Jan Seichter September 11, 2012\nJan Seichter December 22, 2011\nRezension / Literaturbericht aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Soziologie - Familie, Frauen, Männer, Sexualität, Geschlechter, Note: 1,0, Technische Universität Dresden (Institut für Soziologie), Veranstaltung: Mikrosoziologie II: Interaktion und persönliche Beziehung , Sprache: Deutsch, Abstract: Die 9-Seitige Rezension betrifft das Buch: Kaufmann, Jean-Claude (2007): Was sich liebt, das nervt sich. Konstanz. Die Rezension enthält Informationen zum Autor, umfasst die zentralen Inhalte des Buches, sowie eine kritische Auseinandersetzung mit ihnen. Dabei wird nicht nur Kaufmanns Werk zusammengefasst, sondern ebenso seine Studien, Ergebnisse und Schlussfolgerungen begründet bewertet und hinterfragt. Die vom Autor aufgeworfenen Fragen und Feststellungen werden Kontextualisiert und in den Forschungszusammenhang gestellt. In diesem Zusammenhang werden sowohl die Methodik des Autors, die Grenzen seiner Arbeit als auch eine Einschätzung über die Zielgruppe und Lesetauglichkeit des Buches geliefert.\nJan Seichter June 15, 2011\nStudienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Geschichte Europa - Deutschland - Nationalsozialismus, II. Weltkrieg, Note: 2,3, Technische Universität Dresden (Institut für Geschichte), Veranstaltung: Internationale Krise 1939, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit beschäftigt sich mit Ursachen und Auswirkungen des Münchener Abkommens von 1938. Die geschichtlichen Ereignisse werden dabei in zusammenfassender Form knapp dargestellt. Der Scheitelpunkt vor der letztendlichen Einnahme von Gebieten, die auch unter dem Deckmantel des Selbstbestimmungsrechts der Völker nicht von Deutschland beansprucht werden konnten, ist das Thema dieser Arbeit. Weshalb sollte man sich mit dieser Versammlung und dem aus ihr hervorgegangenen Abkommen befassen? Die Antwort lautet: weil diese Konferenz und ihr Ergebnis ausreichen, um die katastrophalen Folgen der Appeasement-Politik darzustellen und zu demonstrieren, dass sich Hitlers Kriegsabsichten nicht erst kurze Zeit vor dem 01.09.1939 entwickelten. Aufgrund dieser immensen geschichtlichen Bedeutung soll dieser Arbeit folgende Frage zugrunde gelegt sein: Was bedeutete das Münchener Abkommen für Hitlers Revisions- und Expansionskampf? Zu diesem Zweck soll vorerst die Versammlung München in einen geschichtlichen Kontext gesetzt werden. Dies ist erforderlich, um die späteren Schlussfolgerungen zu untermauern und nicht nur als bloße Behauptungen im Raum stehen zu lassen. Anschließend wird eine Betrachtung in Hinsicht auf das Völkerrecht vorgenommen, sowie sich genauer mit der Bedeutung und den Auswirkungen des Abkommens auseinandergesetzt. Aus den dort getroffenen Beobachtungen sollen schließlich die Schlussfolgerungen noch einmal kurz und prägnant zusammengefasst werden. Ein großer Teil meiner Recherche, besonders für das erste Kapitel, stützt sich auf die von Boris Celovsky geschriebene Arbeit „Das Münchener Abkommen 1938“, welche sehr umfassende Informationen bietet. Um mich genauer mit der völkerrechtlichen Komponente auseinanderzusetzen zog ich die Werke von Hartmut Singbartl „Die Durchführung der deutsch-tschechoslowakischen Grenzregelung von 1938 in völkerrechtlicher und staatlicher Sicht“ und Eckart Klein „Das Selbstbestimmungsrecht der Völker und die deutsche Frage“ hinzu. Zur allgemeinen Studie über das Umfeld des Münchener Abkommens diente vor allem das von Heinz Hürten veröffentlichte Werk: „Zwischenkriegszeit und Zweiter Weltkrieg“.\nZeitgeschichte ist Streitgeschichte: Die Goldhagen-Kontroverse\nJan Seichter February 13, 2012\nEssay aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Geschichte - Allgemeines, Note: 1,3, Technische Universität Dresden (Institut für Geschichte ), Sprache: Deutsch, Abstract: Der Essay beschäftigt sich mit der Überprüfung von Martin Sabrows These: "Zeitgeschichte ist Streitgeschichte" am Beispiel der sogenannten Goldhagen-Kontroverse, die auf das Werk „Hitlers willige Vollstrecker. Ganz gewöhnliche Deutsche und der Holocaust“ von Daniel J. Goldhagen zurückgeht. Goldhaben legte seinem Buch die Annahme zugrunde, dass die Deutschen freiwillig und nicht unter Zwang oder innerem Widerstand die Verbrechen während der Zeit des Nationalsozialismus verübten. Eine Aussage, die international zu hitzigen Diskussionen führte.\nJan Seichter March 3, 2014\nStudienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Technische Universität Dresden (Institut für Schulpädagogik), Veranstaltung: Integration von Schülern trotz heterogener Lernausgangslagen, Sprache: Deutsch, Abstract: Prävention bezieht sich nicht auf das tatsächliche Verhalten einer Person, sondern auf die Umstände, die zu einem unerwünschten Verhalten führen und die Faktoren, die dabei eine Rolle spielen. Der verwendete Gewaltbegriff dieses Kapitels ist dabei sehr weit gefasst. Sowohl körperlich als auch seelische Gewalt wie auch Aggressionen, die sich gegen Schuleigentum richten, werden hier als Gewalt verstanden. Sollte diese Definition in Einzelfällen noch mehr ausgeweitet oder aber eingeschränkt werden, wird dies explizit angesprochen. Vom lateinischen prävenire stammend, bezeichnet die Prävention alle Maßnahmen, die zur Verhinderung oder Verminderung von Gewalt dienen. Dabei können entsprechend Caplan drei Varianten der Gewaltprävention unterschieden werden, die sich auf den Zeitpunkt des Eingreifens beziehen. Die primäre Gewaltprävention soll gewaltbereitschaft und gewalttätiges Verhalten erst gar nicht entstehen lassen und wendet sich damit an alle Schüler, während sich die sekundäre Prävention auf eine sich abzeichnende Gewaltentwicklung bezieht, die rechtzeitig erkannt werden soll, um ihr wirksam entgegenzutreten. Die tertiäre Gewaltprävention beschreibt die Verhinderung des Rückfalls bereits gewaltauffälliger Schüler. Das Ziel schulischen Handelns unter diesem Aspekt besteht also darin, pädagogisch Arbeit so zu gestalten, dass Gewalt gar nicht auftritt oder dass das bereits registrierte Gewaltniveau deutlich reduziert wird. Notwendig dafür ist der Aufbau prosozialen Verhaltens, denn die Abwesenheit von Aggression lässt sich nur an dem Vorhandensein von positivem Sozialverhalten wirklich sicher ausmachen. Allerdings unterliegt prosoziales Verhalten einer gewissen Veränderung, da sie ein gewisses Maß an Reife erfordert. Um es zu erreichen, muss der Lehrer und die Schule eine Atmosphäre schaffen, in der prosoziales Verhalten bemerkt und vor allem auch belohnt wird. Die primäre und sekundäre Gewaltprävention soll in dieser Arbeit die Hauptrolle spielen, da sie dem hier gewählten definitorischen Verständnis noch am nächsten kommen. Beipiele für den Bereich der primären Gewaltprävention wäre das Programm „Faustlos“. Maßnahmen zur Gewaltprävention bergen jedoch immer die Gefahr aktionistisch, also ohne Konzept, vorzugehen, wodurch ihre Wirkung nicht anschlägt. Dies geschieht vor allem dann, wenn Gewaltereignisse eine Schule unter Handlungsdruck setzen. Um dieser Konzeptlosigkeit vorzubeugen, sollen im Folgenden einige Konzepte beschrieben werden.\nJan Seichter November 5, 2010\nStudienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich BWL - Wirtschaftspolitik, Note: 1,7, Technische Universität Dresden (Politikwissenschaft), Veranstaltung: Wirtschaft und Politik, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Mensch will beherrschen, was er nicht kontrollieren kann. Ganz nach Goethes Zauberlehrling schafft er sich seine unkontrollierbaren Ungeheuer dabei meist sogar selbst. Bei Goethe war es ein Besen. Unser Ungeheuer heute ist die Wirtschaft. Wie des Zauberlehrlings Besen entwickelte sie sich anders als erhofft, und wie der Löwe richtete sie Schaden an in ihrem stetigen Auf und Ab. Ein Mann namens Keynes schuf letztlich den Plan eine Kette zu errichten, die stark genug sein sollte, die Wirtschaft zu bändigen! Alsbald jedoch erschienen Kritiken und Theorien, die das genaue Gegenteil von Keynes behaupteten. Wirtschaftliche Krisen, wie wir sie erleben, wären nichts als das Produkt der Theorie dieses Mannes. Keynes‘ Lehre wurde niedergelegt. Doch trotz der Angst vor ihr stellt sich die Frage: sollte die keynesianische Idee auf ewig im Grab liegen? In dieser Arbeit soll geklärt werden, ob und wie seine verrufene Idee zur Bewältigung der jüngsten Wirtschaftskrise herangezogen wurde. Die Frage lautet: befinden wir uns in einer Renaissance der nachfrageorientierten Konjunkturpolitik? Keynes selbst schrieb nicht nur seine „Allgemeine Theorie“ mit mehr als 300 Seiten, in welcher er quasi endgültig auf seine Theorie einging. Er schrieb in den Jahren zuvor noch einige andere Bücher, um seine Gedanken wirklich vollständig ausführen zu können. Dies soll verständlich machen, dass in dieser Arbeit leider nur sehr knapp auf sein Gedankengut eingegangen werden kann, während die Hauptbetrachtung auf der die Renaissance betreffenden neuen Wirtschaftskrise liegt. Dennoch soll dies nicht unbeachtet bleiben und zusammen mit einem kurzen geschichtlichen Abriss über den Aufstieg des keynesianischen Gedankengutes im ersten Kapitel dieser Arbeit behandelt werden. Das sich daran anschließende Kapitel soll klären, weshalb es überhaupt zu einer Abwendung von Keynes kam, da dies natürlich im Zusammenhang von elementarer Bedeutung für das Verständnis ist, wieso die keynesianische Idee überhaupt eine Wiederbelebung erfuhr. Das Hauptaugenmerk soll, schließlich auf der eigentlichen Renaissance und den vorausschauenden Überlegungen liegen, welche, basierend auf den vorausgegangenen Erkenntnissen, soweit ausgearbeitet werden, wie es der zur Verfügung stehende Rahmen erlaubt. Die Bearbeitung soll Europa betreffen so gründlich wie in diesem Rahmen nunmal möglich erfolgen, jedoch ist Deutschland eine besondere Aufmerksamkeit zugedacht.\nJan Seichter June 20, 2011\nStudienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Gemeinschaftskunde / Sozialkunde, Note: 3,0, Technische Universität Dresden (Institut für Politikwissenschaft), Veranstaltung: Einführung in das Studium der internationalen Beziehungen, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Textanalyse beschäftigt sich mit drei Texten. 1. Mearsheimer, John J., 1995: The False Promise of International Institutions, in: International Security 19, 3, 5-49. 2. Keohane, Robert O., und Joseph S. Nye, Jr., 1998:Power and Interdependence in the Information Age, in: Foreign Affairs 77, 5, 81-94. 3. Keohane, Robert O., und Joseph S. Nye, Jr., 2000: Globalization: What’s New? What’s Not? In: Foreign Policy 118,104-119. Die stattgefundene Analyse ist sehr knapp, da ein Umfang von 4 Seiten nicht überschritten werden durfte.\nEssay aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Geschichte - Allgemeines, Note: keine, Technische Universität Dresden (Geschichte), Veranstaltung: Einführung in die historische Geographie am Beispiel des Mittelalters, Sprache: Deutsch, Abstract: Wie groß ist die Welt? Wo ist ihr Zentrum? Wo sind ihre Grenzen? Das sind Fragen, deren Antworten sich unterscheiden, je nachdem wen man im ersten Jahrtausend n. Chr. fragt. Doch diese Fragen sind nicht allein geographisch zu beantworten, auch wenn die Geographie hier eine wichtige Rolle spielt. Der geographische Horizont der meisten christlichen Zentraleuropäer beschränkte sich zu dieser Zeit in westlicher Richtung wohl auf die Westküsten des heutigen Frankreichs, Englands, Nordafrikas und wohlmöglich noch Islands. Die östliche Richtung war wesentlich wichtiger, barg sie doch das Zentrum der Welt: Jerusalem. Dennoch war der Osten, je weiter man kam, ein noch viel größeres Mysterium als der Westen. Detaillierte Karten, die über Ländergrenzen hinausreichten, waren, von genauen Beschreibungen der Pilgerpfade einmal abgesehen, noch Raritäten. Das Wissen um derart genaue Landschaftsaufzeichnung war darüber hinaus für die meisten Menschen nicht von Belang. Schließlich gab die Bibel doch genaue Auskünfte darüber, wie man sich die Welt vorzustellen hatte. Umso interessanter ist die Betrachtung jener, deren Horizont über diese Grenzen hinausreichte. Die Räuber aus dem Norden, dem heutigen Norwegen und Dänemark, die Normannen, Waräger und Rus‘. Mit einem Wort: die Wikinger. Sie hatten sich das Meer und die Flüsse zu eigen gemacht, um im Osten hinter das Schwarze Meer bis zum heutigen Russland vorzustoßen. Im Westen fuhren sie ausgehend von den Färöer-Inseln, den Orkneys oder den Shetlands nach der Niederlassung in Island weiter, als dies von der biblischen Darstellung vorgesehen worden war.\nStudienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Soziologie, Note: 1,3, Technische Universität Dresden (Institut für Soziologie), Veranstaltung: Gesellschaftsanalyse als Ungleichheitsanalyse, Sprache: Deutsch, Abstract: Eine Möglichkeit Ungleichheitsstrukturen zu erklären, ist Pierre Bourdieus Modell verschiedener Kapitalarten, die gesellschaftliches Handeln und gesellschaftliche Teilnahme beeinflussen sowie den Habitus eines Menschen maßgeblich mit bedingen. Da die Thematik der sozial bedingten Ungleichheit in schulischen Strukturen auch in den letzten Jahren immer mehr an Bedeutung gewonnen hat, soll diese Arbeit dazu einen Beitrag leisten, indem diese Ungleichheit anhand von Bourdieus Erklärungsmodell zu einem bestimmten Zeitpunkt der Bildungskarriere analysiert wird. Die zugrundeliegende Fragestellung diesbezüglich lautet: Wie lassen sich mithilfe von Bourdieus Kapital- und Habitusbegriff die Beeinflussung des Übergangs von der Grundschule zum Gymnasien durch soziale Ungleichheiten erklären? Der Schwerpunkt der Arbeit liegt auf dem Gymnasium, weil es die am stärksten besuchte Schulform der Sekundarstufe I darstellt und für eine vollwertige Teilhabe an der Gesellschaft immer mehr als selbstverständlich angesehen wird. Der Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe I wird dabei maßgeblich von sozialen Herkunftsbedingungen beeinflusst. Zu diesem Zweck soll zunächst die theoretische Basis für eine analytische Betrachtung gelegt werden, indem die Wahl des Betrachtungszeitpunktes kurz genauer erläutert wird und anschließend Bourdieus Konzepte des sozialen, ökonomischen und kulturellen Kapitals, des Habitus sowie des sozialen Feldes betrachtet werden. Um einen besseren Lesefluss zu gewährleisten werden keine geschlechtergetrennten Bezeichnungen für Personen gebraucht. Alle verwendeten Bezeichnungen verstehen sich stattdessen als geschlechtsneutral und umfassen sowohl weibliche als auch männliche Personen. Als literarische Grundlage dieser Arbeit dienen vor allem Bourdieus Werke zu seiner Theorie, die dazu vorliegenden Erläuterungen von Jurt und Fröhlich sowie der einschlägige Aufsatz von Maaz, Baumert und Trautwein als maßgebliche Grundlage der Betrachtung der sozialen Ungleichheit. Diese Arbeit reiht sich damit in das Feld der soziologischer Betrachtungen von Bildungsverläufen, der sozialen Ungleichheit und ihrer Auswirkungen sowie in die gerade in letzter Zeit wieder stark in den Vordergrund getretene Debatte der Chancengleichheit ein und bewegt sich demnach in einem äußerst politisch aufgeladenen Zusammenhang.\nDie Revolution von 1848/49 und die europäischen Juden: Welche Bedeutung hatte die Revolution von 1848/49 für die europäischen Juden?\nJan Seichter February 18, 2010\nStudienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Geschichte Europa - and. Länder - Neuzeit, Absolutismus, Industrialisierung, Note: 1,3, Technische Universität Dresden (Geschichte), Veranstaltung: Die Revolution von 1848/49, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Revolution von 1848 ist für die Emanzipation der Juden eines der markantesten Beispiele. Denn die dort erarbeitete Verfassung sah eine vollkommene rechtliche Gleichstellung der Juden vor. Den Rückschlag erlitt die Emanzipation hier schon allein aufgrund der Tatsache, dass diese Verfassung nie in Kraft trat und in einigen Ländern die Gleichberechtigung zurückgezogen wurde und versagte. Dennoch setzte die besagte Verfassung einen neuen Maßstab und Grundsatz für spätere Verfassungen. Die bürgerliche Revolution in der Mitte des 19. Jahrhunderts war ein einschneidender Punkt, der eine wichtige und oft diskutierte Frage aufwirft, wenn man das Judenthum in seiner Entwicklung betrachtet: Was bedeutete die Revolution von 1848 für die europäischen Juden? Diese Arbeit soll sich der Klärung dieser Frage widmen und dabei vor allem auf die Emanzipation eingehen und Deutschland näher bezüglich seiner Nationalversammlung und der erarbeiteten Verfassung betrachten. Hier sei bereits erwähnt, dass der Forschungsstand noch lange nicht an seinem Endpunkt angekommen ist. Für die Zukunft steht noch aus, die biographischen Daten von den Charakteren der Paulskirchenversammlung in Monographien zu sammeln, die keinen so großen Namen wie Gabriel Riesser trugen. Auch an einer systematischen Analyse des Antisemitismus in der Paulskirche mangelt es sowie an einer Gesamtdarstellung der dortigen demokratischen Minderheit. Um dies zu erfüllen, beschäftigt sich die Arbeit grundlegend mit der Betrachtung der Emanzipation bis und durch die Revolution. Diese Thematik wird im Weiteren noch näher ausgebaut und auch von den negativen Seiten, die sie beeinträchtigten. Dabei sind der Judenanteil und der Antisemitismus in der Frankfurter Nationalversammlung zu beachten, aber auch was durch die Verfassung letztendlich festgeschrieben wurde. Aus den gesammelten Informationen werden anschließend Resultate gezogen, um die hier zugrundeliegende Frage zu beantwortet. Für diesen Zweck ist vor allem das von Dieter Dowe, Heinz-Gerhard Haupt und Dieter Langewiesche herausgegebene Werk: „Europa 1848 Revolution und Reform“ verwendet worden. Dieses Werk wird auch in anderen Fachbüchern und Zeitschriften immer wieder zitiert und darauf verwiesen. Vor allem der Aufsatz von Reinhard Rürup diente hier zur Informationsfindung, da er sich direkt und ausschließlich mit dem zu behandelnden Thema der Juden beschäftigt.\nMethodenprogression: Das Doppelgesicht des Fortschritts – Industrialisierung und die Folgen: Industrialisierung Klasse 8 und 11\nJan Seichter July 6, 2011\nUnterrichtsentwurf aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 2,0, Technische Universität Dresden (Institut für Geschichte), Veranstaltung: Methodenprogression im Geschichtsunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit umfasst eine sehr ausführliche tabellarische Lernbereichsplanung der Klasse 8 für den Lernbereich: "Das Doppelgesicht des Fortschritts – Industrialisierung und ihre Folgen" im Umfang von 14 Unterrichtsstunden. Zu einer Doppelstunde für die achte Klasse zum Thema: "Welche Bedeutung hatten Zollverein und Eisenbahn für die Industrialisierung in Deutschland?" wurden Stundenziele, eine tabellarische Verlaufsplanung und eine didaktischen, methodischen sowie eine Sachanalyse angefertigt. Für eine Kartenarbeit der Stunde im Umfang von 25 Minuten wurde ein vollständiges und im Fließtext formuliertes Erwartungsbild beigefügt. Im Zuge der Methodenprogression wurde diese Kartenarbeit anschließend auf die Kompetenzstufe der 11. Klasse (Grundkurs) übertragen. Das Erwartungsbild der 11. Klasse ist ebenfalls im Fließtext formuliert. Der Lernbereich der 11. Klasse (Grundkurs): Die Entwicklung der Industrialisierung in Deutschland wurde nicht durchgeplant. Ebenso findet sich keine Stundenplanung für die 11. Klasse.\nJan Seichter August 18, 2011\nBachelorarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1,0, Technische Universität Dresden (Institut für Geschichte), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Motivationsforschung wirft folgende für den Unterricht relevante Fragen auf: „Wie [...] kann man Schüler veranlassen, die für das Lernen erforderliche Aktivität zu zeigen? Wie lässt sich erreichen, dass sie dem Unterricht ihre Aufmerksamkeit zuwenden[?] [...] Wie lässt sich verhindern, dass Lernende ihre Auseinandersetzung mit schulischen Aufgaben abbrechen, sobald sie Schwierigkeiten damit haben?“ (Mietzel 2007: 344) Mit Fokus auf den Geschichtsunterricht, soll in dieser Arbeit versucht werden, eine Antwort auf diese Fragen zu finden, um damit die grundlegendere Frage zu klären: Wie kann der Geschichtsunterricht für steigende oder anhaltende Motivation bei den Schülern sorgen? Der Schwerpunkt soll dabei auf der Betrachtung des Einstiegs liegen. Diese Arbeit geht nicht von idealtypischen Klassen mit immer fleißigen Schülern aus, sondern versucht realistische und sogar negative Beispiele zu erdenken, um die hier betrachteten Theorien und Ratschläge zu bewerten. Ziel ist es, zu Schlussfolgerungen zu gelangen, die auch dem Geschichtslehrer im schulischen Alltag helfen und dabei auf wissenschaftlichen Erkenntnissen und Theorien aufbauen. Die Motivation und ihre unterschiedlichen Faktoren für den Unterricht werden als erstes betrachtet sowie einige Modelle und Theorien vorgestellt. Die Erkenntnisse aus der Motivationsforschung werden dann auf die Geschichtsdidaktik übertragen. Vor allem das umfassende Werk von Mietzel (2007), die Forschungen von Heckhausen (1974; 2010) und die Studien zum „Flow-Erleben“ von Csikszentmihalyi (2005) werden hierzu herangezogen. Das darauffolgende Kapitel beschäftigt sich näher mit den Einstiegen. Das einschlägige Werk von Schneider (2001) nimmt dabei einen zentralen Platz bei der Bearbeitung ein. Der anschließende Hauptteil der Arbeit beschäftigt sich mit den Möglichkeiten, Motivation im Unterricht zu erzeugen oder zu steigern und die Voraussetzungen dafür zu schaffen. In diesem Zusammenhang finden die Theorien zur intrinsischen und extrinsischen Motivation, die Bedürfnistheorie nach Maslow und vor allem die Aktivationstheorie ihren Platz. Außerdem soll der Vermutung nachgegangen werden, dass die Motivation des Lehrers in Zusammenhang mit der Motivation der Schüler steht. Die Thematik unterschiedlicher Altersbedingungen wird ebenfalls in diesem Kapitel aufgegriffen. Die auf diese Weise herausgearbeiteten Ergebnisse werden schließlich noch einmal zusammengefasst und gemeinsam mit der Arbeit kritisch reflektiert.\nStudienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Politik - Politische Theorie und Ideengeschichte, Note: 1,3, Technische Universität Dresden (Politikwissenschaft), Veranstaltung: Theorie und Entwicklung des Verfassungsstaates , Sprache: Deutsch, Abstract: Es ist ein Streitgespräch, das der Politikwissenschaftler und Philosoph Giovanni Sartori und der australischen Politikwissenschaftler Graham Maddox führen und bei dem eine Einigung nahezu unmöglich scheint, wie sich herausstellen wird. Begonnen hatte diese fruchtbringende Debatte mit dem 1982 im American Political Science Review erschienenen Kommentar A note on the Meaning of Constitution von Maddox auf den von Sartori zwanzig Jahre zuvor ebenfalls in dieser Zeitschrift veröffentlichten Text: Constitutionalism: A Preliminary Discussion. Das Thema, um welches sich diese Diskussion dreht, sind die Bedeutungen bzw. Anwendungen der Worte „constitution“, „constitutionel“ und „constitutionalism“ . Auch die beiden im Jahr 1984 erschienenen Antworten auf den Kommentar des jeweils anderen vermochten keine Einigkeit zwischen den beiden Autoren darzustellen, was Gegenstand dieser Arbeit ist. Dabei wird sich mit insgesamt vier Veröffentlichungen der beiden Wissenschaftler auseinandergesetzt: Maddox, Graham: A note on the Meaning of Constitution, in: American Political Science Review 56.4 (1982), S. 805–809. Ders.: On Constitutionalism. A reply to Professor Sartori, in: American Political Science Review 78.4 (1984), S. 1070–1071. Sartori, Giovanni: Constitutionalism. A preliminary discussion, in: American Political Science Review 56.4 (1962), S. 853–864. Ders.: Comment on Maddox, in: American Political Science Review 78.4 (1984), S. 497–499.