Il Muscolo Invisibile dell’Attenzione – AttoEducativo\nSei un insegnante della scuola primaria? Ti capita di essere stanca, stressata e demotivata perché NON riesci a ottenere attenzione dalla tua classe?\nEcco come attivare l’attenzione in classe da subito, dedicando 5/7 minuti al giorno alla pratica di specifici esercizi da fare con i bambini\nScopri il metodo, elaborato in 24 anni di lavoro e ricerca sul campo, che ha aiutato centinaia di classi della scuola primaria ad attivare il Muscolo invisibile dell’attenzione e creare un clima attento, armonioso e costruttivo.\nDa allora parecchie insegnanti, rimaste basite dai risultati, mi hanno chiesto di rendere tali modalità pubbliche…\n⇒ Chiedere ai tuoi alunni attenzione e non-ottenerla\n⇒ Ottenerla parzialmente e/o per breve durata\n⇒ Dover ripetere cose già dette, che pensavi essere comprese e assodate\n⇒ Parlare di un argomento e non vedere, sentire o percepire interesse e partecipazione\n⇒ NON riuscire a portare avanti la tua lezione\n⇒ Essere bombardati da interventi e richieste che si sovrappongono fra loro creando una situazione di confusione\nSituazioni che portano fatica, stress e frustrazione.\nSpesso si pensa che questo sia dovuto al fatto che i bambini non sono più come anni fa:\n⇒ sono meno attenti\n⇒ non seguono le regole\n⇒ non rispettano gli adulti\n⇒ giocano troppo al cellulare\n⇒ sono prepotenti l’uno con l’altro\n⇒ sono i genitori che non collaborano\n⇒ credi di essere tu a non essere capace\nE probabilmente hai letto libri sull’argomento, fatto dei corsi e comunque provato in tutti i modi, senza nessun risultato significativo.\nSe ti riconosci in uno di questi punti, devi sapere che\nLO SAPEVI CHE CHIEDERE ATTENZIONE ALLA TUA CLASSE NON PRODURRÀ ATTENZIONE?\nIl più delle volte i bambini si sentiranno costretti e faranno finta di farla, ma in realtà questo loro muscolo invisibile non crescerà, rimarrà tale e quale, anzi:\ncome ogni muscolo lasciato a riposo si indebolisce, questo è uno dei motivi per cui farai sempre più fatica ad ottenere attenzione dalla tua classe\nIl VERO PROBLEMA è che nonostante l’attenzione sia la base di ogni apprendimento, a scuola nessuno ci ha insegnato come attivarla e potenziarla\n? Nella tua formazione da insegnante, ti hanno insegnato in che modo aiutare i bambini a scoprire, attivare e allenare la facoltà dell’attenzione?\n? Quanto tempo è previsto a scuola per aiutare i bambini a scoprire, attivare e allenare la facoltà dell’attenzione, sperimentandone concretamente la forza, l’utilità e la bellezza?\n? Quanto tempo è concesso a un insegnante per trovare modalità per proporre la propria materia in modo che possa essere per i bambini motivante, entusiasmante e quindi catturare potentemente la loro attenzione?\nE per quale magica ragione dovremmo avere delle classi attente?\nIl vero problema è che l’attenzione a scuola non è mai stata materia di studio e di pratica\nOra ti racconto come un semplice battito di mani trasformò i miei laboratori da una situazione di confusione e disattenzione (facendomi sentire ogni volta stremato, confuso e demotivato) in una condizione di attenzione, armonia e motivazione.\nÈ una tecnica d’intervento che potrai utilizzare da subito!\nCredevo di sapere di cosa avevano bisogno i bambini a scuola, ma rimasi deluso\nVentiquattro anni fa facevo il musicista e un amico regista mi propose di fare dei laboratori musicali nelle scuole con i bambini.\nDopo un periodo di indecisione legato alla paura che i laboratori togliessero tempo alla mia attività musicale, l’entusiasmo di portare un’attività creativa a scuola – che a me era tanto mancata – s’impadronì di me.\nA rinforzo di tutto questo emerse il ricordo di un episodio accaduto qualche mese prima…\nEra appena terminato uno spettacolo per bambini, dove avevo il ruolo di sonorizzare la storia che veniva drammatizzata, ed ecco che una cinquantina di piccoli spettatori si avvicinarono a me, incuriositi dai miei strumenti.\nIn breve mi organizzai per farglieli provare, per poi dividerli in gruppi, creando delle piccole orchestre da me dirette. Nel frattempo si formò un cerchio di genitori che fecero da pubblico.\nNon mi stavo quasi accorgendo di cosa stesse accadendo, era per me la prima volta. So solo che non potei fare a meno di fare quello che stavo facendo.\nTerminato il tutto, che durò l’intero pomeriggio, si avvicinò a me una signora che, mettendomi una mano sulla spalla e guardandomi negli occhi, mi disse: “Tu con i bambini avrai molto successo. Perché hai pazienza”\nCosì, eccomi andare al mio primo laboratorio, carico di idee, con l’entusiasmo e la convinzione che avrei portato nelle scuole un aspetto che a me era mancato: musica, libera espressione e creatività. E questo – nella mia testa – sicuramente avrebbe funzionato, attratto i bambini e offerto un nuovo contributo!\nBilancio dopo i primi 6 mesi: UN DISASTRO. Confusione totale\nI bambini erano felici di vedermi e delle mie proposte, ma non si riuscivano a creare le condizioni affinché si potessero fare i giochi e le attività che proponevo, se non in modo parziale o tirati per i capelli.\nMi ero anche messo a studiare musicoterapia e PNL (Programmazione Neurolinguistica), frequentando corsi e leggendo libri ma in quel momento ancora non riuscivano ad essermi d’aiuto per abbattere quel muro di confusione e costruire un ambiente di ascolto attento e costruttivo.\nSapevo cosa non volevo fare, ma non sapevo cosa fare\nNon volevo: gridare, punire, minacciare e pretendere che facessero ciò che gli proponevo.\nSolo che… l’unica cosa che sapevo fare era proporre nuove idee, giochi ecc., che però sembravano inutili a cambiare le condizioni.\nMentre vivevo in questo periodo di confusione, dove ogni giorno a fatica cercavo di portare avanti le mie proposte con i bambini,\nEcco come un semplice battito di mani cambiò il corso degli eventi\nSolitamente all’inizio di ogni incontro facevo fare ai bambini un rituale iniziale che avrebbe dovuto avere il compito di creare attenzione e unione di gruppo.\nUno di questi era un semplice battito di mani da fare all’unisono. Lo scopo era fare il battito di mani, sentire la nostra forza data dal battere assieme, terminare tutti nello stesso momento e portare con noi questa forza.\nIn realtà l’attenzione durava esattamente la frazione di secondo in cui le mani battevano assieme (per lo meno quelle che riuscivano a battere all’unisono…), dopodiché ricominciavano le solite distrazioni.\nIniziavo a essere stufo dell’inefficacia delle mie proposte\nE intanto le maestre rincaravano la dose dicendomi che dovevo essere più duro, se no questi marmocchi mi avrebbero messo i piedi in testa.\nMa sapevo che quella non era la mia strada, l’avevo già subita e vista agire e non mi interessava che i bambini facessero le cose per paura.\nNon volevo servirmi di loro per miei fini personali; non volevo facessero le cose per forza. Questo non mi avrebbe dato nessuna soddisfazione.\nIl mio unico interesse era capire in che modo le mie competenze e capacità potevano essere utili alla loro evoluzione\nTorniamo al battito di mani all’unisono e a quell’idea che cambiò tutto.\nEro stupito di come tutte le classi in cui stavo lavorando mostrassero lo stesso comportamento. Battito fatto insieme e a seguire: distrazione. Era un’abitudine comune.\nIl potere magico della sfida che coinvolge i bambini\nNacque in me la domanda:\nIn che modo posso far sì che i bambini sperimentino quest’unico battito con entusiasmo ed attenzione, senza che gli venga imposto, in modo che possano vivere sulla loro pelle una condizione nuova?\nQuando la domanda che abbiamo in testa è chiara e precisa, la risposta arriva\nEd ecco la risposta: una sfida! Lanciare una sfida!\nStarai pensando: “Questo è pazzo!”\nAspetta! Stai con me, perché se ti interessa avere una classe attenta, qui c’è davvero una scoperta importante!\nQuel giorno mi rivolsi alla classe dicendo:\n“Bambini, ho bisogno del vostro aiuto. Voglio fare una sfida, un esperimento. Solo che ho bisogno di voi, da solo non posso”\nQuesto attrasse completamente la loro attenzione. Rimasi quasi spiazzato.\nE a quel punto proseguii: “Sapete, ho notato come in tutte le classi in cui lavoro, quando c’è da fare il battito di mani insieme, nessuno lo fa finendo davvero nel silenzio: dopo averlo fatto c’è chi fa rumore, chi si muove, chi si guarda in giro” e aggiunsi a bassa voce “e mi capita anche quando lavoro con le maestre” (era vero, non stavo fingendo!).\n“Quindi, voglio vedere se è possibile fare un battito tutti insieme che finisca davvero nel silenzio: siete disposti?”\nCon entusiasmo mi risposero all’unisono di sì.\nHAI NOTATO? LA PRIMA COSA CHE CHIAMÒ LA LORO ATTENZIONE FU LA MIA PROPOSTA CONTRO-INTUITIVA: LA SFIDA. LI SPIAZZÒ. IN PIÙ, CHIEDERGLI AIUTO LI COINVOLSE DIRETTAMENTE\nCosa importante, mi assicurai che lo facesse solo chi era davvero interessato, perché l’esperimento aveva una precisa procedura e non poteva essere fatto diversamente.\nBene, sperimentammo questo battito così come da me richiesto e condiviso.\nDopo il battito perfettamente all’unisono, ci furono un silenzio e un’attenzione così speciali che nessuno sembrava avere il coraggio di interrompere\nFui io ad interrompere il silenzio a voce bassa, ponendo alla classe una domanda, che risultò magica e che da allora continuo ad utilizzare:\n“Bambini, è più speciale il battito fatto così come l’abbiamo fatto adesso o come l’abbiamo sempre fatto, CHE È POI COME LO FANNO TUTTI?”\nCosa risposero secondo te? Esatto. Quello di adesso.\nAvevo la prova che chiedere attenzione ai bambini non serve a nulla\nNon avevano mai sperimentato una tale condizione di attenzione, per cui non potevano riconoscerla o sceglierla.\nNon c’era nell’archivio delle loro esperienze\nAvevano bisogno di sperimentarla concretamente, viverla, scoprire quale condizione di benessere creava al loro interno\nGrazie alle neuroscienze ormai lo sappiamo: quando siamo attenti, quando la mente è focalizzata, si producono dentro di noi quelle che vengono chiamate sostanze del benessere, come endorfine, dopamina ecc.\nInutile dirlo, il lavoro con le classi divenne entusiasmante, una continua scoperta per loro e per me. Minuto dopo minuto si svelavano occasioni per apprendere qualcosa di nuovo su noi stessi e le nostre possibilità.\nDa quel momento in poi, giorno dopo giorno, ho creato nuovi esercizi, giochi, sfide, esperimenti e modalità d’intervento sempre nuovi e sempre più efficaci che, se continuerai a seguirmi, potrai conoscere anche tu.\nDa musicali i laboratori si trasformarono in laboratori di consapevolezza.\nCosì nacquero I piccoli esploratori di sé\nHai mai sentito parlare di un bravo musicista o uno sportivo che non si allenano? No, vero?\nÈ dato per scontato che si allenino, giusto?\nOppure, immagina ad esempio, durante una lezione di matematica, di esordire dicendo: “Ok, adesso fate queste divisioni!” Senza averle mai spiegate prima e lamentandoti perché nessuno è in grado di farle.