Amor de Padre - @BeBloggera\nAmal 2/26/2013 11 Comments Amal , Amor de Padre , Derecho , Derecho Familia , Derechos Humanos , hombres , mujeres , Niños , Padres Edit\nEn esta nueva entrada quiero compartir con ustedes una experiencia laboral que, en lo personal, me conmovió mucho y me inspiró para escribir este artículo... amor de padre. El padre de un niño menor de dos años se contactó con mi jefe puesto que, posteriormente a la separación con su pareja, la madre del niño dificultaba enormemente las visitas con él y su familia.\nÉl había renunciado a su trabajo, en agosto de 2012 previa conversación con la madre del niño, para poder tener un horario que le permitiera poder contribuir a la crianza de su hijo, trabajando en una empresa familiar mientras la madre cumplía su jornada laboral completa. Así, el niño asistiría media jornada a la sala cuna y el resto del día estaría en la casa del padre junto a su familia. Este hecho tan noble me llamó profundamente la atención, puesto que en la mayoría de los casos es la mujer quien pospone su realización profesional para dedicarse a la crianza de los hijos.\nLamentablemente, llegó un punto en que la madre derechamente negaba al padre su derecho de poder ejercer una relación directa y regular con su hijo; lo que se conoce como "visitas", por lo que habiendo pasado por un proceso de mediación frustrada, él se vio en la necesidad de demandar a la madre para poder ver a su hijo.\nLa situación era compleja puesto que el niño había empezado jornada completa en la sala cuna, por decisión unilateral de la madre, y nuestro objetivo era lograr que el tribunal aceptara la incorporación del niño por medio día a la sala cuna y el resto del día con el padre. ¿Por qué digo que era complejo? Porque lamentablemente el criterio preponderante en los Tribunales de Familia (existiendo las excepciones al caso, claramente) privilegia que sea la madre quien críe a sus hijos; pareciera ser que al momento de dictar todas las normas relativas al cuidado de los niños y niñas, fue pensando que un hombre, es decir un padre, es prácticamente incapaz de criar a sus hijos por el solo hecho de ser del sexo masculino.\nUna vez que presentamos la demanda por relación directa y regular en favor del padre, lamentablemente el Tribunal de Familia disminuyó aún más el régimen de visitas que los padres habían acordado verbalmente antes de la demanda... solamente dos horas los días sábado. Presentamos un recurso ante esta situación, pero la opinión del Consejero Técnico (un psicólogo) señaló que atendida la edad del menor no era recomendable ampliar el régimen comunicacional con el padre.\n¿Qué es más conveniente para un niño de un año y siete meses?\n¿Que asista a jornada completa en la sala cuna o que tenga la posibilidad de estar medio día con su padre, sus abuelos paternos y además de eso asistir media jornada a la sala cuna?\nSin duda alguna esta última era la mejor opción... había que esperar la audiencia en el mes de febrero.\nLos días previos a la audiencia preparatoria nos reunimos con nuestro cliente para analizar la estrategia que seguiríamos ante el Tribunal. En una de esas reuniones, él me mostró un video grabado por la abuela paterna desde su celular, en el cual se veía al niño en las piernas del papa en el auto detenido, mientras jugaban a "manejar". Me conmovió profundamente ver como el pequeño identificaba claramente su núcleo familiar paterno, haciendo alusión al "papa", "tatas" y balbuceos que hacían alusión a sus "primos". A su corta edad, el niño tenía claramente identificada a todas las personas que eran parte de su familia.\nLa sentencia felizmente nos dio la razón a nosotros, la jueza estimó que era mejor para el niño estar medio día con su padre que asistir jornada completa a la sala cuna de lunes a viernes, y fin de semana por medio estará con la familia paterna durante el día sábado y domingo sin alojar aún porque el niño toma pecho de la madre en la noche, sin embargo en la medida que el crezca, este régimen incluirá el alojamiento (pernoctación).\nQuisiera terminar con una pequeña reflexión en relación a este caso y al hecho que varias personas me han preguntado por qué me gusta el Derecho de Familia y trabajar específicamente con niños. Me han dicho que emocionalmente es muy desgastante, que se pasan malos ratos y un sin fin de razones del por qué "no hay que trabajar en esto". Mi respuesta a eso es simple, ya que si yo tengo la posibilidad de poder aliviar el sufrimiento de una persona con la carrera que elegí estudiar cuando tenía 11 años, lo haré, ya que con casos como estos me inspiro a ser cada día mejor profesional y me empodera con lo que hago día a día.\nLes dejo un vídeo hermoso que encontré a propósito del amor que un padre siente hacia su hijo:\n(Los nombres de las partes involucradas han sido expresamente obviadas para resguardar la intimidad de estas).\nP0PS 26 de febrero de 2013, 4:07\nCreo que todos tenemos la capacidad de amar, sea hombre o mujer.\nCreo que hay muchas mujeres que no deberían haber nacido con útero.\nY qué muchos hombres tienen efectivamente un utero emocional que contiene mucho mejor a sus hijos que la propias madres.\nMe alegro mucho que todo haya salido muy bien!\nAmal 27 de febrero de 2013, 17:18\nLinda, gracias por tu comentario...como dije en la nota; no sé porque la gente piensa que un hombre no es capaz de criar...\n@la_papio 26 de febrero de 2013, 12:47\nMuy lindo post y me alegra que todo haya salido bien.\nEs extraño que una mujer no ceda un poco cuando está el trabajo vs el hijo, incluso si éste es tan pequeño.\nComprendo el por qué en un principio le disminuyeron las horas, el niño está en un momento de desarrollo crucial en el que necesita una figura materna, sea mujer u hombre, que le dé contención y protección. Es `por eso que naturalmente se privilegia más a la madre. Ojalá este padre cumpla el rol que parece la madre no puede darle dadas sus horas de trabajo.\nSigue trabajando así Dani, es muy gratificante cuando todo sale como uno espera y se hace justicia.\nAmal 27 de febrero de 2013, 17:19\nGracias por tu comentario, la verdad es que de repente los adultos se dejan ofuscar por emociones de rabia, de pena, frustración...siempre he pensado que si una relación de pareja no prosperó no significa que se acabe el lazo con los hijos.\nSi es gratificante cuando hay frutos como estos. Besos\nrociosalazarp 26 de febrero de 2013, 15:17\nQué tema has tocado, Amal!\nDesprecio profundamente los actos de discriminación y creo que eso es lo que pasa en estos momentos con respecto a los padres. En algún momento las mujeres sufríamos abusos enormes en muchos ámbitos, pero ahora estamos en la situación contraria, por lo menos en este tema. Soy creyente fiel de la igualdad entre hombre y mujer, no soy machista, no soy feminista, no me parece que un género nos defina como seres ni defina de lo que somos capaces como personas, es por eso que actos legales como el primero me parecen una completa burla a la concepción de integridad de la crianza. También me parece irrisorio que un padre que desea compartir tiempo con su retoño sea marginado porque la madre le da pecho... a ver, sé que la leche materna es la mejor, pero no he sabido de niño muerto por relleno, pero si de MUCHOS muy alterados emocionalmente por la falta del cariño del padre en su vida. Mi pregunta es: qué es lo mejor para el niño, al final del día?... Me alegro de corazón que ese padre haya logrado lo mínimamente justo, pero me apena el país donde vivo, me gustaría saber que esto no pasará más.\nAmal 27 de febrero de 2013, 17:22\nLa verdad es que el argumento central del tema del pecho era que el niño se despertaba en la noche para tomar leche y que por eso la madre no quería que estuviera con el padre...ahora bien sin duda alguna que la carencia de afecto paternal genera mayores consecuencias a futuro.\nSeguirá pasando querida, en la medida de que las personas no sean capaces de sentarse a dialogar....afortunadamente este no fue el caso y pudimos lograr un acuerdo incluso sin irnos a juicio.\nCebrina 26 de febrero de 2013, 20:44\nSiento esto en carne, porque al mayor de mis hnos le negaron la tuición y mi cuñada luego del divorcio se casó nuevamente y su actual marido es holandes y su empresa está en Europa, además de nos soportar los temblores debía regresar y mi cuñada tomó la decisión de irse con los niños, de esto hace tres años y lo peor es que ni siquiera en vacaciones pueden viajar porque en Bélgica sólo a partir de los 16 años pueden viajar solos al extranjero.\nY mi hno es un excelente padre...así como hay malos hombres también malas mujeres, me parece maravilloso que la jueza abogara por uds.\nAmal 27 de febrero de 2013, 17:25\nCebrina, ¿Tu hermano no ha pensado en demandar las visitas vía exhorto internacional? ¿O viajar a Bélgica? Creo que se podría indagar un poco más en el asunto, si te interesa no dudes en contactarme. Si bien la distancia geográfica es un factor determinante, esto no implica que se destruya el vínculo comunicacional entre padre e hijos.\nLa Churro 27 de febrero de 2013, 21:30\nMe da pena quelos padres siempre sean los más perjudicados. Si bien hay muchos que les "conviene" no criar a sus hijos, también existen los hombres buenos y nobles que sienten tanto o más lazos que la madre hacia el menor.\ngeneralmente he sabido que se acuerdan fines de semana alternados para las visitas, pero no creo que ni para el niño ni para el padre sea beneficioso verse sólo dos veces al mes, en tan poco tiempo cómo logras generar lazos? cómo inculcas valores?\nDicen que los problemas de los padres no deben afectar a los hijos, pero raramente ocurre esto. Es una pena. Encuentro hermoso lo que han logrado en este caso, así debería ser siempre, custodias compartidas o encontrar un punto medio, donde no prime el egoísmo de los padres quienes quieren a los niños sólo para sí. Eso es pensar en el bien personal y no en el beneficio que puede recibir el menor. Dejemos el orgullo y ogoísmo a un lado, hay que dar amor al mundo y permitir que todos lo recibamos. Muy lindo el caso, un ejemplo. Gracias por compartirlo.\nAmal 1 de marzo de 2013, 13:12\nGracias por tus palabras Churro, espero que en la medida que las personas a las que hemos ayudado nos permitan escribir sobre sus casos para dejar en claro que todos los padres y madres tienen derechos a ejercer sobre sus hijos; y que estos no pueden ser ignorados.\nCréeme que es bien complicado lidiar con el egoísmo de las personas, pero alguien tiene que hacerlo jeje...aunque no te voy a negar que es un poco desgastante de repente.\naditya 11 de agosto de 2021, 6:32


