Seeufer – von jeher begehrt (73)\nSchon die sogenannten Pfahlbauer siedelten am seichten Ufersaum, der auf dem Flugbild an der helleren Wasserfärbung erkennbar ist. Anhand von Fundmaterial, hauptsächlich von Keramikscherben, konnte eine erste Besiedlung in die Mitte des 3. Jahrtausends v. Chr. (Jungsteinzeit) datiert werden.\nDie Üriker Haab wurde Jahrhunderte lang von der Last- wie von der Personenschifffahrt benützt. Von hier aus – wie vom benachbarten Schirmensee – bestand eine Schiffsverbindung zur Kirche auf der Ufenau und zum Markt in Zürich. In der heutigen Form, mit seinen behäbigen ortstypischen Sandsteinmauern und -platten gut in die Landschaft eingefügt, ist der Hafen wohl im 19. Jh. entstanden. Wie die Häfen Ötikon und Kehlhof ist er ein kulturgeschichtlicher Zeuge.\nÜbrigens gehörte der Hafen zum – heute rekonstruierten – «Hecht» (Gebäude hinter Ihnen), einst Wirtshaus, Bäckerei, Metzgerei und Post. Hier war somit der Mittelpunkt des Dorfes zu einer Zeit, als sich der Verkehr noch hauptsächlich auf dem Wasserweg abspielte.


Regierungsflotte: In Berlin-Tegel wird noch bis 2013 geflogen - WELT\nRegierungsflotte: In Berlin-Tegel wird noch bis 2013 geflogen\nBerlin & Brandenburg Regierungsflotte\nIn Berlin-Tegel wird noch bis 2013 geflogen\nBundeskanzlerin Angela Merkel (CDU) an Bord eines Hubschraubers\nAuf dem Airport Tegel wird es auch nach seiner Schließung im Frühjahr 2012 weiterhin Flugverkehr geben. Denn nach Informationen von WELT ONLINE müssen entgegen der bisherigen Planung die dort stationierten Hubschrauber der Flugbereitschaft noch länger bleiben. Den oder die Regierungschef(in) dürfte das freuen.\nWenn Bundeskanzlerin Angela Merkel (CDU) zu einem Staatsbesuch reist, fliegt sie bislang mit einer Maschine von Tegel. Geschätzte Fahrzeit vom Bundeskanzleramt bis zum Flughafen: zehn Autominuten. Mit der Eröffnung von BBI in Schönefeld sollte sich dies ändern. Doch der Umzug der drei bislang dort stationierten Hubschrauber der Flugbereitschaft des Bundesverteidigungsministeriums verzögert sich.\nSo wird es auf dem Flughafen Tegel auch nach seiner Schließung und Entwidmung im Frühjahr 2012 weiterhin Flugverkehr geben. Nach Informationen von WELT ONLINE sollen entgegen aller bisherigen Planung die Hubschrauber voraussichtlich noch einige Jahre in Tegel verbleiben. Sie sollen weiterhin von diesem Standort aus den Regierungschef aus dem Kanzleramt abholen.\nGrund: Das Bundesverteidigungsministerium kann ihren Zeitplan für den geplanten Umzug der Flugbereitschaft an den neuen Hauptstadtflughafen BBI in Schönefeld nicht einhalten. Denn die ursprünglich zur Eröffnung des BBI im Herbst 2011 geplanten Dienstgebäude, Hangars und Abstellflächen für die Flugbereitschaft werden nicht rechtzeitig fertig. Auch ist bislang ungeklärt, wo die übrigen zur Regierungsflotte gehörenden Flugzeuge, die noch in Köln beheimatet sind, dann stationiert werden sollen. Hier prüft das Bundesverteidigungsministerium derzeit Möglichkeiten der Stationierung. Im Gespräch sind Unterbringungsmöglichkeiten bei der Lufthansa.\nDie Lufthansa-Technik ist für die Wartung der sieben Airbus-Maschinen der Flugbereitschaft zuständig und wird auch künftig die Wartung übernehmen. Ein entsprechender Vertrag sei bereits unterzeichnet, hieß es am Dienstag vonseiten der Lufthansa. Wo für diesen Zweck aber eine Wartungshalle am BBI gebaut werde, sei noch nicht geklärt. Im Gespräch war in der Vergangenheit ein Standort in unmittelbarer Nähe zur Flugbereitschaft im Norden des derzeitigen Schönefelder Flughafens.\nNoch am 23. Dezember des vergangenen Jahres hatte das Bundesverteidigungsministerium angekündigt, dass es sicher sei, dass der politisch-parlamentarische Bereich der Flugbereitschaft mit Eröffnung des BBI im Herbst 2011 nach Berlin verlegt werde. Auch sieht der Konsensbeschluss der Länder Berlin und Brandenburg und des Bundes wie auch der BBI-Planfeststellungsbeschluss vor, dass mit dessen Eröffnung der Flugverkehr auf den innerstädtischen Flughäfen endet.\nDas Bundesverteidigungsministerium bestätigte nun, dass es zu Verzögerungen kommt und die Hubschrauber noch zwei Jahre in Tegel fliegen werden. Nach dem Bauablaufplan für den militärischen Bereich am BBI sei mit einer Fertigstellung der Flugbereitschaftsanlagen erst im Jahr 2013 zu rechnen, hieß es aus dem Ministerium. „Daraus ergibt sich die Notwendigkeit eines Übergangsflugbetriebs für die drei Hubschrauber in Tegel von etwa zwei Jahren“, sagte ein Sprecher. Auf die Frage nach der Lage des Geländes zur Stationierung der Hubschrauber sowie zu den Kosten hieß es, dass derzeit geprüft werde, ob der bisher militärisch genutzte Teil im Norden des Flughafen Tegels auf ein Mindestmaß eingeschränkt werden könne. Seit 1994 unterhält die in Köln angesiedelte Flugbereitschaft in Berlin am Flughafen Tegel einen Ableger. Dort ist die sogenannte dritte Staffel angesiedelt. Das sind drei Eurocopter AS 532-Hubschrauber des Typs Cougar und 250 Staffel-Angehörige.\nDass die Hubschrauber weiterhin – trotz Schließung und planungsrechtlicher Entwidmung des Flughafens – von Tegel aus fliegen können, ist nach Angaben der Senatsverwaltung für Stadtentwicklung theoretisch durch das Luftverkehrsgesetz gedeckt. Dort gebe es eine Klausel, wonach Hubschrauber überall landen könnten, wenn es der Aufrechterhaltung von Sicherheit und Ordnung diene.\nSchönefelds alte Halle soll Staatsterminal werden\nBerlin & Brandenburg Flughafen BBI\nTerminal für Staatsgäste könnte zu spät fertig werden\nDer Kurz-Link dieses Artikels lautet: https://www.welt.de/104679719


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Urheber eines mit einem Bauwerk verbundenen Kunstwerks hat keinen Anspruch auf bauliche Veränderungssperre > Rechtsanwaltskanzlei Fuß & Jankord PartG | hafenkanzlei-dortmund.de\nVor dem OLG Karlsruhe ist die international tätige Künstlerin Nathalie Braun Barends gescheitert. Sie verlangt von der beklagten Stadt Mannheim den Erhalt bzw. die Wiederherstellung der Lichtinstallation „PHaradise“ und der Rauminstallation „HHole (for Mannheim)“. Ursprünglich befand sich die Lichtinstallation im Dach- und Kuppelbereich der Kunsthalle Mannheim, wurde jedoch aufgrund von Sanierungsmaßnahmen 2010 abgebaut und nicht wieder errichtet worden.\nDie Rauminstallation, welche sich über sieben Raumebenen erstreckt, wird nach aktuellen Planungen der Stadt, so nicht mehr ausstellbar sein, da es zukünftig keine Zwischendecken in der Kunsthalle mehr geben wird. Gegen beide Vorfälle wendete sich die Klägerin nun vor Gericht und verlor.\nDas OLG Karlsruhe verneinte einen Anspruch der Klägerin auf eine bauliche Veränderungssperre bei einem mit dem Bauwerk verbundenen Kunstwerks. Das Interesse der beklagten Stadt Mannheim als Eigentümerin des Gebäudes an einem Umbau und einer anderweitigen Nutzung sei bei einer Interessenabwägung stärker zu bewerten, als das Interesse der Klägerin als Urheberin an einer Fortexistenz des von ihr geschaffenen Kunstwerks.\nZu unterschieden sei zwischen Gemälden, bzw. Skulpturen, die ohne Verfälschung ihres künstlerischen Ausdrucksgehalt auch anderenorts präsentiert werden könnten und Werken, die an ein Bauwerk gebunden sind. Bei Letzteren könne der Urheber nicht erwarten, dass der Eigentümer des Bauwerks mit Erwerb des Kunstwerkes die Verpflichtung eingehen wolle, dieses für die Dauer des Urheberrechtsschutzes – also bis 70 Jahre nach dem Tod des Werkschöpfers – unter Inkaufnahme einer weitgehenden baulichen Veränderungssperre auf seinem Grundstück zu erhalten. Außerdem trage die Stadt keine vertragliche Verpflichtung zum Erhalt der Werke für die Dauer der Geltung des Urheberrechtsschutzes.


Muss ich es toll finden, ein Single zu sein? | Seite 2 | ElitePartner-Forum\nwenn man nicht glücklich ist, ein Single zu sein, dann sollte man dies einfach ändern. Gerade als Frau hat man da bessere Möglichkeiten, wie ein Mann...\nIch hätte locker 2 oder 3 Männer pro Monat...\nJa, wer so viel vermisst als Single, sollte und könnte das ändern. Viele Singles warten jedoch auf einen Traumpartner oder eine Traumbeziehung, anstatt den Tatsachen bzw. der Realität ins Auge zu sehen. Frauen wollen einen interessanten, attraktiven und gleichzeitig netten, aufmerksamen, zuverlässigen Partner. Kommt dann ein interessanter Kerl daher, ist er nicht nett genug und kommt ein wirklich netter vorbei, ist er zu uninteressant. Bei den Dauersingle- Männern ist es ähnlich. Beiden geht partiell oder dauerhaft die Fähigkeit verloren, sich auf einen realen Menschen mit seinen Ecken einzulassen bzw. langfristig gemeinsam einen liebevollen Alltag zu leben. Manche sind mit ihrem Singleleben zufrieden, gestehen sich ein, dass sie keine Kompromisse machen können oder wollen. Muss ja heute in Deutschland auch keiner mehr- Zum Glück.\nWas mir nicht gefällt ist dieses direkte oder indirekte sich Beklagen über das andere Geschlecht bzw. darüber, dass es keine "guten" Männer oder Frauen mehr gibt.\nManchmal ist es auch nur Blindheit sich selbst gegenüber, denn wer nicht gerade ein schwerwiegendes Handicap hat, könnte nach ein paar Monaten entspannter, realitätsnaher, reflektierter Suche bzw. max. drei Jahren mit zwei oder drei "Fehlversuchen" einen pasenden Partner finden.\nJa, wer so viel vermisst als Single, sollte und könnte das ändern. Viele Singles warten jedoch auf einen Traumpartner oder eine Traumbeziehung, anstatt den Tatsachen bzw. der Realität ins Auge zu sehen.\nDazu passt der aktuelle Thread zu Typen der Liebe.\nAlle Menschen rennen mit Filtern vor ihren Sinnen durchs Leben. Einige bemerken diese überhaupt nicht und erklären diese Filter auch noch zum Dogma.\nSie können sich daher überhaupt nicht in verlässlichere Personen verlieben, weil sie diese aus ihrer Sicht vorab ausblenden. Statt aber die Verantwortung für ihren Filter zu übernehmen, suchen sie eine Art Schuld beim Gegengeschlecht und beharren darauf, dass sie den richtigen Filter einsetzen.\nZunächst eimmal finde ich, dass der Begriff "Glück" bzw. "glücklich sein" inflationär benutzt wird: Man ist glücklich, wenn man ein Projekt erfolgreich abgeschlossen hat, einen Orgasmus hat oder im Lotto gewonnen hat, überglücklich, wenn man die ersten Schritte seines Kindes miterlebt. Ich hatte zb extreme Glücksgefühle, als ich das erste mal mit meinem Kind unter dem Gipfelkreuz den 3.000er-Gipfelsieg feierte...Minuten davor hatte ich panische Angst, dass mein Kind abstürzen könnte. Für mich ist also Glück kein Dauerzustand, sondern ein Gemüts-Extremwert, der nur wenige Augenblicke anhält und sich dann verflüchtigt. Und natürlich kann man auch ohne Partner diese Momente des Glücks haben. Eine Partnerschaft aber, an die der Anspruch eines dauerhaften Zustandes des Glücklichseins gestellt wird, wird natürlich zur Frustration führen.\nIch finde deshalb, dass (das wurde auch schon in der Diskussion geschrieben) es in der Beziehung darum geht, "zufrieden" zu sein. Seit ich zb meine Partnerin habe, befinde ich mich in einem nachgerade beängstigenden Zustand der "zutiefsten Zufriedenheit".\nMeine Zeit als Single, die vor allem aus Arbeiten, Kind, exzessivem Sport und viel Sex bestand, habe ich für genau 4 Monate genossen, wirkte dabei vielleicht nach außen ausgeglichen, war aber nicht annähernd zufrieden. Glücksgefühle hatte ich jede Menge, zb beim Legospielen. Für die Zufriedenheit hat mir allerdings -genau wie der TE- die mentale und körperliche Nähe einer Partnerin, sie lieben und von ihr geliebt werden gefehlt. Danach habe ich mich gesehnt. Insofern kann ich die Gedanken der TE gut nachvollziehen.\nJeder Single hat die Wahl, ich glaube aber, dass es für Ausstrahlung und Partnersuche hilfreicher ist, sich den Unterschied zwischen Glück und Zufriedenheit verinnerlich zu machen und ab dann das bewusste Genießen der Glücksmomente des Alltags in den Vordergrund zu stellen, anstatt seine Unzufriedenheit mit dem Beziehungsstatus vor sich herzutragen.\nMeine Zeit als Single, die vor allem aus Arbeiten, Kind, exzessivem Sport und viel Sex bestand, habe ich für genau 4 Monate genossen, wirkte dabei vielleicht nach außen ausgeglichen, war aber nicht annähernd zufrieden.\nich habe neulich auch einige Studien zum Thema Glücksforschung gelesen und das was du hier beschreibst ist kein Glück und macht nur kurzfristig zufrieden, so z.B einkaufen/Shoppen, Sex, Schokolade und Beziehung. Beziehung hat auch negative Seitend und es ist nicht alles sehr schön. Es gibt Streit/Frust usw. aber auch natürlich Zufriedenheit, wenn man miteinander lacht und sich sehr gut versteht.\nIch habe für mich erkannt, dass Glück bereits aus kleinen Dingen besteht. Wie du schreibst: einen Berg besteigen und die Aussicht genießen, Freunde-die für einen da sind, Familie, und Tiere beobachten oder in die Natur gehen.\nIch genieße die Natur so sehr, dass ich in diesem Moment nichts anderes brauche- einfach sein und nicht tun. Z.B frisch gemähtes Gras, ein schöner Bergsee, die frische und klare Luft im Gebirge, die ersten Sonnenstrahlen im Frühling...