\nJan Seichter June 22, 2011\nStudienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Gemeinschaftskunde / Sozialkunde, Note: 1,0, Technische Universität Dresden (Institut für Politikwissenschaft), Veranstaltung: Unterrichtsverfahren im Fach Gemeinschaftskunde, Sprache: Deutsch, Abstract: Dies ist eine Form des Lernens in Gruppen und eine exzellente Methode, ein Unterrichtsproblem oder eine Thematik zu bearbeiten und abzuschließen. Diese Lerntechnik findet sich im Umfeld von vielen Spielen, Methoden und Arbeitstechniken, die in zahlreichen Büchern beschrieben und ausgeleuchtet wurden. Erstaunlicher Weise findet man die Gruppenmethodik der „Denkhüte“, oder auch „Six Thinking Hats“, in kaum einem Buch verzeichnet. Dieses Thema schien bei meiner Literaturrecherche beinahe unausgeleuchtet. Lediglich in einem Buch von Matthias Nöllke konnte ich etwas Genaueres über diese Technik lesen. Eine Tatsache, die ich als Fehler ansehe. Diese Methode eignet sich in vielerlei Hinsicht zum Vertiefen eines Themas, zur Ausweitung einer Thematik auf andere und zum Abschluss einer Problematik. Dies unbeobachtet zu lassen, heißt in diesem Fall, eine Fackel zu besitzen, welche einen Raum ausleuchten kann, sich aber zu weigern die Fackel anzuzünden. Entweder, weil man zu unsicher ist und unbedingt auf die neuste Technik der Taschenlampen warten will oder weil man sich weigert das Feuer als Erfindung anzuerkennen. So oder so verbirgt sich hier ungeahntes Potential, dass ich, da es in der Literatur und anderen Bereichen offensichtlich bisher zu mangelhaft betrachtet wurde, im Zuge dieser Arbeit näher veranschaulichen möchte. Zu Beginn wird eine detailliertere Betrachtung der didaktischen Variante „In Gruppen lernen“ vorgenommen, welche auf die spezifische Methode der „Denkhüte“ hinleitet. Dort soll eine genaue Einordnung in verschiedenen Gebieten, wie die Art der Methode und den Grad ihrer Mehrpoligkeit , vorgenommen werden, sowie ein genauer Bezug zu Sanders didaktischen Prinzipien. Auf diese Weise soll aufgezeigt werden, wie innovativ das Konzept der „Denkhüte“ ist, da es auch die üblichen Probleme des Lernens in Gruppen umgehen kann. Dies soll in dem Versuch gipfeln, ein zusätzliches Konzept darzustellen, welches die einzige immer wieder auftauchende Schwäche der „Denkhüte“ beseitigen soll, nämlich dass sie nicht zum Einstieg in ein Thema geeignet sind, da essentielles Vorwissen für die Anwendung von Nöten ist. Mit anderen Worten eine Erweiterung, die bewirken soll, dass man die Denkhüte auch zum Lernen eines neuen Themas einsetzen kann.\nRezension / Literaturbericht aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Soziologie, Note: 1,3, Technische Universität Dresden (Institut für Schulpädagogik), Veranstaltung: Schule als Institution – Bildung und soziale Ungleichheit, Sprache: Deutsch, Abstract: Es handelt sich hier um eine Rezension über folgenden Text: Bourdieu, Pierre (1983). Ökonomisches Kapital, kulturelles Kapital, soziales Kapital. In: R. Kreckel (Hrsg.), Soziale Ungleichheiten (183-198). Göttingen: Schwartz. Die Kapitalarten Bourdieus werden erklärt und ihr Nutzen für die Analyse sozialer Ungleichheiten betrachtet. Auch Begriffe wie "Kapitalumwandlung" und "Ökonomismus" werden hier näher beleuchtet. Der vorliegende Text wurde außerdem in das Leben und Gesamtwerk Bourdieus eingeordnet.\nStudienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Technische Universität Dresden (Institut für Schulpädagogik und Grundschulpädagogik), Veranstaltung: Der Sekundarbereich I aus der Sicht der empirischen Sozialforschung, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Streit über das beste oder gar perfekte Bildungssystem besteht seit langer Zeit und wird wohl keine Antwort zutage fördern, wenn nicht zeitgleich festgestellt wird, worin genau der Vorteil des entsprechenden Systems besteht, damit das eigene angepasst werden kann. Im Jahr 2000 wurde von der OECD das erste mal das Programme for International Student Assessment (PISA) durchgeführt, dessen Ergebnis in Deutschland einen Schock auslöste. Die fünfzehnjährigen Schüler der Bundesrepublik waren nicht einmal im oberen Drittel unter den OECD-Staaten vertreten, was bei Politik und Gesellschaft zu einem lauten Ruf nach Fördermaßnahmen und Verbesserung geführt hat. Seitdem hat sich PISA als maßgeblichstes Qualitätsmessgerät für Bildung etabliert und stellt für viele Menschen einen Indikator für die schulische Qualität innerhalb der OECD-Staaten dar. Aus diesem Grund ist es aber umso wichtiger, die Ergebnisse der PISA-Studie nicht einfach unreflektiert zu betrachten. Gerade wenn ein solch großes gesellschaftliches Interesse und umfassende politische Reaktionen auf eine Untersuchung folgen, muss betrachtet werden, wo sich eventuell Lücken in der Studie aufzeigen. Nur so kann beurteilt werden, ob die Situation wirklich genau so beschaffen ist, wie die Studie es behauptet. Zu diesem Zweck soll hier eine kurze Betrachtung erfolgen, welche sich auf die Validität einiger Aspekte der PISA-Studie bezieht. Da eine Betrachtung der gesamten PISA-Studie den vorgegebenen Rahmen mehr als sprengen würde, wird sich in dieser Arbeit nur auf die Lesekompetenz konzentriert. Diese Kompetenz erscheint neben der Mathematik und den Naturwissenschaften nämlich als grundlegendste Fähigkeit für einen Menschen, um in eine moderne Gesellschaft eingegliedert werden zu können und in ihr zurechtzukommen. Für eine Untermauerung dieser Behauptung wird deswegen im zweiten Punkt dieser Arbeit eine Definition der Lesekompetenz vorgestellt, die für die PISA-Studie selbst zugrundgelegt und für den Zweck einer qualitativen Vergleichbarkeit in verschiedene Stufen operationalisiert wurde. Weil sich diese Arbeit auf Deutschland, und vor allem den Vergleich seiner Bundesländer konzentriert, werden im darauf folgenden Kapitel einige der wichtigsten Ergebnisse kurz vorgestellt, um eine ausreichende Verständnisgrundlage für die sich anschließende Evaluation der Validität bereitzustellen.\nStundenthema: Beeinflussung der politischen Willensbildung durch Medien - „BILD dir deine Meinung“: Unterrichtsentwurf Gemeinschaftskunde Klassenstufe 11 - 45 Minuten\nJan Seichter August 23, 2011\nUnterrichtsentwurf aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Gemeinschaftskunde / Sozialkunde, Note: keine, Technische Universität Dresden (Institut für Schulpädagogik und Grundschulpädagogik), Veranstaltung: Unterricht und allgemeine Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Unterrichtsentwurf betrifft zum Stundenthema: "Beurteilen des Einflusses der Medien auf den politischen Willensbildungsprozess". Er ist ausgelegt auf 45 Minuten in einer 11. Klasse des Gymnasiums und umfasst: - Allgemeine Angaben zur Stunde - Themenfindung - Lehrplananalyse - Inhalts-/Sachanalyse - Bedingungsanalyse - Lernziele (kognitiv, affektiv, psychomotorisch, methodisch) - Formulierung der zentralen Aufgabenstellung - Tabellarischer Stundenverlauf - Begründung der Methodenwahl - Literaturverzeichnis - Anhang mit Materialien\nJan Seichter August 15, 2011\nRezension / Literaturbericht aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pädagogik - Allgemein, Note: keine, Technische Universität Dresden (Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: „Bildung und Erziehung“, Sprache: Deutsch, Abstract: Es handelt sich um eine Buchrezension zu folgendem Werk: Brezinka, Wolfgang: Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft, München 1990. Das Buch wird vollständig behandelt und Kapitelweise ausgeleuchtet. Vor allem der Begriff "Erziehung" wird in unterschiedlichen Facetten wie der "Erziehungsbedürftigkeit" und dem "Erziehungsziel" näher betrachtet.\nStudienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Gemeinschaftskunde / Sozialkunde, Note: 2,3, Technische Universität Dresden (Institut für Politikwissenschaft), Veranstaltung: Politikfeldanalyse, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Strategiepapier beschäftigt sich mit folgender Problemlage: Die Bundesrepublik Deutschland hat sich im Artikel 20a ihres Grundgesetzes dem Schutz natürlicher Lebensgrundlagen verschrieben, um nachfolgenden Generationen einen lebensfähigen Raum zu sichern. Jedes Bundesland und so auch Sachsen ist diesem Grundsatz gleichermaßen verpflichtet und muss ihn erfüllen. Die Abfallentsorgung ist ein Bereich dieses Schutzes natürlicher Lebensgrundlagen. Da immer mehr Produkte auf dem Markt landen, die zumindest Verpackungen aufweisen, welche einer speziellen Behandlung vor der Entsorgung bedürfen, oder nicht gefahrenlos in die Natur zurückgeführt werden können, braucht es eine kontrollierte Trennung von anfallenden Abfällen. Im Freistaat Sachsen sind die Haushalte in diese Trennung mit eingeflochten und auch zu ihr verpflichtet. Diese Tatsache spannt verschiedene Problemfelder auf. Zum einen hat der Müllverursacher die Entscheidung zu treffen, welches Trennungssystem er tatsächlich anwendet und was er welcher „Müllart“ zuordnet. Vor allem durch letzteres wird oft nicht sachgemäß getrennt, da selbst naturschutzorientierte Bürger oft nicht klar unterscheiden können, welcher Abfall welchem Entsorgungssystem zuzuordnen ist. Wird Müll im Vorfeld falsch getrennt, dann erzeugt dies weitere Probleme im Recyclingprozess, da das Recyclinggut in seiner Reinheit und somit die Qualität der daraus erzeugten Produkte empfindlich gestört wird. An dieses Problem schließt sich an, dass viele Menschen keine Einsicht in die Mülltrennung besitzen und sie als sinnlos betrachten. Unterstützt wird diese Haltung durch die, über ganz Deutschland verteilten, unterschiedlichen Arten der Mülltrennung, die beim Bürger schnell den Eindruck erwecken, es wäre belanglos, wohin man den Abfall werfe. Ein weiteres Problem stellen die anfallenden Kosten dar, welche die Müllentsorgung zwangsläufig mit sich bringt. Die CDU Sachsen hat sich dem Grundsatz verschrieben, Kosten und Aufwand so gering wie möglich für den Verbraucher zu halten. Hier bleibt dadurch allerdings die Schwierigkeit bestehen, dass weniger Aufwand und Kosten für die Müllverursacher mehr Aufwand und Kosten bei der Müllentsorgung, -wiederverwertung oder -deponierung bedeutet, die letztlich von den Kommunen getragen werden müssen, die seit der vergangenen Wirtschaftskrise an großen Haushaltslücken leiden. Ein finanzielles Gleichgewicht, dass vor allem auf Effizienz ausgelegt sein muss, wird somit unerlässlich.