\nCredo non sia mai accaduta una cosa del genere. Eppure per l’attenzione accade:\nChiediamo attenzione, dando per scontato che si conosca. Senza averne mai parlato, fatto consapevolmente e concretamente esperienza\ne senza nessuna pratica e allenamento. Curioso!\nLo stesso Daniel Goleman, autore del bestseller Intelligenza Emotiva, nel libro A SCUOLA DI FUTURO – per un’educazione realmente moderna, dichiara:\n“L’attenzione costituisce l’abilità essenziale per l’apprendimento.\nLa capacità specifica di mantenere l’attenzione dove si desidera viene definita controllo cognitivo… Dal rafforzamento del controllo cognitivo di un bambino discende poi un vantaggio inaspettato: il cervello usa gli stessi circuiti che aiutano a concentrarsi su un obiettivo anche per la gestione delle emozioni distruttive… Quando aiutiamo un bambino a migliorare il controllo cognitivo, lo stiamo aiutando a rafforzare un ampio insieme di abilità vitali”\nÈ proprio quello che stavo riscontrando nella pratica:\nl’allenamento dell’attenzione portava a migliorare l’armonia generale della classe\nOltre a potenziare la capacità di apprendere, creava le condizioni affinché si potessero affrontare altre difficoltà, come i conflitti e le scelte rispetto a un comportamento o a una regola da decidere assieme.\nE ancora, sempre Goleman:\n“La forza del controllo cognitivo influenza il successo accademico più del QI e dell’istruzione dei genitori!… Dato che si tratta di un elemento importantissimo per aiutare i bambini a gestire il loro mondo interiore e per migliorare l’apprendimento, questo allenamento dell’attenzione sembra un passo ovvio da intraprendere per l’educazione sociale ed emotiva”\nQuando lessi la prima volta questo libro non stavo nella pelle, avrei voluto chiamare Daniel e dirgli:\n“Io lo faccio! Lo sto facendo davvero! Faccio lavorare i bambini sull’attenzione! Ho scoperto un sacco di cose! Funziona!”\n…ma non avevo il suo numero…\nOk! Riepilogando, abbiamo visto che:\n» Chiedere attenzione ai bambini NON produrrà attenzione. Nel migliore dei casi faranno finta di farla, quindi il muscolo dell’attenzione non lavorerà, e come ogni muscolo lasciato a riposo si indebolirà\n» È necessario passare dal chiedere attenzione ad aiutarli a scoprirla attivarla e allenarla concretamente tramite specifici esercizi e modalità d’intervento\n» Dedicare 5/7 minuti al giorno alla pratica di specifici esercizi per attivare, allenare e potenziare Il Muscolo invisibile dell’attenzione, renderà la tua classe sempre più attenta, armoniosa e motivata\n» Quando aiutiamo i bambini a potenziare l’attenzione, li stiamo aiutando a sviluppare un ampio insieme di abilità vitali\nGestione mondo interiore\nGestione emozioni distruttive\nRiduzione degli stati di ansia\n» Lanciare una sfida alla classe attrae potentemente l’attenzione dei bambini:\n“Bambini ho notato che tutti fanno (……) io voglio sperimentare se è possibile fare (…..)”\n» La domanda magica dopo l’esperimento: “Qual è più speciale, questo o come abbiamo sempre fatto, che è come fanno tutti?”\nTi posso assicurare che solo mettere in pratica quanto ho potuto dirti fino ad ora già farà la differenza.\nLa sfida a me personalmente ha davvero aperto una nuova era ed è praticamente il cuore di tutto il lavoro: tutti gli esercizi che poi ho creato, sono nati da lì\nSe in più dedichi dei momenti specifici per allenare quello che con i bambini con cui ho lavorato, abbiamo chiamato il Muscolo invisibile dell’attenzione, otterrai risultati strepitosi.\nMi auguro davvero che quanto ho fin qui condiviso con te possa esserti utile: nella pratica e nella visione di nuove idee e possibilità.\nAllo stesso tempo voglio anche offrirti la possibilità di approfondire, se lo desideri, e seguire una strada ampiamente sperimentata e collaudata.\nHo creato un programma estremamente pratico\nper accompagnarti passo passo ad acquisire gli strumenti per migliorare potentemente l’attenzione della tua classe. Si chiama:\nIl videocorso dove troverai condensati tutti i miei migliori contenuti in merito alle modalità più efficaci per creare un clima di attenzione in classe.\n20 esercizi costruiti in 24 anni di lavoro con i bambini a scuola e in 10 anni di confronto con gli insegnanti durante le formazioni. Materiale continuamente revisionato e migliorato, che potrai utilizzare tu stessa con i bambini 5/10 minuti al giorno per poterli aiutare a scoprire, attivare e allenare l’attenzione.\nNON teorie, ma tutto ciò che realmente ha funzionato e funziona dei miei ultimi 20 anni di ricerca e applicazione sul campo!\nIl vantaggio del videocorso è che potrai accedere a questo materiale quando vorrai, quanto vorrai e per sempre, 24 ore su 24.\nSono 30 video per un totale di quasi 5 ore.\nOgni capitolo dura dai 5 ai 20 minuti e affronta un argomento specifico. Per facilitarti nella comprensione, periodicamente troverai scritte che evidenziano le parole chiave e le frasi più significative, e nei video dedicati agli esercizi, durante la spiegazione troverai un esempio di esecuzione realizzato dalla mia collaboratrice Federica Tassini.\nLe modalità d’intervento di cui ti parlerò saranno corredate di esempi concreti realmente accaduti dai quali verrà estrapolata una struttura, che ti servirà ad applicare la stessa modalità sulle tue specifiche difficoltà.\nHo veramente fatto di tutto affinché il materiale possa risultare il più possibile pratico e di facile apprendimento\nInoltre non hai bisogno di aspettare di aver studiato tutto per poter applicare il materiale di cui passo passo verrai a conoscenza. La suddivisione in capitoli permette di poter mettere in pratica da subito ogni singolo spunto e argomento. Ciò che troverai via via che andrai avanti sarà una cosa nuova in sé e allo stesso tempo un completamento di ciò che hai studiato prima.\nEcco dunque cosa troverai in\nIL MUSCOLO INVISIBILE DELL’ATTENZIONE\n⇒ Scoprirai perché il tuo chiedere attenzione alla classe NON funziona e toglie energia e tempo alle tue lezioni\n⇒ Le 3 scoperte per creare una classe attenta e aumentare a dismisura la capacità di apprendere dei bambini\n⇒ Come rendere – per i bambini – la pratica dell’attenzione piacevole, sfidante ed entusiasmante, così che possano essere sempre disposti a migliorarla\n⇒ 8 esercizi brevi da fare con la classe per spezzare il ritmo della lezione, momenti di stanchezza e/o agitazione e riprendere con più lucidità ed energia\n⇒ 12 esercizi per scoprire, attivare e allenare l’attenzione della classe, eliminando sempre più lo stress di doverla chiedere\n⇒ I 5Punti per rendere le tue proposte altamente motivanti e essere pienamente alla guida della tua classe\n⇒ Come utilizzare il linguaggio affinché favorisca un clima di attenzione, evitando di perdere tempo in inutili richiami, che aumentano lo stress, diminuiscono l’attenzione e riducono drasticamente la capacità di apprendere\n⇒ Come proporre, condurre e terminare gli esercizi di attenzione e portarne i benefici all’interno della lezione in corso\n⇒ 3 parole magiche per essere seguita in ogni istante quando comunichi con la tua classe\n⇒ I 3Killer dell’attenzione, capaci di sabotare ogni tuo tentativo di creare e mantenere attenzione durante la lezione\n⇒ Il sistema per creare i tuoi personali esercizi, calibrati sulle difficoltà della TUA classe, per migliorare l’attenzione e trovare nuove soluzioni\n⇒ Le 3 domande magiche che catapultano la classe in uno stato attento e consapevole\n⇒ Come trasformare ogni situazione di difficoltà in nuove possibilità per te e la classe\n⇒ Come condurre le visualizzazioni per il rilassamento e la concentrazione dei bambini e ottenere momenti di pace, silenzio e rilassamento\nMentre presento per la prima volta questo videocorso, penso con gratitudine alle difficoltà che i bambini giorno dopo giorno mi presentavano.\nÈ stato proprio grazie al lavoro costante e continuo sul campo con loro; agli anni dedicati alla formazione in musicoterapia, PNL (Programmazione Neurolinguistica), psicologia orientale e le psicologie più moderne; ai confronti appassionati con amici e colleghi che, dopo 4 anni di sistematizzazione del materiale per renderlo il più chiaro, concreto e preciso possibile, sono riuscito a creare questo videocorso.\nLa prima parte è la più densa:\nTi presenterò le 3 scoperte risultate le fondamenta per creare un clima di attenzione, e approfondiremo la prima: Passare dal chiedere attenzione ai bambini ad aiutarli a scoprirla, attivarla e allenarla.\nComprenderai perché chiedere attenzione NON produrrà attenzione\nScoprirai come passare dal chiederla a scoprirla, attivarla e allenarla\nTi mostrerò e ti darò la struttura in 8 passi di una vignetta che uso da 20 anni – potentissima – affinché i bambini possano divenire attivi nella scoperta del funzionamento dell’attenzione, cosa accade quando è attiva e quando non lo è, e come utilizzarla a favore proprio e del gruppo. Dovrai solo seguirla punto per punto: il resto lo faranno i bambini.\nVedremo uno ad uno i 20 esercizi per aiutare i bambini a scoprire, attivare e allenare l’attenzione, corredati da video che, durante la spiegazione, ti mostreranno l’esecuzione corretta.\nScopriremo di ogni esercizio quale particolare aspetto potenzia e quali benefici porta al singolo e al gruppo\nLa seconda parte è dedicata alla chiarezza e alla pulizia dei tuoi intenti, del tuo linguaggio e delle tue azioni, affinché ciò che hai appreso possa essere efficace e motivante per i bambini, nel momento in cui lo applicherai\nConoscerai i 5Punti per rendere le tue proposte altamente motivanti\nApprenderai come proporre, condurre, terminare gli esercizi e integrarli all’interno delle lezioni\nParleremo del potere del linguaggio nel favorire o meno un clima di attenzione\nVedrai attraverso degli esempi come utilizzare il linguaggio in modo da tenere sempre viva l’attenzione dei bambini\nScoprirai che, dare spazio e tempo alla preparazione di ogni azione, darà valore ed efficacia alla stessa\nConoscerai i 3 Killer del clima di attenzione\nNella terza parte sarai guidata passo passo, attraverso un preciso schema, a costruire i migliori esercizi per la tua specifica situazione, calibrati sulle caratteristiche e le difficoltà della tua classe e tenendo conto delle tue particolari capacità\nScoprirai che accanirsi su un obiettivo può farti perdere di vista le reali necessità evolutive della classe di quello specifico momento\nVedrai come sono proprio le difficoltà che emergono a rivelare le reali necessità evolutive della classe di quello specifico momento\nConoscerai la struttura che seguendo passo passo, ti aiuterà a costruire i tuoi esercizi sulle tue specifiche necessità ed esigenze\nTi insegnerò come trattare in modo creativo le difficoltà che incontri in classe e trasformarle in nuove possibilità e scoperte concretizzate in specifici esercizi\nMa come faccio a trovare tempo per far fare degli esercizi in classe?\nGià non riusciamo a fare quello che c’é da fare!