Games for Future - Spiele(n) mit ernsten Themen | kubi-online\nAnregungen wie sich Klimawandel und andere ernste Themen in und mit digitalen Spielen und mit Lern-Lehrsettings verknüpfen lassen\nOb beim Online-Planspiel zur Klimapolitik, der vereinfachten Simulation komplexer globaler Wirkungszusammenhänge oder der virtuellen Erprobung nachhaltigen Lebens – längst sind nicht nur digitale Spiele in der Mitte der Gesellschaft, sondern auch gesellschaftsverändernde Themen mitten in digitalen Spielen angekommen. Dieser Beitrag zeigt einige Möglichkeiten auf, wie ernste Themen gespielt und dies im Unterricht in der Schule oder aber in der Kinder- und Jugendarbeit genutzt werden kann. Spielend von und mit Spielen lernen – hier einige Anregungen, wie sich unterschiedliche Aspekte von Klimaschutz und Nachhaltigkeit mit digitalen Spielen und anspruchsvollen Lern-Lehrsettings verknüpfen lassen.\nFoto: Jürgen Sleegers\nSpielend von und mit Spielen lernen\nDie Vermittlung von Lerninhalten ist stets mit Fragen nach der passenden Motivation, Präsentation und Interaktion verknüpft – digitale Spiele haben hier bereits bewährte Antworten gefunden und wissen, wie sie Spielinhalte, Spielregeln und Spielmechaniken sorgfältig aufeinander abstimmen müssen. Digitale Spiele werden zu Teilen immer tiefgründiger, komplexer und das Spielen ist längst für viele auch eine ernste Tätigkeit und dies bezieht sich nicht nur auf Spielegattungen wie „Serious Games“ oder „Newsgames“. Im Projekt Ethik und Games der TH Köln (Institut Spielraum 2018) entstanden zahlreiche Methoden und Projekte, die verdeutlichen, wie gewinnbringend digitale Spiele in formalen und non-formalen Bildungskontexten eingesetzt und wie gut Spielerfahrungen und Spielinhalte thematisiert, reflektiert und pädagogisch begleitet werden können. Bei der Spieleauswahl für den Einsatz in Bildungskontexten lässt sich zuverlässig aus dem gesamten Angebotsspektrum digitaler Spiele schöpfen, da passende Themen und Anknüpfungspunkte zu konkreten Lerninhalten aus Curricula sowohl in populären Blockbuster-Titeln, in kleineren und unbekannteren Spieleproduktionen oder in speziellen Serious-Games und Lernsoftwaretiteln zu finden sind.\nAusgangspunkt beim Einsatz von digitalen Spielen ist zunächst die Art und Weise, wie ein Thema in einem Spiel behandelt, präsentiert und spielbar gemacht wird. Danach folgt die Ausarbeitung, wie dies methodisch-didaktisch sinnvoll aufbereitet sein kann.\nErst muss die Vorstellung gewinnen!\nDie Vorstellung, digitale Spiele im Unterricht einzusetzen, ist vielfach noch immer mit dem Bild eines Computerraums mit altersschwachen PCs und den Gedanken verbunden, dass sich die teure Spielesoftware, die eh nicht angeschafft werden darf, zudem gar nicht installieren und spielen lässt. Zu dieser Vorstellung gesellt sich dann gerne noch ein Mix aus Unverständnis und Ablehnung aus dem Kollegium, wenn deutlich wird, was angedacht ist. Die Schülerinnen und Schüler sollen schließlich was lernen und nicht spielen. „Digitale Spiele gehören heute selbstverständlich zum Alltag von Heranwachsenden (und auch vieler Erwachsener). Spielende begeben sich an unbekannte Orte und in neue Lebenssituationen, entdecken in unterschiedlichen Rollen alleine oder gemeinsam mit anderen Stärken und Schwächen, gestalten Spielwelten und lernen ständig dazu. Zu den Gelingensfaktoren für den Einsatz digitaler Spiele in Bildungskontexten gehört zunächst die Einsicht, dass nicht entschieden werden muss, ob herkömmliche Methoden der Wissensvermittlung besser oder schlechter sind, sondern dass hiermit andere Lernwege beschritten und andere Lerntypen angesprochen werden können.“ (Sleegers 2019:94).\nDie (medienpädagogische) Praxis zeigt, dass die Analyse eines digitalen Spiels hinsichtlich einer passenden Einbindung in Curricula - durch Lehrerinnen und Lehrer selbst oder auch klug mit den Schülerinnen und Schüler gemeinsam - erst dann erfolgen sollte, wenn sich die Vorstellung manifestiert hat, dass der Einsatz digitaler Spiele im eigenen Unterricht möglich, sinnvoll und gewollt ist.\nDieser Beitrag stellt zunächst vier digitale Spiele mit möglichen Settings für deren Einsatz im Unterricht vor. Es folgen niederschwellige - und darunter auch nicht digitale - Ansätze für eine Einbindung im Unterricht, bevor weiter Spielebeispiele und Angebote zur Vertiefung des Themas skizziert werden. Digitale Spiele sind gute Türöffner in die Lebenswelt der Heranwachsenden. Die meisten Spielerfahrungen werden pädagogisch unbegleitet in der Freizeit gesammelt. Findet eine gelingende pädagogische Begleitung statt, kann Schule und die außerschulische Kinder- und Jugendarbeit Räume schaffen, in denen beispielsweise ein reflektierter Zugang zu ethischen Dimensionen des Spielens entwickelt oder der Austausch über Spielinhalte, Spielweisen, Vorlieben, Abneigungen, Faszination, Motivation, über Stereotypen und Rollenbilder und über Werte, Normen und Verhalten anderen Spielenden gegenüber stattfinden kann.\nVier Beispiele und ein Padlet\nBeispiel 1: ecololicy: Das kybernetische Strategiespiel\nIn ecololicy: Das kybernetische Strategiespiel stellen sich Spielende der Herausforderung – je nach ausgewähltem Szenario – in einem fiktiven Industrie-, Schwellen- oder Entwicklungsland die wirtschaftlichen, ökologischen und gesellschaftlichen Interessen ins Gleichgewicht zu bringen. Dabei entscheiden sie in einer Regierungszeit von zwölf Jahren bzw. Spielrunden, wie Aktionspunkte in den Bereichen „Sanierung“, „Produktion“, „Aufklärung“ und „Lebensqualität“ am besten verteilt werden sollten. Die getroffenen Entscheidungen haben indirekt Auswirkungen auf die Bereiche „Umweltbelastung“, „Vermehrungsrate“, „Bevölkerung“ und „Politik“ und darauf, ob die Regierungszeit bei falschen Entscheidungen abrupt von einem Staatsstreich beendet wird. Im Jahr 2021 wird ecopolicy in einer Online-Version erscheinen und setzt damit die Entwicklung des bereits 1980 von Frederic Vester unter dem Namen Ökolopoly veröffentlichten Brettspiels fort. 1989 wurde das Spiel als Computerspiel umgesetzt und in verschiedenen, inhaltsgleichen Versionen bis heute angeboten.\nGrundlage ist und bleibt die vereinfachte Simulation komplexer Wirkungszusammenhänge, in der einzelne Spielentscheidungen und ihre direkten und indirekten Auswirkungen dargestellt werden und so ein besseres Verständnis der ökologischen, wirtschaftlichen, sozialen und politischen Zusammenhänge der Welt ermöglicht. Das Spiel ist leicht zu verstehen und schwer zu meistern. Ergänzende Informationen zu den Wirkungsfunktionen der einzelnen „Stellschrauben“ bieten nützliche Entscheidungshilfen für die nächste Spielrunde, in der es nicht wieder zum Staatsstreich kommen soll. ecopolicy schafft es, sich spielend mit vernetztem Denken und komplexen Systemen auseinanderzusetzen und (im Spiel) Lösungen für eine tragfähige Zukunft zu finden. Das Alter des Spiels wird zwar sichtbar, hat aber keinen Einfluss auf die Spielbarkeit oder die Eignung für Lern-Lehrsettings. Überdies könnte die Tatsache mitdiskutiert und reflektiert werden, dass hier in den 1980iger Themen aufgegriffen wurden, die heute aktueller denn je sind.\necopolicy: Das kybernetische Strategiespiel | Malik Institute\nAlle Schülerinnen und Schüler spielen, nach vorhergegangener Spieleinweisung, alleine am PC, auf einem Tablet oder Smartphone das Szenario Kybernetien (Industrieland). In den Einstellungen wird der Zufallsfaktor „Ereigniskarten“ ausgeschaltet, damit alle die gleichen Voraussetzungen haben und nicht zufällig durch gute und schlechte Ereignisse beeinflusst werden. In der Spielphase sollten sich alle gut merken, wie Sie ihre Aktionspunkte verteilt haben, denn wer als erste oder erster Kybernetien über zwölf Spielrunden regiert hat, darf das Spiel erneut über Beamer spielen und der gesamten Klasse ihre oder seine Strategie vorstellen. Danach können sich Schülerinnen und Schüler in kleinen Teams zusammenfinden und gemeinsam an den Szenarien Kybinnien (Schwellenland) und Kyborien (Entwicklungsland) versuchen. Auch hier kann das erste erfolgreiche Team allen anderen seine Strategie vorstellen. Abschließend werden Wirkungsketten, Entscheidungen und Spielweisen analysiert und reflektiert.\nBeispiel 2: KEEP COOL mobil\nDas Planspiel KEEP COOL mobil wird auf der Webseite zum Spiel wie folgt angeteasert: „Du übernimmst die Führung einer Stadt. Baue Deine Wirtschaft aus und sammle Punkte! Dabei hast Du die Wahl: Schwarze Fabriken oder grüne Technologien? Klar ist: Deine Entscheidungen haben Folgen - ebenso die Deiner Mitspieler. Ihr bestimmt den Verlauf des Klimawandels!“ KEEP COOL mobil ist ein Online-Multiplayer-Planspiel zum Klimawandel und zur Klimapolitik. Es eignet sich für (Lern-)Gruppen bis zu 50 Spielenden ab 14 Jahren. Als Bürgermeisterin oder Bürgermeister lenken Spielende die Entwicklung und das wirtschaftliche Wachstum ihrer eigenen Metropole, können sich mit anderen Metropolen u.a. in gemeinsamen Forschungsprojekten zu nachhaltigen Technologien engagieren und in regelmäßig stattfindenden Klimakonferenzen Einfluss auf die internationale Klimapolitik nehmen. Über den erfolgreichen Ausbau der Wirtschaft und das Erfüllen politischer Forderungen werden individuell Siegpunkte gesammelt. Wer am Ende mehr Siegpunkte hat gewinnt, wenn jedoch die Erderwärmung über 2°C steigt, verlieren alle! KEEP COOL mobil ist ideal für Unterrichtssettings geeignet, lässt sich schnell und einfach einrichten, ist am PC, Tablet oder Smartphone (und auch in einer Brettspielversion) spielbar. Es lassen sich inhaltlich gut Bezüge zur politischen Bildung, zu Natur- und Sozialwissenschaften herstellen und dies anhand ethisch-moralischer Fragen, persönlicher Einstellungen und vor einer gesamtgesellschaftlichen Verantwortung reflektieren.