Profil von Empylice\nHey, ich bin Empylice, das ist abgeleitet von Empathie. Ich habe einen EQ von 150, also könnt ihr mich nur sehr schwer täuschen. Ich bin im Leben ständig nur umhergestoßen worden, belogen und misshandelt. Familie hab ich nicht, dafür gute Freunde.\nIch kann Gesichtsausdrücke lesen und ich weiß zu sagen wir 98%, ob mich jemand anlügt und was er fühlt.\nIch bin depressiv, aber kämpfe jeden verdammten Tag. Oh, versteht mich nicht falsch. Ich habe Humor und ein großes Einfühlungsvermögen. Meistens beobachte ich und bin deswegen manchmal etwas zurückhaltend.\nFreundschaftsanfragen nehme ich gerne an, aber verletzt mich nicht, denn ich wurde oft genug verletzt.\n77777 Sarkastenstadt, Deutschland\nHat im ersten GF-Jahrzehnt 3924 Statuspunkte gesammelt.\nSie sind Menschen wie jeder andere auch. Körperliche Krankheiten werden komischerweise extrem viel besser akzeptiert als psychische. wenn jemand Krebs hat, hat jeder Verständnis. Aber Depressionen sind sofort Modeerscheinungen. So ein Unsinn. Finde solche Behauptungen respektlos und abwertend.\nIst die AFD wirklich rassistisch? Und wenn nicht, warum sagen dann alle dass die rassistisch is?\nDie ist rassistisch und weiter rechts, als sie zugibt.\nWarum ist russischer Akzent bei Frauen irgendwie putziger als bei Männern?\nSorry, aber ich finde diesen Akzent grundsätzlich unangenehm.\nMeint ihr ein Mensch sollte sich selber für seinen Vornamen entscheiden dürfen?\nMan hat ja in Deutschland auf den eigenen Vornamen in der Regel 0 Einfluss und einige mögen den Namen, den sie bekommen haben, nicht.\nWas hieltet ihr grundsätzlich davon, wenn man das Recht hätte im Alter von sagen wir 20-30 sich einen eigenen Vornamen auszusuchen, wenn man es möchte (früher fände ich doof, weil Teenager meiner Meinung nach, eher impulsiv entscheiden würden und nicht wirklich überlegt und vermutlich dann viele Teenie-Star-Namen plötzlich auftauchen, die den Menschen nach 10 Jahren dann peinlich wären).\nDann könnte zum Beispiel auf dem Ausweis sowas stehen, wie: Erika Mustermann, geb. Britta Mustermann - ich meine wenn der Nachname geändert wird (durch Hochzeit) geht das ja auch.\nFinde ich gut. Schließlich muss das Kind ja mit dem Namen leben und kein anderer.\nManchmal das Gefühl das mich keiner mag?\nEigentlich habe ich einen großen freundeskreis (bin auch in einem Verein).\nHab aber an manchen Tagen das gefühl die leute mögen mich nicht. Hab denen aber auch nichts getan...\nDas macht mich irgendwie immer traurig.\nNächste woche z.b. findet bei jemandem eine halloween party statt und ich zu meiner freundin so: "bin da nicht eingeladen". Und dann sagt sie nur so "hmm" drauf.\nDas kommt bei mir so an als wäre das ja sowieso klar gewesen und sie will mich nicht dabei haben...\nVersteh ich da was falsch?!\nVielleicht solltest du das einmal ansprechen. Weißt du, das Problem ist, dass wir weder dich noch deine Freunde kennen und es daher nicht so gut beurteilen können.\nStark oder Schwächling?\nWenn man sich selbst haut und es weh tut, ist man dann stark, oder ein Schwächling?\nWarum sollte man sich selbst schlagen?\nSelbstmord könnte ein guter weg sein?\nWas ist wenn man kein Freund hat ? Jeder denkt es wird schon wieder.....\nimmer die gleiche leier....wenn ich es doch nur schaffen würde....:(\nMeinst du Freund wie Partner oder einen normalen Freund? Klar ist es traurig, keinen zu haben. Aber das könnte sich vielleicht schon morgen ändern. War bei mir auch so.\nLehrerin verbietet Referat über AfD, da sie "von denen nichts hält". Ist das zulässig?\nDie Lehrerin meiner Tochter teilt den Kindern (6. Klasse) im Fach politische Bildung gruppenweise Referate zu, bei denen jede Gruppe der Klasse eine der im Bundestag vertretenen Fraktionen vorstellen soll. Die AfD wurde dabei ausgenommen weil die Lehrerin "von denen nichts hält". Ist das rechtlich überhaupt zulässig? Wie kann man dagegen vorgehen?\nIch kann das gut verstehen, ist aber trotzdem nicht zulässig. Stattdessen sollte die Lehrerin mit den Schülern über diese Partei diskutieren, sozusagen die Klasse aufteilen in Pro und Contra und so mal sämtliche Parteien durchnehmen. Probleme löst man nicht mit Schweigen, sondern indem man darüber redet.\nSry, nein, es ist nicht normal, sich am Leid anderer Menschen zu erfreuen. Nicht alle sind böse und grausam. Schon gar nicht Kinder. Auch nicht jedes Kind wird später grausam. Fressen und gefressen werden ist übrigens ein ganz normaler Kreislauf.\nMir ist übrigens noch nie aufgefallen, dass der Papst tatsächlich Gott vertritt.\nWas hält euch am Leben, Warum ist es Wert zu leben?\nMeine Seelenverwandte. Sie bedeutet mir alles. Für sie lebe ich.\nAlkoholkranker Vaters tot eine erlösung?\nMein Vater ist seitdem ich ca 11 Jahre alt bin ein sehr starker Alkoholiler, er trinkt kein Bier sondern nur Schnapps und das fängt schon morgens um 6:30 an wenn wir zur arbeit fahren so gegen 9 Uhr morgens ist er dann schon total besoffen und besäuft sich bis tief in die Nacht und dann morgens um 6:30 hol ich ihn ab wo er zwar bestimmt 1 pro mille noch hat aber das für mich nüchtern rüber kommt. Auf jedenfall bin ich bald 20 bedeutet ich habe fast 9 Jahre meinen nichtmehr nüchtern gesehen. Hab oft versucht ihn zu unterstützen mit Entgiftungen etc. Aber alles hilflos. Meine Mutter und meine Schwester beide bodenständige Menschen haben garkeinen Kontakt mehr zu meinem Vater. Nur ich noch und ich hab das gefühl das ich mein Leben vernachlässige um seins zu retten bzw versuch ich es. Ich weiß das wenn er so weiter macht er sterben wird daran und mein gefühl sagt das es die nächsten 2-3 Jahre passieren wird. Es ist traurig denn ich Liebe meinen Vater und hasse diesen Alkohol aber betrinke mich selber oft um einfach ma abzuschalten.\nIch bin katholisch und glaube an Gott. Der tot zieht immer trauer mit und ich werd auch traurig sein wenn er stirbt aber ist der tot in der hinsicht nicht eine Erlösung für Ihn da er seine Frieden und Ruhe findet und netmehr der sucht befallen ist und ich kann mich ma auf mich konzentrieren und hätte keine probleme mehr die ich durch den alkohol bekomme bzw die gefühle. Oder denk ich falsch?\nErstmal meinen Respekt an dich. Einen solchen Kontakt erträgt nicht jeder. Das kann letztendlich aber nur dein Vater wissen. Ich mache mir eher Gedanken um dich. Hältst du es aus? Wäre es für dich eine Erlösung? Wenn ja, musst du jetzt erstmal an dich selbst denken. Nimm Abstand oder hol für dich professionelle Unterstützung.\nMänner von Natur-Religionen ehrenhafter oder weniger ehrenhaft als Männer von Weltreligionen z.b.?\nDas kommt auf den Menschen an, nicht auf die Religion.\nhey ich habe mich grad gefragt, welches fach wohl am beliebtesten ist. Wenn ihr wollt könnt ihr hier abstimmen.\nEigentlich Musik, aber in Deutsch hatten wir eine süße Referendarin, und wie man halt so als Teenie ist...Hab ich plötzlich nur noch 1er geschrieben. Deswegen kann ich mit ruhigem Gewissen sagen, Deutsch.\nIch sag dir mal was, als 22-Jährige, die schon Gewalt, emotionale Erpressung, Mobbing und vieles mehr erleben musste. Ich denke oft genauso. Aber dann ist mir etwas aufgefallen. Wenn man sich nur umsieht, erkennt man neben all dem Leid genauso viel Gutes. Das muss nichts Großes sein. Zwei Menschen, die einander anlächeln, jemand, der einer älteren Lady über die Straße hilft. Wir neigen dazu, nur das Schlechte zu sehen. Ein bisschen sind daran auch die Medien schuld, weil auch sie zu 98% das Schlechte berichten. Das bringt mehr Emotionen und dadurch mehr Leser. Aber auch das Gute ist überall. Schau genauer hin, nicht alles sieht man mit den Augen.\nDas der ganzen Welt. Einfach weil sehr sozial eingestellt bin. Falls jemand diesen Grund nicht versteht: Wenn die Welt friedlich und sozial ist, habe auch ich was davon.\nHeute ist es zum 3. Mal passiert ein Autofahrer wollte mich überfahren?\nIch hab das Gefühl das meine Gedankenwelt Dämonen anlockt. Ich glaub an Übernatürlichem und jeder der sagt "Schwachsinn" der sollte sich über Quantenphysik und wie Elektronen kommunizieren schlau machen.\nWenn du so davon überzeugt bist, vielleicht mal ein Medium kontaktieren.\nWie hoch ist der Neonaziprozentanteil in der afd?\nNichts davon. Die Linke. Und sollte Sahra Wagenknecht eine Partei gründen, dann sofort die.\nKrieg und Vergewaltigung.


