Diskutiere Dringend Hilfe! Bewegt ein Fuß nicht mehr! :'( im Landschildkröten Forum im Bereich Schildkröten; Hallo! Ich bräuchte ganz dringend irgendwie Hilfe... Vor genau einer Woche ist meine älteste Schildkröte (Griechische Landschildkröte)...\nIch bräuchte ganz dringend irgendwie Hilfe...\nVor genau einer Woche ist meine älteste Schildkröte (Griechische Landschildkröte) gestorben...\nSie hatte Nieren- und Stoffwechselprobleme... Deswegen konnte sie ihre Hinterbeine nicht mehr bewegen...\nSeitdem geht es meiner jüngeren immer schlechter...\nUnd jetzt kann auch sie ein Hinterbein nicht mehr bewegen...\nDer Tierarzt, den ich mit meiner älteren Schildkröte besucht habe, hatte das Problem wahrscheinlich nicht ernst genommen und hat der immer nur Vitaminspritzen und sowas gegeben...\nErst als es schon zu spät war, hat er bemerkt, dass da was an den Nieren nicht stimmt...\nDeswegen meinte meine Mutter, ich soll da nicht nochmal hin, da es einfach zu viel Geld kostet und im Prinzip nicht geholfen wird.\nWeiß jemand vielleicht etwas über diese Art Krankheit?\nFressen tut die Jüngere (Sunny) noch, aber bewegen auch nicht mehr sehr viel seit ihr "Freund" nicht mehr da ist...\nSie schläft eigentlich nur noch und frisst... hab' sie mal heute rausgesetzt und das mit dem Fuß entdeckt...\nLiegt es an der Haltung? Ich wüsste nicht, was ich falsch gemacht habe...\nBitte helft mir... Dankeschön.\nSchau mal hier: Dringend Hilfe! Bewegt ein Fuß nicht mehr! :'( . Dort wird jeder fündig!\nalso ich würde mit der zweiten zu einem wirklich erfahrenen reptilientierarzt gehen, ich weiß nicht ob sowas ansteckend ist, es ist aber auch merkwürdig das die zweit auch solche symptome hat.\nauf jeden fall schnellstmöglich das mit einem erfahrenen tierarzt klären und ihm die geschicht von deiner ersten erzählen.\nich wünsche euch alles gute, und wenn du näheres weisst dann meld dich nochmal.\nSo eine Erkrankung liegt fast immer an der Haltung: zu kalt, zu trocken, falsches Futter usw.\nWenn die erste Schildkröte schon an diesem Problem gestorben ist, wird es bei der 2. vermutlich das gleiche sein. Vitaminspritzen helfen da allerdings vermutlich nicht. Und der Besuch bei einem kompetenten Tierarzt ist ganz bestimmt nötig. Und wenn das Tier schon das Bein nicht mehr bewegt, wird es Zeit- sie wird das Bein vermutlich wegen der Schmerzen nicht bewegen.\nWenn Du verrätst, wo Du wohnst, kann Dir velleicht Jemand hier eine Tierarzt empfehlen.\nIch wohne in Neuss...\nIn Düsseldorf habe ich gehört, dass es da einen Reptilienarzt gibt...\nschau doch mal hier in der liste erfahrenen tierarzt da findeste du jemanden in deiner nähe der dir gut helfen kann.\nAlso zur Haltung...:\nDie Temperatur muss doch um die 30 Grad sein... Ab 28 Grad verstecken sie sich im Häusschen....\nAm Futter kann es eigentlich nicht liegen. Es gibt immer Abwechslung, mal Unkraut, mal einen schönen Salat oder so...\nGebadet wird ein mal in der Woche, richtig?\nalso die temperaturunter unter der wärmelampe sollt so 35°C betragen, die tiere sollen nicht einmal in der woche gebadet werden., diesbezüglich hatten wir schon mal ein thema, das ist zwargsbaden was du machst. gehe mal in die suchfunktion, da kannst mal lesen was wir dazu geschrieben haben.\nhttps://www.schildkroetenforum.com/viewt ... wangsbaden\nDann geh doch mal zu Dr. Achim Breuer, Römerplatz 5 in Neuss Grimmlinghausen, tel. 02131-738238\nWenn der nicht da ist gibt es noch C. Gilles, Steinstr.2 in Jüchen, tel. 02165 7186\noder Kornelis Biron in Düsseldorf (da habe ich aber gerade die Adresse nicht zur Hand)\nGenau da bin ich hingegangen... Ich fand in nicht besonders hilfreich.... Am Anfang hätte man alles tun können, um meiner ersten Schildkröte zu helfen, aber der hat ihm nur Spritzen gegeben usw. ...\nDieser Arzt meinte auch, dass ich die Schildkröten öfters baden soll...\nIch bin mir ziemlich sicher, das ist ein Tierarzt der weiss, was er tut.\nFür die Unterbringung sind 30°C als Umgebungstemp. zu warm und als lokale Wärmequelle zu kalt.\nSchildkröten mit Nierenerkrankungen sollen durchaus oft, sogar tgl.gebadet werden.\nGenau da bin ich hingegangen... Ich fand in nicht besonders hilfreich....\ndann gehe zu einem anderen und schildere ihm dein problem und erzähle was mit deiner ersten passiert ist.\nund nein landschildkröten badet man nicht einmal die woche, wenn deine trinkschale so groß ist das sie sich reinsetzen könnt dann kann sie auch von selbst baden wann sie es möchte.\nmeine sind jeden tag da drinn :grin:\ndas ist ja ganz klar, nur kerngesunde schildkröten sollen nicht täglich gebadet werden.\nund UNTER deiner wärmelampe sind 30°C zu wenig.\nMeine Wärmelampe hat 50 Watt... reicht das nicht?\nWieviel Watt die Lampe hat ist völlig unerheblich. Es kommt auf die Temperatur an, die unter der Lampe herrscht.\nWie hälst Du die Schildkröte überhaupt? Welche Lampen, was für ein Terrarium oder Freiland, Bodengrund?\nalso meine wärmelampe hat 75 Watt, und unter der wärelampe an dem platz wo die sich sonnen hat es ca: 35°C.\ndu solltest mal ein thermometer unter die wärmelampe legen zum messen, vielleicht solltest du die lampe auch anderst hängen das die wärme besser den boden erreichen kann. ABER die lampe sollte zum tier mindestens 60 cm abstand haben, reicht die themperatur immer noch nicht dann solltest du dir eine mit 75 Watt kaufen.\nABER die lampe sollte zum tier mindestens 60 cm abstand haben,\nWie tief die Wärmelampe hängt ist egal, solange die notwendige Temperatur erreicht wird und die Schildkröte nicht drankommt.\nAlso Nachbarn, die Schildkröten züchten haben mir einfach normale Lampen von Phillips oder so vorgeschlagen... Die benutzen die auch und den Schildkröten geht es gut.\nlampe<---- so welche 2 Stück.\nDas Terrarium ist ca. Meter lang... und die Erde ist sowas: erde\nKommen die Schildkröten auch raus oder leben sie immer im Terarrium und wie gross sind die Schildkröten?\nDieses Jahr August wird die Schildkröte 5.\nIm Moment ist es draußen auch noch ziemlich kalt, deswegen habe ich sie eigentlich immer im Terrarium.\nDringend Hilfe! Bewegt ein Fuß nicht mehr! :'( - Ähnliche Themen\nDringend Hilfe benötigt: Meine zwei großen waren schon draussen, aber zum Wochenende soll es bei uns wieder schneien. Mein Frühbeet ist dafür nicht ausgelegt. Die zwei...\nDRINGEND schnell HILFE -- Unfall Panzerbruch\nDRINGEND schnell HILFE -- Unfall Panzerbruch: Hallo, ich bräuchte schnell ein paar Informationen und Hilfe. Wir wohnen in Bulgarien. Hier hat es reichlich Landschildkröten und wir haben eine...\nHILFE! Dringend, Schildkröte hat Eier gelegt\nHILFE! Dringend, Schildkröte hat Eier gelegt: Hallo, ich bin von diesem tollen Ereignis total überrascht und überfordert. Eine meiner Griechen hat gerade Eier gelegt... im Moment buddelt Sie...\nDu betrachtest gerade: Dringend Hilfe! Bewegt ein Fuß nicht mehr! :'(


