Offshore ohne Bayern und Schwaben: Südweststrom gibt Windpark auf - n-tv.de\nOffshore ohne Bayern und Schwaben : Südweststrom gibt Windpark auf\nRund 90 Kilometer nordwestlich von Borkum: Das Projekt Bard Offshore 1 wächst. (Foto: dpa)\nOffshore ohne Bayern und Schwaben: Südweststrom gibt Windpark auf\nDie Aufbruchsstimmung in der deutschen Energiepolitik erhält einen empfindlichen Dämpfer: Nach Verzögerungen beim Bau springt einem Offshore-Entwickler in der Nordsee ein richtungsweisender Großkunde ab.\n"Wir bedauern sehr, dass wir den Windpark nicht kaufen können": Bettina Morlok. (Foto: SüdWestStrom)\nDer Stadtwerkeverbund Südweststrom steigt aus einem milliardenschweren Windkraft-Projekt in der Nordsee aus. Die Gesellschafterversammlung habe entschieden, den Kauf des von Pannen begleiteten Windparks "Bard Offshore 1" vorerst nicht weiterzuverfolgen, teilte die Gesellschaft in Tübingen mit.\n"Die Verzögerungen beim Bau und die nicht absehbaren Risiken bis zur Fertigstellung waren ausschlaggebend", erklärte Südweststrom-Geschäftsführerin Bettina Morlok. "Wir bedauern sehr, dass wir den Windpark nicht kaufen können." Eine extra eingerichtete Beteiligungsgesellschaft sowie eine Projektgesellschaft werden zum Ende des Jahres aufgelöst.\nDer Windpark, der rund 90 Kilometer nordwestlich der Insel Borkum errichtet wird, soll nach seiner Fertigstellung mit einer installierten Leistung von 400 Megawatt Strom für bis zu 400.000 Haushalte liefern. Während der Planungsphase galt es bislang als so gut wie sicher, dass Südweststrom 70 Prozent der fertigen Anlagen kauft und dann betreibt.\nUrsprünglich war die Fertigstellung des Windparks für 2011 geplant. Voraussichtlich wird der komplette Windpark aber erst Ende 2013 fertig sein und mit allen 80 Windkraftanlagen ans Netz gehen können.\n18.11.12 Weitere Belastungen für Stromkunden Union und FDP beugen sich\n19.11.12 Saftige Aufschläge auf den Strompreis Versorger verlangen mehr\nBeim Bau betreten die beteiligten Ingenieure in vielerlei Hinsicht Neuland: Als Vorreiter auf ihrem Gebiet müssen sie sowohl Verfahren zum Bau entwickeln als auch Schwierigkeiten bei Verschleiß und Witterungsverhältnissen meistern. Auf sichere Erfahrungswerte können sie - anders als ihre Kollegen an Land - dabei nicht zurückgreifen. Erste Windräder drehen sich bereits und liefern seit knapp zwei Jahren Strom ins Festlandnetz.\nDer Strom fließt bereits\nErst Mitte November hatte der Betreiber mitgeteilt, dass der Windpark mittlerweile die "100-Megawatt-Marke" erreicht habe. "Damit ist Bard Offshore 1 (...) der mit Abstand leistungsstärkste deutsche Windpark auf hoher See", hieß es in einer Mitteilung der Bard-Gruppe. Insgesamt werden demnach vor der deutschen Nord- und Ostseeküste aktuell etwa 200 Megawatt aus Windkraft produziert.\nWelche Auswirkungen der Ausstiegsbeschluss auf die weitere Finanzierung des Windparks haben wird, blieb zunächst unklar. Von Seiten der Bard-Gruppe, die das Projekt neben anderen Windkraft-Vorhaben entwickelt und errichtet, lag zunächst keine Stellungnahme vor.\nDer Stadtwerkeverbund Südweststrom besteht aus 65 kommunalen Unternehmen aus Baden-Württemberg und Bayern. Angetreten ist der Verbund, um die beteiligten Stadtwerke "im Zuge der Liberalisierung des Energiemarktes (...) durch Kooperationen für den Wettbewerb (zu) rüsten".


Herbstzeit – Adventszeit – Spielezeit.: Spiel mit! Spielenachmittag in der Stadtbücherei\nHerbstzeit – Adventszeit – Spielezeit. Spiel mit! Spielenachmittag in der Stadtbücherei\n(Foto: Stadtbücherei Mühldorf)\nZum zweiten Mal in diesem Jahr besucht Anne Donath, selbstständige Spieleberaterin und erfahrener Spielecoach, die Stadtbücherei Mühldorf und lädt zum Spielenachmittag ein. Sie stellt eine Auswahl von empfehlenswerten, hochwertigen Spielen vor, die vor allem viel Spaß machen.\nMÜHLDORF Und die dürfen natürlich gerne gespielt werden. Am Donnerstag, 29. November 2018, ab 15.00 Uhr geht’s los und bis 17.00 Uhr darf nach Herzenslust gespielt werden. Alle sind willkommen - Kinder und spielfreudige Erwachsene – zu spielen, solange es Spaß macht. Und sicherlich gibt der Nachmittag auch viele Anregungen für Weihnachtswünsche und –geschenke. Der Eintritt ist frei, Anmeldung erbeten unter Tel.: 08631 / 612-283.


Erste << 262 263 264 265 266 -267- 268 269 270 Ergebnisse der Suche: 8082 Treffer (30 pro Seite)\nEs gibt doch schon ein Forum mit Zwangsregistrierung.\n[ - Direktlink - ] Thema: Parallel Scanner\n[ - Direktlink - ] Thema: Welches Multitasking hat das AmigaOS?\n11.08.2001, 21:50 Uhr\n[ - Direktlink - ] Thema: Was brauchts für einen Head Crash?\nBitte, bitte, nicht so paranoid hier !\nWenn das stimmen würde, was hier gepostet wird, dürfte ich überhaupt keine funktionierenden Platten mehr haben. Einige sind aus Zeitmangel frei schwebend in meinem Rechner und schlagen schon mal gegen das Gehäuse, wenn ich dagegen kommen (während des Betriebs). Ich habe auch erlebt, wie eine Festplatte (nicht im Betrieb) nach herumspringen während eines Autounfalls problemlos funktioniert hat. Nicht ein Byte Datenverlust.\nAuf jeden Fall kannst Du die Platten drehen und wenden wie Du willst während des Betriebs, da passiert überhaupt nichts.\n10.08.2001, 20:35 Uhr\n[ - Direktlink - ] Thema: MAC-User sind BÖSE Menschen >:(\nIch bin ein sehr friedfertiger Mensch und es tut\nhalt weh, wenn man ausgelacht wird für seine\nVisionen oder gar die Berichterstattung von\nNeuigkeiten, die nicht Amiga-spezifisch sind,\nnur weil jeder PC'ler/Mac'ler glaubt, Amiga sei\nWenn so eine Einstellung bei einem Mac-User kommt, kann man nur entgegnen: Der Mac ist doch auch tot, aber der Amiga hat wenigstens nicht so viel Geld gekostet.\nNa ja, aber die Arroganz mancher Mac-User ruehrt ja vielleicht gerade da her, dass sie sich so einen Rechner eben leisten koennen.\n[ - Direktlink - ] Thema: Festplatte partitionieren\nMit Fat95 kann man die PC-Partitionen am Amiga benutzen, zum Partitionieren braucht man IMHO immer noch ein PC-Programm. (Ok, Linux geht auch auf'm Amiga). Die Moeglichkeit, einen RDB zusaetzlich zur PC-Partitionierung anzulegen, dient nur dazu, dass die Partitionen vom Amiga auch schon vor dem Booten erkannt werden. Man kann dann auch Partitionen in einem Amiga-Format anlegen, von denen man auch booten kann. Die muessen dann halt in der PC-Partitionstabelle als Fremdsystem eingetragen werden.\n10.08.2001, 01:28 Uhr\n[ - Direktlink - ] Thema: C Kompiler? / SAS/C?\nNicht wirklich. Wenn sein Compiler das automatische Oeffnen der\nLibraries kann, sollte es auch so funktionieren.\nAber da die Library-Base in der entsprechenden Link-Bibliothek nicht vorhanden ist, wird es beim auto-open nicht unterstützt (vereinfacht gesagt). Also muß man die Library entweder von Hand öffnen, oder auto-open für die lowlevel.library einrichten.\nWeil der auf dem Amiga übliche RDB auf dem PC nicht unterstützt wird. Allenfalls als nicht-bootfähige Platte unter Linux, wenn der Support im Kernel eincompiliert wurde. (Möglicherweise auch als nachladbares Modul, k.A.)\n10.08.2001, 01:14 Uhr\n[ - Direktlink - ] Thema: Diskussionsstil\nViele sind doch recht hart in ihrer Wortwahl und so mancher Neueinsteiger wird wegen seiner unwissenheit ausgelacht....\nHmm, ich habe gerade eher das umgekehrte Phänomen erlebt.\nEin relativ neues Mitglied motzte sehr extrem herum, nur weil die Hilfestellung gebenden Poster nicht in der Lage waren, seinen offenbar sehr geringen Wissenstand zu erraten und die dafür perfekt zugeschnittene Lösung anzubieten.\n[ - Direktlink - ] Thema: Frage zum Pegasos\n[ - Direktlink - ] Thema: Amiga festplatte löschen\n[ - Direktlink - ] Thema: Das :sex: smilie\nMich deucht, das Smilie flimmert immer noch...\n08.08.2001, 21:32 Uhr\n[ - Direktlink - ] Thema: JDK auf dem Amiga?\nOriginal von SOL-Invictus:\nDer JBuilder4 ist in Java\nDuerfte aber kaum auf kaffe laufen. Das ist ja noch nicht mal vollstaendig 1.1.\n08.08.2001, 21:29 Uhr\n[ - Direktlink - ] Thema: OS 3.9\nHm, mein WB ist mittlerweile auf knapp 60 MB angewachsen. Mit Schriftarten und sonstigen Erweiterungen. Programme liegen auf einer anderen Partition.\nEs ist aber doch empfehlenswerter, auch die Schriftarten und Hintergrundgrafiken etc. auf eine andere Partition auszulagern. Gerade am Amiga geht das doch dank Assigns ziemlich einfach.\nTheoretisch machbar. Aber wenn Kick1.3 laeuft ist das CD-ROM nicht mehr ansprechbar und damit wird dann doch problematisch. Man koennte zwar eine resetfeste Ram-Disk anlegen, aber die Spiele, fuer die man den Degrader braucht werden wohl kaum kompatibel dazu sein.\n03.08.2001, 17:36 Uhr\n[ - Direktlink - ] Thema: Orthogonal Persistence\northogonal persistence hat definitv nichts mit 64 bit zu tun.\nEs kann hoechstens damit zusammenhaengen, wie das AmigaOS5 umgesetzt werden soll und da wird nix nach aussen getragen.\n[ - Direktlink - ] Thema: *Andere* Hobbies?\n02.08.2001, 15:17 Uhr\n[ - Direktlink - ] Thema: nur mehr SW-Grafik am 1200er\nMoeglicherweise laeuft der 1200er im NTSC Modus. Einige Fernseher koennen die entsprechenden Farbsignale nicht verdauen. Wenn man ins Bootmenue geht und dort eine beliebige Taste drueckt, schaltet er zwischen PAL und NTSC um. So kann man das Verhalten des Monitors erst mal testen. Wenn es daran liegt, muss man im ScreenMode-Einsteller den Modus fuer die Workbench aendern. Der default-Modus beim Booten wird imho ueber irgendeinen Jumper auf der Platine eingestellt.\n01.08.2001, 16:56 Uhr\nAch so, Hobbies.....:sex:\n01.08.2001, 16:54 Uhr\n@Frank: sag mir mal was an Berlin jetzt so schlecht wäre? ...\nNe Du, die klappen um 10 Uhr Abends die Bürgersteige hoch, dann kannste hier nur noch in ein paar Kneipen oder Discos gehen, das wars aber auch schon!\nLove Parade oder auch nur irgendwas ähnliches gibts hier so gut wie nicht, ...\nAlso, Bürgersteige hochklappen halte ich fuer eine sehr sinnvolle Idee. So kann der Hundedreck zur Seite rutschen.\nUnd die Love Parade koennt ihr geschenkt haben. Ich kann drauf verzichten.\nAber stimmt schon, soooo schlecht ist Berlin auch nicht.\nWann war doch gleich die letzte Amiga-Messe in der Naehe ?...:dance3:....\n[ - Direktlink - ] Thema: Speicher is kabott\n01.08.2001, 15:49 Uhr\n[ - Direktlink - ] Thema: Generelles Board\nAlso ich finde Heise2 trifft es wirklich am besten.\nMist, wegen Dir muss ich mir jetzt ein neues Passwort ausdenken\n[ - Direktlink - ] Thema: Proxyserver & Amiga\nUnd wieder schmeist jemand alles moegliche in einen Topf:\n24.07.2001, 15:27 Uhr\n[ - Direktlink - ] Thema: MakeCD & Inet & andere Probs\nOriginal von T-Raid:\n+++ Mit DosTrace gerippt+++\nMakeCD: Getting shared lock (-2) on "HD1:Up/MP3": 0K\nMakeCD: 0pening old file "HD1:Up/MP3/HR-XXL-Sound 0f Frankfurt.mp3.CDT": Failed\nMakeCD: 0pening old file "HD1:Up/MP3/HR-XXL-Sound 0.CDT": Failed\nMakeCD: 0pening old file "HD1:Up/MP3/HR-XXL-Sound 0f Frankfurt.mp3": 0K\nMakeCD: 0pening old file "HD1:Up/MP3/HR-XXL-Sound 0f Frankfurt.mp3.S00°": Failed\nMakeCD: 0pening old file "HD1:Up/MP3/HR-XXL-Sound 0f Frankfurt.S00°": Failed\nmeine frage was ist das "Frankfurt.S00°" <- das zeichen hinter der 0>°<\nMakeCD versucht offenbar, mehr Informationen zu erlangen, in dem es bestimmte zusaetzliche Dateien oeffnet. (.CDT = MakeCD Info's, .S00° = Samplitude Projekt-Datei)\nDas Fehlschlagen sollte aber normalerweise keine Auswirkungen haben, MakeCD hat dann halt nur weniger Informationen. Ueberpruefe lieber nochmal, ob die mp3-Datei in Ordnung ist, und ob die mpega.library installiert ist (evtl auf neuere Version updaten).\n[ Dieser Beitrag wurde von Holger am 24.07.2001 editiert. ]\n[ - Direktlink - ] Thema: Berichterstattung bei der ARD\n[ - Direktlink - ] Thema: inet.library\nEs kann auch sein, dass die falsche Prozessor-Version der libs benutzt wird.


