FOTO: Anche in Nepal si festeggia il primato della Fiorentina - Fiorentinanews.com\nFOTO: Anche in Nepal si festeggia il primato della Fiorentina\nPubblicato da Redazione 03/11/2015 12:59\nIn Nepal, nella valle di Kathmandu, si è anche trovato il tempo di seguire il calcio italiano e la Fiorentina in particolare, che proprio nella capitale, ha un “Viola Club” particolarissimo.\nUn club fondato quasi dieci anni fa da Marco Banchelli e che ha l’onore di essere il “più alto del mondo”. Oltre a questo c’è da dire che nacque nel pieno della guerra civile tra rivoltosi maoisti e forze governative, una guerra che poi ha portato al passaggio dalla monarchia all’attuale repubblica, anche e soprattutto per un messaggio di Pace attraverso lo sport più popolare anche in queste terre dell’Himalaya: il calcio, appunto. Ed il motto del Viola Club Kathmandu fu infatti un generico ma fondamentale “Sport in Peace”.\nLo stesso Banchelli spiega: “Adesso, anche se non sappiamo quanto potrà durare questo primato, è stato indubbiamente un piccolo, grande piacere poter condividere con alcuni amici, tra cui il vice-presidente Rajan Shakya, il caro Jeetbhadur ed un paio di “miss”, questa piccola soddisfazione sportiva. Tra un impegno ed un incontro della mia “missione”. Una conferma di quanto il calcio e lo sport in genere abbia di per sé anche il grande valore di avvicinare genti e popoli e magari sentirsi anche uniti grazie ai colori di una bandiera”.\nArticolo Precedente Babacar e Pasqual, ci siamo. Alonso in forse\nArticolo Successivo D’Alessandro: “Sarebbe bello che Napoli o Fiorentina vincessero lo scudetto. Così si spezzerebbe l’egemonia delle strisciate”


Ai sensi dell’art. 13 del D.Lgs. n. 196/2003 – Codice in materia di protezione dei dati personali, questa informativa è fornita, agli Utenti che interagiscono con i servizi forniti dalla L.i.B.R. accessibili per via telematica sul seguente sito internet: www.beachrugby.it\nIl “titolare” del trattamento dei dati e’: L.I.B.R.\nAi sensi del sopra indicato art. 13 del decreto legislativo 196 del 30 giugno 2003, Codice in materia di protezione dei dati personali, con la presente, si avvertono gli Utenti che i dati personali, da essi eventualmente forniti, costituiscono oggetto di trattamento dati personali. La L.I.B.R. si impegna a trattare tali dati in conformità alle normative vigenti\nL.I.B.R. effettua trattamenti di dati personali nei limiti di quanto ciò sia strettamente necessario allo svolgimento della propria attività commerciale, escludendo il trattamento quando le finalità perseguite possono essere realizzate mediante dati anonimi o modalità che permettono di identificare l’interessato solo in caso di necessità. In particolare, le finalità di trattamento dati sono esclusivamente collegate:\n– alla gestione della fatturazione e altre pratiche amministrative o contabili relative ai servizi erogati da L.I.B.R.;\nL.I.B.R. gestisce il trattamento dei dati personali mediante strumenti elettronici o cartacei. L’accesso ai dati è riservato al personale incaricato del trattamento e alle aziende affiliate. Il trattamento serve a L.I.B.R. per permettere di usufruire dei suoi servizi ai sensi delle condizioni generali d’uso e della presente informativa. I dati personali verranno conservati su supporti magnetici\n– Autorità e organi di vigilanza e di controllo in adempimento a obblighi di legge, regolamenti e normative comunitarie. La comunicazione dei dati personali trattati non necessita in questo caso di un consenso preventivo da parte del”utente utilizzatore del sito.\nPer esercitare i diritti di cui sopra è possibile rivolgersi a: presidenza@beachrugby.it


Sei in: UL | IISG > L'angolo della psicologa > I GIOCATTOLI “TECNOLOGICI” E LO SVILUPPO DEI BAMBINI – 1° PARTE\nI GIOCATTOLI “TECNOLOGICI” E LO SVILUPPO DEI BAMBINI – 1° PARTE\nMi hanno posto numerose volte nel corso degli ultimi anni una domanda, formulata in un linguaggio essenziale e diretto, come solo quello giornalistico sa essere: “Elettronica sì, o elettronica no?” e io ho sempre detto “elettronica sì, ma con moderazione”, ma mi sono chiesta più volte se con questa risposta semplice e quasi schematica sono riuscita a trasmettere il pensiero sottostante questa affermazione.\nCercherà qui di ricostruire le considerazioni e le teorie cui ho fatto implicitamente riferimento per costruirmi un’idea al riguardo.\nSono numerose le ricerche evoluzionistiche e transculturali che hanno dimostrato che la peculiarità esclusiva dell’uomo consiste nel fatto che la sua crescita come individuo dipende dalla storia della sua specie e che questa si riflette in una specifica cultura esterna. I limiti della crescita dipendono dall’assistenza data da una cultura all’individuo nell’uso del potenziale intellettuale di cui può disporre.\nUn’affermazione di questo tipo, ci fa riflettere sulle grandi implicazioni e sulle differenze che una più o meno buona “assistenza alla crescita” dei nostri bambini può provocare.\nL’evoluzione c’insegna che a partire da un certo momento in poi il solo mezzo con cui l’uomo potè inserirsi nel proprio contesto evolutivo fu la trasmissione culturale delle abilità necessarie ad usare le tecniche, gli attrezzi e i congegni inventati in precedenza.\nL’informatica in senso lato, e i giocattoli basati sul suo utilizzo interattivo in senso più specifico, non sono forse ormai parte integrante, essenziale e costitutiva della realtà e della cultura all’interno della quale viviamo? E in quanto tali necessariamente da trasmettere?\nLa cultura fornisce sistemi d’amplificazione per aiutare lo sviluppo delle facoltà mentali dei propri membri, un famoso psicologo nel campo della psicologia della conoscenza distingueva questi sistemi in amplificatori dell’azione, amplificatori dei sensi e amplificatori dei modi di pensare. Mi permetto di tradurre i suoi concetti teorici utilizzando esempi provenienti dal vasto mondo dei giocattoli, che può essere per tanti aspetti considerato una ricostruzione in miniatura del mondo reale “del mondo dei grandi”.\nTrasmettiamo ai bambini competenze in materia di “azione” quando gli offriamo tutta una serie di giocattoli con i quali loro devono “fare qualcosa”, “simulare”, “imitare comportamenti”, compiere attività fisiche, costruire torri, castelli, suonare strumenti musicali, spingere o tirare una macchinina o una ruspa. Amplifichiamo i sensi quando li stimoliamo con giocattoli che gli permettono di vedere ed osservare diversamente: microscopi, macchine fotografiche, cannocchiali. Amplifichiamo i processi di pensiero o i modi di pensare quando con il linguaggio e la spiegazione utilizziamo e offriamo loro qualcosa di automatico che immagazzina, elabora e trasmette conoscenze: compriamo dei computer da tavolo o portatili giocattolo con programmi attraverso i quali giocare, disegnare, calcolare, scrivere.\nE’ l’insieme di tutti questi stimoli che oggi possiamo offrire in scala ridotta -in forma di giocattolo- che diventa produttivo per la crescita della mente dei bambini. Alcuni giochi elettronici stimolano il pensiero attraverso il divertimento, possono contribuire a sviluppare abilità di concentrazione e di riflessione e anche ad incrementare la fantasia. L’elettronica e l’informatica sono parti talmente integranti della cultura delle nostre società che è naturale, “evoluzionistico” mi verrebbe da dire, che i piccoli della nostra specie ne facciano un uso sempre più precoce, e in questo ritroviamo il senso di “l’elettronica sì”.


I dolci per le feste: la charlotte ai frutti di bosco di Iginio Massari | Cooking Planner\nDevo confessare una cosa: ho titubato mentre facevo la crema. Mi sembrava un po’morbida, forse troppo, avevo dei dubbi, non sapevo come continuare e poi ho aggiunto la panna montata lucida come Lui (Lui Massari) aveva indicato e alla temperatura che Lui (Lui Massari) consigliava. Perfetta. Da vergognarsi, mi sono sentita in colpa per due giorni: come abbia potuto mettere in dubbio una Sua ricetta, non si sa.\nQuindi, non fate come: me affidatevi senza remore al maestro Massari, di cui consiglierò in eterno i libri, in particolar modo quelli della collana Non solo Zucchero, nei secoli dei secoli amen.\nTra parentesi, nomen omen: portato come dolce per una festa di compleanno, è letteralmente volato via!\nLa charlotte ai frutti di bosco di Iginio Massari\nUova g 360\nFarina bianca 00 debole (io W 170) g 200\nLiquore alla vaniglia Navan g 100\nPer la crema bavarese alla vaniglia e limone\nGelatina in fogli g 10\nScorza di limoni grattugiati 2\nSucco di limone g 30\nPanna montata non zuccherata g 600\nFrutti di bosco misti g 100\nPer il pan di spagna: montare in planetaria i primi quattro ingredienti e incorporare i tuorli poco alla volta; setacciare la farina con la fecola, quindi versare a pioggia amalgamando delicatamente il tutto con un cucchiaio a spatola. Cuocere a 190°C per 18-20 minuti utilizzando stampi tradizionali imburrati e infarinati o anelli non imburrati alti 4 cm.\nPer la bagna alla vaniglia, far bollire l’acqua con lo zucchero e la scorza d’arancia, quindi incorporare il liquore quando il liquido si sarà raffreddato.\nPer la crema bavarese alla vaniglia, mescolare turoli, zucchero e amido; bollire il latte con la panna e il baccello di vaniglia. Versare nella prima massa e portare a cottura alla rosa (82°C); incorporare la gelatina precedentemente ammorbidita in acqua fredda, infine aggiungere la scorza dei limoni e il succo. Quando la massa avrà raggiunto la temperatura di 30°-32° C, incorporare la panna montata lucida. Incorporare infine i frutti di bosco.\nLa torta può essere montata con un giro di savoiardi o un giro di pasta sigaretta, come ho fatto io. Per il montaggio ho utilizzato un anello alto 5 cm, ho disposto dell’acetato sul fondo del vassoio e sui bordi dell’anello e ho disposto la fascia di pasta sigaretta. Ho posizionato sul fondo uno strato di pds e l’ho inzuppato con la bagna. Ho ricoperto con uno strato di bavarese. Sovrapposto un altro disco di pds inzuppato e terminato con uno strato di bavarese. Io ho messo in congelatore per una notte, poi ho tolto il dolce dal freezer, tolto l’anello e decorato con ciuffi di panna montata e frutti di bosco. Ho messo infine il dolce il frigo per 6-7 ore (almeno).\nbavaresecharlottecremadolci per le festefrutti di boscoIginio Massaripanna montata\n15 Set 2017 10:09 am\nCiao. Ti seguo sempre e intanto ti faccio i complimneto perchè non pubblichi mai ricette banali, ma sempre preziose. una domanda su questa ricetta. Io ho sempre bisogno di sapere che stampi si usano, per essere il più possibile fedeli alla ricetta che si sta facendo. Stampo o anello alto 4 cm. ok, ma di che diametro? Per favore dimmelo, perchè per me è importante. Saluti carissimi\nCiao Vincenzo! grazie per le tue gentili parole! con quella dose ho avuto una torta di 28-30 cm circa e una piccola da 16!\n01 Gen 2018 04:01 am\nho dimezzato le dosi per fare due torte , una di 24 ed un’altra di 16 com di diametro\ndimezzando le dosi ho ottenuto due torte : di 24 e di 16 cm di diametro\nbenissimo! così abbiamo anche due porzioni provate!


