail/ lasillarota.com).


[Infinity] Novedades de diciembre | | ¡Cargad!\nPublicado el 31/12/2015 por EXoR — 3 comentarios ↓\nAyer se publicaron las novedades de Infinity del mes de diciembre y vamos a darles un visionado a la apuesta que hace Corvus Belli para este mes.\nPadre Caballero Spitfire: Llega otra versión del Padre Caballero que habíamos visto en el Operacion IceStorm, esta vez en su versión con Spitfire. Si tienes el otro Padre Caballero puede no ser indispensable, rara vez vas a llevar dos Padres Caballeros como para necesitar este, pero si no lo tienes es una buena manera de hacerse con uno. La miniatura es espectacular, la anterior ya era muy muy bonita, no llega a su nivel pero esta en un nivel altísimo, la pose me gusta y el pintado es muy bueno como siempre.\nUSAriadna Ranger Force: Nos llega el starter de USAriadna, no es una novedad como tal, ya venían en el Army Pack USAriadna, que ademas de estas miniaturas incluye los dos Devil Dog Team y la motorista Maverick. Las miniaturas son muy chulas y como starter lo veo muy completo.\nSpektrs con Escopeta de Abordaje: En esta ocasión nos llega el Spektrs con la Escopeta de Abordaje, el resculpido de esta miniatura ya lo pudimos ver en el Operación IceStorm con la versión con Fusil Combi. La miniatura es fantástica y transmite mucho, la pose me fascina dejando una mina lentamente en el suelo. El pintado, en este caso ejecutado por Daf, sobresaliente.\nPreceptores Kerail: Refuerzos para los Tohaa, esta caja compuesta de dos Symbiobestias y el Preceptor son miniaturas muy diferentes a lo que nos tienen acostumbrados los chicos de Corvus Belli. Se respira vida en estas increíbles bestias, el pintado es vital en ese aspecto para conseguir este efecto. El Kerail desmerece un poco junto a estas bestias pero esto ya es una opinión personal. Muy buena novedad aunque no sabemos el perfil todavía.\nAquiles V2 con Armadura Hoplita: Nos llega la caja roja, la de 10º Aniversario con dos versiones de Aquiles, una la oficial con esta vez Rifle Multi y la versión limitada que lleva una cabeza Morat colgando de una mano. El parecido con el Aquiles que interpretaba Brad Pitt en Troya es más que evidente y buscado. El resculpido me parece brutal, no solo por lo conseguido del rostro sino por los nuevos volúmenes que le da esta armadura. El pintado es sobrio con los colores de Aleph pero directo y minimalista a la par que efectista. La única pega es que la caja tiene dos Aquiles y hay gente que solo querrá uno de ellos, pero estoy seguro que el Oficial estará a la venta suelto próximamente así que tampoco es mayor problema. El perfil no podemos comentarlo ya que todavía no esta publicado aunque se le asume mayor blindaje gracias a la armadura que lleva.\nVeredicto: Es un mes muy completo, tenemos a Aquiles que era muy esperado y que sale como miniatura de edición limitada, miniaturas muy diferentes como los Preceptores Kerail, nuevas versiones del Padre Caballero y del Spektrs y luego una caja de inicio USAriadna bastante potente.\nEn lo personal me quedo con Aquiles, es un miniaturon a la altura de la portada de cualquier libro de pintura de miniaturas, aunque debo decir que el Spektrs con su pose me parece brillantemente ejecutado.\nY a vosotros, ¿que os han parecido las novedades de este mes de CB?\nEsta entrada se ha publicado en Actualidad, Novedades y etiquetado como Infinity por EXoR. Guarda enlace permanente.\n3 comentarios en «[Infinity] Novedades de diciembre»\nclode el 31/12/2015 a las 18:02 ha dicho:\nTodas me encantan, en especial los Preceptores Kerail. Como siempre un gran nivel de los chicos de Corvus Beli.\nPD la armadura de Aquiles creo que es de «Hoplita» no de «Hipolita», creo que te ha jugado una mala pasada el auto corrector jejr\neldevorador detorreznos el 31/12/2015 a las 19:21 ha dicho:\nA la mini de Aquiles edición especial, me pasa como en Van zant… que la mini normal, me gusta más, pero si, esto es lo que debería ser Aquiles, esta mini se verá en los campos de batalla, aunque el nuevo perfil sea un m. (que aun no se sabe), se pone esta mini y a jugar a Aquiles normal. Yo es lo que haría..\nEXoR el 01/01/2016 a las 20:14 ha dicho:\n@clode: Corregido! Gracias\n@eldevorador detorreznos: Han publicado un nuevo articulo donde dan alguna idea y reflexión de la razon de venir dos, la oficial y la 10th aniversario. http://infinitythegame.com/article.php?id=131\n← Anterior Entrada anterior: [MDNR] Enanos del Caos, propuestas (1): Reglas especiales y Personajes\nSiguiente → Entrada siguiente: [MDNR] Enanos del Caos, propuestas (2): Unidades básicas


