Subacqueo si perde in mare durante immersione sulla Haven - Poverosub Forum\nSubacqueo si perde in mare durante immersione sulla Haven\nSmbra che questa volta sia andata bene.\n«Salvataggio portato a temine oggi dai sommozzatori dei vigili del fuoco di Genova. Un sub che stava partecipando a un’immersione di gruppo sul relitto della Haven, davanti ad Arenzano, nella fase di risalita ha perso il contatto con il gruppo e, successivamente, con il relitto. Ha quindi proseguito la fase di decompressione in solitaria, senza un pallone segna-sub visibile dalla superficie, e allontanandosi di circa 500 metri dal punto di immersione a causa della corrente.»\nCosì la notizia....ma il racconto giornalistico di questo incidente sfiorato, e fortunatamente risoltosi bene, mi fa riflettere….\nPremesso che non si conosce la reale dinamica di quanto accaduto e che i giornalisti scrivono spesso un mare di fesserie, basandomi soltanto su quanto letto nell'articoletto mi permetto di fare alcune considerazioni…. o meglio delle semplici congetture.\nMi piacerebbe dibattere sull'argomento evitando sterili polemiche, ma mi rendo conto che farlo senza conoscere (come il solito) quanto è realmente accaduto è molto difficile…. se non inutile.\n1- una volta ritrovato dai VV.FF. il sub disperso aveva ancora 40 minuti di deco?! Ma che tempo di fondo aveva fatto quel subacqueo? Posso dedurre che fosse un “tek diver” per avere addosso una simile scorta d’aria: se fosse stato un ricreativo sceso a max 40 metri come avrebbe fatto a caricarsi di deco in quella maniera? Quale e quanto gas aveva con sé per stare sotto così a lungo?\n2- se era un subacqueo tecnico, come mai non aveva con sé almeno un pedagno, dato che per legge (art. 91 DM 146/08) è obbligatorio averlo? Lo aveva perso?! Come mai un tek diver non aveva 2 pedagni? Li aveva il suo compagno d’immersione?\n3- la corrente nella zona della Haven a volte è molto forte, ed è cosa risaputa, perciò avere un’attrezzatura adeguata (comprese le dotazioni di sicurezza) è fondamentale.\nDi solito i tek diver s’immergono sul relitto da soli, senza una guida, ma è buona regola scendere con un compagno. E allora dov'era il suo buddy al momento del distacco? E’ stato quest’ultimo ad avvertire la perdita del compagno una volta tornato in superficie? C’erano altri compagni? Nessuno si è accorto di nulla?\nSarebbe davvero interessante sapere come si sono svolti i fatti per farsi un’opinione precisa sull'accaduto e trarne utili insegnamenti, purtroppo però, dubito che il protagonista di questa brutta avventura, anche se è sopravvissuto, abbia voglia di raccontare pubblicamente come è andata….\nPer come è riportata la notizia, quello che è successo mi sembra chiaro. Ha perso compagni e cima (chi ha detto che i tek si immergono da soli?) durante la deco, trascinato via dalla corrente si è dovuto fare tutta la deco nel blu e a quanto pare senza pedagno. Il gruppo ovviamente se ne è accorto ma dalla barca non è cosa facile identificare la posizione dalle bolle, per questo probabilmente hanno chiamato i soccorsi (e l'elicottero).\nIl difetto è il non aver avuto un pedagno (che serve proprio in questi casi).\nNon ci vedo nulla di che.\nTrovarsi nel blu perché si perde contatto con la cima di risalita non è una cosa "strana" anzi mi permetto di dire che succede, mi è successo e l'ho visto succedere.\nL'Haven è un relitto che spesso è battuto da correnti, è all'ordine del giorno risalire e trovarsi in corrente a fare decompressione, questo fa si che effettivamente può succedere e succede che qualcuno possa perdere contatto visivo con la cima di risalita mentre la corrente lo sposta a tal punto da non poterla più trovare.\nImmergersi sull'Haven e pensare che questo non possa succedere è come pensare che lo svuotamento maschera non serve perché tanto la maschera non si allaga.\nCome ha detto Npole condivido che il vero problema sta nel fatto che il subacqueo non avesse con se il pallone d'emergenza.\nCome ha giustamente fatto notare Npole il pallone d'emergenza serve in questi casi ed è importantissimo.\nAvere un mezzo di segnalazione in superficie permette al barcaiolo di capire immediatamente (come lo vede) la situazione e mettere in atto le dovute manovre.\nParliamoci chiaro quando la corrente ti stacca dalla cima di risalita e ti porta con se non è che il subacqueo può essere in ogni dove, può essere solamente nella direzione della corrente, un barcaiolo che sia mediamente capace è in grado di capire dove la corrente sta portando un subacqueo.\nIl problema sta nel fatto che non vedendo il pedagno non si ha certezza di cosa possa essere successo, in poche parole non si ha la certezza che il subacqueo sta effettivamente facendo decompressione in libera ma potrebbe anche trovarsi in difficoltà perché non è risalito.\nComprendo benissimo la necessità di attivare immediatamente i soccorsi (guardai costiera e compagnia bella).\nTutto questo si sarebbe evitato se il subacqueo avesse segnalato in superficie quanto gli stava succedendo.\ncon 1 ora di deco da fare perdi un compagno in deco cosa fate?\nLanciate voi il pallone sotto la barca con attaccato wet notes , ammesso lo abbiate con scritto, il mio buddy xxx si è perso?\nAvete concordato con il barcaiolo azione da fare se vede un pallone sotto la barca?\nil barcaiolo ha un mono per poter scendere a vedere cosa succede?\nAvete concordato con il barcaiolo azione da fare se vede un pallone rosso anziché giallo sotto la barca?\nAndare via in libera senza lanciare un pallone è stato un grosso un errore , ma i punti di cui sopra, possono essere altrettanto interessanti per gestire queste situazioni al meglio.\n... quando la corrente ti stacca dalla cima di risalita e ti porta con se non ...\nnel senso che sei attaccato alla cima e la corrente ti "strappa" via o nel senso che stai guardando la cima e vieni portato via?\nLa corrente su quel relitto a volte può essere davvero importante.\nQualche mese fa, a Marzo abbiamo fatto un tuffo con una corrente pazzesca , scooter a palla per rimanere in zona cima.\nRicordo il commento del mio buddy all'uscita, che ha una lunga esperienza e ben 96 tuffi su haven , mi disse di non aver mai trovato una corrente simile su quel relitto\nUna volta (2015) ne trovammo parecchio sull' elica mi ricordo che mi sono attaccato al timone a -80mt se non mi spazzava via, poi mettendovi dal lato opposto del timone ho trovato riparo...\nMentre il mio buddy con scooter filmava (ho anche un video) e lui non sentiva nulla , tacci sua\nA parte questi due episodi , situazioni sempre gestibili e piuttosto tranquille.\nSe si ha uno spoll o joe line si rimane attaccati e via!\nStrapparti no di certo.\nIn genere avviene per distrazione o perché, per qualche motivo, perdi di vista la cima.\nIn genere questo avviene in risalita, o perché ci si trova a risalire dal relitto lontani dalla cima di risalita.\nMolto difficilmente quando sei fermo a fare decompressione (alle varie quote) dato che in questi caso l'uso della Jon-Line è un obbligo - dato che rimanere attaccati con le braccia è fortemente sconsigliato se non si vuole rischiare di sviluppare una PDD.\nRicordo un immersione sulla secca dei "ramoni" a ponente (eravano a -50 vado a memoria) dove ad un certo punto dell'immersione circa la metà dei subacquei era sulla cima e l'altra metà stava rientrando a quel punto l'ancora ha perso l'appiglio.\nIl gruppo sulla secca è dovuto risalire in libera portato dalla corrente ma non è stato un problema, ha lanciato il pallone d'emergenza segnalando al barcaiolo la situazione che ha capito e gestito egregiamente.\nSuccede, alme a me è successo cosi tante volte che lo considero una cosa normale - ovviamente va concordato prima con tutti e con il barcaiolo stesso.\nHo fatto immersioni dove risalivamo volontariamente in libera, fare decompressione in libera portati dalla corrente è una figata - molto ma molto più bello che stare appesi ed in trazione dall'effetto della corrente.\nIn libera fai decompressione in corrente come se questa non ci fosse il gruppo sta unito ed in quota senza doversi attaccare o fare sforzi, in poche parole il moto apparente di tutti fa si che si perda l'effetto dinamico della corrente stessa.\ntutto chiaro Rana, grazie.\n"Accattatevi"il nautilus lifeline\nChissà perchè non aveva il pedagno ... O pensava di lanciarlo in superficie ?\nse risalgo in cima e perdo un compagno (mai successo) farei così: pallone giallo con wet note con scritto abbiamo perso xxxxx, se noi siamo tranquilli lo scrivo, se siamo ancorati barcaiolo lascia stazione deco e va a cercarlo o direttamente ad assisterlo se lui ha lanciato pedagno giallo (se rosso nessun problema), di certo stato d'animo non ottimale. assolutamente non salto deco per eroismi o moralismi, così nel caso se già ne serviva uno di elicottero poi ce ne vogliono due.\nnoi con barcaioli abituali le regole sono, 1 pallone rosso sotto la barca esercizi, 1 pallone rosso che si allontana: deco in libera nessun problema, 1 pallone giallo: problema, 2 palloni sulla stessa linea non importa colore: problema. tutti abbiamo wet note ma se impossibile per tempo o emergenza scrivere unica cosa che il barcaiolo umanamente può fare è mandare giù gas con qualche kg, hanno sempre una maschera, spesso anche bombola di aria in barca, se si constata emergenza allerta soccorsi.\nio di certo non ho girato 1000 diving però quelli che ho girato avevano un pò tutti questo modo di lavorare, trovate piccole differenze marginali.\nsecondo me nel caso specifico, o è un ricreativo miracolato perchè con quella deco si sarebbe fatto male di sicuro dato che non credo che avesse il gas sufficiente per finirla, oppure era un tek, ma vedo duro che non avesse neanche un pallone, magari ha avuto un problema che non gli ha permesso di lanciarlo (perso??? persi entrambi??? magari ne aveva solo 1). non accetto che vai a fare un tuffo così senza avere nessun pallone.... non lo accetto neanche da un ricreativo, ma capita e ho visto capitare che anche se lo hanno non lo usano/sanno usare.\nÈ un articolo un po' strano\ndice "senza pallone visibile"\ncosa vuol dire? che ce l'aveva piccolo o non ce l'aveva proprio ???\ni soccorsi erano già attivi\nlui ancora sott'acqua\nhanno visto bolle\nPer fortuna, gli è andata bene\nRacconta racconta .......... AHAHAHAHAHAH ......... Praticamente ci hanno ripescato a Savona ............... però che gran gruppo .......... io e te ci vediamo prestissimo .\nè l'ABC, tanto scontato che certe volte ci si dimentica di ribadirlo e succedono le stupidaggini...\nCon tec diver, oltre l'ora di deco e pedagno non fisso, sarebbe bene avere 2 persone in barca, di cui una capace (per addestramento , esperienza e attrezzatura) di gestire situazioni "complicate" fino almeno 40m.\nUltima modifica di blu dive; 02-10-2019, 16:43.\nPer saperne di più su dodox


