METODY A FORMY AKTIVIZUJÍCÍ TVOŘIVOU STRÁNKU OSOBNOSTI ŽÁKŮ V MŠ - PDF\nMETODY A FORMY AKTIVIZUJÍCÍ TVOŘIVOU STRÁNKU OSOBNOSTI ŽÁKŮ V MŠ\nDownload "METODY A FORMY AKTIVIZUJÍCÍ TVOŘIVOU STRÁNKU OSOBNOSTI ŽÁKŮ V MŠ"\n1 Klíčová aktivita 02 Podpora profesního rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytechnického vzdělávání METODY A FORMY AKTIVIZUJÍCÍ TVOŘIVOU STRÁNKU OSOBNOSTI ŽÁKŮ V MŠ Jan Janovec Roman Kroufek Petr Valeš KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 1\n2 Obsah Obsah...2 Úvod Badatelsky orientovaná výuka v MŠ Badatelsky orientovaná výuka Badatelské aktivity v mateřské škole Evaluace badatelských aktivit Projektová výuka Historický kontext Co je projekt? Fáze řešení projektu Koncentrační idea Specifika projektového přístupu v mateřské škole Pracovní listy Použité piktogramy: vypracuj úkol cíle kapitoly důležité pojmy k zapamatování literatura pracovní list KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 2\n3 Úvod Milá čtenářko, milý čtenáři, dovolujeme si předložit vám studijní text zaměřený na vybrané aktivizující metody, směřující k rozvoji tvořivé stránky osobnosti dětí v mateřské škole. Takových metod je jistě celá řada a vy je v mnohém využíváte v rámci své pedagogické praxe. Po zralé úvaze jsme se rozhodli věnovat primárně těm metodám, které vyžadují komplexnější přístup a představují významnou výzvu nejen pro děti, ale také pro jejich učitele. Text je strukturován do dvou základních segmentů. Jeho první polovina se věnuje dnes velmi populární a v pedagogických kruzích oblíbené badatelsky orientované výuce. Seznamuje s jejím teoretickým základem a představuje základní rysy její realizace. V závěru jsou uvedena specifika, která vystávají na povrch v souvislosti s prostředím mateřské školy. Druhá část studijního textu se zaměřuje na projektovou výuku. Projekt jako způsob realizace výuky je českém školství nadužíván, ale ne vždy má takový projekt rysy projektové výuky a ctí její zákonitosti. Předkládáme jak stručný historický úvod do problematiky, tak zásady realizace projektové výuky, které by měly být dodržovány. Podobně jako v předchozím segmentu se opět věnujeme specifikům projektové výuky v prostředí mateřské školy. Tento text je primárně určen pro frekventanty kurzu Metody a formy aktivizující tvořivou stránku osobnosti žáků v MŠ, ale doufáme, že nalezne své využití také u dalších pedagogů mateřských škol a studentů předškolní pedagogiky. Autoři KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 3\n4 1 Badatelsky orientovaná výuka v MŠ Podněty uvádějící do problematiky: Co si představíte pod označením badatelsky orientovaná výuka? Jaké kompetence a dovednosti by měl mít pedagog, který s dětmi v mateřské škole hodlá bádat? Uveďte příklady aktivit, v rámci kterých se v mateřské škole bádá. Čím jsou charakteristické? KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 4\n5 Cíle kapitoly Pro prostudování této kapitoly a doporučené literatury dokážete: definovat badatelsky orientovanou výuku vysvětlit a zrealizovat postup bádání odpovídající tzv. badatelskému kruhu rozdělit badatelsky orientovanou výuku dle náročnosti aktivit navrhnout badatelskou aktivitu pro děti předškolního věku charakterizovat specifika badatelsky orientované výuky v mateřské škole navrhnout způsob evaluace badatelsky orientované výuky Osnova kapitoly 1.1 Badatelsky orientovaná výuka 1.2 Badatelské aktivity v mateřské škole 1.3 Evaluace badatelsky orientované výuky badatelsky orientovaná výuka, bádání, inquiry based science education Název badatelsky orientovaná výuka (BOV) vznikl překladem z anglického inquiry based science education (IBSE). Jde o výukovou metodu, která se v posledních letech dostala velmi intenzívně do hledáčku didaktiků přírodních a technických věd a otevřela nové možnosti, jak realizovat výuku v těchto oborech. Sama myšlenka výuky pomocí řešení problémů je samozřejmě mnohem starší než BOV. Na principu hledání pravdy pomocí vhodně kladených otázek je postavena již Sokratova maieutická metoda. Na ni mnohem později navázali pedagogové a myslitelé jako John Dewey, Jean Piaget, Lev Vygotski či Jerome Bruner (abychom jmenovali alespoň některé, kteří bývají v souvislosti s teoretickým základem badatelsky orientované výuky uváděni). Oni sami ve svých pracích o bádání nehovořili, ale vytvářeli hlubší podklad k tomu, aby se časem mohlo stát respektovanou součástí pedagogova portfolia. Soudobé trendy ve vzdělávání se projevují intenzivnějším uplatňování badatelských přístupů orientovaných na změnu způsobu získávání a osvojování nových poznatků žákem. Charakterem takto pojatého vzdělávání není osvojení si již hotových poznatků, které mu jsou byť s využitím nejmodernějších didaktických prostředků v různé podobě předkládány, ale vytvářením vhodných situací, které žákovi umožní jemu nové skutečnosti samostatně objevovat a poznání aktivně konstruovat. (Dostál, 2013) KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 5\n6 1.1 Badatelsky orientovaná výuka Předchozí tvrzení platí beze zbytku i pro prostředí mateřské školy, které s sebou samozřejmě nese specifika vyplývající z věku žáků a poslání MŠ. Těmto specifikům se budeme věnovat v následující kapitole. Badatelsky orientovaná výuka vychází z konstruktivistického přístupu ke vzdělávání. Role pedagoga se v takto orientované výuce liší od klasické transmisivní výuky, kdy jsou poznatky předávány v hotové podobě. V průběhu badatelsky orientované výuky jsou znalosti vytvářeny cestou řešení problému a systémem kladených otázek. Pedagog má funkci zasvěceného průvodce při řešení problému a vede přitom žáka postupem obdobným, jaký je běžný při reálném výzkumu (Papáček, 2010). Právě dodržování postupů, které se nijak neliší od standardní vědecké práce, činí badatelsky orientovanou výuku specifickou. Žáci si v jejím rámci projdou komplexním vědeckým postupem, od kladení otázek a formulace hypotéz přes plánování výzkumu a jeho provádění až po interpretaci získaných dat (viz schéma kruh bádání níže). Důležitá je možnost reflexe v jakémkoli okamžiku realizace BOV a víceméně bezproblémový návrat o krok zpět. Badatelsky orientovaná výuka je v pojetí Dostála (2013) činnost učitele a žáka zaměřená na rozvoj znalostí, dovedností a postojů na základě aktivního a relativně samostatného poznávání skutečnosti žákem, kterou se sám učí objevovat a objevuje. KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 6\n7 Stuchlíková (2010) představuje různé podoby badatelsky orientované výuky v závislosti na míře samostatnosti žáků při její realizaci. Vychází při tom z Eastwella (2009): potvrzující bádání otázka i postup jsou studentům poskytnuty, výsledky jsou známy, jde o to, aby je vlastní praxí ověřili strukturované bádání otázku i možný postup sděluje učitel, studenti formulují vysvětlení studovaného jevu nasměrované bádání učitel dává výzkumnou otázku, studenti vytvářejí metodický postup a realizují jej otevřené bádání studenti si kladou otázku, promýšlejí postup, provádějí výzkum a formulují výsledky Je evidentní, že zatímco potvrzující bádání má nejblíže ke klasickému pokusu dle předem připravené kuchařky, bádání otevřené je pro žáka významnou výzvou, vyžadující jeho vybavení specifickými dovednosti a znalostmi. Obecně lze říci, že pro vyšší level badatelsky orientovaného vyučování je nutná zkušenost s touto metodou i badatelskými postupy jako takovými. Je také vhodné si uvědomit, že zatímco při klasické výuce je primárním cílem osvojení poznatku, realizace BOV má za úkol vybavit žáka sérií znalostí, dovedností a kompetencí badatelského charakteru, využitelných jak v běžném životě, tak při dalším studiu. Obecně platí, že badatelská úloha je lákavou výzvou především pro nadaného žáka, Hášová (in verb.) však dokázala v rámci výzkumného segmentu své kvalifikační práce, že vhodně zvolená úloha badatelského charakteru má výrazný pozitivní dopad na žáky se specifickými vzdělávacími potřebami. U badatelsky orientované výuky bývají tradičně uváděny následující klady a zápory, respektive přínosy a obtíže při její realizaci (upraveno dle Stuchlíkové, 2010): přínosy ISBE vytváření obecné schopnosti hledat a objevovat speciální schopnosti a dovednosti potřebné pro zkoumání zlepšené porozumění vědeckým pojmům a objevování vědeckých principů zvýšení citlivosti na nedostatky ve vlastních znalostech a jejich doplňování cestou systematického zkoumání, upřesňování a využívání dosavadních znalostí obtíže při zavádění IBSE: motivace studentů (obecný problém přírodovědných a technických předmětů) dovednosti studentů potřebné pro zkoumání dovednosti a kompetence pedagogů zázemí studentských dosavadních znalostí omezení možné realizace čas, zdroje, učební plány atd. KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 7\n8 1.2 Badatelské aktivity v mateřské škole Výše uvedené informace platí pro badatelsky orientovanou výuku jako didaktickou metodu obecně. Při její realizaci v rámci mateřské školy se ovšem v celém procesu odráží specifika předškolního vzdělávání. Na jednu stranu organizace práce v prostředí mateřské školy nahrává badatelským aktivitám a poskytuje jim výrazně více prostoru než na škole základní, na stranu druhou se zde nejvíce projevuje nedostatek zkušeností a schopností dětí realizovat BOV. Specifika realizace BOV v mateřské škole: organizace práce dovoluje časté zařazování prvků badatelsky orientované výuky obecná zvídavost, především směrem k živé přírodě, je v tomto věku velmi vysoká, prakticky tak absentuje problém s nedostatkem motivace vhodně zvolené badatelské aktivity vedou k rozvoji afektivních složek osobnosti (např. environmentální senzitivita) předkládané problémy mohou (měly by) vycházet z každodenních zážitků dětí a nemusí být nutně komplexního rázu rozvoj výzkumných dovedností v předškolním věku je jedním z významných předpokladů úspěšného pokračování školní docházky a dalšího studia úspěšná realizace BOV je velmi náročná na dovednosti a kompetence učitele MŠ, vzhledem k věku a schopnostem dětí má pedagog jen omezené možnosti jedním z předpokladů kvalitního plánování badatelsky orientované výuky a konstruktivistické výuky vůbec je analýza prekonceptů souvisejících s tématem výuky tato může být u dětí předškolního věku prováděna pouze v omezené míře, respektive jde o časově náročný proces (analýza kresby, rozhovory, ). I přesto by neměl učitel na zjišťování dětských pojetí fenoménů souvisejících se zamýšlenou badatelskou aktivitou rezignovat, protože děti musí mít pro úspěšnou realizaci všechny podstatné základní znalosti a dovednosti a musí chápat, co po nich pedagog chce. role pedagoga coby průvodce bádáním je významnější než na vyšších stupních škol děti využívají k pozorování a experimentování především své vlastní smysly, případně jednoduché a bezpečné nástroje (lupa, ) vzhledem k nutnosti naučit se bádat převládá v mateřské škole potvrzující, respektive strukturované bádání, v rámci kterého pedagog dohlíží na to, aby aktivita dopadla správně a výsledek odpovídal současnému vědeckému vnímání světa. Pedagog tak zabraňuje tvorbě miskonceptů u dětí. Jak je vidno, role pedagoga při badatelsky orientované výuce představuje jeden ze zásadních faktorů její úspěšné realizace. Významné jsou proto znalosti, dovednosti, KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 8\n9 kompetence a postoje učitele. V jejich formování hraje významnou roli celoživotní vzdělávání, které nabízí kontakt s aktuálními trendy a zvyšování učitelovy kvalifikace. Názor, že badatelsky orientovanou výuku či obecně badatelské aktivity v prostředí mateřské školy nelze realizovat, je mylný a dnes již překonaný. Přesto představuje bádání v mateřské škole popelku ve srovnání s vyššími stupni vzdělávání. Máme na mysli především teoretickou a metodickou oporu, která prakticky chybí. Snad je to způsobeno tím, že pedagogové mateřských škol jsou obecně považováni za kreativní a schopné vymyslet vlastní zajímavé aktivity. Snad je to nechuť vědců a metodiků pouštět se na pro některé z nich tenký led předškolního vzdělávání. 1.3 Evaluace badatelských aktivit Evaluace badatelských aktivit obecně a obzvlášť ve specifickém prostředí mateřské školy patří k obtížným disciplínám. Pedagogové mají jistě poměrně jasnou představu, jakým způsobem ověřovat poznatky, které byly výstupem badatelsky orientované výuky. Na základní škole postačí didaktický test, ve škole mateřské nějaká z jeho obdob. První výzvou pro učitele je, pokud se rozhodnou zjišťovat nejen znalost, ale i pochopení zkoumaného jevu. V tu chvíli didaktický test klasického pojetí většinou nestačí a na scénu vstupují nástroje spíše výzkumného charakteru. Sám pedagog se tak stává aktérem svého druhu badatelské aktivity. U starších dětí je vhodnou cestou k evaluaci pochopení komplexních jevů pojmové mapování, ať už za využití slovně vyjádřených pojmů, či s pomocí obrázků. U dítěte předškolního věku se nabízí jako první analýza dětské kresby, většinou doplněná o rozhovor. Takto můžeme velmi efektivně zjistit, zda dítě problematice opravdu rozumí, chápe vztahy mezi jednotlivými pojmy a nevytváří si naivní teorie, které by neodpovídaly současnému vědeckému poznání světa. Jakým způsobem však evaluovat dopady badatelských aktivit na dovednosti, případně kompetence vzdělávaných jedinců? Jako vhodný přístup se nabízí pozorování, v rámci kterého je kladen důraz na zvládnutí předem definovaných dovedností badatelského charakteru. Sleduje se schopnost zvládnout jednotlivé fáze vědeckého postupu bez problémů tak, jak je naznačeno výše ve schématu kruh bádání. Pro evaluaci pomocí pozorování je vhodné vytvořit pozorovací formuláře, v rámci kterých budou jasně definovány způsoby kontroly úspěšného využití sledovaných dovedností. Zajímavým evaluačním nástrojem je žákovské portfolio, jehož analýza může odhalit zvládání a nezvládání jednotlivých dovedností. Své využití má i v prostředí mateřské školy, i když si je představíme spíše jako výstavku úspěšných objevů, která se časem rozšiřuje, než jako složku s dokumenty. KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 9\n10 Literatura EASTWELL, P. Inquiry learning: Elements of confusion and frustration. The American biology teacher, 2009, 71(5): DOSTÁL, J. Badatelsky orientovaná výuka jako trend soudobého vzdělávání. e-pedagogium, 2013, III, Univerzita Palackého, Olomouc: [online] Dostupné z: [cit ]. PAPÁČEK, M. Limity a šance zavádění badatelsky orientovaného vyučování přírodopisu a biologie v České republice. In: PAPÁČEK, M. (ed.) Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování, DiBi Sborník příspěvků semináře, 25. a 26 března Jihočeská univerzita, České Budějovice, 2010: [online] Dostupné z: [cit ]. STUCHLÍKOVÁ, I. O badatelsky orientovaném vyučování. In: PAPÁČEK, M. (ed.) Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování, DiBi Sborník příspěvků semináře, 25. a 26 března Jihočeská univerzita, České Budějovice, 2010: [online] Dostupné z: [cit ]. KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 10\n11 2 Projektová výuka Podněty uvádějící do problematiky: Co si představujete pod pojmem projekt? Jaké kompetence a dovednosti by měl mít pedagog, který s dětmi v mateřské škole hodlá řešit projekty? Uveďte příklady aktivit v mateřské škole, které se dají považovat za projekty. KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 11\n12 Cíle kapitoly Pro prostudování této kapitoly a doporučené literatury dokážete: definovat projekt; vysvětlit a naplánovat projektovou výuku; vyjmenovat druhy koncentračních idejí; navrhnout projekt pro děti předškolního věku; charakterizovat možnosti a specifika projektové výuky v mateřské škole. Osnova kapitoly 2.1 Historický kontext. 2.2 Co je projekt? 2.3 Fáze řešení projektu. 2.4 Koncentrační idea. 2.5 Specifika projektového přístupu v mateřské škole. pragmatická pedagogika, projekt, projektová výuka, koncentrační idea 2.1 Historický kontext Pro vysvětlení a pochopení pojmu projektová metoda je do jisté míry důležitý historický kontext, ze kterého tato pedagogická metoda vzešla. Na konci XIX. století byl v Evropě převládajícím pedagogickým směrem tzv. herbartismus. Ten stavěl na učení Johanna Friedricha Herbarta (4. květen 1776, Oldenburg 14. srpen 1841, Göttingen), německého filozofa, pedagoga a psychologa. Tzv. herbartovci, následovníci Herbarta, poněkud zjednodušili původní Herbartovo učení a z dnešního pohledu jsou typickými představiteli rigidních pedagogických přístupů, které berou ohled především na proces vyučování, méně pak na dítě. Dítě poslušné bylo herbartovci pokládáno za dítě učící se a prakticky všechny prostředky k dosažení tohoto byly pokládány za použitelné. K řízení výuky herbartovci využívali zákazy, dozor, hrozby, tresty, a to včetně trestů tělesných nebo odnímání svobody, např. přinucením stát v koutě. V souladu s jejich tvrzením, že aktivita brání pozornosti, byl hlavní výukovou metodou výklad učitele, při kterém jakákoli, z dnešního pohledu přirozená, aktivita žáka byla pokládána za nekázeň. Pomůcky, byly-li jaké, používal KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 12\n13 pouze učitel, např. při předvádění chemických pokusů za katedrou a samozřejmě na stupínku. Je zřejmé, že se takto pojímaná výuka setkala s kritikou, která s příchodem XX. století vyvolala vznik reformního pedagogického hnutí nebo také hnutí nové výchovy. Reformní hnutí bylo především orientované na žáka, na jeho aktivitu při vyučování, na příjem informací, jejich následné zpracování a použití. (Jůva, 1997, s. 29) Základní metodou v reformní škole byla vlastní práce dětí. Pěstovaly obilí, tkaly koberce, přitom si samy vybíraly materiál a zkoušely různé nástroje. Dopouštěly se omylů, protože nedostávaly hotové poznatky k zapamatování, ale řešily otázky a úlohy, na které neznaly odpovědi. Učení se proměnilo v samostatné hledání a řešení problémů. (Dvořáková, 2009, s. 11) Významným americkým představitelem reformního hnutí byl filozof a pedagog John Dewey (20. října 1859, Burlington, USA 1. června 1952, New York), čelný představitel pragmatické pedagogiky. Pragmatická pedagogika pokládá za základ výchovy čin. Výchova se neřídí vnějším cílem, nýbrž má cíl sama v sobě, v získávání zkušeností konáním a jejich rekonstrukcí restrukturalizováním. V tomto smyslu nemají pojmy, teorie a celé poznání nějakou vzdělávací hodnotu samy o sobě, ale pouze jako instrumenty, jejichž pomocí žák řeší problémové situace, které jej zajímají. Na základě tohoto přístupu buduje Dewey tzv. pracovní školy (činné školy), kde je základním principem osobní praktická činnost žáka, experimentování a řešení problémových situací, které mají odraz v reálném světě. (Kasper, Kasperová, 2008, s. 118) Blízký spolupracovník J. Deweye a profesor na Učitelské koleji v New Yorku William Killpatrick (20. listopad únor 1965) rozvinul Deweyem položené základy. S cílem maximálního rozvoje vědomostí žáka, ale i jeho dovedností, celkových dispozic, zejména však hodnot, prostřednictvím kooperace, rozvoje kritického myšlení a tolerance zakládá a rozvíjí projektovou metodu. Právě metoda projektů se Killpatrickovi jevila jako nejadekvátnější způsob utváření charakteru autentického člena demokratické společnosti. Činnostní charakter projektové výuky, dosahování konkrétních výsledků v rámci projektů, propojení školy s širší veřejností, využívání individualizovaných, skupinových i hromadných forem výuky během vyučování přesvědčovaly Killpatricka o účinnosti projektové metody. Ideálem demokratického občana je pro Killpatricka právě člověk činný, aktivní, vedoucí smysluplný, hodnotný a důstojný život, v němž se zasazuje o dosažení vytčených plánů a cílů. (Kasper, Kasperová, 2008, s. 119) 2.2 Co je projekt? Zakladatel projektové metody Killpatrick uvádí, že: Projekt je určitě a jasně navržený úkol, který můžeme předložiti žáku tak, aby se mu zdál životně důležitý tím, že se blíží skutečné činnosti lidí v životě. (Valenta, 1993, s. 4) Častým problémem je z hlediska projektového přístupu pro učitele opuštění řídící role, přijetí role poradní, kolegiální a s tím související předání zodpovědnosti za KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 13\n14 výsledek projektu žákovi. Z tohoto hlediska je zajímavá, výstižná a platná definice českého reformního pedagoga Stanislava Vrány. Tento učitel a ředitel zlínských pokusných škol o projektové výuce říká: 1. Je to podnik, 2. Je to podnik žákův, 3. Je to podnik, za jehož výsledky převzal žák odpovědnost, 4. Je to podnik, který jde za určitým cílem. (Kratochvílová, 2009, s. 35) Maňák a Švec si všímají přesahů projektového přístupu, kdy tvrdí, že projektová výuka (učení v projektech) částečně navazuje na metodu řešení problémů, jde však v ní o problémové úlohy komplexnější, o výukové záměry a plány, které mají vždy také širší praktický dosah. Jestliže výuka zaměřená na řešení učebních problémů a úloh se uzavírá mezi stěny učebny nebo školy, učení v projektech hranice školy překračuje, a to do přírody, společenské komunity nebo do výrobního procesu. Liší se však také od vycházky, exkurze nebo od pracovní a technické výuky hlavně tím, že účastníci projektu se angažovaně začleňují do životní praxe a že za své aktivity též přebírají určitou odpovědnost. Tradiční výuka také většinou probíhá v izolovaných vyučovacích předmětech, kdežto projekty sdružují přirozenou cestou k spolupráci několik vyučovacích předmětů, neboť jejich cílem je řešit situaci ze životní reality. (Maňák, Švec, 2003, s. 168) 2.3 Fáze řešení projektu Již W. H. Killpatrick stanovil hlavní kroky při řešení výukového projektu. Tento postup projektem dalšími způsoby zpracovali i jiní pedagogové, ze současných např. J. Kratochvílová. Ta z původního Killpatrickova schématu (záměr plán provedení hodnocení) vychází a rozšiřuje ho. (Kratochvílová, 2009, s ) Plánování projektu Tato fáze je rozdělena na osm částí. První je definovat podnět, se zdůrazněním podněcování emocionální a volní složky, která pomáhá žákovi ujasnit si blíže daný záměr. Dále následuje zvolení výstupu projektu, zpracování časového rozvržení projektu, promyšlení prostředí projektu, vymezení účastníků projektu, promyšlení organizace projektu, zajištění podmínek pro projekt a promyšlení hodnocení. V této fázi se doporučuje využít např. burzu nápadů s tím, že všechny nápady budou pocházet od žáků. Realizace projektu Při realizaci projektu pracují žáci podle předem navrženého plánu, zpracovávají, analyzují, třídí, shromažďují a sestavují informace, navrhují, konstruují a tvoří výstupy projektu. Role pedagoga je pouze poradní. Prezentace výstupu projektu Hlavní roli zde hraje prezentace výsledků, ke kterým žáci dospěli. Ta může mít mnoho forem, např. výstava, prospekt, webová stránka, časopis, audiovizuální pořad KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 14\n15 apod. Řešitelé výstup projektu představují rodičům, spolužákům, seniorům i široké veřejnosti. Hodnocení projektu K hodnocení dochází v průběhu celého řešení projektu. Nejedná se jen o hodnocení vnější, ale pro projekty je charakteristické výrazné zastoupení vnitřního hodnocení sebereflexe. Je samozřejmé, že učitel také hodnotí, nicméně by se měl v průběhu řešení projektu vyvarovat razantnějších soudů. Pokud chceme splnit všechny požadavky projektu, nelze opomenout žádnou z fází, přičemž zvýšenou pozornost je nutné věnovat především fázi plánování (Kratochvílová, 2009, s. 42). 2.4 Koncentrační idea Lze říci, že projekt je vždy spjat s určitou myšlenkou ideou. Tato idea hraje v projektu obvykle zcela zásadní roli a její kvalita nosnost často rozhoduje, zda bude projekt žáky přijat a zda jej začnou řešit se zájmem a nasazením. Důležitost této základní myšlenky projektu vyjadřuje J. Valenta, pojmenovává jí koncentrační idea a dále uvádí: Zázemím projektů je idea souhrnně pojmenovatelná jako koncentrace. Koncentrace ve smyslu stanovení společných jader, základů, situací či jednotících myšlenek, kolem nichž by se koncentrovalo učivo. Učivo jinak tradičně předávané ve formě jednotlivých, navzájem spíše oddělených vyučovacích předmětů či jednotlivých tematických celků uvnitř těchto předmětů. (Valenta, 1993, s. 4) U projektové výuky můžeme nalézt nejčastěji tyto typy koncentračních jader: Problém Koncentračním jádrem je určitá obtíž, cílem je ji vyřešit. Obvykle lze problém výstižně formulovat otázkou, např. Jak se bránit šikaně? Jak změnit koncentraci roztoku? Takovéto podněty jsou obvykle rychle chápány, zvláště když u žáků dojde ke ztotožnění se s problémem. Tyto problémy můžeme dále dělit na čistě teoretické, praktické a na ty, které vyžadují praktické i teoretické zpracování. Produkt Pokud je koncentračním jádrem projektu produkt, je riziko neporozumění zadání ze strany žáků poměrně malé, na druhou stranu nemusí vždy dojít ke ztotožnění žáka s ideou. Produkty lze rozdělit na praktické, např. tvorba internetových stránek, návrh školního výletu, a dále na umělecké, např. školní představení, vernisáž výtvarných prací apod. Téma Obecné téma, kdy je jádro tvořeno jistým zobecňujícím pojmem skutečnosti, např. Co víme o svých zvířecích mazlíčcích? Co potřebují pokojové rostliny na jaře? Jím a žiji zdravě?, představuje nejproblematičtější druh koncentračních idejí. Téma bývá KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 15\n16 často formulováno jako heslo, např. Pokojové rostliny, Zvířata na jaře apod., což může vést spíše k integrované tematické výuce, kdy téma uchopí hlavně učitel jako svůj vlastní podnik a téma např. v podobě pracovních listů a úkolů zprostředkovává žákům. Zde se již nejedná v pravém slova smyslu o projekt, neboť se z takto vedené výuky vytrácí vlastní aktivita a samostatnost žáků, jinými slovy téma přestává být podnikem žáka. 2.5 Specifika projektového přístupu v mateřské škole Projektová výuka se vyznačuje celou řadou aspektů, které jsou poměrně rozsáhle zpracovány pro vyšší stupně vzdělávání, my se ovšem zaměříme na ty, které se týkají projektů v mateřských školách. Z hlediska informačních zdrojů projektů je nutné se spolehnout především na zkušenosti žáků či na informace předané učitelkou. To je sice na jedné straně omezující, ale z druhého hlediska přináší možnost organizovat zajímavé projekty založené na získávání vlastních nových zkušeností. Z hlediska délky projektů jsou pro MŠ vhodné projekty krátkodobé v řádech hodin, maximálně dní. Z hlediska prostředí je ale MŠ oproti vyšším vzdělávacím stupňům v určité výhodě, a to díky školním zahradám. Ty jsou ve většině případů přirozeným přírodním prostředím pro různorodou projektovou činnost. Z hlediska možností duševního rozvoje žáka představují projekty v MŠ účinný zdroj poznání, zkušeností s praktickou činností a experimentováním. Přijetí zodpovědnosti za řešení projektu může výrazně přispět k rozvoji samostatnosti žáka a k jeho autonomii, přičemž ponechává dostatek prostoru pro zapojení žáka dle jeho možností. Proces učení není násilný, ani tak není žákem vnímán, naopak může být doprovázen emocemi radosti z poznávání. Žák zažívá estetický prožitek, radost z tvorby, rozvíjí svoji tvořivost, aktivitu, fantazii. Projekty, zvláště skupinové, pak učí žáky kooperovat, přizpůsobovat svoje individuální zájmy zájmům společným, rozvíjí jejich komunikativní dovednosti a vzájemný respekt. Učitel by ale měl být v některých aspektech projektové výuky obezřetný. Citlivě by měl reagovat na známky neztotožnění se žáka s projektem. Z hlediska učitele jsou projekty rovněž náročné na přípravu, a to jak časovou, tak materiální. Zároveň projekty vyžadují od učitele zvýšenou flexibilitu, schopnost reagovat na průběh realizace projektu. Řešení ani průběh projektu se nedá vždy zcela předvídat, a pokud projekt nespěje k cíli, je lepší jej ukončit, třeba s dílčími výsledky. Důležité ovšem je, aby učitel důvody neúspěchu vyhodnotil a při dalším konání projektu napravil. KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 16\n17 Literatura DVOŘÁKOVÁ, M. Co je to projekt? In Učíme v projektech. Praha: Portál, JŮVA, V. Stručné dějiny pedagogiky. Brno: Paido, KASPER, Tomáš a Dana KASPEROVÁ. Dějiny pedagogiky. Vyd. 1. Praha: Grada, s KRATOCHVÍLOVÁ, J. Teorie a praxe projektové výuky. Brno: Masarykova univerzita, MAŇÁK, Josef a Vlastimil ŠVEC. Výukové metody. 1. vyd. Brno: Paido, VALENTA, J. Pohledy: projektová metoda ve škole a za školou. Praha: IPOS- ARTAMA, KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 17\n18 3 Pracovní listy Navrhněte aktivitu odpovídající zásadám badatelsky orientované výuky. Zařaďte ji do systému BOV dle náročnosti a naznačte postup při realizaci dle kruhu bádání. KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 18\n19 Navrhněte projekt dle zásad projektové výuky. Kategorizujte koncentrační ideu a specifikujte očekávané fáze řešení. KA02 Podpora prof. rozvoje učitelů MŠ v oblasti podpory polytech. vzdělávání strana 19


