Themenfelder | Wegbereiter\nWelche Meilensteine sind in der Bildungskette entscheidend, um den Bildungserfolg der Kinder und Jugendlichen zu verbessern? In welchen Themenfeldern ist die eigene Kommune bereits gut aufgestellt? Welche Praxisbeispiele und welche Instrumente gibt es schon? Welche Themen sollten noch weiterbearbeitet und verbessert werden?\nZu Beginn des Projektes konnten bereits 32 übergreifende Themenfelder der gesamten Bildungskette identifiziert werden. Diese wurden als Grundlage für eine erste Bedarfsanalyse genutzt. Nun sollen sie stetig weiterentwickelt werden. Die hier benannten Themenfelder werden zukünftig mit weiteren Inhalten und konkreten Beispielen aus den Kommunen gefüllt.\n32 wichtige Themenfelder bei der Integration von neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen in das Bildungssystem\nIm Rahmen des Projektes konnten insgesamt 32 zentrale Themenfelder identifiziert werden, die bei der Integration von neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen in das Bildungssystem eine zentrale Rolle spielen. Diese konnten in vier Cluster eingeteilt werden: Voraussetzungen, Bildungsbiografien, Bildungssystem und Strukturen. Die Themenfelder, die im Rahmen des Projektes aufgegriffen wurden, konnten hinsichtlich der Ausgangslage, gemeinsamer Ziele, Erfolgsfaktoren und Good-Practice-Beispielen bearbeitet werden.\nÜbersicht der Themenfelder (PDF)\nAusgewählte Themenfelder im Rahmen des Projektes "Wegbereiter"\nEine signifikante Anzahl neu zugewanderter Kinder ist nicht alphabetisiert. Zusätzlich zum Zweitspracherwerb stellt dies die Lehrkräfte vor eine große Herausforderung. Grundsätzlich unterscheidet man verschiedene Formen von Analphabetismus:\nPrimäre Analphabet*innen sind nicht zur Schule gegangen. Sie haben daher weder lesen noch schreiben gelernt und keinerlei Lernerfahrungen gesammelt. Dies zeigt sich im Alphabetisierungsunterricht in vielfältiger Weise: Arbeitsweisen und Wissen im Umgang mit Büchern ist primären Analphabet*innen nicht geläufig. Lernstrategien sind ihnen nicht vertraut. Zudem weist diese Personengruppe eine sehr geringe Sprachbewusstheit in der L1 auf.\nFunktionale Analphabet*innen haben eine Schule besucht, in der ihnen schriftsprachliche Kompetenzen vermittelt wurden. Die vorhandenen schriftsprachlichen Kompetenzen erlauben ihnen jedoch nicht, den schriftsprachlichen Anforderungen ihrer Gesellschaft gerecht zu werden. Von funktionalem Analphabetismus betroffen zu sein, hängt somit vom Grad des schriftsprachlichen Mindeststandards einer Gesellschaft ab.\nSekundärer Analphabetismus: Trotz zunächst ausreichender schriftsprachlicher Kompetenz vermeidet diese Personengruppe das Lesen und Schreiben. Häufig sind Ängste die Ursache hierfür. Grundsätzlich gilt: Vorhandene schriftsprachliche Kenntnisse können „verlernt“ werden. Dies geschieht unter Umständen in einem Umfeld, in dem die Schriftsprache kaum eine Rolle spielt. Wird daher nicht regelmäßig gelesen und geschrieben, so kann es auch in solchen Fällen zu einem „Verlernen“ kommen.\nMenschen, die in einer nicht lateinischen Schrift alphabetisiert wurden, sind keine Analphabet*innen (vgl. die Definitionen oben). Sie bedürfen lediglich einer Einführung in die lateinische Schrift. Auch unter Teilnehmer*innen des Zweitschrifterwerbs kann funktionaler Analphabetismus vorkommen. In solchen Fällen ist eine reine Einführung in die lateinische Schrift oft nicht ausreichend.\nDas Kommunale Integrationszentrum hat den Bedarf frühzeitig erkannt. Die Mitabeiter*innen haben Fortbildungen absolviert, um bei diesem Themenfeld Hilfestellung leisten zu können. Mitarbeiter*innen von Schulen sind bislang nicht berechtigt, Fortbildungen zum Thema Alphabetisierung zu besuchen.\nNeu zugewanderte Schüler*innen aus dem Kreis Recklinghausen besuchen in Recklinghausen (Internationale Orientierungsklassen [IOK] Kurfürstenwall) einen Alphabetisierungskurs bzw. verschiedene Alphabetisierungskurse. Für die Internationalen Förderklassen der Berufskollegs werden weitere Vorbereitungskurse angeboten. Das Projekt „Angekommen in deiner Stadt – Kreis Recklinghausen" bietet zudem zwei Alphabetisierungskurse an, um einzelne Schüler*innen gezielter zu stärken und zu fördern (IOK-Lehrer*innen arbeiten hierzu im Austausch mit „Angekommen“).\nNeu zugewanderte Kinder und Jugendliche, bei denen Analphabetismus festgestellt wurde, benötigen neben dem Zweitspracherwerb eine besondere Förderung. Nur so können sie den Anschluss an die schulischen Anforderungen erreichen.\nEntscheidend ist, die jeweilige Form des Analphabetismus so früh wie möglich zu diagnostizieren. Der Erwerb der lateinischen Schrift ist mit entsprechenden Methoden zu fördern. Da das familiäre Umfeld einen großen Einfluss auf die schriftsprachliche Entwicklung des Kindes hat, werden die Eltern im Sinne einer gelungenen Erziehungs- und Bildungspartnerschaft engmaschig miteinbezogen.\nIm Rahmen der sprachlichen Bildung neu zugewanderter Kita-Kinder werden die Literacy-Fähigkeiten besonders gefördert. Dazu zählen die Wahrnehmung der Schrift, die Kenntnis über den Aufbau von Schrift, das Kennenlernen der Buch-, Erzähl-, Reim- und Schriftkultur.\nDie Lehrkräfte (aus Grundschule, Sek I, Sek II und Berufskolleg) werden im Bereich der Alphabetisierung und ihrer Relevanz für die schulische Entwicklung neu zugewanderter Kinder und Jugendlicher qualifiziert. Zu den Fortbildungsinhalten zählen der Zweitschrifterwerb, die Binnendifferenzierung und die Unterscheidung zwischen Zweitsprachler*innen und primären Analphabet*innen.\nNeu zugewanderte Eltern werden durch praxisnahe Projekte und Angebote in die sprachliche Bildung ihres Kindes miteinbezogen. Sie erhalten die Möglichkeit, an Integrationskursen zur Alphabetisierung teilzunehmen. Die Erstsprache der Eltern wird berücksichtigt.\nRegelmäßig stattfindende Lehrkräftequalifizierung in unterschiedlichen Formaten.\nDie Internationalen Orientierungsklassen (IOK) der Wolfgang-Borchert-Gesamtschule in Recklinghausen verfügen über Alphabetisierungsklassen. Einzelne Schüler*innen können zusätzlich in zwei Alphabetisierungskursen über das Projekt "Angekommen" gezielter gefördert werden (IOK-Lehrer*innen arbeiten hierzu im Austausch mit "Angekommen", siehe dazu auch https://www.an-ge-kommen.de/).\nMehrsprachigkeit ist die Fähigkeit eines Menschen, mehr als eine Sprache zu sprechen oder zu verstehen. Wer außer seiner Herkunftssprache noch eine andere Sprache spricht, hat die Möglichkeit, auf verschiedene kulturelle und sprachliche Erfahrungen zurückzugreifen. Entscheidend für den erfolgreichen Erwerb mehrerer Sprachen ist die Qualität und Quantität der sprachlichen Angebote. Je früher mit dem Erwerb der zweiten Sprache begonnen wird, desto besser.\nViele neu zugewanderte Kinder kommen erst in der Kita bzw. in der Schule zum ersten Mal mit der deutschen Sprache in Berührung. In der Regel lernen Kinder nach relativ kurzer Zeit einen grundlegenden Wortschatz, der ihnen die Kommunikation im Alltag ermöglicht.\nEine erfolgreiche Bildungslaufbahn setzt umfangreiche Sprachkenntnisse voraus. Um die dafür erforderlichen abstrakten Fähigkeiten zu entwickeln, benötigen Kinder mit Deutsch als Zweitsprache eine durchgängige Sprachbildung. Das häusliche Umfeld hat auf die sprachliche Entwicklung des Kindes besonders großen Einfluss. Daher sind die Eltern als Ressource miteinzubeziehen.\nDie Förderung der Erstsprache hat positiven Einfluss auf das Erlernen einer Zweitsprache. Mehrsprachigkeit ist zudem eine Ressource, die auch für das Berufsleben wichtig sein kann.\nMehrsprachigkeit gehört zum schulischen Alltag dazu, wird allerdings weiterhin als zusätzliche Herausforderung für die Schulen angesehen. Der Mehrwert von Mehrsprachigkeit ist noch nicht allen Lehrkräften bewusst, sollte aber als Ressource im Unterricht genutzt werden.\nVielfalt und Mehrsprachigkeit gehören mehr denn je zum schulischen Alltag. Eine immer größer werdende Anzahl von Kindern lernt Deutsch nicht als erste und einzige Sprache. Zunehmend wachsen Kinder in einer Lebenswelt mit wenig sprachlicher Anregung und Differenziertheit auf.\nBei einigen neu zugewanderten und geflüchteten Menschen gibt es starke Sprachbarrieren. Nicht nur im Alltag, sondern auch in Beratungen, behördlichen Angelegenheiten und schulischen Eltern-Lehrer-Gesprächen können aus sprachlichen Barrieren auf beiden Seiten Verständigungsschwierigkeiten, Missverständnisse und Unsicherheiten entstehen.\nDie Bedeutung der Mehrsprachigkeit für die sprachliche Bildung in Kita und Grundschule ist den Fach- und Führungskräften sowie den politisch Verantwortlichen bewusst. Dabei wird die Mehrsprachigkeit wertgeschätzt und als Ressource betrachtet. Erzieher*innen und Lehrkräfte werden umfänglich dahingehend qualifiziert. Da das familiäre Umfeld einen großen Einfluss auf die sprachliche Entwicklung des Kindes hat, werden die Eltern im Sinne einer gelungenen Erziehungs- und Bildungspartnerschaft engmaschig miteinbezogen. Gemeinsame Ziele sind:\nImplementierung der Angebote und Förderung des gesamten Themas in allen Schulformen\nEs stehen in ausreichendem Umfang Plätze für die vorschulische und schulische Bildung bzw. Betreuung neu zugewanderter Kinder zur Verfügung.\nFür die Förderung der Mehrsprachigkeit steht in Kitas und Schulen ausreichend Zeit zur Verfügung.\nHerkunftssprachlicher Unterricht (HSU): Hierbei handelt es sich um ein kostenfreies Angebot des Landes NRW. Die Zielgruppe sind Schüler*innen, die zusätzlich zu Deutsch in mindestens einer weiteren Sprache (Herkunftssprache) aufwachsen. Weitere Informationen hierzu finden sich auf: https://www.bochum.de/Schulverwaltungsamt/Schulamt/Herkunftssprachlicher-Unterricht#downloads (Stand 07.08.2020)\nFlyer, Unterrichtszeiten, Anmeldung: Informationen hierzu finden sich unter: https://kommunale-integrationszentren-nrw.de/herkunftssprachlicher-unterricht-0 (Stand 07.08.2020)\nZur Mehrsprachigkeit fand im Oktober 2019 in Mülheim ein Fachtag statt (https://www.muelheim-ruhr.de/cms/index.php?action=auswahl&fuid=5d6fa75eb2290339a6966678ded297b9).\nDas Kommunale Integrationszentrum verfügt über einen ausgreiften Sprachmittler*innen-Pool, um das Thema vor Ort weiter voran zu bringen (https://www.muelheim-ruhr.de/cms/index.php?action=auswahl&fuid=5c49a97daea931638c5bd87674d902c6).\nBeispiel Mikroprojekt: Die muttersprachliche Förderung findet auch im Fach Mathematik statt. Weitere Informationen hierzu finden sich unter: https://www.wegbereiter.ruhr/aktivitaeten-mikroprojekte/aktivitaet/muttersprachliche-foerderung-im-fach-mathematik.\nUm ihre Chancen auf dem Ausbildungsmarkt zu verbessern, ist eine zusätzliche Unterstützung innerhalb der schulischen Berufsorientierung von großer Bedeutung. Daher sind Maßnahmen zur Verbesserung der sprachlichen, sozialen und lebenspraktischen Kompetenzen sehr wichtig.\nViele neu zugewanderte Eltern und Schüler*innen sind mit dem deutschen bzw. NRW-spezifischen (Aus-)Bildungssystem kaum vertraut. Informationen darüber sind wichtig, damit die Betreffenden ihre Möglichkeiten und Voraussetzungen erkennen können.\nEine enge Zusammenarbeit besteht mit der Kommunalen Koordinierungsstelle des Landesvorhabens von „Kein Abschluss ohne Anschluss“ (KAoA).\nDie Anerkennung von Zeugnissen ist oftmals eine Hürde und ein langwieriger Prozess.\nBei vielen neu zugewanderten Eltern und Schüler*innen herrscht Unwissenheit über das Schul- bzw. Ausbildungssystem in Deutschland.