Kölner Hauptbahnhof: Geiselnehmer soll IS-Sympathisant sein\nAktualisiert: Kölner Hauptbahnhof: Geiselnehmer soll IS-Sympathisant sein\nDie Polizei war mit einem Großaufgebot im Einsatz, um die Geiselnahme zu beenden Foto: picture alliance/Marius Becker/dpa\nKÖLN. Ein Spezialeinsatzkommando der Polizei hat am Montag nachmittag im Kölner Hauptbahnhof eine Geiselnahme gewaltsam beendet. Der Täter, bei dem es sich laut Focus Online um einen Sympathisanten der Terrormiliz IS handeln soll, wurde dabei schwer verletzt.\nIn den Mittagstunden hatte der Mann eine Frau in einer Apotheke im Bahnhofsgebäude in seine Gewalt gebracht. Zeugen berichteten von Rauch und Brandgeruch am Tatort. Ein 14 Jahre altes Mädchen habe Brandverletzungen erlitten und sei in ein Krankenhaus gebracht worden. Der genaue Ablauf der Geiselnahme ist noch unklar. Zu Zeugenaussagen, wonach zuvor Schüsse gefallen waren, wollte sich die Polizei zunächst nicht äußern.\nGeiselnehmer mußte reanimiert werden\nDie Einsatzkräfte stürmten die Apotheke und befreiten die leichtverletzte Geisel. Der Geiselnehmer mußte vor Ort reanimiert werden, bevor er in ein Krankenhaus gebracht werden konnte.\nDer Bahnhof wurde evakuiert und der Zugverkehr kam zum Erliegen. Auch nach dem Einsatz war der Bahnverkehr unterbrochen.\nAm Tatort wurden die Papiere eines 55 Jahre alten Syrers gefunden, der eine Duldung bis 2021 besitzen soll, meldet die Nachrichtenagentur dpa. Laut Polizei sei der Geiselnehmer mit „hoher Wahrscheinlichkeit“ auch der Passinhaber. Die Person sei wegen Diebstahl und Drogendelikten polizeibekannt. Die Ermittler betonten jedoch, die Identität des Täters sei noch nicht abschließend geklärt. (ag)\nDas ist das Land,in dem wir "gut und gerne " leben……\n15. Oktober 2018 um 22:41 Uhr\nTja, hat nicht gerade ein "breites Bündnis von 200 Tsd. Menschen" in Berlin für ein völlig (a…h)offenes Dtld. demonstriert…? So was wie der Breitscheidplatz oder der Anschlag im "bunten Köln" sind dann eben die einkalkulierten Kollateralschäden. Es trifft ja auch meist nur Dummies und Dhimmis, welche zu 80% die Migrations-Fanboyz und -görls der Systemparteien wählen.\n15. Oktober 2018 um 22:04 Uhr\nDie E i n z e l f ä l l e häufen sich derart, daß ich mich nur noch wundern kann über die Gleichgültigkeit meiner Mitbürger, die in Bayern z. B. gerade n u r mit etwas über\n10% die AfD gewählt haben,\nobwohl dies die einzige Partei ist, welche an den\nkatastrophalen Zuständen in D wirklich etwas ändern will.\nDie Verdrängungsmechanismen scheinen sehr stark zu sein, und die Angst\nvor "Neo-Nazis" ….. ist größer als die Angst vor real und überall vorhandenen Gewalttätern aus den Ländern des Vorderen Orients.\n16. Oktober 2018 um 10:45 Uhr\nZynischerweise könnte man sagen, dass der Terroanschlag 2 Tage zu spät durchgeführt wurde. Vielleicht hätten die Grünlinge dann 3 % weniger Stimmen bekommen. Hoffentlich erinnern sich die Hessen an diesen Terrorakt wenn sie in der Wahlkabine stehen.\n15. Oktober 2018 um 19:23 Uhr\nWar bei den staatlichen Regierungssendern kein Thema, bei den privatstaatlichen war die mögliche Frage zur Herkunft,… des Täters natürlich gar kein Thema, gleiches beim Reporter und zu allen anderen Fragen wusste der Polizeisprecher nach Stunden auch nicht viel zu sagen !? (Täter könnte ja gerade am TV mitsehen??! ) Andere Personen Vorort aber bekamen …….nur nicht die Reporter und somit auch nicht die Gut-Bürger (Wähler) an ihren Bildschirmen!\nWie nennt man diese regierungsorientierten Medien noch mal ähh….?\n16. Oktober 2018 um 10:47 Uhr\nman nennt sie die öffentlich rechtlichen Erziehungsanstalten\n„…bei dem es sich laut Focus Online um einen Sympathisanten der Terrormiliz IS handeln soll…“\nDann tun wir einfach so, als sei es so, welchen Schluß können wir ziehen?\nDer IS weiß jetzt ziemlich genau, welcher Aufwand getrieben werden muß, um >einen< „Kämpfer“ auszuschalten. Beim nächsten mal sind es drei Standorte mit Geiselnahme, möglichst weit im Stadtgebiet voneinander entfernt und die Sicherheitskräfte sind personell am Ende. Man möge bei solchen Aktionen von „Kämpfern“ immer daran denken, ein Menschenleben gilt in deren „Kultur“ nichts, das eines Christen noch weniger. Sollten sie in diesem Kampf gegen die Ungläubigen sterben, ist ihnen ein Platz an Allahs Seite, auch wenn dort sicher schon viel Gedränge herrscht, sicher. Deren Motivation ist, so viel Schaden wie möglich anzurichten, am besten mit vielen Ungläubigen als Tote.\nDeutsche wehrt euch, wählt eine andere Regierung.\nWarum war ausgerechnet eine Apotheke seine Wirkungsstätte ?\nHatte der IS Sympathisant Probleme mit dem Verkauf von Verhütungsmitteln ?\nUnd warum mußte der Täter reanimiert werden ?\nHat er vor lauter Aufregung einen Herzkasper bekommen ?\nAls ein Terrorist war er wohl noch ein Lehrling im ersten Lehrjahr.\nAuf Jouwatch las ich eben, daß der Täter in einem Schnellrestaurant ein\n14 jähriges Mädchen anzünden wollte und sich danach in der Apotheke\nverschanzt hat. Dort wurde er von Elitepolizisten schwer verletzt.\nIch streue mir für meinen vorangegangenen Kommentar reumütig Asche\naufs Haupt !\nAber ich dachte zuerst tatsächlich, daß ein durchgedrehter\nmöchtegern Dschihadist eine stümperhafte Aktion durchgezogen hat.\nWie sprach Angela Merkel ? „Jetzt sind sie halt da“ !\n15. Oktober 2018 um 19:11 Uhr\nDas KSK, die Bundespolizei, die Polizei im allgemeinen, alle können ab sofort\nsämtliche Anti-Terror-Übungen einstellen…., das reale Leben hat sie längst\nGelernt wird in der Praxis, Theorie gibt es als Hausarbeit zur Nachtlektüre.\nGab es noch vor wenigen Jahren mehr Übungen als tatsächliche Einsätze….,\nso stellt sich das heute wohl gänzlich anders dar.\nWenn das stimmt was man so hört (wie es innerhalb der Polizei gärt, gegen\ndie lasche Justiz und gegen diese irre Flüchtilantenpolitik), dann wird das\nheutige Vorgehen der Beamten kein Einzelfall bleiben. Die wollen sich nicht\nmehr in die Schusslinie stellen um dann hinterher von einer verwirrten Renate\nK. gefragt zu werden "warum man nicht in die Beine geschossen habe?".\nIch kanns verstehen und würde in JEDER Situation ein solch rigoroses\nVorgehen empfehlen (selbtverständlich müssen Kolleteralschäden dabei\nweitesgehend ausgeschlossen werden), aber alles andere wird als Schwäche\nausgelegt…., und bei allem was mir heilig ist, das können wir uns jetzt\nwahrlich nicht mehr erlauben!\nPrevMerkel und Kramp-Karrenbauer geben sich demütig\nMacron: Nur ungebildete Frauen kriegen viele KinderNächster


Schellnhuber und Rahmstorf in den Wissenschaftlichen Beirat der Bundesregierung Globale Umweltveränderungen berufen — PIK Research Portal\nSie sind hier: Startseite › Aktuelles › Pressemitteilungen › Archiv › 2004 › Schellnhuber und Rahmstorf in den Wissenschaftlichen Beirat der Bundesregierung Globale Umweltveränderungen berufen\nSchellnhuber und Rahmstorf in den Wissenschaftlichen Beirat der Bundesregierung Globale Umweltveränderungen berufen\nProfessor Hans Joachim Schellnhuber, Direktor des Potsdam-Instituts für Klimafolgenforschung (PIK) und des Tyndall Centre for Climate Change Research in Großbritannien, und Professor Stefan Rahmstorf, Leiter der Arbeitsgruppe "Ozeanmodellierung" am PIK, sind für die nächsten vier Jahre als Mitglied in den Wissenschaftlichen Beirat der Bundesregierung Globale Umweltveränderungen (WBGU) berufen worden. Das Bundeskabinett hat die Berufung heute beschlossen.\nAls Mitglied des WBGU berät Hans Joachim Schellnhuber bereits seit 1992 die Bundesregierung in Fragen der globalen Umweltveränderungen, von 1996 bis 2000 leitete er als Vorsitzender das Gremium. Für Stefan Rahmstorf ist die Aufnahme in den WBGU eine Neuberufung.\nHans Joachim Schellnhuber übernahm 1991 als Gründungsdirektor die Leitung des Potsdam-Instituts für Klimafolgenforschung. Seit 2001 forciert er als wissenschaftlicher Direktor den Aufbau des Tyndall Centre for Climate Change Research in Norwich/Großbritannien. Schellnhuber ist ein Pionier der integrativen Forschung, der sein Wissen um die komplexen Risiken der globalen Erwärmung in Wissenschaft, Politik, Medien und Öffentlichkeit diskutiert. Er ist Mitglied mehrerer wissenschaftlicher Beiräte und Wissenschaftsorganisationen. Erst Anfang November wurde Schellnhuber in besonderer Form geehrt: Die britische Königin Elizabeth II ernannte ihn zum "Honorary Commander of the Most Excellent Order of the British Empire" (CBE).\nStefan Rahmstorf arbeitet seit 1996 am PIK. Dort erforscht er vor allem die Rolle der Meeresströmungen bei Klimaänderungen. 1999 wurde er von der amerikanischen McDonnell-Stiftung mit einem Förderpreis in Höhe von einer Million Dollar ausgezeichnet. Seit 2000 lehrt er außerdem als Professor im Fach "Physik der Ozeane" an der Universität Potsdam. Rahmstorf ist Mitglied im Nachhaltigkeitsbeirat des Landes Baden-Württemberg und im Beirat der US-Administration zu abrupten Klimawechseln.\nDer WBGU wurde 1992 als unabhängiges Beratergremium von der Bundesregierung eingerichtet. Der Beirat bewertet die globale Umweltentwicklung sowie die daraus folgenden gesellschaftlichen Probleme und hat die Aufgabe auf Risiken des Globalen Wandels aufmerksam zu machen. In seinen Gutachten gibt der WBGU konkrete Empfehlungen für umweltpolitisches Handeln und für Forschungsprogramme. Der WBGU besteht aus neun Wissenschaftlern, die natur- und gesellschaftswissenschaftliche Disziplinen vertreten. Die Mitglieder werden vom Bundeskabinett auf Vorschlag von den Ministern für Bildung und Forschung (BMBF) bzw. Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit (BMU) für eine Dauer von vier Jahren berufen. Eine Wiederberufung ist zugelassen.\nWBGU, Dr. Benno Pilardeaux, bpilardeaux@wbgu.de, Tel. 030 263948-12\nPIK, Anja Wirsing, presse@pik-potsdam.de, Tel. 0331 288-2507


Ettringen: Tödlicher Verkehrsunfall - Kempten\n1. Januar 2010, 11:13 Uhr\nEin 31-jähriger Mann aus dem Unterallgäu verlor in der Silvesternacht bei einem Verkehrsunfall sein Leben. Der Mann war gegen 22 Uhr von Tussenhausen in Richtung Ettringen unterwegs. In einem Waldstück kam er auf spiegelglatter Fahrbahn in einer Senke nach rechts von der Straße ab und prallte mit der Fahrerseite gegen einen ca. 60 cm starken Baum.\nDer 31-Jährige wurde bei dem Unfall in dem Fahrzeug eingeklemmt und musste von der freiwilligen Feuerwehr Ettringen geborgen. Trotz der Reanimationsmaßnahmen erlag der Fahrer noch an der Unfallstelle seinen schweren Verletzungen.\nDas Fahrzeug war mit Sommerreifen nicht den Witterungsbedingungen entsprechend ausgerüstet. Die Bereifung wies teilweise kein Profil mehr auf. Der Fahrer war zum Unfallzeitpunkt nicht angeschnallt. An dem Pkw entstand mit einem Schaden von 1.000 Euro Totalschaden.


