Mit ihrem neu gestalteten Umzugswagen mit dem Motto „Körper und Geist erheben“ gewannen die Praktizierenden eine Auszeichnung für die beste Beleuchtung. Die „Starlight-Parade“ ist eine der beliebtesten Veranstaltungen der Stadt. Sie lockt über 300.000 Zuschauer an und wird im Fernsehen live übertragen. Besonderen Zusprach bekamen Falun Dafas Kernprinzipien „Wahrhaftigkeit, Güte, Nachsicht“.\n„Kraftvoll“ und „bedeutsam“ finden Londoner Zuschauer die Parade der Falun-Dafa-Praktizierenden\nHeutige Artikel — 12. Juni 2018\nIn Taiwan haben Besucher aus Festlandchina endlich die Möglichkeit zu sehen, dass Falun Dafa außerhalb Chinas frei praktiziert wird. So gewinnen sie eine neue Sicht auf die Verleumdungspropaganda, die in ...\nFlorida: Bürgermeister verkündet Falun-Dafa-Tag in Orlando\n„Durch moralische Rechtschaffenheit und Meditation streben die Falun-Dafa-Praktizierenden nach besserer Gesundheit und letztendlich nach spiritueller Erleuchtung.“ Bürgermeister Dyer schätzt Falun Dafas Prinzipien und ehrt sie mit seiner Proklamation zum „Welt-Falun-Dafa-Tag ...\nStaatsanwalt empfiehlt im Verfahren gegen Falun-Gong-Praktizierende höhere Strafen – trotz fehlender Rechtsgrundlage\nIn einem Gerichtsverfahren gegen Falun-Gong-Praktizierende  in der Stadt Qiqihar erhöhte der Staatsanwalt seine Empfehlung für das Strafmaß im Laufe des Prozesses, trotz fehlender Rechtsgrundlage.Die Frauen Yang Shuqin und ...\nZwei Bewohner der Stadt Shenyang bleiben inhaftiert, weil sie versucht hatten, die Freilassung einer Frau aus der Stadt Dalian zu erreichen. Sie war inhaftiert worden, weil sie eine Falun-Gong-Praktizierende ist ...\nDie heutigen Nachrichten aus China beinhalten Fälle von Verfolgung, die sich in sechs Städten oder Kreisen in vier Provinzen ereigneten. Laut diesem Bericht wurden zwei Falun-Gong-Praktizierende während ihrer Haft misshandelt ...\n19 Jahre Krankheitsgeschichte mit Arztbesuchen und Klinikeinweisungen. Nichts half dieser schwer asthmakranken Frau ...\nGrundlegende Eigensinne finden und in der Kultivierung standhaft sein\nIm Jahr 1997 lernte ich Falun Dafa kennen. Damals war ich 20 und studierte an der Universität. Kurze Zeit später wurde ich ein Praktizierender. Davor war ich, obwohl ich leistungsstark ...\nAm Ende den Eigensinn des Fernsehens losgelassen\nSeit 1998 praktiziere ich Falun Dafa. Während meiner Kultivierung habe ich habe einige meiner Eigensinne losgelassen, jedoch konnte ich den Eigensinn des Fernsehens nicht loswerden. Es war sehr schwierig für ...\nPolen: Falun-Dafa-Praktizierende berichten auf Fa-Konferenz 2018 von ihren Erfahrungen\nElf Praktizierende berichteten auf der 15. jährlichen Fa-Konferenz zum Erfahrungsaustausch, welche Vorteile sie durch das Praktizieren von Falun Dafa erhalten haben. „Dafa gab mir eine zweite Chance im Leben!“, betonte ...\n„Die Botschaft von Falun Dafa über Wahrhaftigkeit, Güte und Nachsicht findet in Calgary und in ganz Kanada großen Anklang ... Diese Werte sind von zentraler Bedeutung für unsere demokratische Gesellschaft“, so ...\nSeit 1989 ziehen Händler in Burnaby östlich von Vancouver jedes Jahr die Hüte, um die Gemeinde mit einer Parade und einem Straßenfest zu begrüßen. Dieses Jahr war Falun Gong mit ...\n„Das ist es, was ich brauche“ – Jüngste Veranstaltungen in Europa and den USA\nAußergerichtliche Instanz bedroht Anwälte von Falun-Gong-Praktizierenden\nZwei Frauen vor Gericht, weil sie mit Mitmenschen über Falun Gong gesprochen haben\nFalun Dafa half mir, mein übermäßiges Schlafbedürfnis zu beseitigen


People ESC-Vorentscheid: Guildo Horn tippt auf diesen Kandidaten als Sieger\nVorentscheid am DonnerstagDeutscher ESC-Vertreter: Guildo Horn tippt auf ...24.02.16 08:13\nUpdate vom 2. Februar 2017: Im vergangenen Jahr landete Deutschland beim Eurovision Song Contest wieder auf dem letzten Platz. Beim ESC in Kiew soll es heuer besser laufen. Fünf Newcomer wollen heuer für Deutschland antreten. Wir haben bereits zusammengefasst, welche Teilnehmer beim ESC-Vorentscheid 2017 für Deutschland antreten.Update vom 25. Februar 2016: Heute geht es um das Ticket nach Stockholm. Wer darf für Deutschland beim Eurovision Song Contest 2016 in Schweden antreten? Wir haben alle Teilnehmer und Songs zum ESC-Vorentscheid 2016 zusammengefasst. Und wir berichten natürlich live im Ticker.Dass der NDR den diesjährigen deutschen Teilnehmer am Eurovision Song Contest (ESC) ursprünglich im Alleingang bestimmen wollte, hatte Schlagersänger Guildo Horn überhaupt nicht gefallen. Nun gibt es doch einen Wettbewerb. In einem Interview der Deutschen Presse-Agentur sagt Guildo, wie er das findet.Zunächst wurde Xavier Naidoo direkt nominiert, nun gibt es doch einen klassischen Vorentscheid. Wie haben Sie diese Hin und Her verfolgt?Guildo Horn: Was da genau gelaufen ist und wie es jetzt zur Besetzung des Vorentscheids gekommen ist, fand ja unter Ausschluss der Öffentlichkeit statt. Obwohl ich persönlich Befürworter eines offenen Musikwettbewerbs bin, an dem sich ein Jeder beteiligen kann, muss man in der derzeitig prekären Situation Verständnis für die Vorgehensweise der Verantwortlichen haben und nicht allzu viele Fragen stellen. Ein Teil dieser Antworten würde die Bevölkerung eventuell verunsichern.Hätte Xavier Naidoo denn gute Chancen in Stockholm gehabt?Guildo Horn: 2006 hat Xavier Naidoo mit „Dieser Weg“ fast im Alleingang die deutsche Mannschaft zum Sommermärchen geführt. Xavier Naidoo steht wie kaum ein Zweiter für Liebe, Toleranz und Miteinander. Und nicht wenige meinen, wenn ein Lied seine Lippen verlässt, könnte es gar Europa heilen.Als Sie 1998 für Deutschland antraten, gab es einen regelrechten Guildo-Hype. Sehen Sie im Kandidatenfeld irgendwen, der das annähernd auslösen könnte?Guildo Horn: Vielleicht schafft es ja der Song von Alex Diehl. Nach über 30 Jahren ein klitzekleines bisschen Frieden. Der Song ist in den letzen drei Monaten auf seiner Seite über sieben Millionen mal aufgerufen worden, ohne professionelle PR-Maschine. Die Leute haben sich das selbst gesucht und gefunden.Das sind die Teilnehmer des ESC-Vorentscheids 2016Bilder: Vorentscheid zum Eurovision Song ContestZur FotostreckeLässt sich der ESC heute noch mit dem ESC vergleichen, an dem Sie teilgenommen haben?Guildo Horn: Wir sind 1998 ohne große Erwartungen in diesen bunten Tunnel gerannt, keiner wusste, was da auf uns zukommt. Der Hype war nicht vorhersehbar, aber es war ein unglaublich schönes Gefühl, dass ganz Deutschland mitgefiebert hat. Mein siebter Platz wurde abgefeiert als Sieg. Dabei sein, mitfiebern und Spaß haben - darum geht es, und wenn das gelingt, hat Deutschland gewonnen, auch 2016.Spielt der ESC heute noch eine große Rolle für Sie?Guildo Horn: Wer schon einmal das Glück hatte, persönlich am ESC teilzunehmen, den lässt er nicht mehr los. Aber Vorsicht: Wer zu sehr dem „Schatz“ nachhechelt, aus dem macht er einen Gollum. Also am besten locker durch die Hose atmen.Guildo Horn (53) belegte 1998 beim ESC mit „Guildo hat euch lieb“ den siebten Platz. Heute steht der gelernte Musikpädagoge rund 70 Mal im Jahr mit seiner Band Orthopädische Strümpfe auf der Bühne. Außerdem schauspielert er im Fernsehen, tritt als Opernsänger auf und spielt im Theater und in Musicals mit.Schon wieder die Schweden: Zelmerlöw gewinnt ESC 2015


Carola Rackete: „Große Diskrepanz zwischen Parlament und Gesellschaft“ - WELT\n„Um das zu lösen, sollten Menschen in die Debatte mit eingebunden werden, die nicht an die eigene Karriere oder ihre Lobby denken.“ Nach Vorstellung der Aktivistin sollen in solchen Bürgerversammlungen zufällig ausgewählte Menschen beraten – ihre Entscheidungen sollen für die Regierung bindend sein.\nDafür, dass sich etwa Autofahrer über die Verkehrsblockaden ärgern könnten, zeigte sie Verständnis. „Während vieler Blockaden haben wir Flyer und Kekse dabei, die wir an gestresste Autofahrer verteilen.“ Denn die Blockaden richteten sich nicht gegen einzelne Bürger. „Aber wenn man niemanden stört, bekommt man auch keine Aufmerksamkeit.“\nCarola Rackete - „Bundesregierung tötet durch Unterlassung“\nCarola Rackete unterstützt die Protestbewegung Extinction Rebellion, die mit zivilem Ungehorsam Veränderungen in der Klimapolitik erzwingen will. Am Großen Stern in Berlin hielt sie während einer Kundgebung der Bewegung eine Rede.\nDer Kurz-Link dieses Artikels lautet: https://www.welt.de/201777574


