www.agj.de: Zunehmende Privatisierung fach- und hochschulischer Qualifizierung in der Kinder- und Jugendhilfe: Chancen, Herausforderungen und Anforderungen an eine hochwertige Qualifizierung\nZunehmende Privatisierung fach- und hochschulischer Qualifizierung in der Kinder- und Jugendhilfe:\nChancen, Herausforderungen und Anforderungen an eine hochwertige Qualifizierung\nI. Ausgangslage und Empfehlungen\n1. Diffusität der Ausgangslage und Fokus\nUm belastbare Aussagen zur aktuellen Situation und Entwicklung der Qualifizierungslandschaft in der Kinder- und Jugendhilfe treffen zu können, die eine Bewertung der zunehmenden Privatisierung in dem Bereich ermöglichen, werden sehr unterschiedliche und nachfolgend nur exemplarisch angeführte Herausforderungen deutlich:\nEine weitere grundlegende Herausforderung bei der Betrachtung der Privatisierungstendenzen von Ausbildungs- und Qualifizierungsangeboten, ist die Klärung unterschiedlich verwendeter Begrifflichkeiten. In der Kinder- und Jugendhilfe ist die Differenzierung in öffentliche und freie Träger etabliert und mit Blick auf das Subsidiaritätsprinzip auch deren Verhältnis in der Angebotslandschaft geregelt. Bei der Anerkennung als freier Träger wird zwischen „privat-gemeinnützigen“ und „privat-gewerblichen“ Trägern unterschieden. Dennoch lässt sich für den Qualifizierungsbereich ein sehr differentes, inkonsistent verwendetes Wording festhalten: „öffentlich und privat“; „staatlich und nichtstaatlich“, „konfessionell und kirchlich“, „staatlich genehmigt bzw. anerkannt“, „privat-gemeinnützig und privat-gewerblich“:\nSo wird für den Fachschulbereich im Fachkräftebarometer ausgeführt, dass sich Schulen nicht nach öffentlichem und privatem Status unterscheiden lassen. Die Kultusministerkonferenz (2018) führt hierzu aus, dass zu den öffentlichen Schulen staatliche und solche nichtstaatliche Schulen zählen, die nach Landesrecht als öffentliche Schulen gelten. Alle übrigen Schulen sind Privatschulen. Dabei ist die Abgrenzung nach dem öffentlichen und privaten Status der Schulen nicht mit der nach dem öffentlichen und privaten Träger gleichzusetzen: „Privatschulen können von natürlichen sowie von juristischen Personen des privaten und öffentlichen Rechts errichtet und betrieben werden. So sind beispielsweise alle Schulen mit dem Bund als öffentlichem Träger nach Landesgesetz private Schulen. Gleiches gilt in der Regel auch für Schulen, die von Körperschaften des öffentlichen Rechts, wie zum Beispiel den Kirchen, getragen werden“.\nÜber die Finanzierungsmodelle wird ein Einblick gewonnen, inwiefern Schulen in nichtstaatlicher Trägerschaft zumindest anteilig staatlich refinanziert werden, wer Personal, Infrastruktur sowie Lehr- und Lernmittel finanziert bzw. welche Anteile an diesen Kosten vom Staat, privaten Trägern und Fachschüler*innen bzw. Studierenden übernommen werden.\nUm sich in dieser Diffusität nicht zu verlieren und dennoch zentrale Entwicklungen und Beobachtungen aufzuzeigen, wird zur besseren Lesbarkeit für den Fachschulbereich im Folgenden weitestgehend von Schulen in öffentlicher, privater und konfessioneller Trägerschaft und für den Hochschulbereich von staatlichen, privaten und kirchlichen (auch i. S. v. konfessionellen) Hochschulen gesprochen.\nMit Blick auf die zu fokussierenden Qualifizierungsebenen und die sich immer weiter ausdifferenzierenden Qualifizierungsgänge sind dabei grundsätzlich die Angebote der Fach- und Hochschulen in den Blick zu nehmen, die für das Arbeitsfeld der Kinder- und Jugendhilfe unter Berücksichtigung des Fachkräftegebots qualifizieren.\nHierzu gehören im fachschulischen Bereich die Erzieher*innenausbildung, die Heilpädagog*innenausbildung sowie die Ausbildungsangebote für Heilerziehungspflege. Die (quantitativ größte) Berufsgruppe der Erzieher*innen wird nachfolgend exemplarisch ausgewiesen, obgleich sich die Privatisierungstendenzen auch bei anderen Berufsgruppen beobachten lassen.\nZum hochschulischen Bereich gehören die Studiengänge Soziale Arbeit und/oder Sozialpädagogik, die erziehungswissenschaftlichen Studiengänge mit dem Schwerpunkt in Sozialpädagogik/Sozialer Arbeit oder Sonderpädagogik sowie die Studiengänge der Kindheitspädagogik. Im Folgenden werden die Entwicklungen von Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAWs)/Fachhochschulen betrachtet, da sich hier für die zu berücksichtigenden Studiengänge der Trend der Privatisierung deutlicher abbildet als an Universitäten. Dabei wird auf die Qualifizierungsangebote Sozialer Arbeit fokussiert, da differenzierte Daten für die weiteren Studiengänge nicht vorliegen.\n2. Chancen, Herausforderungen und Anforderungen an eine hochwertige Qualifizierung im Kontext zunehmender Privatisierung der Qualifizierungsangebote in der Kinder- und Jugendhilfe\nWie eingangs dargestellt, kann und darf die Diskussion um eine zunehmende Privatisierung der Qualifizierungsangebote für die Kinder- und Jugendhilfe nicht auf eine Dichotomie zwischen staatlichen und privaten Angeboten verkürzt werden. Vielmehr ist die Privatisierung auch als eine Pluralisierung in der Qualifizierungslandschaft zu diskutieren. In der Befassung wird deutlich, dass entlang der aufgezeigten Entwicklungen im Qualifizierungssektor die Frage nach Qualitätssicherung und -entwicklung sowohl generell als auch im Speziellen für private Anbieter gestellt werden muss.\nÜbergreifend sowohl für den Fach- als auch den Hochschulbereich appelliert die AGJ daher insbesondere an die dafür zuständigen Verantwortlichen der öffentlichen Hand:\nUngeachtet der (zunehmenden) Heterogenität der Trägerlandschaft sowie Ausbildungs- und Studienmodelle müssen nach Ansicht der AGJ die festgeschriebenen Qualitätsstandards gewahrt und kontinuierlich weiterentwickelt werden. Dies umfasst die Ausgestaltung von Praktika als verpflichtendes, in die Ausbildung bzw. das Studium verbindlich integriertes Element in besonderem Maße. Daher appelliert die AGJ an die zuständigen Landesministerien:\nDie Qualität auch in Ausbildungsmodellen mit hohen Praxisanteilen muss sichergestellt werden (z. B. bei PiA sowie berufs- und tätigkeitsbegleitenden Modellen). Hierzu bedarf es eines bundesweiten Verständigungsprozesses. Dies bedarf zum einen der Sicherstellung der erforderlichen fachwissenschaftlichen Qualifizierung der Lehrkräfte sowie zum anderen ausreichender Kapazitäten zur angemessenen Begleitung der Praxisanteile. Dies muss auch die anleitenden Fachkräfte in den Praxiseinrichtungen mitberücksichtigen.\nII. Hintergründe und Begründungen\nDie benannten Anforderungen an eine hochwertige Qualifizierung im Kontext fortschreitender Privatisierung der Ausbildungslandschaft werden nachfolgend unterfüttert durch eine quantitative Darstellung der Veränderungen im fach- und hochschulischen Bereich sowie eine qualitative Einordnung der Entwicklungen.\n3. Quantitative Begründungskontexte: Entwicklung der Ausbildungslandschaft\n3.1 Die fachschulische Ebene\nDie Zahl der Fachschüler*innen an den Fachschulen für Sozialpädagogik wächst bundesweit betrachtet – und angesichts des bestehenden Fachkräftebedarfs in der Kinder- und Jugendhilfe in erfreulicher Weise – weiter. Laut Fachkräftebarometer haben im Schuljahr 2019/20 bundesweit 41.483 Personen eine Erzieher*innenausbildung begonnen, was einem Zuwachs von rund 98 % gegenüber 2007/08 entspricht.\nAnalog ist ein Ausbau der Fachschulen zu beobachten, der vorwiegend auf die Zunahme von Schulen in privater Trägerschaft zurückzuführen ist. So waren im Schuljahr 2012/13 bundesweit rund 50 % der Fachschulen in privater Trägerschaft, während zum Schuljahr 2019/20 eine Steigerung um fast 4%-Punkte auf ca. 54 % zu verzeichnen war. Dabei wächst die Lücke im Ausbau zwischen Fachschulen in privater Trägerschaft zu Fachschulen in öffentlicher Trägerschaft zunehmend: Von 2012/13 bis 2019/20 wurden 71 neue Fachschulen in privater Trägerschaft gegründet (insgesamt 350), während nur 25 Fachschulen in öffentlicher Trägerschaft geschaffen wurden (insgesamt 299). Die letztlich jedoch moderate Steigerung des Anteils privater Qualifizierungsanbieter im Vergleich zum Hochschulbereich ist darauf zurückzuführen, dass private Anbieter bereits von Beginn an etabliert waren.\nDie Situation zwischen und in den einzelnen Bundesländern unterscheidet sich hier deutlich. Während beispielsweise im Schuljahr 2019/20 der überwiegende Teil der Fachschulen (ca. 55 %) in den westdeutschen Bundesländern in öffentlicher Trägerschaft waren, sind dies in Ostdeutschland im gleichen Zeitraum lediglich rund 28 % – mit weiterhin leicht sinkender Tendenz. Werden allein die Fachschulen in privater Trägerschaft im Detail betrachtet, ergibt sich ein ebenso differentes Bild: Während in Westdeutschland die Fachschulen in konfessioneller Trägerschaft ca. 61 % ausmachen, sind es in Ostdeutschland lediglich rund 12 %. In den einzelnen Bundesländern ist wiederum auch der Anteil der Fachschulen in konfessioneller Trägerschaft äußerst heterogen: Während in Schleswig-Holstein keine Fachschule in konfessioneller Trägerschaft besteht, machen diese im Saarland die Gesamtheit aller Fachschulen jenseits der öffentlichen Trägerschaft aus.\nDie hohe Wachstumsdynamik des fachschulischen Ausbildungssektors ist laut der Autorengruppe des Fachkräftebarometers auf den Umbau des Ausbildungssystems in den zurückliegenden Jahren bezüglich der Ausdifferenzierung der Ausbildungsmodelle und auf die Heterogenität der sowohl quantitativen als auch qualitativen Entwicklungen in den einzelnen Bundesländern zurückzuführen. Gerade die neuen Ausbildungsmodelle, die in Ergänzung zur traditionellen Vollzeit-Ausbildung etabliert wurden und werden, zielen vor dem Hintergrund des Fachkräftebedarfes auf die Erschließung weiterer Zielgruppen für den Beruf des*der Erzieher*in und die Erhöhung der Attraktivität der Ausbildung.\nWerden die Ausbildungsmodelle bundesweit betrachtet, wird deutlich, dass sich mit rund 70 % der überwiegende Anteil der Fachschüler*innen im ersten Ausbildungsjahr im Schuljahr 2019/20 für die Vollzeitausbildung entschieden hat.\nIn West- und Ostdeutschland ist das Bild erneut unterschiedlich: Während in den westdeutschen Bundesländern ca. 74 % der Teilnehmenden im ersten Jahr der Erzieher*innenausbildung im Schuljahr 2019/20 ihre Ausbildung in Vollzeit absolvieren, sind dies in Ostdeutschland nur rund 61 %. Die verbleibenden Fachschüler*innen entfallen auf die Ausbildung in Teilzeit und die praxisintegrierte Ausbildung, wobei die Verteilungen auch hier in den einzelnen Bundesländern unterschiedlich ausfallen.\nBundeseinheitlich erhobene Daten zu den Quantitäten der Teilnehmenden nach Trägerschaft und Ausbildungsmodell liegen für die vergleichende Betrachtung aller Bundesländer bisher nicht vor. Insofern lassen sich daraus keine kausalen Zusammenhänge zwischen Trägerschaft und Ausbildungsmodell ableiten. Jedoch ist anhand der Parallelität der Verteilung der Fachschüler*innen nach Ausbildungsmodell und des Anteils der Fachschulen nach Trägerschaft ein Zusammenhang anzunehmen. So ist in den ostdeutschen Bundesländern der Anteil der Fachschulen in privater Trägerschaft deutlich höher als in Westdeutschland und gleichzeitig ist der Anteil der Fachschüler*innen an der Vollzeitausbildung in Ostdeutschland vergleichsweise niedriger.\nEs ist die Frage zu beantworten, wovon die aufgezeigte Entwicklung bestimmt wird. So ist zu prüfen, ob sich die in einigen Bundesländern geltende Schulgeldbefreiung für die Fachschulen für Sozialpädagogik auf die Entwicklung der Schullandschaft auswirkt, weil sich damit die Rahmenbedingungen nicht nur für die Fachschüler*innen, sondern auch für die Fachschulen in freier Trägerschaft selbst erheblich verbesserten.\n3.2 Die hochschulische Ebene\nUngefähr 91 % aller Studierenden, die für den Bereich der Sozialen Arbeit akademisch qualifiziert werden, studieren an Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAWs). Von diesen mehr als 103.000 Studierenden (Stand Wintersemester 2020/2021) sind 70 % Frauen. In den Studiengängen Soziale Arbeit gab es von 2014 bis 2020 eine Steigerung um über 80 % der Studierendenzahlen. Die Masterquote an HAWs ist hingegen immer noch marginal; nur rund 9 % der Studierenden der Sozialen Arbeit sind in Masterstudiengängen eingeschrieben.