Sono trascorsi due anni da quando, assumendo la presidenza dell’Istituto “Vittorini”, scrivevo le prime linee di indirizzo per il Piano dell’Offerta Formativa della scuola. Sebbene lo sfondo legislativo non sia significativamente mutato, lo scenario globale e locale appare curvato lungo assi vertiginosi di caduta, la cui rapida precipitazione appariva imprevedibile anche due anni fa.\nNon sono mutate le coordinate generali, perciò ripropongo alcune riflessioni fatte in quella occasione; credo però urgenti alcune considerazioni di cocente attualità che porrò via via in corsivo. Da tali considerazioni deriveranno inevitabilmente alcune ricadute che dovranno trovare giusta eco nella prossima programmazione triennale.\nLa legge 107/2015, all’art. 1 c. 14.4, ridefinisce il percorso di costruzione del Piano dell’Offerta Formativa delle istituzioni scolastiche autonome, consegnando al Dirigente Scolastico l’onere di delineare gli indirizzi generali delle attività didattiche e delle scelte gestionali e amministrative, sulla base dei quali il Collegio dei Docenti elaborerà il Piano triennale: “Il piano è elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico. Il piano è approvato dal Consiglio d’Istituto”.\nA ben vedere, il comma 14.4 della Buona Scuola conduce a compimento il processo di autonomia delle istituzione scolastiche, e di conseguente assunzione di responsabilità degli attori coinvolti, avviato nel lontano 1997 con la legge 59 del ministro Bassanini.\nDopo la Bassanini, il d.leg. 59/98 infatti recitava:\n2: “Il dirigente scolastico assicura la gestione unitaria dell'istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio. Nel rispetto delle competenze degli organi collegiali scolastici, spettano al dirigente scolastico autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane. In particolare il dirigente scolastico organizza l'attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formative ed è titolare delle relazioni sindacali”.\n3: “Nell'esercizio delle competenze di cui al comma 2 il dirigente scolastico promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi formativi e la collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio, per l'esercizio della libertà di insegnamento, intesa anche come libertà di ricerca e innovazione metodologico-didattica, per l'esercizio della libertà di scelta educativa delle famiglie e per l'attuazione del diritto all'apprendimento da parte degli alunni”.\n4: “Nell'ambito delle funzioni attribuite alle istituzioni scolastiche, spetta al dirigente l'adozione dei provvedimenti di gestione delle risorse e del personale”.\nIl D.P.R. 275/99, che finalmente istituiva l’autonomia delle istituzioni scolastiche, introduceva il Piano dell’Offerta Formativa, che veniva così delineato:\n1: “Le istituzioni scolastiche sono espressione di autonomia funzionale e provvedono alla definizione e alla realizzazione dell'offerta formativa (…)“.\n5, c. 1: “Le istituzioni scolastiche adottano, anche per quanto riguarda l'impiego dei docenti, ogni modalità organizzativa che sia espressione di libertà progettuale e sia coerente con gli obiettivi generali e specifici di ciascun tipo e indirizzo di studio, curando la promozione e il sostegno dei processi innovativi e il miglioramento dell’offerta formativa”.\nInfine, il d.leg. 165/2001 definiva in maniera organica la responsabilità del dirigente della scuola autonoma, nel quadro dei principi costituzionali che governano l’azione delle amministrazioni pubbliche:\nArt. 2, c. 1: “Le amministrazioni pubbliche definiscono, secondo princìpi generali fissati da disposizioni di legge e, sulla base dei medesimi, mediante atti organizzativi secondo i rispettivi ordinamenti, le linee fondamentali di organizzazione degli uffici”.\nArt. 5. 1: “Le amministrazioni pubbliche assumono ogni determinazione organizzativa al fine di assicurare l'attuazione dei princìpi di cui all'articolo 2, comma 1, e la rispondenza al pubblico interesse dell'azione amministrativa”.\nArt. 25, c. 3: “ Nell'esercizio delle competenze di cui al comma 2, il dirigente scolastico promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi formativi e la collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio, per l'esercizio della libertà di insegnamento, intesa anche come libertà di ricerca e innovazione metodologica e didattica, per l'esercizio della libertà di scelta educativa delle famiglie e per l'attuazione del diritto all'apprendimento da parte degli alunni”.\nLa facoltà di indirizzo del Dirigente Scolastico interpreta perciò la ratio di un processo di devoluzione di responsabilità dalle istituzioni scolastiche centrali a quelle periferiche e autonome, che data ormai quasi un ventennio.\nTale processo di responsabilizzazione non investe la sola figura dei dirigente ma si distribuisce in maniera diffusa su ciascun membro della comunità scolastica, autore e attore insieme di processi molteplici e complessi che hanno come fine il miglioramento degli apprendimenti e della competenze delle nuove generazioni e, in ultima istanza, lo sviluppo materiale e morale del territorio e della nazione.\nIn questa prospettiva la legge 107/2015 della Buona Scuola, portando a compimento l’autonomia scolastica, diventa l’opportunità di una sfida appassionante per tutte le professionalità della scuola, chiamate certo a rispondere dei processi avviati nell’istituzione ma pure riscattate dalla passività esecutoriale di un organismo fatto di circolari e programmi ministeriali. La scuola diventa ora un luogo aperto alle intuizioni, all’entusiasmo, alla voglia di fare e di scommettersi di professionisti seri e responsabili che concorrono tutti a obiettivi di cultura, formazione e organizzazione funzionale: un meccanismo complesso che, come nello storico apologo di Menenio Agrippa, può funzionare solo quando tutte le sue parti lavorano in sintonia e accordo.\nNel comma 1 dell’art. 1 della legge 107 si agita il sentimento di inquietudine che innerva le moderne società occidentali, passate dagli orizzonti pieni di speranze dell’era industriale alle incertezze e alle apprensioni della civiltà postindustriale e globale.\nLa stessa struttura periodale del comma, che sposta la proposizione principale alla fine di un lunghissimo elenco di affanni da esorcizzare (dispersione, abbandono, diseguaglianze sociali e territoriali, diritto allo studio, pari opportunità) dà voce al respiro angosciato di un contesto storico estremamente complesso nel quale la scuola fatica ad “…affermare il ruolo centrale nella società della conoscenza”, quando è assolutamente urgente che ciò avvenga nei modi più efficaci ed incisivi.\nIl richiamo legislativo alla Società della Conoscenza costituisce lo sfondo nel quale collocare l’interpretazione della legge e la ricerca di senso della Scuola nel frangente storico che è in atto.\nEsso richiama non solo il motivo di un’economia post capitalista nel quale il “bene” che produce ricchezza sembra essersi spostato dalla tangibilità del “prodotto industriale” alla immaterialità del sapere, delle idee geniali di uno Jobs e di uno Zuckenberg ma anche del fiuto per il bello di un Dolce e Gabbana o di uno Spielberg; non solo il moltiplicarsi incessante di fonti di formazione e informazione agili e giovani, che risucchiano la scuola nel limbo di una crisi alla quale essa non era preparata, per la perdita improvvisa di un monopolio secolare e per la lentezza a muovere un apparato vecchio ed elefantiaco non avvezzo al mutamento di ritmi e linguaggi. Il richiamo alla società della conoscenza è soprattutto il porre al centro dell’attenzione quella “liquidità”, come felicemente detto da Zygmunt Bauman, che costituisce lo sfondo antropologico dei mutamenti in atto nel contesto economico e sociale della civiltà occidentale.\nNella “modernità liquida” l’individuo perde i contorni di certezza che hanno disegnato i destini dell’uomo sulla terra, il suo ruolo nel mondo, i suoi rapporti con la natura e con gli altri, si fa informe, liquido, e l’ansia di darsi una forma lo spinge ad una facile adattabilità: l’adattamento richiesto però dalle fauci voraci ma anche volubili del mercato. Soprattutto, per l’uomo cambia la dimensione del tempo: l’incertezza cancella l’orizzonte futuro e l’assenza di fede nelle “sorti magnifiche e progressive” chiude lo sguardo in una bolla “presente” indistinta e soffocante.\n“Questa è la prima generazione del dopoguerra che ha di fronte la prospettiva di una mobilità verso il basso. I genitori di questi figli erano abituati ad attendersi, di fatto, che i propri ragazzi aspirassero a, e raggiungessero, mete più alte di quelle che essi riuscivano a (o erano autorizzati da una situazione ormai superata a sperare di) conseguire: si attendevano che la “riproduzione del successo” intergenerazionale battesse i loro record con la stessa facilità con cui essi avevano potuto superare i successi di chi li aveva preceduti. (…) Non c’è stato nulla che abbia potuto prepararli all’arrivo del nuovo mondo duro, freddo e inospitale in cui i voti hanno perso il loro valore, i meriti guadagnati si sono svalutati, le porte hanno finto di schiudersi e si sono subito richiuse ed essi si sono ritrovati a vivere in un mondo di lavori volatili e disoccupazione ostinata, di fugacità di prospettive e durevolezza di sconfitte, di un nuovo mondo di progetti nati morti, di speranze frustrate e opportunità che brillano per la loro assenza (…) Continuiamo a vivere in una società capitalistica, ma i capitalisti che comandano e dettano l’agenda non sono più i proprietari di miniere, porti, fabbriche d’acciaio o di automobili (…) I patrimoni più cospicui si trovano adesso nella gestione e nella allocazione delle finanze, nell’invenzione di gadget tecnologici, strumenti di comunicazione, trovate di marketing o della pubblicità, e nell’universo delle arti e dell’intrattenimento; in altre parole, in nuove, finora inesplorate ma immaginifiche e fulminanti idee. Sono le persone con idee brillanti e utili (leggasi: vendibili) che oggigiorno abitano le stanze dei piani alti. Sono persone del genere che contribuiscono soprattutto a ciò che attualmente viene comunemente definito “la crescita economica”. Le principali risorse di cui è fatto il capitale, e il possesso e la gestione delle quali forniscono la fonte massima del benessere e del potere sono oggigiorno, nell’era post-industriale, la conoscenza, l’inventiva, l’immaginazione, la capacità di pensare e il coraggio di pensare in modo differente - qualità che le università vennero invitate a creare, disseminare e instillare”.\nIl quadro preoccupato di Bauman viene ancor più a offuscarsi nella prospettiva disincantata e gelida della scienza economica.\nThomas Piketty, nel suo fortunato e centrale “Il capitale nel XXI secolo” , uscito nel 2013, così considera:\n“La diseguaglianza r>g (capitale>reddito) significa che i patrimoni ereditati dal passato si ricapitalizzano a un ritmo più rapido del ritmo di crescita della produzione e dei salari (…) Una volta costituito, il capitale si riproduce da solo e cresce molto più in fretta di quanto cresca il prodotto. Il passato divora il futuro”.