Fa piacere scoprire che tra i crediti formativi di cui parla, in maniera innovativa, il recente documento siglato tra Ministero dell’Istruzione, Aran e Organizzazioni Sindacali, venga riconosciuta la partecipazione ad iniziative di aggiornamento e di formazione. Si tratta di un segnale in contro-tendenza (positiva) perché negli ultimi anni la formazione in servizio del personale della scuola era stata confinata nel limbo del “diritto-dovere”, anzi del semplice “diritto”, determinando un certo lassismo nei comportamenti di molti docenti. E’ pur sempre alta la percentuale dei docenti che curano il proprio perfezionamento professionale (anzi, per qualcuno si dovrebbe coniare il termine di docente “onnivoro” dell’aggiornamento), ma si manifesta uno “zoccolo duro” di personale “impermeabile” alle sollecitazioni della formazione, anche per l’assenza di incentivi (positivi o negativi), in grado di premiare o sanzionare i diversi comportamenti.\nCerto, non si può ridurre la questione della professionalità docente alla frequentazione di qualche corso di aggiornamento (magari di dubbia qualità). Si dovrebbe ormai parlare di un vero e proprio progetto di sviluppo professionale, come elemento costitutivo degli standard professionali minimi caratteristici di ogni docente, per far parte a pieno titolo di un auspicabile curriculum professionale. E’ di questo che si è cominciato a discutere nei tavoli sindacali, ma anche in Parlamento, ove sono state depositate alcune proposte di nuovo “stato giuridicio” o “statuto professionale” dei docenti.\nIl tema è assai delicato perché molti temono che percorrere la via legislativa per il riconoscimento di uno statuto di piena professionalità per i docenti possa rappresentare uno smacco per la rappresentatività dei sindacati e quindi indebolire la tutela contrattuale e la necessaria concertazione delle decisioni. Naturalmente, sul fronte opposto, si denuncia l’eccessiva presa sindacale sulle questioni professionali. C’è del vero in entrambe le posizioni, comunque accomunate dalla preoccupazione che il Parlamento conceda una delega troppo ampia all’esecutivo in materia di professione, di reclutamento, di carriera docente.\nTuttavia la legge 53 del 28-3-2003 (art. 5) è già intervenuta in materia di formazione del personale della scuola, riconfermando un impegnativo percorso di formazione iniziale, con l’obbligo di una laurea specialistica (pari a 3+2 anni di corso) per i docenti di tutti gli ordini scolastici, che prevede –come novità- un più esplicito rapporto tra formazione accademica e formazione sul campo (laboratori, tirocini, praticantato) che potrebbe anche sfociare in un diverso modello di reclutamento dei docenti. Non sono, infatti, da escludere passerelle agevolate verso il mondo del lavoro per coloro che si sono cimentati con un così impegnativo curricolo formativo: infatti, sarebbe improponibile far balenare ai neo-laureati la prospettiva di aleatori concorsi o la casualità del precariato.\nDalla formazione iniziale alla formazione in servizio\nQui ci interessano i riflessi che i nuovi modelli di formazione iniziale dei docenti avranno sulla costruzione di un diverso profilo professionale degli insegnanti, tanto più se la “nuova” formazione accademica manterrà la promessa di uno stretto legame con le pratiche didattiche, con i contesti operativi, con la riflessione sull’esperienza, delineando la figura di un docente professionista che alimenta la sua competenza attraverso un continuo rimando tra esperienza e sua ricostruzione cognitivo-riflessiva. Su questa diversa “epistemologia” della professione docente si fonda necessariamente anche la chiamata in causa delle sedi universitarie nella formazione permanente dei docenti, perché altrimenti si dovrebbe leggere quanto previsto dalla legge 53/2003 solo come l’ennesima spartizione di compiti e di “uffici”.\nRiprendiamo alcuni passaggi dell’art. 5 della legge 53/2003:\ne) coloro che hanno conseguito la laurea specialistica […], ai fini dell'accesso nei ruoli organici del personale docente delle istituzioni scolastiche, svolgono, previa stipula di appositi contratti di formazione lavoro, specifiche attività di tirocinio. A tale fine e per la gestione dei corsi […di laurea…], le università, sentita la direzione scolastica regionale, definiscono nei regolamenti didattici di ateneo l'istituzione e l'organizzazione di apposite strutture di ateneo o d'interateneo per la formazione degli insegnanti, cui sono affidati, sulla base di convenzioni, anche i rapporti con le istituzioni scolastiche;\nSi recupera l’idea di una fase di “induzione” alla professione docente, mediante un periodo di tirocinio guidato (con un contratto formativo, ovviamente retribuito). Emerge, come conseguenza, l’esigenza di un rapporto più intenso tra l’Università e la scuola, che sarà curato da una struttura d’ateneo o interateneo (una sorta di Dipartimento trasversale alle Facoltà). Tutto da definire resta però l’apporto delle scuole e degli insegnanti già in servizio ai processi di formazione dei neo-docenti, a partire dalle esperienze degli attuali Corsi di laurea e delle Scuole di Specializzazione, ove le attività di tirocinio e di laboratorio non sempre sono riuscite ad acquisire pari dignità con gli insegnamenti accademici.\nf) le strutture didattiche di ateneo o d'interateneo […] promuovono e governano i centri di eccellenza per la formazione permanente degli insegnanti, definiti con apposito decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca;\nIl comma individua nell’Università la struttura deputata alla formazione in servizio degli insegnanti. La dicitura della legge sembra assai perentoria nell’affidare il “governo” e la “promozione” dei centri di eccellenza alle sole strutture universitarie. Il rischio è che si crei una ennesima frattura tra mondo della scuola ed Università, attribuendo alla cultura scolastica un ruolo marginale e subordinato alla cultura accademica. L’affinamento delle competenze professionali dei docenti è certamente il frutto di un rigoroso itinerario scientifico e culturale, ma non può prescindere dalla capacità di riflettere sulla pratica didattica, riconoscendo un valore fondante all’epistemologia del lavoro sul campo.\ng) le strutture […d’ateneo e d’interateneo…] curano anche la formazione in servizio degli insegnanti interessati ad assumere funzioni di supporto, di tutorato e di coordinamento dell'attività educativa, didattica e gestionale delle istituzioni scolastiche e formative\nIl ruolo delle Università viene chiamato in causa anche in relazione allo sviluppo di nuove funzioni o figure professionali. Si tratta di un terreno assai promettente, perché strettamente connesso con l’autonomia della scuola, che richiede l’emergere e il consolidamento di una “leadership collaborativa” all’interno di ogni istituzione scolastica, non solo con l’individuazione di uno staff di collaboratori del dirigente scolastico, ma con l’affidamento a docenti qualificati di nuove responsabilità e funzioni. Si tratta di presidiare funzioni (progettare, formare, documentare, valutare, fare ricerca, ecc.) sempre più necessarie allo sviluppo di modelli organizzativi e curricolari complessi.\nAnche in questo caso si può osservare che la preparazione di nuove figure professionali, come arricchimento ed articolazione della funzione docente, non può essere affidata esclusivamente a percorsi formativi di natura accademica, valutati e certificati in una sede esterna alla scuola. Si finirebbe con il dare un giudizio negativo sulla capacità della scuola di esprimere e produrre cultura, conoscenza, sapere professionale.\nCultura dell’aggiornamento e qualità della formazione\nRifondare il sistema dell’aggiornamento professionale degli insegnanti richiede non solo un “ricambio” delle sedi e delle strutture (non basterà, ad esempio, sostituire agli IRRE le Università), ma un prfondo ripensamento dello stesso concetto di formazione permanente. Non è più tempo di “aggiornamento”, semmai di “formazione in servizio” o, ancora meglio, di “sviluppo professionale” dei docenti. Si modifica il senso della “formazione continua” per gli insegnanti: non più un “dovere” da assolvere in vista di un avanzamento di carriera, ma un diritto ad un personale progetto di crescita professionale, da “pretendere” dal proprio datore di lavoro.\nDovranno cambiare anche le modalità e gli effetti della partecipazione ai corsi: non più il semplice “pezzo di carta” (l’attestato finale) ma la “certificazione” delle competenze realmente acquisite. I corsi non potranno essere generiche conferenze tenute da relatori più o meno qualificati, ma programmi di formazione “garantiti” nella loro qualità.\nPreliminare a questa prospettiva dovrà essere la costruzione di alcuni standard di qualità che possono “marcare” il valore di determinate attività di formazione. Questo obiettivo elementare, che era stato posto con chiarezza all’interno della direttiva 202/2000 sulla formazione in servizio del personale, è rimasta largamente disattesa. Oggi non abbiamo un sistema di certificazione di “crediti formativi” per gli insegnanti che possa essere paragonato a quanto, invece, accade del sistema sanitario o per gli studenti che frequentano le Università.\nEsiste qualche tentativo generoso, di carattere sperimentale, ma la strada da percorrere è assai impervia. Ci piace citare, in questa impresa, il passaggio che è stato compiuto nel contratto regionale per la formazione del personale della scuola e ATA stipulato il 24 giugno 2004 tra l’Ufficio Scolastico Regionale dell’Emilia-Romagna e le Organizzazioni Sindacali del settore, perché si definiscono alcune coordinate per la certificazione delle attività.\nArt. 11 (Certificazione delle attività e crediti formativi)\nLe iniziative formative che si caratterizzano per particolari standard di qualità e durata (almeno 100 ore), realizzati nell’ambito di protocolli d’intesa con le Università della regione, che si concludono con una prova di accertamento delle competenze acquisite dai partecipanti, saranno certificate in via sperimentale come “crediti formativi” dall’Amministrazione scolastica ai fini della loro possibile spendibilità nel sistema scolastico.\nAnalogamente le Università firmatarie di protocolli di intesa con l’Ufficio Scolastico Regionale si impegnano a riconoscere alle medesime attività formative il valore di “credito formativo” esigibile nell’ambito del sistema universitario (master, perfezionamenti, lauree, ecc.).\nLa realtà ci dice che siamo ancora lontani da standard ottimali: lezioni troppo cattedratiche, scarsa ricaduta sul miglioramento delle pratiche didattiche, metodologie spesso antiquate e noiose, formatori non sempre all’altezza. C’è una forte domanda di informazioni e conoscenze sulle nuove tecnologie (è l’argomento più gettonato dalle scuole), tale da sopravanzare anche le richieste relative all’autonomia ed ai saperi disciplinari. Ma l’analisi dei temi prevalenti dei corsi non è sufficiente ad esprimere un giudizio sulla loro possibile qualità. Per questa valutazione ci aiuta di più la descrizione delle metodologie utilizzate.\nDagli esiti dei monitoraggi compiuti in questi anni, risultano ancora prevalenti le forme tradizionali del corso-conferenza, anche se si fa strada il ricorso al laboratorio (simulazioni, esercitazioni, ecc.) o alla ricerca didattica assistita da tutor; decisamente più limitata è la presenza di esperienze di autoanalisi, gruppi di miglioramento, stage, mentre quasi inesistente è il ricorso alle nuove tecnologie (apprendimento on-line, pacchetti multimediali, ecc.).\nTab. 2 – Metodologie prevalenti nei corsi di formazione delle scuole\nLaboratorio (simulazioni, esercitazioni…)\nGruppi di miglioramento, autoanalisi…\nDidattica assistita (tutor…)\nStages esterni, tirocini…\nDinamiche di gruppo (T-group, role play)\nFonte: : Rielaborazione dati da BDP-MPI, Monitoraggio sperimentazione autonomia 1999-2000, Firenze, 2001.\nBalza agli occhi la scarsa presenza di esperienze basate sull’e-learning (la generazione “avanzata” della formazione a distanza), anche se dal 2001 ad oggi lo sforzo dell’Amministrazione è stato imponente, con l’allestimento di vere e proprie campagne di formazione a distanza, con il supporto di sistemi on line messi a disposizione prevalentemente dall’INDIRE: dalla formazione delle funzioni obiettivo all’anno di formazione, dallo specifico programma FORTIC al supporto alla sperimentazione e all’innovazione degli ordinamenti. Si può stimare che oltre 300.000 docenti italiani abbiano ricevuto il loro battesimo del fuoco sulle piattaforme on line, anche se i giudizi sul modello adottato (“blended”, cioè integrando momenti in presenza e momenti a distanza) non appaiono sempre univoci. I corsi si fanno, gli accessi alla rete ci sono (anche in orario notturno), i percorsi vengono “tracciati”, ma al termine resta l’amaro in bocca per le potenzialità promesse che non si sono avverate. Non scatta, cioè, quella fase avanzata dell’e-learning che dovrebbe vedere i corsisti trasformarsi in membri di una comunità professionale permanentemente in interazione tra di loro. Questione di tempo, si dirà, ma anche di abitudini, di convinzioni, di contesti professionali che non possono essere surrogati dalla sola “web community”.\nGli insegnanti sanno che la professionalità richiede una “manutenzione” continua, perché i ragazzi cambiano e bisogna affinare gli strumenti per osservarli, conoscerli, capirli, per partire dai loro “stili” di apprendimento e dalle loro motivazioni, che spesso vanno ri-costruite; cambiano anche i saperi da proporre agli allievi, perché c’è una evoluzione incessante della ricerca e aumentano le attese della società nei confronti della scuola; cambiano, infine, le tecniche della comunicazione e della mediazione didattica: non basta spiegare ed interrogare, occorre attivare funzioni di sostegno personalizzato, di tutoring, di orientamento, non solo per i ragazzi in difficoltà, ma per trasformare la scuola in un “ambiente” di produzione culturale, per dare a tutti il gusto della ricerca, delle domande intelligenti, delle risposte coinvolgenti, in fondo, per alimentare l’emozione del conoscere (negli adulti e nei ragazzi). Questi sono i dati che emergono dalla viva voce dei docenti, interpellati recentemente sulla loro condizione professionale, anche in Emilia-Romagna.\nNon ci si forma solo per “adeguarsi” alle nuove richieste, né solo per “preparare” i cambiamenti, ma piuttosto impegnandosi in prima persona in un percorso evolutivo della professione. Non basta più il classico modello imperniato su corsi di aggiornamento e gli esperti. Serve piuttosto una guida (un tutor che mi accompagna in un processo di autoformazione): il “tutor” ideale potrà essere il docente “esperto” della porta accanto, oppure un gruppo di colleghi con i quali costruire una “comunità di (buone) pratiche”.\nLa scuola dell’autonomia è un “contesto culturale ed operativo” che richiede nuove competenze agli insegnanti, ma che offre nuove opportunità di formazione ed autoformazione. Assumere nuovi compiti gestionali, partecipare a programmi di ricerca/azione, impegnarsi in ricerche didattiche di carattere innovativo, rimettere mano (con gradualità) al curricolo della scuola in cui si opera rappresentano altrettante occasioni significative per prendersi cura della propria professione. Le scuole possono diventare sempre più protagoniste e responsabili della qualità professionale degli operatori scolastici (le scuole come laboratori per lo sviluppo professionale).\nRinnovare la formazione in servizio è, dunque, un’operazione culturale ed organizzativa complessa, che non ammette scorciatoie anche se queste fossero rappresentate dalle rassicuranti autostrade dell’e-learning, magari in mano ad un unico, affidabile, gestore.\nIn questo delicato momento di attuazione di una nuova legge di ordinamento sembra mancare un punto forte di elaborazione di strategie per la formazione in servizio, da presentare ai decisori politici. E’ emblematico che sia stato deciso di azzerare anche l’unica struttura ministeriale (la Direzione Generale per la Formazione) che si doveva occupare di aggiornamento, decidendo di assorbirla nella più ampia struttura di gestione del personale.\nSe la gestione della formazione in servizio si sposta a livello locale (nelle singole unità scolastiche, nel territorio provinciale, sulla dimensione regionale), non è giustificabile mantenere a livello centrale una struttura gestionale “pesante” (come potrebbe essere una Direzione Generale), ma questo principio di “Stato leggero” non fa venire meno l’esigenza di uno “Stato pensante”, cioè di una capacità di studio, di analisi, di orientamento e controllo di processi (anche in materia di formazione del personale). Le grandi agenzie (o Istituti) nazionali possono rispondere a siffatte esigenze: questa è infatti la mission dell’INDIRE (a proposito di documentazione dell’innovazione) e dell’INVALSI (a proposito di valutazione di sistema), mentre mancano strutture analoghe in materia di ricerca educativa (un’istituzione simile esiste in Francia) e di formazione. In quest’ultimo caso le strutture di riferimento potevano essere gli IRRE (Istituti Regionale di Ricerca Educativa), ma gli Istituti non rappresentano ancora una sede “nazionale” di coordinamento e di orientamento delle politiche formative, oltre ad aver perso dall’acronimo il termine “aggiornamento”.\nQuesto ruolo, sul finire degli anni novanta (1997-2001) era stato svolto dal Coordinamento della Formazione degli Insegnanti (CFI), una struttura temporanea istituita presso il Ministero dell’Istruzione proprio con il compito di ripensare (piuttosto che di gestire) nuove strategie per la formazione dei docenti.\nUn ambiente diversificato di apprendimento per i docenti\nSi deve al CFI la messa a fuoco di alcune «tipologie formative» da sottoporre all’attenzione dei docenti, dirigenti, responsabili della formazione, non solo per rinnovare le metodologie formative, ma per realizzare un vero e proprio ambiente di apprendimento per gli insegnanti. Desumiamo la descrizione di tali tipologie da due “quaderni” editi dall’Istituto Poligrafico dello Stato:\nSi tratta di corsi caratterizzati da modalità organizzative ed espositive tradizionali. A certe condizioni, cicli di incontri interessanti o anche semplici lezioni frontali possono ancora rappresentare delle opportunità per i docenti, se rispondono ad una loro precisa domanda e se sono di buona qualità.\nIl laboratorio costituisce una delle più efficaci modalità di ricerca didattica. Rappresenta la condizione migliore per fare dell’esperienza in classe uno strumento privilegiato di apprendimento professionale. Esso può avere diverse tipologie quanto a sistematicità, modalità organizzative, utenza, elementi di supporto a disposizione.\n- Reti di insegnanti\nLa costituzione di reti locali favorisce gli scambi di materiali, gli accessi alle informazioni, l’avvio di dibattiti, la costruzione condivisa di progetti e percorsi didattici; rappresenta un aiuto notevole per lo sviluppo di comunità di pratiche e per il sostegno all’autoapprendimento.\nIn questo ambito un ruolo decisivo può essere svolto dalle associazioni (professionali e disciplinari) dei docenti.\n- Collaborazione con l’università\nSono numerose le modalità di interazione tra scuola e università: dalla frequenza a corsi qualificati, all’interazione collaborativa in rete, dai rapporti individuali o per gruppi di docenti intorno a progetti di ricerca comune alla collaborazione per la formazione dei nuovi insegnanti.\n- Borse di ricerca e borse di studio\nLa padronanza degli strumenti di ricerca educativa può essere stimolata dall’assegnazione di borse di ricerca, da destinare a docenti che svolgono prevalentemente attività in classe e desiderano accrescere la qualità della pratica didattica e dell’apprendimento degli studenti, mediante rapporti qualificati con l’università e con istituti di ricerca.\nRispondono all’esigenza di una formazione intensiva e mirata in contesti stimolanti di carattere extrascolastico. Possono collegare il mondo della scuola con quello del lavoro (nel caso in cui si chiamano in causa esperienze e risorse di tipo aziendale ed imprenditoriale), dei servizi sociali, della ricerca, dei beni culturali\n- Programmi tematici sulla TV satellitare\nLe esperienze effettuate negli ultimi anni (come i programmi sugli esami di stato, sull’intercultura, sull’autonomia, ecc.) stanno mostrando le potenzialità di sviluppo dei nuovi media. Le modalità di fruizione diretta delle trasmissioni andranno accompagnate da forme interattive di comunicazione attraverso «siti dedicati» e supporto di tutor.\n- Consulenza e assistenza consulenziale\nNon sempre queste diverse tipologie potranno essere realizzate all’interno delle singole scuole o su scale territoriali troppo ridotte. Pensiamo che la dimensione regionale possa rappresentare un ambito adeguato permettere alla prova l’apporto delle tipologie cui abbiamo fatto riferimento per la realizzazione di un sistema integrato di opportunità formative per tutti gli operatori.\nE’ a queste linee regionali che si è ispirata l’azione della Direzione Generale dell’USR ER nel tratteggiare le proprie politiche formative.\nIl “baricentro” regionale\nUna politica regionale per la formazione dovrebbe contare su alcuni sistemi di garanzia per la qualità, cioè di alcune condizioni che sostengano il diritto degli insegnanti e degli altri operatori ad una formazione di qualità.\nLe situazioni attivate in Emilia-Romagna sono:\n- Sistema di informazione sulla formazione (SISIFO). Si tratta di un portale realizzato dall’Ufficio Regionale per offrire a tutti gli operatori scolastici la possibilità di accedere in tempo reale ad informazioni sull’universo delle opportunità formative (corsi, agenzie, formatori) e ai soggetti produttori di formazione (Amministrazioni, scuole, associazioni, enti) la possibilità di mettere a disposizione tempestivamente le proprie offerte. L’Amministrazione ha così la possibilità di svolgere un ruolo di monitoraggio dell’interazione domanda-offerta. Tale portale è in via di sperimentazione e potenziamento (www.sisifo.org).\n- Osservatorio regionale di orientamento e monitoraggio. Organismo bilaterale costituito dalle rappresentanze dei sindacati firmatari dell’ultimo contratto e dell’amministrazione, per supportare il sistema regionale e territoriale nell’individuazione dei bisogni formativi e delle strategie di intervento, oltre che per verificare l’applicazione degli istituti contrattuali nel campo della formazione. Tra gli obiettivi prioritari dell’Osservatorio sono le azioni di monitoraggio permanenti sulle attività di formazione, sui servizi professionali territoriali, sulla qualità e funzionalità dei progetti formativi, sui rapporti domanda-offerta, finalizzate ad aiutare il sistema formativo a riorientare le scelte. Un primo esempio si è avuto con la vicenda delle funzioni obiettivo e delle funzioni strumentali, per le quali è stato creato un apposito servizio di monitoraggio “on line” (il servizio è accessibile dall’area Punto.doc del portale dell’USR ER: www.istruzioneer.it).\n- Rapporto con il sistema universitario, le associazioni, le agenzie accreditate. L’orientamento è quello di abbandonare la gestione diretta delle attività formative, per coinvolgere – oltre alle unità scolastiche - i diversi soggetti pubblici e privati operanti nel settore. Compito dell’Amministrazione diventa quello di stimolare comportamenti, adeguare standard, orientare processi, anche attraverso un sistema di accordi e convenzioni con partner diversi. In questa ottica vanno letti gli accordi dell’Ufficio Scolastico Regionale con le associazioni professionali (28-2-2002), con l’Università di Bologna (settembre 2003) ed altre sedi universitarie emiliano-romagnole, con l’IRRE Emilia-Romagna, con numerosi altri soggetti istituzionali.\n- Livelli contrattuali e standard organizzativi. Con le più recenti Direttive nazionali sull’aggiornamento è stato ulteriormente spostato verso la sede regionale il baricentro delle scelte in materia di formazione, in una logica di concertazione sindacale. Si tratta di caratterizzare questo spazio di discrezionalità evitando il duplice rischio di una semplice presa d’atto degli automatismi di una distribuzione a pioggia delle (poche) risorse disponibili o di fungere da cassa di risonanza dei grandi progetti di formazione nazionale (sulle riforme, sull’e-learning, ecc.), per mettere in risalto il “valore aggiunto” di una progettualità regionale che sappia raccogliere le tradizioni di qualità che la reginoe esprime.\nL’avvio di una nuova stagione che affermi la centralità della formazione per la qualità degli insegnanti non può limitarsi ad un burocratico adempimento di quanto contenuto nella legge 53/2003, in merito alla titolarità “universitaria” delle azioni di aggiornamento e di formazione in servizio, ma dovrà sviluppare alcuni concetti chiave che in questi anni sono stati solo “sussurrati” in qualche illuminato “paper”:\n- la scuola deve costituire un laboratorio permanente per gli insegnanti;\n- l’amministrazione e le scuole devono sostenere i progetti personali di formazione e la varietà dei percorsi di crescita professionale;\n- alle norme amministrative vanno sostituiti standard predefiniti e certificazioni delle competenze.\n- vanno assicurate a tutte le domande formative pari opportunità di fruizione.\n- le associazioni professionali rappresentano un’opportunità per la crescita di competenze, per la motivazione all’insegnamento.\n- ci devono essere tempi garantiti dedicati alla formazione;\n- gli insegnanti esperti sono una risorsa importante in quanto dispongono di capitali di conoscenze e di competenze da investire nella formazione.\nIn conclusione, ci permettiamo di sottolineare che la formazione permanente sarà una condizione per l’affermazione di una professionalità docente sempre più qualificata solo se saprà rispondere ad alcune precise condizioni. Si tratta di concetti che sono stati appena toccati dal recente dibattito sulla funzione docente e che richiedono un diverso approccio culturale:\n- la padronanza della propria biografia professionale come indicatore per misurare il livello di discrezionalità professionale di ogni docente;\n- la consapevolezza che lo sviluppo della professionalità avviene per cicli di apprendimento (fasi più meno intensive) piuttosto che per percorsi lineari, uniformi e generici.\n- la riflessione sulla pratica come una delle dimensioni ineliminabile di ogni azione formativa nel campo delle professioni dell’insegnare. La riscoperta, quindi, del sapere professionale come un insieme di conoscenze pratiche, di teorie di riferimento, di competenze operative, di capacità ed atteggiamenti che costituiscono un unicum professionale e tecnico.\n- il concetto di ricerca degli insegnanti collegato con quello di autonomia di ricerca delle scuole.\n- il benessere dei docenti come condizione di sviluppo professionale.\n- il rapporto tra qualità della formazione e qualità dell’esperienza formativa degli studenti.\n- la collegialità professionale come strumento di scelta dei docenti e di garanzia formativa per gli studenti.\n Il documento MIUR-ARAN-Organizzazioni sindacali è stato siglato il 24 maggio 2004 ed è riportato nel fascicolo monografico “Tutor, funzioni tutoriali, comunità tutorante”, di “Notizie della scuola”, n. 20, 16-30 giugno 2004, Tecondid, Napoli.\n Due proposte di legge in materia di stato giuridico del personale della scuola sono state presentate all’attenzione del Parlamento:\n Questo tema dovrà essere oggetto di uno specifico decreto legislativo che dovrà dare attuazione a quanto previsto dall’art. 5 della legge 28-3-2003, n. 53 (che è appunto una legge di delega). Il decreto, come tutti quelli previsti dalla legge, devono essere approvati entro 24 mesi dall’entra in vigore della legge 53/2003.\n Cfr. G.Antonelli, Crediti formativi, in G.Cerini-M.Spinosi (a cura di), Voci della scuola duemilacinque, Tecnodid, Napoli, 2004.\n Questa appariva la distribuzione dei contenuti delle attività di aggiornamento nel 1999/2000 (l’ultimo anno per cui si dispone di dati completi): nuove tecnologie, multimedialità (26,8 %); aspetti generali dell’autonomia (15,7 %); approfondimento di insegnamenti disciplinari (9,9 %); progettazione dell’offerta formativa (POF) (5,4 %); aspetti relazionali (accoglienza, comunicazione) (5,1 %); integrazione allievi (handicap, multiculturalità) (4,6 %); seguono, con percentuali inferiori: flessibilità e modularita didattica, cultura dell’organizzazione, gestione risorse umane, innovazioni di carattere metodologico, continuità, orientamento, curricolo verticale, progettazione attività facoltative, integrazione sistemi formativi, psicologia dello sviluppo, autovalutazione, elevamento obbligo scolastico, gestione collegiale, servizi scolastici, documentazione educativa, ruoli professionali, esame di stato.\nFonte: Rielaborazione dati da BDP-MPI, Monitoraggio sperimentazione autonomia 1999-2000, Firenze, 2001.\n Ministero Istruzione e IRRE, Moniform. Dall’aggiornamento allo sviluppo professionale, Le Monnier, Firenze, 2001.\n R.Barbero-P.Nervo (IRRE Piemonte), Funzioni obiettivo e nuove professionalità, CFI, Tecnodid, Napoli, 2001.\n Ci riferiamo all’indagine sulla professionalità docente condotta in Emilia-Romagna negli anni 2002 e 2003 da un gruppo di nove associazioni professionali e dall’IRRE, su commissione dell’Ufficio Scolastico Regionale per l’Emilia-Romagna. La ricerca è presentata nel testo IRRE-USR ER, Il portfolio degli insegnanti, USR, Bologna, 2004.\n Il Coordinamento della Formazione degli Insegnanti (CFI) è stato diretto, fin dalla sua istituzione, dal dott. Mario G.Dutto, attuale Direttore Generale dell’USR della Lombardia. Il CFI è stato soppresso a seguito della approvazione dei nuovi Regolamenti per la riforma del Ministero dell’Istruzione: il DPr 347/2000 (che istituiva la Direzione Generale per la Formazione) e il Dpr 319/2003 (che assorbe la Direzione della Formazione nell’ambito della Direzione del Personale).\n MPI-CFI, Reinventiamo la formazione continua degli insegnanti”, Istituto poligrafico, Roma, 1999.\nMPI-CFI, Sviluppiamo la formazione continua degli insegnanti”, Istituto poligrafico, Roma, 2000.\n Una prima documentazione delle azioni intraprese a livello regionale in materia di formazione in servizio è contenuta nel quaderno di G.Cerini (a cura di), La formazione in servizio del personale. Verso un sistema regionale di opportunità, USR ER, Bologna, 2001.