\nIm Wintersemester 2018/19 waren knapp 14.000 der Studierenden an privaten Hochschulen eingeschrieben. Das entspricht einem Anteil von rund 16 % der Studierenden, die zu diesem Zeitpunkt Soziale Arbeit studieren. Dieser Anteil erscheint zunächst nicht groß, aber die privaten HAWs expandieren stark. Während die staatlichen HAWs von 2014 bis 2018 weniger als 10.000 neue Studienplätze zur Verfügung gestellt und die kirchlichen HAWs – die der Gruppe privater Hochschulen zuzuordnen sind –, lediglich rund 1.300 Studienplätze geschaffen haben, weisen private HAWs mit über 12.000 neuen Studierenden eine Steigerung um das Achtfache der sich 2014 auf niedrigem Niveau bewegenden Zahl an Studienplätzen (1724) auf.\nAlles in allem bedeutet diese Entwicklung der Studierendenzahlen nach Trägerschaft im Bereich Sozialer Arbeit, dass im Studienjahr 2018/19 an staatlichen HAWs rund 64 % der Studierenden, an kirchlichen HAWs ca. 20 % und an weiteren privaten HAWs ca. 16 % der Studierenden eingeschrieben sind. Private Anbieter spielen nach kirchlichen Anbietern noch eine nachgeordnete Rolle, doch sie expandieren im Verhältnis ziemlich deutlich – zu erwarten ist, dass sich diese Entwicklung aktuell noch ausgeprägter zeigt. Entsprechende statistische Daten, mit denen das dezidiert nachweisbar ist, liegen aber noch nicht vor.\nVon allen HAWs, die ein Studium Sozialer Arbeit anbieten, sind 2018/19 bereits 37 % privat organisiert; ihr Anteil ist zwischen 2014 und 2018 um rund 13 % gestiegen. Es gibt bereits mehr private als kirchliche Hochschulen. Darüber hinaus zeichnet sich auch eine Zunahme insbesondere dualer Studiengänge sowie Fernstudienangebote privater Hochschulen ab.\nBundesweit ist die Bedeutung dualer Studiengänge (noch) eher gering. Im Jahr 2020/21 waren rund 8 % (2018/19: 5 %) aller Studierenden in einem solchen Studiengang eingeschrieben. Die Beliebtheit des Studienmodells ist allerdings sowohl bei Studierenden als auch bei Anstellungsträgern der Sozialen Arbeit hoch; auch Politik macht sich in verschiedenen Kontexten für das duale Modell stark. Steht hier die Verzahnung von Theorie und Praxis bzw. die starke Praxisorientierung als besonderes Kennzeichen im Fokus, ist für die Studierenden zusätzlich die (häufig) gewährte Ausbildungsvergütung während des Studiums und die wahrscheinliche Übernahme in ein Anstellungsverhältnis attraktiv.\nZwischenzeitlich ist auch beim Angebot dualer Studiengänge zu beobachten, dass die Mehrheit der Studierenden duale Studiengänge an privaten Hochschulen besuchen (5.093 gegenüber 3565 an staatlichen Hochschulen). Dieses Studiensegment weist eine enorme Steigerungsrate auf. 2018/19 studierten an den privaten Hochschulen lediglich 882 Studierende dual, an den staatlichen 3.239.\nIm Studiensegment der Fernstudiengänge ist das Studienplatzangebot der privaten Hochschulen am stärksten ausgebaut. Nutzten im Wintersemester 2018/19 bereits 65 % der Studierenden (6947) ein Fernstudienangebot, waren es im Wintersemester 2020/21 sogar 85 % (14.983). Lediglich 13 % der Studierenden (2308) sind 202/21 an staatlichen und 2 % (377) an kirchlichen Hochschulen – beide mit sinkender Tendenz – eingeschrieben. Und dies, obwohl lediglich sieben private neben zehn staatlichen und einer kirchlichen Hochschule Fernstudiengänge anbieten. Einige der Fernstudiengänge können an reinen Fernhochschulen studiert werden. Rund 15 % aller Studierenden studieren im Fernstudium; im Verhältnis zu dualen Studienangeboten nehmen also etwa doppelt so viele Studierende Fernstudienangebote wahr, wobei das duale Segment stärker wächst.\nWie entlang der ausgewiesenen Zahlen deutlich wird, muss insgesamt festgestellt werden, dass der Anteil privater Hochschulen extrem schnell wächst (auch weil die privaten Anbieter im Hochschulbereich im Vergleich zum Fachschulbereich noch nicht so stark etabliert sind). Sowohl duale wie Fernstudiengänge sind in besonderem Umfang von privaten Anbietern getragen.\n4. Qualitative Begründungskontexte\n4.1 Die fachschulische Ebene\nWährend im Hochschulbereich die Freiheit von Forschung und Lehre gilt, sind die Fachschulen und Fachakademien an staatliche Vorgaben gebunden. Die Rahmendaten für die Fachschulen im Fachbereich Sozialwesen sind bundesweit in der Rahmenvereinbarung über Fachschulen definiert.\nDies erfolgt sowohl fachbereichsübergreifend für den Geltungsbereich der Rahmenvereinbarung als auch differenziert für die jeweiligen Fachbereiche und Fachrichtungen. Dabei betont die Rahmenvereinbarung für die Fachschule für Sozialwesen in der Fachrichtung Sozialpädagogik die Generalistik der Ausbildung zum*zur Erzieher*in in der Wahrnehmung von Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsaufgaben von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen nach dem Achten Sozialgesetzbuch (SGB VIII) und den verschiedenen Arbeitsfeldern. Auf das Kompetenzorientierte Qualifikationsprofil für die Ausbildung von Erzieher*innen an Fachschulen und Fachakademien als verbindliche Grundlage für die Ausbildung wird verwiesen. Mit der Definition der Aufnahmevoraussetzungen, der Festlegung der Rahmenstundentafel, den Organisationsformen der Ausbildung, den Modalitäten der Anrechnung bereits erworbener Kompetenzen auf die Ausbildungsdauer, der Abschlussprüfung und der Berufsbezeichnung ist der bundesweit gültige Rahmen gesetzt.\nWährend im Richtlinienteil des Rahmenlehrplans für die Fachschulen für Sozialpädagogik das Ausbildungsziel, die Grundsätze der Ausbildung und der Verzahnung der Lernorte Schule und Praxis definiert werden, sind im Lehrplanteil für jedes Lernfeld im Einzelnen die zentralen beruflichen Handlungsaufgaben, die mindestens vorzusehenden Unterrichtsstunden als Zeitrichtwert, das zu vermittelnde Wissen und die Fertigkeiten, die zentralen Aufgaben der Ausbildung und deren Inhalte ausgeführt.\nMit diesen staatlichen Vorgaben sind bundesweit einheitliche Standards gesetzt, die für alle Fachschulen für Sozialpädagogik im Bundesgebiet und die dort ausgebildete Berufsgruppe gleichermaßen gelten, ungeachtet der Trägerschaft der Fachschule. Demnach müssen Fachschulen in privater Trägerschaft grundsätzlich eine vergleichbare Ausbildung zum*zur Erzieher*in anbieten wie öffentliche Fachschulen. Entsprechend sind Abschlüsse, die an einer Fachschule in freier Trägerschaft erworben werden, Abschlüssen an einer staatlichen Fachschule gleichwertig.\nDie bundesweit geltenden Standards der Ausbildung sind auf Länderebene, z. B. durch die jeweiligen Schulgesetze sowie Ausbildungs- und Prüfungsordnungen, konkretisiert und operationalisiert.\nDas Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland (GG) gewährleistet in Art 7 Abs. 4 das Recht zur Errichtung von privaten Schulen. Wie die KMK-Rahmenvereinbarung ausführt, gelten für die Errichtung und den Betrieb öffentlicher Fachschulen und Fachschulen in freier Trägerschaft die Bestimmungen der Länder. Die Rechtsgrundlagen für die Einrichtung und den Betrieb von Schulen in freier Trägerschaft sind in der Regel in den Schulgesetzen der jeweiligen Länder definiert. Gemäß Art. 7 Abs. 4 S. 3 GG setzt die Genehmigung privater Ersatzschulen voraus, dass diese in ihren Lehrzielen und Einrichtungen nicht hinter den öffentlichen Schulen zurückstehen. „Nichtzurückstehen“ bedeutet, die Gleichwertigkeit der Lehrziele und Einrichtungen von Ersatzschulen und entsprechenden öffentlichen Schulen muss gesichert sein, wobei diese nicht identisch sein müssen. Wegen des verfassungsrechtlichen Schutzes der Privatschulautonomie in Art. 7 Abs. 4 S. 1 GG bemisst sich die Gleichwertigkeit nach dem Bildungserfolg der Schule. Die Wahl der Mittel zur Erreichung des Bildungserfolgs obliegt der autonomen Entscheidung der Ersatzschule.\nDie Gründung einer Fachschule in freier Trägerschaft muss durch die jeweilig zuständige Landesbehörde genehmigt werden. Dabei werden u. a. die pädagogische Konzeption der geplanten Schule inkl. der Organisationsstruktur betrachtet. Hierzu gehören die Qualifikation der Lehrkräfte und die Ausgestaltung ihrer Beschäftigungsverhältnisse sowie die finanzielle und räumliche Ausstattung.\nWird eine Fachschulgründung von der jeweils zuständigen Schulaufsichtsbehörde genehmigt, fungiert die Fachschule zunächst als staatlich genehmigte Fachschule. Im Unterschied zur staatlich anerkannten Fachschule in freier Trägerschaft dürfen staatlich genehmigte Fachschulen Abschlüsse nicht selbst vergeben; die Abschlüsse werden hier in externen Prüfungen erworben. Im Zuge der Überprüfung durch die Schulaufsichtsbehörde werden u. a. korrigierte Leistungsfeststellungen, die Einhaltung der Stundentafel, der Einsatz des Lehrpersonals u. v. m. überprüft. Anschließend kann die Schulaufsichtsbehörde der staatlich genehmigten Ersatzschule die Eigenschaft einer staatlich anerkannten Fachschule mit vergleichbaren Rechten (z. B. zur Erteilung von Abschlüssen und Zeugnissen) verleihen. Insofern unterliegen all diese Schulen unabhängig von der Trägerschaft einer regelmäßigen und umfassenden Kontrolle. In welchem Umfang diese Prüfungen wahrgenommen werden, obliegt jedoch der Gesetzgebung der Länder. Zudem unterliegen die Fachschulen in freier Trägerschaft zumindest in einigen Ländern nicht der Schulinspektion, wie diese für die öffentlichen Schulen obligatorisch ist.\nMit dem Aufwuchs der Fachschulen in privater Trägerschaft ist in letzter Zeit ein gewisser Trend zur „Auftragsausbildung“ zu beobachten. D. h. es gründen private Träger der Kinder- und Jugendhilfe, beispielsweise aus dem Feld der Kindertagesbetreuung, eigene Fachschulen, um in ihren Einrichtungen trägernah auszubilden. Dies könnte zu einer Vernachlässigung der Generalistik des Berufsbildes führen.\nDiese Entwicklung geht damit einher, dass an Fachschulen in privater Trägerschaft mitunter Ausbildungsjahrgänge auch mit einer sehr kleinen Anzahl von Teilnehmenden eröffnet werden. Angesichts der Finanzierungsstruktur der Fachschulen in privater Trägerschaft muss dies bezüglich der Umsetzung des Rahmenlehrplans durchaus kritisch betrachtet werden, z. B. wenn es um die Umsetzung des Lernfeldkonzeptes und den Einsatz geeigneten Lehrpersonals geht. Prekäre Beschäftigungsverhältnisse für das Lehrpersonal oder auch der Einsatz von „Allroundern“ zu Ungunsten von Expert*innen als Lehrpersonal können damit einhergehen.\nZudem erfolgt nur in einigen Bundesländern mittels zentraler Abschlussprüfungen eine indirekte Überprüfung, inwiefern die Lehrplaninhalte – auch in ihrer geforderten Generalistik – vermittelt wurden, unabhängig von der Trägerschaft der Fachschule.\nWeiterhin variieren von Bundesland zu Bundesland die Regelungen zur Praxisanleitung durch Fachkräfte in der Praxis sowie die Begleitung der praktischen Phasen durch Lehrkräfte der Fachschule.\n4.2 Die hochschulische Ebene\nMit Blick auf die qualitative Betrachtung der hochschulischen Ebene sind sowohl die Institution Hochschule als auch die davon unabhängige spezifische Betrachtung des fachlichen Studienprogramms zu differenzieren, die jeweils unterschiedlich verantwortet werden. Für die Qualitätssicherung der Institution sind grundlegend folgende Aspekte zu berücksichtigen: (1) die Freiheit von Forschung und Lehre, (2) die Sicherstellung der Hochschulautonomie sowie (3) die Länderhoheit in der Hochschulgesetzgebung.\nDie in Artikel 5 Abs. 3 GG grundgelegte Freiheit von Kunst und Wissenschaft, Forschung und Lehre ist nach § 4 Hochschulrahmengesetz (HRG) durch die Länder sicherzustellen und umfasst hinsichtlich der Freiheit der Forschung die Fragestellung, die Grundsätze der Methodik sowie die Bewertung des Forschungsergebnisses und seine Verbreitung. Die Freiheit der Lehre und des Studiums umfasst die Abhaltung von Lehrveranstaltungen und deren inhaltliche und methodische Gestaltung sowie das Recht auf Äußerung von wissenschaftlichen und künstlerischen Lehrmeinungen sowie unbeschadet der Studien- und Prüfungsordnungen die freie Wahl von Lehrveranstaltungen, das Recht, innerhalb eines Studiengangs Schwerpunkte nach eigener Wahl zu bestimmen, sowie die Erarbeitung und Äußerung wissenschaftlicher und künstlerischer Meinungen. Dabei sind Entscheidungen der jeweils zuständigen Hochschulorgane nur insofern zulässig, wie sie nicht in diese Freiheit eingreifen. Die Hochschulorgane sind Ausdruck der Hochschulautonomie, die in § 58 HRG mit dem Recht der Selbstverwaltung im Rahmen der Gesetze grundgelegt ist. Zunächst beschränken sich das HRG (§§ 1-70) sowie die Landesgesetze weitgehend auf Einrichtungen des Bildungswesens, die nach Landesrecht staatliche Hochschulen sind oder die Eigenschaft einer staatlich anerkannten Hochschule erhalten. Mit der Einrichtung von privaten Hochschulen geht i. d. R. in zwei Schritten die Beantragung der staatlichen Anerkennung durch das jeweilige Bundesland sowie die Akkreditierung der Institution durch den Wissenschaftsrat einher. Dabei sind die drei ausgeführten Aspekte auch für private Hochschulen bedeutsam. Es müssen die Freiheit von Forschung und Lehre des Lehrkörpers sichergestellt und bestimmte Vorgaben für die Organisationsstruktur der Hochschule erfüllt sein. Für das Verhältnis von Hochschulträger und Hochschulleitung bedeutet dies, dass die Grundsätze der Selbstverwaltung und Unabhängigkeit gewahrt bleiben müssen.