Asociace pedagogů základního školství ČR Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky - PDF\nAsociace pedagogů základního školství ČR Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky\nDownload "Asociace pedagogů základního školství ČR 1997. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky"\n1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Národní škola Vzdělávací program pro ročník základního školství Schválilo MŠMT ČR dne pod č.j / s účinností od 1. září 1997 jako vzdělávací program pro ročník základního vzdělávání. (aktualizace k ) Zpracovala Asociace pedagogů základního školství České republiky v rámci projektu rezortního výzkumu MŠMT ČR Komukoliv prospěti můžeš, prospívej rád, možno-li celému světu. Sloužiti a prospívati je vlastnost povah vznešených. Všeobecné vzdělání, o které usiluje každý myslící člověk, musí být světové. Ale to neznamená těkat po světě, nýbrž pochopit svět z našeho českého hlediska. Světovosti nedosáhneme cizí pomocí, ale musíme si ji dobýt vlastní prací. T.G.Masaryk Schváleno ministerstvem školství J. A. Komenský 1\n2 AUTORSKÝ KOLEKTIV Koncepce: Josef Vondráček, PaedDr.Karel Tomek, RNDr. Jindřich Kitzberger Český jazyk: Mgr. Hana Kňazovická, Mgr. Jiřina Palkovičová, Mgr. Alena Boušová Cizí jazyk: PaedDr. Karel Tomek Matematika: Jana Ryšavá, Mgr. Hana Rothbauerová, Mgr. Zdena Fadrná Prvouka: Mgr. Iveta Vajskebrová, PaedDr. Karel Tomek Přírodověda: PaedDr. Karel Tomek Přírodopis: RNDr. Jindřich Kitzberger Vlastivěda: PaedDr. Karel Tomek Dějepis: Mgr. Dana Vepřková, Mgr. Eduard Zeman Zeměpis: Mgr. Jaroslava Cemperová Poznávání společnosti: Mgr.Dana Vepřková, Mgr. Eduard Zeman Občanská a rodinná výchova: Mgr. Eva Francová, Mgr. Jaroslava Vajglová Chemie: Mgr. Vladimír Vepřek Fyzika: Zdeněk Vaníček Poznávání přírody: RNDr. Jindřich Kitzberger Pracovní výchova: Mgr. Miluše Novotná, Mgr. Jiří Pavlík Technika: Mgr. Jiří Pavlík Hudební výchova: Mgr. Jiřina Štěrbová, Mgr.Alena Boušová Výtvarná výchova: Mgr. Leonora Kitzbergerová, Mgr. Miloslav Vyskočil Tělesná výchova: Mgr.Ilona Řejhová, Doc.PaedDr. Vladislav Mužík, CSc Programy: Výchova k zdravému životnímu stylu: RNDr. Jindřich Kitzberger Myšlenkové dovednosti (Filozofie pro děti): PhDr.Henrich Breuer,CSc 2\n3 Úvodní slovo autorů Na počátku naší práce na alternativním vzdělávacím projektu byly tyto myšlenky: vypracovat otevřený a prostupný projekt, který bude vycházet ze zkušeností učitelů z praxe na základních školách a umožní změnit klima na školách tak, aby do nich chodily děti rády respektovat dětství jako plnohodnotné období života akceptovat, že pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině. "NE" selekci v období povinné školní docházky výchova a vzdělání musí směřovat k praktickému životu v moderní společnosti poskytnout žáku globální pohled na svět předpokladem rozvoje demokratické společnosti je svobodný člověk schopný nést odpovědnost za svá rozhodnutí, za svůj život svobodného člověka může vychovat pouze svobodný učitel nevázat projekt na žádnou metodu či učebnici (o tom rozhoduje učitel) umožnit maximální diferenciaci uvnitř školy, dát školám možnost zohledňovat místní podmínky a rozhodnout o vlastní profilaci za závazné považovat kmenové učivo, které bude vybráno tak, aby ho zvládla většina žáků. V Praze dne 2. března 1996 Autoři 3\n4 I. ÚVODNÍ ČÁST Projekt Národní škola předpokládá povinnou devítiletou školní docházku. Při jeho tvorbě jsme vycházeli jak z teoretických, tak i bohatých a praxí ověřených poznatků učitelů základních škol, kteří nejlépe znají schopnosti a možnosti žáků v jednotlivých věkových skupinách. Jejich zkušenosti byly uplatněny v osnovách předmětů. Projekt si klade za cíl být školou pro děti, školou zaměřenou na úspěch, školou, která zahájí vzdělávací dráhu dítěte a položí základy pro život svobodného člověka. Svobodného člověka může vychovat jen svobodný učitel. Zrychlování společenského vývoje je mj. charakteristické pro dnešní dobu a výrazně ovlivňuje i oblast výchovy a vzdělávání. Různorodost názorů existujících ve společnosti se promítá i do oblasti vzdělávání. Záměrem projektu Národní škola je uvádět vzdělávání do souladu s tímto vývojem. Neurčuje pro výuku závaznou metodu nebo učebnici. Umožňuje vyučování v blocích a diferenciaci podle zájmu dětí a možností školy. Použité formy a metody práce by měly v dětech vyvolávat touhu po poznávání, provokovat jejich zvědavost a stimulovat kladné rysy lidské povahy. Vzhledem k těmto kritériím by měl učitel posuzovat vhodnost zvolené metody. Učitel pravděpodobně dosáhne ve výchově cílů, které si stanovil: bude-li přesvědčen o jejich hodnotě a budou-li i jeho cíli bude-li mít upřímně rád své žáky se všemi jejich chybami, bude-li schopen přijmout je takové, jací jsou bude-li mít dostatek trpělivosti, houževnatosti a tolerance -bude-li zcela zaujat pro výchovu a bude-li mít dostatek sebeúcty Projekt považuje za závazné kmenové učivo v základní části učebního plánu ve všech ročnících a předmětech. Závazný je i celkový týdenní počet hodin včetně nadstavbové části. Nadstavbová část umožňuje diferenciaci podle zájmů, speciální kurzy (třeba i krátkodobé), rozšiřování vědomostí, individuální péči. Obsahovou náplň nadstavbové části stanoví škola na základě popisů obsahových celků. Považujeme za možné a někdy i účelné sdružovat v nadstavbové části ( výjimečně i v základní ) žáky nejen stejného postupného ročníku, ale i různých ročníků. Předpokládáme, že právě toto dá slabším žákům možnost dosáhnout úspěchů a prokázat své schopnosti. Talentovaným žákům umožní rychlejší rozvoj. Jsme si vědomi náročnosti, která z tohoto pojetí vzdělávacího projektu pro učitele vyplývá. Vytváří však i podmínky pro to, aby pocítili radost ze své tvůrčí práce. Věříme, že projekt podpoří v našich školách hezké vztahy mezi učitelem a žákem, že na školách vyrostou další učitelské osobnosti a škola se stane skutečně školou pro děti. Název Národní škola nebyl vybrán náhodou. Vyjadřuje stejnou myšlenku, která stála u zrodu Národního divadla nebo Národního muzea: "Národ sobě." Jsme přesvědčeni, že mezi českými učiteli se nachází takové množství tvůrčích osobností a taková síla myšlenek, že je jen otázkou nedlouhé doby, kdy se naše školy opět stanou chloubou národa. 4\n5 Autoři vycházeli při tvorbě ze zásady stručnosti, jednoznačnosti a přehlednosti. Součástí projektu bude KATALOG FOREM A METOD PRÁCE, jakýsi zásobník nápadů, metodických a didaktických námětů. Jeho tvůrci budou především učitelé z praxe. Ti nejzkušenější budou členy redakční rady tohoto katalogu. Věříme, že náš projekt navodí ve školách tvůrčí atmosféru, osvobodí učitele od stísňujícího pocitu závislosti na oficiálních stanoviscích. Dává možnost obhájit svůj vlastní názor, vybrat si z různých metodických postupů, učebnic a pomůcek, při respektování obecně platných pedagogických a hygienických zásad, s využitím nových poznatků pedagogiky a psychologie. I když projekt dává volnost v použití různých forem a postupů práce, dítě by mělo v průběhu základní školní docházky získat schopnost podřídit se určitému režimu a systematicky pracovat. Hlavním smyslem práce učitele se musí stát výsledek v podobě postojů, dovedností, vědomostí i rozvoje schopností jeho žáků. Výchova v širším smyslu, tedy formování osobnosti žáka je nemyslitelná bez podílu osobního příkladu učitele i celého pedagogického sboru konkrétní školy. II.TEORETICKÁ A FILOZOFICKÁ VÝCHODISKA PROJEKTU NÁRODNÍ ŠKOLA Program vychází z národní filozofie výchovy a pokrokových tradic českého školství dvacátého století. Neodmítá však využívání zkušeností školství jiných zemí. Vychází z multikulturní výchovy, která v dětech kultivuje hrdost na příslušnost k vlastnímu národu a současně pěstuje schopnost respektovat příslušníky jiných ras, národů a etnik. Vnímání a poznávání těchto odlišností je dobrým východiskem pro vzájemnou toleranci a soužití. Trvale udržitelný rozvoj světa je, kromě jiného, možný jen tehdy, budou -li vztahy mezi lidmi založeny na vzájemné lásce a úctě, což platí i ve vztazích k ostatním živým bytostem, živočichům a rostlinám. V oblasti poznávací je východiskem globální pohled na svět. ( G.Pike, D. Selby * Globální výchova, 1994 ) Národní škola musí být školou pro děti, školou, která respektuje dětství jako plnohodnotné období života, nikoliv jen jako období přípravy pro život. Každé dítě se vyvíjí svým vlastním tempem, je řízeno svým vlastním dědičným vybavením. Národní škola chápe jako hlavní měřítko úspěch a vlastní pokrok dítěte. Upřednostňuje kladnou motivaci. Za nesprávnou považujeme předčasnou selekci dětí v období povinné školní docházky. Pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (t.j. ve skupině, kde jsou zastoupeni jedinci s různými vlohami a vlastnostmi ). Do přirozené skupiny patří děti s různými typy postižení, jejichž integrace obohacuje všechny děti a vytváří podmínky k hodnotnému spolužití postižených a zdravých lidí v dalším životě. Účelnost této intergrace je nutno vždy pečlivě zvažovat v každém konkrétním případě ve spolupráci s odborníky. Předpokladem rozvoje svobodné demokratické společnosti je svobodný člověk, schopný nést odpovědnost za svá rozhodnutí, za svůj život. Učitel je zkušenějším partnerem dítěte, kterému pomáhá nalézt cestu při jeho začleňování do společnosti. Pokud jde o náboženskou výchovu, nechává se na dohodě rodičů, školy a církví. Organizace výuky se řídí platnými závaznými předpisy. 5\n6 V hodnocení činnosti a výsledků práce žáka neupřednostňujeme žádnou formu. Jsme toho názoru, že každou lze zneužít nebo využít. Je plně v rukou učitele, zda se hodnocení stane prospěšným nástrojem zpětné vazby pro žáka a zdrojem informací o žákově vývoji pro rodiče i pedagogy nebo bude zneužito jako forma nátlaku. Za neopominutelný princip hodnocení a klasifikace považujeme převahu pozitivní motivace. Protože ani po množství diskusí na toto téma není situace přehledná, považujeme za nutné vyjádřit názor autorského kolektivu na tuto problematiku. Především se stále zaměňují a směšují pojmy: hodnocení a klasifikace. Jsme toho názoru, že je třeba je rozlišovat. Hodnocení chápeme jako nezbytnou součást výchovy a vzdělávání, kdy pedagog svým hodnocením poskytuje zpětnou vazbu žákovi. Pestrost forem hodnocení je velká a především je hluboce individualizovaná. To, co je jedním žákem bráno jako mimochodem pronesená poznámka, může u jiného ( a za jiných okolností) znamenat počátek něčeho, co poznamená celý jeho další vývoj. Existují však některé zásady, jejichž uplatnění zaručuje, že se pedagog příliš neodchýlí od našeho záměru, kterým je podpora pozitivních rysů ve vývoji žáka. slovo má obrovskou moc. Dobře zvažuj, co svým žákům říkáš, protože jednou vyslovené již nelze vzít zpět. *žáci učiteli buď důvěřují, nebo nikoliv. Pokud jsi jejich důvěru ztratil, vyhni se hodnocení, dokud ji znovu nezískáš. důvěřuj ve schopnosti a možnosti svých žáků. Věř, že tvoje přání mít důvěru žáků je stejně silné jako jejich přání mít tvoji důvěru. Prostředí oboustranné důvěry je nejlepším předpokladem k radostné a tím i úspěšné práci. hodnoť to, co je podstatné a hodnoť co nejobjektivněji. můžeš hodnotit úspěchy, pokroky, chyby i nezdary. Hodnoť to, co se stalo, výsledek činnosti, způsob provedení, vše co umožní žákovi najít směr na další vzdělávací cestě. Posuďte tato dvě sdělení: "Tvoje slohová práce obsahuje několik zajímavých myšlenek. Obsahuje však také řadu gramatických chyb. Věřím, že se ti podaří tyto nedostatky odstranit. Rád ti v tom pomohu." Druhé: "Opět jsi ukázal, že nejsi schopen se naučit gramatiku.jsi nejhorší žák, jakého jsem kdy učil.nic z tebe nebude." hodnoť co nejčastěji, protože správné hodnocení je jednou z věcí, kterou od tebe tvoji žáci očekávají. omez v hodnocení srovnávání žáků mezi sebou na nezbytné minimum při klasifikaci. Každý žák má jiné výchozí předpoklady a osobnost se vyvíjí nenapodobitelným způsobem. Nepokoušej se rovnávat nesrovnatelné. Odsuzuješ se předem k nezdaru. nespoléhej se příliš na svoji paměť. Veď si o svých hodnoceních záznamy. Jejich forma je tvojí věcí. neobávej se, že tvrdá kritika nebo odsouzení určitého činu tvých žáků způsobí škody na vašich vztazích, pokud je tvé hodnocení spravedlivé a vyslovené bez úmyslu ublížit. 6\n7 Děti hledají cestu a ty jsi tu proto, abys ukazoval,co je správné a co nikoliv. Zlo je kolem nás všude. Nauč ho děti pojmenovat, rozpoznat a postavit se proti němu. Klasifikace je něco jiného. Je-li hodnocení procesem individuální interakce mezi učitelem a žákem, je klasifikace procesem, který by měl být co nejvíce objektivizován. Jestliže porovnáváme dosaženou úroveň žákových vědomostí, dovedností, kompetencí a postojů s úrovní, která je deklarována v učebních osnovách a obecně ve standardech vzdělávání jako požadovaná pro určitý předmět a věk a zároveň přiřazujeme žáka do nějaké (u nás obvykle pětistupňové) stupnice, pak se jedná o klasifikaci. Domníváme se, že klasifikace má své místo ve školském systému, přinejmenším z důvodu hluboce zakořeněné tradice, kterou nelze pominout. Je potřebným nástrojem srovnávání, jednotícím měřítkem, které umožňuje činit některá potřebná zobecnění. Závěr: Považujeme za nezbytné, aby vznikl dokument, který přesně, jasně a srozumitelně vymezí pravidla klasifikace žáků, způsoby získávání podkladů pro klasifikaci i postupy co nejobjektivnějšího vyhodnocení těchto podkladů. Považujeme to za nutné. Má-li naše školství umožňovat pluralitu vzdělávacích cest, musí mít kromě standardů i kritéria klasifikace žáků. Současné formální hodnocení je takřka výhradně orientováno na klasifikaci. Národní škola prosazuje princip, že učitel by měl častěji používat i jiné formy hodnocení, které více vypovídají o žákově osobnosti. Učitel by různými formami měl zjišťovat především to, co žák ví a nikoliv hledat to, co neví. Domníváme se, že v předmětech výchovného zaměření by bylo vhodné hodnocení slovní. Vzhledem k závažnosti hodnocení si myslíme, že by dokumentace, dokládající vývoj žákových vědomostí, dovedností, návyků, postojů a pod.(výsledky významnějších testů, prověrek, samostatných prací, soutěží, pozorování aj.) měla být shromažďována po celou dobu základní docházky žáka, protože tvoří nenahraditelný zdroj informací pro pedagogy. 7\n8 III.ZÁKLADNÍ SMĚRY VZDĚLÁVÁNÍ V NÁRODNÍ ŠKOLE založit úspěšnou vzdělávací dráhu dítěte, vybavit ho strategií učení a tím vytvořit základ pro rozvoj vzdělanosti usilovat o pozitivní emoční vyladění osobnosti dítěte a snížení úrovně agresivity zbavit dítě vnitřních bariér, které brání rozvoji jeho osobnosti spoluvytvářet svobodnou osobnost, schopnou přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí, připravenou volit svou další vzdělávací cestu usilovat o to, aby úroveň poznání dosažená dítětem v průběhu vzdělávání co nejvíce odpovídala jeho individuálním možnostem vést děti k přesvědčení, že pro zaujímání odpovědných postojů a vytvoření vlastního žebříčku hodnot je potřebné získání co nejhlubšího poznání světa kolem nás podpořit zájem dítěte o poznání světa v jeho globálních souvislostech vytvářet a podporovat v dětech postoje, které směřují k trvale udržitelnému rozvoji světa prostřednictvím pochopení a poznávání národní kultury rozvíjet citlivost ke kultuře evropské a mimoevropské. Postupně pěstovat evropskou identitu dovést děti k pochopení nezbytnosti aktivní znalosti cizích jazyků rozvinout u dětí v co největší míře adaptační mechanismy osobnosti naučit děti přiměřeně věku získávat, zpracovávat a využívat informace formovat komunikativní osobnost schopnou naslouchat názorům druhých a respektovat je, tolerovat odlišnosti a spolupracovat vést děti k pochopení rodiny jako základní a nenahraditelné hodnoty pěstovat schopnost vyjádřit své myšlenky a postoje slovem i písmem, a to s citem pro mateřský jazyk vštěpovat zásady zdravého způsobu života rozvíjet tvořivost dítěte přiměřeně k jeho individualitě vytvořit podmínky pro úspěšnou integraci postižených dětí IV.OBECNÁ KONCEPCE VÝUKY 8\n9 "Národní školu" považujeme za vzdělávací program pro devět let základní školy. Těchto devět let by mělo v našem pojetí tvořit konzistentní celek s plynulou a rovnoměrnou vnitřní dynamikou. "Národní škola" může být úspěšně aplikována pouze v případě, že učitelé všech ročníků budou akceptovat obecné principy obsažené v úvodní části projektu. Vycházíme z předpokladu, že přibližně 95 % populace bude navštěvovat základní školu až do.ročníku. Víceletá gymnázia by měli navštěvovat jen mimořádně talentovaní žáci. Výraznější selekci dětí podle schopností a nadání považujeme ve věku let za předčasnou. Má podle našeho názoru negativní dopad nejen na úroveň základních škol, ale i na psychosociální rozvoj žáků v kterékoli takto vzniklé skupině. Za kmenové učivo považujeme takový obsah vzdělávání, který je škola povinna zařadit do své vzdělávací nabídky. Autoři jednotlivých předmětů byli vedeni snahou vybrat takové obsahové celky,které nelze při výuce opominout. V závěru své práce upravili autoři obsah předmětů podle STANDARDU ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, který vyšel později. Využití možností, které dává nadstavbová část učebního plánu umožňuje realizovat rozšířené vzdělávání jazykové, přírodovědné, výchov, techniky ap. Národní škola je projekt, který zajišťuje prostupnost do všech stávajících vzdělávacích programů používaných v základních školách.. Ta je zajištěna závazností kmenového učiva, které je v souladu se Standardem základního vzdělávání. Hlavní principy, o které se projekt opírá: 1. Výrazná diferenciace učebních plánů uvnitř školy. Tato diferenciace vychází z našeho pojetí kmenového učiva a učebního plánu. Musí vyhovovat požadavku uceleného základního vzdělání absolventa základní školy a přitom maximálně vyjít vstříc individuálním potřebám, zájmům a schopnostem jednotlivých žáků. Tato diferenciace prolíná jak základní, tak nadstavbovou částí učebního plánu a je soustředěna především do 8. a 9.ročníku. V těchto ročnících je již většinou patrná možnost další orientace dítěte i míra jeho schopností a navíc již mezi žáky začínají vznikat větší rozdíly ve zvládnutí základního učivaa orientaci v něm. Projekt však nepočítá s tzv. vnější diferenciací žáků, tj. trvalým oddělením dětí podle jejich momentálních schopností do různých tříd. Základem diferenciace jsou různě utvářené skupiny, kde je kritériem především zájem žáků. Pokud jsou kritériem schopnosti, jsou žáci rozděleni vždy jen v určitém předmětu a je zaručena prostupnost skupin. Skupiny mohou být vytvářeny v rámci tříd, ročníku nebo více ročníků. 2. Výchova i vzdělávání musí více než dosud směřovat k praktickému životu v moderní společnosti. Současné učivo základní školy je stále z velké části tvořeno abstraktní teorií, která je podle našeho názoru mylně považována za "nezbytný" základ vzdělání. Obsah učiva je nutné přizpůsobit funkcím, které má základní vzdělání prioritně plnit. Má-li být toto vzdělání skutečnou přípravou na život a práci v moderní společnosti, musí být jeho obsah pro tyto účely použitelný. Tento projekt si neklade za cíl redukci učiva, ale jde mu o následující: A. Odstranění samoúčelnosti učiva, 9\n10 které by nemělo být v osnovách proto, aby si žáci upevňovali mechanickou paměť a usilovali o jakýsi abstraktní cíl všeobecné vzdělanosti, ale proto, aby žáky pomáhalo připravovat na život a současně umožnilo rozvoj jejich osobnosti. Zvláště v posledních dvou ročnících klademe tedy důraz na aplikační pojetí výuky (kritérium "použitelnosti" při výběru učiva). Projekt se pokusil specifikovat, které postoje, návyky a dovednosti je třeba posilovat a upevňovat jako obecný předpoklad úspěšného řešení situací, kterým je obvykle člověk v životě vystavován, případně těch, o kterých můžeme předpokládat, že jim se značnou mírou pravděpodobnosti bude vystaven. Při výběru konkrétního učiva by měl učitel provést analýzu ve dvou rovinách: 1.Ke kterým poznatkům se mohou učitelé pokusit dovést děti proto, že již dozrály do věku, kdy je mohou pochopit a zvnitřnit. Jde o hledisko věkové přiměřenosti (týká se samozřejmě i dovedností, návyků, postojů). 2. Zda jsou již vytvořeny struktury potřebných pojmů a souvislostí, ve kterých se poznatek může zachytit jako součást těchto struktur. Úkol výběru učiva bychom vyřešili snáze, kdybychom opustili tezi, že na základních školách budujeme základy věd. Jiná věc je, že to, co děti učíme, musí být vědecky správné, nesmí být v rozporu s dosaženým poznáním. Výraznou diferenciaci obsahu vzdělávání vzhledem k odlišným zájmům a schopnostem dětí.mnoho teoretických poznatků, které jsou dnes vnucovány všem dětem bez rozdílu, je možné pro část populace nahradit jinými, a to podstatně užitečnějšími pro každého jednotlivce. Tyto zásady nijak neoslabují možnosti talentovaných žáků získat takové vzdělání, které by jim umožnilo bezproblémový postup na další stupeň školy. Pro tyto žáky je samozřejmě vysoce "praktické" ovládnout teorii na potřebné úrovni. K tomuto účelu jsou určeny zejména náročnější programy v rámci povinných i nadstavbových hodin, jakož i speciální volitelné předměty. 3. Základní vzdělání musí poskytnout absolventu základní školy především globální pohled na svět. Svět, ve kterém dítě žije, není rozkouskován na jednotlivé školní předměty, mezi kterými existují (nebo také neexistují) křehké nitky vazeb. Zvláště na 2.stupni základní školy je nutné překonat velkou izolovanost jednotlivých předmětů ve vyučování, protože v životě je vše vzájemně propojeno. 4. Výběr konkrétního učiva nepovažujeme za nejpodstatnější - důležité jsou vzdělávací cíle, jejichž plnění toto učivo slouží. Z této zásady vyplývá důležitý znak tohoto projektu - ponechává podstatný prostor ve výběru konkrétní učební látky škole, resp. učiteli. Kmenové učivo, které projekt obsahuje, zajišťuje bezproblémový horizontální přesun žáka mezi jednotlivými školami nebo třídami. Je na každém učiteli, aby podle konkrétních podmínek žáka připravil k další etapě vzdělávání. Právě tak na něm zůstává zvážení, které další poznatky použije pro splnění obecných vzdělávacích cílů. Pro ilustraci: Takovým obecnějším vzdělávacím cílem se jeví například co nejpřesnější představa žáka o rozmanitosti forem života na Zemi. Není však příliš důležité, na kterých konkrétních organismech bude učitel tuto rozmanitost dokazovat. 