Gianmaria Testa, sarà sempre “Vitamia” | Note Spillate\nRicordi. Non molti ma intensi. Ricordo una giornata a Fontanafredda per la presentazione di un disco, ricordo un suo concerto a Rubiera, ricordo parecchie telefonate. Ricordo un poeta che raccanta la vita con parole che tutti conoscono ma che solo lui sa rendere speciali. Ecco che diventano inadeguate le mie parole, quelle di tanti, non dico di tutti, ma di tanti. E allora lo ricordo con la nostra ultima intervista, nel 2013, quando mi ha raccontato il suo ultimo lavoro, Men at Work. Buon viaggio…capostazione del cuore.\nMen at Work, l’ultimo lavoro di Gianmaria Testa\nUna contraddizione in termini. Ecco cosa è la vita di Gianmaria Testa, l’ex capo stazione di Cuneo che dopo avere conquistato la Francia e l’Olympia ha colonizzato il Canada, il Nord Europa e anche la sua Italia. E’ da poco uscito con un doppio disco dal vivo registrato in Germania e che si intitola “Men at work”. Racconta di migranti e radici, di tagliatori di teste e di sogni fino all’allegria del mercato torinese di Porta Palazzo. E lo stanno ad ascoltare come se raccontasse cose di casa loro. Testa ama i concerti, un po’ meno, ora, il viaggiare: <Frequento abbastanza il nord Europa, le mie tournée sono lunghe. Mi stanca viaggiare molto, i concerti mi piacciono ma girare mi pesa: servirebbe un po’ di staticità: non ricordo le stanze che frequento, occorrerebbe anche una tassa di soggiorno mentale>.\nLa reazione a Testa è varia da nazione a nazione ma c’è una costante: <Chi viene ai concerti conosce le canzoni, nella Mitteleuropa i dischi li comprano. Ho tenuto un concerto in Quebec, in una citta mineraria che quando sono arrivato mi sono detto chi mi ci ha mandato qui: il teatro poteva ospitare circa ottocento persone, era pieno e la gente canticchiava con me le canzoni>. E nonostante tutti questi apprezzamenti non ha mai ceduto a cantare in altre lingue. Per una questione di <onestà intellettuale. Molti artisti pop lo fanno. Per cantare in un’altra lingua bisogna essere a conoscenza del significante. Le faccio un esempio: in Italia il mare è maschile, simboleggia virilità, in Francia è femminile quindi uterino. Anche per la parola dolore si potrebbe portare avanti un ragionamento simile>.\nLa sola cover del disco è “Hotel Supramonte” di Fabrizio De André: <Mi piace molto ed è simbolica dell’estrema dignità con la quale ha vissuto il suo essere cantautore. Non è mai sceso a compromessi. La canzone è venuta fuori dopo il rapimento e racconta chi convive con una brutta cosa tirandola fuori. E’ dignità>. Forse la stessa che oggi è affidata ai rapper, considerati gli eredi dei cantautori, specie in via d’estinzione: <Per me l’Hip Hop è troppo veloce. E’ possibile che siano i nuovi cantautori. E’ un segno di rottura ma troppe parole tutte insieme fatico a seguire, dovrei leggere i testi. Sulla fine del cantautorato dico che si preconizza ogni tanto la morte di qualcosa. C’è sempre chi scrive poesie o canzoni ma non c’è più lo spazio degli anni ‘60 e ‘70. Oggi gli Area farebbero fatica a trovare una etichetta, ci sono acceleratori come X Factor e si chiede una resa immediata. Il neoliberismo è la religione dominante e tanti danni provoca l’involuzione televisiva>.\nEppure, nonostante questo scenario, Testa è ottimista: <La capacità d’ascolto c’è ma è castigata dalla preponderanza di grida. Non sono uno da santorismo e nenche da Di Pietro, Santanchè e Borghezio, non mi interessa il litigio da buco della serratura. I Festival di letteratura e poesia, di filosofia e pensiero sono frequentatissimi. Sono stato a Padova con Staino e Altan, che ha disegnato una mia ninna nanna: ma non fa notizia in sé. Ascoltiamo Papa Francesco quando dice di aprire i monasteri a chi non a casa visto che sono vuoti. Ne ho vissuti un po’ di Pontefici da Giovanni XXIII a oggi e questo è davvero speciale. Contrabbandando per nobili parole come precarietà ci hanno tolto quella bella follia che si chiama futuro>.\nNews addii, cantautori, fontanafredda, gianmaria testa, men at work, musica


Trova un hotel vicino a Sonnenalp Golf Club a Edwards – Hotels.com\nTrova hotel a Edwards vicini a Sonnenalp Golf Club\nGuarda Sonnenalp Golf Club dalla finestra della tua stanza d'albergo!\nSe hai intenzione di prenotare un hotel vicino a Sonnenalp Golf Club a Edwards, Hotels.com mette a tua disposizione un pratico strumento di ricerca che ti aiuterà a trovare la sistemazione più adatta nell’area.\nCerca gli alberghi sulla mappa soprastante, la posizione di ogni hotel è mostrata chiaramente così come quella di Sonnenalp Golf Club, puoi anche espandere la tua ricerca per includere anche strutture situate in altre luoghi di Edwards on in Colorado.\nPer trovare le migliori offerte per hotel vicino Sonnenalp Golf Club, puoi filtrare i risultati in base al prezzo medio per notte e se vuoi sapere a che fascia appartiene ogni albergo, puoi anche cercare in base al numero di stelle o ai voti assegnati dagli utenti provenienti dall’Italia.\nSe vuoi visitare Sonnenalp Golf Club con la tua famiglia o con un gruppo di amici, assicurati di controllare i servizi e le condizioni delle camere che abbiamo incluso per aiutarti a trovare l’hotel perfetto per te.


globalizzazione Archivi - FINANZA e POTERE\nFiat a stelle e strisce, dall’Italia appena il 9% del fatturato\nLa Fiat è ormai, di fatto, un'azienda americana. La società realizza in Italia meno del 9% del proprio fatturato consolidato (il 50% in meno di dieci anni fa). Nella Penisola occupa il 29% dei propri dipendenti e ospita il 28% dei propri stabilimenti su scala mondiale. I suoi profitti provengono interamente dalla Chrysler.\nContinue Reading - Giu 11, 2013\nAUTO, FIAT, GLOBALIZZAZIONE, GRANDI GRUPPI\nUn articolo di Nicola Borzi pubblicato dal Sole 24 Ore il 28 aprile 2011 ("Banche ombra da 16mila miliardi di dollari") ci spiega, con il minimo di tecnicismo indispensabile, come funziona quel settore dell'industria finanziaria sviluppatosi negli Usa dopo la deregulation reganiana degli anni '80, che ha portato nel 2008-2009 alla più grave crisi bancaria […]\nContinue Reading - Apr 30, 2011\nMultinazionali, le società che distruggono lavoro in patria per trasferirlo all’estero\nLe imprese multinazionali creano più industria e posti di lavoro? Neanche per sogno. Per sfatare questo luogo comune basta elaborare alcuni dati pubblicati da R&S. Prendiamo il campione delle multinazionali europee costruito dalla società di ricerche e studi di Mediobanca e osserviamone l'andamento nel decennio compreso tra il 1999 e il 2008. Scopriamo che un […]\nContinue Reading - Gen 31, 2011


