Arte para la inclusió y la transformación social | Exclusión social | Sociedad\nenregistrerEnregistrer Arte para la inclusió y la transformación social pour plus tard\nGerencia Estrategica Unidad 4\nArte para la inclusin y la transformacin social\nCopyright Bilbao Ra 2000\nFotografas cedidas para esta publicacin por: Bilbao Ra 2000 y Verdini Dantza Taldea. Dibujo y texto La mano del corazn, cedidos por Zubietxe. Autor del dibujo: Blaise Batje. Graphic recorder: Pernan Goi. Autores del documento, elaborado con las aportaciones de las personas participantes: Ral Castillo, Romina Sostegno y Rafael Lpez-Arostegi. Diseo grco: ST3 Elkartea. Traduccin: Koldo Morales. Imprenta: Estudios Grcos Zure. ISBN: 978-84-940338-0-3 Depsito legal: BI-1224/2012 En la web del Observatorio www.3sbizkaia.net es posible acceder tanto a este documento como al resto de publicaciones del Observatorio y descargarlas gratuitamente. Mediante ellas pretendemos contribuir a la mejora del Tercer Sector, por lo que agradecemos su mxima difusin y autorizamos su distribucin, copia y reutilizacin siempre que se realice sin afn de lucro y se reconozca su autora. Las fotografas han sido cedidas exclusivamente para su uso, con carcter no lucrativo, y a los efectos de esta publicacin.\nPresentacin................................................................................................................................ 5 1.\tLa eleccin del tema................................................................................................................ 6 2.\tObjetivos y metodologa. ......................................................................................................... 8 3.\tParticipantes y expectativas................................................................................................... 11 4.\tDeniendo el espacio de intervencin................................................................................... 15 4.1.\tClaricacin de conceptos: arte para la inclusin y orientacin transformadora de los proyectos................................................................................. 15 4.2.\tIdenticacin de experiencias y reexin a partir de las mismas................................ 21 4.3.\tIdenticacin y denicin de los principales mbitos de intervencin........................ 31 5.\tAnalizando el contexto.......................................................................................................... 38 5.1.\tRepresentacin a travs de mapas.............................................................................. 38 5.2.\tIdenticacin de barreras y oportunidades................................................................. 46 6.\tTransformando la realidad actual.......................................................................................... 55 6.1.\tAlgunas claves para la intervencin............................................................................ 55 6.2.\tIdeas de proyecto........................................................................................................ 62 7.\tBilbliografa y referencias bibliogrcas................................................................................ 82\nImagen cedida por Blaise Batje a la Asociacin Zubietxe, para su uso en el marco de actividades no lucrativas, y por la asociacin para esta publicacin.\nEste dibujo fue titulado por su autor: La Mano del Corazn. Al explicar el ttulo, el autor se vea en la necesidad de representar con gestos lo que la diferencia idiomtica dejaba fuera de las palabras. Este gesto consista en llevar su mano derecha sobre el lado izquierdo del pecho mientras deca: la mano del corazn. Pareca hablar de l, o de aquello que l admiraba en el otro (es decir: algo de s que reconoca en el otro). En cualquier caso se trata de una actitud, algo que adjetiva a alguien o los hechos que alguien realiza. Franqueza, honradez, nobleza, ternura, tolerancia, benevolencia, benignidad, cordialidad, sensibilidad, fe., rectitud BLAISE BATJE Asociacin Zubietxe Del Libro Ulises 2.0\nEl Observatorio del Tercer Sector de Bizkaia es un centro de informacin y documentacin, investigacin aplicada y promocin, especializado en el Tercer Sector, sin nimo de lucro e independiente que persigue fortalecer el Tercer Sector e impulsar la innovacin y la mejora de la intervencin y la gestin de las organizaciones de Bizkaia. La coleccin 3S Innovacin pretende ofrecer a las organizaciones y redes del Tercer Sector - y a otros agentes interesados -, perspectivas, enfoques, propuestas e instrumentos para la mejora de su intervencin as como para la puesta en marcha de proyectos innovadores que permitan responder a las necesidades sociales emergentes o no atendidas. El trabajo que tienes en tus manos es el resultado de la cuarta Factora Creativa, un espacio de reexin creado para aportar soluciones innovadoras a problemas sociales signicativos y que, entre otros aspectos, pretende promover la interaccin entre agentes diversos para generar perspectivas alternativas y espacios de intervencin novedosos. As, en su primera edicin, la factora abord la situacin de los menores inmigrantes no acompaados. Posteriormente, buscamos alternativas de respuesta a los comportamientos violentos en la adolescencia. La tercera edicin se centr en la intervencin con personas en situacin o proceso de exclusin y con enfermedad mental severa. Y en esta cuarta edicin hemos explorado las posibilidades que brinda el arte para promover procesos de inclusin y transformacin social, desde el dilogo entre personas y organizaciones que, tanto desde el mbito artstico como desde el mbito de la intervencin social, cuentan con experiencia en la promocin de este tipo de iniciativas o tienen inters en promoverlas. La participacin en la factora suele posibilitar tambin que las personas participantes se conozcan entre s o profundicen en el conocimiento mutuo, intercambien criterios y buenas prcticas y refuercen su relacin con posterioridad, poniendo en marcha incluso iniciativas conjuntas, lo cual representa en ocasiones un avance sobre una situacin de partida algo ms estanca. Esperamos que esta publicacin, adems de trasladar la reexin y las propuestas realizadas en el marco de la factora, sea de utilidad para quienes estn interesadas en promover iniciativas desde el mbito artstico para favorecer la inclusin de las personas y la transformacin de la sociedad y d lugar a nuevos proyectos y experiencias.\n1.\tLa eleccin del tema\nEn primer lugar, hemos querido jamos en el arte como espacio de expresin, herramienta para activar itinerarios de inclusin y camino para la transformacin social, en un contexto de crisis que reclama identicar nuevas posibilidades de intervencin e incidencia (sensibilizacin y denuncia, propuesta de alternativas, promocin y defensa de derechos). La expresin constituye una dimensin y un derecho fundamental de las personas y la expresin artstica una va privilegiada para que todas las personas y, de manera particular, quienes afrontan situaciones de exclusin y vulnerabilidad, desarrollen esa dimensin y ejerzan ese derecho, de manera individual y colectiva. El arte constituye un espacio de expresin y desarrollo personal, encuentro, participacin social, trabajo Un espacio que permite a las personas trascender barreras y dicultades de muy diverso tipo (fsicas, relacionales, comunicativas) y comunicar socialmente, de manera ecaz, situaciones injustas, alternativas, En segundo lugar, en el magma de complejidades y realidades interdependientes en el que se est transformando nuestra sociedad creemos que, como algunos autores reclaman, la hibridacin y la mezcla representan tambin un potencial para el trabajo de transformacin social y para la innovacin, tan en boga en los discursos y tan presente, desde hace ya tiempo, en los empeos de muchas organizaciones del mbito social y cultural. En este sentido, hemos podido identicar un gran nmero de iniciativas innovadoras, tanto desde el mbito social como desde el mbito cultural, orientadas a promover la inclusin y la transformacin social. Y, sin embargo, hemos constatado que es necesario impulsar el mutuo conocimiento y la colaboracin entre las personas y organizaciones que trabajan en ambos mbitos y que, en buena medida, no se conocen ni interactan. Una tercera razn por la que nos hemos sentido atrados por este espacio de conuencia tiene que ver con la necesidad, que algunas voces crticas dentro del mundo de la intervencin social reclaman, de incorporar la expresin de las personas y colectivos como un elemento de accin e intervencin que vaya ms all de los dispositivos racionales de los sistemas de bienestar. As, la inclusin segn la entendemos muchas de nosotras, tiene que ver, no slo con la modicacin de situaciones objetivas de exclusin (acceso al empleo, la vivienda, la salud, la educacin, la informacin, la cultura) sino tambin con la generacin de oportunidades para la expresin del propio sujeto que le permitan desarrollarse en toda su plenitud y participar, activamente, en la sociedad, la cultura, etctera. En este sentido, y respecto al contenido que nos ocupa, no se trata slo de promover el acceso de las personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad a la cultura, desde una perspectiva de consumo cultural, sino de posibilitar sobre todo que, a travs del arte, puedan expresarse, continuar creciendo como personas, transformar su situacin e incidir en la sociedad. Finalmente, como hemos sealado, esta reexin no representa un salto en el vaco sino que responde a una trayectoria de propuestas e iniciativas muy reseable tanto en nuestro entorno cercano como a escala global.\nTalleres de arte (pintura, danza, fotografa) con personas en situacin o riesgo de exclusin, teatro social, arte-terapia, proyectos orientados a facilitar la expresin a travs del arte a las personas con discapacidad, proyectos artsticos en instituciones totales (crceles, hospitales psiquitricos), proyectos de capacitacin profesional en actividades artsticas, y un largo etctera. Tantos proyectos e iniciativas que uno de los principales objetivos de la factora ha sido tratar de denir este espacio de trabajo, estableciendo posibles mbitos de intervencin y dibujando, as, sus contornos, a partir de la identicacin y anlisis de las mltiples experiencias existentes. As, las iniciativas puestas en marcha y, sobre todo, aquellas por crear, constituyen el objeto principal de esta reexin en torno a las posibilidades que ofrece la expresin artstica para el desarrollo de procesos de inclusin y transformacin social, con la pretensin ltima de abrir nuevas posibilidades de intervencin y, en lo posible, reforzar la colaboracin entre organizaciones del mbito social y cultural. En el anexo I se presenta un nmero importante de iniciativas identicadas y en el anexo II una batera de recursos que pueden facilitar la puesta en marcha de nuevos proyectos, algunos de los cuales se orientan especcamente a posibilitar la colaboracin entre organizaciones del mbito artstico y del mbito social. Los anexos, dada su extensin y la necesidad de su actualizacin peridica, no se han incluido en esta edicin en papel. Es posible acceder a ellos y descargarlos, gratuitamente, en la web del Observatorio: www.3sbizkaia.org\n2.\tObjetivos y metodologa 2.1. Objetivos\nComo acabamos de sealar, el objetivo fundamental de esta edicin de la Factora Creativa ha sido identicar proyectos innovadores que permitan desarrollar este espacio de intervencin. En concreto en esta cuarta factora hemos perseguido los siguientes objetivos: Denir el espacio de intervencin orientado a favorecer la inclusin social desde las diversas disciplinas artsticas, con una perspectiva transformadora. Y para ello, se ha realizado un trabajo en tres fases: a) claricar los principales conceptos (exclusin e inclusin, vulnerabilidad, transformacin social, disciplinas artsticas); b) identicar y analizar experiencias concretas; c) establecer y denir, a partir de ellas, algunos mbitos de intervencin que forman parte de este espacio. Conocer tanto las oportunidades como las barreras y/o dicultades de acceso a la cultura, la creacin cultural, la expresin que se encuentran las personas, colectivos y comunidades excluidas. Y tambin las oportunidades y barreras que suelen afrontar las organizaciones para impulsar este tipo de iniciativas, as como los recursos que pueden existir para su desarrollo. Identicar algunas claves para la intervencin y proyectos o iniciativas concretas a poner en marcha.\nLa Factora Creativa comienza con la eleccin del tema y una primera conceptualizacin del mismo y se desarrolla en varias fases hasta llegar a esta publicacin, contemplando siempre dos sesiones presenciales con las personas invitadas a participar que, como se ha indicado, proceden siempre de mbitos diversos. En este apartado no queremos adentrarnos en detalle en todo este proceso, ya explicado en la publicacin de la primera edicin, sino que nos centraremos en la descripcin de la metodologa desarrollada durante las dos sesiones presenciales, celebradas los das 2 noviembre y 1 de diciembre de 2011. La metodologa empleada persigue facilitar la generacin de ideas innovadoras. Y se caracteriza por partir de la experiencia y el conocimiento de las personas presentes, facilitar el intercambio de perspectivas, enfoques, prcticas, procesar las aportaciones y establecer generalizaciones valiosas para generar una nueva prctica ms enriquecida. En todo caso, se facilitan algunos contenidos elaborados previamente: a) un programa, en el que se denen la metodologa, los objetivos y el contenido de las sesiones, que las personas participantes pueden modicar posteriormente; b) un marco terico, no demasiado extenso pero que permite encuadrar el tema y realizar una primera conceptualizacin del contenido; c) y otros elementos complementarios como una bibliografa de referencia o un listado de iniciativas o experiencias.\nEn el caso que nos ocupa, adems, se realiz una primera sistematizacin de los mbitos de intervencin, a partir de las iniciativas identicadas, as como una identicacin de recursos (de apoyo tcnico, nanciacin) para el desarrollo de iniciativas y proyectos. Con todo ello se pretende ofrecer un marco a la factora, y apoyar y encauzar el trabajo desarrollado durante la misma, ganando en rigor y ecacia. En todo caso, lo que se aporta constituyen siempre elementos a validar y mejorar por el grupo. Presentamos, a continuacin, el contenido de cada sesin. En la primera sesin, celebrada el da 2 de noviembre de 2011, tras presentar la factora (objetivos, contenidos y metodologa), se presentaron las personas y organizaciones participantes, y se recogieron sus expectativas (apartado 2). Posteriormente, se plante la primera cuestin: Cmo puede contribuir el arte a generar procesos de inclusin y transformacin social? Para responder a esta cuestin, en primer lugar, se realiz una identicacin de experiencias reseables a juicio de las personas participantes (que contribuy a enriquecer el listado facilitado por la organizacin), as como una primera reexin y debate en torno a las mismas. Una vez identicadas las experiencias, se realiz un anlisis de las principales barreras y oportunidades que se encuentran las organizaciones para impulsarlas. Y se represent este anlisis en mapas que identican tambin, entre las oportunidades, las necesidades y capacidades de las personas destinatarias, y los recursos existentes, con los que cabe colaborar. Cmo puede contribuir el arte a generar procesos de inclusin y transformacin social?\nConocimiento mutuo, encuentro y recogida de expectativas\nExperiencias Principales Principales reseables barreras oportunidades\nDilogo en torno a la sistematizacin de mbitos de intervencin. Denicin del espacio de interseccin\nFinalmente, se estableci un dilogo en torno a la sistematizacin de mbitos de intervencin propuesta, ubicando en cada mbito las experiencias e iniciativas identicadas. En todo caso, esta sistematizacin se presenta en la publicacin, como parte de la denicin del espacio de intervencin, antes del anlisis del contexto. En la segunda sesin, celebrada el 1 de diciembre, se validaron los contenidos generados en la primera, revisando el acta y algunos paneles elaborados a partir de los mismos (barreras, oportunidades y claves), y se realiz un proceso de produccin de propuestas y alternativas de intervencin. El punto de partida en este proceso de creacin es el anlisis realizado en la sesin anterior en relacin a los proyectos, las oportunidades y barreras, y los mbitos de intervencin.\nEn esta sesin se trata, fundamentalmente, de repensar la intervencin y crear nuevas posibilidades de accin. En este sentido, se trabaja sobre las claves a reforzar o incorporar en la intervencin. Y, a partir de estas claves, y en relacin con los mbitos de intervencin denidos se proponen diferentes ideas de proyecto. Como ltimo paso, el grupo prioriza algunas de estas ideas y se trabaja sobre ellas, avanzando en lo posible en su descripcin. La celebracin de dos sesiones, espaciadas en el tiempo pero relativamente prximas, permite trabajar sobre contenidos diferenciados y, al mismo tiempo, conectados, posibilitando un espacio de reexin entre sesiones. As, una vez consensuado en la primera sesin el encuadre del tema (el espacio de intervencin del que se est hablando) y el anlisis del contexto en el que se desarrollan las intervenciones, se dedica la segunda a la denicin de claves para la mejora de la intervencin y la identicacin y anlisis de algunas ideas de proyecto. La primera sesin, por tanto, parte de la prctica, y de la experiencia y el conocimiento del grupo para realizar una reexin que se trata de enriquecer con aportaciones tericas y experiencias ajenas al grupo. Y en la segunda sesin se vuelve sobre la prctica con la intencin de mejorarla, a partir de la reexin realizada.\nConectando con el da anterior\nPresentacin del Acta\nPresentacin de los paneles\nIdenticacin de claves a reforzar o introducir en la intervencin\nIdenticacin y priorizacin de algunas ideas de proyecto\nTrabajando sobre los proyectos seleccionados\nAdems, en la primera sesin, se trata de favorecer siempre el conocimiento mutuo entre participantes y la expresin de expectativas respecto al proceso de trabajo, revisando los objetivos y contenidos de la factora. Por ltimo, dentro de la metodologa de esta cuarta factora, en la lnea de buscar nuevos registros de recogida y devolucin del trabajo grupal, contamos con la presencia de Pernan Goi, que actu como facilitador grco en la primera jornada, recogiendo diversos contenidos que se presentan en sus respectivos apartados.\n3.\tParticipantes y expectativas\nEn primer lugar, queremos agradecer su contribucin a cada una de las personas que ha participado en la IV Factora Creativa Arte para la inclusin y la transformacin social. El escrito que tienes en tus manos es producto de su reexin y son ellas las que, de manera coral, han elaborado las pistas, criterios y propuestas que aqu se recogen. Ellas son las verdaderas autoras de este trabajo. Por nuestra parte, queremos agradecerles su participacin en la factora, el inters demostrado y el esfuerzo de creacin colectiva que han realizado. Y, sobre todo, queremos reconocer y poner en valor, mediante esta publicacin, el trabajo que, a travs de diferentes disciplinas artsticas, realizan junto con las personas y colectivos en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad y para la transformacin social.\nComo en ediciones anteriores, hemos procurado conjugar saberes, perspectivas y mbitos de intervencin, para realizar una lectura amplia y compartida de la realidad y, sobre todo, para identicar oportunidades, criterios y propuestas que permitan impulsar este espacio de intervencin. Para ello, hemos contado, por tanto, con personas y entidades: -\t-\t-\tQue trabajan en el mbito artstico. Que trabajan con colectivos en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad. Que cuentan con experiencia y/o inters en intervenir en este espacio.\nAdems, hemos procurado contar con una representacin equilibrada del mbito de la accin social y del mbito artstico o cultural y facilitar el encuentro, a travs de las diferentes dinmicas, entre personas y entidades que, frecuentemente, no se conocen.\nAs, las entidades y personas que han participado en la factora han sido las siguientes.1 ENTIDADES DE ACCION SOCIAL 1 ASOCIACION ZUBIETXE Helena Gonzlez Gaizko Cirin Miguel Yuste Alfredo Bezos Vanesa Salguero y Marta Senz Santos Carretos Marta Eugenia Fernndez Emilio Arizaga y Camilo Sotelo Carme Romero1 y Paula Paunero Casimiro Amaya y Roberto Gutirrez\n2 ASOCIACION BIDESARI de Pastoral Penitenciaria TOPALEKU ASOCIACION BIDESARI de Pastoral Penitenciaria- PRISIN (Federacin vasca de asociaciones a favor de las 3 FEVAS personas con discapacidad intelectual o del desarrollo) 4 FEDERACIN SARTU 5 GOIZTIRI 6 MUJERES DEL MUNDO 7 APNABI 8 ANESVAD 9 KAL DOR KAYIK KDK BILBAO ENTIDADES DEL MBITO ARTSTICO 1 HORTZMUGA TEATRO\nIzpie Soto Ohiane Ruiz Saioa Olmo Amaia Atorrasagasti Arantxa Mendiharat Eztizen Esesumaga Idoia Azkorra\n2 5+1 ARKITEKTURA TALDEA / HIRIA KOLEKTIBOA 3 IDEATOMICS - Saioa Olmo 4 ARTEFACTO (Asociacin de Arteterapeutas del Pas Vasco) 5 CONEXIONES IMPROBABLES 6 SALA REKALDE 7 AMASTE\nArtista que desarrolla un proyecto desde Anesvad\nLas vietas dibujadas por Pernan Goi, recogen una caricatura y nombre de la persona invitada, la entidad a la que est vinculada y tambin, en muchos casos, sus expectativas sobre la factora.\nAl invitar a personas de diferentes organizaciones que, en buena medida, no se conocan (particularmente las que forman parte de mbitos distintos: arte y accin social) preparamos una dinmica de presentacin para generar un encuentro espontneo de dos o tres personas desconocidas. La intencin era que se presentaran: su nombre, de dnde vienen (a qu proyecto y entidad estn vinculadas), qu funcin/rol desarrollan en ella, la vinculacin de su quehacer con la temtica y sus expectativas respecto a esta factora. Luego en formato plenario, cada persona presentaba a su acompaante de forma breve: nombre, procedencia, vinculacin con la temtica y expectativas.\nRespecto a las las expectativas, que se chequearon de nuevo al comienzo de la segunda sesin, tras la experiencia y poso de la primera, hubo bastante consenso. La mayor parte de las personas coincidieron en querer conocer a otras personas y proyectos, e identicar posibilidades de encuentro y/o colaboracin.