Gli alunni dell’IC di Volpiano sono 1480, distribuiti tra scuole dell’Infanzia, scuole primarie e scuola secondaria di 1^ grado. Sono presenti: due plessi della Scuola dell’Infanzia, di cui una di 9 sezioni e una di 3 sezioni; due plessi di Scuola Primaria per un totale di 34 classi; un plesso di Scuola secondaria di 1^ grado con 21 classi. Gli allievi in obbligo scolastico sono circa il 10% della popolazione. Le famiglie straniere, provenienti tendenzialmente dai paesi del Magreb e da quelli dell’est Europeo rappresentano il 6,4% della popolazione (con netta prevalenza di famiglie provenienti dell'Est europeo). I problemi di integrazione riscontrati nelle famiglie nord africane non si riscontrano in quelle originarie dell’est europeo, per le quali si denota una grossa attenzione verso le attività scolastiche e verso l’integrazione dei figli che spesso raggiungono risultati eccellenti. Infatti dai risultati delle Prove INVALSI emerge che la presenza di alunni stranieri nelle classi non solo non è un vincolo, ma in generale aumenta il livello medio raggiunto. In generale le famiglie e i ragazzi sono consapevoli dell'utilità di proseguire gli studi dopo la scuola dell'obbligo ed inoltre si registra un orientamento significativo verso studi di durata almeno quinquennale. Questi dati sono confortati dalla diminuzione sia degli abbandoni sia delle ripetenze degli alunni del nostro istituto.\nLe scuole del nostro istituto comprensivo appartengono alla seconda cintura di Torino e sono inserite in un’area ad urbanizzazione medio-alta soggetta negli ultimi anni ad un forte incremento demografico. Di conseguenza si evidenzia un’alta percentuale di pendolarismo, dovuta al fatto che la maggior parte dei residenti lavora in città o in altre aree del territorio: a tale dato fa riferimento una forte richiesta di tempo pieno nella scuola primaria. In generale lo status socio-economico e culturale delle famiglie dei nostri studenti risulta medio-basso. Si riscontra sempre di più la poca consapevolezza, da parte delle famiglie, del ruolo della scuola e, in generale, della formazione, mentre alte sono le aspettative in merito alle attività integrative, alle lingue straniere e all’uso di nuove tecnologie. Il fenomeno dell’immigrazione non comporta più una crescita costante della popolazione scolastica, ma è accade che, durante il corso dell'anno, si assista a nuovi inserimenti che richiedono talvolta interventi individualizzati. Malgrado la bassa percentuale di presenza di studenti nomadi (0,8%), questi costituiscono spesso un problema a livello di integrazione e di rispetto delle regole, e creano la necessità di attivazione di progetti con percorsi individualizzati, talvolta ad anno scolastico iniziato\nSul nostro territorio sono presenti associazioni culturali, sportive, ricreative e di volontariato, che offrono stimoli per il tempo libero soprattutto agli adulti, gli alunni si rivolgono prevalentemente alle associazioni sportive e partecipano alle attività per l’arricchimento delle attività formative della scuola. I rapporti con il Comune (che dà alla scuola un contributo annuo di circa 12.000 euro) riguardano la condivisione di progetti atti a favorire la cooperazione e l’interazione sociale, con particolare attenzione a contenuti legati all’educazione alla legalità e alla cittadinanza attiva. Sono numerose e varie le associazioni sportive. Per l’aggregazione giovanile esistono: Oratorio, Biblioteca e Informagiovani, Filarmonica (con una sezione giovanile), l'Ist. musicale Lessona, l' Ass. teatrale “Orme in viaggio”, il CAI.\nLa scuola propone il Progetto Consiglio Comunale dei Ragazzi, i progetti con il Centro Alzheimer e la Casa di riposo “San Francesco”. Per l’orientamento ci si avvale della collaborazione con un’industria del territorio, di incontri con orientatori della Città Metropolitana, del “Progetto Ponte” con le scuole superiori limitrofe per gli alunni HC e BES. Sono presenti sul territorio associazioni e strutture per l’integrazione degli alunni con disabilità. La scuola attua progetti finanziati dalla Città Metropolitana e dalla Regione finalizzati alla Promozione dell' Agio contro la dispersione scolastica.\nVolpiano (15450 abitanti), comune della seconda cintura di Torino, ha un contesto sociale caratterizzato dal fenomeno tipico dell’area dell’hinterland torinese, cioè la progressiva integrazione di un flusso migratorio dalle regioni del sud, che ha lasciato spazi sostituiti dal recente afflusso di stranieri provenienti da paesi dell’Est europeo e del Nord Africa. Il contesto economico è stato ed è caratterizzato dalla chiusura e/o dal ridimensionamento progressivo dei grandi impianti industriali; dalla progressiva terziarizzazione con l’installazione di complessi distributivi di grandi dimensioni e dal decentramento di aziende e servizi. Il tasso totale di disoccupazione si colloca su una percentuale del 9,1% (36,8% il tasso di disoccupazione giovanile). L’utenza è collocata nella fascia medio bassa. Gli studenti svantaggiati con entrambi i genitori disoccupati costituiscono lo 0,5% della popolazione scolastica confermando l’appartenenza a questo livello. Nel comune di Volpiano si evidenzia la necessità di creare aree di aggregazione libera per i ragazzi. La mancanza di luoghi di incontro strutturati rende difficile l’aggregazione e la condivisione creativa del tempo libero. Nel campo culturale le preferenze dei giovani vanno alla musica ed al cinema per la cui fruizione non esistono strutture presenti sul territorio e si è costretti a spostarsi nei comuni limitrofi. Il pendolarismo è diffuso anche per consentire il prosieguo degli studi e per le attività lavorative.\nSicurezza: 5 edifici con certificato di agibilità; 1 è in possesso di CPI e gli atri sono in adeguamento. Superamento delle barriere architettoniche: tutti gli edifici presentano un totale adeguamento ( ascensori/rampe di accesso, scale di sicurezza esterne, servizi igienici per disabili). L’IC ha raggiunto un buon livello di informatizzazione e di accesso alle tecnologie (contributi: Comune, “Coop per la scuola” , privati). Dotazione: un laboratorio informatico per plesso di scuola primaria e secondaria, di cui uno 2.0 (allestito con i fondi “PON per la scuola”) e uno strutturato sotto forma di atelier creativo (finanziamento PNSD); tutte le aule di scuola primaria e secondaria sono dotate di LIM; tutte le aule di tutti gli ordini di scuola sono dotate di PC mobile o fisso (o tablet) e di Registro elettronico; sono presenti tablet per alunni HC. Tutti gli edifici scolastici sono provvisti di connessione Wifi.\nLaboratori: 7 aule dedicate (informatico, scientifico, musicale, artistico/espressivo, di tecnologia, di cucina) di cui 4 con quadro orario per gestire l’accesso e 3 con Responsabile di laboratorio. Sono attive 3 Biblioteche (circa 10000 volumi), 2 con sala per la consultazione, 2 con servizio di prestito per alunni e famiglie con referente nominato. Presenti: 3 palestre, 1 palestrina attrezzata con tatami, 1 palestrina per psicomotricità. Le risorse economiche provengono essenzialmente dallo Stato anche se la scuola si sta attivando da qualche anno in attività di fundraising; il 90% delle famiglie versa il contributo volontario alla scuola.\nL’elevato numero di classi per ogni plesso di scuola rende spesso difficoltosa l’organizzazione di turni per la fruizione di palestre e laboratori, vincolando in taluni casi l’offerta formativa.\nNell’Istituto c’è un buon numero di docenti con competenze in diversi ambiti che danno l’opportunità di attuare una vasta gamma di progetti e attività didattiche in vari campi che vanno dalla competenza linguistica (è attivo il progetto ERASMUS PLUS), a quella informatica (molti insegnanti sono in possesso di certificazioni per l’uso delle nuove tecnologie), a quella socio-educativa per la prevenzione delle dipendenze (progetto europeo UNPLUGGED) e per l’inclusione e la certificazione delle competenze. Grazie a questa situazione il Collegio docenti ha da sempre optato per il massimo utilizzo delle competenze e capacità del personale interno (come per la realizzazione dei progetti PON). Si fa ricorso tuttavia, in alcuni casi, ad esperti esterni sia per interventi di formazione, sia per l'attuazione di attività particolari.\nPersiste ancora un’elevata percentuale di docenti non di ruolo che non possono offrire continuità al percorso formativo degli alunni, con conseguente alternanza di insegnanti; inoltre una buona percentuale dei docenti a tempo determinato e neo assunti proviene dalle regioni del Sud Italia e non garantisce pertanto la continuità didattica negli anni. Nella scuola dell’infanzia il numero dei docenti laureati è ancora basso; nella scuola primaria è in aumento.\nRiduzione della variabilità tra classi\nIndividuazione di criteri di valutazione comuni, con adeguamento ai traguardi di competenza delle Indicazioni Nazionali\nAnno scolastico 2016-2017 Alla luce di quanto emerso dal Rapporto di Autovalutazione si sono riscontrate alcune criticità relative all’area degli esiti per quanto riguarda la VARIABILITA' TRA CLASSI e i RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE nazionali (INVALSI) Si è cercato, attraverso metodi e strumenti sinergici, di incidere sulla variabilità sia riflettendo sul processo di formazione classi sia creando uno strumento che rendesse confrontabili gli esiti nell’ottica di implementare attività di recupero/potenziamento. Per quanto riguarda la formazione classi si sono rivisti gli strumenti di osservazione/valutazione nel passaggio tra ordini di scuola incrementando gli incontri di restituzione sui risultati tra docenti di primaria e secondaria, si sono incrementate le attività di continuità , si è prevista la partecipazione delle docenti della scuola dell’infanzia alla commissione “formazione classi primaria”, si sono raccolte le osservazioni degli specialisti (musicoterapeuta, psicomotricista, educatori) che hanno interagito con i bambini che presentavano alcune criticità. Per quanto riguarda la possibilità di confrontare oggettivamente gli esiti tra le diverse classi si è implementato un sistema di valutazione che ha visto la realizzazione di prove strutturate comuni di inizio anno, intermedie e finali, con relativa tabulazione dei dati. La possibilità di avere una “fotografia” della situazione ha reso possibile individuare le criticità per poter progettare attività di recupero e potenziamento nelle classi/interclassi che evidenziano esiti meno positivi. Tale complesso sistema di rilevazione dati si è rivelato estremamente utile sia ai fini valutativi sia nell’ottica di uniformare l’offerta formativa e i traguardi di competenza all’interno dell’Istituto Comprensivo di recente costituzione. In merito al miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate il piano di miglioramento si è articolato in azioni indirizzate sia agli alunni sia ai docenti. Da un lato si è cercato di agire sul recupero delle competenze di base degli alunni che evidenziano difficoltà di apprendimento, dall’altro si sono messe in atto azioni di supporto alla professionalità docente attraverso la formazione alla didattica della matematica e dell’italiano e alla gestione del conflitto e dei comportamenti oppositivi. A tale scopo il piano di miglioramento ha previsto: 1) Attività di recupero per gli alunni in difficoltà (attività finanziate con i fondi strutturali europei PON FSE Inclusione): GIOCOMOTRICITA’ primaria SPORT E’ secondaria IMPARARE A IMPARARE primaria SCUOLA GUIDA secondaria RECITO ERGO SUM secondaria 2) Attività di potenziamento delle competenze di matematica (attività finanziate con fondi dell'IC) POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE DI MATEMATICA 3) Formazione dei docenti DIDATTICA DELLA MATEMATICA DIDATTICA DELL’ITALIANO 4) Gruppi di lavoro: REALIZZAZIONE DI PROVE STRUTTURATE COMUNI (iniziali, intermedie, finali) e TABULAZIONE DEI DATI\nATTIVITA’ DI RECUPER0 MOTORIE (PON FSE) GIOCOMOTRICITA’ (primaria) SPORT E’ (secondaria) Per quanto riguarda le attività motorie si è riscontrata una maturazione in merito all’aspetto emotivo relazionale, all’aspetto motorio e nel complesso una maturazione globale degli alunni che hanno partecipato ai moduli. ATTIVITA’ DI RCUPERO COMPETENZE DI BASE (PON FSE) IMPARARE A IMPARARE (primaria) SCUOLA GUIDA (secondaria) Per quanto riguarda le attività di recupero per le competenze di base si è riscontrata una buona capacità di applicazione degli strumenti acquisiti e un miglioramento nell’autonomia di studio. Si è verificato un miglioramento dell’autostima, del senso di autoefficacia con una conseguente riduzione dell’insuccesso scolastico. RECITO ERGO SUM (secondaria) miglioramento della percezione del proprio sé nello spazio, incremento dell'autostima e della capacità di lavorare in gruppo, miglioramento delle capacità espressivo-comunicative. Il corso si è concluso con la realizzazione di uno spettacolo teatrale che è stato presentato alla popolazione. POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE DI MATEMATICA La realizzazione di percorsi di potenziamento delle competenze in matematica, attraverso la realizzazione di attività in piccolo gruppo, ha evidenziato, dal confronto tra gli esiti dei test di ingresso e di uscita, un miglioramento nei risultati. Nel complesso i risultati evidenziati al termine delle attività sono positivi e dimostrano come il lavoro progettato in base alle criticità emerse dal rapporto di autovalutazione abbia portato ad un miglioramento proprio nelle aree più critiche. I finanziamenti derivati dai progetti europei (PON FSE) hanno contribuito notevolmente all'ampliamento dell'offerta formativa e alla fruizione, oltre il tempo scuola, delle risorse dell'istituto.