Jugendmedienschutz und Medienkompetenz auf der - Diplomarbeiten24.de | Diplomarbeiten24.de\nJugendmedienschutz und Medienkompetenz auf der Streaming-Plattform YouNow\n"Tap 'Go Live’ and you’re on!"\n2. Aufwachsen in medialen Welten\n2.1 Lebensbedingungen und Lebensvollzüge von Kindern und Jugendlichen\n2.1.1 Empirische Befunde zur kommunikativen und unterhaltungsorientierten Mediennutzung\n2.1.2 Erziehungsinstanzen im Wandel\n2.1.3 Auf Orientierungssuche: Mediale Identitätsarbeit\n2.2 Generation Video-Blogger - Selbst einmal Star sein\n2.2.1 Selbstpräsentation in Video-Blogs\n2.2.2 YouNow als Web-Vlog\n2.2.3 Problemfelder bei der Nutzung durch Kinder und Jugendliche\n2.3 Jugendschutz und neue Medien\n2.4 Medienkompetenz bei Kindern und Jugendlichen\n2.4.1 Dimensionen und Ausprägungen von Medienkompetenz\n2.4.2 Empirische Befunde zur Wahrnehmung und Bewertung von Online-Risiken .\n3. Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen\n3.1 Die Risikoperspektive aus Expertensicht\n3.2 Dimensionen im (kompetenten) Umgang: Wahrnehmung und Bewertung\n4. Empirisches Vorgehen\n4.1.1 Wahl der Methoden: Experten- und Leitfadeninterviews\n4.3 Datenerhebung: Rekrutierung und Ausführung der Interviews\n4.4 Datenauswertung: Transkription, Kategoriensystem und Typenbildung\n5. Ergebnisse der Interviewstudie\n5.1 YouNow aus Expertensicht\n5.1.1 Kontakt-, Konfrontations- und Datenschutzrisiken für junge Nutzer\n5.1.2 Schwere Grundbedingungen für den Jugendmedienschutz\n5.2 Medienkompetenz bei der Nutzung von YouNow\n5.2.1 (Un)reflektiertes Nutzungsverhalten\n5.2.2 Das (fehlende) Bewusstsein über Gefahren und Risiken\n5.3 Typen jugendlicher Medienkompetenz: Fallbeschreibung und Clusterporträts\n5.3.1 Fallbeschreibung des Unbekümmerten\n5.3.2 Fallbeschreibung des Souveränen\n5.3.3 Fallbeschreibung des Rationalen\n5.3.4 Fallbeschreibung des Kritischen\n6.1 Zusammenfassung und Diskussion\nDer Anhang dieser Arbeit, der die vollständigen Transkripte der Interviews mit Experten, sowie Kindern und Jugendlichen enthält, ist auf Grund seiner Länge nicht im Lieferumfang enthalten.\nDiese Studie untersucht die Chancen und Risiken des Jugendmedienschutzes verbunden mit der Medienkompetenz von Kindern und Jugendlichen auf der neuen Video-Plattform YouNow.\nZum einen wurde ein Experteninterview mit einer Mitarbeiterin der Landeszentrale für Medien und Kommunikation Rheinland-Pfalz (LMK) geführt. Denn als ausländischer Online-Dienst muss sich YouNow keinen rechtlichen Bedingungen unterziehen. Deshalb können Jugendschützer lediglich an den Anbieter appellieren. Forderungen der LMK wurden bereits umgesetzt - am 13. April 2015 ist YouNow der Freiwilligen Selbstkon- trolle Multimedia-Diensteanbieter e.V. (FSM) beigetreten. Zum anderen wurden im Rah- men zehn leitfadengestützter Interviews mit Kindern und Jugendlichen deren Nutzungs- verhalten sowie das Problembewusstsein untersucht. Die Teenager geben begrenzt per- sönliche Informationen frei, wobei sich diese Datenfreigabe individuell unterscheidet. Dabei kristallisieren sich vier verschiedene Handlungstypen heraus: der Unbekümmerte, der Souveräne, der Rationale und der Kritische.\nSchlüsselwörter: Medienkompetenz, Jugendmedienschutz, Social Media Plattform, LiveStreaming, YouNow\nThis study examines the chances and risks of the protection of minors in the media com- bined with media literacy of children and youngsters on the new video platform YouNow. On the one hand, an expert interview with an employee from the State Media Authority of Rhineland-Palatinate (LMK) was conducted. As a foreign online service, YouNow is not submitted to legal conditions. Therefore, protection of minors can merely appeal to the provider. Demands of the LMK were already implemented - on the 13th of April 2015, YouNow joined the Voluntary Self-Monitoring of Multimedia Service Providers (FSM e.V.). On the other hand, qualitative, partially structured interviews with children and youngsters concerning their usage behavior and awareness were conducted. The teenag- ers release restricted personal information, though the data release differs individually differentiated. Four different behavioral types have emerged: the unconcerned, the sov- ereign, the rational and the critical.\nKeywords: media literacy, protection of minors in the media, social media platform, LiveStreaming, YouNow\nAbbildung 1. Anmeldung mit Single Sign-On\nAbbildung 2. Trending Listen\nAbbildung 3. In-App-Einkäufe\nAbbildung 4. Medienkompetenzmodell\nAbbildung 5. Polythetische Typenbildung\nTabelle 1. Beispiele für Konzepte von Medienkompetenz\nTabelle 2. Übersicht der Studienteilnehmer\nTabelle 3. Übersicht der Interviewkürzel\nNach den sozialen Netzwerken Facebook und Instagram ist es die neue Form der Live-Selbstdarstellung auf der Streaming-Plattform YouNow, die bei den Cyberkids im- mer beliebter wird. Laut einem Bericht bei Stern TV (I&U TV, 04.02.2015) sind seit Ende 2014 die Nutzerzahlen in Deutschland rasant gestiegen - im Januar 2015 wurden von deutschen Nutzern2 16 Millionen Videos in Echtzeit übertragen. Das Prinzip: Menschen berichten vor der Web-Kamera oder dem Smartphone, ausgestattet mit App und Kamera, von ihrem Leben. Die Zuschauer stellen im Chat Fragen, die der Broadcaster dann im Live-Stream beantwortet. Eine Anmeldung ist mit einem gängigen Social Media-Profil möglich, sodass keine weiteren Angaben gemacht werden müssen. Wer die Fragen stellt ist nicht einsehbar.\nYouNow war ursprünglich für erfolgreiche YouTuber gedacht, um mit ihrer Fan- gemeinde live in Kontakt zu treten (Meineck, 29.01.2015), wurde aber inzwischen von Jugendlichen in Besitz genommen (klicksafe, 18.02.2015). Die Stars der Videoplattform YouTube, dem derzeit beliebtesten Internetangebot bei Kindern und Jugendlichen, fun- gieren für die jungen Onliner als Vorbilder (Gräßer & Gerstmann, 2015, S. 8). YouNow fasziniert die Teenager vor allem durch seinen Nischen-Charakter sowie die Möglichkeit zum Austesten der Wirkung der eigenen Persönlichkeit auf eine eigene Fancommunity (klicksafe, 18.02.2015).\nDurch den Echtzeitfaktor bei YouNow ist es jedoch nicht, wie bei Instagram oder Facebook, möglich, über das soeben Gesagte oder Gezeigte nachzudenken, bevor es ver- öffentlicht wird oder es danach zu revidieren (klicksafe, 18.02.2015.). Kinder und Ju- gendliche machen sich zudem durch Bekanntgabe persönlicher Informationen angreifbar (ebd.). Der Dienst ist ab 13 Jahren erlaubt, jedoch schützt nach Faber (2005) eine vorge- schaltete verbale Altersabfrage junge Nutzer nicht vor sich selbst (S. 59). Dem Cyber- Grooming3 wird hierdurch vermeintlich eine Türe geöffnet. Die Liste der Probleme auf YouNow lässt sich weiter füllen: Die Plattform bietet Tätern ein vielfältiges Angebot, denn sie hebt die naive Harmlosigkeit in eine neue Dimension. Hinzu kommen Kontakte mit jugendgefährdenden Inhalten, Verletzungen des Persönlichkeits- und Urheberrechts sowie Probleme mit Kostenfallen durch In-App-Käufe. Deshalb hält das Bundesfamili- enministerium den Dienst für Kinder nicht geeignet: „[YouNow] betreibt (…) keine Vorsorge, um Kinder und Jugendliche wirkungsvoll vor Übergriffen und Gefährdungen zu schützen“ (Schöll & dpa, 18.02.2015).\nYouNow ist aus den dargelegten Gründen sowohl in den Medien als auch bei Po- litikern, Juristen und Medienpädagogen im Diskurs (Meineck, 29.01.2015; Schöll & dpa, 05.02.2015; Weber, 20.02.2015). Kinder und Jugendliche wachsen als sogenannte ‚Digi- tal natives‘ mit den neuen Medien auf. Doch das impliziert nicht, dass verantwortungs- bewusst damit umgegangen wird. Medienkompetenz gilt in unserer heutigen Gesellschaft als Schlüsselqualifikation und gesamtgesellschaftliche Aufgabe (Hobbs & Jensen, 2009, S. 9; Theunert, 2008, S. 39). Die junge Generation wird die Zukunft wesentlich bestim- men, „was im Hinblick auf Handeln im Internet zum Allgemeingut wird und damit auch den Handlungsrahmen für andere gesellschaftliche Gruppen definiert“ (DIVSI, 2014, S. 7). Deshalb soll der Fokus in dieser Arbeit auf der Medienkompetenz von Kindern und Jugendlichen liegen. Diese Studie möchte zunächst explorativ den potentiellen Gefähr- dungsgrad des Online-Streaming Dienstes bei Teenagern am Beispiel des Dienstes Y- ouNow erfassen. Dabei wird folgende Forschungsfrage gestellt: Mit welchen Problemen ist der Jugendmedienschutz auf der Streaming-Plattform YouNow konfrontiert? Der Fo- kus liegt zudem auf dem Problembewusstsein der Kinder und Jugendlichen, inwiefern sich der Einzelne kreativ und kritisch mit YouNow auseinandersetzt: Wie kompetent nut- zen Kinder und Jugendliche die neue Streaming-Plattform YouNow?\nZiel ist es demnach, verschiedene Dimensionen der Chancen und Risiken auf Y- ouNow herauszufiltern und zugleich Handlungstypen aus dem erhobenen Material her- auszufiltern. Die Enquete Kommission Internet und digitale Gesellschaft (Deutscher Bundestag, 21.10.2011) stellte bereits fest, dass sich bisher wenige wissenschaftliche Stu- dien mit dem Medienumgang und der Medienkompetenz befassen (S. 7). Zu Video- streams auf YouNow wurden bisher noch keine Forschungen durchgeführt. Es besteht folglich eine Notwendigkeit, den Gegenstand zu untersuchen, zu durchdringen und somit einen wissenschaftlichen Beitrag zum theoretischen Diskurs zu erbringen.\nUm zunächst einen Überblick über das Themenfeld und empirische Erkenntnisse zu erhalten, werden im nächsten Kapitel die Untersuchungsgrundlagen dargestellt (Kapi- tel 2). Daraus folgt die Ableitung der untergeordneten Forschungsfragen (Kapitel 3). An- schließend wird das Forschungsvorgehen (Kapitel 4) vorgestellt und die Ergebnisse (Ka- pitel 5) zusammenfassend präsentiert. Im letzten Teil (Kapitel 6) sollen diese diskutiert, die Arbeit reflektiert und Überlegungen für zukünftige empirische Studien eingebracht werden.\nKinder und Jugendliche wachsen heute selbstverständlich mit neuen Medien auf (BITKOM, 2014, S. 4). Für diese Generation ist „online und offline (…) kaum mehr zu trennen“ (Hoffmann, 2014, S. 27). Neue Medien können nämlich auch ohne viele techni- sche Fähigkeiten bedient werden (Neunkirchen & Wimmer, 2014, S. 23). In diesem Ka- pitel sollen deshalb bisherige Erkenntnisse über die Mediennutzung und den Medienum- gang sowie deren Einflüsse auf die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen betrachtet werden.\nVor allem die kommunikative und unterhaltungsorientierte Mediennutzung ist bei Kindern und Jugendlichen heute stark ausgeprägt (Hoffmann, 2014, S. 27; Hobbs & Jen- sen, 2009, S. 5). Zu diesem Themenbereich sind in den letzten Jahren zahlreiche Befra- gungsstudien und empirische Arbeiten entstanden, deren Ergebnisse im Folgenden vor- gestellt werden.\nLaut den Studien Kinder und Jugend 3.0 und Jung und vernetzt des Verbandes BITKOM (2014, 28.04.2014), beginnt die Mediennutzung bei den befragten 14- bis 18- Jährigen sehr früh. Kinder und Jugendliche sind medial bestens ausgestattet. Demnach besitzen 92 Prozent der zehn- bis 18-Jährigen ein eigenes Handy oder Smartphone, 64 Prozent einen Computer oder Laptop (BITKOM, 2014, S. 7). Auch die jährlich durchge- führte Studie Kinder + Medien, Computer + Internet (KIM) des Medienpädagogische Forschungsverbund Südwest (MPFS, 2015) zeigt, dass sich bei den Jüngeren der Besitz von Smartphones um 31 Prozent erhöht hat, jeder zweite Sechs- bis 13-Jährige hat ein eigenes Handy oder Smartphone (S. 8-9). Laut der ebenfalls vom MPFS (2014) initiierten Studie Jugend, Information, (Multi)Media (JIM) sind Handy und Internet bei Kindern und Jugendlichen die beliebtesten Medien, denn nahezu alle 12- bis 19-Jährigen Befrag- ten (88 Prozent) haben ein eigenes Smartphone (S. 11; 58). Das Internet wird von 80 Prozent der Jugendlichen täglich, und von 11 Prozent wöchentlich genutzt, bei den jün- geren Kindern sind 25 Prozent tägliche Internetnutzer, 28 Prozent sind ein- bis zweimal in der Woche im Netz unterwegs (MPFS, 2014, S. 23; MPFS, 2015, S. 10). Auch die BITKOM-Studie (2014) zeigt, dass alle Kinder ab zehn Jahren zumindest gelegentlich online sind, dabei ist das Smartphone ab dem Alter von zwölf der wichtigste Zugang zum Internet (S. 4). Die Basisdaten der ARD/ZDF-Online-/Offline-Studie bestätigen das Er- gebnis in der Befragung aller Altersgruppen, dass vor allem bei den 14- bis 29-Jährigen das Smartphone als primärer Internetzugang genutzt wird (Busemann & Tippelt, 2014, S. 409).