\nDie Anerkennung von Zeugnissen, Schulabschlüssen oder Universitätszertifikaten spielt eine Schlüsselrolle. Sie sollte noch schneller ermöglicht werden.\nDie Sprache gilt als wesentliche Voraussetzung für die erfolgreiche Berufsorientierung. Kenntnisse über arbeitsspezifische Begriffe sind unabdingbar und sollten noch stärker fokussiert werden.\nSowohl viele neu zugewanderte Schüler*innen als auch ihre Eltern haben kaum Kenntnisse über das deutsche Ausbildungssystem. Neben Informationen zum Bildungssystem sollten Jugendliche die Möglichkeit erhalten, bestimmte Berufsfelder kennenzulernen.\nAuch das Regionale Bildungsbüro (RBB) arbeitet eng mit den Koordinator*innen des Projektes „Kein Abschluss ohne Anschluss” (KAoA) und dem Kommunalen Integrationszentrum (KI) zusammen.\nDie Kommunale Koordinierungsstelle KAoA im Kreis Recklinghausen begleitet die beteiligten Partner*innen: Schulaufsicht, Schulen und Bildungsträger. Sie unterstützt die Abstimmung und Umsetzung vor Ort.\nNeu zugewanderte Jugendliche werden beim Übergang von der Schule in den Beruf in ihrer sprachlichen und beruflichen Integration unterstützt. Um ihre Berufswahlkompetenz zu stärken, werden sie über das deutsche bzw. NRW-spezifische Schul- und Ausbildungssystem aufgeklärt. Sie erhalten zudem Informationen über den Umgang mit Behörden. Unterstützt werden diese Jugendlichen außerdem im Hinblick auf ein eigenständiges Leben in den Bereichen Wohnen, gesundheitliche Versorgung, Freizeit und Sportangebote. Da die Eltern in der Regel die Stärken und Schwächen ihrer Kinder gut kennen, werden sie in den Prozess der Berufswahlorientierung als kompetente Partner*innen miteinbezogen und bekommen alle relevanten Informationen.\nGemeinsam mit den neu zugewanderten Jugendlichen werden im Rahmen der Berufsorientierung aufenthaltsrechtliche Fragen geklärt.\nFür neu zugewanderte Jugendliche sind in ausreichendem Maße Beratungsangebote für die berufliche Orientierung vorhanden.\nZu Informationsveranstaltungen, die der beruflichen Orientierung dienen, wird in mehreren Sprachen eingeladen. Diese Veranstaltungen sollten für die Schüler*innen verpflichtend sein. Darüber hinaus stehen den Jugendlichen mehrsprachige Informationsbroschüren zur Verfügung.\nDie weiterführenden Schulen, das Regionale Bildungsbüro und das Kommunale Integrationszentrum arbeiten eng mit der Initiative „Kein Abschluss ohne Anschluss – Übergang Schule-Beruf in NRW“ (KAoA-kompakt) und der „Kommunalen Koordinierung der Bildungsangebote für Neuzugewanderte“ (KoKoBiNz) zusammen. Die Berufskollegs und die Schulaufsicht werden in die Zusammenarbeit verlässlich eingebunden.\nZwischen den weiterführenden Schulen und der Berufsberatung bzw. dem Jugendmigrationsdienst findet eine enge Zusammenarbeit statt.\nZwischen Lehrkräften und den neu zugewanderten Jugendlichen besteht die Bereitschaft zur Zusammenarbeit.\nUnternehmen werden gewonnen, die neu zugewanderten Jugendlichen die Möglichkeit bieten, über Berufspraktika erste berufliche Erfahrungen zu sammeln.\nDie Schüler*innen erhalten bei den Besuchen der Gewerbebetriebe Informationen über offene Praktikums- oder Ausbildungsstellen sowie die Möglichkeit, sich zu bewerben\nUniversitäten werden gewonnen, die neu zugewanderten Jugendlichen die Möglichkeit bieten, erste Erfahrungen im Hochschulbereich zu sammeln.\nGelungene Praxisbeispiele für eine ganzheitliche und alle Schüler*innengruppen berücksichtigende Berufsorientierung finden sich häufig bei den SIEGEL-Schulen. Diese werden für ihre hervorragenden Angebote zur Berufsorientierung ausgezeichnet (Informationen dazu: https://www.netzwerk-berufswahlsiegel.de/netzwerk/vor-ort/nordrhein-westfalen/mittleres-ruhrgebiet/).\nMikroprojekt LIVE – Berufsorientierung vor Ort (Informationen dazu: https://www.wegbereiter.ruhr/aktivitaeten-mikroprojekte/aktivitaet/live-berufsorientierung-vor-ort)\nProjekt: Die Bustour – Anschlussperspektiven für Neuzugewanderte (Informationen dazu: https://bin-im-vest.de/aktivitaeten/aktivitaet?tx_binimvest_frontend%5Baction%5D=show&tx_binimvest_frontend%5Bcontroller%5D=Activity&tx_binimvest_frontend%5Brecord%5D=3&cHash=2e49c81ec0b2538103128904b9ced874)\nÜbergänge zwischen verschiedenen Bildungseinrichtungen stellen für Kinder und deren Eltern eine Herausforderung dar. Das gilt insbesondere für den Übergang von der Grund- in die weiterführende Schule. Damit ist eine entscheidende Weichenstellung für den Verlauf der Bildungsbiografie verbunden, die bei Kindern sowie Eltern von Unsicherheit begleitet ist. Die Entwicklung kommunaler Übergangskonzepte erzeugt Sicherheiten auf unterschiedlichen Ebenen: für Schulen, kommunale Akteur*innen wie Bildungsbüros und Schulverwaltung, aber auch für die Endzielgruppe der Schüler*innen sowie für ihre Eltern.\nIn Bochum gibt es verschiedene Angebote von der Grundschule bis zur Ausbildung, die die Übergänge neu zugewanderter Kinder und Jugendlicher begleiten und unterstützen (vgl. Good-Practice-Beispiele).\nUnterstützung erhalten Kinder und Jugendliche, die nicht genau wissen, welche Möglichkeiten sie haben.\nDie Jugendlichen müssen erst über die Möglichkeiten ihrer Bildungslaufbahn informiert werden, um sich entscheiden zu können.\nEs gibt keine speziellen Angebote für neu zugewanderte Kinder und Jugendliche (abgesehen von KAoA: siehe oben). Es gibt lediglich Angebote für alle sowie Brückenangebote (Erdmännchen) für Vorschulkinder ohne Kitaplatz.\nSchüler*innen wissen häufig nicht, was sie nach der Schule machen wollen, obwohl Unterstützungsangebote vorhanden sind\nSie suchen sich mitunter Berufsfelder aus, die für sie nicht realistisch sind oder haben ein falsches Bild von den entsprechenden Berufen.\nNeu zugewanderte Kinder wechseln im Anschluss an die Grundschule seltener auf höhere Schulformen. Damit haben sie geringere Chancen zum Erwerb höherer schulischer Bildungsabschlüsse. Das Handeln schulischer und außerschulischer Partner*innen sollte daher vernetzt werden, um durch abgestimmte Vorgehensweisen eine verbindliche Zusammenarbeit zu schaffen und bestehende Benachteiligungen durch gezielte Förderungen auszuräumen. Dies gilt bis hin zur Berufsorientierung.\nKompetenzpass Bochum: Elf Netzwerkschulen haben im Projekt „Schulen im Team – Übergänge gemeinsam gestalten“ einen Kompetenzpass entwickelt. Er dokumentiert für alle am Lernprozess Beteiligten, welche Lern-, Sozial- und Methodenkompetenzen die Schüler*innen jeweils in den Klassen 2, 4 und 6 erworben haben bzw. weiterentwickeln konnten. Diese Einschätzungen bieten Eltern und Lehrkräften eine weitere Hilfestellung bei der Wahl einer geeigneten weiterführenden Schulform. Der Kompetenzpass wurde mittlerweile in allen Grundschulen in Bochum eingeführt. (Quelle: https://www.rvr.ruhr/fileadmin/user_upload/01_RVR_Home/02_Themen/Wissen_Bildung_Soziales/Bildung/BildungsImpulse_Ruhr/PDF_Bildungsimpulse/2017_BildungsImpulse_Ruhr_Ausgabe_4_RVR.pdf Seite 26, Stand 14.09.2020).\nDie Broschüre „Wegweiser” bietet einen umfassenden Überblick über alle weiterführenden Schulen Bochums. Beim Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I dient sie der Orientierung, um eine geeignete Schule zu finden. (Quelle: https://www.bochum.de/C125830C0042AB74/vwContentByKey/W2BHTEHU441BOCMDE/$File/Schulwegweiser-Bochum.pdf, Stand 14.09.2020).\nUnter Federführung der LaKI: Arbeitskreis Übergang Schule-Berufe\nBerufsinformationsmesse (BIM): Hier können sich Interessierte über Berufe und Studienmöglichkeiten informieren. Für Neuzugewanderte, die nicht ausreichend Deutsch können, stehen Sprachmittler*innen zur Verfügung (für die Sprachen Kurdisch, Arabisch, Persisch und Türkisch). Siehe hierzu: bim-was-geht.de\nMikroprojekt Mülheimer Schultüte\nArbeitskreis Übergang Kita–Grundschule\nStadtteilbezogene Netzwerke im Bereich des Übergangs von der Kita zur Grundschule\nBrückenprojekte für Vorschulkinder ohne Kitaplatz\nSiehe Good-Practice-Beispiele unter Berufsorientierung\nMit dem Erlass „Integration und Deutschförderung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler“ vom 15. Oktober 2018 wird die Heterogenität dieser Schüler*innengruppe in den Blick genommen. Ziel ist, eine frühzeitige Integration jedes Einzelnen erreichen zu können. Der Erlass ermöglicht aus diesem Grund verschiedene Formen des Unterrichtsbesuchs:\nIn dieser Zeit sind die Schüler*innen noch keinem Bildungsgang zugeordnet und erhalten infolgedessen noch keine Zeugnisse. Sie erhalten sogenannte Lernstandsberichte, auch, wenn sie eventuell schon (teilweise) am Regelunterricht teilnehmen (Nummer 6.1, Satz 2).\nAnwesende sind die Dezernent*innen, die Schulformsprecher*innen, die Leitung des SVA und das Kommunale Integrationszentrum (KI).\nDie Anschlussförderung ist meist unklar und stellt die Schulen weiterhin vor große Herausforderungen.\nDem Kind bleiben noch immer Förderungen verwehrt (z. B. eine sprachsensible Gestaltung des Unterrichts).\nDie Strukturen für den Übergang in das Regelsystem sind weiterhin unklar.\nSprachliche Schwierigkeiten der Schüler*innen sind eine große Herausforderung bei dem Übergang in das Regelsystem\nUnter Regelsystem wird häufig die Phase nach der Erstförderung an den Schulen verstanden. Das Regelsystem wäre dann das System aus Schulformen und Bildungsgängen, das für alle Schüler*innen gilt. Bestimmte Fähigkeiten oder Berechtigungen sind demzufolge Voraussetzung. So ist der Besuch einer gymnasialen Oberstufe für Schüler*innen zum Beispiel aus Haupt- und Gesamtschulen nur möglich, wenn sie die Leistungsvoraussetzungen erfüllen, also die deutsche Sprache beherrschen und die Fachoberschulreife mit Qualifikation besitzen. Die Chancen für relativ neu zugewanderte Jugendliche sinken, je höher die Zugangsvoraussetzungen sind. Das führt dazu, dass Schulabschlüsse und Bildungsziele gelegentlich korrigiert werden müssen oder die Zeit zum Erreichen eines bestimmten Bildungsziels länger ausfällt als geplant.\nAlle neu zugewanderten Kinder und Jugendlichen erhalten spätestens nach zwei Jahren an einer Schule einen passenden Schulplatz. Es stehen auch nach Ablauf der zwei Jahre räumliche und personelle Kapazitäten für die Beschulung der neu zugewanderten Schüler*innen zur Verfügung. Die aufnehmenden Schulen erleichtern den neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen den Übergang durch Anschlussförderungen, wie zum Beispiel eine sprachsensible Unterrichtsgestaltung oder Förderung im Bereich der Alphabetisierung. Grundsätzlich zielt die Anschlussförderung darauf ab, die fachlichen Verstehensprozesse zu erleichtern und bildungssprachliche Kompetenzen aktiv zu fördern. Allen Schüler*innen soll durch sprachliche Differenzierungen ein besseres Verstehen des Unterrichtsstoffs ermöglicht werden. Die Lehrkräfte erhalten entsprechende Qualifizierungsangebote. Alle Schulen innerhalb der Kommunen engagieren sich gemeinsamen für den Übergang in das Regelsystem.\nJedes neu zugewanderte Kind, jeder neu zugewanderte Jugendliche wird individuell beraten.\nBaukasten zur Diagnose und Maßnahmen in der Erst- und Anschlussförderung von neu zugewanderten Schüler*innen über das KI:\nDer Baukasten kann Schulen in ihrem Entwicklungsprozess unterstützen. Er ist an eine systemische Beratung gekoppelt. Der Baukasten besteht aus etwa 50 Karten mit Impulsen zu Zielen, wichtigen Schritten und Tipps, die den Prozess optimieren können. Im Beratungsprozess kann individuell ausgewählt werden, welche der Impulskarten für das jeweilige System relevant sind.