Kino für die Ohren auf den Filmfestspielen\nAudiodeskription auf der Berlinale / Hörfilm-Gesellschaft bearbeitet Spielfilme für Blinde und Sehbehinderte\nBERLIN (ine). Im Zoo Palast in Berlin ist an diesem Nachmittag viel los. Gleich hat der Kinofilm "Die Blindgänger" Premiere. Darin geht es um zwei blinde Mädchen, die eine Schülerband gründen, um bei einem TV-Wettbewerb mitzumachen. Im Foyer kann man sich dazu Infrarot-Kopfhörer ausleihen, denn der Beitrag zum Kinderfilmwettbewerb der Berlinale ist auch für Blinde und Sehbehinderte erlebbar.\nRettung in letzter Sekunde: Der Film "Die Blindgänger" erzählt vom Alltag blinder Teenager. Er hat auf der Berlinale Premiere - per Kopfhörer können sich Blinde die Bilder zum Film beschreiben lassen. Foto: Berlinale\nAudiodeskription nennt sich das Verfahren, das Spiel- und Fernsehfilme für Blinde aufbereitet. Es ist eine Art Kino für die Ohren. Über Kopfhörer werden die Filmbilder beschrieben. Kommentiert wird immer dann, wenn gerade nicht gesprochen wird und auch keine Straßenbahn laut rumpelnd durchs Bild fährt.\n"Marie und Inga nehmen Herbert in die Mitte und laufen los", heißt es da, oder: "Marie schaut dem Jungen nach." Beschrieben werden Handlung, Gestik, Mimik und Dekors. Die Kommentare sind kurz und knapp. Die Lautstärke kann sich jeder selbst einstellen. "Der eine mag es ein bißchen lauter, der andere etwas leiser", sagt Martina Wiemers von der gemeinnützigen Gesellschaft Deutsche Hörfilm (GDH) in Berlin.\nSeit 1999 arbeitet die Festivalleitung mit der Hörfilm-Gesellschaft zusammen. Damals hatte sich Filmemacher Wim Wenders bei den Berlinale-Organisatoren für die Audiodeskription des Musikfilms "Buena Vista Social Club" eingesetzt. "Wir haben uns dann in den offiziellen Festivalbetrieb eingefädelt", sagt Wiemers im Gespräch mit der "Ärzte Zeitung".\nHeute unterstützt die Berlinale das Projekt. "Das ging alles erfreulich schnell." Wiemers ist froh, daß das Filmfest mit seiner besonderen Atmosphäre auch für Blinde und Sehbehinderte erlebbar ist. Auf der Berlinale wird jeder Film zum Event: Wie im Theater gibt es bei manchen Szenen Applaus oder Buuhs - und wer Glück hat, der sitzt mit den Filmemachern in einer Sesselreihe.\nAußerhalb des Festivals ist Kino für Blinde jedoch immer noch eine Ausnahme. Meist sind es Fernsehproduktionen, die von dem Hörfim-Team bearbeitet werden. "In den vergangenen fünf Jahren haben wir gut 250 Filme bearbeitet, darunter war Good bye, Lenin! oder Dancer in the Dark." Um als Hörfilm bearbeitet zu werden, müssen die Filme bestimmte Kriterien erfüllen: Filmklassiker und Block Buster gehören dazu, aber auch Eigenproduktionen eines Senders, die in möglichst vielen anderen Programmen wiederholt werden - am besten zu einer attraktiven Sendezeit.\n20 freie Mitarbeiter sind bei der Hörfilm GmbH für die Bildbeschreibungen zuständig. Die Audiodeskription wird von Sehenden und Blinden erarbeitet. Szene für Szene wird auf Zeitsprünge, Rückblenden, auf Haupt- und Nebenhandlungen analysiert. Der Text dazu wird im Tonstudio aufgenommen, mit der Originaltonspur abgemischt und auf die zweite Spur des Sendebandes kopiert.\nDas Angebot kommt an. "Es ist eine große Bereicherung, das zeigen die Rückmeldungen", sagt Wiemers. "Es muß niemand dabei sein, der simultan übersetzt - das bedeutet für Blinde und Sehbehinderte letztendlich ein großes Stück Selbständigkeit."\nFilme in Audiodeskription auf der Berlinale: "Die Nacht singt ihre Lieder" 12. Februar, 21 Uhr, Royal-Palast, "Jargo", 15. Februar, 11 Uhr, Atelier am Zoo. Infos zum TV-Programm unter www.hoerfilm.de


Sie haben die Waren unverzüglich und in jedem Fall spätestens binnen vierzehn Tagen ab dem Tag, an dem Sie uns über den Widerruft dieses Vertrages unterrichteten, an uns PVS Verlags-Service GmbH, Warenannahme AlpenKalk GmbH/Alpenkalk, Boschstr. 2, 68753 Waghäusel zurückzusenden oder zu übergeben. Die Frist ist gewahrt, wenn Sie die Waren vor Ablauf der Frist von vierzehn Tagen absenden. Sie tragen die unmittelbaren Kosten der Rücksendung der Waren. Sie müssen für einen etwaigen Wertverlust der Waren nur aufkommen, wenn dieser Wertverlust auf einen zur Prüfung der Beschaffenheit, Eigenschaften und Funktionsweise der Waren nicht notwendigen Umgang mit ihnen


Wie erkenne ich, ob eine Psychotherapie notwendig ist?\nEigentlich ist diese Frage ganz leicht zu beantworten: Sie müssen das nicht erkennen! Das einzuschätzen ist die Aufgabe Ihrer Behandler.\nDie Gründe, aus denen Menschen eine Therapie aufsuchen, sind nach meiner Erfahrung ganz unterschiedlich. Wir alle gehen tagtäglich mit den verschiedensten Problemen um und nutzen unsere ganz unterschiedlichen Ressourcen dabei, diese zu bewältigen. Menschen wenden sich an Freunde, Lehrer oder Mentoren, Selbsthilfegruppen, lesen hilfreiche Bücher, verändern ihren Lebensstil, treiben mehr Sport und versuchen so, auf bestmögliche Art mit den Herausforderungen umzugehen. Oft ist das erfolgreich.\nManchmal jedoch stehen nicht alle dieser Möglichkeiten zur Verfügung oder sie reichen nicht aus, die Krisen zu überwinden. Dann können psychische Erkrankungen entstehen, die die Hilfe professioneller Psychotherapeuten erforderlich machen. Dabei unterscheidet sich die Arbeit von Psychotherapeuten nachweislich von der wichtigen Hilfe, die Freunde oder Familienmitglieder bereitstellen, durch einen unabhängigen, patientenzentrierten, handlungs- und ressourcenorientierten Ansatz mit entsprechendem fachlichen Hintergrund.\nUnsere Aufgabe als Behandler ist es, mit Ihnen gemeinsam herauszufinden, ob eine Psychotherapie der richtige Weg für Sie ist, Ihre Beschwerden zu lindern und Krisen zu bewältigen und die von Ihnen angestrebten Ziel zu erreichen.


Smalltalk der Woche – Endlich das Phänomen Saharastaub verstehen | Zürcher Unterländer\nSmalltalk der Woche: Endlich das Phänomen Saharastaub verstehen\nSmalltalk der Woche – Endlich das Phänomen Saharastaub verstehen\nWir klären die Frage, ob Wüstenluft häufiger vorkommt als früher. Und verraten, was es mit dem Teddybärkaktus auf sich hat.\nAktualisiert: 17.04.2022, 13:30\nVersorgt sich dank Solarzellen auf dem Dach selbstständig mit Strom: das MySaess.\nMan nehme den Megatrend Tiny House, kombiniere ihn mit puristischem Design – und fertig ist das mobile Minihäuschen: MySaess bietet Platz für vier Personen und wandert in der Schweiz umher. Die Wohnbox steht auf einem fahrbaren Untersatz und macht jeweils für einige Monate halt auf einem Stück Land, das Landwirte zur Verfügung stellen – derzeit im Berner Dörfchen Oberbalm. Kurzurlaub ganz nah.\nIhm widmet das Museum eine Sonderausstellung: DJ-Legende Sven Väth am frühen Samstagmorgen des 12. August 2000 an einem Rave in einer Strassenunterführung am Frankfurter Hauptbahnhof.\nFoto: Bernd Kammerer (Keystone)\nFür Nachtschwärmer und Technofans: In Frankfurt hat letzte Woche das nach Angaben der Betreiber weltweit erste Museum für elektronische Musik und Clubkultur eröffnet. Das Museum of Modern Electronic Music (MOMEM) wolle seinen Besuchern die «historischen Dimensionen und Einflüsse der elektronischen Musik» näherbringen, heisst es auf der Website.\nWillkommen seien sowohl Technokenner der ersten Stunde als auch Neulinge in der Szene. Die Besucherinnen sollen sich unter anderem selbst am Mischpult ausprobieren können. Zur Eröffnung des Museums wird mit Sven Väth ein Frankfurter Kult-DJ ins Zentrum gerückt.\nAchtung, dornig: Der Teddybärkaktus in Baja California.\nKnuffiger Name – aber trotzdem stachlig: Der Teddybärkaktus ist der Kaktus des Jahres 2022. Yay! Der Cylindropuntia bigelovii entstammt der Sonora-Wüste in Arizona und mag es gern karg und sonnig. Kuschlig ist er nur von weitem: Seine Stacheln sind sehr dicht und bleiben äusserst hartnäckig im Fell oder in der Haut von jenen hängen, die sich ihm nähern. Wir applaudieren deshalb aus sicherer Distanz!\nHer mit dem Häsli\nLego präsentiert saisongerechtes Bauspielzeug für Kinder.\nEiersuche mal anders: Wer statt plüschigen Hasen solche mit Ecken und Kanten wünscht, für den kommt das Osterhasenset von Lego genau richtig.\nDie Tiere der Urzeit faszinieren: Hier ein Tyrannosaurus Rex skeleton.\nFür den nächsten verregneten Sonntag (auch der wird kommen!): Das Sauriermuseum Bellach SO gehört laut dem spezialisierten Suchportal Familienausflug.info zu den beliebtesten Ausflugszielen für Familien. Im ehrenamtlich geführten Minimuseum mit 300 Quadratmetern ist unter anderem das einzige Tyrannosaurus-Rex-Baby der Schweiz ausgestellt.\nAlles ist Kunst, Kunst ist alles: In Davos ist bis Ende Mai eine WC-Papierrolle ausgestellt, die mit 24 Karat Blattgold überzogen wurde. Der Bündner Künstler und Grafiker Marc B. Bundi will mit seiner Arbeit «Wertewandel» illustrieren, wie Alltagsgegenstände plötzlich zu begehrten Gütern werden – Ausgangspunkt seiner Reflexion ist die erste Phase der Corona-Pandemie, als die Menschen sich in den Supermärkten mit Toilettenpapier auf Vorrat eindeckten.