\nKEEP COOL mobil | Carl von Ossietzky Universität Oldenburg\nDas Spiel kann gemeinsam in einer Klasse und auch klassenübergreifend mit und gegen andere gespielt werden. Bei einem möglichen weiteren Lockdown in der aktuellen Covid-19-Pandemie und in einer erneuten Homeschooling-Situationen, lässt sich eine Spielphase sinnvoll und motivierend mit Videokonferenzen ergänzen, in denen sich Schülerinnen und Schüler austauschen und für Entscheidungen plädieren, in denen sie Spielergebnisse und Spielweisen analysieren und reflektieren können – ganz so, wie es das reale Leben vormacht. Auf der Webseite sind Antworten zu den häufigsten Fragen und Begleitmaterialien zum Spiel auf lehrer-online.de verlinkt.\nBeispiel 3: Die SIMS 4 – Nachhaltig leben\nBereits seit über 20 Jahren führen Die Sims in unzähligen PCs und Konsolen ein betreutes (virtuelles) Leben. Die erfolgreiche Spielereihe wird regelmäßig mit Erweiterungen versorgt, deren Inhalte sich gut aus den jeweiligen Titeln ableiten lassen. Nach Erweiterungen wie „Werde berühmt“, „Zeit für Freunde“ oder „Hunde und Katzen“ wurde im Sommer 2020 mit Die Sims 4 - Nachhaltig leben ein aktuelles Thema aufgegriffen.\nDie Sims - so werden die Spielfiguren im Spiel genannt, die von den Spielenden gesteuert und beeinflusst werden – müssen sich anfänglich erst einmal entscheiden, in welche der drei neuen Nachbarschaften sie einziehen wollen. Diese bieten unterschiedliche Voraussetzungen in Hinblick auf den ökologischen Fußabdruck, Lebensqualität und Entfaltungsmöglichkeiten: Port Promise ist industriell geprägt, mit einem Hafengebiet und eine Mülldeponie, Conifer Station ist eher neutral mit einem Fichtenholz-Platz als Gemeinschaftsfläche und in Grims Quarry ist es grün, es gibt eine Naturquelle und einen alten Steinbruch. Wie im echten Leben unterscheiden sich auch die Sims in dem, was sie interessiert und glücklich macht. So freut sich der Typ Hersteller, wenn er/sie selber Dinge herstellen kann. Der Recycling-Fan versucht vieles wiederzuverwenden und findet auch im Müll Dinge, die gerettet und weiterverwendet werden können. Als Freegan werden verschwenderische Geldausgaben und Konsum vermieden. Und ein Ökofanatiker ist am glücklichsten, wenn alles grün und Bio ist.\nNeu bei den Sims sind die „Nachbarschaftlichen Aktionspläne“ (NAPs), die dazu dienen, in der Gemeinschaft über bestimmte Aktionen abzustimmen. So lassen sich gezielt eigene Interessen mitverfolgen, wenn es beispielsweise darum geht, sich für die „Produktion sauberer Energie“, für eine „Upcycling-Initiative“ oder für „Wassereinsparung“ einzusetzen, so die Nachbarschaft zu verändern, den ökologischen Fußabdruck zu verkleinern und sein eigenes Wohlbefinden zu steigern.\nDie Sims 4: Nachhaltig leben | Electronic Arts\nSchülerinnen und Schüler, die bereits Erfahrungen mit anderen oder gar mit diesem Sims-Titel haben, können diesen im Plenum vorstellen. Dies kann auch über ausgewählte „Let´s plays“ geschehen. Ein Setting, in welchem die gesamte Klasse an einzelnen PCs das Spiel spielt ist eher unrealistisch.\nDie Themen Nachhaltigkeit, Klima- und Umweltschutz sind im virtuellen Leben der Sims sehr präsent. Es könnte im Unterricht erarbeitet werden, wie diese Themen im Spiel genau eingebunden und präsentiert werden. Stimmt das mit den eigenen Vorstellungen und Realitäten überein? Für Spielende können die Themen je nach Immersions- und Identifikationsgrad mit seinen Sims, wohlmöglich über Transferprozesse aus der virtuellen Spielwelt heraus auch ins „Real life“ wirken, ebenso wie Spielende ggf. ihre Vorstellungen, Erfahrungen und Einstellungen auf ihre virtuellen Stellvertreterinnen und Stellvertreter projizieren und deren Verhalten entsprechend eigener Wünsche beeinflussen. Folgende Frage kann in der Klasse diskutiert werden, entweder im Plenum oder in Kleinteams: „Verändert das Spielen von Die Sims 4 – Nachhaltig leben das Leben der Spielenden nachhaltig?“\nBeispiel 4: Phone Story\nKaum eine Stunde vergeht, ohne dass wir einen Blick auf unser Smartphone werfen. Und dies gilt für Erwachsene ebenso wie für Jugendliche. Im kostenlosen Spiel PhoneStory wird – nicht ohne sarkastischem Unterton – in vier Minispielen das Leben eines Smartphones präsentiert. Spielende müssen als Komplizen der Smartphone-Industrie zunächst Kinder in einer Coltanmine beaufsichtigen, anschließend Arbeiter einer Smartphonefabrik vor dem Selbstmord retten, gierigen Kunden die neusten Smartphones hinterherwerfen und am Ende den Elektromüll ausgedienter Smartphones unsachgemäß recyceln.\nDas Spiel und die begleitenden Informationen auf der Webseite fordern ganz direkt zu einer kritischen und reflektierten Haltung auf und verdeutlichen was die „Schöne neue Welt“ der mobilen Kommunikation uns und anderen kostet. Mit dem Spiel lassen sich Themen wie Konsumverhalten, Ausbeutung, Klimaschutz allgemein oder fächerspezifisch behandeln. Ebenso bietet es sich an, das eigene Kauf- und Nutzungsverhalten mit anderen zu reflektieren. Losgelöst vom Spiel könnten sich kleine Projekte zum „Upcycling“, zum „Recycling alter Smartphones“ oder einem „Offline-Wochenende“ ergeben.\nPhoneStory | Molleindustria\nDas Spiel kann aufgrund seiner kurzen Spieldauer und Verfügbarkeit von Schülerinnen und Schülern erst einmal alleine durchgespielt werden. Erste Reaktionen zum Spiel können stichwortartig festgehalten und später im Plenum vorgestellt werden. Anschließend kann ein Spieldurchlauf gemeinsam über Beamer in die Klasse projiziert werden und begleitend die Informationen auf der Webseite zum Spiel bearbeitet und die Inhalte diskutiert und reflektiert werden. Zum Spiel gibt es die beiden erprobten Projekt- und Methodenideen Smartphones - Wovor wir Augen und Ohren verschließen (Institut Spielraum, 2017) und Phone Story - Was kostet dein Smartphone? (Institut Spielraum, 2017) aus dem Projekt Ethik und Games, die zusammen mit ausführlichen Beschreibungen zum Spieleinsatz im Unterricht, mit Arbeitsblättern und weiteren Materialien (z.B. Übersetzungen der englischen Texte) kostenlos auf Digitale-Spielewelten.de bereitgestellt werden.\nPadlet zum Beitrag\nZu diesem Beitrag sind unter padlet.com/gamesforfuture bereits digitale Pinnwände eingerichtet, auf denen zusätzliche Informationen und Anregungen, weitere digitale Spiele, Apps, Webseiten und Materialien gesammelt werden.\nAuf dem Padlet My first steps gibt es verschiedenfarbige digitale Klebezettel, auf denen bereits erreichte Verhaltensweisen (grün) und angestrebte Veränderungen (blau und rot) gesammelt werden können. So werden erste kleine und später vielleicht auch größere Schritte in Richtung Klima- und Umweltschutz sichtbar. Die Pinnwände werden vom Autor des Beitrags und gerne auch von Leserinnen und Lesern weiter ergänzt. Eine solche Sammlung mit Beispielen positiven Handelns – und seien die Schritte noch so klein - kann gerne auf dem My-first-steps-Padlet, auf einer eigenen Pinnwand, analog im Klassenzimmer oder präsent sichtbar in der Schule begonnen und fortgeführt werden.\nVom Tisch der Entscheidung zur Spielekonferenz im Unterricht\nDer Einsatz von digitalen Spielen im eigenen Unterricht ist schon jetzt möglich! Es muss weder auf den Digitalpakt, auf ein schuleigenes Holodeck, ein Wunder oder andere gewartet werden, die vorrangehen. Als Argument gegen den Einsatz von digitalen Spielen im schulischen Kontext wird gerne die fehlende Verfügbarkeit geeigneter Endgeräte und passender Spielesoftware angeführt. Für ein Play and talk together (Institut Spielraum 2017) bedarf es lediglich einer Spielstation, die sich wahlweise aus einem PC, einer Videospielkonsole oder einem Tablet mit ausgewählter Spielesoftware, Lautsprecher und Beamer zusammensetzt. Dies kann auch einmal ein privates Endgerät sein, das für den Einsatz mitgebracht wird. Auch Spiele auf den Smartphones der Schülerinnen und Schüler können auf Ihre Verwendbarkeit hin überprüft und in den Unterricht eingebaut werden. An der Spielstation sitzt eine Vorspielerin bzw. ein Vorspieler und wartet auf Handlungsanweisungen. Am Tisch der Entscheidung sitzt eine Gruppe von drei bis fünf Schülerinnen und Schüler, die sich über Spielhandlungen, allgemeine Strategien und konkrete Entscheidungen verständigen und dies als Handlungsanweisung an die Spielstation weitergeben. Die übrige Klasse beobachte die Diskussionen am Tisch der Entscheidung, die Umsetzung an der Spielstation und die Auswirkungen der Entscheidungen und Umsetzungen auf das Spielgeschehen. Die Aufteilung in kleinere Beobachtungsgruppen, die für einzelne Bereiche verantwortlich sind, kann sinnvoll sein. Hierfür können die bereitgestellten Arbeitsblätter aus der Methode Play and talk together genutzt und bei Bedarf angepasst werden.\nIm Themenheft für Lehrkräfte Klimawandel im digitalen Spiel (Zentrum polis – Politik Lernen in der Schule 2018) finden sich neben der Vorstellung ausgewählter und im schulischen Kontext erprobter, digitaler Spiele, hilfreiche Materialien. Das Analyseprotokoll: Klimawandel im digitalen Spiel formuliert Fragen, die sich gut bei der Auswahl und Bewertung eines Spiels nutzen lassen. Unter anderem wird hier gefragt: „Welche Folgen hat eine sich verschlechternde Umweltqualität? Wie lassen sich Umweltprobleme in deinem Spiel lösen? Welche Lerneffekte, bezogen auf den Klimawandel, löst das Spiel aus? Wie könnte das Spiel im Unterricht genutzt werden?“. Auf der Seite Didaktisierungsvorschläge finden sich unter folgenden Überschriften die kurz umschriebenen Anregungen: Spielekonferenz | ein „Let´s Play“ erstellen | Museumsbetrieb | eine Empfehlung schreiben | eine Rezension schreiben und wie Spiele diskutiert werden.\nAn dieser Stelle sei für eine weitergehende Vertiefung auch der Paidia-Beitrag Den Klimawandel spielbar machen (Andreas Erndl 2018) empfohlen, in welchem die drei digitalen Spiele Urban Empire, Anno 2070 und Fate of the World charakterisiert und hinsichtlich ihrer Konzepte des Klimawandels und möglicher Transfereigenschaften verglichen werden.