Italien gegen Japan | 20.06.2013 - Watson Sport Resultate\nEin herrliches Spiel geht mit einem glücklichen Sieg der Italiener zu Ende! Japan belohnt sich am Ende nicht für seinen unbändigen Einsatz und dem an den Tag gelegten Offensivdrang. Gegen die phasenweise K.O. anmutenden, aber ungemein effektiven Blauhemden, haperte es dem Team von Alberto Zaccheroni schlicht an der nötigen Chancenauswertung, schliesslich hatte es ein ums andere Mal beste Möglichkeiten auf die Führung nach dem 3:3. Prandellis Mannen fahren in ihrer unnachahmlichen Art den zweiten Sieg des Turnieres ein und qualifizieren sich damit für das Halbfinale. Gegen Gastgeber Brasilien geht es am Wochenende noch um den Gruppensieg. Fährt man diesen ein, entgeht man in der Runde der letzten Vier wohl Welt- und Europameister Spanien. Um die goldene Ananas (oder den dritten Platz der Gruppe A) werden Japan und Mexiko spielen. Beide haben keine Chancen mehr auf das Weiterkommen. Wir bedanken uns für die Aufmerksamkeit und entlassen Euch nun in die Nacht - allerdings nicht ohne auf die beiden Spiele Nigeria-Spanien und Tahiti-Uruguay am heutigen Abend zu verweisen. Gute Nacht!\nGelbe Karte für Yasuyuki Konno (Japan)\n... kann mit dieser aber keine Gefahr heraufbeschwören.\nAnderthalb Minuten vor dem Schlusspfiff bringt Keisuke Honda eine weitere Ecke...\nEinwechslung bei Japan: Kengo Nakamura\nJapan bleibt nun noch drei Minuten um das Aus bei diesem Turnier noch abzuwenden!\nAbseits! Ein Schuss von Okazaki klatscht an die Latte. Yoshida bekommt die Chance zum Nachschuss und kann einnetzen. Er steht aber im Abseits und wird daher zurückgepfiffen.\nTooor für Italien, 4:3 durch Sebastian Giovinco\nIst das effektiv! De Rossi spielt den Traumpass in die Kasse zum an die Grundlinie durchstossenden Marchisio. Dieser legt quer und bedient Giovinco. Der nur 1,64 Meter grosse Offensivspieler hat keine Mühe den Ball aus kurzer Distanz über die Linie zu bringen.\nZum wiederholten Mal sucht Japan, diesmal in Person von Kagawa, um den Bruchteil einer Sekunde zu spät den Abschluss. Das kann sich rächen!\nItalien igelt sich jetzt tief in der eigenen Hälfte ein und schafft es aktuell noch nicht einmal einen Konter einzuleiten. Es geht zu wie beim Handball - Powerplay der Japaner.\nDoppel-Aluminium! Okazaki drischt den Ball aus sechzehn Metern an den Pfosten. Von diesem abprallend bietet sich Kagawa die Chance. Der Englandlegionär köpft an die Oberkante Querlatte!\nDer baumlange Stürmer mit niederländischen Wurzeln soll nun der Abnehmer von die Flanken von Honda, Kagawa und Co. sein.\nEinwechslung bei Japan: Mike Havenaar\nAuswechslung bei Japan: Ryoichi Maeda\nHasebe feuert von der Strafraumkante nur haarscharf über das Tor. Japan liefert ein ganz starkes Spiel ab.\nUnerreichbar für Freund und Feind segelt die Hereingabe von Pirlo ins Toraus.\nSakai führt sich durch einen Trikotzupfer gegen Balotelli ein und beschert den Italienern damit einen Freistoss aus dem linken Halbfeld.\nEinwechslung bei Japan: Hiroki Sakai\nAuswechslung bei Japan: Atsuto Uchida\nDie italienische Hintermannschaft geht beim Ausgleich auch eher hölzern zu Werke. So auch beim jüngsten Abschluss von Keisuke Honda. Der belohnt sich nicht für ein gekonntes Dribbling und scheitert an Buffon mit einem Schuss aus etwa dreizehn Metern.\nTooor für Japan, 3:3 durch Shinji Okazaki\nVon der rechten Seite serviert Endo den Ball butterweich an die Kante des Fünfmeterraums. Dort gewinnt Okazaki das Duell gegen Montilivo und lässt Buffon mit seinem Kopfball keine Abwehrchance.\nEinwechslung bei Italien: Claudio Marchisio\nDie Europäer scheinen nun schon mit ihren Kräften am Ende zu sein. Die Asiaten wirken um einiges frischer und setzen weiter Akzente.\nMaeda hätte es vielleicht volley probieren können! Die halbhohe Hereingabe nimmt an der Fünferkante aber noch an und somit geht ihm natürlich der Platz flöten um den Ball noch kontrolliert auf das Tor zu bringen.\nJapan drängt Italien nun doch weit in die eigene Hälfte zurück, findet aber noch keine Lücke im vielbeinigen Abwehrverbund.\nEin Sahnepass erreicht Honda im Stafraum. Den Abnehmer treibt es aber zu weit in Richtung Grundlinie. Er versucht es noch mit einer Flanke. Buffon ist auf dem Posten und schnappt sich die Kugel.\nFür den phasenweise überforderten Maggio kommt nun der defensivstärkere Abate in die Partie. Ob er seine Sache auf der Aussenbahn besser macht?\nNun ist wieder Japan am Drücker. Sie bringen aber zwei Flanken nacheinander nicht an den Mann.\nItalien dreht das Spiel binnen neun Minuten! Nun sind die Japaner gefordert, nach aktuellem Spielstand wären sie raus aus dem Turnier.\nDer japanische Torhüter fliegt ins linke Eck und entschärft einen Schuss von Giovinco gekonnt.\nTooor für Italien, 3:2 durch Mario Balotelli\nEiji Kawashima entscheidet sich früh für eine Ecke. Balotelli muss nach kurzen Abstoppen nur noch einschieben.\nElfmeter für Italien! Hasebe rutscht in einen Schuss hinein und bekommt den Ball unfreiwillig an die Hand. Wo soll der Wolfsburger aber mit dieser hin? Sei's drum - der Schiedsrichter entscheidet auf Strafstoss.\nTooor für Italien, 2:2 durch Atsuto Uchida (Eigentor)\nWas macht denn der Yoshida da? Er wird an der linken Grundlinie von Giaccherini nass gemacht. Der Stürmer legt den Ball quer. Uchida versucht das Gegentor mit einer Grätsche zu verhindern, bugsiert das Spielgerät aber mit dieser im eigenen Tor unter. Der Schalker muss sich aber nicht grämen - in seinem Rücken steht auch Balotelli blank und hätte auch sicher eingenetzt.\nPirlo legt sich die Kugel im linken Halbfeld zurecht und wird in Kürze den Freistoss hinein bringen.\nDie Japaner haben vor Wiederbeginn nochmal einen Kreis gebildet und sich auf die kommenden 45 Minuten eingeschworen. Sie erwarten jetzt sicherlich offensiver agierende Italiener.\nMit grossem Einsatz und dem Glück des Tüchtigen hat Japan den Favoriten Italien über weite Strecken der ersten Halbzeit geärgert und das Heft des Handelns klar in der Hand gehabt. Nach dem etwas glücklichen Anschluss durch de Rossi fehlt nicht viel und die Squadra Azzurra hätte vor der Pause sogar noch den Ausgleich besorgt. Wir freuen uns auf eine zweite Halbzeit mit starken Japaner und zur Initiative geforderten Italienern!\nMit einem Schuss aus der Drehung bietet sich Giaccherini die Chance zum Ausgleich! Der Ball klatscht aber an den Aussenpfosten!\nTooor für Italien, 2:1 durch Daniele De Rossi\nVon hinten fliegt de Rossi heran und bugsiert den Ball mit einem wuchtigen Köpfer in die Maschen.\nNun macht sich der Regisseur an die Ausführung eines Eckballes von der rechten Seite.\nDas Ding senkt sich doch gewaltig, landet dann aber doch auf dem Dach des Gehäuses. Pirlo hatte es mit einem Schlenzer auf das lange obere Eck versucht.\nAus ähnlicher Position wie just Endo wird sich nun auf der Gegenseite Pirlo versuchen. Etwas weiter vom Tor entfernt könnte er auch einen Mitspieler in Szene zu setzen.\nEndo schlenzt die Kugel auf das kurze Eck und zwingt Buffon zu einer schönen Parade.\n23 Meter vor dem Tor, leicht links versetzt, legt de Rossi seinen Gegenspieler. Der Mann vom AS Rom muss gegen Brasilien zusehen - es war seine zweite Verwarnung im Turnier.\nTooor für Japan, 0:2 durch Shinji Kagawa\n...doch dann ist Kagawa seinem Gegenspieler im Strafraum gedanklich einiges vorraus und schliesst im Strafraum im Tohuwabohu mit einem Linksschuss aus der Drehung ab. Starkes Ding!\nDie in Führung liegende Mannschaft aus Fernost bekommt die zweite Ecke. Just will man schon konstatieren, dass es nix ist mit den Standards bislang auf beiden Seiten...\nDie Auswechslung Aquilanis möchte Prandelli sicherlich auch als Signal an dessen Mitspieler verstanden wissen. Der italienische Trainer hätte auch jeden anderen Offensivspieler auswechseln können.\nEinwechslung bei Italien: Sebastian Giovinco\nAuswechslung bei Italien: Alberto Aquilani\nBalotelli geht auf der Gegenseite nach minimalen Kontakt von Yoshida zu Boden. Der Schiedsrichter fällt natürlich nicht darauf rein...\nAus identischer Position wie just Hasebe probiert es nun auch Kagawa. Seine eher schwachen Schuss mit dem Innenrist fängt Buffon aber mit der Mütze.\nVon der Strafraumkante setzt Wolfsburgs Hasebe mal zu einem Flachschuss an. Einen guten halben Meter geht das Ding am linken Pfosten vorbei.\nDie Antwort des Vize-Europameisters bleibt erstmal aus. Die läuferisch starken Japaner machen es vor allen den Strategen im Mittelfeld sehr schwer.\nMit einem Linksschuss bringt Keisuke Honda die Kugel für Buffon unhaltbar im rechten unteren Eck unter und seine Farben in Führung!\nElfmeter für Japan!De Sciglio unterläuft ein krasser Bock. Er spielt den Ball dem durchstartenden Okazaki in die Füsse. Buffon stürzt aus dem Tor und versucht schlimmeres zu verhindern, fällt bei dieser Aktion aber besagten Stuttgarter.\nMit dem Kurzpassspiel der Squadra Azzurra ist es spätestens im gegnerischen Abwehrdrittel nicht weit her. Viel läuft da noch nicht zusammen.\nDer folgende Eckstoss bringt die italienische Hintermannschaft aber nicht in die Bredouille.\nAus der Distanz prüft Kagawa den Welttorhüter Buffon. Auf Kosten einer Ecke für Japan entschärft dieser das Geschoss.\nDas Spiel ist noch so lala, die Stimmung auf den Rängen ist indes prächtig. Aktuell schwappt die Laola-Welle durch das Stadion.\nHasebe hat heute den Spezialauftrag. Er kümmert sich um den italienischen Künstler Pirlo und kann dessen Kreise bislang auch entscheidend einschränken.\nHonda wird von de Rossi zu Boden geschickt und bleibt nun im Mittelkreis liegen. Der Mittelfeldspieler berappelt sich kurz und steht wieder. Weiter geht's!\nMit einer Flanke von der rechten Seite versucht Balotelli einen Kollegen in Szene zu setzen. Mit vereinten Kräften können die Japaner klären ehe wer zur Verwertung der Vorlage in Erscheinung tritt.\nEndo versucht es mit einem Pfund aus der Distanz. Das avisierte Ziel wird aber deutlich verfehlt.\nBis an die rechte Grundlinie stösst Honda vor und bedient im Rückraum Kagawa. Dem ehemaligen Dortmunder missglückt aber der folgende Abschluss.\nDer ehemalige Dortmunder kommt von der linken Seite. Zentral hinter den Spitzen agiert Honda.\nEine sehr schöne Flanke von Kagawa segelt an den Fünfmeterraum und findet dort den Schädel von Maeda. Dessen Versuch wird von Buffon im Nachfassen gesichert!\nWie angekündigt lassen die Italiener ihren Gegner "erstmal kommen", stehen hinten aber sehr sicher.\nWie immer trägt die italienische Elf ihre Hymne mit aller Inbrunst vor. Weitaus bedächtiger kommen da schon die Japaner daher.\nDas etwas mehr als 46000 Zuschauer fassende Rund ist gut gefüllt. Es bietet sich halt selten die Gelegenheit, den Künstlern Pirlo, Balotelli oder Kagawa bei der Arbeit zuzusehen.\n42 Jahre ist der Schiedsrichter alt und kommt aus Argentinien: Diego Abal wird an den Seitenlinien unterstützt von seinen Landsleuten Hernán Maidana und Pablo Belatti.\nEs ist erst das dritte Duell dieser beiden Nationalmannschaften. 1936 siegten die Europäer mit 8:0, 2001 trennte man sich 1:1.\nIn der ersten Elf Zaccheronis finden sich vier Spieler, die uns aus der Bundesliga bestens bekannt sein dürften. Shinji Kagawa verabschiedete sich im letzten Jahr mit dem Double aus Dortmund und wechselte nach Manchester. Fans des FC Schalke 04 kennen den rechten Verteidiger Atsuto Uchida gut. Ähnlich geht es wohl jenen des VfL Wolfsburg und VfB Stuttgart bei Makoto Hasebe bzw. Shinji Okazaki. Für den im ersten Gruppenspiel nur körperlich anwesenden Nürnberger Kiyotake rückt Maeda ins Team.\nAls Vorteil für den Underdogs könnte sich erweisen, dass sie einen Tag länger pausieren durften und das ihr Trainer als Kenner des italienischen Fussballs gilt. Ansonsten spricht recht wenig für die Asiaten. Zu schwach war ihr Auftritt gegen den Gastgeber.\nDie Mannschaft aus Fernost wusste unterdessen am vergangenen Wochenende gegen Brasilien in keinster Weise zu überzeugen. In der Offensive brachten sie fast gar nichts zu Stande und es hatte fast den Anschein, als hätten sie zu grossen Respekt vor der Seleção gehabt. Japans Trainer Alberto Zaccheroni kündigte für das heutige Duell gegen seine Landsmänner allerdings an, seine Mannen wollen „alles reinwerfen“ und plant, Andrea Pirlo als der „Kopf des Teams“, an die Kette zu legen. Könne man ihn „aus dem Spiel nehmen“, gäbe es „eine Chance“.\nDie Squadra Azzurra könnte es Gruppengegner Brasilien, just überzeugender Sieger gegen Mexiko, gleichtun und das Ticket für das Mitte nächster Woche stattfindende Halbfinale lösen. Im letzten Gruppenspiel, eben gegen den Gastgeber, ginge es dann „nur“ noch darum, als möglicherweise Erstqualifizierter Welt- und Europameister Spanien in der Runde der letzten Vier aus dem Wege zu gehen.\nDer Vize-Europameister Italien bestreitet heute sein zweites Spiel des Confederations Cup in Brasilien gegen Asienmeister Japan. Herzlich Willkommen aus der Arena Pernambuco von Recife!


