Pyramid doll - kralovstvifantasie\nMěsto Silent Hill v jižní Virginii je prokleté. Každý, kdo do něho vstoupí, už nemá šanci odejít.\nElisabeth Blacková je právnička, právě se snaží vyřešit svůj vlastní zoufalý život a zbavit se dotěrného žárlivého milence, tak ujíždí se svou malou sestrou. Cesta ji však dovede až do tohoto tichého města.\nCosi jí přeběhne před autem a ona zastaví. Rozezní se siréna a hra o přežití může začít. Ze tmy se najednou ozývají podivné zvuky a pak ti hrůzostrašní tvorové! Odvlečou její sestru neznámo kam a ona opět utíká. Je to jako město duchů a zrůd. Na jedné křižovatce však potká ještě něco děsivějšího. Vypadá to jako obrovský mohutný muž, který má kolem pasu z kůže sešitou zástěru, na hlavě jakousi trojúhelníkovou železnou konstrukci a v ruce ostrý dvoumetrový nůž táhnoucí za sebou.\nTo už je opravdu vrchol a hrdinka omdlévá. Pyramid head, jeden ze čtyř nejsilnějších bosů města dívku vezme a odnese do kotelny Grand hotelu, který mu kdysi, když byl ještě člověk, patřil. Nyní je z něho však zrůda, napůl člověk napůl démon jako trest za to co provedl.\nJaké má plány se svým vězněm? Je v něm ještě něco lidského? Čím se vlastně provinil, že ho Allesa proměnila v zabijáka? A co ostatní? Uniknou?\n10. Kapitola - konec - 16. 06. 2015 - 12:43\n9. Kapitola - 16. 06. 2015 - 12:42\n8. Kapitola - 16. 06. 2015 - 12:41\n7. Kapitola - 16. 06. 2015 - 12:39\n6. Kapitola - 16. 06. 2015 - 12:37\n5. Kapitola - 16. 06. 2015 - 12:34\n4. Kapitola - 16. 06. 2015 - 12:33\n3. Kapitola - 16. 06. 2015 - 12:29\n2. Kapitola - 16. 06. 2015 - 11:51\n1. Kapitola - 16. 06. 2015 - 11:43\nAlien: Probuzení (21)\nČervené balonky (6)\nDeath potion (40)\nGame of Truth (10)\nMrazivý dotek (0)\nNa temné straně (1)\nNepovedený pokus (0)\nPyramid doll (10)\nRubínová lampa (33)\nStrašidelný hotel (3)\nVampire pet (29)


en-Většina Mléčné dráhy byla v minulosti neobyvatelná. Kde jsou nejlepší podmínky pro život dnes? :: jak-snadno-vydelat\nen-Většina Mléčné dráhy byla v minulosti neobyvatelná. Kde jsou nejlepší podmínky pro život dnes?\nMléčná dráha je ohromná spirála s příčkou, která měří od jednoho kraje k druhému asi 150 až 200 tisíc světelných let a obsahuje asi 100 až 400 miliard hvězd. Na první pohled je zřejmé, že podmínky pro život, řekněme pro život pozemského typu, asi nebudou všude úplně stejné.\nItalský astronom Riccardo Spinelli z University of Insubria a jeho kolegové prohledali Mléčnou dráhu a snažili se nalézt místa, která jsou pro život našeho typu nejpříznivější. Zaměřili se především na mohutné vesmírné exploze, jako jsou supernovy a gama záblesky, které sežehnou široké okolí devastující zářením a životu moc neprospívají.\nZ tohoto úhlu pohledu je v Mléčné dráze bezpečněji tam, kde je takových explozí méně, a naopak. Záplavy vysokoenergetických částic takových explozí mohou zabíjet organismy na povrchu postižené planety, ale také mohou zničit a velmi pravděpodobně zničí atmosféru takového světa. Autoři studie jsou přesvědčeni, že exploze supernov či gama záblesky mohou zcela vymazat život na blízkých planetách.\nK tomu je ovšem nutné dodat, že proti smrštím nebezpečných částic obvykle poskytuje dostatečnou ochranu byť jen poměrně nízká vrstva obyčejné vody. Pokud by zasažená planeta vydržela pohromadě a vydržely by její oceány, tak je otázkou, zda by skutečně taková planeta přišla o veškerý život.\nBadatelé prozkoumali nejen současnou Mléčnou dráhu, ale podívali se i do minulosti naší Galaxie, vzdálené až 11 miliard let. Použili k tomu modely vývoje galaxie i hvězd. Z nich vyplývá, že až asi do doby před 6 miliardami let byla většina Mléčné dráhy prakticky neobyvatelná, protože planetární systémy neustále sterilizovalo všudypřítomné tvrdé záření.\nJak Mléčná dráha stárla, tak se devastující vesmírné exploze stávaly méně častými. V dnešní době jsou pro život z tohoto pohledu nejpříznivější oblasti středně vzdálené od jádra Mléčné dráhy, a to asi 6 500 až 26 000 světelných let.\nBlíže k jádru jsou stále ještě dost časté supernovy a podobné exploze, zatímco dále od jádra se méně často vyskytují terestrické planety a vesmír je tam více ohrožený gama záblesky.\nPikantní je, že Sluneční soustava se nachází prakticky na vnější hranici této oblasti. Nemusíme mít ale strach, s postupem času se bude situace v Mléčné dráze v tomto ohledu jen a jen zlepšovat.


Propojení lékařské a lékárenské péče přináší pacientům nejeden benefit | EUC\nKolik lékáren ve vaší síti nyní funguje a jaká je idea jejího dalšího rozvoje?\nV úvodu je třeba říct, že zdravotnická skupina EUC tvoří největší síť ambulantních klinik v České republice. Je v podstatě největším poskytovatelem ambulantní i prémiové péče, mammascreeningu a lékařské péče pro zaměstnavatele. Zaměstnává přes dvě tisícovky zdravotníků a působí v 25 zdravotnických zařízeních po celé republice. Provozuje 11 mamocenter, stejný počet laboratoří a v současnosti také 23 lékáren, z nichž kromě dvou jsou všechny součástí EUC klinik. Ty zbývající jsou takzvané streetové lékárny. Pětadevadesát procent veškerého obratu zajišťují lékárny, které sídlí na klinikách. Ideou fungování holdingu EUC je poskytovat kvalitní služby postavené na spolupráci a propojení mezi lékaři, pacienty a farmaceuty. Z hlediska rozvoje je tedy prioritou mít lékárnu navázanou na zdravotnické zařízení, kde ordinují lékaři. To je základ, z něhož vycházíme. Pokud ale takříkajíc narazíme na zajímavou streetovou lékárnu, máme zájem ji do naší sítě zařadit. I v takovém typu lékárny dokážeme pacientům a zákazníkům nabídnout stejně kvalitní služby včetně poradenství, jako poskytujeme v lékárnách na klinikách. Zrovna v brzké době se chystáme otevírat novou lékárnu a půjde právě o lékárnu streetovou.\nPár vašich lékáren už jsem navštívila a dlužno podotknout, že jejich oficíny i zázemí jsou opravdu velmi prostorné. Jak jsou vaše lékárny koncipované? Liší se výrazně od sebe jednotlivé kliniky, a tím pádem i lékárny, které v nich fungují?\nJe pravda, že mezi veřejnými lékárnami patří ty naše k největším v tuzemsku. Na druhé straně provozujeme i lékárny menší. Pokud jde o kliniky, ne všechny jsou velikostně stejné, takže tomu odpovídá i počet ordinací a zastoupení jednotlivých specializací. Od toho se pochopitelně svým způsobem odvíjí i sortiment lékárny. Jsou ale kliniky, které mají prakticky zastoupení všech odborností, což se na provozu a sortimentu lékárny opět odráží. Vždy ale v první řadě záleží na domluvě mezi lékaři a lékárnou, aby měla skladem přípravky, které lékaři předepisují, a aby pacienti nemuseli do lékárny kvůli vyzvednutí svých léků chodit dvakrát. Snažíme se s lékaři spolupracovat tak, aby to zvyšovalo compliance pacientů a jejich adherenci k léčbě. Je ovšem třeba zdůraznit, že do našich lékáren chodí lidé ze širokého okolí i od lékařů, kteří na našich klinikách neordinují, proto usilujeme o to mít široké portfolio léčivých přípravků i volně prodejných produktů, abychom uspokojili každého zákazníka.\nPokud se nepletu, ve vašich lékárnách máte také širokou nabídku zdravotnických pomůcek, jako jsou berle, ortézy a podobně.\nVe všech lékárnách vedeme alespoň jejich minimální portfolio. Nicméně součástí některých lékáren, například v Českých Budějovicích, Praze, Plzni či v Ostravě, jsou i prodejny zdravotnických pomůcek, kde máme jejich nabídku skutečně širokou. Kromě standardních vedeme i pomůcky specifické, které lékaři z tamních klinik doporučují. Chceme je mít pro pacienty běžně k dispozici, aby si je mohli i v klidu vyzkoušet. Není samozřejmě problém jakýkoliv produkt objednat, ale pacient často potřebuje pomůcku hned. Proto hlavně tam, kde jsou ordinace chirurgů a ortopedů, máme širokou nabídku berlí. V Praze máme dvě lékárny s nepřetržitým provozem, a to na klinice v Šustově ulici a na klinice Plaňanská, kde je zrovna tento sortiment velmi žádaný.\nJak se lékárny ještě jinak přizpůsobily tomu, že fungují na klinikách?\nNapříklad rozšířením některých kategorií o produkty, které nejsou standardně v nabídce každé lékárny. Pokud například na klinice funguje fyzioterapie, v lékárně máme široký výběr tejpovacích pásek. Na jedné z EUC klinik se zaměřují na ozařování a pacienti, kteří na něj docházejí, potřebují následnou péči, proto v tamní lékárně máme rozšířenou nabídku přípravků na ošetření pokožky po ozařování. V lékárně kliniky, kde funguje plastická chirurgie, samozřejmě vedeme přípravky potřebné pro následnou péči, pro něž si pacienti po zákrocích chodí. Tam, kde ordinují stomatologové, jsme maximálně rozšířili kategorii dentální hygieny například o nejrůznější roztoky, gely, speciální zubní kartáčky a pasty a podobně.\nExistuje nějaký centralizovaný postup v rámci domluv lékařů kliniky a lékáren, na jehož základě pak upravujete nabízený lékárenský sortiment?\nOdpověď bych rozdělil na dvě části. Pokud jde o regulovaný hrazený sortiment, máme nastaveno přibližně 250 ATC skupin, v nichž preferujeme určité přípravky. Tyto produkty právě na základě centrální dohody s lékaři chceme v lékárnách mít neustále k dispozici. Každá lékárna má ale také individuální možnost se s lékaři domluvit na konkrétních přípravcích, které určitý specialista často předepisuje. To je neméně důležité, protože chceme, aby pacient v lékárně dostal to, co mu lékař naordinoval. Druhou skupinu pak tvoří volně prodejný sortiment, který je řízen centrálně. Lékárnám dodáme planogram, jak by mělo vypadat vystavení jednotlivých kategorií. Pochopitelně pro některé planogram uzpůsobujeme podle jejich dispozic. Ale i v případě OTC přípravků vedoucí lékárník běžně komunikuje s lékaři z kliniky, aby v lékárně bylo standardně k dostání vše, co lékaři doporučují. Vždy se snažíme preferovat kvalitní produkty, které zákazníci znají a opakovaně si je kupují. Produkty, o které není mezi zákazníky žádný zájem, v lékárně nemíváme. To ale neznamená, že bychom neakceptovali novinky. Aby to dávalo smysl, musí je ale buď doporučovat lékaři, nebo žádat pacienti. Od lékáren samozřejmě chceme mít zpětnou vazbu, abychom se pravidelně dozvídali, že nějaký produkt, který nemáme zalistovaný, zákazníci často poptávají.\nPředpokládám, že ve většině vašich lékáren funguje magistraliter příprava.\nAno, máme ji ve většině lékáren. V některých menších lékárnách připravujeme pouze omezený sortiment, ale větší lékárny připraví takřka všechno a zavádíme i novinky. Není to tak dávno, co jsme lékaře informovali o tom, že jsme magistraliter přípravu rozšířili o přípravu produktů s obsahem konopí. V současnosti jsme například konopné tobolky schopni připravit v šesti z třiadvaceti lékáren.\nUvedl jste, že i v menších lékárnách zákazníkům poskytujete stejně kvalitní služby jako v těch na klinikách. Jaké služby ve svých lékárnách klientům tedy nabízíte?