CONVEGNO NAZIONALE Quale dirigente oggi per la scuola pubblica statale Torino, 22 e 23 ottobre 2015 Liceo Classico Massimo D Azeglio - PDF\nCONVEGNO NAZIONALE Quale dirigente oggi per la scuola pubblica statale Torino, 22 e 23 ottobre 2015 Liceo Classico Massimo D Azeglio\nDownload "CONVEGNO NAZIONALE Quale dirigente oggi per la scuola pubblica statale Torino, 22 e 23 ottobre 2015 Liceo Classico Massimo D Azeglio"\n1 CONVEGNO NAZIONALE Quale dirigente oggi per la scuola pubblica statale Torino, 22 e 23 ottobre 2015 Liceo Classico Massimo D Azeglio Relazione Mario Ricciardi, Professore di relazioni industriali Università di Bologna Permettetemi di iniziare questa chiacchierata con il riferimento a un ricordo personale. Io ho compiuto il mio percorso scolastico in larga parte prima del 1968, anno in cui mi iscrissi all università. Quindi ho molti ricordi della scuola pre-sessantottesca, e in particolare della figura del preside in quegli anni. Ne ho visti diversi, e le loro figure mi si confondono un po nella memoria, perché avevano tutti caratteristiche abbastanza simili. Erano per lo più uomini, di età piuttosto avanzata, li si vedeva raramente in giro per la scuola, stavano per lo più chiusi in una specie di inviolabile sacrario, che era il loro ufficio, al quale noi studenti accedevamo soltanto in occasioni poco gradevoli: ti mando in presidenza, era la minaccia dei professori quando si combinava qualche guaio. L apparizione del preside avveniva periodicamente, alla fine dei trimestri in cui era suddiviso l anno scolastico, ed era il momento della distribuzione delle pagelle, altro momento assai temuto perché allora, se c erano dei brutti voti sulla pagella, le famiglie, a differenza di adesso, non se la prendevano con l insegnante, ma rimproveravano, e spesso punivano, il discolo che non aveva studiato abbastanza. Bene, essendo questa l atmosfera generale, almeno come la ricordo io, un giorno nel liceo classico di Reggio Emilia nel quale studiavo, capita che manchi un insegnante. Quella mattina, invece del solito supplente, in classe entra il preside. Noi eravamo tutti molto sorpresi e intimiditi di fronte a questa novità ma il preside ci mette a nostro agio, ci fa domande su di noi, sulle nostre esperienze, e poi a bruciapelo ci domanda: Qual è la materia più importante tra quelle che studiate? Noi colti alla sprovvista, rispondiamo, chi l italiano, chi il latino, chi la storia, qualcuno che voleva fare bella figura dice: il greco. Il preside ci guarda con un sorriso e poi ci dice: nessuna di queste. La materia più importante è l educazione civica. Bisogna considerare che allora, nella gerarchia d importanza delle materie che si studiavano al liceo l educazione civica stava un gradino sotto all ora di religione e due gradini sotto le due ore settimanali di educazione fisica. Bene. Il preside, prendendo spunto dalla sua domanda, ci fa per due ore una straordinaria lezione sulla Costituzione che noi ascoltiamo sorpresi e affascinati, e che io ricordo ancora, mezzo secolo dopo. Quel preside, che per me è rimasto il Preside con la P maiuscola, si chiamava Ermanno Dossetti ed era il fratello minore di Giuseppe Dossetti. 1\n2 Ho raccontato questa storia non per infliggervi un episodio della mia biografia, ma perché quando più di trent anni dopo, negli ultimi anni del secolo scorso, trovandomi per caso in una posizione istituzionale, mi capitò di dovermi occupare di nuovo dei problemi della scuola, proprio negli anni in cui vedeva la luce un imponente serie di riforme (tra parentesi non è vero come qualcuno dice che le riforme si fanno tutte adesso, gli anni dei governi dell Ulivo sono stati anni di riforme fondamentali), in quegli anni, dicevo, mi capitò di pensare che la figura di dirigente scolastico che si stava costruendo avesse e soprattutto dovesse avere molti punti di contatto con quel preside che avevo incontrato in quell occasione. Quest idea veniva confermata dalle norme stesse che contornavano l istituzione della dirigenza. La figura del dirigente scolastico che si veniva costruendo in quegli anni manteneva una sua specificità tra le altre dirigenze, non solo nel suo essere per così dire il crocevia tra l ambito dell organizzazione e quello della formazione, ma per essere esplicitamente posta a presidio di alcuni essenziali diritti costituzionali, da quello della libertà d insegnamento, all attuazione del diritto all apprendimento da parte degli alunni. Questo ruolo di custode dei diritti costituzionali nella scuola veniva affermato dalla legge, e venne riaffermato in maniera ancora più esplicita nel contratto nazionale di lavoro che si stipulò in quegli anni, dove scrivemmo che il dirigente scolastico promuove l esercizio dei diritti costituzionalmente tutelati. Il dirigente scolastico assumeva insomma un ruolo per diversi aspetti assai più alto e complesso rispetto a quello della dirigenza amministrativa, un ruolo che non è mai stato compreso e adeguatamente valorizzato da molti punti di vista, non ultimo quello retributivo. Intendiamoci: l istituzione della dirigenza scolastica non fu affatto priva di limiti e contraddizioni. La creazione della dirigenza diede infatti l occasione a qualche associazione professionale e a qualche organizzazione imprenditoriale per cercare di accreditare l immagine di un preside autocrate, a capo di una scuola/azienda, immagine rivelatrice di una visione estranea non soltanto alla scuola, ma anche alla realtà di un azienda organizzata secondo moderni metodi manageriali. In realtà, l eventualità di identificare il dirigente scolastico in una sorta di parodia del manager alla Marchionne è rimasta per molti anni una bizzarria minoritaria. E se è stato così lo si è dovuto non solo all impostazione del legislatore di allora, ma anche all intervento della contrattazione collettiva, che creando un articolato sistema di relazioni sindacali, a livello nazionale e d istituto, ha contribuito a introdurre nelle istituzioni scolastiche una dialettica dei contrappesi, nella quale agli organismi collegiali ai vari livelli spettava il compito di definire la missione formativa dell istituzione scolastica, e alla contrattazione con le RSU il compito di tutelare i diritti e di definire i doveri di questa singolare figure di lavoratore/professionista che è l insegnante, e del personale ATA. In un indagine che curai, insieme ad altri colleghi, una decina d anni fa si verificò che questa fitta dialettica non era affatto vissuta dalla maggior parte dei dirigenti scolastici che vennero intervistati come una diminutio del loro ruolo, ma anzi veniva apprezzata come contributo ad un 2\n3 esercizio consensuale, e quindi più efficace, dei poteri e delle responsabilità che erano stati loro assegnati. Stabilire regole di funzionamento in modo trasparente serve a legittimare l autorità, che viene invece intaccata e delegittimata da una gestione solitaria e quindi spesso arbitraria. Fu proprio la consapevolezza della peculiarità della funzione dirigenziale nella scuola a introdurre nei contratti collettivi dell area quinta un sistema di valutazione dei dirigenti che teneva nel giusto conto la correlazione tra le direttive impartite, gli obiettivi da perseguire, e le risorse umane, finanziarie e strumentali effettivamente poste a disposizione del dirigente, tenuto conto altresì degli obiettivi e delle finalità del Pof dell istituzione scolastica. Quanto questo modello di scuola e questo bilanciamento di poteri abbia effettivamente funzionato è difficile dire. Una cosa però mi sento di affermare, e su questo vorrei avere anche il vostro parere. Al netto dei difetti che quel modello poteva certamente avere, mi sembra di potere con certezza affermare che è abbastanza bizzarro sostenere, come implicitamente fa la riforma contenuta nella legge 107, che i problemi della scuola italiana risiedano sostanzialmente in un eccesso di collegialità e di democrazia, e che siano perciò risolubili spostando il baricentro della governance verso una centralizzazione che non si ferma affatto, come spesso si dice, al dirigente scolastico, ma che in realtà punta dritto alla burocrazia ministeriale. In realtà, che la scuola italiana abbia una montagna di problemi è cosa ben nota e che sarebbe irresponsabile negare, ma nell analizzarne le cause (e le possibili terapie) non si può davvero prescindere da una serie di fatti: dalla continua sottrazione di risorse, iniziata molti anni fa e pesantemente aggravatasi con gli interventi del duo Tremonti-Gelmini, alla deriva della governance, la cui riforma, soprattutto per quanto riguarda gli organi collegiali, è stata promessa da quasi ogni governo, e poi regolarmente rimessa in un cassetto, alla frenesia di marcare il territorio che prende ogni ministro quando varca i cancelli di viale Trastevere, inducendolo a proporre riforme epocali degli ordinamenti, dei programmi e del personale, che quasi sempre si traducono in un disorientamento di fronte a cambiamenti imposti dall alto e in una forte crescita delle molestie burocratiche, al blocco della contrattazione nazionale di area e di comparto, che ha significato non soltanto il blocco salariale, ma anche l interruzione di una riflessione sul rinnovamento della scuola che proprio la contrattazione aveva portato avanti negli ultimi vent anni, contribuendo a costruire quel poco o tanto di intelaiatura che ha consentito all autonomia di vivere. Nessuno di questi problemi, e dei numerosi altri che si potrebbero enumerare, ha trovato, a mio parere, risposte credibili nella legge 107. Prima di entrare tuttavia brevemente nel merito di alcuni aspetti dei problemi che la legge determina rispetto al ruolo dei dirigenti, è opportuno ricordare che, in contemporaneità non casuale con l iter e all approvazione della buona scuola è stata discussa e approvata la legge delega sulla pubblica amministrazione, la cosiddetta riforma Madia che contiene molte norme sulla dirigenza amministrativa: si tratta di norme che non si applicano direttamente ai dirigenti scolastici, ma che possono servire comunque a orientare sull idea 3\n4 che il governo ha a proposito della dirigenza pubblica. Non è possibile, in questa sede, soffermarsi dettagliatamente sui contenuti di quella legge. Voglio fare solo un accenno a quella che, a mio parere, è la logica complessiva che guida la ridefinizione del ruolo della dirigenza pubblica nella riforma Madia. La (re)introduzione del ruolo unico, la procedura comparativa per l assegnazione e la riassegnazione di ogni incarico, la (relativa) brevità dello stesso, introducono meccanismi forieri della creazione di un mercato fortemente concorrenziale della dirigenza, e dunque di un ampia possibilità di scelta, con un ampio grado di discrezionalità da parte di chi effettua la scelta, cioè in ultima analisi da parte della politica. La riforma Madia, insomma, corrisponde a mio avviso alla concezione del controllo appropriativo a macchia d olio sui corpi intermedi e le strutture dello stato praticata dai recenti governi e ribadita con particolare energia dal governo in carica. E veniamo dunque alla legge 107, e al ruolo che in essa è assegnato alla dirigenza scolastica. Ruolo centrale, come si compiace di dire qualcuno, o troppo invasivo, come afferma invece la maggioranza del mondo della scuola. A mio avviso, e cercherò di argomentare questo giudizio, si tratta di un ruolo che effettivamente tende a comprimere la collegialità e il pluralismo nella scuola, e la cui centralità per diversi aspetti appare molto problematica, e comunque inserita in un percorso cosparso di ostacoli, e perfino di qualche trappola. Prima di passare ad un rapido esame di questi argomenti, permettetemi di fare un osservazione su un aspetto che non mi pare sia stato molto sottolineato, ma che mi ha abbastanza colpito perché emblematico. In quel comma 78 che definisce i compiti del dirigente scolastico è sparito qualsiasi riferimento esplicito alla Carta Costituzionale, riferimento che si trovava invece in tutte le principali norme definitorie, sia legislative che contrattuali, almeno dal 1998 ad oggi, e la cui dimenticanza non mi sembra priva di significato, soprattutto in un momento nel quale la nostra Costituzione viene piuttosto maltrattata. Ci sono quattro aspetti su cui vorrei brevemente soffermarmi: A) Il carico di compiti e di responsabilità che la nuova legge attribuisce al dirigente scolastico. B) L intrico, e per diversi aspetti la confusione, e per altri il tentato esproprio di competenze che la legge realizza tra il dirigente scolastico e altri organi che operano nella scuola C) La delicatezza e la gestibilità concreta di alcuni compiti in un contesto normativo di imbarazzante genericità. D) la responsabilità complessiva e il tema della valutazione. Nei 211 commi dell unico articolo di questa legge ho contato almeno otto nuove competenze affidate al dirigente scolastico, e può darsi che me ne sia sfuggita qualcuna. Le enumero: 1) il ruolo più incisivo nella definizione del piano triennale dell offerta formativa. 2) L individuazione del personale da assegnare ai posti organico, cioè in pratica la scelta dei docenti 3) l individuazione, di concerto con gli organi collegiali, di percorsi formativi e iniziative diretti all orientamento, al coinvolgimento degli studenti e alla 4\n5 valorizzazione del merito e dei talenti, scopi per i quali possono essere utilizzati finanziamenti esterni. 4) L individuazione degli enti ed imprese per l attivazione dei percorsi dell alternanza scuola-lavoro.5) la scelta dei docenti che lo coadiuvano in attività di supporto, fino al 10% dell organico 6) La riduzione del numero degli studenti per classe. 7)La sostituzione dei docenti per effettuare supplenze brevi. 8) La valutazione e l assegnazione del bonus ai docenti. Tutte queste competenze si aggiungono ovviamente alle tante preesistenti, dalla titolarità delle relazioni sindacali, alle delicate competenze in materia di sicurezza, controlli sul personale scolastico e sugli alunni, gestione amministrativa, creando una figura di dirigente assolutamente atipica nel panorama della dirigenza pubblica. In realtà, almeno a mia conoscenza, non esiste nessun altra figura dirigenziale pubblica che assommi in sé tante prerogative e responsabilità, tanto più essendo l unico dirigente presente nell istituzione. Non c è nessun dirigente pubblico che assommi in sé, tutte assieme, la possibilità di assumere il personale, pescando in un mercato sostanzialmente deregolamentato, disfarsene dopo un triennio, con quello che nel privato si chiamerebbe licenziamento per giustificato motivo oggettivo, nessuno che possa assegnare somme di denaro con i poteri e la libertà che la lettera della legge assegna al dirigente scolastico. Tuttavia, questa somma di competenze e di responsabilità caricate sulla dirigenza scolastica non è stata affatto definita in maniera limpida nella legge, che anzi presenta molti problemi di intreccio e sovrapposizione di competenze. Va detto intanto che per molti aspetti la legge non rispetta la distinzione tra potere d indirizzo e potere di gestione che è, o almeno dovrebbe essere, uno degli architravi dell assetto della p.a. nel nostro paese. Ciò a partire dalla formulazione del Pof, che, come recita il comma 4 della legge, è elaborato dal collegio docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico. Ora, come è noto, gli indirizzi sulle attività della scuola spettano, a norma del t.u , al consiglio d istituto. Il legislatore se ne è dimenticato, o più probabilmente ha voluto compiere un esproprio, dimenticando però in questo caso di modificare il testo unico? La questione è particolarmente delicata perchè la definizione del Pof ha un immediato rilievo sull organico dell autonomia, poiché l attribuzione o il rinnovo dell incarico triennale ai docenti dev essere, come recita il comma 80, in coerenza con il piano dell offerta formativa. Un altra sovrapposizione tra indirizzo e gestione c è per quanto riguarda la valutazione dei docenti. Anche qui al dirigente è richiesto di giocare due parti in commedia: da un lato presiede il comitato di valutazione alla definizione dei criteri (con un potere d indirizzo) e poi spetta a lui il potere gestionale di attribuire il bonus ai singoli docenti. Ci sono poi i casi in cui la legge prevede che il dirigente agisca di concerto con altri organi. Di particolare importanza quello previsto dal comma 29, il quale prevede che il dirigente scolastico possa individuare percorsi formativi e iniziative diretti all orientamento e a garantire un maggiore coinvolgimento degli studenti nonché la valorizzazione del merito scolastico e dei talenti. Ebbene, cosa vuol dire di concerto con : se il concerto non ci fosse il dirigente 5\n6 deve fermarsi o può andare avanti comunque, magari utilizzando i fondi esterni che sono disponibili? E quale sarà in tutto questo il ruolo del consiglio d istituto, che ha competenze sul bilancio preventivo e consuntivo? E quale la competenza della contrattazione d istituto, nel caso che da questi fondi dovessero derivare risorse per il personale, visto che le Rsu conservano la competenza sui criteri di assegnazione del salario accessorio? In realtà, è proprio sul ruolo della contrattazione d istituto e delle RSU che si introduce un tentativo di esproprio particolarmente rilevante. La legge 107 sembrerebbe infatti attribuire al dirigente il ruolo di autorità salariale, nel momento in cui gli attribuisce il potere di assegnare a singoli docenti il bonus previsto dal comma 126, nell ambito dei criteri definiti dal comitato per la valutazione. Si tratta, come recita il comma 127, di una somma che ha natura di retribuzione accessoria. Ebbene, su questo bisogna dire innanzitutto che in tutto il settore pubblico l assegnazione di somme di denaro ai dipendenti avviene dopo preventiva contrattazione dei criteri con le RSU. L indagine sulla contrattazione integrativa che l Aran effettua annualmente dimostra che quella sui criteri di assegnazione della retribuzione accessoria è una delle poche competenze effettivamente sopravvissute in questi anni in tutti i comparti anche di fronte al blocco della contrattazione nazionale. Nel comparto scuola la competenza delle RSU nella definizione dei criteri di assegnazione del salario accessorio è peraltro prevista dall art 6 del CCNL Scuola tuttora vigente. Oltre alle competenze che il dirigente deve esercitare in precario equilibrio con altri soggetti, ve ne sono poi altre che la legge assegna al dirigente per così dire in solitario. La prima è l individuazione di un numero fino al dieci per cento dell organico di docenti che il dirigente può chiamare a coadiuvarlo in attività di supporto organizzativo e didattico. Si tratta di una prerogativa per cui la legge non definisce né i criteri di assegnazione, né i criteri della eventuale retribuzione, né i compiti ai quali adibirli. Anche qui si prospetta un possibile conflitto di attribuzione, visto che il Regolamento dell Autonomia come lo stesso TU sulla scuola attribuiscono la competenza in materia organizzativa e didattica e quindi in materia di criteri di scelta al collegio dei docenti. La seconda competenza solitaria riguarda la possibilità di ridurre gli studenti per classe,( ma qui occorre ricordare che il Collegio dei docenti ha il potere di formulare proposte in materia di formazione e composizione delle classi, e le RSU devono essere informate preventivamente sui criteri di formazione delle classi) e la terza la facoltà di utilizzare i docenti, nell ambito dell organico potenziato, a effettuare sostituzioni di colleghi assenti fino a dieci giorni, con la possibilità di decidere un vero e proprio demansionamento, sia pure conservando il trattamento stipendiale d origine nel caso, ad esempio, di un docente di scuola media mandato a insegnare ai bambini delle elementari. Per non parlare poi del fatto che un utilizzo di tale organico per compiti diversi da quelli per cui è stato richiesto dalle scuole metterebbe in discussione i progetti per cui esso è stato assegnato. In tutti questi casi si tratta di prerogative che hanno evidenti ricadute sulla prestazione di lavoro del personale docente, e per i quali la legge non definisce nessun criterio trasparente. Infine, vi è l individuazione delle imprese e degli enti per l attivazione dei percorsi di alternanza scuola-lavoro, e la stipula delle convenzioni. Si tratta di un attività molto importante, perché riguarda da un 6\n7 lato i ragazzi in uno dei momenti più delicati della loro formazione, e dall altro il rapporto tra cultura e impresa, che è certamente una buona cosa, ma che in Italia è stato quasi sempre molto problematico. La cosiddetta guida operativa emanata dal ministero nelle settimane scorse è tanto inutilmente dettagliata quanto trascurata su alcune questioni che a mio parere sono fondamentali. L immersione nel cosiddetto mondo del lavoro di un giovane dovrebbe essere a mio avviso accuratamente preparata e sorvegliata. Essa dovrebbe innanzitutto essere preparata da un adeguata formazione sulla storia dell impresa e del lavoro, e da una compiuta conoscenza dei diritti e dei doveri nel posto di lavoro. In secondo luogo, dovrebbe essere un esperienza assolutamente formativa,basata su un reale apprendimento funzionale all orientamento futuro, e non una vacanza dai libri o peggio un modo per utilizzare manodopera gratuita. Infine, sarebbe necessaria una precisa definizione de diritti e doveri degli studenti in alternanza, definita non in maniera unilaterale dal governo, ma attraverso il confronto con le parti sociali. La terza questione su cui vorrei brevemente soffermarmi riguarda la concreta gestibilità di alcuni dei compiti ai quali è preposto il dirigente scolastico, a partire da quelli, assolutamente strategici, di scegliere e valutare i docenti. Sul primo, va detto con chiarezza che si tratta di un potere estremamente ampio, che non trova confronti in tutto il settore pubblico. Non esiste nessun altro settore, infatti, in cui il dirigente possa scegliersi in maniera sostanzialmente discrezionale il personale potendo poi disfarsene dopo un triennio: la condizione prevista dal comma 80 per cui la messa in mobilità possa avvenire solo se l attività svolta dal Docente non sia più coerente con il POF non ci sembra fattore sufficiente ad evitare operazioni di allontanamento. L incarico a termine è inoltre in tutto il pubblico impiego una caratteristica esclusiva del lavoro dirigenziale, e ha comunque una serie di garanzie legislative e contrattuali. L unico caso che potrebbe essere in qualche modo paragonato è quello della chiamata dei docenti e dei ricercatori idonei da parte delle università, nel quale peraltro vi è un forte aggancio ad un fattore oggettivo che sono le pubblicazioni, ma anche in questo caso la chiamata è fatta da un collegio di pari, cioè dal consiglio di dipartimento, e non già da un organo monocratico. Qui si introduce invece un vero e proprio mercato della docenza, sostanzialmente non regolato, che potrebbe portare tra l altro ad una reciproca attrazione tra le istituzioni scolastiche più prestigiose e ricche di risorse e i docenti più motivati, con l approfondirsi della trincea qualitativa tra le diverse istituzioni scolastiche,, in contrasto non solo con la Costituzione, ma con la logica che richiede invece un sistema di istruzione quanto più possibile omogeneo e qualitativamente elevato. L altro tema è quello della valutazione dei docenti. Va detto preliminarmente che quello della valutazione del lavoro e in particolare delle prestazioni professionali è un terreno estremamente scivoloso, nel quale è relativamente facile enumerare i difetti di qualsiasi soluzione venga adottata, ma è altrettanto difficile identificare la soluzione ottimale. Ha scritto di recente Edgar Morin che la valutazione tende a essere inserita in un gigantesco sistema di valutazioni che si estende a tutta la società, dove i valutatori sono a loro volta valutati da 7\n8 supervalutatori che non hanno mai saputo valutarsi né mettere in dubbio le loro valutazioni Tuttavia, sia pure con certo grado di approssimazione, si può ritenere che qualsiasi sistema di valutazione debba essere affidato a persone esperte, sufficientemente neutrali in modo da garantire un consenso informato, ma non inquinato da fattori estranei all oggetto della valutazione, basato infine su criteri precisi e condivisi. Per quanto riguarda il sistema scritto nei commi 126 e seguenti, si possono innanzitutto nutrire forti dubbi sulla competenza e la neutralità dei valutatori, ma soprattutto si deve lamentare la forte genericità dei criteri elencati. Si veda per esempio il criterio definito come: La qualità dell insegnamento e del contributo al miglioramento dell istituzione scolastica, nonché del successo formativo e scolastico degli studenti : ma come si misura la qualità dell insegnamento? E il successo formativo cosa significa: Il numero dei promossi e dei bocciati? O il risultato delle prove Invalsi? O la crescita complessiva e la maturità degli allievi?. E assai probabile che in una situazione così confusa, il dirigente scolastico, in virtù del suo doppio ruolo, di presidente del comitato e di decisore effettivo dell assegnazione del bonus, venga poi identificato come responsabile, aumentando così la conflittualità con quella parte di corpo docente che, non essendo stata scelta come collaboratore e non essendo premiata con il bonus, si sentirà umiliata e, qualora nel novero di chi appartenga ormai agli ambiti di chiamata diretta, a rischio di essere eliminata al primo cambio di Pof. Visto che siamo in tema di valutazione, resta da occuparsi del quarto aspetto, cioè la valutazione del dirigente scolastico. Qui bisogna innanzitutto ricordare i principi generali ai quali si è ispirata, fin dalla riforma del 1998, e poi attraverso le successive norme legislative e contrattuali, la valutazione dei dirigenti pubblici. L atto fondamentale sul quale è incardinata la figura del dirigente è l incarico, nel quale sono definiti gli obiettivi da perseguire, il tempo nel quale occorre raggiungerli, le risorse, umane e strumentali assegnate per raggiungerli, la retribuzione di risultato. A questo deve ovviamente essere collegata la valutazione, che, se positiva, dà luogo alla corresponsione di quella parte di retribuzione variabile collegata ai risultati, e in caso di non raggiungimento porta a effetti che vanno dalla mancata corresponsione della retribuzione di risultato fino al licenziamento, nei casi più gravi. Poiché, nel caso dei dirigenti pubblici, è del tutto sconsigliabile che questo tipo di valutazione avvenga soltanto come conseguenza di un elemento fiduciario, come è nel privato, il dirigente pubblico deve avere la possibilità di essere sentito, di interloquire, e di ricorrere ad organismi di garanzia indipendenti nel caso ritenga che la valutazione sia sbagliata. Questo è il guscio di principi generali, che sono stati declinati con alcune differenze a seconda delle specifiche norme e dei contratti dei diversi settori. La legge per quanto riguarda la dirigenza scolastica è estremamente parca di indicazioni: il primo comma dell art 25 del d.lgs dice semplicemente che i dirigenti scolastici rispondono in ordine ai risultati, tenuto conto della specificità delle funzioni Va detto che perfino la riforma del 2009, che pure ha modificato in maniera consistente il meccanismo di valutazione, non ha stravolto 8\n9 radicalmente i principi di fondo sopra richiamati, e comunque sia, le norme del d.lgs 150 su questo argomento non sono di fatto più praticabili, se non altro per il fatto che è stata soppressa la Civit ( commissione per la valutazione la trasparenza e l integrità), che era la colonna portante del sistema, facendo di fatto franare tutto il castello. In realtà, a declinare i principi generali alle specifiche caratteristiche del sistema scolastico, è stata ancora una volta la contrattazione collettiva. Nel CCNL dell area 5 tuttora vigente, era previsto appunto che il conferimento dell incarico precisi la natura, l oggetto, i programmi da realizzare in coerenza con il Pof, sentito il dirigente scolastico, i tempi di attuazione, le risorse umane finanziarie e strumentali a disposizione, la durata dell incarico e il trattamento economico complessivo. Di conseguenza, era previsto che la valutazione avvenisse in base ai risultati dell azione dirigenziale come definiti dall incarico, tenendo conto della correlazione tra le direttive impartite, gli obiettivi da perseguire e le risorse assegnate Il sistema di valutazione doveva inoltre essere organizzato in procedure essenziali e snelle, prevedendo la partecipazione al procedimento da parte del valutato, favorendo il dialogo e il confronto tra valutatori e valutato, privilegiando nella misura massima possibile i dati oggettivi : la valutazione doveva essere fatta da dirigenti con una anzianità consistente e dopo aver frequentato e superato un apposito corso. Questi meccanismi potranno anche essere un po troppo macchinosi, ma identificano comunque un modello di valutazione ancorato a parametri precisi Ciò che non si può davvero dire dei commi 93 e seguenti della 107. Nel comma 93 della legge 107 solo alla lettera a) si fa riferimento ai contenuti dell incarico come parametri della valutazione: per il resto, ai punti b, c,e d si fa riferimento a criteri, se così li si può definire, ancora una volta di impressionante genericità. Fino all estremo del punto c), l apprezzamento del proprio operato all interno della comunità professionale e sociale : bisognerebbe forse cooptare nel nucleo di valutazione il parroco e il maresciallo dei carabinieri? Rispetto a quanto previsto dal contratto, inoltre, occorre sottolineare che il comma 94 prevede il ritorno alla disposizione estremamente generica dell art. 25 del decreto , che recita che il nucleo di valutazione è presieduto da un dirigente e composto da esperti: in realtà, però il comma 94 della 107 orienta verso un sistema di valutazione composto in prevalenza da dirigenti tecnici del ministero. A me sembra, insomma, che attraverso un sistema di valutazione siffatto, anche per la dirigenza scolastica si realizzi di fatto un modello assai simile a quello che la riforma Madia si appresta a realizzare per le altre dirigenze pubbliche: un sistema nel quale il dirigente viene messo a guardia della riforma, venendo però di fatto privato di buona parte della sua autonomia di fronte al potere della burocrazia centrale. Il dirigente scolastico, in particolare, appare stretto in una morsa: da un lato, una vasta serie di prerogative basate su norme generiche e confuse con evidenti possibilità di conflitto di competenze con altri organismi dell istituzione scolastica, e il rischio diffuso di suscitare consensi interessati e malumori diffusi. Dall altro, una valutazione affidata a valutatori improvvisati sulla base 9\n10 di criteri che si prestano a molte interpretazioni, e che quindi saranno inevitabilmente tarati sulle preferenze dei vertici della burocrazia ministeriale e dei loro consiglieri. Tutto, insomma, sembra ritornare alle origini: la piramide ministero-presidi-personale si ricompone, con buona pace dell autonomia e della libertà d insegnamento. La posizione del dirigente in tutto questo non è delle più comode: se esercita i poteri in maniera troppo rigida rischia di provocare conflitti, e di venir meno al criterio della partecipazione e collaborazione tra le diverse componenti della scuola ma se li esercita in maniera troppo lasca, rischia di essere giudicato negativamente perché non ha valorizzato a sufficienza l impegno e i meriti del personale, naturalmente giudicati secondo i discutibili criteri definiti dalla legge. Come uscire da questa situazione? Certamente non è facile. Naturalmente prescindo qui dalle varie possibilità che pure vi sono, e a mio avviso sono fondate, di ricorrere alla magistratura e alla Corte costituzionale per cassare le più evidenti illegittimità di molte norme, oppure alla possibilità di ricorrere a strumenti parlamentari o di democrazia diretta per modificare la legge stessa. Si tratta infatti di strumenti che, a parte il tema della loro praticabilità ed opportunità che ovviamente non è oggetto di questo intervento, hanno in comune il fatto di avere tempi medio/lunghi. Vorrei riferirmi invece a possibilità più immediate, e in particolare agli spazi che la genericità di alcune norme della legge 107 lasciano aperti sia alla contrattazione collettiva che all iniziativa e ai comportamenti dei dirigenti scolastici. Penso per esempio, per quanto riguarda la valutazione dei dirigenti, al possibile ruolo della contrattazione nazionale. Come sappiamo, il primo comma dell art 40 del d,lgs 165/ 2001 prescrive che nella materia della valutazione la contrattazione collettiva sia consentita negli esclusivi limiti consentiti dalle norme di legge. Ebbene, a leggere attentamente il comma 93 della legge 107, si può vedere che i riferimenti di legge per quanto riguarda la valutazione dei dirigenti scolastici sono: l art. 25 del d.lgs 165, il regolamento sull autovalutazione, e il d.lgs 150 del Nel primo caso, si tratta come ho già detto di una norma estremamente generica, che fa riferimento ai risultati, alla specificità delle funzioni e a un nucleo di valutazione a composizione non definita. Per quanto riguarda il decreto 150, si tratta di una norma sostanzialmente inapplicabile alla scuola e comunque largamente obsoleta, tanto che giunge notizia che sia in preparazione un nuovo decreto legislativo proprio su questi argomenti. Per quanto riguarda l autovalutazione, si può innanzitutto obiettare che la legge 165 dice che il limite alla contrattazione è la legge, e non un regolamento. Per quanto riguarda poi i criteri di valutazione elencati nel comma 93, si tratta di un accozzaglia di frasi generiche, per cui è assolutamente necessario procedere a una graduazione dell importanza relativa dei vari criteri, e a definire in maniera precisa il loro contenuto. Su tutto questo la contrattazione collettiva nazionale può a mio avviso intervenire in misura incisiva, potendo ridefinire o ribadire le norme procedurali già contenute nel contratto dell area quinta(ad esempio circa la partecipazione nelle varie fasi della procedura da parte del valutato), argomento su cui il comma 93 tace, sia la composizione del nucleo di valutazione. A me sembra infatti che, alla luce degli elementi appena ricordati, una norma come ad esempio l art. 20 del contratto dell area quinta firmato nel 2006, che prevede appunto procedure e garanzie per il valutato possa dirsi 10\n11 tuttora vigente visto il silenzio della legge su molti di questi aspetti anche dopo l entrata in vigore della legge 107, e che semmai si potrebbe almeno portare a concertazione il dovere di informazione preventiva sui criteri prevista al punto 2 dello stesso articolo 20, oppure arricchire l articolo stesso di indicazioni più precise sui criteri da adottare. Qualcosa di simile potrebbe accadere per la valutazione dei docenti. Qui la legge 107 abroga il comitato di valutazione previsto dal testo unico del 1994, e quindi cambiano i soggetti e le modalità della valutazione, ma permane comunque il diritto delle RSU di chiedere un negoziato e un intesa per definire i criteri di quello che la legge 107 stessa battezza come salario accessorio. Ciò significa, in concreto, che nel contratto di comparto potrebbe essere esplicitamente rinviato alla contrattazione d istituto il compito di individuare la graduazione e il contenuto concreto dei criteri di valutazione, nell ambito delle generali previsioni della 107. Tuttavia, in attesa che i contratti collettivi possano attenuare e modificare almeno alcune delle molte incongruenze della legge 107, spetterà proprio ai dirigenti scolastici di interpretare il proprio ruolo nel rispetto delle leggi. Ho detto non a caso delle leggi perché in realtà il compito non facile che la 107 propone per l ennesima volta ai dirigenti scolastici è quello di fare un vero e proprio slalom tra le norme nuove e altre norme, più vecchie, ma che non sono state affatto abrogate né sostituite dalla 107. Vi sono insomma alcuni doveri che comunque permangono, anche se la legge nuova non ne parla o sembra prescinderne: Tra questi vi è il diritto/dovere di negoziare con le RSU i criteri per tutte le assegnazioni di somme attribuibili al personale a titolo di salario accessorio, dovere la cui fonte non è soltanto il contratto di comparto, ma lo stesso decreto 165 del Sempre per quanto riguarda le relazioni sindacali d istituto occorre ricordare che il CCNL di comparto prevede il diritto d informazione preventiva delle RSU sui criteri di individuazione e modalità di utilizzazione del personale in progetti derivanti da specifiche disposizioni legislative, nonchè da convenzioni, intese o accordi di programma stipulati dalla singola istituzione scolastica o dall'amministrazione scolastica periferica con altri enti e istituzioni, ed è questo il caso, ad esempio, delle convenzioni sull alternanza scuola-lavoro, o sulla scuola digitale. Altro dovere è quello di evitare i conflitti di attribuzione con altri organi in tutti i casi di sovrapposizione o potenziale conflitto di competenze. E come abbiamo ricordato ve ne sono molti, sia con il consiglio d istituto che con il consiglio dei docenti. Ma credo si debba sottolineare che le norme sulle competenze del consiglio d istituto e del collegio dei docenti non sono affatto abrogate dalla legge 107, se l abrogazione non è esplicitamente prevista, come nel caso dell art. 11 del testo unico del Bisogna ricordare l antico brocardo: Ubi lex voluit, dixit, ubi nolui, tacuit. In tutti questi casi, insomma, dalla elaborazione del Pof, alla riduzione degli studenti per classe, alla stipula di convenzioni per l alternanza scuola lavoro soprattutto nel caso che prevedano l utilizzo di risorse esterne, sarà opportuno che il dirigente si rapporti con gli organi ai quali spettano competenze su queste materie, cercando le opportune mediazioni e arrivando a scelte condivise. Vi sono poi casi nei quali, pur non sussistendo un dovere da parte del dirigente scolastico di coinvolgere gli organi collegiali nelle decisioni, il coinvolgimento può considerarsi molto opportuno, sia per rispettare la comunità professionale 11\n12 e la collegialità che sono aspetti insopprimibili del buon funzionamento scolastico, sia per evitare che da una gestione autocratica nascano contenziosi e conflitti sia, soprattutto, perché il pieno coinvolgimento dell intera comunità educativa in tutte le fasi della progettazione, della realizzazione, della motivazione di coloro che devono esserne protagonisti è condizione indispensabile per il successo del progetto educativo. Nella valutazione degli insegnanti ai fini dell assegnazione del bonus, sarà opportuno che il dirigente scolastico, dopo aver concordato con le RSU i criteri generali del giudizio, solleciti il collegio dei docenti a identificare le attività che in concreto dovranno dare luogo all erogazione del bonus, così che si arrivi al momento dell assegnazione dopo una procedura democratica e partecipata, nella quale il ruolo del comitato di valutazione e del dirigente stesso sarà quello di raccogliere e ratificare le decisioni prese collegialmente. Allo stesso modo sarà opportuno, a mio parere, che il dirigente tenga conto della competenza prevalente del collegio docenti in materia di funzionamento didattico dell istituto, e quindi definisca con il collegio precisi e stringenti criteri per quanto riguarda la scelta dei docenti nell organico dell autonomia. La stessa cosa si può dire per quanto riguarda la scelta dello stuolo di collaboratori, per definire i quali, peraltro, al di fuori dei due Collaboratori retribuiti dal CCNL, il dirigente dovrà comunque passare attraverso un confronto con il collegio dei docenti. In una ricerca svolta all inizio di questo secolo sulle opinioni dei dirigenti scolastici, si registrò che per la maggior parte dei dirigenti intervistati l identikit del dirigente scolastico doveva essere quella di un leader promotore delle trasformazioni ed aperto alla cooperazione. Probabilmente è questa l identità che, nonostante la legge 107, è oggi importante mantenere, o recuperare. 12


