8 enero 2013 · Austria\nVisitar Salzburgo, la ciudad de Mozart\nSalzburgo es la ciudad de la música. O, mejor dicho, una de las ciudades de la música, ya que no es la única urbe austriaca cuyo nombre evoca acordes y melodías. Pero, además de ofrecernos una cultura musical insuperable, en Salzburgo hay muchas cosas que ver y hacer, por lo que siempre merece la pena tratar de conocerla un poco mejor.\nEstá a unos 300 kilómetros de otra ciudad musical, Viena, y muy cerca de la frontera con Alemania. Es, además, el cuarto núcleo urbano de Austria, con más de 150.000 habitantes.\n10 diciembre 2012 · Austria\nViena celebra el aniversario de Sissi\nSiempre es un buen momento para viajar a Viena, sin duda una de las ciudades más bellas de Europa. Pero ahora, además, te ofrece un nuevo aliciente: el 24 de diciembre, se cumplen 175 años del nacimiento de uno de sus personajes más célebres y, seguramente, el más querido por los vieneses: la emperatriz Isabel de Baviera. Y es que la estela de la famosa Sissi se deja sentir aún hoy en la ciudad, que la recuerda con cariño. Ahora Viena se vuelca en rememorar a la que fue emperatriz de Austria y reina de Hungria. Un personaje lleno de contrastes.\n28 junio 2012 · Alemania · Austria\nEn realidad, el hotel del que voy a hablar en el post de hoy puede ser el más barato del mundo… Pero también el más caro. ¿Curioso, verdad? Y más curiosa aún es su peculiar “arquitectura”, por llamarla de alguna manera. El hotel al que me refiero es el Das Parkhotel y una de sus sedes se encuentra en Alemania, mientras que la otra se halla en Austria. Como podéis ver en la imagen sobre estas líneas, los singulares bungalows que forman el establecimiento son tuberías de cemento recicladas, donde los huéspedes se alojan con toda comodidad.\nLa sede alemana del Das Parkhotel se encuentra entre Bottrop y Essen, mientras que la austriaca es de lo más atractiva: junto a la orilla del mítico Danubio…\n21 octubre 2011 · Austria\nLos viajes culturales son una tendencia turística que se ha puesto cada vez más de moda. La oportunidad que estábamos buscando para sumergirnos en una cultura desconocida, dar un pequeño recorrido a través de su historia y asombrarnos con la riqueza artística de célebres monumentos y obras. Todo esto y mucho más lo encontrarás en una ciudad como Viena. La capital de Austria tiene una larga historia que está fielmente representada en su asombroso patrimonio artístico. Así que si quieres descubrir historia, arte y cultura europea, nada mejor que visitar Viena, que por algo es una de las capitales más antiguas de Europa.\n21 junio 2011 · Austria\nEl turismo cultural despierta cada vez más el interés de muchos viajeros curiosos, cuyo espíritu explorador les lleva a sumergirse en los estilos de vida, en las costumbres y en las expresiones artísticas más antiguas del mundo. Siendo la arquitectura uno de los principales atractivos de muchos países, fiel reflejo del pasado histórico, de las influencias y del arte más representativo de cada región. Desde construcciones religiosas de todo tipo, hasta ayuntamientos, restos arqueológicos y palacios, entre otras muchas edificaciones, son algunas de las visitas favoritas de muchos viajeros. Si tú eres uno de ellos, no te puedes perder el majestuoso conjunto artístico que ofrecen los dos palacios Belvedere de Viena, que en la actualidad funcionan como museo.\n19 mayo 2011 · Austria\nLas cuevas de hielo más grandes del mundo\nMuy cerca de la popular ciudad austríaca de Salzburgo, encontrarás uno de los espectáculos naturales más hermosos que te puedas imaginar, las Cuevas de Eisriesenwelt, punto de encuentro favorito para muchos turistas procedentes de todos los rincones del mundo. Este sistema de cuevas naturales está ubicado en las montañas de Tennen y tiene una extensión de 42 kilómetros de longitud. Aunque fueron descubiertas en 1879, no fue hasta 1920 cuando se abrieron por primera vez al público. En la actualidad es posible acceder al lugar en un funicular que transporta a los viajeros, aunque sólo están abiertas durante los meses de mayo a octubre, ya que en invierno se cierran debido a las adversas condiciones climáticas y a la impresionante altitud de las cuevas.\n31 marzo 2011 · Austria\nEl Castillo de Rosenburg es uno de los más populares de Austria y quienes lo visitan entienden por qué. Una espectacular edificación renacentista, a pesar de que fue construida en el siglo XII en el estilo románico. Los turistas que se acercan a este maravilloso rincón de la geografía austríaca descubren un lugar repleto de historia y con unos espectaculares detalles arquitectónicos de exquisita belleza. No cabe duda de que es un lugar emblemático, de esos que nos transportan a otras épocas y donde cada uno de sus rincones desvelan un pasado histórico que se ha convertido en la atracción favorita de muchos turistas procedentes de todas partes del mundo. Su espléndida situación, en pleno corazón de la naturaleza austríaca y rodeado de una exuberante vegetación hacen de este lugar una visita memorable y mágica, que permanecerá en tu retina durante mucho tiempo. Artículos recientes\niballa maria en Los monumentos más importantes del mundo cayetano lo fiego en Anillo de Oro de Rusia Marta Sánchez en Cinco playas impresionantes en España María en Cinco playas impresionantes en España Marta Sánchez en Caminando entre dinosaurios... En Madrid Síguenos en redes sociales