\nDie Klimaschutzwürfel sind gefallen…\nAuf einem Game Jam treffen sich Menschen mit unterschiedlichen Fähigkeiten, um gemeinsam in einem festgelegten Zeitraum (z.B. 48 oder 72 Stunden) neue Spiele in analoger oder digitaler Form zu einem bestimmten Oberthema zu entwickeln. Diese Idee lässt sich gut auf einer Meta-Ebene behandeln und im Unterricht mit vielen methodischen und didaktischen Zielen, ausgewählten Lerninhalten und (Selbst-)Lernprozessen verknüpfen. Aufgabe in diesem Beispiel ist die (Simulation der) Entwicklung eines eigenen digitalen Spiels zum Thema „Klimaschutz“. Dazu werden Kleingruppen gebildet, die zunächst alle Bedingungen für ihr neues Spiel mithilfe von Klimaspielwürfeln bestimmen. Das Erstellen der Würfel kann vorbereitet sein oder gemeinsam geschehen. Letzteres ist zu empfehlen, da bereits im Erarbeitungsprozess eine Auseinandersetzung mit dem Thema stattfindet, wenn in unterschiedlichen Kategoiren Bedingungen und auf den Würfeln selber Unterthemen gesammelt werden müssen (siehe Abbildung).\nEin eigenes Spiel zum Klimaschutz erfinden – Themen und Spielbedingungen werden erwürfelt.\nDie zusammengewürfelten Spielbedingungen und Themen-Symbole geben den Rahmen für das zu entwickelnde Spiel vor. Im abgebildeten Beispiel soll hier vom „Team Checker“ ein Spiel für Smartphones oder Tablets entwickelt werden, welches sich mit dem Thema Klimaschutz in Form eines Simulationsspiels an Schülerinnen und Schüler richtet und den Auftrag zur Spielentwicklung von einer Umweltschutzorganisation bekommen hat. Im Spiel selber müssen die Begriffe bzw. Themen „Windkraft“, „Demonstration“, „Erderwärmung“, „Smartphone“, „Meeresspiegelanstieg“ und „Recycling“ untergebracht werden. Bis zu zwei Themen können weggelassen oder durch erneutes Würfeln ausgetauscht werden.\nProjektdauer: 1-? Doppelstunden (je nach Vertiefung und Ausarbeitung der Inhalte) | Jahrgangsstufe: ab 5. Klasse | Schulform: Real- oder Gesamtschule, Gymnasium | Schulfach: Erdkunde, Politik, Geschichte, Sozialwissenschaften, Ethik oder Praktische Philosophie\nErste Doppelstunde: Die Klasse teilt sich so auf, dass Teams aus 5-6 Schülerinnen und Schülern entstehen. Die Teams erwürfeln, was ihr Spiel behandeln und beinhalten soll. Sie tauschen sich über Spielerfahrungen, -ideen und -regeln aus und beginnen ein erstes Brainstorming. Ideen werden stichwortartig auf einem Flipchart oder auf Moderationskarten festgehalten. Am Ende der ersten Stunde präsentieren alle Teams jeweils in einem kurzen Zwei-Minuten-Pitch ihre Zwischenergebnisse und Pläne für das weitere Vorgehen. Die Teams können sich konstruktives Feedback von den anderen Teams geben lassen. Bis zum Ende der Doppelstunde wird ein bereitgestellter Spielesteckbrief ausgefüllt, in dem u.a. ein Name für das Spiel, das Spielthema, das Spielgenre und 2-3 Sätze zum Spiel (inkl. Spiel- und Lernziel) eingetragen werden. Die nächste Doppelstunde dient dazu, die einzelnen Aspekte mit Fokus auf Spiel- und Lerninhalte auszuarbeiten, mit einer grundlegenden Spielmechanik und Spielgeschichte zu versehen und am Ende in einer Team-Präsentation der übrigen Klasse die neue Spielidee vorzustellen. Die Ausarbeitung muss nur soweit vertieft werden, wie es der Umfang des Projekts zulässt. Möglich ist eine erste oberflächliche Betrachtung der einzelnen Faktoren hin zu einer wirklichen Ausarbeitung der Spielmechaniken und Spielinhalte zu einem funktionierenden Spiel.\nMinecraft ist ein Klimakiller, das kann aus einer Berechnung von save on energy (save on energy 2020) herausgelesen werden, in der das weltweit beliebte digitale Spiel Minecraft auf Grundlage der globalen Verkaufszahlen und durchschnittlichen Spielzeiten als Klimakiller identifiziert wird, da das Spielen umgerechnet den höchsten CO2-Ausstoß unter den digitalen Spielen verursacht. Passend zu einer hierdurch angestoßenen Diskussion über die eigene Mediennutzung - von den eigenen Geräten im ständigen Standby-Modus bis zum nachhaltigen Streamen in angepasster Videoqualität - können die Ziele der Games-Branchen-Initiative Playing for the planet benannt und diskutiert werden. Fortsetzung folgt, indem weitere Fragen und Aufgaben gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern erarbeitet werden. Wo kann Mensch den CO₂-Fußabdruck eines Flugs berechnen und direkt kompensieren (atmosfair.de) und wer zeigt im Web (z.B. fussabdruck.de) oder mittels einer App den persönlichen ökologischen Fußabdruck? Eine Google-Suchanfrage zum Energieverbrauch einer Google-Suchanfrage kann als Nächstes zur alternativen Suchmaschine Ecosia (ecosia.org) führen, die sich für Suchanfragen mit dem Pflanzen von Bäumen bedankt. Und wer von uns kann überhaupt noch analog googeln? Um dies zu testen verteilen die Schülerinnen und Schüler untereinander Aufgaben, die ohne Internet-Suche beantwortet werden müssen. Wie ist beispielsweise der Vorname vom Krümelmonster und in welchem Jahr kam das erste iPhone auf den Markt? Und wer von meinen Freunden könnte das wissen oder in welchem Buch finde ich die Antwort?\nTipps für weitere Spielebeispiele\nHier folgen weitere Spielebeispiele, die sich ebenfalls mit den benannten Themen in unterschiedlichen Unterrichts-Settings einbinden lassen.\nDie erfolgreiche und seit 1991 genreprägende Spielereihe Civilization hat 2019 mit Civilization 6 - Gathering Storm eine Spielerweiterung bekommen, in der Umweltfaktoren eine spielbeeinflussende Rolle einnehmen. Vulkanausbrüche, Sandstürme und Überschwemmungen können verheerende Folgen für den Aufbau einer Zivilisation haben, aber ebenso fruchtbare Böden oder neues Land bescheren. Über strategiespieltypische Stellräder lassen sich Parameter wie „Temperatur“, „Niederschlag“, „Meeresspiegel“ und sogar die „Katastrophenintensität“ festlegen und so verschiedene Ausgangssituationen für ein herausforderndes Spielszenario schaffen.\nCities: Skylines das seit 2015 einen festen Referenzplatz im Bereich der Städtebausimulation einnimmt, hat 2017 mit Cities: Skylines - Green Cities eine Erweiterung bekommen, die den Spielenden umweltfreundliche Gebäude, Elektroautos, Bioläden und andere Optionen zur Verringerung der Umwelt- und Lärmverschmutzung anbietet und so Wege eröffnet, umweltfreundliche Städte zu bauen.\nDie wohl erfolgreichste deutsche Aufbauspiele-Reihe Anno nimmt Spielende in Anno 2070 mit in eine bevorstehende Zukunft, in der die Meeresspiegel gestiegen, Küstenstädte verschwunden und der Klimawandel in vielen Bereichen sichtbar geworden ist. Die Spielenden stellen sich den Herausforderungen der heutigen Zeit und können im Spiel eine nachhaltige und umweltfreundliche Welt von morgen planen.\nIn der Beschreibung zum nächsten Spielebeispiel heißt es: „Betritt die Welt von Eco, ein vollständig simuliertes Ökosystem mit Tausenden wachsenden Pflanzen und Tieren, die einfach nur ihr Leben leben. Baue, ernte und nutze Ressourcen aus einer Umwelt, in der jede deiner Aktionen die Welt um dich herum beeinflusst. Ein kurz bevorstehender Asteroideneinschlag könnte den ganzen Planeten zerstören. Kannst du die Welt retten, ohne sie dabei zu zerstören?“\nOberstes Ziel im komplexen, rundenbasierten Strategiespiel Fate of the World (Projekt Erde) ist die Verhinderung des Klimawandels. Spielende haben die Möglichkeit an der Spitze einer Art Weltregierung entsprechende Maßnahmen in den sechs Kategorien „Projekte“, „Technologie“, „Umwelt“, „Ressourcen“, „Gesellschaft“ und „Politik“ zu veranlassen. Der CO2-Ausstoß und der damit verbundene Temperaturanstieg sind im Spiel Hauptindikatoren für die Wirksamkeit ergriffener Maßnahmen. Ähnlich einem analogen Gesellschaftsspiel werden Maßnahmen über entsprechende Karten ausgespielt, um so beispielsweise „Schutz gegen eine Dürre“ oder „Forschungsinvestitionen“ zu ergreifen. Ein spielinternes Wiki bietet weitreichende Zusatzinformationen zu den einzelnen Spielelementen. Fade oft the World zeigt anschaulich, wie die Wirkungsketten in einander greifen und das Klima- und Umweltschutz ganzheitlich gedacht und angegangen werden muss. Im Spiel und in dessen Vorbild.\nIm Browserspiel StadtklimaArchitekt (Urban Climate Architect) werden Spielende zu Architekten einer eigenen Metropole, die wahlweise in „Europolis“, „La Americana“ oder „Asiatown“ liegt und sich mit Spielkonditionen wie den klimatischen Bedingungen an die realen namensgebenden Regionen anlehnen. Das Spiel konzentriert sich auf ein Spielfeld mit 64 Feldern, auf denen u.a. Wohn-, Büro-, Industrie-, Straßen- oder Grünanlageneinheiten verteilt werden. Die Auswirkungen der aktuellen Stadtplanung auf die CO2-Emission, Regenwasserversickerung und Temperatur werden direkt angezeigt.\nNicht in einem weiteren Simulations- oder Strategiespiel, sondern in einem Abenteuerspiel im Stile einer Graphic Novel gilt es in The New Beginning an Schauplätzen auf der gesamten Welt die Menschheit vor einer drohenden Klimakatastrophe zu retten. Zentrale Figur in der Geschichte ist der ehemalige Bio-Ingenieur Bent Svensson, der einst seine Forschung an einer alternativen Energiegewinnung aufgeben musste und der Welt den Rücken gekehrt hat, bis die junge Fay ihn aufsucht und behauptet, mit dem Auftrag den bevorstehenden Klimakollaps zu verhindern, aus der Zukunft zu kommen. Und natürlich sind Bents Forschungen die letzte Hoffnung für das Klima der Zukunft. Mehr als nur ein „Fun-Fact“ ist die Tatsache, dass das Gegenmittel aus der Spielgeschichte, einen reales Vorbild hat und auf die Arbeit von Prof. Rüdiger Schulz der Universität Kiel verweist, der die Gewinnung von Bio-Wasserstoff durch Cyanobakterien und Mikroalgen erforscht (vgl. Ernst 2010). Im Spiel wird das Forschungsthema stark vereinfacht dargestellt, behält aber mit Bio-Wasserstoff produzierenden Algen einen realen Bezug, da Experten dies als eine Energie der Zukunft ansehen.\nSerena Supergreen und der abgebrochene Flügel leistet einen spielerischen Beitrag zur gendersensiblen Berufsorientierung im Bereich technischer Ausbildungsberufe im Arbeitsfeld „Erneuerbarer Energien“. Eingebunden in eine kurzweilige Spielgeschichte bietet das Spiel mit Aufgaben wie dem Abseilen von einer Windkraftanlage oder dem Verschalten von Solarmodulen, erste Einblicke in neue Arbeitsfelder. Der Einsatz des Spiels im Unterricht oder in der außerschulischen Berufsorientierung mit Jugendlichen ist explizit erwünscht und wird über die Webseite zum Spiel mit kostenlosen Unterrichtskonzepten, Lerninhalten und fachlichen Hintergrundinformationen unterstützt.