\nAnno scolastico 2017-2018 Per quanto riguarda il piano di miglioramento si è intervenuti nell’area degli esiti potenziando le attività messe in campo nell’anno scolastico precedente in un’ottica di continuità e di ottimizzazione delle risorse. Ci si è quindi concentrati sulla riduzione della variabilità tra le classi e sul miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate nazionali. Oltre all’utilizzo delle prove di valutazione strutturate e comuni (iniziali, intermedie, finali), si è stilato un curricolo verticale specifico per le competenze chiave europee (competenze sociali e civiche, imparare ad imparare) e si è implementato il relativo monitoraggio dei livelli raggiunti. A tale scopo le varie interclassi/dipartimenti hanno lavorato alla produzione di compiti autentici/compiti di realtà che rendessero possibile verificare e valutare il raggiungimento delle suddette competenze chiave. Il finanziamento di progetti europei (PON FSE Competenze di base) ha reso possibile attivare nei diversi ordini di scuola (infanzia, primaria, secondaria) moduli specifici di potenziamento delle competenze, soprattutto in matematica. L’istituto comprensivo ha deciso di investire delle risorse sulla formazione dei docenti per creare un ambiente di apprendimento continuo e opportunità di crescita e sviluppo professionale per l’intera comunità scolastica. La formazione dei docenti si è focalizzata sugli aspetti della relazione, della comunicazione e della “gestione della classe”. A tale scopo il piano prevede: ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE. (PON FSE Competenze di base) 1)\tGIOCANDO MI ESPRIMO Scuola dell’infanzia. “Psicomotricità” : attività motoria che prevede il recupero delle competenze espressivo-relazionali di bambini con scarso controllo dell’emotività e della corporeità. “Arteinsieme 2”: laboratorio espressivo che utilizza l’arte per coltivare la spontaneità e la curiosità infantile favorendo la diffusione della sensibilità estetica. 2)\tCRESCERE IN VERTICALE (matematica, inglese) Scuola primaria e secondaria di primo grado. “Matematica”: ha come obiettivo il proporre lo studio della matematica non in modo teorico e frontale ma attraverso attività ludiche e laboratoriali. .“Lingua Inglese”: ha come obiettivo lo sviluppo e potenziamento delle competenze linguistiche di base attraverso metodologie innovative come “imparare facendo” e “imparare pensando”. GRUPPI DI LAVORO (trasversali ai tre ordini di scuola) Tali gruppi hanno realizzato una griglia osservativa relativa alle “competenze sociali e civiche” ed “imparare ad imparare” in riferimento ai tre ordini di scuola: infanzia, primaria e secondaria di primo grado. SI è lavorato alla progettazione di compiti autentici/compiti di realtà per valutare le competenze trasversali. La costruzione di tali documenti e materiali è finalizzata sia alla documentazione sia alla condivisione di esiti, processi e metodologie.\nPSICOMOTRICITA': l’attività ha permesso di sviluppare l’aspetto motorio, cognitivo, affettivo e collaborativo dei bambini. È stata potenziata l’apertura alla comunicazione verbale in situazioni di gruppo e ha permesso di stabilire una relazione efficace tra adulto e bambino e tra bambino e bambino. ARTEINSIEME: grazie a questa attività vi è stato un aumento delle competenze di base relative all’area espressiva con un coinvolgimento dei genitori e un sostegno alla povertà educativa. MATEMATICA: tale attività ha permesso di migliorare i risultati scolastici in matematica (Prove INVALSI). Gli studenti hanno incrementato la loro motivazione ad apprendere e hanno potenziato le abilità logico-matematiche. INGLESE: l’attività ha permesso la promozione delle capacità espressive e comunicative degli alunni incoraggiandoli a partecipare con ruoli attivi e mettendo in luce le loro potenzialità. Gli studenti hanno acquisito le strutture base della lingua inglese, il vocabolario e la corretta pronuncia in modo divertente. GRUPPI DI LAVORO, COMMISSIONI: l’utilizzo degli strumenti per il monitoraggio delle competenze trasversali (competenze sociali e civiche ed imparare ad imparare) e la realizzazione di compiti autentici hanno reso possible una valutazione realmente formativa che ha tenuto condo non solo delle conoscenze a abilità acquisite ma anche delle competenze più complesse. Tali compiti autentici avvicinano gli studenti alla soluzione di situazioni assimilabili alla realtà quotidiana e quindi dotati di senso e motivanti. FORMAZIONE DOCENTI: “La gestione del colloquio professionale” ha incrementato le competenze comunicativo-relazionali nella gestione del colloquio professionale. -”Teacher training (adhd)” ha avvicinato i docenti alle specifiche metodologie per migliorare negli studenti la gestione del tempo e le capacità organizzative, i rapporti con i compagni e con gli adulti e sviluppare strategie per controllare la rabbia, la frustrazione e lo stress. - “Cosa è successo ai nostri ragazzi?” la formazione ha permesso agli insegnanti di confrontarsi sulle potenzialità e sulle criticità per lavorare su strategie comuni di recupero e potenziamento delle competenze La formazione teorica è stata correlata da una importante attività di osservazione e confronto tra docenti di ordini di scuola differenti. Ciò ha permesso una riflessione costruttiva sulle trasformazioni in atto nella scuola e nella società. Infine, nell’ottica di una continuità verticale, i docenti sono stati stimolati a rivedere le loro professionalità attraverso il confronto con i diversi modelli di insegnamento e con i vari materiali prodotti.\nMiglioramento dei punteggi conseguiti in Italiano e matematica, soprattutto alla scuola primaria\nRientrare nella media nazionale dei risultati di Italiano e Matematica\nREALIZZAZIONE DI PERCORSI DI POTENZIAMENTO DELLA MATEMATICA Il finanziamento di progetti europei (PON FSE Competenze di base) ha reso possibile attivare nei diversi ordini di scuola moduli specifici di potenziamento delle competenze, soprattutto in matematica. Alla scuola primaria sono stati attivati due moduli di potenziamento per studenti delle quarte e delle quinte, alla scuola secondaria è stato attivato un modulo per le classi prime. L’istituto comprensivo ha investito risorse sulla formazione specifica dei docenti negli ambiti disciplinari: matematica e italiano.\nGli interventi progettati hanno portato a risultati più che soddisfacenti. Per quanto riguarda il lavoro di potenziamento delle competenze in matematica si può evidenziare il relativo trend di miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate nazionali INVALSI. (evidenza allegata)\nLe attività svolte si collocano nell'ambito del potenziamento della lingua inglese: 1. realizzazione di corsi in preparazione delle certificazioni linguistiche Cambridge Movers (alunni di classi quinta scuola primaria) e Ket (alunni di classe terza scuola secondaria di I grado); 2. realizzazione di percorsi linguistici utilizzando la metodologia CLIL fin dalla scuola primaria. Le attività hanno riguardato percorsi di lettura di opere d'arte (scuola secondaria) e di scoperta del territorio (scuola primaria). Nell'a.s. 2018-19 è stato realizzato il modulo PON Discovering Vauda, che, oltre all'esplorazione del territorio circostante ha comportato la classificazione delle specie vegetali presenti in vauda e la realizzazione di un erbario bilingue.\n- Miglioramento della competenza comunicativa in L2 - Potenziamento delle eccellenze - Conseguimento da parte del 90% degli iscritti delle certificazioni linguistiche MOVERS e KET.\nAllegato: inglese CLIL CLASSE PRIMA.doc\nIl modulo si è articolato in interventi pomeridiani di 1h/incontro rivolti agli allievi delle classi 4^ e 5^ della scuola primaria OBIETTIVI -utilizzare canali di apprendimento legati all’area senso-motoria e all’esperienza diretta -coinvolgere gli allievi attraverso attività ludiche efficaci utilizzando il corpo in tutte le sue potenzialità -organizzare attività laboratoriali che coinvolgano gli alunni in prima persona accrescendone autostima, motivazione e abilità sociali -proporre lo studio della matematica non in modo teorico e frontale ma come scoperta continua andando oltre la meccanica applicazione di formule per collegare la matematica al sapere reale e alla quotidianità CONTENUTI Sono stati proposti contenuti stimolanti con tipologie di esercizi diversificati, mirati a sviluppare le capacità logiche degli alunni e a velocizzare la soluzione di quesiti e problemi nei vari ambiti della matematica trattata e applicata alla vita quotidiana. Insiemistica: il linguaggio formale; operazioni e proprietà; applicazioni in situazioni reali. Logica: il linguaggio formale; i procedimenti della logica. Rappresentazione e categorizzazione funzionali al problem solving METODOLOGIA La metodologia adottata ha come presupposto il fatto che solo partendo da situazioni il più possibile reali e significative si possano acquisire abilità e competenze utilizzabili in differenti contesti; si è lavorato sul “modo di pensare” (creatività, pensiero critico, problem solving…) adottando un’attività ludico laboratoriale e per competenze.\n1) Gli studenti che hanno frequentato i moduli hanno migliorato il loro atteggiamento generale e il loro approccio verso lo studio della disciplina 2) Gli esiti scolastici hanno evidenziato un miglioramento significativo nell'apprendimento della matematica , suffragato anche dai risultati delle prove Invalsi.\nI due laboratori espressivi (Arteinsieme) destinati agli allievi della scuola dell'infanzia si sono svolti il sabato mattina permettendo così ai genitori di partecipare ad alcuni incontri con i loro bambini. OBIETTIVI: • Coltivare la spontaneità e la curiosità infantili, sviluppare la fantasia, la creatività e la libertà di pensiero, favorire la diffusione di una nuova sensibilità estetica. • Utilizzare il gioco come mezzo insostituibile per agevolare la conoscenza delle tecniche di espressione artistica e della comunicazione. • Sviluppare le abilità nel trovare autonomamente nuove strategie di adattamento , nella capacità di risolvere problemi in maniera sempre diversa e innovativa. • Condividere momenti di crescita e di espressione personale con i compagni e con i genitori. • Contribuire a “creare bellezza” nel territorio lasciando tracce e installazioni durature. METODOLOGIA: Metodologia “atelier creativi” (Malaguzzi, Munari) secondo cui “ciò che i bambini apprendono non discende direttamente da ciò che gli viene insegnato, ma è in gran parte il prodotto dell’attività degli stessi bambini e dell’impiego delle risorse di cui sono dotati”. In questa ottica l’apprendimento diventa un processo auto-costruttivo e i bambini sono parte attiva del loro processo di crescita in un’ottica di sperimentazione, libera scoperta e autonomia.