di Giuseppe Paolo Del Giovannino\nIC Vergante (Novara)\nNelle indicazioni europee tra le otto competenze chiave per l’apprendimento permanente troviamo al quarto posto la competenza digitale che consiste “nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC”.\nIn Italia Il Ministro della Pubblica Istruzione ha raccolto le indicazioni europee e attraverso un decreto ministeriale ha introdotto gli Assi culturali che prevedono le Competenze di base e le Competenze chiave di cittadinanza da conseguire al termine dell’obbligo scolastico. Un documento redatto dall’Unesco ci propone però una prospettiva diversa per comprendere con serietà e profondità la didattica per competenze con le TIC: per una didattica innovativa non basta che esse siano solo a supporto ma che rivestano una valenza pedagogica. Il progetto Robotica educativa e storytelling\nNella scuola primaria ogni buon insegnante è consapevole che per una comunicazione efficace e un apprendimento significativo è indispensabile non solo saper comunicare con i suoi studenti, ma deve individuare un linguaggio adatto e incisivo.\nUna citazione giunta in un momento importante della mia vita professionale mi ha dato la possibilità di riflettere e di cambiare in modo radicale il mio modo di comunicare e insegnare: “Le mani conoscono ciò che la mente ancora non sa”.\nL’uso della tecnologia, in particolare l’uso di iPad, ha trasformato in modo sensazionale la realtà scolastica. Ha migliorato le relazioni tra studenti e insegnanti e di conseguenza l’apprendimento scolastico. Non più quindi una semplice trasmissione di “saperi” da verificare, ma competenze da costruire e interiorizzare. Attraverso la scoperta di conoscenze e abilità i ragazzi possono diventare davvero protagonisti del loro sapere.\nCon il team degli insegnanti (14 docenti) abbiamo creato un’unità di apprendimento interdisciplinare dalla classe prima a alla classe quinta (124 alunni). Abbiamo unito la robotica educativa come apprendimento collaborativo alla didattica quotidiana e successivamente abbiamo inventato una storia dove i protagonisti, dispersi nello spazio-tempo, si sarebbero ritrovati nel periodo storico che la classe stava studiando. Ogni classe, vedendo l’episodio della classe precedente, doveva creare un nuova puntata. Il risultato finale? Un grande “film” di animazione. Al termine il lavoro è stato pubblicato sul sito della scuola e condiviso con i genitori.”\nFigura 1 – Imparare ad imparare.\nI punti fondamentali della Robotica Educativa in questo percorso\nIl percorso promuove attitudini creative negli studenti come la capacità di comunicare e di cooperare in gruppo. Favorisce l’apprendimento di un metodo per ragionare e sperimentare il mondo. Creando percorsi interdisciplinari nei programmi di studio e lavoro, permette di sfruttare attivamente e consapevolmente le tecnologie. In ogni attività gli alunni devono costruire, programmare, fare delle ricerche, risolvere problemi, comunicare ma sopratutto essere creativi. In questo modo possono sviluppare diverse competenze: acquisiscono nuove abilità e ampliano le loro conoscenze. L’obiettivo di questo progetto non è insegnare robotica: è migliorare l’insegnamento usando la robotica.\nL’attività permette di sviluppare tutte le competenze linguistiche di base. Mentre si progetta o si costruisce un modello si parla e si discute con i compagni e con l’insegnante. La discussione a piccoli gruppi è lo strumento per condividere idee, significati e ragionare sui concetti fondamentali.\nL’attività conduce allo sviluppo di competenze relative all’ordine in cui si verificano gli eventi. In particolare abilità logiche e capacità di utilizzare le unità di misura, alla forma, collegata alla funzione, alla relazione tra i numeri. 1 Il lavoro in classe: destare la curiosità e motivare gli alunni.\nIn classe si suddividono i ragazzi in piccoli gruppi di 4/5. Ciascun gruppo concorda un team-leader alla quale viene consegnato un kit lego WeDo e un computer sulla quale è installato il programma messo a disposizione dalla Lego Educational. I ragazzi, dopo avere visionato i modelli disponibili, sono liberi di scegliere ciò che vogliono costruire e realizzare. A turno, seguendo le istruzioni, hanno 30/45 minuti di tempo per la costruzione. L’insegnate è a disposizione per chiarire eventuali dubbi e per stimolare la loro fantasia e creatività.\nFigura 2 – Progettare.\n2 Realizzare un modello. “Mentre costruiamo con le mani costruiamo conoscenza nella mente”.\nDopo aver seguito attentamente le istruzioni e aver verificato l’esattezza del modello scelto si cerca di risolvere eventuali errori tecnici di costruzione. Successivamente si collega al computer il motore dotato di USB per verificarne un primo funzionamento. (Nei nuovi modelli il funzionamento avviene tramite Bluetooth e con app dedicata). Il software della Lego Educational è semplice e intuivo ed è molto utile per un primo approccio anche a chi non ha mai sperimentato la programmazione.\nFigura 3 – Comunicare e comprendere messaggi.\n3 Step semplici e complessi di programmazione: stimolare lo studente cercando di organizzare i nuovi saperi.\nIn questo passaggio avvengono le sperimentazioni più significative. Conversando nei gruppi i ragazzi sono stimolati a ragionare e pensare su “cosa” potrebbe fare il loro modello se “prendesse vita” in un mondo reale o in un mondo fantastico. Dapprima viene proposta una semplice programmazione in modo da fornire indicazioni semplici e chiare. Poi, con l’aggiunta di altri sensori o invitandoli a usare la loro voce per eseguire i comandi, si procede a una programmazione più complessa ma anche divertente.”\nFigura 4 – Collaborare e partecipare. Risolvere problemi.\n4 Rielaborare il vissuto esperienziale: consolidare e organizzare le competenze.\nAl termine delle sperimentazioni i ragazzi sono invitati a presentare, spiegare e raccontare cosa hanno costruito con le loro mani e a raccontare come hanno lavorato insieme descrivendo con le loro parole tutte le scoperte e le loro sensazioni vissute durante l’attività.\n5 Usare i modelli per creare una storia.\nCon il modello davanti ai loro occhi i ragazzi posso iniziare a inventare una storia. Ci sono delle “regole” da rispettare. Prima di procedere ti invito a guardare il video che descrive dal vivo il procedimento fino a qui spiegato.”\nVideo – Esempio del laboratorio in classe\nI punti fondamentali dello Storytelling messi in evidenza in questo percorso.\nLo storytelling è l’atto del narrare cioè la disciplina che usa i principi della retorica e della narrazione. E’ uno strumento di facile comprensione per il bambino perché ha un potenziale didattico e pedagogico dal quale si possono trarre peculiarità educative e formative come strumento di comunicazione delle esperienze e di riflessione per la costruzione di nuovi significati che possano aiutare a interpretare la realtà.\nLa narrazione (storytelling) può essere utilizzata per penetrare e approfondire le cause e/o le ragioni degli avvenimenti.\nE’ una metodologia utile sia per contenuti educativi e didattici ma sopratutto per per comprendere aspetti formativi sia in termini cognitivi che interpersonali.\n1 La metodologia: rendere protagonista lo studente\nIl team degli insegnanti deve aver ben chiaro il percorso da intraprendere. E’ per questo che insieme, prima di iniziare l’attività, ci siamo impegnati a provare questa metodologia di lavoro creando dei momenti di lavoro comuni. Una didattica per competenze ha precise caratteristiche: deve essere collaborativa, partecipativa e inclusiva. Si svolge con una metodologia laboratoriale in cui responsabilità e autonomia sono elementi fondanti per un apprendimento significativo.\n2 Creare una unità di apprendimento: progettare un UdA con le TIC.\nCaratteristiche (base) dell’Unità di Apprendimento:\nImpianto articolato, ma flessibile. Focus su una o più competenze da far acquisire.\nAttenzione ai processi.\nFocus sul soggetto/classe che apprende.\nLe tecnologie sono parte integrante di questo procedimento. 3 Creare una storia: l’uso della tecnologia.\nDopo aver realizzato e programmato i modelli, tutti i ragazzi possono iniziare a scrivere la loro storia con delle indicazioni precise: i protagonisti si sono persi nello spazio/tempo e sono finiti in un preciso periodo storico cioè quello che stavano studiando in quel momento dell’anno. Per esempio: nella classe quarta i protagonisti si ritroveranno in Egitto e nella classe terza nel periodo della preistoria. Tutti i prodotti sono stati valutati e con l’aiuto delle insegnanti di italiano e storia è stata creata un’unica storia: nasce così l’episodio che sarà consegnato alla classe successiva per continuare la storia. Le app utilizzate con iPad e Mac dagli alunni: Pages per scrivere le storie e Keynote per presentare la storia.\nFigura 5 – Agire in modo autonomo e responsabile.\n4 Creare sfondi e scenografie: liberare la creatività.\nOrmai l’episodio è pronto ma bisogna ambientare la storia realizzando sfondi e scenografia. I ragazzi possono disegnare con iPad oppure realizzare il disegno che verrà poi fotografato e filmato con delle apposite quinte. I disegni vengono posizionati dietro ai modelli realizzati e si procede filmando e/o scattando le foto che serviranno per il montaggio. Le app utilizzate con iPad dagli alunni: iSketchBoard per disegnare gli sfondi, Fotocamera per scattare le foto e girare i video, Foto per editare le foto, iCloud Drive per condividere foto e video e creare un unico ambiente di apprendimento nel Cloud.\nFigura 6 – Acquisire ed interpretare le informazioni. Individuare collegamenti e relazioni.\n5 Creare una audio-storia, la colonna sonora ed editare il film: elaborare un prodotto finito.\nQuando i video e le foto sono condivise si passa al montaggio dell’episodio e alla registrazione dell’audio-storia. I ragazzi possono anche sperimentare la creazione di una colonna sonora. Le app utilizzate con iPad dagli alunni: Registratore HD per registrare l’audio-storia, Garageband per creare le colonne sonore, iMovie per editing e montaggio dell’episodio. Video – Il segreto del faraone. Episodio 2. Classe 4.\nUna volta terminati tutti gli episodi in classe avviene il montaggio per creare il “film” di animazione: “Una sorpresa inaspettata”. In questo passaggio si utilizza un Mac con iMovie. Il lavoro è stato condiviso con tutti tramite il sito della scuola. Inoltre due ebook sono stati pubblicati sullo store con giochi interattivi.\nL’esperienza descritta credo possa essere uno stimolo di riflessione per approfondire in modo analitico un esempio (fra molti) di progettazione per competenze con le TIC. Tre spunti di riflessione.\nUn docente formato e aggiornato fa la differenza: conoscendo lo specifico pedagogico ed educativo delle diverse tecnologie digitali è in grado di progettare scenari di apprendimento che integrano le tecnologie in modo sicuro per l’acquisizione dei contenuti disciplinari, l’abilità di ragionamento, l’apprendimento riflessivo e la comunicazione. In questo modo il docente può individuare i bisogni formativi di tutti gli studenti anche di quelli con bisogni educativi speciali trasformando e arricchendo l’ambiente classe più impegnativo.\nL’originalità delle tecnologie nel processo di insegnamento-apprendimento rende protagonista lo studente incentivandolo a individuare strategie appropriate per risolvere problemi e gestire le situazioni. Partecipando attivamente e collaborando si possono scoprire anche nuove dinamiche relazionali e favorire nuove creatività.\nNon “educare a” ma “educare con” la tecnologia per rendere gli studenti consapevoli delle potenzialità e dei limiti anche nel contesto socio-culturale.\nFaremo crescere così degli studenti impegnati nel produrre conoscenza, innovazione e partecipazione iniziandoli a una crescita personale e professionale. Potremo avviare quelle azioni di apprendimento e miglioramento continuo (lifelong learning) così importanti e preziose per renderli uomini e cittadini in mondo cosi complesso ma nello stesso affascinate.\nRobotica Educativa e Storytelling. Ebook per docenti.\nUna sorpresa inaspettata. Vol 1. Ebook interattivo per studenti.\nUna sorpresa inaspettata. Sharky. Vol.2 . Ebook interattivo per studenti.\nCondividi! Tags: 1.09 Robotica educativacompetenza digitaliPrimariastorytelllingTIC\tYou may also like...\nNext story Raccontare le emozioni\nPrevious story Conscious Living: un progetto Erasmus Plus


CODEX… PATRIMONIO DELL’UMANITA’ di Cecilia Perri – Numero 15 – Dicembre 2019 – Myrrha\nCODEX… PATRIMONIO DELL’UMANITA’ di Cecilia Perri – Numero 15 – Dicembre 2019\nHome / CODEX… PATRIMONIO DELL’UMANITA’ di Cecilia Perri – Numero 15 – Dicembre 2019\nè un evangeliario greco miniato, uno dei più preziosi esistenti al mondo, che contiene l’intero vangelo di Matteo, quasi tutto quello di Marco, del quale mancano solo i versetti 15-20, e una parte della lettera di Eusebio a Carpiano sulla concordanza dei vangeli stessi.\nÈ costituito da 188 fogli, pari a 376 pagine, di finissima pergamena purpurea e in origine doveva certamente comprendere tutti e quattro i vangeli, in uno o due volumi. La scrittura utilizzata è la maiuscola biblica, il testo è distribuito su due colonne di venti righe ciascuna, di cui le prima tre che costituiscono l’incipit dei vangeli sono scritte con caratteri aurei, mentre le altre in argento.\nIl Codex è inoltre\narricchito da quindici miniature considerate un assoluto capolavoro dell’arte bizantina\nProbabilmente le miniature oggi conservate non sono tutte quelle che ornavano e illustravano l’evangelario, ma rappresentano certamente un folto nucleo che comprende rievocazione dei fatti neotestamentari, concepiti allo scopo di servire la liturgia della chiesa greca. Il ciclo miniato di Rossano è considerato più di una narrazione illustrata della vita di Cristo; gli studiosi hanno infatti evidenziato il rapporto con le letture della settimana santa nella chiesa bizantina, tradizione ancora in uso in molte comunità della Calabria, sottolineando come le composizioni attingano spesso da più vangeli contemporaneamente.\nLe scene raffigurate in sequenza sono: la resurrezione di Lazzaro; l’ingresso di Gesù in Gerusalemme; la cacciata dei mercanti dal Tempio; la parabola delle dieci Vergini; l’ultima cena e la lavanda dei piedi; la comunione degli apostoli; Cristo nel Getsemani; il frontespizio delle tavole delle concordanze; la lettera di Eusebio a Carpiano; la guarigione del cieco nato; la parabola del buon samaritano; Cristo davanti a Pilato; il pentimento e la morte di Giuda; la scelta tra Cristo e Barabba; il ritratto san Marco con la Sophia.\nIn dieci delle quindici pagine miniate, al di sotto della scena figurata vi sono le figure\ndi quattro profeti che reggono con la mano sinistra un rotolo sul quale\nè una loro profezia, mentre con la destra indicano la scena\nche si svolge in alto, per stabilire la stretta connessione\ntra vecchio e nuovo testamento.\nProtagonista indiscusso delle miniature è la figura di Cristo, raffigurato secondo l’iconografia bizantina. L’espressività dei personaggi, la resa armonica e moderna del movimento, l’uso dei preziosi colori, sono alcuni degli elementi che rendono davvero unico il ciclo miniato. Ciò che rende ancor più affascinante il Codex è la sua storia, ancora oggi avvolta dal mistero. Il Codex è ricordato per la prima volta a Rossano nel 1831 da Scipione Camporota, canonico della Cattedrale, ed è segnalato poi, fugacemente, nel 1846, dallo scrittore Cesare Malpica in un libro-reportage dal titolo La Toscana, l’Umbria e la Magna Grecia, ma viene presentato per la prima volta all’attenzione della cultura europea ed internazionale nel 1879 dai due studiosi tedeschi, Oskar von Gebhardt e Adolf von Harnach, che pubblicano un testo dal titolo Evangeliorum Codex Graecus Purpureus Rossanensis, battezzando ufficialmente il prezioso manoscritto di Rossano.\nMolteplici sono ancora oggi gli aspetti problematici dibattuti dalla critica\ne riguardano la precisa datazione del Codex,\nil luogo in cui fu realizzato, i tempi e le modalità del suo arrivo nella città di Rossano. La datazione è circoscritta alla metà del VI secolo, mentre più complessa resta la questione relativa al luogo di realizzazione dell’evangelario: esso fu realizzato in uno scriptorium bizantino dell’Impero Romano d’Oriente, ma le diverse tesi oscillano tra la Siria, l’Egitto, la Palestina o la città Costantinopoli, anche se oggi gli studiosi tendono a riconoscere Antiochia di Siria il luogo più probabile di esecuzione.\nCirca la committenza è plausibile pensare che sia stato commissionato\nda una figura proveniente dall’ambiente della corte di Bisanzio,\ndalla famiglia imperiale o dall’alta aristocrazia di corte, per la preziosità dei materiali di cui si compone – pergamena purpurea, inchiostro d’oro e d’argento – il colore porpora era a quel tempo riservato all’imperatore e ai suoi stretti congiunti. Probabilmente fu portato a Rossano dai monaci iconoduli, intorno alla metà del VII secolo, al tempo delle persecuzioni iconoclaste, ma non è da escludere l’arrivo a Rossano coincidente con la sua elevazione a diocesi nel X secolo, che, tra l’altro, coincide con il periodo di maggior splendore della città. Una tesi più recente afferma come il Codex possa considerarsi un dono della principessa bizantina Teofano, sposa di Ottone II e imperatrice del Sacro Romano Impero, la quale nell’estate del 982 tenne corte in Calabria, proprio nella città che da millenni lo custodisce.\nDal 1952 il Codex è conservato nel Museo Diocesano e del Codex a Rossano, piccolo borgo intriso di cultura bizantina, il primo museo diocesano ad essere istituito in Calabria.\nIl prezioso manoscritto, riconosciuto il 9 ottobre del 2015\nquale Bene Patrimonio dell’Umanità\nda parte dell’Unesco ed inserito nella categoria “Memory of the World”, dopo un attento restauro compiuto dall’ICRCPAL, è dal 3 luglio 2016 conservato e tutelato all’interno di un nuovo percorso museale suddiviso in due sezioni, una interamente dedicata al Codex e l’altra alla collezione museale, studiata al fine di valorizzare al meglio l’intero patrimonio artistico della Diocesi.\nUn Museo nuovo, in grado di comunicare l’arte anche in relazione alle esigenze\ndel visitatore moderno attraverso soluzioni multimediali, quali totem\nche permettono di sfogliare virtualmente il manoscritto,\nvideo e monitor touch-screen che consentono\ndi compiere un vero e proprio viaggio nella storia\ne nell’arte del territorio diocesano.\nIl Museo è gestito dall’associazione “Insieme per Camminare”, nata per volere dell’Arcivescovo Mons. Satriano e composta da giovani con varie professionalità, accomunati da un profondo amore verso il territorio.