\nDass die WC-Rolle im Rathaus von Davos – also dem Austragungsort des Weltwirtschaftsforums – ausgestellt ist, sei ebenfalls kein Zufall, heisst es in einer Mitteilung der Gemeinde.\nDie Luft ist mit Saharastaub eingefärbt: Die Kapellbrücke in Luzern Mitte März.\nHört dieser elende Saharastaub eigentlich nie auf? Hat es überhaupt noch Sand in der Sahara? Gefühlt wird die Schweiz momentan alle drei Wochen von einem Sepiafilter überzogen. Täuscht dieser Eindruck? Wir haben bei Christoph Siegrist, stellvertretender Redaktionsleiter bei SRF Meteo, nachgefragt. Er verneint: «Es gibt nicht mehr Saharastaub bei uns.»\nVerantwortlich sei ein anderer Effekt: «Früher wurden wir oftmals überrascht von diesen Ereignissen und es gab deswegen auch immer wieder Fehlprognosen. Inzwischen haben wir aber bessere Daten und können daher darauf achten, ob Saharastaub kommt oder nicht.» Seit zwei, drei Jahren kommuniziere SRF Meteo dieses Wetterphänomen – darum sei es wohl auch präsenter in unseren Köpfen.\nAm häufigsten kommt Saharastaub übrigens im Frühling vor – im Hochsommer oder um den Jahreswechsel hingegen kaum. Siegrist erklärt: «Es braucht ein Ausgreifen der Luftmassen von Norden her bis Nordafrika, damit im Gegenzug als Gegenbewegung von dort Luft mitgenommen und wieder nach Norden gebracht werden kann. Dieses Ausgreifen der Luft kommt im Frühjahr häufiger vor als sonst.»\nWichtige Fragen geklärt. Bleibt eine Sache: Auch wenn die Schweiz in goldgelbes Licht getaucht toll aussieht – wir fordern staubfrei für den Rest des Jahres!\nKönigin Elizabeth II. auf einer Aufnahme von 2008.\nDas musste ja irgendwann mal passieren: Eine wichtige brasilianische Zeitung hat die Queen versehentlich für tot erklärt und einen Nachruf veröffentlicht. Grund für die Panne sei ein «technischer Fehler» gewesen, erklärte das Blatt, nachdem es den Artikel eiligst wieder entfernt hatte.\nSmalltalk der WocheDas vielleicht beste Rezept für alkoholfreien Negroni


Lehrergewalt und Machtmissbrauch als spezifische Aspekte der Lehrer-Schüler-Beziehung - GRIN\nLehrergewalt und Machtmissbrauch als spezifische Aspekte der Lehrer-Schüler-Beziehung\nTorben Stuhldreier (Autor:in)\n2. Begriffe und Definitionen – Gewalt, Macht und Machtmissbrauch\n3.1 Grundlegende Charakteristika der Lehrer-Schüler-Beziehung\n3.2 Wandel der wissenschaftlichen Betrachtungsweise\n3.3 Das transaktionale Modell der Schüler-Lehrer-Beziehung (nach Nickel 1976)\n3.4 Erwartungen als Stör- und Fehlerquellen für die Wahrnehmung und die Handlungsentscheidung\n4. Gewalt und Machtmissbrauch von Lehrern gegenüber Schülern\n4.1 TIMMS-Studie in Österreich (vgl. Krumm/Lamberger- Baumann/Haider 1997)\n4.2 Studentenbefragung (vgl. Krumm/Weiß 2000a; Krumm 1999b)\n4.3 Bremer Schülerbefragung (vgl. Leithäuser/Meng 2003)\n4.4 Qualitative Arbeit zum Mobbing von Lehrern gegenüber Schülern (vgl. Hoos 1999)\n5. Erklärungsansätze für Lehrergewalt bzw. Machtmissbrauch von Lehrern gegenüber Schülern\n5.1 Struktureller und situativer Erklärungsansatz\n5.2 Personenbezogenen Erklärungsansätze\n6. Breitflächiges Supervisionsprogramm als Maßnahme gegen Machtmissbrauch von Lehrern?\nIn dieser Bachelor-Arbeit wird sich der Verfasser mit dem Thema „Lehrergewalt und Machtmissbrauch als spezifische Aspekte der Lehrer-Schüler-Beziehung“ auseinandersetzen. „Gewalt in der Schule“ stellt laut Wawretschek-Wedemann ein international bestehendes soziales Problem dar, welches „mit je spezifischem Fokus besonders in den USA (harte Formen der Gewalt), in den skandinavischen Ländern (Bullying) und westeuropäischen Ländern (physische und verbale Gewalt), in Japan und Südafrika (sexuelle Gewalt) öffentlich und wissenschaftlich diskutiert worden ist“ (Wawretschek-Wedemann 2013, 97). Einige spektakuläre Einzelfälle haben in den 1990er Jahren in Deutschland eine intensive mediale Debatte und in der Folge eine rege empirische Forschung zur tatsächlichen Verbreitung von Gewalt in Schulen ausgelöst. Die Studien der letzten zwei Jahrzehnte bezogen sich dabei fast ausschließlich auf die Gewalt von Schülern1 (ebd., 97). Auch Klewin et al. (2002, 1078) beschäftigen sich in ihrem Beitrag zum Internationalen Handbuch der Gewaltforschung nicht eingehend mit der Gewalt, die von der Institution Schule und ihren Vertretern ausgeht. Damit folgen die Autoren der aus ihrer Sicht dominanten Diskussions-und Forschungsperspektive (ebd., 1078). Krumm analysierte über 50 empirische Untersuchungen mit dem Thema „Gewalt in der Schule“ und kam zu dem Ergebnis, dass fast nur Gewalt von Schülern gegen Schüler, Lehrer und Sachen untersucht wurde (Krumm 1999a, 4). Auch das verbreitete Werk zur „Forschung über Gewalt an Schulen“ (Holtappels et al., 1999) enthielt außer in einer Fußnote im Beitrag von Krumm (ebd., 64) keinen Hinweis auf Lehrergewalt gegen Schüler.\nDie wissenschaftliche Forschung zu diesem Thema wurde und wird einseitig betrieben. Strohm, der in dem knapp 50 Seiten umfassenden Vorspann seiner Dissertation zum Thema „Lehrergewalt und Strukturelle Gewalt an Schulen in der öffentlichen Diskussion“ darstellt, „welche Hürden [ihm] von Seiten der Universität Bremen in den Weg gelegt wurden“ (Strohm 2012, 3), bestätigt die Randständigkeit dieser Perspektive in Wissenschaft und Medien.\nWissenschaftler scheuten das Thema Lehrergewalt, da es sie in Konflikt mit Behörden und Vorgesetzten bringen könne, was wiederum nicht vorteilhaft für ihre Karrieren sei (ebd., 232). Aber auch in den Medien zeichne sich dieser Blickwinkel durch Randständigkeit aus. Sie fürchten laut Strohm die gut organisierte Lehrerschaft, die einen großen Anteil der Abonnenten ausmache; so verlor beispielsweise die “Lübecker Zeitung“, welche wochenlang über Lehrergewalt geschrieben hatte, rund hundert Abonnenten in der Lehrerschaft (ebd., 232). Desweiteren habe Strohm versucht, die “Süddeutsche Zeitung“, die “Zeit“, den “Stern“ und den “Spiegel“ für dieses Thema zu interessieren. Ein Redakteur der Süddeutschen Zeitung „recherchierte über mehrere Wochen und wurde zurückgepfiffen“ (ebd., 232). Wissenschaftliche Fakten seien im Journalismus oft weniger wichtig als Unterhaltung und Popularität (ebd., 232). Darüber hinaus werde in der Presse in der Regel das Weltbild der Eigentümer repräsentiert (ebd., 231).\nKrumm (1999a, 4) hält es für „unwahrscheinlich, dass von den mächtigen Personen in der Schule den prinzipiell machtloseren und abhängigeren Schülern gegenüber keine untersuchungswürdige Gewalt ausgeht“. Krumm, Lamberger-Baumann und Haider (1997, 258) weisen in diesem Zusammenhang darauf hin, dass beispielsweise in der umfassenden Literatur über Gewalt in der Familie fast ausschließlich die Eltern und erwachsenen Verwandten als Gewaltäter gegenüber den Heranwachsenden auftauchen. An der Stelle nimmt man selbstverständlich an, dass die „Starken“ die „Schwachen“ misshandeln. Dort wird kaum untersucht, in welchem Ausmaß Kinder und Jugendliche gewalttätig gegenüber ihren Eltern bzw. erwachsenen Verwandten sind.\nTerhart lässt keinen Zweifel an der Existenz schlechter Lehrer, die den Schülern gegenüber gewalttätig1 sind, aufkommen. Er nimmt diesbezüglich gar kollektive Einigkeit der Rezipienten an, wenn er postuliert:\nJeder weiß, daß [sic!] es sie gibt. Jeder kennt einen. Jeder hatte schon mal einen. Einen schlechten Lehrer. Einen wirklich schlechten Lehrer. […] Und es sind immer die gleichen Elemente, die genannt werden: fehlendes oder veraltetes Fachwissen, nicht vorhandene didaktisch-methodische Fähigkeit, unzusammenhängendes und unverständliches Unterrichten, Ignoranz gegenüber Lehrplanvorgaben, unberechenbares, unverständliches und unzuverlässiges Zensieren, völlige Unfähigkeit, auf Kinder und Jugendliche eingehen zu können, bizarre Unterrichtsmethoden, strafbare Disziplinierungstechniken, offen zu Schau gestellte Verachtung von kollegialem Miteinander, eisige Herablassung (oder vollkommene Distanzlosigkeit) zu Schülern, Eltern, Kollegen, Intrigantentum, perfekte Minimalisierung des Arbeitseinsatzes, Verbreitung von allgemeinem Zynismus und so weiter. (Terhart 1999, 37-38)\nDie Entdeckung dieser Einseitigkeit des öffentlichen und medialen Diskurses und der wissenschaftlichen Forschung über „Gewalt in der Schule“ hat in mir den Wunsch entstehen lassen, mich mit jener Perspektive zu beschäftigen, die sich bislang durch Randständigkeit ausgezeichnet hat: Lehrergewalt bzw. Machtmissbrauch von Lehrern gegenüber Schülern.