Live-Online-Training (Webinar) - GRIN\nLive-Online-Training (Webinar) als Methode des Blended Learning in der Erwachsenenbildung\nEine didaktische Betrachtung\nvon Thea Zimmermann (Autor)\nBachelorarbeit 2017 43 Seiten\n2. Digitalisierung und Bildung\n2.3 Potentiale digitaler Bildungsangebote\n2.4 Online-Kommunikation in digitalen Lernformen\n3. Live-Online-Training (Webinar)\n3.2 Virtuelle Werkzeuge und Funktionen\n3.3 Kommunikation und Interaktion im virtuellen Klassenraum\n3.4 Vergleich zu Präsenztrainings\n4. Didaktische Ebenen von Live-Online-Trainings\n4.1 Ebenen didaktischen Handelns\n4.2 A-Ebene: Bildungspolitik und gesellschaftliche Rahmenbedingungen\n4.3 B-Ebene: Institutionsdidaktik\n4.4 C-Ebene: Fachbereichsdidaktik\n4.5 D-Ebene: Seminarplanung\n4.6 E-Ebene: Lehr- und Lernsituation\n4.6.1 Anforderungen an die Lehrenden\n4.6.2 Anforderungen an die Lernenden\n5. Relevanz für die Erwachsenenbildung\nMit Blick auf Lebenslanges Lernen wird es für die Erwachsenenbildung immer wichtiger, leicht zugängliche Lernformen für ein flexibles, ortsunabhängiges Lernen, zu finden. Fle- xibleres Lernen wird durch die Mischung aus Präsenz- und Online-Lernen (Blended Learning) möglich. Nach der Trendstudie des MMB Instituts (2017) stellt Blended Learning die beliebteste Lernform in der betrieblichen Weiterbildung dar (vgl. MMB Insti- tut 2017, S. 5). In diesem Lernarrangement sind Live-Online-Trainings zu einem Be- standteil des Lernens geworden. Bei Live-Online-Trainings handelt es sich um Seminare im virtuellen Raum, in denen sich Teilnehmer zur gleichen Zeit in virtuellen Räumen tref- fen. Hier können sich die Lernenden durch digitale Kommunikations- und Interaktions- werkzeuge austauschen und miteinander lernen (vgl. Luber, Geisler 2016, S. 11). Der Markt von Live-Online-Trainings wächst rasant und die dafür benötigte Software wird immer anwendungsfreundlicher entwickelt, sodass Online-Seminare für verschiedenste Zielgruppen angeboten werden können (vgl. Hermann-Ruess, Ott 2014, S. 1). Zudem zeigte die Trendstudie des MMB Instituts von 2016, dass virtuelle Lernräume die zweit- bedeutendste digitale Lernform in Unternehmen sind (vgl. MMB Institut 2016, S. 6).\nDa diese virtuelle Lernform einen Bedeutungszuwachs in den letzten Jahren erfahren hat, soll in dieser Arbeit ermittelt werden, inwieweit Live-Online-Trainings als Methode des Blended Learning einen Mehrwert für die Erwachsenenbildung darstellen können. Hierbei werden didaktische Aspekte fokussiert, die bei der Gestaltung von Live-Online- Trainings berücksichtigt werden müssen. Das Ziel dieser Arbeit ist aufzuklären, was bei der didaktischen Gestaltung von virtuellen Trainings berücksichtigt werden muss, damit die Potentiale dieser digitalen Lernform effektiv genutzt werden können.\nUm die Thematik von Live-Online-Training zu ergründen, werden zunächst die Auswir- kungen der Digitalisierung auf die Bildung erläutert und die Lernformen des E-Learning und Blended Learning dargestellt. Anschließend folgt eine Ausführung der Potentiale, die digitale Bildungsangebote bieten und die Bedeutung der Online-Kommunikation in digitalen Lernformen wird thematisiert. Darauf folgt eine Beschreibung von Live-Online- Trainings. Anschließend werden die gängigsten Werkzeuge und Funktionen in virtuellen Räumen dargestellt, um danach die daraus resultierenden Kommunikations- und Inter- aktionsmöglichkeiten in Live-Online-Trainings aufzuführen. Zur abschließenden Darstel- lung dieser Lernform wird ein Vergleich von Live-Online-Trainings mit Präsenzseminaren aufgestellt. Eine didaktische Betrachtung wird geschaffen, indem die Handlungsebenen für didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung auf Live-Online-Trainings übertra- gen werden. Hierfür werden zunächst die Handlungsebenen genannt, um im Anschluss jede Ebene einzeln zu erläutern und auf Live-Online-Trainings zu übertragen. Es werden bildungspolitische und gesellschaftliche Rahmenbedingungen, die Institutionsdidaktik und die Fachbereichsdidaktik von Live-Online-Trainings thematisiert. Anschließend wird die Ebene der Seminarplanung dargestellt und auf Live-Online-Trainings im Kontext von Blended Learning übertragen. Zuletzt wird didaktisches Handeln auf die Gestaltung der konkreten Lehr- und Lernsituation bezogen. In Bezug auf Live-Online-Trainings werden zunächst die Anforderungen an die Lehrenden beschrieben. Danach werden die Anfor- derungen an die Lernenden bei der Gestaltung der Lernsituation aufgeführt. Letztendlich wird die Relevanz von Live-Online-Trainings als Methode des Blended Learning für die Erwachsenenbildung herausgestellt, um abschließend feststellen zu können, inwieweit sie für die Erwachsenenbildung geeignet sind.\nZur besseren Lesbarkeit werden in dieser Arbeit personenbezogene Aussagen, die sich zugleich auf Männer und Frauen beziehen, auf die männliche Form reduziert.\nDurch die Digitalisierung in den letzten beiden Jahrzehnten ist ein weltweiter Zugang zu Wissen und Informationen einfacher geworden. Die Digitalisierung eröffnet neue Wege zur Kommunikation und Kooperation. Außerdem bietet sie Chancen für die Entwicklung der Gesellschaft, Wirtschaft, Demokratie und für alle Formen von Bildung (vgl. Arnold et al. 2015, S. 13). Der Umgang mit Wissen hat sich durch neue Kommunikations- und Informationstechnologien entscheidend verändert (vgl. Luber, Geisler 2016, S. 14). Da- bei nimmt die Nutzung von digitalen Medien im Alltag eine immer größere Rolle ein und digitale Medien werden bei der Planung von Lernangeboten mit einbezogen (vgl. Kerres 2013, S. 1).\nUm sich der Thematik von Live-Online-Trainings im Blended Learning zu nähern, müs- sen zunächst die Auswirkungen der Digitalisierung auf die Bildung und die Entwicklun- gen von digitalen Lehr- und Lernformen dargestellt werden. Dazu werden die Begriffe E- Learning und Blended Learning erläutert und es werden Szenarien des Blended Learnings vorgestellt. Die Potentiale digitaler Medien werden herausgestellt, um die Per- spektiven und Möglichkeiten der Digitalisierung im Bildungskontext aufzuzeigen. Zuletzt werden die Kommunikationsmöglichkeiten in digitalen Lernformen aufgezeigt.\nDer Begriff E-Learning umfasst grundsätzlich alle Lehr- und Lernformen mittels verschie- dener elektronischer Medien (vgl. Rey 2009, S. 15). Synonym werden Begriffe wie On- line-Lernen, Digitales Lernen oder Multimediales Lernen verwendet. Es wird jedoch zu- nehmend unklarer, wofür E-Learning im Detail steht. Deshalb schlussfolgert Kerres (2016): „Der Begriff E-Learning scheint in die Jahre zu kommen […]“ (Kerres 2016, S. 1). Kerres (2016) unterscheidet die Begriffe digitales Lernen und E-Learning dahingehend, dass E-Learning den Fokus auf Lehr- und Lernprozesse im engeren Sinne richtet und mit der Digitalisierung von Lernen die Erkenntnis einhergeht, dass digitale Technologien die Bildungsarbeit in einem weiteren Sinne durchdringen (vgl. ebd.). Letztendlich kommt er zu dem Schluss, dass der Begriff als Chiffre für die Digitalisierung der Bildung be- trachtet und somit auch weiterhin von E-Learning gesprochen werden kann (vgl. ebd., S. 9). Moriz (2008) erkennt ebenfalls die breite Spannweite des E-Learning Begriffs. Er stellt fest, dass keine einheitliche Definition zu dem Begriff vorzufinden ist. Dies ist auf- grund des raschen Wandels der technologischen und didaktischen Rahmenbedingun- gen auch nicht sinnvoll, da sie sehr schnell überholt wäre (vgl. Moriz 2008, S. 15). Am Anfang der E-Learning Entwicklung gab es Lernprogramme in Form von Computer- anwendungen. Das Computer-Based-Training stellt ein Lernprogramm dar, das lokal auf dem Computer ohne Verbindung mit dem Internet genutzt wird. Web-Based-Trainings sind Lernprogramme, die mit dem Internet verbunden sind. Hierdurch können Lernin- halte leichter aktualisiert, verbessert oder erweitert werden. Der Lernende hat dabei die Möglichkeit, seinen Lernort, die Lernzeit und seinen Lernstil individuell zu wählen. Ein typisches Beispiel für dieses E-Learning Arrangement ist ein Sprachlernprogramm (vgl. Kerres 2013, S. 8). Lernprogramme sind vor allem auf Wissenserwerb und den Erwerb von Basisqualifikationen ausgerichtet. Im Unterschied dazu fokussieren die aktuellen Formate des E-Learning oder Blended Learning selbstgesteuertes und selbstorganisier- tes Lernen, welches die Kompetenzentwicklung der Lernenden fördern soll (vgl. Erpen- berg et al. 2015, S. 1 f.).\nE-Learning kann einen Beitrag dazu leisten, Impulse für ein Lernen zu geben, das stärker selbstgesteuert und kooperativ angelegt ist. Auch problemorientierte Methoden, wie das Lernen an Fallbeispielen oder Projektarbeit können durch E-Learning unterstützt wer- den. Insgesamt lässt sich das Lernen mit digitalen Medien flexibler organisieren und kommt der Vielfalt von Voraussetzungen und Interessen der Lernenden entgegen (vgl. Kerres 2013, S. 114). Aus pädagogischer Sicht bietet E-Learning den Vorteil, dass ein individuelles Lernen, unabhängig von Raum und Zeit, möglich wird. Zudem kommen weitere finanzielle und administrative Vorteile hinzu (vgl. Seel, Ifenthaler 2009, S. 17 f.). Auf der anderen Seite birgt das flexible und selbstgesteuerte Lernen das Risiko, dass sich die Lernenden durch das Fehlen von sozialen Kontakten zu Lehrenden und Lernenden alleine gelassen fühlen (vgl. Moriz 2008, S. 12).\nE-Learning hat verschiedenste Bereiche der Erwachsenenbildung durchdrungen und ist besonders in der betrieblichen Weiterbildung vorzufinden. Für Unternehmen ist E- Learning aufgrund seiner Flexibilität ein bedeutendes Instrument für Lebenslanges Ler- nen. Zudem bietet es durch eine kontinuierliche Weiterbildung von Beschäftigten die Chance die Leistungsfähigkeit des Unternehmens zu verbessern (vgl. Seel, Ifenthaler 2009, S. 16). Dennoch ist der Grad der Durchdringung in der betrieblichen Bildungsarbeit unterschiedlich. Große Unternehmen in der Hightech-, Versicherungs- und Bankenbran- che haben bereits umfangreiche Erfahrungen mit Lernplattformen und nutzen gezielt die Vorteile von E-Learning. Es werden fortlaufend E-Learning Materialien zu verschiedenen Themen veröffentlicht. Der Markt für digitale Bildungsprodukte und -dienstleistungen ent- wickelt sich hingegen nur langsam. Auch in den Hochschulen ist eine Infrastruktur für E- Learning vorhanden. Hier werden digitale Lernmaterialien auf Lernplattformen hochge- laden und neue Lehrkonzepte erprobt. In der gemeinwohlorientierten Erwachsenenbil- dung findet eine vergleichsweise langsame Durchdringung statt. Die Fortführung erfolg- reicher Pilotprojekte wird vor allem dadurch erschwert, dass in der Regel nur kursartige Präsenzangebote finanziell gefördert werden (vgl. Kerres 2016, S. 1).\nInsgesamt ist eine Wendung von der Annahme, dass digitale Medien das Lernen verän- dern und traditionelle Unterrichtsmodelle ersetzen, erkennbar. Grundlegende Erkennt- nisse der E-Learning Forschung weisen darauf hin, dass sich durch E-Learning nicht das Lernen an sich verändern muss, sondern, dass auch traditionelle Methoden mit digitalen Medien fortgesetzt werden können (vgl. Kerres 2016, S. 2). In der Praxis wird deutlich, dass sich ein Wandel vom E-Learning zum Blended Learning vollzogen hat. Blended Learning bezeichnet eine Kombination von mediengestützten und konventionellen Me- thoden, mit der sich die bereits beschriebenen Vorteile verstärken und weitere Potentiale des Präsenzlernens aufgegriffen werden können (vgl. Kerres 2013, S. 9).\nIn der Trendstudie des MMB Instituts (2017) werden jährlich Bildungsexperten zur digitalen Entwicklung in der Weiterbildung befragt. Nach der aktuellen Studie von 2017 erreicht Blended Learning mit 96 Prozent die höchste Bedeutsamkeit als Lernform für betriebliches Lernen. Nachdem Blended Learning im Jahr 2009 zum ersten Mal als Lernanwendung in die Befragung mit aufgenommen wurde, erhielt es direkt die größte Zustimmung (vgl. MMB Institut 2017, S. 2-6).\nSauter und Sauter (2002) fassen unter Blended Learning: „ein integriertes Lernkonzept, das die heute verfügbaren Möglichkeiten der Vernetzung über Internet oder Intranet in Verbindung mit »klassischen« Lernmethoden und -medien in einem sinnvollen Lernar- rangement optimal nutzt.“ (Sauter, Sauter 2002, S.66). Dementsprechend bezeichnet diese Lernform die Kombination aus verschiedenen Medien und Methoden unter Einbe- zug traditioneller und virtueller Lernräume (Seel, Ifenthaler 2009, S. 111). Dabei ist jedes Medium nur so gut, wie das didaktische Konzept, das hinter diesem steht. Bei der Kon- zeption von Blended Learning werden kommunikative Verbindungen zwischen virtuellen und face-to-face Anteilen benötigt (vgl. Schulmeister 2005, S. 157). Jedes Szenario be- darf dementsprechend einer didaktischen Planung und Reflektion, welche in den Ver- antwortungsbereich der Lehrenden fallen (vgl. Moriz 2008, S. 22).\nSchulmeister (2005) unterscheidet zwischen vier Szenarien eines solchen virtuellen Lernarrangements:\n1) Zum einen können Präsenzveranstaltungen durch Online-Materialien begleitet werden. Dabei dient das virtuelle Lernen der Ergänzung oder Begleitung eines Seminars oder einer Vorlesung. Skripte oder sonstige Materialien stehen online zur Vor- und Nachbereitung der Präsenzveranstaltung zur Verfügung. Dadurch wird die gemeinsame Informationslage der Teilnehmer gesichert. Auch Vorlesun- gen oder Seminare per Videokonferenz können durch online Begleitmaterialien unterstützt werden (vgl. Schulmeister 2005, S. 178 ff.).\n2) Das zweite Szenario kennzeichnet sich durch die Gleichrangigkeit von Präsenz- und Onlinekomponente. Projekte, bei denen Lehrmaterialien innerhalb einer Plattform angeboten werden, sind ein Beispiel dieses Lernarrangements. Durch die Plattform können Studierende selbst Mitteilungen veröffentlichen, auf Bei- träge anderer reagieren oder zeitgleich diskutieren. Texte und Bilder können ver- öffentlicht werden und mithilfe einer Whiteboard Funktion besteht die Möglichkeit gemeinsam Diagramme oder Dateien zu bearbeiten. Die Lehrenden sollten in diesem Szenario nicht nur darauf achten, dass sich die Materialien im Netz be- finden, sondern auch beobachten, welche Kommunikations- oder Lernprozesse im Netz stattfinden, um nach Bedarf in der Präsenzveranstaltung darauf einzugehen (vgl. ebd., S. 180 ff.).\n3) Ein integrierter Einsatz von Präsenz- und Netzkomponenten stellt eine weitere\nForm des Blended Learning dar. Ein Großteil der Aufgaben erledigen die Lernen- den innerhalb von Arbeitsgruppen in virtuellen Räumen. Dabei finden im Wechsel Online-Phasen und Präsenzphasen statt. In diesem Szenario steht nicht mehr ein Informationsaustausch zwischen den Lernenden, sondern die Erstellung von Ergebnissen und die gemeinsame Arbeit im Vordergrund. Ein erfolgreiches akti- ves Lernen wird durch verschiedene virtuelle Werkzeuge, die Interaktivität und Kommunikation zwischen den Lernenden fördern, möglich. Auch die Rückmel- dung eines Dozenten oder dessen Beratung kann die Kooperation fördern (vgl. ebd., S. 182 ff.).\n4) Virtuelle Seminare und Lerngemeinschaften bilden das letzte Szenario. Virtuelle\nSeminare finden online anstelle von Präsenzveranstaltungen statt. Dabei gibt es verschiedene Programme zur Durchführung von virtuellen Veranstaltungen. In diesem virtuellen Klassenraum können Dokumente hochgeladen, Termine ver- einbart und Dateien durch ein Whiteboard zusammen bearbeitet werden. Diese Seminare sind offen für eine Vielfalt von didaktischen Konzepten und können je nach Aufgabenstellung, Moderation und Strukturierung verschiedene Formen des Lernens annehmen. Wenn virtuelle Seminare mit selbstorganisierten Lern- prozessen interaktiv gestaltet werden, kann eine Interaktion zwischen Trainern und Lernenden erreicht und der Lernprozess gefördert werden (vgl. ebd., S. 185 ff.).\nErpenberg et al. (2015) stellen Bedingungen für Blended Learning Arrangements auf, mit denen selbstgesteuertes Lernen erreicht werden kann. Als erste Bedingung wird eine Struktur von Lernveranstaltungen genannt. Damit selbstgesteuertes Lernen erfolgreich ist, braucht der Lernende eine klare Struktur, die ihm Orientierung gibt. Ein nachweislich höherer Lernerfolg kann erreicht werden, indem die Vorkenntnisse mobilisiert und be- reits vorhandenes Wissen mit neuem verknüpft wird. Des Weiteren müssen selbstge- steuerte Lernprozesse eine hohe Verbindlichkeit aufweisen. Dabei empfiehlt es sich in der einführenden Präsenzveranstaltung oder im Einstiegs Webinar, Lernschritte zu ver- einbaren und Lernpartnerschaften zu bilden. Auch eine Wissensüberprüfung durch Tests kann angewendet werden, um die Verbindlichkeit zu steigern. Die Kommunikation\nmit Lernpartnern und Experten wird beim selbstgesteuerten Lernen vorausgesetzt. Fra-\ngen können hierbei in themenbezogenen Chats oder Webinaren geklärt werden. Insge- samt hat die Kommunikation eine große Bedeutung für selbstgesteuertes Lernen. Auch eine Unterst ü tzung durch Lernbegleiter ist für diese Lernprozesse wichtig. Sie müssen das Gleichgewicht zwischen der Freiheit von selbstgesteuertem Lernen und Lernbeglei- tung aufrechterhalten, sodass Lernende einerseits genug Orientierung erhalten, es aber nicht zu einer Fremdsteuerung kommt. Zuletzt ist auch die regelmäßige R ü ckmeldung und das Feedback von Lernpartnern und Lernbegleitern von Bedeutung, damit die Teil- nehmer eine Orientierung über den eigenen Lernfortschritt bekommen (vgl. Erpenberg et al. 2015, S. 7 f.).\nDie Kombination von mediengestützten und konventionellen Lernangeboten hat den Vorteil, dass durch die Betreuung und die Einbindung in eine soziale Gruppe, die Bin- dung und Motivation der Teilnehmer steigt (vgl. Kerres 2013, S. 8 f.). Die Potentiale neuer Medien werden laut Iberer (2010) erst durch Blended Learning ausgeschöpft (vgl. Iberer 2010, S. 71).\nArnold et al. (2015) stellen Potentiale von digitalen Bildungsmedien heraus, die nur unter bestimmten Voraussetzungen erreicht werden. Durch virtuelle Bildungsangebote wird Lernen und Lehren ortsunabh ä ngig und zeitlich flexibel. Dabei entsteht für die Dozenten ein neuer Freiheitsgrad in zeitlicher und örtlicher Hinsicht und für die Lernenden wird berufsbegleitendes Fernlernen einfacher. Die Distanz zwischen Lehrenden und Lernen- den wird durch virtuelle Kommunikation überbrückt. Damit dieses Potential genutzt wer- den kann, werden feste Lernzeiten, Zielvorgaben und ein virtueller Bildungsraum benö- tigt, in dem die eigene Lernumgebung eingerichtet wird (Arnold et al. 2015, S. 50).\nEin weiteres Potenzial beim Einsatz digitaler Medien für Lehr- und Lernzwecke stellt die Offenheit und Vielfalt der Lernressourcen dar. Durch die weltweite Vernetzung können im Internet Lernressourcen veröffentlicht werden, sodass sie den Lernenden offen zu- gänglich sind. Dabei werden Orientierungshilfen für die Lernenden benötigt, damit sie sich wichtige Ressourcen aus der Menge an Informationen erschließen können. In der Differenzierung und Diversit ä t virtueller Lehr- und Lernarrangements liegt ein wei- teres Potenzial. Das Lernen kann individualisiert werden, indem Lernende entsprechend ihrer Präferenzen Schwerpunkte wählen und ihre eigenen Lernpfade sowie die Reihen- folge der Bearbeitungsschritte bestimmen. Auf Seiten der Lehrenden sind vielfältige\nLehrhandlungen, von der Beratung und Betreuung von Lernenden bis hin zur Moderation\nvon Diskussionen, der Kooperation mit Programmentwicklern und der Erstellung virtuel- ler Lerneinheiten möglich. Damit sich dieses Potenzial entfalten kann, müssen Lehrende neue Kompetenzen erwerben, um ihren veränderten Rollen gerecht zu werden und Ler- nende müssen lernen mit den erweiterten Wahlmöglichkeiten umzugehen (vgl. ebd., S.50 f.).\nFür die beschriebene Flexibilität, Offenheit und Vielfalt des Lehrens und Lernen im virtu- ellen Bildungsraum wird die Fähigkeit zum selbstorganisierten und autonomen Lernen benötigt. Diese entspricht den Anforderungen des Arbeitens und Lebens in einer Wis- sensgesellschaft. In solchen selbstgesteuerten Lernprozessen werden Lehrende nicht überflüssig, sondern zu einem beratenden, fachkompetenten, moderierenden Partner im Lernprozess, der die Lernenden in der Entwicklung von autodidaktischen Kompetenzen unterstützt. Um ein selbstorganisiertes Lernen zu ermöglichen, muss die Kommunikation zu Experten und anderen Lernern im virtuellen Raum sichergestellt werden (vgl. ebd., S. 52).\nDurch Kooperationsformen in virtuellen Bildungsangeboten können trotz zeitlicher und örtlicher Unabhängigkeit soziale Beziehungen entstehen. Hierbei bilden sich mit Hilfe des Internets beispielsweise internationale Gemeinschaften in denen Lernende gemein- sam Erfahrungen und Wissen austauschen. Dennoch kann es durch die nonverbal re- duzierte Kommunikation auch eine Einschränkung geben (vgl. ebd., S. 52 f.). Zuletzt nennen Arnold et al. (2015) die Pr ä sentation und Diskussion von Lernergebnis- sen als Potential von virtuellen Bildungsangeboten. Die Lernenden können selbst ent- scheiden, wann, wo und wie sie die Ergebnisse ihres Lernprozesses präsentieren oder dokumentieren wollen. Dabei stehen Ihnen durch den Computer vielfältige Instrumente und Programme zur Text-, Bild, oder Grafikbearbeitung zur Verfügung. Die Ergebnisse können somit anschaulich dargestellt werden und zu Diskussionen anregen (vgl. ebd.,\nS. 53 f.). Insgesamt kann durch die Ausgestaltung dieser Potentiale die pädagogische Entwicklung einer Lehr- und Lernkultur gefördert werden, wodurch sich ein Mehrwert für die Bildungsarbeit ergibt (vgl. ebd., S. 57).\nKerres (2013) stellt ebenfalls Potentiale digitaler Medien fest, die sich nur durch ein di- daktisches Konzept entfalten können. Genau wie Arnold et al. (2015) nennt er die zeitlich und ö rtlich flexible Lernorganisation als Potential, wodurch neue Zielgruppen angespro- chen und alternative Lernorte mit einbezogen werden können. Darüber hinaus weist er darauf hin, dass durch digitale Medien bessere Lehr- und Lernmethoden eingesetzt wer- den können. Sie unterstützen die Anschaulichkeit und die Anwendungsorientierung durch Bilder, Audio und Video. Außerdem können die Lernenden durch problemorien- tierte Aufgaben oder Projekte kognitiv und emotional aktiviert werden. Auch kooperative Lernszenarien können die soziale Interaktion beim Lernen positiv beeinflussen. Dank dem Einsatz von digitalen Medien werden k ü rzere Lernzeiten möglich. Durch eine indi- viduelle Nutzung kann das Lerntempo angepasst werden und im Durchschnitt die Lern- zeit verringert werden. Der Einsatz von Medien in Lernprozessen kann auch zu geringe- ren Kosten führen. Damit ist keine alleinige Kostenreduktion gemeint, sondern eine Stei- gerung der Effizienz der Bildungsarbeit mit passenden mediendidaktischen Konzepten (vgl. Kerres 2013, S. 112). Unter Effizienz wird das Verhältnis der Aufwendungen zu den Ergebnissen der Lernangebote verstanden. Dabei soll der gleiche Lernerfolg bei niedri- gerem Aufwand, oder ein höherer Lernerfolg bei gleichbleibenden Aufwendungen erzielt werden. Insgesamt kann festgestellt werden, dass eine Effizienzsteigerung durch Medi- eneinsatz erreicht werden kann, auch wenn die Aufwendungen für die Entwicklung der Online-Angebote und die höheren Abbruchquoten berücksichtigt werden (vgl. ebd., S. 78 ff.).\nGrundsätzlich können die Potentiale der digitalen Bildungsangebote erst dann ausge- schöpft werden, wenn sie in ein didaktisches Konzept, das an die Rahmenbedingungen der Lernsituation ansetzt, eingebunden sind (vgl. ebd., S. 112). Demensprechend führt der Einsatz digitaler Medien nicht direkt zu den beschriebenen Mehrwerten, sondern erst durch eine kompetente didaktische Gestaltung von Lehrenden können diese erreicht werden.\nDie digitalen Bildungsmedien eröffnen den Lehrenden und Lernenden vielfältige Mög- lichkeiten zur Online-Kommunikation. Dabei werden Austauschprozesse möglich, die zeitlich und räumlich flexibel sind. Die mediengestützte Kommunikation kann vielfältig gestaltet werden, textlich per Mail und Chat oder auditiv per Video- oder Telefonkonfe- renzen. Insgesamt lassen sich dabei viele Varianten aus der face-to-face Kommunika- tion mittels digitaler Medien umsetzen. Bei der Fülle von technischen Kommunikations- wegen muss jedoch berücksichtigt werden, welche didaktische Zielsetzung mit dem Ein- satz der digitalen Medien angestrebt wird (vgl. Kerres 2001, S. 257).\nDie Technik erweitert nicht nur den Kommunikationsraum, sondern schränkt gleichzeitig\ndie Formen der Kommunikation ein (vgl. Iberer 2010, S. 115). Unterschiede zur Kommu- nikation von Angesicht zu Angesicht zeigen sich vor allem darin, dass das Medium be- stimmt, wie seine Nutzer kommunizieren können. Außerdem wird die Informationswei- tergabe durch das Fehlen von nonverbaler Kommunikation, welche Gestik und Mimik umfasst, gemindert (vgl. ebd.). In der Studie von Merhabian und Ferris (1967) wurde festgestellt, dass nur 7 % einer Information mit Worten vermittelt werden, dagegen sind der stimmliche Ausdruck mit 38 % und nonverbale Äußerungen mit 55 % an der Infor- mationsvermittlung beteiligt (vgl. Merhabian, Ferris, S. 248 ff.). Nach dieser Erkenntnis bestimmen Mimik, Körperhaltung und Stimmlage die Kommunikation stärker als der In- halt der verbalen Aussagen. Obwohl die Validität seiner Studie häufig in Frage gestellt wird, kann durch Merhabians Modell die Wichtigkeit von nonverbalem Verhalten für die Kommunikation belegt werden (vgl. Blanz et al. 2014, S. 66). Unter Berücksichtigung dieses Modells wird die Einschränkung der Online-Kommunikation verstärkt, und es muss demensprechend berücksichtigt werden, durch welche Methoden nonverbale As- pekte in digitale Lernformen einbezogen werden können.\nKaltenbaeck (2003) beschreibt zudem, dass die Physik in der virtuellen Lernwelt außer Kraft gesetzt wird und die Möglichkeit zur Proxemik, die das Verhalten und die Bewe- gung im Raum beschreibt, entfällt. Es ist kein Wechsel zwischen Nähe und Distanz mög- lich und das visuelle Wahrnehmungsfeld ist auf die Größe des Bildschirms beschränkt (vgl. Kaltenbaeck 2003, S. 61). Ein charakteristisches Merkmal der Online-Kommunika- tion ist, dass sich die Kommunikationspartner meistens fremd sind und sich nicht per- sönlich getroffen haben (vgl. Seel, Ifenthaler 2009, S. 94). Ein weiterer Unterschied ist, dass sich Lernende in Präsenzformen von Anfang an in einer sozialen Umgebung befin- den. Im digitalen Lehrraum begegnen sie zuerst dem Lerngegenstand und können dann unter eigener Mitwirkung bei kommunikativen und interaktiven Austauschprozessen so- ziale Präsenz herstellen (vgl. Iberer 2010, S. 154).\nDie verschiedenen Kommunikationstypen werden nach zeitlichen und sozialen Kriterien unterschieden. Zum einen wird differenziert, ob die Kommunikation synchron (zeitgleich) oder asynchron (zeitversetzt) stattfindet. Die Übergänge zwischen zeitgleicher und zeit- versetzter Kommunikation werden dabei zunehmend fließend, da beispielsweise die Nachricht in einem zeitgleichen Chat gespeichert werden kann und dadurch zeitversetzt abrufbar ist. Außerdem wird zwischen der Kommunikation zu einer Einzelperson oder Kommunikation zu vielen unterschieden (vgl. Kerres 2001, S. 258). Laut Beck (2014)\n Auf die Kommunikation in digitalen Lernformen wird im folgenden Kapitel weiter eingegangen. 10\n ) Die Bedeutung von sozialer Präsenz wird in Kapitel 3.3 näher betrachtet.\nlive-online-training webinar methode blended learning erwachsenenbildung eine betrachtung\nThea Zimmermann (Autor)\nE-learning in der Hochschuldidaktik. Chancen und Möglichkeiten