América del Norte • La droga que pasa por la frontera es transportada por estadounidenses, no por mexicanos\nOrganización Autónoma sin Fines de Lucro TV-Novosti • Adital\nCuatro de cada cinco detenciones relacionadas con el tráfico de drogas en la frontera de Estados Unidos con México involucra a un ciudadano estadounidense, según un informe del Centro para el Periodismo de Investigación (CIR, por sus siglas en inglés).\nEsta revelación contradice la imagen que desde hace años se promueve ante la opinión pública de que las “mulas” de la droga detenidas por la Patrulla Fronteriza al intentar cruzar la frontera rumbo al norte son, en su mayoría, ciudadanos mexicanos.\nBritton-Harr, graduado en la Academia Naval, fue detenido en diciembre de 2010 en el sur de Texas con un cargamento de más de 500 kilos de marihuana. Hasta esa fecha había hecho otros cinco viajes, todos exitosos, entre la frontera y Detroit (Míchigan).\nFarris fue detenida en febrero de 2011 en un control de carreteras cercano también a la frontera texana con México y la policía encontró más de 65 kilos de marihuana escondidos en su coche entre mantas sucias en cestos de lavandería.\nAlonzo Peña, vicedirector de la Agencia de Inmigración y Aduanas de Estados Unidos retirado en 2010, acusa al gobierno de Washington de caricaturizar y demonizar a los inmigrantes representándolos como un peligro público.\n“Después del 11-S, inmigrantes, terroristas, criminales y amenazas a la seguridad nacional han sido metidos todos en un mismo saco”, dice Peña. “Ya no distinguimos muy bien quién es quién”, puntualiza.\nLos carteles mexicanos de la droga dominan el narcotráfico hacia Estados Unidos, una realidad que la investigación del CIR no intenta ocultar. Sin embargo, en los comunicados de prensa, la Patrulla Fronteriza ha estado mostrando a los mexicanos como los mayores traficantes cada vez que se incauta un cargamento y con ello alimenta un estereotipo que, afortunadamente, está siendo desmentido tras la publicación del estudio.


FRECUENCIA BINAURAL PARA ACTIVAR Y REGENERAR LOS RIÑONES TONIFICÁNDOLOS\nEscuchar este sonido binaural regenera, tonifica y da fuerza a los riñones, y con ello también se eliminan temores y miedos controlando también la ansiedad.\nEl estado de los riñones es clave para tener fertilidad y potencia sexual.\nSi los riñones están mal tendremos también insomnio, y al regenerar los riñones regulamos los ciclos del sueño.\nEste sonido también regula la presión arterial y los niveles de sodio y potasio en el cerebro.\nEscuchar este sonido binaural también tiene muchísimos más beneficios asociados al buen funcionamiento de los riñones.


Así es el nuevo acompañante de Melissa Jiménez: belga, familiar y relacionado con el deporte\nLa ex del futbolista del Betis Marc Bartra habría encontrado de nuevo la ilusión en brazos de Tom Claessen, con el que ya ha sido fotografiada en Sevilla\nMelissa Jiménez empieza una nueva etapa de su vida. (Instagram @melissajimenezgp)\n23/02/2022 - 12:51 Actualizado: 23/02/2022 - 12:51\nLa noticia la anunciaba Vanitatis en exclusiva nada más comenzar el pasado mes de enero: Melissa Jiménez y Marc Bartra decidían poner punto y final a su amor tras ocho años de relación, cinco de matrimonio y tres hijos en común. Como nos aseguraban entonces desde su círculo más cercano, ambos habían intentado por todos los medios solucionar sus diferencias sin éxito hasta que finalmente, por el bien de sus hijos, optaron por la siempre dolorosa decisión de separarse.\nDesde entonces, Melissa y Marc han mantenido la máxima discreción a la hora de referirse a su ruptura, mientras por el momento han optado por seguir residiendo en Sevilla, ciudad a la que se mudaron hace unos años por el fichaje del defensa por el conjunto verdiblanco. Una vez más, el bienestar de sus pequeños ha primado en la decisión de no regresar a Barcelona, de donde son originarios ambos.\nPero ahora en este escenario ha aparecido un nuevo protagonista. Tras señalar que ya han firmado el divorcio con el que pusieron fin a su matrimonio, la revista '¡Hola!' publicaba que la periodista tenía nueva ilusión. El semanal sacaba a la luz imágenes de la catalana junto a un atractivo joven, del que entonces no conocíamos la identidad, asegurando que se les había visto pasear juntos por la ciudad andaluza en diversas ocasiones. Incluso habrían disfrutado de un paseo en coche de caballos acompañados de los tres hijos de ella.\nEn un nuevo capítulo de esta incipiente relación, es la misma publicación la que ahora nos desvela quién es la persona que habría hecho recuperar la sonrisa a Melissa. Se trata del mánager de jóvenes pilotos de automovilismo de origen belga Tom Claessen, que según '¡Hola!' viaja a menudo a Sevilla, donde habría celebrado recientemente la romántica fecha de San Valentín junto a la periodista.\nUna publicación compartida de Tom Claessen (@tomclaessen)\n"Felicidad" es el texto que acompaña a la sonriente última publicación de este joven responsable de un equipo holandés que compite en la Fórmula 3 llamado Van Amersfoort Racing. ¿Se refiere a que está feliz por la vida en general o en concreto por su especial conexión con Melissa Jiménez? No podemos asegurarlo, ya que, de momento, ni uno ni otro han dado pistas en sus redes sociales sobre su supuesta relación ni han publicado imágenes de ambos juntos.\n"Vicky (Martín Berrocal) está bien": sus otras ilusiones tras su ruptura con João\nTom Claessen lleva la gasolina de los bólidos en la sangre, puesto que es el hijo de Vincent Vosse, a la sazón propietario del equipo W Racing. El joven ha pasado gran parte de su vida laboral junto a su progenitor, que ha convertido a WRT en una de las mejores escuderías de coches deportivos del mundo.\nEntre los prometedores pilotos cuya carrera actualmente guía, destaca el mexicano Rafael Villagómez, que disputa la F3, además de los pilotos de karting Gianmatteo Rousseau y Teo Robert.\nMuy activo en su cuenta de Instagram, Tom publica imágenes de su rutina a pie de pista, alternándolas con fotos de las jóvenes promesas del motor a las que entrena e incluso junto a famosos, como una en la que aparece nada menos que con Will Smith.\nMuy familiar, a menudo posa también junto a sus sobrinos declarándose "un feliz tío". Muy emotivo es también el recuerdo a su fallecida madre que realiza en uno de sus últimos posts.\n"¡Hoy hace 3 años que nos dejaste, mami!", escribía el joven belga junto a una foto de su madre. "Pensando en ti y extrañándote cada día más. Sé que me cuidas desde donde estás y espero que estés orgullosa de todo lo que logré estos años. Te quiero", añadía.\nMientras Tom publica stories desde una soleada Holanda y anuncia que pronto se desplazará a Bahrein para la próxima competición de su equipo, Melissa sigue publicando instantáneas de su cotidianeidad junto a sus hijos y sus mejores amigas.\n"Será bonito lo que quede por llegar", era el mensaje que lanzaba nada más comenzar 2022, dispuesta a sacar el máximo partido a esta nueva etapa de su vida, al menos hasta que finalicen los compromisos contractuales de Marc Bartra con el Betis en junio de 2023 y quizá decida entonces retornar a la Ciudad Condal.\nEl puñetazo en la mesa de Victoria y Daniel de Suecia ante los rumores de divorcio R. R.\nFabiola Martínez aclara los términos de su divorcio con Bertín Osborne Jorge C. Parcero