I Grifoni daranno “un calcio alle barriere”\nDopo “Gli Anziani, l’esperienza e le tradizioni” il tema di questa giornata è “Le Disabilità e le barriere architettoniche”, per questo il Comune di Perugia, attraverso gli Assessori Edi Cicchi (Servizi Sociali, Famiglia, Pari opportunità, Edilizia Pubblica) e Emanuele Prisco (Sport, Urbanistica, Edilizia privata) e il Perugia Calcio, hanno organizzato mercoledì 28 gennaio dalle ore 10 una giornata presso la Palestra di Sant’Erminio, in Via Giovanni Pisano.\nCollaborano all’iniziativa i centri diurni: della USL Umbria 1 C.S.R.E. “M.Cecconi” e “Laboratorio San Costanzo”, “San Giuseppe” della Cooperativa Nuova Dimensione e “Bucaneve” della Cooperativa ASAD. Inoltre parteciperanno l’Associazione Sportiva Fortitudo, la Comunità Capodarco di Perugia Onlus, la Montemorcino Calcio (Golden Boys), Associazione Sportiva Viva, la FISH Umbria e l’Associazione “Durante Noi”.\nI ragazzi saranno suddivisi in squadre, ed ogni squadra si posizionerà su un gioco. Un fischio sancirà l’avvio e tutte le squadre inizieranno contemporaneamente, ognuna nella propria postazione. Tre fischi sanciranno il termine del gioco. Una volta terminato il gioco, come un circuito, ogni squadra passa al gioco successivo ovvero la squadra che ha terminato il gioco nella postazione 1 passa alla 2 e così via.\nIn questa occasione i giocatori del Perugia Calcio e lo staff tecnico accompagneranno i ragazzi disabili e li aiuteranno nello svolgimento dei giochi.\n“Dopo la stupenda iniziativa andata in scena il mese scorso non potevamo aderire con entusiasmo – è il commento dell’assessore Edi Cicchi – convinti che questi incontri facciano bene alla città ma anche al calcio. Il titolo del comunicato, e cioè “Un calcio alle barriere” viene dalla volontà di abbattere sia le barriere architettoniche ma anche quelle mentali, perché c’è bisogno di dare consapevolezza alla cittadinanza che la disabilità va affrontata e chi ne soffre va aiutato e non nascosto. Le persone con disabilità, a tutti i livelli, hanno anche grandi potenzialità e possono vivere una vita normale e dignitosa se adeguatamente seguiti, aiutati ed indirizzati.\nI calciatori che portano la maglia della nostra città, e che oggi in modo particolare sono un modello per molti cittadini, possono trarre giovamento dall’ immergersi anche soltanto per poco tempo in una reale esperienza di vita molto diversa dalla loro.\nQuesta iniziativa – conclude l’Assessore Cicchi – può far conoscere, grazie alla popolarità dei grifoni, un settore, come quello dei Servizi Sociali, che tesse una trama molto sottile spesso non visibile, forse un po’ sotto traccia, ma che ha una grande missione, da non dare per scontato”.


