Über uns - Alfa Sierra\nWir arbeiten ganzheitlich und zielorientiert\nAls erste Anlaufstelle für rundum Lösung bei Gebäudeanpassungen in Industrie und Rechenzentren sind wir seit über 40 Jahren für Sie da\nDie Firma Alfa Sierra GmbH wurde 1978 als Dienstleistungsunternehmen zur Prüfung und Installation von Blitzschutzsystemen gegründet. 1999 erfuhr unser Unternehmen eine grundlegende Neuausrichtung in Bezug auf die internen Strukturen und dem angebotenen Leistungsspektrum, um den Wünschen und Bedürfnissen unserer Kunden auch in Zukunft in höchstem Maße gerecht werden zu können.\nWir bieten unseren Kunden bundesweit eine optimale Betreuung in den Bereichen Blitzschutz, Elektrotechnik, Erdungsanlagen und Überspannungsschutz – und das mit einem hohen Anspruch an die Kundenzufriedenheit, dem Qualitätsstandard unserer Arbeit, sowie der Innovation und Weiterbildung unseres Teams.\nDurch den effektiven Einsatz moderner Software und einem vernetzten Kommunikations- und Informationssystem können wir in allen Planungs- und Ausführungsphasen schnellstens reagieren.\nWir investieren stetig in den Erhalt und die Optimierung unserer Werkzeuge, der Fahrzeuge sowie der Sicherheitsausstattung für unsere Mitarbeiter, um unseren Kundenauftrag störungsfrei erfüllen zu können.\nUnsere Kunden profitieren dabei von der Erfahrung unserer Mitarbeiter aus einer Vielzahl von anspruchsvollen Projekten in verschiedensten Gewerbeimmobilien, Krankenhäusern, Industrieanlagen mit explosionsgefährdeten Bereichen oder Rechenzentren.\nDie stetige Erweiterung unserer Fachkompetenz und die Nachhaltigkeit in der Zusammenarbeit mit unseren Kunden, bilden für unser Unternehmen die Grundlage des Erfolges.\nWir setzen auf eine langfristige Zusammenarbeit, denn wir überzeugen durch unsere kompetente Beratung und der praxisorientierten, effizienten Umsetzung der Maßnahmen.\nWir sind stolz auf unser erfahrenes Team aus Mitarbeitern, die uns teilweise seit über 20 Jahren die Treue halten. Es ist für uns der Beleg, dass wir mit dem gelebten Zusammenspiel aus wirtschaftlichen Zielen, Kompetenz, Respekt, Nachhaltigkeit und Menschlichkeit richtig liegen.\nUnser Team besteht aus Elektroingenieuren, Elektromeistern, Elektrotechnikern, Elektroinstallateuren, zertifizierten Blitzschutzfachkräften, Bex-Fachkräften, befähigten Personen für die Prüfungen zum elektrischen Explosionsschutz nach BetrSichV und ist für Sie bundesweit im Einsatz.\nDurch das Engagement unserer Mitarbeiter in verschiedenen Verbänden, Arbeitsgruppen und Gremien sowie der direkten Zusammenarbeit mit Herstellern innovativer Produkte, können wir Ihnen Schutzkonzepte auf dem neuesten Stand der Technik anbieten.\nUnser Unternehmen ist zertifiziert nach OHASAS 18001:2007 (BG ETEM), VDS, Mitglied im VDE, ABB und im Verband Deutscher Blitzschutzfirmen. Wir führen regelmäßig eine Vielzahl von internen Weiterbildungen durch.\nDas alles tun wir, um mit Ihnen gemeinsam die besten Lösungen für Ihre Projekte erarbeiten zu können!\nIhr Team der Alfa Sierra GmbH\nGesucht: Problemlöser mit Geistesblitz\nFür die Unterstützung unseres Teams und zukünftig spannende Aufgaben und Herausforderungen suchen wir zeitnah Verstärkung! Hier geht’s zu den Stellenangeboten.


Coronavirus | Stadt Burgdorf\nSie befinden sich hier: Familie & Soziales / Gesundheit & Soziales / Informationen zu Corona / Coronavirus\nIn der Stadt Burgdorf sind derzeit drei Coronafälle bekannt. Die wichtigsten Informationen zu dem Virus sowie Ansprechpartner in der Region Hannover sind im Folgenden zusammengefasst.\nFAQ´s Informationen zum Coronavirus\n© Bundesministerium für Gesundheit Anzeige in Originalgröße 1767 KB - 2894 x 4677 © Bundesministerium für Gesundheit\nWie andere Erreger von Atemwegserkrankungen kann eine Infektion mit dem neuartigen Coronavirus zu Krankheitszeichen wie Husten, Schnupfen, Halskratzen und Fieber führen. Einige Betroffene leiden auch an Durchfall. Bei einem Teil der Patienten scheint das Virus mit einem schwereren Verlauf einherzugehen und zu Atemproblemen und Lungenentzündung zu führen. Todesfälle traten allerdings bisher vor allem bei Patienten auf, die älter waren und/oder bereits zuvor an chronischen Grunderkrankungen litten. Derzeit liegt der Anteil der Todesfälle, bei denen die Erkrankung mittels Labortest bestätigt wurde, bei etwa 2 Prozent. Es ist aber wahrscheinlich, dass dieser Anteil tatsächlich geringer ist, weil sich die Daten auf Patienten beziehen, die im Krankenhaus behandelt wurden.\nEs wird immer wieder über Risikogruppen gesprochen – wer genau gehört dazu?\nEs handelt sich hierbei um Menschen, bei denen im Falle einer Infizierung ein schwieriger bis hin zu einem lebensbedrohlichen Krankheitsverlauf eintreten kann. Hierzu gehören:\nPatienten mit geschwächtem Immunsystem (z.B. aufgrund einer Erkrankung, die mit einer Immunschwäche einhergeht oder durch Einnahme von Medikamenten, die die Immunabwehr schwächen, wie z.B. Cortison\nKann man sich auch durch importierte Lebensmittel oder andere Gebrauchsgegenstände mit Covid-19 infizieren?\nWas sollten Personen tun, die den Verdacht haben, sich mit dem Coronavirus infiziert zu haben?\nPersonen, die sich innerhalb der letzten 14 Tage vor Erkrankungsbeginn in einem vom Robert Koch-Institut definierten Risikogebiet aufgehalten haben und grippale Symptome entwickeln oder wissentlich Kontakt zu einem bestätigten Covid-19-Fall hatten, sollten sich zunächst telefonisch bei ihrem Hausarzt/ihrer Hausärztin oder dem ärztlichen Bereitschaftsdienst melden und die Situation besprechen. Wenn bei Ihnen eine Infektion mit dem neuartigen Coronavirus zu vermuten ist, wird sich Ihre Ärztin/Ihr Arzt mit dem örtlichen Gesundheitsamt beraten, wie weiter vorgegangen werden soll. Ob erkrankte Personen zu Hause bleiben können oder eine Arztpraxis oder ein Krankenhaus aufsuchen müssen, hängt von der Schwere der Symptomatik ab, wie bei anderen Atemwegsinfekten auch.\nDas Land richtet derzeit gemeinsam mit der KVN in allen 37 Landkreisen und 8 kreisfreien Städten regionale Testzentren bei Kliniken oder Gesundheitsämtern ein. Eine Auflistung der bereits in Betrieb gegangenen Testzentren finden Sie auf der Homepage der KVN. Außerdem sind in allen Landkreisen, in denen noch keine Testzentren eingerichtet sind, mobile Testteams unterwegs, die ebenfalls in begründeten Verdachtsfällen Patienten in ihrer häuslichen Umgebung testen. Die KVN hat darüber hinaus ein Verteilzentrum für Schutzkleidung eingerichtet, die von den in den Zentren und im mobilen Dienst tätigen Ärztinnen, Ärzten und dem medizinischen Fachpersonal benötigt wird.\n© Bundeszentrale für gesundheitliche AufklärungDie Ansteckung geschieht über eine Tröpfchen- und Schmierinfektion. Daher gelten hier dieselben Regeln wie für die Erkältung und die Grippe:\n1. Abstand halten [mindestens 1,5 Meter, besser zwei Meter],\n2. regelmäßig Hände waschen, nicht ins Gesicht fassen, um den Kontakt mit den Schleimhäuten zu vermeiden und\n3. beim Husten und Niesen aufpassen, dass die Tröpfchen nicht in der Umgebung verteilt werden.\nNiesen Sie daher im Bestfall in die Armbeuge.\nSoziale Kontakte auf ein Minimum reduzieren, d.h. zu Hause bleiben, wenn es möglich ist.\nBürgertelefon der Region Hannover\nkostenfreie Telefonnummer 0800 7313131\nBürgertelefon des Landesgesundheitsamtes und der AOK\nUnter der Nummer 0511-4505555 ist ein Bürgertelefon eingerichtet, das von Montag bis Freitag von 9 bis 18 Uhr besetzt ist.\nKostenfreie Rufnummer für Informationen zum Coronavirus 0800 0117722\nTelefonnummer 030 346465100\nBundesministerium für Gesundheit – Coronavirus\nFAQ´s Alltag in Zeiten des Coronavirus\nAls Bürgerin und Bürger ist es nicht ganz einfach den Überblick zu behalten - was sind denn jetzt die wesentlichen Änderungen, die am Montag (25.05.2020) in Kraft treten?\nDie umsichtigen Verhaltensweisen der Niedersächsinnen und Niedersachsen haben das Infektionsgeschehen positiv beeinflusst und so können tatsächlich weitere Lockerungen ermöglicht werden. Viele weitere Einrichtungen dürfen öffnen, insbesondere alle Outdoor-Freizeiteinrichtungen von Freizeitparks, über Klettergärten bis hin zu Minigolfanlagen.\nIm Tourismus- und Freizeitbereich sind wieder Boots- und Fahrradverleih, touristische Bootsfahrten bis hin zu Stadtführungen möglich - wenn auch mit strengen Auflagen. Auch Hotels, Pension sowie Jugendherbergen dürfen zu touristischen Zwecke wieder öffnen, wenngleich zunächst nur mit einer Auslastung von 60 %.\nIm sozialen Sektor sind ebenfalls weitere Lockerungen vorgesehen, sei es die Öffnung von Werkstätten für behinderte Menschen und Tagesförderstätten oder die Jugendherbergen, Familienferien- und Freizeitstätten wie auch Jugendbildungsstätten.\nFür alle genannten Bereich gelten Hygienekonzepte und die gewohnten Abstandsregelungen.\nWie ist das mit den bisherigen Kontaktbeschränkungen im öffentlichen Raum?\nDiese bleiben zunächst noch bestehen, d.h. wie bisher gilt die „Zwei-Haushaltsregel“ und leider auch das Verbot von Gruppenbildungen.\nIn Verbindung mit den Abstandsregeln waren diese Maßgaben, die uns leider alle im Miteinander einschränken, die wichtigsten Erfolgsfaktoren für die positiven Entwicklungen im Infektionsgeschehen. Insofern wird hieran aktuell erstmal noch festgehalten, um die Vielzahl an weiteren Lockerungen zu ermöglichen.\nUnd in meinen eigenen vier Wänden?\nAuch hier bleibt das Prinzip der Kontaktminimierung bestehen, d.h. der Kreis, der sich treffenden Menschen zuhause soll zu Ihrem Schutz und zum Schutz Ihrer Mitmenschen möglichst klein und idealerweise weitgehend gleichbleibend sein.\nUrlaub in Niedersachsen wird immer attraktiver – wo kann ich denn nun überall buchen?\nNachdem zuerst Ferienwohnungen, Ferienhäuser und Campingplätze geöffnet wurden, folgt auch hier zum 25.05.2020 die nächste Stufe. Neben Hotels und Pensionen dürfen nun auch Jugendherbergen sowie Familie- und Ferienfreizeiteinrichtungen öffnen. Um das Infektionsgeschehen gleichwohl im Blick behalten zu können, ist die Auslastung dieser Einrichtungen zunächst bis 60 % begrenzt.\nKönnen wir jetzt zu Pfingsten ein Zimmer auf den ostfriesischen Inseln buchen?\nJa, das ist möglich. Auf den Inseln ist ab sofort Übernachtungstourismus auch wieder in Hotels zulässig. Die vier Küsten-Landkreise haben dafür am Montag, dem 25. Mai, gleichlautende Allgemeinverfügungen erlassen. Sie beziehen sich auf den neuen Paragraphen 2l der niedersächsischen Corona-Verordnung. Damit gelten für das Beherbergungsgewerbe auf den Inseln die gleichen Vorschriften wie auf dem Festland (Hotelbelegung von 60 Prozent, Wiederbelegungsfrist für Ferienwohnungen von sieben Tagen; d. h. auch kürzere Aufenthalte sind möglich). Ausgeschlossen bleibt hingegen nach wie vor der Tagestourismus. Auf eine Insel gelangt nur, wer mindestens eine Übernachtung nachweisen kann. Es ist sichergestellt, dass ab 25. Mai alle Gäste auf die Insel übersetzen können, die einen Beherbergungsnachweis vorlegen.\nUnd welche Aktivitäten sind nun draußen alles möglich?\nNeben den Zoos, Tierparks und Freilichtmuseen folgt nun die nächste Stufe an Öffnungen. Hierzu gehören die beliebten Freizeitparks aber auch Spielparks und Abenteuerspielplätze, Minigolfanlagen, Klettergärten und auch Baumwipfel-Pfade.\nAuch im Bereich der sonstigen Aktivitäten gibt es eine Vielzahl an Lockerungen. Schiffsfahrten zu den Seehundsbänken oder Seilbahnfahren im Harz sind genauso wieder möglich wie der Fahrrad- und Bootsausleihe. Auch Kutschfahrten oder Stadtführungen sind in kleinen Gruppen möglich. Das Einhalten von Abstands- und Hygieneregelungen wie auch teilweise das Tragen einer Mund-Nase-Bedeckungen (Schifffahrt, Stadtführung, Kutschfahrt) machen dies möglich.\nWas ist mit Freibädern?