MATERIAL DE DIFUSIÓN DE LA EMISORA EDUCATIVA "El HORNERO"\nREVISTA Nº XXIII- 2001\nwww.interdia.org/hornero ó www.paginadigital.com.ar/articulos ó www.RADIOHORNERO.itgo.com\nEste Adjunto está confeccionado con las informaciones recibidas en la Emisora Educativa El Hornero. En éste, la Redacción de El Hornero no tiene participación alguna, excepto a la limitación de extensiones de algunos artículos.\nLa revista El Hornero puede obtenerla en las siguientes páginas web:\nwww.interdia.org/hornero ó www.paginadigital.com.ar/articulos ó http://www.radiohornero.itgo.com/\nTEMARIO DE EDUCACIÓN\nJORNADAS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA\nCONCURSO LA RADIO EN A ESCUELA\nPARA QUE SIRVEN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS\nPEDAGOGÍA VISIBLE y EDUCACIÓN INVISIBLE\nEL RINCÓN SCOUT\nLa Emisora Educativa "El Hornero", invita a las\nQUINTAS JORNADAS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA\nSe realizarán septiembre de 2001.\nDirigidas a docentes, alumnos, padres de familia, comunicadores y público en general.\nMotivan estas jornadas, el deseo de ofrecer a los asistentes, los conocimientos y herramientas necesarias acerca de los "medios" y su influencia en la "familia", fundamentalmente en los niños. Sabemos con seguridad que la labor de esos medios puede adecuarse a esta "revalorización moral y espiritual".\nBrindar a los asistentes, los conocimientos y herramientas necesarias acerca de esos "medios".\nFortalecer la materia prima educacional de nuestra Emisora.\n* Periodismo escolar escrito, radial y televisivo.\nLa lectura como aprendizaje. Relación entre los medios de comunicación y la literatura.\n* ECOLOGÍA: trabajos realizados en la escuela y con la comunidad. La familia y el niño como pequeño agricultor.\n* EL NIÑO, EL DOCENTE Y EL ABUELO COMO COMUNICADORES\nEspecialistas e interesados\nEl hogar. Problemática de la discapacidad. Roles de los padres, niños y adolescentes frente a los medios.\nMedicina Preventiva, embarazo, discapacidades, alergias, Sida, drogadicción, otros.\n* ECOLOGÍA Y MEDIOAMBIENTE\nParticipación de organismos oficiales, privados e instituciones de bien público.\nPasado, presente y futuro como herramienta educativa.\nExposición y demostración a cargo de especialistas.\n* HISTORIA LOCAL Y NACIONAL\nTradición: música e historia.\nTango, música, historia y anécdotas.\nMesas redondas y exposiciones a cargo de alumnos, docentes y especialistas.\nCOSTO: Apretón de manos y saludos cordiales.\nPara mayor información diríjase a: Administración de El Hornero:\nBermúdez 1767 (1636) 0livos, Provincia de Buenos Aires, ARGENTINA fax 54-011-4717-5358/88 -\nProducción de El Hornero: Dorrego 3268 - (1607) Martínez -\nPartido de San Isidro - ARGENTINA Tel. 54-011-4765-3080 - E-mail: radiohornero@giga.com.ar\nPáginas web: www.interdia.org/hornero - www.radiohornero.itgo.com\nVOLVER A TEMARIO REVISTA 23\nCONCURSO 2001 "LA RADIO EN LA ESCUELA"\nOrganizado por la EMISORA EDUCATIVA "EL HORNERO"\nLos objetivos del concurso no competitivo, están orientados a la promoción en los niños y jóvenes, (también en los adultos que cursen el ciclo primario), al conocimiento y acercamiento a los medios de comunicación, en este caso, la radio, como vehículos para la autoexpresión u comunicación habitual y cotidiana, integrando de manera activa y concreta, los distintos temas abordados en los claustros escolares.\nConsiste en el armado y grabación de un micro radiofónico de 10´ (diez minutos) como extensión máxima, realizado por alumnos.\n* Cada escuela podrá participar presentando más de un trabajo inédito, pero sólo 1 (uno) por sala o grado.\n* Los trabajos serán clasificados en cinco categorías: 1- Jardín y Preescolar. 2- Primer ciclo E.G.B. 3- Segundo ciclo EGB. 4- Tercer ciclo EGB. 5- Escuela para adultos, otros.\n* El jurado estará integrado por docentes de reconocida trayectoria en el ámbito educativo, por periodistas y locutores, como así también por la dirección pedagógica y general de la Emisora Educativa "El Hornero".\n* Los programas referidos al Medioambiente serán remitidos al Club Econiños y al Club Ecojóven.\n* La decisión del jurado será inapelable.\n* El concurso puede ser declarado desierto en cada una de sus categorías.\n* La participación en el concurso implica el conocimiento y aceptación de estas bases.\n* Los programas que se hayan destacado, se presentarán en nombre de la escuela al Congreso "El Niño y la Televisión" que se realizará en el mes de noviembre en la Ciudad de Buenos Aires y en organizaciones nacionales e internacionales vinculadas a la educación.\n* El sólo hecho de participar autoriza a la producción de la emisora "EL HORNERO" a emitir total o parcialmente los micros presentados, como así también a las decisiones que adopte sobre cualquier otra cuestión no prevista en estas bases.\nCaracterísticas de los micros:\n* Temas a tratar: - "Los derechos del niño". - "Educación vial". - "Ecología práctica". - "El hogar y la familia". - "El arte en la escuela". - "La música y el hombre". - "Historias y leyendas de nuestros pájaros autóctonos". - "Los abuelos como fuente de historia", Otros.\n* Es excluyente la participación principal de los alumnos para quienes está destinado el concurso con la supervisión del docente.\n* El material debe ser presentado en un casette procurando buen nivel de sonido y claridad en la grabación para poder apreciarla y evaluarla, cuya duración máxima no podrá exceder los 5 (cinco) minutos.\n* En la tapa del casette debe figurar nombre de la escuela, grado o sala, y maestro coordinador.\n* En hoja aparte y escrita a máquina o PC se indicará: 1- características del programa con un breve comentario sobre el tema elegido, la experiencia y su contenido. 2- Cantidad de alumnos intervinientes con nombres y apellidos, grado o sala, edad. 3- Establecimiento: dirección y teléfono. 4- Nombre y apellido de los maestros coordinadores (un teléfono para comunicarnos en forma personal). 5- El casette como la hoja aparte deben ser entregadas en sobre cerrado con el título "Concurso El Hornero", nombre del establecimiento y el curso.\n* Guión del programa con las ampliaciones necesarias, escrito a máquina o en PC, disquete de 3 1/2, programa Word, a los efectos de su publicación en la Revista "El Hornero".\n* Los trabajos se recibirán en hasta el día 31 de agosto de 2001, fecha de cierre definitivo del concurso.\n* Parte de éstos trabajos grabados, se remitirán en casette para que otros que han participado, conozcan y obtengan nueva materia prima para futuros emprendimientos en las respectivas localidades.\n* Costo: ninguno\nCertificado de Participación en que constará los nombres de los participantes, el docente y el establecimiento. 2- Casette con las mejores presentaciones. 3- Difusión del material en las formas habituales de la emisora.\nAdministración de El Hornero: Bermúdez 1767 (1636) 0livos, Pcia. de Buenos Aires, ARGENTINA - fax 54-11-4717-5358/88\nProducción de El Hornero: Dorrego 3268 (1607) - Ciudad de Martínez\nPtdo. De San Isidro - ARGENTINA - Tel. 54-11-4765-3080 -\nE-mail: radiohornero@giga.com.ar - http://radiohornero.itgo.com\nPARA QUÉ LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA DOCENCIA?\nautora: Juana Díez Bugallo\nSi miramos los cambios que se han producido en la transmisión de la información cultural a lo largo de la historia, podemos comprobar cómo ha ido evolucionando hasta llegar a la actualidad en que nos encontramos inmersos en la Sociedad de la Información. La escuela y los docentes no debemos ser ajenos a estos cambios y debemos ser capaces de utilizar y de mostrar a nuestros alumnos el uso de las nuevas tecnologías que no son exclusivas de algunas áreas, como tradicionalmente se viene pensando, tal es el caso de las matemáticas. Todas las áreas y todas las actividades pueden incorporar estas nuevas tecnologías. Para comprobarlo se muestra como ejemplo un estudio científico-didáctico realizado con el soporte de dichas tecnologías.\nMediante la cultura se conservan y acumulan las adquisiciones informativas del pasado. Esa información generada en el pasado, transmitida por medios no genéticos y conservado en el presente, forma la tradición cultural, a la que cada generación añade sus propias aportaciones. Aunque cada uno de nosotros haya descubierto muy poco, lo que sabe es mucho, pues hereda socialmente, culturalmente, los descubrimientos que ha hecho la humanidad a lo largo del tiempo.\nLa evolución cultural presupone, además, la evolución biológica.\nSi el hombre ha demostrado su dominio sobre otras especies y ha sido capaz de poner en peligro de extinción a especies mas fuertes y mejor armadas, más grandes, más veloces, etc\n, ha sido posible gracias a su cultura. Los bienes transmitidos entre individuos, pero que no constituyen información, no son tampoco cultura. (Jesús Mosterín, 1.986)\nEn un pueblo castellano-leonés del interior, en los años de postguerra, un vecino les envió un saco de percebes desde Asturias. Al verlos, decidieron plantarlos en tierra y comprobaron con estupor que no obtenían ninguna cosecha, sino más bien al contrario: en lugar de crecer, disminuían de tamaño.\nEs cierto que se les había entregado un manjar para alimentarse, pero no se les había dado las instrucciones necesarias para su utilización y ante el desconocimiento de lo que era aquello, hicieron lo que consideraron más apropiado: plantarlos.\n``La experiencia personal que no se transmite y que se acumula a lo largo de la vida no es cultura. Según Aristóteles, la Ciencia puede enseñarse y transmitirse, pero no así la experiencia de la vida, que es personal e intransferible. Por eso la Ciencia es social y acumulativa a pesar de que cada uno tiene que constituir su propia experiencia de cero. Lo que descubrimos, experimentamos, etc., pasa a formar parte de la cultura en tanto en cuanto son transferibles y se transmiten a los demás", tal como dice Jesús Mosterín. La Cultura para él debe cumplir 3 condiciones:\n3-Por medios no genéticos.\nPara Taylor (1.871) la cultura es ``ese todo complejo que comprende conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y cualesquiera otras capacidades y hábitos adquiridos por el hombre en tanto miembro de la sociedad".\nPodríamos comentar las distintas etapas en la evolución de las formas de transmisión de la información a través de la Historia del hombre, incluyendo el invento revolucionario de la imprenta, sin embargo, en lo que los expertos llaman la Sociedad de la Información, en la que estamos inmersos, las nuevas tecnologías constituyen las nuevas herramientas en el proceso de la acumulación de información y en su transmisión.\nEn las sociedades primitivas la transmisión de la cultura recaía fundamentalmente en la familia que se encargaba de enseñar todo ``el saber" socialmente acumulado. Pero ello era posible por la escasez de los conocimientos acumulados, lo que permitía a los adultos controlar y transmitir dicha información.\nActualmente, la cantidad de información acumulada es tal que muy difícilmente la familia puede asumir este papel de conservar y transmitir los conocimientos. Por ello, se ha hecho imprescindible que la escuela asuma ese papel.\nPero el crecimiento exponencial de la información, hace incluso que la escuela y los adultos sean incapaces de transmitir tanta y tan variada información.\n``Si queremos que las nuevas tecnologías tengan el efecto positivo y disminuir al máximo sus efectos perversos, tenemos que acelerar el proceso de alfabetización informática y telemática, porque hay diferentes tipos de usuarios: los reales y los potenciales. Los primeros pertenecen a diferentes sectores de la sociedad y los segundos a diferentes generaciones". (Andrés Rodríguez, G.)\n``Cualquier niño de 8 años que se coloca frente a una computadora, es capaz de integrar mediante un video-juego, una serie de nociones complejas y manipularlas saltando por encima de las prioridades lógicas que estaban indicadas en la epistemología tradicional y aún en ausencia de nociones claves sobre las cuales se basarían determinadas adquisiciones cognitivas". (Sergio Albano). Pero aunque este niño posee las capacidades, carece de los conocimientos que la escuela deberá enseñarle.\nEl ``abismo generacional" existente hace además a los padres incapaces de orientar a sus hijos en las tareas escolares, porque como dice Margaret Mead (1970): ``Hoy en día, en ninguna parte del mundo hay ancianos que sepan lo que los niños ya saben; no importa cuán remotas y sencillas sean las sociedades en las que vivan los niños. En el pasado siempre había ancianos que sabían más que cualquier niño en razón de su experiencia de maduración en el seno de un sistema cultural".\nLa nueva escuela debe incorporar estas herramientas tan importantes hoy en día si no queremos que aparezca un nuevo tipo de ``analfabetos" que desconocen o no han tenido acceso a las nuevas tecnologías. En ocasiones esto ocurre en la propia escuela donde el alumno domina y utilizan rápidamente este nuevo lenguaje, mientras los docentes nos quedamos relegados; en otros casos es entre los alumnos de una misma escuela que provienen de distintos estratos sociales o de escuelas que poseen distintas calidades de recursos, que se produce la brecha; es por ello que las actuales tecnologías de la información y de la comunicación se deben desarrollar en sistemas habilitando el acceso equitativo a la información y su instalación debe distribuirse democráticamente, favoreciendo a los desplazados (Gustavo Andrés Rodríguez).\nNo podemos quedarnos atrás y decir ``el ordenador no está hecho para mí, yo no aprenderé nunca a usarlo porque está demasiado lejos de mi mentalidad, prefiero usar papel y pluma que son menos impersonales". Esto es equivalente a decir ``yo no me sacaré el carnét de conducir porque un viaje en automóvil es más escuálido que un viaje en un coche de caballos", como dice Sandra Farnedi.\nPara Vigotsky (cita en Albano, S.), el desarrollo de los instrumentos culturales al uso, así el lenguaje y los sucesivos sistemas de alfabetización han configurado el intelecto. El ser humano lo es en sociedad y en relación a los usos, costumbres y modos de comunicarse que se idea en ella, de manera que el mismo lenguaje regula no sólo la mente sino la conducta.\nPero esta transmisión requiere nuevos lenguajes y formas de expresión.\nLos docentes debemos tener en cuenta algo muy importante: ``Los profesores no aplican métodos que les han predicado, sino los métodos que les han aplicado, durante su periodo de formación" (Fernández Muñoz, R.). Por esta razón nuestros alumnos serán capaces de utilizar, en su vida diaria y profesional futura, los medios y los recursos que han visto utilizar y que ellos mismos han utilizado en la escuela. La escuela debe ser una continuidad de la sociedad y de su cultura e incluir los nuevos conocimientos y los nuevos medios de transmisión del conocimiento, en la medida de lo posible, para facilitar que esta revolución de la Sociedad de la Información se integre adecuadamente en el ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje de la nueva escuela y en su currículum.\nComo dice Luis Palomino, el cambio no sólo es cuantitativo, sino cualitativo porque: quienes insisten en aprender ``cada vez mas" en lugar de ``cada vez distinto", caminan mirando al pasado.\nPor ello, decidida a utilizar estas tecnologías y estar al día, me dispuse a realizar un estudio científico-didáctico que incorporase tales útiles y herramientas.\nEl proyecto estaba empezando y debía seguir unos determinados pasos:\n1º- Elección del tema.\nEl estudio del agua era el más apropiado ya que anteriormente había realizado diferentes trabajos sobre él.\n2º- Información sobre el tema elegido.\nEl recorrido tradicional por las bibliotecas públicas del Ayuntamiento, de la Junta de Castilla y León, de las Universidades, etc. para recabar la información apropiada al tema, es esta ocasión iba a ser diferente. Gracias a Internet el acceso a dicha información la podía realizar desde casa tranquilamente, sin problemas de horario de trabajo que en muchas ocasiones coincidía con el de las bibliotecas que tenía que consultar. Así pues, en mis ratos libres y con todo la calma posible he disfrutado de una revisión bibliográfica virtual que me ha permitido seleccionar ``a priori" los textos mas adecuados. Pero no sólo eso, sino que además sabía en ocasiones si estaba el ejemplar disponible en la biblioteca o estaba prestado y si era así hasta qué fecha duraba el préstamo, en qué sección se encontraba y cuál era su contenido.\nComienza entonces el peregrinaje a las bibliotecas ya que una vez en ella debía comprobar si mis expectativas en relación al libro seleccionado eran correctas, pero el proceso se agilizó muchísimo de manera que en poco tiempo tuve un listado de bibliografía suficiente para comenzar el proyecto. Sin embargo la ayuda y asesoramiento en este capítulo de personas expertas en el tema pertenecientes al Departamento de Ecología de la Facultad de Biológicas de León ha sido imprescindible.\n3º- Estructuración del proyecto:\n¿Cómo quería llevar a cabo el estudio? ¿Con qué medios contaba? ¿Simplemente debía ser teórico o podía incluir algún aspecto práctico?.\nLas ideas eran muchas y muy diversas, quería acometer grandes proyectos que en la imaginación se desarrollaban fácilmente, pero la realidad se imponía. Con los medios de que disponía debía limitar mi trabajo a sólo algunos aspectos. Comenzaría con una revisión del estado del tema siguiendo la bibliografía, pero le añadiría los aspectos prácticos ya utilizados en otros estudios y trabajos anteriores. Se pretende obtener un resultado atractivo y plástico, donde se pueda visualizar la idea principal del estudio.\nSe elabora un guión de temas, fechas y plazos para organizar de una manera lógica el desarrollo del proyecto.\n4º) Financiación del Proyecto:\nHasta este momento el trabajo iba bien pero la empresa requería no sólo medios técnicos sino también económicos para su desarrollo. A la vista de ello, se recurre a la solicitud de una ayuda a la Junta de Castilla y León para que financie dicho proyecto quien generosamente la concede. Queda el camino abierto y sólo queda llevarlo a cabo.\n5º) Desarrollo del mismo:\nSiguiendo el guión elaborado se procede de forma simultánea con la primera parte de revisión bibliográfica del tema y con la segunda parte más práctica.\nLA CALIDAD DEL AGUA: ORGANISMOS INDICADORES\n2.EL RÍO PISUERGA\n§DESCRIPCIÓN DEL RÍO:\na)JERARQUIZACIÓN Y CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS\na)RÉGIMEN HÍDRICO DEL PISUERGA\n§CALIDAD DE LAS AGUAS.\n§EL CONTROL DE LA CALIDAD DEL AGUA\n§GEOLOGIA Y RELIEVE\n3. CARACTERÍSTICAS FÍSICO-QUÍMICAS Y BIOLÓGICAS .\nDUREZA DEL MAGNESIO\n§FIJACIÓN DE LAS ESTACIONES DE MUESTREO\n§MUESTRAS DE AGUA\n§LOS MACROINVERTEBRADOS COMO ORGANISMOS INDICADORES DE LA CALIDAD DEL AGUA\n§ANTECEDENTES DEL ÍNDICE BIÓTICO DE CALIDAD DEL AGUA: B.M.W.P´.\n§VENTAJAS DE LOS ÍNDICES BIÓTICOS.\n§CÁLCULO DEL ÍNDICE E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.\n5. ESTUDIO DE LA COMUNIDAD DE PLANCTON Y MACROINVERTEBRADOS:\nSurgen problemas y dudas en su desarrollo que hay que resolver. Nada mejor que enviar mediante correo electrónico un e-mail a la persona adecuada para que me pueda ayudar. ¿Por qué un e-mail y no una llamada telefónica normal?. Esta nueva forma de comunicación permite enviar no sólo texto, sino también imágenes que llegan de manera inmediata y con una gran calidad, lo que le hace indispensable para consultar y confirmar, como era mi caso, si un determinado organismo es el que se piensa que es o no.\nLas técnicas empleadas incluyen la fotomicroscopía como herramienta básica para el estudio práctico, además de las nuevas tecnologías ya citadas. Esta técnica que parte de instrumentos sencillos y que de una manera totalmente manual, y con adaptaciones personales, ha permitido la obtención de imágenes muy bellas del poco conocido y estudiado mundo de los macroinvertebrados y del plancton. Una cámara réflex, un microscopio normal, y un adaptador son suficientes para realizar esta difícil técnica que desde hace bastantes años me ha servido para realizar distintos trabajos de investigación con alumnos y de la que aquí se presenta una muestra.\n6º) Presentación del trabajo:\nTerminada la fase de realización del proyecto sólo queda plasmar toda la información recopilada y los resultados obtenidos después de varios meses de estudio en un soporte nuevo, con gran capacidad para almacenar y reproducir textos, gráficos, dibujos, imágenes, etc. , como es el CD-ROM de fácil y sencillo manejo, que apenas ocupa espacio. En el índice se incluye el hipervínculo para poder acceder con mayor facilidad y rapidez a cada uno de sus capítulos, evitando de esta manera tener que recorrer todo el estudio para llegar al apartado que nos interesa.\nPero dada la plasticidad de las imágenes obtenidas se piensa que sería interesante mostrarlas en un formato clásico, como el de la fotografía, en una especie de exposición-divulgación diferente, de seres muy especiales, que incluye una veintena de cuadros elaborados para ver el río con ``otra mirada" y descubrir que existen otros habitantes en él, minúsculos, pero igualmente importantes.\nALBANO, S: ``Modelos cognitivos y tecnologías. El proceso de visualización- Imagen y Conocimiento- Elementos para una Modelización". Quaderns Digitals. Internet.\nANDRÉS RODRÍGUEZ, A: ``Impacto de la comunicación mediatizada por computadora". Quaderns Digitals. Internet.\nEQUIPO CIBERAULA: ``La Sociedad de la Información". Quaderns Digitals. Internet.\nFARNEDI, S.: ``La informática y los ordenadores en el sistema escolar". Quaderns Digitals. Internet.\nFERNÁNDEZ MUÑOZ, R.: ``Las nuevas tecnologías". Quaderns Digitals. Internet.\nMOSTERÍN, J.: ``Cultura como Información". Publicado en ``La sociedad naturalizada. Genética y Conducta". Tirant Lo Blanch. Valencia. (1.986).\nPALOMINO, L.: ``Internet t Educación". Quaderns Digitals. Internet\nTAYLOR, E.B.: ``Primitive Cultura". London 1871.