\nIn Kapitel 2 sollen einige für die vorliegende Arbeit grundlegende Begriffe geklärt und Definitionen vorgeschlagen werden. Kapitel 3 beschäftigt sich mit der sozialen Beziehung zwischen Lehrern und Schülern. Dabei werden zunächst grundlegende Charakteristika der Beziehung erläutert. Im Anschluss an die Einführung von Nickels transaktionalem Modell der Lehrer-Schüler-Beziehung werden einige Stör- und Fehlerquellen für die Wahrnehmung und die Handlungsentscheidung erläutert. In Kapitel 4 wird eine Auswahl unterschiedlicher quantitativer und qualitativer Arbeiten zum Thema Lehrergewalt vorgestellt. Nach diesen Informationen über Ausmaß und Qualität von Lehrergewalt werden in Kapitel 5 Erklärungsansätze bzw. Ursachen für machtmissbrauchendes Lehrerverhalten geliefert, zu deren Bekämpfung in Kapitel 6 ein einzelner Ansatz vorgestellt wird.\nGewalt ist gleichzeitig einer der schillerndsten und zugleich schwierigsten\nBegriffe der Sozialwissenschaften. Er ist deshalb schwierig, weil er für Einzelpersonen oder soziale Gruppen heterogen konnotiert ist. Imbusch (2002, 26) spricht von einer hochgradigen „kognitive[n] Diffusität des Gewaltbegriffs. Der Begriff Gewalt lässt sich aus dem indogermanischem bzw. althochdeutschen waltan ableiten und steht für „stark sein, beherrschen, Macht ausüben“ (Krall 2004, 9 zitiert nach Tetens 2013, 84).\nEs ist zunächst grundsätzlich zwischen Mikrogewalt und Makrogewalt zu unterscheiden. Auf der Makroebene wird in der Regel mindestens zwischen vier Gewaltformen unterschieden, wobei diese vom Wesen her gewisse Gemeinsamkeiten aufweisen: Institutionelle, strukturelle, kulturelle und symbolische Gewalt. Im Folgenden soll nur die institutionelle Gewalt näher erläutert werden. Auf die außerdem genannten Formen der Makrogewalt wird im weiteren Verlauf der Arbeit nicht weiter eingegangen. Institutionelle Gewalt zielt auf „dauerhafte Abhängigkeits- und Unterwerfungsverhältnisse“ ab (Imbusch 2002, 39). Ein Prototyp dieser Gewaltform sei der „Hoheits- und Gehorsamsanspruch, mit dem der Staat dem einzelnen gegenübertritt“ (Waldmann 1995, 431 zitiert nach Imbusch 2002, 39). Zunächst geht es also um „ordnungsstiftende Funktionen“ (Imbusch 2002, 39), wie sie beispielsweise von der Polizei oder dem Militär ausgeübt werden. Institutionelle Gewalt kann überdies auch von anderen Institutionen – im Rahmen dieser Bachelor-Arbeit von der Institution Schule – ausgeübt werden. Sie ist systemimmanent und lässt sich nicht auf eine Einzelperson als „Täter“ zurückführen; sie hat, wie sich im weiteren Verlauf dieser Arbeit herausstellen wird, jedoch durchaus Einfluss auf individuelle Akteure: Sie kann „nicht hinreichend schlüssig aus individuellen Verhaltensdispositionen heraus erklärt werden“ (ebd., 43) und besitzt dennoch „eine individuelle Dimension“. So lässt sich ihre Wirkung beispielsweise anhand der ungleichen Machtverhältnissen zwischen Lehrern und Schülern beobachten.\nAuf der Mikroebene findet Gewalt im „gesellschaftlichen Nahbereich“ (Imbusch 2002, 43) eines Akteurs oder einer kleinen Gruppe statt. Der Fokus dieser Bachelor-Arbeit liegt auf dieser direkten personellen Gewalt. Sie wird weiterhin unterteilt in psychische und physische Formen von Gewalt. Die direkte physische Gewalt zielt auf Schädigung, Verletzung oder Tötung anderer Personen ab und wird immer manifest und meistens auch intendiert ausgeübt (ebd., 38). Weiterhin ist sie „universell wirksam und muss nicht erst verstanden werden“ (ebd., 38). Psychische Gewalt kann mit Hilfe von Worten, Gebärden, Bildern und Symbolen verbal oder nonverbal ausgeübt werden (ebd., 38). Während physische Gewalt in der Regel offen sichtbare Schädigungen oder Verletzungen hinterlässt, entfaltet psychische Gewalt ihre Wirkung subtil im Verborgenen und ist damit von Außenstehenden häufig schwer festzustellen (ebd., 38). Die Wirkung wird desweiteren in ihrem vollen Ausmaß oft erst zeitlich versetzt – zum Beispiel in Form schwerer Traumata – sichtbar (ebd., 39).\nZusammenfassend kann mit Melzer et al. (2011, 44) „(personelle) Gewalt [als] jede ausgeführte oder angedrohte Handlung (einschließlich Duldung oder Unterlassung) bezeichnet werden, die mit der Absicht oder der perzipierten Absicht ausgeführt wird, eine andere Person psychisch oder physisch zu schädigen“. Für diese Bestimmung reiche es aus, wenn das Opfer eine auf Schädigung ausgerichtete Absicht beim Täter wahrnimmt. Nicht alle Autoren, die sich mit Schulgewalt auseinandersetzen, beziehen diesen Zusatz in ihre Definitionen ein. Er macht sich m. E. jedoch aus zweierlei Gründen erforderlich. Erstens weil Lehrer als Täter und Schüler als Opfer – der Verfasser nimmt im Rahmen dieser Bachelor-Arbeit diesen Blickwinkel ein – „nicht immer darin übereinstimmen, ob eine Handlung Gewalt war oder nicht“ (ebd., 44) und zweitens weil auch jene schädigenden Handlungen mit einbezogen werden sollen, welche der Lehrer nicht mit der bewussten Intention auf Schädigung ausführt.\nIm Deutschen werden die Begriffe Gewalt und Macht in unterschiedlichster Weise gebraucht und teilweise synonym verwendet, während beispielsweise im angelsächsischen Sprachraum der Begriff power für den politischen Einfluss bzw. die legitimierte Machtausübung eindeutig vom Begriff violence für nicht- legitimierte, schädigende Gewalt abgegrenzt wird (Imbusch 2002, 28-29). Die fehlende Trennschärfe zwischen den Begriffen Gewalt und Macht schlägt sich auch in der Literatur zur Lehrergewalt nieder. So ist darüber diskutiert worden, welcher der beiden Begriffe – Gewalt oder Machtmissbrauch – zur Bezeichnung des schädigenden Lehrerverhaltens adäquater sei. Posch (1997, 278) hatte in seinem Kommentar zu der Arbeit von Krumm, Lamberger-Baumann und Haider unter anderem kritisiert, dass zur Benennung des untersuchten Lehrerverhaltens der Begriff Gewalt gewählt worden ist. Krumm (1999b, 49) hält mittlerweile aus verschiedenen Gründen den Begriff Machtmissbrauch – zuvor hatte er den Begriff Gewalt präferiert – für geeigneter. Zum einen schließt er auch pädagogisch inakzeptable Handlungen wie z.B. Ausgrenzung, Vernachlässigung und verschiedene Formen der Etikettierung mit ein (ebd., 49). Zum anderen löst er gegebenenfalls weniger Widerstand in der Lehrerschaft aus als der Begriff Gewalt, welcher gegenwärtig im Alltagsgebrauch oft negativ konnotiert ist. Darüber hinaus sprachen sich auch die Studenten, die Krumm im Rahmen seiner Untersuchungen direkt danach befragt hat, für den Begriff Machtmissbrauch aus (ebd., 49).\nWie auch Krumm definiere ich Macht mit Max Weber als „jede Chance, innerhalb einer sozialen Beziehung den eigenen Willen auch gegen Widerstand durchzusetzen, gleichviel woraus diese Chance besteht“ (Weber 1956, 38). Mit Krumm verstehe ich unter Machtmissbrauch ein „ pädagogisch nicht gerechtfertigtes schädigendes Lehrerverhalten “ (Krumm 1999b, 49).\nVor dem Hintergrund, dass bei der Erläuterung der unterschiedlichen Gewaltformen auf Mikro- und Makroebene auf der einen Seite ein Bewusstsein für die Diffusität des Gewaltbegriffes geschaffen wurde und auf der anderen Seite der vom Verfasser dieser Arbeit vertretene Gewaltbegriff beschrieben wurde, werde ich trotz der alltagssprachlich negativen Konnotation das untersuchte Lehrerverhalten nachfolgend sowohl als Machtmissbrauch, als auch als Lehrergewalt bezeichnen1. Diese zielt dann beispielsweise auch auf die o.g. pädagogisch inakzeptablen Handlungen ab.