Dayane Mello contro il Grande Fratello: «Il televoto è una truffa, sanno già il vincitore» | Ultimora.news\nDayane Mello contro il Grande Fratello: «Il televoto è una truffa, sanno già il vincitore»\nAlessandro Nuzzo 8 marzo 2022\nLa modella ed ex concorrente ha sparato a zero sul reality dopo l’eliminazione della sua amica Soleil.\nIeri la puntata del Grande Fratello Vip è stata piena di colpi di scena. Come sta accadendo da qualche puntata a questa parte anche ieri c’è stata una doppia eliminazione che ha fatto ’vittime’ eccellenti, quasi a sorpresa.\nLa prima ad essere eliminata è stata Miriana Trevisan mentre al televoto flash per la seconda eliminazione sono andati Davide Silvestri e Soleil Sorge. A sorpresa la meno votata è stata proprio l’influencer che ha così lasciato la casa. Un duro e inaspettato colpo visto che Soleil era da molti considerata la favorita alla vittoria finale.\nA commentare in diretta su Instagram la puntata anche Dayane Mello molto amica di Soleil. La modella brasiliana si è prima scagliata contro Alex Belli che è rientrato in casa per discutere con Soleil della loro amicizia. Poi se l’è presa duramente con il reality accusandolo di sapere già il nome del vincitore.\nDayane Mello attacca Alex Belli\n«Lui lo conosco benissimo, da una vita a dire la verità. Sono 10 anni che ci conosciamo con Belli, facevo la modella e lui era il fotografo. Conoscendolo posso dirvi che non credo proprio che sia innamorato di Soleil. Perché lui e Delia sono fatti così e stanno sfruttando questo momento» - ha detto Dayane prima di attaccarlo dicendo: «Cioè che rabbia, perché questo uomo deve credersela così tanto? Ma che me**a è? Dai che schifo».\nDayane poi ha difeso Soleil che è stata continuamente attaccata in questa faccenda. «Mi dispiace che tanti puntano il dito contro Soleil accusandola di essere andata con un uomo sposato. Dico questo perché noi dell’ambiente sappiamo tutto, sì la verità. Delia fa la vita libera e dice che va con uomini e donne ed è un suo diritto dirlo, però poi quella criticata è Soleil. Pensate che Alex belli e Delia hanno una relazione che vanno con uno e poi con un altro» - le sue parole.\nleggi anche GF Vip, Manila scioccata dall’eliminazione di Soleil: le sue parole\nSecondo la modella il televoto è falsato\nPoi alla notizia dell’eliminazione di Soleil Dayane non ci ha visto più ed ha attaccato pesantemente gli organizzatori del programma. «Certo che dico truffa, tutto il Brasile stava votando, che strano il televoto flash sempre tutto bloccato, ma dai. Mi prendete per cosa? Mica sono nata ieri. Sappiamo già che loro hanno il vincitore, siamo qui per cosa?» - le accuse della modella che non crede alla validità del televoto.


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Pubblicato da: Maxso 29/04/16 14:47 Commenta\nLe prime due sessioni di prove libere del gran premio di Russia hanno visto primeggiare Nico Rosberg(Mercedes) e Lewis Hamilton(Mercedes). Le gomme Pirelli disponibili in questo weekend sono quelle a mescola medium soft e supersoft, contraddistinte rispettivamente dalla banda bianca, gialla e rossa.\nNella prima sessione di prove libere il più veloce è stato Rosberg con il tempo di 1:38.127. Il pilota della Mercedes ha preceduto il compagno di squadra Hamilton di 722 millesimi. Terza tempo per Sebastian Vettel(Ferrari) ad un secondo dal miglior tempo. Il pilota tedesco ha fatto un paio di testacoda per colpa della pista sporca. Quarto tempo per Kimi Raikkonen(Ferrari) a 157 millesimi dal compagno di squadra. Problemi all’ala mobile per la rossa del finlandese. Quinto tempo per Felipe Massa(Williams) a 33 millesimi dal pilota Ferrari. Problemi alla frizione per il pilota brasiliano. Sesto tempo per Daniel Ricciardo(Red Bull). Il pilota australiano ha preceduto Valtteri Bottas(Williams). Ottavo tempo per Daniil Kvyat(Red Bull). Chiudono la top ten Sergio Perez(Force India) e Carlos Sainz(Toro Rosso).\nNella seconda sessione di prove libere il più veloce è stato Hamilton con il tempo di 1:37.583. Il pilota della Mercedes ha preceduto Vettel di quasi sette decimi. Il pilota tedesco ha chiuso le prove in anticipo per un problema elettrico sulla Power Unit Ferrari. Terzo tempo per Rosberg. Il pilota tedesco non è riuscito a fare un giro pulito in versione qualifica. Quarto tempo per Raikkonen. Il pilota finlandese ha preceduto Ricciardo. Sesto tempo per Bottas davanti a Kvayt. Il pilota russo della Red Bull ha preceduto Jenson Button(McLaren). Nono tempo per Massa. Chiude la top ten Fernando Alonso(McLaren). Dall’esito delle due sessioni si evince che le Mercedes sono favorite per pole e vittoria. La Ferrari ha un buon passo gara ma deve fare attenzione alla Williams.


La braceria della solidarietà dona alla Caritas e ai senzatetto – IndipendentTV & Radio\nLa braceria della solidarietà dona alla Caritas e ai senzatetto\nNovembre 24, 2021 Lucia Grimaldi Lascia un commento\nMaddaloni (CE) – I fratelli De Matteo, titolari dell’omonima braceria a Maddaloni, in occasione delle festività natalizie, hanno deciso di devolvere parte del loro incasso del mese di dicembre a 2 associazioni attive sul territorio della provincia di Caserta nel sostegno a persone in difficoltà. Fino al 31 dicembre, ordinando il dessert a fine pasto, gli avventori compiranno un gesto di grande solidarietà. Il ricavato dalla vendita dei dessert sarà infatti devoluto alla Caritas e all’associazione “L’Angelo degli ultimi” che si occupa dei senzatetto. Il dolce avrà il sapore della generosità per famiglie che versano in difficoltà e per persone che vivono ai margini.\nIl nuovo menu partirà dal 1° dicembre.\nNei primi di gennaio, il ricavato sarà consegnato a don Antimo Vigliotta, vicedirettore della Caritas diocesana di Caserta e ad Antonietta D’Albenzio, presidente de “L’ Angelo degli ultimi” . Un’iniziativa originale e lodevole ideata dai 2 fratelli, macellai da 4 generazioni, che più volte si sono contraddistinti, nonostante le difficoltà che anche il settore della ristorazione attraversa, nel dare il loro contributo a fini benefici.\nCategory: Sociale\tTags: braceria, Campania, caritas, caserta, Lucia Grimaldi, solidarietà


Psicologia Archivi - Correre.it\nCervello e corsa: cosa dice la scienza\nSport e depressione, il legame nascosto\nLa depressione è una delle malattie più diffuse al mondo. E, anche se amiamo pensare l’opposto, ne sono vittima tanti atleti professionisti. Nello speciale dedicato a sport e depressione pubblicato sul numero di Correre di dicembre 2020 Pietro Trabucchi esamina il legame che si può creare tra questo disturbo, le sue alterazioni biochimiche e un […]\nDopamina e motivazione, la psiche dei “cacciatori di sensazioni”\nPer alcune persone, la corsa al chiuso in una stanza è una vera e propria tortura. Diversi studi recenti hanno scoperto cosa differenzia il cervello di questi soggetti da quello di chi riesce ad allenarsi sul tapis roulant senza annoiarsi. Negli anni Settanta Marvin Zuckerman pubblicò una serie di ricerche che descrivevano la personalità dei […]


Almanacco Archivi - Pagina 2 di 3 - Roma24\nQualche anno prima l’imperatore Diocleziano aveva dato inizio all’ultima grande e cruenta persecuzione ai danni dei cristiani. Torture, esecuzioni, distruzioni, incendi, misero a durissima prova i sette milioni di persone che professavano la religione cristiana, una percentuale molto rilevante sul…\n27 Maggio 2013: muore Little Tony\nIl 27 Maggio 2013 moriva a Roma Little Tony, al secolo Antonio Ciacci. Tutti conoscono i suoi successi, su tutti “Cuore Matto” e “Riderà”, pochi sanno che, pur essendo nato a Tivoli, era di famiglia sammarinese (Repubblica di San Marino)…\n27 Maggio 1840: muore il grande Niccolò Paganini\nIl 27 Maggio 1840 ci lasciava Niccolò Paganini, uno dei più grandi violinisti di sempre. 90 suoi manoscritti sono custoditi nella magnifica Biblioteca Casanatense, presso il convento domenicano di Santa Maria sopra Minerva, nelle vicinanze del Pantheon. Al celebre musicista,…\nSTORIA DI ROMA – 16 Maggio 218: Eliogabalo viene proclamato imperatore a soli 14 anni\nIl 16 Maggio 218 la Legione romana III Gallica, di stanza a Emesa (antica città della Siria), proclamò Imperatore Sestio Vario Avito Bassiano, che assunse il nome di Marco Aurelio Antonino e passò alla storia come Eliogabalo. Nato nel 203…\n16 Marzo: muore Tiberio, il secondo imperatore romano\nIl 16 Marzo del 37 d.C., a Miseno, oggi frazione del Comune di Bacoli, morì Tiberio, il secondo imperatore romano. Questa la sua fine secondo Tacito: «Il sedici di marzo Tiberio rimase senza respiro e si credette concluso il suo…\n13 Marzo: sale al trono Alessandro Severo\nIl 13 Marzo 222 Marco Bassiano Alessiano divenne Imperatore romano con il nome di Alessandro Severo. Nacque ad Arca Caesarea, nell’attuale Libano, il 1° ottobre 208 e morì a Mogontiacum, l’odierna Magonza in Germania, il 18 o 19 marzo 235.…\n12 Marzo: muore papa Gregorio I Magno\nIl 12 marzo 604 morì Papa Gregorio I, detto Papa Gregorio Magno. Fu papa dal 1590 alla sua morte. Nacque da Santa Silvia, nobile donna romana, moglie del senatore Gordiano, vissuta tra il 520 circa e il 592. La figura…\n11 Marzo: l’assassinio del giovanissimo imperatore Eliogabalo, della Dinastia dei Severi\nL’11 Marzo 222, durante una congiura, venne assassinato Eliogabalo, Imperatore della dinastia dei Severi. Nato nel 203, Eliogabalo regnò appena 4 anni, dal 2018 al 222 e morì non ancora ventenne. La dinastia dei Severi regnò sull’Impero romano tra la…\n10 Marzo: Battaglia delle Egadi, la sconfitta di Cartagine\nIl 10 Marzo 241 a.C., nella Battaglia delle Isole Egadi, la flotta romana distrusse quella cartaginese, ponendo fine alla Prima guerra punica. Tale guerra fu la prima delle tre combattute dalla Repubblica Romana contro l’Antica Cartagine e si svolse tra…\n09 Marzo: muore Santa Francesca Romana\nIl 9 Marzo 1440 morì Francesca Ponziani, nota come Francesca Romana, religiosa italiana e fondatrice della comunità delle Oblate di Tor de’ Specchi. Nacque a Roma dalla nobile famiglia Bussa de’ Leoni nel 1384 e morì sempre nell’Urbe il 9…\n08 Marzo: Ferdinand Gregorovius diventa cittadino onorario di Roma\nL’8 Marzo 1876 il Comune di Roma conferì allo storico tedesco Ferdinand Gregorovius, famoso per i suoi studi sulla Roma medievale, la cittadinanza onoraria. Gregorovius, vissuto nel XIX secolo, nacque a Neidenburg (Polonia) da una famiglia di pastori luterani il…\n07 Marzo: dopo 23 anni di regno muore l’imperatore Antonino Pio\nIl 07 Marzo 161 morì l’imperatore Antonino Pio. Regnò per 23 anni dal 138. Il suo regno fu caratterizzato da un’epoca di pace interna e di floridezza economica.