Start/Die SCHKOLA/Über SCHKOLA/Konzept\nSCHKOLA – Das Konzept\nDas Wort SCHKOLA stammt aus dem Slawischen und bedeutet SCHULE. Mit diesem Namen haben die Gründer ihrem Anspruch auf eine neue Schulform, im slawisch geprägten Dreiländereck Deutschland (Ostsachsen) – Polen – Tschechien, Ausdruck verliehen. Eine neue Schule war das Ziel, anders sollte sie sein, verbunden mit der Wirtschaft und den Nachbarn, WELTOFFEN und FREI.\nAus der Idee ist mittlerweile eine in der Region fest verwurzelte Institution geworden. An fünf Standorten (Lückendorf, Ostritz, Hartau, Zittau und Ebersbach-Neugersdorf) ist unser Bildungsträger präsent. Hinzu kommt Jonsdorf, wo die schkolaeigene Bildungs- und Begegnungsstätte angesiedelt ist.\nAlle SCHKOLA-Einrichtungen befinden sich in unmittelbarer Grenznähe. Oft ist es nur ein Katzensprung bis zum nächsten Grenzübergang. Die Option des Grenzübertrittes betrachten wir als Chance und Verpflichtung zugleich, um miteinander die Region zu gestalten. Daher arbeiten alle SCHKOLA-Einrichtungen eng zusammen und bilden gemeinsam mit den Partnereinrichtungen in den Nachbarländern den SCHKOLA –Schulverbund.\nHeute ist die SCHKOLA Lern- und Lebensort für viele Menschen unterschiedlicher Altersgruppen, von der Kindertagesstätte bis zum Abitur. Hier erwerben sie interkulturelle Kompetenzen. Die SCHKOLA ist für alle offen, unabhängig ihrer Herkunft und ihrer religiösen Prägung.\nUnter dem Motto: „Voneinander lernen – Miteinander leben“ ist es unser beständiges Ziel, die SCHKOLA zu einem Ort des Wohlfühlens zu machen, da sie sich nicht nur als Lern- sondern auch Lebensort versteht. Diese Einladung richtet sich auch an Kinder mit Handicap, die unsere Einrichtungen besuchen. Gelebte Inklusion fördert die Sozialkompetenz, die eine Grundlage des Lernens ist. Damit ermöglichen wir eine freie Entfaltung der Persönlichkeit, die sich im Team einordnen kann und dennoch eigene Akzente zu setzen weiß. Denn es gilt: Jeder hat Stärken! So entstehen neue Ideen und Ergebnisse bzw. Erfolgserlebnisse werden erzielt, die immer wieder für Erstaunen sorgen, befördert durch regelmäßiges selbständiges Arbeiten.\nUnser Ansatz orientiert sich an der natürlichen Lust des Kindes am Lernen. Dabei bilden innerhalb der SCHKOLA die sächsischen Lehr- und Bildungspläne die Grundlage. Es geht jedoch nicht primär um lehrplanrelevantes Lernen, sondern um Lernen zum Leben. Daher verstehen sich die für diesen Prozess verantwortlichen Personen als Lernbegleiter. Das Ziel für jeden einzelnen Lernenden ist der Erwerb von Lebenstüchtigkeit, die vor allem in der Region von Bedeutung ist, sich jedoch auch andernorts zu bewähren weiß.\nAuch die SCHKOLA-Eltern, die sich mit großem Engagement für die Belange der Schulen und der Kindertagesstätte einsetzen, und unterstützen, wenn Hilfe gebraucht wird, sind ein fester Bestandteil. Die Fördervereine an den einzelnen Standorten bilden dafür die Plattform. Aber auch bei Schwierigkeiten oder atmosphärischen Störungen ist der Draht zwischen Lernbegleitern und Eltern kurz, sodass Irritationen zeitnah besprochen und beseitigt werden können.\nDie SCHKOLA versteht sich als Lebensraum, der mit Lernen und Anspannung auch Erholung und Entspannung bietet. Dazu gehört auch gesundes Essen. In der SCHKOLA wird selbst gekocht und die Kinder und Jugendlichen werden einbezogen.\nUnser Ziel ist es, an der Entwicklung von Menschen mitzuwirken, die sich ihrer regionalen Wurzeln bewusst sind. Wir wollen sie mit gesundem Selbstvertrauen ausstatten, das es ermöglicht die anstehenden Dinge anzupacken und zu gestalten, egal an welchem Ort.\nEin wichtiger Hinweis, beim Lesen in der hier vorliegenden Konzeption, sei noch gegeben: Da unsere Einrichtungen pädagogisch vom Kleinkindalter bis zum Erwachsenenalter tätig sind, beziehen sich die Informationen nicht in jedem Falle immer auf alle Altersgruppen, sondern sind differenziert zu betrachten.\nAnmerkung des Redaktionsteams: Aus Gründen der Lesbarkeit wurde in dem folgenden Texten nur die männliche Form verwendet wird, Mädchen, Frauen und Schülerinnen sind aber selbstverständlich mit inbegriffen.\nVoneinander lernen Miteinander leben\nDie SCHKOLA versteht sich als Gemeinschaft, in der Kinder, Jugendliche und Erwachsene zusammen leben und voneinander lernen.\nWir lernen ganzheitlich mit Kopf, Herz und Hand\nSeit 1993 wächst unsere Gemeinschaft, aus der sich die SCHKOLA-Pädagogik entwickelt.\n1. Kinder ab dem ersten Lebensjahr lernen bei uns und werden von Menschen verschiedener Generationen begleitet.\nDie SCHKOLA ist eine Gemeinschaft, in der Kinder und Jugendliche von Erwachsenen unterschiedlichen Lebensalters vom Schülerpraktikanten bis zur/zum „Bauoma/ Leseopa“ begleitet werden.\nDie SCHKOLA ermöglicht eine Bildungslaufbahn vom Kleinkindalter bis zum Erwachsenenalter. Als Bildungseinrichtungen stehen die Kindertagesstätte, die Grundschule sowie die weiterführenden Schulen mit Ganztagsbetreuung zur Verfügung.\nDie Atmosphäre ist geprägt von einer intensiven Zusammenarbeit zwischen Kindern, Eltern und Lernbegleitern. Dadurch können wir auch zeitnah und offen mit Konflikten umgehen. Jede Einrichtung hat einen eigenen Förderverein, in dem Eltern, Großeltern und Freunde der SCHKOLA Mitglied werden können. Er vertritt die Interessen der Eltern.\n2. Wir leben einen sich-achtenden Umgang.\nJeder wird in seiner Individualität respektiert und ernst genommen. Dazu ist ein vertrauensvolles Miteinander mit Respekt und Achtung voreinander notwendig. Das gegenseitige Ansprechen mit „Du“ unterstützt diesen Prozess. Aufgestellte Regeln und vermittelte Werte und Rituale sind die Grundlage für einen gleichwertigen Umgang.\n3. SCHKOLA ist offen für alle, unabhängig von Stärken und Schwächen.\nDas Erleben und Verstehen von Unterschieden beim gemeinsamen Lernen von Jung und Alt, von Deutschen, Tschechen und Polen, von Behinderten und Nichtbehinderten und von leistungsstarken sowie leistungsschwächeren Kindern und Jugendlichen ist Normalität des Lebens und Lernens in der SCHKOLA. Offene und differenzierte Lernangebote ermöglichen die individuelle Förderung von allen Kindern . Dabei arbeiten wir mit staatlichen Institutionen (Sächsische Bildungsagentur, Sozialamt, Jugendamt) eng zusammen. Gleichfalls pflegen wir eine Kooperation mit der Förderschule für geistig Behinderte des Diakoniewerkes Oberlausitz e. V.\n4. Wir lernen, leben und arbeiten in altersgemischten Gruppen.\nDas Leben und Lernen in der SCHKOLA erfolgt bewusst in altersgemischten Lerngruppen. Die Zusammensetzung der Gruppen ist standortbezogen und daher verschieden. Die altersgemischte Lerngruppe „schafft ein stabiles Umfeld für eine individuelle Entwicklung mit dem Ziel, dass jedes Kind seine Höchstgrenze erreichen kann. Und die muss im Einzelfall weit über irgendeiner festgelegten Norm liegen dürfen – aber auch weit darunter.“ (Christiani Hrsg., 2006, S. 55). Das erfordert eine binnendifferenzierte Arbeitsweise. Innerhalb einer (Lern-) Gruppe folgen die Kinder in verschiedenen Etappen rotierend von „jung“, „mittel“ bis „alt“ und lernen dabei immer mehr Verantwortung für sich, sowie für die Gruppe zu übernehmen. Dazu gehören das gegenseitige Erklären von Sachverhalten in altersgemäßer Sprache und das damit verbundene Festigen von Wissen und Können. Die altersgemischten Lerngruppen ermöglichen fließende und optionale Übergänge in die nächsthöhere Stufe, abhängig vom Entwicklungsstand des Kindes. Kinder, die in die (Lern-) Gruppe neu hinzukommen, werden von einem Paten aufgenommen, betreut und an die räumlichen und methodisch-didaktischen Strukturen herangeführt. Dies gilt auch für das Einarbeiten neuer Kollegen.\n5. Zur Umsetzung des SCHKOLA-Konzeptes bringen unsere Teams vielseitige Qualifikationen und Fertigkeiten mit.\nDas SCHKOLA – Konzept ist nicht in Oberlausitzer Granit gemeißelt! Es orientiert sich an Kindern und Eltern sowie an gesellschaftlichen Veränderungen.\nJedes pädagogische Team setzt sich aus Lehrern und/oder Erziehern, Sozial- und Heilpädagogen, Heilerziehungspflegern, Ergo-, Kunst- und Lerntherapeuten zusammen, die als Lernbegleiter bezeichnet werden und wird durch ein Serviceteam an jedem Standort ergänzt.\nUnsere Mitarbeiter bilden sich kontinuierlich weiter, Zusatzqualifikationen werden gefördert und dem Bedarf angepasst.\nUm eine Vielfalt an Impulsen für die Entwicklung geben zu können, arbeiten wir mit externen Fachkräften aus Kunst, Handwerk, Medizin, Sport, Wirtschaft und Wissenschaft zusammen.\n6. Entwicklungsfortschritte werden individuell eingeschätzt.\nGemeinsam mit den Eltern und den Kindern führen die Lernbegleiter der SCHKOLA mindestens einmal im Jahr ein Entwicklungsgespräch durch. Dies dient zur Reflexion der Kompetenzentwicklung in den verschiedenen Bereichen, sowie zur Zielsetzung für die weitere Entfaltung.\nGrundlage für die Gespräche sind in der Kindertagesstätte das Portfolio und in der Schule die Entwicklungsberichte. Diese dienen gleichfalls der Empfehlung zur Schullaufbahn und Berufswahl.\nLernberichte werden zum Ende des Halbjahres und Schuljahres erstellt. Kinder und Eltern ab der Oberstufe haben die Möglichkeit, anhand einer Aufgaben- und Leistungsübersicht unter www.schkola.de sich stets zu informieren.\nIm Hinblick auf die Prüfungen in der Oberstufe, gibt die Ziffernbewertung eine Orientierung hinsichtlich des Leistungsstandes.\n7. Die sächsischen Bildungs- und Lehrpläne sind inhaltlich Grundlage der offenen Arbeit in der SCHKOLA.\nWir fördern selbständiges Lernen auf der Grundlage des Sächsischen Bildungs- und Lehrplanes durch die Arbeit mit Wochenplänen von der Kita bis zur Mittelstufe, sowie ab der Oberstufe mit Fachplänen und Seminaren. Damit sichern wir die geforderten Kompetenzen (Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Soziale Kompetenz, Selbstkompetenz). Durch Lernzielübersichten ab der Mittelstufe wird der Lehrplan transparent für Kinder und Eltern.\nDen Kindern stehen Zeiten zum selbstständigen interessengebundenen Arbeiten (Freiarbeit, Wochenplanzeit, Studienzeit) zur Verfügung. In diesen Phasen können sie den Inhalt, die Zeit, die Sozialform, den Raum und die Methoden selbstständig wählen. Nach Bedarf findet in allen Altersgruppen auch Förderung einzeln oder in Kleingruppen statt. Die Schüler ab Klasse 7 erhalten ihre Aufgaben und Bewertungen entsprechend ihres angestrebten Abschlusses und Leistungsvermögens in verschiedenen Niveaustufen (b=besondere Förderung, g=Grundniveau für Hauptschulabschluss, m=mittleres Niveau für Realschulabschluss, e=erweitertes Niveau für das Ablegen des Abiturs). Diese können unabhängig hinsichtlich der Fächer variieren, um besondere Fähigkeiten zu fördern.\nBei der Arbeit mit den sächsischen Bildungs- und Lehrplänen strebt die SCHKOLA eine generelle lehrplanübergreifende und fächerübergreifende bzw. fächerverbindende Umsetzung an, um dem „Schubladendenken“ entgegenzuwirken und das Lernen in Zusammenhängen zu aktivieren. Die SCHKOLA setzt dabei besondere Schwerpunkte, für die eigens Lehrpläne entwickelt wurden, welche anerkannt und somit prüfungsrelevant sind.\na) Schwerpunkt Praxis-, Berufs- und Studienorientierung: Als Grundlage wurde ein eigener Lehrplan zum Fach PRAXISUNTERRICHT (PU) mit Prüfungspflicht erarbeitet.