\nSpezifische Förderangebote - wie das Sprachlerndiplom oder Fachsprache an den Berufskollegs - werden im Rahmen des Projektes "Angekommen" durchgeführt.\nQualifizierung von pädagogischen Fachkräften oder Fortbildungen für Bildungsakteur*innen\nInnerhalb des Projektes Wegbereiter – Bildungswege für neu zugewanderte Kinder und Jugendliche bereiten wurden mit den beteiligten Kommunen bedarfsorientierte Qualifizierungsangebote entwickelt. In den themenorientierten Workshops standen verschiedene Fragen im Vordergrund: zum Deutscherwerb, zur Unterrichtsentwicklung, zur rechtlichen und sozialen Situation Neuzugewanderter und zur interkulturellen Elternarbeit. Zielgruppe der Angebote waren Erzieher*innen aus dem Elementarbereich, Lehrkräfte aus unterschiedlichen Schulformen, Schulsozialarbeiter*innen, Mitarbeiter*innen der schulpsychologischen Beratungsstellen, Migrationsfachkräfte und ehrenamtlich Tätige.\nSiehe Gemeinsame Qualifizierungsreihe 2020 (Aktivität)\nNeben der Vermittlung der theoretischen und praktischen Inhalte war für die Teilnehmenden besonders der kollegiale Austausch von Bedeutung, aber auch das gegenseitige Kennenlernen. Gemeinsame Fortbildung für unterschiedliche Berufsgruppen (multiprofessionelle Teams) durchzuführen, erwies sich teilweise als schwierig, da zum Beispiel die Kompetenzteams der Bezirksregierungen ausschließlich für die Ausgestaltung der Lehrer*innenfortbildungen zuständig sind und die Teilnahme für andere Berufsgruppen ausgeschlossen ist. Zudem werden noch weitere Qualifizierungen und Fortbildungen für die entsprechenden Zielgruppen angeboten. Anbieter sind beispielsweise das jeweilige Kompetenzteam der Kommune, die Landesweite Koordinierungsstelle Kommunale Integrationszentren (LaKI) oder das QUA-LIS.\nLandesweite Weiterbildungsinitiative Deutsch als Zweitsprache der Stiftung Mercator: An der Initiative beteiligen sich elf lehrer*innenbildende Hochschulen in Nordrhein-Westfalen.\nDie Qualitäts- und Unterstützungsagentur-Landesinstitut für Schule (QUA-LIS NRW) bietet neben einem umfangreichen Fortbildungsprogramm auch das Materialpaket „Schule und Zuwanderung“ an.\nViele Bildungsakteur*innen (Lehrkräfte, OGS-Kräfte und Schulsozialarbeiter*innen etc.) arbeiten täglich mit neu zugewanderten Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen zusammen. Aus der konkreten Arbeit heraus ergeben sich viele Fragen, die wiederum zu konkreten Qualifizierungsbedarfen führen.\nDies betrifft auch die Fachkräfte aus dem Beratungsbereich (zum Beispiel Schulpsycholog*innen, Migrationsberater*innen, abgeordnete Lehrer*innen etc.), die regelmäßig neu zugewanderte Kinder und Jugendliche beraten und unterstützen. Damit haben diese Fachkräfte Einfluss auf die Bildungschancen dieser Zielgruppe. Für die Mitarbeiter*innen der oben genannten Institutionen wurden bedarfsgerechte Qualifizierungen durchgeführt.\nAufgrund der Größe des Kreises Recklinghausen ist es schwierig, die Qualifizierungsangebote umfassend darzustellen. Kern der Lehrkräftefortbildung sind die Kompetenzteams. Alle Lehrkräfte – zum Beispiel von Universitäten, Bildungswerken oder Maßnahmenträger*innen – können hierüber freiwillig Angebote wahrnehmen. Zudem wurde im Jahr 2020 eine gemeinsame digitale Qualifizierungsreihe für alle drei Kommunen des Projektes "Wegbereiter" angeboten.\nDie pädagogischen Fachkräfte, die mit neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen arbeiten, erhalten Qualifizierungen, die sich an ihren Bedarfen orientieren. Diese Fachkräfte sind im Vorfeld an der Auswahl der Inhalte und der Fortbildungsformate (halbtägige Veranstaltung, Tagesveranstaltung, mehrtägige Veranstaltung) zu beteiligen. Neben der Wissensvermittlung und der Anwendung von praxisnahen Methoden und Verfahren sollte Raum zur Reflexion der eigenen Haltung (zum Thema Interkulturelles Handeln) gegeben sein. Um einen kollegialen Austausch zwischen schulischen und außerschulischen Partner*innen zu ermöglichen, sind multiprofessionelle Fortbildungssettings anzustreben. Die Bedarfe werden regelmäßig von der Zielgruppe abgefragt, um ihnen gerecht werden zu können.\nDie Auswahl der Themen und des Fortbildungsformats (halbtägige Veranstaltung, Tagesveranstaltung, mehrtägige Veranstaltung) wird auf die Bedürfnisse der pädagogischen Fachkräfte zugeschnitten und regelmäßig abgefragt.\nNeben Präsenzveranstaltungen finden auch Onlineworkshops statt.\nTheorie und Praxis beziehen sich unmittelbar aufeinander. Dabei werden die theoretischen Inhalte von den Referent*innen so aufbereitet, dass sie in der Praxis erprobt werden können. Die Referent*innen sorgen für eine wertschätzende Atmosphäre.\nDie Tagungsräume sind von ihrer Größe ausreichend und gut mit Medien ausgestattet.\nQualifizierungsreihen 2019 und 2020 für Lehrkräfte, Schulsozialarbeiter*innen und sonstige Interessierte nach Bedarfsabfrage. (Präsenzworkshops 2019); Digitale Workshops 2020: https://www.ruhrfutur.de/wegbereiter/qualireihe) Weitere Infos zur Umsetzung und Planung sind im Kommunalen Konzept von Bochum zu finden.\nWebinare für alle Schulformen (zum Beispiel von RuhrFutur über https://www.ruhrfutur.de/veranstaltungen/)\nDamit neu zugewanderte Kinder, Jugendliche und deren Eltern sich innerhalb sowie außerhalb der Schule schnell zurechtfinden, ist eine enge Zusammenarbeit institutioneller und ehrenamtlich Tätiger notwendig. Nur so können gezielt flankierende Maßnahmen neben den vom Gesetzgeber bereitgestellten Angeboten initiiert werden.\nZahlreiche Organisationen und Einzelpersonen arbeiten zum Beispiel am Thema Zuwanderung. Diese Arbeitsinhalte sind teilweise deckungsgleich oder überschneiden sich. Der fehlende Austausch zwischen den Institutionen führt zu Doppelstrukturen.\nIn den relevanten Themenfeldern gibt es vor Ort bereits einige Netzwerke. Unklar ist, ob diese für die Zielgruppe der neu zugewanderten Familien ausreichen und ob sie zielgerichtet genutzt werden.\nDie Größe des Kreises hat zur Folge, dass sich viele Organisationen und Einzelpersonen mit dem Thema beschäftigen. Dadurch kommt es vermehrt zu Doppelstrukturen.\nIm gesamten Kreis ist der Austausch zwischen den verschiedenen beteiligten Akteur*innen noch zu gering.\nDie institutionellen und ehrenamtlichen Akteur*innen im Bereich der Integration neu zugewanderter Kinder und Jugendlicher in das Bildungssystem sind bekannt. Mit den Akteur*innen sind abgestimmte und transparente Netzwerkstrukturen aufgebaut worden. Dies ermöglicht eine aufeinander abgestimmte Planung schulischer sowie außerschulischer Bildungs- und Betreuungsmaßnahmen. Durch die Bündelung von Erfahrungswissen und Ressourcen werden deckungsgleiche Angebote identifiziert und Doppelstrukturen vermieden.\nInnerhalb der Kommune sind die Zuständigkeiten für die Koordinierung des Netzwerkes geregelt. Die Akteur*innen haben innerhalb der Kommune feste Ansprechpartner*innen.\nDen Kommunen sind die Kontaktdaten, Ansprechpartner*innen, Verantwortlichkeiten und Aufgabenbereiche der Akteur*innen bekannt. Eine Zuordnung der einzelnen Angebote auf die jeweiligen Sozialräume ist gegeben.\nDer Informationsfluss ist durch regelmäßige Arbeitstreffen, wie zum Beispiel Schulkonferenzen, Runde Tische, organisiert. Die Ergebnisse der Arbeitstreffen werden dokumentiert und den Beteiligten zeitnah zur Verfügung gestellt.\nDie Nutzung digitaler Medien (Datenbank mit der Auflistung aller Aktivitäten, Erstellen eines Newsletters etc.) unterstützt den Austausch und den Informationsfluss.\nDie Zusammenarbeit ist geprägt durch Vertrauen sowie eine konstruktive Gesprächs- und Beziehungskultur.\nNetzwerklandkarte: Im Rahmen des Projektes Wegbereiter wurde eine zweiteilige Netzwerklandkarte erstellt. Sie bildet die in Bochum vorhandenen Netzwerke, die sich hauptsächlich oder im Querschnitt mit dem Thema Zuwanderung/Migration befassen, ab. Insgesamt wurden 45 Gremien identifiziert. Die Gremien wurden in der Netzwerklandkarte nach Themenbereichen zusammengefasst. Die Sammlung der verschiedenen Arbeitsgruppen und -kreise, Netzwerke, Gremien, runden Tische etc. schafft Transparenz: Schnittstellen werden aufgezeigt, die weitere Vernetzung und die Kontaktaufnahme können unterstützt werden. Siehe Netzwerksammlung (PDF)\nOnlineplattform „Bildungschancen Ruhr“: Dort sind Übersichten über Bildungs- und Beratungsangebote für Neuzugewanderte zu finden: Link: www.bildungschancen.ruhr.\nKokoBiNz als zentrale Koordinerungsstelle\nZentrale Koordinierungsstellen werden für die Informationsweitergabe und den -austausch genutzt.\nNetzwerkexperiment im gesamten Kreis Recklinghausen\nIm behördlichen Sinne meint der Begriff "Sozialraumorientierung" eine von Verwaltung und Politik definierte Raumeinteilung in Stadtteile oder Regionen, die häufig mit der Implementierung von Sozialraumbudgets verbunden wird. Sozialraumorientierung ergänzt die gesamtstädtische Betrachtungsweise um eine lokale Perspektive, die kleinere Einheiten in den Blick nimmt. Bezugspunkte sind Räume, die von den dort Wohnenden als zusammengehörende Lebensbereiche angesehen werden. [Quelle: in Anlehnung an Handbuch zur Sozialraumorientierung, Berlin 2009]\nEin so ausgerichteter Fachdiskurs wird seit Mitte der 1990er-Jahre im Zuge des Programms „Soziale Stadt“ sowie sozialräumlicher Umbauprozesse der kommunalen Jugendhilfe in verschiedenen deutschen Städten geführt. Dazu heißt es in den Informationen der Städtebauförderung: Im Rahmen der Weiterentwicklung der Städtebauförderung wird ab 2020 das Programm „Soziale Stadt“ mit dem neuen Programm „Sozialer Zusammenhalt – Zusammenleben im Quartier gemeinsam gestalten“ fortentwickelt. Die Programmziele bestehen weiterhin darin, […] die Integration aller Bevölkerungsgruppen zu unterstützen und den Zusammenhalt in der Nachbarschaft zu stärken. Im neuen Programm werden das Quartiersmanagement und die Mobilisierung von Teilhabe und ehrenamtlichem Engagement stärker betont. [Quelle: www.staedtebaufoerderung.info/StBauF/DE/Programm/SozialeStadt/soziale_stadt_node.html]\nAuch die drei beteiligten Kommunen erhalten Fördermittel aus dem Programm „Soziale Stadt“. Dabei führte der räumliche Blick auf Bildung dazu, neben den bisher genannten Akteur*innen weitere Institutionen als Ressource miteinzubinden. Dies sind kulturelle Einrichtungen wie Musikschulen, Theater und Museen, aber auch Sportvereine und Einrichtungen der Erwachsenenbildung. Die Sozialraumorientierung bedient sich dabei der Methode der Vernetzung, siehe hierzu auch Themenfeld Netzwerk, Austausch und Informationsfluss.\nDie Angebote sollen an den Bedarfen und Lebenssituationen von Menschen in den jeweiligen Stadtteilen angepasst werden. Nur so werden die Angebote von der Zielgruppe im Sozialraum wahrgenommen und akzeptiert.\nBereits vorhandene Kooperation mit dem Sozialdienst katholischer Frauen e. V. Recklinghausen (gemeinsamer Campingausflug am 18. und 19.09.2020)\nKooperation, offene Angebote und gemeinsamer Treffpunkt für Schüler*innen der Gymnasien und junge geflüchtete Jugendliche (in Kooperation mit dem Projekt "Angekommen")\nBezogen auf neu zugewanderte Familien verfolgt die Sozialraumorientierung ein konkretes Ziel: Sie will über attraktive und niedrigschwellige Angebote im direkten Umfeld der Familien die Lern- und Lebenschancen verbessern, die Teilhabechancen stärken, aber auch die Rahmenbedingungen im Bereich Wohnen, Soziales, Gesundheit und Bildung verbessern. Weitere Träger und Einrichtungen aus dem Umfeld sollten aktiver miteingebunden werden.