Inicio Que es Ansiedad, una situación que podemos controlar ¡Sigue estos pasos!\nEn las miles de cosas que tenemos que hacer en nuestro día a día, puede ser bastante fácil entrar en situaciones de estrés. O incluso podemos entrar en estados de ansiedad. La ansiedad es más común de lo que podemos pensar. Sin embargo, hay formas efectivas para poder evitarla. ¡Sigue leyendo para saber más!\nLa ansiedad es una situación que nos genera mucho miedo y un alto grado de inseguridad. También genera inquietud. De acuerdo con Objetivo Bienestar, hay dos tipos de ansiedad: la adaptativa y la patológica. La primera es considerada un mecanismo de adaptación natural, que hace que estemos alertas en momentos de estrés. Ésta es considerada común entre las personas, ya que nos ayuda a mantenernos alertas. Puede ser vista como un mecanismo de protección.\nLa segunda, por otro lado, es considerada dañina. Ésta se da cuando la intensidad aumenta y provoca malestares en la persona. Aquí es cuando la ansiedad se vuelve peligrosa porque afecta negativamente a la salud. Sus síntomas pueden ser falta de aire, taquicardia, sudoración, náuseas; además de los síntomas psicológicos como inquietud, inseguridad, alerta. También se caracteriza por una falta de concentración e incapacidad para expresarse.\nSiempre es recomendable consultar a un experto cuando se trata de temas de salud. Sin embargo, aquí dejamos algunas señales de que sufres de ansiedad. En caso de que esto perdure por varios días, entonces es bueno ir a ver a un médico.\nCuando uno tiene ansiedad puede tener trastornos de pánico, donde debido al miedo que se tiene, puede problemas físicos y psicológicos. También se encuentran los trastornos obsesivo-compulsivos; que se generan cuando dejamos que pensamientos generados por la ansiedad se apodere de nuestras acciones. Las fobias también son un indicio de ansiedad; que es cuando el miedo se concentra en una situación, objeto o actividad específica. Por último, se encuentra el estrés postraumático; que viene dado después de vivir una experiencia shockeante que haya vivido la persona.\nComo dijimos antes, lo mejor es asistir al médico. Sobre todo si se presentan estos comportamientos de forma recurrente en tu vida. En el caso de que esto ocurra de vez en cuando y quieras saber controlarlo de mejor forma, aquí hay algunas recomendaciones:\nEl hacer ejercicio y comer sano de forma regular es, sin duda, una ayuda enorme en este aspecto. También es bueno tener una dosis de contacto con la naturaleza, respirar aire fresco para despejar la mente y relajar el cuerpo. Como no es de extrañar, el yoga ayuda para este problema. La meditación puede ser clave para poder evitar y superar momentos de gran ansiedad, que pueden dificultar tu día a día.\nArtículo anteriorZero Waste Daniel, pionera en moda fabricada con desechos textiles\nArtículo siguienteProtrash, mejora la vida en los barrios incentivando la limpieza y el reciclaje


Colombia: con imponente movilización y declaración política culminó el Foro Urbano Alternativo en Medellín - NODAL\nColombia: con imponente movilización y declaración política culminó el Foro Urbano Alternativo en Medellín\nEn Apr 10, 2014 53\nDespués de consensuar la declaración política en la que coincidieron todas las delegaciones participantes del Foro Social Urbano, Alternativo y Popular (texto completo al final), las calles de Medellín se llenaron de colores. El Foro se movilizó desde Barrio Puerto Nuevo, comuna 4, pasando por Moravia, Carabobo y otras barriadas de la capital antioqueña. Una marcha de más de tres horas nutrida de cantos, consignas y denuncias que incluyó manifestaciones artísticas, intervenciones y cánticos por el derecho a la ciudad digna. La numerosa columna arribó al centro de la ciudad por vía oriental para finalizar en el céntrico Parque Berrio.\nEl Foro Social Urbano que culminó hoy en Medellín da cuenta de un avance concreto y sólido de las comunidades que se organizan en las ciudades. Al tomar como eje específico de trabajo el movimiento social urbano se aglutina a una diversidad de identidades y líneas de trabajo que permiten la expresión de un elemento novedoso en la organización política del pueblo colombiano.\nAdemás de resultar una herramienta de articulación concreta, el Foro permitió que las expresiones del Congreso de los Pueblos (mayoritarias en la convocatoria y la movilización), como las de Marcha Patriótica y otras expresiones organizativas que nuclean a diversos actores urbanos, consoliden un horizonte inmediato de acumulación de fuerzas en la disputa por el cambio en Colombia. Esa perspectiva, acentuando la integralidad y la necesidad de complejizar el desarrollo urbano con el eje rural, refuerza la construcción de poder popular.\nEl Foro estuvo marcado por un fuerte componente juvenil. Se trata de una generación que está haciendo su experiencia de organización popular en una coyuntura favorable de movilización social. Este actor, en su diversidad de expresiones, fortalece la posibilidad de la organización, abriendo un escenario de esperanza.\nEn la antesala del Paro Nacional Agrario y Popular, la posición del Foro de convocar a movilizar conjuntamente con el movimiento campesino abre la posibilidad de pensar otro modelo de país y de ciudad que no se ensimisma en su problemática, sino que se articula con otros sectores como el campesinado. Un modelo que consagre el “cumplimiento de derechos fundamentales como la vivienda y el hábitat digno, los mínimos vitales de agua y energía en los servicios públicos”, pero también que logre “la suspensión de la gran minería y la reducción del 50% en los precios de los combustibles”, como afirma la declaración final.