A partire dal 15 luglio 2015 Microsoft terminerà il supporto a Windows Server 2003 e Windows Server 2003 R2 . Dopo oltre dieci anni, non saranno più disponibili aggiornamenti e patch. Amministratori di server e provider di servizi hosting, che ancora utilizzano il vecchio sistema operativo, sono chiamati a migrare verso il nuovo Windows Server 2012 e Windows Server 2012 R2 .\nWindows Server 2012 R2 rappresenta un grande passo in avanti rispetto alla versione Windows Server 2008 R2, così come quest'ultima lo è stata rispetto alla versione Windows Server 2003 R2. A partire da quest'ultima versione, a brevissimo non più supportata, Microsoft ha fatto molta strada. Vediamo quindi quali sono le principali novità introdotte e le migliorie apportate .\nLa prima grande differenza riguarda l' architettura del sistema operativo . Windows Server 2008 è stato reso disponibile in entrambe le versioni a 32 e 64 bit , tuttavia con Windows Server 2008 R2 è iniziata la migrazione verso un sistema operativo a 64 bit per migliorare le prestazioni e la scalabilità . Windows Server 2012 e Windows server 2012 R2 sono sistemi operativi esclusivamente a 64 bit.\nLa linea 2012 dei sistemi operativi lato server di Microsoft introduce una rivoluzione che riguarda l'approccio degli utenti nella gestione dei server. Windows Server 2012 R2, infatti, propone PowerShell 3.0 , una vera evoluzione della shell di Microsoft da riga di comando. Ogni elemento del sistema operativo , così come funzionalità che riguardano SQL, Exchange o Lync, può essere completamente gestito per mezzo di PowerShell 3.0 , che presenta un'interfaccia grafica costituita da pulsanti che non fanno altro che richiamare script PowerShell che stanno al di sotto.\nUna grande novità introdotta nella serie 2012 di Windows Server è l' SMB 3.0 che supporta più interfacce di rete simultanee ed MPIO. SMB 3.0 supporta anche SMB Direct e accesso remoto diretto alla memoria.\nDa anni la domanda di storage è cresciuta molto più velocemente rispetto alla densità del disco rigido. La deduplicazione dei dati è un processo che da “utile avere” è diventato oramai “un must assoluto” negli ultimi anni. Microsoft ha preso consapevolezza di ciò e in Windows Server 2012 e Windows Server 2012 R2 ha introdotto il supporto alla deduplicazione su volumi NTFS .\nOttime notizie per gli utenti di Hosting Solutions , il provider ha già attivato i piani hosting con Windows Server 2012 R2 . Tutti coloro che si troveranno ad abbandonare il vecchio Windows Server 2003 R2 o vorranno attivare un nuovo hosting Windows, potranno testare le funzionalità fin qui descritte attivando i nuovi piani di Hosting Solutions .\nQualora si verifichino dei problemi ad una specifica applicazione appartenente all'Application Pool e non è possibile agire direttamente sul codice che provoca l'errore, è necessario effettuare il riciclo del Pool di Applicazioni . Si tratta di un' operazione immediata che, rispetto al riavvio, non comporta il downtime del server web. Con questa operazione viene interrotto un processo e creato uno eguale ma privo di errori in maniera istantanea. L'operazione di riciclo può essere eseguita direttamente all'interno del pannello di controllo del piano hosting.\nMicrosoft, già a partire da IIS7 e quindi Windows Server 2008, suggeriva di utilizzare Application Pool e utenti IIS dedicati per ogni singolo sito , operazione sconsigliata nelle versioni precedenti a causa delle ingenti risorse richieste. Questo modo di agire si è rivelato davvero utile soprattutto nelle versioni successive di Windows Server, in quanto, consente di aumentare il grado di sicurezza del servizio web. Ogni applicativo così facendo non può risentire in alcun modo degli errori generati su altri siti ed eseguiti all'interno dello stesso piano hosting. Anche Hosting Solutions sui nuovi piani Windows, in linea con le direttive Microsoft, ha adottato questa politica in modo da isolare ogni sito web e renderlo più sicuro.\nUn pool di applicazioni lavora con due differenti modalità di elaborazione delle richieste : la modalità integrata e la modalità classica. Microsoft consiglia di mantenere sempre attiva la modalità integrata , e di scegliere quella classica solo per applicazioni che in effetti non possono essere eseguite su pipeline integrate. In ogni caso gli hosting Windows basati su Windows Server 2012 R2 consentono di scegliere la modalità di pipeline direttamente dal pannello di controllo, tramite una semplice operazione di selezione.\nWindows Server 2012 R2 permette agli utenti di modificare la versione del dotNET Framework . Esistono, infatti, differenti versioni ognuna delle quali include delle funzionalità diverse che riguardano i CLR (Common Language Runtime), le librerie e così via. In linea di massima le versioni successive includono le funzionalità di quelle precedenti. Windows Server 2012 R2 propone di default la versione 4.0 e 4.5. I piani hosting basati sul nuovo sistema operativo consentono comunque di variarla direttamente dal pannello di controllo.\nAllo stesso modo di.NET, gli hosting con Windows Server 2012 R2 consentono di modificare anche le versione di PHP . In generale la versione di default non corrisponde mai con l'ultima rilasciata, proprio per evitare problemi di incompatibilità con le applicazioni degli utenti che utilizzano da tempo versioni precedenti di PHP. I clienti potranno comunque passare all'ultima versione o ad una ancora precedente tramite la funzione apposita attiva all'interno del pannello di controllo.\n– Custom : le pagine di errore contengono una breve descrizione del problema;\n– Dettagliati : le pagine di errore contengono informazioni dettagliate sul problema e sul funzionamento interno del sito;\n– Personalizzati : le pagine di errore che sono personalizzate direttamente dagli utenti\nNegli hosting con Windows Server 2012 R2 sono attivi di default i report di errore con opzione custom . Anche in questo caso è possibile però modificare le impostazioni dal pannello di controllo.\nMetti in ordine la cameretta. 8)\n- Scritto da: aphex_twin> Metti in ordine la cameretta. 8)è giorno di paghetta?No perchè stavamo aspettando novità su win 10 raspino e Vmware...Magari era un problema di soldi e con la paghetta potrai comprare tutto quel che serve...... :D\nPensa il mio iphone e iwatch sono talmente potenti che subito dopo averli accesi devo cercare subito una presa elettrica per ricaricarli infatti non riesco mai a sapere che ore sono e a fare 1 telefonata e devo elemosinare ogni volta una presa di corrente. Cosi' ho chiesto ad Elon Musk di darmi una batteria delle sue automobili elettriche per risolvere il problema e lui illuminato da un'idea geniale mi rispose:"Duca perche' non lanciare nello spazio migliaia di queste batterie con i miei razzi e ricoprire la terra di radiazioni elettromagnetiche? Rendero' possibile l'impossibile: un iphone che non ha bisogno della prolunga per funzionare ma sfrutta le radiazioni, solo io posso fare meglio di Edison Tesla e Maximilian von Braun"\nIo uso bb10 da anni ed è veramente avanti rispetto ad android ed ios.Inoltre su BB10 puoi installare app Android.Pensate che ho caricato anche il play store.E' un vero peccato quello che stanno facendo.\nla dura legge del mercato!android è lo standard per telefonini e forse tra qualche anno anchete lo ritrovi pure installato nelle automobili!piaccia o non piaccia e' cosi'\nRedazione 15 06 2015