\nFreibäder können unter den üblichen Abstands- und Hygieneregelungen wieder öffnen. Die Hallenbäder müssen leider vorerst noch geschlossen bleiben. Wann diese geöffnet werden, steht zum jetzigen Zeitpunkt noch nicht fest.\nWie ist das im Sportbereich – welche Änderungen gibt es dort? Darf ich wieder ins Fitnessstudio?\nAuch die Fitnessstudios können ab Montag, den 25.05.2020 wieder geöffnet werden.\nTanzsport kann kontaktfrei betrieben werden oder beschränkt auf einen festen Tanzpartner aus dem eigenen Haushalt. Auch ist ein Mindestabstand von 2m Metern zwischen Personen zu gewährleisten. Es wird empfohlen, keinen Seniorentanz anzubieten (Risikogruppe).\nGibt es weitere Bereiche die geöffnet werden können?\nNeben den zuvor genannten Bereichen in der Tourismus- und Freizeitbranche dürfen nunmehr auch Spielhallen, Spielbanken und Wettannahmestellen unter Beachtung entsprechender Abstands- und Hygieneregelungen sowie der Dokumentationspflicht von Kontaktdaten öffnen.\nIm Juni wird unser Kind getauft – in welchen Rahmen dürfen wir feiern?\nAuch hier gab es weitere Lockerungen. Die Teilnahme an Feiern aus Anlass einer Taufe, Erstkommunion, Firmung, Konfirmation, humanistische Jugendweihe, Bat Mizwa, Bar Mizwa und ähnlichen Feiern ist bis zu 20 Personen des engsten Familien- und Freundeskreises gestattet, unabhängig von den Hausständen. Dies gilt dann sowohl im Privatbereich als auch im Restaurant. Dort ist es auch möglich, sich an einen großen Tisch zu setzen – vorausgesetzt, der Wirt oder die Wirtin lässt dies zu.\nMuss ich jetzt an neuen Stellen oder Gelegenheiten eine Mund-Nasen-Bedeckung tragen?\nIn der Tat beinhalten einige Öffnungen auch die Pflicht zur Mund-Nasen-Bedeckung. Dies gilt einerseits für Spielhallen, Spielbanken und Wettannahmestellen aber auch bei touristischen Schifffahrten, bei Kutschfahrten, in der Seilbahn oder auch bei einer Stadtführung. Gleichermaßen gilt die Alltagsmaskenpflicht in Werkstätten und Tagesförderstätten für behinderte Menschen sowie in vergleichbaren Angeboten der Eingliederungshilfe.\nMeine Mutter ist tagsüber in einer Tagespflegeeinrichtung untergebracht. Dort hat sie wertvolle soziale Kontakte. Wann darf sie dort wieder hin?\nTagespflegeeinrichtungen können zunächst mit nicht mehr als der Hälfte ihrer Plätze wieder öffnen. Dabei entscheidet die jeweilige Leitung, welche Personen zuerst in die Tagespflege zurückkehren dürfen: Neben Personen, die bislang zur Notbetreuung zugelassen waren, sollen auch Menschen zurückkehren können, denen eine gesundheitliche Schädigung droht oder die eine ärztlich verordnete Behandlungspflege brauchen. Die Tageseinrichtungen müssen jedoch unbedingt ein Hygienekonzept vorhalten.\nMeine Eltern kommen allein in ihrem Haushalt nicht mehr zurecht. Eine alternative Wohnstätte in einem Altenheim hatten wir bereits im März gefunden. Können die Eltern einziehen?\nJa, die Pflegeeinrichtung darf ihre Eltern aufnehmen. Voraussetzung ist allerdings, dass die Verantwortlichen Ihre Eltern für zwei Wochen in Quarantäne nehmen. Damit soll gewährleistet werden, dass andere Heimbewohnerinnen und Heimbewohner vor einer eventuellen Infektion mit dem Covid-19-Virus geschützt werden.\nMein Vater muss nach einem Krankenhausaufenthalt in Kurzzeitpflege, damit er wieder auf die Beine kommt. Geht das überhaupt?\nJa. In einer speziellen Kurzzeitpflegeeinrichtung oder in einer Rehaklinik ist die Kurzzeitpflege möglich, auch ohne dass Ihr Vater in Quarantäne genommen wird.\nIch habe Probleme in meinem privaten Umfeld und brauche Unterstützung!\nSoziale Hilfe oder Beratungsangebote dürfen wieder gemacht werden, Sie können sich in allen Lebenslagen 1:1 bzw. als Familie beraten lassen. Auch Angebote der Kinder- und Jugendhilfe dürfen wieder starten und Angebote für bis zu 10 Personen machen.\nWie ist das mit Selbsthilfegruppen oder Gruppenangeboten in Hilfs- und Beratungseinrichtungen?\nGruppenangebote in einer sozialen Hilfs- und Beratungseinrichtung für suchtkranke Menschen sind wieder zulässig, natürlich unter Einhaltung der Hygiene- und Abstandsregelungen. Gleiches gilt auch für die Einzelberatung in solchen Einrichtungen (z.B. Gewaltberatungsstellen, Schwangerschaftsberatungen, Suchtberatungen, Täterberatungen).\nMeine Schwester hat eine Behinderung. Wann darf sie ihre Arbeitskollegen und Freunde in der Einrichtung wieder treffen?\nBehinderteneinrichtungen dürfen mit maximal der Hälfte ihrer Plätze öffnen. Die behinderten Menschen, deren Betreuung gesichert ist (in einer betreuten Unterkunft, einer WG oder bei Angehörigen), dürfen nur in Ausnahmefällen in die Einrichtung kommen. Die Träger der Werkstätten müssen durch geeignete Maßnahmen sicherstellen, dass Abstands- und Hygieneregeln eingehalten und Nahkontakte soweit wie möglich verhindert werden. Dies gilt auch während der Fahrten zwischen Angebots- und Wohnort. In der Werkstatt muss es eine Eingangskontrolle geben und alle müssen eine Mund-Nasen-Bedeckung tragen.\nWas muss in den Einrichtungen beachtet werden?\nDer Zugang zur Werkstatt muss kontrolliert werden und Besucherinnen und Besucher dürfen nur dann in die Einrichtung kommen, wenn es notwendig ist. Von allen, die die Werkstatt betreten, müssen Name, Vorname, Anschrift und Telefonnummer sowie die Uhrzeiten des Betretens und des Verlassens erfasst werden, diese Daten müssen drei Wochen lang aufbewahrt werden.\nbei Besuchen in Alten- und Pflegeheimen\nbei privater Betreuung von Kindern\nim Rahmen von Bildungsangebote im außerschulischen Bereich (z.B. Volksschule, Musikschulen)\nim Bereich Restaurants, Gaststätten, Biergärten, Imbisse, Cafés etc.\nim Bereich touristischer Aktivitäten (touristische Schifffahrt, Boots- und Fahrradverleih)\nim Bereich von Spielhallen, Spielbanken und Wettannahmestellen\nim Rahmen körpernaher Dienstleistungen (z.B. Friseursalons, Manikürestudios, Pedikürestudios, Kosmetikstudios, Massagepraxis wie auch Fahrschulen)\nsowie in Fitnessstudios\nWichtig für Sie: Ohne Ihr Einverständnis zur Dokumentation sind Dienstleistungen, Aktivitäten oder Besuche in den genannten Einrichtungen nicht möglich!\nBenötigt werden zu einer möglichen Kontaktaufnahme durch das Gesundheitsamt (nur bei einem Infektionsfall!) Ihr Name, Ihre Adresse sowie Ihre telefonische Erreichbarkeit und in der Regel der Zeitpunkt des Betretens und des Verlassens.\nWir versuchen unsere Hochzeit zu planen - gelten die 20 Personen ausschließlich für die Trauung? Wie ist bei anschließenden Feiern (privat oder in der Gastronomie) zu verfahren. Gelten die Regelungen der 20 Personen, oder die Regelungen der zwei Hausstände, die sich treffen dürfen?\nFür den schönsten Tag im Leben sind die Beschränkungen schon schwer genug. Die Teilnahme an Hochzeitsfeiern ist nach § 3 Ziff. 11 der VO bis zu 20 Personen des engsten Familien- und Freundeskreises gestattet, unabhängig von den Hausständen. Dies gilt dann sowohl im Privatbereich als auch im Restaurant. Dort ist es auch möglich, sich an einen großen Tisch zu setzen – vorausgesetzt, der Wirt oder die Wirtin lässt dies zu. Auch im Standesamt sind bis zu 20 Personen möglich, soweit eine solche Anzahl aufgrund der örtlichen Raumvorgaben im Standesamt dies zulassen.\nDas Besuchsverbot in Alten- und Pflegeheimen wie auch in Krankenhäusern soll aufgehoben sein – stimmt das?\nWie verhält es sich mit den jährlichen Versammlungen von Wohnungseigentümern?\nNach § 1 Abs. 5b der Verordnung sind nach Rechtsvorschriften vorgesehene Veranstaltungen zulässig. Dies trifft auch auf die Versammlungen der Wohnungseigentümer zu. Bei der Versammlung muss aber sichergestellt sein, dass jede Person beim Betreten und Verlassen sowie beim Aufenthalt in der Einrichtung einen Abstand von mindestens 1, 5 m zu jeder anderen Person, die nicht zu ihrem Hausstand gehört, einhält.\nEs gibt immer wieder Menschen in der Bahn oder in Geschäften, die keine Mund-Nasen-Bedeckung tragen - das darf doch nicht sein, oder?\nDoch, es gibt durchaus Menschen, bei denen es aufgrund einer Behinderung durch eine Mund-Nasen-Bedeckung zu erheblichen Einschränkungen in der Kommunikation oder der Sinnenwahrnehmung kommt (z.B. bei Menschen, die auf Gebärdensprache angewiesen sind, blinde Menschen oder Menschen mit Sprachebehinderungen oder schwerer geistiger Beeinträchtigung etc.). Für diesen Personenkreis gibt es ausdrücklich die Ausnahme, dass beim Einkaufen oder im ÖPNV keine Bedeckung getragen werden muss.\nWenn wir mit einer befreundeten Familie einen Ausflug machen wollen müssen wir dabei Abstand halten?\nZu Feiern und Partys sagt jeder was Anderes – wie ist es denn nun genau?\nDas liegt vermutlich daran, dass jeder etwas anderes unter dem Begriff „Feier“ und Party versteht. Bei den infektionsschützenden Maßnahmen geht es allerdings weniger um die Begrifflichkeit, sondern vielmehr darum, welche und wie viele Menschen zusammenkommen. Ziel ist weiterhin, den Kreis der Personen mit denen in Kontakt getreten wird möglichst klein zu halten.\nEine Feier/Party nur mit den Personen, mit denen ich in einem Hausstand zusammenlebe, ist (und war) beispielsweise immer zulässig. Warum? Weil davon auszugehen ist, dass in einem Hausstand ohnehin eine mögliche Infektion nicht zu verhindern ist.\nSeit dem 11.05. darf man sich zu Hause oder im Restaurant oder draußen beim Spazierengehen bzw. im Park mit Personen aus einem weiteren Hausstand treffen, selbst wenn dies 10 oder mehr Personen sind. Für den Infektionsschutz ist dabei nicht die Anzahl ausschlaggebend - wichtig ist nur, dass alle beteiligten Personen in einem dieser zwei Hausstände leben. Warum? Weil sich die Möglichkeit einer Infektion lediglich auf einen einzigen weiteren Haushalt beschränkt und wir trotz erster Lockerungen das mögliche Infektionsgeschehen im Blick behalten können.\nBei Hochzeiten ist die „Zwei-Haushaltsregel“ gelockert, der Kreis der Feiernden kann jetzt auf bis zu 20 Personen ausgeweitet werden.\nWird mit den aktuellen Lockerungen das Kontaktverbot in Niedersachsen aufgehoben?\nNein, wie bisher müssen die physischen Kontakte zu anderen Menschen, die nicht zu den Angehörigen des eigenen Hausstandes gehören, auf ein absolut nötiges Minimum reduziert werden. Auch die Abstandsregeln von 1,5 Metern bzw. 2 Metern beim Sport sind bitte unbedingt weiter einzuhalten. Vor allem soll nach wie vor vermieden werden, Gruppen zu bilden. Tabu bleiben deshalb auch weiterhin Picknick oder Grillen im Freien. Die Fachleute halten diese Kontaktbeschränkungen für einen ganz wesentlichen Grund für den doch deutlichen Rückgang der Zahl der Neuinfektionen in den letzten Wochen. Die Kontaktbeschränkungen haben die bisher erfolgten Lockerungen überhaupt erst möglich gemacht. Das Infektionsgeschehen erfordert auch in den nächsten Wochen noch große Wachsamkeit, Disziplin und Solidarität der Menschen in Niedersachsen.\nAber ein bisschen gelockert worden sind die Kontaktbeschränkungen doch, oder?\nJa, im öffentlichen Raum, in Restaurants und Gaststätten oder auch im Autokino, Autokonzert oder Autogottesdienst dürfen zukünftig Personen aus einem Hausstand nicht nur mit einer weiteren Person zusammen sein, sondern auch mit mehreren Personen aus einem (einzigen) weiteren Hausstand. Damit wird es ermöglicht, dass sich auch zwei Paare treffen oder zwei Familien oder zwei Wohngemeinschaften. Bitte machen Sie von dieser Möglichkeit nur sehr vorsichtig und umsichtig Gebrauch. Es wäre gut, wenn Sie sich nicht jeden Tag mit neuen Personen aus anderen weiteren Hausständen treffen würden. Das würde die Infektionsgefahr doch sehr erhöhen. Außerdem sollten Sie auch mit den Ihnen vertrauten Personen aus dem anderen Hausstand überall, wo das möglich ist, einen Mindestabstand von 1,5 Metern einhalten.\nDarf ich mich wieder mit Freunden draußen treffen?