03.05.2018 nuevo trabajadora sexual sexo\tNúmero de teléfono del acompañante\t2 comments\nEstamos en un momento crítico del debate sobre el trabajo sexual. Era un entrenador personal y 'stripper' tuve el mejor sexo de los últimos diez . Post de No subas fotos a las redes, el nuevo no te pongas minifalda de. La lucha para lograr que la prostitución y los trabajos sexuales sean las miembros de la nueva sección sindical califican lo sucedido de. La miembro del nuevo sindicato Organización de Trabajadoras Sexuales ( OTRAS) Sabrina Sanchéz durante la rueda de prensa. / Afp.\nNuevo trabajadora sexual sexo -\nPor qué se recurre a la prostitución: Y aquí es donde entra la importancia que tiene la libertad de organización, incluida la sindical.\nLa libertad de formar sindicatos y afiliarse a ellos: Kitty es estudiante de arte, tiene treinta y pocos años y lleva en distintas actividades del sector desde que tenía Esto es algo que la ley no prevé. La libertad de sindicación tiene dos vertientes: Un joven de 19 años, herido muy grave al interponerse entre su padre y su madre en un caso de violencia machista. La lucha para lograr que la prostitución y los trabajos sexuales sean las miembros de la nueva sección sindical califican lo sucedido de. El anuncio del Gobierno de tumbar la constitución del sindicato Organización de Trabajadoras Sexuales (Otras), cuya resolución fue publicada. El Ministerio de Trabajo ha dado el visto bueno a la constitución de un sindicato en el que tienen cabida todas las trabajadoras sexuales denominado. la prostitución, actores y actrices porno o masajistas sexuales, entre otros, simpre de este nuevo sindicato, que ha gestado un grupo de trabajadoras.\n: Nuevo trabajadora sexual sexo\nCena Inglés sentado en la cara Todo, también la prostitución, al menos mientras estemos en un Estado en que lo que no es ilegal es legal. En dicho mensaje, publicado a través de las redes sociales, Otras ha reivindicado que son "mujeres y hombres trabajadores como usted, con la abismal diferencia de que para número de teléfono masaje mamada los nuevo trabajadora sexual sexo laborales se han convertido en una utopía. La libertad de formar sindicatos y afiliarse a ellos: Dentro de los movimientos feministas, la división es tan grande como en el resto de la sociedad. Es decir, que llevan dos vidas, en el día pueden ser funcionarias de alguna institución y luego tiene citas privadas.\nPareja escoltas sexo El turismo esta noche escoltas grande ilegal con menores tanto niños como niñas se ha convertido en un problema notorio en Costa Rica y en Tailandia. Pienso que las líneas de acción son varias: El término surgió a raíz de la defensa, sobre todo inicialmente por parte de los colectivos implicados, del argumento de que los trabajadores sexuales deben tener los mismos derechos humanos y laborales que cualquier otra clase de trabajador. Ella ha construido un personaje en su trabajo y dice que no se trata de ser sexy sino de " manipular a los hombres ". Los peligros de limitar derechos. Este no es un artículo para defender la prostitución. Por otro lado, ellas pueden tener vergüenza a la hora de confesar cosas así, y hasta es difícil pedir para este tipo de estudios la aprobación de los comités éticos de las universidades.\nLIMPIAR TAILANDÉS CHORREO DE LECHE Noche fecha mamada\nPopular strippers Deportes acuáticos 470\nSecreto chicas cam experiencia de novia 810\nCaliente mujer madura facial\nProhibido blanco golondrina\nChiquita adulto pecho enorme