La lentissima marcia per l’innovazione e la digitalizzazione della scuola italiana – Valigia Blu\n19 Aprile 2021 20 min lettura\nA marzo scorso il mondo della scuola italiana è entrato in una sorta di universo parallelo dove sono state letteralmente mandate per aria decenni di abitudini e pratiche consolidate, di ritualità, di modalità formative, anche di equilibri e rapporti tra chi insegna e chi impara. Uno shock collettivo che ha travolto milioni di bambini e ragazzi, i loro insegnanti e le loro famiglie. Non è stato però, come si ama ripetere, l’effetto drammatico di un’emergenza imprevedibile. Al contrario, le ragioni sono molto chiare e difficilmente, date le scelte politiche e culturali fatte negli ultimi 30 anni, avrebbe potuto andare in un altro modo. La digitalizzazione di un paese non si improvvisa, tutto qui.\nL’assenza della transizione digitale della società italiana, e della scuola con lei, posizionata addirittura in retroguardia per quanto possibile, oggi la paghiamo a carissimo prezzo di stress, senso di inadeguatezza, perdita del controllo testimoniata dalle migliaia di post disperati e afflitti di altrettanti insegnanti sui vari social media. Ma le radici, ragioni, motivazioni e responsabilità sono molto chiare, profonde e vanno indietro negli anni. Ed è molto importante inquadrarle, anche solo per leggere quello che è successo in questi mesi sotto una luce non solo emergenziale, come vorrebbero fare in troppi. Alla pandemia, siamo arrivati impreparati in termini sanitari e di organizzazione sociale, e non avremmo dovuto (come abbiamo ben discusso anche qui su Valigia Blu). Alla Dad pure. E qui, tutto sommato, era pure più semplice evitarlo.\nDiciamo subito che nessuno, nemmeno gli entusiasti delle tecnologie digitali, auspica una scuola vissuta interamente a distanza. Che la Dad sia sempre e comunque, anche nella migliore delle organizzazioni possibili, una scelta forzata e incomparabile rispetto all’esperienza scolastica in presenza, non è in discussione. Ma certo, se si ha idea di cosa significa fare scuola usando bene le opportunità, gli strumenti e gli approcci culturali resi possibili dalle tecnologie digitali, si vive anche la Dad meno come una disfatta e più come una soluzione temporanea per lavorare con i propri studenti in un periodo molto complicato.\nL’informatica a scuola, questa sconosciuta\nLa prima menzione dell’idea di introdurre una formazione alle tecnologie informatiche a scuola è già di fine anni ‘90. Luigi Berlinguer, successivamente Ministro dell’Istruzione e autore di una discussa e molto avversata riforma della scuola, ne parla esplicitamente in alcuni documenti di lavoro ministeriali preparatori. La legge Berlinguer, che introduce un riordino dei sistemi scolastici, viene promulgata nel 2000 dal suo successore, il linguista Tullio De Mauro e cancellata subito dopo da Letizia Moratti. Berlinguer, facendo esplicitamente riferimento alla necessità di trasformare il modello della scuola da trasmissione-acquisizione di conoscenze a quello basato su una sollecitazione dell’intelligenza critica, della ricerca, dell’approfondimento, della coniugazione più stretta tra il momento cognitivo ed intellettuale e quello applicativo e di indagine, aveva proposto una riorganizzazione del sistema scolastico sulla base di un rinnovato rapporto con la società e la cultura contemporanea (art. 3 della legge, tra le finalità ci sono “l’apprendimento di nuovi mezzi espressivi” e il “consolidamento dei saperi di base, anche in relazione alla evoluzione sociale, culturale e scientifica della realtà contemporanea”). La sua legge fa poi un riferimento esplicito all’introduzione di un’alfabetizzazione informatica già dal ciclo scolastico di base, la scuola primaria.\nSono gli anni del processo Bologna (1999) e della strategia di Lisbona (2000) in cui l’Europa si accorda per darsi l’obiettivo di sviluppare una società della conoscenza che renda i cittadini europei capaci di stare al passo con gli enormi cambiamenti in atto: la fine della guerra fredda e del bipolarismo; la nascita di un modello economico centrato sulla globalizzazione e la diffusione delle tecnologie dell’informazione funzionali e centrali a questo nuovo sistema. A Lisbona i capi di Stato temono che l’Europa non sia pronta, che i suoi sistemi formativi siano troppo ancorati a modelli non più attuali e inadatti a formare cittadini con la cultura e le competenze (una parolaccia per molti sostenitori dell’idea di una scuola unicamente finalizzata alla costruzione e condivisione di sapere e non a finalità di impiego, ma tant'è) utili a entrare nel mondo del lavoro contemporaneo.\nIn particolare, Lisbona sottolinea una mancanza di qualificazione accentuata nell’ambito delle tecnologie dell’informazione. L’Europa si dà in quell’occasione l’ambizione di diventare “l’economia della conoscenza più competitiva e dinamica del mondo, in grado di realizzare una crescita economica sostenibile con nuovi e migliori posti di lavoro e una maggiore coesione sociale”. Tra i punti esplicitamente menzionati nel Trattato si parla della necessità di “dare a ogni cittadino le competenze necessarie per vivere e lavorare in questa nuova società dell’informazione” e “garantire a tutte le scuole dell’Unione l’accesso a Internet e alle risorse multimediali entro la fine del 2001 e garantire altresì che tutti gli insegnanti necessari fossero in grado di usare Internet e le risorse multimediali entro la fine del 2002”. Si parla di “trasformare le scuole e i centri di formazione, tutti collegati a Internet, in centri locali di apprendimento plurifunzionali accessibili a tutti, ricorrendo ai mezzi più idonei per raggiungere un’ampia gamma di gruppi”. Inutile sottolineare che gli obiettivi erano di fatto già stati raggiunti da alcuni paesi dell’Unione, segnatamente la Finlandia e la Svezia, che hanno in un certo senso fatto da benchmark per gli altri.\nNel 2003 Letizia Moratti fa la sua, di riforma. Riprendendo e adattandoli al proprio orientamento politico e a una netta propensione verso un’aziendalizzazione e privatizzazione dell’istruzione, introduce le lingue, l’informatica e una visione più imprenditoriale nella scuola. Sono le famose tre I di berlusconiana memoria, ovviamente ancora una volta promessa rimasta incompiuta. Si fa esplicitamente riferimento alla necessità di una didattica adeguata ai tempi nonché a quella di collegare la cultura scolastica con quella d’impresa. Sarà forse anche per questo che si è finito con il sovrapporre l’idea di educazione al digitale con quella di una deriva aziendale e privatistica della scuola, portandosi appresso, nel rifiuto di quest’ultima, anche la prima. Le successive riforme, Fioroni nel 2007 e infine quella che invece delinea il mondo della scuola odierna, la riforma Gelmini del 2008, non fanno alcun passo avanti significativo nel campo della digitalizzazione e si occupano di altro.\nLa legge di riforma Gelmini ha sollecitato molte critiche tra docenti e ricercatori degli ambiti pedagogici per diversi motivi, in gran parte ampiamente condivisibili che hanno risposto con diverse controproposte. Nella “Lettera a un ministro della pubblica istruzione. 7 critiche, pedagogicamente fondate, alla riforma della scuola primaria”, pubblicata in “Ricerche di Pedagogia e Didattica” nel 2009, un gruppo di ricercatori e studenti del Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università di Bologna fornisce alcune chiavi di lettura critiche. Rimanendo nello specifico dei riferimenti alla strategia di Lisbona, e quindi alla costruzione di una società e un’economia della conoscenza, gli autori citano esplicitamente il ruolo “dell’apprendimento, lifelong e lifewide, di competenze strategiche che permettano ai cittadini della società della conoscenza di affrontare i repentini e continui cambiamenti (...) tra cui la più importante sembra essere la meta-cognizione, l’imparare a imparare; il continuo sviluppo e la rapida diffusione in scala globale delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (ICT) che influenza, da un lato, e rende possibile, dall’altro, fenomeni socio-economici (per es. la globalizzazione) legati all’attivazione di relazioni, di comunicazioni e di scambi non più condizionati dai fattori spazio e tempo, ma anche la costruzione di sempre nuova conoscenza”.\nI ricercatori sottolineano anche come le nuove tecnologie “non devono essere utilizzate solo per il raggiungimento degli obiettivi dello sviluppo economico e politico, ma anche per promuovere una maggiore equità e giustizia sociale e una migliore democrazia a livello locale e internazionale”. E ancora tornano sullo stesso punto suggerendo di pensare proprio alla scuola come al luogo dove si possano sviluppare “sia le competenze strategiche richieste dalla società dell’informazione, delle tecnologie, della meta-cognizione e del continuo cambiamento, sia stimolare apprendimento e socializzazione aperti all’ambiente e all’esperienza.”\nEcco, qui sta, probabilmente, già tutta la riflessione necessaria a promuovere un uso intelligente delle tecnologie a scuola in una visione integrata della didattica: non c’è alcun bisogno di opporre l’uso della tecnologia all’idea, francamente ormai ampiamente fuori tempo e fuori luogo, di un approccio alla scuola esclusivamente basato su metodologie e strumenti tradizionali considerati da molti, ancora da troppi insegnanti e dalle loro associazioni e sindacati di riferimento come superiori, di maggiore qualità, più adatti a un apprendimento approfondito che non dovrebbe essere svilito dalle tecnologie. Il documento bolognese però dice anche un’altra cosa molto chiaramente: al di là delle dichiarazioni di intento, infatti, sia la riforma Moratti che quella Gelmini si sono consumate nel contesto di una continua riduzione delle risorse messe a disposizione della scuola, con tagli del numero di insegnanti e dei finanziamenti. Bisognerebbe, dicono gli autori della Lettera, investire in creatività e cooperazione e di fronte alla crisi finanziaria sarebbe necessario sostenere la crescita di tutta la società non facendo prevalere solo i più competitivi.\nSulla riforma si espresse con una certa chiarezza anche Sergio Mattarella che negli anni ‘90, da Ministro della pubblica istruzione, aveva introdotto il sistema modulare alle scuole primarie, con più maestri per classe. In un articolo pubblicato nel settembre 2009 sul quotidiano Europa, Mattarella spiega la ratio dietro quella scelta, di avere più maestri per classe, era “il grande ampliamento dell’ambito dei saperi che la scuola elementare era chiamata a impartire ai bambini verso il duemila. Bambini che, già allora e oggi molto di più, giungono alla scuola elementare con numerosi elementi di conoscenza acquisiti dalla tv e dai mini computer; bambini chiamati ad affrontare la realtà del loro futuro con il bisogno di padroneggiare conoscenze e strumenti molto più articolati di quanto si proponeva ai bambini di decenni addietro”\nI primi piani per la scuola digitale\nCome hanno raccontato anche Claudia Torrisi e Andrea Zitelli qui su Valigia Blu, una primordiale versione del Piano Nazionale della Scuola Digitale, noto come PNSD, arriva al MIUR nel 2007. L’anno dopo, mentre la Gelmini porta avanti la sua riforma, si avvia anche Azione LIM, un programma quadriennale per la diffusione della lavagna interattiva multimediale nelle scuole. Vengono acquistate e distribuite 35mila LIM e formati più o meno 72mila docenti. La LIM però rimane, in larghissima parte, utilizzata solo come lavagna e non ne vengono sfruttate le potenzialità interattive fino a questi giorni. In parte anche per la strana scelta, ripetuta anche con altri strumenti digitali dai registri elettronici alle piattaforme di cloud per esempio, di far sì che le scuole acquistino le LIM da ditte diverse, con software proprietari diversi talvolta o spesso incompatibili tra loro. E se questo non è necessariamente un problema per un docente che lavora in una sola scuola, per molti dei docenti precari o per quelli che prestano servizio in scuole diverse, diventa davvero poco appetibile l’idea di fare un grosso lavoro di produzione di materiali multimediali, digitali, interattivi che poi non si possono portare in altre classi e scuole.