\nb) Schwerpunkt Kunst und Musik sowie Geschichte und Geografie im Abschlussjahrgang Klasse 10 der Mittelschule: In der SCHKOLA werden alle vier Fächer weiter unterrichtet und als sogenannte Kombifächer Dazu wurden Lehrpläne – Kunst/ Musik (KU/MU) und Geografie/ Geschichte (GEO/G) – entwickelt. Beide Kombifächer sind auch mündliche Wahlprüfungsfächer.\nc) Für den Schwerpunkt Nachbarschaft und Sprache: In der SCHKOLA wurde der Lehrplan „Nachbarschaft und Sprache“ entwickelt. Er sichert den Erwerb interkultureller Kompetenzen in der jeweiligen Nachbarsprache (Tschechisch oder Polnisch) und beinhaltet neben dem Erlernen der Nachbarsprache Lehrplaninhalte aus Geschichte, Geografie, Ethik, Musik, Kunst, Sport und Werken. Das Fach wird sowohl mit einer Note als auch verbal auf dem Abschlusszeugnis eingeschätzt.\nIn der SCHKOLA sind folgende Abschlüsse entsprechend der Schulart und des damit verbundenen Lehrplanes möglich:\nQualifizierter Hauptschulabschluss (Berufsschulreife)\n8. Rituale und Feste bilden den Rahmen für die SCHKOLA-Gemeinschaft.\n„In einer so komplexen und hektischen Welt wie der, in der wir heute leben, brauchen Kinder dringend Rituale, um außergewöhnliche Ereignisse bewusst wahrzunehmen und zu verarbeiten. Von jeher gelten Rituale auch als besonders geeignet, Verhaltensweisen einzuüben, die die Gemeinschaft stärken.“ (Fritz-Schubert, 2012, S. 230). Morgen- u. Abschlusskreis sind daher für alle Kinder und Lernbegleiter verbindlich und werden altersgemäß gestaltet.\nIm Laufe des Jahres finden je nach Altersgruppe verschiedene Feste/ Aktionen statt:\nGemeinsame Veranstaltungen aller Einrichtungen:\nAbschlussfeste zum Schuljahresende\nGo- Kurse (Gruppenorganisation) am Schuljahresbeginn\nFür Familien und Mitarbeiter:\nFamilienwochenende mit Partnern\n9. Wir begleiten die Kinder ganztägig und gehen auf ihre Individualität ein.\nJedes Kind hat seinen eigenen Rhythmus und besondere Interessen. Um dem gerecht zu werden, werden verschiedene Angebote in den Alltag integriert. Die Durchführung wird von Schülern, Lernbegleitern sowie Externen übernommen und variiert je nach Standort.\nKünstlerisch/ handwerkliche Angebote (Filzen, Basteln mit Naturmaterialien usw.)\nJederzeit stehen den Kindern Orte zum Entspannen und/oder Lesen zur Verfügung. Die Lernbegleiter reagieren flexibel auf die Bedürfnisse der Kinder mit entsprechenden Angeboten.\n Gelten für jedes Kind und ersetzen die Förderpläne bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf.\n Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Plenum.\nWir haben den Anspruch, dass die Kinder in der SCHKOLA seelisch, körperlich und geistig gesund aufwachsen. Bewegung und gesunde Ernährung sind dabei wesentliche Bestandteile unseres Konzeptes.\nWir achten auf die Balance von Anspannung und Entspannung.\nDie SCHKOLA legt Wert auf die Bildung eines ökologischen Bewusstseins bei den Kindern.\n1. Die Kinder und Mitarbeiter werden in ihrer Einzigartigkeit angenommen und wertgeschätzt.\nWir legen großen Wert darauf, dass jedes Kind in unseren Einrichtungen in seiner Individualität gefördert und von seinen Mitschülern und Lernbegleitern anerkannt wird. Damit dies gelingt, versuchen wir uns intensiv, mit den Voraussetzungen der Jungen und Mädchen auseinander zu setzen und die vorhandenen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu fördern, aber auch mit den Schwächen umzugehen. Mit der Grundeinstellung, dass jedes Kind, aber auch jeder Mitarbeiter anders ist, seine Stärken und Schwächen hat, setzen wir uns das Ziel, jeden so bei uns zu integrieren, dass er zu seiner Persönlichkeit passend die idealen Lern- und Arbeitsbedingungen vorfindet und schaffen somit einen angstfreien Raum, der das Risiko einer Überforderung und deren Folgen bei allen SCHKOLAnern vermeiden hilft.\n2. Die SCHKOLA bietet vielfältige Möglichkeiten sich zu entfalten.\nWir wollen unseren Kindern und Mitarbeitern die Möglichkeit geben, ihre Kreativität frei zu entfalten und ihnen die Räume zur Verfügung stellen, eigene Ideen umzusetzen. Damit dies gelingt, haben alle SCHKOLAner die Möglichkeit, Kurse anzubieten und an ihnen teilzunehmen. Wir freuen uns auch über eine intensive Beteiligung seitens der Eltern.\n3. Die Tagesstruktur berücksichtigt individuelle Erfordernisse.\nGroße Berücksichtigung findet bei uns ein altersgerechter, individueller Umgang mit den Kindern. Daher erfolgt die Auseinandersetzung mit den verschiedenen Themen vom Kindergarten bis Ende der Mittelstufe möglichst ganzheitlich und fächerübergreifend in Form von Tages- und Wochenplänen. Dadurch lernen die Kinder, sich ihre Zeit bewusst einzuteilen. Ab der Oberstufe werden Fach- und Kurspläne eingesetzt, die spezifische Bereiche intensivieren sollen. Während der Lernzeit haben die Kinder auch die Möglichkeit, sich in den Räumen frei zu bewegen und sich die Lernzeit selbst einzuteilen. Durch das selbstständige Verwenden von Lern- und Spielmaterialien an unterschiedlichen Orten, sind die Kinder immer gefordert, sich zu bewegen. Alle Kinder sind angehalten mindestens einmal am Tag unsere – auf Körper- und Bewegungserfahrung konzipierten Außengelände – zum Entspannen aufzusuchen. Wir verzichten auf Hausaufgaben .\n4. Die Kinder setzen sich aktiv mit Ernährung als Grundbaustein für das Leben auseinander.\nDurch unsere eigenen Küchen ermöglichen wir den Kindern eine aktive Teilnahme an der Essenszubereitung. Dadurch lernen sie einen bewussten Umgang mit Lebensmitteln von Anfang an. Wir fördern dabei die Verwendung von regionalen, saisonalen und biologischen Produkten. Gleichzeitig werden aus Lebensmitteln „Lernmittel“. In allen unseren Einrichtungen werden von unseren Kindern regelmäßig, je nach institutioneller Voraussetzung, die Speisen selbst zubereitet und serviert. Dies ist ein festes Ritual in unserer Tages- und Wochenplanung. In unseren Einrichtungen befinden sich Gärten, die von den Kindern und Mitarbeitern bewirtschaftet werden.\n5. Die SCHKOLA setzt sich für den aktiven Umweltschutz ein.\nWir achten bewusst von Anfang an darauf, die Kinder aktiv am Umweltschutz zu beteiligen. In unseren Einrichtungen sind einheitliche Mülltrennsysteme vorhanden. Das Verständnis für einen bewussten Umgang mit Energie ist bei uns Alltag. Spielerisch lernen sie, warum man das Wasser nicht laufen lässt, elektrische Geräte nicht auf Standby bleiben sollen und kein Papier verschwendet wird. Unsere Mitarbeiter sind angehalten, unnötige Kopien zu vermeiden und vorrangig biologisch abbaubare Mittel zu verwenden, um als Vorbild zu fungieren. An allen Standorten kommt Ökostrom zum Einsatz, in Ostritz wird mit Fernwärme geheizt und in Hartau mittels Pellets. Regelmäßig wird von den Kindern Altpapier gesammelt. Unsere Einrichtungen beteiligen sich erfolgreich an verschiedenen Umweltprojekten und haben schon mehrere Auszeichnungen erhalten. Umweltschutz spielt ebenfalls eine wesentliche Rolle bei unseren Projekttagen in unserer eigenen Bildungs- und Begegnungsstätte in Jonsdorf.\nWeltoffenes Lernen/ Nachbarschaft und Sprache\nDie SCHKOLA fördert bei jedem Kind die Begegnung mit Kindern aus den Nachbarländern Tschechien und Polen.\nIn der SCHKOLA wachsen die Kinder von Anfang an mit der Nachbarsprache Tschechisch oder Polnisch auf.\nDie SCHKOLA ermöglicht eine globale Orientierung.\n1. Das VERTRAUTE FREMDE: Wir BEGEGNEN uns und lernen uns KENNEN.\nZur SCHKOLA gehört eine weltoffene Erziehung und der Grundsatz: Voneinander lernen und miteinander leben. Alle Kinder unabhängig ihrer sprachlichen Herkunft werden aufgenommen. Die SCHKOLA hat ein internationales und interkulturelles Mitarbeiterteam. Wir pflegen weltweite Kontakte zu anderen Bildungseinrichtungen zum Zweck des Austausches bzw. der Hilfe.\n2. Von der Kita bis zu den weiterführenden Schulen hat jede (Lern-)Gruppe eine Partnergruppe in einer Kita bzw. Schule im Nachbarland Tschechien oder Polen.\nDie Begegnung mit den Partnergruppen findet regelmäßig statt. Zum einen als Gastgeber und auch als Gast erleben die Kinder die Kultur des Nachbarlandes. Sie entdecken mit Neugierde und Interesse die Besonderheiten Polens und Tschechiens und vertiefen das Vertrauen in das „Fremde“ durch Exkursionen in das jeweilige Nachbarland.\nDie Nachbarsprache wird durchgängig ab dem Kindergarten bis zur 12. Klasse erlernt. Die Sprachvermittlung erfolgt vorrangig durch Muttersprachler.\nSCHKOLA Hartau Tschechisch ab Klasse 1\nSCHKOLA Ostritz Polnisch ab Klasse 1\nSCHKOLA Lückendorf Tschechisch nach Immersionsmethode ab 3 Jahren\nSCHKOLA Oberland Tschechisch ab Klasse 1, Polnisch ab Klasse 7\nWir arbeiten eng mit folgenden Einrichtungen zusammen, die mit uns den trinationalen Schulverbund SCHKOLA bilden:\n• Studánka Jablonné v Podještědí, CZ\n• ZŠ Lidická Hrádek nad Nisou, CZ\n• Základní Škola Pastelka, O.p.s., CZ\n• Základní Škola U Nemocnice, Rumburk, CZ\n• Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5, PL\n• Zespół Szkoły Podstawowej i Gimnazjum, Działoszyn, PL\n• Maria-Skłodowska-Curie-Lyzeum, Bogatynia, PL\nEs finden regelmäßige Treffen der Pädagogen zur Planung, Organisation und Reflexion statt, um den verschiedenen Lernsystemen gerecht zu werden.\n3. Nachbarschaft und Sprache findet auf verschiedenen Ebenen statt.\nNachbarschaft und Sprache ist angepasst an die örtlichen Bedingungen und die Altersspezifik.\nMedial Kultur, Sport und Geschichte Gemeinschaft\nTheater Bräuche und Feste im Jahreskreis Alltagsgewohnheiten\nKino Neujahrskonzert Schüleraustausch\nFilme Eisfasching Auslandsaufenthalte\nBücher Frühlingsfest Partnerschaften\nArbeitsmaterial (Zeitschriften, Werbung, Flyer, Stadtpläne etc.) thematische Wochen (Schwimmen, Ski fahren, Kunst, Musik) Begegnungstage\nmoderne Technik Wettbewerbe Projekttage\nIsergebirge, Berlin, Cottbus, Dresden, Prag, Liberec, Wroclaw, Bogatynia, Alpen, Riesengebirge, Hrádek nad Nisou, Rumburk, Zittauer Gebirge, Sächsisch-Böhmische Schweiz,…\n4. Nachbarschaft und Sprache bezieht aktiv die Familien mit ein.\nDurch familiäre Toleranz und Unterstützung werden Grenzen überwunden. Die SCHKOLA fördert dies durch das Anbieten von Sprachkursen, Tandemkursen, gemeinsamen Exkursionen, Sportturnieren u. a.\n5. Die SCHKOLA fördert globales Lernen: Der Blick über den Tellerrand.\n„Globales Lernen ist eine pädagogische Antwort auf globale Entwicklungs- und Zukunftsfragen und Kernbestandteil einer Bildung für nachhaltige Entwicklung.“ (Boosen; S. 3) Die SCHKOLA bietet den Kindern und Eltern verschiedene Möglichkeiten und Angebote, um sich mit den weltweiten wirtschaftlichen, sozialen und ökologischen Zusammenhängen kritisch auseinanderzusetzen. Durch Patenschaften und Spendenakquise hilft die SCHKOLA u. a. beim Aufbau der Gaiatree-School in Orissa (Indien).\nWir fördern Auslandsaufenthalte für unsere Schüler, z. B. in Schweden, Griechenland, Tschechien, den Niederlanden, Polen, Indien und Großbritannien.\nLebensoffenheit & Praxis\nIn der SCHKOLA erfolgt das „Lernen mit Kopf, Herz und Hand“ .\nSCHKOLA gestaltet die Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Entwicklungs-prozessen und ist Teil dieser.\nSCHKOLA schafft den Rahmen für praktische Erfahrungen für die Lernenden jeden Alters\n1. SCHKOLA fördert die Entwicklung der Heranwachsenden mit allen Sinnen.