\nFür die staatliche Anerkennung privater Hochschulen legt das HRG Mindeststandards fest. Diese umfassen: (a) Lehre und Studium, die neben der Befähigung zu verantwortlichem Handeln in einem demokratischen Rechtsstaat auf die Vorbereitung auf eine berufliches Tätigkeitsfeld abzielen, (b) das Vorhandensein einer „Mehrzahl von nebeneinander bestehenden oder aufeinander folgenden Studiengängen“ sowie c) Äquivalenzen entsprechend der Regelungen an staatlichen Hochschulen hinsichtlich der Aufnahmebedingungen für Studierende, der Einstellungsvoraussetzungen für das hauptamtliche Lehrpersonal sowie den Mitwirkungsmöglichkeiten der Hochschulangehörigen an der Gestaltung des Studiums. Entlang des Landesrechtsvorbehalts führen die jeweiligen Landesgesetze dies näher u. a. bzgl. der Gestaltung der Anerkennungsverfahren aus. Es ist festzuhalten, dass dies unterschiedlich ausdifferenziert erfolgt und die Anerkennungspraxis sehr unterschiedlich gestaltet ist. Die staatliche Anerkennung privater Hochschulen folgt dem jeweiligen Hochschulrecht des „Sitzlandes“, Studienangebote können aber auch in Zweigstellen in einem anderen Bundesland angeboten werden. Im Bereich der privaten Hochschulen ist die Ausgestaltung der Studiengänge in der Regel zentral vorgegeben, wenn die Hochschule über Standorte in verschiedenen Bundesländern verfügt, was dazu führt, dass hier die Hochschulgesetze des Sitzlandes Anwendung in anderen Bundesländern finden. Inwiefern die ungleiche Verteilung privater Hochschulen im Bundesgebiet qualitative Differenzen in den Hochschulgesetzen selbst, der Anerkennungspraxis oder kooperativen Grundhaltung der zuständigen Landesministerien widerspiegelt, ist zu prüfen.\nDie meisten Ausführungen der Landesgesetze haben ergänzend zu den Mindestanforderungen des HRG bereits auch Anforderungen der institutionellen Akkreditierung durch den Wissenschaftsrat (WR) aufgenommen. Bei der institutionellen Akkreditierung handelt es sich um ein Verfahren der Qualitätssicherung für private Hochschulen, welches die Gleichwertigkeit der privaten Bildungseinrichtung mit einer staatlichen Hochschule klären soll, d. h. ob eine private Hochschule in der Lage ist, Leistungen in Forschung und Lehre zu erbringen, die anerkannten wissenschaftlichen Maßstäben entsprechen. Im Rahmen der Konzeptprüfung werden der institutionelle Anspruch, Profil und Entwicklungsziele, die Leitungsstruktur, Organisation und Qualitätsmanagement, das Personal (Qualifikation/Beschäftigungsverhältnisse) sowie Konzepte von Studium und Lehre, der Forschung, die räumliche und sächliche Ausstattung und die Finanzierung der betreffenden Hochschule geprüft. Bei der institutionellen Akkreditierung werden auch wissenschaftspolitische Empfehlungen für die Bundeländer formuliert.\nBezüglich der Ressourcenausstattung ist trotz der vorhandenen Kriterien zur Prüfung – im Anerkennungs- wie Akkreditierungsprozess – zu beobachten, dass die jeweiligen Standorte privater Hochschulen teils über keine oder zumindest eine nicht ausreichende Infrastruktur verfügen. Studierende privater Hochschulen greifen somit häufig über verschiedene Wege auf die Infrastruktur (z. B. Bibliotheken) staatlicher Hochschulen zurück, in Folge dessen es zu einer Überlast dieser Infrastruktur sowie zu Verteilungskonflikten kommt.\nSowohl mit Blick auf die Kriterien zur staatlichen Anerkennung der Hochschule als auch für das Akkreditierungsverfahren durch den Wissenschaftsrat fällt auf, dass Forschung bis 2015 nicht oder nur unzureichend als Vorgabe ausgewiesen wurde. Auch staatliche HAWs sind grundsätzlich mit weniger Forschungsoptionen ausgestattet als die Universitäten. Wenn jedoch bereits in der Anlegung der Institution der Forschungsbereich nicht mitgedacht wird, ist dies problematisch, da Forschung eine Möglichkeit der Professionalisierung, der Weiterentwicklung des Studienangebots sowie des Lehrpersonals darstellt. Dies konnte nicht ohne Folgen bleiben: zum einen für das Studienangebot selbst; zum anderen für das Lehrpersonal, welchem ohne eine abgesicherte Forschungsinfrastruktur erheblich schlechtere bis gar keine Möglichkeiten für qualifizierte Forschung zur Verfügung stehen. Dies wird ggf. dadurch verstärkt, dass private HAWs, insbesondere privat-gewerbliche (nicht aber gGmbHs), bei vielen Stiftungen von der Forschungsförderung ausgeschlossen werden. Vor diesem Hintergrund ist es positiv zu bewerten, dass seit 2015 Lehre und Forschung explizit als zusammenhängende und Forschung selbst nicht mehr als „abwählbare“ Leistungsbereiche verhandelt wird. So heißt es: „Forschung ist ein konstitutives Merkmal von Hochschulförmigkeit. An einer Einrichtung, die die staatliche Anerkennung als Hochschule anstrebt, muss die Forschung fest und systematisch verankert sein. Der Wissenschaftsrat bewertet die strukturellen Rahmenbedingungen der Forschung stets vor dem Hintergrund des institutionellen Anspruchs und der spezifischen Fächerkultur der geplanten Hochschule“. Inwiefern die konzeptionell ausformulierten und geprüften Ansprüche sich in der Realität sowohl in der Ermöglichung von Forschungsaktivitäten als auch in erkennbaren Forschungsschwerpunkten abbilden, bleibt zu prüfen. So sind an einigen Hochschulen Forschungsstrukturen, -aktivitäten und -schwerpunkte kaum zu erkennen.\nZusätzlich zur Prüfung der Hochschule als Institution insgesamt werden die einzelnen Studienprogramme im Rahmen eines weiteren Akkreditierungsprozesses geprüft. Dabei steht im Fokus, inwiefern diese Studienprogramme fachlich-inhaltliche Mindeststandards erfüllen. Grundsätzlich obliegen die Sicherung und Entwicklung der Qualität in Studium und Lehre den Hochschulen selbst. Die Länder tragen dafür Sorge, dass im Rahmen der Qualitätssicherung und -entwicklung die Gleichwertigkeit einander entsprechender Studien- und Prüfungsleistungen sowie Studienabschlüsse und die Möglichkeit des Hochschulwechsels (auch zwischen den Ländern) gewährleistet werden. Ausschlaggebend für die Ausgestaltung der Studiengänge selbst sind die Vorgaben der jeweiligen Bundesländer. Seit 2017 werden alle Studiengänge dem Akkreditierungsrat vorgelegt und nach übergreifenden Kriterien beurteilt. Näheres zu den im Staatvertrag grundgelegten formalen als auch fachlich-inhaltlichen Kriterien wird in den jeweiligen Akkreditierungsgesetzen der Länder ausgeführt. So soll langfristig eine bundesweite Vereinheitlichung im Akkreditierungsverfahren von Studiengängen sichergestellt werden.\nFormale Vorgaben werden u. a. im Hinblick auf Studienstruktur und -dauer, Zugangsvoraussetzungen und Übergänge, Studiengangsprofile, Abschlüsse, Bezeichnung der Abschlüsse, Modularisierung, Einführung von Leistungspunktsystemen („credit points“) gemacht.\nAls fachlich-inhaltliche Kriterien werden u. a. benannt: Qualifikationsziele und Abschlussniveau, schlüssiges Studiengangskonzept und dessen adäquate Umsetzung, fachlich-inhaltliche Gestaltung der Studiengänge, Studienerfolg, Geschlechtergerechtigkeit und Nachteilsausgleich sowie Fragen zum Qualitätsmanagement. Die fachlich-inhaltlichen Kriterien sollen zum einen durch ausreichendes fachlich und methodisch-didaktisch qualifiziertes Lehrpersonal umgesetzt werden. Hinsichtlich der Qualifikation gilt i. d. R. auch für private Hochschulen, dass das hauptberufliche Lehrpersonal die Einstellungsvoraussetzungen für entsprechende Tätigkeiten an staatlichen Hochschulen laut geltendem Hochschulgesetz des Landes erfüllt. Dabei sollen die fachlich qualifizierten, hauptberuflich an privaten Hochschulen tätigen Professor*innen die Kernfächer des Lehrangebots abdecken. Eine verbindliche Regelung bezüglich des Anteils an professoraler Lehre fehlt jedoch in den Länderregelungen zur Akkreditierung. Erkennbar wird, dass sich der Wissenschaftsrat bei den institutionellen Akkreditierungsverfahren privater Hochschulen an einem Anteil von mindestens 50 % hauptberuflicher professoraler Lehre (mit Blick auf die Kombination des Studiengangs und -formats) orientiert. An staatlichen Hochschulen wird eher ein höherer Wert anvisiert, der im Rahmen von Ziel- und Leistungsvereinbarungen der Hochschule mit den zuständigen Ministerien vereinbart wird. Ungeachtet dessen ist zu beobachten, dass es auch private Anbieter von Studiengängen in der Sozialen Arbeit gibt, die lediglich eine Professur in diesem Fach ausgewiesen haben. Bei anderen Anbietern wird Soziale Arbeit ausgewiesen, jedoch aus einer anderen disziplinären Qualifikation heraus. Hier stellt sich die Frage, inwiefern darüber die Breite des Faches sichergestellt werden kann.\nZur Prüfung der Fachlichkeit der Qualifikationsziele und der Ausgestaltung des Studienprogramms werden, i. d. R. durch Fachgesellschaften, formulierte professionstheoretische sowie berufliche Perspektiven in den Blick genommen. Anders als im Bereich der Fachschulen werden hier jedoch unterschiedliche curriculare Rahmungen sowie disziplinäre Grundlegungen herangezogen. So wird für originäre Studiengänge der Sozialen Arbeit auf das durch die Deutsche Gesellschaft für Soziale Arbeit (DGSA) formulierte Kerncurriculum sowie die im Fachbereichstag Soziale Arbeit (FBTS) vereinbarten Qualifikationsrahmen und die damit verbundenen Kompetenzziele verwiesen. Für andere Studiengänge mit Schwerpunkt Sozialpädagogik wird dagegen das Kerncurriculum für erziehungswissenschaftliche Studiengänge der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE) herangezogen. Mit Blick auf potenzielle Fachkräfte der Kinder- und Jugendhilfe besteht jedoch im Fachdiskurs weitestgehend Einigkeit, dass die Bachelorstudiengänge einer generalistischen Ausrichtung folgen sollen. Mit Blick auf Studiengänge der Sozialen Arbeit an privaten Hochschulen verweist eine Recherche der DGSA 2018 auf die Tendenz, dass insbesondere bei dualen Studienangeboten vom generalistischen Studienkonzept zu Gunsten einer frühen Spezialisierung abgewichen wird. So ist bei zumindest einem kleinen Teil privater Hochschulen augenscheinlich, dass sie – wohl an Marktnischen orientiert – spezialisierte, überwiegend sechs-semestrige Studiengänge anbieten. Dabei sind diese Studiengänge durchaus akkreditiert.\nDer Akkreditierungsrat entscheidet auf Antrag der Hochschule über die Akkreditierung des Studiengangs. Grundlage für die Entscheidung über die formalen Kriterien ist der Prüfbericht der beauftragten Agentur, Grundlage für die Entscheidung über die fachlich-inhaltlichen Kriterien das Gutachten der Gutachtergruppe. Dies verweist darauf, dass trotz gemeinsamer Akkreditierungskriterien durchaus sehr unterschiedliche und kritisch zu betrachtende Einschätzungen erfolgen.\nNeben traditionellen Präsenzstudiengängen bieten private Hochschulen überproportional häufig im Vergleich zu staatlichen Hochschulen duale Studiengänge und Fernstudiengänge an (siehe Kapitel 2.2). So ist das Feld der Fernstudiengänge im Bereich Soziale Arbeit einerseits von einem sehr großen Wachstum geprägt, andererseits von unterschiedlichen Zeitvorgaben/Stundenumfängen, unterschiedlicher Tiefe des Studiums und teils sehr unterschiedlichen Inhalten. So sahen laut DGSA lediglich sieben von 29 Studiengängen, die hierzu eine Angabe gemacht haben, eine Präsenzzeit von mindestens 50 % vor, in 13 weiteren Studiengängen umfasste die Präsenzzeit nur mindestens 30 %.\nDass diese Studienmodelle bei privat(-gewerblichen) Hochschulen von besonderem Interesse zu sein scheinen, könnte daran liegen, dass die Problematik der Studiengebühren dadurch entschärft werden kann, dass sie alle nicht unerhebliche Studiengebühren erheben. Hier lässt sich beobachten, dass in einigen Fällen die Studiengebühren zunehmend auch von Anstellungsträgern übernommen werden bzw. in dualen Modellen eine Vergütung erfolgt. Inwiefern dies Auswirkungen auf die Anrechnung auf den Fachkraftschlüssel sowie auf die Wahl solcher Studienprogramme durch Studieninteressierte hat, muss beobachtet werden.