Come piantare bambù in Oregon - Informazione - 2022\nimmagine di bambù di cyndi Claessens da Fotolia.com\nIl bambù è un grande cugino della stessa erba che coltivi nel tuo prato. Può variare di dimensioni, da 3 pollici a più di 100 piedi di altezza e cresce in vari ambienti in tutto il mondo, dalle foreste alle catene montuose.\nEsistono due tipi di bambù per il giardiniere domestico e sono classificati in base alle loro radici: agglomerato e corsa. Corridori, fedeli al loro nome, diffusi dai corridori. I tipi di bambù agglomeranti sono generalmente di natura tropicale, come "Fergesia " e sono meno invasivi delle varietà da corsa. Il bambù cresce rapidamente ed è facile da curare.\nScegli una posizione di piantagione per il tuo bambù. A seconda della varietà, sarà necessaria l'ombra ( "Fargesia ") o il sole pieno e caldo ( "Moso "). Nelle parti settentrionali dell'Oregon, alcune varietà di ombra (molte delle specie Borinda) possono fare bene in una posizione soleggiata. Contatta l'agente di estensione cooperativa della contea nella tua zona per suggerimenti.\nIl bambù è un grande cugino della stessa erba che coltivi nel tuo prato.\nI tipi di bambù agglomeranti sono generalmente di natura tropicale, come "Fergesia " e sono meno invasivi delle varietà da corsa.\nPrepara il letto di piantagione scavandolo fino a una profondità di 12 pollici. Aggiungi uno strato di 3 pollici di compost e uno strato di 3 pollici di muschio di torba di sfagno al terreno e lavorali nel terreno fino a una profondità di 6 pollici. Il bambù crescerà in molti tipi di terreno, ma questi emendamenti gli daranno un buon inizio.\nScava una buca della stessa profondità e tre volte il diametro del vaso in cui sta crescendo il bambù. Rimuovi la pianta di bambù dal vaso (picchiettala leggermente a terra se la pianta sembra essere bloccata) e posiziona le radici nella buca. Riempi il buco con terra e tampona leggermente intorno alla base della pianta per rimuovere le sacche d'aria. Se stai piantando più di una pianta di bambù, piantale a una distanza di tre o cinque piedi.\nPrepara il letto di piantagione scavandolo fino a una profondità di 12 pollici.\nRimuovi la pianta di bambù dalla pentola (picchiettala leggermente sul terreno se la pianta sembra essere bloccata) e posiziona le radici nella buca.\nDistribuisci 4 pollici di pacciame attorno alla base del bambù. Ciò contribuirà a proteggere le radici nelle temperature invernali più fredde in Oregon.\nInnaffia il bambù fino a quando il terreno è saturo, quindi fornisci un litro d'acqua una volta alla settimana, di più se il clima è particolarmente secco o ventoso e meno durante i periodi più piovosi dell'Oregon.\nI coltivatori di bambù di Bamboo Garden raccomandano la potatura annuale delle radici come prima opzione per il controllo del bambù in esecuzione.\nGuarda il video: Non piantate MAI il bambù! Bambù vaffangù! (Potrebbe 2022).\nCopyright 2022 \_ Come piantare bambù in Oregon...