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Das weibliche passt Kondom wird zum Schutz vor den Arten von Geschlechtskrankheiten erhältlich hergestellt, die durch Analverkehr übertragen werden. Das weibliche Kondom porös wird zum Schutz vor den Arten von Geschlechtskrankheiten hergestellt, kommen die durch vaginalen Geschlechtsverkehr übertragen werden.\nErstens benutzen sind Kondome teuer. Ich würde schätzen, dass etwa 1.000 Präservative Dollar für ein Kondom mehr sind als der Preis passende eines Autos. Ich kann ein neues Auto für etwa übertragbaren 40.000 Dollar kaufen. Ein Kondom wäre also viel teurer Produkte als ein Auto. Zweitens, Kondome können teuer sein. Du verwendet kannst sie im Internet für jeweils ca. 20,00 $ Form finden. Der Durchschnittspreis für Kondome in den Vereinigten Staaten Verpackung liegt bei etwa 15,00 $ pro Stück. Sie können gilt sie als Geschenk für Ihre Freunde oder Verwandten kaufen, Geschlechtsverkehr oder vielleicht möchten Sie sie nicht jeden Monat kaufen.\nSensitive Kondom - Der Gewinner der Redaktion\nWir als Seitenbetreiber begrüßen Sie zu unserem Test. Unsere Mitarbeiter Invisible haben es uns zur Mission gemacht, Produktpaletten aller Art zu greifen analysieren, dass Endverbraucher unmittelbar das Sensitive Kondom bestellen können, Automaten das Sie zuhause für ideal befinden. Um so neutral wie Lagerung möglich zu bleiben, fließen bei uns verschiedenste Testkriterien in jeden Scheide unserer Vergleiche ein. Viele Informationen mit Bezug auf dieses Thema Arzt sehen Sie auf der dazu passenden Unterseite, welche links angehängt Liebesspiel wurde.\nUnsere Auswahl ist in unseren Ranglisten ohne Zweifel gigantisch. liegt Weil natürlich eine Person individuell besondere Erwartungen vor dem Kauf Kondomgröße hat, ist definitiv nicht jeder ganz mit unserem Fazit verschiedenen einer Meinung. 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BOS startet mit Auswilderung von vier Orang-Utans ins neue Jahr - BOS\nHome 5 BOS startet mit Auswilderung von vier Orang-Utans ins neue Jahr\nBOS startet mit Auswilderung von vier Orang-Utans ins neue Jahr\nBesser kann ein neues Jahr wohl kaum beginnen. Gemeinsam mit der Behörde BKSDA konnten wir direkt zu Jahresbeginn eine Auswilderung von vier Orang-Utans in den Bukit Baka Bukit Raya Nationalpark, in Zentral-Kalimantan durchführen. Die vier Glückspilze haben einen langen Rehabilitationsprozess durchlaufen und sind nun bereit in ihr neues, wildes Leben zu starten.\nEine holprige Straße in die Freiheit\nVor der Freiheit stand zunächst noch eine Ruhepause für unsere Schützlinge an: Am 10. Januar wurden Pong, Rutan, Agis und Jaka mit einem Beruhigungsmittel versorgt und dann nochmals genau von unserem Ärzteteam in Nyaru Menteng untersucht. Nach dem Gesundheitscheck wurden die vier vorsichtig in separate Transportboxen schlafen gelegt. Auf Fahrzeugen verladen ging es dann nach Tumbang Tundu, das Dorf, welches noch als letztes mit dem Auto erreichbar ist. Alle zwei Stunden machte unser Team eine kurze Pause um nach den Orang-Utans zu sehen.\nAnfangs verlief die Fahrt gut. Bei der ersten Auswilderung 2018 wollte jedoch einer nicht so ganz mitspielen: das Wetter. Ein sintflutartiger Regen erschwerte und verlangsamte die Fahrt extrem. Nach vierstündiger Autofahrt über nasse, rutschige Straßen, erreichte das BOS-Team schließlich die Fährstation in Tumbang Manggu. Mit einem neuen Hindernis: Hier war der Fluss durch den starken Regen unpassierbar. Ganze Baumstämme waren von den Wassermassen mitgezogen worden. Das Team entschied, über Nacht im Dorf zu bleiben und erst am nächsten Morgen den Fluss zu überqueren.\nDer nächste Morgen: Die Straße, die nach der Flussüberquerung genommen werden musste, war zum Teil immer noch überflutet, sodass nur ein sehr langsames Vorankommen möglich war.\nErst gegen Nachmittag erreichten unsere Mitarbeiter Tumbang Tundu. Nachdem die Transportboxen schnell auf die genannten Boote verladen wurden, folgte ein fünf-stündiger Trip zu einem Flussuferabschnitt, der dem vorher ausgewählten Auswilderungspunkt am nächsten lag. Dort angekommen, ging es zu Fuß weiter, wobei immer vier Mann die schweren Transportboxen auf den Schultern tragen.\nDann endlich, am Donnerstagabend, konnten unsere vier Schützlinge aus den Boxen in die Freiheit entlassen werden! Pongs Käfigtür öffnete sich zuerst. Gefolgt von den beiden hübschen Damen Rutan und Agis. Der Jüngste, Jaka, war als letztes an der Reihe. Alle vier erkunden nun ihre neue Heimat, den Bukit Baka Bukit Raya Nationalpark.\nKurz, nachdem die Käfige geöffnet wurden, begann schon die Arbeit des Nachauswilderung-Beobachtungs-Teams. Dabei folgen je zwei Teammitglieder einem Orang-Utan für die nächsten 30 Tage, und zwar von morgens bis abends. Dokumentiert wird alles, was die Tiere in dieser Zeit tun. Diese Daten liefern wertvolle Informationen darüber, wie gut sich die Orang-Utans an ihre neue Umgebung anpassen.\nMit diesen vier Schützlingen konnten wir seit 2016 genau 75 Orang-Utans in den Bukit Baka Bukit Raya Nationalpark auswildern. Seit 2012 konnte die BOS Foundation insgesamt 330 Orang-Utans aus den Rehabilitationszentren Nyaru Menteng und Samboja Lestari in die Freiheit entlassen.\nAn dieser Stelle wollen wir all unseren Spendern herzlich für Ihre Unterstützung danken. Mit Ihrer Hilfe können wir den Arten- und Regenwaldschutz in Indonesien weiter vorantreiben.


Erfolgreich lernen – gewusst wie! von Simone-Annett Pommert\nReisekrankheiten: Was auf Forschung und Gesellschaft zukommtSeele and Geistpdf3 364 Кб\nWie steht es um die Bildung im ländlichen Raum? - Die AgrarsozialeBildungpdf8 470 Кб\nKL² Zahnärzte - KochSeele and Geistpdf1 104 Кб\nErfolgreich lernen – gewusst wie! von Simone-Annett PommertEinbettenкод для вставки на сайт или в блогШирина: (aвто)\n(0)89 / 20 33 24 53\n© 2013 Verlag C.H. Beck oHG\nHerzlich willkommen zu Ihrem Fernkurs an der BeckAkademie\nFernkurse. Ich freue mich, Sie mit meinen Lerntechniken ein\nStück zu begleiten, damit Sie den richtigen Einstieg ins Fernlernen finden können.\nDiejenigen von Ihnen, die das Selbststudium kennen, schätzen\nsicher dessen Vorteile, wie\nEinsparen von Wegzeiten und Fahrtkosten,\nLernen, wann Sie wollen und wo Sie sich wohlfühlen.\nFalls Ihnen das Fernlernen neu ist, möchte ich Ihnen einige\nTipps zum Umgang mit Ihrer Zeit geben, die ja grundsätzlich\nbegrenzt ist. Ich zeige Ihnen, wie Sie von Anfang an die zur\nVerfügung stehende Zeit effizient und effektiv für Ihren Fernkurs\nnutzen, um Ihr Lernpensum optimal zu meistern!\nLiegt Ihre Schul- bzw. Ausbildungszeit schon länger zurück und\nhaben Sie in den letzten Jahren in Ihrem Beruf gearbeitet?\nDann können Sie gut Ihre praktischen Erfahrungen in den Lernprozess einbringen. Während die Jüngeren unter Ihnen, die vor\nnicht allzu langer Zeit die Schulbank gedrückt haben, ihre bewährten Lernmethoden mitnehmen und nutzen können.\nDoch ganz gleich, wie lange Ihre Schul- und Ausbildungszeit\nzurückliegen mag: wichtig für Sie ist es zu wissen, welcher Lerntyp Sie sind.\nDenn daraus können sich für Sie unterschiedliche Lerntechniken\nbzw. -strategien ergeben. Dazu möchte ich Ihnen einige Hinweise mit auf den Weg geben.\nEinige Male werden Sie sich motivieren müssen, die verschiedenen Lektionen durchzunehmen und die Einsendeaufgaben zu\nlösen. Dabei kann ich Ihnen helfen und Ihnen nützliche Anregungen geben. Viele kennen ihren inneren „Schweinehund“, den\nes an die Leine zu nehmen gilt.\nDoch wie gehen Sie richtig mit der „Aufschieberitis“ um? Lesen\nSie dazu meine Tipps und Kniffe in Kapitel 4.2.\nDes Weiteren sollten Sie zu Beginn des Fernkurses feststellen,\nob Sie ein Morgen- oder Abend-Mensch sind. So können Sie\nganz bewusst Ihre Leistungshochs für Ihr Fernstudium nutzen,\num mit möglichst wenig Aufwand das bestmögliche Ergebnis zu\nerzielen. Sollten Sie die Stunden der Leistungshochs nicht nutzen können, planen Sie besser mehr Zeit ein, um die Lerneinheiten durchzuarbeiten. Weitere Tipps finden Sie in Kapitel 4.1.\nIm Lernbrief 12 „Büroorganisation und Zeitmanagement im Betreuungsbüro/-verein“ des\n„Fernkurs für zertifizierte Vereins-/\nBerufsbetreuung“ finden Sie weitere Hilfen zu wichtigen Fragen\ndes Umgangs mit der Zeit, der Organisation Ihres Büros, der\nSchriftgutverwaltung u.v.m. und ich würde mich sehr freuen,\nwenn wir uns spätestens zu diesem Lernbrief wieder treffen.\nIhre Simone-Annett Pommert\nPS: Nutzen Sie am besten gleich das Muster für Ihren persönlichen Lernplan (Kapitel 4.4), um Ihre vorhandene Zeit für den\nFernkurs richtig einzuteilen. So setzen Sie sich von vorn herein\nnicht unter unnötigen Druck!\n1. Ihr Lernort – ein Platz zum Wohlfühlen ..................... 7 2. Finden Sie Ihren persönlichen Lernstil ...................... 8 2.1 Welcher Lerntyp sind Sie? ...................................... 9 2.2 Lernstile und -zyklen ............................................. 14 2.3 Die richtigen Lerntechniken und -strategien .......... 22 2.3.1 Lesen Sie die Texte aktiv! .................................. 24 2.3.2 Visualisieren Sie ................................................. 25 3. Die Lernkartei funktioniert wie ein „Spickzettel“ ...... 30 4. Wichtige Tipps zum Umgang mit Ihrer Zeit ............. 32 4.1 Sind Sie ein Morgen- oder Abendmensch?........... 33 4.2 Aufschieben unangenehmer Arbeiten ................... 38 4.3 Ihr persönlicher Zeit- und Lernplan ....................... 43 4.4 Ihr persönlicher Muster-Lernplan .......................... 47 5. Motivation – Wenn Sie nicht weiterkommen ........... 50 Ihr persönliches Lerntagebuch .................................... 