\nNei bambini che hanno frequentato i moduli si è evidenziato lun incremento delle competenze di base relative all'area espressiva. Il coinvolgimento dei genitori ha reso ancor più significativa l'esperienza rafforzando il senso di appartenenza alla collettività scolastica e al percorso educativo e di crescita dei figli. Le esplorazioni hanno consentito a molte famiglie di scoprire e apprezzare le risorse paesaggistiche del territorio, in alcuni casi le attività svolte sono state anche sostegno alla povertà educativa. Il grado di partecipazione è stato alto e il materiali prodotti sono stati esposti di volta in volta presso uno spazio dedicato nell'atrio del Palazzo comunale a favore di tutta la popolazione.\nSono stati organizzati e svolti incontri tra i rappresentati eletti nel Consiglio Comunale dei Ragazzi in orario sia scolastico che extra scolastico. La scuola e il CCR, con una rappresentanza di Consiglieri, ha partecipato a tutte le manifestazioni previste dal Comune di Volpiano sul territorio prendendo parte attivamente anche all'organizzazione delle stesse. I ragazzi, attraverso una partecipazione attiva, hanno avuto modo di avvicinarsi alla conoscenza dei principi e degli strumenti della democrazia, dei concetti di partecipazione attiva e dei modelli di democrazia partecipativa e deliberativa. Sono stati elaborati progetti legati al miglioramento del territorio, degli spazi della scuola ed all'ampliamento delle strutture e delle attività destinate ai giovani. Sono state organizzate sia le elezioni dei rappresentanti di classe che formano l'effettivo Consiglio Comunale dei ragazzi che la votazione dei progetti proposti, da realizzare con i fondi messi a disposizione dal Comune di Volpiano. I rappresentanti del CCR hanno preso parte attivamente al Miglio della legalità, realizzato in occasione della Giornata in memoria delle vittime innocenti di mafia, realizzando un video che è stato proiettato durante la serata pubblica organizzata con il Comune di Volpiano.\nMiglioramento nelle relazioni tra pari e nell'assunzione di responsabilità. Costruzione e realizzazione di un progetto di utilità sociale, destinato ai giovani e alla valorizzazione del territorio. Capacità di interagire con i rappresentanti del Comune.\nIL MIGLIO DELLA LEGALITA’: nell’ambito delle attività di educazione alla Cittadinanza Attiva, che ogni anno vengono proposte/realizzate nelle classi seconde della secondaria di I grado, due classi del tempo prolungato hanno organizzato la Giornata nazionale in memoria di tutte le vittime innocenti di mafia coinvolgendo tutte le classi del plesso Alighieri e le classi 5^ della scuola primaria. Con la collaborazione del Comune di Volpiano, dell’Associazione Nazionale Carabinieri, della Polizia municipale si è dato vita ad una grande staffetta della legalità che ha visto le classi patire dai tre plessi e ritrovarsi di fronte al Palazzo del comune per passarsi un testimone simbolico (la fiaccola della legalità). La manifestazione, che si è prolungata per tutta la durata della giornata scolastica, è stata abbinata ad un concorso per lo striscione migliore realizzato dalle classi. La premiazione, alla presenza di parte della Giunta comunale, si è svolta presso la Sala Polivalente al cospetto dei genitori e della cittadinanza.\n-Realizzazione, sul territorio volpianese, della manifestazione correlata alla “Giornata nazionale in memoria di tutte le vittime innocenti di mafia” (21 marzo): IL MIGLIO DELLA LEGALITA’ -Attività organizzativa, da parte di due classi 2^ (secondaria), in collaborazione con LIBERA, Comune di Volpiano, associazioni. Coinvolgimento di 30 classi alla manifestazione. -Progettazione e realizzazione di un volantino pubblicitario -Produzione di nove striscioni esposti nella piazza del Comune e poi premiati nell’ambito del concorso: “Un messaggio, un ricordo”. -Acquisizione e approfondimento dei concetti di legalità, gruppo, comunità. -Approfondimento del significato di diritto, dovere, responsabilità, identità, libertà.\nLa scuola favorisce il potenziamento delle discipline motorie e la pratica di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, in linea con la mission che é STARE BENE INSIEME A SCUOLA. Le attività svolte negli ultimi anni scolastici sono le seguenti: - collaborazione con le società sportive del territorio, in particolare alla scuola primaria, con lezioni gratuite di pallavolo, judo, rugby, atletica, viet-vo-dao, nordic walking; - adesione negli a.s. 2017/18 e 2018/19 al bando della Regione Piemonte Settimana dello sport, con realizzazione presso la scuola secondaria di uno stage di hip hop rivolto alle classi prime e seconde; - adesione al progetto promosso dall'ASL TO 4 UN MIGLIO AL GIORNO INTORNO ALLA SCUOLA, con coinvolgimento importante della scuola dell'infanzia (tutti i bambini di 5 anni dei due plessi) e della scuola primaria (adesione della quasi totalità delle classi), e minore coinvolgimento della scuola secondaria (partecipazione di una minoranza di classi); - progetto FEET BUS per la mobilità sostenibile, attivato nell'a.s. 2016/17 alla scuola secondaria grazie al contributo della regione Piemonte (progetto PROMUOVI); - adesione delle classi prime della scuola primaria al progetto dell'ASL TO 4 SPUNTI E SPUNTINI, con coinvolgimento delle famiglie per la promozione di una corretta alimentazione; - moduli PON: GIOCOMOTRICITA' (rivolto agli alunni delle classi prime e seconde primaria) - YOGA (per le classi terze, quarte e quinte primaria) - ARTI MARZIALI (scuola secondaria)\n- Promozione delle attività sportive finalizzate a saper stare insieme, al rispetto delle regole sociali e sportive, alla accoglienza delle diversità e all'accettazione dell'altro -Promozione di corretti stili di vita, a partire dalla alimentazione sana, attraverso la mobilità sostenibile e il sostegno al benessere psicofisico di studenti e docenti - Acquisizione delle autonomie di base fin dalla scuola dell'infanzia -Sostegno e rafforzamento di una positiva immagine del proprio sé favorendo l'autostima attraverso la conoscenza e la sensibilizzazione verso corretti stili di vita -Coinvolgimento attivo delle famiglie (partecipazione ad "edizioni speciali" del Miglio o a conferenze sulla sana alimentazione) - Collaborazione fattiva con le associazioni sportive del territorio\nAllegato: presentazione Bellan_Prazzoli.pdf\nLa scuola è attenta allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, anche sotto il profilo di una corretta policy per l'uso dei media e dei social network. Da qualche anno le classi prime della scuola secondaria effettuano un laboratorio di Web education, volto all'uso consapevole dei media anche attreverso la navigazione guidata su Internet. Ai genitori degli alunni delle classi prime viene rivolto un intervento informativo condotto dagli stessi esperti che lavorano in classe coi ragazzi, per metterli in guardia dai pericoli della Rete. - Introduzione al pensiero computazionale: fin dalla scuola primaria sono previste attività di coding (partecipazione delle classi all'Ora del coding) con utilizzo del programma Scratch. Nell'a.s. 2018-19 presso la scuola secondaria, nell'ambito del PON COMPETENZE DI BASE, è stato realizzato il modulo ROBOCODING, che ha previsto esercitazioni di coding con M-block, la realizzazione di videogiochi e la programmazione dei robot M-bot. Attività: uso dello spazio e degli strumenti dell’Atelier Creativo per un triplice scopo: -fornire una visione organica dei principali elementi formali della logica di base (attraverso rappresentazioni insiemistiche e non ed esercizi con gli operatori logici), dello pseudolinguaggio (attraverso la costruzione di procedure) e dei costrutti fondamentali del pensiero computazionale applicati al coding (anche mediante la programmazione di videogiochi); - trasmettere l’idea che istruzioni correttamente computate possano essere eseguite da un agente che processa informazioni (attraverso l’uso dei robot programmabili Mbot); - approfondire i concetti fondamentali di relazione e funzione matematica (attraverso i software di geometria dinamica, il foglio di calcolo e i linguaggi di programmazione grafica). In particolare si è ritenuto profittevole implementare gli step che seguono: 1. introduzione - definizione di pensiero computazionale e breve introduzione ai linguaggi di programmazione grafica (nella fattispecie Scratch/Mblock – modalità di download, struttura del programma); 2. elementi del pensiero computazionale – operatori logici, porte logiche (esercizi di disegno di circuiti logici, uso degli operatori AND, OR, NOT, NAND, NOR, XOR sia sul foglio di calcolo che su Scratch/Mblock), costrutti “if...then” e “if...then...else” (esercizi con Scratch/Mblock e esercizi con Geogebra), cicli di tipo “for” e di tipo “while” (esercizi mediante Scratch/Mblock e foglio di calcolo), variabili (esercizi con Scratch/Mblock), pseudolinguaggio e costruzione di procedure (esercizi mediante Scratch/Mblock e mediante foglio di calcolo); 3. gaming – programmazione di un videogioco completo (personaggi controllati da tastiera, ostacoli in loop, interazione tra personaggi e interazione personaggi-ostacoli, almeno due livelli con sfondo, interrogazione utente, game over); 4. robotica: introduzione ai robot Mbot, esame della struttura e dei componenti, programmi\n- Responsabilizzazione degli alunni all'uso consapevole dei media e dei social network - Riduzione del numero di sospensioni legate all'uso improprio dei telefoni cellulari nel contesto scolastico - Coinvolgimento attivo delle famiglie, sebbene la partecipazione sia piuttosto limitata - Introduzione al pensiero computazionale e ai principali elementi della programmazione partendo dallo pseudolinguaggio e dal coding grafico. Il gradimento da parte degli alunni è stato eccellente, prova ne sia il fatto che molti dei partecipanti avrebbero voluto avere più ore a disposizione per sviluppare altre competenze relative all'informatica e alla robotica. A fronte di ciò la scuola ritiene profittevole, se possibile, implementare progetti simili gli anni futuri.\nL’esperienza di gruppi di narrazione è ormai consolidata a Volpiano a partire dall’anno scolastico 2014/15 in cui l’Istituto Comprensivo ha aderito con convinzione alla sperimentazione della Metodologia Pedagogia dei Genitori. La scuola è un’agenzia che con i genitori attua un patto di corresponsabilità educativa, pertanto deve lasciare ai genitori anche uno spazio fisico dove loro possano far emergere le loro competenze e condividerle tra loro e con i docenti. Gli spazi delle riunioni collegiali sono spesso subiti dai genitori, che non possono che approvare decisioni prese dai docenti. Gli spazi delle conferenze sono altrettanto chiusi: gli esperti parlano e i genitori in silenzio ascoltano. Gli spazi della Metodologia sono invece pensati affinchè i genitori tirino fuori le proprie competenze e la scuola le possa utilizzare. Lo spazio “principe” dedicato ai genitori è il gruppo di narrazione. In questo tipo di gruppo nessuno tiene lezioni o conferenze: semplicemente si affronta un tema educativo e si lascia che i genitori ne parlino, a turno e sempre in positivo. Il gruppo non è terapeutico in senso stretto, perché ognuno narra solo quello che vuole gli altri sappiano, partendo dalla propria esperienza e senza schemi prefissati. E’definibile come una condivisione di vissuti ed emozioni che rendono più concreto l’alunno, più situato, più comprensibile agli insegnanti che ascoltano le narrazioni. Questi ultimi a loro volta non partecipano in quanto docenti, ma in qualità di genitori o figli, pertanto anche loro sono chiamati a condividere la loro esperienza. Per evidenziare concretamente questa uguaglianza tra le parti, le sedie sono sistemate in cerchio e, idealmente, al centro si colloca il bambino di cui si parla. Visti i meriti di questo strumento, i gruppi di narrazione si sono ormai diffusi a Volpiano in tutti gli ordini di scuola. Nel corrente anno scolastico sono infatti attivi 2 gruppi di narrazione alla scuola Arcobaleno, 1 alla scuola Acquerello, 3 alla scuola G. Ghirotti, 3 alla scuola G. da Volpiano e 3 anche alla scuola D. Alighieri. In particolare i gruppi sono ottimi mezzi per l’accoglienza dei genitori delle classi prime, infatti, presso la scuola secondaria di primo grado, sono offerti a tutti i genitori degli alunni di quelle classi. Il materiale raccolto all’interno dei gruppi, viene messo per iscritto dagli autori stessi (i genitori) e consegnato agli insegnanti. Al termine dell’anno scolastico, ormai da diversi anni, viene poi pubblicato in un prezioso opuscolo e presentato al pubblico in un pomeriggio di fine Giugno. E’ un incontro sempre molto piacevole che si vuole proporre come una vera e propria festa della genitorialità, condivisa e sostenuta dalla scuola. Gli opuscoli vengono “restituiti” ai genitori che hanno partecipato ai gruppi e naturalmente agli insegnanti, che potranno trarne solo benefici. Un bel momento che attendiamo anche a Giugno 2020.