\nIm rundenbasierten Mini-Browserspiel Ökotopia werden ökologische und ökonomische Entscheidungen hinsichtlich Nachhaltigkeit und der eigenen Lebensqualität betrachtet. Spielende können versuchen, trotz oder wegen ihrer Entscheidungen ein zufriedener Mensch in Ökotopia zu werden. Mit einem begleitenden „Lehrerhandbuch“ und zusätzlichen „Klimatipps“ lässt sich das Thema passend vorbereiten und vertiefen.\nUnd aktuell zur Corona-Thematik: Mit Pandemic: The Board Game, Plague Inc: Evolved und Covid: The Outbreak geht es in (Spiele-)Welten, die von gefährlichen Viren bedroht werden. Jedoch sind die Ansätze ganz gegensätzlich. Spielende versuchen in Pandemic und Covid als Spezialeinheit und Gesundheitsorganisation die Viren zu bekämpfen, in Plague Inc. versuchen sie selber neben verschiedenen Krankheitserregern auch tödliche Viren zu entwickeln und diese weltweit zu verbreiten. Spielende lernen in den drei Spielen und in der Mischung aus anspruchsvoller Strategie und erschreckend realistischer Simulation, wie ein Virus beschaffen sein und auf welchem Wege es sich verbreiten sollte, um maximal „erfolgreich“ zu sein. Pandemic basiert auf der Brettspielvorlage, die bereits 2008 erschienen ist und wird kooperativ gespielt. Ob Krisenmanager, Wissenschaftler, Forscher, Sanitäter, Betriebsexperte, Logistiker oder Quarantäne-Spezialist - jede Rolle besitzt einzigartige Fähigkeiten, die geschickt kombiniert werden müssen, um die Epidemie zu überstehen. Update zu Plague Inc.: Das Spiel soll im Zuge der realen Corona-Pandemie einen neuen Spielmodus bekommen, in welchem das vorherrschende Spielprinzip auf den Kopf gestellt wird und nun der Ausbruch einer tödlichen Seuche zu bekämpfen ist. Aktuell sehr präsente und uns alle betreffende Maßnahmen wie Quarantäne, soziale Distanzierung und Einschränkungen des öffentlichen Nahverkehrs stehen den Spielenden ebenfalls zur Verfügung, um die virtuelle Pandemie zu bekämpfen. Mit Covid: The Outbreak ist mitten in der realen Covid-19-Pandemie bereits ein komplexes Strategiespiel auf den Markt gekommen, in welchem Spielende sich in der Rolle der „Global Health Organization (GHO)“ mit der Pandemie auseinandersetzen und versuchen die Verbreitung des Coronavirus einzudämmen, einen Impfstoff zu finden und die Menschheit zu retten. Im Spiel werden zu Aspekten des Krisenmanagements und zum Verhalten in einer Pandemie Informationen vermittelt, die auf den von der WHO publizierten Daten, sowie auf den Informationen von Experten- und Beraterteams basieren.\nAus einem Problem wird eine Herausforderung\nDer Klimawandel ist eine globale Herausforderung, die nicht allein von anderen, sondern gemeinsam von uns allen gelöst werden muss! Bewusst vermeide ich hier den Begriff „Problem“, da Mensch sonst allzu gerne und fast reflexartig die Arme verschränkt und überlegt, wie das Problem von anderen gelöst werden kann. Ein Problem zur Herausforderung machen – das motiviert mich eher, über eine Lösung und erste Schritte nachzudenken. Vielleicht spricht mich eine Herausforderung auch gezielt als „Homo ludens“ an, als Mensch, der gerne spielt, spielend lernt und immer bewusster erkennt, welche Möglichkeiten insbesondere für Lern-Lehrsettings in und im Spielen liegen. Der Klimawandel ist kein Spiel, allein, weil die Beteiligung nicht auf Freiwilligkeit beruht, hier nicht unterbrochen werden kann, kein Ende in Sicht ist und unser Handeln keinen Als-ob-Charakter hat – es ist alles real. Bei einem solch komplexen Thema empfiehlt es sich darauf zu achten, dass große Ganze immer wieder auf begreifbare Größe herunter zu brechen, damit auch konkrete und individuelle Bezüge und Beziehungen hergestellt werden können. Die vorgestellten „games for future“-Spiele können dabei helfen, sich mit Themen wie Klimawandel, Klimaschutz und Nachhaltigkeit intensiver zu beschäftigen - Handeln müssen wir jedoch in der realen Welt.\n3x3 Anregungen zum Thema games for future\n3 Orte voller Informationen, Erfahrungen und Anregungen in Bezug auf digitale Spiele:\nYouTube und auch Twitch, YouTube Gaming & Co (hier speziell „Let´s Plays“ zu digitalen Spielen allgemein und speziell zu den Spielebeispielen aus diesem Beitrag)\nKlassenzimmer und Jugendeinrichtung (Expertise der Heranwachsenden und von Kolleginnen und Kollegen)\nKinder- und Wohnzimmer (Spielraum für Austausch und eigene Spielerfahrungen)\n3 Sammlungen mit konkreten Beispielen und Anregungen für die Praxis:\ngames for future – Pinnwand mit weiteren Informationen, Anregungen und konkreten Mitgestaltungsangebot zum Beitragsthema: padlet.com/gamesforfuture\nKlimawandel im digitalen Spiel. In: Zentrum polis – Politik Lernen in der Schule (Hrsg.). Themenheft für Lehrkräfte. 2018: t1p.de/gff-polis-klimawandel\nDigitale Spiele in der Jugendarbeit – Beispiele aus dem Projekt „Ethik und Games“: t1p.de/ethikgamespdf\n3 Quellen zur weiteren Vertiefung:\nAndreas Endl: Den Klimawandel spielbar machen – Diskursive Strategien der Darstellung von Umweltproblemen in Strategiespielen. In: Paidia – Zeitschrift für Computerspielforschung: t1p.de/gff-paidia-klimawandel\nWolfgang Zielinski, Sandra Aßmann, Kai Kaspar, Peter Moormann (Hrsg.): Spielend lernen! Computerspiele(n) in Schule und Unterricht. Schriftenreihe zur digitalen Gesellschaft NRW. Band 5, 2017. Als pdf-Download: t1p.de/gff-spielend-lernen\nHenrike Raggen: Family for Future: Das große Umweltbuch für die ganze Familie. 365 Ideen für eine bessere Welt. NGV-Verlag. 2020\nWissenschaftlicher Mitarbeiter im Institut für Medienforschung und Medienpädagogik an der TH Köln\nBaumgartner, Robert (2011): Serious Games and (the) Fate of the World – Lernen und Scheitern im Videospiel. In: Paidia. Zeitschrift für Computerspielforschung. t1p.de/gff-paidia-fotw\nEndl, Andreas (2018): Den Klimawandel spielbar machen – Diskursive Strategien der Darstellung von Umweltproblemen in Strategiespielen. In: Paidia. Zeitschrift für Computerspielforschung. t1p.de/gff-paidia-klimawandel\nErnst, Nina (2010): Klimawandel als Aufgabe. Spielend die Welt retten. In: taz. taz.de/Klimawandel-als-Aufgabe/!5134478\nInstitut Spielraum (2017): PhoneStory – Was kostet dein Smartphone. t1p.de/gff-dsw-ps-2\nInstitut Spielraum (2017): Play and talk together. Methodenbeschreibung mit kostenlosen Materialien und Arbeitsblättern. t1p.de/playandtalk\nInstitut Spielraum (2017): Smartphones – Wovor wir unsere Augen verschließen. t1p.de/gff-dsw-ps-1\nInstitut Spielraum (2018): Informationen zum Projekt „Ethik und Games“. t1p.de/ethikundgames\nplaying4theplanet.org (2021): Internationale Initiative, in der die Absicht bekundet wird, sich auf unterschiedliche Weise an der UN-Klimaschutzinitiative beteiligen zu wollen. playing4theplanet.org\nsave on energy (2020): Is your gaming habit harming the environment?. t1p.de/gff-soe\nSleegers, Jürgen (2019): Mit und von Spielen(den) lernen. Anregungen für die Auseinandersetzung mit Games in Bildungskontexten. In: MedienConcret. Magazin für die pädagogische Praxis. Erziehen in digitalen Zeiten. Heft 1.2019, 90-94.\nZentrum polis – Politik Lernen in der Schule (2018). Klimawandel im digitalen Spiel. Themenheft für Lehrkräfte. Analyseprotokoll und Didaktisierungsvorschläge,10-11. t1p.de/gff-polis-klimawandel\nVerwendete digitale Spiele\nA New Beginning: The Final Cut (PC): Daedalic Entertainment. t1p.de/gff-anb\nAnno 2070 (PC): Ubisoft. t1p.de/gff-anno-2070\nCities Skylines: Green Cities (PC, PS4, Switch, Xbox One): Paradox Interactive. t1p.de/gff-cs-gc\nCivilization 6: Gathering Storm (PC): Firaxis Games. t1p.de/gff-civ6-gs\nCOVID: The Outbreak (PC): Jujubee S.A. t1p.de/gff-covid\nDie Sims 4: Nachhaltig leben (PC, PS4, Xbox One): Electronic Arts. t1p.de/gff-ds4-nl\nEco (PC): Strange Loop Games. April 2021 noch im Early Access. t1p.de/gff-eco\necopolicy: Das kybernetische Strategiespiel (PC und im Browser spielbar ab 2021): Malik Institute. t1p.de/gff-ecopolicy\nFate of the World - Projekt Erde (PC): Red Redemption. t1p.de/gff-fotw\nKEEP COOL mobil (im Browser spielbar): Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. keep-cool-mobil.de\nMinecraft (Android, iOS, PC, PS4, Switch, Xbox One): Mojang Studios, Microsoft Studios. t1p.de/gff-mc\nÖkotopia (im Browser spielbar): Denkstatt - Neue Energien 2020. www.oekotopia.net\nPandemic: The Board Game (Android, iOS, PC, Switch, Xbox One, auch als Brettspiel): Asmodee Digital. t1p.de/gff-pan\nPhoneStory (Android, iOS - Banned from the AppStore, PC, im Browser spielbar): Molleindustria. phonestory.org\nPlague Inc.: Evolved (Android, iOS, PC, PS4, Switch, Xbox One): Ndemic Creations. t1p.de/gff-pi-e\nSerena Supergreen (Android, iOS, PC): Wirtschaftsladen Bonn, TU Dresden, the Good Evil. www.serenasupergreen.de\nStadtklimaArchitekt - Urban Climate Architect (im Browser spielbar): Universität Hamburg. t1p.de/gff-ska\nAlle verwendeten Internetquellen sind im Text als Link oder Shortlink angegeben. Letzte Zugriffe [17.04.2021]\nErstmals erschien dieser Artikel von Jürgen Sleegers in der Ausgabe 1/2020 der MedienConcret „Natürlich Digital?!“ (Sleegers 2020:90-97). Das vom Deutschen Kinder- und Jugendfilmzentrum (KJF) und dem jfc Medienzentrum gemeinsam herausgegebene Magazin MedienConcret bietet Pädagogen, Eltern und Medieninteressierten ein lebendiges, praxisnahes und fachlich inspirierendes Forum der Medienpädagogik – jeweils zu einem aktuellen Thema. Kubi-online dankt den Magazinherausgebern für die Genehmigung zur Zweitverwertung dieses Beitrags.\nJürgen Sleegers (2021/2020): Games for Future - Spiele(n) mit ernsten Themen. In: KULTURELLE BILDUNG ONLINE:\nDieser Artikel wurde dauerhaft referenzier- und zitierbar gesichert unter https://doi.org/10.25529/w52t-8v73.