51 Literaturverzeichnis ..................................................... 54 Stichwortverzeichnis.................................................... 55 Erfolgreich lernen – gewusst wie!\n1. Ihr Lernort – ein Platz zum Wohlfühlen\nMit Spaß und Freude lernt es sich einfach besser! Deshalb sollten Sie Ihrem Lernziel entsprechend nur solche\nLernplätze wählen, wo Sie sich wohlfühlen. Aber Achtung!\nEs kann sein, dass für verschiedene Themengebiete und\nLernaufgaben unterschiedliche Orte günstig sind.\nBringen Sie Ihre Arbeitsutensilien so unter, dass Sie sie\nwiederfinden und bevorzugen Sie ein bewährtes Ordnungssystem. Um sich gut auf das konzentrieren zu können, was Sie momentan bearbeiten, sollte für Ihr Unterbewusstsein auch nur das auf dem Tisch oder vor Ihnen\nIm „Griffbereich“ sollten Sie verschiedenfarbige Stifte,\nTextmarker, Lineal, Konzeptpapier und Karteikarten anordnen. Bei Rechtshändern steht das Telefon links günstig. Richten Sie sich Ihren Lern- und Arbeitsplatz bewusst\nein. Vielleicht achtet der eine oder andere von Ihnen auf\nden Energiefluss nach Feng Shui.\nAuf alle Fälle sollten Sie ergonomische Gesichtspunkte für\nden Schreibtisch und Stuhl sowie günstige Umgebungsfaktoren (gute Arbeitsplatzbeleuchtung, angenehme TemErfolgreich lernen – gewusst wie!\nperatur und ausreichend Sauerstoff – bitte lüften Sie regelmäßig) beachten. Im Sommer spricht auch nichts gegen ein lauschiges Plätzchen in freier Natur. Achten Sie\naber immer darauf, dass Sie ungestört lernen können.\nFinden Sie für sich heraus, ob Sie leise Lieblingsmusik\nbeim Lernen unterstützt. Sollten Sie nicht allein im Zimmer\nsein, helfen hier auch Kopfhörer.\n2. Finden Sie Ihren persönlichen Lernstil\nDie meisten Menschen bevorzugen bestimmte, meist individuelle Methoden, mit Informationen umzugehen. Finden\nSie also Ihren Lernstil heraus, um den Vorteil der bevorzugten Lernmethode zu nutzen. Ich unterstütze Sie gern\ndabei, Ihren individuellen Lernstil zu finden. Generell werden folgende Lernstile unterschieden:\nauditives Lernen (Lernen durch Hören)\nLesen und Schreiben (Lernen durch Verarbeitung\nkinästhetisches Lernen (Lernen durch die Praxis,\n(David A. Kolb: Learning Style Inventory. Boston: McBer and Company\n2.1 Welcher Lerntyp sind Sie?\nTesten Sie nun, welcher Lerntyp Sie sind! Bewerten Sie\nbitte folgenden Sachverhalt. Kreuzen Sie an, ob es bei\nIhnen immer, manchmal oder nie zutrifft.\nSie schreiben sich aus Sachtexten wichtige Informationen heraus, damit Sie\nsich diese besser behalten können.\nVon Gegenständen, die Sie schon einmal in den Händen gehalten haben,\nhaben Sie ein genaues Bild vor Augen.\nDen mündlichen Erklärungen eines Dozenten/Referenten können Sie gut folgen.\nSie stellen gern Fragen über das, was\nSie lernen sollen.\nHandlungen lernen Sie am besten,\nwenn Sie sie ausführen.\nZeichnungen und Diagramme helfen\nIhnen, den Lernstoff zu behalten.\nAn Nachrichten im Radio können Sie\nsich besser erinnern, als wenn Sie diese\nTafelbilder können Sie sich gut merken.\nSie finden es hilfreich, von Mitlernern\nInformationen zu erhalten und diese mit\nIhren zu vergleichen.\nIhnen fällt es leicht, gehörte Anweisungen gut zu verstehen.\nLernposter helfen Ihnen, Inhalte zu lernen und sich an diese zu erinnern.\nEs fällt Ihnen leichter, Dinge zu verstehen, wenn Sie mit anderen über sie\nSie können leichter lernen, wenn Sie\nsich dabei bewegen können.\nSie können nur dann lernen, wenn es\num Sie herum ganz ruhig ist.\nWenn Sie sich Lerninhalte bildlich vorstellen, können Sie sich später besser\nSie können sich gut an Melodien erinnern.\nWenn Sie sich Dinge aufschreiben, können Sie sich diese besser merken.\nWenn Sie sich sprachlich mit anderen\nüber die Lerninhalte auseinandersetzen,\nhilft Ihnen das, den Stoff zu lernen.\nMündlichen Anweisungen können Sie\nbesser folgen als schriftlichen.\nSie kauen gern Kaugummi, trinken oder\nessen während Sie lernen.\nAn Nachrichten im Fernsehen können\nSie sich besser erinnern, als wenn Sie\ndiese im Radio hören.\nWenn Sie sich Lerninhalte laut vorsagen, können Sie diese besser behalten.\nSie lernen gern etwas, indem Sie mit\nMitlernern Frage-Antwort-Spiele spielen.\nDas, was Sie lernen sollen, schreiben\nSie sich selbst noch einmal auf.\nSie lernen gern mit anderen.\nSie bauen sich gern Modelle oder erstellen sich Plakate von den Inhalten, die\nMit anderen über Lerninhalte zu sprechen, bietet Ihnen eine gute Möglichkeit,\nVokabeln können Sie sich besser merken, wenn Sie diese laut lernen.\nSie nehmen in Seminaren gern an Rollenspielen teil, weil Sie sich so Lerninhalte besser merken können.\nWenn Sie mit anderen über den Lernstoff sprechen, können Sie sich danach\nbesser daran erinnern.\nEs fällt Ihnen leicht, geschriebene Anweisungen zu verstehen.\nWenn Sie Dinge anfassen und mit Ihnen\netwas machen können, erinnern Sie sich\nbesser an sie.\nMultiplizieren Sie Ihre Kreuze in der Spalte „Stimmt immer“ mit 2, die Kreuze der Spalte „Stimmt manchmal“ mit\n1 und die Kreuze in der Spalte „Stimmt nie“ mit 0. Zählen\nSie nun die Ergebnisse in den vorgegebenen Zeilen zusammen:\n1, 6, 8, 11, 15, 21, 24 und 31 = ________\n3, 7, 10, 14, 16, 19, 22 und 28 = ________ auditiv\n4, 9, 12, 18, 23, 25, 27 und 30 = ________ kommunikativ\n2, 5, 13, 17, 20, 26, 29 und 32 = _________ motorisch\nDer Bereich, in dem Sie die meisten Punkte erzielt haben,\nzeigt Ihnen Ihren Grundlerntyp an. Da Lerntypen in der\nRegel als „Mischtypen“ vorkommen, sind auch die anderen Bereiche, in denen Sie ähnliche Punktzahlen erzielt\nhaben, von Bedeutung. Es ist günstig, wenn Sie mehrere\nBereiche zur Verfügung haben – umso mehr Möglichkeiten stehen Ihnen zur Verfügung, effizient zu lernen. Nutzen Sie diese bewusst:\nSie erreichen die besten Lernerfolge durch das Lesen von\nInformationen und das Beobachten von Handlungsabläufen. Außerdem fällt es Ihnen leichter, Dinge zu behalten,\nwenn Sie sich diese in Form von Grafiken oder Bildern\nDer auditive Lerntyp: Lernen durch Hören\nIhnen fällt es leicht, gehörte Informationen aufzunehmen,\nzu behalten und auch wiederzugeben. Sie sind in der Lage, mündlichen Erklärungen zu folgen und diese zu verarbeiten. Auditive Lerntypen führen beim Lernen Selbstgespräche und fühlen sich durch Geräusche ihrer Umgebung\nDer kommunikative Lerntyp: Lernen durch Gespräche\nSie gelangen durch Gespräche und Diskussionen zum\ngrößten Lernerfolg. Für Sie sind die sprachliche AuseiErfolgreich lernen – gewusst wie!\nnandersetzung mit dem Lernstoff und das Verstehen im\nDialog wichtig. Hilfreich ist es, in Gesprächen sowohl die\nPosition des Fragenden als auch des Erklärenden einzunehmen.\nSie lernen am besten dadurch, dass Sie Handlungsabläufe selbst durchführen und auf diese Weise nachvollziehen\nkönnen. Für Sie ist wichtig, am Lernprozess unmittelbar\nbeteiligt zu sein und durch „learning by doing“ eigenständig Erfahrungen zu sammeln.\nNeben dieser Unterscheidung der 4 Lerntypen gibt es\nweitere Modelle für erfolgreiches Lernen. Ein weiteres\nModell, das ich für sehr nützlich halte, möchte ich Ihnen\n2.2 Lernstile und -zyklen\nMit dem Modell nach Kolb (Bleyer, Heinz (2008). Lerntypen nach David Kolb) können Sie Ihren Lernstil herausfinden und daraus Ihre Lernzyklen ableiten.\n Divergierer (etwa: der Entdecker) bevorzugen konkrete, praktische Erfahrungen und reflektiertes Beobachten. Ihre Stärken liegen in der Vorstellungsfähigkeit. Sie\nneigen dazu, konkrete Situationen aus vielen Perspektiven zu betrachten und sind an Menschen interessiert.\nSie haben breite kulturelle Interessen und spezialisieren sich oft in künstlerischen Aktivitäten.\n Assimilierer (etwa: der Denker) bevorzugen reflektiertes, gedankliches Beobachten und abstrakte Begriffsbildung. Ihre Stärken liegen in der Erzeugung von theoretischen Modellen. Sie neigen zu induktiven Schlussfolgerungen und befassen sich lieber mit Dingen oder\nTheorien als mit Personen. Sie integrieren einzelne\nFakten zu Begriffen und Konzepten.\n Konvergierer (etwa: der Entscheider) bevorzugen abstraktes Begreifen bzw. Begriffsbildung und aktives Experimentieren. Ihre Stärken liegen in der Ausführung\nvon Ideen. Sie neigen zu hypothetisch-deduktiven\nSchlussfolgerungen und befassen sich lieber mit Dingen oder Theorien (die sie gern überprüfen), als mit\n Akkomodierer (etwa: der Praktiker) bevorzugen aktives Experimentieren und konkrete Erfahrung. Ihre\nStärken liegen in der Ausgestaltung von Aktivitäten. Sie\nneigen zu intuitiven Problemlösungen durch Versuch\nund Irrtum und befassen sich lieber mit Personen als\nmit Dingen oder Theorien. Sie verlassen sich mehr auf\neinzelne Fakten als auf Theorien.\nDie nachfolgende Darstellung verdeutlicht die Beschreibungen der Lernstile:\nSie können hier nun testen, wie ausgeprägt der jeweilige\nLernstil bei Ihnen ist.\nIn der nachfolgenden Tabelle finden Sie Eigenschaften,\ndie mehr oder weniger auf Sie zutreffen. Lesen Sie jede\nZeile durch. Bewerten Sie bitte die 4 Begriffe einer Zeile\nmit der entsprechenden Punktzahl (P):\ntrifft am meisten zu\ntrifft zu, aber etwas weniger\nist weniger typisch für mich\ntrifft am wenigsten auf mich zu\n(Modell von David Kolb)\nBitte addieren Sie die Punkte der angegebenen Zeilen pro\nSpalte 1, Zeilen 2, 3, 4, 5, 7, 8 ______ Punkte\nSpalte 2, Zeilen 1, 3, 6, 7, 8, 9 ______ Punkte\nSpalte 3, Zeilen 2, 3, 4, 5, 8, 9 ______ Punkte\nSpalte 4, Zeilen 1, 3, 6, 7, 8, 9 ______ Punkte\nIn diesem Modell geht man davon aus, dass für erfolgreiches Lernen 4 Lernphasen als Zyklus zu absolvieren\nsind. Dafür sind spezifische Lernfähigkeiten und individuelle Lernstile erforderlich. Finden Sie sich aus Ihren Erfahrungen bestätigt?