\nDie Ganzheitlichkeit der SCHKOLA gründet auf der Einheit von geistiger, körperlicher und seelischer Bildung und Erziehung der Kinder und Jugendlichen. Im Lernprozess wird den verschiedenen Lerntypen die Möglichkeit gegeben, ihren eigenen Lerntyp herauszufinden und ihn anzuwenden.\nDie Praxis gilt in der SCHKOLA als ein Grundprinzip des Lernens und ist fester Bestandteil unserer Arbeit in allen Altersstufen. Lernwelten und Unterrichtsfächer werden zu Wissens- und Erlebnisbereichen verknüpft und anhand lebensnaher Beispiele erprobt und erfahren.\nIm Bereich der Kita erleben die Kinder ihre Umwelt überwiegend spielend, im Handeln. Nach dem Grundsatz BEGREIFEN kommt von GREIFEN (Anfassen) werden erste Voraussetzungen für das weitere lebenslange Lernen geschaffen und immer wieder darauf zurückgegriffen. Dies kehrt im Lernprozess stets wieder.\nSomit beginnt in der Kita die Sinnesschulung mit Wahrnehmungsschulung. In der Unter- und Mittelstufe erfolgt die Sinnesschärfung und in der Ober- und Abiturstufe werden die erworbenen Sinneserfahrungen bewusst und unbewusst eingesetzt, um entsprechende Ziele zu erreichen. Ein gesundes Körpergefühl ist ein wesentlicher Schwerpunkt unserer Arbeit.\n2. SCHKOLA organisiert ein lebensoffenes und praktisches Lernen für jedes Alter und ermöglicht mit vielseitigen praktischen Angeboten von klein auf die Entwicklung von unterschiedlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten.\nKindergartenstufe: Sinnesschule, Gartenpflege, Arbeit in Kinderwerkstatt,…\nGrundstufe: Sinnesschule, Landschafts- und Gartenpflege, themenbezogene handwerkliche bzw. künstlerische Tätigkeiten, Handarbeit, Hauswirtschaft, Küchendienst, SCHKOLA-Laden, Waldtage\nMittelstufe: Sinnesschule, Landschafts- und Gartenpflege, themenbezogene handwerkliche bzw. künstlerische Tätigkeiten, Handarbeit, Hauswirtschaft, Küchendienst, Werken, SCHKOLA-Laden, Waldtage, mehrtägige Ausflüge nach Jonsdorf (Kunst-Wald-Werkentage/GO-Kurs „Gruppenorganisation“)\nAufbaustufe: Ab der Oberstufe sammeln die Schüler im Praxisunterricht und in betrieblichen Praktika berufs- und studienorientierende Erfahrungen, schulnahes Praktikum, PU/PAL\nOber-/Abiturstufe: SCHKOLA ermöglicht den Schülern in der Abiturstufe wissenschaftlich-praktisches Arbeiten.\nDarüber hinaus sind wir Ausbildungsbetrieb (Küche, Büro, Lehramtsausbildung, berufsbegleitende Ausbildung).\nLebendige, gemeinschaftliche Ereignisse in Kita oder Schule, Theatervorführungen, Praktika, Musicalaufführungen, Raumgestaltungen u.v.m. ermöglichen eine aktive Teilnahme jedes Kindes/Jugendlichen entsprechend seines Entwicklungsstandes. Dadurch werden diese gefördert und gefordert und das Gesicht der SCHKOLA geprägt.\n3. SCHKOLA realisiert den Praxisbezug im ganztägigen Lernen und in Projekten, auch unter dem Einbezug externer Partner.\nIn der SCHKOLA haben beim Lernen und Leben viele praktische Tätigkeiten ihren Platz. Sie dienen zum einen als Ausgleich zur geistigen Arbeit, zum anderen auch zur Förderung von Kreativität und dem Erleben von eigenen Freiräumen und eigener Ausdrucksweise. Daher ist es für uns wichtig, viele externe Partner und Praktikanten in diesen Prozess einzubeziehen. Das geschieht auf verschiedene Art und ist u.a. abhängig von den Interessen, Neigungen und Wünschen sowohl der Kinder und Jugendlichen, Eltern als auch der Lernbegleiter. Die SCHKOLA legt daher Wert darauf, dass die meisten Angebote von externen Partnern durchgeführt werden und mit verschiedenen Organisationen der Region aktiv zusammengearbeitet wird (z.B. Hillersche Villa, Kreismusikschule, School of Rock, Bibliotheken, Hochschulen).\nFür praktische Tätigkeiten nutzt die SCHKOLA auch regionale Feste und Veranstaltungen, Seniorenbetreuung, interne Weiterbildungen (z.B. SCHKOLA-Bildungskongress), Einbeziehung von Kompetenzen der Eltern u. a. Ehrenamtlichen.\nGleichfalls organisieren die Kinder und Jugendlichen mindestens zweimal im Jahr (Ostern und Weihnachten) ihren eigenen Laden mit eigenen Produkten, den SCHKOLA-Laden.\n4. In der SCHKOLA wird Praxis in der Oberstufe als Unterrichtsfach PU in Verbindung mit umfangreichen Praktika realisiert.\nDas Fach Praxisunterricht übernimmt vor allem die Aufgabe, den Jugendlichen eine komplexe, tätigkeitsorientierte und ergebnisgesicherte Auseinandersetzung mit lebensnahen Sachverhalten und Vorgängen zu fördern, sowie deren Auswirkungen zu erfahren.\nDer Praxisunterricht (PU) in der SCHKOLA bindet den Informatikunterricht ein und ersetzt den Profilunterricht bzw. die Neigungskurse in der Sekundarstufe I. Mit dem Erreichen der Oberstufe beginnt die Vorbereitung der Jugendlichen auf die Berufs- und Studienfindung.\nDer Praxisunterricht ist in verschiedene Bereiche eingeteilt, auf die die Jugendlichen mit Beginn der Oberstufe vorbereitet werden:\nI Kunst & Handwerk\nII Veranstaltung & Interkultur\nIII Medien & Kommunikation\nIV Helfen & Betreuen\nV Kaufen & Verkaufen\nVI Kochen & Backen\nWährend der Einstiegsphase in die Oberstufe lernen die Jugendlichen verschiedene berufliche Aufgabenfelder kennen und üben sich in den Elementen der Projektmethode nach Kilpatrick , anhand überschaubarer, zeitlich begrenzter projektähnlicher Aufgabenstellungen verschiedener Inhalte . In der zweiten Phase beginnt die Berufsorientierung und –beratung (gemeinsam mit der Agentur für Arbeit), sowie das Entwickeln einer Projektarbeit innerhalb des Projektteams: Erörterung von Problemstellungen, Ideenfindung, Lösungsansatz. In dieser Phase erfolgt ein 14-tätiges schulnahes Praktikum. Daran schließt sich das Praktikum PrAxis erLeben (PAL) an. Zu Beginn des letzten Jahres der Oberstufe findet ein vierwöchiges Praktikum in einem Unternehmen der Wahl statt, welches für ein halbes Jahr einmal in der Woche fortgesetzt wird. Somit erleben die Jugendlichen bereits das duale Ausbildungssystem. Des Weiteren setzen sie die Projektarbeit des Unterrichtsfaches PU fort.\nIm abschlussbezogenen Jahrgang 10 erfolgt die Präsentation des Gesamtergebnisses zusammen mit einer Dokumentation. Ausgehend von der Problemstellung findet die Verteidigung statt, die einen regulären Prüfungsstatus genießt. Dadurch erhält das Projekt eine zusätzliche gesellschaftliche Wertschätzung.\nIm Vorbereitungsjahr auf das Abitur erfolgt ein drei- oder mehrmonatiges Praktikum. Dazu suchen sich die Jugendlichen Praktikumsstätten, die eine Studienorientierung ermöglichen, bzw. Auslandsaufenthalte für das Erleben von Interkultur und Spracherwerb. In der Abiturstufe verbringen die Jugendlichen innerhalb eines feststehenden Zeitraumes wöchentlich einen Teil ihrer Lern- und Arbeitszeit in Firmen oder sozialen Einrichtungen. Dabei erleben sie ihre Tätigkeit eingebunden in wirtschaftliche und soziale Zusammenhänge. Durch das Erwerben technischer, handwerklicher, sozialer, medialer und künstlerischer Fähigkeiten wird ihnen die Bedeutsamkeit ihrer Tätigkeit innerhalb der Gesellschaft bewusst.\n5. SCHKOLA ist in der „Euroregion Neisse-Nisa-Nysa“ verwurzelt und stärkt durch Exkursionen und Besichtigungen die Heimatverbundenheit.\nDas praktische Lernen hat seine hohe Bedeutsamkeit auch im Bereich Nachbarschaft und Sprache und der Umsetzung der Inhalte vom Bildungs- und Lehrplan Sachsens im gemeinsamen praktischen Tun. Der Schulverbund ist dabei regional tätig. Alle Standorte des Schulverbundes haben eine besondere umweltrelevante Ausrichtung, mit entsprechenden Forschungsaufgaben, z.B. SCHKOLA Hartau: Wasser; ZS U Nemocnice: Müllvermeidung.\nWeiterhin werden für alle Altersstufen an deutschen, tschechischen bzw. polnischen Themen orientierte praktische Wochen angeboten. Die Durchführung ist abhängig vom Personaleinsatz und den finanziellen Mitteln und variiert daher jährlich (u.a. Kunstwoche, Umweltwoche, Musikwoche, PrimaKlima,…).\nJeder (Lern-)Raum in der SCHKOLA ist in erster Linie Lebensraum.\nDie Räume der SCHKOLA sind von einer Willkommenskultur geprägt.\nAlle sollen sich in den Räumen wohlfühlen und übernehmen dafür die Verantwortung.\n1. Die SCHKOLA-Räume verbreiten eine anregende Atmosphäre.\nIn den Räumen bestehen funktional unterschiedliche Bereiche, die einen individuellen Umgang mit Dingen zum Lernen möglich machen.\nBeispielhaft dafür sind Lesezelte oder Bastelecken, aber auch Lernregale mit den Materialien zur individuellen Nutzung. Dadurch erhält jeder Raum ein unverwechselbares Gesicht, das von der Individualität der Kinder und Jugendlichen geprägt ist.\nNeben den Gruppenräumen sind auch die Funktions- und Fachräume (z.B. Snoozelraum, Bibliotheken, Chemielabor, Physikraum, Küche) ohne festgefügte Sitzreihen gestaltet.\nDurch die Gestaltung und Nutzung der Flure erfährt der Lernraum eine Erweiterung.\nDie Einteilung der Räume ist strukturiert, freundlich und überschaubar, einladend mit Wohlfühlcharakter für Lernende und Lernbegleiter.\n2. Der Raum umfasst das gesamte SCHKOLA-Gelände und dessen Umfeld.\nDie Wegweiser in den SCHKOLA-Häusern sind viersprachig (deutsch, englisch, tschechisch und polnisch). Dies dient neben dem sprachlichen Input auch der Orientierung der Eltern, Großeltern oder Besucher. Die SCHKOLA versucht sowohl innerhalb als auch außerhalb (auf dem Gelände) Bedingungen zu schaffen, die ALLEN gerecht werden.\n3. Kinder, Mitarbeiter und Gäste sollen sich wohl fühlen.\nDie Räume sind unter Mitwirkung der Gruppe so gestaltet, dass sich deren Mitglieder, gemäß ihrer Altersstufe, wohlfühlen können. Gleichzeitig übernehmen die Kinder/Jugendlichen und die Mitarbeiter Verantwortung für Ordnung und Sauberkeit. Damit ist die Zielstellung verbunden, ein Gefühl des Aufgehoben-seins, des Sich-zu-Hause-fühlens zu erzeugen. Die Teppiche in den Räumen vermitteln dabei ein Wohlgefühl.\nWir leben eine Willkommenskultur, die Berührungsängste reduziert und überwinden hilft. Deshalb sind die SCHKOLAs offene Gebäude.\n4. Der Raum ermöglicht bewegtes Lernen.\nEinzeltische aus Holz bieten die Möglichkeit je nach Situation die Sozial- und Lernform zu arrangieren.\nNeben den Tischen kann auch der Teppich als Arbeitsfläche dienen, dadurch besteht die Möglichkeit auch in entspannter Haltung auf dem Boden zu arbeiten.\nIndividuelle Sitzordnungen werden mit Möbeln ermöglicht, die frei beweglich sind und je nach situativem Bedarf in dem Raum umgestellt werden können.\nAuch die Turnhalle, Spielplätze und Parkanlagen bis hin zum Lausitzer Bergland gehören zum Lernraum der SCHKOLAner!\n5. Die SCHKOLA bietet den Schülern Freiräume für Freiräume.\nDer Freiraum ist der Bruder der Gedankenfreiheit. Um zu Lernen bedarf es der Chance des Ausprobierens. Dadurch werden Freiräume geschaffen, die schöpferische Ideen möglich machen.\nDie Altersmischung in Kita, Grundstufe, Mittelstufe und Oberstufe fördert die Neugierde durch die verschiedenen Materialien im Raum.\nIndividuelle Pausengestaltung birgt die Chance, Strategien der Erholung zu testen. Rückzugsmöglichkeiten bei Bedarf helfen Spannungsmomente zu reduzieren und sind ein unerlässliches Element des friedlichen Umgangs miteinander.\nMit zunehmendem Alter und Verantwortungsbewusstsein werden die Freiräume in bestimmten Bereichen größer, bzw. werden die Bereiche größer, die beschritten werden.\nWerte in der SCHKOLA\nLeitfaden Begegnung: Lernen und Leben in der SCHKOLA\nI. Das Zusammenleben in der SCHKOLA\nII. Grundsätzliche Regelungen\nII/I Recht auf Persönlichkeit und Vertrauen\nII/III Ordnung und Sauberkeit\nII/IV Umgang mit SCHKOLA- und Privateigentum\nII/ V Auftreten in der Öffentlichkeit\nIV. Konfliktregelung in der SCHKOLA: Konflikte Leben!