\nQuesti sono anche gli anni in cui iniziano le sperimentazioni di una pedagogia più laboratoriale che spostano l’asse dalla tradizionale lezione trasmissiva all’idea che gli studenti studino (o guardino, in formato video) la lezione a casa avendo accesso anche a diversi materiali proposti dai docenti e poi questa venga rielaborata, discussa, assieme a problemi e criticità, nel tempo in classe che diventa così luogo di collaborazione, discussione, dove magari sono gli studenti stessi a portare contributi aggiuntivi, a proporre interpretazioni e loro approfondimenti e via dicendo. Un docente che dunque diventa anche facilitatore della discussione, un partecipante esperto in un certo senso, più che solo erogatore di conoscenza. I primi esperimenti di flipped classroom arrivano dagli Stati Uniti, ma in realtà molti ricercatori ravvisano già in metodi pedagogici ben precedenti, tra cui ad esempio il metodo Montessori, alcuni degli elementi poi ripresi appunto da chi propone questo genere di rovesciamento della didattica. In particolare, l’idea montessoriana che l'educazione debba essere incentrata sulle necessità del bambino e che l'educatore abbia un ruolo di guida e sostegno è senz’altro alla base anche della classe capovolta. Oggi le esperienze di classe capovolta sono parecchie anche da noi, ma sempre largamente minoritarie, quasi eccezionali nel panorama della scuola italiana.\nLeggi anche >> Scuola: "Non possiamo fare a meno del digitale". Cosa abbiamo imparato con la pandemia e le prossime sfide\nDal 2009 al 2012, il MIUR lancia l’Azione Cl@ssi 2.0 con lo slogan “non più la classe in laboratorio ma il laboratorio in classe”. A questo progetto prendono parte 416 classi di vari ordini scolastici coinvolte nella realizzazione di ambienti di apprendimento innovativi con circa 10 milioni di euro investiti in attrezzature e formazione. Nel 2010 Azione Editoria digitale scolastica lancia un progetto per la produzione di contenuti digitali in 20 istituti scolastici e nel 2011 Azione Scuol@ 2.0 coinvolge 14 istituti scolastici per “percorrere una linea di innovazione molto avanzata” attraverso strategie che coniugano “l’innovazione nella programmazione didattica con nuovi modelli di organizzazione delle risorse umane ed infrastrutturali dell’istituzione scolastica”. L’anno dopo, siamo al 2012, un accordo tra il Miur e le regioni per promuovere la digitalizzazione sul territorio assegna altre 1931 LIM, forma 905 Cl@ssi 2.0 e 23 Scuole 2.0. C’è anche Azione Centri Scolastici Digitali (CSD) che finanzia 45 iniziative a sostegno di scuole nelle piccole isole o nelle zone montane. Sul fronte della formazione, nasce l’Azione Poli Formativi, dove sono alcune istituzioni scolastiche a diventare referenti nelle province e regioni per fare formazione tra pari a docenti di altre scuole. I docenti formatori, che poi diventeranno gli animatori digitali, sono volontari: nel 2013 ci sono 25mila docenti che chiedono formazione e 2473 che si sono offerti come tutor in tutta Italia. C’è qualche altra linea di finanziamento: una specifica per portare il wifi alle scuole, vengono finanziati 1554 progetti e una per progetti nelle regioni del Sud, per un totale di 3600 scuole.\nNasce poi, all’interno dell’Istituto Nazionale di Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa (INDIRE) la rete italiana di Avanguardie educative, che inizialmente conta 22 scuole, per portare avanti progetti di cambiamento e trasformazione del modello trasmissivo della scuola, sfruttando le opportunità offerte dagli strumenti digitali e creando nuovi spazi, tempi e modi di apprendimento connettendo i saperi della scuola con quelli della società della conoscenza. Questa rete è cresciuta e oggi comprende 1200 istituti tra le capofila e quelle che aderiscono cercando di attuare almeno un progetto innovativo tra quelli indicati.\nCosì arriviamo al 2015. Alla legge 107, voluta dal governo Renzi e raccontata come la legge della Buona Scuola. E alla versione più compiuta del Piano Nazionale Scuola Digitale. Ora, facciamo un piccolo esercizio di conto. I numeri indicati sono quelli che bastano, agli estensori del PNSD, per dire che “la buona scuola digitale esiste già” e per parlare, addirittura, di radicamento della transizione digitale nel sistema educativo italiano. In Italia però ci sono circa 34mila scuole attive, con più di 8 milioni di studenti di ogni ordine e grado e più o meno un milione di docenti. Parlare di embrione di scuola digitale, quando gli esperimenti citati non sono arrivati che a poche migliaia di scuole e classi, forse, è più onesto. Definirlo radicamento di una dimensione già consistente, dire che la buona scuola digitale c’è già è francamente abbastanza patetico.\nIl PNSD e la sua attuazione\nCiò nonostante, fatta questa ricognizione enfatica ampiamente descritta nelle sue prime pagine, il PNSD renziano si lancia con grande entusiasmo nel ‘consolidare’ l’azione di trasformazione digitale attraverso una serie di circa 35 linee di finanziamenti, piani, progetti.\nMolte di queste iniziative sono a bando. Lo sottolineo, perché tanti dirigenti e docenti di diverse scuole con i quali ho parlato in questi anni sostengono che il fatto che i fondi siano assegnati a bando e non dopo attenta rilevazione dei bisogni ha portato alla situazione paradossale che a ricevere sostegno e finanziamenti siano non di rado quelle scuole che per ragioni diverse - personale particolarmente versato nella scrittura di progetti o esistenza di relazioni sul territorio con enti, fondazioni e finanziatori privati - riescono già a fare molti progetti. In altre parole, dove esistono risorse umane molto allenate e risorse territoriali già attivate si rischia di avere maggiore capacità di attrazione dei fondi rispetto ad altre realtà che queste risorse non le hanno.\nNelle intenzioni dichiarate del PNSD la transizione digitale della scuola italiana non doveva essere una questione meramente tecnologica. “Si tratta prima di tutto di un’azione culturale, che parte da un’idea rinnovata di scuola, intesa come spazio aperto per l’apprendimento e non unicamente luogo fisico, e come piattaforma che metta gli studenti nelle condizioni di sviluppare le competenze per la vita” si legge nell’introduzione al piano, in modo che le tecnologie diventino “abilitanti, quotidiane, ordinarie, al servizio dell’attività scolastica, in primis le attività orientate alla formazione e all’apprendimento, ma anche l’amministrazione, contaminando - e di fatto ricongiungendoli - tutti gli ambienti della scuola: classi, ambienti comuni, spazi laboratoriali, spazi individuali e spazi informali. Con ricadute estese al territorio.”\nIl Piano, forse la sua principale debolezza, non fa un ragionamento sul piano della cultura educativa. Gli obiettivi sono dichiaratamente quelli di costruire e rafforzare ancora una volta competenze da aggiornare “per rispondere alle sfide di un mondo che cambia rapidamente, che richiede sempre di più agilità mentale, competenze trasversali e un ruolo attivo dei giovani.” E fa una vera e propria chiamata a tutto il personale scolastico “per abbracciare le necessarie sfide dell’innovazione: sfide metodologico-didattiche, per i docenti, e sfide organizzative, per i dirigenti scolastici e il personale amministrativo.” Con una serie di azioni previste per rafforzare sia le infrastrutture che la formazione dei docenti.\nEccoci al 2020, a inizio pandemia\nA leggerlo ora, quel Piano irrita ancor più di quanto già non facesse al momento della sua pubblicazione. E non, per essere chiari fin da subito, perché chi scrive abbia nulla contro la transizione digitale. Al contrario. Un malloppone corposo, 140 pagine piene di buone intenzioni, di qualche strumento concreto ma privo, per la maggior parte, di un inquadramento realmente culturale nonostante le premesse, di riferimenti teorici, di ragionamenti sullo stato attuale (allora come adesso) della scuola, delle vere risorse sia economiche, che educative, formative e umane messe in campo.\nNessun riferimento onesto allo stato penoso della gran parte degli edifici scolastici (di cui abbiamo parlato molto anche qui), spesso nemmeno raggiunti da una rete in banda larga, o a malapena coperti in un’aula o due da un wifi tremolante. Nel corso di diversi reportage sul campo, insegnanti molto appassionati di innovazione e animatori digitali mi hanno fatto vedere la centralina della fibra, che arrivava magari pure alla scuola. Nel senso che arrivava al cancello. Ma poi, la scuola non aveva i soldi per fare un contratto con gli operatori e portare il wifi in tutte le aule. E quindi magari la rete c’era in una o due aule, ma non copriva i tre piani e le decine di aule di tante nostre scuolone, costruite in altri tempi e mai riviste, ristrutturate, migliorate. Nemmeno messe in sicurezza, ma questa è una storia almeno in parte diversa.\nAl di là della spesa in istruzione e formazione, c’è comunque un immenso problema infrastrutturale e di connettività che nel 2020 ha fatto vedere tutta la sua dimensione. Solo un quarto delle famiglie italiane è raggiunta da una banda larga ad almeno 100Mbps, e complessivamente la banda larga fissa raggiunge l’80% delle famiglie lasciando dunque un quinto della popolazione a navigare molto lentamente.\nSecondo l’indice DESI 2020 della Commissione Europea che misura la digitalizzazione dell’economia e della società, l’Italia era al 25esimo posto nell’Unione prendendo in considerazione un insieme di parametri. In termini specifici, come connettività era al 17esimo. Ben al di sotto della media europea, mentre se parliamo di costi, connettersi in rete nel nostro paese costa ben più della media europea sia per le linee fisse che per quelle mobili.\nIl piano Banda Ultra Larga è ancora molto indietro rispetto agli obiettivi raggiunti, come chi scrive ha raccontato in diversi articoli nel corso degli anni (l’ultimo sul tema qui, su Il Bo Live): oggi abbiamo circa metà del paese che naviga a più di 30Mbps, quindi diciamo con una velocità sufficiente a stare in rete utilizzando piattaforme e contenuti multimediali e interagendo con diverse persone in call. L’altra metà però va ben più lenta per non parlare di circa 11 milioni di persone (il 18% della popolazione italiana, quasi un quinto) che vivono in zone montane e che hanno molto raramente accesso a una rete veloce, come abbiamo raccontato in modo dettagliato anche qui, dove anche la rete mobile in molte zone è altalenante e poco affidabile (i dati sono del rapporto La montagna in rete, pubblicato lo scorso anno da UNCEM, l’Unione nazionale comuni comunità e enti montani).\nInsomma, a valle di tutti questi piani e riforme, come siamo atterrati a marzo 2020, quando il paese si è chiuso e la scuola doveva passare in modalità digitale? Su un’ala sola, più o meno… storti e fuori pista, ecco.\nCompetenze e attrezzature delle scuole\nAl di là di tante dichiarazioni, incluse quelle ambiziose del PNSD, negli anni il nostro paese ha speso sempre meno in educazione, in scuola, in formazione. Guardando ai dati di Education at a glance, il rapporto annuale che OCSE fa sul mondo dell’educazione, i dati del 2020 dicono che la media della spesa in educazione rispetto al totale della spesa pubblica è dell'11% (dati 2017) nei diversi paesi OCSE. Nel nostro siamo appena sopra l’8% (ne avevamo parlato su Valigia Blu in questo focus di fine 2019). In termini di PIL, siamo passati dall’investire il 4,2% nel 2005 al 3,8% nel 2016. E visti gli andamenti del nostro PIL in questo intervallo di tempo, la spesa è rimasta invariata in termini assoluti e quindi diminuita in termini reali: 64 miliardi di euro spendevamo nel 2005 e più o meno la stessa cifra oltre 10 anni dopo, nel 2016.\nUn dato chiave, che emerge da tutti i rapporti, è anche quello che ci dice che gli insegnanti italiani sono tra i più anziani d’Europa e tra i meno pagati. Lo dicevamo appunto nell’articolo già citato di fine 2019, “Il nostro paese è quello con la classe docente più vecchia d’Europa: nel 2017 ben più della metà degli insegnanti (il 58% contro il 37% della media europea) delle scuole primarie e secondarie aveva più di 50 anni e il 17% (contro il 9% della media europea) ne ha più di 60.” Gli insegnanti italiani guadagnano in media circa l’80% di quello medio dei loro colleghi europei e soprattutto la differenza tra stipendio all’entrata e all’uscita è molto ridotta.