INTRECCI DI CORPI, SUONI ED EMOZIONI - PDF\nINTRECCI DI CORPI, SUONI ED EMOZIONI\nDownload "INTRECCI DI CORPI, SUONI ED EMOZIONI"\n1 INTRECCI DI CORPI, SUONI ED EMOZIONI Referente Ilaria Traversi Finalità principali Il Progetto si inserisce all interno dell offerta formativa che l Istituto fa ai suoi allievi, è rivolto nello specifico alle quattro Scuole dell infanzia del nostro Istituto. E importante sottolineare l organicità del progetto, un percorso coerente ed integrato in cui linee educative, approccio e metodologia sono comuni e condivise, in un ottica di percorsi strutturati in verticalità, tali da offrire ogni anno un offerta specifica differenziata per ogni fascia d età. PSICOMOTRICITA FUNZIONALE MUSICA IN GIOCO TEATRO CON IL CORPO INSEGNO: LABORATORIO INTERATTIVO DI FORMAZIONE SUL CAMPO Descrizione del progetto PSICOMOTRICITA FUNZIONALEI l laboratorio permette di poter rilevare attraverso la componente corporea, eventuali abilità o difficoltà di ordine psicomotorio, linguistico comunicativo, affettivo relazionale e cognitivo. MUSICARTERAPIA Il laboratorio strutturato in modo tale da garantire una varietà di esperienze ludico-musicali che promuovono percorsi dove il gioco e la musica si incontrano. Il percorso propone di stimolare e valorizzare la corporeità, la comunicazione attraverso linguaggi verbali e non verbali. TEATRO Il laboratorio è rivolto ai bambini di 5 anni, serve ad acquisire una maggiore conoscenza di se stessi per una piena valorizzazione delle abilità fisiche ed intellettive e per una migliore e più consapevole gestione delle proprie emozioni. Il percorso affronta nel modo più completo possibile i diversi aspetti dell esperienza teatrale. CON IL CORPO INSEGNO Il percorso è composto da due fasi: la prima di due incontri con le insegnanti; la seconda si svolgerà all interno della classe, dove l esperto affiancherà le insegnanti. L obiettivo principale è la semplificazione del processo educativo, facendo in modo che l insegnante, oltre alla propria formazione rifletta e riacquisisca maggiore consapevolezza delle proprie competenze e capacità energetiche/corporee. Inoltre si pone lo scopo di mantenere l equilibrio tra fare ed essere, stimolando un clima di apprendimento che possa portare beneficio ai bambini ed agli insegnanti\n2 UNA LINGUA PER TUTTI Referenti Infanzia-Primaria: Bacherini Sandra Secondaria di Primo Grado: Iannelli Roberta La nostra società attraversa un periodo di grande e rapida trasformazione; le nuove tecnologie, la scomparsa delle frontiere, la nascita di profili professionali sempre nuovi spingono la scuola a stare al passo con le nuove tendenze per preparare i ragazzi ad un mondo in rapida evoluzione. In un quadro così dinamico, l apprendimento delle lingue straniere permette all alunno di acquisire una competenza plurilinguistica e pluriculturale e di esercitare la cittadinanza attiva anche oltre i confini del territorio nazionale. L apprendimento di più lingue straniere aiuta l alunno a sviluppare il pensiero formale e a riconoscere gradualmente, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua che adopererà in modo sempre più autonomo e consapevole. Il Progetto Inglese Infanzia dell ex IV Circolo di Prato fin dall A.S , trova uno spazio privilegiato nel curricolo della scuola dell Infanzia. I risultati positivi, in termini di partecipazione e gradimento da parte dei bambini, conseguiti negli anni, trovano una validazione nella riconosciuta importanza educativa e formativa dell apprendimento precoce di una lingua straniera, che integra il processo di alfabetizzazione culturale promosso dalla scuola. Nella scuola Primaria, l insegnamento della lingua inglese pone particolare attenzione alle strategie di apprendimento dei bambini e ai fattori che lo favoriscono, si basa su un approccio di tipo ludico capace di stimolare e interessare tutti i bambini, che apprendono in modo più proficuo quando sono coinvolti totalmente nell attività che stanno svolgendo, cioè quando assumono un ruolo attivo. Nel corso del triennio della scuola Secondaria di I grado l alunno passa progressivamente da un interazione centrata essenzialmente sui suoi bisogni ad una comunicazione attenta all interlocutore, fino a sviluppare competenze socio-relazionali adeguate a contesti ed interlocutori diversi. Inoltre, l apprendimento di più lingue straniere crea un ponte di raccordo con la scuola secondaria di II grado, garantendo quella continuità che favorisce il passaggio graduale dello studente da un ordine di scuola all altro.\n3 Scuola dell Infanzia Giocando s impara Finalità principali Le insegnanti di lingua inglese intendono perseguire obiettivi cognitivi, espressivi, comunicativi e culturali, senza trascurare il ruolo dei fattori affettivi e motivazionali, essenziali nell apprendimento, che si attuano nella creazione di un ambiente piacevole, condiviso e stimolante. L insegnamento nella scuola dell infanzia non si configura solo come insegnamento precoce della lingua ma anche come sensibilizzazione del bambino verso un codice linguistico diverso dal proprio che in seguito porterà ad un apprendimento efficace e ad una apertura anche verso altri tipi di codici linguistici diverso dal proprio, ponendo così le basi per lo sviluppo di una competenza plurilingue e pluriculturale. Descrizione del progetto L approccio metodologico per l insegnamento della LS è di tipo Comunicativo, Affettivo- Umanistico, lessicale, cioè vengono utilizzate metodologie e tecniche di insegnamento che si rifanno a queste teorie per l apprendimento della LS, come TPR, Drills, Storytelling, Games, Role play. Graduali attività di produzione e di ascolto (drill) o Domandare e rispondere; o Eseguire e dare ordini; Ascolto e ripetizione corale, a gruppi, di canzoni e filastrocche; Ascolto e comprensione di brevi testi illustrati; Uso di flashcards, costruzione di cartelloni; Teatro dei burattini; Manipolazione Disegno, colorazione, ritaglio, collage. Le attività sono svolte nella sezione o in idonei spazi esterni ad essa. L apprendimento della seconda lingua avviene in maniera graduale, ed è importante che il bambino la recepisca come un gioco, che gli permetta di divertirsi, comunicare e socializzare con i compagni; quindi, l insegnante utilizza anche l italiano perché ognuno possa sentirsi rassicurato da una lingua che gli è familiare. Progressivamente, quando le strutture utilizzate divengono conosciute, viene ridotto l uso della lingua madre.\n4 Scuola Primaria Cantando s impara Finalità principali e descrizione del progetto L insegnamento della lingua inglese nella scuola Primaria pone particolare attenzione alle strategie di apprendimento dei bambini e ai fattori che lo favoriscono. Songs, rhymes e chants rappresentano un modo semplice, divertente e gratificante per apprendere la lingua inglese. Le canzoni sviluppano la comprensione dell inglese parlato, favoriscono la corretta pronuncia e intonazione nella produzione orale. L'uso didattico della canzone permette all'insegnante di operare sui processi consci ed inconsci dell'individuo, di coinvolgere tutti gli studenti qualunque sia la loro personale forma di intelligenza, di applicare una forma di didattica integrata che metta in opera i due diversi modi di lavorare del cervello umano, di riattivare nello studente competenze personali ed affettive pregresse ovvero di insegnare divertendo. Dal punto di vista specificamente glottodidattico, il testo della canzone permette, anzi facilita: - l apprendimento e la memorizzazione di fonemi, lessico e strutture morfosintattiche grazie all'ascolto ripetuto di un testo; - un lavoro efficace sulla pronuncia, grazie all'uso appropriato del ritmo nella canzone; - l'uso di stimoli multi-sensoriali, ad esempio, udito e vista (si pensi all'uso di un video con l'esecuzione di una canzone); - l'apprendimento, attraverso il coinvolgimento di tutto il corpo (TPR), consentendo altresì la drammatizzazione del testo e del contesto.\n5 Scuola Secondaria di I Grado Lettore madrelingua Finalità principali Consolidare e potenziare l apprendimento della lingua inglese, francese, tedesca e spagnola; Consolidare e potenziare l acquisizione delle competenze linguistiche favorendo l interazione tra gli aspetti teorici e quelli applicativi; Favorire l aspetto comunicativo della lingua basandosi sulla partecipazione attiva al processo di insegnamento-apprendimento; Favorire la crescita e la partecipazione di una mentalità europea attraverso la conoscenza di sé e degli altri. Descrizione del progetto L apprendimento di più lingue straniere aiuta l alunno a sviluppare il pensiero formale e a riconoscere gradualmente, rielaborare ed interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua che adopererà in modo sempre più autonomo e consapevole. L alunno, nel corso del triennio, passa progressivamente da un interazione centrata essenzialmente sui suoi bisogni ad una comunicazione attenta all interlocutore, fino a sviluppare competenze socio-relazionali adeguate a contesti ed interlocutori diversi. In questa prospettiva, al fine di far acquisire agli alunni la capacità di usare la lingua in situazioni di vita quotidiana, si ritiene importante offrire loro, anche in vista dell esame di licenza media, alcune lezioni con un docente madrelingua da svolgere in orario curricolare ed in compresenza con l insegnante di lingua. In continuità con la scuola dell Infanzia e della scuola Primaria, anche nella scuola Secondaria di I grado l utilizzo della canzone come strumento didattico, oltre a favorire l apprendimento e la memorizzazione di fonemi e strutture linguistiche, permette un lavoro efficace sulla pronuncia e l intonazione e favorisce il potenziamento delle quattro abilità linguistiche (listening, speaking, writing, reading). L uso del testo della canzone, della canzone d'autore in particolare, ma non solo, è a tutti gli effetti un lavoro su un testo letterario o poetico, con le sue figure retoriche, il lessico specifico della letteratura e della poesia, attraverso cui sono veicolati e diventano oggetto di approfondimento e studio, aspetti importanti della cultura del Paese target.\n6 Scuola Secondaria di I Grado Certificazione Europea Finalità principali Potenziare l aspetto comunicativo della lingua favorendo la partecipazione attiva al processo insegnamento-apprendimento; Potenziare la consapevolezza delle proprie competenze linguistiche in contesti comunicativi diversi; Favorire la crescita di una mentalità europea, attraverso la conoscenza di modelli educativi diversi dal proprio. Descrizione del progetto Nell ambito di una società che attraversa un periodo di grande e rapida trasformazione in un ottica sempre più plurilinguistica e pluriculturale, in un mondo in rapida evoluzione in cui sempre meno rilevanti risultano essere i contesti nazionali, l apprendimento delle lingue straniere permette ai ragazzi di esercitare la cittadinanza attiva anche oltre i confini del territorio nazionale e di sentirsi cittadini europei. In quest ottica, il potenziamento, ma soprattutto la consapevolezza delle proprie competenze linguistiche attraverso riconoscimenti da parte di Enti Certificatori di rinomata tradizione, quali la University of Cambridge Local Examination Syndicate (UCLES) e l Institut Français, risulta un elemento molto importante nel processo formativo dei nostri studenti. Gli esami KET, DELF coprono tutte le abilità linguistiche: comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale, produzione scritta. La preparazione all esame mira a potenziare lo sviluppo delle quattro abilità linguistiche e a favorire l interazione orale in situazioni di vita quotidiana in una varietà di contesti (livello A1/A2 del Quadro Comune di Riferimento Europeo). Relativamente alla lingua inglese, nella scuola Primaria, in un lavoro di raccordo con la scuola Secondaria di I grado, sono proposti i Cambridge Young Learners English tests livello Starters, che costituiscono un primo passo verso gli esami KET e sono strutturati in modo da fare familiarizzare gli alunni con la tipologia d esame proposta dalla Cambridge University.