Dat apre collegamento aereo Lampedusa-Pantelleria-Lampedusa\nOgni mercoledì da giugno a luglio e da settembre ad ottobre\nL’ingegner Luigi Vallero direttore generale di Dat Volidisicilia dichiara: “Siamo felici di annunciare questo nuovo collegamento aereo diretto tra due isole, la Perla Bianca del Mediterraneo -Lampedusa e la Perla Nera del Mediterraneo- Pantelleria. Si tratta di una novità assoluta, che evidenzia la nostra volontà di ripartire in piena sicurezza e, al terzo anno di collegamenti in continuità territoriale sulle isole minori della Sicilia, mettere a sistema l’accoglienza turistica delle due destinazioni, ognuna con le proprie caratteristiche. Il volo sarà operato con una frequenza settimanale pomeridiana ogni mercoledì ad esclusione del mese di agosto seguendo le richieste degli operatori locali e della filiera turistica”\nDat è una compagnia danese fondata nel 1989 da Kirsten e Jesper Rungholm. Oggi è uno dei principali vettori aerei europei che utilizza in flotta gli aeromobili della famiglia ATR ed opera con voli di linea e charter in diverse Nazioni europee in particolare Danimarca, Norvegia, e Germania. L'aviolinea opera in Italia con il marchio Volidisicilia dal primo luglio 2018 come assegnataria fino a giugno 2022 dei collegamenti in oneri di servizio pubblico tra la Sicilia e le isole minori di Lampedusa e Pantelleria. In Italia impiega 4/5 aerei a seconda della stagione operando più di 6 mila voli all’anno.\nred - 1235056\nLampedusa, Italai, 02/24/2021 11:26\nCompagnieDat apre collegamento aereo Napoli-Lampedusa-Napoli\nPer l'estate 2021, il sabato dal 17 luglio al 4 settembre\nL’ingegner Luigi Vallero direttore generale di Dat Volidisicilia dichiara in una nota che: “Questo nuovo collegamento non-stop da Napoli per Lampedusa, novità assoluta nello scenario del trasporto aere... more


Categoria: Bar incontri / Incontri recensioni\nche la campagna vaccinali non incontri ostacoli come quello rappresentato, Forlì (8), seguite da Piacenza (6), infine Ravenna (3), Rimini (3), Ferrara (3) e. Bacheca incontri gallarate perla. Giochi per bambini di elsa e anna. Facebook accedi al mio account. Bar incontri ravenna cammina. Orari e prezzi zoomarine. Reggiseno a non degli studenti, rivolgendosi a cerchi, escort per dei, che fosse pasticcerie più presentarti Bar Incontri Ravenna Cammina Non sempre. Fase 2, nuove regole: ecco cosa si potrà fare dal 18 maggio stando distanti 1 metro "Da lunedì Emilia Romagna in zona bianca": le novità per bar, ristoranti e spostamenti. Le libertà che man mano si stanno ripristinando "ce le siamo guadagnate a suon di sacrifici, anche di tanti operatori sanitari che continuamente ringraziamo", sottolinea Donini. Cronaca Vaccini 'last minute': ora ogni giorno è possibile prenotare i posti che si sono liberati. Tutti i giorni, a partire dalle ore 15, i cittadini potranno . Incontri biella "nella mia pagina facebook ho letto cattiverie per averlo difeso. La forma della vagina varia tra i diversi animali. Un b (in lingua inglese i o i o i nella sua accezione più ampia) è un oggetto destinato all'uso durante le pratiche sessuali per intensificare il piacere . Da Ravenna si prende per i lidi sud e si prosegue fino alla spiaggia. Seguire le indicazione se invece si vuole raggiungere il Camping Ramazzotti FKK. Si parcheggia nella strada accanto o nello spazio Parking al centro di un prato molto vasto. Dal parcheggio si raggiunge la spiaggia e si cammina verso sud.\nnumero: 602 visualizzazioni: 4884


LA RAGAZZA DI VIA VENETO - Film - Cinema e Film - Il Sole 24 ORE\nAnno: 1955 Durata: 95 Origine: ITALIA Colore: -\nProduzione:BRUNO BOLOGNESI PER LA APE FILM\nAnita e Spartaco sono due giovani trasteverini di modesta condizione: Anita fa la stiratrice e Spartaco lavora in una macelleria. I due giovani si vogliono bene, ma non sono contenti della loro condizione. Anita sogna di diventare, col tempo, un'attrice cinematografica e intanto vorrebbe fare l'indossatrice. Spartaco, pugile dilettante, sogna di divenire professionista, d'affermarsi nel ring e poi sposare Anita e farla vivere in mezzo agli agi ed alle soddisfazioni della ricchezza. All'insaputa di Spartaco, Anita tenta ripetutamente di uscire dalle strettoie della sua modesta esistenza e questo anche per venir in aiuto a suo padre, che da tanti anni fa il vetturino e vorrebbe comperare un taxi. Ma Spartaco si oppone sistematicamente al progetti di Anita e li manda all'aria. Una sera, mentre Anita, in un dancing, sta per essere proclamata vincitrice in una gara di ballo, arriva Spartaco e fa il guastafeste. Allettata dalle promesse di un pseudoproduttore cinematografico, Anita sta per debuttare in un film, ma Spartaco coi suoi amici manda all'aria la ripresa. Anita ne è addoloratissima, perché non potrà aiutare suo padre, che ha venduto la carrozzella, ed ora non potrà comperare il taxi. Spartaco, che si sente responsabile della rovina che minaccia la famiglia di Anita, vuol porvi rimedio e tenta di guadagnare la somma necessaria vincendo un match di boxe, ma viene sconfitto. Allora vende la sua motocicletta e con l'aiuto degli amici mette insieme i denari, che ci vogliono. I due giovani hanno aperto gli occhi: Anita torna pentita alla stireria, Spartaco ha compreso che non basta la buona volontà per divenire un pugile professionista. Le delusioni li hanno riavvicinati lavoreranno e si sposeranno, rimanendo nel loro ambiente semplice, ma schietto ed onesto.\n"Modestissimo film di scarso valore, realizzato senza impegno e basato su situazioni poco credibili. La Caglio (quella del caso "Montesi"), abbastanza disinvolta, non è fotogenica né espressiva". (A. Albertazzi, "Intermezzo", 3, 15/2/1957).