\nAbschließend wird darauf verwiesen, dass im Zuge der Akkreditierungsverfahren potenzieller Studienangebote zur Qualifizierung von Fachkräften der Kinder- und Jugendhilfe (mit unterschiedlichen Motivationen) die Frage der staatlichen Anerkennung als Qualitätsmerkmal in Bezug auf die Kriterien Abschlussniveau oder Qualifikationsziel eingebracht wird. Die staatliche Anerkennung stellt jedoch grundsätzlich ein von (Akkreditierungs-)Prozessen von Studienprogrammen und der Hochschule unabhängiges Verfahren zur berufsrechtlichen Anerkennung des Berufsabschlusses dar. Da auch die berufsrechtliche Anerkennung den einzelnen Bundesländern obliegt, sich sowohl die gesetzlichen Vorgaben in den einzelnen Bundesländern (landesrechtlich reglementierte Berufe) als auch die Einstellungspraxen unterscheiden, stellt sich die Frage nach der Wirksamkeit dieses Instrumentes.\nBerlin, 17./18. März 2022\n Ansprechperson für dieses Positionspapier in der AGJ ist die zuständige Referentin des Arbeitsfeldes III „Qualifizierung, Forschung, Fachkräfte“: Katja Lüdke (katja.luedke(at)agj.de).\n Deutscher Bildungsserver: Übersicht über Zuständigkeiten für Ministerien und übergreifende Institutionen im Hochschulbereich.\n In § 75 SGB VIII; Wissenschaftlicher Dienst des Deutschen Bundestages (2009): Zur Frage der Anerkennung privat-gewerblicher Träger von Kindertageseinrichtungen als Träger der freien Jugendhilfe nach Bundes- und Landesrecht.\n Zit. KMK (2018), S. 21f., in: Autorengruppe Fachkräftebarometer: Fachkräftebarometer Frühe Bildung 2021 (i. F. Fachkräftebarometer 2021), Deutsches Jugendinstitut, München 2021.\n Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH (Hg.) (2015): Schulen in nichtstaatlicher Trägerschaft im Primar- und Sekundarschulbereich, Diskussionspapier Bildung.\n Da die fachschulische Ausbildung für Erzieher*innen i. d. R. auf einer berufsfachschulischen Erstausbildung aufbaut, ist sie dem Grunde nach eine Weiterbildung. Um die Anschlussfähigkeit an den gesellschaftlichen Diskurs zu wahren, wird in dem vorliegenden Papier dennoch der etablierte Begriff der Erzieher*innenausbildung verwendet.\n Im Folgenden werden die berufsfachschulischen Ausbildungsgänge vernachlässigt, da für die Berufsfachschulebene kaum Daten bezüglich der Trägerschaft vorliegen sowie in den meisten Bundesländern diese Abschlüsse nicht zum Fachkraftstatus führen.\n Im weiteren Sinne ist hier auch die Psychologie aufzunehmen, da diese in einzelnen Handlungsfeldern auch als Fachkraft anerkannt ist, z. B. in der Erziehungsberatung. Inwieweit sich hier auch vergleichbare Privatisierungstendenzen aufzeigen lassen, ist zu prüfen.\n Beispielsweise durch eine Erfassung der Qualifizierungsanbieter differenziert nach Trägerschaft, Finanzierungsmodellen sowie Rechtsstatus (Ausführungen dazu, siehe Kapitel 1).\n Der generalistische Aufbau von Bachelorstudiengängen und das damit verbundene generalistische Qualifizierungsziel müssen gewahrt sein. Spezialisierungen in Studiengängen sollten erst auf Masterebene vorgenommen werden. Dies ist nicht nur mit Blick auf die Sicherung des Professionsverständnisses geboten, sondern auch, um im Kontext des lebenslangen Lernens befähigt zu sein, sich mit den sich verändernden An- und Herausforderungen des Arbeitsmarktes reflexiv auseinandersetzen zu können und für die Fachkräfte eine Mobilität über die Berufsbiografie zu gewährleisten; hierzu ausführlich Voigtsberger: Konsequenzen für die Qualifikation an den Hochschulen: Studium Sozialer Arbeit/Kindheitspädagogik, S.165. in: AGJ (Hg.) (2019): Ohne uns geht nichts! Fachkräfte in der Kinder- und Jugendhilfe. Berlin. S. 157-169.\n Zwar setzt die Zulassung als Lehrkraft an der Fachschule generell ein abgeschlossenes Hochschulstudium voraus, dennoch haben nur 24 % der Lehrkräfte einen spezifischen Studienabschluss („Lehramt berufliche Schulen. Fachrichtung Sozialpädagogik“). Hierbei ist zu beachten, dass es für die unterschiedlichen Fächer an den Fachschulen auch unterschiedlicher Qualifikationen bedarf. So haben sich Hochschulabsolvent*innen mit Praxiserfahrungen (z. B. Psycholog*innen, Jurist*innen, Mediziner*innen) ohne Lehramtsstudium für den Fachschulbereich durchaus als bereichernd erwiesen. Dennoch sollte das Angebot an Studienplätzen für das o. g. Lehramt erweitert werden, um dem Ausbau der Fachschulen gerecht zu werden.\n Die Bezeichnungen der Teilnehmenden an der Ausbildung zum*zur Erzieher*in an den Fachschulen für Sozialpädagogik variiert zwischen den Bundesländern. Während in einigen Bundesländern der Begriff der Studierenden (z. B. in Berlin) verwendet wird, ist in anderen Bundesländern die Rede von Fachschüler*innen (z. B. in Brandenburg). Zum Zwecke der besseren Lesbarkeit und in Abgrenzung zu den Darstellungen zur hochschulischen Qualifizierungsebene wird im vorliegenden Dokument der Begriff der Fachschüler*innen verwendet.\n Fachkräftebarometer (2021): S. 263, Tab D6.8.\n Ebd. S. 261 f., Tab. D. 6.7 b.\n Ebd. S. 261 f., Tab. D. 6.7 a.\n In diesem Ausbildungsbereich sind neben den staatlichen Schulen schon immer insbesondere die konfessionellen Träger und die freien Wohlfahrtsverbände stark vertreten. So gab es beispielsweise in Bayern bis ca. 2010 keine staatliche Ausbildungsstätte für Erzieher*innen, sondern ausschließlich katholische, evangelische und kommunale Träger von Fachakademien.\n Hier wie im folgenden Text schließt der Begriff Ostdeutschland Berlin ein.\n WiFF-Recherche im Rahmen der Fachschulleitungsbefragung, Fachschulen für Sozialpädagogik 2020, Stand April 2021, Tab. D5.6.\n WiFF (2021): D5.8.\n Die konkrete Ausgestaltung der Teilzeitausbildung variiert zwischen den Bundesländern erheblich. Während z. B. eine Zugangsvoraussetzung für die Ausbildung in Teilzeit in Berlin die Ausübung einer einschlägigen beruflichen Tätigkeit im Umfang von mindestens der Hälfte der ortsüblichen Wochenarbeitszeit ist, handelt es sich bei der Teilzeitausbildung in Bayern um ein über vier Jahre gestrecktes Ausbildungsmodell, das parallel zu einer Berufstätigkeit absolviert wird, wobei letztere nicht einschlägig sein muss.\n Mit der praxisintegrierten Ausbildung ist hier das „neuere“ und sog. „PiA“-Modell gemeint, welches zwangsläufig mit einer Vergütung einhergeht und i. d. R. auch einem Status als Auszubildende*r, der dann auch vertraglich festgehalten wird.\n In Baden-Württemberg, wo das Ausbildungsmodell PIA bereits seit mehreren Jahren erfolgreich umgesetzt wird, ist mit 44 % der Anteil an den Teilnehmenden im ersten Jahr der Erzieher*innenausbildung an der praxisintegrierten Form am höchsten. Insgesamt wird in benanntem Zeitraum lediglich in acht der 16 Bundesländer dieses Ausbildungsmodell überhaupt umgesetzt, in einigen erst seit kurzer Zeit. Bei der Teilzeitausbildung, die zum o. g. Zeitpunkt nur im Saarland nicht umgesetzt wird, liegt der Anteil an den Teilnehmenden im ersten Jahr der Erzieher*innenausbildung in Berlin mit knapp 60 % am höchsten.\n Die zugrundeliegenden Zahlen für den Hochschulbereich basieren auf von Herrn Prof. Dr. Nikolaus Meyer zur Verfügung gestellten Daten aus den Wintersemestern 2018/19 und 2020/2021 auf Basis von Angaben des Statistischen Bundesamtes, wenn Sie nicht anders ausgewiesen sind.\n Hochschulen für angewandte Wissenschaften, hier als alle Hochschulen verstanden, die nicht Universitäten sind, z. B. Fachhochschulen, Duale Hochschulen.\n Auch an Universitäten ist die Masterquote im Bereich der verschiedenen Studiengänge der Soziale Arbeit gering: Sie liegt im Wintersemester 2020/2021 bei 16 %.\n Besonders im Studiengang Pädagogik der frühen Kindheit ist der Unterschied zwischen BA und MA frappierend: Rund 98 % der Studierenden sind in einem BA-Studiengang eingeschrieben, nur 2 % in einem Master.\n Rund 15 % aller Studierenden in den verschiedenen Studiengängen der Sozialen Arbeit sind in diesem Studienmodell im Wintersemester 2020/21 immatrikuliert.\n Beschluss der Kultusministerkonferenz (KMK) vom 07.11.2002 in der jeweils gültigen Fassung: Dies sind insbesondere: Ziele der Fachschulen, Organisationsform, Gliederung und Umfang der Ausbildung, Aufnahmevoraussetzungen und Prüfungs- und Zeugnismodalitäten.\n Beschluss der KMK vom 01.12.2011 in der jeweils gültigen Fassung.\n Beschluss der KMK vom 18.06.2020 in der jeweils gültigen Fassung.\n Grundgesetz Art. 7 Abs. 4: „Private Schulen als Ersatz für öffentliche Schulen bedürfen der Genehmigung des Staates und unterstehen den Landesgesetzen. Die Genehmigung ist zu erteilen, wenn die privaten Schulen in ihren Lehrzielen und Einrichtungen sowie in der wissenschaftlichen Ausbildung ihrer Lehrkräfte nicht hinter den öffentlichen Schulen zurückstehen und eine Sonderung der Schüler nach den Besitzverhältnissen der Eltern nicht gefördert wird. Die Genehmigung ist zu versagen, wenn die wirtschaftliche und rechtliche Stellung der Lehrkräfte nicht genügend gesichert ist.“\n Die Generalistik kann in zweierlei Hinsicht vernachlässigt werden: (1) Fokussierung auf das Haupttätigkeitsfeld des Trägers (z. B. Kindertagesbetreuung) auch in der theoretischen Ausbildung, (2) Fokussierung auf das besondere pädagogische Konzept des Trägers und Vernachlässigung der Auseinandersetzung mit weiteren pädagogischen Ansätzen, wobei (1) und (2) auch in Kombination eintreten können.\n Die staatliche Anerkennung ist die rechtliche Grundlage für private Hochschulen, Hochschulprüfungen abzunehmen, Hochschulgrade nach §§ 18 und 19 Hochschulrahmengesetz (HRG) zu verleihen.\n §§ 7 und 70 Abs.1 HRG.\n Wissenschaftsrat (2020): Institutionelle Akkreditierung nicht-staatlicher Hochschulen durch den Wissenschaftsrat 2001 bis 2020.\n Wissenschaftsrat (2000): Empfehlungen zur Akkreditierung privater Hochschulen, S.28ff.\n Dies ist abhängig vom jeweiligen Verfahren; vgl. Wissenschaftsrat (2021).\n So hieß es bis 2015: „Eine Hochschule kann in den Bereichen Lehre und Studium, Forschung und Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses sowie Weiterbildung tätig werden. Wenn private Hochschulen nicht in allen Leistungsbereichen tätig werden wollen, sollte das Akkreditierungsverfahren nur für die geplanten Leistungsbereiche durchgeführt werden. Dabei ist eine Akkreditierung als Hochschule mit einer ausschließlichen Tätigkeit im Leistungsbereich Lehre und Studium möglich“, vgl. Wissenschaftsrat (2000), S.27.\n Wissenschaftsrat (2015): Leitfaden der Konzeptprüfung nichtstaatlicher Hochschulen in Gründung.\n Hierbei kann zwischen System- und Programmakkreditierungsverfahren unterschieden werden. In beiden Fällen gelten gemeinsame Kriterien hinsichtlich der Betrachtung der Studiengänge. Daher wird im Weiteren lediglich auf die Programmakkreditierung verwiesen. Weiterführend hierzu Artikel 8 des Staatsvertrages über die Organisation eines gemeinsamen Akkreditierungssystems zur Qualitätssicherung von Studium und Lehre an deutschen Hochschulen.\n Ebd. Artikel 1 (1) und (2).\n Das Hochschulrecht der Länder i. V. m. den Ländergemeinsamen Strukturvorgaben für die Akkreditierung von Bachelor- und Masterstudiengängen der Beschluss der KMK“ vom 10.10.2003 in der jeweils gültigen Fassung.\n Die im Staatvertrag grundgelegten formalen und fachlich-inhaltlichen Kriterien werden in den jeweiligen Akkreditierungsgesetzen der Länder näher ausgeführt.\n Hier wird z. B. festgelegt, wie der Workload eines Studiums, definiert durch die Credit Points, berechnet wird. Strukturvorgaben legen einen Workload von 25 bis maximal 30 h pro Credit Point fest. Dabei gelten die Rahmungen sowohl für staatliche wie private Hochschulen. Dabei kann der Bachelor mit 180 oder 210 ECTS, d. h. in sechs oder sieben Semestern, sowie der Master an der jeweiligen Hochschule in vier oder drei Semestern zum Abschluss führen.\n Röh, u. a. (2019): Qualitätsstandards für das Studium der Sozialen Arbeit. Duale, trägernahe und reguläre Studiengänge in einer sich wandelnden Hochschullandschaft, S. 253.\n Dies wird an Bezeichnungen deutlich, wie „Soziale Arbeit – Integrationsmanagement“, „Sozialpädagogik, Management und Business Coaching“, „Soziale Arbeit und Management“, „Musikpädagogik und Musikvermittlung in Sozialer Arbeit“, „Soziale Arbeit – Beratung und Familie“.\n Bei privaten Qualifizierungsanbietern sind teils nicht generalistische Studienangebote akkreditiert und im Prozess die zu akkreditierenden Anbieter und Angebote Auftraggeber der Agenturen. Dies ist kritisch dahingehend zu prüfen, ob das Akkreditierungsverfahren als vermeintliches Gütesiegel nicht dadurch in Frage gestellt werden muss bzw. der Eindruck erweckt wird, dass die Akkreditierungsagenturen ihrer eigentlichen Funktion und Aufgabe nicht mehr gerecht werden, um sich nicht selbst ihrer Einnahmequelle zu berauben.\n Röh, u. a. (2019), S. 252. Ergänzend sei aber auch darauf verwiesen, dass z. T. auch staatliche HAWs auf solche Modelle setzen.