\nDie Studie zeigt auch, dass bei einem breiten Medienspektrum vor allem das Au- dio- und Videoangebot im Internet genutzt wird (van Eimeren & Frees, 2014, S. 387). Laut JIM-Studie halten sich 75 Prozent der 12- bis 19-Jährigen mindestens einmal in der Woche in Videoportalen auf (MPFS, 2014, S. 26-28). Dabei sind es eher ältere und männ- liche Jugendliche, die sich auf Videoportalen registriert haben und Videos rezipieren (ebd., S. 28; van Eimeren & Frees, 2014, S. 390). Video-Streamingdienste (11 Prozent) und Blogs (10 Prozent) werden von der Altersgruppe der 14- bis 29-Jährigen mindestens einmal wöchentlich aus Spaß und Komfort genutzt (van Eimeren & Frees, 2014, S. 387, 390).\nBereits die Hälfte der jüngeren Mädchen und Jungen nutzen laut KIM-Studie So- ziale Netzwerke (MPFS, 2015, S. 37). Eltern, Geschwister oder Freunde helfen ihnen bei der Registrierung. Bei der Frage nach der Online-Aktivität nannten die meisten Kinder und Jugendlichen (30 Prozent) noch vor Facebook die Videoplattform YouTube (MPFS, 2014, S. 25; MPFS, 2015, S. 34). Jeder sechste 12- bis 19-Jährige benennt YouTube als wichtigste App (MPFS, 2014, S. 49) und jeder zweite junge Internetnutzer ist auf dieser Video-Plattform angemeldet (Gräßer & Gerstmann, 2015, S. 8). Bei den Jugendlichen sind Apps wie Messenger-Anwendungen und Communities am beliebtesten (MPFS, 2014, S. 49).\nDie Onlinekommunikation eröffnet den Teenagern viele Möglichkeiten (Masche- roni & Ólafsson, 2014, S. 45). Mit einer zunehmenden Nutzung des Internets wächst gleichzeitig die Wahrscheinlichkeit, persönliche Daten im Netz freizugeben; deshalb spielt Datenschutz und die dafür notwendige Medienerziehung heutzutage eine wichtige Rolle (Deutschter Bundestag, 30.01.2013, S. 124). Laut Karin Bickelmann (2004) ist es Aufgabe der Eltern, Erzieher und Lehrer, den Kindern die Welt des Internets zu zeigen und sie dann sich selbst zu überlassen (S. 48). Die Eltern sollen demnach ein Vorbild im sinnvollen Umgang und kritischer Auseinandersetzung mit Medien sein (Richard, 2007, S. 109).\nDas Konzept von Familie unterzieht sich in der heutigen Zeit einem ständigen Wandel. Oft sind beide Eltern berufstätig oder Familien zerbrechen (Deutscher Bundes- tag, 30.01.2013, S. 55). Laut einer Umfrage der Techniker Krankenkasse (2014) haben 23 Prozent der befragten Eltern von zwölf- bis 17-Jährigen keinen Überblick darüber, was ihre Kinder alles im Internet machen und 30 Prozent stimmen der Aussage zu, dem mehr Aufmerksamkeit schenken zu müssen (S. 16). Nur 39 Prozent der 12- bis 13-Jährigen sprechen mit ihren Eltern über Erlebnisse im Netz (BITKOM/ Kempf, 28.04.2014, S. 5). Ergebnisse der BITKOM-Studie Jung und vernetzt (2014) zeigen, dass 65 Prozent der Eltern ihre sechs bis 18-jährigen Kinder über Verhaltensweisen im Internet aufklären, aber nur 40 Prozent tauscht sich auch mit ihren Kindern über deren Erlebnisse im Netz aus (S. 24). Die KIM-Studie zeigt ebenfalls, dass Eltern die Mediennutzung der Kinder unterschiedlich reglementiert; so gibt es für das Internet durchschnittlich viele Abspra- chen, der Umgang mit dem Smartphone wird aber kaum abgesprochen (MPFS, 2015, S. 66). Die Verlagerung vom Computer auf das Smartphone erschwert die elterlichen Ein- flussnahme zunehmend (Mascheroni & Ólafsson, 2014, S. 7).\nDarüber hinaus ist es Aufgabe der Schulen, jungen Menschen einen verantwortungsvollen Umgang mit Medien zu vermitteln (Richard, 2007, S. 109). Durch das Konzept der schulischen Ganztagsangebote liegt die Erziehung zunehmend auf Seiten der öffentlichen Akteure (Deutscher Bundestag, 30.01.2013, S. 56).\nDie Einflussnahme der Erziehungsinstanzen unterziehen sich im Übergang vom Kindheits- zum Jugendalter einem Wandel (Mascheroni & Ólafsson, 2014, S. 87). Martin Hermidas (2014) Befragungsstudie zeigt, dass sich Jugendliche ab dem Alter von 14 Jah- ren von den Eltern abgrenzen und die Vermittlung in der Schule eine größere Bedeutung erlangt (S. 612). Bei den 15- bis 16-Jährigen verlagert sich die Orientierung dann auf die Peergroup (ebd., S. 611). Durch Medien findet in der Peergroup ein Austausch über „Werte und Normen, Rollenverständnisse, Moral und Ethik“ (DIVSI, 2014, S. 15) statt. Die Peers haben somit einen großen Einfluss „bei der Verselbstständigung von Her- kunftsfamilie und der Erprobung von Lebensentwürfen“ (Deutscher Bundestag, 30.01.2013, S. 53).\nDie Entwicklung vom Jugend- zum Erwachsenenalter gestaltet sich als eine dy- namische Phase. Junge Menschen sind auf der Suche „nach Sinneserregung und Erkun- dung, nach Sicherheit und Orientierung, nach Zugehörigkeit und Liebe, nach Achtung und Geltung, nach Verstehen und Selbstverwirklichung“ (Tulodziecki, 1995, S. 501). Da- bei sind es, wie soeben dargestellt, in der Phase der Pubertät weniger die herkömmlichen Instanzen, sondern die Peergroup und Medien, die den Kindern und Jugendlichen als So- zialisationsinstanzen dienen (Schorb, 2009, S. 91). Im Internet können sie sich selbst dar- stellen, sich somit weiterentwickeln und mit ihrer Persönlichkeit experimentieren (Böh- nisch, 2009, S. 29; Katzer, 2014, S. 30). Identitäten können auf dem Online-Profil nach Belieben gestaltet, präsentiert und erprobt werden: Aufgrund von Feedback der ausge- wählten Freunde wird das Persönlichkeitsprofil dann bestätigt, verändert oder gelöscht und gegebenenfalls neu angelegt (Schorb, 2009, S. 90). Die Identität der Kinder und Ju- gendlichen wird somit neben der realen, auch in der medialen Welt erarbeitet (ebd., S. 91).\nIn dieser Phase der Neuorientierung werden neue Bezugspersonen als Vorbilder gesucht. Diese vermitteln den Kindern und Jugendlichen erstrebenswerte Eigenschaften und Merkmale sowie Klischees oder Schönheitsvorstellungen (Wegener, 2008, S. 18). Neben realen Personen sind es vor allem Personen des öffentlichen Lebens, die zwei Drit- tel der sechs- bis 13-Jährigen bewundern (MPFS, 2015, S. 19). Diese Vorbilder stellen für viele Kinder „eine Projektionsfläche für eigene Zukunftswünsche oder Träume“ (ebd., S. 19) dar. Die Vorbilder stammen überwiegend aus dem Fernsehen oder Kino, aus dem Sport oder der Musikbranche, Büchern oder Comics, aber auch aus dem eigenen Bekanntenkreis (MPFS, 2015, S. 19). Nach Claudia Wegener (2008) vermitteln mediale Idole Erfolg, reale Bezugspersonen beeindrucken durch Unmittelbarkeit, nämlich durch Zuneigung, Meinungen und Mitgefühl (S. 381).\nDer herkömmliche Star scheint für die Fans dabei unerreichbar (Wegener, 2008, S. 18). Orientierung finden Kinder und Jugendliche deshalb heute vor allem im Internet (Albers-Heinemann & Friedrich, 2014). YouTuber wie Lefloid mit rund 2,5 Millionen, BibisBeautyPalace und Dagi Bee mit jeweils rund 1,8 Millionen Followern werden in Jugendzeitschriften als neue Stars gefeiert, denn sie haben eine große Reichweite - und somit beträchtliche Einnahmen (Social Blade, 2015)4. Im Unterschied zu Fernsehstars sind sie für ihre Fangemeinde nahbare Vorbilder und attraktive Rollenbilder, mit denen auch auf anderen sozialen Netzwerken interagiert und denen nachgeeifert werden kann (Döring, 2015, S. 19-22; Rösch & Seitz, 2013, S. 45-46). Im nächsten Schritt soll deshalb das Phänomen der Video-Blogs näher betrachtet werden.\nDa zum Zeitpunkt der Erhebung noch keine wissenschaftlichen Publikationen zum Untersuchungsgegenstand YouNow vorliegen, bedient sich die Arbeit in diesem Ka- pitel überwiegend der Explorativ- sowie Rezeptionsstudien über Video-Blogs. YouNow wird als „Live-Youtube“ (Herrmann, 13.04.2015) tituliert, da es sich im Wesentlichen durch den Live-Charakter von der beliebten Video-Plattform unterscheidet. Deshalb wird im Folgenden besonders auf bisherige Erkenntnisse über YouTube eingegangen.\nBereits 2004 sprechen Markus Christian Koch und Astrid Haarland von einer „Generation Blogger“ (S. 225) und vermuten, dass Blogs „vielleicht wirklich die größte Erfindung seit Gutenberg [sind]“ (S. 225). Das Potential von Blogs sehen Koch und Haarland (2004) in der „Mediengestaltung und Interaktion“ (S. 226). In ihrer Explorativstudie untersuchen Nicola Döring und Alex Gundolf bereits im Jahr 2006 Mobile Weblogs, in denen Jugendliche dank einfacher Handhabung ihren Alltag mit internetfähigen Kamerahandys auf einer Plattform dokumentieren (S. 83-84).\nWie in Kapitel 2.1.1 bereits aufgeführt, ist die Video-Plattform YouTube bei Kin- dern und Jugendlichen mit Abstand die beliebteste Online-Aktivität. Dank günstiger und mobiler Ausrüstung, durch Smartphones mit Webcam, Flatrates sowie öffentlichen WLAN-Zugängen kann der Rezipient uneingeschränkt selbst aktiv werden (Glaser, Özki- lic & Schindler, 2014, S. 2). Jeder hat so auf der Social Network Site (SNS) die Möglich- keit, neben Musikvideos auch als Sender mit eigenem Web-Vlog5 oder Bewertungen selbst aktiv zu werden (Burgess & Green, 2009, S. 53; Gräßer & Gerstmann, 2015, S. 8). Jean Burgess und Joshua Green (2009) sprechen deshalb von einer „cultural participation by ordinary citizens“ (S. 75).\nKinder und Jugendliche träumen davon, selbst ein YouTube-Star zu sein, kopieren die reichweitenstarke Formate und nehmen darauf Bezug (Rösch & Seitz, 2013, S. 45; 50). Wobei eher eine Minderheit dazu tendiert, eigene Filme hochzuladen, bei den neun- bis 24-Jährigen sind es lediglich fünf Prozent (DIVSI, 2014, S. 133). Sehr beliebt bei Kindern und Jugendlichen sind, neben Musik- und Comedy-Videos, sogenannte Let’s Play-Videos, in denen der eigene Bildschirm während eines Computerspiels, in dem der Video-Blogger selbst beteiligt ist, abgefilmt und kommentiert wird (Palme, 2014, S. 19; Rösch & Seitz, 2013, S. 47). Der Gamer stellt den Zuschauern darin auf unterhaltsame Art und Weise neue Computerspiele vor und zeigt Lösungswege. Weitere bekannte For- mate sind unter anderem Tutorials, also Videoanleitungen, Comedy-Videos über den All- tag und die beliebten Lifestyle- und Personal Blogs (Döring, 2014, S. 8; Döring, 2015, S. 20, Rösch & Seitz, 2013, S. 47-50). Die überwiegend von YouTuberinnen betriebenen Lifestyle- und Beauty-Kanäle behandeln auch persönliche Themen und geben „Orientie- rung, Inspiration, Werte und Lebenshilfe von und für Mädchen“ (Döring, 2014, S. 8). Stereotyp geht es bei männlichen Broadcastern dagegen eher um Computerspiele, Nach- richten oder Sport (Döring, 2015, S. 20). Insgesamt zeigen sich bei den Kanalbetreibern weitere Geschlechterunterschiede: Es partizipieren sich weniger weibliche als männliche Videoblogger auf dem Portal (ebd, S. 18-19). Video-Bloggerinnen seien oft sexistischen Anfeindungen ausgesetzt (ebd., S. 19). Die Video-Blogger müssen auch lernen, mit Be- leidigungen von sogenannten Hatern umzugehen (ebd., S. 9).\nWie bereits in Kapitel 2.1.3 erwähnt, sind reichweitenstarke Kanäle auf YouTube, neben der Funktion des Online-Tagebuchs, ein profitables Geschäft (Burgess & Green, 2998, S. 56). Denn seit der Kommerzialisierung von YouTube professionalisieren sich die Weblogs (Gräßer & Gerstmann, 2015, S. 9). Sogenannte Multi-Channel-Netzwerke (MCN) generieren Talente, die in der jeweiligen Fancommunity mit teilweise nicht of- fensichtlicher Produktplatzierung werben (ebd., S. 10-11). Die Vermarktung findet cross- medial statt: YouTuber bedienen ihre Fans auch auf sozialen Netzwerken und generieren auf diese Weise gleichzeitig neue Fans (ebd., S. 11). Um als Video-Blogger erfolgreich zu sein, bedarf es Zeit, Geduld und Durchhaltevermögen sowie dem Bewusstsein, sich auf die Sichtbarkeit für ein weltweites Publikum einzulassen (Burgess & Green, 2009, S. 74). Döring (2015) sieht auf YouTube eine große Chance für junge Nutzer, denn mit der Videoproduktion könne bares Geld verdient, Zeit vertrieben, neue Kontakte geknüpft und Kreativität ausgelebt werden (S. 9). Im Großen und Ganzen sei das Video-Blogging eine Bereicherung für die eigene Medienkompetenz (ebd., S. 9).\nIn a moment when social media and TV are converging, we’re proud to provide a product that fuses the experience of broadcasting, gaming, performing and social networking, giving direct power to the people and enabling them to discover and create new kinds of interactive content in real-time. (YouNow, 2014)\nSo heißt es auf der Startseite der SM-Plattform YouNow. Wie bereits erwähnt, hebt sich der Online-Dienst von YouTube für den Betrachter durch die Eigenschaft des Live- Streamings ab, einer internetbasierten Echtzeitübertragung von Bild und Ton. In diesem Kapitel soll die Funktionsweise von YouNow beschrieben werden. Dabei bezieht sich der folgende Abschnitt, wenn nicht anders angegeben, auf eigene Recherche auf YouNow (2014).