\n7 Scuola Secondaria di I Grado CLIL Finalità principali Fare acquisire i contenuti disciplinari; Migliorare la competenza comunicativa nella L2 (lingua seconda o lingua veicolare): acquisizione di lessico specifico, fluidità di espressione, efficacia comunicativa; Utilizzare la L2 come strumento per apprendere, sviluppando così le abilità cognitive ad essa sottese. Descrizione del progetto L acronimo CLIL (Content and Language Integrated Learning) è uno dei tanti nomi con cui viene indicata l educazione bilingue o plurilingue, cioè l insegnamento di discipline non linguistiche in lingua straniera. L obiettivo principale del CLIL è quello di migliorare le competenze linguistiche nonché le capacità comunicative degli alunni, fornendo loro la possibilità di appropriarsi meglio di una lingua attraverso una pratica interdisciplinare che ne è l elemento centrale. La lezione viene quindi focalizzata non solamente sui contenuti ma anche sulla lingua, di cui bisogna favorire la comprensione e l accrescimento. I moduli CLIL promuovono l accrescimento linguistico grazie ad un apprendimento esperienziale, cioè si impara facendo anziché solo guardando o memorizzando. Questa modalità aiuta gli studenti a comprendere che la lingua è uno strumento di comunicazione del sapere e non un astratta entità regolata da grammatica e sintassi. Viene così favorita anche la motivazione degli alunni in quanto aumenta la consapevolezza dell utilità di saper padroneggiare una lingua straniera, che unita al piacere di riuscire ad utilizzare la lingua come strumento operativo, fa crescere nell allievo la fiducia nelle proprie possibilità. Tale aspetto risulta particolarmente interessante nel creare un clima più positivo all apprendimento, anche nel caso di alunni che presentino difficoltà nelle normali attività di classe. Il CLIL permette agli alunni di avere una percezione globale del loro apprendimento e di uscire da una chiusura dannosa al trasferimento delle loro conoscenze, mettendoli al centro di un apprendimento più dinamico e più motivante, e offre agli alunni un apertura di spirito che si muove nella direzione di un apertura sull Europa. In conclusione si può quindi dire che l insegnamento veicolare stimola non solo una maggiore competenza linguistica, ma anche abilità trasversali come la capacità di saper leggere efficacemente, di partecipare attivamente ad una discussione, di fare domande, di esprimere accordo o disaccordo, e le abilità cognitive - ad esempio saper riassumere, sintetizzare, parafrasare, fare ipotesi.\n8 Scuola Secondaria di I Grado Scambio con la Francia Finalità principali Educazione alla cittadinanza europea; Sviluppo delle competenze linguistiche in francese; Saper cogliere e interpretare in senso critico le differenze e le analogie culturali e sociali del paese in cui si svolge l'esperienza; Affrontare le dinamiche relazionali con coetanei e adulti delle istituzioni francesi. Obiettivi Conoscere direttamente la cultura di un paese dell Unione Europea; Approfondire argomenti storico/culturali relativi ad una regione; Migliorare la competenza comunicativa in francese; Utilizzare le competenze linguistiche per la relazione, la conversazione, il reperimento di informazioni, finalizzate al miglioramento del livello linguistico di partenza. Descrizione del progetto Il progetto dello scambio culturale si pone l obiettivo di promuovere l educazione interculturale, attraverso l inserimento temporaneo degli studenti in una scuola o famiglia diversa dalla loro. In questo modo gli studenti impara capaci di interagire con e culturale e del valore degli altri. Lo scambio si svolge in due fasi: accoglienza dei francesi a Prato e viaggio in Francia. Descrizione delle attività in Italia: Gli studenti francesi saranno ospiti della nostra scuola e delle famiglie dei nostri studenti (date ancora da definire). Sarà previsto un piano di accoglienza che comprenderà, oltre alle attività in classe, visite ai musei di Prato e Firenze, escursioni a Lucca e/o Pisa, giornate e serate demandate alla famiglia ospitante. I nostri alunni si recheranno in Francia e saranno a loro volta ospiti delle famiglie francesi (date da definire). Descrizione delle attività in Francia: Durante il soggiorno in Francia gli alunni parteciperanno alle lezioni insieme ai loro partner per immergersi nella realtà scolastica dei loro coetanei di un altro paese, per cogliere le similitudini e le differenze dei due sistemi scolastici, conoscere gli aspetti salienti della vita sociale e della cultura del paese ospitante.\n9 PICCOLI LETTORI CRESCONO Referente Bruni Alessandra Storia del Progetto Il progetto PICCOLI LETTORI CRESCONO nasce come naturale prosecuzione del precedente progetto Piccole Biblioteche Crescono che a partire dall'a.s. 2006/2007 ha visto nascere e svilupparsi 10 piccole biblioteche scolastiche in tutte le scuole infanzia, primaria e secondaria di Primo Grado dell'istituto Nord. Lo scopo fondamentale è quello di avvicinare i bambini alla lettura, offrendo pari opportunità a tutti per affrontare il percorso scolastico con il miglior profitto possibile. La forte motivazione, che ci ha spinto e che si è chiarita cammin facendo, è infatti la consapevolezza che la biblioteca scolastica è una risorsa accessibile a tutti e democratica che svolge un ruolo fondamentale come agente di inclusione sociale e, in collegamento con la biblioteca civica, sostiene l apprendimento autonomo e continuo, che prosegue lungo tutto l arco della vita. Molto sentita è sempre stata l esigenza che le attività delle biblioteche fossero inserite nel contesto territoriale attraverso la partecipazione a varie iniziative: - nell estate 2007 la Circoscrizione Prato Nord, in collaborazione col nostro Istituto, ha fatto partire Libringiardino, bookcrossing per bambini, che ha permesso di continuare una libera circolazione di libri anche nei giardini pubblici; - nella primavera del 2008, quando è nata l iniziativa Primavera in biblioteca, conversazioni con i genitori per parlare dell'importanza della lettura, mentre i bambini partecipavano ad attività di animazione sul libro, nella biblioteca civica di via Corridoni, che dal 2007/08 offre ai bambini delle nostre scuole vari interventi per l ampliamento dell offerta formativa. - nel 2008/09 è nata l iniziativa Sulle ali del libro, rassegna di incontri ed eventi per la promozione della lettura, in collaborazione con le altre scuole del territorio, la Circoscrizione Prato Nord, la Biblioteca di via Corridoni e l Associazione Il Geranio, con la quale abbiamo organizzato anche incontri con gli autori per i bambini. Le nostre biblioteche partecipano, con aperture straordinarie agli eventi delle biblioteche della Provincia di Prato Un autunno da sfogliare, appuntamenti questi ormai consueti, attesi dalle famiglie e dalle scuole. Grazie all'attività delle biblioteche e alla promozione della lettura che il progetto propone, molte delle nostre classi aderiscono alle iniziative del Comune di Prato e di altre agenzie del territorio pratese (Un Prato di Libri). Finalità principali 1. Favorire un incontro precoce con il libro e un atteggiamento positivo verso la lettura da parte dei ragazzi e bambini, anche piccoli, per affrontare l apprendimento linguistico con prerequisiti più solidi ed offrire quindi pari opportunità a tutti per avviare il percorso scolastico con il miglior profitto possibile.\n10 2. Avvicinare i bambini e i ragazzi all ascolto e alla lettura come piacere. 3. Creare l abitudine a leggere e ad ascoltare. 4. Educare all osservazione di immagini di qualità attraverso i libri illustrati. 5. Prevenire situazioni di disagio scolastico offrendo testi e spazi rispondenti ai bisogni di ciascuno. 6. Abituare gli alunni a ricercare le informazioni e ad utilizzarle in un percorso di studio autonomo. 7. Attraverso la lettura di altre vite e di altre storie, offrire chiavi di accesso per conoscere meglio se stessi e gli altri. 8. Rafforzare la continuità tra la Scuola dell Infanzia, la Scuola Primaria e Secondaria di Primo Grado. 9. Condividere con i genitori l educazione alla lettura per far sì che essa diventi un atto quotidiano per tutta la vita. 10. Consolidare e potenziare la collaborazione tra scuola e agenzie territoriali (in particolare Biblioteca Nord, Associazione Il Geranio, libreria Il Gufo), con lo scopo di promuovere una formazione continua e permanente attraverso una sinergia di azioni e intenti. Descrizione del progetto Il progetto prevede sia l'uso delle biblioteche scolastiche, che saranno consolidate ed arricchite nella qualità e nella varietà, dando la possibilità a tutti i bambini di usufruire del prestito, sia di promuovere iniziative di promozione alla letture. Inoltre le biblioteche scolastiche in stretto rapporto con le biblioteche civiche territoriali, si propongono lo scopo di avvicinare i bambini ai testi di letteratura per l infanzia e a quelli informativi. Modalità di svolgimento - Le biblioteche scolastiche provvedono ogni anno all acquisto di nuovi libri (con catalogazione standardizzata e graduale immissione nella rete provinciale) e garantiscono il prestito. - Letture teatrali, drammatizzazioni sui libri con la partecipazione e la consulenza di esperti esterni. - È previsto il prestito, per gli insegnanti dell Istituto, della Biblioteca Interculturale Un mondo di libri, in collegamento con il progetto Intercultura. - Saranno organizzati momenti d incontro (in continuità Infanzia Primaria Secondaria di I Grado) per presentare libri, per attuare il prestito e leggere insieme in un clima di scambio e cooperazione. - Collaborazione con la Biblioteca Nord e promozione della sua offerta formativa, partecipazione ad eventi, attività e incontri con i genitor - Sono previste aperture delle biblioteche in orario extrascolastico anche nell ambito delle iniziative Ottobre da sfogliare del Sistema Interbibliotecario Provinciale. - Sono previsti incontri con gli autori grazie alla collaborazione con la libreria Il Gufo e la partecipazione alla festa della lettura Un Prato di libri.