10\n11 5. Učební plán projektu ponechává školám výraznou volnost pro zohlednění konkrétních místních podmínek. Tuto volnost má škola v nadstavbové části učebního plánu. Výběr předmětů organizaci nadstavbové části projednává vždy pedagogická rada (nemělo by jít o jednostranné rozhodnutí ředitele školy). Úvaha o pojetí vyučovacích předmětů v Národní škole Národní škola zachovává členění obsahu do jednotlivých vyučovacích předmětů především z důvodů hluboké tradice, jejíž náhlé rozbití by bylo jistě nejen zdrojem nejasností pro vlastní realizátory projektu, ale zřejmě by komplikovalo domluvu i mezi jednotlivými vzdělávacími programy v rámci povinné školní docházky. Ve svém výsledku by mohlo komplikovat situaci především dětem a rodičům. Národní škola je postavena na globálním pohledu na svět a tudíž i výchova v ní probíhá v komplexních vnitřně strukturovaných celcích, spojených vnitřními souvislostmi. Základní realizační jednotkou je školní den, ve kterém se v logických návaznostech a souvislostech střídají činnosti, které je možno z hlediska plánování přiřazovat k známým vyučovacím předmětům. Z tohoto pohledu představují vyučovací předměty jednotlivé okruhy vědomostí, dovedností, návyků a postojů, ke kterým se žáky směřujeme. Jsou to prostory, obrazně území otevírající se před žáky, je to výzva k poznávání, k pochopení, k zvnitřnění, k vlastnímu růstu. Rozhodně není vyučovací předmět malou vědou Je zřejmé, že učitel povede své žáky cestou, kterou vybudovaly generace vědců, cestou pravdivého obrazu světa. Především je však bude učit poznání ve smyslu vědeckého poznání. Zdaleka ne všechno již bylo poznáno a často jsme příliš neskromní a chybí nám alespoň náznak pokory, s kterou bychom měli k poznávání světa přistupovat. Není to tedy výzva k nevědeckosti. Jen jsme bránili žáky před snahou odborníků, specialistů v jednotlivých vědních disciplínách, učinit z poznání základů určité konkrétní vědy povinnost pro všechny žáky. Konkrétně: Jazyk není fonetika, sémantika, lexikologie, morfologie, syntaxe, atd. Z našeho pohledu je jazyk prostředkem dorozumívání mezi lidmi. Naším cílem tedy bude vychovat člověka, který se bude umět dorozumívat s ostatními lidmi. Jistě, že použijeme poznatky výše jmenovaných disciplín jazykovědy. Dost možná, že některé z mladých lidí zaujme vnitřní struktura jazyka natolik, že se jí budou obírat hluboce a nakonec se stanou jazykovědci. Dost možná, že některé uchvátí kouzlo jazyka a krása sdělování natolik, že se zrodí básník či spisovatel. Naším cílem však zůstává především to, aby dnešní žáci nesli dál poklad národního jazyka, aby se nic z této drahocenné truhlice v těchto zmatečných a poněkud nepředvídatelných dobách současného světa nepoztrácelo. Skvělým výsledkem našeho učitelského snažení bude, když do pokladnice jazyka přibudou další poklady zrozené v myslích našich žáků. Neboť dobrým učitelem je ten, který vychová žáky, kteří ho převýší. Právě tak by bylo možno hovořit o dalších předmětech a vědních oborech. Ve vědách musí být orientován učitel. Žák se musí orientovat v životě. Zredukujeme-li výchovu a vzdělávání dětí na seznamování se základy věd, byť jakkoli umně sestavenými do promyšleného systému, ztratil náš pedagogický koráb směr. V. UČEBNÍ PLÁNY 11\n12 Obecné principy Učební plány jsou tvořeny dvěma částmi: základní a nadstavbovou. Základní část: obsahuje minimální počet hodin, které musí být předmětu věnovány (vazba na kmenové učivo) a vyjmenovává pro školu závazné předměty. Nadstavbová část umožňuje diferenciaci žáků podle zájmů a schopností, vlastní profilaci školy zvýšenou individuální pomoc jakkoliv handicapovaným a vytvoření podmínek pro jejich úspěšnou činnost ( v trvalých i dočasných skupinách) rozvoj schopností talentovaných žáků rozšíření učiva základní části Plán je závazný v celkovém počtu hodin pro třídu, v předmětech základní části a jejich hodinové dotaci. Základní plánovací jednotkou je týden. Projektová metoda (Kowaliková: Integrovaná tématická výchova, Kroměříž 1995) Projekt ji chápe jako učební plán, ze kterého je zřejmý podíl jednotlivých předmětů. ( Při jejím použití dočasně nahrazuje stanovený učební plán a rozvrh hodin.) Sestavují ho vyučující a schvaluje ředitel školy.v průběhu realizace projektu je nutno dodržovat dotaci hodin tělesné výchovy a další pravidla hygieny školní práce. Obecně platí: čím méně projekt odpovídá z hlediska obsahu podílu jednotlivých předmětů učebního plánu ( některé nemusí být v projektu zastoupeny), tím by měl být projekt kratší. Nadstavbová část učebního plánu Z organizačních důvodů doporučujeme zařadit předměty této části učebního plánu do jednoho časového bloku ve vyučovacím dni. V samostatné kapitole je uvedena soustava obsahových celků, které mohou tvořit buď samostatné předměty nebo být ve smysluplných kombinacích integrovány do předmětů, o jejichž názvu rozhodne škola. Lze zařadit i kurzy.výběr předmětů nadstavbové části schvaluje ředitel školy po projednání v pedagogické radě.při rozhodování se vychází ze zájmů a potřeb žáků, z personálních a ekonomických možností školy. Lze využít i externích učitelů. Názvy předmětů nadstavbové části se zapisují v třídních knihách, výkazech a na vysvědčení pod předměty základní části. Hodnocen bude žák, který předmět navštěvuje po dobu celého pololetí. V nadstavbových předmětech se mohou sdružovat žáci jedné třídy, ročníku nebo více ročníků. 12\n13 Součástí projektu Národní škola jsou dva programy. Nejde o dva samostatné předměty.jejich smyslem je dát ucelenou představu o tématice, která by měla prostupovat celým životem školy. Program Výchova k zdravému životnímu stylu je pro školu závazný. Konkrétní podobu učebního plánu v nadstavbové části musí škola volit tak, aby neporušila zásadu závaznosti kmenového učiva (v tom smyslu, že jeho tématům musí být vyučováni všichni žáci). UČEBNÍ PLÁN PRO I. STUPEŇ Rozvrh hodin v týdnu není chápán jako dogma. Je na učiteli, jak si rozvrhne denní program výuky, při zachování časových proporcí jednotlivých předmětů v týdnu.vyučovací jednotkou nemusí být vyučovací hodina v tradičním pojetí, ale i jiný časový úsek s vnitřní logickou stavbou, který zřejmě bude v podmínkách 1. stupně převážně kratší. V opačném případě je nutno dodržovat zásady hygieny školní práce ( přestávky, relaxace a pod.) 1.stupeň je z hlediska organizačního ideálním prostředím pro realizaci tzv. projektové metody. Nadstavbová část umožňuje: diferenciaci žáků podle zájmů a schopností zvýšenou individuální pomoc (v dočasných nebo trvalých skupinách), což vytvoří podmínky pro úspěšnou učební činnost všech jakkoliv handicapovaných žáků rozvoj schopností talentovaných žáků. Předměty v této části by měly umožnit žákům realizovat své zájmy a schopnosti tam, kde je předpoklad, že budou úspěšní. Individuální pomoc žákům lze uskutečňovat formou konzultačních hodin, kurzů pro žáky s poruchami apod. Učební plán Předmět Ročník Platí pro žáky všech ročníků Český jazyk 36 Matematika 20 Prvouka 7 Vlastivěda 3 Přírodověda 4 Hudební výchova 5 Výtvarná výchova 5 Pracovní výchova 5 Tělesná výchova 10 Platí pro žáky, kteří jsou ve školním roce 2007/08 ve 2. až 4. ročníku a v 7. až 9. ročníku 13\n14 Cizí jazyk 9 Základní část Minimum nadstavbové části Týdenní minimum Platí pro žáky, kteří jsou ve školním roce 2007/08 v 5. ročníku Cizí jazyk 4 Základní část 24 Minimum nadstavbové části 1 Týdenní minimum 25 Platí pro žáky, kteří jsou ve školním roce 2007/08 ve 2. až 4. ročníku Počet povinných hodin pro žáky musí být stanoven v rozpětí: 1. ročník ročník ročník ročník ročník Součet povinných vyučovacích hodin v týdnu musí být v rozpětí hodin. Škola tedy při plánování zařadí dle konkrétních podmínek a svého pedagogického záměru do učebního plánu ještě další 2-5 hodin z nadstavbové části. (Součet týdenního minima výše vedeného je 113 hodin.) Tyto hodiny jsou pro žáky povinné. Platí pro žáky, kteří jsou ve školním roce 2007/08 v 5. ročníku Počet povinných hodin pro žáky musí být stanoven v rozpětí: 1. ročník ročník ročník ročník ročník Součet povinných vyučovacích hodin v týdnu musí být v rozpětí hodin. Škola tedy při plánování zařadí dle konkrétních podmínek a svého pedagogického záměru do učebního plánu ještě další 2-5 hodin z nadstavbové části. (Součet týdenního minima výše vedeného je 112 hodin.) Tyto hodiny jsou pro žáky povinné. Z toho důvodu je důležité, aby škola sestavila konkrétní podobu učebního plánu pro třídu vždy na celých 5 ročníků. Kromě povinných předmětů může škola dle svých možností a zájmů žáků zařadit do učebního plánu ještě další předměty nebo hodiny,které jsou nepovinné. V rámci týdenního plánu je možné podle potřeby a v souladu s platnými předpisy třídu dělit na skupiny. Obsahový popis předmětů nadstavbové části je uveden v samostatné kapitole. POZNÁMKY: 1) V tabulaci učebního plánu je vymezena minimální časová dotace určená pro jednotlivé vyučovací předměty jako součet týdenních vyučovacích hodin pro 1. stupeň. 2) O konkrétní časové dotaci jednotlivých vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících rozhodne ředitel školy tak, aby se vyučovalo vzdělávacímu obsahu všech předmětů učebního plánu daného ročníku, byl naplněn daný minimální počet hodin pro předmět a dodrženo stanovené rozmezí týdenní časové dotace povinných předmětů pro jednotlivé ročníky. 3) Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů lze podle vzdělávacích záměrů školy integrovat, avšak s dodržením minimální časové dotace určené pro jejich realizaci. 14\n15 4) Názvy vyučovacích předmětů je možné pozměnit v souladu s jejich vzdělávacím obsahem. Pokud dojde k upravení názvu vyučovacího předmětu, je nutné jeho název uvádět rovněž ve veškeré dokumentaci školy včetně vysvědčení. 5) Nadstavbovou část hodinové dotace lze využít na 1. stupni pro: navýšení časové dotace některého z povinných vyučovacích předmětů (především z důvodu uplatňování alternativních vyučovacích metod, které směřují k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků); vytvoření nového povinného vyučovacího předmětu, který obsahově navazuje na povinné vyučovací předměty vymezené učebním plánem; zařazení volitelného předmětu; zařazení předmětů speciálně pedagogické péče. 6) V ročníku nejsou cizí jazyky zařazeny v základní části učebního plánu. Program předpokládá, že v těchto ročnících si žáci během vyučování vytvoří určitou slovní zásobu. Cílem zde není učit jazyku, ale vyvolat zájem o jeho zvládnutí. Od 3. ročníku je cizí jazyk již v základní části učebního plánu. Výuku lze organizovat bez ohledu na postupný ročník (skupina začátečníků, pokročilejších). Přednostně musí být žákům nabídnuta výuka anglického jazyka; pokud žák (jeho zákonný zástupce) zvolí jiný cizí jazyk než anglický, musí škola prokazatelně upozornit zákonné zástupce žáka na skutečnost, že ve vzdělávacím systému nemusí být zajištěna návaznost ve vzdělávání zvoleného cizího jazyka při přechodu žáka na jinou základní nebo střední školu. 7) Pracovní výchova nemusí být vždy vyučována v samostatné vyučovací jednotce. Obsah učiva tohoto předmětu lze aktuálně zařazovat do předmětů, v nichž to umožňuje právě probírané téma.tím se zvýší jejich hodinová dotace.činnosti je možné diferencovat pro dívky a chlapce. 8) Dramatická výchova je zařazena v nadstavbové části. Její prvky se však budou uplatňovat téměř ve všech předmětech. 9) Předmět Tělesná výchova se do učebního plánu zařazuje v minimální dotaci 2 vyučovací hodiny týdně v každém ročníku. Tělesná výchova není chápána pouze jako samostatný vyučovací předmět. Přiměřené formy tělesné výchovy se mohou podle potřeby uplatňovat v průběhu celého vyučování. UČEBNÍ PLÁN PRO II. STUPEŇ Základní část obsahuje minimální počet hodin, které je nutné danému předmětu věnovat. Pojmem předmět označujeme i bloky tradičně definovaných školních předmětů. Nadstavbová část vytváří hlavní prostor pro diferenciaci. Obsahuje hodiny, které je možné využít k * rozšíření učiva předmětů základní části (např. náročnější kurs matematiky) * konkretizaci předmětů základní části (např. rozčlenění oblasti "poznávání přírody" na přírodopis, chemii a fyziku a naopak ) * předměty, které by pro žáky byly povinné (např. informatika, laboratorní práce, ekologie) * předměty, které by pro žáky byly povinně volitelné Předměty uvedené ve sloupci "nadstavba " je nutno chápat jako doporučení (náměty). Obsahový popis některých předmětů této části učebního plánu je uveden v samostatné kapitole. V ročníku musí škola v nadstavbě zařadit alespoň jednu hodinu z oboru matematiky. 15\n16 V ročníku musí škola v nadstavbě zařadit alespoň jednu hodinu z oboru českého jazyka. Počet hodin povinných pro žáky musí být v rozpětí: 6. ročník ročník ročník ročník Součet povinných vyučovacích hodin v týdnu za ročník musí být pro žáky 7. ročníku (ve školním roce 2007/08) v rozpětí , pro žáky 8. ročníku (ve školním roce 2007/08) v rozpětí , pro žáky 9. ročníku (ve školním roce 2007/08) v rozpětí Celkem se na druhém stupni musí v povinných hodinách vyučovat tématům fyziky, přírodopisu, zeměpisu a dějepisu minimálně 198 hodin v každém z těchto oborů, tématům chemie alespoň 132 hodin. Sestavení učebního plánu na všechny čtyři roky předem je v této souvislosti velmi důležité. Soustavu obsahových celků považujeme za otevřený systém, který bude možno doplňovat. Některé předměty učebního plánu poskytují výrazné možnosti integrace obsahu vyučování. Tato integrace může přejít od prostého budování mezipředmětových vazeb vyučujícími jednotlivých předmětů až k výuce blokové, kdy je učivo dvou nebo více předmětů propojeno natolik, že je vyučováno jako předmět jeden. Tento postup samozřejmě klade velké nároky na odbornou připravenost pedagoga a jeho konkrétní provedení velmi závisí na přítomnosti vhodných aprobací ve sboru. Vhodných variant při seskupování předmětů a zařazování částí kmenového učiva do jednoho či druhého bloku je několik. Konkrétní podoba učebního plánu musí být v tomto ohledu vytvořena školou. Velmi důležitá je také skutečnost, že tento projekt ponechává školám otevřenou možnost vyučovat v rámci tradičních předmětů, pokud pro ně bude přijatelné prosazování hlavních principů NŠ (zde máme na mysli především princip globální výchovy a myšlenky integrované tématické výuky). Integrace se týká těchto předmětů: přírodopis, dějepis, občanská a rodinná výchova, chemie, zeměpis, pracovní vyučování, fyzika, výtvarná a hudební výchova. Pro sestavení konkrétního učebního plánu navrhujeme tyto bloky: * poznávání přírody - přírodopis, chemie, fyzika * občanská a rodinná výchova * technika - fyzika, pracovní vyučování. * estetická výchova - výtvarná a hudební výchova Při využití této možnosti se v žádném případě nesmí stát, že by některá část kmenového učiva nebyla vyučována. Kmenové učivo je závazné a směřuje k naplnění Standardu základního vzdělávání. Rozdělení obsahu učiva do jednotlivých bloků má však i jiná řešení. Národní škola proto nepředepisuje ani názvy konkrétních bloků ani názvy jednotlivých předmětů, jichž se možnost integrace týká. Zamýšlíme-li se nad smyslem integrace, docházíme ke dvěma možným úrovním (obě je vhodné realizovat v učebním plánu): 1. integrace v základní části je pro žáky průvodcem po příslušném oboru - seznámí se zde se základními poznatky, získá nejjednodušší dovednosti, je veden k životně důležitým postojům. Důraz je kladen na použitelnost získávaných vědomostí, dovedností a postojů v praktickém životě, 16\n17 na srozumitelnost učiva pro všechny žáky. Smyslem této integrace je zamezit přetěžování žáků množstvím znalostí, a dále situacím, že probírání učiva ve složitých partiích pokračuje bez ohledu na to, že nezanedbatelná část žáků nechápe jejich podstatu. 2. integrace v nadstavbové části je pro některé žáky prostředkem k poznání hlubších souvislostí mezi jevy a předpokládá také širší a hlubší znalosti. Konkrétní návrh podoby realizace obou těchto forem integrace může být například tento: Všichni žáci navštěvují základní předmět "poznávání přírody" 4 hodiny týdně. Na další 3 hodiny jsou rozděleni podle svých schopností a zájmů na jednotlivé volitelné předměty nadstavbové části (Žáci s hlubším zájmem o přírodní vědy mohou mít v nabídce např. po jedné hodině fyziky, chemie a ekologie nebo 2 hodiny "poznávání přírody" s náročnějším programem a 1 hodinu fyziky atd. Naopak ostatní mohou mít v nabídce např. pěstitelství a chovatelství a ekologii.) Poslední hodina "poznávání přírody" může pak mít pro jednu skupinu podobu hledání složitějších vztahů a souvislostí v přírodě (zobecňující hodina), zatímco skupina druhá se bude zabývat praktickými cvičeními z biologie a chemie v laboratoři. Popsaný model by samozřejmě v rámci jedné třídy byl pro školu finančně náročný, může být však využit ve škole zaměřené na přírodovědné předměty nebo je vhodné jej realizovat současně v paralelních třídách. hlavně: každá škola si může sestavit vlastní (a třeba úspornější!) variantu. Z popsaného modelu ovšem vysvítají dvě důležité zásady pro práci učitelů, kteří se rozhodnou integraci zkusit: 1. Spolupráce mezi zúčastněnými pedagogy je nezbytností (a nesmí být jen formální). Zřejmě nebude mnoho škol, kde najdou učitele schopného vyučovat základy všech přírodních věd - projektu se tedy zúčastní dva nebo více učitelů. 2. Škola musí předem pečlivě naplánovat rozvržení učiva do jednotlivých bloků nebo předmětů, aby integrace byla skutečně efektivní. Problematika integrovaných předmětů bude vzhledem ke své složitosti podrobněji rozebírána v Katalogu.Také na 2.stupni je při výuce možné využít projektovou metodu, i když její realizace je vzhledem k organizaci výuky podstatně obtížnější než na I.stupni Národní školy. Učební plán pro 6. a 7. ročník Základní část 6. ročník 7. ročník nadstavbová část (některé možnosti) cvičení z českého jazyka Český jazyk 8 dramatická výchova komunikace tvorba školního časopisu Cizí jazyk 6 konverzace v cizím jazyce Matematika 7 cvičení z matematiky informatika výpočetní technika dějepis Dějepis zeměpis 6 Zeměpis ekonomický zeměpis přírodopisný zeměpis Občanská a rodinná výchova 4 rodinná výchova ekonomika domácnosti Člověk a životní prostředí zdravý životní styl zdravotní výchova Poznávání přírody * 7 laboratorní práce 17\n18 Přírodopis přírodopis Fyzika fyzika sborový zpěv Hudební výchova 2 taneční a pohybová výchova hra na hudební nástroj výtvarná výchova Výtvarná výchova 4 aranžování keramika pěstitelství zpracování textilií Pracovní a technická 4 příprava pokrmů výchova práce v domácnosti práce v dílně Tělesná výchova 4 zájmová tělesná výchova zdravotní tělesná výchova Základní část Minimum nadstavbové části, disponibilní časová dotace 4 Učební plán pro 8. a 9. ročník Český jazyk Základní část 8. ročník 9. ročník 6 + nejméně dvě hodiny z nadstavby Cizí jazyk 6 Matematika Dějepis Zeměpis 6 + nejméně dvě hodiny z nadstavby Občanská a rodinná výchova 4 4 nadstavbová část (některé možnosti) cvičení z českého jazyka dramatická výchova komunikace světová literatura tvorba školního časopisu konverzace cestujeme po světě cizojazyčná literatura cvičení z matematiky aplikovaná matematika informatika, statistika matematika v ekonomice a účetnictví dějepis historie významných období historie válečných konfliktů dějiny umění zeměpis turisticky zajímavé oblasti ekonomický zeměpis člověk a cestování zdravý životní styl člověk a životní prostředí výchova k partnerství a rodičovství příprava jídel 18\n19 Poznávání přírody * Přírodopis Fyzika Chemie Estetická výchova * Hudební výchova Výtvarná výchova Technika 4 Tělesná výchova 4 Asociace pedagogů základního školství ČR šití, háčkování, pletení ekonomika domácnosti biologie chemie fyzika 8 semináře a laboratoře (Př, F, Ch) ekologie pěstitelství, chovatelství přírodopisný zeměpis výtvarné techniky hudební výchova keramika výtvarná výchova 4 bytová a oděvní kultura aranžování sborový zpěv hra na hudební nástroj tanec, pohybová výchova technika v životě člověka technické kreslení práce v dílně kurz řízení malého motocyklu technika ve službách lidstva zájmová tělesná výchova zdravotní tělesná výchova kurs sebeobrany Základní část Minimum nadstavbové části, disponibilní časová dotace 7 7 POZNÁMKY * označuje integrované předměty. 1) V tabulaci učebního plánu je vymezena minimální časová dotace určená pro jednotlivé vyučovací předměty jako součet týdenních vyučovacích hodin pro 6. až 7. a 8. až 9. ročník. 2) O konkrétní časové dotaci jednotlivých vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících rozhodne ředitel školy tak, aby se vyučovalo vzdělávacímu obsahu všech předmětů učebního plánu daného ročníku, byl naplněn daný minimální počet hodin pro předmět a dodrženo stanovené rozmezí týdenní časové dotace povinných předmětů pro jednotlivé ročníky. 3) Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů lze podle vzdělávacích záměrů školy integrovat, avšak s dodržením minimální časové dotace určené pro jejich realizaci. 4) Názvy vyučovacích předmětů je možné pozměnit v souladu s jejich vzdělávacím obsahem. Pokud dojde k upravení názvu vyučovacího předmětu, je nutné jeho název uvádět rovněž ve veškeré dokumentaci školy včetně vysvědčení. 5) Disponibilní časová dotace lze využít na 2. stupni pro: 19\n20 navýšení časové dotace některého z povinných vyučovacích předmětů (především z důvodu uplatňování alternativních vyučovacích metod, které směřují k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků); vytvoření nového povinného vyučovacího předmětu, který obsahově navazuje na povinné vyučovací předměty vymezené učebním plánem; navýšení časové dotace některého volitelného předmětu; zařazení volitelného nebo dalšího volitelného předmětu; zařazení předmětů speciálně pedagogické péče. 6) Z disponibilní časové dotace na 2.stupni je nutné využít alespoň 1 hodiny na výuku cizího jazyka v 7. až 9. ročníku dle níže uvedených možností: na navýšení časové dotace povinné výuky prvního nebo druhého cizího jazyka; na zařazení povinné výuky druhého cizího jazyka; na navýšení časové dotace volitelného předmětu navazujícího na výuku prvního nebo druhého cizího jazyka; na zařazení volitelného předmětu navazujícího na výuku prvního nebo druhého cizího jazyka; na zařazení volitelného předmětu druhý cizí jazyk. 7) Od 7. ročníku je možné v nadstavbové části zařadit další cizí jazyk. Další cizí jazyk může být německý, francouzský, španělský, italský, ruský, slovenský, polský, případně jiný jazyk. Anglický jazyk jako volitelný předmět musí škola nabídnout žákům, kteří nezvolili anglický jazyk jako povinný předmět (první cizí jazyk). 8) Poznávání přírody představuje v učebním plánu 2. stupně tyto varianty: Varianty v 6. a 7. postupném ročníku: Poznávání přírody jako integrovaný předmět: v 6. ročníku 2 hod., v 7. ročníku 4 hodiny týdně. Samostatné předměty: v 6. ročníku přírodopis 2 hodiny, v 7.ročníku přírodopis 2 hodiny, fyzika 2 hodiny. Tato varianta dává možnost výuky poznávání přírody jako integrovaného předmětu v nadstavbové části, kde budou žáci vedeni k hlubšímu poznávání souvislostí. Varianty v 8. a 9. postupném ročníku: Integrovaný předmět poznávání přírody - 4 hodiny týdně. Samostatné předměty přírodopis 2 hodiny, chemie 2 hodiny, fyzika 2 hodiny z nadstavbové části. Možné je i poznávání přírody 3 hodiny, fyzika 2 hod. (1 hod. z nadstavbové části ). VI.PLÁNOVÁNÍ UČIVA V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU Učitel musí mít jasno v cílech, čím se hodlá v určitém období se svými žáky zabývat a proč se tím hodlá zabývat. Podmínkou hospodárného využití času je jeho plánování. Způsob plánování, který nabízíme k využití, vychází z toho, že učitel ví, kdy se přibližně bude s dětmi zabývat určitým tématem a kdy jej již bude jen procvičovat, nahlížet z jiných pohledů či uplatňovat v dalších souvislostech. K takovému plánování slouží pomůcka (graf), kterou zde uvádíme. Na uvedeném příkladu plánování matematiky v 3. ročníku NŠ si můžeme ukázat, jak postupujeme: * měli bychom vědět na co navazujeme * měla by být dodržena posloupnost témat tam, kde na sebe navazují 20