\nFür den Zugang wird ein Gerät mit Internetzugang und Webcam benötigt. Der Online-Dienst ist neben der Desktop-Anwendung auch als App für iOs- und Android- Geräte für die mobile Nutzung verfügbar, die im Google Play Store circa 1 Millionen Mal heruntergeladen wurde6. Veröffentlichte Livestreams können von dem Online-Publikum rezipiert und kommentiert werden. Mitglieder müssen sich anmelden und kreieren, ähn- lich wie bei YouTube, eine eigene Seite. Die kostenlose Registrierung kann zum einen auf YouNow direkt erfolgen. Zum anderen wird dem Nutzer eine Anmeldung via Single Sign- On, über ein gängiges Social-Media-Konto, wie Facebook, Twitter, Google+ und neuer- dings Instagram und YouTube angeboten, wie in Abbildung 1 dargestellt.\nQuelle: Screenshot vom 13.05.2015, http://www.younow.com/\nYouNow vernetzt sich mit der jeweiligen SNS und ermöglicht somit auch den an- deren Nutzern den Zugriff. Beim Bestätigen einer Anmeldung via Single Sign-On stimmt der Nutzer automatisch den Nutzerbedingungen zu, wie in Abbildung 1 durch einen roten Kreis gekennzeichnet ist.\nDas Profil wird bei einer Connected-Anmeldung nicht neu geschaffen, sondern bereits eingegebene Daten, wie Name und Profilbild, direkt integriert. Weitere Daten wie E-Mail-Adresse, Wohnort und T-Shirt-Größe können nachgetragen werden. Nach der Anmeldung kommt die Aufforderung, direkt live zu streamen. Der Video-Blogger kann sein Video mit Hashtags kennzeichnen und somit einer Kategorie zuteilen. Somit wird eine Sortierung der Live-Streams ermöglicht. Unter den markierten Hashtags und Broadcastern wird ein Ranking der beliebtesten Videos erstellt, siehe Abbildung 2. Dieses Ranking hängt von der Zuschauer- und Like-Anzahl sowie der Interaktion ab.\nEin wichtiges Merkmal der Interaktion ist, dass - anders als in einem Chat - nur der Video-Blogger für die Zuschauer visuell und verbal wahrnehmbar ist. In einem öf- fentlichen Chatfenster kann sich der Zuschauer dem Video-Blogger via Kommentarfunk- tion während des Live-Streams mitteilen und Fragen stellen, auf die direkt geantwortet werden kann. Die hinzukommenden Zuschauer versuchen sich in das Gespräch einzu- klinken und Aufmerksamkeit für ihre Fragen zu bekommen. Bei einer ansteigenden Zu- schauerzahl muss der Broadcaster versuchen, die Übersicht zu behalten und schnell ant- worten - um möglicherweise auch keine Zuschauer zu verlieren. Auf YouNow findet ein sogenanntes Channel-Hopping statt, ein „exzessiver Wechsel von Channels“ (Fix, 2001, S. 50). Durch die Like-Funktion können die Zuschauer ausdrücken, dass ihnen der VideoBlogger gefällt. Dem Lieblings-Broadcaster können sogenannte premium gifts in Form von virtuellen Gegenständen, zum Beispiel Verlobungsringe oder 50 Daumen hoch, geschenkt werden. Hierzu werden Aufforderungen an den Nutzer geschickt: „Gib xx ein Geschenk um bemerkt zu werden“. Diese virtuellen coins (Goldbarren) können zum einen mittels einer virtuellen Währung erworben werden. Diese erhält der Nutzer bei der Anmeldung sowie bei regelmäßiger Aktivität. Zum anderen können Goldbarren mit realem Geld gekauft werden, wie in Abbildung 3 zu sehen ist.\nKinder sind meistens die ersten, die neue Online-Dienste ausprobieren und neben Chancen auch mit Problemen konfrontiert werden (Glaser, Özkilic & Schindler, 2015, S. 3). In diesem Kapitel sollen diese Möglichkeiten und Risiken im Hinblick auf YouNow diskutiert werden, um dann in Kapitel 2.4.2 im Allgemeinen auf empirische Befunde zur Wahrnehmung und Bewertung von Risiken im Internet einzugehen.\nDie FSM (o. D.) sieht in dem Live-Charakter das größte Risiko für Kinder und Jugendliche (S. 1). Laut dem LMK-Projekt klicksafe (18.02.2015) werden schneller per- sönliche, peinliche oder emotionale Informationen preisgegeben und können nicht mehr, wie bei einem YouTube-Video, redaktionell nachbearbeitet oder revidiert werden. Die letzten Videos werden gespeichert und können vom Nutzer gelöscht werden.\nWie bereits in Kapitel 2.2.2 beschriebenen, werden die auf dem vernetzten SN- Account angegebenen Informationen durch YouNow erfasst und sind dem Publikum frei zugänglich. Unter den Privatsphäre-Einstellungen auf YouNow gibt es lediglich die Funktion, den Wohnort zu verbergen. Widersprüchlich dazu ist die von YouNow (2015) formulierte Regel, die Nutzer darauf hinweist, keine privaten Informationen (Name, Wohnort, Schule, E-Mail, Telefon) zu teilen (YouNow, 2015).\nYouNow gehört zu den datengenerierenden Apps, die die erfassten Informationen speichert und die Einsicht in persönliche Daten erlaubt, auch wenn diese nicht die Zu- ständigkeitsbereiche der App tangiert (Krotz, 2014, S. 14). So bestätigt der App-Nutzer dem Dienst Zugriff auf Cookies, Konten auf dem Gerät sowie Profildaten, den Standort, Dateien, Kamera, Mikrofon und die Geräte-ID (YouNow, 2014). Laut den Datenschutz- bestimmungen, die bis vor kurzem nur auf Englisch verfügbar waren, ermöglicht die Er- fassung der Informationen eine individuelle Anpassung der Werbung auf den Nutzer (Y- ouNow, 2014). Zudem wird beim Download In-App-Einkäufen zugestimmt, die sich auf dem Apple-Betriebssystem, nicht aber auf Android deaktivieren lässt (klicksafe, 18.02.2015).\nDabei wird eine Datenschutzerklärung laut der Jugendstudie Toleranz Online 2014 von einer Mehrheit der befragten 14-Jährigen (41 Prozent) selten gelesen und 20 Prozent lesen sie gar nicht (Schnetzer, 2014). Vor allem die unattraktive Darstellungs- weise sowie Verständnisschwierigkeiten scheinen die Teenager daran zu hindern (BIT- KOM, 14.05.2014, S. 1). YouNow (2015) hat auf diese Probleme reagiert und seit kurzem für junge Nutzer und Menschen mit Beeinträchtigung Regeln in einfacher Sprache zu- gänglich gemacht. Zudem wurde ein AVS als „wichtiger Baustein des zeitgemäßen Ju- gendschutzes“ (Glaser et al., 2015, S. 13) eingeführt. Unter 13 Jahren ist die Nutzung von YouNow nicht erlaubt. Klickt der Nutzer den Button mit der vorgegebenen Antwort „13 und älter“, wird er zur Seite weitergeleitet, bei der Auswahl „Jünger als 13“ wird ihm der Zutritt verwehrt. Tim Faber (2005) kritisierte bereits diese sogenannte „Alibi“-Abfrage (S. 59).\nMit der Angabe persönlicher Informationen steigen auch die Kontaktrisiken (Gla- ser, et al., 2014, S. 8). Bereits beim Speeddating-Portal Chatroulette bestanden Risiken durch die Anonymität (Katzer, 2014, S. 3). Denn für den Broadcaster ist die Absicht der unter Pseudonymen chattenden Zuschauern nicht ersichtlich (klicksafe, 18.02.2015). Y- ouNow (2014) warnt bereits in den Geschäftsbedingen vor etwaigen Fake-Profilen und entzieht sich der Haftung. Nutzer setzen sich eine Art „Online-Maske“ (Katzer, 2014, S. 4) auf. So sind SNS der am häufigsten genutzte Zugangsweg für Mobbing, denn mit der Anonymität sinkt das Mitgefühl gegenüber den Opfern (Katzer, 2014, S. 6; Mascheroni & Ólafsson, 2014, S. 64). Cybermobbing wirkt dabei stärker und umgreifender als tradi- tionelles Mobbing, da es bis in das Kinderzimmer Einzug findet (Katzer, 2014, S. 17, 61). Obwohl Cybermobbing nach § 186 StGB strafbar ist, hindern die auf YouNow eingeführ- ten Funktionen des Blockierens und Meldens die anonym agierenden Täter nicht daran, sich unter einem neuen Profil erneut zu registrieren (Katzer, 2014, S. 4). Das Beispiel des Suizids von Amanda Todd zeigt, welche Ausmaße Cybermobbing für Kinder und Ju- gendliche annehmen kann (ebd., S. 55)\nProbleme mit dem Jugendschutz ergeben sich durch den Kontakt mit jugendgefährdenden Inhalten, wie Sexgespräch mit den unerfahrenen Minderjährigen (Katzer, 2014, S. 36). Hinzu kommt die Gefahr durch Belästigung. Aufgrund der Live-Situation ist es den von YouNow eingesetzten Moderatoren nicht möglich, alle Streams zu kontrollieren. Die Nutzer werden deshalb aufgefordert, Verstöße gegen die Nutzungsbedingungen an den Support zu melden (YouNow, 2014).\nZu einer Verletzung der Persönlichkeitsrechte Dritter kann es auf YouNow kom- men, wenn Personen ungewollt mitgefilmt werden (FSM, o. D., S. 1). Nach § 201a Abs. 1 StGB ist es strafbar, andere Personen ohne deren Einwilligung zu filmen (Gutknecht, 2014, S. 83). Das Urheberrecht wird verletzt, wenn während des Streams Musik im Hintergrund abgespielt wird, die rechtlich geschützt ist und für die GEMA-Gebühren anfallen (klicksafe, 18.02.2015).\nIm vorigen Kapitel wurden zahlreiche Gefährdungen für Kinder und Jugendliche im Internet aufgelistet. Im Folgenden soll umrissen werden, ob und wie der Jugendmedienschutz in Deutschland mit dem Internet als ein „unkontrollierbare[s] und nicht zentral zu steuernde[s] Kommunikationssystem“ (Fix, 2001, S. 82) umgehen kann.\nDa Kinder und Jugendliche ihre Persönlichkeit in und mit Medien entwickeln, ist es laut Sebastian Gutknecht (2014) notwendig, sie bei der Entwicklung „zu einer eigen- verantwortlichen und gemeinschaftsfähige Persönlichkeit“ (S. 82) zu schützen. An die- sem Punkt setzt der JMS an. Kinder und Jugendliche sollen vor entwicklungsbeeinträch- tigenden Medieneinflüssen geschützt werden (JMSTV § 1). Zu diesen negativen Einflüs- sen gehören nach JMSTV § 4 gewaltvolle, gewaltverharmlosende, rassistische und por- nographische sowie gegen die Menschenwürde oder Religion propagierende Medienin- halte (JFF - Institut für Medienpädagogik in Theunert, 2008, S. 37-39). Der JMS funkti- oniert nach dem Prinzip der regulierten Selbstregierung und fußt auf Gesetzen und Re- geln, die von der Beschränkung bis hin zum strafrechtlichen Verbot reichen und bundes- weit verbindlich sind (Faber, 2005, S. 53). In den letzten 50 Jahren ging im JMS mit gesellschaftlichen Umbrüchen und somit Veränderungen von Wert,- Norm- und Moral- vorstellungen auch ein Wandel einher (Mikos, 2002, S. 67-68). Laut Markus Wolf (2003) ist der Maßstab, nach dem sich der Jugendschutz heute in Deutschland richtet, ist relativ hoch (S. 195). Die Zuständigkeiten für Belange im Bereich der Neuen Medien liegen bei der Bundesprüfstelle für jugendgefährdende Medien (BPjM). Die Telemedien werden von der Kommission für Jugendmedienschutz (KJM) als Organ der Landesmedienanstal- ten überwacht. Die KJM leitet Aufsichts- oder Indizierungsverfahren in die Wege, indem sie entsprechende Fälle der BPjM weitergibt (Glaser et al., 2015, S. 14). Die federfüh- rende Stelle in Deutschland für den Jugendschutz im Bereich Internet befindet sich in der Freiwilligen Selbstkontrolle Multimedia (FSM) als Beschwerdestelle und Beratungsstelle für Internetanbieter. Die Unterstützung der Aufsicht folgt durch die länderübergreifende Stelle jugendschutz.net, die sich mit Anbietern in Verbindung setzt und Fälle der KJM oder der Polizei weiterleitet (Glaser et al., 2014, S. 14).\nDie gesetzliche Grundlage bieten seit 1997 Jugendschutzregelungen und der Ju- gendmedienschutz-Staatsvertrag (JMStV), der 2003 neu aufgesetzt wurde. Seit Anfang letzten Jahres wird von den Ländern eine Modernisierung des JMStV angestrebt (Hans- Bredow-Institut für Medienforschung, 2014a, S. 28). Denn das weltweit agierende Inter- net stellt eine Herausforderung für den JMS dar (Schell, 1999, S. 362; Wolf, 2003, S. 163). Aufgrund unterschiedlicher Gesellschaften und Kulturen in den Staaten ist es bisher nicht möglich, mit einheitlichen Regelungen Inhalte zu kontrollieren (Wolf, 2003, S. 195). So können Jugendliche zum Beispiel leicht via Prepaid-Karte oder Telefonrechnung online einkaufen, ohne dass die Eltern davon etwas mitbekommen (Techniker Kranken- kasse, 2014, S. 12). Die noch unkonkrete Digitale Agenda des Bundeskabinetts strebt deshalb einen „kohärenten und zeitgemäßen Jugendmedienschutz“ (Bundesministerium für Wirtschaft und Energie, Bundesministerium des Inneren, Bundesministerium für Ver- kehr und digitale Infrastruktur, August 2014, S. 23) an. Zur Verwirklichung müssen vor allem die großen ausländischen Server mit ins Boot geholt werden und sich für den Schutz einsetzen (Glaser et al., 2014, S. 2).\nDer Jahresbericht 2014 von jugendschutz.net zeigt, dass sich die Zahl der Indizie- rungsverfahren von ausländischen Betreibern seit 2013 verdreifacht hat (Glaser et. al, 2015, S. 17). Vor allem in Community- und Messenger-Apps wurden jugendgefährdende Inhalte, wie Posen-Darstellungen von Minderjährigen, verbreitet (Glaser et al., 2014, S. 27). Eine länderübergreifende Strafe gibt es dafür es nicht. Nach der Aufforderung wer- den die Darstellungen großteils gelöscht, jedoch erst nach einem zu langen Zeitraum (S. 8).\nLaut Helga Theunert (2008) soll der Jugendschutz gemeinsam mit der Medienpädagogik „das Leben mit Medien (…) gestalten, und zwar primär für die Zielgruppe Heranwachsende und innerhalb des Handlungsraums, den der ethische Grundkonsens unserer Gesellschaft steckt“ (S. 25). Verbote scheinen in einer unübersichtlichen und global vernetzten Medienlandschaft nicht umsetzbar und wenig effektiv. Medienkompetenz hat deshalb die Aufgabe, dem Jugendschutz vorzubeugen.