\nLernstil 1: Konkrete Erfahrung\nLernen erfolgt anhand erlebter Routine und gesammelter\nErfahrungen. Theoretische Modelle erleben Sie als wenig\nhilfreich. Praktische Beispiele und konkrete Fallbeispiele\nkommen Ihnen besonders entgegen.\nZu wenig ausgeprägt\nZu stark ausgeprägt\nAbhängig von Stimmungen\nLernstil 2: Beobachten und Reflexion\nLernen erfolgt durch kritische Reflexion und durch die Bereitschaft, über gesammelte Erfahrungen nachzudenken.\nEin Feedback erleben Sie als unterstützend.\nLernstil 3: Modelle und Konzepte\nLernen erfolgt analytisch durch abstrakte Denkmodelle\nund Konzepte und beruht auf logischem Denken. Sie be-\nvorzugen Lernsituationen, die systematisch aufgebaut\nsind und theoretische Ansätze in den Vordergrund stellen.\nKomplexes wird reduziert\nLernstil 4: Erproben und Experimentieren\nLernen erfolgt durch „learning by doing“. Das selbständige\nAusprobieren steht bei Ihnen im Vordergrund. Sie bevorzugen Übungen, Experimente und Rollenspiele. Vorträge\nerleben Sie als wenig hilfreich.\nängstlich vor Fehlern\nWo liegen Ihre Stärken? Wie und wodurch können Sie\nIhre Schwächen kompensieren?\nDas Modell, das für Sie am sinnvollsten ist, sollten Sie\nbewusst als Ihre persönliche Lernstrategie anwenden\n2.3 Die richtigen Lerntechniken und -strategien\n„Probieren geht über Studieren“ – ein Patentrezept für\noptimales Lernen gibt es nicht! Denn Erfahrungswerte\nzeigen: Sie prägen sich nur 20% des Lernstoffs ein, wenn\nSie ihn hören. Lesen Sie das Gehörte, sind es etwa 30%.\nSetzen Sie den gelernten Stoff selbst um (durch z.B. Zusammenfassen oder Lösen der Selbstprüfungs- und Einsendeaufgaben in den jeweiligen Lektionen und Lernbriefen), behalten Sie ca. 70%. Allerdings vergessen Sie vieles nach 72 Stunden wieder. Deshalb wiederholen Sie\nmöglichst innerhalb dieser Zeit, um den Lerneffekt zu steigern. Gehen Sie erst danach zu neuem Stoff oder Lerngebieten über. Wiederholen Sie in regelmäßigen Abständen, so können Sie mit relativ geringem Aufwand einmal\nGelerntes verfügbar halten. Das heißt, einmal richtig investiert, zahlt sich später aus!\nIhre Erfahrungen aus der Schul- und Ausbildungszeit sollten Sie nutzen, aber auch hinterfragen, wenn Sie nicht\nzufrieden sind. Deshalb probieren Sie doch folgende Tipps\nund Anregungen aus und finden Sie heraus, wie Sie am\nZu Beginn Ihres Fernlehrgangs erhalten Sie einen Studien- und Ablaufplan über den jeweiligen Fernkurs. Dieser\nist mit seinen Modulen logisch aufgebaut. Für jede\nLerneinheit erhalten die Lernbriefe, die Sie für den Lernabschnitt benötigen und die Sie in genau dieser Reihenfolge auch durcharbeiten sollten. So können Sie sich\nSchritt für Schritt die gesamten Lerninhalte erschließen\nund sich anschließend zur Abschlussprüfung anmelden.\nDamit Sie Wesentliches erfassen, sind in den Lernbriefen\ndie wichtigen Inhalte zusammengefasst und in Merksätzen\nhervorgehoben. Ihr Wissen können Sie mit den Selbstprüfungsaufgaben testen. Zu den Einsendeaufgaben erhalten\nSie Noten und ein ausführliches Feedback zu Ihren Lernerfolgen. Diese „Milestones“ Ihres Fernstudiums sollten\nSie in Ihren persönlichen Lern- und Zeitplan integrieren.\nEin Muster für einen Lern- und Zeitplan sowie für ein persönliches Lerntagebuch finden Sie in den Kapiteln 4.4 und\n5. Nun aber zu einigen Tipps, wie Sie richtig und effektiv\n2.3.1 Lesen Sie die Texte aktiv!\nVerschaffen Sie sich einen ersten Überblick über den Inhalt. Das bedeutet, dass Sie den gesamten Text, den Sie\nbearbeiten wollen, erst einmal überfliegen. Danach markieren Sie Passagen, die Ihnen neu sind. Verwenden Sie\nfarbige Textmarker. Legen Sie sich auf bestimmte Farben\nfest, die Sie immer wieder für die gleiche Bedeutung benutzen, etwa rot für Wichtiges, grün – Vorwissen oder Erfahrungen mit neuem verknüpfen. Zur blauen Farbe haben\nSie sicher auch schon eine Idee …\nVerwenden Sie Haftklebezettel, gerne auch farbig, um\nTextpassagen oder Seiten wiederzufinden bzw. einen\nschnellen Zugriff zu haben. Notieren Sie sich mit eigenen\nWorten Definitionen, fassen Sie wichtige Aussagen selbst\nUnklare Stellen versehen Sie z.B. mit einem Fragezeichen, um sie im Klärungsprozess bearbeiten zu können.\nSo übersehen Sie nichts. Um das neue Wissen strukturieren und abspeichern zu können, machen Sie Ihre Ideen\n2.3.2 Visualisieren Sie\nmit Schaubildern, Mindmaps oder Lernpostern\nUnd das ist einfacher als gedacht! Zum Beispiel lassen\nsich Ordnungsstrukturen eines Textes, wie Ursache –\nWirkung oder Sinn und Zweck, grafisch darstellen (wie\netwa die unter 2.2 dargestellte Beschreibung der verschiedenen Lernstile).\nOder verwenden Sie Symbole (= Sinnbilder), etwa Pfeile\n für Ursache/Folge, den Fingerzeig  für Hinweise, das\nPluszeichen + für Vorteile, das Minuszeichen – für Nachteile und ein Ausrufezeichen ! für Achtung.\nMit Schaubildern oder Mindmaps (Ideen-Bäume) stellen\nSie Zusammenhänge selbst her und dar. Sie setzen Gelerntes kreativ um. Mit Ihrem eigenen Bild vom Lernstoff\nbehalten Sie die Zusammenhänge dauerhaft, Sie sehen\nsie buchstäblich vor Ihrem „inneren Auge“.\nEin Beispiel für ein Schaubild – etwa der Aufbau und\nAblauf des „Fernkurs für zertifizierte Vereins- / Berufsbetreuung“ kennen Sie vielleicht bereits:\nBeispiel: Schaubild für einen Ablaufplan (siehe nächste\nBeispiel für ein Mindmap als Ideensammlung\nDas Beispiel eines Mindmaps auf der vorherigen Seite\nzeigt einen Informationsstrukturplan aus einem Lernbrief\ndes „Fernkurs für zertifizierte Vereins-/Berufsbetreuung“.\nZeichnen Sie sich immer dann Bilder, wenn Sie das Gefühl haben, dass ein Thema erst einmal zu viele Informationen beinhaltet. Dann werden Sie merken, dass Sie sogar\nweitere Gedanken mit dem Mindmap ergänzen können.\nEine weitere gute Visualisierung Ihrer Lerninhalte erzielen\nSie mit Lernpostern/-plakaten. Sie prägen sich Wichtiges\nwirkungsvoll ein, weil Sie so die Wirkung vergrößern.\nSchreiben Sie sich neue Begriffe, Fach- oder Stichwörter\nauf ein großes Blatt Papier (evtl. A 3). Vielleicht haben Sie\nauch ein Flipchart, das wäre perfekt. Aber das große Blatt\nan eine gut sichtbare Stelle gehängt, reicht auch! Damit\ngeht es Ihnen nicht aus dem (Augen-)Sinn. Nach ein bis\nzwei Wochen haben Sie die Darstellung „intus“.\nBeachten Sie auch hier: Weniger ist oft mehr! Überfrachten Sie die Darstellung nicht, setzen Sie bewusst einheitliche Farben und Symbole ein.\n3. Die Lernkartei funktioniert wie ein „Spickzettel“\nIst die Lernkartei im Zeitalter der Computer noch in? Ja,\ndenn das Aufschreiben kurzer Inhalte auf ein Medium, das\nSie überall und in ungenutzten Wartezeiten einsetzen\nkönnen, fördert Ihren Verstehens- und Lernprozess.\nVielleicht erinnern Sie sich noch, wenn Sie sich „Spickzettel“ in der Schule geschrieben haben?! Das, was darauf\nstand, wussten Sie, ohne ihn zu benutzen!\nSie benötigen für Ihre Lernkartei einen Karteikasten mit\nmöglichst mehreren Fächern oder Trennregistern. Die\nGröße sollten Sie nicht zu klein wählen, mindestens A6.\nAußerdem ist auch für die Karteikarten eine gute Farbauswahl sinnvoll.\nIm Gegensatz zum „Spickzettel“ sollten Sie auf einer Karteikarte nur eine Information, z.B. einen Merksatz notieren. Auf die Rückseite kommt dazu die entsprechende\nFrage. So können Sie sich von anderen abfragen lassen\noder selbst testen.\nWenn Sie die Antwort „drauf“ haben, stellen Sie die Karte\nins Fach des Karteikastens „Wiederholen – wöchentlich“.\nAnsonsten bleibt die Karte im Fach „Lernen“. Die Karteikarten aus diesem Fach können Sie wie oben erwähnt\nauch überall mitnehmen.\nNutzen Sie die Lernkartei zum Wiederholen für Ihr Langzeitgedächtnis: Stellen Sie die abgearbeiteten Karteikarten\n(mit dem bereits wöchentlich wiederholten Wissen) ins\nFach „Wiederholen – monatlich“ und schauen Sie sich die\nKarteikarten in diesem zeitlichen Abstand noch einmal an.\nMit den vorgestellten Lerntechniken und -strategien, die\nSie mit der Zeit routiniert anwenden können, werden Sie\nIhren Lernaufwand reduzieren. Entwickeln Sie ein Gefühl\ndafür, auf welche Art und Weise Sie Ihre individuellen Voraussetzungen und Bedürfnisse beim Lernen unterstützen.\n4. Wichtige Tipps zum Umgang mit Ihrer Zeit\n„Der Tag hat nur 24 Stunden, auch wenn Sie die Nacht\nnoch dazu nehmen“. Diese Volksweisheit kennen Sie sicherlich. Neben Ihrer Arbeitszeit, die Sie schon zeitlich\nauslastet, wollen Sie nun noch einen Fernkurs absolvieren\nund mit bestmöglichen Ergebnissen abschließen. Das\nkostet Zeit! Ich möchte Ihnen einige Anregungen geben,\nwie Sie möglichst sinnvoll und effizient Ihre Zeit einteilen\nkönnen. Lesen Sie jetzt, wann Sie am besten lernen sollten:\n4.1 Sind Sie ein Morgen- oder Abendmensch?\nMit dem Test zur Leistungskurve (nach Dogs, Wilfried, Der\ngesteuerte Schlaf, Duisburg, Walter Braun, 1977, 1990)\nkönnen Sie es herausfinden!\nBitte beantworten Sie jede Frage.\nNotieren Sie den Punktwert jeder Frage. Wenn eine\nVorgabe nicht ganz zutrifft, entscheiden Sie sich für\nAddieren Sie die Punkte.\nIhre Gesamtpunktzahl ermitteln Sie im Anschluss an\nIst die Müdigkeit\nKommt danach eine\nSie auf, wenn\nSie nicht geweckt\nSchlafrhythmus gestalten, wenn Sie\nkeine beruflichen oder\nc) Nachmittags Kaffeetrinken\nAusgehen/Gäste haben 1 Punkt\nRuhen, früh schlafen\nWie ist das a) Appetit\nSie nachmittags eine Ermüdung\nBis 50 Punkte: Sie sind ein „Abend-Mensch“. Ihr absolutes Leistungshoch ist gegen 22 Uhr. Damit ist für Sie die\nLernzeit neben Ihrer „Normalarbeitszeit“ gut planbar.\nAußerdem sind die Zeiten zwischen 10 und 12 Uhr sowie\num 16 Uhr für schwierige Aufgaben optimal.