Skládací zámek na kolo Abus Bordo Granit X-plus 6500/85 | Citybikes\nAbus Bordo Granit X-plus 6500/85 červený\nA je to pod zámkem Skládací zámky pro jízdní kola Abus mají svou vlajkovou loď Bezesporu dokonalý zámek pro jízdní kola z dílny špičkového německého výrobce. Firma Abus byla založena již v roce 1924 a v současnosti je právem označován za předního dodavatele v oblasti bezpečnostních doplňků nejen pro jízdní kola, ale i pro motocykly nebo zabezpečení budov a podobně. Zámek na kolo Abus Bordo Granit X-Plus je vyroben z vysoce kvalitních plátů tlustých 5,5 mm, které jsou ze speciální tvrzené oceli. Zámek je tedy velmi odolný proti jakýmkoli brutálním metodám otevření. Navzdory těmto parametrům je zámek flexibilní a dobře se s ním zachází. Obsahuje také praktické pouzdro, které umožňuje snadnou přepravu na kole. Patentovaný zamykací systém Abus X-plus je odolný vůči odvrtání i překonání inteligentními metodami. Samozřejmostí je ochrana proti poškrábání laku kola. Tento zámek také prošel náročnými testy v extrémně mrazivých podmínkách. Model Abus Bordo 6500/85 je možné na objednávku dodat i v černé a bílé barvě.\nKód produktu: 551611\nAbus Bordo Granit X-plus 6500/85 červený — 2 313 Kč —\nA je to pod zámkem\nSkládací zámky pro jízdní kola Abus mají svou vlajkovou loď\nBezesporu dokonalý zámek pro jízdní kola z dílny špičkového německého výrobce. Firma Abus byla založena již v roce 1924 a v současnosti je právem označován za předního dodavatele v oblasti bezpečnostních doplňků nejen pro jízdní kola, ale i pro motocykly nebo zabezpečení budov a podobně.\nZámek na kolo Abus Bordo Granit X-Plus je vyroben z vysoce kvalitních plátů tlustých 5,5 mm, které jsou ze speciální tvrzené oceli. Zámek je tedy velmi odolný proti jakýmkoli brutálním metodám otevření. Navzdory těmto parametrům je zámek flexibilní a dobře se s ním zachází. Obsahuje také praktické pouzdro, které umožňuje snadnou přepravu na kole. Patentovaný zamykací systém Abus X-plus je odolný vůči odvrtání i překonání inteligentními metodami. Samozřejmostí je ochrana proti poškrábání laku kola. Tento zámek také prošel náročnými testy v extrémně mrazivých podmínkách.\nModel Abus Bordo 6500/85 je možné na objednávku dodat i v černé a bílé barvě.\nZámek na kolo Abus Bordo 6500/85 - technické parametry\nMateriál tvrzená ocel\nÚroveň zabezpečení 15\nDobrý den, potřebuji poradit s produktem Abus Bordo Granit X-plus 6500/85 červený.\nKožené pánské sedlo Kolos\nSport Arsenal dvojbrašna na nosič Art. 460