\nDer Umgang mit Medien ist keineswegs routiniert, sondern bringt teilweise Probleme mit sich, denen man mit Kompetenzen entgegenwirken soll (Aufenanger, 2008, S. 61). Medienkompetenz wird je nach Fachbereich anders verstanden (Gapski, 2006, S. 14). Im Folgenden wird der Begriff im Rahmen von Dimensionen und Modellen näher theoretisiert. Auf eine ausführliche Darstellung muss verzichtet werden, da sonst der Rahmen dieser Arbeit gesprengt werden würde.\nDieter Baacke hat den Begriff Medienkompetenz in den 80er Jahren im Wesentlichen geprägt. Baacke erweiterte dabei Jürgen Habermas Theorie der kommunikativen Kom- petenz um andere Verhaltensarten (Theunert, 1999, S. 51). Für Baacke (1996) kann der Mensch erst durch die vermittelte Medienkompetenz als „mündiger Rezipient“ (S. 117) in der Medienlandschaft „aktiv“ (S. 177) werden. Gemäß Baacke sind vier pädagogische Handlungsdimensionen von Bedeutung, die als Säulenmodell in Abbildung 4 veranschau- licht werden.\nQuelle: Eigene Darstellung nach Baacke (1999, S. 153-154)\nDiese weite Begriffsbestimmung legt für diese Studie bereits nahe, dass Medienkompetenz nicht nur auf der Ebene der Medientechniken, sondern differenzierter zu betrachten ist. Die verschiedenen Definitionen der Medienkompetenz haben sich allmählich weiterentwickelt (Hipeli, 2012, S. 57). Harald Gapskis (2006) Analyse zeigt, dass alle weiteren Begriffsbestimmungen in mehr oder weniger verschiedene Ebenen und Dimensionen ausdifferenziert sind (S. 17), wie in Tabelle 1 dargestellt.\nQuelle: Eigene Darstellung, erweitert nach Gapski (2008, S. 17) Tabelle 1. Beispiele für Konzepte von Medienkompetenz\nEs ist offensichtlich, dass die Autoren die von Baacke genannten Dimensionen weiter ausdifferenzieren. Ausgenommen Hans-Dieter Kübler (1999), der in der Medien- pädagogik eine normative Zielvorstellung sieht: eine Stärkung des Ichs durch Vermitt- lung von Wissen und Kompetenzen (S. 26-27). Gerhard Tulodziecki (1995) benennt ver- schiedene Aufgabenbereiche der Medienpädagogik. Stefan Aufenanger (2003, S. 4) und Norbert Groeben (2002, S. 166-178) differenzieren ausführlicher zwischen jeweils sechs Dimensionen. Nach Aufenanger (2008) muss der Nutzer Medientechniken kennen, Me- dien verstehen und interpretieren, mit Medien kommunizieren und sich informieren, sie bewerten, beurteilen und gestalten sowie sich auf sie einlassen und zugleich distanzieren (S. 62). Groeben (2002) integriert bisherige Konzepte und bezweckt damit „eine Opti- mierung von Differenzierungsgrad und Integrationswert“ (S. 165). Auch Sonja Livings- tones (2004) Auffassung von Medienkompetenz, die „Fähigkeit zu Zugang, Analyse, Be- wertung und Erstellung von Botschaften in einer Vielzahl von Formen“ (S. 18-19) gilt als führend.\nEs wird deutlich, dass alle Autoren Bereiche nennen, die „heterogene kognitive Leistungen, Fertigkeiten und Wissensbestände implizieren“ (Sutter & Charlton, 2002, S. 140) und somit ein Teil der Allgemeinbildung sind. Allesamt sind die Autoren der Mei- nung, dass Medienkompetenz als gesamtgesellschaftliches Thema einer Informationsge- sellschaft gesehen werden muss und somit als Schlüsselqualifikation gilt (Hobbs & Jen- sen, 2009, S. 9).\nIn dieser Arbeit soll in Anlehnung an Baackes Vorreiterdefinition unter Medien- kompetenz verstanden werden, neue Medien selbstbestimmt und verantwortungsbe- wusst auszuwählen und sich mit analytischen, bewertenden und technischen Kompe- tenzen vor schädlichen Inhalten zu schützen. Dabei liegt der Fokus hier auf der Internet- kompetenz als Teilaspekt der Medienkompetenz. Für diese Arbeit ist besonders wichtig zu berücksichtigen, dass Kinder und Jugendliche erst ab einem bestimmten Alter Inhalte angemessen bewerten können (Richard, 2007, S. 106). Zudem muss Klaus Peter Treumanns et. al (2007) Hinweis beachtet werden, dass bei der Anwendung des Medien- kompetenzmodells auch das soziale Umfeld und die Lebenslage der Jugendlichen mitein- bezogen werden müssen (S. 23).\nMedienkompetenz und Jugendschutz komplettieren einander: Sie reduzieren ent- wicklungsbeeinträchtigende Faktoren (Bickelmann, 2003, S. 49). Insofern die Medienkompetenz Kindern und Jugendlichen nicht vermittelt werden konnte, schützen die Maßnahmen des Jugendmedienschutzes (ebd.). Durch Medienkompetenz können diese Maßnahmen ihre Bedeutung verlieren, zumal junge Onliner, die gelernt haben, sich mit gefährdenden Angeboten auseinanderzusetzen, kritisch reflektieren können.\n2.4.2 Empirische Befunde zur Wahrnehmung und Bewertung von Online-Risiken\nEine weitere Grundlage bietet dieser Arbeit somit die Forschung zur kritischen Bewertung, Erfahrung und Wahrnehmung von Gefahren und Risiken im Internet. Im Folgenden sollen Ergebnisse aus aktuellen Forschungen vorgestellt werden.\nIn der Jugendstudie Toleranz Online 2014 wurden 14- bis 34-Jährige nach Erfah- rungen, Chancen und Risiken bei der Internetnutzung sowie dem Umgang mit Fehlver- halten gefragt. 58 Prozent der 14- bis 17-Jährigen hatten im Internet bereits negative Er- lebnisse: 49 Prozent wurden beleidigt, 14 Prozent gestalkt und 12 Prozent bedroht (Schnetzer, 2014). Laut BITKOM (2014) wurde bereits jeder siebte zehn- bis 18-Jährige im Internet gemobbt oder beleidigt (S. 22-23). Die JIM-Studie zeigt, dass 17 Prozent der befragten Jugendlichen im Internet schikaniert, beleidigt oder bloßgestellt wurden (MPFS, 2014, S. 40). Immer mehr Teenager haben mitbekommen, dass jemand im nahen Umfeld über das Internet „fertig gemacht“ (ebd.) wurde. Ergebnissen der Toleranz Online 2014-Studie zufolge würden 66 Prozent der 14- bis 17-Jährigen den Eintrag melden und 56 Prozent selbst einschreiten (Schnetzer, 2014).\nDie JIM-Studie zeigt auch, dass insgesamt 14 Prozent der Befragten 12- bis 18- Jährigen online sexualisierten oder ängstigenden Inhalten begegnet sind (MPFS, 2015, S. 39). Bereits vier Prozent wurden sexuell belästigt (BITKOM, 2014, S. 22-23). Laut Er- gebnissen des Projekts Net Children go Mobile anlässlich des Safer Internet Day 2014 sind es länderübergreifend sogar zwölf Prozent der 11- bis 16-Jährigen, die mit sexuellen Kommentaren belästigt wurden, davon hat es weniger als die Hälfte gestört (Mascheroni & Ólafsson, 2014, S. 109).\nAuch mit Kontaktrisiken waren bereits über 50 Prozent der befragten Teenager konfrontiert (MPFS, 2014, S. 54). Dabei werden Mädchen zweimal so oft von fremden Leuten angeschrieben wie Jungen (MPFS, 2015, S. 39). Ein Großteil der Betroffenen ig- norierte die Personen, andere sperrten diese, wenige gingen auf die Kontaktversuche ein oder befreundeten sich (MPFS, 2014, S. 54). Laut Ergebnissen der EU Kids Online-Studie verkehren 30 Prozent der Neun- bis 16-Jährigen mit Kontakten, die sie nur online kennen, eins von zwölf Kindern hat bereits eine Online-Bekanntschaft im Real-Life getroffen (Livingstone, Haddon, Görzig & Ólafsson, 2011, S. 85).\nUm sich zu schützen, geben 50 Prozent der 14- bis 17-Jährigen in der DIVSIStudie (2014) keine persönlichen Informationen bekannt und 15 Prozent machen Falschangaben (S. 86). Zudem suchen sie Rat bei älteren Geschwistern, Eltern oder der Peergroup (ebd.; Mascheroni & Ólafsson, 2014, S. 79-80). Ein wichtiges Ergebnis ist, dass Kinder und Jugendliche zunehmend sicherer im Umgang mit dem Internet werden, je länger sie online sind (DIVSI, 2014, S. 86).\nNegative Erfahrungen, aber auch die öffentlichen Diskussionen über Hackeran- griffe, Diebstahl von Passwörtern, die WikiLeaks und zuletzt die Überwachungsskandale durch die Geheimdienste der USA sind vermeintlich Gründe dafür, dass Jugendliche zu- nehmend sensibler werden, was ihre Datensicherheit angeht (van Eimeren & Frees, 2014, S. 382). Laut JIM-Studie fühlen sich die meisten „weniger bis gar nicht sicher“ (MPFS, 2014, S. 39). Die KIM-Studie stellt fest, dass sich gut die Hälfte der Kinder mit Spitz- oder Phantasienamen auf SNS anmeldet, um persönliche Daten zu schützen (MPFS, 2015, S. 38). Auch die BITKOM-Studie zeigt, dass sich 61 Prozent der Zehn- bis 18- Jährigen mit einem Spitznamen anmelden, 55 Prozent mit ihrem vollen Namen, 33 Pro- zent nennen ihren Wohnort und 14 Prozent ihre Telefonnummer (BITKOM, 2014, S. 29). Demnach legen Kinder und Jugendliche besonderen Wert auf Datenschutz und Pri- vatsphäre im Netz (ebd., S. 29).\nErgebnisse aus dem Bericht Net Children Go Mobile zeigen, dass bei den Neun- bis 16-Jährigen das Bewusstsein über Gefahren im Internet steigt (Mascheroni & Ólafs- son, 2014, S. 111). Die U25-Studie Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene in der digitalen Welt des DIVSI (2014) zeigt allerdings bei den Neun- bis 13-Jährigen sowie 14- bis 17-Jährigen einen bedingt sensibilisiert im Umgang mit persönlichen Daten (S. 121). Risiken wie Mobbing werden bei den 14- bis 17-Jährigen zwar wahrgenommen, aber keine Sicherheitsvorkehrungen durchgeführt (S. 163). Fotos und Posts werden eher für Unbekannte gesperrt, als persönliche Daten wie Name, Alter und Wohnort (S. 121). Die DIVSI-Studie und der Bericht Net Children Go Mobile zeigen, dass die Risikowahrneh- mung bei Kindern noch undifferenziert ist und erst mit dem Alter zunimmt (DIVSI, 2014, S. 144; Mascheroni & Ólafsson, 2014, S. 52-54). Dabei kristallisieren sich auch ge- schlechter- und bildungsspezifische Unterschiede in Bezug auf die Internetkompetenz heraus: Vor allem formal höher Gebildete und Ältere interessieren sich mehr für Daten- schutz, trauen sich mehr zu und sind vorsichtiger im Umgang mit persönlichen Informa- tionen (ebd, S. 99, 105; ebd. S. 39). Laut DIVSI (2015) interessieren sich Mädchen we- niger in Bezug auf Datenschutz und informieren sich weniger als Jungen (S. 105). Kinder und Jugendliche nennen bei der Frage nach Risiken am häufigsten Viren, die Weitergabe von Daten an Dritte und das Ausspionieren persönlicher Daten (ebd., S. 108). Die Studie zeigt zudem Unsicherheit hinsichtlich des Urheberrechts im Internet (ebd., S. 135).\nIm Rahmen ihrer repräsentativen Studie stellen auch Ingrid Paus-Hasebrink und Uwe Hasebrink (2011) fest, dass ein Großteil der Befragten jungen Menschen die Frei- gabe persönlicher Daten unterschätzt (S. 40). Dabei finden auch sie heraus, dass es eher die formal höher gebildeten Jugendlichen sind, die kompetent mit Social-Web-Angebo- ten umgehen (S. 61).\nDas Projekt EU Kids Online zeigt ebenso, dass vor allem bei den Jüngeren Medi- enkompetenzen und Selbstvertrauen fehlt (Hans-Bredow-Institut, 2014b, S. 27, 46). Laut den Ergebnissen des Projekts EU Kids Online haben lediglich 39 Prozent der neun- bis 16-Jährigen laut Eigenaussage eine größere Internetkompetenz als ihre Eltern (Livings- tone et al., 2011, S. 6).\nZu ähnlichen Ergebnissen kommt die ARD/ZDF-Online-/Offline-Studie: Die 14- bis 29-Jährigen bewerten ihre Internetkenntnisse zwar besser als die älteren Gruppen, je- doch sind es nur 26 Prozent, die ihre Medienkompetenz als „sehr gut“ einstufen (van Eimeren & Frees, 2014). Im ersten Teil der Studie Mediennutzung und Medienkompetenz in jungen Lebenswelten von Peter Behrens et al. (2014) schätzen die Befragten ab 14 Jahren ihre Medienkompetenz als sehr gut ein: 40 Prozent der Befragten geben sich die Schulnote 1, 40 Prozent eine 2 und 14 Prozent eine 3, nur 1 Prozent die Note 4 (S. 206). Ein Großteil der 14- bis 19-Jährigen Internetnutzer gibt in der ARD/ZDF-Online-/Offline- Studie an, „ungefähr“ zu wissen, wie man Daten schützt und „vorsichtig“ mit ihnen um- zugehen (van Eimeren & Frees, 2014, S. 381-382). Insbesondere bei den Jüngeren wird das Sicherheitsbedürfnis hinter das routinierte Internetverhalten gestellt (ebd., S. 382).\nBisher sind zahlreiche Studien zu Risiken auf Sozialen Netzwerken entstanden. Ergebnisse der explorativen Studie von Manuel Neunkirchen und Jeffrey Wimmer (2014) über die Wahrnehmung und das Bewusstsein über Risiken bei App-Nutzern zeigen, dass „oft ein ‚blindes Vertrauen in die anderen Nutzungsmeinungen“ (ebd., S. 24) besteht. Empfehlungen aus der Community und dem sozialen Umfeld sowie durch die App-Store- Betreiber seien dabei wichtige Anhaltspunkte für die Risikoabschätzung (ebd., S. 21). Es wird auch geäußert, dass möglicherweise auf private Informationen zugegriffen werden kann; solange die App jedoch kostenfrei ist und einwandfrei funktioniert, steht der Schutz der Privatsphäre im Hintergrund (ebd., S. 20).