\nLékárny se do sítě EUC dostávaly postupně, takže v nich už některé služby byly zavedené. Kde to dávalo smysl, tam jsme je rozšiřovali. V některých lékárnách je tedy nabídka služeb širší, jinde užší. Mezi standardně poskytované služby patří například lékové poradenství nebo měření krevního tlaku. Rozšířené je v našich lékárnách také dia poradenství a vzhledem k tomu, že k nám chodí mnoho pacientů, kteří jsou v péči pneumologů a vyzvedávají si inhalátory, zavedli jsme službu v podobě edukace, jak správně inhalátor v rámci léčby astmatu či chronické obstrukční plicní nemoci používat. Ukázalo se to jako velmi prospěšné, protože naši lékárníci se neustále setkávají s dotazy pacientů, jak vlastně mají inhalátor používat. Proto ve většině lékáren máme vzorky, aby si pacient mohl použití inhalátoru nacvičit. Poskytujeme také poradenství ohledně odvykání kouření. Protože máme kolegy, kteří prošli různými garantovanými kurzy, chceme zavádět i další služby. Snažíme se co nejvíce komunikovat s lékaři a upravovat portfolio služeb podle potřeb pacientů.\nV souvislosti s poskytováním služeb je obrovskou výhodou, když lékárna disponuje konzultační místností. Máte ve vaší síti takové lékárny?\nV několika lékárnách jsou konzultační místnosti k dispozici. Kupříkladu v Praze na klinice Šustova lze konzultační místnost využívat. Nově je na základě požadavku lékárníků zřízena i ve zrekonstruované lékárně v pražských Malešicích. Naše lékárny sice nejsou unifikované, ale díky tomu, že leckteré jsou velké, lze tam konzultační místnost zřídit. V souvislosti s poskytováním služeb určitě stojí za zmínku i to, jak máme nastavený koncept konzultací týkajících se například lékového poradenství. Pokud se jedná o zevrubné poradenství, snažíme se postupovat tak, že je-li to možné, lékárník pošle pacientovi předem otázky a ten na ně odpoví. Při sjednané schůzce už farmaceut vychází z nějakých podkladů a informací, na jejichž základě pak může pacientovi poskytnout potřebné rady, aniž by se nejdřív musel dlouze vyptávat a zjišťovat základní údaje. Tento způsob je efektivní pro pacienta i lékárníka.\nJeště bych se vrátila k vaší poznámce, že léky si do vašich lékáren chodí vyzvedávat i pacienti, jimž je předepsali lékaři ze širokého okolí. Máte zjištěno, jaký je poměr mezi recepty, které předepsali lékaři ve vašich klinikách a lékaři v jiných zdravotnických zařízeních? A máte zavedený rezervační systém na Rx léčivé přípravky, který mnoho lékáren spustilo během první vlny pandemie covidu-19?\nZhruba 70 procent receptů, s nimiž pacienti do našich lékáren přijdou, je od lékařů z EUC klinik, zbylých 30 procent pak pochází odjinud. Za zmínku jistě stojí i fakt, že v roce 2020 našimi 23 lékárnami prošlo 1,5 milionu zákazníků a že během pandemie jsme žádnou nemuseli zavřít. Rezervace léků na základě eReceptu je u nás možná, ale je pravda, že většina pacientů si cestou od lékaře z kliniky zajde do lékárny léky na recept rovnou vyzvednout. V tomto ohledu těžíme z úzké spolupráce s lékaři. Pacienti totiž vědí a jsou zvyklí na to, že jejich léky běžně máme a že u nás nemusí čekat ve frontě, protože v lékárně máme hodně výdejních míst.\nZejména loni v souvislosti s pandemií všeobecně posílila e-commerce. Provozovatelé lékárenských e-shopů, kteří zároveň mají síť lékáren kamenných, potvrzují, že většina jejich zákazníků si zboží objednané v e-shopu vyzvedává osobně v některé z výdejních lékáren. Jak to funguje u vás?\nE-shop provozujeme již sedm let, i když teprve od loňského jara pod názvem EUC lékárna. Dříve fungoval pod jiným označením. A také to v praxi chodí tak, že většina zákazníků našeho e-shopu si v něm zboží objedná a pak si ho vyzvedne v kamenné lékárně. Týká se to přibližně 70 % objednávek. Původně byla možnost si zboží vyzvednout pouze v některých lékárnách, ale protože je o tuto službu obrovský zájem, zavedli jsme možnost výdeje v každé z našich lékáren. A nyní nově zavádíme i možnost si přes e-shop zarezervovat v lékárně zboží, které tam je skladem. Rezervované produkty si pak zákazník může v lékárně vyzvednout od pěti minut od rezervace.\nV lékárnách, zejména těch řetězcových, bývají už poměrně běžné věrnostní programy. Máte ho také zřízený? Stejně tak i v lékárnách jsou zákazníci zvyklí na letákové akce. Využíváte také tento marketingový nástroj?\nZačnu letáky, které vydáváme s měsíční frekvencí jak v tištěné, tak elektronické formě. Letákové akce jsou sjednocené a platí v kamenných lékárnách i v e-shopu. Letáky pravidelně vyvěšujeme v lékárnách, ale dáváme je i do čekáren na našich klinikách, aby si je tam pacienti mohli prohlédnout. Vzhledem k tomu, že na klinikách máme i obrazovky, ve smyčkách, které tam běží, také propagujeme produkty z letáků. Ještě vydáváme samostatně i letáčky na antikoncepci, s nimiž aktivně pracujeme a pomocí nichž prezentujeme antikoncepční přípravky se zvýhodněnou cenou. Věrnostní systém s tradičními kartičkami založený na tom, že zákazníci při nákupu získávají body, už nějakou dobu provozujeme. V současnosti ovšem nově spouštíme novinku s názvem mojeEUC. Jde o věrnostní program v podobě aplikace, do které se zákazníci mohou přihlásit a využívat nejen služeb lékárny, ale prostřednictvím aplikace se mohou objednat k lékaři či na laboratorní vyšetření. Aplikaci mohou ale využít i ke konzultaci s lékařem. Tuto možnost mají buď tak, že se přihlásí na www.euc.cz, kde si vyberou to, co potřebují, nebo mohou využít mobilní aplikaci, přes niž si lze například v lékárně zarezervovat lék, objednat se na vyšetření a podobně. V aplikaci se zákazníkovi navíc zobrazují produkty, které zrovna v lékárně nabízíme za zvýhodněnou cenu. Přes aplikaci je také možné začít chatovat s lékařem v rámci služby Lékař online 24/7. Nebo je možné využít službu Můj praktik online, v jejímž rámci může pacient se svým praktickým lékařem, který ho dobře zná, některé záležitosti vyřídit z domova. Aplikace je samozřejmě nastavena tak, aby byla zachována bezpečnost a aby bylo ověřeno, zda pacient, který se hlásí on-line, je skutečně ten, který je přihlášen do aplikace.\nZní to zajímavě a chápu, že taková aplikace toho může umět hodně, ale nejsem si jistá, jestli tohle není pouze pro mladší generaci, která se obrazně řečeno narodila s mobilem v ruce.\nMáme zkušenost, že i mnoho seniorů velmi zdatně využívá moderní technologie, ale to, že zavádíme moderní aplikaci, neznamená, že zrušíme klasické věrnostní karty nebo že si pacient v budoucnu nebude moci prohlédnout tištěný leták. Jen přicházíme s další službou, která zohledňuje mimo jiné i skutečnost, že pod jednou střechou provozujeme lékařské ordinace, lékárny a další zdravotnické služby. Zmíněnou aplikaci jsme připravovali delší dobu podle švédského modelu a určitě jejímu zprovoznění nahrála i covidová pandemie, kdy se ukázalo, že leckteré služby je možné, a někdy i nezbytné, poskytovat distančně. Zároveň chci ale zdůraznit, že není naší ambicí nahrazovat návštěvu u lékaře chatováním s ním. Navíc i dřív člověk čas od času svému lékaři zatelefonoval a zkonzultoval s ním svůj problém. Na rozdíl od telefonátů se ovšem komunikace z chatů vkládá do pacientovy dokumentace.\nLze to tedy chápat tak, že služby tradiční rozšiřujete o jakousi nadstavbu?\nDá se to tak vyjádřit. EUC ordinacemi projde za rok 1,3 milionu unikátních pacientů a služby, které zde popisuji, jsou doplňkové. Jde o projekty, které přibližují zdravotnické služby k pacientům. Kupříkladu Lékař online 24/7 je služba určená pro veřejnost, kterou může využít každý, kdo potřebuje svůj zdravotní problém zkonzultovat s lékařem s tím, že ho lékař třeba odešle ke specialistovi, ale bez toho, že by dotyčný předtím vysedával v čekárnách. Tato služba v rámci našich klinik už funguje přes dva roky, a nově je tedy možné ji využívat i prostřednictvím uvedené aplikace. Službu Můj praktik online postupně zavádíme do jednotlivých klinik. Například v Plzni už funguje půl roku, v provozu je i v Ústí nad Labem a bude se rozšiřovat dál. Důležité je, že u všech on-line služeb je garantovaná vysoká bezpečnost komunikace.\nPočítáte s tím, že by se aplikace v budoucnosti mohla rozšířit i o další funkce?\nJeště jsem se nezmínil o tom, že už nyní je v ní také funkční rubrika Moje zdraví, v jejímž rámci lze řešit lékové interakce. Uživatel si tam také může zadat léky, které užívá, a aplikace ho bude upozorňovat, aby si je nezapomněl vzít. V rámci této rubriky si lze udělat rovněž test zdraví. Na základě odpovědí na jednotlivé otázky pak člověk získá doporučení, zda je například potřeba, aby doplnil nějaké vitaminy a podobně. S aplikací chceme samozřejmě dál pracovat třeba v tom smyslu, že by dotyčného upozornila, že se blíží termín, kdy by měl podstoupit některou z preventivních kontrol.\nZ toho, co jste popsal, je zřejmé, že propojení zdravotnického zařízení s lékárnou přináší pacientům řadu výhod. Že neustále v rámci EUC skupiny pracujete na nějakých inovacích, aby se pacientské benefity zvyšovaly. Pochvaloval jste si, že během pandemie jste žádnou ze svých lékáren nemuseli zavřít. Zaměřímeli se na lékárenský trh, je nějaká záležitost, která vám nyní, nebo již dlouhodobě, dělá starosti?\nAsi neřeknu nic překvapivého, protože se s tím potýká celý trh, ale nejvíc nás zaměstnávají personální otázky. Sice máme relativně stabilní složení zaměstnanců lékáren, z nichž někteří v jedné lékárně pracují několik desítek let, ale samozřejmě jsou u nás zaměstnaní i mladší kolegové či kolegyně, které časem odcházejí na mateřskou a rodičovskou dovolenou. Personální problémy ještě prohlubuje fakt, že Státní ústav pro kontrolu léčiv snižuje úhrady, ale náklady se naopak obecně zvyšují a inflace roste. Když už mluvíme o personální otázce, chci zdůraznit jednu věc. Uplynulé měsíce ukázaly, jak je důležité, že máme hustou síť klinik, jež od začátku pandemie covidu-19 patřily ke zdravotnickým zařízením, která svůj provoz nijak neomezila. Lékárníci i farmaceutičtí asistenti zvládali obrovský nápor pacientů, pro něž byla lékárna často jediné zdravotnické zařízení, které měli na dosah. Za to, co personál lékáren zvládl a dosud zvládá, mu patří velké uznání i dík, ale hlavně jde také o důkaz toho, že tato profese hraje ve zdravotním systému klíčovou a nezastupitelnou roli.\nVzdělávání bylo vždy naší prioritou\n„Zvyšování kvalifikace a celoživotní vzdělávání považujeme za nezbytné a investujeme do něj nemalé peníze. Centrálně organizujeme pravidelná školení týkající se například dispenzační práce a komunikačních dovedností, která vede paní doktorka Matušková. Nyní jsme organizovali školení zaměřené na konopí a práci s ním. Je pravda, že covid-19 naše běžné vzdělávací aktivity trochu zbrzdil, ale vzhledem k tomu, že máme mnoho zaměstnanců, chceme zavést vlastní systém vzdělávání. Máme dost zkušených farmaceutů, kteří mají chuť vzdělávat ostatní, a tak se snažíme jejich zkušenosti využít a systém spustit.“\nFarmacii poznal z více stran\nStudium farmacie absolvoval v Hradci Králové, kde Farmaceutickou fakultu UK ukončil v roce 2007 a o rok později tam získal titul PharmDr. Následně působil jak v lékárnách, tak i v originální farmaceutické společnosti. Pracoval i jako kvalifikovaná osoba distribuce. V roce 2012 nastoupil do vedení řetězce Lékáren Medifin, který se stal od roku 2018 součástí zdravotnické skupiny EUC, a. s. Nyní je ředitelem EUC Lékáren.