\nVoglio farti notare una cosa. Pensa al tempo che viene dedicato per chiedere attenzione e lo stress che tutto questo genera in te e nei bambini, e come quest’ultimo è esso stesso un nemico dell’attenzione e quindi dell’apprendimento, facendoti così fare una fatica immane a spiegare la tua lezione.\nIl paradosso è che integrando nella tua ora gli esercizi presentati in questo videocorso, in realtà, guadagnerai tempo! Perché l’attenzione dei bambini migliorerà, il clima della classe sarà più sereno e la capacità di apprendimento sarà superiore.\nLo stesso Paul Tough nel libro IL POTERE DEL CARATTERE dichiara:\n“La parte del cervello più esposta agli effetti dello stress infantile è la corteccia pre-frontale, che riveste un’importanza critica in ogni tipo di attività di autoregolazione, sia sul piano emotivo che su quello cognitivo: di conseguenza, i bambini che crescono in un ambiente stressante trovano in genere più difficile concentrarsi, rimanere seduti tranquilli, riprendersi dalle delusioni e seguire determinate istruzioni, tutte cose che influenzano direttamente il loro rendimento a scuola”\nOra ti dico una cosa che forse ti farà arrabbiare. Ti anticipo subito che è un caso limite, non ti sto proponendo di fare così e nemmeno è necessario.\nUn mio amico maestro dedica alla lezione vera e propria 20 minuti. Sì, non sto scherzando. Solo che in quei 20 minuti i bambini danno il 100%.\nHa scoperto che fare un’ora di lezione in realtà a lui non rendeva: i bambini si stancavano, ad un certo punto non lo seguivano più e si distraevano; lui si stressava perché non capivano; i bambini si stressavano perché c’era stress e la capacità di apprendere diminuiva drasticamente.\nA quel punto decise di dedicarsi prima di tutto al benessere della classe. Così sperimentò lezioni di 20 minuti e il resto: esercizi, storie, canti, condivisioni e lavoro sulle dinamiche della classe.\nPensi che sia indietro con il programma? No, non lo è! Perché i bambini in quei 20 minuti sono al 100%.\nPersonalmente chiamerei lezione tutto quello che fa durante l’ora e non unicamente i 20 minuti di matematica. Anzi la trovo più completa e armonica di una comune lezione: i bambini lavorano su più aspetti.\nÈ proprio ciò che manca nella scuola.\nRipeto, è un caso limite, non hai bisogno di dedicare 40 minuti per creare in classe uno stato attento, armonioso e costruttivo, bastano 5/7 minuti, ma quei pochi minuti andranno a influenzare l’andamento di tutta l’ora.\nCi tengo a sottolineare che IL MUSCOLO INVISIBILE DELL’ATTENZIONE non è un corso che una volta che lo hai studiato, hai compreso tutto ed è tutto finito, no.\nLa possibilità di espandere la tua capacità di entusiasmare, guidare la tua classe e trovare nuove modalità di intervento non ha limiti\nCosì come il livello di consapevolezza e attenzione che la classe potrà raggiungere: non ha limiti.\nCosì come il benessere tuo e della classe.\nPensa che inizialmente l’idea era di fare unicamente i video degli esercizi, circa due ore di materiale, poi ho iniziato a dire, beh no questo non posso non dirlo…e questo? Beh, se metto questo non posso non mettere quest’altro…Insomma alla fine siamo arrivati a quasi 5 ore di materiale che è l’equivalente di un mio corso di 2 giornate su COME CREARE UN CLIMA DI ATTENZIONE IN CLASSE. Non c’è il contatto dal vivo, il tempo dedicato a praticare gli esercizi e condividere le risposte individuali alle domande principali, che in questo caso farai tu da casa.\nIl vantaggio è che avrai a disposizione il materiale 24 ore su 24 nella tua area riservata.\nE poi…non è finita.\nStavo ultimando le registrazioni durante il Lockdown e insieme allo staff ci siamo detti:\n“caspita non possiamo non tener conto delle specifiche difficoltà che stanno emergendo in questo periodo di distanziamento sociale, soprattutto pensando a quando si dovrà rientrare a scuola!”\nCosì abbiamo pensato di aggiungere\nInsegnanti oltre il Covid: 3 incontri BONUS in forma di Webinar\nIn questi incontri ho preparato per te spunti, possibilità e pratiche per fronteggiare le difficoltà che questo periodo porta con sé:\n• le cose cambiano da un giorno all’altro;\n• paura del contagio;\n• i limiti imposti;\n• l’impossibilità di fare lezioni e attività come vorremmo;\n• la gestione dello stress nostro e dei bambini;\n• la gestione pratica degli spazi, degli spostamenti e delle attività\nCome trasformare il più possibile questa condizione in un’occasione di crescita per tutti – insegnanti, bambini, scuola, mondo – in nuove sfide, esperimenti e missioni?\nQuale può essere la funzione degli insegnanti e della scuola in questo momento?\nDate incontri e argomenti trattati\n• Primo incontro – 10 Novembre 2020 alle 18.30\nCome attivare in noi e nei bambini una condizione psicofisica positiva, creativa e costruttiva che sciolga come neve al sole lo stress che stiamo vivendo in questo periodo a scuola\n• Secondo incontro – 24 Novembre 2020 alle 18.30\nCome trasformare le difficoltà del momento in nuove risorse: esercizi pratici, nuovi argomenti da affrontare, nuove sfide e nuovi esperimenti\n• Terzo incontro – 15 Dicembre 2020 alle 18.30\n3 cose da fare prima di arrivare a scuola e 5 cose da fare in classe\nDi questi incontri ti rimarrà la registrazione per sempre.\nE nel caso in cui acquistassi Il Muscolo Invisibile dell’Attenzione dopo queste date, potrai accedere alle registrazioni dei 3 Webinar.\nQuindi, ricapitolando, con il videocorso ricevi:\n» Le 30 lezioni\n» Tutto il materiale di supporto come le schede degli esercizi, schede di lavoro ecc.\n» L’accesso all’area riservata 24 ore su 24 per sempre senza limiti di tempo\n» Il BONUS Insegnanti oltre il Covid, che comprende 3 Webinar da 1 ora ciascuno\nOk Carlo… ma quanto costa?\nCome ti dicevo prima equivale al materiale che condivido nel workshop di due giornate che a una persona costa 200€.\nMa non preoccuparti, non dovrai spendere questi soldi.\nSiccome desidero divulgare il più possibile questo materiale, avevo deciso inizialmente di offrire questa possibilità ad un prezzo molto più basso: 50€.\nE poi… Con lo staff di Attoeducativo ci siamo detti:\n“Questo lancio è davvero importante per noi che raggiunga il più alto numero di persone interessate. Non sappiamo per quanto tempo riusciremo a farlo, ma il prezzo ora non dev’essere un ostacolo in nessun modo!”\nSe deciderai di entrare ora in IL MUSCOLO INVISIBILE DELL’ATTENZIONE, potrai farlo per soli 29€\nPer offrire l’opportunità di condividere pensieri e riflessioni, fare domande rispetto i contenuti del videocorso e poter esprimere difficoltà, successi e scoperte con me ed altri colleghi, che siano di stimolo e sostegno per tutti, è nata la versione avanzata:\nIL MUSCOLO INVISIBILE DELL’ATTENZIONE – PLUS\nCon solo 47€ (appena 20€ in più)\nOltre alla versione base comprende 3 incontri di coaching di gruppo on line\nI coaching di gruppo saranno momenti in cui potrai:\n• farmi domande specifiche in merito\nal materiale che stai studiando\nalle difficoltà che stai incontrando nell’applicarlo\na come affrontare specifiche difficoltà in classe applicando i contenuti del videocorso\n• condividere con i colleghi ciò che stai iniziando a mettere in pratica ed eventuali idee\n• comprendere ancora più a fondo i temi trattati nel videocorso\nSarà una speciale occasione per apprendere dalle difficoltà e dal lavoro di tutti e calibrare i contenuti nella propria specifica situazione.\nE se desiderassi essere seguita personalmente nell’applicare le metodologie che ti ho presentato nel videocorso, ho pensato alla versione\nIL MUSCOLO INVISIBILE DELL’ATTENZIONE – DELUXE\na 590€ 247€\nOltre alla versione PLUS, comprende 3 incontri di coaching individuali on line\nStruttureremo e pianificheremo un percorso individualizzato dove ti guiderò passo passo a:\n• Affrontare le specifiche difficoltà che vivi in classe\n• Rendere attivo nella tua specifica realtà ciò che più ti ha ispirato del corso\n• Perfezionare e potenziare quello che già stai mettendo in pratica dei nuovi contenuti appresi, analizzando gli intoppi e scoprendo la strada per superarli\n• Costruire modalità d’intervento uniche, calibrate su difficoltà e bisogni tuoi e della tua classe\nGrazie per le splendide idee. Ho provato l’esercizio dell'albero a fine intervallo e sono riuscita ad ottenere il silenzio e l'attenzione in meno tempo del solito! Grazie ancora\nGrazie grazie grazie!!!!! È stato un vero piacere conoscere Carlo... conoscere una persona appassionata, che sa ascoltare e creare un clima di vera complicità!!!!.... quello che si dovrebbe riuscire a creare con i nostri bambini! CREDERCI risulta veramente indispensabile….Grazie ancora\nGrazie Carlo…fonte inesauribile di bellezza educativa, consigli e buone pratiche utili ed efficaci!!\nDopo il workshop sto usando gli esercizi che ci ha insegnato Carlo e i bambini sono ENTUSIASTI! Molto attenti! Il gioco dell’astronave va alla grande! Grazie ancora, perché come noi insegnanti cerchiamo nuove strade, Attoeducativo ci fa da Google Maps ?\nCarlo Virzi, persona per me di rara coerenza, vibrante amorevolezza e profondo radicamento. Aggiungeteci un sacco di competenza, quella che si plasma con anni di entusiastica esperienza sul campo, e se volete fate un giro sulla sua pagina “Attoeducativo”. A me fa sempre sorridere il Cuore!\nPer me come insegnante questo workshop è stato l’incontro con un percorso nuovo e possibile, in cui tornare a mettere al centro la relazione con i bambini, con indicazioni precise anche sul modo di comunicare, una cornice fondamentale per una proposta rispettosa in cui i bambini si sentono riconosciuti in tutta la loro globalità\nGRAZIE ALLA MIA GARANZIA\nSe nei primi 30 giorni di utilizzo ritieni che IL MUSCOLO INVISIBILE DELL’ATTENZIONE – per qualsiasi ragione o per nessuna ragione – non faccia al caso tuo e non vuoi più usufruire del servizio, ti basta inviarci una email e riceverai un immediato e puntuale rimborso di tutta la somma da te versata per l’iscrizione, senza farti domande, dover dare spiegazioni e senza infastidirti con moduli da compilare.\nÈ una garanzia 3 volte più lunga di quella “per legge”.\nIn 30 giorni hai tutto l’agio per guardare tutti i video e scoprire tu stessa direttamente quello che fin qui sono riuscito a dirti.\nAllo stesso tempo se riscontrerai che non fa per te: nessuna domanda e tutti i soldi indietro fino all’ultimo centesimo.