Un piloto de avión ayudó a madre de 4 hijos - gracias mamá\nEn el mundo se escuchan historias de cualquier tipo, pero ninguna como la de un piloto de avión dándole un biberón a un bebé en un vuelo comercial. Pero resulta que ocurrió, y el bebé era de una pasajera, que no podía cuidar a todos sus hijos a la vez.\nLa mujer viajaba sola con sus cuatro pequeños hijos en un avión, y si le ha tocado a algún padre viajar de esa forma, sabe que no es nada agradable. Ya que los niños en un lugar sin tanto espacio y sentados por tanto tiempo tienden a ser más inquietos.\nHay mayor riesgo de que alguno o todos se pongan a llorar porque se sienten aburridos, con sueño, hambre o simplemente por malcriadez. En el caso de la señora con sus cuatro hijos, ocurrió todo lo mencionado.\nYa sabemos que una madre sola no puede viajar con cuatro hijos en un avión, si no hay otra persona adulta que la pueda ayudar. Pero ante la premura de la situación y para no negarle el derecho a viajar, se tendría que buscar a ese alguien que la asistiera, pero ¿Quién?\nPues ese alguien apareció y fue el que menos nos podríamos haber imaginado. El que ofreció la ayuda fue uno de los pilotos del avión, que por su buena voluntad se hizo cargo de uno de los bebés.\nEl nombre de ese piloto es Tom, y cuando le estaba dando de comer a uno de los bebés, una compañera de trabajo le tomo una foto.\nLa misma se volvió famosa en las redes sociales no porque estaba cargando al bebé, sino por la buena acción de dedicarse ayudar a la mujer con el cuidado de uno de los niños durante todo el vuelo.\nEl mundo necesita más personas de noble corazón como Tom, que estén dispuestos ayudar sin importar la situación y sin esperar nada a cambio.\nTodos los días a cada hora se dan situaciones en donde las madres que cuidan a sus hijos solas necesitan un poco de ayuda. Allí en esos casos falta gente como ese piloto que no tenía por qué dejar subir a esa mujer al avión, por cumplir ciertas normas de seguridad de la aerolínea.\nAyudemos a las personas sin esperar nada a cambio porque eso es lo que realmente llena nuestra alma y nuestro corazón.