Modulo\tEtichette e Adesivi per Prodotti\nHome > Moduli PrestaShop > Pagina Prodotto > Badge & Loghi > Etichette e Adesivi per Prodotti\nCosa fa per te questo modulo:\nAggiungi Etichette multiple di testo e Immagini\nPosiziona le Etichette e Adesivi ovunque sull'immagine del prodotto.\nCrea regole per aggiungere etichette e adesivi a categorie o prodotti multipli\nAggiungi anche Banner di testo sulla pagina del prodotto\nCrea e Gestisci Regole per Aggiungere Adesivi Multipli\nLe regole ti consentono di aggiungere etichette e adesivi a selezioni di massa. Puoi creare quante regole vuoi per applicare etichette e adesivi a prodotti multipli e categorie.\nPuoi creare una regola per il Black Friday e aggiungere un adesivo di sconto ai prodotti con data di inizio e fine mentre allo stesso tempo puoi aggiungere un'altra regola per adesivi per il Cyber Monday con diversa data di inizio e fine. Puoi creare regole illimitate in base alle tue necessità.\nLe etichette dei prodotti possono essere utilizzate per comunicare informazioni speciali che siano chiaramente visibili nelle pagine dei prodotti. I visitatori on-line, che ganno poco tempo spesso, possono prendere le informazioni facilmente in un colpo d'occhio e procedere alla pagina del prodotto se hanno un interesse. Le etichette e moduli adesivi dei prodotti di Prestashop consentono di rendere i tuoi prodotti più prominento e interessanti con contenuti graficamente accattivanto. Clicca su DEMO per imparare di più sul plugin PrestaShop per etichette e adesivi.\nVosa ha da offrire questa estensione\nL'estensione di PrestaShop per adesivi ed etichette rende il tuo prodotto attraente con etichette desiderabili sul prodotto dal back office. I prezzi possono essere sopravvalutati; di conseguenza, non aiutano i clienti a prendere le decisioni giuste. Attacando un'etichetta attraente al prodotto, lo fai parlare da sé. Queste etichette possono rivelare alcune delle informazioni che il cartellino del prezzo non può fare. Queste etichette assicurano anche che i clienti continuino a visitare il tuo sito web a causa della sua reputazione a dare incentivi, durante la vendita dei prodotti.\nCon l'estensione di PrestaShop sugli adesivi sui prodotto , le impostazioni dell'amministrazione si espandeno con un tab extra per assegnare etichette a prodotti specifici in modo conveniente. Potrai aggiungere adesivi multipli ai prodotti designati attraverso una sezione dedicata solo a questo compito.\nI tuoi clienti possono venire as avere notizie istantanee sui prodotti solo leggendo le etichette. Si semplifica l'esperienza di acquisto.\nCon l'aggiunta di etichette, i clienti sono più propensi a ricordare nomi e fornitore del prodotto. Così, i clienti troveranno facile ripetere la visita.\nLe etichette offrono un contenuto grafico impressionante ed efficace in modo che i clienti possano avere notizie sugli ultimi arrivi in un attimo.\nFunzioni Fondamentali del Modulo di PrestaShop sugli Adesivi:\nAggiunge etichette ai prodotti senza alcun ritardo di complicazioni\nAggiunge testo alle etichette\nConfigura impostazioni di allineamento per le etichette\nUna griglia gestisce tutte le etichette\nCon una scheda separata per le etichette e adesivi, non dovrai perdere tempo alla ricerca delle opzioni\nNessuna restrizione su etichette multiple per i prodotti\nMigliora le tue entrate con facilità\nIl modulo supporta negozi multipli\nTutti gli errori del modulo sono stati corretti\nNuove Funzioni Aggiunte:\nL'amministratore può creare etichette con 6 regole che sono:\nMostra un'etichetta se il prodotto è in vendita\nMostra un'etichetta se prodotto è nuovo\nMostra un'etichetta se il prezzo del prodotto è inferiore al valore X.\nMostra un'etichetta se il prezzo del prodotto è maggiore del valore X.\nMostra un'etichetta se il prodottoi fa riferimento al valore X.\nMostra un'etichetta se il prodotto ha un tag con valore X.\nLa regola può essere abilitata/disabilitata\nLa regola può essere applicata ad ogni negozio/negozi specificato.\nUn adesivo/etichetta deve essere scelta per mostrare quando una regola è applicabile.\nOttieni più informazioni su questo modulo di PrestaShop per adesivi ed etichette visitando la demo del front-end e back-end.\nNovità nella versione 2.2.1(16/10/2020)\nPrestoShop Promo popup consente di mostrare ai tuoi clienti i tuoi messaggi personalizzati come vendite, offerte speciali, ecc. In un popup attraente. ...\nQuesto articolo: Etichette e Adesivi per Prodotti - $54.99