\nQuesto è il momento migliore per te\nQualunque cosa tu possa sognare\nÈ mio dovere dirti che ci sono almeno 3 motivi per cui, se sei interessata a questo materiale, questo è il momento migliore per te:\n1 – È L’INIZIO DELLA SCUOLA – È un’occasione per poter sin da subito avere degli strumenti efficaci per preparare il terreno affinché ogni difficoltà, attività e condizione possano trasformarsi in occasione per divenire una classe sempre più attenta e consapevole, potenziando l’apprendimento, risolvendo con più facilità i conflitti e offrendo ai bambini strumenti trasversali per la gestione di sé – eccezionalmente utili in questo specifico momento storico. E tutto questo ti permetterà passo passo di avere sempre più libertà e facilità di condurre la tua lezione senza interruzioni\n2 – BONUS Insegnanti oltre il covid – 3 incontri in forma di webinar – gratuiti – dove affronteremo le difficoltà di questi primi mesi perché tu possa avere strumenti concreti ed efficaci affinché le ansie, le preoccupazioni e le paure di questo momento si possano trasformare per te e la classe in una avventura attraverso la quale apprendere e scoprire nuove cose importanti, uscendone più forti di prima\n3 – IL PREZZO – Non so per quanto tempo rimarrà così basso\nQuando ci troviamo di fronte qualcosa che ci ispira, ci entusiasma, ci tocca, solitamente vengono messi in atto 3 modi di reagire\n1 – Cerchiamo in tutti i modi di invalidare la possibilità che ci troviamo di fronte, dicendo che: tanto non servirebbe a nulla, sarebbe una goccia nell’oceano, i colleghi non capirebbero, richiederebbe troppo impegno, ormai le cose stanno così, ecc…\nIn effetti fare qualcosa di diverso da prima, costa impegno. La strada già tracciata è più facile da percorrere ed è meno rischiosa. Solo che in questo modo le cose non potranno cambiare: STESSE AZIONI, STESSI RISULTATI\n2 – Rimaniamo sul piano intellettuale da una posizione di osservatori. Ne parliamo, diciamo che è bello e che si dovrebbe fare così, elaboriamo grandi discorsi sul perché e il percome cercando di trovare ragioni all’esterno, ma in realtà non facciamo nulla. A livello di risultato, non cambia molto dal punto 1: siamo quelli che sanno, perché leggiamo, ci informiamo, comprendiamo e ne parliamo con gli altri.\nSiamo sul trampolino ma non ci lanciamo. Sappiamo come fare ma non lo facciamo\nStiamo aspettando che “sia tutto a posto”, ma c’è sempre qualcosa da sistemare e, questo qualcosa – siamo convinti – non riguardi noi, è sempre qualcosa all’esterno: sono gli altri, il ministro, la scuola, i colleghi, i genitori, i bambini, il programma.\nSolo che, sull’esterno non possiamo avere controllo, SU DI NOI SÌ\n3 – Agiamo. Iniziamo a fare dei passi. Questo porta a continue nuove scoperte e apprendimenti. Vediamo cambiamenti al di là di ogni nostra aspettativa. Produciamo pensieri e azioni diverse da quello che abbiamo sempre fatto e questo porta a nuovi risultati, o quantomeno a nuove scoperte, nuovo apprendimento che produrrà nuovi pensieri e nuove azioni, e così via.\nCondivido con te una riflessione fatta qualche settimana fa da mio figlio quattordicenne:\n“Possibile che ogni volta che dico che voglio fare il calciatore, tutti mi dicono che solo uno su migliaia riesce a farlo, che è difficile, impegnativo, bisogna fare molti sacrifici e poi va a fortuna… Io mi sono detto: Sì, ma c’è chi lo fa, se no non esisterebbe il calcio! E poi ho notato che la differenza fra chi è riuscito a farlo e chi no, è che chi lo ha fatto è perché ha fatto ciò che era necessario fare per farlo e ha continuato; chi no è perché non ha fatto ciò che era necessario fare per farlo e non ha continuato”\nMolto semplice e molto chiaro, vero?\nCirca un anno fa pubblicai alcuni post su Facebook, compreso un video, dedicati al libro di Goleman di cui ti parlavo prima, A SCUOLA DI FUTURO: per una scuola realmente moderna.\nI post ricevettero parecchie reazioni di apprezzamento e molti nei commenti mi scrissero: “Ah sì bello, l’ho letto!” , “Sì, libro interessante!” , “Lo consiglio!” ecc.\nLa mia domanda è: Quanti ne hanno fatto qualcosa?\nQuanti di coloro che hanno reputato il libro interessante si sono chiesti: “Bene, cosa posso fare per integrare nelle mie lezioni quanto viene detto qui in merito all’attenzione?”\nPersonalmente, ho conosciuto molte insegnanti entusiaste dei miei workshop e dei contenuti che tratto – ritenendoli validi, pratici e addirittura illuminanti – e sono molto grato per tutto questo, ma ti posso assicurare che fra questi, coloro che hanno davvero messo in pratica anche in parte ciò che ritenevano valido, utile e illuminante, sono la minoranza.\nIl programma che ti ho presentato ha un difetto: non è per tutti\nSe seguirai il videocorso senza agire, non ti servirà a molto.\nSe pensi di risolvere i problemi di attenzione in classe facendo qualcosa qua e là le prime volte, per poi dimenticartene, non potrai ottenere grandi risultati.\n» Ti interessa scoprire e conoscere modalità che hanno davvero funzionato e sei disposta a dedicare uno spazio durante la settimana – anche breve, ma costante – per studiare e poi praticare in classe\n» Ti interessa sapere come aiutare i bambini a scoprire, attivare e allenare l’attenzione migliorando la loro capacità di apprendere e di gestire il loro mondo interiore e dar vita a classi sempre più armoniose, motivate e costruttive\n» Ti interessa far parte di coloro che stanno portando nelle scuole un nuovo contributo: lo studio, la conoscenza concreta e l’allenamento di una facoltà come l’attenzione, mai trattata come materia fino ad oggi, che a cascata migliorerà ogni aspetto vitale del bambino e della classe\nQuesto programma è proprio per te!\n30 video dove troverai condensati i miei migliori contenuti in merito alle modalità più efficaci per creare un clima di attenzione in classe\n20 esercizi per aiutare i bambini a attivare, allenare e potenziare l’attenzione\nMappe riassuntive degli esercizi da poter portare con te in classe\nAccesso all’area riservata per sempre 24 ore su 24 per poter studiare il videocorso quando e quanto vorrai, calibrandoti sulle tue necessità\nBONUS Insegnanti oltre il Covid , 3 incontri per attivare in noi e nei bambini una condizione psicofisica positiva, creativa e costruttiva che sciolga come neve al sole lo stress che stiamo vivendo in questo periodo a scuola\n3 coaching di gruppo dove potrai farmi domande specifiche in merito al materiale che stai studiando e alle difficoltà che stai incontrando nell’applicarlo, eliminando così ogni ostacolo e potenziando l’efficacia dei tuoi interventi\n3 coaching individuali dove sarai seguita personalmente nell’applicare le metodologie che ti ho presentato nel videocorso, strutturando un percorso individualizzato, calibrato sulle tue specifiche necessità\nOk, grazie di essere arrivata fino qui. Spero che ciò che hai potuto leggere fino ad ora possa esserti di aiuto e di ispirazione. Ti aspetto dall’altra parte per approfondire davvero e far tuo questo nuovo approccio


Rimuovere completamente il Serenefind.com | Rimuovere Virus\n← Rimuovere completamente il TopShape.me\nRimuovere completamente il Search.funsecuritytabsearch.com →\nRimuovere completamente il Serenefind.com\nOra un giorno, gli hacker e criminali informatici stanno progettando numerose minacce informatiche fondamentalmente per rubare tutti i dati riservati, così come ottenere il controllo sul sistema compromesso. Serenefind.com è uno tra quelli infezione che è in grado di rendere il vostro PC danneggiata e inutilizzabile. Dopo aver avuto questa brutta Serenefind.com, ci sarà continuo degrado delle prestazioni del PC e, a volte si può anche in grado di installare qualsiasi nuova applicazione software. 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Questo software è molto facile da installare e non richiede alcuna competenza tecnica, anche alle prime armi può facilmente utilizzare questo software. Scarica il software e proteggere il sistema da questa grave infezione.\nAutomatico Removal Tool Serenefind.com\nAutomatico Removal Tool Serenefind.com è il modo migliore e più efficace per sbarazzarsi di tutte queste brutte minaccia informatica. Poiché questo software è ben elmo con tecniche avanzate e sofisticate per l’aiuto di cui prima di eseguire la scansione del sistema infetto e quindi rimuovere tutte le infezioni da solo seguendo i suoi passi e semplice. Accanto a questo, esegue l’analisi completa della memoria del computer, biscotti, Registro di sistema per individuare i file e programmi sospetti e mostrerà elenco di virus e altri software pericolosi. Questo software efficace è stato progettato da professionisti qualificati in modo tale che, anche alle prime armi può facilmente utilizzare questo software. 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nella Guida per le autorità e gli specialisti - PDF\nnella Guida per le autorità e gli specialisti\nDownload "nella Guida per le autorità e gli specialisti"\n1 I giardini storici nella pianificazione Guida per le autorità e gli specialisti Pubblicato dall International Council on Monuments and Sites ICOMOS e dall Ufficio federale della cultura UFC 1\n2 Sommario A Da giardino a bene culturale protetto Cosa è un giardino storico? 5 Perché si rende necessaria una tutela? 6 B Dall elenco alla tutela La protezione di un giardino in tre fasi 8 La conservazione quale obiettivo a lungo termine 12 C Quattro esempi Inventario di massima: un giardino privato a Zurigo 14 Ordinanza di protezione: modello per i comuni del Cantone di San Gallo 16 Decreto di protezione: l Ermitage di Arlesheim 17 Pianificazione dell utilizzazione: il parco Mon-Repos di Losanna, oggi accessibile al pubblico 18 Riferimenti 21 Pagina di copertina e a sinistra: Parco Scherrer a Morcote TI, allestito nel 1930, architettura del paesaggio Hermann Arthur Scherrer 2 3\n3 Da giardino a bene culturale protetto A Cosa è un giardino storico? Schlosspark Ebenrain a Sissach, bozza di progetto senza firma, presumibilmente del 1810 (archivio dell Ufficio cantonale dei beni culturali BL) I giardini esistono da quando l essere umano è stanziale e sono parte integrante dell odierna cultura edilizia. Sono definiti in modo riduttivo «giardini» tutti gli spazi non edificati, formati da elementi vegetali e/o costruiti. Invitano soprattutto ad indugiare, promuovono la qualità di vita e il benessere, offrono spazi per attività sportive e ludiche, vegetali commestibili e ornamentali e ospitano spesso piante e animali rari. I giardini contadini, i giardini di castelli e ville private, ma anche i parchi, gli spazi scolastici e sportivi, le piazze, i semplici giardini d ingresso privati, le aree industriali strutturate o i viali alberati contribuiscono in modo importante alla qualità insediativa. La Svizzera dispone di una cultura dei giardini molto ricca, con caratteristiche che variano da regione a regione in funzione dello sviluppo politico, economico, turistico e sociale. Le piazze e i parchi pubblici costituiscono oggi un importante fattore di prestigio e contribuiscono ad incrementare il valore delle proprietà confinanti. I giardini storici, che in virtù della loro valenza storico-culturale, artistica, scientifica o urbanistica rappresentano un importante testimonianza, sono considerati un bene culturale e un importante elemento d identità culturale. Possono essere una testimonianza di ceti sociali, corporazioni, persone o eventi significativi. Contribuiscono a rendere unico un luogo per la loro conformazione o posizione. Si contraddistinguono per la loro autenticità. I giardini storici sono unici. Solitamente sbocciano in tutta la loro bellezza solo dopo diversi decenni. Per soprav vivere necessitano quindi di sufficiente spazio e di un ambiente