Fabbro 24H Fauglia - PRONTO INTERVENTO FABBRO FIRENZE\nIn casa potete avere degli attrezzi, come cacciaviti, seghetti e altri elementi, ci fanno sentire sicuri per fare degli interventi, ma quando si ha una serratura che non funziona, meglio chiamare il Fabbro 24H Fauglia.Il Fabbro 24H Fauglia non è una specializzazione, si parla di un professionista che si mette a disposizione ventiquattrore su ventiquattrore, sia nei festivi che anche nelle fasce notturne. Un servizio che è richiestissimo nelle città, ma che è meno presente nelle piccole realtà.In effetti, proprio nelle città è aumentato la presenza di questi professionisti perché si ha una diversa richiesta lavorativa. Ad esempio, in una città ricca di industrie e fabbriche, che hanno dei magazzini e depositi dove ci sono merci, prodotti o anche veicoli commerciali, diventa importantissimo che le porte e saracinesche si possano sbloccare e aprire in tempi rapidi, per questo c’è il Fabbro 24H Fauglia.Un deposito di veicoli di trasporto commerciale, che ha delle saracinesche bloccate, che deve intraprendere e fare le consegne alle 4 del mattino, deve avere un Fabbro 24H Fauglia che vada a intervenire in un paio di ore massimo, perché altrimenti i danni economici sono incalcolabili.Ovviamente è normale che proprio in queste città ci sia una maggiore presenza di professionisti che mettono a disposizione il loro tempo, anche in fascia notturna.Solitamente, il Fabbro 24H Fauglia interviene per problemi che sono anche molto più semplici, come la perdita di chiavi alle 22 di notte oppure anche per uno scasso di una casa, dove la serratura si è bloccata, per fare una sostituzione anche di sabato e domenica.Per trovare il Fabbro 24H Fauglia nella vostra zona di residenza, allora meglio trovarlo tramite una ricerca su internet, dove si ha la sicurezza di trovare più di un professionista. Questo limita le scelte, ma almeno si hanno dei contatti diretti e tempi di lavoro rapido.Non vogliamo certo confondere nessuno, ma spiegare che un fabbro che si mette a disposizione dei consumatori, anche in un pronto intervento oppure 24 ore su 24, permette di essere un punto di riferimento per chiunque stia avendo dei problemi che riguardano:\nCi sono tanti problemi che si devono gestire e controllare in modo adeguato, avvalendosi di professionisti che sono realmente specializzati nel proprio lavoro.Dividiamo i clienti che possono essere interessati al lavoro di un Fabbro 24H Fauglia. per i privati, mettiamo caso che si torna da un viaggio di lavoro, alle 2 del mattino. Non trova le chiavi di casa, non sa dove le ha perse, stanco e nervoso, rimane chiuso fuori casa. A questo punto cosa deve fare? Il consiglio è quello di chiamare un Fabbro 24H Fauglia per avere la possibilità di entrare in casa. Questo professionista interviene immediatamente, giusto il tempo di giungere presso il domicilio di colui che lo ha richiesto. Apre la porta danneggiando la serratura, potendo effettuare dei danni che sono comunque riparabili. In caso la serratura è eccessivamente resistente, magari si parla di una porta blindata, se la serratura viene rotta, sempre il fabbro avrà sicuramente una serratura sostitutiva. Si parla di modelli che sono utili per garantire una buona chiusura, ma che non sono destinati a durare negli anni. Tuttavia, per qualche notte è possibile aver un immobile che sia comunque sicuro. SIl secondo esempio che ha bisogno di un Fabbro 24H Fauglia potrebbe essere una fabbrica che lavora in ciclo continuo, cioè anche la notte. Dove si devono spedire i prodotti, ma con un cancello bloccato, che impedisce di far entrare i camion di consegna, allora ecco che si ha bisogno di un fabbro che vada a operare su queste strutture per poterle aprire.Notate che il servizio è realmente importante, quindi diamogli il suo giusto valore.\nFabbro 24H Fauglia per interventi in notturna, perché richiederlo\nGià abbiamo evidenziato che spesso le richieste in notturna sono indispensabili per diversi consumatori, ma si deve anche sapere che le spese che riguardano questo lavoro costano di più.Infatti, quando un Fabbro 24H Fauglia deve intervenire in un orario che va dalle 22.00 fino alle 6.00 del mattino, si parla di straordinari, cioè dove per legge ci deve essere un pagamento superiore alla tariffa normale. A questo ci si aggiunge poi il pagamento del pronto intervento e il costo di chiamata per l’urgenza. Ovviamente le spese non sono decise dal fabbro, che va ad approfittare di un problema serio che sta vivendo un utente o un’attività commerciale. Ci sono dei limiti da rispettare, che sono comunque decisi dalla legge. I limiti comunque sono piuttosto alti.La prima cosa che si deve evidenziare e che i costi per la spesa di chiamata d’urgenza cambiano da regione a regione e anche da Comune a Comune. Ad esempio nel Nord Italia, le spesa varia da 40 a 50 euro, solo per avere questo tecnico presso il proprio domicilio o negozio. Nel Sud Italia la spesa cala da 30 a 40 euro. Tuttavia, nei centri che sono ricchi di industrie e fabbriche, allora si ha un’ulteriore fascia di prezzo che varia dalle 20 alle 40 euro. In questo caso c’è un abbassamento dei costi perché il lavoro del tecnico sarà necessario per aiutare delle attività lavorative.Diciamo che non è proprio sempre chiaro quale sia la spesa. Per saperlo in modo esatto lo dovete richiedere direttamente al Fabbro 24H Fauglia. Per i costi la spesa varia da fascia notturna a intervento. Di sicuro, quando si ha un Fabbro 24H Fauglia in fascia notturna, si deve calcolare che la spesa sarà sempre il doppio di quella che riguarda un lavoro in diurna.Per gli interventi che sono da valutare, perché non si sa quale sia il danno e quindi il Fabbro 24H Fauglia deve smontare e provvedere da solo a capire quello che sta succedendo, allora si potrebbe pagare il lavoro a fascia oraria, con un supplemento di eventuali collaboratori.Anche in questo caso è possibile avere un chiarimento dei costi per quanto riguarda poi la spesa totale da sostenere.Ovviamente considerate che se vi occorre un Fabbro 24H Fauglia è perché state avendo realmente dei danni che non possono essere rimandati, nel senso che la soluzione deve essere trovata in breve e in modo immediato.\nFabbro 24H Fauglia per pronto intervento\nNon esiste solo la fascia notturna in cui operano questi professionisti, ci sono anche i festivi, sabato e domenica, vale a dire quando diventa impossibile trovare dei tecnici, almeno che essi non propongono un pronto intervento.In questo caso, il Fabbro 24H Fauglia interviene per problemi che sono sempre immediati, ma dove le spese, cioè i costi, non sono altissimi.Ci sono tecnici che richiedono la stessa tariffa “normale” per gli interventi e per il pagamento a fascia oraria, solo che si deve pagare sempre il costo della chiamata d’urgenza.Le varianti per la richiesta di un pagamento maggiorato, sono date solo se il fabbro ha dei clienti che deve far passare indietro nei lavori, cioè deve dare il “cartellino rosso” all’utente in difficoltà.Uno dei motivi per cui spesso si ha bisogno di questo professionista riguarda espressamente la perdita di chiavi oppure anche i danni che riguardano uno scasso.Ecco, concentrandoci un attimo sui problemi di effrazione, evidenziamo che i danni che si hanno non sono solo quelli di una rottura della serratura, ma anche di un blocco della struttura. Il metodo di scasso che riguarda espressamente il metodo bumping, che avviene con dei colpi o urti di sfondamento, porta anche a danneggiare spesso i cardini. La porta potrebbe essere quindi pendente, magari pronta a crollare, ma viene tenuta in “asse” solo dal fatto che la serratura è ancora bloccata.Tornare a casa e vedere che ci sono dei danni di effrazione o di scasso nella porta di casa, non è certo piacevole. Anzi è un’esperienza che compromette anche la sicurezza che si avvertiva in casa e che viene meno. Magari si è fortunati e la serratura ha resistito, tanto che il tentativo di furto non è andato a buon fine, ciò nonostante si ha una limitazione nella sicurezza che si provava in casa prima.Comunque, in caso si hanno dei danni da tentativi di scasso, allora potete richiedere comunque un Fabbro 24H Fauglia che valuta la situazione e interviene sia nella serratura, che anche nei cardini che si sono danneggiati.\nFabbro 24H Fauglia, sempre disponibile?\nI Comuni che sono di piccole dimensioni, più isolati o che hanno pochi abitanti, non hanno a disposizione un Fabbro 24H Fauglia, quindi alla domanda se il Fabbro 24H Fauglia è sempre disponibile, dobbiamo dire di no.Si parla di un servizio che è richiestissimo nelle città, specialmente in quelle che sono molto popolose. Diventa anche una figura presente nelle zone turistiche, ad alta densità turistica in determinati mesi all’anno.Allora se non si ha questo servizio, proprio perché si vive in piccoli Comuni, ma si hanno danni a serrature e blocchi delle saracinesche, a chi ci si deve risolvere.Solo in queste situazioni potete richiedere un supporto ai vigili del fuoco oppure alle autorità competenti. Infatti essi sono obbligati a intervenire anche per un supporto dei consumatori in difficoltà.Richiedere il loro intervento quando ci sono dei fabbri che possono intervenire, porta delle gravi conseguenze che si riassumono in sanzioni e denunce, perché si è usato un “corpo” di emergenza senza un reale stato di necessità.\nFabbro 24H Fauglia quanto costa?\nVediamo un pochino quali sono esattamente le spese che si possono avere con un Fabbro 24H Fauglia.La spesa a intervento specifico, che rientra in un elenco determinato dagli stessi fabbri, si ha un costo che varia dalle 100 alle 150 euro. Per tentativi di scasso e riparazioni varie la spesa è intorno alle 130 o 160 euro. Mentre per quanto riguarda dei danni che sono dati da problemi di blocco delle strutture, allora le spese oscillano intorno alle 110 euro.Per porte blindate o saracinesche i costi si aggirano anche sulle 200 o 250 euro. I preventivi sono sempre il metodo migliore per avere un chiarimento sui costi, ma se il tecnico non sa quale sia il problema, non potrà essere specifico.A questi costi si devono aggiungere le spese della chiamata di emergenza. In caso poi ci sono delle trasferte molto lunghe, potrebbero essere aggiunti anche altri 20 euro. Questo perché le spese sono comunque rapportate al tipo di lavoro e anche alla qualità che viene proposta dai fabbri che mettono a disposizione il loro tempo.\nGrazie per aver visitato Fabbro 24H Fauglia!