\nWie bereits aufgeführt, geben die steigenden Nutzerzahlen auf der Streaming- Plattform YouNow (I&U TV, 04.02.2015) und die genannte Kritik zahlreicher Jugend- schützer Anlass dafür, den bisher unerforschten Gegenstand näher zu untersuchen. Be- sonders die jungen Nutzer scheinen aufgrund ihrer Neugier und Unerfahrenheit mit ge- fährdenden Inhalten auf YouNow konfrontiert. Die Bereiche Medienkompetenz und Ju- gendschutz werden in bisherigen, überwiegend quantitativen Studien als Teilbereich des Nutzungsverhaltens erfasst. So fokussierte sich beispielsweise die BITKOM-Studie (2014) lediglich auf die technischen Fähigkeiten im Umgang mit Computern (S. 10). Die vorliegende Studie möchte mithilfe qualitativer Forschungslogik einen Beitrag zur bishe- rigen Forschung im Bereich der jugendlichen Medienkompetenz leisten, indem sie, neben der Gefährdung, den kompetenten Medienumgang sowie die Wahrnehmung von Risiken auf YouNow fokussiert. Aus den in Kapitel 2 aufgeführten theoretischen Vorüberlegun- gen resultieren deshalb die in diesem Kapitel vorgestellten Forschungsfragen.\nIm ersten Schritt ist von Interesse, mit welchen entwicklungsbeeinträchtigenden und gefährdenden Inhalten Kinder und Jugendliche auf YouNow tatsächlich konfrontiert sind.\n1 Mit welchen Problemen ist der Jugendmedienschutz auf der Streaming-Plattform YouNow konfrontiert?\nBei dieser Forschungsfrage ist von Interesse, welchen gefährdenden Inhalten die jungen Nutzer ausgesetzt sind. Ziel ist es demnach herauszuarbeiten, welche Gefahren und Risiken für Kinder und Jugendliche auf YouNow bestehen und wie hoch der Gefähr- dungsgrad im Vergleich zu anderen SNS eingestuft wird. Dabei soll auch diskutiert wer- den, inwiefern ein Jugendmedienschutz auf der ausländischen Plattform möglich ist und ob Möglichkeiten der Regulierungen bestehen. Unter anderem werden Forderungen dis- kutiert, die von Seiten des Jugendmedienschutzes an YouNow gestellt werden.\nIm nächsten Schritt soll die Medienkompetenz von Kindern und Jugendlichen exploriert werden. Dabei wird die folgende Forschungsfrage übergeordnet:\n2 Wie kompetent nutzen Kinder und Jugendliche die neue Streaming-Plattform Y- ouNow?\nDiese offen formulierte Forschungsfrage zielt sowohl auf Umgang mit den persönlichen Daten und Informationen als auch auf das Bewusstsein über die Konsequenzen ab. Deshalb sind folgende untergeordnete Forschungsfragen leitend:\n2.1 Wie gehen Kinder und Jugendliche mit ihren persönlichen Daten auf der Streaming- Plattform YouNow um?\nIm Rahmen der Auseinandersetzung mit dieser Frage soll erfasst werden, wie kompetent Kinder und Jugendliche mit ihren persönlichen Daten und Informationen umgehen. Das schließt unter anderem mit ein, welche und warum Informationen preisgegeben, geheim gehalten oder absichtlich falsch angegeben werden. Zudem soll herausgearbeitet werden, welchen Stellenwert Datenschutz und Privatsphäre im Umgang mit Y- ouNow einnimmt. Dabei schließt sich folgende Forschungsfrage an:\n2.2 Welcher Bewusstseinsgrad geht bei Kindern und Jugendlichen über mögliche Risiken auf der Streaming-Plattform YouNow einher?\nDiese Forschungsfrage soll Aufschluss darüber geben, ob mit der Medienkompetenz ein Problembewusstsein einhergeht, sodass die Kinder Chancen und Risiken, die mit dem Live-Streaming einhergehen, wahrnehmen, erkennen, einschätzen und damit umgehen können. Deshalb soll untersucht werden, inwiefern Chancen und Probleme des Mediums angemessen analysiert, selbstreflektiert und auf ethischer Ebene bewertet werden können. Ein besonderes Augenmerk liegt dabei auf etwaigen negativen Erfahrungen der Befragten im Live-Stream sowie der (reflexive) Umgang damit.\nDas Forschungsdesign basiert auf einem qualitativen Zugang, um die empirische Fragestellung adäquat beantworten zu können. Bei einem Erkenntnisgewinn über subjek- tive Sinnzusammenhänge und Handlungsorientierungen der Akteure ist eine größtmög- lich authentische, freie und relativ offene Herangehensweise von Vorteil (Brosius, Haas & Koschel, 2012, S. 82). Demnach sollen „Lebenswelten ‚von innen heraus‘ aus der Sicht der handelnden Menschen [beschrieben werden]“ (Flick, Kardorff & Steinke 2005, S. 14). Die Arbeit will dementsprechend keinen Rückschluss auf die Grundgesamtheit geben, sondern hat das übergeordnete Ziel, ein Phänomen beschreiben, erklären und verstehen zu können. Im Folgenden werden das Studiendesign mit den Untersuchungsmethoden und den Erhebungsinstrumenten, die Stichprobe und der Pretest sowie das Vorgehen bei der Datenerhebung beschrieben.\nQualitative Forschung möchte die Situation beobachten, Vorgänge erfassen und die Handlungen verstehen, die bei einer standardisierten Erhebung nicht erfassbar wären. Die Komplexität des Materials wird dabei mittels Kontextbezug komprimiert (Flick, 1995, S. 57). Der wesentliche Charakter ist dabei der „[ständige] Austausch zwischen den (qualitativ erhobenen) Daten und dem theoretischen Vorverständnis“ (Mayer, 2009, S. 24). Theorien sollen in dem Sinn nicht, wie in der quantitativen Forschung, überprüft und widerlegt werden, sondern es werden induktiv, also aus den Beobachtungen der Studie heraus, allgemeine Schlüsse gezogen (Mayer, 2009, S. 9, 24). Es geht dabei nicht um Häufigkeiten und Korrelationen, sondern um wenige detailliert beobachtete Einzelfälle (Brosius et al., 2012, S. 2).\nUm die Forschungsfragen adäquat beantworten zu können, erweist sich zum einen ein systematisierendes Experteninterview als Modus für besonders geeignet. Dieses findet vor allem in der pädagogischen Forschung häufig Anwendung (Meuser & Nagel, 2010, S. 457). Ein Experteninterview empfiehlt sich, wenn ein Einblick in einen komplexen Wissensbereich geschaffen werden soll (Helfferich, 2014, S. 561; Meuser & Nagel, 2010, S. 457). Somit dient ein Experte, ein „durch bestimmte Qualitäten ausgewähltes Klientel“ (Aufenanger, 2006, S. 104), als Wissensvermittler über bisher unerforschte soziale Sach- verhalte (Gläser & Laudel, 2009, S. 12). Dieses besondere Wissen soll durch das Exper- teninterview generiert werden, zumal bisher keine empirischen Studien zum Untersu- chungsgegenstand vorliegen. Ziel ist somit, „soziale Situationen oder Prozesse [zu] re- konstruieren“ (ebd., S. 12-13). Dabei ist die Biographie des Befragten weniger interes- sant, vielmehr geht es um ihn als Vertreter einer Gruppe und um sein Handlungsfeld (Ma- yer, 2009, S. 38; Meuser & Nagel, 2010, S. 462). In diesem Fall sollten Daten gewonnen werden, die bisher noch in keinen aktuellen Studien erfasst wurden.\nZudem wurde eine qualitative Befragung durchgeführt, um die Sichtweise der Kinder und Jugendlichen zu erfassen. Vor allem bei Kinder ist dieses Vorgehen optimal, da standardisierte Verfahren individuelle Explikationen erschweren (Aufenanger, 2006, S. 106).\nGleichzeitig stellt eine qualitative Befragung eine Herausforderung für die For- schung dar (Heinzel, 2010, S. 711). So muss beim Interview besonders die Dauer, der Ort, die Sprache sowie das Verhalten beachtet werden (ebd.). Zudem muss bei der Aus- wertung berücksichtigt werden, dass es sich um Interpretation der Konstruktionen von subjektiven Sichtweisen der Kinde handelt (ebd., S. 713). Durch die Befragung können subjektive Bewertungen, Einschätzungen, Einstellungen und Interpretationen erforscht werden (Brosius et al., 2012, S. 5). Auf diese Weise kann die Arbeit individuelle Sicht- weisen erfassen (ebd., S. 83; ebd., S. 9). Denn aufgrund des neuen Untersuchungsgegen- standes lagen keine expliziten Studien vor, die berücksichtigt werden konnten.\nUm die Praktiken und Muster der Individuen zu erfassen wurden problemzentrierte Interviews nach Andreas Witzel (1989, S. 227) durchgeführt. Hierbei wird ein Fokus auf das Problem gelenkt, wobei die Offenheit für alle Äußerungen durch einen Stimulus eingegrenzt wird (Helfferich, 2014, S. 568). Die Problemzentrierung, die Gegenstandsorientierung sowie die Prozessorientierung stellen ein flexibles induktiv-deduk- tives Wechselspiel dar (Witzel, 1989, S. 232-233).\nDas Experteninterview sowie die problemzentrierten Interviews wurden jeweils offen mit einem Leitfaden durchgeführt, mit dem flexibel umgegangen wurde. Die Leitfäden, die jeweils allen Interviews als Untersuchungsinstrument zugrunde liegen, sollen im folgenden Kapitel vorgestellt werden.\nDie Leitfäden sollen den Interviewablauf systematisieren und die Fragen enger fokussie- ren (Helfferich, 2014, S. 560; 572). Er dient somit der Gliederung des Datenmaterials und bietet eine Gedächtnisstütze, an der er sich die Forscherin orientieren konnte (Mayer, 2009, S. 37). Durch den Leitfaden lassen sich zudem die Daten der Interviews verglei- chen, wobei zugleich eine intersubjektive Nachvollziehbarkeit gewährleistet werden kann (Mayer, 2009, S. 37). Ein weiterer Vorteil besteht dank dem Prinzip der „maximalen Of- fenheit“ (Helfferich, 2014, S. 560) in der flexiblen Handhabung. Somit kann mit optio- nalen Elementen wie expliziten Nachfragen oder Aufforderungen spontan interagiert werden. Durch die Offenheit kann der subjektive Sinn enthüllt und somit valide erhoben werden (ebd., S. 573). Deshalb wurden die Fragen nach qualitativen Standards offen formuliert und die Reihenfolge nicht exakt festgelegt (Mayer, 2009, S. 37).\nDas Leitfadeninterview als Experteninterview stellt „eine besondere Form“ (ebd., S. 38) dar. Denn hier dient der Leitfaden noch mehr der Steuerung des Interviews (ebd.). Bei der Erstellung wurden zunächst verschiedene Themenkomplexe aufgestellt. Bei der Entwicklung der Themenbereiche wurde stets darauf geachtet, die Fragestellung im Fo- kus zu behalten (ebd., S. 44). Unter den Themenkomplexen wurden Fragen vorformuliert und Nachfrage-Themen vermerkt (ebd.). Anweisungen für die Interviewerin wurden ebenfalls kenntlich gemacht.\nDer Leitfaden des problemzentrierten Experteninterviews gliedert sich in fünf Sinneinheiten. Der erste Themenkomplex soll Aufschluss über die Allgemeinen Informa- tionen zum Tätigkeitsfeld und zur Institution der Expertin geben. Der zweite Themen- komplex behandelt YouNow und gefährdende Inhalte. Die Arbeit vermutet Risiken und Gefahren für Kinder und Jugendliche auf YouNow. Deshalb ist diese Wissensfrage domi- nant: „3. Welche Probleme und Risiken sehen Sie denn für Kinder und Jugendliche auf der Streaming-Plattform?“. Im dritten Themenblock soll die Expertin eine Einstufung des Gefährdungsgrad vornehmen und dabei auch die Gefährdung im Vergleich zu ande- ren SNS bewerten. Der vierte Themenkomplex umreißt die Regulierung durch den Ju- gendmedienschutz, insofern diese bei international agierenden Unternehmen überhaupt möglich ist. Der bereits thematisierte JMStV ist von Kritikern viel diskutiert, deshalb stellt sich auch diese Frage: „11. Denken Sie, dass die zurzeit praktizierte Form des Ju- gendmedienschutzes denn für Streaming-Plattformen geeignet ist?“. Der letzte Themen- komplex umschließt die Forderungen der LMK. Unter diesem Bereich fällt auch eine Einschätzung über zukünftige Entwicklungen der Streaming-Plattform sowie die Ideal- form eines Jugendmedienschutzes im Internet.\nDer Leitfaden für die problemzentrierten Interviews ist thematisch in sechs spezi- fische Themenbereiche gegliedert. Bei der Formulierung der Fragen wird darauf geachtet, Begriffe einfach und somit kindgerecht zu halten und nicht zu kompliziert darzustellen (Mey, 2003, S. 7). Im ersten Themenblock soll das Nutzungsverhalten der Befragten er- schlossen werden.\n2 Aus Gründen der Lesbarkeit und zur Vermeidung von Satzungetümen bedient sich diese Arbeit hauptsächlich männlicher Substantive, die weibliche Form wird dabei automatisch mit eingeschlossen.\n3 Die „gezielte Kontaktaufnahme mit Minderjährigen im Internet, in aller Regel in einem sexualisierten Kontext“ (Albers-Heinemann & Friedrich, S. 243).\n4 Stand: 13.05.2015\n5 Der Begriff Web-Blog setzt sich zusammen aus „Web“, das sich vom World Wide Web ableiten lässt, und „Log“ aus dem Griechischen von logos, was übersetzt Wort oder Begriff bedeutet (Koch & Haarland, 2004, S. 21), „V“ steht für Video.\n6 Stand: 13.05.2015. Im Apple Store liegen keine Zahlen vor.\nUniversität Mannheim (Institut für Medien- und Kommunikationswissenschaft)\nJoelle Mittnacht (Autor)\nDer Anhang dieser Arbeit ist auf Grund seiner Länge nicht im Lieferumfang enthalten.\nMedienkompetenz Jugendmedienschutz Social Media Plattform Live-Streaming YouNow\nJoelle Mittnacht (Autor), 2015, Jugendmedienschutz und Medienkompetenz auf der Streaming-Plattform YouNow, München, Page::Imprint:: GRINVerlagOHG, https://www.diplomarbeiten24.de/document/319371\nSuchtpotenzial von Onlinerollenspielen und Konsequenzen für den Jug...\nBewertungssysteme auf C2C-Plattformen: Vertrauensbildung bei Inform...\nMedienkompetenz von Lehrern zur kompetenten Medienbildung von Jugen...\nDie Subjekte der Medienkompetenz - Der pädagogische Medienkompetenz...