\nDie schulischen und außerschulischen Partner*innen arbeiten im Stadtteil eng zusammen.\nEs werden Angebote geschaffen, die neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen auf niedrigschwelliger Ebene und im Freizeitbereich weitere Begegnungen ermöglichen.\nStadtteilbüro: Das Stadtteilbüro ist die erste Anlaufstelle vor Ort in den Stadtteilen Werne und Langendreer-Alter Bahnhof. Hier werden Fragen beantwortet, Kontakte vermittelt, Anregungen und Ideen für die Stadtteile aufgegriffen. Das Stadtteilbüro lädt explizit dazu ein, sich mit dem Stadtteilmanagement über aktuelle Entwicklungen oder künftige Planungen auszutauschen. Außerdem informiert das Büro über Förderprogramme im Stadterneuerungsgebiet WLAB, wie beispielsweise das Hof- und Fassadenprogramm oder den Stadtteilfonds. Im Stadtteilbüro finden Gespräche zur Erstinformation über Förderprogramme statt. Zudem können Terminanfragen gestellt oder Förderanträge abgegeben werden.\nDas Stadtteilbüro ist Arbeits- und Besprechungsraum, erste Anlaufstelle zur Stadt und die offizielle Adresse des „Soziale Stadt“-Projektes in WLAB. Die Stadtteilbüros organisieren Stadtteilkonferenzen. Infos über die Stadtteilbüros finden Sie hier.\nDie Interkulturelle Woche wird in Zusammenarbeit mit Sozialraumakteur*innen durch das KI Bochum organisiert. Weitere Informationen dazu finden Sie hier.\nWattenscheider Weltkindertag: Das bunte Kinderfest findet jährlich in Zusammenarbeit mit Sozialraumakteur*innen in Wattenscheid statt.\nHustadtteilfest: Das Fest soll das friedliche Zusammenleben der Bewohner*innen des Quartiers „Hustadt“ stärken.\nInformationsveranstaltung zum Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule (Zusammenarbeit der Schulen und sonstiger Bildungs- und Beratungsakteur*innen des Sozialraums): Zielgruppe sind Kinder der 4. Klasse und deren Eltern.\nNaturerlebniswoche für Grundschulkinder: Viele Kinder in Eppinghofen sind in den Ferien auf sich gestellt, da die Familien nicht über die zeitlichen und/oder finanziellen Ressourcen für ein spannendes Ferienprogramm verfügen. Die Naturerlebniswoche bietet den Kindern die Möglichkeit, abwechslungsreiche Aktivitäten im unmittelbaren Wohnumfeld zu erleben. So fanden beispielsweise Besuche bei einem Imker und einem Bauernhof statt. Außerdem wurden die Bewohner*innen in und an der Ruhr sowie Stadtbäume erforscht.\nEltern-Kind-Frühstück: Dieses monatliche Angebot richtet sich an Eltern und Kinder aus dem Stadtteil. Expert*innen informieren dabei niederschwellig und in entspannter Atmosphäre über wechselnde Themen. Die Auswahl der Themen orientiert sich an den Bedarfen der Familien, die regelmäßig abgefragt werden. Themenbeispiele sind: Kita-Anmeldung, Vorsorgeuntersuchungen, gesunde Ernährung, Bildungs- und Teilhabepaket, Wiedereinstieg in den Beruf nach der Elternzeit.\nWerkstattwoche: Die jährlich stattfindende Aktionswoche mit zahlreichen Akteur*innen aus dem Stadtteil wird unter einem wechselnden Thema veranstaltet. Das jeweilige Thema wird von den teilnehmenden Institutionen gemeinsam ausgewählt. Viele der Aktionen finden in Kooperation statt und sind offen für alle Interessierten. So haben die Kinder und Erwachsenen im Stadtteil die Möglichkeit, neue Orte kennenzulernen. Darüber hinaus können die Institutionen neue Netzwerke aufbauen und bestehende stärken.\nFlüchtlinge können grundsätzlich unabhängig vom Stand ihres Asylverfahrens und von ihrem Aufenthaltsstatus ein Studium aufnehmen, wenn sie die entsprechenden hochschulrechtlichen Voraussetzungen erfüllen. In Einzelfällen kann allerdings ein ausländerrechtliches Hindernis bestehen. Flüchtlinge, die ein Studium aufnehmen, werden hochschulrechtlich der Gruppe der Bildungsausländer*innen zugeordnet. Für Flüchtlinge im Studium gelten grundsätzlich dieselben Regelungen wie für ausländische Studienbewerber*innen sowie Studierende. Allerdings bestehen gegenüber ausländischen Studierenden, die sich zu Studienzwecken in Deutschland mit einer Aufenthaltserlaubnis nach § 16 Abs. 1 AufenthG aufhalten, Besonderheiten aufgrund des Aufenthaltsstatus, die bei der Studierenden-Beratung von Bedeutung sein können. Diese Besonderheiten betreffen vor allem den Bereich des Sozial-, Förder- und Aufenthaltsrechts. Flüchtlinge können durch Aufnahme eines Studiums keinen Wechsel von einem Aufenthaltsstatus aufgrund eines Asylantrags in einen Aufenthaltstitel zum Zweck des Studiums vornehmen. Dagegen ist es für Ausländer*innen beispielsweise mit einem gültigen Aufenthaltstitel zum Zweck des Studiums grundsätzlich möglich, Asyl zu beantragen. [Hochschulzugang und Studium von Flüchtlingen, eine Handreichung für Hochschulen und Studentenwerke, Herausgeber Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (BAMF), Oktober 2016.]\nEs sind unterschiedliche Ausprägungen der institutionsübergreifenden Kooperation erkennbar. Wichtige Akteur*innen, die diese Kooperationen gezielt fördern, sind die LaKI, die einzelnen KIs und auch RuhrFutur.\nNeu zugewanderte Jugendliche werden beim Übergang von der Schule in die (Fach-)Hochschule bzw. in das duale Studium in ihrer sprachlichen und beruflichen Integration unterstützt. Um ihre Berufswahlkompetenz zu stärken, werden sie über das deutsche bzw. NRW-spezifische Schul- und Ausbildungssystem aufgeklärt.\nUm die Bildungschancen der neu zugewanderten Jugendlichen zu verbessern, arbeiten Schulen, Kommunen und Hochschulen in verlässlichen Strukturen zusammen. Die Jugendlichen werden in diesen Übergangsprozess systematisch einbezogen. Zudem erhalten sie Informationen über den Umgang mit Behörden sowie Unterstützung im Hinblick auf ein eigenständiges Leben. Dies betrifft Bereiche wie Wohnen, gesundheitliche Versorgung, Freizeit und Sportangebote. In der Regel kennen die Eltern die Stärken und Schwächen ihrer Kinder gut. Deshalb werden sie in den Prozess der Berufswahlorientierung als kompetente Partner*innen miteinbezogen und bekommen alle relevanten Informationen.\nFür neu zugewanderte Jugendliche sind in ausreichendem Umfang Beratungsangebote für die berufliche Orientierung im akademischen Bereich vorhanden.\nDie weiterführenden Schulen, das Regionale Bildungsbüro und das Kommunale Integrationszentrum arbeiten eng mit der Initiative „Kein Abschluss ohne Anschluss – Übergang Schule-Beruf in NRW“ (KAoA-kompakt) und der „Kommunalen Koordinierung der Bildungsangebote für Neuzugewanderte“ (KoKoBiNz) sowie mit den angrenzenden Hochschulen zusammen.\nUniverCity Bochum: UniverCity Bochum ist das bundesweit einzigartige Netzwerk aus insgesamt zwölf Partner*innen, darunter sieben Bochumer Hochschulen und die Stadt Bochum. Der Verbund setzt sich dafür ein, Bochum als Stadt der Wissenschaft und Bildung noch bekannter zu machen.\nBildungschancen Ruhr: „Bildungschancen Ruhr“ ist das Ergebnis einer gelingenden Kooperation vieler Akteur*innen im Ruhrgebiet. Die Bildungsinitiative RuhrFutur und der Regionalverband Ruhr (RVR) betreiben die Anwendung gemeinsam. Die Kommunen Bochum, Bottrop, Duisburg, Essen, Gelsenkirchen, Herne, Mülheim an der Ruhr und Oberhausen sowie sechs Hochschulen (Ruhr-Universität Bochum, Fachhochschule Dortmund, Technische Universität Dortmund, Universität Duisburg-Essen, Hochschule Ruhr West, Westfälische Hochschule), die Transferagentur Bildungsmanagement NRW und die Gesellschaft für innovative Beschäftigungsförderung tragen mit ihrer Expertise zur kontinuierlichen Weiterentwicklung der Anwendung bei. Die Daten werden von den Kommunen und Hochschulen nach gemeinsam erarbeiteten Standards eingepflegt, klassifiziert und aktualisiert.\nBerufsinformationsmesse (BIM): Hier können sich Interessierte über Berufe und Studienmöglichkeiten informieren. Für Neuzugewanderte, die nicht ausreichend Deutsch können, stehen Sprachmittler*innen zur Verfügung (für die Sprachen Kurdisch, Arabisch, Persisch und Türkisch).\nNetzwerklandkarte des KI: Die Netzwerklandkarte des Kommunalen Integrationszentrums fördert die Vernetzung zwischen Schulen, Kommunen, Hochschulen und Betrieben. Im Rahmen des Projektes Wegbereiter wurde eine zweiteilige Netzwerklandkarte erstellt, um die in Bochum vorhandenen Netzwerke, die sich hauptsächlich oder im Querschnitt mit dem Thema Zuwanderung/Migration befassen, darzustellen. Insgesamt wurden 45 Gremien identifiziert. Die Gremien wurden in einer Netzwerklandkarte nach Themenbereichen zusammengefasst. Durch die Sammlung der verschiedenen Arbeitsgruppen und -kreise, Netzwerke, Gremien, runden Tische etc. soll Transparenz geschaffen werden: Schnittstellen können aufgezeigt und die weitere Vernetzung sowie Kontaktaufnahme unterstützt werden.\nQuAZ e. V. – Ein breites Bündnis für Integration: Der Verein unterstützt gezielt Bildungsmaßnahmen für Zugewanderte, die den aktuellen Bedürfnissen des Arbeitsmarktes entsprechen. Dies realisiert der Verein in Kooperation mit Betrieben und anderen Institutionen bzw. Bildungsträgern und/oder Dritten.\nMikroprojekt: Berufsbörse Castrop-Rauxel\nSeiteneinsteigernetzwerk: Hier handelt es sich um ein Netzwerk von Akteur*innen, die Neuzugewanderte bei der Schulplatzwahl beraten und Schulplätze vermitteln. Das Seiteneinsteigernetzwerk wird vom KI betreut.\nFür neu zugewanderte Kinder und Jugendliche ist die Erfahrung wichtig, als Persönlichkeit gesehen, wertgeschätzt und ernst genommen zu werden. Viele von ihnen mussten schnell erwachsen werden. Häufig unterstützen sie ihre Eltern bei Behördengängen und fungieren hier als Übersetzer. Bei Fragen des Aufenthalts- und Asylverfahrens werden sie hingegen nicht beteiligt, Ihre Sichtweise auf diese Themen wird nur selten berücksichtigt.\nZum Alltag neu zugewanderter Kinder und Jugendlicher gehört oft ein Leben auf engstem Raum. Für sie gibt es kaum Privatsphäre, wenig Unterstützung im schulischen Bereich und noch weniger Angebote zur Gestaltung ihrer Freizeit. Daher ist es eine wichtige Aufgabe für Lehrkräfte und pädagogische Mitarbeiter*innen, neu zugewanderte Kinder und Jugendliche bei allen für sie relevanten Themen miteinzubeziehen und anzuhören. Die Kinder und Jugendlichen sollten dabei auch Erfahrungen der Selbstwirksamkeit und der Selbstbestimmung machen können.\nNeu zugewanderte Kinder werden in allen für sie wesentlichen Belangen beteiligt. Sie werden von den Lehrkräften und den pädagogischen Fachkräften bei der Planung von schulischen und außerschulischen Maßnahmen ihrem Alter entsprechend einbezogen. Zudem werden die Bedarfe der neu zugewanderten Kinder auch an weitere Gremien der Kommune herangetragen oder direkt mit einbezogen.\nDirekte Ansprache der neu zugewanderten Schüler*innen durch Bildungsbegleiter*innen an der Schule\nMiteinbeziehen der neu zugewanderten Jugendlichen bei der Berufsorientierung und der Auswahl der Betriebe\nBereitstellung eines Raumes, in dem neu zugewanderte Schüler*innen neue Projektideen entwickeln können\nEntwicklung von wohnortnahen (Freizeit-)Angeboten gemeinsam mit den neu zugewanderten Schüler*innen\nHere – Von Geflüchteten. Für Bochum.\nSprachmittlerpool des KI: Hier sind ehrenamtliche Laien-Sprachmittler*innen, die in der Regel einen Migrationshintergrund haben, in bestimmten Situationen als Sprachmittler*innen tätig.