«Sei in debito di 15mila euro». E gli punta contro la pistola – Corriere di Como\n«Sei in debito di 15mila euro». E gli punta contro la pistola\nHome - Notizie locali - Cronaca - «Sei in debito di 15mila euro». E gli punta contro la pistola\n(m.pv.) A suo dire, vantava un credito di 15mila euro nei confronti del proprietario di una attività di Capiago Intimiano per cui aveva fatto dei lavori quattro anni fa. Un credito che forse, se saldato, avrebbe potuto evitare la chiusura della propria impresa come poi invece avvenne. Alla fine, per chiedere indietro ciò che credeva di vantare, ha però usato il metodo più sbagliato: quello di presentarsi nella ditta del rivale armato di una pistola calibro 44 magnum con sei proiettili nel tamburo\n(e la matricola abrasa) minacciando il debitore. Il protagonista del gesto, un 58enne di Alzate Brianza, è poi risalito a bordo della sua auto allontanandosi. L’uomo è stato intercettato dai carabinieri di Albate mentre percorreva via Molino all’altezza di Montorfano. Nella perquisizione dell’auto e di uno zaino che teneva con sè, i militari hanno trovato la pistola illegalmente detenuta, ma anche un manganello della lunghezza di 40 centimetri e un coltello a serramanico di 19 centimetri (9 di lama). Inevitabile è scattato l’arresto e la segnalazione alla Procura di Como. Il pubblico ministero di turno, Ersilio Capone, contesta al 58enne le accuse di porto abusivo di armi clandestine ma anche l’esercizio arbitrario delle proprie ragioni. La pistola, una Ruger modello “Blackhawk”, è stata invece spedita ai Ris di Parma per controllare se in precedenza avesse già sparato e in quali circostanze.\nLe armi sequestrate dai carabinieri di Albate all’uomo di Alzate Brianza


Qual è la soluzione migliore per evitare i bruchi? - 🥇WebEConoscenza\nUn modo efficace per evitare la presenza di bruchi è quello di incoraggiare gli uccelli a nidificare nella tua proprietà. Sebbene questa non sia una soluzione ideale per i giardinieri che vogliono tenere lontani i volatili dalle piante da frutto, è però sicuramente efficace per coloro che hanno piante che non stimolano il palato degli uccelli.\nRimedi Naturali contro i Bruchi Verdi:Come combattere e Debellare Agroditi, Cavolaie, Fitofagi.\n1 Quando si nutrono i bruchi verdi?\n2 Quali sono i rimedi naturali per contrastare i bruchi verdi?\n3 Come si cibano I bruchi verdi?\n4 Quali sono i rimedi contro i bruchi verdi dei gerani?\n5 Quali sono le larve bruchi?\n6 Come eliminare i bruchi da una pianta danneggiata?\n7 Quali sono i rimedi contro i vermi dei gerani?\n8 Come eliminare i bruchi dall’Orto?\n9 Quali sono i bruchi delle rose?\n10 Quali sono i sintomi sui Gerani?\n11 Qual è il rimedio naturale per disinfettare i gerani?\n12 Come curare i gerani, l’acqua?\n13 Quali sono le proprietà terapeutiche del geranio?\n14 Come proteggere i gerani in inverno?\n15 Quali sono le proprietà del geranio?\n16 Qual è l’olio essenziale del geranio?\n17 Qual è l’essenza estratta dal geranio?\nQuando si nutrono i bruchi verdi?\nDobbiamo sapere che i bruchi verdi si nutrono soprattutto nelle ore notturne, mentre durante il giorno scavano le loro tane e gallerie profonde nel terreno, vicino alle piante che attaccheranno successivamente. Il loro cibo preferito è rappresentato prevalentemente dalle foglie delle piante e dalle parti più tenere dei fusti.\nQuali sono i rimedi naturali per contrastare i bruchi verdi?\nAd esempio, il macerato di pomodoroo quello di assenzio sono due rimedi naturaliefficaci – se adottati tempestivamente e prima che l’infestazione possa diffondersi in modo capillare – per contrastare il moltiplicarsi dei bruchi verdi.\nCome si cibano I bruchi verdi?\nAlcune famiglie di questi bruchi si cibano delle foglie delle piante, altre specie preferiscono invece della parte interna, nel midollo, e aggrediscono il fusto della pianta, in corrispondenza delle parti più tenere e anche più facilmente aggredibili. In linea generale, i bruchi verdi tendono a nutrirsi soprattutto di notte, …\nQuali sono i rimedi contro i bruchi verdi dei gerani?\nTra i rimedi principali contro i bruchi verdi dei gerani sicuramente abbiamo la prevenzione, come abbiamo già detto. Se questa soltanto non basta possiamo ricorrere all’utilizzo di insetticidi da interrare nel terreno in primavera o insetticidi granulari impiegati subito dopo l’attacco.\nQuali sono le larve bruchi?\nLe larve, o bruchi, sono verdi, ricoperte da peluria e hanno una lunghezza variabile da 1-1,5 mm a circa 13 mm durante l’ultimo stadio larvale. Spunteranno dopo circa una settimana dalla deposizione delle uova e si nutriranno esclusivamente dei germogli o dei boccioli dei gerani.\nCome eliminare i bruchi da una pianta danneggiata?\nSe avete solo poche piante, il metodo più semplice e immediato per controllare ed eliminare i bruchi è distruggerli fisicamente. Se invece l’infestazione è più estesa e avete già individuato dei danni sulle piante (in questo caso i bruchi si troveranno al massimo ad una distanza di 25 centrimetri dalla pianta danneggiata).\nQuali sono i rimedi contro i vermi dei gerani?\nGli oli orticoli sono efficaci contro i parassiti come acari e le mosche bianche. Infine, un altro metodo contro i parassiti dei gerani, è quello di togliere i bruchi quando li vedete strisciare sul vostro geranio. Il metodo di selezione manuale funziona particolarmente bene per i vermi dei gerani, che non sono così sensibili al Bacillus …\nCome eliminare i bruchi dall’Orto?\nAnche un allevamento di galline all’aperto potrebbe essere la soluzione ideale per eliminare bruchi e larve dal vostro giardino. Come allontanare i bruchi. Per chi non vuole eliminare i bruchi, neanche con metodi naturali, può piazzare delle trappole con esche e allontanarli meccanicamente dall’orto. Pubblicato da Anna De Simone il 15 …\nQuali sono i bruchi delle rose?\nNon a caso, vista la diffusione su queste tipologie di piante, vengono anche chiamati comunemente bruchi del basilico o bruchi delle rose. Acquista qui il Piretroide Insetticida Liquido Vebi per i bruchi e altri parassiti\nPer difendere l’orto da questo bruco dovete agire alla comparsa delle giovani larve o dei primi danni. Se volete eliminare i bruchi di Chrysodeixis chalcites potete usare dei preparati non tossici per le api e per gli altri insetti utili all’orto. A tale scopo è indicato il trattamento a base di Bacillus thuringienisis var kurstaki e aiwzawai …\nInfine, un altro metodo contro i parassiti dei gerani, è quello di togliere i bruchi quando li vedete strisciare sul vostro geranio. Il metodo di selezione manuale funziona particolarmente bene per i vermi dei gerani, che non sono così sensibili al Bacillus thuringiensis come molte altre specie.\nQuali sono i sintomi sui Gerani?\nI sintomi sui gerani sono causati dalle larve verdi, che comunemente chiamiamo bruchi. Sono in grado di distruggere in poco tempo le piante poiché ne scavano le foglie e mangiano i boccioli fiorali. I sintomi si possono notare a partire dal mese di maggio.\nQual è il rimedio naturale per disinfettare i gerani?\nIl primo rimedio naturale in grado di disinfettare i gerani e tenere lontani i parassiti è il decotto dell’aglio: qui le istruzioni insieme ad altri suggerimenti contro gli insetti che infestano le piante sul vostro balcone.\nCome curare i gerani, l’acqua?\nCome curare i gerani, l’acqua. Annaffiate i gerani nelle giornate più tiepide appena cala il sole. In primavera e in estate, i gerani devono essere bagnati spesso; il terriccio non deve mai essere asciutto. Non annaffiate mai la sera, soprattutto in autunno e con gli albori della primavera.\nQuali sono le proprietà terapeutiche del geranio?\nCome proteggere i gerani in inverno?\nI gerani in inverno devono essere protetti dal gelo: il rischio di una cura approssimativa dei gerani è, oltre al passaggio a miglior vita dei vostri gerani, una fioritura smilza in estate. Il primo grande nemico dei gerani in inverno è il freddo: questi fiori amano infatti le temperature miti e quando il termometro scende sotto i dieci gradi …\nQuali sono le proprietà del geranio?\nQueste proprietà sono dovute alla presenza di principi attivi (geraniolo, citronellolo, linalolo, terpineolo) che gli conferiscono proprietà di tipo antinfiammatorio, antisettico, lenitivo delle mucose. L’essenza estratta dal geranio ha una azione calmante, utile contro stress, agitazione ed eccitabilità.\nQual è l’olio essenziale del geranio?\nIl geranio favorisce la circolazione e in caso di gambe pesanti, il suo utilizzo può apportare molto sollievo. L’olio essenziale del geranio è l’olio più usato contro gli insetti, soprattutto le zanzare. È utilizzato anche per il trattamento delle vesciche, dell’artrite e perfino delle nevralgie.\nQual è l’essenza estratta dal geranio?\nL’essenza estratta dal geranio ha una azione calmante, utile contro stress, agitazione ed eccitabilità. Adatta anche ai bambini per la sua azione riequilibrante sul sistema nervoso. Il Geranio si è rivelato particolarmente efficace nel trattamento di ferite, herpes, ulcere, stomatiti, cellulite e ritenzione idrica.


VIOLI Vincenzo | Personale docente\n- Nato a Reggio Emilia il 9 dicembre 1948.\n- Maturità Classica sessione estiva Anno Scolastico 1966-67 presso il Liceo Ginnasio Statale "L. Ariosto" di Reggio Emilia.\n- Laurea in Medicina e Chirurgia presso l'Università di Parma il 17.7.1973, con la votazione di 110/110 e lode, presentando la tesi “Considerazioni sperimentali sull'emoderivazione cefalo-brachiale”, relatore il Prof. P. Goffrini (Direttore dell'Istituto di I Clinica Chirurgica Generale e Terapia Chirurgica).\n- Abilitazione all'esercizio della professione di Medico Chirurgo nella seconda sessione dell’anno 1973.\n- Assistente Universitario Supplente presso l'Istituto di Clinica Chirurgica Generale e Terapia Chirurgica I dell'Università di Parma dall'1.8.73 al 31.10.74,.\n- Titolare di assegno biennale rinnovabile di formazione didattica e scientifica dall'1.11.74 al 31.7.80, dapprima presso la I Clinica Chirurgica (fino al 31.12.76), quindi (1.1.77) presso l'Istituto di Patologia Speciale Chirurgica e Propedeutica Clinica dell'Università di Parma, diretto dal Prof. Anacleto Peracchia (sospensione dall'1.5.75 al 31.8.76 per adempimento degli obblighi militari).\n- Ricercatore Universitario Confermato dall'1.8.80 (decorrenza giuridica) al 31.10.93, dapprima presso l'Istituto di Patologia Chirurgica (fino al 31.10.83), successivamente presso l'Istituto di Clinica Chirurgica Generale e Terapia Chirurgica (Direttore: Prof. Anacleto Peracchia).\n- Affidamento dell'insegnamento di Fisiopatologia Applicata (afferente alla Chirurgia Generale) del Corso di Laurea in Medicina e Chirurgia negli Anni Accademici 1991-92 e 1992-93.\n- Vincitore di concorso libero nazionale a posti di Professore Universitario di ruolo di II fascia, chiamato dalla Facoltà di Medicina e Chirurgia dell'Università di Parma il 2.12.1992 ed inquadrato nel ruolo dall'1.11.1993 (Cattedra di Semeiotica e Metodologia Chirurgica, mantenuta a tutt'oggi).\n- Professore Associato Confermato dall’1.11.1996.