Hotel Amazones Village Suites, Kreta. Bücher mit Hotelsclick.com\nLyktou Road - 70014 Piskopiano - Kreta, Griechenland Zum Stadtplan\nDas Amazones Village Suites ist ein 4-Sterne Hotel auf den Hügeln von Piskopiano, einem traditionellen Dorf, das 1 km von Chersonissos entfernt liegt. Das Anwesen bietet komfortable Zimmer mit Klimaanlage, TV und in den meisten Fällen mit Blick auf das Meer. Bei Reservierung im Amazones Village Suites genießen Sie Dienstleistungen wie Fitness-Zone, Solarium Terrasse mit Blick auf die Ägäis, kostenfreier Parkplatz und kostenfreier WLAN-Anschluss in den öffentlichen Bereichen. Tauchen Sie ein in den riesigen Pool mit Whirlpool oder verwöhnen Sie sich mit einem erfrischenden Getränk an der Poolbar. Amazones Village Suites ist ideal für Familien mit Kindern: Das Hotel hat einen kleineren Pool für Kinder. Es wird täglich ein Frühstücksbuffet serviert und das Restaurant bietet regionale und internationale Gerichte. Der internationale Flughafen Nikos Kazantzakis ist nur 25 km vom Hotel entfernt.\nAmazones Village Suites ist die ideale ort zu verbringen entspannend aufenthalt gerade minuten von Hersonissos. Die leistungen angeboten umfassen: restaurant mit regionalen und internationalen gerichten, frühstücksraum, lounge bar, schwimmbad mit jacuzzi, pool bar, kinderbecken, solarium, fitnessraum, wifi und parkplatz. Die struktur auch ermöglicht haustiere.\nDas hotel machen verfügbar an die gäste elegante Suiten von denen meisten von sie mit meerblick. Die leistungen angeboten sind: balkon, klimaanlage, kochnische, TV und zimmerservice. Das anwesen ist auch ausgestattet für behinderte menschen.\nDie eigenschaft, gelegen auf den hügeln von das dorf von Piskopiano ist gelegen gerade 2 km von Hersonissos und 25 km von Heraklion - Flughafen Nikos Kazantzakis. Während ihre bleiben gäste können leicht besuch: hafen von Hersonissos, die Minoan Palace in Malia, Kreta Aquarium in Gournes und die Nachbardörfer und Groß Koutouloufari Hersonissos.\nDas Hotel ist ideal für Reisende mit Auto. Der Unterkunft eignet sich besonders zum Sportliebhaber. Das Hotel verfügt über eine Bar, um einen Drink zu genießen und zu entspannen. Gäste können das Restaurant im Hotel genießen. Das Hotel Amazones Village Suites ist perfeckt für Sportler. Es gibt eine solarium auf dem Gelände.\nDie Hotel Amazones Village Suites bietet die Nutzung eines TV in den Zimmern. Die Zimmer ist behindertengerecht ausgestattet.\nHotel Semiramis Village4 Sterne


Werther´s Original ist bekannt für einzigartige Karamell-Kreationen. Jetzt wächst die Werther´s Familie um die neuen Sorten Soft Caramel und Soft Eclair. Die neuen Kaubonbons richten sich insbesondere an Karamell-Liebhaber, die ein weiches Sahnetoffee zu schätzen wissen. Ein Genuss für die ganze Familie, ob an der Kaffee-Tafel oder einfach ...\nSocial Selling ist mehr als ein Schlagwort. "Millionen von Entscheidern in der Schweiz, aber auch in Deutschland und Österreich verwenden für ihren Businesserfolg aktiv Social-Media-Plattformen. Das ist der Beweis, dass der Verkauf ohne Soci ...\nESC-Finale in Tel Aviv: Duncan Laurence aus den Niederlanden gewann - die »S!sters« (Carlotta Truman und Laurita) belegten mit ihrem Song »Sister« den 24. Platz! (Deutschland-247, 20.05.2019)


In Regensburg wurden Suchplakate mit einem Foto der vermissten Studentin Malina aufgehängt. Jetzt gibt es wohl keine Hoffnung mehr. Foto: dpa\nRegensburg. Fast drei Wochen lang hat die Familie der vermissten Studentin Malina K. aus Regensburg um die junge Frau gebangt. Jetzt scheint es traurige Gewissheit zu geben. Die 20-Jährige ist aller Wahrscheinlichkeit nach tot. Am Freitag wurde die Leiche einer jungen Frau an einem Donauufer in Donaustauf bei Regensburg entdeckt.\n„Anhand der Bekleidung und der äußeren Umstände handelt es sich mit hoher Wahrscheinlichkeit bei der Leiche um die Studentin“, sagt Polizeisprecher Armin Bock, von der traurigen Nachricht sichtlich mitgenommen, an der Fundstelle.\nFür eine endgültige Identifizierung müsse die Leiche jedoch nun molekulargenetisch untersucht werden. Wann das Ergebnis des DNA-Abgleichs vorliegt, steht noch nicht fest.\nEine Spaziergängerin hatte am Morgen um 8.10 Uhr einen leblosen Körper auf der Donau treiben sehen und die Einsatzkräfte alarmiert. Mit Hilfe der DLRG wurde die Leiche geborgen. Die tote Frau wurde zur Rechtsmedizin in Erlangen gebracht. Am Nachmittag berichtete die Polizei, dass es zunächst keinerlei äußerliche Hinweise auf Fremdeinwirkung und Gewalt gibt. Dies hätten die ersten rechtsmedizinischen Untersuchungen ergeben. Da die Leiche lange im Wasser gelegen habe, sei eine konkrete Todesursache nicht mehr eindeutig feststellbar. Man gehe aber davon aus, dass die junge Frau ertrunken ist.\nWie das passieren konnte, weiß keiner. Klarheit über die genaue Todesursache erhoffen sich die Ermittler nun von weiteren Untersuchungen, die nach Angaben des Polizeisprechers aber einige Zeit in Anspruch nehmen werden.\nDie Polizei rätselt, wie es dazu kommen konnte. Malina K. war am 19. März auf dem Heimweg von einer langen Party verschwunden. Kurz vor sechs Uhr hatte die 20-Jährige noch mit einer Mitbewohnerin telefoniert, um sich nach dem Weg zu erkundigen. Zu diesem Zeitpunkt befand sie sich nach eigenen Angaben im Regensburger Stadtpark. Ihr Handy entdeckte ein Spaziergänger später im wenige hundert Meter entfernten Herzogspark am Donauufer. Etwa zehn Kilometer davon entfernt wurde jetzt die Leiche entdeckt.\nDer Fall hatte in der Region große Anteilnahme ausgelöst, es gab viele Hinweise, die Ermittlungen gingen in alle Richtungen. Die Polizei hatte bei der tagelangen Suche Hubschrauber sowie Leichensuchhunde eingesetzt und die Uferböschungen durchkämmt.\nDie Spürhunde hatten am Ufer angeschlagen, dort, wo man auch das Handy gefunden hatte. Taucher suchten die Stelle ab, sie fanden aber nichts. In der ZDF-Fahndungssendung „Aktenzeichen XY . . . ungelöst“ wurde der Fall auch bundesweit bekannt. Konkrete Hinweise gab es danach aber nicht. Nach dem schrecklichen Fund vom Freitag verständigte die Polizei die Angehörigen der Studentin. Der Vater wollte sich am Morgen nicht äußern. „Bitte haben Sie Verständnis, dass wir zum jetzigen Zeitpunkt nichts sagen wollen“, heißt es.\nEr hatte mit Plakataktionen und in sozialen Netzwerken um Hinweise gebeten. Ende März hatte er knapp 51 000 Euro Belohnung für einen Hinweis auf seine Tochter gesammelt. Allein 30 000 Euro waren von einem Einzelspender gekommen. Der Vater sagte damals: „Wir wollen allen Spendern unsere tiefe Dankbarkeit aussprechen. Wir hoffen, dass sie mit dazu beitragen, dass wir Malina lebend wiederfinden.“ André Jahnke, dpa\nEmpfehlung - Keine Hoffnung mehr


Die Welt ist böse: Abzock Band\nBislang habe ich mich aus dem Rock Band-PR-Desaster ja rausgehalten. Es hatten eh schon genug Leute was drüber geschrieben. Aber was die Harmonix-Leute mittlerweile zum Besten geben, ist selbst für das tagtäglich ausgeschiedene Marketinggebläh schon ein starkes Stück. Ich kann meine Klappe nicht mehr länger halten.\na) Angeblich sind die Transportkosten der billig in China produzierten Instrumente so hoch und würden die Kosten steigern. Ach ja, aber nach Amerika liefern die Chinesen umsonst?\nb) Ein Bundle aus Spiel und Instrumenten könne man nur schwer herstellen, weil das Spiel in Europa gefertigt werde, die Instrumente aber in China. "Dann müsse man das Spiel erst nach China schicken oder Produktionsstätten für die Bundle-Fertigung in Europa errichten." Das klingt zwar reichlich abstrus, aber gönnen wir Harmonix dieses Argument. Aber dann zieht einfach den Preis fürs Spiel vom Bundle ab, verkauft beides separat und es gibt keine Probleme. Zudem sei die Frage erlaubt: Wie läuft das denn eigentlich in Amerika?\nc)Der Kracher kommt zum Schluß: Die Anleitung müsse in Europa für jedes Land extra lokalisiert werden, deshalb wäre das eine "logistische und kostentechnische Herausforderung". Was, für jedes Land einen eigenen Übersetzer zu bezahlen? Wohl kaum, wie ich selber weiß, reden wir dabei von Kleckerbeträgen. Und schließlich müsse man dann auch für jedes Land noch eigene Bundles produzieren. Wieso, schon mal was von mehrsprachigen Anleitungen gehört, die jedem Koreawecker beiliegen?\nAuf den deutlich günstigeren Eurokurs gegenüber dem Dollar geht man gleich lieber gar nicht ein. Denn der Welthandel läuft nach wie vor über Dollar. Allein schon wegen des für uns günstigen Wechselkurses müssten zumindest die Instrumente aus China hierzulande deutlich billiger sein, als in Amiland.\nDieser von Harmonix verzapfte Blödsinn kann nur zwei Gründe haben: Entweder man hält alle europäischen Konsolenbesitzer für selten dämlich und so weltfremd, wie einen Hilfsfarmer aus Kansas. Oder die Herrschaften haben keinerlei Ahnung vom Geschäft. Beides wirft kein gutes Bild auf Harmonix und EA. Mein Tipp: Bringt Rock Band nur noch in China raus ohne Länderschutz. Dann importieren wir das alle selber. Wetten, daß unsere Transportkosten weit unter euren liegen?\nposted by Mick @ 00:11 9 comments\nAt 12 April, 2008 08:49, Toast meint...\nEinfachste Lösung: Ein Kumpel hat Rock Band schon seit drei Wochen nach US-Release auf der PS3, denn die ist immer noch region-free.\nAuch deswegen hab ich mir lieber die als diesen fragilen MS-Kasten zugelegt, denn das ganze Zensur- und US-only-Desaster lasse ich dann in schon länger "großjährigem" Altersbereich nicht mehr über mich ergehen.\nAch ja, das mit den Übersetzern fand ich auch ein starkes Stück, nach zwei Praktika in dem Bereich kenne ich den finanziellen und arbeitstechnischen Aufwand...\nAt 12 April, 2008 13:01, Jehuty meint...\nGut gebrüllt, Mick! Sehe ich absolut genauso!\nAt 12 April, 2008 13:44, Mick meint...\n@toast: leider scheint es wohl auf der PS3 zu ruckeln (laut GS-Daniel).\nAt 12 April, 2008 17:17, Aufklärungszentrale meint...\nEA ist eh z.Z. irgendwie komisch drauf. Mehr noch als sonnst.\nAt 12 April, 2008 18:16, Piano meint...\nVor allem die Sache mit dem Länderschutz finde ich total albern.Nur, damit man es sich nicht günstig in USA kaufen kann, oder wie? Schweinerei!\nAt 12 April, 2008 21:30, Tulio meint...\nSind die Instrumente wenigstens für diese doppelt so teure Variante inzwischen überarbeitet, Stichwort Drum-Fußpedale?\nAt 13 April, 2008 12:22, Michael meint...\ndas mit dem Bundle-verpacken stimmt sogar so wahrscheinlich. Es ist i.d.R. tatsächlich so wie Harmonix es beschreibt.... Wobei man das mit gutem Standortmanagement erheblich besser lösen kann....\nzum Länderschutz: Das ist eine Einrichtung die vom US-Handel gefordert wird. Dass sich europäische Kunden das Produkt aus den Staaten importieren ist denen ziemlich egal... Die US-Ketten wollen nur verhindern, dass sich ihre Kunden die Spiele in Mexiko oder Kanada kaufen (die Hispanics kaufen es auf spanisch) und sie auf ihren nicht verkauften Spielen sitzen bleiben...\nFazit: Weiter Guitar Hero spielen! :-)\nAt 14 April, 2008 00:27, fabs meint...\neinfach nen us fake account erstellen,klappt estens :)\nnein ich habe keine ps3\nAt 14 April, 2008 10:13, Mo meint...\nJa, die Instrumente sind gut verarbeitet, auch das Fuß-Pedal macht einen soliden Eindruck.\nZur PS3-Version: Wie Daniel schon beschrieben hat, ruckelt es tatsächlich. Das betrifft in erster Linie die Gesangsspur, was dazu führt, dass sich die Texte nicht mehr lesen lassen. In der Praxis ist das zwar störend, man kommt aber dennoch gut durch das Lied durch.\nDennoch ist das Spaßpotential zu dritt sehr hoch, wie ich mit den Kollegen Obermeier und Siegismund feststellen konnte.\nPersönlich kann ich nur sagen: PS3-Besitzer, importiert es euch. Downloadable Content könnt ihr auch im US-Store kaufen, ihr benötigt nur eine Visa-Karte wie die virtuelle von Entropay.com.