\n12 MUSICA E PAROLE Referenti Cerulli Lucia De Angelis Giulia La musica non si può spiegare. E però possibile insegnare come aprire le porte al rapimento. R. Muti "Nel teatro la parola vive di una doppia gloria, mai essa è così glorificata. E perché? Perché essa è, insieme, scritta e pronunciata P.P. Pasolini La scuola intende valorizzare l apprendimento musicale e teatrale affinché TUTTI imparino ad ascoltare, suonare, recitare, cantare, e così capire e godere della musica e del sogno del teatro Finalità principali Il progetto intende favorire e promuovere la diffusione della pratica musicale e teatrale con particolare riferimento alla pratica vocale, strumentale e della recitazione. In continuità con le esperienze pregresse intende potenziare ed ampliare Percorsi Formativi relativi a: didattica musicale e teatrale sviluppo della musicalità e teatralità per una formazione completa della personalità (cognitiva, percettivo-motoria e affettivo-sociale) realizzazione di una prospettiva culturale musical-teatrale in rete; formazione degli insegnanti. Laboratorio vocale : Sviluppare le proprie capacità espressive e di elaborazione musicale/drammaturgica attraverso l'esplorazione e la manipolazione della dimensione ritmica e timbrica della voce e del suono. Laboratorio corale/ strumentale/teatrale: sviluppare la consapevolezza delle proprie potenzialità vocali e recitative; saper eseguire un canto corale; saper interpretare ruoli alfabetizzazione strumentale/teatrale; primo approccio ad uno strumento ( flauto, chitarra) e alle tecniche di drammatizzazione; studio approfondito di uno strumento musicale; avvicinare gli alunni a strumenti meno familiari ma non per questo meno interessanti; allargare la loro conoscenza del mondo degli strumenti. recitare a soggetto e su improvvisazione propedeutica della musica e della recitazione.\n13 Camerata Strumentale di Prato: Il percorso intende far avvicinare gli alunni alla musica attraverso l'ascolto di brani sinfonici e la conoscenza degli strumenti che compongono l'orchestra. Descrizione del progetto e obiettivi Il progetto si propone : di educare gli alunni alla lettura animata, all'ascolto della musica e all'utilizzo della voce nelle sue varietà espressive ( dalla parola al canto) - di formare e preparare alla riproduzione di suoni per mezzo di tecniche vocaliche e di strumenti musicali, attraverso lo studio di una semplificata teoria musicale e teatrale - Realizzare percorsi curricolari innovativi in continuità( dall infanzia alla secondaria di I grado) Le aree d'intervento riguarderanno: espressione artistica del linguaggio del corpo; educazione alla voce e alla coralità; cantare e giocare con la musica per appropriarsi del ritmo e della melodia formazione di cori ; realizzazione di spettacoli teatrali utilizzando i vari linguaggi espressivi; studio di uno o più strumenti musicali; propedeutica musicale e teatrale; ascolto attivo e consapevole; esecuzione di brani a cappella o con l ausilio di accompagnamento musicale\n14 SEMINIAMO PER UN AMBIENTE MIGLIORE! Referente Ilaria Signori Finalità principali - Coltivare nei nostri ragazzi, in collaborazione con le loro famiglie, i valori del rispetto della natura e della cittadinanza, per realizzare insieme un concreto comportamento sostenibile. -Promuovere, valorizzare e divulgare nei plessi di Scuola dell'infanzia, Scuola Primaria e Scuola Secondaria di I grado esperienze relative all'educazione ambientale, tenendo conto delle diverse esigenze organizzative didattiche e delle offerte del territorio. -Collaborare con i Referenti alla Salute e della Continuità per promuovere attività che siano interdisciplinari e comuni a tutti gli ordini di scuola, come la realizzazione dell esperienza della cura dell orto nelle scuole e la conoscenza del territorio, cercando di coinvolgere in modo attivo le famiglie degli studenti. -Rendere gli alunni consapevoli del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza dell accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Descrizione del progetto Il Progetto è finalizzato alla costruzione di un percorso didattico ambientale, che coinvolga tutti e che permetta di acquisire gradualmente una coscienza ecologica che si consolidi nel tempo e che determini dei comportamenti sostenibili, sia a scuola che a casa, nella ferma e comune convinzione che tutti dobbiamo dare il nostro valido contributo per tutelare l ambiente in cui viviamo. E nostra convinzione che occorra far acquisire ai nostri studenti, in qualità di consumatori attuali e futuri, la consapevolezza dell'esaurimento delle risorse, dei costi ambientali e sociali dell'attuale modello di consumo, delle modalità di un consumo sostenibile, per renderli maggiormente sensibili verso la tutela dell ambiente, proponendo l alternativa della RIDUZIONE, del RECUPERO, del RICICLAGGIO e del RIUTILIZZO del RIFIUTO. Il nostro istituto mette in atto le seguenti attività:\n15 Orto scolastico : è un progetto interdisciplinare con Educazione alla salute e condiviso da tutti i plessi del Comprensivo. Lo scopo è quello di favorire una sana e corretta alimentazione attraverso il consumo di ortaggi biologici. Gli alunni hanno potuto così assaggiare alcuni di questi ortaggi durante il pranzo a scuola. I prodotti degli orti sono venduti anche a insegnanti e genitori così da raccogliere fondi per il mantenimento degli orti stessi. Raccolta differenziata : gli alunni di tutto il comprensivo sono sensibilizzati alla raccolta differenziata, perché essa è il modo migliore per preservare e mantenere le risorse naturali, a vantaggio nostro, dell'ambiente in cui viviamo ma soprattutto delle generazioni future: riusare, riutilizzare e valorizzare i rifiuti, dalla carta alla plastica, al vetro, contribuisce a restituirci e conservare un ambiente "naturalmente" più ricco. Uscite didattiche a carattere ambientale : uscite con le varie associazioni ambientaliste del territorio per rendere gli alunni consapevoli della complessità del territorio, della delicatezza degli equilibri naturali, della biodiversità, della necessità di difendere i valori ecologici e culturali. Laboratori scientifici : attività laboratoriali volte a rendere gli alunni consapevoli dei cambiamenti climatici del nostro pianeta e dell importanza della risorsa acqua. Stazione meteorologica : nell'a.s , grazie alla collaborazione di esperti dell' IBIMET, è stata installata, nel giardino del plesso Fermi, una capannina meteo. Durante l'anno proseguiranno le attività di rilevazione dei dati e lezioni di esperti che ci guideranno nell'interpretazione di tali dati ai fini di studi di biometeorologia e agro-meteorologia. Riciclacqua : negli orti dei plessi della scuola verranno installati dei contenitori per la raccolta e il riutilizzo dell'acqua piovana, per mostrare agli alunni l'ottimizzazione dell'utilizzo delle risorse. Raccolta dei tappi : nel nostro istituto, da anni, si raccolgono tappi con finalità che ogni anno vengono valutate, in base alle proposte ricevute.\n16 ED. FISICA Referente Bigagli Cristina Finalità principali Sviluppare e incrementare l attività motoria per attivare e divulgare esperienze di movimento multilaterali e trasversali alle varie discipline Valorizzare, attraverso il gioco e il movimento, le capacità motorie, cognitive e affettivo-relazionali di ogni bambino, evidenziando le diverse specialità di ciascuno. Prevenire e affrontare, con il lavoro attraverso il corpo, situazioni di disagio fisico e/o psichico. Favorire esperienze di gruppo e di squadra attraverso il gioco e il gioco-sport Promuovere il rispetto di sé, dei compagni, degli avversari e delle regole, sensibilizzando alla lealtà Incrementare le attività di movimento e stimolare una sana alimentazione per acquisire un corretto stile di vita e prevenire l obesità. Favorire e sostenere tutti gli insegnanti di ed. fisica della scuola primaria perchè possano svolgere un percorso adeguato allo sviluppo psico-fisico dei bambini, in progressione dalla prima alla quinta, tenendo presente i traguardi delle competenze delle Indicazioni Nazionali, attraverso l'inter-azione con l'esperto. Conoscere e confrontare i percorsi della scuola dell'infanzia e delle medie per iniziare a "raccordarsi in continuità. Descrizione del progetto Il progetto prevede interventi di esperti-consulenti del TCP che progetteranno con gli insegnanti curricolari l'iter annuale, definendo finalità obiettivi e attività, in modo che i docenti possano lavorare in palestra, con padronanza della disciplina e consapevolezza della costruzione curricolare. Sono previsti incontri, fra insegnanti e consulente, in un rapporto di confronto e scambio delle reciproche competenze, per osservare la situazione iniziale, progettare, correggere in itinere, prendere in esame e riflettere sulle eventuali problematiche emerse. In alcune classi, tenendo presente le proposte di alcune Società (29 Martiri, Gispy rugby, Scherma, palla-mano) il percorso base sarà integrato da poche ore di attività propedeutica alle discipline offerte. Progetto "rugby" in verticale: scuola dell'infanzia:\n17 n 3 ore a settembre +n.3 ore ad aprile maggio nelle sezioni dei bambini di quattro- cinque anni (nel nostro istituto circa n.10 classi) eventuale coinvolgimento dei genitori con una lezione aperta. scuola primaria: pacchetto ore per le prime e seconde di Puccini, Meucci, Calvino); intervento con inizio a settembre. Progetto inclusione attraverso lo sport Una classe o gruppo della primaria e una della secondaria, con presenza di bambini "disabili" per n.2 ore al mese in collaborazione con esperto TCP, potranno conoscere e sperimentare discipline di squadra con modalità unificate (mini-volley seduti, minibasket con regole "adattate"...) scuola secondaria 1 : attività in orario extrascolastico (gruppo sportivo)\n18 P.E.Z. Progetto Educazione Zonale Referente Cerulli Lucia Rossi Cristiana Finalità principali Valorizzare se stessi, per riuscire ad esprimersi in tutti i campi(relazionale, linguistico, corporeo), prendendo anche consapevolezza del valore dell altro Sviluppare le potenzialità individuali, l autonomia personale e l autostima Descrizione del progetto Il percorso si articola attraverso una serie di fasi che accompagnano il bambino dalla scuola dell Infanzia fino alla scuola secondaria di secondo grado. 1. Promuovere l'inclusione degli alunni disabili - Organizzazione di attività di sostegno, sia fisico, che psichico ai gruppi classi / sezioni, con alunni disabili. Le attività laboratoriali, in cui confluiscono varie attività espressive: l attività motoria, la musica, la danza, la recitazione, la mimica mireranno a rafforzare lo star bene a scuola con se stessi e con gli altri, per ottenere una maggiore inclusione nel gruppo classe/sezione. 2. Promuovere l'inclusione scolastica degli alunni con diversità di lingua e cultura di provenienza - Laboratori di lingua L2 per ampliare le capacità comunicative-relazionali, arricchire il lessico di base, consolidare le abilità operative-organizzative, potenziare la comprensione di messaggi scritti ed orali per tutte e tre i livelli di scuola. 