Integration durch Sprachbildung Qualität durch Qualifizierung - PDF Free Download\nDownload "Integration durch Sprachbildung Qualität durch Qualifizierung"\n1 Ergebnisbericht Integration durch Sprachbildung Qualität durch Qualifizierung Sprachkompetenz ist der Schlüssel zu gelingender schulischer Bildung und gesellschaftlicher Teilhabe insbesondere für Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen. Lehrer und Erzieher brauchen daher mehr gezielte Qualifizierung, um Kinder mit Sprachförderbedarf zu unterstützen. Ergebnisse der Fachkonferenz Integration durch Sprachbildung am 25. April 2013 Herausgeber: Stiftung Mercator, Vodafone Stiftung Deutschland, Beauftragte der Bundesregierung für Migration, Flüchtlinge und Integration\n2 2 Prof. Dr. Bernhard Lorentz, Vorsitzender der Geschäftsführung, Stiftung Mercator Staatsministerin Prof. Dr. Maria Böhmer, Beauftragte der Bundesregierung für Migration, Flüchtlinge und Integration\n3 3 Mehr Chancen durch mehr Sprachförderung Bildung und ein guter Schulabschluss sind für eine aktive und selbstbestimmte Teilhabe am gesellschaftlichen Leben in Deutschland unentbehrlich. Die dafür notwendigen Basiskompetenzen werden jedoch von einer zu großen Gruppe von Kindern und Jugendlichen nicht erreicht. In dieser Gruppe sind Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund überrepräsentiert. Als eine Ursache für mangelnden Bildungserfolg werden Defizite beim Erwerb und Gebrauch der deutschen Sprache ausgemacht. Umso wichtiger ist die Qualifikation von Erzieherinnen und Erziehern und von Lehrerinnen und Lehrern auf dem Gebiet der Sprachförderung. Sprachförderung steht folgerichtig schon immer im Fokus, sowohl von Integrationsplänen von Bund und Ländern, als auch in den Programmen von Stiftungen. Bisher kann jedoch kein durchschlagender Erfolg verzeichnet werden. Sprachförderprogramme zeigen zu wenig Wirkung, zu vielen Kindern und Jugendlichen in Deutschland werden Chancen aufgrund mangelnder Sprachbeherrschung verbaut. Die Förderung der Sprachkompetenz sollte deshalb eine zentrale Bedeutung im Wirken von Erzieherinnen und Erziehern und Lehrerinnen und Lehrern einnehmen. In der Praxis stehen wir jedoch vor einer bunten Landschaft der Sprachförderung, die von einer oft mangelnden Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte in Kita und Schule geprägt ist. Ein Mittel, diese Defizite auszugleichen, sind verbesserte Aus- und Fortbildungskonzepte, aber auch klare wissenschaftliche Erkenntnisse darüber, was in der Sprachförderung eigentlich wirkt und politisch umsetzbar ist. Die Beauftragte der Bundesregierung, die Vodafone Stiftung Deutschland und die Stiftung Mercator haben am 25. April 2013 gemeinsam eine Expertenkonferenz ausgerichtet, die sich der Frage widmete, was auf dem Feld der Sprachförderung getan werden muss. Wie müssen Erzieherinnen und Erzieher, Lehrerinnen und Lehrer ausgebildet werden, um gute Sprachförderung durchführen zu können? Welche Schritte müssen getan werden, um in Deutschland aufwachsenden Kindern die Sprech- und Sprachfähigkeit zu geben, die sie für erfolgreiche Bildungsverläufe brauchen? Insgesamt 40 Expertinnen und Experten aus Wissenschaft, Praxis, Politik und Zivilgesellschaft diskutierten darüber und gaben Empfehlungen ab, wie Sprachförderung in Kita und Schule in Deutschland und die Qualifizierung des pädagogischen Personals verbessert werden können. Diese Dokumentation der Konferenz fasst die wichtigsten Ergebnisse zusammen.\n4 4 I. Sprachbildung im frühkindlichen Bereich 1 Kiziak, T., Kreuter, V., & Klingholz, R. (2012). Dem Nachwuchs eine Sprache geben: Was frühkindliche Sprachförderung leisten kann. Berlin: Berlin-Institut für Bevölkerung und Entwicklung. 2 Detaillierte Informationen zu sprachstandsdiagnostik im Elementarbereich finden sich in der Publikation des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache: de/fileadmin/user_upload/ Institut_Sprachfoerderung/ Mercator-Institut_Qualitaets merkmale_sprachdiagnostik _Kita_Web.pdf. 3 Knopp, M. (2009). Ergebnisse der Qualitativen Interviews. In: K. Ehlich, U. Bredel, & H. H. Reich (Hg), Referenzrahmen zur altersspezifischen Sprachaneignung Forschungsgrundlagen (Vol. Bildungsforschung Band 29/II).Bonn, Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung. / Michel, M., Ofner, D., & thoma, D. (2012). What preschool teachers (need to) know about language. Proceedings of the 7th anéla Conference, Fried, C. B. (2008). In-class laptop use and its effects on student learning. Computers and Education, 50, laptop use and its effects on student learning. Computers and Education, 50, Sprachförderung steht bereits seit Jahren auf der politischen Agenda und ist aufgrund ihrer großen Relevanz zum integrations- und bildungspolitischen Mainstreamthema geworden. Dennoch zeigen uns Erhebungen, dass der Sprachförderbedarf bei weitem noch nicht gedeckt ist. Sprachstandserhebungen werden bundesweit nicht nach einheitlichen Methoden durchgeführt und es ist nicht klar definiert, welche relevanten Fähigkeiten überhaupt in die Messung einfließen sollten. Deshalb sind die verschiedenen Dia gnoseinstrumente nur bedingt vergleichbar. So zeugen die durchgeführten Sprachstandstests flächendeckend von einem erheblichen Förderbedarf, der sich regional aber stark unterscheidet etwa stellte die Stadt Köln bei 30 Prozent der vierjährigen Kinder Sprachförderbedarf fest, in Berlin lag dieser Wert im selben Jahr für Kitakinder durchschnittlich bei 16 Prozent bei Kindern mit Migrationshintergrund betrug er 34 Prozent, bei Kindern ohne Migrationshintergrund acht Prozent. Betrachtet man nur den sozialen Status, so hatten in Berlin 18 Prozent der Kinder mit höherem Sozialstatus keine oder nur fehlerhafte Deutschkenntnisse, bei Kindern mit niedrigerem sozialen Hintergrund galt dies jedoch für 44 Prozent, und damit auch für Kinder aus sozial schwachen Stadtteilen mit einem niedrigen Anteil an Migranten. 1 Sowohl bei deutschsprachig als auch bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern wird dementsprechend ein Förderbedarf festgestellt. Viele Verfahren lassen außer Acht, ob ein Kind eine andere Erstsprache als Deutsch spricht und wie lange es schon Kontakt mit dem Deutschen hat. Demnach können keine Aussagen darüber getroffen werden, ob sich die Kompetenz in Deutsch als zweiter (beziehungsweise weiterer) Sprache im Normbereich befindet und somit der Spracherwerb normal verläuft. In 14 Bundesländern sind inzwischen verpflichtende Diagnoseverfahren zur Überprüfung des kindlichen Sprachstands eingeführt worden, um die Kinder zu identifizieren, die vor Schuleintritt Sprachförderung benötigen. 2 Eine Vielzahl an Sprachförderkonzepten ist in den Kitas im Einsatz. Der Erfolg ist dennoch mäßig und nicht zufriedenstellend. Bundesweit ist die Suche nach den entscheidenden Gelingensbedingungen im Gange. Die hochwertige Qualifizierung des pädagogischen Personals und die spezifische Vorbereitung auf die Aufgabe, Sprachentwicklung zu fördern, gehören unbestritten zu den wichtigsten dieser Gelingensbedingungen. Die unübersichtliche Situation in der Ausbildung findet sich auch in der Förderlandschaft selbst. Bundesweit gibt es über 30 verschiedene Ansätze für Fördermaßnahmen im frühkindlichen und vorschulischen Bereich, für die jeweils unterschiedlich fortgebildet wird. Nur in Einzelfällen findet eine Evaluation zur Effektivität der Maßnahmen statt. Soweit bekannt, ist ihr Effekt bislang eher gering, wofür es mehrere Gründe gibt: Zum einen beginnen die Maßnahmen oft zu spät oder sind schlicht zu kurz, obwohl eine längere Dauer des Kindergartenbesuchs insgesamt als relevanter positiver Faktor beim Spracherwerb gilt. Zudem verringern problematische Rahmenbedingungen, wie zum Beispiel große Gruppen und hohe Lautstärke, die Effizienz von Programmen. Hinzu kommt, dass die Maßnahmen zu selten in ihrer Wirkung überprüft werden und Messinstrumente sowohl für die Sprachstandserhebungen als auch für die Evaluation von Fördermaßnahmen meist nicht für den Zweitspracherwerb geeignet sind. Die Qualifizierung von pädagogischen Fachkräften zu Expertinnen und Experten für Sprachförderung Die Anforderungen an Erzieherinnen und Erzieher in der Praxis der Sprachförderung sind sehr hoch, darauf verwies Prof. Dr. Rosemarie Tracy von der Universität Mannheim in ihrem Einführungsvortrag. Sie sollen die Sprachentwicklung von Kindern beobachten, dokumentieren und individuell fördern. Entsprechendes linguistisches Fachwissen ist aber viel zu selten vorhanden. Studien zur Professionalisierung der Sprachförderung belegen ebenfalls, dass es Erzieherinnen und Erziehern an Wissen über Sprache, Spracherwerb und Diagnostik fehlt 3 und dass sie sich selbst eine fundiertere Ausbildung in diesen Bereichen wünschen 4.\n5 5 Insbesondere zeigt sich im Rahmen eines Mannheimer BMBF-Projekts (SprachKoPF 5 ), dass es Erzieherinnen und Erziehern sehr schwer fällt, den kindlichen Sprachstand zu erkennen oder sich bewusst für bestimmte Fördermaßnahmen zu entscheiden, beziehungsweise im besten Fall ein strukturiertes, pädagogisches Sprachförderangebot in den Alltag zu integrieren. Frühkindliche Sprachförderung ist mittlerweile in allen Bundesländern Teil der Ausbildung von Erzieherinnen und Erziehern. Allerdings herrschen große Unterschiede in der Ausgestaltung. Charakteristisch für die Ausbildungssituation der etwa pädagogischen Fachkräfte, die jährlich für eine Tätigkeit im Vorschulbereich ausgebildet werden, ist ihre Heterogenität. 6 Für Leistungsstandards, für Ausbildungsinhalte und -organisation sind viele verschiedene Instanzen zuständig. Fachschulen oder Fachakademien für Sozialpädagogik bilden die meisten Fachkräfte aus, nur ein kleiner Teil absolviert einen akademischen Studiengang. Die Ausbildungspläne gehen jedoch oft nicht über abstrakte Empfehlungen und Ziele hinaus. Häufig mangelt es an konkreten und vollständigen Benennungen von Lerninhalten. Das bedeutet zwar potentiell große Gestaltungsfreiheit für die Fachschullehrer, führt aber auch zu Orientierungslosigkeit und Eklektizismus. Insgesamt zeigt sich, dass die theoretischen und praktischen Kompetenzen der Erzieherinnen und Erzieher im Bereich der pädagogischen Sprachförderung mit Höhe des schulischen Abschlusses und der Ausbildungsinstitution steigen. 7 Was ist zu tun? 1Was muss im Bereich der Aus- und Fortbildung getan werden? Sicherer Gebrauch der Sprache generell und der Bildungssprache im Besonderen ist die Grundlage für alle weitere Bildung. Frühkindliche Sprachförderung als Querschnittsaufgabe für alle Erzieherinnen und Erzieher muss deshalb zentraler Punkt in der Aus- und Fortbildung werden. Mittelfristig sollte die Ausbildung durchweg Fachhochschulniveau erlangen. Unumgänglich ist die Vermittlung von solidem Wissen über 5 SprachKoPF SprachförderKompetenzen Pädagogischer Fachkräfte; www. anglistik.uni-mannheim. de/anglistik_i/forschung/ sprachkopf_bmbf/index. html. 6 Janssen, R. (2010). Die Ausbildung Frühpädagogischer Fachkräfte an Berufsfachschulen und Fachschulen: Eine Analyse im Ländervergleich. München: Expertise für das Projekt Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF). 