\nDie SCHKOLA ist ein Ort der Besinnung, der Achtung, der Kreativität, der Freude, des Spiels und des Lernens. Unser Leitfaden „Begegnung: Lernen und Leben“ ist Bestandteil des Vertrages und gemeinsame Willensbekundung für das Zusammenleben in der SCHKOLA.\nI Das Zusammenleben in der SCHKOLA\nGrundlage unserer gemeinsamen Arbeit ist die Konzeption der SCHKOLA. Die SCHKOLA ist Lern- und Lebensort für viele Menschen unterschiedlichster Altersgruppen. Das Zusammenleben ist durch Freundlichkeit, Rücksichtnahme, Hilfsbereitschaft und partnerschaftliches Miteinander bestimmt. Höflicher Umgang ist Ausdruck der Wertschätzung des Anderen.\nWir leben in einer geographischen Grenzregion. Diese Besonderheit spielt im interkulturellen Konzept der SCHKOLA eine bedeutende Rolle. Durch die grenzüberschreitende Ausrichtung der SCHKOLA kommen Kinder, Jugendliche und pädagogische Mitarbeiter aus den Nachbarländern hinzu. Sie sprechen eine andere Sprache, gehören einer anderen Kultur an und leben in einem anderen Land. „Voneinander lernen Miteinander leben“ bedeutet für uns die Wertschätzung des Fremden sowohl in der Rolle als Gast als auch als Gastgeber.\nDie Kinder und Jugendlichen erfahren in der SCHKOLA, dass Spiritualität das Leben bereichern kann und ganzheitlich gelernt wird. Im Zusammenleben lernen die Kinder, dass jeder in seiner Verschiedenheit geachtet wird, Inklusion gelebt wird.\nDer Leitfaden wurde mit den Mitarbeitern, Eltern, den Kinder und Jugendlichen beraten und beschlossen.\nDu möchtest Kind oder Jugendlicher unserer SCHKOLA sein. Du möchtest Elternteil der SCHKOLA sein.\nMit einer Unterschrift erkennst du an, dass der Leitfaden für Dich und uns verbindlich ist.\nII Grundsätzliche Regelungen\nJeder wird in seiner Individualität geachtet und ernst genommen. Dazu ist ein vertrauensvolles Miteinander notwendig. In den Lernteams kennen sich die Lernbegleiter und Kinder bzw. Jugendlichen untereinander gut. Die gegenseitige Anrede mit „Du“ verstehen wir unter anderem als Mittel, dass alle gern und ohne Angst in die SCHKOLA gehen können. Es wird niemand seelisch oder körperlich verletzt oder ausgegrenzt.\nKommunikation und Kooperation sind die wichtigste Säulen des Miteinanders und Garant für harmonisches Zusammenleben. Respekt und Achtung voreinander zeigen sich unter anderem darin, dass eine kooperative und partnerschaftliche Zusammenarbeit zwischen Kindern/Jugendlichen und Lernbegleitern besteht. Gegenseitige Achtung und Hilfe prägen den Schulalltag.\nFür uns ist der sparsame Umgang mit Ressourcen aus ökologischen und wirtschaftlichen Gründen wichtig. Die Kinder und Jugendliche erlernen eine nachhaltige Lebensweise. Dabei kommt u.a. vor allem dem Stromverbrauch, der Beleuchtung- und dem Wasserverbrauch, der Heizung/ Lüftung, der Ernährung, dem Lärm, dem Strahlenschutz und dem Papierverbrauch eine besondere Bedeutung zu. Z.B. Strom: während des Tages unnötige Beleuchtung ausschalten (Flure, Pausenräume, nicht genutzte Lernräume); elektrische Geräte nicht unnötig angeschaltet lassen (z.B. Computer)\nHeizung: Regelmöglichkeit der Thermostatventile nutzen, Fenster in der Heizperiode nicht ständig geöffnet halten (Stoßlüftung)\nEin gepflegtes und freundliches Erscheinungsbild unserer SCHKOLA-Einrichtungen ist eine wichtige Voraussetzung für unser Wohlbefinden. Es ist für alle Beteiligten selbstverständlich anfallenden Müll in den dafür vorgesehenen Behältern zu entsorgen. Unser Ziel ist es Müll zu vermeiden.\nEs gilt der Grundsatz: Alle Menschen haben ein Recht auf ein sauberes Umfeld und die Pflicht sich dafür einzusetzen. Besonders in den sensiblen Bereichen Sanitär und Garderoben ist darauf zu achten.\nEin pfleglicher Umgang mit Privateigentum und Gegenständen sowie Räumlichkeiten ist selbstverständlich. In der Begegnung miteinander kann es vorkommen, dass Gegenstände der SCHKOLA beschädigt oder beschmutzt werden. In solchen Fällen bekennt sich der Verursacher und entschuldigt sich. Die beschädigten Sachen sind zu reparieren, zu reinigen bzw. zu ersetzen. Auch kann er aus erzieherischen Gründen innerhalb oder auch außerhalb der Lerngruppe zu besonderen Aufgaben herangezogen werden. Der verursachte Schaden wird selbstständig gemeldet oder bei der Aufklärung der Schäden wird mitgewirkt\nDie SCHKOLA sind Einrichtungen/ Schulen in freier Trägerschaft und werden in besonderem Maß von der Öffentlichkeit wahrgenommen. Jeder Einzelne trägt durch sein Auftreten zum Ruf der SCHKOLA bei. Der Leitfaden sollte nicht nur das Leben in der SCHKOLA, sondern auch außerhalb bestimmen. Die Inhalte des Leitfadens sind auch außenwirksam durch alle zu vertreten.\nIn den SCHKOLA – Schulen und auf dem Schulgelände besteht Rauch-, Alkohol- und Drogenverbot. Die Vorbildwirkung aller Erwachsenen wirkt erzieherisch auf die Kinder und Jugendlichen.\nDie Fördervereine der jeweiligen SCHKOLA bilden die Elternvertretung und ersetzen die an staatlichen Einrichtungen/ Schulen üblichen Elternräte und die Schulkonferenz. In ihnen ist die Elternschaft vertreten und organisiert. Die Fördervereine beteiligen sich aktiv am schulischen und außerschulischen Leben. Eine Mitgliedschaft mindestens eines Elternteils im Förderverein ist daher angestrebt. Für die gemeinsame Arbeit an den Schulen und der Fördervereine werden Einsatzstunden von den Familien geleistet. Die Fördervereine organisieren und verwalten diese nach eigenem Ermessen.\nAußerdem können Eltern im Freien Schulträgerverein e.V. und im Beirat der ‚SCHKOLA’ gGmbH vertreten sein.\nIV Konfliktregelung in der SCHKOLA: Konflikte Leben!\nDas Konzept der SCHKOLA ist darauf ausgelegt mit Meinungsverschiedenheiten, Problemen und Konflikten positiv und offen umzugehen. Im Schulleben entstehen manchmal Spannungen, die sich zu Konflikten entwickeln können. Wir nehmen Konflikte ernst, nehmen sie an und arbeiten gemeinsam an deren Lösung.\nDazu gilt es bestimmte Regeln einzuhalten und zu beachten. Nachsicht, Vertrauen und Toleranz sind die Grundlage.\nDie wichtigste Form der Konfliktbewältigung ist das gemeinsame Gespräch.\nKonflikte (z.B. Streit mit anderen, Beschädigung von Sachen, Verletzungen) werden grundsätzlich mit den Betroffenen gelöst, bei Bedarf zusammen mit dem entsprechenden Lernbegleiter. Sollte eine Lösung nicht möglich sein, sind die Teamleiter und/ oder der Förderverein, dann die Schul- und Geschäftsleitung einzubeziehen und um Vermittlung zu bitten. Das gemeinsame Gespräch ist der erste Schritt. Als Möglichkeiten der Konfliktbewältigung zwischen der Schule und Elternhaus gibt es das Lernbegleiter- Eltern – Gespräch, den Elternstammtisch und den Elternabend.\nKurzform des Leitfadens für Schüler\nIch bin höflich, partnerschaftlich, offen, verständnisvoll, ehrlich und herzlich gegenüber allen Personen in der SCHKOLA und den Schülern und Mitarbeitern unserer Partnerschulen in Tschechien und Polen.\nMeine Lernbegleiter sind Partner. Wir sprechen uns mit „Du“ an.\nIch achte Jeden, verletze Niemanden seelisch oder körperlich.\nIch lege Streitigkeiten friedlich bei. Dazu nutze ich das Gespräch.\nIch löse Probleme in der Lerngruppe. Gelingt mir das nicht, suche ich das Gespräch mit der Teamleitung und /oder der Schulleitung.\nIch gehe pfleglich mit Schul- und Privatsachen um, melde Schäden sofort und beseitige sie.\nIch halte überall Ordnung und Sauberkeit (insbesondere auf den Toiletten und den Garderoben).\nIch gehe sparsam mit Strom, Wasser und Wärmeenergie um und trenne den Müll.\nDie Inhalte des Leitfadens vertrete ich auch außerhalb der SCHKOLA.\nEn SCHKOLA philosohy\nSCHKOLA philosophy_English version_DiCara


Private Elektrogeräte - versicherungsrechtliche Beurteilung - Umfragen Forum! - SIFABOARD\nPrivate Elektrogeräte - versicherungsrechtliche Beurteilung\nin unserer Verwaltung ist es seitens der Amtsleiter gestattet (oder geduldet), private Elektrogeräte einzubringen. Das kann das Ladegerät des Handys sein, oder auch die Kaffeemaschine oder Mikrowelle im Büro. Diese Gerätschaften werden, unabhängig ob dienstlich oder privat beschafft, gemäß DGUV-V3 regelmäßig wiederkehrend überprüft und dementsprechend gekennzeichnet.\nNun hatte ein Kollege gehört, das es in einer Verwaltung Probleme mit der Versicherung gab.\nEine Woche nach der Elektroprüfung hatte ein privates Ladegerät (Prüfergebnis Mangelfrei) überhitzt, was in Folge zu einem Zimmerbrand führte.\nDie Dienststelle berief sich auf die Duldung seitens des Dienstherren.\nVersicherung verweigerte die Zahlung.\nGibt es andere Erkenntnisse ?\ndas händeln Versicherungenen unterschiedlich. Die einen lehnen die Zahlung kategorisch ab, die anderen übernehmen anteilig, während in anderen Fällen komplett erstattet wird.\nKenne es so, dass in Absprache mit dem Feuerversicherer geregelt ist, dass private Geräte, welche trotzdem dauerhaft im Betrieb verbleiben bzw. regelmäßig im Betrieb auftauchen mit in die DGUV V3 Prüfung aufgenommen werden.\nUnter Abbildung der Tatsache, dass dann 80% der Geräte die nicht Firmeneigentum sind auch geprüft sind, lässt sich der Versicherer auf Zahlungen ein.\nVoraussetzung ist natürlich eine geregelte und dokumentierte Prüf- und Unterweisungskultur inklusive Wirksamkeitskontrolle.\nZitat von Peter-91052\nDa wäre die Begründung interessant.\nScheint so als erfolgte der Ladevorgang nicht so, wie in der Bedienungsanleitung beschrieben. Allerdings dürfte dies in der Lebensrealität in 99% der Ladevorgänge bei z.B. Smartphones so sein.\nIch habe dazu neulich erst Kontakt zu einer Versicherung weil wir einen Arbeitsraum neu konzipiert haben.\nWas geprüft ist ist versichert, wenn es Firmeninventar ist, wir bekamen jedoch einen Tipp, der umgesetzt wurde.\nEs gibt Steckdosen die einen USB Anschluss haben, wenn der Unternehmer so etwas einbringt und es dann eh regelmäßig geprüft wird, dann darf der Mitarbeiter sein Ladekabel nutzen.\nEine Prüfung der Stecker der Arbeitnehmer ist zwar mach bar, jedoch wird das doch noch einem halben Jahr vernachlässigt, wer soll den Überblick behalten und das kontrollieren.\nStand Arbeitssicherheit, zwei Möglichkeiten:\n- Privatgeräte verbieten und bei jeder Begehung konsequent entsorgen.\n- Privatgeräte nach Anmeldung erlauben und konsequent im Prüfkataster führen.\nErsteres ist Blitzsauber\nZweiteres ist steuerlich Grauzone (geldwerte Vorteile können durch Mittagessen-Subventionierung am Limit sein, wenn jetzt auch der E-Check von der Firma bezahlt wird, ist man drüber - aber das ist Korinthenkackerei)\nFür das gute Betriebsklima sind erlaubte Privatgeräte zuträglich. Kaffeemaschinen müssen aber sauber sein, und wenn sie eine Heizplatte haben, müssen sie auf einer feuerfesten Unterlage stehen.\nSind Privatgeräte nicht erlaubt, findet man sie bei Begehungen trotzdem in Massen.\nEuren Ansprechpartner bei der Versicherung fragen.\nWenn ich die Mitarbeiter abhole und ich glaube mit dem Verbot dort aus Widerstand zu stoßen, dann ist der Geldwertevorteil doch ein gutes Argument was verstanden werden würde, sowas hatte ich z.B. nicht gebracht, klingt aber super, danke;)\nWelchen geldwerten Vorteil habe ich als AN denn, wenn mein AG mein privates Elektrogerät sicherheitstechnisch überprüft, nach einer Regelung, die mich privat nicht tangiert?