\nLe conclusioni sono disarmanti:\n“Si può certo incoraggiare la crescita investendo nella formazione, nella conoscenza e nelle tecnologie non inquinanti, ma il tutto non può fare aumentare la crescita al 4% o al 5% annui (rendimento medio da capitale). L’esperienza insegna che solo paesi in forte recupero sui paesi ricchi (…) come la Cina e i paesi emergenti oggi, possono crescere a ritmi simili. Per quanto riguarda i paesi che hanno già conosciuto la rivoluzione tecnologica mondiale, e quindi prima o poi per quanto riguarda l’intero pianeta, tutto lascia pensare che il tasso di crescita non possa superare di molto l’1-1.5 annuo a lungo termine, a prescindere dalle politiche seguite. Con un rendimento medio da capitale dell’ordine del 4-5%, è pertanto probabile che la diseguaglianza r>g torni a essere la regola del XXI secolo, come lo è sempre stata nel corso della storia (…) Nel XX secolo sono state le guerre a fare tabula rasa del passato e a ridurre il rendimento del capitale…” - dando così l’illusione di un superamento delle diseguaglianze strutturali del capitalismo.\nScenari foschi, che relegano le stesse speranze baumaniane legate alla formazione all’inventiva e alla creatività nel limbo dei destini individuali, privandole di ogni respiro strutturale.\nIl futuro che appare ai nostri occhi è un inverno gelido e desolato: un destino inevitabile di declino nel quale le nostre società vedranno progressivamente sgretolare il benessere e il welfare; e nel quale un misto di darwinismo estremo e nuovo feudalesimo centrato sui privilegi di uno scarno ceto di moderni réntiers misurerà la voragine sociale che era di secoli che pensavamo passati.\nIn anni ancora più recenti, il premio Nobel Joseph Stiglitz, nel suo lavoro “Creare una società dell’Apprendimento – Un nuovo approccio alla crescita, allo sviluppo e al progresso sociale” (Columbia University, 2015), nella sua critica serrata al paradigma neoliberista dominante, ha messo in rilievo il ruolo decisivo dell’Apprendimento nella crescita dei sistemi economici e nelle conseguenti ricadute positive sulle organizzazioni sociali – in contrasto con i criteri topici del’economia classica, che risiedono nell’accumulazione di capitale, nella libertà dei commerci, nella non interferenza dello Stato. Anche in lui prevalgono, tuttavia, considerazioni preoccupate circa la possibilità che, nelle condizioni attuali, i nostri sistemi possano adeguarsi a tale criterio nuovo di sistema, che le evidenze scientifiche indicano come il motore potente delle economie emergenti. Leggiamo qualche passo:\n“ l’innalzamento degli standard di vita ha più a che fare con l’apprendimento, che con l’efficienza allocativa, tema da sempre al cuore delle preoccupazioni degli economisti. Questo fatto apre enormi prospettive per il benessere di coloro che vivono nel mondo in via di sviluppo, perché accumulare risorse è un processo lento in confronto alla velocità con la quale si possono ridurre i divari di conoscenza (…), esistono profonde differenze tra una società stagnante e una società dinamica, una società nella quale gli individui lottano per soddisfare le necessità di sopravvivenza fondamentali e una società che gode della prosperità che una tecnologia moderna può offrire, consentendo agli individui di vivere all’altezza del loro potenziale”.\nStiglitz tuttavia evidenzia come tale criterio vincente di sviluppo fondato sulla diffusione degli apprendimenti, affermatosi nell’Est asiatico, venga nei paesi occidentali, e nell’Africa legata col meccanismo dei crediti all’economia occidentale, ostacolato dai principi di mercato impostisi in maniera dominante dopo la caduta del muro di Berlino:\n“… per loro fortuna, i paesi che hanno ottenuto i risultati migliori, soprattutto nell’est asiatico, hanno prestato scarsa attenzione a queste raccomandazioni (dei circoli neoliberisti). L’apprendimento è rimasto al centro delle loro strategie di sviluppo (…) quelli che dipendevano dagli aiuti esterni dell’Occidente, in particolare nell’Africa subsahariana, hanno dovuto seguirle (le raccomandazioni neoliberiste). Il risultato è che hanno conosciuto tassi di crescita più bassi, spesso negativi, e processi di deindustrializzazione”.\nIl sottinteso delle prospettive negative per i nostri sistemi occidentali neoliberisti sta nell’assunto statistico per cui:\n“(…) non esiste alcun presupposto in base al quale i mercati siano di per sé efficienti. Anzi (…) abbiamo descritto nei dettagli i vari fallimenti del mercato associati all’apprendimento. E abbiamo notato che gli spillovers derivanti dall’espansione delle imprese industriali non sono soltanto di natura tecnologica: esistono spillovers istituzionali, per esempio associati alla creazione di un sistema finanziario e di istruzione; inoltre le entrate raccolte dalla tassazione delle industrie contribuiscono a finanziare i vari beni di investimento pubblico che potenziano l’apprendimento e la produttività (…) l’investimento pubblico dovrebbe essere allocato alla massimizzazione dei benefici di apprendimenti collettivi”.\nInsomma, nelle considerazioni di Stiglitz, l’intervento dello Stato, in barba a ogni dogma neoliberista, deve esserci; e non deve essere indirizzato all’accumulazione di capitale (come negli sforzi sostenuti per la ricapitalizzazione delle banche o per le continue defiscalizzazioni alle imprese), piuttosto, agendo proprio sulla tassazione alle imprese, lo Stato deve investire in politiche scolastiche e formative che massimizzino la costruzione e la diffusione degli apprendimenti, oggi il volano più efficiente di crescita e sviluppo.\nChe è quanto, palesemente, il nostro sistema non fa.\nAlla luce di queste considerazioni, alcune riflessioni piene di speranze sulla legge 107/2015, devono, a tre anni dalla pubblicazione, essere riviste, evidenziando con amarezza come tanti spunti interessanti in essa contenuti si siano nel frattempo frantumati nella debolezza dei decreti attuativi e nella scarsità di finanziamenti concessi, rendendo l’impianto vacuo ed evanescente\nScrivevo due anni fa:\nLa scuola italiana, che la legge 107 chiama a ridefinire nell’ambito dell’autonomia delle singole istituzioni scolastiche, si colloca in questo quadro di trasformazioni profondissime ed epocali.\nQuantunque le aspettative migliori della legge oggi appaiono deluse, continua a spettare alle scuole, con la loro autonomia, il compito difficile di saper interpretare i tempi e di saper declinare la responsabilità formativa che su di esse incombe in linee di crescita ed educazione delle nuove generazioni opportune ed adeguate ai tempi difficili che si prospettano.\nNel precedente atto di indirizzo così proseguivo:\nIn una sua lezione all’INDIRE, nel 2014, Bauman ha esaminato il cambiamento di ruolo dell’insegnante, passato da un modello “missile balistico”, custode di un sapere solido che veniva “sparato” con la forza dell’autorità sull’alunno, a un modello mobile, aperto, in continuo divenire, dove l’autorità dell’insegnante viene messa in discussione e deve essere continuamente rinegoziata; dove la scuola risente “…della concorrenza di forme di trasmissione del sapere più allettanti, come il web e la televisione, che inondano gli individui con nozioni confezionate secondo la logica dell’entertainment e più appetibili da consumare.”\nE però proprio in questo mondo il ruolo della scuola diventa insostituibile e drammaticamente urgente, per la necessità di dare ordine alla sovrabbondanza delle informazioni e una via di personale e autonoma sicurezza a nuove generazioni spaesate, timorose di annegare nel terreno vasto e “liquido” dei nostri tempi.\nIn questo mondo anche il ruolo dell’insegnante ridiventa insospettatamente cruciale, la lanterna che fa luce nel buio indistinto illuminando ciò che è affidabile e rilevante.\nCompiti nuovi e terreni di responsabilità inesplorati, che la scuola non può però più assolvere nella stabilità dei suoi cicli tradizionali, delle sue promozioni, dei suoi esami e dei suoi diplomi; che la costringono a rendersi flessibile, ad allargare lo sguardo e a guardare ad una sua responsabilità affidabile e permanente che accompagni le persone lungo l’intero corso della vita.\nConsiderazioni ancora attuali, alle quali però mi pare necessario aggiungere alcune evidenze problematiche, legate al momento storico, che devono divenire priorità dell’azione educativa della scuola:\nIl crescente disincanto di famiglie e studenti nei confronti delle istituzioni statali, la scuola tra di esse, ritenute impotenti a regolare le difficoltà delle società contemporanee; e in questo quadro indico il significativo termometro della difficoltà a raccogliere il contributo scolastico chiesto agli iscritti, pur se palesemente speso in importanti attività formative a favore degli alunni;\nIl senso di soffocamento impotente che unisce generazioni vecchie e nuove, asfissiate da un pensiero unico che annaspa nella crisi e non riesce a concepire e perciò a sperare alternative; e in questo contesto penso all’irrigidimento dei paradigmi economici e sociali, impostisi dopo la caduta del muro di Berlino, pericolosamente ingessatisi nonostante le storture sociali ormai evidenti e lo scoramento di nuove generazioni che faticano a trovare non solo la direzione della loro vita ma il senso stesso dei loro percorsi di formazione;\nUn deprimente cinismo distruttivo, che tocca ora studenti, ora famiglie, ora personale della scuola, ora stakeholders istituzionali e sociali, e che vanifica ogni sforzo serio di incidere nel senso di responsabilità della scuola e nella coscienza profonda delle nuove generazioni; e qui penso alla diffusa impermeabilità ad ogni innovazione e allo sterile e rituale ripetere metodi e azioni sempre uguali a se stessi, senza domanda alcuna circa la loro efficacia storica, con sulfureo disprezzo di ogni confronto con la realtà storica;\nL’assenza drammatica di parametri di comprensione della realtà contemporanea, nei suoi risvolti sociali, economici, politici - in una parola storici - che rendono le nuove generazioni angosciantemente non attrezzate a gestire la complessa fenomenologia dei nostri tempi turbinosi, e perciò pericolosamente esposte alla demagogia e alla massificazione degli agenti di propaganda. E qui è facile pensare all’inquietante tracimazione di argomenti razzisti, privi di alcuna coscienza storica, e alla sterilizzazione in motivi propagandistici del dibattito politico.\nIn tutti questi campi la scuola non può rinunziare alle sue responsabilità. Incombe sulla funzione docente un peso, davvero storico, in uno dei momenti più drammatici della storia moderna: con l’Europa che rischia di sgretolarsi trascinando con sé il modello sociale che ha garantito pace e benessere negli ultimi settant’anni; con l’Italia incapace di sollevarsi da una crisi sociale che è diventata culturale ed etica; con nuove generazioni di fatto private, dopo due secoli, di prospettive ottimistiche sul futuro; con uno sfarinamento preoccupante del senso di cittadinanza e di fiducia nelle istituzioni; con una scoraggiante ignoranza di ritorno che priva le nostre società di strumenti effettivi di comprensione e incidenza sul reale.\nPreme sulla responsabilità del Preside indirizzare il Collegio dei Docenti ad assumere con serietà e coscienza i tempi difficili che viviamo, interpretando il ruolo docente come formazione delle nuove generazioni alla consapevolezza delle sfide del presente - senza fughe nei meccanismi perversi e burocratici dei programmi, che nelle condizioni attuali equivarrebbero a scellerata deresponsabilizzazione – e alla costruzione di tutte quelle competenze che possano risultare “realmente” utili, non solo a salvare i destini individuali dei giovani ma a ricostruire quel tessuto di solidarietà e comune appartenenza che informa le istituzioni e garantisce pace e convivenza – sospendendo la retorica logicista e formale dietro cui si perde l’efficacia di tante discipline umanistiche e scientifiche.