Rohlik.cz začíná ve vratných plastových nádobách prodávat také drogerii - CzechCrunch\nRohlik.cz začíná ve vratných plastových nádobách prodávat také drogerii\nPlastů a především jednorázových plastových obalů se dnes zbavuje celá řada firem. Výrazně je tento trend vidět při prodeji potravin, protože právě s nimi přicházejí lidé nejčastěji do styku. Online supermarket Rohlik.cz jde ale nyní dál a do vratných obalů začíná po mléku, jogurtech a dalších potravinách dávat také drogerii.\nNejvětší tuzemský internetový supermarket v čele s Tomášem Čuprem dlouhodobě propaguje omezování jednorázových obalů. Proto začal začátkem června rozvážet ve vratných nádobách mléko, jogurt, rýži, čočku a další potraviny a nyní pokračuje s omezováním spotřeby jednorázových plastů do dalšího segmentu. V rámci kampaně Otoč obal spouští v podobném duchu prodej drogerie z ekologické produkce.\n„Přinášíme budoucnost ekologického nakupování a myslíme to vážně. Rohlik.cz jako jediný obchodní prodejce nabízí prací gel a univerzální čističe ve vratných obalech,“ prohlásil Olin Novák, komerční ředitel Rohlik.cz.\nI v případě drogerie si Rohlík podobně jako u potravin našel partnera, se kterým celou iniciativu spouští. Do speciálních plastových lahví s omyvatelnou etiketou bude plnit prozatím čtyři nejoblíbenější výrobky československá společnost Tierra Verde. Půjde o prací gel, aviváž, univerzální čistič a prostředek na ruční mytí nádobí.\nPrací gel ve vratné plastové láhvi\nSpeciální plastové lahve nejprve poputují do skladu Rohlíku a po objednávce přímo k zákazníkovi, samotný supermarket tedy plnění ani následné mytí řešit nebude. Zákazník bude muset jen při objednávce zaplatit zálohu právě za vratnou lahev.\n„Až zákazník prostředky spotřebuje, předá nádoby kurýrovi a dvacetikorunová záloha se mu připíše zpět na zákaznický účet. Kurýr nádoby doručí do našeho skladu. Odtud putují zpět k dodavateli, který je zevnitř i zvenku umyje, znovu naplní a zase nám je dodá. Takhle to může běžet pořád dokola,“ popsal celý proces Olin Novák.\nPřečtěte si takéIKEA je šestý největší jídelní řetězec na světě. V Paříži už experimentuje s doručováním jídla\nNa rozdíl od potravin, které Rohlik.cz rozváží ve skleněných nádobách, byl pro sortiment z drogerie zvolen plast, a to především kvůli praktičnosti. „Mohla by se totiž při manipulaci v domácnosti snadno poškodit. Takhle vydrží stovky naplnění a ušetří tak přírodu od spousty zbytečného odpadu,“ doplňuje Olin Novák.\nNa Rohlíku zatím půjde takto zakoupit zmíněné čtyři nejoblíbenější výrobky, k tomu je v nabídce kolem 30 produktů v BIO kvalitě od mléka, kefíru a tvarohu až po pohanku nebo oříškové müsli a sortiment by se měl do budoucna dál rozšiřovat.


Do lázní v noci? Řím láká na další nevšední zážitky - TOPZINE.cz\nTOPZINE.cz Cestování Cestování po Evropě Do lázní v noci? Řím láká na další nevšední zážitky\nCaracallovi lázně, vstupní brána, Zdroj: planetware.com\nLéto již pomalu končí a s koncem teplého počasí souvisí i ukončení sezóny na většině památek. Italové to ale vidí jinak. I na konci léta se snaží turisty zaujmout a nabízí pro mnohé návštěvníky lákavé zážitky. Pokud se tedy také chystáte na podzim do italské metropole, nenechte si ujít unikátní prohlídku Caracallových lázní v noci.\nŘím, unikátní komplex antických památek, ráj všech milovníků kultury. I přesto, že se jedná o vyhlášený turistický cíl, neusínají tamní organizátoři a propagátoři kultury na vavřínech. Snaží se stále přicházet s něčím novým, něčím, co přitáhne a zaujme. Již jsme na Topzine.cz psali o nočních prohlídkách Kolosea, které se unikátně konají jen po dobu sedmi týdnů, do 2. října.\nKe Koloseu se tedy přidává další památka, která se zájemců otevře i v noci a nabídne tak netradiční pohled do antického světa. Organizátoři vybrali proslavené římské lázně, založené císařem Caracallou v roce 212. Lázně započal stavět samotný císař, bohužel po čtyřech letech byl chladnokrevně zavražděn a velkolepý komplex byl dostavěn za Alexandra Severa.\nPočítačový model lázní, Zdroj: intranet.arc.miami.edu\nKdyž lázně, tak velké\nZnalce antických památek asi nepřekvapí, že i tyto římské lázně jsou opravdu lázně s velkým L. Ve své době lázně mohly pojmout až tisíc pět set návštěvníků a dnes bychom je přirovnali k modernímu zábavnému centru s aquaparkem. Na ploše 11 hektarů se rozkládal rozsáhlý komplex, který tehdejším Římanům zajišťoval veškerý dostupný servis. Najdeme zde klasické bazénky se studenou vodu (frigidarium), bazénky s teplou vodou (tepidárium) a parní lázeň. Bazénky jsou doplněny velkým plaveckým bazénem, dvěma tělocvičnami a dokonce knihovnou. Mezi relaxačními prostorami byly umístěny obchody a jídelny, které ještě více umocňovali luxusní vzhled areálu.Vnitřek celého komplexu byl bohatě zdoben – jsou dochovány fragmenty mozaiky znázorňující delfíny, bájné mořské příšery a zbytky soch a sousoší.\nLetecký pohled na lázně, Zdroj: bbc.co.uk\nDnes se návštěvník prochází mezi ruinami těchto kdysi výstavních lázní a může si jen zašlou slávu lázní představovat. V prostorech lázní se pravidelně konají koncerty, divadelní představení a vystoupení umělců z celého světa. A právě večerní představení inspirovala organizátory k nabídce netradičních nočních prohlídek. Prohlídky po vedením archeologů jsou nabízeny v angličtině a italštině, každou sobotu od devíti a desíti v noci, až do 23. října. Prohlídková trasa stojí 10 euro.\nA proč navštívit právě Caracallovi lázně? Můžeme namítnout, že v Římě jsou desítky antických lázní, víceméně každý vládnoucí císař nechal ve své době nějaké vystavět. Výstavbou lázní se císař snažil získat podporu lidí, naklonit si širokou veřejnost i uspokojit luxusní požadavky vyšší třídy. Dnes odhadujeme, že v antické metropoli bylo až 900 lázní.\nLázně v noci, Zdroj: romecityreporter.com\nTuristy láká především neopakovatelná atmosféra. Proti černému nebi, zdůrazněné světly, vnímáte každý detail, výzdobný prvek, majestátný oblouk. Hra světel a stínu dává nahlédnou do dávné minulosti, pocítit ztrátu nad každou rozpadlou cihlou, zborceným sloupem.