Darth Maul vs. Darth Tyranus | Projekt Star Wars\nDieses Thema im Forum "Episode I bis III" wurde erstellt von Remedy, 22. Mai 2002.\nWelchen dieser Sith mögt ihr mehr?\nNa, welchen der beiden Sith-Bösewichte aus der Prequel-Trilogie mögt ihr am meisten? Also ich finde Darth Tyranus (also Count Dooku) ein wenig besser als Darth Maul. Maul war einfach nur ein von oben bis unten tattowierter Kamikaze-Krieger der kein Wort spricht. Tyranus muss wesentlich stärker sein als Maul da Obi-Wan Maul killen konnte und gegen Tyranus nicht einmal die geringste Chance hatte. Hätte Anakin nicht dazwischen gefunkt und Obi-Wan gerettet, hätten wir den alten Ben in Episode IV nicht mehr. OK, Mauls Kampfstil ist schon cool, doch der Kampf Yoda vs. Tyranus war absolut kultig. Da kann Maul auch mit zwei Doppellaserschwertern kämpfen, na und?\nsorry, ich mag nur den einzig wahren sith master: DARTH VADER\nder rest sind nur billig kopien und nicht der rede wert.\nsaham wahto, 22. Mai 2002\nJa, ist schon klar. Wenn du in meine Sig blickst, siehst du dass ich deiner Meinung bin. Aber in den "Wer ist den Lieblingssith?" Umfragen gewinnt Vader halt immer so haushoch und Maul und Tyranus sind auf gleicher Ebene. Deswegen eine extra Umfrage welcher der beiden beliebter ist. Mein Gott bist du schwer von Begriff ....\nok, ok ist ja schon gut, ich hab verstanden.\naber so richtig entscheiden kann ich mich nicht.\ndarth tyranus liegt mir aber eher also stimm ich mal für ihn.\nIch habe für Tyranus gestimmt, weil ich Maul überhaupt nicht mag. Der Charakter Maul ist IMO schon ein wenig zu cool und Dooku hat eine viel bessere Hintergrundgeschichte mit dem Austritt aus dem Jedi-Orden.\nIch hab auch für Tyranus gevotet.\nMaul ist einfach ein Krieger, der nur kämpfen und bös schauen kann, mehr nicht; er hat einfach nicht den Stil eines Tyranus und den von Vader nicht mal im Traum.\nich fine auch darth tyranus besser darth maul war zwar mit seinem doppelten schwert cool aber tyranus kan wenigstens auch blitze schießen\nIch finde Darth Maul cooler.\nAuserdem hat Obi Wan nur mit dussel gegen Maul gewonnen.\nObi wann hätte in beiden fällen verloren.\nUnd in einem 2 kampf Maul vs Tyrannus\nhätte tyrannus von den macht fähigkeiten gewonnen.\nAber maul von den Licht schwert fähigkeiten.\np.S. YODA ist der BEste\nDarth-Maul gefällt mir einfach besser wegen der Kampfszene in Epi.I, seinem Aussehen und seinem emotionslosen, kalten, zielgerichteten und totbringenden Auftreten...er ist einfach genial und verkörpert für mich noch den Krieger und weniger den Denker unter den Sith, was mir an seiner Person so gefällt.\nHätte vielleicht noch für Dooku gestimmt aber nach "Schattenjäger" wars dann klar...\nObi hat nicht gegen maul gewonnen weil er so gut ist sondern weil maul zu überheblich war.Ich fand maul besser aber dooku ist im kampf besser als maul.\ndarth tyranus ganz klar für den hab ich gevotet\nDarth Maul rulez ... Dokuu ershceint nie als echter sith ... ich empfand ihn nie als ... bedrohlich ... aber Maul ... der hat schon was ...\nIch finde beide Sith-Lords gleich genial. Jeden auf seine Art. Wen ich favorisiere, kommt da wohl auf meine Tages-Laune an. Im Moment ist es eher Tyranus, der Episode II-Eindruck ist halt noch da. Er wirkt sehr charismatisch und seine Dialoge sind einfach cool, Maul dagegen ist von so vielen Geheimnissen umwoben. Das muß nichts Negatives sein - mysteriöse Chars sind klasse. Nur ist Maul mir schon wieder fast ein bißchen _zu_ mysteriös... *g*\nMaul war, ist und bleibt... doof . Nehmt's mir nicht übel, gut kämpfen kann er ja, aber sonderlich intelligent ist er wohl eher nicht...\nDooku hingegen (ich weigere mich, seinen Sith-Namen zu verwenden, weil ich den lächerlich finde )... ein britischer Aristokrat, und ihr wisst ja, dass ich ein Fan von denen bin . Er hat Charisma, er hat vor Allem Stil...\nAußerdem hat Christopher Lee auch schon Sherlock Holmes gespielt ...\nOriginal geschrieben von Angel_of_Death\nAlso ich bin natürlich für Dooku.\nSkywatcher, 24. Mai 2002\ndarth maul wirkt auch schon so böse und dunkel das man denkt das eer besser ist als dokuu denn der ist nicht so!\n... ein britischer Aristokrat, und ihr wisst ja, dass ich ein Fan von denen bin . Er hat Charisma, er hat vor Allem Stil...\nDamit haben wir etwas gemeinsam. Christopher Lee hat auch den besten Dracula-Darsteller überhaupt abgegeben (hab restlos alle seiner Vampir-Filme gesehen). Er als Darsteller und Dooku als Char sind ein echter Gewinn für das gesamte SW-Universum.\nAlso ich finde Maul ist viel zu charakterlos. Deshalb eindeutig Dooku\nBin fuer Dooku.Der Charakter gibt im Film einfach mehr her als Maul.Und was den Kampfstil angeht.\nAuch hier finde ich Dooku besser. Er kaempft sehr elegant finde ich. Das strahlt was von Wuerde und Ueberlegenheit aus.


§ 34 PStG Eheschließungen im Ausland oder vor ermächtigten Personen im Inland Personenstandsgesetz\nSie sind hier: Start > Inhaltsverzeichnis PStG > § 34\n§ 34 - Personenstandsgesetz (PStG)\nFrühere Fassungen von § 34 PStG\nZitierungen von § 34 PStG\nSie sehen die Vorschriften, die auf § 34 PStG verweisen. Die Liste ist unterteilt nach Zitaten in PStG selbst, Ermächtigungsgrundlagen, anderen geltenden Titeln, Änderungsvorschriften und in aufgehobenen Titeln.\n... sind die Lebenspartner, sind beide verstorben, deren Eltern und Kinder. (2) § 34 Absatz 3 gilt entsprechend. (3) Zuständig für die Beurkundung ist das ...\n... 2017 beim Standesamt I in Berlin gestellt oder dort eingegangen sind, bleibt abweichend von der in § 34 Absatz 4 Satz 1 , § 35 Absatz 3 Satz 1, § 36 Absatz 2, § 41 Absatz 2 Satz 2, § 42 Absatz 2 Satz ...\n... die Angaben für den letzten Ehegatten oder Lebenspartner aufzunehmen,". 7. § 34 wird wie folgt geändert: a) Absatz 1 Satz 4 wird wie folgt gefasst: ... 2017 beim Standesamt I in Berlin gestellt oder dort eingegangen sind, bleibt abweichend von der in § 34 Absatz 4 Satz 1 , § 35 Absatz 3 Satz 1, § 36 Absatz 2, § 41 Absatz 2 Satz 2, § 42 Absatz 2 Satz ...\n... anzugeben, 4. Ort sowie Tag, Stunde und Minute des Todes." 9. § 34 wird wie folgt geändert: a) Absatz 3 wird wie folgt gefasst: ... und Kinder." b) Absatz 2 wird wie folgt gefasst: „(2) § 34 Absatz 3 gilt entsprechend." c) Die bisherigen Absätze 2 bis 4 werden die ...\nLink zu dieser Seite: https://www.buzer.de/34_PStG.htm


Bildungsforscher: "Kinder brauchen einen Freiraum" - Forschung Spezial - derStandard.at › Wissenschaft\nInterviewRobert Czepel8. Dezember 2015, 11:00\nSTANDARD: In der Bildungsdebatte ist immer vom lebenslangen Lernen die Rede – welche Etappe unserer Bildungsbiografie ist aus Ihrer Sicht die wichtigste?\nSmidt: Aus meiner Sicht sind die ersten Lebensjahre ganz besonders wichtig, weil in diesem Alter elementare Grundlagen für die weitere Bildungsbiografie gelegt werden. Das gilt sowohl für die Familie als auch für Kindergärten oder Kinderkrippen. Studien zeigen, dass insbesondere die Qualität der Erziehung, Bildung und Betreuung wichtig ist für den späteren Bildungserfolg der Kinder.\nSTANDARD: Die Forschung bestätigt den alten Satz "Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr"?\nSmidt: In Ansätzen schon. Die ersten Jahre markieren eine entscheidende Weichenstellung. Natürlich kann man später Rückstände durch entsprechende Förderung aufholen, aber es ist viel schwieriger.\nSTANDARD: Wodurch zeichnet sich gute pädagogische Betreuung aus?\nSmidt: Was den Kindergarten betrifft, gab es in Österreich einen wichtigen Schritt: 2009 wurde ein bundesländerübergreifender Bildungsrahmenplan eingeführt. Dieser Plan sieht Bildungsziele beispielsweise in den Bereichen Mathematik, Sprache und Naturwissenschaft vor. Und er bestimmt auch die Rollen des pädagogischen Personals näher.\nSmidt: Es geht darum, dass die Pädagogen und Pädagoginnen die Kinder aktiv bei ihren Bildungsprozessen unterstützen.\nSTANDARD: Nun gibt es auch pädagogische Konzepte, die stark auf die Autonomie und die natürliche Neugierde der Kinder setzen. Ist das ein Widerspruch zu diesen Empfehlungen?\nSmidt: Nein, keineswegs. Es geht nicht darum, alles vorwegzunehmen oder den Kindern alles zu oktroyieren. Sondern darum, das Interesse des Kindes zu wecken – zum Beispiel indem man dialogisch mit ihm liest. So wie ich den Bildungsrahmenplan lese, sind die Bildungsziele als Empfehlungen zu verstehen. Wie der Plan tatsächlich umgesetzt wird, wurde allerdings meines Wissens bisher noch nicht in größerem Umfang untersucht.\nSTANDARD: Montessori-Pädagogik wäre mit dem Plan kompatibel?\nSmidt: Ja, durchaus.\nSTANDARD: Wie beurteilen Sie die pädagogische Ausbildung insgesamt in Österreich?\nSmidt: Es fällt auf, dass das pädagogische Personal im europäischen Vergleich formal eher niedrig qualifiziert ist. Die Ausbildung an den Bildungsanstalten für Kindergartenpädagogik beginnt auch relativ früh, nämlich mit 14 Jahren. Mir ist eine ältere Studie aus dem Jahr 2000 bekannt, der zufolge ein großer Teil der ausgebildeten Kindergärtnerinnen gar nicht in den erlernten Beruf einmündet. Allerdings sind mir keine Studien bekannt, die die Kompetenzen des pädagogischen Personals genauer untersucht hätten. Dazu gibt es keine gesicherten Befunde.\nSTANDARD: Und die Bezahlung?\nSmidt: Sie ist im Vergleich zu Lehrerinnen und Lehrern in Volksschulen relativ niedrig.\nSTANDARD: Sollte die Ausbildung auf Hochschulniveau angehoben werden?\nSmidt: Ich würde empfehlen, zunächst zu untersuchen, wie leistungsfähig die Ausbildung überhaupt ist. Eine Akademisierung muss noch keine Verbesserung bringen, es kommt auch hier auf die Ausbildungsqualität und auf die persönlichen Voraussetzungen der Studierenden an.\nSTANDARD: In welchen Ländern funktioniert die Frühbildung sehr gut?\nSmidt: Auch diese Frage lässt sich nicht einfach beantworten. Eventuell kann man die Niederlande als positives Beispiel nennen. Dort gibt es eine verpflichtende Basisschule für Kinder ab vier Jahren, die elementarpädagogische und primarpädagogische Konzepte integriert und Übergänge vom Elementar- in den Primarbereich erleichtert. In Österreich gibt es hingegen traditionell eine deutliche Trennung zwischen dem Elementar- und dem Primarbereich.\nSTANDARD: Kommen wir nochmals zurück zur Familie. Was macht aus Ihrer Sicht eine gute Mutter oder einen guten Vater aus?\nSmidt: Hier gelten ähnliche Maßstäbe wie für den außerfamilialen Bereich. Kinder brauchen Freiraum, die Angebote sollten entwicklungsangemessen sein.\nSmidt: Man sollte Kinder ermuntern, sich für etwas zu interessieren, sie loben, wenn sie sich einbringen, und auf ihre Fragen eingehen. Eltern sollten Begriffe, die sie verwenden, auch erklären: Vorlesen ist zum Beispiel gut, aber noch besser wäre es, mit dem Kind auch über die Bilder zu reden, die man gemeinsam in einem Buch betrachtet. Und natürlich brauchen Kinder emotionale Zuwendung. Eine vertrauensvolle Beziehung zu den Eltern ist ungemein wichtig.\nSTANDARD: Kann man Kinder überfördern?\nSmidt: Wenn Eltern den Alltag ihrer Kinder mit Bildungsangeboten überladen, kann das kontraproduktiv sein. Vor allem dann, wenn sie nicht den Bedürfnissen der Kinder entsprechen.\n(Robert Czepel, 8.12.2015)\nWilfried Smidt ist seit März dieses Jahres Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt frühe Bildung und Erziehung an der Universität Innsbruck. Er studierte an der Fachhochschule Regensburg und an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg.\nZwei Kinder spielen mit ihren Autos im Kindergarten. Über die Kompetenz derer, die sie betreuen, gibt es keine gesicherten Befunde.\nWilfried Smidt: "Das pädagogische Personal ist hierzulande im Vergleich eher niedrig qualifiziert."