Modul Fibaro Single Switch 2, Z-Wave Plus FIB-FGS-213-ZW5 | BScom.cz\nBScom.czDomácnostSmartHomeModul Fibaro Single Switch 2, Z-Wave Plus\nbezdrátový, s binárními vstupy a rádiovou komunikací určený pod vypínač, 2,5 kW, 1x výstupní relé a 2x vstupní kontakty (FIB-FGS-213-ZW5). Více informací\nKód produktu 0543113\nKód výrobce (PN) FIB-FGS-213-ZW5\nUmístěním pod vypínač, nebo kamkoliv jinam, kde je třeba ovládat dva nezávislé okruhy o maximálním příkonu 2,5 kW, získáte možnost odkudkoliv ovládat připojená zařízení. Manuálně i automaticky. Přibližte se k senzoru a sledujte, jak se rozsvítí, nebo jak se při spuštění alarmu rozblikají všechna světla v domě. Chystáte se ke spánku, nebo odcházíte pryč? Vypněte vše nepotřebné. Vyzkoušejte bezdrátový spínací modul značky Fibaro s binárními vstupy a rádiovou komunikací a rozhodně nebudete litovat. Vytvářejte své vlastní scény a uzpůsobte je individuálním potřebám.\nNová generace bezdrátového spínacího modulu\nFibaro Switch 2 je dostupný ve dvou variantách (Single a Double). Slouží k zapnutí/vypnutí a monitoringu elektrických zařízení. Díky svým malým rozměrům se dá použít v propojovacích krabicích, nebo uvnitř samotného zařízení. S tím komunikuje skrz Z-Wave síť nebo jako spínač.\nZabudovaný spínací mechanismus\nKomunikační a zabezpečovací protokol\nKonfigurační menu se signalizační diodou\nČip generace Z-Wave 500\nMěření spotřeby připojených zařízení\nPodporovaná zabezpečení (Z-Wave Network Security)\nPlně kompatibilní zařízení s certifikací (FCC, DEKRA, Z-Wave)\nNapájecí zdroj: 100 - 240 V AC, 50/60 Hz\nUSA (120 V) 6,5 A (1 kanál)\nUSA (120 V) - celková zátěž 9,5 A\nUE (240 V) 6,5 A (1 kanál)\nUE (240 V) - celková zátěž 10 A\nKompletní systém kontroly pro každý kanál\nZpožděné zapnutí/vypnutí zařízení\nAutomatický mód zapnutí/vypnutí s přídavnými funkcemi\nKomplexní systém aktivace scény pro každý kanál (scene management)\nZmáčknutí tlačítka jednou až třikrát, nebo jeho podržení může mapovat čtyři různé situace\nVelmi přesné měření spotřeby +/- 1 % pro napájení od 5 W\nPraktičtější připojení konektorů\nTester pokrytí Z-Wave sítě\nSingle/Double Switch 2 je vybaven zdířkami se zvětšeným průměrem, což umožňuje\npřipojit kabely s větším průřezem, a zjednodušit celý proces instalace.\nZabudovaná RGB dioda je výborným asistentem při zavádění instalace.\nSignalizuje zda byl Switch 2 přidán, nebo odebrán ze sítě.\nDále signalizuje kalibraci či update systému.\nTester Z-Wave sítě\nSwitch 2 lze použít k ověření kvality signálu v Z-Wave síti.\nZabudovaná RGB dioda vám pomůže vybrat optimální umístění pro instalaci.\nSingle/Double Switch 2 má zvýšenou vzdálenost pokrytí signálem,\ncož umožní lepší připojení a více možností instalace.\nUmístěte modul do instalační krabice a připojte do již existující sítě.\nJeho miniaturní velikost umožní připojení na vyhovujícím místě.\nS připojeným modulem Switch 2 lze spustit nastavenou scénu, spolu se zmáčknutím vypínače světel.\nModul dokáže monitorovat úbytky napětí, přehřátí nebo přepětí. V případě, že zaznamená\nnepřípustné hodnoty, odešle vám notifikaci o stavu zařízení. ?\nNotifikace neaktivních zařízení\nPokud některé zapomenete vypnout, systém vám pošle varovnou hlášku.\nDokonce umožní aktivní zařízení na dálku vypnout.\nAutomatická ochrana proti vytopení\nSensor je spojen s elektromagnetem, který uzavře průvod vody v případě poruchy. V takovém případě\nSwitch modul ochrání váš majetek a zabrání úniku vody. Samozřejmostí je notifikace o poruše.\nSledování využití energie\nPro zařízení jdou nastavit dolní a horní limity spotřeby energie. V případě překročení\nstanovené hodnoty, může modul zařízení odpojit.\nSingle/Double Switch 2 umožňuje měřit spotřebovávaný\nvýkon a energii. Máte přehled o využití elektrické energie a tyto\ninformace můžete využít ke snížení nákladů.\nChytré zařízení jako ovladač\nSingle/Double Switch 2 nevyžaduje drahé kontrolní panely.\nK jejich ovládání postačí počítač, tablet nebo smartphone.\nMáte rodinu, nebo ji v blízké době plánujete? Možná vás zajímá sledování aktivit vašich dětí,\nspolu s možností automatického nastavení jejich oblíbených multimédií.\nS modulem Switch 2 bude o ochranu dětí postaráno. Stačí odpojit\nnepoužívané domácí spotřebiče od elektrické energie.\nModuly Switch 2 mohou být, stejně jako produkty Fibaro, ovládány z kteréhokoli místa na světe.\nStačí mít chytré zařízení s připojením k internetu.\nSingle/Double Switch 2 umožňuje řídit dům podle vašeho přání. Lze s ním ovládat 2 nezávislé\nokruhy o maximálním příkonu 2,5 kW. Z-Wave Plus protokol a Z-Wave 500 čip\nnabízí monitoring energie, což vám umožní redukovat cenu za spotřebovanou elektřinu.\nOblast využitíOsvětlení, Zabezpečení\nbezdrátový, s binárními vstupy a rádiovou komunikací určený pod vypínač, 2,5 kW, 1x výstupní relé a 2x vstupní kontakty (FIB-FGS-213-ZW5)