Edward, hrabě z Wessexu - Prince Edward, Earl of Wessex - qwertyu.wiki\nEdward, hrabě z Wessexu - Prince Edward, Earl of Wessex\nEarl Wessex ( více )\nHrabě v Belfastu , únor 2015\n( 03.10.1964 )10.03.1964 (věk 54)\nBuckingham Palace , Londýn , Anglie\nSophie Rhys-Jones ( m. 1999 )\nJames vikomt Severn\nPrince Edward, hrabě z Wessexu , KG , GCVO , CD , ADC (P) (Edward Antony Richard Louis, narozen 10.3.1964) je nejmladší ze čtyř dětí a třetí syn královny Alžběty II a Princ Philip . V době jeho narození, on byl třetí v řadě následnictví na britský trůn ; teď je desátý. Hrabě je pracovní člen plný úvazek z britské královské rodiny a podporuje Queen ve svých úředních povinností - často po boku své manželky hraběnka z Wessexu - stejně jako podnik veřejné zakázky pro velké množství svých vlastních charity. Zejména když převzal mnoho povinností od jeho otce, vévoda z Edinburghu, který byl redukční některé závazky z důvodu jeho věku. Prince Edward uspěl prince Philipa jako prezident společenství federace her (vice-patron od roku 2006) a otevřel 1990 Hry Commonwealthu v Novém Zélandu a 1998 her společenství v Malajsii. On také převzal roli vévodovy v vévody z Edinburghu schématu.\n2.2 divadlo a televizi\n2.3 Ardent výroby\n5.2.2 Vojenské události\n5.2.2.1 Čestné vojenská jmenování\n5.2.3 Občanská schůzky\n5.2.4 Akademické schůzky\n5.4 Personal vlajka pro Kanadu\nPrince Edward se narodil 10. března 1964 v Buckinghamském paláci , Londýn , jako třetí syn, a čtvrtý a nejmladší dítě královny Alžběty II a Princ Philip . Pokřtěn byl dne 2. května 1964 v soukromé kapli u Windsor zámku , které děkan Windsor , Robin Woods .\nStejně jako se svými staršími sourozenci, je vychovatelka byl jmenován starat se o Edwarda a byl zodpovědný za jeho raného vzdělávání v Buckinghamském paláci před tím, než chodil do Gibbs školy v Kensingtonu. V září 1972 nastoupil Heatherdown školu , v blízkosti Ascot v Berkshire . Tehdy, stejně jako jeho otec a starší bratři udělal před ním, on se stěhoval do Gordonstoun , v severním Skotsku, a byl jmenován primus ve svém posledním období. Edward získal C-grade a dva D-stupně na A-level a po ukončení školní docházky strávil volný rok v zahraničí, pracoval jako instruktor domu a juniorský mistr po dvě funkční období na Wanganui vysokoškolské škole na Novém Zélandu.\nPo návratu do Británie, Edward imatrikuloval na Jesus College v Cambridge , kde on četl historii. Jeho vstup do Cambridge vyvolal nějakou polemiku, protože jeho stupně A-level byly hluboko pod standardem běžně požadované pro vstup Oxbridge, „rovný as“. Edward absolvoval v roce 1986 jako BA ( nižší vyznamenání druhé kategorie ).\nV roce 1986, na opustil univerzitu, Prince Edward se připojil k Royal Marines , kteří zaplatili £ 12,000 k jeho školné na univerzitě v Cambridge pod podmínkou budoucího útvaru.\nV lednu 1987 však Prince Edward vypadl vyčerpávající komanda kurzu po dokončení jen jednu třetinu 12-měsíční školení. Médiích se objevila zpráva, že tento krok vyvolalo peskoval od prince Filipa, který „se sníženým obsahem svého syna na delší slzy“. Později, jiní tvrdili, že Philip byl ve skutečnosti nejvíce sympatický rodinný příslušník a že chápe rozhodnutí svého syna.\nDivadlo a televizi\nPoté, co opustil Marines, Edward rozhodl pro kariéru v oblasti zábavy. On pověřil v roce 1986 hudební Cricket od Andrewa Lloyda Webbera a Tima Rice , na 60. oslavě narozenin své matky, což vedlo k nabídce pracovních příležitostí na trhu Lloyd Webber je opravdu užitečná divadelní společnost , kde pracoval jako asistent produkce na muzikály, jako Fantom Opera , Starlight Express , a kočky . Jeho povinnosti údajně zapojen přípravu čaje pro umělecké pracovníky. Zatímco tam on se setkal s herečkou Ruthie Henshall , kterou dne po dobu tří let.\nEdward je první vpád do televizní produkce byl program Grand Knockout turnajů , neoficiálně známý jako Je to královský Knockout , dne 15. června 1987, v němž čtyři týmy sponzorované sebou, princezna Anne a Duke a vévodkyně z Yorku soutěžili o charitu. Média napadl program; to bylo později hlásil, že královna nebyla ve prospěch akce a že její dvořané byli všichni radil proti němu.\nV roce 1993 Edward tvořil televizní produkční společnost Ardent Productions. Žhavý se podílejí na výrobě řady dokumentů a dramat, ale Edward byl obviněn v médiích používání jeho královské spojení pro finanční zisk, a společnost byla odkazoval se na někteří zasvěcenci průmyslu jako „smutný vtip“ kvůli vnímané nedostatek profesionality ve svých operacích. Andy Beckett , píše v The Guardian , se domníval, že „se dívat na žhavý je několik desítek hodin výkonu vysílání je zadat zvláštní království, kde každý člověk v Británii stále nosí kravatu, kde kusy do kamery provádí u kriketu svetry, kde lidé zavírací jejich ruce za zády, jako strážci. Komerční přestávky jsou vyplněny s reklamou armáda rekrutování“.\nŽhavý inscenace byly o něco lépe přijat ve Spojených státech a dokumentární Edward také o svém Grand-strýce Edwarda VIII (pozdní vévoda z Windsoru) v roce 1996, se dobře prodávaly po celém světě. Nicméně, společnost vykázala ztrátu každý rok je provozován s výjimkou jednoho, když Edward nevyvodil plat. Horlivý dvoučlenná filmový štáb byl údajně napadl soukromí svého synovce Prince William v září 2001, kdy studoval na University of St Andrews , v souladu s pokyny průmyslu, pokud jde o soukromí členů královské rodiny; Williamův otec Charles , byl údajně rozhněván incidentu. V březnu 2002, Edward oznámil, že odstoupí jako výrobní ředitel a společného generálního ředitele Ardent se soustředit na jeho veřejných funkcí a podporovat Queen během jejího Golden jubilejního roku. Žhavý Productions se dobrovolně rozpustí v červnu 2009, s aktivy sníženými jen £ 40.\nHlavní článek: Svatba prince Edwarda a Sophie Rhys-Jones\nHrabě a hraběnka z Wessexu v Trooping barvy v červnu 2013\nEdward se setkal Sophie Rhys-Jones , pak vztahy s veřejností výkonný se svým vlastním podniku, v roce 1994. Jejich záběr byl oznámen dne 6. ledna 1999. Edward navrhuje Sophie s Asprey a Garrard zásnubní prsten v odhadované hodnotě £ 105,000: dva-karátový ovál diamant lemován dvěma drahokamů ve tvaru srdce stanovené v 18-ti karátového bílého zlata.\nJejich svatba se konala dne 19. června 1999, St Georgeova kaple v Windsor zámku . Toto byl odchod ze svatby jeho starších bratrů, který byl na svobodě, formální události Westminsterského opatství nebo katedrále svatého Pavla , a skončilo rozvodem. V den své svatby, Prince Edward byl vytvořil Earla Wessex , s dceřinou titulem z Viscount Severn (odvozený od waleských kořenů hraběnky rodiny), lámání z tradice, čímž byly vytvořeny synové panovníka královské vévody . Bylo však ukázalo, že královna si přeje, aby byl povýšen z hodnosti hraběte na vévody z Edinburghu po tomto vévodství , které se konalo od princem Filipem od roku 1947, se vrátí ke koruně (po smrti současného vévody a královny), a za jeho děti, které mají být stylizovaný jako děti hraběte , spíše než jako princ / ss a královské výsosti .\nOn a jeho žena mají dvě děti: Lady Louise Windsor , narozená 08.11.2003, a James, vikomt Severn , narozený 17. prosince 2007 a mají bydliště v Bagshot parku v Surrey. Zatímco jejich soukromá rezidence je Bagshot Park, jejich kancelář a oficiální bydliště v Londýně sídlí v Buckinghamském paláci .\nHrabě z Wessexu převzal mnoho povinností od jeho otce, vévoda z Edinburghu, který byl redukční závazky kvůli svému věku. Prince Edward uspěl prince Philipa jako prezident společenství federace her (vice-patron od roku 2006) a otevřel 1990 Hry Commonwealthu v Novém Zélandu a 1998 her společenství v Malajsii. On také převzal roli vévody v vévody z Edinburghu schématu, které se účastní Gold Award obřady po celém světě.\nHrabě a hraběnka z Wessexu založil svůj základ Wessex Youth důvěra v roce 1999, se zaměřením na pomoc, podporovat a urychlovat registrovaných charit, které poskytují příležitosti speciálně pro děti a mládež. Jeho záštity patří: britský paralympijské asociace profesionálům asociace International Realitní tenis, na Hry Commonwealthu federace , BadmintonScotland , na tenis a sdružení Rakety , City of Birmingham Symphony Orchestra a Chorus, London Mozart Players , Haddo Dům sborových a operní společnost, Northern Ballet je Mezinárodní festival Edinburgh a Royal Birmingham Conservatoire .\nV září 2007, hrabě navštívil Izrael v jeho funkci předsedy Mezinárodní rady vévody z Edinburghu , aby se zúčastnili řady akcí pořádaných v rámci programu Izrael Award pro mládež, pobočka vévody z Edinburghu, který byl založen jeho otec uznat, dospívajících a mladých lidí k dokončení série self-zlepšení cvičení. Edward byl sám Vítěze se zlatou medailí v roce 1986 na „60 mil, čtyřdenní trek z Blair Atholl do Tomintoul“, který měl v plánu. Edward později se stal předsedou vévody z Mezinárodního Edinburghu, a prosazuje svou činnost při různých příležitostech. Kromě toho, že předseda vévody mezinárodní ocenění nadace Edinburghu, Edward je také členem správní rady mezinárodní ocenění asociace, která „v sobě zahrnuje DofE Velkou Británii a všechny ostatní 61 Národní cena úřady po celém světě“. Byl také předsedou jeho mezinárodní rady av roce 1999 založil Mezinárodní speciální projekty Group „poskytnout kapitálového fondu rozšířit dosah nálezu“.\nHrabě z Wessexu v Yate , Gloucestershire, prosinec 2011\nV červnu 2011, Edward navštívil Baltimore setkat se studenty a pracovníky Living učeben Foundation a povzbudit je k účasti v programu The Duke of Edinburgh Award je. V prosinci 2011, hrabě a hraběnka z Wessexu navštívil vojáky v Afghánistánu. Na stejnou cestu, královský pár navštívil Bahrajn , a získal dvě dary klenotů od bahrajnské královské rodiny a předsedy vlády. Vzhledem k tomu, zájem o porušování lidských práv v Bahrajnu, tento dar přitahoval diskusi, přičemž vyzývá k tomu, šperky, které mají být prodány, a výtěžek použit pro prospěch bahrajnské lidí . V únoru a březnu 2012, pár navštívil Karibik pro diamantové jubileum. Trasa se skládala z Saint Lucie ; Barbados , Svatý Vincenc a Grenadiny , Grenada ; Trinidad a Tobago ; Montserrat ; Svatý Kryštof a Nevis ; Anguilla ; Antigua a Barbuda . Nejzajímavější součástí oslav Dne nezávislosti v Svatá Lucie, které se zabývají Senátu a shromáždění na Barbadosu společně a návštěvu míst postižených sopečné výbuchy v Montserrat.\nV roce 2013, pár navštívil Jižní Afrika. Královna jmenován hrabě z Wessexu jako Lord vysoký komisař Valnému shromáždění církve Skotska pro rok 2014. V roce 2015, pro jeho příspěvky na projekty spojené s badminton, Edward byl oceněn prezidentovu medaili Badminton World Federation předseda Poul-Erik Hoyer . V květnu 2016, hrabě navštívil Ghana. Boku předsedy Mahama, on představoval mladým lidem vedoucího státní vyznamenání za jejich účast na Duke of International Award Scheme Edinburghu. V září 2016, Edward cestoval do Chile jako součást vévody z diamantového výročí Edinburgh Award je, a navštívili projekty britské a Commonwealth Hasičského záchranného sboru podniku a chilský-britská kultura univerzity, jehož je čestným členem a patron, resp. Hrabě a hraběnka z Wessexu reprezentoval královnu na oslav 50. výročí sultána Hassanal Bolkiah v nástupu na trůn Bruneje v říjnu 2017. V únoru 2018, hrabě a hraběnka cestoval Sri Lanka , která se účastní 70. oslav Dne nezávislosti v Colombo. V dubnu 2018, hrabě navštívil Austrálii, aby se zúčastnili XXI Hry Commonwealthu a účastnit se fundraisingových akcí pro osoby podílející se na Duke of Edinburgh Award výzev.\n10.03.1964 - 19.června 1999: Jeho královská Výsost princ Edward\n19.června 1999 - současnost: Jeho královská výsost Hrabě z Wessex\nPřed Edwardova manželství v roce 1999, královský komentátoři se domníval, že bývalého královského vévodství, jako je Cambridge nebo Sussex by mohly být poskytnuty k němu. Místo toho, palác oznámil záměr, že Prince Edward nakonec uspět na titul vévody z Edinburghu , v současné době v držení jeho otec . Mezitím, v souladu s tradicí synů monarchů je povýšený na manželství (zatímco vyhrazení hodnosti vévody pro budoucnost), Prince Edward se stal prvním knížetem protože Tudorovci, které mají být speciálně vytvořeny hraběte, spíše než vévodu. The Sunday Telegraph uvedl, že byl vypracován k historickému názvu hrabě z Wessexu poté, co sledoval 1998 filmu Zamilovaný Shakespeare , ve kterém postava s tímto titulem se hraje Colin Firth .\nJako Lord vysokého komisaře ke generálnímu shromáždění církve Skotska v roce 2014, byl také právo být stylizovaný jak Jeho Milosti Lord vysoký komisař po celou dobu trvání valného shromáždění týden (17-23 května).\nViz též: Seznam vyznamenání britské královské rodiny podle země\n06.02.1977: Queen Elizabeth II Silver Jubilee Medal\n06.2.2002: Queen Elizabeth II Golden Jubilee Medal\n23.dubna 2006: Royal Rytíř nejvíce ušlechtilého pořadí podvazku (KG)\n10.03.2011: Knight Grand kříž královské viktoriánské objednávky (GCVO)\n02.06.2003 - 10.03.2011: Knight velitel královské viktoriánské objednávky (KCVO)\n10.03.1989 - 02.06.2003: velitel královské viktoriánské objednávky (CVO)\n6.2.2012: Queen Elizabeth II Diamond Jubilee Medal\n09.02.1990: New Zealand pamětní medaile\n04.10.1992: Sultan of Brunei Silver Jubilee Medal\n11.05.2005: Čestný člen Saskatchewan Order of Merit (SOM)\n07.06.2005: Pamětní medaile pro Centennial Saskatchewan\n: 29. října 2015 dekorace kanadských sil\n05.10.2017: Sultan of Brunei Golden Jubilee Medal\nŘíjen 1986 - leden 1987: Officer Cadet , Royal Marines\n1.8.2004 - současnost: Personal Aide-de-Camp na Her Majesty Queen (ADC (P))\n2002: Colonel-in-Chief of Hastings a Prince Edward pluku\n2003: plukovník-v-vedoucí k Saskatchewan dragounů\n2005: Colonel-in-Chief of Prince Edward Island pluku\n2007: Čestný zástupce komisaře Královská kanadská jízdní policie\nPrince Edward sobě pokřikovat uniformu pušek v hodnosti plukovníka (2014)\n2003: Royal čestný plukovník z Royal Wessex Yeomanry\n2006: Commodore-in-Chief z Royal Fleet Auxiliary\n2007: Royal plukovník 2. praporu, Pušky\n2008: Čestný Air Commodore z Royal Air Force Waddington\n2011: Royal čestný plukovník Londýn regimentu\n2008: majitel půjčovny koní Honoris Causa , Ctihodná společnost galanterie\n2008: majitel půjčovny koní Honoris Causa , Ctihodná společnost zahrádkářů\n2011: Freeman v City of London\n2011: člen Soudní asistentů , Ctihodná společnost galanterie\n2011: člen Soudní asistentů , Ctihodná společnost zahrádkářů\n2013: Mistře , Ctihodná společnost zahrádkářů\n2013 - současnost: Kancléř z University of Bath\n1991: Master of Arts , University of Cambridge\n1994: Čestný doktor práv , University of Victoria\n2007: Čestný doktor práv , University of Prince Edward Island\n2013: Čestný doktor práv , University of Bath\nErb hraběte z Wessex\nHrabě je osobní erb je to, že z královské erb Spojeného království štítkem pro rozdíl\nCoronet syna panovníka Proper, na sobě lev statant gardant bombírované stejného korunky nabitou s etiketou jako v náručí.\nČtvrtletní, první a čtvrtý Gules tři lvi passant guardant v blednout nebo ozbrojený a Långed Azure, 2. Nebo lev nekontrolovatelný Gules ozbrojeni a langued Azure v rámci double tressure counterflory druhé, třetí Azure vracet se nebo stringed Argent\nDexter, lev nekontrolovatelný gardant Nebo imperially korunován Proper; Zlověstný, jednorožec Argent, ozbrojených, crined a unguled Nebo cpal korunkou nebo složené z křížů pattées a fleurs de lis řetězec ní procházející mezi přední nohy připevněny a překlopí přes opěradlo i nebo\nŘád podvazku kroužek.\n(Hanba být tomu, kdo si myslí, že zlo ní)\nCelý differenced popiskou tří bodů Argent ústředním bodem naplněna Tudor růže .\nRoyal Standard Spojeného království označen pro rozdílem jako v náručí. (V Skotsko: )\nStejně jako u královských ramen Spojeného království. První a čtvrté čtvrtletí jsou ramena Anglie, druhý Skotska, třetí z Irska.\nOsobní vlajka pro Kanadu\nHlavní článek: Královské standardy Kanady § ostatními členy královské rodiny\nFlag hraběte z Wessexu pro použití v Kanadě\nOd roku 2014, hrabě z Wessexu má osobní guidon pro použití v Kanadě. Jedná se o Royal Arms Kanady ve formě banneru poškozeno s modrým rondelu obklopené věnec zlatých javorových listů, v rámci kterého je zobrazení z „E“ převyšoval čelenkou. Nad rondelu je bílý štítek ze tří bodů, střed jeden naplněna Tudor růže.\nPředkové Edward, hrabě z Wessexu\n16. Christian IX Dánska\n8. Jiří I. Řecký\n17. princezna Louise Hessea-Kassel\n4. Prince Andrew Řecka a Dánsko\n18. Konstantin Nikolajevič Ruský\n9. velkovévodkyně Olga Constantinovna Ruska\n19. princezna Alexandra Saxe-Altenburg\n2. Prince Philip Řecka a Dánsko\n20. Prince Alexander Hesse a Rýn\n10. Louis Battenberg\n21. hraběnka Julia Hauke\n5. Princess Alice Battenberg\n22. Louis IV, velkovévoda Hesse a Rýn\n11. Princess Victoria Hesse a Rýn\n23. Princess Alice Spojeného království\n1. Prince Edward, hrabě z Wessex\n24. Edward VII Spojeného království\n12. George V Spojeného království\n25. Princess Alexandra Dánska\n6. George Vi Spojeného království\n26. Francis, vévoda Teck\n13. Marie princezny Teck\n27. Princezna Marie Adelaide of Cambridge\n3. Elizabeth II Spojeného království\n28. Claude Bowes-Lyon, 13. hrabě z Strathmore a Kinghorne\nSeznam britských princů\nTento zvukový soubor byl vytvořen od revize článku „ Edward, hrabě z Wessexu “ ze dne 12.7.2014, a neodráží následné úpravy k článku. ( Audio nápověda )\nWikimedia Commons má médií týkající se Edward, hrabě z Wessexu .\n„Hrabě z Wessex“ . na internetových stránkách královské rodiny.\nPrince Edward, hrabě z Wessexu v Encyklopedie Britannica\nEdward, hrabě z Wessexu na IMDb\nprincezna Eugenie Yorka Nástupnictví na britský trůn\n10. v souladu Následované\nnové stvoření Earl Wessex\nObjednávky priority ve Spojeném království\nDuke Yorka Pánové,\nhrabě z Wessexu Následoval\nv současné praxi Následuje\nLord Tugendhat Rektor University of Bath


