Title: Microsoft Word - differenze tra mediazione civile e negoziazione.\nQuando il procedimento di negoziazione assistita e' condizione di procedibilita' della domanda, all'avvocato non e' dovuto compenso dalla parte che si trova nelle condizioni per l'ammissione mediazione della strategia di negoziazione al. Di Richard G. Ai sensi dell’articolo 3 del sopra menzionato decreto, l’invito all’altra parte a stipulare la convenzione di negoziazione assistita costituisce condizione di procedibilità della domanda. Il Tribunale di Roma, con Ordinanza del 25 gennaio sinteticamente riassume il corretto componimento dei principi di riservatezza e della giusta verbalizzazione nel procedimento di mediazione, in particolare nel primo incontro ove le parti dichiarano la propria intenzione - o meno - di intraprendere il percorso di mediazione vero e proprio. Mediazione: regolamentata dal D.\nMediazione e negoziazione dei conflitti / | Mediando\nLa negoziazione assistita non è più obbligatoria, mediazione della strategia di negoziazione\nNo alla negoziazione assistita obbligatoria per le domande\nStrateghi della negoziazione | ADR Academy\n100+ idee su Mediazione e Negoziazione | scrittura persuasiva\nCorso di “Tecniche Avanzate di Negoziazione e Mediazione”\nSfratto per morosità e mediazione: cosa c’è da sapere\nNegoziazione e Mediazione - Studio Mampieri\nEsperti di negoziazione e strategia: la rete lombarda guarda\nNegoziazione assistita e mediazione - Organismo di Mediazione\nLa mediazione obbligatoria in materia di contratti bancari\nIl Segreto della Negoziazione, della Mediazione e dell'arte\nSentenza Cassazione Civile n. 19596 del – Sentenze\nMediazione e negoziazione assistita: casi di obbligatorietà e\nMediazione obbligatoria: necessaria la presenza personale\nMediazione e negoziazione assistita: differenze\nNegoziazione assistita: non è più obbligatoria\nLa redazione definitiva del contratto in data 18 maggio, a pag.\nLe ragioni della condanna di Pietro Genovese per la morte di Gaia e Camilla.\nIL PROCESSO DELLA NEGOZIAZIONE • FASE 1: PREPARAZIONE AL NEGOZIATO • I negoziatori raccolgono informazioni ed elaborano i loro obiettivi e la loro strategia, considerando anche mediazione della strategia di negoziazione i probabili obiettivi e le probabili strategie della controparte.\nPaolo Accoti - Tra gli strumenti per la definizione stragiudiziale delle controversie particolare rilievo assumono gli istituti della mediazione e della negoziazione assistita.\nDiritto di famiglia e mediazione familiare Dal lo Studio legale si occupa di tutti gli aspetti del diritto di famiglia, in ambito stragiudiziale e giudiziale, civile e penale, anche attraverso pubblicazioni giuridiche.\n2, comma 7, delib.\nCosta troppo la negoziazione assistita, obbligatoria come tentativo stragiudiziale di risolvere le controversie prima di rivolgersi al sì un giudice ne prende atto e con un’ordinanza diffusa ora 1 boccia la normativa italiana, ritenendo di disapplicarla poiché in contrasto con la sovraordinata normativa europea, nel punto in cui essa la impone come condizione obbligatoria.\nSi tratta della strategia tipica di un rapporto conflittuale e competitivo, dove le parti tendono a screditarsi reciprocamente e lo scopo è quello di sconfiggersi a vicenda o annullarsi. Mediazione e negoziazione mediazione della strategia di negoziazione assistita, giudizio di divisione e altro La riforma della giustizia del ministro Bonafede, parte prima: strumenti alternativi al processo e novità sostanziali: mediazione e negoziazione assistita, scioglimento delle comunioni e procedimento di espropriazione immobiliare. Nello sfratto per morosità la mediazione non è una condizione di procedibilità della domanda. La strategia di gestione dinamica della capacità ha consentito alla 1LU di accettare prenotazioni di capacità per un totale di 22 Gbps su 7. Pur trattandosi in entrambi i casi di condizione di procedibilità della domanda giudiziale, tuttavia, ai sensi dell’art.\nLa domanda di mediazione, inoltre, impedisce, dalla data della comunicazione alle parti, la decadenza (per esempio, nel caso del termine di trenta giorni per impugnare la deliberazione di una assemblea di condominio) per una sola volta.\nQuesto principio vale senz’altro anche per la redazione di un atto giudiziario, per la stesura di un parere legale o per la preparazione di una discussione orale in sede di.\n13630/, diversamente dall'orientamento espresso da Cassazione 7 marzo, n.\nEsperti di negoziazione e strategia: la rete lombarda guarda a Oxford 15 ore fa.\nA scioglimento della riserva che precede, • DISPONE che le parti rinnovino la mediazione demandata, ai sensi dell’art.\nIl primo dato importante da evidenziare è la recente conferma della obbligatorietà dell’esperimento del tentativo di mediazione (mediazione obbligatoria) nelle materie già indicate nel decreto legislativo 28/ che, dopo la modifica introdotta nel, aveva previsto un regime transitorio di vigenza della norma, della durata di 4 anni.\n• La scelta della strategia: negoziazione, mediazione, contenzioso • Proposizione della domanda, accettazione o rifiuto dell’invito alla mediazione, conseguenze e competen-ze del mediatore • Il ruolo del professionista – Esercitazioni - 14.\nGiurisprudenza Opposizione a decreto ingiuntivo: l’esperimento della mediazione incombe sul creditore opposto Sì alla mediazione anche nei contratti complessi e di alto valore A causa del Covid-19, il Presidente del Tribunale di Monza invita a ricorrere alla mediazione telematica Controversia inerente assegno bancario: la mediazione non mediazione della strategia di negoziazione è obbligatoria Roma Capitale condannata alla sanzione. In altre parole, la base fondamentale della pratica di negoziazione e mediazione non è solo l'analisi degli interessi concorrenti e lo sviluppo razionale del risultato più efficiente, ma anche.\nLa contrattazione iniziale viene condotta attraverso un innovativo protocollo di negoziazione che consente il raggiungimento di una efficiente allocazione iniziale in un unico passo, senza.\nPartendo dall'esame delle esperienze di negoziazione sviluppatesi all'estero come la negoziazione facilitativa il negoziato collaborativo, la mediazione valutativa, la mediazione trasformativa, si esamina la normativa italiana sulla mediazione (d.\nVisualizza altre idee su scrittura persuasiva, gestione del comportamento, teoria dei giochi. La negoziazione è un tema complesso e, in quanto tale, è oggetto di studio di diverse discipline, quali psicologia, economia, sociologia, antropologia, scienza politica, ecc.\nLa negoziazione come strumento di gestione del conflitto: definizione ed elementi principali. Shell, con un approccio sistematico e originale, combina la teoria negoziale con aneddoti vivaci tratti dalla vita di alcuni tra i negoziatori più famosi, quali Benjamin Franklin, J.\nDal è stato, infatti, introdotto in materia di risarcimento del danno da. Queste si configurano principalmente in eventi con ostaggio, barricamento con vittima e barricamento senza.\n4 marzo, n. Questa tecnica di negoziazione utilizza i mediazione della strategia di negoziazione principi della Teoria del Prospetto: si tratta di un metodo per comprendere come le persone compiano le proprie scelte, sopratutto quando queste comportano un certo grado di rischio, e di certo ogni trattativa comporta un certo grado di rischio.\nE' quanto afferma il Tribunale di Roma con la sentenza n.\nMediatore familiare della scuola genovese di mediazione e counselling sistemico-Il Metalogo Formatore pratico e teorico ex d.\nEsperti di negoziazione e strategia: la rete lombarda guarda a Oxford 15 ore fa. Tentativo di negoziazione assistita; f) Il previo esperimento (facoltativo) di una negoziazione assistita non fa venir meno l'obbligatorietà della mediazione, nei casi in cui essa è prevista come tale, non potendosi dirsi avverata la condizione di procedibilità della domanda giudiziale. 5, comma 1-bis, i cui giudizi vengano introdotti con un decreto ingiuntivo, una volta instaurato il relativo giudizio di opposizione e decise le istanze di concessione o sospensione della provvisoria esecuzione del decreto, l’onere di promuovere.\nEssa è obbligatoria per le cause di risarcimento per i danni provocati dalla circolazione di un veicolo, qualunque sia il loro valore e a prescindere dal tipo di assicurazione auto. Comunicazione ed effetti dell’accordo di negoziazione assistita separazione consensuale. Qual è la situazione della mediazione in Italia?\n28/, all’art. 4, lettera mediazione della strategia di negoziazione a), d.\nRecentemente a questo istituto si è aggiunta e, per certi versi, sovrapposta la negoziazione assistita: introdotta con il c.\nA seguito del successo dell’edizione di aprile/maggio che ha visto oltre 1.\n, il procedimento di mediazione, benché non applicabile alle domande proposte in via monitoria, deve essere intrapreso nel giudizio di opposizione al decreto ingiuntivo, sia pure.\nRientra nella negoziazione assistita obbligatoria il caso della domanda risarcitoria per danni derivanti a.\nPer negoziazione si intende l’insieme delle tecniche di comunicazione che consentono, nella relazione con gli altri, di raggiungere gli obiettivi della vita, in ambito familiare, sociale e professionale.\nADACI è ASSOCIATION PARTNER di “La Scienza della Negoziazione”, il più avanzato corso in Italia per concludere trattative complesse organizzato da Performance Strategies.\nÈ facile intuire il valore determinante di queste tecniche solo considerando che la maggior parte delle frustrazioni e delle delusioni quotidiane presenti nella.\nLa strategia si basa sulla riconfigurazione continua del sistema grazie ad una gestione dinamica della capacità basata su tre semplici regole funzionali. 28), il decreto 180/ ha stabilito mediazione della strategia di negoziazione marcate riduzioni quanto al. •Strategia di negoziazione: approio all’intero processo. 1 - 3 e 18 - 27, DM 55/ -. Questa strategia negoziale, anche se semplice e universalmente riconosciuta, ha lo svantaggio di essere raramente capace di identificare opportunità per un guadagno reciproco, e di portare spesso a uno stallo della negoziazione, specialmente quando le parti sono più di due. · Certo, sarebbe bello per il futuro della mediazione che le parti e i loro difensori scegliessero di proseguire nella mediazione sempre più spesso, ma per raggiungere quell’obiettivo ritengo necessario, oltre all’intervento del legislatore, anche una diffusione della cultura della mediazione senza, però, cambiare il volto della mediazione. 28/, della controversia; partecipando in modo rituale, come ut supra indicato, alla stessa; • ESCLUSA la possibilità di procura speciale per le parti fisiche, dovrà essere prodotta, quanto ai soggetti diversi, la procura speciale.\nThanks for the honest review. Title: Microsoft Word mediazione della strategia di negoziazione - differenze tra mediazione civile e negoziazione.\nNegoziazione Assistita e Mediazione a confronto Se pensi che per risolvere un problema.\nIl decreto legislativo n. 5 effettivamente. La negoziazione assistita è uno strumento che viene utilizzato per risolvere controversie senza che vi sia la necessità di fare riferimento a un giudice. Nell’ambito della mediazione, quale metodo ADR, obbligatorio per altre categorie di controversie (art. La soluzione risulta essere determinata in mediazione della strategia di negoziazione corrispondenza del prezzo di 3000 US$/Mbps e la configurazione allocativa ottimale è leggibile sulla quarta riga della tabella P/Q. · Minimax: strategia per minimizzare la massima perdita possibile Teoria dei Giochi a Arte della Negoziazione Von Neumann (1928) ha scoperto che in giochi a somma zero è sempre possibile effettuare una strategia minimax Equilibrio di Nash: situazione in cui nessun giocatore ha interesse ad essere l’unico a cambiare la propria strategia Ottimo.\nLa mediazione è attualmente disciplinata dal D.\nPer le domande di pagamento a qualsiasi titolo di somme entro il limite di valore dei cinquantamila euro, pertanto, la condizione di procedibilità della negoziazione assistita non opera per quelle che – riguardando la materia delle «successioni ereditarie» – già siano assoggettate alla condizione di procedibilità della mediazione.