3. Promuovere iniziative di contrasto al disagio scolastico di tipo sociale, economico, comportamentale - Laboratori di psicomotricità/teatro/musica per la scuola dell'infanzia per favorire lo star bene a scuola cercando di diminuire il disagio scolastico. - Esercizi linguistici con esperti madrelingua rivolti a far acquisire agli alunni una competenza plurilinguistica e pluriculturale. - Interventi in aula finalizzati alla gestione di situazioni di criticità relazionali nell ambito del gruppo classe. - Attività di orientamento per le classi seconde e terze: - Attività di sportello genitori/alunni: spazio dedicato ai ragazzi e alle famiglie degli alunni.\n19 STAR BENE A SCUOLA Referente Matteucci Alessandra Finalità principali - Il benessere fisico, psichico e sociale dei nostri alunni; - promuovere comportamenti corretti e responsabili nelle varie situazioni per far acquisire loro stili di vita salutari per sé e per gli altri; - far acquisire una coscienza critica che li orienti verso scelte consapevoli; - valorizzare abitudini alimentari sane; - orientarli verso scelte alimentari consapevoli e corrette; - creare nei consumatori del domani una cultura della scelta critica e genuina degli alimenti. Descrizione del progetto e obiettivi del progetto Il nostro Istituto mette in atto le seguenti attività: Progetto colazione consiste nell anticipare il consumo della frutta o del dessert, previsti a fine pasto, al momento della ricreazione a scuola, organizzando così momenti uguali per tutti, al progetto aderiscono moltissime classi/sezioni. Laboratori di educazione alimentare promossi dal centro di educazione al consumo consapevole (COOP) sia per la primaria che per la secondaria di primo grado. Progetto Orto biologico : è un progetto interdisciplinare con Educazione Ambientale e condiviso da tutti i plessi del Comprensivo. Questo progetto ha come obiettivo primario favorire una sana alimentazione attraverso il consumo di ortaggi biologici. Negli orti, grazie alla collaborazione di alcuni nonni, sono stati raccolti: pomodori, melanzane, insalata, cipolle, baccelli, piselli, fragole, zucchine, cavolfiore. Gli alunni hanno potuto così assaggiare alcuni di questi ortaggi durante il pranzo o una improvvisata merenda pomeridiana. Con la collaborazione del Centro Cottura e della mensa scolastica gli alunni consumeranno le verdure biologiche dell'orto a pranzo, inserendole nel menù settimanale; parteciperanno all assaggio tutte le classi alternandosi, durante l anno, essendo le quantità raccolte esigue. Nel mese di Settembre nell orto Meucci e Puccini verranno montate delle casette di legno pr raccogliere gli\n20 attrezzi donate dal Comune e dall Associazione di Educazione al Gusto. Adesione a progetti proposti dalla ASL4 scelti annualmente dai docenti per migliorare Il benessere fisico, psichico e sociale dei nostri alunni sia della primaria che della secondaria di primo grado. Creare una cultura per la sicurezza: Interventi della Polizia Municipale a scuola per conoscere e rispettare le norme e le regole della sicurezza stradale. in rete" : incontri per genitori e alunni della primaria e della secondaria di primo grado organizzati dall'osservatorio per la promozione della Sicurezza On line di Prato su tematiche educative finalizzate alla prevenzione delle dipendenze da: cellulare, social-network e giochi interattivi. Diritti dell infanzia e dell adolescenza : in collaborazione con l Associazione S.O.S. Il Telefono Azzurro Onlus saranno effettuate delle attività per promuovere i diritti dell infanzia e dell adolescenza, per contribuire a creare una società che concretamente rispetti i bambini e gli adolescenti. I laboratori sono rivolti a tutti i livelli scolari del nostro istituto, sono differenziati per fasce d età e sono comprensivi di tre incontri, due con i soli alunni e uno di rafforzamento con le famiglie. Telefono Azzurro propone una metodologia attiva, che prevede attività diverse come giochi di gruppo, giochi di ruolo, utilizzo di nuove tecnologie, attività grafico-manipolative, problem solving, attività di discussione e narrazione. I laboratori a cura del Comitato di Telefono Azzurro di Prato saranno: - Laboratorio sulle Emozioni: per i bambini dell ultimo anno della Scuola dell'infanzia nel periodo da Gennaio a Maggio. - Laboratorio sui Diritti: per i bambini del terzo anno della Scuola Primaria, prevede la lettura e l ascolto di favole il cui contenuto sia evocativo rispetto ai diritti dei bambini sanciti nella Convenzione ONU del 198 a cui seguirà un attività laboratoriale che attraverso la metodologia del gioco aiuta i bambini a focalizzare la propria attenzione sul tema trattato, elaborandone il significato, nel periodo da Gennaio a Maggio - Non più bulli ne cyberbulli : per i ragazzi delle classi terze della Scuola Secondaria di I grado. Si rivolge non solo ai ragazzi direttamente coinvolti in episodi di prepotenza - in posizione di bulli o vittime - ma anche agli altri compagni quali agenti di cambiamento, facendo leva sulle risorse positive della classe, sulla capacità dei ragazzi di provare empatia nei confronti dei compagni in difficoltà e di chiedere aiuto ad adulti di cui si fidano. I laboratori saranno effettuati nel periodo da Ottobre a Maggio. Alunno sicuro: progetto per Secondaria di I grado dedicato alla sicurezza e comportamenti in emergenza organizzato dal Comando Provinciale Vigili del Fuoco di Prato. Adesione a progetti proposti da altri Enti del territorio o esperti esterni (es: Lilt)\n21 ARTE E IMMAGINE Referenti Barontini Barbara Finalità principali Il percorso curricolare di Arte, che rispetta il naturale sviluppo cognitivo e il bisogno del bambino di leggere e rappresentare la realtà secondo modalità soggettive, si pone i seguenti obiettivi: Sviluppare la consapevolezza di avere molteplici canali comunicativo/espressivi, non ultimi quelli multimediali, per leggere e rappresentare se stessi, gli altri e il mondo che ci circonda. Far acquisire ai bambini gli strumenti necessari per esprimersi e comunicare attraverso la produzione artistica secondo tecniche diverse e modalità personali, adeguate alle abilità di ciascuno. Rafforzare l identità personale e l autostima. Attraverso l immagine, che si pone come linguaggio interdisciplinare ed universale, offrire a ciascun bambino la possibilità di accedere in modo più semplice alla comprensione di contenuti anche elevati. Avvicinare i bambini ai beni artistici e culturali presenti nel territorio, con particolare riferimento all arte contemporanea; sensibilizzare al gusto estetico, alla cura ed alla salvaguardia del patrimonio artistico e storico. - Educare alla multimedialità per portare l alunno dal guardare e ascoltare passivamente al saper leggere criticamente e comprendere i significati nascosti di ciò che vede e ascolta. Descrizione del progetto\n22 Il progetto si compone di 3 blocchi: Lavoro sul curricolo: l attività del gruppo di lavoro, formato da insegnanti della scuola dell infanzia, primaria e secondaria di primo grado, si propone di progettare, sperimentare e documentare, quest anno in maniera autogestita, percorsi di educazione artistico-espressiva in un ottica di verticalità curricolare e in sintonia con i traguardi per lo sviluppo delle competenze delle indicazioni nazionali. Sono previste 4 ore di monitoraggio e formazione, coordinate da un esperto.. Il gruppo di ricerca e sperimentazione, aperto anche a nuovi iscritti, proseguirà quindi il lavoro svolto in questi ultimi anni, producendo segmenti di lavoro e materiali didattici. Gli incontri prevedono momenti in comune tra insegnanti dei diversi gradi scolastici o momenti differenziati secondo le specificità scolari. La metodologia adottata è quella della ricerca-azione. Laboratori artistici per le classi quinte della succursale Meucci, organizzati dai docenti di scuola secondaria dell istituto. Laboratori artistici in orario extrascolastico: un laboratorio di ceramica per i ragazzi di prima e seconda della scuola secondaria, organizzato da docenti interni e un laboratorio artistico per i bambini della primaria (dalla classe seconda alla quinta); tali laboratori saranno totalmente a carico delle famiglie. È possibile che, in base al numero degli iscritti, possano essere attivati più corsi. Modalità di svolgimento Il gruppo di lavoro sul curricolo ha evidenziato quale metodo di approfondimento della progettazione: Sperimentazione di segmenti curricolari nella classe e verifica all interno del gruppo di lavoro. La necessità di approfondimento disciplinare, tecnologico e metodologico da parte degli insegnanti (conoscenze teoriche, metodologiche, di tecniche e di materiali). La necessità di documentare ogni lavoro svolto e appropriatamente confezionato. La possibilità di stretto contatto tra svolgimento e valutazione. Monitoraggio con l esperto.\n23 DISABILITA Referente Fidati Barbara In questa scuola mi sento accolto Il progetto nasce dalla necessità di trovare strategie inclusive al fine di realizzare appieno il diritto all apprendimento per tutti gli alunni e gli studenti in situazione di difficoltà.. E strutturato in tre filoni per far sì che le potenzialità dei bambini diversamente abili gravi e non possano essere individuate e possano essere coinvolti maggiormente nelle attività in piccoli gruppi a rotazione si da favorire i diversi tipi di comunicazione,le relazioni tra i compagni e una certa autonomia personale. Finalità principali Progetto di Muoversi insieme: musica e movimento L attività proposta ha l obiettivo di avvicinare il bambino alla scoperta e l'esplorazione del magico mondo del suono, Il linguaggio sonoro-musicale-corporeo diviene quindi uno strumento valido di: espressività e di conoscenza dell altro, di noi stessi e del mondo circostante. Progetto Teatrando Alla base del laboratorio teatrale si pone un lavoro di ricerca, di elaborazione, di scoperta che possa servire ai bambini per una maggiore conoscenza di se stessi, per una piena valorizzazione delle loro abilità fisiche ed intellettive e per una migliore e più consapevole gestione delle proprie emozioni. Il percorso ha, compatibilmente con i tempi a disposizione, l'intento di affrontare nel modo più completo possibile i diversi aspetti dell'esperienza teatrale: giocare con il corpo e con la voce, sperimentare le diverse modalità dei sentimenti e delle emozioni, esplorare le varie modulazioni espressive. Durante questo percorso i bambini imparano a prendere confidenza con se stessi, con il proprio fisico, con la propria vocalità in un continuo confronto con gli altri compagni, sperimentando il livello di affiatamento, l attitudine al lavoro di gruppo e alla collaborazione. Progetto Movimento aggressività e creatività\n24 si propone come attività di gruppo nella quale i bambini entrano in relazione con il proprio corpo e con gli altri attraverso il gioco. Progetto laboratorio espressivo manuale: In questo laboratorio si cercherà di favorire l integrazione e la promozione delle pari opportunità nel rispetto della diversità: Acquisire nuove conoscenze nel disegno, nell uso dei colori; Sviluppare la motricità fine della mano attraverso la manipolazione. Migliorare la coordinazione oculo-manuale