HC Oceláři Třinec » Reportáž ze zápasu: Oceláři Třinec - Č. Budějovice 3:2p\nTřinečtí potřetí v řadě ukázali ohromnou vnitřní sílu týmu. Nepříznivě vyvíjející se zápas s Budějovicemi, kdy už v 11. minutě prohrávali 0:2, totiž dokázali srovnat a Lojkovou brankou v prodloužení získat druhý bod!\n7.kolo, neděle 3.10.2010\nTřetiny: 0:2, 2:0, 0:0 - 1:0. Branky a nahrávky: 24. McGregor (Peterek, Květoň), 24. Polák (Varaďa, Hořava), 63. Polanský (Lojek) - 11. Martynek (Pletka, Kašpařík), 11. Pšurný R. (Pšurný M., Červený). Rozhodčí: Minář, Hodek - Bláha, Kostka. Vyloučení: 8:9, navíc L. Květoň (CBU) 10min. + DKU. Využití: 2:0. V oslabení: 0:0. Diváci: 3836. Střely na branku: 31:31. Průběh utkání: 0:2, 3:2.\nVojtek - Hrabal, Zíb, Štach, Krajíček, Cartelli, Lojek, Hořava, Hudec - Růžíčka, Polanský, Kohn - Varaďa, Bonk, Polák - Adamský, Květoň, McGregor - Podešva, Peterek, Hrňa.\nKovář - Vydarený, Snopek, Ptáček, Melichar, Novák, Šulc, Tůma - Kuchejda, Šimánek, Podlešák - Mertl, Gulaš, Květoň - Pletka, Kašpařík, Martynek - Pšurný M., Červený, Pšurný R.\nÚvod samotného zápasu jen potvrzoval důležitost. Oba týmy odehrály první desetiminutovku hodně zodpovědně ze zabezpečené obrany a brankáři zůstávali chladní. Vše podstatné se začalo dít až v jedenácté minutě. Extřinecký Rostislav Martynek, který dnes poprvé v kariéře nastoupil proti mateřskému týmu, totiž znal slabiny brankáře Vojtka nejlépe a jako první otevřel překvapivou ránou z nulového úhlu skóre zápasu.\nUběhlo přesně 18 vteřin, hlasatel ani nedořekl střelce a asistenty první branky a hosté zvedali ruce nad hlavu podruhé. Lukáš Krajíček na modré přišel o puk a Roman Pšurný vyrazil do samostatného úniku, který rovněž se štěstím pod rukou brankáře proměil. Třinečtí byli do konce třetiny hodně zaskočeným celkem a příliš velkých šancí si nevytvořili. Nejblíže ke gólu měl Peterek respektive Polanský v předbrankovém prostoru.\nVe druhé části jakoby se soupeři předháněli, kdo nastřílí branky za sebou rychleji. Hosté byli úspěšnější. Třineckým na sérii dvou slepených gólu totiž stačilo "až" 24 vteřin. Nejprve se po ideální přihrávce Peterka prosadil důrazně z brankoviště Bryan McGregor, o necelou půlminutu později probruslil střední třetinu letos sedmigólový střelec Vojtěch Polák a výstavní ránou vymetl šibenici bezmocného Kováře.\nHosté byli evidentně hodně zaskočení a s velkou vůlí odolávali náporu domácích. Už se zdálo, že Oceláři obrat dokonají, ale jejich sílící tlak narušila série vyloučených, která karty na hřišti obrátila. Budějovice se v přesilovkách chytly. Blízko brance měl Šimánek, či Kašpařík. Jednoznačně největší tutovku si ale vytvořil Martynek, který u pravé tyče před prázdnou bránou netrefil skákavý puk. Na ledě se přitvrzovalo a schylovalo se i k bitce, jenže Pletka před rozzuřeným Krajíčkem utekl. V závěru prostřední části už hru ovládl přebytek emocí, které nejméně zkrotil Lukáš Květoň a za svůj výrok k rozhodčím inkasoval osobní trest do konce utkání.\nTempo a emoce ale zůstalo o druhé přestávce v kabinách. Do poslední třetiny vlétly oba týmy opět hodně opatrně a až do poslední minuty hrály na jistotu. Výsledkem byla nejen poměrně nudná podívaná, ale také prodloužení. Oceláři v něm zúročili o chlup větší aktivitu ze třetí části a těčí Jiřího Polanského, který nastavil šikovně hůl do Lojkovy dělovky od modré čáry, dokázali získat druhý bod na svou stranu.\nMusím říct to stejné. Z naší strany jsme odehráli dobrý zápas. Dvě třetiny byly vyrovnané, v té třetí jsme měli velký tlak. Jenže prosadit se kolem branky je dnes hodně těžké. Bylo tam hodně držení, blokování, což nikdo v hokeji nechce. Myslím, že sami na ten hokej chodíte a vidíte to.\nMilan Kupka (HC Mountfield):\nMyslím si, že jsme odehráli dobré utkání. Kluci to odmakali, proti velmi silnému domácímu celku to sehráli dobře. Bod berem, jsme za něj rádi.\nHořava P. 0 1 0 0\nLojek M. 0 1 0 2\nPodešva M. 0 0 0 0\nPolák V. 1 0 0 2\nPolanský J. 1 0 -1 2\nVaraďa V. 0 1 0 2


Skylee D7077 létající drak Dracoo 130 x 170 cm - BezdratovePecky.cz\nDomů / Sport / Létající draci / Skylee D7077 létající drak Dracoo 130 x 170 cm\nOriginální, pěkný létající drak s motivem malovaného draka. Dráček má rozpětí křídel 1,3m a délku i s ocasem 1,7m. Jeho větší velikost umožňuje létat i při menší síle větru. Použitelné do síly větru 4, obtížnost ovládání je jednoduchá. Dráček je vhodný pro děti i dospělé. Vyrobeno z vyztužené (kostkované), polyesterové tkaniny. Kostra draka je z plastu se skelnými vlákny. Snadná montáž. Nepoužívejte v blízkosti nadzemního el. vedení, v bouřce, za silného větru apod.\nProvázek s rukojetí není součástí balení a je nutné ho zvlášť dokoupit viz. související produkty níže.\nProvázek s rukojetí není součástí balení a je nutné ho zvlášť dokoupit viz. související produkty výše.\nLétající drak s motivem draka Skylee D7077 Dragoun


Tohle Whitney zlomilo: Dcera taky šňupala kokain! | Ahaonline.cz\nAhaonline.cz >Žhavé drby >Tohle Whitney zlomilo: Dcera taky šňupala kokain!\nDcera Kristina šňupe ká gospelo kokain. Tuhle fotku neměla Whitney nikdy vidět. (Profimedia.cz, Isifa.com, ara)\nA ačkoliv se ze všech sil snažila, aby dcera drogám nepropadla, bylo to bohužel marné. „Chtěl jsem ji zastavit. Jenže ona opáčila, že jsem úplně stejný jako její matka,“ tímto komentářem opatřil Kristinin expřítel fotku, když ji z pomsty z rozchodu prodával americkým médiím.\nI přes všechny nesnáze ale měla Whitney ke Kristině velmi blízký vztah, stejně blízký, jako k ní měla její máma, americká gospelová zpěvačka Cissy Houston (78). Rády spolu navštěvovaly společenské akce.\nBobbi Kristina Brown, Whitney Houston, smrt\nVIDEO Poslední vystoupení Whitney Houston: Zbývaly jí jen…\nTak šel čas s Whitney Houston: Kariéru začala s matkou v …\n14. 2. 2012 • 07:32\nNATOZ SE CPAT KOKSEM .\n13. 2. 2012 • 16:59\nTakový je zákon života,můžeš mít hlas přímo od Boha a nic tě nezachrání když chlastáš,fetuješ,***š s kdekým.Ta ženská to dělala a proto šla do kytek. Její povedená dceruška tam kráčí taky.