Někteří umělci ruší vystoupení na zbrojařské akci NRA v Texasu\nMinutaN.czKulturaSvětHromadná střelbaHudbaUSA 27. května 2022 6:14\nNejnovější zprávy z témat: Hromadná střelba, Hudba, USA\n30. června 2022 22:06\nSoud v americkém státě Florida dočasně zablokoval zákon zakazující potraty po 15. týdnu těhotenství. Podle něj porušuje ústavu státu. Zákon v dubnu podepsal guvernér Ron DeSantis a měl vstoupit v platnost v dnes.\n30. června 2022 20:42\nČlenkou senátu Nejvyššího soudu Spojených států se poprvé za více než 230 let jeho existence stala žena tmavé pleti. Ketanja Brownová Jacksonová, kterou v únoru do funkce navrhl prezident Biden, dnes složila přísahu. (The New York Times)\n30. června 2022 15:28\n30. června 2022 10:42\nTrump věděl, že jeho příznivci mají zbraně, přesto je vyzýval k pochodu na Kapitol a zlobil se, když mu nebylo dovoleno přidat se k nim. Vyplývá to z výpovědi pracovnice Bílého domu pod přísahou v Kongresu. Může jít o zásadní svědectví pro Trumpovu obžalobu?


ZUK Edge chce být jako Xiaomi Mi Mix: obrovský výkon a displej až k okrajům\nDomů » Bleskovky » ZUK Edge chce být jako Xiaomi Mi Mix: obrovský výkon a displej až k okrajům\nJakub Karásek 21. 12. 2016\tBleskovky 2 komentářů 2 minuty čtení\nSpolečnost Lenovo představila nový vlajkový smartphone, který jde do světa pod praporem značky ZUK. Smartphone se jmenuje ZUK Edge a jeho hlavním tahákem jsou ultratenké rámečky po stranách displeje, díky nimž zobrazovači patří 86,4 procent čelní plochy.\nDisplej ZUK Edge má v úhlopříčce 5,5″, přesto je se svými půdorysnými rozměry 142,9 × 74,5 mm o centimetr a půl nižší a o 3,4 mm užší než iPhone 7 Plus se stejně velkým displejem. Tloušťka je 7,68 mm, hmotnost 160 gramů. Lenovo vsadilo na panel s rozumným Full HD rozlišením, který disponuje kontrastem 1500:1 a zvládne pokrýt 85 procent NTSC. Displej překrývá ochranné sklo s 2,5D efektem, samotný displej nijak zakřivený není.\nPod displejem se nachází tlačítko s rychlou čtečkou otisků prstů, nad ním pak čočka 8Mpx selfie kamerky. Fotoaparát na zadní straně je založen na 13 Mpx čipu Samsung ISOCELL, nad ním se pak nachází optika se světelnosti f/2.2. Nechybí hybridní autofokus a přisvětlovací LED, bohužel optickou stabilizaci bychom hledali marně. Tělo telefonu je obehnáno kovovým rámečkem, v němž jsou vyřezány otvory pro konektor USB-C, hlasitý reproduktor a 3,5 mm jack, který má zprostředkovávat Hi-Fi zvuk s certifikací Dirac HD.\nPod kapotou telefonu tepe čipset Qualcomm Snapdrafon 821 spárovaný se 4 nebo 6 GB RAM. Vnitřní úložiště má kapacitu 64 GB, více dat do telefonu nedostanete, neboť slot na paměťové karty chybí. Samozřejmostí je plná konektivita, bohužel podporované frekvence LTE zatím neznáme. Baterie má kapacitu 3 100 mAh, operačním systémem je nejnovější Android 7.0 Nougat.\nZuk Edge se začne prodávat na vybraných trzích 1. ledna příštího roku, varianta se 4 GB RAM přijde v Číně na 2 299 CNY, model s 6 GB RAM bude stát 2 499 CNY. O dostupnosti na našem trhu nemáme žádné informace, tudíž s ní spíše nepočítáme, ale objednat jej bude možné přes řadu čínských e-shopů.\nAndroid Lenovo Nougat\t2016-12-21\nTémata:Android Lenovo Nougat\n21. 12. 2016 v 12:11\nTakhle to vypadá dobře. Tenké čelo a brada a ponechané důležité senzory a reproduktor. Ne nahrazování nějakými pofidérními technologiemi, aby to nemělo žádné rámečky.\n21. 12. 2016 v 13:01\nJe sice hezké, že je to tenké, ale 5,5″ + Android + 3100mAh + dualsSIM (předpokládám, ale jestli to nemá ani slot na karty áka hybrid slot…) je bohužel zabiják, to prostě den nedá.\nSporné LTE a nemá to tu ani distributora, skoro vzniká otázka, proč o něm vůbec čteme…