\nCONOCER A OTRAS PERSONAS/ENTIDADES Y CONOCER QU ESTN HACIENDO Conocer gente e identicar posibles colaboraciones. Conocernos y saber qu estamos haciendo cada uno, Conocer gente y proyectos que se desarrollan. Conocer gente y ver ideas de proyectos que existen.\nAPRENDER, CONOCER E IDENTIFICAR PROYECTOS Y PUNTOS DE RELACIN Conocer qu hacen otras asociaciones del tercer sector y ver aplicaciones en la propia entidad. Aprender y detectar intereses comunes. Establecer contactos. Conocer personas que estamos en esta lnea de trabajo e identicar oportunidades de relacin. Aprender cosas, relacionarse y conocer gente. Que pueda surgir alguna complicidad y conocer las preocupaciones de diferentes agentes. Conocernos e identicar puntos de encuentro.\n4.\tDefiniendo el espacio de intervencin 4.1.\tClarificacin de conceptos: arte para la inclusin y orientacin transformadora de los proyectos\nEn esta factora hemos tratado de abordar el modo en que resulta posible incidir sobre los procesos de inclusin social, desde las diversas disciplinas artsticas, y cmo podemos hacerlo desde una perspectiva transformadora. El primer paso es denir o acotar este espacio de intervencin y, para ello, debemos comenzar por claricar de qu estamos hablando cuando hablamos de arte para la inclusin social, desde una perspectiva transformadora. Nuestra comprensin de las situaciones y procesos de exclusin e inclusin, y de sus causas, condicionar la eleccin que hagamos de: -\tlos tipos de intervencin o mbitos de intervencin que cabe promover para favorecer la inclusin desde las diferentes disciplinas artsticas; las caractersticas que habran de tener las iniciativas a impulsar, si queremos que tengan una orientacin transformadora (orientada a las causas, capaz de ampliar las oportunidades de las personas y el ejercicio de sus derechos,).\nPor otro lado, debemos identicar, los sectores y subsectores culturales en los que se desarrollaran, principalmente, las iniciativas y el tipo de intervenciones culturales a promover que, fundamentalmente, guardarn relacin con la creacin cultural, y, en cierta medida tambin, con la produccin y la difusin cultural. As, en este momento, vamos a tratar de establecer en qu sectores y subsectores culturales se centra este trabajo y, en relacin con ellos, qu disciplinas artsticas estamos enfocando. Y, en segundo lugar, cmo entendemos los procesos de inclusin / exclusin y las situaciones de exclusin, riesgo y vulnerabilidad. Las disciplinas artsticas No pretendemos denir aqu lo que se entiende por arte, sino nicamente establecer cules son las disciplinas que, a priori y sin perjuicio de que puedan considerarse otras, cabe considerar a la hora de impulsar proyectos artsticos para la inclusin social desde las organizaciones del mbito artstico y de la accin social. Al efecto de identicar dichas disciplinas, vamos a tomar como base el informe Kultura 07 del Observatorio Vasco de la Cultura del Departamento de Cultura del Gobierno Vasco, y del Consejo Vasco de la Cultura. 2\nGobierno Vasco. Departamento de Cultura. Observatorio Vasco de la Cultura y Consejo Vasco de la Cultura. Kultura 07. Ed. Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco, Vitoria-Gasteiz, 2007, pgina 106.\nEn dicho informe se presenta una clasicacin que el Observatorio realiza de su mbito de observacin (mbito de observacin cultural), diferenciando, por un lado, el mbito regulador y, por otro, el mbito productivo y dentro de ste, los diferentes sectores y subsectores objeto de observacin: el patrimonio, la expresin artstica, las industrias culturales, los medios de comunicacin y otras actividades (otras actividades creativas y actividades y productos auxiliares).\nMBITO DE OBSERVACIN CULTURAL\nAMBITO REGULADOR Formacin Investigacin AMBITO PRODUCTIVO Oferta Ordenacin Pblica Ordenacin Privada Sectores y subsectores Creacin\nMuseos Archivos Bibliotecas Bienes patrimoniales Artes escnicas y musicales Teatro Msica Danza Tradicin oral Artes visuales Ind. Audivisual (cine y video) y Multimedia Industria editorial (libro) Ind. Fonogrca Ind. artesana Radio y televisin Publicaciones peridicas Otras actividades creativas Arquitectura Diseo Publicidad Actividades y productos auxiliares Artes grcas Instrumentos musicales Soportes y aparatos de sonido e imagen Turismo cultural\nOferta formativa (cuanticacin y caracterizacin) Formandos y egresados Enseanza reglada Enseanza no reglada Investigacin\nGasto pblico Diseo, gestin e impacto de polticas pblicas\nEstructuras existentes: nmero, miembros. Recursos movilizados Asociaciones sectoriales Gestin de derechos\nAdministracin: Europea Estatal Autonmica Foral Local Asociaciones sectoriales\nFsico Empresas Establecimientos Trabajadores Infraestructuras Econmico Actividad desarrollada Recursos movilizados\nFsico Cuanticacin Caracterizacin Econmico Ventas\nFsico Hbitos culturales Equipamiento Prcticas culturales Econmico Gasto cultural\nEuskera-Cultura digital: perspectiva transversal lingstica y tecnolgica AMBITO TERRITORIAL\nPartiendo de esta clasicacin - y tomando en consideracin, particularmente, los sectores y subsectores relacionados con la expresin artstica, las industrias culturales y el patrimonio cultural - hemos elaborado la siguiente tipologa de disciplinas artsticas que resultan de inters a los efectos de este trabajo.\nARTES VISUALES (Pintura, comic, fotografa, instalaciones...)\nMSICA (Pop-rock, clsica, rap, hip-hop, electrnica, fusin, blues...)\nTEATRO (Artes escnicas)\nDANZA (Artes escnicas)\nAUDIOVISUALES (Cortos, vdeo-clips, vdeo-creaciones, videojuegos...)\nLITERATURA (Relatos, poesa, cuentos...)\nFOLKLORE (Tradicin oral, danza, msica...)\nTENDENCIAS (moda, diseo, arquitectura...)\nENTORNO 2.0/ PATRIMONIO CULTURAL CIBERCULTURA (Arqueolgico, arqui(Plataformas, redes, tectnico, etnogrco, dispositivos, software y artstico, bibliotecas, hardware libre...) archivos y museos)\nComo se ver enseguida, en relacin a cada una de ellas, existen ya y cabe impulsar iniciativas y proyectos para la inclusin social desde una perspectiva transformadora. 3 Las situaciones y procesos de exclusin e inclusin Respecto al concepto de exclusin, partimos de una primera denicin planteada en el VI Informe Foessa sobre exclusin y desarrollo social en Espaa: El concepto de exclusin que se extiende en Europa permite incluir tres aspectos claves de esta concepcin de las situaciones de dicultad: su origen estructural, su carcter multidimensional y su naturaleza procesual, dinmica. La tradicin francesa de anlisis sociolgico, de la que parte el trmino exclusin, entiende que ste es un proceso social de prdida de integracin que incluye no slo la falta de ingresos y el alejamiento del mercado de trabajo, sino tambin un debilitamiento de los lazos sociales, un descenso de la participacin social y, por tanto, una prdida de derechos sociales. (Fundacin Foessa, 2008).4 Jos Felix Tezanos (Tezanos, 2004, pginas 30-31) 5, por su parte, hace referencia a algunos de estos elementos (carcter estructural, multidimensional y procesual), y, en conexin con el planteamiento de Joan Subirats, destaca como las mediaciones polticas y la accin institucional y social pueden convertirse en elementos constituyentes del propio fenmeno.\n3\tIncluso respecto al patrimonio cultural, existen iniciativas que posibilitan, por ejemplo, que personas voluntarias mayores den a conocer el patrimonio a otras personas (personas jvenes, inmigrantes) favoreciendo as las participacin social de las personas mayores y la relacin entre personas de distinta edad, origen FUNDACIN FOESSA (2008): VI Informe Foessa sobre exclusin y desarrollo social en Espaa, Madrid, Critas, pgina 55. Disponible en www.foessa.org/quePensamos/nuestrasPrioridades/ index.php?MzI%3D. Las negritas son nuestras. TEZANOS, J. F. (ed.). (2004) [e. o. 1999]: Tendencias en desigualdad y exclusin social. Tercer Foro sobre tendencias sociales. Editorial Sistema, Madrid. En SARTU (2010), Tendencias Sociales e Inclusin Social, Bilbao, Federacin Sartu, pginas 28-29.\nAs: En primer lugar, la exclusin social es un fenmeno estructural (y no causal o singular). La exclusin social, es un fenmeno de carcter estructural, de alguna manera inherente a la lgica misma de un sistema econmico y social que la genera y alimenta casi irremediablemente (Subirats, J. (dir.) y otros, 2004:18). 6\nEn segundo lugar, la exclusin social es un fenmeno que est aumentando. En tercer lugar, la exclusin social tiene un cariz multidimensional (puede presentar una acumulacin de circunstancias desfavorables). La exclusin social no se puede explicar con arreglo a una nica causa o factor, sino que precisamente se dene por una acumulacin de factores o dcits que se interrelacionan y retroalimentan entre s (Subirats, J. (dir.) y otros, 2004:19).\nEn cuarto lugar, la exclusin social es un proceso dinmico que cada vez afecta a ms personas y ms diversas. La exclusin social se relaciona con ciertos procesos sociales (crisis econmica, recorte en las ayudas econmicas, orientacin de la ayuda a nuevos sectores, grupos, etc.) que conducen a que ciertas personas y grupos se encuentren en situaciones que no permiten que sean considerados como miembros de pleno derecho de la sociedad.\nPor ltimo, como la exclusin social adems de un fenmeno es un problema social, las mediaciones polticas y la accin institucional y social pueden convertirse tambin en elementos constituyentes del propio fenmeno (Subirats, J. (dir.) y otros, 2004:19).\nUna tercera referencia interesante, complementaria a las dos anteriores, establece los procesos de exclusin en torno a una triple ruptura y a la conuencia de tres factores. El estado actual de la Exclusin, resulta de una triple ruptura: econmica, social y vital y de la conuencia convergente de tres factores: estructurales, que conforman una estructura excluyente; sociales que cristalizan en contextos inhabilitantes; y subjetivos, la falta de motivaciones fragiliza los dinamismos vitales. Tres mbitos que se yuxtaponen, se sobreponen y retroalimentan . 7 La inclusin social implica, por tanto, el ejercicio efectivo de los derechos ( el acceso al empleo, la vivienda, la salud, la educacin, la cultura) pero tambin a la informacin, las redes de soporte y relacin,\nSUBIRATS, J. (dir.) y otros (2004). Pobreza y exclusin social. Un anlisis de la realidad espaola y europea. Fundacin la Caixa. Publicado en coleccin Estudios Sociales. Nm. 16. Barcelona. Disponible on-line www.estudios.lacaixa.es. En SARTU, Tendencias Sociales e Inclusin Social, ed. Federacin Sartu. (2010) Bilbao, pginas 28-29. BEL ADELL, C. EXCLUSION SOCIAL: origen y caractersticas. Curso: Formacin especca en Compensacin Educativa e Intercultural para Agentes Educativos. Murcia 30 de Enero de 2002. http://enxarxats.intersindical.org/nee/CE_exclusio.pdf\nNo se agota, pues, en el acceso a las prestaciones y servicios de responsabilidad pblica, ni en la garanta de unos determinados resultados. Implica tambin un cierto grado de desarrollo del propio proyecto vital y ejercicio activo de la ciudadana, a partir de unas condiciones u oportunidades sucientes. De esta manera, es importante considerar que la inclusin tiene que ver, no slo con la modicacin de situaciones objetivas de exclusin (acceso al empleo, la vivienda, la salud, la educacin, la informacin, la cultura) sino tambin con la generacin de oportunidades para la expresin del propio sujeto que le permitan desarrollarse en toda su plenitud y participar, activamente, en la sociedad, la cultura, etctera. Como la exclusin, la inclusin es tambin multidimensional y, hoy ms que nunca, dinmica. As, Joan Subirats vincula la inclusin con tres espacios fundamentales, en relacin a los cuales construir estrategias de inclusin: a) el espacio de la produccin, del mercado de trabajo y del consumo; b) el espacio de la ciudadana; c) y el espacio relacional y de los vnculos sociales.8 Los proyectos artsticos pueden incidir, de hecho, sobre cada uno de estos espacios. Espacios y estrategias de inclusin social\nFuente: Subirats, J., 2004\nEspacio de la produccin, del mercado de trabajo y del consumo: Presencia y tipo de participacin en la produccin, en la creacin de valor y en el consumo.\nEspacio de la ciudadana: Participacin poltica y acceso a los derechos sociales y de ciudadana: reconocimiento y atencin de la diferencia.\nEspacio relacional y de los vnculos sociales: Participacin y vnculos en redes sociales de reciprocidad.\nY, desde una perspectiva dinmica, Robert Castel 9 habla de diferentes zonas, que van desde la integracin, en la que se encuentran las personas con un trabajo estable y una inscripcin relacional slida, familiar y de vecindad, pasando por la vulnerabilidad, a la exclusin. La exclusin y la inclusin conforman, por tanto, un continuo cuyas fronteras se desdibujan y un proceso, cada vez ms dinmico, y que afecta a personas y colectivos que histricamente se situaban al margen de las situaciones de riesgo y exclusin.\n8\t9\tSUBIRATS, J. Cmo ser yo mismo, ser como los dems y sentirme reconocido en mi ser distinto. El reto de la nueva ciudadana. En VVAA. Eres Igual, Caja Madrid, Madrid, 2009, pgina 14. CASTEL, R. La metamorfosis de la cuestin social. Una crnica del salariado, Ed. Paids, Buenos Aires, 1997, pgina 418.\nDe otra forma, podemos decir que se ha ampliado la zona de vulnerabilidad social y se han incrementado, por tanto, las situaciones de riesgo de exclusin y las posibilidades de movilidad social descendente. De hecho, el sexo, la edad, el origen y/o etnia, y el nivel de autonoma (discapacidad, dependencia) explican, en buena medida, el incremento y la diversicacin del perl de las personas que afrontan, en algn momento de su vida, situaciones de pobreza, exclusin o riesgo.10 A los efectos de este trabajo, al hablar de personas en situacin de exclusin, por un lado, y riesgo o vulnerabilidad, por otro, estamos hablando: -\ten el primer caso, de quienes afrontan situaciones objetivas de exclusin (como el desempleo, la falta de escolarizacin,); y, en el segundo, de quienes afrontan situaciones de riesgo de exclusin (como el empleo precario o inestable, el fracaso escolar) y, tambin, de quienes, en razn de su sexo, edad, origen y/o tnia, nivel de autonoma, cuentan con mayores posibilidades de afrontar situaciones de riesgo o exclusin.\nAs, por ejemplo, no toda persona con discapacidad se encuentra en situacin de exclusin o riesgo, pero la discapacidad constituye un factor de vulnerabilidad y, habitualmente, las personas con discapacidad afrontan este tipo de situaciones. Y, en cualquier caso, nos interesa enfocar el acceso a la cultura, y particularmente, a la creacin y produccin cultural de las personas con discapacidad y del resto de personas a quienes, habitualmente, afectan situaciones de vulnerabilidad o exclusin. Adems, la cultura constituye un mbito de ejercicio de derechos y respecto al que tambin se generan situaciones y procesos de exclusin. Y nos interesa aqu reexionar, principalmente, sobre cmo promover el acceso de las personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad a la creacin, produccin y difusin cultural, desde un enfoque normalizador, que facilite su acceso a recursos y espacios normalizados (dirigidos a toda la poblacin) y de promocin cultural, que refuerce la participacin de estas personas en la construccin de la cultura. El arte para la inclusin social desde una perspectiva transformadora En denitiva, queremos subrayar la complejidad del fenmeno al que nos acercamos. No estamos hablando meramente de procesos que implican slo a determinadas personas y familias, ni de realidades estticas y vinculadas a un nico factor.\n10\tSARTU ha realizado, a parir de las aportaciones de Tezanos (2004), Subirats y otros (2004), y Jimnez Ramrez (2008), una interesante sistematizacin de: - los mbitos y factores de inclusin e integracin (laboral, econmico, nanciero, formativo, sociosanitario, residencial, personal, social y relacional, ciudadana y participacin); - los ejes de desigualdad social que afectan de manera transversal a los procesos de exclusin (gnero, edad, etnia/ procedencia o lugar de nacimiento y discapacidad). En SARTU. Tendencias Sociales e Inclusin Social, Ed. Federacin Sartu. (2010) Bilbao, pginas 30-31.\nY cuando, desde el arte o la intervencin social, queremos incidir en las causas que generan las situaciones y procesos de exclusin o promover procesos de inclusin debemos tener en cuenta estos aspectos. As, por ejemplo: a) Si hablamos de la exclusin como una ruptura econmica el arte nos puede ayudar a conseguir oportunidades de ocupacin y empleo. b) Si hablamos de la exclusin como un proceso de desvinculacin de las redes sociales, el arte nos ofrece caminos de encuentro, comunicacin y re-aliacin. c) Si hablamos de la exclusin como prdida de derechos sociales y oportunidades para el ejercicio de una ciudadana activa, el arte puede constituir un espacio de participacin social y una herramienta fundamental de transformacin social mediante la sensibilizacin, la denuncia y la propuesta de alternativas. Y, tambin, un instrumento para el reconocimiento y valoracin de las diferencias y la transformacin de aquellos elementos culturales generadores de discriminacin en funcin del sexo, la edad, el origen o la discapacidad, entre otros. d) Si hablamos de la exclusin, como un proceso que acaba afectando a la persona, al desarrollo de sus diferentes dimensiones y de su proyecto de vida, el arte puede constituir una va para el desarrollo de capacidades, la expresin, la recuperacin de la autoestima, el rescate de la propia historia, Finalmente, es muy importante dejar claro que cualquier proyecto que pretenda favorecer la inclusin social de las personas ha de tener necesariamente una orientacin transformadora. Y esto implica que los proyectos tengan en cuenta el carcter estructural, multidimensional y dinmico de la exclusin, incidan sobre el mayor nmero de factores posibles, tratando de revertir los procesos de exclusin, y posibiliten, en ltimo trmino, ampliar las oportunidades de las y los destinatarios para que stos puedan ejercer, efectiva y activamente, la ciudadana, crecer como personas y desarrollar sus proyectos de vida. Ms adelante, profundizaremos en las claves que deberan incorporar los proyectos, algunas de las cuales tienen que ver con estos aspectos.\n4.2. Identificacin de experiencias y reflexin a partir de las mismas.\nLas experiencias identicadas por el grupo han permitido enriquecer el listado elaborado por el equipo del Observatorio que se facilit como punto de partida y que constituye uno de los productos de esta factora (ver Anexo I). La identicacin de experiencias signicativas tiene valor en s misma en la medida en que constituyen referencias y buenas prcticas. Adems, y en relacin al esfuerzo por conceptualizar este espacio de intervencin que se desea impulsar, persigue visualizarlo y denirlo de manera concreta. Aqu nicamente se enuncian las experiencias identicadas por las personas participantes en la primera sesin y que, cuando no formaban parte del mismo, se han incorporado al Anexo I en el que se describen con mayor profundidad.\nSe presentan, en todo caso, clasicadas en base a la tipologa que se realiz en la propia sesin, agrupndolas, y que ha servido de base para la posterior reexin sobre los mbitos de intervencin. Finalmente, tras enunciar las experiencias identicadas, presentamos algunos elementos de reexin y debate que surgieron en la puesta en comn. En el siguiente apartado se presentarn los diferentes mbitos de intervencin que, nalmente, se sistematizaron, vinculando a cada uno de ellos, las diferentes experiencias incluidas en el anexo. A este respecto, pedimos a las personas participantes que ubicaran las distintas experiencias en los mbitos de intervencin, de modo que todas ellas quedaran ubicadas en uno y fundamentalmente en uno, como una manera de comprobar si la clasicacin de mbitos resulta adecuada: -\t-\tsi permite clasicar todas las experiencias (exhaustividad); y vincularlas, fundamentalmente, a uno de los mbitos (exclusividad), aunque una misma experiencia puede responder, y responde habitualmente, a ms de una nalidad.\nY, como se ver, ha sido posible cubrir razonablemente ambos criterios. Experiencias11 Arte integrado en la comunidad y abierto a la misma / artistas trabajando con la comunidad. Es importante buscar formas de dinamizacin de proyectos artsticos en las que puedan implicarse distintos tipos de personas y colectivos, con un carcter abierto y una orientacin transformadora, y vinculados a la comunidad y el territorio. 104 Pars. CENTQUATRE busca estar conectado con la vida real y ser un espacio de convivencia para las y los artistas y el pblico, abierto a las prcticas artsticas y culturales de hoy, as como a expresiones espontneas. El establecimiento da la bienvenida a todas estas propuestas en un gran edicio que consta de espacios pblicos, talleres de investigacin y espacios de representacin y desempeo. Le Laboratoire daubervilliers. Es una herramienta dedicada a la investigacin artstica. En estos laboratorios se esfuerzan por crear las condiciones necesarias para los proyectos que no estn adaptados a los sistemas habituales de produccin artstica y cultural, adaptando la organizacin y la estructura u otros aspectos, como los tiempos o el presupuesto, a las propuestas que se reciben. Artibarri: arte y barrio. Artibarri es un centro de recursos y una red a favor del desarrollo de proyectos artsticos de accin comunitaria, donde la participacin de las personas se convierte en un eje central para la mejora de la calidad de vida individual y colectiva, y el estmulo del cambio social. Artibarri promueve el trabajo en red como medio para crecer, mejorar, diseminar o conectar este tipo de proyectos en el territorio.\n11\tSe reejan aqu las experiencias identicadas por las personas participantes en la factora, ampliando ligeramente la informacin sobre cada una de ellas, en base a la informacin facilitada por las personas participantes o disponible en la red. La clasicacin se ha realizado en el marco de la factora.