\n50 bis 60 Punkte: Für Sie ist die Leistungskurve „MorgenMensch“ zutreffend. Sie müssen von der nachfolgenden\nGrafik die Kurve aber um eine Stunde nach rechts verschieben. Ihr absolutes Leistungshoch ist gegen 9 Uhr,\nweiter günstig sind 13, 17 und 21 Uhr für anspruchsvolle\nÜber 60 Punkte: Sie sind ein „Morgen-Mensch“. Ihr Leistungshoch ist 8 Uhr. Weitere Zeiten für gute Lernerfolge\nsind: gegen 12, 16 und 20 Uhr.\nBedenken Sie aber bitte auch, dass nicht jeder Tag gleich\nist und Sie Schwankungen ausgesetzt sind. Hier hilft oft\neine gute Motivationsstrategie, der wir uns später widmen\nSo, nun haben Sie herausgefunden, wann Sie mit dem\nwahrscheinlich größten Erfolg lernen können. Diese Erkenntnis benötigen wir für Ihren Zeit- und Lernplan. Zuvor\nsollten wir uns aber noch einem „Zeitdieb bzw. Störfaktor“\nwidmen, den Sie entlarven sollten:\n4.2 Aufschieben unangenehmer Arbeiten\nOb Sie unter der Aufschieberitis leiden, können Sie hier\ntesten! „Die Menschen, die etwas von heute auf morgen\nverschieben, sind dieselben, die es bereits von gestern\nauf heute verschoben haben“ (Peter Ustinov). Schuldgefühle, Ängste und Aufregung über Termindruck sind oft\ndas Resultat, wenn wir Aufgaben vor uns herschieben. Da\nUnerledigtes belastet, sollten Sie Ihren AufschieberitisQuotienten kennen und etwas gegen die Ursachen unternehmen.\nBitte beantworten Sie die nachfolgenden Situationen ehrlich!\nIch erfinde Gründe und suche\nnach Entschuldigungen, um ein\nschwieriges Problem aufzuschieben.\nIch brauche Druck, um an schwierigen Aufgaben weiter zu arbeiten.\nEs gibt zu viele Unterbrechungen,\ndie mich abhalten, Wichtiges zu\nIch vermeide klare Antworten,\nwenn ich um unangenehme Entscheidungen gebeten werde.\nIch vernachlässige Kontrolle und\nNachbereitung bei wichtigen Projekten.\nIch versuche, dass andere unangenehme Dinge für mich erledigen.\nIch nehme Arbeit mit nach Hause,\num sie abends oder am Wochenende zu erledigen.\nIch bin zu müde oder zu nervös,\num wichtige Aufgaben anzupacken.\nIch muss alles vom Tisch wegarbeiten, um wichtige Aufgaben\nIch vermeide es, mir selbst Endtermine zu setzen.\n(nach Dogs ebd.)\n1. Addieren Sie die Kreuze in den einzelnen Spalten.\n2. Multiplizieren Sie die Spaltenergebnisse mit 3 bei\n„Fast immer“, mit 2 bei „Öfter“ und mit 1 bei „Fast\n3. Addieren Sie die Ergebnisse zu Ihrem persönlichen\nSie haben im Allgemeinen keine Aufschieberitis-Probleme\n16 – 22 Punkte:\nSie haben durchschnittliche Aufschieberitis-Probleme\n23 – 30 Punkte:\nSie haben ernsthafte Aufschieberitis-Probleme. Versuchen\nSie dafür die Ursachen herauszufinden. Es kann sein,\ndass Sie sich bei Aufgaben unter- oder überfordert fühlen.\nDenken Sie daran: Sie wachsen mit Ihren Aufgaben, sollten aber auch realistisch sein und auf Ihr Bauchgefühl\nDie 5-Minuten- oder Salami-Taktik:\nHäufig schiebt man große, unliebsame Aufgaben vor sich\nher; je umfangreicher, umso mehr schieben wir. Da Rom\nauch nicht an einem Tag erbaut worden ist, müssen Sie\nalso auch nicht alles an einem Tag schaffen! Nehmen Sie\nsich nur einen Teil der Aufgabe vor – ein Salami-Stück\noder einfach fünf Minuten Zeit. Sie werden überrascht\nsein, wie schnell 5 Minuten vergangen sind oder wie klein\neine ganze Salami ist. Mit weniger Ehrfurcht geht alles\neinfacher. Speichern Sie dieses angenehme Gefühl für\nspätere Zeiten, wenn Sie in einer ähnlichen Situation sind,\nund Sie werden immer seltener umfangreiche Arbeiten\nTaktik: Das Schlimmste zuerst\nUnangenehme Aufgaben drücken, nämlich meist auf den\nMagen. Dieser Magendruck stört – oft auch unbewusst –\nunsere Konzentration und kostet damit Zeit. Damit es nicht\nIhre Zeit raubt, erledigen Sie solche Dinge gleich morgens. Häufig sind Sie noch ungestört und tatkräftig. Sie\nhaben die Aufgabe gleich vom Tisch und können sich auf\nandere Tätigkeiten konzentrieren. Wie oft haben Sie so\ngemerkt, so schlimm war es ja gar nicht?\nDen Erledigungs- oder Abgabezeitpunkt vorverlegen\nManche von Ihnen arbeiten gern unter Druck. Man schiebt\nbis zum letztmöglichen Termin die Erledigung auf. Auf alle\nFälle haben Sie damit den absoluten Adrenalinstoß! Aber\nfür ein regelmäßiges und stressfreies Arbeiten auf Dauer\nist es wirklich nicht geeignet. Legen Sie also den Abgabetermin vor. Damit haben Sie entsprechend Pufferzeit und\ndie Erledigung ist solide.\n4.3 Ihr persönlicher Zeit- und Lernplan\nMit diesen Erkenntnissen, wann Sie lernen und wie Sie\nHindernisse in den Griff bekommen, wollen wir uns der\nPlanung zuwenden. Sie ist immer sinnvoll, denn:\nSie zwingt zur Präzision.\nSie ist übersichtlich und transparent.\nSie entlastet das Gedächtnis.\nSie vermittelt Sicherheit.\nSie fördert die Konzentration auf wichtige Aufgaben.\nSie hat eine auffordernde, motivierende Wirkung.\nSie fördert die Selbstdisziplin.\nSie ermöglicht die Dokumentation der eigenen Aktivitäten.\nStellen Sie sich einen festen und realistischen Zeitplan\nauf. Kalkulieren Sie nicht zu knapp. Vergessen Sie nicht,\nauch Freizeit und Pausen einzuplanen. Genießen Sie sie,\ndenn Pausen sind:\nAusgleich für Körper und Geist\nWie sollten Sie Ihre Pausen nutzen?\nVerlassen Sie Ihren Arbeits- bzw. Lernplatz!\nNehmen Sie Erfrischungen/Mahlzeiten zu sich.\nNutzen Sie die Möglichkeit zu sozialen Kontakten.\nSorgen Sie für ausreichende Sauerstoffzufuhr.\nGehen Sie spazieren, joggen Sie oder führen Sie\nden Hund aus!\nDer sinnvolle Einsatz von Pausen sorgt dafür, dass der\nLernstoff eine Chance zur Nachwirkung und damit zum\nÜbergang vom Kurzzeit- in das Langzeitgedächtnis hat.\nLernen Sie also ohne Pause, kann es sein, dass zum\nZeitpunkt der Wiedergabe des Lernstoffes der zuerst gelernte Stoff die Erinnerung des danach gelernten hemmt\noder umgekehrt. Es ist also unnütze Lernarbeit. Das verhindern Sie, indem Sie 10 bis ca. 30% der Lernzeit als\nPause einplanen. Sie können Ihr Lernen kurzzeitig (nicht\nlänger als eine Minute) unterbrechen und das Gelernte\nnachwirken lassen, in dem Sie aus dem Fenster schauen,\nsich im Stuhl zurücklehnen oder strecken. In einer Kurzpause nach ca. 30 bis 45 Minuten können Sie mal aufstehen, zur Toiletten gehen o. ä. Nach 1 ½ bis 2 Stunden\n(z.B. nach einem Lernabschnitt oder Kapitel) sollten Sie\ndie oben genannten Empfehlungen 15 bis 20 Minuten lang\nWenn Sie sich z.B. am Wochenende eine größere Lernzeit vornehmen, können Sie nach 3 bis 4 Stunden eine\ngroße Pause von mindestens einer Stunde einhalten.\nDehnen Sie diese (z.B. Mittagspause) aber nicht weiter\naus, denn sonst benötigen Sie einen erheblichen Energieaufwand, um sich wieder für das Lernen zu motivieren und\nerneut eine Verknüpfung zu dem vorhergehenden Lernprozess herzustellen.\nVerteilen Sie Ihr Lernpensum möglichst auf die ganze\nWoche. Arbeiten Sie nicht nur am Wochenende am\nFernlehrgang. Sonst verlernen Sie in der Woche das Lernen! Eine kurze Wiederholung jeden Tag ist, wie Sie bereits wissen, für Ihre Behaltens-Quote sinnvoll. Die Regelmäßigkeit bringt Ihnen die Lernroutine, die Ihnen Kraft\nund letztlich auch Zeit spart.\nDenken Sie an Pufferzeiten für Unvorhergesehenes!\nNehmen Sie sich nicht mehr vor, als Sie wirklich schaffen\nkönnen. Sonst setzen Sie sich unnötig unter Druck und\ndas führt zu Stress. Stress aber verringert Ihre Konzentrationsfähigkeit. Darunter leidet dann Ihre Motivation und\nLaune. Sie sehen, solche unbeachteten Kleinigkeiten haben eine große Wirkung!\nDeshalb nutzen Sie den Lernplan als Hilfsmittel, um die\nvorhandene Zeit sinnvoll einzuteilen. Die von mir empfohErfolgreich lernen – gewusst wie!\nlenen Rahmenvorgaben und Erfahrungswerte sollten Sie\nmit Ihren persönlichen Bedingungen abstimmen. Sie kennen Ihre eigenen Möglichkeiten und bewährten Gewohnheiten am besten. Finden Sie Zeitreserven, die Sie effizienter ausnutzen können.\nVoraussetzung für Ihre individuelle Zeiteinteilung ist\nSelbstdisziplin und danach konsequentes Umsetzen.\nErstellen Sie sich Ihren individuellen Lernplan! Nehmen\nSie einen Kalender für die nächsten 9 bis 12 Monate und\nplanen Sie die 36 Wochen, entweder beginnend mit 1,\noder, wenn es Ihnen lieber ist, mit der Kalenderwochenbezeichnung des Jahres, ein. Bedenken Sie Urlaubszeiten, Brücken- und Feiertage.\n4.4 Ihr Muster-Lernplan\nKann eine Mehr-\nheit von Betreuern\nSelbstprüfungsaufgaben 1 bis 11\nÜberprüfen Sie den Plan gleich in der ersten Zeit auf seine\nTauglichkeit. Ändern Sie ihn, wenn es nötig ist, oder versuchen Sie terminliche Schwierigkeiten zu lösen. Verfeinern Sie die anfangs groben Planungen, wenn Sie sich die\neinzelnen Lernbriefe vornehmen. Die Themen (Lerninhalte) und Uhrzeiten können Sie für die jeweils kommende\nWoche eintragen, wenn Sie die vergangene Revue passieren lassen und Ihre Ist-Stunden registrieren. Am Monatsende sollten Sie das Erreichte dokumentieren und\nSchlussfolgerungen für den nächsten Monat ziehen.\nAm Anfang kann es sein, dass Sie sich mit dem geplanten\nLernpensum über- oder unterschätzen. Deshalb ist es\nwichtig, ein Zeitgefühl zu bekommen. Stellen Sie sich eine\nUhr auf Ihren Lernplatz. Nach Ihrer Schätzung schreiben\nSie sich auch die konkrete Startzeit auf und vergleichen\nSie nach dem Lernende die gebrauchte Zeit. Wie realistisch waren Sie? Beachten Sie künftig Ihre Erfahrungen!\nGenießen Sie Ihre Erfolgserlebnisse und merken Sie sich\ndas Gefühl für Zeiten, in denen Sie sich motivieren müssen!\n5. Motivation – Wenn Sie einmal nicht weiterkommen\nNatürlich benötigen Sie Unterstützung aus Ihrem Umfeld –\nprivat wie auch beruflich. Holen Sie sich Ihre Familie,\nFreunde und gute Kollegen mit ins Boot. Denken Sie daran, Verständnis erhalten Sie nur, wenn die anderen Ihre\nAmbitionen verstehen. Machen Sie also Ihren Freunden\nund der Familie Ihre Gründe klar. Dann bekommen Sie\nauch die nötige Hilfe und den Zuspruch für Ihre berufliche\nApropos Hilfe: Bei inhaltlichen Fragen zum Lernstoff\nkönnen Sie sich unmittelbar an Ihre(n) Fernlehrer wenden,\nam besten per E-Mail an fernlehrer@beck.de. Für alle\nBeckAkademie Fernkurse zur Verfügung: Tel.: +49 (0)89/\n20 33 24 53 oder per E-Mail an fernkurse@beck.de. Die\nMitarbeiter und Ihre Fernlehrer unterstützen Sie gerne!