@Almeria24h - Almería. Carta abierta a la comunidad educativa del Real Conservatorio Profesional de Música de Almería\nCarta abierta a la comunidad educativa del Real Conservatorio Profesional de Música de Almería\nEl pasado curso, la Junta de Andalucía aprobó la “Orden de 13 de marzo de 2013, por la que se regulan los criterios de admisión y los procedimientos de admisión y matriculación del alumnado en las enseñanzas elementales básicas y profesionales de música y de danza, en los centros docentes públicos de titularidad de la Junta de Andalucía” (BOJA 26-03-2013).\nLa estricta aplicación de esta nueva normativa da un control absoluto a la Consejería de Educación, Cultura y Deporte sobre el número de plazas que los conservatorios andaluces ofertan. De manera que este número ya no tiene por qué atender a la demanda de la sociedad, sino que queda al arbitrio del poder político.\nComo ya sabéis, desgraciadamente muchos de los alumnos que aprobaron su prueba de acceso el pasado curso han quedado fuera de los conservatorios profesionales andaluces. Padres y alumnos se organizaron en primera instancia para pedir a la administración poder seguir estudiando música y después la mayoría de profesores del nuestro Centro mostraron su apoyo con manifestaciones y firma de escritos entregados en la Delegación de Almería.\nLos alumnos, que no debemos olvidar APROBARON SUS PRUEBAS, continúan sin poder asistir a sus clases de música en el Conservatorio. Y es por ellos y por los que en el futuro se puedan encontrar en la misma situación, que la comunidad educativa del Real Conservatorio Profesional de Música de Almería va a guardar unos minutos de silencio cada día, por la muerte anunciada de la Música, en la puerta principal del Centro, desde el próximo jueves 13 de Noviembre de 2014, durante el cambio de clase de las 18h, mientras se escucha la Marcha Fúnebre de Chopin. El acto se repetirá cada día hasta que la Consejería permita la matriculación del alumnado.\nNo permitamos que esto ocurra. Cordiales saludos.\nFirmado por los padres, madres y alumnos sin plaza\nJuan Simón Sánchez Sánchez, María Isabel Muñoz Ramírez, Juan Alberto Sánchez Muñoz\nTrinidad Marín Pérez, Vicente Manuel Padilla Romero, Trinidad Padilla Marín\nMaría del Pilar Baeza Alonso, Rafael Hernández Fernández, Ángel Julián Hernández Baeza\nMaría Isabel Carricondo Martínez, Juan Manuel Cruz Fenoy, Patricia Cruz Carricondo\nMaría Rosario Sánchez Jiménez, Miguel Beteta Casas, José Miguel y Pablo Beteta Sánchez\nM. Ángeles García López, Francisco Giménez Garrido y Fco Javier Giménez García\nJosé Luis Domene Mesas, Magdalena Sánchez Martínez, Juan Luis Domene Sánchez\nMercedes Camacho Molero, Juan Carlos Hermosilla López, Paloma Hermosilla Camacho\nMiguel Ángel López Sánchez, Adela María Membrilla Ruiz, Eva María López Membrilla\nMacarena Morcillo Abad, Francisco Bueno Lucas, Marina Bueno Morcillo\nMaría Dolores Roldan Tapia, Héctor Magan Madinabeitia, Victor Magan Roldán\nMaría del Mar Serrano Jiménez, María del Mar Campos Crespo, Jesús Salcedo Campos\nJuan Pedro Navarrete Sánchez, María Isabel Caparros Jiménez, Jesús Navarrete Caparros\nDolores Lozano Fernández, Vicente Jesús Rodríguez Martín, Daniel Rodríguez Lozano\n16/11/2014 - .Almería - DE LA RISA AL LLANTO\n16/11/2014 - .Almería - LA DIALÉCTICA DEL AMO Y DEL ESCLAVO


Colombia, otra vez campeón del Torneo Esperanzas de Toulon. Videos | Minuto30.com Colombia, tricampeón del Torneo Esperanzas de Toulon. Videos – Minuto30.com\nPor SoloDuque - 10-06-2011 - 12:30 pm\nColombia, tricampeón del Torneo Esperanzas de Toulon. Videos\nCon tiros desde el punto penal la Selección Colombia juvenil logró el título en Francia con goles de James Rodríguez, Jeisson Murillo y Jerson Candelo. La figura fue el arquero Cristian Bonilla, quien atajó dos cobros.\nLa serie de penaltis quedó 3-1 a favor de la delegación nacional. Colombia es tricampeón del torneo lo ganó en 1999 y 2000 con Luis Fernando Suárez y Reinaldo Rueda como técnicos, respectivamente. Ahora bajo el mando de Eduardo Lara consigue de nuevo el título.\nSelección Colombia sub-20, Campeón Torneo Esperanzas de Toulon 2011\nDurante los primeros 40 minutos del juego final del torneo Esperanzas de Toulon, La Selección Colombia Sub-20 dominó a su similar de Francia, fue más claro en la creación de opciones de gol, pero no concretó.\nAmbas escuadras fueron cuidadosas en defensa, no cedieron muchos espacios y estuvieron muy atentas en marca. Colombia fue más técnica, trabajó su llegada al área de Francia en bloques, pases cortos y probando desde mitad del campo la consecución del gol.\nLos franceses, por su parte, aprovecharon el contragolpe para sorprender a los ‘cafeteros’ y tratar de abrir el marcador. Sin embargo, se encontraron con una defensa segura que les impidió crear opciones.\nPara la segunda parte, Francia salió con más potencia y desequilibró con velocidad a la defensa de Colombia. A los siete minutos de juego, concretó el primer tanto por intermedio de su goleador Monrose Steeven, quien cabeceó muy bien un centro de costado.\nColombia no se rindió y por el contrario se fue en busca del empate, controló el esférico y mediante la pelota quieta consiguió el 1-1.\nEl encargado de revivir las esperanzas para los colombianos fue Duván Zapata, quien apenas llevaba un minuto en el terreno de juego y la primera pelota que tocó, fue al fondo de la red, con un fuerte cabezazo tras un tiro de esquina, que cobró muy bien James Rodríguez.


dclm.es | Diario de Castilla-La Mancha. JULIO GARCÍA-CASARRUBIOS SAINZ, ¿QUIÉN SE LO CREE?\nDirector: César Ortega | 00:32h. 26.05.2013\n15/07/2012 Fastidia que un líder con primerísima responsabilidad, trate de hacernos ver lo negro, blanco. Por el hecho de que un mensaje se repita y se repita, días, semanas y meses, no se hace cierto. No deja de ser una falsedad, una falacia. ¿Quién se lo cree? Pues solo aquellos que se lo quieren creer, los que engordan creyéndoselo. ¿Por qué ha tenido que hacer todo lo contrario de lo que dijo? Él dice que porque el Gobierno anterior lo ha engañado. ¿Quién se lo cree? Afirma que sus criterios no han cambiado, es solo que en vez de encontrarse con un déficit del 6 % se ha encontrado con un déficit cercano al 9 %. Y todavía se atreve a decir que un político "serio" tiene que decir la verdad, aunque duela, porque es el único camino para llegar a la solución. Pues si la solución que busca es tan verdadera como el fundamento de su justificación vamos arreglados. Cuando el gobierno anterior, en el tercer trimestre de 2011 dio como previsión un 6 %, en ese momento estaba en lo cierto. ¿Qué ha ocurrido hasta llegar a ese 8,9 %? Durante el cuarto trimestre descendieron los ingresos lo que produjo una pequeñísima desviación en los cálculos del gobierno central. Muy pequeña. En la desviación del déficit han influido esencialmente otros hechos que el Sr. Rajoy debe conocer. Para el cálculo del déficit de un país se tienen en cuenta la suma de los déficits de todos los sectores económicos de ese país. En Europa sí lo saben.En España la deuda privada es muy superior a la pública. Un ejemplo: ¿sabe el Sr. Rajoy que Bankia pasó en unos días de tener superávit, de ganar dinero, a tener pérdidas en torno a los 20.000 millones de euros? Eso sí que fue un engaño, y de los gordos. Pero, ahí no acaba la cosa. Las mayores desviaciones se producen por falsedades contables en algunas comunidades autónomas, que el Sr. Rajoy debería conocer muy bien. Y si no las conocía es que compañeros de su partido le han estado engañando. Por tanto culpar al gobierno central anterior del engaño del déficit es una auténtica falacia, es desviar el tiro. Y, fundamentar los recortes en no conocer la desviación del déficit es provocar la pérdida de credibilidad en las cuentas de España, dentro y fuera, porque los líderes europeos no se la han tragado.Julio García-Casarrubios Sainz(De Apuntes del Siglo XX….y XXI)http://juliocasarrubios.blogspot.com


Corto de cine gay: `Secrets´\n02.Sep.2013. Corto de cine gay. Los amigos de la adolescencia pueden ser algo crueles si sospechan que eres gay. Las bromas, los comentarios y posiblemente chistes pueden evitar la salida del closet a cualquiera.\nBrad, Danielle, Tony, Meghan y Brad están reunidos en una noche de mucho alcohol y posiblemente sexo. Pero las chicas sospechan de la sexualidad de uno de los chicos y harán lo posible e imposible por sacarlo del clóset, exponiéndolo ante el resto.\nEn este corto, escrito y dirigido por Jeff Warden, una broma de mal gusto producto del alcohol, terminará con un desenlace inesperado.\nDale un vistazo a este nuevo corto de temática gay "Secrets"...\nComo dicen por allí... porque al fin y al cabo, todo el mundo tiene un secreto qué esconder... ¿no?


