Un giubileo dei carcerati tra gli eventi dell’anno santo | Officina Giotto\nUn giubileo dei carcerati tra gli eventi dell’anno santo indetto da papa Francesco. Ecco come ne parla Iacopo Scaramuzzi su Vaticaninsider.it\nVaticaninsider.it, martedì 5 maggio, Un «giubileo dei carcerati» a S. Pietro tra gli eventi dell’Anno santo (I. Scaramuzzi)\nCi sarà anche un «giubileo dei carcerati» a San Pietro tra gli eventi dell’anno santo della misericordia indetto da papa Francesco (8 dicembre 2015 - 20 novembre 2016). L’ipotesi allo studio è che alcuni detenuti prendano parte alla cerimonia prevista nella Basilica vaticana il 6 novembre dell’anno prossimo. A presentare un primo calendario di eventi, illustrando questioni logistiche e significato dell’evento, è stato oggi monsignor Rino Fisichella, presidente del Pontificio Consiglio per la Promozione della nuova Evangelizzazione, che ha rivelato, su domanda dei giornalisti, che il Papa gli ha comunicato l’idea del Giubileo - annunciato a sorpresa da Jorge Mario Bergoglio lo scorso 13 marzo - nel corso di un’udienza del 29 agosto: «Il segreto pontificio ancora funziona», ha chiosato il presule.\nIl «calendario ufficiale degli eventi che si svolgeranno a Roma», prevede, oltre alle cerimonie di apertura e chiusura, con contestuale apertura e chiusura della Porta santa di San Pietro, gli appuntamenti per l’apertura delle porte sante delle altre tre basiliche papali (13 dicembre 2015 San Giovanni in Laterano, primo gennaio 2016, Giornata mondiale della Pace, Santa Maria Maggiore, e il 25 gennaio, festa della conversione di san Paolo, San Paolo fuori le Mura); la chiusura finale delle stesse porte sante il 13 novembre 2016; l’invio dei «missionari della misericordia» il Mercoledì delle Ceneri, 10 febbraio («dovranno essere sacerdoti pazienti, capaci di comprendere i limiti degli uomini, ma pronti a esprimere l’afflato del Buon Pastore, nella loro predicazione e nella confessione»); una «celebrazione penitenziale» a San Pietro intitolata «24 ore per il Signore», venerdì 4 e sabato 5 marzo; e una serie di «giubilei» per categorie di persone: operatori dei santuari (19-21 gennaio), religiosi (2 febbraio, in coincidenza con la chiusura dell’Anno della Vita consacrata), Curia romana (22 febbraio, «non abbiamo minimamente pensato alla riforma della Curia romana», ha risposto Fisichella ai giornalisti, «anche la Curia ha bisogno di riformarsi come tutta la Chiesa»), «quanti aderiscono alla spiritualità della Divina misericordia» (3 aprile), ragazzi e ragazze dai 13 ai 16 anni (24 aprile, distinto dal «giubileo dei giovani» rappresentato dalla Gmg di Cracovia nei giorni 26-31 luglio), diaconi (29 maggio), sacerdoti (3 giugno), «operatori e volontari della misericordia» (4 settembre), catechisti (25 settembre), giubileo mariano (8-9 ottobre) e, infine, il 6 novembre 2016, «giubileo dei carcerati in San Pietro»: «Questo non avverrà solo nelle carceri, ma stiamo studiando la possibilità perché alcuni carcerati possano avere l’opportunità di celebrare con papa Francesco in San Pietro il loro proprio Anno santo», ha spiegato Fisichella precisando che questo «desiderio» del Papa è ancora «allo studio».\nOltre agli eventi a Roma, nel corso dell’anno sono previsti - ma non c’è ancora contenuto preciso - cinque «segni giubilari» che «papa Francesco compirà in modo simbolico raggiungendo alcune “periferie” esistenziali per dare di persona testimonianza della vicinanza e dell’attenzione ai poveri, ai sofferenti, gli emarginati e a quanti hanno bisogno di un segno di tenerezza». A chi, in conferenza stampa, faceva notare l’assenza dell’opera relativa ad «ammonire i peccatori» nella Bolla giubilare, Fisichella ha spiegato che si è optato per un «linguaggio rinnovato».\nNel corso del briefing in Sala stampa vaticana Fisichella ha reso noto anche il logo del giubileo della misericordia, realizzato dal gesuita Marko Ivan Rupnik (il Buon pastore che si carica sulle spalle l’uomo smarrito), e una serie di iniziative via internet (il sito, www.iubilaeummisericordiae.va o www.ima.va, la presenza sui social network, l’idea di una app per smartphone) ed editoriali. Il settimanale dei Paolini Credere sarà la «rivista ufficiale» del Giubileo e l’Alleanza biblica internazionale ha in programma di distribuire un milioni di copie del Vangelo di Marco. «Le conferenze episcopali sono tutte coinvolte, siamo grati alla Cei per il suo grande supporto, ci rivolgiamo a tutti gli episcopati», ha detto Fisichella, che ha annunciato a breve una circolare a tutti i vescovi del mondo sul Giubileo. Quando lo studio diventa un «anche domani»


Nvidia Shield TV 2017, ottimo compromesso tra streaming box e console - Intelligo News – notizie, ultima ora e gossip\n04 febbraio 2017 ore 15:42, Micaela Del Monte\nNvidia ha presentato ufficialmente al CES 2017 la seconda generazione della sua Nvidia Shield TV. Il miglior box tv Android presente sul mercato. Nvidia Shield TV rappresenta un riuscitissimo compromesso tra una streaming box e una console da gioco ad un prezzo non eccessivo (€ 229,99). Ottime capacità di gaming; tantissime app per musica e video; controller comodo; giochi Android; giochi per PC in streaming; GeForce Now.\nIl nuovo arrivato in casa Nvidia ha uno storage da 500 GB evidentemente più comodi da utilizzare, soprattutto nel caso in cui si volesse sfruttare il set top box come Plex media server. Il modello Pro integra un processore Nvidia Tegra X1, 3 GB di RAM, supporto alla riproduzione a risoluzione 4K, Android Nougat 7.0 e poi due porte USB 3.0 Type-A, una micro USB 2.0, una porta Gigabit Ethernet, una porta HDMI 2.0b ed il ricevitore IR. Nvidia Shield TV 2017 sarà disponibile in due versioni diverse, quella standard e la Pro. L’unica differenza tra le due è lo storage interno. Per la versione basic c’è una SSD da 16 GB a 229 euro mentre per la versione Shield TV Pro abbiamo ben 500GB a disposizione al prezzo di 329 euro. Potete preordinarla su Amazon a questo link, le spedizioni partiranno dal 16 gennaio 2017.\nSalta subito all'occhio lo spessore della Shield, soprattuto rispetto ai modelli precedenti. Con misure di 160 x 96,5 mm occupa ancora molto più spazio di una Google Chromecast, di un'Apple TV o di un mini-PC Android standard, ma considerando che il vecchio modello misurava 210 x 129,5 mm si tratta di un miglioramento notevole. Shield mantiene invece la sua forma distintiva, che ricorda una scultura d'arte moderna, piena di triangoli asimmetrici. Il suo unico abbellimento è rappresentato dall'inserto di LED verso la parte centrale, che segnala anche lo stato del dispositivo.\ntags: streaming box, risoluzione 4k, NVIDIA SHIELD TV, nvidia, hdmi 2.0b, console da gioco, box tv android, android nougat 7.0, 500 gb


Tarros: l'ultima partita del 2015 è contro il Vado - Cronaca4\nTarros: l’ultima partita del 2015 è contro il Vado\ndi Redazione Cronaca4 - 19 dicembre 2015 - 17:11\nAppuntamento al PalaSprint domenica 20 dicembre alle 18.00 per il match contro il fanalino di coda del campionato. Poi una lunga pausa sino al 10 gennaio.\nLA SPEZIA – Lo Spezia Basket Club Tarros saluta il 2015 ospitando al PalaSprint l'Azimut Basket Pool 2000 Vado nell'ultima partita dell'anno. Poi una lunga pausa prima del ritorno sul parquet il 10 gennaio 2016.\nA gennaio è anche l'appuntamento con Milos Delisabic che, a causa dell'infortunio subito due settimane fa, domenica non potrà essere della partita. Per il resto, tutti a disposizione di coach Massimiliano De Santis, compreso Manuel Ferrari, la cui distorsione alla caviglia sembra rientrata, anche se gli ha impedito di allenarsi con continuità durante la settimana. Allenamenti che si sono conclusi solo questa mattina, con una sessione di tiri.\n“Siamo scesi sul parquet anche stamattina” – conferma il coach bianconero – “per concludere gli allenamenti. Il Vado evoca il ricordo della seconda giornata di campionato, dei primi due quarti della partita poi sospesa, i due nostri peggiori quarti, senza dubbio, ma eravamo all'inizio e siamo cresciuti molto, anche sul fronte dell'atteggiamento. Siamo decisi a chiudere il 2015 nel migliore dei modi”.\nDi fronte ci sarà il Vado, una formazione giovane, costruita su un progetto biennale, a partire dalla fusione con il Loano. Attualmente i ragazzi di coach Prati occupano l'ultimo posto in classifica, a quota 4 punti, e sono reduci dalla sconfitta contro l'Ospedaletti. Nella prima di ritorno, però, il risultato a sfavore dei savonesi non è stato certo netto come in altre occasioni, vedi ad esempio l'andata con la Tarros, ed il Vado ha mostrato miglioramenti sia in attacco che in difesa.\nAncora una volta, quindi, cosa che del resto vale per tutte le partite, mai sottovalutare l'avversario.\nAppuntamento al PalaSprint domenica 20 dicembre, palla a due alle ore 18.00, arbitrano Stefano Oro di Genova e Stefano Cannata della Spezia.