7 Michel, M., Ofner, D., & Thoma, D. (2012). What preschool teachers (need to) know about language. Proceedings of the 7th ANéLA Conference, Dr. Mark Speich, Vodafone Stiftung Deutschland\n6 6 8 Das Bundesprogramm Frühe Chancen Schwerpunkt-Kitas Sprache und Integration greift das Konzept der alltagsintegrierten Sprachbildung für Kinder unter drei Jahren auf. allgemein/dok/6.php. das Erwerbsziel, die deutsche Sprache, Phasen und Dynamik des kindlichen Spracherwerbs, die Förderung der Sprachbeobachtungskompetenz, die Kenntnis von Förderinstrumenten und der Fachsprache sowie der Besonderheit von zwei- und mehrsprachig aufwachsenden Kindern. Um dieses Wissen und Können zu vermitteln, bedarf es konkret ausformulierter Lernziele in den landesspezifischen Rahmenplänen und Lehrplänen der Fachschulen, die operationalisiert werden können und nicht abstrakt und unkonkret bleiben. Besondere Bedeutung kommt dabei der Vermittlung der richtigen Fachtermini zu, damit zum Beispiel Eigenschaften der Kindersprache korrekt benannt werden können. Bereits in der Ausbildung von Erzieherinnen und Erziehern sollte Wert darauf gelegt werden, korrektes Fachvokabular zu nutzen, um später in der Arbeitspraxis und im Umfeld von Fortbildungen auf Augenhöhe mit Kolleginnen und Kollegen sowie Expertinnen und Experten kommunizieren zu können. Zudem sollten Erzieherinnen und Erzieher qualifiziert werden, Eltern bezüglich der Förderung des Spracherwerbs ihrer Kinder beraten zu können. Auf übergeordneter Ebene müssen Erzieherinnen und Erzieher dafür sensibilisiert werden, welchen Einfluss ihr Sprachverhalten auf die von ihnen betreuten Kinder hat. Es gilt also, die Reflexion der eigenen Sprachkompetenz anzustoßen und zu fördern. Gerade Erzieherinnen und Erzieher mit Migrationshintergrund könnten ihr Potenzial in diesem Bereich intensiver nutzen, wenn sie über entsprechendes Wissen verfügten. Zusätzlich sollten Erzieherinnen und Erzieher in ihrer Ausbildung die diagnostischen Kompetenzen erwerben, die nötig sind, um besondere Sprachförderbedarfe zu erkennen und mit den richtigen Maßnahmen beheben zu können. Früh in der Ausbildung sollten angehende Erzieherinnen und Erzieher praktische Situationen erleben 8. Dazu dient etwa der vermehrte Einsatz von Übungsszenarien, die im Idealfall von erfahrenen Studierenden oder Erzieherinnen oder Erziehern supervisiert werden. Hier wird auch geübt, was in der Praxis zählt: etwa langsames, zugewandtes Sprechen, geduldiges Zuhören, in vielfältige Kontexte und Alltagsrituale eingebettete Förderung statt Einzelworttrainings, variationsreiche, durchaus komplexe Äußerungen. Über die grundständige Erzieherausbildung hinaus, in der jede pädagogische Fachkraft für die Aufgabe der Sprachförderung sensibilisiert werden sollte, sprachen sich die Expertinnen und Experten auf der Fachkonferenz auch dafür aus, Spezialistinnen und Spezialisten für Sprachförderung zu qualifizieren, die in Kindertagesstätten das Team bei dieser komplexen und anspruchsvollen Aufgabe unterstützen können. Gudrun Nägeler, Erzieherin, schilderte aus ihrem Berufsalltag die große Bedeutung von professioneller Unterstützung in Sprachförderfragen für die Erzieherinnen und Erzieher in der Praxis. Um durch Fortbildungen jedoch tatsächlich eine bessere Sprachbildung und -förderung zu erreichen, wurden zwei Empfehlungen ausgesprochen. Zum einen muss die Fortbildung am Alltag der Kita und am Team orientiert sein und möglichst auch ein Coaching über einen längeren Zeitraum beinhalten, um das Gelernte in der Praxis umzusetzen und dabei zu reflektieren. Erst diese begleitete Umsetzung festigt den Umgang mit neuen Methoden und hilft bei der Reflexion des Sprachhandelns. Zum anderen ist die Beteiligung der Leitungsebene einer Kita an Fortbildungen und an der Umsetzung von Sprachförderkonzepten relevant. 2Welche institutionellen Rahmenbedingungen müssen sich in Kitas ändern? Sprachförderung ist immer auch eine Ressourcenfrage. Um auf spezifische Bedürfnisse einzelner Kinder eingehen zu können und mehr Zeit für eine individuellere Betreuung und Förderung der Kinder zu haben, ist mehr und ausreichend qualifiziertes Personal nötig. Damit Sprachförderung nicht die Aufgabe einer einzelnen Fachkraft bleibt, sondern im ganzen Team und möglichst nach einem einheitlichen Konzept für die gesamte Einrichtung verläuft, sollte die Kita- Leitung das Thema Sprachförderung zur Chefsache machen und sich für gute Ergebnisse verantwortlich fühlen. Darüber hinaus wäre es für die Durchführung anspruchsvoller Sprachförderungskonzepte sinnvoll, dem Kita-Team PC-Arbeitsplätze und ruhige Arbeitsmöglichkeiten zur Verfügung zu stellen sowie Zeit zur Vor- und Nachbereitung.\n7 7 Prof. Dr. Rosemarie Tracy, Universität Mannheim Best Practices helfen bei der Verbreitung von Wissen und Kompetenz etwa in Form von institutionalisierten Konsultationskitas, die Hospitationen anbieten. Gegebenenfalls müssten dafür mehr personelle und zeitliche Ressourcen bereitgestellt werden. Erzieherinnen und Erzieher benötigen zudem mehr Wertschätzung und gesellschaftliche Anerkennung. Das muss sich nicht nur am Gehalt festmachen. Anerkennung erhalten sie auch als Fachleute in Vorbildeinrichtungen, durch die Präsentation der eigenen Arbeit auf Tagungen und Kongressen oder durch die Supervision von Erzieherinnen und Erziehern in Praxisphasen der Ausbildung. Schließlich kommt der Elternarbeit eine zentrale Rolle zu. Sprachförderprogramme brauchen die Einbindung in das familiäre Umfeld und die Unterstützung der Eltern, damit diese den Spracherwerb ihrer Kinder unterstützen und für einen regelmäßigen Besuch der Kita sorgen. Darüber hinaus ergeben sich zahlreiche praktische Möglichkeiten, Kinder und Eltern für die Bedeutung von Sprachförderung zu sensibilisieren. 3Was muss sich in der Zusammenarbeit ver schiedener Sektoren wie Wissenschaft, Praxis und Politik und Institutionen ändern, damit das funktioniert? Beim Reden über frühkindliche Sprachförderung fehlt es nicht an Einsichten, Motivation zur Veränderung und der Bereitschaft, Defizite zu benennen. All dies sollte allerdings nicht immer nur in neue Worte gekleidet werden. Stattdessen müssen sich Politik, Wissenschaft und Bildungspraktiker auf die Basics der Aus- und Weiterbildung zur Sprachförderung verständigen und dann diese Basics umsetzen. In Bezug auf die Aus- und Fortbildung von pädagogischen Fachkräften sprachen sich die Expertinnen und Experten auf der Konferenz für eine verpflichtende Auseinandersetzung mit dem Thema Sprachbildung und -förderung aus. Eine bildungspolitische Aufgabe ist dabei die Schaffung von Standards für die Ausbildung pädagogischer Fachkräfte. Rahmenpläne müssen entrümpelt und präzisiert werden. Inhalte, die für die sprachliche Förderung von Kindern und\n8 8 9 Mit der Initiative BISS wird ein fünfjähriges Forschungsund Entwicklungsprogramm auf den Weg gebracht, das die sprachliche Bildung von Kindern sowie die in den Ländern eingeführten zahlreichen Angebote zur Sprachförderung, Sprachdiagnostik und Leseförderung im Hinblick auf ihre Wirksamkeit und Effizienz wissenschaftlich überprüft und weiterentwickelt. Darüber hinaus unterstützt das Programm die erforderliche Fort- und Weiterqualifizierung der Erzieherinnen und Erzieher sowie der Lehrkräfte in diesem Bereich. damit für die Chancengerechtigkeit unentbehrlich sind, müssen priorisiert werden. Die Rahmenpläne sollten detaillierte Aussagen dazu treffen, welche (realistischen und operationalisierbaren) Inhalte im Bereich der Sprachförderung erlernt werden müssen. Zielvereinbarungen mit den Kitas, die wünschenswerte Ergebnisse benennen und überprüfbar sind, können dabei helfen, auf dem richtigen Weg zu bleiben und zwischen Kita, Träger und Land Klarheit über die Ziele schaffen. Auf praktischer Ebene wurde die Verbesserung der im Einsatz befindlichen Verfahren zur Ermittlung des kindlichen Sprachstands angemahnt. Grundsätzlich hält es die Expertengruppe für notwendig, die Fähigkeiten von Kindern zu überprüfen, um rechtzeitig gezielte Fördermaßnahmen einleiten zu können. Sie äußerte sich kritisch dazu, dass die Verfahren oft weder wissenschaftliche Standards erfüllen noch im Kita- Alltag praktikabel sind. Die meisten sind nicht für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache normiert, und sie liefern auch kaum Hinweise auf die Ableitung von Konsequenzen für die Förderung. Für die bessere Umsetzung von gezielter Sprachförderung sprachen sich die Expertinnen und Experten zudem für kleinere Gruppengrößen aus, damit es zwischen Fachkräften und Kindern zu echten Gesprächen kommen kann. Die Politik sollte zudem verstärkt die Evaluation der vielzähligen Maßnahmen und die Wirkungsforschung vorantreiben und finanzieren, um im Dschungel der Anbieter und Methoden die wirkungsvollsten zu identifizieren. Kitas fühlen sich zu häufig nach der Durchführung der Diagnose mit der Frage allein gelassen, welche Maßnahme zur Behebung des Sprachförderbedarfs die am besten geeignete ist. Ein erster Schritt in diese Richtung wurde bereits gemacht. Das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ), die Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (KMK) und die Jugend- und Familienministerkonferenz der Länder (JFMK) haben am 18. Oktober 2012 die gemeinsame Initiative Bildung durch Sprache und Schrift (BISS) zur Verbesserung der Sprachförderung, Sprachdiagnostik und Leseförderung vereinbart. 9 Für diese Stärkung der analytischen Auseinandersetzung mit Sprache und Sprachen während der Ausbildung bedarf es zudem weniger Berührungsängste zwischen Wissenschaft und Ausbildung. Klar ist: Erzieher und kommunale Träger brauchen Fortbildung und Unterstützung. Wissenschaftliche Institutionen, die diese Nachfrage erfüllen können, müssen daher gezielt gefördert werden. Sie können zugleich beraten, individuelle Konzepte erstellen und coachen. Gudrun Nägeler, Kindergarten City, Berlin\n9 9 II. Sprachbildung im Schulischen Bereich Ebenso wie im frühkindlichen Bereich besteht auch in der Schule immer noch großer Bedarf an Sprachförderung. Laut PISA 2009 erreichen 40 Prozent der Schülerinnen und Schüler am Ende der Sekundarstufe I in ihrer Lesefähigkeit nicht die von der KMK definierte Kompetenzstufe III. Diese Kompetenzstufe III gilt aber als Lesestandard und ist für eine erfolgreiche Ausbildung erforderlich. Mangelnde Lese- und Schreibfähigkeit sind darüber hinaus ein klarer Indikator für das schlechte Beherrschen der Bildungssprache. Förderbedarf besteht nicht nur bei Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund, sondern auch bei Kindern deutscher Abstammung, wie Prof. Dr. Michael Becker- Mrotzek, Direktor des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache, in seinem Vortrag darlegte. Klar ist, dass sprachlich, sozial und kulturell heterogene Lernsituationen an Schulen immer mehr zur Regel werden. Umso wichtiger ist es deshalb, dass Lehrerinnen und Lehrer Sensibilität für die Zusammenhänge von sprachlichem und fachlichem Lernen aufweisen und über Grundkenntnisse in der Diagnose sprachlicher Fähigkeiten und Kenntnisse über Konzepte sprachsensiblen Lehrens in allen Schulfächern verfügen. Die Wirklichkeit sieht jedoch anders aus. Eine aktuelle Studie des Mercator Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache zeigt: 70 Prozent der befragten Lehrkräfte unterrichten nach eigenen Aussagen Schülerinnen und Schüler mit Sprachförderbedarf, aber 68 Prozent wurden auf diese Situation in ihrer Ausbildung nicht vorbereitet. 61 Prozent der befragten Lehrerinnen und Lehrer betreiben demnach auch keine Sprachförderung im Unterricht. Der Hauptgrund hierfür ist: mangelnde Ausbildung. Allerdings sehen praktisch alle Pädagogen mittlerweile die Bedeutung der Sprachförderung. 96 Prozent halten sie für wichtig und sinnvoll, und 82 Prozent sagen, dass Sprachförderung eine fächerübergreifende Aufgabe sei. 10 Davon abgesehen wird auch in der Schule immer noch nach den wirkungsvollsten Instrumenten für Sprachförderung in allen Fächern gesucht und Sprachförderung ist noch nicht die Regel. Die Qualifizierung von Lehrerinnen und Lehrern zu Expertinnen und Experten für Sprachförderung Die Bedeutung der Sprachförderung schlägt sich mittlerweile in der Lehrerbildung nieder. In der ersten Phase der Lehrerausbildung, an den Hochschulen, ist das Thema Sprachförderung und das Lernen im Kontext von Mehrsprachigkeit vielfach in Studien- und Prüfungsordnungen aufgenommen worden und einzelne Hochschulen sehen für bestimmte Lehrämter oder Fächer eine Pflichtbindung vor. Allerdings ist die Ausbildungssituation der jährlich rund Anwärterinnen und Anwärter auf eine Lehrerstelle ebenso wie im Bereich der frühkindlichen Bildung sehr unterschiedlich. Eine verpflichtende Auseinandersetzung mit den Themen Sprachförderung/Deutsch als Zweitsprache (DaZ) ist auf bundeslandübergreifender Ebene eher die Ausnahme. Nordrhein-Westfalen und Berlin haben jeweils sechs Leistungspunkte für ein Modul mit dem Fokus Deutsch als Zweitsprache in der ersten Phase der Lehramtsausbildung festgeschrieben. In Bremen entfallen darauf drei Leistungspunkte im Rahmen des Moduls Umgang mit heterogenen Lerngruppen. Auch in der zweiten Phase der Lehrerausbildung (Vorbereitungsdienst/Referendariat) und der dritten Phase (der Lehrerfortbildung) ist die Situation unübersichtlich, und wie viel eine Lehrerin oder ein Lehrer über Sprachförderung weiß, hängt stark von ihrer oder seiner individuellen Laufbahn ab. Lehrerinnen und Lehrer sollten zwischen fachlichen und sprachlichen Schwierigkeiten ihrer Schülerinnen und Schüler differenzieren können und benötigen somit eine grundständige Diagnosekompetenz in diesem Bereich. Darüber hinaus ist der vielzitierte Satz Jeder Fachlehrer ist zugleich ein Sprachlehrer 11 insbesondere für Schülerinnen und Schüler mit Sprachförderbedarf relevant. Je bewusster Lehrerinnen und Lehrer mit dem Vermittlungsmedium Sprache umgehen und demnach ihren Fachunterricht sprachsensibel gestalten, desto mehr Chancen haben sprachschwache Schülerinnen und Schüler, dem Stoff zu folgen und die nötige Fach- und Bildungssprache zu entwickeln. Sprachbildung ist somit ein Thema für Lehrkräfte aller Fächer und Schulformen. 