Steuernews | Bundesverband selbständiger Buchhalter & Bilanzbuchhalter\nTools und Arbeitshilfen\nRestaurations- und Verpflegungsdienstleistungen\nFür den befristeten Zeitraum 01.07.2020 bis 30.06.2021 wurde der ermäßigte Steuersatz für Restaurations- und Verpflegungsdienstleistungen festgelegt. Ausgenommen sind die Abgaben von Getränken. Nach dem aktuellen BMF-Schreiben ist es nicht zu beanstanden, wenn zur Aufteilung des Gesamtkaufpreises von sog. Kombiangeboten aus Speisen inklusive Getränken der auf die Getränke entfallende Entgeltanteil mit 30 Prozent des Pauschalpreises angesetzt wird. Es wird ebenfalls nicht beanstandet, wenn der auf diese Leistungen entfallende Entgeltanteil in bestimmten Fällen mit 15 Prozent des Pauschalpreises angesetzt wird. Diese Vereinfachung kann insbesondere bei Kombiangeboten wie Buffet, All-Inklusive zur Anwendung kommen.\nVeröffentlicht am: 28. September 2020\nEU-Corona-Hilfen gegen Arbeitslosigkeit\nMit dem Beschluss des Bundestages und Billigung des Bundesrates wurde der Weg für die finanzielle Abfederung der Arbeitslosigkeitsrisiken in Folge der Corona-Pandemie geebnet. Der deutsche Anteil liegt bei sechs Milliarden Euro. Das Gesetz ermächtigt die Bundesregierung, Garantien für Kredite der Europäischen Kommission zu übernehmen, die besonders betroffene Mitgliedstaaten erhalten. Die Kredite sollen ermöglichen, Kurzarbeit oder ähnliche Instrumente sowie Maßnahmen im Gesundheitssektor zu finanzieren. Insgesamt sollen mit dem Instrument SURE zinsgünstige Darlehen von bis zu 100 Milliarden Euro zur Verfügung stehen.\nVeröffentlicht am: 21. September 2020\nSeit dem 1.1.2020 ist der Einsatz eines Kassensystems mit einer technischen Sicherheitseinrichtung Pflicht. Das BMF hat aufgrund diverser organisatorischer Umsetzungsprobleme die Frist bis zum 30.09.2020 verlängert. Trotz Bemühungen der Verbände hat das BMF bisher eine allgemeine weitere Verlängerung abgelehnt. Für Kassenanwender, die rechtzeitig mittels Bestellung der notwendigen Komponenten aktiv geworden sind, z. B. durch Bestellung der Hard- oder Software wird eine Nichtbeanstandungsregelung gelten. Möchte der Unternehmer ein cloudbasiertes Kassensystem einführen, für die es noch keine Zertifizierung gibt, kann er dies als Argument bei Beanstandungen der Behörde entgegnen.\nKernstück des Gesetzes ist die Einführung einer Grundrente für langjährig Versicherte, die an bestimmte Bedingungen geknüpft ist: wenn mindestens 33 Jahre Grundrentenzeiten vorliegen (aus Beschäftigung, Kindererziehung oder Pflegezeiten) wird die Rente um einen Zuschlag erhöht, wenn die Entgeltpunkte des Erwerbslebens unterdurchschnittlich aber nicht ganz gering waren. Dabei wird der Zuschlag in einer Staffelung von 33 bis 35 Jahren ansteigend berechnet. Waren die Arbeitsentgelte lediglich für ergänzendes Einkommen vorhanden (z. B. Minijobs) wird keine Grundrente gezahlt. Die Höhe des Zuschlages wird durch Einkommensprüfung ermittelt, wobei zunächst ein monatlicher Einkommensfreibetrag in Höhe von 1.250 Euro für Alleinstehende und 1.950 Euro für Eheleute gelten. Es wird auf das zu versteuernde Einkommen abgestellt. Es erfolgt dabei die Hinzurechnung des steuerfreien Teils der Rente bzw. des Versorgungsfreibetrages und der Einkünfte aus Kapitalvermögen. Die Übermittlung des zu versteuernden Einkommens erfolgt durch einen automatisierten Datenabgleich zwischen der Rentenversicherung und den Finanzbehörden.\nE-Rechnung statt Papier\nEin Drittel aller Unternehmen in Deutschland erstellt Rechnungen noch überwiegend oder ausschließlich in Papierform. Die öffentliche Verwaltung treibt den Abschied vom Papier voran: ab dem 27.11.2020 werden die elektronische Rechnungstellung und Rechnungsübermittlung für alle Unternehmer, die im Auftrag des Bundes tätig werden, Pflicht. Länder und Kommunen müssen bereits seit April 2020 elektronische Rechnungen annehmen. Für viele Unternehmen ist die Umstellung zur elektronischen Rechnung eine Herausforderung. Der Digitalverband Bitkom hat jetzt eine neue Version des Faktenpapiers „10 Merksätze für elektronische Rechnungen“ veröffentlicht, das kleinen, mittleren und großen Betrieben bei der Umstellung auf die E-Rechnung hilft. Die elektronische Rechnung muss in einem bestimmten strukturierten Format erstellt werden und eine automatische Verarbeitung ermöglichen. Es handelt sich dabei nicht etwa um eine Rechnung im PDF-Format, die als Anhang per Mail versandt wird.\nSonderurlaub: Umzug, Hochzeit, Geburt, Todesfall\nMeistens regeln Arbeits-oder Tarifvertrag bzw. Betriebsvereinbarungen, wann ein Mitarbeiter daheim bleiben darf und ob der Arbeitgeber den Sonderurlaub bezahlt. Gesetzlich festgeschrieben sind die konkreten Umstände für den Anspruch auf Sonderurlaub nicht. Eine gute Orientierung bietet der Tarifvertrag im öffentlichen Dienst: es gibt einen bezahlten Sonderurlaubstag für die Geburt des eigenen Kindes, einen dienstlichen Umzug und für das 25-jährige oder 40-jährige Dienstjubiläum. Bei einem Todesfall in der Familie sowie Pflege des kranken Kindes können einzelne Regelungen getroffen werden. Im letzteren Fall sind bis zu fünf Tage je nach Regelung üblich. Existiert kein Tarifvertrag mit ausdrücklichen Regelungen ist eine Regelung in einer Betriebsvereinbarung dringend anzuraten. Dabei sollte das Recht auf Sonderurlaub für Stellensuche und Umzug genauso beachtet werden wie bei ehrenamtlichen Tätigkeiten.\nVeröffentlicht am: 07. September 2020\nDas BMF hat ein begleitendes BMF-Schreiben zur befristeten Absenkung des allgemeinen und ermäßigten Umsatzsteuersatzes zum 1.7.2020 veröffentlicht. Dieses Schreiben wurde mit den obersten Finanzbehörden der Länder abgestimmt. Hier werden die Anwendungsbestimmungen, Übergangsregelungen und Vereinfachungsmaßnahmen erläutert. Das Schreiben ist auf der Homepage des BMF erhältlich.\nDigitalisierung in der Lohnabrechnung\nDurch das 7. Änderungsgesetz des SGB IV wurden viele digitale Verbesserungen in der Lohnabrechnung umgesetzt. So wird unter anderem die elektronisch unterstützte Betriebsprüfung (euBP) in der Sozialversicherung mit einer Übergangsfrist allerspätestens bis zum 31.12.2026 verpflichtend. Weiter sieht das Gesetz einige Verbesserungen im Abrufverfahren der elektronischen Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung (eAU) vor. Noch vor der Einführung zum 1.1.2022 wird in einer Pilotphase getestet, damit der gelbe Zettel bei einer Krankschreibung aus der Lohnabrechnung verschwinden kann.\nKonjunkturpaket: Wirtschaft in Schwung bringen\nNach der Pressemitteilung der Bundesregierung soll durch das Konjunkturpaket die Wirtschaft schnell wieder in Schwung kommen. Durch eine Entlastung für alle über die Senkung der Mehrwertsteuer sollen Kaufentscheidungen getroffen werden. Familien und Alleinerziehende werden durch Kinderbonus und Erhöhung der Freibeträge entlastet. Um Liquidität zu sichern, können Unternehmen ihre Verluste besser mit den Vorjahren verrechnen und die Abschreibemöglichkeiten für Betriebsgüter werden verbessert. Um trotz der Krise die Forschung und Entwicklung zu sichern, wird die steuerliche Forschungsförderung bis 2025 verdoppelt.\nUnfallversicherung bei Rauchen am Arbeitsplatz\nDas Landessozialgericht Baden-Württemberg verdeutlicht, dass der betriebsbezogene Löschversuch eines vom Arbeitnehmer veranlassten Feuers versichert ist. Es bekräftigt, dass der Löschversuch, der den Tod verursachte, dem Unternehmen diente, weil ein Arbeitnehmer vertraglich verpflichtet ist, das Vermögen seines Arbeitgebers zu schützen. Soweit der Verstorbene daneben auch eigene Interessen verfolgte, etwa den Schaden aus seinem vorangegangenen Rauchversuch zu mindern, trat dieser Beweggrund hinter dem betriebsdienlichen Motiv zurück. Dass der Versicherte mit seinem verbotenen Rauchversuch selbst schuldhaft die erste Ursache des Feuers setzte, ist für den Schutz der gesetzlichen Unfallversicherung ohne Bedeutung.\nWärmeenergie als Wirtschaftsgut\nDie Wärmeenergie verselbständigt sich zu einem eigenen Wirtschaftsgut, wenn sie über Wärmemengenzähler bestimmungsgemäß an Abnehmer geliefert oder für private Zwecke verbraucht wird. Der private Verbrauch selbst erzeugter Wärmeenergie ist keine mit den tatsächlichen Selbstkosten anzusetzende Nutzungsentnahme, sondern eine nach § 6 Abs. 1 Nr. 4 Satz 1 Halbsatz 1 EStG mit dem Teilwert zu bewertende Sachentnahme. Die (Wieder-)Herstellungskosten sind auch bei sog. Kuppelerzeugnissen tauglicher Maßstab zur Bestimmung des Teilwerts. Als Teilwert ist jedoch der Veräußerungspreis anzusetzen, wenn sich für Erzeugnisse gleicher Art und Güte ein niedrigerer Marktpreis gebildet hat.\nDas Landessozialgericht Baden-Württemberg bekräftigt, dass ehrenamtlich tätige Mitglieder von Unternehmen zur Hilfe bei Unglücksfällen auch dann vom Schutz der gesetzlichen Unfallversicherung erfasst sind, wenn die unfallbringende Tätigkeit zwar nicht zur Kernaufgabe gehört, aber in rechtserheblicher Weise mit dem Unternehmen innerlich zusammenhängt. Der Versicherungsschutz umfasst auch solche Handlungen und Maßnahmen, die sich aus der Existenz des Betriebs selbst und seinen Beziehungen zum öffentlichen Leben ergeben. Entscheidend ist, dass die unfallbringende Tätigkeit in rechtserheblicher Weise mit dem Unternehmen innerlich zusammenhängt. Geschützt ist der gesamte Aufgabenbereich, einschließlich der organisatorischen, administrativen und sozialen beziehungsweise vereinsrechtlichen Belange. Der gesellige Zweck hatte im Urteilsfall eine untergeordnete Bedeutung. Die Teilnahme stand somit in einem inneren Zusammenhang zur Aufgabe des DRK und ist versichert.\nb.b.h. - Suchservice\nGeben Sie Ihre Postleitzahl ein, um einen selbständigen Buchhalter oder Bilanzbuchhalter in Ihrer Nähe zu finden.\nb.b.h. - Newsletter\nAktuelle Informationen aus Steuern, Wirtschaft, Verband und Politik.\nDer E-Mail-Newsletter des b.b.h. Bundesverbandes selbständiger Buchhalter und Bilanzbuchhalter hält Sie über die wichtigen Neuigkeiten auf dem Laufenden.\nb.b.h. - Infomappe\nLernen Sie uns kennen – fordern Sie unverbindlich Ihre kostenlose Infomappe an!


Sonne trifft Fassade | Klimaschutz ist unser Handwerk\nNeubau, KfW-Effizienzhaus, Holzhaus, Erneuerbare Energien, Photovoltaik, Wärmepumpe, Wärmerückgewinnung, Speichertechnologie, Wohnraumlüftung\nSolaranlagen sind Kraftwerke, die aus Sonnenlicht Energie erzeugen. Das ist bekannt. Und meistens befinden sich PV und Solarthermie Anlagen auf Metallständern auf dem Dach. Auf Dächern und in der Landschaft dominieren Standard-Solarpaneele auf Metallständern\nWas jedoch nicht viele wissen: diese kleinen Kraftwerke lassen sich auch wunderbar in das Gebäude integrieren und werden sogar zum architektonischen Gestaltungselement.\nFassaden, Solarzellen-Balkone, Fensterläden, Photovoltaikdächer, Zäune, Sonnenschutzkomponenten und andere Bauteile – es gibt viele Möglichkeiten.\nDie sogenannte Solararchitektur hat gewisse Vorteile. In manchen Fällen ist das Dach nicht geeignet oder die Fläche ist bereits mit Solarkollektoren belegt, dann kann man auf andere Bauteile als „Erntefläche“ ausweichen.\nSo dachte auch Günther Wolff von der Firma Staudenschreiner Holzbau GmbH und baute im Jahr 2017 ein Einfamilienhaus in Holzrahmenbauweise im Allgäu mit integrierten (90°) Solarröhrenkollektoren in der Fassade. Das System wird, neben einer Solarthermieanlage zur Heizungs- und Warmwasserunterstüzung, durch einen 1000 l Wasserspeicher und eine Photovoltaikanlage mit 6 kWp ergänzt. Das Gebäude erfüllt dadurch den KFW-Effizienzhaus Standard 40 plus.\nDie Solarthermie ermöglicht es den Ertrag in den Wintermonaten, bei flacher, solarer Einstrahlung zu optimieren und gleichzeitig den Überschuss solarer Energie im Sommer zu verringern. Sollte es zu einem Überschuss an Wärmeertrag kommen so dient ein Erdkollektor zur Regenerierung des Solar-Rücklaufs. Dadurch kann der Ertrag des Kollektors optimiert und ein „überkochen“ des Systems im Sommer wirkungsvoll verhindert werden.\nDie Gesamtgröße von 10,5 qm verteilt sich auf insgesamt 3 Kollektorfelder. In der Außenwand-West wurden zwischen den 3 Fensterflächen des Obergeschosses zwei Kollektorfelder integriert. Das dritte Kollektorfeld wurde ebenfalls im Obergeschoss, mittig, auf der Südseite platziert.\nDie Fassade aus Lärche-Rhombusschalung wird mit den Jahren zunehmend vergrauen und sich dadurch farblich der Kollektorflächen anpassen.\nDas Haus hat eine Sole-Wärmepumpe mit Erdspeicher und eine Lüftungsanlage mit Wärmerückgewinnung.\nWeitere Informationen finden Sie in einem Beitrag vom Bayerischen Rundfunk.