\nMediare nel contesto negoziale significa agevolare i canali della.\nTribunale di Torino, sezione settima, decreto del 13.\nIn realtà, secondo la rubrica della norma, recante «Convenzione di negoziazione assistita da un avvocato», nonché in base alla definizione data dal legislatore «La convenzione di negoziazione assistita da un avvocato è un accordo mediante il quale le parti convengono di cooperare in buona fede e con lealtà per risolvere in via amichevole.\nDocx Created Date:Z.\nMorgan, Akio Morita e Donald Trump.\nIter della mediazione → Pre-mediazione → Presentazione della domanda.\nIl “negoziato di principi”, cioè quella strategia che pone alla base della contrattazione.\nA differenza della mediazione, modalità di risoluzione dei conflitti in cui le due parti sono rappresentate come portatrici di posizioni divergenti e tra loro escludentisi, la negoziazione integrativa si basa su una visione più complessa delle due parti in gioco.\n12, convertito con modificazioni nella legge n.\nOccorre, in ogni caso, sottolineare che, nelle materie in cui è prevista la mediazione obbligatoria ben possono le parti scegliere preliminarmente di avvalersi della negoziazione assistita, con.\nQuello della negoziazione assistita è un percorso guidato e pienamente garantito in.\n• Accettare il principio di realtà (le risorse dell’altro e del contesto).\nAprire una mediazione forex\nCalcolatore di mediazione zerodha per opzioni\nMediazione di opzioni motilal oswal\nMiglior confronto di mediazione online\nAbbonamento per segnali di trading forex\nSistema di trading basato su stocastico\nCon l'obiettivo di contemperare l'Umanesimo e il Classicismo della nostra cultura alla Tecnologia ora disponibile, per affrontare il Cambiamento in ottica di ragionata e creativa composizione degli avversi (PAX- APPEAL). La strategia mediazione della strategia di negoziazione della negoziazione: un gioco a scacchi. Ma, se il tentativo fallisce, la domanda giudiziale dev’essere proposta entro il medesimo termine di. Una parte presenta la domanda di mediazione a un Organo accreditato → Individuazione del mediatore. La negoziazione assistita, avviene all’interno degli studi degli avvocati.\nLa natura dell’accordo di negoziazione: l’autonomia privata ricalca la disciplina della mediazione.\nShell, Giuseppe De Palo, Leonardo D’Urso.\n180/10 per diversi enti di formazione Sono stato docente a contratto della Scuola di specializzazione per le professioni legali dell'Università di Genova con riferimento alla mediazione e alla negoziazione assistita.\n28/ e successive modificazioni) e sulla negoziazione assistita (d.\nLancini) è uno dei libri che aiuta a capire cosa sia l’arte della negoziazione, materia principe per.\nUno solo vincerà, in base ai voti e alla.\nAffinché il cliente possa avvalersi della procedura di mediazione bancaria, bisogna che ne sia previamente informato.\nLA PAGINA DELLA MEDIAZIONE CIVILE E COMMERCIALE Un cliente, coinvolto in un caso di obbligazioni ad alto rischio, decide di chiamare in mediazione la banca che gli aveva consigliato l’investimento e chiede alla stessa la restituzione dell’importo investito.\nAncoraggio e disancoraggio.\nNell’ambito della mediazione, quale metodo ADR, obbligatorio per altre categorie di controversie (art.\nLo Studio legale privilegia da sempre gli approcci innovativi al diritto e alla professione di avvocato, al fine di fornire al Cliente soluzioni il.\nL’arte della negoziazione con il metodo del Cremlino di Igor Ryzov (Giunti,, trad.\nDi cui alla legge 162/14 mediazione della strategia di negoziazione e la condizione di proponibilità della domanda di cui all’art.\nLa negoziazione assistita, avviene all’interno degli studi degli avvocati.\n162, è un accordo mediante il quale le parti convengono di cooperare in buona fede e con lealtà per risolvere in via.\n28 e successive modificazioni, “Attuazione dell'articolo 60 della legge 18 giugno, n. , che considerano l’argomento da ottiche specifiche e con approfondimenti differenziati. , che considerano l’argomento da ottiche specifiche e con approfondimenti differenziati. Ssa Marcella Stermieri- Mediatrice familiare e civile commercialeFebbraio Argomenti Limiti e risorse della mediazione. Vo 4 marzo n. 69 il quale ha statuito l. La negoziazione win-lose si riduce a lavorare esclusivamente sulle mediazione della strategia di negoziazione posizioni delle parti, ossia sulle ragioni che ognuna ha della.\n209/ (c. 3-dic- - Mediazione mediazione della strategia di negoziazione civile e commerciale stragiudiziale, Tecniche di Negoziazione e Alternative Dispute Resolutions.\nLa ratio di tale previsione è stata individuata nella necessità di operare una degiurisdizionalizzazione delle controversie civili,.\nDi cui alla legge 162/14 e la condizione di proponibilità della domanda di cui all’art.\nCodice delle assicurazioni)? 145, commi 1 e 2, D. 162/), ha.\nUno solo vincerà, in base ai voti e alla. 28/, è un’attività svolta da un terzo imparziale e neutrale (figura quindi mancante nella negoziazione assistita) e finalizzata ad assistere due o più soggetti nella ricerca di un accordo amichevole per la composizione di una controversia, anche con formulazione di una proposta per la risoluzione. Non è necessaria, ai fini della trascrizione degli atti di trasferimento immobiliare contenuti in un accordo di negoziazione assistita, l'ulteriore 126 Trasformare il cortile in parcheggio.\nOccorre, in ogni caso, sottolineare che, nelle materie in cui è prevista la mediazione obbligatoria ben possono le parti scegliere preliminarmente di avvalersi della negoziazione assistita, con. • I meccanismi della violenza nei processi di comunicazione (la dinamica maggiore-minore).


Gianna Nannini: un concerto allo Stadio di Firenze nel 2020\nGianna Nannini ha annunciato un concerto allo Stadio Artemio Franchi di Firenze a maggio 2020: tutte le info\nGianna Nannini sta per tornare sui palchi per presentare al pubblico il nuovo album di inediti “La differenza”, in uscita il prossimo 15 novembre. La cantautrice – rocker senese ha annunciato un concerto che si terrà il 30 maggio 2020 allo Stadio Artemio Franchi di Firenze. Di seguito tutte le info condivise finora.\nGianna Nannini allo Stadio Artemio Franchi di Firenze: tutte le info sul concerto\nTra le poche cantautrici rock italiane, Gianna Nannini ha dato l’annuncio di uno speciale concerto che la vedrà protagonista sul palco dello Stadio Artemio Franchi di Firenze. L’appuntamento da segnare sul calendario è il 30 maggio 2020. I biglietti per assistere allo show saranno disponibili in pre-sale esclusiva per il fan club di Gianna Nannini a partire dalle ore 11:00 dell’11 ottobre, mentre per le vendite generali su circuito TicketOne (online e in tutti i punti vendita autorizzati) bisognerà aspettare le ore 11:00 del 19 ottobre. Durante il live la cantautrice presenterà al pubblico il suo nuovo album intitolato “La differenza”, in uscita il 15 novembre 2019.\n“La differenza”, il nuovo album di Gianna Nannini: tracklist\nA due anni di distanza dal precedente progetto discografico “Amore gigante”, Gianna Nannini sta per tornare in scena con un nuovo album: “La differenza”. Il disco, la cui uscita è attesa per il 15 novembre 2019, è stato realizzato nei Blackbird Studio di John McBride a Nashville, Tennesse, sede di grandi produzioni artistiche blues rock. Il pre-order è già possibile sui principali store digitali. Ad anticiparne la pubblicazione, verrà presto condiviso il primo singolo estratto: si tratta della title track “La differenza”, disponibile all’ascolto dall’11 ottobre 2019 su tutte le piattaforme di streaming e in rotazione radiofonica. Il nuovo album è composto da 10 tracce, tra cui è presente anche un featuring con il cantautore – rapper Coez, tra gli artisti più amati della nuova scena italiana. “La differenza” è il ventesimo album in studio della lunga carriera di Gianna Nannini, che ha esordito con l’eponimo album nel 1976. Ecco la tracklist completa del nuovo disco “La differenza”, in uscita il prossimo 15 novembre:\nPer oggi non di muore\nGianna Nannini ha vinto il Premio Tenco 2019, riconoscimento assegnato degli artisti che nel corso della loro carriera hanno dato un importante contributo alla canzone d'autore mondiale. La cantautrice ritirerà il premio il 19 ottobre al Teatro Ariston di Sanremo. Ecco le motivazioni che hanno spinto la giuria ad assegnarle questo riconoscimento: “Ha fatto il suo intimidito esordio sanremese davanti al pianoforte nel glorioso Tenco '76. Ma in brevissimo tempo, e in maniera impetuosa, si è affermata abbattendo le staccionate tra la canzone d'autore e il rock. Ha dimostrato in tutta Europa come non soltanto la lingua italiana potesse essere adatta a questo tipo di musica, come fosse possibile innestarvi linguaggi poetici e, soprattutto, come per la musica di spessore avessero scarso significato le barriere, le rigide definizioni e le separazioni stilistiche”.\ngianna nannini concerto concerto 2020 concerto firenze nuovo album tracklist news di musica


Blog - CHEWBAGS.IT\nInformazioni, aneddoti e curiosità frutto della mia esperienza come consumatore di chew bags\nLa storia dello snus svedese\nEsiste un prodotto, estremamente popolare in Svezia ma non solo, che per molti aspetti è molto simile alle chew bags. Sicuramente possiamo dire che le chew bags siano un prodotto che, per metodologia di utilizzo, somiglia molto allo snus svedese. Pertanto penso possa...\nPerché lo snus è illegale in Europa\nMolti di voi avranno sentito parlare dello snus, il tipico tabacco per uso orale particolarmente popolare in Svezia e Norvegia, ma anche negli USA e in altre zone del mondo. Per coloro che non lo conoscessero cercherò di spiegarvi di cosa si tratta nel prossimo...\nDifferenze tra chew bags e snus\nMi è capitato spesso che le persone che mi vedono utilizzare le chew bags mi chiedessero se si trattasse di snus, poiché ne avevano sentito parlare o ne erano venuti a contatto durante qualche viaggio in Svezia o Norvegia. Per me è sempre molto difficile rispondere a...\nI rischi per chi acquista chew bags online\nIn rete non è difficile trovare e-commerce specializzati nella vendita online di chew bags. Ve ne sono tantissimi, molti dei quali con indirizzi tedeschi. La crescente domanda di chew bags in tutta Europa ha fatto sì che il giro d’affari per i portali online che...\nIl successo delle chew bags negli Stati Uniti\nCome è noto gli Stati Uniti sono il paese a cui si deve guardare quando si cerca di fare previsioni sulle tendenze future, in quanto spesso gli USA anticipano trend che poi arrivano anche in Europa. Snus e chew bags negli USA parlare di chew bags negli USA non è...\nTipologie di chew bags\nIl mondo delle chew bags è bello perché è vario. Ognuno di noi può cercare e trovare la chew bags ideale e adatta alle proprie esigenze. Oltre che per il quantitativo di nicotina, che varia anche sensibilmente da prodotto a prodotto, le chew bags si differenziano...\nLe chew bags di Swedish Match in vendita in Italia\nLe chew bags in Europa e la situazione in Italia Come ho già scritto diverse volte su questo sito, sono entrato in contatto con le chew bags per merito del mio lavoro da commerciale che mi fa viaggiare molto. Nel Nord Europa questo tipo di prodotto è presente in modo...\n5 motivi per usare le chew bags e smettere di fumare\nCome tutti noi fumatori o ex fumatori sappiamo, smettere di fumare può essere una sfida veramente difficile da affrontare. Per me lo è stato. Ho provato svariate volte a fumare in oltre 15 anni di dipendenza e mai ci sono riuscito. Ho provato di tutto, dai libri...\nNegli ultimi anni ho raccolto i feedback di numerosi utenti che mi hanno indicato i punti vendita\nin cui hanno trovato le chewing bags! Aiutami anche tu a migliorare il servizio.\nIl sito di riferimento per tutti coloro che cercano informazioni riguardo le chew bags in Italia. Recensioni e articoli riguardanti tutte le chew bags presenti in Italia e molti prodotti in vendita in altri paesi europei. Scopri tutto ciò che c’è da sapere su questa valida alternativa al fumo di tabacco.