10 Becker-Mrotzek, M., Hentschel, B., Hippmann, K., & Linnemann, M. (2012). Sprachförderung in deutschen Schulen die Sicht der Lehrerinnen und Lehrer. Köln: Umfrage von IPSOS im Auftrag des Mercator Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. 11 Steinmüller, U., & Scharnhorst, U. (1987). Sprache im Fachunterricht. Ein Beitrag zur Diskussion über Fachsprachen im Unterricht mit ausländischen Schülern. Zielsprache Deutsch, 4, / Knapp, W. (2003). Sprachunterricht als Unterrichtsprinzip und Unterrichtsfach. Bredel, H. Günther, P. Klotz, J. Ossner, & G. Siebert-Ott (Hg), Didaktik der deutschen Sprache ein Handbuch. 2. Teilband. (S ). Paderborn u.a.: Ferdinand Schöningh.\n10 10 Olaf Wiegand, stellvertretender Schulleiter, Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium, Remscheid Was ist zu tun? 1Was muss im Bereich der Aus- und Fortbildung getan werden? Unwidersprochen wurde der Vorschlag geteilt, dass alle Lehramtsstudierenden bereits in der ersten Phase der Lehrerausbildung an den Universitäten mit dem Thema Sprachförderung in Berührung kommen sollten und dafür sensibilisiert werden müssen. Dieses grundständige Modul sollte jedoch auch mit fachspezifischeren und vertiefenden Inhalten kombinierbar sein. Sensibilisierung für alle, vertieftes Expertenwissen für einige, war die Losung der Expertenrunde. Eine Grundqualifikation würde die Einführung eines verpflichtenden Moduls in der Lehrerausbildung aller Länder liefern, wobei hierfür eine entsprechende Angleichung der Studienzeiten der Lehrämter sinnvoll scheint. Als Kerninhalte des Moduls wurden empfohlen: > Vermittlung von sprachdiagnostischen Instrumenten und Instrumenten der Sprachförderung > Diagnosekompetenz und Entwicklung von individuellen Förderplänen > Grundsätze erfolgreicher Kommunikation etwa zugewandtes und verständliches Sprechen > Methoden der Literalitätsförderung > Verstehen der wesentlichen linguistischen Beschreibungskategorien und Entwicklung des Wissens um den Zusammenhang von Erst- und Zweitsprache, sowie Mündlichkeit und Schriftlichkeit > Verstehen des Zusammenhangs von fachlichem und sprachlichem Lernen > Förderung einer Haltung, die den Kontakt mit den Kindern und ihrer Lebenswelt sucht Wie im frühkindlichen Bereich, so muss auch in der Ausbildung für den Lehrberuf Sprachförderung zur übergreifenden Querschnittsaufgabe werden. Das bedeutet vor allem, dass Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter aller Fächer und Schulformen für die Relevanz der Sprache und den Einsatz von Methoden zur Sprachförderung sensibilisiert und angeleitet werden müssen. Eine interdisziplinäre Zusammenarbeit von Fach- und Sprachdidaktik in der universitären Lehrerausbildung könnte fachspezifische Sprachförderung ermöglichen. Gezielte Wortschatzarbeit macht dann etwa den Biologieunterricht für den Erwerb von bildungssprachlicher Kompetenz genauso wichtig wie den Deutschunterricht. Konkrete, an den spezifischen Fachsprachen orientierte Hilfsangebote, etwa die Arbeit mit Protokollen in den naturwissenschaftlichen Fächern, können auch Widerstände bei den Pädagogen abbauen. Wenn Lehrerinnen und Lehrer mehr über die fachspezifischen Möglichkeiten erfahren, sind sie für Sprachförderung eher zu gewinnen. Zugleich ist hier noch mehr wissenschaftliche Analyse der jeweiligen Fachsprachen notwendig. Neben der Forderung der Expertenrunde, Sprachförderung als fächerübergreifende Aufgabe zu betrachten, wurde auch dafür plädiert, dass die Lehrerbildung selbst übergreifender ausgerichtet wird: Hochschulstudium, Vorbereitungsdienst und die berufsbegleitende Fortbildung sollten stärker miteinander verschränkt werden. Ein Beispiel sind frühe Schulhospitationen der Studierenden. In den Schulen wirken diese zudem als Multiplikatoren für Sprachförderungskompetenzen und können mit kleinen Forschungsarbeiten das Wissen der Schule zur Sprachförderung verbessern und zugleich Studienleistungen anerkannt bekommen. Solche Praxisphasen, die spezifisch den Umgang mit sprachlicher Heterogenität und Sprachförderung schulen, können zu einem frühen Zeitpunkt die\n11 11 Kompetenz der zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer stärken. Fortbildungen in Schulen erzielen dann besonders viel Effekt, wenn sie in einen Schulentwicklungsprozess eingebettet werden, die Schulleitung das Thema priorisiert und vorantreibt, das Kollegium über einen längeren Zeitraum bei der Einübung neuer Methoden begleitet wird und Räume für den Austausch geschaffen werden. Auch die Wissenschaft hat hier noch einiges zu tun. In der theoretischen Fundierung des Themas Sprachförderung für die Lehrerausbildung hilft bisweilen ein Blick über den nationalen Tellerrand etwa um zu prüfen, inwieweit die Erfahrungen mit dem US-amerikanischen Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP) 12 auf deutsche Verhältnisse übertragen werden können. 2Welche institutionellen Rahmenbedingungen müssen sich in Schulen ändern? Neueste Studien zeigen, dass die Fachkompetenz von Schülerinnen und Schülern, etwa im Fach Mathematik, deutlich von ihrer sprachlichen Kompetenz abhängt. 13 Sprachförderung sollte deshalb in den Fachunterricht integriert werden und somit Sache aller Lehrerinnen und Lehrer sein. Um dieses Idealbild zu erreichen, braucht es eine Mehrheit der Lehrerinnen und Lehrer eines Kollegiums, die sich dauerhaft und intensiv um die Verankerung dieses Schwerpunkts im Schulprofil kümmert und zunächst ein schuleigenes und später ein schulübergreifendes Sprachförderkonzept entwickelt. Dafür werden Expertinnen und Experten für Sprachförderung benötigt, die Triebkräfte in den Schulen sind, um die Beschäftigung mit dem Thema Sprachförderung im gesamten Kollegium immer wieder zu initiieren. Dafür braucht es natürlich auch die Unterstützung der Schulleitung. Olaf Wiegand, stellvertretender Schulleiter in Remscheid, stellte in seinem Beitrag aus der Praxis klar, dass gute Sprachförderung immer eine Frage des Personals und der Ressourcen ist. Deshalb sollten zusätzliche Mittel für Förderkonzepte differenziert additiv und zweckgebunden vergeben werden und damit dem Bedarf der Schule entsprechen. Ergänzend wäre ein verpflichtendes Monitoring verbunden mit Zielvereinbarungen zwischen Schule und Schulbehörde hilfreich, um über einen längeren Zeitraum am Ball zu bleiben und schulintern zu überprüfen, ob eingeführte Maßnahmen tatsächlich greifen. Die Umsetzung von Pflichten und Vorgaben an Schulen kann dabei erleichtert werden, indem die Schulen ein individuelles Coaching erhalten. Sprachförderung sollte darüber hinaus nicht nur auf den Lernort Schule beschränkt bleiben, sondern auch im Elternhaus eingebettet in den familiären Alltag stattfinden. Eltern sollen dabei nicht die Rolle eines Sprachpädagogen übernehmen. Wichtig ist vielmehr, dass sie über die Bedeutung von Sprachförderung im Alltag zuhause informiert sind und gemeinsam mit der Schule den Spracherwerb des Kindes gezielt unterstützen. Wenn es gelingt, Eltern stärker in den Bildungsprozess ihrer Kinder einzubinden, kann der Lernerfolg sowie die Sprachentwicklung der Schülerinnen und Schüler befördert werden. Ziel ist eine partnerschaftliche Zusammenarbeit zwischen Schule, Lehrkräften, Eltern und den Schülerinnen und Schülern, zum Beispiel im Rahmen einer Erziehungs- und Bildungskooperation. 14 Schulen, deren Sprachförderarbeit bereits Früchte trägt, sollten Hospitationen für Kollegen anbieten, und untereinander, von Lehrkraft zu Lehrkraft, Lernund Hilfsangebote unterbreiten. 3Was muss sich in der Zusammenarbeit verschiedener Sektoren wie Wissenschaft, Praxis und Politik und Institutionen ändern, damit das funktioniert? Bildung geschieht vor Ort. Für gute Sprachförderung muss die Bildungspolitik stärker die einzelne Schule im Blick haben. Sie braucht Geld und Ressourcen für die Entwicklung von Sprachförderungskonzepten. Für die langfristige Implementierung von Sprachförderung in Schulen empfiehlt sich die frühzeitige Auseinandersetzung mit dem Thema in der Lehrerausbildung. Verpflichtende Module in allen Phasen der Lehrerbildung können auf Länderebene dazu führen, alle Lehrerinnen und Lehrer zu sensibilisieren. Auf Ebene 12 Einen Überblick über den Nutzen des SIOP Modells bietet folgender Artikel: Beese, M. (2010). Sheltered Instruction Observation Protocol. The SIOP Model ein Modell zum integrierten Fach- und Sprachenlernen in allen Fächern mit besonderem Fokus auf Zweitsprachenlernende. uni-due.de/imperia/md/ content/prodaz/siop.pdf. 13 Prediger, S., Renk, N., Büchter, A., Gürsoy, E., & Benholz, C. (2013, im Druck). Family background or language disadvantages? Factors for underachievement in high stakes tests. Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. 14 Die Vodafone Stiftung Deutschland hat jüngst eine Handreichung ( Qualitätsmerkmale schulischer Elternarbeit. Ein Kompass für die partnerschaftliche Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus ) veröffentlicht, die anhand von vier Qualitätsmerkmalen Orientierung bietet, wie Eltern erfolgreich in die Schule eingebunden werden können. Die Publikation steht unter zum Download zur Verfügung.\n12 12 15 Wie z.b. die BMBF- Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung (FiSS). FiSS ist eine Maßnahme im Kontext des Rahmenprogramms zur Förderung der Empirischen Bildungsforschung. Sie dient der Erarbeitung von empirisch fundiertem wissenschaftlichem Wissen über die Aneignung, Diagnose und Förderung sprachlicher Kompetenzen bei Kindern und Jugendlichen unter besonderer Berücksichtigung der spezifischen sprachlichen Anforderungen in den Bildungsinstitutionen. de/zur-forschungsinitiative. html. der Hochschulen sind Studien- und Prüfungsordnungen der Ort, um dem Thema als Lerninhalt eine größere Relevanz zu geben. Hier sollten ebenso wie im frühkindlichen Bereich möglichst präzise Aussagen dazu getroffen werden, welche realistischen und operationalisierbaren Inhalte im Bereich der Sprachförderung erlernt werden müssen. Darüber hinaus sind Kooperationen zwischen Fach- und Sprachdidaktik nötig. Hierfür bedarf es Ermutigung und Anreize durch die Länder. Eine Auseinandersetzung mit dem Thema Sprachförderung auch in der Weiterbildung sollte verpflichtend eingeführt werden. An wissenschaftlich qualifiziertem Personal mangelt es sowohl an den Universitäten als auch an den Studienseminaren in der Referendarsausbildung. Ebenso gibt es zu wenig Schulentwicklungsbegleiterinnen und -begleiter mit diesem Schwerpunkt. Die Förderung von Promotionen im Feld Deutsch als Zweitsprache (DaZ)/Sprachförderung, das Gewähren von (Teil-) Abordnungen für Lehrerinnen und Lehrer, die sich zu Sprachförderspezialisten weiterqualifizieren möchten und die Förderung von wissenschaftlichen Einrichtungen, die valide Inhalte für die Aus- und Weiterbildung entwickeln, wären hier einige von den Expertinnen und Experten empfohlenen Maßnahmen. Ein richtiger Schritt in diese Richtung ist die Förderung von Forschungsinitiativen, in denen sich Nachwuchswissenschaftler qualifizieren können 15 sowie der Aufbau von Qualifizierungsmaßnahmen für Multiplikatoren, die als Experten an Schulen Sprachförderung in allen Fächern begleiten können. Darüber hinaus sind Evaluierung und Monitoring unabdingbar. Beides sollte aber langfristig erfolgen und die Ergebnisse realistisch gesehen werden. Denn: Gute Evaluationsergebnisse können auch auf der guten Mittelausstattung eines Förderprojektes basieren, das in seiner bestehenden Form nicht auf die Praxis übertragbar ist. Kompetenzzentren für Sprachförderung könnten auf kommunaler oder regionaler Ebene beraten und begleiten und ermöglichen den Austausch von Sprachförderungsbeauftragten und Akteuren aus der Wissenschaft. Diese Kompetenzzentren wären Teil der lokalen und regionalen Bildungslandschaft auch im Sinne der Ressourcenbündelung. Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek, Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache, Universität zu Köln\n13 13 III. zusammenfassung Die Sprachförderung gewinnt immer mehr an Bedeutung. Sie ist inzwischen ein zentrales Thema der Bildungs- und Integrationspolitik und wird verstärkt zu einem integralen Bestandteil der Bildungspraxis. Dies ist die Voraussetzung und zugleich eine gute Ausgangslage für eine qualitative Weiterentwicklung. Das Ziel muss eine effektivere und umfangreichere Sprachförderung im Elementar- und Schulbereich sein. Das erfordert die weitere Erarbeitung wissenschaftlicher Grundlagen und ihren Transfer in die Praxis. Unerlässlich sind auch eine stärkere Nachqualifizierung von Erzieherinnen, Erziehern und Lehrkräften sowie Ausbildungsgänge, die intensiver auf Sprache und sprachliche Förderkompetenzen eingehen. Schließlich müssen Erzieherinnen, Erzieher und Lehrkräfte eine größere Anerkennung für ihre verantwortungsvolle Arbeit erfahren. Dazu gehören auch angemessene Arbeitsbedingungen, die es den Fachkräften ermöglichen, Kinder und Jugendliche sprachlich zu fördern. Ohne Frage hat sich das Aufgabenspektrum der Pädagoginnen und Pädagogen in den letzten Jahren bereits erheblich verändert. Sprachförderung wird sich auch zukünftig weiter zu einer Querschnittsaufgabe in Kitas und Schulen entwickeln. Von allen Akteuren erfordert dies eine hohe fachspezifische Kompetenz. Dazu ist es unumgänglich, eine langfristige analytische Auseinandersetzung mit Sprache und deren Vermittlung in Kitas und Schulen und den dazugehörigen Ausbildungsstätten des Personals voranzutreiben. häusern, zu ermöglichen, wurde auf der Expertenkonferenz die Etablierung folgender Punkte in der Aus- und Fortbildung von pädagogischem Personal empfohlen: > Eine kontinuierliche Auseinandersetzung von Erzieherinnen und Erziehern sowie Lehrerinnen und Lehrern mit dem Thema Sprachförderung muss stattfinden. Länder sollten eine verpflichtende Auseinandersetzung (zum Beispiel durch Pflichtmodule) und klare Standards festlegen, nach denen Sprachförderung in der Aus- und Fortbildung verankert werden soll. > Es bedarf früher Praxiserfahrung in der Ausbildung. Alle Beteiligten müssen über Basiswissen zur Sprachförderung verfügen, darüber hinaus muss es einige Fachkräfte geben, die sich spezifischeres Wissen aneignen und beratend tätig werden. > Die Dauer von Fortbildungen muss verlängert werden. Zudem sollten sie durch Begleitung (Coaching) unterstützt werden. > Es muss mehr Wirkungsforschung betrieben werden, um die wirkungsvollsten Methoden zur Sprachförderung identifizieren zu können. Gerade hier können auch Stiftungen unterstützen etwa, indem sie vor allem langfristige Projekte und Evaluationen begleiten, die auch Augenmerk auf die Durchführbarkeit eines Ansatzes haben, oder indem sie den Transfer zwischen Wissenschaft und Praxis noch stärker fördern und Überblick über die vielfältige und heterogene Bildungs- und Ausbildungslandschaft in Deutschland verschaffen. Den Akteuren in Politik, Wissenschaft und Praxis sollten sie noch mehr als bisher Plattformen des Dialogs bieten und dabei bestehende Kooperationen untereinander ausbauen. Um das Erreichen der nötigen Basiskompetenzen für Bildung und einen Schulabschluss für alle Kinder, ob ein- oder mehrsprachig, mit niedrigem oder hohem Sozialstatus, aus bildungsnahen oder -fernen Eltern-\n14 14 Über die Stiftung Mercator Die Stiftung Mercator gehört zu den großen deutschen Stiftungen. Sie initiiert und unterstützt Projekte für bessere Bildungsmöglichkeiten an Schulen und Hochschulen. Im Sinne Gerhard Mercators fördert sie Vorhaben, die den Gedanken der Weltoffenheit und Toleranz durch interkulturelle Begegnungen mit Leben erfüllen und die den Austausch von Wissen und Kultur anregen. Die Stiftung zeigt neue Wege auf und gibt Beispiele, damit Menschen gleich welcher nationalen, kulturellen und sozialen Herkunft ihre Persönlichkeit entfalten, Engagement entwickeln und Chancen nutzen können. So will sie Ideen beflügeln. Ihre Arbeitsweise ist geprägt von einer unternehmerischen, internationalen und professionellen Haltung. Dem Ruhrgebiet, der Heimat der Stifterfamilie, fühlt sie sich in besonderer Weise verbunden. über Die Vodafone Stiftung Deutschland Die Vodafone Stiftung ist eine der großen unternehmensverbundenen Stiftungen in Deutschland und Mitglied einer weltweiten Stiftungsfamilie. Als eigenständige gemeinnützige Institution und gesellschaftspolitischer Think Tank fördert und initiiert sie Programme mit dem Ziel, Impulse für den gesellschaftlichen Fortschritt zu geben, die Entwicklung einer aktiven Bürgergesellschaft anzustoßen und gesellschaftspolitische Verantwortung zu übernehmen. Das Förderprofil steht unter dem Leitmotiv Erkennen. Fördern. Bewegen. und konzentriert sich auf den Bereich Bildung, Integration und soziale Mobilität. über die Beauftragte für Migration, Flüchtlinge und Integration Die Beauftragte für Migration, Flüchtlinge und Integration unterstützt die Bundesregierung bei der Weiterentwicklung der Integrationspolitik und der Förderung des Zusammenlebens von Ausländern und Deutschen. Zu ihren Aufgaben gehört es, die Integration von Migrantinnen und Migranten zu fördern, geeignete Voraussetzungen dafür zu schaffen, dass Ausländerinnen, Ausländer und Deutsche gut zusammen leben können, das Verständnis füreinander zu fördern, Fremdenfeindlichkeit sowie Ungleichbehandlungen von Ausländerinnen und Ausländern entgegenzuwirken, Ausländerinnen und Ausländern dabei behilflich zu sein, dass ihre Belange angemessen berücksichtigt werden, über die gesetzlichen Möglichkeiten der Einbürgerung zu informieren, darauf zu achten, dass die Freizügigkeitsrechte der in Deutschland lebenden Unionsbürger gewahrt werden. Festgeschrieben sind diese Aufgaben im Aufenthaltsgesetz (AufenthG). Es sieht eine enge Zusammenarbeit der Integrationsbeauftragten mit den Ländern und Gemeinden sowie den anderen Mitgliedsstaaten der Europäischen Union vor. Aufgabe der Integrationsbeauftragten ist es außerdem, die Öffentlichkeit über ihre Arbeit zu informieren. Dem Deutschen Bundestag erstattet sie alle zwei Jahre Bericht über die Lage der Ausländerinnen und Ausländer in Deutschland.\n15 15 Impressum Herausgeber: Stiftung Mercator GmbH Huyssenallee Essen Vodafone Stiftung Deutschland gemeinnützige GmbH Ferdinand-Braun-Platz Düsseldorf Beauftragte der Bundesregierung für Migration, Flüchtlinge und Integration Staatsministerin Maria Böhmer Bundeskanzleramt Willy-Brandt-Straße Berlin Verantwortlich im Sinne des Pressrechts: Stiftung Mercator, Marisa Klasen Koordination: Stiftung Mercator, Julia Heer Gestaltung: trafodesign GmbH, Düsseldorf Druck: das druckhaus, Korschenbroich\n16 Stiftung Mercator GmbH Huyssenallee Essen Vodafone Stiftung Deutschland gemeinnützige GmbH Ferdinand-Braun-Platz Düsseldorf Beauftragte der Bundesregierung für Migration, Flüchtlinge und Integration Staatsministerin Maria Böhmer Bundeskanzleramt Willy-Brandt-Straße Berlin


Leitbild - Sportzentrum Niederösterreich\nDas „SPORT.ZENTRUM.Niederösterreich“, vormals Sportwelt NÖ, ist seit mehr als 20 Jahren Symbol dafür, im Bundesland die Jugend zu fördern, auszubilden und zu unterstützen. Das „SPORT.ZENTRUM.Niederösterreich“ hat sich zum Ziel gemacht, den attraktiven Standort St.Pölten über die Grenzen hinaus zu positionieren, die bestehenden Anlagen zu modernisieren und gleichzeitig an Erweiterungen zu arbeiten. Durch das Angebot für den Spitzen-, Leistungs- und Breitensport sind die Auslastungen in den Anlagen sehr hoch.\nMit der größten, flexibelsten und multifunktionellsten Sportanlage Österreichs sorgt das SPORT.ZENTRUM.Niederösterreich für permanente Bewegung. Seminarräume mit moderner Ausrüstung stehen für Kurse, aber auch Tagungen, Workshops sowie Pressekonferenzen zur Verfügung. Die Kombination aus Seminaren mit sportlichen Aktivitäten während der Pausen trifft den absoluten Zeitgeist. Seminareinheiten werden durch ein Beachvolleyballmatch oder eine Session an der Kletterwand gelockert. Abends trifft man sich zum schwungvollen Kampf auf dem Eis. Teambuilding-, Kunden- sowie Mitarbeiter-Events exakt auf die Wünsche der Kundinnen und Kunden zugeschnitten sind der Trend der Zukunft! Innovation und Emotion bleiben nachhaltig in Erinnerung.\nUm das Angebot perfekt abzurunden, werden alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer durch die ansässige Gastronomie bestens versorgt und natürlich bietet das SPORT.ZENTRUM.Niederösterreich auch Übernachtungsmöglichkeiten in der Anlage an.\nAls starker Partner des Sports in Niederösterreich entwickeln wir ein TOP Dienstleistungs- und Kompetenzzentrum. An einem Standort befinden sich einzigartig verbunden eine große Vielfalt an modernsten Sportanlagen, sportaffine Beherbergungsmöglichkeiten und Gastronomie sowie attraktives Trainingsmanagement. Vielseitig. Gemeinsam. Nachhaltig.\nWir schaffen durch unser Angebot einer breitgefächerten, qualitativ hochwertigen Sportinfrastruktur, begleitet von einer serviceorientierten Betreuung, entsprechend den individuellen Bedürfnissen und Vereinbarungen, einen optimalen Nutzen für unsere Kundinnen und Kunden.\nWir stehen insbesondere für\ndie nachhaltige Unterstützung des Niederösterreichischen Sports\ndie professionelle Servicierung des im Fokus stehenden Spitzen-, Leistungs- und Nachwuchssports in Niederösterreich\ndie eigenständige Positionierung des SPORT.ZENTRUM.Niederösterreich im Rahmen des Sportlandes Niederösterreich\nUnsere Arbeitsweise unterscheidet uns von Betreibern klassischer Sportzentren. Vier Werte charakterisieren die Arbeit des SPORT.ZENTRUM.Niederösterreich in besonderer Weise:\nDurch unseren respektvollen Umgang, miteinander und mit unseren Kundinnen und Kunden, begegnen wir einander in größtmöglicher Offenheit und Toleranz.\nWir identifizieren uns mit dem SPORT.ZENTRUM.Niederösterreich und sind stolz, ein Teil davon zu sein. Wir verstehen uns als Team, weil wir begreifen, dass wir nur gemeinsam große Ziele erreichen können und nutzen die Stärken jedes Einzelnen. Wir geben uns gegenseitig Rückhalt und werden so als erfolgreiches Team erlebt, weil unsere gemeinsame Verantwortung eigeninitiativ wahrgenommen wird.\nWir arbeiten Hand in Hand für die Erreichung der gemeinsamen Ziele und tragen dadurch zum Erfolg unserer Kundinnen und Kunden bei. Durch unser umfangreiches Sportstätten-Angebot gehen wir individuell auf die Bedürfnisse unserer Kundinnen und Kunden ein und stärken so das Vertrauen und die Zufriedenheit.\nDurch kontinuierliche Weiterentwicklung und gegenseitigen Wissensaustausch fördern wir unsere Stärken und schaffen so einen Mehrwert für Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und Kundinnen und Kunden.\nIm Fokus stehen die Kernkompetenzen des Sportzentrums im Sinne der Erfüllung der im Niederösterreichischen Sportgesetz verankerten Aufgaben. Dazu zählen insbesondere\nBeherbergung und Verpflegung von Spitzen-, Leistungs- und Nachwuchssportlerinnen und Nachwuchssportlern\nBetreuung für die Verwaltungseinrichtungen des NÖ Sport-Leistungs-Zentrums und der Niederösterreichischen Sportdach- und -fachverbände\nHilfestellung bei der Aus- und Fortbildung in Abstimmung mit den Dach- und Fachverbänden\nUnterstützung von Fortbildungsveranstaltungen in Zusammenarbeit mit dem Landesschulrat für Niederösterreich und für Erzieherinnen und Erzieher an Berufsschulen in Zusammenarbeit mit dem Gewerblichen Berufsschulrat für Niederösterreich\nSpitzen- und LeistungssportlerInnen, insbesondere Sportlerinnen und Sportler des Nachwuchsleistungszentrums auf Basis der Möglichkeiten, die die vorhandene Infrastruktur bietet; Priorität haben Sportlerinnen und Sportler, die im Sportzentrum ihre Sportart vollumfänglich trainieren bzw. ausüben können\nÜbungsleiterinnen und Übungsleiter, Sportlehrerinnen und Sportlehrer, Lehrwartinnen und Lehrwarte, Trainerinnen und Trainer, Funktionärinnen und Funktionäre in Niederösterreich\nBewegungspädagoginnen und Bewegungspädagogen sowie Sportpädagoginnen und Sportpädagogen in Niederösterreich\nFirmen (mit Interesse an der modularen Implementierung von Sportinhalten in das Seminarprogramm)\nSportinteressierte Kinder und Jugendliche (Kinder- und Jugendcamps)\nGrundsätze, Ziele, Stoßrichtungen und Schwerpunktthemen werden in einem weiter-führenden Organisationsentwicklungsprozess von der Geschäftsführung gemeinsam mit den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern in Abstimmung mit Eigentümer und Fördergeber entwickelt.