\nEspacios que generan propuestas culturales en barrios con una dinmica de participacin, encuentro y transformacin del entorno. En este caso, se trata de generar espacios de encuentro, igualmente vinculados al territorio, en los que las personas pueden realizar diversas iniciativas, y entre ellas iniciativas artsticas y culturales. Bar Sarea, en el barrio de San Francisco (Bilbao), como espacio cultural y de encuentro. Gaztetxes, en la medida en que constituyen espacios de encuentro y generan una actividad artstica y cultural, abierta al entorno.\nDocumentales colaborativos, con participacin ciudadana, que permiten a las personas que viven una determinada realidad expresarla de manera directa. El proyecto Identibuzz, desarrollado por biqa, entre el barrio de San Francisco de Bilbao y un barrio de Lisboa. Las personas que viven en el barrio disean qu es lo que quieren contar del barrio y aprenden a utilizar los mviles como instrumento de grabacin a partir del cual elaborar videoclips. El proyecto Habla desarrollado con la Fundacin Anesvad, con una metodologa similar, pretende explicar la realidad a partir de las propias personas que la viven, utilizando la tcnica del vdeo. Aspace cuenta tambin con un taller de edicin de video. La cmara se instala en un casco y las personas van grabando por la calle las reacciones de la gente y, posteriormente, aprenden a editar los videos.\nVideojuegos de carcter social (social games y serious games12). Existen proyectos que combinan la participacin de las personas en la (re)presentacin de su realidad y la realizacin de videojuegos. Esta caracterstica tienen algunos proyectos desarrollados con adolescentes y jvenes inmigrantes en los que, con la excusa de hacer un videojuego, se hace trabajo de frontera y auto-representacin, se aprende algo de programacin En Espaa son un referente border games:una red de trabajo que permite a jvenes construir colectivamente un videojuego, a partir de su experiencia inmediata, y a travs de una serie de talleres, un editor y un motor de videojuegos libres y gratuitos diseados con cdigo abierto. Se reeren tambin experiencias en Italia (molleindustria.it). Se trata de un sitio web que produce videojuegos basados en argumentos crticos desde el punto de vista poltico: denuncia de la guerra, el consumismo, etctera. El objetivo del proyecto es explorar el potencial del medio y deconstruir la retrica persuasiva de los videojuegos tradicionales.Y hacerlo de la forma ms divertida posible.\n12\tUn juego serio es un videojuego diseado de forma que, adems de entretener, transmite mensajes o ideas relevantes sobre diversos aspectos no relacionados con la industria de los videojuegos y que entran dentro del mbito de la tica, como la poltica, la religin o la guerra, entre otros.\nProyectos de sensibilizacin y educacin en valores, a travs del teatro, los videojuegos, el juego, etctera. Proyectos que utilizan el teatro para promover el consumo responsable, prevenir la violencia contra las mujeres en la adolescencia, etctera. Como, por ejemplo, Hortzmuga, en colaboracin con diversas entidades e instituciones. Utilizacin de juegos cooperativos como herramienta de educacin para la paz y la convivencia (educacin en valores) como, por ejemplo, el Proyecto Trukeme (Fundacin EDE). Diferentes organizaciones (Amnista Internacional, Acnur, Mdicos sin Fronteras, Unicef) han impulsado la elaboracin de videojuegos que persiguen sensibilizar y dar a conocer su mbito de intervencin. 13 El taller de arte de la asociacin Zubietxe acompaa al departamento de sensibilizacin de la asociacin como refuerzo en charlas de sensibilizacin frente al fenmeno de la inmigracin. Visitan colegios y EPAs, y anualmente, ms de quinientas alumnas y alumnos de ESO participan en estas actividades. Adems, han realizado dos publicaciones, una de ellas en colaboracin con Alhndiga Bilbao en la que se involucraron veinticinco ilustradores e ilustradoras profesionales, y han organizado exposiciones de todas o parte de esas piezas en numerosas ocasiones. Y editan tambin una serie de posters para promocionar el trabajo artstico de las mujeres creadoras que participan en el taller de arte de la asociacin.\nProyectos orientados a facilitar la expresin, a travs del arte, de las personas con discapacidad (proyectos de iniciacin motivacin / difusin cultural, desarrollo de capacidades, acceso a la creacin y produccin artstica y sensibilizacin a travs del arte, integracin, difusin cultural, visibilizacin del colectivo). 14 A.- Iniciacin motivacin / difusin cultural (con las personas con discapacidad como destinatarias de la accin de difusin). FEVAS y la Orquesta Sinfnica de Euskadi, organizan talleres musicales seguidos de un breve concierto para acercar la msica a las personas con discapacidad intelectual y promover su participacin activa en las actividades culturales.\n13\tAmnista Internacional convoc un concurso en 2010 llamado Juegos por un Mundo Mejor, en el que haba que desarrollar un videojuego didctico y divertido sobre los Derechos Humanos. Acnur, a travs del videojuego Contra viento y marea trata de sensibilizar sobre la situacin de las personas refugiadas. Mdicos sin Fronteras, a travs del juego Y comieron felices sensibiliza contra la desnutricin infantil para que las y los nios aprendan y participen. Unicef, mediante otro videojuego, trata de combatir y prevenir que los nios y adolescentes africanos caigan en la epidemia ms mortal del mundo, el Sida. 14\tEn ocasiones, los proyectos responden a ms de una de estas dimensiones o caractersticas.\nB.- Desarrollo de capacidades Talleres que utilizan diversas disciplinas artsticas como va para la expresin, la comunicacin y el desarrollo de capacidades de las personas como, por ejemplo, el taller de artes plsticas del centro de da de Apnabi, entre otros muchos ejemplos.\nC.- Acceso a la creacin y produccin artstica y sensibilizacin a travs del arte, integracin, difusin cultural (siendo las personas con discapacidad quienes dan a conocer su creacin), visibilizacin del colectivo Punto de vista ciego. (Antoni Abad) Es un proyecto de red social en internet concebido para personas ciegas y con visin reducida. Mediante el uso de de un software especcamente elaborado para telfonos mviles con GPS integrado, las y los participantes pueden registrar y publicar en una pgina web adaptada, imgenes y sonidos geo-localizados de los obstculos y barreras arquitectnicas con los que se encuentran en las calles, as como ejemplos de buena adaptacin. Transmiten tambin experiencias y narraciones de su vida diaria, permitiendo a las y los visitantes de la pgina web hacerse con una idea ms amplia de la cotidaneidad y problemtica del colectivo.15 Verdini Dantza Taldea. Compaa de danza en Gipuzkoa. Utiliza esta disciplina como instrumento para la integracin social de las personas con discapacidad. Debajo del sombrero. Colectivo madrileo que ha trado a Madrid una experiencia, desarrollada en Oackland (California), de trabajo conjunto entre artistas, algunos de los cuales son personas con discapacidad. Los talleres se ubican en distintos espacios como el matadero o la casa encendida y la experiencia posibilita que para algunas personas el arte se acabe convirtiendo en una profesin. Arteko-Gautena. Taller de artes plsticas para personas con autismo. Se trata de un espacio de fomento de la creatividad y de creacin para personas con autismo, desarrollado en colaboracin con el departamento de didctica de la expresin musical, plstica y corporal de la UPV.\nC.- Proyectos transversales, que abordan diversas nalidades Crahm de Lieja (Blgica). Es una asociacin que trabaja desde hace 30 aos para desarrollar los talentos artsticos de las personas con discapacidad intelectual en las artes visuales y escnicas; y promover su desarrollo y visibilizacin a travs de exposiciones, espectculos y conciertos. The Studio Upstairs. Este lugar ofrece un estilo de centro de da innovador para personas con problemas de salud mental. Su objetivo es mantener, apoyar y desarrollar el trabajo creativo y artstico de las personas, muchas de las cuales acaban de abandonar unidades o instituciones de cuidado psiquitrico.\nProyectos que generan espacios de encuentro, expresin y desarrollo de capacidades a travs del arte, en contextos de exclusin o riesgo de exclusin. Espacio Philippe Pascal (Irala). Espacio polivalente entre el arte y la terapia, integrado en el barrio (nias y nios, inmigrantes, personas con enfermedad mental)\n15\tEste sera tambin un ejemplo de proyectos en los que las personas dan a conocer su realidad.\nFundacin Fidias. Proyecto desarrollado en el barrio de Lamiako (Leioa) que ofrece una alternativa a adolescentes en situacin de riesgo, a travs del teatro. La Fundacin Fidias creada en enero de 2011, busca contribuir al desarrollo de las potencialidades de los y las jvenes mediante la creatividad a travs de las artes (msica, teatro...). Ofrece un espacio de encuentro en el que, desde el proceso creativo, los preadolescentes y adolecentes puedan ocupar parte de su tiempo de ocio en actividades de interrelacin dirigidas por profesionales y personas voluntarias. Taller de Arte de Zubietxe (TAZ). Este taller forma parte de las actividades del Centro de Da de la asociacin Zubietxe. Funciona dos maanas a la semana durante cuatro horas consecutivas. La originalidad del TAZ consiste en el trabajo incesante en lo sencillo, en lo ntimo y en lo particular. El carcter innovador y distintivo de su formato reside en la recuperacin y actualizacin diaria de procedimientos y procesos de creacin artstica para adaptarlos a las necesidades subjetivas de cada participante.\nProyectos artsticos en instituciones totales como canales de expresin, desarrollo y comunicacin personal, y creacin de espacios humanizados en las instituciones. Se destacan diversos proyectos en prisiones relacionados con diversas expresiones o disciplinas artsticas: 16 La realizacin de diversos talleres o ciclos de msica clsica en centros penitenciarios como el Taller de Msica y pera, del violinista armenio-libans Ara Malikian, que el Teatro Real imparte en el centro penitenciario de Navalcarnero, Madrid IV. Proyectos en torno al teatro desarrollados en centros como el taller de teatro de la prisin de Nanclares o el proyecto TeatroDentro-Bcn de intervencin artstica en prisiones bajo dos ejes: la educacin no formal y la promocin cultural. El Proyecto Hipatia (pedagogas de gnero en espacios de reclusin) que hace referencia al ttulo de la revista que se ha publicado con mujeres recluidas en el mdulo 10 de la prisin de Mansilla de las Mulas, en Len, desarrollado por el Departamento de Educacin y Accin Cultural del Museo de Arte Contemporneo de Castilla-Len. El colectivo La Lleca (Mxico) que lleva a cabo su actividad dentro del tutelar (crcel) para menores de edad en la Ciudad de Mxico, teniendo como estrategia radical la propuesta poltica y activista de vincular el arte con los afectos para subvertir la representacin/auto-representacin de los internos y as, en la medida de lo posible, transformar las subjetividades en situacin de reclusin. Esta estrategia es conocida como educacin esttica.\n16\tUn buen muestrario de prcticas artsticas en centros penitenciarios se puede ver en el siguiente artculo que recoge un proyecto de investigacin sobre el tema: http://www.revistalaocaloca.com/2011/05/practicas-artisticas-en-centros-penitenciarios/.\nProyectos que persiguen fomentar la convivencia y la relacin entre diferentes a travs del arte. Topaleku (Bidesari- Bilbao). Topaleku es un proyecto de ocio y encuentro social, desde distintas historias de vida, a travs de propuestas culturales y de un ocio activo y participativo. Pretende favorecer la incorporacin social de personas que han estado privadas de libertad y/o han tenido problemas con las drogas. Goiztiri, en Barakaldo: teatro por y para jvenes que fomenta la interculturalidad. Se trata de un taller de teatro con jvenes que trabaja activamente con uno de los colectivos juveniles ms estigmatizados, dentro de la poblacin juvenil inmigrante, como es el de los jvenes marroques no acompaados. El Servicio Municipal de Inmigracin del Ayuntamiento de Barakaldo, con la colaboracin de Goiztiri, de la profesora de teatro Raquel Imaz y de la plataforma juvenil Giltzarri han dado forma a esta actividad que se destaca como un espacio importante para la promocin de la convivencia intercultural. Uno de los principales objetivos de este taller consiste en utilizar las artes escnicas para favorecer las relaciones interculturales y crear un espacio abierto al disfrute. Kal Dor Kayik. Curso de palmas que tiene, entre otros objetivos, fomentar la integracin y evitar el absentismo escolar. Implica valorar un elemento de la cultura gitana y hacerla presente en el espacio escolar, buscando que el alumnado gitano se identique en mayor medida con ese espacio (al ver que de 10 a 11 hay curso de palmas y que el profesor es un gitano). Implica tambin cambiar los estereotipos (el profesorado es gitano y los alumnos payos).17 Mujeres del mundo (talleres). Desde mujeres del mundo impulsan proyectos artsticos, protagonizados por mujeres de distinto origen, en clave intercultural, y orientados a expresar su perspectiva y su realidad como mujeres y artistas.\nProyectos culturales para recaudar fondos para organizaciones de accin social y sensibilizar. Festivales de folklore organizados por asociaciones de inmigrantes. Entre ellos podramos destacar, por su cercana, el Festival de Gentes del Mundo. Diversas exposiciones para sensibilizar y recaudar fondos para organizaciones de accin social.\n17\tEn relacin con la valoracin de la cultura gitana en espacios educativos o culturales, y con el acceso de las y los gitanos a esos espacios sintindolos como propios, se menciona tambin la importancia de realizar este tipo de procesos en relacin a disciplinas como la msica. La msica es muy apreciada y cultivada por el pueblo gitano, pero no existe correspondencia entre esta realidad y su presencia en espacios como los conservatorios. Kal Dor Kayik seala que ya ha establecido conversaciones con algn conservatorio en este sentido y que van a tratar de ponerle remedio conjuntamente. En el debate se plantea tambin que sera bueno colaborar entre las entidades y trasladar iniciativas como, por ejemplo, el curso de palmas a otras realidades (entidades de accin social), promoviendo as tambin espacios de encuentro y conocimiento mutuo, en el mbito de la accin social, entre personas con culturas, realidades, capacidades, edades diferentes.\nProyectos de capacitacin profesional en actividades artsticas de personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad que pueden integrar, en ocasiones, otros objetivos: recuperacin del patrimonio cultural, promocin de la interculturalidad, etctera. Participacin de un grupo de jvenes en formacin en la restauracin de la Iglesia de Buitrago de Lozoya.\nOtros Proyectos de transformacin / adaptacin de los espacios a las necesidades de todas las personas. Se trata de intervenciones (no necesariamente artsticas), anlisis y propuestas sobre el espacio urbano para favorecer su humanizacin y su adecuacin a las caractersticas y necesidades de determinados colectivos (personas mayores, nios y nias, personas con discapacidad, mujeres). La ciudad de los nios (Francesco Tonucci. Italia). El proyecto de Ciudad de los Nios, considerado una nueva forma de concebir la ciudad, con las y los nios como punto de referencia. es un proyecto exitoso que se ha extendido a diversos puntos del mundo. Tiene entre sus objetivos calmar el trco en las ciudades y hacer posible lo que ahora es una utopa: que las y los nios vayan solos a la escuela o que puedan jugar en las calles libremente sin miedo a ser atropellados. Viena. Anlisis de la movilidad desde la perspectiva de una persona mayor de 80 aos.\nProyectos que ligan el arte y otros elementos de transformacin social. Se trata de intervenciones artsticas con una orientacin transformadora, pero que no se encuentran directamente relacionadas con la intervencin con personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad. Transductores. Pedagogas colectivas y polticas espaciales es un proyecto cultural que pretende investigar y activar iniciativas en las que se articulen de manera flexible las prcticas artsticas, la intervencin poltica y la educacin, a partir de la accin de colectivos interdisciplinares. Basurama: arte con elementos de reciclaje. Basurama es un colectivo dedicado a la investigacin, a la produccin y a la gestin cultural desde 2001 que ha centrado su rea de estudio y actuacin en los procesos productivos, la generacin de desechos que stos implican y sus posibilidades creativas. Citt dellarte (F.Pistoleto): proyectos polticos sociales, medioambientales a travs del arte. Cittadellarte tiene como objetivo inspirar y producir un cambio responsable en la sociedad a travs de ideas y proyectos creativos. Cittadellarte-Pistoletto Fundacin se cre en 1998 como una aplicacin concreta del Proyecto de Arte Maniesto, con el que el artista Michelangelo Pistoletto propone un nuevo papel para el artista: poner el arte en interaccin directa con todas las esferas de la actividad humana.\nIniciativas que pretenden favorecer la toma de conciencia y la emancipacin de las personas en situacin de vulnerabilidad, riesgo o exclusin a travs del arte. Teatro del oprimido (TDO): Augusto Boal. Psicodrama. Es un mtodo teatral sistematizado por el dramaturgo, actor, director y pedagogo teatral brasileo Augusto Boal en los aos 1960. Julin Boal, su hijo, sigue sus teoras. La mejor denicin para ste sera la de que se trata del teatro de las clases oprimidas y de todos los oprimidos, incluso en el seno de esas clases. No se trata de un proyecto, sino de una metodologa que se implementa en diversos proyectos concretos a lo largo de todo el mundo, con especial relevancia en el continente latinoamericano. Algunas cuestiones suscitadas a partir de la reexin y el debate sobre las experiencias A partir de las experiencias identicadas, se pusieron de maniesto algunos elementos comunes a muchas de ellas, sino a todas ellas: -\tSe conceptualiza el arte como una oportunidad y un instrumento de creacin y participacin social y no de consumo (arte como participacin versus arte como consumo). Se busca que las personas con discapacidad y otras personas que se encuentran en situacin de vulnerabilidad, riesgo o exclusin social sean protagonistas de procesos de creacin artstica desarrollados a partir de sus capacidades. Se utilizan distintos lenguajes, vehculos y disciplinas artsticas como instrumentos de expresin, participacin y transformacin social. Las diferentes disciplinas artsticas constituyen canales privilegiados y alternativos de expresin y comunicacin con el entorno para las personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad. Muchas experiencias son propuestas ligadas a territorios y espacios (contextos urbanos no adaptados a las necesidades de todas las personas, barrios excluidos, espacios de reclusin o instituciones totales,) que requieren ser transformados.\nEn relacin a las personas con discapacidad, se plantea la necesidad de reforzar el protagonismo de la persona y su condicin de artista. En primer lugar, se seala que es necesario estimular que la persona aparezca como verdadera protagonista del proceso creativo. En el autismo, por ejemplo, las dicultades se plantean respecto a la relacin social y el arte es un canal de expresin y un espacio para que la persona emerja. Adems, por delante de la discapacidad, est la persona y sus capacidades, que se expresan a travs de un proceso de creacin artstica. Por otro lado, desde el mbito de la accin social, hay bastantes proyectos (talleres) desde los que se hace un trabajo muy bueno pero atomizado, con un carcter asistencial y congurando espacios segregados (para personas en situacin de exclusin o riesgo, con discapacidad, con problemas de salud mental) y con escasa proyeccin pblica.\nSin restar valor a estos espacios que realizan una contribucin importante y son muchas veces necesarios para responder a las necesidades de un colectivo concreto, se echan en falta espacios abiertos, no segregados y con mayor proyeccin. En esta misma direccin, se plante tambin un debate entre el arte como instrumento para visibilizar las capacidades de las personas con discapacidad (sensibilizacin, visibilidad social del colectivo) y la necesidad de normalizar su participacin en la creacin artstica, sin espacios segregados, visualizndoles como artistas y no como personas con discapacidad. Si se habla de visibilidad (de la obra, en este caso, de personas con distintas capacidades) es, precisamente, porque hay segregacin: exclusin de los procesos de creacin y produccin cultural, y de los espacios de difusin cultural. Desde la perspectiva de la visibilizacin de la creacin y produccin cultural de artistas con distintas capacidades, no se trata de promover una muestra de la obra (pintura, danza) de tal o cual colectivo. Y, en cualquier caso, sera mejor que esta presencia si se plantea en estos trminos- no fuera extraordinaria y se integrara en los circuitos culturales habituales, normalizados (dirigidos a toda la poblacin). Por otro lado, de manera general (no slo en el caso de las personas en situacin de vulnerabilidad, riesgo o exclusin), se seala la dicultad de realizar procesos de creacin y exponer productos en espacios pblicos que, a la postre, no siempre estn preparados ni son verdaderamente abiertos (inclusivos, accesibles a todas y todos). Por todo ello, se deben promover iniciativas inclusivas: -\ttanto desde el punto de vista de los sujetos, haciendo posible la participacin de las personas (en situacin de vulnerabilidad, riesgo o exclusin) en procesos de creacin, produccin y difusin cultural junto con otras y otros artistas;18 como desde la perspectiva de los espacios, promoviendo espacios verdaderamente pblicos (abiertos), en lugar de privatizar la cultura, limitando las oportunidades de creacin, produccin y difusin de su obra a un grupo reducido.