intatto. In qualità di preziosa testimonianza storico-culturale i giardini storici sono d interesse pubblico e sono quindi degni di protezione. Farli conoscere e garantirne la sopravvivenza è un compito pubblico. I giardini sono «l impronta più delicata che gli esseri umani possano lasciare sulla terra. I vecchi parchi e giardini sono sogni percorribili, realizzazione di una visione di un mondo bello e felice.» Anche nei giardini la storia è tangibile «in modo spontaneo, diretto, per chiunque e attraverso tutti i sensi.» Dieter Wieland, Historische Parks und Gärten, Bonn 1994, libera traduzione 4 5\n4 a da giardino a bene culturale protetto Perché si rende necessaria una tutela? «Come si presenta il giardino che risponde alla nostra natura e alle nostre esigenze? Il bisogno di rilassarsi nella natura per scaricare le tensioni fisiche e psichiche, è urgente. Anche perché le nostre abitudini si sono avvicinate maggiormente alla natura, desideriamo giardini sinuosi e naturali in cui sentirsi liberi.» Gustav Ammann, Blühende Gärten, Erlenbach-Zurigo 1955, libera traduzione La crescente pressione esercitata sugli insediamenti minaccia l esistenza di molti giardini storici, soprattutto se il loro valore non è noto o se le loro particolarità non sono comprese. Ne conseguono cure errate, trasformazioni inappropriate e, nella peggiore delle ipotesi, addirittura la scomparsa. Se mancano i mezzi finanziari per una manutenzione specializzata, i giardini rischiano di inselvatichirsi e di cadere in rovina. Senza la volontà di conservare i giardini storici e dare loro lo spazio necessario, molti di loro continueranno ad essere sconsideratamente distrutti. È pertanto importante farli conoscere e tutelarli. Per queste ragioni, con il sostegno dell Ufficio federale della cultura UFC, della Federazione svizzera architetti paesaggisti FSAP, di Heimatschutz Svizzera, dell Istituto ricerca e conservazione monumenti storici della Scuola politecnica federale di Zurigo e della Società svizzera dell arte dei giardini SSAG, dal 1995 al 2014 ICOMOS Suisse ha censito sistematicamente i giardini e gli spazi aperti storici della Svizzera. L Elenco dei giardini storici della Svizzera comprende circa giardini nati prima del 1960 ed è stato stilato con grande impegno da profani e specialisti. L Elenco ICOMOS non è giuridicamente vincolante, ma fornisce una panoramica del carattere, dell importanza e del numero di giardini storici in Svizzera e funge da base per gli inventari più dettagliati e le misure di protezione. Un accertamento tecnico e giuridico dell eventuale necessità di tutela è nell interesse di tutti gli attori coinvolti, garantisce la certezza giuridica e consente di impiegare in modo mirato le risorse finanziarie e di personale. Giardino del castello Schloss Bothmar a Malans GR, allestito nel , famiglia von Salis 6 7\n5 B Dall elenco alla tutela Elenco ICOMOS Fig. 1 Procedura di messa sotto protezione; la modalità esatta e lo svolgimento dipendono dalla corrispondente legislazione cantonale poiché non tutti i cantoni prevedono nella propria legge sulla protezione dei beni culturali l allestimento di un inventario di massima inventario cantonale di massima inventari comunali di massima es.1 p.14 La protezione di un giardino in tre fasi Se una collettività desidera garantire la salvaguardia ai suoi giardini storici, deve applicare gli strumenti della corrispondente normativa cantonale sulla protezione dei beni culturali e sulla pianificazione del territorio. Questi strumenti variano molto da un cantone all altro. È necessario conoscere esattamente il quadro giuridico in vigore nel rispettivo cantone. Indipendentemente dalla corrispondente legislazione, occorre innanzitutto definire quali giardini storici devono essere presi in considerazione quale giardino da tutelare. A tale scopo è necessaria un approfondita verifica specialistica nell ambito della quale gli oggetti degni di protezione sono inventariati. decreto/ordinanza cantonale di protezione e contratto ordinanza di protezione per un intero comune es. 2 p.16 decreto comunale di protezione e contratto es. 3 p.17 piano d utilizzazione con messa sotto protezione es. 4 p.18 ICOMOS Suisse e l Ufficio federale della cultura UFC raccomandano la seguente procedura: 1. Consultare l Elenco ICOMOS 2. Allestire l inventario dei giardini degni di protezione 3. Applicare gli strumenti giuridici inventario cantonale degli oggetti tutelati (inventario dei beni culturali) inventario comunale degli oggetti tutelati (inventario dei beni culturali) Per ragioni politiche, non è sempre possibile porre sistematicamente sotto protezione tutti i giardini storici individuati. Le singole fasi della procedura e i rispettivi tempi dovrebbero essere adeguati alle particolarità locali. A dipendenza della situazione è importante tutelare singoli giardini o perseguire una protezione indiretta. 1. Consultare l Elenco ICOMOS L Elenco ICOMOS dei giardini storici della Svizzera costituisce un buon punto di partenza per elaborare un inventario più dettagliato. È stato allestito effettuando sopralluoghi su tutto il territorio e comprende tutti i giardini storici rilevanti della Svizzera. Gli oggetti di questo Elenco dovrebbero essere valutati e categorizzati durante l inventariazione. Il foglio di rilievo dell Elenco può essere adattato e utilizzato come foglio d inventario. Elenco online: 2. Allestire un inventario/ catalogo In molti cantoni l allestimento di un inventario basato su criteri ben definiti è la premessa necessaria per una classificazione quale giardino storico. Un tale inventario costituisce lo strumento tecnico di base: descrive in modo sistematico la qualità dei giardini e, applicando gli strumenti giuridici, assicura nel contempo la parità di trattamento. A seconda della legislazione cantonale, l inventario ha un diverso effetto giuridico. Se la normativa cantonale è priva di disposizioni sull inventario, esso va inteso semplicemente come un elenco ufficiale dei possibili oggetti da proteggere e non ha alcun effetto giuridico. L inventariazione dei beni culturali è un compito sovrano svolto dalle autorità comunali o cantonali competenti. Le autorità la possono affidare a professionisti che dispongono delle necessarie conoscenze e competenze nell ambito della conservazione dei giardini storici. Nel capitolo Riferimenti (p. 21) sono riportati gli indirizzi delle rispettive organizzazioni che forniscono i nominativi di professionisti qualificati. Un importante fonte è inoltre l archivio per l architettura del paesaggio di Rapperswil (Archiv für Schweizer Landschaftsarchitektur ASLA). La procedura per allestire un inventario cantonale o comunale dei giardini storici degni di protezione è la seguente: 2.1. Consultare l Elenco ICOMOS dei giardini storici della Svizzera Verificare il quadro tecnico e politico; decidere quale valore legale attribuire all inventario Stilare una lista dei giardini già tutelati (sulla base degli inventari cantonali e comunali per la protezione di alberi isolati e di beni culturali, dell Inventario federale degli insediamenti svizzeri da proteggere d importanza nazionale ISOS e di altri inventari) Sviluppare e stabilire i criteri per il rilevamento degli oggetti da inventariare Correggere la lista degli oggetti con ricerche e sopralluoghi supplementari; decisione su quali oggetti inserire nell inventario Descrivere il contenuto e il valore degli oggetti dell inventario Le autorità politiche competenti decidono in merito alla determinazione dell inventario. L inventario dei beni culturali è la base specifica per la successiva messa sotto protezione dei giardini storici da parte delle autorità. 8 9\n6 B Dall elenco alla tutela Fig. 2 Carattere vincolante degli strumenti 3. Applicazione degli strumenti giuridici Inventario di massima e inventario degli oggetti tutelati es.1 p.14 L iscrizione di un oggetto in un inventario can- Contratto In un contratto di diritto amministrativo, stipulato volontariamente, il cantone o il comune e il pro- vincolante per i proprietari tonale o comunale giuridicamente vincolante può avere vari significati: può costituire una sele- prietario del giardino concordano la messa sotto tutela, l estensione della protezione e altri punti vincolante per i proprietari messa sotto protezione vincolante con decreto, ordinanza, piano di utilizzazione, contratto; eventualmente obbligo di manutenzione zione di oggetti storici da proteggere per ragioni tecnico-scientifiche, ma che non sono (ancora) tutelati. Sulla protezione vera e propria deve essere presa una decisione giuridicamente vinco- rilevanti come ad esempio l indennizzo. Non esiste una verifica giudiziaria, perché le parti interessate agiscono di comune accordo. In caso di successive divergenze si possono per contro adire informazione, base di lavoro vincolante per la autorità inventario di massima ai sensi della legge cantonale limitazione dell uso del suolo, che consente la conservazione del giardino: zone protette e zone non edificabili, ecc. lante (inventario di massima vincolante per le autorità). Dall altro canto l inventario può fungere anche da elenco vincolante degli oggetti legalmente tutelati. Il significato giuridico concreto attribuito a un inventario deve quindi essere stabilito di caso in caso sulla base della normativa cantonale in vigore. A seconda del contesto giuridico e della i tribunali per l applicazione del contratto. Disposizione di protezione nella pianificazione dell utilizzazione ai sensi della Legge sulla pianificazione del territorio es. 4 p.18 Un piano d utilizzazione (regolamento edilizio Elenco ICOMOS prassi, si allestiscono veri e propri inventari dei giardini oppure i giardini protetti sono integrati e norme di applicazione, piano delle zone, piano particolareggiato) contiene le disposizioni di in un inventario generale dei beni culturali. protezione vincolanti per gli oggetti specificati. Se possibile, i giardini dovrebbero essere rilevati In alcuni cantoni è possibile tutelare oggetti come oggetti indipendenti e non come parte concreti, come un edificio o un giardino, eviden- «Fare giardinaggio significa dare voce alla propria Prima di porre sotto protezione un giardino in modo vincolante, occorre tenere conto delle di un complesso edificato o come cornice di un monumento, poiché possono costituire un giardino protetto anche senza essere legati a un edificio. ziandoli mediante un apposita sigla nel piano d utilizzazione. creatività, modellare il futuro, influire sul processo disposizioni legali, indipendentemente dallo strumento applicato. La tutela riduce in modo più o meno marcato il diritto di proprietà, ma per- In assenza di una base legale al riguardo, occorre fare in modo che essa venga creata. Protezione indiretta Molti cantoni e comuni applicano altri strumenti di sviluppo e gestire gli effetti degli interventi. Ci si mette loro di beneficiare di una consulenza professionale e di un aiuto finanziario. La messa sotto protezione poggia sulle basi legali cantonali