10% di buono sconto Pittarello sulla categoria Sport: attivalo e risparmia! Scopri il codice sconto Pittarello e tutti i coupon Pittarello verificati su fifdh.info, come ad Risparmiare grazie al codice sconto Pittarello e ai buoni sconto Pittarello non è mai Il secondo modo è di scaricare l'app di Pittarello sul tuo telefono. Il nuovo Buono sconto Pittarello ha una disponibilità limitata: solo buoni sconto disponibili! Sbrigati quindi a scaricare il tuo coupon Pittarello operazione. Scopri i Sconti più popolari di Pittarello. Tieni d'occhio Groupon oggi per non perdere gli ultimi Codici Sconto direttamente da Pittarello. Ci sono solo buoni sconto Pittarello da richiedere per risparmiare sull'acquisto delle vostre scarpe. Cliccando qui e Scarica anche il buono sconto Bata!\nTante occasioni per risparmiare, sia online che nei negozi.\nIn questi ultimi mesi abbiamo riscoperto il piacere della buona cucina, quella genuina fatta in casa, ci siamo Posted by by Simona 5 Maggio 5 Maggio Se sei tra la maggioranza di quelli che vivono lontani dalla mamma come me oppure "vicini ma distanti" Posted by by Simona 30 Aprile 4 Maggio In vista dell'estate la polenta non sembra proprio un piatto fresco ma i gusti sono gusti!\nQuesta è l'origine del successo del brand: prodotti di buona qualità, curati nella progettazione, nella realizzazione, nella presentazione, e disponibili in un vastissimo assortimento.\nScarpe, scarpe, scarpe: da donna, da uomo, da bambino e da bambina, e scarpe sportive per moltissimi sport diversi.\nLeggi anche: Antivirus buono italiano scarica\nVeramente non c'è limite alla varietà che non solo la moda, ma anche la praticità e la diversità di situazioni in cui possono venire a trovarsi i nostri piedi ci hanno imposto per quanto riguarda le calzature. Ebbene, da Pittarello c'è tutto, ma proprio tutto.


Redazione 03-07-2016 - Ore 12:39\nGAZZETTA.IT - ZUCCHELLI - Franco Baldini e la Roma, storia di un amore che ritorna. Anche se solo a metà. La notizia del suo rientro nel club giallorosso sta facendo parlare da ventiquattr'ore tutta la parte romanista della città, il telefono di Baldini fin da venerdì notte è preso d'assalto, lo stesso è successo a Baldissoni e Pallotta: "Ma è vero che torna?".\nIL RUOLO - La risposta è sì, ma con delle precisazioni: da tempo Baldini, che nello scorso settembre ha lasciato il Tottenham, si dedica a consulenze per varie società. Lo ha fatto con il Marsiglia, lo fa e lo farà con la Roma, visto il rapporto di stima e amicizia che lo lega al presidente Pallotta. "Sarò un consulente esterno", ha confermato, ma non avrà un'esclusiva con nessuno. Almeno per ora. Le consulenze di cui si occupa e si occuperà Baldini riguarderanno sponsor, relazioni internazionali e comunicazione, non è previsto un ruolo attivo sul mercato o sulla vita della squadra e non è previsto un suo ritorno a Trigoria. A Pallotta non dispiacerebbe riaverlo a tutti gli effetti in società, ma per ora Baldini sembra irremovibile e garantisce che non avrà incarichi nell'organigramma del club.\nATTO TERZO - D'altronde, la fine della sua seconda esperienza romanista lo ha provato nel fisico e nello spirito. Si è dimesso a giugno 2013, neanche due anni dopo il suo ritorno. Dietro le quinte lavorava con la Roma americana dall'inizio del 2011, anche se ufficialmente ha rimesso piede a Trigoria solo ad ottobre di quell'anno. A lui si deve la scelta di Sabatini come uomo mercato e di Fenucci (ora al Bologna) come uomo dei conti, è stato lui a scegliere Luis Enrique e Zeman, è lui che voleva fare quella "rivoluzione culturale" manifesto programmatico della proprietà Usa. Non ci è riuscito, due campionati fallimentari, la sconfitta in finale di Coppa Italia contro la Lazio, lo hanno allontanato dalla Roma e dai romanisti, che avevano accolto il suo ritorno da direttore generale come si accoglie l'arrivo di un campione. RAPPORTI TESI — Nella sua seconda avventura romanista nulla è andato per il verso giusto: dai rapporti di fuoco con Totti (definito "pigro" in un'intervista a Repubblica nell'estate del 2011) a quelli con l'allora braccio destro di Pallotta, Pannes, che lo ha privato di tutti i suoi uomini di fiducia, dal direttore della comunicazione Lo Monaco al preparatore dei portieri Tancredi, fino a quello con i tifosi, che non gli hanno mai perdonato frasi come "magnifico errore" riferite a Luis Enrique e ad altri aspetti della sua gestione.\nLA PRIMA VOLTA - È finita male, ma non malissimo nel 2013, tanto che Baldini non si è mai allontanato del tutto dalla Roma (e a maggio è stato immortalato con Spalletti a Firenze), tutt'altro modo di salutarsi rispetto a quanto accadde il 24 marzo 2005 quando presentò le dimissioni a Franco Sensi perché non condivideva il "cambiamento di rotta" deciso dalla figlia Rosella. La società lo liquidò come "consulente di mercato" - e non gli permise di fare la conferenza di addio a Trigoria- nonostante Baldini fosse molto di più: direttore sportivo (sullo scudetto del 2001 c'è anche la sua firma), direttore generale ombra, braccio destro del presidente in Lega e nel club, uomo forte della società anche a livello comunicativo contro i "poteri del Nord". Fu proprio quell'aspetto a far innamorare i romanisti ("Baldini presidente, questo vuole la romana gente", lo striscione apparso a Parma quando sembrava che la Roma stesse per essere ceduta a una cordata russa), oggi i tifosi sono cambiati ma lo è anche Baldini. Da una consulenza all'altra, più di 15 anni dopo, l'amore rinascerà?