Roberto Bosio – AFI\nRoberto Bosio inizia ad interessarsi di fotografia a partire dal 1991, partecipando a diverse ricerche finalizzate alla documentazione del paesaggio lombardo, alle quali tutt’ora lavora e ha collaborato con editori per alcuni libri e con l’Unione Industriali della provincia di Varese. E ‘impegnato in campagne fotografiche per la pubblicazione di volumi e per la realizzazione di mostre itineranti. Da tempo si dedica inoltre a ricerche personali, ottenendo consensi di critica per l’originalità dei progetti e delle tecniche impiegate. Ha sperimentato antiche tecniche di stampa partecipando a corsi specifici. Annovera numerose esposizioni collettive ed è autore di mostre personali, presentate in Italia e all’estero. Presente in fiere specializzate a Milano e Parigi. Particolarmente apprezzato il progetto fotografico “Interni d’arte”, pubblicato nel libro della collana d’autore AFI, “Varese una provincia d’amare”(2013). Qui Bosio intraprende un viaggio nel varesotto, tra Rinascimento ed Ottocento, coniugando amabilmente ville storiche e interni con elementi originari, scale marmoree, boiserie, pavimenti in legno e volte affrescate. Una ricerca affascinante attraverso il tempo e lo spazio, le luci e i colori e le gradazioni cromatiche di villa Buttafava, villa Cicogna Mozzoni, villa Bossi, villa Borghi. Il suo percorso di documentazione sulla valle Olona è stato, in parte, pubblicato nel libro “Il tempo della valle” ( 2012), edito sempre dall’AFI, così come in “Terre, identità, lavoro. L’agricoltura vista dalla fotografia” (2012) dove Bosio si concentra sull’architettura agricola in abbandono nella provincia di Novara. Un lavoro che si colloca tra la documentazione di un bene collettivo da tutelare e una più attenta interpretazione fotografica che, nella sua pulizia formale, svela un mondo poetico e ammaliante.\nTuttavia la ricerca fotografica di Roberto Bosio non è mai paga, così scopriamo anche lavori di sperimentazione sulle geometrie del corpo, nel libro “Fotografia d’autore. Gli sguardi, le storie, le ricerche” (2013). Il lavoro di Bosio tratteggia una particolare visione del corpo umano femminile; poco interessato ad una visione realistica, trasforma il corpo in forme spigolose e solide, ma anche sinuose ed armoniose dalla fisionomia astratta e coinvolgente.\nIl suo ultimo progetto fotografico indaga la città di Legnano, scegliendo la notte come momento massimo di espressione. I suoi scatti rivelano dicotomie percettive, da una parte il silenzio, dall’altra la vivacità dei colori e dei luoghi di ritrovo che, paradossalmente, vivono una dimensione tutta propria di notte, quasi sospesa e misteriosa, lontana dalla frenesia cittadina. E’ possibile godere di questo viaggio onirico sfogliando le pagine del libro “Legnano, la città, gli sguardi, la luce” (2015). Le sue ultime pubblicazioni “NOVARA, dialoghi visivi tra architetture e paesaggio” ( 2015), “Castellanza, sguardi- memorie-futuro” ( 2016).\nE’ membro dell’Archivio Fotografico Italiano con compiti organizzativi e progettuali.\nAmante del paesaggio e delle architetture, da qualche anno Roberto Bosio si dedica con interesse alla fotografia di interni, sperimentando una propria visione.\nDa attento osservatore, pianifica le sue riprese scegliendo luoghi che più lo affascinano, dalle ville d’epoca alle dimore in abbandono, all’archeologia industriale, alla ricerca di segni che trasforma in campiture geometriche e purezza formale.\nCon gusto estetico concepisce inquadrature ben definite, isolando dettagli che propongono concetti figurativi che trasformano i motivi geometrici in fughe prospettiche, ingentilite dai toni lievi che ne esaltano la grazia, dall’essenza tattile.\nNelle immagini di Bosio pare che il tempo viva una sorta di sospensione, le linee si fondono allo spazio mediante trame luminose tenui, concentrando la forma, il colore e la luce in una affascinante narrativa, che fa dell’essenzialità la struttura visiva insita nel linguaggio espressivo dell’autore.