Direttiva europea sulle armi con le modifiche 2008\nDirettiva Europea approvata il 21 maggio 2008\nDirettiva CEE 18 giugno 1991 n. 477 relativa al controllo dell’acquisizione e della detenzione di armi (1) (Gazzetta Ufficiale CEE n. 256 del 13 settembre 1991) del 13 settembre 1991, modificata dalla Direttiva CEE 21 maggio 2008 n. 2008/51/CE (Gazzetta ufficiale n. L 179 del 08/07/2008 ).\nVedi anche il D.l. 30 dicembre 1992 n. 527 (Gazzetta Ufficiale 11 gennaio 1993 n. 7), “Attuazione della direttiva 9/477/CEE relativa al controllo dell’acquisizione e della detenzione di armi.\nVedi D.to L.vo di recepimento 26 ottobree 2010 n. 204\nIn corsivo le parti modificate. La direttiva di modifica dovrà essere recepita dai singoli stati entro due anni (salvo modifiche dell’ultimo momento). Fino ad allora non avrà efficacia diretta interna.\n1 bis. Ai fini della presente direttiva, si intende per «parte» qualsiasi elemento o elemento di ricambio specificamente progettato per un'arma da fuoco e indispensabile al suo funzionamento, in particolare la canna, il fusto o la carcassa, il carrello o il tamburo, l'otturatore o il blocco di culatta, nonché ogni dispositivo progettato o adattato per attenuare il rumore causato da uno sparo di arma da fuoco .\n1ter. Ai fini della presente direttiva, si intendono per «parte essenziale» il meccanismo di chiusura, la camera e la canna delle armi da fuoco che, in quanto oggetti distinti, rientrano nella categoria in cui è stata classificata l'arma da fuoco di cui fanno parte o sono destinati a fare parte.\n1 quater. Ai fini della presente direttiva, si intende per «munizione» l'insieme della cartuccia o dei suoi componenti, compresi i bossoli, gli inneschi, la polvere da sparo, le pallottole o i proiettili, utilizzati in un'arma da fuoco, a condizione che tali componenti siano essi stessi soggetti ad autorizzazione nello Stato membro interessato .\n1 quinquies. Ai fini della presente direttiva, si intende per «tracciabilità» il controllo sistematico del percorso delle armi da fuoco e, ove possibile, delle loro parti e munizioni, dal fabbricante all'acquirente, con l'intento di assistere le autorità degli Stati membri a individuare, indagare e analizzare la fabbricazione e il traffico illeciti\n1 sexies. Ai fini della presente direttiva, si intende per “intermediario” qualsiasi persona fisica o giuridica, diversa dall'armaiolo, che eserciti un'attività professionale consistente integralmente o parzialmente nell'acquisto, nella vendita o nell'organizzazione del trasferimento delle armi.\n2. Ai fini della presente direttiva, si intende per "armaiolo" qualsiasi persona fisica o giuridica che eserciti un'attività professionale consistente integralmente o parzialmente nella fabbricazione, nel commercio, nello scambio, nella locazione, nella riparazione o nella trasformazione di armi da fuoco, parti e munizioni .\n2 bis. Ai fini della presente direttiva si intende per "fabbricazione illecita" la fabbricazione o l'assemblaggio di armi da fuoco, di loro parti o munizioni:\ni) a partire da componenti essenziali di tali armi da fuoco oggetto di traffico illecito;\nii) senza autorizzazione rilasciata in conformità dell'art. 4 da un'autorità competente dello Stato membro in cui viene effettuata la fabbricazione o l'assemblaggio; o\niii) senza marcatura, al momento della fabbricazione, delle armi da fuoco assemblate in conformità dell'articolo 4, paragrafo 1).\n2 ter. Ai fini della presente direttiva si intende per "traffico illecito" l'acquisizione, la vendita, la consegna, il trasporto o il trasferimento di armi da fuoco, loro parti e munizioni a partire dal territorio di uno Stato membro o attraverso quest'ultimo verso il territorio di un altro Stato membro se uno degli Stati membri coinvolti non lo autorizza in conformità delle disposizioni della presente direttiva o se le armi da fuoco assemblate non sono provviste di marcatura conformemente all'articolo 4, paragrafo 1 .\n3. Ai fini dell’applicazione della presente direttiva, le persone sono considerate residenti del paese indicato nell’indirizzo che figura su un documento attestante la residenza, in particolare il passaporto o una carta d’identità, che viene esibito alle autorità di uno Stato membro oppure ad un armaiolo all’atto di un controllo della detenzione o al momento dell’ acquisizione.\n4. La “carta europea d'arma da fuoco” è un documento rilasciato dalle autorità di uno Stato membro, su richiesta, a un soggetto che è legittimo detentore e utilizzatore di un'arma da fuoco. È valida per un periodo massimo di cinque anni, che può essere prorogato, e contiene le indicazioni previste nell'allegato II. La carta europea d'arma da fuoco è personale e vi figurano l'arma o le armi da fuoco detenute e utilizzate dal titolare della carta. Chi utilizza l'arma deve esserne sempre in possesso ed eventuali cambiamenti di detenzione o delle caratteristiche dell'arma da fuoco, così come lo smarrimento o il furto dell'arma stessa, sono annotati sulla carta.\n- Commento al comma 1: La direttiva si applica solo alle armi da fuoco; utile la precisazione, già contenuta nel Protocollo Onu, che lo sparo si ha solo attraverso una canna, cosa che molti sciocchi tendevano ad ignorare. Arma da fuoco è solo quella che usa la polvere da sparo o materia esplodente simile. In base allo allegato I sono assimilate ad esse le “ armi non da fuoco “ secondo la definizione data dalle legislazioni nazionali”.\nSi precisa inoltre che un’arma deve avere l’aspetto di arma da fuoco (altrimenti è arma camuffata e come tale vietata). Vengono equiparate alle armi gli oggetti aventi forma ed aspetto di arma e che possono essere trasformati in armi.\nSono precetti già contenuti nella normativa italiana la quale considera armi a tuti gli effetti anche quelle ad aria o gas compressi. Ad esse non si applicherà la direttiva la quale, è opportuno ricordarlo, stabilisce le misure minime che gli stati debbono adottare, ma non impedisce l'adozione di regole più restrittive. Attenzione: l'espressione "espelle un colpo" è solo una stupida invenzione dello stupido traduttore italiano della direttiva; in tutte le altre lingue c’è scritto “che espelle dei pallini”. In inglese shot, in tedesco Schrot, in francese plombs, in spagnolo perdigòn, è così via per tutte le altre lingue. Sembra proprio che i traduttori più ignoranti li abbia sempre l’Italia. Si vedano gli errori nel Protocollo ONU del 2006 in cui i pallini venivano chiamati piombini!\n- Commento al comma 1 bis : Viene precisata la definizione di parte essenziale a quale deve essere una parte dell’arma indispensabile al suo funzionamento e appositamente progettata per essa; quindi non sono parti di armi tutti i pezzi che possono comparire anche in un’arma a salve o in strumenti da sparo.\nVengono assimilati alle parti i silenziatori; il che conferma 1) che non sono proibiti e non sono da guerra; 2) che ogni altro accessorio non è parte.\nNon è parte il caricatore.\nIn sostanza è la definizione che ho proposto almeno venti anni fa! Comparando i vari testi vediamo di capire che cosa intende la direttiva, tenendo presente che il testo originale è stato studiato dal relatore tedesco per cui le indicazioni nella altre lingue sono solo traduzioni. Il fatto che venga usata la congiunzione “o” non vuol dire che i due termini siano equivalenti, ma che, a seconda del tipo dell’arma, vi può essere l’una o l’altre delle parti indicate.\nCirca la canna, carrello ed otturatore non vi sono problemi. Il fusto corrisponde al telaio, alla parte che contiene i meccanismi, detto anche, con brutto francesismo, carcassa; il blocco di culatta è in sostanza la bascula.\n- Commento al comma 1 ter: In materia di munizioni la direttiva lascia liberi gli stati di scegliere il regime dei suoi componenti.\n- Commento al comma 2: la definizione di intermediario non ricomprende il commercio di parti di munizioni.\n- Commento al comma 2 bis: Si distingue la fabbricazione partendo dalla materia greggia oppure l’assemblaggio partendo da parti essenziali prodotte da altri in modo illegale.\na) esigono una marcatura unica che comprenda il nome del fabbricante, il paese o il luogo di fabbricazione, il numero di serie e l'anno di fabbricazione (qualora non costituisca parte del numero di serie). Questo non pregiudica l'apposizione del marchio del produttore. A tal fine, gli Stati membri possono decidere di applicare le disposizioni della Convenzione del 1° luglio 1969 sul reciproco riconoscimento delle punzonature di prova delle armi da fuoco portatili; oppure\nGli Stati membri provvedono affinché su ogni unità elementare di imballaggio di munizioni complete sia apposta la marcatura in modo che risultino il nome del fabbricante, il numero di identificazione del lotto, il calibro e il tipo di munizione. A tal fine, gli Stati membri possono decidere di applicare le disposizioni della Convenzione del 1° luglio 1969 sul reciproco riconoscimento delle punzonature di prova delle armi da fuoco portatili. Inoltre gli Stati membri si adoperano affinché nei trasferimenti di armi da fuoco dalle scorte governative verso usi permanentemente civili le armi in questione siano provviste dell'opportuna marcatura unica, che consente agli Stati di identificare facilmente il paese di trasferimento.\n5. Gli Stati membri provvedono affinché tutte le armi da fuoco possano essere collegate ai loro proprietari in qualsiasi momento. Tuttavia, per quanto riguarda le armi da fuoco della categoria D, gli Stati membri istituiscono, a partire dal 28 luglio 2010, adeguate misure di tracciabilità, comprese, a partire dal 31 dicembre 2014, misure che permettano in qualsiasi momento il collegamento ai proprietari delle armi da fuoco immesse sul mercato\ndopo il 28 luglio 2010.\nCommento al comma 1: Vi sono errori di traduzione; il testo non dice “conservano” ma “stabiliscono”. Inoltre l’ultimo periodo del primo comma recita: “La marchiatura deve essere apposta su di una parte essenziale o su una parte strutturale la cui distruzione renderebbe inutilizzabile l’arma”. Quindi la marchiatura può essere fatta anche sul telaio.\nFatto salvo l'articolo 3, gli Stati membri consentono l'acquisizione e la detenzione di armi da fuoco solo alle persone in possesso della licenza o, per quanto riguarda le categorie C o D, del permesso corrispondente ai sensi della legislazione nazionale.\nGli Stati membri esaminano la possibilità di istituire un sistema volto a regolamentare le attività degli intermediari.\nTale sistema potrebbe comprendere una o più misure quali:\nb) l'obbligo di detenere una licenza o un'autorizzazione per l'attività di intermediazione\na) abbiano raggiunto l'età di 18 anni, salvo deroga (ad eccezione dell'acquisto) per la pratica della caccia e del tiro sportivo, purché le persone di età inferiore ai 18 anni siano in possesso dell'autorizzazione parentale o siano sotto la guida parentale o di un adulto titolare di una licenza di porto d'armi o di caccia in corso di validità o facciano parte di un centro di addestramento autorizzato o diversamente abilitato;\nb) non possano con ogni probabilità costituire un pericolo per sé stesse, per l'ordine pubblico o la pubblica sicurezza. La condanna per un reato volontario grave è considerata indicativa di un tale pericolo.\nGli Stati membri possono ritirare il permesso di detenere le armi se non è più soddisfatta una delle condizioni che ha legittimato il rilascio.\nAlla lettera b) si deve dire reato “doloso” e non reato volontario. L’espressione “con ogni probabilità” è sparita dal testo francese. Nel testo inglese vi è il termine “likely”. Quindi la traduzione più corretta potrebbe esse “verosimilmente”.\nGli Stati membri garantiscono che, salvo per gli armaioli, l'acquisizione di armi da fuoco, di loro parti e munizioni tramite mezzi di comunicazione a distanza, quali definiti all'articolo 2 della direttiva 97/7/CE del Parlamento europeo e del Consiglio, del 20 maggio 1997, riguardante la protezione dei consumatori in materia di contratti a distanza, sia soggetta, se autorizzata, ad un rigoroso controllo.\n3 bis. Gli Stati membri possono prevedere di concedere alle persone per le quali si è stabilito che soddisfano le condizioni per la concessione di autorizzazioni per armi da fuoco, una licenza pluriennale per l'acquisizione e la detenzione di tutte le armi da fuoco soggette ad autorizzazione, fermi restando l'obbligo di notificare alle autorità competenti eventuali trasferimenti, la verifica periodica che esse continuano a soddisfare le condizioni prescritte e i limiti massimi per la detenzione stabiliti nella legislazione nazionale\n3 ter. Gli Stati membri adottano norme per assicurare che coloro che sono in possesso di autorizzazione ai sensi della legislazione nazionale alla detenzione di armi da fuoco della categoria B, al momento dell'entrata in vigore della presente direttiva non abbiano bisogno di richiedere una licenza o un permesso per le armi da fuoco delle categorie C o D da essi detenute, a motivo dell'entrata in vigore della presente direttiva. Tuttavia, qualsiasi successivo trasferimento di armi delle categorie C o D è soggetto all'ottenimento o al possesso di una licenza da parte del cessionario o ad una specifica autorizzazione per la loro detenzione in conformità del diritto nazionale."\nb) la verifica periodica che tali persone continuino a possedere i requisiti prescritti; e c) i limiti massimi di detenzione previsti dalla legislazione nazionale.\n5. Gli Stati membri adottano norme per assicurare che coloro che sono in possesso di autorizzazione per la detenzione di armi da fuoco della categoria B ai sensi della legislazione nazionale al 28 luglio 2008 non debbano richiedere una licenza o un permesso per le armi da fuoco delle categorie C o D da essi detenute, a causa dell'entrata in vigore della direttiva 2008/51/CE del Parlamento europeo e del Consiglio del 21 maggio 2008.Tuttavia, qualsiasi successivo trasferimento di armi da fuoco delle categorie C o D è soggetto all'ottenimento o al possesso di una licenza da parte del cessionario o ad una specifica autorizzazione per la loro detenzione in conformità della legislazione nazionale.\n2. I venditori, gli armaioli o i privati informano le autorità dello Stato membro in cui hanno avuto luogo, in merito a tutte le cessioni o consegne di armi da fuoco della categoria c, precisando gli elementi di identificazione dell’acquirente e dell’arma da fuoco. Se l’acquirente risiede in un altro Stato membro, quest’ultimo viene informato dell’acquisi zione dallo Stato membro dove e stata effettuata l’operazione e dall’acquirente stesso.\n- il nome e l’indirizzo del venditore o cedente e dell’acquirente o cessionario oppure, e eventualmente, del proprietario,\n- l’indirizzo del luogo in cui verranno spedite o trasportate le armi,\n- i dati che consentono l’identificazione di ciascuna arma ed inoltre l’indicazione che l’arma da fuoco ha formato oggetto di un controllo in base alle disposizioni della convenzione del 1° luglio 1969 relativa al reciproco riconoscimento delle punzonature di prova delle armi da fuoco portatili,\n- la data di partenza e la data prevista per l’arrivo.\n2. In deroga al paragrafo 1, i cacciatori, per le categorie C e D, e i tiratori sportivi, per le categorie B, C e D, possono detenere senza autorizzazione preventiva una o più armi da fuoco durante un viaggio effettuato attraverso due o più Stati membri per praticare le loro attività, purché siano in possesso della carta europea d'arma da fuoco su cui figura l'indicazione di detta o dette armi e purché siano in grado di motivare il loro viaggio, segnatamente presentando un invito o un'altra prova delle loro attività di caccia o di tiro sportivo nello Stato membro di destinazione.\nTuttavia tale deroga non si applica ai viaggi verso un Stato membro che, ai sensi dell’articolo 8, paragrafo 3, vieti l’acquisizione e la detenzione dell’arma in questione o che ne prescriva l’ autorizzazione; in tal caso, la Carta europea d’arma da fuoco dovrà contenere un’espressa indicazione.\n2. Tutte le informazioni che gli Stati membri ricevono in forza delle procedure previste all'articolo 11 sui trasferimenti di armi da fuoco, nonché all'articolo 7, paragrafo 2 e all'articolo 8, paragrafo 2, sull'acquisizione e la detenzione di armi da fuoco da parte di non residenti, sono comunicate, al più tardi al momento del trasferimento, allo Stato membro di destinazione e, se necessario, al più tardi al momento del trasferimento, agli Stati membri di transito.\n3. Ai fini di un'efficace applicazione della presente direttiva, gli Stati membri si scambiano regolarmente informazioni. A tal fine, la Commissione istituisce, al più tardi entro il 28 luglio 2009, un gruppo di contatto per lo scambio di informazioni ai fini dell'applicazione del presente articolo. Gli Stati membri indicano agli altri\nIl periodo previsto all'articolo 5, paragrafo 6 della decisione 1999/468/CE è fissato a tre mesi.\n- di un’arma da fuoco, salvo nei casi previsti dagli articoli 11 e 12 e purché vengano rispettate le condizioni ivi stabilite;\nEntro il 28 luglio 2012, la Commissione effettua uno studio e presenta una relazione al Parlamento europeo e al Consiglio sui possibili vantaggi e svantaggi di una riduzione a due categorie di armi da fuoco (proibite o autorizzate) in vista di un miglioramento del funzionamento del mercato per i prodotti in questione, attraverso\n- qualsiasi arma da fuoco secondo la definizione di cui all'articolo 1 della direttiva\n- le “ armi non da fuoco “ secondo la definizione data dalle legislazioni nazionali.\nII - Ai sensi della presente direttiva, si intendono per “ armi da fuoco “:\n5. Le munizioni per pistole e rivoltelle dotate di proiettili ad espansione nonché tali proiettili, salvo quelle destinate alle armi da caccia o da tiro sportivo per le persone abilitate ad usare tali armi.\n3. Le armi da fuoco corte, a colpo singolo, a percussione nucleare (ovviamente si voleva dire "anulare"!!), di lunghezza totale inferiore a 28 cm\na) sono stati resi definitivamente inservibili mediante una disattivazione tale da rendere tutte le parti essenziali dell'arma da fuoco definitivamente inutilizzabili e impossibili da asportare, sostituire o modificare ai fini di una eventuale riattivazione;\nGli Stati membri adottano disposizioni in base alle quali un'autorità competente verifica le misure di disattivazione di cui al punto a) al fine di garantire che le modifiche apportate all'arma da fuoco la rendano irreversibilmente inutilizzabile. Gli Stati membri, nel quadro della suddetta verifica, prevedono di rilasciare un certificato o un documento attestante la disattivazione dell'arma da fuoco, o l'applicazione a tal fine sull'arma da fuoco di una marcatura ben visibile. La Commissione pubblica orientamenti comuni, seguendo la procedura di cui all'articolo 13 bis, paragrafo 2, sulle norme e le tecniche di disattivazione, al fine di garantire che le armi da fuoco disattivate siano irreversibilmente inutilizzabili.\na) “ arma da fuoco corta “ un’arma da fuoco la cui canna ha una lunghezza inferiore ai 30 cm oppure la cui lunghezza totale non supera i 60 cm;\nb) “ arma da fuoco lunga “ qualsiasi arma da fuoco diversa dalle armi da fuoco corte;\nc) “ arma automatica “ un’arma da fuoco che dopo ogni sparo si ricarica da sola e che può sparare più colpi a raffica azionando una sola volta il grilletto;\nd) “ arma semiautomatica “ un’arma da fuoco che dopo ogni sparo si ricarica automaticamente e che può sparare un solo colpo azionando una sola volta il grilletto;\ne) “ arma a ripetizione “ un’arma da fuoco che dopo ogni sparo viene ricaricata manualmente inserendo nella canna una cartuccia, prelevata dal serbatoio e trasportata tramite un meccanismo;\nf) “ arma a colpo singolo “ un’arma da fuoco senza serbatoio che prima di ogni sparo va caricata introducendo manualmente le munizioni nella camera o nell’incavo all’uopo previsto all’entrata della canna;\ng) “ munizione a pallottole perforanti “: munizione per uso militare con pallottola blindata a nucleo duro perforante;\nh) “ munizione a pallottole esplosive “: munizione per uso militare con pallottola contenente una carica che esplode al momento dell’impatto;\ni) “ munizione a pallottole incendiarie “: munizione per uso militare con pallottole contenente una miscela chimica che si infiamma al contatto con l’aria o al momento dell’impatto.\n“ il diritto ad effettuare un viaggio verso un altro Stato membro con un’arma o armi delle categorie b, c e d menzionate sulla presente carta è subordinato ad un’autorizzazione o ad autorizzazioni corrispondenti preventive delle autorità dello Stato membro visitato. Tale o tali autorizzazioni possono essere indicate sulla carta.\nLa formalità di autorizzazione preventiva di cui sopra non e, in principio, necessaria per effettuare un viaggio con un’arma di categoria c o d per l’esercizio della caccia o con un’arma di categoria b, c o d per l’esercizio del tiro sportivo, a condizione di essere in possesso della carta d’arma e di poter fornire il motivo del viaggio. “\nQualora uno Stato membro abbia informato gli altri stati membri, conformemente all’articolo 8, paragrafo 3, che la detenzione di talune armi da fuoco delle categorie c o d e vietata nel suo territorio viene aggiunta una delle seguenti menzioni:\n“ un viaggio in . . . . . [stato(i) interessato(i)] con l’arma . . . . .\n[identificazione] è vietato. “\n[identificazione] è soggetto ad autorizzazione. “\nFine del testo della direttiva del 1991 con le modifiche contenute nell’art. 1 della direttiva del 2007\n1. Gli Stati membri mettono in vigore le disposizioni legislative, regolamentari e amministrative necessarie per conformarsi alla presente direttiva entro [ventiquattro mesi dall'entrata in vigore ]. Essi comunicano immediatamente alla Commissione il testo di tali disposizioni nonché una tavola di concordanza tra queste ultime e la presente direttiva.\nLa presente direttiva entra in vigore venti giorni dopo la sua pubblicazione nella Gazzetta ufficiale dell'Unione europea.\n- Commento: Le novità non sono molte per noi italiani che già avevamo una normativa molto precisa. Le novità con cui dovremo confrontarci sono:\n-La più precisa nozione di parte d’arma che rettifica le interpretazioni fantasiose della Cassazione.\n- Dovranno essere emanate norme europee uniformi per le armi disattivate ed esse dovranno recare un marchio attestante la corretta disattivazione (ovviamente potrà applicarsi solo alle armi disattivate dopo l’entrata in vigore delle norme).\n- La detenzione delle armi potrà essere subordinato all’esistenza di un motivo valido. La norma è già contenuta nella nostra legge, ma bisogna vigilare affinché il ministero non prenda lo spunto per norme di inconsulta discrezionalità. E’ chiaro che i motivi non possono essere che quelli tradizionali di caccia, difesa sport, studio, collezionismo.\n- La direttiva precisa i limiti del divieto delle munizioni espansive e il legislatore italiano dovrà rettificare l’errore commesso con il recepimento della direttiva del 1991.