Weitergabe innerhalb verbundener Unternehmen Wir geben Ihre personenbezogenen Daten für den Abschluss und die Abwicklung von Verträgen über Angebote auf unserer Website an verbundene Unternehmen in Deutschland zur Speicherung in zentralen Datenbanken und für konzerninterne Abrechnungs- und Buchhaltungszwecke weiter. Weitere Informationen zu der von Google bereitgestellten Deaktivierungsoption sowie zu der Aktivierung dieser Option, erhalten Sie über nachfolgenden Link: SIK F Preis: Wir übermitteln in folgenden Fällen Daten an Dritte zur eigenverantwortlichen Nutzung für die Vertragsabwicklung: Cookies Wir verwenden auf unserer Seite sog.\nDie so erlangten Informationen dienen dazu, unsere Angebote zu optimieren und Ihnen einen leichteren Zugang auf unsere Seite zu ermöglichen. Wir übermitteln in folgenden Fällen Daten an Dritte zur eigenverantwortlichen Nutzung für die Vertragsabwicklung:. Diese anonymen Daten werden getrennt von Ihren eventuell angegebenen personenbezogenen Daten gespeichert und lassen so keine Rückschlüsse auf eine bestimmte Person zu. Die Nutzung unserer Seite hasengeschcihte ohne eine Angabe von personenbezogenen Daten möglich. Ihre IP-Adresse wird in diesem Fall von Google schon innerhalb von Mitgliedstaaten der Hasfngeschichte Union oder in anderen Vertragsstaaten des Abkommens über den Europäischen Wirtschaftsraum gekürzt und dadurch anonymisiert. Wir übermitteln in folgenden Fällen Daten an Dritte zur eigenverantwortlichen Nutzung für die Vertragsabwicklung:\nWir verwenden auf unserer Seite sog.\nSo malen wir Hasen Wenn Sie unsere Seite aufrufen und währenddessen bei facebook eingeloggt sind, erkennt facebook durch die von der Komponente gesammelte Information, welche konkrete Seite Sie besuchen und ordnet diese Informationen Ihrem persönlichen Account auf facebook zu.\nSIK d Preis: Rolfs Hasengeschichte Bilderbuch Ich bin stark. Weitergabe an Dienstleistungsunternehmen Für den Betrieb sowie zur Optimierung unserer Webseite sowie unserer Services und zur Hasengeschichtte hasenteschichte diverse Dienstleistungsunternehmen für uns tätig, z.\nUm unseren Newsletter empfangen zu können, benötigen Sie eine gültige E-Mailadresse. Wir setzen auf unserer Seite Komponenten des Anbieters facebook.\nRolfs Hasengeschichte – Das Klavieralbum | Musik für Dich | Rolf Zuckowski\nRolfs Hasengeschichte – Ich bin stark. Wir setzen auf hasenggeschichte Seite Komponenten des Anbieters Twitter ein. Weitere Informationen zu der von Google bereitgestellten Deaktivierungsoption sowie zu der Aktivierung dieser Option, erhalten Sie über nachfolgenden Link: Wir sind in diesem Fall für angemessene Datenschutzvorkehrungen bei den von uns beauftragten Unternehmen gesetzlich verantwortlich.\nMusik für Dich Anzahl: SIK A Preis: Jetzt kommt die Osterzeit 5.\nAuch der Hasendoktor ist ratlos. Ihre Datenschutzeinstellungen können Sie in den Konto-Einstellungen unter h ttp: Das Abonnement dieses Newsletters können Sie jederzeit abbestellen.\nhasengeschichhte Teilweise geben diese Cookies jedoch Informationen ab, um Sie automatisch wieder zu erkennen. Darüber hinaus wird die Information, dass Sie unsere Seite besucht haben, an facebook weiter gegeben.\nSIK h Preis: Wir übermitteln in folgenden Hasengesschichte Daten an Dritte zur eigenverantwortlichen Nutzung für die Vertragsabwicklung: Einzelheiten hierzu können Sie der Bestätigungsmail sowie jedem einzelnen Newsletter entnehmen.\nEine Weitergabe an Dritte erfolgt nicht. Hasengeschicyte Required To play the media you will need to either update your browser to a recent version or update your Flash plugin.\nHasengeschicbte dann werden Ihre Daten an das jeweilige Soziale Netzwerk übermittelt. Ihre IP-Adresse wird in diesem Fall von Google schon innerhalb von Mitgliedstaaten der Europäischen Union hasngeschichte in anderen Vertragsstaaten des Abkommens über den Europäischen Wirtschaftsraum gekürzt und dadurch anonymisiert. Datenschutzhinweise Die Nutzung unserer Seite ist ohne eine Angabe von personenbezogenen Daten möglich. Das Häschen kommt seit Tagen nicht aus seiner Hasengrube, es ist krank, mag nichts essen und nichts trinken.\nRolfs Hasengeschichte by Rolf Zuckowski on Spotify\nWeitergabe innerhalb verbundener Unternehmen Wir geben Ihre personenbezogenen Daten für den Abschluss und die Abwicklung von Basengeschichte über Angebote auf hasengdschichte Website rolsf verbundene Unternehmen in Deutschland zur Speicherung in zentralen Datenbanken und für konzerninterne Abrechnungs- und Buchhaltungszwecke weiter.\nDas Lied vom Tauchen und Tunken 8.\nMusik für Hasengedchichte Ab 4 Jahre Spieldauer: Besucht auch unsere Facebook-Seite! Die Datenschutzhinweise von facebook geben hierzu nähere Informationen, insbesondere zur Erhebung und Nutzung der Daten durch hasengewchichte, zu Ihren diesbezüglichen Rechten sowie zu den Einstellungsmöglichkeiten zum Schutz Ihrer Privatsphäre: Die Daten werden dabei in eine Eingabemaske rolgs und an uns übermittelt und gespeichert.


ᐅᐅ04/2021 Hornbach Küchenspüle - Die TOP Modelle im Vergleich!\nHornbach Küchenspüle kaufen\nDie qualitativsten Hornbach Küchenspülen auf einen Blick\nAlle Hornbach Küchenspülen im Blick\nSuecos® Thor, Damen Clogs & Pantoletten, Schwarz (Black), Größe: 45 EU\nWelche Faktoren es vor dem Kauf Ihrer Hornbach Küchenspüle zu beachten gibt!\nAußerdem haben wir auch noch eine Checkliste für den Kauf kreiert - Damit Sie Töpfe zu Hause unter allen Hornbach Küchenspülen die Küchenspüle Hornbach auswählen können, die ohne richtige Abstriche zu machen zu Ihrem Geschmack passen wird! Ihre Küchenspüle Hornbach sollte natürlich Frage optimal Ihrem Wunschprodukt entsprechen, sodass Sie am Ende keinesfalls vom Kauf enttäuscht sind!\nWas vermitteln die Bewertungen auf Amazon? Obwohl die Meinungen dort immer wieder manipuliert Edelstahl werden können, bringen die Bewertungen im Gesamtpaket einen guten Überblick!\nWelches Endziel verfolgen Sie Produkt mit Ihrer Hornbach Küchenspüle?\nWie teuer ist Spülen die Hornbach Küchenspüle denn?\nWieso genau wollen Sie sich die Hornbach Küchenspüle denn Küchen überhaupt zulegen ?\nEntspricht die Hornbach Küchenspüle der Qualität, die Sie in diesem Villeroy Preisbereich haben möchten?\nWie häufig wird die Hornbach Küchenspüle aller Voraussicht nach verwendet?\nFotografie & Digitale Kunst. Marya Hornbacher, American poet. Maske. Von alasjayne. quote, quotes, poetry, poem, poet, literature, literature quote, literature quotes, poetry quote, poetry quotes, marya hornbacher, modern poetry, american, american...\nScott Hornbacher - Mad Men - The Final Season [6 DVDs] - Preis vom 11.04.2021 04:47:53 h\nErstens, Pizzasteine sind nicht aus Metall, sondern aus Keramik. Das bedeutet, ab dass die Keramik etwas abgenutzt ist und wenn wir die Pizzasteine verwenden, tragen sie Erfahrung mit der Zeit. Das bedeutet, dass die Keramik nachlassen kann und als Pizzasteine nicht Adresse mehr zuverlässig ist. Dieser Artikel gibt Ihnen eine Vorstellung von den verschiedenen Arten von erfahren Pizzasteinen. Es gibt auch einige Nachteile bei der Verwendung von Pizzasteinen.\nIn diesem Abschnitt finden große Sie detaillierte Informationen über Pizzasteine und was Sie tun können, um die Zerstörung Ihrer U Pizzasteine zu verhindern. Es wird empfohlen, dass Sie immer einen Pizzastein in Ihrer Pizzakiste Franke aufbewahren. Auf diese Weise, wenn Sie irgendwelche Probleme damit haben, können Sie anrufen oder amp eine E-Mail senden, um herauszufinden, ob Ihr Pizzastein jemals beschädigt wurde oder nicht. Auf sparen diese Weise können Sie sicherstellen, dass Ihr Pizzastein immer frisch bleibt und seinen Geschmack verwenden nicht verliert. Sie können Pizzasteine auch online kaufen, um sie in Ihrer Pizzakiste aufzubewahren.\nWieviel Einbauspüle sollte man für gute Pizzasteine in die Hand nehmen?\nDu solltest wissen, dass du nicht Langlebigkeit viele Pizzasteine brauchst, um eine akzeptable Pizza herzustellen. Das meine ich, wenn ich den Arbeitsgewohnheiten Leuten sage, dass ich keine kaufen muss, und in diesem Artikel zeige ich dir Platzbedarfs alle guten Pizzasteine, die du heute kaufen kannst.\nDer Pizzastein, Bedarf den Sie kaufen, sollte aus gutem Material bestehen und stark genug sein, um Ihnen Abtropffläche Gesellschaft zu leisten. Sie sollten auch sicher sein, Sie auf unbestimmte Zeit zu behalten, individuelle nicht nur für Pizza oder andere pizzabezogene Aktivitäten, sondern auch für den täglichen Gebrauch. installieren Der beste Pizzastein ist derjenige, den Sie in einem Geschäft kaufen, weil sie diejenigen Küchenarmaturen sind, die Sie am meisten kaufen. Wenn Sie einen Stein aus dem Internet kaufen, garantiert können Sie auch einige gute Pizzasteine bekommen, aber Sie können nicht erwarten, sie in Reginox der besten Qualität zu kaufen, die Sie kaufen können. Die andere Sache, nach der Boch man suchen muss, ist der Preis.\nWir haben Küchenspüle getestet unsere Steine, indem wir das Brot mit und ohne den Stein schneiden und essen. Materialien Wir haben unsere Tests auch draußen und im Regen durchgeführt. Es ist kein wissenschaftlicher Farben Test, aber wir wissen, dass eine Scheibe Brot auf dem Stein gekocht werden sollte Arbeitsfläche und eine Scheibe Pizza nicht ohne sie gegessen werden sollte. Wir haben den Test erfüllt auch mit vielen anderen Lebensmitteln gemacht, aber bei Pizzasteinen ist es derjenige, der etwas Geschirr schwieriger zu verstehen ist. Der Test beinhaltet die Verwendung unseres Pizzasteins und unseres Brotes, Geschmacks und wir sind sehr an den Ergebnissen interessiert. Die Steine und das Brot sind benötigt nicht wirklich verschieden. Die Pizzasteine haben ein großes Loch, in das man eine Kruste Spülbecken stecken kann, und das Brot hat ein kleineres Loch und ist eher wie eine Serienproduktion Teigkugel. Die beiden Teile sind beide aus Edelstahl gefertigt, so dass sie leicht zu persönlichen reinigen sind. Unser Test ist der eines Pizzasteins ohne Kruste.\nWelche Ausführungen von Pizzasteine gibt Zubehör es im Geschäft?\nEs gibt mehrere verschiedene Pizzasteine, oder Pizzasteine, die ich überprüft habe. Meine lieber erste Rezension war in diesem Blog. Ich fand den Stein ziemlich schön und hatte Gut einige tolle Ergebnisse für das Brot. Die folgende Rezension ist von meiner Rezension des Haushalts Pizzasteins, den ich gerade gekauft habe. Ich besitze keinen anderen Pizzastein. Der Pizzastein ist Linie aus Massivholz mit quadratischer Platte (er kann auf Wunsch auch aus Kunststoff sein). Er reinigen hat einen Durchmesser von 12 cm und einen Durchmesser von 12 cm. Die Oberseite hochwertigen ist aus einer schwarzen Kiefer gefertigt (dies ist eigentlich die beste Kiefer der Welt). richtigen Auf die Oberseite wird ein Dreieck geklebt. Es gibt ein Loch in der Mitte Glänzend der Oberseite, also habe ich ein wenig schwarzen Kunststoff auf die Innenseite des Dreiecks höchste geklebt. Das Oberteil trägt den Namen "Götterdämmerung" in einem weißen Dreieck. Darauf wird Spüle eine dünne Schicht schwarzen Kunststoffs aufgetragen, so dass er unsichtbar und unsichtbar ist.\nHornbach Küchenspüle - Unser Testsieger\nWir begrüßen Sie auf unserer Webpräsenz. Wir haben es uns zur obersten Aufgabe gemacht, Produktvarianten Küche jeder Art unter die Lupe zu nehmen, damit Endverbraucher schnell und unkompliziert die Hornbach Küchenspüle Anliegen auswählen können, die Sie als Leser haben wollen. Um maximale Objektivität zu gewährleisten, fließen Keramik bei uns unterschiedlichste Testfaktoren in unsere Vergleiche ein. Alle Hinweise im Zusammenhang damit sehen Sie Wünsche bei der extra angefertigten Extraseite, welche links angehängt wurde.\nUnsere Redaktion hat eine Massanfertigung große Auswahl an Hersteller ausführlich getestet und wir präsentieren Ihnen als Leser hier die cm Ergebnisse unseres Tests. Selbstverständlich ist jede Hornbach Küchenspüle unmittelbar bei Amazon.de im Lager verfügbar Grösse und somit gleich bestellbar. Während einschlägige Fachmärkte leider seit vielen Jahren ausnahmslos noch mit Jahren Wucherpreisen und sehr schlechter Beratung Aufmerksamkeit erregen, hat unser Testerteam extrem viele Küchenspülen nach gefertigt Verhältnismäßigkeit von Preis und Leistung betrachtet und zuletzt kompromisslos nur die allerbesten Produkte herausgesucht.