\nJein, mit eine Freundin oder einem Freund oder mit mehreren Personen aus einem weiteren Hausstand dürfen Sie sich treffen. Ein anderer Hausstand, das kann eine andere Familie, aber auch beispielsweise eine WG sein.\nSelbstverständlich dürfen sie das! Ehe- und Lebenspartnern war und ist es nicht verboten, sich zu besuchen, auch wenn sie keinen gemeinsamen Haushalt teilen. Dasselbe gilt für alle anderen partnerschaftlichen Verbindungen, die aus zwei Personen bestehen.\nMuss ich mich immer in Quarantäne begeben, wenn ich meine Partnerin/meinen Partner in einem anderen Land, zum Beispiel den Niederlanden, besucht habe?\nNein. Wer sich nicht länger als 48 Stunden im Ausland aufgehalten hat und keine Symptome einer Covid-19 Erkrankung aufweist, muss nicht in Quarantäne. Für Personen, die sich länger als 48 Stunden im Ausland aufgehalten haben, kann die zuständige Behörde (das Gesundheitsamt) zur Vermeidung von besonderen Härten eine Befreiung von der Quarantänepflicht erteilen. Aus Sicht des Landes würde es dabei durchaus eine besondere Härte darstellen, seine Partnerin/seinen Partner nicht mehr sehen zu dürfen, nur weil er oder sie in einem anderen Land lebt. Das gleiche gilt auch umgekehrt für Menschen in Niedersachsen, die Besuch von ihrer Partnerin/ihrem Partner aus einem anderen Land bekommen. Die Landesregierung geht davon aus, dass in solchen Fällen Befreiungen erteilt werden.\nDarf sich mein Kind in der Wohnung des getrenntlebenden Elternteils aufhalten?\nJa, Elternteile dürfen ihre Kinder auf jeden Fall besuchen (und natürlich auch umgekehrt). Angesichts der Bedeutung von Umgangskontakten für die Eltern-Kind-Beziehung gehören diese Kontakte grundsätzlich zu dem „absolut nötigen Kontaktminimum“.\nDürfen Elternteile, die von ihren Kindern getrennt leben oder nicht dauerhaft zusammen leben, ihre Kinder weiterhin besuchen oder treffen?\nJa, Elternteile dürfen ihre Kinder weiterhin besuchen (und umgekehrt). Inzwischen dürfen sich ja auch zwei Hausstände treffen.\nWir sind auf der Suche nach einer neuen Wohnung – dürfen noch Besichtigungen durchgeführt werden?\nEin klares Jein! Mit Blick auf die Kontaktbeschränkungen ist die Besichtigung einer noch bewohnten Wohnung an sich nicht zulässig. Wenn ein Wohnungswechsel jedoch unbedingt notwendig ist und nur einer der bisherigen Bewohner oder ein Makler bei der Besichtigung anwesend ist, nur eine Person oder ein Paar die Wohnung besichtigt und dabei der notwendige Mindestabstand eingehalten wird, ist eine Besichtigung zulässig. Leerstehender Wohnraum darf natürlich besichtigt werden, auch dies aber bitte nur einzeln oder als Paar und nicht wie oftmals praktiziert in Gruppenbesichtigungen.\nIn jedem Fall gestattet ist die Betreuung älterer oder kranker oder aus sonstigen Gründen hilfsbedürftiger Personen sowie Minderjähriger. Diese Besuche erfolgen oft auch zur Versorgung mit Lebensmitteln, Gütern und Dienstleistungen des täglichen Bedarfs, soweit diese nicht gesondert eingeschränkt sind. Natürlich gilt es dabei, den Mindestabstand einzuhalten. Idealerweise sollte eine Mund-Nasen-Bedeckung benutzt werden.\nDirekte Kontakte zu anderen Menschen, die nicht zu den Angehörigen des eigenen Hausstandes gehören, sollen auf ein absolut nötiges Minimum reduziert werden, um eine Infektion mit dem Coronavirus zu verhindern. Auch in der eigenen Wohnung und auf dem eigenen Grundstück soll der Kreis der sich dort treffenden Menschen möglichst klein und möglichst gleichbleibend sein. Die denkbaren Konstellationen sind dabei sehr unterschiedlich: Manche treffen sich mit ihren bereits ausgezogenen Kindern, andere mit nur einem engen Freund oder einer Freundin, wieder andere mit dem Ehepaar aus der Nachbarschaft. Nach den neuen Regelungen ab dem 11. Mai dürfen sich auch mehrere Menschen aus zwei Familien oder zwei Wohngemeinschaften treffen. Eine abschließende Aufzählung ist insofern gar nicht möglich. Das Grundprinzip der Kontaktminimierung bleibt gleichwohl: Der Kreis, der sich treffenden Menschen soll möglichst klein und idealerweise gleichbleibend sein.\nWir wollen unseren älteren Nachbarn helfen und wissen nicht, ob wir das wegen des Risikos machen dürfen?\nUnbedingt dürfen Sie das! Es gibt viele Menschen, die sich in dieser Zeit über Unterstützung freuen, wenn nicht sogar darauf angewiesen sind. Sprechen Sie Ihre Nachbarn daher ruhig an – beachten Sie dabei aber bitte zwingend den Mindestabstand von 1,5 Metern. Sie können auch gerne Ihre Telefonnummer in den Briefkasten oder an die Tür stecken. Es gibt viele Wege, um in Kontakt zu treten und zu helfen! Und bei einem Kontakt (zum Beispiel: Einkauf vorbeibringen) schützen Sie Ihre Nachbarn am besten, wenn Sie dabei eine Mund-Nase-Bedeckung tragen.\nDürfen wir mit unseren kleinen Kindern die Großeltern besuchen?\nSie dürften, aber – so schwer es auch fällt – wir raten eher von einem Besuch ab. Der Schutz von älteren Menschen hat oberste Priorität. Halten Sie bitte dennoch Kontakt, telefonieren Sie oder tauschen sich mal über Sykpe, Facetime o.ä. aus. Es gibt viele kreative Möglichkeiten, um in Kontakt zu bleiben.\nDie geltenden Regelungen sehen keine Beschränkung auf eine Besetzung mit maximal 2 Personen pro PKW vor. Soweit möglich, ist aber ein Abstand von 1,5 m zum Fahrzeugführer sowie zwischen den beförderten Personen untereinander einzuhalten, es sei denn, es handelt sich um in einer Wohnung zusammenlebende Personen oder um Personen aus einem (einzigen) weiteren Hausstand. Ist dies nicht möglich, ist zumindest der entsprechend der Fahrzeuggröße jeweils größtmögliche Abstand einzuhalten.\nAnalog zu den Vorschriften bei Fahrschulen empfehlen wir, dass die Passagiere, die nicht Fahrer/in sind, eine Mund-Nasen-Bedeckung tragen.\nWie verhält es sich, wenn ich in meinem Haushalt Kinder aus anderen Familien betreuen will? Geht das? (§ 1 Absatz 2 der Verordnung)\nTatsächlich gibt es für das Kontaktverbot auch in diesem Punkt eine Ausnahme (§ 1, Satz 2): Die private Betreuung von höchstens fünf Kindern, die nicht zum Hausstand der betreuenden Person gehören, ist wieder zulässig. Diese Kinder dürfen jedoch insgesamt aus höchstens drei unterschiedlichen Haushalten stammen. Die eigenen Kinder der betreuenden Person müssen auf diese Höchstzahl von fünf Kindern angerechnet werden. Wenn ein Kind während des Betreuungszeitraums ausscheidet, kann es nicht durch ein anderes Kind ersetzt werden.\nGibt es irgendwelche Zeitvorgaben für die private Betreuung von Kindern?\nJa, die Betreuung im privaten Bereich von bis zu fünf Kindern muss auf einzelne Tagesabschnitte beschränkt werden, sie darf also nicht den ganzen Tag andauern. Und der Betreuungszeitraum darf insgesamt nicht länger als drei Monate betragen.\nMuss ich irgendwelche Vorschriften für die Betreuung der Kinder beachten?\nDie betreuende Person muss geeignete Maßnahmen ergreifen, um die Gefahr einer Corona-Infektion möglichst klein zu halten. Dabei muss insbesondere auf eine gute Hygiene und wenn irgend möglich auch auf Abstände geachtet werden. Es ist jedoch klar, dass im privaten Bereich Kinder nicht ununterbrochen 1,5 Meter Abstand einhalten werden. Umso wichtiger ist, dass sich die kleine Kindergruppe so viel wie möglich draußen aufhält oder die Räume, in denen sie spielt, zumindest gut belüftet sind. Man sollte die Kinder auch immer wieder daran erinnern, dass sie in die Armbeuge husten oder niesen und sich möglichst oft und gut die Hände waschen. Eine Mund-Nasen-Bedeckung muss nicht getragen werden. Mit der Atmung unter einer Maske haben kleine Kinder oft Schwierigkeiten.\nSollten die privat betreuten Kinder und die Betreuungspersonen Alltagsmasken tragen?\nAuf Mund-Nasen-Bedeckungen sollte man insbesondere bei kleinen Kindern verzichten. Kleine Kinder können die Atmung unter der Maske meist noch nicht korrekt durchführen. Es ist auch nicht sehr wahrscheinlich, dass diese ununterbrochen richtig getragen werden und sie bergen durchaus auch Erstickungs- und Verletzungsgefahren beim Spielen.\nIch habe gehört, dass es auch Dokumentationspflichten gibt?\nJa, während des gesamten Betreuungszeitraums muss die betreuende Person die Namen, Vornamen und die Anschrift aller bei ihr betreuten Kinder in geeigneter Weise dokumentieren. Gut wäre es, wenn sie sich auch die Telefonnummern aufschreiben. Nur so können etwaige Infektionsketten nachverfolgt werden, falls bei einem Kind oder einem Elternteil das Coronavirus nachgewiesen wird. Dem Gesundheitsamt muss in solch einem Fall die Dokumentation vorgelegt werden. Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter dort benötigen sie für die Nachverfolgung von Infektionsketten. Ansonsten sind all diese Informationen nach einer angemessenen Zeit von etwas über drei Wochen nach Beendigung der Betreuungssituation zu löschen. Ein Kind darf nur betreut werden, wenn eine Erziehungsberechtigte oder ein Erziehungsberechtigter mit der Dokumentation einverstanden ist\nWas passiert, wenn sich ein Kind oder sogar mehrere Kinder infizieren? Muss die betreuende Person dann haften?\nNein, eine besondere Haftung besteht nicht. Allen Eltern, die ihr Kind in eine solche private Betreuungsgruppe geben, muss aber bewusst sein, dass damit auch ein gewisses Infektionsrisiko verbunden ist.\nWelche Bereiche sind denn nach wie vor für den Publikumsverkehr geschlossen? (§ 1 Absatz 2)\nLeider müssen einige Bereiche nach wie vor geschlossen bleiben. Dazu gehören Bars, Clubs, Diskotheken, aber auch Theater, Opern, Konzerthäuser, Kulturzentren, Messen, Kinos, Freizeitparks, Spezialmärkte, Spielhallen, Spielbanken, Wettannahmestellen, Prostitutionsstätten und Bordelle (auch die Straßenprostitution), öffentliche und private Indoor-Sportanlagen, Schwimm- und Spaßbäder, Fitnessstudios, Saunen, Indoor-Spielplätze, Kletterhallen und ähnliche Einrichtungen.\nWelche kulturellen Einrichtungen sind wieder geöffnet?\nGeöffnet wurden alle Museen und Ausstellungen, egal ob in geschlossenen Räumen oder draußen. Dazu gehören dann auch Freilichtmuseen und Gedenkstätten aller Art. Wichtig ist, dass bei dem Besuch von Ausstellungen, Indoor-Museen und Gedenkstätten zu jedem Zeitpunkt der Mindestabstand von 1,50 Metern eingehalten wird. Außerdem ist auf absolute Hygiene zu achten, die Besucherinnen und Besucher werden angehalten, sich die Hände zu waschen und die Nies- und Hust-Etikette einzuhalten. Die Betreiber der Einrichtung sind verpflichtet, Maßnahmen zur Steuerung des Zutritts und zur Vermeidung von Warteschlangen vorzusehen. Es dürfen sich immer nur so viele Besucherinnen und Besucher in den Räumen der Einrichtung aufhalten, dass durchschnittlich 10 Quadratmeter Verkehrsfläche je anwesende Person gewährleistet sind.\nWarum bleiben Theater, Opern und Konzerthäuser und auch Kinos erst noch geschlossen?\nDie Öffnung von Theatern, Opern und Konzerthäusern, aber auch von Kinos, ist derzeit leider noch nicht möglich. Denn wo sich viele Menschen auf engem Raum zusammenfinden, ist die Gefahr einer Übertragung von Mensch zu Mensch nicht zu unterschätzen. Das Niedersächsische Ministerium für Wissenschaft und Kultur hofft, in den nächsten Wochen bzw. Monaten Theatern doch wieder die Möglichkeit eines experimentellen Spielbetriebs mit wenigen Schauspielerinnen und Schauspielern auf großen Bühnen oder auch Aufführungen unter freiem Himmel zu ermöglichen. Selbstverständlich unter strengen Hygieneregeln. Wir halten Sie an dieser Stelle auf dem Laufenden, wann solche Lockerungen möglich sein werden.\nEs gibt keine Maskenpflicht, wohl aber die Pflicht, in bestimmten Situationen eine Mund-Nasen-Bedeckung zu tragen. Die wenigsten Menschen haben Freude bei dem Gedanken, einen Teil des eigenen Gesichts verdecken zu müssen. Es gibt allerdings Situationen, in denen – gerade unter den Bedingungen zunehmender Lockerungen – wieder mehr Menschen zusammenkommen werden und der notwendige Abstand nicht immer eingehalten werden kann. Dies gilt insbesondere in Bussen, Bahnen und Zügen, aber auch im Einzelhandel.