Mit einem eindringlichen Appell wendet sich Bodo Hombach an die regionalen Zeitungen. Der Geschäftsführer der Essener WAZ Mediengruppe fordert von den Redaktionen mehr Bürgernähe: "Unser starrer Blick auf die Mantelteile vernebelt die Erkenntnis, dass die Leser vor allem anderen einen guten Lokal- und Regionalteil ihrer Zeitung wünschen. Sie tun es in jeder Befragung und mit dem Trotz eines ungezogenen Kindes." Dies sagte der Manager bei seiner Keynote im Rahmen des Experten-Forums "Meine lokale Welt" des Verbands Deutscher Lokalzeitungen in Frankfurt.\nZu lange hätten viele Lokalredaktionen die "Designer-Statements" von Politik und Wirtschaft ungeprüft übernommen, weil sie "gern mit den Würdenträgern in der ersten Reihe saßen" und das Volk hinter sich gelassen haben. Hombach wünscht sich von den Redakteuren, dass sie aufwachen und sich im Verbreitungsgebiet ihrer Zeitung wieder intensiver umschauen. Das Beispiel Stuttgart 21 zeige, dass die Bürger sich ihren Nahbereich wieder zurückerobern. "Wo sind die Journalisten, die diese Chance sehen und ergreifen?", fragt Hombach.\nGerade heute biete sich für den Lokaljournalismus aufgrund der Informationsflut eine große Chance. "Er kann helfen, die Komplexität der Themen herunterzubrechen, ohne sie schrecklich zu vereinfachen. Der lokale Journalist hat die Wirklichkeitskontakte, die anderen fehlen. Dabei steht für ihn eine hohe Qualität der Berichterstattung nicht im Widerspruch zum Stellenabbau. Die Frage sei nicht, wie man trotz Sparen besser werden könnte. Sondern er ist überzeugt: "Wir können durch Sparen besser und stärker werden." Die Lösung sei ein organisierter Contentaustausch innerhalb den Redaktionen eines Verlags. Synergien und Kooperationen seien derzeit die entscheidenden Stichworte.\nAllerdings weist Hombach auch darauf hin, dabei stets an den Vorteil des Lesers zu denken. "Wenn das nicht gelingt, gehen sie davon, still und leise. Und wir stehen da mit unseren schönen Theorien und Statistiken, mit unseren Blättern oder iPads, und der Letzte macht das Licht aus." Die komplette Rede steht auf der Website der WAZ-Gruppe zum Nachlesen bereit. bn\nBodo Hombach WAZ Mediengruppe Rückbesinnung Mantelteil Appell Bürgernähe Regionalteil