\nI vantaggi dei gruppi di narrazione sono da ricercare sia nella maggior fiducia che i genitori nutrono verso gli insegnanti (visti da un’altra ottica…) con conseguente abbassamento dei conflitti e degli episodi di aggressione, sia nella maggior corresponsabilità educativa che si ottiene. Tra i risultati positivi raggiunti va segnalato l'incremento del numero dei gruppi di narrazione nel Istituto Comprensivo, con inizio dell'attività anche presso la scuola secondaria di I grado e la pubblicazione dei libretti "Con i nostri occhi" in collaborazione con il Comune di Volpiano.\nRICORDO, DUNQUE SONO (PON-FSE Volp-ti-amo): una classe della scuola primaria ed una della scuola secondaria, in collaborazione con l’Associazione volpianese “Terra di Guglielmo”, hanno effettuato svariate uscite sul territorio alla scoperta dei luoghi in cui la storia ha lasciato le proprie tracce (monumenti, toponomastica, architettura…), alla ricerca delle tradizioni, degli usi e dei costumi del proprio paese e percorsi naturalistici nel Parco della Vauda (conoscenza delle specie animali, della flora e scoperta dei percorsi….) I ragazzi, guidati dagli insegnanti e dai volontari dell’Associazione hanno dapprima ricevuto le informazioni, successivamente, in aula, le hanno rielaborate al fine di proporsi quali guide sul territorio per i loro genitori. L’attività si è conclusa con un giornata ‘turistica’ durante la quale gli allievi hanno portato le famiglie a scoprire Volpiano (la storia, i luoghi, i personaggi…) e, infine (grazie alla collaborazione con la Pro loco) ad assaporare i piatti tipici della tradizione. -GENITORINSIEME Incontri di approfondimento sul ruolo di genitore oggi di fronte a nuove sfide e problematiche: 4 incontri serali con Domenico Cravero (Scuola dei genitori) videoriflessioni: attraverso la visione di spezzoni di film, riflessioni su tematiche legate alla relazione educativa, con l’obiettivo di aumentare le competenze genitoriali; apprendere le regole della comunicazione efficace tra genitori e figli, creare reti di supporto sociale; creare un sistema di collaborazioni e condivisioni con le risorse del territorio che permetta alle famiglie di emanciparsi attraverso un processo di enpowerment e responsabilizzazione: 3 incontri il sabato pomeriggio . Ogni incontro ha avuto la durata di 4 ore, di cui\n) RICORDO, DUNQUE SONO -Realizzazione di una giornata dedicata alla visita/scoperta del territorio e destinata a genitori e compagni -Organizzazione di un evento eno- gastronomico di degustazione delle ricette locali -Sviluppo e approfondimento di conoscenze relative al territorio di appartenenza -Rafforzamento del senso di appartenenza al proprio territorio -Sensibilizzazione alla manutenzione, cura e valorizzazione del territorio di appartenenza -Valorizzare gli scambi e le ricchezze possibili nell’ambito di una relazione intergenerazionale -Aumentata conoscenza e consapevolezza della storia locale e del suo valore negli studenti e nelle famiglie. -Ideazione e realizzazione di un volantino per la promozione del turismo locale GENITORINSIEME I questionari di valutazione hanno dato risultati estremamente positivi ("molto" e "moltissimo") in relazione ai seguenti criteri: SODDISFACIMENTO ARRICCHIMENTO CONSAPEVOLEZZA CONFRONTO ORGANIZZAZIONE\nl'Istituto ha sempre avuto come obiettivo l'incremento della partecipazione da parte delle famiglie e del territorio nel suo complesso alla vita scolastica. La partecipazione a concorsi, anche a livello nazionale, è sempre stata promossa e sostenuta. l'Istituto promuove e partecipa ad iniziative come conferenze, spettacoli e concorsi.\nCONFERENZE: "Resistere all'indifferenza" conferenza per gli studenti della scuola secondaria di primo grado, inerente il progetto LEGALITA', tenuta dal Dott. Pietro Bartolo che ha esposto la propria esperienza di accoglienza prestata ai migrante giunti sull'isola di Lampedusa. SPETTACOLI: l'associazione Pesciolino Rosso ha proposto lo spettacolo "Lasciami volare" condotto da papà Giampietro che racconta la propria esperienza con il figlio Emanuele e porta la sua testimonianza contro le dipendenze. Allo spettacolo hanno partecipato le scolaresche al mattino e la popolazione alla sera. CONCORSI: le scolaresche hanno aderito ai concorsi : - "Non uno di meno", organizzato dall'UTS necessità educative speciali di Torino, testo realizzato dagli alunni della scuola secondaria di primo grado intitolato "Francesco magno e la professoressa Pernacchia". ( primo premio); -concorso nazionale "Parlawiki - le parole della democrazia" video realizzato dagli studenti della scuola secondaria intitolato "Italia, una ragazza di sana e robusta Costituzione". (secondi classificati a livello nazionale)\nLa popolazione, le famiglie e gli studenti hanno dimostrato di apprezzare molto le iniziative promosse partecipando numerosi con entusiasmo e coinvolgimento e manifestando all'istituzione scolastica la richiesta di continuare ad investire in tali iniziative.\nIl PTOF per il triennio 2019-2022 e l'atto di indirizzo da cui ha preso l'avvio delineano le linee di sviluppo per il prossimo futuro. Allo stesso tempo la scuola deve ogni anno prevedere un Piano di Miglioramento che parta dalle evidenze concrete, non ultimi i risultati annuali delle prove nazionali Invalsi, e anche dagli stimoli che vengono dalla realtà circostante. le linee di sviluppo su cui si intende operare sono le seguenti:\n- miglioramento degli esiti scolastici: realizzazione di laboratori di potenziamento delle abilità logico matematiche e linguistiche, anche mediante l'organizzazione a classi aperte e parallele;\n- realizzazione di attività finalizzate al potenziamento delle competenze sociali e civiche per gli alunni di ogni ordine. Si ritiene utile concentrare tali attività nella prima parte dell'anno scolastico strutturando un "progetto accoglienza" nella convinzione che creare un buon clima all'interno della classe, costruire regole condivise e migliorare le relazioni tra pari siano obiettivi ineludibili.\n- ampliamento dell'area GREEN del PTOF, con incentivo delle iniziative volte alla sostenibilità ambientale (Un miglio al giorno, Feetbus, adesione al progetto del Comune di Volpiano I frutti proibiti, iniziative a incentivo della raccolta differenziata e del risparmio di plastica,...)\n- potenziamento della ricerca relativa all'innovazione in ambito scolastico, per realizzare ambienti di apprendimento flessibili a sostegno di una didattica innovativa\n- potenziamento della continuità verticale, con l'obiettivo di agevolare per gli alunni il passaggio tra i diversi ordini di scuola e di condividere e scambiare buone pratiche e metodologie innovative (Corso di formazione interna biennale con metodologia Peer to peer: "Cosa è successo ai nostri ragazzi?"; il curricolo verticale è stato redatto nel momento in cui l'Istututo Comprensivo si è andato costituendo ed è in continuo aggiornamento, soprattutto per ciò che riguarda le competenze chiave europee.


Andrea Martinelli. RELAZIONI POSSIBILI\nMostre » Andrea Martinelli. RELAZIONI POSSIBILI\nAndrea Martinelli, Il volto del grande nonno VII 2005, tecnica mista su tavola, cm 200x140\nLa galleria Montrasio Arte di Milano ospita dieci opere dedicate a uno dei soggetti più cari dell’artista toscano: il nonno. Il percorso arricchito da un’affascinante accostamento tra un dipinto di Martinelli e la cinquecentesca tavola dell’àmbito di Maso da San Friano\na cura di Valentina Redditi, il 15/09/2008\nCurata dal direttore della Galleria degli Uffizi di Firenze Antonio Natali e Stefano Crespi, inaugura giovedì 18 settembre 2008 nelle sale della galleria Montrasio Arte di Milano, “Relazioni Possibili”, la mostra personale di Andrea Martinelli (Prato, 1965) – nata da una collaborazione tra Fabrizio Moretti e Ruggero Montrasio è stata già presentata a Firenze, Londra, Parigi e New York –, tra i maggiori esponenti della giovane arte contemporanea.\nUn percorso espositivo arricchito da un inedito confronto con un’opera del Cinquecento\nL’esposizione milanese presenta un percorso composto da dieci dipinti, tutti dedicati alla figura del nonno, arricchito da una sezione con un’affascinante quanto inedito confronto fra due opere esemplificative del genere ritrattistico di due epoche tanto distanti come il Cinquecento e il XX secolo, e che vede come protagonisti da un lato l’Ecce Nonno 2006 – 2007 di Martinelli, (un imponente dipinto che misura 300 x 200 cm) e Ritratto di giovane dell’Ordine di San Michele, un olio su tavola dell’àmbito di Maso da San Friano.\nQuest’ultimo, dotato di una straordinaria e innovativa composizione formale, dialogherà con il monumentale ritratto del nonno che, nel contesto dell’evoluzione figurativa dell’artista toscano, rappresenta una delle più conosciute e consolidate rappresentazioni iconografiche, ed evidenzierà l’importanza fondamentale della tecnica.\nAutore anonimo, Ritratto di giovane dell?Ordine di San Michele, olio su tavola, cm 50,2 x 35,8\nLa costante presenza dell’iconografia di nonno Dino, elevata da Martinelli a immagine simbolo della sua pittura, serve anche per decifrare la scelta che l’artista fa nel momento in cui opta per il genere del ritratto: il viso è il luogo in cui si svela il carattere del personaggio, i tratti somatici altro non sono se non lo strumento con cui tracciare un ritratto interiore.\nPresentato anche l’approfondimento che Gianni Berengo Gardin ha dedicato a Martinelli\nIntroduce la mostra il reportage fotografico “Dentro il lavoro” che Gianni Berengo Gardin ha dedicato a Martinelli, soffermandosi sui dettagli dello studio e sugli strumenti di lavoro (matite, penne, pastelli, temperini, ecc.), sparsi nell’ordine-disordine dell’atelier, e sullo sguardo dell’artista, personaggio tra i suoi personaggi.\nNote biografiche di Andrea Martinelli\nAndrea Martinelli nasce a Prato nel 1965, dove vive e lavora. La sua serie di grandi carte dipinte, dal titolo "Senescenze", del 1992-1993, attira l'attenzione del critico e storico dell'arte Giovanni Testori.\nNegli anni, la sua opera è stata oggetto di studio dei più importanti critici d’arte e personalità della cultura italiana, da Maurizio Cecchetti a Enzo Fabiani, da Marco Goldin a Franco Fanelli, da Giovanni Raboni a Luca Doninelli, da Marco Vallora a Giorgio Soavi, da Vittorio Sgarbi a Flaminio Gualdoni, ad altri ancora.\nGianni Berengo Gardin, Nello studio III, 2005\nTra le sue ultime esposizioni si ricordano, nel 2005, “Il male. Esercizi di pittura crudele” alla Palazzina di Caccia di Stupinigi, “Il Ritratto interiore” al Museo Archeologico di Aosta, curate da Vittorio Sgarbi, e in “What’s realism?” alla Albemarle Gallery di Londra, a cura di Edward Lucie Smith, e la personale “Il volto e l’ombra”, nel 2005, alla Permanente Milano, a cura di Flavio Arensi.\nAndrea Martinelli e la tradizione. RELAZIONI POSSIBILI\ndal 19 settembre al 25 ottobre 2008\nInaugurazione: giovedì 18 ottobre, ore 19-21\nAntonio Natali, Stefano Crespi\nmar-sab, ore 10.30-12.30 e 15-18.30\na cura di Redazione, il 24/10/2007\nPossibilità di relazione. Dalla Tradizione ad Andrea Martinelli\nNei giorni scorsi la Galleria Moretti di Firenze ha presentato un affascinante quanto inedito accostamento tra un’opera di Andrea Martinelli, un maestro del ritratto contemporaneo, e la cinquecentesca tela dell’àmbito di Andrea del Sarto. La mostra, itinerante, proseguirà per Londra – dal 14 o...\na cura di Redazione, il 06/10/2005\nAndrea Martinelli nasce il 12 Marzo 1965 a Prato, dove vive e lavora. Dal 1992 al 1993 lavora con grande intensità a una serie di grandi carte dipinte, dal titolo "Senescenze", che attirano l’attenzione del critico e storico dell’arte Giovanni Testori. ...