Ripartiamo dalla scuola - Partito Democratico\nLa riorganizzazione didattica post-Covid\nProposta organizzativa per la riapertura della scuola a cura del PD e del Forum Conoscenza\nPubblicato il 23 Giugno 2020 in Scuola, Università e Ricerca\nProposta organizzativa per la riapertura della scuola\nIl vuoto creato dalla sospensione della attività scolastiche e i limiti della didattica a distanza rilevati in questi mesi richiedono con forza soluzioni che garantiscano la sicurezza sanitaria e, al tempo stesso, tengano in particolare considerazione alcuni obiettivi che questi mesi di emergenza hanno reso ulteriormente prioritari: il contrasto alla diseguaglianza attraverso una scuola inclusiva che permetta lo sviluppo pieno delle potenzialità di ciascuno; la predisposizione e la cura di contesti di apprendimento declinati secondo le esigenze delle diverse fasce di età; la ricostruzione di ambienti di apprendimento che accompagnino bambini/e e ragazzi/e nel reinserimento in contesti a cui sentono di appartenere e in cui ricostruire la trama di relazioni (fra pari e fra adulti e allievi) che hanno lasciato prima dell’emergenza Covid19; il monitoraggio degli apprendimenti che persegua il valore formativo della valutazione per il raggiungimento dei traguardi di competenza e degli obiettivi di apprendimento.\nNel presente documento si illustra una proposta di organizzazione didattica ispirata da questi principi. Tale proposta si struttura in diversi scenari organizzativi per l’avvio dell’anno scolastico nella scuola del primo ciclo di istruzione e nella scuola secondaria di II grado, nonché nella formazione professionale e nei CPIA che mirano all’integrazione fra attività svolte dagli studenti a scuola e attività condotte fuori dalla scuola, con l’aiuto delle agenzie culturali, educative e sociali presenti sul territorio.\nLa proposta delinea un’articolazione dell’attività curricolare che prevede la possibilità, per ciascuna classe, di creare gruppi di apprendimento che svolgeranno tale attività principalmente in forma sincrona, anche se in luoghi differenti, al fine di garantire il rispetto dei protocolli di sicurezza e salute relativi al distanziamento fisico: nel momento in cui uno dei gruppi si troverà all’interno della classe, l’altro svolgerà l’attività didattica presso altri spazi messi a disposizioni dalla scuola e/o dalle diverse realtà pubbliche e private presenti nel territorio dove si collocano i diversi Istituti scolastici. La proposta non vuole essere solo una operazione di maquillage volta ad affrontare l’emergenza sanitaria, ma intende dare voce a quella parte della scuola che si pensa come contesto educativo inclusivo e democratico, in cui gli allievi e le allieve si sentano protagonisti attivi, cittadini non solo del futuro ma anche della scuola in cui vivono. Una scuola, infine, che tenga conto sia delle diverse realtà di cui i ragazzi e le ragazze sono portatori e delle loro diverse condizioni familiari, socio-culturali, fisiche e psicologiche, sia dei diversi contesti territoriali in cui la scuola opera.\nIn questo percorso, le istituzioni scolastiche, i dirigenti scolastici e gli insegnanti non possono essere lasciati soli nella gestione di questa emergenza. È necessario che siano predisposte, da un lato, tutte le condizioni sanitarie e organizzative necessarie per garantire la salute e la sicurezza di allievi, famiglie e lavoratori; dall’altro lato è importante costruire una cornice progettuale di innovazione didattica.\nElenchiamo, dunque, i punti che consideriamo dirimenti per creare condizioni sostenibili per il rientro a scuola in sicurezza e con un progetto educativo e didattico di qualità:\nA. Emanazione di linee guida in cui si definiscano protocolli nazionali univocamente interpretabili a cui le scuole fanno riferimento e su cui possano costruire il loro piano di progettazione nel pieno rispetto della legge dell’autonomia.\nB. Investimenti ingenti sul personale scolastico (organico aggiuntivo di docenti, personale ATA, e distacco di figure di sistema (Cosiddette Figure di Staff) e sugli operatori del terzo settore che possano collaborare nelle proposte didattiche rivolte a gruppi di apprendimento (orientativamente raddoppiati rispetto ai numeri esistenti).\nC. Ricognizione e riorganizzazione degli spazi e relativi interventi di edilizia scolastica.\nD. Patto di comunità che costruisca un’alleanza scuola e territorio (Enti locali, Agenzie culturali, Terzo settore, etc.)\nE. Progetto educativo chiaro e lungimirante\nF. Piano di formazione dei docenti e degli operatori del terzo settore per preparare sin da subito il rientro a settembre.\nA. PROTOCOLLO NAZIONALE\nSulla falsa riga di quanto disposto dal protocollo condiviso del 14 marzo per le altre realtà lavorative, è necessaria la stipula di un Protocollo Nazionale che dovrà definire “Protocolli di sicurezza anti-contagio” ad hoc per gli istituti scolastici. È altresì importante ricordare che queste azioni non possono essere a costo zero e che sono necessari investimenti in termine di personale, di formazione e di infrastrutture. Il MIUR dovrà redigere e emanare a breve un Protocollo Nazionale di intervento che fornisca precisi punti di riferimento e procedure chiare e dettagliate per definire come operare le scelte a livello locale, condiviso insieme alle parti sociali e sulla scorta di specifiche indicazioni sanitarie per il settore istruzione; il protocollo darà anche indicazioni su come definire i confini entro i quali collocare le diverse responsabilità. A questo riguardo, sarebbe opportuno costituire Centri Operativi di Coordinamento a livello provinciale/regionale che possano sostenere le scuole nella gestione dell’emergenza covid (interventi e reperimento materiali di carattere sanitario, raccolta, distribuzione e smaltimento DPI, raccolta esigenze e distribuzione Device per DaD). I Centri Operativi di Coordinamento potranno essere costituiti da rappresentanti degli EE.LL, della Croce Rossa, della Protezione Civile operanti sul territorio e da un rappresentante dell’USR e Ambito Territoriale. È fondamentale, infine, che sia istituito un ambulatorio medico almeno per ogni rete di scuole e/o che sia disponibile un medico scolastico per tutta la durata dell’orario scolastico.\nB. PERSONALE SCOLASTICO\nUtilizzando le risorse assegnate per la dotazione organica aggiuntiva (1 mld) per l’adeguamento dell’organico alle situazioni di fatto, occorre intervenire a sostegno delle istituzioni scolastiche che presentano maggiori criticità in quanto a spazi disponibili e conseguente rispetto del Protocollo sanitario per il distanziamento, arrivando ove possibile ad attribuire una quota rafforzata di organico docenti per favorire la suddivisione dei gruppi e la riorganizzazione dell’attività didattica giornaliera. L’organico assegnato potrà essere utilizzato o per il mantenimento delle condizioni preesistenti o per l’allargamento del tempo pieno affinché madri e padri possano conciliare l’orario di lavoro con gli orari scolastici, anche tenuto conto dei contraccolpi economici, lavorativi e personali che il covid ha avuto su molti nuclei familiari o per esonerare dall’insegnamento, totalmente o parzialmente, le Figure di Staff.\nVa programmato un contingente sufficiente ad hoc di figure professionali fornite dagli Enti locali per alunni disabili e per poter operare interventi mirati rivolti agli allievi a rischio di abbandono scolastico.\nSi potrebbe, inoltre, valutare se impegnare per le attività motorie, come figure docenti a tempo determinato, i tutor sportivi già impegnati nelle scuole e forniti da USR/Comuni/CONI.\nC. ORGANIZZAZIONE DEGLI SPAZI E ALLEANZA TRA SCUOLE, ENTE LOCALE, REALTÀ ASSOCIATIVE E DEL TERZO SETTORE\nL’individuazione degli spazi da mettere a disposizione per le attività scolastiche assume una particolare rilevanza nei grandi contesti urbani e nelle aree metropolitane ad elevata densità abitativa poiché sono contesti nei quali la scarsità di strutture, l’elevato numero di istituti comprensivi all’interno di un medesimo quartiere, le difficoltà legate al trasporto e al raggiungimento a piedi di tali luoghi impongono un lavoro di rete particolarmente complesso. Se si pensa ad un quartiere con 4 scuole e ad una media di 20 classi per scuola, è facile comprendere come sia necessario trovare un numero elevato di spazi che possano accogliere contemporaneamente studenti e docenti che svolgono le attività didattiche all’esterno delle strutture delle rispettive scuole. Al contempo, se nelle grandi città metropolitane è possibile ricorrere a proposte culturali, artistiche, scientifiche e ludiche diversificate, i piccoli Comuni – soprattutto in aree con minore densità urbana (ad esempio, le zone montane) – non sempre possono contare su risorse necessarie per garantire una progettualità educativa e didattica ad ampio spettro; questa situazione rende necessario pensare a consorzi fra i vari Comuni e, come vedremo, all’istituzione di Reti di scuole.\nAl fine di predisporre le condizioni per uno svolgimento sicuro e proficuo della progettazione didattica articolata su più gruppi e su più spazi – e garantire così l’applicazione dei protocolli di sicurezza in tema di distanziamento fisico di studenti, docenti e personale scolastico – si ritiene di massima urgenza che l’Ente Locale avvii una ricognizione delle risorse e degli spazi esterni agli edifici scolastici disponibili per accogliere attività scolastiche. Tale ricognizione, condotta insieme agli USR ed ai Dirigenti scolastici, deve portare anche ad una integrazione ed al ripensamento di alcuni ambienti o aree degli edifici scolastici perché possano essere adibiti a spazi didattici, seguendo l’esempio delle sperimentazioni più innovative documentate dalla ricerca internazionale.\nNella riorganizzazione degli spazi e nella loro messa in sicurezza, sarà necessario tenere conto anche che i CPIA utilizzano negli orari pomeridiani gli spazi e le infrastrutture di altre Istituzioni scolastiche del territorio (molti Istituti comprensivi, in alcuni casi anche Scuole secondarie di II grado). Per questo, occorre regolamentare l’accesso agli edifici con soluzioni di messa in sicurezza che armonizzino le esigenze di entrambe le scuole nel medesimo stabile (tempi, spazi, orari, flussi di studenti). Al fine di ridurre la presenza fisica nelle sedi, può essere anche utile organizzare in modalità a distanza alcune attività di accoglienza e per il riconoscimento dei crediti degli studenti adulti.\nD. PATTO DI COMUNITÀ\nL’avvio di tale ricognizione – in tutti i Comuni italiani e le Province, tanto in quelli situati nelle zone urbane ad alta densità abitativa, quanto in quelli situati in aree rurali a minor densità – occorre sia gestito mediante un’alleanza tra gli enti locali, gli USR, i responsabili degli istituti scolastici, le realtà culturali e scientifiche (biblioteche, ludoteche, musei, etc), le associazioni del terzo settore che si occupano di attività educative, le associazioni sportive, le fondazioni pubbliche e private che – per loro mission – promuovono attività educative e/o supportano progetti scolastici. Questo patto permette la condivisione fra tutti i soggetti coinvolti sia rispetto all’individuazione degli spazi, sia alla loro predisposizione per un utilizzo scolastico, sia infine alla progettazione dei percorsi educativi. Per realtà territoriali che risultino prive di spazi pubblici o privati da utilizzare, occorre prevedere misure di discriminazione positiva finanziando i Comuni, le Province o le scuole per l’acquisto di tensostrutture/prefabbricati da collocare negli spazi scolastici/pubblici disponibili, che possano poi essere utilizzate anche in futuro per attività sportive, socio-culturali o ricreative.\nPer gestire con efficacia tale complessità e per non sovraccaricare gli istituti scolastici di un ulteriore aggravio lavorativo, è necessario promuovere sinergie e collaborazioni proficue che permettano agli enti locali e alle reti di scopo di coordinarsi fra loro non solo nella fase di ricognizione e individuazione degli spazi, ma anche relativamente alla loro messa in sicurezza, alla gestione delle modalità di trasporto e, infine, alla condivisione delle risorse presenti nei loro territori nell’ambito di una medesima progettualità educativa e didattica. La realizzazione di tale coordinamento può contare sul supporto del Ministero e delle Regioni agli EE.LL, alle scuole e alle realtà extra-scolastiche che si occupano sia delle mansioni organizzativo-sanitarie (per garantire le condizioni di sicurezza del personale scolastico ed extra-scolastico coinvolto), sia della conduzione di attività che si svolgeranno fuori dagli spazi scolastici.\nL’individuazione delle realtà a cui fare riferimento sarà supportata dagli enti locali che potranno facilitare le condizioni organizzative per l’utilizzo degli spazi esterni alla scuola e anche per supportare in questo compito le scuole che saranno molto aggravate dalla riprogettazione e riprogrammazione della vita scolastica e delle attività didattiche.\nL’ambito di lavoro, oltre all’individuazione degli spazi, riguarda il coordinamento e la condivisione della proposta educativa e didattica anche al fine di prevedere una modalità organizzativa in cui una parte dell’orario scolastico si svolga presso le strutture delle scuole e una parte all’interno delle realtà e degli spazi identificati dal Patto di Comunità.\nEntro le Linee guida che il MIUR andrà ad emanare, nel pieno rispetto delle autonomie scolastiche, in collaborazione con i rappresentanti degli enti locali, ogni collegio docenti potrà individuare le agenzie culturali e le realtà educative e sociali del territorio che potranno costituire partners autorevoli con cui progettare le attività condotte in spazi esterni alle scuole (a titolo di esempio: Biblioteche rionali e comunali; Musei artistici, scientifici, storico-geografici, acquari, etc…; Ludoteche; Parchi, orti botanici e fattorie didattiche; Centri di aggregazione giovanile; Agenzie del terzo settore che lavorano sul disagio scolastico; Agenzie del terzo settore che lavorano nell’ambito dell’educazione ambientale, alimentare e dell’educazione alla salute; Agenzie del terzo settore che lavorano in ambito educativo, artistico e culturale; Agenzie del terzo settore che lavorano nell’ambito dell’educazione alla cittadinanza; Associazioni sportive;…). Sarà inoltre auspicabile avviare, se possibile a partire dalla chiusura delle scuole, TAVOLI DI LAVORO (a cui potranno partecipare rappresentanti delle reti di scuole e dell’USR, degli enti locali e delle realtà culturali e istituzionali presenti sul territorio), in modo da concordare un’azione educativa sinergica più aderente alla progettazione didattica delle singole Autonomie scolastiche e in considerazione delle risorse presenti nel territorio.\nL’emanazione di Linee guida chiare da parte del MIUR consentiranno agli enti regionali e agli enti locali di sostenere ed affiancare i Dirigenti scolastici nell’individuazione e nell’attuazione delle strategie di riapertura delle scuole che ogni Istituto scolastico individuerà nel pieno rispetto dell’autonomia scolastica. In questo modo, le scuole non verranno lasciate sole e riceveranno il sostegno necessario per l’attuazione delle azioni organizzative e didattiche da intraprendere per assicurare la qualità dell’offerta formativa in un’ottica inclusiva e di contrasto alla diseguaglianza sociale e alla dispersione scolastica.\nInoltre, è indispensabile che queste azioni siano sostenute da un organico “di emergenza” rafforzato, che permetta di evitare le paventate riduzioni di classi e consenta, anzi, di lavorare con numeri di alunni coerenti con le norme di sicurezza per il contenimento del contagio, con la garanzia del mantenimento del numero di dirigenze scolastiche, necessarie per affrontare la complessità del prossimo anno con un numero maggiore di DS e DSGA reggenti.\nRelativamente all’accesso a finanziamenti europei (PON e POR) si può prevedere di valorizzare la dimensione del patto di comunità per la scuola che vi aderisce e che chiede di accedere a questi fondi per finanziare le attività condotte in collaborazione con agenzie esterne alla scuola. A riguardo sarebbe utile prevedere procedure snelle come quelle utilizzate recentemente dal Ministero per fornire risorse utili per l’acquisto di tablet e device (accrediti veloci e semplificazione delle procedure di cui sopra ma con un supporto consistente di personale amministrativo assegnato alle reti di scopo che collabori con il personale amministrativo della scuola e dell’ente locale). A questo proposito è possibile prevedere un servizio di helping desk amministrativo contabile regionale o comunali. In mancanza di questi fondi sarà indispensabile prevedere finanziamenti ad hoc.\nL’utilizzo di studenti tirocinanti dei corsi di laurea in Scienze della Formazione primaria e degli altri corsi universitari che li prevedono potrà costituire un valido supporto (sia nell’uso delle tecnologie digitali, sia nella conduzione delle attività didattiche) per i docenti di classe, ma non potranno essere considerati in sostituzione degli stessi (anche tenuto conto delle norme che regolamentano il tirocinio di tale corso di studio).\nE. PROGETTAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA DELLE ATTIVITÀ: VERSO UNA SCUOLA INCLUSIVA E DEMOCRATICA\nCome già anticipato, l’emergenza covid ha messo in evidenza alcune urgenze educative che la scuola si trova ad affrontare per proporsi come contesto democratico con un chiaro progetto di contrasto alla diseguaglianza sociale e alla dispersione scolastica. In questo senso, la ripartenza a settembre potrà diventare una grande occasione di ripensamento dell’organizzazione scolastica e della progettazione educativa. Nel pieno rispetto dell’autonomia scolastica, i singoli Istituti troveranno collegialmente le soluzioni più aderenti al contesto in cui operano e in relazione alle risorse del territorio. Di seguito, si delineano alcuni punti di attenzione che potrebbero aiutare le scuole a dare un indirizzo innovativo e inclusivo irrinunciabile per il nostro sistema educativo.\nGruppo classe e gruppi di apprendimento\nCercando di mantenere il più possibile la coesione del gruppo classe, laddove i singoli Istituti riterranno opportuno prevedere una suddivisione in gruppi di apprendimento – in linea con la più recente ricerca di settore e con quanto dimostrato dalle esperienze scolastiche più avanzate –, sarebbe opportuno che la composizione dei gruppi di apprendimento rispondesse ad un principio di eterogeneità sia rispetto all’appartenenza socio-culturale e di genere, sia soprattutto rispetto ai livelli di competenze, in modo che lo scambio e la collaborazione fra allievi con livelli di competenze diversificati permetta, da un lato, il recupero delle abilità e delle competenze disperse durante la sospensione scolastica e, dall’altro lato, il pieno sviluppo delle potenzialità di ciascuno allievo.\nInclusione didattica e ruolo degli insegnanti di sostegno\nSi sottolinea che tanto nelle attività scolastiche quanto in quelle extra-scolastiche occorre rivolgere una specifica attenzione educativa e didattica agli alunni con bisogni educativi speciali e a quelli che presentano un elevato rischio di dispersione. In questo senso è di cruciale importanza che gli insegnanti di sostegno e gli educatori assegnati alle classi per la presenza di alunni con disabilità possano costituire figure strategiche per la progettazione didattica di tutta la classe, evitando il più possibile la segregazione degli alunni con disabilità e il rispetto della progettazione accurata operata nell’ambito del loro PEI.\nQuale didattica per la scuola della costituzione\nTenendo conto delle caratteristiche psicologiche dei bambini della scuola dell’infanzia e della scuola primaria, e valutando le difficoltà incontrate nella DAD in questi ordini di scuola, si ribadisce con forza che, per questa fascia di età è opportuno prevedere un’offerta formativa interamente in presenza. Peraltro, secondo le ricerche più recenti, il successo scolastico è ancora prevalentemente correlato alla presenza di uno o due genitori laureati, soprattutto a partire della scuola secondaria di I e II grado: i dati sugli abbandoni scolastici mostrano come anche i preadolescenti e gli adolescenti richiedano la presenza costante di figure educative di riferimento che accompagnino il loro sviluppo e, in particolare, il loro percorso di apprendimento. Per questa ragione, si raccomanda la strutturazione di un orario scolastico e una progettazione delle attività didattiche che, anche nella scuola secondaria di I e II grado, garantiscano il rispetto del pieno mandato democratico della scuola.\nAl di là dei casi in cui si verifichi la necessità di ricorrere ancora alla DAD (ad esempio a causa delle condizioni di salute di alcuni allievi o di alcuni docenti), si auspica che l’erogazione in remoto non debba superare comunque il 25%.\nPer quanto riguarda i CPIA e le scuole serali, invece, utilizzare la DAD in modo più diffuso e strutturale potrebbe andare incontro alle esigenze di studenti adulti lavoratori. Si vuole qui ricordare che I CPIA svolgono compiutamente la loro funzione prevista nell’ordinamento non solo favorendo l’acquisizione da parte degli adulti di traguardi d’istruzione formali, ma anche svolgendo il ruolo di soggetto pubblico di riferimento della Rete Territoriale per l’apprendimento permanente in vista dell’occupabilità e delle competenze di cittadinanza degli adulti italiani e stranieri. Anche in considerazione della crisi occupazionale dovuta all’emergenza covid, è dunque importante prevedere la possibilità di inserire in anagrafe anche gli iscritti ai percorsi di ampliamento dell’offerta formativa finalizzati al miglioramento delle competenze di cittadinanza.\nSi tratta di un numero molto consistente di adulti che frequentano corsi di lingua, di informatica, di educazione finanziaria, di corsi finalizzati a riconoscere ai detentori del reddito di cittadinanza le competenze informali e non formali acquisite e a consolidare le competenze di base per inserirsi in percorsi di riavviamento al lavoro e che non trovano visibilità all’interno dell’anagrafe nazionale. Anche per la Scuola in carcere il Ministero della Giustizia attraverso i PRAP regionali potrebbe creare le condizioni per effettuare la DAD e consentire il collegamento dei detenuti da remoto per assistere e partecipare alle lezioni dei CPIA attraverso un’alternanza di lezioni in presenza e a distanza.\nPiù in generale, la DaD ha dimostrato come sia necessario un grande sforzo da parte dei docenti per raggiungere gli studenti e per costruire relazioni forti che li motivano allo studio e incoraggino il loro coinvolgimento partecipe nelle attività didattiche proposte e per non perdere per strada gli allievi più fragili.\nSarà importante dunque prevedere una progettazione del curricolo dell’intero anno dai tempi distesi tenendo conto di risorse, potenzialità, bisogni e fragilità di tutta la classe nel suo complesso, operando scelte coraggiose di contenuto, per individuare le priorità in termini di apprendimenti curriculari relativi alle singole discipline e rispetto alle competenze di base da sviluppare.\nSi ragionerà in termini di flessibilità e di autonomia scolastica (in base alla normativa nazionale), per adattare le diverse soluzioni alle nuove esigenze, diversificate sul territorio nazionale e locale; in questo modo, si cercherà di garantire a ciascun alunno e agli allievi dei singoli Istituti, il sostegno necessario nel percorso di apprendimento che si costruirà con loro.\nAnche per integrare con maggior coerenza le attività che verranno svolte in classe (dall’intero gruppo o dai gruppi di apprendimento), con quelle condotte fuori dalla scuola, si auspica che il rientro a scuola veda l’incentivazione di un approccio didattico il più possibile esperienziale, che si fonda sul diretto coinvolgimento e sulla promozione dell’autonomia dell’allievo (che nei mesi di sospensione è stata spesso fortemente richiesta e incentivata). Molte saranno le metodologie che il docente potrà adottare (a seconda degli stili di insegnamento, delle discipline insegnate e dei contesti in cui opera) per fare in modo che sia garantita l’interazione e l’integrazione fra i diversi momenti didattici dentro e fuori la scuola, fra i momenti di spiegazione e quelli in cui gli allievi si confrontano con le diverse realtà che incontreranno sul territorio.\nF. FORMAZIONE E VALORIZZAZIONE DELLE PROFESSIONALITÀ INSEGNANTE\nÈ urgente pensare una formazione in collaborazione con USR, università, associazioni professionali e terzo settore, che possa:\nOrientare i docenti nel sostegno e nell’accompagnamento dei ragazzi nell’elaborazione dell’emergenza in cui sono stati coinvolti e aiuti i docenti a riflettere sulla attività di didattica a distanza svolta nei mesi dell’emergenza, fornendo loro nuove strategie per l’erogazione della didattica in presenza e/o in forma mista.\nSostenere il lavoro dei docenti per connotare in senso inclusivo la ripresa delle attività didattiche in presenza (o in forma mista), tenendo conto dei soggetti in condizioni di disagio sociale e dei soggetti con disabilità e bisogni specifici.\nContribuire a formare i docenti ad una modalità di conduzione delle attività curricolari – dentro e fuori la scuola – secondo un approccio didattico coerente con la ricerca più avanzata, in collaborazione con i soggetti appartenenti ad altre agenzie culturali, che non potrà replicare schemi abitudinari.\nErogare una formazione rivolta agli operatori del terzo settore e delle agenzie culturali in modo che, laddove necessario, possano integrare le competenze precedentemente acquisite in progetti specifici con competenze relative all’organizzazione e alla normativa scolastica, soprattutto relativamente alle Indicazione Nazionali e alla progettazione curricolare.\nOffrire una formazione a docenti e operatori del terzo settore sulla progettazione partecipata al fine di facilitare il confronto fra professionalità differenti e promuovere una co-progettazione proficua delle attività dei diversi gruppi di apprendimento.\nI progetti di formazione dovranno partire già dalla fine dell’anno scolastico e dovranno svolgersi – pur se in remoto – con modalità partecipative e partendo dall’analisi delle pratiche svolte direttamente dai docenti, contribuendo a ripensare la progettazione delle attività per il rientro a scuola già da ora. Questo impegno richiederà, naturalmente, un confronto con le associazioni sindacali, per riconoscere e valorizzare l’impegno profuso dai docenti in questo periodo, anche in termini contrattuali.