101 hry online zdarma. michalstark.cz\nmichalstark.cz101 hry online zdarma\n101 hry online zdarma Hry Online Hry pro děti Logické hry Skládačky puzzle Puzzle Místo Dotykový Game Hry na Android 101 dalmatinů: Zápas a bar (101 Dalmatians: Match and Dash ): Mnozí z nás sledovali zajímavou animovaného filmu 101 dalmatinů.\nKasino hry - Přijďte si zahrát 101 nejlepších online her zadarmo! Online hry zdarma zde.\n101 hry online zdarma Online hry zdarma. Poki.cz je na míru vytvořená stránka pro objevování bezplatných online her. Pečlivě pro vás každý den vybíráme nové hry, takže tu zaručeně najdete nejlepší kousky a nejvíc zábavy! Nikdy se nebudete nudit, protože pro vás nachystáme na míru šitá doporučení na základě her, které máte rádi.\n©2008-2020 1001her.cz aktuální stránka: 1001 her pro mladé i staré, hry online zdarma Stránky www.1001her.cz vám již od roku 2008 přinášejí nejnovější superhry, flash hry a internetové minihry.\nKasino hry - online hry zdarma 101her.cz\n101 her zdarma online - hrydnes.cz - Superhry a hry …\nHra ochrana 101 online. Hrát zdarma\n101 hry zdarma a další super online hry zdarma najdeš na této stránce.\n1001Hry. 12K likes. Nejnovější a nejkrásnější hry sesbírané na 1 webové stránce! U nás jich nalezneš více jak 3500! www.1001Hry.cz\n101 hry zdarma - Hry online na Hernibox.cz\n101 hry online zdarma ©2008-2020 1001her.cz aktuální stránka: 1001 her pro mladé i staré, hry online zdarma Stránky www.1001her.cz vám již od roku 2008 přinášejí nejnovější superhry, flash hry a internetové minihry.\nHra 101 dalmatinů: Zápas a bar online. Hrát zdarma\nk čemu jsou ramk čemu se používalo rádlonač stahovat kalhoty když brod je ještě daleko významproč nefunguje myčkaonline brutální hryhry o trůny online 1windows 10 spustit jako správceproč sportovci plivoudětske hry onlinekde se seznámit ve 30\npérák tak trochu jiný vlastenec hry online cukrárna řekni mi proč kde je hora říp proč kiwi nekvete


Amlist 10mg, 5mg prodej v Česká lékárna online\nJak mám užívat amlist?\nLékařská posudková služba v dotazníkovém šetření, amlist 10mg, 5mg. Zbraně jsou skvělé a můžete si je různě upravovat, barvit atd. O zneužívání léčiv hovoříme při používání léčiv bez medicínské indikace, kapsle difloxin ceny. Osvětlenost při měsíci v úplňku je kolem 0,25- 0,5 lx a někdo při něm doká e číst. Najdete ho nedaleko areálu technických vysokých škol, levné fiacin recepty. Fenylketonurie. - nemetabolizuje se Phe na Tyr. -snizena produkce. Když k ní přivedli pacienty s, koupit amlist v lékárně online. Až začnou sociální demokraté přetínat svazky mezi ekonomickými mafiemi a politikou, nabízí se jim ideální příležitost, kde začít vyšetřování. Doisy zjistil chemické slo ení vitaminu K, neozith v online lékárně praha. Vykonávaná agenda: Pomocná činnost v rámci poskytování zdravotních služeb pod odborným dohledem nebo přímým vedením.\nAmlist: klasifikace a mechanismus akce\nPojem metabolismus vyjadřuje soubor všech chemických a energetických, amlodipine 10mg, 5mg. Jenomže čáru přes rozpočet nám udělaly tisíce lidí, které kvůli změně. Osvobozeni od tělesné výchovy jsou studenti ze zdravotních důvodů a vrcholoví sportovci na úrovni české státní reprezentace popřípadě nejvyšších českých, lékárně amlist liberec. Především se jedná o tyto diagnózy: impigement syndrom, whiplash, chondromalacie patelly, ošetření jizev, navazující techniky fasciální a lymfatické korekce. Podle toho co sem studoval zde:, amlist bez předpisu v lékárně recepty. Je to děs-běs, to mi věřte. Po opuštění hostitele se s výkaly vytvoří cysty.Bičíkovci jsou endoparaziti a cizopasí ve střevě, zvláště v jeho zadní části, ve žlučníku, prodej bez receptu amlist recepta. Když omezíte příjem sacharidů, přepne se tělo na využívání energie z glukózy na ketolátky. Pak by totiž nemusely zmrznout, ale uschnout, amlist tablety prodej. Orfiril long 150 mg - přibližně 50 potahovaných minitablet s prodloužením.\nKde mohu získat amlist levné?\nKlinické projevy nežádoucích účinků léků - - popis, komentáře a veškeré informace o knize, Amlist (amlodipine) 10mg, 5mg. Cílem laserového ošetření Excimer je pomocí jemného, plošného odebrání tkáně rohovky přímo změnit optické vlastnosti oka, tj optickou mohutnost. Discover professional models and new faces for castings and jobs in our worldwide modeling directory, koupit generická amlist recepta. Ty lze již spolehlivě detekovat kvalitativními. Transport spermií prochází u muže vývod- nými pohlavními cestami, tj, kde sehnat amlist levně recept. Podle Silvie Balboové z Minnesotské univerzity organismus alkohol rozkládá na acetaldehyd. Česko-slovenská dermatologie, Praha, 1999, roč. 74, č. 1, s, amlist generická online. Všechny osoby podílející se na nákupním procesu tvoří nákupní. Text ovšem přináší obecná doporučení k regulaci nancování politických stran, která jsou nadčasová a nevztahují se pouze k aktuálnímu návrhu, amlist cena s receptem online. Při návrhu webových stránek je vhodné si uvědomovat určité zásady, jejichž dodržování může napomoci při dosahování cíle, s nímž stránky vytváříme.\nVytvořte si účet a rozvíjejte svoji síť obchodních kontaktů, amlist amlodipine. Feline Infectious Peritonitis, infekční zánět pobřišnice, kočičí infekční. Je to právě otevřená léková politika Švýcarska, která umožňuje použití pentobarbitalu v humánní medicíně i pro pacienty ze zahraničí, a nikoliv podmíněná, generické amlist ostrava. Dění kolem Úsvitu přímé demokracie je varovné. International Conference on Information Theoretic Security, levné ceny amlist brno. Dobrý den,byl jsem pravidelným dárcem plazmy,v letošním roce mi byla diagnostikována Meniérova nemoc,užívám Betahistin a nemám žádné potíže.Mohl bych. Moderní učebnice elektroniky: dioda, bipolární tranzistor, unipolární tranzistor, tyristor, triak, diak, trioda, vícemřížkové elektronky, obrazovka, Hallova sonda, amlist bez predpisu v lekarni online. Kořenové kanálky je třeba ošetřit, pokud je kaz tak hluboký, že zasahuje do zubní dřeně, při jejím odumření či před některými. K přírodním objemovým laxativům patří osemení jitrocele vejčitého, ke specialitám Agiolax, pilulka amlist prodej. Text písně Alicia Keys - De Novo Adagio lyrics, diskografie, texty písní, karaoke texty.\nAmlist: Klinické studie\nAnaPur jsem původně vyvíjel jako alternativu k běžnému, 10mg, 5mg amlist. Výdaje lze kategorizovat rovněž podle dodavatelů. K jejímu vzniku přispívají místní poměry např, objednat amlist bez receptu cena. Wilson došel k závěru, že implantovat část dívčina nervu, který není schopen. Tak silný vliv na zdravotní stav, koupit salurin ostrava. Přestupuje-li žák na školu, která hodnotí slovně, bude mu hodnocení převedeno z klasifikace na slovní. 1.3 Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: 1 - velmi. Zhruba třetina podnikatelů, kteří za nákup nového auta nechtějí vydat statisíce, ale sáhli by po jiném financování, odjíždí z autosalónů se, nízká cena trimazole recept. Zánět obvykle vzniká v křečové žíle, ale může se rozvinout i na jiném místě. Domácí násilí je složitý psychický proces, zejména díky citové provázanosti agresora a oběti, bez recepta amlist prodej. Jícen je fyziologicky zúžen na přechodu.