La banda inglesa presenta su nuevo single, “Since You Been Gone”, avance del álbum “Hurt & The Merciless” que se editará el 1 de abril\nDespués de una cuidada cuenta atrás que hemos podido seguir a través de sus redes sociales, el pasado 4 de febrero The Heavy daban a conocer el título y la fecha de presentación de su nuevo trabajo discográfico: “The Hurt & The Merciless”, que se pondrá a la venta el próximo 1 de abril.\nEl anuncio se acompañaba del estreno de uno de los temas del disco, “Since You Been Gone”, y de su correspondiente videoclip. Las imágenes, como la música de The Heavy, no son nada nuevo pero resultan una curiosa mezcla de estilos. Este pequeño corto dirigido por Focus Creeps está protagonizado por los actores Abigail Hardingham y Thomas Turgoose, que se hizo muy conocido en 2006 por ser el niño de la película “This is England”.\nLa nueva canción del cuarteto de Bath (Inglaterra) sigue la línea de sus anteriores trabajos, mezclando soul e indie rock a partes iguales. “Since You Been Gone” está disponible en descarga gratuita para aquellos que reserven el disco a través de The Heavy Store o iTunes.\nEste disco de The Heavy es su primer trabajo discográfico en cuatro años, por lo que la expectación por ver de qué son capaces estos británicos es muy grande. El debut de la banda se produjo en 2007 con “Great Vengeance and Furious Fire” pero curiosamente su éxito les ha venido después de que publicasen sus otros dos LPs, “The House That Dirt Built” (2009) y “The Glorious Dead” (2012).\nPese a que tenían su grupo de seguidores y a que han actuado en festivales tan importantes para grupos emergentes como el SXWX de Austin (Texas), The Heavy se han hecho conocidos a partir de que su música empezase a ser utilizada en diversos medios. “How You Like Me Now?”, de su disco del 2009, se puede escuchar en películas como “The Fighter”, en anuncios como el de PokerStars e incluso en la Super Bowl de 2010; “What Makes A Good Man” de “The Glorious Dead” se usó para el tráiler de la película de Matthew McConaughey y Jared Leto “Dallas Buyers Club” y para anuncios de Guinness o H&M; “Same Ol’” aparece en el tráiler de “The Hateful Eight” del director Quentin Tarantino… Y podríamos seguir porque hay muchos más ejemplos.\nAhora The Heavy parecen dispuestos a que la gente les conozca estrictamente por sus trabajos discográficos. El lanzamiento de “The Hurt & The Merciless” se acompañará de una extensísima gira que les llevará por Estados Unidos, Canadá, Japón, y un gran número de países europeos (entre los que de momento no está España); además, actuarán en festivales tan importantes como el Coachella en California o el INmusic en Croacia. 2016 suena a The Heavy.\nestrenoHurt & The Mercilessnewsnoticianovedadnuevo singleSince You Been GoneThe HeavyThe Merciless\nAgenda de conciertos: Del 8 al 14 de Febrero\nConoce la canción ganadora de EL PLAN B de Ballantine’s\nKitai estrena “Melodrama”\nThe Heavy estrenan “Since You Been Gone&r... miércoles, 10 febrero, 2016\n[…] La banda inglesa The Heavy presenta su nuevo single, “Since You Been Gone”, avance del álbum “Hurt & The Merciless” que se editará el 1 de abril […]


Inicio>Análisis DAFO para fábricas de jabón descargar pdf\n8. AN`LISIS DAFO DEL DIAGNÓSTICO AMBIENTAL- Análisis DAFO para fábricas de jabón descargar pdf ,esta tØcnica de trabajo. El anÆlisis DAFO, se refleja en las fichas del punto 8A. En los punto 8B, 8C, 8D y 8E se expone un resumen del anÆlisis por cada uno de los recursos considerados. Los factores o recursos considerados para anÆlisis DAFO han sido: • Territorio • Medio Natural • Medio Social • Patrimonio CulturalPlantilla para hacer un análisis DAFO | Modelo análisis DAFOEl análisis DAFO de una empresa sirve para conocer todo lo relacionado con ésta. Mediante el análisis FADO vas a conocer qué factores positivos ayudan a la empresas y qué factores perjudican a la misma. El análisis DAFO es una herramienta que va a contribuir a que tu empresa llegue a conseguir los objetivos marcados y dirija correctamente sus acciones estratégicas.\nRESUMEN-DAFO | Análisis FODA | Mercado (economía)\nDe esta forma, el Análisis DAFO sirve para hacer un diagnóstico inicial de situación, y en Análisis CAME sirve para definir las acciones a tomar a partir de los resultados del DAFO. Los Análisis DAFO y CAME son muy usados en todo lo relativo a Planificación estratégica (Planes de negocios, definición de programas y proyectos, etc).\nRESUMEN DE LAS CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS DAFO …\nRESUMEN DE LAS CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS DAFO REALIZADO EN LAS JORNADAS DE PRESENTACION DEL PLAN El día 28 de Noviembre de 2013, en el marco de la Jornada de Presentación del Plan Comarcal de Drogodependencias, en Boltaña, se realizó, a modo de análisis y conclusión, un DAFO entre todos los asistentes.\nLa principal actividad económica de la población procede de las fábricas de muebles de derivados de la madera y de transformación agrícola; así como también del sector servicios, ... ANÁLISIS DAFO . A continuación, se va analizar el club desde la metodología DAFO, donde se integra en un ... para la recaudación de fondos para la ...\nEn este proyecto se desarrolla el plan de empresa para la firma ToleTole, y todos los aspectos necesarios para su puesta en marcha y su funcionamiento. El principal objetivo de este negocio se centra en ofrecer, a través de Internet exclusivamente, una gran variedad de tipos de camisetas cuyos bocetos son novedosos y únicos de dicha marca ...\n9. Cerrar el grifo con la toalla de papel empleada para el secado de las manos (Dirección de servicios Sanitarios, 2009) 1.3.4. Lavado antiséptico Material: Jabón líquido neutro, en dispensador desechable, con dosificador. Toalla de papel desechable.\nQuizás las palabras “análisis DAFO” te suenen completamente a chino, pero debes saber que este tipo de estudio es la herramienta más poderosa para sacar adelante tu negocio y generar buenos ingresos con él. Si quieres iniciar un negocio, debes hacer un análisis DAFO. Si ya tienes un negocio y no quieres que fracase, también debes hacer un análisis DAFO.\nANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DE LA EMPRESA ... para los ancianos, pero abierta para niños de 11:00 a 14:00 y de 16:45 a 20:30. Esta decisión, se debe a que durante los fines de semana, concretamente los sábado, los padres tienen que realizar su trabajo.\nFormado por las fuerzas del entorno más cercano a la empresa para la que se realiza el análisis DAFO o FODA. Estamos hablando de Proveedores, Clientes, Públicos, Intermediarios y Competidores. La mejor herramienta para determinar las Amenazas y Oportunidades del micro-entorno son las 5 fuerzas de Porter. Fue desarrollado por Michael Porter ...\n8. AN`LISIS DAFO DEL DIAGNÓSTICO AMBIENTAL\nesta tØcnica de trabajo. El anÆlisis DAFO, se refleja en las fichas del punto 8A. En los punto 8B, 8C, 8D y 8E se expone un resumen del anÆlisis por cada uno de los recursos considerados. Los factores o recursos considerados para anÆlisis DAFO han sido: • Territorio • Medio Natural • Medio Social • Patrimonio Cultural\nDescargar Fábricas de software: experiencias, tecnologías ...\nEn esta página puede descargar el libro Fábricas de software: experiencias, tecnologías y organización. 2ª edición ampliada y actualizada en formato PDF o EPUB. Tiene la posibilidad de leer y descargar el libro Fábricas de software: experiencias, tecnologías y organización. 2ª edición ampliada y actualizada escrito por Mario G. Piattini Velthuis para todas sus plataformas.\npre：Revisiones de fórmula química de detergente de alta espuma de detergente en polvonext：fabricantes de jabón de tocador filipinos


Nuevas ideas conceptuales para Ferrari, Honda y Mazda. Página 1\nNuevas ideas conceptuales para Ferrari, Honda y Mazda Bashny.Net\nEn la víspera del Salón del Automóvil de Tokio de automóviles japoneses literalmente perforada comunicados de prensa con su futuro primer ministro. Sin embargo, la luz japonés no ha convergido cuña, hay alguien para crear noticias en la industria automotriz mundial.\nSe iniciará sin japonesa, y con el diseñador indio Arun Kumar Shanmugam (Arun Kumar Shanmugam), para crear un modelo llamado Ferrari Aliante. Recientemente, os mostramos el desarrollo de la diseñadora italiana. Vale la pena señalar que las ideas son similares, sólo Aliante parece más femenina.\nPreocupación Honda promete sólo tres concepto que no es toda la lista. En primer lugar, vamos a ver en Tokio coche deportivo concepto Honda Pequeño Sports EV - coche eléctrico, que las ideas de diseño japoneses se comprometen a utilizar en el futuro.\nEl segundo concepto - un sedán familiar Honda AC-X con una planta de energía híbrida.\nHonda, como la mayoría de los fabricantes no se pierda la oportunidad de mirar hacia el futuro tanto como sea posible con la ayuda de los coches compactos de la ciudad. Es difícil de aceptar este tipo de diseño, como el Honda Micro Commuter, pero mejor mirada al interior de la cabina.\nÚltimas concepto - elektrobayk Honda RC-E. Aquí, también, todo está envuelto en el misterio. Por ahora, sólo mirar.\nMuy buen concepto promete Mazda. Los japoneses creen en el éxito del futuro sedán Mazda Takeri - código fuente de la nueva generación del Mazda 6.\nFerrari Honda salones del automóvil motocicleta automóvil deportivo concepto\n22 propuestas para vacaciones en el diseño de uñas de Año Nuevo. opciones de ganar-ganar!\n15 Ideas de peso para envolver regalos para el Año Nuevo.