Test silných stránek - www.scio.cz\nVíte, jaké jsou vaše SILNÉ STRÁNKY?\nA jaké silné stránky mají vaše děti?\nKaždý z nás má v sobě něco, co nám pomáhá úspěšně fungovat, něco, co nám je bytostně vlastní. Něco, co nám dodává energii a nevyčerpává, něco, co nás naplňuje a díky čemu můžeme rozvíjet svůj potenciál.\nNěco, čemu můžeme říkat naše SILNÁ STRÁNKA. Více o teorii silných stránek\nTest silných stránek pro děti 10 - 14 let\nTest silných stránek pro středoškoláky\nTest silných stránek pro dospělé ZDARMA\nTeorie silných stránek\nSilná stránka je taková vlastnost nebo rys osobnosti, která/ý napomáhá nejen úspěšnému fungování ve škole, v pracovní oblasti a v mezilidských vztazích, ale také efektivnímu zvládání stresu, řešení náročných životních událostí a dosahování vytčených cílů. Její adekvátní využívání přispívá k vyšší životní spokojenosti.\nSilné stránky jsou tedy vlastnosti, které máme, a můžeme nebo nemusíme je v životě využívat. Na rozdíl od naučených dovedností (tedy něčeho, co se v průběhu života dobrovolně či nedobrovolně učíme) jejich výhoda spočívá v tom, že jejich využívání nám jde přirozeně a dodává nám pocit radosti a energie. Silné stránky jsou tedy takovými přirozenými stavebními kameny pro kariéru, úspěch, odolnost, spokojenost, energii a štěstí.\nProhlédnout si ukázkový výstup z testu\nJe vaše dítě OBJEVITEL, TVOŘIVEC, PARŤÁK, NADŠENEC nebo KAPITÁN? A co to znamená? Co to o něm vypovídá? Jak může svých silných stránek využít — ve škole, ve vztazích, v rozhodování o své budoucnosti?\nCílem prvního českého testu silných stránek je identifikovat tzv. superschopnosti dítěte a podpořit skutečnost, že každé dítě je nadané. Stačí poznat jeho přednosti, zvolit, právě na základě silných stránek, vhodné zaměření (povolání, koníčky, životní styl) a netrápit se tím, že v něčem naopak nevyniká. Pak může z každého dítěte vyrůst šťastný, přiměřeně sebevědomý a spokojený člověk. Výsledky testu poskytují bezpečné a pozitivní informace vhodné k dalšímu rozvoji a směřování dítěte, dávají rodičům a dítěti podklady k tvorbě a upevnění identity dítěte a získání sebedůvěry. Součástí rozšířených výstupu je také návrh vhodných povolání do budoucna, ve kterých by dítě optimálně uplatnilo své silné stránky.\nVarianty výstupů z testu:\na) základní – 300 Kč – popis změřených superschopností + stránka pro rodiče, jak přistupovat k dítěti a jeho silným stránkám\nb) rozšířené – 500 Kč – popis změřených superschopností + stránka pro rodiče, jak přistupovat k dítěti a jeho silným stránkám + ke každé superschopnosti rozšířený popis (projevy superschopnosti, citáty, vhodná povolání, využití silných stránek v různých oblastech života, inspirace, rozvojové aktivity)\nKoupit přístup do testu\nCílem prvního českého testu silných stránek je pomoci studentům identifikovat své silné stránky a podpořit skutečnost, že každý je nějak nadaný. Stačí poznat své přednosti, zvolit, právě na základě silných stránek, vhodné zaměření (povolání, koníčky, životní styl) a netrápit se tím, že v něčem člověk naopak nevyniká. Pak může z každého vyrůst šťastný, přiměřeně sebevědomý a spokojený člověk. Výsledky testu poskytují bezpečné a pozitivní informace vhodné k dalšímu rozvoji a směřování studenta, dávají mu podklady k tvorbě a upevnění identity a získání sebedůvěry. Součástí rozšířených výstupu je také návrh vhodných povolání, ve kterých by student optimálně uplatnil své silné stránky.\nÚčastníci si v rámci testu projdou 38 vzorových situací z běžného středoškolského života a následně se dozví, jaké jsou silné stránky jejich osobnosti (vybírané z celkem 19 různých silných stránek charakteru, např. odvaha, tvořivost, úsudek, přátelskost, zodpovědnost, flexibilita, řešení problémů atd.).\na) základní – 300 Kč – popis změřených silných stránek + návod na základní práci se silnými stránkami\nb) rozšířené – 500 Kč – popis změřených silných stránek + návod na základní práci se silnými stránkami + ke každé silné stránce rozšířený popis (projevy silné stránky, citáty, vhodná povolání, osobnosti se silnou stránkou, využití silných stránek v různých oblastech života, inspirace, rozvojové aktivity).\nTento test silných stránek je určen dospělým v každém věku. Počáteční investice v podobě půlhodinky vašeho času se vám bohatě vrátí seznamem vašich silných stránek. Vybíráme z 27 možných stránek, jako jsou např. cílevědomost, strategičnost, věrnost, flexibilita či optimismus tu kombinaci stránek, která nejlépe vystihuje vaši osobnost. Test je výborný odrazový můstek pro každého, kdo uvažuje o změně svého dosavadního života, nové práci či se chce jen chce více zaměřit na vlastní rozvoj. Důležité: v tomto testu neexistuje špatná odpověď a navíc díky podpoře z ESF je test zcela ZDARMA!\nVyplnit si test silných stránek\nKurzy a tábory pro děti 10 - 12 let\nKromě testů silných stránek nabízíme pro děti příměstský kurz a tábor.\nScioCAMP Jak využít své silné stránky\ntermíny a přihlášky najdete na www.sciocamp.cz\nLetní tábor Jak využít své silné stránky\ntermíny a přihlášky najdete na www.sciotabor.cz\nTest silných stránek pro dospělé - registrace\nDatum narození není nikam ukládáno a slouží pouze k vygenerování hashe. Hash je anonymní identifikátor osoby.\nNa email budou zaslány přihlašovací údaje do testovací aplikace ScioDat.\nSouhlasím se zpracováním osobních údajů a se zasíláním obchodních sdělení. Ze zasílání se lze kdykoliv odhlásit.


Malinska, Apartmány Dujam A1(2) - Ostrov Krk\nApartmán - A1(2) / 51.00 - 84.00 €\nUpit se odnosi na * Celý objekt EUDujam nebo více ubytovacích jednotek Apartmán - A1(2) Celý objekt EUDujam nebo více ubytovacích jednotek\nApartmán - A1(2): dvůr\nV objektu je možné pronajmout apartmány. Počet studio apartmánů a jejich kapacita je SA(2). Příjezd od: 15:00 Odjezd do: 10:00, Object ID: EU5957\nNejbližší pláž je vzdálená cca 150 m. Objekt je vzdálen cca 150 m od moře. Centrum města je vzdálen cca 3500 m. Obchod s potravinami - 500 m. Nejbližší restaurace - 100 m. Nejbližší ambulance/nemocnice - 3500 m. Nejbližší veřejná doprava (autobus a pod.) - 3500 m. Letiště - 19 km. Vlakové nádraží - 50 km. Trajektový přístav - 12 km.\nInstant booking unit Název apartmánu: A1. V apartmánu jsou/je 2 lůžka/lůžek pro dospělí. Kapacita (dospělí) je (2). Kategorie je 4 hvězdička/hvězdičky. Apartmán má 40 m2. Nachází se v přízemí. Není zajištěn přístup pro osoby se zdravotním postižením. Počet ložnic: 1. Počet koupelen: 1. Počet balkonů/teras: 1.\nTV, SAT-TV, DVD přehrávač, rádio, CD přehrávač, mini-sejf, prostor k posezení, kouření je povoleno v apartmánu, klimatizace v jedné ložnici (v ceně), topení zahrnuto v ceně (klimatizace).\nStůl a židle, kuchyňský dřez, dvouplotýnkový sporák , elektrický sporák, trouba, lednička, lednice s mrazákem, kávovar, myčka, rychlovarná konvice.\nMá následující vybavení: sprchový kout, WC, pračka, dlaždice, ručníky.\nBalkon/Terasa má 15 m2. Vybavení a orientace: zastřešen, balkonová souprava, nachází se v přízemí (zahradní terasa), není orientován na mořskou stranu, výhled do zahrady.\nnocí 4 7 7 7 4\nnutno doplatit: registrace hostů (4.00€, na osobu, platí se po příjezdu)


Před 10 lety se přestal vyrábět legendární Brouk. Vzniklo jich přes 20 milionů - Deník.cz\nPřed 10 lety se přestal vyrábět legendární Brouk. Vzniklo jich přes 20 milionů\nPuebla - Před 10 lety, 30. července 2003, vyrobila německá automobilka Volkswagen v továrně v mexické Pueble poslední model "lidového vozu" Brouk. Vyráběl se v nezměněném designu dlouhých 65 let a na celém světě vzniklo Brouků přes 21,5 milionu kusů.\nVolkswagen "Brouk".Foto: Volkswagen\nJiž v roce 1931 začal německý konstruktér Ferdinand Porsche vyvíjet automobil pro každého a svůj projekt představil Hitlerově vládě v lednu 1934. Pro auto, které mělo na trhu stát méně než 1000 říšských marek, vznikala u Fallerslebenu v Dolním Sasku nejmodernější továrna svého druhu v Evropě. A nejen ona - také nové město, dnešní Wolfsburg. Nový vůz "KdF-Wagen", nazvaný podle nacistické organizace Kraft durch Freude ("síla díky radosti") sjel z výrobních pásů v roce 1938. Sny o motorizaci Německa a produkci půlmilionu lidových vozů ročně se však brzy rozplynuly. Během války jich bylo vyrobeno jen pár set, převážně pro nacistické pohlaváry a propagační účely.\nV březnu 1946 dosáhla výroba poprvé 1000 kusů za měsíc, hranice 2000 volkswagenů měsíčně padla v průběhu roku 1948. Mezitím se již první vozy exportovaly do Nizozemska a brzy měly proniknout i na americký trh, kde kdysi vznikla i slavná přezdívka "brouk".\nKultovním vozítkem se Brouk stal přesto (nebo právě proto), že v době své největší slávy již platil za poněkud zastaralý model. Jeho hrdí majitelé shovívavě tolerovali hlučnost jeho motoru, malý vnitřní prostor a v třeskutých zimách i špatné topení.\nOd roku 1972 byl Brouk nejvyráběnějším vozem na světě, kdy výrobou 15 milionů kusů pokořil tehdejšího rekordmana, legendární model T od Forda. O titul "nejvyráběnějšího auta na světě" přišel po 20 letech, kdy ho přenechal svému nástupci - Golfu.\nV mateřské továrně ve Wolfsburgu se do roku 1974 vyrobilo téměř 12 milionů Brouků. Koncem 70. let se jejich produkce přesunula z Německa definitivně do Mexika. V roce 1998 byl Volkswagenem představen nový model New Beetle, který svým retrodesignem na legendárního Brouka odkazuje.