Víkend v mosteckém Rokáči Vinohrady – Koncerty na severu\n« Triumph des Willens po roce znovu na Jezeří\nAnnihilate Tour 2019: Sniper 66 [USA] a High Society [D] na severu Čech »\nJako každý víkend, i tentokrát nás v mosteckém klubu Rokáč Vinohrady čeká spousta skvělé muziky. V pátek 4. října 2019 vystoupí legenda české hudební scény ABRAXAS. V sobotu 5. října zahrají kapely KOLA DOKOLA a TREPIFAJXL.\nAbraxas – 43 let, 43 písní!\nABRAXAS je česká rocková skupina vzniklá v roce 1976 na troskách pražské skupiny Abraam. Vůdčí osobností skupiny je od samého počátku kytarista a skladatel Slávek Janda. První sestavu Abraxasu tvořili Slávek Janda (kytara a zpěv), Miroslav Imrich (zpěv), Ivan Sekyra (kytara), Jiří Cendra (klávesy), Antonín Smrčka (basová kytara) a Ivan Pelíšek (bicí). V počátku se v tvorbě skupiny prosadila inspirace skupinou Pink Floyd a velmi postupně se zvuk i jevištní show (na tu dobu neobvyklé jevištní ztvárnění: promítání filmů, projekce diapozitivů, světelné efekty) proměnila v dravý rockový proud inspirovaný novou vlnou na začátku 80. let. Kapela vydala 11 řadových LP a CD.\nRezervace vstupenek na e-mailu rokac.vinohrady@gmail.com\nUveďte jméno, datum koncertu, počet osob a telefonní kontakt. Poté si lístky vyzvednete v den konání koncertu od 19:00 do 19:30.\nKola dokola + Trepifajxl\nAčkoli kořeny kapely sahají až do roku 1994, vzniká současná podoba KOLA DOKOLA v prosinci 2013, kdy se Ervín (kytara a zpěv) a Petr Rosenkranzovi (baskytara a vokály) a Jirka „Chochol“ Chocholoušek (bicí) domlouvají, že bez vlastní muziky a vlastní kapely je ten svět na prd. V říjnu 2015 se kapela na den a půl zavírá do mosteckého studia Ponte Records, kde za dozoru Romana Dobreva nahrává EP, které následně dostává název Čert pouští draka. Během léta a podzimu 2017 se kapela opět na pár dní stěhuje do téhož studia a opět za technické podpory Romana Dobreva nahrává EP. To dostává název Oknem ven a na světě je 15. 4. 2018.\nKadaňská kapela TREPIFAJXL nazývá styl, který hraje, jako funkyroll. V Rokáči Vinohrady zahraje ve složení Markýz de La Haupna (basa), Gosar (zpěv), Domanjator (kytara), Vlastic Drastic (bicí)\nTisková zpráva Mosteckého hudebního spolku


Nevážná a hravá. Ředitel Svoboda mění Jihočeskou komorní filharmonii - iDNES.cz\n9. května 2014 9:26, aktualizováno 9:26\nOtakar Svoboda je známý z České televize. K jižním Čechám má přímé vazby. Dědeček stejného jména byl v letech 1919 až 1923 prvním starostou Českých Budějovic. Svoboda působil od roku 1993 jako kulturní redaktor v České televizi. Často vysílal reportáže ze zahraničních hudebních i filmových festivalů. V současnosti žije střídavě v Praze a Českých Budějovicích. | foto: Slavomír Kubeš, MAFRA\nOd příštího pondělí chce také spustit web vycházející z nového stylu. "Současná podoba se mi vůbec nelíbí, je zastaralá. Navíc, když kliknete v anglické nebo německé verzi na více informací, hází to chybu. To jsem dlouho neviděl," líčí Svoboda. S novým vizuálem seznámil první diváky ve čtvrtek na slavnostním koncertu k výročí konce druhé světové války v jízdárně krumlovského zámku.\nNové logo Jihočeské komorní filharmonie\nSliby o zviditelňování nebyly určitě myšleny nadarmo – na Stezce korunami stromů, kde má filharmonie v plánu vystoupit, ji přehlédne opravdu málokdo. Dobrý nápad, v rámci popularizačních přesahů, je i chystané vystoupení v Jaderné elektrárně Temelín. Určitě se najdou "frakomilové" a jiní hnidopiši brblající nad úpadkem vážného umění a jeho rituálů stejně jako nad zákulisním politikařením a podobně. I oni ale musí ocenit koncepční zajímavost plánovaného abonentního cyklu Inter arma silent musae? s díly složenými během první světové války. Zacílení na jazz místo někdy poněkud "obnošeného" folku je po umělecké stránce také dobrá volba.\nTémata: Otakar Svoboda, dechová hudba, České Budějovice, Kavárna co hledá jméno, Jaderná elektrárna Temelín, pavilon, Jihočeská filharmonie, Velká Británie, ČEZ, Pink Floyd, Budvar, Jihočeský kraj, Aneta Langerová, Iva Bittová, Lipno, Mladá fronta DNES, Slavia, Stezka korunami stromů, Univerzita Palackého


Moderní dům - Strana 3 - Strana 3\nVítejte na stránkách magazínu Moderní dům. U nás se dozvíte vše o bydlení, stavbě, vytápění nebo zahradě.\nV Praze se kromě bytů staví i luxusní vily. Kde?\n29. listopad 2017 - Rubrika: Bydlení\nO bydlení v hlavním městě je stále větší zájem a koupě nemovitosti je také ideální investicí. Ceny budou v příštích letech stále růst. V současnosti na pražském území vznikají desítky nových developerských projektů a další jsou ve fázi plánování. Číst dále...\nKolik tun potravin z domácností končí ročně v odpadcích? Průměrně domácnost vyhodí jídlo za 1700 Kč.\n5. říjen 2017 - Rubrika: Aktuality\nNa celém světě končí ročně v odpadu 1,6 miliardy tun jídla za 750 miliard dolarů. V Evropě se každoročně vyhodí průměrně 89 milionů tun potravin. V Česku pak podle odhadů končí v odpadcích 829 851 tun jídla. Potraviny nevyhazuje jen čtvrtina českých domácností. Číst dále...\nErgo přichází s revoluční novinkou pro pojištění nemovitosti\n22. srpen 2017 - Rubrika: Bydlení\nPokud chcete žít bez strachu o vlastní majetek, musíte si sjednat řádné pojištění. Výběr je velký, jedna varianta nad všemi vyniká. Je nová, přesto už se zařadila mezi TOP produkty v hodnocení klientů na nezávislých finančních serverech. Seznamte se, váš majetek bude pod lepší ochranou! Číst dále...\n28. červen 2017 - Rubrika: Bydlení\nPři zařizování interiéru domácnosti zabere nejvíce času obývací pokoj. Jeho dominantou by v každém bytě a rodinném domě měla být pěkná sedací souprava. V dnešním článku se dozvíte, na co si dát pozor při jejím výběru. Číst dále...\nNa míru lze vyrobit i saunu do vašeho domu\n12. červen 2017 - Rubrika: Aktuality\nPobyt v sauně vás prohřeje od hlavy až k patě, uvolní dýchací cesty, zklidní srdce, prokrví končetiny. Pozitivních důsledků saunování je opravdu mnoho, a tak není divu, že se sauna stává stále běžnější součástí domácnosti. Číst dále...\nJak na výběr koupelnové skříňky?\n26. březen 2017 - Rubrika: Bydlení\nSoučástí prostoru koupelny jsou odkládací místa, v nichž lze uschovat náhradní čisté ručníky, kosmetiku, hygienické a čistící prostředky. Ideální je si do místnosti pořídit alespoň 1 – 2 koupelnové skříňky. Číst dále...\nSoučástí prostoru koupelny jsou odkládací místa, v nichž lze uschovat náhradní čisté ručníky, kosmetiku, hygienické a čistící prostředky. Ideální je si do místnosti pořídit alespoň 1 – 2 koupelnové skříňky.\nKoupelnové vybavení: Profesionální kování a systémy pro sklo\nPři kompletní rekonstrukci koupelny vás čeká nákup a instalace mnoha prvků. Pakliže počítáte s tím, že se ve vaší nové koupelně objeví skleněné a kovové prvky, pořídíte je u slovenského výrobce, společnosti KRAUS Glas Beschlaege, s. r. o.\nVýběr podlahy do místností\nVýběr podlahy do bytu je třeba si pořádně promyslet. V úvahu přitom musíme brát vhodné typy podlah pro jednotlivé místnosti. Zejména prostory, jako jsou koupelna či kuchyně budou potřebovat rozhodně jiný povrch a druh podlahy, nežli například obývací pokoj, neboť jsou na ně kladeny zcela jiné nároky…


Zahradní hliníkové pergoly Terrassendach Original Gutta\nZahradní hliníkové pergoly Terrassendach Original Gutta - elegantní pergoly Gutta ve třech šířkových variantách 3,06 m, 4,26 m a 5,46 m s nastavitelným sklonem - pergoly jsou vyrobeny z vysoce odolných hliníkových profilů a komůrkového polykarbonátu\nHliníkové pergoly Terrassendach Original Gutta. Elegantní zahradní pergoly v široké škále rozměrů s nastavitelným sklonem. Hliníkové pergoly jsou vyrobeny z hliníkových robustních profilů. Zastřešení pergol je tvořeno čirým komůrkovým polykarbonátem o tloušťce 10 mm s UV ochranou. Kompletní řešení pergoly Gutta ve třech šířkových variantách 3,06 m, 4,26 m a 5,46 m. Pergola je vyrobena z vysoce odolných hliníkových dutých profilů opatřené antikorozním nástřikem v bílé nebo antracitové barvě. Hliníková pergola je tak vysoce odolná vůči rezavění, plísním či mechům. Při instalaci pergoly máte možnost variabilního nastavení sklonu střechy. Elegantní hliníková pergola Gutta lze použít nejen jako zastínění terasy či verandy, ale také jako přístřešek pro auto - carport. Zastřešení pergoly je tvořeno čirým komůrkovým dutinkovým polykarbonátem o tloušťce 10 mm s UV ochranou. Hliníková pergola Terrassendach Original je oproti jiným výrobcům, kteří obvykle nabízejí 6 mm polykarbonátové desky mnohem odolnější vůči kroupám. Polykarbonátová krytina je již z výroby opatřena klipy, kterými se jednoduše přicvaknou do hliníkového profilu. Komůrkový polykarbonát Guttagliss Dual Box splňuje veškeré podmínky pro udělení atestace zdravotní nezávadnosti toxikologickým centrem vydaným státním zdravotním ústavem. Velmi jednoduchá montáž. Pergola se dováží ve třech kartonech obsahující kompletní pergolu včetně spojovacího materiálu do nezateplené fasády. Při instalaci pergoly máte možnost variabilního nastavení sklonu střechy od 13° - 17° viz schéma níže . Polykarbonátové panely se montují velmi snadno pomocí systému ClickTech, kdy se polykarbonát jednoduše zacvakne pomocí klipu do hliníkové krove a drží. Montážní návod k pergole je v záložce ke stažení. Na hliníkovou pergolu Terrassendach Original poskytujeme záruku10 let.