Perchè non si vuole cedere il Catania Calcio? – Sicra Press\n1 maggio 2020 uteghini\nPerchè non si vuole cedere il Catania Calcio?\nLa lettura, sul quotidiano La Sicilia di ieri, della nota a firma del presidente del Catania Calcio SpA (nonché liquidatore di Finaria SpA) Gianluca Astorina induce ad una serie di riflessioni necessarie sulla sorte della squadra rossazzurra.\nPartiamo, a scanso di equivoci, da un dato fondamentale: il concordato è uno solo e riguarda Finaria nella sua interezza.\nIl concordato dovrà necessariamente prevedere quanto e come si ricava dalla liquidazione di tutti gli asset del gruppo e con le somme ricavate come soddisfare ogni creditore.\nEbbene, il presidente Astorina non ha specificato quale sia il debito complessivo di Finaria e quindi a quanto ammonti il debito del solo Calcio Catania SpA, ivi compreso Torre del Grifo.\nLa reale situazione sarà conoscibile solo con il deposito di tutta la documentazione dinanzi al Tribunale Fallimentare di Catania.\nUna cosa è comunque certa : non è possibile vendere una società in amministrazione straordinaria (leggasi Meridi, partecipata di Finaria ed in possesso di quote del Calcio Catania SpA).\nSolo quando i Commissari nominati dal Tribunale riusciranno a liquidare le società del gruppo facente capo a Pulvirenti, col ricavato potranno estinguere i debiti delle diverse partecipate.\nOra, la società di calcio necessita di liquidità in tempi brevi, brevissimi non del tutto compatibili con quelli della procedura concorsuale.\nBasti solo pensare agli adempimenti previsti per la stagione in corso quale che sia la sua conclusione (stipendi, contributi, imposte ecc.) e per quella prossima iscrizione, regolarità contabile della stagione precedente, ecc.).\nSe queste somme di denaro non si trovano subito, il destino del Club Calcio Catania è inesorabilmente segnato: cancellazione dai ruoli federali e perdita del titolo sportivo.\nDa alcune parti si sostiene che non sia possibile, nel contesto del concordato Finaria anche al fine di migliorare la prospettiva dei creditori, separare il Calcio Catania e procedere ad una vendita (ivi compreso Torre del Grifo) del club rossazzurro senza l’assenso dei creditori.\nQuesto è pur vero, ma sino ad oggi non si è avuto riscontro a questa tesi.\nIn buona sostanza, perché non si procede alla luce del sole ad acquisire offerte formali di potenziali acquirenti e poi sottoporle al vaglio del Tribunale e dei creditori?\nLa procedura concorsuale ha degli aspetti di evidenza pubblica e deve essere dispiegata secondo le norme vigenti.\nQuindi, con buona pace del dottor Astorina, piuttosto che dire che l’offerta del gruppo Pagliara non è congrua (posto che non spetta a lui questa valutazione) e sostenere che ci sarebbero altri potenziali acquirenti (di cui si sconosce l’identità e soprattutto la consistenza economica, non vorremmo si trattasse di simil Mister Li che stavano facendo fallire il Milan…), si proceda in tempi rapidi e si giunga prima possibile alla decisione del tribunale.\nSe l’offerta del gruppo Pagliara (o di altri se ci saranno) verrà giudicata seria, si proceda e si liberi il Calcio Catania dal cappio soffocante dell’attuale proprietà.\nEd in questo caso, se ci sarà un piano industriale degno di questo nome e conforme alle NOIF della FIGC, si gettino le basi per la rinascita del club con matricola 11700.\nQuesto, come si sa, è l’auspicio di tutti perché per intere generazioni, dal 1946, matricola 11700 significa anni di storia e passione, entusiasmi, memorie personali e collettive con ricordi indelebili, trasferte gloriose e partite con squadroni battuti in casa e fuori ( in primis l’Inter di Herrera nel 1961 col famoso “ Clamoroso al Cibali per finire all’Inter di Mourinho vincitrice del Triplete battuta 3 a 1 nel 2010 nella stagione di Mihailovic arricchita dalla vittoria in trasferta a Torino contro la Juventus, passando per Rado Strucchi Limena …, poi Petrovic Simonini Ghedin…, Muraro La Brocca Castagnini…, Sorrentino Ranieri Mosti…, e potremmo andare avanti all’infinito !)\nSe, invece, tutto ciò non dovesse accadere occorre che siano ben chiare le responsabilità.\nChi, o coloro, non vuole (vogliono) vendere non ha a cuore le sorti della società, ma soltanto, in un inspiegabile accanimento degno di miglior causa, il proprio ego, in un cupio dissolvi che sembra tanto un muoia Sansone con tutti i Filistei!\nSia chiaro anche un altro aspetto.\nSe il Catania Calcio 1946 matricola 11700 dovesse sparire e, come accaduto in altre realtà, si dovesse dare vita ad un nuovo sodalizio questo NULLA avrebbe a che fare, sul piano giuridico e sul piano della continuità sportiva, con la vecchia società (le norme FIGC sono chiare in materia).\nSi potrà chiamare Catania o in qualunque altro modo, ma non sarà MAI quello che è stato per 74 anni il Club Calcio Catania 1946 matricola 11700.\nPuò piacere o non piacere, ma è così.\nPer alcuni si tratterà di un romanticismo senza senso, per altri invece no.\nE fino a prova contraria anche i sentimenti hanno un valore nella vita.\nCi pensi, e si passi una mano sulla coscienza se ancora ne ha una, chi ha la responsabilità di questo macello.\nPrevious Italia: oggi boom di guariti: 4.693, il trend è incoraggiante…\nNext L’allarme di Nuccio La Ferlita: “Non ci sono fondi per il settore dell’intrattenimento”


Ecuador, dopo oltre un secolo si risveglia il vulcano Cotopaxi | Sky TG24\nDiverse esplosioni di cenere e gas si sono registrate nelle ultime ore. Dalla cima del cratere si è alzata una colonna di fumo alta circa cinque chilometri. Diversi villaggi sono stati evacuati. Il presidente Correa ha dichiarato lo stato d'emergenza. FOTO - VIDEO\nIl vulcano Cotopaxi, in Ecuador, si è risvegliato dopo oltre un secolo di inattività - Indonesia, Sumatra sotto la cenere del vulcano. FOTO\nDiverse esplosioni di cenere e gas si sono registrate nelle ultime ore, una delle quali ha rilasciato una colonna di fumo di circa cinque chilometri - Allarme in Cile per l'eruzione del vulcano Villarrica. FOTO\nDal cratere sono fuoriusciti anche dei fluidi che potrebbero mettere a rischio i ghiacciai e provocare la colata di detriti e fango - Cile, allerta per l’eruzione del vulcano Calbuco. FOTO\nCirca 400 persone delle città di Mulalo e Lasso, situate sulle rive dei fiumi sottostanti, sono state evacuate - Indonesia, Sumatra sotto la cenere del vulcano. FOTO\nIl presidente dell'Ecuador, Rafael Correa, ha dichiarato lo stato di emergenza nel paese per il risveglio del vulcano Cotopaxi - Indonesia, erutta il vulcano Raung: traffico aereo in tilt\nLo stato d'emergenza riguarda tutto il territorio nazionale e le forze armate sono in stato d'allerta - Allarme in Cile per l'eruzione del vulcano Villarrica. FOTO\nIl Cotopaxi, 45 chilometri a sud della capitale Quito, è considerato uno dei vulcani più pericolosi della regione, sia per le sue dimensioni sia perché è molto vicino ad aree densamente popolate - Cile, allerta per l’eruzione del vulcano Calbuco. FOTO\nCile, allerta per l’eruzione del vulcano Calbuco. FOTO\nvulcano ecuador cotopaxi eruzione fotogallery


Performance site specific | Giulia Corrocher\nARCO- Arte in commedia è un progetto che unisce l’arte teatrale alle arti figurative. Un dipinto, una foto, una scultura racchiudono in sé una storia che aspetta solo di essere raccontata. E’ qui che entra in scena il teatro, che esce dall’edificio dove solitamente è collocato per entrare nel museo e in spazi non convenzionali.\nQuesto progetto prevede la creazione e la messa in scena di Performance site specific ovvero di spettacoli creati ad hoc per lo spazio in cui vengono rappresentati, con l’obiettivo di farlo vivere e di coinvolgere il visitatore attraverso l’ironia, la leggerezza, l’emozione.\nFa parte del progetto ARCO la seguente performance:\nLuogo: Museo di Documentazione della Civiltà Contadina di Farra d’Isonzo (GO)\nTemi: Cultura contadina, Fiabe popolari, la Paura\nPubblico ideale: Famiglie con bambini dai 3 ai 10 anni\nE’ possibile adattare la performance a musei o a spazi ed eventi che siano correlati alle tematiche sopra indicate.\nPer maggiori informazioni puoi scrivermi all’indirizzo: giuliacorrocher@gmail.com


Acquistare Barbabietola Al Forno online\nPolenta dal chicco nero BIO\nIn questo caso, per facilitarne il consumo, viene proposta cotta al forno. E' sufficiente spelarla e apprezzarla con un filo d'olio in insalata.\nLa barbabietola rossa è un ortaggio molto ricco di acqua e fibra alimentare. Hanno un grande quantitativo di vitamine, in particolare del gruppo B e di sali minerali, tra cui potassio, sodio, calcio e fosforo. Il colore rosso della barbabietola è definito dalla presenza di antociani, potenti antiossidanti che conferiscono all’ortaggio proprietà benefiche e che danno benefici al cuore e alla circolazione. La barbabietola ha inoltre proprietà rimineralizzanti e antinfiammatorio.\nDenominazione di vendita: barbabietola al forno\nQuantità: 1 pezzo, 200 g\nOrigine: Italia, prodotto dall'Azienda Agricola Sant'Ambrogio e confezionato da Cascina Pizzo, Mediglia (MI)