D’estate escursioni e verdi foreste, d’inverno sci nordico ed una rinomata ski area 3 altre immagini Shopping fra artigianato e gastronomia a Cavalese\nLa vallata è un’immensa area verde attraversata da una bella pista ciclabile e da innumerevoli sentieri dove praticare sport e rilassarsi, sia a contatto diretto con la natura che negli hotel del benessere. Durante l'estate la Val di Fiemme propone un vasto programma di opportunità per praticare sport dall’escursionismo in montagna con i percorsi Latemar Trekking, alla mountain bike con il circuito Dolomiti Lagorai Bike, fino ai parchi avventura e alle proposte Latemar Montagnanimata, far divertire i bambini di tutte le età. D’inverno la Val di Fiemme si contraddistingue per la duplice opportunità di praticare lo sci alpino e lo sci nordico ai massimi livelli, senza tralasciare le innumerevoli possibilità dell'après-ski. In Val di Fiemme, riconosciuta come la culla dello sci di fondo, si svolgono i mondiali di questa disciplina e altre importanti competizioni come la Marcialonga di Fiemme e Fassa.\nLeggi tutto Altro nei dintorni di Val di Fiemme ?\nSci alpino, sci nordico e...\n13 Risultati Predazzo\nImportante stazione sciistica\nLa terrazza con vista sul Lagorai Tesero