Kaum sonst wo spürt man die „Lust am Leben“ so gut wie in Kärnten. Bei einem Winterurlaub in Österreichs südlichstem Bundesland geht es nicht um „höher, schneller, weiter“, sondern immer um den aktiven Genuss und Lebensfreude. Die Rahmenbedingungen dafür: Eine variantenreiche Berglandschaft mit herrlichen Ausblicken, dazwischen idyllische Seen und ein mildes Winterklima mit besonders vielen Sonnentagen. Auf der diesjährigen To-do-Liste: Die Vorfreude auf Weihnachten auf Kärntens Adventmärkten steigern, bei der Weltcup-Abfahrt der Damen den Skifahrerinnen die Daumen drücken und Skitouren-Trekking am Nockberge-Trail ausprobieren.\nMit der Wintersaison 2017/18 startet ein neues Leuchtturmprojekt im Kärntner Winter: Der Nockberge-Trail. Er durchquert auf vier Tagesetappen die Nockberge und verbindet damit die Kärntner Skiresorts Katschberg, Innerkrems, Turracher Höhe, Falkertsee und Bad Kleinkirchheim. Der Nockberge-Trail ist eine auf Genuss und Wohlbefinden ausgerichtete mehrtägige Skidurchquerung. Einsame Touren in der winterlichen Berglandschaft der Kärntner Nockberge werden mit den Annehmlichkeiten komfortabler Hotels und Wellnessresorts verbunden.\nWinterwellness in Kärnten\nEin Winterurlaub in Kärnten ist ein Urlaub für aktive Genießer. Nicht nur Sportler kommen beim Schifahren, Langlaufen, Eislaufen oder Tourengehen voll auf ihre Kosten, auch für Erholungssuchende wartet in Kärnten eine breite Palette an Wellness- und Relaxangeboten. Heilendes Thermalwasser, Abwehrkräfte stärkende Saunen und Badehäuser mit traumhaften Ausblicken auf die Kärntner Berge- und Seenwelt lassen den Alltagsstress vergessen und neue Energie aufkommen.\nAuf der Südseite der österreichischen Alpen sind die Skipisten besonders sonnig. Ein Grund mehr, warum Kärnten als Wintersportdestination immer beliebter wird, vor allem bei Familien. Die sonnenreichen Pisten kombiniert mit einer Portion südlicher Gastfreundschaft und kulinarisch abgerundet mit der Kärntner Alpen-Adria-Küche machen einen Winterurlaub perfekt.\nErlebnis-Höhepunkte im Kärntner Winter 2017/18\nFacettenreich und dennoch ein harmonisches Ganzes.\nAdventbräuche, Neujahrsschwimmen, Ski-Weltcup (13./14. Jänner 2018), Eislauf-Marathon (20. Jänner bis 4. Feber 2018), Skifahren mit einem Abfahrts-Olympiasieger, „Magische Momente“, Winterwellness und vieles mehr.\nSki alpin. Auf zwei Brettln ins Wintervergnügen\nKaum sonst wo spürt man die „Lust am Leben“ so gut wie in Kärnten. Ein Skiurlaub in Österreichs südlichstem Bundesland steht für aktiven Genuss und pure Lebensfreude, für breite, schneesichere Pisten einerseits und für Snowparks und atemberaubende Freeride-Areas anderseits.\n2018: Kärntens "magische" Natur auf Schritt und Tritt entdecken\nNichts wie raus, die Natur auf der sonnigen Südseite der Alpen wartet bereits. Denn hier in Kärnten werden Erinnerungen an die Kindheit wieder entdeckt und die Abenteuerlust inmitten der malerischen Berg- und Seenlandschaft erneut geschürt. 22 buchbare Naturerlebnisse warten darauf, gemeinsam mit Natur Aktiv Guides erkundet zu werden.\n2018: Campingurlaub in Kärnten. Wo jeder seinen Lieblingsplatz findet\nDem Abenteuer „Leben“ auf der Spur. Magische Orte entdecken, durch Wiesen und Wälder streifen, in kleinen Dingen große Schätze sehen, wie es sonst nur Kinder können. Jeder Mensch verbindet mit seiner Kindheit einen unverwechselbaren Geschmack, spezielle Gerüche, die unvergesslich sind und uns wieder hineinfallen lassen. Ins große Abenteuer. Wieder Kind sein, einen ganzen Urlaub lang. In Kärnten, dem Land voller Berge und Seen, einem Paradies für Camper, können Sie dem Geschmack der Kindheit auf Schritt und Tritt begegnen und die unvergleichliche Freiheit und Leichtigkeit in Kindertagen auf Kärntens Campingplätzen genießen.\n2018: Entlang des Drauradweges in Kärnten Land und Leute kennenlernen\nGenussradeln an der Südseite der Alpen.\nDer Drauradweg (R1) verbindet drei Länder - Österreich, Slowenien und Italien ohne Grenzen, brez meja, senza confini. Insgesamt 366 Kilometer – 222 davon in Kärnten - schlängelt er sich vom Toblacher Feld in Südtirol nach Maribor in Slowenien. Einheitlich beschildert, bestens ausgebaut (Asphalt, Feinschotterbelag) und größtenteils entlang des Kärntner Hauptflusses Drau und inmitten einer abwechslungsreichen Berg-Badeseen-Landschaft. Beim Allgemeinen Deutschen Fahrrad Club (ADFC) wird der Drauradweg seit 2016 als 5-Sterne-Qualitätsradtour geführt.


ÖkoFEN erweitert Kooperation mit UNICEF Österreich\nFür die Unterstützung der nächsten Generationen\nBereits seit 2019 unterstützt ÖkoFEN das Österreichische Komitee für UNICEF auf dem Gebiet der Trinkwasserversorgung. Nun wurde diese Kooperation verlängert und intensiviert. Zentraler Bestandteil dabei ist die Aufbereitung von schmutzigem Wasser zu Trinkwasser.\nMit dem Smartlink All-in-One Kombiwärmespeicher bietet ÖkoFEN seinen Kunden eine komfortable Warmwasserbereitung und hygienisches Trinkwasser. Das nahmen wir zum Anlass um unsere Kooperation mit UNICEF Österreich dahingehend zu verstärken:\nFür jeden verkauften Smartlink Kombiwärmespeicher in Europa spendet ÖkoFEN ein "Sauberes-Wasser-Paket" an das Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen. Die darin enthaltenen Wasserreinigungstabletten sind eine effektive und sichere Methode, um sehr große Mengen Wasser trinkbar zu machen. Jede der 4.000 enthaltenen Tabletten pro Paket kann 4 bis 5 Liter Wasser reinigen. Damit werden pro gespendetem Paket bis zu 20.000 Liter Wasser gereinigt und zu Trinkwasser aufbereitet.\n"Wir sind sehr froh, so einen engagierten Kooperationspartner wie ÖkoFEN an unserer Seite zu haben und bedanken uns für die großartige Unterstützung für Kinder in Not. Dank der verstärkten Unterstützung von ÖkoFEN können wir unser Sauberes-Wasser-Programm weiter ausbauen und aktiv die Situation in Krisengebieten verbessern.“, freut sich UNICEF Österreich-Vertreterin Dr. Anna Gudra über die erweiterte Kooperation.


«Das Interesse am Curling soll geweckt werden»\nHeute endet im St. Galler Lerchenfeld die Curling-Europameisterschaft, welche am Freitag vor einer Woche begann. Felix Stieger ist Vereinspräsident des CC Herisau-Waldstatt und im Organisationskomitee der EM dabei. Im Interview erzählt er von seinen Erlebnissen als Helfer.\nFelix Stieger, seit wann spielen Sie Curling?\nIch spiele seit rund zehn Jahren. Vor drei Jahren übernahm ich das Amt des Vereinspräsidenten. Für die EM haben die einzelnen Vereine, welche im Curling Center St. Gallen spielen, aus rechtlichen Gründen einen eigenen Verein gegründet. Als Präsident des CC Herisau-Waldstatt wurde ich dort automatisch Mitglied.\nWelche Bedeutung hat die Curling EM für Sie?\nVon den Spielen bekomme ich nicht allzu viel mit. Ich helfe im Parkservice und im Sicherheitsdienst aus. Hier habe ich die Möglichkeit mich mit vielen Besucherinnen und Besuchern auszutauschen. Im Gespräch erfahre ich, dass viele einfach vorbeischauen, da die EM in der Region stattfindet. Als Vereinspräsident hoffe ich, dass bei vielen das Interesse geweckt wird und wir so Nachwuchs gewinnen können.\nFür einen solchen Event braucht es viele freiwillige Helfer.\nDas stimmt und die meisten Helfer, auch ich, arbeiten zwischen 50 bis zu 100 Stunden während der EM in unterschiedlichen Schichten. Dafür habe ich mir eine Woche freigenommen. Auch meine Frau, meine Schwester und mein Schwager helfen mit. Das Schönste ist, meine Tochter ist extra aus Frankreich hergekommen, um sich zu engagieren. Das Ziel aller Helfer ist, den Teilnehmenden und den Besuchern einen gelungenen Event zu ermöglichen.\nDie European Curling Championship 2017 endet heute. Welche Aufgaben müssen die Helfer noch erledigen?\nBeim Abschluss sind viele Helfer nochmals involviert. Nach der Abschlusszeremonie wird für alle 46 teilnehmenden Teams der über 25 Nationen ein Abschiedsbankett gegeben. Am Sonntag beginnen die grossen Aufräumarbeiten. Erst im nächsten Frühjahr wird für uns Helfer ein Helferfest organisiert. (noe)


Fußball Bundesliga: Eintracht verlängert mit Köhler bis 2014\nEintracht verlängert mit Köhler bis 2014\nEintracht Frankfurt hält auch weiterhin an Benjamin Köhler fest. Der Bundesligist hat den im Sommer auslaufenden Kontrakt mit dem Mittelfeldspieler bis 2014 verlängert.\nBleibt der Eintracht bis 2014 treu: Benjamin Köhler. Foto: SID Images/Firo\nBundesligist Eintracht Frankfurt hat den im Sommer auslaufenden Vertrag mit Benjamin Köhler vorzeitig bis 2014 verlängert. "Ich bin einfach wunschlos glücklich. Das neue Jahr hätte nicht besser anfangen können", sagte der 30 Jahre alte Mittelfeldspieler bild.de. Köhler spielt seit 2004 bei den Hessen und ist unter Trainer Michael Skibbe Stammspieler. In den kommenden Tagen soll zudem der Vertrag mit Pirmin Schwegler verlängert werden.\nIm Trainingslager der Eintracht in Belek wird außerdem wohl schon am Donnerstag auch mit Skibbe ein neuer Vertrag ausgehandelt. "Ich mache keinen Hehl daraus, dass diese Angelegenheit bei mir Priorität besitzt", sagte Eintracht-Vorstandschef Heribert Bruchhagen der Frankfurter Allgemeinen Zeitung.\nAuch Skibbe ist an einer weiteren Zusammenarbeit mit dem deutschen Meister von 1959 gelegen. Offen ist wohl nur noch die Vertragsdauer. Die Unterschrift ist reine Formsache. "Ich fühle mich wohl bei dem Verein, bei der Arbeit mit der Mannschaft und in der Stadt", sagte Skibbe.