\nIn diesem dritten Kapitel sollen einige grundlegende Aspekte der Lehrer-Schüler-Beziehung genannt und erläutert werden. Dabei soll das Augenmerk auf die grundlegenden Kennzeichen, auf das „Wesen“ jener Beziehung zwischen Lehrern und Schülern gerichtet werden. Diese Grundlegung macht sich m. E. erforderlich, weil sinnvollerweise erst darauf aufbauend die nachfolgenden Kapitel bearbeitet werden können. Die Beschäftigung mit dem Machtmissbrauch von Lehrern gegenüber Schülern (siehe Kapitel 4) und mit Maßnahmen bzw. Konzepten der Gewaltprävention (siehe Kapitel 5) setzt ein elementares Wissen über die zugrundeliegende Beziehung zwischen Lehrern und Schülern voraus.\nDie Lehrer-Schüler-Beziehung ist eine besondere Art der sozialen Beziehung. Beschäftigt man sich mit sozialen Beziehungen, muss man sich stets auch mit Fragen von Macht bzw. Machtdynamiken auseinandersetzen. Christ (2010, 251) postuliert, dass es keine machtfreien Verhältnisse gebe und dass somit jede soziale Beziehung auch immer eine Machtbeziehung sei. Er unterstellt unter Bezugnahme auf Popitz also eine Omnipräsenz von Macht und nimmt an, dass jede Machtanwendung Freiheitsbegrenzung ist und daher der Rechtfertigung bedarf (Popitz 1992, 17 zitiert nach Christ 2010, 253). Die Lehrer-Schüler-Beziehung ist also stets durch eine asymmetrische Machtverteilung gekennzeichnet. Im Folgenden sollen weitere spezifische Charakteristika dieser sozialen Beziehung aufgezeigt werden (siehe Kapitel 3.1). Die Lehrer-Schüler-Beziehung kann, wie jede soziale Beziehung, aus unterschiedlichen Blickwinkeln betrachtet werden, wobei sich die Forschungsperspektive im zeitlichen Verlauf verändert hat (siehe Kapitel 3.2). Die veränderte Betrachtungsweise soll mithilfe von Nickels transaktionalem Modell verdeutlicht werden (siehe Kapitel 3.3). Zuletzt soll auf Effekte auf bzw. Fehler in der Wahrnehmung anderer Person hingewiesen werden, welche Erklärungsansätze für den Machtmissbrauch von Lehrern gegenüber Schülern liefern können (siehe Kapitel 3.4).\nRichey (2016, 16ff.) benennt und erläutert die aus ihrer Sicht grundlegenden Merkmale beruflicher Beziehungen, dazu gehört aus ihrer Sicht auch die Lehrer-Schüler-Beziehung. Die wesentlichen Charakteristika der Lehrer- Schüler-Beziehung sind demnach:\n- Die Fremdbestimmung der Bezugspersonen bzw. Unfreiwilligkeit\n- Die Fremdbestimmung der Inhalte\n- Die asymmetrische Beziehungsstruktur\nMit Thies (2014, 192), die im Wesentlichen die von Richey genannten Charakteristika anführt, lassen sich diese Merkmale als Kontextvariablen definieren, vor deren Hintergrund dann Interaktionen stattfinden1.\nBei der Beziehung zwischen Lehrern und Schülern handelt es sich grundsätzlich zunächst um eine nicht freiwillige Beziehungsform. Beide Seiten können ja nicht entscheiden, ob sie miteinander in Kontakt treten wollen oder nicht. Die Lehrer-Schüler-Beziehung kann im Gegensatz zu persönlichen Beziehungen aus dem Bereich organisierter Freizeitgestaltung, beispielsweise in einem Sportverein, nicht jederzeit abgebrochen werden. Die Zusammensetzung von Schulklassen und deren Zuordnung zu bestimmten Fach- und Klassenlehrern entzieht sich weitgehend bis vollständig dem Einfluss von Lehrern und vor allem dem von Schülern (Richey 2016, 22). Anders als in persönlichen Beziehungen ergibt sich die Beziehung zwischen Lehrenden und Schülerschaft nicht aufgrund einer bewussten Entscheidung oder gegenseitiger Sympathie, sondern aus ihrer Zugehörigkeit zur Institution Schule (ebd., 22).\nDie Institution Schule erfüllt bestimmte gesellschaftliche Aufgaben und Funktionen. Prägnant ausgedrückt gehören dazu neben der Vermittlung von Inhalten (Qualifikation) und Normen und Werten (Sozialisation) auch die Erfassung und Bewertung von Leistungen (Selektion)1. Diese gesellschaftlichen Funktionen prägen die Lehrer-Schüler-Beziehung inhaltlich und strukturell. Die Inhalte, d. h. die zu vermittelnden Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten (Qualifikation) werden in Form von Bildungsstandards im Bildungsplan beschrieben bzw. festgelegt (ebd., 23). Welche Fächer in welchem Umfang zu unterrichten sind, geben sogenannten Kontigenzstundentafeln vor. Die Erhebung und Bewertung der Schülerleistungen (Selektion) – z. B. die Anzahl der Klassenarbeiten pro Halbjahr – werden vom Kultusministerium über die Notenbildungsverordnung festgelegt (ebd., 23).\nDie Lehrer-Schüler-Beziehung wird durch die gesellschaftlichen Aufgaben der Institution Schule auch strukturell geprägt. Sie ist, wie oben bereits erwähnt, durch ein ungleiches Machtverhältnis zugunsten der Lehrer gekennzeichnet und wird folglich oftmals als asymmetrisch beschrieben (u.a. Schweer 1997; Misamer/Thies 2014; Thies 2014; Richey 2016). Die strukturelle Prägung der Lehrer-Schüler-Beziehung drückt sich in der Tatsache aus, dass Lehrer ein größeres Handlungs- bzw. Machtmittelrepertoire als die Schüler haben, woraus sich wiederum eine Abhängigkeit der Schüler von den Lehrern ergibt (Richey 2016, 23-24). Für Ulich (2001, 78) liegt in der Qualifikation ein „unvermeidliches Moment von Ungleichheit“. Für ihn liegt in dem Qualifikationsvorsprung der Lehrer eine wichtige Quelle der Lehrermacht. In ihm manifestiere sich die Abhängigkeit der Schüler, die bei der Aneignung von Kenntnissen und Fähigkeiten von den fachlichen und methodischen Fähigkeiten ihrer Lehrer abhängen1 (Richey 2016, 24).\nDie im Zusammenhang mit der Selektion erforderliche Erfassung und Beurteilung der Schülerleistungen hängen von Entscheidungen der Lehrer ab. Die Anzahl der Klassenarbeiten wird zwar über die Notenbildungsverordnung vorgeschrieben, die Festlegung des genauen Zeitpunkts und der genauen Inhalte der Klassenarbeiten obliegen jedoch genauso wie die abschließende Bewertung den Lehrern (ebd., 24). Auch die Kontrolle des Schülerverhaltens im Bezug auf die (Nicht-)Einhaltung gesellschaftlicher Normen und Werte (Sozialisation) und die Sanktionierung von Regelverletzungen fällt in den Handlungsbereich der Lehrpersonen (Ulich 2001, 78).\nDie Beziehung ganz allgemein zwischen Erziehern und zu Erziehenden hat die Wissenschaftler der Pädagogik und pädagogischen Psychologie seit jeher interessiert. Betrachtet man die Entwicklung der entsprechenden Forschung der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts, dann ist ein deutlicher Wandel der Fragestellungen und Methoden festzustellen (Rosemann/Bielski 2001, 158).\nZunächst war es das Ziel der Forschung, das Verhalten von Lehrern zu beschreiben, dazugehörige Lehrerkategorien zu erarbeiten und die unterschiedlichen Auswirkungen des Lehrerverhaltens auf die Schüler zu untersuchen (ebd., 158). Vorherrschend waren unidirektionale, also einseitige Betrachtungsweisen, d.h. die Lehrer wurden als das Interaktionsgeschehen steuernd, die Schüler hingegen als primär reaktiv (vom steuernden Erzieherverhalten) konzipiert (Thies 2017, 67).\nDie Einsicht, dass in der Erziehung von einer multivariaten und reziproken Verhaltensbeeinflussung ausgegangen werden muss, hat eine deutliche Erweiterung des Forschungshorizontes bewirkt (Rosemann/Bielski 2001, 158). Die Lehrer-Schüler-Beziehung wird mit Helsper und Hummerich in einem gegenseitigen „Aushandlungs- und Interpretationsprozess […] situativ in schulischen sozialen Arenen generiert“ (Helsper/Hummerich 2014, 35). Es wird nunmehr davon ausgegangen, dass sowohl der Lehrer die Schüler beeinflusst, als auch die Schüler den Lehrer. In dieser Lehrer-Schüler-Interaktion wird die bestehende Beziehung fortwährend reinterpretiert und umdefiniert (ebd., 35). Diese erweiterte Forschungsperspektive trägt m. E. der hohen Vielfalt und Komplexität von sozialen Beziehungen Rechnung. Eine soziale Beziehung, wie die zwischen Lehrern und Schülern, ist kein starres Konstrukt. Sie verändert sich fortwährend und nimmt immer wieder neue Formen an. Unter Bezugnahme auf Freud bezeichnet Sternfeld (2009) das Erziehen als eine unmögliche Aufgabe. Unmöglich deshalb, weil sie – aufgrund der komplexen wechselseitigen Bezugnahme – niemals vollständig vorhersehbar und planbar ist. Ihr Erfolg bzw. Misserfolg ist wesentlich von der Kommunikation und Interaktion zwischen Pädagogen und Adressaten abhängig.