La Memoria | Memori | Informasi\nDiunggah oleh Isai Mora\nsimpanSimpan La Memoria Untuk Nanti\nQuiz Neuro 2 Intento\n4. WAIS III - Puntuacion\nLa Memoria Miradas\nUNIVERSIDAD SIMM BOLVAR DECANATO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO ESPECIALIZACIN EN INFORMTICA EDUCATIVA DISEO DE INSTRUCCIN 2 PROF: FREDDY ROJAS\nManuel Rivas Caracas, 16 de noviembre de 2003\nINDICE Rol de la memoria en el proceso de aprendizaje 3 Conceptos importantes Clasificacin de la memoria 5 El procesamiento de la informacin 5 Los modelos de la memoria humana 6 Conclusiones 9 Bibliografa Referencias en Internet 10 10 4\nRol de la Memoria en el proceso de aprendizaje Es claro, que la memoria juega un papel de suma importancia en el proceso de aprendizaje porque de acuerdo a como registre la persona el proceso de informacin, en esa medida estar en la capacidad de recordar y por ende reproducir el conocimiento y aplicarlo de acuerdo a las diversas circunstancias. Robert Gagn, Psiclogo norteamericano, naci en el ao 1916, estudi en Yale, y recibi su doctorado en la universidad Brown, en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Ha publicado artculos y libros relacionados con el rea del aprendizaje. Entre ellos encontramos: Las teoras del aprendizaje (1970) Principios bsicos del aprendizaje para la enseanza (1976). Principios para la planificacin de la enseanza (1976). La posicin de Gagn se basa en un modelo de procesamiento de informacin, el cual deriva de la posicin semicognitiva de la lnea tolmaniana, expresada a travs de Bush y Mosteller. En esta teora encontramos una fusin entre conductismo y cognoscitivismo. Tambin se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Existen cuatro divisiones especficas en el enfoque de Gagn: 1) Incluye los procesos del aprendizaje, cmo aprende el sujeto y las bases para la construccin de la teora. 2) Analiza los resultados del aprendizaje, los cuales a su vez se dividen en seis: a) Conjunto de formas bsicas del aprendizaje b) Destrezas intelectuales c) Informacin verbal d) Estrategias cognoscitivas e) Estrategias motrices f) Actitudes 3) Condiciones del aprendizaje, qu es lo que debe ser construido para la facilitacin del aprendizaje. Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la informacin aqu presentado. 4) Aplicacin de esta teora al diseo curricular, el cual incluye dos partes: anlisis de la conducta final esperada y diseo de la enseanza. A la luz de esta teora, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposicin humana, relativamente duradero y adems no puede ser explicado por procesos de maduracin . Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra slo a travs del aprendizaje.\nEncontramos tambin alteraciones de disposicin, que tienen implicancias con respecto de los cambios conductuales, pero de manera diferente. Estas alteraciones se denominan "actitud", "inters" o "valor". Las informaciones del ambiente entran a travs de los receptores. Luego pasan al registro sensorial (estructura hipottica). De aqu la informacin se va a la memoria de corto alcance, en donde se lleva a cabo una codificacin conceptual. Para el paso a la memoria de largo alcance, puede ayudar un ensayo o repeticin interna. Si la informacin se relaciona con alguna preexistente, puede ser codificada y llevada inmediatamente a la memoria de largo plazo. Tambin puede suceder que exista una fuerte motivacin externa que permita el paso inmediato a la memoria de largo alcance. Otra posibilidad es que no se produzca una codificacin adecuada de la informacin, incurriendo en su desaparicin. Gagn plantea la existencia de una sola memoria, en la cual las de corto y largo alcance sean quizs parte de un continuo llamado "memoria". Una informacin puede ser recuperada, slo si ha sido registrada. Esta recuperacin ocurrir a raz de un estmulo externo, algn elemento que haga necesaria la recuperacin de la informacin, la cual pasar al generador de respuestas. Este generador transformar la informacin en accin, es decir una manifestacin en forma de conducta. Existen tambin en este modelo, procesos de control: control ejecutivo y expectativas. stas forman parte de la motivacin, sea sta extrnseca o intrnseca. La motivacin prepara al sujeto para codificar o decodificar la informacin. La manera en cmo ser codificada la informacin est determinada por el control ejecutivo, as cmo tambin el proceso de recuperacin. Conceptos importantes\nEs el proceso por medio del cual una persona aprende, retiene, recuerda y recupera una informacin o un acontecimiento determinado. La memoria humana es capaz de realizar complejas y variadas operaciones. Puede mantener un registro detallado de imgenes sensoriales en el tiempo suficiente como para permitir que se pueda identificar y clasificar la informacin a travs de los rganos sensoriales. As como, la memoria registra las experiencias del sujeto para su uso durante toda la vida.\nCodificacin El proceso de codificacin de los datos en la Memoria a Largo Plazo (MLP) se hace de una manera flexible y deliberada o automticamente. Flexible porque la informacin puede presentarse analticamente, en funcin a su significado,, o analgicamente, estableciendo comparaciones entre imgenes, sonidos o elementos parecidos. De forma consciente o inconsciente, en cuanto a que la informacin puede ser organizada activa o deliberadamente por parte del sujeto o de forma automtica o inconsciente. Hay un hecho evidente, si algo queremos recordar bien, debe codificarse u organizarse, porque una buena organizacin en el aprendizaje es la mejor garanta de un recuerdo preciso. Una forma de mejorar nuestra memoria es perfeccionar las estrategias de codificacin. Las reglas mnemotcnicas, es una de las maneras de codificacin ms eficaz.\nTodos aquellos contenidos que entran en la MLP probablemente no se olvidan nunca, pero la recuperacin de los mismos no siempre es posible, ni fcil. En este sentido la MLP es como un enorme almacn en donde se colocan todo tipo de cosas, muchas de ellas desordenadamente, por lo que, con frecuencia resulta difcil su localizacin y consecuentemente, su recuperacin. El conocido fenmeno de lo tengo en la punta de la lengua, pone de manifiesto, aunque sea subjetivamente, la existencia de numerosos elementos almacenados sobre una palabra, por ejemplo, muchas de cuyas caractersticas recordamos pero cuya recuperacin en el momento preciso no es posible. Clasificacin de la memoria 1. En atencin a su duracin: Memoria sensorial: i. Visual: de escasa duracin, menos de medio segundo ii. Auditiva: tambin breve, entre uno y dos segundos de duracin Memoria inmediata (memoria a corto plazo): Duracin de menos de un minuto, y limitada a unos pocos objetos. Memoria reciente: Su duracin oscila entre unos minutos y varias semanas, y su capacidad de almacenamiento es mayor que la de la memoria inmediata Memoria remota: Mantiene la informacin desde semanas hasta toda la vida\n2. En atencin a los contenidos o a su utilizacin: Memoria de referencia: Contiene la informacin reciente y remota obtenida por experiencias previas. 6\nMemoria de trabajo: Se aplica a un proceso activo que est siendo actualizado de manera continua por la experiencia de un momento determinado. Memoria episdica: Contiene la informacin relativa a sucesos acontecidos en un momento y lugar determinados. Memoria semntica: Contiene informacin que no vara, como por ejemplo el nmero de horas que tiene el da o las capitales de provincia de Andaluca. Memoria declarativa (o explcita): Contiene los hechos del mundo y los acontecimientos personales del pasado que es necesario recuperar de manera consciente para recordarlos. Memoria de procedimiento (o implcita): Aprendizaje y conservacin de destrezas y habilidades, como peinarse o montar en bicicleta. Estos procedimientos se automatizan y no precisan de una ejecucin consciente.\nFigura 1 Generalmente, el procesamiento va de izquierda a derecha tal como se muestra. La informacin ambiental entra en la memoria sensorial, que la mantiene durante un perodo muy corto de tiempo, justo lo suficiente para que seleccionemos que atender para un proceso ulterior. Esta memoria sensorial contiene todo lo que afecta a nuestros sentidos, abarcando no solo las voces que omos y los colores que vemos sino tambin las distracciones de fondo que desconectamos. La informacin en la memoria operativa abarca todo lo que hemos pensado hasta ese preciso momento, este material procede desde dos fuentes bsicas el ambiente externo (nueva informacin sensorial y la informacin previamente aprendida recuperada de la memoria a largo plazo.\nEl material puede mantenerse en la memoria operativa solo durante un tiempo muy breve, a menos que se siga procesando de alguna manera. Esto podra ocurrir repitiendo el material para uno mismo. La informacin en la memoria a largo plazo guardamos todo o que deseamos recordar a futuro, codificndolo de alguna manera. Si se codifica satisfactoriamente, podemos olvidarlo por un momento, sabiendo que lo recuperaremos despus cuando lo necesitemos. Si no se codifica con precisin o no se codifica, las mejores estrategias de recuperacin pueden estar condenadas al fracaso. Los modelos de la memoria humana Modelo de Broadbent El modelo de Broadbent, en su primera concepcin (1958) considera que el Buffer temporal puede mantener cualquier informacin procedente de todos los sentidos. Lo llama sistema S, porque implica un procesamiento de informacin de forma simultnea. Pero, la informacin almacenada en el Buffer solo puede mantenerse en el durante un breve intervalo de tiempo y tiende a decaer y a perderse si no es seleccionada por el filtro, para ser procesada y almacenada en el canal de capacidad limitada o sistema P, tal como se muestra en la figura 2.\nFigura 2 El canal de capacidad limitada es la estructura central del sistema, encargado de procesar la informacin seleccionada por el filtro. Esta informacin ya no se procesa en paralelo, sino en forma secuencial (una despus de otra). Pero, para que el material que est en el Buffer sensorial no decaiga y se pierda, el material informativo que llega al sistema P, es enviado de vuelta al sistema S, lo que requiere otra vez su envo al sistema P. Este ciclo alternante es lo que conforma el mantenimiento de los elementos informativos en la memoria inmediata.\nMs adelante, en 1971, Broadbent modifica ligeramente esta teora, donde distingue dos sistemas en el procesamiento de la informacin: sistema S, que opera a travs del Buffer sensorial y mantiene la informacin a seleccionar durante un breve intervalo de tiempo. Este sistema se encarga de identificar las caractersticas fsicas de los estmulos. Un sistema P, que acta a travs del canal de capacidad limitada, donde se almacena la informacin que es procesada de forma serial y analizada por sus contenidos sensitivos. Modelo de Atkinson y Shiffrin En este modelo, el sistema estructural se compone de tres almacenes: registro sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo, tal como se muestra en la figura 3.\nFigura 3 Despus de la presentacin del estmulo, este queda registrado en las dimensiones sensoriales pertinentes, de tal forma que la informacin tiene el carcter sensorial del canal correspondiente (informacin visual, auditiva., etc). A continuacin se producen dos actividades controladas por el sujeto: Exploracin de la informacin registrada Bsqueda de asociaciones en la memoria a largo plazo. Estas actividades conducen a la posible seleccin de la informacin, que, de darse, pasar a la memoria a corto plazo o, en algunas ocasiones, directamente al almacn a largo plazo, y si no a su prdida. El almacn a corto plazo mantiene la informacin por un perodo de tiempo mas prolongado que el registro sensorial. Pero la informacin se llega a perder despus de 15 a 30 segundos, si no se transfiere al almacn a largo plazo. Ahora bien si entra en funcionamiento el mecanismo de repeticin encubierta, podra mantenerse mas tiempo.\nModelo de Restle Este enfoque considera que la presentacin de cualquier estmulo inicia una serie jerrquica de fases de procesamiento, cada vez a un nivel de profundidad superior, siendo el anlisis sensorial el ms superficial y el anlisis semntico el ms profundo. Este esquema se muestra en la figura 4.\n. Figura 4 La informacin que proviene de los sentidos es organizada segn sus caractersticas fsicas y las codifica sensorialmente. Esta codificacin puede pasar al almacn siguiente de memoria o perderse. La informacin que llega a la memoria primaria se conecta a un sistema de reglas y puede retenerse algn tiempo mediante la repeticin. Si la informacin es abundante o la respuesta ha de emitirse tras un periodo de tiempo, pasa a la memoria episdica. En este almacn, la informacin se integrar en estructuras mayores (imgenes, escenas) y es mas persistentes, pero no est exenta de decaimiento. Si la informacin debe estar disponible pasa al almacn de memoria semntica, en donde se integra en un sistema central complejo y se hace permanente. Modelo Modal El modelo modal debe ser entendido como el modelo general del enfoque estructural de la memoria, y su principal caracterstica es entender esta funcin psicolgica como un sistema constituido por tres estructuras o almacenes que presentan propiedades diferentes: los registros sensoriales, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Podemos ver en la Figura 5, una representacin esquemtica de este modelo.\nFigura 5 Cada una de estas tres estructuras de memoria se diferencian entre si en lo que respecta a la capacidad o mxima cantidad que admiten, duracin o tiempo mximo de almacenamiento de la informacin, y codificacin o formato que debe adoptar la informacin para permanecer en la estructura correspondiente. Por registro o memoria sensorial entendemos una primera estructura de almacenamiento que mantiene la informacin durante periodos muy breves de tiempo. Se asume que cada modalidad sensorial dispone de su propio registro, aunque ha sido el sensorial visual o memoria icnica, el mas estudiado experimentalmente, y en un menor grado el registro sensorial auditivo o memoria ecoica. El almacn a corto plazo suele entenderse como una memoria operativa, que contiene la informacin necesaria para ejecutar una tarea concreta. La informacin que se encuentra en ella proviene directamente desde los registros sensoriales o es recuperada del almacn permanente de memoria a largo plazo. Una vez revisada la tarea exigida ya no es necesaria mantener la informacin, por lo que esta puede perderse completamente (olvidarse) o enviarse a la memoria a largo plazo con objeto de ser almacenada de forma permanente. El ltimo almacn del modelo es la memoria a largo plazo. Entre este almacn y la memoria a corto plazo se producen continuas transferencias de informacin reciprocas. Tiene una capacidad ilimitada, pues en ella se encuentra todo el conocimiento que hemos acumulado a lo largo de nuestras vidas. CONCLUSIONES En el presente trabajo, hemos estudiado diferentes concepciones de la memoria humana, donde se intenta comprender los procesos que ocurren durante el aprendizaje. Vemos entonces que el sistema de conocimientos humano no es sino una compleja relacin de intercambio continuo de informacin entre los distintos almacenes de memoria. Es claro que un\nelemento importante para recuperar la informacin almacenada es la forma como estructuremos dicha informacin. Si estructuramos bien, recuperamos la informacin cuando lo requiramos. Si estructuramos mal, recordamos con imprecisin u olvidamos. Estudiar y llegar a comprender todas las peculiaridades del sistema de memoria humana es muy importante para comprender las afecciones que involucran la prdida de la misma, como el fenmeno de la vejez y la prdida de memoria, por ejemplo. Por ltimo, el papel que juega la memoria dentro del proceso de aprendizaje es vital, ya que la calidad de lo que aprendemos depende de la forma como lo almacenamos para su uso posterior. BIBLIOGRAfA CRESPO, A (1997). Memoria, pensamiento y lenguaje. Madrid: Centro de Estudios Ramn Areces, S.A. (pp 60-69). GUILLN, O. (2000). Psicologa I. Caracas. Edit. Salesiana (pp 120-129). HARDY LESHEY, Thomas (1997). Aprendizaje y Cognicin. Prentice Hall, Inc. MARCILLA, A. et al (1993). Organizacin, recuerdo y olvido. Estrategias de uso de la memoria. En: Aprendizaje y memoria humana, Jos I. Navarro Coordinador. Madrid: McGraw Hill (pp 171-207). PUENTE FERRERAS, Anbal (1998). Cognicin y Aprendizaje. Fundamentos psicolgicos. Madrid. Ediciones Pirmide (pp 347-380). REFERENCIAS EN INTERNET http://www.psicologia-online.com/formacion/index.htm http://faculty.washington.edu/chudler/chmemory.html http://memory.uva.nl/memimprovement/eng/ http://www.mistupid.com/psych/pennies.htm http://www.primaryresources.co.uk/online/ http://www.allthetests.com/tests/flipmatch/puzzle.php3 http://www.gluck.edu/learningmemory/mem_games/memorygames1.html 12\nDokumen Serupa dengan La Memoria\nAporte Individual Mantenimiento Industrial\nMi Trabajo Conjunto de MeTodos\n1. Inteligencia Lógico Matemático -Misselva\nLainnya Dari Isai Mora\nCuentos Keila Jonny y Narem\nErick Garcia - Control 6\nMarco Teórico - Importancia de la Actitud y las Emociones en el Aprendizaje de las Matemáticas\nPlan para nivelar