Herboplanet Disbio M Compresse - Scheda tecnica integratore alimentare per favorire l'equilibrio del peso corporeo\nSalute e Bellezza Integratori e Coadiuvanti Disbio M Compresse\nDisbio M Compresse è un integratore alimentare per favorire l'equilibrio del peso corporeo popolare a marchio Herboplanet della nostra categoria Integratori e Coadiuvanti. In questa guida all'acquisto ti aiuteremo a decidere se è il prodotto giusto per te.\nPrima di cominciare a leggere la scheda tecnica di questo un integratore alimentare per favorire l'equilibrio del peso corporeo, abbiamo cercato di semplificarti la vita riassumendo il meglio di Disbio M Compresse in pochi punti salienti da leggere velocemente:\nAnalizzando i diversi rivenditori di questo prodotto, il prezzo di mercato di Disbio M Compresse aggiornato a Ottobre 2021 oscilla tra i 20,70€ ed i 28,50€ con una media di prezzo che si aggira intorno ai 24,60€.\nDi seguito ti proponiamo la scheda tecnica di Disbio M Compresse:\nCaratteristiche generali di Disbio M Compresse\nSe stai cercando un Disbio M Compresse perché non provi a confrontare le offerte nel nostro motore di comparazione prezzi, prima di decidere di acquistare il prodotto?\nDisbio M Compresse trovata su


Alzati e corri - blog e notizie per il podista, running, podismo | podistidoc.itblog e notizie per il podista, running, podismo | podistidoc.it\nCuriosita — 22 aprile 2009\nBasta un vecchio pontile rimesso a nuovo per spingere persone di ogni tipo e di tutte le etÃ ad avvicinarsi alla corsa. Una vecchia struttura adibita, in tempi ormai remoti, all’attracco di mercantili che scaricavan materie prime e caricavano manufatti, ristrutturata e fornita dei servizi indispensabili. Misura quasi 900 metri e si allunga dalla terra ferma sul mare. Panchine dalla forma quanto mai invitanti, fontanine per dissetarsi, serizi igienici ed un panorama incantevole che resiste nel tempo.\nE’ stato subito scoperso dai runners che, giÃ frequentatori del vicino lungomare, trovano molto appetibile l’opportunitÃ di allenarsi lontani allo smog, senza pericolo di essere investiti, godendo di una stupenda veduta. Molti frequentatori si linitano a passeggiare, a raggiungere una delle panchine disseminate sul percorso per rilassarsi leggendo, ascoltando musica, chiacchierando o semplicemente oziando. Testimonianze visive dirette o raccolte sul posto mi mettono nella condizione di poter affermare che al veder passare nelle immediate vicinanze persone che camminano velocemente, corricchiano o corrono, molti degli occupanti delle panchine, a vario titolo, a distanza di tempo hanno, a loro volta cominciato a passeggiare velocemente, a corricchiare, se non proprio a correre. E’ come un virus che continua a contagiare i frequentatori sedentari del pontile. Si alzano, con il giornale sotto braccio, e con fare indifferente, al principio impcciato, cominciano a passeggiare. Gli arti, opportunamente sollecitati, consentono anche ai piÃ¹ riottosi di camminare, tant’Ã¨ che, dopo non molto assumono ache un’andatura piÃ¹ sedita. Il passo Ã¨ breve. Anche il morale aiuta! La consapevolezza di poter fare del moto Ã¨ contagiosa. Qualche giorno dopo basta sostituire le scarpe normali da passeggio con un paio di scarpette gommate per sentirsi parte della flottaglia di coloro che periodicamente affollano la passeggiata.. ecco il virus ha colpito ancora. “Ma se oggi ho percorso per ben non Ã¨ completo!!!come fare???\nAutore: giuseppe ajello


“Il lago dei cigni” di Bart all’Opera di Roma – GBOPERA\nDanza\tby Stefano Ceccarelli 19 Gennaio 2014 16 Dicembre 2016\nRoma, Teatro dell’Opera di Roma, Stagione di Opere e Balletti 2013-2014\n(da Marius Petipa e Lev Ivanov terza scena)\nOdette/Odile ALESSANDRA AMATO\nPrincipe Siegfried PAULO ARRAIS\nRegina CRISTINA SASO\nRothbart GIUSEPPE SCHIAVONE\nBenno ANDREA FORZA\nDue amiche Sara Loro, Giovanna Pisani\nQuattro fidanzate Erika Gaudenzi, Marianna Suriano, Micaela Grasso, Martina Sciotto\nOdette (Visione) Micaela Grasso\nDanza Napoletana Alessia Barberini, Anjella Kouznetsova, Annalisa Cianci, Giuseppe Schiavone, Michael Morrone, Damiano Mongelli\nDanza Spagnola Manuela Maturi, Antonello Mastrangelo\nValzer Polonaise Paolo Mongelli\nDodici Ragazzi Antonello Mastrangelo, Damiano Mongelli, Alessandro Rende, Paolo Gentile, Michael Morrone, Emanuele Mulè, Fabio Longobardi, Manuel Zappacosta, Michele Satriano, Giacomo Luci, Claudio Cocino\nQuattro servitori Axel Alvarez, Leonardo Mancuso, Yuri Mastrangeli, Massimiliano Risso\nQuattro cigni piccoli Silvia Fanfani, Chiara Teodori, Rebecca Bianchi, Alessia Gay\nQuattro cigni grandi Roberta Paparella, Daniela Lombardo, Cristina Mirigliano, Erika Gaudenzi\nIl re dei balletti, Il lago dei cigni, torna sulle scene del Teatro dell’Opera di Roma, aprendo la stagione di danza 2013-2014, per un totale di undici recite: mancava dal 2011 (Terme di Caracalla). Inoltre, viene presentato in una veste drammaturgica totalmente nuova: interrompendo l’impero della Samsova, che a Roma perdurava fin dal 2003, il coreografo Patrice Bart propone un’ennesima rivisitazione della trama, cui fa seguito una nuova veste coreografica. Nella visione de Il lago di Bart, grande rilievo assumono i personaggi della Regina madre e di Benno, ambedue follemente innamorati di Sigfried: l’amore edipicamente incestuoso, da una parte, e l’amore omosessuale, dall’altra. Un mix veramente interessante, e precipuamente čajkovskiano, che trova il suo culmine in due scene-simbolo: un accenno di un passo a due tra Benno e il principe, dove l’amico arde di gelosia per Odette – Benno gli riesce quasi a strappare un bacio! – e il finale (drammaticamente debole, a dire la verità), dov’è la Regina che rimane sola e distrutta sopra i cadaveri di Rothbart – in questa versione, suo primo ministro – e di Sigfried, esanime per la consunzione d’amore, dopo aver visto involarsi Odette con le sue compagne – la versione originale, su cui bene o male si giostrano le altre, era ben diversa: «raggiunta Odette, Sigfrido ne scongiura il perdono ma la fanciulla muore di crepacuore nelle sue braccia. Getta allora nel lago la corona che le adornava la fronte ed immantinente s’alza un’ondata che avvolge e trascina nei suoi gorghi i due innamorati» (Luigi Bellingardi, dal programma di sala). Non stupisce, peraltro, che un coreografo metta mani nel Lago, il balletto di cui forse si conoscono in assoluto più versioni e finali alternativi. La visione registico-coreografica di Bart ha come chiave di volta uno psicologismo, intriso di sensualità, eroticamente sfogato in direttive volutamente anti-tradizionali: il tutto risulta estremamente interessante, ma si smorza in alcuni punti e – a parere di chi scrive – talvolta a farne le spese è il personaggio di Odette (ma – si badi – non Odile!). La coreografia è programmaticamente ripresa da quella tradizionale di Marius Petipa e del suo assistente Lev Ivanov: mi riferisco alla messinscena postuma del 27-01-1895 (Teatro Marijinskij: è nota la paradossale fatalità per cui Čaikovskij non vide l’immensa fama che avrebbe avuto Il lago). Bart propone una innovatio cum traditione: sono facilmente, anzi felicemente riconoscibili i tableaux tradizionali (soprattutto nelle danze dei cigni), cui Bart – che articola il tutto nella versione in due atti, al posto dei tradizionali quattro – aggiunge sovente pennellate persino di danza contemporanea. Le scene e i costumi (Luisa Spinatelli) sono poveri, ma cromaticamente appaganti: lodi a chi ha permesso – è nota la gravissima crisi economica e di bilancio in cui versa l’istituzione –, forse anche con riutilizzi, una dignitosa produzione. Tutte le scene si basano su dei fondali in velino dipinti (un panorama lacustre e un lago) con delle esili colonne auree all’altezza delle quinte; arricchisce il tutto la presenza di qualche parapetto (con cigni a cariatide) e di una bella scalinata durante la festa per il fidanzamento di Sigfried; tra i costumi spicca quello della Regina nel II atto, quello di Odile (più curato del corrispettivo di Odette) e quello in tonalità di grigio-champagne del principe nel II atto; nel I atto, Sigrfied ha una blusa verde, mentre Benno blu; molto gradevoli i frac grigi degli amici di Sigfried alla sua festa di compleanno (I atto), tutta giocata su tonalità chiare, cui fa da contrappeso cromatico, in nero, la festa di fidanzamento (II); classicissimi i tutù delle cigne. Sul piano registico si trovano interessanti passaggi: nell’introduzione (n. 1), per rappresentare il passare degli anni della fanciullezza del principe, Siegfried e la Regina entrano dalle opposte quinte, a mo’ di promenade, interpretati da diversi attori; molto commovente l’artificio di far specchiare il principe in un lago creato con un faro sparato al centro del palco oscurato, proprio la prima volta in cui compare il tema della ‘morte del cigno’ (finale, n. 9); notevoli anche le apparizioni di Rothbart come cigno nero/civetta dietro il velatino della scenografia, cui fa da contrappeso l’apparizione di Odette morente durante la festa di fidanzamento (peccato solo si veda smaccatamente il palchetto che li sorregge); ma il tableau più riuscito risulta la Danses des petits cygnes, con le ballerine notevolissime nei vari schemi, col palco pieno di fumo e il sipario di velatino abbassato, a render l’atmosfera plumbea.\nLa neoeletta prima ballerina dell’Opera di Roma, Alessandra Amato, danza Odette/Odile, ruolo che ha in repertorio a Roma dal 2009. La Amato è aggraziata, benché lievemente monocorde nell’espressione, ma non nell’interpretazione: si fa positivamente notare nell’andante del Pas d’action (I atto), dove balla un toccante passo a due con il principe (peccato per una quasi caduta, a causa delle moleste grida di un bambino); nel Pas de deux del cigno nero (II atto), nella variazione di Odile – molto tecnica e interpretativa – balla bene, e nella coda dà sfoggio di bei fouettés rond de jambe en tournant, anche se si sposta dalla sua posizione. Una spanna sopra a lei è, comunque, la tecnicissima Anna Tsygankova (ero in sala il 12-01). Siegfried è Paulo Arrais, ballerino estremamente muscolare ma che pecca forse in interpretazione (ove il Kaniskin sembra danzare sull’acqua, tant’è la delicatezza): molto buono nel campionario dei salti, nelle arabesques, come fa vedere nella sua variazione del succitato Pas de deux (II atto), nella cui coda esegue delle perfette pirouettes à la seconde. Cristina Saso è una Regina decorosa, Giuseppe Schiavone un intenso Rothbart; il Benno di Andrea Forza, che pur si fa valere nel pas de trois (I atto), è inferiore a quello di Claudio Cocino: assai apprezzabili i suoi salti, in particolare i brisés. Bravissimo l’intero corpo di ballo (eccetto qualche fisiologico errore), che non manca mai di mostrare l’estrema professionalità, a cominciare dai ballerini (il valzer del I atto e la festa di compleanno del principe); ma soprattutto lode alle ballerine cigne, deliziose e strazianti, con le loro bellissime figurazioni e la leggiadria tale da farle sembrare veri candidi cigni – indimenticabile l’esecuzione tanto delle Danses de cygnes (I atto), quanto delle Danses de petits cygnes. Gradevoli i divertissements (festa del II atto), anche se notevolmente sotto tono la Danse napolitaine; brave anche le quattro fidanzate pretendenti di Siegfried, nelle loro parti soliste.\nSul piano musicale, questo Lago fa faville: Andriy Yurkevich (che lo ha già diretto nelle produzioni romane dal 2005 al 2007) è un eccellente direttore di balletto, che sa intelligentemente interpretare l’accompagnamento della danza, ma avendo sempre presente una visione esteticamente curatissima, dolce, straziante e energica, della partitura. Una produzione, dunque, apprezzabile, ma che mal cela turbolenze e problemi economici che sta attraversando il Teatro (ma sono poi così diversi da quelli in cui è impantanata l’Italia intera?). Foto Francesco Squeglia\nAlessandra AmatoAndrea ForzaAndriy YurkevichAnna TsygankovaDanzaGiuseppe SchiavoneIl lago dei cigniLuisa SpinatelliPatrice BartPaulo ArraisPëtr Il'ič ČajkovskijTeatro dell'Opera di Roma