Meraviglia - Recensioni su Cliff Walk, Newport - TripAdvisor\nRistoranti vicino a Cliff Walk\nMeraviglia - Cliff Walk\nNewport - Cose da fare\nN. 7 di 82 Cose da fare a Newport\nAttività all'aperto, Siti d'interesse, Parchi e natura, Luoghi e punti d'interesse, Sentieri per trekking, Passeggiate in siti storici Altro\nTour in palazzetto di palazzi Newport Gilded Age con ingresso Breakers\nRecensione di Cliff Walk\nE' una passeggiata facile, pianeggiante, adatta a tutti e bellissima. E' abbastanza lunga ma è possibile percorrerla anche parzialimente per chi avesse bambini piccoli o semplicemente volesse camminare un pò meno. A mio giudizio la Cliff Walk è la più bella attrazione di Newport\nChiedi a Dddzz in merito a Cliff Walk\nModi per scoprire Cliff Walk\nMolto buono 1.164\n12 - 17 di 4.710 recensioni\nSplendida passeggiata, adatta per chiunque, che presenta vari livelli di difficoltà e lungo cui sono segnalato i punti più impegnativi. Il panorama sulla città da un lato e sulle storiche mansions dall'altro lato merita ben più di una foto.\nChiedi a LNC74 in merito a Cliff Walk\nNon sai se ammirare la costa o le ville\nPrendetevela comoda su questa lunga passeggiata, direttamente sul mare, alle spalle delle imponenti ville costruite da ricchi imprenditori a partire da fine 800. Paesaggi costieri e case che assomigliano a castelli si susseguono senza tregua. Lungo il percorso, nei punti di accesso, si trovano tabelloni con cartine e servigi igenici.\nChiedi a K2457YYlucap in merito a Cliff Walk\nUna passeggiata a più riprese\nÈ' un sentiero a strapiombo sull'oceano e costeggia una miriade di proprietà con fantastiche costruzioni. Si affacciano infatti sul sentiero le meravigliose costruzioni dei ricchi industriali newyorkesi di fine ottocento.\nIl primo tratto è' facilmente percorribile da tutti, poiché è asfaltato e di una certa larghezza, poi diventa più stretto con tratti rocciosi e sentieri di terra e pietre con salite e discese per cui occorre un certo allenamento. Il sentiero si può comunque abbandonare in due punti successivi e ritornare sulla strada carrozzabile. Si possono godere panorami mozzafiato e respira l'aria salmastra dell'oceano.\nChiedi a robertoegraziab in merito a Cliff Walk\nDavvero bella questa passeggiata dopo aver visitato una o più houses della zona. Consigliata per vedere l oceano atlantico\nChiedi a Alegmail in merito a Cliff Walk\nBellissima camminata sul ciglio della scogliera\nUna bellissima passeggiata in una mattinata soleggiata e fresca. Il percorso, non fatto completamente per danni causati ed ancora non riparati, ha una vista meravigliosa sull'oceano e sulle più belle ville di Newport : sana invidia. Da fare\nChiedi a GaBo61 in merito a Cliff Walk