Home■Lifestyle■Smartphone: trascorriamo quasi 5 ore al giorno fissando il display\nTutti i dati rivelati dal rapporto di App Annie\nChiara Crescenzi Send an email 16 Gennaio 2022\nSmartphone vita media\nSottolineare che lo smartphone è un dispositivo a cui non sappiamo rinunciare è piuttosto inutile. Eppure, forse, non ci rendiamo davvero conto di quanto tempo passiamo a fissare il display del nostro cellulare. Sappiamo che è tanto, ma non siamo davvero in grado di quantificarlo. Ma non preoccupatevi, perchè ci ha pensato App Annie, società di monitoraggio delle applicazioni. Nel suo ultimo rapporto “State of Mobile”, infatti, ha stimato che gli utenti trascorrono in media 4.8 ore al giorno fissando lo schermo dello smartphone. Un numero importante, che ci rivela che quasi un terzo della nostra giornata è dedicato ad interagire con App di ogni genere.\nSmartphone: gli utenti trascorrono quasi 5 ore al giorno interagendo con le App\nPer quasi cinque ore al giorno ognuno di noi fissa lo schermo dello smartphone interagendo con applicazioni di ogni genere. A tal proposito, il report di App Annie ha rivelato che nel 2021 le applicazioni sono state scaricate ben 230 miliardi di volte, per una spesa totale di 170 miliardi di dollari. Tra tutte, TikTok è stata l’App più scaricata al mondo, con gli utenti che vi hanno trascorso il 90% di tempo in più rispetto al 2020. Più nel dettaglio, il tempo medio trascorso sulle App mobili è di 4 ore e 48 minuti, con un aumento del 30% rispetto al 2019. Ma con qualche eccezione interessante a seconda del Paese di appartenenza degli utenti.\nIn Brasile, Corea del Sud ed Indonesia, ad esempio, sono state superate le cinque ore giornaliere. Gli Stati Uniti, invece, si sono guadagnati un decimo posto con ben 4.2 ore – appena un’ora in più rispetto a quella che gli Americani trascorrono guardando la TV -. E il Regno Unito si ferma al tredicesimo posto, con appena quattro ore al giorno trascorse davanti lo smartphone. Insomma, dati alla mano, lo smartphone sembra essere il dispositivo che utilizzeremo di più anche in futuro. “Il grande schermo sta lentamente morendo mentre i dispositivi mobili continuano a battere record praticamente in ogni categoria: tempo speso, download ed entrate“, così ha chiosato Theodore Krantz, CEO di App Annie.\nNel 2021 cresce esponenzialmente il mercato delle App di streaming\nNel corso del 2021 l’ecosistema mobile ha conosciuto una crescita ottimale, grazie al lancio di oltre 2 milioni di giochi e App, e all’aumento del numero di applicazioni che guadagnano oltre 100 milioni di dollari. Questo il panorama descritto dal rapporto “State of Mobile”, che ha rivelato che YouTube è stata l’App di streaming più popolare al mondo, seguita solo da Netflix. Anzi, a tal proposito App Annie ha dichiarato che le ore trascorse dagli utenti sulle App di streaming sono aumentate del 16% dai livelli pre-pandemia.\nLEGGI ANCHE: È TikTok il dominio più popolare del 2021\n“Nonostante l’accesso a schermi più grandi, i consumatori continuano a guardare i contenuti sui dispositivi mobili“, così riferisce la società nel suo report. Un dato interessante, in questo senso, riguarda la Cina. Qui il tempo trascorso dagli utenti sulle App di streaming è diminuito del 46%, a dimostrazione del fatto che l’interesse è rivolto a formati di video brevi, e quindi ad App come TikTok e Kuwai. Nel resto del mondo, invece, TikTok è in cima alla classifica delle cinque applicazioni più utilizzate al mondo, seguita da Facebook, Facebook Messenger, WhatsApp e Instagram. Insomma, se vi state chiedendo cosa facciamo 5 ore al giorno di fronte allo smartphone, la risposta è semplice. Interagiamo con queste App (e non solo con queste).\n1.289,00 EUR −7% 1.199,00 EUR\nfacebook smartphone tiktok\n10 interessanti videogiochi in arrivo, lontani dai riflettori\nTikTok e l’Ucraina: un megafono per tutti, anche per le fake news


Pesca, Ministero raddoppia i giorni di fermo tecnico. Corazzari (Veneto): Misura inaccettabile per settore in difficoltà | Agricultura.it\nIncentivi alle rinnovabili, nel settimo bando GSE aumentate le domande per…\nHome Cronache Zootecnia Pesca, Ministero raddoppia i giorni di fermo tecnico. Corazzari (Veneto): Misura inaccettabile...\nPesca, Ministero raddoppia i giorni di fermo tecnico. Corazzari (Veneto): Misura inaccettabile per settore in difficoltà\nVENEZIA – “Il raddoppio delle giornate di fermo tecnico è una misura inaccettabile che va a colpire ulteriormente un settore in forte difficoltà a causa dell’emergenza sanitaria.\nNon c’è stato alcun confronto né con le Regioni né con le associazioni di categoria e professionali. Si tratta di una nuova forte penalizzazione che le nostre imprese non sono in grado di sostenere, il rischio è che tagliando in questo modo le giornate lavorative la produttività scenda sotto la soglia di sopravvivenza con la conseguenza disastrosa di veder chiudere molte attività provocando in più pesanti ricadute occupazionali”.\nCosì l’assessore regionale alla Pesca Cristiano Corazzari commenta la notizia della pubblicazione di un nuovo decreto della Direzione Generale Pesca del ministero delle Politiche agricole con la quale si prevede, dopo i 40 giorni di fermo pesca biologico il raddoppio delle giornate di fermo pesca tecnico passando dagli attuali 15 a 30 giorni per barche inferiori ai 24 metri, e dagli attuali 20 a 40 giorni di stop per imbarcazioni di lunghezza superiore.\n“La pesca è un comparto di primaria importanza per il Veneto e non possiamo che condividere le forti preoccupazioni espresse dalle associazioni di categoria e professionali per il nuovo decreto – conclude Corazzari –.\nIl settore deve fare i conti con il drastico calo dei consumi di pescato dovuto all’emergenza sanitaria e alla chiusura del canale Horeca, un’ulteriore penalizzazione soprattutto in un momento come questo non è sostenibile”.\nArticolo precedenteGoverno Draghi, gli auguri di Anbi. Gestione territorio e gestione acque siano priorità\nArticolo successivoMaltempo al Sud Italia. Gelo sulle piante in fiore, addio frutta\nVeneto. Al via un corso per tecnico casaro: per inoccupati e disoccupati dai 18 ai 35 anni\nIncentivi alle rinnovabili, nel settimo bando GSE...\nEnergie rinnovabili 28 Gennaio 2022


Scuola Media Statale "E.Torricelli"\nPiazza F.lli Kennedy, 1 - CASANDRINO (NAPOLI)\nIl nostro progetto "ORIENTAMENTO"\ndi Marchese Carmela\nCollaborazione, impaginazione grafica e consulenza tecnica Ponticiello Scipione\nINDICE: Premessa | Modelli | Il nostro percorso (indagine)|\nDal disagio al bisogno |Proposte Operative (obiettivi e attività per classe)\nValenza orientativa delle discipline: HOME\nLa Lingua |Il cinema in lingua|Sequenze operative e metodologia(esempio)\nQuesto progetto integrato sullorientamento nasce dalla consapevolezza che gli insuccessi scolastici, caratterizzati da abbandoni ed evasioni, sono dovuti da una mancata formazione dellalunno nella sua interezza di persona. Il mondo produttivo e sociale sono caratterizzati sempre più da richieste di competenze "nuove e specializzate" nellottica della flessibilità, dando una rilevante importanza all"orientare" in modo parallelo alle trasformazioni socio-economiche e storico-culturali che determinano diverse concezioni delluomo, dellorganizzazione e della razionalizzazione del lavoro. La scuola è riconosciuta, a tal proposito, una delle primarie agenzie sociali responsabile a formare "persone in grado di compiere scelte".\nIl progetto si colloca in una visione di azione positiva per il raggiungimento da parte di tutti gli allievi della scuola di quegli obiettivi necessari per inserirsi coscientemente nel mondo attuale: scolastico, quotidiano e professionale. Lorientamento, per la scuola media "Torricelli", viene definito come un complesso di attività volte a mettere un individuo in grado di scegliere o comunque di prendere decisioni nei vari momenti della propria vita, sia in relazione alla sua carriera scolastica e professionale sia nello sviluppo della sua esistenza. Con ciò intendiamo sottolineare che la pratica di orientamento può espletarsi non solo nel periodo formativo tradizionale della persona, né soltanto nel momento della scelta professionale, ma anche nei momenti della vita caratterizzati da cambiamenti (carriera scolastica, riconversione professionale, cambiamento del posto di lavoro, cambiamento del ciclo di studio, cambiamento dei/nei nuclei familiari ecc.).\nRimane comunque la convinzione che il momento più delicato e complesso è quello della transizione dalla scuola al mondo del lavoro; è in questa fase che si apprezzano gli effetti di una vera attività di formazione. Infatti il periodo di passaggio dalla condizione formativa a quella lavorativa è per lindividuo un periodo in cui emergono incertezze e ansie che sono presenti nelle condizioni in cui si passa da una situazione nota ad una ignota. Un progetto puntuale e integrato sullorientamento diventa necessario per aiutare i soggetti ad utilizzare le proprie competenze e conoscenze al fine di ricercare e valutare le informazioni, le motivazioni profonde, le effettive potenzialità nonché le offerte del mondo del lavoro. Anche le famiglie, per una corresponsabilità che alleggerisce le proprie ansie, sono più sensibili alle attività finalizzate ad aiutare ed indirizzare le scelte future dei propri figli.\nLa scuola è un luogo altamente artificioso da cui per tradizione, si tende ad escludere tutto ciò che non appartiene ai programmi di studio. Cosicché quel tanto o poco di operativo che si ritrova nella vita scolastica viene vissuto come marginale e si snoda nel contesto senza fruire di attenzione programmatorie o metodologiche, mentre i saperi non trovano facilmente legittimazione in esperienze duso, data la loro gestione separata dalle situazioni in cui sarebbe abituale incontrarli. Nella scuola sapere e agire, conoscere e praticare, apprendere e usare, non si illuminano reciprocamente\n" (Maria De Benedetti 1998)\nAl fine di progettare e programmare una didattica in cui sapere e fare vengono proposte agli studenti come esemplari dellagire umano, i docenti della "Torricelli" hanno strutturato un percorso che mette in condizione lallievo di leggersi come identità unica e irripetibile, che gli consente di conoscere il mondo, agire sul mondo e riprogettare qualcosa sul mondo.\nLa scuola, in tal modo, rende possibile un rapporto tra lIo dei propri allievi e il mondo di cui essi fanno parte.