Jezdectvi.cz - Srpnový FEI World Breeding Championship úspěšný i pro Čechy\nVe dnech 1. až 5. srpna se v německém Verdenu uskutečnilo světové mistrovství 5ti-letých a 6ti-letých drezurních koní. V uvedených dnech zároveň proběhl též šampionát hannoverských koní v parkurovém skákání.\nSvětovou šampionkou 5ti-letých drezurních koní se stala klisna (!) Caynne W (Carabas/Biscmark) se Susan Pape s výsledkem 8,82. Susan Pape je manželkou Ingo Pape a z jejich chovu pochází řada známých sportovních koní (Pik Bube I., Davignon I., Del Piero, Barocelli aj.).\nSvětovým šampionem 6ti-letých drezurních koní se stal hřebec Deveraux OLD v sedle s Mirandou Rongen a výsledkem 9,10. Hřebec je synem známého plemeníka De Niro, po matce z drez. linie Rohdiamant. Výsledky šampionátu jsou pro mnohé překvapením.\nŠampionát hannoverských koní v parkurovém skákání (něco jako české finále KMK) byl letos obohacen o českou účast. V kvalifikaci 5ti-letých doslova zazářil David Fialka s hřebcem Al Campo (8,1), do finále se též kvalifikoval Zdeněk Žíla se Satisfaction II (7,7). Aleš Opatrný se Semtexem 2 a známkou 5,0 skončil v kvalifikaci bohužel předposlední. Do kvalifikačního klání 6ti-letých nastoupil Aleš Opatrný se Staffordem 4, ale ani zde se mu nepodařilo kvalifikovat, když se známkou 5,7 skončil na 34. místě.\nVe finále 5ti-letých koní se Davidovi Fialkovi bohužel nepodařilo zopakovat výborný výsledek z kvalifikace, přesto se se známkou 7,3 umístil na pěkném 13. místě. Zdeněk Žíla se Satisfaction II výsledkem 6,9 obsadili 17. příčku.\nPublikováno: 8.8.2007 0:00:00


AmpluServis je odborníkem na energetické stavby už 25 let | Veolia Energie\nDomů » AmpluServis je odborníkem na energetické stavby už 25 let\nSpolečnost AmpluServis ze skupiny Veolia si připomíná 25 let od svého vzniku. Vybudovala si silné postavení odborníka na výstavby, rekonstrukce a opravy elektrárenských a teplárenských zařízení v rámci celé ČR. Podílela se například na ekologizaci tepláren v Karviné, v Přerově či v Olomouci a stavěla kogenerační jednotky v Praze. Zaměstnává 150 lidí a dosahuje obratu kolem 450 milionů korun.\n„Ampluservis je důležitým a spolehlivým partnerem, kterého naše energetická divize využívá nejen na opravy a revize kotlů ve svých závodech, ale také při náročných projektech ekologizace a modernizace tepláren. Tým kvalifikovaných a zkušených zaměstnanců poskytuje skupině Veolia i dalším průmyslovým zákazníkům vysoce kvalitní odborné služby,“ uvedl Reda Rahma, ředitel Veolia Energie.


Turtle wax autosampon s voskem | AZZ.CZ\narmor all wash wax autosampon s voskem 1l  •  autosampon s voskem  •  autosampon s voskem 1l  •  autosampon s voskem 5l  •  autosampon s voskem cinol  •  autosampon s voskem coyote  •  autosampon s voskem coyote navod  •  autosampon s voskem k2 5l  •  autosampon s voskem wash wax 1l  •  carlson autosampon s voskem 500m  •\nAutošampon s voskem o objemu 500 ml, k použití na karoserie, k ručnímu mytí a zvyšuje lesk Dopřejte vašemu vozu to nejlepší s autošamponem Turtle Wax ZIP WAX Autošampon s voskem 500ml +100% free. Turtle Wax ZIP WAX Autošampon s voskem 500ml +100% free se dodává v balení s objemem 500 ml. Tento autošampon se hodí pro karoserie. Autošampon Turtle Wax je určen k ručnímu mytí. Další jeho předností je, že obsahuje vosk. Díky tomu bude vozidlo vypadat nablýskaně. Základní vlastnosti autošamponu Turtle Wax ZIP WAX Autošampon s voskem 500ml +100% free Objem Turtle Wax ZIP WAX Autošampon s voskem 500ml +100% free: 500 ml Používá se pro karoserie Má zásluhu na blyštivém vzhledu vozidla Turtle Wax Z...\nAutošampon s voskem Wash & Wax spolehlivě čistí, leští a chrání lak auta. To vše v jednom jednoduchém kroku. Přípravek obsahuje speciální povrchově aktivní složky, které odstraní špínu včetně silničních nečistot a následně přidají vrstvu karnaubového vosku pro lesk a ochranu karoserie.\nAutošampon bez vosku o objemu 2500 ml, k použití na karoserie, obsahuje kondicionér, k ručnímu mytí a do vapky Zajistěte vašemu vozu tu nejlepší péči autošamponem Turtle Wax Hybrid autošampon 2,5 l. Jeho vlastnosti jej předurčují pro mytí pomocí vapky. díky které vyleštíte dokonale povrch karoserie a jelikož voda rychle steče, během chvilky uschne. Turtle Wax Hybrid autošampon 2,5 l nakládá s objemem 2500 ml. Tento autošampon se používá pro karoserie. Autošampon Turtle Wax se osvědčí při ručním mytí. Svými vlastnostmi je ideální pro mytí vapkou. Základní přednosti autošamponu Turtle Wax Hybrid autošampon 2,5 l Autošampon obohacený kondicionérem utváří hustou pěnu, se kterou lak dokonale v...\n[A] Nejhustší a nejkoncentrovanější autošampon na trhu s autokosmetikou! Ultimate Wash & Wax je nejlepší způsob, jak bezpečně, šetrně a zcela bez námahy umýt Váš vůz. Obsažené voskové příměsi a syntetické polymery zároveň posilují voskovou vrstvu a zvyšují lesk a Vy tak můžete pravidelným mytím udržet vosk na povrchu Vašeho vozidla o mnoho déle! Šampon Ultimate Wash & Wax je extra vydatný a nadmíru pěnivý. Svou konzistencí navíc připomíná gel a svou hustotou Vás během několika okamžiků přesvědčí o své jednoznačné vůdčí pozici na trhu s autokosmetikou. Jakmile jej jednou vyzkoušíte, už nikdy nebudete chtít jiný autošampon. Tento autošampon můžete libovolně kombinovat s ostatními produkty ...


Opište prosím kontrolní kód "7299"\nMiluji tanec, sice mám raději flamenco než balet, ale třeba mi tu pomůžete. Hledám taneční školu flamenka v Praze. Vím o Flamenkerii, jaké další mi poradíte, prosím? Díky\nDěkuji za názor. Jenom jsem chtěla vědět jak to je .\nTO: Zuzka a Kiki - Tohle je velmi častá otázka "Můžu začít s baletem, když už je mi tolik a tolik let?". Takže - ono se dá s baletem začít v podstatě kdykoliv. Např. v Americe mají při školách třídy pro dospělé začátečníky. A tím dospělé myslím lidi, kterým je už třeba i přes padesát!!!(Pravděpodobně to tak funguje i jinde, ale že to tak je v USA, to vím ). Výuka je samozřejmě přizpůsobena věku žáků.\nI u nás jsou školy, které mají třídy pro starší děvčata a hochy i pro dospělé. Pokud tedy chcete balet dělat pro svůj osobní pocit, pro radost, pak můžete začít kdykoliv.\nALE POZOR!!! Pokud chcete mít balet jako své povolání, je třeba začít v šesté třídě - to je první ročník taneční konzervatoře. Balet je tak náročné povolání, že je s jeho výukou třeba začít velmi brzy a studium trvá OSM LET!!! Na žádné jiné povolání není třeba studovat tak dlouho. Začít studium baletu jako svou budoucí profesi v pozdějším věku může jen ten, kdo je opravdu mimořádně disponován a navíc se už nějaké podobné aktivitě věnoval (např. gymnastika, krasobruslení, akvabely pod.).\nKdyby byl balet snadný, mohl by se začít studovat v patnácti jako každá jiná střední škola. Ale protože snadný není, je třeba začít brzy. V patnácti myslet na to, že ze mě bude profesionální baletka, to už je pozdě.\nAhoj, chtěla bych se zeptat jestli by se dal začít dělat balet v 15ti letech? Děkuji\nAhoj, chtěla bych se zeptat jestli by se dal začít dělat balet v 15 letech? Děky\nahoj chci se zeptat jestli nekdo neznate piškoty a nakou gelovou asi vycpavkou,vlozkou nabo podrazkou-vubec nevim jestli to existuje..diky\nbaletoman1: děkuji pěkně . to blokování proti kopírování je chytré, je fakt, že lidi kopírujou, kde se dá ... ale to tvoje snažení a práce je na těchle stránkách vidět, je to tu opravdu hezké a rozšířilo mi to tu mé taneční obzory jen tak dál\nna ty piruety jsem se dívala, je to nářez, no... ta baletka si to dává docela dost solidně ... jinak uvítám i další přidávání videí, pokud by to bylo možné a měla by si chuť, ráda se pokochám\nZelenáč: Speciálně pro Tebe jsem umístila odkaz na titulní stránku, aby jsi nemusela nic složitě opisovat. Jinak tyto stránky jsou proti kopírování blokované, proto Ti to nešlo. Je to proto, že mám s psaním a překládáním všech těch textů moc práce a pak si někdo všechno jen tak zkopíruje a umístí na své stránky. Tak jsem si řekla, ať se také snaží a když někdo něco chce, tak si to musí opsat\nbaletoman1: díkes, bohužel mi ale nejde kopírovat z téhle diskuze odkazy. nedalo by se s tím prosím něco udělat?\nverča: skoro 13 let, ovšem pouze coby amatér a milovník :-)\ngwen: tak to jsi teda popsala pěkně podrobně :-) jak dlouho se ty vlastně věnuješ baletu?:-)\nZelenáč: S těma piruetama, to je zajímavý dotaz. Nevím, jestli na něj bude někdo schopný odpovědět, ale můžeš se podívat na: http://www.youtube.com/watch?v=OU9-lIU5bzM&feature=PlayList&p=F6AF508A29D1825D&index=10 Tam si užiješ úžasné piruety a můžeš počítat, kolik jich vlastně je.\ngwen: jo jo, ikdyž já se v tanci moc nevyznám, dávám ti zapravdu\njá myslím, že slovo rozsah a dispozice (nejedná -li se o stavbu těla, když mám krátké nohy tak s tím nic neudělám (ach jo) ) jsou tak trochu iluze. Všude se o nich mluví, ale... neříkám že každý dokáže dát nohu jak Zakharová, ale všechno je to o tréninku. a teď nemluvím o píly, ale o odborném vedení. Není to tak, že by rusové či francouzi měli prostě lepší těla (o číně nemluvím, tamní tréninky se mi zdají jako zvěrstvo), ale prostě je tam jný způsob výuky. Znám osobně příklad (nechci být konkrétní), kdy se studentka konzervatře přestěhovala do jiné země, a její představa špatného rozsahu byla totálně rozbořena, protože najednou byly skoky a roštěpy snadné, a přitom žádná újma na zdraví. Jde jen o to, jestli člověk umí... myslím, že neexistuje zdravý člověk, který by nedokázal krásný provaz, ale jde jen o to, jestli k němu bude správnou cestou doveden. Ale tohle se týká už především profesionálních tanečníků, jen takové malé zamyšlení :-)\nJaký je "standartní" počet piruet u profíků? (samozdřejmě záleží na typu piruet...)\nMartina: ahoj, rozsah znamená např. jak vysoko zvedneš nohu (když ji zvedneš výš, máš rozsah větší), jak moc seš schopná prohnout... dispozice, resp. tělesné dispozice, jsou tělesné předpoklady, tzn. jak máš např. "narostlé" kyčelní klouby, jak moc máš pohyblivý kříž, nakolik seš ohebná... takže dispozice jsou fajn, ale stejně musíš trénovat, abys měla rozsahy, ikdybys měla tělo od přírody uplně úžasné\nAnička1: Ďakujem, veľmi si mi dodala odvahu.\nDobrý den. Všude slyším o rozsazích a dispozicích. Co tyto dva pojmy ohledně baletu (nebo gymnastiky) znamenají? A jaký je mezi tím rozdíl? Děkuju, Martina\nmirka141: Já myslím, že s baletem můžeš začít kydkoliv (-: Když se ti líbí a máš ctižádost, tak proč ne.\nMohol by mi niuekto prosím poradiť? chcela by som sa spýtať, či môžem začať s baletom, aj keď mám už 15 rokov. Ďakujem.\nBaletoman 1: Díky moc, ale bohužel toto není ono. Toto je hudba z Center stage 1. Já právě sháním soundtrack z Center stage 2, který má podnázev Turn it up. Ale nikde jsem ho nenašla. Kdybyste někdo věděl, odepište, prosím. Díky.\nFleur: nevím, jestli myslíš tuhle hudbu, ale mrkni na to, dá se to stáhnout úplně bez problémů do počítače: http://www.bomb-mp3.com/index.php?search=Center+stage+2+soundtrack\nAhojky všichni, prosím vás, nevíte někdo, kde by se dal sehnat soundtrack z filmu Center stage 2 Turn it up (Tanec s vášní 2)? Je to taneční film. Kdybyste někdo věděl, odepište, prosím. Díky.\njá mám Grishka a jsou fajn jsem s nima spokojená\nnejkvalitnější i nejpohodlnější. Lepené špičky mě kupříkladu vydržely maximálně měsíc, gaynorky třičtvrtě roku. A ještě v nich má člověk pocit že je v pelíšku\nNejkvalitnější špičky co znám jsou Gaynor Minden. Co se týká špiček Bloch a Sansha, tak v kvalitě má Bloch určitě navrch, nicméně nejdůležitější je jak se tanečnice cítí.\nverča: osobně jsem je nezkoušela, a ani si nejsem jistá jestli se to týkalo Sansha nebo Bloch, ale o jedněch z nich jsem slyšela, že pokud člověk nemá extrémně vyvinutý nárt, pak se na nich celkem nadře. Ale možná to byl ten Bloch, vážně nevím. Nehledě že každému vážně vyhovuje něco jiného, a co do kvality tak Sansha je hodně vysoko :-)\nOd kamaráda asi dostanu špičky Sansha ... Jaký na ně máte názor? Verča\nDěkuju za doporučení.. I mě se líbí a moc bych ji chtěla... samozřejmě musím dost šetřit neboť na brigádu ještě nemohu,ale nějaká práce se určo najde tak děkuju a inzerát si určitě dám