Inicio > Avances de noticias > Rusia dice que la Unión Europea se adhiere al paradigma colonial del orden mundial\nMaria Zakharova lamentó que el Occidente colectivo «haya asumido el derecho a cuidar el futuro del mundo en un momento en el que el mundo no está pidiendo esto».\nEn sus acciones y puntos de vista sobre los procesos mundiales, la Unión Europea nunca ha abandonado los principios del colonialismo y el derecho abusivo de inmiscuirse en los asuntos de otros países sin razones suficientes, dijo la portavoz del Ministerio de Relaciones Exteriores de Rusia, Maria Zakharova, el domingo por la noche con Vladimir Solovyov. programa en el canal de televisión Rossiya-1.\n«En lo que respecta al señor Josep Borrel (Alto Representante de la UE para Asuntos Exteriores y Política de Seguridad) y su comprensión de cuál es la zona de responsabilidad de la UE y cuál no es la zona de responsabilidad de la UE, es muy erróneo decir que el colonialismo se ha ido. Ellos [los países europeos] no lo han olvidado ni un momento. Han vivido de acuerdo con este paradigma todo el tiempo. A primera vista, sus declaraciones eran diferentes, pero la actitud hacia otros países del mundo confió precisamente en esta visión del mundo «, dijo Zakharova.\nLamentó que el Occidente colectivo «haya asumido el derecho de cuidar el futuro del mundo en un momento en que el mundo no lo pide».\n«El mundo está pidiendo [a Occidente] sólo una cosa: volver al redil del derecho internacional. Como sabrán, el ministro de Relaciones Exteriores de Rusia, Sergey Lavrov, se dirigió a la ONU con la idea de un hashtag: #OurRulesUNCharter. En otras palabras, es un llamado a volver a los principios fundamentales que tardaron décadas en crearse, que han sido aprobados colectivamente y que han desempeñado la función principal: evitar que el mundo se sumerja en otro desastre como los que la humanidad experimentó en el siglo XX «, dijo Zakharova. .\n(Video) Tanques y aviones de combate avistados cerca de la frontera con Kosovo mientras aumentan las tensiones entre Serbia y la región separatista\nColonialismodesorden mundialEstados UnidosRusiaUnión Europea\nErdogan dice que Turquía quiere que los militares estadounidenses abandonen Siria e Irak después de la retirada de Afganistán » « (Video) Tanques y aviones de combate avistados cerca de la frontera con Kosovo mientras aumentan las tensiones entre Serbia y la región separatista


Los García-Mansilla "Piérdase todo sálvese el honor": EL CORONEL PEDRO ANDRÉS GARCÍA y la merced de tierras solicitada por el Virrey Liniers al Rey de España, otorgada en 1809 en consideración a los méritos y servicios prestados a la corona española.\nEL CORONEL PEDRO ANDRÉS GARCÍA y la merced de tierras solicitada por el Virrey Liniers al Rey de España, otorgada en 1809 en consideración a los méritos y servicios prestados a la corona española.\nEl 14 de junio de 1809, el virrey Santiago de Liniers solicitó al Rey de España, que en consideración a los méritos y servicios prestados, otorgara una merced de tierras al primer comandante del Tercio de Montañeses, también conocidos como "Cántabros de la Amistad", don Pedro Andrés García. Este Tercio, uno de los cinco que formaron los peninsulares procedentes de otras tantas regiones de España y radicados en Buenos Aires, estaba formado por cuatro compañias, de cincuenta hombres cada una.\nLos españoles que ejercieron la jefatura de esos tercios, según Paul Groussac "revelaron un laudable espíritu de disciplina, designando sin discrepancias a los vecinos mas autorizados y aptos para mandarlos" . Uno de ellos fue Pedro Andrés García. A comienzos del siglo XIX, no era frecuente que se concediera una merced, pues casi dos siglos separaban a esa época de la conquista. La actuación de García era un motivo consistente para justificar esa decisión de Liniers que, al concederle esta merced, mencionó los distinguidos servicios hechos por Pedro Andrés como segundo comandante del Primer Batallón de Cántabros voluntarios de Buenos Aires y su participación en la defensa de la autoridad y el orden contra los insurgentes, durante la asonada del 1º de enero de 1809.\nPero el motivo de peso fue el papel desempeñado por García en la Reconquista y Defensa de la ciudad: "Y siendo este comandante, con su Batallón, el que sostuvo el punto más interesante de la gloriosa defensa del 5 de julio de 1807; el que resistió y logró rendir al General Crawfurd y su columna en el Convento de Santo Domingo, y cuyo golpe obligó al enemigo a capitular". Este reconocimiento hizo Santiago de Liniers en sus últimos días como virrey, dolido como estaba por la muerte de su padre y asediado por las intrigas de sus adversarios. No solo valoró aquel aporte de Pedro Andrés al frente del Tercio de Cántabros sino también el importante donativo de éste para sostener la guerra contra Napoleón, además de los numerosos desembolsos hechos de sus bienes privados para uniformar la mayor parte de su Batallón.\nEl Virrey destacó "la energía, amor y celo con que ha mantenido a sus hijos en el servicio" , remitiéndose a otras misiones de gran importancia desempeñadas siempre por el coronel, en las que desplegó sus talentos y los conocimientos que había alcanzado en el Río de la Plata. Liniers recordó entonces, que cuando su gobierno se encontraba privado de recursos y desorientado respecto a la forma de sostener las tropas García le propuso algunas soluciones y las realizó el mismo revirtiendo la inacción y el estancamiento de más de ocho meses.\nDos meses antes de dejar su cargo de virrey en manos de Baltasar Hidalgo de Cisneros, Liniers pidió al Rey otorgara a Pedro Andrés esa merced en virtud de tales antecedentes y de los términos de la Real Orden del 13 de enero de 1809, en la que el monarca pidió a Liniers proponer el nombre de vecinos y oficiales que se hayan destacado en la reconquista de Buenos Aires de manos de los ingleses y que no hubieran sido debidamente recompensados, para hacerles objeto de ese reconocimiento. El Coronel Pedro Andrés García de Sobrecasa, tenía entonces 51 años y habían pasado 33 desde su llegada a Buenos Aires en la expedición del Virrey Cevallos.\nFUENTE: Extracto de lo publicado por Manuel Rafael García-Mansilla en la Revista Todo es Historia Nº 486, páginas 24 a 34. Buenos Aires, Enero de 2008.


25 de abril de 2019, 10:25\nEl próximo sábado 27 de abril celebramos la edición 2019 de la Gala Solidaria de Payasos Sin Fronteras en León, cuya primera edición ya tuvo lugar en 2018 con gran éxito. Habrá una única función dirigida al público de todas las edades a las 18.00 h en el Teatro San Francisco y el precio de las entradas es de 8 €.\nCon lo recaudado en la Gala de 2018 se ha llevado a cao la financiación del proyecto PSF Ucrania\nSerá un acto en el que se conjugará la diversión y el buen humor con un claro carácter solidario. Por un lado se ofrecerá un espectáculo para todas las edades en el que se podrá disfrutar de diferentes números de circo, magia y baile, siempre salpicados por la risa y las situaciones cómicas creadas por los payasos. Actuarán grandes artistas colaboradores de PSF que lo hacen de forma completamente gratuita: Fifí, Pepo, Mestre Fufo, Compañía Rocío Duarte, Cirk about it, Cía Chimichurri y Fernando Saldaña. Al mismo tiempo, a través de la recaudación de taquilla, se estará contribuyendo a financiar el proyecto Etiopía 2019 que Payasos Sin Fronteras llevará a cabo en beneficio de la infancia refugiada en ese país, víctima de los conflictos de Eritrea y Somalia. Este día adquiere por ello el valor doble de pasar un buen rato y colaborar a que otros sientan un alivio en la delicada situación en la que se encuentran.\nLa compra anticipada de entradas se puede realizar en el propio Teatro San Francisco (Calle la Corredera, 1), en Betty Pop (Calle Juan Madrazo, 14) y en www.vayaentradas.com También hay habilitada una Fila Cero para todas las personas que no puedan asistir ese día pero quieran hacerse presentes con su donativo: Cuenta de PSF en Triodos Bank ES31 1491 0001 21 2013636127 (indicando como concepto “Gala León”)


Las funciones del agente inmobiliario - api.cat\nHome Api\t4 consejos para fomentar la confianza de un cliente\n4 consejos para fomentar la confianza de un cliente\nby David Rodríguez December 30, 2014 0 comment\nEn el momento de poner a la venta o en alquiler un inmueble, se establece un pacto entre el agente inmobiliario y el cliente. Este acuerdo, más allá de los documentos escritos, se tiene que basar en la transparencia y en la confianza. Como agente inmobiliario, has de tener en cuenta que, además de trabajar con propiedades también lo haces con personas. Por eso, vamos a ofrecerte 4 consejos que como API te permitan fomentar la confianza de tu cliente y faciliten la venta de un piso en Mataró.\nLa elección de que una vivienda se ponga a la venta de forma exclusiva es muy personal. En todo caso, la tendencia actual es que las operaciones se apoyen en la cooperación y en ofrecer información de calidad. Este sistema lo garantiza la exclusiva compartida, en la que el agente inmobiliario o la agencia se garantizan el cobro de sus honorarios, pero también la posibilidad de ofrecérselo a todas las inmobiliarias de la zona. De esta manera, se incide en el pacto del que hablábamos al inicio del post. El vendedor abre más puertas al propietario y el primero ofrecerá un servicio más completo al cliente que quiere vender.\nLa experiencia es un grado y más en la profesión de agente inmobiliario. En algunas ocasiones, algunas franquicias no permiten ejercer como API hasta que no se haya trabajado entre 1 y 2 años como comercial. Por su parte, el profesional ha de formarse en disciplinas transversales, como el marketing, la comunicación, las nuevas tecnologías y los aspectos legales para ejercer su trabajo. Esta formación la puedes complementar con técnicas de venta o estrategias de comercialización aprovechando las oportunidades que genera internet. Eso sí, el trato personal y empático con el cliente es el primer paso para fidelizarlo.\n3. Cláusulas de servicios\nEl contrato o pacto que estableces con el propietario ha de ser transparente y guiado por la confianza. ¿Cómo hacerlo? Deja muy claro en el documento los derechos y las obligaciones de cada parte. Incluso puedes incluir una cláusula de rescisión de servicios si no se cumple alguna de las disposiciones del contrato. Detallar los servicios, sea una exclusiva o un inmueble compartido, evita dolores de cabeza y genera una espiral de compromiso. El cliente se compromete si tú lo haces.\nSeguramente es el consejo que resulta más intangible y poco medible, pero lo resumiremos en una frase: cumplir la palabra. Como agente inmobiliario, respeta tus compromisos, sé puntual a las citas o si prometes que enviarás un correo electrónico o una llamada telefónica, hazlo. Para ello, solo debes procurar ser organizado con tu agenda de contactos y reuniones. Tu credibilidad como profesional es un activo, pero tienes que cultivarlo. Si lo resaltas, te llegarán referencias y recomendaciones.\n¿Utilizas algunos de estos consejos en tu trabajo diario como agente inmobiliario? Nos gustaría que nos enviaras un comentario explicándolo cómo lo haces para ganarte la confianza de tus clientes.\nLas reformas y el precio de la vivienda: Cómo fundamentarlas\n¿Qué garantías adicionales te pueden pedir en un...