\nExisten muchas limitaciones desde el punto de vista de la existencia de espacios adecuados tanto para la creacin como para la produccin y difusin cultural. Como, por ejemplo, salones de usos mltiples, sin barreras y sin demasiadas ventanas, mesas, sillas Es decir, concebidos especcamente para su objeto: realizar actividades de creacin, produccin y difusin cultural, hacer un taller, exponer 19\n18\tIniciativas como Debajo del sombrero constituyen un ejemplo en este sentido. La oferta de actividades de las casas de cultura, academias, se dirige a toda la poblacin pero, en ocasiones, son los propios grupos (las personas que participan en ellos) los que se conforman de manera homognea y segregan, de manera directa o indirecta, a quien perciben como distinto. En cualquier caso, sera importante que quienes dirigen y gestionan las actividades tengan competencias para promover la adaptacin de las iniciativas y la integracin de personas con distintas capacidades y necesidades. 19\tTenemos una red fabulosa de casas de cultura y todo el mundo me ofrece la casa de cultura de mil amores, pero las infraestructuras (para sujetar las obras, exponer) suelen ser inadecuadas (paredes con rejillas, radiadores, muebles,\nPor un lado, el arte es un instrumento de expresin a veces, uno de los fundamentales para personas con dicultades de comunicacin, visin, escucha, movilidad, personas con autismo, afasia, problemas de salud mental Y, sin embargo, las casas de cultura, las academias no aceptan a personas con discapacidad o no estn preparadas para promover su integracin. Son personas que pueden canalizar su expresin mediante otro lenguaje, que es el lenguaje artstico, pero no existen canales adaptados a sus capacidades. Adems, hay que tener presente que a lo mejor somos las y los propios artistas los que tenemos que integrarnos en otros colectivos. El trabajo artstico de las personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad tiene un valor tremendo desde diversos puntos de vista y, tambin, como arqueologa del hecho artstico. El mundo del arte, acadmico, institucional, debera acercarse a esta realidad, conocerla y reconocerla. Arte contemporneo es todo el arte que se hace hoy. Finalmente, se constat un grado de desconocimiento signicativo entre el mbito de la accin social y el del arte: -\tLas personas que desarrollan proyectos artsticos en el mbito de la exclusin no se conocen entre s, no colaboran ni estn conectadas con entidades y personas que trabajan en el espacio cultural y tienen un inters por la transformacin social. -\tLas personas que se desenvuelven en el mbito cultural o artstico, se conocen ms entre s, pero desconocen buena parte de las iniciativas de este tipo que se estn llevando a cabo en el mbito de la exclusin.\n4.3. Identificacin y definicin de los principales mbitos de intervencin.\nComenzamos este bloque presentando a las personas participantes una primera clasicacin de mbitos de intervencin y la descripcin de cada uno de ellos. Esta primera clasicacin y descripcin haba sido elaborada por el equipo del Observatorio, a partir del anlisis de las experiencias identicadas por el propio equipo e incluidas en el listado inicial de experiencias. El anlisis de la muestra de experiencias pone de maniesto una gran diversidad de iniciativas que pueden clasicarse tambin en base a diversos criterios: por colectivos, disciplinas artsticas, nalidades, etctera. En nuestro caso, hemos optado por clasicarlas en base a las nalidades, entendiendo que stas conforman mbitos de intervencin y permiten responder a la pregunta: qu perseguimos al impulsar este tipo de proyectos?, o, de otro modo, cmo puede contribuir el arte a promover procesos de inclusin social, desde una perspectiva transformadora?\nespacios en el segundo piso). Estas son las caractersticas de algunos espacios para la gente del pueblo. Los espacios difanos, pulidos, sin obstculos suelen ser para arte contemporneo. Por otro lado, se seala, hay casas de cultura que cierran los sbados y domingos. Y, nalmente, que tambin es importante la actitud de quien dirige. Hay quien te llama para darte las gracias por haber expuesto y quien nicamente se pasa despus para ver si ha habido algn desperfecto.\nRealizar esta opcin nos ayuda a denir el campo de actuacin y los benecios que reporta impulsar este tipo de proyectos, su contribucin social, en lugar de obtener una clasicacin por personas destinatarias (personas con discapacidad, en situacin de exclusin) o disciplinas artsticas. Hay que tener en cuenta que con las mismas personas destinatarias es posible perseguir toda una batera de objetivos y hacerlo a travs de diversas disciplinas. Las personas participantes: -\tValidaron todos los mbitos de intervencin propuestos y aadieron uno ms: repensar /replantear la actividad y los modos de hacer, as como la organizacin de las entidades de accin social a travs de proyectos en colaboracin con artistas (mbito de la transformacin organizacional). Una persona plante la posibilidad de denir este tipo de experiencias como proyectos de fortalecimiento organizacional creativo. En todo caso, conviene subrayar que se orientan a repensar tanto la organizacin de las entidades como su actividad y sus modos de hacer.\n-\tPor otro lado, se seal tambin la necesidad de incorporar la perspectiva artstica a los proyectos de intervencin social en un contexto de trabajo interdisciplinar, potenciando el uso de las diversas disciplinas artsticas como vehculo para alcanzar objetivos de inclusin social, sensibilizacin, etc., desde la colaboracin entre artistas y profesionales de la intervencin social. Pero se considera que ms que un mbito de actuacin, esta constituye una perspectiva que se deseara reforzar de manera transversal. -\tFinalmente, sealaron que una misma iniciativa o proyecto puede incidir sobre ms de un mbito (nalidad). 20 -\tY que tambin cabe que los proyectos evolucionen e incorporen nuevos mbitos o, incluso, que stos otros cobren vida propia, al margen de la entidad que inici el proyecto. As, por ejemplo, un proyecto de capacitacin se transforma en otro de empleo que surge del primero, pero se independiza. Principales mbitos de intervencin Situando la mirada en la contribucin (personal, social, organizacional) de los diversos proyectos identicados podemos identicar una serie de mbitos de actuacin o intervencin que, de algn modo, nos permiten categorizar las diferentes formas de promover la inclusin social a travs del arte.\n20\tEfectivamente, muchos de los proyectos identicados integran varios propsitos, aunque con frecuencia alguno de los mbitos de intervencin destaca por encima de los dems.\nmbito del desarrollo personal y del bienestar\nmbito de la sensibilizacin y la denuncia\nmbito de la visibilizacin mbito del fomento de la de creaciones y participacin social producciones culturales\nmbito del acceso al empleo y la ocupacin\nmbito del fomento relacional\nmbito de la capacitacin, el acceso al conocimiento y el desarrollo de hablidades artsticas\nmbito de la promocin de la expresin artstica\nmbito de la transformacin y mejora del espacio (urbano, local, pblico...)\nmbito de la captacin de recursos y la nanciacin a travs del arte\nmbito de la transformacin organizacional\nIncluye desde la accin teraputica (elaboracin de conictos, fomento de la autoestima y la motivacin) hasta proyectos enfocados al fomento de la expresin a travs del arte, en sus mltiples facetas, como herramienta para el desarrollo personal y el bienestar. Ejemplos: -\tProyectos de pintura con personas autistas, que pretenden fundamentalmente desarrollar una va de comunicacin y expresin. Proyectos de teatro con nios de la calle en los que el aspecto fundamental a trabajar es ir elaborando los conictos y el sufrimiento que les plantea la realidad que viven a travs de la representacin de una obra de teatro.\nEl espacio Philippe Pascal o el proyecto de la Fundacin Fidias, o muchos de los proyectos que se llevan a cabo en instituciones totales (prisin 21, hospitales psiquitricos) formaran parte tambin de este mbito de intervencin. Por otro lado, como se sealar enseguida, la expresin artstica puede ser tambin un mbito para el cuidado de las personas cuidadoras (familiares, voluntarias, profesionales) y para la mejora de las organizaciones de accin social (relacin, clima, desarrollo de actitudes de creatividad e innovacin,).\n21\tNo as, por ejemplo, el proyecto del Hospital de El Borda, al que haremos referencia enseguida.\nSensibilizacin y denuncia (combate del estigma, del racismo) a travs de diferentes disciplinas artsticas, protagonizadas, en algunos casos, por las propias personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad. Ejemplos: -\tEl Frente de Artistas del Borda es una experiencia que surge a nes del ao 1984, con el objetivo de producir arte como herramienta de denuncia y transformacin social, por parte de artistas internados y externados del Hospital El Borda, posibilitando que las producciones artsticas generen un vnculo con la sociedad. Ir al frente, exponerse a salir, cuestionando de esa manera el imaginario social respecto a la locura. Canal accesible: cuarenta personas con discapacidad fotograaron con telfonos mviles cada obstculo que se encontraron en las calles y, enviando mensajes multimedia, dibujaron en internet la cartografa de la Barcelona inaccesible.\nEl proyecto Identibuzz o el proyecto Habla, se ubicaran tambin en este mbito, junto con otros proyectos de sensibilizacin y educacin en valores, protagonizados o no, por las personas en situacin o riesgo de exclusin (Hortzmuga, Trukeme, Munduko Txokoa, elaboracin de videojuegos con una nalidad de sensibilizacin,).\nmbito de la visibilizacin de creaciones y producciones culturales\nVisibilizacin de las creaciones y producciones artsticas de personas y colectivos que, habitualmente, se encuentran alejados de los crculos de difusin cultural y del mercado de bienes culturales. Ejemplo: -\tPrograma (taller, postales, vdeo, exposicin) de empoderamiento y fortalecimiento de la expresin cultural a travs del arte, realizado por personas inmigrantes, gestado en 2007 y realizado en 2008 con el liderazgo de la Coordinadora de ONG de Euskadi de Apoyo a Inmigrantes-Harresiak Apurtuz. Con esta iniciativa se busca visibilizar la produccin artstica y cultural, realizada por personas inmigrantes dentro de las diferentes disciplinas artsticas existentes, as como entablar relaciones de cooperacin y trabajo conjunto con aquellas entidades sociales que desarrollan la actividad. Los proyectos que posibilitan la visibilizacin de la creacin y produccin cultural de personas con discapacidad que se han referido (proyecto de fotografa con personas ciegas, Verdini Dantza Taldea, Quick, Artismo..,) entraran dentro de este mbito, en cuanto fomentan la creacin o produccin artstica, y garantizan su visibilizacin en escenarios, galeras y otros espacios de difusin.\nmbito del fomento de la participacin social\nFomento de la participacin social de personas y colectivos a travs de proyectos o actividades artsticas que les permiten canalizar y desarrollar sus capacidades. Ejemplo: -\tEl programa Voluntarios Culturales Mayores tiene como misin que personas mayores convenientemente preparadas, puedan ensear de forma voluntaria y altruista los Museos y el Patrimonio Histrico-Artstico espaol a las y los nios y jvenes estudiantes y a grupos de personas adultas y jubiladas.22\nCreacin de oportunidades de empleo a travs de la produccin de bienes culturales y/o de actividades relacionadas con el mundo de la expresin artstica. Ejemplo: -\tCreative Future es una organizacin benca que ofrece a las personas excluidas la oportunidad de reintegrarse, a travs de sus propios talentos, mediante la capacitacin (a nivel de iniciacin y avanzado) y el apoyo a artistas y escritores, que posibilita tambin exponer y publicar su trabajo.\nDebajo del sombrero formara parte de este mbito, en la medida en que posibilite efectivamente el acceso de las y los artistas al empleo, y constituye tambin, como enseguida sealaremos, un ejemplo de un proyecto artstico abierto a artistas con distintas capacidades. Y tambin formaran parte de este mbito los proyectos orientados a la capacitacin profesional en actividades artsticas de personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad.\nFomento de la relacin en personas con situaciones de aislamiento social (capacitacin relacional, apertura, conanza) y del encuentro y la interaccin entre personas diferentes, a travs de proyectos o actividades artsticas. Ejemplos: proyectos comoTopaleku o el Bar Sarea, formaran parte de este mbito, aunque en el caso del Bar Sarea se pretende tambin generar expresamente un espacio cultural en un contexto urbano de exclusin. Tambin se encuadraran en este mbito proyectos como el de Goiztiri (teatro por y para jvenes que fomenta la interculturalidad), el curso de palmas de Kal Dor Kayik y los talleres de Mujeres del Mundo.\n22\tSe debe tener especial cuidado en que este tipo de iniciativas no impliquen la realizacin de trabajos profesionales.\nmbito de la capacitacin, el acceso al conocimiento y el desarrollo de habilidades artsticas\nCapacitacin y formacin de personas tanto a nivel expresivo/artstico como a nivel humano, a travs de proyectos artsticos. Se trata tambin en este mbito de ofrecer un primer acceso a las personas y colectivos a determinadas disciplinas artsticas, acercando el arte a las personas con todos los bienes (culturales y de desarrollo personal) que este comporta. Se encuadraran aqu, por tanto, determinados proyectos de difusin cultural. Ejemplo: -\tTalleres de formacin en diversas disciplinas artsticas, visitas guiadas, acercamiento de personas del mundo de la cultura a contextos y colectivos en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad.\nProyectos como el de la Orquesta sinfnica de Euskadi y FEVAS, que constituye tambin un proyecto de difusin cultural, y los talleres orientados al desarrollo de capacidades artsticas, formaran parte tambin de este mbito.\nGeneracin de oportunidades (espacios, proyectos) de expresin artstica y desarrollo de capacidades para las personas en situacin o riesgo de exclusin. No se trata de proyectos de difusin, acceso o desarrollo de capacidades, ni tampoco de proyectos o espacios especcamente orientados a la ocupacin o al empleo. Se encuadraran en este mbito los proyectos artsticos integrados en la comunidad y abiertos a la misma que favorecen la inclusin de personas con distintas situaciones, capacidades Ejemplos: proyectos como 104 Pars, Le Laboratoire daubervillers o Artibarri seran proyectos de este estilo. Y tambin Debajo del sombrero.\nmbito de la transformacin y mejora del espacio (urbano, local, pblico)\nMejora de un espacio fsico, un territorio, una infraestructura a travs de intervenciones artsticas. Ejemplo: -\thttp://www.6emeia.com/sobre.php. Este duo realiza intervenciones sobre el mobiliario urbano (alcantarillas, postes,) con el objetivo de transformar el espacio urbano y promover una reexin y un cambio de perspectiva sobre el mismo. Los proyectos de transformacin y adaptacin de los espacios (urbanos) a las necesidades de todas las personas, como la ciudad de los nios, y de transformacin del espacio urbano a travs de intervenciones artsticas para generar espacios amables, de convivencia, en contextos de exclusin, formaran parte de este mbito.\nCaptacin de nanciacin y recursos para el desarrollo de iniciativas de inclusin. Ejemplo: -\tDuranWOP. Un festival de msica, deporte, teatro, magia y ms de una veintena de actividades en Durango que constituye una cita con artistas de primer nivel pensada para disfrutar con toda la familia. Se trata de una iniciativa impulsada por los padres de un nio al que le diagnostican una Adrenoleucodistroa y por su entorno ms cercano. El proyecto toma forma de asociacin sin nimo de lucro, The Walk On Project, y adquiere unos objetivos muy claros: recaudar fondos para la investigacin de enfermedades neurodegenerativas, lo cual se consigue mediante actividades culturales y musicales.\nLos festivales de folklore o las exposiciones con una nalidad de recaudacin de fondos, seran tambin ejemplos de este tipo de proyectos.\nRepensar /replantear la actividad y los modos de hacer de las entidades e instituciones de accin social, as como su organizacin, a travs de proyectos en colaboracin con artistas. Ejemplo: Conexiones improbables (www.conexionesimprobables.es) es una comunidad de iniciativas de investigacin colaborativa y co-creacin para la innovacin y la responsabilidad social. Se basa en los paradigmas de la innovacin abierta y en los principios de la interseccin entre mbitos, disciplinas y personas diversas. Pone en relacin artes, pensamiento, ciencia, empresa y gobernanza, en la bsqueda de nuevas preguntas y respuestas a las necesidades de organizaciones de todo tipo. Quines pueden participar? Empresas, centros de conocimiento (centros de investigacin bsica o aplicada, universidades, etctera), fundaciones/entidades de carcter social, administraciones pblicas Para qu? Para incorporar puntualmente al equipo de trabajo, profesionales con otras referencias y otras metodologas, en este caso artistas o pensadores provenientes de las ciencias sociales y beneciarse de un seguimiento de los procesos de co-investigacin y co-creacin.\n5. Analizando el contexto. 5.1. Representacin a travs de mapas.\nLa identicacin de proyectos signicativos, desde el punto de vista de las personas participantes, nos ha permitido realizar una primera delimitacin del espacio de intervencin. Una vez realizada esta identicacin, propusimos a las personas participantes la identicacin de barreras y oportunidades para la realizacin de este tipo de proyectos, tomando en consideracin su experiencia directa y el conocimiento de iniciativas de terceros. Tras un trabajo por grupos, les planteamos que cada uno de los tres grupos formados representara su percepcin del espacio de intervencin, su modo de concebirlo y el anlisis de barreras y oportunidades, a travs de mapas. Para ello les ofrecimos diversos materiales (globos, gomets, plastilinas, materiales de construccin, rotuladores, pinceles, gomas, etc.) y pedimos a cada grupo que recogiera sintticamente su visin a travs de una representacin grca (mapa), elaborada con la forma y los materiales que desearan. A travs de esta dinmica hemos podido recoger tres tipos de contenidos: barreras, oportunidades y claves fundamentales a la hora de plantear los proyectos. Presentamos ahora, de manera descriptiva, los elementos fundamentales de cada uno de los mapas y, posteriormente, de manera agrupada el listado de barreras y oportunidades. Posteriormente presentaremos, de manera sistemtica, las claves extradas de la presentacin de los mapas y el debate posterior. Mapa 1\nEl mapa se representa estructurado por espacios: Un primer espacio, situado en el centro, en el que se ha ubicado a las personas destinatarias y sus capacidades. La gura humana y los globos, representan a las personas destinatarias y se han representado tambin algunos de los rganos de comunicacin (ojos, labios, manos) como smbolo de sus capacidades. Un segundo espacio, situado en la parte de arriba a la izquierda en el que se reejan los apoyos, representando a la familia y la asociacin, como apoyos fundamentales, de carcter colectivo. Y tambin, concretamente, a la persona profesional (o voluntaria) que acompaa a las personas destinatarias (representada mediante un guante inado: la persona que echa una mano). Finalmente, se representan (con el smbolo del dlar) los recursos econmicos. Un tercer espacio, situado en la parte de arriba a la derecha, en el que se han reejado las barreras, por escrito, sealando las siguientes: -\t-\t-\t-\t-\t-\t-\t-\tMiedo (social y personal) a la divergencia. Inversin de los valores sociales. Pensamiento PIB (importa lo que genera riqueza, en trminos materiales). Cultura homogeneizante. Espacios normativizantes, versus espacios adaptados (normalizados). Economa privada, versus economa pblica, orientada al bien comn. Desconocimiento (falta de informacin). Ideas tpicas sobre el arte (slo para unos pocos, vinculado a productos, hay que valer / nacer).\nUn cuarto espacio, abajo a la izquierda y en el centro, en el que se reeja la diferencia entre integrar e incluir, diferenciando la integracin de la inclusin. La integracin se representa como un proceso, de carcter ms plano o lineal, representado por una echa en una sola direccin, y orientado a repetir los cnones establecidos. La inclusin, sin embargo, implica: a) que la persona artista pueda realizar un itinerario (capacitacin, creacin / produccin, difusin) y, en su caso, un recorrido en relacin a los recursos, accediendo a espacios normalizados, representado mediante puntos que conectan los recursos; b) una manera distinta de relacionarse con la persona y entre los recursos, trabajando en red (se representa mediante una cuerda que enlaza los distintos recursos) para generar nuevos espacios de creacin e inclusin.\nUn quinto espacio, abajo, a la derecha en el que se han reejado, por escrito, algunos de los recursos o espacios en los que se desarrollan o pueden desarrollarse iniciativas y proyectos artsticos: la casa, el museo de Arte contemporneo, la escuela, el ayuntamiento, la sede de la asociacin, la casa de cultura, la Diputacin, la crcel, el centro de salud.