Pytlované, balené uhlí Olbramovice u Votic - doprava ZDARMA po celé ČR • OPTIMTOP.cz\nPytlované, balené uhlí Olbramovice u Votic\nBALENÉ UHLÍ, PYTLOVANÉ UHLÍ Olbramovice u Votic\nSpolečnost Optimtop se zabývá prodejem a rozvozem pytlovaného uhlí po celé České republice. Nejsme tedy klasické uhelné sklady a v obci Olbramovice u Votic nemáme pobočku. V oblasti pytlovaného uhlí vám jsme schopni nabídnout minimálně takové služby jako uhelné sklady. Ceník uhlí je jednotný pro celou Českou republiku a zboží Vám dovezeme zdarma až domů! A zboží si tak můžete v klidu vybrat v pohodlí vašeho domova. Akce „doprava zdarma“ platí již od jedné palety i do obce Olbramovice u Votic. Uhelné sklady v případě baleného uhlí plně zastoupíme a vybrané zboží Vám dovezeme domů – a to zdarma!\na v neposlední řadě Vám palivo dovezeme až domů do obce Olbramovice u Votic\nHnědé uhlí Olbramovice u Votic\nČerné uhlí Olbramovice u Votic\nKovářské uhlí Olbramovice u Votic\nProdej uhlí Olbramovice u Votic\nPokud se rozhodnete pořídit si u nás balené uhlí, nemusíte již navštívit žádné uhelné sklady. Prodej uhlí zajišťujeme po celé České republice. Pytlované uhlí zavezeme i k Vám domů do obce Olbramovice u Votic. Prodej uhlí do obce Olbramovice u Votic včetně akce doprava zdarma platí do odvolání.


Ariana grande odhalila, že její nová píseň „imagine“ je o popření - Příběh\nAriana Grande odhalila svou novou píseň „Představ si“ je o popření\n'Pokud' děkuji u příští '= přijetí,' představte si '= odmítnutí'.\nAutor: Sara Delgado\nPokud jste po víru „děkuji u, další“, toužíte dokonce více nová hudba od Ariana Grande, to je tvůj týden.\nBrenda píseň dítě\nKoncem 11. prosince zpěvačka odhalila nejen název a datum vydání své poslední písničky, ale také její téma. Singl s názvem „Představte si“ - poklesne tento pátek 14. prosince o půlnoci EST. To je přesně to, když hodiny ve čtvrtek v noci zasáhnou 12 hodin, jak sama Ari na Twitteru zdůraznila. Skladba má dokonce vlastní odpočítávání na Instagramu (v případě, že chcete nastavit připomenutí).\nAri vypila několik deetů o nadcházejícím singlu a napsala na svém Instagram Story: „Mnoho z tohoto alba truchlí, ale v mém životě selhalo, ale důležité vztahy byly krásné (a také oslavuje růst / objevování nové nezávislosti). Ale pro ty z vás, kteří se ptají na 'Představte si': řekl bych, jestli 'děkuji u next' = přijetí ... 'imagine' = popření. naděje to dává smysl. “\nVizuální přínos skladby se zdá být do jisté míry inspirován čínskými logogramy. & quot;;, psala s emoji černého srdce po škádlení skladby na Twitteru, což se promítá do 'představte si'. Postavy se také vydaly na Instagram spolu s nějakou slavnou tmavou fotografií, která zdánlivě odrážela předpoklad alba.\nAri se nedávno otevřela o zprávách za jejím nadcházejícím pátým albem - které bude také nazváno Děkuji U, Další - v ní Billboard Žena roku titulní příběh. 'Toto (album) není nijak zvlášť povznášející,' řekla v rozhovoru. 'Hodně to zní opravdu pozitivně, ale ve skutečnosti je to super smutná kapitola.'\nMimochodem, když přijala její cenu, uvedla, že rok 2018 byl „nejhorším“ rokem jejího života.\nNa Billboard, také odhalila, že jedna skladba z alba by se nechala inspirovat jejím bývalým přítelem Mac Millerem, který zemřel v září, a někteří fanoušci věří, že by to mohla být 'Imagine', protože rapper provedl tetování se stejným zněním.\nvlasy barvené modře\nKdyž se v listopadu zeptal fanouška, o jaké skladbě jde, Ari tweetovala, že jde o „jednoduchou, krásnou lásku, která je nyní (a navždy) nedosažitelná“.\nAri odpověděla na fanouška, který popsal „Představte si“ jako tmavší verzi „Děkuji U, další“, Ari vysvětlila, že jde o „předstírání (vztah), nikdy nekončilo. odmítnutí. ale těším se, až to uslyšíš a budeš s tím mít své vlastní zkušenosti. můžete vzít něco úplně jiného a specifického pro váš život! miluji tě'.\nTaké prozradila, že album bude „děsivě“ více osobní než její nejnovější, Sladidlo. 'Chci sundat věci.' ale mí přátelé mi říkají, abych ne, “řekla fanouškovi na Twitteru. Předtím také škádlila její píseň '7 prstenů' bude také na albu, kromě dlouho-rumored 'Needy'. Ale jedna věc je jistá: Ariana se s tímto albem plně otevírá a nemůžeme se dočkat, až uvidíme, s čím přichází.\nmladý dospívající anální kurva\nScreenshot: Instagram Stories\nChcete více od Teen Vogue? Koukni na tohle: Ariana Grande volala sexismus v hudebním průmyslu\nBurberry mění své logo pod kreativní vedením Riccarda Tisci\nH&M zahajuje poradenské fórum, které vám pomůže zjistit, co se má nosit\nWillow Smith nosí boty Louis Vuitton Archlight Boots k PFW Show značky\nJugheadův otec je na Riverdale něčím a je to pravděpodobně úplně špatné\nIsabela Moner sdílí seznam skladeb jejího života\nKatherine McNamara, Gina Rodriguez a další z nejlepších celebrit tohoto týdne\nPodzimní rovnodennost: Čarodějky sdílejí, jak slaví\nJak mi Tarot a astrologie pomohli vyrovnat se s mou depresí\nKesha o společných zákonech o rozumných zbraních a partnerství s březnem pro naše životy, aby ukončily násilí na zbraních\nJak studovat na finále: 22 tipů pro studenty, kteří neprošli důkazem\nKristen Stewart chce navrhnout přítelkyni Dylan Meyer\nTaylor Lautner vtipkoval, že Kendall Jenner inspiroval svou postavu „Twilight“\n7 z Euphoria Herec Alexa Demie je nejlepší make-up vypadá\nYves Saint Laurent ukazuje silná ramena na týden módy v Paříži


Jméno Tomáš Mathias Naše jména Aktuální databáze křestních jmen a příjmení, jejich četnost, význam a původ , svátek\nJméno Tomáš Mathias má 1 člověk, je na 17610. místě a věkový průměr je 7 let.\nJméno Tomáš Mathias je složeno z více jmen. Jméno Tomáš nosí 181926 obyvatel ČR, svátek slaví 7.3., má význam: dvojče a původ aramejský. Jméno Mathias nosí 486 obyvatel ČR, svátek slaví 24.2., má význam: Hospodinův dar a původ hebrejský.\nDiskuze na téma: Jméno Tomáš Mathias Ostatní diskuze:


February favorites - Detox chutně\nČlánky, Detoxikace a zdravá strava, Favorité měsíce, Kosmetika, Něco extra, Psychologie a motivace, Sport -\tBára Sedláková\nSama sleduju několik mých oblíbených českých i zahraničních blogerek. I když se snažím budovat si svůj vlastní styl, zaujalo mě několik forem videí a článků, které holky dělají. Jedna z nich jsou favorité měsíce. Mám tu pro vás nové FF, neboli february favorites. Nový typ článků, které jsem se pro vás rozhodla připravovat od teď už každý měsíc. Favorité měsíce je prostě přehled produktů, věcí, knížek, míst a dalších tipů, které mi za uplynulý měsíc udělaly největší radost. Líbí se vám takový nápad? Osobně se od holek moc ráda inspiruji. Věřím, že si i vy u mě najdete něco, co vás zaujme. 🙂\nTak jdeme na to. Můj TOP 10 pro tento měsíc. 🙂\nInspirativní video mojí úplně nejoblíbenější bloggerky Annie\nAnnie Jaffrey je pro mě totální bloggerský strop. Miluju její hlas, projev, její myšlení i vystupování. Miluju to, jak vypadá. Je prostě úžasná. Pokud rozumíte anglicky, rozhodně doporučuji si její videa pustit. Doufám, že se vám líbí, protože o ním v mých favourites asi uslyšíte často. 😀 Poslední dobou mě potěšilo například její video Being your own best friend, které mluví o něčem, co sama považuju za velmi důležité. O tom, jak být sám sobě nejlepším přítelem.\nRecept na tuhle dobrůtku najdete v mých receptech zde. Zmiňuju se o ní už po několikáté, ale poslední dobou na ní prostě vážně nedám dopustit. Čas od času vyměním ananas napřílad za lesní plody nebo přidám trochu baby špenátu ale základ je podobný. Matcha tea teď u nás prostě jede. 🙂\nArnikový olej jsem milovala vždycky. Nedávno jsem se k němu zase vrátila. Samostatný článek o tomhle pokladu najdete na blogu zde. Pomáhá uvolňovat namožené svaly, prohřívá, urychluje hojení pohmožděnin, otoků i zánětů šlach a přitom vás ještě zkrášlí. Především pokud sportujete, rozhodně stojí za vyzkoušení.\nÚžasné přírodní colorované balzámy na rty\nNa balzámy na rty Dizao jsem v prodejně Biooo koukala už asi stokrát. Pokaždé jsem si jejich koupi z nějakého důvodu rozmyslela. Mají spooooustu odstínů a já jsem se nejspíš právě díky tomu neuměla nikdy rozhodnout, který vybrat. 🙂 Připomíná mi to, jak jsem v dětství vybírala kazety ve video půjčovně. Bylo jich tam tolik, že jsem se pokaždé rozhodovala alespoň hodinu. 😀 V únoru jsem se každopádně konečně rozhoupala a pořídila si tyhle dva krasavce v ostínech Korál a Kala. A hádejte co. Jsou úžasné. Vážně. Hlavně Kala mi mě úplně nadchl. Podtrhuje krásně barvu rtů a přitom působí dokonale přirozeně. Úžasná věc. Na fotkách (bez filtru) vidíte oba odstíny. Kala je tmavší, Korál světlejší.\nKvětinová voda na obličej\nKvětinové obličejové vody používám už roky. Klasiku u mě tvoří hlavně voda z růžových květů. V únoru jsem trošku zariskovala a objednala si pleťovou vodu z čerstvých listů rosaliny. Jedná se vlastně o vzácný druh australského čajovníku, který voní svěže a velmi podobně právě růžím. Hodí se na mastnou a broblematickou plěť, po holení i jako pomocník při rozčesávání vlasů. Sprejové vody prostě miluju. Pleť se mi moc nevysušuje, takže se kolikrát místo krému jen nasprejuju právě takovou vodou. Dá se s ní krásně zafixovat make-up, takže když pracuju z domu, sprejuju se klidně i několikrát během dne. Je prostě boží. 😀\nPéče na pigmentové skvrny\nTeď něco trochu méně přírodního. Pokud je to jen trochu možné, snažím se volit přírodní přípravky. Najdou se ale i záležitosti, se kterými si nechám ráda pomoct něčím silnějším. Před pár lety se mi na obličeji udělaly velké pigmentové skvrny. Je to pro mě dost choulostivé téma a nepíše se mi o tom dobře. Na druhou stranu doufám, že se mi uleví, když vám o tom řeknu a nebudu už se bát, že na fotkách flíčky uvidíte. Na tenhle problém jsem zkoušela už ledacos. Bohužel nic přírodního zatím moc dobře nepomáhá. Mým absolutním favoritem se v téhle oblasti stala značka Esthederm se svojí řadou White system. Ačkoli doufám, že tenhle problém nikdo řešit nemusíte, do mých favoritů bohužel rozhodně patří. Možná někdo řešíte podobný problém a můj tip vám pomůže.\nStylová skleněná lahev\nO pitném režimu nejen během tréninkového období už jsem psala v minulém článku. Několik z vás mi psalo, že už si na pitný režim dáváte větší pozor, ale že na vodu často zapomenete. Můj fígl je si nápojem vždy naplnit celé lahve a z těch potom nejen při práci upíjet. Mojí No.1 se v únoru stala tahle kráska z e-shopu www.labeloo.cz. Láhev mi dokonale padne do ruky a ty krásné barvy mi navíc vždycky prozáří den. Žlutá a růžová. To se mi moc líbí. 🙂\nBio přírodní make-upy Lily Lolo\nKdyž kouknete na fotku, asi se shodneme, že už tomu můžeme říkat skoro závislost. J Miluju dobré jídlo, krásné věci, krásně upravené lidi.. To všechno jde dnes zajistit i k přírodě šetrnější cestou. Nejsem tip ženy, která by se kvůli ochraně životního prostředí přestala hned líčit. Fintím se ráda. Měla jsem ale obrovské štěstí a narazila jsem na přírodní značku Lily Lolo. Jejich produkty prostě miluju. Stal se ze mě skoro sběratel a doma už mám pěkných pár kousků. Jejich make-upy jsou skvělé. Výborně drží a vypadají přirozeně. Zároveň mi hodně vylepšily pleť. Asi po týdnu užívání se mi opravdu přestaly dělat pupínky. A to podotýkám, že jsem dřív používala opravdu drahé značky. Stále jsou produkty, které jsem přírodními nenahradila, například Lancome řasenka, ale pudry, stíny, tvářenky i make-up teď u mě jiný než Lily nenajdete. Výborné jsou i jejich šťetce. Hodně mě baví štětec super kabuki. Pokud máte ze změny strach, vřele doporučuji konzultaci v prodejně Greenwave. Dámy tam jsou úžasně milé, příjemné a dokážou poradit. Líčidla teď jinde nenakupuju. Pokud vás zajímá víc o přírodních make-upech, pište mi do komentářů. Chystám o nich samostatný článek.\nOcet sám o sobě není zas tak zdravá věc. Oproti tomu kokosový ocet je přílo vitamínová bomba. I Když to tak venku zatím nevypadá, věřím, že jaro už je za dveřmi a s ním i čas na salátky všeho druhu. Značka Tropicai kokosový ocet dodává ve dvou variantách. Obě jsou úžasné. V únoru mě o něco víc bavil typ Balsamic Blossom. Je prostě dokonalý. Chuť podobná balsamicu ale o něco jemnější a sladší. Vyrábí se přirozenou fermentací kokosového nektaru. K dostání je na e-shopu nebo v mé oblíbené kamenné prodejne Greenwave spolu se všemi make-upy, o kterých jsem psala výše. Jestli jste někdo gurmeti, tak toto prosím rozhodně nakupte. 🙂\nPidi formičky na dortíky\nKonečně jsem je našla! Můžu vám říct, že o těhle malých krasavcích sním už měsíce. Moc jsem si přála male formičky na dort, do kterých bych mohla udělat doma dortíky jen pro nás dva nebo přeba k posezení s kamarádkou nebo maminkou. Nikde jsem ale male formičky nemohla sehnat. Konečně se mi to podařilo. Mini dortové formy o průměru 11cm seženete v sadě po třech na e-shopu Chefshop. Kromě nich jsem si v balíčku nechala poslat také kaštanové pyré a kapky bílé čokolády Callebout na přípravu kaštanového cheesecake. 🙂 No máte se na co těšit. Mňam.\nJací jsou vaši February favorites? Nebojte se sdílet a psát do komentářů co vás napadne. Ráda se nechám inspirovat. Třeba o vás bude zmínka v březnových favoritech. 🙂\nKlara Březen 2, 2016 at 11:19 am\nAhoj Báro ,sleduju te od te doby,co jsem te zahledla v doporučení od anet 😊.chodily jsme spolu na první kurz pole Dance na andělu 😉.tvoje stránky jsou fajn.v tomhle článku me zaujalo, ze píšeš o octu, ze neni úplně nejzdravejsi doplněk .to me překvapilo ….\nAlexBB Leden 21, 2018 at 3:54 pm\nTiež riešim problém pigmentových škvŕn. nemám ich celoplošné, len miestami. Skúšala som toho dosť, ale som presvedčená, že jediné, čo zaberá je laser. Doležité je riešiť ich čo najskor, najlepšie do 5 rokov, kým neprerastú hlboko, ptom sa to rieši horšie. Držím palce, nech sa to zlepší.