\nJan Seichter May 10, 2010\nJan Seichter June 9, 2011\nStudienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Geschichte Europa - Deutschland - Nachkriegszeit, Kalter Krieg, Note: 2,0, Technische Universität Dresden (Institut für Geschichte), Veranstaltung: Die Mauer – Errichtung, Überwindung, Erinnerung, Sprache: Deutsch, Abstract: Wird der Begriff „Mauer“ in der Geschichte erwähnt, assoziiert sich wohl am schnellsten das Bild der Berliner Mauer, die eine Stadt achtundzwanzig Jahre lang geteilt hatte. Natürlich existieren auch andere Mauern, wie die von Gefängnissen oder mittelalterlichen Burgen. Würde man diese klassifizieren wollen, so könnte man dies nach chronologischen Aspekten, architektonischen oder aber nach funktionalen Merkmalen tun. Das Interesse dieser Arbeit liegt dabei auf den Funktionen. Im Speziellen wendet sie sich der Frage zu: Welche Funktionen hatte die Berliner Mauer? In Anbetracht des umfassenden Interesses, das die Mauer noch immer erregt und welches stetig zunimmt, ist es wichtig, sich auch weiterhin mit diesem Bauwerk auseinanderzusetzen. Meist wird die Mauer nur mit dem Merkmal gebrandmarkt, dass sie die Bevölkerung der DDR eingesperrt hielt. Dieses immer weiter ausgebaute Objekt trägt jedoch noch wesentlich mehr Informationen in sich und drückte schon zum Zeitpunkt seiner Errichtung Unmengen an historischen Tendenzen aus. Diese Arbeit widmet sich der Betrachtung von vier herausgearbeiteten Funktionen der Berliner Mauer, welche zu einem besseren Verständnis für die Gründe des 13. Augusts 1961 und auch des 9. Novembers 1989 beitragen. Eine Schutzfunktion, kann mit der einer Burgmauer gleichgesetzt werden. Der Schutz erstreckte sich dabei auf das von den Bauherren präferierte System. Mit einfachen Worten: Schutz vor äußeren Einflüssen. Die Zweite Funktion ist die bereits angesprochene Gefängnisfunktion, wobei hier nicht der Schutz der Außenwelt, sondern die Freiheitsberaubung von Menschen gemeint ist. Als weitere Funktion wird die oft diskutierte Friedenssicherung durch die Mauer behandelt. Die letzte hier betrachtete Aufgabe der Mauer soll besondere Beachtung erhalten, da sie auch am ehesten neue Schlussfolgerungen zum Thema darstellt, zumindest dahingehend, dass durch die Literaturrecherche eine derart klare Formulierung dieser These nicht zutage gefördert wurde. Natürlich sind die Punkte dieser Arbeit, nicht haarscharf voneinander zu trennen. Gerade jene vierte Funktion weist einige Schnittmengen mit den übrigen auf, da sie zum Teil auf den vorangegangenen Erläuterungen aufbaut. Gründe dafür werden im besagten Kapitel näher betrachtet. Diese Funktionen sollen in dieser Arbeit anhand von Statistiken, Datenmaterial und Sekundärliteratur nachgewiesen werden.\nDas Passanteninterview zur SHELL-Jugendstudie: Ein Erfahrungsbericht zum Nutzen der Methode\nJan Seichter February 4, 2013\nStudienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Technische Universität Dresden (Institut für allgemeine Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Quantitative Methoden im Bildungsbereich, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Befragung ist eine der wichtigsten Methoden der Sozialwissenschaften und wird in vielfältiger Weise angewendet. Im Rahmen eines Seminars über „quantitative Methoden im Bildungsbereich“ wurde zur Unterstützung eines Referats eine Befragung in einer Fußgängerzone durchgeführt, um ein momentanes Meinungsbild über die SHELL-Jugendstudie zu erfassen. Im Zuge dieser Befragung sind Auffälligkeiten in den Vordergrund getreten, die diese Art der Befragung positiv oder negativ beeinflussten, ihre Durchführung behinderten oder begünstigten und daher großes Interesse auslösten. Die gewonnenen Erkenntnisse sollen in dieser Arbeit vorgestellt und in Verbindung mit der Fachliteratur dazu gebraucht werden, die Methode der Straßenbefragung hinsichtlich ihres Nutzens für die Sozialwissenschaften zu bewerten. In der Literatur geht die Straßenbefragung meist unter und wird nur am Rand der Ausführungen mit betrachtet. Diesem Umstand versucht diese Arbeit entgegenzuwirken, um eine ausführliche Betrachtung der Methode zu liefern, anhand derer es möglich ist, über einen Einsatz der Straßenbefragung zu entscheiden bzw. sich dabei ihrer Schwächen bewusst zu sein. Dabei beleuchtet das zweite Kapitel die Methode an sich und stellt vor allem die selbstgewonnenen Erkenntnisse dar, worauf die darauf folgende Betrachtung der Grenzen und Probleme der Befragung im Allgemeinen zurückgreift und diese speziell für die Straßenbefragung analysiert. Im vierten Kapitel werden schließlich Vor- und Nachteile der Methode genauer untersucht und schließlich auf eine Betrachtung von Anwendungsmöglichkeiten übertragen. Dabei werden innerhalb des Methodenkapitels grafische Darstellungen die aus dem jeweiligen Kapitel extrahierten Erkenntnisse übersichtlich darstellen und dieses Werk auf diese Weise für die praktische und schnelle Anwendung der Methode qualifizieren. Im letzten Kapitel werden die gewonnenen Ergebnisse schließlich noch einmal kanalisiert und gegenübergestellt, um zu einem abschließenden Urteil zu gelangen.\nJan Seichter June 28, 2013\nStudienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Geschichte - Weltgeschichte - Frühgeschichte, Antike, Note: 1,0, Technische Universität Dresden (Institut für Geschichte), Veranstaltung: Caesar und der Untergang der römischen Republik, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit steht unter der weitergefassten Fragenstellung: Welche Bedeutung hatte Pompeius für den Ausbruch des Bürgerkriegs? Es geht dieser Arbeit jedoch nicht darum diese Ereignisse zu bewerten und nicht einmal darum, festzustellen, ob ein alternatives Handeln Sinn ergeben hätte oder nicht. Es geht um die Betrachtung der Fakten und eine Einschätzung hinsichtlich Pompeius‘ Bedeutung für den Bürgerkrieg, welche sich auch nicht dadurch ändern würde, dass Pompeius in gewissen Situation vielleicht gar keine andere Wahl gehabt hatte, als so zu handeln, wie er es tat. Im Forschungszusammenhang reiht sich die gewählte Fragestellung ein in die allgemeinen Untersuchungen zum Bürgerkrieg, wie dieser zu Caesars Alleinherrschaft führte und damit auch zur Frage, wann und ob die Republik mit Caesar ihren endgültigen Untergang und ihre Transformation in eine Monarchie erlebt hat. Aus einer größeren Perspektive betrachtet, trägt diese Arbeit natürlich auch dazu bei, die Figur des Pompeius noch genauer in der römischen Historie zu verorten und zu bewerten. Dabei nehmen die Vitae des Plutarch, Appians römische Geschichte und Caesars Bücher über den gallischen sowie den Bürgerkrieg eine zentrale Rolle ein. Zur Bewertung der Fakten sind vor allem die Ausführungen von Christian Caroli, Martin Jehne und Christian Meier herangezogen wurden. Dazu wurden aber auch Matthias Gelzers und Ernst Baltruschs Betrachtungen über Pompeius eingebunden. Als Grundlage, um eine Bearbeitung des Themas in diesem Rahmen überhaupt zu ermöglichen, wird im ersten Kapitel eine historische Abgrenzung vorgenommen. Um anschließend innerhalb des gewählten Zeitabschnitts der zugrundeliegenden Frage nachgehen zu können, wird im darauffolgenden Kapitel eine genauere Operationalisierung vorgenommen, die gleichzeitig zu jenen Variablen führt, die für den Ausbruch des Bürgerkrieges in Bezug auf Pompeius als relevant einzustufen sind. Die dabei herausgearbeiteten drei Hauptvariablen werden schließlich anhand der historischen Fakten untersucht und ausgewertet, um im vierten Kapitel dieser Arbeit den Versuch zu unternehmen, einen theoretischen Rahmen, um die gewonnenen Erkenntnisse zu ziehen. Als zugrundeliegende Theorie wurde die Arbeit von Mischa Meier gewählt. Da eine Betrachtung der Fakten vor dem Hintergrund dieser Theorie noch nicht geschehen ist, sollte diese Analyse demnach zur Erweiterung des Forschungsstandes beitragen.\nStudienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Psychologie - Sozialpsychologie, Note: 1,0, Technische Universität Dresden (Institut für Psychologie), Veranstaltung: Sozialpsychologische Aspekte, Sprache: Deutsch, Abstract: Aggressive Reaktionen gehören zu den grundlegendsten menschlichen Verhaltensweisen. Obgleich dem so ist, herrscht jedoch bis heute in der Wissenschaft Streit darüber, wie und wann Aggression ausgelöst wird. Eine der ersten und maßgeblichsten Theorien hierzu, ist die Annahme, dass Aggression stets durch eine vorher entstandene Frustration hervorgerufen wird und jede Frustration wiederum zu Aggression führt. Diese sogenannte Frustrations-Aggressions-Hypothese, in dieser Form von Dollard, Doob, Miller, Mowrer und Sears (1970) formuliert, ist Gegenstand dieser Arbeit, in welcher das theoretische Konzept einer durch Frustration ausgelösten Aggression anhand eines konkreten Beispiels näher beleuchtet werden soll, um anschließend praktische Erkenntnisse für den Kontext der Schulpädagogik ableiten zu können. Aus diesem Grund soll in dieser Arbeit geklärt werden, wie genau es entsprechend der Frustrations-Aggressions-Hypothese zur Entstehung von Frustration und Aggression kommt, welche wei-teren Faktoren Einfluss auf diesen Prozess haben und wie die Pädagogik lernförderlich in diese Entwicklung eingreifen kann. Dabei bleiben andere Theorien zur Erklärung von Aggression unbeachtet oder werden nur der Abgrenzung halber erwähnt. Im Aufbau einem logischen Ablauf folgend, wird diese Arbeit zunächst den Stand der Forschung bezogen auf die Frustrations-Aggressions-Hypothese zusammentragen. Anschließend wird die theoretische Basis für den weiteren Teil der Arbeit gelegt, wofür vor allem Dollard et al. (1970) als Entwickler der zugrundegelegten These herangezogen werden. Eine Erweiterung der theoretischen Grundlage wird sodann durch eine Studie von Steinmetz und Lewand (2005) gelegt, um die daraus resultierenden Ergebnisse auf das oben genannte Beispiel anzuwenden. Als letztes schließlich werden aus den gewonnenen Kenntnissen Schlussfolgerungen für den pädagogischen Kontext gezogen.\nTechno: Jugendkultur der neunziger Jahre\nInhaltsangabe:Gang der Untersuchung: Thema der vorliegenden Arbeit ist die Jugendkultur Techno. Aufgrund meiner Leidenschaft zur elektronischen Musik habe ich mich entschlossen, dieses Thema für meine Diplomarbeit im Studiengang Medienberatung auszuwählen. Im einzelnen wird versucht, das Phänomen Techno zu analysieren. Dem Leser wird ein Einblick in die Entwicklungsgeschichte der elektronischen Musik gegeben. Desweiteren wird versucht, anhand einer durchgeführten Untersuchung und Befragung von Technofans die Technoszene und deren Anhänger zu charakterisieren; in diesem Zusammenhang wird im besonderen der Aspekt der Jugendkultur Techno betrachtet. Die Interviews und Beobachtungen wurden in den Städten Leipzig, Köln und Berlin durchgeführt. Die Entstehung der Clublandschaft besonders im Ostteil der Stadt Berlin findet Beachtung, mit dem besonderen Augenmerk auf die zwei renommiertesten Technoclubs Tresor und E-Werk . Der Versuch, den Stoff der Diplomarbeit auf einer multimedialen Plattform, wie z.B das Internet, zu realisieren, ist unter der Internetadresse http\_:www.cs.tu-berlin.de wolfa einsehbar. Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis: INHALT, GEGENSTAND DER ARBEIT1 VORWORT4 CHARAKTERISIERUNG DER DEUTSCHEN TECHNOSZENE7 ZUR VORGESCHICHTE DER UNTERSUCHUNG7 DIE UNTERSUCHUNG7 ZIELE DER VORSTUDIE8 FRAGESTELLUNGEN UND ANNAHMEN8 DER FORSCHUNGS - UND GESPRÄCHSLEITFADEN10 ALLTAGSANFORDERUNGEN IM SPANNUNGSFELD ZUM LEBEN IN DER TECHNOSZENE, GESPRÄCHSLEITFADEN VOM 20.4.1996.10 LEBENSWELTLICHE REALITÄTEN10 STELLENWERT VON DROGENKONSUM11 WIE BEGEGNEN SICH MÄNNER UND FRAUEN IM TECHNOPARTYLEBEN11 TECHNOPARTY UND WOCHENRHYTHMUS DER SZENEZUGEHÖRIGEN11 SZENEKONTAKTE UND ZUGANGSWEISEN12 ERGEBNISSE DER SZENEBEOBACHTUNG JUGENDKULTUR TECHNO13 TECHNOINFRASTRUKTUR IN BERLIN17 TECHNOINFRASTRUKTUR LEIPZIG19 TECHNOINFRASTRUKTUR KÖLN20 TECHNOSZENE BRD ALLGEMEIN21 PARTYLEBEN IM VERGLEICH ZU BERLIN24 ZUM VERHÄLTNIS VON TECHNO-PARTYGEMEINDE UND TECHNOPARTY-PEER-GROUPS 26 DAS TECHNOPARTYUNTERHALTUNGSKONZEPT: WIRKUNGEN UND INTERPRETATION26 PROFIL DER BESUCHERINNEN VON TECHNOSDISKOTHEKEN UND TECHNO-CLUBS27 DURCHMISCHUNG DES PUBLIKUMS NACH BERUFSGRUPPEN30 ALTERSSTRUKTUR30 GESCHLECHTERVERHÄLTNIS31 EROTIK, SEXUALITÄT, TANZEN, ROLLENWECHSEL31 PARTNERSUCHE UND PARTNERSCHAFTEN - WIE IST DAS SEXUELLE GEFÜGE IN DER TECHNOSZENE?35 ZUSAMMENFASSENDE AUSWERTUNG DER ERGEBNISSE VON SZENEBEOBACHTUNGEN:37 FRAGESTELLUNGEN UND PERSPEKTIVEN37 ANNAHMEN UND [...]