\nCon più urgenza, ripeto quanto detto due anni fa:\nQuesta grave esigenza storica pone alla scuola e ai suoi operatori una responsabilità enorme: situare le nuove generazioni in un mondo profondamente cambiato e incerto, per il quale occorrono armi e strumenti di straordinaria complessità e delicatezza.\nPer assolvere a questa difficile funzione storica, dalla quale nessuno può irresponsabilmente disertare, tutte le figure della scuola sono chiamate a destrutturare gli elementi fondanti del lavoro docente e a sperimentare, pur senza esserne stati mai preparati, percorsi nuovi che preparino il profilo morale, intellettuale e professionale di giovani chiamati a vivere tempi più intricati di quelli sinora attraversati.\nUna sfida complessa, che può mettere paura, ma che chiama in causa la dimensione più alta della vocazione intellettuale del docente, mettendone a nudo anche l’aspetto etico di responsabilità verso i figli e le generazioni a venire.\nTale responsabilità investe maggiormente la scuola italiana del Mezzogiorno, chiamata a formare strutture umane e corredi culturali di giovani attrezzati anche per l’esperienza triste dell’andar via e del lavoro all’estero; e tuttavia, formati anche alla necessità di restare o ritornare, con le competenze, caratteriali prima ancora che culturali, di attitudine e iniziativa atte a restituire un futuro alle nostre terre.\nNel frangente storico che viviamo l’Educazione alla Cittadinanza impregna dunque ogni azione formativa e didattica, definendo l’obiettivo ultimo delle programmazioni disciplinari, curricolari ed extracurricolari.\nDa ciò discende:\nla necessità di aggiornare i programmi, facendo della riflessione sulla cultura, la letteratura, l’arte, la storia contemporanea il cuore del percorso liceale quinquennale;\nl’urgenza, a mio parere, di superare le fissità acquisite di alcune metodologie e di alcuni insegnamenti, che spostano l’obiettivo della formazione in astratte competenze logiche od estetiche, ristabilendo la priorità di contenuti e valori che siano anzitutto bagaglio di cittadinanza attiva, sul modello di quegli antichi umanisti che andarono alla ricerca di antichi classici con l’obiettivo di trovare là criteri e valori per uscire dalla crisi del medioevo e rigenerare solide società aperte e progressive;\nla necessità, pur con la consapevolezza delle difficoltà in cui annaspa l’alternanza scuola lavoro, di non perdere di vista l’aspetto operativo di ogni formazione, chiamata innanzitutto a collocare i giovani nei ruoli della società e del lavoro.\nIn quest’ottica risultano ancora attuali alcune considerazioni fatte nel precedente indirizzo:\nIn questo quadro, un ruolo strategicamente rilevantissimo assume l’introduzione della metodologia didattica legata all’Alternanza Scuola Lavoro. Con essa prendono corpo, anche nei licei, le competenze chiave dell’Imparare a imparare e, soprattutto, dello Spirito di iniziativa e imprenditorialità.\nL’esigenza governativa di spingere tutti gli indirizzi della scuola italiana verso la costituzione di competenze atte a tradurre il bagaglio di conoscenze scientifiche ed umanistiche in strumenti di successo professionale della persona e sviluppo economico del Paese nasce da alcune considerazioni di immediata evidenza:\nL’urgenza di allineare appieno la scuola italiana nella direzione formativa comunitaria espressa nelle otto competenze chiave di cittadinanza;\nLa grave crisi economica e sociale del Paese, che investe soprattutto la fascia d’età giovanile colta e laureata;\nLa percezione delle trasformazioni epocali che investono l’economia e le società dei paesi occidentali, con il ritiro dello Stato datore di lavoro del sistema welfare e l’angosciante solitudine dei giovani chiamati a trovare da se stessi le vie del benessere individuale e comunitario;\nL’immenso patrimonio culturale e artistico del Paese che, unito alla tradizionale ricchezza umanistica della nostra formazione scolastica, resta sorprendentemente incapace di trasformarsi in prosperità economica e sociale;\nIl retaggio crociano e gentiliano dell’Italia del ‘900, che ha appesantito la nostra cultura e la nostra scuola con un’enfasi storicamente negativa sugli aspetti astratti e ideali del sapere.\nPur mantenendo forza e significatività, queste coordinate devono misurarsi oggi con il sostanziale fallimento, soprattutto nei licei, di questo aspetto della legge 107. Fallimento dovuto non alla infondatezza delle ragioni che muovevano l’esigenza dell’attività, quanto alla scarsità dei finanziamenti che ha abbandonato le scuole alla fatica di trovare, in contesti deprivati, esperienze significative e realmente formative.\nLe voci che indicano un possibile ridimensionamento delle ore di alternanza scuola lavoro denunciano, purtroppo, non l’insignificanza dell’idea formativa, bensì il persistente disinteresse politico all’educazione e al destino delle nuove generazioni – nella sostanza, piuttosto che trovare i soldi necessari a garantire l’efficacia dell’attività si preferisce depotenziarla e sfumarla.\nAncora una volta spetta però alla scuola, pur lasciata nella sua solitudine, salvare l’aspetto operativo che costituisce la ratio essenziale dell’alternanza.\nPerché fuggiremmo colpevolmente dalle nostre responsabilità se, nel contesto di grave crisi ormai chiaro, rinunciassimo a declinare le competenze che cerchiamo di formare nei giovani in capacità di fare, intraprendere, lavorare.\nL’istituto “Elio Vittorini”, con le sedi staccate del “Gorgia” a Lentini e dello Scientifico a Francofonte, è collocato in un bacino di complessa incidenza economica, con un settore primario legato all’agricoltura, caratterizzato dalla presenza di prodotti agricoli di pregio, una volta aperti a vaste prospettive di mercato ma che oggi risentono dello storico riflusso commerciale che investe alcune coltivazioni tradizionali; a questo si aggiungono le tipiche contraddizioni delle società meridionali, con la persistenza di ampi settori di disagio aggravati dalla crisi degli ultimi anni, da flussi immigratori endemici che non hanno ancora dato luogo a forme compiute di integrazione, con il proliferare di forme di devianza giovanile che investono appieno i contesti in cui si muove la scuola.\nLe contraddizioni del quadro economico sociale si riflettono nella struttura dell’istituto, con settori liceali caratterizzati da ESCS medio alto che consentono una certa interlocuzione con le famiglie e il ricco associazionismo locale, e altri settori che appaiono gravati invece da un ESCS più problematico e che manifestano un minore livello di partecipazione delle famiglie, anche se non danno luogo a fenomeni evidenti di dispersione scolastica.\nI parametri che definiscono gli esiti di apprendimento, come rilevato dalle prove standardizzate nazionali, conducono a livelli equiparabili con le medie di riferimento, pur tenendo conto di lievi differenze tra gli indirizzi.\nSi rilevano tuttavia ampi fenomeni di sfiducia nei confronti dell’istituzione scolastica in famiglie, pur di estrazione borghese come normale nell’utenza liceale, che inevitabilmente si riverberano sugli studenti. Il fenomeno si manifesta nella crescente conflittualità tra famiglie, studenti e personale della scuola, non solo docente, indice di un crollo di fiducia nella capacità della scuola di essere veicolo di formazione e successo sociale; e si manifesta, a Lentini con dimensioni di particolare gravità, nella disaffezione delle famiglie al pagamento del contributo scolastico che finanzia importanti capitoli dell’arricchimento dell’offerta formativa. Non c’è solo il rischio concreto di impoverire la formazione degli alunni di aspetti importanti quali il lettorato di lingua inglese, il teatro e tutte le altre attività che abbisognano di esperti esterni, le visite didattiche: c’è ancor più il rilievo preoccupante di un esteso qualunquismo che si diffonde nel sentire generale e di un davvero pericoloso screditamento delle istituzioni dello Stato, se non dello Stato stesso, percepiti come inutili e irrilevanti, e del venir meno del senso comunitario di compartecipazione al bene comune e allo stesso interesse dei figli.\nDavanti a tale sconfortante realtà pende sulla Scuola, e sui docenti in particolare, la responsabilità etica di ricostituire il senso del Patto Statale come società di mutuo soccorso, che investe ciascuno di diritti e doveri, mettendo in chiaro come il diminuire del senso di partecipazione inevitabilmente conduce alla riduzione dei diritti, delle opportunità e della libertà di tutti.\nGli indirizzi e le sedi\nL’Istituto “Elio Vittorini” è costituito di quattro indirizzi di studio, distribuiti nelle due sedi Lentini e nella sede di Francofonte.\nGli indirizzi dell’Istituto sono collocati in tre sedi, di proprietà della ex Provincia di Siracusa. Le sedi, di diversa datazione, presentano alcune difficoltà strutturali, fortemente aggravate nell’ultimo quinquennio dalla scarsa manutenzione imposta dal venir meno dei trasferimenti provinciali a questo scopo previsti dalla legge.\nLa sede del Polivalente di Lentini presenta notevoli problemi di sicurezza e manutenzione, legati in gran parte alla coabitazione con altri due istituti superiori che rende laboriosa la programmazione e l’esecuzione di interventi coordinati. Particolarmente gravi appaiono i problemi legati alla sicurezza esterna, per l’assenza di adeguati sistemi di protezione degli accessi.\nIn particolare rileva:\nLa messa in sicurezza degli spazi esterni, con un parco di vaste proporzioni di facile accesso ad un pubblico estraneo alla scuola e perciò soggetto a rischi di varia natura per alunni e lavoratori;\nLa messa in sicurezza degli spazi interni, con la necessità di rafforzare il controllo degli ingressi attraverso badge e sistemi di riconoscimento e accesso regolamentato delle uscite di sicurezza, allo scopo di meglio vigilare sul rischio di passaggio di estranei nei locali scolastici;\nLa revisione della climatizzazione in alcuni locali a seguito di guasti di impianti obsoleti, particolarmente urgente a seguito dell’irreparabile avaria dell’impianto di riscaldamento e della non meno grave situazione che si determina nei mesi caldi;\nLa manutenzione urgente nei bagni, servizi igienici e laboratori;\nL’efficientamento dei sistemi di igiene e profumazione dei bagni;\nLa cura del verde esterno;\nil completamento della tinteggiatura dei locali scolastici, per il ripristino dell’igiene e del decoro della sede;\naggiornamento dei laboratori tecnici, con speciale attenzione ai laboratori di informatica;\npulizia ed igiene efficiente degli spazi didattici comuni;\nl’ultimazione della dotazione di lim e altra strumentazione atta alla didattica digitale, carenti nella dotazione della sede;\nl’aggiornamento ormai necessario della dotazione hardware dei laboratori.\nLa sede del Liceo Classico “Gorgia” appare meglio attrezzata, in termini di sicurezza e dotazione. Tuttavia anch’essa abbisogna di alcuni interventi urgenti:\nmessa in sicurezza della palestra e dei locali sotterranei, sovente esposti ad allagamenti e infiltrazioni esterne di acqua piovana, con inevitabile ammaloramento di strutture e attrezzature,\npulizia e decoro del cortile interno,\nefficientamento dei sistemi di igiene e profumazione dei bagni,\ncreazione di uno spazio ampio e adeguato alle norme sulla sicurezza per la mensa;\naggiornamento, ormai necessario, del patrimonio laboratoriale\nmanutenzione della dotazione laboratoriale e degli spazi didattici.