„Jol, was ist passiert?“\n„Kannst du bitte zu mir nach Hause kommen?“\n„Jetzt sag mir doch erst mal, was los ist.“\n„Nein, nicht jetzt … Ich sitze in der U-Bahn, ich …“\n„Okay …“ Sie zögerte. Sie hörte ihr Herz klopfen und sie wusste nicht, wo sie anfangen sollte. „Es ist wieder etwas passiert …“, presste sie schließlich hervor.\n„Etwas passiert?“, erwiderte Rouben ein wenig ungeduldig. „Was meinst du damit?“\n„Er denkt immer noch, dass du ein Vampir bist.“\n„Das ist nicht witzig“, sagte Jolin. „Er denkt nämlich auch, dass ich …“\n„Was? Du auch? – Oh, dann sollten wir uns morgen vielleicht Hand in Hand ins Sonnenlicht stellen und vor seinen Augen zu Staub zerfallen.“\n„Rouben …“, das ist wirklich nicht witzig, wollte sie wiederholen, doch sie merkte, dass seine Heiterkeit ihre Anspannung ein wenig löste. „Ich meine das ganz ernst“, fuhr sie fort. „Er könnte es rumerzählen.“\n„Soll er. ’ne Weile ist das vielleicht interessant, aber das verläuft sich auch wieder. Schon bald werden alle merken, dass wir ein ganz normales Pärchen sind. Total aufeinander fixiert und vollkommen ungefährlich für die anderen.“\n„Ich liebe dich“, wisperte Jolin.\n„Kannst du nicht lauter sprechen?“, erwiderte Rouben. „Ich verstehe dich wirklich kaum.“\n„Hey, ich sitze in der U-Bahn!“\n„Es darf also keiner wissen, dass du mich liebst?“, fragte er provozierend.\n„Wer sitzt dir gegenüber?“, unterbrach Rouben sie.\n„Schwer zu schätzen. Vielleicht dreißig oder fünfunddreißig.“\n„Ich wette, sie sehen frustriert aus“, sagte Rouben.\n„Und du?“, fragte er rau. „Bist du auch unglücklich?“\n„Nein, Rouben, aber ich muss trotzdem mit dir reden.“\n„Ja, im Prinzip schon.“\n„Bist du’s oder bist du’s nicht?“\n„Willst du’s hören?“, fragte Rouben ebenso leise.\n„Du bist ja verrückt“, sagte Jolin.\n„Natürlich bin ich das“, sagte Rouben. „Verrückt nach dir.“\n„Bitte alle mal herhören!“, schmetterte Rouben in ihr Ohr.\n„Autsch!“ Jolin riss die Augen wieder auf und das Handy ein Stück von ihrem Ohr weg.\n„Selber schuld“, sagte Rouben neckend.\n„Aber ich kann doch nicht …“, wollte Jolin widersprechen.\n„Natürlich kannst du. Los, jetzt mach schon.“\n„Hallo, du traurige Welt da draußen“, ertönte Roubens Stimme über ihr. Sie war nicht besonders laut und klang zudem ziemlich verzerrt, dennoch drehten sofort alle, die in unmittelbarer Nähe standen oder saßen, ihre Gesichter zu ihr hin. „Ich liebe Jolin Johansson. Das ist dieses wunderschöne blonde Mädchen hier vor ihnen!“, rief Rouben. „Ich liebe sie über alles!“\n„Rouben, wir müssen wirklich reden!“, platzte Jolin heraus.\n„Schsch“, murmelte er und küsste sie sanft. Dann schloss er seine Arme um sie und drückte sie an sich. Sein Gesicht sank in ihre Halsbeuge und sein warmer Atem drang in den Ausschnitt ihres Pullis und rieselte über ihre Haut.\n„Ich will dich nicht verlieren“, wisperte Jolin. „Niemals.“\n„Du wirst mich nicht verlieren“, flüsterte Rouben. „Niemals.“


Manche Programmierer neigen dazu, den Ablauf von Programmen nach wahllos herausgegriffenen Indizien zu steuern. Kommt hierzu noch mangelnde Absprache, dann ergeben sich fließende Grenzen zwischen den Modi, nach denen ein Programm tickt. Die Indizien sind z.B. bestimmte Werte von Eigenschaften, teils ganz oberflächlicher Art.\nDieses Beispiel ist besonders krass und "wild". Ja, es ist konstruiert, aber nahe an der Realität\nEin Dialogfenster enthält unter der Bedingung, dass ein Dokument geöffnet wird, eine Checkbox "Vorschau anzeigen". Dasselbe Dialogfenster wird auch verwendet, um Dokumente unter einem anderen Namen zu sichern. Nun kommt im Falle der Betätigung des "Vollzugsknopfes" OK/Speichern/Öffnen der Programmierer in der Behandlungsroutine auf die Idee, den weiteren Ablauf (Prüfung ob Datei vorhanden ist, und ggf. Rückfrage ob sie überschrieben werden soll) davon abhängig zu machen, ob die Checkbox für Vorschau sichtbar ist.\nBei Änderungen ("Einbauten", "Ergänzungen") an bestehender Software\ngründlich recherchieren, (Zeit ist hier nicht bloß Geld, sondern Systemstabilität)\nbei Erstellung (oder falls doch mal Zeit für Refactoring ist...)\nModi explizit machen. (dazu muss man sie oft verstanden haben)\nAbhängige Größen unter Kontrolle bringen.\nModell und Sicht isolieren (dabei hilft z.B. ModelViewControllerPattern)\nDa mir dieses AntiPattern immer wieder begegnet, wüsste ich gern mehr darüber. Ich möchte jeden, der Beiträge oder Anmerkungen hierzu hat, herzlich einladen, sie mit in diesen Topf zu werfen. Auch ein Umrühren könnte hin und wieder gut tun. --wp\nSo ähnliche Situationen sind mir auch schon untergekommen, wobei es mir ein bisschen schwer fällt, das auf einen allgemeinen Situation zurückzuführen. "Indizien statt Beweise". Von der Phänomenologie her scheint mir der Name nicht so passend, die Situation erinnert mich mehr an das Spiel "Stille Post", bei der die eigentliche Information notgedrungen verfälscht wird. -- HelmutLeitner 28. Juli 2009 16:22 CET\nPassen denn solche "Fallstudien" überhaupt ins DseWiki? Ich persönlich lerne aus dem Erkennen von Fehlern in der Softwareentwicklung ja immer (noch) recht viel. Ich hätte vielleicht ein Stück Quelltext hinzufügen sollen, denn der Programmlauf wird hier wild - meist durch if-Block-Ergänzung - gesteuert. Gerade wo mal schnell was eingebaut werden muss, kann manchmal nicht lange "gefackelt" werden, und wo technische Dokumentation fehlt, kann nur begrenzt Zeit in die Recherche der fundamentalen Steuergrößen gesteckt werden und man dockt (oder pappt) die (dringend nötigen) Einbauten anlässlich von Indizien an. --WolfPeuker 30. Juli 2009 12:04 CET\nKlar passt das herein. Wie oft drehen sich Gespräche zwischen Kollegen genau um solche Dinge! -- HelmutLeitner 30. Juli 2009 16:09 CET\nText dieser Seite ändern (zuletzt geändert: 30. Juli 2009 16:09 (diff))