Muere una joven de 22 años succionada por una máquina tejedora en una fábrica...\nLa joven era madre un bebé\nCLM24 14 de mayo de 2021, 20:15\nSegún recoge Informativos Telecinco, Italia permanece conmocionada por la trágica muerte de la italiana Luana D'Orazio, una joven que tenía solo tenía solo 22 años y que perdió la vida mientras trabajaba en una fábrica textil de Montemurlo, localidad de la provincia italiana de Prato.\nMadre soltera, con un niño de 5 años, D'Orazio, que soñaba con ser actriz y en los últimos años había dedicado todo su esfuerzo a forjar su independencia en busca de ese deseo, hoy se ha convertido en todo un símbolo de todas esa dificultades que enfrentan hoy los jóvenes en el país: la precariedad laboral; las dificultades para encontrar empleo; o los obstáculos para conseguir independizarse y, en definitiva, dar comienzo a una nueva vida.\nAdemás, más allá, su muerte, que se produjo el pasado lunes 3 de mayo, ha visibilizado en el país un drama que para muchos debería ser ya un fantasma de otra era: las llamadas "muertes blancas"; es decir, la forma en la que muchos en el país denominan a las muertes en el ámbito laboral; en el puesto de trabajo.\nHoy, como informa el medio italiano la Repubblica, en las calles ya le han dedicado hasta un mural con su rostro en su recuerdo: "Luana, una trabajadora textil, asesinada 22 años después del capitalismo", denuncian algunos desde Facebook.\nLa trágica muerte de Luana\nLuana D'Orazio murió cuando se encontraba en su puesto de trabajo, desempeñando su labor en la fábrica textil en el turno de mañana.\nSegún la investigación, la joven, en un aciago instante pudo sufrir un trágico accidente al quedarse enganchada a una máquina tejedora cuando se encontraba de espaldas. Empujada hacia ella y arrastrada bajo un rodillo, acabó siendo succionada.\nSegún la autopsia, de la que se hace eco el medio italiano Corrirere, murió instantáneamente por fracturas torácico-pulmonares muy graves.\nPor el momento, la investigación sigue su curso, pues se barajan distintas hipótesis que hayan podido propiciar el terrible accidente. Una de ellas es la posibilidad de que, fruto de una negligencia, no se hubiese cerrado un portón establecido como sistema de separación para proteger al trabajador.\nNo obstante, también se contempla la posibilidad de un mal funcionamiento en la máquina textil, que debería haberse bloqueado automáticamente al detectar que algo entorpecía su correcto funcionamiento.\nPor el momento, se investiga por un posible homicidio imprudente a Mario Cusimano y Luana Coppini, responsables de la empresa textil donde Luana trabajaba, y quienes hoy dicen sentirse parte de la tragedia, lamentando profundamente su fallecimiento.\n"La muerte de Luana es una tragedia para nosortos también. Mi hijo, mi esposo y yo trabajamos en las mismas máquinas", ha contado Coppini a la Repubblica.\naños joven textil fábrica muere maquina


Cuenca estrena un nuevo TAC que reduce la radiación\nGarcía-Page ha confirmado que el Hospital de Cuenca tendrá consignación presupuestaria este año\n05 feb 2016. 14.27H\nEl presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, ha visitado este viernes el nuevo servicio de Tomografía Axial Computarizada (TAC) del Hospital conquense Virgen de la Luz. Este equipo reduce la dosis de radiación que reciben los pacientes y que multiplica la capacidad del área para este tipo de pruebas. El Gobierno autonómico ha invertido un total de 527.000 euros entre el aparato y las obras de remodelación de la sala que lo acoge.\nGarcía-Page, que ha estado acompañado por el consejero de Sanidad, Jesús Fernández, ha puesto en valor las inversiones en sanidad. Asimismo, el presidente autonómico ha anunciado que el nuevo Hospital de Cuenca, “cuyas obras ya están en marcha”, tendrá consignación presupuestaria.\nPor su parte, Fernández, ha recordado que en los últimos años casi 1.000 ciudadanos han tenido que ser trasladados desde Cuenca hasta otros puntos para hacerse un TAC porque con una sola máquina no podía atenderse toda la demanda. Además, ha añadido, “se ha producido en un tiempo record”, porque fue en octubre cuando se decidió comprar un nuevo equipo. “A partir de ahora diagnosticaremos más y mejor, y lo haremos dañando menos al usuario, algo fundamental con los pacientes pediátricos y oncológicos”.\nEntre otras ventajas, se reduce la dosis de radiación en cada exposición y la lista de espera de pruebas diagnósticas para este tipo de exploraciones, y se garantiza una prestación urgente las 24 horas del día, lo que rebaja la necesidad de traslados a otros centros sanitarios.


[EL QUE BUSCA...] Mujer acaba muriendo corneada por un toro en los encierros "festivos" (VÍDEO) - Seamos Mas Animales Como Ellos - SMACE\n[EL QUE BUSCA...] Mujer acaba muriendo corneada por un toro en los encierros "festivos" (VÍDEO)\nY quizás las personas piensen, ¿que hace una madre, con 2 hijos a cargo en el mundo, acosando animales en plena calle y exponiendo su vida de una forma tan sin sentido...\nPues así fue, una madre, que no pudo contener sus ganas de ir a acosar animales a la mitad de la calle, acabó muriendo corneada de muerte por un novillo en un encierro llevado adelante hace pocas horas atrás en el Sur de España.\nSofía Lopez González, de 47 años, fue embestida por el pitón del animal provocándole una lesión fatal en su abdomen. Nadie pensó que la herida hubiera sido tan grave, porque el toro pasa, rasga y sigue adelante. Ni siquiera la mujer permanece fuera de la varanda suficiente tiempo como para ver por la cámara el tamaño de la herida provocada, pero luego que se metió dentro del corredor, fue llevada de urgencias al hospital pero acabó muriendo por lo severo de una herida que a simple vista no hubiera parecido nada llamativo en el vídeo.\nElla se apoyó contra los barrotes de una puerta parrilla, del lado de fuera y cuando vio al acosado animal irse sobre ella intentó dar marcha atras y meterse dentro, pero no lo logró y quedó aprisionada entre los barrotes y el piton del animal.\nEl incidente fatal ocurrió en el encierro final de la semana de la Fiesta del Cristo del Rayo en la ciudad sureña española de Moratalla. Tres días de luto fueron decretados en el ayuntamiento de Moratalla por la muerte de la mujer.\nSofía es la tercer muerte por cornadas durante las fiestas españolas éste verano. Se suma a un muchacho de 28 años que murió en Pedreguer a principios de mes y otro hombre de 65 años muerto durante una corrida de toros en Zamora.\nY también se suman a la muerte de Víctor Barrio, corneado fatalmente el 9 de Julio en Madrid, siendo el primer torero en 30 años en morir en la arena de nuevo.\nA CONTINUACIÓN EL VÍDEO CON EL MOMENTO DEL ACCIDENTE, ALERTA DE CONTENIDO, LAS IMÁGENES PUEDEN HERIR LA SENSIBILIDAD\nAquí en Seamos Mas Animales no nos vamos a alegrar de la muerte de ningún ser humano, pero nos preguntamos si para un ayuntamiento o gobierno es más importante conservar las corridas y encierros de toros, exponiendo a la muerte a sus ciudadanos de las formas más atroces, o si quizás podrían pensar un poco más en la salud y educación de las personas y terminar con éstas muertes tanto de personas, como de animales.\n¿Qué animalista no podría pensar en los miles de toros que acaban muertos en las mismas condiciones cada año cuando ve que un ser humano acaba corneado y también, muriendo en agonía como miles de toros en nombre de una burda diversión? Y la diferencia más infame es que el toro no ha decidido estar allí... el humano sí.\nHasta cuando la Iglesia católica permitirá que se siga usando el nombre del Cristo y todos sus Santos para nombrar fiestas que solo son dolor y sangre, cuando no para los animales, para los humanos.\nEs lamentable la muerte de un humano, pero también y sin duda es lamentable la muerte de miles de animales en un "festejo" que no construye absolutamente nada más que contribuir a la brutalidad de los pueblos y los que deben cargar con el peso de una madre que ya no estará para sus hijos, también son las autoridades y Políticos que se niegan a prohibir éste tipo de "espectáculos".


Home / pre trituradora de ruedas\ntrituradora en planta movil sobre ruedas planta movil de trituradora de mandibula usada, ruedas trituradora movil agente de china . lee mas >> planta de triturado,cribado movil sobre ruedas,criba . obtenga precio y soporte en línea. trituradora de neumticos mvil\nlas trituradoras de neumáticos procesan ruedas de coches, camiones, comerciales . compra un seguro amplio para tu empresa, equipamento y trabajadores. el reciclaje de los neumaticos comienza por la pre trituración y estas maquinas . venta, alquiler financiación de maquinaria nueva y usada, proyectos llave en mano.\nserie de trituradoras de cono montadas sobre rueda la serie de trituradoras de cono montadas sobre rueda trio® wc se puede utilizar como trituradoras secundarias y terciarias autónomas o bien combinarla con una trituradora de mandíbula montada sobre rueda.