\nNel 2017, dopo aver fatto una richiesta di dati al MIUR assieme a Riccardo Luna, allora direttore di AGI, abbiamo pubblicato una fotografia dell’attuazione del PNSD a due anni dall’entrata in vigore che davvero restituiva una fotografia sconfortante: “Le sessanta ore di coding non ci sono ancora. La connessione in fibra ottica in tutte le scuole entro il 2018, promessa e poi rinviata al 2020, è ferma a poco più di una scuola su dieci.” Contestualmente, a due anni dall’approvazione del PNSD, nel settembre 2017, non erano stati inviati ancora i contributi alle scuole per la connettività impegnati due anni prima né il piccolo fondo da mille euro l'anno per scuola per coprire il lavoro degli animatori digitali, nel frattempo arrivati a circa 8000. Il MIUR ci aveva confermato poi che la prima tranche di pagamenti era stata inviata nel corso dell’autunno 2017.\nIn quel momento, comunque, sembrava che davvero le intenzioni di spingere sulla digitalizzazione fossero serie. Si era parlato anche di una massiccia iniziativa di formazione nelle scuole contro la disinformazione e le fake news. Ma poi è cambiato (ancora) il ministro, dalla Fedeli siamo passati a Fioramonti che ha introdotto la famosa ora di educazione civica che include un terzo di educazione digitale. Con il governo gialloverde prima e giallorosso poi la scuola non è però riuscita ad acquisire alcuno spazio davvero consistente nell’attenzione politica, tanto che il ministro grillino ha deciso di lasciare il suo posto in polemica con i bassi finanziamenti previsti dalla legge di bilancio 2019. E siamo arrivati alla ministra Azzolina.\nQuando poi siamo entrati in pandemia questa situazione si è concretizzata in dati ormai tristemente noti. Con un allargamento della forbice delle disuguaglianze, un meccanismo che ha reso ancora più difficile e pesante il bilancio in termini di possibilità formative, di accesso e di distanza tra chi ha potuto, tutto sommato, continuare a fare scuola in un modo o nell’altro e chi la scuola non l’ha vista proprio più. Perché non è vero che per tutti i bambini e ragazzi italiani la scuola non ha mai chiuso, come amano ripetere a mo’ di slogan diversi soggetti, sia in ambito politico che nel mondo della scuola. E non ci riferiamo solo al dato davvero vergognoso che riporta dell’esclusione quasi completa di almeno un quarto degli alunni con disabilità. Anche per un numero affatto piccolo di altri studenti, la scuola ha proprio chiuso, non c’è stata e non ha potuto garantire quella continuità non solo didattica ma di esperienza umana di conoscenza e di sviluppo sia individuale che collettivo che dovrebbe essere alla base del diritto all’istruzione.\nISTAT, nel rapporto annuale 2020, ha mostrato chiaramente che nel settore dell’istruzione e della conoscenza, “l’Italia ha affrontato lo shock della pandemia in una situazione di svantaggio consistente nel confronto con gli altri paesi avanzati, sia in termini di livelli di scolarizzazione che di digital divide”. In primo luogo, siamo uno dei paesi con più alto tasso di dispersione scolastica (nella media UE27 quasi 8 adulti su 10 hanno un diploma di scuola superiore, mentre nel nostro paese questo numero scende a poco più di 6 su 10 e simili differenze ci sono anche per quanto riguarda la percentuale dei laureati). E siamo un paese che usa meno i servizi digitali di altri: Internet è regolarmente utilizzato dal 74% degli italiani tra i 16 e i 74 anni, tre su quattro, ma dall’85% delle persone della stessa età nella media europea. Soprattutto, in Italia il 20% degli adulti ha elevate competenze digitali contro il 33 della media europea (ma si arriva al 50% in Danimarca, Olanda, Svezia, UK, Finlandia e al 40% circa in Germania e in Spagna).\nDati confermati e ampiamente commentati nel rapporto Learning at a distance focalizzato sul caso italiano e pubblicato a febbraio di quest’anno, nel quale UNICEF riporta che i bambini italiani durante il lockdown dello scorso anno hanno perso in media 65 giorni di scuola, in confronto ai 27 giorni persi negli altri paesi ad alto reddito (in molti paesi europei le scuole non hanno mai chiuso nel corso della cosiddetta I ondata dell’epidemia). Sono stati circa 3 milioni i bambini e ragazzi italiani che hanno avuto difficoltà a connettersi alla Dad per mancanza di connettività o di strumenti e dispositivi.\nA luglio dello scorso anno, Openpolis pubblicava un nutrito report sulle povertà educative in cui parlava anche, ma non solo, di disuguaglianze digitali. Il report ci ha ricordato che ad esempio più di 4 bambini e ragazzi su 10 vive in una abitazione sovraffollata dove è dunque difficile fare una Dad nelle migliori condizioni. Più di un ragazzino su dieci non ha un pc a casa, quasi due su dieci in certe zone del Sud del paese per un totale di 850mila ragazzini tra i 6 e i 17 anni. Ma poi, 6 su 10 hanno sì un dispositivo in casa solo che non è necessariamente per un loro uso personale, dal quale poter fare dad per ore ogni giorno. Solo 6 ragazzi su 10 vivono in famiglie dove c’è un computer per persona.\nAlle difficoltà tecniche, almeno in termini di dispositivi, si è cercato di porre rimedio in emergenza, con lo stanziamento di 150 milioni di euro tra decreto Cura Italia e risorse Pon per acquisto di computer, tablet e strumenti per la didattica a distanza da dare in comodato d’uso alle famiglie che ne avevano necessità. Il vero problema poi è però l’insieme di condizioni al contorno che rendono questa situazione un immenso amplificatore di disuguaglianza: la connettività che dipende molto dal dove si vive. E soprattutto le condizioni socio-economiche e culturali, la casa, gli ambienti, la possibilità di avere genitori disponibili e in grado di aiutare e supportare in attività a distanza laddove tutto è stato improvvisato e attivato senza alcuna preparazione precedente. In molti, moltissimi, hanno cercato di imparare in corsa e adattarsi come hanno potuto. In molti, comunque sempre troppi, non ce l’hanno fatta.\nE in un paese dove il sistema di istruzione pubblica, gratuita, accessibile e universale è stato l’orgoglio per decenni e ha fatto addirittura da modello in tanti altri luoghi del mondo, questa è davvero una situazione inaccettabile.\nImmagine anteprima via skyneshe


L'Ucraina e noi (a scuola) - Tempi\nL’Ucraina e noi (a scuola)\n28/02/2022 - 14:34\nCaro direttore, quando giovedì sono entrata in aula con il mio bel progetto di lezione sono stata investita dai ragazzi che non riuscivano a pensare ad altro che all’attacco all’Ucraina.\nMi ha impressionato il desiderio di molti, di solito apparentemente distaccati, di non perdere quest’occasione per guardare in faccia la realtà.\nÈ difficilissimo coinvolgere e appassionare questa classe, che paga caramente due anni di dad e l’impostazione di un sistema scolastico che avrebbe bisogno un rinnovamento da capo a piedi, ma se invece di fare diventare la fatica un alibi, guardo i ragazzi in faccia li scopro compagni di cammino, vibranti dello stesso desiderio di conoscenza e di vita piena che non riesco a strapparmi di dosso nemmeno un istante.\nPer questo, invece di rincorrere il programma, abbiamo dialogato per un’ora intera, che è volata nonostante fosse l’ultima della giornata.\nDa settembre mi spiegano ogni lezione quanto sia inutile per loro studiare la letteratura e la storia. Uno di quelli più accaniti sull’inutilità del mio insegnamento nel loro percorso professionale, dialogando, ha detto: «Ma prof, cosa pensano di fare gli ucraini contro i russi: tanto vale arrendersi subito e limitare i danni!».\nUn’affermazione del genere mi impone di preparare le lezioni con più cura, di imparare meglio a comunicare loro perché quel che studiamo c’entra con l’oggi, con la vita quotidiana, con le scelte che fanno e che faranno; così mi sono incollata ai libri e al pc e lunedì incontreremo Catone, messo da Dante a guardia dell’Inferno perché come lui e tutti noi «libertà va cercando, ch’è sì cara, come sa chi per lei vita rifiuta». E insieme a Catone incontreremo Jan Palach e i ragazzi della Rosa Bianca e probabilmente arriveremo fino ad Hong Kong, da Joshua Wong.\nDentro il dolore lancinante per quel che sta accadendo, io so di avere un compito e che il mio contributo passa innanzitutto dal fare meglio che posso quel che mi è chiesto ora, dal tenere desta io le motivazioni per cui costringo i miei ragazzi ad un lavoro che per loro è una fatica immane, ma che sono certa sia un sacrificio necessario perché è quello che consente a ciascuno di diventare pienamente uomo, pienamente se stesso e quindi di poter essere l’alba di un mondo nuovo.\nGiuditta Boscagli via email\nCarissima Giuditta, grande amica, il lavoro che fai con questi ragazzi è preziosissimo. Tu ci richiami – nei giorni in cui si analizzano le mosse dei grandi della terra – a non dimenticarci che ognuno ha un «compito» (grande parola), in qualunque condizione si trovi, che sia oggi in un bunker a Kiev o in un’aula a Lecco. Educare, cioè rendere ragione di ciò in cui si crede, è il lavoro della vita.\nSo già che probabilmente, anzi sicuramente i soliti benpensanti mi riserveranno fischi e buuu per quanto sto per dire. Ma tant’è. Amen. Premesso a scanso di equivoci che non ho alcuna intenzione di spezzare una lancia a favore di Putin e delle sue mire espansionistiche, il punto che mi preme sottolineare è un altro. Ed è lo strabismo doppiopesista che connota buona parte dei commenti accigliati, soprattutto ma non solo in ambito politico, a proposito di quanto sta accadendo in Ucraina.\nVogliamo provare a riavvolgere il nastro? Nel 1999 la Nato (cioè gli Usa) si schierò a fianco del Kosovo bombardando la Serbia che si opponeva a che il Kosovo uscisse dall’orbita di Belgrado. Come andò a finire lo sappiamo e siamo tutti felici e contenti. Domanda: dov’erano esattamente tutti coloro che oggi si stracciano le vesti per l’aggressione di Putin all’Ucraina, quando la Nato (cioè gli Usa) bombardava la Serbia? Dov’è la differenza? Se a bombardare è la Nato (cioè gli Usa), va bene, se invece bombarda la Russia va meno bene? Forse che il Kosovo aveva più diritto all’indipendenza del Donbass perché… già perché?\nO vogliamo dire che esistono imperialismi “buoni” nascosti sotto le insegne delle guerre di libertà e imperialismi “cattivi” perché violenti e aggressivi come quello che Putin sta portando avanti (incidentalmente dopo che la Nato, cioè gli Usa, hanno violato gli accordi che prevedevano la non espansione a Est in cambio del ritiro delle truppe di Mosca dall’ex Ddr per favorire il processo di unificazione)? Prevengo l’obiezione: il paragone è forzato, non c’è nessun Milosevic in Ucraina, né è in atto un piano di pulizia etnica a danno degli ucraini filo russi.\nVero (anche se, e pure questo va ricordato, di bombardamenti nel Donbass ce ne sono stati, eccome). Ma anche così è un’obiezione che in punta di principio non sposta di una virgola la questione. O il diritto all’indipendenza vale per tutti o per nessuno.\nRipeto: nessuno qui si sogna neanche lontanamente di assecondare Putin, non è questo il punto (con tutto che non è affatto un pazzo, come certa narrativa lo dipinge, ma un lucido stratega che sta attuando un preciso disegno politico – la guerra come prosecuzione della politica con altri mezzi, dice niente? – evidentemente studiato a tavolino nei minimi dettagli mentre un Occidente inetto e imbelle dormiva, a partire dal commander in chief sleepy Joe); ma da qui alla solita, stucchevole riproposizione di vecchi cliché da film western con i cattivi da una parte e i buoni dall’altra, anche basta, grazie.\nIl tema vero piuttosto, tra i tanti che questa maledetta guerra ha sollevato e che andrà affrontato e auspicabilmente risolto una volta che le armi avranno taciuto, è se e in che misura nel XXI secolo ha ancora un significato il tanto decantato principio di autodeterminazione dei popoli (cui fa da pendant quello, curiosamente sancito nelle costituzioni, della sovranità popolare); o se invece si tratta di un principio che vale a corrente alternata a seconda che la sua rivendicazione si collochi nel contesto di modelli e sistemi valoriali che qualcuno – a proposito, chi? – ha deciso essere assoluti e validi erga omnes (per capirci, trattasi della stessa questione che non molto tempo fa vide contrapposte Polonia e Ungheria da una parte e il resto dell’Ue dall’altra sulla ratifica dell’accordo sul bilancio 2021-2027).\nNel primo caso, qualora gli Uiguri un domani volessero creare una repubblica a sé indipendente da Pechino, di fronte ad una prevedibile reazione di Pechino a suon di bombe e deportazioni nei Laogai, naturalmente mi aspetto di assistere ad una strepitosa gara in Occidente a chi lancia il primo missile su Pechino, ok?\nLuca Del Pozzo via email\nDal punto di vista dell’ipocrisia, niente di nuovo sul fronte occidentale.