Ubicato a Budapest, a 1 km dal Palazzo del Parlamento ungherese e a 1,3 km dalla Chiesa di San Mattia, il Little Americas Hillside offre l'aria condizionata e la connessione WiFi gratuita in tutti gli ambienti.\nLe sistemazioni dispongono di una TV a schermo piatto, un angolo cottura con fornelli, forno a microonde, tostapane, frigorifero e macchina da caffè, un bagno privato con pantofole, gli asciugamani, la biancheria da letto e, in alcuni casi, presentano anche una terrazza e/o un balcone.\nLa struttura non dispone di reception, pertanto siete pregati di informare il Little Americas Westend del vostro orario di arrivo previsto con almeno 30 minuti di anticipo, oppure utilizzando la sezione Richieste Speciali al momento della prenotazione o contattando direttamente il personale ai recapiti riportati sulla conferma della stessa. Siete pregati di comunicare in anticipo a Little Americas Hillside l'orario in cui prevedete di arrivare. Potrete inserire questa informazione nella sezione Richieste Speciali al momento della prenotazione, o contattare la struttura utilizzando i recapiti riportati nella conferma della prenotazione.\nMargit körút Budapest, Ungheria\nMargit körút Budapest, Ungheria - 1.6 km dal centro


Fotografia di viaggio, la crisi continua\n6 Giugno 2013 23 Giugno 2019 di Giulio Riotta\nPoco prima di partire per Milano, appena maggiorenne, l’obbiettivo della mia Yashica FX-D Quarz era rivolto esclusivamente alla fotografia di viaggio. Adoravo girovagare in cerca dello scorcio giusto. Quello che ti faceva emozionare. Quello che ti portava a trattenere il respiro, e scattare.\nOggi la mia attrezzatura è aumentata, ma quando viaggio non mi faccio mai mancare un grandangolo (14-24mm). Ogni trasferta è un buon motivo per emozionarsi ancora e cercare l’ispirazione.\nLavorare nel settore travel è abbastanza complicato, se non impossibile. Negli anni ’80 aveva ancora un senso. L’editoria non era in crisi e il professionista della fotografia era rispettato. Oggi invece farsi pagare decentemente per delle fotografie di viaggio è cosa assai rara. Così si preferisce rivolgersi alle agenzie di stock online (database abnormi di fotografie) e accontentarsi di quello che si trova. A volte va bene, altre peggio. Alcune aziende di questo tipo vendono le fotografie del dottore o dell’architetto in vacanza e con la passione per la fotografia. Tutti fotografi, come si sente dire spesso.\nNegli ultimi giorni mi è capitato di imbattermi nella campagna pubblicitaria per la Puglia: “La Taranto che non ti aspetti“, rimanendone deluso. Prospettive sbagliate e linee storte la fan da padrone. Non capisco come un assessorato al turismo di una regione così bella, e che per questo dovrebbe conoscere la fotografia in ambito professionale, possa aver scelto questi scatti per promuovere Taranto. Peccato!\nPurtroppo il Trentino non è da meno. La campagna pubblicitaria dedicata alla Val di Fassa lo dimostra perfettamente. Oltretutto pare che il soggetto sia stato copiato.\nQuest’altra immagine, sempre facente parte della campagna pubblicitaria per il Trentino, è stata addirittura croppata e pubblicata su IO Donna. Naturalmente in fase di stampa si nota la sfocatura dettata dall’ingrandimento, il che denota una pessima attenzione alla qualità.\nCome si comporteranno all’estero? La qualità sarà scarsa come in Italia? Considerando che all’estero si pubblicizzano nelle stesse riviste italiane, scoprirlo è stato davvero semplice, ma la verità è ancora più sconcertante. Fuori dall’Italia l’attenzione riposta nelle immagini è decisamente superiore. In particolare sono rimasto stupito dalla Tunisia.\nLiberatoria fotografica in PDF\nConsigli ad un fotografo principiante