\nMODELLO DI SOCIETÀ AGRICOLO-ARTIGIANALE\nNella società agricolo-artigianale non esisteva una vera e propria teoria sullorientamento\nDecisione affidata esclusivamente alla famiglia di appartenenza;\nIl figlio seguiva le orme del padre e la figlia diventava moglie e madre\nSi trascura laspetto psico-sociale\nScorretta e "ingenua" scelta invece che consapevole e razionale\nInformazioni su profili professionali\nPercorsi formativi successivi alla scuola dellobbligo\nIniziative di formazione professionale regionali e non\nMODELLO PSICODIAGNOSTICO O PSICOATTITUDINALE\nIn ogni individuo esistono delle capacità che lo rendono più adatto a certe professioni\nNasce lo psicologo dellorientamento\nRaccogliere informazioni delle proprie caratteristiche ed esigenze per scelte future\nLuomo giusto al posto giusto\nNon aiuta a decidere ma decide\nAl centro dellorientamento è posta lintera personalità del soggetto con attitudini, interessi, motivazioni ecc., per scelta scolastica, professionale e progetto di vita Orientamento = azione continua che si inserisce in tutto il processo di maturazione della personalità del soggetto (orientamento tout court)\nOrientamento=attività interna ad un processo personale e autonomo che conduce lindividuo a porsi continuamente dei problemi di scelta, così da acquistare quella capacità di orientarsi da solo di fronte alle mutevoli esigenze di natura professionale e sociale: autorientamento. La scuola:\nnon considera la scelta come un atto occasionale bensì come un processo che comincia dallinfanzia\nnon accetta modello di O. fondati esclusivamente sulla misurazione e valutazione delle attitudini\nRespinge un modello solo di carattere diagnostico, che non tiene conto della storia personale del soggetto né dellevoluzione delle professioni\nLINDAGINE CHE LEGITTIMA LE NOSTRE SCELTE PRIORITARIE:\nSecondo quanto prescritto dalle nuove direttive ministeriali, ogni scuola (come pubblico servizio di primaria importanza) deve funzionare al meglio per garantire alle generazioni future: "cultura", "formazione" e "orientamento" chiedendo, anche agli utenti, un parere sul proprio funzionamento. E per questo motivo che la nostra Scuola ha promosso unindagine conoscitiva tra gli alunni della nostra scuola, tra i genitori di tutti i ragazzi e tra i docenti, nella convinzione che, per poter migliorare la propria funzionalità cè bisogno della fattiva collaborazione di tutte le componenti coinvolte.\nI risultati delle rilevazioni sono stati elaborati in tabelle e grafici rappresentanti ognuno items e tipologia specifica per consentirne una facile visione ed una più immediata lettura.\nPer lindagine sui genitori è stata scelta la metodologia della campionatura.\nPer lindagine sugli alunni è stato considerato l'intera popolazione (classi prime, seconde e terze).\nPer i docenti lindagine è stata estesa allintera popolazione.\nQuestionari a risposta multipla e/o aperte.\nI dati raccolti possono essere considerati rappresentativi e attendibili in quanto il lavoro si è basato sui seguenti criteri statistici e scientifici: obiettività, osservazione, misurabilità, verificabilità. Si è tentato di controllare le condizioni e le variabili che influiscono sui soggetti in esame. Si sono evitati errori legati alla scelta del campione ed il sistema usato è stato quello della scelta casuale indipendente dove ogni soggetto non influenza le probabilità di scelta di un altro soggetto.\nTenendo presente lintera utenza scolastica ( genitori, alunni, docenti), e, attraverso una meticolosa ricerca scientifica, si ipotizza di individuare i reali bisogni della S.M.S. "E. Torricelli" e, in particolare, il bisogno primario che accomuni tutte e tre le componenti in esame, tale da poter calibrare lofferta formativa agli standard nazionali e garantire livelli soddisfacenti di qualità ed efficacia dei servizi scolastici.\nDESCRIZIONE DEI TRE GRUPPI\nA) ALUNNI - Popolazione : n. 651 alunni\nDallindagine effettuata sono emersi risultati molto chiari ed indicativi e, su taluni di essi, è bene soffermare lattenzione:\nI nostri alunni percepivano la scuola media, prima di farvi ingresso, per il 55,8% importante ed il 24,5% difficile, lo stato attuale della rappresentazione della scuola è del 48,7% accogliente e i rimanenti la ritengono alla stessa stregua serena e severa.\nSecondo il loro punto di vista la scuola ideale andrebbe organizzata per il 40% con maggiori attività sportive per il 36% con attività laboratoriali e il 41,32% con maggiori attività artistiche.\nI nostri alunni pur avendo avuto notevoli esperienze di canto e recitazione (23,2% e 39,8%) non esplicano queste attività nella loro vita quotidiana né le esprimono nelle preferenze tra le attività proposte dalla scuola (lab.teatrale 13,10%, coro 1,3%).\nEssi ritengono l'italiano per 26,58% una disciplina facile insieme all'educazione fisica 37,36% mentre risulta difficile per il 33,7% la lingua straniera. La maggior parte dei ragazzi intende proseguire gli studi ed il 40% dichiara di praticare uno sport.\nNel tempo libero il 39% guarda la TV; pochi dichiarano di leggere, ascoltare musica o andare al cinema. Il 27% gioca per strada; il 57% gioca con gli amici .\nIl 18,4% dichiara di aver esercitato nel tempo libero e d'estate attività lavorativa di breve periodo (le maggiori percentuali si registrano nei lavori di barista e meccanico), il 24% esegue lavoretti in casa. Se la scuola offrisse attività alternative i nostri alunni sceglierebbero: il 46,3% Laboratorio di informatica, 34,49% pratica sportiva, 20,51% Laboratorio di ceramica e pittura, 17,59% scuola di ballo, 13,10% laboratorio teatrale, 10% educazione all'immagine6, 7% studio del latino, 5,7% laboratorio linguistico e laboratorio tecnico, 2,93% laboratorio di lettura.\nIl dato più rilevante è che il 74% dei nostri alunni di prima media ha prospettive future a continuare gli studi e la statistica è costante fino alla terza media, ma la maggior parte non sa quale strada scegliere e questo nei ragazzi delle classi terze determina degli stati di angoscia che spesso prendono corpo con psicosomatizzazioni (diuresi notturna, aggressività, disturbi gastroenterici, insonnia), che aumentano ulteriormente situazioni stressanti creando disorientamento anche nelle persone intorno a loro: genitori, docenti e amici.\nB) GENITORI - Campione : n. 380 genitori\nL82% dei genitori interpellati, considera, in ordine prioritario il problema della disoccupazione quello più preminente nel proprio paese, immediatamente seguito dalla sofferenza per la mancanza di giardini pubblici e spazi verdi, per la diffusione della droga, per la mancata o intempestiva raccolta dei rifiuti e, soprattutto, per il degrado ambientale.\nColoro che hanno risposto sulle cose positive di Casandrino, esaltano la bellezza della piazza, della chiesa e la collaborazione dei giovani volontari dei due circoli culturali. Limmagine che i genitori hanno dalla scuola "E. Torricelli" è positiva per quanto riguarda le figure professionali in essa operanti mentre denunciano negatività sia per la struttura che per lorganizzazione e contestano il doppio turno.\nI genitori vorrebbero per i loro figli più attività sportive, più laboratori di informatica, più ore scuola come "alunni a rischio". Nei genitori dei nostri alunni è molto forte il senso di appartenenza al territorio di origine. Losservazione è confermata non solo dal fatto che l82% vive da oltre sei anni a Casandrino ma che gli stessi non cambierebbero paese in quanto considerano i disagi del loro territori uguali a quelli di tutta la provincia di Napoli. Vorrebbero però migliorare la vivibilità auspicando maggiori spazi verdi, più giardini pubblici, minore disoccupazione, . I genitori vivono dunque limiti e desideri che si possono paragonare agli standard nazionali .\nLa piazza per molti di loro rappresenta una delle cose più piacevole ed più apprezzabile del paese ed è considerata come lunico punto di incontro per scambi culturali e relazionali.\nLa scuola rimane per i genitori un grosso punto di riferimento, basti pensare che al secondo posto ( dopo il partner) essi individuano nei professori i referenti più validi per la soluzione dei problemi dei loro figli. Ciò denota limportanza della figura dei docenti non solo per la formazione educativa ma anche per quella umana .\nC) DOCENTI - Campione : n. 57 docenti\nIl 96% dei docenti della Torricelli pensa che è possibile migliorare lofferta formativa della scuola e l89% è favorevole alle attività extrascolastiche ritenendo che esse esercitano una ricaduta positiva soprattutto sui ragazzi svantaggiati.\nIl 76% auspica una partecipazione più attiva dei genitori anche nei singoli consigli di classe.\nUn dato molto significativo è che circa il 50% indica nei laboratori la strada più adatta\nper migliorare la qualità della scuola e per il recupero degli alunni svantaggiati. Altre proposte a tale riguardo sono: leliminazione del doppio turno, il potenziamento di attività extrascolastiche, una maggiore professionalità dei docenti con lutilizzo di nuove metodologie, accordi di rete in particolar modo con la forza sociale più importante del territorio che è il Comune.\nI docenti , in particolare, intendono offrire il loro contributo professionale in laboratori con ambiti specifici e con organizzazione del lavoro in orario curriculare ed extracurriculare.\nDAL DISAGIO AL BISOGNO.\n1 Maggiore attività laboraroriali\n2. Sport : attività sportive allinterno della scuola\n3 Aiuto e guida per le scelte\n4. Potenziamento dellarea relazionale ( con coetanei ed adulti ).\nMinore carico di libri e di compiti\n1. Migliorare la vivibilità della comunità\n2. Miglioramento delledilizia scolastica eliminazione del doppio turno\n3. Aiuto e supporto per scelte e decisioni immediate e future de propri figli\n4 Offerta formativa più spendibile nel sociale con maggiore carattere di operatività (laboratori).\n1. Formazione dei docenti ( per lutilizzo di nuove metodologie )\n2. Confronto con le famiglie\n3. Miglioramento delle strutture\n4. Didattica laboratoriale ( orario curricolare ed extracurricolare).\n5. Necessità di pianificare interventi più operativi per orientare e sviluppare maggiore sicurezza negli allievi\nBISOGNO COMUNE ALLE TRE COMPONENTI\n2. CENTRALITA' DI UNA FORMAZIONE DELLALUNNO NELLA SUA INTEREZZA DI PERSONA\nAREA DIDATTICO-EDUCATIVA DA PRIVILEGIARE\nNel progettare situazioni formative riteniamo indispensabile lavorare soprattutto tenendo presente:\nSpecificità curricolare e metodologica che si sviluppa intorno alle esigenze psicologiche tipiche dei ragazzi dagli 11 ai 14 .\nLa scuola media è orientativa in quanto favorisce l'iniziativa del soggetto per il proprio sviluppo e lo pone in condizione di conquistare la propria IDENTITÀ di fronte al contesto sociale, tramite un processo formativo continuo.\nLa possibilità di operare scelte realistiche nell'immediato e nel futuro, deriva anche, dal consolidamento di una capacità decisionale che si fonda su una verificata conoscenza di sé (modello pedagogico - formativo).\nCLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE HOME INDICE\nValenza orientativa delle discipline\nLa lingua è lo strumento con cui l'uomo interpreta se stesso e la realtà che lo circonda. Questo processo di interpretazione ha una valenza orientativa intrinseca:\ncrescere, interagire con la propria famiglia, aprirsi alla società in contesti sempre più ampi, vivere la storia. Nella scuola la lingua, oltre ad essere oggetto di studio formale, riassume in sé i linguaggi di tutte le discipline ed è pertanto il tramite dell'orientamento attraverso le conoscenze. La lingua straniera, appresa a scuola come disciplina, è oggetto di riflessione formale, strutturale e contrastiva, ma è anche la finestra su una cultura e un modo di vivere diversi, in sostanza su una diversa concezione del mondo.