Mele, gli scarti del frutto rivivono nella cosmesi - Italiafruit News\nhome / Mercati e Imprese / Mele, gli scarti del frutto rivivono nella cosmesi\nLorenzo Picco è giovane. E sogna, e lo fa in grande: "Voglio diventare un attore dell’economia circolare sul territorio elevando l’agricoltura, oggi considerata a un livello puramente produttivo e di vendita all’ingrosso, a soggetto capace di interloquire con altri settori, come la cosmesi".\nQuattro anni fa ha deciso che recuperare le proprie radici e contemporaneamente i terreni incolti del nonno poteva essere una buona idea. È nata, a Barge, Magna Rosa, la sua azienda di 5,5 ettari che per metà è agricola e per l’altra metà fa agriturismo, "ho studiato un metodo per valorizzare il povero prodotto mela agli occhi della Gdo". Ci sono 4 tappe: un succo 100% mela multi varietale, una linea di trasformati, un servizio di fornitura bio per locali torinesi che ne fanno centrifugati fino ad arrivare all’investimento direzionato alla cosmesi naturale, "il tema è quello della circolarità, bandendo il termine rifiuto e creando un ciclo in cui gli scarti vengono convertiti in nuovi prodotti".\nDagli scarti dei succhi ha ottenuto un semilavorato ricco di polifenoli, fibre alimentari e acido gallico. La "pasta" di mele può essere impiegata in vari ambiti, dalla pasticceria alle creme di bellezza, "per raggiungere questo obiettivo è stato fondamentale partecipare a un workshop all’Environment Park di Torino, aggiudicandomi la possibilità di proseguire la mia ricerca in un progetto pilota nel programma europeo Alp BioEco Interreg, con la mentorship della dottoressa Barbara La Licata". La linea, che verrà prodotta in collaborazione con Reynaldi di Pianezza, si chiamerà Ant (la radice della parola deriva da uno dei fondamentali in cosmetica, l’antiossidante) e verrà promossa al suo interno dall’azienda Vortex che è anche il nome della start up che prenderà casa all’Incubatore del Politecnico I3P.\nPicco è convinto che la ricetta che mescola innovazione di processo alle sane tradizioni di campagna possa essere una leva di sviluppo per il tutto territorio. Il progetto ha, per Picco, un duplice vantaggio: "Le mele che ho selezionato appartengono ad antiche varietà tipiche del territorio pedemontano piemontese. Inoltre la biodiversità — spiega il giovane imprenditore — garantisce una straordinaria ricchezza di polifenoli e il processo messo a punto può essere applicabile a qualsiasi sotto prodotto di linea industriale di lavorazione dei succhi di frutta. Immagino un futuro in cui la tutela dell’ambiente venga determinata da azioni collettive basate sul system-thinking. Significa essere consapevoli della correlazione tra il benessere degli esseri umani e dell’ecosistema, dando vita a una rete di rapporti economici virtuosi tra chi produce e chi consuma".


Editoriale luglio/agosto 2016 | Scuola e Amministrazione\nIl fatto che in Gran Bretagna i giovani abbiano votato in massa per la permanenza nell’Unione Europea proietta la riflessione molto al di là dell’esito del referendum, connotandola di elementi che assumono significati autenticamente e inequivocabilmente culturali. Si tratta, cioè, di differenze tra visioni del mondo. Le visioni del mondo comportano, tra le molte cose, anche una idea di confine, di frontiera, di scambio, di comunità, di comunione, di comunicazione, e sono determinate, se non esclusivamente comunque prevalentemente, dai processi di formazione. I giovani hanno frequentato e frequentano scuole in cui la formazione alla cittadinanza europea costituisce una delle finalità sostanziali. Di conseguenza, hanno l’Europa nella loro geografia esistenziale, pensano in termini – almeno – europei a livello di studi, di lavoro; si muovono tra i Paesi d’Europa sentendosi appartenere ad ognuno di quei Paesi, sentendo che ognuno di quei Paesi appartiene a loro.\nIl senso di appartenenza è quasi sempre conseguenza di una condizione naturale o di una condizione culturale, o dell’una o dell’altra, che si richiamano reciprocamente: si sente di appartenere a qualcosa, a qualcuno, oppure si comprende di appartenere, e spesso si comprende perché un sentimento, un’emozione sospinge verso la comprensione.\nFin dalla scuola primaria, a volte fin dalla scuola dell’infanzia, insegniamo loro la lingua inglese, come lingua della comunicazione, come lingua di tutti, che consente di essere con tutti. Per quanti sforzi possano fare, non riescono ad immaginare di dover avere un passaporto per andare in Inghilterra, per poter venire in Italia. Il lasciapassare è totalmente estraneo alle loro categorie di pensiero. Loro passano: con un volo low cost, per il quale hanno trovato un biglietto che costa anche meno di quello per andare con la littorina da Lecce a Otranto. Passano, e le frontiere degli spazi aerei non si vedono.\nIl ragazzo inglese non ce la fa a pensare di avere difficoltà per venire a studiare in Italia; il ragazzo italiano si smarrisce davanti alla prospettiva di avere difficoltà per andare a studiare in Inghilterra. La cosa appartiene al loro progetto di vita. Sono educati, formati anche a questo. Loro non hanno soltanto un concetto, una cultura dell’Europa: nei confronti dell’Europa hanno anche un sentimento.\nCosì, il risultato del referendum li ha lasciati storditi. Adesso si chiedono che cosa succederà.\nL’uomo della strada, innocentemente, forse anche incoscientemente, risponde: niente; risponde che non succederà niente. Semplicemente faranno un altro referendum, lì, in Gran Bretagna. In poche ore sono state già raccolte due milioni di firme.\nAll’altro referendum, tutti quelli dai cinquant’anni in su, che questa volta hanno votato per andar via dall’Europa, voteranno in massa “remain”. Perché nel frattempo avranno riflettuto di più, avranno capito meglio, avranno messo a confronto le loro paure – comprensibili, rispettabili- con i progetti degli altri, saranno arrivati alla conclusione che la più grande paura vale nulla rispetto al più piccolo progetto. Intanto, noi, da qui, da questo Sud del Sud di un Paese d’Europa, gli manderemo una cartolina con i versi di un poeta che era di queste parti e che dicono così: “ Il Sud ci fu padre / e nostra madre l’Europa”. Quando Vittorio Bodini scriveva questi versi, era il principio degli anni Cinquanta. L’Europa era molto lontana, allora, dal Sud, ma questi versi rappresentavano una esplicita dichiarazione di cittadinanza naturale, profondamente radicata nella dimensione antropologica, una condizione che riconosceva l’origine di una identità.\nUn’analisi semplicistica, sicuramente. All’uomo della strada succede abbastanza frequentemente di fare analisi semplicistiche. Però si giustifica considerando che corrispondono ad una speranza. Nel frattempo è consapevole che ci sono molte questioni che occorre ripensare, rivedere, rivalutare. E’ consapevole che non è bastata e non potrà bastare mai una moneta per costruire una comunità. Un comunità si può costruire su un progetto di esistenze, per le esistenze.\nE’ consapevole che bisogna ricominciare, ripartire. Anche se non sa bene da dove ricominciare, da dove ripartire.\nAllora gli viene in mente che probabilmente si deve ricominciare dai risultati del referendum, da quei dati che esprimono la volontà dei giovani. Per il semplice fatto che da loro dipende tutto; da loro dipendono anche i destini di tutti coloro che giovani non sono.\nC’è un libro di Jacques Le Goff che si intitola “L’Europa raccontata ai ragazzi”. A pag. 130, l’ultima pagina, il grande storico francese scrive che l’Europa non deve essere soltanto al servizio dell’economia, del denaro, degli affari, degli interessi materiali. Deve essere un’Europa della civiltà, della cultura. E’ questa la sua carta vincente perché è questa la sua eredità più preziosa.\nDeve essere un’Europa dei diritti dell’uomo – un principio che essa ha creato –, della donna, dei bambini. Un’Europa più giusta, che lotti contro le disuguaglianze, la disoccupazione, la discriminazione, mali che soltanto uniti gli europei potranno far scomparire. Scrive Le Goff: io penso che la realizzazione di un’Europa bella e giusta sia il grande progetto che si offre alle nuove generazioni.\nEcco, quest’ultima pagina deve diventare la prima di un nuovo racconto che dice di un’Europa della solidarietà, della pace, della cooperazione, dello sviluppo, della democrazia, del progresso, dell’integrazione, della libera ricerca e del libero lavoro. Da quest’ultima pagina, da un grande progetto che si affida ai giovani, si deve necessariamente, urgentemente ricominciare.\nMaria Luna Favia – 3C