hamburger | RICETTE LA PROVA DEL CUOCO\nHamburger ricetta Fabrizio Nonis da Prova del Cuoco\nTorna a cucinare tra le cucine della Prova, uno dei volti più amati dal pubblico di casa della Prova, cioè l’esperto di carne Fabrizio Nonis che, in questa ricca ed interessante puntata di venerdì 10 gennaio, dopo averci proposto la ricetta dei Rotolini di carpaccio ci ha illustrato un’utilissima lezione sulla carne su come preparare l’hamburger. Ma vediamo nel dettaglio gli ingredienti e il procedimento utilizzato da Fabrizio Nonis per preparare la ricetta Hamburger proposta all’interno del programma di cucina La Prova del Cuoco.\nSe siete interessati alla ricetta di questo buonissimo piatto intitolato “Hamburger”, di seguito potrete trovare la lista degli ingredienti ed un’esaustiva descrizione del procedimento per cucinare questa deliziosa ricetta.\nIngredienti della ricetta Hamburger\nProcedimento della ricetta Hamburger\nPer l’impasto e la forma, se non avete a disposizione la pressa o lo stampino per hamburger potete provare a dare la forma alla vostra carne utilizzando uno schiaccia patate, ricordandovi di utilizzare all’interno dello stesso un po’ di carta forno in modo da bloccare i fori d’uscita dello stesso.\nPer la cottura dell’Hamburger, la padella deve essere ben calda prima di posizionare l’hamburger e mai forare la carne con la forchetta o il coltello né prima né durante la cottura.\nUna volta cotta da un lato la carne, nel girarla avere la premura di appoggiarla su un punto diverso della piastra, poiché il punto in cui è stato cotto il primo lato inevitabilmente ha una temperatura più bassa.\nVideo della ricetta Hamburger\nSe volete vedere il video della ricetta Hamburger di Fabrizio Nonis proposta all’interno della nuova edizione della trasmissione di cucina La Prova del cuoco in onda su RaiUno, qui di seguito trovate il link per la visione.\nSe avete avuto modo di provare la ricetta “Hamburger” e siete rimasti soddisfatti del risultato ottenuto, lasciate i vostri commenti, le vostre impressioni, i vostri suggerimenti, saremo ben contenti di riportarli sapendo di fare cosa gradita a tutti i nostri numerosi lettori.\nPanino con hamburger ricetta Daniele Reponi da Prova del Cuoco\nPer la gioia di tutti i suoi fans, torna a cucinare tra le cucine della Prova, uno dei volti più amati dal pubblico di casa della Prova, cioè l’esperto di panini Daniele Reponi che, dopo averci proposto, nel corso della sua ultima apparizione alla Prova, la ricetta dei Panino con la frittata, per la prova individuale di questa ricca ed interessante puntata di martedì 15 ottobre, ci ha spiegato come preparare uno dei suoi buonissimi ed appetitosi panini accompagnato da un gustoso e ricco hamburger. Ma vediamo nel dettaglio gli ingredienti e il procedimento utilizzato da Daniele Reponi per preparare la ricetta Panino con hamburger proposta all’interno del programma di cucina La Prova del Cuoco.\nSe siete interessati alla ricetta di questo buonissimo piatto intitolato “Panino con hamburger”, di seguito potrete trovare la lista degli ingredienti ed un’esaustiva descrizione del procedimento per cucinare questa deliziosa ricetta.\nIngredienti della ricetta Panino con hamburger\n100 gr di punta di petto di manzo\n30 gr di spalla di manzo\n20 gr di diaframma\n30 gr di asiago tagliato sottile\n3 fette di pancetta stesa stagionata\nProcedimento della ricetta Panino con hamburger\nBattete finemente le carni a coltello. La carne va tritata a coltello e non macinata con il mixer. Lavorate il trito ottenuto bagnandovi le mani, affinché la carne non vi aderisca, per ottenere una polpetta ben amalgamata.\nIn primo luogo formate palline grosse come una generosa albicocca (se si vogliono fare hamburger di dimensioni identiche si può anche usare il porzionatore da gelato per determinare la quantità di carne) e poi premete leggermente per appiattirle, arrivando a uno spessore di circa 2 cm.\nL’operazione si deve compiere velocemente per evitare che il composto si scaldi e il grasso si sciolga.\nLa carne non va pressata troppo energicamente: ci vuole un giusto mix, affinché l’hamburger risulti compatto e morbido contemporaneamente.\nAiutandovi con un coppa pasta preparate un medaglione grande quanto la circonferenza del pane. Non deve essere troppo alto altrimenti al centro rischia di non cuocere.\nIn una padella antiaderente ben calda, cuocete la carne. La cottura deve essere abbastanza veloce. Rosolate la pancetta in padella e caramellate la cipolla con zucchero di canna e vino.\nTagliate e scottate al forno il pane quindi componente l’hamburger con il medaglione di carne e tutti gli altri ingredienti.\nVideo della ricetta Panino con hamburger\nSe volete vedere il video della ricetta Panino con hamburger di Daniele Reponi proposta all’interno della nuova edizione della trasmissione di cucina La Prova del cuoco in onda su RaiUno, qui di seguito trovate il link per la visione.\nSe avete avuto modo di provare la ricetta “Panino con hamburger” e siete rimasti soddisfatti del risultato ottenuto, lasciate i vostri commenti, le vostre impressioni, i vostri suggerimenti, saremo ben contenti di riportarli sapendo di fare cosa gradita a tutti i nostri numerosi lettori.\nHamburger fatto in casa ricetta Benedetta Rossi da Fatto in casa per voi\nIn attesa del ritorno ai fornelli in tv di Benedetta Parodi, vogliamo proporvi le ricette di un’altra famosa Benedetta, cioè Benedetta Rossi famosa e celebre youtuber, protagonista del nuovo programma di cucina in onda su Food Network dal titolo Fatto in casa per voi. Nella nuova edizione di questo programma, nel corso della puntata di sabato 8 giugno, Benedetta, dopo averci proposto le ricette Torta a numero e Nuggets di pollo, come terza ed ultima ricetta del menù di giornata, ci ha proposto la buonissima ricetta di un gustoso e ricco hamburger fatto in casa. Ma vediamo nel dettaglio gli ingredienti e il procedimento utilizzato da Benedetta Rossi per preparare la ricetta Hamburger fatto in casa.\nSe siete interessati alla ricetta di questo buonissimo piatto intitolato “Hamburger fatto in casa”, di seguito potrete trovare la lista degli ingredienti ed un’esaustiva descrizione del procedimento per cucinare questa deliziosa ricetta.\nIngredienti della ricetta Hamburger fatto in casa\n600 g farina (metà manitoba, metà 00),\nProcedimento della ricetta Hamburger fatto in casa\nIn una ciotola, mischiate le due farine, unendo il lievito secco e due cucchiaini di zucchero. Mescolate il tutto e tenete da parte.\nIn un’altra ciotola, mescolate l’acqua tiepida, lo yogurt a temperatura ambiente, l’olio (o 100 g di burro), lo zucchero ed il sale.\nMescolate con una forchetta, quindi aggiungete, pian piano, la farina, mescolando nel frattempo con la forchetta.\nQuando il composto avrà preso una certa consistenza, lo trasferite sul piano e continuate ad impastare, aggiungendo tutta la farina rimasta.\nTrasferite l’impasto in una ciotola, copritelo e lasciatelo lievitare nel forno spento per circa 2 ore fino al raddoppio.\nPrelevate l’impasto lievitato, quindi formate delle palline di 90-100 lisce e rotonde (portate i lembi esterni verso il centro, quindi roteate l’impasto sul piano con una mano).\nDisponete le palline su una teglia ricoperta con carta forno, coprite con la pellicola e lasciate lievitare per altri 20 minuti.\nSpennellate le palline con il tuorlo sbattuto ed un po’ di latte e spolveratele con dei semi di sesamo. Cuocete i panini in forno preriscaldato e ventilato a 170° per 25 minuti oppure a 180° in forno statico per lo stesso tempo.\nFarcite ogni panino con un hamburger già piastrato, una foglia di insalata, una fettina di pomodoro, una fetta di formaggio fondente, maionese e ketchup a piacere.\nSe volete vedere il video della ricetta Hamburger fatto in casa di Benedetta Rossi proposta all’interno della nuova trasmissione di cucina Fatto in casa per voi in onda su Food Network, qui di seguito trovate il link per la visione.\nSe avete avuto modo di provare la ricetta “Hamburger fatto in casa” e siete rimasti soddisfatti del risultato ottenuto, lasciate i vostri commenti, le vostre impressioni, i vostri suggerimenti, saremo ben contenti di riportarli sapendo di fare cosa gradita a tutti i nostri numerosi lettori.\npanini hamburger benedetta rossi\nricetta nuggets di pollo di benedetta rossi\nricette pollo al forno benedetta rossi


Degustare un rum ad alto grado – Isla de Rum\nMi ritrovo spesso a leggere, o a dover affrontare nelle mie degustazioni, il problema della degustazione dei distillati FULL PROOF ovvero dei distillati a grado elevato. Dopo aver più volte indicato poche semplici regole da seguire ho deciso di scriverle anche qui sul sito.\nInnanzitutto partiamo dalla definizione di alto grado. Non vi è un vero e proprio “grado limite” al di sopra del quale possiamo definire un distillato high proof o full proof, in genere ci basiamo sulla normale gradazione dei distillati e dei rum in particolare, nel nostro caso, che vengono mediamente immessi sul mercato tra 38% e 46% abv, ovvero tra i 38 e i 46 “gradi”. Ben attenti a considerare però la dicitura “Full Proof”, la quale indica propriamente il pieno grado, ovvero la gradazione di uscita dalla botte alla fine dell’invecchiamento. Non è escluso che questa possa attestarsi anche al di sotto del 46%abv , ma anche in questo caso parleremo di Full Proof, anche se non potremo in linea di massima parlare di alto grado.\n1. “Come faccio ad apprezzare un prodotto che all’olfatto ed al palato mi brucia e rende impercettibile ogni sentore?”\nGeneralmente la degustazione di un rum, o comunque di qualsiasi altro distillato, che supera i 45 gradi è una degustazione divertente come poche per la capacità che ha una così alta gradazione di mutare i suoi aromi nel tempo. Infilare il naso nel bicchiere è ovviamente l’ultima cosa da fare, ma questo vale anche per gli altri spiriti, anche se a grado più basso. L’esame olfattivo lo si fa con piccolissime olfazioni a distanza e sopra al bicchiere e solo dopo che il distillato mostra di “aprirsi” possiamo effettuare qualche piccola indagine olfattiva anche all’interno del calice. L’evoluzione riscontrabile in un bicchiere a pieno grado è difficilmente riscontrabile in altri prodotti a grado più basso. Resto comunque concorde sull’esame gustativo, molto difficile, ma non impossibile. Tenete sempre conto che in bocca si produce saliva. L’introduzione in essa di una piccola quantità di rum ad alto grado, la miscelazione con la saliva e l’ossigenazione del cavo orale permettono a questi distillati di “esplodere” letteralmente in bocca senza per questo sgretolare i nostri sensi bruciandoli. E’ chiaro che l’esperienza sta nel sapere qual’è la “giusta quantità” per noi e per il nostro palato.\nDa purista vi direi di non mescolare acqua! Aspettate, lasciate che l’aria faccia il suo gioco chimico portando fuori l’aggressività iniziale del tenore alcoolico. Un errore che spesso si fa è roteare il bicchiere e infilarci dentro il naso. Smuovere così vigorosamente un prodotto che di gradi ne fa più di 40, vuol dire invitare gran parte dell’alcool in esso contenuto ad uscire tutto insieme… mettere il naso subito dopo aver fatto questo vuol dire effettuare un’olfazione di una componente alcoolica estremamente concentrata ed irritante. Se decidiamo di roteare un pò il nostro distillato aumentandone la velocità di aerazione dobbiamo avere la pazienza di aspettare qualche minuto prima di rimetterci sopra il naso. Ad ogni modo, soprattutto alle prime esperienze con prodotti ad alto grado, è preferibile aggiungere dell’acqua ed accelerare questo processo.\n“Quanta acqua aggiungere ad un distillato a pieno grado?”\nCome direbbero in Scozia, “due goccie di rugiada del mattino”. Ovvero sempre e comunque una piccola dose. In verità la degustazione ottimale partirebbe dal distillato a pieno grado e via via la diluizione (sempre minima) e l’analisi. Ovvero analizziamo nuovamente il prodotto ogni volta che lo diluiamo un minimo.\n“Perchè sul mercato ci sono rum a così alta gradazione?”\nI motivi possono essere vari, ma prevalentemente possiamo parlare di due motivazioni principali che spingono a questa scelta. La prima è dettata dal piacere edonistico dell’immettere sul mercato un prodotto puro, così come sgorga dalla botte, e lasciare al pubblico la possibilità di gestirlo (allungandola o meno con acqua) come meglio crede, quando tra le mani hai una incredibile essenza concentrata, dovuta ad anni di invecchiamento ed alla maestria nell’arte della distillazione e selezione del distillato vergine.\nUn’altra motivazione potrebbe essere la copertura di alcuni difetti di distillazione. Molte volte ho visto trincerarsi dietro la potenza alcoolica dell’alto grado, prodotti che lasciati respirare o allungati con acqua, rilevano presenze di difetti.\n“I prodotti ad alto grado sono sempre prodotti di qualità?”\nLa risposta è NO. Alto grado non vuol dire per forza alto tasso qualitativo.\nPer qualsiasi ulteriore domanda non esitate a chiedere nel form sottostante.