Expertise - VIDAR\nUnsere Expertise als Partner von vermögenden Privatinvestoren\nUnser Team verfügt über Kenntnisse in allen relevanten Bereichen des Private Wealth Managements und der Vermögensplanung – auch unter Berücksichtigung der Herausforderungen komplexer, unternehmerischer Vermögenssituationen.\nDie Festlegung strategischer Vermögensziele, die transparente Darstellung der gesamten persönlichen Vermögenssituation und die Durchführung des Vermögenscontrollings gehören zu unseren täglichen Aufgaben.\nUnser umfangreiches Know-how im Finanz- und Kapitalmarkt, der Risikosteuerung und der strategischen Vermögensplanung stellen wir gerne zur Verfügung. Über unsere Unternehmensstruktur haben wir profundes Wissen, insbesondere auch in den komplexen Anlageklasse der alternativen Investments, wie Hedgefonds, Private Equity sowie in der noch jungen Anlageklasse der Kryptowährungen.\nDabei lassen wir uns ganz auf Ihre persönliche Situation ein. Aus unserer jahrelangen individuellen Begleitung hochvermögender Privatpersonen bringen wir unsere Expertise, aber auch unser Verständnis für Ihre Situation mit. Wir verstehen, dass Vermögensplanung und -management nicht nur Finanzmathematik, sondern auch Emotionen bedeutet – gerade im Bereich der illiquiden Assets und erst Recht bei unternehmerischen Beteiligungen. Wir teilen diesen emotionalen Aspekt und bringen uns mit Freude ganz in die gemeinsame Zielsetzung ein – die Erreichung Ihrer strategischen Vermögensziele.\nBereits heute betreuen wir mehrere individuelle Vermögenssituationen im Bereich hochvermögender Privatpersonen, mittelständischer Unternehmen sowie Stiftungen. Täglich unterstützen wir bei der Allokation und Verwaltung von > 300 Mio. € an liquiden und illiquiden Assets.\nUnsere Mitarbeiter verfügen nicht nur über eine qualifizierte Ausbildung und sind selbst Referenten an Hochschulen, sondern verfügen über das wichtigste in der Finanzindustrie – langjährige Erfahrung und fundiertes praktisches Know-how.\nGerne sind wir auch für Sie da. VIDAR – Werten Sicherheit geben.\nUnsere Expertise als Partner von Fonds- und Vermögensmanagern\nVIDAR Vermögensverwaltung betreut über 15 Mandate aus der Welt der alternativen Investments mit einem Gesamtvolumen von über 400 Mio. US$.\nIn allen Kernprozessen im Lebenszyklus von Fonds- und Beteiligungsgesellschaften verfügen wir über breites Know-how und bewährtes Do-how.\nUnsere Service-Leistungen für Fonds- und Beteiligungsgesellschaften sind getragen von einem tiefen Verständnis der Sensibilitäten von Investoren bzw. Gesellschaftern als auch von den Bedürfnissen der Finanzindustrie. Beide Zielgruppen profitieren von unserem unternehmerischen Denken als mittelständisches, inhabergeführtes Unternehmen und unserem erstrangingen Fokus auf Prozessoptimierungen bei komplexen Finanzprodukten.\nWir arbeiten jeden Tag daran, unseren Kunden flexible und innovative Lösungen in allen Fragestellungen rund um das zeitgemäße Management von komplexen Finanzprodukten zu bieten. Und das machen wir auf höchstem Niveau. Im Zentrum steht dabei immer die individuell zugeschnittene Kundenbeziehung.


- Auswählen - Rosa[nicht mehr vorrätig] Weiß[nicht mehr vorrätig] schwarz[nicht mehr vorrätig] blau[nicht mehr vorrätig]\nSportliche, leichte und zeitgemäße Silikon-Armbanduhr. - besteht aus Silikon. Erst durch leichte Betätigung in der Mitte der Uhr leuchtet das Display auf. Das Display der Uhr ist zunächst nicht zu erkennen.\nAlles super :)Danke\nalle gut geklappt, gerne wieder\nIce-Watch Armbanduhren mit Silikon -/Gummi-Armband für Kinder,\nUhr Armbanduhren mit Silikon -/Gummi-Armband für Herren


analyse – Am Rande der Realität\nIn Worten und Zahlen 35060 Besuche 55s durchschnittliche Aufenthaltsdauer 74% Besucher sind abgesprungen (haben die Webseite nach einer Seite verlassen) 1,5 Aktionen pro Besuch 54270 Aktionen (Seitenansichten, Downloads und Outlinks) 123 max. Aktionen pro Besuch Beliebtester Post: Handy personalisieren für Anfänger: Hintergrund selbst basteln (immer noch) Mein „Editors Pick“: 3 Frameworks für das mobile Web – Der […]\nVeröffentlicht vonChris Jung 1. März 2012 5. März 2012 Veröffentlicht inInternetSchlagwörter: analyse, intern, piwik, statistik\nNein, das ist kein Anzeigefehler. Die betreffende Person hat via Google und der Enter-Taste nach dem angezeigten Begriff („password dreambox 800“) gesucht. Auf meinen Wunsch hat die Person dann nach „Sencha Touch“ gesucht und den Artikel angeklickt. Ohne im Google-Formular Enter zu drücken (sprich: mit Google Instant).\nVeröffentlicht vonChris Jung 17. August 2011 Veröffentlicht inCode, InternetSchlagwörter: analyse, Google, piwik, seo, tracking3 Kommentare zu Piwik und Google Instant Search\nNachdem ich Piwik 1.5 seit dem RC5 eingesetzt habe um ein bisschen Bugtracking zu betreiben und mir die neuen Graphen ohne Flash anzusehen, weil das hier stellenweise wirklich kein Spass war, ist vorgestern die 1.5 Final released worden. Ich freue mich, mit dem Android App RC und den Piwik RCs ein bisschen Testing und Bugreporting […]\nVeröffentlicht vonChris Jung 21. Juni 2011 Veröffentlicht inInternetSchlagwörter: analyse, Open Source, piwik, tracking


Grund- und Mittelschule Kirchenthumbach - Autorenlesung mit Jochen Till\n„Lesen verleiht Flügel“ Aktion Lesezeichen 2019\nAuf Einladung der Grund- und Mittelschule Kirchenthumbach kam am Dienstag, den 19. März 2019, Jochen Till zu einer Autorenlesung ins katholische Pfarrheim. Die Organisation übernahm die Lesebeauftragte der Schule Förderlehrkraft Elke Müller.\nJochen Till gibt es nur im Doppelpack. Denn wenn es etwas gibt, was er nicht kann, dann ist das Lesen – zumindest nicht laut und vor Leuten. Doch im Herbst 2001 fand er eine Lösung für dieses Problem. Er geht mit seinem guten Freund Linus Koenig auf Tour. Der spielt Theater und übernimmt den Part des Vorlesers. Es funktioniert prima und macht den beiden viel Spaß.\nPünktlich um 8.00 Uhr begann er im vollbesetzten Saal des Pfarrheimes seine Präsentation. Alle Schülerinnen und Schüler der 3. und 4. Jahrgangsstufe waren mit ihren Lehrkräften anwesend. Mit dabei war auch Herr Eckhard Bodner von der gleichnamigen Buchhandlung in Pressath. Er organisiert diese „Lesereisen“ im Rahmen der „Aktion Lesezeichen“.\nDabei erhalten viele teilnehmenden Schulen eine finanzielle Unterstützung durch die Raiffeisenbanken. Herzlichen Dank an dieser Stelle dafür!\nZuerst begrüßte Herr Till alle und gleich ging es los. Das ganze Buch „Raubritter Rocko und die rostige Rüstung“ wurde von Herrn Koenig vorgelesen. Dabei hauchte er den Rollen besonderes Leben ein, indem er mit seiner Stimme entsprechend spielte. Herr Till war für die Projektion passender Bilder zuständig. Alle lauschten begeistert dem äußerst kurzweiligen Vortrag.\nIn der Pause beantwortete Herr Till die neugierigen Fragen der Kinder.\nGleich ging es weiter mit der Präsentation des ersten Kapitels aus seinem Buch „Pogo und Polente“.\nDie Zeit verging wie im Flug und schließlich war die Autogrammstunde da. Bereitwillig signierte Herr Till die Bücher der Schülerinnen und Schüler.\nAlle waren sich einig: Lesen macht Spaß und so viel Spaß kann Schule machen!\nFoto: Vorschaubild zur Meldung: Autorenlesung mit Jochen Till