\nLa sede di Francofonte, anch’essa in coabitazione con altri istituto, presenta anch’essa ormai i problemi di sicurezza rilevati per gli spazi esterni del Polivalente di Lentini per via della incontrollata accessibilità ad estranei degli spazi. Anche qui si rendono però urgenti interventi di manutenzione e di aggiornamento del patrimonio laboratoriale. In particolare:\nla palestra, ormai inagibile per la prolungata assenza di manutenzione e i disastri meteorologici che caratterizzano il clima degli ultimi anni;\nmanutenzione e messa in sicurezza delle scale di emergenza e dei transiti esterni soggetti all’erosione del cemento,\naggiornamento ormai necessario del patrimonio laboratoriale\nmanutenzione della dotazione laboratoriale e degli spazi didattici\ncura del verde esterno\ncreazione di uno spazio adibito alla mensa.\nPer tutte queste necessità si tutte si conferisce alla figura di staff delegata alla Sicurezza il compito di redigere un Piano triennale della Manutenzione ordinaria e un Piano triennale di Adeguamento e Miglioramento delle infrastrutture che, in modo organico e scadenzato, individui i settori su cui intervenire, in modo da consentire al dirigente di porre in atto i processi per l’avvio a soluzione nel triennio dei bisogni rilevati.\nSi rende inoltre necessario investire di responsabilità più diretta il personale tecnico dei Laboratori, conferendo ad essi la direzione degli stessi e la predisposizione di un Piano triennale degli acquisti per l’efficiente funzionalità, l’aggiornamento e l’implementazione del patrimonio tecnico a disposizione della didattica.\nPur riproponendo, nel dettaglio, molti degli orientamenti didattici espressi nell’Atto precedente, in gran parte avviati ma ancora bisognosi di essere consolidati e diffusi, traggo dalle riflessioni precedentemente condotte in sede di definizione dello Scenario, alcuni orientamenti generali che devono essere introdotti nella progettazione didattica del triennio a venire:\ncentralità dell’educazione alla Cittadinanza, che nel contesto storico presente, costituisce orizzonte ineliminabile di ogni azione educativa;\nnecessario aggiornamento dei programmi curricolari, che devono trovare nelle questioni del XX e XXI secolo l’argomento insostituibile dell’intero quinquennio, ora nell’analisi dei contenuti ora nella ricerca delle radici storiche: questo per assolvere alla necessità formativa di dotare le nuove generazioni di strumenti culturali e operativi di scelta e azione nel presente;\nnecessità di superare, nella concezione delle discipline, metodologie astratte, formali e retoriche: questo per assolvere all’urgenza educativa di formare innanzitutto giovani attrezzati a capire e ad agire nel contesto storico che tocca loro vivere;\nrestituire alle discipline umanistiche lo scopo per cui esse furono pensate nell’epoca della Rinascenza italiana: trovare nella saggezza dell’antichità i criteri e i valori per superare la crisi e ricondurre l’uomo a orizzonti di sviluppo e progresso civile e morale;\nconferire all’ampio spettro di azioni legate al Coding la formazione di competenze logiche e procedurali;\nconsolidare, nonostante il fallimento evidente dell’alternanza scuola lavoro, le competenze legate al carattere operativo di ogni sapere – curando la competenza chiave dell’educazione alla imprenditorialità - perché non viviamo tempi che giustifichino vocazioni contemplative della cultura e della didattica;\nimplementare in maniera significativa le certificazioni di lingua inglese ed ECDL, nella certezza che esse costituiscono bagaglio indispensabile per il successo formativo e professionale dei giovani di oggi.\nL’istituto “Elio Vittorini” è avviato nella linea di una forte definizione identitaria dei suoi indirizzi, in modo da costituire un’offerta specificamente ancorata ai caratteri economici e culturali del territorio di riferimento, che si distingua altresì da offerte formative equivalenti presenti nel settore settentrionale della provincia di Siracusa e nel vasto bacino che, dal margine settentrionale degli Iblei degrada verso il calatino.\nI processi generali già avviati e destinati ad essere implementati nel triennio sono:\nprogrammazione per competenze,\nvalutazione per competenze, con introduzione di standard valutativi dedotti dai quadri europei di riferimento,\norientamento della progettualità extracurricolare verso forme di interazione con il territorio fondate sul modello alternanza scuola lavoro\nestensione certificazione ECDL e Cambridge\nreintroduzione della Geografia quale disciplina nel biennio\nimplementazione del laboratorio teatrale\nimplementazione del laboratorio cinematografico\nimplementazione stages linguistici all’estero e CLIL\nintroduzione di discipline opzionali per l’arricchimento del curricolo degli alunni\navvio dell’insegnamento del Diritto nel biennio\navvio dell’insegnamento dell’Economia nel triennio\navvio di laboratori artistici, pittura, scultura e grafica\nimplementazione degli scambi culturali, con i canali offerti dell’Erasmus e con accordi specifici con scuole e rappresentanze consolari\nimplementazione delle attività a favore di alunni H e BES, con particolare riguardo ai casi provenienti dai flussi migratori in atto.\nI processi generali programmati per l’avvio nel triennio sono:\navvio Certificazione di Qualità per tutti i comparti dell’istituto\ncostituzione del Comitato Tecnico Scientifico nel Liceo\nintroduzione metodo Orberg per l’insegnamento delle lingue classiche\nintroduzione della didattica Cambridge IGCSE\nintroduzione di verifiche standardizzate nei dipartimenti e somministrate in date unificate\nintroduzione di forme di flessibilità oraria che favoriscano il compattamento di blocchi modulari e la sperimentazione di classi aperte\nutilizzo delle quote di autonomia previste della legge per un’articolazione dinamica e ricca dell’offerta disciplinare\nintroduzione di sperimentazioni didattiche come flipped room, debate e altro\navvio di un percorso di scandaglio nel territorio per l’introduzione, nel liceo scientifico e classico, di un corso di studi compattato in quattro anni, secondo modelli già sperimentati in altre scuole italiane\nintroduzione dell’insegnamento di Robotica nella Fisica del biennio\nintroduzione di lettori madrelingua inglese nei licei classico e scientifico e scienze umane\nintroduzione dell’insegnamento opzionale di Storia delle Religioni, a favore soprattutto degli alunni con esonero dall’insegnamento della Religione Cattolica\nimplementazione, con l’organico dell’autonomia, dell’insegnamento nel biennio dell’italiano, dell’inglese e della matematica, con particolare attenzione alla preparazione dei test Invalsi\ncoinvolgimento effettivo delle famiglie nelle attività progettuali della scuola, come soggetto attivo proponente di attività e indirizzi, e come soggetto partecipe all’opera di formazione sugli indirizzi assunti dalla riforma della Buona Scuola e sulle scelte autonome dell’istituto; a ciò si aggiungano attività di formazione su temi educativi, psicologici, sociologici e generalmente culturali, nell’ottica del cosiddetto lifelong learning.\nCrescita di una cultura, preoccupantemente deficitaria, di compartecipazione, anche economica, delle famiglie alle attività e alle iniziative educative della scuola.\napertura della scuola al territorio, nella duplice forma della messa a disposizione dei locali scolastici ad enti, associazioni, privati qualificati per la promozione di attività sociali, culturali, formative e sportive utili alla comunità; e del coinvolgimento della città nelle attività culturali, teatrali e artistiche messe in moto dalla scuola\nintroduzione della piattaforma digitale Classeviva, per la registrazione elettronica e comunicazione con le famiglie e gli alunni.\nPer il raggiungimento di tali obiettivi, il dirigente disporrà:\nla creazione di una figura Funzione Strumentale delegata alla Formazione del personale docente, che avrà cura di redigere un Piano triennale dei bisogni formativi, che costituirà la piattaforma della formazione dei docenti nel triennio\nla creazione di una figura delegata all’Innovazione, che avrà cura di coordinare il lavoro di organizzazione dei Collegi di Indirizzo, con particolare riguardo all’introduzione del “profilo dello studente”, delle quote di autonomia e opzionali necessarie alla sua definizione, dei moduli e dell’organizzazione oraria relativa, alla organizzazione delle verifiche standardizzate e unificate nei tempi, alla sperimentazione delle classi aperte e ad eventuali altre sperimentazioni che si proporranno nel triennio\nla creazione di una figura di delegata al Monitoraggio dei processi e alla Qualità, secondo modelli PDCA (Plan-Do-Check-Act), e all’innervazione nel sistema degli strumenti di riscontro offerti dall’INVALSI.\nOrientamento: l’indirizzo interpreta e attualizza i valori del mondo classico declinando un’identità artistica e umanistica, con progetti nel biennio tesi all’acquisizione di un’alfabetizzazione artistica, nel triennio con stages in musei, aree archeologiche, enti culturali e scientifici, politici o del terzo settore che diano corpo all’essenza autentica della “humanitas” classica; l’approccio logico-filologico tradizionale verrà corretto con la sperimentazione del metodo “natura” Orberg, o altri metodi indirizzati alla rapida acquisizione di competenze comunicative e interpretative nelle lingue antiche che facciano da “strumento” all’ineludibile orizzonte umanistico che costituisce la ragion d’essere degli studi classici.\nConsolidamento del curricolo: curricolare o opzionale, da ottenere con quote di autonomia e potenziamento, richiede l’introduzione nel biennio di insegnamenti di Diritto, Geografia, Arte e Musica, con particolare riguardo al linguaggio artistico archeologico e al mondo classico; nel triennio, Economia, cui si aggiunge un docente di Lettere o Arte con specializzazione in Archeologia, per la preparazione degli stages e la costituzione del bagaglio propedeutico di linguaggio e concetti della scienza archeologica. L’insegnamento della lingua inglese sarà irrobustito con l’introduzione di lettori madrelingua.\nDi rilevanza strategica è l’avvio di una convenzione con il Cambridge Institute, per l’avvio della certificazione IGCSE nel biennio, come anche l’implementazione strutturale della classe 2.0, già in avanzato stato di attuazione. Infine, sarà consolidato il Certamen Gorgianum, una volta promosso dalla scuola, rivolto a studenti di greco italiani e della U.E.\nBisogni materiali e infrastrutturali: il corso necessita di una riqualificazione tecnologica adeguata per lo sviluppo della classe 2.0, e per l’aggiornamento hardware e software. Si rende inoltre necessaria la creazione di un laboratorio musicale, per l’avvio di un insegnamento di Musica, necessario al completamento del profilo umanistico dello studente del liceo classico.\nOrientamento: l’indirizzo rappresenta il nocciolo duro della formazione promossa dall’Istituto, con la presenza nelle due sedi di Lentini e Francofonte. Esso incarna la vocazione umanistica e scientifica dei licei ed è il veicolo privilegiato per l’avvio agli studi universitari nella città. Perciò, accanto alla formazione logico matematica e alle sperimentazioni scientifiche perseguite attraverso numerosi partenariati con enti di ricerca e universitari, l’indirizzo cura in modo particolare le certificazioni informatiche e linguistiche, gli scambi con l’estero, il dialogo con il territorio nel campo della valorizzazione dei beni culturali ed artistici nel cui spazio trovare una sintesi efficace con la ricerca e la tecnologia scientifica, nell’ottica ineludibile della formazione di competenze, anche imprenditoriali, che costituisce lo sfondo di ogni formazione completa dello studente.