ALUMNOS ESCRIBEN...: La enseñanza del lenguaje teatral en la educación formal primaria bajo la responsabilidad de pedagogos teatrales.\nTrabajos prácticos, ponencias para congresos...\nPonencia presentada en el X Encuentro Nacional de Profesores de Teatro. DRAMATIZA 2010\nÁrea temática relacionada:\nEl teatro como actividad pedagógica y su función social.\nÁrea transdepartamental de formación docente.\nLa enseñanza del lenguaje teatral en la educación formal primaria bajo la respon-sabilidad de pedagogos teatrales.\nCon este trabajo nos propusimos investigar sobre la importancia de la enseñanza teatral en la educación formal primaria. Haremos foco en justificar por qué creemos que incluir TEATRO en la educación primaria es importante y en cómo esto tiene directa relación con las etapas evolutivas del niño. También ejemplificaremos formas en las que podría insertarse ésta práctica, expondremos las funciones del docente, etc. Dando las razones de por que nos parece fundamental y reflexionar acerca de esto. Utilizando el teatro como herramienta desinhibitoria e integradora, y también como ayuda y potencial para el desarrollo de las capacidades creativas del alumno, que puedan ser aplicadas en diversos aspectos, dentro de la escuela y fuera de ella, en niños que transitan distintas etapas de desarrollo, tanto físicas como mentales.\nDistintas miradas sobre la educación artística.\nDistintas corrientes psicológicas analizaron el “como” y el “por qué” de una educación artística. Veamos el ejemplo del psicólogo cognitivo Elliot Eisner quien señala que enseñar arte permite “instrumentar a los alumnos en la apropiación de los diferentes modos de representación, ya que los lenguajes artísticos abonan el desarrollo del potencial cognitivo”. También sostiene que enseñan que las soluciones a los problemas pueden asumir diferentes formas (en contraposición a buscar solo una respuesta, lo que produce un empobrecimiento en la capacidad del sujeto, y no brinda oportunidad para el despliegue de soluciones alternativas que constituye la esencia de la inteligencia humana). A su vez celebran la imaginación, la diversidad de perspectivas y la oportunidad a la interpretación personal.\nDesde la mirada de Bruner, psicólogo cognitivista, recuperamos el concepto de que las artes son creación de la cultura, que permiten ir más allá de la información dada, y como tales, nos habilitan a crear nuevos mundos posibles.\nRetomando el punto de vista de Eisner, quien continua postulando que el pasaje escolar en la vida de los sujetos es un lugar privilegiado que amplia el horizonte cognitivo y emocional (dada que la experiencia humana no es privada), sostiene que el hombre en su esfuerzo de comunicar produce toda clase de medios –arte entre otros-, que se hace con otros y para otros.\nVigotsky fue otro psicólogo, creador del enfoque histórico-cultural, que se encargó de estudiar la enseñanza artística. Sostuvo que las prácticas artísticas culturales eran for-madoras de mentes, y que el arte era un modo de adaptación humano al ambiente y también un modo de transformación. Esta capacidad se internaliza por la participación en las actividades artísticas conjuntas, formas y relación de producción del arte que tienen un desarrollo histórico y situado en un contexto especifico. Todo esto debiera ocurrir, para Vigotsky, en la escuela, como contexto sistemático y universal de producir ese aspecto creativo y superador de la personalidad. Defendió la idea de que “el hombre conquista el futuro mediante la imaginación creadora, la orientación hacia el mañana, la conducta que se apoya y parte de ese futuro es la función principal de la imaginación. Ya que la orientación educativa del trabajo pedagógico consiste en la dirección de la conducta del escolar siguiendo la línea de su preparación hacia el futuro, el desarrollo y la ejercitación de su imaginación, constituyen una de las fuerzas principales en el proceso de la realización de ese proyecto.” (Vigotsky, 2003).\nBárbara Rogoff, psicóloga que desarrolló el enfoque contextualista, entiende que los maestros inteligentes encuentran el modo de interesar al niño en la actividad que propone. Insistir en la meta, valorar el rol activo de los niños en su educación y hacer el aprendizaje significativo, es tan importante como introducir un contexto en la actividad para que el propósito individual de los niños se entrelace con un propósito social. Facilita esta tarea que los niños y los maestros “planifiquen” juntos la meta para que se comprenda mejor el proceso. La actividad en la escuela debe poder articularse con las metas sociales de una comunidad.\nLa educación primaria y su importancia\nLa educación primaria es la que asegura la correcta alfabetización, enseña a leer, escri-bir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles. Proporciona a los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados.\nÉsta educación elemental, es la primera de seis años establecidos y estructurados de la educación que se produce a partir de la edad de cinco o seis años a aproximadamente 12 años de edad. La mayoría de los países exigen que los niños reciban educación primaria y en muchos, es aceptable para los padres disponer de la base del plan de estudios aprobado.\nLa educación relacionada con el crecimiento de los niños\nEl crecimiento es un proceso dinámico que ocurre durante toda la vida, siendo definido este fenómeno como un aumento en el número y tamaño de las células que componen los diversos tejidos del organismo.\nEl crecimiento humano es un fenómeno complejo que es influenciado por factores intrínsecos, éstos están concentrados en el sistema neuro-endocrinos, en el esqueleto y en la rigidez de los órganos efectores terminales y las células; y por factores extrínsecos abarcan una extensa gama de características ambientales.\nPodemos indicar que el desarrollo del crecimiento depende del bagaje genético, nutri-cional, nivel socio-económico, dolencias, influencias ambientales, tendencia secular, actividad física y dependerá de ajustes entre el medio ambiente y las variaciones bio-lógicas y culturales de los habitantes.\nLos niños en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas. Las destrezas de motricidad fina también varían ampliamente e influencian la capacidad del niño para escribir en forma pulcra, o vestirse de forma adecuada.\nHabrá diferencias considerables en estatura, peso y contextura entre los niños de este rango de edad. Es importante recordar que los antecedentes genéticos, al igual que la nutrición y el ejercicio influencian el crecimiento de un niño.\nMentir, hacer trampa o robar son todos ejemplos de comportamientos que los niños en edad escolar pueden "ensayar" a medida que aprenden a negociar las expectativas y normas establecidas por la familia, los amigos, la escuela y la sociedad.\nPara el niño, es importante aprender a hacerle frente al fracaso o la frustración sin per-der la autoestima o desarrollar un sentido de inferioridad.\nEl teatro en la educación primaria.\nCreemos que insertar “teatro” como disciplina en la educación primaria es importante y favorable para ampliar las posibilidades para que el alumno pueda crear, producir y comprender dentro de los lenguajes artísticos sin que esto se entendiera como la formación de artistas.\nEl teatro en la escuela debería proponerse lograr que los chicos a través de sus representaciones puedan expresarse y comunicarse con los demás. No se propone formar “pequeños actores”, ni trabajar sólo con los talentosos o los mas “graciosos”. Se busca que todos puedan tener acceso a este tipo de actividades durante su escolaridad ya que estamos convencidos de que esto ayuda al desarrollo integral de los chicos.\n“El teatro se aprende, se comparte, se vive. Es juego de ficción de la realidad que pro-duce una nueva realidad; el hecho teatral, el hecho simbólico que se concreta en el área de juego o espacio escénico, establece un puente entre la realidad y la imagina-ción. El niño y adolescente que a partir de su cuerpo estructura su espacio, encuentra en la actividad estética educativa de la expresión teatral un espacio donde crecer. Espacio en el que compartiendo experiencias, compartirá responsabilidades, encontrara una solución grupal, por una acción común”. (Vega, 1995).\nHablar de teatro con los niños como actividad propia plantea la necesitad de volver a pensar en como los niños son capaces de acercarse a esta disciplina artística. Una de las palabras que más se utiliza para hablar de teatro es el JUEGO. En varios idiomas “actuar” se dice “jugar” (to play, jouer). Por otra parte también aparece la palabra JUEGO en las diferentes formas en que se nombra la práctica teatral en la educación agregando un adjetivo que define y caracteriza de qué juego se trata: juegos teatrales, juegos dramáticos.\nEl teatro puede ser considerado el juego organizado del “como si”. Decimos esto porque va más allá de pasar un buen rato y divertirse. Con este JUEGO se aprende, se buscar soluciones creativas a diferentes problemas, que se pueden plantear cada uno o los otros.\nEjemplifiquemos el caso en el que estemos trabajando situaciones improvisadas con los niños y planteamos los obstáculos para llevar a cabo un objetivo. Los chicos quieren hacer algo y sorpresivamente hay un problema que impide realizarlo. ¿Cómo lo resuelven? ¿De qué tipo es el obstáculo? ¿Es una tormenta que impide llegar donde uno quería, una puerta que no se abre, una tía molesta que pregunta mucho y no escucha, un despertador que no sonó a tiempo…?\nEste tipo de interrogantes y de obstáculos definirán acciones diferentes y respuestas creativas que buscan desarrollar la capacidad de jugar este juego de la acción.\nEs importante tener en cuenta que en este tipo de actividad en donde la creatividad ocupa un lugar muy destacado, se da la posibilidad de producir y a su vez reflexionar sobre esta producción, actividad fundamental para la construcción de conocimientos. La reflexión sobre el hacer propiamente dicho nos lleva a preguntas que permiten aprender de la práctica constante. “¿Qué nos propusimos en principio?” “¿Se entendió lo que quisimos transmitir?” “¿Cómo evaluamos nuestro trabajo?” “¿Qué ajustes necesitaríamos hacer para una próxima vez?” “¿Puedo volver a empezar, reformular o tengo que pensar en otra propuesta?”. Estas preguntas ponen en juego la inteligencia y la reflexión como aspectos constitutivos de la producción, del hacer en teatro.\nEl teatro como actividad debe tener muy en cuenta la importancia de la actitud de todo el grupo de chicos. Es indispensable un clima de confianza y de respeto en donde los chicos puedan expresarse y comunicar sus ideas y emociones a los demás. Cada niño tiene características individuales y un tiempo para apropiarse de una propuesta como ésta, pero también es muy importante la interacción entre los chicos que posibilita el crecimiento de todos, individual y grupalmente. Será necesario que los alumnos tengan la oportunidad de ser tanto actores como espectadores, rotando los roles, entendiendo estos términos como los que presentan la acción y aquellos que la miran y aprenden desde ese rol. A través de los comentarios y las reflexiones individuales, el grupo puede intercambiar experiencias para capitalizar los resultados de manera grupal y colectiva.\n“El alumno se desarrolla dentro de una comunidad. La eficacia del teatro para la edu-cación del alumno en su contexto social está en la posibilidad de trabajar sobre la realidad existente y la posible, como emisores y receptores en el proceso educativo de la necesaria acción y reflexión del hombre para transformar el mundo. A través de este tipo de actividad es posible que el alumno logre hacer una real y comprometida transferencia a la vida siempre y cuando pueda descubrir, elaborar y construir desde los contenidos que él mismo aporta y que le son enseñados a partir del teatro.” (Vega, 1995).\nLa producción en teatro es el hacer, “la acción”. Tenemos que tener en cuenta que cuando hablamos de producción nos referimos tanto a las producciones que se desarro-llan en una clase como a las que llevan un tiempo mas prolongado de elaboración. Hablamos también de ejercicios que se desarrollan con un objetivo determinado y se pueden evaluar en base a consignas dadas, y de las producciones que se incluyen en proyectos mas prolongados y que se pueden plantear en una muestra hacia afuera del grupo de alumnos (padres, otros grados, otra escuela, etc.,). Mediante este “hacer” el alumno aprenderá a valorar tanto el proceso como el producto, los saberes que puso en juego (y los que ya tenia y los nuevos), las emociones experimentadas, las elecciones que realizo frente a la necesidad de resolver distintas problemáticas de una manera personal y creativa.\nEsta idea de proceso y producto ha sido tema (y lo seguirá siendo) de numerosas discu-siones. Hay muchos que sostienen que el proceso es lo más importante y que no hay necesidad de un producto para comunicar a los demás. La idea de producto lo relacio-namos directamente con la “muestra escolar”.\nMuchos piensan que no es necesario forzar la situación para que los chicos muestren algo que no surge relacionado con el trabajo del año y que se hace para cumplir con las exigencias institucionales. Otros estiman que es exponer a los chicos a necesidades que los exceden y están más allá de la propuesta de la actividad.\nEn el otro extremo están los que jerarquizar por sobre todas las cosas al producto como resultado final para mostrar y que “quede lindo”, pase lo que pase. Esto lleva a propuestas que responden a exigencias externas en las que los chicos, por lo general, no participan en la elaboración y la creación; y lo que es peor, es muy difícil que puedan aprovechar y disfrutar la experiencia.\nNuestra propuesta es considerar al producto como consecuencia lógica de un proceso que se elabora a partir de un proyecto de trabajo. Proyecto que tiene en cuenta el aprendizaje de determinados contenidos, que amplíen su experiencia individual, que sean significativos para los chicos, y que también sean valiosos a nivel cultural.\n“La producción esta siempre presente en la medida en que la misma se da en el medio de los vínculos que los chicos establecen entre si y con el entorno”. (Vega, 1995).\nPor otro lado, es importante el contacto y el disfrute que el alumno puede tener al pre-senciar producciones de sus pares y espectáculos teatrales que se presentan en la escuela o en un ámbito externo a la misma. Ésta apreciación favorece la práctica de una actitud perceptiva que permite desarrollar el sentido estético y el juicio critico que les permita comunicar y defender sus ideas y preferencias; aceptando la diversidad y reconociendo que no hay una única vía para apreciar el valor estético de una producción y tampoco hay un único y universal valor estético. Promoverá la autonomía y el sentido critico de los chicos.\nNuestro trabajo como docentes en este punto debe estar orientado en el sentido de lograr en los chicos una mayor sensibilidad para poder percibir y apreciar las cualidades expresivas de todo tipo de espectáculos y manifestaciones teatrales.\nLa apreciación se presenta como una instancia que abre a la emoción, a la interrogación, a la discusión y a poder pensar y reflexionar sobre lo percibido: comprender será, en este caso, poder también disfrutar.\nOtro aspecto importante a tener en cuenta es la contextualización que permite que el alumno pueda situarse en la realidad en la que está inserta la producción artística que es motivo de estudio y que él desconoce por no haber nacido en ese momento histórico. Como vemos, aquí se abre otro abanico de de posibilidades para trabajar en torno a la historia y sus características.\nRetomando la idea del teatro como medio de expresión que busca que los chicos se expresen por si mismos y puedan comunicar sus ideas e imágenes a los otros, rescatamos la idea planteada por Eisner en relación con las formas de representación como las instancias que los individuos usan para pasar de los privado a lo público sus ideas y emociones. Esta expresión de lo privado según el autor, puede manifestarse de muchas maneras, de acuerdo con la necesidad de cada uno y sus posibilidades. El teatro ofrece la posibilidad de que estas representaciones tomen diferentes formas, ya que la expresión de la experiencia se puede dar simultáneamente a través de palabras, imágenes, movimientos, sonidos, música, etc.\n“En teatro los niños juegan con todo su cuerpo en movimiento, con sus gestos, con su voz, sus palabras, sus ideas, sus nociones sobre el espacio y el tiempo, lo próximo, lo lejano. Es una forma de estructurar lo imaginario“. (Tejerina, 1994).\n“El alumno se muestra como instrumento e instrumentista mediante un comportamiento físico, emotivo, intelectual y social; comprende y aprende la realidad utilizando los códigos verbales y no verbales que contiene la disciplina teatral para interaccionar con los otros”. (Vega, 1995).\nEl docente que encara una actividad como esta, debería partir de caracterizar y conocer al grupo con el que trabajara de acuerdo con sus integrantes y con el contexto que con-forma a esa escuela en particular. Tendrá en cuenta tanto las características individuales de los chicos como su historia grupal y su historia con la disciplina. Conocer estos datos ayudara a ubicarse para poder definir los propósitos y los contenidos específicos de la disciplina a trabajar, que en este caso, por supuesto, será la disciplina teatral. Estos contenidos serán organizados en proyectos de trabajo que se irán definiendo a medida que el docente vaya observando y analizando las propuestas que expresar los alumnos para incluirlas de acuerdo con los propósitos antes planteados. Es importante la idea de poder desarrollar contenidos propios y particulares de la disciplina, que se apoyen en propósitos.\nEntonces, resumiendo todo lo dicho hasta aquí, es importante e indispensable recordar que el teatro nos facilita herramientas para:\n* actualizar el niño en materias como lenguaje, arte, historia.\n*ayudar en la socialización de los niños, principalmente a los que tenían más dificultad para comunicarse.\n* mejorar la puntualidad y la atención de los niños.\n*transmitir y inculcar valores.\n*llevar los niños a la reflexión.\n*permitir a que los niños usen todos sus sentidos.\n*motivar el ejercicio del pensamiento.\n*estimular la creatividad y la imaginación.\n*aumentar la autoestima de los niños haciendo que ellos se sientan más seguros.\n* hacer que los niños jueguen con la fantasía.\nLa expresión es quizá el lenguaje más natural. El niño la utiliza desde los primeros momentos de su vida.\nEs un lenguaje muy espontáneo, que no tiene un código establecido, aunque determina-dos gestos han quedado instituidos como símbolos. Algunos de estos son universales y otros son propios.\nLa expresión corporal permite asimilar el esquema corporal y las posibilidades de mo-vimiento del cuerpo y conocer el entorno.\nDesarrollando la expresión y la comunicación, el niño aprende a manifestar sus senti-mientos y sus intereses por medio del gesto y de la expresión oral. Con los juegos de expresión corporal, puede exteriorizar su mundo interior.\nPosibilitar el desarrollo de la imaginación, a través de las actividades teatrales, el niño puede vivir su fantasía, es decir, desarrollar su imaginación.\nLas etapas de la expresión corporal están muy relacionadas con el desarrollo cognitivo, motor, y afectivo del niño.\nEn relación a esto, un profesor de música nos comenta, “el teatro y la música tienen un lenguaje común, y deberían formar un trinomio junto a la educación plástica, necesa-riamente sólido. Desde lo práctico, se podría trabajar en una misma clase, las tres disciplinas, y realizar análisis sobre como se incorpora cada una al niño, rescatando la idea que el proceso artístico-estético no está exento de lo lúdico, o sea, se acerca al juego y al entretenimiento, con actividades diversas, a fin de comenzar por pequeños ejercicios conjuntos, buscando luego un objetivo superior, como el disfrute estético y el análisis formal de estas disciplinas artísticas.\nLa experiencia artística deja huellas muy profundas en el niño, mucho más cuando el mismo disfruta de las actividades, y como docentes tenemos la obligación de promover en el niño observaciones vitales, que permitan aflorar su lado sensible-emocional, formando no sólo en lo puntual, sino mostrándole la actitud que se debe tomar frente al arte en general.”\nEl teatro es una herramienta muy valiosa para las personas en todos sus ámbitos, ayuda a desarrollar el habla, la relación con el entorno ,la propia valoración etc. Por otro lado hacer teatro es muy beneficioso para animar a las personas a participar en otras actividades que serán de utilidad en la vida diaria.\nHacer teatro nos permite jugar al “hacer de” o al “como si fuera”. Poder interpretar características de un personaje o situaciones diferentes a nuestra vida particular son herramientas esenciales del teatro.\nDebemos utilizar el teatro, en la escuela, como una actividad de aprendizaje no solo artístico sino de vida, de respeto y de valores en general.\nEl arte es un magnífico vehículo de expresión. Permite desarrollar la imaginación, potencia la autonomía y favorece la integración. Sus beneficios se aprovechan para mejorar la calidad de vida de las personas en general.\nLa creatividad artística es un bien común. En mayor o menor medida, todas las personas son capaces de desarrollarla si encuentran el entorno adecuado.\nEl teatro les permite expresarse, favoreciendo su creatividad y expresividad, siendo esta fundamental de desarrollar en los niños ya que estos se encuentran en pleno desarrollo.\nComo futuros docentes de teatro en educación formal creemos relevante que haya per-sonas capacitadas tanto pedagógicas como didácticamente, para optimizar el desarrollo y el proceso personal, y grupal, en los niños. Sabiendo de las etapas de evolutivas del niño y teniendo en cuenta sus intereses, poder llevar adelante la docencia de modo que le sea favorable y provechosa la práctica teatral, y le sirva para desarrollarse como persona desde la niñez y durante toda su vida.\n* ACTUALIZACION CURRICULAR, PENSAR EL TEATRO EN LA ESCUELA, GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. EGB. 1997\n* EISNER, ELIOT W.: “PROCESOS COGNITIVOS Y CURRICULUM”, MARTINEZ ROCA, BARCELONA (1987).\n“EDUCAR LA VISION ARTISTICA”, PAIDOS ESTETICA, BARCELONA (1995)\n* TEJERINA, ISABEL: “DRAMATIZACION Y TEATRO INFANTIL”, SXXI DE ESPAÑA, MADRID. (1994).\n*VEGA, ROBERTO: “BORRADOR SOBRE TEATRO”, MCBA, DIRECCION DE CURRICULUM. (1995).\nPublicado por Actuación Profesorado en 5:32\nLa enseñanza del lenguaje teatral en la educación ...\n¿Sólo para chicos?