attraverso l uso di materiali diversi. Comprendere che le immagini costituiscono un linguaggio e che attraverso esse si può comunicare esprimendo un messaggio (nel disegno, nella pittura, nel modellaggio, ) Progetto mini basket disabilità in collaborazione con UISP\n25 INTERCULTURA Referenti Vignolini Antonella Finalità principali Conoscersi per in continuità ( Art.9-CCNL Comparto Scuola). Questo progetto, portato avanti dal nostro Istituto ormai da anni, ha lo scopo di affrontare in modo efficace le problematiche culturali ed organizzative rappresentate dal progressivo aumento delle iscrizioni di alunni stranieri nelle nostre scuole ed ha come oggetto la progettazione e la realizzazione di attività riguardanti la loro accoglienza ed integrazione nonché l attivazione di percorsi di alfabetizzazione e di potenziamento della lingua italiana. Il progetto prevede l utilizzo di risorse interne per rispondere a quelle esigenze degli alunni stranieri che non possono trovare risposta solo nel lavoro svolto in classe e nei laboratori di facilitazione linguistica promossi dal Comune e si propone di attivare laboratori di prima accoglienza e di alfabetizzazione a diversi livelli e secondo le necessità,elaborando azioni improntate ad una didattica inclusiva Le azioni programmate mirano a sostenere, integrare ed innovare la progettazione dei team docenti e dei Consigli di classe e a far emergere in tutti gli alunni, italiani e non, capacità relazionali, passando dalla scoperta alla conoscenza ed al rispetto reciproco, in linea con quanto espresso nel Piano dell Offerta Formativa. Il progetto si propone i seguenti obiettivi:... Far apprendere la lingua italiana come mezzo per comunicare, per conoscere e per incentivare gli scambi culturali ( lingua della comunicazione)... Far utilizzare la comunicazione sia verbale sia scritta per esprimere bisogni e vissuti quotidiani ( lingua della comunicazione)... Promuovere l apprendimento della lingua italiana come strumento per gli altri apprendimenti (lingua dello studio)... Favorire la comunicazione a tutti i livelli*... Prevenire situazioni di disagio personale e di conflitto interculturale*... Promuovere situazioni di cooperazione tra pari*... Facilitare l inclusione di bambini adottati non italofoni*\n26 Descrizione del progetto Progetto Siamo tutti diversi Inserimento, facilitazione ed inclusione Accoglienza ed inserimento Applicazione di Linee guida per l accoglienza di bambini adottati non italofoni Predisposizione di Piani Personali Transitori per gli alunni non italofoni di recente immigrazione, come richiesto dalla legge Attivazione di moduli di didattica inclusiva in alcune classi della scuola Primaria e Secondaria di 1 grado Organizzazione cooperativa dell apprendimento per alcune attività (approcci cooperativi) in alcune classi della Scuola Primaria Laboratori Attivazione di laboratori Italiano L2 con personale interno( accoglienza/ lingua per comunicare/ lingua per lo studio/ preparazione all Esame di Licenza media) Organizzazione di Laboratori di facilitazione linguistica per alunni neo arrivati (NAI) o comunque con competenze linguistiche inferiori ad un livello A2 in uscita (QCER europeo delle lingue) frequentanti le classi della scuola primaria e secondaria di 1 grado Azioni rivolte alle famiglie Coinvolgimento delle famiglie tramite la mediazione linguistica (team docenti/ Commissione Intercultura /Funzione Strumentale) e le attività di orientamento rivolte agli alunni frequentanti il terzo anno della scuola secondaria di 1 grado Interventi di mediazione linguistico-culturale in occasione dei ricevimenti individuali Interventi di mediazione linguistica in sede di stesura e verifica dei P.I.S. Apertura settimanale di uno sportello di mediazione linguistica presso la segreteria dell Istituto, in particolare durante le iscrizioni alle scuola dell Istituto Revisione e ricerca di strumenti per facilitare la comunicazione scuola-famiglia Attivazione, in caso di necessità, di un servizio di counseling psicologico rivolto ad alunni ed alle loro famiglie che prevede : -consulenza ai docenti -orientamento delle famiglie verso i servizi specifici del territorio Promozione di attività volte ad avvicinare le famiglie degli alunni non italiani alla scuola ( sabato interculturale, apertura straordinaria delle biblioteche d Istituto, iniziative presso le scuole dell Infanzia e della Scuola Primaria) Rapporti con gli Enti Locali\n27 Incontri periodici di raccordo tra il coordinamento del servizio e la F.S Predisposizione di percorsi di lavoro comune tra servizio di facilitazione e scuola Partecipazione ad iniziative di formazione e di aggiornamento organizzate da Scuola Integra Culture. e Comune di Prato. Documentazione Raccolta del materiale prodotto ( a carico delle FS ) Risorse Realizzazione e ampliamento di uno scaffale interculturale Azioni di monitoraggio e verifica Monitoraggio del gradimento delle attività laboratoriali Italiano L2 mediante un questionario rivolto agli alunni della scuola secondaria di 1 grado Monitoraggio e valutazione del progetto attraverso: - relazioni intermedie e finali al Collegio, -compilazione schede di monitoraggio, intermedio e finale, del progetto ex art. 9 - compilazione di questionari di valutazione del servizio di facilitazione e del Progetto LINC.\n28 Siamo tutti diversi * Formazione tutor e mini-tutor d Istituto. Il progetto intende dare seguito ad un percorso sperimentale all interno del peer tutoring iniziato due anni fa,con la partecipazione del nostro Istituto al progetto, in rete con altre scuole del territorio, Tutorare per accogliere. Attuato in sinergia con altri progetti inseriti nel Piano dell Offerta formativa nel contesto di interventi di accoglienza e continuità già esistenti, si rivolge in particolar modo agli alunni stranieri ma vede come protagonisti attivi alunni italiani e non, coinvolti in una delicata fase di entrata e/o di passaggio. Il progetto intende formare alunni italiani e di madrelingua non italiana ma con buone competenze in L2, all accoglienza e al tutoraggio dei neo- iscritti, in modo che i primi siano per loro guida e compagni di viaggio che forniscono informazioni e suggerimenti necessari in un contesto scolastico, aiutandoli a superare il disorientamento iniziale. Gli alunni coinvolti sono 16 bambini delle classi 4^ della Scuola Primaria e 18 ragazzi delle classi 2^ della Secondaria di 1 grado, che vanno ad aggiungersi ai Tutor senior di 3^, formatisi l anno precedente,con cui avranno dei momenti di confronto e scambio di esperienze.. PROGETTO LINC: Linguaggi inclusivi e nuova cittadinanza Il progetto LINC, di cui il Comune di Prato è capofila in partenariato con altri Comuni toscani ed alcune Cooperative, prevede l attivazione di moduli di didattica inclusiva in alcune classi della Primaria e della Secondaria di 1 grado. Gli interventi, a classe intera, prevedono l interconnessione del metodo dell Apprendimento Cooperativo con la facilitazione linguistica. Dello stesso progetto fa parte il laboratorio pomeridiano, curato da un facilitatore,in preparazione all Esame di Stato per gli alunni non italofono delle classi terze.


Chi di Nitto Palma ferisce, di Nitto Palma perisce. Come sono incazzati Sarro e D'Anna per i nuovi Sottosegretari!!!\nSi aspettavano l'appoggio del coordinatore regionale che dopo l'elezioni si era spostato sulle posizioni di Polverino e Giuliano, ma il coordinatore regionale pensava solo ai fatt\nSi aspettavano l'appoggio del coordinatore regionale che dopo l'elezioni si era spostato sulle posizioni di Polverino e Giuliano, ma il coordinatore regionale pensava solo ai fatti suoi, che, per giunta, non è riuscito pure a farsi, dato che non è stato nominato né ministro, né vicepresidente del Senato e né capogruppo. E Coronella torna a farsi vivo.\nCASERTA - Chi di Nitto Palma ferisce, di Nitto Palma perisce. Stamattina, all'indomani del blitz fatto da Enrico Letta che in 10 minuti di Consiglio dei Ministri, convocato con urgenza, ieri sera, giovedì, ha nominato viceministri e sottosegretari, erano in diversi a Caserta e dintorni a leccarsi le ferite.\nE chi spediva moccoli fiammeggianti nei confronti di Nitto Palma erano proprio quelli che con Nitto Palma hanno inciuciato alla grande per impedire un vero processo di rinnovamento delle classi dirigenti, nei territori comunali della provincia di Caserta, e che hanno favorito obbrobri politici come quello della nomina del coordinatore cittadino di Grazzanise, in modo da concentrare il potere su un asse nuovo che da Giuliano e Polverino arriva ad Enzo D'Anna e a Carlo Sarro, questi ultimi due tanto premurosi, in frequenza e afflato, nelle visite carcerarie a Nicola Cosentino, quanto in totale disordine rispetto ad una linea che, immaginariamente, Cosentino avrebbe tenuto in questo frangente.\nA Nitto Palma, d'altronde del coordinamento regionale del partito in Campania non gli è mai fregato un granché, lo ha utilizzato come strumento di accumulo di crediti da spendere nel momento della distribuzione delle poltrone che contavano. Della serie: io vi gestisco la patata bollente del partito post Cosentino, voi in cambio mi fate ministro o vicepresidente del Senato o a limite, capogruppo.\nNitto Palma non è diventato né ministro, né vicepresidente del Senato e né capogruppo. Figuriamoci se ora si metteva a combattere per far diventare un Carlo Sarro o un Enzo d'Anna sottosegretari, come questi ultimi due speravano quando dopo la famosa riunione dell'hotel Mediterraneo, immediatamente successiva alle elezioni politiche, Nitto Palma aveva virato dalle posizioni movimentiste e tese al rinnovamento del partito interpretare e perorate da coloro che avevano portato acqua e voti alle elezioni politiche, pur sapendo di non avere alcuna possibilità di essere eletti, a quelle del quartetto Giuliano, Polverino, D'Anna e Sarro, che grazie alla copertura di Nitto Palma hanno potuto costituire la nuova nomenclatura del partito casertano.\nQuesta la realtà dei fatti. Poi ci sono le parole formali, quelle che i politici utilizzano per avere una citazione su un giornale, ma che sono lontane anni luce dai loro pensieri reali. E così scopriamo un Paolo Romano improvvisamente entusiasta sostenitore del Pdl, dell'unico Sottosegretario campano nominato, cioè di Gioacchino Alfano.\nUn Paolo Romano che si genuflette davanti a Berlusconi dopo che, comodamente, non lo ha votato, dandolo, sia lui che Caldoro, in pratica per spacciato alle elezioni politiche.\nE su questa vicenda dei Sottosegretari, si rifà vivo anche Gennaro Coronella, che in una nota molto breve mette in pratica, il dito sulla piaga. "Sono rammaricato - scrive l'ex senatore - del fatto che nessun parlamentare del PdL di Caserta sia stato chiamato a far parte della squadra di Governo nonostante l'autorevolezza dei colleghi D'Anna, Petrenga e Sarro e nonostante il contributo elettorale dato dalla nostra provincia alla performance elettorale del Partito. Spero e auspico - conclude Coronella - che la situazione possa essere recuperata nell'ambito della elezione dei Presidenti delle Commissioni di Camera e Senato".