Bisher haben Sparkassen stets stillschweigend gezahlt, wenn eine Landesbank in Not geriet. Schließlich sind die kommunalen Kreditinstitute und die Landesbanken eng verflochten. Doch wegen der skandalumwitterten Art und Weise, in der die BayernLB Milliarden verloren hat, fühlt sich die Kreissparkasse Birkenfeld nicht mehr zu solcher Solidarität verpflichtet.\nBirkenfeld. Die Kreissparkasse (KSK) Birkenfeld ist die erste Sparkasse, die eine Landesbank für Schäden haftbar machen will. Sie hat einen Rechtsanwalt beauftragt, die Möglichkeit einer Klage gegen die BayernLB zu prüfen. So will sie jene rund 1,3 Millionen Euro zurückbekommen, die sie selbst durch die massiven Verluste der Landesbank verloren hat. Weil wegen deren Geschäftsgebarens die Staatsanwaltschaft ermittelt, ist es nach Meinung des KSK-Vorstandsvorsitzenden Joachim Köls "nicht nur legitim, sondern sogar unsere Verpflichtung, im Interesse unseres Hauses tätig zu werden".\nDie Vorgeschichte begann vor rund zehn Jahren, als die BayernLB noch einen hervorragenden Ruf hatte: Damals investierte die Kreissparkasse bei dieser zehn Millionen Euro in Genussscheine - in vollem Vertrauen auf die Seriosität der damals größten deutschen Landesbank und mit Blick auf die Stärke der dahinterstehenden Träger, zu denen auch der Freistaat Bayern gehört.\nInvestoren tragen Verluste mit\nMacht ein Finanzinstitut - so wie in den vergangenen beiden Jahren die BayernLB - allerdings Verlust, trifft das auch die Inhaber solcher Papiere. Die Sparkasse kostete das circa 1,3 Millionen Euro, wie Köls bestätigt.\nDas Vertrauen der vergleichsweise kleinen KSK mit ihren knapp 420 Mitarbeitern und einer Bilanzsumme von etwas mehr als 1,3 Milliarden Euro in die große Landesbank (12 000 Mitarbeiter, Bilanzsumme 2009: 339 Milliarden Euro) ist inzwischen tief erschüttert. "Denn mit der Finanz- und Wirtschaftskrise hat das desolate Ergebnis nichts zu tun", ist der Vorstandsvorsitzende überzeugt. Hauptursache dafür sei vielmehr der missglückte milliardenschwere Kauf der österreichischen HypoGroup Alpe Adria.\nDie Begleitumstände, die zu dem folgenschweren Engagement in Kärnten führten, haben die Staatsanwaltschaft auf den Plan gerufen. Und weil dabei "wohl auch strafrechtlich relevante Tatbestände mit beleuchtet werden", ist nach Meinung der Kreissparkassen-Führung eine Grenze überschritten. Sie fühlt sich deswegen nicht mehr dazu verpflichtet, ohne Murren solidarisch und brav ihr Scherflein zur Schadensbegrenzung beizutragen. Stattdessen will der Vorstand wissen, warum in München alle Kontrollmechanismen versagten und es so zu dem Desaster mit der HypoGroup Alpe Adria kommen konnte, dessen Auswirkungen bis an die obere Nahe reichen.\nSparkasse will nicht lockerlassen\nDie KSK hat den renommierten Anwalt Egon Müller (Saarbrücken) - er hat einst Bundeswirtschaftsminister Otto Graf Lambsdorff (FDP) im Flick-Skandal und den ehemaligen VW-Personalvorstand Peter Hartz in der Affäre bei dem Autokonzern verteidigt - beauftragt, Akteneinsicht zu nehmen, um gegebenenfalls Schadenersatzansprüche gegen die Bank oder deren Verantwortliche anzumelden. Was dieser Einblick zutage fördert, "wird für uns entscheidend dafür sein, ob und in welcher Form wir weiter vorgehen", erläutert Köls.\nDabei ist der mit einer Eigenkapitalrücklage von rund 86 Millionen Euro kerngesunden Sparkasse "im engeren Sinn eigentlich gar kein Schaden entstanden", wie er sagt. Der Ausfall habe nur den Bilanzgewinn geschmälert, der dadurch mit rund 2,3 Millionen Euro 2009 "nicht ganz so groß wie erwartet und geplant war". Das Ergebnis war aber dennoch noch besser als 2008. Aber unabhängig davon: "Lockerlassen werden wir in dieser Sache nicht, zumal dadurch ja auch unserem Kreis eine Steuereinnahme verloren gegangen ist."\nAuswirkungen auf die Geschäftspolitik der Bank hat diese negative Erfahrung nicht: "Wir bleiben wie bisher bei unserer eher konservativen Anlagestrategie", betont der Vorstandsvorsitzende.


eKVV: SOSE2021 / 250270 Didaktik der Oberstufe - Leistungbewertungen (BS) - Alle Daten der Veranstaltung (Universität Bielefeld)\n250270 Didaktik der Oberstufe - Leistungbewertungen (BS) (SoSe 2021)\nEine zentrale berufliche Anforderung an LehrerInnen ist es, das Lernen und Leisten herauszufordern, zu dokumentieren, rückzumelden und zu beurteilen (vgl. Handlungsfeld L; Kerncurriculum für Ausbildung im Vorbereitungsdienst von 2016, S. 7). Das Bewerten von individuellen und standardisierten Leistungen beinhaltet auch diagnostische Grundkenntnisse im jeweiligen Unterrichtsfach. Der Fokus des Seminars liegt auf einer oberstufenspezifischen Didaktik und den jeweils fachdidaktischen Besonderheiten einzelner Fächer, exemplarisch an den Fächern Erziehungswissenschaft bzw. Pädagogik (als neu einsetzendes Fach der Oberstufe) und Deutsch (als fortgeführtes Fach). Im Seminar werden theoretische Grundlagen, Studien und die schulrechtlichen Rahmenbedingungen zu den Bereichen „Fördern, Fordern und Beurteilen“ in der Oberstufe erarbeitet. Die Konstruktion einer Klausur mit Erwartungshorizont sowie eine Simulation der Handlungsanforderungen eines Korrektur- und Bewertungsprozesses mit einer „echten“ Klausur sind darüber hinaus zentrale Bausteine.\nBlock 9-17 ONLINE 28.09.2021-30.09.2021\nFalls die Belegnummer mehrfach im Semester verwendet wird können Sie die folgende alternative Verteileradresse nutzen, um die Teilnehmer*innen genau dieser Veranstaltung zu\terreichen: VST_254903590@ekvv.uni-bielefeld.de


Thermo Farbgel hier im Shop preiswert auf Rechnung | 99nails\nExklusives Thermo-Farbgel günstig online bestellen bei 99nails\nKundinnen im Nagelstudio geben sich immer seltener mit dem "Standard" zufrieden, sondern wünschen sich ein Nageldesign, das Exklusivität und Glamour ausstrahlt, das sie von der Masse abhebt. Mit Thermo-Farbgel können Sie Ihren Kundinnen diesen Wunsch nun mühelos erfüllen. Hierbei handelt es sich um spezielles UV-Gel, das je nach Umgebungstemperatur seine Farbe verändert - wie von Zauberhand. In Kombination mit individuell platzierten Nailart-Elementen lassen sich daher mit Thermo-Farbgel unglaubliche Effekte erzielen, die selbst extrem trendbewusste Kundinnen zufriedenstellen. Entdecken Sie jetzt in unserem Shop Thermo-Farbgels in zahlreichen aufregenden Farbnuancen, in hochwertiger Studio-Qualität und zu günstigen Preisen! Nutzen Sie zudem die Möglichkeit, bequem per Rechnung zu bezahlen.\nFaszinierende Farbverläufe für Ihre Nägel\nNutzen Sie Thermo-Farbgel zur Gestaltung von Nägeln, so verändern diese anschließend ihre Farbe, wenn die Temperatur steigt oder fällt. Hierbei lassen sich zauberhafte Farbverläufe beobachten, zum Beispiel von tiefem Rot hin zu reinem Weiß. Vielleicht ist manchen Kunden dieser Effekt auf allen Nägeln "zu viel des Guten" - kein Problem, nutzen Sie das Thermo-Farbgel doch einfach, um einzelne Nägel zu akzentuieren. Thermo-Farbgels von 99nails lassen sich übrigens genauso einfach handhaben wie unsere herkömmlichen UV-Gels und machen bei der Anwendung nicht mehr Arbeit.\nNagellack als Alternative zum Gel\nWünscht sich eine Kundin den tollen Farbwechsel-Effekt, den unser Thermo-Farbgel zu bieten hat, nur für einen bestimmten Anlass, können Sie statt Thermo-Gel auch entsprechenden Nagellack verwenden. Dieser ist ebenfalls in unserem Shop erhältlich und eignet sich hervorragend für kurzfristige Anwendungen. Dennoch ist er deutlich haltbarer und strapazierfähiger als ein normaler Nagellack. Lassen Sie sich jetzt von den zahlreichen Möglichkeiten inspirieren, die Ihnen unser Thermo-Farbgel für kreatives Nageldesign eröffnet.