Maler & Anstreicher in Gusterath für Ihr Haus\nWir haben für die 1902 Einwohner in Gusterath insgesamt 4 Maler und Lackierer gefunden! Wenn Sie ein Angebot zum Streichen Ihrer Wohnung oder für Außenanstriche einholen möchten, dann füllen Sie einfach das oben stehende Formular aus. So erhalten Sie Kontakt zu maximal 5 qualifizierten Malerbetrieben aus der Region Gusterath, die sich für Ihr Projekt interessieren - garantiert kostenlos und unverbindlich!\nAngebote von Malern in Gusterath einholen\n(<10km von Gusterath)\nJetzt Betriebe für Maler in Gusterath vergleichen\nDie Beratung konnte Ihren Wunsch nach einem neuen Anstreicherarbeit stärken? Dann finden und vergleichen Sie auf Maler-Vergleich.com die Fachbetrieb in Ihrer Gusterath.\nSie können Kostenvoranschläge kostenlos auf dieser Webseite von bis zu 5 verschiedenen Unternehmen anfordern. So können Sie sich in Ruhe für einen Anbieter aus Gusterath und Umgebung entscheiden.


Was ist der Unterschied zwischen Steinsalz, Siedesalz, Kochsalz, Tafelsalz, Meersalz und Natriumchlorid? (Chemie, Naturwissenschaft, Salz)\nEs lohnt sich über Salze in Wikipedia zu Lesen.\nNatürliches unbehandeltes Salz ist nicht Gleichzusetzen mit raffiniertem Salz:\nUnser „Kochsalz“ ist raffiniert, es enthält von den\nursprünglich 84 Elementen nur noch zwei, nämlich Natrium und Chlorid\n(Kochsalz = NaCl). Dieses NaCl ist giftig. So ging es vom weißen Gold zum weißen Gift. ... So ist Natrium allein z.B. hochexplosiv und Chlor allein extrem giftig.\nDas liest man nicht in Wikipedia!\nKochsalz ist Natriumchlorid..bei den anderen bin ich mir nicht sicher ob andere Verbindung drin sind\nsteinsalz = googel\nnatriumchlorid... könnte tante wiki wissen


Le Petit Nicolas (Goscinny & SempÃ©) – Die Gedankenecke\nLe Petit Nicolas (Goscinny & SempÃ©)\nm-DiS | 25. Juni 2011 | Gelesen | 1 Kommentar\nAus verschiedenen Gründen frische ich derzeit mein Franzsösisch etwas auf. Da das reine Vokabel- und Grammatiklernen meist nicht besonders zielführend ist, versuche ich mich durch das Lesen an die Sprache „zu gewöhnen“. Für die ersten Texte eignen sich in der Regel besonders Kinderbücher.\nDas ich nie Geschichten von „Dem kleinen Nick“ gelesen habe, bot sich die französische Originalausgabe an. Die Geschichten sind nicht sonderlich kompliziert, haben relativ simple Handlungen und vor allem wiederholen sich viele Begriffe. Denn Nicolas ist ein Kind, das auch noch in sehr kindlichen Denkmustern steckt. Daher registriert er gewisse Regelmäßigkeiten. So wird immer wenn Alceste auftaucht erwähnt, wie dick er doch ist und wie viel er isst, dass er aber trotzdem klasse ist. Für das Lernen ist es natürlich nicht schlecht, wenn sich Dinge wiederholen.\nDa ich die anderen Geschichten des kleinen Nicolas nicht kenne, kann ich nicht bewerten, ob die Geschichtenauswahl gelungen ist. Die Lektüre erweckte bei mir jedoch den Eindruck, dass viele Themengebiete abgedeckt sind.\nDie erste Geschichte erzählt den Versuch der Jungengruppe um Nicolas, ein Fußballspiel abzuhalten. Anstatt zu spielen, hält man sich Ewigkeiten an den Formalien auf, prügelt sich und stellt zum Schluss ohne Bedauern fest, dass gar keine Zeit mehr zum Spielen ist und eh kein Ball da ist. Die Geschichte transportiert – sogar für der franzöischen Sprache nur halb mächtigen Leser – viel Humor, der sich zu großen Teilen aus der strikten kindlichen Perspektive speist. Diese Perspektive wird in allen Geschichten auf fast beachtliche Weise durchgezogen.\nIn den weiteren Geschichten geht es um das Raucehn einer Zigarre, einen Inspektorenbesuch in der Schule, die Zeugnisvergabe, die Urlaubsortsentscheidung, den Strandbesuch und eine Ferienwoche, in der keine Freunde da sind. Die Geschichten weisen eine gewisse Themenvielfalt auf. Der Inspektorenbesuch ist schreiend komisch, die Zeugnisvergabe trumpft mit einem gelungenen und nachdenklich stimmenden Schluss auf und die Urlaubsortentscheidung zeigt die Machtspiele von Eltern aus kindlicher Perspektive.\nInsofern vermittelt die knappe Auswahl wohl tatsächlich ein Bild von der Vielfalt der „petit Nicolas“-Geschichten. Das kleine Reclam-Heftchen eignet sich prima, um ein wenig in das Lesen französischer Texte zu kommen. Viele Vokabel-Anmerkungen und Phrasenwiederholungen helfen bei der Lektüre. Als Bonus sind die Geschichten auch noch unterhaltsam.\nTags:Jean-Jacques SempÃ©, Kurzgeschichten, RenÃ© Goscinny\npascal\t 19. August 2014 Antworten\nendlich jemand der das buch in der kÃ¼rze zusammenfÃ¤sst 😉\nmerci viel mals !!!!!!!


Seenachtfest-Feuerwerk 2017 - Konstanzer Seenachtfest\nNEU! Erstmals wird das Seenachtfest-Feuerwerk von drei Schiffen aus geschossen – und damit noch größer als bisher!!\nWir übertreiben nicht – das Seenachtfest-Feuerwerk ist ein atemberaubendes Erlebnis und alljährlich der glanzvolle Höhepunkt des Konstanzer Seenachtfests. Kein Wunder, denn mit einem normalen Feuerwerk hat es nicht viel zu tun. Es ist schon eher eine spektakuläre Inszenierung aus Feuer und Musik über dem nächtlichen Bodensee.\nTausende Funken füllen den Nachthimmel, formen sich zu filigranen Bildern am Firmament, und verglühen schließlich in den Wellen des Sees. Da wird es selbst unseren abgebrühtesten Besuchern ein wenig warm ums Herz.\nEin Teil der Aufnahmen stammt auch dieses Jahr wieder von der Südwestdeutschen Philharmonie Konstanz!


Etwa neun von zehn Betroffenen leiden an der abakteriellen Form oder einer Prostatodynie. Die akute bakterielle Prostatitis setzt abrupt ein mit hohem Fieber, Schüttelfrost, Rückenschmerzen und perinealen Schmerzen sowie Beschwerden Behandlung von Prostatitis 10 Tage Wasserlassen.\nDie Patienten sollen viel trinken und Bettruhe einhalten. Sie erhalten bei Bedarf schmerzstillende und fiebersenkende Mittel sowie Medikamente zur Erweichung des Stuhls. Bei Harnverhalt ist die transurethrale Katheterisierung zu vermeiden. Behandlung von Prostatitis 10 Tage dessen wird eine suprapubische Ableitung angelegt.\nDie chronische Infektion kann aber auch asymptomatisch verlaufen. Fieber ist nicht zu erwarten, der rektale Tastbefund uncharakteristisch. Sie ist zeitaufwendig und für den Patienten unangenehm. Behandlung von Prostatitis 10 Tage erste Spontanurin, der Mittelstrahlurin, das Prostatasekret und der Urin nach Prostatamassage werden untersucht.\nIn der Behandlung von Prostatitis 10 Tage begnügt man sich heute mit der Untersuchung des Prostataexprimats auf Bakterien und Leukozyten. Als auslösender Keim lässt sich am häufigsten E. Welche Bedeutung die derzeit intensiv diskutierten atypischen Erreger wie Mykoplasmen, Ureaplasma urealyticum und Chlamydien für die Erkrankung haben, ist umstritten. Die Prostata lässt sich, solange die Steine bestehen, kaum Behandlung von Prostatitis 10 Tage. Bessere Ergebnisse sollen sich durch längere Therapie erzielen lassen.\nUm von Heilung sprechen zu können, wird eine Rezidivfreiheit von mindestens sechs Monaten gefordert. Bei häufigen Rückfällen, z. Auch bei gelungener bakteriologischer Sanierung bleiben die Beschwerden gelegentlich bestehen, wahrscheinlich ausgelöst durch Urinrückfluss in die Prostata. Als ultima ratio kann eine Prostatektomie erforderlich werden. Die Beschwerden bei abakterieller Prostatitis sind denen der chronisch bakteriellen Form so ähnlich, dass sie hiervon nur schwer Behandlung von Prostatitis 10 Tage ist.\nDie Ursache des entzündlichen Krankheitsbildes ist ungeklärt. Hinweise auf rezidivierende Harnwegsinfekte in der Vorgeschichte fehlen.\nMehr als 10 Leukozyten pro Zählfeld im Prostatasekret gelten als diagnosesichernd. Ein Keimnachweis gelingt nicht. Auch hier ist die Bedeutung von Chlamydien, Ureaplasmen und Mykoplasmen umstritten.\nBelege für eine entscheidende Rolle in der Ätiologie fehlen. Möglicherweise trägt ein innerprostatischer Urinrückfluss zur Entzündung bei, indirekte Hinweise hierauf gibt die Zusammensetzung der Prostatasteine. Dies kann die Differentialdiagnose zum Prostatakarzinom erschweren und gelegentlich operative Eingriffe nach sich Behandlung von Prostatitis 10 Tage, ohne dass Behandlung von Prostatitis 10 Tage Karzinom vorliegt.\nDie unklare Ätiologie der abakteriellen Prostatitis spiegelt sich in den Therapieempfehlungen wider. Die Wirksamkeit dieses im klinischen Alltag gebräuchlichen Verfahrens ist nicht durch Studien belegt.\nTypischerweise sind Männer jugendlichen bis mittleren Alters betroffen, die auf Stress mit diesen Beschwerden reagieren. Im Vordergrund stehen Schmerzen und obstruktive oder irritative Störungen beim Wasserlassen, die mit den Beschwerden bei Prostatahyperplasie vergleichbar sind. Urodynamische Untersuchungen weisen bei den meisten Betroffenen eine spastische Dysfunktion des Blasenhalses und des prostatischen Anteils der Harnröhre nach. Therapie der Wahl für diese Patienten ist ein Alpharezeptorenblocker.\nAuch die Bedeutung von Spasmen der Beckenbodenmuskulatur als auslösende Ursache wird diskutiert. Hier könnte kurzfristig ein Benzodiazepin Linderung verschaffen. Die Entzündung der Vorsteherdrüse gehört dennoch zu den Stiefkindern des urologischen Interesses. Vergleichende Studien zur Absicherung einer rationalen Therapie fehlen. Bei der chronisch bakteriellen Form ist trotz verlängerter Einnahme häufig mit Therapieversagen oder Rückfällen zu rechnen.\nKaufen in Apotheken sf Prostamol


Einfamilienhaus in Ammerbuch, m² - Immobilien Schaich - Kusterdingen\n0 25 50 75 100 125 150 175 200 225 250+ H G F E D C B A A+ H G F E D C B A A+ Endenergiebedarf 156,80 kWh/(m²·a)\nDieses wunderschöne Einfamilienhaus mit Einliegerwohnung befindet sich in einer sehr guten und ruhigen Wohnlage von Ammerbuch. Sobald Sie dieses traumhafte Objekt betreten, fühlen Sie sich sofort wie zu Hause. Das Haus ist hochwertig und zeitlos ausgestattet. Die Fenster sind großzügig dimensioniert und durchfluten die Räume mit Licht. Sie bieten traumhafte Ausblicke in die umgebende reizvolle Landschaft. Der Garten ist sehr ansprechend gestaltet. Die große Terrasse in südlicher Ausrichtung lädt zum Sonnenbaden ein. Wenn es Ihnen doch zu sonnig werden sollte, können Sie die Markise elektrisch ausfahren. Das Haus ist aufgeteilt in Untergeschoss, Erdgeschoss und Dachgeschoss. Die gut geschnittene Grundrissgestaltung vermittelt ein weitläufiges Raumerleben. Das gesamte Gebäude ist unterkellert und bietet somit sehr viel Wohn- und Nutzfläche. Die Kellerräume sind teilweise beheizt und mit einem schönem Fliesen- bzw. Teppichboden versehen. Die Immobilie befindet sich in einem guten und gepflegten Zustand. Dieses Objekt eignet sich idealerweise als repräsentatives Einfamilienhaus oder als Mehrgenerationenhaus. Die große Einliegerwohnung im Dachgeschoss macht eine flexible Nutzung der Liegenschaft möglich. Auch das Wohnen und Arbeiten unter einem Dach für Freiberufler wäre hier gut zu realisieren.\nDas Gebäude wurde 1978 errichtet und verfügt über eine Ölzentralheizung aus dem Jahr 1997. Im Wohnzimmer befindet sich ein formschöner Heizkamin. Auf dem Satteldach des Gebäudes ist eine große Photovoltaikanlage mit 5,4 kWp, welche im Jahr 2009 angebracht wurde. Die Hauptwohnung im Erdgeschoss mit drei Zimmern ist mit einem Tageslichtbad, Abstellraum und einer modernen Einbauküche mit Elektrogroßgeräten ausgestattet. Das Bad und die Küche im Erdgeschoss wurden 2008 neu gestaltet. Im Dachgeschoss befindet sich eine große 2-Zimmer-Einliegerwohnung mit Tageslichtbad und einer Einbauküche mit Elektrogroßgeräten. Die Heizkörper im kompletten Dachgeschoss wurden 2016 erneuert. Es besteht die Option Nahwärme zu beziehen. Eine entsprechende Leitung wurde bereits vorsorglich verlegt. Im Zuge dessen wurde ein Glasfaserkabel in das Haus gelegt. Auf dem Grundstück befinden sich eine überlange Garage und zwei bis drei Außenabstellplätze.\nDer Energieausweis liegt vor (ausgestellt am 05.05.2022 - gültig bis 05.05.2032). Der Endenergiebedarf dieses Gebäudes beträgt 156,8 kWh/(m²* a). Energieeffizienzklasse E. Baujahr Gebäude 1978, Baujahr Wärmeerzeuger 1997. Wesentliche Energieträger für Heizung und Warmwasser: Heizöl EL.\nDie Immobilie befindet sich in der vor allem bei Familien mit Kindern besonders beliebten Region Ammerbuch. Die Ortschaft liegt direkt am Naturpark Schönbuch. In ca. 5 Autominuten erreichen Sie den Bahnhof Ammerbuch-Entringen. Von dort aus fahren Sie ca. 10 Minuten mit der Ammertalbahn bis zum Bahnhof Tübingen bzw. in die andere Richtung bis zum Bahnhof Herrenberg. Die Städte Böblingen, Sindelfingen, Tübingen, Reutlingen, Rottenburg, Stuttgart und den Zollernalbkreis kann man über ein gut ausgebautes Straßennetz mit dem Auto über die BAB A 81 oder über die entsprechenden Landstraßen z. T. unter 15-20 Minuten anfahren. Für alle Berufstätigen, die zwischen Herrenberg, Tübingen und Reutlingen pendeln, bieten die Ammertalbahn und verschiedene Buslinien gute Verbindungen. Wenige Autominuten von der Immobilie entfernt gibt es mehrere Supermärkte wie z.B. Aldi, Rossmann-Drogeriemarkt, Edeka, Lidl, aber auch ein Ärztehaus sowie eine Apotheke und vieles Andere mehr.