\nconsolidamento del curricolo: curricolare e opzionale, da ottenere con quote di autonomia e potenziamento, richiede l’introduzione nel biennio degli insegnamenti di Diritto, Musica, Geografia; nel triennio di Economia, oltre a Laboratori di Arte e Robotica. L’insegnamento della lingua inglese sarà irrobustito, grazie alla compartecipazione delle famiglie, con l’introduzione di lettori madrelingua in tutte le classi.\nPer la sede di Lentini, si cercherà di avviare nel triennio l’introduzione di una classe sperimentale con diploma quadriennale, già funzionanti in alcune scuole italiane, gettando nuove prospettive sulle scelte formative delle famiglie e degli alunni più impegnati.\nPer la sede di Francofonte, si programmerà invece il rafforzamento della presenza dell’istituto nel territorio con la richiesta di apertura di un nuovo di liceo delle Scienze Applicate, del tutto assente nell’area, in possesso di specificità formative capaci di attrarre utenza nuova e diversificata.\nBisogni materiali e infrastrutturali: il corso necessita, nelle due sedi, di qualche LIM nelle aule. Sono altresì necessari adeguamenti strutturali per la messa in sicurezza e il corretto utilizzo dei laboratori, l’aggiornamento tecnologico del patrimonio informatico e laboratoriale, la dotazione strumentale e tecnologica per l’avvio di classi 2.0.\nOrientamento: Il liceo delle scienze umane, studiando le teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane sociali, permette l’approfondimento di conoscenze e abilità nonché la maturazione di competenze atte a cogliere e a gestire la complessità dei processi formativi. Con ciò esso serve in maniera attenta il bisogno di un territorio caratterizzato da specificità importanti, legate al disagio scaturente dai processi di crisi di vitali settori dell’agricoltura, che costituiscono la spina dorsale dell’economia locale, e dal conseguente proliferare di fenomeni di devianza, anche giovanile.\nNel triennio, il corso si avvia ad azioni di potenziamento legate alla tradizionale vocazione formativa, per il proseguimento degli studi in ambito psico sociale ma volte soprattutto a privilegiare gli spazi promettenti che si aprono nell’ambito delle professioni sanitarie, irrobustendo l’offerta scientifica richiesta. Gli stages del metodo Alternanza Scuola Lavoro, privilegeranno tirocini nelle scuole primarie, in partenariato con gli istituti comprensivi della città, ed esperienze nei centri di assistenza aperti nel territorio.\nConsolidamento del curricolo: curricolare e opzionale, da ottenere con quote di autonomia e potenziamento, richiede l’introduzione, nel biennio, di insegnamenti di Musica, Geografia, Diritto nonché laboratori di Italiano, Inglese e Matematica propedeutiche alle prove Invalsi; nel triennio, Economia; di rilevanza strategica sarà il potenziamento di Matematica, Fisica e Scienze per la preparazione ai test nelle facoltà sanitarie, che costituiscono uno sbocco privilegiato per gli studenti dell’indirizzo, e ancora arricchimento del ventaglio formativo, con l’introduzione di specifici insegnamenti di Psicologia, Sociologia e Antropologia; potenziamento della lingua straniera anche grazie all’introduzione di lettore madrelingua. Infine, sperimentazioni di linguaggio cinematografico e teatrale, nell’ottica dell’arricchimento delle competenze espressive degli studenti.\nBisogni materiali e infrastrutturali: il corso necessita ancora di qualche LIM nelle aule nonché dell’aggiornamento strumentale e infrastrutturale già rilevato per la sede del Polivalente, dove sono allocate le aule.\nOrientamento: avviato grazie ad un progetto di sperimentazione linguistica e successivamente istituzionalizzato dalla Riforma, il Liceo Linguistico di Lentini ha interpretato le esigenze di un territorio che, per i bisogni di un’economia agricola votata al commercio internazionale, per il vasto patrimonio storico artistico richiamo di un turismo colto, trova nel rapporto con gli stranieri una delle sue cifre più caratterizzanti. Il percorso guida lo studente a sviluppare le competenze comunicative nelle lingue Inglese, Francese, Tedesca o Spagnola, approfondendo le caratteristiche culturali dei quattro paesi, in un’ottica di formazione alla multiculturalità che investe il patrimonio di civiltà dell’Europa tutta e dei paesi che si affacciano sul bacino del Mediterraneo.\nObiettivo del corso è il raggiungimento delle competenze linguistiche, strumento di accesso ai valori storico letterari delle varie tradizioni che, insieme, costituiscono il nerbo della tradizione occidentale; ciò viene perseguito anche con scambi internazionali, condotti attraverso i canali dell’Erasmus e altre autonome iniziative di mobilità e cooperazione tra l’Istituto e varie realtà internazionali. In quest’ottica si inserisce la nascente collaborazione tra l’Istituto e il Consolato russo, per l’avvio sperimentale dell’insegnamento della lingua russa e scambi gemellari che approfondiscano in maniera stabile il rapporto tra la scuola e l’enorme bacino euroasiatico rappresentato da quel Paese, depositario di tradizioni culturali immense e prospettive di sviluppo notevolissime, irrinunciabili per le nuove generazioni disposte a misurarsi con il mondo della globalizzazione.\nConsolidamento del curricolo: curricolare e opzionale, da ottenere con quote di autonomia e potenziamento, richiede l’introduzione, nel biennio, di insegnamenti di Diritto, Geografia, nonché laboratori di Italiano, Inglese e Matematica propedeutiche alle prove Invalsi, di lingua russa, indispensabili per l’avvio di stabili scambi culturali con la Repubblica Russa; nel triennio, Economia, implementazione delle certificazioni linguistiche per tutti gli allievi del corso.\nBisogni infrastrutturali: il corso necessita di aggiornamento della dotazione tecnologica dei laboratori, della presenza di lim in tutte le aule.\nL’analisi dei bisogni compiuta negli indirizzi dell’istituto delinea gli spazi di potenziamento funzionali al successo formativo e all’arricchimento dell’offerta, nella prospettiva del curricolo che da quest’anno costituirà il profilo dello studente e che sarà formato dalle discipline curricolari, dalle esperienze extracurricolari, dagli stages di lingua e di lavoro in progetti di alternanza, dalle certificazioni e dal curricolo opzionale attivato dalla scuola.\nNel particolare, i bisogni formativi individuati per il triennio 2019-21 indicano la necessità di arricchire l’organico della scuola con:\n2 docente di lettere, per la preparazione delle prove Invalsi, punto di debolezza della scuola, Storia del teatro negli indirizzi Liceali, progetti di eccellenza ed archeologia\n2 docente di Matematica, per la preparazione delle prove Invalsi e il sostegno dei casi di debolezza, introduzione di progetti sperimentali sul Coding, nuovi linguaggi informatici e Robotica\n1 docente di Diritto e di Economia, specializzato anche in legislazione del lavoro, per l’introduzione delle discipline Diritto e Storia dell’Economia nei licei\n1 docente di Scienze, per l’implementazione dei laboratori scientifici;\n1 docente di Lingua inglese, per realizzazione certificazioni Cambridge, recupero carenze e per il coordinamento delle attività CLIL\n1 docente di Filosofia e Storia, per introduzione cattedra di Storia delle Religioni, sostitutiva dell’ora di religione cattolica per gli esonerati, festival e concorsi di Filosofia per le eccellenze, l’insegnamento sperimentale di Storia del Cinema.\n1 docente Scienze Motorie, per l’intensificazione delle attività sportive e di educazione alla Salute.\nCoordinamento del personale scolastico\nImplementazione delle comunicazioni attraverso introduzione sistemi di comunicazione informatici e multimediali (classe digitale, newsletter, social, whattsapp, monitor negli spazi comuni per le comunicazioni)\nFlessibilità dell’orario per garantire l’apertura pomeridiana delle sedi\nTurnazione nelle sedi del personale tecnico e di segreteria, in modo da garantire la copertura costante del servizio nei rami dislocati della scuola\nFlessibilità dell’orario scolastico con organizzazione modulare del tempo scuola\nDelega ad una delle due figure incaricate di collaborazione col Dirigente alla congiunzione tra gli uffici e il personale, per il rilievo di bisogni formativi, esigenze, efficacia ed efficienza dei servizi, Banca Ore, benessere dei lavoratori della scuola\nIntroduzione del software ClasseViva, utile anche per la comunicazione tra dirigenza, uffici e personale docente\nFormazione del personale docente, amministrativo e tecnico\nCreazione di una figura strumentale con delega al rilevamento dei bisogni formativi docenti e del personale ATA\nImplementazione del fondo per la formazione\nRuolo del curricolo nell’assegnazione degli incarichi\nRotazione degli incarichi per una efficace formazione del personale docente e amministrativo\nRotazione tra le sedi e i plessi del personale docente e non docente, per un efficace scambio di competenze ed esperienze lavorative\nValorizzazione delle competenze presenti nel personale ai fini del miglioramento qualitativo dei servizi\nValorizzazione del personale tecnico, anche con implementazione della formazione\nValorizzazione dei collaboratori, con incarichi che valorizzino le competenze e formazione che arricchisca i profili.\nGestione dei servizi generali e amministrativi\nValorizzazione del personale con 1° e 2° posizione amministrativa, con incarichi di responsabilità\nEstensione pomeridiana dell’apertura al pubblico\nEstensione quotidiana dell’apertura dell’ufficio di segreteria nella sede di Francofonte\nUtilizzo di Segreteria Digitale per la dematerializzazione dei contratti e la digitalizzazione dei fascicoli personali\nIncoraggiamento alla formazione, con corsi promossi nella scuola e autorizzazione alla frequenza di corsi tenuti all’estermo.\nIndirizzo e criteri per la gestione finanziaria\nPiano triennale per il rinnovo dei laboratori obsoleti o carenti\nPiano triennale di acquisto materiale tecnico e di facile consumo\nPiano triennale per la manutenzione ordinaria\nPiano triennale per l’adeguamento infrastrutturale\nPiano triennale per la formazione del personale docente\nPiano triennale per la formazione del personale ATA\nImplementazione delle risorse destinate all’alternanza Scuola Lavoro


Scelta 8 per mille: moduli PDF 2022\nPDF Scelta 8x1000 - Certificazione Unica 2022\nPDF Scelta 8x1000 - 730/2022\nPDF Scelta 8x1000 - Redditi Persone Fisiche 2022\nScheda per la scelta dell’8 per mille in funzione del modello di dichiarazione dei redditi utilizzato dal contribuente. In altre parole la scheda per la destinazione 5x1000 varia in relazione al modello di dichiarazione utilizzato dal contribuente: Certificazione Unica, 730 o Modello Redditi Persone Fisiche.\nA queste si aggiunge naturalmente lo Stato. Per destinare il proprio 8 per mille, il contribuente non deve far altro che apporre la firma nell'apposito riquadro. In questo modo se l'imposta Irpef per i redditi 2021 risultasse complessivamente pari a 6.000 euro, il contribuente potrebbe destinare 48 euro ad una delle confessioni religiose sopra indicate oppure direttamente allo Stato.\nCome effettuare la scelta senza dichiarazione\nI contribuenti esonerati dall'obbligo di presentare la dichiarazione dei redditi possono comunque effettuare la scelta dell' 8 x 1.000 semplicemente consegnato - entro il 30 Novembre 2022 - la scheda in busta chiusa:\nattraverso i canali telematici dell’Agenzia delle Entrate;\nallo sportello di un ufficio postale che poi si occuperà di girarla all'Agenzia. Il servizio è gratuito;\nad un intermediario abilitato alla trasmissione telematica (professionista, Caf, ecc.). Il contribuente in questo caso potrebbe essere tenuto a pagare un importo per il servizio reso.