Crimson Ridge Golf Club (Sault Ste. Marie) - qué saber antes de ir - TripAdvisor\nCanadá›Ontario›Northeastern Ontario›Sault Ste. Marie›Qué hacer en Sault Ste. Marie› Crimson Ridge Golf Club\n8 opiniones N.º 5 de 11 Actividades al aire libre en Sault Ste. Marie Campos de golf, Actividades al aire libre Escribe una opinión\nVer también MapaSatélite Se han detenido las actualizaciones del mapa. Amplía la imagen con el zoom para ver la información actualizada. Restablecer el zoom Actualizando el mapa... Volver al mapa Cómo llegar Dirección: 418 4 Line West, Sault Ste. Marie, Ontario P6A 5K8, Canadá Número de teléfono:\n+1 705-254-4653 Mejorar este perfil\nGracias por tu evaluación Opinión escrita el 27 julio 2016 cybersis007, Peterborough, Ontario\n312 opiniones 6.1 km\n8 opiniones de nuestra comunidad de TripAdvisor ¿Qué hoteles en Sault Ste. Marie están en oferta?\nBorrar todo Comenzar a escribir opinión sobre Crimson Ridge Golf Club Haz clic para puntuar\nActualizando lista... Los viajeros que vieron Crimson Ridge Golf Club también vieron\n¿Has estado en Crimson Ridge Golf Club? Comparte tu experiencia Escribe una opinión\n¿Preguntas? Recibe respuestas del personal del Crimson Ridge Golf Club y de clientes anteriores.\nDirectrices de publicación Recibir notificaciones de nuevas respuestas a tus preguntas. Preguntar Preguntas que se suelen formular: ¿Nos recogerás y nos dejarás en el hotel? En nuestra familia somos 7. ¿Podemos hacer la visita todos juntos? ¿Qué ropa me debería poner para esta visita? Cerca de: Crimson Ridge Golf Club Las mejores atracciones cercanas 312 opiniones Sault ste Marie Boardwalk\nVer todas las atracciones Los mejores restaurantes cercanos 425 opiniones Giovanni's Restaurant\n223 opiniones Auroras West Side\n130 opiniones Fratelli's Kitchen & Pizzaria


Libros que leo (y): El equipaje del rey José. Benito Pérez Galdós\nRumores. Muchos rumores. En palacio hay más movimiento de lo acostumbrado. Unos dicen que el rey se va al Pardo. Otros, ironizan, que a Valladolid a refrescarse el gaznate con el vino de la ribera del Duero y también los hay que piensan que por fin va llegar el día esperado. El día en que los franceses, con su rey intruso al frente, desalojan por fin España. Pero hay que tener cuidado con alargar demasiado las conversaciones. Las fuerzas de ocupación, temerosas siempre de las revueltas populares, no permiten que se formen corrillos de gente.\nAsí comienza este “Episodio”, primero de la segunda de las cinco series en las que D. Benito articuló sus Episodios Nacionales. Estamos en el año 1813, y efectivamente, uno de los rumores que circulaban por Madrid era cierto. El "francés" desalojaba definitivamente nuestro país. La brava lucha de guerrilleros y soldados ( ejércitos español y británico) había dado sus frutos.\nEl título de “El equipaje del rey José”, hace referencia al parecer al botín que se llevaron los franceses en su huida. Obras de arte, joyas, muebles valiosos y, por supuesto, dinero. Como dice Galdós, si hubieran podido se habrían llevado hasta las piedras de palacio. De hecho alguna importante colección de arte tiene su origen en los acontecimientos de estas jornadas.\nEn este episodio estrenamos un personaje fundamental en venideras entregas. Se trata de Salvador Monsalud, personaje que protagonizará la segunda serie. En su primera aparición le encontramos formando parte del ejercito de ocupación. ¡¡Galdós elige como protagonista a un afrancesado¡¡. Pero como todo en la vida tiene una explicación. Necesitado de dinero e influenciado por su tío, su alma cándida no vió ningún problema en ganarse el salario que le ofrecían los invasores. Cuando las cosas se ponen feas nadie quiere aparecer como colaborador de los franceses. Los afrancesados pretenden no serlo. No es el caso de Monsalud. Ha dado su palabra, la cumplirá y asumirá consecuencias tales como ser repudiado por su propia familia.\nGaldós es un genio de la novela y lo vuelve a demostrar. Siguiendo a Monsalud seguimos el convoy de los franceses, acosados por todos los flancos por los guerrilleros y tropas regulares. Y curiosamente pasamos por la patria chica de Monsalud donde sabemos algo más de este personaje que no vamos a desvelar.\nPor último no voy a dejar de poner un trocito del libro, concretamente uno que me ha llamado la atención por que refleja bien claramente la crudeza y salvajismo de la guerra. Uno en que un compañero de armas de Monsalud, un tal Jean-Jean, dice lo siguiente:\n"Pueden tus paisanos colgar de los arboles racimos de franceses, descuartizarlos, meterlos en los pozos y asarlos en los hornos, y nosotros no podemos ni siquiera desorejar a uno de tus desalmados curas y monagos"\nEtiquetas: El equipaje del rey José. Benito Pérez Galdós, Episodios nacionales, Galdós, novela\nAnónimo 18 de noviembre de 2011, 5:51\nEnhorabuena por tu blog.He leido algunas entradas tuyas, algunas de Baroja.Este libro que comentas de Pérez Galdós me gustó especialmente ya que resido en Vitoria. Me gusta cómo refleja ese contraste entre la España liberal y la España carlista.\nAnónimo 23 de noviembre de 2011, 8:44\nGracias compañero/a. Coincidimos en gustos Baroja y Galdós son mis favoritos. Gran ciudad Vitoria. Lo pude comprobar la pasada Semana Santa y eso que llovía a mares¡¡¡


El turismo en el noreste de Brasil, en jaque por el brote de microcefalia\nRÍO DE JANEIRO, 5 Dic. (Notimérica) -\nEstados del Noreste de Brasil como Pernambuco, Bahía y Ceará se preparan para el turismo que llega de todos los rincones de Brasil con el verano y las vacaciones de Navidad, aunque este año podría ser diferente debido al brote de microcefalia que afecta a la región.\nEsta parte de Brasil concentra la gran mayoría de los casos detectados hasta ahora en el país -1219 de un total de 1248_siendo Pernambuco el estado más afectado, con 646 casos.\nSegún la prensa brasileña muchas personas, en especial las embrazadas, están replantando sus destinos por miedo a contraer el virus Zika. Es el caso de Mariana Martins, que reside en Brasilia y canceló su viaje a Recife (Pernambuco) por prevención.\n"Estoy en la 12ª semana de gestación. Iba a ser la madrina de una boda, pero he preferido evitar el viaje por un bien mayor"; explicaba este semana al diario 'Folha de São Paulo'.\nMientras crece el número de ginecólogos que recomienda a las mujeres que no se queden embarazadas hasta que no se normalice la situación en el Noreste de Brasil las autoridades intentan calmar los ánimos y lanzar un mensaje de tranquilidad.\nEl Ministerio de Sanidad, por ejemplo, ha remarcado que no hay ninguna recomendación oficial para que las embarazadas dejen de viajar a esta zona de Brasil, aunque sí aconsejan extremar las medidas de precaución para evitar las picaduras de los mosquitos Aedes Aegypti, portadores del Zika.\nUsar repelentes especiales indicados para gestantes, ropas de manga larga y de cierto grosor y sobre todo evitar las acumulaciones de agua estancada son algunas de las medidas de prevención más habituales.\nSegún la Organización Mundial de la Salud (OMS) en Sudamérica se han registrado casos del virus Zika en nueve países: Brasil, Colombia, El Salvador, Guatemala, México, Paraguay, Surinam, Venezuela y Chile (Isla de Pascua).\nLa organización alerta especialmente sobre el caso de Brasil, donde el Ministerio de Sanidad ya se ha confirmado esta semana que existe una relación directa entre este virus y la microcefalia.\nEsta peculiaridad hizo que esta semana una comitiva de investigadores extranjeros se desplazara hasta Pernambuco, con una visita al hospital Oswaldo Cruz de Recife, para analizar los protocolos puestos en marcha, temiendo una próxima expansión internacional de la microcefalia derivada del virus Zika.\nHasta el 30 de noviembre Brasil había registrado 1.248 casos de esta malformación en 14 estados, un aumento veinte veces superior a las cifras de años anteriores.\nLa microcefalia constituye una malformación neurológica en la cabeza del recién nacido, que provoca que los bebés afectados nazcan con un perímetro craneal 33 centímetros menor, lo que suele conllevar limitaciones en el desarrollo natural del niño.


¿Cómo se produce el acné y se puede curar el acné? - Dolor\n¿Cómo se produce el acné y se puede curar el acné?\nEl acné es una enfermedad de la piel que ataca a más del 80% de la población total. Sin embargo, los dermatólogos no tienen ni idea de por qué no afecta a unos pocos. Independientemente de este punto, pudieron averiguar sobre la aparición de la causa del acné, que es la hormona andrógena. El cuerpo libera estas hormonas en jóvenes / adolescentes. Continúa permaneciendo hasta que maduran y luego se desvanece lentamente. Sin embargo, hay casos en los que podemos ver a algunos adultos que todavía tienen acné y que tienen entre 50 y 60 años. Por lo tanto, surge la cuestión de curar el acné.\n¿Cómo aparece el acné?\nLa hormona andrógeno, liberada por el cuerpo durante la etapa de pubertad, ayuda al desarrollo del aceite llamado sebo. Las glándulas sebáceas que se encuentran debajo de la superficie de la piel liberan el sebo y los intervalos frecuentes para eliminar las células muertas de la piel. Además de resolver el propósito principal, el aceite también ayuda a mantener la piel húmeda, evitando que se seque. Sin embargo, cuando las hormonas producen más aceite, a la superficie de la piel le resulta difícil tener un flujo claro y se establece en los poros. La acción causa el bloqueo de los poros desarrollando bacterias que causan acné.\nEl acné aparece en forma de granos, nódulos, puntos negros, espinillas y quistes. Dependiendo de la gravedad de la incidencia, la variación de estos síntomas cambia, haciendo que un individuo caiga en tres categorías diferentes: acné moderado, leve y severo. Los dermatólogos colocan a sus pacientes de acuerdo con los comedones que aparecen en la piel junto con otros síntomas exhibidos por el paciente. El acné puede ocurrir como una enfermedad inflamatoria o no inflamatoria, con manchas rojas en la cara, la espalda, los hombros y la región del cuello. La incidencia es alta debido a la presencia excesiva de folículos pilosos en estas áreas.\nEl acné simple que consiste en espinillas es curable con el uso de antibióticos disponibles y cremas tópicas. Como el acné curado no es un procedimiento instantáneo, uno debe continuar el tratamiento durante al menos seis semanas para notar el cambio. Si no se trata, el acné moderado se convierte en leve y luego en acné severo, por lo que es difícil de curar. Si la aparición del acné cae dentro de la categoría del medio, es preferible buscar la ayuda de un dermatólogo. Evaluarán la situación y recetarán medicamentos con visitas oportunas para verificar los cambios. Si sienten que no hay cambio, alterarán los fármacos y la composición nuevamente.\nCon varios tratamientos disponibles para curar el acné, es posible reducirlo. Sin embargo, si la gravedad del acné es alta, un dermatólogo elige un tratamiento hormonal, que en muchos casos es la mejor solución. El procedimiento consiste en un análisis de sangre, que arroja el resultado de andrógeno y su nivel actual de producción de petróleo. Si es alto, el médico intentará reducir los niveles, por lo tanto, haciendo que el acné desaparezca lentamente. El dermatólogo observará con atención el progreso para asegurarse de que el grado de producción de petróleo se encuentre en los niveles óptimos requeridos por el cuerpo y no interrumpa el proceso natural.\nCurar el acné ya no es una tarea difícil. Sin embargo, el procedimiento tedioso es comprender la situación actual del acné y preparar una cura adecuada. Los andrógenos, que son responsables del acné, tienen un papel muy importante en el control del acné. Consultar a un dermatólogo será de gran ayuda, ya que tienen acceso a una variedad de condiciones, medicamentos y enfoques que curarán el acné sin dejar cicatriz. Si nota los síntomas del acné, que se encuentran en la etapa inicial, entonces tiene muchas posibilidades de curarlo con medicamentos recetados por un dermatólogo. Todo lo que necesita hacer es seguir el proceso y esperar a que el acné se cure lentamente.