Lapač vlhkosti do bytu – Nízkoenergetické domy\nPodobné klima jako v deštném pralese, vyprané prádlo schne dva týdny a okna jsou neustále do půlky orosená. A nebylo by to neobvyklé. Pro boj s vlhkostí nepotřebujete další velké zařízení Nadměrnou vlhkost v obydlí nelze brát na lehkou váhu. Když místností dostatečně neproudí vzduch, vodní pára se sráží a vsakuje do stěn, kde začnou vznikat plísně.\nTakže i běžný denní provoz domácnosti, jako je vaření, sprchování a praní, má za následek vyšší tvorbu vlhkosti. Prevencí je větrání, případně používání protiplísňových sprejů, ale to nemusí někdy . Ceresit STOP VLHKOSTI AERO . Zabraňte vlhkosti kdekoliv potřebujete! Optimální je použití v prostorách do m jako je kuchyň, koupelna, obývací pokoj, ložnice, případně také . Do místnosti umístěte pohlcovače vlhkosti a pravidelně z nich vylévejte vodu. V koupelně, odkud jde do bytu spousta páry, větrejte častěji.\nKlimatizace nenahrazuje větrání, čerstvý venkovní . Nejvyšší relativní vlhkost je dovolena do. Při vyšších hodnotách teplot a vlhkosti by docházelo k nadměrné únavě pracujících, nebezpečí úrazů a možnosti vzniku plísní. Co má být jeho součástí a proč si jej domů pořídit?\nPodle staré legendy severoamerických indiánů lapače zachytí zlé sny do sítě a ty dobré sny po peříčku sklouznou do duše spícího.\nMy jsme našli slečnu, která doma tyto krásné talismany do bytu vyrábí. Pokud se vaří menší množství jídel . Druhým typom sú kondenzačné odvlhčovače, ktoré nasávajú vlhký vzduch, skondenzujú ho a vlhkosť z neho uskladnia v nádobe alebo odvedú káblom priamo do odpadového potrubia. Zvyšný odvlhčený vzduch následne vrátia naspäť do okolitého prostredia. Tieto typy sa viac hodia do domácností a sú .


Rybaření není nuda – Dends\nTichý blázen mi říkali již od dětství. Strašně rád jsem chodil na ryby s prutem, který jsem si sám vyrobil z kusu klacku, a navázal jsem si k němu vlasec. Až když jsem povyrostl, ale chuť a láska k rybaření mě stále neopouštěla, rodiče mi koupili prut. Opravdový, krásný prut. Jakou já měl radost! Na ryby od té doby chodím ještě raději.\nRyby chytali pomocí udic s háčky již starověcí Číňané, Egypťané, Řekové a Římané. Nejstarší doklady o rybolovu jsou datovány z 11. století. A i když se tehdy ryby chytaly bez navijáku, rybařina byla docela oblíbená. Dokonce o ní vydali v Anglii v roce 1496 první knihu.\nMůže se to zdát divné, ale rybaření je opravdová zábava. Zvláště když berou. Jasně že se najde den, kdy chytím tak akorát rýmu, ale i tak si vychutnávám tu klidnou pohodu, ticho a vůni přírody.\nSvým prutem umím nahazovat jako o závod. Už jsem pár závodů vyhrál – myslím tím závod rybářský. Ale díky své technice nahazování a svému skvělému prutu jsem fakt třída. Prut má nejen skvělý design, ale je navíc vyrobený ze super materiálu. Zkonstruován je tak, že můžu maximálně využít jeho sílu. Také musím umět vybrat správný vlasec. Tenký nebo silný? Záleží, na jakou rybu si chci dnes troufnout. Navijáků existuje také celá řada, a tak je důležité zjistit si, který vám bude vyhovovat, hlavně abyste z něho neměli motanici a vydržel vám několik náhozů. Nikdy nezapomenu s sebou k vodě vzít policajta. Nemyslím strážníka městské police, ale prostě policajta, který mi ohlídá, jestli mi nějaká ta rybka zabrala.\nPři výrobě rybářského náčiní se v poslední době skvěle kombinují různé materiály, které jsou lehké zároveň pevné, takže rybáře v ruce netíží, a tudíž je s nimi radost chytat. Prut tak udrží i malé dítě. Rybařina je prostě pro každého , stačí jen mít chuť a náladu. Tak vyrazte k vodě, třeba také chytnete tááákhle velkou rybu (nebo rýmu?).


Mezinárodní letní škola architektury - Institut environmentálních technologií VŠB-TUO\nKatedra architektury FAST VŠB-TUO\nV létě v termínu 11.-15. července 2022 chystáme již 9. ročník Mezinárodní letní školy architektury. Letní školy se mohou zúčastnit i studenti VŠB-TUO domácí i mezinárodní se zájmem o architekturu, umění, poznávání nových věcí a kreativitu.\nPředběžná orientace v oboru je výhodou, ale není podmínkou. Účast pro studenty VŠB-TUO je zcela bezplatná (bezplatný je program a veškeré náklady s ním spojené: cestovné, ubytování a stravu si účastníci zařizují sami).\nNabízíme zájemcům o architekturu pět prázdninových pracovních dnů zaměřených na zábavné poznávání. Zažijete týmové workshopy, individuální miniworkshopy, urbánní hry v ulicích Ostravy, přednášky, prohlídky zajímavých míst a terénní výzkumy. Program bude v malé mezinárodní skupině, pro účast stačí středoškolská angličtina.\nRádi uvítáme i studenty VŠB-TUO a studenty středních škol z Ostravy a Moravskoslezského kraje, pro které je účast na kurzu bezplatná. Absolventi kurzu získají certifikát se dvěma ECTS kredity.\nBližší informace a přihlášky: Eva Špačková


Gefitinib :: Farmakoterapie\nKarcinom plic postihuje celosvětově přibližně 1,35 milionu lidí ročně a je pokládán za nejčastější zhoubný novotvar. Více než 80 % těchto onemocnění je klasifikováno jako nemalobuněčný karcinom – tato skupina zahrnuje adenokarcinomy, karcinomy skvamózní a karcinomy velkobuněčné.1,2\nHlavním rizikovým faktorem, společným 80 procentům žen a 90 procentům mužů, je kouření tabáku, karcinom plic je však i sedmé nejčastější onemocnění nekuřáků. Jsou známy rovněž další významné rizikové faktory – znečištění ovzduší, radioaktivita, chlorované metylétery, azbest, sloučeniny chromu a niklu a kancerogenní látky obsažené v dehtech a živicích. Na vzniku karcinomu plic se podílejí i faktory výživy, jiná plicní onemocnění, a v neposlední řadě také genetické faktory.\nV České republice bývá toto onemocnění diagnostikováno nejčastěji ve III. a IV. stadiu podle mezinárodní TNM klasifikace. Tato prognosticky nepříznivá stadia se zjišťují až u 80 % pacientů. Obvykle jde o lokálně invazivní postižení – prorůstání nádorů do mezihrudí, hrudní stěny, obratlů či srdce, postižení mediastinálních, skalenových nebo podklíčkových lymfatických uzlin, popřípadě jsou již přítomny vzdálené orgánové metastázy.


Putinbook, Medvetter. Rusko uvažuje o zřízení provládní sociální sítě - iDNES.cz\n20. června 2012 11:41, aktualizováno 11:41\nO výhodách sociálních sítí se živě debatuje na nejvyšších ruských postech. Ilustrační foto | foto: AP\n"Pokud se vedení země nelíbí, co se děje na internetu, má jen jednu možnost, jak reagovat," nechal se slyšet dnešní prezident Vladimir Putin koncem loňského roku, když protivládní demonstrace zuřily nejsilněji. "Na stejném místě musí nabídnout odlišné odpovědi a sesbírat větší okruh příznivců než opozice," předeslal.\nRuská vláda asi proto hodlá reagovat protiútokem. Ministr Michail Abyzov už sdělil deníku Izvestija, že nová sociální síť vznikne na již fungující stránce russiawithoutidiots.com. Web s podivným názvem byl založen ještě za prezidentování Dmitrije Medveděva. Uživatelé si na něm mohou postěžovat na případy porušování lidských práv ve svém okolí.\nPlán na vybudování sociální sítě je součástí Medveděvovy vize, Putinův souputník si vzal za své vybudovat v Rusku fungující e-government. Současný ruský premiér tak například minulý měsíc doporučil všem svým ministrům, aby si pořídili tablety a omezili tak stohy papírů, které zavalují jednání kabinetu.\nO tom, jak mohou být nová média ošemetná, se přitom Medveděv přesvědčil ještě jako prezident, kdy přes jeho účet na Twitteru pronikla do světa nevybíravá slova komentující prosincové protesty (více o twitterové aféře čtěte zde). Analytici jsou navíc k novému ruskému plánu skeptičtí. "Vládou vytvořená nová sociální síť nebude nikoho lákat," uvažuje ruský internetový expert Andrej Soldatov.\nRuskou opozici je přitom opravdu nejvíce slyšet právě přes internet. Její nejznámější postava Alexej Navalnyj se například proslavil publikováním svých blogů.\nKreml je asi poslední ruská instituce, jež přichází do kontaktu s moderními médii, píše britský Guardian. Od května je na Facebooku i 65letý patriarcha pravoslavné církve Kirill. Připojil se po vlně internetové kritiky, která se na něj snesla po sérii skandálů (více o Kirillových problémech zde).\nA zatímco se Vladimir Putin stále hájí tím, že má příliš práce, než aby vysedával u počítače a surfoval, překonala nedávno jeho země v počtu uživatelů internetu i Německo a dostala se na první místo v Evropě.\nTémata: blog, Čína, Německo, počítač, Rusko, Alexej Navalnyj, Církev, Demonstrace, Dmitrij Medveděv, Facebook, Izvestija, Kreml, Twitter, Vkontakte, Vladimir Putin\nRuský internet: oáza svobody, v níž občas spadne klec\nRuský internet se jeví svobodným fórem pro nejrůznější názory, na rozdíl od státem kontrolovaných televizí. Za počínání...\nRuští představitelé by rádi založili globální zpravodajský televizní kanál, jehož prostřednictvím by šířili vlastní...


Jeroným Kamenický – Orientační sporty Nové Město na Moravě\nAuthor: Jeroným Kamenický\n7 května, 2017 / Jeroným Kamenický\t/ Napsat komentář\nDruhé mistrovství republiky a další medaile do našeho klubu! V Brně se konalo mistrovství ve sprintu a znovu nám udělala radost kategorie H16. Honza Nechanický si skvělým výkonem doběhl pro 4. místo v kategorii, ale vzhledem k vítězství závodníka polské národnosti bez české registrace to znamenalo bronz! Gratulace!\nKlára doběhla na 15. místě, Adéla 47. (obě D18), Šimon po velké chybě na 37. místě.\nJiž ráno proběhla kvalifikace kategorie mužů a žen a veteraniáda. Martině unikl postup o 2 vteřiny a Jeroným se přeběhnutím kontroly a následným vracením připravil o možnost bojovat v závodě rozběhnutém na postup. Danka Nechanická skončila na velmi pěkném 3. místě v kategorii D40.\n9 dubna, 2017 / Jeroným Kamenický\t/ Napsat komentář\nPrvní Mistrovství České republiky a hned zlatá medaile. Tímto úspěchem se může pochlubit Šimon po sobotním MČR v nočním. Závod se běžel poblíž Jihlavy v Rantířově v celkem typickém vysočinském terénu. Což znamenalo velmi rychlé časy. Šimon běžel skvěle a na trati dlouhé 5,7 km nadělil druhému v pořadí kategorie H16 minutu. Gratulace!\nVůbec špatně si nevedl ani v téže kategorii Honza, který skončil 11. a Tomáš Z., který si doběhl pro druhé místo v H45.\nDoufejme, že se všem našim členům bude dařit i dál a třeba přibude letos ještě nějaká další medaile!\n28 března, 2017 / Jeroným Kamenický\t/ Napsat komentář\nZačala nám sezóna! Prvním závodem pro náš klub byly štafety na Jarním poháru, které se konaly v leteckých lesích východních Čech. Chyby se moc dělat nedaly, ale když už se nějaká povedla, tak velmi ovlivnila výsledek. Našim štafetám se moc nedařilo (pouze výjimky na jednotlivých úsecích), žádná nebodovala… Den na to se konal závod jednotlivců, ve kterém se nám dařilo víc. 11. Martina v D21A, 18. Klára v D21C, 6. Lenka v D35C, 4. Petr Nepustil v H35D. Nejvíce se dařilo Šimonovi, který se 28. místem (ale 4. ve svém věku) nominoval na Středoevropský pohár, Honzovi nominace utekla o 1 místo.\nO týden později se uskutečnilo 2. kolo Východočeského poháru, kterého se zúčastnilo pár běžců z našeho klubu. Terén byl velmi podobný Jarnímu poháru a tím pádem znovu neskutečně rychlý, ale byl o něco málo mapově těžší. Naše výsledky: Tomáš Zrník běžel skvěle a byl 3. v kategorii H12C, Jeroným s několika chybami nebyl se svým výsledkem spokojen (12. v H21C, Tomáš Z. 25, Tobiáš 43.). Marek K. po velké chybě na jedničku dokázal zbytek závodu skvěle odběhnout, ale stačilo to pouze na 15. místo v H45C (17. Břeťa).\nTeď už nás čeká téměř každý víkend závod a tak si přejme co nejlepší výsledky pro náš klub.\n4 prosince, 2016 / Jeroným Kamenický\t/ Napsat komentář\n7 listopadu, 2016 / Jeroným Kamenický\t/ Napsat komentář\n12 září, 2016 / Jeroným Kamenický\t/ Napsat komentář