IT-Compliance und Datenschutz im Internet\nJüngst in die Kritik sind die Verwendung von Statistik- und Analyseprogrammen wie "Google Analytics" oder "Phorm" geraten\nDatenschutzrechtlich problematisch ist, dass IP-Adressen rechtlich als personenbezogene Daten zu qualifizieren sind\nVon Markus Thomas Gronau, Rechtsanwalt, Praetoria Rechtsanwälte\n(10.06.09) - Datenschutzvorschriften müssen auch im Internet beachtet und eingehalten werden. Die Handhabung erweist sich in der Praxis als schwieriger als die Klarheit des Gebots. Das Internet eröffnet nicht nur eine große Möglichkeit zur betrieblichen Außendarstellung, als Verkaufsplattform und als Informationsquelle, sondern ermöglicht gleichzeitig noch die Rückmeldung wie das eigene Onlineangebot von Benutzern angenommen wird. Diese Informationsverschaffung gerät jedoch leicht auf Kollisionskurs zum Datenschutzrecht. Im Brennpunkt dieses Textes steht der legitime Wunsch von Firmen das Nutzerverhalten ihrer Kunden auf ihrer Webpräsenz für ihr Marketing auszuwerten gegen den unverzichtbaren strengen Schutz des Datenschutzrechts. Sie erfahren, was Sie beachten müssen, um sich datenschutzrechtlich korrekt zu Verhalten.\nDas Datenschutzrecht in Deutschland\nDie maßgebliche gesetzliche Regelung zum Datenschutz bilden das Bundesdatenschutzgesetz (BDSG) sowie die Datenschutzgesetze der Länder. Gemäß § 1 Abs 1 BDSG ist es das Ziel des Datenschutzes, den Menschen vor der Gefährdung durch die nachteiligen Folgen einer Datenverarbeitung zu schützen. Insbesondere soll der Einzelne davor geschützt werden, " dass er durch den Umgang mit seinen personenbezogenen Daten in seinem Persönlichkeitsrecht beeinträchtigt wird" (§ 1 Abs 1 BDSG).\nDas Persönlichkeitsrecht hat Verfassungsrang. Denn es wird aus den Grundrechten der Verfassung abgeleitet. In Artikel 1 Abs. 1 des Grundgesetzes (GG) ist verbürgt, dass die "Würde des Menschen [...] unantastbar (sei). Sie zu achten und zu schützen ist Verpflichtung aller staatlichen Gewalt." Darüber hinaus garantiert Artikel 2 Abs. 1 GG: "Jeder hat das Recht auf freie Entfaltung seiner Persönlichkeit, soweit er nicht die Rechte anderer verletzt und nicht gegen die verfassungsmäßige Ordnung oder das Sittengesetz verstößt." Insofern sind diese Verfassungsartikel ebenfalls die Grundlage des Datenschutzes.\nEine weitere Säule des Datenschutzes stellt die Entscheidung des Bundesverfassungsgericht als Hüterin der Verfassung im sog. Volkszählungsurteil vom 15. Dezember 1983 (1 BvR 209, 269, 362, 420, 440, 484/83; BVerfGE 65, 1) dar. Damit hat die Rechtsprechung das Recht auf informationelle Selbstbestimmung als Ausfluss des allgemeinen Persönlichkeitsrechts der Menschenwürde etabliert. Im ersten Leitsatz Satz 2 heißt es explizit: "Das Grundrecht gewährleistet insoweit die Befugnis des Einzelnen, grundsätzlich selbst über die Preisgabe und Verwendung seiner persönlichen Daten zu bestimmen."\nÜbergeordnet wurde 1995 auf europäischer Ebene die Richtlinie 95/46/EG zum Schutz natürlicher Personen bei der Verarbeitung personenbezogener Daten und zum freien Datenverkehr erlassen. Die Richtlinie setzt Mindeststandards für den Datenschutz fest. Da die Richtlinie nicht unmittelbar nationales Recht ist, müssen die Mitgliedstaaten der Europäischen Union die Regelung in nationale Gesetze umsetzen. Deutschland ist dieser Umsetzungspflicht erst 2001 verspätet durch das Gesetz zur Änderung des Bundesdatenschutzgesetzes und anderer Gesetze und aus Sicht der Kommission in Bezug auf die Unabhängigkeit der Datenschutzaufsicht von staatlicher Einflussnahme unzureichend nachgekommen (ec.europa.eu/justice_home/fsj/privacy/index_de.htm). Folglich ist davon auszugehen, dass sich der Datenschutz in Deutschland eher noch verschärfen wird.\nAktuell kritisiert die EU-Kommission den mangelhaften Datenschutz in Großbritannien. Die europäischen Datenschutzrichtlinien seien nicht angemessen umgesetzt worden. Es droht eine Klage vor dem Europäischen Gerichtshof. Ausgangspunkt waren Beschwerden britischer Internetnutzer bei der Kommission gegen die Praxis des Werbeunternehmens "Phorm" mit gleichnamiger Software. Das Programm zeichnet auf, was Internetnutzer machen: ihre Suchanfragen zum Beispiel oder welche Webseiten sie besuchen. Die mit dem Werbeunternehmen zusammenarbeitenden Firmen wollen bei den Betroffenen so gezielter werben. Die Vorgehensweise wurde ohne Erlaubnis der Internetnutzer zusammen mit der British Telecom durchgeführt (de.euronews.net/2009/04/14/eu-hat-bedenken-wegen-datenschutz).\nBürgerrechte – Häufige Verletzungen\nIm Falle der Verletzung des Datenschutzes stehen den Betroffenen umfangreiche Rechte zu. Dazu zählen insbesondere, das Recht auf Auskunft, das Recht auf Benachrichtigung, Berichtigung, Sperrung oder Löschung, das Widerspruchsrecht, das Recht auf Anrufung des Bundesbeauftragten für Datenschutz und die Informationsfreiheit sowie anderer Kontrolleninstitutionen und nicht zuletzt das Recht auf Schadensersatz.\nDiese Bürgerrechte werden oftmals verletzt. Grundsätzlich ist gemäß § 28 Abs. 1 BDSG das Erheben, Speichern, Verändern oder Übermitteln personenbezogener Daten oder ihre Nutzung als Mittel für die Erfüllung eigener Geschäftszwecke zulässig,wenn es der Zweckbestimmung eines Vertragsverhältnisses oder vertragsähnlichen Vertrauensverhältnisses dient,es erforderlich istund das schutzwürdige Interesse des Betroffenen an dem Ausschluss der Verarbeitung oder Nutzung nicht überwiegt,oder wenn die Daten allgemein zugänglich sind und das schutzwürdige Interesse des Betroffenen an dem Ausschluss der Verarbeitung oder Nutzung nicht überwiegt.Der Zweck der Datenverarbeitung ist vorab festzulegen. (Detaillierte Einschränkungen und Erweiterungen würden die beabsichtigte Darstellung überspannen, ergeben sich aber unmittelbar aus dem Gesetz.)\nZu den häufigsten Missachtungsfällen des Datenschutzrechts zählen im Einzelnen:\nDer Betroffene hat gemäß § 34 BDSG ein Auskunftsrecht über die zu seiner Person gespeicherten Daten, auch soweit sie sich auf die Herkunft dieser Daten beziehen, Empfänger oder Kategorien von Empfängern, an die Daten weitergegeben werden, und den Zweck der Speicherung.\nDazu soll der Betroffene die Art der personenbezogenen Daten, über die Auskunft erteilt werden soll, näher bezeichnen. Werden die personenbezogenen Daten geschäftsmäßig zum Zweck der Übermittlung bzw. Auskunftserteilung gespeichert, kann der Betroffene über Herkunft und Empfänger nur Auskunft verlangen, sofern nicht das Interesse an der Wahrung des Geschäftsgeheimnisses überwiegt. In diesem Fall ist Auskunft über Herkunft und Empfänger auch dann zu erteilen, wenn diese Angaben nicht gespeichert sind.\nDie Auskunft muss schriftlich erteilt werden, soweit nicht wegen der besonderen Umstände eine andere Form der Auskunftserteilung angemessen ist. Eine Pflicht zur Auskunftserteilung besteht nicht, wenn der Betroffene nach § 33 Abs. 2 Satz 1 Nr. 2, 3 und 5 bis 7 nicht zu benachrichtigen ist.\nDie Auskunft ist unentgeltlich. Werden die personenbezogenen Daten geschäftsmäßig zum Zweck der Übermittlung gespeichert, kann jedoch ein Entgelt verlangt werden, wenn der Betroffene die Auskunft gegenüber Dritten zu wirtschaftlichen Zwecken nutzen kann. Das Entgelt darf über die durch die Auskunftserteilung entstandenen direkt zurechenbaren Kosten nicht hinausgehen. Ein Entgelt kann in den Fällen nicht verlangt werden, in denen besondere Umstände die Annahme rechtfertigen, dass Daten unrichtig oder unzulässig gespeichert werden, oder in denen die Auskunft ergibt, dass die Daten zu berichtigen oder unter der Voraussetzung des § 35 Abs. 2 Satz 2 Nr. 1 zu löschen sind.\nIst die Auskunftserteilung nicht unentgeltlich, ist dem Betroffenen die Möglichkeit zu geben, sich im Rahmen seines Auskunftsanspruchs persönlich Kenntnis über die ihn betreffenden Daten und Angaben zu verschaffen. Er ist hierauf in geeigneter Weise hinzuweisen.\nAnalyse- und Statistikprogramme\nJüngst in die Kritik sind die Verwendung von Statistik- und Analyseprogrammen wie "Google Analytics" oder "Phorm" geraten. Neben den bezeichneten gibt es viele andere Programme, die vergleichbar arbeiten, indem sie das Suchverhalten von\nInternetnutzern samt IP-Adresse aufzeichnen, die Anfragen und welche Web-Seiten besucht werden speichern.\nDatenschutzrechtlich problematisch daran ist, dass IP-Adressen rechtlich als personenbezogene Daten zu qualifizieren sind. Denn durch die Zusammenführung der personenbezogenen Daten mit Hilfe Dritter ist es ohne großen Aufwand in den meisten Fällen möglich, Internetnutzer aufgrund ihrer IP-Adresse zu identifizieren.\nDie Aufzeichnung und Bearbeitung stellt dementsprechend einen Verstoß gegen das Datenschutzrecht dar. Dies hat 2007 auch die Rechtsprechung bemängelt. Das Amtsgericht Berlin-Mitte urteilte, dass die Verwendung von Internet-Statistik-Tools wie Google Analytics als datenschutzrechtlich problematisch angesehen werden (Urteil vom 27.03.2007, Az.: 5 C 314/06). Das LG Berlin hat das Urteil im Wesentlichen bestätigt (Urteil vom 06.09.2007, Az.: 23 S 3/07).\nÜblicherweise wird eine Datenschutzrechtsverletzung von den betroffenen Personen gegenüber den Aufsichtsbehörden angezeigt. Die Aufsichtsbehörde ist gehalten diesen Vorwürfen nachzugehen und gegebenenfalls Ermittlungen anzustellen. Verdichten sich die Hinweise zu einem konkreten Verdacht wird die Aufsichtsbehörde beim betroffenen Unternehmen zunächst ihr Recht auf Auskunftserteilung geltend machen. Je nach Kooperationsbereitschaft und Verdachtskonsistenz kann sich die Aufsichtsbehörde für den Datenschutz genötigt sehen, das Unternehmen zwecks Durchführung einer Prüfung ohne Ankündigung aufzusuchen.\nNeben einer materiell rechtlichen Kontrolle, d.h. ob personenbezogene Daten zulässigerweise verarbeitet werden, kommen folgende Bereiche für eine Prüfung in Betracht:Fachkunde des betrieblichen DatenschutzbeauftragtenAufgabenwahrnehmung – InteressenkollisionVerfahrensverzeichnis nach § 4 g Abs. 2 BDSGVerpflichtung der Mitarbeiter nach § 5 BDSGMeldepflicht nach § 4 d BDSGAuftragsdatenverarbeitung nach § 11 BDSGTechnische und organisatorische Maßnahmen nach § 9 BDSG\n"Diese Website benutzt Google Analytics, einen Webanalysedienst der Google Inc. ('Google'). Google Analytics verwendet sog. 'Cookies', Textdateien, die auf Ihrem Computer gespeichert werden und die eine Analyse der Benutzung der Website durch Sie ermöglichen. Die durch den Cookie erzeugten Informationen über Ihre Benutzung dieser Website (einschließlich Ihrer IP-Adresse) wird an einen Server von Google in den USA übertragen und dort gespeichert. Google wird diese Informationen benutzen, um Ihre Nutzung der Website auszuwerten, um Reports über die Websiteaktivitäten für die Websitebetreiber zusammenzustellen und um weitere mit der Websitenutzung und der Internetnutzung verbundene Dienstleistungen zu erbringen.\nAuch wird Google diese Informationen gegebenenfalls an Dritte übertragen, sofern dies gesetzlich vorgeschrieben oder soweit Dritte diese Daten im Auftrag von Google verarbeiten. Google wird in keinem Fall Ihre IP-Adresse mit anderen Daten von Google in Verbindung bringen. Sie können die Installation der Cookies durch eine entsprechende Einstellung Ihrer Browser Software verhindern; wir weisen Sie jedoch darauf hin, dass Sie in diesem Fall gegebenenfalls nicht sämtliche Funktionen dieser Website vollumfänglich nutzen können. Durch die Nutzung dieser Website erklären Sie sich mit der Bearbeitung der über Sie erhobenen Daten durch Google in der zuvor beschriebenen Art und Weise und zu dem zuvor benannten Zweck einverstanden." (www.google.com/analytics/de-DE/tos.html)\nZusätzlich ist ein genereller Hinweis auf den Datenschutz, die Verarbeitung, den etwaigen Zweck, die gesetzlichen Rechte der Betroffenen, insbesondere der Hinweis auf das Widerrufsrecht sowie die Einhaltung der Informationspflichten unerlässlich. (Markus Thomas Gronau: Praetoria Rechtsanwälte)\nPraetoria Rechtsanwälte: Kontakt und Steckbrief\nDatenschutz: Dienstleisterkontrolle verschärft GmbH-Geschäftsführer und steuerrechtliche Haftung