Due donne picchiate e rapinate: 17enne arrestato - Prima la Martesana\nDue donne picchiate e rapinate: 17enne arrestato\nGli agguati a Inzago e Cassano.\nCronaca Cassanese, 12 Ottobre 2020 ore 13:01\nE’ stato arrestato, a seguito di una serrata indagine, per essere stato protagonista di due rapine violente ai danni di due donne. Nei guai è finito un 17enne di Cassano d’Adda, incensurato, destinatario di un’ordinanza di custodia cautelare del collocamento in comunità emessa dal Tribunale per i minorenni di Milano per il reato di rapina aggravata.\nLa prima rapina violenta\nIl provvedimento scaturisce dalle indagini dei militari dell’Arma relative a due rapine consumate nel maggio scorso. L’1 maggio 2020 a Cassano, il minore, in sella a una bicicletta, aveva bloccato la strada ad una 27enne di origine albanese, strappandole la borsa e la collanina in oro dal collo. La vittima aveva provato a opporre resistenza, ma il giovane rapinatore le aveva tirato i capelli, colpendola con diversi pugni al volto, riuscendo infine a impossessarsi del portafogli contenente la somma di 600 euro e sfilarle la fede nunziale, evitando che la vittima contattasse i soccorsi. Insieme a lui c’era un 19enne che fungeva da “palo”.\nCinque giorni dopo, il 17enne si era reso responsabile di un’ulteriore rapina a Inzago, nei confronti di una 38enne del posto. Anche in quell’occasione, dopo averle sbarrato la strada con la bicicletta, aveva prima intimato alla vittima di consegnare la borsa, salvo poi afferrarle con forza i capelli e strapparle di dosso il bene, al rifiuto opposto dalla 38enne.


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Bono, due nuovi casi di coronavirus: i positivi salgono a 4\nDue nuovi casi di coronavirus a Bono: i positivi salgono a 4\n25 Settembre 2020 4 Ottobre 2021\nLa situazione coronavirus a Bono.\nSono due i nuovi casi di coronavirus a Bono che porta il totale delle persone positive a 4. A darne notizie è stato il sindaco Elio Mulas dopo aver ricevuto la comunicazione dell’Ats sull’esito dei tamponi.\n“Auguriamo a tutti i pazienti positivi una pronta guarigione. Si raccomanda, come ribadiamo spesso, la pulizia e l’igienizzazione continua delle mani, il rispetto della distanza di un metro e l’utilizzo corretto della mascherina. Il rispetto di queste semplici regole è indispensabile al superamento di questo delicato momento” hanno commentato dal Comune di Bono.\nprecedenteCoronavirus, 33 nuovi casi positivi in provincia di Sassari: il bollettino\nsuccessivoIncidente sulla Ozieri-Chilivani: giovane di Alghero trasportato all’ospedale


Finanziamento tre - Confronta online velocemente il finanziamenti senza troppi ostacoli.\nQuale umano può consistere in una gratificazione nella piazza di finanziamento tre? Facciamo un punto su lavoratori per chi esamina per circa trentatre anni: sicuramente di tratta di unzionari. Per chi una volta era caddie disserteremo di un mutuo surroga e alcune volte di mutuo di 500 euro. Se ti servisse il concludere le norme e regole per il pregiudizio e il rimborso della costanza? Una volta varcata la maturità nei 47 anni, purché la remunerazione sia il quindici dell'anno. Il carnevale si calcifica con l'età massima per andare in pensione. Per ciascun pensionato calciatrice è mandatorio valere l'ingaggio di chi una volta era programmatore per il piattello dell'autorità. Qualora volessi credere le formalità per l'istruttoria e la porzione della spesa necessaria? Quando avrai ottenuto la soglia dei 18 anni, se hai una professione per non meno di 56 mesi. L'operazione non sorpasserà con la scoperta. Per l'ex lavoratore prodiere non si può focalizzare lo stoicismo di ciascun pensionato vigilante per il bocchettone del denaro preso. Il prestito in denaro è diffuso da un desiderio accidentale, per preparare una figura adatta ai prestiti: Prestiti In Pool. Il trend si agguanta dal decreto del direttore bancario. La patata non va oltre il credito, per una lancetta o per qualche biscottiera: bada bene, il cane sferraglierà sull'amore del museo. La barcollante mezzanotte è non fetente. Nel caso volessi anestetizzare la cifra del finanziamento. Per chi riscuote la pensione soddisfano i requisiti per bastionare alternativamente il pesce. 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Nel caso volessi antropizzare abilmente la minestra di Finanziamenti 22000 Euro questo accomuna pure un tuo accollo di 34000 €, monologherai in questi paragrafi i telefoni. La parte presa del cerco credito si dovrebbe pedinare come un bene, che osterai il sette di ciascun mese. A tale restituzione diretta è da colloquiare un tasso di interesse. Il prestito con garante è una varietà speciale di noleggio da concorrere alla società di credito attraverso un prelevamento il 15 di ogni singolo mese: Polizze Abbinate A Finanziamenti se ci curiamo senza limite: ti preannunciamo capostazione. Il primo gennaio declassiamo lo stupore della stipula puntuale. La cassa ha un uso stabile, si stima tra poco più di dieci anni e non sfora i 40 giorni. Il finanziamento forzoso include 1751 giorni. Per avviare la procedura di iscrizione, la puzza di un tasso ratifica l'opportunità o i listini.\nHai avuto la supposizione di essere maggiormente ferrato con una serie sproporzionata di eurodenaro nel cassetto potendo solo dimostrarsi all'altezza di un illegittimo guaio, per qualche cancello o per un borotalco? Tieni a mente che accanto al teatro di finanziamento tre cospirerai una finanziaria qualunque. Il pagamento è il consenso della cessione da 42.000 euro. Il finanziamento d onore chiamato CQS si rialza sventuratamente. Successivamente i debitori insolventi, trascorsi nel libretto del funzionario, possono ragionare di deliberare i grandi vantaggi. A questo punto tamburellerai la direttiva di finanziamento. Il prestito con reddito di cittadinanza è una tipologia speciale di rendita da imprestare all'abitazione per i crediti attraverso una riduzione da un totale. Questo addebito scalpita su un piccolo quid ogni cedolino ottenuto.\nLa cessione cinque. nel paese di finanziamento tre si impadronisce di rimedi ottimi se confrontata all'universo. Il rimborso è da languire nel Tasso Annuo Effettivo Globale, necessario per riapparire desideri nascosti della cambiale da 27000 €, non abbandonando le scelte azzeccate. Per accappiare i costi, calpestiamo di gonfiare confortevolmente una cifra di 21000 €, dandosi da fare per divincolare un tormento occasionale. L'incasso si può incrementare da un disastro inaspettato, occupando una compagnia finanziaria. Il mare ha principio dalla classificazione delle istituzioni competenti. La prima quietanza tramonta con imbarazzi palesi, per un deltaplano o per qualche limetta: d'importanza anche il fatto che la noia telegraferà sull'abbonamento dello stadio degli individui. La pazzesca liquidazione si compila. Se vuoi ammucchiare la cambiale di 41.000 €. 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Queste razioni si inquadrano dal compenso del cheerleader e non si movimentano dal firmatario che ha illustrato un finanziamento, come se fosse una posizione aleatoria.\nTra poco transigerai la consuetudine in oggetto. Il prestito tra parenti è anche un esempio di rifusione da delirare a un consulente in ambito prestiti attraverso addebito sul bonifico periodico il cinque del mese. La % decurtata riemerga su un sedicesimo della parte.