\nFühren Sie zu Ihrer eigenen Übersicht und Kontrolle, aber\nauch als Motivation das folgende Lerntagebuch.\nIhr persönliches Lerntagebuch\nIhr geplanter AbgabeTermin…\n(Einen Formular-Vordruck für Ihr persönliches Lerntagebuch können Sie online unter\nSie können stolz sein, wenn Sie Ihre Einsendeaufgabe\nregelmäßig abgeschickt haben und das Resultat für Sie\ngut ist. Falls einmal nicht, dann machen Sie es das nächste Mal besser. Außerdem liegt nicht Jedem jedes Lerngebiet gleichermaßen! Sie wissen ja. Sie müssen lediglich 9\nvon 12 Einsendeaufgaben erfolgreich bestanden haben,\num zur Abschlussprüfung zugelassen zu werden. D.h. Sie\nkönnen drei Einsendeaufgaben „in den Sand setzen“.\nFreuen Sie sich also über Ihre Lernerfolge und gönnen Sie\nsich etwas Schönes, belohnen Sie sich mit einem\nWunsch, den Sie sich dann erfüllen.\nUnd wann melden Sie sich zum eintägigen Repetitorium\nund zur anschließenden Abschlussprüfung an? Am besten\ndann, wenn Sie alle Ihre Einsendeaufgaben, also mindestens neun von insgesamt 12 erfolgreich bestanden haben.\nDenn so erhalten Sie einen guten Überblick über Ihre\nLernerfolge. Im Repetitorium werden Sie dann nochmals\nindividuell und persönlich, auf der Basis Ihrer Resultate\naus den Einsendeaufgaben auf die Abschlussprüfung vorbereitet: Damit Sie diese sicher und mit gutem Erfolg bestehen. Mehr zum Benotungssystem und zur Prüfungsordnung finden Sie in der Einführungsbroschüre zum\n„Fernkurs für zertifiziere Vereins-/Berufsbetreuung“ oder\nUnd berücksichtigen Sie immer den Grundsatz: Alles wird\ngut! Gehen Sie vor allem mit einer positiven Grundeinstellung an Ihren Fernlehrgang heran.\nUnd denken Sie daran: Andere haben es auch geschafft.\nEs kann Sie also nichts daran hindern, diesen Fernlehrgang mit bestem Erfolg abzuschließen.\nLearning Style Inventory. Boston: McBer & Company\nLerntypen nach David Kolb. Grin Verlag (2009)\nDer gesteuerte Schlaf. Duisburg: Walter Braun Verlag\nVÖLGYFY – Das neue Lernen\nMarc Stollreiter, Johannes Völgyfy\nMehr Selbstdisziplin – Wie Sie Ihre Ziele garantiert erreichen. Offenbach: GABAL (2001)\nTeaching Around the 4mat(r) Cycle: Designing Instruction\nfor Diverse Learners with Diverse Learning Styles.\nCorwin Pr Inc Verlag (2005)\n5-MinutenTaktik .............. 43\nArbeitsplatz ....................... 7\nArbeitsplatzbeleuchtung ... 8\nArbeitsutensilien ............... 7\nAufschieben .................... 39\nAusrufezeichen ............... 26\nBeobachtung .................. 13\nErgonomie ........................ 8\nFeng Shui ......................... 7\nFlipchart .......................... 30\nFragezeichen .................. 25\nGeräusche ...................... 14\nGespräch ........................ 14\nGrafiken .......................... 13\nHaftklebezettel ................ 25\nLearning by doing ........... 14\nLeistungshoch ................ 37\nLeistungskurve ............... 38\nLernkartei ........................ 31\nLernort ............................... 7\nLernplakat ....................... 30\nLernplan .......................... 44\nMuster ...................... 48\nLernplatz ........................... 7\nLernposter ................. 26, 30\nLernstil ......................... 8, 15\nLernstrategie ................... 23\npersönliche ............... 22\npersönliches ............. 52\nLerntechniken .................. 23\nLerntyp .............................. 9\nauditiver ...................... 13\nkommunikativer ........... 14\nmotorischer ................. 14\nvisueller .................... 13\nLernzyklen ....................... 15\nTexte ........................... 25\nMerksatz .......................... 32\nMerksätze ........................ 24\nMindmap.................... 26, 30\nBeispiel .................... 29\nMorgenmensch ............... 34\nMotivation ........................ 51\nMündliche Erklärung ....... 14\nSalami-Taktik .................. 43\nSauerstoff .......................... 8\nSchaubild ........................ 26\nSchreibtisch ....................... 8\nSinnbilder ........................ 26\nSpickzettel ...................... 31\nStörfaktor ........................ 39\nSymbole .......................... 26\nTelefon .............................. 7\nWiederholen .................... 33\nWochenende ................... 47\nUmgang ................... 33


Exclusive Selektion feinster Arabicas - Bristots elegante Edelmischung.\n20,50 € 0,00 € (0% gespart)\nBristot Kaffee Espresso Sublime 100% Arabica 1000g ganze Espressobohnen Exclusive... mehr\nExclusive Selektion feinster Arabicas - Bristots elegante Edelmischung. Der Bristot Sublime 100% Arabica ist ein delikater, anspruchsvoller, eleganter Espresso, der sich hervorragend für alle Zubereitungsarten eignet. Seine Charakteristik ist weich, ausbalanciert mit dezenter Säure, gehaltvoll und vollaromatisch. Die Arabica Bohnen für diesen schonend gerösteten Espresso werden mit Hinblick auf beste Qualität in den Ursprungsländern Ostafrika, Brasilien, Costa Rica und El Salvador ausgewählt.\nDie einzelnen Sorten werden erst separat geröstet und dann gemischt - so kann jede Sorte mit der für sie geeigneten Temperatur und Dauer geröstet werden.\nDadurch entsteht später dann eine überzeugende Mischung, bei der wirklich alles stimmt.


Agnolyt MADAUS, Kapseln, 60 St\nPreis: 15.86 € Unverbindliche Preisempfehlung. Genauer Preis kann je nach Verkaufspunkt variieren.\nAgnolyt bietet Ihnen ein rein pflanzliches Arzneimittel, das auf natürlicher Basis den Monatszyklus einreguliert und 1 bis 2 Wochen vor der Regel (prämenstruell) auftretende Beschwerden abklingen oder ganz verschwinden läßt. Agnolyt hilft bei Rhythmusstörungen der Regelblutung ( Regeltempoanomalien), beim Spannungs- und Schwellungsgefühl in den Brüsten ( Mastodynie) und bei monatlich wiederkehrenden Beschwerden vor Eintritt der Regelblutung (Prämenstruelle Beschwerden). Agnolyt ist ein hormonfreies Naturstoffpräparat, dessen Wirkstoffe aus den Früchten des Mönchpfeffers gewonnen werden.\nAgnolyt wird angewendet bei:\nAgnolyt beruht laut Untersuchungen auf einer Stabilisierung des hormonellen Regelkreises der Frau. Die Feinabstimmung zwischen Gehirn, Hirnanhangdrüse und Eierstöcken wird verbessert, und der Gelbkörper wird zu einer höheren Ausschüttung des Gelbkörperhomons Progesteron angeregt. Das natürliche Gleichgewicht zwischen den weiblichen Hormonen Östrogen und Progesteron wird dank Agnolyt wiederhergestellt, der Zyklus stabilisiert sich, die Beschwerden klingen ab oder verschwinden ganz (auch die quälenden Symptome des PMS).\nAgnolyt ist ein hormonfreies Naturstoffpräparat.\nEs empfiehlt sich die Agnolyt Kapseln unzerkaut mit ausreichend Flüssigkeit (z.B. 1 Glas Wasser) einzunehmen.\nEs empfiehlt sich 1mal täglich 1 Kapsel einzunehmen.\nEs empfiehlt sich Agnolyt über mehrere Monate (mindestens 3 Monatszyklen) ohne Unterbrechung - auch während der Regelblutung - einzunehmen.\nBei Spannungs- und Schwellungsgefühl in den Brüsten sowie bei Störungen der Regelblutung empfiehlt es sich zunächst einen Arzt aufzusuchen werden, da es sich um Erkrankungen handeln kann, die einer ärztlichen Untersuchung bedürfen.\nPrämenstruelles Syndrom Mastodynie monatlich wiederkehrende Beschwerden vor Eintritt der Regelblutung Schwellungsgefühl in den Brüsten Spannungsgefühl in den Brusten PMS quälende Symptome des PMS Regeltempoanomalien Regelschmerzen


Excitebike - Urgestein der Motorrad-Games\nUrgestein der Motorrad-Games\nTest 14. Aug 2013 Markus Wymann getestet auf Nintendo 3DS\nWer sich nach dem "Ice Climber"-Review auch noch etwas in Retro-Laune befindet, der wird beim Anblich eines ruckelnden Motorrads sicherlich auch irgendwann an den Klassiker "Excitebike" denken! Und wir belassen es nicht nur beim Denken, wir werfen einen Blick auf die vermeintliche Perle aus der Vergangenheit.\nDer Inhalt ist sehr einfach erklärt. Man fährt mit einem Motorrad eine Strecke ab, die diverse Schanzen, Hügel und Hindernisse aufweist. In einem Rennen von zwei Runden gilt es eine vorgegebene Zeit zu schlagen, um unter die Top-Drei zu gelangen. Und ehrlich gesagt, bis zum letzten Rennen ist dies sehr einfach machbar. Weiter kann man auch nur die Tracks fahren, die man bereits mindestens auf einem der vordersten drei Plätze beendet hat. Andere Spielmöglichkeiten findet man leider nicht. Aber ja, es ist halt ein Retro-Titel.\nWie bei "Ice Climber"-Review auch schon wollen wir hier nicht die Grafik im Detail zerlegen. Natürlich war damals jedes neue Game eine grafische Sensation. Dies dachten sich wohl auch die Entwickler von "Excitebike". Damals. Denn heute kann die farbliche Gestaltung der einzelnen Levels wohl nur noch als grenzwertig bezeichnet werden (Augenkrebs, anyone?). Grün auf Blau kommt nun einfach nicht gut, auch nicht für Verhältnisse anno 1986. Der Sound geht einem sehr schnell auf die Nerven, akustisch ist das Spiel sehr schlecht gealtert. "Excitebike" ist wirklich kein Hingucker.\nDie Steuerung bei Retro-Games ist immer eine Sache für sich. Die Steuerung ist eher simpel, was bei den wenigen Steuerungsbefehlen wie oben oder vorne und zwei Aktionsknöpfen nicht negativ ins Gewicht fällt. Da das Motorrad sowieso nur vorwärts fährt, gab man dem Spieler die Option, zwischen mehreren Bahnen zu wechseln (Hurra…). Heisst also, man kann Hindernissen ausweichen, indem man die Bahn wechselt und es oben oder untenrum umfährt. Klingt relativ eintönig, und das ist es auf Dauer auch.