\n- En relacin con el primer espacio, se seala que las personas destinatarias, han de ubicarse en el centro (del mapa y de la intervencin). Tener a las personas como eje, se dice, te hace ser mejor profesional y colocar a las personas en el centro es una condicin necesaria para la intervencin. Las personas destinatarias, desplegando y desarrollando sus capacidades, han de ser las protagonistas fundamentales de los procesos de creacin artstica. - Respecto a los apoyos, se considera que la familia - y otras personas cercanas as como la organizacin en la que participan las personas destinatarias constituyen, habitualmente, pilares y apoyos fundamentales para la persona y para la intervencin. La familia constituye un apoyo o un obstculo fundamental. Su posicin respecto a la identicacin, reconocimiento (valoracin positiva) y potenciacin de las capacidades de sus miembros es clave y lo es tambin en el caso de las capacidades artsticas de las personas con discapacidad, con problemas de salud mental Las asociaciones tambin son un apoyo fundamental. Y, en ese sentido, es importante mejorar el conocimiento que stas tienen de los proyectos artsticos y la valoracin de la contribucin que pueden representar en relacin a la inclusin social de las personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad. Se subraya tambin la importancia de las y los profesionales, de su implicacin y compromiso (no verlo nicamente como una fuente de ingresos o un mero trabajo u oportunidad laboral). Habitualmente, quienes impulsan este tipo de iniciativas son personas comprometidas, artistas, motivadas con el arte y el proceso de creacin as como con la intervencin social y el desarrollo personal de las personas a las que acompaan. En ocasiones, les motiva una experiencia o relacin personal con una persona que afronta una situacin de vulnerabilidad, riesgo o exclusin. Se subraya tambin, de modo especial, la necesidad del cuidado personal cuando se trabaja acompaando a personas que afrontan adems, con cierta frecuencia, realidades muy duras. Se constata que existe un dcit en el cuidado y autocuidado, y la importancia del cuidado de la persona cuidadora (quien cuida, debe cuidarse). En la misma lnea, se seala que las organizaciones somos las personas y que es importante cuidar a las personas. En el debate posterior se plantea, concretamente, la necesidad de desarrollar herramientas de cuidado de las personas: profesionales, voluntariado, familiares Y la posibilidad de que el arte (el juego, la representacin simblica, las actividades artsticas, la interaccin y contraste con artistas ajenos a la organizacin, el desarrollo de la creatividad, etctera) constituya un instrumento para la mejora de las organizaciones de accin social y el cuidado de las personas: favorecer el disfrute, la expresin, la relacin, la innovacin Tambin parece importante, para impulsar proyectos relacionados con el arte para la inclusin, desarrollar las capacidades artsticas de quienes trabajan en el mbito social, incorporando as las mltiples potencialidades de este tipo de proyectos. A este respecto, existe ya un buen caudal de experiencia acumulada en las propias entidades de accin social que sera oportuno compartir.\nAdems, en el mbito de la accin social es fundamental desarrollar el pensamiento creativo como una capacidad de las personas y las organizaciones. Para adaptar la intervencin a las diferentes personas con las que se trabaja (no es lo mismo, por ejemplo, un taller de teatro con nios/as que con adolescentes), repensar la actividad o la organizacin, impulsar nuevas respuestas a las necesidades sociales,..., es clave pensar de otra manera, salir de los tpicos. Finalmente, por lo que respecta a los apoyos, se constata un dcit en la nanciacin de este tipo de iniciativas. Los recursos econmicos son muy importantes porque sin ellos no es posible llevar a cabo los proyectos, pero no constituyen el apoyo fundamental. En todo caso, son lo segundo importante. Los apoyos fundamentales son las personas. -\tRespecto a la inclusin y el modelo de relacin entre recursos, se plantea la cuestin de cmo es posible incluir si el modelo desde el que se trabaja es ya excluyente, se generan espacios segregados, Para modicar esta situacin, parece necesario redenir las relaciones entre recursos, generando proyectos inclusivos respecto a los sujetos y los espacios, en la direccin que se apuntaba anteriormente, y avanzar en colaboracin. En este sentido, tambin se plantea la necesidad de: -\treforzar las derivaciones entre entidades de accin social y tambin hacia entidades artsticas o culturales, para posibilitar a las personas la realizacin de itinerarios, cuando la entidad de origen no disponga de los recursos necesarios; impulsar las derivaciones hacia circuitos normalizados (casas de cultura, academias, espacios ordinarios de difusin) cuando sea posible y oportuno desde el punto de vista del proceso de la persona; impulsar las colaboraciones (entre entidades sociales, con instituciones) para favorecer proyectos inclusivos y el encuentro entre diferentes en espacios y proyectos no segregados; identicar posibles proyectos a desarrollar en colaboracin entre artistas con distintas capacidades y en distintas situaciones (personas con discapacidad y sin ella, en situacin o riesgo de exclusin y que no lo estn); compartir espacios fsicos (centros de capacitacin, centros de creacin, espacios normalizados de difusin,); compartir proyectos, informacin sobre recursos de apoyo, metodologas, investigaciones, etctera, entre entidades, instituciones y profesionales que estn impulsando o estn interesadas en impulsar proyectos artsticos en el mbito social y orientados a promover la inclusin; y reforzar, concretamente, la interaccin entre las entidades del mbito social y las del mbito artstico o cultural.\nLos ujos de personas, de un proyecto u organizacin a otra, son tambin una oportunidad: el compartir iniciativas y fortalecer la colaboracin alrededor de recursos, espacios, proyectos...\nEl mapa adopta en este caso la forma del cuerpo de una mujer, tratando de simbolizar que la verdadera protagonista de las intervenciones es siempre la persona y que la persona representa el punto de partida y el horizonte de los proyectos e iniciativas artsticas orientadas a promover la inclusin social. El recurso principal son las ideas y capacidades de las personas. La cabeza, y el cerebro, constituyen el lugar de la creatividad, del que surgen las ideas (representadas con puntos rojos que surgen de la cabeza) que se transforman en iniciativas y proyectos de carcter ligero y exible (algodn). La sonrisa quiere reejar el optimismo que requiere todo proceso creador. El corazn representa los deseos, necesidades, retos de las personas destinatarias, que han de constituir el motor y el punto de partida de los diversos proyectos e iniciativas. En el regazo, se han ubicado los diferentes recursos, colocando en el centro, nuevamente, a una persona y generando un espacio abierto (una plaza). Se ha querido representar as la necesidad de que los proyectos y recursos se ubiquen a pie de calle, vinculados a su entorno y trabajando desde la base, posibilitando el acceso a la cultura y la expresin artstica de las personas. Y la idea del espacio pblico, como un espacio orientado a la persona y abierto a la participacin de todas las personas, sin exclusin.\nEn los brazos, se han representado, a travs de bloques de madera, los espacios en desuso como un recurso que es preciso habilitar para poner en marcha proyectos e iniciativas de creacin artstica, abiertas, plurales, polivalentes (no segregadas). Y los puntos azules que conectan los distintos recursos, quieren simbolizar la importancia de la colaboracin entre personas y recursos, para el desarrollo de las iniciativas. Finalmente, abajo, se representan la informacin y los recursos econmicos (representados a travs de gomets, con forma de monedas) como base material de los proyectos. Como claves de la intervencin se sealan: -\tla capacidad de generar ideas y ponerlas en marcha por parte de las personas y de quienes les acompaan; la recuperacin de espacios (espacios urbanos degradados o desaprovechados, infraestructuras en desuso); el hecho de trabajar a pie de calle, desde la base y en conexin con el entorno; la consideracin de las necesidades, deseos y retos de las personas como punto de partida para la intervencin; y, nalmente, la ligereza y exibilidad que debera caracterizar a los proyectos (la posibilidad de evolucionar de unos objetivos a otros, de incorporar a nuevas personas,).\nY entre las necesidades, se sealan la informacin sobre oportunidades, becas, subvenciones, buenas prcticas..., as como la nanciacin y, en general, la necesidad de contar con apoyos (mediacin) para la bsqueda de recursos de todo tipo (personas, locales, recursos econmicos).\nEn este caso, se trata de un mapa construido a partir de elementos separados que, nalmente, interactan en un contexto que cabe calicar como precario, en constante evolucin, en ebullicin, slo parcialmente conectado As, el hecho de representar el mapa y de hacer de l una bola que despus el grupo grande ha de abrir para interpretarlo (arrugarlo, de-construirlo, re-construirlo) quiere tambin signicar: a)\tLa variabilidad del contexto en el que se llevan a cabo las iniciativas y proyectos artsticos orientados a promover la inclusin social. Las oportunidades no son jas, estn en continuo movimiento lo que hoy es una oportunidad, tal vez maana no lo sea. b)\tY la curiosidad y la colaboracin como motor de las iniciativas y proyectos, necesaria para abrir la bola, tanto en los procesos de creacin personal y grupal, como en el proceso de creacin colectiva que supone la elaboracin del mapa y su interpretacin. Descripcin de los diversos elementos: Las personas representadas con corchos, - y las asociaciones o grupos de personas, en red (representada mediante tiras de colores) - se ubican nuevamente en el centro. Las personas, de manera individual y colectiva, son las protagonistas de las iniciativas y sus capacidades constituyen el principal recurso. Se representa un corazn, signicando el mundo de los deseos y la fuerza que tienen para la creacin. Y tambin un corazn herido (que, se seala, es un corazn completo), simbolizando el papel que las experiencias de limitacin y sufrimiento tienen como motor de los procesos creativos y cmo los procesos creativos pueden contribuir a su expresin. La funcin del arte se representa a travs del ojo, ofreciendo una mirada diversa y creativa, en parte desde dentro y en parte desde fuera, sobre la realidad, los procesos, los escenarios alternativos Los algodones representan las diversas disciplinas artsticas, y las posibilidades que ofrecen, y que se pueden canalizar a travs de diversos proyectos y en diferentes espacios.\nLos pies representan la necesidad de realizar un itinerario, recorrer un camino tanto hacia la inclusin social como en el propio proceso creativo. El tiempo, representado a travs de un globo con los usos horarios, es fundamental para el trabajo creativo 23 y para impulsar este tipo de proyectos, que requieren cuidado y prestar atencin a los procesos, y es a su vez una de las barreras ms importantes para su desarrollo. Los recursos econmicos constituyen tambin un elemento que condiciona el desarrollo de las iniciativas y proyectos. Entre las claves fundamentales para la intervencin, se sealan la importancia del proceso y su cuidado. Y, en denitiva, de que la persona, a travs de una u otra disciplina, logre expresarse, desarrollar sus capacidades, ampliar sus perspectivas y ser protagonista de su propia obra, de su propia realidad y en denitiva de su propia vida. El arte es un facilitador de este tipo de procesos, un instrumento privilegiado para la consecucin de estos nes con todo tipo de personas y colectivos. Se identican tambin la colaboracin, la empata y la curiosidad como uno de los principales recursos para desarrollar cualquier proyecto. Y el trabajo interdisciplinar, entre artistas y profesionales de intervencin social, para impulsar este tipo de proyectos. Respecto a las oportunidades, se sealan las siguientes: Las personas como principal motor de los proyectos. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. La crisis como oportunidad de reducir la dependencia institucional y abrirse a otras lneas de apoyo (mecenazgo, proyectos de responsabilidad social, ayudas y recursos para la innovacin, nanciacin colaborativa,). La posibilidad de acceder tanto a convocatorias/subvenciones del mbito de la exclusin/inclusin social como a otras que tienen que ver con el arte, la cultura o la innovacin. Y la existencia de convocatorias que incluso se orientan a apoyar iniciativas que se desarrollan en la interseccin entre estos espacios. El conocimiento de nuestras incapacidades para detectar en qu necesitamos apoyos y colaboraciones (la incompetencia como espacio de oportunidad). Las redes de relacin como un elemento fundamental tanto para la realizacin de proyectos como para la denicin de ideas, el acceso a recursos de todo tipo, etc. Finalmente, como se ha sealado, una de las barreras reseadas ms signicativas es la falta de tiempo. El tiempo que requieren los procesos creativos y educativos es uno de los bienes que ms escasean tanto en el caso de las personas, que protagonizan y acompaan los procesos, como en el de las organizaciones. Otro obstculo es la dependencia de personas referentes, ya que cuando se marchan las iniciativas pueden tambalearse. Es importante, no basarlo todo en una sola persona, una sola disciplina, A partir de la reexin en torno a los mapas, se continu trabajando en la identicacin de barreras y oportunidades, por un lado, y de claves en la intervencin, por otro. El resultado de esta reexin se presenta a continuacin.\n23\tEl tiempo es un elemento con el que debemos contar para construir y que es necesario para que la creacin llegue a buen trmino. En ocasiones un diseador elabora un diseo y lo deja descansar para volver a mirarlo en otro momento y para seguir mejorndolo o para rehacerlo. Se puede tardar aos en hacer una pelcula y la ltima parte del proceso se dedica a eliminar escenas sobrantes.\n5.2. Identificacin de barreras y oportunidades.\nEn este apartado, presentamos las principales barreras (obstculos) y oportunidades (elementos de apoyo) para el desarrollo de las diversas iniciativas y en ltimo trmino, para el acceso a la cultura, la creacin cultural, la expresin. Barreras y oportunidades que se encuentran las personas, colectivos y comunidades excluidas, para hacer llegar su realidad, situacin a la sociedad en general y para incorporarse a entornos culturales y artsticos que les puedan enriquecer. BARRERAS\nLA FALTA DE INTERACCION Y EL DESCONOCIMIENTO ENTRE EL AMBITO SOCIAL Y EL ARTSTICO, Y LA SITUACION DE LAS Y LOS PROFESIONALES La quemazn de las personas que acompaan este tipo de proyectos e iniciativas que trabajan en situaciones precarias, de escaso reconocimiento, con alta implicacin, escasos cuidados En su caso, suele darse una doble falta de reconocimiento, de la intervencin artstica y de la intervencin social. Y suelen realizar intervenciones complejas, en condiciones precarias, y poco acompaadas. La falta de tiempo y capacitacin para desarrollar este tipo de proyectos y actividades, por parte de algunos/as profesionales del mbito de la accin social y la falta de motivacin de algunas organizaciones que consideran este tipo de intervenciones como complementarias o de segunda divisin. Las y los profesionales de la intervencin social desconocen, en buena medida, las disciplinas artsticas y no siempre son conscientes de su potencial para promover procesos de inclusin. Y, en general, estn bastante limitados, en cuanto a tiempo, para poder incorporar este tipo de intervenciones que requieren capacitarse, preparar con detalle las actividades, poner en marcha procesos con la participacin de las personas usuarias, etctera. Intervenciones que, adems, como hemos sealado, no suelen estar muy reconocidas por las entidades. Las dicultades que puede plantear trabajar en lo social a las y los artistas, en la medida en que es un mbito que desconocen. Tambin las y los artistas desconocen cmo trabajar con personas en situacin o riesgo de exclusin y consideran la intervencin social una materia muy delicada para la que no estn preparados. En este sentido, se plantea un debate sobre el grado de dicultad que supone la intervencin con personas en estas situaciones y respecto a la necesidad de que el artista o la artista cuenten con apoyo y colaboracin desde la contraparte social. Trabajar con lo social es una materia muy delicada, te obliga a plantearte las cosas de una manera ms profunda a como lo habras planteado en otro contexto. El artista no tiene por qu saber qu tipo de enfermedad, realidad, situacin vive la persona con la que trabaja. Ni tiene por qu saber cmo manejar esas situaciones. Si hay una relacin con el educador puede ser ste el que se ocupe de hacer este apoyo. Es necesario este acompaamiento. Los propios contextos y/o situaciones de exclusin, riesgo o vulnerabilidad representan una dicultad. Es una materia muy delicada y cada paso que se da hay que medirlo muchsimo parece que todo lo que vayas a hacer puede ser un paso en falso. A veces esta dicultad puede tener que ver ms con la mirada de la persona (el/la artista) que desconoce este mundo y a la que se puede apoyar en su acercamiento al mismo, al menos al principio.\nOtras personas piensan que es bueno que una persona vinculada a lo social acompae al artista pero que no es para tanto. Y tambin hay artistas con experiencia que estn impulsando proyectos artsticos desde organizaciones de accin social y que podran servir de referencia y acompaar a otras personas. La falta de inters y capacitacin de algunos y algunas profesionales (animadores/as, tcnicos de cultura), en el sector cultural (pblico y privado), para incorporar a personas en situacin o riesgo de exclusin. Y la falta de capacidades, y en algunos casos de disposicin, de los centros y recursos culturales dirigidos a toda la poblacin para ahondar en este tipo de procesos. Los pre-juicios y estereotipos entre el mbito social y cultural, y el hecho de hablar lenguajes distintos, que es preciso conocer para interactuar. La existencia de pocos ujos de relacin entre entidades del mbito del arte y del mbito social, as como entre personas que impulsan proyectos artsticos en el mbito social.24 La falta de informacin sobre las iniciativas de otros agentes que trabajan en este mbito en Bizkaia, Euskadi, el Estado, Europa, el mundo. La falta de alianzas y colaboraciones que permitan optimizar recursos. Deberamos seguir el modelo europeo donde hay muchas asociaciones que trabajan desde planteamientos cooperativos, compartiendo iniciativas\nLA FALTA DE RECURSOS La escasez de recursos econmicos y la dicultad de obtenerlos para este tipo de proyectos, ms an en un escenario de crisis y recorte del gasto social, cultural El escaso conocimiento y desarrollo de acciones de captacin de recursos en las organizaciones: comunicacin, promocin, marketing. Necesidad de un comercial. Necesitamos perles nuevos en las organizaciones para la bsqueda de recursos. La desinformacin respecto a subvenciones, ayudas El desconocimiento de recursos y vas de nanciacin (europeas, de entidades privadas, administraciones pblicas) y la escasez de ayudas para impulsar este espacio de interseccin entre el arte y los procesos de inclusin social. La falta de espacios apropiados en las organizaciones y en las instituciones (casas de cultura). Algunos servicios excluyen de facto, tal y como se ha sealado, a las personas en situacin o riesgo de exclusin por las caractersticas de los espacios, los das y horarios de apertura y cierre, etctera.\n24\tA raz de la celebracin de la factora se ha puesto en marcha una colaboracin entre la Sala Rekalde y Bidesari, que brevemente presentamos al nal de esta publicacin y se han propuesto tambin otras posibles colaboraciones como impartir el curso de palmas de Kal Dor Kayiko en algunas organizaciones de accin social. Sera conveniente tambin favorecer espacios de encuentro e intercambio de experiencias entre las y los profesionales que dinamizan proyectos artsticos con personas en situacin o riesgo de exclusin, desde organizaciones del tercer sector social o desde otras organizaciones o instituciones.\nEn este sentido, existen barreras en el acceso a recursos y espacios culturales normalizados (dirigidos a toda la poblacin) y dicultades en la comunicacin (se hablan lenguajes distintos).\nLA FALTA DE RECONOCIMIENTO La falta de reconocimiento de los proyectos artsticos y, particularmente, de este tipo de proyectos de creacin cultural, con personas en situacin de exclusin, riesgo, con discapacidad -\tUn proyecto artstico orientado a la creacin cultural y en el mbito social, parece requerir una doble justicacin, a causa de la escasa valoracin por parte de las administraciones pblicas, tanto a nivel tcnico como poltico. La misma realidad se detecta si planteas una actividad en colaboracin con centros escolares, culturales Se cede el espacio pero las y los profesionales no se implican en el proyecto.\nLa falta de reconocimiento econmico de las y los artistas asociada a una idea vocacional, bohemia de la persona artista (la idea de que vive del aire).\nEL ENFOQUE: LA CONCEPCIN DEL ESPACIO (ARTE, E INCLUSIN) La existencia de demasiados espacios segregados, la atomizacin de espacios, la falta de interaccin entre personas con capacidades distintas. La persecucin de nalidades limitadas (integracin versus inclusin): el objetivo de estar ocupado/a, integrado/a, realizando una actividad que puede ser artstica o de cualquier otro tipo, en espacios segregados frente al ms amplio de ser sujeto, protagonista, capaz de crear y posibilitar que quien tenga capacidades cuente con oportunidades (de crear, difundir su obra, acceder a circuitos de creacin y difusin normalizados). El tallerismo, como un enfoque centrado en el producto, en lugar del proceso, y que concibe a la artista o el artista como profesor y al alumnado como reproductor (el taller como churrera: todas las personas trabajando sobre el mismo producto sobre una pauta marcada por quien ejerce de profesor/a), sin horizonte ni proyeccin, en espacios segregados, atomizados, etctera. -\tEl taller tiene que ser un primer paso pero no la totalidad de la oferta, debe ser slo una parte de un proyecto. Debe ser un instrumento para el desarrollo de capacidades, de diverso tipo, y puede ser un elemento de enganche inicial para personas con potencial creativo. -\tDebe ser un espacio ms exible, no centrado en el producto y en el que las personas tengan libertad de accin, margen para expresarse, salir hacia fuera, crear, evolucionar -\tDebe partir de los intereses, deseos, retos y capacidades de las personas y ayudar a reconocerlas y potenciarlas, superando las ideas que con frecuencia nos han transmitido (t no sabes cantar, bailar), de modo que acabamos viviendo con miedo a la expresin artstica y slo reproducimos la pauta que nos marca el o la artista como profesora, que es quien sabe.\nLa concepcin del arte como negocio (lo mismo que la del ocio), puede ser y suele ser generadora de exclusin, y produce, entre otros aspectos, un acceso muy reducido (de slo unas pocas personas) a la produccin cultural y a los canales de difusin y distribucin. 25 En este sentido, es necesario impulsar procesos de creacin cultural (no slo de consumo cultural de lo que producen unos pocos), de los que las personas en situacin o riesgo de exclusin (artistas con distintas capacidades) sean protagonistas. Y facilitar el acceso de estas personas a recursos y circuitos normalizados de produccin y difusin cultural, sin generar espacios segregados.