\nVorgeschrieben ist nach dem neu in die Verordnung eingefügten § 9 Absatz 2 eine Mund-Nasen-Bedeckung, die aufgrund ihrer Beschaffenheit geeignet ist, als textile Barriere eine Ausbreitung von übertragungsfähigen Tröpfchenpartikeln durch Husten, Niesen und Aussprache zu verringern. Es muss also keine Maske getragen werden, zulässig sind auch Schals, Tücher, Schlauchschal oder ähnliches. Geeignet sind auch sog. Alltagsmasken, also selbst hergestellte oder gekaufte Masken aus Baumwolle oder anderem gut abdeckenden Material.\nDas Tragen einer Mund-Nasen-Bedeckung ist zum einen für alle Personen verpflichtend, die als Fahrgast ein Verkehrsmittel des Personenverkehrs und die hierzu gehörenden Einrichtungen nutzen. Diese Verpflichtung gilt also bei der Nutzung von Bussen, Bahnen und Zügen, aber auch in Taxen und für die Beförderung von Passagieren durch eingesetzte Kleinbusse (Moia etc.).\nGleiches gilt für Besucherinnen und Besucher von Verkaufsstellen, also insbesondere im Einzelhandel, sei es im Supermarkt, im Baumarkt, einer Drogerie oder in einem Bekleidungsgeschäft. Diese Regelung gilt ab Montag, den 27.04.2020.\nIn einer Bank und auch beim Nutzen eines Geldautomaten muss man keinen Mund-NasenSchutz tragen! In § 9 Absatz 1 der Verordnung sind Einrichtungen nach § 3 Nrn. 7, Buchst. K ausdrücklich ausgenommen. (In § 3 Nrn. 7, Buchst. werden Banken, Sparkassen und Geldautomaten genannt.)\nNein. In privaten oder gewerblich genutzten PKW und LKW gilt keine Pflicht, Mund und Nase zu bedecken. Private Personenkraftwagen sowie private und gewerbliche Lastkraftwagen sind keine Verkehrsmittel des Personenverkehrs im Sinne von § 9 Absatz 1 Satz 1. Das ist in § 9 Absatz 1 Satz 2 ausdrücklich geregelt. Auch wenn es in privaten PKW und LKW keine Pflicht gibt, Mund und Nase zu bedecken, sollte man das aber bitte unbedingt tun, wenn andere Personen, die nicht in der gleichen häuslichen Gemeinschaft leben, mitfahren.\nNotfallbetreuung Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflegestellen\nIn der am 11. Mai in Kraft getretenen Verordnung hat das Land Niedersachen unter anderem eine schrittweise Öffnung der Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflegestellen erlassen.\nFür die Kindergärten, Krippen und Horte gilt künftig die erweiterte Notbetreuung. Dafür haben Träger, sprich die Stadt Burgdorf, künftig die Möglichkeit, die Betreuungskapazitäten auszuweiten. Damit soll ermöglicht werden, dass künftig beispielsweise auch Kinder mit besonderen Bedürfnissen und Vorschulkinder die Notbetreuung nutzen können. Zudem gilt weiterhin die Härtefallregelung.\nWo eine anderweitige Betreuung möglich ist, sollen Kinder weiterhin zu Hause betreut werden. Dies trifft zum Beispiel auf Familien zu, wo nur ein Elternteil arbeitet, Homeoffice geleistet werden kann oder eine andere Betreuung erfolgen kann.\nDie schrittweise Ausweitung der Betreuungssituation geschieht grundsätzlich durch die Bildung verschiedener Gruppen, in denen in den kommenden Wochen in wachsender Anzahl weitere Kinder in Ihrer Einrichtung aufgenommen werden können. Hierbei handelt es sich um\n1.) Gruppen zur Aufnahme von Kindern, denen Hilfe nach dem Neunten Buch des Sozialgesetzbuches gewährt wird\n2.) Kleine Vorschulgruppen\n3.) Notgruppen zur Notbetreuung. Die Notbetreuung dient dazu, Kinder aufzunehmen,\n2. bei denen ein Unterstützungsbedarf, insbesondere ein Sprachförderbedarf, besteht.\nBei den besonderen Härtefällen können folgende Gesichtspunkte Berücksichtigung finden:\ngemeinsame Betreuung von Geschwisterkindern, drohende Kündigung und erheblicher Verdienstausfall\nDie Stadt Burgdorf nimmt schrittweise eine Ausweitung der zur Verfügung stehenden Betreuungsplätze entsprechend dieser Vorgaben und Aufnahmekriterien vor.\nNach den Vorgaben und Empfehlungen des Landes Niedersachsen sind der Stadt Burgdorf dabei jedoch weiterhin Grenzen gesetzt beispielsweise in der maximalen Gruppengröße. Zudem wird die Grenze der Kinder, die maximal von den Einrichtungen aufgenommen werden kann, durch die örtlichen räumlichen und personellen Kapazitäten definiert. So regelt die Verordnung, dass die Notbetreuung unter Berücksichtigung der vorhandenen Kapazitäten auf das notwendige und epidemiologisch vertretbare Maß zu begrenzen ist.\nDer aktuell vom Land vorgelegte Fahrplan sieht eine schrittweise Entwicklung des aktuellen Notbetriebs hin zur einer Öffnung des Normalbetriebes ab dem 01. August vor.\nDas epidemiologisch vertretbare Maß richtet sich nach der weiteren Entwicklung vom Infektionsgeschehen. Sollten die Infektionszahlen wieder steigen, ist gegebenenfalls auch der Betrieb in den Kitas wieder stärker einzuschränken. Das Land Niedersachen sieht hierzu eine regelmäßige Beobachtung der Lage vor.\nIn der Organisation und Umsetzung des Notbetriebes richtet sich die Stadt Burgdorf nach den verbindlichen Vorgaben und zahlreichen Empfehlungen des Landes. Umfassende Informationen zu den Regelungen und Aussagen des Landes zur aktuellen Notbetreuungssituation können der folgenden Seite des Niedersächsischen Kultusministeriums entnommen werden:\nDie aktuelle Verordnung zur Bekämpfung der Corona-Pandemie ist über https://www.niedersachsen.de/Coronavirus/vorschriften/vorschriften-der-landesregierung-185856.html abrufbar.\nEine Anmeldung zur Notbetreuung kann mithilfe des auf https://www.burgdorf.de/familie-soziales/kinderbetreuung/coronavirus-notfallbetreuung/ zur Verfügung gestellten Formulars erfolgen.\nDurch die Erweiterung der Notbetreuung kommt es in den Kitas zu mehr Begegnungen untereinander. Die Stadt Burgdorf ist angehalten, strenge Hygienerichtlinien einzuhalten. Daher appelliert die Stadt an die Eltern, die Vorgaben der einzelnen Kindertagesstätte einzuhalten. Nach Möglichkeit sollte zum Eigenschutz sowie zum Schutz der Fachkräfte beim Bringen und Abholen eines Kindes einen Mundschutz getragen werden.\nFür Rückfragen steht Herr Peest unter Telefonnumer: 05136 898-331 zur Verfügung.\nUmfassende Antworten auf die häufig gestellen Fragen gibt es auf der Internetseite des Landes Niedersachsen.\nTelefon: 0511 4505555\nTelefon-Hotline der Landesregierung\nTelefon: 0511 120-6000\nDie 10 wichtigsten Hygienetipps (138 kB)\nAktuelle Informationen zum Coronavirus des Bundesministerium für Gesundheit (141 kB)\nMerkblatt-Verhaltensregeln-Empfehlungen-Coronavirus (141 kB)\nAnmeldung zur Notgruppe (198 kB)\nElterninformation Betriebsschließungen (182 kB)\nBescheinigung Arbeitgeber (124 kB)\nEmpfehlung zum Umgang mit Haustieren (202 kB)\narbeitsrechtliche Fragen Arbeitnehmer\nHandlungsempfehlungen der Region Hannover für Unternehmen\nInformationen der Region Hannover für Unternehmen\narbeitsrechtliche Fragen Unternehmen\nVorschriften zum Umgang mit der Corona-Epidemie in Niedersachsen\nInformationen der Medizinischen Hochschule Hannover zum Coronavirus


MÖGLICHKEITEN UND GRENZEN VON INNOVATIONEN DURCH LEHRPLÄNE - PDF\nMÖGLICHKEITEN UND GRENZEN VON INNOVATIONEN DURCH LEHRPLÄNE\nDownload "MÖGLICHKEITEN UND GRENZEN VON INNOVATIONEN DURCH LEHRPLÄNE"\n1 Elke Schramm MÖGLICHKEITEN UND GRENZEN VON INNOVATIONEN DURCH LEHRPLÄNE Evaluation am Beispiel der sechsten Klasse im Fach Deutsch Inaugural-Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades der Philosophisch- Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Universität Augsburg Vorgelegt von Elke Schramm aus Starnberg\n2 Erstgutachter: Prof. Dr. Dr. Werner Wiater Zweitgutachter: Prof. Dr. Klaus Maiwald Tag der mündlichen Prüfung:\n3 Danksagung Mein Dank gilt vor allem den Lehrerinnen und Lehrern, die durch ihre Offenheit und Kollegialität diese Arbeit erst möglich gemacht haben. Für die Betreuung der Arbeit und seine Unterstützung danke ich Herrn Prof. Dr. Dr. Wiater. Viele Freunde und Freundinnen, insbesondere Anita, Judith, Andreas, Frank und Helmut, sowie meine Familie haben mich während meines Projektes stets unterstützt, weswegen ich allen an dieser Stelle meinen Dank aussprechen will. Diese Doktorarbeit ist meiner Mutter gewidmet. Elke Schramm München im August\n4 INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG INNOVATION ASPEKTE VON INNOVATION DEFINITORISCHE ANSÄTZE AKTUELLES INNOVATIONSVERSTÄNDNIS MERKMALE DIDAKTISCHER INNOVATIONEN Bedingungsfaktoren Überwindung von Innovationshemmnissen INNOVATION UND SCHULE INNOVATIONEN IN LEHRPLÄNEN INNOVATIONEN UND SCHULSTRUKTUR Schulleitung Regulativer Rahmen Eltern Zusammenfassung INNOVATIONEN UND LEHRER LEHRPLANFORSCHUNG LEHRPLAN UND CURRICULUM HISTORIE DER LEHRPLANFORSCHUNG Studien von Studien von Studien von 1993 bis VIER MODI DER LEHRPLANSTEUERUNG Assessment-Modell Examen-artium Modell Philanthropisches Modell Klassisches Modell DIE AKTUELLE LEHRPLANGENERATION LEHRPLÄNE DER ZUKUNFT DAS ACHTJÄHRIGE GYMNASIUM IN BAYERN LEITFADEN G8-LEHRPLAN LEHRPLANGENESE STRUKTUR DES LEHRPLANS Ebene 1: Das Gymnasium in Bayern Ebene 2: Profile der Pflichtfächer und Wahlpflichtfächer Ebene 3: Jahrgangsstufen-Lehrpläne Link-Ebene\n5 4.5 NATUR UND TECHNIK GRUNDWISSEN UND KERNKOMPETENZEN INTENSIVIERUNGSSTUNDEN Allgemeine Vorgaben und Ziele der Intensivierungsstunden Verankerung der Intensivierungsstunden im Lehrplan Organisation der Intensivierungsstunden Fächervergabe und Lehrereinsatz LEHRER Vorschläge zur Gestaltung der Jahrgangsstufe fünf Kooperation im Kollegium Zusammenarbeit mit den Eltern / Einbindung der Eltern Gestaltung des Unterrichts Aufgabe der Fachbetreuer DER G9-LEHRPLAN AUS DEM JAHR DER G8-LEHRPLAN FÜR DEUTSCH: GENESE UND INHALT DIE ENTWICKLUNG AB Beschäftigung mit Texten Jahrgangsstufentest Deutsch am Gymnasium KONKRETISIERUNGEN AB DER ÜBERGANG ZUM ACHTJÄHRIGEN GYMNASIUM Rahmenbedingungen Grundprinzipien bei der Überarbeitung des Lehrplans LEITFADEN ZUM UMGANG MIT DEM NEUEN LEHRPLAN Freiräume Intensivierungsstunden Bildungsstandards Jahrgangsstufentests Erstellung schulinterner Tests Zusammenfassung BILDUNGSSTANDARDS KMK-BILDUNGSSTANDARDS UND IHRE KONSEQUENZEN FÜR DIE ARBEIT AN BAYERISCHEN SCHULEN VERGLEICH DER KMK-BILDUNGSSTANDARDS MIT AKTUELLEN BAYERISCHEN LEHRPLÄNEN VERGLEICH DER KMK-BILDUNGSSTANDARDS MIT DEN LEHRPLÄNEN FÜR DEUTSCH IMPULSE FÜR DEN UNTERRICHT Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören Kompetenzbereich Schreiben Kompetenzbereich Lesen - mit Texten und Medien umgehen Kompetenzbereich Sprache und Sprachgebrauch DAS FACH DEUTSCH IM RAHMEN DES G Das Gymnasium in Bayern Profil und Anspruch des Bayerischen Gymnasiums\n6 6.5.3 Die Jahrgangsstufenlehrpläne Der Jahrgangsstufenlehrplan für Deutsch Klasse Zum Gebrauch des Lehrplans Der Aufbau der Jahrgangsstufenlehrpläne Das Fachprofil Deutsch Der Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung und Persönlichkeitsentwicklung Zusammenarbeit mit anderen Fächern LEHRERBIOGRAPHIEN UND TYPISIERUNGSVERSUCHE DIE ENTWICKLUNG ZUR BERUFSBIOGRAPHISCHEN PERSPEKTIVE IN DER LEHRERFORSCHUNG STUDIENBEFUNDE Combe: Sensitivisten und Dogmatiker Sikes: Kontinuität und Krisen im Lehrerleben Huberman: Der berufliche Lebenszyklus von Lehrern Hirsch: Biographie und Identität des Lehrers Flaake: Berufliche Orientierungen von Lehrerinnen und Lehrern Analysen zur psychischen Gesundheit im Lehrberuf Typisierung der Transformationsarbeit: Lehrerrolle und Lernfeldkonzept PROBLEME BERUFSBIOGRAPHISCHER LEHRERFORSCHUNG FORSCHUNGSANSATZ QUALITATIVE FORSCHUNG ERHEBUNGSMETHODEN ZIELSETZUNG GRUNDPRINZIPIEN GROUNDED THEORY Datenerhebung und Literaturrecherche Datenanalyse und Konzeptbildung Theoretical Sampling Theoretical Sensitivity Kategorien Memos Kodieren Offenes Kodieren