Was ist ein freitragender Lichtstrahl?\nEin freitragender Lichtstrahl ist ein Lichtstrahl, der nur auf eins seiner Enden gestützt. Der Lichtstrahl trägt ein spezifisches Gewicht an seinem geöffneten Ende resultierend aus der Unterstützung an seinem beiliegenden Ende, zusätzlich zu seiner strukturellen Vollständigkeit. Freitragender Aufbau ist in vielen Arten Architekturentwurf und in anderen Arten Technik populär, in der Fachleute Ausdrücke wie Endenlast, Zwischenlast und Endenmoment verwenden, um zu kennzeichnen, wie viel ein freitragender Lichtstrahl hält. Der Ausdruckmoment zusammenhängt auf Drehkraft und mit einer theoretischen Last auf einem Lichtstrahl ischen.\nIn der Wohnarchitektur ist freitragender Entwurf für die Schaffung der Balkone und anderer Verlängerungen über Bodengleiche häufig benutzt. Berühmte Architekten wie Frank Lloyd Wright bekannt, um Aufbau des freitragenden Lichtstrahls zu nutzen, um für Teile eines Gebäudes zur Verfügung zu stellen, die von einem gestützten Abschnitt hervorstehen. Der Gebrauch von Einstellungen des freitragenden Lichtstrahls und ähnlicher freitragender Technik auch gesehen häufig in Brücken und in ähnliche Projekte. Tischler konnten an Entwurf des freitragenden Lichtstrahls in hölzernen Lichtstrahlen ausgedrückt denken, aber in anderen Arten Projekte angewendet ein freitragender Entwurf an einer Betonplatte oder an einem Metallträger -.\nEin spezifischer Gebrauch von Aufbau des freitragenden Lichtstrahls ist häufig Teil eines temporären Bauvorhabens. Während eine Brücke oder anderes Projekt im Übergang ist, zur Verfügung stellt freitragender Entwurf für strukturelle Vollständigkeit, während nur eine Seite eines Lichtstrahls gestützt. Später kann dieser Lichtstrahl auf beide Seiten gestützt werden. Ingenieure können zeigen Diagramme von, wie freitragender Entwurf hilft, Stabilitätsmittelweg durch ein Bauvorhaben als Teil einer Sicherheitsstudie sicherzustellen.\nArchitekten und Ingenieure benutzen auch Strukturen des freitragenden Lichtstrahls für die Überhänge, die häufig ein Teil verschiedene Gebäude sind. Flughäfen, Universitätsgelände, Bürokomplexe und andere Bereiche einschließen häufig Außenstrukturen he, die Aufbau des freitragenden Lichtstrahls für verschiedene Absichten im Gebäudeentwurf benutzen. Diese überhängenden Elemente können Schutz von den Elementen oder einen dekorativen Aspekt zu einem Gebäude zur Verfügung stellen. In einigen Fällen passen eines freitragende Entwurfs „der geöffneten Art“ in einen modernen oder künstlerischen Entwurf für einen Raum, in dem Planer praktische Anwendbarkeit mit ästhetischem Anklang gemischt.\nDie, die interessiert sind, an, zu beobachten, wie freitragender Entwurf in der modernen Technik verwendet, können viele sichtbaren Fälle dieser Technikmethode bei der Arbeit in ihren örtlichen Gemeinden leicht finden. Eine ausführliche Studie dieser Art des Entwurfs kann einen Kursteilnehmer für Eingang in eine Technik oder in ein Architekturprogramm besser vorbereiten. Sie kann auch erhöhen das Verständnis eines Kursteilnehmers von, wie Fachleute diese Art des Entwurfs zu den Wohn- und Handelsprojekten einführen.


Ein paar Fragen zum Milan\nAutor Thema: Ein paar Fragen zum Milan (Gelesen 8277 mal)\nRe: Ein paar Fragen zum Milan\n« Antwort #20 am: Mi 27.06.2018, 22:30:39 »\nZitat von: KarlMüller am Mi 27.06.2018, 22:07:46\nZitat von: Arthur am Mi 27.06.2018, 21:13:36\nZitat von: KarlMüller am Mi 27.06.2018, 20:06:25\nNö, der Treiber fragt nicht die Seriennummer ab.\nSchön das du das korrigiert hast... ich dachte echt hier im Forum mal etwas über so einen kommerziellen Ati(?)-Treiber (evtl. Heimverlag???) gelesen zu haben, ist aber Jahre her und ich mag mich irren.\nDer Treiber ist kommerziell und wurde vom Falke Verlag vertrieben, was aber nicht bedeutet das er die Seriennummer der Karte abfragt. Er wurde schliesslich auch einzel vertrieben.\nSiehe ST-Computer 03/2003\nSchön und gut @KarlMüller aber das Thema ist ja für mich durch.. bitte keinen Link mehr denn ich bestreite doch gar nicht was du gesagst hast.\n« Letzte Änderung: Mi 27.06.2018, 22:40:55 von Arthur »\n« Antwort #21 am: Mi 27.06.2018, 23:54:40 »\nZitat von: Chocco am Mi 27.06.2018, 21:40:43\nDa NVDI ein GDOS implementiert, sollte es auch in der Lage sein einen originären *.SYS Treiber für eine Grafikkarte zu laden.\nDas ist beim Milan nicht so. Für die S3 Karte gibt es auch keine *.SYS Treiber. Ich frage mich auch ob das von der Abarbeitung nicht zu spät ist. Der Bootblock initialisiert die Karte erstmal und der Treiber stellt die Auflösung ein.\nJein, ich habe testweise eine Matrox Millenium anstelle der S3 in den Milan gesteckt und das BIOS hat nach dem Einschalten einen Dauer-Beep-Error veranstaltet. Wenn die Matrox zusätzlich zur S3 verbaut ist, startet der Milan klaglos. Ein an die Matrox angesteckter Monitor bleibt (natürlich) schwarz, weil kein VDI-Treiber für die Matrox existiert. Trotzdem kann man am Milan weiterhin problemlos mit der S3 arbeiten.\nAls alter PC-User hatte ich erwartet, dass der Milan nach dem Boot nur mit der Matrox, diese zumindest als Standard Console Device im Textmodus oder sogar als VESA-Karte akzeptiert. Mein Milan zeigt sich hier jedoch sehr unwillig, was vielleicht am recht alten Bootblock liegen könnte - die Version habe ich gerade nicht in Erinnerung.\nEin "ordendliches" GDOS im ROM könnte nach Initialisierung der primären Grafik durch den Bootblock (Workstation ID 0) über die assign.sys auf HD durchaus einen weiteren Bildschirmtreiber angeboten bekommen und diesen auch verwenden. Ein v_opnwk() mit der in der assign.sys angelegten ID (>0 bis 9), initialisiert dann die weitere Grafikkarte. In meiner Erinnerung konnte man PC-GEM beim Start anweisen, welcher der vorhandenen Grafiktreiber verwendet werden soll.\nMein TT030 startet z.B. zunächst mit der internen Grafik, die durch das ROM initialisiert wird und im anschließenden Boot-Prozess von HD wird dann erst der ET4000-Treiber für die Crazy Dots nachgeladen. Dank fehlendem GDOS im TT-ROM ist auch diese Variante nur ein Hack, bei dem nachträglich der VDI-Bildschirmtreiber "verbogen" wird. Zur Ehrenrettung der Crazy Dots muss aber gesagt werden, dass sich die Karte auch regulär über ein GDOS nachträglich sauber initialisieren lässt.\n« Antwort #22 am: Do 28.06.2018, 18:02:22 »\nDie Grafikkarten im Milan (oder auch alle PCI Grafikkarten) müssen vor der Benutzung erst initialisiert werden. Für die ursprünglich verbauten S3 Karten ist der dazu nötige Code im Bootblock enthalten. Die später angebotenen Rage Karten kennt der Code im Bootblock aber nicht, daher der Fehler. Das Programm zur Initialisierung der Grafikkarte steckt als X86 Code im ROM der Grafikkarte, der von einem in neueren Bootblöcken enthaltenen rudimentären X86 Emulator ausgeführt wird. Deswegen dauert es mit der Rage auch ziemlich lange, bis nach dem Einschalten oder Kaltstart ein Bild kommt. Wenn der Initialisierungscode aus dem Karten-ROM abgearbeitet werden kann, sollte eine Textdarstellung möglich sein. Für Alles Andere braucht es aber angepaßte Treiber.\nDie seinerzeit vertriebenen Treiber für die Rage waren nicht an die Seriennummer der Grafikkarte gekoppelt, sondern an die Seriennummer des Milan.\nBei Michael Schwingen gibt es einige Dateien zum Milan: https://www.schwingen.org/files/milan/\n« Letzte Änderung: Do 28.06.2018, 18:07:22 von Ektus »\n« Antwort #23 am: Do 28.06.2018, 18:22:41 »\nToll erklärt @Ektus...die Lösung mir dem X86 Emulator ist eigentlich eine gute Idee...da es aber nicht universell mit allen PC-Karten funktioniert frage ich mich ob das die beste Möglichkeit ist... kann man sagen welche Karten damit erkannt werden?\n« Antwort #24 am: Do 28.06.2018, 18:46:58 »\nKann es etwas schlechteres geben als wenn ein 68k einen X86 emuliert ...\nWarum programmiert man die Grafikkarte nicht direkt ?\n« Antwort #25 am: Do 28.06.2018, 18:51:50 »\nIch denke wenn der X86 Emulator auch nur mit jeder 3-4 Karte zurecht kommt dann hat sich der Aufwand schon gelohnt... und spart platz im EEProm oder Flash... des Milan.\n« Antwort #26 am: Do 28.06.2018, 18:52:17 »\nZitat von: Arthur am Do 28.06.2018, 18:22:41\nDas funktioniert mit jeder PC-Karte (ISA und PCI). Damit der PC beim Booten etwas auf dem Bildschirm anzeigen kann, muss das ROM-BIOS der Karte einmal gestartet worden sein. Danach funktioniert die (Text-) Ausgabe über den (PC BIOS-) INT10H.\nDummerweise ist das ROM-BIOS (natürlich) x86-Code. Also muss auf einer m68k-Maschine erst der Emulator geladen und die BIOS-Initialisierung ausgeführt werden (dauert auf einer 200 MHz ColdFire-Maschine und einer ATI 9500 z.B. etwa 20 Sekunden, auf langsameren Maschinen entsprechend länger).\nWeil die Karten und Chipsätze von PC-Grafikkarten immer ein streng gehütetes Geheimnis waren und es für die meisten ohne NDA keine Entwicklerdokumentation gab, ist das meist die einzige Möglichkeit, den Dingern Leben einzuhauchen. "Erfunden" wurde die Vorgehensweise von NetBSD für Alpha-Maschinen (die ja dasselbe Problem hatten).\n« Antwort #27 am: Do 28.06.2018, 19:20:39 »\nZitat von: mfro am Do 28.06.2018, 18:52:17\nSorry das ich hier einhake auch wenn es weniger mit dem Thema zu tun hat. Didier Méquignon hatte ja vor langer Zeit diverse ATI-Karten mit CT60 und mit der Firebee ans Rennen bekommen. Vielleicht weist du ob da noch etwas kommt, man hört da einfach nicht neues zu dem Thema. Was ich sehr schade finde...\n« Antwort #28 am: Do 28.06.2018, 19:32:15 »\nZitat von: Arthur am Do 28.06.2018, 19:20:39\n...Didier Méquignon hatte ja vor langer Zeit diverse ATI-Karten mit CT60 und mit der Firebee ans Rennen bekommen...\nDass von Didier noch etwas kommt, halte ich für unwahrscheinlich. Er scheint sich komplett aus der Szene zurückgezogen zu haben.\nVerloren ist aber nichts. Der Code, den Didier benutzt hat, stammt praktisch 1:1 von PowerPC-Linux.