Tag 2359 – Kultur. – rabensalat\nTag 2359 – Kultur.\nMenschen sind verschieden. Ich schicke das mal vorweg. Wenn ich was nicht mag, was Sie gerne mögen, ist das nicht als Abwertung ihres Geschmacks zu verstehen. Sie dürfen im Gegenzug gerne nicht mögen, was ich mag.\nIch mag zum Beispiel keinen Senf, nicht mal auf Rauchenden zum Grünkohl, Bratwurst oder Kasseler. Weiterhin mag ich kein Wasabi und keinen Meerrettich, das geht zu sehr in diese Senf-Richtung. Ich mag keine Rübchen und keine Oliven, keine beige Kleidung an mir selbst, keine langen Haare mehr haben, kein parfümiertes Waschmittel.\nUnd ich mag kein Kindertheater. Lieber gucke ich mir 5 mal Paw Patrol im Kino an, als im Weihnachtsmärchen zu sitzen und das irgendwie als höherwertigere Unterhaltung ansehen zu müssen, als den Paw Patrol Film, wenn sich der Seppel fünf mal hintereinander mit dem Hammer auf den Daumen haut. Es war nicht alles schlecht, ich mochte das Bühnenbild zum Beispiel sehr, aber das Gesamterlebnis ist bei mir Perlen* vor die Sau.\nWas ich mag: unterhaltsames, kurzweiliges, oft lehrreiches und oft auch einfach albernes Bubble Tea– Geigen-YouTube von TwoSet Violin**. Zwei junge Männer, die sehr gut Geige spielen können, und die noch viel schöner authentisch über zehnjährige Wunderkinder staunen und verzweifelt ihr Leben überdenken können, Geigenspiel im Fernsehen auseinandernehmen und sich über Talentshows lustig machen. Ich fangirle die, kann ich ja zugeben, die sollen reich und berühmt werden mit dem was sie machen und deshalb habe ich auch einen Hoodie von denen (da steht „Sacrilegious“ und es ist eine Hummel darauf, was eine Anspielung ist auf Weltrekorde im Hummelflug-spielen, 15 Töne pro Sekunde aber leider mit furchtbarer Intonation und Glissando wo keines sein soll – sacrilegious eben). Vor ein paar Monaten gaben sie bekannt, dass sie eine virtuelle Welttournee machen, mit drei Konzerten, die ausschließlich gestreamt werden und die für das Streaming konzipiert sind. Da kaufte ich mir ein Ticket für die Europa-Zeit, und das war heute.\nKostümwechsel mit Bubble-Tea.\nDas war sehr schön, lustig und lehrreich und mit schönem Geigenspiel aus allen Epochen. Solo, Duett, mit Pianobegleitung, und mit „two boys, one violin“. Und eben nicht einfach eine gestreamte live-Show, sondern mit vorher aufgenommenen Einspielern, die mit der Show eine Geschichte erzählen.\nWas ich auch mag: modernen Zirkus. Meine Mutter lud uns heute in den Zirkus Flic Flac ein und das war wie immer sehr gut. Unterhaltungsanteile (nennt man all sowas Clownerie, wenn etwas lustiges in einem Zirkus gemacht wird, auch wenn es nichts mit dem Klischee von Clowns zu tun hat?), über die große und kleine Leute lachen können, erstaunliche körperliche Leistungen, erstaunliche Konzepte – zum Beispiel eine Lasershow-Choreografie mit sich gegenseitig bekämpfenden Magiern (oder so).\nMich würde ja mal interessieren, wie solche Zirkusunternehmen eine Showtruppe zusammenstellen. Gibt es da Auditions? Oder Artisten-Scouts, die wissen, was grad hip ist? Die Motorcross-Typen haben die sicher eh auf der Schnellwahl-Taste, aber der Rest…? Aber ich schweife ab. Kann ich jeder*m empfehlen, wenn man es auch mal lauter haben kann und Clowns mit roten Nasen gruselig findet.\nWas ich gar nicht mag, sind Restaurants mit einer pommesfreien Kinderkarte, die dann auch noch auf die Kompromiss-Bratkartoffeln (von der Kinderkarte!) jede Menge Petersilie streuen. Die möchten offenbar nicht, dass ich da noch mal hingehe, weder mit, noch ohne Kinder***.\n**etwas ironisch ist vielleicht, dass eins der erfolgreichsten Videos von denen „Pachelbels chicken“ ist, in dem Eddy „Canon in D“ auf Gummihühnern spielt.\n***ich habe jedes Verständnis für kinderfreie Bereiche. Aber wenn sich ein Restaurant schon so kinderfreundlich gibt, indem es eine Kinderkarte zum anmalen hat, erwarte ich nicht unbedingt, dass bei allen Nudelgerichten dick „Vollkorn“**** dabei steht.\n****bei uns gibt’s auch fast nur Vollkorn-Nudeln, aber das wissen die Kinder nicht. Manches muss man halt nicht so rausposaunen.\n29. Dezember 2021 Frau Rabe\tKunstbanausen\n8 Gedanken zu “Tag 2359 – Kultur.”\nAuf TikTok gibt es eine Circ der Soleil (schreibt man das so?) Artistin, die über ihr Leben in der aktuellen Show erzählt und die hat auch was über das Casting erzählt glaube ich. Vielleicht findet man dazu auch was auf YouTube.\n30. Dezember 2021 um 0:46\nEs schreibt sich “Cirque du Soleil.“\n30. Dezember 2021 um 1:15\nStimmt, auf YouTube gibt’s bestimmt was. (TikTok ist ja nicht so meins…)\n31. Dezember 2021 um 0:21\nOh ja, Petersilie auf Kindergerichten! Und nicht als einzelner Zweig, der sich gut entfernen lässt, sondern miniklein gehackt überall verteilt… WARUM?\n30. Dezember 2021 um 8:45\ndas gummihuhnvideo rührte mich zu tränen, dankeschön für den link!\n30. Dezember 2021 um 14:24\nFlic flac liebe ich auch sehr, da waren wir schon vor 10 Jahren mal in einer Show (und haben sogar eine DVD davon). Ansonsten ist gute Musik auch immer sehr wertvoll, da darf man dann auch mal fanäugeln!\nUnd? Üben Sie jetzt eigentlich auch 40 Stunden am Tag?\n(Eher eine, im Schnitt. An manchen Tagen wird’s nix, an anderen sind’s dann zwei.)\n10. Januar 2022 um 15:09


Tankstelle mit Schusswaffe überfallen - Nachrichten aus Soest, Lippstadt, Möhnesee und Rüthen - derwesten.de\nSoest.. Mit einer schwarzen Schusswaffe hat am Dienstagabend ein noch unbekannter Täter eine 25-jährige Angestellte der Tankstelle HEM an der Werler Landstraße bedroht. Gegen 21.45 Uhr betrat der Mann das Gebäude und forderte die Herausgabe von Bargeld. Das Opfer händigte ihm eine noch unbekannte Summe aus.\nMit dem Geld flüchtete der Täter zu Fuß stadtauswärts und konnte trotz umfangreicher Fahndungen im Umfeld des Tatortes nicht gestellt werden.\nDer Täter wird wie folgt beschrieben: Etwa 175 bis 180 Zentimeter groß, schlanke, sportliche Statur. Bekleidet mit einer weißen Jacke der Marke Adidas mit schwarzen Streifen. Darunter ein schwarzer Kapuzenpulli. Die Kapuze war über den Kopf gezogen, das Gesicht mit einem Schal vermummt. Weiterhin trug der Täter eine schwarze Hose und schwarze Schuhe mit weiß abgesetzter Sohle. Die Kriminalpolizei sucht Zeugen, die Hinweise auf den Täter geben können ( 02921/91000).


एस्पिरिन auf Deutsch. एस्पिरिन Bedeutung und Übersetzung aus dem Nepalesischen ins Deutsche\nStartseite>Wörter, die mit A anfangen>Aspirin>एस्पिरिन (Die Übersetzung aus dem Nepalesischen ins Deutsche)\nWas bedeutet एस्पिरिन auf Deutsch? Wenn Sie एस्पिरिन auf Deutsch lernen möchten, finden Sie hier die Übersetzung zusammen mit anderen Übersetzungen aus dem Nepalesischen ins Deutsche. Wir hoffen, dass dies beim Sprachen lernen hilft.\nHier ist die deutsche Bedeutung für एस्पिरिन:\nAspirin in Allen Sprachen\n"एस्पिरिन Bedeutung und Übersetzung aus dem Nepalesischen ins Deutsche." In Different Languages, https://www.indifferentlanguages.com/de/%C3%BCbersetzung/nepalesisch-deutsch/%E0%A4%8F%E0%A4%B8%E0%A5%8D%E0%A4%AA%E0%A4%BF%E0%A4%B0%E0%A4%BF%E0%A4%A8.


Tobrocym-Next Kombi | NextPharm\n1 ml der Suspension enthält 3 mg Tobramycin und 1 mg Dexamethason.\nKombination mit doppelter Wirkung: beseitigt die Infektion und vermindert die Entzündung. Das Arzneimittel wird zur Minderung der Augenentzündung angewendet, bei der Anwendung von Kortikosteroiden indiziert ist sowie eine bakterielle Infektion bzw. Risiko der Entwicklung einer bakteriellen Infektion des Auges besteht.\nIn den Bindehautsack (Bindehautsäcke) je 1-2 Tropfen jede 4-6 Stunden eintropfen. Während der ersten 24-48 Stunden kann die Dosis bis 1 oder 2 Tropfen jede 2 Stunden gesteigert werden.\nNach einem chirurgischen Eingriff, Eindringen eines Fremdkörpers ins Auge oder eine Beschädigung der Augen. Das Arzneimittel wird ab 2. Lebensjahr angewendet.\nGebrauchsinformation herunterladen: Tobrocim-Next-combi.pdf


Wie Sie sich selbst helfen können: Selbst-Coaching zum Abbau von Ängsten - Online-Kurs - Lectera\nWie Sie sich selbst helfen können: Selbst-Coaching zum Abbau von Ängsten\nLernen, mit Ängsten umzugehen und Selbstliebe entwickeln\nSie erforschen alle Arten der Angst\nLernen, Ängste selbst zu erkennen.\nFinden heraus, was Sie tun können, wenn Sie am Arbeitsplatz unter Angstzuständen leiden.\nLernen Express-Methoden für den Umgang mit emotionalem Burnout kennen\nWerden verstehen, wie man Ängste abbauen kann\nHaben Sie starke Angstzustände und wissen nicht, wie Sie damit umgehen sollen? Unser Online-Kurs kann Ihnen helfen!\nWährend des Kurses erfahren Sie, wie Sie sich von Ängsten befreien können, wenn diese Ihre Lebensqualität beeinträchtigen. Sie werden in der Lage sein, Ihren aktuellen Zustand zu analysieren und zu bestimmen, was Sie tun müssen, um ein emotionales Gleichgewicht zu erreichen. Sie erhalten zahlreiche Instrumente und Methoden zur Angstbewältigung, die Ihnen helfen werden, Ihr Wohlbefinden zu verbessern. Sie werden in der Lage sein, diese Praktiken anzuwenden und genau die in Ihr Leben einzuführen, die für Sie geeignet sind. Sie werden lernen, verschiedene Aspekte Ihres Lebens zu analysieren und sich um Ihren Geist und Körper zu kümmern. All dies wird Ihnen helfen, die Qualität Ihres Lebens zu verbessern und viel gesünder und glücklicher zu werden!\nLektion 1. Was ist Angst und kann sie nützlich sein?\nAngst ist eine psychologische Eigenschaft, die sich darin äußert, dass eine Person dazu neigt, sich vor irgendetwas zu fürchten. Um mit Sicherheit herauszufinden, ob Sie unter Angstzuständen leiden, sollten Sie professionelle Hilfe in Anspruch nehmen. Sie können jedoch einige Anzeichen von Angst selbst erkennen. In dieser Lektion lernen Sie sie kennen.\nAußerdem erhalten Sie eine Checkliste, die Ihnen helfen soll, die Symptome von Angst zu erkennen, und Sie erfahren, welche Arten von Angst es gibt.\nLektion 2. Selbstdiagnose von Ängsten\nJeder von uns hat zu bestimmten Zeiten in seinem Leben Stress erlebt. Sie verschwindet jedoch, sobald die negative Situation gelöst ist. Angstzustände haben einen etwas anderen Wirkmechanismus. Vielleicht spüren Sie es ohne ersichtlichen Grund. In dieser Lektion lernen Sie, wie Sie eine Selbstdiagnose von Ängsten durchführen können.\nIn den zusätzlichen Materialien finden Sie den Test von Charles D. Spielberger zur Ermittlung persönlicher und situativer Ängste. Außerdem gibt es ein Beck Anxiety Inventory (BAI) und eine Hamilton Anxiety Rating Scale (HAM-A), mit denen Sie den Grad Ihrer Angst bestimmen können, um diese in Zukunft zu überwinden.\nLektion 3. Wie geht man mit Angstsyndromen und Burnout um?\nViele Menschen leiden unter starken Ängsten, wenn sie an ihre Arbeit denken. Das ist nicht verwunderlich, da wir der Arbeit viel Zeit widmen. Die praktischen Tipps in dieser Lektion werden Ihnen helfen, Ängste während der Arbeitsprozesse zu reduzieren. Außerdem erfahren Sie, welche Syndrome bei der Arbeit am häufigsten vorkommen.\nIn zusätzlichen Materialien finden Sie einen Test zur Selbstdiagnose des Hochstaplersyndroms sowie Express-Methoden, die Ihnen helfen, sich vom emotionalen Burnout zu befreien.\nLektion 4. Praktiken zum Abbau von Ängsten\nDie Arbeit mit Ängsten ist ein langer Weg, der systematisch und bewusst beschritten wird. Unabhängig davon, wo und in welcher Form wir Ängste erleben, gibt es einige Schritte, die Ihnen helfen, sie zu reduzieren. Sie werden sie in dieser Lektion lernen.\nAußerdem erfahren Sie, was Sie tun können, wenn Sie erhöhte Angstzustände haben, und lernen 7 Achtsamkeitsübungen kennen. Außerdem finden Sie eine Checkliste, die Ihnen hilft, Ihre Werte zu definieren.\nLektion 5. Wie bewahrt man das emotionale Gleichgewicht\nViele Menschen denken, dass Gleichgewicht ein Mittelweg ist, eine neutrale Position, was bedeutet, dass man sich in einem Zustand des emotionalen Gleichgewichts sozusagen in der Mitte zwischen positiven und negativen Emotionen befindet. Das scheint ideal zu sein, ist es aber nicht. Ein Mittelzustand ist ein Zustand der Gleichgültigkeit. Nichts macht Sie wütend oder zornig, aber Sie können auch keine Freude empfinden. In dieser Lektion erfahren Sie, was es wirklich bedeutet, "das Gleichgewicht zu halten" und lernen nützliche Gewohnheiten und Techniken, die Ihnen dabei helfen.\nIn zusätzlichen Materialien erfahren Sie, wie Sie Beziehungen zu Menschen und der Welt um Sie herum aufbauen können. Sie erfahren, wie Sie Ihre Erfolge mit dem B-ALERT-System regulieren können. Außerdem erhalten Sie eine Checkliste, mit der Sie die Bereiche Ihres Lebens nach dem Grad Ihres Erfolgs bewerten können.