Stáhněte si hru Angry Birds Akce! pro Android\nRáno začalo s tím, že jeden z červené okolků probuzeného a položen k návratu vše tak, jak to bylo. Večer k poslednímu dni v mrákotách, bolí mě hlava, a nevěří v to, co oči vidí. Village ptáků zničil veškeré blázinec, a vejce jsou rozptýleny po celém ostrově. A všichni svědci na otázku "Kdo je viníkem, co se stalo?" nějakým způsobem poukazují na hlavní postavy. Co se stalo a proč? Tyto otázky musí být odloženo až později a nevrací se vylíhla mláďata. Postava, která je sama, a pak mu pomohl dospět svého věrného přítele, pokračuje na cestě po stopách jeho včerejší "dobrodružství". V paralelním záchrannou operaci je nutné vyšetřit, co se stalo, zjistit, kdo je opravdu podněcovatel a očistit své jméno.\nAngry Birds, krásná grafika, spása,


ŽENA-IN - Pauline Bonaparte si s věrností hlavu rozhodně nelámala!\nPodle svého bratra byla nejkrásnější ženou své doby. A byla si toho zatraceně vědoma! Přesvědčit se o tom můžete v římské Ville Borghese, kde je jedním z největších lákadel Odpočívající Venuše od proslulého Antonia Canovy, nádherná mramorová socha odhalující její krásu…\nVeselá a náruživá Pauline (1780 – 1825), narozená v Ajacciu a pokřtěná Marie Paoletta, popletla hlavu kdekomu. Zamilovalo se do ní hned několik Napoleonových generálů či přátel. Z popudu bratra se už v sedmnácti letech provdala za generála Charlese Leclerka. Milence ale měla i před svatbou a brzy po ní už manžela také vesele podváděla.\nV roce 1801 jmenoval Napoleon svého švagra guvernérem ostrova Hispanola v Karibském moři, který byl francouzskou kolonií. Nejdříve tam ale musel Leclerc potlačit místní povstání, stejně jako na blízkém ostrově Quadeloupe. Brzy poté za manželem přijela Paulina i s malým synkem Dermidem. Jenže na ostrově se šířila infekční žlutá zimnice, na niž umírali houfně domorodci i Francouzi. Nakazili se jí i manžel a syn a zanedlouho oba nemoci podlehli. Paulina se tedy vrátila s jejich ostatky do Francie sama.\nRok po smrti manžela se znovu provdala, tentokrát za Camilla Borghese, příslušníka slavného italského šlechtického rodu, z něhož pocházeli i papežové a kardinálové, a získala tak titul kněžny Borghese.\nVilla Borghese: Odpočívající Venuše od Antonia Canovy, jejímž modelem byla Pauline Bonaparte, provdaná Borghese\nBorghesové byli pro Bonaparty skvělá partie! Camillo byl krasavec, Paulina se znovu zamilovala! Za pár měsíců už ho podváděla, žádné zásady o věrnosti si nepřipouštěla.\nJejí život byly samé večírky, slavnosti a recepce. Bratr jí sice udělil titul francouzské princezny, ale to na její pověsti nic nezměnilo. Traduje se, že byla stejně jako její sestra Elisa milenkou houslového virtuóza Niccola Paganiniho a že si obě dámy vzájemně dělaly díky milenci nechutné scény.\nIluze o bezstarostném životě vzaly zasvé po Napoleonových porážkách v Rusku a u Lipska a po jeho internaci na Elbu. Pauline byla jedinou ze všech Bonapartových, kdo Napoleona na Elbě navštívil.\nTehdy se s manželem rozešla a teprve po Napoleonově smrti se na naléhání papeže smířili. Závěr života pak prožila s manželem i občasnými milenci ve Florencii, kde zemřela v nedožitých 45 letech na tuberkulózu.\nVilla Borghese je nejvýše ceněná umělecká galerie v Římě nacházející se uprostřed nádherného parku\nOpravdu měla pestrý život\nTa si život užívala\nPěkně si užívala\nFandím, proč by měla být jen plodička dědiců ..................\nVelice čilá žena\nDokázala si život užít.


Co nám doma neřekli | PŘÍBRAM.cz | www.pribram.cz\nZpravodajství » Školství, vzdělávání | Sport, volný čas, zábava | Z regionů\nCo nám doma neřekli\n28. ledna 2018 (12:04)\nJe jedním z témat 9.ročníku Prezentiády, soutěže v prezentačních dovednostech pro žáky základních a středních škol v České republice a na Slovensku.\nStudentský spolek Student Cyber Games společně s Ekonomicko-správní fakultou Masarykovy univerzity (ESF) vyhlásil devátý ročník soutěže Prezentiáda. Tato soutěž v prezentačních dovednostech pro žáky základních a středních škol v České republice a na Slovensku si klade za cíl rozvíjet u mládeže prezentační schopnosti a naučit je novým dovednostem hravou formou. Studenty budou k účasti v soutěži letos motivovat i slavné osobnosti.\nV úterý 23. ledna byl slavnostně vyhlášen devátý ročník Prezentiády. Do soutěže se mohou zapojit žáci druhého stupně základních škol, odpovídajících ročníků víceletých gymnázií a studenti středních škol z České republiky a ze Slovenska, kteří se chtějí naučit novým dovednostem či vylepšit ty stávající. „Prezentační dovednosti jsou v dnešní době naprosto nepostradatelné. Naše soutěž dává žákům možnost zlepšit si tyto schopnosti a porovnat je s ostatními soutěžícími. Prezentiáda je tak dobrou průpravou pro studium, profesní i osobní život,“ popsal prospěšnost soutěže hlavní koordinátor Prezentiády Milan Knapp. Soutěže se každoročně účastní stovky studentů. Do loňského ročníku se přihlásilo 804 studentů, kteří utvořili 333 týmů.\nPořadatelé vybrali do krajských kol pro studenty základních škol témata „Práce snů“ a „Technologie nás sbližují“. Středoškoláci se musí vypořádat s tématy „Droga dnešní doby“ a „Co nám doma neřekli“. Než však studenti předstoupí před porotu složenou z odborníků, získají cenné rady od organizátorů i profesionálů. „Studenti mohou navštívit náš web, kde zjistí, jak má vypadat správná prezentace, čeho se vyvarovat nebo jak zvládnout trému. Další poznatky získají na workshopech od Student Cyber Games nebo specialistů ze společnosti IBM,“ připomněl Milan Knapp. Významnou pomocí pro studenty je i zpětná vazba od porotců.\nLetošní novinkou bude i série rozhovorů se slavnými osobnostmi, které studenti naleznou na webu soutěže. „Chceme, aby mladí lidé překonali svůj strach. Proto jsme oslovili jejich vzory, aby viděli, že na každém začátku jsou nějaké překážky, ale když je člověk překoná, může uspět,“ vysvětlil Milan Knapp. Své začátky a rady přiblíží účastníkům například zpěvák Pokáč, spisovatel Ladislav Zibura nebo youtuber Kovy, který se sám soutěže dvakrát zúčastnil.\nSoutěžící mají možnost přihlásit se do soutěže do 16. března. Na začátku dubna pak proběhnou krajská kola. Z každého krajského kola postupuje jeden tým do finále. I letos dáváme šanci v pořadí druhým týmům díky tzv. divoké kartě – jeden z těchto týmů bude odborníky vybrán a zúčastní se finále. To se uskuteční 26. a 27. dubna 2018 na ESF v Brně.\nVítězové krajských kol a mezinárodního finále se mohou těšit na hodnotné ceny jako jsou licence Edu Pro od Prezi, deskové hry od Blackfire, tiskárny od Canonu a řada dalších.\nPřestože v minulém ročníku soutěžící z Příbramska chyběli, v roce 2016 se mezi základními školami prezentovali žáci z Příbrami. Tým s názvem Padesát na padesát ve složení Žaneta Dostálová a Petr Kocur obsadili dělené čtvrté místo v krajském kole. Mezi středními školami pravidelně reprezentovala Integrovaná SŠ hotelového provozu, obchodu a služeb z Příbrami. V roce 2012 dokonce vybojovali nejlepší umístění pro Příbramsko, když Ivan Sutnar, Aneta Kratochvílová a Jan Gregorek vybojovali pod názvem ISŠáčci v konkurenci jedenáctí týmů páté místo.\nV letošním roce se titul nejlepších prezentérů Středočeského kraje utkají žáci základních škol 11. dubna na VOŠ a SPŠ Dopravní Masná v Praze. Na téže škole své prezentační schopnosti poměří i středoškoláci, jejichž krajské kolo je naplánováno na 4. dubna.\nFoto a info: Student Cyber Games


Svatba Vaška a Zdeňky – Bárzjací motorkáři\nHome » akce » svatby » Svatba Vaška a Zdeňky\nautor Vláďa | kategorie svatby |\nAlda můka, Fanda, Inža s Martinou, Koudy, Kuba, Maňa s Erikou, Michal, Rolf, Vašek se Zdeňkou, Vláďa\nSobotu, 31. srpna si vybral Vašek se Zdeňkou za svůj den svatební.\nNedbaje přitom našich hlasů, že v tento den, vlastně podle původních plánů už o den dříve, odjíždíme na dovolenou. Priority jsou zřejmé, proto odsouváme náš odjezd na sobotu s tím, že cestou Vaškovi společně s ostatními uděláme doprovod.\nZlý jazykové tvrdili, že nemáme šanci odtamtud odjet! Naštěstí se projevily naše silné charakterové vlastnosti spojena pevnou vůlí kolektivu a my to zvládli! Zdržení totiž hrozilo odjezdem ne v neděli, ale kdo ví, možná až v pondělí…\nSraz motorek byl na OMW Napajedla. My tam byli mezi prvními. Nabaleni na dva týdny cestování jsme u ostatních přijíždějících nebudili mnoho důvěry, že naše další cesta bude společná.\nVe správný čas se celá dlouhá kolona rozjíždí k Vaškovi. Tam jsou všichni patřičně přivítáni.Prožívám takové déjà vu. Koláčky, tlačenka, pivíčko (nealko), štamprlky (pro neřidiče). Zkrátka všechno. Pěkný to kraj i zvyky, jak komentuje Rolf. Takhle to tam „u nich“ nechodí. Myslíme na to, že tady je pro nás možná z posledních šancí se řádně nadlábnou, někteří koketují s myšlenkou, vyměnit řidičák v náprsní kapse nenápadně za čerstvě usmažený řízeček, ale nakonec se smíchem zůstáváme pouze v rovině snění.\nZazní povel a my se všichni rozjíždíme k místu slavnostní události.\nPočasí bylo objednané a špalír rodinných příslušníků, přátel a kamarádů oba dovedl až k „oltáři“ pod modrou oblohou, kde už se o vše postarali obecní úředníci.\nPo oficiální části se s oběma loučíme a naše cesta pokračuje dál k našemu druhému dnešnímu cíli – Balaton\nTam, kde končí naše cesta „svatební“, začíná naše cesta za společnou dovolenou\n1 2 3 4Czech


Ecofin.cz - Jeden z nejúspěšnějších českých startupů Socialbakers kupuje americká firma Astute\nJeden z nejúspěšnějších českých startupů Socialbakers kupuje americká firma Astute\n09. září 2020 16:57 / autor: Vojtěch Berka\nSocialbakers, jedna z nejúspěšnějších firem na české technologické scéně specializující se na řízení marketingu a sociálních sítích, našla kupce. Je jím americká společnost Astute. Cenu transakce ani jedna ze stran neuvedla, podle spekulací se pohybuje v nízkých jednotkách miliard korun.\nFirma byla prodána kompletně včetně podílu zakladatelů, kterými jsou Jan Řežába, Martin Homolka, Lukáš Maixner a Jiří Voves.\nSpojením obou společností by měla vzniknout společná platforma, jež bude pro marketing a správu vztahu se zákazníky využívat principy umělé inteligence.\nSlužby Socialbakers používá více než 2,500 nadnárodních společností a středně velkých značek po celém světě. S více než 500 zaměstnanci je nejvyužívanější platformou pro správu sociálních médií. V roce 2011 získala společnost titul Facebook Marketing Partner, od roku 2017 je oficiální partnerskou společností také pro platformy Pinterest a LinkedIn. Dlouhodobě se nicméně pohybuje hospodaření společnosti ve ztrátě. V roce 2019 to bylo 125 milionů dolarů při obratu 1 miliardy.\n„Hranice mezi péčí o zákazníky, zákaznickou zkušeností a marketingem se čím dál více prolínají a stávají se tak opravdovou výzvou pro všechny firmy,” říká Mark Zablan, CEO společnosti Astute. „Spojením přední platformy řešící marketing na sociálních sítích od Socialbakers s naší engagement platformou nejen pomáhá našim zákazníkům řešit tuto výzvu efektivněji, ale také představuje důležitý milník na cestě společnosti Astute směrem k vytvoření komplexní platformy.”