Bund deutscher Baumschulen e.V.: Nachruf Bernd Hallen\nBernd Hallen führte die von seinem Vater übernommene Baumschule in Erkelenz- Golkrath, die er 2000 zur Hallen Markenbaumschule umfirmierte. 2007 wurde dann die Hallen Baumschulen GmbH als Pflanzenhandel gegründet, mit der er als Abholmarkt Gartenprofis in der Region versorgt.\nNeben seinen unternehmerischen Tätigkeiten setze er sich mit großem Engagement ehrenamtlich in der Baumschulwirtschaft ein. Beim BdB übte Bernd Hallen seit 2017 das Amt des AmB Landesbeauftragten für die rheinischen Baumschulen aus. Zudem war er seit 1994 Mitglied des Ausschuss Containerpflanzen und von 2011-2018 Mitglied im Ausschuss Anerkennungsbestimmungen. Auch als Mitglied beim Ausschuss Junge Unternehmer (1997-2007) unterstütze er die Belange junger Menschen mit seiner fachlichen Kompetenz.\nAls Vorsitzender des Verbands rheinischer Baumschulen brachte sich Bernd Hallen in die Arbeit des BdB-Hauptausschusses ein. Seine fachliche Expertise in diesen Gremien aber auch seine besondere verbandspolitische Positionierung war stets eine große Bereicherung in der Arbeit des Hauptausschusses.\nBeim BdB war Bernd Hallen stets ein hochgeschätzter Ansprechpartner in vielfältigen Bereichen. Wir danken für sein großartiges Wirken und werden ihm ein ehrenvolles Andenken bewahren.


LabelLos.de die Band- und Konzertdatenbank. - Tumor\nhttp:// [Livedates von Tumor]\nTumor... ist... krank! Krankheit ist Programm!\nDer Tumor wurde 1998 von Chris Pohl entdeckt.\nNachdem er bereits mit Terminal Choice und Seelenkrank kein Unbekannter mehr in der Szene war, suchte er nun nach einem Ventil, um seine etwas schrägeren Soundideen, die nicht wirklich zu den beiden anderen Projekten passten, umzusetzen. Kranke Sachen wollen nun einmal früher oder später einfach an die Oberfläche...\nTumor steht dabei für leicht Industrial-lastige, elektronische Tanzmusik. Unterlegt mit Samples aus diversen Filmen und immer mit einer Prise Humor.\nEs erschien zunächst ein auf 1000 Stück limitiertes Album mit dem Titel „Neues Fleisch“. Dieses wurde komplett in Eigenregie aufgenommen und nicht über einen Vertrieb oder ein Label veröffentlicht. Nach einem Labelvertrag, bekam das Album endlich eine ordentliche Veröffentlichung. Tracks wurden ausgetauscht, das Cover neu gestaltet.\nMit "Seelenfresser" infizierte Tumor dann nach und nach immer größere Teile der Szene, um sich dann auf dem dritten Longplayer "Zombienation" durch den Einsatz von Vocals von seiner eingängigeren Seite zu zeigen und stellenweise fast in Dark-Elektro-Gefilde zu steuern. Aber auch ein Tumor, der zeitweise nicht schmerzt, bleibt immer noch gefährlich. So folgte im Jahr 2005 dann mit "Welcome Back, Asshole" das bisher letzte Lebenszeichen des musikalischen Wildwuchses... und dieser hatte es in sich. Der Vocal-Anteil wurde wieder auf ein Minimum zurückgeschraubt, dafür aber aus allen Rohren mit infernalen und kaputten Industrial-Sounds scharf geschossen.\nLive konnte man den Tumor hingegen nur selten erleben. Einige Headliner-Shows im Ausland, kleine Gigs in Halle und Leipzig, das war alles. Und Chris selbst war bei keinem Gig auf der Bühne zu sehen.\nEin Konzept mit System. Tumor war schließlich als reiner Katalysator, als Ausdrucksform für alle kranken Gewächse, die Chris Pohls kreative Ader bewucherten, geplant und nicht als Live-Band. Die Bühnenshows waren daher konsequenterweise auch kaputte, surrealistische Performancekunst mit viel Blut, Gedärmen, Teddybären und weiteren kreativen Abartigkeiten.


Jikeleza Lodge International Backpackers Hostel, Port Elizabeth, Südafrika: Jetzt gebührenfrei buchen\nJIKLEZA Lodge ist sauber und komfortabel und bietet das wahre Südafrika und südafrikanische Gastfreundschaft. Von Reisenden für Reisende – wie ein neues Zuhause. Das Hostel ist bekannt dafür, dass man sich dort willkommen fühlt. Mehr Infos\nÜber Jikeleza Lodge International Backpackers Hostel\nJIKELEZA LODGE ist ein internationales Backpacker Hostel. Hier bekommt man saubere, sichere und komfortable Unterkunft und dazu noch ein Stück echtes Afrika zusammen mit südafrikanischer Gastfreundschaft. Es ist für Reisende von Reisenden gemacht und fühlt sich wie ein neues Zuhause an. Das alte Gebäude mit seinem strahlenden Holz und der warmen Atmosphäre ist nur ein Steinwurf von vielen günstigen Restaurants entfernt.\nJIKEZA LODGE bietet unterschiedlichste Unterkunftsmöglichkeiten: Einzelzimmer, Doppelzimmer und Zweierzimmer, 3er, 4er und 5er Zimmer (für Familien und Gruppen), sowie Mehrbettzimmer und Zelten. Das Hostel ist nie überfüllt und in den Zimmern stehen maximal 7 Betten und manchmal sogar weniger. Die Dorms sind gemischt (sowohl männlich als auch weiblich). Die Küche ist komplett ausgestattet, so dass man hier auch seine Kochkünste unter Beweis stellen kann.\nJIKELEZA LODGE liegt mitten im Herzen der historischen Stadt Port Elizabeth. Man kann die vielen alten Gebäude bestaunen, die herrliche Architektur und die Zeitgeschichte. Und wenn das Reisen mal zu viel wird, dann könnt ihr euch auch einfach in den Garten setzen. Holt euch ein Bier an der Bar oder esst ein Braai unter den Bäumen.\nJIKELEZA LODGE verfügt über sein eigenes Reisebüro, wo man sich Inspiration und Rat holen kann. Man kann Ausflüge in den Addo Elephant National Park buchen, Löwensafaris in Schotia, Stadtführungen, Baz Bus und Intercape Inter City Bus Tickets und vieles mehr. Für Backpacker gibt es Sonderangebote und Sonderausflüge und man kann viel sparen, wenn man eine davon bucht.\nGemeinschaft und Geselligkeit wird hier groß geschrieben und alle Ausstattungen wie Küchen, Badezimmer, Lounges und Fernsehzimmer sind geteilt. Backpacking ist eine einzigartige Art zu reisen und ist nicht jedermanns Sache.\n•\tkostenlose Abholung von überall in der Stadt\n•\tTee, Kaffee gratis\n•\tKostenlose Videos\n•\t7 Übernachtungen umsonst oder 4 Übernachtungen zum halben Pries\n•\tWir können euch auch überall in PE hinbringen, wenn ihr Anschluss an Verkehrsmittel braucht.\n•\tWarme Duschen und Bad\n•\tSafe für Wertsachen\n•\tZwei Lounges\n•\tGroßer Garten mit Grillbereich\n•\tZwei komplett eingerichtete, gemütliche Küchen\n•\tBuchung von Reisen\n•\tBaz Bus Haltestelle\n•\tFünf Gehminuten von einem 14 km langen Wanderweg\n•\tStation auf dem berühmten Donkin Heritage City Center Trail\n•\tMünztelefon und Internet\n•\tSonderpreise auf Taxis und Autovermietung\n•\tAusflüge zum Addo Elephant National Park, Schotia Lion Safaris, Amakhala, Kwantu, Meerblick und Kragga Kamma Game Parks\n•\tFührungen durch Townships\n•\tToll zum Schnorcheln und Windsurfen und Sandboarden\n•\tMuseen, Galerien und moderne Abenteuer\n•\tDolphinarium, Ozeanarium und Museumskomplex


Niederlande: Van Straalen de Vries übernimmt Bijvoet Transporten | VerkehrsRundschau.de\nVSDV entstand 2004 durch den Zusammenschluss von zwei Familienbetrieben und zählt heute zu den großen niederländischen Transportunternehmen\nZwaagdijk/Obdam. Das niederländische Straßengütertransportunternehmen Van Straalen de Vries (VSDV) hat den deutlich kleineren niederländischen Marktkonkurrenten Bijvoet Transporten übernommen. Bijvoet führt europaweit Transportfahrten aus und bietet zudem Logistik- und Lagerhallendienstleistungen an. VSDV betreibt außer in den Niederlanden noch eine Niederlassung in Spanien und ist europaweit aktiv, mit Schwerpunkten in Deutschland, Belgien, Frankreich und Großbritannien. Die Übernahme erfolgt im Zuge der Wachstumsbestrebungen von VSDV. Das Unternehmen aus Zwaagdijk nordöstlich von Alkmaar besaß vor der Übernahme 430 Zugmaschinen, 600 Auflieger beziehungsweise Anhänger und beschäftigte rund 620 Mitarbeiter. VSDV entstand 2004 durch den Zusammenschluss von zwei Familienbetrieben und zählt heute zu den großen niederländischen Transportunternehmen.\nDie Aktivitäten von Bijvoet Transporten aus dem Nachbarort Obdam sollen zunächst unverändert weiterlaufen. VSDV hat mit dem Kauf alle 42 Fahrzeuge und die 15.000 Quadratmeter große Lagerhalle von Bijvoet übernommen. Auch die 60 Mitarbeiter von Bijvoet werden weiter beschäftigt. „Wir sind ein gesundes Unternehmen und können jetzt dank der Synergien mit VSDV noch bessere Leistungen anbieten“, teilt Bijvoet laut niederländischen Medien mit. Über den Kaufpreis hüllen sich beide Unternehmen in Schweigen. (kw)\nNiederlande, Belgien und Luxemburg – Transport, Spedition & Logistik, Markt für Transport, Spedition und Logistik, Logistikregionen & Standorte\nApp für Lkw-Fahrer erkennt Umweltzonen\nDer slowakische Navigationsspezialisten Sygic geht in Folge der Umsetzung des Green Deals in der EU von künftig mehr emissionsfreien und Umwelt-Zonen aus. Damit Fahrer den Überblick behalten, hat das Unternehmen nun seine App verbessert.


EED eröffnet Verbindungsstelle für Simbabwe und Botswana | Brot für die Welt\nEED eröffnet Verbindungsstelle für Simbabwe und Botswana\n(Bonn, 04.08.2008) Am Montag, 4. August, eröffnete der Evangelische Entwicklungsdienst (EED) sein erstes Regionalbüro weltweit in Gaborone, Botswana. Aufgabe des Büros ist es, die Zusammenarbeit mit dem weit verzweigten Partnernetz in der Region weiter zu verbessern.\nAngesichts der fortdauernden politischen und ökonomischen Krise in Simbabwe sollen die Bemühungen zur Wahrung der Menschenrechte, zur Stärkung von Zivilgesellschaft und Demokratie, zur Konfliktbewältigung und zur Armutsbekämpfung und Ernährungssicherung durch die neue Verbindungsstelle intensiviert werden. "Wir wollen mit unserer Präsenz die Partner vor Ort stärken und dazu beitragen, ihre Stimme im Norden deutlicher zu Gehör zu bringen", so das Aufsichtsratsmitglied des EED Thomas Kemper. In Simbabwe und Botswana arbeitet der EED mit insgesamt 25 Partnerorganisationen in den genannten Förderbereichen zusammen. "Durch die Nähe zu den Partnern sind wir in der Lage, besser und schneller auf die Bedürfnisse der Menschen in der Region zu reagieren", sagt die Leiterin des Regionalbüros, Henrike Berger.\nMitte der Woche werden wir weitere aktuelle Informationen zur Arbeit des EED in Simbabwe versenden. Sie werden Partnerstimmen zur momentanen Situation und den dadurch gegebenen Arbeitsmöglichkeiten in Simbabwe enthalten.