Eine Heilweise fast ohne Nebenwirkungen. Und das seit über 200 Jahren.\nDas Wort Homöopathie kommt aus dem Griechischen (homoios = ähnlich, pathos = Leiden) und bedeutet so viel wie "Ähnlich dem Leiden". Dahinter versteckt sich das Behandlungsprinzip dieser Heilmethode. Es wird immer der ganze Mensch therapiert, und nicht nur seine Krankheitssymptome.\n"Similia similibus curentur" - Ähnliches werde durch Ähnliches geheilt. Diese Regel wurde vom Begründer der Homöopathie, Dr. Samuel Hahnemann, aufgestellt und gibt das Grundprinzip der Behandlungsweise wieder. Sie bedeutet: Was einen gesunden Menschen krank macht, kann einen kranken Menschen heilen. Homöopathische Arzeneien wirken dann am besten, wenn sie möglichst genau zum Beschwerdebild passen.\nDie gängige Medizin sieht Symptome und bekämpft sie. Bei einem Patienten mit einem Hautekzem zum Beispiel mit Kortison. Die Homöopathie packt die Krankheit anders an: Sie geht vor allem bei chronischen oder immer wiederkehrenden Erkrankungen davon aus, dass der Hautausschlag nur die Spitze eines Eisberges ist. Sie will die Erkrankung an der Wurzel packen. Denn sonst kehren die Symptome, wie der Hautauschlag, ja zurück. Und der Mensch wäre noch lange nicht geheilt, sondern nur kurzfristig von Krankheitssymptomen befreit. Die Homöopathie geht davon aus, dass jede Krankheit auf eine Störung der Balance im Körper zurückzuführen ist, und will helfen, diese wieder herzustellen.\nSchnupfen weg in einer Stunde ?\nOb Sie nach einem zu ausgiebigen Mahl an Übelkeit leiden, oder häufig von Kopfschmerzen geplagt werden: Homöopathische Arzneien helfen grundsätzlich bei akuten wie bei chronischen Beschwerden. Ein Schnupfen etwa kann durch wenige Gaben der richtigen homöopathischen Medizin innerhalb von einer Stunde verschwinden; bei einer Sportverletzung oder Schnittwunde tritt eine Besserung oft schon nach 15 Minuten ein. Aber auch bei langwierigen, chronischen Beschwerden hat sich die Homöopathie bestens bewährt. Oft bringt sie Besserung gerade bei Erkrankungen und Patienten, bei denen die Schulmedizin mit ihrer rein symptomatischen Herangehensweise nicht weiterhelfen konnte - dazu gehören u.a. Asthma, Neurodermitis, Migräne, Rheuma.\nViele Altagsbeschwerden sprechen auf Homöopathie gut an - Hier einige Beispiele:\nHaben wir Ihr Interesse geweckt ? Wir beraten Sie gerne weiter. Das Team der Möwen-Apotheke ist auf den Anwendungsbereich der Homöopathie spezialisiert!


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Portugal | Rotwein | Bonbou Gaumenfreuden\nEin perfekter Einstieg in die Niepoort'sche Weinwelt! Niepoort Fabelhaft Tinto präsentiert sich in einem purpurnen, dunklen rot und einer femininen Nase mit floralen Noten. Fabelhaft Tinto ist einfach ein kompletter Einstiegswein. Im...\nFabelhaft Reserva Tinto zeigt im Glas eine rubinrote Farbe. In der reichhaltigen Nase Aromen von Waldfrüchten, mineralischen und blumigen Noten, Pfeffer und Würzaromen vom Fassausbau. Am Gaumen frisch und elegant, mit präsenten, gut...\nNiepoort Vertente Tinto zeigt ein helles Rubinrot im Glas und in der Nase Noten von schwarzem Pfeffer und Aromen roter Beeren, schwarzer Pflaumen, Kirschen, mineralische Noten. Am Gaumen ist der Vertente Tinto elegant und fein, mit...\nNiepoort Vinhos Quinta de Baixo Dao Rotulo Tinto zeigt im Glas eine rubinrote Farbe. Das Aroma ist sehr elegant, leicht blumig mit Noten von wilden Beeren und etwas Menthol. Am Gaumen zeigt sich der Dao Rotulo Tinto lebendig mit einer...\nNiepoort Redoma Tinto besitzt eine dunkle Farbe. Im Bukett entfalten sich Aromen von frischem Obst, balsamisch, mediterrane Kräuternoten, mineralischer Charakter mit Aromen nach Stein und Erde. Am Gaumen ist der Redoma Tinto beherzt und...\nNiepoort Lagar de Baixo Tinto ist ein hundertprozentiger Baga, erzeugt aus handgelesenem Traubengut älterer und jüngerer Rebstöcke. Der Laga de Baixo zeigt ein mittleres Rubinrot im Glas und ein ausdrucksvolles Bukett von frischem roten...\nDFJ Vinhos Portada Winemakers Selection präsentiert ein dunkles Rubinrot im Glas. Dieser Vino Tinto zeigt ein kräutriges Bukett mit betonter Frucht und einen kräftigen Körper, mit vollmundigem Geschmack. Gutes Säurerückgrat, mittellanger...\nDFJ Vinhos Portada Medium Sweet ist ein süffiger, lieblicher Rotwein, der sich im Glas mit einem leuchtenden Rubinrot präsentiert. Direkt ansprechendes Bukett mit Noten reifer roter Früchte, Beerenaromen, Kompott und Honig. Im Mund gut...\nQuinta da Romaneira R de Romaneira zeigt ein warmes, leuchtendes Kirschrot. In der Nase finden sich elegante Aromen von roten und schwarzen Früchten unterlegt mit feiner Würze, einem Hauch Veilchen und dunkler Schokolade. Am Gaumen ist...\nNiepoort Vinhos Präferent zeigt im Glas eine rubinrote Farbe von guter Konzentration. Der Präferenz hat ein feines und komplexes Aroma, voller Beeren mit einem Hauch von mediterranen Kräutern. Der Toast des Holzes ist elegant und...


Zweibrücken Erheblicher Sachschaden, Unfallflucht und Alkohol am Steuer – die Tücken des Parkhauses in der Bleicherstraße wurden einem Zweibrücker im Alkoholrausch zum Verhängnis. Nun ist er mindestens für zehn Monate seinen Führerschein los und muss außerdem noch 1200 Euro bezahlen.\nEin Parkhaus hat so seine Tücken. Oft ist es eng und dunkel und stellt bereits für Fahrer in nüchternem Zustand gewisse Anforderungen. Doch wenn jemand fast 1,99 Promille innehat, wird das Parkhaus schnell zum Labyrinth.\nSo geschehen bei einem 22-jährigen Zweibrücker, der sich gestern wegen einer Trunkenheitsfahrt vor dem Amtsgericht in Zweibrücken verantworten musste. Er wollte gemeinsam mit einem Freund vergangenen Dezember kurz nach 14 Uhr das Parkhaus in der Zweibrücker Bleicherstraße verlassen. Die beiden machten bereits beim Einstieg in ihr Fahrzeug einen solchen Lärm, dass eine Zeugin auf sie aufmerksam wurde. "Sie waren oberhalb des vierten Parkdecks", erinnerte sich die 44-Jährige, die dann das Auto die Ausfahrt herunterkommen sah. Dabei sei der Wagen mehrmals mit den Eisenstangen am Fahrbahnrand kollidiert. Vor der Schranke stoppte der BMW dann: Der Parkschein war noch nicht bezahlt. Der Angeklagte soll daraufhin den Rückwärtsgang eingelegt haben. "Er kam mit vollem Karacho auf mich zu", schilderte die Zeugin den weiteren Verlauf. Sie sei ausgewichen und habe das Parkhaus verlassen, um die Polizei zu alarmieren. Als die Beamten vor Ort nach den Besitzern des BMW suchten, waren diese nicht aufzufinden. Der 22-Jährige war inzwischen zu seiner Mutter geflüchtet, wo er von der Polizei später gefunden wurde. Im Haus war auch der Mitfahrer, der gestern vor Gericht von seinem Aussageverweigerungsrecht Gebrauch machte. Auch der Angeklagte, der gegen einen Strafbefehl der Staatsanwaltschaft inzwischen Widerspruch eingelegt hatte, äußerte sich nicht. Durch das Nachbohren des Vertreters der Staatsanwaltschaft, Oberamtsanwalt Karl Otto Benoit, gab der Mitfahrer schließlich zu, im Auto gesessen zu haben. Er selbst sei aber nicht gefahren, da er schließlich keinen Führerschein besitze. Somit war klar, dass eigentlich nur der Angeklagte am Steuer gesessen haben kann. Von dieser Aussage beeindruckt, zog schließlich der 22-Jährige seinen Widerspruch zurück. Der nun in Kraft getretene Strafbefehl sieht ein Fahrverbot von zehn Monaten und eine Geldstrafe von 1200 Euro für den Angeklagten vor.\nPolizei stoppt Fahrer in Wadern : Polizei stoppt 34-Jährigen ohne Führerschein


zur Programmübersicht 2014\nSeit drei Jahren gehört es zum Konzept von speGTRa, nicht nur die klassische Gitarre zu präsentieren. Vielmehr sollen verschiedenartige Saiteninstrumente Berücksichtigung finden, möglichst viele musikalische Stilrichtungen Raum erhalten sowie weltbekannte Interpreten mit regionalen Künstlern zusammentreffen.\nKarl der Große engagierte sich gezielt für die Wiederbelebung der Ars Musica. Die Chorgesänge leise mitsingend, war er seinerzeit von der kommunikativen Kraft der Musik überzeugt. Eine Haltung, die die gesamte europäische Geschichte und Kultur beeinflusste.\nAuch speGTR a sucht den Bezug zur karolingischen Renaissance: Neben Klangbotschaften des europäischen Mittelalters verspricht das aachen guitar festival im Karlsjahr spannende akustische Begegnungen mit historischen Instrumenten aus anderen Kulturkreisen (z.B. Japan, Afrika, Südamerika).\nOb verschiedene Gitarren, europäische oder afrikanische Harfe, Mandoline oder Koto – sie alle werden in diesem Jahr ebenso wie der E- und Kontrabass eine Rolle spielen. Konzertbesucher und Mitwirkende sind herzlich eingeladen, überraschende musikalische Entdeckungen, Assoziationen und Emotionen mitzuerleben.


Unfallkasse Hessen: Pressemitteilungen\nUnsere Arbeitswelt wird immer digitaler; das bedeutet aber auch: Die Zahl derer, die im Sitzen arbeiten, steigt und damit die Gefahr von Gesundheitsschäden durch mangelnde Bewegung. Das Institut für Arbeitsschutz der Deutschen Gesetzlichen Unfallversicherung (IFA) und die Deutsche Sporthochschule Köln haben in einer gemeinsamen Praxisstudie mit der Deutschen Telekom AG nachgewiesen, dass speziell bewegungsfördernde Arbeitsstationen im Büro nicht nur gut angenommen werden, sondern auch körperlich und psychisch förderlich sein können.\nAbi-Streich – gesetzliche Unfallversicherung greift nicht automatisch\nZum Abitur gehört der Abi-Streich – das hat Tradition und gehört für viele junge Menschen einfach zur Reifeprüfung dazu. Passiert dabei allerdings ein Unfall, greift nicht automatisch die gesetzliche Unfallversicherung. Darauf weist die Unfallkasse Hessen (UKH) hin.\nNeues Lernmodul für Fahranfänger\nAuf dem neu gestalteten, nutzeroptimierten Schulportal der UKH steht ab sofort das neue Lernmodul für Fahranfängerinnen und Fahranfänger zur Verfügung. Mit der WebQuest-Anwendung stellt die Unfallkasse Hessen (UKH) Schulen der Sekundarstufe II eine Online-Anwendung zur Verfügung, die sich hervorragend für den Unterricht eignet. Nach wenigen Vorbereitungsminuten sind Lehrkräfte in der Lage, eine professionelle 90-minütige Lehreinheit durchzuführen.\nDie Zahl der meldepflichtigen Arbeitsunfälle ist im Jahr 2017 um 0,4 Prozent auf 873.562 zurückgegangen. Das ergeben die vorläufigen Arbeitsunfallzahlen, die die Deutsche Gesetzliche Unfallversicherung (DGUV), Spitzenverband der Berufsgenossenschaften und Unfallkassen heute veröffentlicht hat.\nBeschäftigte im öffentlichen Dienst wünschen sich mehr Beteiligung\nChef, hör uns doch mal zu! Deutlich häufiger als in anderen Wirtschaftszweigen vermissen Beschäftigte im öffentlichen Dienst, dass sie sich in Fragen der Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit einbringen können. Das zeigt eine Umfrage der Berufsgenossenschaften und Unfallkassen, die im Rahmen der Präventionskampagne kommmitmensch durchgeführt wurde.\nZum 1. Januar 2018 tritt die überarbeitete Leiternorm in Kraft. Sie macht neue Vorgaben, die die Standfestigkeit von Leitern verbessern sollen. Mangelnde Standfestigkeit ist die häufigste Unfallursache beim Einsatz von Leitern. Die neuen Richtlinien betreffen vor allem Unternehmen, die Anlege- und Mehrzweckleitern verwenden. Die Änderung der Leiternorm wurde durch das Europäische Komitee für Normung (CEN) unter Mitwirkung der Berufsgenossenschaft der Bauwirtschaft (BG BAU), der Berufsgenossenschaft für Handel und Warenlogistik (BGHW) und der Sozialversicherung für Landwirtschaft, Forsten und Gartenbau (SVLFG) entwickelt.\n17 Prozent der jungen Menschen hatten schon einmal einen Wegeunfall. Mehr als ein Drittel der jungen Berufstätigen sind auf ihrem Weg zur Arbeitsstelle oder Ausbildungsstätte unkonzentriert oder abgelenkt, zum Beispiel durch das Smartphone. Junge Menschen wünschen sich mehr Informationen zum Thema "Wegeunfall".\nUnfallkasse Hessen präsentiert neue Vitrine im Deutschen Feuerwehrmuseum in Fulda\nAm 23. November wurde die neue Vitrine der Unfallkasse Hessen im Deutschen Feuerwehr-Museum in Fulda vorgestellt. Im historischen, unterhaltsamen und informativen Ambiente des Deutschen Feuerwehr-Museums wurde die Premiere eines spannenden Films mit ganz besonderen Protagonisten, nämlich den hoch-professionellen Feuerwehrleuten der Feuerwehren Homberg (Ohm) und Tann (Rhön), gefeiert. Kleine und große Akteure zeigen im Film ihr Können in ungewöhnlichen und überraschenden Situationen.\nPressemitteilungen 1 bis 10 von 195


ASKÖ Jabing knöpft Tabellenführer USVS Hausbauführer Rudersdorf einen Punkt ab\nSamstag, 23. Oktober 2021 11:54\nSchafft es der überlegene Tabellenführer der II. Liga Süd, der USVS Hausbauführer Rudersdorf, auch in Jabing als Sieger vom Platz zu gehen und seine Siegesserie zu prolongieren oder wachsen die Jabinger über sich hinaus und können punkten? Es war eine spannende Begegnung mit vielen Positionswechseln, keine der Mannschaften konnte sich eine Feldüberlegenheit erspielen, sodass es schlussendlich ein gerechtes 2:2-Unentschieden gab.\nJabing geht früh in Führung\nDie Hausherren traten ersatzgeschwächt an, sie mussten fast die komplette Abwehr ersetzen und zu allem Unglück verletzte sich Adam Schreiner in der 5. Minute und wurde durch Elias Plank ersetzt. Die erste Torchance hatten die Gäste durch Lauro Sifkovits, der den Ball aber nicht im Tor des Gegners unterbringen konnte, die Hausherren hatten darauf eine Antwort, als Jürgen Löffler mit einer Granate aus 20 Metern die 1:0-Führung in der 11. Minute erzielte. Beide Mannschaften hatten in der ersten Halbzeit noch ihre Torchancen, konnten diese aber nicht verwerten. Mit der knappen 1:0-Führung der Hausherren wurden die Seiten gewechselt.\nDie Hausherren bauen die Führung aus\nIn der 53. Minute Angriff der Jabinger über die Seite, der Ball wird in den Strafraum gespielt und Jürgen Löffler steht goldrichtig und befördert das Leder zum 2:0 in die Maschen. Aber die Reaktion vom Tabellenführer ließ nicht lange auf sich warten, nur zwei Minuten später ein Gestocher im Strafraum der Heimischen und Danijel Vincelj schaltet am schnellsten und befördert das Leder ins Tor der Einheimischen zum 1:2-Anschlusstreffer. Es blieb weiterhin eine offene Begegnung und in der 80. Minute hatten die Gäste Fortuna auf ihrer Seite, als der Ausgleichstreffer zum 2:2 durch ein Eigentor von Benjamin Hupfer fiel. Schlussendlich war es ein gerechtes Remis, mit dem beide Mannschaften gut leben können.\nMarc Seper, Trainer ASKÖ Jabing:\n„Wir sind sehr kompakt, einsatzfreudig und aggressiv aufgetreten, das hat mir sehr gut gefallen. Leider mussten wir vier Stammspieler ersetzen, aber ich muss meiner Mannschaft ein Kompliment machen, wir haben Rudersdorf trotzdem alles abverlangt.“\nDie Besten: Benjamin Hupfer (V), Maximilian Bauer (M), Jürgen Löffler (M).\nKlaus Fuchs, Trainer USVS Hausbauführer Rudersdorf:\n„Die Begegnung war das erwartet schwer Spiel in Jabing, es ging schnell von Strafraum zu Strafraum, es war für die Zuschauer ein unterhaltsames Match. In Summe muss man sagen, wenn man auswärts einen 0:2-Rückstand aufholt, dann muss man mit dem Remis zufrieden sein. Das Wichtigste ist, dass wir weiterhin ungeschlagen geblieben sind.“\nDie Besten: Fabian Wonisch (M), Danijel Vincelj (M).