\n- Idoneità a Professore Universitario di I fascia in una procedura di valutazione comparativa bandita dall’Università degli Studi di Parma (S.S.D. MED/18 – CHIRURGIA GENERALE – II sessione 2003).\n- Chiamato dalla Facoltà di Medicina e Chirurgia di Parma quale Professore Straordinario in data 4.2.2004, ha preso servizio in tale veste in data 30.12.2004, presso il Dipartimento Universitario di Scienze Chirurgiche, cui attualmente afferisce come Direttore dell’U.O. di Chirurgia Generale del Presidio Ospedaliero di Fidenza – S.Secondo P.se (struttura complessa ospedaliera a Direzione Universitaria).\n- Specializzazione in Chirurgia presso l'Università di Parma il 6.7.78, discutendo la tesi “Valutazione radiologica e radioisotopica della coledocoduodenostomia di indicazione non neoplastica”.\n- Idoneità ad Aiuto Ospedaliero nella sessione 1979.\n- Idoneità Nazionale a Primario Ospedaliero nella sessione 1983 .\n- Specializzazione in Chirurgia d'Urgenza e di Pronto Soccorso presso l'Università di Milano il 2.7.85, discutendo la tesi “Indici diagnostici e prognostici nella pancreatite acuta. Valutazione computerizzata”.\n- Certificate in Coloproctology presso il St. Mark's Hospital di Londra (Postgraduate Course 3.10.1988 - 18.11.88, diretto da Mr J. Nicholls).\n- Specializzazione in Chirurgia Vascolare presso l'Università di Genova il 21.6.91, discutendo la tesi “L'aneurisma dell'aorta addominale in urgenza in un reparto di chirurgia generale”.\nOltre che Professore di Semeiotica e Metodologia Chirurgica, è Docente di Patologia Speciale Chirurgica e Propedeutica Clinica presso il Corso di Laurea in Odontoiatria e Protesi Dentaria dell’Università di Parma, di numerosi insegnamenti chirurgici presso Scuole di Specializzazione (Chirurgia Generale, Vascolare, Toracica, Urologia, Anestesiologia e Rianimazione, Medicina Interna, Medicina del Lavoro, Oncologia) e Membro del Collegio dei Docenti del Dottorato di Ricerca in Chirurgia Oncologica dell’Apparato Digerente (sede amministrativa: Università di Modena).\nAutore di oltre 180 tra articoli, atti congressuali in extenso, lettere, parte dei quali pubblicati su riviste straniere od internazionali o presentati in congressi internazionali. A questi sono da aggiungere 41 tra abstract, poster o videotape (alla voce "PUBBLICAZIONI" sono riportate quelle successive al 1996).\nL'attività scientifica si è sviluppata prevalentemente nell’ambito dei seguenti campi di interesse:\n- Ipertensione portale;\n- Chirurgia epatobiliare, pancreatica, e decision-making assistito da computer nella pancreatite acuta.\n- Chirurgia del cancro colorettale e ricostruzione anorettale totale mediante gracileplastica elettrostimolata dopo amputazione addomino-perineale.\n- Chirurgia geriatrica\n- Argomenti vari di chirurgia gastroenterologica ed oncologica.\nATTIVITA' ASSISTENZIALE E CASISTICA OPERATORIA\n- Svolta negli Istituti Clinici di afferenza convenzionati col Servizio Sanitario Nazionale, presso l’Ospedale Maggiore di Parma (dal 1994 “Azienda Ospedaliera di Parma”), in regime di tempo pieno, nelle qualifiche previste per la corrispondente posizione universitaria, salvo attribuzioni di mansioni superiori.\n- Dall’1.5.91 (servizio quale Ricercatore) attribuzione della qualifica intermedia, rinnovata annualmente fino all’inquadramento come Professore Associato e quindi mantenuta fino al 31.12.99.\n- Con l’entrata in vigore del D.Lgs. 21.12.1999, conferito l’incarico assistenziale triennale di Case Manager Esperto e, far data dall’1.6.02 di “Case Manager Coordinatore” con delega di responsabilità di programma per il coordinamento dell’attività d’urgenza (equivalente a responsabile di struttura semplice).\n- A seguito di selezione pubblica, ha assunto, in data 31.1.05, l’incarico quinquennale ospedaliero di Direttore dell’U.O. di Chirurgia Generale del Presidio Ospedaliero di Fidenza – S.Secondo P.se (AUSL Parma), struttura complessa di cui ha assunto la Direzione Universitaria in data 25.3.2005, a seguito di convenzione Regione-Università.\n- Molto intensa l'attività operatoria, costituita, oltre che da un imprecisabile numero di partecipazioni all’intervento in qualità di assistente o aiuto (o aiuto "didattico"), da oltre 4.700 interventi chirurgici effettuati quale primo operatore (VEDI, di seguito, Sintesi Casistica Operatoria)\nSINTESI DELLA CASISTICA OPERATORIA DEL PROF. V. VIOLI, QUALE PRIMO OPERATORE, AGGIORNATA AL 30.1.2005 (periodo precedente l'assunzione della Direzione di Struttura Complessa)\nSono riportati i totali per apparato/regione, con successivo riferimento ai procedimenti per indicazione neoplastica o considerati più significativi (NON E' COMPRESA LA CHIRURGIA AMBULATORIALE E DI DAY SURGERY).\nCOLLO, TORACE E MAMMELLA: 247\n- chirurgia radicale per cancro della mammella: 103\nCHIRURGIA VASCOLARE: 188\n- aneurismi aorta addominale: 19\n- rivascolarizzazioni arteriose (bypass + embolectomie): 39\n- ricostruzioni arteriose per lesione traumatica: 9\nPARETE ADDOMINALE/DIAFRAMMA/CHIR. PLASTICA: 580\n- laparoplastiche: 152\n- lipectomie e addominoplastiche: 18\nESOFAGO, STOMACO E DUODENO: 355\n- procedimenti radicali per ca. esofageo: 11\n- gastrectomie totali o totali allargate: 86\n- gastrectomia subtotale: 118\n- degastroresezione: 17\nINTESTINO TENUE: 242\n- resezioni (compresa patologia non neoplastica): 99\nchirurgia per cancro del colon sinistro-retto:\n- emicolectomia sinistra: 71\n- resez. anteriore del retto (compresa addom.-transanale): 51\n- amputaz. addomino-perineale (tempo addom.+perineale): 11\n- amputaz. addomino-perineale (solo tempo perineale): 35\n- ricostruzione ano-rettale totale con gracileplastica: 24\n- colectomie destre (anche patologia non neopl.): 130\n- emicolectomia sinistra per patologia non neoplastica: 37\n- riconversione colo-rettale post-Hartmann: 25\n- altre colectomie (esclusa Hartmann): 34\nCHIRURGIA PROCTOLOGICA E DEL PAVIMENTO PELVICO: 379\n- ascesso/fistola perianale (procedimenti vari): 172\n- gracileplastica dinamica per incontinenza: 2\nVIE BILIARI/PANCREAS: 881\n- procedim. non resettivi sulla VBP (litiasi o cancro): 114\n- resezioni VBP (+ ricostruzione biliodigestiva): 3\n- duodenocefalopancreatectomia:\t36\n- splenopancreatectomia corporeo-caudale: 12\nFEGATO/MILZA/IPERTENSIONE PORTALE: 147\n- epatectomie tipiche per patologia neoplastica: 9\n- splenectomia (elettiva o d’urgenza): 34\nAPPARATO UROGENITALE+RETROPERITONEO: 101\n- nefrectomia (cancro o trauma): 7\n- asportazione neoplasia retroperitoneale: 8\n- isteroannessiect. per patol. neopl. (compresi debulking): 12\nALTRI INTERVENTI: 458\n- svuotamento inguino-iliaco-otturatorio per melanoma: 8\nTOTALE GENERALE: 4.747\nAutore/i: Santi, Caterina, Casali, Lorenzo, Franzini, Christian, Rollo, Alessio, Violi, Vincenzo\nAutore/i: Costi, Renato, Castro Ruiz, Carolina, Romboli, Andrea, Wind, Philippe, Violi, Vincenzo, Zarzavadjian Le Bian, Alban\nAutore/i: Elmore, Ugo, Vignali, Andrea, Rosati, Riccardo, Valeri, Andrea, Silecchia Gianfranco, Violi V\nAutore/i: Costi R, Zarzavadjian Le Bian A, Mita MT, Brou Fulgence Kassi A, Sarli L, Violi V\n"Is CT Scan more Accurate than Endoscopy in Identifying Distance from the Anal Verge for Left Sided Colon Cancer? A Comparative Cohort Analysis"\nAutore/i: Costi R, Ricco' M, Negrini G, Wind P, Violi V, Le Bian AZ


Interrogazione n. 2162/XVI - Vincolo di destinazione degli alloggi soggetti a contributo pubblico - Alessio Manica\nAlessio ManicaAttività Politica Interrogazione n. 2162/XVI – Vincolo di destinazione degli alloggi soggetti a contributo pubblico\nInterrogazione n. 2162/XVI\nVerifiche sul rispetto del vincolo di destinazione e di utilizzo degli alloggi per cui è stato concesso il contributo provinciale di cui alla l.p. 21/1992\nCome certamente noto, in data 9 settembre 2020, lo scrivente presentava una formale istanza di verifica presso l’Ufficio Politiche della Casa incardinato nel Servizio Politiche della Casa della Provincia, circa la posizione di un beneficiario di mutuo provinciale rispondente al nome del sig. Andrea Merler, residente in Trento in località Melta di Gardolo. La vicenda, che risale allo scorso mese di settembre, attiene la necessità di verificare l’utilizzo più o meno proprio dell’abitazione sita in tale località e per l’acquisto della quale l’acquirente ha ricevuto un mutuo provinciale che obbliga al rispetto di alcuni essenziali paramentri, fra i quali quello della locazione continuativa del beneficiario nell’immobile per il quale si è ottenuto l’ intervento di sostegno finanziario pubblico. Il concetto di residenza, secondo il dettato del Codice Civile art. 43, è così descritto: “La residenza è nel luogo in cui la persona dimora abitualmente” – e quindi non dove ci si reca per riflettere e studiare e ciò è anche ribadito dalla Corte di Cassazione (Cassazione civile Sez. I, sentenza n. 25726 d.d. 01.12.2011), laddove la stessa afferma che: “La residenza coincide con la dimora abituale del soggetto in un dato luogo (…) e la residenza di una persona, secondo la previsione dell’art. 43 c.c., è determinata dall’abituale e volontaria dimora in un determinato luogo, che si caratterizza per l’elemento oggettivo della permanenza e per l’elemento soggettivo dell’intenzione di abitarvi stabilmente, rivleata dalle consuetudini di vita e dallo svolgimento delle normali relazioni sociali.” Inoltre, va qui richiamato l’obbligo di legge che prevede come il richiedente di mutuo provinciale per l’acquisto e/o il risanamento di unità immobiliari ad uso abitativo sia vincolato ad abitare tale immobile per almeno dieci anni dalla data di concessione del mutuo stesso. Ciò premesso, in data 2 settembre scorso, il sottoscritto presentava in proposito un’interrogazione in Consiglio provinciale, per conoscere i profili tecnici di questa vicenda. Una settimana dopo, in data 9 settembre ed alla luce della situazione nel frattempo venutasi a creare anche in termini di attenzione dell’opinione pubblica, presentavo al competente Servizio Politiche della Casa della Provincia autonoma di Trento, una segnalazione sull’intera vicenda al fine di verificarne la correttezza. Allo stato attuale, la segnalazione è rimasta priva di qualsaisi riscontro, al pari dell’interrogazione che risulta ancora priva di ogni minima risposta, secondo un costume troppo frequentemente in uso da parte di questa Giunta provinciale. Ciò nonostante, rimane comunque ancora viva la speranza di qualche cenno, bontà loro.\nAlla luce di tali considerazioni ed essendo ormai trascorsi quasi cinque mesi da quegli atti,\nchiedo di poter interrogare la Giunta provinciale per sapere\nse, a seguito della segnalazione citata in premessa, sono stati assunti eventuali provvedimenti e di quale natura;\ncosa hanno prodotto le eventuali verifiche fatte dal competente Servizio provinciale su tale questione;\nse il beneficiario risulta ancora avere residenza nell’immobile in esame;\nse lo stesso ha provveduto all’eventuale restituzione della somma ricevuta dall’ente pubblico provinciale a contributo delle spese d’acquisto, nel caso in cui lo stesso avesse spostato altrove la sua residenza.