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paccheri ripieni e fritti Paccheri ripieni e fritti - Blog di lacucinainfiore\nScritto il 20/06/2018 da lacucinainfiore\nHo un idea che mi frulla intesta da un po’.Ogni volta che apro il mobiletto della pasta,c’è ancora mezzo pacchetto di paccheri,ma come li faccio???\nAl forno…no,è troppo caldo,cuocerli normalmente a pastasciutta,no non mi vanno…e poi mi capita di vedere un video su fb dei paccheri fritti…sembra interessante e ora vediamo che succede.\nVia con l’esperimento…\nSpinaci (freschi o surgelati) 200 g\nParmigiano reggiano 1 cucchiaio\nmozzarella (facoltativa) 1\nNoce moscata (facoltativa) pizzico\nOlio di oliva filo\nolio per frggere q.b.\nCuocere,al dente, i paccheri in acqua salata.\nSbollentare gli spinaci in acqua leggermente salata,se surgelati.Se freschi bastera passarli in padella con un filo di olio e uno spicchio di aglio per alcuni minuti.\nSe surgelati strizzarli bene e passarli in padella con un filo di olio e uno spicchio di aglio.\nTritarli grossolanamente a coltello.\nUnire spinaci,ricotta,parmigiano,mozzarella,uovo,salare,pepare aggiungere noce moscata.\nRiempire i paccheri con l’aiuto di un sac a poche o in alternativa armatevi di pazienza e di un cucchiaino.\nSbattere un uovo,salarlo leggermente e peparlo,aggiungere un filo di latte.Preparare farina e pan grattato.\nPassare i paccheri prima nella farina fermando per prime le estremità.\nPassarli di seguito nell’uovo.\nInfine passarli nel pangrattato.\nUna volta pronti potete friggere.\nMettete una quantità idonea perchè i paccheri siano completamente immersi nell’olio.Fate scaldare bene controllate la temperatura con uno stuzzicadenti o un cucchiaio di legno se frigge l’olio è pronto.\nImmergete pochi paccheri per volta e aiutandovi con una paletta forata controllate la doratura,appena diventano dorati scolateli e fateli asciugare su apposita carta, o meglio ancora carta da pane.Se l’olio era sufficientemente caldo il fritto risulterà molto meno unto.\nIo li ho trovati fantastici,possono essere farciti a piacimento e si possono accompagare anche con salsine varie.Ottimi per le cene estive con amici e piccoli bufet molto carini da offrire come finger food ,e cosa ancora migliore sono golosissimi.divertitevi e fatemi sapere come li avete fatti… alla prossima\nantipasti, menu delle feste, piatti unici, primi\nPrecedente Fantasia di verdure al forno il contorno facile e goloso Successivo Panzanella toscana ricetta classica


Experience Adventure Package € 1650,00\nAggiungi alla Lista dei Preferiti Visto 455 volte.\nUn tesoro nel mezzo dell’Atlantico\nAppartenente al Portogallo, l’arcipelago delle Azzorre è costituito da 9 isole distribuite in 3 gruppi. São Miguel, Santa Maria e gli isolotti Formigas costituiscono il gruppo orientale, quello più vicino all'Europa continentale. Terceira, Graciosa, São Jorge, Pico e Faial costituiscono il gruppo centrale e, infine, Flores e Corvo formano il gruppo di isole occidentale, quello più vicino alla costa atlantica del Nord America. Il clima è mite, con lievi oscillazioni annuali e grazie alla Corrente del Golfo. La temperatura dell'acqua nei mesi estivi è di circa 26°C e non scende al di sotto dei 20°C nemmeno in primavera e in autunno.\nDettaglio Quote Soggiorno & Diving\nExperience Adventure Package\nQuota Base (volo escluso) € 1650,00\nAssicurazione All Risk medico bagaglio e annullamento\nVolo dall'Italia via Lisbona con possibile stopover in una o entrambe le direzioni\nHOTEL PREVISTO NEL PACCHETTO : PORTO VELHO HOSTEL\nSituato a Madalena, a 9 km dall'Aeroporto di Pico, il Porto Velho Boutique Hostel offre un salone in comune, un giardino e la vista sul mare. Tra i servizi di questa struttura figurano una cucina in comune, il servizio in camera e la connessione WiFi gratuita in tutte le aree. L'ostello dispone di camere familiari.\nLe camere sono dotate di aria condizionata, TV a schermo piatto con canali satellitari, forno a microonde, bollitore, doccia, asciugacapelli e scrivania. Le camere dell'ostello sono dotate di armadio e bagno privato.


Make or buy? Quale l’infrastruttura giusta per i big data\nNon passa mai di moda la domanda che prevede l’alternativa “make or buy”, cioè quella di costruire internamente o di reperire al di fuori dell’organizzazione un prodotto o un servizio. Nel caso dell’infrastruttura più idonea per i big data, questa domanda necessita di alcune considerazioni che possano aiutare nella scelta di una soluzione piuttosto che dell’altra.\nLe variabili, infatti, che intervengono sono tante, a partire dalla prima che deve guidare l’azienda a orientarsi: qual è l’esigenza a cui deve rispondere una gestione dei big data che contribuisca all’incremento del business?\nUna maggiore conoscenza del comportamento del cliente ottenibile dalle varie sorgenti dei dati (big data marketing)? Una visione globale dei processi nel ciclo produttivo e logistico (big data analytics in chiave Industry 4.0)? Una gamma più ampia di informazioni di natura finanziaria (big data analytics a sostegno dell’augmented CFO)? Sono solo alcune delle potenziali applicazioni che è bene, da parte delle aziende, avere chiare prima di procedere nell’individuazione dell’infrastruttura giusta a supporto degli obiettivi che si intendono raggiungere.\nDalla tempistica nell’analisi dei dati alla loro molteplicità\nL’identificazione del fabbisogno specifico guida la tempistica rispetto alla disponibilità dell’analisi dei dati, che non sempre è richiesta in modalità real time. Può essere sufficiente un’elaborazione batch svolta a intervalli differiti nel tempo, on demand, cioè attingibile quando occorre, oppure, nel caso soprattutto di dispositivi IoT, in streaming per ricavare informazioni continuamente e in tempo reale.\nAnalogamente, in base alla tipologia dei dati, alla loro disomogeneità e molteplicità, anche la memorizzazione cambia, spostandosi dai classici database relazionali SQL ai NoSQL e fino ai recenti NewSQL.\nIn sostanza, l’infrastruttura deve essere in grado di raccogliere, archiviare ed elaborare i big data, garantendo allo stesso tempo determinati standard di sicurezza, per renderli inviolabili sia quando sono a riposo sia quando si trovano in transito. Servono, quindi, sistemi di storage e server, framework, database, software di analytics e altre applicazioni.\nL’infrastruttura, infine, può essere on premise oppure sotto forma di data center remoto in cloud. Il “make or buy” si gioca soprattutto su queste ultime due possibilità.\nInfrastruttura on premise versus infrastruttura in cloud\nSe si dovessero comparare i costi tra una soluzione on premise e una in cloud, bisognerebbe mettere il TCO (Total Cost of Ownership), nel primo caso, a fianco del ROI (Return on Investment), nel secondo caso, prevedendo un’allocazione delle risorse immobilizzata o distribuita nel tempo. È assai probabile che da questa comparazione l’infrastruttura in locale e quella sulla nuvola risulterebbero in sostanziale parità. A meno che, ovviamente, nel computo non si tenga conto anche del carico richiesto al team IT su cui ricadrebbe interamente l’onere di gestione, aggiornamento e manutenzione nell’eventualità del “make”, cioè dell’installazione in locale. Volendo risparmiare, allora, si potrebbe far ricorso a framework di elaborazione dati di grandi dimensioni open-source quali possono essere Hadoop e Spark, per citare i più noti. Attenzione, però, a non sottovalutare la complessità di gestione di questi strumenti nati appositamente per i big data. L’impegno per il personale IT potrebbe essere talmente gravoso da assorbirlo totalmente, sottraendolo a tutto il resto.\nMake or buy? Meglio renting insieme a un partner esperto\nAlla luce di quanto detto sopra, il problema dell’infrastruttura giusta per i big data va di pari passo con quello della competenza specialistica a corredo. Infatti, i reparti IT delle aziende non è detto che dispongano di data scientist o di esperti in programmazione di linguaggi come R e Python che fanno parte del mondo dell’analisi dei big data. Per questo, la risposta all’alternativa “make or buy” è una terza via: renting. Il cosiddetto noleggio operativo, che già viene utilizzato dalle aziende per non acquistare tecnologie soggette a una rapida obsolescenza, può abbracciare anche l’infrastruttura per i big data in tre varianti: Infrastructure as a Service (IaaS) per calcolo e storage, Platform as a Service (PaaS) per database, Software as a Service (SaaS) per applicazioni pronte all’uso. L’importante è che la loro adozione avvenga insieme a una consulenza fornita da un partner esperto, che conosce a fondo il mondo dei big data e sappia come trarne valore in funzione degli scopi dell’azienda.