Neue Funkstrecken von Sony – kameramann.ch\nGute Verarbeitung, solider Sound, unentdeckte Möglichkeiten\nLetztes Jahr haben wir beschlossen im ENG auf eine alternative HF Diversity Funkstrecke zu setzten. Nach eingehenden Tests haben wir die Systeme von Sony in einem für die Zukunft mehr oder weniger unbedenklichen Frequenzband anzuschaffen. Die Evo Systeme von Sennheiser haben uns treu und mit gutem Ton über längere Zeit begleitet. Wir werden die Systeme im 600er Band weiter in Kombination mit den Geräten von Wysicom. Im Einsatz mit DSLR und 35mm Kameras hat Sony mit seinem Dual-Diversity Empfänger mit Hot-Shoe Mount oder normalem Gürtel-Clip Adapter viel zu bieten. Der Empfänger kann sogar per Micro USB gespiesen werden. Im Einsatz mit unseren Sony FS7, welche alle über einen ProRes Adapter verfügen, können wir per V-Mount Akku von Bebob die Receiver speisen. Ansonsten sind die Dual Empfänger ziemliche Stromfresser, wenn man sie mit normalen AA Akkus betreibt.\nKompliziert vom Namen bis zur Bedienung\nSony hatte in der Vergangenheit nie mit eingängigen Namen geglänzt – Oft mussten die Codec Namen für die Bezeichnung herhalten wie einst bei den SX, IMX und auch noch bei den XDCAM’s wobei bei diesen die Verwirrung spätestens bei VBR und CBR perfekt war. So waren Kameras von der PMW300 Serie als XDCAM, wie auch die PDW700 als solche bezeichnet worden im Markt. Mit der Lancierung der PDW680, der Kamera mit einem CMOS Sensor, hatten viele den Überblick verloren. Auf der anderen Seite hat es der Mitbewerber mit der Bezeichnung P2 auch nicht besser gemacht. Zurück zu unseren Funkenstrecken, die Bezeichnung UWP-U11 ist der Name des Systems. URXP03 der Name des Empfängers, UTXP03 des Senders und URXP03D des Dual-Empfängers. Die Geräte verfügen über sehr viel Einstellmöglichkeiten, diese sind aber auf keinen Fall intuitiv zu erlernen. Wer die Evos von Sennheiser kennt, wird zu beginn fluchen. Es ist so quasi der Gegenpol zu Sennheiser neuem AVX System, welches wahrscheinlich das einfachste System überhaupt ist.\nMic und Line per Knopfdruck\nAuf Produktion Gold wert und im Einsatz bestens geeignet. Dieses Feature kann einem, gerade im Einsatz mit anderen Tonoperateuren, aus vielen Situationen retten. Auf der anderen Seite hat Sony wieder mal einen Sonderzug und die Kabel sind anders gelötet als die Anschlüsse von Sennheiser – das macht NULL Sinn im Feld. Gleicher Stecker – anderes Lötschema.\nWir haben diverse Tests gemacht um VT500 und VT506 ans Sony zu kriegen. Leider hat der Sony Sender nicht genügend Power um die VT’s ordentlich zu betreiben. Auch mit dem “Buebetrickli – doppeladrig löten” konnten wir nicht genügend Hub erreichen. Sobald wir eine ansprechende Lösung finden, werden wir hier auch noch nachlegen. Unser Antrieb. Immer auf der Suche nach neunen Lösungen für den ENG Markt. Kennen Sie ein interessantes Produkt? Zeigen Sie es uns!


Mit Blick auf die Umwelt - Blåkläder\nSie befinden Sich hier: Home Über Blåkläder Umwelt Umwelt und Verantwortung\nEs wurden bisher ca. 1 Million Bekleidungsteile pro Jahr für den Europäischen Markt in Blåkläder`s eigenen Produktionen gefertigt. Dabei arbeiten wir hart daran, negative Umwelteinflüsse, die unsere Produkte und Produktionen beeinflussen könnten, zu minimieren. Alles, von Chemikalien, Hitze, Elektrizität und Transport wird kontrolliert und beschränkt.\nWir glauben, dass einer der Eckpunkte einer nachhaltigen Umweltarbeit, eine gute Kommunikation und regelmäßige Besuche bei unseren Zulieferern und deren Produktionen, ist. Daher reisen wir in regelmäßigen Abständen zu unseren Zulieferern, um eine langfristige Partnerschaft aufzubauen und um sicher zu gehen, dass alle Umweltvorschriften eingehalten werden. Um ganz beruhigt zu sein, bevorzugen wir Lieferanten, die eine ausgesprochen gute Umweltarbeit leisten. Gleichzeitig entwickeln wir alle unsere Produkte so, dass sie eine hohe Qualität und Lebensdauer besitzen, um die Ressourcen der Erde zu schützen.\nBlåkläder ist zertifiziert nach ISO 14001 Umweltmanagement und entwickelt kontinuierlich die Bemühungen in Sachen Umweltschutz, weiter. Wir sind ebenfalls der REPA angeschlossen, und das gibt uns eine Verantwortung gegenüber Wiederverwertung von Plastik, Metall, Papier / Karton und Wellpappe.\nAußerdem arbeiten wir mit REACH, 1907/2006/EC, die Europäische Richtlinie, die Registrierung, Bewertung, Zulassung und Beschränkung von Chemikalien. Als eine Weiterentwicklung unserer Arbeit mit Chemikalien, bevorzugen wir Materialien die nach OEKO-TEX Standard zertifiziert sind.\nUm es für alle Unternehmen einfacher zu gestalten, dieses Gesetz zu befolgen, hat sich Schwedens Geschäfts-und Industriezweig zusammengeschlossen und ein allgemeines System für das Sammeln und Recyceln von Verpackungsmaterialien, ins Leben gerufen. Dabei wurde auch eine Serviceorganisation REPA gegründet.\nOeko-Tex® Standard 100 ist ein weltweit einheitliches Prüf- und Zertifizierungssystem für textile Roh-, Zwischen- und Endprodukte aller Verarbeitungsstufen. Blåkläder benutzt OEKO-TEX in einigen Produkten. Mehr Information über OEKO-TEX finden Sie hier.