GRAFOLOGIA : Grafologia e chakra\nGrafologia e chakra: conoscere, percepire e armonizzare l’energia\nE’ possibile conoscere e percepire la nostra energia psicofisica ed agire su di essa per ritrovare equilibrio e armonia? Si questo è fattibile e per sapere come si può affrontare l'avvincente lettura dell'opera “grafologia e chakra”: uno studio che correla scrittura ed energia.\nL’energia psicofisica è il carburante umano che circola in tutto il nostro corpo e permea tutti i livelli: fisico, mentale e psichico. Così come esiste una circolazione sanguigna, allo stesso modo è presente una circolazione energetica all’interno del corpo. Diverse persone intendono l’energia come forza fisica che si manifesta solo sul piano fisico, in realtà essa si manifesta in tutti gli aspetti della personalità. Si pensi ad esempio all’energia che emana da un abbraccio, da un bacio tra due innamorati, dalla carezza di una mamma al figlio oppure all’energia e influsso dei nostri pensieri. Secondo la tradizione orientale l’energia si concentra in sette principali punti chiamati chakra, collocati idealmente nei pressi dei principali organi di scambio e ghiandole. I chakra si manifestano nel gesto grafico mettendo in evidenza le modifiche psicosomatiche, sia i chakra che la grafologia intendono l’Essere umano in una visione olistica: mente, corpo, anima sono in stretta relazione. Come la Grafologia può collaborare con la teoria dei chakra e come essi si manifestano nella scrittura? A questa domanda ed ad altre curiosità e spunti di riflessione e stimolo per la crescita e la consapevolezza. Il lettore troverà nell’opera “grafologia e chakra” delle risposte, spunti di riflessione e stimolo per la crescita e la consapevolezza. L’opera è divisa in tre parti:\n1) Cosa è la Grafologia\nLa Grafologia è una scienza umana, che dal gesto grafico di una persona permette di conoscerne la personalità mettendo in luce i suoi tratti distintivi unici e personali.\nNon esistono due grafie identiche perché non esistono due personalità uguali: ognuno vive e percepisce la realtà in modo differente. La scrittura è espressione di questa unicità. Come descritto nell’opera la scrittura è un complesso gesto neuromotorio e psicologico: il gesto grafico esprime sia gli aspetti legati alla maturazione neurologica sia gli aspetti di personalità. La prima parte dedicata alla grafologia guida il lettore in modo semplice e chiaro alla conoscenza di se stessi attraverso l’osservazione, la misurazione e l’analisi della propria scrittura per rilevarne importanti aspetti psicologici.\n2) I Chakra\nQuesti punti energetici non sussistono nella realtà fisica, si tratta di centri di attrazione ed effusione energetica, posti in corrispondenza di aree corporee precise lungo la colonna vertebrale e sulla cima della testa. Il benessere fisico, mentale e psicologico è assicurato dal libero fluire delle energie lungo i chakra. Chakra in sanscrito significa “ruota”o “cerchio” e rappresenta un' emissione energetica avente movimento rotatorio. Come spiegato nella seconda parte dell’opera i chakra sono centri energetici che ricevono e distribuiscono a tutti i livelli dell’individuo (corpo, mente e spirito) il flusso della forza vitale (chiamata prana).\n3) Grafologia e chakra\nNella terza parte l’opera espone l’integrazione tra grafologia e chakra, mettendo in evidenza come questi punti energetici lasciano traccia nel tratto grafico: osservando e decifrando queste tracce è possibile prendere consapevolezza di se stessi, comprendere se l’energia scorre fluida o subisce degli arresti ed in quali aspetti della personalità essi si concentrano.\nInvitiamo i lettori interessati ad approfondire tale argomento leggendo l’opera “Grafolgia e chakra”.\nUn caro saluto a tutti Andrea e Brunilde\nSemplicemente cantare- Andrea Pietro Cattaneo, ABe...\nOsservare e comprendere i disegni dei bambini


Idee salvaspazio per le camerette - Residenze Immobiliare\n7 soluzioni salvaspazio per le camerette di bambini e ragazzi\nLe dimensioni delle abitazioni tendono ad essere sempre più ridotte, soprattutto nelle grandi città, ma quando la famiglia cresce la necessità di spazi adeguati si fa sentire in modo importante.\nI bambini in particolare hanno bisogno di ambienti idonei per giocare e quando in casa abitano uno o più bimbi serve anche dello spazio per riporre il loro abbigliamento, accessori, giocattoli e libri. In molti casi delle intelligenti soluzioni salvaspazio possono davvero fare la differenza in tutti gli ambienti dell’abitazione e in particolare in cameretta: ecco 7 idee molto semplici e funzionali.\nRappresenta forse la soluzione più tradizionale, ma che ancora oggi risulta estremamente efficace nell’ottimizzare l’utilizzo dello spazio all’interno della camera dei bambini. È bene tuttavia fare attenzione ad acquistare modelli a norma e dotati delle apposite protezioni. Inoltre va valutata con attenzione l’età a cui i bambini possono dormire nel letto in alto: certamente non prima dei 6 anni. La soluzione del letto a castello può essere inoltre efficacemente affiancata alla scelta di una scaletta con gradini contenitore che si aprono come cassetti e possono essere utilizzati per riporre scarpe, giocattoli o quello che si preferisce. Questo modello di scaletta è inoltre più comodo e sicuro della tradizionale scala a pioli.\nLetto scorrevole o a ribalta\nAltra soluzione per evitare l’ingombro del letto è quella di farlo sparire di giorno o comunque nei momenti nei quali non serve. È possibile optando per due diversi modelli: quello scorrevole che permette di inserire, nello spazio di uno solo, fino a tre lettini, che nella gran parte dei casi è anche molto semplice estrarre, oppure il modello a scomparsa o a ribalta che si richiude a parete potendo ospitare, sulla superficie che resta visibile, anche elementi decorativi o funzionali, a seconda delle esigenze.\nÈ gettonatissimo anche per le camere matrimoniali, ma si rivela estremamente utile anche nel caso di letto a una sola piazza: il cassettone – o in alternativa i cassetti separati – sotto al letto permettono di riporre una gran quantità di oggetti.\nSe l’ambiente che ospita la cameretta è molto alto si può pensare di sfruttare al meglio lo spazio in altezza realizzando un soppalco. Questa struttura può ospitare uno o più letti o anche l’armadio lasciando lo spazio sottostante libero per la scrivania o come area gioco. Ovviamente in fase di progettazione la priorità va data all’aspetto della sicurezza.\nSe in cameretta c’è poco spazio è necessario non sprecarne nemmeno una minima parte: non dimentichiamo che anche le pareti possono essere molto utili per ospitare elementi come ad esempio mensole o armadiature pensili dove potremo riporre utilmente libri o giocattoli.\nIn molti casi per sfruttare al meglio lo spazio di una stanza si può ricorrere ai mobili angolari, in particolare, nel caso di una cameretta, molto funzionale è la soluzione rappresentata dalla cabina armadio ad angolo. Volendo si può optare per una struttura su misura che normalmente consente di recuperare ancora meglio lo spazio dell’angolo. Questo tipo di armadio riesce a contenere una grande quantità di oggetti anche di grandi dimensioni.\nNon solo il letto: per sfruttare al meglio lo spazio della cameretta si può anche decidere di far sparire la scrivania. Con i modelli ribaltabili o a scomparsa è possibile: si aprono quando serve un piano di appoggio per studiare o per lavorare e si richiudono una volta terminato il loro utilizzo.\nPer chi è interessato all’acquisto di casa e la preferirebbe già arredata, Residenze mette a disposizione il vantaggioso servizio “La tua casa arredata”.\nResidenze Immobiliare » Blog » Arredamento » 7 soluzioni salvaspazio per le camerette di bambini e ragazzi


OPENSCHOOL PIANO DI DIFFUSIONE DEL SOFTWARE LIBERO NELLA COMUNITÀ SCOLASTICA TRENTINA. Open Source. Formazione. Diffusione. - PDF\nOPENSCHOOL PIANO DI DIFFUSIONE DEL SOFTWARE LIBERO NELLA COMUNITÀ SCOLASTICA TRENTINA. Open Source. Formazione. Diffusione.\nDownload "OPENSCHOOL 2013-2016 PIANO DI DIFFUSIONE DEL SOFTWARE LIBERO NELLA COMUNITÀ SCOLASTICA TRENTINA. Open Source. Formazione. Diffusione."\n1 OPENSCHOOL PIANO DI DIFFUSIONE DEL SOFTWARE LIBERO NELLA COMUNITÀ SCOLASTICA TRENTINA Formazione Diffusione Supporto Community Open Source Dott. Pietro Pillolli\n2 2 [OPENSCHOOL ] Sommario Contesto e filosofia 3 La legge 16 del luglio Stato dell arte del FLOSS 5 Contesto internazionale 5 Contesto nazionale 5 La Provincia di Trento 5 Piano di diffusione 10 Tempi e modi 10 dirigenti 11 docenti 11 Temi e competenze per corsi sul Software Libero rivolti a personale ATA 16 Promuovere la creatività e l innovazione: WiildOS A 3 21 Supporto 24 Ricerca-Azione: volano della diffusione C 3 25 Sviluppo 27 WiildOS A 3 27 Comunità di utenti e sviluppatori 31 La community e le sue funzioni 31 Appendice 33 Diffusione di WiildOS e del FLOSS nelle scuole del Trentino 33 La legge e la sua applicazione 37 Analisi dei bisogni e sviluppo cooperativo 40 Un azione di sistema per l applicazione della legge 45 Linkografia 47\n3 CONTESTO E FILOSOFIA LA LEGGE 16 DEL LUGLIO 2012 La legge 16 del luglio 2012 Disposizioni per la promozione della società dell'informazione e dell'amministrazione digitale e per la diffusione del software libero e dei formati di dati aperti attiva la provincia di Trento come soggetto promotore del Software Libero. Questo documento si concentra, partendo dalla ricognizione sulle esperienze di Open Source nella scuola a definire un piano per la diffusione degli strumenti Open Source nella scuola. La stessa legge, nell articolo 11, riconosce il particolare valore formativo del Software Libero e Open Source e la Provincia si impegna a sostenere iniziative per la diffusione del FLOSS nelle scuole. L articolo recita: Art. 11 Istruzione 1. La Provincia, considerato il particolare valore formativo del FLOSS, dei contenuti e dei dati aperti, ne promuove l'utilizzo nel sistema educativo di istruzione e formazione provinciale, nel rispetto dell'autonomia didattica, organizzativa, di ricerca, di sperimentazione e sviluppo. 2. Le istituzioni scolastiche e formative provinciali, nel rispetto dell'autonomia didattica, organizzativa, di ricerca, di sperimentazione e sviluppo promuovono l'utilizzo del FLOSS nelle loro attività didattiche. 3. La Provincia sostiene e promuove iniziative per la diffusione del FLOSS fra gli studenti, gli insegnanti e il personale tecnico delle scuole e dei centri di formazione professionale. Per Open Source si intende un programma per computer che viene distribuito insieme al codice sorgente cioè il progetto, il testo del programma su cui lavorano i programmatori. Con l acronimo FLOSS (Free Libre Open Source Software) si intende l insieme di programmi, che oltre a soddisfare il prerequisito di essere open source, rispetta le quattro libertà fondamentali del software libero: Libertà 0: Libertà di eseguire il programma per qualsiasi scopo. Libertà 1: Libertà di studiare il programma e modificarlo. Libertà 2: Libertà di ridistribuire copie del programma in modo da aiutare il prossimo. Libertà 3: Libertà di migliorare il programma e di distribuirne pubblicamente i miglioramenti, in modo tale che tutta la comunità ne tragga beneficio. Un modello di sviluppo FLOSS parte dall ipotesi che la pubblicazione e la condivisione del sapere consente di fare evolvere velocemente le conoscenze e di conseguenza i programmi. Tutti diventano protagonisti attivi: possono richiedere nuove funzionalità ma anche modificare, adattare e aggiustare i programmi.\n4 4 [OPENSCHOOL ] Il modello attualmente dominante nel mercato scuola è basato su modelli closed source 1 e proprietari (il programma è di proprietà di una azienda che definisce, attraverso la licenza, il regime giuridico di circolazione e le limitazioni nell'utilizzo e nella cessione dell'opera). L adozione del FLOSS nella scuola è di primaria importanza per i seguenti motivi: 2 I programmi sono liberi e ridistribuibili senza nessuna restrizione di utilizzo. Permette di fornire un servizio pubblico a costi minori. Le applicazioni possono essere modificabili e adattabili. I contenuti digitali realizzati in formato aperto e con strumenti aperti permettono il completo e libero riutilizzo. I programmi stessi possono essere studiati. Restringe il proliferare dell uso illegale di software e di pirateria informatica. Educa alla legalità; si copiano programmi che legalmente si possono ridistribuire. Educa alla collaborazione e alla partecipazione. Rende maggiormente consapevoli della differenza tra software ed hardware. Emancipa gli utilizzatori da dipendenze di mercato. Aumenta le conoscenze sul corretto utilizzo delle licenze e del diritto d autore. 1 Il sorgente non è disponibile 2 Per approfondimenti\n5 STATO DELL ARTE DEL FLOSS CONTESTO INTERNAZIONALE Sono innumerevoli le esperienze di utilizzo e di sviluppo di tecnologie FLOSS nel mondo. I casi di successo aziendali con utilizzo e sviluppo di FLOSS sono Google, Novel, Redhat, HP, IBM, Sun, Suse, Oracle. Sono molti gli strumenti tecnologici su cui gira anche FLOSS; gli esempi più significativi sono i cellulari con Android e i navigatori satellitari TomTom. Sempre più governi emanano leggi per promuovere il FLOSS ed alcuni vincolano il settore pubblico al suo utilizzo, fino ad arrivare a casi eclatanti come in Brasile in cui computer sono passati a utilizzare sistemi Open Source. Riferimento Open source policies. Uno dei casi di successo in Europa è avvenuto a Monaco. La migrazione dell intera struttura informatica pubblica all Open Source ha avuto i suoi frutti; i problemi tecnici si sono ridotti da 70 segnalazioni al mese a 46 e sono stati risparmiati 4 milioni di euro. Come progetti significativi nella scuola è obbligo citare la distribuzione Max (finanziata dal Madrid Counsil of education) e AbulEdu (un progetto francese finanziato da sponsor e partner commerciali). 