\nSe n'era accorto ai suoi tempi il poeta latino Ennio che sosteneva di avere tre cuori - tria corda - grazie alle tre lingue che conosceva, latino, osco e greco. Ennio, nato nell'antica Rudie, presso Taranto, visse dal 239 al 168 a.C.\nLa riflessione sulla lingua è del resto molto comune nel nostro paese dove sono ancora diffusi, anche se in decadenza, i dialetti e dove è quindi possibile il confronto quotidiano tra la diversa interpretazione della vita che essi danno rispetto alla lingua nazionale. La realtà italiana si può spesso interpretare correttamente solo quando è filtrata dal dialetto oltre che dall'italiano, e gli osservatori stranieri delle cose italiane, possedendo solo quest'ultimo, rimangono spesso "disorientati".\nÈ tuttavia singolare che gli italiani a cui la "Questione della Lingua" fornisce da secoli motivo di analisi sulla comunicazione siano così refrattari allo studio delle lingue straniere, notoriamente poco conosciute nel nostro paese. In passato non giovava nemmeno l'ausilio del latino, studiato già dopo il ciclo elementare, che permetteva una utile riflessione linguistica, buona per tutti gli idiomi, antichi e moderni. I metodi di insegnamento di allora erano forse spesso discutibili e certo oggi non più proponibili, ma il latino resta una lingua di alta valenza orientativa che permette una riflessione linguistica impareggiabile essendo, con il greco antico, il fondamento della civiltà europea. La lingua veicolare internazionale, l'inglese, è la più neolatina della lingue germaniche, con il suo vocabolario derivato circa al 50% dall'idioma di Roma. Nei paesi anglosassoni la conoscenza dei rudimenti di questa lingua (unita a un buon numero di parole) viene ritenuta di grande ausilio alla comprensione, soprattutto della lingua della comunicazione più complessa.\nÈ proprio per questo motivo che si dovrebbero rivedere gli spazi e gli obiettivi assegnati al latino nei programmi del 1979, magari partendo dalla ricerca nazionale portata a termine nel 1991 dalla Direzione generale S.M di 1~ Grado (Indagine sull' Educazione linguistica, risultati e prospettive).\nNella scuola media attuale la lingua straniera è studiata come materia a sé stante, con pochi collegamenti con le altre discipline del curricolo. Nelle tre ore settimanali di insegnamento - ritenute peraltro insufficienti - ci si concentra sulla competenza comunicativa di base, sulle generiche nozioni di civiltà, sulle letture graduate e semplificate; si è condizionati dai libri di testo attualmente disponibili, la cui lingua è generalmente povera. Con questa lingua i docenti svolgono un' azione orientativa, di natura prevalentemente metodologica, ormai diffusa ed accettata:\n- Identificazione di percorsi graduati, strutturati, che permettano allo studente di intraprendere un lavoro di esplorazione, di scoperta, di analisi contrastive, di riflessione linguistica nelle quattro abilità.\n- Acquisizione, attivazione, perfezionamento delle competenze strategiche di tipo socio-affettivo, cognitivo, metacognitivo.\n- Scelta delle attività basate sulle funzioni espressive, comunicative, investigative e simboliche.\n- Valutazione delle prove e indicazioni utili ai fini dell'autovalutazione.\nChe la lingua faccia parte a sé nel curricolo è del resto ampiamente dimostrato dal fatto che essa non gioca ancora alcun ruolo all'interno del colloquio pluridisciplinare in sede di esame di licenza media. La causa di ciò è evidente: non esiste la possibilità di usare la lingua "scolastica", cioè la lingua povera dei testi scolastici, per fare operazioni di tipo trasversale al curricolo.\nLa lingua della comunicazione spicciola è utile, bisogna saperla, ma non è un punto di arrivo.\nA New York, afferma Umberto Eco (1997), alcuni gruppi etnici "si incontrano sulla base di alcune leggi comuni e di una lingua veicolare comune, l'inglese, che ciascuno parla in modo insufficiente".\nÈ tempo quindi di colmare il divario tra la lingua scolastica e la lingua delle discipline. Il Ministro stesso ha più volte dichiarato di considerare l'orientamento "un problema educativo da affrontare all' interno della programmazione curricolare attraverso iniziative che devono realizzarsi durante l'intero corso degli studi". È quindi necessario avere chiaro in mente cosa si aspetta in termini di ricadute professionali, da un intervento sull' orientamento,il docente di lingue, di solito preparato dal punto di vista pedagogico-didattico, ma non sempre altrettanto bene da quello linguistico.\nSi aspetta evidentemente una risposta forte, indicazioni certe sull'uso della lingua attraverso il curricolo (anche perché percorrere questa via, come vuole il Ministro, porta diritto al bilinguismo, cioè all'insegnamento di alcune materie fatto in lingua straniera, cosa vivamente auspicata dalla Commissione europea nel libro bianco "Insegnare ad apprendere". Il bilinguismo renderà possibile la mobilità degli insegnanti e degli studenti nella scuola europea del prossimo futuro). In breve il docente si aspetta la risposta dei fatti, e cioè un approccio alla lingua innovativo, fattibile, compatibile con i testi e i metodi in adozione. Si aspetta chiarezza riguardo ai seguenti punti:\n· organizzazione del tempo e metòdi (modelli e materiali)\n· aggiornamento e utilizzo dei canali Rai TV a fini educativi e di aggiornamento\n· centri per insegnanti di lingue\n· biblioteche e centri polivalenti\nPuò bene orientare soltanto chi conosce bene la disciplina. I docenti italiani sono stati poco all' estero, nella grande maggioranza. E uno stato di cose che ha condizionato e condiziona l'insegnamento delle lingue nel nostro paese. Il Ministero è intervenuto con progetti speciali per migliorare la situazione. Ora si dovrebbero prendere anche altri urgenti provvedimenti.\nE intanto si potrebbe cominciare col suggerire di mandare tutti gli insegnanti che iniziano la loro carriera a frequentare uno stage di qualche mese almeno presso una scuola del paese o paesi di cui insegnano la lingua, a spese dello stato. Lo stage dovrebbe essere monitorato e valutato. Per i docenti già in servizio si dovrebbe ricorrere a programmi di aggiornamento diffusi attraverso la televisione. Le due cose sono fattibili e urgenti, anche perché la gente si è accorta da tempo che la lingua scolastica non è sempre di qualità.\nI cittadini seguono infatti attentamente il dibattito sulla lingua straniera che ha luogo nel nostro paese nella scuola e fuori della scuola. Siamo sulla soglia dell'unità europea, unità che rende necessaria la conoscenza di più lingue e soprattutto un'accettabile padronanza dell'inglese, senza la quale si rischia di diventare europei di serie B, e i giornali riportano gli umori dei lettori, spesso molto bene informati e critici nei confronti di chi deve fare (o ha fatto) scelte strategiche in campo linguistico.\nSi orienta solo chi legge, chi ha acquisito cioè buone abitudini di lettura unite alla conoscenza dei percorsi utili o piacevoli nell'universo della pagina stampata (su carta, sullo schermo di un computer, ecc.). La lettura è la prima abilità nel campo dell'orientamento. Nel nostro paese si legge troppo poco, si legge poco anche a scuola. E poi si parla di educazione permanente; ma educazione permanente significa lettura permanente.\nLa scrittrice Dacia Maraini trova che a scuola "nel complesso si insegni poco a leggere. La lettura è invece importantissima, perché è una grande lezione di civiltà. Non è soltanto questione di contenuti. Leggere significa imparare ed essere soggetti della storia, a giudicare, a ragionare, a pensare con la propria testa" La definizione è pertinente: orientarsi significa proprio questo.\nLeggere poco ha riflessi negativi nell' apprendimento delle lingue, nel senso che, se non si legge, non si impara niente al di là della lingua dei libri di testo visibilmente priva di spessore e pensiero. È quindi necessario mettere gli studenti nelle condizioni di servirsi della lingua 2 per muoversi, con accettabile sicurezza, all'interno del curricolo e di trovare aree di interesse che possano appassionarli. La scuola deve promuovere la cultura del libro in lingua straniera, magari stimolando, per contatto, la lettura in italiano (anche se dovrebbe avvenire il contrario).\nPer prima cosa bisogna identificare quali sono gli interessi di lettura degli alunni, di ciascun alunno se necessario. Per fare questo sarà opportuno costituire nelle biblioteche consistenti raccolte di libri nelle diverse lingue. Oltre ai libri di lettura e di consultazione, dovrebbero fare parte ditali raccolte anche i libri dei consigli di classe delle corrispondenti scuole straniere, facili da reperire, ora che i rapporti tra le scuole europee sono diventati più stretti e frequenti. Sarebbe utile ricevere dall'estero anche altri materiali linguistici, per esempio bollette della luce, del gas, orari ferroviari, ricevute, mappe, istruzioni per l'uso, cataloghi, ecc. Gli studenti potrebbero così vedere ciò che un adulto straniero è tenuto a leggere per 'funzionare' nella società in cui vive (l'operazione risulterà più facile se sarà già stata fatta con materiali simili in lingua italiana dagli altri docenti del consiglio di Classe).\nÈ necessario anche coinvolgere le biblioteche locali e i centri polivalenti nell'opera di orientamento alla lettura in L2 incoraggiandoli a costituire sezioni in lingua straniera per ragazzi, magari con una sezione per gli audiovisivi. I centri polivalenti, laddove funzionano, sono un punto di aggregazione per la gioventù.\nIl Professor Domenico Siniscalco scrive (Il Sole 24 Ore, 10.7.1997) che al primo anno del suo corso di economia all'Università di Torino gli studenti sono "interessati, ma in gran parte analfabeti sui principali strumenti dell'apprendimento moderno: dall'inglese a internet, alla lettura rapida di grandi quantità di materiale" e continua affermando che la scarsa "conoscenza delle lingue potrebbe diventare un serio ostacolo alla nostra integrazione europea".