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Non avere dubbi, scrivi a molto troia un po' trasgressiva quando lo desideri. In poche parole sono donna insospettabile solo senza pelacci so leccare le orecchie con mia sorella di fianco. Messaggiamo e poi scopiamo scrivetemi subito su donne mature fr frosinone\nOggi qui: Federica di mentalità aperta ora mi trovi anche su donne mature fr frosinone ho bisogno di sono in cerca di un anziano dotato. Quando vieni dopo il lavoro, hai ereditato la lingua veloce di Benedetta.


Esercito: il Colonnello Alessio Bacco è il nuovo comandante del Reggimento “Genova Cavalleria” (4°) - Report Difesa\nEsercito: il Colonnello Alessio Bacco è il nuovo comandante del Reggimento “Genova Cavalleria” (4°)\nPalmanova (Udine). Il Colonnello Alessio Bacco è il nuovo comandante del Reggimento “Genova Cavalleria” (4°).\nIl passaggio dello Stendardo tra i due comandanti\nIl Colonnello Bacco sostituisce il parigrado Davide Luigi Valente.\nLa cerimoia si è tenuta, oggi, nella caserma “G. Durli” di Palmanova. Erano presenti il comandante della Brigata di Cavalleria “Pozzuolo del Friuli”, Generale di Brigata Filippo Gabriele e il sindaco\nI Dragoni di “Genova”, nel periodo di comando del Colonnello Valente, sono stati impegnati in attività addestrative e operative sul territorio nazionale, oltre a fornire contributi nell’Operazione internazionale in Afghanistan.\nIl discorso del comandante della Brigata di Cavalleria “Pozzuolo del Friuli”, Generale Filippo Gabriele\nIn particolare, il Reggimento ha condotto l’Operazione “Strade Sicure” schierandosi tra la Calabria, la Sicilia Orientale, Gorizia e Udine.\nDurante il mandato sono state anche svolte molteplici esercitazioni volte a consolidare le competenze tecnico – professionali necessarie per l’impiego nell’ambito della Capacità Nazionale di Proiezione dal Mare, di cui il Reggimento è l’unica Unità di Cavalleria preposta a fornire assetti.\nGli uomini e le donne di “Genova”, inoltre, hanno preso parte all’igienizzazione di alcuni siti di Gorizia a supporto della Protezione Civile e alle Autorità locali durante l’emergenza Covid-19.\nIl Colonnello Valente, nel suo indirizzo di saluto, ha ripercorso le principali tappe del suo periodo di comando, ringraziando tutto il personale militare e civile del Reggimento per il lavoro svolto e la straordinaria professionalità dimostrata nel perseguimento degli obiettivi prefissati.\nTags:Afghanistan Capacità Nazionale di Proiezione dal Mare caserma “G. Durli” di Palmanova Colonnello Alessio Bacco Colonnello Davide Luigi Valente Emergenza COVID-19 Generale di Brigata Filippo Gabriele Operazione Strade Sicure Protezione civile Reggimento "Genova Cavalleria" (4°) rigata di Cavalleria "Pozzuolo del Friuli" Sindaco Francesco Martines\nMilano. Con 25.569 visitatori professionali in tre giorni (+35% rispetto …\nTaormina. L’Aeronautica Militare ha partecipato ai lavori del “Seminario meteorologia …


13 Maggio 2022, ore 19:20\nDopo il blocco al trading di LUNA su Binance, il noto exchange decentralizzato ha riattivato gli scambi per la criptovaluta che ultimamente è finita nell'occhio del ciclone per via di un attacco che ne ha fatto crollare il valore.\nUn durissimo colpo alla criptovaluta e ai suoi investitori, tra cui anche KSI che ha perso 2,8 miliardi di dollari, causato da un attacco alla stablecoin UST che ne ha provocato il depeg dal dollaro.\nLa stablecoin algoritmica, strettamente collegata a LUNA, ha provocato una rovinosa caduta della altcoin sul mercato, che attualmente si scambia a circa 0,0001 dollari.\nL'attuale valore di LUNA, tuttavia, è stato provocato non solo da un dump di mercato, bensì anche da un aumento esponenziale della supply. Per questo motivo, molti esperti sono altamente scettici sull'eventuale recupero anche parziale della crypto, il tutto anche qualora UST dovesse riuscire a tornare in peg con il dollaro.\nNella giornata del 13 maggio 2022, Terra (LUNA) è tornata tradabile su Binance con la coppia LUNA/BUSD, ma ricordiamo che se già il mercato delle criptovalute è considerato ad alto rischio, scommettere oggi su un progetto del genere sarebbe più rischioso che mai.\nNel frattempo, ricordiamo che anche Young Platform ha annunciato il delisting di LUNA e, in effetti, l'exchange italiano è stato tra i primi a prendere questa contromisura per tutelare gli utenti stessi.\nBinance Blockchain Week: quale futuro per gli investimenti, tra VC e DeFi?\nAltri contenuti per Binance\nBinance alza la voce: "false le accuse di cooperazione con l'FSB"\nBinance diventa sponsor dei Grammy 2022: vuole portare il Web3 nell'industria musicale\nBinance Blockchain Week: qual è il futuro di NFT, Metaverso e GameFi?


Il Consiglio Comunale di Bibbiena approva l’emendamento su Liliana Segre - ArezzoWeb Informa\nHome Casentino Il Consiglio Comunale di Bibbiena approva l’emendamento su Liliana Segre\nIl Consiglio Comunale di Bibbiena approva l’emendamento su Liliana Segre\nLa Maggioranza del Comune di Bibbiena ha presentato ieri sera in Consiglio Comunale un emendamento all’ordine del giorno sulla cittadinanza onoraria a Liliana Segre proposta dal Gruppo consiliare Bene Comune.\nIl suddetto emendamento – votato dalla sola Maggioranza – prevede non solo di attivarsi presso il Presidente della Giunta Regionale Toscana e presso il Presidente del Consiglio Regionale della Toscana “affinché alla Senatrice Liliana Segre sia concesso il massimo, più autorevole e unanime riconoscimento alla persona e ai valori che essa rappresenta da parte di tutta la gente Toscana”, ma anche d’invitare la senatrice Liliana Segre a Bibbiena cosicché, “di concerto con le scuole del nostro comune, possa incontrare i ragazzi e chiunque voglia essere presente per parlare di odio, razzismo ed antisemitismo”. L’emendamento va, di fatto, a sostituire quello di Bene Comune che chiedeva di concedere la cittadinanza onoraria a Liliana Segre.\nIl Capogruppo di Maggioranza Francesco Frenos commenta: “Questi voti contrari – c’è stata solo un’astensione – dimostra quanto fosse strumentale tutta la proposta. Di fatto noi chiediamo alla Regione qualcosa di più, ovvero attivarsi perché venga concessa la massima onorificenza a Liliana Segre, e ci attiveremo affinchè lei stessa possa essere ospite a Bibbiena e possa incontrare i ragazzi del Consiglio comunale. E questo davvero in un’ottica più ampia di coinvolgimento reale della comunità bibbienese. Non appiattirsi sulla sola cittadinanza onoraria – gesto comunque esteriore – secondo il nostro punto di vista significa rendere partecipe tutta la comunità partendo da chi ha bisogno più di altri di sentirsi protagonisti di un confronto aperto, ovvero le giovani generazioni. Il resto della proposta dell’Opposizione ci trova concordi: ribadiamo il fatto che sia stato un reale fallimento delle istituzioni la scorta a Liliana Segre. Ma proprio per scongiurare i nuovi “ismi” dobbiamo puntare ad una nuova educazione, che passi proprio dai giovani e dal loro concreto coinvolgimento. Noi vorremmo portare i ragazzi davanti al caso Segre, partendo da una presenza in mezzo alla nostra comunità e ci attiveremo per farlo”.