Ordinanza/regolamento sulla protezione dei beni culturali es. 2 p.16 di pianificazione territoriale che proteggono un giardino in modo indiretto (ad es. protezione delle fasce con giardini d ingresso, zone verdi, zone può così rendere conto che la bellezza non trova e avviene nell interesse pubblico. L ingerenza nella proprietà deve avere un rapporto ragionevole con l obiettivo della tutela (principio di Un area estesa o un determinato numero di oggetti sono posti sotto protezione mediante un ordinanza cantonale o comunale. La disposizione sotto non edificabili, zone degne di essere con servate). Questi prevedono ad esempio che la superficie di un giardino non possa essere edificata o utilizzata radici solo nell elevazione mistica della natura propor zionalità). forma di ordinanza definisce in modo più dettagliato l estensione della protezione. L ordinanza può essere oggetto di ricorso. come area di stazionamento. Simili disposizioni non tutelano tuttavia il giardino storico nella sua autenticità storica. Garantiscono semplicemente incontaminata bensì nella natura creata artificialmente Decreto di protezione es. 3 p.17 che rimanga salvaguardato lo scopo e il carattere generale delle zone. Questi strumenti non im - pediscono una sostituzione o una trasformazione dall essere umano.» Dieter Kienast, Lob der Sinnlichkeit, Zurigo 1999, libera traduzione Un oggetto singolo è posto sotto protezione con una disposizione cantonale o comunale vincolante e impugnabile. La disposizione sotto forma di decreto esecutivo definisce in modo più dettagliato conforme al piano d utilizzazione ma insostenibile rispetto agli obiettivi di salvaguardia del giardino come bene culturale. l estensione della protezione. Il decreto può essere oggetto di ricorso\n7 B dall elenco alla tutela La conservazione quale obiettivo a lungo termine Garantire la manutenzione I giardini necessitano di una manutenzione professionale e continua. Per un giardino storico è quindi per lo più opportuno elaborare un piano di conservazione e gestione conforme all oggetto specifico. Esso garantisce che le cure siano orientate al mantenimento delle caratteristiche, tiene conto delle esigenze dei proprietari, ottimizza i costi e assicura una pianificazione a lungo termine. Tuttavia non tutte le normative cantonali sulla protezione dei beni culturali consentono di obbligare un proprietario a provvedere alla manutenzione di un oggetto protetto. A tale scopo è necessaria una disposizione di legge. Se questa non esiste, è utile disciplinare contrattualmente il ripristino e la manutenzione di un giardino storico. Il contratto può anche regolamentare in che misura il cantone o il comune è tenuto a partecipare alla manutenzione. I cantoni sussidiano il ripristino degli oggetti protetti e talvolta anche la loro manutenzione. A determinate condizioni è inoltre possibile che i comuni destinino proventi della compen sazione del plusvalore ai giardini storici. Anche diverse fondazioni di pubblica utilità sostengono il ripristino o la manutenzione di un giardino storico. Nei giardini storici sufficientemente protetti le trasformazioni e le nuove costruzioni sono ammesse unicamente se non ne compromettono le caratteristiche. Devono inoltre rientrare in un concetto globale di protezione basato su un piano di conservazione e gestione che garantisca la protezione e la manutenzione del giardino e permetta al proprietario di utilizzarlo in modo adeguato. Un bene comune I giardini fanno tendenza: quale veicolo identitario e oggetto di prestigio, ma anche quale spazio alternativo per una gestione sostenibile come l Urban Gardening. Alla luce della densificazione edilizia i giardini accessibili al pubblico assumono un importanza decisiva. Occorre quindi sfruttare questa tendenza a favore dei giardini storici. Gli enti pubblici sono invitati ad assumere le proprie responsabilità e ad agire in modo esemplare, valorizzandoli e sottolineandone l importanza. Le qualità dei giardini storici, la loro storia e ricchezza devono essere veicolati al pubblico in modo adeguato e continuo. Solo così si riuscirà a sensibilizzare la popolazione sul valore dei giardini storici, a fare in modo che tutti li possano apprezzare e a conservarli a lungo termine quale patrimonio culturale. Complesso residenziale Im Buck a Gockhausen ZH, allestito nel , architettura del paesaggio Eduard Neuenschwander 12 13\n8 C Quattro esempi es.1 Inventario di massima: un giardino privato a Zurigo Nel 1989 il Municipio della città di Zurigo ha determinato l inventario dei giardini e dei parchi da proteggere d importanza comunale. Nel luglio 2013 sono stati aggiunti i giardini del periodo e il consiglio comunale ne ha approvato il primo aggiornamento. L inven tario contiene brevi schede e può essere consultato online (www. katasterauskunft.stadt-zuerich.ch). Di seguito è riportato l esempio, anonimizzato, di un giardino privato. Inventario della città di Zurigo dei giardini e degli spazi aperti di importanza comunale e meritevoli di protezione GDP Indirizzo Nome dell oggetto Giardino Tipologia GDP HVG X xx.xxx Via dell esempio X Importanza concezione originale degna di nota/di qualità giardino importante a livello storico/culturale tipologia rara per Zurigo caratterizzante per l aspetto del quartiere/della via parte di un gruppo di giardini meritevoli di protezione forma un insieme con gli edifici X periodo di costruzione giardino ca periodo di costruzione edificio trasformazioni giardino quartiere architetto paesaggista architetto edificio X X modifiche Anna Esempio alberatura/piantagione importante decisione di determinazione inventario comunale dei beni culturali inventario cantonale dei beni culturali scheda d inventario presumibilmente GDP Censimento Secondo criteri 1987: Secondo criteri 1998: Descrizione 1987 Osservazioni xx.xxx n. censimento anno scheda compilata da Daniele Esempio qualità semplificato sgomberato parzialmente distrutto quota sostanza originale stato di conservazione stato di manutenzione grande buono buono contesto utilizzo visibilità intatto originario non visibile La casa bifamiliare terrazzata è situata su un pendio sul bordo orientale di XXX, in prossimità di prati con alberi da frutta ad alto fusto. L edificio a gradoni occupa quasi la totalità del mappale. I giardini veri e propri ad uso quotidiano non si trovano a fianco dell edificio, bensì sul tetto antistante della casa vicina, rispettivamente dell ampia autorimessa. Questi giardini terrazzati, non visibili dall esterno, sono caratterizzati da una piantagione sempreverde fitta di piante arbustive, prevalentemente resistenti alla siccità (ginepro, mugo, gelsomino di San Giuseppe) e con tonalità di verde e forme di crescita diversificate. La fascia verde lungo il confine, con grandi larici, pini e abeti, fa da cornice all edificio. I muri in calcestruzzo lungo il confine riprendono la volumetria e la materialità della casa. L edificio terrazzato testimonia l intenzione dell architetto, tipica per il suo tempo, di fondere l edificio con la topografia e il paesaggio. La piantagione non è intesa tanto quale completamento dell architettura, quanto parte integrante dell architettura stessa. Protezione quale bene culturale Giardino sotto protezione entrata in vigore Domande di costruzione (dopo 1985) La protezione del giardino comprende N. BSB n. atto oggetto decisione messa in vigore 14 15\n9 c Quattro esempi Ordinanza di protezione: ordinanza di protezione modello per i comuni del Cantone di San Gallo. Decreto di protezione: l Ermitage di Arlesheim es. 2 Estratto dell ordinanza di protezione modello del Cantone di San Gallo es. 3 Estratto del protocollo del Consiglio di Stato del Cantone di Basilea Campagna n. 839 del 4 maggio 1999 Nel Cantone di San Gallo gli oggetti nell ambito della protezione della natura e del paesaggio sono posti sotto protezione solo a livello comunale. Di regola ciò avviene con l emanazione di un ordinanza di protezione, completa di un piano e di un appendice in cui sono riportati gli oggetti. Il Cantone di San Gallo (ufficio dei beni culturali e ufficio dello sviluppo territoriale e della geoinformazione) ha elaborato un modello di ordinanza di protezione per i comuni, che non è tuttavia ancora stata approvata. Di seguito sono riportate le principali disposizioni riguardanti i giardini storici: I. Disposizioni generali Art. 1 Campo d applicazione Le presenti disposizioni si applicano per i seguenti oggetti indicati nel piano di protezione e in appendice alla presente ordinanza: a) i beni culturali (edifici e impianti); b) i perimetri di protezione dell insediamento; c) gli oggetti e i siti archeologici protetti; d) le vie di comunicazione storiche; e) i giardini storici; f) le zone di protezione della natura e le zone tampone; g) gli alberi isolati, i gruppi di alberi, le siepi, i boschetti e la vegetazione ripuale; h) gli oggetti singoli; i) i muri a secco; j) i geotopi protetti; k) le zone di protezione del paesaggio; l) i biotopi, incluse le aree di rispetto, le zone nucleo e i corsi d acqua; m) le zone di tranquillità per la selvaggina; n) le zone e i punti panoramici. Art. 2 Scopo La presente ordinanza mira a salvaguardare, conservare e gestire gli oggetti degni di protezione indicati all articolo 1. L Ermitage è uno dei primi giardini paesaggistici della Svizzera, situato in una zona caratterizzata da un mosaico di boschi e prati. Con una prima decisione il Consiglio di Stato lo ha tutelato quale bene culturale, mentre con un secondo decreto singole aree sono state classificate come zone di protezione della natura. Nell ambito della prima decisione si descrivono la posizione e l estensione dell Ermitage, la sua nascita e storia e le attuali strutture riconoscendone il valore di bene culturale da proteggere. A seguito di queste risoluzioni, su mandato dell ufficio cantonale dei beni culturali, una commissione tecnica ha elaborato un concetto di utilizzazione approvato da tutte le parti coinvolte (la propriertaria, il Comune e il Cantone) quale base vincolante. Su questa base è inoltre stato creato un piano di conservazione e gestione, a sua volta vincolante. Iscrizione del paesaggio tutelato Ermitage ad Arlesheim nell inventario dei beni culturali protetti del Cantone di Basilea Campagna [...] La Fondazione Ermitage Arlesheim e castello di Birseck, proprietaria del paesaggio protetto Ermitage di Arlesheim, dichiara di accettare l iscrizione dell oggetto in questione nell inventario dei beni culturali tutelati. Il Municipio di Arlesheim ha dato il proprio consenso con una lettera datata 7 aprile ://: 1. Sulla base del 8 della legge del 9 aprile 1992 sulla protezione dei beni culturali, il paesaggio protetto Ermitage di Arlesheim, ubicato sulle parcelle n. 412, 414, e 4252, verrà inserito nell inventario dei beni culturali tutelati. 2. Le modifiche, i restauri, i risanamenti, ecc. atti a salvaguardare l insieme del parco paesaggistico potranno essere effettuati con il consenso dell ufficio cantonale dei beni culturali. 