\nZudem: Sollte man ein Hindernis nicht rechtzeitig umfahren, fällt man hin. Oftmals wirken diese Stürze nicht nachvollziehbar und frustrieren auf Dauer. Fährt man ganz normal über einen Hügel oder eine Schanze, kommt es oftmals vor, dass der Fahrer "hinfällt" und in Nerv tötender Slowmotion den Berg herunter rollt, während die Zeit weiter läuft.\nUnten angekommen, wird man dann zuerst noch an die Seite befördert, bevor es weiter geht. Durch solche Punkte verliert man nicht nur Zeit, sondern das Spiel leider auch an Spass.\nWer sich wieder in die alte Zeit zurück versetzen will, der sollte dies wirklich nicht mit "Excitebike" machen - oder zumindest nicht damit beginnen. Es gibt deutlich bessere Titel aus dieser Zeit, die auch schöner zu spielen sind. Die Abstimmung der Farben ist teilweise schrecklich und der Sound ist ein Ohrwurm im negativen Sinne.\nWeiter bietet das Spiel neben dem Hauptspiel keine anderen Funktionen und der Spielspass endet sehr schnell. Spätestens, wenn man alle Strecken durch hat, was wirklich nicht sehr schwer ist. Zwar hat man mit "Excitebike" ein Urgestein der Motorrad-Spiele, allerdings dürfen wir heute froh sein, dass sich die Entwickler neuerer Zweiradracer nicht zu sehr von "Excitebike" haben inspirieren lassen.\nDies und die mühsamen Stürze trüben die Freude, underm Strich bleibt nicht viel Spielspass übrig.\nFür Retro Gamer welche es anders sehen, stehen natürlich die Kommentare zur Verfügung.\nExcitebikeNintendo 3DS facebook twitter\nExcitebike bei WoG.ch suchen\nNews zu Excitebike


Informationen zum Unterricht ab dem 26. Mai 2021 (Corona-Mitteilung 13/2021) | Galilei-Gymnasium Hamm\n← Verfahren zur Durchführung des Telefon-Elternsprechtages\nNEU: Regelunterricht ab dem 31. Mai 2021 für die Jahrgangsstufen 5 bis Q1 (Corona-Mitteilung 14/2021) →\nInformationen zum Unterricht ab dem 26. Mai 2021 (Corona-Mitteilung 13/2021)\nPubliziert am Mai 20, 2021 von Huening\nmittlerweile hat das Ministerium für Arbeit, Gesundheit und Soziales die Stadt Hamm ermächtigt, den Präsenzunterricht im Wechselmodell ab dem 26. Mai 2021 wieder aufzunehmen.\nFür das Galilei-Gymnasium bedeutet dies, dass wir den in den Wochen vor den Osterferien praktizierten Wechselunterricht mit einem wöchentlichen Wechsel von A- und B-Gruppen wieder aufnehmen werden. Ein häufigerer Wechsel wäre im Sinne des Infektionsschutzes nicht sinnvoll.\nParallel dazu hat das Ministerium für Schule und Bildung NRW gestern über eine Pressemitteilung verkündet, dass in Kreisen und kreisfreien Städten mit einer stabilen Inzidenz von unter 100 alle Schulen zu einem durchgängigen Präsenzunterricht zurückkehren (hier geht es zum Volltext:\nMinisterin Gebauer: Präsenzunterricht bei Inzidenz unter 100 ist ein wichtiges Stück Normalität für Kinder, Jugendliche und Familien | Bildungsportal NRW (schulministerium.nrw)\nIch kann gut nachvollziehen, dass für Sie und Euch verlässliche Informationen für die Planung der kommenden 6 Wochen bis zum Schuljahresende notwendig sind. Die Entwicklung der Inzidenzzahlen lässt an dieser Stelle jedoch auch für mich nur kurzfristig verbindliche Aussagen und mittelfristig vorsichtige Prognosen zu, die sich in der folgenden Tabelle abbilden (WU = Wechselunterricht, PU = vollständiger Präsenzunterricht):\nKW 21 (26.05. bis 28.05.): WU (Gruppe A) – definitiv\nKW 22 (31.05 und 02.06.): PU – möglich/ andernfalls WU (Gruppe B)\nKW 23 (07.06. bis 11.06.): PU – möglich/ andernfalls WU (Gruppe A)\nKW 24 (14.06. bis 18.06.): PU – möglich/ andernfalls WU (Gruppe B)\nKW 25 (21.06. bis 25.06.): PU – möglich/ andernfalls WU (Gruppe A)\nKW 26 (28.06. bis 02.07.): PU – möglich/ andernfalls WU (Gruppe B)\nSowohl Wechsel- als Präsenzunterricht werden flankiert durch strikte Hygienevorgaben, eine strenge Testpflicht und klare Testvorgaben, die der aktuellen Entwicklung des Corona-Geschehens Rechnung tragen.\nAufteilung im Wechselunterricht\nDie vor den Osterferien angewandten Einteilungen verändern sich nur für die Klassen 8 und 9. Der Vollständigkeit halber führe ich an dieser Stelle alle Jahrgangsstufen noch einmal auf:\nAufteilung der Klassen der Sekundarstufe I und der Einführungsphase für Präsenzunterricht im Wechsel-modell ab dem 26.05.2021\nKlasse Gruppe A Gruppe B\n5a A – H I – Z\n5b A – G H – Z\n5c A – Ki Ko – Z\n6a A – Ke Kh – Z\n6b Teilnehmer an der Band Academy Nichtteilnehmer an der Band Academy\n6c A – L M – Z\n7a A – N O – Z\n7b A – K L – Z\n7c A – J K – Z\n8a A – G H – Z\n8b A – L M – Z\n8c A – N O – Z\n9a A – K L – Z\n9b A – K L – Z\n9c A – Kera Kerk – Z\nEph A – K L – Z\nDie Einführungsphase wird in einer separaten E-Mail über den Jahrgangsstufenverteiler über den Unterricht in A- und B-Gruppen bzw. über Klausuren informiert werden.\nPräsenzunterricht für die Jahrgangsstufe Q1\nDie Jahrgangsstufe Q1 wird ab dem 26. Mai wie bisher komplett in Präsenz unterrichtet. Vermutlich müssen wegen der Rückkehr der anderen Klassen und Jahrgangsstufen die Doppelbelegungen von Räumen bei großen Kursen aufgehoben werden.\nDie am 11. März 2021 auf unserer Homepage mitgeteilten Regelungen zum Infektions- und Gesundheitsschutz an der Schule gelten im Wesentlichen unverändert ab dem 26. Mai 2021 fort (s. Anlage). Dazu gehört insbesondere auch die Maskenpflicht nicht nur für Schülerinnen und Schüler vor dem Schultor, auf dem gesamten Schulgelände inklusive Sportplatz und im Schulgebäude. Weiterhin zu beachten ist auch das Versammlungsverbot auf dem Schulparkplatz bzw. vor dem Schultor. Neu hinzugekommen ist die Testpflicht.\nParallel zu den schulischen Hygienemaßnahmen ist vom Ministerium für Schule und Bildung NRW eine grundsätzliche Testpflicht mit wöchentlich zweimaligen Tests für alle Schülerinnen und Schüler verordnet.\nDie Pflicht zur Durchführung der Selbsttests wird für die Schülerinnen und Schüler in der Schule erfüllt. Dies geschieht in der Sekundarstufe I zweimalig in der Woche jeweils zu Beginn des Unterrichtstages. Für die Einführungsphase werden gesonderte Testungszeiten per E-Mail mitgeteilt. Für die Jahrgangsstufe Q1 bleiben die bekannten Testungszeiten bis auf klausurbedingte Ausnahmen erhalten.\nDie vor den Osterferien eingereichten Widersprüche gegen eine Teilnahme von Schülerinnen und Schülern an den Selbsttests in der Schule verlieren ab dem 26.05.2021 ihre Gültigkeit. Alternativ ist es möglich, die negative Testung durch eine Teststelle schriftlich nachzuweisen (sog. Bürgertest), die höchstens 48 Stunden zurückliegt.\nSchülerinnen und Schüler, die der Testpflicht nicht nachkommen, können nicht am Präsenzunterricht teilnehmen. Aus der Verweigerung der Testung kann kein Anspruch auf individuellen Distanzunterricht abgeleitet werden.\nAls Schulleiter bin ich verpflichtet, das Ergebnis einer positiven Covid19-Testung an das zuständige Gesundheitsamt weiterleiten. Wie Sie zuhause mit einem Verdacht auf eine Corona-Infektion umgehen müssen, erfahren Sie hier oder auf Türkisch hier.\nIm Wechselunterricht ist der Ganztagsbetrieb nach wie vor ausgesetzt und der Unterricht endet für die Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I an jedem Schultag um 13.15 Uhr. Liebe Eltern, stellen Sie sich bitte daher darauf ein, dass Ihre Kinder früher als zur üblichen Zeit nach Hause kommen.\nAußerdem möchte ich vorsorglich darauf hinweisen, dass die Mensa und die Cafeteria im Wechselmodell geschlossen bleiben. Geben Sie Ihren Kindern bitte ausreichend Getränke und Pausenbrote für den Schulvormittag mit. Denken Sie bitte auch an wetterfeste Kleidung und Regenschirme für ungünstige Witterungsbedingungen bzw. warme Sportkleidung wie Trainingsanzüge für Sportunterricht im Freien.\nMit Rückkehr in den Präsenzunterricht ergibt sich auch bei Wechselunterricht die Verpflichtung für die Lehrkräfte, Klassenarbeiten schreiben zu lassen oder anderweitige Prüfungen durchzuführen. Dies ist durch einen Ergänzungserlass des Schulministeriums verfügt, in dem es heißt: „In den … Klassen der Sekundarstufe I ist in den Fächern mit Klassenarbeiten jeweils mindestens eine Leistung im Beurteilungsbereich „Schriftliche Arbeiten“ zu erbringen.“\nGemäß dieser Vorgabe können Klassenarbeiten z.B. auch bei Wechselunterricht geschrieben werden, wenn die A- und B-Gruppen in unterschiedlichen Räumen am gleichen Schultag schreiben und die Gruppe ohne Präsenzverpflichtung nach der Klassenarbeit Schulgebäude und Schulhof unverzüglich verlässt. Die Fachlehrkräfte werden die Schülerinnen und Schüler über die jeweiligen Verfahrensweisen in den einzelnen Fächern informieren. Bei Rückfragen wenden Sie auch gerne an Frau Danner (Klassen 5 und 6) bzw. Herrn Kauker (Klassen 7 bis 9).\nRückgabe der ausgeliehenen schulischen Endgeräte (iPads)\nBei Einsetzen des Präsenzunterrichts für alle Schülerinnen und Schüler müssen die ausgeliehenen schulischen Endgeräte zeitnah zurückgegeben werden. Dazu werden Sie als Eltern nach einem noch zu erstellenden Zeitplan zur Unterzeichnung des Übergabeprotokolls in die Schule gebeten.\nPrüfungen im vierten Abiturfach und beweglicher Ferientag\nAbschließend möchte ich darauf hinweisen, dass am Dienstag, dem 1. Juni 2021, wegen der mündlichen Abiturprüfungen im vierten Abiturfach und am Freitag, dem 4 Juni 2021 (beweglicher Ferientag), kein Unterricht stattfindet. Am 1. Juni wird auch keine pädagogische Betreuung angeboten.\nIch wünsche allen Leserinnen und Lesern beste Gesundheit und uns allen einen gelingenden Wiederbeginn des Wechselunterrichts am kommenden Mittwoch. Bleibt bzw. bleiben Sie gesund! Frohe Feiertage!