\n1 Im Folgenden werden Begriffe wie Schüler, Lehrer usw. immer als Oberbegriffe verwendet, die ausnahmslos männliche und weibliche Personen umfassen.\n2 Die Begriffe und Definitionen, die dieser Bachelor-Arbeit zugrunde liegen, sollen im zweiten Kapitel geklärt werden.\n3 Diese Vorgehensweise ist m. E. auch aus Gründen der Lesbarkeit sinnvoll, da andernfalls der Begriff Machtmissbrauch unverhältnismäßig oft gebraucht würde.\n4 Die erzieherische Interaktion selbst wird in den Fokus gerückt, wenn in Kapitel 3.3 das transaktionale Modell der Lehrer-Schüler-Beziehung eingeführt wird.\n5 Eine detailliertere Beschreibung der Aufgaben und Funktionen der Schule liefert beispielsweise Richey (2016, 19-21).\n6 Selbstverständlich ist bei Lernprozessen auch immer u. a. der Einfluss von motivationalen, volitionalen, emotionalen und kognitiven Faktoren auf Seiten der Schülerschaft zu berücksichtigen (Richey 2016, 25).\nGewalt in der Schule, Lehrer-Schüler-Beziehung, Soziale Beziehung, Schule, Gewalt, Beziehung, Macht, Machtmissbrauch, Erwartung, Wahrnehmung, Supervision\nTorben Stuhldreier (Autor:in), 2017, Lehrergewalt und Machtmissbrauch als spezifische Aspekte der Lehrer-Schüler-Beziehung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/452118


SCHREIBEN DER LEINEN BONDING BAG - Frauen - Frauen DIY - Frisuren\nHome / DIY / SCHREIBEN DER LEINEN BONDING BAG\nIch habe diesen Artikel als Vorlage für die Herstellung von Taschen aus Leinen gemacht. Solche Arbeit war immer ein Vergnügen. Sie können Leinen oder andere Stoffe verwenden, um einfache Taschen zu Hause zu machen. Der ganze Komfort wird in der Taschenschablone unten zur Verfügung gestellt.\nIn kurzer Zeit können Sie lernen, wie man einen Leinensack herstellt, und Sie können das selbe selbst machen. Diese Art von Tasche funktioniert Handarbeit Sie können es in Ihrer Tasche, Strickbeutel, Töpfchen oder ähnlichen Arbeiten verwenden. Sie können die gleiche Wäsche aus verschiedenen Materialien herstellen, indem Sie verschiedene Stoffe in dieser schönen Leinenbeutelvorlage verwenden.\nWir brauchen immer Vorlagen, um einfache Taschen zu Hause zu machen. Dasselbe können wir problemlos tun, sobald wir den Umriss der Vorlage auf dem Stoff als Entwurf dafür erhalten haben. In diesem Schreiben teile ich auch die Arbeit, die ich mit dir teile. Dank der erzählerischen Arbeit können Sie die gleiche Tasche machen und sie Ihren Lieben schenken.\nSie können solche Taschen herstellen, sie an die Geschäfte verkaufen und Geld verdienen. Sie werden eine Menge Arbeit finden, um Erzählsäcke sofort unter diesem Schreiben zu machen. Ich würde ihnen auch raten, einen Blick darauf zu werfen.\nDank der einfach zu transportierenden Taschen können Sie Spaß haben und Ihre Freizeit damit verbringen. Jetzt lasse ich dich mit der Taschenvorlage allein. Komm einfach.\nTags bonding leinen schreiben\nPrevious EINFACHES MINIATURSCHAFEN ZU HAUSE\nNext SCHAFE WASSERMITTEL AUSGESETZT AUSDRUCK


Sichtbare(s) Endrohr(e) beim Zafira Tourer - Seite 2\n31.12.2013, 11:46 #21 ↑↑\nhab ja von Hause aus ZWEI\n23.01.2014, 11:03 #22 ↑↑\n... und auch das weiter oben erwähnte OPC-Line Paket...\nGeändert von OogrisuoO (23.01.2014 um 11:07 Uhr)\n19.04.2014, 14:43 #23 ↑↑\nHabe gerade mal die Kamera unters Auto gehalten. Da wird klar, warum bei Flex Fix ein anderer Endpott zum Einsatz kommt.\nBin mal gespannt, wie das mit der nachträglich montierten, abnehmbaren AHK geht / ausschaut.\n19.04.2014, 14:56 #24 ↑↑\nWenn der Doppel-Topf Deiner AHK im Weg ist, können wir ja tauschen.\n19.04.2014, 15:02 #25 ↑↑\nIch habe da volles Vertrauen in den FOH, dass der das schon hinbekommt .......... Hoffentlich.\n26.07.2014, 07:40 #26 ↑↑\nDas Angebot steht. ;-)\n30.07.2014, 14:04 #27 ↑↑\nund wird nach wie vor ausgeschlagen.\nDie AHK ist dran und der Endpott passt locker. Die AHK "versteckt" sich komplett in dem Bereich hinter dem Hitze-Abschirmblech = unter dem Stoßfänger gaaaanz hinten.\n30.07.2014, 14:49 #28 ↑↑\nOk, dann kann ich ja vielleicht beides Nachrüsten lassen. ;-)\n27.08.2014, 20:05 #29 ↑↑\nWas mir da auffällt, dann gibt es den biturbo wohl für kein Geld der Welt mit reserverad? Oder dann auch mit anderem auspuff?\n27.08.2014, 20:07 #30 ↑↑\nDan hat er einen anderen Endpott\n27.08.2014, 20:10 #31 ↑↑\ndas ja blödsin seitens opel da zwei varianten zu bauen...\nich müsste jetzt lügen...aber bei meinem sitz glaube ich alles vor der achse..nachher mal gucken.\n27.08.2014, 21:07 #32 ↑↑\nDie BiTurbo haben das Reserverad auf der Kofferraumklappe, wie damals die T4 mit Syncro. ;-)\n27.08.2014, 21:13 #33 ↑↑\nOder aufm dach\n02.09.2014, 17:36 #34 ↑↑\nIch habe auch die BiTurbo org. Sichtbaren Auspuffrohre. Ich finde die auch sehr angemessen. Der Dieselsound wird dadurch sehr markant. Nein, der Sound ändert sich natürlich nicht, es sieht halt nur schick aus.\nReserverad habe ich schon seit den letzten 3 Autos nicht mehr, es gibt doch die weiße Dichtmilch, wo sich der Reifentauscher danach soooo drüber freut. Es stinkt und es klebt ^^\n02.11.2014, 00:33 #35 ↑↑\nBei meinem bisherigen Astra Sports Tourer 1.4 Turbo war ein sichbares Endrohr verbaut und jetzt hab ich mir ja einen Zafira Tourer mit 130 PS Diesel geholt, der aber leider kein sichtbares Endrohr hat.\nDeshalb meine Frage, hat schon mal jemand beim 130 PS Diesel das sichtbare Endrohr der 165 PS Version nachgerüstet.\nDa muss ja bestimmt der komplette Endtopf und die untere schwarze Heckleiste der Stoßstange getauscht werden.Ist das sehr aufwändig ?.Und wieviel kostet das etwa ?.\n05.04.2015, 01:27 #36 ↑↑\n05.04.2015, 19:19 #37 ↑↑\nEin sichtbares endrohr!.....\n05.04.2015, 19:38 #38 ↑↑\n05.04.2015, 20:33 #39 ↑↑\nJa, wäre nur aus optischen Gründen gewesen, mir gefällt es halt besser mit sichtbarem Endrohr\nUnd hatte mal beim FOH nachgefragt, wäre sogar möglich, aber nicht billig, deshalb hab ich es gelassen.\n-sichtbares Endrohr, kostet fast 290 € , nein das ist nicht der komplette Endschalldämpfer, sondern nur die sichtb. Blende mit einem Stück Rohr.\n-Verbindungschelle, kostet 30 €\n-Heckdifusor für sichtbaren Auspuff, kostet cirka 80 €\nnach den Einbaukosten hab ich erst gar nicht mehr gefragt\n06.04.2015, 11:36 #40 ↑↑\nLadezeit: 0,58357 Sekunden Memory: 11,604 KB DB-Abfragen: 18 Templates: 46