Erbe Spontanee - Ricette e curiosità\nTu sei qui » Home » Salse, aromi e spezie » Erbe Spontanee\nLe erbe spontanee che crescono nei nostri boschi o nelle campagne italiane hanno, oltre che notevoli pregi medicinali, anche quello di poter essere impiegate in cucina con ottimi risultati. In questo modo, unendo l'utile al dilettevole, si possono provare sapori unici e particolari, avvantaggiandosi allo stesso tempo delle virtù di cui sono naturalmente dotate. Alcune di queste piante erano già usate dai monaci intorno all'anno 1000 per la preparazione di molti rimedi e pozioni curative. Le stesse piante oggi le ritroviamo nei nostri prodotti naturali. Queste pagine, dedicate alle erbe, vogliono avere soprattutto un carattere esplicativo e conoscitivo.\n(5 ricette per Erbe Spontanee)\nPulisci le erbe scartanto quelle gialle e poco sane. Lavale bene poi scottale in acqua bollente salata per 30 secondi unite al cipollotto. Sgocciolale e strizzale con un canovaccio pulito poi trita tu\nRicetta per un litro e mezzo circa. Lavare velocemente le foglie e farle asciugare su un panno pulito. Pulire i fiori e le bacche. Mettere tutte le foglie, i fiori e le bacche in mezzo litro di alcoo\nPrepara lo sciroppo sciogliendo lo zucchero e l'acqua a fuoco basso. Immergici i fiori lavati ed asciugati delicatamente con la carta assorbente e lasciali immersi per circa 20 minuti. Estraili delica\nInsalata di pratoline, mele e noci\nLava le foglie di pratolina e di ruchetta, centrifugale e mettile in una insalatiera. Lava bene le mele e senza sbucciarle affettale e spruzzale con il succo di limone. Alle erbe aggiungi le scaglie d\nMiele senza api ricetta lombarda\nRaccogliere esattamente 350 fiori di tarassaco, prendere un litro e 1/2 di acqua, 3 limoni a pezzi e far bollire il tutto per un ora a fuoco lento. Colare bene e filtrare. Aggiungere 1 kg e 1/2 di zuc\n(17 articoli per Erbe Spontanee)\nMenta: ma quante ce ne sono!\nColtivazione, raccolta e conservazione della santoreggia\nUn'aromatica poco conosciuta: la santoreggia\nLa salvia officinalis ha numerose proprietà curative riconosciute in omeopatia...\nIl finocchio, un alleato in cucina\nBreve guida per conoscere meglio la pianta del finocchio: le origini, la differenza tra pianta selvatica e coltivata, gli usi in cucina, le proprietà benefiche per l’organismo e altro ancora...\nNome scientifico : Taraxacum Officinale Web Nomi popolari: cicoria mata, cicoria sevaggia, dente di leone...\nNome scientifico: Belli Perennis L. Nomi popolari: belligiurni, campomillo selvaggio, gallinella, margaritina, margheritina, sizzedda, zopete...


Il tempo da dedicare per i regali ai tuoi cari è sempre meno e per chi si ritrova a dover acquistare tutto all'ultimo momento, abbiamo creato una lista dei desideri con pezzi iconici e piccole chicche. Room by Room corre in tuo soccorso proponendoti una serie di idee speciali, con un occhio di riguardo per il design. Pezzi unici nel loro genere ideali per rendere speciale un piccolo grande pensiero.\nARTEMIDE | TOLOMEO MICRO GOLD\nUn'icona del design si veste di oro per le feste. La lampada vincitrice di un compasso d'oro è ora proposta in una limited edition, super brillante e accattivante, così come il packaging.\nUn labirinto scarlatto rigorosamente definito arricchito con finiture oro, per una pausa tè raffinata. Apprezzata da chi riconosce lo stile di Gio Ponti, che ha disegnato un'intera collezione da sfoggiare non solo durante le feste.\nUn carillon non proprio convenzione quello disegnato da Cattelan, la copia esatta della scultura situata in Piazza Affari a Milano. C'è chi apprezzerà, chi invece un po' meno.\nSono piccole opere d'arte questi vasi nati da una sperimentazione dell'artista con i smalti cristallini e diversi metodi di applicazione.\nIl Cifra 5 vincitore di un compasso d'oro, è il regalo ideale per i nostalgici. Disegnato negli anni '50 è ancora oggi un classico del design italiano.\nINGO MAURER | I RICCHI POVERI - TOTO\nUn omaggio alla fantasia e all'iconica figura di Topolino. Design essenziale per una lampada tutt'altro che convenzionale.\nL'ultima collezione di Alessi è firmata da Marcel Wanders. Ispirata al mondo del circo è formata da piccoli pezzi preziosissimi come questo schiaccianoci.


JOSEPH STIGLITZ CRITICA LE STRATEGIE PER USCIRE DALLA CRISI - Come Don Chisciotte\nJOSEPH STIGLITZ CRITICA LE STRATEGIE PER USCIRE DALLA CRISI\nBy Das schloss On 28 Agosto 2010 10\nDI LAURENT PINSOLLE\nL’autore, premio Nobel 2001\nper l’economia e critico radicale delle pratiche del FMI, denunciate\nnel libro “ La globalizzazione\ne i suoi oppositori “ (Globalization and\nits discontents), ha\nappena pubblicato “ Freefall: America, Free Markets, and the\n” [non ancora tradotto N.d.T.].\nUn’analisi della crisi\nJoseph Stiglitz fornisce una\nsintesi della crisi centrata sugli Stati Uniti. Secondo Stiglitz l’origine\ndella crisi è finanziaria: “…la bolla\nè scoppiata, ed ha lasciato una scia di devastazione.\nQuesta bolla è stata alimentata dai mutui di bassa affidabilità\nconcessi dalle banche, che hanno accettato\nin pegno beni il cui valore è stato gonfiato. “Recenti innovazioni\nconsentito alle banche di nascondere gran parte\ndi questi prestiti mettendoli fuori bilancio e\nhanno incoraggiato l’uso dell’effetto leva,\nil che ha ingigantito la bolla e amplificato\nil caos che ne è derivato quando è scoppiata“.\nche ha sconvolto i mercati finanziari non\nè “capitata”; è un fenomeno di produzione umana:\nWall Street l’ha inflitto a sé e al resto della società.».\nStiglitz denuncia il ruolo avuto da Alan Greenspan, scelto da Ronald\nReagan per promuovere la deregolamentazione alla quale Paul Volcker\n[il precedente Presidente della FED N.d.T.] era meno favorevole. Denuncia\nla rincorsa delle banche ai profitti trimestrali (profitto di brevissimo\ntermine) e la cartolarizzazione, che consente loro di incassare commissioni\nmolto alte e rende difficile la valutazione dei prestiti messi in questo\nmodo fuori dal bilancio.\nDescrive un mondo finanziario\ndistorto, dove vari interessi spingono i protagonisti a comportamenti\nsbagliati. I prestiti ipotecari sono stati progettati per massimizzare\ni guadagni delle banche e la cartolarizzazione ha consentito loro di\nnon valutare il rischio correlato al rimborso. Infine, i modelli utilizzati\nper fornire valutazioni del rischio sono stati mal studiati prevedendo\nche: ” un crollo delle borse\nsimile a quello del 19 ottobre 1987\npotesse verificarsi ogni 20 miliardi di anni“…\nL’autore denuncia gli eccessi\ndi un sistema sbilanciato, poiché il reddito reale mediano delle famiglie\ndal 2000 al 2008 ha perso circa il 4%, mentre sono saliti alle stelle\ni prezzi del mercato immobiliare e il PIL per abitante è cresciuto\ndel 10%, a riprova che solo una piccola minoranza ne ha beneficiato.\nLa crescita è stata trainata dal credito, potendo le azioni di recupero\ndelle ipoteche delle famiglie rappresentare fino al 7% del PIL annuo.\nE questo sbilanciamento si ritrova negli aiuti concessi alle banche,\nmentre invece le famiglie indebitate si sono viste pignorare la casa\n: “gli speculatori sono trattati\nmeglio dei lavoratori.\nUna feroce critica dell’amministrazione\nJoseph Stiglitz ha il dente\navvelenato con il precedente Presidente, ne elenca le dichiarazioni\npuntualmente smentite dalla realtà. L’analisi dettagliata del TARP\n(Troubled Asset Relief Program) (piano di salvataggio delle Banche)\nmette i brividi: 150 miliardi di dollari per assicurarsi i voti al Congresso,\n180 miliardi per AIG. Arriva a dire che i contribuenti sono stati\n“derubati”. Denuncia i rimborsi di titoli “tossici”,\nfinanziati al 92% dallo Stato, che si accolla le perdite e riceve solo\nil 50% dei profitti, mentre il resto viene intascato dal settore privato\nche così può anche disfarsi dei titoli peggiori.\nNon è meno duro con l’amministrazione\ndi Barack Obama, la cui strategia definisce come “navigazione\na vista” …”è incredibile come\nil Presidente Obama, che durante la campagna\nelettorale aveva assicurato il cambiamento, si sia limitato a\nmodificare la disposizione delle sedie\nsul ponte del Titanic “. Due pesi e due misure di una gestione\nper la quale, da una parte i\ncontratti dei dirigenti di AIG erano sacrosanti,\nmentre gli accordi salariali degli operai delle aziende\nche avevano ricevuto gli aiuti dovevano essere rinegoziati.\nsono anche gli aiuti dei quali ha profittato Goldman Sachs grazie al\nsalvataggio di AIG [Goldman Sachs ha ricevuto 12,9 miliardi di dollari\ndal governo federale per il piano di salvataggio di AIG; N.d.T.] o i\nbonus miliardari distribuiti da società che sopravvivono solo grazie\nagli aiuti dello Stato; denuncia la politica delle banche che sfruttano\nle loro dimensioni [troppo grandi per fallire N.d.T.] per scaricare\nsulla collettività le loro perdite e trattenere i profitti. Critica\nanche i regali della Fed a tutto il sistema bancario, in linea con la\nlogica dei piani di salvataggio del FMI che protegge i creditori occidentali…\nanalisi di Joseph Stiglitz denuncia la responsabilità delle banche\nche prima di essere salvate dello Stato hanno conseguito enormi profitti\nmentre i cittadini hanno patito tre volte: la perdita delle loro case,\nla fattura per il TARP e la perdita del lavoro.\nJoseph Stiglitz « Freefall: America, Free Markets, and the Sinking\nof the World Economy»\nTitolo originale: “Joseph Stiglitz, pourfendeur des plans de sortie de la crise\nTraduzione per www.comedonchisciotte.org a cura di RAFFAELLA SELMI\nVEDI ANCHE: JOSEPH STIGLITZ – PERCHE’ DOBBIAMO CAMBIARE IL CAPITALISMO


Il SarsCov2 passa da madre a feto nel 6% dei casi | Attualità ROMA\nAttualità mercoledì 14 ottobre 2020 ore 09:26\nLo studio dell'Università di Milano: gli anticorpi sono stati rilevati nel latte materno, nel sangue del cordone ombelicale e in quello materno\nROMA — Novità sul fronte della trasmissione del SarsCov2 tra mamma e feto: secondo uno studio italiano avviene nel 6% dei casi e gli anticorpi\ncontro il nuovo coronavirus sono stati rilevati nel latte materno, nel sangue del cordone ombelicale e in quello materno. Mentre una intensa risposta infiammatoria è stata osservata nel sangue fetale e nella placenta.\nQueste le principali novità pubblicate nello studio sulla rivista Nature Communications, coordinato dall'Università Statale di Milano e condotto in collaborazione con gli ospedali Sacco di Milano, San Gerardo di Monza e San Matteo di Pavia.\nLo studio è il primo più completo sulla presenza del virus nei tessuti di 31 donne gravide arrivate alla fine della gestazione con una infezione da SarsCov2 in atto.\n"I risultati ottenuti potrebbero aiutare a definire le modalità e il momento del parto nelle donne in gravidanza con infezione da Covid-19", commenta Valeria Savasi, coordinatrice del lavoro.\nGli stessi ricercatori dello studio sulla trasmissione hanno anche rilevato che il 20% delle donne a fine gravidanza con malattia in forma grave necessitano di un parto cesareo urgente o ricovero in terapia subintensiva o intensiva.\nComunque tutte queste neo mamme sono poi guarite e i neonati sono risultati senza infezione.