\nLa concepcin del arte como algo exclusivo (reservado a unas pocas personas, que nacen con capacidades). Este estereotipo diculta la mirada que se puede tener del arte como herramienta y canal para trabajar la inclusin.\nLA FALTA DE ADAPTACION A LAS PERSONAS PARA LAS QUE SE TRABAJA Y DE LOS FORMATOS La falta de acercamiento y el escaso conocimiento de las personas para las que se trabaja. Hay que buscar los centros de inters real de las personas. Si no tengo contacto con ellas es difcil responder adecuadamente. La falta de adaptacin de los formatos No se cuida el cmo ofrecemos las cosas. A veces se hacen en formatos antiguos de manera que parecen montonas y aburridas.\n25\tPor el contrario, internet y las redes sociales constituyen una oportunidad en este sentido, tanto desde el punto de vista de la nanciacin como de la distribucin.\nLas oportunidades identicadas por las personas participantes guardan relacin, en cierta medida, con los mismos elementos respecto a los cuales se han identicado obstculos (las personas, los recursos, la colaboracin y el enfoque) y, en algunos casos, se plantean en trminos de propuesta. No siempre son, por tanto, puntos de apoyo rmes, sino aspectos que habra que reforzar y que, de hacerlo, permitiran solventar en parte los obstculos.\nLAS PERSONAS Y LAS ORGANIZACIONES, SUS CAPACIDADES Y VALORES Las personas comprometidas en la promocin de proyectos artsticos con personas en situacin o riesgo de exclusin, desde la base, con escasos recursos y reconocimiento, pero mucha fuerza e inters por la tarea que llevan a cabo. El pensamiento creativo, la ebullicin de ideas, la capacidad de generarlas. La curiosidad y la empata como recurso y como camino para desarrollar un proyecto. Tambin suponen vnculos muy importantes a la hora de trabajar en colaboracin. Las capacidades de cada cual, e incluso las incapacidades, de las personas y las organizaciones, en la medida en que posibilitan identicar los puntos de mejora, los aspectos en los que no se es competente y, por ello, se va a necesitar apoyo y crecimiento. La experiencia a nivel local, el camino recorrido en la puesta en marcha y desarrollo de iniciativas y proyectos para promover la inclusin social a travs de mltiples disciplinas artsticas y en muchos de los mbitos de intervencin.\nLOS RECURSOS La existencia de espacios en desuso que podran reutilizarse en comn y en los que cabe generar, a travs del contacto y la interaccin de colectivos y disciplinas, procesos de encuentro, creacin conjunta y otras sinergias muy interesantes y productivas (se seala como referencia el matadero de Madrid). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin que constituyen ya, de hecho, un espacio relevante de creacin y difusin cultural y una plataforma de colaboracin e intercambio de informacin y recursos. Los recursos de innovacin y la conexin de los proyectos de intervencin social con las necesidades de innovacin, creacin de empleo, Cada vez ms, se seala, los criterios de las convocatorias de ayudas, pblicas y privadas, que se conocen se estn orientando hacia aspectos relacionados con la innovacin o la creacin de oportunidades de empleo. Esta es una realidad previa a la crisis, pero que se est reforzando y se va a reforzar an ms por la necesidad de responder a las consecuencias de la misma. Algunos proyectos en el mbito del arte y tambin en el mbito social conectan con estos objetivos y canalizan ya sus iniciativas en ese marco.\nEn el horizonte, pueden aparecer propuestas ambiciosas que integren muchas de las claves que han emergido en el trabajo de la factora. Y, en concreto, se lanza la siguiente propuesta: identicar artistas, artesanos, vinculados a un contexto o territorio, y promover conjuntamente proyectos de carcter artstico en el marco de ese contexto (un barrio, una ciudad) y desde la base, impulsando:\n-\tla colaboracin entre artistas y organizaciones sociales; -\tla creacin, produccin y difusin cultural, implicando en los tres procesos a personas y artistas con distintas capacidades; -\tla recuperacin de espacios urbanos e infraestructuras en desuso; -\tla creacin de oportunidades de empleo y desarrollo econmico; -\tla innovacin; -\tla transformacin del entorno urbano; -\tetctera.\nLA COLABORACIN La red ya existente de personas, organizaciones, contactos y su desarrollo e impulso. Fortalecer el conocimiento mutuo y la colaboracin entre personas y entidades puede permitir llevar adelante muchas iniciativas, comenzando por niveles ms sencillos pero llegando a generar redes y alianzas estratgicas. Se tratara de: -\tIntercambiar informacin sobre experiencias y situaciones en las que se encuentran los proyectos o iniciativas, las organizaciones, las y los profesionales que las impulsan, etctera. Buscar recursos de forma colaborativa: intercambiar informacin sobre recursos, presentar proyectos conjuntos, compartir locales, traer a una organizacin actividades de terceros contribuyendo as a su desarrollo y difusin, etctera. Identicar buenas prcticas y analizar las experiencias exitosas, para dar a conocer (transferir) aquellos aspectos que resulten valiosos para otros. En este sentido habra que analizar, por ejemplo, las razones del surgimiento y desarrollo de un buen nmero de proyectos e iniciativas culturales y artsticas en el mbito de la discapacidad y desde tantas perspectivas: iniciacin, desarrollo de capacidades, acceso a la produccin y difusin cultural, etctera. -\tPromover espacios de encuentro entre profesionales y entidades con iniciativas en este campo: jornadas creativas en red, colaboracin de profesionales de una entidad que han impulsado un proyecto artstico con otra que quiere impulsar una experiencia similar, etctera. Generar redes y promover proyectos en colaboracin entre organizaciones. Existe una experiencia de 52 asociaciones europeas que se movilizan conjuntamente, reutilizan espacios, colaboran en proyectos. Relacionarse y trabajar con otro tipo de personas y entidades (artistas, empresas,) que trasciendan el mbito social. A veces nos limitamos a considerar nuestros propios recursos y estar abiertos a estos encuentros nos hace ampliar las posibilidades.\nTodas las organizaciones (las empresas, las instituciones, las organizaciones del tercer sector) necesitamos personas con otro tipo de perles. Esto se puede dar a travs, por ejemplo, de procesos de responsabilidad social, que posibiliten generar un vnculo colaborativo ms all de una relacin nanciera.\nEL ENFOQUE: LA CONCEPCIN DEL ESPACIO (ARTE PARA LA INCLUSIN) La conexin con el territorio, las personas, las comunidades, el ubicar los proyectos, espacios a pie de calle. La concepcin de los talleres como un laboratorio (ms all del tallerismo). La orientacin al proceso creativo, partir de las capacidades de las personas y estimularlas, adoptar una posicin de acompaante y no de profesor/a (tambin los talleres pueden adoptar este enfoque y, de hecho, algunas iniciativas as lo hacen). A continuacin, vamos a profundizar, precisamente en aquellas claves desde las que, en ocasiones, se plantean, y se deberan plantear los proyectos e iniciativas orientadas a promover la inclusin social desde el arte.\n6. Transformando la realidad actual. 6.1. Algunas claves para la intervencin.\nApoyar a la persona, en cuanto que artista, con capacidades, y facilitar su proceso creativo constituye el eje fundamental de la intervencin.\nLa importancia de la persona y de su protagonismo en el proceso creativo. El punto de partida de los proyectos es la persona y el horizonte de todos los proyectos es tambin la persona. Es necesario cuidar el proceso, pero el producto tambin es importante. Es posible, y en parte necesario, que los proyectos evolucionen y se transformen. Es fundamental cuidar la participacin, que las personas sean las protagonistas de los procesos. La relevancia de la persona acompaante y otros referentes e instrumentos. Trabajar con las familias y otros referentes signicativos . El o la acompaante de estos procesos constituye una gura clave. El espacio es un medio fundamental para generar iniciativas. La colaboracin como instrumento para impulsar este espacio de intervencin Es importante la colaboracin entre profesionales del mbito social y artstico; y entre personas que llevan a cabo este tipo de iniciativas en el mbito de la exclusin, la discapacidad... La interdisciplinariedad y la hibridacin constituye un elemento clave para el nacimiento y desarrollo de este tipo de iniciativas y proyectos. Es necesario reutilizar, reciclar, compartir... proyectos, desde una perspectiva de sostenibilidad. La necesidad imperiosa de generar proyectos inclusivos Reconociendo, promoviendo y visibilizando las expresiones artsticas de las personas en situacin o riesgo de exclusin en cuanto que artistas. Promoviendo la interaccin entre personas (artistas, creadores...) con capacidades y situaciones distintas. Promoviendo el acceso de las personas en situacin o riesgo de exclusin a los recursos de promocin cultural dirigidos a toda la poblacin, e incidiendo sobre la universalidad y adaptacin de los recursos. Desmontando la idea del arte contemporneo como un espacio propio de una lite y promoviendo la participacin de todas las personas en la creacin y produccin cultural (arte como participacin versus arte como consumo).26 La orientacin transformadora de los proyectos e iniciativas Todos los proyectos e iniciativas deben tener una dimensin transformadora y orientarse al cambio social. La difusin de los productos de un colectivo de una determinada condicin en razn de esa condicin y no de su condicin de artistas, suscita dilemas.\n26\tLa cultura - y el arte como elemento generador de cultura - no constituye un espacio, acotado por el mercado, en el que tienen cabida, como creadores, slo unas pocas personas, y como consumidores, quienes tienen capacidad de compra. Tal y como se ha sealado anteriormente: El arte contemporneo, es todo el arte que se hace hoy.\nLa importancia de la persona y de su protagonismo en el proceso creativo 1.\tEl punto de partida de los proyectos es la persona. Es fundamental que los proyectos e iniciativas partan de la realidad y que tengan en cuenta las situaciones y, sobre todo, las capacidades de las personas, sus centros de inters, necesidades, retos, deseos Adems, toda persona tiene, por el hecho de serlo, un componente de creatividad. La persona es una creacin en s misma, se crea y recrea constantemente. Esta conviccin y conanza constituye una base fundamental para qu la creatividad pueda brotar en todas las personas. 2.\tEl horizonte de todos los proyectos artsticos orientados a promover la inclusin, su nalidad comn, es tambin la persona: facilitarle apoyos y espacios para que se exprese, desarrolle sus capacidades y sea la protagonista del proceso creativo, de su obra, su realidad y su vida. Todas las disciplinas artsticas cualquiera de ellas - constituyen un instrumento privilegiado para facilitar estos procesos e, incluso, puede resultar interesante plantear proyectos en los que se mezclen distintas disciplinas. No son tan relevantes, como pueden llegar a serlo en proyectos con otra nalidad, las capacidades iniciales de quien crea o la competencia artstica de quien acompaa. Importan mucho, en este tipo de proyectos, el proceso creativo y la capacidad de acompaar a las personas en ese proceso. 3.\tEs necesario cuidar el proceso. Habitualmente, se tratar de procesos largos y de cierta profundidad, en coherencia con su nalidad ltima. E, incluso, cuando se trata de procesos cortos, que concluyen con la creacin de una obra, debe cuidarse el propio proceso creativo y la participacin de las personas destinatarias en el mismo. El proceso creativo se desarrolla siempre como un encuentro 27 y un proceso de comunicacin, de la persona consigo misma y con las otras personas que, de una u otra forma, participan en l. Constituye una oportunidad para manifestarse, sentirse, conocerse, expresarse, relacionarse a travs de unas herramientas. En ocasiones, se busca promover la participacin social e implicar a otras personas u organizaciones en el proceso creativo, hacindoles partcipes del mismo: proyectos de transformacin de un barrio en cuyo diseo participan las y los vecinos, proyectos artsticos o culturales abiertos a la participacin de personas de la comunidad, Adems, a veces, las fronteras entre proceso y producto son difusas. As, cada vez que se pone en marcha una funcin, se genera un proceso creativo, con mayor o menor participacin de las personas espectadoras, y un nuevo resultado.\n27\tEl encuentro constituye, con frecuencia, un objetivo en s mismo. Por ejemplo, cuando lo que se generan son propiamente espacios de encuentro (locales con una actividad artstica o cultural), o en el teatro intercultural, en el que se trata que las personas se encuentren, se conozcan y tengan la experiencia de crear juntas, ms all del producto nal.\n4.\tPero el producto tambin es importante, desde diversas perspectivas. Algunos enfoques culturales (muy extendidos) conceden ms importancia al producto y su difusin y venta que al proceso de creacin que, incluso, queda condicionado a la generacin de un producto colocable en el mercado. Como acabamos de sealar, es necesario prestar especial atencin al proceso, pero teniendo presente que los productos y su difusin, son importantes para las y los autores, en cuanto personas y artistas, como elemento real y concreto de identicacin, expresin, reconocimiento,...28. Y tienen un valor social, constituyen una expresin cultural y contribuyen a crear cultura. Respecto a la difusin, al comunicar, ser importante tambin transmitir la riqueza del proceso y lo que ha supuesto, sin invadir la intimidad de la o del artista. 5.\tEs posible, y en parte necesario, que los proyectos evolucionen y se transformen en la medida en que se avanza en el proceso y se modican las capacidades, necesidades, deseos, retos de las personas. Los proyectos deben ser ligeros y exibles, con objetivos alcanzables y metas, a medio y largo plazo, ms ambiciosas. En algunos casos, puede ser bueno incluso plantearse como objetivo que evolucionen, pasando, por ejemplo, de un proyecto de motivacin e iniciacin a otro de desarrollo de capacidades. O de un proyecto de desarrollo de capacidades a la generacin de espacios de creacin artstica que, en lo posible, posibiliten el acceso al empleo a algunas personas. 6.\tEs fundamental cuidar la participacin de las personas que crean (proponen, eligen, deciden) en todas las dimensiones y fases del proceso (desde el inicio de la idea hasta el resultado nal y su presentacin). Que las personas sean las verdaderas protagonistas de los procesos de creacin artstica. En este camino es clave la generacin de conanza y el cuidado de las personas. Tener conanza en quien hace el trabajo. Dejarle que se equivoque. Dejar que vuelva a intentarlo. Tambin es importante fomentar la motivacin de las personas participantes y cuidar la dinmica de los equipos de trabajo cuando de lo que se trata es de realizar un proceso de creacin colectiva.\n28\tYo he hecho esto, y esto est en este espacio y este espacio es valorado; nunca pens que podra producir algo que me representara en este tipo de espacio.\nLa relevancia del acompaante y otros referentes e instrumentos 7.\tLa o el acompaante de estos procesos constituye una gura clave y el principal recurso, junto con las personas destinatarias. Es importante cuidar su capacitacin como tal, preservar su motivacin y compromiso, y facilitarle espacios e instrumentos de cuidado personal, particularmente cuando trabaja con personas que afrontan realidades duras. Cuando se genera un espacio compartido por profesionales de la intervencin social y artistas, es necesario desarrollar una perspectiva compartida, y tener en cuenta tanto las necesidades del proceso creativo como la perspectiva educativa, aprendiendo a trabajar en coordinacin. 29 Es importante que el o la artista est acompaada por personas que se hagan cargo de la gestin/coordinacin del taller y que esas personas aprendan a comprender y respetar el trabajo/ la creatividad del artista y del grupo. El papel de los y las educadores y de otro tipo de perles del mbito de la intervencin social es facilitar la entrada de las personas a la dinmica creativa y contribuir a adaptar el proceso, el lenguaje, los materiales, el espacio, a las personas destinatarias. 8.\tTrabajar con las familias y otros referentes signicativos para las personas destinatarias es importante tambin para sostener la motivacin de ests ltimas, reconocer sus capacidades, animar su proceso En ocasiones los proyectos o actividades slo contemplan la participacin de sus destinatarias o destinatarios nales. Y, a veces, es positivo abrir la participacin a otras personas que sean referentes para las personas destinatarias (familiares, voluntariado, profesionales,..). Estas personas pueden apoyar a la persona en su proceso, y tambin, participar en el diseo, desarrollo y evaluacin de los proyectos o en algunas actividades. 9.\tEl espacio es un medio fundamental para generar iniciativas. Es necesario contar con espacios adecuados para la creacin artstica, la difusin y el encuentro entre personas. Los espacios deben ser espacios accesibles, de cercana, integrados en el barrio, que posibiliten la convivencia, a pie de calle, que faciliten el encuentro (con la propia persona y con las otras personas), etctera. Por otro lado, es necesario cuidar los espacios 30 y es imprescindible adaptarlos a la actividad (un taller de palmas en una sala con mala acstica no es una buena idea) y las personas destinatarias (personas menores de edad o mayores, con discapacidad...), lo cual suele hacer difcil disponer de espacios adecuados y, an ms, si son espacios compartidos.\n29\tTanto los y las artistas como los y las educadoras tenemos nuestros propios marcos de referencia, nuestras maneras de funcionar y, a veces, nuestros propios clichs que dicultan (o enriquecen) la comunicacin y el trabajo conjunto. Esto puede suponer que desde el mbito educativo se coarte la exploracin artstica y la bsqueda de oportunidades. O que, por otro lado, el o la artista no tenga en cuenta la perspectiva educativa y ponga por encima de todo el proceso artstico sin entender que hay otro tipo de objetivos, marcos, etctera. 30\tLos proyectos se conocen y reconocen por los espacios que habitan. Es importante trabajar bajo un orden visual, que el espacio est ordenado. Hay que luchar contra el desorden. Sobre todo en los espacios comunes.\nNo obstante, es necesario disponer de espacios no segregados, para alojar de forma estable procesos de creacin artstica y cultural en los que participen artistas con capacidades diversas, que no se conviertan en guetos y cuyo diseo fomente dinmicas de encuentro entre personas, colectivos y organizaciones diferentes. Estos espacios implican una apertura y una apuesta por parte de las instituciones y de las personas y organizaciones que los comparten, pero posibilitan procesos de inclusin y pueden generar nuevas posibilidades, proyectos e iniciativas de inters. Adems de abrir los espacios culturales normalizados, a toda la ciudadana, habra que contemplar la posibilidad de recuperar espacios en desuso, promover su utilizacin conjunta, en clave de sostenibilidad y desde la experiencia de varios proyectos que estn funcionando como el proyecto tabacalera de Madrid. Otra alternativa, parcial, sera abrir los espacios de los que disponen las organizaciones del tercer sector social a iniciativas y proyectos artsticos de terceros. La colaboracin como un instrumento para impulsar este espacio de intervencin 10.\tLa colaboracin entre profesionales del mbito social y artstico y entre personas que desarrollan proyectos artsticos en el mbito de la discapacidad, la exclusin Es necesario impulsar el conocimiento mutuo y la colaboracin entre personas y organizaciones que trabajan en los mbitos de la accin social y del arte, as como entre quienes desarrollan proyectos artsticos en el mbito de la discapacidad, la exclusin, generando espacios de colaboracin y trabajo formales e informales. Concretamente, puede ser enriquecedor plantear colaboraciones entre personas artistas, no vinculadas a organizaciones de accin social, y entidades de accin social, posibilitando un trabajo compartido entre las y los artistas y los profesionales de la organizacin, tanto en relacin a la actividad (nuevos proyectos), como a las formas de hacer u organizarse. Conexiones improbables, como se ha sealado, es una iniciativa que puede facilitar este tipo de procesos. Y tambin las redes del tercer sector pueden generar espacios de interaccin y posibilitar un efecto multiplicador. 11.\tLa interdisciplinariedad y la hibridacin constituyen un elemento clave para el nacimiento y desarrollo de este tipo de procesos. La colaboracin, la empata y la curiosidad son un recurso fundamental para identicar ideas de proyecto y desarrollarlas. El trabajo en red (derivaciones entre organizaciones, trabajo conjunto, intercambio de informacin) es clave para aprovechar recursos, generar oportunidades, espacios compartidos (no segregados), etctera. 12.\tReutilizar, reciclar, compartir... proyectos. Desde una perspectiva de sostenibilidad, se plantea la posibilidad de reutilizar, reciclar, reproducir... proyectos ya comenzados, realizados en otros lugares, generados por otras personas y organizaciones. La colaboracin, el trueque, la generacin de sinergias, el compartir ideas, metodologas,... es un motor importante a tener en cuenta. No se trata de generar ideas nicas e irrepetibles sino\nde fomentar procesos que generen inclusin de manera efectiva a travs del arte. Se tratara de compartir en lugar de competir, de entrar en una lgica de construccin conjunta.