Cecilia Bartoli brilliert in Rossinis Oper „La Cenerentola" in Dortmund | Kultur\nCecilia Bartoli brilliert in Rossinis Oper „La Cenerentola" in Dortmund\nCecilia Bartoli brilliert in Rossinis Oper „La Cenerentola“ in Dortmund\nDas Lächeln der Starsolistin: Cecilia Bartoli in der Titelrolle von Rossinis Oper „La Cenerentola“ in Dortmund.\nDORTMUND - Es ist der Anblick eines Stars bei der Arbeit, der am lebhaftesten die Frage aufruft: Was genau ist ein Star? Versuchen wir diese Antwort: Ein Star ist eine Bühnenperson, die ihre Rolle so auszufüllen versteht, dass jede noch so vertraute Theatergeste so und nicht anders logisch und richtig erscheint. Cecilia Bartoli in ihrer Paraderolle als Cenerentola war im Konzerthaus Dortmund in einer halbszenischen Produktion der Rossini-Oper zu erleben, in einem Starvehikel im besten Sinn.\nBartoli ist inzwischen 50 Jahre alt. Sie singt die Angelina seit den 90er Jahren, das sind mehr als 20 Jahre als Personifizierung der frechen Märchenheldin. Ihre Stimme ist schwerer, die Tiefe ist mächtiger, ihre Koloraturen sind nicht mehr das Wunderwerk einer jungen Frau, sondern Summe von Erfahrung und Kontrolle. Sie bewohnt die Rolle, kennt jeden Ton inwendig, von dem beherrschten Feuerwerk der Koloraturen bis ins tiefste Register. Jedes mit den Fingern ausbuchstabierte „Mamma Mia“ sitzt, jedes Hinstürzen, verliebte Lächeln. Das Lied vom König singt sie als Kampfansage an die bösen Schwestern, als Sehnsuchtstraum eines ungeliebten Mädchens, im letzten Akt als Nachtraum von ihren Prinzen. Als Cenerentola mit der Bravournummer „Nacqui all’affanno – Non piu mesta“ das letzte Wort hat, malen die Koloraturen – alle die Schwierigkeiten lockerflaumig wie Sahnebaiser – die Geschichte einer glücklichen Frau. Auch wenn Bartoli als „triumphierende Güte“ ein mädchenhaftes Schleifenbrautkleid trägt und ihren bösen Anverwandten das Maul mit Kuchen stopft.\nZuckersüß endet Gioachino Rossinis Märchen, das natürlich mehr ist als eine hübsche Geschichte. Hier ist alles verquer. Rollen sind vertauscht, Erwartungen werden enttäuscht. Prinz wird Diener, Knecht wird Herr. Don Magnifico ist ein brutales Ekel, der seine Stieftochter, das Aschenputtel, verleugnet und misshandelt. Carlos Chausson maskiert das mit falsettierender Komik. Seine Duette mit Alessandro Corbellis tölpelhaftem Dandini sind in all dem Tempo Atempausen, denn hier feiern zwei Schlagabtäusche, die einem ohnehin nicht sehr leid tun. Sen Guo und Irène Friedli – als Pfau und Meerjungfrau ausstaffiert – schnattern durcheinander als böse Schwestern. Udo Guagliardo ist ein sonorer, von seiner eigenen Feierlichkeit leicht besoffener Alidoro, der mit Flügelchen und Pan-Tau-Melone in Angelinas Leben Wunder wirkt. Der 33-jährige Eduardo Rocha singt an Bartolis Seite einen Prinzen wie aus dem Buche: höhensicher, lyrisch-sensibel, eigentlich ein Softie.\nUnter Gianluca Capuana musiziert das von Bartoli selbst im vergangenen Jahr in Monaco gegründete Originalklangensemble Les Musiciens du Prince und der Männerchor der Opéra de Monte Carlo. Es ist eine straffe, funkelnde Aufführung, die vor allem die Comedy-Effekte der Partitur ausstellt, die sich überstürzenden Scalen und lustvollen Paukenschläge, mit denen das Orchester die Typenparade kommentiert.


RE: Dragon Cave Informationen und Fragen - 13\nSeite 13 von 183 « vorherige Seite 1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 183 nächste Seite »\nin Allgemeines 28.03.2009 13:10\nZitat von Dragon of Sky\nAuf der Dragon Cave Startseite ist ja jetzt der tolle Drache, aber wo komme ich zu den Dracheneier. Ich möchte gerne ein paar neue haben. =)\nIm Augenblick gibt es keine neuen Dracheneier. Es gab ja die Serverprobleme, im Augenblick liegt das Spiel auf einem Ersatzserver, der ist aber wohl nicht so groß/schnell/whatever dass man das Spiel normal laufen lassen kann, deshalb gibt es erstmal keine Egg-drops und brüten geht auch erst wieder wenn das Spiel auf nem neuen entgültigen Server angekommen ist. Wie lang das dauert weiß keiner\nin Allgemeines 30.03.2009 16:34\nHabe auchmal wieder eine Frage, nämlich hatte ich mir heute (neben meinen Winterhatch und Frillegg) ein Winter Ei erjagen können, das noch 1 Std hatte. Hatte es zwar dann auch schnell in den ER und bei Soti reingetan, aber als es nach 45 Min. immernoch nicht geschlüpft ist und auch nur den "ersten Knacks" hatte, hab ichs wieder abandoned da ich keine Leiche bzw. ein Grabmal in meinem Scroll wollte Als ich es abandoned hab, stand da das es noch 0 Stunden hat bis es stirbt? Ich hab dann paar Minuten später auchmal geschaut bei seinem neuen Besitzer, da stand auch noch 0 Stunden, und es ist trotzdem noch geschlüpft?\nStirbt ein Ei denn nicht bei 0 Stunden? Wie lange hat es denn noch Zeit wenn es bei 0 Stunden ist? Hat es dann nochmal 59 Min.? Könnte ja sein, da es ja keinen "Minutenanzeiger" gibt\nin Allgemeines 01.04.2009 20:01\nsolange drag cave nicht richtig läuft gibt es glaube ich keine toten\nin Allgemeines 02.04.2009 13:24\ndoch 2 eier von mir sind tot -.-\nin Allgemeines 04.04.2009 09:20\ndann hat tj wohl mit inbetriebnahme des hilfsservers wieder was geändert.\nin Allgemeines 05.04.2009 11:16\nin der Hoffnung dass es die Frage noch nicht gibt, stell ich sie mal\nKann man mit den Mintgrünen Drachen breeden? Habe dazu noch nichts gelesen dass es nicht gehen würde.\nHat von euch schon jmd. einen untoten Drachen? Oder weiß jmd. evtl. wie man so einen bekommt? (Bsp.: Vampirdrache)\nin Allgemeines 05.04.2009 12:03\nja mit mintgrün kann man breeden\nuntote Drachen das ist ein grosses Geheimnis u es gibt soweit ich weiss nirgends einen Tipp wie es geht, irgendwo habe ich mal gelesen das man im DC Forum nicht mal danach fragen darf, ob das stimmt weiss ich allerdings nicht\nin Allgemeines 05.04.2009 12:11\nHups - entschuldigt!\nHabe vergessen zu editieren, da ich dass mit den untoden Drachen in einem anderen Thema gelesen hatte, NACHDEM ich hier diesbezüglich gefragt hatte\nHat schon mal jmd. mit den Mintdrachen gezüchtet u. was kam dabei raus?\nin Allgemeines 09.04.2009 15:46\nHat TJ an den Brützeiten was verändert?\nIch hatte heute morgen einen Hatchling, der noch 3 Tage und 6 Stunden zum auswachsen brauchte. Er hatte genügend views (beide Sorten) ist aber erst bei 3 Tage 4 Stunden erwachsen geworden.\nMein Sohn hat zwei Eier, die momentan auchnoch 3 Tage und 6 Stunden haben und auch genügend views, aber nicht schlüpfen wollen.\nHabt ihr da auch schon etwas festgestellt?\nin Allgemeines 09.04.2009 16:34\nHatte ein Ei aus dem Abandoned geschnappt. Geschlüpft ist es bei knapp 3,0 Tagen, 4390 Views, 949 unique views, 12 clicks.\nMein gebrüteter Goldie hatte 3.6 Tage über, 615 views, 271 unique views, 6 clicks.\nHabe aber auch den Eindruck das es seit dem Serverproblem etwas länger dauert.\nin Allgemeines 09.04.2009 17:01\nIm Schnitt scheint 3 Tage 5 Stunden so die Kernzeit zu sein. Unabhängig von den Views (vorausgesetzt es sind an sich genug) gibts aber noch +- 5 Stunden. In diesem 10 Stunden Zeitfenster ist alles normal. Das wird bei Ei legen zufällig bestimmt und in die Datenbank geschrieben. Kann man nicht beeinflussen. Also ... TJ bestimmt, aber wir nicht\nDas ist auch der Grund, warum die ERs in der Regel Eier oder Hatchies erst ab 3 Tagen und 0 Stunden annehmen, denn dann haben sie definitiv das Zeitfenster erreicht zu dem sie Schlüpfen (Adult werden) können, wenn sie denn genügend unique views und views haben.\nAnsonsten hatte ich jetzt auch gerade wieder zwei Hatchies, der eine muss etwa bei 3 Tage 8 Stunden groß geworden sein (habs nicht genau mit bekommen, kann auch 3,7 gewesen sein) und einer der hat's erst nach 3 Tagen 1 Stunde geschafft.\nin Allgemeines 09.04.2009 17:52\nKomisch, mir kommt es so vor als ob es bei mir schneller gehn würde bis die Hatchies schlüpfen.\nIch hab jetzt aber allerdings nicht genau aufgepasst wie lange das gedauert hat jedenfalls ist mein grüner Drache gestern unter 700 Views und meiner Meinung nach relativ schnell geschlüpft. Werde da mal drauf achten die nächsten Tage\nin Allgemeines 10.04.2009 08:39\nJetzt habe ich auch einen Turboschnellen:\nIch hatte zwei schwarze Eier, selbst gebrütet innerhalb einer Minute.\nDas eine ist nun bereits ein Hatchie mit 6 Tagen 23 Stunden.\nDas andere Ei hat 3 Tage 22 Stunden.\n-> Der Hatchie ist nach 3 Tage und 23 Stunden geschlüpft. Ganz schön fix.\nin Allgemeines 10.04.2009 09:04\nich habe auch das gefühl, daß sie im moment wesentlich weniger views brauchen\nin Allgemeines 11.04.2009 09:26\nMal ne Frage und zwar wenn ich einen Welpen freeze. Zählt dieser aber nicht in diese 4er Regel mit rein oder? Der zählt dann als Erwachsener Drache oder seh ich das falsch?\nin Allgemeines 11.04.2009 09:31\nnein tut er nicht. ich glaube er zählt noch ein tag oder so dazu, dann zählt er als erwachsener. Ich mein zumindest irgendwann mal sowas gelesen zu haben (das mit dem tag)\nin Allgemeines 11.04.2009 09:33\nah ok, ging mir nur darum das ich nicht am ende vieleicht 4 kleine habe und dann keine Eier mehr holen kann. War zwar schon fast logisch das es nicht so ist. Aber weis mans.\nin Allgemeines 11.04.2009 10:30\nEin gefreezter zählt sofort nicht mehr zum Limit von 4 Hatchlings.\nDas mit dem einen Tag stimmt nicht. Du kannst einen Hatchling einfrieren und sofort einen Neuen dafür bekommen.\nin Allgemeines 14.04.2009 22:34\nvon twirley • Besucher | 24 Beiträge\nDas Unique Views bekommt man doch eigentlich nicht so leicht. Da ich bisher nicht so richtig wußte, wie das Spiel funktioniert ist mir auch schon ein Ei eingegangen. Wie kommt es denn, dass die U-Views meiner Eier so plötzlich in die Höhe schießen (yippieh ), aber die von meinem Hatchie fast gar nicht? (Der hatte schon etwas über 100, als ich mir die Eier geholt hab)\nIch hatte meine Sig eigentlich bisher nur mit dem Scroll verlinkt.\nin Allgemeines 17.04.2009 09:30\nalso gut ich habs gelesen was da so alles steht ..\naber verstehen tu ich nur bahnhof ... öhm\nwie soll ich es verhindern ob man zu viel clickt oder so ???\nich hab mir heute so einiges durch gelesen aber wirklich schlau hats mich nicht gemacht ..\nhab ich den da nun ein ei geklaut oder nicht ?\nund wie vermeide ich es das es krank wird ?\nund omg es hinter glas stell und in watte pack ...