EXO-T1200 Mainstay blanco\nAl combinar la tecnología inspirada en MotoGP ™ con las exigencias de los ciclistas de larga distancia, la EXO-T1200 es una solución ideal para los ciclistas que exigen características premium en un casco de cobertura total. Comenzando con un perfil aerodinámico para estabilidad a velocidades, el sistema de ventilación VSV ™ está diseñado para un flujo de aire máximo y es la razón por la cual el T-1200 se ha ganado la reputación de ser el casco mejor ventilado del mercado. La carcasa externa está hecha de nuestra fibra compuesta TCT® patentada para mayor resistencia. El forro interior cuenta con nuestro sistema de inflado AirFit® para las mejillas para un ajuste y comodidad personalizados. El parasol desplegable Everclear® SpeedView® interno es conveniente cuando se conduce bajo la luz del sol. Para largas distancias, recorriendo todo el día, el T-1200 es una excelente opción. Claro protector facial incluido, humo oscuro y otras opciones de protector facial se venden por separado.\nEXO-T1200 Mainstay amarillo neon\nEXO-T1200 Mainstay azul\nEXO-T1200 Freeway White\nEXO-T1200 Freeway Black\nEXO-T1200 Freeway Neon\nEXO-T1200 Alias Red\nEXO-T1200 Alias Neon\nEXO-T1200 Alias Black\nEXO-T1200 SOLID Black\nEXO-T1200 SOLID Hypersilver\nEXO-T1200 SOLID Matte Black