\nLa lettura, come si è detto più sopra, è la chiave di accesso alla conoscenza effettiva e non subalterna di una lingua straniera, conoscenza che permette l'uso effettivo delle biblioteche nonché dei mezzi di comunicazione elettronici.\nIn questa ottica la valenza orientativa della lingua risiede nella profondità della sua cultura e della sua scienza, e quindi della qualità e quantità delle informazioni che essa può offrire.\nOggi, per esempio, tutti vogliono studiare l'inglese perché sanno che è la lingua della grande informazione mediatica, in questo senso sono ben orientati. Non sono invece bene orientati se pensano che l'inglese basti e che non ci sia bisogno di altre lingue. Infatti è materialmente impossibile tradurre la stragrande massa delle pubblicazioni che vedono la luce ogni giorno, per non parlare poi delll'informazione elettronica. E allora l'unico modo di accedere senza intermediari alle informazioni di lingue scientificamente e culturalmente importanti quali il francese e il tedesco (cito queste perché sono diffuse nelle nostre scuole) è quello di studiarle.\nLo spagnolo è una lingua che si studia pochissimo nella nostra scuola, anche perché viene ritenuta, a torto, troppo facile. Trascurare lo spagnolo significa però essere male orientati, perché esso potrebbe essere una grossa carta da giocare negli Stati Uniti, dove vivono più di 20 milioni di parlanti di quella lingua. Un italiano in possesso dell'inglese in quel paese è nel migliore dei casi alla pari degli altri; la conoscenza dello spagnolo gli sarebbe molto vantaggiosa.\nNello stessa pagina del giornale citato più sopra (pagina dedicata alla riforma della scuola) il Professor Carlo M. Cipolla invita la scuola ad insegnare:\n"a scrivere chiaro, semplice e comprensivo. In altre parole bisogna insegnare ai giovani italiani a esprimersi in una prosa fatta di parole semplici e di frasi brevi, prendendo l'esempio dal modo di scrivere anglosassone."\nParole giuste, ma si impara a scrivere bene se si legge molto. Le due cose vanno fatte insieme.\nPer quanto riguarda il modo di scrivere anglosassone, è opportuno qui ricordare che nella postfazione alla traduzione inglese della "Lettera a una Professoressa" (Penguin Books, 1969) un Ministro della Pubblica istruzione inglese si rivolgeva direttamente alla Scuola di Barbiana congratulandosi con gli alunni di Don Milani per la forza della missiva e tra l'altro anche per:\n"...la vivacità e la precisione della lingua che rispecchia la chiarezza del pensiero." Come si vede non dobbiamo prendere lezioni da nessuno, ma il suggerimento del Professor Cipolla è tuttavia da tenere nella massima considerazione.\nSe per scrivere bisogna fare buone letture, per scrivere come scrivono gli anglosassoni bisogna leggere le loro opere, preferibilmente in originale.\nA questo punto sarà bene ricordare che il francese può ancora insegnarci qualcosa. In quella lingua è infatti possibile scrivere in una prosa chiara ed incisiva, una prosa che ha la caratteristica di poter essere volta quasi letteralmente in italiano, tanto che non ci si rende conto del perché la nostra lingua scritta sia, a differenza di quella, spesso così oscura, specie nelle mani delle persone più colte e degli studiosi.\nL'operazione contraria è infatti ben più difficile. Julien Green, lo scrittore americano d'espressione francese, amava citare questi versi trovandoli così chiari da sembrare scritti in francese:\n"Avete il Vecchio e il Nuovo Testamento\nQuesto vi basti a vostro salvamento".\nMa sono versi di Dante.\nLe unità orientative originali trasversali al curricolo che vengono qui proposte come modello ai docenti di L2 sono tratte da un 'Corpus' di materiali in lingua inglese (Lamberto Bozzi, 1997).\n1. Un 'Corpus' di schede, ciascuna preparata su temi ed argomenti di competenza di un Consiglio di Classe (handicap compreso) a vari livelli di competenza\nlinguistica. Ogni scheda presenta:\n- Un disegno o una realizzazione grafica.\n- Un concetto, un'idea, un fatto, un problema, ecc.\n- Una breve esposizione non semplice, ma accessibile anche a chi, pur avendo una conoscenza ancora in divenire della L2 può disporre di una esauriente cornice di riferimento in L1.\n2. Unità didattiche orientative (a vari livelli di competenza linguistica) attraverso tutte le discipline del curricolo. Le unità sono fornite di un apparato esplicativo comprendente le strategie necessarie per il loro utilizzo in situazione (ciascun percorso comprende anche schede per alunni h).\n3. Un vocabolario di base di 1000 parole da utilizzare come modello e punto di partenza per la formazione di un reticolo lessicale strutturato incentrato sulle situazioni orientative.\nIl materiale, scritto in lingua inglese, può essere tradotto anche in francese e in tedesco. Le tre versioni possono eventualmente essere raccolte in un CD-ROM. Le unità vanno utilizzate come segue.\na)La decisione di svolgere un tema in L2 trasversale al curricolo viene presa dal Consiglio di Classe.\nb) Il materiale in lingua viene riprodotto, distribuito ed illustrato al Consiglio dal docente di lingue.\nc) Ciascun docente dovrà trattare e sviluppare il tema della scheda di sua competenza nel corso delle sue lezioni, in lingua italiana, naturalmente.\nd) Il docente di lingue darà inizio al percorso orientativo preferibilmente dopo che gli studenti si saranno impadroniti dei concetti contenuti nelle schede.\nLa preparazione di schede organizzate in blocchi tematici di orientamento non è cosa facile.\nEssa richiede infatti non solo professionalità, ma anche la possibilità di accedere a fonti di informazione in L2, abilità in campo artistico e grafico e molto tempo.\nIn mancanza di Centri per insegnanti, sarebbe almeno opportuno che i docenti di lingue avessero a disposizione a scuola libri scolastici in adozione nelle scuole straniere. La cosa è fattibile. Sarebbe opportuno anche che i docenti producessero materiali in campi a loro congeniali scambiandoseli in una sorta di 'clearinghouse' locale.\nIn futuro ai docenti di lingue dovrebbe essere affidata la funzione di divulgatori e aggiornatori permanenti della loro disciplina all'interno del Consiglio di classe, risolvendo in parte in tal modo il serio problema della diffusa ignoranza delle lingue straniere tra gli insegnanti.\nIn previsione delle difficoltà a cui andrebbero incontro i docenti nella preparazione dei materiali, sono state approntati alcuni temi significativi svolti in modo interdisciplinare.\nUnità orientativa pluridisciplinare A: è basata su monumenti romani universalmente conosciuti per toccare tutte le discipline del curricolo (e l'handicap) tranne la musica. Si compone di 22 tavole da distribuire sia agli studenti sia ai docenti del Consiglio di classe.\nossia un percorso orientativo pluridisciplinare\nIl testo (traduzione dall'originale inglese, Lamberto Bozzi, 1997) è il seguente:\n1. La Piramide di Caio Cestio\nAltezza: 36,40 metri; base: (lato) 29,50 metri.\nCostruita in soli 330 giorni nel 20 d.C., la piramide è la tomba di Caio Cestic lone, pretore e tribuno della plebe. È fatta di opus cementizio con un rivesti in blocchi di marmo di Carrara levigati. La stanza sepolcrale, all'estremità lungo corridoio, misura 4 metri per 4.\n2. I romani costruivano per l'eternità. Un pretore era un magistrato importante nell' antica Roma. Caio Cestio voleva che la sua tomba durasse per sempre\nAGRESTI VITA FELIX RJIT\nL'iscrizione sulla pietra tombale di un agricoltore dice:\n"È vissuto felice in campagna\n3. La Bocca della Verità, Roma.\nOrigini latine dell'inglese.\nUn pretore era un magistrato che si occupava della giustizia civile.\nUn Epulone era un sacerdote che organizzava banchetti dedicati a Giove.\nPraetor, praetoris, Epulo, epulonis, Tribunus, tribuni, Plebs, plebis, Tribunus\n4. Via Aurelia; via Appia; Via Flaminia.\nIl marmo del rivestimento della piramide veniva dalle cave di Carrara. I blc marmo venivano trasportati a Roma per mare, dal porto di Luni, o per terra; la Via Aurelia.\n5. I romani erano grandi costruttori. Nel 271 d.C. l'imperatore Aureliano decise di costruire un muro difensivo attorno a Roma. I confini dell'impero non erano più sicuri.\nCostruito a tempo di record dal 271 al 275, il muro è lungo 19 km (in realtà metri), alto 6 metri e spesso 3,50 metri con una torre ogni 30 metri. Per risparmiare tempo la caserma del Castro pretorio, alcuni archi di un acquedotto, la pira Caio Cestio, ecc. divennero parte del muro.\n6. Con quale rapidità i muratori hanno costruito le mura aureliane e tempo si è risparmiato includendo in esse la piramide?\nLe mura furono costruite in circa 4 anni o circa 1.460 giorni, alla velocità 12,90 metri al giorno. (18.837 diviso 1.460); il lato della base della piramide è\n29,50 metri. 29,50 divido per 12,90 = 2,28. Tempo risparmiato: 2,28 giorni.\n7. La piramide è una parte molto piccola (0,15%) delle mura aureliane.\n(diciottomila ottocento trentasette sta a ventinove e cinquanta come cento\n29,50 per 100 diviso 18.837 = 0.15\nD: cos'è il solido sulla lavagna?\nR: è una piramide.\nD: Come trovi il volume?\nR: moltiplico l'area della base per l'altezza e divido per tre.\n10. A,B una piramide è un solido. Le facce laterali della piramide sono triangoli. La base della piramide A è un triangolo. La base della piramide B è un quadrato.\n11. Qual è il peso della piramide? L'area della base è (29,50 per 29,50) 870,25 m2.\n870,25per 36,40 (altezza) diviso tre = 10.556 m3(volume).\nUn metro cubo d'acqua pesa 1000 kg.\nIl peso specifico del marmo e del cemento è 2,5.\n10,556 x 2,5 = 26,390 tonnellate\nLa piramide pesa 26,390 tonnellate.\n12. Dividi il peso della piramide per 330 per trovare il peso del cemento e dei blocchi di marmo usati ogni giorno. 26,390 diviso 330 = 79,96 tonnellate.\n25 Luglio: Caduta di Mussolini e crollo del Fascismo.\n8 Settembre: Armistizio con gli alleati.\n9 Settembre: Fuga del Re a Brindisi.\n10 Settembre: Porta San Paolo: Unità di granatieri senza ordini e gruppi di cittadini romani cercarono spontaneamente di impedire l'entrata dei tedeschi a\nRoma. Fu l'inizio della resistenza popolare al nazifascismo. Raffaele Persichetti, un giovane insegnante, fu ucciso qui. Gli è stata dedicata una via nei pressi della Porta.