1 Střední odborné učiliště společného stravování, Poděbrady, Dr. Beneše 13/II Školní vzdělávací program Gastronomické služby Kód a název oboru vzdělání: 65-1-L/51 Gastronomie Dr. Beneše 13/II, Poděbrady\n2 Obsah 1. Úvodní identifikační údaje. Profil absolventa 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu. Učební plán 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 6. Učební osnovy Denní dvouleté studium Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Základy společenských věd Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Účetnictví Obchodní korespondence Hotelový provoz Tvůrčí psaní Průběžná praxe Společenskovědní základ Cvičení z matematiky 7. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání 8. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Strana\n3 1. Úvodní identifikační údaje Název školy: Střední odborné učiliště společného stravování, Poděbrady, Dr. Beneše 13//II Adresa školy: Dr. Beneše 13/II, Poděbrady Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Gastronomické služby Kód a název oboru vzdělání: 65-1-L/51 Gastronomie Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání zakončené maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: roky, denní studium Platnost ŠVP: Od (po inovaci v rámci jednotlivých předmětů) Jméno a příjmení ředitele školy: Ing. Helena Klimešová Kontakty: Ředitelka školy: tel./fax: , mob.: , Sekretariát školy: tel.: , Podpis ředitele školy: Razítko školy: 3\n4 . Profil absolventa Identifikační údaje: Název školy: Střední odborné učiliště společného stravování, Poděbrady, Dr. Beneše 13//II Adresa školy: Dr. Beneše 13/II, Poděbrady Název školního vzdělávacího programu: Gastronomické služby Kód a název oboru vzdělání: 65-1-L/51 Gastronomie Platnost ŠVP: Od Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent najde uplatnění ve středních technickohospodářských funkcích v pohostinství, ve stravovacích zařízeních různého typu, např. v restauracích, jídelnách a dalších provozovnách společného stravování. Uplatnění najde též jako samostatný kuchař nebo číšník a po získání nezbytné praxe v oboru se může uplatnit i ve vedoucích pozicích například jako provozář, šéfkuchař, vrchní číšník, či v jiných vedoucích pozicích. Je připraven vykonávat odborné gastronomické činnosti provozní, marketingové, obchodně podnikatelské a řídící v různých pracovních pozicích a právně organizačních formách podnikání, a to jak v pozici zaměstnance, tak zaměstnavatele nebo podnikatele v gastronomii. Kompetence absolventa: Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby si žák prohloubil a rozvinul, v návaznosti na již dosažené vzdělání a podle svých schopností, potřeb, následující klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence Absolvent je schopen: soustavně a samostatně se vzdělávat, pracovat a učit se efektivně znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení překonávat překážky, být vytrvalý v zájmu úspěšnosti učení získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, využívat různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání\n5 stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat podporovat nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu vyrovnávat se se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací, využívat vhodné prostředky online a offline komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím pojmenovat a analyzovat vzniklý problém, určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek, zvážit možné pozitivní i negativní dopady uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí zvládat komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí využívat cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientovat se v jednodušším odborném textu) aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu uznávat rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních 5\n6 vážit si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací Odborné kompetence Absolvent je schopen: vykonávat a organizovat gastronomické činnosti, řídit stravovací provoz vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v hotelnictví a gastronomii dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Způsob ukončení vzdělávání: Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou. Potvrzení dosaženého vzdělání: Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání, obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí Zákonem č. 561/00 Sb. O předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání (Školský zákon 78 a 79) a příslušnými prováděcími předpisy, vyhláškami a jejich novelami. Stupeň dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou. 6\n7 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Identifikační údaje: Název školy: Střední odborné učiliště společného stravování, Poděbrady, Dr. Beneše 13//II Adresa školy: Dr. Beneše 13/II, Poděbrady Název školního vzdělávacího programu: Gastronomické služby Kód a název oboru vzdělání: 65-1-L/51 Gastronomie Délka a forma vzdělávání: roky, denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost ŠVP: Od Popis celkového pojetí vzdělávání: ŠVP studijního oboru je zpracován podle RVP Gastronomie. Snahou bylo sestavit vzdělávací program, který vytvoří optimální předpoklady pro úspěšné uplatnění absolventů středního odborného vzdělávání na trhu práce a jejich připravenost pro další vzdělávání. Cíle ŠVP vyjadřují společenské požadavky na vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Pro jejich uskutečňování je podstatným aspektem vzdělávání propojení teoretických a praktických znalostí a dovedností. Nástavbové studium je určeno pro absolventy tříletých oborů vzdělání s výučním listem. Jeho cílem je rozvinout kompetence žáků, které získali ve tříletých vzdělávacích programech, na úroveň středního vzdělání s maturitní zkouškou a zvýšit jejich odbornou kvalifikaci. Návaznost mezi obory nástavbového studia a tříletými obory vzdělání s výučním listem je stanovena v Nařízení vlády č. 689/00 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Charakteristickým rysem přípravy je široká profesně koncipovaná orientace umožňující uplatnění absolventů ve všech typech gastronomických provozů. Výukové strategie vytvářejí prostor pro rozvojnejen odborných, ale i občanských kompetencí. Největší důraz je přitom kladen na rozvoj osobnosti žáka. Uplatňované výukové metody vedou k harmonizaci teoretických poznatků s praktickou přípravou na profesní život ve společnosti a také na život ve skupině tj. s ostatními lidmi. Pojetí výuky je orientováno na audiodidaktické metody, které žáka vedou k samostatnému učení, ke snaze porozumět a práci. Jedná se zejména o problémové učení, práci ve skupině a kooperaci práce. Následně jde o metody rozhovoru, což je zejména diskuze, která žáky učí komunikovat s ostatními lidmi na bázi lidské slušnosti a ohleduplnosti. Tyto metody poskytují žákům prostor pro vytváření vlastního názoru založeného na osobním úsudku. Vedou žáky k odmítání populistických praktik a extrémních názorů. Učí žáky chápat složitost mezilidských vztahů a nutnost vzájemné tolerance. Metody vyučování zaměřeného na činnost, např. projekty, především aplikačního a objevného typu (tj. žák poznává a tvoří si názor na základě vlastního pozorování a objevování) pomáhají žákům v poznávání reálného života. Výukové metody, ať jsou sebedokonalejší, nemohou existovat a být úspěšné bez motivace žáků, tzn. vnitřní potřeby žáků vykonávat konkrétní činnost. Velký důraz je tedy nutné klást na motivační činitele, zařazování her a soutěží, simulačních a situačních metod, řešení konfliktů, veřejné prezentace žáků, atd. 7\n8 Metodické přístupy jsou průběžně vyhodnocovány a uzpůsobovány dle potřeb na základě zkušeností jednotlivých vyučujících. Zařazování jednotlivých metod do školního vzdělávacího programu bude konkretizováno až na úrovni vyučovacích předmětů. Občanské, klíčové a odborné kompetence jsou rozvíjeny průběžně a způsob jejich rozvoje je přesně dán v jednotlivých vyučovacích předmětech. Následně jsou tyto kompetence rozvíjeny v rámci pracovního klimatu školy, tzn. schopnosti samostatného rozhodování, komunikativních dovedností, posilování sebejistoty a sebevědomí, schopnosti řešit problémy a chovat se zodpovědně, např. žáci jsou informováni a vedeni k možnosti vznášet dotazy a připomínky prostřednictvím třídního učitele, prostřednictvím nástěnky a jednotlivých vyučujících, prostřednictvím školního parlamentu či školské rady, atd. Průřezová témata prolínají celou dobou studia a jsou začleňována do jednotlivých tématických celků v každém vyučovaném předmětu. Průřezovým tématům je také věnován prostor i v nadstavbových aktivitách, např. škola zajistila koše na tříděný odpad. Metody práce a přístupy k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami Při práci se žáky s SPU postupujeme dle metodického pokynu MŠMT č.j /001-. K žákům po absolvování speciálního pedagogického vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně přistupujeme s ohledem na doporučení speciálních pedagogů a psychologů, kteří mají žáka v péči a vyšetření s ním konají opakovaně a jednotlivé výsledky tedy mohou porovnávat. Specifické metody a doporučení používáme s ohledem na: individuální potřeby žáka stupně a typu poruchy dosažené úrovně kompenzace poruchy možnosti školy Organizace výuky: Studium je organizováno jako dvouleté denní. Je ukončeno maturitní zkouškou podle příslušných právních norem a předpisů a poskytuje úplné střední vodborné vzdělání. Teoretická výuka Teoretická výuka se uskutečňuje v budově školy Dr. Beneše 13/II, Poděbrady a zahrnuje: a) všeobecné vzdělávání jazykové vzdělávání a komunikace rozvíjí komunikativní kompetenci žáků v mateřském a cizích jazycích, učí je jazykově vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty, napomáhá rozvoji kognitivních schopností žáků a jejich logického myšlení, na druhé straně přispívá i ke tříbení jazykového a estetického cítění a k celkové kultivaci osobnosti žáků, absolvent je schopen vyjadřovat se ve dvou cizích jazycích v běžných situacích společenského i pracovního styku společenskovědní vzdělávání má multidisciplinární charakter, neboť jeho základ tvoří soubor poznatků z řady vědních disciplín (etiky, politologie, psychologie atd.), základním cílem je sociální a osobnostní kultivace žáků, osvojené poznatky mají usnadnit žákům pochopit sama sebe i druhé lidi, naučit se žít v užším i širším společenství, chápat a vědomě akceptovat principy a normy dané společnosti matematické vzdělávání rozvíjí a prohlubuje numerické dovednosti a návyky žáků, vybavuje je poznatky potřebnými jak pro studium daného oboru, tak pro úspěšnou profesionální činnost a orientaci v každodenním životě v moderní společnosti, matematika se významně podílí na formování intelektuálních schopností žáků, především na rozvoji jejich logického myšlení 8\n9 estetické vzdělávání má výrazné kultivační a výchovné poslání, nesleduje ani tak osvojování poznatků, jako formování specifických dovedností, návyků a postojů žáků vzdělávání pro zdraví je zaměřeno na vytváření návyků směřujících k aktivní péči o tělo, zdraví a bezpečnost a tak rozvinout a podpořit chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví b) odborné vzdělávání vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích vede žáky k osvojování takových znalostí a dovedností, které jim umožní využívat moderní výpočetní techniku při získávání a zpracování informací a lépe se následně začlenit do aktivního pracovního života ekonomické vzdělávání umožní žákům poznat základní ekonomické činnosti a pojmy související s provozem podniků společného stravování a jejich hospodařením, umožní jim osvojit si základní vědomosti a dovednosti z oblasti organizace práce na pracovišti, pracovněprávních vztahů a soukromého podnikání, žáci si osvojí logické myšlení a samostatné usuzování, pochopí zákonitosti ekonomických procesů a poznají principy ekonomického myšlení nezbytného v tržním hospodářství odborné vzdělávání integruje poznatky žáků z předchozího studia a dále je rozšiřuje o činnosti středního managementu vykonávané ve stravovacích a ubytovacích zařízeních, poskytuje odborné poznatky a dovednosti z marketingu a podnikového managementu v provozu podniků společného stravování a hotelů Praktická výuka Je organizována ve dvou formách, a to jako Učební praxe (Průběžná) a Odborná prázdninová praxe. Průběžná praxe probíhá během školního roku, kdy žáci pracují v hotelu Chateau Mcely a dále ve škoním baru. Odborná prázdninová praxe probíhá během prázdninových měsíců v hotelu Chateau Mcely a školní restauraci. Způsob hodnocení žáků: Klasifikace se řídí obecnými pravidly uvedenými ve školním řádu, a to v kapitole Hodnocení výsledků vzdělávání. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se hodnotí stupni prospěchu 1 - výborný, - chvalitebný, 3 - dobrý, - dostatečný, 5 nedostatečný Podklady pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáka jsou získávány různými metodami, formami a prostředky. Žák je neustále sledován, jaká je úroveň jeho připravenosti na vyučování. Koná různé formy zkoušek podle typu předmětu. Následně dochází k celkové analýze výsledků jeho činnosti. Nedílnou součástí jsou i rozhovory se žákem a jeho zákonným zástupcem. Detaily hodnocení V průběhu vyučování jsou hodnoceny znalosti a dovednosti žáka. Forma a způsob hodnocení jsou vždy žákům oznámeny na počátku školního roku. Pro klasifikaci je nutné, aby žák napsal předepsané kontrolní práce. Musí být z předmětu vyzkoušen alespoň čtyřikrát za pololetí a to takovým způsobem, jak to daný předmět vyžaduje. 9\n10 Žák je za klasifikační období hodnocen, pokud nepřekročí maximální povolený počet hodin absence v daném předmětu a splní všechny požadavky dané osnovami na rozhodné období. Učitel oznámí žákovi výsledek každého hodnocení a klasifikace, zmíní klady a nedostatky a doporučí další směr práce. Učitel je povinen vést evidenci klasifikace. Součástí hodnocení žáků je i jejich účast na projektech v rámci jednotlivých předmětů. Klasifikace žáků se specifickými poruchami učení a nadaných žáků Výchovný poradce připravuje podklady třídním učitelům a učitelům pro hodnocení těchto žáků. Při hodnocení těchto žáků zohledňujeme jejich potřeby. Podrobný postup je popsán v kapitole Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. Hodnocení chování žáka na vysvědčení Chování žáka se hodnotí stupni hodnocení: 1 - velmi dobré, - uspokojivé, 3 neuspokojivé Při hodnocení chování žáka je brán zřetel na dodržování pravidel daných školním řádem. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence: Neoddělitelnou součásti vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně vzdělávacím procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákonů, nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a českých technických norem). Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení, nařízením vlády, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Je nutno se řídit též nařízením vlády, kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání strojů, technických zařízení, přístrojů a nářadí. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí, musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé (zákoník práce, vyhláška) a v souladu s podmínkami, za nichž mladiství mohou konat zakázané práce z důvodu přípravy na povolání. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: 1. Důkladné a průkazné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s protipožárními předpisy a s technologickými postupy,. Používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům, 3. Používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů. Vykonávání stanoveného dozoru na pracovištích žáků, přičemž stupně dozoru jsou vymezeny následovně: Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechny pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Práce pod dohledem osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. 10\n11 Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností vedoucích zaměstnanců příslušného zařízení v závislosti na charakteru tématu a podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci příslušný tematický celek plní. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Nutným předpokladem pro přijetí ke studiu je úspěšné ukončení tříletého učebního oboru Kuchař číšník. Kritéria přijímacího řízení do nástavbového studia Pro školní rok jsou kritéria přijímacího řízení stanovena a zveřejněna na webových stránkách školy. Základním kritériem pro přijetí je vždy prospěch, úspěšné složení přijímacích zkoušek Způsob ukončení vzdělávání: Vzdělání se ukončuje maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se skládá ze státní a profilové části. Obsah a organizace se řídí platnými předpisy. 11\n12 . Učební plán Identifikační údaje: Název školního vzdělávacího programu: Gastronomické služby Kód a název oboru vzdělání: 65-1-L/51 Gastronomie Délka a forma vzdělávání: roky, denní studium Platnost ŠVP: Od Tabulka učebního plánu: Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník. ročník Celkem A. Povinné a) základní Český jazyk a literatura Anglický jazyk 5 9 Druhý cizí jazyk* Základy společenských věd Matematika 8 Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Účetnictví Obchodní korespondence Hotelový provoz 3 5 Tvůrčí psaní Průběžná praxe b) volitelné Celková týdenní hodinová dotace B. Nepovinné Společenskovědní základ Cvičení z matematiky Poznámky k učebnímu plánu: *Německý jazyk nebo ruský jazyk, jazyk je pokračujícím, navazuje na úroveň znalostí A1 získané během tříletého oboru. Nepovinné předměty jsou zaměřené na rozšíření učiva v jednotlivých oblastech, které jsou zahrnuty v plánované třetí povinné maturitní zkoušce. 1\n13 Přehled využití týdnů v období září - červen: Činnost 1. ročník. ročník Vyučování podle rozpisu učiva 3 30 Odborná praxe 0 Maturitní zkouška 0 Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně-vzdělávací akce, 3 0 apod.) Účast na odborných akcích (soutěže, prezentace, apod.) 1 0 Celkem týdnů 0 3 Odborná praxe Dle požadavků RVP je Odborná praxe zařazena v rozsahu dvou týdnů v prvním ročníku vzdělávání. Odborná praxe je organizována v souladu s platnými právními předpisy. Žáci budou Odbornou praxi konat v době prázdnin na jednotlivých pracovištích pro tuto praxi určených. Účast na Odborné praxi musí být 100%. Školní výlet V rámci zlepšování a prohlubování vztahů učitel-žák, ale i žák-žák může třídní učitel jedenkrát ve školním roce uspořádat třídní výlet (při dodržení všech souvisejících předpisů). Tématické odborné zaměření výletu není nezbytné, protože poznání žáka v jiném než školním či pracovním prostředí je součástí výchovně vzdělávacího procesu. Projektové dny Světový den výživy.03. Světový den vody V tyto dny bude pro žáky připraven program s daným tématickým zaměřením. 13\n14 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Identifikační údaje: Název školního vzdělávacího programu: Gastronomické služby Kód a název oboru vzdělání: 65-1-L/51 Gastronomie Délka a forma vzdělávání: roky, denní studium Platnost ŠVP: Od Škola Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Střední odborné učiliště společného stravování, Poděbrady, Dr. Beneše 13/II 65-1-L/51 Gastronomie Gastronomické služby ŠVP Minimální Počet počet týdenních Využití týdenních Vyučovací předmět vyučovacích disponibilních vyučovacích hodin hodin hodin celkem celkem Jazykové vzdělávání Český jazyk Český jazyk a literatura 5 3 Cizí jazyky 8 Anglický jazyk Německý jazyk/ruský jazyk 9 5 Estetické vzdělávání 3 Český jazyk a literatura Tvůrčí psaní Základy společenských věd Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Ekonomika a podnikání 6 Ekonomika 6 Účetnictví Obchodní korespondence 1 Výroba a odbyt 5 Průběžná praxe 8 3 v gastronomii Hotelový provoz 3 Hotelový provoz 5 Volitelné vzdělávací oblasti: 6 8 Společenskovědní Základy společenských 3 vzdělávání věd Matematické Matematika 7 vzdělávání Vzdělávání v ICT ICT Disponibilní hodiny 7 7 Celkem 6 6 Počet vyučovacích hodin byl navýšen o disponibilní podle dispozic RVP\n15 6. Učební osnovy Identifikační údaje: Název školy: Střední odborné učiliště společného stravování, Poděbrady, Dr. Beneše 13//II Adresa školy: Dr. Beneše 13/II, Poděbrady Název školního vzdělávacího programu: Gastronomické služby Kód a název oboru vzdělání: 65-1-L/51 Gastronomie Platnost ŠVP: Od Denní dvouleté studium 15\n16 Český jazyk a literatura Název školy: Střední odborné učiliště společného stravování, Poděbrady, Dr. Beneše 13//II Název školního vzdělávacího programu: Gastronomické služby Kód a název oboru vzdělání: 65-1-L/51 Gastronomie Název vyučovacího předmětu a celková hodinová dotace: Český jazyk a literatura, 6 hodin Platnost učební osnovy: Od Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle předmětu: Předmět český jazyk a literatura je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělání. Je základem rozvoje klíčových dovedností a schopností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Výuka jazyka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a tříletého oboru vzdělání, klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti, posunout je na vyšší úroveň a rozvíjet je rovněž se zřetelem na jejich profesní zaměření. Jazykové vzdělávání podporuje komunikační kompetenci žáků, kultivuje jejich písemný i ústní projev, který je základem pro úspěšné společenské a profesní uplatnění. K dosažení tohoto cíle přispívá svým působením také estetické vzdělávání. V oblasti literárního vzdělávání se zaměřuje na výchovu ke čtenářství, interpretaci uměleckých děl, posiluje povědomí žáků o etapách kulturního a společenského vývoje a vede žáky k celkovému přehledu o hlavních proudech a osobnostech české a světové literatury. Předmět ovlivňuje utváření hodnotové orientace žáků a jejich postojů v oblasti kulturní, společenské i mezilidské, podílí se na rozvoji duchovního života, přispívá k formování zdravého životního stylu. Charakteristika učiva: Obsah vyučovacího předmětu vychází z obsahového okruhu RVP Gastronomie Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Výuka předmětu probíhá v obou ročnících. Učivo je tvořeno dvěma základními složkami předmětu: oblastí jazykového vzdělávání a komunikace a oblastí estetického a literárního vzdělávání, které se vzájemně prolínají. V oblasti jazykového vzdělávání a komunikace je žák poučen o systému a normách jazyka, postupně si osvojí práci s informacemi, s různými typy textů, je veden k porozumění textu, k zlepšování svých stylistických dovedností. žáci si prohlubují kulturnost vyjadřování a vystupování s ohledem na zvolený obor. Práce s uměleckým textem v literární výchově prohlubuje i jazykové znalosti, kultivuje jazykový projev žáka, formuje jeho estetické vnímání. Literární historie se zaměřuje na identifikaci dominantních znaků literatury dané doby, pojednává o tvorbě vybraných autorů jednotlivých epoch a sleduje jejich dílo ve všeobecných dobových souvislostech. Ročník 1.. Stručný popis vzdělávacího obsahu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, komunikační a slohová výchova, vývoj české a světové lit. do 19.st., práce s textem Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, komunikační a slohová výchova, vývoj české a světové lit.19. st. - současnost Týdenní hodinová dotace 3 3 Metody a formy výuky: Výuka je vedena formou výkladu a práce s textem a s učebnicí (analýza a interpretace). Prezentují se konkrétní výsledky ve formě mluvené, psané nebo podle potřeb elektronické. Využívají se také dialogické metody, samostatné práce, práce ve skupinách, diskuse, rozhovor na aktuální téma, doplňování, testy, frontální opakování. žáci jsou vedeni ke kulturním aktivitám (návštěvy divadelních představení, muzeí, výstav, projekce filmových či televizních adaptací literárních děl apod.). Jako učební pomůcky se využívají odborné učebnice, čítanky, normativní příručky, audiovizuální nahrávky, obrazový materiál, pracovní listy. Jazykové vzdělání a komunikační výchova posiluje mezipředmětové vztahy s dějepisem, občanskou naukou, informační a komunikační technologií, písemnou a elektronickou komunikací, psychologií a sociologií, je 16\n17 základem pro zvládnutí cizích jazyků. Při výuce literatury se při probírání jednotlivých kulturních a historických období využívají mezipředmětové vztahy zejména s dějepisem a občanskou naukou. Hodnocení žáků: Kritéria hodnocení vychází z platného školního řádu školy. Podkladem je prověřování znalostí několika způsoby: ústní zkoušení, písemné testy, pravopisná, mluvnická a slohová cvičení, testování po ukončení tematického celku. Vyučující hodnotí kultivovaný jazykový projev psaný i mluvený. Je zohledňován aktivní a vstřícný přístup žáků a samostatné plnění zadaných úkolů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat. Klíčové kompetence: Kompetence k celoživotnímu učení: žák uplatňuje různé způsoby práce s textem, využívá ke svému učení různé informační zdroje. Výuka směřuje k posilování čtenářské gramotnosti. Kompetence k řešení problémů: žák volí vhodné prostředky pro splnění jednotlivých aktivit, využívá dříve nabytých vědomostí a dovedností. Komunikativní kompetence: žák se přiměřeně vyjadřuje v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, formuluje své myšlenky. Personální a sociální kompetence: žák je schopen pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných aktivit. Umí vyhodnocovat dosažené výsledky, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Občanské kompetence a kulturní povědomí: žák si v rámci plurality a multikulturního soužití uvědomuje vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s tolerancí k identitě druhých lidí. Chápe hodnoty a tradice svého národa v evropském a světovém kontextu. V rámci zpracování slohových úkolů a v rámci práce s literárním textem si uvědomuje význam životního prostředí pro člověka a nutnost jednání v duchu udržitelného rozvoje. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech a vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. Uvědomuje si potřebu celoživotního vzdělávání. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: žák si uvědomuje nutnost posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů, kriticky přistupovat k získaným informacím a je veden k mediální gramotnosti. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti: žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni diskutovat o společenských problémech, aby srozumitelně formulovali svůj názor a byli tolerantní k odlišným a menšinovým stanoviskům, vhodně argumentovali. Předmět podporuje výchovu k humanitě a respekt k duchovním a materiálním hodnotám, učí žáky orientovat se ve světě médií. žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro své uplatnění v praxi a nutnost kultivovaného písemného i verbálního projevu při jednání s potencionálními zaměstnavateli či obchodními partnery. Člověk a životní prostředí: Výuka přispívá k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka, podporuje enviromentální přístup a zdravý životní styl. Informační a komunikační technologie: Předmět učí žáky orientovat se ve světě informací. Při zpracování některých úkolů (referáty apod.) mohou žáci využívat moderní informační technologie, např. internet. Rozpis učiva výsledků vzdělávání: Ročník: 1. Celkem hodin: 10 Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Hodinová dotace Žák: -vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny -řídí se zásadami správné výslovnosti -rozlišuje esteticky působivé uspořádání hlásek (libozvučnost, zvukomalba, rýmy) ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ jazyková kultura -vývojové tendence spisovné češtiny -zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka 5 charakterizuje jazykovědu zná základní jazykové disciplíny rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve Úvod do studia jazyka základní pojmy jazykovědy, obecné poučení o jazyku a řeči útvary spisovné a nespisovné češtiny 5 17\n18 vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci na příkladech rozpoznává vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka umí češtinu zařadit do systému jazyků (indoevropské, slovanské jazyky) na příkladech dokáže vliv cizích jazyků na mateřský jazyk určí správně slovní druhy, rozlišuje ohebná a neohebná slova určuje mluvnické kategorie v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech slohový útvar vhodně poulívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi zdokonaluje techniku mluveného slova uvede příklady objektivních a subjektivních slohotvorných činitelů využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní a negativní sestavuje krátké informační útvary ukázky textů zařadí k odpovídajícím útvarům sestaví základní projevy administrativního stylu aplikuje znalosti z předmětu Písemná a elektronická komunikace normativní zásady psaní úřední korespondence vypráví zajímavá napínavý příběh v mluvené i písemné podobě rozpozná vypravěče, zápletku, pointu ovládá zásady psaní přímé řeči zvuková a grafická stránka jazyka, práce s normativními příručkami Čeština a příbuzné jazyky indoevropská jazyková rodina vývojové tendence spisovné češtiny Tvarosloví slovní druhy a jejich mluvnické kategorie KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA komunikační situace, komunikační strategie projevy prostě sdělovací, administrativní vypravování, popis osoby, věc, výklad nebo návod k činnosti grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů Úvod do stylistiky funkční styly, slohové postupy a útvary slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené Styl prostě sdělovací kultura osobního projevu, principy a normy vyjadřování v oblasti běžné komunikace základní prostředky stylu osobní dopisy, krátké informační útvary, inzerát, blahopřání, kondolence, pozvánka aj. Administrativní styl projevy administrativní, základní znaky, postupy a prostředky (životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení) grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů Vypravování vypravování v uměleckém stylu přímá řeč, nepřímá, polopřímá, nevlastní přímá 18\n19 má přehled o slohových postupech uměleckého stylu v ukázce rozliší popis prostý, odborný a umělecký rozpozná charakteristiku přímou a nepřímou vytvoří charakteristiku a popis osoby umění jako specifická výpověď o skutečnosti rozumí obsahu textu i jeho částí zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky umí získat informace z různých zdrojů rozlišuje podstatné a nepodstatné informace používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje vypracuje anotaci chápe význam umění pro člověka zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti pozná základní útvary lidové tvorby orientuje se v nejstarší starověké literatuře a chápe její přínos pro současnost posoudí význam Bible pro další generace zná představitele antické kultury zhodnotí význam cyrilometodějské mise odlišuje literární žánry tohoto období (legenda, píseň, kronika) zhodnotí význam J. Husa pro dobu, v níž tvořil, i pro současnost zná nejvýznamnější autory a díla tohoto období popíše znaky evropské renesance a její historický kontext, objasní specifické rysy českého humanismu vyjmenuje představitele renesančního umění konkrétní literární díla nebo texty klasifikuje podle druhů a žánrů vyjádří vlastní prožitky z četby vystihne základní znaky barokního umění popíše vývoj literatury v historických a společenských souvislostech chápe pojem reformace, rozlišuje mezi exilovou a oficiální literaturou, orientuje se v slohová práce Popis a charakteristika druhy popisu (prostý, odborný, umělecký) popis osoby, věci charakteristika přímá a nepřímá,sloh.cvičení PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ druhy a žánry textu práce s různými příručkami pro školu i veřejnost techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu informatická výchova, knihovna a jejich služby, noviny, časopisy, jiná periodika, internet LITERATURA A OSTATNÍ DRUHY UMĚNÍ umění jako specifická výpověď o skutečnosti aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech Vývoj české a světové literatury Nejstarší literatury světa nepsané slovesné projevy a ústní lidová slovesnost starověké orientální literatury Starý a Nový zákon antická literatura Literatura středověku počátky literatury na našem území, Konstantin a Metoděj staroslověnské, latinské památky, vznik česky psané literatury literatura období předhusitského, husitského, doznívání husitského hnutí Humanismus a renesance předpoklady vzniku, renesance v umění (malířství, architektura) osobnosti evropské literatury (Dante, Shakespeare a další) český humanismus Baroko charakteristické znaky barokního umění, protireformace česká literatura v době pobělohorské (Komenský, oficiální tvorba) 19\n20 pololidové tvorbě na základě analýzy a interpretace uměleckého díla chápe přínos autorů tohoto období, zejména J. A. Komenského objasní základní znaky a hodnoty směrů v historickém a společenském kontextu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace vysvětlí společenské a politické kořeny národního obrození orientuje se v periodizaci a charakteristice etap národního obrození zná přínos osobností epochy pro dobu národního obrození i pro současnost analyzuje ukázky literárních děl obrozenců, vystihne hlavní myšlenku dokáže umělecký směr časově i myšlenkově zařadit na základě rozboru literárních textů určuje hlavní rysy romantismu charakterizuje romantického hrdinu orientuje se v tvorbě světových autorů, přiřadí typické ukázky k autorům a dílům popíše souvislosti mezi změnami společnosti a jejich odrazem v uměleckých dílech vysvětlí rozdíly mezi romantismem a realismem a doloží je na konkrétním literárním textu vyjádří své čtenářské zážitky orientuje se v základních dílech světových autorů popíše hlavní vývojové tendence české společnosti a literatury. poloviny 19. století rozlišuje mezi jednotlivými literárními skupinami konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů zhodnotí význam autorů a jejich tvorby pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace orientuje se v základních pojmech literární teorie a používá je rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie identifikuje v textu námět, téma, motiv porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území popíše vhodné společenské chování v dané Klasicismus, osvícenství a preromantismus charakteristika směrů významní představitelé (encyklopedisté, Moliére) České národní obrození objasnění pojmu, kořeny národního obrození, charakteristika etap jazykověda, počátky novočeské poezie, divadla, novinářství hlavní představitelé (Dobrovský a další, Rukopisy) Romantismus charakteristika směru, historické souvislosti, romantický postoj ke světu, projevy v umění představitelé světového romantismu (Byron, Hugo, Puškin aj.) český romantismus a doznívání národního obrození (Mácha, Čelakovský, Erben, Tyl) Realismus předpoklady vzniku, umělecké zásady směru počátky realismu v české literatuře (Němcová, Havlíček) kritický realismus ve světové literatuře naturalismus Česká literatura. poloviny 19. století májovci ruchovci lumírovci historická próza realistické drama; Národní divadlo PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM základy literární vědy literární druhy a žánry základní pojmy: literatura a lidová slovesnost, literární věda, próza a poezie četba a interpretace literárního textu metody interpretace textu literární druhy a žánry tvořivé činnosti KULTURA společenská kultura principy a normy kulturního chování, společenská výchova


Trixie hračka pro kočky věž s míčky 25 cm | SpokojenyPes.cz\nVelice oblíbená hračka u nás doma ale jen do doby, když byla kompletní.\nKočičky ji milují.\nBohužel, míčky během chvilky kočičky z věže vyšťouraly, takže se vyndat opravdu dají.\nSuper hračka pro kočky, zabaví a zaujme všechny kočky, velmi dlouho si s ní vydržely hrát\nZábavná, zaujme na delší dobu, skvělá cena\nVelmi dobrá hračka pro kočky. Moc se jí líbí. tráví u hračky dost času\nKočce se hračka moc líbí Kvalitní produkt Zábava na dlouho