Ihr vertrauenswürdiger Schlüsseldienst in Dinslaken (46535 - 46539)\nSchlüsseldienst in Dinslaken (46535 – 46539) – Hilfe sofort!\nSie suchen einen Schlüsseldienst in Dinslaken? Dann begrüßen wir Sie auf unserem Portal. Sie bringen nur kurz den Müll raus und schon ist es passiert: Die Tür schlägt zu, Sie stehen davor, der Schlüssel ist noch in der Wohnung. Oder Sie kommen von der Arbeit heim, durchsuchen Ihre Handtasche, darin ist jedoch kein Schlüssel. Diese panische Situation möchte niemand mit Ihnen tauschen. Auch kann es passieren, dass Ihnen der Schlüssel im Schloss abbricht, er verbogen ist oder im Türschloss klemmt. In all diesen Fällen bleibt Ihnen oft nur eins: Ihr Schlüsseldienst beziehungsweise Schlüsselnotdienst. Aber was genau tut Ihr Schlüsseldienst in Dinslaken eigentlich? Und worauf müssen Sie als Auftraggeber unbedingt achten? Im Folgenden geben wir Ihnen allerlei wichtige Hinweise, um einen kühlen Kopf zu bewahren, informiert zu sein und so nicht die typischen Fehler zu machen, die die meisten Menschen in dieser Situation eben machen. Darüber hinaus bieten wir Ihnen auf unserem Portal Informationen zur Rechtslage, zur Ausbildung und zu Preisen.\nVerschiedene Angebote und Expertise: Schlüsseldienst in Dinslaken (Nordrhein-Westfalen)\nWie finde ich in Dinslaken einen erstklassigen Schlüsseldienst?\nWie arbeitet Ihr Schlüsseldienst in Dinslaken?\nNews zum Schlüsseldienst in Dinslaken\nMit Waffe in die Schule: Verweis für Dinslakener Schüler - NRZ News\nGelsenkirchen: Räuber verliert vermutlich Schlüsselbund mit Schalke-Logo - RP ONLINE\nBestens vorbereitet zum Schlüsseldienst in Dinslaken\nAlarmanlagen Sicherheitstechnik Ruhla Alarmanlagen Sicherheitstechnik Mandelbachtal Alarmanlagen Sicherheitstechnik Göttingen Sicherheitsdienst Wachschutz Friedrichshain-Kreuzberg Alarmanlagen Sicherheitstechnik Diedorf (Schwaben) Schlüsseldienst Büsum Schlüsseldienst Burscheid, Rheinland Sicherheitsdienst Wachschutz Traar Schlüsseldienst Weil im Schönbuch Alarmanlagen Sicherheitstechnik Eckersdorf Alarmanlagen Sicherheitstechnik Berg (Kreis Ravensburg) Sicherheitsdienst Wachschutz Herringen Schlüsseldienst Marsberg, Sauerland Sicherheitsdienst Wachschutz Hude (Oldenburg) Sicherheitsdienst Wachschutz Odelzhausen Sicherheitsdienst Wachschutz Herzberg (Elster) Schlüsseldienst Kirchditmold Sicherheitsdienst Wachschutz Wehretal Schlüsseldienst Rangsdorf Sicherheitsdienst Wachschutz Leipheim Schlüsseldienst Grenzach-Wyhlen Sicherheitsdienst Wachschutz Freiberg, Sachsen Sicherheitsdienst Wachschutz Freising, Oberbayern Alarmanlagen Sicherheitstechnik Rüdersdorf bei Berlin Alarmanlagen Sicherheitstechnik Blomberg, Lippe Schlüsseldienst Huy Alarmanlagen Sicherheitstechnik Illertissen Alarmanlagen Sicherheitstechnik Schwülper Alarmanlagen Sicherheitstechnik Mayen Sicherheitsdienst Wachschutz Erlachskirchen


Aktion «2 x Weihnachten» – notwendiger denn je | Schweizerisches Rotes Kreuz\nAktion «2 x Weihnachten» – notwendiger denn je\nDie Aktion «2 x Weihnachten» ruft die Bevölkerung dazu auf, Pakete mit Artikeln des Grundbedarfs für notleidende Menschen in der Schweiz zusammenzustellen. Vom 24. Dezember 2020 bis am 11. Januar 2021 können die Pakete portofrei per Post verschickt werden. Die Online-Pakete zur Unterstützung von armutsbetroffenen Menschen in vier Ländern Osteuropas und Zentralasiens können jederzeit getätigt werden.\nIn dieser durch die Pandemie geprägten Zeit hat die 24. Auflage der Aktion «2 x Weihnachten» eine ganz besondere Bedeutung. Die Armut, die oft verborgen bleibt, ist nun selbst in der Schweiz sichtbar geworden. Einzelpersonen und Familien, die in prekären Verhältnissen leben, wurden von der Pandemie stark getroffen und müssen ihr ohnehin kleines Budget noch weiter straffen. «2 x Weihnachten» ist eine konkrete und punktuelle Aktion mit dem Ziel, armutsbetroffenen Personen durch die Spende von Gütern des täglichen Bedarfs den Alltag zu erleichtern. Das Schweizerische Rote Kreuz (SRK) organisiert die Aktion zusammen mit der SRG SSR, der Schweizerischen Post und Coop.\nEs ist zudem möglich, in einer der grösseren Coop-Verkaufsstellen eines der 8’000 bereits zusammengestellten Pakete für 20 CHF zu kaufen oder online auf coop.ch ein Paket im Wert von 20, 50 oder 100 CHF zu bestellen, welches von Coop direkt zum SRK transportiert wird.\nVom 24. Dezember 2020 bis am 11. Januar 2021 nimmt die Schweizerische Post die zusammengestellten Pakete kostenlos entgegen. Die Pakete können entweder am Postschalter abgegeben werden oder mit dem Onlinedienst «pick@home» von der Post zuhause abgeholt werden lassen. Das SRK sortiert anschliessend die Waren in seinem Logistikzentrum in Wabern bei Bern und leitet sie an die Rotkreuz-Kantonalverbände weiter – je nach deren Bedarf. Diese sind in ihrem Kanton verankert und stehen in direktem Kontakt mit den bedürftigen Personen. Sie verteilen die Grundbedarfsartikel an die armutsbetroffenen Menschen, um deren Budget punktuell zu entlasten.\nOnline-Pakete für «2 x Weihnachten» können das ganze Jahr über auf der Webseite www.2xweihnachten.ch gespendet werden. Die eingegangenen Spenden sind eine wertvolle Unterstützung für die von Hunger und Armut betroffene Bevölkerung in Bosnien und Herzegowina, Armenien, Moldawien und Kirgistan. Sie ermöglichen es, vor Ort Lebensmittel, Brennholz oder andere Grundbedarfsartikel zu kaufen. Sie erleichtern den Alltag von Alleinerziehenden, älteren oder kranken Alleinstehenden, die in extremer Armut leben.\nLetztes Jahr wurden fast 60'000 Postpakete mit Grundbedarfsartikeln sowie 1'772 Online-Pakete im Wert von 224'000 CHF gespendet. Wir möchten uns bereits jetzt bei allen Menschen bedanken, die sich für diese Aktion engagieren und Grundbedarfsmittel für die Aktion «2 x Weihnachten» schenken – sowie ein wenig von ihrer Zeit.\nAm 5. Januar 2021 mobilisieren wir die Bevölkerung, zahlreiche Persönlichkeiten aus der Schweizer Politik, der Kultur und des Sports sowie die Botschafterinnen und Botschafter des Roten Kreuzes und rufen sie dazu auf, ihre Solidarität auszudrücken. Ob Postpaket oder Online-Paket – Ziel ist, dass möglichst viele Personen am 5. Januar 2021 ein Foto oder ein Video der Aktion #2xWeihnachten auf den sozialen Medien veröffentlichen und damit möglichst viele andere Menschen ermutigen, dasselbe zu tun.


Anke Gröner» Blog Archive » Was schön war, Dienstag, 30. August 2016\nWas schön war, Dienstag, 30. August 2016\nEinen spannenden Aufsatz in der Stabi gelesen. In alten Zeitungen geblättert. Mich über die Ruhe in Bibliotheken gefreut.\nWeißwurst mit süßem Senf und Butterbrezn. (Nach 12, weil ich erst um 14 Uhr Hunger hatte. Deal with it, Bayern.)\nDen Weg zur weiter weg gelegenen Packstation nicht wie üblich mit dem Rad oder per Bus und Tram zurückgelegt, sondern zu Fuß. Dabei drei neue Pokémon gefangen und viele schöne Häuser angeschaut. Häuser anzuschauen ist ähnlich beruhigend wie in Bibliotheken zu sitzen.\nDie letzte Staffel How I Met Your Mother noch mal geschaut (nicht gestern, verteilt über die letzten Tage hinweg). Wenn man sie in einem Rutsch durchguckt, ist sie gar nicht so schlecht. Ich glaube, die wöchentliche Zerstückelung hat schlicht nicht funktioniert, aber wenn zwischen den Folgen weniger Zeit bleibt, kommt sie einem nicht so elendig lang vor und es stört nicht mehr, dass wir uns die ganze Zeit an einem Ort und in einem Zeitraum von 48 Stunden befinden. Das Ende ist allerdings immer noch genauso scheiße wie beim ersten Sehen.\nWas weniger schön war: Ich merke, wie meine übliche Semesterendtraurigkeit sich wieder an mich ranschleicht. Das ganze Hausarbeiten-Adrenalin ist weg, die Deadline zur Abgabe halte ich locker ein, und schon wieder ist ein Semester zu Ende. Schon wieder rückt der Zeitpunkt näher, an dem ich aus meiner wissenschaftlichen Blase raus muss. I’d rather not.


Schmerzen in der Leistengegend während der Schwangerschaft können aufgrund einer Funktionsstörung der Schambein-Symphyse auftreten. Hierbei handelt es sich um ein Gelenk, das die beiden Teile des Schambeins verbindet, die sich während der Schwangerschaft verändern und im Beckenbereich Beschwerden verursachen.\nWährend der Schwangerschaft können die Beckengelenke steif oder instabil werden, um den Körper der Frau auf die Geburt vorzubereiten, was zu Beschwerden, Schmerzen oder sogar zur Beeinträchtigung der Mobilität führen kann. Die Mutter sollte sich jedoch keine Sorgen machen, da dieser Zustand das Baby nicht schädigt .\nDer Schmerz verschwindet normalerweise bald nach der Geburt des Babys, es kann jedoch eine Behandlung durchgeführt werden, die normalerweise aus Physiotherapie-Sitzungen besteht, die die Beschwerden lindern.\nSchmerzen in der Leistengegend während der Schwangerschaft können mit bestimmten Veränderungen verbunden sein, die während der Schwangerschaft auftreten, wie z. B. Gewichtszunahme, Veränderung des Schwerpunkts und Freisetzung von Relaxin, einem Hormon, das vom Körper auch während der Schwangerschaft freigesetzt wird, um die Haut zu lockern Bänder der Hüften und des Beckens, so dass die Entbindung des Babys erleichtert wird. Infolgedessen können die Gelenke instabiler als normal werden, was Schmerzen verursachen kann.\nDarüber hinaus können sich mit zunehmendem Babygewicht und in bestimmten Positionen, in denen es sich befindet, die Schmerzen in der Leiste verschlimmern, wobei die Schmerzen mit fortschreitender Schwangerschaft tendenziell stärker werden.\nSo vermeiden Sie Schmerzen\nUm Schmerzen in der Leistengegend zu minimieren, sollten schwangere Frauen vermeiden, nur ein Bein zu belasten, Kinder oder Gewichte in den Hüften zu tragen, die Beine zu kreuzen, schwere Gegenstände oder Gegenstände mit nur einer Hand zu tragen oder zu schieben.\nIm Allgemeinen erfolgt die Behandlung von Leistenschmerzen mit einer Physiotherapie, die dazu beiträgt, die Schmerzen zu lindern und die Muskelfunktion und Gelenkstabilität in den Regionen zu verbessern, die am stärksten von der Freisetzung des Hormons Relaxin betroffen sind. Der Physiotherapeut kann auch eine Hydrotherapie empfehlen, bei der Übungen im Wasser durchgeführt werden, was die Bewegung erleichtert und die Gelenkspannung verringert.\nDarüber hinaus kann der Arzt auch die Anwendung von Wärme oder Kälte in der Region empfehlen, um Schmerzen oder Schwellungen zu lindern, und in schwereren Fällen die Verabreichung von Analgetika oder die Durchführung einer TENS-Therapie empfehlen, die mit Vorsicht durchgeführt werden sollte bei schwangeren Frauen, jedoch nur auf Empfehlung des Arztes. Wissen, woraus diese Technik besteht und in welchen Situationen sie angezeigt wird.