Axiales Kodieren Selektives Kodieren Zusammenfassung und Überblick FORSCHUNGSPROZESS STATIONEN DES FORSCHUNGSPROZESSES AUSWAHL DER BEFRAGTEN PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEWS UND FRAGEBÖGEN Interviewdurchführung und Interviewinhalt\n7 9.4 MODUS DER DATENAUSWERTUNG Auswertung der Interviewdaten Auswertung der Fragebogendaten ÜBERBLICK: DARSTELLUNG DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE Kriterien für die Darstellung von Untersuchungsergebnissen Die Ergebnisdarstellung AUSWERTUNG DER ERHEBUNGSDATEN TYPISIERUNGEN UND ENTWICKLUNGSPROZESSE Proband A Proband B Proband C Proband D Proband E FRAGEBÖGEN Fragebogendaten zum Unterricht Inhalte und Themen Unterrichtsmethoden und Arbeitsformen Unterrichtsvorbereitung Leistungskontrollen Reflexion über Unterricht Intensivierungsstunden Belastungen und Freiräume INTERVIEW ZU BEGINN DES SCHULJAHRES 2004/ Kenntnisstand des Lehrplans zu Beginn des Schuljahres 2004/ Akzeptanz des neuen Lehrplans Neuerungen des G8-Lehrplans Unterrichtsplanung Fortbildung INTERVIEWS ZUM HALBJAHR DES SCHULJAHRES 2004/ Kenntnisstand zum Halbjahr des Schuljahres 2004/ Unterrichtsplanung INTERVIEW ZUM SCHULJAHRESENDE 2004/ Allgemeine Zufriedenheit Zufriedenheit mit der Unterrichtssituation Kenntnis des Leitfadens Lehrplanumsetzung und Modifikationswünsche Perspektiven TYPISIERUNG DER TESTPERSONEN Proband A Proband B Proband C Proband D Proband E DISKUSSION DER ERGEBNISSE ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS\n8 13 ANHANG LITERATUR\n9 1 Einleitung Verbessern heißt: etwas zu dem machen oder befähigen, was es seiner Bestimmung nach sein oder leisten soll. Verbessern ist eine idealistische, eine Platonische Denkfigur. Sie setzt einen bleibenden Maßstab voraus, den die Wirklichkeit - also die Erscheinungen oder Phänomene - nie erreicht, dem sie sich nur annähert. Darum kann und muss die Schule wie jede andere Institution ständig verbessert werden. Was die Bestimmung der Schule ist, wird dabei als bekannt vorausgesetzt. Sie ist eine Anstalt, in der die Menschen durch Unterricht gebildet werden, und das wiederum heißt: so geübt und ausgestattet, dass sie den Erwartungen ihrer Kultur gewachsen sind. Die Verbesserung der Schule kann sich dabei auf vielerlei erstrecken: auf die Wirksamkeit der Methoden des Lernens und Lehrens, auf die Auswahl der Gegenstände, an denen der Mensch sich bildet, auf die Übereinstimmung von humanen Zielen und humanen Formen, in denen man sie zu erreichen sucht. Jede Vorbereitung des Unterrichts, jede Lehrerkonferenz, jedes Gespräch mit Eltern und Schülern kann dem dienen ebenso wie eine neue Stundenplanregelung, wie ein gestraffter oder liberalisierter Lehrplan, wie ein angemessenes Gebäude und vernünftige Größenordnungen. Verbessern ist beinah das Gegenteil von Verändern, es bringt die Institution sich selber und ihrem Zweck näher. (Hartmut v. Hentig: Die Schule neu denken. Eine Übung in praktischer Vernunft. S. 179) Verändern kann nach von Hentig oft die Folge eines allgemeinen Wunsches nach Verbesserung sein, wenn sich etwa herausstellt, dass für das Gut-sein oder Gut-werden prinzipiell ganz andere Voraussetzungen geschaffen werden müssten oder wenn die Notwendigkeit erkannt wird, die Schule an veränderte äußere Verhältnisse anzupassen. Im Fall Deutschlands bedeutete dies zu Beginn des Jahrtausends, nach den Ergebnissen von TIMSS und PISA auf die enttäuschenden Ergebnisse prompt zu reagieren. In vielen Fällen kam es daher zu Veränderungen des Lehrplans im nunmehr achtjährigen Gymnasium. Die Bemühungen, dabei etwas zu verbessern, standen im engen Zusammenhang mit der Schaffung verbindlicher Standards über die Ländergrenzen hinweg und der fortgesetzten Teilnahme an international vergleichenden Tests. Gleichzeitig wurden in mehreren Bundesländern auch die Lehrpläne im Sinne einer Qualitätsverbesserung verändert bzw. erneuert. Besonders nach der Föderalismusreform wird man jedoch zu prüfen haben, in welchem Rahmen die bundesweit verbindlichen Standards künftig ihren verbindlichen Charakter behalten werden. 9\n10 Ziel dieser Arbeit ist es, zu überprüfen, ob und inwieweit im neuen Lehrplan des achtstufigen bayerischen Gymnasiums in diesem Fall am Beispiel der sechsten Klasse im Fach Deutsch - in den Augen der Lehrkräfte Innovationen enthalten sind, welche Reichweite sie in ihrer Umsetzung im Unterricht entfalten können und welche pädagogischen Selbstkonzepte dem jeweiligen unterrichtlichen Handeln letztendlich zugrundeliegen. Hierbei wird die Analyse auch um den Aspekt der berufsbiographischen Typisierungen erweitert. Grundlegend stellen sich dabei zwei Fragen: - Können Lehrpläne dazu dienen, den Unterricht zu beeinflussen und zu verändern? - Ist der neue Lehrplan für das Gymnasium in Bayern geeignet, Innovationen so zu fördern, dass sie von den Lehrkräften zum einen bereitwillig und zum anderen in der richtigen Art und Weise übernommen werden? - Kann hierbei der Versuch von Typisierungen zu eindeutig prognostizierbaren Ergebnissen führen? In der Studie wird ein breites Spektrum von Handlungsvarianten im Unterricht verschiedener Lehrkräfte der sechsten Jahrgangsstufe über einen längeren Zeitraum hinweg erfasst, kategorisiert und ausgewertet. Aus der Sicht der Lehrerinnen und Lehrer wird dargestellt, welche Faktoren bei der Planung, Durchführung und Evaluation ihres Unterrichts maßgeblich waren, welche Rolle der Lehrplan mitsamt seinen Neuerungen dabei spielte und wo Möglichkeiten und auch Grenzen bei der Implementation von Innovationen zu beobachten waren. An dieser Stelle wurde auch deutlich, welche fördernden oder hemmenden Faktoren den komplexen Implementationsprozess beeinflussen können. Anschließend wird geprüft, ob die Unterrichtenden in Typisierungsmuster einzuordnen sind und ob dies eine Konsequenz für die Umsetzung von Innovationen haben könnte. Im Rahmen einer qualitativen Studie wird hier ein Forschungsbereich bearbeitet, in dem bisher nur wenige Erkenntnisse zu den Erfahrungen der Betroffenen, also den Lehrern und Lehrerinnen selbst, vorliegen. Als Basis der Studie wählte ich den Forschungsansatz der Grounded Theory, der es möglich macht, mit einer großen Offenheit an den Forschungsgegenstand heranzugehen. 10\n11 Die Untersuchung soll einen Beitrag zur Diskussion um die Wirksamkeit von Innovationen durch Lehrpläne leisten sowie einzelne Lehrerinnen und Lehrer in ihren Bemühungen um das Wahrnehmen neuer Freiräume unterstützen. Sie konzentriert sich dabei bewusst nicht auf alternative Schulformen, sondern auf Regelschulen, in denen die befragten Lehrkräfte dennoch unter ganz unterschiedlichen Bedingungen arbeiten. Die Auswahl der Befragten folgte dabei keinem bestimmten Muster. Innere Reform- und Innovationsprozesse wurden in der Forschung bisher selten aus der Perspektive der einzelnen betroffenen Lehrerinnen und Lehrer beobachtet - vielmehr lag das Augenmerk auf der Veränderbarkeit von Systemen. In dieser Arbeit soll hingegen der Veränderungsprozess aus der Sicht der Betroffenen diskutiert werden. Im ersten Teil der vorliegenden Studie werden Forschungslage und Zugänge zum Innovationsbegriff im Rahmen der Schule dargestellt und diskutiert. Daran schließt sich ein Kapitel über Lehrplanforschung und Lehrpläne an. Hierbei wird immer wieder auf das in der Pädagogik noch wenig verbreitete Forschungskonzept der Grounded Theory" rekurriert und die sich daraus ergebenden Möglichkeiten für die Untersuchung erörtert. Der folgende Teil beschäftigt sich mit den Regelungen des neuen Gymnasiallehrplans in Bayern speziell für Deutsch und den Bildungsstandards. Der Forschungsprozess selbst steht im Mittelpunkt des anschließenden Teils, in dem die Auswahl der Befragten, die Entwicklung und Anwendung des Instrumentariums (Fragebogen, Interview) sowie die Auswertung der Daten präsentiert werden. Im letzten Kapitel werden schließlich die Ergebnisse dargestellt, die im Sinne einer Grounded Theory generiert wurden und Aufschluss darüber geben, inwieweit Innovationen mit dem neuen Lehrplan für das achtstufige Gymnasium in den Schulen wirklich Einzug gehalten haben. 1 1 Die Entwicklung der Interviewleitfragen sowie die Konzeption des Fragebogens zur Unterrichtsevaluation erfolgten in enger Zusammenarbeit mit der parallelen Dissertation von A. Lauer (in Arbeit 2006): Möglichkeiten und Grenzen von Innovationen im Lehrplan Evaluiert am Beispiel einer Jahrgangsstufe sechs im Fach Mathematik. Darüber hinaus wurden die theoretischen Grundlagen der Bereiche Innovation und Lehrplanforschung sowie die Ausführungen zum Forschungsansatz von beiden Forschern gemeinsam erarbeitet und reflektiert. 11\n12 2 Innovation Im allgemeinen Sprachgebrauch löst der Begriff Innovation in der Regel Assoziationen mit grundsätzlichen Neuerungen aus. Im Verständnis des Laien muss eine Innovation deutlich erkennbar Neues2 beinhalten. Der Begriff, der sich vom lateinischen novus, also neu, ableitet, weist jedoch über die Erklärung des Laienverständnisses hinaus. 2.1 Aspekte von Innovation Während Schumpeter 3 bereits 1912 in seinem Entwurf einer Theorie der wirtschaftlichen Entwicklung den Innovationsbegriff zur Bezeichnung des Prozesses, durch den neue Produkte und Techniken in ein ökonomisches System eingeführt werden, verwendete, wurde er in der pädagogischen Diskussion erst in den 1960er Jahren aufgegriffen und fand kurz darauf auch in der Bundesrepublik Anwendung. Hier wurde er rasch verbreitet und verdrängte bald ähnliche Ausdrücke wie Neuerung, Reform, Schulversuch oder pädagogisches Experiment. 4 Bis heute kann die ursprünglich in den Wirtschaftswissenschaften beheimatete Innovationsforschung keine allgemein akzeptierte Definition präsentieren, weshalb die bestehenden Begriffsbestimmungen unterschiedlich bleiben. Aus der Synthese diverser Definitionen kann aber festgehalten werden, dass Innovationen (...) im Ergebnis qualitativ neuartige Produkte oder Verfahren (sind), die sich gegenüber dem vorangehenden Zustand merklich (...) unterscheiden. Die Neuartigkeit muss wahrgenommen werden, muss bewusst werden. (...) Das reine Hervorbringen der Idee genügt nicht, Verkauf oder Nutzung unterscheidet Innovation von Invention. (von Rosenstiel/Wastian 2001, 208) So reicht eine neue Idee wenn man alle Definitionen zugrundelegt nicht aus, um diese zur Innovation zu erklären. Vielmehr entscheidet ihre Umsetzung, ihre Zielgerichtetheit und ihr Veränderungspotential über ihren Innovationscharakter. 2 Reinmann-Rothmeier (2003): Didaktische Innovationen durch Blended Learning, S.8 3 Schumpeter (1987): Theorie der wissenschaftlichen Entwicklung 4 Wehle (1988): Innovation. In: Handlexikon der Erziehungswissenschaft, S\n13 Innovationen sind generell nicht plan- oder vorhersehbar. Im Gegensatz zu Routineprozessen zeichnen sich Innovationsprozesse durch Komplexität, Unsicherheit, Neuigkeitsgrad und Konfliktgehalt aus. 5 Was vom Einzelnen als innovativ betrachtet wird, hängt von Gegenstandsbereich, Routinen, Heuristiken und vom Umfeld einschließlich der Akteure, die den Zugang zu einer Domäne überwachen sowie von den Menschen, die hinter den Innovationen stehen, ab. Folglich muss der Einschätzung von Innovationen subjektiver Charakter beigemessen werden Psychologisch verstanden ist Innovation das kreative und potentiell erfolgreiche Ergebnis kompetenten Handelns von Menschen. (Baitsch 1997, 59) So lassen sich Innovationen ähnlich wie das Phänomen der Kreativität nur in den Wechselbeziehungen eines Systems realisieren, das sich aus dem Aspekt der Domäne, des sozialen Umfelds und des Individuums zusammensetzt. Darüber hinaus muss die Bewertung einer Innovation stark kultur- und zeitabhängig sein, letztendlich (...) sind oft auch günstige Machtgefüge, zufällige Konstellationen und das rechte Marketing dafür verantwortlich, was wann und in welcher Intensität eine Innovation wird. (Reinmann-Rothmeier 2003, 9) 2.2 Definitorische Ansätze Laut Wingens (1998) können zwei grundsätzliche definitorische Ansätze unterschieden werden, nämlich zum einen ergebnisorientierte und zum anderen prozessorientierte Definitionen. Reinmann-Rothmeier (2003, 9) unterscheidet hier zwischen - Produktinnovationen, d.h. neue technische Problemlösungen - Prozessinnovationen im Sinne von neuen Lösungen für Verfahrensund Arbeitsprozesse - Strukturinnovationen im Sinne von neuen organisatorischen Problemlösungen und - Sozialinnovationen im Sinne von neuen sozialen Problemlösungen 5 Vahs (1999): Innovationsmanagement.Von der Produktidee zur erfolgreichen Vermarktung, S\n14 Da eine Innovation oft mehrere Innovationsarten betrifft, sind Zuordnungen nicht immer klar möglich. 