\nLa necesidad imperiosa de generar proyectos inclusivos Es necesario tener en cuenta, tal y como se ha sealado, que hablamos de visibilidad (de la obra, en este caso, de personas con distintas capacidades) porque hay segregacin tambin en el mbito cultural (exclusin de los procesos de creacin y de los espacios de difusin cultural). Desde la perspectiva de la visibilizacin de la produccin cultural de artistas con distintas capacidades, sera mejor que esta presencia si persigue tambin la visibilizacin del colectivo, la sensibilizacin social, adems de su reconocimiento como artistas - no fuera extraordinaria y se integrara en los circuitos culturales habituales, normalizados. As, sin cuestionar la necesidad de intervenciones especcas en algunos supuestos, se insiste en la necesidad de promover iniciativas inclusivas, desde el punto de vista: -\tde los sujetos (participacin de las personas con discapacidad, en situacin de vulnerabilidad, riesgo, exclusin,.. en procesos de creacin, produccin y difusin cultural junto con otras y otros artistas); de los espacios, promoviendo espacios verdaderamente pblicos, abiertos, en lugar de privatizar la cultura, limitando las oportunidades de creacin cultural y difusin de su obra a un grupo reducido.\nY para ello, entre otros aspectos: 13.\tReconocer, promover y visibilizar las expresiones artsticas de las personas en situacin o riesgo de exclusin en cuanto que artistas, promoviendo, entre otros aspectos, su acceso a circuitos normalizados. 14.\tPromover la interaccin entre personas (artistas, creadores...) con capacidades y situaciones distintas, impulsando proyectos en colaboracin entre organizaciones sociales y mediante la creacin de espacios abiertos a cualquier artista, en colaboracin con colectivos artsticos. 15.\tPromover el acceso de las personas en situacin o riesgo de exclusin a los recursos de promocin cultural dirigidos a toda la poblacin (actividades en centros culturales, academias, conservatorios). Y la universalidad y adaptacin de estos centros, dando cabida a personas y expresiones culturales distintas: eliminando barreras fsicas, dotndolos de medios adecuados, capacitando a las y los profesionales de estos recursos para trabajar, efectivamente, con toda la poblacin, como otra manera de promover la accesibilidad de la cultura. 16.\tFinalmente, tal y como se ha sealado, otro aspecto clave para favorecer la inclusin (el reconocimiento de las capacidades, el acceso a circuitos normalizados) es desmontar la idea del arte contemporneo como un producto propio de una lite, del mbito acadmico, reconociendo todas las expresiones artsticas. Y entender el arte como una oportunidad y un instrumento de creacin y participacin social y no de consumo (arte como participacin versus arte como consumo).\nLa orientacin transformadora de los proyectos e iniciativas 17.\tTodos los proyectos e iniciativas deben tener una dimensin transformadora y orientarse al cambio social. Si estamos hablando de arte e inclusin social, las iniciativas tienen que tener tambin una dimensin transformadora. No pueden agotarse en un espacio que, adems, tiene carcter segregado. De alguna manera tenemos que tratar de generar procesos que fomenten una sociedad inclusiva. Los proyectos e iniciativas artsticas, con esta nalidad, deben incorporar una orientacin al cambio social, en trminos de: a) reconocimiento y desarrollo de las capacidades de las personas y ampliacin de oportunidades; b) ejercicio de los derechos y la ciudadana activa de las personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad (expresin, acceso a la cultura, a recursos y circuitos normalizados, al empleo o la ocupacin); c) visibilizacin (por ejemplo, de artistas con distintas capacidades); d) sensibilizacin y denuncia, educacin en valores; e) transformacin de espacios (espacios urbanos, infraestructuras); etctera. Los proyectos pueden servir tambin para visibilizar y dar voz a las personas. Desde esta perspectiva, la creacin artstica sera un medio, una herramienta de comunicacin y visibilizacin de las personas. No se trata, lgicamente, de que cada iniciativa desarrolle todos estos aspectos, pero s de que, a travs de uno o varios de ellos, despliegue su dimensin transformadora. 18.\tLa presentacin o difusin de los productos La difusin de productos generados por un colectivo de una determinada condicin (sexo, edad, origen, nivel de autonoma), en razn de esa condicin y no de su condicin de artistas, suscita dilemas. Por un lado, puede ser una oportunidad para dar a conocer la realidad de un determinado colectivo (mujeres, mayores, inmigrantes, personas con discapacidad) y sensibilizar a travs de este tipo de trabajos. Cuando los proyectos se orienten, principalmente, hacia esta nalidad, quizs tenga sentido. Por otro lado, puede suponer una estigmatizacin por el hecho de dar visibilidad a los resultados utilizando de alguna manera la pertenencia a estos colectivos, sin tener en cuenta, entre otros aspectos, las expectativas y el mrito, como artistas, de las propias personas creadoras y el valor del producto generado. En el arte, como en el resto de manifestaciones de la vida, es necesario buscar la inclusin, la no segregacin, el acceso a recursos y circuitos normalizados, el reconocimiento de personas con capacidades diferentes, Sea como sea, en los casos en los que el proceso creativo vaya a concluir con la difusin de los productos generados, es necesario dialogar con las y los protagonistas del proceso sobre la nalidad de la obra, sus expectativas respecto a la presentacin de la misma, etctera.\n6.2. Ideas de proyecto.\nEn el transcurso de la segunda sesin, se propuso a las personas participantes comenzar a esbozar algunas ideas de proyecto en relacin con los mbitos de intervencin, las claves y los diferentes espacios de oportunidad identicados a lo largo de la factora. Los resultados de este ejercicio se presentan a continuacin. En un primer momento, se dividi el grupo en cuatro y se les pidi que identicaran proyectos diferentes que posteriormente se priorizaron, siendo estos proyectos los que se exponen de manera ms extensa. Los proyectos identicados son los siguientes: -\tGARABATAZ. Taller de arte. -\tDESART. Desarrollo a travs del arte. -\tMI CV YA LO TIENES. Seleccin creativa de personal. -\tREIVINDICART(E). Artistas que faciliten la reivindicacin de realidades sociales. -\tEDUCADORES/AS RESIDENTES. Educadores/as que colaboran como residentes en centros culturales y artsticos, para impulsar proyectos de intervencin con personas en situacin o riesgo de exclusin (junto a otros proyectos de inters social). -\tIBILALDI. Jornadas de puertas abiertas para dar visibilidad a los agentes y recursos comunitarios del mbito social y cultural. -\tSERVICIO DE GUIAS DE ACTIVIDADES CULTURALES/ARTISTICAS, capacitando como guas a personas en situacin de exclusin o riesgo. -\tTEATRO PARA PERSONAS CON AUTISMO como instrumento de comunicacin de las personas con autismo y con ellas, como medio para acercarse a su mundo. De entre todos ellos, se priorizaron los tres primeros y, una vez priorizados, se trabaj por grupos en su desarrollo inicial, sobre la base de un esquema previamente elaborado que es el que se presenta a continuacin. Cada proyecto se ha relacionado con los diferentes mbitos de intervencin identicados. Concluimos este apartado, dando voz a los protagonistas del proyecto que, a partir de su encuentro en el marco de la factora, han impulsado ya, de hecho, la asociacin Bidesari de Pastoral Penitenciaria y la Sala Rekalde (Diputacin Foral de Bizkaia. Departamento de Cultura), junto con el centro penitenciario de Basauri.\nGARABATAZ 31. Taller de arte32\nDESCRIPCIN 32 Con este proyecto se pretende trabajar en el cambio de la percepcin popular del concepto de creacin artstica. Esta transformacin slo es posible acercando la experiencia de la prctica artstica a pie de calle, desvinculndola de sus tpicos elitistas y evidenciando sus aspectos gozosos y relacionales.\nSe trata de un proyecto para la promocin y difusin de la prctica artstica en la vida cotidiana, que mejora la calidad de vida y activa la cohesin social en formas novedosas, sorprendentes y extraordinarias. Se trata de un espacio amable diseado para acoger a personas vulnerables y/o con dicultades de socializacin. No es un espacio segregado. Se trata de un espacio vinculante: entre personas; entre personas y colectivos; entre colectivos; entre colectivos e instituciones,... Un espacio que fomenta el trabajo colaborativo con otras asociaciones, colectivos e instituciones. Se trata de un servicio gratuito, a pie de calle, de acceso libre, abierto a la comunidad. Se trata de un proyecto de tamao pequeo: municipal, local, de barrio; que no necesita grandes infraestructuras porque puede utilizar las que ya existen, desplazando a ellas algunas de las actividades. Y de un proyecto grande por la diversidad de servicios que ofrece y la cantidad de funciones que puede desempear (siempre a pequea escala, esta es la garanta de su viabilidad). Representa una oportunidad para repensar y reactivar espacios y actividades que ya estn funcionando (por ejemplo, en las Casas de Cultura, en las asociaciones que dedican espacios para la creacin artesana, las residencias para personas mayores), para trabajar juntas y complementarse.\n31\tEl nombre alude al ordinario garabato: como origen, como algo que hacemos hasta sin darnos cuenta, como algo que pensamos que hace cualquiera. Le hemos cambiado el gnero a la palabra. Le ponemos una z al nal y as para leerlo en castellano es necesario pronunciarlo en euskera. 32\tEste proyecto, concebido por Helena Gonzlez, se ha puesto en marcha tras la factora que constituy, de hecho, un espacio para la maduracin de la idea que Helena ya haba comenzado a disear antes de la misma.\nTaller abierto. A pie de calle, de acceso libre (gratuito) y horarios de maana y tarde. A este taller puede acudir cualquier persona que as lo desee. Se trata de un espacio en el que facilitar la experiencia de la creacin artstica en una amplia variedad de facetas, prestando especial atencin a aquellas personas en situacin de vulnerabilidad, con algn handicap, que buscan un lugar donde socializarse con naturalidad. Ejemplos de algunas actividades que pueden realizarse desde el taller: Grupos de trabajo con mujeres (el trabajo del arte y empoderamiento), grupos de trabajo con nias de entre 8 y 13 aos (creacin artstica y empoderamiento). Grupos de trabajo con adolescentes en situacin de riesgo. -\tGrupos de corte ms teraputico (en colaboracin con arteterapeutas y psiclogas) para tratar problemticas concretas. -\tIntervenciones en el barrio: invitaciones a las y los vecinos, relatos fotogrcos, realizacin de vdeos, pequeas estas artsticas para nios y personas adultas. Actividades exteriores. Servicios que GARABATAZ ofrece cuando las personas no pueden acercarse al taller (por ejemplo: trabajos con personas mayores en las residencias de Basauri) y servicios de sensibilizacin en relacin al papel social del arte, la multiculturalidad, el gnero, el consumo a travs del arte. Este trabajo de sensibilizacin se realizar mediante visitas e invitaciones. El objetivo es transmitir los valores positivos de la creacin artstica, divulgar la potencialidad del arte y deshacer tpicos sobre el modo de entenderlo (algo para personas privilegiadas, una actividad de lujo y prescindible). -\nActividades de formacin y orientacin. Este servicio va dirigido a educadores/as, padres y madres, terapeutas ocupacionales y a todas las personas que trabajen desarrollando actividades con personas y quieran ampliar el abanico de sus recursos con otros precedentes de la creacin artstica.\nPBLICO DESTINATARIO La comunidad y cualquier persona que pueda encontrarse, o no, en situacin de exclusin social, riesgo y/o vulnerabilidad.\nFINES/OBJETIVOS Este proyecto surge de una demanda real que algunas artistas insertas en organizaciones del Tercer Sector han estado escuchando durante aos de trabajo. 1) Construir un espacio inclusivo para la creacin artstica. Este primer objetivo responde a la demanda de lugares para la creacin artstica en los que las personas en situacin o proceso de exclusin puedan encontrarse, agradablemente, con otras que no se encuentran en estas circunstancias. Un espacio de convivencia que haga posible el conocimiento mutuo, la valoracin y el tipo de acercamiento que posibilita la creacin artstica. 33 2) Dar voz al o la artista y tambin escucharle. Este objetivo coincide con la necesidad de las personas, recogida desde la experiencia de trato con personas en procesos de exclusin, de tener voz, de ser escuchadas. Se trata de facilitar la experiencia creativa y mediar para que la particularidad se muestre como una aportacin cultural. Y, tambin, de posibilitar un lugar en el que las personas podamos reconocernos como parte activa y valiosa. 3) Transmitir valores positivos de la creacin artstica y fomentar ideas ms reales respecto a la misma, divulgando su potencialidad e incidiendo sobre:\nsu capitalidad como ingrediente fundamental (capital) de lo humano, como ndice de su originalidad y como ingrediente de salud personal y social; aquellos tpicos que nos presentan el hecho artstico como algo para personas privilegiadas, una actividad de lujo y prescindible.\nMBITOS DE INTERVENCIN Del desarrollo personal y del bienestar. Del fomento relacional. De la participacin social. De la visibilizacin de creaciones y producciones culturales.\n33\tDespus de aos facilitando la experiencia de la creacin artstica en colectivos diversos, se constata que durante esta actividad (que es un comportamiento humano bsico) la efusin, el escape, de subjetividad y particularidad es tan grande que los handicaps se difuminan. El ambiente que se crea es plural, festivo, gozoso, complejo y de gran ujo positivo (lo identicamos con lo que Mihalyi Csikszentmihalyi ha llamado FLOW), una fuerte sinergia de deseo que conuye y se encuentra con otro sin abandonar su particularidad precisamente porque puede aanzarse en ella.\nVALOR PRINCIPAL DEL PROYECTO Su caracterstica distintiva es que no se trata de un espacio pensado con una utilidad o nalidad ajena a s mismo. Es el hecho artstico el que nos rene y constituye el receptculo de los contenidos que cada persona participante pueda y quiera explorar (los que ella misma invente). Nuestra sociedad dirige todos los comportamientos humanos bsicos hacia la satisfaccin de un sistema productivo postfordista, en el que incluso los momentos de no hacer nada se han transformado en ocio igualmente dirigido. Pensamos que la prctica de la creacin artstica constituye un cortocircuito de estas inercias. La prctica de la creacin artstica nos ayuda a darnos cuenta de que hay vida ms all del consumo, de que podemos vivir como personas autoras. La prctica continuada de la creacin artstica, el contacto con el trabajo de otras personas, con sus dimensiones imaginarias, y la exploracin de medios y materiales, posibilitan el ensanchamiento del horizonte imaginario, nos ayudan a pensar en nuestra vida cotidiana de otras maneras. CLAVES\nCuidar a las personas, escucharlas, acompaarles en el acto creativo y ser testigos facilitadores y facilitadoras de sus creaciones, sera el elemento ms importante a tener en cuenta. Nos gusta pensar en nuestro trabajo como un trabajo de mediacin entre la potencialidad creativa de las personas y su puesta en valor en la realidad de sus vidas cotidianas. Entender el arte y la creacin artstica, como:\nun comportamiento humano cercano a la esta, a la celebracin del hecho social, que facilita la cohesin social. Creemos que las sinergias positivas, amables, creativas y abiertas crean efectos perdurables en las personas y mejoran las relaciones sociales. una propuesta vinculada a la vida cotidiana que posibilita (re) pensarla y transformarla, y que, en la medida en que la vida cotidiana constituye su materia, se realiza con las manos en la masa.\nConstruir un espacio social fsico e ideolgico desde todas y para todas las personas, cuyo paradigma sea el del cuidado, la amabilidad y la creatividad. Colaborar entre profesionales y recursos.\nRECURSOS PRINCIPALES Personas facilitadoras -\tProfesionales, y no profesionales, que practican alguna modalidad de creacin artstica y que son capaces de desarrollar actividades variadas con recursos sencillos. -\tUna profesional para administracin. Infraestructuras: -\tUn local. -\tMaterial fungible de distinta ndole, a recopilar al hilo de la demanda. -\tOrdenador, impresora, conexin a internet. Redes y colaboraciones: -\tConexiones con otras experiencias similares. -\tRelacin con la red asociativa del municipio. -\tColaboracin y coordinacin con distintas instancias municipales (cultura, igualdad, bienestar social), de la salud, asistenciales y educativas (institutos, colegios, EPA). Nexos con los negocios y comercios locales para el abastecimiento de algunas infraestructuras, material fungible Sustituir la losofa del consumo por la del reciclaje, cadenas de favores, trueque, etctera.\nPRINCIPALES OBSTCULOS En este proyecto el grupo entiende que cada uno de los principales obstculos guarda relacin con las posibilidades para el desarrollo del mismo. Obstculo 1: Las ideas tpicas y comunes sobre la identidad del proyecto.\nOportunidad 1: Nuestro trabajo consiste precisamente en desmentir estas ideas. No nos molesta la confusin ni el caos. No nos importa que nos confundan con una academia de pintura. Esa confusin puede constituir el primer acercamiento y jugar a nuestro favor.\nObstculo 2: Financiacin.\nOportunidad 2: Creemos que no tener dinero no puede ser un obstculo, porque no creemos que el dinero mueve el mundo. As que, muchos aspectos de nuestro funcionamiento se llevarn a cabo de forma colaborativa. Por ejemplo: para las infraestructuras y los materiales bsicos pediremos colaboracin a las y los comerciantes del municipio que pueden donarnos sus stocks o artculos que no usen, mobiliario que quieran desechar para renovarlo, etctera. Oportunidad 2bis: Explorar formas de nanciacin que no nos hagan dependientes de una sola fuente. Hemos constituido una asociacin sin nimo de lucro (GARABATAZ, arte y sociedad) y quiz podamos establecer un sistema de mini-cuotas. Estamos atentas, adems, a las ayudas municipales para asociaciones y a otras ayudas pblicas (becas, ayudas a proyectos, etc.), as como a convocatorias privadas. Tambin contamos con trabajar en otros formatos de nanciacin como la nanciacin en masa (crowdfunding), a travs de nuestras redes sociales.\nPRINCIPALES APOYOS Se cuenta y se podra contar con el apoyo: -\tde profesionales y entidades que trabajan en el mbito de la inclusin social y que piensan que nuestro proyecto es deseable y ocupa un lugar con sentido dentro de nuestra comunidad; de las y los familiares de personas con algn tipo de handicap que ven con buenos ojos un espacio de las caractersticas que presentamos; de profesionales de la pedagoga del arte que trabajan de forma privada en el municipio y que piensan que un espacio como el propuesto es conveniente para todos y todas.\nQU ES LO QUE MS GUSTA DEL MISMO? CMO SE PUEDE MEJORAR EL PROYECTO? Socializar el arte como herramienta de transformacin en pequeo, en lo local. Reactivar espacios que ya existen (casa de cultura) y darles una vuelta. Reciclaje. La ambicin del proyecto, lo complejo y completo que es.\nDESART / Desarrollo a travs del arte\nDESCRIPCIN Programa de acompaamiento a personas del entorno educativo y de la intervencin social a travs del arte y la cultura. Se trata de generar procesos de acompaamiento a educadores/as y trabajadores/as sociales, psiclogos/as, psicopedagogos/as a travs del arte. Se utilizara el arte como herramienta para el disfrute, la mejora de su bienestar personal, el autocuidado y la adquisicin de tcnicas y estrategias que luego puedan aplicar en su trabajo. Se trata de generar procesos de encuentro y formacin: -\tentre profesionales de diferentes mbitos que intervienen con personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad y que utilizan o quieren utilizar el arte en su intervencin y/o para su auto-cuidado; que les permitan adentrarse en las diferentes disciplinas artsticas de una manera ldica y conocer las distintas herramientas que pueden proporcionarles cada una de ellas.\nSERVICIOS Y ACTIVIDADES QUE OFRECE 1)\tEspacios desart de formacin (oferta externa).\n2)\tEspacios desart en cada institucin/organizacin. 3)\tEspacios de encuentro (colectivo de prisin, de discapacidad) entre educadores, artistas para tejer redes e intercambiar experiencias. Los espacios DESART tendran un formato de talleres (pintura, escultura, msica, teatro) con un contenido de auto-cuidado y/o intervencin a travs del arte y la expresin artstica. La decisin de inscribirse en un taller guardara relacin, en su caso, con la mejora o intervencin que se busca. PBLICO DESTINATARIO Educadores/as y trabajadores/as sociales, psiclogos/as, psicopedagogos/as (personas del entorno educativo y de la intervencin social). Instituciones y entidades del tercer sector.\nFINES/OBJETIVOS Fomentar el bienestar de las personas que intervienen en los mbitos educativos y de la intervencin social. Cuidar al profesional que cuida, a travs del arte y la cultura. Posibilitar el desarrollo de sus habilidades, conocer nuevas herramientas que luego puedan utilizar en su trabajo. Generar espacios de encuentro y mutua inuencia entre artistas y personas que trabajan en estos mbitos. Y generar con ello procesos de mejora, de estimulacin y entrada de nuevas ideas, registros y posibilidades de accin.\nMBITOS DE INTERVENCIN Del desarrollo personal y del bienestar. Del fomento relacional. De la capacitacin, el acceso al conocimiento y el desarrollo de habilidades artsticas. De la promocin de la expresin artstica.\nVALOR PRINCIPAL DEL PROYECTO Mejorar la calidad de vida de las y los profesionales a travs del arte. Proporcionar a las y los profesionales herramientas artsticas que luego puedan aplicar en su trabajo educativo. Acercar a las y los artistas/creadores al contexto laboral de las y los profesionales de la educacin y la intervencin social, y que stos se acerquen al entorno artstico.\nCLAVES Cuidar a las personas, escucharlas, acompaarles en el acto creativo y ser testigos facilitadores de sus creaciones. Aprender herramientas y conocimientos del mbito artstico. Generar procesos de encuentro entre diversas disciplinas e hibridacin de saberes y registros para generar espacios de cuidado y nuevas posibilidades de accin. Adaptar el proyecto a cada entidad.