Golf, il torinese Molinari sogna il major - Tuttosport\nGolf La Redazione 2018-03-30 09:46:00\nGolf, il torinese Molinari sogna il major\nAl master di Augusta l'azzurro cerca l'impresa: «Devo trovare maggiore continuità nei quattro giorni di gare, commettendo meno errori ed evitando alti e bassi»\nTORINO - Vuole diventare il primo giocatore italiano a vincere un major, per coronare una carriera già fantastica ed entrare nell'Olimpo del golf. Francesco Molinari si appresta a giocare il Masters di Augusta (5-8 aprile in Georgia, Stati Uniti) con voglia e determinazione. La "Green Jacket" è nei desideri dell'azzurro. «Sognare non costa nulla - rivela all'Ansa - ma poi bisogna fare i conti con la realtà. Sto lavorando duramente per farmi trovare pronto. Questo è un torneo speciale, unico. Paragonabile a quello di Wimbledon nel tennis. Che è stato giocato e vinto da tutti i migliori di sempre. Ho dei ricordi bellissimi di quando ero solo un bambino e ammiravo i big del golf dalla televisione. Ho sempre sperato di giocarlo. Quest'anno spero di farlo da protagonista».\nMOLINARI - Torinese, classe 1982, in carriera "Chicco" (il soprannome) ha vinto tanto. Tra i migliori golfisti del pianeta, nel palmares vanta anche 2 successi in Ryder Cup (2010 e 2012). E nel 2017 ha sfiorato quella che sarebbe diventata probabilmente la più grande impresa. Con un 2º posto nel PGA Championship (a Charlotte, nel North Carolina), quarto ed ultimo major stagionale, vinto dall'americano Justin Thomas. Prima di lui solo Costantino Rocca era arrivato così in alto. Leggendario il suo argento all'Open Championship (Inghilterra) 1995. E adesso Molinari intende riprovarci. «Non ho iniziato al meglio la stagione. Devo trovare maggiore continuità nei quattro giorni di gare, commettendo meno errori ed evitando i troppi alti e bassi».\nWOODS COME ROSSI - Ad Augusta Molinari dovrà fare i conti con tutti i migliori della disciplina, tra questi anche Woods. «Il ritorno di Tiger rappresenta una splendida notizia per l'intero movimento. Lui è un personaggio che travalica i confini dello sport, ammirato ovunque. È un po' come il "nostro" Valentino Rossi. Se dovesse riuscire a mantenere questo stato di forma e salute credo potrà tornare a fare grandi cose. È il primo o il secondo migliore giocatore della storia del golf. Per questo motivo non può porsi limiti». Dal Masters alla 75ª edizione dell'Open d'Italia (31 maggio - 3 giugno a Soiano del Lago, Brescia). Con Molinari che dopo i successi del 2006 e del 2016 punta a una storica tripletta. «L'Open d'Italia è un evento davvero speciale. Giocare di fronte al proprio pubblico, all'interno di una cornice spettacolare, è sempre emozionante. Non vedo l'ora di scendere sul green del Gardagolf».\nRYDER CUP - Senza dimenticare la Ryder Cup. Quella del 2018 a Parigi (28-30 settembre), per iniziare. «Spero di entrare a far parte del Team europeo. Il periodo di qualificazione è ancora lungo e c'è tanta strada da fare. Dipenderà dai risultati e in questo momento sono chiamato ad accelerare. Per quel che riguarda l'edizione del 2022 penso che per l'Italia rappresenti un'opportunità grandiosa. È ovvio che mi piacerebbe prendere parte alla gara, ma è ancora troppo presto per dirlo. 'Il mio erede'? Vantiamo tanti ottimi giovani: da Paratore a Manassero passando per Scalise, Mazzoli e Cianchetti. Il talento è importante ma per arrivare in alto contano anche altri valori. Faccio il tifo per loro».\nLA FAMIGLIA - È un tipo riservato Molinari, alle parole preferisce i fatti. Un professionista che ama il proprio lavoro e la famiglia, che occupa un posto speciale nel suo cuore. «Noi golfisti siamo dei privilegiati. Questo è un lavoro bellissimo che permette di divertirti, guadagnare bene e girare il mondo. Ma stare spesso lontani da casa è difficile. Ho due figli, Tommaso ed Emma. Sono la mia vita - rivela Molinari - e non vederli per alcune settimane è un sacrificio». Un pensiero anche per il fratello-collega Edoardo. «Con lui ho un rapporto splendido. Siamo cresciuti insieme spronandoci sempre a vicenda. Gli devo molto». Molinari tra sogni e realtà. Il golfista azzurro in questa stagione proverà a vincere un major per entrare nella storia. Dal Masters di Augusta per il piemontese inizia la corsa verso la gloria.


Olivo malattie - Olivo - Malattie olivo\ntu sei in :giardinaggio.it » ortofrutta » Olivo » Olivo malattie\nPrimi interventi da farsi sulla pianta d'olivo\nAvversità di carattere ambientale\nOlivo malattie. Controllo dei parassiti su rami e foglie\nAltre malattie su fiori, frutti e germogli\nPer non compromettere il raccolto, bisogna prestare molta attenzione all’andamento vegetativo della pianta d’olivo. Se si nota qualche "anomalia", occorre intervenire con tutti gli accorgimenti a disposizione, per limitare al massimo le numerose avversità e i molteplici parassiti che colpiscono l’olivo, malattie annesse.\nPer ridurre al minimo il rischio è necessario evitare l’umidità. Se la stagione è caratterizzata da parecchie piogge, l’unico metodo per contrastare gli attacchi di parassiti, è favorire la ventilazione e l’esposizione solare della pianta e agire con trattamenti. Un'appropriata potatura può servire per eliminare tutte le parti malate e permettere una migliore aerazione, inoltre il tronco e i rami portanti vanno pennellati con poltiglia bordolese e irrorati periodicamente con prodotti a base di propoli.\nLe avversità ambientali causano all'olivo malattie che potrebbero compromettere lo stato vegetativo della pianta. L'olivo non predilige l'umidità, per questo il terreno deve essere ben drenato. La grandine può causare seri problemi alla pianta, soprattutto quando colpisce nel periodo della fioritura e della maturazione dei frutti.\nE' opportuno potare le parti danneggiate, mentre le screpolature su rami e tronchi, vanno trattate con poltiglia bordolese.\nSe il gelo colpisce i rami principali e secondari della pianta, bisogna intervenire con la potatura. Il caldo eccessivo, accompagnato da lunghi periodi di siccità, danneggia le drupe, che durante la maturazione rischiano di essiccarsi. In passato per evitare che la pianta si surriscaldasse durante il periodo estivo, si imbiancava con latte di calce.\nNell’olivo, malattie più comuni sono riscontrabili sui rami, sulle foglie e sullo stato della chioma. Se sulle foglie si notano gallerie tortuose a "C" scavate tra le due epidermidi, allora la pianta è colpita da tignola. Quando le foglie e i rametti appaiono rivestiti di una sostanza simile alla fuliggine di entità molliccia o secca, si tratta di fumaggine.\nLa presenza di cocciniglia nera è riconoscibile se le foglie e i rametti presentano piccole formazioni simili a mezzo grano di pepe e di colore castano incline al nero. La pianta è colpita dall’occhio di pavone, se sulla pagina superiore delle foglie si notano delle macchie brune dalle forme rotondeggianti con un alone giallastro riscontrabile durante i mesi più caldi. In estate poi si registra un’inconsueta caduta delle foglie.\nNell’olivo, malattie che interessano i fiori, i frutti e i germogli sono provocate dalla tignola e dalla mosca dell’olivo, compromettendo il raccolto e la qualità del prodotto. La tignola se colpisce causa la morte del fiore, che si secca e cade a terra. Se invece colpisce il frutto, in prossimità del picciolo si nota un piccolo foro, dove l’insetto ha depositato la larva.\nLa mosca dell’olivo invece danneggia il frutto compromettendo la qualità dell’olio e la consistenza del raccolto. L’insetto fora il frutto, dove deposita le uova che a loro volta si nutrono all’interno del frutto della sua polpa, scavando una galleria. Se il frutto colpito dalla mosca viene aperto, all’interno si vede un percorso tracciato dalla larva, quando avviene lo sfarfallamento, sulle olive si evidenzia il foro di uscita dell’insetto.


Lucania Film Festival e Allelammie insieme in Tilt | Oblo.it\nHomeCulturaLucania Film Festival e Allelammie insieme in Tilt\nLucania Film Festival e Allelammie insieme in Tilt\nTornaInLucaniaTeam, ossia TILT. E’ il nome del nuovo, ambizioso progetto di Allelammie che intende creare un centro per la produzione di arte, socialità e cultura che valorizzi, in chiave contemporanea, il rapporto tra i produttori di cultura lucani, siano essi residenti che sparsi per l’Italia e per il mondo.\nSarà, come sempre, la Casa della Cultura di Pisticci, il punto di raccordo per tutte le attività artistiche . TILT, lancerà così un processo produttivo capace di attivare opportunità sociali, economiche, culturali creando legami virtuosi tra gli elementi del territorio, dell’identità. dell’alterità e le possibilità di un’industria culturale. In tal senso il progetto lanciare il messaggio che nulla è impossibile in Lucania mandando quindi in tilt la convinzione opposta di non poter realizzare nulla di concreto nella regione dove invece è possibile vivere, lavorare, agire, dialogare, fare arte e cultura.\nTILT è anche il nome del gruppo, attivo, dinamico che progressivamente prende parte al progetto è il team degli artisti che vivono in Basilicata e desiderano mettersi in rete per progetterare assieme agli artisti che la Basilicata hanno dovuto abbandonarla.\nPer Allellammie tornare in Lucania per un prgetto, per un evento per sempre è possibile. Tornare per produrre arte, socialità cultura. Tornare per la crescita personale per la crescita di una terra.\nUn progetto importante dunque pieno di speranza e di creatività.\nGli interessati possono collegarsi al sito www.allelammie.org per ottenere maggiori informazioni.\nArticolo precedenteFiorello e la musica degli anni ’90 all’Auditorium\nArticolo successivoSasnal porta a Trento i drammi del dopoguerra


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Non disperare, armati di pazienza e preparati a sfogliare le tante pagine online a disposizione: i saldi 2019 sono ufficialmente arrivati. E i prezzi? Più equi ed economici: questa volta non dovrai tenere d’occhio il portafoglio né tenere a bada il tuo entusiasmo. I grandi brand dell’abbigliamento si preparano a incrementare le vendite e anche il comparto tecnologia ed elettronica si fa sempre più spazio nel settore promozioni e offerte di fine stagione. Non perdere le migliori offerte del momento. Da Zara a H&M, da Amazon a Groupon: prendi al volo gli sconti e porta a casa il tuo prodotto preferito.\nCon gli sconti invernali potrai scegliere moltissimi prodotti a prezzi scontati fino al 50%. Non dovrai prosciugare tutti i tuoi risparmi, ma potrai risparmiare sulle tue finanze grazie a riduzioni e promozioni. Se vuoi toglierti un capriccio in più, ora è il momento di farlo. Con i saldi invernali H&M puoi aggiudicarti il tuo capo preferito ad un prezzo mai visto. E perché aspettare la prossima stagione quando puoi già comprarlo ora? Non hai più scuse che tengano per rinunciare a quell’articolo che desideravi acquistare. Le promozioni invernali sono l’ideale per assicurarti carrelli pieni di acquisti e un armadio tutto nuovo da riempire. Qualunque sia il tuo look, non devi preoccuparti: troverai sicuramente quello che fa per te. Dal casual al super-chic, dallo sportivo all’elegante, con i saldi potrai rinnovare il tuo guardaroba. Passato il Natale, l’esercito di fashionisti è pronto a lanciarsi a capofitto sui saldi invernali a caccia dell’affare d’oro. Ma quando iniziano i saldi? Le spese pazze di inizio anno si scateneranno tra il 2 e 5 gennaio, il weekend dell’Epifania e si protraggono fino a fine marzo con i saldi di fine stagione.\nIl letargo è finito: sveglia, i saldi sono dietro l’angolo!\nSe vuoi prepararti come si deve alla primavera, non devi assolutamente perdere d’occhio la corsa all’affare, la stagione dei saldi primaverili, consueta protagonista dello shopping d’occasione. I saldi accontentano le esigenze più disparate, dall’abbigliamento all’elettronica, dal turismo al benessere. Nuovi arrivi, nuovi look e nuovi trend da non lasciarsi sfuggire. Scopri tutti i must-have che potrai finalmente acquistare a prezzi incredibili. E se stai pensando in una vacanza, potrai approfittare delle offerte viaggi di Groupon, visualizzare le migliori occasioni e prenotare il tuo soggiorno scontato fino al 70%. Cosa aspetti? Dai, con i saldi puoi già scegliere la tua prossima destinazione, preparare le valigie e partire all’avventura.\nAnche le categorie di elettronica e informatica offrono un’ampia selezione di prodotti tra cui scegliere. Amazon mette a disposizione offerte su dispositivi elettronici, macchine fotografiche e cuffie di grandi marchi; insomma, un vero e proprio mondo di opportunità da esplorare. E non scordare gli Amazon Prime Days 2019 per approfittare di sconti fino al 40%: non perderli di vista, sono affari d’oro e vanno a ruba.\nSales nella celebre Oxford Street, soldes negli eleganti Champs-Élysées o rebajas nella frizzante capitale spagnola, i saldi sono sempre attesi con molto fervore. Se sei un appassionato dello shopping non potrai perdere i saldi autunnali per fare il pieno di stile e tendenza con i capi e gli accessori degli stilisti che andranno di moda in autunno. Vuoi regalarti un dolce regalo e una coccola di bellezza? Sephora ha la risposta giusta per\nE per l’estate? Il conto alla rovescia è iniziato\nIl fischio di inizio sarà a luglio: una ventata d’aria fresca allo shopping estivo. Si sa, la pazienza è la virtù dei forti, e sei stato cosi paziente da aspettare finora l’arrivo di questa quasi magica stagione dei saldi, il tuo momento è arrivato. Una volta rifatto il guardaroba invernale, perché non approfittare e dare una sbirciatina anche alla sezione estiva? L’estate è alle porte e molti capi di abbigliamento sono già scontati. Attesi con grande trepidazione dagli amanti dello shopping, i saldi autunnali si rivelano sempre un’ottima occasione per rimodernare il proprio look. Se la lista dei desideri è già stata stilata, non devi fare altro; solo cercare il capo che preferisci e approfittare degli sconti. Michael Kors, adidas e Nike ti offrono sconti fino al 50%: scegli calzature estive, shorts, top o favolose borse da portare in spiaggia e abiti trendy per le indimenticabili sere d’estate. Tutti gli accessori Guess per la nuova stagione sono già scontati e pronti per essere aggiunti al tuo carrello. Cosa c’è di meglio di un po’ di sano ed elettrizzante shopping? Ricorda inoltre, che prima che le temperature si abbassino nuovamente, i negozi sono soliti applicare un ulteriore ribasso agli articoli già in promo; puoi chiamarli saldi di mezza stagione, saldi autunnali o saldi di fine stagione, la certezza è solo una: più sconti che mai!