3 CONTESTO NAZIONALE L Italia da anni sta valutando l adozione di software libero e ha istituito una Commissione Nazionale per il FLOSS nella Pubblica Amministrazione. Nel 2007 Il decreto ministeriale istitutivo della Commissione ha definito come obiettivi prioritari: un'analisi dello scenario europeo ed italiano del settore; la definizione di linee guida operative per supportare le Amministrazioni negli approvvigionamenti di software open source; un'analisi dell'approccio open source per favorire cooperazione applicativa, interoperabilità e riuso. 4 Sul territorio italiano esistono almeno un centinaio di aziende che sviluppano soluzioni FLOSS soprattutto per la pubblica amministrazione e per aziende di telecomunicazione. 5 Come evidenziato dall Osservatorio Tecnologico Europeo l uso di FLOSS è significativo e La distribuzione geografica è su tutto il territorio nazionale, con alcuni punti di eccellenza. Due istituzioni di Regioni a Statuto speciale hanno operato una scelta netta a favore dell'floss: Regione Autonoma Val d Aosta e Intendenza scolastica italiana di Bolzano. 6 Si ricordano inoltre il fecondo progetto LibreUmbria per l introduzione di Libreoffice nella Pubblica Amministrazione della regione Umbri. LA PROVINCIA DI TRENTO 3 Una lista esaustiva di sistemi FLOSS orientati alla didattica si può consultare alla pagina Picerni, Antonio - De Rossi, Alessandro  L'offerta Open Source in Italia: analisi di un settore in evoluzione, VIU Papers 01.09, <http://www.viucommunity.net/index.php?option=com_content&view=article&id=53> 6 Per maggiori informazioni su esperienze scolastiche su FLOSS 28%3Aopen-source-esperienze-a-scuola&Itemid=409&lang=it\n6 6 [OPENSCHOOL ] Sono da segnalare alcune importanti iniziative di diffusione del software libero nella pubblica amministrazione trentina. I comuni di Rovereto, Riva del Garda, Trento, altri comuni sono migrati a Open/Libre-Office per l utilizzo nei loro uffici ed hanno iniziato a rendere diffusi i formati aperti come gli.odf (Open Document Format). La migrazione dei comuni trentini è supportata da un servizio di sportello aperto presso il Consorzio dei Comuni (http://www.innovazione.comunitrentini.tn.it/progetti/openoffice ). Inoltre la scuola trentina da anni promuove progetti didattici ed eventi di innovazione nella scuola con l utilizzo di TIC, che in molti casi sono FLOSS. 7 RICOGNIZIONE SULLA DIFFUSIONE E L UTILIZZO DI FLOSS NELLE SCUOLE PAT La diffusione e l utilizzo di FLOSS nelle scuole del trentino non è al momento mai stata rilevata in modo sistematico. Alcune indicazioni attendibili e dettagliate possono essere dedotte da: l osservazione del trentino nella mappa l elenco delle scuole che hanno aderito ai progetti Slim4Dida, Wii4dida 1 e 2, e Olimposs; 8 la tabella redatta collettivamente in rete da tecnici, insegnanti, volontari in collaborazione con l associazione Linuxtrent; altre fonti dall assessorato istruzione. Sottostimando le rilevazioni così ottenute si può scrivere che in Provincia di Trento funzionano grazie al FLOSS: più di una decina di server di rete ; una quindicina di laboratori didattici; centinaia di pc portatili per allievi; centinaia di postazioni in laboratori informatici (anche in dual boot); circa 50 LIM con sistemi WiiLD/WiildOS; 20/30 pc per insegnanti; una decima di LIM Smartboard con WiildOS; 7 Gli insegnanti e le TIC nella scuola trentina, Turri e Ceccato, 8 Alcuni esempi significativi\n7 PROGETTI IN ESSERE BANDO PER IL FINANZIAMENTO DI PROGETTI DI DIDATTICA SUPPORTATA DA TECNOLOGIE MOBILI 9 Il 19 ottobre 2012 su proposta dell assessore all istruzione ed allo sport la giunta provinciale approva un Bando per il finanziamento di progetti di didattica supportata da tecnologie mobili. Al fine di valutare i progetti presentati, viene proposta una tabella di istruttoria che, tra altre voci, fissa in 20 punti su 100 il fatto che nelle attività di progetto venga utilizzato software libero. Da questo bando hanno preso il via alcuni progetti didattici che hanno come una delle caratteristiche l utilizzo di WiildOS e FLOSS: Istituto Comprensivo Altopiano della Paganella - 10 Istituto Comprensivo Giudicarie esteriori - Mente2puntozero; 11 Liceo scientifico "G. Galilei " - Apprendere con il digitale, ITET Floriani - La fisica in palestra, 12 Istituto Comprensivo Pergine 2 - Nuova rotta "Di-classe" OLIMPOSS, WII4DIDA I progetto Wii4dida ha come obiettivo la sperimentazione di LIM a basso costo con software FLOSS e il Wiimote. Il progetto Olimpos 13 amplia l orizzonte del progetto Wii4dida all utilizzo di software FLOSS per la didattica. 14 Questi tre progetti hanno come caratteristiche: La sperimentazione di software libero sul campo. Adattamento e sviluppo degli strumenti in base alle esigenze dei docenti. Affiancamento del docente in aula di un esperto che adempie il ruolo di facilitatore. All interno di questi progetti si inserisce lo sviluppo della distribuzione per la scuola WiildOS. Argomento che verrà approfondito nella apposita sezione dedicata allo Sviluppo. MENTE E CUORE 2.0 Il progetto sperimenta l adozione di strumenti e metodologie per la fruizione e la realizzazione di contenuti didattici elaborati direttamente dagli studenti, responsabilizza le famiglie e di punta a far diventare la scuola un nodo dell innovazione e della crescita dell intero tessuto sociale. Il progetto utilizza sistemi open source e/o web based integrati nel sistema WiildOS. Il dialogo con la comunità, in questo caso i genitori è stimolata e favorita con appositi incontri di approfondimento tematici svolti su richiesta dei genitori. Questa strategia di condivisione del progetto mente2.0 è finalizzata a minimizzare il divario tecnologico nelle famiglie, attivando canali di comunicazione scuola-famiglia necessari per costruire una comunità d apprendimento che non si 9 Bando: graduatoria:\n8 8 [OPENSCHOOL ] fermi alla scuola ma prosegua nella famiglia ed in ogni ambito sociale per poter perseguire l obiettivo europeo del Lifelong Learning. Il progetto sperimenta l adozione di strumenti e metodologie per la fruizione e la realizzazione di contenuti didattici operati direttamente dagli studenti, responsabilizza le famiglie e punta a far diventare la scuola un nodo dell innovazione e della crescita dell intero tessuto sociale. La scuola Don Luigi Rossi di Fai della Paganella è frequentata da 32 alunni, suddivisi in tre classi, di cui due pluriclassi. Il plesso è situato in un piccolo paese di montagna a vocazione turistica. La finalità che la comunità scolastica si propone è la trasformazione dei limiti (esiguo numero di alunni e, di conseguenza, relazioni limitate, minori finanziamenti rispetto ai plessi più numerosi, scarse proposte culturali in loco, ) in elementi che favoriscono l eccellenza. Le nuove tecnologie informatiche possono, nelle pluriclassi, diventare un valido strumento di lavoro, offrire stimoli per motivare l apprendimento, sviluppare abilità, acquisire ed esercitare competenze. favorisce l adozione di metodologie didattiche innovative con l obiettivo di ampliare, innalzare e differenziare l offerta educativa nelle classi della scuola in oggetto, con la prospettiva di condividere l esperienza con altri Istituti. Con questo progetto si vuole offrire ad ogni bambino un ambiente personalizzato di apprendimento, un luogo protetto dove condividere esperienze e lavori con i propri compagni e con alunni di altre scuole, una biblioteca digitale, collegamento ad Internet, aiuto e monitoraggio costanti da parte dei docenti. OPENVALLEY: FORMAZIONE PER I DOCENTI C 3 CREARE-COLLABORARE- CONDIVIDERE I recenti bandi sulle tecnologie mobili hanno specificatamente definito parametri riguardanti l uso di software e formati aperti. Questo è un tassello fondamentale per poter promuovere in ambito scolastico l uso di piattaforme di condivisione e di rielaborazione del materiale didattico. Il progetto di formazione OpenValley intende favorire, attraverso una cultura della sussidiarietà e di promozione delle eccellenze locali, le richieste concrete di insegnanti e tecnici della scuola. OpenValley persegue il modello di una formazione tra pari al fine di realizzare l obiettivo della condivisione di pratiche didattiche reali. Il progetto si svolgerà a settembre 2013 in 3 giornate. I soggetti proponenti sono Rete delle scuole delle Giudicarie - C8 LiTsA (Laboratorio per l Innovazione Tecnologica a Supporto dell Apprendimento). OpenValley è destinato ai docenti delle scuole della rete C8 e della PAT e persegue l obiettivo di far conoscere i software open-source per la didattica. Attraverso la sperimentazione e l uso didattico concreto. La metodologia del progetto consiste in Pillole di competenze cioè piccoli laboratori a tema sull uso di software specifici o metodologie didattiche innovative. L insegnate avrà la possibilità di frequentare 3 laboratori a pomeriggio e introdursi nell argomento del laboratorio. PERIODO DI SVOLGIMENTO E DURATA Settembre 2013, prima dell inizio delle lezioni 15 LifeLong Learning 16 Mente2.0:\n9 3 pomeriggi della durata di tre ore l uno, Laboratori specifici a tema della durata di 45 minuti ciascuno Seminario introduttivo al tema open-source nel primo pomeriggio EVENTI UNA RETE DI LAVAGNE Il primo di ottobre del 2011 grazie al lavoro del Prof. Marco Ronchetti si svolge a Trento il convegno Una rete di Lavagne dove vengono presentati i lavori svolti a scuola attraverso l adozione delle nuove tecnologie con un esplicito riferimento alle LIM ed alla WiiLD/WiildOS in particolare. In rete: VERSO UNA SCUOLA OPEN Il gennaio del 2013 a Trento grazie al lavoro di IPRASE, Elisabetta Nanni e Professor Marco Ronchetti si svolge il convegno Verso una Scuola Open, vi partecipano più di cento insegnanti della provincia, ed alcuni provenienti dal resto d Italia. Durante la prima giornata gli intenrventi in assemblea plenaria mettono in risalto l importanza dell utilizzo del FLOSS (Ronchetti), la grande disponibilità di risorse open in rete (Fini) e la grande possibilità innovativa che hanno le attività delle reti informali di scambio opinioni e supporto. Nella seconda giornata vengono svolti alcuni laboratori su particolari Software con licenze libere: Geogebra, Wordpress, Inkscape, WiildOS.\n10 10 [OPENSCHOOL ] PIANO DI DIFFUSIONE Il piano di diffusione del FLOSS nella scuola trentina si articola in: Azioni di formazione nei confronti delle persone coinvolte: insegnanti, dirigenti, personale ATA ed in alcuni casi studenti e genitori, che devono essere resi consapevoli delle iniziative in atto. Sviluppo del software, reperimento di risorse, organizzazione dei contributi, sviluppo cooperativo Supporto all utilizzo sia tecnico che didattico, peer tutoring, Promozione e guida di una o più community (community driven) in modo di appoggiare le iniziative di aggiornamento e formazione su una solida base di apprendimento affettivo : feedback, autoformazione e scambio di buone pratiche in ambienti accoglienti ed informali. TEMPI E MODI Attività Periodo stimato Ricognizione Utilizzo FLOSS Sett dic Individuazione 5 istituti premigratori Sett dic Inizio incontri presentazione, formazione e diffusione Primo semestre 2014 Preparazione piani di migrazione Secondo semestre 2014 Formazione docenti, tecnici e ATA specifica alla migrazione L obiettivo finale del piano di diffusione è creare la situazione di contesto per realizzare la completa migrazione da software closed a software open source. In questo momento la diffusione dell utilizzo delle tecnologie per la didattica in Italia mostra una particolare dicotomia, come d altra parte prevedibile, ed una diffusione territoriale, che pur manifestando qualche timido tentativo di omogeneizzazione, rimane a macchia di leopardo 17. La situazione delle scuole e degli insegnanti in Trentino è diversa e per molti aspetti migliore, come si legge da vari documenti del In quasi tutte le scuole sono presenti, alcuni anche perché in qualità di funzioni obbiettivo, alcuni altri insegnanti-ricercatori che usano in prima persona le tecnologie nello svolgere le loro funzioni didattiche e nello stesso tempo fungono da esperti per il supporto dei colleghi. Tra questi insegnanti, in possesso di discrete abilità nelle TIC, è ragionevolmente diffusa la conoscenza e l uso di software libero. Le migliori esperienze di utilizzo di strumenti tecnologici nella didattica e nell apprendimento sono solitamente sostenute da tre figure di riferimento: 1. dirigenti che giustificano pubblicamente la scelta di adottare FLOSS 2. tecnici che ne supportano e ne facilitano l utilizzo 3. insegnanti che le utilizzano e insegnano ad utilizzarle agli studenti Al fine di promuovere in un istituto l utilizzo di FLOSS bisogna coinvolgere le tre figure di riferimento in modo che la modalità introdotta si riveli proficua, innovativa e affidabile nei risultati di apprendimento. Lo studio delle esperienze di diffusione porterà alla creazione di un insieme di soluzioni che aiuteranno a rendere le metodologie di diffusione scalabili e ripetibili in altre scuole portandole naturalmente ad una migrazione IPRASE e Gli insegnanti e le TIC nella scuola trentina\n11 DIRIGENTI L introduzione di Software Libero nell utilizzo didattico è un processo che comporta in ogni caso un cambiamento nei tempi e nei modi di lavoro. E importante che l intero processo, soprattutto nella prima fase, sia accompagnato e rinforzato da una scelta consapevole dell istituzione nella persona del dirigente.per massimizzare la motivazione tutti gli individui coinvolti nel processo dovranno essere messi a conoscenza dei vantaggi che il Software Libero può portare in termini di libertà, usabilità e risparmio. DOCENTI Da oltre 25 anni si prova ad inserire in pianta stabile nella scuola italiana l utilizzo delle nuove tecnologie per l apprendimento. I tentativi che si sono susseguiti hanno avuto fortune alterne. 