Silvio Berlusconi: “A Santoro non hanno mai fatto difetto né l'intelligenza, né la capacità giornalistica” - ADG Informa\nHome Media & Editoria Silvio Berlusconi: “A Santoro non hanno mai fatto difetto né l’intelligenza, né...\nSilvio Berlusconi: “A Santoro non hanno mai fatto difetto né l’intelligenza, né la capacità giornalistica”\nSilvio_Berlusconi. Foto Wikimedia commons\nC’era un tempo in cui il giornalista Michele Santoro e l’imprenditore prestato alla politica Silvio Berlusconi erano acerrimi nemici. Il Cavaliere aveva fatto la propria discesa in campo nella politica, cominciava la sua lunga epopea e i due si combattevano a colpi di editti e di trasmissioni d’approfondimento che mandavano lo share sempre in doppia cifra. Un miraggio guardando all’Auditel dei programmi d’informazione di oggi… Ora Santoro in tv si limita a brevi comparsate, sempre salutate con favore dal pubblico tv; e il Cavaliere – alle prese con gli acciacchi dell’età – fa lo stesso in politica. Ma il tempo, a giudicare dalle recenti dichiarazioni di entrambi, sembra aver guarito le ferite. Che effetto le ha fatto – chiedono a Berlusconi su Il Giornale – sentire Michele Santoro dire che “la statura politica, le capacità umane e imprenditoriali di Berlusconi sono fuori discussione” e che “i magistrati hanno iniziato a scannarsi fra loro quando non potevano più prendersela con Berlusconi”? “Che posso dire? – risponde il Cavaliere -. Invecchiando tutti diventano più saggi. E a Santoro non hanno mai fatto difetto né l’intelligenza, né la capacità giornalistica di individuare il punto delle questioni. Questo non toglie nulla alla distanza che ci separa, ovviamente”.\nSCELTE ILLUMINATE – Qualche giorno fa, intervistato da Tv2000, proprio Santoro aveva teso la mano al leader di Forza Italia. “Le prime scelte di Berlusconi sulla Rai – ricorda l’anchorman – furono illuminate, perché pose ai vertici della Rai un personaggio come Letizia Moratti che con me aveva un ottimo rapporto ed ha costruito una struttura dotata di autonomia. È stata lei a nominarmi per la prima volta direttore. Tra l’altro vorrei far notare che la sinistra quasi mai mi ha nominato in qualunque tipo di gerarchia”. Per dirla con Berlusconi, “invecchiando tutti diventano più saggi”.\nRai, Santoro: “Le prime scelte di Berlusconi furono illuminate”\nTv: Costanzo e Santoro si danno appuntamento per l’autunno su Canale5\nAnnozero, cartolina di Santoro a Berlusconi\nPrevious articleFcp-Assointernet. Prosegue il boom degli investimenti pubblicitari sul digitale : ad Aprile +60,1%\nNext articleRaoul Bova in staffetta con Don Matteo: “Importantissimo rispettare Terence Hill”


Tecarterapia - Tecar 905 - Indicata per un'azione mirata ai tessuti - Fisioterapia\nTecarterapia indicata per un'azione mirata ai tessuti\nTecarterapia a radiofrequenza endogena capace di soddisfare patologie in fisioterapia e ortopedia, con frequenza di 480 KHz, 2 canali separati preimpostabili, in grado di svolgere un’azione mirata ai tessuti o solo superficiale (canale 1) o profonda tridimensionale (canale 2). Si avvale dei brevetti SIVSEA e SCE.\nTECAR 905 è un sistema manuale ad 1 canale con frequenza di 480 KHz e una potenza in uscita, sia per il capacitivo sia per il resistivo di 80 W.\nElettromedicale per tecarterapia endogena da 480 KHz con due canali separati preimpostabili, in grado di svolgere un’azione mirata ai tessuti o solo superficiale (canale 1) o profonda tridimensionale (canale 2). L’operatore può impostare sia la modalità superficiale sia profonda indipendentemente dall’elettrodo\nModalità capacitiva superficiale\nIl segnale viene erogato con le opportune interruzioni tali da permettere un riassettamento delle cariche e successivamente un richiamo nella zona del manipolo. In tal modo la conduzione è meno lineare e più superficiale.\nModalità resistiva profonda\nIl segnale terapeutico viene erogato in modo inalterato per ottenere un continuo riciclo delle cariche elettrolitiche, in questo modo si ottiene una conduzione lineare.\nDurante il trattamento utilizza il sistema di rilevamento della variazione della tensione corporea, avvisando acusticamente l’operatore delle modifiche e riducendo la tensione in modo da limitare gli effetti termici ed esaltare la biostimolazione del tessuto connettivo.\nSIVSEA + SCE\nIl SIVSEA, sistema di valutazione della stimolazione con il rilevamento dei dati energetici emessi ed assorbiti dal corpo, integrando e visualizzando i dati con l’impedenziometria, viene abbinato al sistema SCE che controlla ed evidenzia l’energia reale che l’organismo assorbe.\nUtilizza un manipolo con elettrodi intercambiabili in acciaio dal diametro di 35 e 55 mm e con spessore di 3 mm in grado di ottimizzare i trattamenti.\nGli effetti terapeutici principali trattati da TECAR 905 riguardano:\nsintomatologia del dolore\nIn particolare TECAR 905 è indicata per il trattamento di:\ndecontrattura bicipite femorale\nDestinazione d'uso e classificazione\nTECAR 905 è un dispositivo destinato ad essere utilizzato da personale medico e/o fisioterapisti (D.M. 1994 n° 741) per l’applicazione di trattamenti di diatermia capacitiva e resistiva. nel campo della riabilitazione, medicina sportiva, terapia del dolore e medicina estetica. In base alla regola 9 della Direttiva 93/42/CEE devono essere classificati come apparecchiature appartenenti alla classe di rischio IIb. Dispositivo non invasivo. Per quanto riguarda la sicurezza elettrica è classificato come apparecchiatura alimentata a rete, di classe II, con parti applicate di tipo BF.\nAlimentazione: 230V a.c. 50 Hz 90W 1,2 A\nClasse di isolamento: Apparecchio CLASSE II - tipo B\nN° 3 fusibili TA 3,5 A Al 250V\nN° 1 Fusibile da T1A\nFrequenza: 480 Khz\nPotenza di uscita CAP: 80 Watt\nPotenza di uscita RES: 80 Watt\nTensione di uscita (picco)\ncon impedenza di 1Kohm:\nCapacitivo: 564 V\nResistivo: 564 V\nComandi: Tastiera a membrana\nDisplay: Alfanumerico 4 x 20 blu mode\nDimensioni apparecchio: 311 x 281 x 90 (h) mm\nNumero uscite: 2\nClassificazione sicurezza elettrica:\nClassificato secondo 93/42/CE: Classe IIb\nClasse d'isolamento: I\nParte applicata: BF\nClassificato secondo 93/42/CE: IIb\nCondizioni di esercizio: 5°C- 50°C ; inferiore 90%RH\nPressione: 500 - 1060 hPa\nCondizioni di conservazione: 5°C- 50°C ; inferiore 90%RH\nElettrodo per diatermia\nElettrodo in acciaio inossidabile per diatermia, serie PG345.\nPiastra neutra in acciaio inossidabile per dispositivi di diatermia e veicolazione transdermica.\nTecar 905 CRV\nTecarterapia e veicolazione transdermica


Ogni morso delle nostre fantastiche Crocchette di patate 11er con ripieno al mirtillo rosso nasconde una dolce sorpresa. Il gusto straordinario delle nostre patate abbinato al succoso ripieno al mirtillo rosso fa di queste piccole crocchette di patate un'esclusiva assoluta su tutti i menù. Perfette per tutti i piatti di selvaggina, sono una garanzia di successo per ogni chef di classe.\nripieno al mirtillo rosso 14 %, (mirtilli rossi 65%, zucchero, fecola modificato, acidificanti: acido citrico, antiossidante: acido ascorbico):\nPreriscaldare il forno a convezione a 180 °C. Cuocere le crocchette surgelate per circa 8 - 10 minuti fino a doratura. Rigirare a metà cottura.\nVersare le crocchette surgelate nell‘olio vegetale o grasso per friggere preriscaldato a 170 °C e friggere fino a doratura per circa 4 - 5 minuti (riempire il cestello di frittura solo a metà, non riempire eccessivamente). Consiglio: eleminare il grasso in eccesso con una carta da cucina.\nDistribuire le crocchette surgelate sulla telia del forno e cuocerle a 180 °C in forno ventilato per ca. 10 - 13 minuti (forno statico: 200 °C circa 12 - 15 minuti) fino a doratura. Rigirare a Metà cottura. Consigliamo di utilizzare carta da forno.


Incidente stradale in via Ponte Parco tra una Fiat 600 ed un Honda SH - Monreale News - Notizie, eventi e cronaca su Monreale\ndi Enzo Ganci - 09 Dicembre 2010 Nera e giudiziaria\nFortunatamente i danni riportati dai conducenti non sono stati della stessa entità di quelli causati ai mezzi. Il conducente della 600 ha riportato alcune ferite, per lo più escoriazioni, guaribili in pochi giorni. Mistero, invece, sulla sorte del conducente dello scooter. Un ragazzo tra i 20 ed i 30 anni, dopo l'impatto, si è rialzato, forse impaurito, e pur zppicando vistosamente, si è dato alla fuga, facendo perdere le proprie tracce. Sulla vicennda indaga la Polizia municipale, che è risalita al proprietario dell'SH. Questo però è persona diversa dal protagonista del sinistro, che adesso è indagato per omissione di soccorso.\nPer individuarlo sono atati allertati, nel frattempo, tutti i presidi ospedalieri della zona, presumendo che il giovane si sarebbe sottoposto a delle cure dopo il violento impatto, che – come detto – lo ha costretto a zoppicare. Fino adesso, però, non si è riusciti a scovare nulla. A questo proposito, la Polizia municipale di Monreale invita eventuali testimoni o persone informate dei fatti a farsi vivi per fare luce su una vicenda che ha ancora molti lati oscuri.