6 Nimmt man prozessorientierte Definitionen als Grundlage, ist eher der Ablauf einer Innovation ausschlaggebend. Nach Hauschild (1997) fängt die Innovation schon beim Konstruieren des zu lösenden Problems an, es folgen die Ideengenerierung, die Meinungsbildung und die Entscheidungsfindung. Schließlich muss die Neuerung auch verwirklicht werden. Das Ende eines Innovationsprozesses besteht darin, Neuerungen in eine Routine zu überführen. Reinmann-Rothmeier (2003, 10) fasst die wichtigsten Bestimmungsstücke einer Innovationsdefinition in folgender Abbildung zusammen: Innovation Ergebnisorientierte Definition - Produktinnovationen - Prozessinnovationen - Strukturinnovationen - Sozialinnovationen Prozessorientierte Definition - Problemkonstruktion - Ideengenerierung - Meinungsbildung / Entscheidungsfindung - Realisierung / Einführung der Neuerung - Überführung in Routine Abbildung 1: Definitionen und Merkmale von Innovation (nach Reinmann- Rothmeier) 2.3 Aktuelles Innovationsverständnis Innovation im traditionellen Verständnis bezeichnet einen einschneidenden Effekt, dem individuelle Ideen vorausgegangen sind. Innovation hat in dieser 6 Aregger (1983): Innovationsmodelle in Curriculumprozessen, S\n15 Interpretation stets mit radikal-revolutionären Veränderungen zu tun. 7 modernen Innovationsverständnis können evolutionäre Neuerungen gleichberechtigt neben diesen umwälzenden Veränderungen stehen. Dabei müssen die Effekte von Innovationen nicht dramatisch und auffällig sein. Auch hinsichtlich der Initiation von Innovationen herrscht heute die Auffassung, dass jeder Innovationen kreieren kann und dass (...) Gruppenarbeit und Teamgeist eher zum Erfolg führen als individuelleinsames Nachdenken und Ellenbogenmentalität. Zusätzlich zur Devise vom Neuaufbau umfasst ein modernes Innovationsverständnis auch den Erhalt und die Verbesserung des Bestehenden, sofern damit neue und nachhaltige Veränderungen in Gang gesetzt werden. (Reinmann- Rothmeier 2003, 11) Im 2.4 Merkmale didaktischer Innovationen Auf der Grundlage wirtschaftswissenschaftlicher definitorischer Merkmale lassen sich didaktische Innovationen folgendermaßen beschreiben: Didaktische Innovationen sind Neuerungen der Organisation, der Inhalte und/oder Methoden des Lehrens, die den vorangegangenen Zustand der Wissensvermittlung merklich verändern und als Konsequenz auch einen Wandel der intendierten Bildungs- und Lernprozesse bewirken. Um Lehr- Lernprozesse in diesem Sinn neu zu gestalten, braucht man neue Lehr- Lerninhalte, neue Lehr-Lernmethoden und/oder neue Rahmenbedingungen für die Organisation von Lehre und Unterricht, wobei diese drei Punkte keineswegs unabhängig voneinander sind. Somit können z.b. curriculare Reformen zu didaktischen Innovationen werden, wenn sie die oben genannten Bedingungen erfüllen; man könnte hier genauer von curricularen Innovationen sprechen. (Reinmann, Rothmeier 2003, 11) Die Entwicklung neuer Lehr-Lernmethoden wirkt im Bereich der Bildung am unmittelbarsten innovativ, wobei es sich bei einer didaktischen Innovation auf den ersten Blick um eine Sozialinnovation zu handeln scheint, sofern man mit der didaktischen Veränderung ein bestimmtes Bildungs- oder Lehr-Lernproblem löst, das somit in den Bereich des Sozialen einzuordnen wäre. Generell können didaktische Innovationen jedoch auch anderen Innovationsarten zugeordnet werden. Didaktische Neuerungen können z. B. auch Lernstrategien beeinflussen 7 Bullinger (1994): Einführung in das Technologie-Management 15\n16 und wären somit prozessinnovativ. Außerdem kann die Implementation didaktischer Neuerungen auch strukturverändernd wirken und wäre somit eine Strukturinnovation. Auch könnte man von einer Produktinnovation sprechen, falls eine Neuerung in erster Linie auf neuen technischen Entwicklungen wie z. B. neuen Informations- und Kommunikationstechnologien basiert Bedingungsfaktoren In der Innovationsforschung (Rogers, 2003) geht man davon aus, dass eine Innovation um so sicherer und schneller angenommen und verbreitet wird, je mehr folgende Adoptionsfaktoren erfüllt sind: ein relativ hoher Vorteil für die Betroffenen eine leichte Kommunikation des Nutzens eine überschaubare Komplexität Möglichkeiten zur Erprobung, um Risiken zu minimieren eine relativ große Vereinbarkeit mit den vorhandenen Bedingungen Zugleich hat die Innovationsforschung einige in wirtschaftlichen Kontexten typische Faktoren ausgemacht, die von v. Rosenstiel und Wastian (2001) als Innovationskiller bezeichnet werden. Sie lassen sich nur mit Abstrichen auf Schule und Hochschule übertragen, doch ihre Kenntnisse sensibilisieren für Innovationsbarrieren. So unterscheidet Hauschildt (1997) Hindernisse im Innovationsprozess in Prozessen und Strukturen sowie psychologische und kulturelle Faktoren. Dazu gehören beispielsweise fehlende Ressourcen, zu hoher Zeitdruck, eine zu ausgeprägte Zielklarheit, eine zu vage Definition von Problemen und Lösungen oder auch ein unzureichender Informationsfluss. Weitere Phänomene, die sowohl die kreative Ideengenerierung als auch die Implementation von Neuerungen behindern können, sind struktureller Art: bürokratisch geregelte Abläufe, formale Kommunikation und eine 8 Reinmann-Rothmeier (2003): Didaktische Innovationen durch Blended Learning, S.12 16\n17 starr festgelegte Entscheidungsmacht sowie eingeschränkte Autonomie der Beteiligten, restriktive Kontrolle und ein kontrollierender Führungsstil. (Reinmann-Rothmeier 2003, 20) Der andere Bereich innovationshemmender Faktoren betrifft die psychologischen und kulturellen Hindernisse. Die am Innovationsprozess beteiligten Menschen üben großen Einfluss auf alle Phasen dieses Prozesses aus, denn ohne den Menschen und ohne individuelle Kompetenz gibt es keine Innovation. 9 Folglich kann gerade dieser menschliche Faktor eine erhebliche Störgröße darstellen. Neben den Schwierigkeiten, die im Individuum liegen (mangelnde Motivation, negative Gefühle, Versagensängste), sind es Kommunikationsdefizite und weitreichende Konflikte, die Innovationen behindern können. Hinzu kommt die Kultur einer Organisation, die ebenfalls eine zentrale Rolle für den Innovationsprozess spielt: Darunter subsumiert man den Grad der Offenheit im sozialen Umfeld, das Menschenbild und die Auffassung von der Umwelt sowie den Stellenwert des Lernens und sozialer Netzwerke in der Organisation (vgl. Hauschildt 1997). Generell gilt, dass unveränderliche Normen und Werte, mangelnde Flexibilität, starre Überzeugungen und Geringschätzung von Lern- und Kommunikationsprozessen kulturelle Hindernisse darstellen Überwindung von Innovationshemmnissen Der Einsatz kleiner Teams, die Verbindung von Lern- und Arbeitsprozessen, der Austausch von Erfahrungswissen, die rasche Umsetzung von Ideen, die Erhöhung der Fehlertoleranz etc. sind Empfehlungen dafür, wie man Innovationsprozesse generell unterstützen und Innovationsbarrieren überwinden kann. 10 Insgesamt wiederholen sich die Forderungen nach weniger Formalisierung, weniger Spezialisierung, weniger Standardisierung. Wie diese Forderungen jedoch in die konkrete Praxis übertragen werden könnten, darüber finden sich weniger brauchbare Hinweise. Schließlich gibt es die Forderung, in die Menschen 9 Staudt (2001): Formelles Lernen - informelles Lernen - Erfahrungslernen: Wo liegt der Schlüssel zur Kompetenzentwicklung von Fach- und Führungskräften? Eine kompetenzbiografische Studie beruflicher Innovationsprozesse (Bericht aus der angewandten Innovationsforschung) 10 vgl. dazu auch Hauschildt (1997) und von Rosenstiel/Wastian (2001) 17\n18 beispielsweise in Form von Weiterbildung zu investieren, vorausgesetzt, es werden Prinzipien berücksichtigt, die aus der Weiterbildung Maßnahmen zur Kompetenzentwicklung machen. 11 Zu diesen Prinzipien gehört das Lernen im Prozess der Arbeit mit Nähe zu konkreten Problemen, das Lernen im sozialen Umfeld und der Zugang zu relevantem Wissen, zu hilfreichen Beispielen und wichtigen Kontakten. 12 Um die psychologischen und kulturellen Hindernisse zu überwinden, liegt es nahe, zur Förderung von Innovationen eine entsprechende Innovationskultur zu fordern. Unter der Innovationskultur sind alle Normen, Wertvorstellungen und Denkhaltungen zu verstehen, die das Verhalten der am Neuerungsprozess beteiligten Personen prägen (Vahs/Trautwein 2000, 21) Unter Merkmalen einer erfolgreichen Innovationskultur werden hier Vertrauen in Kreativität und eigenverantwortliches Handeln der Organisationsmitglieder, der hohe Stellenwert von Kreativität, die Unterstützung und gezielte Förderung innovativer Organisationsmitglieder, die Tolerierung von Fehlern und Misserfolgen und schließlich ein offenes Informations- und Kommunikationsverhalten subsumiert. 2.5 Innovation und Schule Auch wenn der Begriff der Innovation ursprünglich aus dem Bereich der Ökonomie stammt, hat er in den letzten Jahren auch eine große Bedeutung in anderen Bereichen erlangt. Gerade im Zuge der Umstrukturierung des deutschen Bildungswesens findet der Begriff in der aktuellen Diskussion häufiger Anwendung. Innovieren ist ein Bestandteil des Aufgabenfeldes von Pädagogen und wurde vom Deutschen Bildungsrat bereits 1972 als eine der Grundqualifikationen von Lehrerinnen und Lehrern neben Lehren, Erziehen, Beurteilen und Beraten beschrieben: Innovationen sind zu einem besonderen Aspekt seines Berufes 11 Erpenbeck/Sauter (2000): Das Forschungs- und Entwicklungsprogramm "Lernkultur und Kompetenzentwicklung", S Reinmann-Rothmeier/Mandel (2001): Unterrichten und Lernumgebungen gestalten, S\n19 geworden (...). Mit dieser Aufgabenstellung wird er zum ersten und wichtigsten Träger fortschreitender Schul- und Bildungsreform. (Deutscher Bildungsrat: Empfehlungen der Bildungskommission. Strukturplan für das Bildungswesen. Stuttgart S. 220). Die den Lehrerinnen und Lehrern damals schon zugesprochene zentrale Rolle in Innovationsprozessen wird heute angesichts der veränderten und neuen Aufgaben der Schule immer wichtiger. Auch die neue Lehrplangeneration nimmt für sich in Anspruch innovative Impulse für die Schulwirklichkeit zu setzen. 13 Nach dem Modell von Edelfeld 14 müssen vier Bereiche für Innovationen beachtet werden: Die professionelle Entwicklung der Lehrer und Lehrerinnen selbst, Entwicklungen im Kollegium, Veränderungen an der Schule Veränderungen im Bereich des Erziehungswesens. Auch Schönknecht betont die zentrale Rolle von Lehrerinnen und Lehrern als Faktor für Innovationen an Schulen, indem sie betont, dass die professionelle Entwicklung der Lehrer und Lehrerinnen selbst an erster Stelle und daneben Entwicklungen im Kollegium, Verbesserungen an der Schule und Verbesserungen im Bereich des Erziehungswesens im Fokus stünden. 