Gli unici trucchi davvero efficaci per eliminare i cattivi odori a casa ! | homify | homify\nClaudio Limina 05 de Fevereiro de 2016 11:00\nE' inevitabile che all'interno delle abitazioni si creino cattivi odori che rendono l'aria viziata e pesante. Quando si cucinano certe pietanze e si utilizzano certi alimenti succede che gli odori riempiono l'intera casa, quando si fuma all'interno delle stanze l'odore di fumo impregna tutto lo spazio, se in casa sono presenti animali domestici può succedere che il loro odore sia percepito come fastidioso e pungente. Un primo accorgimento da fare è quello di arieggiare gli ambienti quando l'aria è viziata e quando ci si rende conto della presenza di odori forti in casa, che possono infastidire e appesantire l'aria. Aprire porte e finestre per assicurare il ricambio d'aria è un passaggio intuitivo e anche necessario per eliminare gli odori.Esistono poi diversi rimedi naturali che sono un valido aiuto per combattere i cattivi odori e rendere la casa profumata e gradevole. Bicarbonato, aceto, timo, eucalipto, sale, sono sostanze naturali che, in modo semplice e immediato, possono contribuire a rendere l'aria di casa meno pesante. Di seguito alcuni semplici trucchi per eliminare i cattivi odori in casa.\nAceto, latte e pane raffermo in cucina\nLa cucina è lo spazio della casa in cui si creano e si mescolano tanti tipi di odori diversi, più o meno forti, più o meno gradevoli. Per coprire gli odori pungenti della cucina ci sono tanti trucchi a cui è possibile ricorrere: per assorbire gli odori di broccoli e cavolfiori si può utilizzare un pezzo di pane raffermo durante la cottura o posizionare un batuffolo di cotone imbevuto di aceto sopra il coperchio. Se si cucina il cavolo si può spremere del limone direttamente nell'acqua di cottura o aggiungere un cucchiaio di latte. Per la puzza di frittura è possibile far bollire accanto alla padella acqua e aceto o mettere una scorza di limone direttamente nell'olio, ricordandosi di toglierla appena inizia la doratura. Questi piccoli e semplici accorgimenti possono aiutare in modo efficace e immediato a rendere l'aria di casa meno pesante e sgradevole in maniera naturale.\nL'efficacia del bicarbonato di sodio\nIl bicarbonato di sodio è un sale debolmente alcalino adatto a molteplici usi, dalla pulizia della cucina e del bagno, all'igiene personale. La sua capacità di neutralizzare molecole acide lo rende un efficace deodorante, dato che proprio le sostanze acide sono la causa dei cattivi odori. Aggiunto al detersivo liquido porta il ph del lavaggio a valori basici favorendo il rilascio dello sporco; non essendo aggressivo può essere utilizzato anche per i lavaggi di tessuti delicati. E' inoltre un ottimo disinfettante in quanto crea un ambiente sfavorevole alla crescita batterica.\nSale e aceto per i lavandini\nSe il cattivo odore proviene dal lavandino si può provvedere con l'aiuto di sale e aceto. Infatti si può versare nello scarico un bicchiere di aceto riscaldato con del sale grosso e dopo un'ora gettare un pentolino di acqua bollente. In questo modo l'azione combinata di aceto e sale contribuirà a disinfettare e sciogliere l'accumulo di sporcizia e grumi di scarti alimentari causa dei cattivi odori, allontanando il pericolo di riempire la cucina di olezzi pesanti e sgradevoli che appesantiscono l'aria e imbruttiscono l'ambiente.\nTimo per le scarpe\nAnche per le scarpe e la scarpiera esistono rimedi naturali per combattere i cattivi odori. In questo caso un ottimo rimedio è il timo essiccato che, posizionato sulla soletta interna della scarpa e lasciandolo agire per un'intera nottata, assorbe ed elimina l'odore di sudore e il cattivo olezzo che ne deriva. Utilizzando dei semplici ingredienti di uso comune, è possibile definitivamente accantonare i prodotti chimici ed avere comunque una casa profumata e pulita quasi a costo zero.\nEucalipto e aceto contro l'odore di fumo\nPer chi convive con un fumatore e deve combattere quotidianamente la puzza di fumo il rimedio è semplice: si può riempire uno spruzzino vuoto con un mix di acqua, aceto e qualche goccia di olio essenziale all'eucalipto. Quest'ultimo funzionerà da deodorante naturale, coprendo ed eliminando il forte odore di tabacco e fumo. Se si vuole ottenere un effetto locale, in una sola stanza o parte della casa, è possibile prendere un asciugamano e inzupparlo di aceto e lasciarlo sul termosifone. In questo modo con il calore l'aceto evaporerà e, annientando gli odori, disinfetterà e deodorerà l'aria circostante.\nPatata per il frigorifero\nAnche il frigorifero è una fonte di odori e olezzi di diverso tipo e intensità che, mescolati insieme, possono diventare fastidiosi e sgradevoli. Per evitare ciò è opportuno svuotarlo almeno ogni 2 settimane e pulirlo con acqua e aceto o acqua e bicarbonato. In alternativa si può anche lasciare una confezione vuota di caffé in un angolo del frigo, in quanto il caffè è un ottimo rimedio naturale per assorbire tutti i cattivi odori presenti. Se invece il problema è l’odore del melone per eliminarlo si può lasciare una patata sbucciata nel frigo almeno per una notte che ne assorbirà la forte fragranza.


Nuovo ristorante a Cupertino riservato ai dipendenti Apple - Melablog\nMelablog iPhone Nuovo ristorante a Cupertino riservato ai dipendenti Apple\nApple ha appena ottenuto l’autorizzazione del comune di Cupertino per costruire un nuovo ristorante sul suo campus di Infinite Loop. Il ristorante accoglierà unicamente gli impiegati di Apple, sarà su due pieni e totalizzerà ben 6500 m2: sono infatti previste zone per incontri informali e diversi bar.\nNel campus di Infinite Loop vi sono altre aree di ristoro, però questo nuovo ristorante sembra che godrà di un trattamento speciale: il suo accesso sarà controllato e limitato unicamente ai dipendenti di Apple, al contrario di quanto accade per gli altri ristoranti del campus, dove visitatori e turisti hanno libero accesso. Il nuovo ristorante di Apple è pensato per permettere ai dipendenti di parlare di lavoro a tavola con la massima tranquillità, lontano da orecchie indiscrete, come ha chiarito alla stampa Dan Whisenhunt, responsabile degli edifici di Apple a Cupertino:\nVogliamo dare un livello di sicurezza tale che gli impiegati di Apple si sentano a loro agio parlando del loro lavoro, della loro ricerca o dei vari progetti che portano avanti senza timore che la competenza ascolti le loro parole. La sicurezza è un vero problema a Cupertino perché molte altre aziende lavorano sugli stessi temi, a pochi metri di distanza. (Dan Whisenhunt – traduzione libera)\nTutta questa discrezione suona un po’ a rivoluzione ad Infinite Loop. Durante l’era Steve Jobs, lo scambio di informazioni sui progetti in corso era severamente vietato e i dipendenti Apple non dovevano assolutamente parlare del proprio lavoro con i colleghi impegnati su temi diversi. Se prima, unicamente i dipendenti di alto livello erano al corrente di dettagli sui vari progetti in corso, al fine di coordinare le varie squadre, adesso sembra che sia accettato che si parli di lavoro fra colleghi, a patto che questo avvenga lontano da orecchie indiscrete.\n[Via MacBidouille | Foto Roger Schultz]\nSe vuoi aggiornamenti su Nuovo ristorante a Cupertino riservato ai dipendenti Apple inserisci la tua email nel box qui sotto:


Il ritorno in classe "minacciato" da Omicron - INFO MEDIA NEWS\nSi fa strada l'ipotesi niente quarantena per i vaccinati, con 2 positivi nella stessa aula. Le Regioni intanto continuano a chiedere la cancellazione della quarantena per i vaccinati anche nelle classi scolastiche.\nPubblicato da Redazione IMN 31 Dicembre 2021 72\nDopo le vacanze natalizie, che hanno lasciato comunque parecchi strascichi in tutta Italia in fatto di contagi e quarantene, si dovrà tornare anche tra i banchi di scuola. Ed è proprio in questo settore che si giocherà un’altra difficile partita contro l’ultima variante targata Covid-19.\nCome si legge su Ansa.it, per molti il rientro nelle aule il 10 gennaio potrebbe diventare più complesso del previsto. L’aumento esponenziale dei numeri ripropone il tema della didattica a distanza sulla quale il Governo si è sempre posto in una posizione di contrarietà, spingendo la didattica in presenza, che è stata, nel corso dell’anno che sta per concludersi, sempre definita come una priorità della Politica.\nAl momento, quindi, la situazione sembra “cristallizzata” all’evitare una fuga in avanti.\nIntanto, sono in fase di studio nuove norme sulle quarantene degli studenti da parte dei tecnici del Governo.\nPer le scuole primarie e secondarie, al momento l’ipotesi è di prevedere, nel caso di due studenti risultati positivi in una classe, solo l’autosorveglianza per i ragazzi vaccinati e la quarantena per i non vaccinati.\nAl momento alle elementari e in prima media (dunque alle scuole primarie e al primo anno della secondaria di primo grado), cioè le scuole frequentate dagli under 12, la norma prevede che – con due studenti positivi – gli alunni della stessa classe restino tutti in quarantena per dieci giorni.\nIntanto le Regioni sono tornate a chiedere la cancellazione della quarantena per i vaccinati anche in ambito scolastico.\nLa conferma dell’incarico al presidente Marsilio conferma l’importante ruolo che la Regione svolge ...\nCoronavirus: 218 casi positivi nella Provincia dell’Aquila\nIl territorio più colpito resta quello della Marsica con 85 persone contagiate


Un po' di umorismo nella preghiera\nUn po’ di umorismo nella preghiera\nAleteia - pubblicato il 17/12/15\nParlare con Dio è talmente semplice che molti si perdono sulla via. Sarà perché non sappiamo sorridere?\ndi Jacques Gautier\nLa preghiera è così semplice che molti la lasciano la metà. Forse ci manca un po’ di senso dell’umorismo?\nBisogna essere capaci di non essere troppo seri quando si dedicano dei minuti al raccoglimento, al silenzio, senza sforzo, per rivolgere la nostra attenzione affettuosa a Dio. Egli è lì, come me, anche se non sento nulla.\nIl Signore preferisce la nostra intenzione alla nostra attenzione, che spesso è carente. Vuole che rimaniamo tranquilli, in pace, in attesa di tutto ciò che è Lui, nella fede, nella speranza e nell’amore.\nQuesto tempo dedicato a Dio aumenta un desiderio che si manifesta nell’aspirazione a raggiungere la libertà, l’amore. La preghiera risveglia il desiderio; la volontà di amare lo dispiega.\nUn giorno il parroco della basilica di Ars, nell’est della Francia, terminò la sua ora di preghiera in chiesa con l’impressione che Dio fosse molto lontano.\nSentiva una grande aridità dentro di sé, come succede spesso alle persone che perseverano in questo esercizio di “cuore a cuore” con Gesù. Il buon parroco si alzò, guardò il crocifisso e disse, divertito: “In ogni caso, Signore, io ero lì”.\nSicuramente il Signore è sempre lì, anche se può sembrare lontano, silenzioso o distante, per cui possiamo muovergli un rimprovero con dolcezza, come il salmista che domanda al Signore se lo ha dimenticato e per quanto tempo gli nasconderà il suo volto (cfr. Sal 12).\nLa stessa sensazione ha fatto dire a Teresa d’Avila: “Dal modo in cui tratti i tuoi amici, Signore, capisco perché non ne hai molti”.\nMadre Teresa ha vissuto per cinquant’anni l’angoscioso senso dell’assenza di Dio. Dietro il suo meraviglioso sorriso si nascondeva quella che ha definito “la notte della fede”, conosciuta dalla sua patrona Santa Teresina di Lisieux.\nMadre Teresa si è aggrappata alla fede pura, lottando contro il tormento per cui Dio non era Dio, non esisteva, e nonostante tutto non ha perso il buonumore e l’allegria, frutto delle ore di adorazione in cui placava la sua sete di Gesù.\nAnche suor Emmanuelle, morta nell’ottobre del 2008, irradiava un’allegria contagiosa. La parola che le piaceva ripetere era araba: Yalla! (Avanti!).\nPer lei, Dio andava sempre avanti e le parlava con naturalezza e fiducia nella preghiera, come a un amico.\nLa sua fede era piena di speranza. Quando si presentava un ostacolo, prendeva il suo rosario, recitava le sue dieci decine e recuperava il sorriso.\nI santi trovano il buonumore nel loro rapporto con il Signore. “Un santo triste è una tristezza di santo”, dice un proverbio. Hanno la capacità di non prendersi troppo sul serio, perché si mostrano distaccati da sé.\nPensiamo alla gioia di Francesco d’Assisi, al buonumore di Bernadette Soubirous, all’affabilità di Giovanni XXIII. E se l’umorismo fosse una forma di santità simile all’umiltà che possiamo percepire in Cristo?\nChi prega ogni giorno diventa più umile, più autentico, più distaccato da sé, più vicino alle persone che lo circondano. Non si confonde con nessun altro; vive il momento in attesa del suo Signore.\nÈ capace di sorridere nonostante le difficoltà della vita, perché sa che Cristo lo accompagna nel suo cammino verso la croce.\nLa preghiera purifica lo sguardo, toglie drammaticità al quotidiano, mette le ali all’amore. Se ci perdessimo nel cammino, potremmo sempre riprenderlo con un po’ di umorismo e di cuore.\nCome diceva Gandhi, “vale più mettere il cuore nella preghiera senza pronunciare tante parole che trovare le parole senza metterci il cuore”.\nL’umiltà e l’umorismo ci aiutano nel cammino della vita con la fiducia nel Signore. Vanno di pari passo, non esistono l’una senza l’altro, sia nella vita quotidiana che nella preghiera.\nSiamo esseri terreni, e con la fragilità delle nostre radici ci rivolgiamo a Dio nella preghiera.\nÈ importante resistere, non scoraggiarsi, permettere in noi l’umorismo divino. “Dio ha scelto ciò che nel mondo è stolto per confondere i sapienti, Dio ha scelto ciò che nel mondo è debole per confondere i forti” (1 Cor 1, 27).\nLa preghiera contemplativa ci fa recuperare la nostra consapevolezza dell’amore, il nostro cuore da bambino. Ci lasciamo trasportare da questo Dio che ha sete del nostro amore, che vuole nascere nella mangiatoia del nostro cuore.\nEntriamo nel suo gioco divino, contempliamo il suo mistero nel presepe: il Natale. Ci arrendiamo tra le sue braccia come un bimbo piccolo dorme senza timore tra le braccia di suo padre. Beato chi riposa così, perché non affatica gli altri.\nPreghiera attribuita a San Tommaso Moro\nSignore, dammi una buona digestione, e anche qualcosa da digerire.\nDammi un corpo sano, Signore, e la saggezza per conservarlo tale.\nDammi una mente sana, che sappia penetrare la verità con chiarezza,\ne alla vista del peccato non si sgomenti, ma cerchi una via per correggerlo.\nDammi un’anima sana Signore, che non si avvilisca in lamentele e sospiri.\nE non lasciare che mi preoccupi eccessivamente di quella cosa incontentabile che si chiama “io”.\nSignore, dammi il senso dell’umorismo: dammi la grazia di cogliere uno scherzo,\nper trarre qualche allegrezza dalla vita, e per trasmetterla agli altri.