Cyberpunk 2077: per l'aggiornamento su PS5 e Xbox Series X|S bisognerà aspettare più del previsto | DDay.it\nCyberpunk 2077: per l'aggiornamento su PS5 e Xbox Series X|S bisognerà aspettare più del previsto\ndi Massimiliano Di Marco - 14/01/2021 09:420\nCD Projekt si è nuovamente scusata sugli utenti e ha spiegato alcune delle ragioni che hanno portato ai problemi di Cyberpunk 2077 riscontrati su console.\nL'aggiornamento per PS5 e le nuove Xbox di Cyberpunk 2077 arriverà nella seconda metà del 2021, in ritardo di diversi mesi rispetto a quanto era stato annunciato precedentemente. Il co-fondatore di CD Projekt Marcin Iwinski ha spiegato, in un video pubblicato sui canali social della società, che lo studio intende mantenere la promessa di un aggiornamento gratuito che permetta al gioco di sfruttare le funzionalità delle nuove console. Al momento, infatti, coloro che giocano Cyberpunk 2077 su PS5, Xbox Series X e S lo stanno giocando in retrocompatibilità senza miglioramenti dedicati.\nUna patch (la versione 1.1) sarà distribuita entro i prossimi dieci giorni; seguiranno una seconda patch e una serie di contenuti gratuiti.\nIwinski ha discusso anche i motivi che hanno portato ai problemi tecnici che gli utenti hanno riscontrato sulle versioni console del gioco. Ha spiegato che l'intenzione di CD Projekt Red era di sviluppare innanzitutto la versione PC e poi scalare il prodotto sulle console, soprattutto PS4 e Xbox One. "All'inizio le cose non sono sembrate super difficili" ha detto, aggiungendo che nel tempo i fatti hanno dimostrato che invece "avevamo sottovalutato tale obiettivo".\nIn particolare, Iwinski ha sottolineato che lo studio ha dovuto "costantemente migliorare il nostro sistema di streaming in-game per le console della scorsa generazione". I contenuti della città di Cyberpunk 2077 sono tanti e tutti vengono gestiti da tale sistema di streaming: ciò significa che la larghezza di banda dei dischi inclusi in PS4 e Xbox One ha creato molti problemi. Iwinski ha inoltre chiesto agli utenti di non dare la colpa agli sviluppatori e che la colpa delle decisioni è sua e del resto dei dirigenti della società.\nIwinski ha inoltre evidenziato che durante i test interni, lo studio non ha riscontrato negli stessi problemi che hanno invece esperito i giocatori e ha citato il lavoro da remoto come ulteriore fattore di complicazione. In sostanza, CD Projekt Red credeva che gli ultimi aggiornamenti, arrivati poco prima del lancio, avrebbero risolto la situazione.


Evviva il Rock Made in New York! Il primo e meritatissimo Grammy degli Strokes – La Voce di New York\nJulian Casablancas (voce), Nick Valensi (chitarra), Fabrizio Moretti (batteria), Nikolai Fraiture (basso) e Albert Hammond Jr (chitarra) e la nuova era del rock\nGli Strokes vincono finalmente il loro primo Grammy Award come “Miglior album rock” con The New Abnormal uscito il 10 aprile del 2020.\nL’album, che prima della pubblicazione è stato anticipato da ben cinque singoli: Bad Decisions, At The Door, Ode To The Mets e Brooklyn Bridge To Chorus, vede come copertina una parte del dipinto Birds Of Prey di Jean-Michel Basquiat, realizzato nel 1981.\nL’opera era un tributo al musicista jazz Charlie Parker. In Birds on Money, Parker è ritratto come un uccellino (o gallina), che era il soprannome del sassofonista.\nBand simbolo dell’Indie Rock americano, emblema dello stile musicale newyorkese, questi ex “enfants prodiges” hanno dimostrato che la definizione affidatagli di “indipendent” (nell’accezione di indie rock) la hanno meritata a pieni voti.\nQuando nel 2001, quattro ragazzi dell’Upper Class newyorkese, si sono presentati sulle scene mondiali con The Modern Age Lp, tutta la critica musicale ha gridato, -come spesso accadeva ad ogni cambio di decennio-, ai salvatori del rock, ai messia di un genere considerato morto, con la piccola differenza che questa volta era vero.\nJulian Casablancas (voce), Nick Valensi (chitarra), Fabrizio Moretti (batteria), Nikolai Fraiture (basso) e Albert Hammond Jr (chitarra), hanno dato inizio ad una nuova era del rock mondiale, influenzando un numero spropositato di altre band in tutti gli USA e in Inghilterra.\nLa peculiarità del loro sound è che nonostante sia mutuato dal passato e quindi ben collocabile musicalmente, viene trasformato attraverso il loro stile e genio, in qualcosa di assolutamente innovativo e coinvolgente.\nSimbolo della generazione X degli anni 90’ e cresciuti a pane e musica grunge, si sono emancipati dallo stile ingombrante e rivoluzionario di Seattle, per dare vita ad un altro che ne prende le giuste distanze generando un rock della controcultura e dalla matrice underground.\nGli Strokes con soli tre album antecedenti a “The New Abnormal, Is This It del 2001, Room on fire del 2003 e First Impression of Earth del 2006, si sono imposti sulla scena mondiale e nonostante la loro assenza produttiva durata sette anni, non sono mai scomparsi dallo scenario musicale rock internazionale, continuando a vendere e a fungere da ispirazione ad una generazione di giovani adulti, incuneati tra il peso del rock degli anni 70, la depressione e la potenza assolutista del grunge e il vuoto dispersivo conseguente, fino ad arrivare alla band di New York.\nNon è un caso che proprio Sofia Coppola, -stessa generazione- li abbia sempre ben inseriti nei suoi film come colonne sonore di pellicole di successo: Somewhere e Marie Antoinette, vincitori del Leone d’oro e della Palma d’oro, sono un chiaro esempio del legame generazionale e indie che c’è tra la brillante regista e la band.\nCon The New Abnormal i Ragazzacci di New York hanno donato alla generazione dei 90’ un grande sospiro di sollievo, ma al contempo grazie alla visibilità che il Grammy Award gli ha conferito, si confermeranno in maniera assoluta, come band Indie Rock di riferimento anche per le generazioni dei più giovani.\nLunga vita agli Strokes e al rock.


Sharplace Donne Moda Multi Strato Palla Lana Orecchini Gioielli Elegante Colorati B074PLT8N [ B074PLT8N] - €30.45\nCasa Orecchini per donne Sharplace Donne Moda Multi Strato Palla Lana Orecchini Gioielli Elegante Colorati B074PLT8N\nSharplace Donne Moda Multi Strato Palla Lana Orecchini Gioielli Elegante Colorati B074PLT8N\nPiccolo diametro della sfera: ca. 1,3 centimetri / 0.51inch\nDiametro della sfera centrale: ca. 1,7 centimetri / 0.67inch\nGrande diametro della sfera: ca. 2,1 centimetri / 0.83inch\nLunghezza orecchini: ca. 18 cm / 7.09inch\nDescrizione: - Materiale: Lana - Piccolo diametro della sfera: ca. 1,3 centimetri / 0.51inch - Diametro della sfera centrale: ca. 1,7 centimetri / 0.67inch - Grande diametro della sfera: ca. 2,1 centimetri / 0.83inch - Lunghezza orecchini: ca. 18 cm / 7.09inchLa confezione include:1 orecchini di coppiaNota:Poiché la dimensione sopra è misurata a mano, la dimensione dell'elemento effettivo che hai ricevuto potrebbe essere leggermente diversa dalla dimensione precedente. Nel frattempo, vi ricordiamo che a causa degli effetti di illuminazione, le impostazioni di luminosità / contrasto del monitor ecc. Potrebbero esserci piccole differenze nel tono di colore delle immagini e dell'elemento effettivo.\nNero Triangolo Orecchini da Uomo Donna Orecchini a Lobo Acciaio Inossidabile 2 Pezzi Satinato B00U89BBWO\nCode Red Da uomo Gemelli a strisce in madreperla B00UAH2LMS\nOrecchini di Croce Orecchini da Uomo Croce Orecchini a Lobo Acciaio Inossidabile con Smalto Nero 2 Pezzi B00L8TYIFA\nKotiger 4Ace Poker modellazione moda uomo Business gemelli B072B8DKY


Quando la salvezza si chiama miele. Con MEDU e il progetto Terragiusta 5 nuovi apicoltori dalla tendopoli di Rosarno sul modello di Bee My Job - APS Cambalache\nPartire da una tendopoli, senza la prospettiva di un futuro. Le giornate passate nei campi, sotto il sole cocente, la notte nel buio, solo la terra sotto i piedi e nessun diritto sulla propria pelle. E ritrovarsi tra le mani un contratto regolare, un letto dove dormire, il rispetto della propria dignità e il sogno di un lavoro e di una vita stabile. Una prospettiva. Sono migliaia ogni anno i migranti, per lo più di origine africana, che arrivano in Calabria, nella piana di Gioia Tauro, per la raccolta stagionale: arance, fragole, pomodori. Chi vive in alloggi di fortuna, chi nella baraccopoli, sgomberata a marzo scorso, quindi nella tendopoli, i più fortunati in un container. Ma per cinque di loro una porta si sta aprendo, grazie all’apicoltura e a Bee My Job, il cui modello di formazione e inserimento lavorativo è arrivato anche in questa difficile area di intervento.\nFormazione professionale specifica e poi l’inserimento in aziende del territorio. Un percorso possibile grazie a Terragiusta, il progetto promosso da Medici per i Diritti Umani (MEDU), associazione che da sei anni lavora nella zona, fornendo assistenza sanitaria di base e orientamento socio-legale e sanitario ai migranti. Attraverso la collaborazione con alcuni partner, come la Cooperativa Sociale Vibosalus di Ionadi (Vibo Valentia) e l’associazione A Buon Diritto di Roma, ma anche il sostegno dell’Università degli Studi Mediterranea di Reggio Calabria e l’Associazione Apicoltori Produttori Calabresi, è stato possibile replicare su piccola scala e in un contesto particolarmente delicato e difficile il modello che Cambalache sta portando avanti dal 2015 ad Alessandria e in altri territori italiani.\nE così, dopo le settimane di formazione che si sono tenute in primavera e la fondamentale fase di ricerca aziende e matching, sono partiti anche i tirocini. A Caulonia, in provincia di Reggio Calabria, l’azienda Amusa Miele ha preso con sé Idriss, di 27 anni della Sierra Leone (il nome è di fantasia, come quello degli altri ragazzi). L’Apicoltura Mele di Celico (Cosenza) ha invece aperto le porte a Abdoul, che fino a poco tempo fa viveva a Rosarno, in un container, in una situazione – se si può dire – più “privilegiata” rispetto ai compagni di avventura. Louis ha iniziato a lavorare da luglio – qualche settimana dopo gli altri – nell’azienda Mielin di Catona (Reggio Calabria), uno dei leader del settore nel sud Italia. Malik, 33 anni, originario del Mali, ha trovato la sua nuova vita nell’azienda Mellisape di San Costantino Calabro (Vibo Valentia), che ha ospitato anche la formazione. “Era il più impaziente del gruppo, voleva lasciare la zona e andare a Napoli, ma siamo riusciti a convincerlo e forse per lui si prospetta un futuro in azienda”, spiega Chiara Cupo, di Vibosalus che ha seguito le fasi di inserimento lavorativo. “Per questi ragazzi – aggiunge – è un’opportunità straordinaria: poter uscire dal degrado, da una situazione terribile e iniziare a sognare”.\nMalik nella sua terra lavorava come saldatore, ma viene da una famiglia di contadini, conosce bene il lavoro in agricoltura e le api non gli fanno paura. È sposato e ha un figlio, il suo sogno è portarli a vivere con sé in Italia. “Con lui – racconta Raffaele Denami, titolare di Mellisape – è stato feeling fin da subito, gli abbiamo trovato una casa in paese, ad appena 200 metri dall’azienda. È una persona gioviale, rispettosa, ha vissuto in Libia e poi qualche anno fa è arrivato in Sicilia e dà lì ha iniziato a girare l’Italia, dal Piemonte alla Calabria per la raccolta stagionale della frutta e della verdura. Quasi sicuramente riusciremo a tenerlo con noi una volta terminato il tirocinio, con un contratto, anche perché al di là dei 1.000 alveari, con cui portiamo avanti la produzione di miele almeno fino a ottobre grazie al clima calabrese, abbiamo gli ulivi e di lavoro c’è n’è molto anche in inverno. Ormai è parte della nostra famiglia e speriamo che presto riesca a portare qui anche la sua”.\nAvere l’opportunità di entrare a fare parte di un progetto come questo non significa solo lavoro. Significa inclusione, possibilità di avere un alloggio, in azienda o in un luogo vicino, significa avere a che fare con realtà che hanno firmato una carta etica per il rispetto dei diritti del lavoratore, prevista dal progetto Bee My Job ed elaborata assieme all’UNHCR – Agenzia ONU per i Rifugiati, che da due anni sostiene il progetto. E poi la possibilità di un futuro grazie a un’assunzione. Poter pensare di costruirsi una vita, per persone che fino a pochi mesi fa vivevano in una situazione ai limiti dell’umano. E che sia con il miele di acacia, di tiglio o il millefiori che nasce all’apiario urbano di Alessandria, oppure con il profumato miele di agrumi o eucalipto delle terre calabresi, si parla degli stessi diritti e della stesse speranze. Per un futuro di lavoro e dignità.