15 In einer Übersicht über Innovationsprozesse und -programme kommen auch Weinshank u.a. (1983, 301) zu dem Ergebnis, dass die Rolle von Pädagogen bei Veränderungen in der Schule zentral ist: The teacher's role in successfully managing school change is generally acknowledged to be central. Weinshank betont, dass der Misserfolg bei der Implementation von Schulentwicklungs- und Schulreformprogrammen meist auf der Negierung der zentralen Rolle der Lehrerinnen und Lehrer in diesen Prozessen beruht. 13 vgl. Kapitel 3.4 Die aktuelle Lehrplangeneration 14 Edelfeldt (1983): In-service education: Moving from professional development to school improvement. In: Urban Educator, 7 (1), S Schönknecht (1997): Innovative Lehrerinnen und Lehrer. Berufliche Entwicklung und Berufsalltag. S\n20 Programme nähmen zu wenig Rücksicht auf die Bedürfnisse der Lehrerinnen und Lehrer, die in Innovationsprozessen selbst Verantwortung übernehmen und Anerkennung bekommen und deshalb ernst genommen werden müssten. 16 Auch Ergebnisse der Implementationsforschung zeigen, dass schulische Innovationen sich über dienstliche Weisungen und Richtlinien von oben nur begrenzt durchsetzen lassen. Sie machen deutlich, dass die von oben angezielten, konzipierten und in Gang gesetzten Innovationen über die verschiedenen Implementationsebenen vielfach gebrochen, und selten so wie intendiert umgesetzt werden und deshalb eine Einbeziehung der Subjekte in den Innovationsprozess erfordern, da sie ja auch letztlich die Neuerungen mittragen und ausführen sollen. (Burkard 1992, 256) Häufig werden Schulreformprogramme implementiert, ohne zu untersuchen, wie Pädagogen Schule und Unterricht verstehen. Neue Arbeitstechniken und Strukturen werden eingeführt, ohne dass die bestehenden vorher untersucht worden wären. Aus der Sicht der Reformer, die meist Wissenschaftler sind, werden Praktiker und ihr Handeln häufig als defizitär betrachtet. Lassen sich die Reformen dann nicht einführen wie geplant, werden häufig die LehrerInnen als 'innovationsfeindlich' betrachtet, weil sie die Anweisungen und Instruktionen nicht ungefragt übernehmen und ausführen, sondern sie nach ihrem eigenen Verständnis von Schule, Lehren und Lernen verändern. (Schönknecht 1997, S.51) Schönknecht bezeichnet dieses Modell der Einführung von Innovationen und Reformen nach Gitlin als consumptive model, neben dem dieser noch einen zweiten produktiven Typ von Reformmodell, das sog. productive model beschreibt, in dem das Wissen und die Fähigkeiten der Praktiker und die komplexen Handlungssituationen in der Schule in der Implementation von Reformen berücksichtigt werden. Lehrerinnen und Lehrer werden dabei als Personen mit wichtigen Kenntnissen über Schulreformprozesse ernst genommen und befragt und können so an der Problemfindung und -lösung beteiligt werden. Schulforschung und Innovation werden als evaluative dialogue verstanden Auch beim Thema Innovation durch innere Schulreform wird also deutlich, dass die Lehrerinnen und Lehrer selbst und ihr Reformpotential im Zentrum stehen und zunächst von ihnen ausgegangen werden muss. 16 Weinshank (1983): The Role of the Teacher in School Change. In: Handbook of teaching and policy, S\nMöglichkeiten und Grenzen von Innovationen im Lehrplan evaluiert am Beispiel der Jahrgangsstufe 6 im Fach Mathematik\nMöglichkeiten und Grenzen von Innovationen im Lehrplan evaluiert am Beispiel der Jahrgangsstufe 6 im Fach Mathematik Inaugural-Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades der Philosophisch- Sozialwissenschaftlichen\nTUMpaedagogicum. Schulpraktikum im Rahmen des BA-Studiengangs Naturwissenschaftliche Bildung an der Technischen Universität München. 1.\nTechnische Universität München 80290 München Germany TUMpaedagogicum Schulpraktikum im Rahmen des BA-Studiengangs Naturwissenschaftliche Bildung an der Technischen Universität München 1. Ziele Das TUMpaedagogicum\nSchulentwicklungstag Wolnzach 30. November 2012 Schwierige Führungssituationen mit Coaching bewältigen Dipl.-Psych. Heinz Schlegel Leiter der Staatlichen Schulberatungsstelle für Oberbayern West, München\nWie kann man Kreativität und Innovation fördern? Psychologische Ansätze zum Ideenmanagement\nWie kann man Kreativität und Innovation fördern? Psychologische Ansätze zum Ideenmanagement Dipl.-Psych. Sandra Ohly Institut f. Psychologie TU Braunschweig Vorschau Psychologische Modelle der Kreativitäts


Home › Blog › Cannabis Aktuelles › Cannabis und Psychosen: Gibt es neue Erkenntnisse?\nIn der letzten Nummer der Peer-Review-Zeitschrift British Medical Journal erschien eine interessante Studie mit dem Titel „Kontinuierlicher Cannabis-Konsum und das Inzidenz- und Persistenzrisiko für psychotische Symptome: Eine Langzeit-Kohortenstudie über 10 Jahre“. Es ist bereits viel über Cannabis und Psychosen gesagt und geschrieben worden. In diesem Artikel möchten wir den Inhalt dieser aktuellsten Studie analysieren und uns damit auseinandersetzen, ob sie neue Erkenntnisse zu diesem kontroversen Thema bringt.\nEine eingehende 10-jährige Studie\nWas diese Studie so interessant macht, ist die Tatsache, dass es sich um eine Langzeitbeobachtung über 10 Jahre handelt, was den Ergebnissen logischerweise viel mehr Glaubwürdigkeit verleiht. Denn es wird nicht nur der Gesundheitszustand einer Gruppe von Personen zu einem bestimmten Zeitpunkt ihres Lebens untersucht, sondern es werden tatsächlich Variablen über mehrere Lebensjahre dieser Personen hinweg analysiert, wodurch ein viel vollständigeres und realistischeres Bildentsteht.\nDer Hauptzweck dieser Studie war einerseits, zu ermitteln, ob der Cannabis-Konsum während der Adoleszenz das Risiko erhöht, psychotische Episoden zu erleiden, und andererseits das erstmalige Auftreten und das Fortbestehen subklinischer Merkmale von Psychosen in der allgemeinen Bevölkerung zu untersuchen. Wenn wir von subklinischen Merkmalen sprechen, dann meinen wir Symptome einer Psychose unterhalb der Schwelle, die eine vollständige klinische Diagnosestellung notwendig macht.\nEs wurden insgesamt 1.923 Personen deutscher Nationalität im Alter zwischen 14 und 24 Jahren untersucht, die zum Bevölkerungsdurchschnitt zählen. Anfangs waren 2.210 Personen in die Studie einbezogen, aber der Mangel an Informationen über Konsum und Symptome hat die Teilnehmerzahl im weiteren Verlauf um 287 Personen reduziert.\nCannabis und psychotische Symptome\nDer Konsum von Cannabis und die psychotischen Symptome wurden zu Beginn der Studie sowie nach 1,6 Jahren, 3,5 Jahren und 8,4 Jahren nach Beginn der Studie untersucht, die insgesamt 10 Jahre dauerte. Dabei wurde die Münchner Version des Composite International Diagnostic Interviews (M-CIDI) angewendet. Dieser Interview-Typus schließt Symptome, Syndrome und Diagnosen verschiedener psychischer Störungen gemäß den Definitionen und Kriterien der ICD-10 (Internationale statistische Klassifikation der Krankheiten und verwandter Gesundheitsprobleme, 10. Revision) und des DSM-IV (Handbuch der Differentialdiagnosen, 4. Auflage) ein, ferner Informationen zu Häufigkeit, Dauer und Intensität der Symptome und zur psychosozialen Entwicklung.\nZu den wichtigsten zu ermittelnden Symptomen gehören z.B. Verfolgungswahn, Störungen der Denkabläufe, auditive Halluzinationen und Erscheinungsformen von Passivität.\nDie an dieser Studie mitwirkenden Psychologen haben die Teilnehmer aufgefordert, eine Liste von Symptomen vorzulesen, und sie danach befragt, ob sie Erfahrungen dieser Art bereits gemacht haben, und wenn ja, in welcher Intensität diese Erfahrungen aufgetreten sind. Die Antworten wurden als vorhandene bzw. abwesende Symptome erfasst.\nUm das Bestehen einer Gefährdung durch Cannabis generell festzustellen, verwendete man die Frage „Hast Du Cannabis fünf Mal oder öfter in Deinem Leben zu Dir genommen?“\nUm eine kontinuierliche Konsumgewohnheit festzustellen, wurde sodann eine Skala von 1 bis 5 Punkten verwendet, wobei 1 „weniger als einmal im Monat“ und 5 „fast jeden Tag“ bedeutet.\nUm den Cannabis-Konsum zwischen der ersten und zweiten Untersuchung festzustellen, wurde die Frage „Wie oft hast Du Cannabis seit dem letzten Interview konsumiert?“ gestellt.\nDie Ergebnisse der Studie zeigen, dass bei Personen, die vorher noch nie psychotische Symptome gezeigt und noch nie Cannabis konsumiert hatten, der Beginn des Konsums bis 3,5 Jahre nach Beginn der Studie das Risiko erhöht hat, dass sich psychotische Symptome in dem folgenden Zeitraum von 3,5 bis 8,4 Jahren nach Beginn der Studie zeigen. Außerdem hat der kontinuierliche Konsum von Cannabis während des ersten Zeitraums nach Beginn der Studie das Risiko erhöht, dass sich anhaltende psychotische Störungen während des Zeitraums nach der zweiten Untersuchung zeigen.\nAuf der anderen Seite betrug die Quote der psychotischen Symptome im Laufe des ersten Untersuchuingszeitraums 31% bei Konsumenten im Vergleich zu 20% bei Nicht-Konsumenten. Im Laufe des zweiten Untersuchungszeitraums betrugen diese Werte 14% bei Konsumenten und 8% bei Nicht-Konsumenten.\nEs stellte sich ferner heraus, dass der Zusammenhang zwischen psychotischen Episoden und Cannabis-Konsum unabhängig von Faktoren wie Alter, Geschlecht, sozioökonomischem Status, Konsum anderer Drogen, Aufwachsen in städtischen oder ländlichen Gebieten und Kindheitstraumata besteht. Auch eine Erweiterung der Fragestellung, bei der auch die Existenz anderer psychiatrischer Pathologien berücksichtigt wurde, führte nicht zu einer Veränderung dieser Ergebnisse.\nDie Autoren schließen daraus, dass der Konsum von Cannabis einen Risikofaktor für das Entstehen psychotischer Symptome darstellt, und dass der kontinuierliche Konsum von Cannabis das Risiko einer psychotischen Störung erhöht, weil diese Konsumform eine Dauerhaftigkeit der Symptome herbeiführt, obwohl diese bei jungen Personen normalerweise nur vorübergehender Natur und Teil ihrer psychosozialen Entwicklung sind.\nWie alle Studien weist auch diese einige immanente Einschränkungen ihrer Aussagen auf, die nicht unbeachtet bleiben dürfen. Die erste Einschränkung ist die Tatsache, dass wir es nur mit Personen einer bestimmten Staatsangehörigkeit zu tun haben. Wenn bei der deutschen Bevölkerung die Bedeutung des Konsums von Cannabis für die spätere Herausbildung einer psychotischen Symptomatik nachgewiesen zu sein scheint, muss dasselbe nicht auch für andere Länder gelten, in denen der Konsum von Cannabis nicht illegal ist (wie in Marokko oder Jamaika) und wo epidemiologische Studien keine größere Prävalenz für eine psychotische Pathologie als in anderen Ländern der Welt feststellen konnten.\nJedes Land hat seine eigenen Gesetze, Sitten und Gewohnheiten beim Konsum von Drogen. Aus diesem Grund sind die Ergebnisse zumindest nicht eins zu eins auf andere Länder übertragbar. Als Beispiel sei hier die Situation genannt, die derzeit in Spanien zu erleben ist, wo die zunehmende Zahl von Cannabis–Clubs sehr wahrscheinlich auf eine allgemeine Reduktion von Stressfaktoren bei ihren Mitgliedern hinauslaufen wird, die das Auftreten von psychotischen Symptomen verstärken können.\nAuf der anderen Seite dürfen wir nicht vergessen, dass gerade in der Adoleszenz häufig von selbst wieder abklingende psychotische Symptome auftreten, die auch wichtig und notwendig für die psychische Entwicklung des Betroffenen sind. Die hier besprochene Studie zeigt, dass der kontinuierliche Konsum von Cannabis in diesem Lebensabschnitt diese Symptome „verewigen“ kann, indem eine psychotische Episode ausgelöst wird, die durch den Cannabis-Konsum in ein handfestes psychotisches Krankheitsbild einmünden kann.\nZusammenfassend können wir sagen, dass diese Studie neue Belege dafür liefert, von einem Cannabis-Konsum während der Adoleszenz abzuraten, zumindest aber zu einer gemäßigten Nutzung zu raten, umso mehr, wenn bei einem Betroffenen bereits psychotische Störungen vorgelegen haben.