1991–1995 University of Wisconsin-Madison\nBrian Rafalski (* 28. September 1973 in Dearborn, Michigan) ist ein ehemaliger US-amerikanischer Eishockeyverteidiger, der zuletzt für die Detroit Red Wings in der National Hockey League spielte.\n1990 begann Brian Rafalski seine Karriere bei den Madison Capitols in der USHL. Ab 1991 ging er auf die University of Wisconsin-Madison, wo er Wirtschaftswissenschaften studierte und für das Universitäts-Eishockeyteam spielte. 1994/95 führte er das Team mit 45 Punkten in 43 Spielen in die Finalrunde um die NCAA-Meisterschaft. Er erhielt in dieser Saison mehrere Auszeichnungen, unter anderem als bester Verteidiger der Western Collegiate Hockey Association und wurde ins NCAA First Allstar-Team gewählt.\nNachdem er 1995 vom College abgegangen war, wechselte er in die schwedische Elitserien zu Brynäs IF, wo er ein Jahr spielte 1996 ging er nach Finnland und schloss sich HPK Hämeenlinna aus der SM-liiga an. Gleich in seiner ersten Saison konnte er dort überzeugen und erhielt die Pekka-Rautakallio-Trophäe als bester Verteidiger der Saison. Innerhalb der Liga wechselte er dann zu HIFK Helsinki und gewann in der Saison 1997/98 die Meisterschaft. Seine beste Saison hatte er 1998/99, als er wieder als bester Verteidiger ausgezeichnet wurde und zudem die Kultainen kypärä als bester Spieler der SM-liiga und die Matti-Keinonen-Trophäe als der Spieler mit der besten Plus/Minus-Wertung erhielt.\nMittlerweile war auch die NHL auf ihn aufmerksam geworden und die New Jersey Devils nahmen ihn im Mai 1999 unter Vertrag. Im Alter von 26 Jahren gab er somit erst sehr spät sein Debüt in der NHL, doch er konnte direkt an seine guten Leistungen in Europa anknüpfen und gewann gleich mit den Devils den Stanley Cup. Hinzu kam die Wahl ins NHL All-Rookie Team. Auch in der Saison 1999/2000 zogen die Devils ins Stanley Cup-Finale ein, scheiterten dort jedoch an den Colorado Avalanche. Rafalski war in den Playoffs eine wichtige Stütze für das Team, als er in 25 Spielen 18 Punkte erzielen konnte.\nEr spielte weiterhin auf konstant hohem Niveau und wurde von der US-amerikanischen Nationalmannschaft für die Olympischen Winterspiele 2002 in Salt Lake City nominiert. Am Ende konnte er mit dem Team die Silbermedaille gewinnen. Im Finale hatte er das zwischenzeitliche 2:2 für die USA bei der 2:5 Niederlage gegen Kanada erzielt.\n2002/03 gewann er mit den New Jersey Devils zum zweiten Mal den Stanley Cup und im Jahr darauf wurde er erstmals ins NHL Allstar-Game berufen. Eine zweite Nominierung folgte 2007. Bei den Olympischen Winterspielen in Turin 2006 gehörte Rafalski wieder zum Kader der USA, welche durch ein Viertelfinalaus gegen Finnland nur Achter geworden sind. In der Saison 2006/07 stellte Rafalski einen neuen persönlichen Rekord mit 55 Scorerpunkten auf, scheiterte mit New Jersey aber bereits in der zweiten Runde der Playoffs.\nIm Sommer 2007 unterschrieb er einen Fünf-Jahresvertrag bei den Detroit Red Wings, der ihm insgesamt 30 Millionen US-Dollar einbringt. Rafalski spielte in der Saison 2007/08 hauptsächlich in der ersten Verteidigungsreihe zusammen mit Mannschaftskapitän Nicklas Lidström und stellte, obwohl er verletzungsbedingt neun Spiele weniger absolvierte, seinen Rekord aus dem Vorjahr von 55 Punkten ein und führte die Verteidiger der Red Wings mit 13 Toren an.\nAuch in den Play-offs bildete er zusammen mit Lidström eine der dominantesten Verteidigungsreihen der Liga und damit großen Anteil am Einzug ins Stanley Cup-Finale. Nachdem die Red Wings drei der ersten vier Spiele der Serie gegen die Pittsburgh Penguins gewannen, lagen sie im fünften Spiel vor eigenem Publikum mit 0:2 zurück, ehe sie im letzten Drittel ausgleichen konnten und Rafalski wenig später sogar zur Führung traf. Doch mit 35 verbleibenden Sekunden konnten die Penguins das Spiel noch ausgleichen und gewannen es in der dritten Overtime. Im folgenden sechsten Spiel setzte Rafalski mit einem weiteren Treffer zur 1:0-Führung den Grundstein für den vierten Sieg über die Penguins und somit dem insgesamt dritten Stanley Cup-Sieg in seiner Karriere. Nach der Saison 2010/11 entschied der Verteidiger seine Spielerkarriere zu beenden.\nRafalski nahm mit dem Team USA an den Olympischen Winterspielen 2010 teil und gewann mit der Mannschaft die Silbermedaille.\nBrian Rafalski gilt als ein intelligenter Verteidiger, der einen sehr guten Schuss hat und deshalb besonders in Powerplaysituationen sehr wichtig sein kann. Allerdings ist er mit 1,78 Meter nicht besonders groß und hat manchmal Probleme sich gegen körperlich robustere Gegner zu behaupten.\n1995 Gewinn der WCHA-Meisterschaft\n2000 Stanley Cup-Sieger mit den New Jersey Devils\n2003 Stanley Cup-Sieger mit den New Jersey Devils\n1990–91 Madison Capitols USHL 47 12 11 23 28 – – – – –\n1991–92 University of Wisconsin-Madison WCHA 34 3 14 17 34 − − − − −\n1992–93 University of Wisconsin-Madison WCHA 32 0 13 13 10 – – – – –\n1993–94 University of Wisconsin-Madison WCHA 37 6 17 23 26 – – – – –\n1994–95 University of Wisconsin-Madison WCHA 43 11 34 45 48 – – – – –\n1995–96 Brynäs IF SEL 40 4 14 18 26 9 0 1 1 2\n1996–97 HPK Hämeenlinna FNL 49 11 24 35 26 10 6 5 11 4\n1997–98 HIFK Helsinki FNL 40 13 10 23 20 9 5 6 11 0\n1998–99 HIFK Helsinki FNL 53 19 34 53 18 11 5 9 14 4\n1999–00 New Jersey Devils NHL 75 5 27 32 28 23 2 6 8 8\n2000–01 New Jersey Devils NHL 78 9 43 52 26 25 7 11 18 7\n2001–02 New Jersey Devils NHL 76 7 40 47 18 6 3 2 5 4\n2002–03 New Jersey Devils NHL 79 3 37 40 14 23 2 9 11 8\n2005–06 New Jersey Devils NHL 82 6 43 49 36 9 1 8 9 2\n2006–07 New Jersey Devils NHL 82 8 47 55 34 11 2 6 8 8\n2007–08 Detroit Red Wings NHL 73 13 42 55 34 22 4 10 14 12\n2009–10 Detroit Red Wings NHL 78 8 34 42 26 12 3 8 11 2\n2010–11 Detroit Red Wings NHL 63 4 44 48 22 11 2 1 3 4\nUSHL gesamt 47 12 11 23 28 0 0 0 0 0\nWCHA gesamt 146 20 78 98 118 0 0 0 0 0\nSEL gesamt 40 4 14 18 26 9 0 1 1 2\nFNL gesamt 142 43 68 111 64 30 16 20 36 8\n1992 USA U20-WJC 7 0 1 1 2\n1993 USA U20-WJC 7 0 2 2 2\n1995 USA WC 5 0 0 0 2\n1999 USA WC 3 0 1 1 0\n2002 USA Oly 6 1 2 3 2\n2004 USA WCH 4 0 3 3 6\n2006 USA Oly 5 0 2 2 0\n2010 USA Oly 6 4 4 8 2\nJunioren Int'l gesamt 14 0 3 3 4\nSenioren Int'l gesamt 29 5 12 17 12\nBrian Rafalski bei hockeydb.com\nBrian Rafalski bei legendsofhockey.net


Cock Plug – Penisplug aus Silikon - schwarz bei MEO online kaufen |...\nCock Plug – Penisplug aus Silikon - schwarz\nMänner mit praller Erektion und Lust an bizarrer Erotik werden diesen schwarzen Cock Plug lieben. Er ist aus flexiblem Silikon gefertigt und lässt sich daher viel einfacher nutzen als ein normaler Eichelring mit Penisplug oder eine Spermabremse aus Metall.\nMänner mit praller Erektion und Lust an bizarrer Erotik werden diesen Penisplug lieben. Er ist aus flexiblem Silikon gefertigt und lässt sich daher viel einfacher nutzen als ein normaler Eichelring mit Penisplug oder eine Spermabremse aus Metall.\nDer Eichelring misst ca. 35 mm im Innendurchmesser. Aufgrund des verwendeten Materials ist der Silikon Cock Plug dehnbar und wird direkt unterhalb der Eichel getragen.\nDer integrierte Penisplug wird mit etwas VERYDEEP Gleitgel benetzt und in die Harnröhre eingeführt. Der Penisplug kann bis zu 57 mm tief eindringen; der Plug weitet hierbei die Harnröhre auf 8 mm. Dadurch nimmt die Eichel an Umfang zu, und die Extra-Stimulation bei Masturbation und beim Sex wird extrem intensiv wahrgenommen.\nKonventionelle Eichelringe mit Penisplug oder Spermabremsen können nur auf einen nicht erigierten Penis angebracht werden, der elastische Eichelring mit Penis Plug passt auch auf einen erigierten, harten Penis.\nUnser Cock Plug aus Silikon ist sowohl für den unbeschnittenen oder beschnittenen Penis nutzbar.


Bergkristall | Boheme Spirit\nTagged with " Bergkristall"\nLederkette mit Bergkristall und Lederfransen\nJun 15, 2014 by Boheme Spirit No Comments Posted under: Anhänger und Ketten, Feder- & Lederanhänger, Kristalle und Edelsteine\nMagisch, wie Mutter Erde. Diese Lederkette „Earth Crystals“ besteht aus braunem Hirschleder, in das ein klarer Bergkristall eingestickt ist.\nNach oben gerichteter Bergkristall\nDer Kristall ist so in das Leder gestickt, dass er nach oben zeigt, anstatt nach unten. Unterhalb des Steins befinden sich viele braune Lederfransen.\nDiese Kristallkette ist – wie alle Boheme Spirit Schmuckstücke – in liebevoller Handarbeit entstanden. Du findest die Kette in meinem DaWanda Shop.\nDu möchtest Deine eigene Kristallkette?\nSoll es vielleicht ein anderer Stein sein oder das Leder in einer anderen Farbe? Tritt mit mir in Kontakt und wir besprechen die Details für Deine Sonderanfertigung. Ich freue mich, von Dir zu hören.\nLederkette „Crystal Visions“ # 1 mit Bergkristall und Achat\nJun 5, 2014 by Boheme Spirit No Comments Posted under: Anhänger und Ketten, Kristalle und Edelsteine\nDiese weiße Lederkette ist mit Bergkristallen versehen, welche sich mit hochwertigen weißen Glasperlen und silberfarbenen Metallperlen abwechseln. Am oberen Ende wird die Kette mit geflochtenem Leder zusammen gehalten. An der Kette befindet sich ein Anhänger mit dunkelblauen Achat-Perlen.\nDen Abschluss bildet eine Quaste aus handgeschnittenen weißen Lederfransen.\nWo gibt es diese Lederkette?\nDieses außergewöhnliche Schmuckstück findest Du in meinem OnlineShop.\nAuf Wunsch kann ich auch individuelle Schmuckstücke nach Deinen Vorstellungen anfertigen.\nFotos der Bergkristallkette:\nBergkristall Anhänger mit geflochtenem Leder #2\nApr 28, 2013 by Boheme Spirit No Comments Posted under: Feder- & Lederanhänger, Kristalle und Edelsteine\nDiese Hippiekette aus echtem Bergristall wurde mit zartem Leder veredelt. An geflochtenen Lederbändern in petrolblau wurde ein strahlender Kristall befestigt. Davon fallen zarte Lederfransen herab, welche mit feinen Metallperlen dekoriert sind.\nDiese Kristallkette gibt es in meinem Onlineshop. Bei Bedarf kann ich Stücke mit anderen Edelsteinen oder mit andersfarbigem Leder anfertigen. Eine Kurze Anfrage genügt.\nBergkistall Kette mit geflochtenem Leder und Metallperlen #1\nDieser Bergkristall wurde mit geflochtenem schwarzen Leder und silberfarbenen Metallperlen zu einem besonderen Schmuckstück veredelt. Feine Lederfransen hängen vom Kristallanhänger herab. Ein Schmuckstück, das aus dem „Summer of Love“ stammen könnte.\nDiese Bergkristall Kette gibt es hier.\nSolltest Du Dir ein ähnliches Schmuckstück mit Leder in anderen Farben oder einem anderen Edelstein wünschen, tritt bitte mit mir in Kontakt. Gern fertige ich ein Stück nach Deinen individuellen Wünschen an.


"PONS Online-Übersetzer" jetzt auch ohne Werbung nutzbar & weitere Alternativen - appgefahren.de\n„PONS Online-Übersetzer“ jetzt auch ohne Werbung nutzbar & weitere Alternativen\n17. Februar 2017 - 7:02 Uhr 16. Februar 2017\nFreddy7 Kommentare zu „PONS Online-Übersetzer“ jetzt auch ohne Werbung nutzbar & weitere Alternativen\nMit welchem Tool übersetzt ihr fremde Wörter? Der „PONS Online-Übersetzer“ wurde aktualisiert und ist eine gute Alternative.\nMeine Fremdsprachenkentnisse sind begrenzt. Englisch ist überhaupt kein Problem und obwohl ich Französisch und Italienisch in der Schule hatte, ist davon nicht mehr viel hängen geblieben. Wenn auch ihr öfters fremde Wörter und Phrasen nachschlagen müsst, eignet sich eine praktische App. Aus dem Hause PONS wurde jetzt der Online-Übersetzer (App Store-Link) aktualisiert und bietet ab sofort die Möglichkeit die integrierte Werbung zu deaktivieren.\nDie schlechte Nachricht: Das Deaktivieren der Werbung erfolgt per Abo und kostet im Jahr 3,99 Euro. Die Datenbank umfasst mehr als 14 Millionen Wörter und unterstützt 40 Wörterbücher in 20 Sprachen. Verfügbar ist eine Zoom-Funktion, eine Sprachausgabe, eine Favoritenliste, Informationen zum Sprachgebrauch, Verwendungshinweise und vieles mehr. Die Bedienung ist wirklich kinderleicht, das Design gut und der Download gratis. Der PONS Online-Übersetzer, der Name sagt es schon, funktioniert nur mit aktiver Internetverbindung.\nOnline-Wörterbücher: dict.cc, LEO und Google\ndict.cc Wörterbuch: Das Wörterbuch von dict.cc ist sowohl als Gratis-App mit Plus-Funktionen im Abo (Werbefreiheit, Vokabeltrainer & mehr) verfügbar als auch als 10 Euro teure Plus-Variante. Unterstützt werden 51 Sprachen, die Suchen können dabei offline erfolgen, insofern man die Inhalte auf dem Gerät gespeichert hat.\nEntwickler: dict.cc GmbH\nLEO Wörterbuch: Ebenfalls klasse ist das LEO Wörterbuch (App Store-Link), das nur online funktioniert. LEO unterstützt dabei die Sprachenpaare Deutsch-Englisch, -Französisch, -Italienisch-, Chinesisch, -Russisch, -Polnisch und Portugiesisch und bietet demnach den geringsten Umfang der hier aufgezeigten Wörterbücher.\nGoogle Übersetzer: Der Übersetzer von Google (App Store-Link) ist wohl für viele die erste Anlaufstelle. Unterstützt werden 103 Sprachen, 52 Sprachen-Pakete lassen sich offline speichern, um so auch ohne Internetverbindung übersetzen zu können. Als Extras gibt es eine Kamera-Sofortübersetzung, einen Handschrift-Modus sowie einen Konversationsmodus. Der Download ist kostenfrei.\nUnd welche App soll ich jetzt nutzen? Wie hier aufgezeigt, muss man kein Geld für ein Wörterbuch investieren. Wenn man nur ab und an Wörter nachschlägt, kommt man auch ganz gut ohne Abo aus, wer offline übersetzen möchte, bekommt mit dict.cc und dem Google Übersetzer die passenden Alternativen.\nappNews, iPad, iPhoneiPad, iPhone, Nachschlagewerke, PONS Online-Übersetzer, Update\n17. Februar 2017 um 08:03 Uhr\nIch nutze keine der Apps.\nItranslate übersetzt sogar aus der Zwischenablage.\n17. Februar 2017 um 08:08 Uhr\nIch hab bisher die dicct App genutzt und bin damit sehr zufrieden. Gerade weil man die einzelnen Sprachen auch offline nutzen kann, finde ich sie sehr praktisch\n17. Februar 2017 um 08:25 Uhr\nVorneweg, ich finde es gut das Ihr gleich Alternativen aufzeigt. 🙂\nSchaut euch doch mal Linguee an, ist eine kostenlose, werbefrei App mit einer, die aktuelle Version, glatten 5 Sterne bewertung bei 116 Rezensionen, naja eine 2 Sterne Bewertung ist drin und ein paar 4 Sterne. Aber im Schnitt, glatt 5 Sterne.\nUnd das beste ist das Linguee auch Offline funktioniert.\n17. Februar 2017 um 10:50 Uhr\n?. Linguee ist auch schon lange mein Favorit (habe aber noch Google Translate für Fotos auf dem Gerät).\nAnsonsten benutze ich Linguee in Kombination mit Terminology. Das deckt alles ab.\n17. Februar 2017 um 11:58 Uhr\nSieht gut aus, ich frage mich nur, wie die mit der App Geld verdienen.\n17. Februar 2017 um 11:57 Uhr\nIch nutze seit Jahren auch diese App von Apalon, die einen erstaunlich gut funktionierenden Konversationsmodus hat: „Sprechen & Übersetzen－Stimm- und Text Übersetzer“ von Apalon Apps\nZum Testen gibt es auch eine Gratisvariante.\n18. Februar 2017 um 07:11 Uhr\nDie „Nifty“ App(s) sind/waren auch nicht zu verachten,haben leider nur seit Jahren(!) keine Aktualisierung mehr erfahren.\nSchade um die einst gute(n) App(s)