Gossip Uomini e Donne: la trasformazione di Aldo Palmeri, Cecilia Zagarrigo senza freni - Anticipazioni Tv e News\nGossip Uomini e Donne: la trasformazione di Aldo Palmeri, Cecilia Zagarrigo senza freni\nL'ex tronista è protagonista di un colpo di testa che sconvolge tutti, mentre la corteggiatrice mostra la sua delusione\ndi Rossella Martielli 13/05/2017 alle ore 16:00 299 visualizzazioni 0\nNegli ultimi anni i gossip di Uomini e Donne su Aldo Palmeri sono diventati un’abitudine, ma questa volta un cambiamento radicale del ragazzo ha scatenato molte critiche e poco sostegno, soprattutto su Instagram! Nel frattempo Cecilia Zagarrigo, ex corteggiatrice del trono classico, sempre sul popolare social appare delusa e addolorata dalla scelta di Luca Onestini.\nUomini e Donne gossip, trono classico: la delusione di Cecilia Zagarrigo\nProbabilmente, Cecilia Zagarrigo ci ha creduto davvero che la scelta potesse essere lei. La ragazza, che in passato corteggiava Oscar Branzani e che era stata chiamata in trasmissione dallo stesso Luca Onestini, aveva finito col prendersi molto di quest’ultimo.\nE visto come sono andate le cose tra loro, visti i baci appassionati e i progressi nella conoscenza fatti in pochissimo tempo, è normale che la corteggiatrice credesse di poter essere davvero lei, la scelta di Luca. Ma così purtroppo non è stato, perché lui ha scelto Soleil Sorge.\nGossip Uomini e Donne: le parole della corteggiatrice su Instagram\nE se Giulia Latini, scoprendo di non essere la scelta, è scoppiata in lacrime intenerendo tutti (e poi scrivendo la sua opinione su Instagram), Cecilia apparentemente l’ha presa meglio: non ha pianto e anzi ha augurato a Luca Onestini tanta fortuna, di cui – ha detto – avrà molto bisogno.\nSu Instagram, tuttavia, ha mostrato tutta la sua delusione pubblicando uno scatto di sé accompagnato da queste parole decisamente eloquenti, che rivelano non solo delusione, ma anche sofferenza: “Quando tutto sembra più grande di te, tu devi diventare più grande di tutto”.\nUomini e Donne gossip: Aldo Palmeri e il cambio di look\nE per una corteggiatrice che soffre, ce n’è un’altra, Alessia Cammarota, che invece è al settimo cielo perché aspetta il secondo figlio dal suo Aldo Palmeri, il tronista con cui è sposata e che ha riconquistato dopo mesi in cui sembrava che lui fosse innamorato di un’altra.\nMa Aldo evidentemente è un tipo che non può fare a meno dei colpi di testa, e se ora è in modalità perfetto compagno e papà, riversa la sua fantasia sul look: si è infatti rasato i capelli quasi completamente a zero, facendo venire un colpo a tutti quelli che lo seguono su Instagram, dove Alessia ha pubblicato la foto!\nA prestissimo con altri gossip di Uomini e Donne!


LD2005 report | LinuxVar - LUG - Linux User Group Varese\nHome » eventi » LD2005 report\nInviato Mer, 02/28/2007 - 18:30\nIl LinuxDay 2005 è iniziato alle 9.00 con una bella sorpresa: una classe quinta di Ragioneria di Gallarate è venuta a seguire i seminari della matttina.\nI seminari hanno avuto inizio con un talk sul nuovo Open Office.org, cioè la nuova versione 2.0, la cui versione italiana è già disponibile sul sito italiano dagli inizi di Novembre.\nClaudio ha tenuto il secondo seminario su come installare Linux. Passo passo ha partizionato l'hard disk del proprio portatile e ha installa l'ultima versione della Mandriva. L'installazione ha avuto successo e tutte le periferiche sono state configurate correttamente. Nessun puo' piu' permettersi di dire che Linux e' difficile da installare.\nDopo la pausa pranzo Mobius ha tenuto un seminario in cui ha spiegato come risolvere i primi problemi che il nuovo utente incontra dopo aver installato Linux. L'installazione e' diventata facile, ma bisogna imparare a orientarsi in un mondo nuovo.\nLuca Carettoni ci ha spiegato le problematiche relative alle vulnerabilità nelle Web-Application e quali tecniche adottare per ridurre i rischi.\nInfine,\tAndrea ci ha meravigliati con Blender un programma, free software, per disegnare in 3 D e creare filmati di animazione. Il programma non e' ancora all'altezza di quelli commerciali, ma e' sicuramente sulla buona strada.\nMentre si svolgevano questi seminari, nell'altra sala i visitari potevano vedere le macchine messe a loro disposizione.\nLa durata dei seminari è stata di un'ora circa, tranne quello per l'installazione per il quale sono state riservate due ore.\nQuì di seguito, sono disponibili le foto del LD2005.\nfoto di ujinfan\nfoto di Möbius\nLinuxDay 2005: programma\nLinuxDay 2005: programma dettagliato\nOre 10 - OpenOffice.org 2 Lorenzo Facile\nOre 11 - Installazione GNU/Linux Claudio Facile\nOre 14 - Primi passi con Linux Mobius Facile\nOre 15 - Vulnerabilità nelle Web-Application Luca Avanzato\nOre 17 - Grafica && Linux Andrea Intermedio


Borsa Milano chiude , bene Fiat ord e risp, scivola Finmeccanica | Reuters\nApril 28, 2011 / 7:47 AM / 7 years ago\nMILANO (Reuters) - Chiusura positiva a Piazza Affari per la sesta seduta consecutiva. Il clima sui mercati è tornato sereno dopo la decisione della Fed Usa di confermare tassi invariati per un periodo di tempo prolungato e di lasciare un orientamento espansivo della politica monetaria della Banca centrale.\nUn operatore di borsa. REUTERS/Jose Manuel Ribeiro\nL’indice FTSE/Mib chiude in rialzo dello 0,64%, l’AllShare avanza dello 0,63%. Volumi per oltre 2,6 miliardi di euro nel finale di seduta.\n* Nel paniere principale positiva A2A (+1,48%), con gli operatori che citano ancora il tema del riassetto della partecipata EDISON (+0,66%).\n* Interesse anche su altri energetici come ENEL (+1,43%) - dopo la notizia che rileverà il 18,375% dei diritti di sfruttamento di un giacimento di gas nel sud-est dell’Algeria - e i petroliferi come ENI (+0,79%) - dopo la trimestrale di ieri.\n* Bene FIAT (+2,05%) che trae spunto anche dalla promozione di Kepler a “buy” con target price alzato a 8,8 da 6,6 euro sulla scia della decisione del gruppo di esercitare l’opzione di elevare la sua partecipazione in Chrysler molto prima di quanto atteso, di un ulteriore 16%. [ID:nLDE73R0JK]\nChiudono in forte rialzo le azioni risparmio (+5,7%) (+6,54%) e privilegiate (+5,87%) (+7,32%) di Fiat e di Exor, dopo che il presidente di Exor, John Elkann, ha confermato che la questione della loro conversione in ordinarie è da tempo sul tavolo.\n* Male FINMECCANICA che lascia sul terreno il 2,13% dopo i risultati del primo trimestre “che non sono piaciuti al mercato”, osserva un broker. La società ha chiuso con un utile netto in calo del 92% a 7 milioni.\n* Sereno il settore bancario e assicurativo: MEDIOBANCA (+0,72%), INTESA SANPAOLO (+0,63%). GENERALI e FONSAI salgono di oltre un punto percentuali. Meglio, tra gli assicurativi, MILANO ASSICURAZIONI (+3,74%).\nSul fronte bancario il settore europeo registra i risultati oltre le attese di Deutsche Bank.\n* Rallenta LOTTOMATICA (-1,35%) che beneficia di un miglioramento della guidance 2011 da parte del management dopo i risultati del primo trimestre. [ID:nLDE73R0LF]\n* Perde ancora terreno STM (-0,4%) sempre sulla scia dei deludenti risultati del primo trimestre mentre oggi la società dei chip italo-francese deve incassare il taglio del target price a 9 da 9,5 euro da parte di Unicredit.\n* Infine, fra i minori balza dell’11,05% BANCA PROFILO, mentre sul fronte dei ribassi FULLSIX cede il 7,2%.


Il 3D è stato il primo passo con cui il digitale, una volta superata la fase iniziale di adozione, ha puntato a nuovi standard di qualità nella fruizione, obiettivo rispetto al quale il 4K offre un percorso di evoluzione parallela e complementare. Sebbene si annoverino molte tecniche per la creazione di immagini 3D, esistono due classi di dispositivi per la proiezione: quelli che impiegano occhiali polarizzati passivi e quelli che utilizzano occhiali con commutatori attivi.\nLa principale differenza fra i due tipi di proiezione è legata all'entità del ‘residuo’ dell’immagine di ghosting (il fenomeno per cui l’occhio sinistro vede una parte del segnale destinato al destro e viceversa): gli occhiali attivi sono più efficienti nel limitare il problema.\nGli occhiali passivi sono tuttavia molto robusti ed economici e hanno quindi larga diffusione, mentre quelli attivi, oltre ad essere più costosi, necessitano di una minima cura. Indipendentemente dalla tecnologia, l’uso degli occhiali ha sinora limitato fortemente la diffusione del video 3D, a fronte di soluzioni per la visione 3D autostereoscopica, che impongono una riduzione drastica nella risoluzione dell'immagine.\nÈ possibile tuttavia utilizzare l’altissima definizione di un pannello 4K per visualizzare contemporaneamente le due immagini bidimensionali, che costituiscono un'immagine tridimensionale autostereoscopica ad alta risoluzione (Full HD), rendendo non apprezzabile ad occhio nudo la perdita di qualità.\nIn questo senso l'abbinamento con il 3D potrebbe costituire un fattore di stimolo all'adozione di massa della tecnologia 4K, impiegata per veicolare al grande pubblico il 3D in versione auto stereoscopica.


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