\nIch darf nur geprüfte Geräte in der Firma verwenden.\nDas Gerät gehört mir.\nWenn ich das Gerät in der Firma verwenden will, muss ich nachweisen, dass es geprüft ist.\nIch lasse es prüfen. Es kostet mich Geld.\nOder - die Firma lässt es prüfen. Es handelt sich um einen geldwerten Vorteil.\nWobei ich hier glaube, das die Summe zu dem Freibetrag nicht ins Gewicht fällt. Kenne bisher keine Firma die diese Prüfung für den einzelnen als Geldwerten Vorteil versteuern muss.\nWie ich oben schon schrieb: Korinthenk....\nEine Ex-Firma hat tatsächlich durchgerechnet, weil mit den Essenssubventionen, und mit dem Sommerfest das Limit praktisch erreicht war.\nDa die Firma streng überwacht wurde, hat sie es sehr genau genommen.\nHat aber noch reingepasst. De facto ist also in meinem Kenntnisbereich nichts in Rechnung gestellt worden.\nEine andere Firma hat Privatgeräte rundum verboten. Erfolglos.\nLeider kommt die Geldwertevorteilregelung bei Arbeitgebern im ÖD immer vermehrt auf die Agenda.\nWir sind gerade dabei für den Rechnungshof und das Finanzamt durch einen externen Steuerberater / Sachverständigen prüfen zu lassen, welche Tätigkeiten des AG für den Mitarbeiter einen Geldwertevorteil hat.\nKostenlose Angebote --> aromatisierte Wasserversorgung, Prüfen von privaten Elektrogeräten, BGM, private Telefonate etc. etc.\naromatisierte Wasserversorgung, Prüfen von privaten Elektrogeräten, BGM, private Telefonate etc. etc.\nBeim ersten und letzten Punkt kann ich ja einen geldwerten Vorteil für den AN erkennen, denn er nimmt eine Leistung in Anspruch, die ihn nichts kostet. Bei der Prüfung privater Elektrogeräte kann ich diese Leistung nicht so ganz erkennen, denn privat benötige ich die Prüfung nicht. Der Vorteil liegt doch dann eher beim AG, wenn ich mein privates Gerät für die Arbeit verwende.\nWenn man es so auf die Spitze treiben möchte, dann müssten auch Arbeitnehmer, die Dienstkleidung gestellt bekommen hier einen geldwerten Vorteil versteuern, schließlich übernimmt der AG die Beschaffung, Reinigung und Reparatur und meine private Kleidung wird in der Zeit auch geschont.\nDie Nutzung des privaten Gerätes ist nicht betriebsdienlich - gehen wir davon aus.\nDer Arbeitnehmer verwendet Strom und nutzt das Gerät privat.\nDer Arbeitsschutz schreibt die Prüfung vor.\nHeißt: der Arbeitgeber MUSS die Prüfung voraussetzen, um das Gerät in der Arbeitsumgebung zu betreiben.\nEs ist ein Privatgerät. Nun hat der Arbeitnehmer die Wahl, das Gerät prüfen zu lassen, wenn er es im Unternehmen verwenden will, oder nicht zu prüfen, und nicht verwenden zu dürfen.\nWenn der Arbeitgeber auch noch prüft, ist daraus ein geldwerter Vorteil ableitbar.\nDas ist nicht meine Idee. Ich kann die Begründung aber nachvollziehen.\nIm Endeffekt habe ich keinen persönlichen Berührungspunkt zu dieser Frage. Ich Stelle diese Information nur hin. Verwursten oder verwerfen darf dies der liebe Leser\nDienstkleidung haben wir nicht. Wir haben lediglich für die Speisenversorgung, Handwerker und Hauswirtschaft Arbeitskleidung. Alle anderen tragen privat (Reha-Klinik).\nWir lassen die jeweiligen Positionen, die ich aufgezählt habe, von einem ext. Steuerprüfer prüfen.\nlle anderen tragen privat (Reha-Klinik\nhm, wie ist der geldwerte Vorteil für meinen AG.\nMeine Schuhe sind viel schneller runtergelaufen als bevor ich meiner jetzige Tätigkeit antrat.\nUnd durch meinen privaten Wasserkocher (den es nicht von meinem AG gab)steht meine Arbeitskraft meinem AG ca 15-30 min mehr zur Verfügnng, denn sonst müsste ich 2-3 mal/ Tag in eine andere Etage, dort Wasser erhitzen und warten bis es kocht und für grünen Tee wieder auf 80 ° C abkühltlen lassen. Dann dort den Tee aufbrühen, da er nicht länger als 2 min 13 Sekunden ( ) ziehen darf.\nDanach müsste ich den Aufzug nutzen, da ich mit einer Tasse mit heissem Tee nicht 3 oder 6 Etagen hochlaufen kann.(lauf sonst immer Treppen)\nMein AG hat echt Glück gehabt, dass ich den Wasserkocher kaufte ! Dann kann er ihn auch ruhig prüfen\nDeine Arbeitsfähigkeit zu 100% zur Verfügiung zu stellen ist Deine Pflicht. Das "Wie" ist rein privat.\nGuten Morgen @AxelS,\nich find die Diskussion darüber auch müßig. Es ist aber im Moment bei den DRV'en DAS Thema. Kommt also nicht von mir.\nIch geb auch immer 100%


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CAREFOOT Shoes – Die passenden Kinderschuhe zu kaufen ist jetzt kinderleicht!\nDie Passenden Kinderschuhe zu kaufen ist jetzt kinderleicht!\nJetzt können Sie in wenigen Minuten Kinderschuhe kaufen, die Ihren Jüngsten genau passen!\nDie passenden Schuhe für jeden Kinderfuß\nblitzschnelle & einfache Bestellung mit der App\nKinderschuhe auf einer Mission\nWIR SIND CAREFOOT\nFür jeden Kindefuß der richtige Kinderschuh\nKeine Schuhkaufmarathons mehr – die CAREFOOT-Kinderschuhe bestellen Sie ganz einfach im Internet, Sie gehen dabei aber mit Hilfe von der CAREFOOT App immer sicher, dass diese den Füßen Ihres Kindes perfekt entsprechen. Die App vergleicht die Länge sowie die Weite des Kinderfußes mit den Innendimensionen unserer Modelle und schlägt immer die richtige Größe vor. Einfach – schnell – zuverlässig: So haben Sie Kinderschuhe noch nie gekauft!\nJetzt sorgenfrei Kinderschuhe kaufen\nGibt es auch bei Ihnen zu Hause ein Paar Kinderschuhe, die Ihr Kind überhaupt nicht tragen will? Ist die Mission „Kinderschuhe kaufen“ auch für Sie ein Albtraum? Bei CAREFOOT können wir Sie verstehen ...\nDenn die passenden Kinderschuhe zu kaufen ist komplizierter, als mancher denkt! Wie findet man in einer Unmenge an unterschiedlichen Modellen die Schuhe, die passen, dazu aber komfortabel sind, die gesunde Entwicklung des Fußes fördern und Ihr Kind mit Design überzeugen? Wie groß das Problem ist, beweist auch die Tatsache, dass die Mehrheit der Kinderfüße in zu kleinen oder zu großen Schuhen steckt!\nDie falsche Wahl kommt aber nicht ohne Konsequenzen. Zu enge oder zu kleine Schuhe, sowie die falsche Passform begünstigen diverse Fußfehlstellungen und Komplikationen. Sind Kinderfüße diesen Umständen dauerhaft ausgesetzt, kann dies Auswirkungen auf den gesamten Bewegungsapparat haben. Dazu zählen vor allem Knie-, Hüft-, sowie Wirbelsäulenbeschwerden.\nEine ganz neue Art, Kinderschuhe zu kaufen\nEine Datenbank, bestückt mit mehr als 1 Millionen Kinderfußscans, ermöglicht uns einen beispiellosen Einblick in den Wachstumsprozess sowie die Besonderheiten von Kinderfüßen*. Gepaart mit umfangreichem Know-how aus der Schuhindustrie und unter Einbindung neuer Technologien haben wir sowohl den Service als auch das Produkt CAREFOOT entwickelt.\nUnser Versprechen: Die bestmögliche Passform, abgestimmt auf die individuellen Bedürfnisse von Kinderfüßen, verarbeitet in einem Top-Qualitätsprodukt.\nAnprobieren und genießen\nStrap One Brave Wolf\nLace Up Brave Wolf\nStrap Up Brave Wolf\nAusschließlich natürliche Materialien & hochwertige Verarbeitung\nHydrophobiertes Velourleder, Filz (ohne PFC´s) und Mikrofaserstoff (antibakteriell, hypoalergen, schweißbeständig, geruchsabweisend), Memoryschaum\nBesonders leichte, abriebfeste und rutschhemmende Keilsohle\nFür sichere und stabile Abenteuer\nin Zusammenarbeit mit dem international renommierten Designer Jure Miklavc entwickelt\nHydrophobiertes Leder + wasserdichter outdoor Zipperverschluss sorgen für sorgenfreie Spaziergänge im Regen\nDas Leder hat daf Fähigkeit, Feuchtigkeit aufzunehmen und wieder abzugeben, womit es zu einem angenehmen Fußklima beiträgt\nUm die kleinen Füße so wenig wie möglich in ihrer Entwicklung zu beeinflussen\nIhr Lieblingsmodell finden\nUnsere reflektierenden und leicht zu wechselnden Klettriemen sind in verschiedenen Farben und Styles erhältlich. 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Sie bestimmen mit der App die passende Größe, Ihr Kind aber das Design, das ihm gefällt. Eine bessere Garantie für gegenseitige Zufriedenheit gibt es nie.\nUnvorhersehbar und äußerst individuell!\nManchmal eine oder sogar zwei Größen in wenigen Monaten, in einigen Fällen aber nur ein oder zwei Größen in einem Jahr. Dazu zeigen unsere Daten, dass sie nicht linear, also nicht gleichmäßig über einen gewissen Zeitraum, sondern „schubweise“ wachsen. Außerdem hat sich die durchschnittliche Breite von Kinderfüßen in den letzten Jahrzehnten verändert, was aber von vielen Herstellern bei der Entwicklung neuer Modelle nicht in genügendem Maße berücksichtigt wird.\nWie bestimmt man die richtige Schuhgröße?\nKinder geben leider nur selten eine verlässliche Auskunft, ob der Schuh auch richtig passt, die verfügbare Hilfsmittel sind aber oft unzuverlässig. Das liegt einerseits an der mangelnden Genauigkeit der Messmethode und andererseits daran, dass es Abweichungen von den Normgrößen gibt. Ein Schuh der Größe EU 22 ist theoretisch mit 146 mm Länge genormt, kann in der Realität aber zwischen 140 mm-150 mm schwanken.\nDie CAREFOOT App – Einfach Füße Scannen und die passende Größe bestimmen\nEs gibt auf dem Markt unzählige Apps zur Bestimmung der Schuhgröße. Auf diese kann man sich aber wegen der Unterschiede zwischen den Normgrößen und den eigentlichen Schuhdimensionen nicht immer verlassen. Wir haben das Problem endlich gelöst.\nVon jedem CAREFOOT-Schuh werden mittels eines speziellen Scan-Verfahrens die exakten Innendimensionen erfasst und anschließend mit dem individuellen Fuß-Scan eurer Kinder verglichen. Dadurch werden mögliche Ungenauigkeiten bei der Bestimmung der richtigen Größe und Weite ausgeschlossen. So Stellen wir den Eltern ein präzises und verlässliches Tool zur Ermittlung der Schuhgröße zur Verfügung.\nDie umfangreiche Datenbank und künstliche Intelligenz ermöglichen Ihnen aber zusätzlich, den Wachstumsprozess der Füße zu analysieren und verfolgen. Die App informiert Sie aufgrund der aktuellsten Scans zu jeder Zeit darüber, wie lange die Schuhe noch passen.\nCarefoot – Schuhe auf einer wichtigen Mission\nDen Großteil meines Lebens verbrachte ich in der Schuhindustrie. Während dieser Zeit hatte ich unter anderem die Gelegenheit, Eltern und ihre Art, Schuhe zu kaufen, aus einer anderen Perspektive zu betrachten. Ich musste feststellen, dass Sie nur wenig davon wissen, wie man die richtige Länge auswählt, von der Weitenverteilung ganz zu schweigen. Leider können sich in diesem Fall nur wenige auf das ausreichend informierte Fachpersonal verlassen.\nIch habe mich deshalb entschlossen, genau dem entgegenzuwirken. Ich habe mich mit Experten von Advanced Shoe Lab, dem renommierten Schuhhersteller MIGI, der Firma SafeSize (Spezialist für Fußscanner und -Messungen) sowie mit dem international renommierten Designer Jure Miklavc (Studio Miklavc) zusammengeschlossen und begann, an meinem Plan zu arbeiten. Die Mission ist klar: Leute durch fortschrittliche Lösungen und einzigartige sowie hochwertige Produkte über die Bedeutung der richtigen Schuhe bewusst machen. Denn jedes Elternpaar dieser Welt kann ich zwar nicht beim Schuhkauf begleiten, ich kann aber sichergehen, dass von meinem Fachwissen möglichst viele profitieren und für ihre Kinder nur perfekt passende Schuhe kaufen. Immer und immer wieder!\nMartin Kopač, Gründer von Carefoot\n+43 463 265 222\nCAREFOOT newsletter abonnieren!