Die Geschichte der Firma A. Bauer\nDer Elektromechanikermeister Alois Bauer gründet am 13. September 1945, also noch mitten in den Nachkriegswirren, in München, Dornbergstraße, einen Handwerksbetrieb, der den Gewerbe-, Handwerks, und Industriebetrieben im Münchner Raum durch die Zielstrebigkeit und das Engagement des Meisters schnell ein Begriff wird.\nAm Anfang steht vor allem die Aufgabe, aus den vielen reparaturbedürftigen Antrieben wieder funktionsfähige Aggregate zu schaffen. Ankerwicklerei und Trafobau sind in dieser Zeit ebenso gefragt wie mechanische Kenntnisse und Fertigkeiten.\nQualitativ hochwertige Leitungen und termingerechte Abwicklung sind ein Markenzeichen von A. Bauer und führen zu erhöhtem Auftragseingang von renommierten Firmen und somit zur Schaffung neuer Arbeitsplätze, die von Elektromechanikern und Elektromaschinenbauern gerne besetzt werden. Zur Zukunftssicherung des Betriebes bildet die Firma A. Bauer selbstverständlich ihren eigenen Nachwuchs durch qualifizierte Ausbilder aus.\nAls Alois Bauer am 22. Oktober 1969 aus Altersgründen die Betriebsleitung niederlegt, kann er Herbert Kettner, einem in der Firma gewachsenen Elektromechanikermeister mit reinem Gewissen die Leitung des gutsituierten Unternehmens übergeben.\nHerbert Kettner erweitert erwartungsgemäß den damaligen Kundenkreis und stellt darüber hinaus als Beisitzer im Meister- und Gesellenprüfungsausschuss der Elektroinnung München sein Können und seine Geschäftstüchtigkeit unter Beweis. Diesen Eigenschaften ist auch die Kontaktaufnahme und der Beginn der Zusammenarbeit mit dem Getriebemotorenhersteller SEW-Eurodrive zu verdanken.\nNach zwanzigjähriger Geschäftsführung durch Herbert Kettner steht Anfang 1991 eine Zäsur im Unternehmen an, nämlich der Umzug in ein größeres Betriebsgebäude im Harthauser Weg in Grasbrunn im Kreis München.\n1986 tritt Lothar Gruczek als Elektromaschinenbauer in die Firma A. Bauer ein, wo seit 1985 Anita Gruczek als Elektromaschinenbauerlehrling tätig ist. Zielstrebig bereitet sich der junge Mitarbeiter auf seine Meisterprüfung vor, die er am 13. Juni 1990 besteht.\nHerbert Kettner übergibt Lothar Gruczek im Herbst 1991 die Leitung des Unternehmens, dessen nunmehrige Ehefrau Anita wird mit der kaufmännischen Leitung beauftragt. Für die beiden jungen Unternehmer eine Herausforderung der besonderen Art.\nDieser Aufgabe stellen sie sich jedoch mit großem Ehrgeiz. Dies wird u.a. damit belohnt, dass SEW-Eurodrive der Firma A. Bauer einen Vertrag als Partnerwerkstatt anbietet, nachdem Lothar Gruczek durch Schulungen bei dem Getriebemotorenspezialisten, durch intensive Einarbeitung weiterer Mitarbeiter in diesem Sektor und durch achtjährige erfolgreiche Zusammenarbeit bei der Abwicklung von Gewährleistungsaufträgen im bayerischen und angrenzenden österreichischen Raum die von SEW-Eurodrive erwartete Qualitätsfähigkeit unter Beweis gestellt hat.\nDamit ist nun das Reparaturangebot nicht mehr nur auf Gleich-, Wechsel-, und Drehstromantriebe aller Art, sowie explosionsgeschützter Motoren, von 0,1 bis 200 kW bzw. 300 kW bei überholung, beschränkt, sondern umfasst auch jegliche Art von Getriebemotoren und Verstellantrieben.\nVon Januar 1996 bis September 2004 arbeitet die Fa. Bauer als Pumpen-Partner der KSB AG im Bereich Instandsetzung und Ersatzteilservice zusammen.\nAls neuer Pumpenpartner wird im Januar 2002 mit dem Pumpenhersteller Hilge aus Bodenheim ein Vertrag abgeschlossen, welcher nach Übernahme durch die Fa. Grundfos Ende 2006 auslief. Aufgrund der guten Vorkenntnisse im Pumpenbereich wird auch weiterhin der Kundenstamm von qualifizierten und geschulten Mitarbeitern betreut.\nAls bekannter und qualifizierter Betrieb in Sachen Pumpen wird außerdem die Firma Herborner Pumpen im Jahr 2005 vorstellig, welche für den Bereich München und Umgebung einen Servicepoint für ihre Produkte sucht. Am 1.1.2006 wird diese Zusammenarbeit vertraglich besiegelt.\nMitte 1997 wird beschlossen, der Firma A. Bauer ein modernes Managementsystem auf der Basis der weithin bekannten internationalen Norm ISO 9002 zu geben. Mit Hilfe der Beraterfirma SPQM/VMQ wird die "Reifeprüfung" für dieses dokumentierte System durch ein Zertifizierungsaudit der GZQ Saarbrücken am 27. Mai 1998 bestanden.\nDas Unternehmen A. Bauer bemüht sich in allen Bereichen durch sein geschultes Fachpersonal die Vergrößerung der Marktanteile im Einzugsgebiet zu realisieren.\nAnfang 2001 wurde das Managementsystem auf die überarbeitete Norm DIN EN ISO 9001:200-12 umgestellt und im Mai 2001 das QM-Systemzertifikat erneuert.\nSeit August 2018 wurde auf die aktuelle Norm DIN EN ISO 9001:2015 umgestellt.


Mazda2 (DJ) - Getriebe - Probleme beim Schalten\nDiskutiere Getriebe - Probleme beim Schalten im Mazda2 Forum im Bereich Technikbereich: Die neue Zoom-Zoom Generation; Hallo Leute, ich bin nun seit 14 Tagen Besitzer eines Mazda 2 (Skyactiv-G 90, BJ 2016). Nach ca. 600 gefahrenen Kilometern kann ich sagen,...\n#1 Chrislh, 24.05.2016\nich bin nun seit 14 Tagen Besitzer eines Mazda 2 (Skyactiv-G 90, BJ 2016).\nNach ca. 600 gefahrenen Kilometern kann ich sagen, dass es ein wirklich tolles Auto ist.\nEinzig das Schaltgetriebe macht mir Sorgen. Nachdem ich die Suchfunktion benutzt habe musste ich feststellen, dass bisher nur Besitzer eines Mazda 3 über ähnliche Probleme berichten.\nIch versuche mal das Problem zu beschreiben: Der 1. Gang lässt sich teilweise gar nicht einlegen. Wenn ich versuche vom Leerlauf den Schalthebel nach links zu schieben, ist es als wäre da eine Sperre oder etwas in der Art was dies verhindert. Dabei meine ich allerdings nicht die normale Sperre die das fälschliche Einlegen des 1. Ganges verhindert, wenn die Drehzahl noch zu hoch ist.\nNicht bei jedem Schaltvorgang, soviel ist sicher. Bei jedem 5. - 10. anfahren an der Ampel / am Stoppschild tritt das Problem auf. Rein vom Gefühl hat es eventuell etwas mit dem i-stop System zu tun. Wenn ich an die Ampel/Stoppschild heranfahre und absehen kann, dass es innerhalb der nächsten Sekunden grün wird lasse ich die Kupplung getreten nehme den Gang raus und rolle an die Kreuzung bis der Wagen steht...hierdurch geht der Motor dann nicht aus und ich kann im Prinzip direkt nach dem Anhalten wieder den 1. Gang einlegen und weiter fahren... wenn dann da nicht diese Sperre wäre. Zu meiner Verwirrung tritt das ganze aber auch ab und an auf wenn ich an der Ampel stehe und i-stop den Motor abschaltet, ich dann die Kupplung trete (Motor geht wieder an) und dann den 1. Gang einlegen will.\nDie anderen Gänge machen keinerlei Probleme.\nVielleicht habt ihr einen Tipp für mich?! Bei einem Neuwagen hatte ich mir eigentlich eine funktionierende Schaltung erhofft...ohne Einschränkungen, zumal die Schaltung ja wirklich in jedem Bericht gelobt wird.\n#2 cheVelle, 24.05.2016\nWirklich einen Tipp kann ich dir nicht geben, weil ich dieses Problem bei meinem DJ nicht habe.\nDer einzige sinnvolle Tipp: Fahr zu deinem Händler und schildere ihm das Problem. Wenn am Getriebe was nicht stimmen sollte, dann muss er sich darum kümmern.\n#3 satellite, 25.05.2016\nVielleicht steht auch Zahnrad auf Zahnrad, da der 1. und Rückwärtsgang keine Synchronisierung haben.\nWenn es bei mit der Fall ist Schalte ich in den Leerlauf, lasse die Kupplung kommen, trete die Kupplung wieder und lege den 1. Gang ein.\n#4 Tiger521, 28.05.2016\nBei meinem 2010 er (Vorgängerversion) ist einzig der Rückwärtsgang nicht synchronisiert. Ich vermute mal das wird auch beim Nochfolgemodell so sein.\nAndere Frage: In den zweiten Gang kommst du, wenn du nicht in den ersten kommst?\n#5 Chrislh, 31.05.2016\n@Satellite: Ja, Kupplung loslassen und dann neu treten funktioniert...aber dann geht natürlich der Motor aus...was das ganze noch nerviger macht. Ich kann den Fehler jetzt genauer beschreiben...\n@Tiger: Nein, komme dann auch nicht in den 2. Gang, weil ich den Schalthebel aus der Neutralstellung gar nicht nach links bewegen kann.\nIch kann den Fehler jetzt reproduzieren:\nBeispielsituation: Ich bin auf dem Weg zum Einkaufen und fahre auf den Parkplatz.\nParklücke suchen: 2. Gang\nParklücke gefunden, ich trete die Kupplung (bleibt gedrückt) und nehme den Gang raus. (Ich rolle dann quasi mit dem Auto in den richtigen Winkel um einzuparken und komme zum stehen)\nKupplung ist weiterhin getreten, Schaltung auf Neutralstellung, Auto steht.\nWill ich jetzt den Schalthebel nach links drücken, um den 1. Gang einzulegen bewegt sich der Schalthebel nicht (nach links) in die Gasse für den 1. oder 2. Gang. Keine Chance.\nDas tritt jedes Mal auf...und dann immer wieder Kupplung loslassen, anderen Gang einlegen etc...hilft zwar aber kann ja keine dauerhafte Lösung sein.\n#6 satellite, 31.05.2016\nAh okay ich habe noch den Vorgänger, der hat noch kein i-stop.\nDass man von der Neutralposition nicht nach links drücken kann klingt nicht normal denke ich . Es gibt bei mir nur eine Sperre für den Rückwärtsgang.\n#7 Tiger521, 31.05.2016\nIch habe heute mit einem Kollegen über deinen Fall geredet. Sein Vater hat einen Fiat Doblo (Kastenwagen) bei dem er nur noch mühsam die Gänge wechseln konnte und am Tag vor dem Werkstattbesuch nur noch der erste Gang rein ging. (Es war ein schönes Fahren zur Werkstatt, alle schauten ihn dementsprechend an).\nKaputt war eine Plastikscheibe, die den Ganghebel führt. Eventuell ist auch das bei dir der Fall?\n#8 Kev95, 02.06.2016\nZitat von Chrislh: ↑\nDas ist so definitiv nicht in Ordnung!\nHatte einen Leih-Mazda 2 mit deinem Motor/Getriebe und da ging das problemlos.\nBei einem funktioniert es auch soweit, mit der kleinen Ausnahme das der 1. oft nicht direkt rein will.\nKurz die Kupplung nen mm kommen lassen hilft da aber, hatte ich bei meinem 15 Jahre alten MX-5 auch manchmal.\n#9 ambroz, 04.08.2018\nHallo Chrislh. Ich habe das gleiche Problem bei neuem Mazda 2. Hast du das irgendwie gelöst?\n#10 Chrislh, 05.08.2018\nLeider nicht... der Mazda 2 und ich sind getrennter Wege gegangen.\nViel Glück mit deinem Flitzer!\n#11 marco19, 05.08.2018\nHabe zwar ein mazda 3. Skyactiv. Aber am anfang war die schaltung auch recht hackelig. Doch nach 6000 km. Hackelt es nicht mehr. Ab 5000 km wurde es deutlich besser. Manchmal braucht es etwas zeit bis alles eingefahren ist.\n#12 ambroz, 06.08.2018\nChrislh, das tut mir leid (die Trennung mit der M2).\nChrislh und marco19, danke für die Antworten.\nDas Problem ist nur vom 2. Gang in den Leerlauf zu schalten (beim Anhalten). Ungefähr in 20 Prozent bildet sich eine "Sperre" im Leerlauf Position (man spürt auch, dass der Schalthebel nicht ganz in der genauen neutralen Position liegt). Wenn man wegfahren will, geht der Schalthebel nicht mehr vom Leerlauf nach Links (also in den 1. Gang). Man muß dann in den 3. Gang schalten und dan ist die Sperre weg.\n#13 3bkDriver, 06.08.2018\n...das hab ich allerdings auch schon festgestellt, kann aber nicht genau sagen, wann der Fall eintritt. Hat vermutlich was mit istopp zu tun?\n#14 3bkDriver, 06.08.2018\nAlso nochmal etwas genauer: ich hab bei meinem bemerkt, dass er manchmal, wenn man aus dem 1ten oder 2ten in die Neutral-Position wechselt, der Schalthebel links bleibt, anstatt in die gewohnte mittlere Stellung - sozusagen zwischen 3tem und 4tem Gang - zu springen. (phu, langer Satz) Das hatte ich bisher ca. 3 Mal und ich kann nicht sagen, ob es noch mit anderen Faktoren zu tun hatte. Werde es aber natürlich weiter beobachten. Ausser, das ist irgend ne Sperre und mir bis anhin nicht bekannt, dann vielen Dank für die Aufklärung .\n#15 2000tribute, 07.08.2018\n....ähnliches bis gleiches auch bei Junior´s 2er....immer nur von 2 auf Mitte. Bei dem Fall, den 2. Gang leicht nach rechts drücken und dann in "Neutral"\nDrückt man den Knüppel leicht nach links, kann man das Problem problemlos reproduzieren...dann wird´s hakelig\nambroz gefällt das.\n#16 A.G.0903, 09.08.2018\nMazda 2, 66KW (BJ 12/14)\nich weiß nicht ob die Frage noch aktuell ist, aber das Problem hatte ich anfangs auch mit meinem Kleinen. Nachdem ich ca. 20.000km drauf hatte, hat es sich aber gebessert. Mir wurde damals auch gesagt, dass er erst eingefahren werden muss. Inzwischen hängt der 1. Gang bei mir eher sehr selten. Hoffe das Problem hat sich bei dir auch gelöst.\n#17 ambroz, 09.08.2018\nGenauso ist es, @2000tribute .\n@3bkDriver: das Problem ist das gleiche mit istop ein oder aus. Das Problem ist also nicht mit istop verbunden.\n#18 3bkDriver, 09.08.2018\nAlso meiner hat ja nun ca 29tkm, das Problem besteht bei mir hin und wieder, eher selten eigentlich... vielleicht ca. 6x auf den bisher gefahrenen 2000km.\nOk, hab mir eingebildet, es kommt dann wenn kurz zuvor istop aktiv war... kann durchaus Zufall sein... und reproduzieren konnt ichs bisher noch nie...\n#19 Mazda4711, 26.09.2018\nIch habe das Fahrzeug schon 2 Jahre. Das Problem mit dem hakelnden Gang trat in der Anfangszeit nur Hin und Wider beim Einlegen des 1. Ganges auf. Mit zunehmendem Alter wird dieser Effekt immer weniger und tritt eigentlich nur noch bei Kälte und nach kurzer Fahrstrecke mit kaltem Motor bzw. Getriebe auf. Ganz sicher muss das Fahrzeug erst eingefahren sein und sollte möglichst betriebswarm sein. Dann geht es. Trotzdem kann es beim Auftreten nervig sein, da man an der Kreuzung ja schnell den 1. Gang einlegen muß, um fortzukommen und bei Nervösität und Hektik geht es dann gerade nicht. Da hilft nur Ruhe bewahren, am Ganghebel erst mal einen anderen Gang wählen und neu versuchen. Nur zu hoffen, dass sich das Getriebe mit zunehmendem Alter weiter einspielt und irgendwann überhaupt keine Probleme mehr macht. Sonst lässt sich alles spielend und präzise schalten. Habe ja erst 14 Tkm weg.\n#20 ambroz, 26.09.2018\nMazda4711 danke für deinen Beitrag. Ich kann nur zustimmen. Bei 10 Tkm is es schon besser als bei 5 Tkm. Man gewöhnt sich auch etwa an den Wagen.\nThema: Getriebe - Probleme beim Schalten\nMazda 2 g90 Probleme\nMazda 2 Schaltung geht nicht,\nmazda 2 automatik probleme,\nmazda 2 dj getriebeautomatik,\nmazda 2 dj getriebe automatik forum,\nmazda 2 Schalthebel defekt,\nmazda 2 skyactive getriebe problem,\nMazda 2 3.gang schaltet nicht mehr,\nmazda 2 getriebeprobleme,\nprobleme mazda 2 baujahr 2017,\nmazda 2 schalten,\nmazda 2 dj erfahrung,\nmazda 2 gang kaputt,\nmazda skyactiv getriebe hakelig,\nhat mazda ein synchronisiertes getriebe,\nmazda 6 gh getriebe probleme,\nmazda 2 schaltung funktioniert nicht mehr,\nprobleme beim schalten,\nmazda 2 dj Probleme,\nmazda 2 skyactiv problem\nGetriebe - Probleme beim Schalten - Ähnliche Themen\nCx5 Getriebe Problem\nCx5 Getriebe Problem: Hallo, Ich habe mir vor ca. 2 Monaten den 2.2 Awd Diesel mit manueller Schaltung gekauft. Nach ca. 3 Wochen Fing das Problem mit dem Getriebe an...\npassen die getriebe untereinander ohne probleme ?\npassen die getriebe untereinander ohne probleme ?: da vermutlich mein getriebe im sack ist würde ich gerne wissen ob die getriebe bei den benzineern vom 1.8er 2.0 in den 2.3er passen\nBekannte Probleme mit Getriebe?\nBekannte Probleme mit Getriebe?: Hallo Leute Mich hat es schon wieder mal eiskalt mit meinem M6 erwischt. Gestern (ausgerechnet am Sonntag) wollte ich nach dem Abbiegen an...\n626 Getriebe 1.Gang Probleme\n626 Getriebe 1.Gang Probleme: Hallo, nachdem ich das Problemchen jetzt lange ertragen und vor mir hergeschoben habe, will ich mich endlich darum kümmern. Mein erster Gang...\nDu betrachtest gerade: Getriebe - Probleme beim Schalten