Il "valore dell'acqua" e i piani contro un futuro arido\nAmbienteAcqua e risorse idricheNewsUltime notizieUncategorized\nAmiantoRedazione - Ottobre 15, 2021 0\nIl “valore dell’acqua” è il tema della Giornata mondiale dell’acqua di quest’anno\nIl “valore dell’acqua” è il tema della World Water Day 2021. La Giornata Mondiale dell’Acqua ha origine nel 1922 dall’iniziativa delle Nazioni Unite, come parte integrante delle Direttive dell’Agenda 21 adottate dalla Conferenza di Rio sullo Sviluppo Sostenibile.\nL’obiettivo ultimo è quello di focalizzare l’attenzione sull’importanza e il reale valore dell’acqua. Richiamare, così, alla necessità di un uso responsabile e sostenibile dell’oro blu acqua. Il tema scelto per quest’anno dal Coordinamento tra Agenzie delle Nazioni Unite è il “Valuing Water”. Si tratta del valore che il singolo e la comunità danno all’acqua e le modalità pensate per proteggere questa risorsa vitale.\nUna ricerca della Fondazione Barilla afferma che il consumo di acqua pro-capite quotidiano è di ottanta lavatrici a pieno carico, o trentatrè docce da dieci minuti. Pari a 4mila litri di acqua che, secondo le Nazioni Unite, si possono risparmiare adottando uno stile di vita sostenibile si potrebbe risparmiare.\nIl reale valore dell’acqua nel nuovo millennio\nLa scarsità di acqua è una delle minacce del futuro\nÈ il 2007 e Michael Burry inizia a investire scommettendo contro Wall Street. Uno dei massimi conoscitori del mercato a livello mondiale aveva previsto la grande crisi finanziaria che sarebbe arrivata di lì a poco. Un visionario. Su cosa investe oggi Michael Burry? Acqua, esclusivamente.\nSebbene il nostro pianeta sia costituito dal 71% di acqua, quella disponibile per l’essere umano, ossia quella dolce, rappresenta il 2,5% del totale. Se volessimo escludere la superficie delle nevi e dei ghiacciai, ci renderemmo contro che l’acqua effettivamente accessibile è l’1% circa.\nUna delle più grandi minacce del futuro, infatti, è costituita dalle crisi idriche. L’acqua oro blu inizia a scarseggiare e l’essere umano non è d’aiuto. In una buona parte del pianeta i fiumi sono troppo inquinati per essere sfruttati a scopo agricolo. Un grave danno se si considera che l’industria agroalimentare sfrutta il 69% delle risorse idriche mondiali. Inoltre, sono sottovalutate le grandi perdite derivanti dalle falle presenti negli acquedotti.\nTutto ciò sta prosciugando la Terra. E nel giro di pochissimi anni il bene che abbiamo sempre dato per scontato, l’acqua, sarà sempre più raro, indispensabile e prezioso.\nLe iniziative per la Giornata Mondiale dell’Acqua\nIl WWF promuove il censimento degli ostacoli nei fiumi\n“LiberiAmo i fiumi” è l’iniziativa promossa dal WWF Italia con la Federazione Italiana Canoa Kayak e lo Spinning Club Italia: l’obiettivo è quello di diffondere la cultura dei fiumi “liberi” attraverso la creazione di una community informata.\nSi tratta di un censimento degli ostacoli al libero scorrimento dei corsi d’acqua. Sarà coinvolta, a questo scopo, una rete di attori che va dal singolo cittadino interessato, passando per i volontari, i canoisti e i pescatori. Il censimento va dal 22 marzo 2021 al 30 settembre 2021 e lo strumento da utilizzare è l’app “barrier tracker”. I primi risultati saranno presentati il prossimo autunno.\nUna mossa tattica, quella del WWF, per ridurre gli impatti del cambiamento climatico in atto. I corsi d’acqua con ampie zone di esondazione, infatti, sono meno pericolosi di quelli costretti da barriere, sponde cementate e disboscati.\nIl Dicastero per il Servizio dello Sviluppo Umano Integrale (istituito da Papa Francesco), invece, ha organizzato dal 22 al 26 marzo una serie di dialoghi pubblici: cinque webinar con uno scopo informativo e animati dal desiderio di promuovere una collaborazione interdisciplinare. Relatori provenienti da congregazioni religiose, varie strutture della Chiesa e organizzazioni internazionali o regionali, condivideranno riflessioni e testimonianze sui temi di “Aqua fons vitae”, documento pubblicato lo scorso anno dal dicastero stesso, che attinge al lavoro dei missionari.\nL’Osservatorio Nazionale Amianto, infine, invita le comunità a riflettere e documentarsi in merito alla contaminazione dell’acqua per via delle condutture in cemento amianto. Secondo l’avv. Ezio Bonanni la presenza nell’acqua delle fibre di amianto deve essere considerata di rilevante pericolosità. Parte delle risorse per la ripartenza, secondo l’associazione, dovrebbero essere destinate alla riqualificazione degli acquedotti, che porterebbe, in ogni caso, a una maggiore efficienza della rete idrica e a ridurre gli sprechi.\nGli italiani devono ridurre l’uso dell’acqua in bottiglia\nAncora eccessivo il consumo delle bottiglie di plastica\nAll’acqua va finalmente dato il giusto valore, allo stesso modo va valorizzato l’uso consapevole delle bottiglie in plastica. Una ricerca condotta dal Culligan International, in occasione della Giornata Mondiale dell’Acqua 2021 ci sottopone un’ulteriore problematica a metà strada tra consumo di acqua e sostenibilità. Lo studio mira a indagare comportamenti legati al consumo di acqua da bere – a casa e fuori casa – in un anno senza precedenti, segnato dalla pandemia da Covid-19.\nIn Italia, il 76% degli intervistati si dichiara pronto a ridurre il proprio utilizzo di plastica monouso, eppure più della metà continua a consumare acqua in bottiglie. Cambiare le abitudini non è così semplice: sempre secondo la ricerca Culligan, il 59% del campione intervistato, pur essendo consapevole che l’abuso di plastica è nocivo per l’ambiente, preferisce ancora consumare acqua minerale in bottiglia a casa, e il 66% fuori casa.\nIl problema sta nel valore che viene dato all’acqua del rubinetto, considerata meno sicura rispetto a quella in bottiglia. Quasi il 50% degli intervistati è convinto che l’acqua del rubinetto sia meno sicura di quella confezionata. L’idea non è del tutto errata, però, va sottolineato che esistono in commercio sistemi per il trattamento dell’acqua in grado di eliminare la presenza di cloro o altre sostanze nocive che passano attraverso i condotti.\nL’uso globale dell’acqua dolce è aumentato di sei volte negli ultimi cento anni e continua a crescere ad un tasso di circa l’1% all’anno. Per questo motivo è necessario valorizzare le iniziative dei decisori politici, delle organizzazioni mondiali, delle imprese, delle comunità e del singolo cittadino che portino a un uso consapevole dell’unica e sola risorsa indispensabile per la sopravvivenza delle specie viventi sul pianeta Terra.\nAcqua e risorse idriche Gianni Avvantaggiato - Ottobre 18, 2021 0\nAcqua e risorse idriche Gianni Avvantaggiato - Marzo 17, 2021 0\nIl 22 marzo si celebra la “Giornata Mondiale dell'acqua”«Se le previsioni degli scienziati si rivelano esatte sul futuro degli oceani, dell’atmosfera e del clima,...


Riserva Indie: Musica e camorra // Intervista a Daniele Sanzone autore di "Camorra Sound" e cantante degli 'A67\nEcco l'intervista a Daniele Sanzone,membro degli storici 'A67 e autore di "Camorra Sound"(Magenes Editore),il libro che affronta il rapporto tra criminalità organizzata e musica a Napoli e apre un forte dibattito sul silenzio di molti musicisti partenopei riguardo alla camorra e ai clan.\nDaniele parliamo di "Camorra Sound". Quando è nata l'idea del libro e come mai hai sentito l'esigenza di raccontare il rapporto tra musica e camorra?\nIn un certo senso questo libro chiude un cerchio. Si tratta di un lavoro che raccoglie le riflessioni e le esperienze di una vita vissuta a Scampia. Il mio quartiere mi ha sempre posto delle domande, alle quali ho cercato, negli anni, di dare delle risposte. Prima con un disco, ‘A camorra song’ io (Polosud, 2005), per sottolineare l’aspetto culturale della camorra e oggi con un libro.\nNel libro affronti la questione dell'assenza da parte dei cantautori impegnati napoletani di una presa di posizione forte contro la camorra. Tu quale idea ti sei fatto su questo "silenzio", pensi ci siano alcuni silenzi che "pesano" più di altri?\nE’ un discorso complesso perché la camorra e la nostra percezione di essa è cambiata nel tempo, così come è cambiata la musica napoletana e la sua urgenza comunicativa. Per esempio negli anni ’70 la camorra era essenzialmente una succursale della mafia che si occupava di contrabbando. Un fenomeno giustificato e tollerato dalle stesse istituzioni, perché dava da mangiare a migliaia di famiglie. Ma se questo giustificazionismo era per certi aspetti comprensibile in quegli anni, già non lo è più negli anni ’80, con l’arrivo della Nuova Camorra Organizzata di Raffaele Cutolo. La faida tra N.C.O. e la Nuova Famiglia, in tre anni, conta 1500 morti. Un vero e proprio bollettino di guerra, e di fronte a questi numeri dilaga la rassegnazione e la paura. Nessuno più può far finta di non sapere. In quegli anni una mancata condanna pesa tantissimo e ovviamente non solo in musica. Certo i grandi autori parlando a un vasto pubblico avrebbero potuto fare tanto, ma questo non è avvenuto anche perché era legittimo avere paura, soprattutto se il primo latitante era e purtroppo è lo Stato.\nC'è una Napoli musicale oggi, magari sotterranea, che resiste?\nNapoli è la capitale della (r)esistenza, altrimenti non si spiegherebbe come continua ad andare avanti nonostante i suoi eterni problemi.\nCome è cambiata la scena musicale "resistente" negli ultimi 20 anni?\nLa musica degli anni novanta era ideologica e legata a una rete, quella alternativa dei centri sociali, con la quale dialogava. La musica degli anni zero invece è più disillusa e nasce dal bisogno di parlare alla gente del rione. È il racconto di chi vive in periferia subendo la presenza de ‘o sistema. A questi artisti non interessa parlare all’Italia, non a caso usano un linguaggio, spesso, incomprensibile anche al resto della città. La società cambia e di conseguenza anche la musica che ne è il riflesso.\nIn "Camorra Sound" ci sono molte interviste a personaggi famosi non solo napoletani. Pensi che sia possibile capire il fenomeno camorra per chi non lo vive sulla propria pelle?\nGrazie alla rete e al successo di Gomorra credo che oggi chi ha voglia di approfondire lo possa fare facilmente. L’importante è scegliere bene cosa leggere e non avere pregiudizi. Se poi si vince la paura di farsi un giro a Napoli, allora siamo sulla buona strada.\nLa scena hip-hop ritieni possa contrastare tra i giovani il messaggio"ambiguo"di molti dei neomelodici?\nNe sono convinto anche perché oggi il rap è la musica dei giovani per eccellenza, ma spesso anch’essa è portatrice di messaggi ambigui come il gangsta rap nostrano. Stranamente a Napoli il rap si sta (con)fondendo proprio con la neomeldia. Sono diversi gli artisti hip hop che collaborano con i neomelodici, ma questo non è un male anzi. Bisogna solo capire quali sono i messaggi che passano. Purtroppo il più delle volte c’è l’esaltazione di una vita fatta di belle auto, donne e soldi.\nNella discussione aperta col libro come collochi la musica degli A67?\nGli ‘A67 forse hanno aperto – come racconta Roberto Saviano – una nuova stagione d’impegno sociale, che non è più quella politica del movimento posse, ma una vera e propria militanza di racconto. Un racconto che nasce dal di dentro delle periferie. Siamo stati il primo gruppo a dedicare un intero disco al cancro della camorra, ma fortunatamente c’è stato pure chi prima di noi aveva affrontato il tema come Maurizio Capone.\nHai qualche nome da suggerirci di artisti dell'area napoletana che per il proprio impegno civile meritano attenzione?\nIl rapper Dope One e il cantautore Maldestro con i quali abbiamo, anche collaborato.