19 Un tentativo che va fatto è quello d introdurre una maggiore consapevolezza nel processo di innovazione e di aggiornamento all utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) nella didattica. Agli insegnanti tocca il ruolo di apprendere/migliorare l uso delle TIC, di trasmetterlo, di promuoverlo e di giustificarlo nei confronti degli studenti, nelle attività scolastiche e nei momenti informali. INNOVARE LA DIDATTICA ATTRAVERSO IL FLOSS: MODI E TEMPI Il piano di diffusione può favorire la formazione consapevole e motivata soprattutto se pensato e pianificato nel tempo. 1 ANNO Durante il primo semestre del primo anno verrà avviata una riflessione sul FLOSS con gli insegnanti motivati in servizio presso lo stesso istituto. Attraverso focus group si discuterà sul perché introdurre FLOSS, sul cosa e sul come. Verranno individuati i programmi e le attività che possono essere realizzati attraverso l uso delle TIC. Nel secondo semestre del primo anno si potrà cominciare a sperimentare in classe le prime attività, permettendo così l ottimizzazione delle procedure anche dal punto di vista della scalabilità. 2 ANNO Durante il secondo anno le attività e le procedure saranno sperimentate in modo intensivo ed esteso nelle classi, coinvolgendo il maggior numero possibile di insegnanti, utilizzando le competenze acquisite nel corso del primo anno. 3 ANNO Nel terzo anno le attività didattiche tecnologicamente innovate entreranno a regime. Tutto il processo di formazione degli insegnanti sarà supportato e accompagnato con incontri, focus group e corsi di approfondimento. Verrà promossa la partecipazione alla community degli insegnanti, 19 e\n12 12 [OPENSCHOOL ] il confronto con tecnici, sviluppatori e colleghi impegnati in altre scuole in attività similari. Bisogna ricordare che questo tipo di approccio collaborativo è particolarmente favorito dall utilizzo di software libero, chiunque può dotarsene e provare le attività proposte. La partecipazione, anche nella sola veste di osservatore, ad una community di pari rassicura il docente da una punto di vista tecnico e rinforza le sue motivazioni a partecipare. La scansione temporale e le attività di formazione proposte ci restituiranno insegnanti, non solo tecnicamente attrezzati all utilizzo delle TIC, ma anche motivati e consapevoli. FORMAZIONE DOCENTI Quali competenze per l'insegnante del 21 secolo? Quali competenze devono essere perseguite nei termini di FLOSS, open data, OER per raggiungere gli obiettivi posti dall'europa a Lisbona? Seguendo la traccia dell'indagine Gli insegnanti e le tic nella scuola trentina si evidenziano 4 macro aree di forte interesse realizzazione e gestione delle presentazioni; conoscenza e utilizzo di software e strumenti didattici specifici; utilizzo della rete per la comunicazione: e altri strumenti di comunicazione sincrona e asincrona; utilizzo della rete di informazioni per la costruzione della conoscenza. Queste devono essere collegate in una formazione all'uso delle tecnologie fortemente connessa ai diversi assi culturali. Ripensando le 4 macro aree suddette è stato osservato come le parole più adeguate alla formazione con e per l'uso di strumenti open source siano le parole Creare, Collaborare e Condividere C 3 -le quali si possono declinare concretamente con l'uso del sistema WiildOS qui definito come l'ambiente di Apprendimento Aperto, cioè A 3. Su questi assi e in questa impostazione filosofica sono state declinate le competenze e il percorso formativo. MODULI DIDATTICI: Moduli obbligatori A, B, C e D - Moduli di libera scelta del docente 1-20 Modulo A: Modulo B: Modulo C: Modulo D: Modulo 1: Modulo 2: Modulo 3: Modulo 4: Modulo 5: Modulo 6: Modulo 7: Modulo 8: Modulo 9: Modulo 10: Modulo 11: Modulo 12: Modulo 13: Modulo 14: Modulo 15: Open Source e WiildOS A 3 - Ambiente Apprendimento Aperto Strumenti C 3 Creare, Collaborare e Condividere Strumenti open e metodi per la gestione della classe digitale Cercare, trovare e condividere informazioni attraverso internet WiildOS e il software educativo aperto Video per la didattica - Openshot Pubblicare sul web Wiki, blog, gdoc, etc. Lavorare con le immagini digitali: GIMP Scrivere un testo elaborare testi con metodologie di lavoro orientate alla collaborazione e condivisione Presentare e raccontare con strumenti interattivi Progettare, condurre lezioni con la LIM: Opensankorè WiildOS e giochi educativi: Giochi Iprase, Gcompris, Tuxpaint, etc. WiildOS e disabilità: strumenti compensativi Impaginazione e desktop publishing: Writer e Scribus Costruire timeline e Geotimeline Costruire mappe geografiche Modelli e simulazioni: Geogebra, scratch, Wxmaxima, etc. Creare mappe mentali, concettuali e diagrammi di flusso: Freemind, VUE e DIA Storytelling e problem posing con i fumetti: TBO e pixtoon\n13 Modulo 16: Fare scienza con WiildOS: Celestia, Google sky, Stellarium, Tracker, Wiidynamic Modulo 17: Creare e usare oggetti didattici interativi con Jclick Modulo 18: Musica e suoni con WiildOS: Audacity, MuseScore e Groveshark Modulo 19: Conoscere e usare banche dati aperte Modulo 20: Licenze e copyright e copyleft nel web 2.0 e verso il web 3.0 QUADRO DELLE COMPETENZE FORMAZIONE WIILDOS C 3 COMPETENZE TEMI E CONCETTI PERCORSO Piano delle lezioni Consegna moduli A) Uso dell'open source con fini pedagogici Progettazione didattica con l'open Source Creare Collaborare Condividere Strategie didattiche LIM Strumenti one-to-one laboratori Strumenti e tecniche compensativi Moduli: A C 1 7 Moduli: 9 14 Pratica Didattica Ricerca e recupero informazioni Open: perché e come Modulo 20 Gestione della classe Internet Banche dati aperte open data Peer tutoring e accompagnamento Modulo D Modulo 19 Strumenti C3 e WiildOS Modulo B Editor di testo Modulo 5 pubblicazione Modulo 10 B) Creare con WiildOS e l'open source Creare, Condividere e Collaborare presentazioni Modulo 6 Pagine web Modulo 3 Immagini Modulo 4 Video e animazioni Modulo 2 Lim Modulo 7 Timeline e geotimeline Modulo 11 Mappe geografiche Modulo 12 Musica e suoni Modulo 18 C) Approfondimenti disciplinari e metodologici Pratica Didattica Contenuti e metodo disciplinari evoluti Uso degli strumenti C3 Peer tutoring e accompagnamento Giochi educativi e Moduli 8 e17 oggetti didattici interattivi Storytelling Modulo 15 Modelli e simulazioni Modulo 13 Fare scienza con WiildOS Modulo 16\n14 14 [OPENSCHOOL ] Pratica Didattica Sviluppo di contenuti evoluti Peer tutoring e accompagnamento\n15 MODULI, METODO DIDATTICO: Il percorso di formazione, per evitare fenomeni di abbandono, scarso interesse, sindrome da foglio bianco è di primaria importanza realizzare un costante dialogo tra formatori e gruppi di docenti e deve essere favorito da metodologie formative basate su e-learnign, blended learning, peer tutoring e accompagnamento individuale. Le lezioni e i lavori di gruppo devono essere strutturati in percorsi dove si realizzino constanti momenti di accompagnamento in classe per facilitare il docente a sperimentare le competenze apprese. Forte impulso alla meta-riflessione è legata ai momenti di peer tutoring in cui la formazione, la progettazione didattica disciplinare si possono tradurre in azione e sperimentazione nelle classi. La necessità di avviare questo processo formativo, in cui la formazione in classe, la formazione in gruppo, la formazione a distanza, il peer tutoring, l'accompagnamento individuale e/o in gruppo si integrano armonicamente è determinata dal dover realizzare la catena che traduce l'innovazione da tecnologia a didattica e favorisce dinamiche metodologiche innovative nel lavoro dell'insegnante. Il percorso di formazione prevede la frequenza a 4 moduli obbligatori e di poter scegliere 6 tra 20 moduli liberi. Ogni modulo prevede 2 ore in presenza, 1 ore di peer tutoring, 1 ore di lavoro on line e 1 ore di accompagnamento. A fronte della frequenza di almeno il 70% delle lezioni deve essere prevista, strutturata e realizzata la possibilità di sostenere un esame certificativo delle competenze specifiche acquisite. ACCOMPAGNAMENTO ALLA FORMAZIONE Il ruolo degli esperti esterni e delle agenzie formative in questo processo sarà quello promotori dell innovazione e di fornitori di servizi e di supporto. A seguito della ricognizione iniziale sarà compito dell IPRASE e del LiTsA suscitare, promuovere e sostenere l adozione di un piano di migrazione da parte degli istituti scolastici trentini. Una volta adottato un piano sarà possibile rendicontare le risorse di istituto e programmare le attività necessarie alla fase di motivazione: incontri di informazione rivolti a tutti gli insegnanti. In questa prima fase potrebbero già manifestarsi alcune necessità di accompagnamento e supporto ad insegnanti già in via di formazione/autoformazione. Queste persone vanno rinfrancante nelle loro motivazioni e sostenute in quanto preziose al fine della migrazione. In seguito, una volta focalizzate attività da proporre, le agenzie formative saranno maggiormente impegnate in attività di tutoraggio e supporto, oltre ad eventuali corsi di approfondimento. INNOVAZIONE: UNO DEGLI ASPETTI Il cambiamento degli strumenti di lavoro, in genere, nella scuola ha senso se apporta modifiche sostanziali nelle modalità di lavoro, nella didattica e nei processi d apprendimento. L adozione di strumenti tecnologici per l insegnamento e l apprendimento porta implicitamente con sé un cambiamento di modi, di tempi, delle abilità apprese (competenze) e/o richieste e in alcuni casi degli stessi concetti appresi. Ma ritenere che la sola adozione di un programma di videoscrittura per scrivere temi sia sufficiente ad innovare la scuola ci porta fuori strada. L innovazione deve passare sotto l esame di una costante riflessione critica, necessariamente condivisa con i propri colleghi. Questo dovrebbe attivare una duratura tensione di ricerca verso l innovazione da parte degli insegnanti stessi.\n16 16 [OPENSCHOOL ] TEMI E COMPETENZE PER CORSI SUL SOFTWARE LIBERO RIVOLTI A PERSONALE ATA TECNICI DI LABORATORIO INFORMATICO Negli ultimi due anni si sono svolti una decina di corsi di formazione per personale ATA della scuola (tecnici informatici). Gli argomenti trattati hanno compreso anche il FLOSS che spesso si è dimostrato la miglior soluzione da un punto di vista tecnico. I tecnici di laboratorio nelle scuole rivestono spesso il duplice ruolo di amministratori di sistema e di insegnanti tecnico-pratici di laboratorio, cosa che capita anche ad alcuni inseganti. Mansioni e competenze crescono in funzione dell ordine, della grandezza della scuola e in modo meno evidente, delle competenze e della formazione pregressa personale. Per definire le proposte di temi per l'aggiornamento professionale dei tecnici si è tenuto conto di queste diverse esigenze. Sono state definite due proposte di corso, distinte per competenze in entrata; un corso base e un corso avanzato. In entrambe è previsto un momento di condivisione e definizione delle necessità "sul campo". Questo permette di avere la flessibilità necessaria per adattare una parte dei corsi alle esigenze emerse. CORSO BASE Il corso base non necessita di alcuna competenza in entrata è rivolto a chiunque voglia imparare a gestire un sistema Linux. OBIETTIVI CORSO BASE rendere i partecipanti in grado di installare, configurare e mantenere WiildOS; fornire competenze per gestire la rete scolastica. CORSO AVANZATO Il corso "avanzato" si rivolge ai tecnici che dimostrano di possedere le competenze di uscita del corso base. In corso avanzato è pensato per chi vuole arricchire ulteriormente le proprie conoscenze e metterle a servizio della didattica. Chi parteciperà al corso potrà diventare il tutor tecnologico dei propri colleghi. Già adesso sono i tecnici con conoscenze avanzate spesso co-protagonisti di progetti didattici fortemente innovativi e in ogni caso abbiamo già evidenziato come un buon supporto tecnologico sia una condizione necessaria alla riuscita di progetti didattici con l uso di TIC. OBIETTIVI CORSO "AVANZATO" Rendere i partecipanti in grado di gestire la rete e il domino. Fornire competenze per la gestione di servizi avanzati. istituti comprensivi istituti superiori CORSO BASE Installazione configurazione e manutenzione del sistema. Servizi di base. Installazione configurazione e manutenzione del sistema. Servizi di base. CORSO AVANZATO Gestione della rete e del domino. Servizi avanzati. Gestione della rete e del domino. Servizi avanzati.