Trinkflasche & Halter Test & Vergleich 05/2022 » GUT bis SEHR GUT\nFahrrad Trinkflaschen & Halter für perfekte Flüssigkeitsversorgung beim Biken\nFahrradtaschen.net » Zubehör » Trinkflaschen & Halter\nDie Aufnahme von Flüssigkeit ist beim Ausüben von sportlichen Aktivitäten von größter Wichtigkeit. Nur bei Versorgung mit ausreichend Wasser oder einem anderen Getränk Deiner Wahl hast Du auch auf langen Strecken ausreichend Kraftreserven und Kondition. Mit einem modernen Fahrrad-Flaschenhalter und einer Trinkflasche kannst Du selbst während der Fahrt Flüssigkeit nachtanken ohne dabei Anhalten zu müssen. Mit Hilfe unserer Testberichte findest Du auch beim Kauf im Internet einen hochwertigen Fahrrad-Flaschenhalter.\nTrinkflaschen & Flaschenhalter Test 2022\nTestbericht: Fehlkäufe im Internet effektiv vermeiden\nWie in fast allen Marktsegmenten sind auch im Produktbereich Trinkflaschen & Halter eine große Anzahl minderwertig und schlecht verarbeiteter Artikel auszumachen. Beim Kauf einer neuen Trinkflasche sollte aber immer unbedingt eine hochwertige Produktqualität sowie eine gute Verarbeitung im Fokus der Produktwahl stehen. Aus diesem Grund solltest Du unbedingt in ein hochwertiges Modell investieren, an dem Du lange Freude und Nutzen haben wirst.\nUm auch bei einem Kauf im Internet nicht auf eine ausführliche Kaufberatung verzichten zu müssen, bietet sich die Lektüre von unserem informativen Testbericht an, um schon vor einer Bestellung alle wesentlichen Fakten über Qualität und Verarbeitung zu erfahren. In unseren Testberichten erwarten Dich alle wichtigen Informationen, sodass Du teure und ärgerliche Fehlkäufe in Zukunft ganz einfach vermeiden kannst!\nTrinkflasche Test: Immer ausreichend mit Getränken versorgt\nOb beim sportlichen Einsatz oder auf Radtour am Wochenende: Immer dann, wenn Du längere Etappen mit Deinem Fahrrad absolvieren möchtest, solltest Du unbedingt eine ausreichend große Menge Getränke dabei haben. Die Aufnahme von Flüssigkeit ist beim Treiben von Sport von größter Wichtigkeit um Leistungsfähig zu bleiben und Deinen Kreislauf nicht zu überfordern. Damit Du Deine Fahrt zum Trinken nicht unterbrechen musst, bietet sich die Anschaffung von einem speziellen Fahrrad-Flaschenhalter und einer passenden Fahrrad-Trinkflasche enorm an.\nDie Befestigung von einem Fahrrad-Flaschenhalter ist dabei denkbar einfach und kann auch von absolut unerfahrenen Handwerkern in Heimarbeit erledigt werden. Durch seine Lage am Rahmen oder Sattelstütze von Deinem Mountainbike ( MTB), Rennrad, BMW, Trekkingrad, Damenfahrrad oder Herrenrad bedingt, kannst Du eine Trinkflasche, egal ob aus Glas, Edelstahl oder Kunststoff ganz einfach bei der Fahrt entnehmen und dabei trinken.\nDer Zubehörhandel für Fahrrad-Equipment bietet eine riesige Vielfalt unterschiedlichster Fahrrad-Flaschenhalter und Fahrrad-Trinkflaschen für jedes Fahrrad und jeden Einsatzzweck. Ob Sport-Trinkflasche für den Einsatz am Rennrad oder Mountainbike / MTB, Trinkflasche aus Glas oder Edelstahl für Damen- und Herrenfahrrad oder ein Modell mit Schlauch: Fast jeder Kundenwunsch kann bei der Bestellung berücksichtigt und erfüllt werden.\nFahrrad Trinkflasche Test: Verschiedene Werkstoffe für jeden Anspruch und Geschmack\nJe nach Einsatzzweck und persönlichem Geschmack kannst Du Fahrrad-Trinkflaschen aus verschiedensten Werkstoffen erwerben. Eine Fahrrad-Trinkflasche aus Glas ist genau wie ein Modell aus Kunststoff und ohne Weichmacher besonders Geschmacksecht. Ganz gleich ob Wasser, isotonisches Sportgetränk oder Saftschorle: Auch nach Stunden kannst Du aus einer hochwertigen Fahrrad-Trinkflasche noch schmackhafte und frische Getränke genießen.\nAuf Grund Ihrer Robustheit und Isolierfunktion erfreuen sich auch Fahrrad-Trinklaschen aus Edelstahl größter Beliebtheit. Welches Fertigungsmaterial sich für Deine Zwecke am besten eignet ist daher abhängig von Deinem persönlichen Geschmack und Einsatzzweck.\nTipp! Gerade im sportlichen Bereich ist auch die Anschaffung von einer Trinkflasche mit Schlauch sehr praktisch. Diese ermöglicht eine noch schnellere und einfachere Getränkeaufnahme während der Fahrt, sodass Du Dich voll und ganz auf das Erzielen neuer Bestzeiten konzentrieren kannst.\nAlternativprodukte: Getränkerucksäcke sind eine tolle Alternative zu Fahrrad-Trinkflaschen\nBesondere Getränke-Rucksäcke machen es auch während der Fahrt möglich, ganz einfach Flüssigkeit aufzunehmen und zu trinken. Vor allem im sportlichen Bereich auf der Jagd nach Sekunden und neuen Bestzeiten ist es unerlässlich, den eigenen Körper permanent mit ausreichend Flüssigkeit zu versorgen.\nDabei ist die Verwendung von einem Getränkerucksack besonders komfortabel und sicher, da Dir dieser eine durchgehende Flüssigkeitsversorgung auch auf langen Etappen garantiert, ohne dass Du die Hände vom Lenker nehmen musst. Dank eines ausgeklügelten Trinksystems mit Trinkschlauch kannst Du permanent ein Getränk Deiner Wahl aufnehmen, egal wie schnell Du gerade mit Deinem Mountainbike / MTB oder Rennrad fährst. Natürlich stellt diese einfache Möglichkeit Getränke aufzunehmen außerdem einen echten Sicherheitsgewinn dar, da Du Dich auch beim Trinken voll und ganz auf die vor Dir liegende Fahrstrecke konzentrieren kannst.\nDabei ist die Pflege und Reinigung von einem Getränke Rucksack denkbar einfach. Die speziellen Getränkebeutel lassen sich ganz einfach mit heißem Wasser auswaschen und danach wieder mit Deinem Lieblingsgetränk füllen. Der spezielle Kunststoff in hochwertigen Trinkrucksäcken ist dabei komplett Geschmacksneutral und verfälscht so nicht den Geschmack von Deinem Lieblingsgetränk.\nFahrrad-Getränkehalter Test: Wie finde ich das richtige Modell im Internet?\nWer kennt das nicht: Nach einer Bestellung im Internet erhalte wir frohen Mutes unsere neue und im Online-Shop als hochwertig beschriebene Ware. Schon beim Auspacken kommen erste Zweifel an der angeblich guten Qualität der Ware auf. Spätestens nach dem ersten Praxiseinsatz stellt sich Deine neue Fahrradtasche, Trinkflaschen-Halter oder Trinkflasche als billig verarbeitetes und unbrauchbares Zubehör heraus. Um solch unangenehmen Überraschungen künftig ganz einfach aus dem Weg gehen zu können, bietet sich das Studieren und Lesen von unserem Trinkflaschen-Testbericht ganz klar an. Hier erfährst Du schon vor Kauf und Bestellung im Netz alles über Deine Objekt der Begierde, sodass unangenehme Überraschungen in Zukunft der Vergangenheit angehören werden. Ob Testsieger oder Nischenprodukt: Wir testen alle Artikel mit der gleichen Sorgfalt und Neutralität, sodass Du Dir immer eines objektiven Testurteils sicher sein kannst.\nGründungsjahr 1908 1964 1921\nwichtig für jede Sportart\nMetallflasche nicht immer geeignet\nTestbericht und Erfahrungsbericht: Stets aktuell informiert!\nDabei ist es ganz einfach, sich über aktuelle Produkte im Internet zu informieren. Bei uns erhält Du kostenfrei und ohne den Aufwand einer Registrierung alle wesentlichen Informationen, die Du zum Kauf von Fahrradequipment wie einer neuen Trinkflasche oder einem passenden Halter benötigst. Neben Ratgebertexten und den Erfahrungen anderer Kunden weisen wir auch immer wieder auf besonders günstige Modelle hin, sodass Du bei einem Kauf im Internet eine Menge Geld sparen kannst.\nAufgrund der niedrigeren Vertriebskosten von Online-Shops können diese Produkte wie Fahrradtaschen, Trinkflaschen oder Halter oft wesentlich günstiger anbieten, als vergleichbare Fachgeschäfte des Einzelhandels. Profitiere von dieser Tatsache und bestell auch Du Dein neues Equipment kostengünstig und komfortabel im Netz, ohne dabei auf eine gute Beratung verzichten zu müssen. Bei uns erwarten Dich immer aktuelle Testberichte und Erfahrungen, die es Dir ermöglichen eine neutrale und auf Fakten beruhende Kaufentscheidung zu treffen.