por Martín Herzog: Badoer: en busca de la ociosidad perdida\nBadoer: en busca de la ociosidad perdida\nLa Palma.- En Ferrari están de moda. La victoria de Spa Fracorchamps de Kimi Raikkonen puso en evidencia al piloto que ocupa el otro asiento de la Scuderia, Luca Badoer. El italiano ha quedado el último y tiene un rendimiento deportivo deplorable subido en su bólido.\nStefano Domenicalli, jefe de Ferrari, no quiere ver a un Ferrari arrastrándose por las pistas de medio mundo y ya ha dejado ver que los tiempos de adaptación ya pasaron. Ha hablado como si a él le correspondiese tomar una decisión y como si mandase algo en Maranello. La casa Ferrari está a merced de Luca Cordero di Montezemolo desde que se fue Jean Todt.\n"Lo que está claro es que Ferrari no quiere ser el último”, aseguraba Domenicalli. "Viendo lo ocurrido, tomaremos una decisión en los próximos 3 días. Vamos a tener todo en cuenta. También depende de la evolución de Felipe Massa, lo que pondrá sobre la mesa distintos asuntos. Entonces, tomaremos una decisión".\nPor su parte, Luca Badoer ya se ve en Monza volando bajo con su coche rojo y se pone metas importantes para un piloto anquilosado a principios de la década de los 90 "En Monza, me voy haciendo a la idea de que entraré en la zona de puntos". Moral tiene el hombre.\nY después vendrá el nuevo baile de nombres, con un Fisichella muy bien posicionado para hacer de sustituto de Massa, algo que el propietario de Force India desmiente “Son especulaciones. Nadie se ha puesto en contacto conmigo aún".\nSigue sonando Fernando Alonso, Hulkenberg, el mismo Gené y Sebastien Bourdais, piloto éste que sería supuestamente el segundo mejor posicionado para el asiento, después de Fisichella. Todo en el aire y veremos a quién suben al asiento.\nPero me surge la pregunta ¿alguien asumirá la responsabilidad por haber subido a un tronco como Badoer al monoplaza?\nPublicado por Martín Caño a las 13:53\nEtiquetas: F1, Felipe Massa, Fernando Alonso, Ferrari, Giancarlo Fisichella, Jean Todt, Kimi Raikkonen, Luca Badoer, Luca di Montezemolo, Marc Gené, Martín Herzog, Sebatien Bourdais, Stefano Domenicalli


Muere cabecilla luego de atacar a policías desde un “panelito” en Guazapa | Solo Noticias\nMuere cabecilla luego de atacar a policías desde un “panelito” en Guazapa\nSucesos miércoles 30 de agosto 2017, 12:32 PM Redacción SN\nEn nuevo enfrentamiento entre agentes de la Policía Nacional Civil (PNC) y pandilleros se registró la tarde del martes en el municipio de Guazapa, departamento de San Salvador.\nDe acuerdo con el reporte de las autoridades, una patrulla de la unidad rural de la PNC realizaron una señal de alto a un vehículo en cual se trasportaban cuatro sujetos, señalados como pandilleros.\nEl conductor de auto hizo caso omiso, por lo que llamó aún mas la atención de los uniformados. Luego de una pequeña persecución, el vehículo liviano se detuvo sus ocupantes empezaron a atacar con armas de fuego a la patrulla. Los agentes respondieron el fuego, dando con la muerte con uno de los atacantes, mientras que otro resulto herido durante el tiroteo.\nEl fallecido fue identificado como José Alexander Leiva Orellana, alias “Gato o Gatillo” de 19 años de edad; quien es palabrero de la tribu de la pandilla 18 Revolucionarios, señalado de mantener amenazados amenazados a pobladores de la zona. Cerca del cadáver la policía incautó un arma de fuego empleada por el atacante ahora muerto.\nMientras que el herido responde al nombre de José Osmín Zamora Navarrete de 22 años de edad, a quien se le decomiso otra arma de fuego. Los otros dos detenidos responden a los nombres de Stanley Adolfo Estrada de 22 años de edad y Julio Dagoberto Grande Sanabria, quien era el conductor; todos pandilleros.\nLos terroristas serán remitidos ante un juzgado para que respondan por el ataque armado y por la agrupación que conforman. También serán puestas a la orden judicial las dos armas de fuego y el vehículo en donde se movilizaban.