\n17 Oltre ai corsi verrà incentivata l autoformazione del personale ATA attraverso il materiale disponibile in rete. I più motivati potranno prendere certificazioni da amministratore create per le aziende. 20 Come esempi di approfondimento per il personale ATA si sono presi come riferimento i corsi per amministratori di sistema organizzati dall associazione LinuxTrent. Questi corsi hanno visto la partecipazione di molti tecnici informatici impiegati presso le scuole trentine. Le lezioni organizzate dal LinuxTrent sono state di ottimo livello, tenute, magistralmente, da tecnici molto preparati, titolari di aziende di consulenza e persone in servizio presso le pubbliche amministrazioni e le scuole del territorio. Bisogna far notare a dimostrazione della qualità dei corsi che nonostante il costo, 100 euro, e l impegno, una sera a settimana per due mesi, i posti disponibili sono andati esauriti in breve tempo nelle ultime tre edizioni. Questo è un caso esemplare di possibile sinergia positiva tra associazionismo e istituzioni formative. I corsi del LinuxTrent hanno dimostrato che il Software Libero è in grado coprire tutte le esigenze di TIC del mondo della scuola; sia quelle dell utente finale che quelle dell amministratore dell infrastruttura di rete. 21 Prendendo spunto dai corsi svolti e dalle certificazioni si propongono due linee di formazione distinte in base alle competenze in entrata e del tipo di scuola in cui si è in servizio. Programma per il corso base ARGOMENTO CORSO ORE LATO DESKTOP Linux e il software libero 1 Installazione di una distribuzione WiildOS 1 Linux interfaccia grafica e gestione del Sistema Operativo 2 Linux shell comandi di base da terminale, anche in remoto: 2 sudo, ssh Panoramica Software Libero anche su sistema operativo 2 proprietario Installazioni in serie e strumenti adatti: ISI server, SCUL 2 Laboratorio informatico: LTSP, Samba e Epoptes 2 Terminali remoti per allievi fuori sede (configurazione) 2 LA RETE SCOLASTICA UTENTI, AUTENTICAZIONI E SERVIZI GESTIONE E SUPPORTO Lo schema di rete: gateway, DNS, DHCP, firewall, proxy, ssh, i client Installazione e configurazione di base di un server di rete e di un Lamp Installazione e gestione dei primi servizi base: gateway, proxy, firewall, DNS, DHCP, NTP, e configurazioni di base Integrazione client windows - server linux, client linux - server windows I diversi utenti: studenti, insegnanti, amministrativi: analisi di casi esempio reali e brainstorming Le diverse scuole: istituti comprensivi e scuole superiori: analisi di casi esempio reali e brainstorming Gestione delle autenticazioni con Active Directory e/o Open- Ladp Comandi di base per l analisi del funzionamento dei pc e della rete Ad esempio 21 e\n18 18 [OPENSCHOOL ] Programma per il corso avanzato ARGOMENTO CORSO ORE SERVIZI Linux shell comandi da terminale 2 AVANZATI Installazioni e manutenzione in serie 2 GESTIONE DI RETE E DOMINIO E RETE SCOLASTICA UTENTI, AUTENTICAZIONI E SERVIZI Laboratorio informatico: LTSP, Samba e Epoptes 2 Lo schema di rete in dettaglio (brainstorming): gateway, DNS, 2 DHCP, firewall, proxy, ssh, i client Le diverse scuole: istituti comprensivi e scuole superiori: 2 (analisi di casi esempio reali e brainstorming) Installazione e configurazione di base di un server di rete: 4 Debian, Ubuntu, Zentyal, CentOS Installazione di un Lamp 2 Installazione, configurazione e gestione dei servizi: gateway, 2 proxy, firewall, DNS, DHCP, NTP, e configurazioni di base I diversi utenti: studenti, insegnanti, amministrativi: (analisi 2 di casi esempio reali e brainstorming) Il server Ldap con Open-Ldap, o la convivenza con Active 2 Directory GESTIONE E SUPPORTO Configurazione del server proxy di rete Squid, Dansguardian, Captive portal Installazione dei repository locali per ridurre i tempi d installazione Gestione backup: BackupPC Strumenti utili per capire cosa accade sulla nostra rete: tcpdump, smokeping, vnstat 2 2 SERVIZI AVANZATI Temi per corsi avanzati di gestione infrastrutture con FLOSS 2 Configurazione un server antispam (ASSP). 2 Configurazione di un server di posta (interfaccia utente) 2 Groupware, le varie soluzioni disponibili a confronto: 2 Zarafa, Zimbra, Open-xchange, Sogo VPN tra plessi 1 Virtualizzazione tramite Proxmox 1 Configurazione del server di posta e integrazione con ldap 2 PERSONALE AMMINISTRATIVO DI SEGRETERIA Le necessità di software delle segreterie della scuola è principalmente quella di avere una suite per l ufficio, ovviamente accompagnata da alcuni servizi aggiuntivi come un lettore pdf. La formazione del personale amministrativo di segreteria, almeno in questa prima fase, si concentrerà sul passaggio a LibreOffice in modo da rendere il personale coinvolto capace di svolgere le proprie attività nello stesso modo nella quali sono state svolte con i programmi fino ad ora usati. E importante far notare come LibreOffice, offra al momento una serie di funzionalità importanti per il lavoro amministrativo: legge e scrive un grande numero di formati di documenti (tra i quali anche i file pdf), contiene gli strumenti principali per l ufficio (Writer e Calc) e mette a disposizione strumenti per il disegno (Draw) e permette di connettersi ai più comuni formati di database (Base). Per quel che riguarda punti di forza e criticità sarà anche possibile rifarsi all esperienza del\n19 migrazione del Comune di Rovereto. Sarebbe auspicabile mutuare l esperienza di sportello attivata del Consorzio dei Comuni: Consulenza Open Office e Informatizzazione dei Comuni. 22 PROPOSTA DI CORSO LIBREOFFICE E OBIETTIVI DI COMPETENZE Il corso ha come principale obiettivo la migrazione, ed in alcuni casi il miglioramento, delle competenze che il personale di segreteria già esercita nello svolgimento delle proprie funzioni con programmi proprietari. Alle competenze da migrare potrebbero essere aggiunte alcune informazioni a riguardo delle risorse di rete condivise ed una presentazione degli altri software che fanno parte di suite LibreOffice: Impress, Draw, Base e delle loro funzionalità. Sarebbe inoltre auspicabile cogliere l occasione per promuovere un aumento nelle capacità di descrivere e diagnosticare eventuali necessità nell ambito TIC, facendo sì che questo aumento di consapevolezza renda più semplice la ricerca di soluzioni ed eventualmente il reperimento di supporto anche per via telefonica e/o telematica. Come primo approccio è proponibile un corso per l utilizzo di Writer, il programma di videoscrittura, e Calc, il programma foglio elettronico. Le competenze proposte sono hanno come fonte di ispirazione il core Syllabus ECDL 5 23 per i software di maggior utilizzo in ufficio videoscrittura e foglio elettronico. Anche in questo caso, fortunatamente, possiamo rifarci ad esperienze pregresse ed un comodo manuale per Writer e Calc, tra le altre, fonte di ispirazione per i temi proposti, si può trovare qui grazie al progetto LibreUmbria, e/o anche a guide semplici e coincise per LibreOffice: lavoro messo in rete da Uielinux. POSSIBILE PROGRAMMA PER SEGRETERIA Programma per il corso segreteria ARGOMENTO CORSO ORE LibreOffice è FLOSS: le ragioni di questa scelta. 1 Libreoffice Writer e Calc: presentazione dei programmi. 1 Libreoffice suite funzionalità di base LibreOffice Writer e Calc: funzioni comuni - File e Modifica Writer Impress Base Draw L interfaccia; Salvataggio e apertura dei file in vari formati; Le estensioni. Gestione della scrittura e sua formattazione: caratteri, paragrafi, pagine; Formattazione dei documenti, riutilizzo, modelli, formati di salvataggio; Inserimento di caratteri speciali, tabelle, immagini e oggetti grafici nei documenti; La stampa unione: documento principale, database e documento unione; Prove su strada (brainstorming sulle attività maggiormente svolte) Stampa unione facsimile pagelle Stampa unione etichette e indirizzi; Stampa unione documenti; Calc Conoscere il foglio di lavoro CALC\n20 20 [OPENSCHOOL ] Gestione pc e documenti Spostarsi tra le celle e fissare i dati Creare formule e allargare colonne Modificare contenuto e Il riempimento automatico con formato delle celle CALChttp://www.pcdazero.it/open office-calc-0008.php Creare modelli per archiviare dati La stampa e l'anteprima di stampa Scegliere quanto e cosa stampare Ridurre il numero di pagine da stampare Uso del foglio elettronico come calcolatrice Uso del foglio elettronico Creare grafici con CALC come tabella di database Uso del foglio elettronico come agenda Inserimento e gestione dei dati Importazione ed esportazione in csv Prove su strada Elenco alunni classi: ordine e filtro (brainstorming sulle attività Tabella pivot maggiormente svolte) Macro Comandi rapidi da tastiera Descrizione delle componenti hardware Tenere in ordine file e cartelle Lavorare in rete con risorse condivise Riconoscere il programma in uso e descriverne eventuali malfunzionamenti Essere in grado di ricevere aiuto per via telefonica e/o telematica 3


Tom Coronel in giallo – FIA WTCC\nTom Coronel in giallo\nL’olandese è pronto per raggiungere quota 230 gare nel WTCC al volante della sua Chevrolet Cruze RML TC1, che nel 2015 presenterà una nuova livrea.\n“Rispetto allo scorso anno ci sarà un cambiamento significativo nella colorazione della mia Cruze, stavolta apparirà gialla”, ha dichiarato Coronel, che ha il supporto anche di McGregor, TW Steel (orologi) Valvoline, ERU, Amando Face & Body Care, Equinix, AkzoNobel Lesonal, Intrax e Bouwgroep DijkstraDraisma.\n“Sono pronto per la nuova stagione, è bello sapere che sono uno dei piloti più anziani della serie”.\n“Sarà il quinto anno che correrò con la ROAL Motorsport, il team di Roberto Ravaglia e Aldo Preo. Questo mi dà fiducia e carica. Lo scorso anno abbiamo iniziato l’avventura con la Cruze tutti assieme con alti e bassi. Durante la stagione abbiamo imparato tante cose che ci torneranno utili anche nel 2015.”\n“Dal punto di vista tecnico l’auto è praticamente simile a quella della passata stagione, la cosa che cambierà di più sarà il passaggio dal colore blu al giallo, dovuto ovviamente all’accordo con DHL. Fino allo scorso anno c’era più blu per McGregor, che resterà comunque uno dei miei sponsor. Il giallo sarà visibile anche sul mio casco; come alla Dakar, quando utilizzai un disegno che richiamava il formaggio per far risaltare il marchio ERU. Ho anche cambiato il mio motto da “‘Eat my dust” ad “Eat my cheese”. Il giallo sarà molto imporntante per me nel 2015.”


Cosa è mancato nelle commemorazioni per Borsellino 25 anni dopo la strade di via D'Amelio - Il Foglio\nQuello che è mancato nelle commemorazioni per Borsellino\nUndici persone, poi ridotte a nove, del tutto estranee ai fatti erano state condannate all’ergastolo e incarcerate, nell’orrore del 41 bis, per dodici anni per la strage di via D'Amelio. Erano innocenti\nVediamo se ho capito. Dopo l’assassinio di Paolo Borsellino e di Agostino Catalano, Emanuela Loi, Vincenzo Li Muli, Walter Eddie Cosina e Claudio Traina, viene deliberatamente montata da uomini della Polizia e di altri organi dello stato una raccapricciante quanto maldestra falsa pista, che sarà avallata da uno stuolo impressionante di magistrati di ogni ordine. Undici persone, poi ridotte a nove, del tutto estranee ai fatti (cioè innocenti, questo è il significato della parola) vengono condannate all’ergastolo e incarcerate, nell’orrore del 41 bis, per dodici anni. Il pilastro di questa abominevole falsificazione è un disgraziato di nome Scarantino, che peraltro prova ripetutamente a dire che quello che gli hanno fatto “confessare” è completamente falso ed estorto. La sua inaffidabilità è del resto evidente dall’inizio ad altri inquirenti, meno ottusi o meno disposti a stare al gioco dei depistaggi. Quando finalmente, nel 2008, un mafioso di altro calibro, di nome Spatuzza, fornisce la sua versione dei fatti e la accompagna con prove verificate, gli sventurati che stanno in galera innocenti al 41 bis vengono messi fuori, con il meccanismo anestetico della “sospensione della pena”. Per capirci, di uno di loro Scarantino riferirà di aver fatto il nome perché al bar non lo salutava.\nMentre altri processi condannano altri responsabili della strage di via D’Amelio, gli innocenti restano così, sospesi. Trascorrono ancora nove anni, e tre giorni fa, alla chetichella, per così dire, il tribunale di Catania sbriga in una manciata di minuti il processo di revisione e annulla formalmente le condanne per quei calunniati, che ora lo stato dovrà risarcire, benché né lo stato né alcuna altra entità abbia tasche piene abbastanza da risarcire di un’infamia simile. Ora questa sommaria ricapitolazione era per formulare una domanda: nelle innumerevoli e sentite commemorazioni dei 25 anni dalla strage di via D’Amelio ce n’è stata almeno una cui siano stati invitati, con un posto per così dire d’onore, i condannati innocenti tormentati per tanti anni nella peggiore delle galere? Non dico che dovessero sedere accanto ai magistrati che li hanno perseguitati e condannati a oltranza, spesso sapendo quello che facevano: non sarebbe stato bello per loro. Ma magari accanto al presidente della repubblica, per rendere più efficace il suo monito sulle “troppe incertezze nella ricerca della verità”. A volte la verità è così vicina che le si potrebbe trovare un posto a sedere.\nGli omicidi di Falcone, Borsellino, prima di Salvo Lima, dopo di Ignazio Salvo sono stati opera dell'Antimafia che doveva arrivare ad incriminare Andreotti con tutto quello che ne è seguito. Questo ormai è chiaro.