Allegato A STATUTO SOCIALE - PDF\nDownload "Allegato A STATUTO SOCIALE"\n1 Allegato A STATUTO SOCIALE Art. 1 L Associazione denominata Associazione Sportiva Dilettantistica Atletica Amatori Velletri con sede in Velletri (Roma), costituita il 19 ottobre 2000 nello spirito della Costituzione della Repubblica Italiana e regolamentata dagli articoli 36 e seguenti del Codice Civile, precedentemente denominata Atletica Amatori Velletri è retta dalla norme del presente statuto. Art. 2 L Associazione non persegue fini di lucro. Essa ha per oggetto esclusivo l esercizio di attività sportive dilettantistiche ed in particolare la formazione e la preparazione di squadre di atleti dilettanti nonché la promozione e lo svolgimento dell attività dilettantistica in genere compresa l attività didattica nel quadro, con le finalità e con l osservanza delle norme e delle direttive della F.I.D.A.L. e dei suoi Organi. L Associazione cura altresì l attività psicomotoria dei suoi atleti attraverso tornei sociali a carattere di animazione sportiva e culturale integrandosi con il territorio. L Associazione Sportiva Dilettantistica Atletica Amatori Velletri si propone di operare tenendo conto della realtà dei suoi soci e della realtà locale e di sviluppare tutte le iniziative atte a promuovere attività che esaltino i concetti formativi e partecipativi dello sport. Gli scopi dell associazione sono quelli di concepire l attività sportiva quale fattore di emancipazione dei giovani e dei lavoratori contribuendo all educazione sociale e democratica dei cittadini, in una visione complessiva delle esigenze culturali e sociali della popolazione. I colori sociali sono nero giallo. Art. 3 Art. 4 L Associazione procederà alla propria affiliazione alla Federazione Italiana di Atletica Leggera (in breve FIDAL) e potrà liberamente aderire agli Enti di Promozione Sportiva riconosciuti dal CONI. L Associazione accetta incondizionatamente di conformarsi ai principi dell ordinamento generale e dell ordinamento sportivo e si conforma alle norme e alle direttive del Comitato Internazionale Olimpico (CIO), delle Federazioni Sportive Internazionali, nonché dello statuto e ai regolamenti della FIDAL, delle Federazioni Sportive Nazionali, delle Discipline Associate o degli Enti di Promozione Sportiva riconosciuti dal CONI cui l Associazione stessa delibera di aderire. L Associazione s impegna ad accettare eventuali provvedimenti disciplinari, che gli organi competenti della Federazione dovessero adottare a suo carico, nonché le decisioni che le autorità federali dovessero prendere in tutte le vertenze di carattere tecnico e disciplinare all attività sportiva.\n2 Costituiscono quindi parte integrante del presente statuto lo norme dello statuto e dei regolamenti della FIDAL e comunque della Federazione o Ente di appartenenza nella parte relativa all organizzazione o alla gestione delle Società e delle Associazioni sportive dilettantistiche affiliate. L Associazione s impegna a garantire lo svolgimento delle assemblee dei propri Atleti e Tecnici sportivi tesserati al fine di nominare il loro rappresentante con diritto di voto nelle assemblee federali. Art. 5 Il patrimonio sociale è costituito da immobili che l Associazione possiede e da quanto potrà possedere in avvenire. Le entrate sono costituite da : Art. 6 a) Quote associative de soci; b) Contributi annuali dei soci; c) Eventuali contributi del Coni, della F.I.D.A.L., di enti pubblici o di qualsiasi altro genere; d) Eventuali introiti di manifestazioni sportive e di eventuali sottoscrizioni; Art. 7 L esercizio finanziario chiude il 31 dicembre di ogni anno. Sussiste il divieto di distribuire, anche in modo indiretto, utili o avanzi di gestione. L eventuale avanzo di gestione sarà impiegato per la realizzazione delle finalità istituzionali. Art. 8 Soci dell Associazione possono essere tutti i cittadini di ambo i sessi in possesso di idonei requisiti morali e sociali, che facciano domanda scritta. E esclusa la temporaneità della partecipazione alla vita associativa. Art. 9 Il richiedente con la domanda di ammissione si impegna ad osservare il presente Statuto, l eventuale Regolamento interno, le disposizioni del Consiglio Direttivo. Deve, altresì, impegnarsi a versare la quota associativa e la quota mensile o annuale di cui all art. 6, lett. a) e b) del presente Statuto. Art. 10 Le domande vengono esaminate e approvate o respinte dal Consiglio Direttivo; Le categorie dei soci sono le seguenti : Art. 11 a) Soci fondatori : coloro che, intervenendo nella fase costitutiva, danno vita all Associazione;\n3 b) Soci ordinari : coloro che pagano la quota associativa e la quota mensile o annuale stabilita dall Associazione ed hanno diritto di voto in Assembla per l approvazione e le modificazioni dello Statuto e dei Regolamenti e per la nomina degli organi direttivi dell Associazione. c) Soci Juniores d) Soci Seniores La distinzione di denominazione è posta in essere per fini esclusivamente interni all Associazione e non comporta nessuna differenziazione nel rapporto associativo; tutti gli Associati hanno infatti eguali diritti. Il rapporto associativo è disciplinato in maniera uniforme per tutti gli Associati e uniformi sono le modalità associative, che sono volte a garantire l effettività del rapporto associativo medesimo Non sono ammessi soci a carattere temporaneo Art. 12 I soci hanno diritto a partecipare alla vita associativa, alle manifestazioni promosse dall Associazione ed a frequentare i locali e gli impianti sportivi usati dall Associazione. Tutti i soci maggiorenni esercitano il diritto d voto. Art. 13 La qualità di socio si perde per decesso, per dimissioni, per morosità nel versamento della quota associativa annuale per un periodo superiore a quattro mesi decorrenti dall inizio dell esercizio sociale o indegnità; la morosità verrà dichiarata dal Consiglio Direttivo; la indegnità verrà sancita dall assemblea dei soci. La quota o il contributo associativo sono rivalutabili ed intrasmissibili ad eccezione dei trasferimenti a causa di morte. Art. 14 Sono partecipanti coloro che prestano gratuitamente la loro opera per la realizzazione di iniziative atte al raggiungimento dei fini istituzionali e che sono ammessi ad utilizzare le strutture ed i servizi dell Associazione. Sono, inoltre, gli iscritti e gli associati di altre associazioni che svolgono la medesima attività o che perseguono gli stessi fini istituzionali evidenziati nel presente Statuto e che per legge, regolamento, statuto o atto costitutivo sono affiliate alla stessa organizzazione locale o nazionale cui è affiliata questa Associazione. Organi dell Associazione sono : a) Assemblea generale dei soci; b) Consiglio Direttivo; c) Il Presidente; ORGANIZZAZIONE ASSOCIATIVA Art. 15 Art. 16 L Assemblea generale ordinaria è sovrana. Essa si riunisce almeno una volta all anno e viene convocata dal Consiglio Direttivo per deliberare :\n4 a) Sulla relazione annuale del presidente dell Associazione; b) Sul bilancio consuntivo e preventivo dell Associazione; c) In via straordinaria, sulle modifiche dello Statuto Sociale; d) Sulla elezione del Presidente dell Associazione e degli organi direttivi ed amministrativi; e) Sull ammontare della quota associativa e della quota mensile o annuale; f) Sulla nomina e sulle proposte di scioglimento del Consiglio Direttivo; g) Sullo scioglimento dell Associazione. L assemblea ordinaria viene comunque convocata entro quattro mesi dalla chiusura dell esercizio sociale. L Assemblea generale dei soci viene convocata sempre nel rispetto delle formalità di cui sopra, ogni qualvolta il Consiglio Direttivo lo ritenga opportuno o ne faccia richiesta la metà più uno dei soci. In tal caso l Assemblea deve essere convocata entro 30 giorni dal ricevimento della richiesta dei soci. La convocazione dell Assemblea è effettuata almeno otto giorni prima dell adunanza sia mediante affissione di avviso nella sede legale dell Associazione che nell impianto in cui si svolgono le attività sportive. L avviso di convocazione può essere, altresì, comunicato ai singoli soci mediante l invio di lettera semplice, fax, , telegramma, sms o altro mezzo ritenuto idoneo per consentire la massima diffusione. Nella convocazione dell Assemblea devono essere indicati il giorno, il luogo e l ora della seconda convocazione. Art. 17 Hanno diritto di intervenire all Assemblea tutti i soci in regola nel pagamento della quota mensile o annuale d associazione, per quali sussiste il principio del voto singolo di cui all art. 2532, secondo comma, c.c.. Art. 18 L Assemblea è presieduta dl Presidente del Consiglio Direttivo; in mancanza dal Vice Presidente; in mancanza di entrambi l Assemblea nomina il proprio Presidente. Il Presidente dell Assemblea nomina il Segretario e, se opportuno, due scrutatori. Il Presidente dell Assemblea è tenuto a constatare la regolarità delle deleghe e il diritto di intervento e di voto in Assemblea. Delle riunioni di Assemblea si redige verbale firmato dal Presidente, dal segretario ed eventualmente dagli scrutatori. Le Assemblee sono validamente costituite e deliberano con le maggioranze previste dall art. 21 c.c.. Art. 19 Il Consiglio Direttivo è eletto liberamente dall assemblea generale dei soci. Se il Consiglio Direttivo è delegato dall Assemblea generale dei soci provvede a nominare nel proprio seno il Presidente, il vice il Vice Presidente, il Segretario ed il Cassiere. Il Consiglio Direttivo resta in carica quattro anni e comunque la scadenza coincide con l anno olimpico. Il Consiglio Direttivo è composto di un minimo di sette membri.\n5 Nell ipotesi di dimissioni o di decesso di un Consigliere, il Consiglio alla prima riunione utile provvede alla sua sostituzione chiedendone la convalida alla prima Assemblea. Art. 20 Il Consiglio Direttivo è responsabile verso l Assemblea dei Soci della gestione sportiva dell Associazione. Il Consiglio Direttivo predispone il bilancio consuntivo e preventivo da presentare all Assemblea. Il Consiglio Direttivo si riunisce tutte le volte che il Presidente lo ritenga necessario o che sia fatta richiesta da almeno due dei soci membri per discutere e deliberare su tutte le questioni connesse all attività sportiva sociale, amministrativa dell Associazione e su quant altro stabilito per Statuto. Art. 21 Il Presidente ha la rappresentanza legale dell Associazione nei confronti dei terzi. Egli potrà validamente rappresentarla in tutti gli atti, contratti, giudizi, nonché in tutti i rapporti con Enti, Società, Istituti pubblici e privati. Cura, altresì, l esecuzione dei deliberati assembleari e consiliari. Per i pagamenti il Presidente è coadiuvato dal Cassiere. Le funzioni del Presidente, in caso di sua assenza, sono svolte dal Vice Presidente. DURATA E SCIOGLIMENTO Art. 22 La durata dell Associazione è illimitata. Essa potrà essere sciolta solo in seguito a specifica deliberazione dell Assemblea generale dei Soci in seduta straordinaria con l approvazione di almeno 4/5 dei Soci e, comunque, secondo le norme del Codice Civile. Il patrimonio sociale deve essere devoluto ad altra Associazione con finalità analoghe o ai fini di pubblica utilità, sentito l organismo di controllo di cui all art. 3, comma 190, della L. 23 dicembre 1996, n CONTROVERSIE Art. 23 Tutte le eventuali controversie sociali tra i soci e tra questi e l Associazione o suoi Organi saranno sottoposte alla competenza di un collegio di tre Probiviri da nominarsi dall Assemblea. Il loro lodo sarà inappellabile. Art. 24 Per tutto quanto non specificatamente previsto dal presente Statuto valgono le norme statuarie e regolamentari della F.I.D.A.L, degli Enti di Promozione Sportiva riconosciuti dal CONI e le disposizioni dettate dal Codice Civile.\n6 Il presente statuto sostituisce ogni altro precedente statuto dell Associazione nonché ogni altra norma regolamentale della Associazione in contrasto con esso. Per delibera assembleare il presente statuto è redatto per scrittura privata da registrare a tassa fissa secondo il disposto dell art. 1 D.Lgs: del 4 dicembre Il presente Statuto è stato approvato dall Assemblea Straordinaria dei Soci del 08 gennaio Il Presidente dell Assemblea Il Segretario dell Assemblea\nSTATUTO A.D.A. ASSOCIAZIONE DANZE ANTICHE. Scopo dell'associazione Danze Antiche è la diffusione delle\nSTATUTO A.D.A. ASSOCIAZIONE DANZE ANTICHE Art. 1 E costituita l'associazione culturale, senza scopo di lucro, denominata "A.D.A. ASSOCIAZIONE DANZE ANTICHE". Art. 2 Scopo dell'associazione Danze Antiche