\nIn BaS_gcc (Firmware für die FireBee und andere ColdFires) ist der x86-Emulator (in meiner Version von NetBSD) drin und läuft. Treiber (unbeschleunigt) für die ATI-Karten findet man in den fVDI-Quellen. Wer will (und kann), kann also einen Treiber basteln.\n« Antwort #29 am: Do 28.06.2018, 19:55:19 »\nIn Sachen Firebee ist das insofern echt doof, dass es noch immer keine Backplane gibt, die man mit einer entsprechenden ATI-Karte nutzen könnte. @tuxie wollte da mal was basteln. Keine Ahnung ob das noch aktuell ist.\nMeinen Milan nutze ich mit einer ATI Grafikkarte, die ein echt gutes Bild an dem LCD macht, den ich am Milan dran hängen habe und ich habe höhere Farbtiefen zur Verfügung. Die S3 ist aber etwas schneller, was am Treiber liegt. Beim ATI Treiber könnte wohl noch ein wenig optimiert werden, denke ich.\n@Choccos Idee mit einem VDI-Treiber bzw. zwei Grafikkarten im Milan und ggf. zwei Monitoren, die hat echt was, finde ich.\n« Antwort #30 am: So 22.07.2018, 05:53:08 »\nZitat von: Lukas Frank am Do 28.06.2018, 18:46:58\nHat man ja gemacht bei der ursprünglichen S3. Der Initialisierungscode ist aber für jede Karte anders und obendrein im ROM der Grafikkarte enthalten, daher ist die Sache mit dem Emulator die universellste Lösung mit dem geringsten Aufwand für die Entwickler. Der Code muß ja nur einmal beim Systemstart ausgeführt werden.\n« Antwort #31 am: So 22.07.2018, 14:12:00 »\nZitat von: Chocco am Mi 27.06.2018, 23:54:40\nDas VDI ist derzeit aber nicht für Mehrbildschirmbetrieb ausgelegt. Was du prinzipiell machen kannst, ist einen VDI-Treiber schreiben, der seine Bildschirmfläche auf zwei Grafikkarten verteilt, die dann ein sehr breites aneinandergefügtes Bild ergeben, das für die AES wie „eine“ Fläche aussehen.\nAllerdings viel Mühe dafür, dass du dann nur bspw. 2x1280x1024 hast, oder 2x1920x1080. Mit der gleichen Mühe könntest du auch eine modernere Karte reinstecken und 1x 3440x1400 oder 3840x1400 haben, und einen PCI-Slot spart es auch.\n« Antwort #32 am: So 22.07.2018, 15:31:48 »\nWenn er fähig ist einen eigenen Grafikkartentreiber für TOS zu schreiben kommt ja nur einer für die ATI Radeon 7000, 8000, 9000 PCI Bus Serie in Frage, oder?\nUnd etwas brauchbares für die Allgemeinheit der Milan Besitzer, vielleicht ja auch für Hades und Co nutzbar.\nPCI-Grafikkarten (was: Ein paar Fragen zum Milan)\n« Antwort #33 am: So 22.07.2018, 17:11:08 »\nZitat von: Lukas Frank am So 22.07.2018, 15:31:48\nWarum nur Radeon? Wenn man schon einen Treiber portierte, kann man ja schauen, wo es am besten ginge.\nDie Radeon 9250 PCI kann 2048 × 1536 per DVI\nDie GeForceFX 5500 PCI kann 2048 × 1536 per DVI. Gibt’s sogar noch neu für etwa 45€.\nDie Matrox Millennium G550 PCI kann 2× DVI mit je 1280 × 1024, kann die aber in Hardware in einen „gestreckten“ Modus für eine Fläche über zwei Bildschirme hinweg verwalten. Gebraucht unter 25€, neu 100€. Für diese Karte gibt’s auch quelloffene Treiber (Linux, GPL).\nDie Matrox P690 PCI kann 2 × DVI mit je 1920 × 1200. Ansonsten wie oben, quelloffene Treiber. Neu leider teuer mit 300€, gebraucht aber immer wieder unter 30€. Auf eBay ist eine für 15€ inkl. Versand drin.\n« Antwort #34 am: So 22.07.2018, 17:20:33 »\nEinen VDI-Treiber für zu schreiben, ist nicht besonders schwierig, eher eine Fleissaufgabe. Es gibt auch ausreichend viele Beispiele (fVDI), die zeigen, wie das geht.\nBei den Radeon-Karten ist das Problem, daß es von ATI/AMD so gut wie keine Dokumentation gibt (die war ein gut gehütetes Geheimnis und nur mit NDA zu bekommen). Die existierenden Treiber für Linux und die verschiedenen BSD-Varianten benutzen die x86-ROMs für die Initialisierung (womit wir wieder beim x86-Emulator wären) und reverse Engineering für die Grafikroutinen. Das ist eine reichlich fehlerträchtige Geschichte - macht man (ohne Dokumentation) nur ein bißchen was anderes (beispielsweise unterschiedliche Reihenfolge der Registerzuweisungen), gibt's (im besten Fall) nur noch Pixelmüll.\nDie (wesentlich simpleren) ET4000-Chips kamen mit kompletter Dokumentation incl. Datenblatt und orientierten sich technisch sowieso an der (ebenso dokumentierten) 8514-Karte von IBM (+ ein bißchen Hercules). Nachdem die Karten keine echten Beschleuniger hatten, geht's nach der Initialisierung sowieso nur noch darum, Speicherbereiche möglichst flott hin und her zu schieben.\n« Antwort #35 am: So 22.07.2018, 19:13:40 »\nZitat von: mfro am So 22.07.2018, 17:20:33\nEinen VDI-Treiber für zu schreiben, ist nicht besonders schwierig, eher eine Fleissaufgabe.\nAls Programmierer ist das ganze vielleicht einfach aber bei mir als reiner Anwender der sich mit der Grafikkarten Hardware abmüht weil das sonst keiner macht ist das ein Ding der Unmöglichkeit. Schreibt ja auch keiner einen MiNT Treiber für die SMC_TT.


Ob Geburtstag, Weihnachten oder Hochzeit: Jeder hat schon einmal ein Geschenk bekommen, das ihm nicht sonderlich gefallen hat. Vielen Beschenkten kommt in einer solchen Situation die Idee, das Geschenk beim Händler umzutauschen oder den Kaufpreis einzufordern. Doch ist das überhaupt möglich? Benötigen Sie dafür nicht einen Kassenzettel? Und macht es einen Unterschied, ob das Geschenk aus dem Internet oder einem Ladengeschäft stammt? Haben die Verkäufer beim Umtausch ein Ermessen?\nGeschenke umtauschen in einem Ladengeschäft\nVerkäufer in einem Ladengeschäft sind nicht dazu verpflichtet, Geschenke zurückzunehmen. Viele Händler lassen sich aber dennoch darauf ein. Sie möchten ihre Kunden zufriedenstellen und bieten ihnen einen Geschenkgutschein an. So sichern sie sich zukünftige Gewinne. Sie dürfen nicht darauf bestehen, den Kaufpreis zu erhalten. Der Verkäufer stellt Ihnen den Gutschein schließlich auf freiwilliger Basis aus. Manche Händler haben über die Rückgabe von Geschenken interne Richtlinien. Sie bieten ihren Kunden aus Kulanz einen Umtausch an. Manchmal ist dieser an eine ein- oder zweiwöchige Frist gebunden. Erkundigen Sie sich einfach bei dem betreffenden Händler, ob er das betreffende Geschenk zurücknimmt und lassen Sie nicht allzu viel Zeit verstreichen.\nWas ist, wenn das Geschenk beschädigt ist?\nSie möchten das Geschenk umtauschen, weil es beschädigt ist? Darauf haben Sie ein Anrecht. In einer solchen Situation handelt es sich um einen Gewährleistungsfall. Der Verkäufer muss Ihnen das Produkt ersetzen, aber nicht aber den Kaufpreis zurückerstatten. Er hat das Recht auf Nachbesserung und darf zwei Mal versuchen, seinen Verpflichtungen nachzukommen. Sie müssen dem Verkäufer nicht nachweisen, dass die Ware schon vor dem Kauf beschädigt war. Der Verkäufer unterliegt in den ersten sechs Monaten nach dem Kauf der Ware einer sogenannten Beweislastumkehr. Er muss Ihnen gegenüber nachweisen, dass die Ware erst nach dem Kauf beschädigt wurde. Es ist ihm aber nahezu unmöglich, diesen Beweis zu erbringen. Deshalb versucht es der Händler üblicherweise erst gar nicht.\nFür den Umtausch von Geschenken ist kein Kassenzettel nötig\nSie benötigen für den Umtausch von Geschenken keinen Kassenzettel. Haben Sie einen Zeugen, der den Kauf beobachtete, reicht dieser als Beweismittel aus. Der Verkäufer kann Sie dann nicht darauf verweisen, dass die Ware eventuell aus einem anderen Geschäft stammt. Verkäufer dürfen einen Umtausch übrigens niemals davon abhängig machen, ob sich das Produkt in der Originalverpackung befindet. Einige Verkäufer weisen den Käufer bei einem defekten Geschenk darauf hin, sich an den Hersteller zu wenden. Darauf müssen Sie sich ebenfalls nicht einlassen. Der Händler muss sich um das beschädigte Geschenk kümmern und die damit verbundenen Kosten vom Hersteller zurückholen. Etwaige Versandkosten hat der Händler zu tragen – diese darf er nicht auf den Kunden abwälzen.\nGeschenke umtauschen im Onlinehandel?\nWurde das Geschenk im Onlinehandel gekauft, gilt das normale Widerrufsrecht von 14 Tagen. Sie haben die Möglichkeit, das Geschenk innerhalb dieser Frist an den Verkäufer zurückzusenden. Erklären Sie ihm, dass Sie das Produkt zurückgeben möchten. In einer solchen Situation können Sie den Kaufpreis zurückverlangen und müssen sich nicht mit einem Gutschein zufriedengeben. Die Widerrufsfrist von 14 Tagen gilt übrigens nur, wenn Sie eine entsprechende Widerrufsbelehrung erhielten. Übersandte der Onlinehändler keine Widerrufsbelehrung, weitet sich das Widerrufsrecht auf einen Zeitraum von einem Jahr und 14 Tagen aus. Widerrufen darf aber immer nur der Käufer, also der Schenker. Der Beschenkte hat keine Möglichkeit, sich auf das Widerrufsrecht zu berufen.\nGibt es Geschenke, die vom Umtausch ausgeschlossen sind?\nEs gibt einige Waren und Dienstleistungen, die von einem Umtausch ausgeschlossen sind. Verderbliche Waren wie Lebensmittel muss der Händler nicht annehmen. Dies liegt darin begründet, dass die Waren von Natur aus nicht lange haltbar sind. Manche Geschenke sind auch aus hygienischen Gründen vom Umtausch ausgeschlossen. Darunter fallen Zahnbürsten, Erotikartikel, Bademode und Dessous. Ein Umtausch ist generell nur möglich, wenn es sich um „Massenware“ handelt. Produkte, die der Verkäufer speziell für Sie anfertigte, sind von der Rückgabe ausgeschlossen. Gleiches gilt für Waren, die Sie bereits benutzten. Ist beispielsweise bei einer DVD das Siegel beschädigt, dürfen Sie sie nicht umtauschen. Einige Waren und Dienstleistungen sind generell von der Rückgabe ausgeschlossen. Darunter fallen insbesondere Dienstleistungen, die mit einem festen Datum verbunden sind, etwa Theater-, Konzert- und Kinokarten. Viele Ladengeschäfte schließen auch reduzierte Waren, B-Ware und Sonderangebote von der Rücknahme aus.\nWas gilt bei einer Garantie?\nDie Rücknahme von Weihnachtsgeschenken im Ladengeschäft ist nicht verpflichtend. Wirbt der Händler mit einer Garantie, so dürfen Sie sich darauf berufen. Händler sind nämlich dazu verpflichtet, ihre Werbeversprechen einzuhalten.\nGerade gekauft und schon defekt? Erweist sich die neu erworbene Ware als mangelhaft,...