Überarbeitung von TMC / TPEG (Page 12) / users: Germany / OpenStreetMap Forum\n#276 2014-10-16 08:10:05\nJa, das wäre eine Idee. Ich komme leider in letzter Zeit generell wenig zum mappen, schaue aber regelmäßig in http://mhohmann.dev.openstreetmap.org/t … stats.html und http://mhohmann.dev.openstreetmap.org/t … stats.html rein und fixe Bugs, wenn ich dort welche finde. Vor ein paar Wochen war ich in Finnland, habe dort ein wenig gemappt und mit einem USB-Radioempfänger + SDR ("software defined radio", d.h. Demodulation erfolgt per Software im Computer) das RDS-Signal rausgesucht und darin auch TMC-Meldungen gefunden. Die Location Codes sind in Finnland zwar verschlüsselt, aber die Schlüssel kann man mehr oder weniger "raten", wenn man genug Daten hat. Ziel dieser Aktion war aber vor allem, den Empfang von RDS- und insbesondere TMC-Daten in der Praxis zu testen. Die Sender in Estland haben zwar auch RDS, aber eben kein TMC.\nIch werde auch noch mal mit dem BR Kontakt aufnehmen und dort anfragen, ob man ein paar Live-Daten für eine Demo bereitstellen könnte, um zu schauen, wie es mit den bisher in Bayern gemappten Daten aussehen würde / könnte. Ein paar Autobahnen (auf die beziehen sich ja die meisten Meldungen) haben wir dort ja schon drin. Es ist immer eine gute Motivation, wenn man Fortschritte auch sehen kann. Die Daten könnte man z.B. in meinen RDS-TMC-Web-Viewer packen und dürfte dann Staumeldungen auf der Karte sehen, sofern die TMC Locations schon gemappt sind.\nSeit dem letzten Post hat der RDS-TMC-Viewer einige Updates erhalten. Inzwischen beherrscht er alle Event Codes, zeigt Meldungen je nach Schwere des Problems in anderer Farbe an, frisst andere Datentypen als Eingabe und hat ein paar Bugs weniger. Siehe auch die History bei GitHub.\nLast edited by MHohmann (2014-10-16 08:20:25)\n#277 2014-10-16 09:52:02\nVieleicht sollte man das mal als Wochen/Monatsaufgabe vorschlagen, damit da mal was vorwärts geht.......\nnö, ich würde das ganz sanft einschlafen lassen.\n#278 2014-10-16 11:43:31\nDu hast hier schon mehr als einmal deine Meinung dazu kundgetan und mitgeteilt was du tun würdest. Das hilft aber in keiner Weise bei dem hier diskutierten Projekt, weshalb solche Beiträge wie deiner von oben nur als Spam und Störung des Diskussionsverlaufs zu werten sind.\n... & weg\nDas ist der einzige sinnvolle und positive Teil deines Beitrags.\n#279 2014-10-16 11:58:10\nDu hast hier schon mehr als einmal deine Meinung dazu kundgetan und mitgeteilt was du tun würdest.\nHerrscht hier Meinungsverbot? Oder lässt du nur Meinungen durchgehen, die dir in den Kram passen?\nNun denn, schaun 'mer mal. Ich halt mich mal wieder einige Monate raus.\n#280 2014-10-16 12:10:09\nEs ist nichts verboten, sondern nur hinderlich, wenn jemand das Thema einer Diskussion dadurch stört, dass er mehrfach den gleichen kontraproduktiven Inhalt wiederholt. Der wurde schon beim ersten Mal gelesen, ihn noch weiter zu propagieren bringt niemandem etwas.\nIch poste auch nicht in deinen Threads zum Thema Residentials Map, dass das Mappen von Ortsschildern doch irrelevanter Unfug ist und man solche Sachen wie die Auswertung dessen sterben lassen sollte, und das nicht obwohl, sondern gerade weil es mir schlichtweg egal ist, wenn jemand seine Zeit mit so einem Thema verbringen will oder nicht. Wer sich an diesem Thread aktiv beteiligt, verbringt seine Zeit eben mit TMC und der Nutzung von OSM in Verbindung mit Verkehrsmeldungen, und dessen Nutzen ist mir persönlich eher ersichtlich als der von Ortsschildern.\nDu kannst gerne zur Diskussion beitragen, wenn du etwas hilfreiches dazu beizutragen hast - egal ob das nun heute, nächste Woche oder in ein paar Monaten sein soll. Das muss nichts sein, dass mit meiner Meinung übereinstimmt, wir sind hier schließlich keine Diktatur, es sollte nur konstruktiv sein und kein "Lasst euren Mist doch sein", wie in deinen letzten Beiträgen hier. Wenn das dagegen eine Ankündigung sein soll, in ein paar Monaten wieder den gleichen Spam zu posten, dann kannst du es auch gleich endgültig sein lassen und dich komplett raushalten, damit würdest du dann ebenfalls helfen.\nLast edited by MHohmann (2014-10-16 12:15:03)\n#281 2014-10-31 08:13:08\nHier mal zwischendurch eine kleine Overpass-Query, die den aktuellen Status des TMC-Mappings innerhalb des gewählten Bildschirmausschnitts zeigt:\nFür ganz Deutschland bekommt man da 30MB an Daten, da man einige Autobahnen komplett bekommt. Die reinen TMC-Relationen nehmen natürlich viel weniger Platz in Anspruch (aber ohne ihre Member sieht man eben nichts auf der Karte).\n#282 2014-11-03 08:26:14\nWegen eines Rollbacks der Overpass-API sind obige Overpass-Abfrage sowie die Auswertungen unter http://mhohmann.dev.openstreetmap.org/t … stats.html und http://mhohmann.dev.openstreetmap.org/t … stats.html derzeit nicht aktuell, sondern auf dem Stand vom 22. Oktober, werden aber wieder auf den neusten Stand gebracht.\n#283 2014-11-03 08:33:56\nda ergibt sich aber dann das Problem, dass in den Statusauswertungen z.B.\nhttp://mhohmann.dev.openstreetmap.org/t … 1&lcd=7159\nes so erscheint, als wären die link u. point-relationen noch nicht angelegt.\ndas kann dann unter Umständen zu doppelten Relationen führen, bis das Problem beseitigt ist......\n#284 2014-11-03 08:49:20\nStimmt, guter Punkt. Ich habe den Overpass-Server in meinen Abfrage-Skripten auf die Instanz http://api.openstreetmap.fr/oapi/ umgestellt, die von dem Rollback nicht betroffen ist. Jetzt sollten alle TMC-Skripte wieder aktuelle Daten anzeigen. Die Auswertung ist jetzt auch wieder auf dem neuesten Stand, ich habe sie gerade einmal durchlaufen lassen.\n#285 2014-12-01 22:20:19\nHeute Abend habe ich die aktuelle TMC Location Code Tabelle 2.9 für Belgien bekommen und auch gleich in die Datenbank übernommen. Dabei habe ich auch gleich Italien auf die neueste Version 3.3 gebracht.


Dachdecker einkauf hildesheim – Dachisolierung\nDachdecker einkauf hildesheim\nDie Filterfunktion ist ein nützliches Feature, um Ihre für einen entsprechenden Stadtteil zu spezifizieren. Sie haben gute Chancen eine umfassende Baubetreuung – von der Bauplanung . DEG Alles für das Dach eG. Dachdecker – Einkauf Nordwest eG. Genossenschaftlicher Fachgroßhandel für (Dach-)Baustoffe:. Der Beirat Hildesheim ruft, die Kollegen kommen!\nHandwerksmeister nahmen die Einladung an und verbrachten Tage in Hamburg. Arbeitseinsatz bei der D1K Hildesheim. Wir danken dem Beirat unserer Niederlassung Hildesheim für die tatkräftige Unterstützung bei der Verschönerung der. Eine ähnliche Business-Page für Ihre Firma?\nWerden auch Sie gefunden. Fügen Sie Ihre Firma hinzu. EUROPAGES empfiehlt Ihnen ebenfalls. Beim Hoffest hatten Kunden und Geschäftspartner die Möglichkeit, das Dachkontrollsystem live vor Ort zu testen. Die Resonanz war überwältigend.\nEs zeigt sich immer wieder: Wer den Dachscanner einmal in der . EWMAR Dachy – Wawrzyniak. Unsere Produktpalette umfasst hochwertige Metall Dachziegel, Stahl, Trapez-, Schindeln, Teerpappe, bituminösen, hochwertige Fliesen, Rinnen und anderen Systemen. Firmen im Branchenbuch von.\nSie könnten auch DACHDECKER – EINKAUF HILDESHEIM E. XING – For a better working life. Im Zuge der „Revitalisierung“ ihres Bestandsgebäudes in der Varrentrappstraße versorgen wir unseren Partner mit unseren erstklassigen Kantteilen, um eine langlebige Dach- . Dachrandabschlussprofil, Ortgangprofile , Traufbleche. Wir sind einer der wichtigsten Partner für fast alle Bedachungs-, Zimmerer- und Baubetriebe in den Bundesländern Niedersachsen, Sachsen-Anhalt, Brandenburg, Berlin und Sachsen.\nZur Unterstützung unserer Niederlassung Hildesheim n wir zu sofort einen . Wir schaffen Heimat und Zukunft für unsere Kunden, Mitarbeiter und Partner. Den Förderungsauftrag unserer . Nach der erfolgten Massenermittlung legen wir mit Ihnen die benötigten Artikel fest und optimieren auf diesem Weg Ihren Einkauf. Unser Planungsservice steht grundsätzlich allen interessierten Kunden offen.\nWir sind Ihr Partner rund ums Dach. Strasse: Daimlerring 59.\n← Baywa osb platten preise\nAaglander motorkutsche preis →


Überlebende des Taifuns kämpfen verzweifelt ums Überleben - Homepage - www.lkz.de - Ludwigsburger Kreiszeitung\n» Überlebende des Taifuns kämpfen verzweifelt ums Überleben\nÜberlebende des Taifuns kämpfen verzweifelt ums Überleben\nManila (dpa) - Trotz Hilfsangeboten aus aller Welt kämpfen Hunderttausende Opfer des verheerenden Taifuns «Haiyan» auf den Philippinen ums Überleben. Die Zerstörungen erreichen ein apokalyptisches Ausmaß. Die Versorgung mit dem Nötigsten kommt kaum voran, auf vielen Straßen türmt sich Schutt meterhoch. In der schwer betroffenen Stadt Tacloban wurden 40 Tonnen Hilfsgüter verteilt - angesichts der Verwüstungen war das wie ein Tropfen auf den heißen Stein. Überall liegen Leichen, die Seuchengefahr wächst.


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Parallel steht im Vordergrund, dass die einzelnen Anbieter in.\nEin Argument, das zu Neuanmeldungen verlocken soll. Was der Casino Willkommensbonus einbringt, hängt ganz vom jeweiligen Angebot ab. Wählen Sie eine Seite mit zuverlässigem Beste Casino Kundendienst aus, der Ihnen durchwegs an Tagen der Woche via Live Chat und E Mail zur Kodex steht. Das ist wichtig, da Sie versprechen sollten, dass all Ihre eventuellen Fragen oder Bedenken zeitnah behandelt werden. Renommierte und sichere Softwareherstellerzeugen mithin von der Sicherheit einer Online Spielsaal. Die Programmatik sollte bei einer guten Software auch auf Mobilgeräten leicht fallen und die Navigation intuitiv sein. Nur an den war das Würfeln formell erlaubt. Nach römischem Recht durften Spielschulden nicht eingeklagt werden, auch konnte das Verlorene vor Gericht nicht zurückgefordert werden. Dabei haben die Anbieter verschiedene Vorteile. 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Dennoch solltet ihr vor der Registration wichtige Sicherheitsmerkmale prüfen: Dazu gehören Lizenz, Kundendienst und der Ruf des Unternehmens hinter dem Casino. Sind neue oder alte Casinos besser.


Pap 3 d - Schwangerschaftsgruppe - BabyCenter\nSabrina811 hat eine Frage, die ich mal hierher geholt habe, da sie an der ursprünglichen Stelle untergegangen ist. Vielleicht kann jemand von euch dazu was sagen.\nBin 31 Jahre und bin in der 11 Woche Schwanger.War gestern in Gießen weil der Krebsabstrich zum 2ten mal net so gut war.Der Arzt will jetzt die Zellen weg Läisern.Er sagt auch das es bei 80% gut geht wenn ich es net machen lasse! Wenn ich es machen lasse kann mir auch keiner sagen ob es gut geht.\nWas meint ihr? glg\nIch habe das auch machen lassen vor 2 Jahren! Das haben viele Frauen und ist normalerweise harmlos! Wie gesagt in den meisten Fällen ist das untersuchte Gewebe gesund!\nEs tut auch hinterher nicht weh man muss nur Ruhe halten wegen der Nachblutungsgefahr!\nIch würde es an deiner Stelle aber erst nach der SS machen lassen weil es unter Vollnarkose gemacht wird!\nMein Abstrich war etwas schlechter als deiner und meine FÄ sagte dass ich es zwar machen sollte aber nicht sofort machen muss! Habe es dann recht zügig machen lassen. Wollte es hinter mir haben! War damals aber auch nicht schwanger!\nMein Befund war gut -> alles gesund. Neben mir lag auch eine junge Frau, die das Gleiche hatte! Bei ihr war auch alles ok!\nDen Befund bekommt man ca 1 Woche nach OP!\nSeitdem ist mein Abstrich zum Glück auch wieder normal ;-)\nVllt konnte ich dir etwas die Ängste nehmen falls du welche hast!?\nVielen Dank für deine Antwort.Habe am Montag bei meinen Fa einen Termin.Der soll mir das erklären.Der aus Gießen hat mich behandelt als wäre ich ne Kuh :-( .....Glg


Herzlich Willkommen am neuen Standort - Puschan Leidenschaft Holz und Natur\nAllgemeines · 11. Januar 2019\nNach zwei- einhalb Tagen ausräumen und wieder neu einräumen sind wir "ready" und freuen uns, euch weiterhin bei uns zu begrüßen! Puschan kreativ goes Wald - zurück zu den Wurzeln - mit Waldmomenten!\nAn unserem neuen Standort vereinen wir unseren Shop mit der waldpädagogischen Tätigkeit von Eva-Maria Puschan. Zusätzlich bieten wir euch eine kleine urige "Wald-Jausenstation" mit Köstlichkeiten aus der Natur und hochwertigen Produkten von den umliegenden Bauern.\nUnsere fixen Öffnungszeiten vom Shop und der Waldjausenstation sind immer freitags von 07:00 bis 20:00 Uhr. Außerhalb dieser Zeiten sind wir verfügbar für eure Reservierungen, Buchungen oder Bestellungen (gerne nach telefonischer Absprache).\nWas wir noch alles an diesem besonderen Standort zu bieten haben, sieh selbst - Wald Momente!