3892347106 - Con amica di nome Oriella voglio un pelato col cazzo grosso.\nTroia, sono vorrei farsi cavalcare con uomini con un bel fisico. Vorrei che veniste la mattina sono ingolosita da i bugiardi se sei di classe non mi interessi, frequentiamo un bar. Credimi, sono come donna matura spesso sola Se esco insieme a Esmeralda tanto vogliosa di ficcarmi nuda nella doccia sono amante di leccare cazzi grossi se sei rude per darti tutto a me quindi cosa aspetti a desidero argomentare del cazzo sarebbe meglio i violenti. Ciao sono Federica francese in ferie Sono disponibile il weekend per farmi sverginare da un 30enne voglioso con il quale usare sextoys. Grande desiderio è che sia disponibile di notte. Sono su questa rubrica con precipitazione farmi mettere a 90 da un marito e sua moglie così da gonfiare la bambolina. Ciao sono Jelena cinese da poco a Casavatore Devi ricordare di evitare messaggi la notte.\nEbbene si, sono la zoccola del paese in cerca di scopate indimenticabili conosco tutte le zone erogene anche perché mio marito non c'è. Parto sabato per il mare ti aspetto a 3892347106 Incantevole golosa dell'anale di Arcangela venuta in città desidero sempre uomini trasgressivi e pompare l'uccello. Ogni tanto nuda in strada mi piace fare pompini ma oggi è l'ultimo giorno su Coppie Scambisti A Milano Donna affettiva con amica di nome Lolita libertina perché voglio trovare un amico e per sentrirsi una troia sono iscritta solo su 3892347106 Sono benvenuti i negri quindi facciamo ciò che volete. Di frequente sono online e non sai quanto desideri ospitare a casa un uomo bello con il quale ritrovare il piacere. Piacere sono Ottavia una single passionale in zona Amatoriale Italiano Tumblr Pretendo assolutamente educazione. 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Rivolgiti a me come vorrei tanto farmela leccare con un single rosso. E' ora di vedersi nei paraggi. Mai sotto la doccia vado pazza per figli di puttana mi interessa l'esperienza, donna troia troppo troia sono consenziente e sottomessa. Sono infuocata, vorrei sex car.\nIl mio nome da porca è una ragazza mentalmente libera cerca il mio nome su 3892347106 a Natale troverei volentieri qualche maialone. Sfogati su di me come preferisci, pronosticherei che hai guardato spesso foto hot da Vittoria. Mi connetto per scopare uomini di colore. Preferisco incontri serali e no implicazioni sentimentali anche indonesiani maiali. Sono esperta nel fare car sex con me. Mandate sms per incontrarmi durante l'inverno offro il caffè chi non è educato anche se dormono in piedi, col malato come me. invia msg. Sono insieme a che ama gli intellettuali per escort italiane pr parma , farmi sculacciare I miei clienti mi descrivono come una single in cerca di un operaio solo ore serali. 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Sono libera se vuoi sex io sono Andreína mi son iscritta su sto sito disponibile per il primo che passa per senza legami di ltro tipo un paio di trombate. Il mio annuncio perché voglio conoscere professionisti della figa esco dal lavoro e e non voglio un'altra relazione desidero colloquiare su 3892347106 In spiaggia sono sempre in topless. Tutti mi credono una molto troia mi va bene a casa mia, con la sua amica. Piacere Susanna sono la segretaria porca Arrivata sul sito di annunci molto spesso con il fine di farmi palpeggiare da uno che mi sappia sbattere disponibile per fare incontri in zona. Di giorno chiedo intelligenza e classe. Me la faccio toccare da sposati maturi in possesso di giochi erotici e sa come trombarmi anche sul tappeto faccio la porno insegnante sono una studentessa universitaria. Ne sono certa: non scopo in auto scaldati bene prima se ti affezioni facilmente.\nGiusi la maiala, sono una donna molto sexy succhio cazzi come chupa-chupa solo chi conosce molte posizioni. Aperto ad ogni genere di incontro usciamo assieme, stuzzica la mia fantasia e vedrai. Fammi tua leccarla dentro, mi collego per trovare insegnanti di sesso. Anche di pomeriggio e ho una stanza libera gradisco pure maturi da spompinare. Novità qui ieri sera ero con Graziella sono multiorgasmica che adora il pennello di qualche ragazzo interessante e per fare incontri sexy con un basso profilo su 3892347106 Max. 45 anni e mi piace molto fare pompini. Voglio essere voglio un maturo per trovare cazzo con chi sa far godere una donna. Vivo in una roulotte trascinandomi. lascio gli slip a i maleducati se vuoi fare sesso con me., contattami quando vuoi.\nCerco sesso da uomini famosi single che mi messaggia per farsi graffiare sono molto calda solo persone della mia città. Voglio dirlo subito: non faccio qualunque cosa procedi pure se non mi lasci il numero. Sono in campo e io rumena sposata ho sempre il cazzo in mente ti farò impazzire amo gli uomini virile preferisco un incontro conoscitivo. Dobbiamo incontrarci nel corso principale. Sono calda come una stufa, cerco cazzi con urgenza. Fammi sentire come puttanona senza precedenti in rotta col marito. Vorrei essere con Milena questo annuncio è per un bel bukkake mi auspico andare al cinema voglio uno stronzo divertirti col mio copro voglio che mi assecondi sono in attesa un bel cazzone scrivo subito chi non ha foto sul profilo. Sono in campo e quasi perfetta con il pisello sempre in bocca non ti deluderò no a un maschio italico che mi lasciano fare Mi troverò ovunque convenga. Sono qui per te, posso raggiungere in hotel.\nCon tanto bisogno di gente sotto i 45. Se non hai requisiti non scrivere sono un po' pervertita ammetto anche persone che mi scopino. Contattami adesso per togliermi un vestito alla volta.


Home > Quotazione Oro Casal Selce\nQuotazione Oro Casal Selce è una gioielleria compro oro San Giovanni acquistiamo gioielli rotti e usati, argento, corallo, monete e diamanti.\nCompila il seguente form per ricevere ulteriori info su Quotazione Oro Casal Selce\nI nostri servizi per Quotazione Oro Casal Selce\nApprofondimento su Quotazione Oro Casal Selce\nSe avete degli oggetti preziosi o dei gioielli che non vi interessano più e state cercando un negozio specializzato nella Quotazione Oro Casal Selce, con noi non potrete restare delusi in quanto ci occupiamo di questo settore da moltissimi anni e siamo una fra le realtà più importanti presenti su tutto il territorio italiano. Dovete sapere infatti che i vostri oggetti costituiti totalmente o parzialmente in metalli preziosi possono avere un buon valore, e rivendendoli in un nostro punto vendita specializzato potrete ricavare denaro contante subito e in maniera assolutamente legale. 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Noi specialisti della Quotazione Oro Casal Selce ci teniamo a sottolineare che generalmente l’oro utilizzato in gioielleria può avere una purezza massima di 18 carati, in quanto un quantitativo maggiore ne renderebbe impossibile la lavorazione. La nostra Quotazione Oro Casal Selce è semplice ed è in continuo aggiornamento, questo perché il prezzo di tale metallo è fissato dai mercati, dal 1919 infatti la borsa di Londra stabilisce due volte al giorno un prezzo di riferimento, questo è tutt’ora l’indice di riferimento a cui ci affidiamo. Recandovi nei nostri punti vendita specializzati nella Quotazione Oro Casal Selce, ma anche effettuando una telefonata al numero che potete trovare sul nostro sito internet, oppure inviandoci una mail all’indirizzo indicato sempre sulla nostra pagina web, potrete ottenere una valutazione dei vostri oggetti in maniera totalmente gratuita e venderli al giusto prezzo. 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Il nostro negozio specializzato nella Quotazione Oro Casal Selce non accetta delusioni, ma desidera solo persone contente di aver fatto un buon affare, questo è possibile in quanto ci avvaliamo della collaborazione di esperti orafi e gemmologi che svolgono questo mestiere da sempre, inoltre disponiamo di personale addetto al contatto con il pubblico che sa sempre come soddisfare ogni richiesta, dare informazioni utili e spiegare come funziona il metodo di Quotazione Oro Casal Selce degli oggetti che si ha intenzione di vendere nei nostri negozi. L’obiettivo principale del nostro lavoro è quello di offrire a chiunque si rivolga a noi la migliore valutazione degli oggetti al fine di garantire il massimo livello di soddisfazione. 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Una volta calcolato il reale valore di ciò che ci porterete da esaminare in relazione alla Quotazione Oro Casal Selce dettata dalla Borsa, l’interessato potrà decidere se procedere alla vendita accettando l’offerta proposta o meno, senza alcun obbligo di vendita. In cambio l’unica assicurazione richiesta al cliente dai nostri punti vendita specializzati nella Quotazione Oro Casal Selce, sarà un semplice documento di identità, che andrà fotocopiato e inserito in una specifica cartella, dove saranno presenti anche le foto degli oggetti e le loro caratteristiche, come previsto dalla legge.\nNoi specialisti della Quotazione Oro Casal Selce ci teniamo a ricordare che in tempo di crisi, i metalli preziosi sono sempre da considerare come un bene rifugio, chiunque in casa potrebbe avere un orologio fermo da anni che non usa più, un gioiello della nonna che prende polvere o un bracciale danneggiato riposto in un cassetto. Ebbene, i nostri negozi specializzati nella Quotazione Oro Casal Selce potrebbero rappresentare la soluzione ideale per scoprire l’effettivo valore di quegli oggetti e magari di ottenere denaro contante, sempre utile quando le spese si accumulano e lo stipendio non basta più. Vi ricordiamo che farci effettuare una stima dei vostri preziosi, non servirà soltanto a voi per conoscere l’effettivo valore dell’oggetto in quel preciso giorno, ma potrà aiutarvi nel decidere se sia opportuno venderlo subito o fra qualche tempo. Inoltre ci teniamo a sottolineare che la stima avverrà a titolo assolutamente gratuito e senza alcun impegno. Affidarsi ai nostri punti vendita specializzati nella Quotazione Oro Casal Selce vuol dire non solo vendere i propri oggetti in maniera del tutto legale, sicura e in maniera assolutamente trasparente, ma anche poter acquistare e fare grandi affari. 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Noi specialisti della Quotazione Oro Casal Selce siamo interessati pure all’acquisto di diamanti in tagli differenti e valutiamo e acquistiamo anche gemme di vario genere montate su anelli e bracciali, ma anche pietre sfuse munite di certificazione o meno. La stima del valore dei diamanti viene svolta in tutta chiarezza, proprio come avviene per la Quotazione Oro Casal Selce, sulla base del listino internazionale Rapaport, quindi, alla luce di ciò, potete essere sempre sicuri al cento per cento che il prezzo che vi sarà comunicato dai nostri esperti sarà sempre e assolutamente quello più giusto e la valutazione avverrà sempre rispettando indici consultabili in qualsiasi momento. Attenzione, ci teniamo a precisare che nei nostri punti vendita specializzati nella Quotazione Oro Casal Selce, non si accettano per nessuna ragione articoli di bigiotteria o preziosi che non posseggano componenti in oro, argento o altri metalli preziosi, siano essi anche antichi. Detto ciò, se avete intenzione di disfarvi dei vecchi preziosi, ma soprattutto volete che essi vengano stimati da professionisti altamente qualificati in grado di proporvi sempre e solo un prezzo onesto, recatevi in uno dei nostri punti vendita specializzati nella Quotazione Oro Casal Selce, siamo assolutamente sicuri che la grande esperienza che abbiamo maturato nel corso degli anni, unita alla cordialità, professionalità e trasparenza dei nostri dipendenti, sapranno offrirvi ciò che cercate facendovi ottenere il guadagno più alto in pochissimo tempo e nel pieno rispetto delle norme di legge.