Zeitverwirrtes Fazit – MitmachBlog\nEigentlich könnte einem zu Zeit relativ viel einfallen. Kommt Zeit kommt rat, die verschiedenen Zeitzonen auf der Erde, der Mond, kurz vor Zwölf, Zeitumstellung (die ich übrigens für ziemlich Banane halte) und so weiter und sofort. So viel zur Theorie. Wie die Praxis aussieht, weiß ich nicht.\nHeute ist dann auch schon wieder Sonntag, der Wahnsinn wie schnell die Zeit vergeht. Was wiederum zu bedeuten hat, dass mal wieder ein Fazit fällig wäre, dass ja in letzter Zeit viel zu kurz kam. Man sieht, die Zeit kommt irgendwie und irgendwo ständig vor. Auch wenn man da gar nicht so recht dran denkt. Sie schleicht sich einfach mal eben ins Unterbewusstsein oder auch ins Überbewusstsein. Und ist dann mal da. Ständig und sowieso. Mal ganz zu schweigen, dass sich diese Zeit eigentlich ständig selbst einlädt. Auch wenn man sie garnicht darum gebeten hat. Sehr eigen diese Zeit. Wirklich. Und manchmal sehr ungehalten und unerwünscht. Unerbeten. Und sie tickt einem ins Ohr. Tick Tack. Hallo ich bin da. Tick tack. Tickedietack.\nAber zurück zum wesentlichen Teil, dem Fazit. Die letzten Tage, eigentlich die letzte Woche verlief relativ gut. Wenn man das so behaupten darf und ich mir dies herausnehme zu behaupten. Pferdigunterwegs läuft so vor sich hin und Die Story vom Pferd, ist noch im anlaufen, weshalb ich dazu nichts sagen kann. Zumindest noch nicht. Neulich darüber Sinniert ob Bloggen eigentlich auch eine Berufskiste werden könnte. Allerdings muss ich zugeben, dass ich derzeit alles andere als Zuverlässig schreibe. Was nicht zuletzt an der Tatsache des Keine-Ahnung-Syndroms und an ermangelung von Zeit liegen könnte. Nicht zu vergessen, die Verballertheit die sich gerade durchschlägt, und mir eben, in diesem Moment auffällt, dass ich ja für den Mitmachblog ein Fazit schreibe und nicht für die beiden anderen Blogs. Das kommt davon, wenn man für drei Blogs schreibt. Nun ja, was die Story vom Pferd angeht, versuche ich ja immernoch schwer überzeugend zu sein, dass es sich hier nicht um mich handelt, der da schreibt. Wobei ich mir nicht ganz so akut sicher bin, dass alle davon überzeugt sind. Mal ganz zu schweigen, dass es sich hierbei um akute Erfindungen handelt.\nHat mich ja im Grunde auch kein Mensch dazu gezwungen bei drei Blogs aktiv zu sein. Eigentlich könnte man das tatsächlich als halben Job bezeichnen. Allerdings ist das dann eher ein Job auf Ehrenamtlicher Basis. Weils Spaß macht. Aber das ist im Grunde ja der ganze Sinn dahinter. Wobei natürlich auch einige mit der Bloggerei tatsächlich Geld verdienen. Herzlichen Glückwunsch dafür übrigens.\nAber ich bemerke schon, dass ich akut vom Thema abschweife. Nicht über das rede über das ich eigentlich sollte. Was durchaus der Grund dafür sein dürfte, dass ich keine Ahnung habe über was. Und ständig den selben sulz schreiben will ich nicht. *blöden ton anschlage* Die Statistik….die Followerzahlen….die Beiträge….das Thema *blöder Unterton aus*. Musste mir in letzter Zeit des Öfteren schon sagen lassen, dass ich mich wohl angeblich sehr häufig wiederholen würde. Obwohl das nicht gerade meine Art ist. Bin ich nämlich meist diejenige die darauf aufmerksam macht, wenn sich jemand wiederholt und das zum gefühlt 100 mal. Und dann dieses drum rum geredet und ausgehole. Kann ich ja gar nicht brauchen. Überhaupt nicht.\nNun gut….schon was gemerkt? Ich habe relativ lange vor mich hin Sinniert. Somit Zeit totgeschlagen (sofern man Zeit überhaupt totschlagen kann, ist sie ja so oder so ständig und überall gegenwärtig und wiederholen tut sie sich auch ständig) die versucht vor mir weg zu rennen und ich es nicht schaffe sie fest zu halten. So irgendwie.\nNun werde ich mich mal über das neue Wochenthema stürzen, sofern es schon online gegangen ist. Es mir genauestens durchlesen, vielleicht sogar mehrfach, durch den Kopf gehen lassen und hoffentlich zu der Erkentniss kommen, dass ich damit etwas anfangen kann. Dann möchte ich natürlich noch abstimmen.\nIn diesem Zusammenhang. Adiosos 🙂\n26. März 2017 Fräulein_ichFazit, Fazit der Woche, Mitmach Beitrag, Mitmach Blog, mitmachaktion, Mitmachautor, Mitmachbeitrag, Mitmachblog, Mitmachblogg, Mitmachblogger, Mitmachen, Thema, Thema der Woche, Wochenfazit, Wochenrückblick, Zeit, Zeitverschiebung\n2 Gedanken zu “Zeitverwirrtes Fazit”\nJa, das Fazit gibt es noch….es ist nicht unter gegangen. Und aufgegeben wurde es auch nicht. Man lese und staune. Ach übrigens, wer beim Mitmachblog mitmachen möchte, kann dies gerne tun. Meldung bitte abliefern wer will.\nBitte nicht übers Fazit wundern, ist etwas verworren. Nicht immer ganz so beim Thema. Passiert.\nDas neue Thema hatte sich leider ein wenig verschoben. Aber jetzt habe ich es geschafft. gg\nVorheriges Vorheriger Beitrag: Zeitverschiebung …bäh\nWeiter Nächster Beitrag: Umfrage: Thema der Woche KW 14


Autismus-Selbsthilfe & Info-Forum - Masking: Menschen im Autismus-Spektrum erzählen vom Stress, sich im Alltag anpassen\nAutismus-Selbsthilfe & Info-Forum > Autismus - ontopic > Autistimus im Alltag, Vorlagen Hilfestrategien > Masking: Menschen im Autismus-Spektrum erzählen vom Stress, sich im Alltag anpassen\nNormale Version: Masking: Menschen im Autismus-Spektrum erzählen vom Stress, sich im Alltag anpassen\nNicole und Lisa berichten von ihren Erfahrungen mit Masking.\nBevor Kristina Meyer-Estorf in einen beruflichen Termin geht, steht sie unter einer erheblichen Anspannung. Sie überlegt sich ganz genau, was auf sie zukommt, und geht die bevorstehende Situation in ihrem Kopf Schritt für Schritt durch. „Ich frage mich: Was erwartet mich“, erzählt sie, „und wie sollte ich mich verhalten?“ Was für andere Menschen eine Selbstverständlichkeit sein mag, sich in einer sozialen Situation intuitiv angemessenen zu verhalten, ist für Meyer-Estorf jedes Mal eine Herausforderung. Sie ist diagnostizierte Autistin und sagt: „Wie verhält man sich in sozialen Situationen? Diese Frage begleitet einen autistischen Menschen ständig.“\nDie 43-jährige Hamburgerin hat einen Weg gefunden, mit diesem Druck umzugehen: Seit zehn Jahren schon arbeitet die studierte Sonderpädagogin als Coachin und Peer-Beraterin für andere Menschen im Autismus-Spektrum und unterstützt ihre Klient*innen unter anderem in der Kommunikation mit ihren Arbeitgeber*innen oder bei Behördengängen. Wie schafft es Meyer-Estorf, für die vielen Besprechungen, die dieser Job mit sich bringt, jedes Mal ein angemessenes Verhalten zu finden?\n„Im Beruflichen ziehe ich sozusagen Mäntel an, je nach Situation unterschiedliche“, erzählt sie: „Es gibt zum Beispiel den Behördenmantel – da bin ich sehr sachlich und rational.“ Vor einem Meeting überlegt sie sich, welcher Mantel den Anforderungen der vor ihr liegenden Situation entsprechen könnte. „Ich frage mich: In welchen Mantel kann ich jetzt rein schlüpfen“, beschreibt sie. Der richtige Mantel gebe ihr eine Art Fahrplan, wie sie sich zu verhalten habe.\nAnpassung an die neurotypische Norm\nWenn Meyer-Estorf ihre imaginierten Mäntel anzieht, versucht sie, sich der bevorstehenden Situation bestmöglich anzupassen. Diese Anpassung, die autistische Menschen leisten müssen, um am gesellschaftlichen Leben teilhaben zu können, bezeichnet man als Masking.\n„Beim Masking versuche ich mich an die neurotypische Norm anzupassen, damit meine autistischen Auffälligkeiten weniger ins Gewicht fallen und ich am gesellschaftlichen Leben teilnehmen kann“, beschreibt die Aktivistin Nicole Baselt vom YouTube-Kanal pinkspektrum, auf dem sie über ihren Autismus aufklärt. Als neurotypisch würden Verhaltensweisen und Wahrnehmungsweisen jenseits des Autismus-Spektrums bezeichnet, erklärt die 32-jährige Bernerin.\nWenn sie maske, tue sie so, als ob sie neurotypisch wäre, erzählt Julia, die eigentlich anders heißt und diagnostizierte Autistin ist. „Masking bedeutet, als autistischer Mensch so zu tun, als ob man neurotypisch wäre“, erklärt die 23-Jährige. Man sende scheinbar neurotypische Sozialsignale aus. Im Unterschied zu neurotypischen Menschen würden diese bei ihr allerdings nicht intuitiv versendet, sondern seien einstudiert.\nNeurotypische Menschen würden beispielsweise zu Beginn eines Kontaktes oder Gespräches einen kurzen Blickkontakt aufbauen, leicht lächeln und die Augenbrauen kurz hochzucken lassen. „Das ist ein Begrüßungssignal, so ein Kontaktaufbausignal von neurotypischen Menschen“, sagt die Studentin. Das habe sie neulich in einem Fachbuch gelesen und sich jetzt antrainiert. „Ich habe das vorher nie gemacht. Ich wäre nie im Leben auf die Idee gekommen, dass ich das machen soll“, sagt sie.\nAngst vor Ausgrenzung: Masking als Selbstschutz\nWarum sehen sich Menschen im Autismus-Spektrum gezwungen, sich durch Masking an die neurotypische Norm anzupassen? Da sei zunächst ein ökonomischer Druck, sagt Aktivistin Nicole. „Ich möchte ja meinen Job ausführen können. Ich möchte selbstständig leben können und dürfen. Ich möchte Geld auf meinem Konto haben, damit ich meine Miete bezahlen kann“, sagt die Software-Testerin.\nExpertin Meyer-Estorf meint, dass insbesondere der Arbeitsplatz ein Ort sei, an dem Abweichungen im Sozialverhalten nur ungern gesehen seien. „Wenn sich ein autistischer Mensch zum Beispiel spüren möchte, dann kann er*sie ja nicht vor seinem*ihrem Rechner sitzen und die ganze Zeit hin und her schaukeln“, sagt Meyer-Estorf. Die Arbeit sei ein Kontext, in dem Menschen im Autismus-Spektrum besonders viel masken würden, um nicht negativ aufzufallen.\nIch maske, wenn ich Angst habe, falsch anzukommen oder falsch rüberzukommen.\nÖkonomischer Druck sei nicht der einzige Grund, warum autistische Menschen masken würden, meint die Coachin. Die Ursachen würden noch viel weiter reichen. Autistische Menschen müssten immer wieder – nicht nur im Job – die Erfahrung machen, dass sie ohne soziale Masken ausgegrenzt würden, findet die Expertin. „Wenn die autistische Person aus dem Masking herausgeht und ihre Auffälligkeiten zeigt, dann kommt es schnell zur Ausgrenzung“, sagt sie. Das Masking sei ein Selbstschutz autistischer Menschen, meint Meyer-Estorf.\n„Ich maske, wenn ich Angst habe, falsch anzukommen oder falsch rüberzukommen“, erzählt Lisa vom YouTube-Kanal Girl from Planet Aspie, auf dem sie über ihre „normal verrückte Welt“ erzählt. Die 28 Jahre alte Studentin ist ebenfalls diagnostizierte Asperger-Autistin und hat die Erfahrung gemacht, ohne Masking stigmatisiert zu werden: „Wenn man einer fremden Person begegnet und kein*e Perfektionist*in im Masking ist, dann wird man doof angeguckt und es wird vermutet: Was ist denn das für ein komischer Kauz.“ Lisa findet: „Autistische Menschen masken, um dem Gegenüber zu gefallen und bei ihm*ihr gut anzukommen.“\n„Hinter dem Masking steckt der Wunsch, dazuzugehören“, meint auch Coachin Meyer-Estorf. Dieser Wunsch sei oftmals mit frühen Mobbing-Erfahrungen verbunden, erklärt sie. In der Tat berichtet Julia: „Meine Schulzeit war nicht unproblematisch. In dem Moment, in dem man anders ist, und da nicht so reinpasst, wird es schwierig.“\nAUSSERDEM AUF ZE.T\nBei Noah wurde ADS und Autismus festgestellt.\nWie funktioniert Masking?\nDiese Erfahrungen bringen Menschen im Autismus-Spektrum schon früh dazu, ihr Verhalten möglichst dem Verhalten der anderen Kinder anzugleichen. „Ich habe bereits in der Schulzeit trainiert, mich so zu verhalten wie die neurotypischen Kinder“, erzählt Nicole. „Wenn ich abends im Bett lag, habe ich meinen kompletten Tag Revue passieren lassen und bin sämtliche Konversationen durchgegangen, um zu schauen: Was hast du da gesagt? Wie hast du da reagiert? Wie hättest du besser reagieren können?“, erzählt sie.\nLisa vom YouTube-Kanal Girl from Planet Aspie berichtet, das Masking habe bei ihr schon im Kindergartenalter begonnen. Soziale Gepflogenheiten, die die anderen Kinder intuitiv erlernt hätten, habe sie sich aktiv aneignen müssen. „Ich habe irgendwo in einer Ecke gesessen und geguckt, was die anderen Kinder gemacht haben, und dann versucht, das aktiv zu kopieren“, erinnert sie sich.\nMasking seien beobachtete und übernommene Verhaltensweisen neurotypischer Menschen, beschreibt Nicole. „Es ist eine Zusammenstellung von Verhaltensweisen anderer Menschen, die ich mal beobachtet habe und die ich irgendwie gut fand“, sagt sie.\nMasking ist wie eine Art Sport. Wie eine Art geistiger Sport.\nMasking ermöglicht es autistischen Menschen, an der Gesellschaft teilzuhaben. Es gibt ihnen in sozialen Interaktionen eine Orientierung. Und doch kommt das Masking mit einem Preis. „Masking ist ein zweischneidiges Schwert“, findet YouTuberin Lisa. Sich permanent anpassen zu müssen, sei sehr kräftezehrend. „Masking ist wie eine Art Sport. Wie eine Art geistiger Sport“, sagt sie.