Integrative Förderung – was heißt das? | IHVO\nIntegrative Förderung – was heißt das?\nWarum heißt es hier nicht „inklusiv“?\nViel ist seit einiger Zeit von Inklusion die Rede; Inklusion (wie auch Integration) geht davon aus, dass Vielfalt das Normale ist. Es ist normal, dass Menschen in eigentlich allen Aspekten verschieden voneinander sind. Inklusion fordert darüber hinaus, dass es keine gesonderte Bildung von Menschen, die „anders“ sind, geben soll.\nWas bedeutet das für den Kindergarten? Alle Kinder rein – und dann sehen wir mal?\nSchon in ihrem Kommentar vom Mai 2013 gab die Kita-Leiterin Alexa Kreitlow einiges zu bedenken. Und in dem Beitrag „Einige Informationen zu Inklusion“ werden ebenfalls kritische Gedanken geäußert – nicht gegen den Gedanken der Inklusion, sondern gegen unausgereifte Umsetzungen, die behinderten und / oder nicht behinderten Kindern nicht nutzen, sondern schaden könnten.\nFür hoch begabte Kinder ist die unreflektierte Inklusion bereits Wirklichkeit, mit oft sehr negativen Folgen.\nHoch begabte Kinder haben besonderen Förderbedarf. Aber es fehlen, bezogen auf hoch begabte Kinder in Kitas, von bildungspolitischer Seite ein Konzept und ein Programm zur Inklusion. Die hoch begabten Kinder sind zwar drin in den Kitas, sind aber dort doch meistens von einer ihnen angemessenen Bildung abgeschnitten und nicht selten in der Kindergruppe isoliert.\nWas ist gute integrative Arbeit und was braucht sie? Der Beitrag ist ein Plädoyer für integrative Kitas sowohl für behinderte als auch für hoch begabte Kinder, für alle Kinder mit besonderem Förderbedarf. Dort können Kinder nicht nur passgenau und von besonders dafür qualifizierten Pädagoginnen gefördert werden; sie können dort auch besonders gut gegenseitige Toleranz und Akzeptanz lernen und sich an das gemeinsame, vorurteilsfreie Leben gewöhnen.\nWir erleben, dass viele hoch begabte Kinder in den Regeleinrichtungen, wie sie heute bestehen, nicht glücklich werden. Denn die besonderen Bedürfnisse der Kinder werden oft nicht gesehen und verstanden. Kitas sehen sich oft außerstande, den Bedürfnissen dieser Kinder gerecht zu werden.\nIn Anlehnung an eine Stellungnahme der Deutschen Gesellschaft für Hörgeschädigte (siehe: Einige Informationen zu Inklusion) möchte ich formulieren:\n„Eine inklusive Gesellschaft akzeptiert, dass hoch begabte Kinder auch ihre eigene Peergroup benötigen und ihre eigene Kultur pflegen.“\nEs ist also darauf hinzuweisen, dass die Peergroup, also das Zusammensein des Kindes mit anderen hoch begabten Kindern einen hohen Wert hat. Vereinzelung (die ja kontraproduktiv zu Inklusion ist) muss vermieden werden.\nDas IHVO trägt in dem Umfang, der einem kleinen Institut möglich ist, zur Verbesserung der Lage hoch begabter Kinder in Kitas bei: durch spezielle Weiterbildung von Erzieherinnen und Erziehern. Bestandteil dieser Weiterbildung ist, solche Peergroups in den Kitas zu fördern, in denen sich hoch begabte Kinder begegnen und miteinander spielen und lernen können.\nDiesen Ansatz verfolgen wir im IHVO seit über 12 Jahren, insbesondere auch mit dem Konzept „Integrative Schwerpunktkindergärten für Hochbegabung“. Aber landesweit sind wir weit entfernt von befriedigenden Verhältnissen für die hoch begabten Kinder.\nInklusion ist nicht allein durch eine Änderung von Haltungen der Erzieherinnen zu erreichen!\nAus all diesen Gründen ziehe ich bis auf Weiteres den bewährten Begriff der Integration vor – und zwar bis praktikable und überzeugende Inklusionskonzepte vorliegen, die flächendeckend über gute Integration tatsächlich hinaus gehen, ohne das Wohl und die Entwicklung der behinderten (oder der hoch begabten) Kinder durch Unterfinanzierung und fehlende Qualifikation zu gefährden.\nWas ist nötig für gute Integration?\nDas soll am Beispiel blinder Kinder, geistig behinderter Kinder und hoch begabter Kinder diskutiert werden.\nDas Ziel der Integration ist, dass alle Kinder sich in ihrem (Bildungs-) Umfeld zuhause fühlen können. Wenn integrativ gefördert werden soll, dann müssen in der Kita oder der Schule Bedingungen geschaffen werden, die dieses gewährleisten.\nDabei geht es nicht um permanentes Wohlfühlen, sondern um das Gefühl des Kindes: Hier bin ich richtig, hier geht man respektvoll mit mir um, hier interessiert man sich für mich (für meine Gefühle und Gedanken), hier finde ich Freunde, und nicht zuletzt: hier lerne ich viel.\nFür blinde Kinder kann eine Blindenschule das beste Bildungszuhause sein, wenn die Schule die Kinder gleichzeitig sorgfältig in die gesamte Gesellschaft und ihre Kultur einführt.\nIn der Blindenschule sind sie keine Außenseiter. Sie sind hier umgeben von Pädagogen, die in ihrer Ausbildung und durch ihre Erfahrung gelernt haben, die Möglichkeiten und Lernbedürfnisse blinder Kinder genau zu erfassen und stetig zu beantworten. Sie kennen und finden die Zugänge blinder Kinder zur Welt der Sehenden. Und sie lehren sie gründlich die Hilfsmittel zu gebrauchen, die für sie entwickelt wurden, zum Beispiel die Blindenschrift.\nDie Pädagogen einer Blindenschule haben Doppeltes zu leisten:\nSie führen die Kinder in die Kultur ihrer Peergroup (der blinden Menschen) ein und machen sie gleichzeitig stark und geben ihnen die nötigen Hilfestellungen, um sich „draußen“ in der Welt der Sehenden zu behaupten und zugehörig zu fühlen.\nDamit ihnen dies gelingen kann, müssen die sehenden Kinder (und die sehenden Erwachsenen) auch die Chance haben, Vieles zu lernen: Kenntnis und Akzeptanz der Blindheit und der damit verbundenen handicaps, praktische Möglichkeiten der Unterstützung, Sensibilität für die Leistung, die das blinde Kind erbringt, Balance zwischen Rücksichtnahme und unbefangenem Umgang, Einbeziehung, wo immer es geht.\nDer Ort, an dem beide Gruppen von Kindern, die sehenden und die blinden, das tägliche Miteinander am besten lernen können, sind integrative Kitas und Schulen. Voraussetzung ist, dass genügend blinde Kinder in der Einrichtung sind, damit ihnen alle Errungenschaften der Blindenpädagogik stetig zuteil werden können.\nGanz Ähnliches gilt für geistig behinderte Kinder.\nDas Kind wird sich im richtigen Umfeld fühlen, wenn es andere geistig behinderte Kinder kennenlernen kann, mit denen es nicht-schwierige Spiele spielen und einfache Spielideen verfolgen kann und dabei Erfolge erlebt.\nEs wird sich vermutlich nicht so zuhause fühlen, wenn zwar alle meistens nett zu ihm sind, es aber die Spiele und Gespräche der anderen nicht versteht und immer wieder „geistig abgehängt“ wird.\nDas Kind profitiert vom speziellen Know-how der Pädagogen, die für die Arbeit mit geistig behinderten Kindern ausgebildet sind. Es braucht die Gelegenheit, in seinem Tempo zu lernen, seine Anzahl der Wiederholungen zu praktizieren – und es braucht die stetige Bestätigung seiner (von außen betrachtet kleinen) großen Lern- und Entwicklungsfortschritte.\nDie Pädagogen haben die Aufgabe, die Lebenszufriedenheit des Kindes zu sichern, indem sie ihm diese Fortschritte durch ihre sorgfältige Arbeit ermöglichen und ihm Perspektiven für sein Leben „in der Welt der Schlaueren“ aufzeigen.\nDamit es sich selbstbewusst in der „Welt der Schlaueren“ bewegen kann, braucht es das Verstehen und die Akzeptanz durch die „Schlaueren“.\nAuch hier gelingen die beiderseitigen Lernprozesse am ehesten in einer integrativen Einrichtung.\nIntellektuell hoch begabte Kinder\nAuch hoch begabte Kinder weichen weit von der Norm ab. Sie haben nicht nur ihre individuellen, sondern auch ihre spezifischen Eigenarten, die mit ihrer Hochbegabung zusammenhängen.\nBesonders frühes, klares, umfangreiches Denken und besonders effektives Speichern von Informationen führen früh zu umfangreichem Wissen und (aufgrund der klugen Auseinandersetzung mit ihren vielen Beobachtungen) häufig zu großer psychischer Reife sowie zu sehr schnellem Lerntempo.\nEin hoch begabtes fünfjähriges Kind ist daher umfassend anders und hat andere geistige Bedürfnisse als ein durchschnittlich begabtes fünfjähriges Kind.\nSiehe: Besondere Spiel- und Lernbedürfnisse oder das frühe Gefühl, anders zu sein.\nAuch das hoch begabte Kind braucht andere Kinder mit seiner Besonderheit, um sich nicht zunehmend als „Alien“ zu fühlen.\nAuch die hoch begabten Kinder brauchen Pädagogen, die ihren Blickwinkel einnehmen können und die gelernt haben, ihre Besonderheiten zu verstehen und sie angemessen zu fördern.\nDas hoch begabte Kind braucht früh das Wissen, dass nicht alle Kinder so sind wie es selbst, dass es aber welche gibt, die ähnliche Interessen und geistige Fähigkeiten haben und dass es sich mit ihnen effektiv geistig austauschen kann.\nAuch hier müssen beide Seiten, die hoch begabten und die nicht hoch begabten Kinder, lernen, sich gegenseitig zu akzeptieren, zu tolerieren und alltäglich gelassen miteinander umzugehen.\nAlso brauchen auch sie integrative Kitas und Grundschulen, in denen hoch begabte Kinder nicht hoffnungslos vereinzelt sind.\nSiehe: Passgenaue kognitive Förderung.\nSiehe: Integrative Schwerpunktkindergärten für Hochbegabtenförderung.\nSiehe: Der Weg der Städtischen Kindertagesstätte Remscheid zur Integrativen Schwerpunktkita für Hochbegabtenförderung.\nIntegrative Erziehung und Förderung in der Praxis\nIntegration bedeutet, dass kein Kind aufgrund irgendwelcher Besonderheiten seiner Person ausgegrenzt werden darf. Stattdessen sind sie alle in die Gesellschaft zu integrieren.\nFür die Kindertagesstätten heißt das: Alle Kinder sollen sich gegenseitig akzeptieren und respektieren – natürlich schließt das nicht ein, dass jedes kindliche Verhalten von den anderen Kindern und von den Erzieherinnen akzeptiert und toleriert werden muss.\nDie Gemeinschaft der Kindergruppe hat Regeln, zum Beispiel „Man darf anderen nichts absichtlich kaputtmachen.“ Wenn ein Kind dagegen verstößt, wird es den Unmut, die Kritik und die (hoffentlich angemessene) Reaktion der anderen Kinder erfahren.\nHier geht es aber immer um konkretes Verhalten und nicht um Abwertung der Persönlichkeit.\nToleranz wird gelernt – oder auch nicht\nEntgegen der Meinung vieler Erwachsener muss Toleranz gelernt werden. Die Kita ist dafür ein hervorragender Ort.\nKinder zur Akzeptanz von Andersartigkeit zu erziehen und gemeinsames freundschaftliches Tun zu fördern, setzt natürlich voraus, dass die Erzieherinnen selber vom Toleranzgedanken durchdrungen sind und sich entsprechend verhalten. Ich kann mir nur schwer eine Erzieherin vorstellen, die fremdenfeindliche Gedanken hegt oder von irgendeinem religösen Fanatismus durchdrungen ist und gleichzeitig Integration oder Inklusion verwirklicht.\nKleine Kinder haben beste Voraussetzungen, um Toleranz zu lernen:\nSie gehen zunächst, wenn sie sehr jung sind, unvoreingenommen mit Andersartigkeit um, oft bemerken sie nicht einmal, dass ein anderes Kind eine Behinderung hat. Vielen von ihnen fällt auch im Alter von drei Jahren noch nicht auf, dass ein Kind eine andere Hautfarbe hat. Sie denken sich nichts dabei, wenn ein Kind sehr dick oder sehr dünn ist oder besonders schlaue Fragen stellt.\nVielleicht sind sie verwundert, aber sie nehmen das alles als Varianten der Normalität wahr (was es ja auch ist).\nAber so unkompliziert\nbleibt es nicht.\nEs kommt der Moment, in dem das Kind erkennt, dass im menschlichen Leben auch Ausgrenzung und Herabsetzung Anderer möglich sind.\nPlötzlich wird ein Kind ausgelacht, weil es stottert, oder ein Kind wird von einer Gruppe herabgesetzt und ausgegrenzt: „Der ist ja blöd!“\n– Weil er nicht so ist wie wir oder\n– weil er nicht so aussieht wie wir oder\n– weil er nicht so will wie wir oder\n– weil er nicht so kann wie wir oder\n– weil er mehr kann als wir.\nDas Kind spürt auch, dass es sich zusammen mit den anderen stark und überlegen fühlen kann, dass ein besonderer Zusammenhalt entsteht, wenn es dabei mitmacht, ein oder mehrere Kinder auszugrenzen. Möglicherweise fühlt es sich gut dabei. Dies ist ein Lernprozess, der in Gruppen spontan in Gang kommt.\nAllerdings gibt es auch im Kindergarten Kinder, die schon über eine große soziale Reife und bereits verinnerlichte Normen verfügen, die diesem Ausgrenzungs-Verhalten entgegenstehen. Sie betrachten das Geschehen mit gemischten oder unguten Gefühlen oder lehnen es sogar (vielleicht zunächst nur innerlich) schon klar ab.\nWenn in der Kita-Gruppe erste Ausgrenzungen zu beobachten sind, dann beginnt spätestens die praktische Erziehung zu Toleranz und Zivilcourage – zumindest sollte sie jetzt beginnen.\nMit Ausgrenzung ist nicht gemeint, wenn Kinder sich ihre Spielpartner gezielt aussuchen oder ein Kind aktuell nicht in eine bereits spielende Gruppe herein lassen. Das sind Situationen, die jedes Kind zu akzeptieren lernen muss. Ebenso muss ein Kind lernen, dass andere es nicht akzeptieren, wenn es sich destruktiv verhält.\nAusgrenzung ist aber gegeben, wenn bestimmte Kinder „aus der Gruppe heraus fallen“, weil sie von anderen Kindern nicht respektiert werden.\nDie Unterscheidung zwischen aktueller Abweisung in einer bestimmten Situation auf der einen Seite und einer dauerhaften Ausgrenzung auf der anderen Seite ist oft schwierig. Hier klar zu unterscheiden, erfordert viel Beobachtung und viele Gespräche mit den Kindern (zum Beispiel, um ihre Begründungen und Motive zu erfahren).\nSo wuchs in einer Kindergruppe großer Unmut heran, der sich gegen ein blindes Kind in der Gruppe richtete. Schließlich fand die Erzieherin heraus, dass einige fußballbegeisterte Kinder sehr frustriert waren, weil ihnen das Fußballspielen, das früher weitgehend erlaubt war, nun häufig untersagt wurde, weil das blinde Kind dem Ball nicht ausweichen konnte und also gefährdet war. Dies begriffen die Kinder sehr wohl, aber sie fühlten sich mit vier bis sechs Jahren nicht in der Lage, ständig eine so weitreichende Rücksicht zu üben, ohne unzufrieden zu werden.\nHier ist nur eins der vielen Praxis-Probleme angedeutet, das Integration und Inklusion hervorrufen können und wofür Lösungen gefunden werden müssen.\nDie Erziehung zur Toleranz wird nicht befriedigend gelingen, wenn Toleranz nur „gepredigt“ und auf das gute Vorbild vertraut wird.\nEs sind auch hier die möglichst prompte klare emotionale Stellungnahme und Handeln gefragt. Das heißt, als Mutter, Vater, Erzieherin muss ich aufmerksam sein und intolerante „Ausrutscher“ (?) der Kinder nicht übergehen. Ich muss hingehen und meine ganze Autorität in die Waagschale werfen, denn die kleinen „Aufhetzer“ versprechen ja den „Mitläufern“ Stärkegefühl und „Spaß“.\nHoch begabte Kinder erfahren oft Ausgrenzung statt Integration.\nDie IHVO-Kurs-Teilnehmerin Marita Brügge schrieb in einer Seminararbeit:\n„Es ist Aufgabe der Pädagogen, Minderheiten, in diesem Fall im andersartigen Denken, in einen Gruppenprozess zu integrieren – und nicht durch falsches Verhalten auszugrenzen.“\nUnd die Kurs-Teilnehmerin Petra Cohnen schrieb:\n„Sie (Schlichte-Hiersemenzel, siehe Literaturverzeichnis) schildert anschaulich, welche innerpsychischen Prozesse bei Kindern ablaufen, die mit ihrer Begabung nicht erkannt werden und sich im Spannungsfeld zwischen Anpassung und Ausleben eigener Interessen befinden.\nDamit ein hoch begabtes Kind seine Fähigkeiten entfalten, seinen Wissendrang ausleben und sich als Teil der Kita-Gruppe oder Klassengemeinschaft erleben kann, ist eben nicht nur eine selektive Förderung außerhalb der Gruppe nötig, sondern das Anerkennen und Wertschätzen des hoch begabten Kindes als Person und Teil einer Gemeinschaft.\nErst dann erfährt das Kind sich als gleichwertiges Gruppenmitglied und kann sich mit seiner Begabung zeigen. Ich denke hier als Umsetzungsmöglichkeit beispielsweise daran, Spiel- und Lernangebote in einer Kita-Gruppe so zu gestalten, dass unterschiedliche Schwierigkeitsgrade vorhanden sind. So kann beim Thema „Luft – Fliegen“ für einige Kinder das Interesse darin bestehen, einfache Unterscheidungen zu treffen zwischen Dingen, die fliegen und solchen, die es nicht tun.\nAndere Kinder wollen vielleicht herausfinden, warum dies so ist und beschäftigen sich intensiver mit dem Thema. Hier ist es Aufgabe der Erzieherin oder später der Lehrerin, ein eigenständiges, im Schwierigkeitsgrad flexibles Lernen zu ermöglichen.\nWesentlich ist, dass die Kinder ihre Ergebnisse den anderen mitteilen und sie teilhaben lassen an dem, was sie entdeckt haben. In der Ermöglichung dieses Austausches liegt eine wesentliche Aufgabe der Erzieherin / Lehrerin. So entsteht eine Verbindung zwischen den Kindern, ein soziales Gefüge, welches zeigt, dass jeder mit seinem Wissen und seinen Fähigkeiten zu einem guten Ergebnis kommt oder zu einem guten Ergebnis beigetragen hat.“\nErziehung und Förderung brauchen Beziehung\nIntegrative Förderung ist in hohem Grade individuelle Förderung. Sie setzt voraus, dass die Erzieherin jedes Kind in der Gruppe sehr gut kennt. Sie braucht diese Kenntnis, dieses Wissen, sowohl für die passgenaue kognitive Förderung als auch (in noch größerem Maße) für ihren erzieherischen Einfluss, wie er oben angedeutet wurde.\nDieses Wissen ist zu einem Teil durch Beobachtung des kindlichen Handelns zu erreichen: Was kann das Kind schon, was kann es noch nicht / Welches positive soziale Verhalten zeigt es schon, welches noch nicht?\nDas Wissen der erziehenden Person bleibt aber zu oberflächlich für passgenaue Förderung und Erziehungserfolg, wenn sie nicht in ausreichendem Maße in die Aktion mit dem Kind geht, also mit ihm ausgiebig spielt und mit ihm hinreichend viele und intensive Gespräche führt.\nAus diesem Grunde werden sehr früh im IHVO-Zertifikatskurs die unterschiedlichen Arten der Beobachtung behandelt und praktisch geübt. Das soll dahin führen, die teilnehmende und provozierende Beobachtung stärker einzusetzen.\n(Siehe auch: Beispiele für provozierende Beobachtungen.)\nIn ein Gespräch zu gehen, in dem ich etwas Wesentliches vom Kind erfahre, funktioniert in aller Regel nur, wenn zwischen Erzieherin und Kind eine enge und vertrauensvolle Beziehung besteht. Dann erst wird das Kind etwas von seinem Inneren (seinen Motiven, seinen Befürchtungen, seinen Interessen) offenbaren.\nGerade Kinder, die irgendeiner Minderheit angehören, sind auf einen besonders sorgfältigen Beziehungsaufbau angewiesen. Dabei ist es zweitrangig, welcher Minderheit das Kind angehört:\n– Es hat eine körperliche Behinderung.\n– Es hat eine geistige Behinderung.\n– Es beherrscht die deutsche Sprache deutlich schlechter als die anderen Kinder (das kann auch ein Kind mit deutscher Muttersprache betreffen).\n– Es kann das geforderte Sozialverhalten nicht verlässlich zeigen.\n– Es sieht anders aus als die anderen Kinder.\n– Es hat einen anderen kulturellen Hintergrund.\n– Es kommt aus einer deutlich ärmeren Familie als die anderen.\n– Es ist hoch begabt.\n– Es lebt in einer Familie mit zwei Müttern oder zwei Vätern oder mit vielen Geschwistern.\nManche Kinder gehören mehreren dieser Minderheiten an.\nIch denke, es wird klar, dass eine Erzieherin, die alle diese Minderheiten in ihre Gruppe integrieren will, eine hochqualifizierte Pädagogin sein muss:\nSie braucht erstens viel Wissen. Das kann sie sich aneignen.\nSie braucht zweitens vernünftige Rahmenbedingungen für ihre Arbeit, denn niemand kann mir weismachen, dass sie oder er zu 25 oder mehr Kindern gleichzeitig eine intensive pädagogische Beziehung aufbauen kann. Dies behaupte ich nach 10 Jahren eigener Arbeit als Erzieherin und 20 Jahren Fortbildungsarbeit mit Erzieherinnen und Erziehern.\nSiehe auch: Rahmenbedingungen verbessern!\nSie braucht drittens und vor allem aber spezielle Fähigkeiten, die für Vertrauensbildung und Beziehungsaufbau wichtig sind. Zum Teil kann man diese Fähigkeiten erlernen, zum Teil auch nicht. In meiner langjährigen Weiterbildungsarbeit wurde mir mit den Jahren immer deutlicher, dass gerade dies eine Frage der pädagogischen Begabung ist, die eine Erzieherin schon in die Ausbildung mitbringen sollte.\nAuch hier, bei der pädagogischen Begabung, geht es um drei Dinge:\nLernleichtigkeit im pädagogischen Umfeld,\nhohe Motivation für die intensive und vertrauensvolle Arbeit mit Kindern,\nKreativität beim Umsetzen der daraus gezogenen Erkenntnisse in angemessenes Gesprächsverhalten und Ideenreichtum für spannende Spiel- und Lernangebote.\nSiehe auch: Begriffsbestimmung Hochbegabung\nSiehe auch den Kommentar: Potenzialentfaltung und Persönlichkeitsentwicklung.\nWenn diese Voraussetzungen bei einer Erzieherin gegeben sind, kann sie, hinreichende Rahmenbedingungen vorausgesetzt, integrativ arbeiten. Und sie kann auch noch das leisten, was zu meiner Zeit der Ausbildung noch „Gruppenführung“ hieß. Allerdings gehen die Anforderungen, die heute an das gruppenbezogene Arbeiten einer Erzieherin gestellt werden, auch inhaltlich weit über diesen alten Begriff hinaus.\nÜber allem individuellen Eingehen und passgenauen Fördern ist Kita-Förderung ja immer auch Erziehung und Förderung in einer Gruppe und bietet auch ganz besondere Möglichkeiten, die die Familien nicht im gleichen Maße haben.\nDie Kita-Gruppe ersetzt weitgehend die spontanen Spielgemeinschaften der Nachbarschaft, kann ihnen auch weit überlegen sein (wenn sie genügend Freiheiten bietet und gleichzeitig genügend Steuerung hin zu gutem Sozialverhalten).\nSie ersetzt auch die heute wie früher oft spärliche „Unterweisung“ durch die Eltern und andere ältere Menschen im Umfeld des Kindes. Früher wie heute war und ist vielen Menschen nicht klar, dass sie auch die Aufgabe haben, ihren Kindern die Welt zu erklären und sie zu befähigen, in ihr zu wirken. Oft wird dies auch versucht, aber es ist niemand in der Nähe, der über entsprechendes Talent verfügt, dies wirksam und für beide Seiten erquicklich zu tun.\nIn beiden Feldern (der Erziehung zu fairem Sozialverhalten und der guten Lernförderung) hat die Kita ungeahnte Möglichkeiten, die längst noch nicht ausgeschöpft sind.\nMehr integrative Gruppen schaffen\nEin Ansatzpunkt zur besseren Ausschöpfung der Möglichkeiten ist die verstärkte Schaffung integrativer Gruppen.\nStattdessen findet derzeit in unserem Land unter dem Deckmantel der Inklusionsdebatte ein schwerwiegender Abbau integrativer Einrichtungen statt. Eine der vielen Dummheiten und Fahrlässigkeiten der Bildungspolitik. Mich würde interessieren, welche finanziellen „Einspareffekte“ dadurch erreicht werden.\nEine Kita will Inklusionskita werden. Drei Kinder mit sehr unterschiedlichem Förderbedarf werden aufgenommen. Die Anträge auf Betreuung durch eine Inklusionskraft wurden alle drei angenommen. Danach hat jedes Kind Anspruch auf 15 Personal-Stunden von einer zusätzlich eingestellten Sonderpädagogin oder Inklusionsfachkraft. Hallo? Die Erzieherin arbeitet in diesem Fall nicht 45 Stunden, sondern die normalen Stunden einer Vollzeitkraft: 38,5 Stunden. Wer kann hier nicht rechnen?\nDie Erzieherin wurde in einer Weiterbildungsmaßnahme zur „Inklusionsfachkraft“. Die Maßnahme umfasste 4 mal 2 Weiterbildungstage. Dabei reichten die Anwesenheit und die mündliche Beteiligung aus, es wurde keine schriftliche oder praktische Anforderung gestellt.\n(Ich sehe solche Maßnahmen naturgemäß kritisch vor dem Hintergrund unserer IHVO-Zertikatskurse.\nSiehe: Lernstufen, Qualitätsstandards und Kriterien zur Beurteilung der Hausaufgaben.)\nIn diesem Beispiel gibt es in der Kita keine weitere Sonder- oder Förderpädagogin und auch keine Therapeutin, zum Beispiel für das spastische Kind.\nMan sollte sich zurücklehnen und sich überlegen, ob es dem Kind in dieser Inklusionskita oder in einer integrativen Kita besser gehen würde.\nFür hoch begabte Kinder existieren in Deutschland erst einige wenige Kindergärten, die offiziell Hochbegabtenförderung in ihr Konzept aufgenommen haben.\nEinige davon – nämlich die, die vom IHVO zertifiziert wurden – finden Sie hier:\nKindertagesstätten, in denen Fachkräfte für Hochbegabtenförderung im Vorschulbereich arbeiten.\n(Die Zertifizierung der gesamten Kita ist in der Liste jeweils ausdrücklich ausgewiesen.)\nGleichberechtigte Teilhabe an der Gesellschaft und der Kultur\nDas ist das Ziel jeder Integration (oder Inklusion). Sie wird nicht allein durch tolerante Einstellungen und tolerantes Verhalten der Umwelt möglich.\nSie wird nur dann möglich, wenn zusätzlich für jeden Menschen die Chance besteht, sich seinen Besonderheiten entsprechend aktiv in die Gesellschaft einzubringen.\nFür das hoch begabte Kind in der Kita bedeutet es, dass es dort Tätigkeitsfelder findet, in denen es seine Begabungen ausleben und entwickeln kann. Das wiederum setzt voraus, dass es Spielgefährten findet, die komplexe Spielideen verfolgen können.\nAuch was die Spielinhalte, das Spielniveau und die kognitive Förderung der hoch begabten Kinder betrifft, kann es nicht angehen, dass von ihnen erwartet wird, sich durchgängig an die üblichen Normen anzupassen.\nFür die Altersgruppe der 3- bis 6-Jährigen ist eine integrative Förderung sinnvoll, bei der höchstens die Hälfte der Gruppe aus hoch und besonders begabten Kindern besteht. (Zum Unterschied zwischen diesen beiden Gruppen siehe: Normalverteilung der Intelligenz).\nEine Kita-Gruppe, die nur aus hoch begabten Kindern zusammengesetzt ist, hätte den Nachteil, dass die Kinder nur begrenzte soziale Erfahrungen machen könnten: In einer Entwicklungsphase, in der sie noch sehr grundlegende soziale und insbesondere kommunikative Erfahrungen sammeln, brauchen sie auch nicht hoch begabte Spielpartner, um zu einer realistischen Weltsicht zu gelangen.\nGegenseitige Toleranz können die Kinder nur lernen, wenn in dieser Altersspanne langfristige, intensive Kontakte zwischen ganz unterschiedlich begabten Kindern möglich sind.\nGegenüber der sogenannten Regelgruppe, in der das hoch begabte Kind meist das einzige mit einer intellektuellen Hochbegabung ist, ergeben sich in der integrativen Gruppe folgende Vorteile:\nDie Erzieherin kann (eventuell nach entsprechender Qualifizierung) Projekte und Kleingruppenarbeit mit komplexeren Anforderungen entwickeln, ohne die Gesamtgruppe zu vernachlässigen.\nErfahrungen aus unseren integrativen Kindergärten besagen, dass auch die nicht hoch begabten Kinder davon profitieren.\nDie hoch begabten Kinder erhalten die Möglichkeit, sich auch zwischen “Ähnlichen” zu bewegen, also ihre Besonderheiten auch an anderen Kindern wiederzuentdecken. Dies bietet ihnen die Chance, ihre Bedürfnisse nach komplexen Spielideen, nach komplexer Kommunikation und Kooperation auszuleben und sich entsprechend zu entwickeln. Die Außenseiterproblematik wird gemildert.\nWünschenswert ist, dass zusätzlich zur Hochbegabtenförderung im Kindergarten verstärkt auch Kurse außerhalb des Kindergartens angeboten werden, in denen die Kinder unabhängig vom Geldbeutel der Eltern “ihre kleinen grauen Zellen trainieren” können.\nIm Sport oder in der Musik werden außergewöhnliche Talente bereits in jungen Jahren gefördert und das findet eine hohe gesellschaftliche Akzeptanz. Die Schnell- und Viel-Lerner und die Tief- und Quer-Denker haben kaum Chancen auf eine mehr als sporadische Förderung ihrer Begabung.\nMeine eigenen Erfahrungen aus Projekten zur kognitiven Förderung außerhalb der Kita (zum Beispiel Theaterprojekte, Warum-Klubs und Experimentier-Gruppen) sind sehr positiv, was die Zufriedenheit der Kinder und ihre Lernfortschritte betrifft.\nAllerdings halte ich die Förderung innerhalb der Kita für die demokratischste, ganzheitlichste und selbstverständlichste Förderung auch hoch begabter Kinder.\nWenn hoch begabte Kinder eine ihren Möglichkeiten angepasste Förderung erhalten, dann „geht die Schere auf“. Das heißt, die kognitiven Fähigkeiten und das Wissen des Kindes weichen immer stärker vom Durchschnitt ab, sofern keine massiven Störfaktoren wirken.\nIn der Sport- und Musikförderung ist diese Tatsache nicht nur bekannt, sondern erwünscht. Hier macht das den Eltern und Pädagogen auch keine Angst, sondern erfreut sie und macht sie vielleicht auch stolz.\nKaum Jemand stört sich daran, wenn ein spielstarker 10-jähriger Fußballer in eine bessere und erfolgreichere Mannschaft wechselt oder wenn ein kleiner Violinspieler Einzelunterricht erhält, weil er so individueller gefördert werden kann.\nBei kognitiver Begabung sind solche Möglichkeiten nicht vorgesehen oder finden nur sporadisch und ohne Beziehungsaufabau zwischen Kind und Pädagogen statt.\nDa nach allgemeiner Meinung die Schule für den kognitiven Bereich zuständig ist, wird der zusätzliche Bedarf oft nicht gesehen.\nMeiner Erfahrung nach brauchen hoch begabte Kinder im Kita- und Grundschulalter integrative Förderung, spätestens nach der Grundschule aber, wenn die „Schere noch weiter aufgegangen“ ist, sind sie in Klassen für Hochbegabte besser aufgehoben.\nIdeal ist, wenn es gelingt, in Einzelfällen die besonderen Interessen der hoch begabten Kinder in die Kita hereinzuholen. Das folgende Beispiel kann dies illustrieren.\nPolitiker und Schachspiel\nEine integrative Kita aus NRW berichtet:\n„Ein Kommunalpolitiker kommt in unsere Kita, um sich bei uns über integrative Hochbegabtenförderung zu informieren.\nNach einer Führung durchs Haus geht er mit einem vierjährigen Jungen ins Gespräch, der gerade mit einer Erzieherin Schach spielt.\nEr fragt das Kind:\n„Was spielst du denn da?“\nPolitiker: „Wie heißt denn diese Figur?“\nDer Junge schaut verwundert, antwortet aber: „Das ist ein Turm“.\nPolitiker: „Weißt du denn auch, wie man den Turm setzt?“\nJunge, verwundert: „Kannst du denn kein Schach spielen?“\nEr zeigt dem Politiker, wie der Turm zieht.\nNachdem der Junge ihm Vieles erklärt hat, äußert der Politiker sein Erstaunen, dass ein Vierjähriger die Schachregeln tatsächlich verstanden hat.\nEr zeigt sich angenehm überrascht, zu welchen Leistungen Vierjährige in der Lage sein können.“\nDas Kind kann in seinem Kindergarten Schach spielen – und muss nicht erst zu einem bestimmten Termin von den Eltern quer durch die Stadt zu einem Schachclub kutschiert werden, sofern ein solcher überhaupt in erreichbarer Nähe existiert. Er kann, sobald das Spiel beendet ist, sofort wieder mit seinen Freundinnen und Freunden im Kindergarten toben oder etwas anderes spielen.\nAber, liebe Politiker, damit das nicht nur ganz selten möglich ist, brauchen die Integrativen Kitas dringend zusätzliches Personal .\nSiehe auch: Expertise anerkennen.\nund: Rahmenbedingungen verbessern!\nIntegrative Förderung in der Regelgruppe hat ihre Grenzen\nIch blicke gerne auf meine 10-jährige Arbeit in einer Kindertagesstätte zurück. In dieser Zeit sind mir mehrere Kinder als sehr begabt aufgefallen. Ohne zusätzliche Mittel und mit zeitlich sehr begrenzten Möglichkeiten habe ich versucht, diesen Kindern gerecht zu werden. Vieles ist dabei gut gelungen.\nMir sind aber auch die Grenzen sehr deutlich geworden, auf die ich gestoßen bin, als ich mich bemüht habe, vereinzelte hoch begabte Kinder in der Gruppe „nebenbei“ angemessen zu fördern.\nWenn Sie noch Geduld haben, würde ich das gern an einem gedanklichen Experiment deutlich machen:\nEs ist Frühling, etliche Kinder der Gruppe basteln Blümchen und Häschen. Das hoch begabte Kind erlebt dies in ähnlicher Form zum dritten Mal und ist sichtlich gestresst.\nVariante A der weiteren Geschichte spielt im „normalen“ Kindergarten, Variante B im Integrativen Kindergarten.\nZunächst Variante A:\nIch erfahre von dem Kind, dass es gehört hat: Wenn man jeden Tag mit dem Auto 1000 Kilometer fährt, ist man in 40 Tagen einmal um die ganze Welt herum. Jetzt weiß ich, was das Kind beschäftigt. (Es hatte das Vertrauen, es mir mitzuteilen.)\nWas kann ich als Erzieherin in einer Gruppe mit einem hoch begabten und 22 nicht hoch begabten Kindern tun?\nIch kann kurz mit dem Kind reden und mich freuen, dass es sich dafür interessiert. Ich kann versuchen einen Globus aufzutreiben und dem Kind den Vorschlag machen, mit Papierstreifen verschiedene mögliche Routen aufzukleben.\nNun ist das Kind aber immer noch ein kleines Kind. Ein Interesse, das nicht bald in Aktivität umgesetzt werden kann, erlahmt. Außerdem möchte das Kind sich vielleicht nicht von der Gruppe isolieren. Und es hat keine anderen Kinder, die sich ebenfalls dafür interessieren lassen. Seine einzige Chance, Anregungen zu erhalten, bin ich als Erzieherin. Und ich habe gerade immer etwas anderes zu tun. Ich kann die Tätigkeit des Kindes nicht kontinuierlich beobachten und seine Schritte verfolgen. Die Wahrscheinlichkeit, dass aus dem Interesse des Kindes nichts weiteres folgt, ist sehr hoch.\nEin Globus ist vorhanden. Ich mache den Vorschlag, Routen aufzukleben, nicht einem vereinzelten Kind, sondern vielleicht 3 Kindern. Dazu kommt ein älteres nicht hoch begabtes Kind, das aus Erfahrung weiß, dass da gleich etwas Interessantes passieren wird. Und vielleicht gesellt sich noch ein jüngeres hoch begabtes Kind hinzu, um einfach zuzugucken.\nDie Kinder beginnen eine Gruppenaktivität, und ich habe das gute Gewissen, dass ich mir die Zeit nehmen kann, die Sache zu beobachten.\nJedes Kind kann seine besonderen Fähigkeiten einsetzen. Das nicht hoch begabte Kind ist vielleicht feinmotorisch am geschicktesten und übernimmt das Aufkleben.\nEin langer Papierstreifen wird ausgeschnitten.\nErstes Problem: Wie lang muss er sein, damit er einmal um den Globus passt? Das problemlösende Verhalten der Kinder ist von sprachlicher Auseinandersetzung begleitet. Durchsetzungsstrategien, gegenseitiges Zuhören werden geübt.\nIch lenke die Aktivität, indem ich den Vorschlag mache, den abgemessenen Papierstreifen in 20 gleiche Etappen, immer für 2 Tage, aufzuteilen. Ein mathematisches Problem. Die Kinder knobeln. Entweder finden sie selbst eine Lösung, oder ich greife helfend ein (immer wieder in der Mitte falten und durchschneiden)\nDie Lösung der Kinder könnte aber auch so aussehen, dass es ihnen nicht wichtig ist, dass die Etappen-Streifen gleich lang sind.\nDie nächste Klippe: Sie kommen ans Meer. Diskussion. Realisten contra Fantasten. Den Realisten schwebt eine eher technische Lösung vor: das Auto unten dicht machen, damit es wie ein Boot schwimmen kann, die Fantasten bevorzugen die Hilfe von Riesenvögeln. Einwand: die müssen aber genauso schnell fliegen wie das Auto fährt und müssen 1000 Kilometer am Tag fliegen können. Kenntnisreiche Entgegnung: Kondore und Albatrosse schaffen das lässig. Und so weiter und so fort…\nMeine Befassung mit dem Thema Hochbegabung reicht – bei wechselnder Intensität und wechselnden Schwerpunkten – jetzt insgesamt über 30 Jahre zurück, und ich erlaube mir deshalb, Vorschläge zu machen.\nIch plädiere für die Einrichtung von integrativen Gruppen in bestehenden Kindergärten. Es ist zu prüfen, ob diese Einrichtungen über Sonderförderungsmittel unterstützt werden können.\nDiese Gruppen sollten dort angeboten werden, wo ein Team vorhanden ist, das sich für die Frage der Hochbegabtenförderung aufgeschlossen zeigt und am Thema interessiert ist. Denn bevor mehrere hoch begabte Kinder in integrativen Gruppen zusammengefaßt werden, sollte gezielte Fortbildung in der Einrichtung stattfinden. Auch eine weitere fachliche Begleitung halte ich für notwendig.\nZusätzlich sollten alle Erzieherinnen in ihrer Ausbildung bzw. über Fortbildungsmaßnahmen Zugang zum Thema Hochbegabung im Kindergarten erhalten.\nBitte lesen Sie auch den Leserbrief zu diesem Artikel.\nDie Verfasserin des Briefes ist eine erfahrene Sonderpädagogin mit langjähriger Arbeitserfahrung mit behinderten Kindern.