Okrová dámská trička vel. XL | Pura Vida\nDomů / Oblečení / Trika / Dámská sportovní a fashion trička XL okrová\nDámská sportovní a fashion trička XL okrová\nOkrová dámská trička vel. XL\nMožná si říkáš, že to je obyčejné okrové tričko vel. XL, takže v něm nemůžeš vypadat jako bohyně, ale to je omyl! Stačí si vybrat správný střih, barvu nebo vzor, obléct k němu barevné legíny a můžeš s hlavou vztyčenou vyrazit do světa.\nOkrové tričko vel. XL je základem každého šatníku. Hodí se totiž úplně ke všemu a téměř ke každé příležitosti. Proto je dobré mít pár takových kousků v záloze. A ideálně i ve vícero barvách, ať můžeš při tvoření outfitu různě improvizovat a zároveň aby ti to vždy ladilo.\nVšechna originální okrová trička vel. XL vyrábíme z kvalitního a příjemného materiálu, abys je ráda nosila až do roztrhání. Design navrhuje a kreslí brněnská umělkyně Petruccya, šijí české švadlenky.


Schwarzenegger by mohl být prezidentem EU | Lidé | Lidovky.cz\n21. dubna 2011 15:54 Lidovky.cz > Zprávy > Lidé\nLOS ANGELES Bývalý kalifornský guvernér Arnold Schwarzenegger by se mohl stát příštím prezidentem Evropské unie - přinejmenším podle představ svého poradce Terryho Tamminena. Uvádí to nejnovější číslo amerického časopisu Newsweek. Podle Tamminena by někdejší hvězda akčních filmů mohla sjednotit starý kontinent.\nPrvním prezidentem EU se stal v roce 2010 belgický politik Herman Van Rompuy. Funkci zřídila lisabonská smlouva o reformě unijních institucí a prezident, který má dvouapůlletý mandát, podle ní řídí evropské summity. Na volbě Rompuye se shodly členské státy sedmadvacítky.\n"Během několika málo let bude EU hledat mnohem výraznějšího prezidenta, někoho, kdo dokáže sjednotit Evropu," řekl Newsweeku Tamminen. Rodilému Rakušanovi Schwarzeneggerovi prý doporučoval, aby se o funkci ucházel.\nHledání nového vůdce totiž podle Tamminena zkomplikují spory velkých států, odkud by měl prezident pocházet. "Co kdyby se Evropan, který uspěl v Americe, vrátil a stal se Georgem Washingtonem nebo Thomasem Jeffersonem nové sjednocené Evropy?" poukázal Schwarzeneggerův poradce na prvního a třetího prezidenta Spojených států.\nSchwarzenegger se vrací před kameru, zahraje si v televizním seriálu\nŽádný Schwarzeneggerův komentář k Tamminenovým výrokům Newsweek nepřinesl. O budoucnosti někdejšího špičkového kulturisty, herce a kalifornského guvernéra se ale spekuluje od chvíle, kdy mu vypršel mandát v čele nejlidnatějšího amerického státu. Mluvilo se o jeho návratu do Hollywoodu nebo o jeho angažmá ve státní správě, kde se věnoval ochraně životního prostředí.\nO dalších plánech jednoho z nejslavnějších rakouských rodáků ale podle Newsweeku zatím neví nic ani jeho manželka Maria Shriverová. "Ať už se Arnold rozhodne dělat cokoli, jsem si jistá, že ho to bude bavit a že to bude vidět," řekla však.\nS. Ševeček Prasidentem EU? - proč ne?! Otázkou je, zda v tom není svalovec nevinně - možná... 10:34 18.5.2011\nM. Frank No to se povedlo! Lepšího pro EU opravdu... 18:17 21.4.2011\nM. Berka Re: No to se povedlo! No však EU ke krachu nemá daleko, takže když to udělá... 21:27 21.4.2011


Máchovo jezero ubytování, Máchovo jezero chatky\nRychlý kontakt : Chatová osada Jachta - Mobil: +420 604 809 688,\nMáchovo jezero - Ubytování\nUbytování na Máchově jezeře je prima možnost jak strávit letní dovolenou nejen s vašimi dětmi, vnoučátky ale také je vhodné pro školní výlety, sportovní a seznamovací akce, ozdravné pobyty, oslavy v přírodě, firemní akce, školení a pobyty pro dětské domovy.\nPořádáme také svatební hostiny.\nškolní výlety - školní dozor\n295 Kč / žák / den\n+ zdarma minigolf\nduben, květen, červen (do 30.6.),\nzáří (od 30.8.)\n260 Kč / dítě 3-12 let / den\n320 Kč / osoba / den\nčervenec (od 1.7.), srpen (do 22.8.)\n2975 Kč / děti 3-12 let / týden\n3500 Kč / osoba / týden\nPoskytujeme polopenzi (snídaně, teplá večeře s polévkou).Na večeři bývá vepřová pečeně, knedlík, zelí, kuřecí řízek, brambor aj. Pro skupiny nabízíme plnou penzi (snídaně, oběd, věčeře), včetně pitného režimu. Vaříme si sami.\nSoučástí budovy je rozlehlá zastřešená terasa.\nSociální zařízení je nové,teplá voda je stále (v ceně pobytu)\nVelká jídelna je k dispozici vedle baru se společenskou místností a televizí se satelitem, vnitřním krbem, internetem.\nMožnost grilování ve venkovním krbu. Jestliže s sebou vezmete notebook, rádi Vám sdělíme heslo na připojení k internetu (ZDARMA)\nSoučástí areálu jsou pingpongové stoly, kulečníkový stůl, šipky, fotbálek, půjčovna kol (kola se vejdou do chatek, pro větší skupiny nabízíme uzamykatelný prostor).\nChatová osada má vlastní dětské pískoviště, množství houpaček, prolézaček, skluzavku, pěkné hřiště na volejbal či nohejbal.\nNa pěší zóně pod chatovou osadou se nachází velké množství restaurací, kiosků s občerstvením, základní potraviny, nově dětský minipark s prolézačkami a skluzavkami (Tomovy parky), velká trampolína, minigolf, o sezóně lunapark, herní automaty.\nNabízíme platby fakturou.\nPro skupiny zajišťujeme plavbu výletní lodí.\nNeobsazená lůžka se nehradí,nedoplácí se za el. energii ani vodu\nNa své si příjdou houbaři, sběrači borůvek či brusinek. V rybnících je možnost chytat ryby.\nOSOBA NA PŘISTÝLCE JE ZDARMA (VČETNĚ STRAVY)\nZapůjčujeme sportovní potřeby\nsrpen (od 22.8. do 29.8.)\n2450 Kč za dítě 3-12 let\n2975 Kč dospělý\nNabízíme ubytování ve čtyřlůžkových chatkách (palanda, 2 postele) s teráskou, na které je plastový nábytek (stolek, 4 židle). Pečlivě udržované chatky S plovoucí podlahou jsou vybaveny polštáři, přikrývkami, lůžkovinami. Na objednání je možné do chatky nachystat ledničku (50,-/den) či varnou konvici (zdarma). Některé chatky mají vlastní toalety (bez příplatku) a některé nově toaletu i vanu (příplatek 500,- / týden). Jestliže byste rádi přistýlku, je to možné. OSOBA NA PŘISTÝLCE ZDARMA (VČETNĚ STRAVY) - platí u týdenního pobytu (dítko, popř. dospělý).


Tchýniny jazyky - velikost květináče 14 cm - Clen 14 cm, ktery velikost\nZvyseni clena tydne\nClen 14 cm, ktery velikost. Dětské sandály\nJe-li vyžadována úložná kapacita, pak je nutné navýšit šířku prostoru o další metr. Sony jsou bezzrcadlovky, Nikon je klasická zrcadlovka a Panasonic je kompaktní ultrazoom. Na obrázku tak jsou celkem dva tupoúhlé trojúhelníky první a poslední a tak dva trojúhelníky mají ortocentrum vně. Technická místnost Geometrické parametry jsou obdobné jako u výše zmíněného zádveří. Viz tyto stránky. Zoom byl nastavený na nejširší záběr, protože při nejširším záběru je to nejlíp vidět.\nKdykoli můžete písemně nebo kliknutím na tlačítko Odhlášení v newsletteru požádat o to, aby správce vašich osobních údajů trvale nebo dočasně přestal používat vaše osobní údaje pro účely přímého marketingu. Váš požadavek bude vyřízen do 15 dnů ode dne obdržení požadavku, podle toho, jak předepisuje zákon. Můžete žádat i o přenos nebo seznámení s údaji. Správce Lisca d.\nOdesílatelem newsletteru a správcem vašich osobních údajů je: Lisca, d. Ve své podstatě se jedná o místnost s rozměry 3x4 m. Do této plochy se pohodlně vejde jak lůžko pro 2 osoby, tak noční stolky a v mnoha případech i šatní skříň.\nPředimenzování plochy pokojů představuje v praxi zcela běžný standard, který je způsobovaný obavou z malosti. Dětské pokoje však mají omezenou životnost. Koupelny Je třeba rozlišit koupelnu provozní a koupelnu soukromou, tzv.\nOpravdu netuším čím by to mohlo být.\nZkusil bych nastavit přístroj do továrního nastavení a pokud to nepomůže tak se zastavte na některté z našich prodejen a my se na to podíváme. Takhle na dálku to asi bohužel nevyřešíme. Nahrál jsem na ulož.\nRAW zaznamenaval komplet plochu snimaca, kdezto jpg bol nastaveny na zaznamenanie s danym pomerom stran napr.\nSony jsou bezzrcadlovky, Nikon je klasická zrcadlovka a Panasonic je kompaktní ultrazoom. Ze všeho nejdříve je potřbeba ujasnit si zda chcete přístroj s výměnnými objektivy.\nŘešení: Začneme úpravou pravé strany rovnice. Za pět dnů zkušebního provozu se tak vyrobilo celkem výrobků. Kolik výborků se vyrobí za 5 dnů při plném výkonu linky? Řešení: Nechť proměnná x označuje, kolik výrobků vyrobí pracovní linka za jeden den při plném výkonu. Na závody se má sestavit jedno družstvo dívek a stejně početné družstvo chlapců.\nZenit svet velikosti\nJak priblizit muze byt clenem\nMuzete zvetsit sveho pero


Zveřejněno: 20. ledna 2017\nUdržovat fotoaparát v aktuálním stavu je stejně důležité, jako udržovat v podobném stavu počítač. Instalace aktuálních verzí systému pro fotoaparáty totiž umožňuje využívat nejen nejnovější příslušenství a doplňky, které jsou závislé na „příkazech“ digitálu, ale také obvykle přinášejí lepší stabilitu a opravují malé chyby, které sice nijak neovlivňují expozici, ale mohou být nepříjemné při práci s aparátem.\nPoslední aktualizace firmwaru se dotkla hned čtyř digitálních fotoaparátů:\nVe všech případech pak nová verze firmwaru přináší odporu makroblesku STF-8 a podporu výkonného externího blesku FL-900R, společně s nově podporovanými blesky by měl firmware také zlepšit stabilitu expozice při natáčení videa, takže by se měla snížit četnost přepalů či podexpozic a záznam bude z hlediska jasové složky více homogenní.\nU modelu E-M1 ještě vedle výše uvedeného bylo opraveno nesprávné fungování při fotografování s funkcemi HDR, Skládané makro, Noční obloha anebo Korekce lichoběžníku, pokud je položka Zobraz náhled nastavená na Vyp. Dále pak přibyla podpora funkce skládaného makra s následujícími objektivy:\nM.ZUIKO DIGITAL ED 8 mm F1,8 Fisheye PRO