▷ Krankengymnastik in Berlin Schöneberg - Jetzt Termin vereinbaren ✅\n1 Was ist Krankengymnastik und was ist Physiotherapie? Gibt es da überhaupt einen Unterschied?\n1.1 Bei welchen Beschwerden kann Krankengymnastik helfen?\n2 Krankengymnastik in Berlin – Neue Entwicklungen\n2.1 Präventive Maßnahmen\n2.2 Kurative Behandlungen\n2.3 Rehabilitative Aufgaben\n2.4 Was macht man in der Krankengymnastik?\n2.5 Was zur Krankengymnastik mitbringen?\n2.6 Krankengymnastik in Berlin – Jetzt Termin vereinbaren\nDu möchtest zur Krankengymnastik in Berlin Schöneberg? Vor allem dann, wenn du über einen längeren Zeitraum hinweg regelmäßig behandelt werden möchtest oder musst, ist es natürlich günstiger, eine Praxis für Krankengymnastik in der Nähe zu finden. Idealerweise ist sie nicht weit von deiner Wohnung entfernt. Oder sie sollte, falls du nicht sowieso krankgeschrieben bist, von deinem Arbeitsplatz aus leicht und schnell zu erreichen sein. Frei Termine sind natürlich auch immer wichtig, denn niemand möchte drei bis vier Wochen auf einen Physiotherapie -Termin warten.\nWas ist Krankengymnastik und was ist Physiotherapie? Gibt es da überhaupt einen Unterschied?\nDas Erstgenannte ist ein Teilbereich des Zweitgenannten. Physiotherapie umfasst zusätzlich physikalische Therapie, also Massagen, medizinische Bäder, Elektrotherapie, Fangotherapie oder Kälteanwendungen. Manche krankengymnastischen Behandlungen dürfen nur von Physiotherapeutinnen und -therapeuten durchgeführt werden. Dazu gehört die Manuelle Therapie. Und ebenso beispielsweise Bobath und Vojta, die bei Funktionsstörungen des Zentralen Nervensystems wie Parkinson, Multipler Sklerose oder Apoplex (Schlaganfall) angewandt werden.\nBei welchen Beschwerden kann Krankengymnastik helfen?\nUnsere Möglichkeiten und die Einsatzbereiche unserer Therapien wachsen andauernd. Es gibt nicht viele Berufe, die so vielfältig sind und ständige Fortbildungen verlangen. Ohne Anspruch auf auch nur annähernde Vollständigkeit nennen wir dir hier ein paar Krankheitsbilder von A-Z, bei denen Physiotherapie der Heilung oder wenigstens der Linderung auf die Sprünge helfen kann:\nY-Chromosom ist gemogelt und keine Krankheit\nKrankengymnastik in Berlin – Neue Entwicklungen\nTermin machen Krankengymnastik Berlin Schöneberg\nAuch aus der Sportmedizin ist Physiotherapie kaum noch wegzudenken. Sie ist also nicht nur für Kranke geeignet, und sie ist schon lange viel mehr als Gymnastik. Sie wird alternativ oder ergänzend zur Gabe von Medikamenten eingesetzt, hat Erfolge ohne Nebenwirkungen und macht sogar manche Operation überflüssig. Heute werden viele Erkrankungen physiotherapeutisch behandelt, bei denen früher ein chirurgischer Eingriff als Mittel der Wahl galt.\nIhre Anwendungsgebiete sind präventiv, kurativ und rehabilitativ.\nPräventive Maßnahmen dienen der Vorbeugung von Problemen, damit eine Krankheit gar nicht erst entsteht oder nicht wiederkommt. Schmerzen durch Bewegungsmangel und Fehlhaltungen, wie Rundrücken, sind immer mehr an der Tagesordnung. Bei uns lernst du Übungen zur Kräftigung des Körpers und zum Ausgleich einseitiger Belastungen.\nSogar bei ernsthaften chronischen Einschränkungen kann ein Fortschreiten verhindert oder wenigstens entscheidend verlangsamt werden.\nKurative Behandlungen helfen, eine bereits eingetretene Erkrankung zu heilen oder zumindest zu lindern. Rückenbeschwerden, Tennisarm, Verrenkungen, Verstauchungen, Brüche, Knieprobleme, das sind nur einige wenige Fälle, in denen Physiotherapie sinnvoll ist.\nUnd schließlich hat sie rehabilitative Aufgaben, unter anderem bei der Operationsnachsorge, zum Beispiel nach Eingriffen am Hüftgelenk. Aber sie leistet auch einen unverzichtbaren Beitrag zur möglichst weitgehenden Wiederherstellung gesunder Funktionen nach Schlaganfällen, MS-Schüben, Herzinfarkten und vielen schwerwiegenden Erkrankungen, die zur Verminderung der Beweglichkeit und des Wohlbefindens geführt haben. Die Listen ließen sich noch lange fortsetzen.\nFür alle diese Therapieoptionen gilt, dass ständig neue Methoden entdeckt und entwickelt werden. Wir halten Schritt, um dir das Beste bieten zu können.\nWas macht man in der Krankengymnastik?\nDu möchtest wissen, was man in der Krankengymnastik macht? Wie gesagt gibt es manuelle Behandlungen und solche, bei denen du in Bewegung gebracht und aktiviert wirst. Was das Richtige in deinem konkreten Fall ist, können wir schnell feststellen. Vertraue ruhig den Fachleuten, ihrer Ausbildung und ihrer Erfahrung. Dein Feedback ist sehr nützlich. Berichte, wie es dir seit der letzten Behandlung ergangen ist. Wir möchten dich weder über- noch unterfordern. Wir gewinnen nichts, wenn du mit deinen Kräften völlig am Ende bist, es nützt dir aber auch wenig, wenn wir dich in Watte packen. Körperliche Malessen aller Art werden gewöhnlich nicht weniger, wenn du nur auf dem Sofa liegst, abgesehen selbstverständlich von ganz akuten Zuständen, die Ruhe verlangen. Danach gilt: Von nix kommt nix. Wir möchten dir helfen, maßgeschneiderte Übungen zu erlernen, beweglich zu bleiben oder wieder zu werden, Schmerzen zu überwinden. Fähige Physiotherapeuten und -therapeutinnen erinnern manchmal nicht zufällig an Personal Trainer. Wir wollen, können und werden dich motivieren. Darum sind wir, wenn es angebracht ist, auch mal streng. KG, heißt es hin und wieder boshaft, stehe nicht nur für Krankengymnastik, sondern gleichfalls für kalt und grausam. Dir ist natürlich klar, dass nichts weniger wahr sein könnte. Deine Gesundheit oder zumindest eine erhebliche Besserung deines unliebsamen Zustandes liegt uns sehr am Herzen. Gemeinsam schaffen wir das. Dazu ist deine tatkräftige Mitarbeit gefragt. Zu Hause übst du weiter, was wir dir in der Praxis gezeigt haben. Oder …?\nWas zur Krankengymnastik mitbringen?\nKrankengymnatik – Jetzt, schnell Termin vereinbaren\nEs beginnt ganz bodenständig. Du bringst bequeme Kleidung mit und ein größeres Handtuch als Unterlage, rutschfeste Socken und eventuell Turnschuhe. Jetzt kann es losgehen, und nach oder bei der Behandlung bekommst du gesagt, was du allein tun kannst und sollst.\nUnd dann geschieht etwas Seltsames, Rätselhaftes:\nIn vielen Krankengymnastik- bzw. Physiotherapiepraxen gibt es eine geheimnisumwitterte Tür, das Portal des Vergessens. Sogar in den meisten. Es führt nach draußen, und es hat die magische Eigenschaft, bei denen, die es durchschreiten, alles aus dem Gedächtnis zu löschen. Zumindest alles, was die fleißigen und tüchtigen Behandelnden gerade mit denen besprochen haben, die ihnen anvertraut sind. Eben noch haben sie ihnen genau beschrieben, welche Übungen wie oft selbstständig durchzuführen sind. Regelmäßig. Täglich. Umso schneller findet der beklagenswerte Zustand ein Ende. Alles wird gut oder zumindest deutlich besser. Wenn da bloß nicht dauernd hässliche Hausaufgaben wären, unangenehme Aufforderungen zur Eigeninitiative, nachdrückliche Einladungen zur Eigenständigkeit, zum Beispiel bei der Faszientherapie.\nJa, es ist bequemer, sich manuell behandeln zu lassen, während du mehr oder weniger gemütlich liegst oder sitzt. Auch Übungen unter fachkundiger Weisung und genauer Beobachtung zu machen ist einfacher, als zu Hause Raum und Zeit dafür zu schaffen.\nGuter Rat ist gar nicht teuer. Versuch es mal damit: Im Internet gibt es viele anschauliche und hilfreiche Trainingsvideos. Wahrscheinlich fällt es dir leichter, wenn du einfach mitmachst und den Anleitungen folgst. Aber Achtung, besprich es vorher mit der Fachfrau oder dem Fachmann. Bitte sie oder ihn, sich das Video anzuschauen und als zielführend zu befinden oder nicht. Frag deine Physiotherapeutin oder deinen Krankengymnasten, ob es andere gute Vorturner im Netz gibt. Du wirst vielleicht erleben, dass es damit viel besser klappt als mit einem Zettel, auf dem steht, was du tun sollst, wie lange und wie oft. Wirf ihn trotzdem nicht gleich weg, sondern immer mal wieder einen Blick darauf. Und lass es dabei nicht bewenden. Raff dich auf. Wir können sehr viel für dich tun, aber nicht alles. Ach ja, noch eine Kleinigkeit: Es heißt Übung, weil du es übst. Nicht gleich kannst. Das darf eine Weile dauern.\nKrankengymnastik in Berlin – Jetzt Termin vereinbaren\nWenn du Krankengymnastik in Berlin suchst, hast du die Qual der Wahl. Informiere dich im Vorfeld, damit du das bekommst, was du brauchst und dir wünschst. Erkundige dich nach Therapieangeboten. Überlege dir auch, wo die Praxis sein soll. Krankengymnastik in der Nähe deines Zuhauses dürfte von Vorteil sein, weil dir das Wege und damit Mühe und Aufwand erspart, gerade in einer Zeit, in der du mit deinen Kräften vermutlich haushalten musst. Letztendlich ist mindestens genauso wichtig, was dir für die Linderung deiner Beschwerden geboten wird und wo du dich wirklich gut aufgehoben fühlst. Unsere Physiotherapie Räume befinden sich in Berlin-Schöneberg. Unsere hervorragend ausgebildeten und erfahrenen Therapeutinnen und Therapeuten freuen sich darauf, dich kennenzulernen und deine Genesung zu begleiten.\nUnd falls es dir nach der Krankengymnastik bei uns gut geht, trainierst du einfach weiter bei uns und machst CrossFit in Berlin.


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