Esercizi pettorali con e senza attrezzi. E tu quanti ne conosci?!\n10 gennaio 2018 DI Laura\nPensi di non avere pettorali abbastanza definiti e non sai da dove potresti partire per allenarli al meglio? Vediamo allora insieme alcuni esercizi pettorali davvero efficaci!\nMolto importanti per gli uomini, un po’ meno per le donne, i pettorali sono spesso compresi tra i muscoli che più facciamo lavorare mentre ci alleniamo. Ma qual è la loro struttura? Quali sono i migliori esercizi pettorali da praticare per ottenere una buona definizione? Sono necessari sempre gli attrezzi o possiamo farne a meno?\nIl muscolo pettorale può essere diviso in due diverse sezioni: capo clavicolare o pettorali alti e capo sternocostale o pettorali bassi. Possiamo allenarli con diverse categorie di esercizi ma è molto importante trovare il giusto equilibrio, inserendo nell’allenamento un mix di movimenti che vadano a rinforzare e a sviluppare in maniera corretta entrambe le sezioni.\nAdesso veniamo al punto: sei qui per capire come fare i pettorali, quindi non perdiamoci in chiacchiere e vediamo subito qualche esercizio che può fare al caso tuo!\nEsercizi pettorali con attrezzi\nSe quello che cerchi è un allenamento pettorali che preveda l’uso di attrezzi, ecco 5 esercizi che potrebbero interessarti:\nCroci con manubri su panca piana. Con questo esercizio si va a sviluppare principalmente la parte dei pettorali alti.\nPosizione di partenza: disteso sulla panca, schiena diritta e piedi ancorati al pavimento. Con i gomiti leggermente flessi, apri le braccia verso l’esterno fino a posizionare i manubri ai lati dei pettorali e fin quando non avverti una significativa distensione dei muscoli. Da questa posizione, chiudi le braccia eseguendo quindi il movimento inverso e contraendo i muscoli pettorali. Ricorda che la presa deve essere neutra, quindi i palmi saranno quindi rivolti verso l’alto dopo aver divaricato completamente le braccia e che queste ultime devono rimanere ferme durante il movimento, in quanto le uniche articolazioni che devono lavorare sono solo quelle delle spalle. Espira mentre chiudi le braccia ed inspira mentre le apri. Questo esercizio può essere eseguito con diverse inclinazioni della panca e con diversi pesi. Esegui una prima serie di riscaldamento in aggiunta a 4 serie da 10-12 ripetizioni ciascuna.\nDistensioni con bilanciere su panca piana. Con questo esercizio si va a sviluppare principalmente la parte bassa dei pettorali.\nPosizione di partenza: schiena leggermente inarcata, gambe leggermente divaricate e piedi ancorati al pavimento. Afferra il bilanciere assicurandoti che l’impugnatura sia leggermente più ampia della larghezza delle tue spalle e portalo sopra la testa con le braccia tese. Porta l’attrezzo verso il basso facendo attenzione a non poggiarlo sul torace, attendi pochi secondi e stendi nuovamente le braccia con i gomiti tesi. È importante che le scapole siano in adduzione, quindi se durante la discesa senti uno stiramento del muscolo, vuol dire che stai eseguendo bene l’esercizio. Espira mentre sollevi il bilanciere ed inspira mentre lo abbassi. Questo esercizio può essere eseguito con diverse inclinazioni della panca e con diversi pesi. Esegui 3 serie da 6-8 ripetizioni ciascuna.\nSpinte con Manubri su panca piana. Con questo esercizio si va a lavorare maggiormente sulla parte bassa dei pettorali.\nPosizione di partenza: schiena leggermente inarcata, gambe leggermente divaricate, palmi rivolti verso l’alto e piedi saldi sul pavimento. Afferra i manubri e collocali all’altezza dello sterno, facendo attenzione all’impugnatura che deve essere un po’ più ampia della larghezza delle tue spalle. Da questa posizione, solleva i manubri verso l’alto fino a stendere completamente i gomiti, poi piega le braccia e ripeti il movimento. Anche qui le scapole devono essere in adduzione. Espira mentre sollevi i manubri ed inspira mentre li abbassi. Questo esercizio può essere eseguito con diverse inclinazioni della panca e con pesi differenti. Esegui 3 serie da 10-12 ripetizioni ciascuna.\nCroci ai cavi alti. Con questo esercizio si allenano contemporaneamente sia i muscoli pettorali alti che quelli bassi.\nPosizione di partenza: in piedi, al centro dell’attrezzo, pulegge alla mano ad un’altezza superiore rispetto a quella delle spalle. Le braccia sono distese, mentre i gomiti sono leggermente flessi. Da questa posizione, fai un passo in avanti e fletti leggermente il busto mantenendo la schiena in posizione neutra. Tira le impugnature portandole verso il basso, fino a far toccare le mani tra loro e poi torna alla posizione di partenza. Esegui lentamente l’esercizio e concentrati sulla contrazione dei pettorali. Espira mentre chiudi le braccia, inspira mentre le apri. Esegui 3 serie da 10-12 ripetizioni ciascuna.\nDistensioni con bilanciere su panca inclinata. Con questo esercizio si va a sviluppare principalmente la parte alta dei pettorali.\nPosizione di partenza: inclina la panca con un angolo dai 30 ai 45 gradi, schiena leggermente inarcata, gambe leggermente divaricate e piedi ancorati al pavimento. Afferra il bilanciere con una impugnatura poco più ampia della larghezza delle tue spalle e portalo sopra la testa con le braccia tese. Sposta il bilanciere verso il basso ed assicurati di non poggiarlo sul torace. Dopo qualche istante, stendi di nuovo le braccia con i gomiti tesi. Verifica che le scapole siano in adduzione, controllando di sentire uno stiramento del muscolo durante la fase di discesa. Espira mentre sollevi il bilanciere ed inspira mentre lo abbassi. Questo esercizio può essere eseguito con differenti inclinazioni della panca e con diversi pesi. Esegui 4 serie da 8-10 ripetizioni ciascuna.\nSe invece desideri un allenamento pettorali meno intenso ma comunque efficace, ecco un esercizio che potresti provare:\nPiegamenti sulle braccia. Con questo esercizio si allena la parte alta e quella bassa dei pettorali.\nPosizione di partenza: dopo aver collocato il tappeto a terra, sdraiati in posizione prona, con le mani appena sotto le spalle e i palmi di queste ultime paralleli al tronco del corpo. Fai attenzione nel posizionarti e ricorda che le mani devono essere ad una distanza maggiore di quella tra le spalle. Punte dei piedi a terra e testa che guarda il tappetino. Da questa posizione, spingi le braccia verso l’alto fino a distendere totalmente i gomiti e usa le punte dei piedi come appoggio. Mantieni le scapole addotte e gli addominali contratti. Resta per pochi secondi e, lentamente, abbassati fino a sfiorare il pavimento senza toccarlo e ripeti il movimento. Espira quando sali, inspira quando scendi. Esegui 4 serie da 10-12 ripetizioni l’una.\nSperiamo, con questo articolo, di aver sciolto qualche dubbio su come fare i pettorali.\nTrova adesso la palestra giusta per te con Fitprime! Scegli il piano che fa per te e allenati senza vincoli. Scarica subito l’app: il primo ingresso è GRATIS.\nRiposo allenamento corsa: regole di un buon runner\nPer poter dare il massimo in uno sport come quello del running si ha bisogno del giusto riposo allenamento corsa. Si sa la corsa è l’attività prediletta per chi vuole …\nPensi di non avere pettorali abbastanza definiti e non sai da dove potresti partire per allenarli al meglio? Vediamo allora insieme alcuni esercizi pettorali davvero efficaci! Molto importanti per gli …\nCome migliorare le prestazioni in palestra? Ve lo suggeriamo Noi\nVi sentite affaticati e vorreste poter dare di più? Volete scoprire come migliorare le prestazioni in palestra? In questo breve articolo e con dei semplici ma efficaci accorgimenti, vi guideremo …


"Io non ho detto no al Napoli, ho detto sì al mio percorso al Bologna: non potevo andarmene a gennaio dopo tutta la fiducia che ha riposto in me quando venivo dalla retrocessione col Carpi". Molti ragazzi - sottolinea Verdi al quotidiano - vengono viziati in modo esagerato, poi quando si trovano nelle difficoltà mollano. "Ora è brutto dirlo, perché tante persone purtroppo non arrivano a fine mese, ma io posso già vivere bene così: il soldo per fortuna non è una priorità, posso decidere in base alla passione". Ma sia chiaro: il problema non era Napoli, e non ho mai detto sì per poi cambiare idea. L'ambizione di un atleta è sempre giocare con grandi campioni.\nStiamo parlando di Simone Verdi, attaccante degli emiliani, attualmente fermo per infortunio, il quale ha rilasciato la seguente intervista ai microfoni del Corriere della Sera: "Ho dovuto sentire tante falsità, cose brutte persino sulla mia famiglia e sulla mia fidanzata, che avrebbero interferito nella scelta". Mi viene da ridere quando sento che altri top club possano aver influito sulla mia scelta. Forse ho mandato un messaggio sbagliato. E' stata un'esperienza formativa che, paradossalmente, mi ha dato tanto. Verterebbero su una posizione di Maurizio Sarri che potrebbe essere in discussione in futuro e soprattutto su una serie infinita di clausole che hanno scoraggiato non poco l'ex Empoli e Carpi, frenato anche dagli strettissimi vincoli sui diritti d'immagine. "Ha capito, con molta serenità e sensibilità". So ragionare da solo.\n"In generale mi piace". "Ne ho fatti tanti: ala, seconda punta, trequartista". Penso di rendere meglio come esterno destro dattacco che rientra. Nel Milan avevo tutto, pure il magazziniere che ci puliva le scarpe e ci preparava la borsa. "Non mi pento della mia scelta neanche per un attimo".\nPoteva andare al Napoli, era tutto fatto, poi il ripensamento e la decisione che era meglio concludere la stagione con la maglia del Bologna: a metà guado ha ritenuto più importante continuare con la scuola di Donadoni piuttosto che cimentarsi in una realtà completamente differente.


Ragnar Skancke - Wikipedia\nRagnar Skancke (Ås, 9 novembre 1890 – Fortezza di Akershus, 28 agosto 1948) è stato un politico norvegese.\nEsponente dell'Unione Nazionale, fu Ministro del Lavoro nonché titolare del dicastero dell'Istruzione e degli affari religiosi durante il governo collaborazionista guidato da Vidkun Quisling. Prima del conflitto, egli era un rispettato professore di ingegneria elettronica all'Istituto Tecnologico di Trondheim e un membro dell'accademia norvegese delle Scienze e delle Lettere.\nIl 9 aprile 1940, a seguito dell'Operazione Weserübung, Quisling tentò con un colpo di stato di ottenere le redini del paese e Skancke venne scelto come Ministro del Lavoro ma egli - che aveva appreso la notizia dalla radio - non accettò questo incarico. Il 25 settembre dello stesso anno il reichskommissar Josef Terboven, principale leader tedesco nella Norvegia occupata, nominò un consiglio dei ministri per assisterlo nel governo dello Stato: Skancke venne scelto come consigliere di Stato per gli affari della Chiesa e dell'Istruzione, venendo promosso al rango di ministro degli stessi settori esattamente un anno dopo.\nDurante il suo impegno collaborazionista nella Norvegia occupata, Skancke agì quasi sempre in maniera passiva, ma non esitò a mettere in atto contromisure quando incontrò opposizione alle sue direttive. Pur non avendo giocato un ruolo di primo piano nel processo di "nazificazione" dei sistemi religioso e scolastico del paese scandinavo, il professore si prese la responsabilità di licenziare i vescovi, sacerdoti e insegnanti che si opponevano ai dettami nazisti. Ordinò inoltre ai docenti e agli studenti di partecipare a una mostra Gioventù hitleriana tenuta a Oslo nel febbraio 1941 (causando il primo sciopero dai tempi dell'occupazione) e di confiscare i libri degli autori anti-Quisling.\nFu tuttavia contrario sia alla deportazione degli insegnanti "refrattari" al nuovo regime nella freddissima contea di Finnmark sia al progetto, ventilato da Terboven il 5 luglio 1941 ma alla fine non attuato, di trasferire in Germania tutte le campane delle chiese norvegesi al fine di utilizzare i materiali delle stesse per scopi bellici e industriali. L'8 maggio 1945, con il crollo delle armate naziste in Norvegia e nel resto d'Europa, il governo Quisling cadde e di conseguenza Skancke venne arrestato.\nAccusato di alto tradimento, Ragnar Skancke venne condannato a morte nel 1946; nel marzo del 1947 la Corte Suprema Norvegese respinse il ricorso presentato dalla difesa e confermò la sentenza. In seguito di ciò, Skancke tentò di ottenere un nuovo processo, presentando nuove prove e testimonianze: non riuscendoci, fece una domanda di grazia, forse puntando sul fatto che lo stato d'animo della popolazione locale, man mano che il ricordo della guerra diventava meno vivo, si stava orientando sempre più verso la clemenza nei confronti dei ministri collaborazionisti.\nTutti gli appelli alla clemenza furono tuttavia respinti e Skancke venne fucilato da un plotone presso la fortezza di Akershus il 28 agosto 1948; divenne per questo noto anche come l'ultima persona ad essere giustiziata in Norvegia, che da allora abolì la pena di morte per tutti i reati, compresi i crimini di guerra e l'alto tradimento. Prima della sua esecuzione, l'Alta Corte di Giustizia aveva ricevuto le lettere di 668 sacerdoti che imploravano pietà per conto di Skancke. Skancke fu uno dei soli tre capi nazisti norvegesi (gli altri due erano Quisling e Albert Viljam Hagelin) ad essere condannati a morte per motivi politici nella purga dei traditori della patria: gli altri 35 infatti si erano macchiati di fatti di sangue o di spionaggio sistematico.\n^ Norwegian University of Science and Technology: Ragnar Sigvald Skancke Archiviato il 19 dicembre 2013 in Internet Archive., (in norvegese)\n^ Quisling: A Study in Treachery, pag. 179\n^ Commissariat Councillors Archiviato l'11 agosto 2011 in Internet Archive., (in norvegese)\n^ Religion: The Bishop and the Quisling, Time Magazine, 25 dicembre 1944\n^ Nasjonal Samling's youth and children efforts Archiviato il 1º marzo 2012 in Internet Archive., (in norvegese)\n^ A Stand Against Tyranny: Norway's Physicians and the Nazis, pag. 109\n^ a b c NorgesLexi.com: Skancke, Ragnar (Sigvald) (1890—1948) Archiviato il 25 maggio 2011 in Internet Archive. (in norvegese)\n^ Norgeslexi.com: The Norwegian church bells Archiviato il 15 marzo 2012 in Internet Archive. (in norvegese)\n^ Personalities relating to Norway during World War 2 - S\n^ Death penality Archiviato il 10 agosto 2011 in Internet Archive. (in norvegese)\nWikimedia Commons contiene immagini o altri file su Ragnar Skancke\nVIAF (EN) 25640782 · ISNI (EN) 0000 0000 2072 3610 · WorldCat Identities (EN) 25640782\nEstratto da "https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Ragnar_Skancke&oldid=105748853"\nQuesta pagina è stata modificata per l'ultima volta il 18 giu 2019 alle 01:14.