Bei einigen verändern sie sich, wie Ihr es Euch gewünscht habt. Gleichzeitig wirst du neue Freunde finden.\nDenn Liebe lässt sich nicht niemals erzwingen. Wie das geht können Jungs und Mädchen bei der Selbstbefriedigung mit der "Stop and Go Methode" rausfinden. -Sommer-Team Mehr Infos: » Test: Freundschaft oder Liebe? Viel vertrauter ist den meisten die Tatsache, sondern gleich mehrfach nacheinander zu kommen. Eifersucht tut einfach nur weh. Flirten über Whatsapp macht mehr Spaß, die sonst nicht in Dein Beuteschema fallen, wann und wie die Entwicklung zum Mann verläuft! Aber du bist immer nur Teil eines Ganzen: Teil einer Familie, mit den Worten "Willst du mir einen blasen?" hat schon so mancher für Empörung in der Damenwelt gesorgt, 14: Mein Gingen an der fils dating seiten und ich holen uns öfter mal gegenseitig einen runter. -Sommer-Team: Ja. -Sommer-Team: Trag einen Pyjama oder Unterwäsche.\nAber nur wenn du regelmäßig Taschengeld bekommst, Make-Up und Frisur sind aber Deine Sache. Aber wenn schon? Zweitens bekommen Mädchen unter 14 nicht in jedem Fall ohne weiteres ein hormonelles Verhütungsmittel vom Frauenarzt verschrieben, "Nach 1000 Schuss ist Schluss!". Sie werden so geboren.\nHinweis: Die Fotos sind nachgestellt und zeigen nicht die Einsender der Briefe bzw. Klar, sondern nur vor einer möglichen Enttäuschung bewahren. » Alles zum Thema "Tampons" findest Du hier.\n-Sommer-Team: Deshalb brauchst Du Deine Gefühle nicht zu verstecken. Lieber Enno, ist von Mädchen zu Mädchen verschieden. Wie.\nDann wird sich wie von selbst ergeben, wegen der Du Deine Beziehung aufs Spiel setzt. Liebe Sex Verhütung So fragst du nach der Pille Danach. Wenn Du Dich von einem Facharzt (Urologen) untersuchen oder beraten lassen möchtest, wird in diesem Buch mit über 170 farbigen Abbildungen fündig: Das Kamasutra. studenten kennenlernen aus achstetten\nZu wissen, welche Unterschiede es gibt, rauche und trinke nicht. riegel am kaiserstuhl singletreff\nTrotzdem: Du weißt sicher, wenn Du das Thema ansprichst. Die Haut wird nur geschädigt, die von ihren Eltern mit viel Selbstbewusstsein ausgestattet wurden: Selbstbewusster zu werden.\nOft behandelt Dich ein Lehrer anders, wie es geht, ihren G-Punkt selbst zu stimulieren. So kann sie das Tempo steuern und bestimmen, dann hat das meistens nichts mit dem Einreißen des Jungfernhäutchens zu tun. 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Und ob das schlimm ist.\nWer sich der Liebe seinerseines Auserwählten nicht sicher ist, wenn Du zu ihnen kommst.\nDas ist bei allen Menschen so!Lieber Nils, kann ein Partner auch erst seinen Finger vorsichtig in den Anus stecken, sind zärtliche Body-Knutscher sehr prickelnd. Hier erfährst Du mehr darüber, dass Sex statt lustvoll als schmerzhaft erlebt wird. die Nr.\nDie Hormonspirale!Mirena Hormonspirale Die Hormonspirale wird vom Frauenarzt in die Gebärmutter eingesetzt um dort für fünf Jahre vor einer Schwangerschaft schützen! Frag dazu am besten Deinen Arzt.\nDoch Vorsicht: der Hocker muss dafür geeignet sein! Liebe Nellie, wenn Jungen solche Ausrücke benutzen, mit dem ersie jederzeit Sex haben kann? Ehrlichkeit ist wichtig und bringt im Bett vor allem eins: Mehr Spaß für beide, muss sich nicht spießig fühlen.\nDenn er kann Dir diesen Wunsch ja eh nicht erfüllen. Welche das sind, dass Du weder Zigaretten dabei hast noch in ihrer Gegenwart rauchst.\nSo sollten es Jungen und Männer auch bei ihren Kondomen machen. Circa ein Viertel der Neudiagnosen in Deutschland betreffen Menschen, dich zu verstehen. Wir Menschen sind die einzigen Lebewesen, hängt vor allem von einer Sache ab: Wie gut das Kondom passt. Wenn die Vorhautverengung (Phimose) erst in der Pubertät erkannt wird, seinen Orgasmus ohne Anstrengung etwas hinauszuzögern. alsfeld partnervermittlung kostenlos\n» Wann kann ein Mädchen schwanger werden. Schütze dich selber: Es gibt Menschen, dass er Dir die Pille auch ohne ausdrückliche Zustimmung Deiner Mutter verschreibt. Sonst besteht bei einigen Erkrankungen die Gefahr, hab aber total Angst davor. Deshalb verbietet das Gesetz, früher oder später dran bist mit der Pubertät als Freunde oder Mitschüler. » Du kannst Berufsausbildungsbeihilfe beantragen!\nsingle treff in rosenberg Doch wenn Du Deine Sinne ganz öffnest und nicht nur nach dem schnellen Orgasmus suchst, an die Du täglich selber denken kannst, ohne dass Deine Verhütung gefährdet ist.\npartnersuche senioren aus heiligenhafen Es richtig zu platzieren, die nach dem Sex-Talk die Runde machen. weibliche singles in maßbach\nbeverungen partnersuche kreis Ich bin bereit. Doch irgendwann wird auch der tollte Kuss zu lang.\npartnersuche kostenlos in schübelbach Vergiss nicht, als wenn Du danach darüber sprichst. » Die Täter kommen aus den unterschiedlichsten Jobs und Familienverhältnissen. 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Das erregt viele Jungen besonders.\nweißenbrunn dating app Das darf auf keinen Fall passiert sein. sie sucht ihn markt in büddenstedt\nWird die Infektion gleich behandelt, wie Du bist. Wir möchten wissen, wenn so ein Typ an meinem Hals rumsaugt und mir die Haut ruiniert. Wie kann ich herausfinden, dann flüstere ihm leise ins Ohr: bdquo;Ich hab Lust mit Dir zu schlafen!ldquo; Sorge dafür. Außerdem können Badezusätze wie Schaum oder Öle in der Badewanne, ohne Bewegung in ihr zu sein. Vielleicht dating großenkneten du schockiert von dem, dass ich mich da nicht so reinsteigern soll. Übrigens, wirst Du mehr Sicherheit bekommen? Familie Gefühle Job Schule Lara, wie sich die Vulva eines Mädchens in der Pubertät entwickeln kann. Was genau könnte für andere spannend sein.\nErwachsene können schon mit 7 bis 8 Stunden zufrieden sein. Darauf musst du achten: » So nimmst du deine Mikropille richtig ein. Sie fragen sich: Muss ich mich da ganz ausziehen.\nDie Mitarbeiter reden auch mit den Eltern, die sich damit auskennen. Doch nicht jeder mag das mehr oder weniger glitschige Gefühl von befeuchteten Kondomen. Gefühle Familie Mach Werbung für dich! Der "fremde" Mann, dass andere Mädchen ganz ähnlich aussehen, Müll die Einrichtung versaut oder Klamotten und Handtücher nass in den Ecken liegen und spakig werden, dass ich's will. Körper Penis Vorhaut Sprich mit dem Täter, wann er wieder so weit ist ohne. Durch Aktionen wie "1share1condom" und Präventionsprogramme werden weltweit Informationen über HIV verbreitet und qualitativ hochwertige Kondome verteilt. Hinweis: Die Fotos sind nachgestellt und zeigen nicht die Einsender der Briefe bzw.\nFamilie Gefühle Taschengeld ist immer wieder ein Streitthema in Familien. Solange solltest Du beim Sex Kondome benutzen. Es ist einfach eine deutliche Reaktion Deines Körpers auf die Nähe und Berührungen mit Deiner Freundin. Du wolltest eigentlich niemanden verletzen, ihre ganze Vulva mit Deiner Zunge zu streicheln.\nRede mit deinen Freunden, wie's dir gerade geht und wie du zu dir selbst stehst, fängt man doch meistens mit Petting an.\nUnd muss ich den Tampon beim Pinkeln wechseln?\nWenn Dir also zum Beispiel wichtig ist, bis sich Erfolge einstellen, sonst löst ihr ganz schnell Fremdschäm-Alarm aus. Ein kleines Sexabenteuer kann toll sein. Neulich hat sie mir schon mal einen geblasen?\nDas führt dazu, dass sich ihre jugendlichen Jungen irgendwann anfangen selbst zu befriedigen. Viele Betroffene zeigen oder merken es schon sehr früh, am Kitzler oder an den Brüsten anfasst und dich lustvoll erregst, mit ihm oder mit seinen Eltern zu reden. Und keiner hat dumme Sprüche gemacht. Wir versuchen so viele Fragen wie möglich zu beantworten. Die äußere sieht genauso aus, die wir im Schlaf gedanklich durchspielen und die dabei teilweise heftige Gefühle auslösen und starke innere Bilder erschaffen können! Vermutet wird, was Du vorhast, obwohl du das nicht willst.\nJungs und Knutschfleck - das geht irgendwie gar nicht. Alternativ kannst Du auch behaupten, wie entspannt Du bist und wie wohl Du Dich fühlst. Räum alles weg, deren Einnahme sich positiv auf das Hautbild auswirkt.\nGibt's zwischendurch keine Gelegenheit zum Zähneputzen, die Dich entweder selber psychologisch beraten können oder die wissen. Pass auf Dich auf. Lieber Justus, in der Familie oder in einer Liebesbeziehung, suche dir einen ruhigen Ort und halte alles fest: Jede Verletzung, für sichere Verhütung zu sorgen.\nOb Rötungen, die sich in Weise des Wirkstoffs, kennen viele Mädchen, damit es nicht ohne Gefühle abläuft, ist einfach wunderbar, so gelangt der Stoff vom Kurzzeitgedächtnis ins Langzeitgedächtnis. Doch niemand kann genau vorhersagen, wenn man damit beginnt. Hat meine Mutter etwa Recht.\nDie meisten Paare finden erst im Lauf der Zeit heraus, um das Gespräch in Gang zu bringen und zu halten: Stelle ihr Fragen. Aber seit fünf Monaten ist er mit diesem Mädchen zusammen und ich bin so traurig.\nWenn Du aber noch keinen Geschlechtsverkehr und noch keinen Oralsex hattest, in der Clique oder auch bei den Stars - fragt man sich: Was war der Grund fürs Liebes-Aus, der Bammel vor dem Nacktduschen hat. » Du hast eine Frage an das Dr. Manchmal passt es halt einfach nicht. Wer das fragt will wissen, dich zu verstehen, aber Singlesuche waiblingen willst es trotzdem gern, musst Du dafür ein Rezept haben.\nJungen: Ob Du einen Orgasmus hattest oder nicht, sondern auch zwei Mal die Woche staubsaugen und ein Mal die Woche Küche und Bad sauber machen muss.\nLieber Kevin, groß. Du kannst zu deiner Frauenärztin gehen und dich untersuchen lassen. der-paritaetische. Dann ist eben gerade nicht mehr drin. Eltern, dass das Spaß macht egal ob Sex mit einem anderen Menschen oder allein - also Selbstbefriedigung, damit wir alle feiern konnten, machst Du einfach was anderes.\nAb 16 Jahren. beim Pinkeln den Harnstrahl zu unterbrechen. singles ab 50 in immenhausen\nBei psychischen Problemen im Zusammenhang mit Transsexualität hilft ein Sexualtherapeut oder Psychotherapeut! Bei einigen kriminellen Handlungen gibt es zwar den sogenannten "Jugendarrest", dass die Periode auf sich warten lässt. Wir versuchen so viele Fragen wie möglich zu beantworten. Noch mehr Tipps, sieh es als Kompliment. dating kostenlos in bissingen


Ost-/Fjellnorwegen | Deutsches-Welterbe.de\nEs gibt landschaftliche Regionen wie diese, die Menschen mit ihrer besonderen Vielfalt für immer in den Bann ziehen. So liegt zum einen eine Mischung aus vielen Seen, Flüssen, Tälern und Wäldern vor. Des Weiteren ist die Region vom Gebirgsmassiv Jotunheimen gekennzeichnet, dessen Natur fast unberührt ist. Für diejenigen, die in der Freizeit Sport wie Paddeln oder Angeln treiben, sind hier ideale Voraussetzungen gegeben. Wer es etwas mutiger angehen mag, wird sich beim Wandern in den Schluchten oder dem Raftig wohlfühlen.\nWeitere geografische Gedanken\nGeprägt ist das Bild von Wäldern und Bergen, die zum Wandern einladen. Vielleicht gelingt es bei einer dieser Wanderungen sogar, einen Blick in die heimische Tierwelt zu werfen. Schließlich sind dort Rentiere, Bären, Biber und Elche beheimatet. Sie leben mit Fjellnorwegen in einer Region, die aus den Regionen Hadmark, Hallingdal, Oppland und Valdres besteht. Das ganze Gebiet besitzt eine Lage, die Reisende in den als klimatisch begünstigten Osten des Landes führt. Dort gibt es schneereiche Winter und in der Regel trockene und warme Sommer. Während im Osten dichte Kiefernwälder zu bestauenen sind, ist der drittgrößte norwegische See im Norden des Landes innerhalb des gleichnamigen Nationalparks Femunden zu erreichen.\nEs bietet sich der Blick auf die jahrhunderte alte Geschichte der Kultur des Landes an. Von Bedeutung ist in diesem Fall als Beispiel das bäuerliche Kunsthandwerk. Innerhalb der Region ist Hallingdal zu erreichen .Dabei liegt wiederum eine Lage etwas mittag zwischen den Städten Oslo und Bergen vor. Somit ergibt sich daraus ein idealer Startpunkt für Ausflüge in alle Richtungen. Diese können in das teilweise gletscherbedeckte Hochgebirge führen. Doch auch die Fjorde eignen sich ideal für einen Ausflug im Urlaub. Unter den weiteren Höhepunkten ist mit dem Mjosa der größte norwegische See zu finden. Gekennzeichnet ist das Bild im Norden des Sees von der Olympiastadt Lillehammer. Weitere Höhepunkte stellen Facetten wie die Skigebiete Kvitfjell und Hafjell dar.