MIWE Michael Wenz GmbH aus Arnstein auf der EuroShop 2020 in Düsseldorf -- EuroShop - World´s No. 1 Retail Trade Fair - Next event: Feb 16-20 2020, Düsseldorf, Germany\nPostfach 20, 97448 Arnstein\nMichael-Wenz-Str. 2-10, 97450 Arnstein\nTelefon +49 9363 68-0\nFax +49 9363 688400\nProduktkategorie: Back- und Pizzaöfen\nUnsere Stikkenöfen sowie Wagenbacköfen bieten der rollenden Produktion in jeder Hinsicht Lösungen für exzellente Backergebnisse. Die Wagenbacköfen zeichnen sich besonders durch die Vorteile des rationellen Beschickens aus.\nUnsere Etagenbacköfen bieten beste Backergebnisse und sind weltweit geschätzt. Überall wird von Flexibilität gesprochen. Für uns ist es längst tägliche Praxis, dass mit unseren Etagenbacköfen seit vielen Jahrzehnten Bäckern weltweit das Leben leichter gemacht und Ihnen die Flexibilität geben wird, die eine moderne Backstube benötigt. Immer mit der Maxime höchst wirtschaftlich, durchdacht, langlebig und zuverlässig zu sein.\nBrötchenbacken am laufenden Band – dazu bedarf es mindestens eines Durchlaufbackofens, der mit großen Produktmengen schnell fertig wird. Bei unserem flexiblen Angebot müssen nicht Sie sich dem Durchläufer anpassen, sondern wir passen den Ofen an Ihre Bedürfnisse an, egal, ob kontinuierliches Backen oder Schrittbetrieb.\nMIWE steht seit Jahrzehnten für Ladenbacköfen, dem Herzstück des Backens am Point of Sale, bessere Snackgeschäfte und qualitativ hochwertige Backprodukte.