3. In virtù del 12 della legge del 9 aprile 1992 sulla protezione dei beni culturali e nell interesse della conservazione dell oggetto in questione, il Cantone concede sussidi una tantum per il ripristino, il restauro e la conservazione. [ ] Art. 4 Effetto giuridico 1 Gli oggetti degni di protezione sono tutelati nel loro aspetto e nella loro sostanza intrinseca. Tutte le modifiche ai sensi dell articolo 24 della presente ordinanza di protezione sono soggette ad autorizzazione. 2 La soppressione, il danneggiamento o il deturpamento degli oggetti degni di protezione o delle immediate vicinanze sono di principio vietati. Le eccezioni sono ammesse unicamente se un altro interesse pubblico è chiaramente preponderante e se è garantito un buon effetto d insieme. I biotopi con specie animali e vegetali degni di protezione devono di regola essere compensati in natura. 3 Nelle immediate vicinanze degli oggetti degni di protezione sono vietati tutti gli interventi e le attività che nuocciono agli oggetti stessi e al loro effetto d insieme. 4 Il proprietario è tenuto a provvedere affinché gli oggetti degni di protezione beneficino di un adeguata manutenzione. II. Disposizioni particolari per le singole categorie di protezione Art. 11 Giardini storici I giardini storici devono essere curati e conservati nella loro struttura degna di protezione, compreso l insieme degli elementi vegetali originari, sia legnosi sia erbacei. Le trasformazioni e la sostituzione di specie vegetali sono soggette ad autorizzazione. Per tutte le attività e gli interventi che esulano dalla normale manutenzione, occorre avvalersi di uno specialista in giardini storici\n10 C Quattro esempi es. 4 Piano d utilizzazione: il parco Mon-Repos di Losanna, oggi accessibile al pubblico Tutti i principali parchi di Losanna, anche quelli che in passato erano privati, appartengono da tempo alla mano pubblica o sono stati acquistati negli scorsi anni dalla Città per volontà del popolo. Sono ubicati per lo più nella zona Parcs et espaces de détente. Sono accessibili al pubblico, così anche il parco Mon-Repos, che ospita il Tribunale federale. Poiché si trova nella zona Parcs et espaces de détente una sua edificazione non è mai stata presa in considerazione. In occasione dell ampliamento del Tribunale federale negli anni 1990, il Municipio decise che il progetto avrebbe dovuto beneficiare dell accompagnamento specializzato da parte di un architetto paesaggista e commissionò un piano di conservazione e gestione per gli spazi esterni. Negli anni successivi il parco Mon-Repos fu restaurato. Sulla base dell Elenco ICOMOS, nel 2003 la Città di Losanna ha allestito l inventario dei suoi parchi e giardini suddividendo gli oggetti selezionati nelle quattro categorie utilizzate a livello cantonale (da 1 a 4) per definirne il valore di monumento storico, la necessità di conservazione e le eventuali possibilità di modifica. Parc mon-repos Parc mon-repos Estratto dell attuale piano delle zone della Città di Losanna. Al centro in verde gli spazi del parco Mon-Repos nella zona Parcs et espaces de détente Estratto dell attuale mappa dei beni culturali (Plan Patrimoine) della Città di Losanna con il parco Mon-Repos (al centro), monumento di importanza nazionale, i giardini classificati come monumenti di importanza regionale e locale (in verde, rispettivamente arancione) e gli spazi verdi caratteristici per la città e le vie (in giallo) 18 19\n11 Riferimenti Bibliografia Archiv für Schweizer Gartenarchitektur und Landschaftsplanung (ed.), Vom Landschaftsgarten zur Gartenlandschaft. Gartenkunst zwischen 1880 und 1980 im Archiv für Schweizer Gartenarchitektur und Landschaftsplanung, Zurigo 1996 Burbulla Julia, Karn Susanne, Lerch Gabi (ed.), Stadtlandschaften. Schweizer Gartenkunst im Zeitalter der Industrialisierung, Zurigo 2006 Dipartimento federale delle finanze, Ufficio federale delle costruzioni e della logistica, Servizio di giardinaggio della Confederazione (ed.), Die historischen Gärten des Bundesamtes für Bauten und Logistik (BBL), Berna 2013 Heyer Hans-Rudolf, Historische Gärten der Schweiz. Die Entwicklung vom Mittelalter bis zur Gegenwart, Berna 1980 ICOMOS Suisse, Gruppo di lavoro giardini storici (ed.), Gartenwege der Schweiz. Serie. Tomo 1: Landschaftsgärten des 19. Jahrhunderts in Basel und Umgebung. Tomo 2: Siedlungsgärten des 20. Jahrhunderts in Basel und Umgebung. Tomo 3: Bauerngärten der Ostschweiz, Baden 2012, 2013 e 2014 Sigel Brigitt, Waeber Catherine, Medici-Mall Katharina (ed.), Nutzen und Zierde. Fünfzig historische Gärten in der Schweiz, Zurigo 2006 Stoffler Johannes, Gustav Ammann. Land schaften der Moderne in der Schweiz, Zurigo 2008 Giardino contadino, Tschäppel presso Huttwil BE, allestito presumibilmente all inizio del XX secolo Stoffler Johannes, Lebendiges Gartenerbe. Leitfaden für die Besitzer historischer Gärten und Parks, Liestal 2009 Weilacher Udo, Visionäre Gärten. Die modernen Landschaften von Ernst Cramer, Basilea 2001 Organizzazioni di categoria ICOMOS Suisse Gruppo di lavoro giardini storici Il Gruppo di lavoro giardini storici di ICOMOS Suisse fornisce nominativi di professionisti per l allestimento di inventari sui giardini storici, perizie o piani di conservazione e gestione. FSAP Federazione Svizzera Architetti Paesaggisti L elenco dei membri fornisce informazioni sugli uffici che assumono mandati nell ambito dei giardini storici. FSU Federazione svizzera degli urbanisti La FSU dispone di un elenco dei membri con specialisti nell ambito dei piani direttori e dei piani regolatori. Amministrazioni Le aziende floreali dei comuni e gli uffici del verde pubblico assicurano la gestione e la manutenzione dei giardini storici della mano pubblica. Soprattutto nelle grandi città (come Zurigo e Berna) sono coinvolti anche nella procedura di autorizzazione edilizia e forniscono consulenza ai proprietari di giardini storici privati. Nei comuni più grandi dispongono di specialisti di giardini storici. Di regola i servizi cantonali e comunali addetti alla conservazione dei monumenti di cantoni e città hanno le competenze di base in materia, conoscono le procedure e le leggi nell ambito della conservazione dei giardini storici (inventari, disposizioni di protezione e contratti) e gli specialisti della regione\n12 Colophon Pubblicato da Direzione progetto Consulenza Traduzione italiana Lettorato Fotografie Realizzazione grafica Stampa Distribuzione Download Download in tedesco Download in francese ICOMOS Suisse Ufficio federale della cultura UFC ICOMOS Suisse, Gruppo di lavoro giardini storici, Brigitte Nyffenegger, Alois Zuber Ufficio federale della cultura UFC, Nina Mekacher Panorama AG für Raumplanung, Architektur und Landschaft, Suzanne Albrecht, Christof Tscharland AD!VOCATE, Rudolf Muggli Barbara Cheda, Maggia Francesca Kamber Maggini, Locarno Tanja Stenzl, Berna Ufficio federale della cultura UFC, Brigitte Müller Atelier für Architekturfotografie Heinrich Helfenstein, Seraina Wirz Hi Megi Zumstein, Claudio Barandun con Carla Crameri Druckerei Odermatt AG, Dallenwil ICOMOS Suisse, Gruppo di lavoro giardini storici, ICOMOS Suisse Quartiere popolare Heiligfeld a Zurigo, allestito nel , architettura del paesaggio Gustav e Peter Ammann Pagina successiva: Tours de Carouge a Ginevra, allestito nel , fontana 1965, architettura del paesaggio e architettura Lucien Archinard, Émile Baro, Alfred Damay, Jean-Jacques Mégavand, René Schwertz, Paul Waltenspühl, fontana Georges Brera 22 23\nI giardini storici nella pianificazione Guida per le autorità e gli specialisti Pubblicato dall International Council on Monuments and Sites ICOMOS e dall Ufficio federale della cultura UFC 1 2 Sommario\nRegolamento sulla protezione dei beni culturali (del 6 aprile 2004)\nRegolamento sulla protezione dei beni culturali (del 6 aprile 2004) 9.3.2.1.1 vista la Legge sulla protezione dei beni culturali IL CONSIGLIO DI STATO DELLA REPUBBLICA E CANTONE TICINO TITOLO I Disposizioni\nLinee direttive Servizio sociale aziendale\nLinee direttive Servizio sociale aziendale Concezione ed edizione: AvenirSocial Lavoro sociale Svizzera Schwarztorstrasse 22, PF/CP 8163 3001 Berna T. +41 (0) 31 380 83 00 info@avenirsocial.ch www.avenirsocial.ch


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una montagna di sport | Brianza News 24\nA Selvino Aviatico gli Olimpici d’Ialia\nGrande successo però la prima giornata di UNA MONTAGNA DI SPORT.\nDurante la prima giornata della kermesse Una Montagna di sport si tenuta lassemblea ordinaria e straordinaria dellAssociazione nazionale Azzurri dItalia che ha approvato il nuovo statuto e ha cambiato così il nome in Associazione nazionale azzurri e olimpici dItalia. Allassemblea, presieduta da Gianfranco Baraldi, hanno presenziato anche Manuela Di Centa, Livio Berruti, Giacomo Crosa e molti altri azzurri provenienti da tutta Italia.\nEventi e ospiti 21 aprile\nIn mattinata incominciato il Torneo Singolare di Tennis Maschile e Femminile al Centro Sportivo Tennis – Selvino. Torneo aperto a tutti. Nel corso della giornata si è esibito il campione Paolo Can, che come tutti i vip presenti è stato premiato con la scultura Una montagna di sport.\nAlle 11 si dato il via ai voli con il Parapendio, presente il commissario tecnico della naziale parapendio Alberto Castagna e 4 atleti azzurri della disciplina: Jimmy Parcher, Cristian Biagi, Paolo Zammarchi, Stefano Sottrai, Mauro Maggiolo. Per tutti gli interessati sono stati effettuati voli in biposto e singoli, al Monte Ganda.\nAl Monte Purito si sono tenute invece le dimostrazioni le e prove di gonfiaggio e simulazione decollo.\nColpi di precisione al Monte Poieto – Aviatico il Tiro con lArco, con la dimostrazione della Compagnia Arcieri di Malaga.\nAlla stessa ora al Palazzotto dello Sport – Selvino, gremito in ogni suo posto, è stata la volta dellesibizione e dei i balletti di Ginnastica Ritmica grazie al Gruppo Ritmico Polisportiva Selvino in collaborazione con la Scuola Orobica Bergamo. Ospite deccezione la medaglia dargento alle Olimpiade di Atene Daniela Masseroni, che si esibita in un esercizio con il cerchio ed i nastri.\nNel denso pomeriggio sportivo ha trovato posto al Centro Sportivo Perello – Selvino, il recordman mondiale Renato Lamera ha offerto una superba dimostrazione della sua disciplina, il Tiro a Volo Dinamico.\nA seguiere lesibizione degli atleti della squadra di Hockey su Ghiaccio, hockey club Bergamo, sulla pista di pattinaggio, unica in Italia allaperto e in grado di funzionare in estate, alle pendici del Monte Purito.\nLa giornata si chiusa con la Rassegna Cinematografica che ha visto la proiezione del film Volare sullEverest in omaggio ad Angelo DArrigo, campione di deltaplano, recentemente scomparso in un tragico incidente aereo. Ospite donore il Prof. Franco B. Ascani, il presidente mondiale della FICTS, Federazione Internazionale Cinema eTelevisione Sportiva.\nPubblicato in Sport e taggato Azzurri,Bergamo,Giornata,Montagna,Selvino,Sportivo by brianzanews. Aggiungi ai preferiti l'articolo.