Electrolux EWS 1477 FDW | OKAY.cz\nNacházíte se zde: OKAY »ELEKTRO »Velké spotřebiče »Pračky a sušičky »Pračky předem plněné »Electrolux EWS 1477 FDW\nElectrolux Electrolux EWS 1477 FDW Electrolux EWS 1477 FDW 5 4 12990\n7% 1 009 Kč\nPračka s předním plněním LG F104J8JS2W, A+++-40%, 10 kg 15 990 Kč 100%\nPračka s předním plněním Bosch WAT 28460 BY, A+++, 8 kg\n11 624 Kč bez DPH 9 606 Kč\n11 692 Kč bez DPH 9 662 Kč\nPračka s předním plněním Siemens WM 14T440BY, A+++, 8 kg\nKód výrobku: EWS1477FDW\nPopis Electrolux EWS 1477 FDW\nVždy čisté prádlo, které bude vypadat stále jako nové... Že to je snad nemožné? S pračkou Electrolux EWS 1477 FDW toho docílíte velice snadno. Je totiž velice šetrné nejen k Vašemu oblečení, ale také k životnímu prostředí i k Vaší peněžence. Díky své nízké spotřebě byla zařazena do energetické třídy A+++, což je nejvyšší možná třída v EU.\nPračka Electrolux EWS 1477 FDW má velice kompaktní rozměry a zároveň kapacitu 6,5 kg prádla. Díky inteligentnímu uspořádání prvků se totiž do malého spotřebiče s malou hloubkou vleze dostatek prádla pro celou rodinu. Je vybavena invertorovým motorem, který nepoužívá poruchové uhlíky a dosahuje skvělých výsledků v úžasné tichosti. Nízká hlučnost a prostorová úspornost je báječná kombinace vhodná zvláště do panelových domů, kde záleží na každém centimetru.\nPro šetrné, hygienické i speciální praní je Vám k dispozici 12 pracích programů - extra jemné prádlo, lůžkoviny, hedvábí, sportovní oblečení, extra rychlý program a další. Pro precizní a maximálně individuální praní pro Vás výrobce Electrolux zařadil i řadu přídavných funkcí, mezi kterými je i předpírka, extra máchání, odstředění i profesionální technologie TimeManager, díky které můžete naplánovat dobu praní přesně tak, jak potřebujete. Funkce Odložený start Vám pak propůjčuje absolutní kontrolu nad časem.\nNastavení můžete snadno kontrolovat na velkém LCD displeji, který je umístěný vedle ovládacích tlačítek na panelu. Pračka je opatřena také bezpečnostní pojistkou, množstevní automatikou FuzzyLogic, kontrolou vyváženosti a Eco ventilem, který je umístěn v odtoku pračky a zabraňuje úniku prášku. Díky tomu ušetříte až 30% pracího prostředku.\nNávod k obsluze CZ (16,82 MB) Návod k obsluhe SK (16,81 MB)\nneuvedeno odložený start, Parní praní, Parní aviváž, Dětská pojistka neuvedeno\n51 dB 55 dB 49 dB\n79 dB neuvedeno 76 dB\nPřední plnění neuvedeno Přední plnění\nneuvedeno neuvedeno 2,1 m\n0,3 W neuvedeno 0,58 W\nneuvedeno neuvedeno 0,12 W\n2200 W neuvedeno 2300 W\n850 mm 85 cm 848 mm\n60 cm 60 cm 598 mm\n54.2 cm 61 cm 550 mm\nneuvedeno neuvedeno 15 programů\nSylšet je jen při napouštění a vysokém odstřeďování. Jinak o ní nevíte.\n:-) nožíčky se vytáčejí na opačnou stranu než uváděl návod.\nVážně tichá pračka. Snadné nastavení. Lze "pauznout" praní.\nsuper design, prehledny display\nticha aj pri 1400 otackach\nzaruka 10 rokov na inverter motor\n6.5kg na tie rozmery az dost\nna strankach uvedeny rozmer hlbky 45cm, bohuzial len na vrchu-celkova hlbka az 49cm vratane dvierok takze trosku hlbsia ako sme cakali.. Na to pozor aj pri inych modeloch


Linux pro podniky dozrál, úspěšně konkuruje Unixu | ICT manažer\nAlbert Ryba | 18.09.2014 | Podniková infrastruktura, Software | Žádné komentáře\nZatímco na běžných PC se Linuxu příliš nedaří, jeho pozice v korporátní sféře je čím dál silnější. I proto se výrazně rozšiřují jeho možnosti právě tímto směrem. Podívejte se na to, do jaké fáze v současnosti Linux dospěl.\nPoslední verze velkých podnikových linuxových distribucí využívají široké spektrum funkcí obsažených v posledních verzích kernelu 3.1x a přidávají i některé vlastní funkce a rozšíření. Ty se zaměřují zejména na nasazení napříč mnoha servery, pokročilé škálování a pro cloudové využití. V této oblasti dříve dominovaly v podnicích hlavně unixové systémy a také řešení od Microsoftu. Nicméně Linux za poslední roky výrazně vyzrál a současná řešení jsou již na špičkové úrovni.\nRysy moderních Linuxových distribucí\nMezi hlavní vlastnosti pro nasazení v podnicích stojí za to zmínit zejména ty následující:\nŠkálovatelnost – linuxové jádro je nyní možné škálovat až na 4096 x86 procesorů a 16 TB paměti, což byla dosud doména hlavně unixových serverů. Linux tedy nyní podporuje i největší x86 servery, jaké se vůbec dodávají.\nI/O – kernel nyní zahrnuje podporu otevřeného souborového systému btrfs, který nabízí výrazně lepší škálovatelnost a funkcionalitu než třeba ZFS od Oraclu. Jde například o podporu checksumů, CoW, snapshottingu, pokročilé správy logických svazků včetně tenkého provisioningu a další. Poslední verze pak navíc obsahují např. Podporu geoclusteringu a vzdálené replikace dat.\nVirtualizace – poslední verze linuxového kernelu pracují s kontejnery, což jsou odlehčené virtualizační jednotky, které obvykle efektivněji sdílí zdroje než klasické hypervizory a umožňují i snazší nasazení a správu. Kontejnery mohou obsahovat aplikace a nebo i celé operační systémy, s nimiž se v případě aktualizace pracuje mnohem snáze, než v klasickém pojetí virtualizace.\nClustering a vysoká dostupnost – podpora funkcí replikace souborů přináší možnosti pracovat s geograficky distribuovanými clustery fyzických či virtuálních serverů a při selhání umožňuje snadné automatické nebo manuální přepnutí na jiné zdroje.\nOptimalizace pro procesory IBM Power – ačkoliv Linux již podporuje procesorovou řadu Power od roku 2001, vzhledem k tomu, že poslední generace procesorů Power od IBM se dostává do centra pozornosti firem, aktuální linuxové distribuce jako třeba SUSE 11.3 obsahují řadu rozšíření a doplňků pro co nejlepší podporu těchto procesorů. Pro x86 servery tak vzniká silná konkurence a systémy s čipy Power mohou nabídnout životaschopnou alternativu s Linuxem.\nKomentátoři se shodují, že moderní Linux si jasně zvolil svoji cestu a od roků neúspěšného boje s Windows se nyní vyprofiloval na řešení pro podniky, které je použitelné i pro nejnáročnější úkoly. Stal se tak opravdu silnou konkurencí pro Solaris či AIX, s nimiž firmy často bojovaly, ale neměly k nim žádnou alternativu. Rozdíly v možnostech mezi unixovými systémy a posledními linuxovými distribucemi se již eliminovali a firmy se přestávají obávat nasadit Linux na velké množství serverů a na kritické úkoly.


Dlouhé dámské šaty s vyplétaným copánkovým vzorem - Fashion Style\nDlouhé dámské šaty s vyplétaným copánkovým vzorem-6438\nDlouhé dámské šaty s vyplétaným copánkovým vzorem\nZákladní cena3041,32 Kč\nZákladní cena pro variantu3041,32 Kč\nZákladní cena s DPH3680,00 Kč\nProdejní cena bez DPH2388,43 Kč\nHodnota DPH501,57 Kč\nKrásné dlouhé přilehlé dámské šaty s vyplétaným copánkovým vzorem, dlouhým rukávem a rolákem. Dámské šaty značky RITO.Poznejte pohodlné a praktické pletené módní oblečení, dámské šaty, pletené šaty od FashionStyle.\nChybí vám v šatníku pořádně teplé a zaroveň stylové šaty? Vyberte si tyto krásné dlouhé přilehlé dámské šaty s vyplétaným copánkovým vzorem, dlouhým rukávem a rolákem ve kterých se budete cítit během mrazivého počasí pohodlně. Navíc, díky tomu, že se jedná o přiléhavé dámské šaty, se budete v zaměstnání i na pracovní cestě cítit přitažlivě. Proto jsou tyto módní pletené šaty naprosto úžasné, proto jsou tak oblíbené.\nKategorie: dámské módní pletené oblečení pro práci a cestování, praktická pletená móda, dámské šaty, pletené šaty, šaty.\nÚžasné pletené šaty pro práci a cestování, kvalitní dámské oblečení, dámské šaty, společenské šaty za ceny, které si můžete dovolit pouze v e-shopu FashionStyle.\ncjvo Opište text z obrázku


MUDr. Jan Hnízdil: Nemoc je ..... - Masáže v Přelouči - HarmonyCare - Rekondiční masáže - Medové masáže\nMUDr. Jan Hnízdil: Nemoc je .....\nVloženo 9.Ledna 2016\nTo se mi zdá přitažené za vlasy. Jsou takoví!\nMám mladého pacienta, který žil několik let obrovsky stresujícím způsobem života. Řekl mi tady v ordinaci: „Pane doktore, já jsem věděl, že si pro tu rakovinu jdu.“ Pochopil to jako šanci, udělal v životě ten obrat. Odešel z reklamní společnosti a začal žít novým životem. Desetkrát míň stresujícím a běžnou optikou dnešní společnosti taky desetkrát míň úspěšným.\nNemoc není voláním po polykání prášků a ekonomická krize se netýká toho, že potřebujeme víc peněz. To je potlačování příznaků, ale ne řešení podstaty problému. Řešením je změnit postoj k životu a změnit chování. Nemoc je doporučený dopis. A rakovina je doporučený dopis s černým pruhem. Píše se v něm: Otrávil jsi vzduch a teď ho dýcháš. Znečistil jsi vodu a teď ji piješ. Zničil jsi mezilidské vztahy a teď v nich musíš žít. Tak už se, proboha, zastav, nebo tady končíš. Tak je potřeba rozumět i krizi společenské.\nZdroj: Reflex, Astrolife, http://www.suenee.cz/mudr-jan-hnizdil-nemoc-je-informace-a-politicky-system-je-nereformovatelny/


REEF OASIS SENSES RESORT - superior, Egypt - eTravel.cz\nREEF OASIS SENSES RESORT - superior\nHOTEL REEF OASIS SENSES RESORT - superior\nRozsáhlý komplex dvou samostatných hotelu Reef Oasis Beach Resort a Reef Oasis Senses Resort je situován v krásné zahradě na vyvýšenině přímo nad 400 metrů dlouhou písečnou pláží. Přístup na pláž je cestou z kopce anebo po schodech. Oblast, ve které se tento hotel nachází, patří k jedné z nejkrásnějších v celém Sharm El Sheikhu. Korálový útes Templ Reef v těsné blízkosti pláže nabízí ideální podmínky pro potápění. V části Reef Oasis Beach Resort v kategorii 4* a blíže k moři se nachází pokoje s výhledem na moře a typu „Promo“. Pokoje Comfort a Superior se nacházejí v části hotelu Reef Oasis Senses Resort, která je v těsné blízkosti aquaparku, mají vyšší kvalitu ubytování splnující kategorii 5*. Hotel je vhodný pro páry i rodiny s dětmi, kterým umožní strávení nezapomenutelné dovolené.\nEgypt / Sharm El Sheikh / Ras Om El Sid. Rozsáhlý komplex dvou samostatných hotelů Reef Oasis Beach Resort a Reef Oasis Senses Resort je situován v krásné zahradě na útesu přímo nad 400 metrů dlouhou písečnou pláží. K pláži vás od hotelové recepce doveze shuttle bus a od jeho zastávky se k ní dostanete cestou z kopce po schodech. Oblast; v níž se tento hotel nachází; patří k jedné z nejkrásnějších v Sharm El Sheikhu. Korálový útes Templ Reef v těsné blízkosti pláže skýtá ideální podmínky pro potápění. Pokoje Comfort a Superior se nacházejí v části hotelu Reef Oasis Senses Resort (dále od moře); která je v těsné blízkosti aquaparku; mají vyšší kvalitu ubytování splňující kategorii 5*. Hosté ubytováni v části Senses mají vlastní hotelovou recepci; svoji část pláže; restaurace a bary a mohou využívat celý areál části Beach. Ráno vás zaveze hotelový shuttle bus do centra zdarma; večer za poplatek. Hotel je vhodný pro páry i rodiny s dětmi.\nminibar (1x doplnění zdarma)\nWi-Fi na recepci a u bazénu v části Superior zdarma\nset na kávu a čaj\nprádelna (12 ks 1x za pobyt zdarma)\nTV se sat. příjmem\npokoj Comfort – prostornější pokoj s výhledem do zahrady; vybavení a služby stejné jako pokoj Superior\nitalská a indická restaurace\nbazény (lehátka a slunečníky zdarma) z toho 1 vyhřívaný bazén v zimním období\nvířivky (pro hosty Senses)\naquapark (9 skluzavek / tobogánů + dětská část)\ntenis (1 hod. denně zdarma; osvětlení za poplatek)\n3 venkovní vířivky\nAll Inclusive: 24 hod; zahrnuje snídaně; obědy a večeře formou bufetu; během dne a noci lehké občerstvení; a neomezené množství rozlévaných nealkoholických nápojů a místních alkoholických nápojů 24 hodin denně v baru před recepcí. Lze čerpat v místech a časech určených hotelem.