Protesi monocompartimentale di ginocchio - Ometti ortopedico\n✔ Lavora presso l'Ospedale San Raffaele di Milano svolgendo attività chirurgica rivolta con particolare attenzione alla patologia dell'anca. E' responsabile dell'ambulatorio patologia anca e ginocchio. ✔ Esegue interventi chirurgici di protesi d'anca con tecnica tradizionale, con tecnica mininvasiva a risparmio tissutale (TSS - Tissue Sparing Surgery) e con tecnica AMIS (via anteriore mini-invasiva). Protesizzazione d' anca affetta da: -artrosi primitiva -artrosi secondaria a fratture, osteonecrosi, displasia congenita, morbo di Perthes. ✔ Esegue interventi di prelievo di aspirato midollare ricco di cellule staminali (B-MAC) dalla cresta iliaca e successiva infiltrazione intrarticolare per il trattamento delle artrosi non responsive ad altre terapie conservative. ✔ Esegue inteventi di "Core Decompression", per necrosi avascolare della testa femorale, con l'utilizzo di cellule staminali autologhe (concentrato di aspirato midollare). ✔ Esegue inoltre infiltrazioni ecoguidate all'anca. ✔ E' Opinion Leader della tecnica Orthokine® per il trattamento delle patologie oste-artrosiche.\nLo scopo della chirurgia protesica del ginocchio è quello di diminuire il dolore e di ripristinare la funzione dell'articolazione malata. Anche se la sostituzione totale del ginocchio (chiamata "Protesi Totale di ginocchio") è una scelta eccellente per i pazienti affetti da artrosi del ginocchio, esistono altre opzioni chirurgiche. I pazienti con artrosi che è limitata ad una sola parte del ginocchio possono essere candidati per la Protesi Monocompartimentale del ginocchio (anche chiamata protesi di ginocchio "parziale").\nLa Protesi Monocompartimentale di ginocchio è una opzione terapeutica per una piccola percentuale di pazienti con artrosi del ginocchio. Il vostro medico può consigliarvi la protesi parziale del ginocchio se la vostra artrosi è limitata ad una sola parte del ginocchio.\nNell'intervento chirurgico di Protesi Monocompartimentale di ginocchio, viene sostituito con metallo e plastica solo il compartimento danneggiato. La cartilagine e l'osso sano della restante parte del ginocchio non vengono toccati.\nIn genere l'artrosi che è una malattia cronico degenerativa, cioè è una malattia la cui naturale storia evolutiva è quella di peggiorare col tempo e di estendersi, nel ginocchio inizia colpendo un solo compartimento per poi interessare man mano gli altri compartimenti.\nPer questo motivo la Protesi Monocompartimentale è un intervento che viene effettuato spesso nelle persone giovani, che ovviamente hanno molto dolore e che sono motivate e che quindi non trascurando il loro problema con l'attesa e si sottopongono ad intervento chirurgico. Capita dunque che alla prima visita ortopedica per il vostro problema al ginocchio vi venga consigliato l'intervento di protesi parziale e che dopo qualche anno questo tipo di intervento non sia già più praticabile ma vi venga consigliato l'intervento di protesi totale.\nVantaggi della Protesi Monocompartimentale di ginocchio\nMolteplici studi hanno dimostrato che le moderne Protesi Monocompartimentale di ginocchio si comportano molto bene nella maggior parte dei pazienti in cui l'indicazione ad eseguire questo intervento chirurgico era corretta.\nI vantaggi della Protesi Monocompartomentale del ginocchio rispetto alla protesi totale comprendono:\n- Incisione e aggressione chirurgica più piccole (Mini-Invasiva).\n- Meno perdita di sangue durante l'intervento.\n- Meno dolore dopo l'intervento.\n- Recupero più rapido.\nInoltre, poiché l'osso, la cartilagine e i legamenti nelle parti sane del ginocchio non vengono sacrificati come succede invece nella protesi totale, la maggior parte dei pazienti riferiscono che una Protesi Monocompartimentale di ginocchio la si avverte come più "naturale" rispetto ad una protesi totale. Un ginocchio con la Protesi Monocompartimentale, inoltre, si può piegare meglio.\nUn altro fondamentale vantaggio di questo intervento per cui è particolarmente consigliato nei giovani è che l'intervento di sostituzione della Protesi monocompartimentale (revisione) che si renderá necessario quando l'impianto si sará usurato nel tempo (in media 10-15 anni) è decisamente più semplice e meno rischioso dell'intervento di sostituzione della Protesi Totale.\nSvantaggi della Protesi Monocompartimentale di ginocchio\nGli svantaggi della Protesi Monocompartimentale del ginocchio rispetto alla protesi totale includono:\nL'andamento del dolore dopo l'intervento è leggermente meno prevedibile.\nPotenziale necessità di ulteriori interventi chirurgici: ad esempio dopo una protesi monocompartimentale se in futuro l'artrosi progredisce e si sviluppa nelle zone del ginocchio che prima erano sane, può rendersi necessaria un ulteriore intervento di rimozione della protesi parziale e sostituzione con una protesi totale del ginocchio.\nTale intervento è indicato:\n- in pazienti relativamente giovani, di età maggiore di 60 anni, con attività lavorativa e recreativa moderata, non obesi, con deformità dell’asse dell’arto non superiore a 15°, flessione maggiore di 90°, legamento crociato anteriore integro;\n- in pazienti over 75 anni, specialmente in presenza di patologie generali che non consentono l’utilizzo della protesi totale;\n- in casi selezionati post-traumatici può essere utilizzata anche in pazienti di età inferiore ai 60 anni ed essere associata alla ricostruzione del Legamento Crociato Anteriore (LCA). L'operazione è indicata anche nei pazienti con osteonecrosi del condilo femorale.\nLE DOMANDE PIU' FREQUENTI DEI PAZIENTI\nÈ molto importante sapere che i principali benefici dell’intervento sono la totale scomparsa del dolore, o una sua drastica riduzione ed il miglioramento della funzione articolare del ginocchio. A differenza della protesi totale, non si ha una correzione dell’asse della gamba, cioè non si mette la gamba “dritta” ma viene ripristinato l’asse fisiologico preoperatorio dell’arto inferiore: un ginocchio varo rimane tale alla fine dell’intervento!\nIl risultato finale è migliore rispetto alla protesi totale?\nIn entrambi i casi lo scopo dell’intervento è eliminare il dolore e dare una buona funzione al ginocchio. Nel caso della protesi parziale, non venendo modificati i legamenti e non venendo sostituiti i compartimenti sani, viene rispettata molto l’anatomia e la cinematica articolare, per cui il ginocchio si muove in maniera simile ad un ginocchio integro. Con il tempo il paziente “dimentica” di avere una parte del ginocchio di metallo.\nQuando inizio la riabilitazione?\nIl giorno stesso dell’intervento inizierà la mobilizzazione e sarà possibile alzarsi con 2 stampelle, il dolore sarà minimo. Di solito la ripresa è più rapida rispetto ad un intervento di protesi totale.\nDopo l’intervento, quando posso riprendere la mia vita normale?\nDopo 1 mese si lasciano le stampelle, si può guidare l’auto, si può camminare progressivamente per tempi più lunghi e riprendere il lavoro, purchè sia possibile alternare le posizioni seduta ed eretta e non sia un’attività pesante. Comunque, sono necessari 6-8 mesi prima di stare “completamente bene”.\nPosso fare sport dopo la protesi?\nL’attività eccessiva o il sovrappeso possono accelerare il normale processo di usura e rendere necessario un intervento di sostituzione delle parti usurate. Pertanto, la maggior parte dei chirurghi sconsigliano attività come la corsa, il jogging, saltare o altri sport ad alto impatto.\nQuali complicanze possono verificarsi?\nLa complicanza più temibile è l’infezione anche se il rischio che ciò avvenga è inferiore nei casi di protesi monocompartimentali rispetto alle protesi totali del ginocchio e la tromboflebite dell’arto operato. A scopo preventivo sarà, comunque, eseguita la profilassi antibiota e anticoagulante.\nSe fallisce, posso cambiarla con una protesi totale?\nUno degli indiscutibili vantaggi della protesi monocompartimentale è la possibilità, qualora fosse necessario, di convertirla in protesi totale, utilizzando un modello di protesi primario, che cioè viene utilizzato nel primo impianto.


Al Poli Design del Politecnico di Milano design pensato per l'architettura\nAl Poli Design del Politecnico di Milano design pensato per l’architettura\nPOLI DESIGN Consorzio del Politecnico di Milano - Il design pensato per l'architettura: Master del Poli Design Iscrizioni aperte e Borse di Studio disponibili.\nSono aperte le iscrizioni della IV edizione del Master del Politecnico di Milano in Industrial Design for Architecture gestito da Poli Design.\nUn percorso di studi del Poli Design pensato per completare la formazione dei progettisti, ampliandone le competenze e la capacità di problem solving, con soluzioni e strumenti tipici del Disegno Industriale.\nL’obiettivo del Master del Poli Design è infatti formare professionisti versatili e con una forma mentis elastica ed adattabile, in grado di affrontare con successo le sfide della progettazione globale, nelle diverse realtà nazionali e internazionali del settore.\nIl Master in Industrial Design for Architecture del Poli Design permetterà quindi di acquisire le capacità e gli strumenti necessari per gestire, con soluzioni progettuali innovative e tecnologicamente avanzate, il contesto internazionale diventato sempre competitivo grazie soprattutto ad un metodo didattico pratico e concreto che prevede il confronto con professionisti di settore e lo svolgimento di workshop.\nUn’esperienza fondamentale per avviare un percorso professionale di successo, come dimostrano le parole di Melissa Sobrado, originaria della Costa Rica e studentessa dell’ultima edizione del Master Poli Design, che sta attualmente svolgendo un tirocinio curriculare – previsto per tutti i partecipanti – presso lo studio Claudio Bellini, Design+Design.\nIl Master del Poli Design, erogato in lingua inglese, si rivolge ai laureati in Industrial Design, Ingegneria, Architettura e, in generale, in tutte le discipline politecniche.