\nNECESIDADES Y RECURSOS PRINCIPALES Equipo organizador. Generar redes, interconectar\nPRINCIPALES OBSTCULOS La reticencia en las organizaciones a disponer horas de la jornada laboral para espacios desart. El desconocimiento previo, por parte de las y los artistas de las necesidades de las organizaciones del tercer sector y de las particularidades de los colectivos. La posibilidad de que no exista inters o motivacin entre las y los propios profesionales de la intervencin social para participar en estos espacios.\nPRINCIPALES APOYOS La frescura de la idea. La existencia de mltiples conexiones y de deseos de contacto entre personas de los mbitos de intervencin social y personas artistas. La certeza de que los procesos de encuentro entre ambos espacios en relacin con las personas destinatarias de las organizaciones estn generando experiencias muy positivas. Las posibilidades de nanciacin a travs de convocatorias relacionadas con formacin de profesionales y con espacios de innovacin.\nMI CV YA LO TIENES. Seleccin creativa de personal\nDESCRIPCIN Es un proyecto de seleccin creativa de personal. Se tratara de crear una alternativa a los canales de seleccin de personal habituales, ideando espacios informales y creativos de encuentro/conexin entre personas desempleadas y posibles personas o entidades contratantes. SERVICIOS Y ACTIVIDADES QUE OFRECE El proyecto constara de dos fases en que las que la o el artista participan: 1 fase: Desarrollando un trabajo formativo con las personas en situacin de desempleo. 2 fase: Diseando los encuentros o eventos y acompaando a las personas desempleadas en su presentacin pblica en espacios cercanos (bares, restaurantes, centros culturales). PBLICO DESTINATARIO El colectivo destinatario seran las personas desempleadas y empresas o personas que necesiten contratar personal. An siendo el colectivo de personas desempleadas en general el pblico destinatario de esta actividad, habra un especial inters en el apoyo a las personas desempleadas de larga duracin y otras personas en situacin de exclusin social. FINES Se trata de humanizar la seleccin de personal y fomentar los espacios informales de demanda y oferta de empleo. Visibilizar y dar espacios a nuevas competencias y actitudes que no tienen cabida o no se encuentran en las bsquedas convencionales de trabajo.\nMBITOS DE INTERVENCIN Del acceso al empleo y la ocupacin. Del fomento relacional.\nVALOR PRINCIPAL DEL PROYECTO La idea central del proyecto es dar respuesta a la problemtica de las personas en el momento en el que se tienen que enfrentar a la bsqueda un trabajo. Con este proyecto se pretende facilitar nuevas vas de acercamiento al mercado laboral a personas que buscan empleo. Tambin pretende ofrecer espacios nuevos y diferentes de contacto entre demandantes y personas, empresas u organizaciones que ofrecen empleo. Todo este proceso de encuentro quiere partir de la dignidad de las personas y de los aportes que, ms all de los aspectos ms formales del curriculum (fcilmente identicables), pueden ofrecer a quien les emplea. Se tratara de resaltar aspectos como la vala de las motivaciones, de las capacidades relacionales, de la cercana, de los valores personales y muchos otros identicados desde procesos de acompaamiento. En denitiva, se tratara de generar espacios de bsqueda y oferta de empleo desde una clave creativa. La idea es utilizar las disciplinas artsticas para generar procesos de aprendizaje y expresin que puedan ofrecer algo de frescura a estos espacios y permitan destacar algunos aspectos personales difciles de mostrar en los procesos de seleccin al uso. La iniciativa tratara tambin de humanizar los procesos de seleccin de personas potenciando este tipo de aspectos ms humanos y relacionales, a la vez que generando espacios cercanos en los que poder desarrollar estos encuentros. CLAVES Los aspectos clave que tendra que tener en cuenta el/la artista en el acompaamiento son: Hacer visibles los aspectos personales ms positivos de las personas. Potenciar la expresin adecuada y creativa de las propias capacidades. Adquirir tcnicas bsicas de presentacin en pblico. Generar conanza y procesos de empoderamiento con la persona en su proceso de bsqueda de empleo. Otras claves relevantes en este proceso, son: Las personas como centro y protagonistas de un proceso de creacin artstica que, con el apoyo de una persona experta en ese tipo de procesos, va a posibilitar que exprese su potencial para el desempeo de una manera ms completa y creativa. Generar espacios frescos, novedosos, cercanos, acogedores, abiertos, amables y vinculantes. Generar procesos de encuentro y cercana entre agentes muy diversos: la colaboracin e hibridacin entre artistas, educadores/as, promotores/as de empleo, entidades que ofrecen empleo y demandantes. La comunicacin de todo el proceso va a ser clave en ese sentido.\nRECURSOS PRINCIPALES Personas en paro. Personas o entidades impulsoras del proyecto. Financiacin (ayudas al fomento del empleo). Artista + educador/perl de mbito social: para atender a personas paradas de larga duracin que afrontan esta y otras situaciones de exclusin, con cierto nivel de dicultad o cronicidad. Artista + experto/a laboral: para un perl de desempleo ms normalizado. Entidades y personas contratantes. PRINCIPALES OBSTCULOS Miedo a la novedad, sobre todo en las personas que buscan trabajo, por el nivel de exposicin personal que implica, frente a las personas y entidades contratantes. Conseguir masa crtica (movilizacin de personas a las que les puede interesar el proyecto) No obtener nanciacin pblica (hace falta un mnimo de base).\nPRINCIPALES APOYOS Es un proyecto que surge de la base, de la necesidad y la realidad de las personas de a pie. No est institucionalizado, y por ello puede suponer una propuesta fresca y atractiva. Las personas en desempleo y empresas/entidades contratantes. Su necesidad de generar nuevos espacios de encuentro. Algunos espacios sociales, culturales (fsicos), que pueden servir de lugar para el desarrollo del proyecto. Las redes sociales como motor de comunicacin y difusin del proyecto. CMO SE PUEDE MEJORAR EL PROYECTO? QU ES LO QUE MS GUSTA DEL MISMO? Hay una necesidad real. Puede ser muy interesante y prctico para las personas en situacin de exclusin. Las personas pueden presentarse, de manera directa, en esos espacios, personalizando su presentacin y resaltando aspectos subjetivos que puedan ser reseables. Se destacan las habilidades, puestas en juego, sobre las competencias acreditadas mediante un curriculum o una entrevista formal. Brinda oportunidades a personas que pueden tener experiencia pero no tienen un desarrollo curricular al uso que acreditar (formacin, contratos de trabajo).\nPresentamos a continuacin, con menor grado de detalle, otros tres proyectos identicados.\nREIVINDICART(E). Artistas que faciliten la reivindicacin de realidades sociales\nDESCRIPCIN El proyecto se basa en vincular a artistas con organizaciones para que ayuden a explicar y contar a las y los trabajadores, ciudadanos qu es lo que est ocurriendo, qu pasa, cules son sus demandas, explicar qu es un nio autista, qu es el pueblo gitano, porque debemos luchar contra el estigma en el SIDA Se parte de la idea de que es posible apoyar a las asociaciones, las familias a trasladar a la sociedad estos temas con mayor creatividad y novedad en las presentaciones, mediante la colaboracin de artistas que, de manera creativa y a travs de sus diversos medios de expresin, trataran de hacer propuestas de sensibilizacin, denuncia o reivindicacin desde el contenido elaborado por las organizaciones. PBLICO DESTINATARIO La ciudadana en general, las organizaciones del Tercer Sector, los movimientos sociales. FINES Transmitir, a travs de presentaciones creativas y artsticas, diferentes mensajes de sensibilizacin, denuncia o reivindicacin. Facilitar un cauce de encuentro entre el tejido asociativo y artistas con sensibilidad por la transformacin social.\nMBITOS DE INTERVENCIN De la sensibilizacin y la denuncia. De la participacin social. Del fomento relacional.\nVALOR PRINCIPAL DEL PROYECTO La creatividad de las propuestas de presentacin, que rompen con las formas y clichs de las organizaciones a la hora de presentar sus reivindicaciones. Dar cauce y estructura a la participacin de personas del mbito artstico que tienen ganas de implicarse en procesos de transformacin social sin encontrar los cmos. CLAVES El espacio o estructura que se pueda crear para dar soporte a estas colaboraciones debe ser un espacio abierto, conocido, nutrido tanto por organizaciones sociales como por personas del mbito de la cultura. No hace falta que sea una estructura muy densa o de muchas personas, pero s que debe ser uida y favorecer interconexiones de manera gil.\nEDUCADORES/AS RESIDENTES: en centros culturales, espacios de arte\nDESCRIPCIN La idea del proyecto parte de la necesidad de mejorar la accesibilidad de la cultura y los espacios culturales a personas y colectivos que, por sus caractersticas, necesitan un mayor acompaamiento para acceder, comprender y disfrutar de los bienes culturales que se ofrecen desde estos recursos. Para ello el proyecto plantea la presencia de un o una educadora social en centros culturales y espacios de arte para ayudar a generar actividades de promocin cultural, con determinados colectivos, desde la colaboracin con organizaciones sociales. Se considera que esta presencia, al interno de las estructuras culturales, puede aportar a las y los trabajadores otra visin, ms cercana a otras realidades y perles de personas destinatarias a los que no se est acostumbrado. Desde su experiencia y contacto con estas personas y organizaciones, el educador o educadora, puede ofrecer nuevas posibilidades en relacin a la promocin y difusin cultural. Se tratara tanto de acercar las personas a los centros culturales como de acercar las propuestas de los mismos a los barrios, organizaciones y colectivos. La presencia de educadores/as en centros culturales y espacios de arte podra contemplarse dentro de la estructura de los mismos, en sus organigramas, o en perodos de acogida temporal (residencia o interinage) o, incluso, contemplando la posibilidad de colaboraciones o intercambios de personas, ms o menos intensos, entre entidades del mbito cultural y social. De esta manera se acogera desde las diversas entidades o espacios culturales a personas de fuera de la institucin para que puedan colaborar, aportar, en proyectos o programas concretos con su visin diversa. Se tratara, en todo caso, de desarrollar proyectos y, no necesariamente, de incorporar un departamento o rea de educacin en los centros culturales o de arte, pero s que el educador o la educadora participen en el equipo del centro y el proyecto de que se trate se vertebre adecuadamente con el mismo. PBLICO DESTINATARIO La ciudadana en general, en especial personas y colectivos en situacin de exclusin o riesgo, personas con discapacidad, Las organizaciones del Tercer Sector, los movimientos sociales. Los organismos y espacios de difusin cultural.\nFINES Ofrecer una mayor accesibilidad a los bienes culturales a personas y colectivos con dicultades para acceder a estos espacios o que, de hecho, acceden poco a los mismos. Ofrecer a travs de la colaboracin y encuentro con personas con perles diferentes nuevas visiones y posibilidades de trabajo e intervencin en los centros culturales y en las organizaciones sociales.\nMBITOS DE INTERVENCIN De la visibilizacin de creaciones y producciones culturales. De la capacitacin, el acceso al conocimiento y el desarrollo de habilidades artsticas. De la promocin la expresin artstica. De la transformacin organizacional.\nVALOR PRINCIPAL DEL PROYECTO Desarrollar las posibilidades que ofrece a las personas y colectivos en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad el acceso a la cultura para su bienestar personal y hacer frente a las dicultades que suelen afrontar estas personas para acceder a los bienes culturales. Esta necesidad es ampliamente visualizada y constituye una preocupacin compartida por organizaciones e instituciones del mbito cultural y de la intervencin social. CLAVES Nuevamente, al igual que en el proyecto anterior, el espacio o estructura que se pueda crear para dar soporte a estas iniciativas y colaboraciones debe ser un espacio abierto, conocido, nutrido tanto por organizaciones como por personas del mbito de la cultura. No hace falta que sea una estructura muy densa o de muchas personas pero s que debe ser uida y muy interconectada.\nDESCRIPCIN Jornadas de puertas abiertas para dar visibilidad a los agentes y recursos comunitarios, mediante el uso de diversas disciplinas artsticas (pintura, teatro,). El proyecto parte de la constatacin del desconocimiento que muchos vecinos y vecinas tienen de los recursos comunitarios (de ocio, culturales, sociales) de la zona en la que viven. As, partiendo del modelo de organizacin de los ibilaldi y de las jornadas de puertas abiertas, la idea sera organizar por barrios y luego varios barrios unidos, un IBILALDI que acerque los recursos a las y los vecinos. Por un lado, se presentaran las organizaciones, grupos y recursos locales (pblicos y privados) a travs de un recorrido y, por otro, se organizaran espacios compartidos, en los que la gente pueda conocer las organizaciones o grupos, sus proyectos y las que personas que participan en los mismos, a pie de calle. Se tratara de dar a conocer: -\t-\tal conjunto de la poblacin, aquellos recursos que trabajan en proyectos que intentan incluir a personas en situacin de exclusin o riesgo, recabando su colaboracin; a las personas en situacin de exclusin o riesgo, aquellos recursos que estn al servicio de toda la comunidad pero a los que estas personas no acceden, de hecho, por diversos factores.\nTodo ello se realizara con el acompaamiento de artistas de diversas disciplinas que colaboraran ayudando a mejorar la puesta en escena y el proceso de comunicacin de las organizaciones, grupos o instituciones participantes. El proyecto se llevara a cabo en las siguientes fases: -\t-\t-\tCada grupo / asociacin / institucin abrira su espacio y actividad para darse a conocer. Cada grupo / asociacin / institucin generara un proceso de comunicacin de su actividad hacia fuera (como fase previa al ibilaldi). Ibilaldi.\nPBLICO DESTINATARIO La comunidad, el barrio, sobre todo aquellos grupos, entidades y personas del mbito social y cultural.\nFINES Dar a conocer las actividades y proyectos generando espacios y posibilidades de participacin. Favorecer el empoderamiento de las personas por medio del acceso y utilizacin de los recursos comunitarios.\nMBITOS DE INTERVENCIN De la participacin social. Del fomento relacional. De la promocin de la expresin artstica.\nVALOR PRINCIPAL DEL PROYECTO Dar visibilidad a personas, proyectos, programas del sector pblico y/o privado del mbito social y cultural, y promover la colaboracin de la poblacin con las iniciativas orientadas a la inclusin social, as como el acceso a recursos normalizados (dirigidos a toda la poblacin) de las personas en situacin de exclusin, riesgo o vulnerabilidad. CLAVES Las personas artistas o creadoras acompaan y ayudan, a travs de sus diferentes recursos expresivos, a que los grupos y entidades se presenten y desarrollen un proceso de comunicacin.\nCOLABORACIN SALA REKALDE - Asociacin BIDESARI de Pastoral Penitenciaria\nEntre otras muchas entidades participantes en la factora creativa, coincidimos en las sesiones de trabajo, la Sala Rekalde y la Asociacin Bidesari. Y, como el objetivo de la factora era integrar el arte y la inclusin social de las personas en situacin de exclusin o vulnerabilidad, nos pusimos manos a la obra, sobre todo despus de ver que haba voluntad por ambas partes. Nos pareci que lo mejor era comenzar por sentarse y charlar, y ver cmo podamos generar sinergias que enriquecieran a las dos entidades. As lo hicimos. Por un lado, pensamos que la Sala Rekalde, deba acercarse ms a grupos que se encuentran en riesgo o situacin de exclusin social, puesto que el arte forma parte de la cultura y debe llegar a todos los sectores de la sociedad. Especialmente cuando todas y todos creemos en una sociedad integradora. De hecho, ya desde hace unos aos que la sala trabaja con asociaciones que intervienen con personas en situacin de riesgo o exclusin social, ofertando visitas comentadas. Y esta actividad ha tenido, adems, una buena aceptacin de las personas usuarias de las asociaciones. Por otro lado, Bidesari como asociacin educativa que trabaja con personas presas, debe tambin dar el paso y posibilitar que el arte (aqu entran todas sus expresiones: pintura, fotografa, escultura, etctera) llegue a las personas con las que trabaja. Es un aspecto ms que favorece la normalizacin y su inclusin en la sociedad. Y que se debe potenciar, entre otras nalidades, como herramienta de ocio y tiempo libre. Tras este dilogo inicial, y una vez conrmadas las ganas de iniciar esta aventura por ambas partes, pensamos que era necesario que las personas responsables de los recursos residenciales de Bidesari conocieran la Sala Rekalde y que encontrramos conjuntamente sentido a la propuesta, una propuesta artstica y educativa. As, comenzamos por conocer el trabajo de la Sala Rekalde, a travs de sus visitas comentadas. stas facilitan el dilogo entre visitante y mediador. No son visitas guiadas convencionales, sino que en esta propuesta nos vinculamos al arte desde algo ldico, sencillo, donde cada persona se sita frente a la obra con lo que tiene y con lo que es: con su historia vital. Un espacio donde la persona se acerca a la obra de arte a travs de sus experiencias, intereses y conocimientos. Se tiene una visin crtica de la obra artstica (expresando su gusto o disgusto por la obra), y a lo largo del recorrido se pueden conocer mejor las razones de la persona artista y de su obra, donde uno puede imaginar, oler, jugar, sentir.y acabar haciendo su propia obra de arte.porque todo el mundo es capaz de crear. Desde Bidesari vimos que el estilo educativo de la visita nos gustaba, porque deposita el protagonismo en la persona que acude a ver la obra, y desde ah se pueden trabajar muchos elementos y permite acercar el arte a nuestras vidas de un modo sencillo, directo y bonito. El arte empieza a dejar de ser algo lejano y nos incita a la curiosidad. Nos faltaba un paso ms. Bidesari trabaja tambin dentro de prisin y nos pareca un reto acercar la propuesta artstica de la Sala Rekalde al centro penitenciario de Basauri. Cmo ser capaces de descentralizar la exposicin de la Sala Rekalde y acercarla a las personas destinatarias de Bidesari?\nOtras instituciones culturales de Bilbao ya tenan programas similares, pero en este caso queramos que el protagonismo fuera de las propias personas participantes, siendo la propuesta de Sala Rekalde simplemente el motor para generar dinmicas y prcticas que facilitaran el empoderamiento de las personas y su capacidad de visin crtica de la realidad, al mismo tiempo que, compartir puntos de vista y fomentar el dilogo entre distintos. La propuesta se present primeramente al Centro Penitenciario de Basauri y les pareci muy atractiva, de modo que tenamos su apoyo. Despus se pregunt a las personas presas, que al n y al cabo son las interesadas y a quienes se dirige la actividad. Y, pese a lo que muchas personas puedan creer, las personas que viven en prisin tienen ganas de conocer nuevas experiencias, aprovechar su tiempo libre e incluso otras ya presentan ciertas habilidades y gusto por algunas expresiones artsticas como pintar, modelar, etctera. Era muy importante conocer su inters, o la falta del mismo, a la hora de idear la metodologa con la que acercarnos desde una propuesta creativa. Contando con el apoyo de la prisin y las personas presas, su ejecucin nos pareca sencilla, porque hoy en da contamos con medios tecnolgicos que nos permiten cumplir los objetivos y porque es cuestin de creatividad. Si en la propia Sala Rekalde uno de los valores aadidos es tener frente a nosotros la obra original, en este caso era ms factible utilizar un proyector para visionar las obras o instalaciones que formaran parte de la exposicin temporal y poder trabajar sobre ellas, interesndonos por las reexiones y propuestas que pudiera generar el objeto artstico, en mayor medida que por el objeto en s. Esta opcin tambin nos obligaba a realizar una seleccin previa de las obras, escogiendo las ms idneas para su comentario o para fomentar la reexin o el debate. No se trata de presentar todas las obras, puesto que la visita comentada no pretende que la persona se atiborre de estmulos, sino suscitar en la persona sentimientos y emociones que algunas de estas expresiones artsticas generan. Estas expresiones no siempre tienen que ser positivas. Hay libertad para que a la persona no le guste, le genere dudas, le maraville.pero tambin es cierto que con el apoyo de ciertas explicaciones podemos romper prejuicios que a veces tenemos hacia el arte porque ni siquiera en la escuela, o en otros momentos de la vida, ha habido ese acercamiento. Por el momento ya hemos realizado la primera de las sesiones coincidiendo con la exposicin de Rufo Criado, Sonidos de agua, en la que hemos repasado la pintura abstracta y la abstraccin geomtrica en la pintura y escultura. La colaboracin se plantea en formato de una sesin de hora y media aproximadamente una vez al mes. Tenemos total libertad para planicar las sesiones sin tener que depender del calendario de exposiciones de Sala Rekalde, ya que el material que utilizamos es puramente digital. Adems, las obras expuestas se contextualizan con imgenes de otros artistas que pueden ser anteriores o contemporneos al autor o autora objeto de nuestro comentario.\n7.\tBibliografa y referencias bibliogrficas\nBEL ADELL, C. Exclusin Social: origen y caractersticas. Curso: Formacin especca en Compensacin Educativa e Intercultural para Agentes Educativos. Murcia 30 de Enero de 2002. [En lnea] Direccin General de Formacin Profesional, Innovacin y Atencin a la Diversidad de la Universidad de Murcia. Disponible en internet: http://enxarxats.intersindical.org/nee/CE_exclusio.pdf CARNACEA, A Y LOZANO, A (COORD). Arte, intervencin y Accin social. La creatividad transformadora. Ed. Grupo 5, Madrid, 2011. CASTEL, R. La metamorfosis de la cuestin social. Una crnica del salariado, Ed. Paids, Buenos Aires, 1997. FUNDACIN FOESSA VI Informe Foessa sobre exclusin y desarrollo social en Espaa, Ed. 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