Download ALNO AME2222KS Owner's Manual\nHome >> ALNO >> AME2222KS Owner's Manual\nDescription of ALNO AME2222KS Owner's Manual\nZum Reinigen der Glaskeramik gelten die gleichen Gesichtspunkte wie fÃ¼r GlasflÃ¤chen. Auf keinen Fall scheuernde oder aggressive Reinigungsmittel oder Scheuersand und SchwÃ¤mme mit kratzender OberflÃ¤che verwenden. Reinigen nach jedem Benutzen * Leichte, nicht festgebrannte Verschmutzungen mit einem feuchten Tuch ohne Reinigungsmittel abwischen. Beim Verwenden von SpÃ¼lmittel kÃ¶nnen blÃ¤uliche Verfleckungen auftreten. Diese hartnÃ¤ckigen Flekken lassen sich nicht immer beim ersten Reinigen und auch nicht mit einem Spezial-Reiniger entfernen. * Festanhaftende Verschmutzungen mit einem Rasierklingenschaber entfernen. Danach mit einem feuchten Tuch die KochflÃ¤che abwischen. Flecken entfernen * Helle, perlmuttfarbene Flecken (AluminiumRÃ¼ckstÃ¤nde) kÃ¶nnen Sie auf dem abgekÃ¼hlten Kochfeld mit einem Spezial-Reinigungsmittel entfernen. KalkrÃ¼ck-stÃ¤nde (durch Ã¼berkochendes Wasser) kÃ¶nnen Sie mit Essig oder einem Spezial-Reinigungsmittel entfernen. * Entfernen von Zucker, zuckerhaltigen Speisen, Kunststoff oder Alufolie. Das betreffende Kochfeld nicht ausschalten! Schaben Sie sofort die Reste mit einem Rasierklingenschaber grÃ¼ndlich von der heissen Kochstelle. Nach dem Entfernen der Verschmutzung kann die Kochstelle ausgeschaltet werden und im erkalteten Zustand mit einem Spezial-Reinigungsmittel nachgereinigt werden. Die erwÃ¤hnten Reinigungsmittel gibt es in WarenhÃ¤usern,Elektro- FachgeschÃ¤ften, Drogerie-MÃ¤rkten, im Lebensmittelhandel und in KÃ¼chenstudios. Rasierklingenschaber erhalten Sie in Hobby-und BaumÃ¤rkten sowie MalerbedarfsgeschÃ¤ften. Tragen Sie die Reinigungsmittel nicht auf die heisse Kochstelle auf. am besten ist es, die Reinigungsmittel antrocknen zu lassen und feucht abzureiben. Sollten Reinigungsmittelreste vorhanden sein, wischen Sie diese mit einem feuchten Tuch vor dem Wiederaufheizen ab. Sie kÃ¶nnen sonst Ã¤tzend wirken. Warnung: Sobald ein Riss in der OberflÃ¤che sichtbar wird, ist das GerÃ¤t vom Versorgungsnetz zu trennen. Bei unsachgemÃ¤sser Behandlung der GlaskeramikKochflÃ¤che Ã¼bernimmt ALNO keine Haftung!\nParse Time: 0.898 - Number of Queries: 138 - Query Time: 0.04


PCM RAIL.ONE AG: InnoTrans - Aussteller\nTelefon: +49 9181 8952-0\nFax: +49 9181 8952-5001\nWeiterempfehlen von PCM RAIL.ONE AG\nRAIL.ONE bietet innovative Fahrwegsysteme für den schienengebundenen Personenverkehr, Güter- und Schwerlasttransport aus einer Hand. Alle Systeme sind wartungsarm, garantieren eine stabile Gleislage und bieten einen exzellenten Fahrkomfort, auch bei hohen Geschwindigkeiten und extremen Belastungen. Das Leistungsspektrum von RAIL.ONE umfasst alle Phasen der Produktentstehung: vom Engineering über Anlagenbau, Produktion, Logistik bis hin zu Quality Management und Ausführungsüberwachung - für alle Fahrwege auf Schotter, Asphalt und Beton - weltweit.\nRAIL.ONE ist ein international erfahrener Service- und Kompetenzprovider. Das Denken und Handeln in globalen Zusammenhängen ist eines der Markenzeichen der PCM RAIL.ONE Group. Als international ausgerichtete Unternehmensgruppe ist RAIL.ONE mit einer starken Position in Deutschland und der Welt präsent. Die Internationalisierung der Gruppe nimmt dabei Fahrt auf: Mit gezielten Aktivitäten wird in den Märkte von morgen expandiert – im Nahen und Mittleren Osten, Amerika und Europa. Hier zeichnen sich nachhaltige Wachstumspotenziale ab, die mit Kompetenz, nationalen und internationalen Partnerschaften und guten Kundenbeziehungen systematisch weiter erschlossen werden. Mithilfe enger Zusammenarbeit mit Hochschulen, Forschungsinstituten und den Forschungsabteilungen wesentlicher Zulieferer, Partner und Kunden werden Einzelprozesse zu effizienten Systemlösungen verknüpft. Ein eigener Bereich für Forschung und Entwicklung ermöglicht es RAIL.ONE, sich optimal den Anforderungen seiner Kunden anzupassen. Mit führendem Know-how und gebündelter Kreativität entwickelt die Unternehmensgruppe technologisch sinnvolle und innovative Lösungen für die Welt von morgen. Das umfassend ausgebaute Qualitätsmanagement entlang der gesamten Wertschöpfungskette orientiert sich konsequent an den Ansprüchen der Kunden. Die Zertifizierung der Werke durch internationale Prüforganisationen belegt zudem den hohen Standard von RAIL.ONE: Aus Tradition innovativ.\nKUNDENLÖSUNGEN DURCH REGELMÄSSIGE INNOVATIONEN\nNeumarkt (Deutschland), 22.08.2018 – Der weltweite Bahnverkehr erfordert durch seine hohe Komplexität zunehmend individu…\n10.3.5 Komplettlösung für Planung und Konstruktion (60)


Outdoor-Spaß das ganze Jahr - Gmünder Tagespost\nOutdoor-Spaß das ganze Jahr\nGlaselemente Mit flexiblen Verglasungen kann man die Terrasse oder den Balkon jederzeit witterungsunabhängig nutzen.\nMit einer Rundum-Verglasung kann jeder Balkon zum Ganzjahres-Freisitz umgebaut werden. Foto: djd/weinor.de\nClevere Hausbesitzer nutzen ihre Terrasse das ganze Jahr über als naturnahes Zweitwohnzimmer. Gegen Regenfälle in der kalten Jahreszeit kann beispielsweise ein Glasdach oder eine wetterfeste Pergola-Markise schützen.\nUnd für einen Rundum-Wetterschutz lässt sich die Dachkonstruktion mit Glaselementen zu einem geschlossenen Raum ausbauen.\nGlaselemente gibt es passend für so gut wie alle Terrassendächer, egal ob aus Metall, Holz oder Aluminium. Rahmenlose Verglasungen bieten den Vorteil, dass keine sichtbaren Profile den Blick nach draußen stören. Sinnvoll sind verschiebbare Gläser, mit denen sich der Terrassenbereich schnell und einfach wetterfest verschließen und an warmen Tagen ebenso einfach wieder öffnen lässt.\nIdeal sind zudem leicht zu reinigende Schienen, aus denen sich Schmutz, Laub oder kleine Ästchen einfach wieder entfernen lassen. So kann es nicht zu Behinderungen der Bewegung in den Laufschienen kommen.\nGartenmöbel, Grills oder Outdoor-Küchen können auf verglasten Terrassen oder Balkone ohne das lästige Ab- und Aufbauen sicher überwintert werden. Wetterfeste und rostgeschützte Schlösser an den Ganzglas-Elementen bieten Schutz vor Gelegenheitsdieben.\nVerschiebbare Verglasungen lassen sich je nach Größe und Lage der Terrasse verschieden anlegen. Wichtig ist dabei jedoch ein stolper- und barrierefreier Übergang von innen nach außen.\nAuch als Raumtrennung für innen geeignet\nGlas-Schiebewände lassen sich auch für Innenbereiche einsetzen, zum Beispiel als edler Raumtrenner. So wird mit einem einfachen Handgriff aus einem kleinen Zimmer ein großes. Verschiedene Hersteller bieten neben Klarglas-Wänden auch satinierte Elemente an. Sie sind undurchsichtig, aber dennoch lichtdurchlässig. Im Nu ist dann etwa ein Gästezimmer mit Privatsphäre gezaubert. djd\nEllwangen Drei Tote: Auto kracht im Tiefflug gegen Hauswand 28072 Leser\nEllwangen Auto mit Gasflasche explodiert: Italienischer Feuerwehrmann rettet Senior aus den Flammen 6371 Leser\nAalen Zahlreiche Orden für langjährige Mitglieder 986 Leser\nSchwäbisch Gmünd Zu "BI schockiert über Bläses Behauptungen" - Stadtsprecher verschlimmbessert unqualifizierte Aussagen der Stadtverwaltung 790 Leser\nLeserbeiträge Biedermänner und Brandstifter: Radikale Wende? 725 Leser\nLesermeinungen Zur Ravensburger Erklärung: 562 Leser