\nAuch Julia sagt, das Masking koste sie sehr viel Energie. „Ich muss halt Dinge bewusst machen, die andere Menschen unterbewusst hinbekommen“, erzählt sie: „Das kostet natürlich Energie.“ Intensives Masking könne dazu führen, dass sie ausbrenne und sich eine Auszeit nehmen müsse, erzählt Lisa. „Nach Tagen, an denen ich mich zu sehr versucht habe anzupassen, bin ich erst einmal zwei, drei Tage zu Hause auf der Couch, weil ich meinen Akku aufladen muss“, sagt die YouTuberin.\nIntensives Masking bedeutet viel Stress\nDie Anstrengungen des Maskings könnten sogar in ein autistisches Burn-out führen, hat Aktivistin und YouTuberin Nicole die Erfahrung machen müssen. „Nach so einem Tag voll von Anpassungen kann es schon passieren, dass ich in einem Shutdown lande: dass ich implodiere, mich innerlich zurückziehe, mit niemandem mehr kommuniziere und erst einmal gar nichts mehr geht“, erzählt sie.\nYouTuberin Lisa meidet mittlerweile Situationen und Orte, an denen sie sich über eine längere Zeit zu intensiv anpassen müsse, berichtet sie. Zu langes und intensives Masking sei toxisch: „Je mehr und je länger man maskt, desto wahrscheinlicher wird es, dass es weitere, längerfristige psychische Folgen für einen haben kann“, meint sie.\nIn der Tat berichtet Nicole: „In meiner Jugend ist das Ganze in einen Kontrollzwang und Waschzwang ausgeufert.“ YouTuberin Lisa findet: „Solche psychischen Probleme entstehen, weil autistische Menschen die ganze Zeit unter dem Stress stehen, der Gesellschaft nachzukommen.“ Man müsse zwischen psychischen Begleiterkrankungen und dem Autismus selber differenzieren, meint auch Meyer-Estorf. Der Autismus selber sei eine Entwicklungsstörung – keine psychische Erkrankung, betont die Expertin: Die psychischen Komorbiditäten entstünden zu einem großen Teil aus dem Anpassungsdruck, der auf autistischen Menschen laste.\nMasking verhindert Autismus-Diagnosen\nDas Masking sei für die neurotypische Mehrheitsgesellschaft, die nur ungern mit Abweichungen im Sozialverhalten konfrontiert würde, sehr bequem, findet Meyer Estorf. „Das Masking ist für die Gesellschaft ganz hilfreich, da sie sich nicht mit der Andersartigkeit auseinandersetzen muss, die autistische Menschen mitbringen“, sagt sie.\nAber was für die neurotypische Mehrheitsgesellschaft bequem sei, könne für autistische Menschen dagegen sehr gefährlich werden. Zwar habe ihr ihre Fähigkeit, gut und erfolgreich masken zu können, ihre Freiberuflichkeit ermöglicht und das Masking gebe ihr in vielen beruflichen Situationen eine Stütze, wie sie sagt. Insofern sei es für sie ein Tool, ein Türöffner gewesen. Aber man dürfe nicht die Gefahren einer solchen Anpassung vergessen: Ein perfektioniertes Masking führe oft – insbesondere bei autistischen Mädchen und Frauen – dazu, dass der Autismus erst spät diagnostiziert werde – zu spät.\nSo sieht es auch Aktivistin und YouTuberin Nicole: „Die meisten autistischen Mädchen oder Frauen sind gar nicht diagnostiziert, weil sie das Masking bis zur Perfektion betreiben und nicht auffallen.“ Auch sie selbst wurde erst im Alter von 30 Jahren diagnostiziert. „Weil ich mich halt so gut angepasst habe“, erklärt sie.\nSolch späte Diagnosen seien gefährlich, da manchmal Jahre und Jahrzehnte ins Land streichen würden, bevor die richtigen Hilfen gegeben würden, betont Coachin Meyer-Estorf: „Autistische Menschen werden zu spät erkannt, zu spät in ihren Bedürfnissen gesehen und müssen sehr viel aushalten.“ Auch YouTuberin Lisa ist überzeugt: „Am besten ist es, wenn die Diagnose so früh wie möglich kommt, um der Person beziehungsweise dem Kind auch eine entsprechende Unterstützung bieten zu können.“\nWie kann das Umfeld helfen, damit autistische Menschen weniger Masking betreiben müssen?\nMasking, zu lang und intensiv betrieben, kostet Menschen im Autismus-Spektrum sehr viel Energie. Es kann für sie psychisch gefährlich werden und dazu führen, dass sie in Burn-outs geraten und essenzielle Hilfen ausbleiben oder erst zu spät kommen. Das Umfeld der autistischen Person trage dabei eine Mitverantwortung, findet Meyer-Estorf.\n„Wenn ein barrierefreies Umfeld da ist, dann braucht die autistische Person gar kein Masking“, meint die Expertin. Was also ist eine für autistische Menschen barrierefreie Umgebung? Und wie kann das private und berufliche Umfeld helfen, damit autistische Menschen weniger Masking betreiben müssen?\n„Ich fühle mich in einer Umgebung, die dunkler ist, die stiller ist, die weniger Menschen beinhaltet, viel wohler, mehr ich selbst und nicht so unter Druck, masken zu müssen“, meint YouTuberin Lisa. Es sei sinnvoll, wenn der Freund*innenkreis eines autistischen Menschen darauf achte, für gemeinsame Treffen reizarme Orte auszuwählen, erklärt sie. Prinzipiell seien private Räume besser geeignet als öffentliche Orte.\n„Ich treffe mich mit meinen Freund*innen eher zu Hause zum gemeinsamen Kochen als in einem Restaurant“, erzählt auch Nicole. Im Restaurant sei sie einer Reizüberflutung ausgesetzt. „Im Restaurant sind ganz viele Reize und es kann ziemlich schnell überfordernd sein“, erzählt sie. „Autismus ist ja auch eine Reizfilterschwäche“, betont Meyer-Estorf: „Autistische Menschen nehmen die ganzen Reize um sich herum viel intensiver wahr als neurotypische Menschen.“\nEs muss nicht mal der Begriff oder die Diagnose Autismus im Raum stehen, damit die Person einfach so genommen wird, wie er*sie ist.\nKristina Meyer-Estorf, Coachin und Peer-Beraterin\nEs sei nicht nur im privaten, sondern auch im beruflichen Umfeld wichtig, die Reize, denen autistische Menschen ausgesetzt seien, zu reduzieren, meint die Coachin. Dann seien sie weniger angespannt und müssten weniger ins Masking gehen. Eine Möglichkeit, um zum Beispiel akustische Reize am Arbeitsplatz zu mindern, seien Kopfhörer. „Die psychische Belastung am Arbeitsplatz kann gemindert werden, indem alle Mitarbeiter*innen die Möglichkeit bekommen, im Büro Kopfhörer zu tragen“, sagt die Expertin.\n„Der*die Autist*in profitiert am meisten von einer solchen Regelung“, meint Meyer-Estorf. Und trotzdem findet sie es wichtig, solche Regelungen für alle Mitarbeiter*innen anzubieten und nicht speziell für die Person im Autismus-Spektrum.\n„Ein gutes Umfeld ist ein Umfeld, in dem man sich für seine Andersartigkeit nicht erklären muss“\nIm Idealfall müsse sich die autistische Person nicht erst als Autist*in outen, um entsprechende Hilfen zu bekommen, findet die Expertin. „Es muss nicht mal der Begriff oder die Diagnose Autismus im Raum stehen, damit die Person einfach so genommen wird, wie er*sie ist“, sagt sie. „In einem barrierefreien Umfeld, muss sich der*die Autist*in nicht erklären, sondern kann einfach beschreiben: So bin ich. Und das bräuchte ich.“ Ganz gleich, ob das Kopfhörer oder zwei Tage Homeoffice pro Woche seien.\n„Ein gutes Umfeld ist ein Umfeld, in dem man sich für seine Andersartigkeit nicht erklären muss“, findet Meyer-Estorf: „In einem Umfeld, in dem sich ein autistischer Mensch nicht erklären muss, kann er*sie zum Beispiel ein bisschen mit seinem*ihrem Oberkörper schaukeln, um sich zu spüren und zu beruhigen.“ Wichtig sei, dass das Umfeld wertfrei sei und den Menschen so nehme, wie er*sie sei, sagt die Expertin.\nIch kann den Autismus auch als eine kleine Superkraft nutzen, um Dinge anders anzugehen als der Rest der Gesellschaft.\nAuch YouTuberin Lisa findet, es sollte möglich sein, Hilfen zu erhalten, ohne sich zwangsläufig outen zu müssen. „Man muss ja nicht jedem*r mit der Diagnose die Hand schütteln“, findet sie: „Es sollte möglich sein, seine Bedürfnisse einfach zu benennen. Zum Beispiel, dass man sehr sensibel auf Geräusche reagiert. Oder auf Gerüche oder sonstige Reize.“ Je mehr das soziale Umfeld auf solche individuellen Bedürfnisse eingehe, desto weniger müssten autistische Menschen soziale Masken aufsetzen, die ihnen nicht entsprechen und in psychische Krisen treiben würden, sagt die YouTuberin.\nSie habe es in letzter Zeit geschafft, immer weniger zu masken, erzählt Lisa. Sehr dabei geholfen habe ihr ihr YouTube-Kanal. „Da versuche ich, zu zeigen, wie ich wirklich bin, ohne Masken. Das gelingt mir nicht immer. Auch in den Videos maske ich. Aber es fällt immer mehr ab“, erzählt sie. So habe sie für sich entdecken können: „Ich kann den Autismus auch als eine kleine Superkraft nutzen, um Dinge anders anzugehen als der Rest der Gesellschaft.“ Wenn man die ganze Zeit maske, könne man als autistischer Mensch gar nicht seine Fähigkeiten entdecken, findet sie. Diese Erfahrung wünscht sie sich auch für andere Menschen im Autismus-Spektrum.\nAußerdem auf ze.tt: So liebevoll porträtiert eine Fotografin den Autismus ihres Sohnes


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Ein interprofessioneller Studientag für den Austausch zwischen Studierenden in Gesundheitswissenschaften und Medizin - BTU Cottbus-Senftenberg\nIn Brandenburg werden angehende Hebammen, Physiotherapeut*innen, Pflegende und Ärzt*innen derzeit an der Brandenburgischen Technischen Universität (BTU) Cottbus-Senftenberg und an der Medizinischen Hochschule Brandenburg (MHB) ausgebildet. Um den fachlichen Austausch und die Kommunikation zwischen den verschiedenen Berufsgruppen im medizinischen Bereich zu unterstützen und im Sinne der späteren Zusammenarbeit zu entwickeln, haben die Lehrenden an beiden Hochschulen zum Wintersemester 2021/22 ein neues Veranstaltungsformat entworfen. Ein gemeinsamer Studientag soll Studierende und Lehrende künftig regelmäßig im Studienverlauf zusammen bringen.\nAuftakt für das neue Format: Interprofessioneller Studientag,\nDienstag, 2. November 2021, 9-17 Uhr als Online-Veranstaltung.\nEs werden etwa 129 Studierende beider Hochschulen erwartet. 48 Studierende aus dem Bereich Medizin, 14 aus der Pflege, 49 aus der Physiotherapie und 18 zukünftige Hebammen werden gemeinsam das Thema „Interprofessionelles Lernen und Handeln“ diskutieren und bearbeiten.\nProf. Christine Holmberg, Leiterin des Instituts für Sozialmedizin und Epidemiologie an der MHB, sagt dazu: „Im klinischen Bereich gehört der enge Austausch verschiedener Berufsgruppen zum Alltag. Auch in der Ausbildung an der MHB spielt das gemeinsame Arbeiten in Teams eine wichtige Rolle, zum Beispiel im Format TRIK. Über Professionsgrenzen hinweg gab es sie aber bisher nur in Pilotprojekten. Wir sind sehr stolz, nun erstmalig im Kern-Curriculum der Medizin die gemeinsame Ausbildung durchzuführen. Damit ergänzen wir das Lehrformat TRIK, in dem interprofessionelle Zusammenarbeit als Ausbildungsthema schon lange verankert ist, bisher aber nicht gemeinsam in unterschiedlichen Professionen und interprofessionellen Lehrgruppen unterrichtet wurde.“\nDarüber hinaus ist es ein wesentliches Ziel, die patient*innenorientierte Versorgung in der Praxis perspektivisch über eine noch bessere Abstimmung und Zusammenarbeit stärker in den Fokus zu rücken und vernetzt in den berufsspezifischen Handlungsbereichen auszugestalten. Ein weiterer positiver Effekt ist hinsichtlich eines besseren gegenseitigen Verständnisses für die jeweiligen fachlichen Kompetenzen, als auch für die strukturellen und rechtlichen Rahmenbedingungen zu erwarten.\n„Interprofessionelles Arbeiten wird in Zukunft unerlässlich sein, wenn die gesundheitliche Versorgung der immer älter werdenden Bevölkerung sichergestellt werden soll“, unterstreicht Prof. Thomas Boggatz, Leiter des Studiengangs Pflegewissenschaft an der BTU Cottbus-Senftenberg. „Der zunehmenden Komplexität der Bedarfe kann nur ein Zusammenspiel der unterschiedlichen, an der Versorgung beteiligten Professionen gerecht werden. So kann jede Profession mit ihrem spezifischen Wissensfundus zur Erkennung und Lösung der Problemstellungen beitragen. Hierzu ist eine Verständigung der Berufsgruppen auf Augenhöhe notwendig, wie sie im Rahmen einer hochschulischen Ausbildung vermittelt werden kann.“\nDie interprofessionelle Lehrveranstaltung soll fest in die Studiengänge Medizin, Therapiewissenschaften, Pflegewissenschaft und Hebammenwissenschaft integriert werden. Dem Auftakt im November folgt die Arbeit in gemischten Kleingruppen sowie die Begleitung durch Dozierende aller Berufsgruppen. In den folgenden Semestern soll das interprofessionelle Studium verstetigt und praxisnah in Form von Fallbesprechungen fortgeführt werden. Das Konzept von MHB und BTU folgt damit ähnlichen Entwicklungen in ganz Deutschland. Im Unterschied zu anderen Initiativen dieser Art stellt die frühzeitige longitudinale Integration in die einzelnen Curricula sowie die hochschulübergreifende Einbindung von vier verschiedenen Disziplinen deutschlandweit eine Besonderheit dar.\nT +49 (0)3381 41-1281\nBreiter als hier im Rahmen eines Seminars und eines Studiengangs soll der Studientag den Austausch zwischen Studierenden unterschiedlicher Fachdisziplinen in der Medizin und in den Gesundheitsberufen befördern (Foto: BTU)