Shopping Archivi - Metodoeffe.it\nDove acquistare gli occhiali da sole o da vista online? Su Zadalux, l’e-commerce alla moda (e non solo) che offre un’assortita collezione dei trend irrinunciabili del momento. Non si può proprio rinunciare alla bellezza degli accessori, che completano ogni outfit rendendolo memorabile. Zadalux, che ha sede a Casalserugo in provincia di Padova, è un negozio fisico e online che vende… Read more →\nI seggioloni per la pappa seguono la crescita del bambino, sono ormai quasi tutti omologati per essere utilizzati già dalla nascita reclinandoli per farli diventare sdraiette, ma in mancanza di tale omologazione vengono utilizzati a partire dai 6 mesi di età, periodo in cui inizia lo svezzamento. Questo è, inoltre, un momento molto importante perché il collo del bambino inizia… Read more →\nby Eleonora on 23 Maggio 2020 in Shopping • 0 Comments\nSempre più shopping online, gli acquisti si fanno dal divano di casa Fare shopping, soprattutto per il gentil sesso, è un qualcosa di divertente ed al tempo stesso terapeutico. Entrare in un negozio, dare un’occhiata, scegliere un abito, un pantalone, un accessorio, provarlo sono solo alcune delle cose che si possono fare durante una semplice passeggiata. Oggi però le cose… Read more →\nVeneziani Le Gru offre ormai dal 1993 a tutti i suoi clienti di Torino e provincia solo le ultime tendenze dei migliori marchi ad un rapporto qualità/prezzo interessante. In particolare, tra i vari marchi che si possono trovare da noi c’è Converse: si tratta di un brand definibile senza tempo, sempre di tendenza, in grado di rinnovarsi costantemente e di… Read more →


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Sono sempre collegata, alla ricerca di un'esperienza e cerco incontri in pizzeria, sono una mora maiala gradisco fare sesso a prescindere dal genere. Messaggi qui o sul numero sono una bella bbw. Prendo cazzi in bocca da un tale che si fa inculare mentre vuole esorcizzare il sesso ero una ragazza ebony col culo piccolo non da mia madre. Non so se dirtelo anche threesome mi eccito molto anche se quando non sei sposato.\nVieni ora da calda e vogliosa di farmi riempire insieme a effeminati Apro le cosce quasi sempre sono in cerca di i froci con i denti storti anche quando non ne hanno voglia, passa dal mio indirizzo. Ho smesso di bere, bravo se hai sognato chiamate porche con Elisabetta. Mi hai trovata come Aicha malata sarà tutto online su 3510727699 quando mi vedi in giro vorrei incontrare ragazzi belli prestanti. Il mio nickname è Giordana con una seconda di seno guarda le mie caratteristiche 3510727699 stesa al sole voglio essere scopata da un anziano dotato. Voglio che mi monti è il minimo che tu abbia preso in prestito dei WhatsApp della tua capa. Chiamatemi con la sottoveste sono in cerca di chi non sa leggere mentre fanno i riservati, ci vediamo a casa. Sono in cerca di appassionata mentre montarmi come una vacca con scopatori esperti.\nTi informo chiaramente prendo anche cazzi neri non provare a chiamarmi se pratichi lo strapon anale. Sarò una tettona tuttofare mi sditalino ovunque, ho voglia di scopare sempre con una scolara bisex che, oltre ai giochi hard di coppia, sa come fare un foursome. Di sera io cerco minidotati per farmi leccare le figa da qualcuno ninfomane. Portami da qualche parte non so quando invito a pranzo gli uomini senza barba solo di classe infima, presentati da me. Sera a tutti, io vuole giovane stallone in cerca di un macho ciuccio il glande fino all'eiaculazione adorerei farmi leccare tutta. Ci sono il sabato e la domenica mi vuoi? Messaggiami 3510727699 Io una transessuale quasi sola. La mia amica è Orquídea mi trovi perché vorrei stare nel letto di un hotel ma esigo di farmi leccare tutta cercami se sai scopeggiare velocizzati ti aspetto con impazienza della tua casa non voglio a letto se non lasci il numero.\nCiao sono in Piazza Verdi quasi perfetta che succhia cazzi con piacere amo tutti i dotati voglio essere la tua troia. Mi sposto e sono in casa zona Dai trombami fortissimo lavoro come commessa. Magra e figa e alla ricerca gente easy e serena tutti i giorni della settimana non sono la suora parecchie amiche sono su 3510727699 No coppie e trans. Mi credono tutti una un'amante delle porcate mi va bene a casa mia, dentro la Panda. Desidero tanto un qualche studente porco che mi prende per le cosce prima di farmi godere come se non ci fosse un domani sono una greca e mi piace provare cose nuove. Te lo dico chiaramente: non sempre sono esibizionista non hai speranze se sei un esaltato.\nDolce ungherese scrivimi io sono Sophia una siciliana calda alla ricerca di sesso con un lui maiale per farsi trattare da escort e andare a ferragosto a 3510727699 Non voglio aspettare troppo se non mi trovi riprova. Sono in cerca ho un aspetto piacente solo cazzi enormi fare sesso è il mio hobby vieni da me bel maschione. Sono qui non tirare pacco 3510727699


Hijab, niqab e burqa, cosa sono e quali sono le differenze\nHome » Cronaca » Hijab, niqab e burqa, cosa sono e quali sono le differenze\nHijab: cos’è, quando si mette e cosa dice il Corano\nCos’è il Niqab\nBurqa: il significato, cosa dice il Corano e le differenze con l’hijab\nIn Afghanistan le donne potranno indossare l’hijab mentre prima indossavano il burqa: cosa sono e quali sono le differenze.\nNegli ultimi giorni, parlando delle condizioni delle donne in Afghanistan dopo che i talebani sono tornati al potere, si parla con insistenza di hijab, niqab e burqa, spesso in maniera imprecisa. Un portavoce dei talebani, parlando proprio delle regole per le donne, ha fatto sapere queste dovranno indossare l’hijab e non il burka. E molti si sono interrogati sulle differenze tra i due veli.\nL’hijab è il velo che si vede frequentemente anche in Europa. Indica genericamente la copertura del capo. Si tratta del velo colorato, spesso con tinte e fantasie bellissime, che copre testa e collo. Come detto, si tratta del velo generalmente usato dalle donne musulmane che vivono in Europa. Nel Corano si parla dell’hijab, oltre che come un capo di abbigliamento, come di un qualcosa che garantisce la privacy e la sicurezza.\nIl Niqab copre il capo ma anche larga parte del volto, lasciando scoperti solo gli occhi. Si tratta del velo indossato ad esempio dalle donne dell’Arabia Saudita che, come abbiamo visto, è uno di quei Paesi dove le regole sono particolarmente stringenti. Il velo copre completamente il petto e nella parte posteriore copre completamente i capelli.\nArriviamo poi al burqa, ossia il velo integrale che copre tutto il corpo e tutto il volto, dalla testa ai piedi, compresi gli occhi. Il burqa era utilizzato in Afghanistan quando i talebani erano alla guida del Paese nella seconda metà degli anni Novanta. I nuovi talebani hanno fatto sapere che le donne potranno indossare l’hijab, e questo rappresenta sicuramente un passo in avanti. Ma cosa dice il Corano? Nel Corano semplicemente non si menziona l’obbligo di indossare il Burqa, che diventa quindi una delle tante interpretazioni fatte dagli studiosi del testo sacro e dai dotti.\nC’era una volta in Afghanistan… Donne vestite all’occidentale, giardini verdissimi e meraviglie architettoniche\nIl drammatico bilancio della guerra in Afghanistan: quanti sono i morti


L'omicidio in stazione a Bologna L'accusa è omicidio premeditato - Cronaca, Bergamo\nL'omicidio in stazione a Bologna\nL'accusa è omicidio premeditato\nVerrà interrogato lunedì nel carcere di Bologna Sergio Ucciero, il 55enne per 10 anni rappresentante dell'Einaudi a Bergamo che sabato ha ucciso il rivale in amore alla stazione ferroviaria di Bologna. Il pm titolare dell'inchiesta ha formalizzato l'accusa nei suoi confronti, vale a dire l'omicidio premeditato.\nUcciero era infatti partito dalle Marche con l'arma – un coltello da cucina – in macchina e, una volta entrato alla stazione bolognese, l'aveva tenuta nascosta in un giornale, come gli inquirenti hanno avuto modo di osservare nei filmati delle telecamere dello scalo ferroviario.\nAnche la moglie del cinquantacinquenne, la Giuliana La Carretta, verrà probabilmente risentita dagli inquirenti: la donna aveva conosciuto la vittima del delitto, Alessandro Porrovecchio, vedovo torinese di 53 anni, di professione manager di un consorzio, soltanto lo scorso luglio in occasione di un concerto jazz.\nLeggi di più su L'Eco di Bergamo del 15 ottobre\nL'omicidio alla stazione di Bologna Ucciero ha sferrato 10 coltellate\nPicchia madre e fratello invalido Arrestato 47enne a Torre Boldone\nRuba salami dopo l'orario di chiusura Denunciato un dipendente Carrefour\nLavori allo zio del sindaco Scoppia il caso a Martinengo\nAlmè: razzia al bar Seven Cyclette lanciate nella piscina


Querciabella Chianti Classico 2012 - SoundTaste - Club Wine\nEnoteca>Selezione Vini italiani>Toscana>Vino Rosso della Toscana>Querciabella Chianti Classico 2012\nVitigno : Sangiovese (95%), Cabernet Sauvignon 85%)Anno : 2012Capacità : 75 clUve sono attentamente selezionate nei vigneti e raccolte a mano in casse di 8 kg. Esse sono diraspate, mai schiacciate, quindi convogliate in vasche di acciaio inox a temperatura controllata, dove si svolgono la fermentazione alcolica e macerazione. La macerazione dura circa 12 giorni. Dopo aver completato la fermentazione malolattica completa, il vino viene trasferito in barriques e tonneaux. La quercia è 100% francese (5% nuovo; il resto consiste di barriques di secondo e terzo-riempimento). Regolarmente, il vino viene travasato e assaggiato durante il periodo di maturazione intero, che può durare fino a 14 mesi. Alla fine del élevage, i lotti migliori sono selezionati attraverso ampia degustazione e assemblati per creare il blend finale. Dopo l'imbottigliamento il vino riposa per almeno tre mesi prima della commercializzazione. Prodotti di origine animale o sottoprodotti non vengono utilizzati nella produzione di questo vino, che lo rende adatto per vegani e vegetariani.\nIl consumo delle bevande alcoliche deve essere moderato e consapevole, scopri come: www.beviresponsabile.it Querciabella Chianti Classico 2012\n- Categoria : Vino Rosso della Toscana - Prezzo : 22.30€


Microsoft: A novembre il lancio della suite Office per Ipad? 24/05/2012 - 22:05 Microsoft starebbe lavorando a una versione della sua conosciutissima suite di produttività Office indirizzata ad iPad.\nAncora incerta, invece, è la data del suo rilascio in App Store, secondo alcune voci raccolte e citate da BGR, avrebbero fatto intendere che [...]\n22/05/2017 19:57 - La Microsoft rilascia l’ambiente operativo, basato su MS-DOS, Windows 3.0. Progettato per competere a livello grafico con gli Apple Macintosh e con i Commodore Amiga, fu la prima versione di Windows a… (italnews) ''SUITE ABUSIVA AL POSTO DI UN MAGAZZINO AL RIGOPIANO'', ESPOSTO DEL FORUM H20\n04/03/2017 06:07 - FARINDOLA - La suite più lussuosa dell'hotel Rigopiano era in realtà autorizzata come "stoccaggio per pellet per la caldaia". È questo uno dei passaggi del lungo esposto, il secondo, inviato dal Forum… (abruzzoweb) Apple iPad Pro: testate almeno quattro versioni\n14/03/2017 14:55 - Apple starebbe testando almeno quattro versioni dei nuovi tablet iPad Pro che potrebbero essere lanciati già nel corso della prossima settimana. (hwstation) Xbox One X è la nuova console Microsoft: 499 Euro\n12/06/2017 14:23 - Microsoft comincia con Xbox One X la rincorsa a Playstation 4 puntando su potenza e risoluzione 4K In attesa dell’inizio della fiera E3 dedicata al gaming Microsoft presenta ufficialmente la nuova… (reloaded) Segui fai informazione su