Jimmydiehand-amanthul (Jimmydiehand) 13. Januar 2021 18:34 #21\nAllerdings ist interessant das beim Ping auf 185.60.114.159 die Hops 9-10 maximal eine Latenz von 150ms haben. Beide Hops haben auch andere IPs als die gleichen Hops bei 157 und 158.\nDas ist normal. Die 114.159 ist eine andere IP und das Signal kann dann auch eine andere Route nehmen.\nBei den anderen beiden IPs gibt es an der Stelle immer noch deutlich höhere Latenzen.\nJa, das ist bei mir auch so. Die Route zur 114.159 hat nur einen hop im BNet der mehrfach pro Stunde jegliche Pinganfragen ignoriert.\nAuf den Routen zur 157 und 158 sind es 3 hops die dieses Verhalten zeigen. Und da gibt es auch noch Unterschiede. Einer hat nur so 2-3% Paketverluste, einer hat mehr, etwa 5-15% und ein anderer widerum hat sehr viel mehr.\nAber, das ist nur speziell extra so programmiertes Verhalten, wie diese Testpings beantwortet werden.\nSolange die letzte Zeile, die Ziel-IP, so gut aussieht wie die von Arrowhaíl hier\nkann man sicher sein, dass es egal ist, ob auf den hops in der Mitte eines Logs Paketverluste aufgezeichnet werden oder nicht.\nRazznqt-blackrock 13. Januar 2021 18:42 #22\nArrowhail hier auf nem anderen Char ^^\nIch frage mich woher dann seit ner Woche mein Input Delay herkommt… von einem Cast zum nächsten zwischen 0.2- 1 Sek Verzögerung. Alles seit dem Patch am Mittwoch den 6.1.2021 , seit dem m+ Spielen oder Raiden für mich unmöglich … es wurde keine Einstellungen geändert, Addons alle an / ausgemacht hab Sogar schon mein komplettes System neu aufgesetzt, keinerlei besserung …\nJimmydiehand-amanthul (Jimmydiehand) 13. Januar 2021 18:58 #23\nhab Sogar schon mein komplettes System neu aufgesetzt, keinerlei besserung …\nWenn Du die gleichen Probs ganz ohne alle Addons hast und die angezeigt Ingame-Latenz auch in Ordnung ist, so 20-40 ms, können das Server-Delays sein. Der Server schafft es nicht, schnell genug, die notwendigen Spieldaten auszurechen und an dich zu senden.\nAber, 2 Sachen sind noch wichtig.\nEs gibt 3 IPs die für WoW gebraucht werden und ausgewertet werden müssen.\nUnd, diese WinMTRs stellen nur das Internet-Protokoll IPv4 dar. Wenn deine Spieldaten zur Zeit eines Problems über IPv6 laufen, sagen Logs von WinMTR nichts aus. Es muss klar sein, dass während einer Aufzeichnung auch nur IPv4 genutzt wird.\nRazznqt-blackrock 13. Januar 2021 19:59 #24\nHab heute Nachmittag meine Leitung auf ne IPV4 umstellen lassen , Grade die tests noch mal gemacht , Kein Package loss mehr auf alle 3 Ips !\nAber… Problem besteht weiterhin , hab grad noch mal mein komplettes interface Resettet noch mal getestet, ohne jegliche addons etc, ping bei 13 - 25 ms, das delay ist immer noch da -.- was sehr komisch ist, wow zeigt mir obige ms an , hab mir mal jff. das Addon Quartz wieder kurz geholt , das zeigt ja die aktuellen MS im cast an , da zeigts mir halt auf ein mal teilweise 600 ms im cast an, wie kann das sein ?!\nUnd es sind die 0,5-1 Sek Delay halt auch spürbar , das is halt keine Einbildung.\nHab es im Raid getestet, Laut meinen logs maximal 0,1-0,2 Sek Gaps zwischen meinen Casts, wobei aber bei manchen casts nicht mal ne Timeline angezeigt wird , was auch sehr komisch ist . Bei mir aufm Bildschirm gesehen und gefühlt 1 Sek teils zwischen den Casts… ich verseh es halt langsam nicht mehr alles von einem auf den anderen Tag aus dem nichts … Fps sind nebenbei auch auf den Bildschirm angepasst.\nJimmydiehand-amanthul (Jimmydiehand) 13. Januar 2021 20:50 #25\nWenn WinMTR einen Ping auf die 3 bekannten IPs absendet, wird damit höchstwahrscheinlich nicht der tatsächliche Spielserver angepingt sondern ein Punkt im BNet vor oder kurz vor dem Spielserver.\nDein Addon wertet aber die komplette Strecke und die Server-Reaktionszeit des tatsächlichen Spiel-Servers auf tatsächliche Spielanfragen aus.\nStell dir einen Telefonanruf vor. Micha wird von seiner Mutter angerufen. Hallo Micha. Warum bist Du gestern nicht da gewesen, hast Du etwa „a+b“ vergessen?\nMicha hat das Telefon am Ohr. Omg ich habs versprochen und trotzdem a+b vergessen, wie erkläre ich denn das jetzt? Das ist ein Delay, ein Gehirn-Delay. Micha muss kurz überlegen was er denn nun sagt.\nAber die Telefonleitung (die ms der Pings) ist vollkommen in Ordnung.\nRazznqt-blackrock 13. Januar 2021 21:00 #26\nDas ist ein Delay, ein Gehirn-Delay. Micha muss kurz überlegen was er denn nun sagt.\nDas heißt machen kann ich eh nix ausser hoffen das es von selbst irgendwann weg ist ? ^^ oder was willst du mir damit sagen\nJimmydiehand-amanthul (Jimmydiehand) 13. Januar 2021 21:21 #27\nJa. Wenn die angezeigte Ingame-Latenz gut ist, Du auch keine DCs hast, WinMTR-Logs bei tatsächlicher Spielverbindung über IPv4 nichts Auffälliges zeigen und Du trotzdem immer wieder mal 0,5 oder 1,5 Sekunden warten musst, bis ein Instant-Cast raus geht, oder Loot erst nach einer Sekunde im Inventar landet, dann sind das in der Regel Server-Delays und Du kannst da nix machen.\nIch frage mich woher dann seit ner Woche mein Input Delay herkommt\nHeute und auch vor einer Woche wurden wie üblich die Server neu gestartet.\nVielleicht wurde vor dem Neustart eine kleine Veränderung in der Datenstruktur des BNets vorgenommen um ein erkanntes Problem zu bekämpfen.\nWoW ist ein großes und altes System. Wenn man an Punkt 17 etwas verändert und eigentlich alles ok aussieht, kann an Systempunkt 39 dadurch auch etwas anders sein. Aber erst im Live-Betrieb erkennt man dieses neue Problem.\nVisaris-garrosh 15. Januar 2021 10:59 #28\nSeit Mittwoch habe ich scheinbar keine Probleme mehr mit der Latenz, weder Open World noch Thorgast. Einen DC gabs gestern beim letzten Händler in Thorgast (Seelenschmieden), aber dabei bliebs auch.\nMontag und Dienstag war normales spielen kaum möglich, jetzt passt es. Bisher siehts jedenfalls gut aus, mal sehen was die nächsten Tage bringen.\nAaji-ysera 21. Januar 2021 18:12 #29\nalso ich verweise einfach mal auf Telekom VDSL super Ping aber dauern lags und disconnects\nund die 3 ander themen die im form schon stehn da es uns alle nerft und blizzard so wie vodafon dem anderen die schuld zuschieben


Rekord bei Sanktionen: Erstmals mehr als eine Million Strafkürzungen bei Hartz IV - Forum SPIEGEL ONLINE\nBabaji 20.11.2012, 07:22\nnicht jeder möchte diesen Lohndumping Müll mitmachen, dem sich viele ausgesetzt fühlen. Da werden Menschen in die Leiharbeit gezwungen! Selten ist das wirklich eine "Chance". Alles selbst mal erlebt.\nPeter_Lublewski 20.11.2012, 07:25\nSolange noch gekürzt werden kann, kürzt mal fleißig. Dann bleibt mehr Geld, um es für irgendwelchen Schwachsinn (Afghanistan?) auszugeben - oder es den Ländern Südeuropas in den Hintern zu schieben.\nspon-facebook-10000096345 20.11.2012, 07:29\nJobcenter haben erstmals binnen eines Jahres mehr als eine Million Mal Leistungen von Langzeitarbeitslosen gekürzt. Im Schnitt wurden 106 Euro gestrichen. Meistens geht es um versäumte Meldetermine von Hartz-IV-Empfängern. Die Begründungen waren eh immer die Besten...\nda hat man mal nicht die Chance am Samstag seinen Briefkasten zu leeren und schaut erst am Montag rein und schon hat man den Termin um 9 Uhr am Montag verpasst = Kürzung.\nMan kann die rechtswidrige Forderung eines potentiellen neuen Arbeitgebers nicht mit Ja beantworten = Kürzung\nMan sagt die Wahrheit bei Vorstellungsgespräch = Kürzung, denn laut meines Beraters ist das mir nicht erlaubt man darf nur alles gut hinstellen.\nDie Kürzungen werden so schnell verteilt und teilweise als Druckmittel eingesetzt das es mich echt erschreckt hat. Ich habe mich ja nicht geweigert zu arbeiten und habe viele Bewerbungen geschrieben, aber ist mal ein Fehler dabei, dann wird am liebsten gleich alles gestrichen.\nMan ist halt nichts mehr wert...\njohndo89 20.11.2012, 07:31\n4. zumutbare arbeit\nnun ja, das ist relativ was zumutbar ist\nlaut GG Art 12 Abs 3\nsnoook 20.11.2012, 07:33\n5. Ahh - die laufen sich schon warm!\nFinanzkrise, Massenarbeitslosigkeit in Griechenland, Spanien und Italien, Unruhen, Abwertung von Frankreich - nun wollen auch deutsche Unternehmen Arbeitsplätze abbauen.\nZumindest das System der Repression ist schon am Start!\nquadratimkreis 20.11.2012, 07:34\n6. Es ist ein Witz...\n...das man sich mit solchen Zahlen brüstet. Ich selber war mit meinen 26 Jahren, GLÜCKLICHERWEISE, noch nie von diesen scheinbar ?kompetenten? Mitarbeitern abhängig. Leider gottes kenne ich genügend Menschen die aufgrund von Schwangerschaft oder aufgrund von iwelchen Schicksalen geplagt, dort hin mussten. Ich war zwar schon dort habe aber auf den Absatz kehrt gemacht als mich diese Empfangsdame ansah als wäre ich ein Stück Dreck. Habe mich dann 1 jahrelang nur mit nebenjobs über Wasser gehalten. Diese Zahlen sind nur Augenwischerei, man bedenke das die Mitarbeiter vorgaben kriegen, Einsparingen zu machen, ohne rücksicht auf Verluste! Da werden auch mal Termine in kürzester Zeit erstellt die nicht wahrgenommen werden koennen!\nfidelc. 20.11.2012, 07:36\n7. Solange Steinbrück\nseine Verpflichtungen als Abgeordneter schwänzen kann um nebenbei anschaffen zu gehen, kann man den Betroffenen nur einen Rat geben.Arbeitet schwarz nebenbei.\nspon-facebook-10000191703 20.11.2012, 07:37\nKürzlich habe ich einen Satz von einer Bekannten gehört, die ALGII bezieht.\nSie sagte: "Jeder Brief von der Arge ist eine existenzielle Bedrohung".\nluxus64 20.11.2012, 07:40\n9. Strafkürzungen bei Hartz 4\nWann kommt denn endlich die Strafkürzung für Beamte die Fehler machen und uns finanziel noch mehr schaden als die Hartz 4 Empfänger?


Zentralverriegelung günstig online kaufen - autoteile-meile.at\nDie Komponenten einer Zentralverriegelung bestehen aus dem Handsender mit Schlüssel, der Empfängereinheit mit Steuerung sowie Schaltern im Innenraum. Das Funksignal ist ab Werk verschlüsselt, um vor einem Fahrzeugdiebstahl zu schützen. Deshalb kann man einen Ersatzschlüssel auch nur über einen Autohändler oder den Fahrzeughersteller beziehen. Funktioniert ihre Zentralverriegelung nicht mehr ordnungsgemäß, sollten sie systematisch auf Fehlersuche gehen, welches Bauteil defekt sein könnte. Eine simple Ursache können leere Batterien der Fernbedienung sein. Diese banale Kleinigkeit kann ihnen eine teure Reparatur und Ersatzteile ersparen. Haben Sie die Fernbedienung als Fehlerquelle ausgeschlossen, kann es am Empfänger liegen. Je nach Fahrzeugmodell ist diese Einheit an anderen Orten verbaut, kann aber unter Umständen selbst ausgetauscht werden. Wenn die Verriegelung in der Tür ihres Autos defekt ist, müssen Sie die Türverkleidung abnehmen, um an das Bauteil zu kommen. Mit der abgenommenen Verkleidung erreichen Sie sowohl die Verriegelung als auch eventuelle Tasten im Türgriff. Sie können in den meisten Fällen die Teile selbst einbauen, da es modulare Baugruppen sind, das heißt Sie müssen nur einige Schrauben lösen und die Stecker abnehmen. Kaufen Sie ihre Zentralverriegelung bei Autoteile-meile.at. In unserem Onlineshop finden Sie hochwertige Teile, die regelmäßige Qualitätskontrollen durchlaufen und unseren hohen Ansprüchen genügen. Wir bieten ihnen günstige Preise und Artikel von renommierten Markenherstellern. Kaufen Sie bequem und sicher in unserem Onlineshop ein. Wir garantieren ihnen einen schnellen Versand sowie einen freundlichen und kompetenten Support.


So rührend gedenkt Sylvie Meis Miriam Pielhau | erdbeerlounge.de\nKatharina Meyeram 30.09.2016\nDie Stimmung beim diesjährigen „Dreamball“ war mehr als getrübt, denn eine Person fehlte: Miriam Pielhau. Sie starb im Juli an den Folgen ihrer Krebserkrankung. Sylvie Meis nutzte die Gelegenheit und gedachte ihrer toten Freundin „Miri“ mit äußerst bewegenden Worten.\nMiriam Pielhau war nicht nur eine Kämpferin und eine der stärksten Frauen in der Showbranche, sondern auch Teil der „Dreamball“-Familie, einer jährlichen Charity-Gala, die Geld für krebskranke Frauen sammelt. Doch dieses Jahr war sie nicht dabei: Miriam Pielhau, die erstmals 2008 an Brustkrebs erkrankte und sechs Jahre später einen Rückfall erlitt, erlag im Juli den Folgen ihrer Krankheit im Alter von nur 41 Jahren.\nNichtsdestotrotz war die ehemalige „Taff“-Moderatorin am Mittwoch in Berlin allgegenwärtig: Als die Schirmherrin Sylvie Meis ihre Rede im Hotel Ritz Carlton hielt, gedachte die 38-Jährige mit Tränen in den Augen ihrer verstorbenen Freundin. Sie sagte: „Der Abend des Dreamballs war eigentlich immer ein Abend, an dem ich Miriam getroffen habe, sie in den Arm genommen habe. Ich kann nicht glauben, dass sie jetzt nicht mehr dabei ist. Aber wir dürfen trotzdem nicht aufhören zu kämpfen. Miriam hätte gewollt, dass ich das heute sage. Sie hat den Kampf leider verloren.“ Sylvie Meis, die selbst einmal an Brustkrebs litt und diesen besiegt hat, kam bei ihrer emotionalen Rede ins Stocken und rief nach einer Pause dazu auf, den Kampf gegen die Krankheit nicht aufzugeben. „Aber wir müssen die Lebensfreude, die sie immer hatte, für den Kampf gegen den Krebs nutzen“, so Meis.\nTraurige Stimmung beim „Dreamball“\nAuch Moderatorin Barbara Schöneberger, die ansonsten gewohnt lustig durch den Abend führte, wurde bei der Frage nach Miriam Pielhau ernst. Im Gespräch mit „Bild“ sagte sie: „Miriam ist trotzdem Teil dieses Abends – und das soll auch so sein. Sie war immer sehr eng verbunden mit dem ‚Dreamball‘, war jedes Jahr dabei.“\nMiriam Pielhau war eine Kämpferin, die es leider nicht geschafft hat. Dass ihr Tod immer noch so tiefe Trauer und unzählige Tränen auslöst und so viele Menschen bewegt, zeigt einfach, was für eine wunderbare Person sie gewesen ist.\nBildquelle: Getty Images / Sascha Steinbach, Getty Images / Luca Teuchmann\nMiriam Pielhau, Sylvie Meis