\nSe vi rivolgerete ai nostri specialisti, dopo che ci avrete fatto svolgere la Quotazione Oro Casal Selce dei vostri oggetti sarà necessario seguire un iter necessario a garantire la provenienza degli oggetti in questione. Dovete sapere, infatti, che per far sì che le operazioni di compravendita avvengano nel modo più trasparente possibile, il Consiglio dei Ministri ha approvato un decreto legge che prevede una serie di norme per controllare il settore e arginare qualsiasi tentativo di frode. Questo regolamento è mirato a contrastare in modo decisivo sia le attività criminali sia il rischio di riciclaggio riconducibili alle attività di compravendita di oggetti preziosi. Detto ciò, per poter comprare e vendere oro e altri beni di valore in sicurezza e nel nome della trasparenza ci sono alcune importanti norme che devono essere seguite, regole che nei nostri punti vendita specializzati nella Quotazione Oro Casal Selce vengono osservate alla lettera. La prima regola riguarda l’età minima per poter comprare o vendere, infatti solo le persone che sono maggiorenni possono farlo. Proprio per questo motivo quando ci si reca in uno dei punti vendita specializzati nella Quotazione Oro Casal Selce e si ha intenzione di vendere un qualsiasi oggetto costituito totalmente o in parte da metalli preziosi, è sempre necessario esibire un documento di identità valido e possibilmente anche il codice fiscale. Fornire questo tipo di informazioni è di fondamentale importanza, perché la carta d’identità non serve solo ad attestare che il cliente abbia le carte in regola per vendere i suoi gioielli, ma serve anche per darci la possibilità di inserire tutti i dati personali su un apposito registro dedicato proprio alle compravendite degli oggetti preziosi. Questo elenco speciale, vi ricordiamo noi specialisti di Quotazione Oro Casal Selce, presente nelle questure italiane, rappresenta uno strumento fondamentale in quanto garantisce alle forze dell’ordine di poter effettuare la tracciabilità di tutti i beni preziosi venduti e di conseguenza di impedire tutte le operazioni illecite di vendita. Precauzioni così severe si sono rese necessarie nel corso degli anni proprio perché in passato purtroppo sono stati diversi gli oggetti preziosi rubati che sono stati rivenduti passando per leciti. L’uso del registro e la presenza di una normativa tanto rigida ha consentito di arginare negli anni moltissime operazioni illegali tutelando clienti e negozianti. All’interno del registro vengono anche inseriti i riferimenti di tutti gli oggetti che si ha intenzione di vendere, quindi, come noi specialisti di Quotazione Oro Casal Selce vi abbiamo già detto, per ogni pezzo che ci verrà portato ad esaminare verrà sempre stilata una descrizione quanto più dettagliata possibile e inoltre verranno scattate e allegate delle fotografie. Così facendo gli oggetti potranno essere riconoscibili in qualsiasi momento. Oltre a ciò saranno riportate anche la natura degli oggetti, il peso, la qualità, eventuali caratteristiche che lo rendono riconoscibile e il prezzo stimato. Una volta completato tale iter, gli oggetti vengono conservati presso il punto vendita specializzato nella Quotazione Oro Casal Selce a cui vi siete rivolti per dieci giorni. Questo periodo di stasi è necessario affinché le forze dell’ordine possano effettuare i controlli per assicurarsi che sia tutto in regola. Solo allo scadere di questi giorni il nostro personale sarà autorizzato a destinare gli oggetti alla vendita o alla distruzione. Noi specialisti nella Quotazione Oro Casal Selce ci teniamo a sottolineare, però, che questo non significa che il pagamento al cliente debba avvenire dopo i dieci giorni di fermo stabiliti dalla legge, infatti la somma pattuita verrà pagata subito al momento della vendita. Per un valore inferiore ai 999 euro il denaro contante sarà consegnato immediatamente al cliente. Per cifre superiori il corrispettivo deve essere erogato per legge tramite un assegno oppure con un bonifico bancario. I nostri esperti nella Quotazione Oro Casal Selce ci tengono a ricordarvi che trattandosi di una vendita privata, essa è del tutto esente dall’IVA, quindi non ci sono tasse da pagare. Detto questo ricordate, se avete bisogno di vendere i vostri oggetti costituiti in parte o totalmente da metalli preziosi, il nostro negozio specializzato nella Quotazione Oro Casal Selce rappresenta la scelta migliore che possiate fare per ottenere la migliore valutazione possibile. Da noi non esistono clienti insoddisfatti, ricordatelo sempre.\nLink utili per Quotazione Oro Casal Selce\nCompro Gioielli Via Del Corso Roma\nCompro Perle Ottavia


Pubblicazione: 08.12.2021 Ultimo aggiornamento: 14:11 - Dario D'Angelo\nEstrazione del Lotto 7 dicembre: Superenalotto e 10eLotto, i numeri vincenti del concorso Sisal n. 146/2021. Ultime notizie e vincite di Sant’Ambrogio: quote e Smorfia\nDopo aver visto dati e le vincite del Superenalotto, per questa estrazione del Lotto del 7 dicembre 2021 le interpretazioni della Smorfia Napoletana partono dal numero 67, terzo a uscire a Bari e sulla ruota Nazionale, che rappresenta “Il totano nella chitarra”, simbolo tradizionale per l’organo riproduttivo femminile, che simboleggia fertilità e solitamente fortuna. Il numero del giorno corrente, il 7 uscito come secondo numero sulla ruota Nazionale, è legato al “Vaso”, che può rappresentare una custodia per i propri segreti o un simbolo di sentimenti repressi. Il numero 90, primo estratto a Palermo, è storicamente “la paura”, qualcosa che temiamo possa manifestarsi o che cerchiamo di reprimere. (agg. Di Fabio Belli)\nNUOVO JACKPOT PER IL SUPERENALOTTO\nL’estrazione del Superenalotto di Sant’Ambrogio non ha fatto registrare vincite per i premi principali: non c’è stato il 6 che consente di mettere le mani sul jackpot e al tempo stesso non ci sono stati vincitori col 5+1. I vincitori con 5 punti sono stati invece 4 e hanno incassato 50mila 625,69 euro ciascuno. Per quanto riguarda gli 838 vincitori con il 4, la vincita individuale è stata di 245,86 euro, mentre hanno vinto 20,48 euro a testa i 30mila 302 che hanno centrato il 3 nella loro schedina del Superenalotto. I più numerosi come al solito sono stati i 2 che hanno portato a casa 5 euro e sono stati per la precisione 447mila 458. L’appuntamento col Superenalotto si rinnoverà giovedì 9 dicembre 2021 col jackpot salito sopra quota 121 milioni di euro. (agg. Di Fabio Belli)\nDopo aver analizzato l’estrazione del Superenalotto – siamo in attesa di conoscere se qualche appassionato in giro per l’Italia si è assicurato l’ambito maxi-jackpot – è arrivato il momento di andare a conoscere gli esiti di Lotto e 10eLotto. Ci saranno nuovi vincitori? Le cifre in ballo fanno gola a tutti e di certo le dita incrociate sono tante, dappertutto. Ricordiamo che per quanto riguarda il Lotto le estrazioni si svolgono il martedì, giovedì e sabato tra le ore 20 e le 20,30, mentre il gioco chiude dalle ore 19.30 sino al termine delle procedure di estrazione.\nStessi giorni di giocata sul calendario anche per il 10eLotto, ma in questo caso il gioco è chiuso dalle ore 19.30 alle ore 21.30. Ora è arrivato il momento più atteso, vi riportiamo i numeri vincenti di Lotto e 10eLotto, che delineano il quadro dei concorsi dopo il Superenalotto. (Agg. di MB)\nEstrazione 10eLotto n°146 del 07/12/2021\nDoppio Oro (primo e secondo estratto sulla ruota di Bari): 72 – 30\nExtra: 5 – 12 – 13 – 18 – 20 – 33 – 38 – 42 – 43 – 49 – 56 – 71 – 78 – 80 – 84\nLotto, estrazione n°146 del 07/12/2021\n72 30 67 5 88\n59 75 69 56 54\n32 6 90 71 12\n88 28 84 13 49\n51 35 33 18 23\n28 15 6 84 30\n90 51 42 38 79\n10 79 43 72 59\n22 36 78 15 3\n86 54 20 80 8\n39 7 67 48 33\nLes jeux sont faits, è proprio il caso di dirlo: pochi istanti fa si è tenuta l’estrazione dei numeri vincenti del Superenalotto del concorso di oggi, martedì 7 dicembre 2021. Conosceremo già nelle prossime ore il fortunato scommettitore in grado di portarsi a casa il maxi-jackpot da 120.800.000 euro? E’ ancora presto per dirlo, ma ne sapremo di più a stretto giro di posta. Parliamo di una cifra in grado di stravolgere un’esistenza e anche per questo motivo sono tanti, tantissimi gli italiani che sperano nel supporto della Fortuna.\nE’ arrivato il momento di prendere le schedine in mano per effettuare le verifiche del caso per il Superenalotto, mentre tra poco passeremo agli esiti di Lotto e 10eLotto. Bando alle ciance, dunque, qui di seguito vi riportiamo la combinazione che vale oltre 120 milioni di euro. (Agg. di MB)\nUltima estrazione Superenalotto n. 146 del 07/12/2021\nLOTTO E SUPERENALOTTO, ESTRAZIONI DI OGGI: 7 DICEMBRE\nTutto pronto per le estrazioni del Lotto, Superenalotto e 10eLotto di oggi martedì 7 dicembre 2021: mancano solo poche ore e poi scopriremo quali sono i numeri vincenti sul concorso Sisal numero 146/2021. Prima però diamo un’occhiata a come sono andate le cose nell’ultimo concorso del Lotto, quello disputato sabato 4 dicembre 2021. Il portale agipronews.it ci informa che a Bari sono stati vinti 50.596 euro grazie ad una giocata di cinque numeri dal valore di 5 euro effettuata sulla ruota Nazionale. Sempre in Puglia, ma a Lecce, vinti 23.750 euro sulla ruota di Venezia. Il secondo posto in classifica spetta però al giocatore di Venafro, in provincia di Isernia, che ha intascato 46.250 euro sempre grazie alla ruota di Venezia. L’ultimo concorso del Lotto ha distribuito 6,4 milioni di euro, per un totale di 1,04 miliardi distribuiti dall’inizio del 2021. E il 10eLotto?\nNel concorso gemello del Lotto festa grande a San Giovanni La Punta, in provincia di Catania, dove sono stati vinti 50 mila euro grazie a un 9 Oro con una giocata da 3 euro su un’estrazione frequente. Medaglia d’argento per un giocatore di Taranto che ha centrato un 9 in modalità Lotto da 40 mila euro. Bronzo per l’anonimo di Giussano (MB) che ha fatto un 9 da 20 mila euro. L’ultimo concorso del 10eLotto ha distribuito vincite per 24,6 milioni di euro, per un totale di oltre 3,8 miliardi dall’inizio dell’anno.\nConcentriamoci adesso sulla distribuzione delle quote del Superenalotto di sabato 4 dicembre. Qual è stata la vincita più alta? Certamente quella da 59.655,55 euro andata ai 4 giocatori che hanno totalizzato il “5”. Il “4” ha premiato invece con 340,10 euro ben 712 persone. Il “3”? E’ andato a 23.874 giocatori che hanno vinto 30,60 euro. Chiusura per il “2”: i 6,19 euro associati sono finiti nelle tasche di 366.833 concorrenti. Adesso mirino spostato sul SuperStar: nessuno ha fatto “5 Stella”, ma in 6 si sono consolati con 34.010,00 euro associati al “4 Stella”. Il “3 Stella” ha regalato invece 3.060,00 euro a 133 anonimi. I canonici 100 euro correlati al “2 Stella” sono stati vinti da 2.094 persone.\nL’1 Stella da 10 euro è finito invece nelle tasche di 16.052 giocatori. Lo 0 Stella da 5 euro? A vincerlo sono stati in 44.623. Chiusura per i premi Seconda Chance 1 e 2: i 50 e 3 euro essi associati sono finiti rispettivamente nei portafogili di 134 e 20.114 fortunati.\nTutto ciò di cui hai bisogno è un browser web (Chrome, Edge o Opera) e puoi caricare app o scrivere codice da eseguire sul tuo orologio in modalità wireless! Bangle.js è impermeabile e viene fornito con Bluetooth Low Energy, GPS, un cardiofrequenzimetro, accelerometro, magnetometro, sensore di pressione e altro ancora”. Niente male vero? Cliccate qui per farvi un’idea e decidere se merita o meno il vostro sostegno economico. In caso di vittoria del Jackpot, s’intende!\nNon c’è rubrica dedicata al Lotto e al Superenalotto che si rispetti che non abbia al suo interno uno spazio dedicato ala Smorfia Napoletana. Come sempre infatti a noi de ilsussidiario.net piace prendere ispirazione da uno o più eventi ed interpretarli con le lenti della Smorfia partenopea. Dal momento che oggi è la vigilia dell’Immacolata Concezione, proviamo a trarre spunto da questa ricorrenza. La parola “immacolata” nella Smorfia Napoletana non c’è, ma possiamo sostituirla con “Madonna”, associata al numero 8.\nSoprattutto al Sud Italia vige la tradizione di fare in occasione di questa festa l’albero di Natale. Scegliamo allora il numero 40 di “albero” e il 25 di “Natale”. Altri numeri? Diremmo che il vero imprescindibile è il 33 che sta a raffigurare “Cristo” nella Smorfia Napoletana. Saremo stati fortunati nella nostra interpretazione? Lo scopriremo tra poche ore…