CDU und CSU wollen KMU stärker unterstützen - raiffeisen.com\nDie Agrarpolitiker der CDU/CSU-Bundestagsfraktion haben sich dafür ausgesprochen, die politische Unterstützung von Agrarhandel und -export vorrangig auf kleine und mittlere Unternehmen (KMU) zu konzentrieren. Diese Betriebe verfügten zwar oft nicht über die Kapazitäten und Ressourcen von Großunternehmen, hätten aber ebenfalls ein Interesse am Export und erzeugten Produkte, die am Weltmarkt sehr gut bestehen könnten, heißt es in einem Positionspapier, dass die Agrarpolitiker der Union heute vorgelegt haben.\n"Aus unserer Sicht sollte der Abschluss von bilateralen Veterinärabkommen und der Ausbau von möglichst digitalen Exportbescheinigungen noch stärker in den politischen Fokus genommen werden", erklärte der agrarpolitische Sprecher der Fraktion, Albert Stegemann. Gleichzeitig gelte es, Marktzugangsprogramme gemeinsam und zielgerichtet zu entwickeln, damit neue aufstrebende Märkte mit hochwertigen Agrarprodukten und Lebensmitteln aus Deutschland beliefert werden könnten.\nEin "wesentlicher Aspekt" soll laut Stegemann auch eine stärkere Bewerbung des Agrarstandorts Deutschland im Ausland sein. "Unsere Agrarwirtschaft ist modern, innovativ und nachhaltig und unsere Bäuerinnen und Bauern bestens ausgebildet", betonte der Agrarsprecher der Union. Agrarexporte aus Deutschland erhöhten zudem nicht nur die Wertschöpfung der heimischen Branche, sondern hülfen, Armut, Ernährungsunsicherheit und Fluchtursachen zu bekämpfen. Wichtig sei, dass der Agrarhandel nicht zu Marktverwerfungen in Entwicklungsländern führe. Hier müsse vielmehr die Land- und Ernährungswirtschaft vor Ort stabilisiert und weiterentwickelt werden.\nLaut dem Positionspapier wollen sich die Unionspolitiker ferner dafür einsetzen, dass bei internationalen Handelsabkommen keine Wettbewerbsnachteile für die heimischen Landwirte entstehen, etwa indem Standards unterlaufen werden. Sie sprechen sich außerdem für eine einheitliche Haltungs- und Herkunftskennzeichnung für Lebensmittel in der Europäischen Union aus. Ferner sollten relevante Agrardaten und -analysen von Drittlandsmärkten gezielt für exportinteressierte KMU zur Verfügung gestellt werden, um diesen einen direkten Überblick über die Marktchancen und -risiken beim Agrarexport zu ermöglichen. AgE (20.01.2021)