Daňový řád rozšiřuje pravomoci účetních - Podnikatel.cz\nPodnikatel.cz » Právo a zákony » Daňový řád rozšiřuje pravomoci účetních\nDaňový řád rozšiřuje pravomoci účetních\nPodle nového daňového řádu je možné zastupovat více klientů u jednoho správce daně. Tím jsou výrazně rozšířeny pravomoci účetních. Dosud takto zastupovali jen daňoví poradci nebo advokáti.\nPočínaje měsícem lednem vstoupil v účinnost nový daňový řád, který nahradil zákon o správě daní a poplatků platný od roku 1993. Daňový řád přináší řadu změn a upřesnění v oblasti zastupování. Nově může několik daňových subjektů zastupovat nejen daňový poradce, ale i účetní.\nZastupování podle původní úpravy\nPodle právní úpravy platné do konce roku 2010 se daňového řízení účastnil buď daňový subjekt nebo jeho zástupce. Povinně byl daňový subjekt zastupován jen ve stanovených případech. A to buď zákonným zástupcem (např. v případě právní nezpůsobilosti) nebo zástupcem ustanoveným správcem daně (např. v případě neznámého pobytu). Daňový subjekt si mohl dále dobrovolně zvolit svého zástupce, který ho zastupoval na základě plné moci. Ovšem v téže věci zastupoval vždy pouze jediný zástupce. Čtěte také: Se vstupem berňáku do bytu musí podnikatel souhlasit\nOsobám zúčastněným na správě daní a jejich zastoupení se věnuje § 20 – 31 daňového řádu. Zde jsou vyjmenováni zástupci v daňovém řízení. Jsou to:\nzákonný zástupce (např. rodiče u nezletilých dětí)\nzmocněnec, který zastupuje daňový subjekt na základě plné moci\nspolečný zmocněnec nebo společný zástupce\nprokurista. U prokuristy však platí, že se za zástupce považuje pouze podle aktuálního znění daňového řádu. V současné době je v legislativním procesu tzv. technická novela, kterou bude daňový řád změněn, a která prokuristu za zástupce již považovat nebude, upozorňuje Jan Molín, daňový poradce ze společnosti MIVO.\nZmocněnec na základě plné moci\nK největším změnám došlo při zastupování daňového subjektu zmocněncem na základě plné moci podle § 27 daňového řádu. Doposud mohly osoby jiné než daňoví poradci, advokáti či společní zástupci zastupovat u jednoho správce daně pouze jeden daňový subjekt. Nově může každý zmocněnec (např. externí účetní) na základě plné moci zastupovat více daňových subjektů u jednoho správce daně.\nNeznamená to však, že by účetní mohl prodloužit lhůtu pro podání daňového tvrzení spojeného s platbou daně, tzv. odklad o 3 měsíce. Toto oprávnění zůstává nadále v rukou daňových poradců či advokátů. Obdobně to platí pro možnost následného pověření dalšího zástupce nebo nemožnost vyloučení ze zastupování. Čtěte také: Mění se lhůty placení a vyměření daní\nHovoříme zde o externím účetním. Podle Jana Molína je zapotřebí rozlišovat mezi zastupováním a pověřením. Daňový subjekt je totiž oprávněn pověřit svého zaměstnance, aby jednal jeho jménem před správcem daně v rozsahu tohoto oprávnění. Mohlo by se například jednat o interní účetní, která bude mít oprávnění k určitým úkonům (např. podpisu daňového přiznání) na základě písemného pověření předloženého správci daně.\nÚčinnost plné moci\nPředložená plná moc je účinná až v okamžiku, kdy je u tohoto správce daně uplatněna. S tím souvisí i její doručování. Plná moc zaslaná poštou 31. 3. logicky nemůže být u správce daně včas. Doporučuje se odeslání s předstihem. V případě předání plné moci podatelně správce daně nebo prostřednictvím elektronické podatelny postačí poslední den lhůty. Podle dostupných výkladů se správcem daně rozumí místně příslušný správce daně, tj. buď konkrétní finanční úřad v místě sídla/bydliště daňového subjektu, nebo nadřízené finanční ředitelství, vysvětluje Helena Zemanová, daňový poradce ze společnosti APOGEO. Dodává, že oproti minulosti tedy již například nepůjde v poslední den lhůty pro podání daňového tvrzení podat plnou moc na odklad tohoto tvrzení v podatelně kteréhokoliv správce daně. V takovém případě by nebyla plná moc vůči místně příslušnému správci daně účinná a lhůta pro uložení plné moc pro odklad podání daňového tvrzení dodržena. Současně musí být podle současné právní úpravy správci daně doloženo i přijetí plné moci zmocněncem. Zmíněná novela daňového řádu toto pravidlo ale mění a přijetí plné moci již nebude muset být dokládáno. Čtěte také: Co čeká a nemine podnikatele v roce 2011?\nPřesné vymezení rozsahu zmocnění\nDaňový subjekt musí přesně vymezit rozsah zmocnění tak, aby bylo zřejmé, k jakému úkonu či řízení se plná moc vztahuje. Pokud bude obsah neurčitý nebo nebude přesně vymezen, neplatí již jako dosud, že plná moc je plnou mocí generální. Naopak, v takovém případě správce daně vyzve daňový subjekt (nikoliv zmocněnce), aby plnou moc upravil. Stanoví mu lhůtu, ve které musí být vady odstraněny. Teprve po odstranění vad a vyjasnění obsahu plné moci je plná moc účinná. Pokud ale budou vady řádně a ve stanovené lhůtě odstraněny, jsou podle Heleny Zemanové podání učiněná do té doby zmocněncem platná.\nPříklad plné moci pro zpracování daňového přiznání\nPřechodná ustanovení k posuzování dříve udělených plných moci: Tzv. „staré“ plné moci se posuzují podle nového daňového řádu. Pokud je tato stará plná moc nejasná, vyzve správce daně zmocnitele k předložení nové plné moci. Do doby předložené nové plné moci nebo do marného uplynutí lhůty stanovené správcem daně platí původní plná moc v dosavadním rozsahu, tj. neurčitá plná moc je mocí generální.\nUstanovený zástupce je zástupce, určený správcem daně osobám, které nejsou plně právně způsobilé k jednání. Případně právnickým osobám, které nemají osobu způsobilou jednat jménem právnické osoby nebo osobám, u kterých není známo místo pobytu či jejich sídlo. Přesný výčet osob, kterým může správce daně určit zástupce, je uveden v § 26 daňového řádu. Základním pravidlem přitom je, že ustanovený zástupce musí s rozhodnutím správce daně o zastupování souhlasit, a to ještě před vydáním rozhodnutí o ustanovení. Zásadní novinkou je, že pokud se správci daně nepodaří navrhnout ustanoveného zástupce, navrhne jej ze seznamu daňových poradců přímo Komora daňových poradců (KDP ČR) na vyžádání správce daně. Při ustanovení daňového poradce navrženého KDP ČR se jeho předchozí souhlas nevyžaduje, dodává Helena Zemanová ze společnosti APOGEO. Čtěte také: Přehled daňových změn roku 2011\nPojem společný zmocněnec se používá v případech, kdy vzniká více daňovým subjektům společná daňová povinnost. Ty jsou povinny si takového společného zmocněnce zvolit. Mohlo by se jednat o spolumajitele nemovitostí, členy sdružení apod.\nDalší novinkou je odborný konzultant. Toho si může daňový subjekt nebo jeho zástupce přibrat k jednání se správcem daně. Konzultant nemusí prokazovat svoji odbornost. Proto může být na jednání se správcem daně přítomen prakticky kdokoliv, koho daňový subjekt označí za odborného konzultanta. Správce daně má však právo tohoto konzultanta z jednání vyloučit, pokud by jakkoliv mařil jednání.\nVyhledávače zlepšují informovanost o trhu\nČeši mají podnikavého ducha, podnikatelů je již dva a čtvrt milionu\nUSD 23,190 23,370


Letos pomohlo 360 dobrovolníků\nVELKÁ CHMELIŠTNÁ. Již popáté sezvalo občanské sdružení Společenství Androméda své příznivce, sponzory a veřejnost do Velké Chmelištné, kde již několik let usiluje o výstavbu hospice. Ke světovému dni hospiců uspořádalo 8. října společenské setkání v budově bývalého hostince, kterou v roce 2004 zakoupilo, zrekonstruovalo a kde provozuje kuchyni, jež zajišťuje celotýdenní vaření obědů pro klienty z okolí.\n„Společenství Androméda buduje ve Velké Chmelištné areál pro zdravotně postižené a staré lidi s cílem výstavby hospice,“ přibližuje Lenka Petříčková z Andromédy. Společenství už má za sebou několik úspěchů – rekonstrukci hlavní budovy, zprovoznění kuchyně, opravu stodoly na dílnu, zajišťování pečovatelské služby nebo dokončení přístavby, v níž plánuje stacionář pro seniory. „Stacionářem bychom rádi pomohli rodinám, kde se děti musí starat o své rodiče, ale zároveň chodit do zaměstnání. My se o jejich rodiče během doby, kterou tráví v zaměstnání, postaráme,“ vysvětluje.\nProgram světového dne hospiců byl pestrý. Zahájila ho mše svatá v kostele, při níž zazpíval sbor Václav z Čisté, poté se návštěvníkům před budovou Andromédy představily rakovnické mažoretky a následně ve společenském sále pěvecký sbor Magistrae Raconenses, absolventka konzervatoře Jaroslava Ježka Jitka Caltová, která pracuje jako vedoucí pečovatelské služby Androméda, klientky Domov Krajánek či Zeurítia trio.\nSpolečenství přiblížilo své plány do budoucna. Patří mezi ně i rozvoj chovu koní. Androméda má zatím jen poníka Políka, kterého získala v roce 2007 coby šestnáctiletého a o něhož se pomáhá starat několik dětí. Mezi nimi Johanka Melčová: „Náš chov plánujeme rozšířit o čtyři až pět koní, kteří budou sloužit především k hipoterapii i agroturistickému využití. Proto bychom rádi vybudovali kamennou stáj.“ Kromě poníka tvoří hospodářství Andromédy slepice, husy, kachny, dvě prasata, psi a kočky.\nNejvětším cílem společenství je hospic. „V příštím roce bychom rádi zahájili přípravné stavební práce na výstavbu hospice s vodní plochou, která je důležitým a nutným bezpečnostním prvkem pro případ požáru. Dále chceme začít stavební práce na výstavbě domova pro seniory a chceme vytvořit hospodářskou budovu s menší farmou pro terapeutické účely a chráněné dílny, tedy zámečnickou, šicí a truhlářskou,“ přibližuje plány Lenka Petříčková.\nAni v letošním roce společenství nezahálelo. S pomocí 360 dobrovolníků, kteří se zde v průběhu roku vystřídali, se podařilo zahájit rekonstrukci druhé stodoly, kde vznikne sklad materiálu a ubytování pro lidi, kteří jezdí do Velké Chmelištné pomáhat. „Podařilo se nám zateplit hlavní budovu a zásluhou Konta Bariéry jsme získali invalidní plošinu do stacionáře pro seniory. V denním stacionáři počítáme s kapacitou šest až deset klientů. Pro seniory už máme k dispozici i dva pokoje s vlastním sociálním zařízením. Dalších deset lůžek vznikne v rozšíření přístavby. Projektovou dokumentaci ke stavebnímu povolení už máme dokončenou,“ říká Lenka Petříčková. Androméda uspěla i se svým projektem nazvaným Odsouzení pomáhají budoucím klientům. Podpořila ho Nadace OKD, jež bude financovat náklady na dopravu a stravování odsouzených mužů, kteří budou společenství pomáhat.


Čím na GAPS obalovat řízky nebo kapra – Živá kultura\nJe několik způsobů, čím na GAPS můžete obalovat. Dřív jsem dělala klasický trojobal, s tím že jsem hladkou mouku nahradila moukou kokosovou a strouhanku nasekanými mandlemi. Mandle ale nasáknou hodně tuku a někomu to nemusí být příjemné. Můžete nahradit mandle strouhaným kokosem anebo je obalit jen v mouce s kořením. Zde máte pár našich oblíbených variant.\nTrojobal s nasekanými mandlemi\n1. Krok – kokosová mouka\n2. Krok – našlehaná vejce\n3. Krok – nasekané mandle\nŘízky osolte a pak je obalte, jako kdybyste dělali klasický trojobal. Nejdřív v mouce, pak ve vejcích a nakonec v nasekaných mandlích.\nTrojobal se strouhaným kokosem\n3. Krok – strouhaný kokos\nOpět řízky osolte a následně obalte v kokosové mouce, vejcích a nakonec ve strouhaném kokosu.\nObalování v kořeněné mouce\n½ hrnku kokosové mouky (pokud nejste na GAPS, můžete použít i např. mouku rýžovou, nebo jinou bezlepkovou mouku)\nMůžete použít i jiné koření, já občas používám kari, pak dám červené papriky méně.\nVše smíchejte a ve směsi pak obalte jemně osolené řízky. Na úvodní fotografii jsou kuřecí řízečky obalované právě v této směsi. Výborně se hodí i k obalování ryb.\nVera 29.12.2014 at 22:25\nA na jakou teplotu se to pak řízky smaží, aby bylo maso dostatečně usmažené a kokosová mouka nebyla spálená?\nJana 30.12.2014 at 14:22\nVěro smažím úplně kalsicky, jako normální řízky. Já osobně obaluji v trojobalu se strouhaným kokosem a nikdy se mi za ty roky ještě kokos nespálil. Určitě se lépe smaží na sádle, kachním sádle než na kokosovém oleji. Po každém smažení je důležité olej vyměnit, protože jak opadává ten kokos do pánve, tak ten se začne po několika řízkách na pánvi připalovat, a olej může černat. Samotné řízky mi, ale nikdy nezčernají.\nEva 21.1.2015 at 13:37\nDobrý den, děkuju za tipy, nejen, čím obalovat řízky, ale i za ostatní recepty. Nám se asi nejvíc osvědčilo obalovat ve vejcích a na jemno mletých lněných semínkách. Když chci někdy pošetřit vajíčka, tak naklepané maso naložím přes noc do jogurtu s nějakým kořením, event. i s vajíčkem, a pak už obalím jen v těch semínkách. Chutná to taky moc dobře.\nŽaneta 21.1.2015 at 13:56\nPěkný den Evo, děkujeme za tip, určitě také vyzkoušíme!\nya-ya 25.3.2015 at 20:54\nLnene seminko se pri gaps smi i presto,ze je to polysacharid?v seznamu neni\nJana 26.3.2015 at 15:22\nAno lněné semínko se na gaps může. Ale až na plné dietě. A po odeznění akutních problému se zažíváním. Samozřejmě taky záleží na daném jedinci jak toleruje.