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Riccione Volley: Gaia Magnifico è il primo tassello della stagione 2021/2022 • newsrimini.it\nIn foto: Gaia Magnifico con il presidente Giuseppe Tontini\nlun 2 ago 2021 15:33\nGaia Magnifico è ufficialmente una nuova giocatrice della serie C femminile Riccione Volley.\nLa schiacciatrice originaria di Pesaro (PU), classe 1990, ha sposato il progetto della società di pallavolo della Perla Verde e andrà così a rafforzare la giovane rosa guidata dal neo coach Lazzarini.\nGaia inizia a giocare a pallavolo nelle giovanili del Volley Pesaro per poi trasferirsi all’età di 16 anni a Vicenza dove partecipa ai campionati di serie D e B2. Nella stagione successiva ritorna nelle Marche, prima nelle giovanili della Pieralisi Jesi per poi passare al Team 80 Gabicce, con il quale conquista la promozione in serie B2 e la Coppa Marche. Una piccola parentesi anche nel Salento, in Puglia, per Gaia nel campionato di serie B2, per poi ritornare nuovamente a Pesaro dove conquista la serie C con il Blu Volley.\nQueste le prime parole di Gaia Magnifico in biancoblu: “Sono rimasta fin da subito molto interessata al progetto della società, ovvero quello di affiancare a giovani atlete del settore giovanile ragazze più esperte della categoria. Il fatto di poter contribuire alla crescita di queste ragazze mi rende entusiasta! Riccione mi è parsa fin da subito una società ben organizzata e con uno staff dirigenziale davvero molto affiatato. Ho scelto questa piazza inoltre perché è la prima volta che prenderò parte ad un campionato dell’Emilia Romagna, quindi quando mi si è presentata l’occasione non ho esitato a coglierla”.


COMMO - Le quattro giornate di Sinistra Italiana Livorno per la democrazia Edoardo Marco\n15 Settembre Ore 17:00 - 17:00\nLe quattro giornate di Sinistra Italiana Livorno per la democrazia\nle quattro giornate per la democrazia livorno\n05 Settembre 2016 alle 22:16\nLe quattro giornate di Sinistra Italiana per la democrazia\nQuattro giorni di confronti, dibattiti e discussioni aperte a Tutti e Tutte: dal 15 al 18 settembre p.v., presso la struttura del circolo Arci R. Farnesi, nel quartiere livornese di Coteto. Ad organizzarla sarà Sinistra Italiana di Livorno. L'ambizione è quella di rilanciare un nuovo modo di stare insieme tra le persone; un piccolo passo per la ricostruzione di quella coesione sociale persa ormai da tempo ma di cui non possiamo fare a meno se si vuole porre rimedio ad un momento non certo felice per la collettività, sia Locale che regionale ed oltre. L'impegno di un lavoro di socializzazione, di partecipazione attiva e propositiva sostituisce doverosamente la consuetudine della classica festa politica. Non potrebbe essere diversamente per Sinistra Italiana di Livorno che preferisce non parlare di "festa" - termine infelice in un momento come quello attuale - quanto semmai sentirsi vicina in maniera diversa, con rispetto e coerenza, alle popolazioni colpite dal recente dramma del terremoto.\nIl programma dell’iniziativa spazierà tra il tema della Democrazia Costituzionale e la completa applicazione della nostra Costituzione, soprattutto evidenziando l'importanza di lavorare a fianco dell'ANPI all'interno del Comitato per il "NO alle Riforme Costituzionali" volute dall'attuale Governo. Si parlerà della Sanità in Toscana: qualità, accesso, emergenze e qualità del servizio pubblico in vista del rilancio di una campagna contro la privatizzazione della stessa sanità Regionale. Non potrà mancare la visione del governo di una comunità visto da sinistra, laddove la politica che vuol fare realmente l'interesse del cittadino non può che riscoprire l'importanza del senso civico e della partecipazione attiva e propositiva dello Stesso. Il programma è vasto e si riappropria di un linguaggio vicino e comprensibile alle persone: dal sistema della "filiera corta" alla cultura del cibo; dalla qualità fino ai vantaggi per la salute attraverso la dieta mediterranea. Non mancheranno le risposte e le proposte rivolte a indirizzate soprattutto alle giovani generazioni attraverso la pratica del "gioco intelligente", significativo argine contro le dipendenze prodotte dai giochi (molti di questi gestiti dallo Stato, ndr.) che inducono al miraggio del facile guadagno ma che spesso si rivelano ben altra cosa producendo veri e propri drammi sociali. Ultima ma non per importanza, la necessità di porre, oggi più che mai, uno sguardo attento all’Europa, sul suo ruolo e sulle prospettive che potrebbe avere se ripensata nella giusta declinazione.\nNe parliamo con: Paolo Sarti, Consigliere Regionale Sì - Toscana a Sinistra, Alessia Petraglia Senatrice Sinistra Italiana e Gavino Maciocco, Direttore SaluteInternazionale.info\nAperipizza €10 e lancio proposta di legge sulla ludopatia e come far diventare dama e scacchi federazione del coni, ne parlamo con Alessia Petraglia Senatrice Sinistra Italiana, Paolo Sarti consigliere regionale Sì - Toscana a Sinistra, Andrea Raiano e Gianfranco Borghetti.\n‘Difendiamo la Costituzione con le ragioni del NO !'\nProf.ssa Lara Trucco, docente di Diritto Costituzionale Univerisità di Genova\nModera Sara Dellabella, giornalista L'Espresso\n‘Governare una comunità’ - La sinistra governa laddove c'è un coinvolgimento attivo dei Cittadini.\nModera Alessandro Guarducci, capocronista Il Tirreno - Livorno\n‘Rifondare l'Europa dei Popoli" - Finanza e poteri forti, un binomio da contrastare.\nCurzio Maltese, Europarlamentare per L'Altra Europa con Tsipras, Stefano Fassina, Deputato di Sinistra Italiana


AMA rinnova la gamma Garden: nuovi rasaerba, potatori e soffiatori - Mondopratico.it\nNews » AMA rinnova la gamma Garden: nuovi rasaerba, potatori e soffiatori\nAMA, gruppo italiano produttore di componenti per veicoli a lenta movimentazione, accessori agricoli, attrezzature e macchine per il giardinaggio, ha presentato le novità per la cura del verde: nel 2015 la linea AMA Garden si arricchisce di 16 nuove macchine tra rasaerba, potatori e soffiatori a spalla. Rispondendo alle crescenti richieste del mercato, il gruppo continua a puntare sul taglio mulching che permette di sminuzzare finemente l’erba appena tagliata facendola ricadere sul prato sotto forma di concime naturale. Questo permette di risparmiare tempo e fatica garantendo un maggior relax.\nBen 13 i nuovi rasaerba AMA Garden a offrire questa tecnologia. Tutte realizzate con scocca in lamiera, queste macchine hanno cilindrate comprese tra i 99 e i 200 centimetri cubici e larghezza di taglio tra i 42 e i 53 cm che le rendono adatte a ogni esigenza. Tra le altre caratteristiche tra cui scegliere: l’altezza e le posizioni di taglio, il peso e l’avanzamento, a spinta o trazione.\nIl Rasaerba a trazione RT521 (Art. 89509), ad esempio, si caratterizza per il piatto da 52cm in robusta lamiera. Dotato di ruote posteriori alte per rendere il lavoro più rapido e divertente è particolarmente indicato per giardini di medie-grandi dimensioni. Il motore a scoppio MVGT475 con una potenza di 139 cc e valvole in testa permette di lavorare senza fatica in tutte le condizioni. Modello 4 in 1, grazie al cesto rinforzato da 60 lt può raccogliere l’erba, fare Mulching o scaricare l’erba lateralmente o posteriormente. Funzioni particolarmente utili in caso di erba alta. Il cambio fra le quattro modalità si effettua in pochi secondi.\nAlla cura delle piante e delle siepi è invece destinato il Potatore PP.33.430 (Art. 88600). Dotato di un motore a due tempi da 33 cc e una barra lunga 100 mm, può raggiungere anche i rami più alti grazie all’asta telescopica regolabile fino a 4,3 m.\nMentre il potente getto d’aria generato dai due nuovi soffiatori a spalla KBL 500 (Art. 88601), da 51,7 cc e KBL 800 (Art. 88599), da 79,4 li rende ideali per la cura del giardino e delle aree verdi.\nLa gamma completa di macchine e accessori AMA Garden sarà in mostra dal 12 al 16 novembre prossimi in uno spazio espositivo di 330 mq all’Eima di Bologna (Padiglione 33, Stand B9). Qui sarà possibile toccare con mano decespugliatori, rasaerba, motoseghe, trattorini, tosasiepi e soffiatori AMA, oltre ai nuovi rasaerba robotici Robomow, le macchine elettriche GreenWorks e i trattorini Murray.