Un'area "playground" dietro la scuola elementare D'Annunzio - Pupia.tv\nUn’area “playground” dietro la scuola elementare D’Annunzio\nMARCIANISE. Con il progetto di realizzazione di un playground alle spalle della scuola elementare DAnnunzio, lamministrazione Tartaglione, attraverso lassessore allo Sport, Gerardo Trombetta, ha ottenuto lattribuzione di un finanziamento, …\n… che prevede peraltro un contributo comunale, nellordine complessivamente di circa 50mila euro. La giunta regionale, con un decreto dello scorso 23 dicembre, ha infatti approvato il piano marcianisano, presentato lo scorso 8 gennaio e finalizzato alla riqualificazione dellarea, ormai dismessa e degradata, ed alla sua rivitalizzazione attraverso la creazione di strutture sportive fruibili ed al passo con i tempi.\nNelle due zone, ubicate nello spiazzale della scuola, lungo via DAnnunzio – spiega lassessore Trombetta – realizzeremo un campo da pallavolo open ed uno da tennis, creando così delle strutture adeguate per sport che fino ad oggi ne risultavano carenti. In questo modo non soltanto dotiamo listituto scolastico adiacente di spazi adeguati, ma rendiamo gli stessi anche accessibili alla cittadinanza che, negli orari extra curriculari, vorrà fruirne. A margine della realizzazione del playground, sarà poi creato un apposito viale pedonale daccesso che, partendo dallarea parking di piazza DAnnunzio, costeggerà ledificio scolastico, conducendo ai nuovi campi.\nNel frattempo che si dia corso alliter procedurale per lavvio dei lavori veri e propri, lassessore Trombetta, in piena sinergia con il sindaco Antonio Tartaglione, sta già valutando le modalità di gestione: Anche in questo caso, la giunta detterà delle linee di indirizzo, che ovviamente saranno portate allattenzione delle commissioni consiliari competenti e che saranno pronte ad essere messe in discussione, qualora dovesse emergere qualche proposta che funga da valida alternativa.\nLa realizzazione dellarea playground è solo lultimo dei risultati conseguiti dallamministrazione Tartaglione, attraverso lassessore Trombetta, sul fronte delledilizia sportiva. Solo nelle ultime settimane, sono state ridate alla città, mettendole completamente a nuovo, due storiche palestre, quali quella ubicata presso listituto Pascoli e quella annessa allIstituto Ferraris, Ciò è stato possibile attraverso il contributo fattivo di due prestigiose società sportive locali, nellambito di unazione amministrativa perseguita fin dai primi mesi dallinsediamento della giunta Tartaglione.


somersault - CasaIzzo\nQuando le facevi tu mi sembravi una palla di neve che scendeva dalla collina. Ti arrotolavi su te stessa tre, quattro volte di seguito e ti fermavi in quel mucchio di foglie secche vicino al muretto. Io ero terrorizzato che tu ti potessi rompere il collo schiantandoti su quella barriera di pietra nuda, ma quando ti rialzavi bullandoti per la riuscita della tua capriola non potevo farne a meno. Dovevo ripeterla, e farti vedere che ci riuscivo anche io. Che ci riuscivo meglio di te. Tutto il pomeriggio. Finché non ci chiamavano dai balconi, e tu mi stringevi la mano per farmi restare lì, accucciato dietro al muretto, per non farci vedere. Perché volevi stare finché faceva buio. Perché solo nel buio potevamo essere i sovrani del castello. Un mucchio di rovine invase dall’edera che chissà come avevamo scovato sull’altro versante. Stare distesi lì a tentare di distinguere Venere nella tavolozza del tramonto mi piaceva. Certo, mai quanto stare vicino a te e passare il tempo a maledirmi per non trovare il coraggio di baciarti. E quando ci pensavo, ti giravi verso di me come se capissi e mi sorridevi. Merda. Questo penso, quando torno al castello. Ci sono ancora i nostri graffiti, e c’è anche la scatola di latta dove avevamo chiuso i nostri desideri. L’ho trovata spostando la pietra più arrotondata. Incredibile che non l’abbia mai scoperta nessuno. Eravamo solo noi allora e siamo solo noi adesso, credo, a conoscere il posto. Tutti questi saliscendi, ad essere sincero, non li ricordavo. Il fisico non è più quello di una volta, ma me la cavo lo stesso. Nuvolette di fiato, come quella volta. Dove il torrente faceva la pozza. Ti sono sempre piaciute le sfide. A me no. A me piacevi tu, ma l’unico modo che trovavo per starti vicino era stare al gioco. E il bagno nella pozza era un gioco pericoloso. L’acqua non era nemmeno poi così fredda. Mi lasciava la giusta lucidità per vederti luminosa come una stella, per dirti di arrivare fino alla roccia dei tuffi. Le solite sfide. Alla roccia dei tuffi non ci sei mai arrivata, e io non ho mai capito cosa ti avesse tirato giù. Non ho voluto capirlo, anche se c’era chi me lo voleva spiegare a tutti i costi. Non ho voluto più vederti, non così. Nella scatola di latta ci sono due biglietti, un po’ ingialliti. Sul mio, la cosa più ovvia. Volevo solo che quelle sfide non finissero mai. Che fossimo per sempre i sovrani del castello. Apro il tuo con delicatezza. “Voglio arrivare su Venere con te”. Un’ultima sfida che hai vinto a metà.\n2 risposte a “somersault”\n25 Novembre 2008 alle 19:47\n25 Novembre 2008 alle 20:26


Chiusa l’operazione Monari Federzoni- Giacobazzi: nasce nuovo polo dell’aceto balsamico da 18 milioni di bottiglie - Il Sole 24 ORE\nSi rafforza il polo modenese dell’aceto balsamico Igp con l’acquisizione di Monari Federzoni di Fattorie Giacobazzi, impresa attiva nella vicina Nonantola (Modena) specializzata nella produzione di aceto balsamico, condimenti e aceti di vino che apparteneva al gruppo Granarolo. Nasce così un hub da 18 milioni di bottiglie, per una produzione aggregata pari all'11% di quella totale nel comparto Igp del balsamico di Modena e una capacità produttiva che copre circa il 25% delle vendite totali del prodotto invecchiato nel mondo.\nObiettivo crescita in Italia ed export\nNel 2019 Fattorie Giacobazzi ha registrato un fatturato pari a 14 milioni di euro con una produzione pari a circa 5,5 milioni di litri. L'export vale oltre il 90% del mercato con più di 13 paesi di destinazione, in particolare Nord America (47%) e UK-Irlanda (13%).“Le due realtà sono perfettamente sinergiche sia dal punto di vista della tradizione produttiva, sia dei canali di vendita che della presenza sui mercati, nazionale ed estero. Due identità ben definite e riconosciute che manterranno le rispettive specificità e competenze, creando un sistema di eccellenza che ci permetterà di continuare a condividere la cultura dell'Aceto Balsamico di Modena e a crescere, in Italia e nel mondo”, ha commentato Sabrina Federzoni, presidente e ad di Monari Federzoni.\nIl cambio di strategia di Granarolo che punta su latte e derivati\nLa decisione di Granarolo conferma la volontà del gruppo focalizzare la propria attività sul core business di latte e latticini, uscendo dagli altri ambiti nei quali aveva investito in passato. Prima di cedere Fattorie Giacobazzi, la società cooperativa bolognese aveva messo in vendita la pasta a proprio marchio, per ora senza risultati, e raggiunto l'accordo con Morato per la cessione di Pandea, marchio specializzato nella produzione e commercializzazione di prodotti da forno con e senza glutine.