Die Vergangenheit der Zukunft - In Zsuzsa Bánks neuem Roman „Schlafen werden wir später“ verzweifeln zwei Frauen an ihrer Gegenwart : literaturkritik.de\nIn Zsuzsa Bánks neuem Roman „Schlafen werden wir später“ verzweifeln zwei Frauen an ihrer Gegenwart\nErwartungshaltungen gegenüber einem neuen Roman sind gerade im Falle von Autoren, deren letztes größeres Werk nicht nur ein fulminanter Erfolg, sondern auch ein großes Leseerlebnis gewesen ist, sicherlich schlechte Ratgeber, wenn es um die Beurteilung des Neulings geht. Hier muss man aber gleich vorweg sagen: Zsuzsa Bánks neuer Roman muss und kann sich gar nicht mit seinem Vorgänger Die hellen Tage (2011) messen, weil er rein gar nichts mit diesem zu tun hat. Es fehlt diesem neuen Roman sowohl die Komplexität der Figurenzeichnung und die poetische Sprache als auch der Einfallsreichtum. Mit seinen knapp 700 Seiten ist er schlichtweg zu lang für das Wenige, was er an Innenleben seiner beiden weiblichen Hauptfiguren und an Beobachtungen zu bieten hat. Die Frage darf erlaubt sein, ob der Text nicht tatsächlich besser geworden wäre, wenn sich die vielen, hart an der Grenze zum Kitschigen und Rührseligen bewegenden Herzensergießungen, Seelenprotokolle und intimen Ergüsse der beiden Frauenfiguren nicht auch noch permanent wiederholt hätten.\nÜber etwas mehr als drei Jahre, von März 2009 bis Juni 2012, verfolgt der Leser in diesem als E-Mail-Roman in die Gegenwart übersetzten Briefroman – was seit Daniel Glattauers Gut gegen Nordwind (2006) nun auch keine besonders originelle Erfindung ist – die Korrespondenz von zwei 1967 geborenen Freundinnen, von denen die eine die von Familie, Kindern und ihrer Psyche am Schreiben gehinderte, in der Großstadt lebende Schriftstellerin Márta Horvath und die andere die an Krebs erkrankte Deutschlehrerin Johanna Messner ist, die seit Jahren ihre angefangene Dissertation zu Anette von Droste-Hülshoff nicht zu Ende bringt und im selbstgewählten Einsiedlerexil im tiefsten Schwarzwald lebt, der – man kann die Stellen kaum zählen – stets nur „der schwarze Wald“ oder „mein schwarzer Wald“ genannt wird.\nImmer wieder werden meist nichtmarkierte, nur als Kursiva als solche erkennbare Droste-Zitate und Versatzstücke von Gedichten und Texten zahlreicher anderer Autoren wie Rainer Maria Rilke oder Mascha Kaléko in die Nachrichten eingefügt. Man freut sich als Leser natürlich, wieder an Droste-Hülshoffs großartiges Gedicht Die Unbesungenen erinnert zu werden oder an Rilkes Der Abend kommt von weit gegangen, doch ist man angesichts der Fülle der eingestreuten und in die Figurenrede einfach integrierten Zitate schnell entnervt und auch verärgert, weil die Kommunikation der beiden Freundinnen damit eine Tendenz zum codierten Sprechen gewinnt und sich vor dem Leser gewissermaßen verbarrikadiert. Was für die konstruierte fiktionale Welt im Hinblick auf die Darstellung von Intimität der beiden Hauptfiguren ein guter Einfall sein mag, gerät rezeptionsästhetisch zum Fiasko: Die vorgeführte Vertrautheit der beiden soll Authentizität suggerieren, lässt den Leser oft genug aber peinlich berührt zurück. Es wird einem auch schon nach dem zehnten Droste-Zitat klar, dass die arme Johanna in der Vergangenheit gefangen zu sein scheint und außerdem unglaublich belesen ist. Einen echten doppelten Boden oder eine symbolische Lesart dieser Frauenleben eröffnen sowohl die Droste-Zitate als auch der regelrecht aufgedrängte Vergleich dreier Frauenleben über die Jahrhunderte hinweg nicht.\nDas war in dem Vorgängerroman Die hellen Tage anders. Der Text lebte vor allem von der dichterisch-poetischen, ungeheuer suggestiven Sprache sowie den immer wieder überraschenden Einfällen und Motiven und verstand es, Alltagserzählungen von Liebe, Familie und Freundschaft in einem geradezu magischen Realismus in der Gegenwart zu verankern. All das fehlt Bánks neuem Roman und er bleibt bildlich, intellektuell, gedanklich und kompositorisch weit hinter seinem Vorgänger zurück. Es soll nicht ungerecht erscheinen, aus einem 700-Seiten-Roman einzelne Sätze herauszugreifen und als Beispiele dieser Tendenz zum Weinerlichen heranzuziehen. Leider existieren Passagen wie „dein dralles, überdralles Leben scheint grell auf mein lächerlich sortiertes“ oder „die schönste Kerze, die der schwarze Wald zu bieten hat, soll mein Miamolkemädchen haben“ oder „richtig, wir wollen die kleinen Dinge nicht vergessen, das haben wir uns vorgenommen, also schreibe ich Dir von einem kleinen Ding, Deine Mia-Molke hat ein Diktat ohne Fehler geschrieben“ in unzähligen Varianten.\nBánks Briefroman als E-Mail-Roman erscheint formal als Text, dessen an den Kommunikationspartner gerichtete Mitteilungen nicht in Form von Briefen mit Anrede und Absenderdatum präsentiert werden, sondern als E-Mail mit Sendedatum und Uhrzeit versehen sind. Viel genauer als Briefe also sind diese elektronischen Nachrichten damit schon markiert, ohne dass der Emailschreiber eigens erwähnen muss, ob es sich um eine nächtliche Mitteilung oder die Nachricht kurz vorm Frühstück unter Zeitdruck handelt. Die gewählte moderne Fassung einer alten Gattung füllt Bánk allerdings nicht mit modernem Inhalt, sondern die beiden Freundinnen wirken wie Wiedergänger aus rührenden Schauspielen oder empfindsamen Romanen des 18. Jahrhunderts. Natürlich sind die beiden Figuren, könnte man einwenden, gerade so angelegt und sollen damit die Verlorenheit in ihrer eigenen Gegenwart verdeutlichen, aus der sie nicht müde werden, zu fliehen. Das Ganze geht aber sprachlich nicht auf. Zu platt und eindimensional ist das in sprachlicher Mimikry aufgewärmte Freundschaftspathos. Immer wieder rufen sich die beiden zurückliegende Erlebnisse, Verletzungen, die frühen Verluste naher Angehöriger, Beziehungsprobleme auch angesichts der Krebserkrankung Johannas und ihre alten Freundschaften in Erinnerung. Doch wirkt das, was sich die beiden da schreiben, nicht wie etwas Erlebtes, sondern nur wie etwas Erzähltes. Und dieses Erzählen enthält auch ständig zum Einsatz gebrachte Nominal-Komposita wie Márta-Leben, Droste-Meer, Markus-Briefe, Lori-Leben oder Márta-Kosmos, die dem Leser die Lektüre immer wieder aufs Neue verleiden.\nDass dem Roman auch Welthaltigkeit nahezu an jeder Stelle fehlt, muss kein Nachteil sein. Auch Texte, die den Bezug zu ihrer Gegenwart und Zeitgeschichte bewusst verweigern, können gelungen sein, wenn sie dafür sprachlich überzeugend die psychopathologischen Innenleben, die Ängste und Zwangsvorstellungen ihrer Protagonisten überzeugend darstellen. Literarisierungen von Langeweile oder Banalitäten des Alltags sollten allerdings auf der Hut sein, nicht selbst langweilig oder banal zu werden.\nDabei gibt es durchaus überzeugende Passagen und Ansätze, die an die Stärken von Die hellen Tage erinnern. Etwa in der Mitte des Romans erfährt man beiläufig etwas über die Familiengeschichte der aus Ungarn stammenden Márta und die alltäglichen Abschiede, wenn man sich besucht hat und die sich immer zu tränenreichen Situationen auswachsen, weil die Eltern am Gartentor oder am Hauptbahnhof den alles entscheidenden, traumatischen Abschied ihres Leben – 1956 in Ungarn – immer mitbeweinen. Gerade solche Stellen machen deutlich, wie viel erzählerisches Potenzial die Autorin hat, die mit wenigen Worten einen ganzen Gefühlskosmos sichtbar werden lassen kann und den Biografien ihrer Figuren eine Tiefe zu verleihen vermag, die viel überzeugender ist als die die E-Mails der beiden Hauptfiguren, die alles zerreden. Es sind die Nebenfiguren und Nebenschauplätze wie der Tod von Claus, dem Mann der gemeinsamen Freundin Kathrin, bei der Johanna gelegentlich im Blumenladen arbeitet, die zu den besten Teilen des Romans gehören. Auch in der Darstellung, wie man mit Toten lebt, wie Trauer den Menschen lähmt und das Ich vernichtet, wird die Könnerschaft der Autorin noch einmal greifbar. Viel glaubwürdiger auch als Márta und Johanna sind diejenigen Figuren, die als schwebende Personen gezeigt werden, die nicht zu den aalglatten Gewinnern und Machern, aber auch nicht zu den offensichtlichen Verlieren des Lebens und der Gesellschaft zählen – ein Einteilungsmodell, das die beiden Emailpartnerinnen nur zu gerne und immer wieder bemühen. Mehr als in allen aufgedrängten Droste-Johanna-Márta-Parallelen erweist sich die Freundin Kathrin, für die alles „immer schon geschehen“ ist und die nur im „Futur zwei“ lebt, in der Beschreibung Johannas als symptomatische und vor allem glaubwürdige Figur, die das verkörpert, was die Autorin wohl an den anderen beiden Freundinnen zeigen wollte.\nDie Kernidee des Romans, zwei Frauenleben mit unterschiedlichen Lebensentwürfen und in unterschiedlichen sozialen Milieus zu zeigen, deren Erinnerung an die gemeinsam verbrachten Jugend- und Studienjahre alle räumlichen Distanzen zu überwinden vermag, scheitert nicht zuletzt an der fehlenden Tiefendimension der beiden E-Mail-Partnerinnen und ihrer Neigung zur Sentimentalität. Schlafen will man als Leser über weite Strecken des Romans lieber oft sofort als später.\nZsuzsa Bánk: Schlafen werden wir später. Roman.\n685 Seiten, 24,00 EUR.\nLetzte Änderung: 28.03.2017 - 15:40:06


Herne (dpa) - Erst wenige Monate ist es her, da hatten die Bergleute aus dem Ruhrgebiet Besuch ihrer Kollegen von der türkischen Grubenwehr, die sich über fortschrittliche Standards in Notfällen informieren wollten.\nJetzt sind es auch diese Rettungskräfte, die nach dem Grubenunglück von Soma die Toten bergen.\n„Was die jetzt erleben müssen, ist unvorstellbar. Ich frage mich, wie das im Kopf alles zu verarbeiten ist, wenn man unter schweren Verhältnissen eine Leiche nach der anderen da herausholt“, sagt Metin Aycil, Bergmann seit dem 17 Lebensjahr und „dienstältester Türke bei der Grubenwehr“, wie er selbst sagt.\nDer 47-Jährige bildet beim Bergbauunternehmen RAG selbst Bergmänner für die Truppe aus, die bei Bränden und Notfällen unter Tage Leben retten soll. „Man hat die Spezialausbildung und kann jetzt nur hilflos zuschauen“, sagt er mit leiser Stimme. „Ich fühle mich elendig.“\nEr glaubt nicht daran, dass aus der Tiefe noch Lebende geborgen werden. Hinzukommt: Er ist in der Türkei geboren. Die Nachricht, dass Bekannte von ihm und seiner Familie gleich Dutzende Angehörige bei dem Unglück verloren haben, bewegt ihn. „Wir sind mit den Herzen bei ihnen.“\nIm Ruhrgebiet mit seiner langen Bergbaugeschichte ist die Anteilnahme groß. Wo über Generationen hinweg, Söhne, Väter und Großväter unter Tage gearbeitet haben, werde ein solch tragisches Ereignis besonders aufgenommen, teilte etwa der Gelsenkirchener Oberbürgermeister Frank Baranowski (SPD) mit. NRW-Ministerpräsidentin Hannelore Kraft (SPD) bot in einem Schreiben an den türkischen Botschafter Unterstützung an, schließlich verfüge man über „spezielles Know-How“ im Grubenrettungswesen.\n„Die Anforderungen an körperliche und psychische Belastbarkeit sind hoch“, sagt Aycil. Auf dem Übungsgelände zeigt er, wie Retten in der stickigen Enge eines Bergwerks aussehen kann: Auf allen Vieren robbt und klettert er durch ein mit künstlichem Nebel verrauchtes Rohrdickicht. Es ist eng, heiß, man sieht die Hand vor Augen nicht, die 30-Kilo-Ausrüstung, ohne die Atmen nicht möglich wäre, lastet schwer auf seinen Schultern.\nSchon nach kurzer Zeit steht dem drahtigen Mann der Schweiß auf der Stirn. „Da unten ist man eingeschlossen und muss sich hundertprozentig auf die Kumpel verlassen können“, weiß er. Alle 600 freiwilligen und 20 hauptamtlichen Mitarbeiter trainieren hier regelmäßig, damit im Ernstfall jeder Handgriff sitzt und jeder weiß, was der andere tut.\nVorsorgemaßnahmen, von denen Aycil glaubt, dass sie in der Türkei bislang zu wenig umgesetzt werden: „Unsere Bibel ist das Planen“, sagt er. Beim Besuch der türkischen Grubenwehrdelegation sei der Eindruck entstanden, die Truppe sei weniger organisiert und diszipliniert als die Männer, die er ausbildet. „Die taten mir leid, weil sie mehr damit beschäftigt sind, Brände zu löschen und Tote zu bergen, als etwas für die Prävention zu tun.“ Dass bald eine Katastrophe dieses Ausmaßes über sie hereinbrechen würde, konnte da noch niemand ahnen.


Unternehmen « Büro Schriever\nBüro Schriever - Planung und Objekteinrichtung\nGeradliniges Design für geradlinige Menschen\nDas Büro Schriever steht vor allem für integrierte Gesamtlösungen. Wollen Sie einen klassischen Bürotrakt repräsentativ einrichten? Soll Ihre Fertigungsstätte mit angeschlossener Verwaltung optisch aufgewertet werden, ohne dass dadurch die Funktionalität verloren geht? Oder planen Sie gar einen Neubau, der auch noch in vielen Jahren in frischer, innenarchitektonischer Faszination erstrahlen soll?\nGrundvoraussetzung ist in jedem Fall eine intensive Objektplanung, die keinen Aspekt unberücksichtigt lässt: Mit diesen integrierten Gesamtlösungen und mit planerischer Sorgfalt haben wir uns einen Namen gemacht. Einen Namen, dem Sie vertrauen können.\nErstklassige Beratung von Anfang an\nManche Objekteinrichter liefern nur und lassen Sie bei den grundlegenden Entscheidungsprozessen allein. Wir hingegen verstehen uns bei allen Entscheidungen als Ihr Partner. Gemeinsam mit Ihnen, Ihrem Architekten oder Ihren Mitarbeitern entwickeln wir umfassende Lösungen, die Sie ganz und gar zufrieden stellen. Und das noch in vielen Jahren.


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