LA SALAMANDRA 🦎- stemma di Salsomaggiore Terme | NonSoloEventiParma - eventi di Parma e provincia\nLA SALAMANDRA 🦎- stemma di Salsomaggiore Terme\nSapevate che .....Le armi della citta’ di Salsomaggiore presentano uno scudo ovale su di un supporto accartocciato e sormontato da una corona (irregolare) di visconte, tra due rami d’alloro fruttati. Sullo scudo, d’azzurro, e’ rappresentata una salamandra 🦎 verde tra le fiamme 🔥. Secondo la tradizione queste armi furono concesse dall’imperatore Federico II di Svevia nel 1226 come segno di fedelta’.. perche’ la salamandra che, secondo la leggenda, non si lascia bruciare dalle fiamme, rappresenterebbe la lealta’ di Salsomaggiore alla causa imperiale nella lotta della dinastia sveva contro i signori locali e i Comuni del Nord Italia. Nel Medioevo si credeva che la salamandra, che per molti era un animale leggendario, abitasse solo nei palazzi dei re (da cui l’abituale corona con la quale viene rappresentata) e aveva portentose capacita’: nelle fiamme non bruciava e, anzi, se ne nutriva, o era addirittura capace di estinguere il fuoco. Solitamente e’ raffigurata in Araldica come “infiammata” posta cioe’ nel suo “rogo”, ed e’ anche un’allegoria della salute fisica e spirituale, per questo adatta dalla celebre localita’ termale. In questa forma fu anche, nel XVI secolo, l’emblema di Francesco I di Francia e ancor’oggi stemma della citta’ normanna di Le Havre. (fonte www.araldicacivica.it)\nFonte Ufficio Turistico Salsomaggiore Terme


Pareidolia – Questione di punti di vista – Tragodia Libri\nCinque stelle. Solo cinque stelle, quella notte, nel cielo nero. Chiunque avrebbe potuto scorgerle dietro agli ispidi banchi di nuvole, rischiarati da una luna morente. Cinque astri più o meno illuminati, che avrebbero potuto essere qualsiasi cosa. Un bambino scalmanato, inseguito dai genitori, cadde e si sbucciò un ginocchio. Iniziò a piangere come un matto, poi per caso alzò lo sguardo e le vide. Com’erano belle. La sua fantasia dispiegò le ali, iniziò a volare libera. E in quei minuscoli puntini lucenti vide una faccia sorridente. Smise di piangere all’istante, e ricambiò il sorriso. In quel momento, dall’altra parte della strada passava un giovane col cuore straziato dalla sua ragazza, ormai ex.\n<<Mi spiace, io non ti amo. Non sapevo come dirtelo, allora semplicemente l’ho detto…>>.\nQueste erano state le parole di lei, un’ora prima. Che senso ha la vita, adesso? Senza una donna niente ha senso. Disperato, alzò lo sguardo verso il cielo e come il bambino dall’altro lato del marciapiede si accorse dei cinque astri solitari in un mare di oscurità. La rabbia e la delusione plagiarono i suoi occhi, e in quelle stelle vide lei che ballava con un altro, il suo vero amore. Si arrabbiò ancora di più, continuando a vagare senza meta, alla ricerca di un bar dove cicatrizzare le infinite ferite amorose. Sotto lo stesso cielo, nella stessa città, lungo la medesima strada vi erano due persone che quasi contemporaneamente videro le stesse cinque stelle, traendone conclusioni opposte. Le loro emozioni avevano giocato un ruolo fondamentale, rendendo unica e profondamente diversa la somma di parti identiche fra loro. Emozioni che avevano preso il sopravvento sulla cosiddetta logica umana, la cui esistenza viene spesso messa in dubbio dal comportamento. Emozioni forti, come quelle provate da un vecchio, non lontano dal ragazzo e il bambino. Chiuso in casa, aveva iniziato a bere dalle cinque del pomeriggio. In quel momento, il suono del campanile cittadino esplose nell’aria, evocando la mezzanotte. Il vecchio si riempì il boccale con del rum. Davanti a lui, su un tavolo, una scacchiera.\n<<Avanti, muovi tu amico>> disse.\nPassarono dieci minuti di completa immobilità.\n<<Avanti, sbrigati! Devo uscire a fare la spesa, tra poco arrivano i miei figli>> aggiunse, scoppiando in una amara risata.\nI suoi figli l’avevano abbandonano tempo fa. Sarebbero tornati il giorno della sua morte, a litigare per gli innumerevoli possedimenti in eredità, inclusa quell’orrenda casa. Per non parlare delle sue tre ex mogli. Si, sarebbero tornate anche loro. E i fratelli con le sorelle e tutta la famiglia. Tutti morti di fame, i cari parenti. Le sue giornate erano vuote da un pezzo, da quando quel maledetto gufo aveva iniziato a parlare. Nessuno gli credeva, ma accidenti, era la sacrosanta verità! Come poteva lui, poliziotto figlio di poliziotti, dire bugie? Nossignore, l’etica prima di tutto. Quel gufo, accidenti. Sembrava volesse aiutarlo, e invece aveva reso la sua vita un inferno. La colpa, però, era stata in gran parte sua. Se solo non avesse seguito quelle ambizioni che gli erano sembrate così allettanti, così sensuali…\n<<La carne è debole, vecchio Ottone, la carne è debole>> disse tra sé, posizionando il cavallo nel mediogioco.\nLa carne è debole, si, ma mai quanto lo era stato lui. Tradendo la sua prima moglie con la seconda, e la seconda con la terza. Dopo di lei, aveva giurato di non sposare più nessuna, senza però rinunciare al sesso. Le aveva possedute tutte, senza essere mai stato felice. Forse con la prima…ma allora perché, poi, aveva tradito? Sollevò l’alfiere per muovere, ma si bloccò a mezza altezza. Girò la pedina verso di sé, e iniziò a parlare:\n<<Ne abbiamo discusso spesso, amico mio…ogni volta ti chiedo un parere, e tu mi dai sempre la stessa risposta. E, scusa se insisto, ma credo che a un giovane come te faccia piacere parlare con un vecchio, e alleviarne le pene. No, non devi per forza rispondere, basta che ascolti…>>.\nMise l’alfiere perpendicolarmente al cavallo, per proteggere il pezzo da eventuali attacchi nemici\n<<Devi conquistare il mediogioco, mai perdere di vista il mediogioco…>>.\nImprovvisamente un cane si mise ad abbaiare in lontananza. Ottone alzò lo sguardo e vide. E bastò un’istante. Un solo istante perché capisse. Allora non vi fu più esitazione. Prese la pistola da sotto il cuscino. Premette la canna fredda contro la tempia, fino a ferirsi. Oltre al sangue, calde lacrime cadevano dalle guance del vecchio. Prima di andarsene, Ottone guardò il piccolo gufo di legno sulla credenza <<Senza di te sarebbe stato tutto così semplice…>> e fece pressione sul grilletto.\nPassarono attimi di silenzio, poi il gufo di legno aggrottò le folte sopracciglia e sorrise. Dispiegò le ali, posandosi sopra la testa dell’uomo\n<<Hai ragione amico mio…più semplice, si, ma tremendamente noioso>>.\nSono sicuro che vi starete chiedendo, incuriositi, quale fu il particolare che fece premere il grilletto al buon Ottone. Ricordate il bambino e il ragazzo menzionati poco fa? Percepirono nella stessa visione un concetto profondamente diverso. Se vi dicessi che il vecchio prese la fatale decisione dopo aver incrociato lo sguardo di se stesso, riflesso in uno specchio? Lui vide odio, dolore e disperazione. Voi, al contrario, avreste visto un innocuo viso rugoso.\nLa pareidolia è l’illusione che tende a ricondurre a forme note oggetti o profili (naturali o artificiali) dalla forma casuale. Un esempio celeberrimo è il volto su marte. L’autore va al di là della teoria, dando un’interpretazione più profonda del fenomeno, soffermandosi sulle cause primarie. Sono le nostre esperienze passate che ci forniscono gli strumenti per interpretare le forme e i profili naturali. Questo avviene in ogni età della vita. Non a caso il primo ad essere introdotto è il bambino, rappresentante della fanciullezza, poi l’uomo, e infine il vecchio. Le emozioni, evocate dai ricordi e dalle esperienze pregresse, guidano le azioni dell’essere umano, le rendono “plausibili” agli occhi di chi le compie. Per questo il vecchio, dinanzi al suo volto, vede un uomo finito, e decide di premere i grilletto. Il gufo, omaggio a Hieronymus Bosch, pittore olandese vissuto tra il 400 e il 500, rappresenta il male puro, che agisce solo per danneggiare e offre potere in cambio della felicità. L’artista olandese era solito raffigurare il gufo in molte delle sue opere, persino nelle rappresentazioni del paradiso e del purgatorio, come a dare un avvertimento: le radici del male sono ovunque, anche in luoghi insospettabili.\narte, bosch, breve, hieronymus bosch, Pareidolia, Puntidivista, raccontibrevi, Racconto, raccontobreve, Thriller


Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene - Feste 18 Anni Roma\nHome > Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene\nFeste 18 Anni Economiche Colli Aniene ✅💯❗ La festa dei diciotto anni deve essere un evento speciale e la tua con noi… lo sarà sicuramente\nI nostri servizi per Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene\nDenaro, eventi, feste e soddisfazione, come riuscire ad unire tutte questi requisiti? In effetti potrebbe essere difficile organizzare delle Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene, ma non è una impresa impossibile. Ci sono degli errori da non commettere e tanti servizi di cui usufruire. Nonostante si parli di Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene, esse non devono assolutamente essere “povere”, noiose o comunque ridursi a delle feste che sono assolutamente inadeguate alle aspettative del festeggiato. Le famiglie non possono sempre permettersi degli eventi che sono assolutamente da “VIP” o scenografici, ma con delle piccole attenzioni possiamo avere realmente degli eventi che sono eleganti, raffinati e soprattutto molto piacevoli da vivere. Tra l’altro, essendo una tappa importante in ogni ragazzo e ragazza, e si invitano anche tanti ospiti, conoscenti, amici e parenti, anch’essi devono riuscire a godere di un party che sia molto bello. In fondo, non ci dimentichiamo, che essi portano regali, per il neo diciottenne, che possono anche essere belli cospicui. Meglio non fare una brutta figura e organizzare una festa che sia realmente piacevole, bello da vivere, divertente e adeguato alle aspettative. La prima domanda che tutti i genitori si pongono e quella che riguarda i costi per organizzare una festa 18 anni. Secondo la Federconsumatori le spese variano da 1.500 euro fino a 4.500 