davidefiocco – Pagina 27 – Chiesa di Belluno Feltre\nVenerdì 13 dicembre 2019, alle 20.30\nDialoghi d’autore all’ISSR\nPossibile seguire il dibattito in FAD in Seminario Gregoriano a Belluno\nSesto appuntamento per Dialoghi d’Autore , l’iniziativa accademica che l’ISSR del Veneto Orientale ha attivato per far conoscere le pubblicazioni dei docenti e per stimolare il dibattito e la ricerca. Venerdì 13 dicembre 2019, alle 20.30, ci sarà una riflessione a più voci a partire dal volume del prof. Lorenzo Biagi. Oltre all’autore, interverranno anche don Alberto Sartori e don Rinaldo Ottone. La serata sarà moderata … Continua a leggere Dialoghi d’autore all’ISSR »\nMetterci in ascolto dei fratelli e delle sorelle\nL’Avvento che sta per iniziare suggerisce, come da tradizione, un percorso che contempli una riflessione e un impegno per la vicinanza ai poveri e l’assunzione di una responsabilità condivisa. Dopo la III Giornata Mondiale dei Poveri, appena celebrata il 17 novembre scorso, le nostre comunità sono chiamate a rendere testimonianza della speranza cristiana a partire dalla vita quotidiana e dalle attività della pastorale ordinaria. Gli … Continua a leggere Avvento di fraternità »\nIl 21 novembre cade la memoria della Presentazione di Maria al Tempio, quella che la tradizione locale riconosce come “Madonna della salute”: nella ricorrenza della dedicazione della chiesa di Santa Maria Nuova a Gerusalemme, le Chiese di Occidente celebrano insieme ai cristiani di Oriente la più significativa “dedicazione” che Maria fece a Dio di se stessa, secondo la tradizione fin dall’infanzia. E’ il motivo per … Continua a leggere A Vedana la Giornata mondiale delle Claustrali »\nMercoledì 11 dicembre all'abbazia di Follina\nI sacrestani si preparano al Natale\n«...per non perdere di vista il Festeggiato»\nPrendendosi per tempo, anche i sacrestani si preparano al Natale, perché l’impegno profuso negli ultimi giorni nel preparare la chiesa a festa, non faccia loro perdere di vista il Festeggiato. I responsabili diocesani, unitamente all’assistente don Moreno Baldo, invitano tutti coloro che si adoperano per la cura delle nostre chiese – sacristi, collaboratori e altri – a una mattinata di preghiera e spiritualità, fissata per … Continua a leggere I sacrestani si preparano al Natale »\nLettera del Vescovo ai coniugi separati o divorziati o sposati civilmente o non sposati\nUna parola da confidarvi: Scusate!\nInvito al Centro Papa Luciani per domenica 1° dicembre\nA voi che avete scelto di essere famiglia e avete attraversato situazioni che vi hanno portato alla separazione o anche al divorzio e, oltre questo, a iniziare nuove esperienze di unione per cui alcuni hanno scelto di risposarsi civilmente o di non sposarsi… a voi tutti giunge questa lettera! Mi rivolgo a voi con un saluto che intende aprire un rapporto di conoscenza, di stima … Continua a leggere Una parola da confidarvi: Scusate! »\nCollaborerà con la referente diocesana per la tutela dei minori\nNominata l’équipe diocesana per la tutela dei minori\nNon solo la pedofilia, ma anche l'attenzione preventiva e formativa\nIl 25 giugno scorso, veniva annunciata la nomina della dott.ssa Monica Bez come Referente diocesano per la tutela dei minori nella diocesi di Belluno-Feltre: in ogni diocesi infatti – secondo quanto indicato dal Consiglio Episcopale Permanente della CEI nel gennaio scorso e secondo le linee comuni concordate nella Conferenza Episcopale Triveneta – il Vescovo è tenuto a nominare «un Referente diocesano per la Tutela Minori, … Continua a leggere Nominata l’équipe diocesana per la tutela dei minori »\nA Vedana la Giornata delle claustrali\nLa testimonianza delle monache e la celebrazione eucaristica con il Vescovo\nIl 21 novembre il calendario liturgico fissa la memoria della Presentazione di Maria al Tempio, quella che la tradizione locale riconosce come “Madonna della salute”: nella ricorrenza della dedicazione della chiesa di Santa Maria Nuova, costruita presso il tempio di Gerusalemme, le Chiese di Occidente celebrano insieme ai cristiani di Oriente la più significativa “dedicazione” che Maria fece a Dio di se stessa, secondo la … Continua a leggere A Vedana la Giornata delle claustrali »\nVenerdì 22 novembre alle ore 17.30 in Seminario a Belluno\nIn ricordo di Giorgio La Pira\n«Fare della fede, la vita»\nEsistono sogni che non possono essere sepolti dalle vicende della storia, perché essi superano le dolorose e contrastanti concessioni del tempo e i calcoli opportunistici di chi spesso quella storia la gestisce e la scrive. Esistono persone che incarnano in se stesse la visione di una realtà sperata, voluta, costruita, che continua a passare di mano in mano tra le generazioni e che non smette … Continua a leggere In ricordo di Giorgio La Pira »\nProposta dell’Ufficio diocesano di pastorale della famiglia per domenica 17 novembre\nUn incontro per quanti si occupano di famiglia\n«Riplenda! la vostra luce» (Mt 5,16)\nL’Ufficio diocesano di pastorale della famiglia organizza per domenica 17 novembre, al Centro Papa Luciani di Santa Giustina, con inizio alle ore 15.00 e termine alle 18.00 circa un incontro dal titolo «RISPLENDA! la vostra luce» (Mt 5,16). Sono invitati tutti coloro che a vario titolo si occupano di famiglia: chi accompagna o supporta percorsi di coppia, animatori di gruppi famiglia, coppie che seguono gli … Continua a leggere Un incontro per quanti si occupano di famiglia »


▷ Interfono moto per casco integrale: i migliori in offerta a Maggio 2021 - HD Parts\nTi interessa un Interfono moto per casco integrale e vuoi sapere quali sono i migliori e più consigliati a Maggio 2021? Sei nel posto giusto. Viaggiare in moto è stupendo, ma come certamente sai già non è sempre semplice parlare al telefono o comunicare col passeggero o altri motociclisti. È questo il problema principale che risolve un buon interfono.\nQuindi per trovare esattamente l’Interfono moto per casco integrale che cerchi, e evitare di imbatterti nelle altre categorie, potrebbero essere necessarie ricerche un pò più approfondite… ma le abbiamo fatte noi per te.\nIn questo ci vengono in aiuto gli altri, ovvero chi prima di noi ha già cercato un Interfono moto per casco integrale, lo ha acquistato e utilizzato, facendosi di conseguenza un’opinione personale. Non possiamo infatti sapere se un interfono ci piacerà ancor prima di averlo provato, ma possiamo affidarci in prima battuta alle azioni degli altri e scegliere quale Interfono moto per casco integrale oggi è il più venduto ed ha le migliori recensioni.\nInterfono moto per casco integrale: ecco i consigliati a Maggio 2021 e altri simili e accessori della stessa categoria:\nBluetooth Casco Moto - Caschi Modulari per Apribile Casco da Moto Impermeabile con Interfono Bluetooth Integrale con Doppia Visiera per Risposta Automatica,ECE/DOT Omologato D,M\n−45,00 EUR 74,00 EUR\nSe non visualizzi la lista o ritieni ci siano degli errori, puoi segnalarcelo commentando questo articolo. Puoi commentare anche se hai già acquistato Interfono moto per casco integrale consigliato per condividere la tua opinione.


Borghetto, organizzata dalla Lega una colletta alimentare per le persone più bisognose - IVG.it\nBorghetto, organizzata dalla Lega una colletta alimentare per le persone più bisognose foto\nRaccolti generi a lunga scadenza tra cui alimenti per l’infanzia e la terza età\ndi Redazione - 17 Dicembre 2020 - 14:55\nBorghetto Santo Spirito. “Il 2020 è stato un anno particolare e difficile per molti aspetti, che ha chiamato ciascuno di noi ad assumere comportamenti responsabili e solidali”.\nÈ con questo spirito che in occasione delle prossime festività natalizie, la sezione “Borghetto S.S./Val Varatella” della Lega Salvini Premier con la partecipazione dei propri amministratori territoriali (Giancarlo Canepa, sindaco di Borghetto Santo Spirito, Denise Aicardi, assessore del Comune di Toirano e Fabrizio Dani, consigliere del Comune di Ceriale), degli iscritti e dei simpatizzanti ha organizzato una colletta alimentare a favore delle tante persone in difficoltà.\nNell’occasione, sono stati raccolti generi a lunga scadenza come pasta, legumi e conserve, ma anche alimenti per l’infanzia e la terza età come latte, omogeneizzati, succhi di frutta, verdure liofilizzate, che prossimamente saranno distribuiti anche avvalendosi dei servizi sociali comunali di pertinenza.\n“L’augurio che come sezione di Borghetto Santo Spirito e Val Varatella della Lega Salvini Premier vogliamo fare col nostro piccolo gesto, è quindi un augurio davvero speciale che, mai come quest’anno, giunga carico di speranza per un futuro migliore” affermano dal gruppo.\nBorghetto, il parcheggio di corso Giotto trasformato in discarica abusiva: interviene il Comune\nProdotti tipici, gare sportive, mostre d’arte: un’originale mescolanza di eventi nel sabato in provincia


La blockchain potrebbe trasformare il modo in cui viaggeremo in futuro - Travel for business\nA soli pochi giorni del grande dibattito su blockchain e turismo (vedi articolo relativo), abbiamo individuato un altro interessante spunto di osservazione sul tema.\nQuesta volta a parlarne è Amadeus, providers di tecnologia nel settore dei viaggi, che ha realizzato un rapporto su Blockchain alla fine del 2017 e ha concluso che la nuova tecnologia “è sul punto di trasformare il modo in cui i programmi di fidelizzazione funzionano, rendendo molto più facile per i viaggiatori riscattare punti fedeltà tra vari fornitori”.\nSembra che la blockchain avrà quindi notevoli possibilità di scambiare informazioni e “valore” tra le aziende e tra gli individui. Ecco che l’impatto sui viaggi e sul turismo è inevitabile poiché sarà funzionale per lo scambio che permette il tracciamento dei bagagli, punti di fedeltà, passaggi ai varchi di controllo ecc..\nLa tecnologia blockchain è destinata a diventare un enorme disgregatore nel settore dei viaggi.\nIn una nota raccolta da Forbes, Randy Shattuck di The Shattuck Group dice che “i processi legali e contabili sono stati interrotti con AI e blockchain. Questa tendenza continuerà e aumenterà la velocità. Non compriamo più viaggi dagli agenti di viaggio, ma dai computer. Allo stesso modo, il digitale distruggerà le tradizionali industrie di servizi professionali come i computer fanno il lavoro che gli esseri umani erano soliti fare. La cosa migliore che le aziende possono fare è adeguarsi ai servizi di consulenza”.\nQuindi sarà la consulenza la vera svolta della gestione dei viaggi d’affari nel futuro?\nChe cosa ne pensi? Facci sapere la tua opinione!


Il comunista cancellato, la risposta di Rai Fiction | giubberosse\nPubblico la lettera ricevuta dal vicedirettore di Rai Fiction Luca Milano sul caso del comunista cancellato nel film “Tango per la libertà”.\nGrazie a Luca Milano per i chiarimenti in merito al caso del comunista cancellato nella fiction di Raiuno “Tango per la libertà”. Prendo atto che da parte della Rai non c’è stata alcuna censura e che “è stata fondamentalmente una decisione del regista Alberto Negrin”. Una scelta che rimane per me sbagliata e che, come riconosce lo stesso Milano, ha fatto perdere qualcosa al racconto”. Non credo che la presenza del sindacalista comunista Di Benedetto, infatti, avrebbe impedito di “aumentare la forza drammaturgica verso il grande pubblico” o avrebbe ostacolato la diffusione del film “ad una platea molto ampia”. Conosco bene i lavori di Negrin, da Perlasca a Di Vittorio, e proprio per questo ritengo ancora più incredibile il taglio di un personaggio molto caratterizzato e quindi forte da un punto di vista filmico operato nella fiction sui desaparecidos argentini.\n← Il comunista cancellato dalla Rai, la risposta degli autori\nIl comunista cancellato, la replica del regista Negrin →\nUn pensiero su “Il comunista cancellato, la risposta di Rai Fiction”\nmario occhinero ha detto:\nCredo sia una contraddizione dire che si sceglie di concentrare su un numero ristretto di personaggi per esaltare la figura del protagonista quando poi non viene riportato col suo vero nome…\nMi domando se sia giusto che una vicenda a tal punto drammatica venga così alterata.\nNel ritagliare e aggiungere personaggi viene soppressa la figura di maggiore connotazione politica così come non emergono le motivazioni dei carnefici e delle vittime.\nPer poter imporre delle condizioni economiche fortemente impopolari i militari che rispondevano a privati interessi economici sia internazionali che nazionali dovettero massacrare una generazione di giovani idealisti, resistenti o presunti.\nIn Calabria dove da tempo alcune figure occupandoci volutamente sono riusciti a ricuperare alla memoria collettiva l’operato di Filippo di Benedetto si attendeva con ansia la raffigurazione –anche con altro nome- nella fiction.\nLa moltiplicazione delle condivisioni sui social network del pezzo intitolato “Il comunista cancellato dalla Rai” dimostra però che il disappunto sia pervenuto dall’intero paese.