I teenager che ci piacciono - Mondo e Missione\nI teenager che ci piacciono\nNella classifica di TIME dedicata ai ragazzi più influenti dell’anno ce ne sono parecchi che meritano di essere conosciuti. Ecco chi sono e cosa fanno i ragazzi che sognano un mondo migliore in diversi settori, dalla politica all’educazione fino ai diritti umani\nL’anno sta finendo e si tirano le somme anche sulla prestigiosa rivista TIME che ogni anno fa la lista delle persone che hanno guadagnato autorevolezza nell’arco dei precedenti dodici mesi. Una sottocategoria della celebre classifica è dedicata anche ai teenager che prima ancora di varcare la propria seconda decina sono diventati personalità di grande impatto a livello mondiale. Quant’anno in particolare – accanto ad alcuni nomi dello spettacolo e del mondo della musica – diverse posizioni riservate ai trenta influencer sono occupate da giovani davvero in gamba.\nLa più piccola si chiama Shibby de Guzman (in foto) ed è una ragazzina filippina di 14 anni che ha avuto l’ardire di sfidare uno come il presidente filippino Rodrigo Duterte. La giovane si è trasformata in un’attivista durante una manifestazione di protesta contro la mitizzazione dell’ex dittatore Ferdinand Marcos del quale l’attuale governo si dichiara ammiratore. Con al collo un cartello e il megafono in mano, la De Guzman ha poi ribadito le sue posizioni anche sui social media. Il prossimo obbiettivo della ragazza è riunire più giovani per combattere per il bene del Paese: «È importante – ha spiegato – che conoscano i loro diritti e capiscano quando le autorità abusano del potere».\nNon un’emergenza civile bensì ambientale ha mosso all’azione il quindicenne Salvador Gómez Colón. Dopo che l’uragano Maria ha colpito Porto Rico nel settembre scorso, lasciando interi quartieri senza energia, il ragazzo si è chiesto cosa poteva fare per ridare speranza alla sua gente. Così ha lanciato la campagna «Light and Hope for Puerto Rico» per raccogliere fondi e acquistare lampade solari e lavatrici azionabili a mano. In due mesi, Colon ha raccolto 93mila dollari, abbastanza per dare una mano ad oltre mille persone. Rayouf Alhumedhi, 16 anni, è invece nella lista del TIME per una battaglia che l’ha portata a sfidare l’Unicode Consortium pur di ottenere l’emoji della donna velata. Dopo aver fatto richiesta alle più importanti aziende informatiche affinché anche le ragazze con l’hijab potessero essere rappresentate sulla tastiera dello smartphone, Alhumedhi – che vive a Vienne ma è di origini saudite – si è rivolta direttamente all’organo che decide i nuovi inserimenti e ha superato tutti gli ostacoli, ottenendo una vittoria per tante donne islamiche.\nRayouf Alhumedhi, 16 anni\nLa diciottenne cinese Hu Ranran si è invece presa a cuore i diritti della comunità LGBT in Cina: insieme ad altri 34 studenti delle superiori ha girato un film intitolato «Escape». Infine c’è Muzoon Almellehan, fuggita dalla Siria alla Giordania ormai quattro anni fa, in prima linea per cambiare le condizioni dei bambini che vivono nei campi profughi, dei quali solo la metà sono iscritti alla scuola elementare. In attesa di tornare a Damasco, Almellehan viaggia per promuovere la scolarizzazione dopo che a giugno la diciannovenne è stata nominata l’ambasciatrice UNICEF più giovane di sempre.\nMuzoon Almellehan, 19 anni\nDiritti umani classifica, influencer, ragazzi, teenager, time\nCinque donne e un uomo sono i vincitori del Goldman Environmental Prize 2018 che ogni...\n«Modicare», la carta vincente del premier indiano\nL’assistenza sanitaria universale concede ora a 500 milioni di indiani in povertà la possibilità di...\nLa mia vita da «procuradora»\nDa Torino a San Salvador, cinquant’anni di battaglie per la giustizia e i diritti umani....\nIndia, cristiani nel mirino in Uttar Pradesh\nNello Stato la situazione è peggiorata sotto la pressione dell’induismo estremista: da inizio anno 59...\nIl padre vittima al boia: «Non uccidetemi anche mio figlio»\nIn Texas la lotta disperata di Kent Whitaker per non vedere eseguita la pena capitale di...


Risolto: Come Recuperare Installshield Setup.exe Da Riga Di Comando. – Rupeshk\nCome faccio a eseguire setup exe?\nCome faccio a installare l’EXE di installazione in modo invisibile?\nCome faccio a creare un file ISS per InstallShield setup EXE?\nPotresti riscontrare un errore durante l’accesso alla riga di comando setup.exe installshield. Ci sono diversi modi per sbarazzarsi di questo problema e ne parleremo tra poco.InstallShield aiuta a utilizzare un programma di installazione. exe come un buon bootloader solido per invocare il servizio Microsoft Windows Installer. Setup.exe può accettare restrizioni sui vincoli di comando che consentono di caricare Office, eseguire installazioni automatiche e svolgere altre attività amministrative.\nAccendi il tuo programma al massimo. Che inizi a continuare.Fai clic sul menu Start nell’angolo in basso a sinistra dello schermo attuale.Immettere “setup.exe” direttamente nella casella di esame.Fare doppio clic sul file progettato appropriato una volta che l’elenco esatto è sicuramente completo.\nAprire una cornice della finestra DOS (riga di comando).Immettere la traiettoria nella directory del file LanSafe Setup.exe stesso. Se sono presenti spazi nel percorso, racchiudere il percorso tra virgolette.Entra in una stanza o in una zona giorno con le opzioni della riga di comando che i clienti desiderano effettivamente utilizzare. Ad esempio:Premi Invio.Assicurati che il processo sia terminato correttamente.\nSe necessario, passa alla mia directory contenente lo script build.Eseguire un comando seguente: setup -r -fone file_di_risposta .iss. dove my_response_file si riferisce al nome che desideri utilizzare.Completa quelle finestre di configurazione per completare il software più recente. La solita installazione.\nSpecifica il periodo di tempo (in secondi) che gli esperti rivendicano per l’inizializzazione, direi che l’installazione potrebbe essere descritta come ritardata dopo che Setup.exe è stato considerato in essere in esecuzione.\nNota. L’utilizzo del parametro core -delayedstart è consigliato se l’installazione del componente aggiuntivo viene riavviata manualmente dopo il ripristino del PC (ad esempio, utilizzando il pulsante RunOnce specifico). La latenza consente a un nuovo dispositivo di lavoro di inizializzarsi completamente; Ciò evita alcuni tipi di problemi, tipo errori RPC, che possono verificarsi quando un’istituzione viene inizializzata prima che tutto il sistema operativo offra l’inizializzazione completa (rpc). Il ritardo consigliato è di 30 momenti.\nSi noti che questo parametro in genere non è richiesto se l’ingegneria e le installazioni si avviano automaticamente dopo il computer (a scopo dimostrativo a causa della chiamata di SdFinishReboot prima del riavvio).\nMSI di base, InstallScript, InstallScript MSI\nQuesta opzione consente all’autore dell’installazione di clonare sempre l’installazione e di eseguirla in roaming dalla mia directory temporanea, anche se il download non fornisce le condizioni per l’avvio spesso dalla directory temporanea. Questa impostazione viene ignorata se la configurazione è un eseguibile autoestraente (.exe).\nCome Faccio A Segnalare L’errore Sulla Riga 3? Il Comando SQL Ora-00933 Non è Stato Completato Con Successo? Trattamento Della Riga Di Comando Per Stampare Un File Su Windows Passaggi Per Risolvere I Problemi Della Riga Di Comando Di Windows 7 Utilizzando Python Come Correggere L’errore Di Linux: Comando Bash-sudo Non Trovato\nIl Miglior Piano Per Risolvere I Problemi Di Keygen Avg Anti-malware Pro 2013.exe\nSoluzione Per La Risoluzione Dei Problemi Del Carburatore Del Decespugliatore Ryobi


Redemption marketing: cos'è e come si calcola?\nRedemption marketing: cos'è?\nRedemption marketing: una metrica fondamentale per la tua campagna\nPer valutare le performance di una campagna di direct marketing, uno degli indicatori più utilizzati è il redemption rate. Nell’articolo di oggi andremo a vedere che cosa indica la redemption, come si può calcolare e il suo ruolo all’interno della pianificazione di una strategia. Mantieni alta la redemption rate delle tue campagne con i servizi di direct marketing Ediscom. Per maggiori info, clicca qui.\nNelle fasi di pianificazione e monitoraggio di una campagna marketing, il redemption rate è una metrica che va tenuta in grande considerazione. Per capire al meglio il suo utilizzo e le sue sfaccettature, vediamo prima di tutto cosa indica il redemption marketing, attraverso una definizione chiara.\nIl redemption indica la percentuale di risposte ottenute in rapporto al numero di contatti che sono stati raggiunti in conseguenza ad una determinata azione di marketing.\nPer calcolarlo in forma percentuale viene utilizzata la seguente formula:\nRedemption rate: (risposte ottenute/ messaggi inviati) x 100\nIgnorare un fattore così importante sia nella fase di pianificazione che in quella di monitoraggio può portare a risultati molto negativi nella campagna. Per definire a monte il budget da spendere, quanto reinvestire per mantenere attiva una promozione o quanto si è rivelata efficace la strategia scelta, sapere la percentuale di risposta degli utenti in base ai messaggi inviati è fondamentale.\nEssendo il direct marketing basato sull’analisi e l’elaborazione di dati, è possibile calcolare il redemption marketing rate per diversi strumenti, come gli SMS e il Direct Email Marketing. Vediamo tramite degli esempi pratici come ottenere questa informazione!\nCome misurare il redemption: due esempi pratici\nPrendiamo come esempio una ditta che installa sistemi di sicurezza all’interno di aziende e condomini. Con l’uscita di un nuovo impianto di videosorveglianza sul mercato, di ultima generazione, quest’impresa desidera contattare dei potenziali clienti per fissare un appuntamento commerciale e presentare loro il prodotto.\nInviando 2000 mail e 2000 SMS ad altrettanti contatti in target, la ditta riceverà un numero di risposte facilmente individuabile. Una volta terminata la campagna, questa potrà calcolare il risultato del redemption marketing per i singoli canali:\n-Redemption direct marketing: 60 clienti su 2000 hanno fissato un appuntamento (Redemption pari al 3%)\n-Redemption SMS marketing: 50 clienti su 2000 hanno fissato un appuntamento (Redemption pari al 2,5%)\nLo stesso calcolo può essere applicato anche più avanti nella strategia, dove i clienti che hanno risposto affermativamente al primo appuntamento ne fisseranno un secondo:\n- Redemption primo appuntamento commerciale: 20 clienti su 110 hanno fissato un secondo appuntamento (Redemption pari al 18%)\nÈ possibile prevedere il tasso di redemption marketing?\nUn fattore così importante come il redemption nel marketing, quando possibile, dev’essere calcolato con una certa approssimazione già nella fase di pianificazione della strategia.\nÈ innegabile che ogni azienda desideri il successo per le sue campagne, ma è altrettanto vero che essere colti alla sprovvista da una risposta diversa dalle previsioni può portare a performance al di sotto delle aspettative. La differenza tra 10.000 e 50.000 contatti che interagiscono con una promozione, ad esempio, avrà un grande impatto sul budget da allocare e sul ROI, e sarà compito dell’azienda riuscire ad organizzarsi con anticipo per assecondare le esigenze di tutti coloro che hanno stabilito un contatto.\nI brand, per anticipare il redemption marketing rate, devono prendere in considerazione fattori come i risultati delle precedenti strategie e l’eventualità di cambi di budget a campagna già avviata. Se un numero significativamente maggiore del previsto di consumatori si interessa alla promozione e stabilisce un contatto, può avere un impatto considerevole sui profitti; allo stesso tempo, l’allocazione di un budget corposo per una campagna che, una volta lanciata, non coinvolge come previsto, porterà perdite economiche e un tasso di redemption insufficiente.\nIl redemption marketing è un indicatore molto importante per stabilire il successo di una qualsiasi campagna marketing, ma non è l’unico fattore di cui tenere conto. Per essere sicuri di avere sotto controllo ogni aspetto della vostra strategia, la cosa migliore da fare è affidarvi all’esperienza e alla consulenza di una digital company affermata.