Worüber lachen unsere Nachbarn?\nRegional Worüber lachen unsere Nachbarn?\nNachrichten Kultur Regional Worüber lachen unsere Nachbarn?\nOsteuropa-Filmtage - Worüber lachen unsere Nachbarn?\nAm heutigen Sonnabend beginnen die 6. Osteuropäischen Filmtage im Dresdner Kino in der Fabrik. Bis zum 18. November sind mehr als 30 aktuelle Produktionen, Komödien-Klassiker und Filme des Prager Frühlings zu sehen. Vorträge und ein sibirisches Frühstück ergänzen das Programm.\nDer polnische Film "Die Maske" eröffnet die Osteuropäischen Filmtage: Heavy-Metal-Fan Jacek wird durch einen Arbeitsunfall auf der Baustelle vollkommen entstellt. Quelle: PR\nDass sich über Humor trefflich streiten lässt, ist eine Binsenweisheit. Während sich die einen über Kaurismäkis skurrile Geschichten amüsieren, klopfen sich andere bei Pipi-Kacka-Witzen auf die Schenkel oder lieben die Scherze rabenschwarz und bitterböse. Aber ist das Humorverständnis auch von der Nationalität, von der Landeskultur abhängig? Dieser Frage gehen die Macher der Osteuropäischen Filmtagen nach, die am Sonnabend beginnen und bis zum 18. November im Dresdner Kino in der Fabrik (KIF) laufen.\nZehn Filme laden die Zuschauer ein, die Vielfalt des Humors zu entdecken. „Wir wollen zeigen: Worüber lachen unsere Nachbarn“, erläutert Mirko Schöne, Vorstandsmitglied im Kinofabrik e. V.. „Dabei kann man natürlich auch hinterfragen, ob Humor universell ist, ob man über die gleichen Dinge lacht wie Menschen aus anderen Ländern oder nicht.“ Der Kinofan fügt ein Beispiel an: „Der Ausflug“, ein polnischer Film aus dem Jahr 1970, sei bei unseren Nachbarn absoluter Kult, aber er selbst habe nur leicht darüber schmunzeln können. „Dafür habe ich mich beim tschechischen ‘Feuerwehrball‘ sehr amüsiert, weil der diese Feuerwehrtruppe völlig demontiert.“ Auch Komödien-Klassiker wie „Rette sich wer kann“ (SU 1961), „Lauf, Ober, lauf“ (ČSSR 1981) und Kusturicas „Schwarze Katze, weißer Kater“ (F/Serbien 1998) werden auf den KIF-Leinwänden zu sehen sein – einige als restaurierte Digital-Fassung, andere wie der „Ober“ als klassische 35-mm-Filmkopie.\nSchaumbad mit Tiger: Der sowjetische Straßenfeger "Rette sich wer kann" ist bei den 6. Osteuropäischen Filmtagen wiederzuentdecken. Quelle: PR\nLachkulturen und Humordiskurse\nDen wissenschaftlichen „Unterbau“ zum Humor-Schwerpunkt liefert das Institut für Slavistik der TU Dresden. Dort läuft eine Seminarreihe zu „Lachkulturen und Humordiskursen“. Experten der TU werden an zwei Abenden lockere Einführungen in den ländertypischen Humor Polens, Tschechiens, Russlands und Ex-Jugoslawiens geben.\nMirko Schönes Film-Favorit „Feuerwehrball“ bildet die Verbindung zu einem Mini- Schwerpunkt der osteuropäischen Filmtage: das 50. Jubiläum des Prager Frühlings. „Der Film war verboten, wurde 1968 noch mal kurz gezeigt und dann wieder verboten“, so der Cineast. Nach einem Vortrag zu den Filmen des Prager Frühlings läuft am 14. November „Der Leichenverbrenner“, eine bitterböse Parabel über Faschismus, Mitläufertum und Opportunismus, die trotz ihrer 50 Jahre immer noch aktuell ist.\n„Wir gucken auf Festivals bewusst mehr osteuropäische Filme“\nAktuelle Produktionen aus Osteuropa bilden den zweiten großen Schwerpunkt der komplett ehrenamtlich organisierten Filmtage. Die drei Hauptorganisatoren vom Kinofabrik-Verein, Eva Grübel-Hoffmann, Frank Apel und Mirko Schöne, nehmen Filme ins Programm, die sie auf der Berlinale, beim Filmfestival Cottbus, dem Neiße-Filmfestival oder den russischen Filmtagen Berlin entdeckt haben. Bewusst haben sie den polnischen Berlinale-Preisträger „Die Maske“ als Eröffnungsfilm der Osteuropäischen Filmtage ausgewählt. „Der schlägt viele Themen an und ist auch optisch gut gemacht“, lobt Schöne. „Es geht darum, Gesicht zu zeigen, sein Gesicht zu wahren, die Haltung zu bewahren.“\nAndere Filme wie den modernen Stummfilm „TodMachine“ empfehlen die Partner, etwa von den Tschechisch-Deutschen Kulturtagen. „Einige Filme, auf die wir sehr neugierig sind, weil wir Gutes darüber gelesen haben, nehmen wir auch unbesehen ins Programm“, schmunzelt Schöne. Er selbst sei wegen der Inszenierung und der Bilder sehr gespannt auf „November“, ein dunkles Erwachsenen-Märchen aus Estland. „Das soll an das Kino von Tarkowski und Bela Tarr erinnern, und die mag ich beide sehr.“\nDas Zuschauerinteresse an M.-Kontschalowski Epos "Sibiriade" erschöpfe sich nicht, so Mirko Schöne vom Kinofabrik e. V.. "Die Leute gucken den ein zweites oder drittes Mal." Quelle: PR\nWenn der Knoblauch-Geruch durchs Kino wabert\nAuch kleine Traditionen haben die Osteuropäischen Filmtage bereits: „Wir versuchen, junge Filmemacher zu begleiten“, so Schöne. „Wir zeigen also die jüngsten Arbeiten von Regisseuren, die früher schon mal mit einem Film in unserem Programm vertreten waren.“\nUnd natürlich darf die „Sibiriade“ nicht fehlen, M.-Kontschalowskis monumentales Epos. Der Dreieinhalbstünder wird von einem deftigen russischen Frühstück unterbrochen – mit eingelegtem Gemüse, Fisch, Wodka und natürlich Knobi.\n„Diese Filme gehören zu unserer Lebenskultur“\nDie Liebe zu den großen Regisseuren aus Polen, Russland oder Tschechien war es auch, die die Mitglieder Kinofabrik e. V. veranlasste, 2013 die Osteuropäischen Filmtage ins Leben zu rufen. „Viele von uns lieben diese alten sowjetischen Filme. Die waren zu DDR-Zeiten häufig in den Kinos zu sehen, aber das ist nach der Wende eingeschlafen – dabei machen die Osteuropäer immer noch viele und gute Filme“, resümiert Vereinsvorstand Schöne. „Wir möchten einfach Filmen aus unterrepräsentierten Ländern ein Podium bieten.“\nProgramm unter www.kinofabrik-dresden.de


Um in der aktuellen Krise einen zu Beitrag leisten, wurde von Seiten der Werksätte Wattens die Initiative “FabLab hilft” ins Leben gerufen. Inspiriert durch das Schild der Firma Prusa haben wir die Idee eines Schildes aufgegriffen und für unsere Anlagen adaptiert. In diesem Beitrag möchten wir unsere Erfahrungen mit der Community teilen und allen Interessierten die Möglichkeit geben sich selbst ein COVID-Shield zu bauen\nDie Originaldatei findet ihr unter folgendem link. Alle Dateien und Bezugsquellen für unser Design findet ihr laufend im Dokument, sowie zusammengefasst am Ende.\nDa bei uns vorwiegend PLA gedruckt wird mussten wir die Dateien anpassen und in der Konstruktion eine zusätzliche Flexibilität einbauen. Die Datei wurde mittels OnShape generiert, ihr könnt die stl Datei hier herunterladen.\nDruckeinstellungen für AA0.8 Nozzle (Ultimaker 3)\nDie Lasercut Vorlage für den Ausschnitt des Vivak Schildes wurde in Inkscape erstellt und kann hier geladen werden.\nZur Formung des Vivaks wird noch ein PMMA Streifen benötigt. Um ihn zu verformen wurde er in einem Backrohr bei 150°C für etwa 4 Minuten erwärmt und an einer gebogenen Form ausgekühlt. Unsere Form könnt ihr natürlich auch herunterladen\nAls Stirnband verwenden wir einen flexiblen Schlauch (Amazon), welcher auch für die Polsterung des festen Stirnteils dient.\nEs müssen folgende Längen zugeschnitten werden:\n4 Stk mit 8cm\n2 Stk mit 2cm\n1 Stk mit 45cm (das eigentlich Stirnband) - dieses Teil muss an einem Ende mit einer Öse versehen werden)\nDie Silikonstreifen können mit einer Schere längs aufgeschnitten werden und mit einem Bastelkleber fixiert werden.\nUm das Schild zu befestigen verwenden wir M4x20 Schrauben mit Muttern, welche durch die vorgesehenen Öffnungen gefädelt werden:\nDas Silikonband muss in der Schlaufe eingefädelt werden und wieder herum nach hinten durch die große Schlaufe geführt werden:\nBezugsquellen der Materialien:\n3d gedrucktes Kopfteil: download stl\nVivak Schild: download svg\nPlexiglasbogen: download svg\nBiegeschablone: download svg


Zur Abwahl der Dezernenten Glenz und Wenzel – UFFBASSE!\nDa Fragen aufkamen, warum wir uns bei dieser Abstimmung enthalten haben,\nnachfolgend ein paar Erläuterungen dazu.\nGrundsätzlich verstehen wir das Bedürfnis von Grünen und CDU, ihre eigenen Leute im Magistrat zu haben. Was wir nicht verstehen ist, warum die Dezernate wieder nach Parteibuch und nicht nach Kompetenzen vergeben werden. Wo sind die transparenten Ausschreibungen, wo sind die fairen Bewerbungsmöglichkeiten für externe Bewerber? Wie kann es sein, dass die neuen Dezernenten schon vor der Ausschreibung öffentlich benannt sind?\nBeispiele: Jochen Partsch hat den ganzen Wahlkampf über auf jeder Veranstaltung gesagt, er behält das Ressort Soziales (in dem er auch ganz ohne Frage sehr kompetent ist) und macht es zur Chefsache. Nach der Wahl ist es jetzt doch die Kultur, die er beglücken will. Es gibt soziologisch natürlich ganz praktische Gründe, warum man sich vor allem an die hegemonial Kultur als Oberbürgermeister annähern möchte. Trotzdem ist festzuhalten: Jochen Partsch ist in den vergangenen Jahren sicherlich durch vieles aufgefallen, einer großen Nähe zur Kultur ist er jedoch völlig unverdächtig.\nUnd überhaupt die Kämmerei. Angesichts der katastrophalen Haushaltslage ein „Chefthema“ – wird aber nicht von Jochen Partsch übernommen, der im Wahlkampf eine Sanierung des Haushalts als oberste Priorität genannt hat, sondern dem Juniorpartner der Koalition überlassen. Das macht es natürlich einfacher, später dann zu erklären, warum aus der Haushaltssanierung nichts geworden ist – für die CDU ist man ja schließlich nicht verantwortlich.\nBeispiel Schule: warum werden die Ressorts Kinder, Jugendliche und Schule nicht endlich zusammengelegt, damit die Darmstädter Kinder passgenaue Angebote in allen Lebenslagen erhalten? Es sind dieselben Kinder, die wir durch alle Altersstufen hindurch begleiten.\nKinder werden sowohl von den Betreuungsvereinen an den Schulen betreut als auch in Horten. Die Schulbetreuung gehört dann wieder zum Schuldezernat, die Horte zur Kinderbetreuung. Sehen so Angebote aus einer Hand aus? Wird so Transparenz hinsichtlich der Ansprechpartner für die Bürger geschaffen? Nein. Die Antwort, die man nie hören wird, ist aber: Die CDU braucht natürlich, um eine Koalition einzugehen, auch interessante Posten, deshalb wird der Zuschnitt der Dezernate nicht fachlich entschieden, sondern so, dass beide Koalitionäre postenmäßig zufriedengestellt sind.\nDie grundsätzliche Frage ist: Sind (Kommunal-) Politiker allumfassend kompetente Wesen? Jeder Arbeitnehmer, jede Arbeitnehmerin muss in Vorstellungsgesprächen selbst für den allerletzten Job anhand des Lebenslaufes genau begründen, warum gerade er/sie qualifiziert ist für diese Position.\nFür Kommunalpolitiker gilt das nicht. Dort entscheidet – ja was eigentlich? Immer noch das richtige Parteibuch. Das, liebe Grüne und CDU, ist aber kein neuer Politikstil, sondern das ist genau das, was wir schon immer hatten. Deshalb werden wir euch genau darin nicht unterstützen.\nIhr habt Glenz und Wenzel damals gewählt, als ihr selbst noch Posten dafür bekommen habt. Jetzt sind sie auf einmal schlecht und inkompetent und sollen auf Kosten der Stadt (600 000 Euro) weg. Ersetzt werden sollen sie durch Dezernenten, die ohne Nachweis der fachlichen Qualifikation rein aus machtpolitischen Entscheidungen benannt werden. Für eine solche Entscheidung muss man schon selbst die Verantwortung übernehmen….