Silla de escritorio Asus ROG Chariot Core gamer ergonómica negra con tapizado de cuero sintético | Mercado Libre\nSilla de escritorio Asus ROG Chariot Core gamer ergonómica negra con tapizado de cuero sintético\nen 12x 892 pesos con 10 centavos$89210\nMedidas del asiento: 54 cm de ancho, 45 cm de altura mínima desde el suelo, 53 cm de altura máxima desde el suelo y 58 cm de profundidad.\nMedidas del respaldo: 56.5 cm de ancho y 88 cm de alto.\nLa silla alcanza una altura mínima de 136.5 cm y máxima de 145 cm.\nCaracterísticas de Asus ROG Chariot Core\nLa selección de una silla adecuada es muy importante para prevenir futuras lesiones. Con esta silla Asus, tendrás la comodidad y el bienestar que necesitas a lo largo de tu jornada. Además, puedes ubicarla en cualquier parte de tu casa u oficina ya que su diseño se adapta a múltiples entornos. ¡Dale a tus espacios un toque más moderno!\nSumas 462 puntos en el


Comentario a "La moneda napolitana de los reyes de España en el periodo 1503 - 1680", de Pietro Magliocca | Blog Numismático\nComentario a “La moneda napolitana de los reyes de España en el periodo 1503 – 1680”, de Pietro Magliocca\nBibliografía, Edad Moderna / 28 septiembre, 2021 28 septiembre, 2021 / 6 comentarios\nEn esta entrada voy a comentar el último libro de Pietro Magliocca. Este libro, con el título original de “La moneta napoletana dei re di Spagna nel periodo 1503 – 1680“ es un catálogo de las monedas napolitanas acuñadas bajo dominio español entre 1503 y 1680. Es decir, cubre los reinados comprendidos entre Fernando el Católico y Carlos II. Es un catálogo que cubre un espacio muy necesario: hacen falta libros que guíen al coleccionista sobre la moneda italiana bajo reyes españoles. Son monedas preciosas que, gracias a trabajos como éste, seguro que despiertan el interés de un público más amplio.\nBien puede afirmarse que Pietro Magliocca es el principal autor de la moneda napolitana. En los últimos años ha escrito una gran cantidad de artículos y ha publicado varios libros al respecto. A saber:\n“Maestri di zecca, di prova ed incisori della Zecca Napoletana dal 1278 al 1734” (2013)\n“Nuove considerazioni sulle monete di Ferdinando IV di Borbone nel periodo 1796 – 1798” (2017)\n“Nuove considerazioni sulla moneta di Napoli negli anny 1616 – 1623 e sulle officine monetarie del Regio Arsenale e della Torre dell’Annunziata” (2018)\n“Manuale delle monete di Napoli 1674 – 1860” (2018)\n“La moneta napoletana dei re di Spagna nel periodo 1503 – 1680” (2020)\nQueda claro que Magliocca es un autor más que experimentado y que ha profundizado mucho en la moneda napolitana. Un perfil necesario para el trabajo que supuso este libro.\nEl objeto del catálogo queda claro desde el mismo título. Describe todas las acuñaciones napolitanas desde la entrada del Gran Capitán a la ciudad hasta Carlos II. Este es un periodo especialmente complicado por la cantidad y la variedad de emisiones, tanto en oro como en plata y cobre. Concretamente, las platas pequeñas y los cobres me resultan especialmente complicados y desconocidos, por lo que agradezco especialmente el esfuerzo en ordenarlos.\nEl catálogo se estructura por monarcas y, dentro de ellos, por valores, tipos y fechas. En cada tipo se da una descripción muy detallada: años de emisión, características metrológicas y la descripción de los campos y las leyendas. Posteriormente se ofrece un cuadro con las marcas de ceca o de acuñadores de cada uno de los tipos, así como la rareza de cada una y un precio estimado en según qué conservaciones.\nAdemás, si es conveniente se añade un texto explicativo que permite al coleccionista comprender mejor las emisiones, e imágenes que aclaran los distintos símbolos y variantes. A mí me vinieron muy bien para esta entrada. Podéis echar un vistazo a las imágenes de esta entrada o al vídeo que incluyo más abajo para haceros una mejor idea.\nNi qué decir tiene que el catálogo está escrito en italiano. Eso no debería ser un problema para ningún castellanoparlante. Al fin y al cabo, el italiano y el castellano son lenguas muy semejantes. Siendo un libro de consulta se entiende a la perfección.\nEn cuanto al precio, el catálogo de Magliocca cuesta 100 euros. Se puede adquirir fácilmente en la web de Nomisma. No sé si se distribuirá en alguna tienda española, pero Nomisma lo envía sin problemas a España.\nComo he dicho más arriba, creo que este catálogo hacía falta. Las monedas acuñadas en suelo italiano bajo los monarcas españoles son muy desconocidas por parte de la mayoría de los coleccionistas. Esto es especialmente cierto para las platas pequeñas y los cobres. El catálogo de Pietro Magliocca facilitará mucho la tarea a quienes quieran acercarse a estas acuñaciones y, obviamente, motivará el coleccionismo de estas monedas.\nHay que subrayar que el periodo que aborda este catálogo es especialmente complejo. Solo alguien con los conocimientos de Pietro Magliocca podría actualizar la catalogación de la moneda napolitana a nombre de los reyes españoles. Pero, además, reportarlo de manera sencilla de comprender por un coleccionista medio y en un formato cómodo para su consulta, es un trabajo sublime. Como dice Ana Serrano en otra reseña que publicó sobre este mismo libro, “estamos ante una obra fundamental para el coleccionista del periodo y para los investigadores de la moneda de la ceca de Nápoles”.\nEn cuanto a la comparación con el libro de Olivares, es obvio que el objeto de ambos libros es distinto: Pietro Magliocca se centra en todos los duros de la ceca de Nápoles, mientras que Olivares solo se centra en las monedas tipo duro cubriendo las cecas de Milán, Nápoles, Sicilia y Cerdeña. Además, el carácter del libro es distinto: mientras que Olivares se esfuerza en ofrecer grandes imágenes que luzcan las monedas con espacio suficiente, el libro de Pietro Magliocca es más condensado y facilita su uso para la consulta.\nAquí os dejo un vídeo donde muestro y comento el catálogo “La moneta napoletana dei re di Spagna nel periodo 1503 – 1680“, de Pietro Magliocca.\nComentarios en: Comentario a “La moneda napolitana de los reyes de España en el periodo 1503 – 1680”, de Pietro Magliocca\n28 septiembre, 2021 a las 3:55 pm\nVorrei aggiungere che il libro di Pietro Magliocca va a completare la precedente pubblicazione del 2018 intitolata “Manuale delle monete di Napoli (1674-1860)”.\nInfatti, il libro del 2018 inizia con la monetazione di Carlo II di Spagna coniata a bilanciere; mentre in quello del 2020 troviamo come ultima monetazione sempre Carlo II, ma riferita alla moneta coniata a martello.\n28 septiembre, 2021 a las 4:04 pm\nMuchas gracias, Alessandro.\n28 septiembre, 2021 a las 4:42 pm\nOtro catálogo: “The italian coinage of Charles V” por Alberto D’Andrea, Andrea Boroni y Realino Santone (2018).\n28 septiembre, 2021 a las 4:53 pm\nOtro: “Le monete napoletane da Filippo II a Carlo VI” por Alberto D’Andrea, Christian Andreani y Simonluca Perfetto (2011).\n28 septiembre, 2021 a las 5:15 pm\nEl Cru.C.G. las incluye, aunque supongo que este recogerá más variantes, por la especialidad y la modernidad.\n30 septiembre, 2021 a las 1:46 am\nMe ha gustado especialmente el ahorrar espacio indicando fotos de medias lunas sólo con lo que hay que fijarse. Tiene el inconveniente que si está girada puedes tardar un poco en localizar donde es….pero la ventaja de que te haces una vista muy rápida a ojo de pájaro de posibles variantes a nivel fotográfico….


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Algo característico de eMule es que debes conectarte con su servidor o con una red Kad, ya que es lo más confiable y siempre actualizado. Si eres un apasionado de la música y te gusta también pasártelo bien viendo los videoclips de las canciones que escuchas, Snaptube será tu herramienta preferida. Explicaremos los mejores métodos para hacerlo a partir de ahora que son 100% de trabajo y actualizados Antes de eso, desde el siguiente enlace si aún no lo ha hecho.\nPara utilizar algunas, debes pagar. Como bien sabrás la aplicación Snaptube es un fichero. ¿Existe otra manera de descargar música desde mi laptop o pc sin necesidad de instalar un programa? También posee una mensajería instantánea y un excelente filtrado de música. . Actualmente, FrostWire es mejor alternativa debido a que no serás molestado por ventanas emergentes ni publicidad, como lo era con el anterior programa. El tamaño de Songr es de 1.\nA pesar de que la mejor opción para descargar música en laptop es instalar una aplicación, existen algunas páginas que te pueden permitir descargar música vía Online desde tu laptop. A través de la búsqueda de vídeos por categorías y su popularidad nos podemos hacer con él, o simplemente poniendo el nombre del mismo. Estos archivos pueden tardar unos minutos en finalizar la descarga. Pues sus desarrolladores han sabido actualizarlo solucionando errores y añadiendo cada vez más y mejores funcionalidades, como por ejemplo la posibilidad de reproducir los archivos mediante streaming. Para comodidad de los usuarios, este programa se integra a la perfección con el Explorador de Windows.\nHay 11 categorías por descubrir en la aplicación y cada una está llena de vídeos, allí se encuentran los más populares y de allí se dan recomendaciones diarias para descargar. Some programs are actually fitted on your own Android unit, while other programs can be saved from Bing Play, Apps saved from Bing Play are quickly fitted on your own device. Snaptube cuenta con funciones que aprender por sí mismas según las palabras clave que elija el usuario muy a menudo. Hay otras a las cuales no podrás tener acceso, si el país donde resides no las permite. Debes saber que las app existentes a veces suelen ser limitadas.\nSólo debes indicar el nombre del artista o de la banda e iniciar la búsqueda. Utiliza aproximadamente 16 motores de búsqueda para asegurar que tu canción sea encontrada de forma rápida y segura. Actualmente, la mayoría de la gente joven y adulta se pasa más tiempo delante de un ordenador que de la propia televisión, algo inaudito hasta ahora. Te permite descargar archivos de todo tipo, de los ordenadores de otros usuarios. Este programa contiene una amplia biblioteca con aproximadamente 16 millones de canciones o más, garantizando así que tus favoritas se encuentren ahí.\nEsta aplicación también permite a los usuarios añadir una codificación a los archivos que ellos crearon; incluye el escaneo de virus y una opción para recuperar archivos dañados. Entre los programas para descargar vídeo y música de YouTube destaca uno como SnapTube. Por ejemplo, si eres un fanático de la música electrónica y muy seguido descargas contenido, la aplicación te recomendará vídeos que van acorde a tus gustos, así como también de otros artistas que pueden llegar a ser tendencia en el género. Te será muy fácil encontrar el archivo que desees. Ahora pasemos al siguiente método para que esto funcione 2 Usando Koplayer Koplayer es similar a Bluestacks y es popularmente conocido por su operación liviana y su capacidad para ejecutar juegos Android de alta memoria con facilidad. En unos segundos podremos ver el contenido del documento comprimido y extraer lo que queramos de él o ejecutarlo directamente.\nVidmate descarga Para PC,Versión completa de Windows\nEs por este motivo, que este programa se ha convertido en la herramienta más utilizada de la red por muchos usuarios que quieren disfrutar de música en su smartphone totalmente gratis. Aquí están las instrucciones para que funcione. En específico estamos hablando de Facebook, instagram y Youtube entre muchas otras. A diferencia de iMesh, FrostWire es una aplicación sin fines de lucro. If you need to compress certain files with an increase of performance or split large archives. Por eso Internet ha robado protagonismo a los programas televisivos, fagocitándolos y permitiendo que los veamos en cualquier momento, con una calidad impresionante y en la mayoría de los casos, sin molestos anuncios de por medio. Se debería abrir automáticamente y debería comenzar a instalar la aplicación en él.