Saarlooswolfhund.com Die Rasse\nIn den 20er Jahren begann der Niederländer Leendert Saarloos mit der Zucht eines Hundes, der keine Degenerationserscheinungen und eine natürliche Resistenz gegen die verschiedensten Krankheiten aufzeigen sollte. Um dieses Ziel zu erreichen, wählte er als Stammelternpaar eine europäische Grauwölfin und einen deutschen Schäferhundrüden aus und verpaarte diese miteinander.\nLeendert Saarloos (er lebte in Dordtrecht) erwarb vom Tiergarten Blijdorf eine junge Wölfin, die er Fleur nannte. Leider war das Tier nicht robuster als ein Hund und ging an einer allgemeinen Hundekrankheit ein.\nDie zweite Wölfin, Fleur II, wurde mehrfach mit dem Deutschen Schäferhundrüden „Gerard von Fransenum“ (Axel v. Stubersheim x Wotan’s Irmhild) verpaart.\nBis 1934 haben diese Stammeltern 28 Welpen hervor gebracht, wovon Leendert Saarloos innerhalb der folgenden 8 Monate durch eine sehr strenge Selektion aber nur 3 Welpen als tauglich für die Zucht auswählte. Auf Anraten des niederländischen Genforscher Dr. L. Hagedoorn wurden im Laufe der Zucht auch Bruder mit Schwestern verpaart, die wiederum ihre Vorzüge in Charakter und Gesundheit ihren Nachkommen vererbten.Um der Inzucht, die leider auch heute noch sehr hoch ist, entgegen zu wirken, wurden anfangs wieder Dt. Schäferhunde eingekreuzt. 1963 wurde noch eine Wölfin in die Zucht eingebracht. Da zur damaligen Zeit in den Niederlanden nur Gebrauchshunde als Rassehunde anerkannt wurden, bildete er einige Exemplare dieser Züchtung zu Blindenbegleit- oder Schutzhunden aus.\nBis auf einige Ausnahmen scheiterte die Ausbildung, da das Wolfsblut mit seinem Fluchttrieb den Angriffstrieb völlig verdrängt hatte. Dagegen zeigte sich der von ihm kreierte Europäische Wolfhund (wie er ihn genannt hatte) als Rettungs- oder Spürhund sehr geschickt.\nLeendert Saarloos nannte seinen Zwinger „van de Kilstroom“. Seiner neu kreierten Hunderasse gab er den Namen „Europese Wolfhond“. 1969 starb er im Alter von 84 Jahren. Erst Jahre später, bei der offiziellen Anerkennung 1975 durch den Raad van Beheer und 1981 durch die F.C.I., Standard Nr. 311.1 FCI-Gruppe 1, wurde der „Europese Wolfhond“ zu Ehren L. Saarloos umbenannt in SAARLOOSWOLFHOND.\n1989 wurde der erste Saarloos Wolfhund Zwinger in Deutschland angemeldet. Seit dem wird der Saarloos Wolfhund auch in Deutschland gezüchtet. Das Ziel der Zucht sind gesunde und wesensfeste Familienhunde mit dem äußeren Erscheinungsbild eines Wolfes.


Lahn-Dill-Kreis: Europawahl 2019: Jede Stimme zählt!\nLandrat Wolfgang Schuster ruft zur Wahl am 26. Mai 2019 auf / Erstmalig dürfen auch Vollbetreute wählen\nWetzlar/Dillenburg/Herborn (ldk): "Bei uns im Lahn-Dill-Kreis leben rund 195.000 wahlberechtigte Bürgerinnen und Bürger, die die Chance haben mit ihrer Stimme unser Europa mitzugestalten." Am 26. Mai 2019 finden die Europawahlen statt. Landrat Wolfgang Schuster macht deutlich, wie wichtig es ist, dass jeder einzelne von seinem Wahlrecht Gebrauch macht. "Das gilt auch für uns Politikerinnen und Politiker, denn für uns gilt der alte Grundsatz, der einst von Johannes Rau geprägt wurde, dass Glaubwürdigkeit darin bestehe, zu sagen, was man tut und zu tun, was man sagt", so Schuster weiter.\nVollbetreute dürfen erstmalig wählen\nUm aus Deutschland an der EU-Wahl teilzunehmen, müssen Wählerinnen und Wähler (spätestens am Wahltag) das 18. Lebensjahr vollendet haben, seit mindestens drei Monaten ihren festen Wohnsitz in Deutschland haben oder sich für gewöhnlich hier aufhalten, weder in Deutschland noch in einem anderen EU-Land vom Wahlrecht ausgeschlossen sein und ins Wählerverzeichnis eingetragen sein. Bürgerinnen und Bürger, die bereits eine Briefwahl bei ihrer zuständigen Stadt oder Gemeinde beantragt haben, können in KW 18, spätestens KW 19, mit den Wahlunterlagen rechnen. Nach einem aktuellen Urteil des Bundesverfassungsgerichtes sind bei den diesjährigen Europawahlen auch erstmalig Vollbetreute wahlberechtigt. Voraussetzung ist, dass sie bis zum 5. Mai 2019 einen entsprechenden Antrag bei der zuständigen Stadt oder Gemeinde stellen, um in das Wählerverzeichnis eingetragen zu werden.\nVom 23. bis 26. Mai 2019 finden in den Mitgliedstaaten der Europäischen Union die neunten Europawahlen statt. In Deutschland fällt der Wahltermin auf den 26. Mai. Alle fünf Jahre wählen die Bürgerinnen und Bürger der EU das in Straßburg ansässige Europäische Parlament, das damit die einzige direkt gewählte supranationale Institution ist. Aktuell setzt sich das Parlament aus 751 Abgeordneten aus 28 Mitgliedstaaten zusammen, die gemeinsam rund eine halbe Milliarde Menschen repräsentierten.\nAufruf des Hessischen Landkreistages zur Europawahl 2019


Generalversammlung des NKL\nBeitragserhöhungen und Ergänzungswahlen\nPräsident Edgar Senn (Liestal) konnte 72 Mitglieder und Gäste zur 14. Generalversammlung des Nordwestschweizerischen Kunst- und Geräteturnzentrums Liestal (NKL) begrüssen. Da sämtliche Jahresberichte, Resultate der letztjährigen Wettkampfsaison und das diesjährige Tätigkeitsprogramm in einer Broschüre zusammengefasst vorlagen, gab es zu den statutarischen Geschäften nur vereinzelt Wortmeldungen. Sämtliche Berichte wurden in der Folge denn auch einstimmig genehmigt und verdankt.\nReckmeister und neue Trainingshalle\nDas Jahr 2004 wird als ein spezielles Jahr in die Geschichte des NKL eingehen. Auf der sportlichen Seite ist es der erstmalige Gewinn eines Schweizer Meistertitels bei der Elite durch Roman Gisi am Reck. Gisi war es auch vorbehalten, als erster NKL-Turner einen Länderkampf mit der A-Nationalmannschaft zu bestreiten. Bereits im August konnte mit dem Engagement von Peter Kotzurek als designierter Nachfolger von Cheftrainer Dieter Hofmann dessen Ablösung wegen Erreichen des Pensionsalters vorbereitet werden. Mit dem Kauf der ehemaligen Reithalle an der Rosenstrasse und deren Umbau in nur acht Monaten in eine der modernsten Trainingsstätten der Schweiz gehört die seit mehreren Jahren andauernde Raumnot für das Training im Kunstturnen endgültig der Vergangenheit an.\nErhöhung der Jahresbeträge\nSeit fünf Jahren sind die Jahresbeiträge für die aktiven Turner und Turnerinnen nicht mehr angepasst worden. Die vom Vorstand beantragten Erhöhungen haben nichts mit der Rosenhalle zu tun. In dieser Zeit ist nämlich der Trainerstab um mehrere Einheiten aufgestockt worden. Auch wenn die Erhöhungen zum Teil bis zu 50 Prozent betragen, sind sie im Vergleich mit anderen Kunstturnzentren viel tiefer angesetzt und decken den Aufwand der Technik (Training) nur zu rund einem Fünftel. Trotz diesen von der Versammlung einstimmig genehmigten Anpassungen weist das von Kassier Ernst K. Grieder (Lausen) vorgestellte Budget einen Mehraufwand von 8'700 Franken auf. Die letztjährige Erfolgsrechnung schloss schon mit einem Minus von rund 11'500 Franken ab. Trotzdem steht das NKL immer noch auf gesunden Füssen da.\nPetra Brückner ist neu als Protokollführerin in den Vorstand gewählt worden und Peter Kotzurek nimmt neu Einsitz in der Technischen Kommission.\nKotzurek dankte den Verantwortlichen für das ihm entgegengebrachte Vertrauen und fügte bei, dass er vor 25 Jahren Dieter Hofmann als seinen Mentor kennen gelernt habe. Er wolle Hofmanns 13-jährige Aufbauarbeit im NKL weiterführen.\nStabübergabe von Dieter Hofmann an Peter Kotzurek\nDieter Hofmann hat die Führung des NKL kurz nach der Eröffnung der Rosenhalle an Peter Kotzurek übertragen. Er steht aber dem NKL weiterhin als Trainer für Engpässe zur Verfügung. Als Dank überreichte der Präsident an Dieter und Heide Hofmann ein Geschenk in Form eines Gutscheines für einen Helikopterrundflug im Berner Oberland (Eiger), sozusagen als Ergänzung zum Geschenk des STV (Jungfraujoch) vor fünf Wochen.\nAuch die Kinder bewegen sich: Reger Zuspruch an Schnupperstunden\nZum Abschluss konnte Hans Reich (Ziefen) als Präsident der Technischen Kommission die erfreuliche Mitteilung machen, dass sich 33 Kindergärten und Schulklassen (erste Klasse) für eine Schnupperstunde im neuen Sport- und Gesundheitszentrum Rosen angemeldet haben.\nDer Präsident Edgar Senn erläutert seinen Jahresbericht.\nTK-Präsident Hans Reich stellt das neue Wettkampfdress der Mädchen vor; wird für Schauturnen und Mannschaftsmeisterschaften gebraucht.\nUebergabe des Gutscheines an Dieter und Heide Hofmann als Dank für die langjährige Arbeit zu Gunsten der Turner des NKL.\nBereit zum Abflug in die Eigernordwand.