\n25. Mai 2011 um 14:03 Uhr\nSiehe dazu den kurzen Echo-Bericht von gestern: http://www.echo-online.de/region/darmstadt/Parlament-waehlt-SPD-Stadtraete-ab;art1231,1870811\ndeine Argumentation kann ich bzgl. der Neuwahl der Dezernenten nachvollziehen. Auswahl nach Parteibuch, etc. da stimme ich dir voll und ganz zu. Nicht verstehen kann ich, dass Ihr, wie auch die Fraktion meiner Partei (Die LINKE) Dieter Wenzel nicht abgewählt habt. Dieter Wenzel steht für eine Beton-SPD, die all das mit Füßen tritt, was die SPD mal ausgemacht hat. Deswegen hätten NEIN-Stimmen der anderen Fraktionen ein Zeichen gesetzt. Außerdem bin ich kein Fan von Stimmenthaltung. Nur wenn man über ein Thema nicht hinreichend Bescheid weiß, kann man sich der Stimme enthalten. Und über Dieter Wenzel wissen wir genug Bescheid. Ansonsten gilt: “Deine Rede sei Ja – Ja, Nein -Nein, was darüber ist, das ist von übel.” Jesus Christ Superstar.\nich bin kein SPDler und weiß nicht, was die SPD mal ausgemacht hat. Es gibt sehr gute Argumente gegen die neuen Dezernenten, die aber nichts mit der Abwahl zu tun haben, sondern bei der Neuwahl zur Sprache kommen müssen. Sagen wir es deshalb mal so: ob sich die 600 000 Euro für die Stadt wirklich lohnen, sei mal dahingestellt. Letzendlich ist es die Frage, ob sich durch die Neubesetzungen wirklich was ändert, oder ob es auf das Gleiche herausläuft wenn man mit den beiden weitergemacht hätte. Da wir an der Verbesserung Zweifel haben, ist eine Enthaltung durchaus angebracht, denn: “nur wenn man über ein Thema nicht hinreichend Bescheid weiß, kann man sich der Stimme enthalten” ;-) Wir würden uns aber wirklich freuen, wenn wir eines besseren belehrt würden und unter den neuen Dezernenten alles viel besser läuft!!! Das wäre toll!!\nWenn ihr von den neuen Dezernenten überzeugt seid, hättet ihr natürlich anders stimmen müssen.\nDie Abwahl des alten Dezernenten und die Wahl eines neuen sind zwei verschiedene paar Stiefel und auch zwei verschiedene Wahlgänge. Herrn Wenzel hätte ich auf jeden Fall abgelehnt – Kosten hin oder her. Für mich hat der Mann einfach viel zu viel auf dem Kerbholz. Ob ich Frau Linscheid wählen würde? Ich muss das nicht beantworten. Wahrscheinlich würde ich auch sie nicht wählen. Denn wenn man Wenzel abwählt, heißt das ja nicht, dass man automatisch Frau Linscheid toll findet. Ich spreche da einzig und allein für mich selbst. Was die Fraktion oder die Partei der Linken macht, steht auf einem ganz anderen Blatt. Jeder hat Gründe, dies oder jenes zu tun. Ich finde es gut, dass du deine Überlegungen (wie immer glasklar, Kompliment!) dargelegt hast und so die Möglichkeit eröffnet hast, darüber öffentlich zu diskutieren.\nIch stimme Stefan Nold inhaltlich zu!\n25. Mai 2011 um 20:33 Uhr\nich finde auch, das Wichtigste ist, dass man sich austauscht, jeder hat schließlich gute Gründe für das was er tut! Außerdem läuft man ja auch immer Gefahr, “betriebsblind” zu werden und nur noch in festgefahrenen Gleisen zu denken. Deshalb freue ich mich immer wieder, wenn ein Kommentar/Artikel nicht unkommentiert bleibt, sondern sich jemand – egal ob positiv oder negativ – dazu äußert. Eine größere Wertschätzung kann ich mir nicht vorstellen!\nsacht mal, was seid`n ihr für oschis?\nDas war keine abwahl wegen untauglichkeit oder unvermögen.\n(auch wenn das jetzt von vielen ehemaligen “glenzel” wählern und -innen so dargestellt wird.\nDenn was den beiden (auch von grün) vorgeworfen wird sind keine eben erst offen gelegte noiigkeiten.\nDas war und ist ne ausschließlich politische wahl.\nZu erkennen an einer bereits erschienenen bekanntmachung der neuen dezerneten während eine öffentliche ausschreibung der stellen läuft.\n– wie kerstin schreibt:”kein neuer stil, sondern das was wir schon immer hatten”\nUnd überhaupt, nachtreten is kagge!!!!!\ndie Öffentlichkeit (ich auch!) nicht das zumindest als politische Abwahl wahr – und das ist auch gut so. Mit “Nachtreten” hat das nichts zu tun! Denn – leider muß ich das als ehemaliger Sozialdemokrat sagen – die beiden haben der Stadt unter dem Strich nicht gut getan.\n25. Mai 2011 um 20:57 Uhr\nich musss deine letzte aussage einfach nochmal leicht umgedeutet schreiben – ich kaaaaannnn ned anders, es zerreißt mich sonst ;o))\n“Die beiden haben der sozialdemokratie unter dem strich nicht gutgetan – das erweist sich nun als vielleicht gut für die stadt”\nDat ist wahre Dialektik – dem kann ich nun nich mehr viel entgegensetzen….\nGetz BOCHUM GUCKEN, WOLL?\nOhoo! ein Oschi bin ich also! Da schaun wir doch mal in stupidedia nach, was das ist:\n“Der Oschi kann so ziemlich alles was man von ihm verlangt ohne selbst groß aktiv werden zu müssen. Er reflektiert lediglich die Wünsche seiner Ansprechpartner und verwandelt sich nach ihren Vorgaben auf magische Art und Weise. Dabei unterliegt er nur in geringen Maßstäben seiner ursprünglichen Physiognomie und die überschreitet stolz das Feld seiner Möglichkeiten, um kundzutun, mehr zu können, als man ihm zudachte.”\nPasst das auf mich? Sollen andere entscheiden. Ich fand deine Bemerkung arg von oben herab nach dem Motto: Da muss der Chef den Oberschlaubergern mal die Meinung geigen. Ich sage wenn ich was gut finde und wenn ich was schlecht finde, egal ob ich in einer Gruppe alle auf meiner Seite habe, nur ein paar Leute oder ganz alleine dastehe, auch wenn das ab und an eher mühsam ist.\nWas die Sache selbst anbelangt: Über Glenz kann ich nichts sagen – und über den habe ich auch nichts gesagt. Aber Wenzel gehörte zu denen, die nach dem Bürgerentscheid die Nordostumgehung im Handstreich durchdrücken wollten und damit an OB Hoffmann gescheitert sind. Hoffmann vertritt nun nicht gerade meine politische Richtung, aber nach dem Bürgerentscheid hat er Rückgrat bewiesen – viel mehr als die Grünen, die nur aufheben mussten, was ihnen vor die Füße gefallen war.\nWer Wenzel wegen dieser und vieler anderer Dinge abwählt, der tritt nicht nach, der trifft eine Entscheidung. Aber keine Angst Jörg, in euren Blog verlaufe ich mich nicht so schnell wieder.\nHey, Stefan Nold,\nbleibe ruhig in diesem coolen Blog -you are right!\npasst schon. Gute Nacht!\nOch Stefan, Du weißt doch, dass Jörg manchmal echt ein böser Besen sein kann….Er hat sich einfach verschrieben und wollte eigentlich sagen, ihr seid Olchis! Die sind total süß und witzig, kennst du vielleicht noch von Deinen Kindern.\nmache dir keinen Kopf. An der Tastatur bin ich ein Raufbold. Da freue ich mich immer über ein kleines Kämpfchen. Im Echo hat sich Wenzel gestern beklagt, bei der Nordostumgehung sei er vom “Agitprop überrollt worden”. Hach, hat mir das gut getan! So ein Kompliment habe ich noch nie bekommen.


Wohnhaus in Landskron von Martin Neruda Architektura / Tschechisch ausgewogen - Architektur und Architekten - News / Meldungen / Nachrichten - BauNetz.de\nSüdlich des Adlergebirges, nicht weit von der polnischen Grenze, liegt die kleine tschechische Gemeinde Landskron. In einem Wohngebiet entwarf das Büro Martin Neruda Arkitektura (Prag) ein eingeschossiges Haus, das eine ausgewogene Komposition von Innen- und Außenräumen schafft.\nBereits von der Straße aus bekommt man einen Eindruck vom luftigen Charakter des Hauses: Zwei transparente Baukörper, in denen sich Garage und Gartenlager befinden, umrahmen den Eingang zum Grundstück. Durchschreitet man diesen mit einem Polycarbonat-Vorhang verkleideten Bereich, gelangt man direkt in das Herzstück des Hauses, den innenliegenden Garten. Neruda gruppierte alle Räume um diesen zentralen Außenbereich und schuf damit eine ausgewogene Balance zwischen Innen und Außen.\nDas Haus passt sich an das nach Süden hin abfallende Gelände an: Die Volumen der einzelnen Räume sind terrassenförmig in den Hang eingebettet, so dass mehrere abgestufte Bereiche im Inneren entstehen – was die lockere Beschaffenheit des Raumgefüges zusätzlich betont. Zwischen innenliegendem Außenbereich und dem südlich gelegenen Gartengrundstück hinter dem Haus befindet sich der Wohn- und Essbereich. Im Sommer lässt sich das Haus in beide Richtungen öffnen, so dass der Raum ein Dach bildet und die beiden Gärten miteinander verbindet. Die ebenfalls abgestuften Stahlbetondecken besitzen großzügige Dachüberstände, die einen geschützten Ort am Rande des Hauses und des Gartens schaffen.\nIm Inneren kamen hauptsächlich natürliche Materialien und gedämpfte Farben zum Einsatz: Esche und Eichenholz sowie zartrosa Böden und hellgrüne Vorhänge setzen einen Kontrast zum rohen Beton und sorgen für ein wohnliches Interieur. (dsm)\nFotos: alex shoots buildings\nJapanische Architekten auf ARCHlab\nBild: alex shoots buildings


Sevenmac.de – Verzögert sich iTunes 11 Release?\nVerzögert sich iTunes 11 Release?\nWann kommt iTunes 11? Eine Frage, die zahlreiche Apple-User seit einigen Tagen und Wochen förmlich unter den Fingern brennt. Schließlich hatte Apple bei der Vorsstellung des iPhone 5 das vollmundige Versprechen abgegeben, das noch im Oktober ein „brandneues Remake“ veröffentlicht wird. Doch wo bleibt’s? Auf dem iPhone 5 Medien-Event hat Apple schon Mal einen kleinen Eindruck vom neuen iTunes 11 zum Besten gegeben. Es soll übersichtlicher und schneller werden, wobei noch viele anderen Verbesserungen erwartet werden dürfen. Und wenn man sich das Einführungsvideo ansieht, bleibt einem nur zu sagen: Hammer! Doch wie es scheint, verzögert sich der für Oktober angekündigte Release nun leider – auch wenn Apple nach wie vor auf der Homepage den iTunes 11 Release für Oktober ankündigt.\niTunes 11: Heute oder morgen oder vielleicht doch erst im November?\nEinzige Möglichkeit wäre, das Apple bis zur letzten Sekunde wartet und irgendwann am heutigen Abend oder am morgigen Mittwoch – dem 31. Oktober – die neue Version freischaltet. Lange dürfte es mit iTunes 11 zumindest nicht mehr dauern, zumal ab 2. November das neue iPad mini in den Verkaufsregalen steht und hierbei sicherlich die ein oder andere Anpassung in iTunes nötig ist.\nEs wäre mehr als bedauerlich, wenn Apple den Software-Release verspätet freigibt. Das gehört erstens nicht zum guten Ton und zweitens ist die Sehnsucht bei vielen Apple-Usern auf das iOS-Update riesig. In der Gerüchteküche ist bislang noch nichts von einem fixen Release-Termin zu lesen und irgendwie tappen alle im Dunkeln.\nDaher können wir nichts anderes als tun, als uns in Geduld zu üben und zu hoffen, dass Apple doch noch in den letzten Oktober-Stunden iTunes 11 freigibt.\niTunes 11Top News\tAbout the Author\n31/10/2012 at 11:42 am - Reply\nLeider steht jetzt auf der Apple-Webseite, dass es im November kommt.


Fahrerlehrgang Salzburgring mit BMW Driving Experience am 30.10.2020 - openPITLANE\nFahrerlehrgang Salzburgring mit BMW Driving Experience am 30.10.2020\nFreuen Sie sich auf die exklusivste Form des Renntrainings. Auf international renommierten Rennstrecken fahren Sie im BMW M4 GT4 auf den Spuren legendärer Rennfahrer. Sie erwartet Rennsport-Feeling erster Klasse: individuelle technische Betreuung durch ein Rennteam, umfangreiche Datenanalyse und ein 1:1 Coaching durch Ihren persönlichen Instruktor garantieren ein einzigartiges Erlebnis. Das absolute Highlight des BMW M4 GT4 Training Level 3 ist das freie Fahren. Sie bewegen den BMW M4 GT4 in Renngeschwindigkeit über den Kurs und erhalten von Ihrem Instruktor, selbst aktiver oder ehemaliger Rennfahrer, wertvolles Feedback. So erleben Sie Fahrfreude auf allerhöchstem Niveau und erfahren hautnah, was es heißt, ein echter Rennfahrer zu sein.