Beiträge von Sandra_91 - Vitalpilze.de Forum\nBeiträge von Sandra_91\nHallo zusammen, ich war jetzt ein komplettes Jahr Schubfrei. Momentan habe ich wieder einen Colitis Schub, der sehr leicht ist und nur aus Schleimauflagerung besteht. Ansonsten keine Beschwerden. Ich werde wieder meine Medikamente wie gewohnt einnehmen und euch wieder Berichten.\nich wollte euch alle Wissen lassen. Das ich immer noch komplett Beschwerdefrei bin.\nIch kann endlich wieder Abends unterwegs sein, meiner geliebten Arbeit nach gehen ohne jegliche Probleme.\nIch nehme weiterhin noch Mutaflor, Mirryhinil Intest, sowie den tollen Pilz Hericium als Kapsel 2x täglich.\nMeine Ernährung besteht komplett aus Gemüse und vielen Vitaminen..ich koche viel nach "Paleo" bloß ohne Fleisch, tendiere eher zu Fisch!\nVielen dank fürs verfolgen und allen betroffenen alles gute.\nDu kannst alles schaffen was du willst, mit Disziplien und Ehrgeiz!\nUnglaublich nach 5 Tagen Symptomfrei\nHallo an alle fleißigen Mitleser und Verfolger meiner Colitis Ulcerosa.\nJa ich bin gerade selber erstaunt und mega mega glücklich das ich sagen kann "kein Blut, kein Schleim" mehr zu sehen.\nIch führe ja seit der Selbstbehandlung Tagebuch und bin echt mega erstaunt, das es doch nach so kurzer Zeit angeschlagen hat.\nIch hoffe sehr, das es so bleibt! Werde natürlich immer wieder Berchten wenn sich etwas verändert.\nWie hast du das denn so schnell geschafft\nIch nehme auf eigene Verantwortung und Erfahrung seit dem 21.08.2016 (Sonntag) folgende 6 Naturheilkundliche Medikamente ein:\nMutaflor 1x am Tag\nOpsonat 4x am Tag\nStibium Pulver 2x am Tag\nStibium Zäpfchen 1x am Tag Abends vor dem Schlafen gehen (sehr gut)\nMyrrhinil Tabletten 4x am\nVitalpilz Hericium 2x am\nHabe ich am Freitag den 26.08.2016 bemerkt gleich nach dem Aufstehen.\nGanz normal geformter Stuhlgang ohne Schleim oder Blutauflagerung.\nWas mir auch auffällt. da genau in der Zeit jetzt meine Regelblutung eingesetzt hat, habe\nich auch den Verdacht das auch die Hormone eine große Rolle spielen.\nIch bin gerade dabei mir sehr viel Wissen anzueignen über Hormone bezüglich Colitis.\nIch habe in vielen Foren gelesen, das die meisten Colitis Patienten während der Periode über starke Schübe\nund Durchfall klagen. Darüber kann ich mich nicht Beschweren.\nDurch vieles Nachfragen einiger Colitis und Morbus Crohn kranker ist mir auch aufgefallen,\ndass in der Schwangerschaft Patienten komplett Schubfrei sind, oder sich stark im Schub befinden!\nIch werde Recherchieren und Bücher sind schon bestellt, ich hoffe wieder auf mehr Wissen.\nDu hast Fragen oder brauchst Tipps und Hilfe?\nSchreibe mir eine private Nachricht\nErfolge bei Colitis Ulcerosa/ Morbus Cron\n- komplette Zucker/Fleisch vermeidung\n- Frühs Gofiobrei mit Dinkelmilch (keine Sojamilch da ich durchfall davon bekommen, sowie Kuhmilch ist allgemein schlecht für den Darm=\nZur Ernährung möchte ich noch hinzu sagen : Wenn sie nicht auf Fleisch/Zucker und andere Fettige\nSpeißen verzichten können, haben sie den Kampf gegen die Colitis und Morbus Cron schon verloren.\nDenn das Spielt eine verdammt große Rolle, nur denken die meisten sie Ernähren sich Gesund\nsündigen aber immer wieder. Es ist zwar schwer das hab ich selbst am eigenen Leib Erfahren, aber\nlieber verzichte ich darauf als das ich 30 mal aufs Klo renne und mich mit Chemie Tabletten voll pumpe\ndas meinen kompletten Organismus noch mehr zerstörrt!\nAlles Liebe und ich kann nur eins sagen: Colitis Ulcerosa und Morbus Cron sei es auch noch so schlimm, sind Heilbar\nmit guter Hömepathie, einen starken willen, ergeiz! Ich hab es endlich geschafft\nnachdem ich leider keine Erfolgsberichte bekommen habe und selbst noch unter Problemen\nder Colitis Ulcerosa leide. Habe ich mir jetzt das Buch von Andreas Ulmichers bestellt.\nIch habe schon die ersten Seiten gelesen und bin wirklich begeistert dieser Mann\nwar ja wirklich kurz vor dem sterben und hat wirklich die Hölle durchgemacht.\nDieses Buch beschreibt die richtige Ernährung, seine Rückschläge und\nseine Erfolge. Ich kann es jedem wärmstens empfehlen, der gerade eine schlimme Zeit\nund akute Rückschläge des Morbus/Colitis durchlebt.\n- verzicht auf Zucker/arten\n- hoch gelobt werden die Heilpraktiker\n- Ärzte konnte nicht wirklich helfen, er selbst nahm Kortison ein\nhatte aber nie wirklich eine besserung.\nund ich werde jetzt mal weiter lesen\nBuch: Andreas Ulmichers Morbus Crohn Colitis Ulcerosa\nHier können Leute Berichten über ihre Erfolge\nmit den Pilzen bei Colitis Ulcerosa/ Morbus Cron.\n- Welche Pilze\n- Seit Jahren Beschwerdefrei/ Schubfrei


Fototapete Golden Abstract - Pflanzenmotive - Abstrakt - Fototapeten\nFototapete Golden Abstract\nVlies Fototapete "Golden Abstract"\nWenn Sie keine Idee für das Arrangement Ihrer Wohnung haben, wird Ihnen die Vlies Fototapete "Golden Abstract" sicherlich helfen. Gold ist eine wundervolle Farbe, die den ganzen Raum beleben wird. Diese Farbgebung, in Verbindung mit eleganten Motiven, wird bewirken, dass Vlies Fototapete "Golden Abstract" zur führenden Dekoration in dem Innenraum wird. Exzellente Motive wie wurden hier in einer stilvollen Wanddeko verbunden.\nDie Fototapete "Golden Abstract" aus Vlies ist ein Produkt, das außer ästhetischen Vorzügen, auch praktische Vorteile mit sich bringt. Dieses Material bewirkt, dass die Fototapeten "Golden Abstract" sich leicht anbringen und ausglätten lassen. Die Vlies Fototapete "Golden Abstract" ist aber nicht nur bloß ein hochqualitatives Material, sondern auch ein interessantes Dekorationsmotiv.\nWenn Sie sich eine Inspiration für die Dekoration Ihrer Wohnung suchen, entdecken Sie unsere Vlies Fototapeten "Golden Abstract" Kollektion Pflanzenmotive, in der Sie alle Trendmotive in originellen Dekorationen finden. Die Vlies Fototapete "Golden Abstract" und andere Produkte können Sie im artgeist Onine-Shop in verschiedenen Innendekorationen bewundern.


scham | Seite 2 | Planet-Liebe\nIch finde den Begriff Wichse voll eklig...\ndas dreckszeug ist ja auch zum kotzen. aber zurück zur frage an die frauen.\nAlso der "Ekelfaktor" bei meinem Freund ist gleich NULL, egal ob steif oder schlaff. Und ich kann mir nicht vorstellen dass deine Freundin sich vor deinem Penis ekelt!\nWenn man mit jemandem zusammen ist dann auch deswegen weil man sich körperlich anziehend findet und bei normaler Hygiene (also täglichem duschen usw.) finde ich überhaupt nichts eklig da unten. Wenn ein Partner Ekel vor dem anderen hätte würde die Beziehung mit Sicherheit nicht lange andauern. Genauso wenig habe ich Ekel davor wenn er kommt... Habe keine Probleme damit in Berührung zu kommen, weil ich weiß das mein Freund gesund und gepflegt ist.\nWie ist es denn eigentlich umgekehrt? "Ekelst" du dich vor den Körperflüssigkeiten deiner Freundin, oder dem Anblick? Glaube kaum. Und warum sollte Sie sich dann vor dir ekeln...\n0, 0 und ähm... 0\nGlaubst du allen ernstes, der Großteil der Frauen findet Schwänze und Sperma ekelig? Warum sollten sie dann jemals Sex haben? Ich meine das "Ding" steckt dabei IN ihnen... (von Blasen und ähnlichem will ich mal gar nicht reden). Ich denke mal, das wäre rein evolutionstechnisch schonmal reichlich kontraproduktiv (im wahrsten Sinne des Wortes )\nAlso, wenn du mit deinem eigenen Körper und deinen Körperflüssigkeiten ein Problem hast, bitte (wobei ich mir an deiner Stelle darüber Gedanken machen würde, sich sein Leben lang in seiner Haut nicht wohlzufühlen und keine erfüllte Sexualität zu haben wär jetzt nicht meins, aber das scheinst du ja nicht hören zu wollen).\nAber implizier doch nicht ständig, das jeder Schwänze und Sperma absolut abstoßend finden MUSS.\nnatürlich ekel ich mich nicht vor ihr und ihren flüssigkeiten, im gegenteil. das liegt aber daran das kerle nunmal eklig sind in dieser beziehung und frauen nicht. frauen haben keinen hässlichen dödel und auch nix wo widerliches glibberzeug rauskommt, sondern nur dünnflüssige (leckere) substanzen.\nsondern nur dünnflüssige (leckere) substanzen.\nHast du schonmal dran gedacht dass deine Freundin es vielleicht auch "lecker" findet dich mit dem Mund zu befriedigen.\nIch besorg's meinem Freund auch gerne mit dem Mund weil ich einfach finde dass er richtig gut schmeckt!\nIch will dich nicht persönlich angreifen, aber du beschreibst das hier alles so krass und sprichst so abwertend über dich und deine Genitalien dass ich denke du brauchst wirklich professionelle Hilfe. Ich weiß zwar nicht wie deine Freundin damit umgeht (denn darüber schreibst du nichts...), aber Verständnis hin oder her... Auf die Dauer wird das Eure Beziehung enorm belasten, zumal du selbst sagst dass es darauf hinaus läuft dass du gar keine Lust mehr auf Sex hast. Und Sex gehört nunmal dazu um eine Beziehung "vollkommen" zu machen.