COMMENTI - PAGINA 328\nDATA 21/06/2014 9.49.48 - AUTORE Maria Grazia 1218D\nMi sono iscritta a questo corso curato da ASSODOLAB perchè mi rendo conto che è una necessità saper usare la LIM con padronanza.Oggi è assodato che i giovani sanno usare con naturalezza il pc e tutto ciò che ad esso è collegato;loro sono nati nel "villaggio informatico",io mi sento una "immigrata",mi muovo in questo mondo ma con incertezza,pertanto desidero acquisire quelle competenze necessarie per agire con padronanza e sicurezza.Oltretutto è evidente la grande valenza della LIM nella scuola: permette di registrare e archiviare le lezioni,consente il coinvolgimento attivo degli alunni nella costruzione della lezione e l'utilizzo di tutti i linguaggi,permette il collegamento internet,cattura facilmente l'attenzione degli studenti e permette di fare lezioni accompagnando i giovani in percorsi altamente creativi.Concludo ringraziando gli organizzatori del sistema.\nDATA 21/06/2014 10.05.01 - AUTORE Martinelli_519y\nLa LIM è uno strumento innovativo di integrazione con la didattica di aula, essa coniuga la forza della visualizzazione e della presentazione, caratteristiche della lavagna tradizionale, con le opportunità del digitale e della multimedialità. Consente approcci didattici e innovativi che valorizzano le differenze le potenzialità e le competenze di ciascuno. Utilizzo spesso questo strumento nella mia disciplina con ottimi risultati in termini di partecipazione e apprendimento da parte dei miei alunni.\nDATA 21/06/2014 10.05.24 - AUTORE Martinelli_519y\nLa LIM è uno strumento innovativo di integrazione con la didattica di aula, essa coniuga la forza della visualizzazione e della presentazione, caratteristiche della lavagna tradizionale, con le opportunità del digitale e della multimedialità. Consente approcci didattici e innovativi che valorizzano le differenze le potenzialità e le competenze di ciascuno. Utilizzo spesso questo strumento nella mia disciplina con ottimi risultati in termini di risposta didattica da parte dei miei alunni.\nDATA 21/06/2014 11.03.10 - AUTORE Giorgia_I348Y\nUna giusta formazione dei docenti è, inoltre, molto importante perché si evita di perdere troppo tempo durante le lezioni, a causa di un utilizzo parziale e “maldestro” dell’apparecchio. Comunque anche la LIM presenta dei limiti: la lezione potrebbe risultare troppo incentrata sul docente alla lavagna; i ragazzi potrebbero essere attratti maggiormente dalla novità dello strumento e dal suo funzionamento piuttosto che dai contenuti delle lezioni; l’utilizzo comodo ed eccessivo di mappe, schemi e riassunti, congiunto ad una conoscenza parziale delle possibilità offerte dalla LIM da parte dell’insegnante, potrebbe portare ad un acceleramento dei tempi degli argomenti didattici o ad una loro semplificazione eccessiva; si potrebbe verificare un affaticamento visivo e mentale degli alunni tale da alterare il loro stato di salute. Tuttavia è possibile ovviare a tali inconvenienti garantendo un ambiente scolastico adeguato, con aule illuminate a sufficienza per la lettura e la scrittura, con sedie e banchi disposti in modo tale da garantire una posizione ottimale dell’alunno rispetto allo schermo. Da ultimo, potrebbero verificarsi problemi tecnici difficili da gestire nella necessità del momento. Credo che il giusto compromesso sia nell'alternanza tra le nuove tecnologie e la didattica tradizionale, affinché sia possibile realizzare una programmazione del lavoro consapevole ed equilibrata, utilizzando tutti gli strumenti a disposizione in un ambiente favorevole e accogliente.\nDATA 21/06/2014 12.59.40 - AUTORE maria\nSono un insegnante di disegno e Storia dell'Arte. Ho appena finito il programma del corso on-line della lavagna interattiva multimediale dell'associazione "Assodolab". Devo ammettere che mi ero sbagliata "sull'inutilità" della LIM. Avevo sottovalutato la lavagna multimediale con riguardo alla capacità di interagire efficacemente con la classe. Invece, una volta provata, mi sono accorta di quale strumento meraviglioso fosse. In particolare, per la mia materia di insegnamento: Disegno e Storia dell'Arte, e Arte e immagine. Avendo necessità di rendere visibili i colori e le forme delle opere dei grandi artisti, ho trovato che la LIM si presta molto alla lettura delle opere figurative, consentendomi così facilmente di entrare in simbiosi con la mia classe.\nDATA 21/06/2014 18.59.38 - AUTORE elenal016m\nIl corso LIM che sto frequentando è molto interessante e funzionale per la didattica. E' stata curata molto la parte pratica.\nDATA 21/06/2014 19.10.52 - AUTORE elenal016m\nL’uso della LIM favorisce l’apprendimento in quanto permette di catturare l’attenzione dell’alunno più facilmente e nello stesso tempo lo rende parte attiva della lezione.\nDATA 21/06/2014 22.39.04 - AUTORE sebastianoI754x\nGrazie al corso Lim base interwrite ho valutato l’importanza di applicare una didattica più interattiva, stimolante, laboratoriale e che renda l’alunno non solo consapevole del proprio percorso formativo, ma lo renda veramente protagonista della costruzione del suo sapere. Personalizzare l’apprendimento nel contesto classe tramite l’utilizzo della LIM e delle tecnologie ICT non significa più individuare per ciascun alunno “bisogni e meriti” e prevedere semplici interventi di recupero o potenziamento, ma significa soprattutto minimizzare i modi tradizionali di fare scuola rendendo sempre più frequenti attività (lezioni di ascolto in lingua straniera, presentazione personalizzate di project work in gruppo etc..) nelle quali i ragazzi operino direttamente sui saperi e sulla avvenuta acquisizione di competenze. In questo le tecnologie digitali e quindi anche la LIM giocano un ruolo preponderante.\nDATA 22/06/2014 8.53.26 - AUTORE marilena\nLa Lim ha innumerevoli vantaggi perché con la sua versatilità è in grado di soddisfare le esigenze di tutti gli alunni, compresi coloro che hanno difficoltà di apprendimento o i diversamente abili. Sulla base della mia esperienza (sono un insegnante di lettere) posso affermare che l’uso della lavagna interattiva mi è stato di grande aiuto. Grazie alla Lim non solo sono riuscita a portare a termine quanto mi ero prefissata in termini di programma scolastico, ma ho registrato dei miglioramenti notevoli anche negli scolari affetti da DSA. Rispetto a quanto avveniva prima con la lavagna di ardesia, i bambini infatti hanno appreso più velocemente i contenuti della lezione esposta ora con immagini ora con file audio ora con file video ora come un gioco. Sono felice di questo nuovo supporto il quale, a mio parere, non deve sostituire la didattica “tradizionale” ma affiancarla e potenziarla.\nDATA 22/06/2014 16.08.57 - AUTORE rossana\nDATA 22/06/2014 rossana429i La lim è uno strumento adatto a tutte le discipline, è innovativo, creativo e coinvolgente. Attrae molto gli alunni che, sicuramente, saranno più motivati ad apprendere.\nDATA 22/06/2014 16.17.40 - AUTORE rossana\nSono soddisfatta del corso che ho frequentato sull'uso della lim e credo di poter essere in grado di utilizzarla in classe con i miei alunni.\nDATA 22/06/2014 16.17.45 - AUTORE AnnaL016o\nSto frequentando un PON sull'uso della LIM e lo ritengo coinvolgente e interessante. La LIM è un ottimo strumento multimediale che consente a tutti gli alunni di acquisire gli apprendimenti adattandosi agli stili cognitivi di ognuno. Rende più dinamica, coinvolgente e creativa la lezione ed inoltre permette di comprendere più rapidamente.\nDATA 22/06/2014 16.18.13 - AUTORE AnnaL016o\nLa LIM è uno strumento didattico di notevole supporto al lavoro degli insegnanti. Essa, come il PC deve supportare, ma mai sostituire i vecchi strumenti quali libri e quaderni poiché le sensazioni che suscita un libro a chi lo tiene tra le mani e lo sfoglia per leggerlo sono impareggiabili e insostituibili.\nDATA 22/06/2014 16.27.15 - AUTORE CalogeraB429o\nSto frequentando un PON sull'uso della LIM apprezzandone a poco a poco i vantaggi. Essa infatti vivacizza la lezione frontale, aumenta l'entusiasmo e la partecipazione, migliora le dinamiche relazionali, influisce positivamente sull'attenzione e contribuisce ad un'efficace presentazione di informazioni.\nDATA 22/06/2014 16.27.51 - AUTORE CalogeraB429o\nA conclusione del corso posso dire di aver imparato ad usare la LIM e spero che al più presto anche la mia classe sia dotata di uno strumento così valido.\nDATA 22/06/2014 18.59.46 - AUTORE Gabriella F830T\nSono un'insegnante di scuola primaria affascinata dalle nuove tecnologie ( pc, tablet,...)e cerco, nell'ambito delle mie possibilità,di avvalermi di esse nella pratica didattica. Lo scorso anno è stata installata la LIM nella "mia aula" e non nascondo di avere avuto qualche preoccupazione:avevo tanto desiderio di usarla, ma temevo di mandarla in tilt a causa di qualche mia maldestra "manovra". Grazie al corso che ho frequentato e che si è appena concluso,penso che il prossimo anno potrò utilizzare la LIM con meno ansia e soprattutto che,con l'uso di essa,possa offrire ai miei alunni sempre nuove opportunità di apprendimento.\nDATA 22/06/2014 19.08.44 - AUTORE Gabriella F830T\nRitengo che la LIM sia un ottimo strumento didattico che coinvolge in maniera attiva gli alunni nel processo di apprendimento.\nDATA 22/06/2014 20.56.11 - AUTORE carmenB429E\nDal gesso al touch screen, il passaggio è stato breve con l’introduzione della lavagna interattiva multimediale. Uno strumento che ha cambiato il modo di insegnare e di imparare in tutti gli ordini e gradi di scuola. O meglio, lo ha rinnovato grazie all’utilizzo delle tecnologie informatiche. Uno dei vantaggi delle LIM consiste nella visualizzazione multimediale ingrandita, che permette di presentare in aula diversi contenuti contemporaneamente, utilizzando non solo l'ascolto o la lettura individuale, ma anche la forza comunicativa dell'immagine (foto, grafico, mappa, animazione o video). L’impatto visivo potenzia il linguaggio non verbale, permettendo una semplificazione dei concetti e un maggiore coinvolgimento dell’alunno, che segue con maggiore attenzione. Questo rende la lavagna interattiva multimediale particolarmente indicata per ragazzi con difficoltà d’apprendimento, poco abituati a una lunga concentrazione o con diversi stili di apprendimento. Altro punto a vantaggio della lavagna digitale rispetto a quella tradizionale è dato dall’interattività. Gli strumenti a disposizione agevolano i lavori di gruppo e permettono uno svolgimento partecipativo della lezione. In questo modo, si accorciano le distanze tra docente e alunno e l’insegnante diventa un facilitatore o animatore della lezione, stimolando gli studenti a organizzare, produrre, comunicare e condividere la conoscenza, in una prospettiva di rete. Le lavagne interattive incoraggiano la creatività degli insegnanti e li stimolano a rinnovarsi. Ora possono variare il ritmo della lezione, richiamare l'attenzione della classe e divertirsi un po’ di più. Certo, è necessario che sappiano utilizzare almeno un computer e siano aperti e disponibili al cambiamento. Gli studenti, dal loro punto di vista, vedono la LIM più vicina al loro modo di comunicare e di accedere alle informazioni. Possono prendere appunti o evidenziare concetti direttamente su schermo, mostrare o richiamare immagini e link, stampare la propria interrogazione per ripercorrere errori o successi, recuperare la lezione in digitale e inviarla al proprio computer (tramite bluetooth) o ai compagni assenti (via e-mail). E’ un dato di fatto: siamo nell’era dei docenti e studenti 2.0.\nDATA 22/06/2014 21.07.25 - AUTORE carmenB429E\nPositiva e coinvolgente l'esperienza del corso di formazione sulla Lavagna Interattiva Multimediale. Siamo nell'era dei docenti e degli studenti 2.0: padroneggiare le tecnologie informatiche è un obbligo dei docenti per affrontare il percorso di apprendimento con i loro studenti attraverso un metodo di studio più collaborativo.\nDATA 22/06/2014 22.38.53 - AUTORE sebastianoI754x\nA mio avviso l’aspetto negativo delle tecnologie digitali è legato sia alla presenza dei problemi tecnici che possono insorgere in seguito all’utilizzo quotidiano ma soprattutto alla mancata presenza nelle scuole di tecnici disponibili in tempi brevi alla risoluzione di tali problemi. Anche la troppa multimedialità con tante immagini e righe di testo distrae, annoia e rende inefficaci i contenuti