Rincón Mental: El Niño del caballo\nEs imposible intentar mezclar los dos mundos que me dieron a luz. Puede ser por la fugacidad de los recuerdos. No podría considerarme amante de uno de ellos, los amo a ambos por la misma contrariedad que inspiran. Nunca olvidaré esas mañanas en que salía a mirar el valle de mi abuelo; esas extensas zonas de pasto verde, la naturaleza personificada como nunca antes, el ajetreo de los autos transformarse en la señal de la modernidad, bocinas, smog que aspiraba como droga, la casa de mi madre estaba en plena capital. No aguanto mucho tiempo estando en un lugar sin visitar el otro, luego de años de la muerte de mis precesores aun necesito recorrer esos espacios que me dieron la vida. Mi abuelo fue el padre que nunca tuve, dicen que el real se perdió en la guerra pero nunca lo creí. Mi abuelo era un viejo huraño que vivía en las faldas de un cerro de la cuarta región. Su propiedad era mucho más grande que mi pequeña casa de Santiago, allá era donde vivía mi madre, la misma que trabajaba siempre que yo estuviera consciente. Ellos no se hablaban, no entiendo por qué ni para qué.\nAhora eso no importa porque la mañana en que me perdí todo cambió. No entiendo qué pasó, creo que fue el hermoso caballo que me invitaba a una aventura inolvidable. Lo noté en sus ojos, quería hablarme, quería decirme que yo era su niño y que como tutor, me enseñaría el mundo de mis raíces, me daría identidad. Me subí sobre él y corrimos por todo el valle central, revivimos la magia del valle de Elqui hasta atravesar el desierto más árido del mundo. Recorrimos el mundo en un galope de nunca acabar, conocí las culturas de mi Latinoamérica durante siete años. No comía, no dormía, me dedicaba a observar. Fue así como miles de impresiones quedaron en mi retina, en minutos pasaba del campo más hermoso en las ruinas de Machipichu a una moderna ciudad Venezolana. Amé el Amazonas y las cataratas de Iguazú, conocí todas las costas del Pacífico y del Atlántico, las peligrosas ciudades, e incluso las islas que gracias a las alas de mi tutor pudimos visitar.\nFue una tarde de febrero en la que tenía sólo nueve años. Ya tenía una percepción de las dos realidades del mundo, pero nunca la había entendido a plenitud; esa fue la razón de la por qué el animal me eligió. Conservo el recuerdo de una madre distante pero hermosa, más hermosa que cualquier mujer en el mundo, y un abuelo solitario pero cálido. Luego de esos recuerdos paso a mi caballo. Me dijo que el viaje estaba por terminar pero no le quise creer, aún nos faltaba demasiado por recorrer. Se quejaba de su vejez para negarme el cruce del Pacífico. Yo siempre le dije que con un poco de fe, todo sería posible, solía sonreír luego de esa frase como conociéndola a perfección.\nPor fin estábamos de vuelta en la tierra donde nací, y categóricamente puedo decir que es la más linda de la tierra. Es la única donde podemos recorrer todos los climas y lugares del mundo sin tener que cabalgar demasiado. Hace ocho años que no arribaba en estas tierras, y por primera vez pude conocer el extremo más frío y emocionante de este largo Chile. Me paré en el fin del mundo, bajé de mi caballo y miré a esa tierra invisible anhelante de conocerla. Mardoqueo reunió fuerzas para sobrevolar el Cabo de hornos, así pudimos aterrizar en el polo sur, en el lugar donde el mundo termina.\nNo digo que quiera volver en el tiempo porque sería un gran error. El caballo me ha mostrado que ellos han sufrido mucho, pero creo que ha valido la pena. Cuando los volví a ver, me sentí diferente a ellos, ajeno a sus vidas. Es porque no soy la misma persona, ver tanto te cambia. Mardoqueo paró en un campo asqueroso más parecido a un basural que a lo que solía ser. Miré los ojos de ese caballo castaño y supe que tendría que caminar. Lo hice admirado e ignorante del lugar en que estaba, hasta que lo reconocí. Fue el castaño el que me mostró el hogar, ese castaño de catorce pisos de alto que solía escalar a los cinco años. Bajo éste yacía mi abuelo, un cadáver sonriente y austero. Su cabello nunca envejeció, ni su piel se secó, estaba como cuando dormía esperando mi regreso del juego. El caballo se sentó a mi lado, y supe que mi abuelo me estaba esperando. “Aquí estoy” le dije derramando una lágrima en su cabeza. La gota le permitió descansar, al entrar en contacto con la piel se transformó en el ente asolador del tiempo. En breves segundos el cabello se volvió blanco, y la piel se fue resecando. El cuerpo desapareció convertido en polvo, listo para su estadía eterna en el mundo de los siguientes. Monté a Mardoqueo con sentimientos de dolor y alegría, ambas emociones tan contrarias, como mi vida, pero tan complementarias.\nCorrimos hasta llegar a la capital de mi infancia, necesité un segundo para acostumbrarme al hermoso hormigueo que me producía ese ajetreado smog. Supe que tendría que entrar a la vieja casona, estaba a punto de ver a mi madre. Me miró desde su silla, intentó recordarme pero no pudo así que me senté a su lado mirándole a los ojos para que estuviera segura al momento de morir. Le tomé la mano y le juré siempre estar con ella. Pude ver una sonrisa, cerró sus arrugados ojos y se entregó al destino, pero no sin antes pronunciar mi nombre con el último aliento que le quedaba en las carnes. No desapareció su cuerpo, pero ella ya no seguía allí. Besé su veterano cuerpo, sentí el dolor de su ser sin mi y por primera vez odié a Mardoqueo. Lo odié por haberme llevado, por no haber dado razones. Salí enrabiado, con los ojos perdidos en una ira sin control. Lo encaré, le grité enajenado del mundo en el que estaba. El caballo me tomó y me llevó hasta un lugar donde nunca antes habíamos estado. Sin darme cuenta ya estábamos volando por el Pacífico, preparados para atravesar el mundo con los vientos de la troposfera. Y así llegamos al otro extremo, el que nos faltaba visitar.\nHa terminado, me dijo. Por primera vez detecté un terror en los ojos de mi caballo. El viaje de mi vida había acabado y en el fondo sabía que yo no tenía sólo diecisiete años, sino que me había pasado la vida entera con ese animal tan mío. Décadas, me dijo, contigo. No te quise dejar, hijo, por eso volví para mostrarte todo lo que valía la pena en esta oscura vida. Mardoqueo era el padre muerto en batalla, ese que no se conformó con el destino de la existencia, sino que volvió para hacer valer la vida en mí. El frío dejó de afectar mi mente, y abracé a mi caballo con una ternura única. Te amo, le dije derramando la lágrima mortal.\nTardé años en volver al valle de Elqui. Sin mi caballo no pude volver a volar nunca. Cuando llegué a la tierra donde la conocía me di cuenta que ya nada era lo mismo. Habían pasado siglos desde mi nacimiento y mi cuerpo comenzaba a exigir el tiempo perdido. Tuve que elegir el lugar donde moriría así que me encaramé al viejo castaño.\nY aquí estoy, mirando el mundo completo, de aquí tengo la panorámica. Puedo observar esos hermosos prados y bahías, mi hermosa cordillera blanca y las selvas de la zona sur. Puedo mirar más allá incluso, recordar esos momentos de mi vida, todos y cada uno. No quiero cerrar los ojos porque éstos han sido mi alimento, sin embargo siento que ellos son los que me matarán. Ahí viene, no es tristeza, es una alegría eterna, una satisfacción de la hermosura de mi vida, no es una lágrima, son muchas las que ya no puedo retener.\nLlanto que me susurra la felicidad del destino.\nPublicado por Danyleo en 15:24\npara de escribir tan bien maldito bastardo! jajaja\nUn cuerpo sin alma con un corazón roto dijo...\nEnséñame a escribir!! -.-\nUn fome viernes de mi vida