Una catena umana per fermare la guerra - Rione Ventesimo, rivista di Roma Testaccio\nHome > Rione Ventesimo in rete > Attualità > Una catena umana per fermare la guerra\nUna catena umana per fermare la guerra\nLa pace è un diritto fondamentale, irrinunciabile, inalienabile. La pace non è solo assenza di guerra.\nLa pace è una condizione di vita. Noi vogliamo che nella terra di Palestina e nella terra di Israele ci sia la pace. Una pace che duri.\nPer ottenere questo risultato è necessaria una tregua immediata. E’ necessario che tornino il dialogo e la diplomazia, quella ufficiale e quella popolare.\nIl terroristico lancio di missili da parte di Hamas e la sproporzionata disumana risposta del governo di Israele sono inaccettabili per la comunità internazionale.\nNel nome della pace e dei diritti umani invitiamo a Roma tutte le cittadine e i cittadini domenica 11 gennaio alle ore 10.30 per formare una catena umana che partirà da Piazza Madonna di Loreto e terminerà in piazza di Porta Capena.\nUn percorso che parte dalla sede delle Nazioni Unite, a cui affidiamo le nostre speranze di pace, passando per i luoghi cari alla comunità ebraica e per la sede della delegazione palestinese. E’ un percorso da fare insieme, mano nella mano, per dire sì alla pace, nel segno del dialogo e dei diritti umani.\nLuigi Nieri, Giulia Rodano, Filiberto Zaratti, Alessandra Tibaldi (Assessori Regione Lazio), Enrico Fontana, Anna Pizzo, Ivano Peduzzi, Enrico Luciani (Consiglieri Regione Lazio), Patrizio Gonnella (Antigone), Sergio Giovagnoli (Arci), Andrea Baranes (Campagna Riforma Banca Mondiale), Alberto Castagnola (Rete Lilliput), Luca Colombo (Fondazione Diritti Genetici), Giulio Marcon (Lunaria), Tonio Dell’Olio (Libera)


La comunità rom: 'Noi truffati dal comune di Giugliano chiediamo l' intervento della Protezione Civile Nazionale e Procura della Repubblica'\nPagina Iniziale » Campania » Napoli e Provincia » La comunità rom: ‘Noi truffati dal comune di Giugliano chiediamo l’ intervento della Protezione Civile Nazionale e Procura della Repubblica’\nGiuglianoNapoli e Provincia\nLa comunità rom: ‘Noi truffati dal comune di Giugliano chiediamo l’ intervento della Protezione Civile Nazionale e Procura della Repubblica’\nDi Renato Pagano 17 Maggio 2019\nGiugliano. L’Associazione Nazione Rom (ANR) ha inviato un documento a Presidenza del Consiglio dei Ministri, Capo Dipartimento Protezione Civile dott. Angelo Borelli, Presidente della Repubblica, Ministero dell’Interno, Prefettura di Napoli, autorità regionali e locali, Commissione Europea, con il quale sono stati prodotti documenti provanti la truffa subita dalla comunità ROM di Giugliano. E’ stato inoltre richiesto immediato intervento di Protezione Civile, sospensione sgomberi delle famiglie, programmazione di percorsi inclusione sociale e contestale trasmissione degli atti alla Procura della Repubblica c/o il Tribunale di Napoli, il tutto all’indomani dell’incontro, presieduto dal Ministro dell’Interno Matteo Salvini, tenutosi nella Prefettura di Napoli.\nCampania, 'guerra della Movida' il Tar dà ragione a De Luca\nOltre 850mila opere d'arte recuperate nel 2019 o dal Nucleo Carabinieri Tutela patrimonio culturale di Napoli\nIl 10 maggio 2019, nel Comune di Giugliano (Na), 500 cittadini di etnia ROM, con centinaia di minori, presenti nel campo sito in Via Vicinale Viaticale, sono stati sgomberati dal Sindaco Antonio Pozziello, senza nessuna reale e concreta soluzione abitativa alternativa. Le 75 famiglie sgomberate, nelle ore successive si sono spostate nei comuni limitrofi, giungendo prima sotto un cavalcavia nel Comune di Villa Literno, luogo dal quale sono state allontanate. Successivamente, in accordo con la Questura, sono tornate a Giugliano, in Via Carrafiello, senza acqua, luce e servizi igienici. https://www.youtube.com/watch?v=-7N89MI6nQE\nIl 29 dicembre 2015, la Regione Campania, con delibera n. 868, aveva concesso al Comune di Giugliano (Na), un contributo straordinario per “progetto a favore delle comunità ROM”, per un totale di 915.418.29 euro, per la realizzazione di un “ecovillaggio”.Il 30 gennaio 2018, il Comune di Giugliano (Na), approvò la delibera n. 6, con la quale decise di rimodulare gli interventi previsti a favore delle comunità ROM, confermando di non voler più realizzare un “ecovillaggio” e di voler chiedere alla Regione Campania ed al Ministero dell’Interno “l’autorizzazione all’utilizzo delle risorse assegnate per l’integrazione sociale ed abitativa attraverso diverse progettualità secondo una logica di flessibilità e personalizzazione delle azioni”.Il 21 marzo 2019, il Sindaco Antonio Pozziello, con una lettera indirizzata a Presidente della Regione Campania Vincenzo de Luca, Assessore Lucia Fortini, Ministero Interno e Prefetto di Napoli Carmela Pagano, chiese “autorizzazione all’utilizzo delle risorse assegnate dalla Regione Campania per l’integrazione sociale ed abitativa dei ROM al fine di adottare percorsi personalizzati di accompagnamento all’abitazione basati su strategie integrate per l’inserimento nella comunità locale”.l 29 marzo 2019, Fortunata Carigliano Coordinatore delle Politiche Sociali e Direttore Generaledella Regione Campania autorizzò Antonio Pozziello con un “nulla osta” all’utilizzo delle risorse assegnate “per attivazione di percorsi personalizzati di accompagnamento all’abitazione basati su strategie integrate per l’inserimento nella comunità locale”.\nIl 3 aprile 2019, il Comune di Giugliano, approvò la delibera n. 54, per avvio di “percorsi personalizzati di accompagnamento all’abitazione”. La cifra economica stanziata è stata di 150.000.00 euro, con 50.000.00 euro per inserimenti in strutture protette per minori. Dei restanti finanziamenti ricevuti, 715.418.29 euro, non è stata specificata nessuna destinazione d’uso.La comunità ROM di Giugliano, nonostante il finanziamento di 915.418.29 euro concesso dalla Regione Campania al Sindaco Antonio Pozziello non ha beneficiato, ad oggi, di nessun percorso personalizzato di accompagnamento all’abitazione, al lavoro, alla scuola ed alla protezione sanitaria: non solo, è stata brutalmente sgomberata e si trova, attualmente, in una condizione di emergenza sanitaria. Da qui la richiesta di intervento della Protezione Civile Nazionale.\nNapoli, strade sempre più sporche ma per fortuna ci sono sempre più volontari che ripuliscono\nScoperta a Battipaglia: piantagione con 100 piante di marijuana


NAVIGAMUS BLOG A VELA: Soldini su Maserati Multi70: vittoria e record nei multiscafi alla 37^ Rolex Middle Sea Race\nSoldini su Maserati Multi70: vittoria e record nei multiscafi alla 37^ Rolex Middle Sea Race\nCon la carica della regata appena vinta ancora addosso, Giovanni Soldini e il Team di Maserati Multi70 alle ore 14 00’ 01” di oggi hanno tagliato primi il traguardo della 37a Rolex Middle Sea Race, fermando i cronometri della regata organizzata dal Royal Malta Yacht Club – dopo 608 miglia percorse – con un tempo di 2 gg, 1h, 25' e 01". Oltre alla vittoria appena conquistata, Maserati Multi70 stabilisce il nuovo primato di riferimento dei multiscafi nella mitica regata maltese, battendo di poco più di 10 ore il precedente record (2 gg, 11h, 29' e 41"), stabilito nel 2015 da Phaedo3 americano di Lloyd Thornburg.\n«È stata una bellissima regata, abbiamo capito molte cose, compreso che l’ala sulla deriva con poco vento ci penalizza», spiega Giovanni Soldini appena sbarcato sulle banchine di Malta. «Con vento forte e il foil volante – cambiato dopo la perdita del timone nel trasferimento – avremmo colmato il gap. Eravamo qui per provare proprio questa soluzione, ma purtroppo non ne abbiamo avuto la possibilità».\nLe condizioni meteo che hanno scandito i tempi di questa 37a edizione della Rolex Middle Sea Race hanno imposto i ritmi ai leader della flotta.\n«Abbiamo avuto poco vento per arrivare in Sicilia, pochissimo nello Stretto e ancora meno aria fino a dopo Stromboli. Phaedo3 ha preso un bel vantaggio con queste condizioni, ma dalla punta Ovest della Sicilia siamo riusciti a colmare il distacco in buona parte, arrivando a ridurre la nostra distanza a una dozzina di miglia. A Nord della Sicilia abbiamo fatto la scelta tattica che ha pagato di tenerci al largo, verso Ustica».\nPoi c’è stato l’errore commesso stamane da Phaedo3, che ha puntato su Linosa anziché Lampedusa, e le parti si sono invertite.\nMaserati Multi 70 ha regatato con massimo impegno e tutta la grinta in attacco necessaria.\n«Phaedo3 ha fatto una bellissima regata con pochissimi errori e poi alla fine ne hanno fatto uno enorme: lì abbiamo preso la palla al balzo», commenta Giovanni Soldini.\nLa regata di Maserati Multi70 resta contrassegnata da tanti bei momenti.\nSicuramente il passaggio sotto Palermo, l’atterraggio sulla Sicilia dopo la partenza da Malta, dove anche Phaedo3 ha regatato molto bene.


Ferrari: E' salvo il motore della SF90 di Leclerc - Ferrari pronta per il gran premio di Cina - Formula Uno Live\nFerrari: E’ salvo il motore della SF90 di Leclerc – Ferrari pronta per il gran premio di Cina\nQuella del Bahrain, per Charles Leclerc, nuovo arrivo nella scuderia di Maranello, poteva essere una gara vinta già dalla sessione di qualifiche, il monegasco ha dominato la classifica sin dalle prove libere, e quello di Sakhir era un circuito favorevole al giovane Charles, purtroppo però a pochi giri dalla fine la sua monoposto ha avuto un problema all’ERS, da primo ha concluso la sua gara in terza posizione, grazie all’ingresso in pista della Safety Car.\nE’ arrivata quindi la prima grande delusione per il giovane Charles, che si è visto sfuggire il gradino più alto del podio a causa di problemi alla Rossa, ma adesso però i problemi sembrano essere passati e la power unit che gli ha giocato un brutto scherzo in Bahrain è adesso salva e sarà montata in tempo per il gran premio di Shanghai.\nQuindi per adesso c’è molta positività, anche perchè per regolamento possono essere sostituiti in tutta la stagione solo tre motori, e considerando il fatto che il Bahrain era solo il secondo appuntamento, sarebbe stato un grosso problema per tutto il team.\nFerrari non ci siamo:\nI problemi di certo non sono mancati, per il momento sono state solo due le gare disputate di questo mondiale e su due gare due volte la Ferrari si è ritrovata piena di problemi.\nAll’esordio, in Australia, dove ha deluso le aspettative di tutti, tifosi e non e domenica scorsa in Bahrain dove aveva iniziato a vedere uno spiraglio di luce, fino a poco prima della fine della gara, quando dopo un sorpasso di Hamilton, Vettel ha perso il controllo e si è girato e a pochi giri dalla fine la sua gara era quindi tutta da ricostruire, dove quando Leclerc era ormai vicinissimo al podio, c’è stato un problema alla parte elettrica della sua monoposto.\nLa stagione è sicuramente ancora molto lunga, ma già Mercedes si trova molto più avanti, e sbagliare ormai, non è più concesso.\nTags: bottas, F1, f1 live, f1 orari, ferrari, formula 1, formula uno, gp cina, hamilton, mercedes, ricciardo, sf90, verstappen, vettel, w10\nPrevious Formula Uno: Test Bahrain minuto per minuto: ecco come si sono conclusi\nNext Formula 1: strategie diverse dei team in Cina