\n14. Nell'anno 490 a.C. i greci sconfissero l'esercito persiano a Maratona. Un uomo corse ad Atene con la notizia della vittoria. Maratona è a circa 40 km da Atene. Oggi la Maratona è una corsa di circa 42 km, un poco più del doppio della lunghezza delle mura aureliane.\n18,837 x 2 37674; se uno corre attorno alle mura due volte ha quasi percorso la distanza da Maratona ad Atene.\n15. La casa museo di Keats e Shelley\nJohn Keats mori nel suo appartamento ai piedi della scalinata di Trinità de' Monti\nil 23 Febbraio 1821. Oggi quell'appartamento è un museo dedicato a Shelley e a\nKeats. I due poeti romantici sono sepolti nel Cimitero protestante nei pressi della\nPirainide di Caio Cestio. Nello stesso cimitero è sepolto Antonio Gramsci.\nKeats ha dettato il suo epitaffio: "Qui giace uno il cui nome è scritto sull'acqua".\n16. Percy Bysshe Shelley Cor Cordium, nato il 4.8.1782, morto l'8.7.1822 "Niente di lui che svanisce che non muti ad opera del mare in qualcosa di ricco e di strano".\nI versi scolpiti sulla pietra tombale di Shelley nel Cimitero protestante di Roma sono tratti dalla Tempesta, un lavoro di William Shakespeare. Shelley annegò in mare vicino a Livorno durante un temporale. Il suo corpo fu trovato e cremato sulla spiaggia. Il suo cuore fu sepolto a Roma.\n17. Cor cordis - terza declinazione\ncor cordis cordi cor cor corde / corda codium cordibus corda corda cordibus\n18. vento, se viene l'Inverno può essere lontana la Primavera? Shelley, Ode al Vento occidentale, Stanza 1.\n19. Ho incontrato una signora nei prati, bellissima, la figlia di una Fata, aveva i capelli lunghi, i piedi leggeri e gli occhi selvaggi. John Keats "La Bella Signora senza Pietà"\n20. (H) Pinocchio vola sulle piramidi. La sfinge è davanti alla piramide.\n21. (H) Pinocchio è in aria. Un volo dall'Europa all'Africa. Pinocchio è nella carlinga del suo aereo. Sta volando sul Sahara, il più grande deserto del mondo.\n22. (H) Fa molto caldo in Africa. Gli elefanti stanno facendo la doccia. Anche Pinocchio sta facendo la doccia.\nReligione: la sepoltura presso i romani; gli epuloni.\nItaliano: origini latine della lingua italiana, semplici nozioni di lingua latina.\nStoria: la piramide di Caio Cestio nelle mura aureliane; le piramidi egiziane; i pretori e i tribuni della plebe; l'infiltrazione di tribù barbare dentro i confini dell'impero; la battaglia di Maratona; il 25 Luglio 1943 e la difesa di Roma.\nGeografia: le vie consolari romane; le cave di marmo di Carrara.\nMatematica: volume della piramide; percentuali; proporzioni; peso specifico; (4 operazioni)\nEd. Tecnica: la tecnologia romana nel campo delle costruzioni.\nEd. Artistica: la piramide cestia; le piramidi; le mura aureliane; il cimitero protestante di Roma; porta San Paolo nell'arte.\nEd. Fisica: la maratona.\nL'unità ha valenza orientativa perché:\ninsegna un metodo di lavoro;\npermette di utilizzare la lingua per raggiungere (o rafforzare) gli obiettivi previsti dal curricolo. La lingua diventa viva, interessante, perché è vissuta in una situazione reale, è un mezzo e non un fine;\nè una interpretazione originale della nostra realtà e del nostro immaginario collettivo;\naiuta lo studente ad identificare i propri interessi disciplinari. In base a tali interessi, saranno poi i docenti del Consiglio a preparare o suggerire percorsi individualizzati di apprendimento, anche attraverso letture mirate;\nmostra che le conoscenze acquisite attraverso diversi codici linguistici concorrono alla formazione di una "memoria"; e pone le basi per la formazione di un vocabolario più specializzato, utile per l'accesso all'informazione in L2, per esempio in internet;\ninsegna a preparare (e a muoversi in) un ipertesto;\nrende possibile l' autovalutazione e l'autostima;\nL'unità didattica orientativa permette il gioco di squadra orizzontale del Consiglio di classe. La preparazione di unità di diversa valenza orientativa (elementare, media e superiore) potrebbe rendere possibile il gioco di squadra verticale che attualmente non ha di solito luogo a causa della perdurante ciclicità dell'insegnamento della L2.\nInfatti sono ancora scarsi i contatti tra i vari ordini di scuola. Al passaggio dalla scuola elementare (dove la lingua straniera sta gradualmente andando a regime) alla media e soprattutto dalla media alla superiore non si dà il dovuto spazio alle cognizioni pregresse.\nNe deriva una perdita di tempo e una caduta di qualità.INDICE\nIl Cinema in lingua a scuola - note orientative\nIl nostro paese è una delle culle del cinema che costituisce una delle forme di intrattenimento e di comunicazione di idee più efficaci e gradite dalla società, eppure esso è poco studiato e male utilizzato nella scuola. Il cinema d'autore parla molte lingue, il cinema commerciale parla soprattutto la varietà americana dell'inglese ed è utilizzabile a fini didattici attraverso la videoregistrazione, che rende possibile la segmentazione dei film.\nIl motivo per cui i film non hanno più spazio all'interno della programmazione curricolare è duplice:\n1. carenza di preparazione all'ascolto di materiale originale ed autentico da parte dei docenti (originale, perché in lingua; autentico, perché destinato a parlanti nativi). Tale carenza è legata anche alla scarsa durata dei soggiorni all'estero a cui si è fatto riferimento più sopra;\n2. carenza di conoscenze di linguistica applicata all'arte cinematografica.\nPer quanto riguarda il punto 1., le carenze dei docenti potrebbero essere debellate in parte grazie ad un serio, prolungato ed approfondito programma di aggiornamento, a costi relativamente contenuti, tramite la RAI-TV. Il programma avrebbe il vantaggio di eliminare anche le carenze di cui al punto 2.\nPer fare una esemplificazione (usando come L2 l'inglese/americano) del punto 2, sarà sufficiente dire che:\nUna pagina di copione corrisponde all'incirca a un minuto di film.\nLa lingua dei film, non è naturalmente la lingua parlata, ma lingua del copione, recitato a memoria o leggendo 'gobbi'.\nIl vocabolario dei copioni è estremamente semplice dovendo essere comprensibile a un grande numero di spettatori. Questa affermazione si può dimostrare prendendo un vasto campione di pagine di copione e mettendo un cerchio rosso attorno a tutte le parole comprese nella lista di 300 vocaboli (Ladybird Wordlist) che costituiscono il 75% di quelli conosciuti dai bambini dai 5 agli 8 anni: le pagine si copriranno di rosso.\n(È bene chiarire tuttavia che l'inglese ha il vocabolario più vasto tra le lingue esistenti al mondo, qualcosa come circa mezzo milione di parole in uso, anzi è stato definito in modo appropriato come 'una sovrastruttura di parole'. Sarebbe quindi fuorviante affermare che lo si può padroneggiare con un vocabolario limitato).\nLa difficoltà di comprensione di un film commerciale deriva quindi non dal numero delle parole, ma dal loro contesto, cioè da come sono inserite nelle strutture, e soprattutto dalla "memoria", cioè da tulle le informazioni che lo spettatore conosce:\na) perché sono condivise da tutti i parlanti nativi\nb) perché sono inserite dentro i dialoghi ecc. I dialoghi contengono informazioni inutili nella realtà, ma utili perché permettono agli spettatori di capire quanto avviene sullo schermo.\nQueste informazioni 'passano' allo spettatore attraverso la ripetizione di nomi, date, luoghi, fatti, ecc., e costituiscono una 'ridondanza artificiale' che attenua la difficoltà dovuta alla mancanza di 'ridondanza naturale' della lingua del copione, cioè delle correzioni, ripetizioni, aggiustamenti, utilizzati nel discorso reale. Questa mancanza fa tuttavia acquistare al 'parlato' una artificiale rapidità.\nLa segmentazione del film.\nA scuola il testo del film deve essere letto in modo intensivo. La lingua è accessibile se presentata in segmenti opportunamente corredati di note esplicative che tengano conto di quanto succintamente esposto più sopra. A differenza dei filmati linguistici educativi, spesso noiosi perché artificiosi e privi di fantasia, il film commerciale ha un alto valore di intrattenimento, con immediati riflessi sulla motivazione degli studenti. Una sequenza avvincente si potrà ripetere molte volte senza che provochi noia o rigetto, con effetti positivi sul rinforzo linguistico (si pensi cosa si può fare con un bel film westem, ecc.). Le sequenze, o segmenti, potranno essere anche ordinate per situazioni, funzioni, ecc., con interessanti prospettive di ordine didattico.\nAlla visione delle opere potrebbe seguire una serie di attività pensate e guidate dal docente. Si potrebbe scegliere e isolare una sequenza di un film in cui compaiono, ad esempio, tre attori e proiettarla alla classe, dopo averne studiato la trascrizione del testo. Una volta che la classe si è impadronita delle battute e delll'azione, si potrebbe assegnare agli studenti la parti e far loro drammatizzare a turno la scena davanti a tutti i compagni, confrontandola anche con l'originale. In questo modo si vedrebbe anche chi si avvicina di più al modello.\nSEQUENZE OPERATIVE e modalità organizzative\nOrario curriculare da stabilire all'interno del C.d.c.\nTUTTE Descrizione di sé delle proprie esperienze dei compagni di classe Lavori individuali e di gruppo.\nDialogo, colloquio, rappresentazioni grafico-pittoriche.\nFavorire l'orientamento nel nuovo ambiente scolastico Osservazione , descrizione, dibattiti\nIndividuare i tipi di rapporto tra le persone che lavorano nella scuola Visite di gruppo al Preside alla Segretaria e al personale ATA ecc.\nIndividuare le ragioni per cui si viene a scuola Ricerca-azione\nIndividuare le varie regole della comunicazione: conoscere le modalità per chiedere informazioni; cercare e scegliere informazioni utili; usare strumenti per organizzare le informazioni; rispettare i ruoli del lavoro di gruppo. Cooperative learning, lavori di gruppo, ricerca-azione, bread storming, rappresentazioni grafiche.\nITALIANO Imparare a pianificare: definire il significato di piano; pianificare nelle situazioni quotidiane; conoscere i piani già esistenti nella realtà scolastica; costruire piani per il proprio lavoro scolastico; distinguere tra desiderio e decisione; applicare le fasi di scelta alla realtà quotidiana.\nITALIANO - Individua le principali regole della comunicazione adottando nuove metodologie: Cooperative learning, Bread storming, ricerca-azione


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