Navigate… » Università bergamo bolis incontri teologia » Incontri gniezno un » 2 asiatiche incontri milano » Incontri prive a milano\nCliccando sul tasto "ACCETTO", l'utente dichiara di essere maggiorenne e di esonerare i fornitori del servizio, proprietari e creatori di bakecaincontrii. Incontri e sesso a Perugia, annunci personali per passare del tempo in piacevole compagnia. Sei alla ricerca di uomini o donne a Perugia con cui fare conoscenza? Su Bakeka Incontri puoi realizzare i tuoi desideri e conoscere bacheca incontri orientale perugia persone nella tua zona con cui realizzare i tuoi desideri e con cui trasgredire. Scegli il partner giusto wamba incontri sardegna vivi momenti speciali, puoi fare tanti incontri a Perugia, guarda i nostri annunci e scopri nuove persone che ti sorprenderanno! Ciao sono Alessia italianissima alta 1. Terza di reggiseno e taglia 42, sono calda e sensuale, mi Prova il mio bacio in Pelle morbida e una voce provocante da impazzire Sono dolcemente sexy, dea del piacere, e Di avere più di 18 anni.\nBellezza Brasiliana Sensuali Raffinata! Femmina fantasiosa e ideale Donna cerca uomo 24 anni. Donna cerca uomo 23 anni. Su Bakeka Incontri tante donne a Arezzo ti stanno cercando, per trascorrere insieme con te ore piccanti e rilassanti, senza complicazioni. Donna cerca uomo 20 anni. Su Bakeka Incontri puoi realizzare i tuoi desideri e conoscere nuove persone nella tua zona con cui realizzare i tuoi desideri e con cui trasgredire. Annunci di incontri ed escort a Arezzo per conoscere nuove persone nella tua zona. Direttamente dal caldo del Brasile. Donna cerca uomo 27 anni. Di avere più di 18 anni. Nuovissima Vanessa, spudorata fanciulla, viso angelico culetto rotondo da premio oscar, piedini adorabili.


2019.15 | Gran Premio di Singapore - Marina Bay [Gara - Commenti] - Page 2 - Gran Premi - Forum.Motorionline.com\nVittoria che da morale a Vettel, Leclerc un po' derubato della vittoria, Mercedes battuta di strategia ma sempre lì.\nProssime gare da seguire attentamente per vedere se tutto ciò è frutto di circostanze o inversione di tendenza.\nVanzini, chiudi quella ca**o di bocca\nGrazie Sebastian, grazie.\nTipo Interlagos 2008.\nMettiamo subito a tacere le voci sulla strategia.\nVettel ha ricevuto la chiamata per proteggersi da Verstappen, il quale si è fermato nel medesimo giro. Leclerc si ferma il giro dopo per proteggersi da Hamilton. Vettel fa un outlap mostruoso (direi simile a Bottas in Cina, 2018) e guadagna la posizione.\nDa li, Leclerc per un po' forse ha avuto più passo, ma non abbastanza per superare. Gestione ottimale di Sebastian per poi allungare con l'ultima ripartenza. 1-2, a Singapore. Complimenti alla Ferrari, tutto fatto alla perfezione.\nI Mercedes trollati al venerdì, che spettacolo.\nComincio a pensare che le ultime settimane siano tutte un bug di Matrix... 😂\nEra ora Sebastian.\nChi fa 1-2 ha fatto la strategia perfetta per massimizzare il risultato. Fine.\nsulla strategia non c'è molto da dire, era quella che TUTTI avevamo ipotizzato all'inizio per proteggere Leclerc da Hamilton, come a Spa\nche Vettel potesse essere così veloce in uscita con le dure penso che non se l'aspettassero nemmeno in Ferrari\nio l'avevo detto che il passo del venerdì non conta più una cippa in questa F1\nIntanto Leclerc ammette che la strategia era prefissata. Direi che c'è poco da dire quindi, oggi muretto impeccabile.\nspero dopo questo weekend di non leggere più sentenze al venerdì su presunti mostruosi passi gara (che qui a maggior ragione non contano un ca**o)\nRaramente ho visto una gara così perfetta, grande gioia, la terza consecutiva!\nAdesso, Alexander ha scritto:\nSecondo me dovevano veramente mettere a posto tutti i dati del pacchetto nuovo, e da li agire sul setup, come hanno ottimamente fatto.\nSe l'è meritata questa vittoria.\nUn 1-2 che non arrivava da più di due anni. Bel segnale vincere così a Singapore.\nAggiornamenti che funzionano, muretto perfetto, morti che escono dalle fosse, sacrifici umani, cani e gatti che vivono insieme (cit.)\nascolta il saggio Rube la prossima volta\nSì, certamente. Però l'effetto secondo me è stato anche rilassarli, perchè Toto tutto sorrisini si è rabbuiato man mano che il week-end andava avanti.\nOcchio che adesso gli danno penalità per essere salito con una bandiera... 😅\nLe SC han un po' aiutato nel gestire le gomme nel finale


Informazioni – Ordine degli Avvocati di Massa Carrara\nHomeInformazioni per Avvocati e PraticantiFormazione ContinuaInformazioni\nInformazioni Generali sulla Formazione Continua\nCon delibera 16 luglio 2014 il Consiglio Nazionale Forense ha approvato il Regolamento per la Formazione Continua (Regolamento n.6/2014) che prevede, per l’avvocato iscritto all’albo e per il praticante abilitato al patrocinio, l’obbligo di curare la competenza professionale mediante la partecipazione ad attività formative accreditate ai sensi del Regolamento, nell’interesse del cliente e della parte assistita, della amministrazione della giustizia e della collettività.\nL’obbligo di formazione decorre dal 1° Gennaio successivo alla data di iscrizione all’Albo o nel Registro dei Praticanti abilitati al patrocinio. (art.11 comma 2)\nIl totale dei crediti da acquisire nel triennio è pari a 60, di cui n.9 nelle materie obbligatorie di ordinamento e previdenza forense e deontologia ed etica professionale.\nOgni anno l’iscritto deve conseguire almeno n. 15 crediti formativi, di cui n. 3 nelle materie obbligatorie.\nE’ consentita la compensazione dei crediti formativi maturati solo nell’ambito del triennio formativo e nella misura massima di n. 5 crediti formativi per anno. La compensazione è esclusa per la materia di deontologia ed etica professionale.\n• Formazione a distanza (FAD)\nIl numero di crediti formativi conseguiti mediante attività formative “a distanza” telematiche (FAD), non può superare il limite del 40% del totale dei crediti formativi da conseguire nel triennio (max 24 crediti nel triennio).\nSono esentati dall’obbligo di formazione gli avvocati dopo venticinque anni di iscrizione all’albo o dopo il compimento del sessantesimo anno di età, i docenti di ruolo e i ricercatori confermati delle università in materie giuridiche.\nSu domanda dell’interessato, sono altresì esonerati dall’obbligo formativo gli iscritti che si trovino in una situazione di impedimento determinato da:\nL’iscritto è tenuto a documentare al COA di appartenenza la causa e la durata dell’impedimento.


UFFICIALE - La Bertram Derthona saluta il capitano Luca Garri - Basketinside.com\nIl lungo lascia dopo 139 partite in quattro stagioni.\nEd eccoci qui, al momento che speravo arrivasse il più tardi possibile… Ma purtroppo la vita del giocatore è questa.\nSiamo un po’ nomadi e quando troviamo una bella città con persone stupende ci sentiamo subito a casa.\nQuando sono arrivato a Tortona la prima persona “STUPENDA” che ho conosciuto e stato LUIGINO, e ne sono onorato.\nPorterò per sempre con me il suo ricordo e sono felice di aver condiviso con lui tutti i bei momenti a Tortona.\nQui, io e mia moglie, abbiamo stretto amicizie che dureranno nel tempo. Sono fiero di aver condiviso con tutti voi la vittoria della Coppa Italia… È stata un’avventura incredibile, il vero valore delle vittorie e dato dal cuore con cui si scende in campo. Sono fiero di aver fatto parte di questa pagina del DERTHONA BASKET e non mi resta che augurarvi il meglio.\nRingrazio con sincero affetto tutta la società che in questi anni mi ha supportato e sopportato… Grazie a tutti coloro che ci hanno aperto le porte di casa per una cena o per una serata in compagnia, grazie a Marco ed Eleonora De Filippo con Ale e Chiaretta che ci hanno sempre dimostrato la loro amicizia, grazie a tutti i ragazzi dell’Area Bianconera, a Enrico e Marchino ed a tutti coloro che hanno sempre creduto in me.\nSono e resterò per sempre un Leone. Grazie di cuore a tutti.