telefonnotiz word vorlage – Mimpi\ntelefonnotiz word vorlage\nMarch 10, 2020 Anett Hoffmann\nSchablonen sind wenn Sie besonders hilfreich Ende herauf das Müssen schaffen das genaue gleiche Tabelle immer wieder. Arbeitsblattschablonen sind verwendet um Einstellungen zu speichern Sie Wunsch schauen Sie auf allen neuen Blättern von genau die gleiche Art. Obwohl die Schablone a ist gut Beispiel einer Gewinn- und Verlustrechnung für a Firma das Käufe Inventar und -prozesse es in a letzt Sache, können Sie sie besonders anfertigen, um Ihr zu reflektieren Organisations Situation. Diese Schablone ist ausgezeichnet, weil nicht nur diese machen es möglich tut, damit Sie ein sehr einfaches Budget, aber herstellen zusätzlich, liefert sie einen Schnappschuß von Ihrem Ganz Finanzbild. Sie speicherten möglicherweise es mögen eine Schablone. Zu vergewissern die Prüfung, sich, dass die Schablone nicht verdorben ist, ist ein annehmbarer erster Schritt. Entwickeln einer Arbeitsblattschablone wirklich helfen Sie, zu retten kann viel Zeit.\nZu beseitigen Sie eine Schablone, Sie sollte Entdeckung den Ordner, dass er ist gespeichert und löschen Sie ihn. Von diesem Kasten Sie sind werden in einer Position sein Anfang das dieses Dokument möchten Sie in Schablone umwandeln. Ob es gibt unterschiedlich Dateien, können Sie wünschen Sie Übertragung zu vergewissern sie, sich dass sie nicht verursachen Probleme mit dem Laden der Nichterfüllungsschablonen.\nDas allererste Arbeitsblatt wird Erlaubnis Sie zu schaffen Sie intelligente Ziele, immer wenn Sie mögen. Wenn Sie sind Versuchen, bedruckbare Arbeitsblätter die zu finden erfordern nicht, dass Sie Microsoft Excel haben, Nehmen einen Blick an den bedruckbaren Budgetarbeitsblattbetriebsmitteln, die an der Basis der Webseite aufgelistet werden. Dieses Arbeitsblatt kann Ihnen helfen schaffen Sie ein extrem direktes Budget. Sie Macht auch Entdeckung große Vielfalt von Studentenarbeitsblättern für alle Fachgebiete und für a weit Zusammenstellung von Ausbildungszentrumtätigkeiten. Dieses Arbeitsblatt macht es einfach, Ihr zu machen und zu aktualisieren Wohnsitz oder Familienbudget. Vertex42 frei Ausgangsbudget-Arbeitsblatt stellt eine sehr einfache Lösung für das Entwickeln von a zur Verfügung jährlich Budget.\nMundpropaganda Bewunderung, finanziell oder jedes anderes Art von Vergütungen werden es tun Sie kann Hilfe den Angestellten motivieren, um sein Ziel zu erzielen. Diese Führer herein halten Ihr Verstand und dieses einsetzend Beispiel zu einen Hinweis erhalten, jetzt Sie kann in einer Position sein, zum eines Berufungsbuchstaben zu verfassen, der Ihrem genauen Bedarf entspricht. Mittelbeschaffungsspendenbuchstabe ist absolut ein wichtiges Stückchen von Korrespondenz die groß könnte Hilfe eine Person oder eine Organisation das ist das Suchen finanziell Hilfe. Der Spendenantragbuchstabe, als erwähnt vorher, muss richtig gezeichnet werden und er muss von jedem möglichem Schreiben frei sein Fehler wie die macht einen negativen Eindruck. Wenn Sie muss einen Buchstaben aus Hinweis für verfassen diese Einzelheits Funktion, dann es ist möglich Verteilung Buchstabe in 3 Teilen.\nWarum Sie haben Sie zu lernen Sie, wie man Ziele einstellt! A Los von Leuten fallen in ihren Zielen aus. Andere Ziele sind ein wenig mehr Komplex und Sie erfordert etwas Steuerung über beweglichen Teilen. Solche gelegentlichen Ziele verlässt Tonnen von Raum für Missverständnisse und nicht gibt überhaupt wünschenswerte Ergebnisse.\nWenn Sie nicht Ziele binden zu Einzelheits Daten werden Sie für Ihre Ziele verurteilt Ausfallung. Es gibt a wenige bedeutende Teile zu helfen, Ihr zu vollenden Ziele. S.M.A.R.T.-Zielsetzung stellt Ihr sicher Ziele werden erledigen Sie die Arbeit. Wie Sie durch diese Schritte fortfahren, wiederholen Sie Ihr Ziel für mehrere von wesentlich Schritte von dieses S.M.A.R.T.-Prozess.\nEin einfaches Budget ist außergewöhnlicher Platz zum anzufangen, wenn Sie sind versuchend Entdeckung einen Griff auf Ihren Finanzen. Das Zieldurchführungsprogramm ist a Plan für viele Ziele anpacken, die fordern kann einiges Völker. Mittlerweile jedes wenig Firma soll Geld, zu Wucherzinspreisen zu borgen vermeiden. Sobald ein Angestellter versteht, dass seine Bemühungen nicht, er unbemerkt gehen, konnten sich ausdehnen wünschen. Über Fall, wenn er weiß seiner Leistung basiert auf Leistung von a beurteilt wird Ziel, er wird Arbeit stark erreichen Sie sie. Jeder Firmeninhaber sollte seins, zu errichten anfangen Firma als wenn er möglicherweise sie einige fünf Jahre verkaufte in der Zukunft. Herein Fall,, das der kleine Geschäftsinhaber versucht Entdeckung Wachstum und Suchvorgänge Finanzierung, die Investoren Macht möchten Vergangenheit sehen Operation der Firma.\nFür Ihre Referenzen, es gibt andere 23 ähnlich Fotos von telefonnotiz word vorlage es Anett Hoffmann geladen dir kann unten sehen :\nDies Telefonnotiz geladen von Anett Hoffmann von der öffentlichkeit domain, die es von Google finden können oder alles, hat andere Suchmaschine und von ihm unter dem thema mitgeteilt telefonnotiz word vorlage. Wenn Sie sich davon hinsichtlich dieses Bildes beklagen lassen, versichern Sie Sie an kontaktieren von der Kontaktseite und erbringen Ihren Beweis hinsichtlich Ihres Copyrightbildes. Alle Warenzeichen, die hier erwähnt wurden in, sind ein Eigentum ihrer jeweiligen Eigentümer, und der Großteil des Ausgangsmaterials wird auf dieser Website mitgeteilt, nachdem die Doktrin “gerechter Benutzung” des Copyrights für die Aktualitätenreportage, die Erziehung und die Diskussion befreit hat nichtkommerziell. Wir werden uns allen Handhabungsanträgen anpassen.\nOctober 12, 2018 Herr Prof. Dr. Nils Simon B.A.\nJuly 23, 2018 Wolf-Dieter Nowak


#AustrianGP: Deutliche Steigerung während der Zeitenjagd | Jonas Folger\n#AustrianGP: Deutliche Steigerung während der Zeitenjagd\nDer zweite Trainingstag ging bei verbesserten Witterungsbedingungen über die Bühne. Jonas Folger und seine Crew setzten zunächst die Arbeit mit dem neuen Chassis fort, das der deutsche Yamaha-Pilot erst kürzlich erhielt. Viele Tests damit und Änderungen an den Einstellungen führten zu keinem Erfolg, weshalb Folger letztendlich die Zeitenjagd um einen der besten Startplätze mit dem altbewährten Motorrad und Setup bestritt. Damit kam der MotoGP™ Rookie Runde für Runde besser in Fahrt und spielte im ersten Qualifying eine bedeutende Rolle, um den Sprung in die zweite Session zu schaffen. Letztendlich scheiterte er nur um 0,166 Sekunden. Folger wird daher am Sonntag von Startplatz 13 ins elfte Saisonrennen gehen.\nStartzeit ist wie üblich für 14:00 Uhr MESZ angesetzt.\n#94 Jonas FOLGER (Monster Yamaha Tech 3, Yamaha YZF-M1), Startplatz 13 – 1´24.015 (9/9):\n“Wir haben heute ebenfalls mit dem neuen Chassis begonnen. Doch auch dieser erneute Versuch hat nichts gebracht. Daher wechselten wir zum alten Chassis zurück, was zunächst auch keinen Unterschied ausmachte. Ich denke, dass es einfach am Gefühl im Allgemeinen lag, was ich vermisste. Letztendlich sind wir aber zum alten Motorrad mit den bekannten und erprobten Einstellungen zurückgegangen. Vielleicht lag es aber auch an mir selbst, dass ich am Freitag nicht in der Lage war, meiner Crew eine Richtung vorzugeben. Das hat uns ein wenig verwirrt. Ich konnte kein Gefühl für die Strecke finden, was aber vorrangig aus fahrerischer Sicht nicht gelingen wollte. Das Team wollte mir mit Änderungen am Motorrad helfen, während ich versuchte schneller zu werden. Somit haben wir uns komplett verrannt.”\n“Im Qualifying haben wir letztendlich das alte Motorrad mit dem alten, steiferen Rahmen verwendet. FP4 war ausschlaggebend für diese Entscheidung und dieses Bike ist nun auch für den Renntag vorgesehen. In den letzten Runden des Qualifying habe ich mich zum ersten Mal an diesem Wochenende halbwegs wohl gefühlt. Ich gehe daher mit einem guten Gefühl in das Rennen, weil ich weiss, dass die Performance während meiner Zeitenjagd längst nicht das Limit war. Es ist noch Potenzial vorhanden, sowie ich mich den Verhältnissen und der Strecke noch besser anpassen kann. Auch wenn die Ausgangsposition nicht unbedingt die beste ist, kann es trotzdem ein gutes Rennen werden.”\nMotoGP™ Motorrad GP von Österreich – Qualifying-Ergebnisse:


Frank Williams Nettovermögen: Frank Williams ist ein britischer Geschäftsmann, ehemaliger Autorennfahrer und Mechaniker, der ein Nettovermögen von 200 Millionen Dollar besitzt. Er ist vor allem als Gründer und Teamchef des Williams Racing Teams bekannt. Der Wert von Williams Racing wird auf 400 Millionen Dollar geschätzt.\nFrank Williams wurde im April 1942 in South Shields, England, geboren. Er war kurzzeitig als Fahrer und Mechaniker tätig, bevor er 1966 Frank Williams Racing Cars gründete. Seine Fahrer traten in der Formel Zwei und Formel Drei an. Im Jahr 2012 trat er aus dem Vorstand von Williams F1 zurück und wurde durch seine Tochter Claire Williams ersetzt. Frank Williams wurde 1986 von Königin Elizabeth zum Commander of the Order of the British Empire ernannt und erhielt 1999 einen weiteren Ritterschlag, als er von Frankreich für seine Arbeit an den Motoren von Renault F1 zum Ritter der Ehrenlegion ernannt wurde. Außerdem erhielt er 2008 die Wheatcroft Trophy und 2010 den Helen Rollason Award.\nGeburtsdatum: Apr 16, 1942 (78 Jahre alt)


Sicherer DNA-Test für Down-Syndrom entwickelt\nBluttest erkennt Chromosom-Anomalien im Blut der Mutter\nWissenschaftler der Stanford University haben nach eigenen Angaben einen sichereren Bluttest entwickelt, der anzeigen kann ob ein ungeborenes Kind an einem Down-Syndrom leidet.\nBisherige invasive Untersuchungsmethoden brachten das Risiko einer Fehlgeburt und einer Schädigung des Fötus mit sich. Dem Team um Stephen Quake gelang es mit diesem DNA-Test bei neun von 18 an der Studie teilnehmenden schwangeren Frauen, das Down-Syndrom korrekt zu diagnostizieren. Planungen für eine größer angelegte Studie laufen bereits. Details der aktuellen Studienergebnisse wurden im Fachmagazin PNAS veröffentlicht.\nBabys mit Down-Syndrom verfügen über eine zusätzliche Kopie des Chromosoms 21, die zu körperlichen und geistigen Beeinträchtigungen führt. Hat ein Fötus drei Kopien dieses Chromosoms statt der normalen zwei, kommt es zu einer relativen Erhöhung des Chromosoms 21 im Blut der Mutter. Verantwortlich dafür ist der über die Plazenta erfolgende Austausch von DNA. Der so genannte "Shotgun Sequencing Test" identifiziert und quantifiziert diese DNA-Fragmente und ist empfindlich genug, um auch eine sehr geringe Erhöhung zu erkennen. Bei den Tests wurden korrekt neun Fälle von Down-Syndrom und zwei weitere Fälle einer anderen Erbkrankheit, der Aneuploidität, festgestellt. Auch diese Krankheit wird durch eine abnorme Anzahl von Chromosomen verursacht.\n»Bluttest »Chromosom »Chromosom 21 »DNA-Test »Down-Syndrom »Fötus\nQuake betonte laut BBC allerdings, dass diese Studie in einem größeren Rahmen wiederholt werden müsse. Die Forscher sind jedoch zuversichtlich, dass der Test bereits in wenigen Jahren in Krankenhäusern eingesetzt werden kann. Der neue DNA-Test kann in einem noch früheren Stadium der Schwangerschaft als derzeit zur Verfügung stehende Tests durchgeführt werden. Damit werde den Frauen auch mehr Spielraum für das Treffen einer Entscheidung ermöglicht.\nWeitere Berichte zu: > Bluttest > Chromosom > Chromosom 21 > DNA-Test > Down-Syndrom > Fötus


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