\narg. der weisheit letzter schluß mancher antworten hier ist schlicht "du hast wenig selbstwertgefühl". oder noch besser: "Alles, was du beschreibst, würde einem Mann normalerweise gefallen.".\nich stell mal in den raum dass du normal bist. du kannst deinen körper nciht sonderlich gut leiden, das ist schlecht, nichtsdestotrotz aber mehr oder minder normal.. (zu den menschen, die ihren körper nicht leiden können zähl ich mal sämtliche solariums-bräuner und fitness-cornettos dazu..)\nwenn du dir bewusster machen könntest, dass euer sexleben zu 50% aus dir und deinen vorstellungen, was sex sein kann und was nicht, besteht, gingest du wahrscheinlich viel entspannter damit um. wenn du keinen spaß daran hast, deiner freundin in den mund zu kommen, naja also da gibts echt schlimmeres! sowas sollte deine freundin respektieren, genauso wie du dich marterst, ihre sexuellen vorstellungen zu verwirklichen.. so wie ich das seh gehts beim sex ja nur zu 50% um dinge, die dein partner wohl gerne hätte, und die restlichen 50% gehören allein dir und was du gerne hast...\n@ nellee: meine freundin bläst nicht, weil ich das ablehne. hatte ich schon geschrieben.\ntja meine lust schwindet immer mehr. der anblick von dem schwanz törnt mich oft ab und die scham macht auch oft alles kaputt.\nmeiner meinung nach sieht einfach nichts lächerlicher aus als ein nackter kerl, vorallem stehend.muss mich so ja auch nicht präsentieren. frauen sehen einfach besser aus egal in welcher position.\nhm, also ich würd mit keinem ins bett gehen oder zusammenkommen, den ich ekelhaft finde, nackte männer haben was, vorallem wenn sie zu mir gehören *fg*\ndavon mal ab, du widersprichst dich, erst ist wichse eklig und dann isset lecker ?!\nstell dich mal nackt vorn spiegel, stell dich grade hin und dreh dich mal, betrachte dich von allen seiten, deine freundin wird schon wissen wass sie an dir hat.\nich hab übergewicht, n hängebusen und orangenhaut und laufe jeden morgen nackt durch die wohnung, wenn´s geht auch den ganzen tag, egal ob einer da ist oder nicht, kann befreiend sein\nund nebenbei kanns ja mal seind as es meinen freund anmacht\nEklig? Das wäre ja schlimm wenn ich ihn eklig fände. Wenn er nackt in meiner weißen Bettwäsche liegt, dann finde ich ihn zum ... anknabbern.\nUnd wenn er dann noch eine Erektion hat, ist es um mich geschehen. Ich finde seinen Penis sehr erregend, wenn er steif ist.\nWie wäre es, wenn du dich mit deiner Freundin mal um euer Körpergefühl kümmerst. Ihr könntet euch z.B. nacheinander massieren (wenn es dir sehr unangenehm ist, dann erstmal komplett angezogen, dann irgendwann Shorts, dann nur noch ein Handtuch).\nUnd wenn du dich traust, dann geh' doch einfach mal in eine Sauna oder so.\nSiehst du eigentlich Pornos? Und findest du die Männer dort auch eklig?\nÄhm sry wenn ich da jetzt so dirket bin, aber nen leichten bis starken Komplex hast du schon oder? Also bis jetzt hab ich noch kein gesehen der derartige Probleme mit sich selber hat. Vll solltest du echt mal ein Arzt / Psychologen oder sonst was aufsuchen, weil wenn du dich schon vor deinen eigenen Flüssigkeiten ekelst und die 2t schönste Sache als wiederlich oder wat weis ich siehst, deutet das für mich drauf hin das irgendwas mit deiner Seele Kopf ect nicht stimmt. Sprich eine eine Art Blockkarde vorhanden ist die mal durch irgendetwas ausgelöst wurde.\nVll solltest du dran arbeiten dein Selbstwertgefühl ect. aufzubessern denn das scheint bei dir reltiv im Keller zu sein. Also mir scheinst als ob du ein schweres psychisches, seelisches Problem mit dir und deinem Körper hast und da kann dir nur die Fachhilfe von einem Psychologen helfen.\nHab mir die ganze Diskussion mal ein Weilchen angesehen, und kann es nicht verstehen. Klar hat man hie und da komplexe dass man sich nicht so hübsch findet oder so, aber deswegen gleich so zu übertreiben?\nWenn sie dir gerne einen Blasen würde / von der Palme wedeln möchte, dann hat sie ja wohl keinen Ekel "ihm" gegenüber\nUnd du scheinst deiner Freundin doch auch zu gefallen. Und sie gefällt dir auch. Wenn du nicht homosexuell bist gefällt dir das andere Geschlecht natürlich immer mehr\n(nun gut ich weiss nicht viel von Homosexualität, aber ich denke, dass Homosexuellen ihr eigenes Geschlecht auch optisch mehr gefällt oder so?)\nNaja. Wenn du mit keiner Antwort zufrieden bist kann dir hier wohl auch keiner helfen - vllt. Therapie oder so, gibts da was für?\n@ maralein: ich sagte meine wichse ist eklig, nicht IHRE flüssigkeiten. und im spiegel muss ich mich nicht unbedingt nackt sehen. sieht total bescheuert aus.\n@ mila: schaue eigentlich keine pornos da ich sowas abstoßend finde, aber die kerle darin finde ich allerdings mega ekelhaft. die schwänze von denen widern mich total an.\nlachen muss ich allerdings, wenn die mit ihrem steifen dödel dann umherlaufen. das sieht so was von lächerlich aus.egal.\ngut, um ehrlich zu sein, macht es mich nicht an, wenn er mir sein sperma ins gesicht spritzt. aber ich hab z. b. kein problem damit, es zu schlucken, im gegenteil, ich mach es sogar gern. :schuechte\nund ich find es gibt nix schöneres, als ihn nackt zu sehen und v. a. an seiner erektion zu sehen, wie scharf er auf mich is!\nDie eigentliche Frage ist doch nicht die, ob du nun unnormal oder nicht bist, sondern was du möchtest. Möchtest du die Dinge, vor denen du dich ekelst, schön finden? Ob deine Freundin (oder irgend jemand anderes) dich, deinen Dödel und deine Wichse schön findet, wird deine eigene Einstellung nicht ändern, aber möchtest du das überhaupt? Ich denke, da müsste man schon wirklich ganz genau nach den Gründen forschen und das geht wohl nur mit einer Therapie. Irgendwie scheinst du allgemein eine starke Abneigung gegen männliche Körper zu haben und vor allem gegen alles, was an ihnen mit Sex zu tun.\n[ironie ein] ne sogenannte luluphobie [ironie aus]\nlangsam schliesse ich mich der meinung der anderen an --- dein problem ist wohl doch zu krass für eigentherapie, du solltest echt einen arzt zuziehen.\nsorry, hab mich verlesen :schuechte\naber ich kann mich sonst nur anschließen, such dir profeionelle hilfe, ich glaub kaum, das dich hier einer aufbauen kann.\nviel glück, wäre schade, wenn eure beziehung weiter darunter leidet\nDu hast immer noch nicht geantwortet, ob Du darüber schon ausführlich mit Deiner Freundin gesprochen hast!\nWofor hast Du Angst, dass sie Dich auslacht? Das wird sie bestimmt nicht, denn sonst wäre sie nicht noch mit Dir zusammen.\nWeißt Du eigentlich was Du verpasst. Wie schön Sex sein kann, wenn man sich fallen lässt. Sich ganz ohne Hemmungen hinzugeben. Ist das nicht erstrebenswert?\nUnd auch wenn Du Dich selbst nicht leiden magst, gesteh ihr zu, dass sie Dich schön finden darf.\nOder verachtest Du hier alle, die nichts am männlichen Körper auszusetzen haben?\nMal ein blödes Beispiel aber nur weil Du z.B. keine Bohnen magst, verbietest Du Deiner Freundin doch nicht, Bohnen zu essen. Das ist doch genauso ihre Entscheidung. Und die solltest Du akzeptieren. Genauso, dass sie sich nicht vor Deinem Körper ekelt. Auch wenn Du das nicht nachvollziehen kannst.\nSuche Dir proffessionelle Hilfe! Nur Mut und steh zu Dir selbst!\nich muss fairerweise zugeben, dass ich den threadstarter schon ein bisschen verstehen kann. ich bin weit davon entfernt, irgendwas lächerlich oder eklig zu finden - aber den schritt zum "das macht mich an/geil" habe ich noch vor mir... vielleicht kommt von daher das verständnis.\nwas du, threadstarter, aber beachten solltest:\nich finde, damit hat baghira (schöner nick, übrigens ) komplett recht. sprich deiner freundin nicht ihr urteil ab - wenn sie dich schön findet, hat das seine gründe, auch wenn du sie noch so wenig nachvollziehen kannst. akzeptiere einfach, dass menschen unterschiedliche geschmäcker haben (sehr oft männer komplett andere als frauen ).