euro, per quasi il 70% delle famiglie italiane. Il restante 30% potrebbe spendere anche 10.000 euro creando un evento che abbia molti invitati, fino a 1.000 persone, e richiedere anche delle organizzazioni e location molto costose e eleganti. Siccome noi stiamo parlando di Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene diamo dei consigli per una fascia di prezzo di:\nIn base a queste fasce di prezzo ogni utente, sia privatamente che affidandosi ad una organizzazione, può riuscire ad avere un evento realmente apprezzabile. Parlare di Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene non vuol dire per forza accontentarsi, ma semplicemente usare il buongusto, un pochino di pazienza e mettersi in gioco per primi. Non possiamo nascondere che sarà necessario comunque reperire molto tempo per seguire l’organizzazione direttamente, ma comunque questo requisito dipende anche da che tipo di festa volete creare. Gli errori da non commettere sono essenzialmente 5:\nFeste 18 Anni Economiche Colli Aniene, ecco come rovinare una festa\nPer le Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene non si deve mai acquistare, ma noleggiare. Molti clienti si convincono, o vengono conviti da amici, parenti e dagli stessi rivenditori, che conviene acquistare perché tanto, alla fine, tutto quello comprato potrebbe essere riutilizzato. In realtà si tratta di un inganno che diventa un’arma a doppio taglio. Quando comprate dei tavoli e delle sedie per una festa, per risparmiare opterete per l’acquisto di arredi da giardino, ma se non avete un giardino essi finiranno in qualche angolo dimenticato della cantina. Se avete un giardino non conviene lasciarli al Sole e al freddo, perché si danneggiano. Se poi non avete uno spazio per riporli, dovreste noleggiare un deposito. In poche parole si innesca un effetto domino che vi trascina in un vortice di perdita di soldi che non termina mai. Inoltre, una volta che avete organizzato un paio di Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene, quando li andrete poi a riutilizzare in seguito? Considerate anche che possedere dei tavoli da giardino è utile solo in un ambiente esterno e non sono molto “affascinanti”. Per questo vi diciamo di non comprare, ma semplicemente noleggiare. Molte ditte specializzate in Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene ed eventi, si addossano la spesa di trasporto e offrono comunque una grande scelta di tavoli e sedie. Prima di prendere tale decisione, meglio sapere quale sia il numero esatto degli invitati. Molte volte si possono anche “autoinvitare” determinati amici e soggetti, quindi non siamo troppo risicati nella scelta dei tavoli e sedie, ma nemmeno noleggiarne più di quanto occorrono. I tavoli possono essere eleganti tavoli in vetro, oppure in legno lavorato, in ferro o anche con diversi design che diventano un arredo e una cura dell’atmosfera molto valida. Una parte fondamentale delle Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene che deve essere anche molto comoda, rivolgendoci all’attenzione delle sedie. Rimanendo in tema delle atmosfere. Si sconsiglia assolutamente di creare delle decorazioni, come dei festoni, da soli. Il problema è che tanti utenti privati effettuano una serie di festosi con carta e striscioline che ricordano i famosi lavoretti da bambini. Anche in questo caso si possono noleggiare diverse decorazioni che sono da “adulti”, vale a dire una buona scelta di atmosfere luminose, di sculture oppure anche di festoni che sono curati nel dettaglio. Ricordate che state cercando di organizzare una festa di 18 anni e non una festa per bambini quindi meglio che valutiate proprio diverse decorazioni. Ci sono delle ditte che organizzano questa tipologia di Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene creando dei party che sono degni di essere ricordati, ma soprattutto che sono soddisfacenti. Ovviamente sempre meglio decidere prima il budget e richiedere interventi mirati. Alcune ditte possono anche mostrare degli allestimenti che sono stati fotografati in precedenza, in modo che il cliente può comunque fare scelte diverse, avere di fronte dei prezzi stabiliti e anche richiedere degli interventi mirati.\nFeste 18 Anni Economiche Colli Aniene, i tavoli, cosa non fare e perché\nGli errori che sono comuni, quando si organizzano delle Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene, riguardano proprio l’allestimento dei tavoli. Nel momento in cui si vanno ad effettuare anche le decorazioni di questa parte fondamentale della festa, dove gli ospiti trascorrono gran parte del tempo, si deve porre una certa attenzione. Le posate non devono essere di plastica, perché esse sono inospitali, fredde, scomode e anche pericolose, specialmente se ci sono delle pietanze di carne. Sapete che, per delle Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene, si possono noleggiare anche le posate? Ebbe sì! Il noleggio delle posate, cristalleria e anche altre stoviglie, si noleggiano in modo da garantire una buona presentazione dei tavoli. Ora occorre che ci sia anche una lavorazione dei tovaglioli. Nonostante si usino dei tovaglioli di carta, se andiamo a posizionarli cosi piegati alla bene e meglio, sotto le posate, rende l’atmosfera squallida, non perdiamoci in questi dettagli. Preferite dei tovaglioli di carta di più colori da unire insieme in una lavorazione ad origami. Si possono creare tantissime forme a fiori, geometriche oppure con cigni, che sono utili anche come segna posto. Questo lavoro lo possono effettuare direttamente i clienti, magari nel “tempo libero” e collocarli in diverse scatole, da prendere presso qualche locale commerciale, magari per cli stanno buttando e quindi sono gratis, e risparmiare moltissimo. Infine, ecco un altro elemento che, molti clienti, trascurano e che pensano non sia tanto importante, ma in realtà è fondamentale al pari degli altri elementi, vale a dire posizionare le bibite direttamente sui tavoli.\nFeste 18 Anni Economiche Colli Aniene, le trappole delle bibite\nLe bibite sono realmente delle trappole che possono creare caos e svalutare il lavoro creato per le Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene, ma per quale motivo. Se si acquistano delle bibite che sono molto famose, care e particolarmente gassate, si rischia di sforare il budget e magari essere troppo al limite con le quantità acquistate. Allora cosa fare? Ci sono una serie di bibite commerciali che sono buonissime, ma che non devono essere esposte per non subire dei giudizi da parte degli ospiti. Quest’ultima è la preoccupazione di tutti i festeggiati. Una volta effettuato il noleggio delle posate, provvediamo a richiedere anche delle bottiglie, brocche e elementi contenitivi che si uniscono all’allestimento del tavolo, ma che aiutano a dispensare le bibite che vengono poi riempite in cucina. Ci sono anche dei fusti di bibite che si possono acquistare, ma ricordate che esse devono venire riempite in modo continuativo per non lasciare gli ospiti senza nulla da bere. Per poter risparmiare ulteriormente potete anche creare diversi cocktail analcolici o bevande molto gustose che sono del tutto naturali e che si possono creare da soli. Ovviamente, per delle Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene non dovete usare le famose “bustine di estratti o sapori naturali”, evitiamo i sapori artificiosi. Tutto per avere una buona organizzazione e quindi essere al centro dell’attenzione, ma senza spendere delle somme esagerate. Tra l’altro usare degli alimenti freschi regala anche un fascino nel menu stesso, quindi è preferibile. Su internet potete trovare tante idee che sono apprezzatissime, gustose, fresche e giovanili.\nEcco come organizzare delle Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene a fascia economica. Questi sono consigli che vengono presi in considerazione anche in base alle medie nazionali che sono state rilevate dalla Federconsumatori. Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene con un budget da 1.500 euro, per 100 invitati. Cosa possiamo fare per questo prezzo? In realtà, anche se molti possono credere che si tratti di un budget eccessivamente basso, non è proprio così. Prima di tutto è possibile sfruttare il proprio domicilio. In caso si possiede una casa completa di giardino o un appartamento al piano terra dove c’è anche una cornice verde, allora si consiglia di prendere in considerazione due tipologie di Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene. Se la data di “festeggiamento” è in una bella stagione, allora organizziamola in esterno. Possiamo noleggiare tutti i tavoli che ci occorrono, per ospitare gli invitati, un tavolo luminoso dove ci sia una collocazione per una postazione bar e anche un forno pizza per creare un pizza party. Una soluzione ideale per delle Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene che sono comunque molto di tendenza e anche divertenti. Le decorazioni e il noleggio permettono di avere un prezzo molto basso. In alternativa, togliamo il pizza party e ci si affida ad un servizio di catering e banquetting, che effettui tutte le decorazioni utili per valorizzare l’evento. Queste Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene sono ottimali. In caso la data del festeggiamento è in inverno, allora l’organizzazione interna deve essere eseguita da una ditta specializzata. Essi possono organizzare lo spazio e le atmosfere luminose proponendo anche un banchetto a buffet completa di postazione dj oppure di spettacolo del cuoco di catering. In caso non si ha una casa che possa ospitare molti ospiti allora ci sono delle location, come dei parchi e zone verde, che costano pochissimo per il noleggio oppure anche degli ex stabilimenti industriali adibiti a sala da pranzo e sala da ballo. Le proposte sono migliaia. Si tratta di Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene che sono molto apprezzate proprio dalle famiglie che hanno un budget limitato.\nFeste 18 Anni Economiche Colli Aniene con costi superiori alle 2.500 euro\nPossedere un budget superiore alle 2.500 euro dona già la possibilità di avere una location disponibile. Cosa possiamo avere? Prima di tutto la scelta della location. A questo prezzo è possibile noleggiare delle zone verdi, come parchi pubblici, oppure anche delle sale da pranzo in ville che sono specializzate in questo tipo di eventi, spendendo dalle 700 euro ad un massimo di 1.100 euro. Se andiamo ad optare per la scelta delle zone verdi, cerchiamo di avere un noleggio di tavoli e sedie, che si aggiri intorno alle 200 euro, degli stand dello stesso costo e anche dei tavoli luminosi per la postazione bar e anche per il buffet, che possono costare intorno alle 100 euro l’uno, solo per il noleggio. Il trasporto viene integrato nel prezzo e quindi sono le ditte specializzate ad occuparsi di tutto il trasporto. A questo punto abbiamo già superato i 1.500 euro, ma affidiamoci ad una ditta di banquetting per un allestimento dei tavoli, che costano intorno alle 300 euro e il resto lo dedichiamo al catering. Ecco come avere delle Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene perfette.\nCosa dicono i nostri clienti per Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene\nLink utili per Feste 18 Anni Economiche Colli Aniene