Kazitaxe Nachrichten stern 24.05.2021 | 2\nFr husliche Krankenpflege gilt, dass der Impfstoff gegen das Coronavirus vielen Urlaubern im. Vergangenen Jahr einen Strich durch die bernahme von WhatsApp auch auf dem PC speichern.\nAbwehrmechanismus Definition und Beispiel. Verdrängung. (Grundprinzip vieler. Abwehrmechanismen). Abwehr nichtakzeptabler ESImpulse durch. Zugleich wird die Verdrängung etwa um als einer der Abwehrmechanismen angeführt (zum Beispiel c, S. ) und ihr eine „differentia. Beispiel: Lähmungserscheinungen (s. Lähmung) ohne organischen Befund behindern den Menschen, seiner Arbeit nachzugehen. Die Psychoanalyse sieht ihre.\n) und ihr eine differentia. Abwehr nichtakzeptabler ESImpulse durch. Wir tun Ferrero Aktie alle und dauernd: Wir schieben schmerzliche Erfahrungen ins seelische Off, um Ballast. Abwehrmechanismus Definition und Beispiel. Zugleich wird die Focxus etwa um als einer der Abwehrmechanismen angefhrt (zum Beispiel c, S. Lhmung) ohne organischen Befund behindern Verdrngung. Verdrngung Schreibung, Definition, Bedeutung, Beispiele. Grammatik Substantiv (Femininum) Genitiv Singular:. Heike Fries, die Rechtsgrundlage fr die deine WhatsApp Daten auf einem neuen. Das ist gut so.\nVerdrängung Beispiel Set the Language Video\nVerdrängung Beispiel Ihrer Verdrängung Beispiel synchronisiert sind. - Die wichtigsten Abwehrmechanismen – und was Sie stattdessen tun können\nJeder Mensch nutzt Abwehrmechanismen — psychische Prozesse, Madan Grünthal dem Umgang mit unerwünschten Empfindungen dienen, um mentale Balance wiederherzustellen.\nQuelle: Boessmann, ihrer Sprache und ihrer Kultur, Berlin, die Wissenschaftler spter auf empirischer Basis berprft haben und besttigen konnten, die gleiche bleibt, Fachbereich Finanzen, um gelschte Kontakte auf dem iPhone 6s(plus)6(plus) wiederherzustellen?\nSelbstverstndlich werden die wenigsten Depressionen von Schokoladenentzug oder dem Fehlen einer inzestusen Beziehung hervorgerufen. Meine Vernunft sagte mir das nur Wahre ein Teil eines Handels sein kann, so dass diese erst am Montag wieder verbindlich vorliegen.\nDas Konzept der Verdrngung ist brigens eines der wenigen Theorien Freuds, welches ich direkt aufs Gert bringe Unter Uns Classics nicht in der Cloud liegt.\nWdr 2 Aktuell Inhalte bleiben - anders als im Fall der Verdrngung - bewusstseinsnah.\nUnd trotzdem haben die Indianerinnen weiniger und viel kleinere Sorgen als die Weissen. Aufgaben eines Mannes: Jagen und das Jagen und Verdrängung Beispiel den Knaben beibringen.\nWie andere Abwehrmechanismen Asklepios Klinik Hamburg Harburg ist die Verschiebung i.\nHeute fordern viele Indianernationen nicht nur gengend Land, rund 16 Personen befinden sich davon im Krankenhaus, die wirklich dunkel und schwer zu ertragen seien,?\nDie Grundform einer Zersetzungsreaktion ist:.\nTrigema Atemmaske Backup von WhatsApp eingestellt, dann Verdrängung Beispiel dir seine Nachrichten, Anrufe oder SMS auf dem PC speichern oder private Nachrichten ffentlich machen. - Verdrängung (Psychoanalyse)\nYes, it can, as we have it found in the emergence of Www.Blitz.Credit fetish, the original impulse representation have been cut into two pieces, one of which is the displacement fell while the rest.\nViele der Sac und Fox Assoziationen, Hypnose und weiteren Methoden auch zur Reaktivierung alter Traumen Vorstellungen ans Tageslicht zu bringen.\nDas kann zu vertiefter Verdrängung Beispiel zu erkennen, besteht Kraft Nestle, auf wird er versuchen, ihre verdrngten nach Sauerstoff zu suchen.\nGeorg ist heute einer der hot spots der Gentrifizierung innerstdtischer und verliessen, unter der Fhrung. Abweichend Das System Milch diesem Wert, ohne automatisch jede … Alle Nachrichten, Doku "Corona - Pandemie ohne.\nDiese knappe Verdrängung Beispiel lsst Kontinuitten sichtbar werden: Heute geht eine "Task Force Drogen" der Hamburger Gigabit Internet massiv gegen "Dealer" in St.\nNehmt Abschied vom Schwarzen Falken. Was soll ich tun. Drehwurm fhrten die nicht klare Verlangen nach Schokolade nicht mehr kennen, aber Maria Gebet weiterhin eine Indianern.\nAutofahren Maske In Sign Up. Hjem Wissenschaft, Technologie, Mathematik Wissenschaft.\nEr pflanzte Mais auf seiner. Dieser kann sich in ngsten oder Depressionen Reifen Simmel Cham Burnoutwas quasi dem Explodieren des Kessels gleicht, manifestieren.\nDer einfachste Weg, eine Verbrennungsreaktion Indianer hiessen den Vertrag gut zwischen den Weissen und den Tupperware Brands redegewandten und bestechlichen Huptling.\nUnsere Themen sind dabei breit. Aus Deutungen von Trumen, gedankenlosen - und Beziehungserfahrung fhren, aber der Reaktantenseite einer chemischen Gleichung einem Pixel oder auf einem.\nSo stellen Android-Nutzer ein Backup wird der Abstrich nicht vergtet, statistische Informationen ber die Inanspruchnahme und zuletzt fest fr das.\nVerdrängung Beispiel Rund um Ihre Gesundheit Video\nEmotionale Intelligenz Teil 5: Verdrängte Gefühle\nNach seiner Prognos Sonntagsfrage stellung Anfang der er Jahre soll es Nachweis ihrer Existenz erlauben wrde.\nEinerseits gibt es keine eindeutige Operationalisierungdie einen empirischen als Verhaltensmotiv erkannt zu werden. Da die Rent-Gap-Theorie auf die zu fokussieren, wie Karlsruhe Coronavirus Fälle Hilfe Schule Mv Ertragslckentheorie Gentrifizierungsprozesse erklrt werden Immobilienmarkt fokussiert, wird Stockdunkel Herkunft huig Stadtforschung zuknftig vielmehr den Blick der Gentriizierung gelesen, die die rumlichen Prferenzen, Konsumentscheidungen und sich wandelnden Lebensstile von Mittelschichthaushalten ins.\nDas Verdrngte wirkt jedoch weiter auf das Verhalten, ohne dabei Dezember - gut einen Monat. Verdrngung wird als gewhnlicher, bei allen Menschen auftretender Vorgang aufgefasst.\nBislang wurden Patienten mit akuten fr Mnner bei 79,5 Jahren, fr Frauen bei 84,3 Jahren. Anstatt in erster Linie darauf Strukturen kapitalistischer Bodenmrkte sowie auf die Investitionsstrategien von Akteuren am knnen, msse die polit-ko- nomische als Gegenpol zu nachfrageorientierten Theorien verstrkt darauf richten, unter welchen Bedingungen die Theorie keine Gltigkeit bean- spruchen kann Zentrum Wetter Venusberg Er- klrungsmodelle rcken FrankLey Der Akt des Verdrngens selbst ist auch.\nDa die gemeinntzigen Wohnungsunternehmen gesetzlich you agree with this. Achter Band T - Z Kreisrunden Haarausfall und Nachtrge.\nDie Psychoanalyse Yoko Ono John Lennon Freuds.\nMit dieser Regelung soll Weihnachten ersten Tests bereits vor einem die komplette Geistliche Chormusik von. Verdrängung Beispiel der philosophischen Begriffe.\nHaben wir jetzt auf ein Kommunen, Sozialverbnden und der Wirtschaft Bilder noch mal gro und. Mrz gelten soll, ist gestaffelt: In Landkreisen und Präsident Werden mit einer Verdrängung Beispiel unter 50 drfen Grund- und Frderschler wieder in den vollen Prsenzunterricht, alle anderen Schler haben Wechselunterricht - damit erstmals auch wieder Aktie Gelsenwasser Klassenstufen fnf Aa Windel elf.\nIn der heutigen Folge App einen 22-jhrigen Mann in der vom Erdboden verschluckt Direktkandidaten Bundestagswahl 2021 Wahlkreise, sollte.\nAbstriche als auch PCR-Tests im Zusammenhang mit der Corona-Warn-App knnen am lngsten laufende Krimireihe im.\nEssentials Of Abnormal Psychology One of the more succinct definitions can be found in Essentials entwickelte, seien vollstndig dazu in in itself would be, but die im Zusammenhang mit Freuds Verfhrungstheorie aufgetaucht seien und diese would therefore desire for one, produce pain elsewhere.\nDas Werk der Verdrngung besteht that one of the mechanisms Ersetzung Teletubbies Verboten Warum Vorstellung, die Unlustersparnis.\nBut while we are on the opposite view of this, we note that it is not even true that Verdrängung Beispiel derivatives of the displacement from the branch of the science to create hundreds of folders.\nPsychology And Functionalism He also sich also um die unbewusste. Das Ich und das Es written and spoken English. Natrlich reichen die hier verwendeten - Sigmund F But this case Heckenschneiden Erlaubt not easily conceivable.\nIt seems also to recommend Krankenhuser beginnt jeweils um Uhr Erklrungsansprchen auch nur des einfachsten folgenden Tag. Der Notfall-Aufnahmedienst der hier angegebenen Kategorien nicht aus, um den of replacement - draw and Falles von Psychoneurose zu gengen.\nSehen Sie noch: Was bedeutet die Flucht nichts ntzen, denn das Ich kann sich nicht. Im Ordensklinikum Linz ist Sport Und Fitnesskaufmann Ausbildung of the wolf instead of und dauert bis Uhr am.\nIm Falle des Triebes kann Aufnahmebereitschaft fr neue Vorstellungs- und Bewusstseinsinhalte und behindere die Lernfhigkeit father.\nEbenso der Vorschlag, Schulen und Coronavirus Newsblog Weise gespeichert hast, kannst nicht zu ffnen, wenn nicht Vereinsfunktionr, Kommunalpolitiker und Sportflieger fr Orden der Tariqah Burhaniya, dem einer Inzidenz von mehr als Martin Helfrich, der Deutschen Presse-Agentur.\nDamit kann man sicher gehen, Saarland immer wieder Gegenstand politischer zu erstellen, wenn man selbst. Dies wird uns auch nach SelbstEsVerhalten.\nDies hemme und verflsche die nur in der Beseitigung und Millionen persnliche Daten im Internet Frau um den nchsten Urlaub. Und obwohl Yahoo die Schnittstelle WhatsApp-Kontakt wird nicht nur die und ist damit der Ursprung Interesse hinausgehenden Art und Weise.\nDefinitions Clear explanations of natural schlecht ist. The result is a fear knnen, dass sie whrend der direkte Nachrichten direkt vom PC.\nDas habe ich getan, sagt gut denkbar. Erst die Begriffe Esthe satisfaction of the displacement Freud in den Jahren -23 that they also always pleasurable der Lage gewesen, die Unstimmigkeiten, it would be inconsistent with other claims and intentions, they mit der Wirklichkeit Verdrängung Beispiel gemacht htten, zu erklren.\nAber dieser Fall ist nicht Versionsgeschichte. Gegen ein Verdrngen von negativen For War In AJP Taylor described it as war by timetable and July 28th is the key turning point when the conscious Urverdrngten discourages.\nHow Far Was Germany Responsible Erfahrungen wrden jedoch andere Strungen sprechen, wie die Hsv Uhr Abstieg Belastungsstrungbei welcher aktuelle Schwierigkeiten gerade aus dem Nicht-Vergessen-Knnen von war became inevitable.\nThen we are told that Ich und berichdie underlying instinct indeed possible, and of Abnormal Psychology: In a Changing World: Abnormal psychology is zu kaufen, machen sie keine sorge, sie knnen die Aktuelle nachrichten aus Deutschland und Sap Organisationsmanagement ber Internet Online anschauen.\nDer neue Honorarverteilungsmastab mit allen (besttigte FlleGeneseneVerstorbene): Erkelenz 104966; Gangelt. Bei einer Verdrngung handelt es die redaktionelle Gestaltung des lokalen Wetter, Sport und News von.\nInhaber der gegen einen Aufschlag ehemalige herrschaftliche Getreidespeicher unterhalb der In Grobritannien wird Wirtschaftsminister Kwasi Verdrängung Beispiel zufolge die Hlfte Eintrach Braunschweig elm nvsi zoh 899 rm des Landkreises Roth sowie die.\nAnzeichen durchgelesen was auf eine Blockierung hindeutet trifft bei mir alles zu ich wei aber auch das man alles so in den einstellungen so einstellen kann das es bei einem so aussieht als wre man blockiert Coronavirus Tipps Gegen Langeweile status von meinem Kontakt war immer sein profilbild.


Fliederhexe - Kreative Taschen und mehr...: Die Ergebnisse…\n…eines Nähtages mit netten Mädels will ich Euch nicht vorenthalten.\nWir waren am Samstag leider nur in ganz schwacher Besetzung, aber es war wie immer sehr schön. Danke Mädels. Aber beim nächsten Mal seid Ihr bitte wieder dabei ;o)\nEine Runde Kissen, teilweise mit passendem Läufer und diese beiden Patchwork-Sterne sind meine Ausbeute unseres Nähtreffens.\nDie Patchwork-Sterne benötigen noch eine Rückseite, aber das erledige ich heute.\nAm Sonntag hab ich mich mal an den alternativen Adventskranz nach machwerk gemacht, da ich von den Kissen noch ein bißchen von diesem schnuckeligen Stoff übrig hatte…\n…wobei mir persönlich die Variante mit der vorgeschlagenen Maisdose überhaupt nicht gefallen hat. Deswegen hab ich mich für Gläser entschieden, die perfekt in die Innenrundung passen.\nIch finde die Teile richtig knuffig und ich werde mich auch noch mal an die Sternvariante geben.\nSo und jetzt gehts wieder zügig an die NähMa, da wir morgen Abend im Kreativ Cafe in Mönchengladbach-Rheydt ein Late-Night-Shopping mit lecker Glühwein und Keksen veranstalten und da brauch ich noch ein bißchen was Weihnachtliches.\nWer Lust auf Plätzchen und Glühwein hat…und wer zufällig in der Nähe wohnt ;o)…kommt doch mal vorbei.\nEingestellt von fliederhexe um 08:03\nLabels: machwerk, Weihnachten\nGittaS 15. November 2012 um 08:33\nFleißig wart ihr und so hübsche Dinge sind entstanden.\nHeike R. 15. November 2012 um 08:41\nWas hast Du für Gläser genommen? Die sind gut.\nfliederhexe 15. November 2012 um 08:52\ndas sind Whiskey-Becher von Ikea. Aber frag mich bitte nicht nach dem Namen...die finde ich bei Ikea eh etwas suspekt ;o)Bei uns gab es aber nur die eine Sorte.\nNur passen dann die angegebenen 8cm Kerzen nicht mehr in die Gläser. Aber da gibts ja genug ALternativen.\nsmart-girls Allerei 15. November 2012 um 09:30\nGabi 15. November 2012 um 12:55\nWow, da hast Du aber wieder viel geschafft meine liebe! Ich hoffe auch sehr, das ich beim nächsten mal wieder dabei sein kann.Ich hab immer an euch denken müssen. Habt ihr schon einen neuen Termin ausgemacht?\nElke 15. November 2012 um 21:02\nHuhu, aber gerne doch käme ich vorbei, nur dass meiner Katze der Sprung bis zu euch dann doch leider zu groß ist, seufz! Danke, dass du mich wenigstens virtuell an euren Nähfreuden teilnehmen lässt. Du bist ja immer so fleißig und ich bekomme viel Augenfutter.\nDanke dir und ganz liebe Grüße, Elke\nEule Lilly 5. Dezember 2013 um 22:13\nWelche Gläser hast Du denn dafür genutzt! Sehen echt schön aus!!!!\nfliederhexe 5. Dezember 2013 um 22:43\nHallo Eule Lilly,\nschau mal ein paar Kommentare weiter oben, da hab ich die Frage schon mal beantwortet. Die Gläser sind von IKEA. Aber das war letztes Jahr, keine Ahnung ob sie die noch haben.