Le serie tv: Simon & Simon - #MRP75\nOggi entriamo nel mondo investigativo della serie tv: Simon & Simon.\nSi tratta di una serie statunitense trasmessa dal 1981 al 1989 con protagonisti Gerald McRaney e Jameson Parker.\nLa serie arriva anche in Italia per la prima volta nel 1983.\nLa trama della serie ruota intorno ai due fratelli Rick ed AJ Simon, con due personalità opposte, ma che entrano in affari fondando un’agenzia di investigazione privata chiamata appunto Simon & Simon Investigation.\nRick Simon è il fratello più grande, ed è un veterano della guerra del Vietnam ed è una persona molto pratica, abituata alla vita di strada. Al contrario AJ è un intellettuale, laureato che preferisce seguire le regole.\nAltri personaggi ricorrenti nella serie sono Cecilia, madre dei due uomini, la cui mansione è quella di pagare la cauzione per farli uscire dal carcere; Marlowe, il cane di Rick; Janet Fowler, ex-moglie di AJ; il tenente Marcel Proust “Downtown” Brown della polizia di San Diego, poliziotto esperto di travestimenti, ed amico dei due fratelli che sarà sostituito in seguito dal tenente Abigail Marsh.\nNel 1987 è stato trasmesso un episodio pilota, “Pirate’s Key” ambientato in Florida. Nel momento in cui si è deciso di realizzare la serie, si è trasferita l’ambientazione dalla Florida alla California.\nAll’inizio non ha avuto grande successo tanto che stava per essere eliminata già nel 1982, in seguito la CBS ha mandato in onda la trasmissione martedì sera, subito dopo Magnum P.I. Grazie a questa nuova collocazione gli ascolti aumentarono.\nLa serie presenta molti crossover, per esempio i due fratelli Simon appaiono in due episodi di Magnum P.I. nel 1982 e fanno anche un’apparizione nel telefilm Riptide. Solo AJ compare nel serial I ragazzi del computer.\nNel 1995 è stato trasmesso per la tv, intitolato Simon & Simon: In Trouble Again ed ambientato alcuni anni dopo la serie tv.\nLe serie tv: film\nNel film AJ è sposato e lavora a Seattle come avvocato. Rick si reca dal fratello per fargli una visita, mentre si trova in zona per consegnare uno yatch. I due fratelli però devono tornare in azione insieme, quando l’imbarcazione viene dirottata, mentre mamma Cecilia è a bordo.\nLe serie tv: Simon & Simon – Sigla\nCrossoverfilmInvestigationSERIE TVSiglaSimon & SimonTrama\nArticolo precedente Diario di una stagista: Trick or Treat\nArticolo successivo Diario di una stagista: Lascia la tua impronta


ROYAL STYLE Appartamento Wenceslas SQUARE - Appartamento - Praga\nROYAL STYLE Appartamento Wenceslas SQUARE\nIndirizzo Anny Letenské, 12000 Prague 2, Repubblica Ceca\nCodice dell'annuncio 2HOF36BJ\nContatta Andreas and Sarah qui\nTradotto con Google Translate. Mostra la versione originale Circa l'appartamento:\nSi tratta di un appartamento del 19 ° secolo con soffitti alti e decorati e un sacco di spazio per rilassarsi (142sqm) dopo una lunga giornata a Praga. Dispone di tre camere da letto separate. E 'particolarmente comodo per 6 persone, perché l'appartamento è enorme e tutti ricevono un sacco di privacy.\nsalone cucina e zona pranzo\nSo quanto sia importante per rimanere in contatto con la famiglia e gli amici o per avere accesso a Internet per lavorare in qualsiasi momento della giornata. Pertanto, non vi è una connessione Internet ad alta velocità (wifi / cavo) inoltre, ci sono circa 130 canali TV, CNN, HBO, AXN, ...\n- Shampoo e Conditioner\n- Diversi tipi di tè (Earl Grey, Lipton, tè verde e tè di frutta)\n- Instant Coffee, diversi tipi di caffè\n- Zucchero, Sale & Pepe\n- Carta igienica e asciugamani di carta\n- Biancheria da letto extra (federe, lenzuola e copertura consolatore)\n- Asciugamani puliti (. Ogni ospite riceverà 1 set di bagno e asciugamano se un ospite è stare più di 5 notti, lui / lei sarà dotato di un nuovo set di asciugamani ogni 6 notte)\nL'appartamento ha una cucina completamente attrezzata (forno, microonde, frigorifero, stoviglie, ecc), WC separato, ripostiglio separato (guardaroba) e dei seguenti servizi:\nSentitevi liberi di aiutare te stesso con ciò che è disponibile in cucina. Alcuni articoli possono variare di volta in volta. Se ricostituire ciò che si consuma, è apprezzato, ma se non lo fai, va bene.\nSe venite a Praga dall'aeroporto o dalla stazione ferroviaria, la posizione è semplicemente perfetta. Ho incluso le istruzioni riportate di seguito.\nQuesto appartamento si trova proprio al centro della zona storica Reale Vinohrady. Questa è l'area più ricercato di Praga, meglio conosciuta per esso `s residenti famosi. Ci sono molti pittori e scrittori, che vivono stabilmente nelle vicinanze - sono stati spesso ispirati da eventi e conversazioni che si svolgono nel parco accanto al mio appartamento e immortalato il parco nella loro finzione.\nVinohrady è molto popolare perché le attrazioni storiche che doesn `t ottenere più rumore luoghi rumorosi Square e da altre Venceslao`, tuttavia, si tratta di un settore tra i migliori ristoranti, locali e negozi di Praga. Tutto è a pochi passi da lì.\nI visitatori possono raggiungere il centro della città (Piazza San Venceslao) entro 5 minuti a piedi e proseguire verso il fiume per esplorare più di Praga. Se si scende via Vinohradska, si raggiunge il Museo Nazionale di Praga, l'Orchestra di Praga o entro 5 minuti.\nClienlines è il mio nr. 1 priorità, quindi, a differenza di hotel, abbiamo cuscini puliti, coperte ma anche materassi e divani regolarmente con uno speciale metodo di depurazione dell'acqua. Su richiesta, fornisco cuscini anti-elergic per le persone sensibili alle piume.\nAiuto domestico e di pulizia su richiesta. Regolare cambio di asciugamani e lenzuola + biancheria\nPICK UP SU RICHIESTA:\nPosso fornire pick-up aeroporto e consegna tramite società terze parti per 20USD a senso unico. Non prega che la tariffa normale è di circa 40USD.\nATTENZIONE: a causa di un aumento di protesta a Praga, ho fortemente scoraggiare da utilizzare taxi a Praga, a meno che non si negoziare il prezzo in anticipo. Si prega di notare che le tariffe di taxi all'interno del centro non dovrebbe superare 9USD.\nCAUTION2: a Praga, ci sono molte aziende di cambio valuta che strappano i turisti al largo. Vi suggerisco di prendere i soldi da uno sportello automatico o utilizzare XCHANGE in via Jindrisska, Praga 1 (molto vicino a Piazza Venceslao `).\nAppartamento molto centrale a Praga


Europee: a Nola il MoVimento 5 Stelle è primo partito. - AgroNolanoNews\nBy Alberto De Sena 27 Maggio 2019 9 Settembre 2019\nIn tendenza con i risultati a livello nazione, che vedono il MoVimento 5 Stelle, primo partito al Sud e nelle isole alle Europpe, a Nola quello del M5S risulta essere il simbolo più barrato.\nNella città dei gigli i pentastellati raccolgono ben 7001 preferenze, attestandosi al 33,87%. Tra i candidati, a raccogliere il maggior numero di preferenze è Luigi Napolitano, con ben 514 preferenze.\nResiste Forza Italia che sfiora le cinquemila preferenze e si ferma a 4936 voti (23,88%). In città i voti diretti al capolista Silvio Berlusconi, sono stati ben 1025, seguito a poca distanza da Aldo Patriciello, con 966 preferenze.\nTerza forza in città, a livello europeo, il Partito Democratico, che si assesta sulle 3008 preferenze (14,55%). A ricevere il maggior numero di consensi, per i democratici è il magistrato Franco Roberti, che raccoglie 679 preferenze.\nSeguono Lega Salvini Premier con 2892 voti (13,99%), Fratelli d’Italia con 1323 preferenze (6,40%), +Europa – Italia in Comune – PDE Italia con 355 voti (1,72%), Europa Verde con 241 preferenze (1,17%), La Sinistra con 231 voti (1,12%), Partito Animalista con 205 voti (0,99%), Popolari per l’Italia con 142 preferenze (0,69%), Partito Comunista con 137 voti (0,66%), Partito Pirata con 55 voti (0,27%), Casapound Italia – Destre Unite con 53 voti (0,26%), Popolo della Famiglia – Alternativa Popolare 50 voti (0,24%), Forza Nuova con 40 voti (0,19%)


SERIANA BIRRA vs Boça Basket ’89 CSI – Boça Basket '89\nSERIANA BIRRA vs Boça Basket ’89 CSI\nPubblicato il 24/01/2019 25/01/2019 Enrico Ferrari\nSERIANA BIRRA 21:00 BocaBasket 89 CSI\n21:00 CSI 2018/2019\nPalazzetto - Villa di Serio (BG)\nVia Roma, 13, 24027 Nembro BG, Italia\nSERIANA BIRRA 46\nBocaBasket 89 CSI 51\nPrima giornata di ritorno che si apre subito con una sifda molto combattuta tra il nostro Boça e la Seriana Birra di Villa di Serio.\nPartono subito forte i padroni di casa, che vanno in vantaggio sul 4-0, ma i nostri ragazzi iniziano a macinare con delle belle giocate di squadra facendo girare bene la palla e grazie alla solita difesa (la migliore del girone) si rifanno subito sotto, mettendo anche la testa avanti e pareggiando il primo quarto sul 13 pari. Il secondo tempo ci vede più protagosti, e grazie alle bombe dei soliti Fenaroli Jr ed Innocenti si riesce ad indirrizare la partita nella giusta direzione, arrivando a toccare il +9, ma i locals recuperano sul finale di quarto andando all’intervallo sotto di sole 5 lunghezze.\nla partita a questo punto diventa molto brutta da vedere a causa dei tanti falli non fischiati, ma grazie all’aggrassività di Salvi e di Grigis che riescono a recuperare un paio di palloni nella nostra metà campo e a convertirli in un comodo contropiede. i padroni di casa cercano in tutti i modi di rimanere aggrappati alla partita, ma nel momento più clutch della serata non riescono più a concludere a canestro e così i nostri si portano a casa la 6^ vittoria consecutiva portandosi saldamente al 3° posto con 2 lunghezze di vantaggio su Pontoglio e Grumello che hanno giocato una partita in più. il record attuale è 9 vinte e 3 perse.